論少數(shù)民族地區(qū)幼兒園民間游戲的開(kāi)發(fā)與利用
發(fā)布時(shí)間:2019-12-19 幼兒園的民間游戲 幼兒園民間游戲 民間游戲幼兒園導(dǎo)讀:民間游戲的內(nèi)容豐富有趣,種類(lèi)繁多,形式靈活,很多游戲不受場(chǎng)地、設(shè)備、人數(shù)、時(shí)間的限制,因此,教師可以把民間游戲靈活機(jī)動(dòng)地貫穿于幼兒一日生活各環(huán)節(jié)中。教師應(yīng)特別重視幼兒入園活動(dòng)這一環(huán)節(jié),因?yàn)槿雸@活動(dòng)是幼兒能否愉快地開(kāi)始一天生活的關(guān)鍵。
我國(guó)是一個(gè)多民族國(guó)家,各個(gè)少數(shù)民族都有著自己絢麗多彩的民族文化,這成為少數(shù)民族地區(qū)幼兒教育的豐富資源。一般來(lái)說(shuō),民族文化教育有兩種形態(tài),一種是非正規(guī)教育,也稱(chēng)傳統(tǒng)教育,是指歷史上自發(fā)形成的一種內(nèi)生式教育,包括民族幼兒家庭教育和民族幼兒社會(huì)教育,教育工作由長(zhǎng)者、巫師等承擔(dān),在具體的生活場(chǎng)景中開(kāi)展教育活動(dòng),教育內(nèi)容具有隨機(jī)性與靈活性的特點(diǎn);另一種是正規(guī)教育,也稱(chēng)現(xiàn)代教育,是指以民族托兒所、民族幼兒園為主的各種專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)及社會(huì)組織對(duì)民族幼兒實(shí)施的啟蒙教育,有專(zhuān)職教師、正規(guī)教材以及固定的時(shí)間與場(chǎng)所。〔1〕這種正規(guī)形態(tài)的幼兒民族文化教育,一方面要增強(qiáng)幼兒的民族文化認(rèn)同感,促進(jìn)民族文化的傳承;另一方面也擔(dān)負(fù)著改善民族地區(qū)生產(chǎn)生活質(zhì)量、促進(jìn)民族地區(qū)現(xiàn)代化的重任。然而,在當(dāng)前主流文化的話(huà)語(yǔ)霸權(quán)之下,正規(guī)形態(tài)的民族幼兒教育卻迷失了前行的方向,脫離了民族文化與民族生活的現(xiàn)實(shí),忽略了自己的民族傳統(tǒng)文化,導(dǎo)致年輕一代文化疏離現(xiàn)象日益突出。換言之,在我國(guó)少數(shù)民族地區(qū)的幼兒教育中普遍存在著“傳統(tǒng)”與“現(xiàn)代”斷裂的問(wèn)題。貴州省松桃苗族自治縣的幼兒教育就是其中的典型代表。
松桃苗族自治縣位于貴州省東北部,地處湘、黔、渝二省一市交界處。全縣面積3400平方公里,轄13個(gè)鎮(zhèn)15個(gè)鄉(xiāng)503個(gè)行政村,有65.3萬(wàn)人口,其中苗族人口占總?cè)丝诘?3%,是一個(gè)以苗族為主,多民族雜居的地方。全縣現(xiàn)有學(xué)前教育機(jī)構(gòu)23所,學(xué)前班245個(gè),在園(班)幼兒11063人。這些學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的辦學(xué)條件參差不齊,但總體來(lái)說(shuō)都不盡如人意。條件差的幼兒園甚至只有一間房屋和一些簡(jiǎn)單的教育設(shè)備。教室內(nèi)空間利用不足,環(huán)境布置缺乏童趣。幼兒園教育活動(dòng)安排松散,隨意性較大,以集體授課為主要教學(xué)形式,以讀、寫(xiě)、算能力的培養(yǎng)為主要任務(wù)。教學(xué)內(nèi)容大多照搬固定教材,很少涉及本民族傳統(tǒng)文化。少數(shù)民族幼兒對(duì)本民族文化的一些了解基本來(lái)自祖輩以及生活環(huán)境的影響。
美國(guó)學(xué)者沃爾特(F.Waher)曾說(shuō),沒(méi)有接受本族文化教育的學(xué)生固然可能產(chǎn)生疏遠(yuǎn)感和無(wú)根感,但缺少主流文化教育的學(xué)生將會(huì)失去許多經(jīng)濟(jì)、政治和社會(huì)性的機(jī)會(huì)。意思是說(shuō),在少數(shù)民族地區(qū)的幼兒教育中必須處理好“傳統(tǒng)”與“現(xiàn)代”及民族文化與主流文化之間的關(guān)系。因此,解決“傳統(tǒng)”與“現(xiàn)代”的斷裂問(wèn)題是我國(guó)少數(shù)民族地區(qū)的幼兒教育必須直面的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。
民間游戲作為民族傳統(tǒng)文化的重要組成部分,它是幼兒有目的、有意識(shí)地通過(guò)模仿和想象反映周?chē)F(xiàn)實(shí)生活的社會(huì)性活動(dòng)。這種社會(huì)性活動(dòng)反映的主要是幼兒已經(jīng)熟悉的、理解的、感興趣的、印象突出并有真正感情的生活體驗(yàn),因而有著獨(dú)特的教育價(jià)值?!?-4〕隨著社會(huì)的不斷發(fā)展,民間游戲在繼承中不斷創(chuàng)新,不斷被賦予新的時(shí)代內(nèi)涵,在少數(shù)民族地區(qū)的幼兒教育中架起了連接“傳統(tǒng)”與“現(xiàn)代”的橋梁。因此,合理地開(kāi)發(fā)與利用民間游戲是實(shí)現(xiàn)少數(shù)民族地區(qū)幼兒教育中“傳統(tǒng)”與“現(xiàn)代”對(duì)接的重要策略。本文擬以貴州省松桃苗族自治縣為例,分析少數(shù)民族地區(qū)幼兒園民間游戲開(kāi)發(fā)與利用存在的問(wèn)題及成因,探討少數(shù)民族地區(qū)幼兒園民間游戲開(kāi)發(fā)與利用的策略。
一、少數(shù)民族地區(qū)幼兒園民間游戲開(kāi)發(fā)與利用存在的問(wèn)題及成因
1.存在的問(wèn)題
(1)價(jià)值取向的偏頗。長(zhǎng)期以來(lái),一些少數(shù)民族地區(qū)在推進(jìn)現(xiàn)代化的進(jìn)程中,對(duì)本民族傳統(tǒng)民間游戲在幼兒園教育中的價(jià)值認(rèn)識(shí)不足,對(duì)開(kāi)發(fā)利用民間游戲的重視不夠。根據(jù)筆者對(duì)貴州省松桃縣的調(diào)查,教師組織的游戲主要來(lái)自教材,近一半的教師對(duì)于本民族的民間游戲并不了解。甚至有些教師還認(rèn)為,為了改變本地貧窮落后的現(xiàn)狀,根本沒(méi)有必要將本土文化引入日常教學(xué)中。在這些教師的觀(guān)念中,似乎只有舍棄傳統(tǒng)的本土文化才能實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化。同樣,家長(zhǎng)對(duì)民間游戲也存在偏見(jiàn)。家長(zhǎng)望子成龍心切,盼望自己的孩子能夠走出大山,融入主流社會(huì),因而熱心于對(duì)孩子進(jìn)行特長(zhǎng)培養(yǎng),要求孩子參加各種特長(zhǎng)興趣班的學(xué)習(xí)。價(jià)值取向的偏頗導(dǎo)致不少民族民間游戲?yàn)l臨失傳。
