要用心呵護(hù)每個(gè)孩子的心理成長(zhǎng)

還記得那天上午，孩子們做完早操準(zhǔn)備喝牛奶，我正忙著給孩子們倒牛奶，擦桌子。欣怡吃完餅干牛奶，輕輕地問(wèn)我：“阿姨，我偷偷地告訴你一件事情?！蔽乙驳拖骂^問(wèn)她：“什么事情??？”“我爸爸媽媽吵架了，所以我的作業(yè)還沒(méi)有做過(guò)”孩子低著頭有些難過(guò)。原來(lái)她是因?yàn)榘职謰寢尩氖虑槎械诫y過(guò)，更因?yàn)樗龥](méi)有完成作業(yè)感到不安。我安慰了幾句，并答應(yīng)她不要擔(dān)心作業(yè)的事情。這件事跟老師溝通了以后

，老師也十分理解孩子的心情，沒(méi)有責(zé)怪她，反而安撫了她的不安情緒。

一件小事解決了，她也恢復(fù)了往日的快樂(lè)心情。所以孩子跟我的距離又拉近了一步。往后的日子里，也常會(huì)有一些許的事情，孩子都會(huì)找我聊天。有的或許是幼兒園的小事，有的也許是孩子們生活中的煩心事。我都會(huì)樂(lè)此不疲的與他們閑聊、開(kāi)玩笑或者是安慰。阿姨的職責(zé)雖然是保育工作，但是我們是一個(gè)大家庭。同樣要用心呵護(hù)每個(gè)孩子的心理成長(zhǎng)，看到孩子們的快樂(lè)，我自然比他們更加快樂(lè)！

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教育筆記：呵護(hù)每一個(gè)幼小的心靈

下午組織孩子們喝水，唯獨(dú)夏芳宇坐在小凳子上不動(dòng)，手在不情愿地?cái)[弄衣角。我頓時(shí)感到納悶：她怎么不去喝水呢？我走到她面前提醒她：“芳宇，過(guò)來(lái)排隊(duì)喝水！”她似乎沒(méi)有聽(tīng)到我說(shuō)話，還是低頭悶悶不樂(lè)地玩弄衣角，我蹲下又對(duì)她說(shuō)：“芳宇，小朋友都在喝水，你怎么不去喝水？”她抬起頭，不好意思的對(duì)我說(shuō)：“老師，我尿褲子了?！边@時(shí)，我身邊已經(jīng)圍了許多孩子了，孩子們都在笑他尿褲子。芳宇聰明、可愛(ài)，很受老師和孩子們的喜愛(ài)，但是她也很要面子，在小朋友面前尿褲子對(duì)她來(lái)說(shuō)是件很失面子的事情。

我撫摸著她的頭，并在孩子們面前說(shuō)：“都是老師不好，可能剛才光忙著讓你給其他小朋友發(fā)作業(yè)本，沒(méi)及時(shí)提醒你上廁所，才讓你尿褲子，老師向你道歉了！”這句話可能撫平了她幼小心靈中的不安吧，她抬起頭來(lái)，好像對(duì)周圍的同伴說(shuō)：不是我的錯(cuò)，是老師的錯(cuò)！”我又補(bǔ)充道：“以后不論老師讓你在做什么，有沒(méi)有提醒你，你都要及時(shí)上廁所，不要再尿濕褲子了，好不好？”她高興地回答：“我以后不讓褲子尿濕了?！?/p>

我們每個(gè)人都有自尊心，孩子們也一樣。當(dāng)孩子們和我們?cè)谝黄饡r(shí)，我們盡量不要讓他們的幼小心靈受到不必要的傷害。我們“盡量”這個(gè)舉動(dòng)可能對(duì)孩子們的一生有著不可估量的作用！

幼教隨筆：童心需要呵護(hù)

愛(ài)是一輛裝載機(jī)，充滿了力量，愛(ài)是一瓶神藥，治好了孩子的病，也治好了老師的病。

一、童心需要呵護(hù)

