多留意身邊調皮的孩子

今天跟往常活動一樣，下午孩子們自由選擇戶外活動內容，玩球的、轉呼啦圈的、玩搖搖馬、滾筒的等等，滿園子都是孩子們活動的畫面，老師只管在旁邊進行觀察與指導就可以，偶爾參與一下，也不會打亂孩子的玩法。

每當這個時候，我都會特別留意那幾個“調皮孩子”，于是，我的視線就在不住的搜尋著，還好，這幾個孩子選擇了玩球和呼啦圈。雖然手里拿著球和嘩啦圈，但是玩起來一點精神也沒有，我環(huán)顧四周，看到許老師正在組織一組的孩子進行“打保齡球”的游戲，于是我對這幾個孩子點名過來，詢問他們，想不想到保齡球那邊展示一下，得到的回答是響亮的：“好！”

于是我?guī)ьI孩子們來到了許老師的這一組，面對新的“創(chuàng)新項目”，這些所謂的“調皮孩子”可謂是勁頭十足，偷懶、斗嘴的跡象沒有了，熱情上來了，興趣也就隨之來了。你瞧！誰說這些孩子不聰明，玩起保齡球來那個動作之優(yōu)美，玩法之多，完全在我的意料之外??！我放心的把這些孩子留在了這一組，并交代了最“調皮”的葛文奕，“老師到玩球的一組去看看，這一組就交給你了，注意玩法，有什么事情及時跟老師說?！睉敉饣顒咏Y束后，葛文奕小朋友不但帶領這一組的孩子把場地上的玩具收拾的整整齊齊，還特興奮地告訴我：“老師，明天我們還玩保齡球，可好玩了！”我說：“沒問題?！?/p>

這就是特調皮搗蛋又可愛的孩子，也是我們每天的開心果、淘氣包，但是有一點點驚喜就會給我們每一個老師帶來無盡的歡樂！因此，多留意我們身邊的“調皮孩子”吧！

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對調皮的孩子多點關愛

在班里，往往懂事聽話的孩子會得到我們更多的關愛，而那些調皮、愛搗亂的孩子往往得到的是我們的批評，但仔細回想起來，其實那些調皮搗亂的孩子，也需要得到老師的關愛。

陳志豪小朋友是我們班的調皮大王、搗亂鬼。在與幼兒的交往中也特別容易發(fā)生沖突，小朋友們都不喜歡跟他一起玩。但在我的觀察中，陳志豪小朋友其實特別喜歡與小朋友交往，也非常愿意與他們一起游戲。每次活動，他都積極的參加，總希望得到老師和小朋友的關注。但它與人交往的方法不太正確，所以經常導致一些不愉快的事情發(fā)生。針對這種情況，我在平時有意識的與他進行接觸，有時摸一下他的頭，有時給他一個大大的微笑，有時與他交談在與小朋友玩時，遇到情況怎么辦，鼓勵他與小伙伴要搞好團結，互相謙讓，有玩具大家玩，學會與小朋友共享快樂……陳志豪小朋友的手工制作比較棒，在活動時，我刻意拿著他的作品向小朋友進行展示，進行表揚，引導孩子們向他學習。慢慢的，陳志豪小朋友的笑聲多了，小朋友們都愛跟他玩了。

其實，每個孩子的內心世界都是純潔的、善良的，讓我們給那些調皮的孩子多一點關心，多一些愛護，換種態(tài)度看他們的頑皮。

多給調皮的孩子一些關愛

作為一名幼兒園老師，每天接觸的是天真無邪的孩子們，所以我們教師應學會用心去愛每一個孩子。愛，使人類特有的，最偉大的感情。那么老師的愛更是博愛了。我努力以一個教師無私的愛去理解、寬容、尊重和關心每一個孩子。

不管是在教育活動中，還是在游戲中，懂事聽話的孩子總是會得到老師的關愛，而那些喜歡調皮、愛搗亂孩子往往得到的是批評教育，但往往又事與愿違。細想起來，其實這些喜歡調皮搗亂的孩子，更需要得到老師的關愛。

袁棟勛是我們班個子最高，長得最魁梧的孩子，大大的眼睛，高高的鼻梁，看上去很討人喜歡?？伤质堑湫偷恼{皮大王，搗亂鬼。

作為幼兒教師，要學會尊重幼兒。也就是要努力做到不武斷地批評或否定幼兒的想法和做法，不簡單粗暴的指責幼兒，而是了解實情的來龍去脈，再給予必要的幫助和指導。

在與小朋友的游戲時特別容易發(fā)生沖突，小朋友們都不喜歡跟他交往。在我的觀察中，袁棟勛其實特別喜歡與小朋友交往，也樂意與他們一起游戲。每次在區(qū)域活動中，他都積極的參加，表現自己，總希望得到老師和小朋友的關注。

