2020讀《引導(dǎo)家長(zhǎng)對(duì)幼兒進(jìn)行愛(ài)心培養(yǎng)》有感
發(fā)布時(shí)間:2020-05-14 幼兒獻(xiàn)愛(ài)心活動(dòng)方案 幼兒讀故事 如何進(jìn)行幼兒園說(shuō)課稿 讀《引導(dǎo)家長(zhǎng)對(duì)幼兒進(jìn)行愛(ài)心培養(yǎng)》有感讀了施老師的《引導(dǎo)家長(zhǎng)對(duì)幼兒進(jìn)行愛(ài)心培養(yǎng)》這篇文章,使我深有同感。的確,在如今這個(gè)都是獨(dú)生子女家庭的社會(huì),家長(zhǎng)們對(duì)孩子的一切嬌縱、溺愛(ài);一味地滿(mǎn)足孩子各種不合理要求和物質(zhì)需要。使現(xiàn)在的孩子產(chǎn)生了越來(lái)越嚴(yán)重的“自我中心”意識(shí),他們往往漠視周?chē)说睦щy和情緒,對(duì)他人缺乏關(guān)心和同情,似乎沒(méi)有這種意識(shí),而自己碰到不如意的事時(shí),他卻會(huì)耍脾氣,鬧別扭等等。
現(xiàn)在家長(zhǎng)都太重視孩子的技能知識(shí)培養(yǎng),二胡、拉丁、鋼琴、繪畫(huà)樣樣不能少,就怕自己的孩子會(huì)輸給別人家的孩子,卻從來(lái)沒(méi)有重視過(guò)孩子的情感教育。殊不知,這樣的孩子學(xué)得了各身本領(lǐng),成了一個(gè)多才多藝的“全能”孩子,外在很豐富,卻可能在內(nèi)心非常貧乏。他不懂得交往,不知道如何去關(guān)心、理解、同情他人,不愿意接受挫折,對(duì)他人給予他的關(guān)心都認(rèn)為是理所當(dāng)然的;甚至可能家人的病痛、困難他也不能給予應(yīng)有的關(guān)注。到此時(shí),一向關(guān)心孩子物質(zhì)、知識(shí)的家長(zhǎng),是不是能體會(huì)到,孩子空有了這么多的技能和本事呢?因此,從小培養(yǎng)愛(ài)心是對(duì)幼兒進(jìn)行思想品德教育的一項(xiàng)刻不容緩的工作。
很高興,我們班的孩子雖說(shuō)基本都是獨(dú)生子女,家中也都很寵溺,但他們的情感滿(mǎn)豐富。就在這個(gè)學(xué)期快結(jié)束時(shí),蔣老師告訴大家我們有兩位孩子下學(xué)期要轉(zhuǎn)學(xué)了,以后大家不在一起,特別是暉暉,他不住在青浦鎮(zhèn)上,大家要碰面就更難了。還有僅剩的兩三天,大家少一點(diǎn)吵鬧,多一點(diǎn)關(guān)懷,珍惜在一起的短暫時(shí)光。并鼓勵(lì)大家與將轉(zhuǎn)學(xué)的孩子來(lái)一個(gè)擁抱,并說(shuō)一些祝福的話(huà)。儀式進(jìn)行中,不知是哪個(gè)孩子突然說(shuō)了句:“我想哭了。”過(guò)了不一會(huì)兒,很多孩子都陸陸續(xù)續(xù)地哭了,問(wèn)他們?yōu)槭裁?,都說(shuō)是因?yàn)樯岵坏米约旱耐殡x開(kāi)。收也收不下來(lái),在平時(shí),我們班的孩子都是非常活躍且調(diào)皮的,那天卻格外地安靜。特別是暉暉,他是大家公認(rèn)的調(diào)皮大王,沒(méi)一刻愿意停下來(lái),那天他卻呆呆地坐了好久,沉浸在與大家即將分別的悲傷中。第二天,許雪婷拿來(lái)了兩張畫(huà),是她花了一晚上加一早上趕出來(lái)的,要送給兩位朋友,留做紀(jì)念。
這么小的孩子,便已有如此豐富的情感,這絕對(duì)是情感教育的成功體現(xiàn)。像許雪婷,她家里除了滿(mǎn)足她的物質(zhì)需求外,特別地重視孩子的道德教育,要是有什么出格的事情,她媽媽知道了,肯定不會(huì)輕饒了她;平時(shí)她要是吃虧了,家長(zhǎng)也從來(lái)不會(huì)計(jì)較,要么認(rèn)為孩子在一起總有吵鬧,要么就是覺(jué)得是自己的孩子不好,太調(diào)皮。她的爸爸媽媽也都沒(méi)有很豐富的知識(shí)和很高的文化,他們只是用最樸實(shí)的方式教育著孩子做人的方法。分頁(yè)標(biāo)題
班中還有一位孩子,她叫蘭蕭,是中班新轉(zhuǎn)來(lái)的外地學(xué)生。剛來(lái)時(shí)
,她有點(diǎn)高傲,有點(diǎn)排外,可能是一下子來(lái)到陌生的環(huán)境接觸那么多不熟悉的人,而旁邊的人都彼此熟悉的關(guān)系吧。但是,她的開(kāi)朗、可愛(ài)和為他人著想的品質(zhì)很快便贏得了所有孩子和老師的喜愛(ài)。記得有一次,童逸馨的橡皮筋斷了,頭發(fā)散在外面很不舒服。我問(wèn)了一個(gè)女孩子,她頭上有很多發(fā)帶,請(qǐng)她借一個(gè)給童逸馨,反正她的頭上不會(huì)有影響,不肯。只見(jiàn)這時(shí),蘭蕭走了上來(lái),直接把她頭上的橡皮筋拉下來(lái)給了我,說(shuō)是借給童逸馨,可是她頭上的橡皮筋也不多啊,她一拉,一邊的頭發(fā)就全部散落下來(lái)。我?guī)退严鹌そ钪匦略希x過(guò)并告訴她,自己有多余的就借給別人。后來(lái)與她的媽媽接觸過(guò)后才知道,因?yàn)榧抑羞€有一個(gè)弟弟的關(guān)系,家里從來(lái)不寵她,有能力的事情都讓她自己解決,同時(shí)家長(zhǎng)們也從來(lái)都平等對(duì)待兩個(gè)孩子,不會(huì)因?yàn)檎l(shuí)大誰(shuí)小或性別關(guān)系而有任何的偏袒。怪不得養(yǎng)成了蘭蕭這么好的性格。
我們班已有兩位成功的情感教育先例,為我們?cè)谝院蟮募议L(zhǎng)工作中提供了良好的榜樣。我想
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對(duì)幼兒進(jìn)行良好情緒的培養(yǎng)策略
對(duì)幼兒進(jìn)行良好情緒的培養(yǎng)策略
