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淺談民間體育游戲的設(shè)計(jì)與組織原則

發(fā)布時(shí)間:2019-12-19 幼兒園民間體育游戲 幼兒園體育民間游戲 淺談?dòng)變簣@游戲

民間體育游戲是為了發(fā)展幼兒的基本動(dòng)作,讓幼兒掌握各種基本動(dòng)作的技能、技巧,鍛煉幼兒身體、促進(jìn)身體各機(jī)能發(fā)展以及增進(jìn)健康。民間體育游戲具有競(jìng)爭(zhēng)色彩,幼兒通過(guò)努力可以不斷達(dá)到更高的競(jìng)技水平,通過(guò)勝負(fù)的差異,體驗(yàn)成就感與榮譽(yù)感,在享受成功與勝利的愉悅的同時(shí),不斷增強(qiáng)和發(fā)展自信心,從而形成銳意進(jìn)取、機(jī)智勇敢的良好個(gè)性品質(zhì)。民間體育游戲除了鍛煉之外,還具有多樣性、隨意性和濃厚的趣味性、競(jìng)技性,它豐富了當(dāng)代兒童游戲的內(nèi)容,滿足了兒童自由游戲的愿望。因此,民間體育游戲有著不同于體育活動(dòng)的獨(dú)特的設(shè)計(jì)思路與組織方法。

一、民間體育游戲必須貫徹靈巧性原則

民間體育游戲設(shè)有發(fā)展幼兒靈巧機(jī)能的內(nèi)容和機(jī)制。這是針對(duì)幼兒機(jī)體能力的發(fā)展需要提出來(lái)的。學(xué)前兒童的走、跑、跳、投擲、攀爬等基本動(dòng)作雖已基本成形,但動(dòng)作的準(zhǔn)確性、協(xié)調(diào)性都比較差——即缺乏靈巧性,動(dòng)作的整體形態(tài)還顯得較為笨拙。通過(guò)設(shè)有靈巧訓(xùn)練內(nèi)容和制約機(jī)制的民間體育游戲可以提高幼兒的神經(jīng)系統(tǒng)對(duì)肌肉的調(diào)節(jié)作用及其對(duì)精細(xì)動(dòng)作的控制能力,使幼兒的各項(xiàng)基本動(dòng)作的發(fā)展逐步朝著準(zhǔn)確、協(xié)調(diào)、熟練的方向轉(zhuǎn)化,從而形成正確、合理的動(dòng)力定型。靈巧性原則要求民間體育游戲的設(shè)計(jì)必須有機(jī)動(dòng)應(yīng)變的可行性存在。如民間體育游戲“老鷹抓小雞”中的躲閃動(dòng)作等,都屬于含有機(jī)動(dòng)、應(yīng)變制約機(jī)制和相關(guān)運(yùn)動(dòng)能力的訓(xùn)練內(nèi)容。靈巧性原則還要求多安排或穿插進(jìn)行有益于發(fā)展幼兒精確能力、協(xié)調(diào)能力的游戲內(nèi)容,如拍球計(jì)時(shí)賽、過(guò)獨(dú)木橋、跳格子等等。

二、民間體育游戲必須體現(xiàn)智慧性原則

民間體育游戲過(guò)程能夠體現(xiàn)幼兒智慧的閃光點(diǎn)。通常在民間體育游戲中,都存在一個(gè)怎樣完成游戲才能做到最快、最好,或者請(qǐng)幼兒自己討論設(shè)計(jì)不同的游戲玩法、編游戲歌謠等。故意給幼兒留下解決這些問(wèn)題的思考空間,有利于促使幼兒積極開動(dòng)腦筋,以最佳的方式完成游戲。民間體育游戲也只有體現(xiàn)出較多的智慧性,才有可能顯示出較多的趣味性。而“好玩”則是促使幼兒積極參與體育游戲的一個(gè)重要的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。

為了更好地體現(xiàn)智慧性原則,教師在設(shè)計(jì)民間體育游戲的過(guò)程中,應(yīng)該在規(guī)則允許的范圍內(nèi)盡可能多地留有完成游戲的多種方法的選擇余地,這樣就能不斷地開拓幼兒的想像力和創(chuàng)造力,提高他們的智力水平。如果說(shuō)一種民間體育游戲只有一種玩法,就很難說(shuō)它是一則好的民間體育游戲,同樣是“跳格子”、“打沙包”、“貼膏藥”,就應(yīng)該有不同的“跳”法、“打”法和“貼”法。這正是民間體育游戲的價(jià)值所在。

三、民間體育游戲必須堅(jiān)持教育性原則

民間體育游戲具有濃厚的競(jìng)技性、趣味性,除了能發(fā)展、完善幼兒精細(xì)動(dòng)作和局部機(jī)能之外,更能在心理上使幼兒體驗(yàn)各種感受:或成功,或失??;或歡樂(lè),或痛苦;或希冀的實(shí)現(xiàn),或期望的落空。民間體育游戲的教育性原則主要體現(xiàn)在培養(yǎng)幼兒自信、自強(qiáng)的品質(zhì)和團(tuán)結(jié)友愛(ài)的集體主義精神等優(yōu)良道德風(fēng)貌的塑造上。一個(gè)好的民間體育游戲應(yīng)該既能表現(xiàn)個(gè)人價(jià)值,又能體現(xiàn)集體力量。為此,在設(shè)計(jì)民間體育游戲時(shí),教師應(yīng)有意識(shí)地把個(gè)人項(xiàng)目與集體項(xiàng)目有機(jī)結(jié)合在一起,既不搞單一的個(gè)人項(xiàng)目的游戲,也不搞純粹的集體項(xiàng)目游戲。換句話說(shuō),所有表現(xiàn)個(gè)人技能的游戲最好都用組隊(duì)的方式來(lái)進(jìn)行。這樣既能顯示個(gè)人的價(jià)值,又能體現(xiàn)集體的力量,使幼兒在獲得成就感(或產(chǎn)生失落感)的同時(shí)又能切實(shí)感受到集體的溫暖和強(qiáng)大,感受到團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要性,以利于互助觀念和集體榮譽(yù)感的形成。

四、民間體育游戲必須強(qiáng)調(diào)安全性原則

安全第一是學(xué)前教育工作中各項(xiàng)具體活動(dòng)的普遍要求。在民間體育游戲的設(shè)計(jì)、組織過(guò)程中應(yīng)強(qiáng)化安全第一的思想。民間體育游戲具有競(jìng)爭(zhēng)、競(jìng)技和趣味性強(qiáng)的特點(diǎn),有一定的激烈程度和完成難度,幼兒參與的欲望一般都比較強(qiáng)烈。這就使得幼兒在參與游戲的過(guò)程中比較容易“忘乎所以”,會(huì)不同程度地產(chǎn)生一些激動(dòng)的情緒,再加上有允許自由發(fā)揮來(lái)完成游戲的余地,因此每個(gè)幼兒完成游戲的過(guò)程可能相同,也可能不同,老師也就無(wú)法完全事先預(yù)料游戲過(guò)程會(huì)發(fā)生什么事情。這就要求教師準(zhǔn)備工作想得周到一些,以便防患于未然。比如,游戲要求的場(chǎng)地、設(shè)施沒(méi)有任何尖棱角和較硬的物體,不會(huì)產(chǎn)生撞擊,不會(huì)因摔跤而造成傷害等等。這就要求游戲應(yīng)在有草坪或有木地板上進(jìn)行;應(yīng)采用質(zhì)地輕柔、棱角圓滑的材料或塑料、橡膠、泡沫、海綿等制作的游戲道具;游戲材料的立體高度不能太高,坡度不能太陡,諸如“獨(dú)木橋”、“蹺蹺板”、“平衡木”之類的安裝設(shè)計(jì)高度離開地面十五——三十厘米即可;民間體育游戲還要特別防止人為的傷害。因?yàn)橛袝r(shí)在比賽的過(guò)程中幼兒之間難免會(huì)發(fā)生一些矛盾沖突,教師應(yīng)及時(shí)進(jìn)行疏導(dǎo)、調(diào)解,簡(jiǎn)要地說(shuō)出正確的行為方式,讓他們及時(shí)化解矛盾,繼續(xù)游戲,直至完成。

五、民間體育游戲的指導(dǎo)必須強(qiáng)調(diào)科學(xué)性原則

要尊重兒童是獨(dú)立的個(gè)體。兒童有主動(dòng)活動(dòng)、自由活動(dòng)和充分活動(dòng)的機(jī)會(huì)和權(quán)利。游戲?qū)τ谟變褐憎攘o(wú)窮,是因?yàn)橛變旱淖灾餍钥梢栽谟螒蛑械玫匠浞煮w現(xiàn)和發(fā)揮。在民間體育游戲中,隨意性較強(qiáng),幼兒可以自主的支配控制自己的行為。游戲是幼兒學(xué)習(xí)的一種獨(dú)特途徑和方式,是他們認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展自我的媒介。我們應(yīng)為幼兒提供充分活動(dòng)的機(jī)會(huì),確保民間體育游戲的時(shí)間和空間,依據(jù)游戲計(jì)劃,為幼兒提供充足的游戲材料,是保證幼兒充分活動(dòng)的物質(zhì)條件。

要尊重兒童是完整的個(gè)體。兒童除了有健全的身體外,還有豐富的精神世界,必須高度重視其身體、認(rèn)知、品德、情感、個(gè)性等方面的全面發(fā)展。要實(shí)現(xiàn)對(duì)民間體育游戲的有效指導(dǎo),關(guān)鍵是要處理好師生關(guān)系。要學(xué)會(huì)識(shí)別孩子的情感并接受他們的情感,營(yíng)造起一種寬松和諧的人際環(huán)境和心理氛圍,讓他們無(wú)拘無(wú)束地游戲,使他們產(chǎn)生愉快的情感體驗(yàn),增強(qiáng)對(duì)民間體育游戲的興趣,使他們?cè)谟螒蛑袠淞⒆孕判暮妥宰鹦?。在游戲中?yīng)用提問(wèn)或建議的方法去影響幼兒的游戲行為,而不要一味地命令或責(zé)備他們。

要尊重兒童是正在發(fā)展中的個(gè)體。兒童除了有巨大的發(fā)展?jié)撃芡猓€存在發(fā)展的個(gè)體差異,應(yīng)遵循其身心發(fā)展規(guī)律,承認(rèn)個(gè)體差異,充分發(fā)掘其潛能。兒童是發(fā)展的、能動(dòng)的主體,在游戲中,要相信他們自身具有巨大的潛力。在游戲中,教師應(yīng)成為幼兒游戲的“援助者”和優(yōu)異環(huán)境的“創(chuàng)造者”。由于受遺傳、環(huán)境、生理特點(diǎn)等因素的制約,每個(gè)幼兒在發(fā)展上都有其個(gè)性特點(diǎn)。在組織和開展民間體育游戲時(shí),通過(guò)觀察,了解不同年齡幼兒有哪些生活經(jīng)驗(yàn),感興趣的是什么,最樂(lè)于干什么,為他們提供最佳的游戲環(huán)境。

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淺談角色游戲的組織


整理了關(guān)于幼兒游戲?qū)n}論文《淺談角色游戲的組織》,希望對(duì)幼兒學(xué)習(xí)有所幫助,僅供參考。

角色游戲是幼兒按自己的意愿進(jìn)行的一種富有創(chuàng)造性的活動(dòng)。這種游戲深受幼兒的喜愛(ài),那么,這樣組織角色游戲呢?下面談?wù)勛约旱某鯗\看法:

一、游戲前,教師是游戲的設(shè)計(jì)者。

幼兒隨著年齡的增長(zhǎng)好模仿,通過(guò)參觀成人勞動(dòng),總想在游戲中得到體驗(yàn)。例如:我園開設(shè)了午餐,我?guī)ьI(lǐng)幼兒參觀食堂里叔叔、阿姨的工作,使幼兒對(duì)食堂有一較完整的印象。在游戲時(shí),我讓幼兒根據(jù)自己的愿望選擇幼兒和角色,幼兒扮演的角色,內(nèi)容也很豐富,而且對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)。游戲中幼兒想象力豐富,充分調(diào)動(dòng)了幼兒的積極性和創(chuàng)造性。

二、游戲中,教師是游戲的參與者。

游戲中,教師根據(jù)游戲的需要,扮演其中一個(gè)角色,以豐富游戲的內(nèi)容,減輕游戲的難度。教師在游戲中,扮演一個(gè)角色有三個(gè)好處,一是有利于調(diào)動(dòng)幼兒游戲的興趣,叫司以一個(gè)角色的身份出現(xiàn),幼兒易于接受教師成為游戲的伙伴,為幼兒所喜愛(ài)、所接納;二是有利于調(diào)動(dòng)幼兒游戲中的積極性、創(chuàng)造性,培養(yǎng)幼兒求異思維,幼兒在游戲中遇到了問(wèn)題,克服了過(guò)去不動(dòng)腦筋求助于教師或頻繁的告狀現(xiàn)象,而是自己想辦法去處理、去解決;三是教師充當(dāng)一個(gè)角色,身臨其境,易于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,真切的了解 幼兒所想,有利于切中要害,適時(shí)對(duì)游戲進(jìn)行指導(dǎo)。