乘載著春節(jié)帶來(lái)的喜悅心情，我們又盼來(lái)了一年一度的春季。春天是美好的，春天象娃娃得臉微笑著走來(lái)了，我懷著喜悅的心情來(lái)到了久別的幼兒園，開(kāi)始迎接新入園孩子的到來(lái)。新入園的孩子心情可不像我們，他們剛接觸新環(huán)境，看到的都是些陌生的面孔，難免孩子會(huì)不適應(yīng)，頭幾天哭聲臉片，這下可把我們班里的老師極壞了，這可怎么辦呢？開(kāi)始真是把我搞得措手不及，嚇唬他們，嚴(yán)厲地訓(xùn)斥，卻一點(diǎn)也不管用。一連幾天我都是在手忙腳亂中度過(guò)的，沒(méi)辦法，孩子還是哭聲四起，哎！

星期一又到了，我面臨的幼是孩子們的哭聲，怎么辦呢？正在我發(fā)愁的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)小朋友哭聲聽(tīng)了下來(lái)，也許是作為一個(gè)幼兒教師的本能吧，我趕緊走過(guò)去蹲下身子笑著對(duì)他們說(shuō)：“你們真棒，老師真喜歡你們?！闭f(shuō)完，我在他們的小臉蛋上親了一下，他們笑了，笑地那么開(kāi)心，那么可愛(ài)，我也笑了，我們班終于有了笑聲……

就這樣，幾天后，我們班里的哭聲變成了笑聲。如果我們換一種心情去理解孩子，這不也是愛(ài)的一種體現(xiàn)嗎？童心是需要我們用愛(ài)來(lái)呵護(hù)的！

二、愛(ài)的力量

初冬的天氣特別冷，班里正流行感冒，好幾個(gè)小朋友因此幾個(gè)星期沒(méi)有上幼兒園了，心里老想著他們，不巧，晚間頭疼發(fā)燒，我也感冒了，只好請(qǐng)假。

正在我身體不舒服、打吊瓶的時(shí)候，手機(jī)鈴聲響起來(lái)，我打開(kāi)手機(jī)有氣無(wú)力地問(wèn)：“請(qǐng)問(wèn)你是誰(shuí)呀？”對(duì)方:“我是柳童媽媽，孩子感冒直吵著見(jiàn)老師，天這么冷，我只好給你打電話啦?！蔽易屃瘚尠央娫捊o孩子，電話里傳來(lái)銅鈴般的聲音：“老師，我想你?！贝藭r(shí)此刻，激動(dòng)得我熱淚盈眶，說(shuō)不出一句話……掛掉電話后，我覺(jué)得渾身舒服多了，頭也不疼了，全身來(lái)勁了。

第二天回幼兒園上班，我迫不及待地給柳童媽媽打電話，沒(méi)等我開(kāi)口，對(duì)方說(shuō)話了：“哎呀，樊老師，昨天孩子打完電話后，連蹦帶跳地那高興勁就別提了”……聽(tīng)了這些話，我心里象被什么東西包圍著，暖暖的，這也許是一種無(wú)形的愛(ài)于愛(ài)之間的碰撞吧！

愛(ài)是一輛裝載機(jī)，充滿了力量，愛(ài)是一瓶神藥，治好了孩子的病，也治好了老師的病。

關(guān)愛(ài)孩子的每一天 開(kāi)心成長(zhǎng)

導(dǎo)讀：良好的教育是在家園合作中共同完成的。通過(guò)一段時(shí)間的觀察，我就把她在園的情況和她媽媽作了一番溝通，高開(kāi)源平時(shí)在家的脾氣、生活習(xí)慣、行為習(xí)慣等等，她媽媽都一一和我作了交流，雙方達(dá)成一致的意見(jiàn)和建議，共同努力配合，有針對(duì)性地實(shí)施教育策略。

