以人為鏡，可以明失得

本網(wǎng)站為各位幼兒教師解決教案難題，下面給大家?guī)硪黄耙匀藶殓R，可以明失得”！

又到了每月填寫孩子成長記錄的時候，我總是會拿著筆停下我的思路細細回想一下孩子們最近的個性行為表現(xiàn)與前一個月進行比較。

也總會拿著孩子某樣特別吸引我的地方進行放大，讓家長們可以清晰的了解，孩子的最新文字動態(tài)描述，如同一項每月短信套餐產品一般及時給我們稚嫩可愛的孩子送上一個簡單的成長新定義。

但有時我也會慢慢在繁瑣的文字語言中去體會，每個孩子的個體發(fā)展都是各有潛力的，也逐漸在成長中區(qū)分，分析自己班孩子能力曲線折射點進行能力追蹤與提升。

回想到在班級中與孩子們每天相處的日子里，我一直都保持著一顆公平，公正的心去平等的去看待我?guī)Т蟮拿總€孩子。

因此我無時無刻都以孩子自身發(fā)展的要求去滿足孩子的需求，在孩子提升能力的最好黃金們的時段我要給他們更多的關注，正對于她年齡階段的劃分進行目標定位。

例如，唱歌容易走調的樂樂，我通常會比較建議孩子在家多聽音樂、看圖譜，先學會哼唱旋律在慢慢的讓她記住歌詞，有些孩子的發(fā)聲帶正在發(fā)育期，面對音域較高的歌曲難以哼唱，所以我們要有所降低學習策略降調音拍是孩子找到一種成功的滿足感，逐漸地從不喜歡到有點喜歡，慢慢過渡成愛上唱歌和表演歌曲。

因此在反應孩子學習能力評語的時候我都會站在家長和孩子的角度，告訴他們怎樣學習才是最有效。

首先針對我們現(xiàn)在已經(jīng)是大班的孩子了，都一慢慢養(yǎng)成了自我學習的習慣了。

對于已經(jīng)是思維敏捷，較成熟、乖巧的孩子呢，也不要讓他們形成一種優(yōu)越感，覺得自己比別人優(yōu)秀這類思想，老師對于他們的表揚要適度，這種存在與家園雙方的隱性教育往往是最能都讓家長在他們視線范圍內最能直接在每個時間段內能配合老師達成孩子自身能力培養(yǎng)的方式。

所以，面對多角度多層次的每月評價對話中無論每個孩子是有多么的不一樣，我們也不能單從平時的語言活動、數(shù)學活動、音樂活動或美術活動等等去判定他的是否成長的成功，老師要把更多的觀察放在興趣培養(yǎng)上，在生活、學習、游戲時能全面地觀察幼兒，然后記錄分析，制定適合孩子性格的策略，用直接的語言讓家園合作變得更加的有效。

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因為懂得,所以珍惜

可以吃了嗎

前幾天，為了豐富班里的自然角，也為了讓孩子們參與到勞動中，體驗勞動帶來的快樂，于是我發(fā)動孩子們種植大蒜，并承諾：誰種的大蒜，等長出蒜苗就給誰吃。經(jīng)我這么一說，孩子們積極性可高了，基本上每人種了一盆大蒜。這幾天，天氣比較好，大蒜也開始長出綠綠的蒜苗。孩子們也比較勤勞，每天都會給蒜苗澆水。

今天上午課間活動時間，幾個孩子跑到我面前說：“老師，今天中午我們吃蒜苗吧，你看它都長大了?！蔽倚南氘敃r承諾說誰種的誰吃只不過是想提高孩子們種植的積極性，也為了更好的綠化我班的環(huán)境，如今真要把它們吃掉嗎?我把孩子們召集起來，提了一個問題讓孩子們討論：我們班里為什么要種蒜?孩子們七嘴八舌地說了起來。有的說：“為了吃蒜苗”，有的說：“為了我們班里好看”，有的說：“為了美化我們班里的環(huán)境”，還有的說：“院子里是冬天，沒有綠色，而我們班里有了蒜苗就能看到春天了”。孩子們的想象力可真豐富。經(jīng)過這么一討論，我趁機問孩子們：“今天中午有誰要吃掉自己種的蒜苗呢?”孩子們再沒一人說要吃了，都說要自己要辛勤把蒜苗培養(yǎng)長大。