三、游戲后,教師是游戲的評(píng)估者。

游戲結(jié)束的評(píng)價(jià)是教師領(lǐng)導(dǎo)游戲的重要環(huán)節(jié),不可忽視‘對(duì)幼兒的游戲情況一定要進(jìn)行正確的評(píng)價(jià),教師先組織幼兒在自己評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上再進(jìn)行小結(jié),讓幼兒進(jìn)行評(píng)價(jià),使幼兒在玩游戲過(guò)程注意觀察玩得好的地方,以及存在哪些不足之處,可以提高游戲水平,而教師對(duì)幼兒游戲評(píng)價(jià)的指導(dǎo)思想關(guān)系到游戲的方向和水平。因此,游戲后,教師給幼兒肯定優(yōu)點(diǎn),指出方向,做到既準(zhǔn)確、又具體,使幼兒的游戲水平進(jìn)一步提高。

淺談民間游戲在幼兒園的開發(fā)與利用


淺談民間游戲在幼兒園的開發(fā)與利用

[摘要]《幼兒園工作規(guī)程》明確指出:“游戲是對(duì)幼兒進(jìn)行全面發(fā)展教育的重要形式。”民間游戲作為一種游戲的形式,集趣味性、娛樂(lè)性和教育性于一體,樸實(shí)生動(dòng),取材方便,活動(dòng)形式靈活多樣,是幼兒獲得快樂(lè)的重要來(lái)源,能促進(jìn)幼兒多方面的發(fā)展。本文結(jié)合《綱要》與《指南》精神,及我園民間游戲課題的實(shí)施情況,淺談了民間游戲在幼兒園有效開發(fā)與利用的策略以及課題研究的成果、感悟。

[關(guān)鍵詞] 民間游戲  開發(fā)  利用

民間游戲是流傳于廣大人民生活中的嬉戲娛樂(lè)活動(dòng),是一種樸實(shí)生動(dòng),取材方便,活動(dòng)形式多樣的游戲。它是我國(guó)優(yōu)秀民間文化的重要組成部分,給很多人帶來(lái)了童年的歡樂(lè), 具有很強(qiáng)的趣味性及鮮明的民族特點(diǎn)和地方特色。它不但符合幼兒好動(dòng)、好學(xué)、好模仿、好游戲的心理,而且易懂、易會(huì)。它能促進(jìn)幼兒體、智、德、美諸方面的發(fā)展。

《幼兒園工作規(guī)程》明確指出:“游戲是對(duì)幼兒進(jìn)行全面發(fā)展教育的重要形式?!庇螒蚴怯變和晟畈豢苫蛉钡囊徊糠?,民間游戲作為一種游戲的形式,也恰恰是孩子獲得快樂(lè)的重要來(lái)源,對(duì)幼兒的發(fā)展具有重要的作用。近年來(lái)我園在進(jìn)行《民間游戲在幼兒園開發(fā)與利用的研究》的課題研究中,在《綱要》精神的引領(lǐng)下,對(duì)民間游戲的有效開發(fā)和利用進(jìn)行了一些探索與實(shí)踐,讓民間游戲大大豐富了我園幼兒的生活,讓幼兒在玩民間游戲的過(guò)程中更加健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

一、探索與實(shí)踐

(一)挖掘整理、改編創(chuàng)新

1.對(duì)具有地方特色的民間游戲進(jìn)行調(diào)查分析,并挖掘、整理和研究適合幼兒玩耍的民間游戲。

(1)全園教師各顯神通,通過(guò)網(wǎng)上查找、書籍查閱、回憶詢問(wèn)等,自主收集民間游戲。

(2)深入家庭、社區(qū)調(diào)查,向家長(zhǎng)及相關(guān)社會(huì)團(tuán)體征集民間游戲。為了收集到更多的民間游戲,首先,我們召開了家長(zhǎng)會(huì),向家長(zhǎng)宣傳民間游戲在幼兒成長(zhǎng)中的重要性,引導(dǎo)家長(zhǎng)對(duì)民間游戲形成正確的認(rèn)識(shí),支持幼兒玩民間游戲。其次,全面發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷,動(dòng)員全園的家長(zhǎng)回憶小時(shí)候都玩過(guò)哪些民間游戲,師生、家長(zhǎng)一起收集素材。把自己小時(shí)候玩過(guò)的游戲的名稱、玩法、規(guī)則和所需材料一一詳細(xì)記錄下來(lái)。我們通過(guò)各種途徑、各種形式,逐漸把多種民間游戲,如“獵人、老虎、槍”、“炒黃豆”、“丟手絹”、“指星星”、“木頭人”等一一展現(xiàn)在大家面前。

(3)根據(jù)游戲的不同類型、組織形式等,結(jié)合科學(xué)性、教育性、適宜性、趣味性等原則,選擇一些積極健康的、寓教于樂(lè)的、適合幼兒年齡特點(diǎn)的民間游戲,并對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆诸愓?。如根?jù)年齡特點(diǎn)分為:適合小班年齡段的民間游戲(“指鼻子”、“金鎖和銀鎖”等);適合中班年齡段的民間游戲(“頂鍋蓋”、“洗白菜”、“種蓮子”等);適合大班年齡段的民間游戲(“跳皮筋”、“抓七子”、“五子棋”等)。

2.觀察分析幼兒對(duì)民間游戲的喜愛(ài)程度,對(duì)適合幼兒發(fā)展的民間游戲進(jìn)行改編和創(chuàng)新。

民間游戲在一定程度上表現(xiàn)出時(shí)代和地方的局限性。因此,我們對(duì)收集到的第一手民間游戲資料,不僅做到去其糟粕,取其精華,更重要的是在保持其特有的游戲風(fēng)格的基礎(chǔ)上,對(duì)游戲的內(nèi)容和形式進(jìn)行適宜的改編與創(chuàng)新,使民間游戲更具科學(xué)性、思想性、教育性和可行性。

比如很多民間游戲都配有相應(yīng)的兒歌、童謠,隨著時(shí)代的變遷,部分兒歌內(nèi)容已陳舊,所以我們對(duì)它進(jìn)行改編,賦予其新的內(nèi)容,使之與時(shí)代精神、幼兒身心健康的發(fā)展相適應(yīng)。又如有些游戲在進(jìn)行過(guò)程中危險(xiǎn)性較大,我們對(duì)其玩法、規(guī)則進(jìn)行改編,使其內(nèi)容與形式更為豐富和靈活,充分滿足各年齡階段的幼兒的需要,像常見(jiàn)的“老狼老狼幾點(diǎn)鐘”,孩子們?cè)谕嘏軙r(shí)非常容易摔倒或與其他小朋友碰撞,我們將這個(gè)游戲與“我是蘿卜”結(jié)合起來(lái),允許幼兒在逃避追逐的過(guò)程中立即蹲下說(shuō):“我是蘿卜”(或其他老狼不愛(ài)吃的東西),這樣老狼就不可以抓這個(gè)小動(dòng)物了。

(二)合理創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境

《綱要》指出:“環(huán)境是重要的教育資源,應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用,有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展?!标慂Q琴先生說(shuō)過(guò):“怎樣的環(huán)境就得到怎樣的刺激,得到怎樣的印象?!睘楦玫匕l(fā)揮環(huán)境的育人功能,我們把幼兒園的環(huán)境從整體上進(jìn)行了全新的布置,全方位、多角度地打造設(shè)計(jì),形成了特色鮮明、品味高雅、開放互動(dòng)的全新育人環(huán)境氛圍。走入我園,具有民間文化氛圍的環(huán)境讓人流連忘返,只要稍微留意就能閱讀出其中蘊(yùn)含的教育信息。主要包括兩點(diǎn):

1.園內(nèi)大環(huán)境

首先,我園戶外場(chǎng)地寬闊,我們充分利用這一資源,為幼兒創(chuàng)設(shè)良好、豐富的物質(zhì)環(huán)境,在平整的操場(chǎng)上畫上有情趣的五顏六色的大大小小的“圓圈”、“格子”、“鋪上鵝卵石的小路”等,以方便幼兒在離園時(shí)自由自主地玩上幾次“跳圈”、“跳海”、“走平衡木”等。

其次,我們把寬敞的走廊場(chǎng)地布置成“民間游戲廊”,提供豐富的民間游戲材料,如大型迷宮、竹影棋韻、快樂(lè)翻繩、滾鐵環(huán)等。幼兒可以在課間、離園時(shí)自由選擇玩耍。

另外,在幼兒的視線范圍內(nèi),樓梯墻面上,我們布置了幼兒游戲時(shí)的照片,展示了不同年齡、不同班級(jí)的經(jīng)典游戲,讓幼兒在這樣的氛圍中受到潛移默化的影響。

2.班內(nèi)小環(huán)境

我園從園內(nèi)大環(huán)境到班級(jí)小環(huán)境都彰顯出民間特色。班班設(shè)有民間游戲區(qū)角,我們將具有經(jīng)典性的富有濃郁民間特色的,符合幼兒認(rèn)知與情感需要的民間游戲在班級(jí)不同區(qū)域中展現(xiàn),發(fā)揮不同的教育功效。班級(jí)根據(jù)幼兒的特點(diǎn)開辟了“印染”、“剪紙”、“棋樂(lè)”等特色活動(dòng)區(qū)域,教師有目的、有計(jì)劃地投放材料,為幼兒走近民間游戲提供了自主活動(dòng)的空間:剪窗花布置節(jié)日的教室,扎染手帕送給媽媽作節(jié)日禮物……幼兒在真切、豐富的民間游戲中愉快地參與活動(dòng),在與環(huán)境的互動(dòng)中獲得有價(jià)值的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)。

(三)巧妙融入日常活動(dòng)

《幼兒園工作規(guī)程》明確指出,“游戲是對(duì)幼兒進(jìn)行全面發(fā)展教育的重要形式”,“應(yīng)因地制宜地為幼兒創(chuàng)設(shè)游戲條件”。因此,我們針對(duì)幼兒園的實(shí)際,將民間游戲作為教育的重要形式,充分利用教育途徑,讓幼兒盡情地玩耍、嬉戲,讓他們充分體驗(yàn)民間游戲帶來(lái)的快樂(lè)。

1.將民間游戲滲透于幼兒一日生活的過(guò)渡環(huán)節(jié)中。

《綱要》指出:“要科學(xué)、合理的安排和組織一日生活,盡可能減少消極等待現(xiàn)象。”民間游戲種類豐富,取材方便,而且一般不受時(shí)間、場(chǎng)地、人數(shù)等條件的限制,具有很大的靈活性。我們進(jìn)行有效選擇,優(yōu)化一日活動(dòng)質(zhì)量,保證各環(huán)節(jié)過(guò)渡自然,以減少活動(dòng)中幼兒等待的時(shí)間。

在組織游戲時(shí),我們按各環(huán)節(jié)實(shí)際要求選擇適合的民間游戲,注意活動(dòng)內(nèi)容動(dòng)靜交替,環(huán)節(jié)過(guò)渡自然,幼兒等待時(shí)間短等。如:晨間活動(dòng)及離園前活動(dòng),幼兒在室內(nèi)玩起了“雞吃蟲”、“指鼻子”、“金鎖銀鎖”等民間游戲;餐前飯后幼兒玩“掐小狗”“東南西北”等活動(dòng)量較小、較安靜的游戲;活動(dòng)間隔時(shí)的零散時(shí)間, 選擇“翻繩”、 “彈蠶豆”、“石頭,剪子、布”等不受時(shí)間、場(chǎng)地限制,便于收攏的游戲。

2.把民間游戲融入到幼兒園日常教學(xué)中。

在日常教學(xué)中,我們密切結(jié)合教學(xué)內(nèi)容選取適當(dāng)?shù)拿耖g游戲,以多種形式有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)幼兒生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地游戲,尤其是在體育教學(xué)活動(dòng)中。許多民間游戲能促進(jìn)幼兒走、跑、跳、鉆等大肌肉動(dòng)作,例如:“跳繩”、“腳尖腳跟腳尖踢”、“揪尾巴”等。一部分民間游戲又能發(fā)展手的小肌肉群和手眼的配合協(xié)調(diào),例如:“挑花線”、“抓七子”、“彈蠶豆”等。因此,我們?cè)陬A(yù)設(shè)活動(dòng)計(jì)劃時(shí),按照教育目標(biāo)適當(dāng)選用適合年齡特點(diǎn)、班級(jí)實(shí)際情況的民間游戲。例如,中班上學(xué)期促進(jìn)動(dòng)作發(fā)展目標(biāo)之一--跑:“在一定范圍內(nèi)四散地追逐跑”。此目標(biāo)分別制定在月、周計(jì)劃中,最后落實(shí)于日計(jì)劃中完成。在預(yù)設(shè)活動(dòng)時(shí),我們按班級(jí)實(shí)際情況分別選擇“老狼老狼幾點(diǎn)鐘”“瞎子摸人”“我是蘿卜”等民間游戲。它們能很好地實(shí)現(xiàn) “在一定范圍內(nèi)四散追逐跑”的目標(biāo),且游戲形式生動(dòng)有趣,幼兒在愉快的嬉戲中發(fā)展跑的動(dòng)作,達(dá)到目標(biāo)要求。