(2)民族性與地方性的缺失。苗族社會(huì)的傳統(tǒng)教育主要包括三個(gè)方面:生產(chǎn)教育、風(fēng)俗習(xí)慣教育和軍事教育。〔5〕我們?cè)趯?duì)松桃縣城以及鄉(xiāng)鎮(zhèn)幾所幼兒園的走訪(fǎng)中發(fā)現(xiàn),幼兒園教育中存在著游戲內(nèi)容不適宜當(dāng)?shù)匚幕兔褡鍌鹘y(tǒng),與現(xiàn)代文明成果分離的現(xiàn)象。幼兒玩“過(guò)家家”時(shí)用的娃娃是金發(fā)碧眼的洋娃娃,而不是苗族的民族娃娃;幼兒玩“小舞臺(tái)”游戲時(shí)穿的是各種各樣的“公主裙”、“王子服”,而不是苗族人民自己的“旗幟服”;幼兒演奏“小鼓咚咚”時(shí)用的是西洋樂(lè)隊(duì)里的小鼓,而不是苗族人民千百年來(lái)用以表現(xiàn)自豪與喜悅的八面鼓……總之,在這些苗族幼兒園的游戲里幾乎看不到苗族傳統(tǒng)文化的影子。民族性與地方性的缺失導(dǎo)致少數(shù)民族地區(qū)幼兒教育愈來(lái)愈遠(yuǎn)離本民族文化生活的現(xiàn)實(shí)。
(3)幼兒主體性的喪失。筆者在考察中發(fā)現(xiàn),大部分教師組織幼兒游戲時(shí)幾乎都是一種程序:首先介紹游戲規(guī)則,接著帶領(lǐng)幼兒一起開(kāi)展游戲,最后讓幼兒自己進(jìn)行游戲,或者分組進(jìn)行比賽。整個(gè)游戲過(guò)程幾乎都是以教師為中心,幼兒一步一步按照教師的指示在活動(dòng),幼兒很少有自己思考、相互交流的機(jī)會(huì)。幼兒在游戲中的主體性幾乎完全喪失,只是跟著教師的步調(diào)在活動(dòng)。
2.問(wèn)題的成因
(1)教育基礎(chǔ)薄弱。松桃縣教育基礎(chǔ)相對(duì)薄弱,當(dāng)?shù)卣畬?duì)幼兒教育投入不足,大多數(shù)幼兒園往往只有幾間教室,沒(méi)有必要的活動(dòng)設(shè)施。在農(nóng)村,幼兒園往往只有一間教室,所以農(nóng)村幼兒園往往被稱(chēng)為幼兒班,不足小學(xué)入學(xué)年齡的幼兒共處一班。在這些農(nóng)村幼兒園里,教室十分簡(jiǎn)陋,沒(méi)有必要的活動(dòng)設(shè)施,桌椅板凳通常由幼兒自己從家里帶來(lái)。很多農(nóng)村地區(qū)甚至連幼兒班也沒(méi)有,幼兒的學(xué)前教育由附屬在村級(jí)小學(xué)的一年制學(xué)前班完成。更有甚者,不少農(nóng)村小學(xué)連附設(shè)的學(xué)前班也沒(méi)有,學(xué)前兒童與小學(xué)一年級(jí)學(xué)生同班上課,被稱(chēng)為“跟讀生”。當(dāng)?shù)赜幸粋€(gè)大平鄉(xiāng),那里幾乎沒(méi)有正規(guī)的學(xué)前教育機(jī)構(gòu),在鄉(xiāng)里唯一的小學(xué)里有一間很大的教室,教室里密密麻麻擠滿(mǎn)了3~6歲年齡不等的幼兒。教室里沒(méi)有活動(dòng)區(qū)角,也沒(méi)有圖書(shū)和游戲材料。教師的任務(wù)僅僅是看好幼兒,教他們學(xué)寫(xiě)簡(jiǎn)單的字以及唱幾首老掉牙的歌。教育基礎(chǔ)薄弱使少數(shù)民族地區(qū)幼兒園缺乏民間游戲開(kāi)發(fā)與利用的條件。
(2)教育理念滯后。少數(shù)民族地區(qū)的幼兒文化教育應(yīng)體現(xiàn)多元性與本土性并重的原則,既要考慮文化的本土性,重視教育在傳承文化中的作用,又要考慮時(shí)代發(fā)展對(duì)幼兒的要求,把這些教育內(nèi)容融入到既具有時(shí)代氣息又具有傳統(tǒng)民族文化特色的幼兒民族文化教育活動(dòng)中。然而,從松桃縣第一所正規(guī)幼兒園——實(shí)驗(yàn)幼兒園開(kāi)辦到如今的20多年時(shí)間里,松桃縣從未有過(guò)一套既反映最新課程理念又能針對(duì)本地幼教特點(diǎn)、適應(yīng)本地文化的幼兒園課程體系。教師在平時(shí)的教學(xué)中幾乎都是照搬教材。在這樣的教育理念下,自然沒(méi)有民間游戲的立足之地。
(3)師資隊(duì)伍素質(zhì)不高。在松桃縣城里的幼兒園,教師雖然經(jīng)過(guò)正規(guī)學(xué)前教育培訓(xùn)畢業(yè)上崗,但工作以后接受繼續(xù)教育的機(jī)會(huì)非常有限,難以獲得持續(xù)的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。農(nóng)村的情況更加糟糕,幾乎沒(méi)有合格的幼兒園教師。由于農(nóng)村幼兒園教師的待遇一直沒(méi)有得到很好解決,工資低,又缺乏保障,所以正式幼兒師范院校畢業(yè)生都不愿意到農(nóng)村幼兒園任教,農(nóng)村幼兒園只能聘用從小學(xué)分流的教師,或者聘請(qǐng)初、高中畢業(yè)生擔(dān)任教師。教師隊(duì)伍素質(zhì)不高,缺乏課程開(kāi)發(fā)的意識(shí)和能力,這是少數(shù)民族地區(qū)幼兒園民間游戲開(kāi)發(fā)與利用的最大障礙。
二、少數(shù)民族地區(qū)幼兒園民間游戲開(kāi)發(fā)與利用的策略
1.提高認(rèn)識(shí),更新觀(guān)念
少數(shù)民族地區(qū)政府和教育行政管理部門(mén)應(yīng)在思想上對(duì)開(kāi)展民族民間游戲引起足夠重視,增加學(xué)前教育經(jīng)費(fèi)的投入,利用有限條件為民間游戲開(kāi)發(fā)與利用提供便利。比如注重師資隊(duì)伍建設(shè),定期對(duì)幼兒園教師進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn),提升教師隊(duì)伍的整體素養(yǎng),增強(qiáng)教師課程開(kāi)發(fā)的意識(shí)和能力,樹(shù)立“尊重民族多元、強(qiáng)化民族認(rèn)同、形成國(guó)家一體”的基本理念,〔6〕尤其要從思想上糾正教師對(duì)民間游戲的錯(cuò)誤觀(guān)念。同時(shí),在當(dāng)?shù)亟逃姓块T(mén)和教研機(jī)構(gòu)的引導(dǎo)和大力支持下,部分幼兒園可以將民間游戲作為特色課程加以開(kāi)發(fā)和利用。
2.創(chuàng)設(shè)民間游戲環(huán)境
為了使少數(shù)民族地區(qū)幼兒園更好地開(kāi)發(fā)和利用民間游戲資源,教育行政部門(mén)、教研機(jī)構(gòu)和幼兒園都應(yīng)努力創(chuàng)造必要的條件。尤其是物質(zhì)環(huán)境,它是開(kāi)展民間游戲必要的引發(fā)和支持條件,主要包括游戲的時(shí)間、場(chǎng)地、玩具材料等。在美工區(qū)可以增加泥塑、剪紙、編織、棒針十字繡、蠟染等材料。這些美工活動(dòng)可以培養(yǎng)幼兒的細(xì)心和耐心,同時(shí)也可以激勵(lì)幼兒大膽實(shí)踐,積極創(chuàng)新。在音樂(lè)表演區(qū)可以投放彩綢、綢扇、民間八面鼓、民間表演頭飾、服裝等。幼兒穿上本民族的漂亮服裝,敲著八面鼓,載歌載舞,感受著優(yōu)美的韻律和富有變化的節(jié)奏,體驗(yàn)著苗族民間藝術(shù)的美,可以增強(qiáng)幼兒的民族自豪感,陶冶幼兒的情操。在體育區(qū)可以投放高蹺、沙包、皮筋、跳繩等,使幼兒在快樂(lè)游戲中增強(qiáng)體質(zhì)。此外,幼兒園還可以建立民間游戲玩具展示區(qū),在展示區(qū)里擺放一些具有民族文化特色的玩具材料,這樣既可以方便幼兒認(rèn)識(shí)民間游戲,又可以方便幼兒取用,自由開(kāi)展游戲活動(dòng)。
