2020讀《引導(dǎo)家長(zhǎng)對(duì)幼兒進(jìn)行愛(ài)心培養(yǎng)》有感

讀了施老師的《引導(dǎo)家長(zhǎng)對(duì)幼兒進(jìn)行愛(ài)心培養(yǎng)》這篇文章，使我深有同感。的確，在如今這個(gè)都是獨(dú)生子女家庭的社會(huì)，家長(zhǎng)們對(duì)孩子的一切嬌縱、溺愛(ài)；一味地滿(mǎn)足孩子各種不合理要求和物質(zhì)需要。使現(xiàn)在的孩子產(chǎn)生了越來(lái)越嚴(yán)重的“自我中心”意識(shí)，他們往往漠視周?chē)说睦щy和情緒，對(duì)他人缺乏關(guān)心和同情，似乎沒(méi)有這種意識(shí)，而自己碰到不如意的事時(shí)，他卻會(huì)耍脾氣，鬧別扭等等。

現(xiàn)在家長(zhǎng)都太重視孩子的技能知識(shí)培養(yǎng)，二胡、拉丁、鋼琴、繪畫(huà)樣樣不能少，就怕自己的孩子會(huì)輸給別人家的孩子，卻從來(lái)沒(méi)有重視過(guò)孩子的情感教育。殊不知，這樣的孩子學(xué)得了各身本領(lǐng)，成了一個(gè)多才多藝的“全能”孩子，外在很豐富，卻可能在內(nèi)心非常貧乏。他不懂得交往，不知道如何去關(guān)心、理解、同情他人，不愿意接受挫折，對(duì)他人給予他的關(guān)心都認(rèn)為是理所當(dāng)然的；甚至可能家人的病痛、困難他也不能給予應(yīng)有的關(guān)注。到此時(shí)，一向關(guān)心孩子物質(zhì)、知識(shí)的家長(zhǎng)，是不是能體會(huì)到，孩子空有了這么多的技能和本事呢？因此，從小培養(yǎng)愛(ài)心是對(duì)幼兒進(jìn)行思想品德教育的一項(xiàng)刻不容緩的工作。

很高興，我們班的孩子雖說(shuō)基本都是獨(dú)生子女，家中也都很寵溺，但他們的情感滿(mǎn)豐富。就在這個(gè)學(xué)期快結(jié)束時(shí)，蔣老師告訴大家我們有兩位孩子下學(xué)期要轉(zhuǎn)學(xué)了，以后大家不在一起，特別是暉暉，他不住在青浦鎮(zhèn)上，大家要碰面就更難了。還有僅剩的兩三天，大家少一點(diǎn)吵鬧，多一點(diǎn)關(guān)懷，珍惜在一起的短暫時(shí)光。并鼓勵(lì)大家與將轉(zhuǎn)學(xué)的孩子來(lái)一個(gè)擁抱，并說(shuō)一些祝福的話(huà)。儀式進(jìn)行中，不知是哪個(gè)孩子突然說(shuō)了句：“我想哭了。”過(guò)了不一會(huì)兒，很多孩子都陸陸續(xù)續(xù)地哭了，問(wèn)他們?yōu)槭裁?，都說(shuō)是因?yàn)樯岵坏米约旱耐殡x開(kāi)。收也收不下來(lái)，在平時(shí)，我們班的孩子都是非常活躍且調(diào)皮的，那天卻格外地安靜。特別是暉暉，他是大家公認(rèn)的調(diào)皮大王，沒(méi)一刻愿意停下來(lái)，那天他卻呆呆地坐了好久，沉浸在與大家即將分別的悲傷中。第二天，許雪婷拿來(lái)了兩張畫(huà)，是她花了一晚上加一早上趕出來(lái)的，要送給兩位朋友，留做紀(jì)念。

這么小的孩子，便已有如此豐富的情感，這絕對(duì)是情感教育的成功體現(xiàn)。像許雪婷，她家里除了滿(mǎn)足她的物質(zhì)需求外，特別地重視孩子的道德教育，要是有什么出格的事情，她媽媽知道了，肯定不會(huì)輕饒了她；平時(shí)她要是吃虧了，家長(zhǎng)也從來(lái)不會(huì)計(jì)較，要么認(rèn)為孩子在一起總有吵鬧，要么就是覺(jué)得是自己的孩子不好，太調(diào)皮。她的爸爸媽媽也都沒(méi)有很豐富的知識(shí)和很高的文化，他們只是用最樸實(shí)的方式教育著孩子做人的方法。分頁(yè)標(biāo)題

班中還有一位孩子，她叫蘭蕭，是中班新轉(zhuǎn)來(lái)的外地學(xué)生。剛來(lái)時(shí)

，她有點(diǎn)高傲，有點(diǎn)排外，可能是一下子來(lái)到陌生的環(huán)境接觸那么多不熟悉的人，而旁邊的人都彼此熟悉的關(guān)系吧。但是，她的開(kāi)朗、可愛(ài)和為他人著想的品質(zhì)很快便贏得了所有孩子和老師的喜愛(ài)。記得有一次，童逸馨的橡皮筋斷了，頭發(fā)散在外面很不舒服。我問(wèn)了一個(gè)女孩子，她頭上有很多發(fā)帶，請(qǐng)她借一個(gè)給童逸馨，反正她的頭上不會(huì)有影響，不肯。只見(jiàn)這時(shí)，蘭蕭走了上來(lái)，直接把她頭上的橡皮筋拉下來(lái)給了我，說(shuō)是借給童逸馨，可是她頭上的橡皮筋也不多啊，她一拉，一邊的頭發(fā)就全部散落下來(lái)。我?guī)退严鹌そ钪匦略希x過(guò)并告訴她，自己有多余的就借給別人。后來(lái)與她的媽媽接觸過(guò)后才知道，因?yàn)榧抑羞€有一個(gè)弟弟的關(guān)系，家里從來(lái)不寵她，有能力的事情都讓她自己解決，同時(shí)家長(zhǎng)們也從來(lái)都平等對(duì)待兩個(gè)孩子，不會(huì)因?yàn)檎l(shuí)大誰(shuí)小或性別關(guān)系而有任何的偏袒。怪不得養(yǎng)成了蘭蕭這么好的性格。