3.讓民間游戲走進(jìn)幼兒園區(qū)域活動(dòng)。

在區(qū)域活動(dòng)中,教師有目的、有計(jì)劃地投放材料,支持幼兒開展民間游戲。把一些適合幾個(gè)人進(jìn)行的小型民間游戲搜集起來(lái),根據(jù)游戲的特點(diǎn)分成益智游戲、美工游戲、語(yǔ)言游戲等,然后在各區(qū)角投放相應(yīng)的民間游戲材料,開展相應(yīng)的民間游戲活動(dòng)。如在益智區(qū)投放 “找東南西北”“刮刮片”“玩火柴棒”等,使幼兒在輕松的狀態(tài)下積極開動(dòng)腦筋;在探索區(qū)投放“拉紐扣”“捻捻轉(zhuǎn)”等游戲材料,幼兒自己發(fā)現(xiàn)或在老師的引導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,怎么才能使紐扣在雙手一開一合的拉扯中像著了魔一樣飛轉(zhuǎn)起來(lái),使幼兒在輕松愉悅的游戲中學(xué)會(huì)觀察與探究;在美工區(qū)增加“剪紙”、“編織”等材料,在活動(dòng)中培養(yǎng)了幼兒的細(xì)心和耐心,同時(shí)也激勵(lì)了幼兒大膽實(shí)踐積極創(chuàng)新,其審美能力也得到了提高;在體育活動(dòng)區(qū),投放“高蹺” “毽子”“風(fēng)車” “皮筋”等,用幼兒感興趣的方式發(fā)展了基本動(dòng)作,提高了動(dòng)作的協(xié)調(diào)性、靈活性,培養(yǎng)了幼兒堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、不怕困難的意志品質(zhì)和主動(dòng)、樂(lè)觀、合作的態(tài)度。

二、收獲與快樂(lè)

(一)發(fā)展了幼兒良好的心理品質(zhì)

開展民間游戲,擴(kuò)大了幼兒園的游戲范圍,豐富了幼兒的生活內(nèi)容,他們?cè)谕媸?、?dòng)腳與全身活動(dòng)類型的民間游戲中動(dòng)作的發(fā)展是顯而易見(jiàn)的,身體素質(zhì)得到提高,而且在玩的過(guò)程中他們的注意力、記憶力、想象力、創(chuàng)造力、語(yǔ)言、思維、情感、集體意識(shí)及社會(huì)性交往能力都得到了潛移默化的促進(jìn)。民間游戲?yàn)橛變禾峁┝俗晕医逃臋C(jī)會(huì)。他們從民間游戲中不僅學(xué)會(huì)了遵守規(guī)則、平等待人、團(tuán)結(jié)合作,還能克服自身任性、以自我為中心等不足,從而幫助幼兒形成良好的品質(zhì),促進(jìn)了幼兒個(gè)性的健康發(fā)展。

(二)提升了教師科研意識(shí)和水平

首先,進(jìn)一步提升了我園教師“以幼兒為本”的科學(xué)教育觀念。在民間游戲的開發(fā)與利用中,我園教師以幼兒為主體,尊重幼兒個(gè)性,堅(jiān)持“觀察在前、目標(biāo)在后”、“目標(biāo)在前、活動(dòng)在后”的原則。確立了新的價(jià)值觀、兒童觀、發(fā)展觀,順應(yīng)了“教師要為幼兒發(fā)展服務(wù)”的觀點(diǎn)。在民間游戲活動(dòng)中,我園教師會(huì)想方設(shè)法激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣,合理安排游戲時(shí)間與內(nèi)容,努力挖掘、實(shí)現(xiàn)民間游戲的不同價(jià)值及價(jià)值最大化,使幼兒在玩民間游戲的過(guò)程中獲得多方面的發(fā)展。

其次,提升了全園教師的科研意識(shí)、科研水平。在課題的實(shí)施中,我園教師認(rèn)識(shí)提高了,視野拓寬了,科研意識(shí)、能力提高了,實(shí)現(xiàn)了從“模仿型”、“經(jīng)驗(yàn)型”向“科研型”、“創(chuàng)新型”的轉(zhuǎn)變。每一位教師都在實(shí)踐中思考如何更好地開展民間游戲,落實(shí)課題計(jì)劃,其計(jì)劃能力強(qiáng)了,反思能力強(qiáng)了,組織能力也強(qiáng)了,獲得了開展課題研究、問(wèn)題研究的有益經(jīng)驗(yàn)。教師們學(xué)習(xí)了如何進(jìn)行調(diào)查,如何進(jìn)行觀察,如何進(jìn)行資料整理、分析評(píng)估等。

(三)建構(gòu)初步的民間游戲園本課程

我們努力學(xué)習(xí)相關(guān)理論,用理論指導(dǎo)實(shí)踐,努力依據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律對(duì)民間游戲進(jìn)行系統(tǒng)歸類整理,為建構(gòu)初步的民間游戲園本課程充實(shí)了文本資料。

1.對(duì)篩選的民間游戲進(jìn)行詳細(xì)規(guī)范記錄,便于學(xué)習(xí)。

對(duì)篩選出來(lái)的眾多民間游戲,進(jìn)行了詳細(xì)的規(guī)范記錄,如名字的不同叫法、游戲準(zhǔn)備、游戲目的、游戲適合年齡、游戲玩法與規(guī)則、游戲的改編等等,整理成冊(cè)打印出來(lái),并建立電子文檔。這樣方便教師交流學(xué)習(xí),迅速掌握更多的民間游戲。

2.根據(jù)實(shí)際需要,靈活改編游戲、調(diào)整規(guī)則。

各班在實(shí)際開展民間游戲的過(guò)程中,有的會(huì)發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題,需要調(diào)整規(guī)則等,教師及時(shí)反饋,提供建議并記錄下來(lái)。如果是各班級(jí)開展中的共性問(wèn)題,可以直接調(diào)整該游戲,如果是個(gè)別的,調(diào)整方案可作為該游戲的備選方案。

3.對(duì)民間游戲進(jìn)行歸類。

民間游戲四季篇分類:根據(jù)游戲中反映的內(nèi)容的季節(jié)特點(diǎn)或活動(dòng)量大小,進(jìn)行民間游戲的季節(jié)分類,制定民間游戲的四季篇。

民間游戲發(fā)展體能分類:根據(jù)民間游戲發(fā)展幼兒動(dòng)作、能力的不同側(cè)重點(diǎn)來(lái)分。如有的是鍛煉平衡能力的、有的是鍛練跑跳技能的,有的是鍛煉手臂力量、有的是鍛煉全身協(xié)調(diào)能力、有的是鍛煉身體控制能力的。

民間游戲年齡段分類:根據(jù)民間游戲本身的難度大小,進(jìn)行相對(duì)性劃分,歸類小、中、大班適宜的游戲。

(四)在家園配合中開發(fā)教育資源

家庭是幼兒園重要的合作伙伴,我們本著尊重、平等、合作的原則,爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與,并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力。幼兒園的家長(zhǎng)來(lái)自各行各業(yè),家長(zhǎng)的職業(yè)、閱歷與專長(zhǎng)等是幼兒園寶貴的教育資源,挖掘家庭的教育資源,把家長(zhǎng)請(qǐng)進(jìn)班級(jí),讓家長(zhǎng)作為一分子參與到幼兒園課程的改革中,對(duì)幼兒課程目標(biāo)的落實(shí)有著不可估量的收益。我們開展的豐富多彩的親子活動(dòng)中,請(qǐng)家長(zhǎng)和幼兒共同玩精彩的民間游戲,家長(zhǎng)都給予了熱心的支持,這不僅密切了家園聯(lián)系,融洽了親子感情,對(duì)民間游戲的深入推廣也很有意義。

(五)節(jié)省資源,彌補(bǔ)經(jīng)費(fèi)的不足

幼兒民間游戲靈活、自由度大,一般不受時(shí)間、空間等條件的限制,所需要的玩具材料也簡(jiǎn)便,可以發(fā)動(dòng)教師自制玩具。如我園教師在實(shí)踐研究中,利用課余時(shí)間制作了數(shù)百件玩具,為全園節(jié)約了一大筆經(jīng)費(fèi)。

三、思考與感悟

(一)幼兒民間游戲作為我國(guó)優(yōu)秀民間文化的一個(gè)組成部分,充分挖掘了身邊的教育資源,以追求最大的教育利益。但隨著時(shí)代的發(fā)展,民間游戲正逐漸走出我們的生活。雖然我園將民間游戲作為課題研究,取得了明顯效果,但如何將我們的課題成效推廣開來(lái),如何與更多的開展此課題的姐妹園進(jìn)行聯(lián)合研究,還需進(jìn)一步的工作。

(二)雖然我們也利用家庭、社區(qū)資源,但如何更好的、更深入的利用這些資源,如何結(jié)合我園所處的環(huán)境為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件,也需不斷的進(jìn)一步研究。

(三)民間游戲蘊(yùn)涵著豐富的現(xiàn)代教育價(jià)值和發(fā)展?jié)摿?是幼兒健康成長(zhǎng)的良好伴侶。我們應(yīng)充分利用好民間游戲,讓它們像璞玉般散發(fā)出奇異的光彩,讓幼兒在民間游戲中快樂(lè)成長(zhǎng)!

淺談?dòng)變后w育游戲


從實(shí)際工作中總結(jié)可知,個(gè)性心理表現(xiàn)為:幼兒大多活潑愛(ài)動(dòng),尤其是對(duì)自己感興趣的事情,可以做到不知疲倦,容易產(chǎn)生興奮,但注意力不容易持久集中,游戲活動(dòng)的自覺(jué)性、持久性受到興趣支配,意志行為很少起作用。動(dòng)作概念的形成主要是靠直觀形象,而不是抽象邏輯,體育游戲時(shí)喜歡具有情節(jié)性、故事性的內(nèi)容,喜歡在音樂(lè)伴奏下做韻律性、節(jié)奏性動(dòng)作。幼兒的模仿能力極強(qiáng),喜歡模仿動(dòng)物行走、跳躍、爬行、攀越等動(dòng)作,等等。

2趣味體育游戲在幼兒教育中的作用

體育游戲作為一種激發(fā)幼兒積極性和創(chuàng)造性的手段,其內(nèi)容和形式與幼兒生理特征緊密聯(lián)系,它的娛樂(lè)性和競(jìng)技性能夠滿足幼兒個(gè)性心理需要,它對(duì)幼兒生長(zhǎng)發(fā)育、心身健康和良好行為習(xí)慣養(yǎng)成起到積極作用。

2.1趣味體育游戲可增強(qiáng)幼兒的機(jī)體健康

趣味體育游戲是以體育運(yùn)動(dòng)為基礎(chǔ),采用游戲的形式,將人體的跑、跳、投等基本活動(dòng)結(jié)合在一起,并根據(jù)幼兒教育實(shí)際需要,有針對(duì)性地?cái)M定特定的故事情節(jié)和競(jìng)技性比賽規(guī)則創(chuàng)編的,兼具運(yùn)動(dòng)性和趣味性。幼兒正處于生長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期,體育鍛煉能使身體各部位器官、系統(tǒng)的功能以及各種身體素質(zhì)和身體活動(dòng)能力得到全面、均衡的發(fā)展,使幼兒的體質(zhì)不斷增強(qiáng)。單純的體育鍛煉枯燥無(wú)謂,重復(fù)的動(dòng)作不利于激發(fā)幼兒的興趣。體育游戲?qū)⑦\(yùn)動(dòng)與游戲相結(jié)合,成為幼兒教育的重要手段。體育游戲具有濃厚的趣味性,能引發(fā)幼兒參加游戲的欲望,吸引他們積極主動(dòng)地參加游戲,從而達(dá)到理想的鍛煉效果。

2.2趣味體育游戲可促進(jìn)幼兒認(rèn)知能力的提升

幼兒成長(zhǎng)不僅需要機(jī)體發(fā)育完善,更需要接受外部知識(shí)信息。幼兒的大多自然和社會(huì)知識(shí)來(lái)源于對(duì)事物的感知,趣味體育游戲根據(jù)特定需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)環(huán)境,設(shè)置情境,以靈活多變的形式激發(fā)幼兒興趣,使幼兒主動(dòng)參與游戲,這就為幼兒提供了思維活動(dòng)的條件,通過(guò)參加體育游戲活動(dòng),讓他們?cè)谕鏄?lè)中接受新知識(shí),吸取新信息,不斷儲(chǔ)存積累知識(shí)技能經(jīng)驗(yàn),豐富對(duì)事物的感知,逐漸完善感知觀察能力、表象記憶能力、記憶能力、思維想象能力,這些能力都是幼兒認(rèn)知能力提升的保證。同時(shí),通過(guò)體育游戲,使幼兒具備正常的智力,積極愉快的情緒,活潑開朗的性格。

2.3趣味體育游戲可促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展

從難易角度考慮,體育游戲的開發(fā)應(yīng)用要始終堅(jiān)持突出幼兒主體性,讓幼兒處于主動(dòng)地位,積極、獨(dú)立完成游戲,這就要求體育游戲簡(jiǎn)單易學(xué),易于開展。

3.2趣味游戲開發(fā)應(yīng)用要符合幼兒認(rèn)知能力

現(xiàn)代教育學(xué)和心理學(xué)研究表明,游戲是幼兒認(rèn)知世界的有效途徑,游戲的開發(fā)應(yīng)用不能脫離幼兒認(rèn)知水平。