3.凸顯民間游戲的民族性與地方性
經(jīng)典、傳統(tǒng)的民間游戲都具有鮮明的民族特色和地方性,不同的民族、不同的地區(qū)都有各自的民間游戲,反映了民族傳統(tǒng)文化和地方文化的精髓。如松桃苗族自治縣依山傍水,風(fēng)景秀麗,古色古香,民風(fēng)淳樸。在長(zhǎng)期的歷史發(fā)展過(guò)程中,這里的苗族人民在服飾、節(jié)慶、婚嫁、喪葬、娛樂(lè)、禮節(jié)、禁忌、飲食等方面形成了自己獨(dú)特的文化。幼兒園開(kāi)展民間游戲,理應(yīng)體現(xiàn)、利用和開(kāi)發(fā)這些文化資源,凸顯民間游戲的民族性與地方性。
“七月七”是苗族傳統(tǒng)鼓會(huì),每年農(nóng)歷的七月初七,苗族人民便穿戴一新,歡聚鼓場(chǎng),擊節(jié)敲鼓,翩翩起舞,縱情歡樂(lè)。幼兒園教師可以帶領(lǐng)幼兒到鼓會(huì)上體驗(yàn)傳統(tǒng)節(jié)日氣氛,了解苗族傳統(tǒng)鼓會(huì)的內(nèi)容和精湛的擊鼓技巧。然后教師可以在幼兒園中創(chuàng)設(shè)環(huán)境,引導(dǎo)幼兒玩“鼓會(huì)”的游戲,讓幼兒在“鼓會(huì)”游戲中學(xué)習(xí)人們的語(yǔ)言、擊鼓動(dòng)作、交流方式,體驗(yàn)苗族人民熱愛(ài)生活、積極向上的精神。幼兒園教師還可以引導(dǎo)幼兒在角色游戲中欣賞、品嘗、親手制作自己家鄉(xiāng)的美味食物,引導(dǎo)幼兒在表演游戲中了解本民族豐富的民族歌舞文化,感受本民族藝術(shù)的美。
4.民間游戲的繼承與創(chuàng)新
在當(dāng)今多元文化教育背景下,少數(shù)民族地區(qū)的幼兒教育既要繼承本民族傳統(tǒng)文化的精髓,又要善于吸收其他民族尤其是現(xiàn)代文化的先進(jìn)內(nèi)容,而不能固守“傳統(tǒng)”,更不能固步自封,這樣才能使民族傳統(tǒng)文化不斷煥發(fā)生命的活力,不斷發(fā)揚(yáng)光大。苗族是一個(gè)相對(duì)封閉的民族,這雖然使苗族傳統(tǒng)文化相對(duì)完好地保留下來(lái),但在外來(lái)文化的強(qiáng)大沖擊下顯得缺乏抵抗力與適應(yīng)力。如在松桃縣,一些幼兒園為了趕上時(shí)代的“教育步伐”,一味地追求“現(xiàn)代”教育,幾乎摒棄了本民族傳統(tǒng)文化的精髓,但同時(shí)又無(wú)法真正感受和適應(yīng)“現(xiàn)代”教育的影響,最終迷失了前進(jìn)的方向。
由此可見(jiàn),在少數(shù)民族地區(qū)幼兒園民間游戲的開(kāi)發(fā)與利用上,必須處理好繼承與創(chuàng)新的關(guān)系。比如軍事教育是苗族傳統(tǒng)教育的重要內(nèi)容,角斗、騎射、刀劍、武術(shù)等傳統(tǒng)教育在苗族社會(huì)中極為普遍。幼兒園在體育游戲中引入這些傳統(tǒng)的民間文化,有利于幼兒體驗(yàn)苗族人民堅(jiān)韌不拔和機(jī)智勇敢的民族精神,但如果一成不變地將這些文化引入游戲中,則很可能強(qiáng)化幼兒的攻擊性行為。因此,幼兒園在組織這類(lèi)游戲時(shí),應(yīng)對(duì)其進(jìn)行教育性改造,在吸收和保留其堅(jiān)韌不拔、機(jī)智勇敢的民族精神內(nèi)核的基礎(chǔ)上,注入和諧、合作、公正、競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代理念。
5.在幼兒一日生活各環(huán)節(jié)中有機(jī)融入民間游戲
民間游戲的內(nèi)容豐富有趣,種類(lèi)繁多,形式靈活,很多游戲不受場(chǎng)地、設(shè)備、人數(shù)、時(shí)間的限制,因此,教師可以把民間游戲靈活機(jī)動(dòng)地貫穿于幼兒一日生活各環(huán)節(jié)中?!?〕教師應(yīng)特別重視幼兒入園活動(dòng)這一環(huán)節(jié),因?yàn)槿雸@活動(dòng)是幼兒能否愉快地開(kāi)始一天生活的關(guān)鍵。在營(yíng)造溫馨環(huán)境的同時(shí),為幼兒準(zhǔn)備一些發(fā)展小肌肉或手眼協(xié)調(diào)能力的民間游戲,如“七巧板”、“抓籽”等,可以使幼兒獲得愉悅的體驗(yàn)。在餐前活動(dòng)時(shí),教師可以提供多種小肌肉群游戲,如“大拇哥”、“拍手歌”、“玩叉繩”等,供幼兒選擇,使幼兒帶著愉快的心情進(jìn)餐。幼兒離園也是一日活動(dòng)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié),這時(shí)幼兒情緒不太穩(wěn)定,教師容易顧此失彼。教師可以為幼兒提供“彈蠶豆”、“煙盒三角塊”、“拍手游戲”等,避免幼兒因無(wú)所事事而煩躁不安。可見(jiàn),在一日生活各環(huán)節(jié)中有機(jī)融入民間游戲,不僅能使一日生活各個(gè)環(huán)節(jié)自然過(guò)渡,而且能充分發(fā)揮民間游戲獨(dú)特的教育價(jià)值,不失為開(kāi)發(fā)與利用民間游戲的一個(gè)好選擇。
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農(nóng)村幼兒園民間游戲的開(kāi)發(fā)與實(shí)施
導(dǎo)讀:民間游戲源遠(yuǎn)流長(zhǎng),一般難確定其某一個(gè)游戲形成的確切年代,也無(wú)從考證其作者。由于游戲是孩子的天性,無(wú)論什么年代,兒童總是在游戲中成長(zhǎng)。游戲是幼兒的基本活動(dòng),也是我們幼兒園教學(xué)的主要手段。
《幼兒園工作規(guī)程》中明確指出:“游戲是對(duì)幼兒全面發(fā)展教育的重要形式”,“因地制宜地為幼兒創(chuàng)設(shè)游戲條件”。《幼兒園指導(dǎo)綱要》中同時(shí)指出:“玩是幼兒天性”,“要發(fā)現(xiàn)、保護(hù)和引導(dǎo)幼兒固有的天性”,“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”??梢?jiàn),游戲是幼兒童年生活不可缺少的一部分。它是孩子童年的歡樂(lè)、自由和權(quán)利的象征。豐富多彩的游戲不僅可以促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展,而且能增長(zhǎng)幼兒的知識(shí),發(fā)展智力。而傳統(tǒng)的民間游戲,同樣也給我們帶來(lái)了許多童年的歡樂(lè)!這些游戲在今天的幼兒園同樣有推廣的價(jià)值。
一、農(nóng)村幼兒園開(kāi)發(fā)民間游戲的背景
民間游戲源遠(yuǎn)流長(zhǎng),一般難確定其某一個(gè)游戲形成的確切年代,也無(wú)從考證其作者。由于游戲是孩子的天性,無(wú)論什么年代,兒童總是在游戲中成長(zhǎng)。游戲是幼兒的基本活動(dòng),也是我們幼兒園教學(xué)的主要手段。