我們班已有兩位成功的情感教育先例，為我們?cè)谝院蟮募议L(zhǎng)工作中提供了良好的榜樣。我想

Yjs21.coM更多家園共育延伸讀

對(duì)幼兒進(jìn)行良好情緒的培養(yǎng)策略

對(duì)幼兒進(jìn)行良好情緒的培養(yǎng)策略

隨著社會(huì)的進(jìn)步和有關(guān)研究的深入，幼兒情緒的重要性已受到了很多人的重視?？稍谟變簣@的日常生活、游戲及教學(xué)過(guò)程中，因?yàn)榉N種的原因：如教師思想觀念和角色定位的問(wèn)題、保教工作的瑣碎繁忙而導(dǎo)致無(wú)暇顧及的現(xiàn)狀等，都無(wú)疑會(huì)抑制教師深入地觀察幼兒，了解幼兒的情緒需求，進(jìn)而導(dǎo)致某些消極情緒的存在，這些對(duì)幼兒健康心理的發(fā)展危害極大。情緒在人心理活動(dòng)中有著其它心理過(guò)程所不能替代的重要作用，它是人的認(rèn)識(shí)和行為的喚起者和組織者。這種作用在幼兒身上顯得尤為突出，幼兒的行為常常充滿(mǎn)情緒色彩，愉快的情緒往往使他們?cè)敢鈱W(xué)習(xí)，不愉快情緒則導(dǎo)致各種消極行為。故有人稱(chēng)幼兒是“情緒的俘虜”。幼兒期是一個(gè)人身心健康的奠基時(shí)期，如從小就能注重培養(yǎng)幼兒的積極情緒，會(huì)有助于幼兒健康心理的形成乃至幼兒將來(lái)一生的幸福。所以我在保教工作中盡量根據(jù)每個(gè)幼兒的不同實(shí)際情況，采取一些策略對(duì)幼兒進(jìn)行良好情緒的培養(yǎng)。

一、 創(chuàng)建平等和諧的心理環(huán)境，形成良好的師生情，避免消極情緒的產(chǎn)生。

幼兒情緒常常容易受周?chē)h(huán)境氣氛的感染，被當(dāng)時(shí)的情景左右，別人的情緒因素使他們?cè)跓o(wú)意中受到影響。因此，需要我們?yōu)橛變簞?chuàng)設(shè)了一個(gè)良好的班級(jí)氣氛，營(yíng)造一種有利于幼兒情緒放松的心理環(huán)境。我在日常教育中，首先比較注重對(duì)幼兒態(tài)度：溫和體貼，經(jīng)常多關(guān)注幼兒心理、情感上有什么特殊的需要，時(shí)常和幼兒進(jìn)行情感交流，建立良好的師生感情。幼兒在集體中感到溫暖，心情愉快，形成安全感、信賴(lài)感。其次，比較注意自身的情緒控制，包括主配班教師之間互敬互愛(ài)，遇事友好協(xié)商，從不發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)、沖突。時(shí)時(shí)以愉快的情緒為幼兒作良好的示范和感染幼兒。幼兒在這樣的環(huán)境中，感到自由、輕松、愉快，避免了幼兒的許多不良情緒的產(chǎn)生。

《幼兒園工作規(guī)程》中指出：要?jiǎng)?chuàng)設(shè)和諧的環(huán)境，促進(jìn)幼兒身心和諧的發(fā)展。所謂“和諧的環(huán)境”，我的理解應(yīng)該是在這樣的環(huán)境下，幼兒能夠自由表達(dá)自己的見(jiàn)解，不必?fù)?dān)心老師批評(píng)和同伴的譏笑。所以，在進(jìn)行教學(xué)和游戲活動(dòng)時(shí)，我是一個(gè)引導(dǎo)者、合作者，更多的時(shí)候是一個(gè)共同游戲者的身份。在一種平等、和諧寬松的情緒氣氛中，積極鼓勵(lì)幼兒有自己不同的見(jiàn)解和獨(dú)創(chuàng)意識(shí)，讓他們敢于當(dāng)眾發(fā)表，樹(shù)立他們的創(chuàng)造意識(shí)，消除“我說(shuō)錯(cuò)了大家會(huì)笑話(huà)我”的顧慮，形成積極、樂(lè)觀的自我態(tài)度和信念。如我班的梁世旭小朋友，性格有些內(nèi)向且敏感，以前從不敢在眾人面前說(shuō)話(huà)，通過(guò)我們老師的鼓勵(lì)形成多次的成功體驗(yàn)后，該幼兒現(xiàn)在在園情緒愉快、積極，思維活躍，表現(xiàn)欲逐漸增強(qiáng)，自我認(rèn)識(shí)、自我評(píng)價(jià)也相應(yīng)提高。

二、及時(shí)了解幼兒的情緒，給予正確的引導(dǎo)和幫助，通過(guò)采取積極的教育措施，消除幼兒的消極情緒。

消極情緒會(huì)降低幼兒的活動(dòng)效率，導(dǎo)致各種消極行為，并對(duì)心理活動(dòng)起破壞作用。為了避免消極情緒對(duì)幼兒心理造成傷害，我們平時(shí)要善于觀察，一旦發(fā)現(xiàn)，就必須及時(shí)了解、分析原因，在對(duì)每一位幼兒充分尊重信任的基礎(chǔ)上尋找解決對(duì)策。在實(shí)踐工作中，我主要采用以愛(ài)來(lái)打動(dòng)幼兒的方法，平時(shí)主動(dòng)關(guān)心幼兒，發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)，給予耐心幫助。教師對(duì)孩子的愛(ài)，是他們情緒發(fā)展的必要營(yíng)養(yǎng)，教師的愛(ài)能使孩子產(chǎn)生積極的情緒體驗(yàn)，消除他們的不安、恐懼、焦慮、煩躁等不良情緒。伴隨著幼兒的晨間入園，各種情緒也隨之即來(lái)，除了有開(kāi)心愉快外，還有悶悶不樂(lè)或焦慮不安的消極情緒。

如果是因?yàn)榕c家人分離或相關(guān)情景聯(lián)系產(chǎn)生的思念親人的情緒反應(yīng)，我就會(huì)似慈母般地抱一抱、摸一摸這些孩子，輕聲詢(xún)問(wèn)他們的要求，并用一些有趣的游戲活動(dòng)等轉(zhuǎn)移情緒，讓他們感受到老師的關(guān)心和愛(ài)，從而喜歡和信任老師;如果是因?yàn)橄Ｍ鹱⒁猓释玫桨参康挠變?，我則是迎合他們需要“寵愛(ài)”的心理，給予他們更多的關(guān)注，使他們覺(jué)得自己在老師心中很重要，愿意愉快地參與活動(dòng)，從而體驗(yàn)幼兒園集體生活的樂(lè)趣。我班周宇翔小朋友就是一個(gè)很典型的例子。他個(gè)性極強(qiáng)，在家中備受寵愛(ài)，情緒波動(dòng)很大，以前如哪天早上來(lái)園不開(kāi)心沒(méi)有及時(shí)處理好，會(huì)影響到他一整天的情緒，或隨意搗亂影響大家，或?qū)Ω鞣N活動(dòng)置之不理……。所以，為了避免他的這種消極情緒形成習(xí)慣，對(duì)心理造成傷害，我盡量做到及早發(fā)現(xiàn)并采取積極的教育態(tài)度，通過(guò)仔細(xì)觀察分析，發(fā)現(xiàn)他具有關(guān)心集體物品、樂(lè)意幫老師做事等優(yōu)點(diǎn)，于是以此為切入點(diǎn)，強(qiáng)化優(yōu)點(diǎn)，逐步消除他的不良情緒?，F(xiàn)在，該幼兒有不愉快的事會(huì)主動(dòng)找老師，尋求幫助，消極情緒及消極行為很少發(fā)生。每個(gè)幼兒的內(nèi)心世界都會(huì)通過(guò)外在的行為等表現(xiàn)出來(lái)，所以我們教師要善于觀察，捕捉契機(jī)，從孩子的興趣愛(ài)好尋找切入點(diǎn)，轉(zhuǎn)移其注意力，控制、消除消極情緒，盡力讓每個(gè)幼兒產(chǎn)生愉快的情緒體驗(yàn)。

