我要刷牙好好的保護(hù)牙齒

通過這件事情孩子一致說到以后每天到要刷牙，可不想自己的牙被蟲子當(dāng)家，在里面住窩，要好好的保護(hù)牙齒。

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老師，我的牙齒

我聽完后，哈哈笑了!我忙解釋說：“你這是換牙了，到了你這么大的時候，牙齒都會掉了舊的換新的，這叫換牙!”

同一件事情，孩子們的表達(dá)方式和我們大人的表達(dá)方式是不一樣的。這也許就是我們?yōu)槭裁捶Q他們?yōu)楹⒆拥脑虬?仔細(xì)觀察你身邊的事，我們會發(fā)現(xiàn)很多與眾不同。，以動作來表現(xiàn)音樂內(nèi)容的活動，是發(fā)展幼兒動作，培養(yǎng)和訓(xùn)練節(jié)奏感為幼兒所喜歡的一種教學(xué)活動。

羊口中心幼兒園為了對幼兒進(jìn)行舞蹈教育的培養(yǎng)，9月26日，安排專業(yè)舞蹈教師對幼兒進(jìn)行舞蹈教育培養(yǎng)，并選出舞蹈方面有特長的幼兒組成校隊進(jìn)行專門訓(xùn)練。

對幼兒開展良好的舞蹈教育，使幼兒在輕松愉快的環(huán)境中，通過身體動作去感受音樂形象，表達(dá)思想感情，使幼兒形成活潑開朗、熱情大方的良好性格。

小班語言教學(xué)反思：刷牙

因為這首兒歌以幼兒現(xiàn)實生活為題材，密切聯(lián)系幼兒已有經(jīng)驗，所以教學(xué)時我考慮把幼兒在生活中的經(jīng)驗和感受帶入課上，再把課上學(xué)到的本領(lǐng)運用到生活中去，以游戲形式展開與幼兒的親密對話，讓幼兒說說、做做，從而養(yǎng)成愛刷牙的衛(wèi)生習(xí)慣。

一、猜謎語導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

（兩隊白衣兵，形狀像玉米，守住紅城門，唇舌緊相依。）雖然幼兒理解水平有限，但在我邊說邊表演的夸張中，他們還是猜出了謎底，再讓幼兒用小鏡子照照白牙齒，非常開心。

好的開頭是成功的一半，以激情奪人，造成幼兒渴望新東西的心理，激起他們的興趣，吸引其注意力。

二、邊看邊學(xué)，學(xué)習(xí)刷牙。

幼兒人手一把“小牙刷”（食指），擠上“牙膏”，跟著老師邊說兒歌邊“刷牙”，“刷”完了，張大嘴巴互相看看白牙齒，實在有趣。

體驗的過程就是親歷實踐的過程，創(chuàng)設(shè)一種真實的情境，讓幼兒的認(rèn)識在實踐中習(xí)得，行為在實踐中養(yǎng)成。當(dāng)幼兒在情境中掌握正確的刷牙方法后，也會在生活中落到實處。

教學(xué)反思：

1、以生活為主線，引發(fā)幼兒探究。

兒歌“刷牙”，融入生活、健康、勞動、語言等多項內(nèi)容，貼近幼兒實際，關(guān)注幼兒體驗。但在生活中常見的事，并不等于會讓幼兒關(guān)注。因此，我通過猜謎、照鏡子讓幼兒自己捕捉生活問題，通過想辦法“怎樣保護(hù)牙齒？”引出兒歌。

杜威說：“生活是一種自我更新的過程?！蓖ㄟ^學(xué)習(xí)，幼兒走進(jìn)自己的生活，在生活中不斷自我更新，這推動了幼兒在課上的有效學(xué)習(xí)，也使其已有生活經(jīng)驗得到提升。

2、以興趣為抓手，提高教學(xué)有效性。

提高教學(xué)有效性的基本條件是幼兒主動參與，為了讓幼兒樂學(xué)，學(xué)習(xí)兒歌變成了一種游戲。通過拿牙刷、擠牙膏、聞香香等情節(jié)，激發(fā)幼兒內(nèi)在興趣，雖然刷了一遍又一遍，可幼兒樂此不疲，切實提高了活動的有效性。

不由想起孔子的話：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。

附兒歌： 刷牙

紅牙膏，綠牙刷，

放進(jìn)嘴巴刷一刷。

刷刷刷，刷刷刷，

哇！白白的泡泡滿嘴巴。

美好的童心需要我們?nèi)ズ亲o(hù)

美好的童心需要我們?nèi)ズ亲o(hù)