感知覺(jué)是幼兒認(rèn)識(shí)外界事物、增長(zhǎng)知識(shí)的主要途徑。對(duì)幼兒來(lái)說(shuō),通過(guò)閱讀圖書、成人講述深刻認(rèn)識(shí)事物是不現(xiàn)實(shí)的,幼兒是用形象、聲音、色彩以及動(dòng)作來(lái)進(jìn)行思考的。一般能引起幼兒興趣的事物都是符合幼兒心理認(rèn)知水平的,過(guò)高或過(guò)低于幼兒心理認(rèn)知水平的事物都不能引起幼兒的興趣,因而也不容易引起幼兒的感知注意。例如,用圖片教幼兒認(rèn)識(shí)兔子的特征,遠(yuǎn)不如讓幼兒去看或去摸兔子,由成人直接教給幼兒知識(shí),幼兒缺少感官的直接接觸,而幼兒綜合運(yùn)用多種感官,則會(huì)產(chǎn)生較好的效果。所以,開發(fā)應(yīng)用體育游戲要考慮幼兒主動(dòng)與環(huán)境的相互作用,要讓幼兒動(dòng)用各種感官參與,眼看、耳聽(tīng)、口嘗、手摸,以便幼兒了解各種事物的特性,促進(jìn)感知能力的提高。

民間體育游戲


民間體育游戲

《踩高蹺》

1、目標(biāo):1)幼兒練習(xí)平衡能力。

2)發(fā)展幼兒腿步肌肉能力,以及手腳協(xié)調(diào)能力。

2、材料:繩、鐵罐

3、玩法:第一階段:幼兒雙腳踩在鐵罐上面,雙手拉著繩子,自由練習(xí)。第二階段:兩名幼兒或者分組進(jìn)行踩高蹺比賽。第三階段:加設(shè)障礙物,幼兒練習(xí)。

《咕碌碌》

1、目標(biāo):1)發(fā)展幼兒手部肌肉能力。

2)發(fā)展幼兒手、眼、腳互相協(xié)調(diào)能力。

2、材料:易拉罐、竹、鐵絲

3、玩法:第一階段:幼兒用手拿著咕碌碌,沿著直線進(jìn)行向前推動(dòng)。第二階段:兩名幼兒或者分組進(jìn)行比賽。第三階段:加設(shè)障礙物,幼兒練習(xí)。

《玩輪胎》

1、目標(biāo):1)幼兒練習(xí)雙腳跳。

 2)幼兒練習(xí)由高往低跳。

2、材料:輪胎、竹梯

3玩法:第一階段:讓幼兒把輪胎排成一條直線,幼兒利用輪胎練習(xí)雙腳跳。第二階段:將輪胎疊高,幼兒從輪胎高處往下跳。第三階段:在兩個(gè)輪胎之間搭上竹梯,幼兒沿著竹梯條往前走。

《二人三足》

1、目標(biāo):1)培養(yǎng)幼兒合作能力。

 2)嘗試兩名幼兒同時(shí)往前走。

2、材料:繩子

3、玩法:第一階段:細(xì)鱗自主兩兩結(jié)伴,用繩子將一名幼兒的左腳與另一名幼兒的右腳綁在一起,進(jìn)行二人三腿走的練習(xí)。第二階段:細(xì)鱗右分若干小組進(jìn)行比賽,先到終點(diǎn)者為勝。

《捉老鼠》

1、目標(biāo):1)幼兒練習(xí)鉆的動(dòng)作。

2)培養(yǎng)幼兒的反應(yīng)能力。

2、材料:報(bào)紙球、籃子、兒歌

3、玩法:第一階段:幼兒手拉手圍成圓圈由幾名幼兒扮老鼠,練習(xí)鉆洞洞。第二階段:在圓圈里放一籃子報(bào)紙球,扮老鼠的幼兒把球從圈里運(yùn)到圈外,聽(tīng)到教師“咔嚓”指令后,圓圈馬上蹲下,誰(shuí)運(yùn)得多而又沒(méi)有留在圈里面就為勝。

《盲人走路》

1、目標(biāo):1)幼兒練習(xí)蒙眼聽(tīng)指令走路。

2)培養(yǎng)幼兒合作的能力。

2、材料:紅領(lǐng)巾、木棒、鼓

3、玩法:第一階段:幼兒蒙著眼睛,四散練習(xí)走路。第二階段:由兩名幼兒合作游戲,一名幼兒蒙著眼睛,手執(zhí)木棒,根據(jù)第二名幼兒發(fā)出的指令往前走,先敲到鼓者為贏。

《石頭、剪刀、布》

1、目標(biāo):1)訓(xùn)練幼兒腳的靈敏性。

 2)幼兒根據(jù)兒歌指令進(jìn)行游戲。

2、準(zhǔn)備:幼兒學(xué)習(xí)兒歌

3、玩法:第一階段:幼兒利用腳來(lái)做石頭、剪刀、布的動(dòng)作。第二階段幼兒找同伴,然后用腳進(jìn)行石頭、剪刀、布進(jìn)行游戲。第三階段:幼兒念兒歌,每停頓一次變換一次動(dòng)作,若相同,則B下到隊(duì)尾,C上,再次開始,依次類推,動(dòng)作皆不同,B成贏家,A到隊(duì)尾,C繼續(xù)游戲。

《盲人走路》

1、目標(biāo):1)幼兒練習(xí)蒙眼聽(tīng)指令走路。

2)培養(yǎng)幼兒合作的能力。

2、材料:紅領(lǐng)巾、木棒、鼓

3、玩法:第一階段:幼兒蒙著眼睛,四散練習(xí)走路。第二階段:由兩名幼兒合作游戲,一名幼兒蒙著眼睛,手執(zhí)木棒,根據(jù)第二名幼兒發(fā)出的指令往前走,先敲到鼓者為贏。

《毛毛蟲運(yùn)貨》

1、目標(biāo):1)幼兒練習(xí)背物向前爬。

2)鍛練幼兒四肌的協(xié)調(diào)性。

2、材料:箱、繩子、墊子

3、玩法:第一階段:幼兒背好紙箱由起點(diǎn)往終點(diǎn)爬去,先到達(dá)終點(diǎn)者為贏。第二階段:幼兒以接力的形式進(jìn)行練習(xí)。第三階段:幼兒以接力的形式進(jìn)行比賽,第一個(gè)幼兒先把貨物裝進(jìn)紙箱,然后背著紙箱迅速向第二名幼兒爬去,第二名幼兒接到貨物后往終點(diǎn)爬去,先到終點(diǎn)者為勝。

《跳房子》

1、目標(biāo):1)幼兒練習(xí)雙腳跳以及單腳跳。

2)幼兒根據(jù)教師的指令游戲。

2、準(zhǔn)備:教師游戲前畫好的房子結(jié)構(gòu)圖

3、玩法:第一階段:幼兒自由練習(xí)在房子結(jié)構(gòu)圖上雙腳或單腳跳。

第二階段:幼兒根據(jù)教師指令逢單數(shù)或雙數(shù)跳。第三階段:幼兒根據(jù)教師指令單數(shù)的用單腳跳,雙數(shù)的用雙腳跳。

《跳圈》《劃龍》

1、目標(biāo):1)幼兒練習(xí)蹲著往前走的動(dòng)作。

2)幼兒練習(xí)青蛙跳。

2、材料:呼啦圈

3、玩法:第一階段:幼兒兩個(gè)人為一組,每組兩個(gè)幼兒都蹲下,后面的幼兒拉著前面幼兒的衣服往前走,哪一組幼兒先走到終點(diǎn)為贏。第二階段:在地上擺上若干呼啦圈,幼兒排隊(duì)蹲下,一個(gè)一個(gè)地跳進(jìn)圈中往前跳。第三階段:幼兒分成兩個(gè)人一組,每組兩個(gè)幼兒都蹲下,后面幼兒拉著前面幼兒的衣服,學(xué)青蛙跳,從起點(diǎn)一個(gè)個(gè)地跳進(jìn)圈中往前進(jìn),哪組最先到達(dá)終點(diǎn)哪組就為贏。

例析幼兒益智游戲的設(shè)計(jì)與原則


在創(chuàng)設(shè)益智游戲時(shí),教師要根據(jù)一定的智育任務(wù),結(jié)合幼兒心理和生理方面的特點(diǎn),設(shè)計(jì)出一種有規(guī)則的游戲。既能要求幼兒在智力上做出一定的努力,又能以生動(dòng)有趣的游戲形式進(jìn)行,從而在愉快的活動(dòng)中發(fā)展幼兒各種能力,促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展。

1.設(shè)計(jì)有助于提高觀察力的益智游戲

良好的觀察力是在生活實(shí)踐中經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的訓(xùn)練而獲得的。比如益智游戲“幫小動(dòng)物找家”:在一張空白紙上畫出天空、海洋、陸地、森林、草原等背景,故意把小動(dòng)物的圖片放錯(cuò)位置——蝴蝶飛進(jìn)海里、小魚跑到天上、小豬上了樹……然后我要求幼兒仔細(xì)觀察圖片,找出哪些動(dòng)物位置有錯(cuò)誤并且予以還原。該游戲需要幼兒認(rèn)真觀察,然后根據(jù)已有生活經(jīng)驗(yàn)判斷對(duì)錯(cuò),進(jìn)行糾正。

觀察力不是單一存在的,有時(shí)需要各種能力的融合。比如在益智游戲“我是小神童”中,我在桌子上出示積木、鉛筆、易拉罐以及玩具娃娃等10種物品,先請(qǐng)幼兒仔細(xì)觀察,然后要求幼兒閉上眼睛,并把桌上的東西偷偷拿掉一個(gè)藏在身后,讓幼兒睜開眼睛,仔細(xì)看看桌子上什么東西沒(méi)有了,先說(shuō)對(duì)的幼兒獲勝。這個(gè)游戲還可以分組進(jìn)行,以競(jìng)賽的形式激發(fā)幼兒興趣,在游戲中提高幼兒的觀察力、注意力和記憶力。

2.設(shè)計(jì)有助于提高語(yǔ)言表達(dá)能力的益智游戲

幼兒時(shí)期是口頭語(yǔ)言發(fā)展的最佳期,因此教師必須抓住這個(gè)時(shí)期努力發(fā)展幼兒的語(yǔ)言,而益智游戲是發(fā)展幼兒語(yǔ)言能力的有效手段。

在閱讀活動(dòng)中,我有時(shí)會(huì)準(zhǔn)備一些小動(dòng)物和物品的圖片(紅袋鼠、火帽子、跳跳蛙、盤子、餃子、笤帚、紅袋鼠媽媽等),設(shè)計(jì)益智游戲“看看誰(shuí)說(shuō)得棒”:把這些卡片畫面朝下放好,請(qǐng)幼兒隨意翻開兩張,根據(jù)畫面內(nèi)容造句。比如,翻開的畫面是“紅袋鼠”和“媽媽”,幼兒可說(shuō)“紅袋鼠愛(ài)媽媽”,也可說(shuō)“紅袋鼠幫媽媽干活”。幼兒輪流翻圖造句,直到卡片翻完為止。在幼兒學(xué)會(huì)用2張卡片內(nèi)容編成一句話的基礎(chǔ)上可再提高要求,讓他們翻出3張、4張或5張等造句。

在閱讀活動(dòng)中,我有時(shí)會(huì)準(zhǔn)備水果、蔬菜、交通工具、娃娃等各類物品,設(shè)計(jì)益智游戲“你說(shuō)我猜”:幼兒兩人一組,要求其中一名幼兒描述出此種物品的特征,但不能說(shuō)出名字,另一幼兒不準(zhǔn)看我手中的圖片,根據(jù)伙伴的描述說(shuō)出物品名稱,在一定時(shí)間內(nèi),看看哪組說(shuō)的多就獲勝。比如我出示圖片“西瓜”,一幼兒描述“夏天經(jīng)常吃的一種水果,大大的、圓圓的像個(gè)皮球,外面是綠色的,里面是紅色的,很甜”,另一名幼兒需根據(jù)描述正確說(shuō)出“西瓜”。這種游戲不僅能鞏固幼兒對(duì)物品特征的認(rèn)識(shí),而且對(duì)于培養(yǎng)幼兒連貫講述的能力有很大的幫助。

3.設(shè)計(jì)有助于提高數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的益智游戲

前蘇聯(lián)教育家加里寧說(shuō)過(guò):“數(shù)學(xué)是思維的體操。”教師應(yīng)設(shè)計(jì)有助于提高數(shù)學(xué)思維能力的益智游戲來(lái)發(fā)展幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。比如益智游戲“迷宮小轉(zhuǎn)盤”:(1)找一個(gè)蛋糕盒蓋做底襯,在底襯上用鉛筆畫上迷宮路線;(2)把廢舊的泡沫塑料坐墊剪成一條條細(xì)長(zhǎng)條,按照迷宮路線粘在底部,變成一個(gè)立體的迷宮圖;(3)準(zhǔn)備一個(gè)玻璃珠,放在入口處,然后雙手晃動(dòng)小轉(zhuǎn)盤,讓玻璃球按自己的推理在迷宮中回旋前進(jìn)。又如益智棋類游戲“你追我趕”:我在棋盤上畫出彎彎曲曲的行走路線,讓幼兒從4個(gè)角出發(fā),猜拳決定誰(shuí)先擲骰子,骰子面朝上的數(shù)目為所走棋的步數(shù),走到所在的點(diǎn),按提示做。如:1+8=?(回答正確前進(jìn)6步,回答錯(cuò)誤后退6步)這樣依次類推,先到終點(diǎn)為贏。在不同的點(diǎn)上我有不同的提示,而這些提示和要求涵蓋了很多領(lǐng)域的知識(shí),從而提高幼兒學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。