三、家園配合，幫助孩子控制情緒，逐步學(xué)會(huì)情緒自我調(diào)節(jié)。

幼兒不會(huì)控制自己的情緒，容易沖動(dòng)，行為穩(wěn)定性差。年齡越小，幼兒情緒的自控越差，經(jīng)常在自己要求不能滿(mǎn)足時(shí)，采用不正確的情緒表現(xiàn)方式，如; 大發(fā)脾氣、跺腳、哭鬧，甚至在地上打滾。雖然這些不良情緒行為在幼兒園有所收斂，但經(jīng)常如此，將不利于幼兒良好情緒的培養(yǎng)。所以我們作為教師，有必要讓家長(zhǎng)了解一些教育方法，并在家庭教育中也進(jìn)行嘗試，幫助幼兒控制情緒。方法主要有：轉(zhuǎn)移法、冷卻法、消退法等。

當(dāng)幼兒情緒十分激動(dòng)時(shí)，可以采取暫時(shí)不予理睬的辦法，待幼兒冷靜下來(lái)后，讓他想一想，反思一下：自己剛才的情緒表現(xiàn)是否合適，要求是否合理等等。當(dāng)幼兒遇到困難時(shí)傷心哭泣時(shí)，可以教他自己說(shuō)服自己，用“我已經(jīng)長(zhǎng)大了”的思想來(lái)約束自己的不良情緒;也可以用“好孩子”、“男子漢”或某個(gè)榜樣人物來(lái)鼓勵(lì)自己。在正確的引導(dǎo)和培養(yǎng)下，幼兒能逐漸學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)卣{(diào)節(jié)自己的情緒和情緒的表現(xiàn)方式。

由于幼兒情緒的發(fā)展往往容易受到成人強(qiáng)化的影響，所以作為教師，我們要以肯定為主，多鼓勵(lì)進(jìn)步。幼兒經(jīng)常處于正面影響下，自然就會(huì)情緒積極。在教師的情緒關(guān)注和培養(yǎng)下，隨著年齡的增長(zhǎng)，孩子的情緒會(huì)逐漸豐富，自我調(diào)節(jié)的水平也日益提高，這將更有助于他們的心理健康發(fā)展。

2020淺談家園共育指導(dǎo)幼兒進(jìn)行早期閱讀

心理學(xué)家巴爾博士認(rèn)為：“訓(xùn)練孩子的頭腦最好莫過(guò)于語(yǔ)言。為充分發(fā)揮孩子們的能力，盡早發(fā)展幼兒語(yǔ)言是很重要的”。研究證明，開(kāi)始早期閱讀的孩子，在學(xué)業(yè)上容易成功。對(duì)大部分人來(lái)說(shuō)，對(duì)書(shū)籍的興趣來(lái)自早期培養(yǎng)。培養(yǎng)愛(ài)讀書(shū)的習(xí)慣在五歲之前，幼兒期是使孩子愛(ài)書(shū)、愛(ài)讀書(shū)、愛(ài)讀好書(shū)的最佳年齡。閱讀是語(yǔ)言教學(xué)的主要形式之一，是提高幼兒口語(yǔ)的直捷途徑。是認(rèn)知的基礎(chǔ)，是幼兒語(yǔ)言的升華。正確怎樣指導(dǎo)幼兒閱讀幼兒教育中所應(yīng)重視的環(huán)節(jié)。

一、創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境

，激發(fā)幼兒的閱讀興趣，使孩子樂(lè)于閱讀。

圖書(shū)是幼兒理解圖畫(huà)符號(hào)到文字符號(hào)，從學(xué)習(xí)口頭語(yǔ)言到書(shū)面語(yǔ)言過(guò)渡的有效工具。著名的教育專(zhuān)家陳鶴琴先生在《為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境》一文中指出：“要孩子學(xué)會(huì)閱讀，我們的家庭、我們的社會(huì)，必定要先有閱讀的環(huán)境”。家長(zhǎng)要善于為幼兒營(yíng)造良好的語(yǔ)言信息和閱讀氛圍，引導(dǎo)幼兒與圖書(shū)中展示的人、事、物相互作用，積極主動(dòng)地去感知理解、探索發(fā)現(xiàn)、思考遷移，才能真正地提高幼兒語(yǔ)言理解能力，發(fā)展想象力、思維力。首先，家長(zhǎng)們每天都應(yīng)有一段自己的閱讀時(shí)間，用以看書(shū)、讀報(bào)、上網(wǎng)查閱等，對(duì)幼兒進(jìn)行潛移默化的影響。其次，家長(zhǎng)還要盡量抽空陪孩子一起看、讀多種書(shū)籍，因?yàn)橛辛四膮⑴c和陪伴，孩子的閱讀興趣會(huì)更溶。當(dāng)然，物質(zhì)環(huán)境也同樣需要您的支持，家長(zhǎng)們千萬(wàn)別忘了給孩子提供一個(gè)明亮、舒適、安靜的閱讀空間。

1、陪孩子一起逛書(shū)店：雖然陪孩子逛書(shū)店會(huì)剝奪家長(zhǎng)不少時(shí)間，但卻是培養(yǎng)孩子讀書(shū)習(xí)慣的最佳方式之一。父母與孩子一起徜徉在書(shū)店里，能讓孩子感受到一種愛(ài)書(shū)、讀書(shū)的良好氛圍，更是一種親情的表現(xiàn)，父母與孩子一起選書(shū)、購(gòu)書(shū)，心理距離更近了。