但它與人交往的方法不是很正確，所以經常導致一些不愉快的事情發(fā)生，經常讓小朋友給打小報告。針對這種情況，我就有意識的去接近他，多關注他，摸一下他的頭，給他一個會意的微笑，與他交談在與小朋友玩時，遇到情況怎么辦，鼓勵他與小伙伴要搞好團結，互相謙讓，有玩具大家玩，學會與小朋友共享快樂。袁棟勛小朋友的手工制作比較棒，在活動時，我有意拿著他的作品向小朋友進行展示，進行表揚，引導孩子們向他學習。慢慢的，袁棟勛小朋友的笑聲多了，小朋友們都愛跟他玩了。

“每個孩子的內心世界都是純潔的、善良的，喜歡調皮的孩子也不例外。”這樣，才能真正促進幼兒的進步，成為孩子們喜歡的好老師。一切為了孩子，為了一切孩子，為了孩子一切”是我們的教育宗旨，愛是我們的教育手段，讓我們多一點愛心，多一些賞識，多關愛一下調皮的孩子吧!你肯定會有意想不到的收獲。

給調皮孩子多一些關愛

不管在什么時候或在什么活動中，聽話的孩子老師都喜歡他們，都會給他們的愛多一些，那些調皮的、搗亂的孩子真是讓我們頭疼，對于他們做錯的事大多是進行批評教育，收到的效果不大，我想批評起不到好的作用，那為何不多給他們一些關愛和賞識呢？

我班就有幾個比較典型的調皮的孩子，我真拿他們幾個沒辦法，老于其他孩子們發(fā)生沖突，一會這個告他的狀，一會那個又說他在搗亂，對于他們進行批評也起不了作用，我想改變他們就得改變教育方法。通過這幾天我對他們的觀察，其實他們很愛和小朋友們做游戲和玩耍，每次活動也很積極參加，只是在交往中方法不對，才引起不愉快的事情發(fā)生。對于他們在平時我多關注他們，多和她們交談，多進行表揚和鼓勵，隨時注意他們的閃光點，和他們多講一些與小朋友們交往時遇到的問題怎么辦，多和小朋友們團結友好。漸漸地，他們都有了很大的進步，很少和小朋友爭奪東西和打架了，小朋友們也都還是喜歡他們了。

孩子總歸是孩子，他們的內心都是純潔的，讓我們多賞識、多關愛調皮的孩子，那可是會有很多的收獲?。?/p>

帶孩子的學問

我有個可愛的小外甥叫文興，活潑調皮，一笑兩個小酒窩，挺討人喜歡。星期天，我妹妹帶他來我家玩，我給他們切西瓜吃，小外甥很高興，伸手就來拿，可被妹妹擋住了。小外甥就吵著要，我妹妹說：＂文興乖，媽媽幫你拿。＂文興搖著頭說：＂不要媽媽拿，我自己拿。＂我也在一旁幫文興說：＂你就讓他自己拿吧。＂在我的勸說和文興的吵鬧下，妹妹終于讓他自己拿了塊西瓜，可還是不放心，緊緊跟在文興的后面說：＂當心，不要走，把西瓜籽吐在媽媽的手里。＂可文興就是不聽，把西掛籽吐的到處是，西瓜汁也順著小手流下來，滴在他的衣服上，也滴在干凈的地面上。＂你這孩子，就是不聽話。＂妹妹生氣的說，又轉過身來對我說：＂唉，帶孩子真累呀。＂我忙拉她坐下，這個累呀是你自找的，你越追，他越來勁。我來教你一招，保證很靈驗。＂＂真的嗎？＂妹妹不相信的問。＂是的，你等著瞧。＂說完，我拿出幾個漂亮的小盒子，遞給妹妹一個，自己拿一個，我們一起坐下，托著小盒子吃起西瓜來。我們邊吃邊聊，故意不理睬文興。這小家伙看看媽媽不管他，大概也覺得沒勁了，不用我們招呼，自己走過來。我讓他媽媽只管自己吃，不要理他。文興走到我們身邊，忽閃著兩只大眼睛看著我們。我們故意做出吃西瓜吐籽的夸張動作，來引起她的注意和興趣。果然不出所料，小家伙看了一會，爬到桌子旁的椅子上，從桌上拿了一個小盒子，學著我們的樣子吃起西瓜來，看著他把西瓜籽很小心地往盒子里吐時的那種稚嫩的動作和一副認真的表情，我們忍不住哈哈笑起來。文興不解的看看我們也跟著笑起來。這小家伙真可愛。