隨著陌生的老師和環(huán)境的改變，有部分幼兒表現(xiàn)得沒(méi)有在家里那么活躍，變得靦腆起來(lái)。

歸結(jié)原因：一是由于年齡特征所表現(xiàn)出來(lái)的差異性，年齡相對(duì)小的幼兒的生理和心理都還沒(méi)有達(dá)到一定的階段，因此要適應(yīng)幼兒園的環(huán)境就需要一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程;二是如今的家長(zhǎng)忙于工作，每天和孩子交流、溝通，陪孩子一起游戲、看書和講故事的時(shí)間少之又少，大部分都是爺爺奶奶從小帶大，活動(dòng)范圍也就是自己家里，很少接觸外界環(huán)境，對(duì)他們來(lái)說(shuō)，外面的環(huán)境是那么的陌生。而進(jìn)入幼兒園是他們出生以來(lái)所面臨的最重大的挑戰(zhàn)，所有這些都讓面臨“情感斷乳”的孩子感到恐懼、不安。因此，孩子在家像小黃雀“唧唧喳喳”，一到幼兒園就像換了個(gè)人似的，一聲不吭，一下子變得不愛(ài)說(shuō)話了。

班里的高開(kāi)源小朋友就是一個(gè)很明顯的例子。高開(kāi)源是一個(gè)比較內(nèi)向，不善于與人交往的孩子，一般不太主動(dòng)跟人講話，年齡也相對(duì)較小。教師就需要有足夠的耐性和細(xì)心對(duì)待這樣的幼兒。

一天早晨，戶外體育鍛煉結(jié)束后，小朋友們都感覺(jué)小身體熱乎乎的，于是便開(kāi)始脫起了衣服，并自覺(jué)地把脫下來(lái)的衣服疊整齊。當(dāng)我正在為小朋友的生活自理能力有較大進(jìn)步而感到高興時(shí)，卻偶然發(fā)現(xiàn)只有高開(kāi)源小朋友手里還拿著衣服不知所措。見(jiàn)此情景，我腦子里回憶起孩子們第一次學(xué)疊衣服的時(shí)候，高開(kāi)源正好生病沒(méi)來(lái)幼兒園，所以她也就沒(méi)能學(xué)到“疊衣服”這個(gè)技能?？吹狡渌∨笥牙鞯丿B衣服的樣子，此時(shí)的她顯得是那么地?zé)o助，我正想幫助她，教她怎樣疊衣服，但另一種想法突然從我腦子里冒了出來(lái)：既然大多數(shù)幼兒都已學(xué)會(huì)疊衣服了，何不就讓他們做一次“小老師”，讓他們體驗(yàn)一下幫助別人的快樂(lè)?說(shuō)干就干!接下來(lái)，我就把“問(wèn)題”拋給了幼兒，告訴他們高開(kāi)源剛遇到的事情，請(qǐng)小朋友來(lái)幫助解決這件事。果然，話一出口，朱丁依小朋友就主動(dòng)站起來(lái)說(shuō)：“我來(lái)幫她疊?！彪S著她的話音剛落，其他小朋友都跟著說(shuō)要幫高開(kāi)源疊衣服了。這下可好，一下子冒出這么多，到底請(qǐng)哪個(gè)小朋友好呢?于是，我轉(zhuǎn)而問(wèn)高開(kāi)源：“你來(lái)選一位小朋友幫你疊衣服好嗎?”她點(diǎn)點(diǎn)頭，有點(diǎn)害羞地挪著步子走到了張一純面前，這樣，我就請(qǐng)她來(lái)幫助高開(kāi)源了。

在這件事情的處理上，我創(chuàng)造了一個(gè)相互認(rèn)識(shí)并懂得互相幫助的機(jī)會(huì)，讓高開(kāi)源進(jìn)一步接觸到同伴，培養(yǎng)相互間的交往能力，同時(shí)使懂得幫助別人的幼兒體驗(yàn)了同伴間團(tuán)結(jié)友愛(ài)的情感。