隨著社會(huì)的進(jìn)步和有關(guān)研究的深入,幼兒情緒的重要性已受到了很多人的重視??稍谟變簣@的日常生活、游戲及教學(xué)過(guò)程中,因?yàn)榉N種的原因:如教師思想觀念和角色定位的問(wèn)題、保教工作的瑣碎繁忙而導(dǎo)致無(wú)暇顧及的現(xiàn)狀等,都無(wú)疑會(huì)抑制教師深入地觀察幼兒,了解幼兒的情緒需求,進(jìn)而導(dǎo)致某些消極情緒的存在,這些對(duì)幼兒健康心理的發(fā)展危害極大。情緒在人心理活動(dòng)中有著其它心理過(guò)程所不能替代的重要作用,它是人的認(rèn)識(shí)和行為的喚起者和組織者。這種作用在幼兒身上顯得尤為突出,幼兒的行為常常充滿(mǎn)情緒色彩,愉快的情緒往往使他們?cè)敢鈱W(xué)習(xí),不愉快情緒則導(dǎo)致各種消極行為。故有人稱(chēng)幼兒是“情緒的俘虜”。幼兒期是一個(gè)人身心健康的奠基時(shí)期,如從小就能注重培養(yǎng)幼兒的積極情緒,會(huì)有助于幼兒健康心理的形成乃至幼兒將來(lái)一生的幸福。所以我在保教工作中盡量根據(jù)每個(gè)幼兒的不同實(shí)際情況,采取一些策略對(duì)幼兒進(jìn)行良好情緒的培養(yǎng)。
一、 創(chuàng)建平等和諧的心理環(huán)境,形成良好的師生情,避免消極情緒的產(chǎn)生。
幼兒情緒常常容易受周?chē)h(huán)境氣氛的感染,被當(dāng)時(shí)的情景左右,別人的情緒因素使他們?cè)跓o(wú)意中受到影響。因此,需要我們?yōu)橛變簞?chuàng)設(shè)了一個(gè)良好的班級(jí)氣氛,營(yíng)造一種有利于幼兒情緒放松的心理環(huán)境。我在日常教育中,首先比較注重對(duì)幼兒態(tài)度:溫和體貼,經(jīng)常多關(guān)注幼兒心理、情感上有什么特殊的需要,時(shí)常和幼兒進(jìn)行情感交流,建立良好的師生感情。幼兒在集體中感到溫暖,心情愉快,形成安全感、信賴(lài)感。其次,比較注意自身的情緒控制,包括主配班教師之間互敬互愛(ài),遇事友好協(xié)商,從不發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)、沖突。時(shí)時(shí)以愉快的情緒為幼兒作良好的示范和感染幼兒。幼兒在這樣的環(huán)境中,感到自由、輕松、愉快,避免了幼兒的許多不良情緒的產(chǎn)生。
《幼兒園工作規(guī)程》中指出:要?jiǎng)?chuàng)設(shè)和諧的環(huán)境,促進(jìn)幼兒身心和諧的發(fā)展。所謂“和諧的環(huán)境”,我的理解應(yīng)該是在這樣的環(huán)境下,幼兒能夠自由表達(dá)自己的見(jiàn)解,不必?fù)?dān)心老師批評(píng)和同伴的譏笑。所以,在進(jìn)行教學(xué)和游戲活動(dòng)時(shí),我是一個(gè)引導(dǎo)者、合作者,更多的時(shí)候是一個(gè)共同游戲者的身份。在一種平等、和諧寬松的情緒氣氛中,積極鼓勵(lì)幼兒有自己不同的見(jiàn)解和獨(dú)創(chuàng)意識(shí),讓他們敢于當(dāng)眾發(fā)表,樹(shù)立他們的創(chuàng)造意識(shí),消除“我說(shuō)錯(cuò)了大家會(huì)笑話(huà)我”的顧慮,形成積極、樂(lè)觀的自我態(tài)度和信念。如我班的梁世旭小朋友,性格有些內(nèi)向且敏感,以前從不敢在眾人面前說(shuō)話(huà),通過(guò)我們老師的鼓勵(lì)形成多次的成功體驗(yàn)后,該幼兒現(xiàn)在在園情緒愉快、積極,思維活躍,表現(xiàn)欲逐漸增強(qiáng),自我認(rèn)識(shí)、自我評(píng)價(jià)也相應(yīng)提高。
二、及時(shí)了解幼兒的情緒,給予正確的引導(dǎo)和幫助,通過(guò)采取積極的教育措施,消除幼兒的消極情緒。
消極情緒會(huì)降低幼兒的活動(dòng)效率,導(dǎo)致各種消極行為,并對(duì)心理活動(dòng)起破壞作用。為了避免消極情緒對(duì)幼兒心理造成傷害,我們平時(shí)要善于觀察,一旦發(fā)現(xiàn),就必須及時(shí)了解、分析原因,在對(duì)每一位幼兒充分尊重信任的基礎(chǔ)上尋找解決對(duì)策。在實(shí)踐工作中,我主要采用以愛(ài)來(lái)打動(dòng)幼兒的方法,平時(shí)主動(dòng)關(guān)心幼兒,發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn),給予耐心幫助。教師對(duì)孩子的愛(ài),是他們情緒發(fā)展的必要營(yíng)養(yǎng),教師的愛(ài)能使孩子產(chǎn)生積極的情緒體驗(yàn),消除他們的不安、恐懼、焦慮、煩躁等不良情緒。伴隨著幼兒的晨間入園,各種情緒也隨之即來(lái),除了有開(kāi)心愉快外,還有悶悶不樂(lè)或焦慮不安的消極情緒。
如果是因?yàn)榕c家人分離或相關(guān)情景聯(lián)系產(chǎn)生的思念親人的情緒反應(yīng),我就會(huì)似慈母般地抱一抱、摸一摸這些孩子,輕聲詢(xún)問(wèn)他們的要求,并用一些有趣的游戲活動(dòng)等轉(zhuǎn)移情緒,讓他們感受到老師的關(guān)心和愛(ài),從而喜歡和信任老師;如果是因?yàn)橄M鹱⒁猓释玫桨参康挠變?,我則是迎合他們需要“寵愛(ài)”的心理,給予他們更多的關(guān)注,使他們覺(jué)得自己在老師心中很重要,愿意愉快地參與活動(dòng),從而體驗(yàn)幼兒園集體生活的樂(lè)趣。我班周宇翔小朋友就是一個(gè)很典型的例子。他個(gè)性極強(qiáng),在家中備受寵愛(ài),情緒波動(dòng)很大,以前如哪天早上來(lái)園不開(kāi)心沒(méi)有及時(shí)處理好,會(huì)影響到他一整天的情緒,或隨意搗亂影響大家,或?qū)Ω鞣N活動(dòng)置之不理……。所以,為了避免他的這種消極情緒形成習(xí)慣,對(duì)心理造成傷害,我盡量做到及早發(fā)現(xiàn)并采取積極的教育態(tài)度,通過(guò)仔細(xì)觀察分析,發(fā)現(xiàn)他具有關(guān)心集體物品、樂(lè)意幫老師做事等優(yōu)點(diǎn),于是以此為切入點(diǎn),強(qiáng)化優(yōu)點(diǎn),逐步消除他的不良情緒?,F(xiàn)在,該幼兒有不愉快的事會(huì)主動(dòng)找老師,尋求幫助,消極情緒及消極行為很少發(fā)生。每個(gè)幼兒的內(nèi)心世界都會(huì)通過(guò)外在的行為等表現(xiàn)出來(lái),所以我們教師要善于觀察,捕捉契機(jī),從孩子的興趣愛(ài)好尋找切入點(diǎn),轉(zhuǎn)移其注意力,控制、消除消極情緒,盡力讓每個(gè)幼兒產(chǎn)生愉快的情緒體驗(yàn)。