(一)時(shí)代發(fā)展的需要
首先,民間游戲的開(kāi)發(fā)弘揚(yáng)了民族傳統(tǒng)的優(yōu)秀文化。它經(jīng)過(guò)一代又一代人的流傳和發(fā)展已成為我國(guó)優(yōu)秀民間文化的一個(gè)組成部分,反映著中華民族共有的行為、思維、感情和交流模式。民間游戲是我國(guó)文化寶庫(kù)中的一支瑰麗奇葩,散發(fā)著永恒的味道。農(nóng)村幼兒園民間游戲的開(kāi)發(fā),使我國(guó)傳統(tǒng)文化的精髓代代相傳。
其次,民間游戲的開(kāi)發(fā)符合《綱要》的精神。隨著新《綱要》的頒布,對(duì)我們幼兒園教師也提出了更高的要求。民間游戲在不斷挖掘、整理、實(shí)施的過(guò)程中使廣大教師改變對(duì)民間游戲原有的看法和態(tài)度,有利于教師教育觀(guān)、兒童觀(guān)、游戲觀(guān)的更新,從而進(jìn)一步提高教師的自身素質(zhì)。通過(guò)教師與家長(zhǎng)、孩子的共同參與、改編、創(chuàng)新和發(fā)展,以嶄新的面貌走入幼兒的生活,作為一種新的教學(xué)元素滲透于幼兒園的教學(xué)之中。
(二)農(nóng)村幼兒園開(kāi)發(fā)民間游戲的條件與優(yōu)勢(shì)
民間游戲發(fā)源于農(nóng)村,農(nóng)村幼兒園的孩子大部分都來(lái)自農(nóng)村,受長(zhǎng)輩們的影響孩子們往往都會(huì)幾個(gè)民間小游戲如《打大麥》、《跳格子》、《老鷹捉小雞》等。就拿我們幼兒園來(lái)說(shuō),我園地處農(nóng)村,有美麗的小公園、娛樂(lè)城等相伴,園內(nèi)活動(dòng)場(chǎng)地較大、環(huán)境優(yōu)美、空氣新鮮、陽(yáng)光充足,適合開(kāi)展各類(lèi)活動(dòng)和游戲。
二、農(nóng)村幼兒園民間游戲的開(kāi)發(fā)
農(nóng)村幼兒園民間游戲的開(kāi)發(fā)既符合幼兒發(fā)展的需要,又有利幼兒園的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。幾年來(lái)我園在開(kāi)發(fā)民間游戲中努力遵循注重游戲的科學(xué)性、思想性、教育性;注重游戲的針對(duì)性、靈活性、適度性;注重游戲安全性等原則,并積極運(yùn)用了多種方法來(lái)開(kāi)發(fā)游戲的,主要從以下幾個(gè)方法進(jìn)行:
(一)利用組合運(yùn)用法,開(kāi)發(fā)民間游戲
所謂組合運(yùn)用法—將兩個(gè)或兩個(gè)以上的游戲或兩個(gè)不同的動(dòng)作技能,通過(guò)組合或重組設(shè)計(jì)出一個(gè)新的游戲并加以運(yùn)用。組合可以是任意的,各種各樣的事物或游戲都可以進(jìn)行組合并運(yùn)用。例如:不同的游戲材料可以進(jìn)行組合;不同年齡班的幼兒可以進(jìn)行組合;不同的動(dòng)作技能可以組合;不同種類(lèi)的游戲可以進(jìn)行組合。不同的游戲方法或步驟可以進(jìn)行組合;不同民族的游戲可以進(jìn)行組合。在游戲的開(kāi)展過(guò)程中可以是簡(jiǎn)單的聯(lián)合、結(jié)合或混合,也可以是綜合或化合。
(二)利用自主改編法,開(kāi)發(fā)民間游戲
我們中華民族地大物博,流傳在民間的游戲有多種多樣。民間游戲之所以流傳下來(lái),很重要的一個(gè)原因在于它具有濃厚的趣味性和娛樂(lè)性,這使幼兒在自發(fā)的狀況下也樂(lè)于游戲。但是由于時(shí)代在前進(jìn),受社會(huì)生活的影響,一些民間游戲并不十分適合當(dāng)代幼兒(如一些賭博類(lèi)、黃色類(lèi)不健康的游戲)。所以可以根據(jù)當(dāng)代幼兒生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)背景,大膽地進(jìn)行自主改編(可以從內(nèi)容、形式、方法上進(jìn)行自主改編)。所謂自主改編法就是在掌握一定的知識(shí)和技能的基礎(chǔ)上,自由、主動(dòng)地對(duì)原有的知識(shí)進(jìn)行改編。它可以不受任何時(shí)間、地點(diǎn)、人物的限制。通過(guò)這個(gè)重新改編的過(guò)程,不但可以賦予民間游戲新的含義,而且對(duì)更能符合幼兒的身心特點(diǎn),具有積極的教育意義。
如游戲:《抬轎子》原游戲方法是:有三個(gè)人一起游戲,兩個(gè)人雙手相互交叉(成為一頂轎子)另外一名小朋友坐在上面(乘轎)。在實(shí)際活動(dòng)中這個(gè)游戲并不十分安全,考慮到游戲的安全性,通過(guò)自制教玩具現(xiàn)作以下改編:我們自制了一頂轎子(一只空的紙箱邊上各扎一個(gè)小竹竿,當(dāng)一頂轎子)乘的人站中間,前后分別有一人抬轎。改編后的優(yōu)點(diǎn)一是安全;二是游戲更具有趣味性;三是此游戲適合各年齡班開(kāi)展。
教師作為幼兒活動(dòng)的引導(dǎo)者,在日常教學(xué)、游戲中鼓勵(lì)幼兒自主大膽地進(jìn)行改編,對(duì)改編得比較好的形式、內(nèi)容保存和記錄下來(lái),在全園推廣。
(三)利用拓展延伸法,開(kāi)發(fā)民間游戲
民間游戲的種類(lèi)豐富多樣,非常適合各年齡班的孩子。但民間游戲并不是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體,它可以和人們生活、價(jià)值觀(guān)念、風(fēng)俗習(xí)慣、時(shí)代背景相互連接。因此,我們利用拓展延伸法,來(lái)做好民間游戲的開(kāi)發(fā)。通過(guò)此方法可以引導(dǎo)幼兒在已有的知識(shí)領(lǐng)域和認(rèn)知能力的基礎(chǔ)上觸類(lèi)旁通地領(lǐng)悟知識(shí)、擴(kuò)大知識(shí)面,提高幼兒的認(rèn)知能力。
如開(kāi)展“豐收的季節(jié)”,講述的是農(nóng)民獲得豐收時(shí)的生活片段,孩子們裝扮成農(nóng)民樣,頭戴草帽,“嗨喲嗨喲”干活勞動(dòng)。秋天是農(nóng)作物豐收的季節(jié),黃豆成熟了,兒歌:炒黃豆,炒黃豆,炒好黃豆翻跟斗。(鍛煉了幼兒兩兩協(xié)作翻跟斗的能力)白菜也成熟了,農(nóng)民們吃不完就把白菜剁碎,腌起來(lái)做咸菜吃。幼兒邊念兒歌:剁呀剁呀剁白菜,剁碎白菜好腌菜呀。把一只腳拎起,一只手做刀狀,邊念兒歌邊游戲。在剁完白菜后,再將“缸”洗清,用來(lái)腌菜,接著幼兒又玩了“背缸倒缸”的游戲。將三個(gè)游戲串聯(lián)起來(lái),變成一個(gè)有故事情節(jié)的活動(dòng),幼兒更喜歡,玩的更投入,意猶未盡。
開(kāi)展民間游戲讓幼兒在娛樂(lè)的同時(shí),把自己了解到的知識(shí)運(yùn)用在游戲過(guò)程中再配合相關(guān)的民間音樂(lè)、民間美術(shù)等,讓孩子樂(lè)在其中,美在其中、悟在其中。
(四)利用發(fā)散引導(dǎo)法,開(kāi)發(fā)民間游戲