良好的教育是在家園合作中共同完成的。通過(guò)一段時(shí)間的觀察，我就把她在園的情況和她媽媽作了一番溝通，高開(kāi)源平時(shí)在家的脾氣、生活習(xí)慣、行為習(xí)慣等等，她媽媽都一一和我作了交流，雙方達(dá)成一致的意見(jiàn)和建議，共同努力配合，有針對(duì)性地實(shí)施教育策略。

在日常生活中，除了家人，最親近的人應(yīng)該就是老師了，因此，我們擔(dān)當(dāng)著一個(gè)非常重要的角色。平時(shí)，我經(jīng)常抱抱她，親親她，有時(shí)在課上有意識(shí)地讓靦腆的她多發(fā)言，將她喜歡的歌曲表演給大家看，及時(shí)地給予肯定和表?yè)P(yáng)。我把孩子近期的進(jìn)步寫進(jìn)了家園聯(lián)系冊(cè)上，高開(kāi)源的媽媽再把聯(lián)系冊(cè)上的話念給女兒聽(tīng)。前些天，她告訴我：“女兒回家常把在幼兒園的事告訴我們，我們能感覺(jué)她極大的成功感和滿足感。女兒很在乎老師對(duì)她的夸獎(jiǎng)，一個(gè)擁抱的動(dòng)作，一顆紅紅的五角星等等?！?/p>

現(xiàn)在的高開(kāi)源一天比一天活潑、勇敢、自信了。她正慢慢地改變著自己，展示并擁有著她那特有的個(gè)性呢!

美好的童心需要我們?nèi)ズ亲o(hù)

美好的童心需要我們?nèi)ズ亲o(hù)

今天上午，寧寧小朋友跑到我面前，高高舉起了一支鉛筆興奮地對(duì)我說(shuō)：“老師，你看我在路上撿到了一支鉛筆”，我接過(guò)鉛筆放在了桌上，并沒(méi)有特別在意。過(guò)了一會(huì)兒，我忙完手中的事，發(fā)現(xiàn)他一直還待在我的身邊，于是我蹲下來(lái)問(wèn)：“寧寧，你有什么事嗎？”他很委屈的說(shuō)：“老師，你不是常說(shuō)，要把撿到的東西還給別人，還要表?yè)P(yáng)這樣的小朋友嗎？那我撿到了鉛筆，你為什么沒(méi)有表?yè)P(yáng)我呢？”我一怔，連忙摸了摸孩子的頭，“你做得對(duì)，老師一定會(huì)表?yè)P(yáng)你的，”我有些掩飾我的過(guò)失匆忙說(shuō)。

聽(tīng)了孩子的話，我想了很多---------,是啊！我們老師常常對(duì)孩子說(shuō)要拾金不昧，可是孩子平時(shí)撿到的一些小紙片，小扣子-------卻沒(méi)有得到我們的重視。也許這些在大人眼里根本沒(méi)有什么意義，可對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，他們并沒(méi)有什么了不起的大事?。∪绻覀兒鲆暳诉@一件在我們看來(lái)是小事的事，就會(huì)冷落或者說(shuō)泯滅了孩子們美好的童心。

因此，我們幼兒教師應(yīng)該重視孩子身邊的每一件事，對(duì)孩子及時(shí)表?yè)P(yáng)和教育，切勿因?yàn)槲覀兠蛘咂渌裁丛蚝雎粤撕⒆铀龅拿恳患?。愿孩子們純潔、善良、美好的童心一直伴隨著他們健康成長(zhǎng)。

用心關(guān)愛(ài)每一個(gè)孩子

要給每一個(gè)孩子理智的愛(ài)