2、盡可能滿(mǎn)足孩子的要求：如果孩子對(duì)某方面特別感興趣，如文學(xué)、藝術(shù)、科學(xué)等，除了應(yīng)該購(gòu)買(mǎi)相關(guān)的書(shū)籍滿(mǎn)足他的需求外，尤其需要抽時(shí)間與孩子一起進(jìn)行參觀、考察等，如，更加深孩子對(duì)書(shū)中內(nèi)容的理解。3、給予鼓勵(lì)：當(dāng)孩子主動(dòng)閱讀書(shū)籍、雜志時(shí)，要給予最誠(chéng)摯的贊美。父母的欣賞，能使孩子更樂(lè)于閱讀。

4、利用圖書(shū)館：圖書(shū)館也有豐富的兒童圖書(shū)，足以令孩子沉浸其間，樂(lè)不思返。所以家長(zhǎng)可利用節(jié)假日帶孩子到社區(qū)圖書(shū)館，讓孩子感受一下另一種閱讀氛圍，開(kāi)闊孩子的眼界。

5、陪孩子一起閱讀：進(jìn)行親子閱讀時(shí)，可以讓孩子離得近些，以增進(jìn)親子關(guān)系。同時(shí)，應(yīng)該告訴他們相關(guān)知識(shí)，盡管孩子對(duì)這些不一定有興趣，但次數(shù)多了，也會(huì)形成條件反射，使孩子今后讀書(shū)時(shí)會(huì)注意到這些有關(guān)的重要知識(shí)。

二、選擇適宜孩子的兒童讀物。

有了良好的閱讀環(huán)境，還要選擇合適的圖書(shū)。在兒童心理發(fā)展的過(guò)程中有明顯的階段特征，不同的年齡階段對(duì)畫(huà)面的理解能力是不一致的。3到4歲的幼兒注意力容易受影響，應(yīng)為其選購(gòu)顏色鮮明、畫(huà)面清晰、主體突出的單幅書(shū)籍，以便培養(yǎng)閱讀興趣。5-6歲的幼兒視力與觀察力都得到提高，可以逐步選擇單頁(yè)中有雙幅直至多幅圖的書(shū)籍。家長(zhǎng)在為孩子選購(gòu)書(shū)籍前，要真正了解他們的需要，以他們的興趣為出發(fā)點(diǎn)，選購(gòu)有教育意義的圖書(shū)（如：中外優(yōu)秀童話(huà)故事、有關(guān)植物故事寓言、歌頌小英雄、十萬(wàn)個(gè)為什么等），這樣才能充分發(fā)揮圖書(shū)的積極作用。

１、從書(shū)的形式上看，應(yīng)以畫(huà)為主：對(duì)于學(xué)齡前的孩子來(lái)說(shuō)，他們不認(rèn)識(shí)字或識(shí)字不多，那么應(yīng)該給他們買(mǎi)一些以畫(huà)為主的、兼有文字說(shuō)明的書(shū)。

２、從畫(huà)面造型上看

幼兒園如何對(duì)幼兒進(jìn)行個(gè)性教育的培養(yǎng)

幼兒園如何對(duì)幼兒進(jìn)行個(gè)性教育的培養(yǎng)

良好的個(gè)性是一個(gè)人取得成功的基本條件，更是一個(gè)人心里健康的重要標(biāo)志幼兒個(gè)性是指幼兒在其生活.實(shí)踐活動(dòng)中經(jīng)常表現(xiàn)出來(lái)的.比較穩(wěn)定的帶有一定傾向性的個(gè)性心理特征的總和，是一個(gè)幼兒區(qū)別于其他幼兒的獨(dú)特的精神面貌和心理特征。幼兒的良好個(gè)性具體表現(xiàn)在主動(dòng).獨(dú)立.合作.自信.不怕困難.勇于創(chuàng)新.大膽表現(xiàn)等方面。幼兒園應(yīng)在各項(xiàng)活動(dòng)的過(guò)程中根據(jù)幼兒不同的心理注重培養(yǎng)幼兒良好的個(gè)性品質(zhì)促進(jìn)幼兒的能力和個(gè)性全面發(fā)展,創(chuàng)造的前提是獨(dú)特的個(gè)性，有了個(gè)性才有思維的發(fā)散，才有創(chuàng)造火花的閃耀。目前，我國(guó)獨(dú)生子女的個(gè)性品質(zhì)出現(xiàn)了令人擔(dān)憂(yōu)的情況。有的幼兒自尊水平低下，自信心極差；有的幼兒膽子小，怕做事，缺乏獨(dú)立性意識(shí)；還有的幼兒破壞性行為和攻擊性行為極強(qiáng)，使幼兒教育面臨“棘手”的問(wèn)題......為了培養(yǎng)幼兒從小就有一個(gè)健康向上、活潑開(kāi)朗的好性格，從小就養(yǎng)成吃苦耐勞，做事有信心，敢于在困難面不怕吃苦苦，堅(jiān)持到底，有一股子不服輸?shù)膭蓬^等好品德......做一個(gè)身體健康，心理健康的好孩子。我們很重視對(duì)幼兒進(jìn)行良好個(gè)性的培養(yǎng)。尤其是很重視從小班幼兒開(kāi)始抓起。其目的是為了讓幼兒從入園那一天起，就能在科學(xué)的、合理的教育與培養(yǎng)下，克服和改掉在家里養(yǎng)成的不利身心發(fā)展的消極東西。使幼兒在教師與家長(zhǎng)的積極引導(dǎo)和熱情鼓勵(lì)中，學(xué)會(huì)交往，提高意識(shí)，規(guī)范行為，逐漸形成活潑開(kāi)朗的性格和具備良好的個(gè)性品質(zhì)，而在我們有些幼兒園幼兒教學(xué)中則存在著過(guò)于強(qiáng)調(diào)幼兒的共性.強(qiáng)調(diào)整齊劃一的弊端，對(duì)幼兒個(gè)性的漠視，使得創(chuàng)造成為循規(guī)蹈矩.亦步亦趨下的一句空話(huà)。如果一個(gè)從小就缺乏個(gè)性的人，又怎能奢望他去創(chuàng)新呢？ 我們要始終堅(jiān)持“把唯一的童年給孩子”，始終關(guān)注“童年”的三性，即“童心”“童趣”和“同權(quán)”。這其中的個(gè)性培養(yǎng)就是尊重“同權(quán)”的體現(xiàn)。我尊重和發(fā)揮幼兒的主體性，始終把孩子放在第一位，尊重和發(fā)揮幼兒的主體性，以下是我的一些作法：