三、家園配合,幫助孩子控制情緒,逐步學(xué)會(huì)情緒自我調(diào)節(jié)。
幼兒不會(huì)控制自己的情緒,容易沖動(dòng),行為穩(wěn)定性差。年齡越小,幼兒情緒的自控越差,經(jīng)常在自己要求不能滿(mǎn)足時(shí),采用不正確的情緒表現(xiàn)方式,如; 大發(fā)脾氣、跺腳、哭鬧,甚至在地上打滾。雖然這些不良情緒行為在幼兒園有所收斂,但經(jīng)常如此,將不利于幼兒良好情緒的培養(yǎng)。所以我們作為教師,有必要讓家長(zhǎng)了解一些教育方法,并在家庭教育中也進(jìn)行嘗試,幫助幼兒控制情緒。方法主要有:轉(zhuǎn)移法、冷卻法、消退法等。
當(dāng)幼兒情緒十分激動(dòng)時(shí),可以采取暫時(shí)不予理睬的辦法,待幼兒冷靜下來(lái)后,讓他想一想,反思一下:自己剛才的情緒表現(xiàn)是否合適,要求是否合理等等。當(dāng)幼兒遇到困難時(shí)傷心哭泣時(shí),可以教他自己說(shuō)服自己,用“我已經(jīng)長(zhǎng)大了”的思想來(lái)約束自己的不良情緒;也可以用“好孩子”、“男子漢”或某個(gè)榜樣人物來(lái)鼓勵(lì)自己。在正確的引導(dǎo)和培養(yǎng)下,幼兒能逐漸學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)卣{(diào)節(jié)自己的情緒和情緒的表現(xiàn)方式。
由于幼兒情緒的發(fā)展往往容易受到成人強(qiáng)化的影響,所以作為教師,我們要以肯定為主,多鼓勵(lì)進(jìn)步。幼兒經(jīng)常處于正面影響下,自然就會(huì)情緒積極。在教師的情緒關(guān)注和培養(yǎng)下,隨著年齡的增長(zhǎng),孩子的情緒會(huì)逐漸豐富,自我調(diào)節(jié)的水平也日益提高,這將更有助于他們的心理健康發(fā)展。
2020淺談家園共育指導(dǎo)幼兒進(jìn)行早期閱讀
《綱要》指導(dǎo):培養(yǎng)幼兒對(duì)生活中常見(jiàn)的簡(jiǎn)單標(biāo)記和文字符號(hào)的興趣,利用圖書(shū)、繪畫(huà)和其他各種方式引導(dǎo)幼兒對(duì)書(shū)籍閱讀和書(shū)寫(xiě)的興趣,培養(yǎng)前閱讀和前書(shū)寫(xiě)技能。
心理學(xué)家巴爾博士認(rèn)為:“訓(xùn)練孩子的頭腦最好莫過(guò)于語(yǔ)言。為充分發(fā)揮孩子們的能力,盡早發(fā)展幼兒語(yǔ)言是很重要的”。研究證明,開(kāi)始早期閱讀的孩子,在學(xué)業(yè)上容易成功。對(duì)大部分人來(lái)說(shuō),對(duì)書(shū)籍的興趣來(lái)自早期培養(yǎng)。培養(yǎng)愛(ài)讀書(shū)的習(xí)慣在五歲之前,幼兒期是使孩子愛(ài)書(shū)、愛(ài)讀書(shū)、愛(ài)讀好書(shū)的最佳年齡。閱讀是語(yǔ)言教學(xué)的主要形式之一,是提高幼兒口語(yǔ)的直捷途徑。是認(rèn)知的基礎(chǔ),是幼兒語(yǔ)言的升華。正確怎樣指導(dǎo)幼兒閱讀幼兒教育中所應(yīng)重視的環(huán)節(jié)。
一、創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境
,激發(fā)幼兒的閱讀興趣,使孩子樂(lè)于閱讀。
圖書(shū)是幼兒理解圖畫(huà)符號(hào)到文字符號(hào),從學(xué)習(xí)口頭語(yǔ)言到書(shū)面語(yǔ)言過(guò)渡的有效工具。著名的教育專(zhuān)家陳鶴琴先生在《為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境》一文中指出:“要孩子學(xué)會(huì)閱讀,我們的家庭、我們的社會(huì),必定要先有閱讀的環(huán)境”。家長(zhǎng)要善于為幼兒營(yíng)造良好的語(yǔ)言信息和閱讀氛圍,引導(dǎo)幼兒與圖書(shū)中展示的人、事、物相互作用,積極主動(dòng)地去感知理解、探索發(fā)現(xiàn)、思考遷移,才能真正地提高幼兒語(yǔ)言理解能力,發(fā)展想象力、思維力。首先,家長(zhǎng)們每天都應(yīng)有一段自己的閱讀時(shí)間,用以看書(shū)、讀報(bào)、上網(wǎng)查閱等,對(duì)幼兒進(jìn)行潛移默化的影響。其次,家長(zhǎng)還要盡量抽空陪孩子一起看、讀多種書(shū)籍,因?yàn)橛辛四膮⑴c和陪伴,孩子的閱讀興趣會(huì)更溶。當(dāng)然,物質(zhì)環(huán)境也同樣需要您的支持,家長(zhǎng)們千萬(wàn)別忘了給孩子提供一個(gè)明亮、舒適、安靜的閱讀空間。
1、陪孩子一起逛書(shū)店:雖然陪孩子逛書(shū)店會(huì)剝奪家長(zhǎng)不少時(shí)間,但卻是培養(yǎng)孩子讀書(shū)習(xí)慣的最佳方式之一。父母與孩子一起徜徉在書(shū)店里,能讓孩子感受到一種愛(ài)書(shū)、讀書(shū)的良好氛圍,更是一種親情的表現(xiàn),父母與孩子一起選書(shū)、購(gòu)書(shū),心理距離更近了。
2、盡可能滿(mǎn)足孩子的要求:如果孩子對(duì)某方面特別感興趣,如文學(xué)、藝術(shù)、科學(xué)等,除了應(yīng)該購(gòu)買(mǎi)相關(guān)的書(shū)籍滿(mǎn)足他的需求外,尤其需要抽時(shí)間與孩子一起進(jìn)行參觀、考察等,如,更加深孩子對(duì)書(shū)中內(nèi)容的理解。3、給予鼓勵(lì):當(dāng)孩子主動(dòng)閱讀書(shū)籍、雜志時(shí),要給予最誠(chéng)摯的贊美。父母的欣賞,能使孩子更樂(lè)于閱讀。