今天上午，寧寧小朋友跑到我面前，高高舉起了一支鉛筆興奮地對我說：“老師，你看我在路上撿到了一支鉛筆”，我接過鉛筆放在了桌上，并沒有特別在意。過了一會兒，我忙完手中的事，發(fā)現(xiàn)他一直還待在我的身邊，于是我蹲下來問：“寧寧，你有什么事嗎？”他很委屈的說：“老師，你不是常說，要把撿到的東西還給別人，還要表揚(yáng)這樣的小朋友嗎？那我撿到了鉛筆，你為什么沒有表揚(yáng)我呢？”我一怔，連忙摸了摸孩子的頭，“你做得對，老師一定會表揚(yáng)你的，”我有些掩飾我的過失匆忙說。

聽了孩子的話，我想了很多---------,是?。∥覀兝蠋煶３⒆诱f要拾金不昧，可是孩子平時撿到的一些小紙片，小扣子-------卻沒有得到我們的重視。也許這些在大人眼里根本沒有什么意義，可對孩子來說，他們并沒有什么了不起的大事啊！如果我們忽視了這一件在我們看來是小事的事，就會冷落或者說泯滅了孩子們美好的童心。

因此，我們幼兒教師應(yīng)該重視孩子身邊的每一件事，對孩子及時表揚(yáng)和教育，切勿因為我們忙或者其他什么原因忽略了孩子所做的每一件事。愿孩子們純潔、善良、美好的童心一直伴隨著他們健康成長。

怎樣保護(hù)好幼兒的好奇心

好奇是人的天性，求知是人的本能。幼小的孩子可以說個個好奇、好問、好探究。好奇心是幼兒學(xué)習(xí)的動力和內(nèi)驅(qū)力，是幼兒探索科學(xué)的奧秘，是將來創(chuàng)造的種子。因此，我們必須保護(hù)好幼兒的好奇心。幼兒對周圍的客觀世界充滿了強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，汽車笛笛，它會跑出來看看；見到冰塊，他會好奇地摸一摸；看到螞蟻搬家，一看就是一個小時，這種好奇心是孩子思維發(fā)展的基礎(chǔ)，更是創(chuàng)造性思維發(fā)展的源動力。有些家長遇到自己不懂得問題時窘迫不堪，手足無措，匆匆敷衍了事；有些家長遇到孩子接二連三的發(fā)問就容易失去耐性，甚至因此厭煩呵斥孩子：“不準(zhǔn)再問了，討厭！”或者加以嘲笑：這么簡單的問題你都不懂，真笨！”豈不知也許就是這么一句話，導(dǎo)致了孩子今后羞于啟齒，扼殺了他們的好奇心，埋葬了他們勇于質(zhì)疑的精神。因此，不管孩子提出的問題多么幼稚可笑，孩子的見解顯得多么荒唐離奇，教師和家長也不要置之不理，或譏笑他們。應(yīng)該滿腔熱情地對待孩子,然后再用簡單易懂的語言引導(dǎo)孩子正確的分析問題、理解問題。孩子本身就具有好奇、探索的本性。比如幼兒新買來的玩具，他們不僅玩不釋手，甚至?xí)淹婢卟痖_，想看看什么東西使小汽車自動地跑，什么東西使小鬧鐘定時響。這時作為成人千萬不要認(rèn)為孩子是在故意搞破壞、搗蛋，來硬性制止孩子。孩子是在好奇心的驅(qū)使下才會有這樣的探究行為，因為在這種探索中可能會有牛頓、愛迪生的智慧，也可能是孩子未來科學(xué)思想的開端與起源。所以家長和老師盡量為幼兒提供方便，不要因怕弄壞東西而粗暴制止，應(yīng)引導(dǎo)孩子將物品的零件裝配起來，恢復(fù)原樣，同時告訴孩子什么東西不可以拆，什么東西可以拆，什么東西不可以亂摸亂嘗（電器，藥品）讓危險遠(yuǎn)離孩子。這樣才不至于把孩子寶貴的探索精神泯滅，他們的求知欲才會得到滿足。對于幼兒的好奇心，教師和家長都應(yīng)采取積極的態(tài)度，鼓勵孩子的探索精神。陶行知先生曾提出對兒童的六個解放，即解放幼兒的嘴，解放幼兒的雙手，解放幼兒的大腦，解放幼兒的時間，解放幼兒的空間。從而達(dá)到最大限度的保護(hù)幼兒的好奇心，激發(fā)幼兒的求知欲，促進(jìn)幼兒獨立思維和創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

教育隨筆：不要教導(dǎo)孩子以牙還牙

教育隨筆：不要教導(dǎo)孩子以牙還牙

最近這些天，總是有小朋友向我“告狀”，說丁丁小朋友打人了。我悄悄地和丁丁詢問原因，丁丁卻對我說了這么一句話“我媽媽說別人打我，我一定要打回來，不打回來，媽媽就不要我跟著去旅游了?！蔽倚南?，怪不得最近老聽到小朋友說丁丁打人。