在設(shè)計(jì)幼兒益智游戲時(shí),教師應(yīng)堅(jiān)持以下幾項(xiàng)原則:

1.堅(jiān)持趣味性原則,增加吸引力。在設(shè)計(jì)益智游戲時(shí),教師要盡可能提高游戲本身的趣味性和吸引力,使幼兒樂(lè)意參與游戲。比如在益智游戲“小動(dòng)物找家”中,有的動(dòng)物可以只出示半個(gè)頭部,有的動(dòng)物可以只出示一只腳印,讓幼兒根據(jù)形狀特征來(lái)辨別是哪種動(dòng)物。這樣的形式能增加游戲的趣味性,調(diào)動(dòng)幼兒參與游戲的積極性。

2.堅(jiān)持挑戰(zhàn)性原則,激發(fā)求知欲。根據(jù)幼兒年齡的特點(diǎn).益智游戲的內(nèi)容應(yīng)具有一定的挑戰(zhàn)性。比如在益智游戲“你說(shuō)我猜”中,教師可出示一些比較抽象的圖片.如“地球”“閃電”等,讓幼兒竭盡所能想出合適的詞語(yǔ)以完成游戲任務(wù),滿足幼兒求知的需求。

3.堅(jiān)持漸進(jìn)性原則,體現(xiàn)成就感。益智游戲材料的投放,一定要遵循由淺入深、由易到難的順序。比如在投放拼圖類益智游戲材料時(shí),可先投放一些簡(jiǎn)單的鑲嵌式拼圖,然后逐漸增加難度,投放一些不同形狀的幾何體圖形讓幼兒拼擺圖案,最后再投放小木棍或者火柴,讓幼兒在一定數(shù)目下擺成正方形或者三角形。

談?wù)劽耖g游戲的傳承


導(dǎo)讀:在幼兒園中開展民是游戲,不僅是一種嘗試,更是一種需要、一種新的體驗(yàn)。讓幼兒在快樂(lè)有趣的民間游戲中得到成長(zhǎng),使得民間游戲這一珍貴的民族文化財(cái)產(chǎn)可以得以延續(xù),讓從民間來(lái)的游戲,重新回到民間,并在我們民族的世代傳承中不斷發(fā)展和壯大!

在民間各地流傳著許多具有濃厚生活氣息、風(fēng)格各異的游戲,這就是所謂的民間游戲,它在許多人的腦海中留下了屬于童年的美好回憶……在那遙遠(yuǎn)的童年時(shí)代,印象最深刻的就是一有時(shí)間便和鄰居小伙伴們?cè)诳諝庑迈r、陽(yáng)光充足的空地上、院子里玩踢毽子、跳房子、撿棋子的游戲。但漸漸地,這些生動(dòng)有趣的民間游戲不再為孩子們所熟悉,電視、電腦、影牒等高科技產(chǎn)物走進(jìn)了家家戶戶,現(xiàn)代的孩子們也更鐘情于這些新奇的高科技電子玩具(如遙控玩具、電子寵物、游戲機(jī)等)。而在一些幼兒園教材中的體育游戲雖然也具有一定的鍛煉目的,針對(duì)幼兒的不同年齡特點(diǎn)進(jìn)行安排,但卻沒(méi)有民間游戲具有濃厚區(qū)域文化氣息、玩法簡(jiǎn)單易學(xué)、趣味性強(qiáng)、材料簡(jiǎn)便、不受人數(shù)、場(chǎng)地、環(huán)境限制等特點(diǎn)……

第一、民間游戲使用的玩具簡(jiǎn)單。

民間游戲即使需要的玩具也比較簡(jiǎn)單廉價(jià),多是以廢舊物品替代即可。如抓子游戲可用石子或棋子,用塑料袋、雞毛、毛線可做成毽子等。

有的游戲只需用幼兒的手、腳或身體的某些部位就可以三五成群地玩得很開心,如“配手心手背”“背人”“炒黃豆”“編花籃”等。

第二、民間游戲有濃厚的趣味性與民間文化特色。

趣味性是游戲的生命,有些游戲能夠流傳就是因?yàn)樗袧夂竦娜の缎?,符合幼兒好奇、好?dòng)的特點(diǎn)。

如女孩喜歡的跳皮筋,邊念兒歌邊跳,玩法上從一根到兩根、三根,位置由低到高。兒歌的內(nèi)容常常是詼諧逗趣的或者具有當(dāng)?shù)氐奈幕厣?,邊念邊跳不僅可以增加游戲的趣味性,還可以鍛煉跳躍的動(dòng)作和節(jié)奏感,增加幼兒的肺活量。有時(shí)缺少同伴還可將繩子套在椅子上、樹上……此外,玩水玩沙更是孩子們的最愛(ài)。

第三、民間游戲?qū)Υ龠M(jìn)幼兒發(fā)展有獨(dú)特的作用。

一是促進(jìn)幼兒動(dòng)作的發(fā)展。民間游戲多可以促進(jìn)幼兒走、跑、跳、投擲、平衡、鉆爬等大肌肉動(dòng)作,跳繩、跳橡皮筋、跳格子都可以發(fā)展跑、跳、平衡、單雙腳站立等動(dòng)作,翻繩、抓子、夾子等都是發(fā)展手的小肌肉群和手眼協(xié)調(diào)。

二是促進(jìn)幼兒社會(huì)性行為的發(fā)展。民間游戲有許多是兩個(gè)或兩個(gè)以上幼兒共同進(jìn)行的,同伴之間協(xié)調(diào)配合,游戲才能順利進(jìn)行。如編花籃,需要大家一齊說(shuō)一齊跳,才能進(jìn)行游戲。

還有些游戲需分組進(jìn)行,并有一定的游戲規(guī)則,使幼兒在游戲中學(xué)會(huì)與人交往、協(xié)商、謙讓、解決糾紛、遵守規(guī)則等社會(huì)行為,可以彌補(bǔ)獨(dú)生子女家庭教育中缺少同齡伙伴的不足。

由此可見(jiàn),民間游戲的種種優(yōu)點(diǎn)與潛在的發(fā)展空間,使得民間游戲在幼兒園的教育教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)得到更廣泛的重視和應(yīng)用。如何將民間游戲與幼兒園的活動(dòng)互相融合,主要有以下幾個(gè)途徑:

一、在體育活動(dòng)中結(jié)合練習(xí)幼兒的基本動(dòng)作,安排相應(yīng)的民間游戲進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固,使幼兒在愉快的嬉戲中鍛煉技能,發(fā)展動(dòng)作。這時(shí)游戲內(nèi)容需要根據(jù)本班幼兒的特點(diǎn)進(jìn)行選擇,如小班幼兒應(yīng)選擇游戲內(nèi)容較簡(jiǎn)單或有輔助玩具的游戲(如捉迷藏、吹泡泡等),這樣才能吸引幼兒的注意,從而激發(fā)他們參與游戲的愿望。而中、大班幼兒就應(yīng)選擇活動(dòng)量較大、內(nèi)容較有競(jìng)爭(zhēng)性的游戲(如老鷹捉小雞、我們都是木頭人等)。

二、在戶外小型分散游戲中的選用。戶外小型分散活動(dòng)一般以玩運(yùn)動(dòng)器械、小型體育玩具和小游戲?yàn)橹?。這其間,一般可以安排一些活動(dòng)量適宜,或是可以培養(yǎng)幼兒交往、謙讓、合作精神的民間游戲。例如,“滾鐵圈”、“踩高蹺”、“踢毽子”等,幼兒可以根據(jù)自己的意愿,自由尋找伙伴,自選玩具,自選玩法或自己商量制定規(guī)則、改變玩法。

三、把民間游戲安排在室內(nèi)的活動(dòng)區(qū)角自選游戲中。如“抓子”、“挑棍”、“扔口袋”等可以豐富幼兒游戲的內(nèi)容。

四、利用零散的間隙時(shí)間做民間游戲。如幼兒來(lái)園后、離園前、飯后、活動(dòng)間隔時(shí)有許多零散時(shí)間,可選擇些不受時(shí)間、場(chǎng)地限制,玩具攜帶方便,便于收攏的游戲,穿插在零散的時(shí)間進(jìn)行。如“翻繩”、“轉(zhuǎn)拉線陀螺”、“東南西北”、“手指游戲”、“石頭、剪子、布”等,使幼兒一日生活中減少排隊(duì)、等待的時(shí)間,使環(huán)節(jié)過(guò)渡自然,管而不死,活而不亂。

在幼兒園中開展民是游戲,不僅是一種嘗試,更是一種需要、一種新的體驗(yàn)。讓幼兒在快樂(lè)有趣的民間游戲中得到成長(zhǎng),使得民間游戲這一珍貴的民族文化財(cái)產(chǎn)可以得以延續(xù),讓從民間來(lái)的游戲,重新回到民間,并在我們民族的世代傳承中不斷發(fā)展和壯大!

淺談民間游戲的特點(diǎn)及對(duì)幼兒的教育價(jià)值


論文:淺談民間游戲的特點(diǎn)及對(duì)幼兒的教育價(jià)值

【摘要】游戲作為一種廣泛存在的社會(huì)生活現(xiàn)象,積淀著豐富的社會(huì)文化內(nèi)涵,是幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中不可缺少的一個(gè)重要部分。它將伴隨幼兒健康、快樂(lè)的成長(zhǎng)。在我國(guó)民間流傳著許多具有濃厚生活氣息,風(fēng)格各異的游戲,我們把它叫作民間游戲。這些民間游戲有著濃厚的趣味性,廣泛的傳承性和獨(dú)特的文化性。能給人們帶來(lái)許多童年的歡樂(lè)!但不少人認(rèn)為,玩民間游戲太土氣、太落后,這是對(duì)民間游戲的曲解。民間游戲是民族傳統(tǒng),也是民族文化的一部分。這些豐富多彩的游戲不僅可以促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展,而且能增長(zhǎng)幼兒的知識(shí),開發(fā)智力。本文將從民間游戲的特點(diǎn)出發(fā)就其對(duì)幼兒的教育價(jià)值這一問(wèn)題從六個(gè)方面進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

【關(guān)鍵詞】民間游戲;特點(diǎn);幼兒;教育價(jià)值

隨著時(shí)代的快速發(fā)展,城市化進(jìn)程的加快,以及現(xiàn)代化科技社會(huì)的形成,我們生活的空間慢慢地被人為科技的成果及產(chǎn)品所包圍。城市兒童被現(xiàn)代化的物質(zhì)所俘虜,他們經(jīng)常抱著手機(jī)、電腦玩游戲,對(duì)最常見(jiàn)的鄉(xiāng)土人情一無(wú)所知。他們需要更多的戶外游戲,更多的與同伴一起游戲的機(jī)會(huì)。而民間游戲作為民族文化的遺產(chǎn),來(lái)源于民間的現(xiàn)實(shí)生活,有著悠久的歷史,是勤勞智慧的中國(guó)人民在漫長(zhǎng)的歷程中創(chuàng)造、流傳下來(lái)的,具有濃烈的民族特色和鄉(xiāng)土氣息。它們經(jīng)過(guò)一代又一代人的傳揚(yáng)和發(fā)展,積淀了豐富的文化底蘊(yùn)。開展民間游戲不僅能滿足不同年齡、性別和不同性格的兒童的需求,更能充實(shí)現(xiàn)代幼兒的生活,促進(jìn)幼兒全方位和諧健康的發(fā)展。

一.民間游戲的特點(diǎn)。

(一)文化性。

民間游戲作為我國(guó)民間文化中的一個(gè)組成部分,源遠(yuǎn)流長(zhǎng),在伴隨著一代又一代兒童成長(zhǎng)的歷程中,得到流傳并發(fā)展。不同民族在繼承發(fā)展民間游戲時(shí),都進(jìn)行了民族文化的浸潤(rùn),因而不同的民族又有各自的民間游戲。如“跳竹竿”、“斗?!钡扔螒蚍从沉撕舷嫖魃贁?shù)民族的生活習(xí)慣和民俗民風(fēng);“賽龍舟”體現(xiàn)了湖南的歷史文化;苗族有“吹笙”、“打鼓”的游戲;漢族有“拔河”的游戲。這些不同民族的游戲滲透著不同民族的文化,也體現(xiàn)著不同民族的文化色彩。

(二)傳承性。

中國(guó)幾千年的歷史文化創(chuàng)造了豐富多彩的民間游戲,這些游戲的繼承和發(fā)展無(wú)需孩子們進(jìn)學(xué)校獲得,也不需要從書本上獲得。往往是在生活中,通過(guò)長(zhǎng)輩傳授給晚輩,哥哥姐姐自發(fā)的傳授給弟弟妹妹。這樣世代相傳,廣泛流傳,經(jīng)久不衰。如:“滾鐵環(huán)” 、“放風(fēng)箏” 、“蕩秋千”等等游戲,它們靠的就是民間自然傳承,這種傳承的自身力量是驚人的、強(qiáng)大的。