4、利用圖書(shū)館:圖書(shū)館也有豐富的兒童圖書(shū),足以令孩子沉浸其間,樂(lè)不思返。所以家長(zhǎng)可利用節(jié)假日帶孩子到社區(qū)圖書(shū)館,讓孩子感受一下另一種閱讀氛圍,開(kāi)闊孩子的眼界。
5、陪孩子一起閱讀:進(jìn)行親子閱讀時(shí),可以讓孩子離得近些,以增進(jìn)親子關(guān)系。同時(shí),應(yīng)該告訴他們相關(guān)知識(shí),盡管孩子對(duì)這些不一定有興趣,但次數(shù)多了,也會(huì)形成條件反射,使孩子今后讀書(shū)時(shí)會(huì)注意到這些有關(guān)的重要知識(shí)。
二、選擇適宜孩子的兒童讀物。
有了良好的閱讀環(huán)境,還要選擇合適的圖書(shū)。在兒童心理發(fā)展的過(guò)程中有明顯的階段特征,不同的年齡階段對(duì)畫(huà)面的理解能力是不一致的。3到4歲的幼兒注意力容易受影響,應(yīng)為其選購(gòu)顏色鮮明、畫(huà)面清晰、主體突出的單幅書(shū)籍,以便培養(yǎng)閱讀興趣。5-6歲的幼兒視力與觀察力都得到提高,可以逐步選擇單頁(yè)中有雙幅直至多幅圖的書(shū)籍。家長(zhǎng)在為孩子選購(gòu)書(shū)籍前,要真正了解他們的需要,以他們的興趣為出發(fā)點(diǎn),選購(gòu)有教育意義的圖書(shū)(如:中外優(yōu)秀童話(huà)故事、有關(guān)植物故事寓言、歌頌小英雄、十萬(wàn)個(gè)為什么等),這樣才能充分發(fā)揮圖書(shū)的積極作用。
1、從書(shū)的形式上看,應(yīng)以畫(huà)為主:對(duì)于學(xué)齡前的孩子來(lái)說(shuō),他們不認(rèn)識(shí)字或識(shí)字不多,那么應(yīng)該給他們買(mǎi)一些以畫(huà)為主的、兼有文字說(shuō)明的書(shū)。
2、從畫(huà)面造型上看
幼兒園如何對(duì)幼兒進(jìn)行個(gè)性教育的培養(yǎng)
幼兒園如何對(duì)幼兒進(jìn)行個(gè)性教育的培養(yǎng)
良好的個(gè)性是一個(gè)人取得成功的基本條件,更是一個(gè)人心里健康的重要標(biāo)志幼兒個(gè)性是指幼兒在其生活.實(shí)踐活動(dòng)中經(jīng)常表現(xiàn)出來(lái)的.比較穩(wěn)定的帶有一定傾向性的個(gè)性心理特征的總和,是一個(gè)幼兒區(qū)別于其他幼兒的獨(dú)特的精神面貌和心理特征。幼兒的良好個(gè)性具體表現(xiàn)在主動(dòng).獨(dú)立.合作.自信.不怕困難.勇于創(chuàng)新.大膽表現(xiàn)等方面。幼兒園應(yīng)在各項(xiàng)活動(dòng)的過(guò)程中根據(jù)幼兒不同的心理注重培養(yǎng)幼兒良好的個(gè)性品質(zhì)促進(jìn)幼兒的能力和個(gè)性全面發(fā)展,創(chuàng)造的前提是獨(dú)特的個(gè)性,有了個(gè)性才有思維的發(fā)散,才有創(chuàng)造火花的閃耀。目前,我國(guó)獨(dú)生子女的個(gè)性品質(zhì)出現(xiàn)了令人擔(dān)憂(yōu)的情況。有的幼兒自尊水平低下,自信心極差;有的幼兒膽子小,怕做事,缺乏獨(dú)立性意識(shí);還有的幼兒破壞性行為和攻擊性行為極強(qiáng),使幼兒教育面臨“棘手”的問(wèn)題......為了培養(yǎng)幼兒從小就有一個(gè)健康向上、活潑開(kāi)朗的好性格,從小就養(yǎng)成吃苦耐勞,做事有信心,敢于在困難面不怕吃苦苦,堅(jiān)持到底,有一股子不服輸?shù)膭蓬^等好品德......做一個(gè)身體健康,心理健康的好孩子。我們很重視對(duì)幼兒進(jìn)行良好個(gè)性的培養(yǎng)。尤其是很重視從小班幼兒開(kāi)始抓起。其目的是為了讓幼兒從入園那一天起,就能在科學(xué)的、合理的教育與培養(yǎng)下,克服和改掉在家里養(yǎng)成的不利身心發(fā)展的消極東西。使幼兒在教師與家長(zhǎng)的積極引導(dǎo)和熱情鼓勵(lì)中,學(xué)會(huì)交往,提高意識(shí),規(guī)范行為,逐漸形成活潑開(kāi)朗的性格和具備良好的個(gè)性品質(zhì),而在我們有些幼兒園幼兒教學(xué)中則存在著過(guò)于強(qiáng)調(diào)幼兒的共性.強(qiáng)調(diào)整齊劃一的弊端,對(duì)幼兒個(gè)性的漠視,使得創(chuàng)造成為循規(guī)蹈矩.亦步亦趨下的一句空話(huà)。如果一個(gè)從小就缺乏個(gè)性的人,又怎能奢望他去創(chuàng)新呢? 我們要始終堅(jiān)持“把唯一的童年給孩子”,始終關(guān)注“童年”的三性,即“童心”“童趣”和“同權(quán)”。這其中的個(gè)性培養(yǎng)就是尊重“同權(quán)”的體現(xiàn)。我尊重和發(fā)揮幼兒的主體性,始終把孩子放在第一位,尊重和發(fā)揮幼兒的主體性,以下是我的一些作法:
1. 指導(dǎo)家長(zhǎng),樹(shù)立正確的育兒觀