我園地處農(nóng)村,有著一定的游戲優(yōu)勢(shì),幼兒園民間游戲的開(kāi)發(fā),成了農(nóng)村幼教一道獨(dú)特的風(fēng)景線(xiàn)。我們通過(guò)發(fā)散引導(dǎo)法可以使幼兒根據(jù)一個(gè)游戲項(xiàng)目,發(fā)散想象出不同的游戲內(nèi)容,從而豐富了幼兒的民間游戲。但教師在引導(dǎo)的過(guò)程中要注重個(gè)體差異,對(duì)不同年齡班的幼兒,采取不同的引導(dǎo)方法。如在同一年齡中,根據(jù)幼兒的不同發(fā)展水平,選擇不同內(nèi)容的民間游戲,提出不同的當(dāng)中要求和不同的游戲規(guī)則,提供不同的角色和不同的玩具代替。由于幼兒發(fā)散性思維發(fā)展存在十分顯著的年齡差異,對(duì)于小班幼兒來(lái)說(shuō),教師起主導(dǎo)作用,教會(huì)幼兒一些簡(jiǎn)單的游戲,如游戲《金鎖銀鎖》、《拍大麥》。到了中大班,特別是中班下學(xué)期開(kāi)始教師由主導(dǎo)者變成引導(dǎo)者,注重幼兒探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造的過(guò)程。教師要鼓勵(lì)和支持幼兒挖掘身邊的游戲資源:活動(dòng)材料雖然是土的但活動(dòng)形式是靈活的;活動(dòng)材料雖然是舊的但活動(dòng)內(nèi)容是新的;活動(dòng)材料雖然是廉價(jià)的但活動(dòng)價(jià)值卻是高的(如同一種游戲材料可以在不同年齡班開(kāi)展游戲)。如游戲:“車(chē)鐵環(huán)”中,幼兒手持一根頂端有彎槽鐵棍,推一直徑一尺多的鐵環(huán)向前飛跑,發(fā)出“嘩唧嘩唧”的聲音,可以在場(chǎng)地寬闊的地方玩。比一比誰(shuí)滾的時(shí)間最長(zhǎng)誰(shuí)就贏了?;顒?dòng)過(guò)程中教師注意鼓勵(lì)幼兒想象出同一種游戲材料不同的游戲方法:將鐵環(huán)一個(gè)一個(gè)放在地上當(dāng)小水洼,幼兒跳過(guò)去,根據(jù)不同年齡班調(diào)整鐵環(huán)間的距離,適合在各個(gè)年齡班開(kāi)展。
發(fā)散引導(dǎo)法不但給教師自由發(fā)揮的空間,更多的是它的理念在游戲中能真正體現(xiàn)出來(lái),能讓更多的小朋友有一種同等參與與發(fā)展的機(jī)會(huì),讓他們用心去玩、去感受、去體驗(yàn)積極發(fā)揮著主體作用。
三、農(nóng)村幼兒園民間游戲的特點(diǎn)
民間游戲是由勞動(dòng)人民自編,在民間廣泛流傳的兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng),是我國(guó)優(yōu)秀民族文化的一個(gè)組成部分,它具有以下幾個(gè)特點(diǎn):
(一)民間游戲具有鮮明的民族特點(diǎn)和地方特色。不同的民族、不同的地區(qū)都有各自的游戲方式。由于民間游戲所表現(xiàn)的內(nèi)容往往是人們的日常生活,并且游戲中所配有的兒歌一般都是當(dāng)?shù)卣Z(yǔ)言,這些都使得民間游戲具有相當(dāng)明顯的民族性和地方性。
(二)幼兒民間游戲具有豐富的內(nèi)容,取材方面簡(jiǎn)便的特點(diǎn)。這一特點(diǎn)使民間游戲能在許多幼兒園中開(kāi)展。有的可以徒手進(jìn)行,有的用的玩具特別簡(jiǎn)單、廉價(jià),一般來(lái)自日常生活和自然的材料及半成品,如:幾粒小石子、一根繩子,這些隨處可得的東西便能使游戲生動(dòng)地開(kāi)展起來(lái)。兒童在游戲中可以根據(jù)自己的興趣和想象,隨意將材料進(jìn)行加工和改造。
(三)幼兒民間游戲具有濃厚的趣味性和娛樂(lè)性及很強(qiáng)的隨機(jī)性。這一特點(diǎn)使得兒童在自發(fā)的狀況下也樂(lè)于游戲,讓他們玩中有樂(lè),樂(lè)中有學(xué),玩中有得,玩中有創(chuàng),更好地促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。在開(kāi)展的過(guò)程中,這些游戲往往不受人數(shù)、年齡、場(chǎng)地和時(shí)間的局限,只要幼兒想游戲,就可以在走廊或活動(dòng)室的一角、花園及家里,利用點(diǎn)滴的時(shí)間自由的玩耍。
(四)幼兒民間游戲具有形式多樣、靈活多變的特點(diǎn)。如:踢毽子,不論大小都可以玩,年齡小的孩子在毽子上系一根繩子,用手拎著踢;年齡大的孩子則可以直接踢,還能踢出許多花樣來(lái)。踢“房子”更簡(jiǎn)單,只要用樹(shù)枝或瓦片在地上畫(huà)上格子,就能進(jìn)行單腳或雙腳跳,樂(lè)趣無(wú)窮
四、農(nóng)村幼兒園民間游戲的開(kāi)發(fā)與實(shí)施,促進(jìn)幼兒全面發(fā)展
從幼兒教育的層面上來(lái)看,幼兒民間游戲有助于幼兒在體能、感知、語(yǔ)言、社會(huì)性等方面的發(fā)展。當(dāng)今社會(huì)的高速發(fā)展,需要具有良好的社會(huì)交往、協(xié)調(diào)組織、合作競(jìng)爭(zhēng)的人,而民間游戲中恰好蘊(yùn)含著這些豐富的現(xiàn)代教育價(jià)值和發(fā)展?jié)摿?,?duì)促進(jìn)幼兒各方面發(fā)展具有獨(dú)特的作用。
(一)農(nóng)村幼兒園民間游戲的開(kāi)發(fā)與實(shí)施,有助于幼兒身體的發(fā)展。若讓孩子們機(jī)械反復(fù)地練習(xí)走、跑、跳、鉆等基本動(dòng)作,往往不能引起孩子們的興趣,調(diào)動(dòng)其積極性,而民間游戲具有濃厚的趣味性,游戲內(nèi)容較生動(dòng)具體,形式也很活潑輕松,足可以保證孩子們充足的戶(hù)外活動(dòng)時(shí)間。如:用一塊小瓦片讓幼兒玩《跳房子》的游戲,不僅發(fā)展了跳的能力,而且鞏固了數(shù)的概念。讓幼兒玩“頂指頂鍋”的游戲,既訓(xùn)練幼兒反應(yīng)的靈敏性,還培養(yǎng)了幼兒共同游戲,遵守游戲規(guī)則的良好習(xí)慣……,在游戲中,幼兒情緒高漲,不僅完成了體育鍛煉的要求,還增強(qiáng)了孩子們的體質(zhì),達(dá)到了發(fā)展幼兒基本動(dòng)作的目的,也為提高幼兒運(yùn)動(dòng)能力奠定良好的基礎(chǔ)。
(二)農(nóng)村幼兒園民間游戲的開(kāi)發(fā)與實(shí)施,有助于幼兒認(rèn)知和社會(huì)性的發(fā)展。大多數(shù)民間游戲配有童謠和兒歌,這些童謠和兒歌中包含許多關(guān)于自然和社會(huì)的知識(shí),還囊括了社會(huì)生活的各個(gè)方面,擴(kuò)大了幼兒的知識(shí)面。幼兒民間游戲中,一般都要與若干名幼兒共同合作才能完成,如游戲《金鎖銀鎖》、《炒黃豆》、《荷花荷花幾月開(kāi)》等。通過(guò)與同伴的相互模仿、相互協(xié)調(diào)提高幼兒的社會(huì)交往能力。幼兒游戲的過(guò)程,也是他們認(rèn)識(shí)生活、了解他人、親近社會(huì)的過(guò)程。如:在游戲《推磨磨》中,幼兒自己準(zhǔn)備豆子、洗豆、泡豆及小石磨等工具,磨豆子、加工豆?jié){的過(guò)程。幼兒以游戲的方式,經(jīng)歷的卻是一個(gè)小小的生活勞動(dòng)片斷,感受著勞動(dòng)者的工作和價(jià)值,體驗(yàn)著分工合作的樂(lè)趣。又如:玩《抬花轎》游戲中,幼兒在娛樂(lè)的同時(shí),把自己了解到知識(shí)運(yùn)用在游戲的過(guò)程中,再配合相關(guān)的民間音樂(lè)、民間美術(shù)。孩子樂(lè)于其中、美在其中、悟在其中,潛移默化地感受中華民族悠久、獨(dú)具魅力的民俗文化。