今天小金小朋友不小心碰了丁丁一下，她揮手就打了下去，還喊著“她打我”，小金在一邊哭的很傷心，我過去問了小朋友，都說小金沒打人，小金也哭著說沒打人，我想兩人坐在可能是不小心碰了一下，但丁丁就是固執(zhí)地說“她打我?！?/p>

小孩子在交往中難免有磕磕碰碰，這是孩子的世界，我們要用孩子的眼睛去評判看待，有時成人在旁參與把事情化大了，使得孩子有了錯誤的觀念，只要碰她一下，她就覺得打她，讓孩子時時刻刻都警惕著別人，對孩子的交往能力發(fā)展肯定是不利的，有時有的孩子只是出于友好拍一下同伴，這在我們成人看來很普通的一件事，但不同家庭教育出的孩子就有不同的解讀，以前小怡也常常因為別人碰了她一下，就誤解為被人打了，到老師這告狀，我們通過幾次觀察了解就發(fā)現(xiàn)了只是幼兒間無意的肢體碰觸，如做操后面小朋友碰了她的背，兩人坐一起時，一位小朋友拉椅子起身時由于幅度大一點，手與手碰了一下，我們向小怡解釋了這是小朋友不小心的，我們有時也會有不小心的時候，你只要請她以后注意一點就行了，慢慢地她也清楚了：哦，小朋友不是故意打我的，只是不小心碰到了。當(dāng)然，有時碰疼了，撞到了，那么我們也該好好安慰受傷者，讓闖禍的幼兒去抱抱受傷的孩子，安慰安慰她，培養(yǎng)孩子的愛心、同情心。在這里小怡她解決問題的方法還是是值得學(xué)習(xí)和借鑒的，但是丁丁小朋友被家長灌輸了“還手”的觀念后，孩子由于本身判斷是非能力差，再加上這樣的觀念，本來一件小事也會變大事。

“打人，還手”，無限循環(huán)必將惡化孩子間的關(guān)系，雙方因無法達(dá)成一定的平衡，最終不論打人還是被打者的利益都無法得到保護(hù)和補(bǔ)償。所以，最好的解決方法是要求孩子共同遵守一定的行為規(guī)范。家長一方面要教育孩子不能打人，另一方面應(yīng)培養(yǎng)孩子通過合理渠道解決問題。從更深的層次講，還手的孩子會養(yǎng)成自己的利益必須得到及時補(bǔ)償?shù)牧?xí)慣，容易讓孩子以自我為中心，漠視社會的集體規(guī)范；反之，教育孩子不還手有助于培養(yǎng)孩子寬闊的胸襟、冷靜處理問題的能力、協(xié)調(diào)人際的方法和對挫折的承受能力。

教育孩子“以牙還牙”只會弄巧成拙。與其讓自己的孩子和同學(xué)之間成為敵人，不如想辦法讓孩子成為朋友。小小忍讓，培養(yǎng)孩子寬廣的心胸，這才是為人父母之道。父母寬容的美德在孩子成長的歲月之中必將潛移默化地內(nèi)化為孩子將來的人格特征。任何一個孩子，都是父母的心頭肉，他們都還只是一棵小樹，犯錯是在所難免的。給人改過的機(jī)會，就是給自己機(jī)會。

教育隨筆：培養(yǎng)幼兒正確的方法早晚刷牙的好習(xí)慣且自己動手

中班的小朋友都能說出要早晚刷牙這件事，但是能真實做到的可能沒幾個，大部分也是家長監(jiān)督著，自己不能自覺刷牙。

其實，我們班有一個習(xí)慣叫“誰的牙齒白”，每個月我都會給孩子們的牙齒拍一個高清圖，然后放在電腦上，讓每個幼兒看一看然后比一比，誰的牙齒更白，然后得一顆本月牙齒星星獎勵，這樣做讓每個幼兒都有了興趣。記得有一次在檢查孩子們牙齒的時候，思成怎么都不愿意張開嘴巴，最后我偷偷問思成，思成說她媽媽不給她刷牙，現(xiàn)在家長分成兩部分，有一部分十分重視幼兒口腔問題，而另一部分可能是二胎家長則忽視兒童口腔衛(wèi)生，覺得孩子反正是要換牙的，蛀了也無所謂。我們現(xiàn)在是中班年齡段的孩子了，指南指出實際操作、親身體驗?zāi)芨米層變赫莆罩R，也有很多事幼兒能自己做，像刷牙這樣的事情，幼兒可以自己記在心里，不用家長提醒也能做到自己刷牙。除了比一比誰的牙齒更白以外，希望幼兒通過本次活動能學(xué)會正確的刷牙方法。