(三)趣味性。

幼兒民間游戲之所以得以流傳下來(lái),很重要的一個(gè)原因是它具有濃厚的趣味性,符合孩子的年齡特征,順應(yīng)孩子的自然天性。沒(méi)有趣味性的游戲幼兒不會(huì)感興趣,更不會(huì)集中注意力去玩。幼兒民間游戲的內(nèi)容一般較生動(dòng)具體,形式也非?;顫?、輕松,許多游戲中還配有節(jié)奏明快、朗朗上口的兒歌和口令,兒童在游戲中邊玩邊吟唱。情緒較為愉快,始終處于歡樂(lè)之中。而這種趣味性往往反映在游戲的內(nèi)容、形式及過(guò)程中。例如,“跳皮筋”可以邊說(shuō)兒歌邊跳,玩法上可以從一根到兩根、三根。再如“煙盒三角塊”,其中好看的圖案、扇的動(dòng)作和紙盒摔在地上發(fā)出的聲音都給幼兒帶來(lái)了樂(lè)趣。還有“丟手絹”幼兒玩起來(lái)很興奮,熱情高漲。都希望自己悄悄抓到對(duì)方,但生怕自己被抓到。這些民間游戲始終給人一種回味無(wú)窮的感覺(jué)。

(四)隨意性。

1.使用材料的隨意性。

民間游戲的玩具簡(jiǎn)便、廉價(jià),一般都來(lái)自日常生活、自然的材料及半成品,有的游戲沒(méi)有玩具可以用替代物。如幾顆石子,幾個(gè)小沙包,即可玩“抓棋子”的游戲;幾粒木珠或幾顆廢舊紐扣串起來(lái),便可玩“跳格格”的游戲等等。這些石子、沙、廢舊物品等材料,價(jià)廉物美,許多是不需要花一分錢的。并且,由于這些材料沒(méi)有固定的形式,不表現(xiàn)某一具體的物品,兒童在游戲中可以根據(jù)自己的興趣和想象,隨意將材料進(jìn)行加工和改造。如游戲“擊鼓傳花”,幼兒根據(jù)自己的想象將“傳花”改為“傳書”,鼓聲停止后,圖書傳到誰(shuí)的手里,就由誰(shuí)給大家講故事。

2.游戲組織的隨意性。

民間游戲的開展靈活性很大,不受時(shí)間、空間、場(chǎng)地、人數(shù)、形式的限制。不管是室內(nèi)還是室外,無(wú)論是在寒冷的冬天還是在炎熱的夏天民間游戲都能開展。甚至在許多零散的時(shí)間比如:在幼兒來(lái)園、離園、飯前、飯后這些時(shí)間里,民間游戲都可以穿插進(jìn)來(lái),使幼兒一日生活始終充滿歡聲笑語(yǔ)。而且民間游戲的組織形式也很隨意,可以是一個(gè)幼兒?jiǎn)为?dú)玩也可以多個(gè)幼兒一起玩。如:民間游戲“翻花繩”,幼兒?jiǎn)为?dú)玩用自己的雙手,或纏或繞,或穿或挑,最后經(jīng)過(guò)一個(gè)脫胎換骨般的關(guān)鍵性翻轉(zhuǎn),把纏繞于雙手的線繩在手指間繃出花樣來(lái),造型于空中。雙人挑則需要搭檔緊密配合,你挑一回,我挑一回,幾個(gè)回合下來(lái),完成一個(gè)比較復(fù)雜的造型。如果兩個(gè)人配合不到位,就可能在換手間造出一團(tuán)亂繩,游戲就這樣終止了。

《幼兒園指導(dǎo)(綱要)》中指出:幼兒園“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”??梢?jiàn),游戲在幼兒生活中具有重要地位和作用。民間游戲種類繁多,根據(jù)不同標(biāo)準(zhǔn)有室內(nèi)游戲、庭院游戲;又可分為音樂(lè)游戲、體育游戲、美術(shù)游戲;從游戲性質(zhì)上分有智能游戲、體能游戲以及智能與體能結(jié)合的游戲。還可分為個(gè)人游戲和集體游戲,更多情況下它是一種綜合活動(dòng)。就幼兒教育來(lái)說(shuō),民間游戲?qū)τ變壕C合素質(zhì)的培養(yǎng)有著極其有效的作用。

二、民間游戲的教育價(jià)值。

(一)民間游戲有利于促進(jìn)幼兒認(rèn)知的發(fā)展。

1.民間游戲有助于幼兒口頭語(yǔ)言的發(fā)展。

民間游戲內(nèi)容簡(jiǎn)單,易學(xué)易會(huì),其配有的兒歌,趣味性強(qiáng),有節(jié)奏感,為幼兒提供了語(yǔ)言表達(dá)的環(huán)境,對(duì)于發(fā)展幼兒的口頭語(yǔ)言表達(dá)能力具有特殊的價(jià)值。首先,對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō),不僅僅是要提高他們的口語(yǔ)表達(dá)能力,更重要的還在于說(shuō)話膽量的鍛煉。在民間游戲中,幼兒處于放松的狀態(tài),心理上沒(méi)有壓力,可以大膽的說(shuō)話。其次,在民間游戲中,有豐富的“說(shuō)”的材料,可以使幼兒有說(shuō)的內(nèi)容,有想說(shuō)的愿望,大大提高了幼兒口語(yǔ)發(fā)展的速度和效率。最后,在游戲中同伴之間需要交流,這也迫使他們互相表達(dá)。如:“網(wǎng)魚”游戲中:兩個(gè)孩子雙手互搭成網(wǎng),其余孩子成一列,從網(wǎng)下鉆過(guò),邊鉆邊唱兒歌:“一網(wǎng)不撈魚,二網(wǎng)不撈魚,三網(wǎng)撈條大尾巴魚?!庇螒颉靶芎湍绢^人”中則當(dāng)熊前行時(shí)有“山山山,山上有個(gè)木頭人,三三三,三個(gè)好玩的木頭人,不許說(shuō)話不許動(dòng)?!钡膬焊璩?。又如游戲“老鷹捉小雞”中則有“老鷹天上飛,小雞地下跑,老鷹捉小雞,就是抓不到?!钡鹊?。這些兒歌地念唱均促進(jìn)了幼兒口頭語(yǔ)言的發(fā)展。

2.民間游戲有助于幼兒智力的發(fā)展。

高爾基曾說(shuō)過(guò)這樣一句話:游戲乃是幼兒認(rèn)識(shí)世界的途徑。就是說(shuō),通過(guò)游戲,幼兒的知識(shí)得到豐富、能力得到發(fā)展,再運(yùn)用這些知識(shí)及能力來(lái)感知認(rèn)識(shí)世界。事實(shí)的確如此,有的游戲如講故事、演節(jié)目,可以提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力及表演能力;有的需要?jiǎng)幽X筋的游戲,則可以使幼兒的思維、想像、創(chuàng)造力得到進(jìn)一步發(fā)展。如“翻花繩”游戲,如何翻繩能給對(duì)方造成難度,又有利于下一步自己如何翻好,因此幼兒要?jiǎng)幽X筋、理思路。又如游戲“滾竹筒”,幼兒在活動(dòng)中充分發(fā)揮他們的想象力,將“竹筒”改為“輪胎”進(jìn)行滾動(dòng),玩出了許多讓人意想不到的新玩法。再者幼兒參與游戲的過(guò)程也是一個(gè)鞏固和豐富知識(shí)的過(guò)程。如游戲“荷花荷花幾時(shí)開”以一問(wèn)一答的形式進(jìn)行,不但訓(xùn)練幼兒的記憶力、反應(yīng)能力,又使幼兒懂得月份的排列順序和荷花開放的時(shí)間,在說(shuō)說(shuō)玩玩中,讓幼兒又快又好地接受了知識(shí)。隨著這些游戲的開展,幼兒的知識(shí)水平一定會(huì)有新的提高。

(二)民間游戲有利于促進(jìn)幼兒身體的發(fā)展。

1.民間游戲有助于幼兒動(dòng)作的發(fā)展和體質(zhì)的增強(qiáng)。

大多數(shù)民間游戲多選擇在戶外活動(dòng)場(chǎng)地進(jìn)行,這樣可以使幼兒盡情地投入到大自然的懷抱中,呼吸新鮮的空氣,沐浴充足的陽(yáng)光,促使幼兒機(jī)體的健康成長(zhǎng)。例如:在草地上“推小車”,在泥地上“跳格子”、“跳皮筋”,在花園里“捉迷藏”。孩子們沐浴在陽(yáng)光雨露之中,頑強(qiáng)的接受外界的變化,促使幼兒呼吸系統(tǒng)和心血管的功能得以提高,增強(qiáng)免疫力。幼兒在多次的游戲中不僅使走、跑、跳、鉆、爬、立、揮臂等大動(dòng)作得到全面發(fā)展,同時(shí)也促進(jìn)了小肌肉群及手眼協(xié)調(diào)能力的發(fā)展。例如:“跳繩”、“老鷹抓小雞”、“投沙包”、“荷花荷花幾時(shí)開”等游戲都可以發(fā)展跑、跳、投、躲閃等動(dòng)作。又如:“翻花線”游戲,用一根繩子,經(jīng)過(guò)幼兒的小手繞,勾、撥、翻后,可以變成好多形態(tài)的物體,這樣可以鍛煉幼兒的小肌肉群。還有游戲“抓棋子”、“彈球”等有利于發(fā)展幼兒的手眼協(xié)調(diào)能力。

這些民間游戲不僅可以促使幼兒骨骼肌肉的發(fā)展,鍛煉他們的運(yùn)動(dòng)技能和技巧,而且還可以促進(jìn)內(nèi)臟和神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)展,從而達(dá)到鍛煉身體,增強(qiáng)體質(zhì)的目的。據(jù)統(tǒng)計(jì),奧林匹克運(yùn)動(dòng)中有90%競(jìng)賽項(xiàng)目源于民間游戲。可見(jiàn),民間游戲?qū)τ诎l(fā)展幼兒動(dòng)作和增強(qiáng)幼兒體質(zhì)具有不可估量的作用。

2.民間游戲有助于培養(yǎng)幼兒對(duì)體育的興趣,形成良好的體育習(xí)慣。

民間游戲本身具有濃厚的娛樂(lè)性,深受幼兒喜歡。因而其中存在的體育游戲就會(huì)很自然的引發(fā)幼兒對(duì)體育的興趣。如具有競(jìng)賽性質(zhì)的“劃小船” 、“拔河” 、“滾鐵環(huán)”等游戲,雖然有時(shí)會(huì)面對(duì)失敗,但幼兒經(jīng)過(guò)反復(fù)體會(huì)失敗,更能體驗(yàn)成功的喜悅。另外民間游戲中有許多有形的、無(wú)形的約定俗成的游戲規(guī)則,幼兒因想?yún)⑴c游戲就會(huì)極盡力量去控制自己的行為,遵守規(guī)則,從而形成良好的體育運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。如經(jīng)典的游戲“老鷹捉小雞”:一人扮老鷹,一人扮母雞,其他人扮小雞,在母雞的翅膀保護(hù)下,小雞們一個(gè)一個(gè)緊緊抓住、躲閃,保護(hù)隊(duì)尾的小雞不被鷹老抓走,而老鷹只能抓隊(duì)尾的一只小雞。如果老鷹隨意抓小雞,不守規(guī)則,就會(huì)免去參加游戲。為了參加游戲,幼兒只能遵守游戲規(guī)則。

(三) 民間游戲有利于幼兒社會(huì)性的發(fā)展。

1.民間游戲可促進(jìn)幼兒親社會(huì)行為的形成。

民間游戲所獨(dú)具的特點(diǎn),促使幼兒形成分享、合作、助人、謙讓、遵從等親社會(huì)行為。在游戲中,每個(gè)幼兒自然的更換角色,也會(huì)自然的產(chǎn)生“領(lǐng)袖”,自然的淘汰“領(lǐng)袖”。因此幼兒必須克服任性、獨(dú)尊、嬌慣等不良習(xí)性,學(xué)會(huì)協(xié)調(diào)與組織、團(tuán)結(jié)與協(xié)作、援助與服從、理解與寬容等,在游戲中孩子們情緒高漲,樂(lè)而不厭,形成有益的責(zé)任感和集體意識(shí),才能更好的融入集體、參與游戲。

2.民間游戲可促進(jìn)幼兒合作交往能力的發(fā)展。

富有情趣的民間游戲?qū)τ變壕哂泻艽蟮恼T惑力,但這些游戲一般都需要若干幼兒共同合作才能進(jìn)行,為了參加游戲,游戲時(shí)幼兒必須相互協(xié)調(diào)、合作,學(xué)會(huì)自己解決矛盾,學(xué)會(huì)控制自己的行為和情緒。同時(shí),在游戲中,每個(gè)幼兒自然的更換角色。 因此幼兒必須形成有益的責(zé)任感和集體意識(shí),才能更好的融入集體、參與游戲。這樣無(wú)形中就培養(yǎng)了幼兒的合作交往能力。如一大群幼兒手拉手玩“卷炮竹”、“炒鹽豆”;用一塊小瓦片玩“跳房子”;用四只小米袋玩“拾子”等,這些幼兒特別愛(ài)玩的民間游戲都是需要至少兩名幼兒參加的,幼兒可以從中滿足合群的需要,形成自然的游戲伙伴關(guān)系。又如游戲“兩人三足”,它是一個(gè)合作性的游戲。幼兒必須找一個(gè)樂(lè)意與之合作的游戲伙伴,并在游戲開始前商議兩人應(yīng)如何行走,先出哪只腳,每步應(yīng)該邁多大?游戲開始時(shí)必須同心協(xié)力,動(dòng)作協(xié)調(diào)一致,才能順利完成。這樣,幼兒通過(guò)默契配合、共同協(xié)商、并肩作戰(zhàn),大大提高了幼兒的合作交往能力,為現(xiàn)今的獨(dú)生孩子提供了發(fā)展社會(huì)性的良好時(shí)機(jī)。