(三)農(nóng)村幼兒園民間游戲的開(kāi)發(fā)與實(shí)施,有助于幼兒積極情感和良好個(gè)性的發(fā)展。民間游戲常帶有競(jìng)爭(zhēng)性這使幼兒在游戲中面臨著成功與失敗。當(dāng)在游戲中獲勝時(shí),他們就能體會(huì)到成功的喜悅和滿(mǎn)足感,增強(qiáng)自信心;失敗時(shí),他們能承受失敗和挫折給自己帶來(lái)的不安,并分析自己的不足,克服自身弱點(diǎn),繼續(xù)參加有趣的游戲。所以,在整個(gè)過(guò)程中,幼兒學(xué)會(huì)自我控制,鍛煉抗挫能力,增強(qiáng)了明辨是非、正確評(píng)價(jià)的能力,形成樂(lè)觀(guān)、開(kāi)朗的性格。民間游戲的娛樂(lè)性,又能讓幼兒在游戲中充分享受自由,在自然、自發(fā)的環(huán)境下,情緒放松,敢于大聲說(shuō)笑,大方的表現(xiàn),大膽地想象,因此,游戲的開(kāi)展過(guò)程,可以說(shuō)是幼兒逐步形成良好個(gè)性心理和積極情感的過(guò)程。
(四)農(nóng)村幼兒園民間游戲的開(kāi)發(fā)與實(shí)施,有助于幼兒園、家庭、社區(qū)的多向交流。民間游戲可以成為幼兒園、家庭、社區(qū)多向溝通的橋梁。家長(zhǎng)及社區(qū)里的人,對(duì)兒時(shí)的游戲常難以忘懷,這對(duì)園征集和開(kāi)展民間游戲推動(dòng)極大。在家庭里,家長(zhǎng)懷著愉悅的情感,帶著耐心與愛(ài)心,去和孩子進(jìn)行親密的接觸和交流,同時(shí)也能了解幼兒在園里的發(fā)展情況。在社區(qū)里,好玩的游戲自然能把大人和小孩湊在一起,形成互動(dòng)、盡情游戲,這對(duì)現(xiàn)代的獨(dú)生子女,是獲得了寶貴的社交機(jī)會(huì),民間游戲發(fā)揮了其他教育難以替代的社會(huì)教育作用。
五、農(nóng)村幼兒園民間游戲的開(kāi)發(fā),有利于幼兒園的管理
農(nóng)村幼兒園民間游戲的開(kāi)發(fā),有利于“勤儉辦園”。由于民間游戲靈活、自由度大,一般不受時(shí)間、空間條件的限制,所需要的材料也簡(jiǎn)便,如幾顆木珠或廢舊的鈕扣串起來(lái)就可以玩跳格格游戲;農(nóng)村幼兒園民間游戲的開(kāi)發(fā),還有利于合理安排幼兒的一日活動(dòng)?!毒V要》中指出:“要科學(xué)、合理的安排和組織一日生活”。幼兒園一日活動(dòng)包括許多環(huán)節(jié),在安排一日活動(dòng)中有兩個(gè)問(wèn)題需要很好的解決:一是活動(dòng)內(nèi)容需要?jiǎng)屿o交替。二是環(huán)節(jié)過(guò)度要自然,減少幼兒等待的時(shí)間。幼兒民間游戲的種類(lèi)豐富,有運(yùn)動(dòng)量較大的《貓捉老鼠》、也有比較安靜的《拍大麥》等,可供教師選擇。使幼兒一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)過(guò)渡自然,管而不死,放而不亂,使幼兒得到充分的自由和發(fā)展。另外還有利于幼兒園與家庭教育的聯(lián)系。民間游戲來(lái)源于生活,許多家長(zhǎng)都會(huì)玩,幼兒園在開(kāi)發(fā)民間游戲的過(guò)程中,可以向家長(zhǎng)請(qǐng)教、征集民間游戲,使家長(zhǎng)和幼兒園的關(guān)系變得更為密切。
在民間游戲的收集、整理、運(yùn)用、開(kāi)發(fā)、創(chuàng)新、再運(yùn)用的過(guò)程中,我們教師能靈活的運(yùn)用民間游戲的特點(diǎn)發(fā)揮其最大的作用,有計(jì)劃、有目的的組織和開(kāi)展各類(lèi)民間游戲,豐富了游戲的內(nèi)容,完善了游戲的規(guī)則,變化了游戲的玩法,在游戲中,不但培養(yǎng)了幼兒做事的興趣,還讓幼兒從成功中體驗(yàn)到自己的力量、能力,嘗試到成功的喜悅,從而不斷增強(qiáng)了自己的自信心。通過(guò)民間游戲的實(shí)踐和開(kāi)展,探索出一套不同年齡班民間游戲的組織開(kāi)展的措施方法,作為一種新課程滲透于幼兒園的教育之中。
幼兒的民間游戲
游戲是伴隨人類(lèi)社會(huì)的一種社會(huì)現(xiàn)象對(duì)幼兒來(lái)說(shuō),它是幼兒的基本活動(dòng),也是我們幼兒園教學(xué)的主要教學(xué)手段,本學(xué)期我嘗試從民間游戲入手,培養(yǎng)孩子的交際能力與合作能力,使孩子在輕松活潑的環(huán)境中得到發(fā)展。
民間游戲簡(jiǎn)單易學(xué),趣味性強(qiáng),且種類(lèi)繁多。我針對(duì)本班幼兒的情況,從最簡(jiǎn)單的“石頭,剪刀,布”開(kāi)始逐步增加豐富內(nèi)容,對(duì)促進(jìn)幼兒身心發(fā)展起到了良好的積極作用。
首先,我利用民間游戲不受場(chǎng)地,時(shí)間限制,玩具攜帶方便,便于收攏的特點(diǎn),將游戲穿插在零散的時(shí)間進(jìn)行,如幼兒來(lái)園后,離園前,飯后,喝水休息時(shí)等各活動(dòng)環(huán)節(jié)過(guò)度時(shí)進(jìn)行,如“翻繩”“石頭,剪刀,布”,“金鎖銀鎖”等,這樣不僅使一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)過(guò)度自然,而且管而不死,活而不亂,同時(shí)減少了排隊(duì)等待的時(shí)間
另外,民間游戲大多配有兒歌,這些兒歌趣味性強(qiáng),有節(jié)奏感,朗朗上口,為幼兒提供了語(yǔ)言表達(dá)的環(huán)境。游戲中同伴之間的交流也迫使他們互相表述,逐漸學(xué)會(huì)了表達(dá),豐富了語(yǔ)言,尤其是對(duì)一些平時(shí)不愛(ài)開(kāi)口說(shuō)話(huà),口語(yǔ)表達(dá)較差的孩子更是為他們提供了一個(gè)語(yǔ)言發(fā)展的平臺(tái),使他們?cè)谳p松自由的環(huán)境中學(xué)習(xí)與同伴交流,發(fā)展他們的口語(yǔ)表達(dá)能力。如我班劉一止小朋友,生性膽小,各方面能力較差,不愛(ài)開(kāi)口。但是在民間游戲中卻表現(xiàn)的很活躍,在“炒黃豆”,“拍大麥”等游戲中,他與同伴邊念兒歌邊拍手,心情愉快,輕松。不但學(xué)會(huì)了不少兒歌,而且節(jié)奏感強(qiáng)了,同時(shí)也增進(jìn)了與同伴之間的情感交流,性格開(kāi)朗了許多,連他母親也說(shuō),現(xiàn)在劉一止好象變了個(gè)人。
在大力推進(jìn)素質(zhì)教育的今天,合作能力的發(fā)展愈來(lái)愈受到人們的重視,它是現(xiàn)代人的重要素質(zhì)之一,而民間游戲大多是合作游戲在培養(yǎng)幼兒的合作能力方面有著獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。