從那以后，我妹妹經常和我交流育兒經驗，學著改變帶孩子的方法，如：孩子自己能做的事就放手讓他去做；要求孩子做的事不反復嘮叨，而是做出榜樣。我妹妹直夸我的方法好，還高興的說：＂以前我說得口干舌燥，他也不聽?，F在不用我說，他就跟著我做，原來帶孩子也滿有學問呀！＂

遇到問題要及時同家長交流

我班有個幼兒名叫喜悅，性格比較內向。平時從不敢大聲講話。有一次上美術課，讓小朋友們畫氣球。我把紙、彩筆發(fā)下去后，別的小朋友都在畫。唯有喜悅不拿彩筆，紙也不要，做在那里不動，也不畫。我去問她為什么不畫，她也不說話。

調皮的孩子

徐宜文是我們班里最調皮的一個男孩子，愛打鬧、搞小動作，一提起他，就讓人頭疼。我平時對他說話的口氣除了批評就是命令，他也習以為常，每次老師批評以后，也就老實一會兒，然后又去打鬧，簡直拿他沒辦法，我認為這孩子太調皮了，也就從沒有認真的去觀察過他。

最近，我們班里剛轉學來了一個小男孩，名字叫浩浩。浩浩長的非常瘦弱，比其他孩子要矮一頭，而且說話聲音特細細的，像個女孩子。大概是因為剛來，浩浩一入園便安安靜靜地坐在那兒。我告訴其他孩子，要和浩浩多說話，做他的好朋友。

今天下午戶外活動時間，我?guī)ьI孩子們在院子里散步、自由活動，孩子們歡呼著、跳躍著，玩的很開心。正玩著呢，徐宜文跑過來：“老師，老師……”“怎么了，你又闖禍了？”沒等他說完我急切的問道?！安皇牵悄莻€很小的孩子拌倒了，我把他扶起來了，”他說的那個很小的孩子就是浩浩。我冤枉徐宜文了，于此同時我突然覺得宜文除了調皮，其實也很可愛。我趕緊拉住宜文的手對他說：“宜文真是好孩子，知道幫助其他小朋友了，你做的很好，老師喜歡你?！币宋男χD身跑了。

調皮是孩子的天性，不要因為孩子調皮、不聽話，就否定了他們。只要用心去觀察、去發(fā)現，調皮的孩子其實也很可愛。

留心身邊的小事

這天中午在分發(fā)餐具時，我發(fā)現餐廳的墻壁上用菜湯寫上了好多的數字，刷又不能刷，抹又抹不去，也不知是哪個調皮孩子干的，我心里很生氣，決定利用今天吃飯的機會查一查。

開飯了，孩子們吃的津津有味，沒有發(fā)現有哪個孩子在墻上寫數字呀，我仍舊裝出一副不知情的樣子，繼續(xù)我的工作?！袄蠋?，我吃飽了”“老師我也吃飽了”……孩子們陸續(xù)離開了餐廳，這時我發(fā)現，南墻邊的幾個男孩子盡管吃飽了飯，卻毫無要走的樣子，而且還竊竊私語，不知要干什么，在我的催促下，他們幾個很不情愿的離開了餐廳。

當我清掃衛(wèi)生時，意外發(fā)現：這幾個男孩餐桌附近潔白的墻壁上，又一次出現了一排排的數字?？墒俏覇栠^他們，卻沒有一個承認的。

第二天，墻上的數字依舊清晰可見。

吃飯了，我指著墻上的數字對孩子們說：“你們知道這是誰寫的嗎，這么漂亮的數字要是寫在本子上該多好啊！寫在墻上好嗎？”孩子們異口同聲回答“不好”。甚至有的孩子說：“這樣是不道德的行為”。有的說：“這樣做是破壞環(huán)境衛(wèi)生?！焙⒆觽兡阋谎晕乙徽Z，那幾個孩子紅著臉低著頭一言不發(fā)，他們認識到了自己的錯誤，于是我又接著說：“你們知道這是用什么寫的嗎？”“用水”一個孩子說。“不對，用水寫的早就干的看不見了”另一個孩子接著說?！坝糜蜏珜懙摹逼渲幸粋€男孩低著頭說，“老師，我們錯了。以后再也不在墻上亂涂亂畫了?！?/p>