我告訴孩子們：“我對你們的承諾一定會實現(xiàn)的，蒜苗一定會給你們吃的，不過不是現(xiàn)在，而是在我們付出勞動和愛心之后”。

老師，我可以得到小紅花嗎？

下面是“老師，我可以得到小紅花嗎？”的內容一文，給你帶來豐富精彩的內容，歡迎閱讀！

在一次美術活動結束，看著孩子們陸陸續(xù)續(xù)把自己的作品展現(xiàn)在作品欄里。

有很多孩子聚在一起介紹著自己的作品，有的孩子正在整理自己的作畫工具，還有的還在不停的創(chuàng)作著，看著孩子們井然有序的進行著，真讓給很賞心悅目。

可剛一轉身就看到第五組座椅下面有一張小小的紙片靜靜地躺在地上，我不動神色的站在第五組的旁邊觀望著，希望孩子們能發(fā)現(xiàn)地上的紙片并幫忙撿起來。

但是，只看見孩子們一個個從這里經(jīng)過，就是沒人彎腰撿起。

等了半天，終于看見瑩瑩蹲下來撿了起來。

她看了看我，我給了瑩瑩一個滿意的微笑。

正當我想要開口表揚瑩瑩時，就聽到她跑過來說：“老師，剛才我把這張小紙片撿了起來，我可以得到小紅花嗎?”聽了她的話，我瞬間有點忍住了。

這樣的結果出乎我的意料之外，也不是我想要的結果。

在我的教育過程中，一般都是鼓勵和獎勵為主。

看了瑩瑩的表現(xiàn)，我開始重新反省自己的教育方法。

一直都認為我們的孩子他們無論在愛護環(huán)境和講衛(wèi)生方面都做得不錯。

每次吃完飯個人的餐具都是孩子個人自己整理的，小組的公共衛(wèi)生都是由小組長幫忙完成，小組長都是以推選和平常的表現(xiàn)來決定。

孩子們的積極性也比較高。

但是看了今天的一幕，讓我對這件事情有可更多的想法。

每次當孩子們取得小小的進步時都會用五角星或小紅花之類的進行獎勵，沒想到長期采用這類方法給孩子們帶來了一定的負面影響。

導致有些孩子的做法會為了得到獎勵而去完成，這也違背了最終的教育目的。

從這一件小小的事情讓我認識到我必須改變原來的教育方法，不能一味地用獎勵的方法來激勵孩子們做事，有時候要讓孩子們認識到這些小事他們應該做。

還可以利用實際生活情境讓孩子體驗到幫助別人的快樂。

特別是對于大班這一年齡階段的孩子來說要讓她們樹立一定的任務意識和集體榮譽感，這些對孩子今后的人生道路上都是至關重要的。

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不上幼兒園可不可以？

論壇里經(jīng)常有這樣的討論，家長覺得自己有能力有精力來安排孩子的生活和學習，所以不需要去幼兒園。

或者有的人，不夠自信，想和大家求證一下這樣的想法是不是行得通。

不上幼兒園肯定是可以的，實際上很多孩子（甚至是京籍）都會面臨無園可上的情況，畢竟學位就這么多，如果幼兒園那么必須，就不會孤立在義務教育體系之外了

說這個問題，就要說其實幼兒園是在解決什么，簡單說，提供一個安全、舒適、有益兒童發(fā)展的場所。那么家長如果可以提供，當然這不是問題，盡量做到科學計劃，行為規(guī)則的培養(yǎng)，尊重認知規(guī)律的教育引導，良好的同伴關系……我相信有的家長會做得很好，事實上我也見過非常成功的案例。

所以這確實不是問題，如果你想好了，就做吧，但是我有一些建議：

一、科學的計劃

如果在家看護，包括說計劃去看什么，參加什么活動，大致要有一個規(guī)劃，3-6歲的教育綱要類似的，可以參考一下，數(shù)學思維，藝術啟蒙，母語的熟練習得，以及二語的引入，規(guī)劃一下，而不是我今天想教什么就是什么。

有人可能不同意，我確實見過這樣的前輩，

他說我沒計劃，我就是想什么教什么，

我說你看看你教過的，其實你的計劃已經(jīng)無形融入了，你能做到不刻意計劃，但是你很清楚教了什么，沒教什么，該教什么

總之，有計劃，有目的，這幾年寶貴的時間會更有效果。

二、行為規(guī)則的養(yǎng)成

如果不打算走入集體生活，那么可以跳過這一條。

如果此后還要走最大眾化的道路，那一定要注意做好規(guī)劃。因為大多數(shù)人，都不能永遠生活在家長提供的這個小圈子里面，所以只要有一天終要融入社會，和別人打交道，就必須做好準備。