在現(xiàn)實(shí)生活中由于幼兒個(gè)性的差異,教育的不同,有的孩子會(huì)表現(xiàn)出任性,霸道等行為。如在民間游戲時(shí),有的孩子得不到某個(gè)角色就會(huì)不高興,也有的孩子不肯和別人交換角色,而幫助幼兒協(xié)商分配角色,是合作游戲的前提。因此我在組織游戲的時(shí)候就請(qǐng)幼兒輪流擔(dān)任角色。但也有個(gè)別任性的孩子,明顯不受大家的歡迎。陳祥斌就是這樣的一個(gè)小朋友。他不但總喜歡挑自己喜歡的角色,而且稍不稱(chēng)他的心就對(duì)同伴拳腳相送。因此小朋友都不愿意與他一起玩,他開(kāi)始四處碰壁,嘗到了小朋友不要他的滋味,這時(shí)他會(huì)求助于我,我明確對(duì)他說(shuō),想和小朋友一起玩,就應(yīng)該和小朋友好好商量,否則誰(shuí)都無(wú)法幫你。由于游戲的誘惑,使他只能控制自己的情緒和行為,學(xué)著和小朋友協(xié)商,逐漸體會(huì)到自己是集體中的一員,學(xué)會(huì)個(gè)人服從大多數(shù)的準(zhǔn)則,克服自我中心意識(shí),開(kāi)始能和小朋友愉快的游戲幼兒在民間游戲中可以根據(jù)自己的意愿自由尋找伙伴,自選玩具,自選玩法或自己商量制定游戲規(guī)則,改變玩法,增強(qiáng)孩子的規(guī)則意識(shí)。但有的孩子不理解規(guī)則,而有的則要耍小聰明。如玩“搶位子”游戲,必須聽(tīng)到最后一個(gè)字才能搶?zhuān)蠖鄶?shù)孩子能理解這規(guī)則,也能遵守,而個(gè)別孩子如朱晨陽(yáng)小朋友他不是不理解,而是故意不遵守,沒(méi)聽(tīng)到最后一個(gè)字就沖出去。對(duì)這樣的孩子我及時(shí)幫助他理解活動(dòng)的共同目標(biāo)——玩的愉快,使他體會(huì)的不遵守規(guī)則,大家玩的都不開(kāi)心,久而久之孩子們都逐漸養(yǎng)成了遵守規(guī)則的習(xí)慣。
當(dāng)然游戲的過(guò)程是合作的過(guò)程。合作的過(guò)程中總會(huì)發(fā)生不同意見(jiàn),產(chǎn)生各種矛盾。這就需要進(jìn)行協(xié)商,統(tǒng)一意見(jiàn)。協(xié)調(diào)彼此的行動(dòng),達(dá)到合作的目的。如有一次,在玩木頭人的游戲的時(shí)候,領(lǐng)導(dǎo)者與參加游戲的幼兒為什么動(dòng)作算動(dòng)吵了起來(lái),一個(gè)講動(dòng)了,一個(gè)講沒(méi)動(dòng)。于是我讓大家在一起相互討論,制定個(gè)動(dòng)的標(biāo)準(zhǔn),引導(dǎo)他們統(tǒng)一意見(jiàn)使他們又愉快的玩起來(lái)了。
通過(guò)民間游戲的開(kāi)展,使幼兒逐漸懂得什么是正確的什么是錯(cuò)誤的,幼兒的交往能力,合作意識(shí)在原有的基礎(chǔ)上有了發(fā)展,他們體驗(yàn)到了人與人相互交往,合作的重要和快樂(lè)。孩子們更加活潑開(kāi)朗了,我也嘗到了甜頭。我想隨著二期課改的深入,給孩子營(yíng)造一個(gè)自由發(fā)展的天空,如何開(kāi)展好各類(lèi)游戲也是我們教師一個(gè)重要的課題。
游戲結(jié)束后,這幾個(gè)孩子在集體前激動(dòng)地介紹了他們的游戲,贏得了全班小朋友的掌聲。
這些孩子以后的游戲情況,大家一定都能猜出來(lái)了。在經(jīng)過(guò)這次的經(jīng)歷后,他們的游戲能力得到了一次大的提高。如果來(lái)觀(guān)看我們班的自主游戲,你一定會(huì)發(fā)現(xiàn)他們玩得正歡哩!
論幼兒民間游戲的教育價(jià)值
導(dǎo)讀:民間游戲是由勞動(dòng)人民自發(fā)創(chuàng)編,在民間廣泛流傳的兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng),反映著中華民族所共有的、習(xí)尚的行為、思維、感情和交流的模式。
《幼兒園指導(dǎo)(綱要)》中指出:“玩是幼兒的天性”“要發(fā)現(xiàn)、保護(hù)和引導(dǎo)幼兒固有的天性”“幼兒園應(yīng)以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”??梢?jiàn),游戲是幼兒童年生活不可或缺的一部分。它是孩子童年的歡樂(lè)、自由和權(quán)利的象征。豐富多彩的游戲不僅可以促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展,而且能增長(zhǎng)幼兒的知識(shí),發(fā)展智力。而傳統(tǒng)的民間游戲,同樣也給我們帶來(lái)了許多童年的歡樂(lè)!這些游戲在今天的幼兒園同樣有推廣的價(jià)值。
一、民間游戲及幼兒民間游戲的特點(diǎn)
民間游戲是由勞動(dòng)人民自發(fā)創(chuàng)編,在民間廣泛流傳的兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng),反映著中華民族所共有的、習(xí)尚的行為、思維、感情和交流的模式。與其他形式的游戲相比,幼兒的民間游戲具有以下特點(diǎn):
1、幼兒民間游戲具有鮮明的民族特點(diǎn)和地方特點(diǎn)。由于民間游戲所表現(xiàn)的內(nèi)容往往是人們的日常生活,并且游戲中所配有的兒歌一般都是當(dāng)?shù)氐恼Z(yǔ)言,這些都使得民間游戲具有相當(dāng)明顯的民族性和地方性。
2、幼兒民間游戲具有豐富的內(nèi)容、取材方面、簡(jiǎn)便易行的特點(diǎn)。如一粒石子、一根繩子,這些隨處可以得到的東西便可以使游戲開(kāi)展起來(lái)。由于這些材料沒(méi)有固定的形式,兒童在游戲中可以根據(jù)自己的興趣和想象,隨意將材料進(jìn)行加工和改造。
3、幼兒民間游戲具有濃厚的趣味性和娛樂(lè)性。這一特點(diǎn)使得兒童在自發(fā)的狀況下也樂(lè)于游戲,讓他們玩中有樂(lè),樂(lè)中有學(xué),玩中有得,玩中有創(chuàng),更好地促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。許多游戲還配有瑯瑯上口的兒歌和口令,兒童在這其中邊玩邊吟唱,情緒積極,始終處于歡樂(lè)之中。
4、幼兒民間游戲的開(kāi)展具有很強(qiáng)的隨機(jī)性。它往往不受人數(shù)、年齡、場(chǎng)地和時(shí)間的局限,不論何時(shí)何地,只要想做游戲,愿意玩,幼兒就可以在走廊或活動(dòng)室的一角、花園及家里,利用點(diǎn)滴的時(shí)間自由的玩耍。
5、幼兒民間游戲具有形式多樣、靈活多變的特點(diǎn)。例如踢毽子,不論大小都可以玩,年齡小的幼兒在毽子上系一根繩子,用手拎著踢;年齡大的幼兒則可以直接踢,還能踢出許多花樣來(lái)?!疤孔印本透?jiǎn)單,只要用樹(shù)枝或瓦片在地上畫(huà)上格子,就能進(jìn)行單腳跳或雙腳跳,樂(lè)趣無(wú)窮。提起這類(lèi)民間游戲,您一定倍感親切,這些熟悉、富有樂(lè)趣的游戲,為什么不傳給可愛(ài)的孩子們呢?