(四)民間游戲有利于培養(yǎng)幼兒良好的個(gè)性和積極的情感。

現(xiàn)代心理學(xué)研究證明,良好個(gè)性的形成對(duì)人的一生起著積極作用,良好的個(gè)性是人成功的基礎(chǔ),許多民間游戲可培養(yǎng)幼兒的耐心和心理承受能力。如游戲“炸碉堡”,做碉堡的孩子知道要與同伴合作游戲外,他還必須克服自己的沖動(dòng),學(xué)會(huì)忍耐、等待,與他人輪流游戲。而在奔跑的過(guò)程中,經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)互相碰撞的現(xiàn)象,要及時(shí)道歉、原諒對(duì)方等等。當(dāng)幼兒在游戲中面臨失敗時(shí),要學(xué)會(huì)承受失敗和挫折給他們帶來(lái)的不安,分析自己的不足,克服自身的弱點(diǎn),繼續(xù)參加游戲。所以,在這個(gè)過(guò)程中,幼兒學(xué)會(huì)自我控制,鍛煉了抗挫能力,增強(qiáng)了明辨是非、正確評(píng)價(jià)的能力,形成樂(lè)觀、開朗的性格。同時(shí),內(nèi)容生動(dòng)、形式多樣、輕松活潑的民間游戲,能讓幼兒在游戲中充分享受到自由。幼兒沒(méi)有任何干預(yù),沒(méi)有心理壓力,情緒是放松的,他們自?shī)首詷?lè),敢于大聲說(shuō)笑,大方的表現(xiàn),大膽的想象。他們隨時(shí)隨地、自由結(jié)合,不用任何道具就玩得很開心。這說(shuō)明民間游戲?yàn)橛變簞?chuàng)設(shè)了良好的情緒環(huán)境,使幼兒跨越了情緒障礙。因此,民間游戲的開展過(guò)程,可以說(shuō)是幼兒逐步形成良好個(gè)性心理和積極情感的過(guò)程。

(五)民間游戲有助于促進(jìn)幼兒感受美和表現(xiàn)美的情趣。

幼兒民間游戲常常貫穿于歌舞之中,在載歌載舞時(shí),幼兒能感受到韻律美、節(jié)奏美。如“丟手絹”“套圈兒”“找朋友”等游戲。另外像一些折紙、剪紙、泥塑和面塑、編織、刺繡等游戲,幼兒在游戲中能借助于生活和勞動(dòng)中生動(dòng)直觀的感性形象,受到潛移默化的審美教育的影響,提高幼兒表現(xiàn)美的能力。

(六)民間游戲有利于民族文化的傳承與創(chuàng)造。

作為傳統(tǒng)文化的載體,民間游戲本身有著濃厚的鄉(xiāng)土氣息和市民氣息,蘊(yùn)含著豐富的人文精神。它產(chǎn)生流傳于某一地區(qū)的人民群眾中,受這個(gè)地區(qū)群眾生活、生產(chǎn)的影響,也反映體現(xiàn)這個(gè)地區(qū)的世態(tài)人情、風(fēng)俗習(xí)慣和文化意識(shí),在產(chǎn)生和流傳過(guò)程中,會(huì)或多或少的流下時(shí)代的烙印。如“舞龍燈”表達(dá)了廣大人民美好的喜慶祝愿,“賽龍舟”則是人民為紀(jì)念偉大愛(ài)國(guó)詩(shī)人屈原、在端午節(jié)劃龍舟撒粽籽的基礎(chǔ)上演變發(fā)展而來(lái)的,游戲的本身體現(xiàn)了濃烈的愛(ài)國(guó)情懷。幼兒在游戲中,可以了解和加深對(duì)本地風(fēng)俗文化的認(rèn)識(shí)和理解,感受勞動(dòng)人民的聰明才智,由此激發(fā)幼兒愛(ài)家鄉(xiāng)愛(ài)勞動(dòng)人民的情感。使幼兒的生活更加豐富多彩,充滿人文情趣。因此作為后來(lái)人應(yīng)當(dāng)傳承與創(chuàng)造民間游戲,這是對(duì)民族文化的尊重更是對(duì)民族文化的繼承發(fā)展。

總之,民間游戲?qū)τ變菏且环N“快樂(lè)的教育”,是促進(jìn)幼兒發(fā)展的重要手段之一,是孩子們健康成長(zhǎng)的良好伴侶。民間游戲不僅豐富了幼兒的游戲生活,更重要的是幼兒在這些民間游戲自由、輕松的玩耍過(guò)程中,促進(jìn)了能力和個(gè)性的發(fā)展。愿我們的民間游戲之花越開越美,愿我們的孩子健康成長(zhǎng)。

談新時(shí)期幼兒游戲的特點(diǎn)與組織


導(dǎo)讀:在教育學(xué)和心理學(xué),對(duì)于游戲的研究,不外于三個(gè)方面:一是關(guān)于游戲的屬性和特點(diǎn),二是關(guān)于游戲的功能,三是關(guān)于組織促進(jìn)幼兒游戲。而后兩方面的課題都必須以前一方面的研究為基礎(chǔ),也就是說(shuō)不了解游戲的屬性和特點(diǎn),我們便無(wú)法知道游戲是如何促進(jìn)幼兒發(fā)展的,也找不到組織指導(dǎo)幼兒游戲的有效方法。

在教育學(xué)和心理學(xué),對(duì)于游戲的研究,不外于三個(gè)方面:一是關(guān)于游戲的屬性和特點(diǎn),二是關(guān)于游戲的功能,三是關(guān)于組織促進(jìn)幼兒游戲。而后兩方面的課題都必須以前一方面的研究為基礎(chǔ),也就是說(shuō)不了解游戲的屬性和特點(diǎn),我們便無(wú)法知道游戲是如何促進(jìn)幼兒發(fā)展的,也找不到組織指導(dǎo)幼兒游戲的有效方法。

新的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》(以下稱“新綱要”)提出幼兒教育應(yīng)以游戲?yàn)榛净顒?dòng)。這就是說(shuō),把作為娛樂(lè)活動(dòng)的游戲引進(jìn)到幼兒園的教育領(lǐng)域,充分肯定游戲的價(jià)值,并確定游戲是幼兒園的基本教學(xué)活動(dòng)的地位。這對(duì)幼兒教育的改革起著重大影響。

游戲的特點(diǎn)是什么,它能不能成為幼兒園教育活動(dòng)?這是大家所關(guān)心的問(wèn)題。

首先,游戲是幼兒自主控制的活動(dòng),具有自主性。自主性的確是幼兒游戲的典型特征,主要表現(xiàn)為自主探索和自發(fā)練習(xí)。仔細(xì)觀察一下的話,我們可以發(fā)現(xiàn),幼兒在游戲中的嘗試探索性行為的頻發(fā)率是極高的,凡是用來(lái)游戲的物體,孩子們是從不馬虎的,他要了解物體的性質(zhì),然后要作為工具實(shí)現(xiàn)自己的目的,于是敲敲打打、摸摸看看、拆拆弄弄等各種作用于物體的自主探索方法就成了他的游戲行為;自發(fā)練習(xí)是幼兒游戲的主要外顯特征,兒童似乎天生就有一種不斷重復(fù)剛剛出現(xiàn)的新的動(dòng)作、剛剛獲得的新的經(jīng)驗(yàn)和活動(dòng)的傾向,如聽(tīng)故事,喜歡聽(tīng)過(guò)無(wú)數(shù)遍的,甚至同一種玩具也要反復(fù)擺弄等,很清楚,這種重復(fù)活動(dòng)的價(jià)值就在于練習(xí),重復(fù)就是表明這個(gè)活動(dòng)是他力所能及,卻還沒(méi)有充分發(fā)展完善的一種能力表現(xiàn),孩子就是在這種自發(fā)練習(xí)中鞏固了剛剛萌發(fā)的許多新的身體能力和心理水平。

其次,游戲伴隨著愉悅的情緒體驗(yàn),具有娛情性。表現(xiàn)為情感補(bǔ)償與情緒宣泄,游戲的象征意義使孩子在游戲中能滿足現(xiàn)實(shí)中不能實(shí)現(xiàn)的愿望,而孩子在現(xiàn)實(shí)中壓抑的情緒能在游戲中得到排解。因?yàn)橛螒蚴怯變鹤约旱氖澜?,幼兒在自己的世界里,已?jīng)從一個(gè)被動(dòng)的承受者轉(zhuǎn)化為主動(dòng)的執(zhí)行者。所以前蘇聯(lián)的阿爾金說(shuō),游戲是兒童的心理維生素。

第三,游戲是在假想的情景中發(fā)展的,具有假想性。幼兒游戲進(jìn)行的是假想的成人實(shí)踐活動(dòng),這是在描繪幼兒游戲的實(shí)質(zhì)內(nèi)容,描繪幼兒游戲的內(nèi)在矛盾。我們知道,游戲的假想性幫助幼兒解決了迫切想?yún)⒓诱嬲某扇藢?shí)踐活動(dòng)與其實(shí)際能力不夠之間的矛盾。在邏輯上,事物的實(shí)質(zhì)內(nèi)容應(yīng)該是體現(xiàn)其本質(zhì)的一個(gè)重要方面。因而,假想性是幼兒游戲的本質(zhì)屬性,這不僅僅是從游戲本身的過(guò)程來(lái)說(shuō),而且這也在說(shuō)幼兒的其他活動(dòng)如生活活動(dòng)等不具備這個(gè)特點(diǎn),它體現(xiàn)著幼兒游戲與幼兒的其他活動(dòng)之間的區(qū)別。

第四,游戲無(wú)強(qiáng)制的外在目的,具有非外在強(qiáng)制性。幼兒的游戲與幼兒的其他活動(dòng)不同,那些其他的活動(dòng)如一般的生活活動(dòng)與成人的期望、功利、規(guī)范、要求聯(lián)系在一起,具有強(qiáng)制的外在目的。只有游戲才是幼兒本人的事情,幼兒游戲就是為了游戲,就是為了好玩,盡管在游戲的過(guò)程中客觀地實(shí)現(xiàn)著幼兒的發(fā)展,但幼兒本人在主觀上絕沒(méi)有這個(gè)目的,成人外在的強(qiáng)制的功利性目的更無(wú)法加進(jìn)游戲當(dāng)中去,否則就會(huì)破壞游戲,就不是游戲,就不是玩了。

幼兒游戲是兒童的基本活動(dòng),它是在教育的特定環(huán)境下進(jìn)行的,并將游戲因素與教育因素有機(jī)結(jié)合。把兒童在游戲中的主體性體驗(yàn)、游戲性體驗(yàn)看作是人的最本質(zhì)的需要,是教育最重要的內(nèi)容。所以,只有讓游戲伴隨著童年,讓孩子的生活充滿希望和歡樂(lè),讓教育隱含在游戲之中,使游戲既能保證教育上的自由,又能使兒童發(fā)展的過(guò)程實(shí)行自主建構(gòu),才能促進(jìn)幼兒個(gè)性健康的發(fā)展,使它在幼兒教育里作為教育的基本活動(dòng)而存在??傊?,一方面兒童在游戲中滿足各種發(fā)展需要,實(shí)現(xiàn)自主發(fā)展;另一方面教師通過(guò)游戲完成教育價(jià)值引導(dǎo)。

教師如何組織幼兒游戲,實(shí)現(xiàn)幼兒教育的目的?主要有以下環(huán)節(jié):

1、計(jì)劃游戲,準(zhǔn)備游戲經(jīng)驗(yàn)。

新綱要提出:提供自由活動(dòng)的機(jī)會(huì),支持幼兒自主選擇、計(jì)劃活動(dòng),鼓勵(lì)他們?cè)谧灾饔螒蛑斜憩F(xiàn)自己的長(zhǎng)處和獲得成功的體驗(yàn),強(qiáng)化自主游戲的教育價(jià)值。而幼兒園的游戲是教育活動(dòng),因此應(yīng)該在有計(jì)劃的指導(dǎo)下進(jìn)行。本質(zhì)上游戲的主體性與教育的計(jì)劃性并無(wú)矛盾,游戲的計(jì)劃并不是現(xiàn)場(chǎng)執(zhí)行的計(jì)劃,而是置于頭腦中根據(jù)具體情況進(jìn)行靈活指導(dǎo)的參考計(jì)劃,它來(lái)源于觀察與研究,關(guān)注和尊重個(gè)別差異,努力使每個(gè)幼兒都得到滿足。

教師要將幼兒的需求、教育的要求體現(xiàn)在游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)之中。材料準(zhǔn)備是教師組織游戲的重要的、不可缺少的環(huán)節(jié),教師可以通過(guò)對(duì)材料的提供,將教育意圖與教師期望達(dá)到的行為,通過(guò)材料來(lái)展現(xiàn)給幼兒;游戲時(shí)間的長(zhǎng)短,直接影響游戲的質(zhì)量,只有在充足的時(shí)間里才能去尋找伙伴、選擇角色、計(jì)劃游戲的情節(jié)等;游戲空間的大小、密度及場(chǎng)地結(jié)構(gòu)等對(duì)幼兒游戲都會(huì)產(chǎn)生影響,游戲前教師要考慮這些因素是否有利于游戲的開展;經(jīng)驗(yàn)的準(zhǔn)備就是要為幼兒提供多種途徑,豐富和完善幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),并在游戲之前以多種方式來(lái)刺激、激活已有的經(jīng)驗(yàn),為游戲的順利開展提供保證。