父母是孩子第一任老師,對(duì)孩子的態(tài)度在很大程度上決定著孩子個(gè)性的進(jìn)一步發(fā)展,決定著它加入家庭之外的世界的特點(diǎn),通常溺愛(ài)型的家庭對(duì)獨(dú)生子女的教育方式常常是培養(yǎng)利己型孩子的 床。由于沒(méi)有兄弟姐妹,使孩子難以產(chǎn)生互相支持.互相幫助的感情,而這種感情又是將來(lái)形成互助.互愛(ài)和集體主義道德觀念的基礎(chǔ),也是謙讓克己美德的源泉,因此必須重視密切與家庭的聯(lián)系,指導(dǎo)家長(zhǎng)創(chuàng)造良好的家庭教育環(huán)境,形成民主的家庭教育氛圍,在家庭中父母要充分尊重孩子的個(gè)性,并盡量消除形成不良個(gè)性的因素,以達(dá)成良好個(gè)性培養(yǎng)的一致性。為了培訓(xùn)家長(zhǎng),我園辦起了家長(zhǎng)學(xué)校,邀請(qǐng)專(zhuān)家學(xué)者來(lái)園授課,還讓有些家長(zhǎng)親自上臺(tái)現(xiàn)場(chǎng)說(shuō)教,讓家長(zhǎng)為孩子提供一個(gè)良好的家庭教育環(huán)境,保證我們教育的延續(xù)性,又例如為了增進(jìn)親子關(guān)系,我們經(jīng)常在節(jié)假日開(kāi)展親子活動(dòng)讓孩子享有父母充分的愛(ài),也讓家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)自己的孩子在不斷的成長(zhǎng),在充滿(mǎn)愛(ài)的陽(yáng)光中成長(zhǎng)的幼兒個(gè)性發(fā)展是健全的。正如一位兒童心理.衛(wèi)生專(zhuān)家提出的那樣,“愛(ài)比維生素還重要”。
2. 通過(guò)各種區(qū)域活動(dòng),培養(yǎng)幼兒個(gè)性
在我們幼兒園中,各種區(qū)域活動(dòng)的材料是比較充足的,引用園長(zhǎng)的話(huà)“只要孩子需要的,我們就要為孩子提供”。在角色游戲中最能體現(xiàn)幼兒的個(gè)性?xún)A向,有的幼兒好動(dòng),性格開(kāi)朗;有的則好靜沉穩(wěn),不茍言笑。我班就有一位男孩子,看上去老老實(shí)實(shí),從不多說(shuō)話(huà),每次自由活動(dòng)時(shí)間,他都最先選擇積木區(qū),悄悄地一坐就是半個(gè)小時(shí),不動(dòng)一下,自我欣賞著他的“杰作”,有時(shí)還伴著自言自語(yǔ),這樣下去他就形成了孤僻內(nèi)向的性格,我覺(jué)察到這一點(diǎn),就有心地與他交談,帶他到其它區(qū)看其他小朋友游戲去觀看其他小朋友游戲,慢慢地在老師引導(dǎo)之下,他漸漸地露出了笑臉,也加入了大家的活動(dòng)中來(lái)。我常常是這樣發(fā)現(xiàn)孩子的興趣.愛(ài)好和個(gè)性,也通過(guò)這種方法糾正孩子的不良的個(gè)性。
3. 自發(fā)交流,鼓勵(lì)幼兒介紹“我的新方法”
陶行知說(shuō)過(guò)一句名言,處處是創(chuàng)造之地,天天是創(chuàng)造之時(shí),開(kāi)發(fā)幼兒創(chuàng)造潛能要立足于日常教育。為此我們要從物.人.環(huán)境.時(shí)間的幾方面著手,釋放空間.時(shí)間,為幼兒創(chuàng)設(shè)了開(kāi)放式的教學(xué)壞境,讓幼兒在環(huán)境中主動(dòng)聯(lián)想.積極創(chuàng)造,求異表現(xiàn),與同伴共享成功的快樂(lè),在活動(dòng)時(shí)候,當(dāng)幼兒陷入困境時(shí),如果老師不聞不問(wèn),幼兒的創(chuàng)意可能就此消失,所以需要教師細(xì)致觀察,分析把握幼兒的游戲動(dòng)向,以便采取有效措施,及時(shí)提供適合幼兒游戲的材料,排除阻礙游戲發(fā)展的干擾因素,提高幼兒游戲的興趣,推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展,為了讓孩子敢想,能夠大膽表現(xiàn),在小朋友之間,我會(huì)經(jīng)常鼓勵(lì)孩子提問(wèn)題,引導(dǎo)幼兒勤于思考,能夠清楚地了解自己,也能認(rèn)真地去了解別人。
4. 注重個(gè)別教育,培養(yǎng)孩子的特長(zhǎng)
在許多幼兒園中,老師們都不喜歡經(jīng)常表現(xiàn)出“反抗”的”搗亂”行為的幼兒,對(duì)于幼兒的“淘氣”行為,相當(dāng)一部分的教師往往采用制止.懲罰等方式加以限制,強(qiáng)迫幼兒聽(tīng)話(huà).順從。其實(shí)教師要求幼兒聽(tīng)話(huà).順從,只注意到讓幼兒適應(yīng)社會(huì)化的一面,沒(méi)有注意到讓幼兒沖破束縛.進(jìn)行創(chuàng)造的個(gè)性化的一面,沒(méi)有將幼兒的社會(huì)化和個(gè)性化結(jié)合起來(lái),這樣一來(lái),我們的幼兒教育就很有可能把幼兒的創(chuàng)造性,幼兒的創(chuàng)造意識(shí).創(chuàng)造勇氣和初步創(chuàng)造能力扼殺在萌發(fā)狀態(tài)。為了讓孩子“反抗”和“搗亂”的能量轉(zhuǎn)化為創(chuàng)造能力的涌動(dòng),我們都應(yīng)從幼兒有追求個(gè)性的內(nèi)在的角度去分析幼兒的“反抗”和“搗亂”行為,并以積極的態(tài)度承認(rèn)它們.引導(dǎo)它們。在幼教老師們的心里是沒(méi)有壞孩子之說(shuō)的。
5. 戶(hù)外活動(dòng),個(gè)性培養(yǎng)的大“融爐”
每天一次的戶(hù)外活動(dòng)是孩子最喜歡的,孩子們的興奮狀態(tài)你是不能預(yù)測(cè)的。戶(hù)外活動(dòng)最能對(duì)幼兒產(chǎn)生影響的一個(gè)特點(diǎn)是各類(lèi)環(huán)境的開(kāi)放性。幼兒的思維具有具體性和自我中心的特征。它們必須通過(guò)實(shí)際體驗(yàn),親身去看.去聽(tīng).去摸.去品嘗,才能達(dá)到對(duì)事物真正的了解,才充分發(fā)揮想象,去嘗試.去創(chuàng)造。并在活動(dòng)中學(xué)會(huì)與別人交流.溝通.合作等技巧,在戶(hù)外活動(dòng)中為幼兒提供交往.共享的空間,使其人格得以健康的發(fā)展,使其更加自信做任何事都敢于表現(xiàn)、會(huì)表現(xiàn),相信自己能夠成功,也是一種積極的道德情感和心理品質(zhì),是人的心理健康的主要的甚至是核心的標(biāo)準(zhǔn)自信心.自尊心.獨(dú)立能力等都進(jìn)一步發(fā)展起來(lái)。
總之開(kāi)放的時(shí)代就需要開(kāi)放式的教育,讓我們的幼兒天天生活在愉快的環(huán)境中,天天充滿(mǎn)智慧與活力!