1. 指導(dǎo)家長(zhǎng)，樹(shù)立正確的育兒觀

父母是孩子第一任老師，對(duì)孩子的態(tài)度在很大程度上決定著孩子個(gè)性的進(jìn)一步發(fā)展，決定著它加入家庭之外的世界的特點(diǎn)，通常溺愛(ài)型的家庭對(duì)獨(dú)生子女的教育方式常常是培養(yǎng)利己型孩子的 床。由于沒(méi)有兄弟姐妹，使孩子難以產(chǎn)生互相支持.互相幫助的感情，而這種感情又是將來(lái)形成互助.互愛(ài)和集體主義道德觀念的基礎(chǔ)，也是謙讓克己美德的源泉，因此必須重視密切與家庭的聯(lián)系，指導(dǎo)家長(zhǎng)創(chuàng)造良好的家庭教育環(huán)境，形成民主的家庭教育氛圍，在家庭中父母要充分尊重孩子的個(gè)性，并盡量消除形成不良個(gè)性的因素，以達(dá)成良好個(gè)性培養(yǎng)的一致性。為了培訓(xùn)家長(zhǎng)，我園辦起了家長(zhǎng)學(xué)校，邀請(qǐng)專(zhuān)家學(xué)者來(lái)園授課，還讓有些家長(zhǎng)親自上臺(tái)現(xiàn)場(chǎng)說(shuō)教，讓家長(zhǎng)為孩子提供一個(gè)良好的家庭教育環(huán)境，保證我們教育的延續(xù)性，又例如為了增進(jìn)親子關(guān)系，我們經(jīng)常在節(jié)假日開(kāi)展親子活動(dòng)讓孩子享有父母充分的愛(ài)，也讓家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)自己的孩子在不斷的成長(zhǎng)，在充滿(mǎn)愛(ài)的陽(yáng)光中成長(zhǎng)的幼兒個(gè)性發(fā)展是健全的。正如一位兒童心理.衛(wèi)生專(zhuān)家提出的那樣，“愛(ài)比維生素還重要”。

2. 通過(guò)各種區(qū)域活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒個(gè)性

在我們幼兒園中，各種區(qū)域活動(dòng)的材料是比較充足的，引用園長(zhǎng)的話(huà)“只要孩子需要的，我們就要為孩子提供”。在角色游戲中最能體現(xiàn)幼兒的個(gè)性?xún)A向，有的幼兒好動(dòng)，性格開(kāi)朗；有的則好靜沉穩(wěn)，不茍言笑。我班就有一位男孩子，看上去老老實(shí)實(shí)，從不多說(shuō)話(huà)，每次自由活動(dòng)時(shí)間，他都最先選擇積木區(qū)，悄悄地一坐就是半個(gè)小時(shí)，不動(dòng)一下，自我欣賞著他的“杰作”，有時(shí)還伴著自言自語(yǔ)，這樣下去他就形成了孤僻內(nèi)向的性格，我覺(jué)察到這一點(diǎn)，就有心地與他交談，帶他到其它區(qū)看其他小朋友游戲去觀看其他小朋友游戲，慢慢地在老師引導(dǎo)之下，他漸漸地露出了笑臉，也加入了大家的活動(dòng)中來(lái)。我常常是這樣發(fā)現(xiàn)孩子的興趣.愛(ài)好和個(gè)性，也通過(guò)這種方法糾正孩子的不良的個(gè)性。

3. 自發(fā)交流，鼓勵(lì)幼兒介紹“我的新方法”

陶行知說(shuō)過(guò)一句名言，處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，開(kāi)發(fā)幼兒創(chuàng)造潛能要立足于日常教育。為此我們要從物.人.環(huán)境.時(shí)間的幾方面著手，釋放空間.時(shí)間，為幼兒創(chuàng)設(shè)了開(kāi)放式的教學(xué)壞境，讓幼兒在環(huán)境中主動(dòng)聯(lián)想.積極創(chuàng)造，求異表現(xiàn)，與同伴共享成功的快樂(lè)，在活動(dòng)時(shí)候，當(dāng)幼兒陷入困境時(shí)，如果老師不聞不問(wèn)，幼兒的創(chuàng)意可能就此消失，所以需要教師細(xì)致觀察，分析把握幼兒的游戲動(dòng)向，以便采取有效措施，及時(shí)提供適合幼兒游戲的材料，排除阻礙游戲發(fā)展的干擾因素，提高幼兒游戲的興趣，推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展，為了讓孩子敢想，能夠大膽表現(xiàn)，在小朋友之間，我會(huì)經(jīng)常鼓勵(lì)孩子提問(wèn)題，引導(dǎo)幼兒勤于思考，能夠清楚地了解自己，也能認(rèn)真地去了解別人。

4. 注重個(gè)別教育，培養(yǎng)孩子的特長(zhǎng)

在許多幼兒園中，老師們都不喜歡經(jīng)常表現(xiàn)出“反抗”的”搗亂”行為的幼兒，對(duì)于幼兒的“淘氣”行為，相當(dāng)一部分的教師往往采用制止.懲罰等方式加以限制，強(qiáng)迫幼兒聽(tīng)話(huà).順從。其實(shí)教師要求幼兒聽(tīng)話(huà).順從，只注意到讓幼兒適應(yīng)社會(huì)化的一面，沒(méi)有注意到讓幼兒沖破束縛.進(jìn)行創(chuàng)造的個(gè)性化的一面，沒(méi)有將幼兒的社會(huì)化和個(gè)性化結(jié)合起來(lái)，這樣一來(lái)，我們的幼兒教育就很有可能把幼兒的創(chuàng)造性，幼兒的創(chuàng)造意識(shí).創(chuàng)造勇氣和初步創(chuàng)造能力扼殺在萌發(fā)狀態(tài)。為了讓孩子“反抗”和“搗亂”的能量轉(zhuǎn)化為創(chuàng)造能力的涌動(dòng)，我們都應(yīng)從幼兒有追求個(gè)性的內(nèi)在的角度去分析幼兒的“反抗”和“搗亂”行為，并以積極的態(tài)度承認(rèn)它們.引導(dǎo)它們。在幼教老師們的心里是沒(méi)有壞孩子之說(shuō)的。

5. 戶(hù)外活動(dòng)，個(gè)性培養(yǎng)的大“融爐”

每天一次的戶(hù)外活動(dòng)是孩子最喜歡的，孩子們的興奮狀態(tài)你是不能預(yù)測(cè)的。戶(hù)外活動(dòng)最能對(duì)幼兒產(chǎn)生影響的一個(gè)特點(diǎn)是各類(lèi)環(huán)境的開(kāi)放性。幼兒的思維具有具體性和自我中心的特征。它們必須通過(guò)實(shí)際體驗(yàn)，親身去看.去聽(tīng).去摸.去品嘗，才能達(dá)到對(duì)事物真正的了解，才充分發(fā)揮想象，去嘗試.去創(chuàng)造。并在活動(dòng)中學(xué)會(huì)與別人交流.溝通.合作等技巧，在戶(hù)外活動(dòng)中為幼兒提供交往.共享的空間，使其人格得以健康的發(fā)展，使其更加自信做任何事都敢于表現(xiàn)、會(huì)表現(xiàn)，相信自己能夠成功，也是一種積極的道德情感和心理品質(zhì)，是人的心理健康的主要的甚至是核心的標(biāo)準(zhǔn)自信心.自尊心.獨(dú)立能力等都進(jìn)一步發(fā)展起來(lái)。