有一次下午的戶外活動(dòng)，小朋友都在開(kāi)心的玩著?？墒牵臐约涸谝慌宰?，于是我就走到他的身邊和他說(shuō)起話來(lái)了。一會(huì)兒，我總感到有人在旁邊扯我，轉(zhuǎn)頭看，原來(lái)是孫陳俊。我問(wèn)：“陳俊，你怎么老扯老師呀？”他說(shuō)：“老師，我想和你說(shuō)說(shuō)話?！甭?tīng)了這句話，我震住了。記得園長(zhǎng)告訴過(guò)我們：要給孩子理智的愛(ài)、全面的愛(ài)，做到每天都與班里的每一個(gè)孩子說(shuō)說(shuō)話、與每一個(gè)孩子有身體接觸。我認(rèn)為我一直很努力的做著，但還是出現(xiàn)了這種情況，心里挺不是滋味。陳俊的這句話不禁讓我想到了他平時(shí)的一些狀況：有時(shí)別的小朋友做錯(cuò)了事情老師說(shuō)了這小朋友后，陳俊也總是重復(fù)剛才的錯(cuò)誤?，F(xiàn)在想來(lái)，并不是他不知道這是錯(cuò)誤的，而是他想和老師說(shuō)話。平時(shí)班里孩子多，有時(shí)總是對(duì)特別活潑和特別沉默的孩子的照顧比較多，因而對(duì)與孫陳俊這樣處在“中間”的孩子的交流就少了許多。這件事情不禁讓我思緒萬(wàn)千，也給我提了個(gè)醒：在以后的工作中不管多忙，每天也要與每一個(gè)孩子的交流，與每一個(gè)孩子擁抱。因?yàn)橛袝r(shí)老師的一句溫馨的話語(yǔ)，一個(gè)關(guān)愛(ài)的眼神一個(gè)愛(ài)撫的動(dòng)作或一個(gè)擁抱，就會(huì)讓孩子感到無(wú)比的溫暖，甚會(huì)改變孩子的一生！

用真心去愛(ài)每個(gè)孩子

呵護(hù)孩子的自尊小心禍從口出

我敢肯定，現(xiàn)在做父母的沒(méi)有一個(gè)會(huì)不在意孩子的智力發(fā)展。我們?yōu)橹⒆佑幸粋€(gè)聰明的腦袋，為著孩子的智力能得到充分地發(fā)展而煞費(fèi)苦心。誠(chéng)而，我們一方面費(fèi)盡心思地做著多種努力，一方面卻又毫不在意自己嘴里對(duì)孩子所說(shuō)的話，常常在無(wú)意中，而且僅僅因?yàn)橐痪湓挾鴤α撕⒆拥淖宰穑绊懼⒆拥闹橇Πl(fā)展。

智力的發(fā)揮受心態(tài)的影響科學(xué)家做過(guò)這樣一個(gè)試驗(yàn)，讓一群孩子先做一次智力測(cè)驗(yàn)，測(cè)知其智商。第二次做的是同樣的測(cè)試題，但試驗(yàn)者在一旁故意“搗蛋”，冷嘲熱諷，制造麻煩。譬如：悄悄縮短測(cè)試的時(shí)間，使孩子無(wú)法完成測(cè)試題，讓孩子遭受挫折;或者在一旁說(shuō)一些讓孩子泄氣的話，“打擊”孩子的信心，“做不好就算了，選會(huì)做的試試看吧!”“唉，這么簡(jiǎn)單的題目也不會(huì)做!”“還說(shuō)來(lái)測(cè)試的都是優(yōu)秀生，原來(lái)也不過(guò)如此!”等等。

這種時(shí)候，大部分孩子明顯露出遭受挫折的沮喪，不是嘟起嘴巴，就是沉下臉來(lái)一聲不吭。結(jié)果，第一次成績(jī)不錯(cuò)的孩子，第二次測(cè)得的智商普遍降低。

這個(gè)實(shí)驗(yàn)向我們表明，即使是暫時(shí)的心態(tài)發(fā)生變化，也會(huì)明顯影響孩子的智力表現(xiàn)。當(dāng)人陷入挫折感、自卑感和不安感的時(shí)候，不知不覺(jué)中他就會(huì)失去應(yīng)變能力，發(fā)揮不出應(yīng)該有的水平。如果我們的孩子經(jīng)常處于情緒低落、信心不足、膽小怕事的狀態(tài)，他的智力發(fā)展就會(huì)受到影響。