而一個人的成長和自我實現(xiàn)，除開智力的發(fā)展，往往體現(xiàn)出差異的是在情商，性格，自我管理這些非智力因素。

其實很多全職看護者，本身的教育是沒有問題的，但是太過隨意，想幾點起就幾點起，懶得吃飯了就不吃了……所以產生的孩子沒有規(guī)則感，自律能力差，粘人等現(xiàn)象。

太過的規(guī)則當然不好，我們已經(jīng)糾正了，但是絕對不是沒有規(guī)則。幼兒園的接送時間，三餐以及作息時間，其實也是在為小學做準備，更適應這個節(jié)奏的生活。

那么在家看護的話，不說和幼兒園那樣嚴格，但是得有這個意識去培養(yǎng)。

三、個人滿足感和集體成就

如果不打算走入集體生活，那么也可以跳過這一條。

孩子可能因為幼兒園老師的一朵紅花，因為牙科醫(yī)生獎勵的貼紙，愛上幼兒園，愛上看牙。所以說如果一個行為可以給自己帶來快樂，說具體一些，比如認同、自豪、成就感、滿足……這些正向的情緒，就會讓他愿意堅持，并且激勵自己更好的發(fā)展。

這些未必是家長能提供得了的，所以就一定要多參加比如親子活動，讀書活動，手工活動，多給孩子提供那些來自外部的認可和激勵機會。

四、合適的同伴關系

我把入園看這么重要，因為我覺得這是他真正社會化的第一步。他終有一天要融入社會，要和別人打交道。

所以他需要學會，朋友，沖突，關愛這些關系概念。比如孩子搶東西，比如打鬧，你會發(fā)現(xiàn)，99%的孩子都是沒惡意的，這些孩子，一分開就想念，一見面就打鬧，坐那恨不得摸摸同學的頭，摸摸臉，如果前提是老師看護得力，家長也明辨是非，那這些都不是問題，很多矛盾孩子自己就能化解?；庵笫歉玫囊环N心理發(fā)展。

那么在家撫育，就需要把同伴關系這塊，加強一下。

五、摒棄自己的焦慮

不去幼兒園本身不是問題，一點都不是，有很多可借鑒的，但是家長一定要收起自己的焦慮

選擇這一步，自信去做，科學地去做，不要把你的焦慮帶給孩子，不要把今后的什么問題都歸結在“我沒上幼兒園”，自信地承擔后果并積極改進。

很多人，你說再多，她還是焦慮，那我真的勸這樣的家長，你都沒有足夠的信息說服自己，你哪來信心保證未來三年的科學撫育？

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這個做法確實很不容易，注定要付出更多，我也很敬佩這些為了孩子全心全意付出的家長。

在這，我得說幾句不中聽的話，前面是”道我好者是我賊“，”后面是"道我惡者是我?guī)?。

一、不去幼兒園本身不是問題，但是到這一步，家長應該反思

一開始就沒打算去，無所謂去不去的，請無視。還有核心區(qū)以及有的區(qū)域，確實有現(xiàn)實困難，這個另說

絕大部分區(qū)域的現(xiàn)實是，上幼兒園不難，只要不一門心思裸報名園牛園示范園，都不會空著。論壇里，那么多一家一家踩點的帖子，人家怎么做到的，信息是腿著去看的、問的，不是坐電腦前面等的。

如果真的到最后公立私立都沒戲，尤其是京籍，排除特別困難的區(qū)域，這樣的家長得是多么疏忽，多么不上心才到這一步，恐怕得反思一下。今天沒有幼兒園不要緊，三年后幼升小，再六年小升初，千萬別在那些重要時刻耽誤孩子

二、不要說“我小時候就沒上，不也好好的”這樣幼稚的話

別的都是理由，但是這個不是。

我們小時候，還不用接送呢，自己脖子掛著鑰匙就回家了，這樣比沒一點意義。

我比較反感這樣的話，是因為，除了讓你寬心，沒一點用，甚至還會忽略自己撫育的責任感，小看了這件事情，該做的沒做好。

所以，去不去都不是問題，重要的是無論選擇什么，都好好的規(guī)劃它，三年不短，但也會很快過去。

還是那句話，“越努力，越幸運”，共勉

教育筆記：《你也可以變得很棒》

教育筆記：《你也可以變得很棒》

我們班里有個叫浩宇的小朋友，特別好動。上課時，任憑我們三位老師怎么提醒都沒有用，他依然是我行我素，沒有絲毫的改變。后來，我慢慢發(fā)現(xiàn)浩宇的自尊心很強，便以此作為突破口去引導他、教育他。