總之開(kāi)放的時(shí)代就需要開(kāi)放式的教育，讓我們的幼兒天天生活在愉快的環(huán)境中，天天充滿(mǎn)智慧與活力！

家長(zhǎng)怎樣對(duì)幼兒進(jìn)行性教育

“媽媽?zhuān)沂菑哪睦飦?lái)的？”“你是怎樣生我的？”幼兒常常會(huì)向家長(zhǎng)提出這樣的問(wèn)題。幼兒對(duì)兩性的差異也充滿(mǎn)了好奇。女孩想知道為什么男孩可以站著撒尿，男孩想知道為什么鄰家小妹妹身上總比自己少了點(diǎn)什么。細(xì)心的父母有時(shí)還發(fā)現(xiàn)一二歲的幼兒在玩弄自己的生殖器。這些現(xiàn)象都說(shuō)明幼兒開(kāi)始了對(duì)性的好奇。但是，幼兒的“性問(wèn)題”往往得不到科學(xué)的回答，許多家長(zhǎng)感到與幼兒討論“性”是難以啟齒的，或者認(rèn)為幼兒長(zhǎng)大后自然會(huì)明白，所以對(duì)幼兒的性問(wèn)題，要么進(jìn)行哄騙、給予錯(cuò)誤的答案，要么將話(huà)題岔開(kāi)，要么斥責(zé)、打罵幼兒，有的家長(zhǎng)甚至認(rèn)為自己的孩子小小年紀(jì)已經(jīng)學(xué)會(huì)了“耍流氓”。

事實(shí)上，幼兒的年紀(jì)雖小，但兒童期是幼兒一生中最重要的學(xué)習(xí)和探索時(shí)期。幼兒對(duì)什么都想問(wèn)個(gè)究竟，性問(wèn)題同樣是幼兒的一種學(xué)習(xí)、求證行為。另外，幼兒身上確實(shí)存在一些性活動(dòng)。正如弗洛伊德指出的，幼兒的性功能與生俱來(lái)，幼兒也有自己的性活動(dòng)。嬰幼兒時(shí)期是人性欲發(fā)展的關(guān)鍵期，幼兒此時(shí)已經(jīng)開(kāi)始了對(duì)性的探索，甚至還會(huì)創(chuàng)造一些“性理論”，是“對(duì)”和“錯(cuò)”的混合物。因此，幼兒的性問(wèn)題，家長(zhǎng)要給予及時(shí)的解答和指導(dǎo)。

近年的研究發(fā)現(xiàn)，由于營(yíng)養(yǎng)過(guò)剩導(dǎo)致生理早熟，而信息傳播造成了心理早熟，因此我們青少年的性成熟比10年前普遍提前1年時(shí)間。但是由于性教育的滯后導(dǎo)致性無(wú)知，青少年到了青春期產(chǎn)生了許多性困惑，甚至出現(xiàn)性犯罪的情況。所以，家長(zhǎng)有必要從幼兒時(shí)期開(kāi)始對(duì)孩子進(jìn)行科學(xué)的性教育。

對(duì)幼兒進(jìn)行性教育，家長(zhǎng)要注意把握好以下幾個(gè)方面：

一是掌握好幼兒性教育的時(shí)機(jī)。

國(guó)外的性學(xué)家主張從零歲開(kāi)始進(jìn)行性教育，指出5歲前是性教育的一個(gè)關(guān)鍵期，這與弗洛伊德的思想是一致的。5歲前是幼兒進(jìn)行“性探索”和創(chuàng)造“性理論”的時(shí)期。幼兒對(duì)任何新事物都有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲望，所以幼兒自然會(huì)注意到男性與女性生理上的差異，并由此開(kāi)始進(jìn)行“性探索”。當(dāng)幼兒偶爾從電視上聽(tīng)到“強(qiáng)奸”一詞時(shí)，他就會(huì)問(wèn)父母“什么是強(qiáng)奸”，他并不認(rèn)為這是下流問(wèn)題，這只是他的求知行為。這時(shí)候，父母應(yīng)該抓住機(jī)會(huì)，用幼兒能夠理解的話(huà)來(lái)回答他們的問(wèn)題。家庭是幼兒生活的主要場(chǎng)所，父母是孩子的第一任老師，因此父母要隨時(shí)隨地解答幼兒提出的性問(wèn)題。父母應(yīng)該抓住5歲前的關(guān)鍵期，對(duì)幼兒實(shí)施事半功倍的教育。

二是堅(jiān)持正面教育原則。

幼兒的性好奇和性活動(dòng)是自然發(fā)生的一種本能，所以家長(zhǎng)要正面回答幼兒的性問(wèn)題。當(dāng)孩子問(wèn)媽媽“我是從哪里來(lái)”時(shí)，媽媽一定要給予正確的解釋。幼兒的性問(wèn)題是他們求知問(wèn)題的一部分，所以，幼兒的性教育應(yīng)該滲透在家庭的日常生活中。在幼兒5歲之前，父母可以利用與幼兒一起洗澡的機(jī)會(huì)，教給幼兒各種性器官的名稱(chēng)，而不要使用讓人聯(lián)想到污穢和不潔的字眼來(lái)稱(chēng)呼性器官，并教給幼兒性器官的清潔方法。這樣，讓幼兒在極其自然的情況下，了解男女兩性的生理特征，消除對(duì)兩性差異的神秘感，家長(zhǎng)還可以收集幼兒從小到大的照片，讓幼兒通過(guò)照片了解人體的生理結(jié)構(gòu)。在日常生活中，家長(zhǎng)可以采用聊天的方式，自然地解答幼兒的各種性疑惑。此外，家長(zhǎng)對(duì)幼兒的性教育，應(yīng)該貫穿在幼兒的日常生活中，如教會(huì)幼兒正確使用手紙、擦屁股、對(duì)身體清潔的方法，這些屬于性生理教育的內(nèi)容。