我為孩子們能夠主動承認錯誤而感到欣喜。

教育無小事，只要你留心注意，處處都是可塑之材。

作為教師，要有一雙善于觀察的眼睛，一顆細致敏銳的愛心，抓住教育的契機，不失時機的塑造兒童美好的心靈，讓文明好習慣陪伴孩子一生。

調皮孩子的轉變

教育隨筆：把更多鼓勵更多愛給調皮的孩子

調皮的孩子往往是班上老師最頭疼的了，他們因為管不住自己，似乎行為有時不受控制一樣，每天都會受到老師的無數次的“點名”，他們會認為老師不喜歡他們，所以，無數次的“點名和批評”也收不到好的效果。

朱家豪小朋友是個話特別“多”的孩子，給人的感覺就像一根"老油條"，無時無刻不像小鳥一樣嘰嘰喳喳，無論上課、入廁、點心和吃飯。這令老師頭疼不已。

一天午睡起床后，孩子們都在吃點心，只有他在東張西望，一會拿杯子敲敲桌子，一會和旁邊的孩子說話，杯中的水撒得到處都是，我真想大聲訓斥他，但轉念一想，對這樣的孩子我何不換一種方法來教育他呢，這時我正在幫女孩子梳頭，就笑著對子越說："朱家豪，快吃，吃完了來梳頭。"他先一愣，摸摸頭發(fā)好像說我不用梳頭啊，我說："老師喜歡你啊，想把你的頭發(fā)弄得更好看，"聽了這話他好像被什么感染了，也不東張西望，很快把點心吃完了，我馬上表揚了他，還用梳子在他頭上輕輕地梳了幾下，他特別高興地跟小伙伴說老師喜歡我，還幫我梳頭發(fā)，神情特別興奮，還把玩具讓給了小伙伴玩，我抓住機會肯定了他的行為，"小朋友，看朱家豪把玩具讓給了別的孩子玩，多棒啊，老師真喜歡他"，聽到我的表揚，他開心得笑了。

以后每看到他一點的進步，我就及時地進行表揚他，鼓勵他，并趁機指出一個不足和需要努力的方向，對他的對錯，我也不大聲呵斥，多用認同，微笑，激勵來感化他，教育他，慢慢的他和我建立了深厚的感情，也不是老師眼中那個“頭疼”的孩子了。

調皮的孩子，一味的“點名”和“批評”是收不到好的效果的，何不給他們多點鼓勵多點愛呢？

調皮的孩子我也愛

子軒在和孩子們玩耍時常常帶有攻擊性，是我們班比較調皮的孩子：區(qū)域游戲時常常把別的小朋友搭好的樓房推倒;戶外游戲故意用自己的身體去碰撞另外一些孩子，他頻繁的與小朋友發(fā)生沖突，產生矛盾。老師常常聽到孩子們對他的控訴，因此在自主游戲時很少有孩子選擇子軒作為自己的玩伴。并且集體教育活動中，子軒常常會亂說話，做鬼臉擾亂課堂秩序，很難集中精力去做一件事情。我一直對他感到頭疼無比，同樣子軒很少得到老師的表揚和小獎品。

一個偶發(fā)事件改變了我對子軒的看法。

大雪過后，操場上的積雪已經融化，但有些積水。憋了幾天孩子們都興高采烈地去戶外進行游戲。游戲后孩子們收拾活動器械，土堆旁邊的十幾個輪胎卻無人整理，因為輪胎上有水和泥巴，孩子們都說太臟了。子軒卻跑到我面前說：“老師我去收拾，我不嫌臟?！闭f完子軒就去滾輪胎，在子軒的帶動下也有另外的孩子也去滾輪胎。收拾完輪胎后，只見子軒的手、衣褲上沾滿了泥巴，臉上的汗水和泥土混在了一起，看著子軒的花臉我們都笑了?；顒咏Y束后在組織幼兒的交流中，我表揚了子軒，并發(fā)給子軒了獎品。我注意子軒把獎品小心地放到了兜里，這大概是子軒得到的第一個獎品，十分珍惜，生怕被別的孩子搶走。

活動后我反思了自己的教育行為，其實每個幼兒都有值得肯定的地方，對于每個孩子，特別是我們眼中的調皮孩子，教師更應該帶著一顆敏銳的心，細心捕捉孩子的閃光點。