家長(zhǎng)怎樣對(duì)幼兒進(jìn)行性教育
“媽媽?zhuān)沂菑哪睦飦?lái)的?”“你是怎樣生我的?”幼兒常常會(huì)向家長(zhǎng)提出這樣的問(wèn)題。幼兒對(duì)兩性的差異也充滿(mǎn)了好奇。女孩想知道為什么男孩可以站著撒尿,男孩想知道為什么鄰家小妹妹身上總比自己少了點(diǎn)什么。細(xì)心的父母有時(shí)還發(fā)現(xiàn)一二歲的幼兒在玩弄自己的生殖器。這些現(xiàn)象都說(shuō)明幼兒開(kāi)始了對(duì)性的好奇。但是,幼兒的“性問(wèn)題”往往得不到科學(xué)的回答,許多家長(zhǎng)感到與幼兒討論“性”是難以啟齒的,或者認(rèn)為幼兒長(zhǎng)大后自然會(huì)明白,所以對(duì)幼兒的性問(wèn)題,要么進(jìn)行哄騙、給予錯(cuò)誤的答案,要么將話(huà)題岔開(kāi),要么斥責(zé)、打罵幼兒,有的家長(zhǎng)甚至認(rèn)為自己的孩子小小年紀(jì)已經(jīng)學(xué)會(huì)了“耍流氓”。
事實(shí)上,幼兒的年紀(jì)雖小,但兒童期是幼兒一生中最重要的學(xué)習(xí)和探索時(shí)期。幼兒對(duì)什么都想問(wèn)個(gè)究竟,性問(wèn)題同樣是幼兒的一種學(xué)習(xí)、求證行為。另外,幼兒身上確實(shí)存在一些性活動(dòng)。正如弗洛伊德指出的,幼兒的性功能與生俱來(lái),幼兒也有自己的性活動(dòng)。嬰幼兒時(shí)期是人性欲發(fā)展的關(guān)鍵期,幼兒此時(shí)已經(jīng)開(kāi)始了對(duì)性的探索,甚至還會(huì)創(chuàng)造一些“性理論”,是“對(duì)”和“錯(cuò)”的混合物。因此,幼兒的性問(wèn)題,家長(zhǎng)要給予及時(shí)的解答和指導(dǎo)。
近年的研究發(fā)現(xiàn),由于營(yíng)養(yǎng)過(guò)剩導(dǎo)致生理早熟,而信息傳播造成了心理早熟,因此我們青少年的性成熟比10年前普遍提前1年時(shí)間。但是由于性教育的滯后導(dǎo)致性無(wú)知,青少年到了青春期產(chǎn)生了許多性困惑,甚至出現(xiàn)性犯罪的情況。所以,家長(zhǎng)有必要從幼兒時(shí)期開(kāi)始對(duì)孩子進(jìn)行科學(xué)的性教育。
對(duì)幼兒進(jìn)行性教育,家長(zhǎng)要注意把握好以下幾個(gè)方面:
一是掌握好幼兒性教育的時(shí)機(jī)。
國(guó)外的性學(xué)家主張從零歲開(kāi)始進(jìn)行性教育,指出5歲前是性教育的一個(gè)關(guān)鍵期,這與弗洛伊德的思想是一致的。5歲前是幼兒進(jìn)行“性探索”和創(chuàng)造“性理論”的時(shí)期。幼兒對(duì)任何新事物都有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲望,所以幼兒自然會(huì)注意到男性與女性生理上的差異,并由此開(kāi)始進(jìn)行“性探索”。當(dāng)幼兒偶爾從電視上聽(tīng)到“強(qiáng)奸”一詞時(shí),他就會(huì)問(wèn)父母“什么是強(qiáng)奸”,他并不認(rèn)為這是下流問(wèn)題,這只是他的求知行為。這時(shí)候,父母應(yīng)該抓住機(jī)會(huì),用幼兒能夠理解的話(huà)來(lái)回答他們的問(wèn)題。家庭是幼兒生活的主要場(chǎng)所,父母是孩子的第一任老師,因此父母要隨時(shí)隨地解答幼兒提出的性問(wèn)題。父母應(yīng)該抓住5歲前的關(guān)鍵期,對(duì)幼兒實(shí)施事半功倍的教育。
二是堅(jiān)持正面教育原則。
幼兒的性好奇和性活動(dòng)是自然發(fā)生的一種本能,所以家長(zhǎng)要正面回答幼兒的性問(wèn)題。當(dāng)孩子問(wèn)媽媽“我是從哪里來(lái)”時(shí),媽媽一定要給予正確的解釋。幼兒的性問(wèn)題是他們求知問(wèn)題的一部分,所以,幼兒的性教育應(yīng)該滲透在家庭的日常生活中。在幼兒5歲之前,父母可以利用與幼兒一起洗澡的機(jī)會(huì),教給幼兒各種性器官的名稱(chēng),而不要使用讓人聯(lián)想到污穢和不潔的字眼來(lái)稱(chēng)呼性器官,并教給幼兒性器官的清潔方法。這樣,讓幼兒在極其自然的情況下,了解男女兩性的生理特征,消除對(duì)兩性差異的神秘感,家長(zhǎng)還可以收集幼兒從小到大的照片,讓幼兒通過(guò)照片了解人體的生理結(jié)構(gòu)。在日常生活中,家長(zhǎng)可以采用聊天的方式,自然地解答幼兒的各種性疑惑。此外,家長(zhǎng)對(duì)幼兒的性教育,應(yīng)該貫穿在幼兒的日常生活中,如教會(huì)幼兒正確使用手紙、擦屁股、對(duì)身體清潔的方法,這些屬于性生理教育的內(nèi)容。
三是培養(yǎng)科學(xué)的性態(tài)度。
5歲前的幼兒處于性探索時(shí)期,他們的“性理論”不是完全正確的,因此需要家長(zhǎng)的科學(xué)教育。成人對(duì)性的態(tài)度會(huì)影響幼兒對(duì)性的看法。如果父母認(rèn)為性是骯臟、下流的,對(duì)幼兒提出的性問(wèn)題,不但不能正確回答,而且還要加以斥責(zé),幼兒就會(huì)認(rèn)為性是不潔,產(chǎn)生對(duì)性的厭惡感和神秘感。父母如果認(rèn)為性是自然的、美好的,能正面回答幼兒的性問(wèn)題,并坦誠(chéng)地與幼兒討論,幼兒就能科學(xué)地了解“性”,并消除對(duì)性的神秘感。在科學(xué)地了解“性”的基礎(chǔ)上,幼兒才能形成健康的性態(tài)度。
四是樹(shù)立正確的性別角色和性意識(shí)。