三是培養(yǎng)科學(xué)的性態(tài)度。

5歲前的幼兒處于性探索時(shí)期，他們的“性理論”不是完全正確的，因此需要家長(zhǎng)的科學(xué)教育。成人對(duì)性的態(tài)度會(huì)影響幼兒對(duì)性的看法。如果父母認(rèn)為性是骯臟、下流的，對(duì)幼兒提出的性問(wèn)題，不但不能正確回答，而且還要加以斥責(zé)，幼兒就會(huì)認(rèn)為性是不潔，產(chǎn)生對(duì)性的厭惡感和神秘感。父母如果認(rèn)為性是自然的、美好的，能正面回答幼兒的性問(wèn)題，并坦誠(chéng)地與幼兒討論，幼兒就能科學(xué)地了解“性”，并消除對(duì)性的神秘感。在科學(xué)地了解“性”的基礎(chǔ)上，幼兒才能形成健康的性態(tài)度。

四是樹(shù)立正確的性別角色和性意識(shí)。

家長(zhǎng)應(yīng)該注意幼兒的性別角色和性意識(shí)的培養(yǎng)。兒童心理專(zhuān)家認(rèn)為，5歲以前是兒童身份的確立和性角色的培養(yǎng)時(shí)期。家長(zhǎng)要有意識(shí)引導(dǎo)幼兒進(jìn)行符合他自己性別的身份體驗(yàn)。家長(zhǎng)給不同性別的幼兒取的名字、穿的衣服、做的打扮、買(mǎi)的玩具、玩的游戲等都會(huì)對(duì)兒童確立自己的性別角色產(chǎn)生影響。這些也是家長(zhǎng)對(duì)孩子進(jìn)行的最初的性教育。如果男孩子喜歡女孩的打扮，家長(zhǎng)就要著手進(jìn)行早期干預(yù)，糾正幼兒的“性逆轉(zhuǎn)”現(xiàn)象。如果一個(gè)幼兒喜歡持續(xù)穿戴異性的衣物，經(jīng)常表現(xiàn)出異性的儀表、聲調(diào)，這就需要父母采取措施改變幼兒的變態(tài)行為。

研究表明，父母錯(cuò)誤的性別角色教育有可能會(huì)影響幼兒成人后的性意向。例如一些人的同性戀傾向，其根源很可能來(lái)自早期經(jīng)驗(yàn)。所以，對(duì)于年幼的孩子，為了確立與生理性別一致的性別角色，父母不能依自己的意愿做與幼兒真實(shí)性別相違背的事。例如，不能認(rèn)為好玩就給男孩子做女孩打扮，也不能把女孩當(dāng)成男孩教養(yǎng)，這些都不利于幼兒從小樹(shù)立正確的性別角色和性意識(shí)。

引導(dǎo)孩子心中有愛(ài)

xx在我給他處理傷時(shí)，忙問(wèn)：“媽媽磁磚為什么也會(huì)痛呢？它不是沒(méi)有生命嗎？”我說(shuō)，它是沒(méi)有生命，但它是一個(gè)完整物，若我們把它損壞了，你說(shuō)它會(huì)傷心嗎？xx聽(tīng)了問(wèn)：“那它會(huì)怎么說(shuō)呢？”磁磚它會(huì)想，它為我們服務(wù)裝飾家居，為我們做出了貢獻(xiàn)，它會(huì)感到自豪。而你卻因?yàn)椴恍⌒呐鋈绷怂?，它?huì)覺(jué)得自己不再那么完美，失去了價(jià)值，就會(huì)感到很痛苦。xx聽(tīng)我這一說(shuō)，連忙跑到廚房細(xì)看了一下被他撞缺的磁磚?？吹絰x完全不在意自己的傷痛了，我想他應(yīng)該走進(jìn)我瞎編的童話(huà)里了。

我走到xx身邊，對(duì)他說(shuō)：“其實(shí)在我們生活的環(huán)境里，不光是有生命的東西就有感情知覺(jué)。像一樣裝飾物，日常使用品也是有它們自己的“生命”價(jià)值?！眡x接過(guò)我話(huà)說(shuō)，那我們要好好愛(ài)護(hù)它們，不能讓它們受傷。我說(shuō)是的，像你們學(xué)校的書(shū)桌，它們就認(rèn)為能陪你們一起學(xué)習(xí)很自豪、快樂(lè)，但若你們不愛(ài)護(hù)它們，它們也會(huì)感到傷心。xx聽(tīng)了沉思片刻，他應(yīng)該在回想自己平時(shí)是怎么對(duì)待書(shū)桌的吧！

過(guò)了一小會(huì)xx從自己的房間取出一套醫(yī)用玩具，邊沖涼邊玩，我沒(méi)有阻住。他戴著聽(tīng)診器，把聽(tīng)筒放在水里，認(rèn)真的聽(tīng)了。完了后，對(duì)我說(shuō)：“媽媽?zhuān)衣?tīng)到水的心跳了?！蔽颐?wèn)，是嗎？那他心跳如何？xx高興地說(shuō)：“跳得很快，很興奮的那種，它應(yīng)該是在說(shuō)，陪我沖涼，它很開(kāi)心吧！”是嘛！應(yīng)該是這樣，看來(lái)水都喜歡和小朋友一起玩耍。xx聽(tīng)了忙應(yīng)道：“那以后我們要節(jié)約用水，不可浪費(fèi)，讓水能跟更多的小朋們一起沖涼?！蔽也煌?yè)P(yáng)xx，真是個(gè)好孩子，知道讓水擁有它的價(jià)值。

從和xx聊了這個(gè)關(guān)于物體都有生命價(jià)值后，整個(gè)晚上他對(duì)自己的玩具、書(shū)本，家里的桌椅，都是輕拿輕放，非常愛(ài)護(hù)。完了還不忘對(duì)我說(shuō)，以后外面的公共財(cái)物也要好好愛(ài)護(hù)，不然它們會(huì)傷心。

孩子在成長(zhǎng)中磕傷碰痛會(huì)經(jīng)常發(fā)生，雖然我們會(huì)注重孩子這方面的安全防范，但有時(shí)也會(huì)意外發(fā)生超出這個(gè)安全范圍。當(dāng)孩子受到傷時(shí)，我們不可大驚小怪，否會(huì)嚇著孩子，有時(shí)還會(huì)給孩子心里帶來(lái)一種報(bào)怨，認(rèn)為這都是它物的錯(cuò)，我們?nèi)艮D(zhuǎn)移孩子的注意力，并讓他學(xué)會(huì)做一個(gè)心中有愛(ài)的人。

育兒心得：暑假家長(zhǎng)怎樣去引導(dǎo)孩子進(jìn)步

暑假，孩子可以進(jìn)步的更多，也可以退步的更多。關(guān)鍵要看家長(zhǎng)這么去引導(dǎo)孩子.作為一個(gè)全職媽媽?zhuān)沂潜容^享受這種做媽媽的狀態(tài)的。