活動準(zhǔn)備修改過后，雖然每個幼兒拿到的都是牙齒模型圖片，但刷的還是很認(rèn)真。我們所有的課內(nèi)、課外的小辦法都是為了讓幼兒更好的養(yǎng)成習(xí)慣。

學(xué)習(xí)故事：我要好好吃飯

觀察時間：**

觀察地點：教室

觀察對象：張**

觀察者：湯**

注意：天氣漸漸冷了，張**小朋友入園以來總是不好好吃飯，老師把飯喂到他嘴里，他也是不慌不忙，吃到最后飯菜都冷了。在與家長溝通了解到孩子要吃飯的，有時也會自己吃的，就是在幼兒園不肯吃。今天，幼兒園吃的是面條，張**小朋友也不著急吃，先東張西望了一會兒，用勺子舀起一勺面條湯，放在嘴邊吹一吹放入嘴中。他喝了無數(shù)口湯可就是不吃面條。我走過去，對他輕輕地說：“我們要使勁吃飯，吃得多身體好，長得高?！甭犕旰?，他說：“媽媽說了我好好吃飯會長很高很高的。”我說：“對啊!我們張**小朋友可棒了，現(xiàn)在都自己吃飯了!”聽完，他開始用勺子挑起一根面條放入嘴中。這時，我拿起碗挖了一大口面條放入他嘴中，他大口大口的吃起來，不再東張西望，一直盯著我的勺子什么時候往他嘴里放。喂了幾口他說：“我要自己吃?！蔽冶惚頁P(yáng)了他，他很高興，不一會兒一碗面條就吃完了。拿著碗來到我面前大聲說：“老師，我都吃完了。”我表揚(yáng)了他，發(fā)給他一朵小紅花，并且要求他以后爭取在家里也這樣。他點點頭，非常高興，不時拿著小紅花給別的小朋友看，一副很自豪的表情。

識別：小班孩子，生活自理能力還是比較弱。從今天觀察的情況看來，張**小朋友在家里長久養(yǎng)成了一種“飯來張口”的習(xí)慣，他并不是很挑食，只是懶得自己吃飯。他吃飯時對他人存在著依賴性，這與他長期由奶奶喂養(yǎng)有一定關(guān)系。在老師鼓勵，表揚(yáng)下做到自己吃完飯，，說明獎勵對他很有幫助，今后要多多對他進(jìn)行鼓勵。

回應(yīng)：面對張**小朋友的情況，我們以鼓勵為主，讓孩子養(yǎng)成自己吃飯的習(xí)慣。孩子的不良飲食習(xí)慣僅靠老師單方面的努力還是不行的，家長也要積極配合老師的工作，平時常與孩子家長多交流，引導(dǎo)孩子形成良好的飲食習(xí)慣。在家庭膳食中，為幼兒的全面營養(yǎng)做些努力，要教育、幫助孩子明白一個道理，從小養(yǎng)成良好飲食習(xí)慣，才能健康成長

不要怕，我來保護(hù)你

每天午睡和起床的時間，能力強(qiáng)的孩子自己穿脫衣服，而那些小年齡的孩子則由我們幫助穿。

昨天中午起床后我和往常一樣一邊給那些個小不點穿衣服，一邊享受著聽他們的小秘密。

晨晨過來，側(cè)著頭沖我“嘻嘻”笑，我也回她一個微笑，一邊繼續(xù)幫昊昊拉褲子。

過了一會，我感覺身后有人推了一下，回頭看是晨晨，她正笑瞇瞇地看著我，我知道這是孩子表達(dá)喜歡的方式，也沒在意，過不多久，身后的一股力量使我失去了平衡，人往前倒在孩子們的被子上。

我回頭看，原來是晨晨和瑜瑜(可能剛才瑜瑜看到晨晨的親昵行為我沒有排斥，便也加入了進(jìn)來)，正當(dāng)我要跟她們講話的時候，寧寧走過來，攔在了我和她們兩個人的當(dāng)中，嘴里還一邊說著“不要怕，我來保護(hù)你”，還試圖把他們推開。

我連忙阻止了他，把他抱在懷里。

在幼兒園居然有這樣一個正義的小男生會保護(hù)我，這讓我感到幸福。

去年曾經(jīng)聽寧寧的媽媽說過，在家媽媽如果受到委屈了寧寧定會義無反顧地沖過來保護(hù)媽媽。

這讓我想起了我們近段時間正在談?wù)摰囊粋€話題——幼兒非智力因素在生活中的影響。

我們成人在幼兒成長過程中普遍對幼兒智力因素關(guān)注比較多，如經(jīng)驗的積累，知識的建構(gòu)等，而往往忽視幼兒作為社會成員基本的道德禮儀。

從小培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感是我們當(dāng)代教師應(yīng)重視的一個教育目標(biāo)，只有有責(zé)任感的人才能被人們所接受，也才能更好地適應(yīng)這個社會。