家長(zhǎng)應(yīng)該注意幼兒的性別角色和性意識(shí)的培養(yǎng)。兒童心理專(zhuān)家認(rèn)為,5歲以前是兒童身份的確立和性角色的培養(yǎng)時(shí)期。家長(zhǎng)要有意識(shí)引導(dǎo)幼兒進(jìn)行符合他自己性別的身份體驗(yàn)。家長(zhǎng)給不同性別的幼兒取的名字、穿的衣服、做的打扮、買(mǎi)的玩具、玩的游戲等都會(huì)對(duì)兒童確立自己的性別角色產(chǎn)生影響。這些也是家長(zhǎng)對(duì)孩子進(jìn)行的最初的性教育。如果男孩子喜歡女孩的打扮,家長(zhǎng)就要著手進(jìn)行早期干預(yù),糾正幼兒的“性逆轉(zhuǎn)”現(xiàn)象。如果一個(gè)幼兒喜歡持續(xù)穿戴異性的衣物,經(jīng)常表現(xiàn)出異性的儀表、聲調(diào),這就需要父母采取措施改變幼兒的變態(tài)行為。
研究表明,父母錯(cuò)誤的性別角色教育有可能會(huì)影響幼兒成人后的性意向。例如一些人的同性戀傾向,其根源很可能來(lái)自早期經(jīng)驗(yàn)。所以,對(duì)于年幼的孩子,為了確立與生理性別一致的性別角色,父母不能依自己的意愿做與幼兒真實(shí)性別相違背的事。例如,不能認(rèn)為好玩就給男孩子做女孩打扮,也不能把女孩當(dāng)成男孩教養(yǎng),這些都不利于幼兒從小樹(shù)立正確的性別角色和性意識(shí)。
引導(dǎo)孩子心中有愛(ài)
引導(dǎo)孩子心中有愛(ài)xx在準(zhǔn)備沖涼的毛巾時(shí),一不小心頭撞到灶臺(tái)的磁磚上。當(dāng)時(shí)我只見(jiàn)他雙手抱著頭,蹲在地上,臉上顯著非常痛苦的表情。我不知情,忙問(wèn)他怎么了?當(dāng)我連問(wèn)兩句時(shí),xx的眼淚就掉了下來(lái)。我走到他身邊看了下他手捂住的地方,起了一個(gè)很大的包,但還好不是要害處,沒(méi)有流血。xx最終忍不住痛,大聲哭了起來(lái)。我知道這么大個(gè)包,痛是難免的,但我沒(méi)有直接安撫他。因?yàn)槲伊私鈞x,我一旦說(shuō)怎么起這么大一個(gè)包,他準(zhǔn)會(huì)嚇得哭上一陣。我故作輕松的問(wèn):“撞到哪了?”xx用手指了指。我摸摸被xx撞到的磁磚說(shuō),這磚塊都被你撞掉了一塊(是真的被撞了一小塊),看來(lái)你的頭,練鐵頭功不錯(cuò),不知這磁磚會(huì)有多受傷哦!說(shuō)完我還露出一副為磁磚痛心的表情。xx被我的話(huà)轉(zhuǎn)引了他的痛,馬上停止了哭,問(wèn)我:“媽媽?zhuān)糯u也會(huì)痛嗎?”我看xx沒(méi)再哭了,于是對(duì)他說(shuō),讓媽媽先給你處理一下頭上的小包,再慢慢給你說(shuō)說(shuō)這些。我用食菜油給xx的傷處涂上,再輕輕的柔按了一會(huì),看到鼓大的包,慢慢有點(diǎn)消了下去。
xx在我給他處理傷時(shí),忙問(wèn):“媽媽磁磚為什么也會(huì)痛呢?它不是沒(méi)有生命嗎?”我說(shuō),它是沒(méi)有生命,但它是一個(gè)完整物,若我們把它損壞了,你說(shuō)它會(huì)傷心嗎?xx聽(tīng)了問(wèn):“那它會(huì)怎么說(shuō)呢?”磁磚它會(huì)想,它為我們服務(wù)裝飾家居,為我們做出了貢獻(xiàn),它會(huì)感到自豪。而你卻因?yàn)椴恍⌒呐鋈绷怂?,它?huì)覺(jué)得自己不再那么完美,失去了價(jià)值,就會(huì)感到很痛苦。xx聽(tīng)我這一說(shuō),連忙跑到廚房細(xì)看了一下被他撞缺的磁磚??吹絰x完全不在意自己的傷痛了,我想他應(yīng)該走進(jìn)我瞎編的童話(huà)里了。
我走到xx身邊,對(duì)他說(shuō):“其實(shí)在我們生活的環(huán)境里,不光是有生命的東西就有感情知覺(jué)。像一樣裝飾物,日常使用品也是有它們自己的“生命”價(jià)值?!眡x接過(guò)我話(huà)說(shuō),那我們要好好愛(ài)護(hù)它們,不能讓它們受傷。我說(shuō)是的,像你們學(xué)校的書(shū)桌,它們就認(rèn)為能陪你們一起學(xué)習(xí)很自豪、快樂(lè),但若你們不愛(ài)護(hù)它們,它們也會(huì)感到傷心。xx聽(tīng)了沉思片刻,他應(yīng)該在回想自己平時(shí)是怎么對(duì)待書(shū)桌的吧!
過(guò)了一小會(huì)xx從自己的房間取出一套醫(yī)用玩具,邊沖涼邊玩,我沒(méi)有阻住。他戴著聽(tīng)診器,把聽(tīng)筒放在水里,認(rèn)真的聽(tīng)了。完了后,對(duì)我說(shuō):“媽媽?zhuān)衣?tīng)到水的心跳了?!蔽颐?wèn),是嗎?那他心跳如何?xx高興地說(shuō):“跳得很快,很興奮的那種,它應(yīng)該是在說(shuō),陪我沖涼,它很開(kāi)心吧!”是嘛!應(yīng)該是這樣,看來(lái)水都喜歡和小朋友一起玩耍。xx聽(tīng)了忙應(yīng)道:“那以后我們要節(jié)約用水,不可浪費(fèi),讓水能跟更多的小朋們一起沖涼?!蔽也煌?yè)P(yáng)xx,真是個(gè)好孩子,知道讓水擁有它的價(jià)值。
從和xx聊了這個(gè)關(guān)于物體都有生命價(jià)值后,整個(gè)晚上他對(duì)自己的玩具、書(shū)本,家里的桌椅,都是輕拿輕放,非常愛(ài)護(hù)。完了還不忘對(duì)我說(shuō),以后外面的公共財(cái)物也要好好愛(ài)護(hù),不然它們會(huì)傷心。
孩子在成長(zhǎng)中磕傷碰痛會(huì)經(jīng)常發(fā)生,雖然我們會(huì)注重孩子這方面的安全防范,但有時(shí)也會(huì)意外發(fā)生超出這個(gè)安全范圍。當(dāng)孩子受到傷時(shí),我們不可大驚小怪,否會(huì)嚇著孩子,有時(shí)還會(huì)給孩子心里帶來(lái)一種報(bào)怨,認(rèn)為這都是它物的錯(cuò),我們?nèi)艮D(zhuǎn)移孩子的注意力,并讓他學(xué)會(huì)做一個(gè)心中有愛(ài)的人。
育兒心得:暑假家長(zhǎng)怎樣去引導(dǎo)孩子進(jìn)步
育兒心得:暑假家長(zhǎng)怎樣去引導(dǎo)孩子進(jìn)步