早在放暑假前半個(gè)月心中已經(jīng)把暑假的計(jì)劃安排好了，當(dāng)然只是在心中，在真正放暑假后的一兩天還是要坐下來(lái)跟孩子們討論并制定的，這樣做的好處是一方面孩子有被尊重的感覺(jué)，不認(rèn)為他們?cè)谏钪袥](méi)有地位，這就是成人世界的平等心。另一方面做大人的不會(huì)被動(dòng)，心中有數(shù)后，慢慢把孩子往自己計(jì)劃的方向去引導(dǎo)。什么事情可以合情合理的去做，因?yàn)楹⒆拥南敕ǔ３Ｌ祚R行空，好多事情只憑自己的喜好去想去做，一旦孩子的要求不合理卻又被他們提出后，做家長(zhǎng)的一下否定，孩子的自尊會(huì)很受打擊，這就是古人講的禁制于未發(fā)。當(dāng)然如果是合理又很有益的想法也可以在計(jì)劃中多添一個(gè)。這樣才可以真正稱(chēng)得上隨心所欲而不逾矩。同時(shí)最最重要的一方面，我們和孩子制定計(jì)劃的過(guò)程中，能培養(yǎng)孩子做事情的方法與能力，做任何事情之前都要知道先后順序，處理起來(lái)才會(huì)井然有序，有所章法，這也是《大學(xué)》里講的：“物有本末，事有終始，知所先后，則近道矣”。這為他們將來(lái)長(zhǎng)大成人走向職場(chǎng)奠定了一個(gè)很堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

當(dāng)然制定生活計(jì)劃也只是做事情的第一步，也就是基礎(chǔ)，第二步就是堅(jiān)定的去落實(shí)計(jì)劃，如果沒(méi)有客觀原因絕對(duì)不可以隨便更改計(jì)劃，即使是作為大人的我們也不可以，這是培養(yǎng)孩子的恒心和言行合一的重要方法。但是這里所謂的客觀一定是外在的原因，并且是不可抗拒的，比如我們的計(jì)劃原本在女兒芭蕾考完級(jí)后七月中旬去家鄉(xiāng)揚(yáng)州體驗(yàn)我童年趣事的，結(jié)果家中的親戚因故離開(kāi)家鄉(xiāng)，無(wú)法成行，好多體驗(yàn)一定是要吃住在親戚家中才能感受得到的。也只能跟孩子商量變通一下，不過(guò)一定要給孩子們做出承諾一旦條件具備，還是會(huì)照計(jì)劃去實(shí)行的。唯有這樣孩子才會(huì)理解，也接受了萬(wàn)事不是我們想像和計(jì)劃中那樣美好，有很多外在因素在制約著我們的行為，這個(gè)世界不是我們想怎樣就怎樣的，不是所有的事情都是我們說(shuō)了算的，在某種程度上也可以說(shuō)是讓孩子接受挫折，甚至更可以上升到人生無(wú)常的這種層面。更讓孩子懂得要學(xué)會(huì)適應(yīng)周遭的環(huán)境。千萬(wàn)不可因個(gè)人意愿而隨便變更計(jì)劃，不管家長(zhǎng)還是孩子，一定要秉承言必行，行必果的原則。如果從小這樣落實(shí)，我們的孩子長(zhǎng)大成人后怎么可能不會(huì)是一個(gè)有擔(dān)當(dāng)和有責(zé)任心的人呢？

當(dāng)然，計(jì)劃完成怎樣做一個(gè)完美的END也是有講究的，老子說(shuō)：“慎終如始，則無(wú)敗事?！蔽覀兂３Ｔ谧鲆患虑榈臅r(shí)候，剛開(kāi)始對(duì)事情充滿(mǎn)熱情，向往，做起來(lái)就特別認(rèn)真，仔細(xì)，用心?？墒菚r(shí)間一久，那些事情總是周而復(fù)始，難免感覺(jué)會(huì)乏味，結(jié)果就可想而知了，一定是有頭無(wú)尾，或者是虎頭蛇尾，所以每個(gè)人人生中或多或少都做了一些敗事的。上升到成人的立場(chǎng)最悲哀的不是最終結(jié)尾的不完美，，而是有很多事明知結(jié)果是沒(méi)有結(jié)果的的卻常常還期待著有一個(gè)完美的結(jié)果，所以常?？嗔俗约阂部嗔藙e人?；仡^想想，何必?。〕扇松星疫@樣，何況我們的孩子呢？所以在孩子思想還沒(méi)有我們大人復(fù)雜之前我們一定要做一個(gè)好的引導(dǎo)，總結(jié)一下在執(zhí)行計(jì)劃的過(guò)程中學(xué)到了什么，那些方面自己做的很棒，哪些方面還有待加強(qiáng)可以做的更好，哪些方面完全做錯(cuò)了，要堅(jiān)決改正。這樣做更是善始善終的，恒心得以完美收官的力舉。

一個(gè)計(jì)劃的制定到執(zhí)行到結(jié)尾，其實(shí)受益的不僅是我們的孩子，在很大程度又何嘗不是我們做家長(zhǎng)的自己呢？都說(shuō)父母是孩子的第一任老師，可是在我們教育孩子的過(guò)程中，孩子又何嘗不是我們的老師呢？如果你是一個(gè)有智慧的家長(zhǎng)，我們因?yàn)橐o孩子做正面的正確的示范，不知不覺(jué)中改掉了我們不知多少后天習(xí)性上的惡習(xí)??！我不知道其他家長(zhǎng)是否有這樣的意識(shí)，作為我是有太多這樣的感觸了。比如：為了不讓孩子養(yǎng)成吃零食（這里指的是垃圾食品）我改掉了有孩子前一直以零食為主食的習(xí)慣。為了讓孩子不受媒體資訊的污染我們家電視基本不看（當(dāng)然科普類(lèi)的，DISCOVERY除外）而電視在沒(méi)有孩子之前完全是我生活中不可缺的內(nèi)容。當(dāng)然，玩游戲啊，擱二郎腿啊，說(shuō)善意的謊言啊，等等，這些小事簡(jiǎn)直數(shù)不勝數(shù)。當(dāng)有一天隨著孩子的成長(zhǎng)我們突然發(fā)現(xiàn)自己改掉了很多無(wú)傷大雅但是絕對(duì)會(huì)影響個(gè)人氣質(zhì)和涵養(yǎng)的那些小毛小病，誰(shuí)說(shuō)我們自己不是在成長(zhǎng)，在進(jìn)步，在近而立和不惑之年而風(fēng)姿卓越，越來(lái)越美呢？也許這就是傳說(shuō)中的徐娘半老，風(fēng)韻尤在吧？哈哈，可能有點(diǎn)過(guò)，或者說(shuō)有點(diǎn)風(fēng)塵，但是事實(shí)不是嗎？