有一天下午，我正在和小朋友分享繪本故事，只見浩宇坐在小椅子上，不是趴在桌上就是托腮撓頭，然后就是和同座的孩子講話偷笑。我多次暗示、提醒他，但他仍然坐不住板凳。故事講完后，我發(fā)現(xiàn)他還在椅子上忙活，我連忙走過去，想請他講一講剛才的繪本故事，他抬起頭從座位上站了起來，小眼睛盯著我一言不發(fā)，小手不停地在他的后背撓來撓去。

我耐著性子問：“浩宇，你的后背是不是很癢？小手太短，夠不著吧，需要我?guī)椭幌履銌?？”他笑了笑說：“不用，不用。”我接著問他：“那你說說剛才老師讓你站起來做什么？”他一邊不緊不慢地繼續(xù)腦著后背，一邊誠懇地說：“老師，我不會講故事，我記不住，因為在家里我媽媽就說我記性很差，什么都記不住。”

聽完浩宇的這番話，我親切地說：“你媽媽這么說是逗你玩兒的，跟你開玩笑的呢！今天放學回家你去告訴你媽媽，吳老師認為你是一個聰明的好孩子。現(xiàn)在，你可以試著來給老師和小朋友一起講一講剛才的故事好嗎？”他看了看我，開始細聲慢氣地給我講，在我的提示下，他把這個小故事講完了，頓時班級里的小朋友都齊刷刷給浩宇鼓起了掌，同時我在全班小朋友面前表揚了他：“浩宇小朋友真聰明，老師非常喜歡聽你講故事，下次再講給小朋友聽好不好？”他一邊點頭一邊開心地笑。

現(xiàn)在的浩宇再也不是那個上課喜歡做小動作的孩子了，他愛上了講故事，平日里與小朋友的關系相處的更融洽了，而且他還被我們班小朋友封為“巧虎故事大王”呢！

調皮的孩子可以轉化為另一種美

我們班的麗麗小朋友長得白白凈凈，個頭在班上也算是老二，口直、大方、動作敏捷，可象個男孩，十分招人喜歡?？伤偸强刂撇涣俗约旱暮脛?。不是碰這個就是推那個。麗麗的好動常常將老師精心準備好的活動無法進行。時而有小朋友的哭聲和告狀聲，真是拿她沒辦法。我思來想去，用責怪、教訓是絕對不行的，有可能更會使她好動的逆反心理萌牙。細想，還是以寬容，接納給幼兒打造一個與小朋友們和睦友愛的環(huán)境，讓幼兒知道自己做錯了事，有一次的活動就發(fā)生了類似現(xiàn)象，我剛把隊伍排好，麗麗就把兩個小朋友的帽子摘掉，甚至把一個小朋友摔倒在地上，于是，我哄住了兩個小朋友的哭聲后，將麗麗抱到前面說：現(xiàn)在麗麗小朋友又做錯了事，小朋友們以熱烈的掌聲歡迎她給我們唱一首《三只猴子》的歌好不好?好!麗麗哭了，但歌還得唱，當唱到“床上床下靜悄悄，它們躺在醫(yī)院不能動了”時麗麗的眼淚更是止不住地流，我看了這一幕也跟著流出了淚。接著說：“麗麗小朋友的歌唱得好不好?”好!麗麗是個勤快又聽話的好孩子是不是?是!那現(xiàn)在我們選麗麗小朋友幫老師、班上做許多、許多的好事好不好?好!真是靈，從此以后，麗麗不但徹底改正了小缺點，幼小的心靈中播下了“小雷鋒”的種子。老師掃地她主動倒垃圾，分發(fā)、收回玩具她都在幫忙，更可愛的是她幫更小的小朋友擦庇股呢?？吹禁慃愋∨笥训霓D變和成長至今我還感到自豪和安慰。

游戲可以多樣化

孩子們最喜歡玩，每次戶外活動，孩子們一聽說要玩游戲，那開心的勁兒就往心頭冒;孩子與大人一樣，每天的時間都做同樣的事，雖然有規(guī)律，但內容相同，會感到枯燥、厭煩，因此失去了新鮮感。就如玩游戲，玩的時間長了也就膩了。

孩子們以前很喜歡玩《老狼老狼幾點鐘》，但漸漸的感覺不好玩了，甚至有些孩子們還在玩的同時起哄著。但是在聽了馮老師的這個游戲時，我打心底里表示感嘆，不禁令我大開了眼界。同樣是這個游戲，馮老師稍稍改動了游戲規(guī)則，孩子們玩的竟是如此開心。