2、觀察游戲,了解游戲進(jìn)展情況。

教師只有觀察幼兒的游戲,才可能發(fā)現(xiàn)幼兒游戲的興趣和需要,了解游戲的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題,從幼兒的視覺(jué)出發(fā)理解他們的內(nèi)心活動(dòng),接納幼兒特有的感受方式、表現(xiàn)方式,把握他們的游戲線索,并順應(yīng)游戲流程和需要,對(duì)環(huán)境進(jìn)行調(diào)整,使幼兒的游戲得以拓展。因?yàn)檫@種觀察針對(duì)幼兒的需要,有利于幫助幼兒形成系統(tǒng)的、豐富的經(jīng)驗(yàn)體系,促進(jìn)幼兒全面和諧地發(fā)展。

3、參與游戲,促進(jìn)游戲發(fā)展。

孩子們永遠(yuǎn)歡迎教師以玩伴的身份參加他們的游戲,在游戲中和他們處于平等的地位。教師可以是“藝術(shù)家學(xué)徒”、“調(diào)解人”、“監(jiān)護(hù)人”、“平行游戲者”等身份去參與游戲,但要警惕那種以教育者、指揮者、主導(dǎo)者自居的思想和做法。當(dāng)教師成為主導(dǎo)者時(shí),孩子的游戲行為往往被迫中斷。所以教師應(yīng)帶著一顆童心去參加游戲,尊重孩子在游戲中的自主權(quán),和他們共同分享游戲中的快樂(lè)。游戲之外,大家用不同的方式交流討論甚至解決問(wèn)題,教師要巧妙的將分享中有教育價(jià)值的內(nèi)容升華,潛移默化的深入到孩子的心靈中去。

4、評(píng)價(jià)游戲,分享游戲體驗(yàn)。

游戲結(jié)束時(shí),教師引導(dǎo)幼兒就開展游戲情況進(jìn)行討論,幫助幼兒整理游戲經(jīng)驗(yàn),找出存在的問(wèn)題,并分享成功的經(jīng)驗(yàn)。這種評(píng)價(jià)不是指結(jié)束時(shí)的講評(píng),而是指對(duì)幼兒游戲行為表現(xiàn)作分析、研究,以了解幼兒身心發(fā)展的狀況;對(duì)幼兒游戲作出評(píng)價(jià),是對(duì)幼兒已有經(jīng)驗(yàn)的提升,也是下一次游戲計(jì)劃的依據(jù),它不僅可以豐富幼兒游戲的內(nèi)容,而且有助于幼兒綜合能力的發(fā)展,是教師組織游戲的重要環(huán)節(jié);對(duì)教師在幼兒游戲中的組織指導(dǎo)工作做作出自我評(píng)價(jià),以便改善游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和游戲組織工作,進(jìn)一步提高教師的素質(zhì)。

游戲的組織與思考


導(dǎo)讀:材料是幼兒開展區(qū)域活動(dòng)的物質(zhì)基礎(chǔ),是幼兒建構(gòu)知識(shí)的依托。幼兒就是在不斷地主動(dòng)地操作材料的過(guò)程中獲取信息、積累經(jīng)驗(yàn)和發(fā)展能力的,因此,科學(xué)的投放各種材料。充分挖掘其教育價(jià)值,是開展區(qū)域活動(dòng)的重要保證。

一:科學(xué)合理的投放游戲材料

材料是幼兒開展區(qū)域活動(dòng)的物質(zhì)基礎(chǔ),是幼兒建構(gòu)知識(shí)的依托。幼兒就是在不斷地主動(dòng)地操作材料的過(guò)程中獲取信息、積累經(jīng)驗(yàn)和發(fā)展能力的,因此,科學(xué)的投放各種材料。充分挖掘其教育價(jià)值,是開展區(qū)域活動(dòng)的重要保證。

怎樣科學(xué)的投放才來(lái)哦?首先,所投放的材料是符合中班幼兒發(fā)展的需要,其次,所投放的材料一定是幼兒所感興趣的,適時(shí)的根據(jù)還的需要,進(jìn)行改動(dòng),滿足孩子的需要。

。今天,紙藝工作室內(nèi)有增加了新的材料,自制的本子,一些彩色的圖畫,還有糨糊,膠水等,讓孩子制作圖書。添添、燔燔,還有李熠能選擇了紙藝工作室。三人到活動(dòng)區(qū)后,就開始尋找自己想要制作的東西。添添選擇了這次新投放的東西:制作圖書。添添拿出剪刀、糨糊、彩色圖案紙,而后就開始進(jìn)行制作。添添將自己覺(jué)得喜歡的圖案用剪刀剪下,而后用糨糊粘貼在自制的本子上;而燔燔則選擇了折紙,他選擇了一張正方形的紙,他告訴我他要折一個(gè)小飛機(jī)。而李熠能卻拿出了三根彩帶,要編今天剛學(xué)會(huì)的小鞭辮子。因?yàn)楹⒆觽兌际呛芡度氲脑谥谱髦?,今天的紙藝工作室是最安靜的活動(dòng)區(qū)?;顒?dòng)結(jié)束后,每個(gè)人都有自己的作品。都很有成就感。

。已經(jīng)連續(xù)幾天,“拼拼玩玩”沒(méi)有孩子來(lái)光顧了。今天游戲結(jié)束后,我就孩子門一起討論,為什么沒(méi)有孩子來(lái)到這個(gè)活動(dòng)區(qū)來(lái),凡凡說(shuō),是因?yàn)樗矚g其他的游戲,毛毛說(shuō),因?yàn)檫@里的拼圖,他都已經(jīng)會(huì)拼,所以覺(jué)得沒(méi)有意思,而后,有許多孩子也表示,主要原因是大家都已經(jīng)會(huì)拼了,所以沒(méi)有興趣了,于是,我們通過(guò)談?wù)摏Q定,暫時(shí)將這個(gè)活動(dòng)區(qū)取消,如果有更加難的拼圖,再增加這個(gè)活動(dòng)區(qū)。

在區(qū)域活動(dòng)中,教師應(yīng)是環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者,條件提供者,觀察指導(dǎo)者。教師主要是通過(guò)改變環(huán)境,投放不同的材料來(lái)影響孩子的學(xué)習(xí)。如發(fā)現(xiàn)活動(dòng)區(qū)的內(nèi)容孩子都掌握了,或是材料太簡(jiǎn)單了,孩子不感興趣了,即應(yīng)投放新的材料,加強(qiáng)操作的難度,就能重新調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

二:關(guān)注幼兒,關(guān)注游戲過(guò)程,以及游戲中的生成。

在游戲過(guò)程中,幼兒是游戲活動(dòng)的主體,是活動(dòng)的直接參與者,教師要營(yíng)造一個(gè)寬松、和諧的氛圍,給予適宜的指導(dǎo)觀察、觀察、認(rèn)識(shí)、了解幼兒。這其中,不僅要去看,還要去詢問(wèn),去傾聽(tīng),從而了解兒童在游戲中身心的發(fā)展,做好觀察記錄。

。下午,陳琰、兔兔選擇了花花菜場(chǎng)。我注意到由于陳琰的性格很活潑、熱情,在許多時(shí)候,花花新村的爸爸媽媽來(lái)買菜,都是陳琰在很熱情的招呼著,有時(shí),兔兔剛想與“爸爸、媽媽”招呼,就被陳琰很熱情的接了過(guò)去。于是,我與陳琰商量一起幫助兔兔,也當(dāng)個(gè)熱情的營(yíng)業(yè)員。陳琰點(diǎn)頭同意了,于是,有小顧客來(lái)時(shí),陳琰就對(duì)兔兔說(shuō),去問(wèn)問(wèn)是買什么的。由此,我想,在游戲中一定要觀察每一個(gè)孩子,注意孩子之間的差異,盡力讓每一個(gè)孩子都要有所發(fā)展。

。在今天的“花花圖書館”發(fā)生了一些新鮮的事,“花花圖書館”有新村里的爸爸媽媽來(lái)看書,于是,兩位小朋友非常熱情的接待了他們,邀請(qǐng)他們看好看的圖書。這樣,在兩個(gè)區(qū)之內(nèi)形成了互動(dòng)。我們沒(méi)有加以阻止,仔細(xì)觀察了兩個(gè)區(qū)的活動(dòng)情況,發(fā)現(xiàn),花花圖書館的孩子因?yàn)橛辛诵☆櫩偷墓馀R,而顯得更加的積極。孩子的活動(dòng)的主動(dòng)性更強(qiáng)了,于是,在活動(dòng)結(jié)束后,我們提議花花圖書館可以有小讀者到那去看書,而且,圖書官的孩子有了新的任務(wù),就是接待小讀者,在活動(dòng)區(qū)內(nèi),新投放了“借書證”,看書的讀者必須了解借書的過(guò)程。

活動(dòng)的思考:孩子在玩的過(guò)程中,我們常常會(huì)發(fā)現(xiàn)一些新的問(wèn)題,有一些是我們沒(méi)有預(yù)料到的,有一些是我們阻止的。我們常常提出,進(jìn)行游戲活動(dòng)。一切為了孩子,滿足孩子的需要,正確的引導(dǎo)孩子。

通過(guò)在活動(dòng)區(qū)中生成自己的游戲或活動(dòng),孩子們?cè)诨顒?dòng)中更活了,興致盎然,回味無(wú)窮,產(chǎn)生的效益常常是教師們所不能預(yù)想的。然而,幼兒的自然生成一旦為教師所發(fā)現(xiàn),有的放矢地投放活動(dòng)區(qū)中,很容易轉(zhuǎn)化為教師預(yù)設(shè)的活動(dòng);而教師預(yù)設(shè)的活動(dòng),也常常發(fā)現(xiàn)被孩子生成出不同的活動(dòng)內(nèi)容和方法,產(chǎn)生出不同的效益來(lái)。

三:關(guān)注幼兒在游戲中的情感。

自選游戲的特征之一是幼兒在游戲中沒(méi)有外界的限制,訥訥掛鉤全身心的投入到活動(dòng),操作材料,感受游戲帶來(lái)的快樂(lè),在游戲的過(guò)程中,師幼關(guān)系直接影響到孩子游戲的樂(lè)趣,而所謂這樣,并不是讓孩子放任自由,而是教師要已平等的身份,與幼兒交往,特別是教師已一種人物形象出現(xiàn)與幼兒進(jìn)行交往,幼兒會(huì)感到非常的融洽、親切,使還能夠在游戲中獲得更大的樂(lè)趣,身心得以充分的發(fā)展。

。今天,在進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)時(shí),我是以記者這一身份出現(xiàn)在孩子們的游戲中,于是,在進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)指導(dǎo)時(shí),孩子們一見(jiàn)到我就非常熱情的邀請(qǐng)我和他們一起參加游戲,西餅屋的營(yíng)業(yè)員邀請(qǐng)我,說(shuō):“記者,你來(lái)品嘗我們制作的點(diǎn)心吧!”

而花花新村的媽媽爸爸熱情的邀請(qǐng)我到他們家做客。與以前教師直接的去參與指導(dǎo)相比,孩子們的情緒更為的快樂(lè),他們喜歡教師以一種角色參與游戲,而不是主觀的對(duì)他們的游戲行為等進(jìn)行制止或其他。

四:關(guān)注游戲結(jié)束后的活動(dòng)評(píng)價(jià)。

往往游戲結(jié)束后,我們會(huì)讓孩子們說(shuō)說(shuō),今天在游戲中,有什么快樂(lè),可以與同伴、老師一起分享。同時(shí),教師也將在活動(dòng)中遇到的問(wèn)題,提出,共同討論解決的辦法。

。在今天的“花花圖書館”發(fā)生了一些新鮮的事,“花花圖書館”有新村里的爸爸媽媽來(lái)看書,于是,兩位小朋友非常熱情的接待了他們,邀請(qǐng)他們看好看的圖書。這樣,在兩個(gè)區(qū)之內(nèi)形成了互動(dòng)。我們沒(méi)有加以阻止,仔細(xì)觀察了兩個(gè)區(qū)的活動(dòng)情況,發(fā)現(xiàn),花花圖書館的孩子因?yàn)橛辛诵☆櫩偷墓馀R,而顯得更加的積極。孩子的活動(dòng)的主動(dòng)性更強(qiáng)了,于是,在活動(dòng)結(jié)束后,我們提議花花圖書館可以有小讀者到那去看書,而且,圖書官的孩子有了新的任務(wù),就是接待小讀者,在活動(dòng)區(qū)內(nèi),新投放了“借書證”,看書的讀者必須了解借書的過(guò)程。

活動(dòng)的思考:孩子在玩的過(guò)程中,我們常常會(huì)發(fā)現(xiàn)一些新的問(wèn)題,有一些是我們沒(méi)有預(yù)料到的,有一些是我們阻止的。我們常常提出,進(jìn)行游戲活動(dòng)。一切為了孩子,滿足孩子的需要,正確的引導(dǎo)孩子。

總之,游戲是幼兒在園的主要活動(dòng),關(guān)注幼兒,關(guān)注幼兒在游戲中的種種表現(xiàn),以及所存在的問(wèn)題,是我們工作中重要的部分。

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