暑假,孩子可以進(jìn)步的更多,也可以退步的更多。關(guān)鍵要看家長(zhǎng)這么去引導(dǎo)孩子.作為一個(gè)全職媽媽?zhuān)沂潜容^享受這種做媽媽的狀態(tài)的。
早在放暑假前半個(gè)月心中已經(jīng)把暑假的計(jì)劃安排好了,當(dāng)然只是在心中,在真正放暑假后的一兩天還是要坐下來(lái)跟孩子們討論并制定的,這樣做的好處是一方面孩子有被尊重的感覺(jué),不認(rèn)為他們?cè)谏钪袥](méi)有地位,這就是成人世界的平等心。另一方面做大人的不會(huì)被動(dòng),心中有數(shù)后,慢慢把孩子往自己計(jì)劃的方向去引導(dǎo)。什么事情可以合情合理的去做,因?yàn)楹⒆拥南敕ǔ3L祚R行空,好多事情只憑自己的喜好去想去做,一旦孩子的要求不合理卻又被他們提出后,做家長(zhǎng)的一下否定,孩子的自尊會(huì)很受打擊,這就是古人講的禁制于未發(fā)。當(dāng)然如果是合理又很有益的想法也可以在計(jì)劃中多添一個(gè)。這樣才可以真正稱(chēng)得上隨心所欲而不逾矩。同時(shí)最最重要的一方面,我們和孩子制定計(jì)劃的過(guò)程中,能培養(yǎng)孩子做事情的方法與能力,做任何事情之前都要知道先后順序,處理起來(lái)才會(huì)井然有序,有所章法,這也是《大學(xué)》里講的:“物有本末,事有終始,知所先后,則近道矣”。這為他們將來(lái)長(zhǎng)大成人走向職場(chǎng)奠定了一個(gè)很堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
當(dāng)然制定生活計(jì)劃也只是做事情的第一步,也就是基礎(chǔ),第二步就是堅(jiān)定的去落實(shí)計(jì)劃,如果沒(méi)有客觀原因絕對(duì)不可以隨便更改計(jì)劃,即使是作為大人的我們也不可以,這是培養(yǎng)孩子的恒心和言行合一的重要方法。但是這里所謂的客觀一定是外在的原因,并且是不可抗拒的,比如我們的計(jì)劃原本在女兒芭蕾考完級(jí)后七月中旬去家鄉(xiāng)揚(yáng)州體驗(yàn)我童年趣事的,結(jié)果家中的親戚因故離開(kāi)家鄉(xiāng),無(wú)法成行,好多體驗(yàn)一定是要吃住在親戚家中才能感受得到的。也只能跟孩子商量變通一下,不過(guò)一定要給孩子們做出承諾一旦條件具備,還是會(huì)照計(jì)劃去實(shí)行的。唯有這樣孩子才會(huì)理解,也接受了萬(wàn)事不是我們想像和計(jì)劃中那樣美好,有很多外在因素在制約著我們的行為,這個(gè)世界不是我們想怎樣就怎樣的,不是所有的事情都是我們說(shuō)了算的,在某種程度上也可以說(shuō)是讓孩子接受挫折,甚至更可以上升到人生無(wú)常的這種層面。更讓孩子懂得要學(xué)會(huì)適應(yīng)周遭的環(huán)境。千萬(wàn)不可因個(gè)人意愿而隨便變更計(jì)劃,不管家長(zhǎng)還是孩子,一定要秉承言必行,行必果的原則。如果從小這樣落實(shí),我們的孩子長(zhǎng)大成人后怎么可能不會(huì)是一個(gè)有擔(dān)當(dāng)和有責(zé)任心的人呢?
當(dāng)然,計(jì)劃完成怎樣做一個(gè)完美的END也是有講究的,老子說(shuō):“慎終如始,則無(wú)敗事?!蔽覀兂3T谧鲆患虑榈臅r(shí)候,剛開(kāi)始對(duì)事情充滿(mǎn)熱情,向往,做起來(lái)就特別認(rèn)真,仔細(xì),用心??墒菚r(shí)間一久,那些事情總是周而復(fù)始,難免感覺(jué)會(huì)乏味,結(jié)果就可想而知了,一定是有頭無(wú)尾,或者是虎頭蛇尾,所以每個(gè)人人生中或多或少都做了一些敗事的。上升到成人的立場(chǎng)最悲哀的不是最終結(jié)尾的不完美,,而是有很多事明知結(jié)果是沒(méi)有結(jié)果的的卻常常還期待著有一個(gè)完美的結(jié)果,所以常??嗔俗约阂部嗔藙e人?;仡^想想,何必?。〕扇松星疫@樣,何況我們的孩子呢?所以在孩子思想還沒(méi)有我們大人復(fù)雜之前我們一定要做一個(gè)好的引導(dǎo),總結(jié)一下在執(zhí)行計(jì)劃的過(guò)程中學(xué)到了什么,那些方面自己做的很棒,哪些方面還有待加強(qiáng)可以做的更好,哪些方面完全做錯(cuò)了,要堅(jiān)決改正。這樣做更是善始善終的,恒心得以完美收官的力舉。
一個(gè)計(jì)劃的制定到執(zhí)行到結(jié)尾,其實(shí)受益的不僅是我們的孩子,在很大程度又何嘗不是我們做家長(zhǎng)的自己呢?都說(shuō)父母是孩子的第一任老師,可是在我們教育孩子的過(guò)程中,孩子又何嘗不是我們的老師呢?如果你是一個(gè)有智慧的家長(zhǎng),我們因?yàn)橐o孩子做正面的正確的示范,不知不覺(jué)中改掉了我們不知多少后天習(xí)性上的惡習(xí)??!我不知道其他家長(zhǎng)是否有這樣的意識(shí),作為我是有太多這樣的感觸了。比如:為了不讓孩子養(yǎng)成吃零食(這里指的是垃圾食品)我改掉了有孩子前一直以零食為主食的習(xí)慣。為了讓孩子不受媒體資訊的污染我們家電視基本不看(當(dāng)然科普類(lèi)的,DISCOVERY除外)而電視在沒(méi)有孩子之前完全是我生活中不可缺的內(nèi)容。當(dāng)然,玩游戲啊,擱二郎腿啊,說(shuō)善意的謊言啊,等等,這些小事簡(jiǎn)直數(shù)不勝數(shù)。當(dāng)有一天隨著孩子的成長(zhǎng)我們突然發(fā)現(xiàn)自己改掉了很多無(wú)傷大雅但是絕對(duì)會(huì)影響個(gè)人氣質(zhì)和涵養(yǎng)的那些小毛小病,誰(shuí)說(shuō)我們自己不是在成長(zhǎng),在進(jìn)步,在近而立和不惑之年而風(fēng)姿卓越,越來(lái)越美呢?也許這就是傳說(shuō)中的徐娘半老,風(fēng)韻尤在吧?哈哈,可能有點(diǎn)過(guò),或者說(shuō)有點(diǎn)風(fēng)塵,但是事實(shí)不是嗎?