其實有些幼兒園各領域的課程，我們不要讓孩子刻意去學習、去鞏固，這樣，反而顯得很被動，甚至有點死板。在數(shù)學課中，其中有一堂課是讓孩子們認識單數(shù)與雙數(shù)，這對于沒接觸過的孩子來說，是有點困難的。以前，我曾上過這個課，但我覺得幼兒真正掌握的人不多。后來，我也沒怎么重視，也沒有上過延伸之類的活動去給孩子們鞏固。在那天下午看了馮老師的課才恍然大悟，其實，之前，馮老師到我們班來的時候，就問起幼兒，“你們知道什么是單數(shù)，什么是雙數(shù)嗎?”雖然孩子們回答的答案是肯定的，但那時我的心里是一點都沒底的。于是，馮老師就帶孩子們到室外去玩游戲了，“今天我們要玩的游戲是老狼老狼幾點鐘?但跟平時玩的不一樣，當老狼說2點鐘的時候，2只小羊要抱在一起，因為2是雙數(shù)。要是3點鐘，就自己隨便做個動作定位，因為3是單數(shù)?！蹦菚r，在一旁聽課的我，覺得這個辦法很不錯，以前我怎么就沒想到過呢?在第一次玩的時候，有些孩子果然不出我所料，對于單數(shù)與雙數(shù)的概念還不是很了解，總是會犯規(guī)，當老狼無論喊幾點鐘時，小羊們都會幾個幾個抱在一起，雖然有時會錯，但玩得非常開心。隨后，為了能更順利的玩這個游戲，馮老師采用了分組的練習，先請表現(xiàn)突出的一組幼兒，再請男生或者女生玩。漸漸的，孩子們對這個游戲越來越熟悉，同時也越來越感興趣，不僅更加明確了單數(shù)與雙數(shù)的認識，同時也鍛煉了孩子們的反應能力。

凡事都是眼界為識，多看看、多動動、多想想，有時就會有收獲，只有這樣，我們才會學到更多、懂得更多。

我可以不做“唐僧”

世間最純粹最暖人胸懷的樂事，莫過于看見一顆偉大的心靈對自己開誠相見。同樣，要說服一個人，最好的辦法是為他著想，讓他也能從中受益。在成人的世界里如是，在孩子的世界里亦然。

新學期開始后，我不但要把自己所有的愛與溫暖展現(xiàn)出來，使孩子盡快度過分離焦慮期，還要在一定程度上約束他們，使他們逐漸養(yǎng)成良好的生活學習習慣。

“小椅子，你真乖，兩只小手搬起來;慢慢走，不碰撞，一個挨著一個放?！边@便是有關于常規(guī)培養(yǎng)的一首小兒歌，除了讓幼兒熟悉兒歌之外，我還一遍遍地在孩子耳邊‘嘮叨’，不斷的提醒他們兩只小手搬椅子。但令我頭疼的是，這個實施過程很不順暢。雖然經(jīng)過我‘唐僧’式的一遍接一遍的念叨，大部分孩子已經(jīng)能遵守要求。但仍不時有‘漏網(wǎng)之魚’從我身邊穿過，讓我倍感受挫。

有一天，早飯過后，小朋友們一個個搬著小椅子座到線上。這時我發(fā)現(xiàn)王子睿竟然用一只手拖著椅子向前走著。見此情景，我趕緊走了過去:“睿睿，快用兩只小手搬著走?！?/p>

他看了我一眼，只是稍稍地把椅子提起來一點，便繼續(xù)向前走。我只得再次重復了一遍剛才的話。

“那樣我覺得累~~~。”沒想到他一直用一只手搬椅子竟然是因為這個原因。

“可是用一只手不是更累嗎?而且用一只手搬椅子很不穩(wěn)的，要是沒拿穩(wěn)掉下來，很容易砸到腳的，那多疼啊。”緊接著我又給他講了一個“某某單手搬椅子砸傷腳”的事件。努力讓他感受到我是站在他的立場上的，進而來說服他。這一次，沒等我說完，他就用兩只小手搬了起來向線上走去。

雖然在我們的眼中孩子是那么的小，但是他們卻和成人一樣有自己的喜好與思想。不喜歡被人一味的約束限制。所以當問題出現(xiàn)時，成人可以站在他們的立場上與之交流，使其感受到‘他是為我想的’‘這樣做對我不好’‘我那樣做可以很棒’。這樣，不用我們多說也一定可以走進他們的內心世界，被他們所接納。成人也就不再如‘唐僧’般喋喋不休了!