二、幼兒民間游戲的教育價(jià)值
從幼兒教育的層面上來(lái)看,幼兒民間游戲有助于幼兒在體能、感知、語(yǔ)言、社會(huì)性等發(fā)面的發(fā)展。體能、語(yǔ)言、感知方面的發(fā)展一般都能從現(xiàn)代游戲中得到體現(xiàn),而民間游戲中所蘊(yùn)含的社會(huì)性教育價(jià)值,是現(xiàn)代游戲所不能比擬的。
(一)幼兒民間游戲有利于幼兒社會(huì)認(rèn)知的發(fā)展
大多數(shù)民間游戲配有童謠和兒歌,這些童謠和兒歌中包含許多關(guān)于自然和社會(huì)的知識(shí),還囊括了社會(huì)生活的各個(gè)方面,可以擴(kuò)大幼兒的知識(shí)面。
民間游戲的過(guò)程,也是幼兒認(rèn)識(shí)生活、了解他人、親近社會(huì)的過(guò)程。如有一次去上海幼兒園觀(guān)摩的時(shí)候,我親眼目睹了幼兒在游戲《推磨磨》中,準(zhǔn)備豆子、洗豆、泡豆、準(zhǔn)備小石磨等工具、磨豆子、加工豆?jié){的過(guò)程。幼兒以游戲的方式,經(jīng)歷的卻是一個(gè)小小的生活勞動(dòng)片斷,了解著不同材料制作出不同的效果,經(jīng)歷著豆?jié){的制作過(guò)程,感受著勞動(dòng)者的工作和價(jià)值,體驗(yàn)著分工合作的樂(lè)趣,享受著勞動(dòng)與成功的快樂(lè)。
(二)幼兒民間游戲有利于幼兒親社會(huì)行為的形成
人文主義心理學(xué)家馬斯洛認(rèn)為:“當(dāng)兒童生理的、安全的需要得到滿(mǎn)足時(shí),兒童就渴望自己有所歸屬,成為團(tuán)員中的一員,渴望在團(tuán)體中與他人間建立深厚的感情?!笔紫?,民間游戲一般都需要若干幼兒共同合作才能進(jìn)行,如《炒黃豆》、《跳皮筋》等,幼兒可以從中滿(mǎn)足合群的需要,形成自然的游戲伙伴關(guān)系。其次,民間游戲所獨(dú)具的特點(diǎn),促使幼兒形成分享、合作、助人、謙讓、遵從等親社會(huì)行為。幼兒必須克服任性、獨(dú)尊、嬌慣等不良習(xí)性,學(xué)會(huì)協(xié)調(diào)與組織、團(tuán)結(jié)與協(xié)作、犧牲與分享、援助與服從、理解與寬容等,形成有益的責(zé)任感和集體意識(shí),才能更好的融入積體、參與游戲。
(三)幼兒民間游戲有助于幼兒積極情感和良好個(gè)性的發(fā)展
民間游戲帶有競(jìng)爭(zhēng)性,這使幼兒在游戲中同時(shí)面臨著成功與失敗。當(dāng)幼兒在游戲中獲勝,他們體會(huì)到的是成功的喜悅和滿(mǎn)足感,增加了自信心和成就感;當(dāng)他們面臨失敗,幼兒就容易產(chǎn)生挫折感,不過(guò)幼兒好勝心強(qiáng),豐富有趣的民間游戲又深深吸引著幼兒,使他們能承受失敗和挫折給他們帶來(lái)的不安,分析自己的不足,克服自身的弱點(diǎn),繼續(xù)參加游戲。在這個(gè)過(guò)程中,幼兒學(xué)會(huì)自我控制,鍛煉了抗挫能力,增強(qiáng)了明辨是非、正確評(píng)價(jià)的能力,形成樂(lè)觀(guān)、開(kāi)朗的性格。
(四)幼兒民間游戲有助于幼兒園、家庭、社區(qū)的多向交流
民間游戲可以成為幼兒園、家庭、社區(qū)多向溝通的橋梁。家長(zhǎng)和社區(qū)中的人們,對(duì)兒時(shí)的游戲往往都難以忘懷而且津津樂(lè)道,這對(duì)幼兒園征集和開(kāi)展民間游戲推動(dòng)極大。在家庭里,家長(zhǎng)懷著愉悅的情感,帶著耐心和愛(ài)心,去和自己的孩子進(jìn)行親密的接觸和交流,同時(shí)也能了解孩子的喜怒哀樂(lè)及在幼兒園的發(fā)展?fàn)顩r等。在社區(qū)中,好玩的民間游戲自然的能把大人和小孩湊在一起,互教互動(dòng),盡情游戲。這對(duì)于現(xiàn)代生活在“鴿子籠”里的獨(dú)生子女,獲得的可是寶貴的社會(huì)交往機(jī)會(huì),民間游戲發(fā)揮了其他教育難以替代的社會(huì)教育作用。
三、運(yùn)用和組織民間游戲時(shí)應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題
由于民間游戲的獨(dú)有特點(diǎn),它的運(yùn)用和組織還應(yīng)該注意幾個(gè)問(wèn)題:
(一)在搜集、改編民間游戲時(shí),應(yīng)該注意游戲的科學(xué)性、思想性和教育性
由于民間游戲產(chǎn)生在民間,流行于口頭,存在著時(shí)代和地方的局限性,因此在對(duì)搜集到的民間游戲進(jìn)行改編時(shí),那些不符合時(shí)代精神、不符合幼兒年齡特點(diǎn)的地方應(yīng)加以改進(jìn),或者重新編寫(xiě),賦予新的含義,并使之具有積極的教育意義。
(二)運(yùn)用民間游戲時(shí),應(yīng)該注意針對(duì)性、靈活性和適度性
在具體運(yùn)用民間游戲時(shí),應(yīng)針對(duì)幼兒的不同年齡特點(diǎn),一日活動(dòng)中的不同時(shí)間、不同條件和幼兒的需要,以及不同幼兒的發(fā)展水平選擇適當(dāng)?shù)摹⒉煌瑑?nèi)容的民間游戲,以促進(jìn)每個(gè)幼兒的發(fā)展。
(三)在組織幼兒民間游戲時(shí),還應(yīng)該注意安全性
對(duì)于幼兒民間游戲的動(dòng)作設(shè)計(jì)、場(chǎng)地的選擇、玩具的使用與制作等反面,都應(yīng)該加強(qiáng)安全性的檢查。
社會(huì)在進(jìn)步,時(shí)代在發(fā)展,在日趨國(guó)際化的今天,我國(guó)的傳統(tǒng)文化也將成為促進(jìn)時(shí)代發(fā)展的新文化。幼兒民間游戲作為我國(guó)優(yōu)秀民間文化的一個(gè)組成部分,充分挖掘了身邊的教育資源,以追求最大的教育利益。它的材料是土的,但教育是靈活的;材料是舊的,教育是新的;材料是粗的,教育是細(xì)的;材料是廉的,駕馭價(jià)值是高的。
總之,幼兒民間游戲蘊(yùn)含著的豐富的現(xiàn)代教育價(jià)值和發(fā)展?jié)摿Γ档梦覀冎匾暫筒粩嘌芯俊?/p>
民間游戲在幼兒園中的運(yùn)用
傳統(tǒng)的民間游戲不僅簡(jiǎn)單易學(xué),材料易取,有濃厚的生活氣息,而且種類(lèi)繁多,不受時(shí)間、場(chǎng)地、人數(shù)和幼兒能力差異的限制,能充分滿(mǎn)足幼兒的好奇、好動(dòng)、好模仿的心理,促進(jìn)幼兒語(yǔ)言、身體素質(zhì)、人際交往、情感和認(rèn)知等能力的發(fā)展,極好地體現(xiàn)了游戲的價(jià)值。 一、納入活動(dòng)區(qū)活動(dòng) 我們可以把收集到的民間游戲分成民間體育游戲、民間益智游戲、民間美工游戲、民間童謠游戲,并在各區(qū)角中投放相應(yīng)的材料,開(kāi)展相應(yīng)的民間游戲活動(dòng)。每天的區(qū)角活動(dòng)中有一個(gè)民間游戲角,如益智區(qū)投放“挑繃繃”“找東南西北”“跳游戲棒”“翻麻將牌”“刮刮片”“玩火柴棒”等,使幼兒在輕松的狀態(tài)下積極開(kāi)動(dòng)腦筋。在探索區(qū)投放“打彈子”“拉紐扣”“捻捻轉(zhuǎn)”等游戲材料,幼兒自己發(fā)現(xiàn)或在老師的引導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,怎么才能使紐扣在雙手一開(kāi)一合的拉扯中像著了魔一樣飛轉(zhuǎn)起來(lái),使幼兒在輕松愉悅的游戲中學(xué)會(huì)觀(guān)察與探究。在美工區(qū)增加泥塑、剪紙、編織等材料,在活動(dòng)中培養(yǎng)了幼兒的細(xì)心和耐心,同時(shí)也激勵(lì)了幼兒大膽實(shí)踐積極創(chuàng)新,其審美能力也提高了。在表演區(qū)幼兒穿上民族服裝、搬弄著民間小樂(lè)器、小道具,載歌載舞,體驗(yàn)著中華民間藝術(shù)的美,增強(qiáng)了幼兒民族自豪感。在體育活動(dòng)區(qū),可以投放“高蹺”“滾鐵圈”“跳繩子”“踢毽子”“風(fēng)車(chē)”“趕小豬”“跳房子”“跳皮筋”,用幼兒感興趣的方式發(fā)展了基本動(dòng)作,提高了動(dòng)作的協(xié)調(diào)性、靈活性,培養(yǎng)了幼兒堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、不怕困難的意志品質(zhì)和主動(dòng)、樂(lè)觀(guān)、合作的態(tài)度。 二、納入主題活動(dòng) 將民間游戲融入到主題活動(dòng)中,即主題活動(dòng)與相應(yīng)的民間游戲結(jié)合。如大班主題活動(dòng)“我是中國(guó)人”中,在民間游戲“跳房子”的基礎(chǔ)上,教師設(shè)置數(shù)字的格子方塊和中國(guó)的名勝古跡的圖片,讓幼兒選擇設(shè)計(jì)房子,自由創(chuàng)造大膽跳,看誰(shuí)的花樣多,這樣一來(lái)便引起了幼兒的好奇心,同時(shí),不受任何約束和抑制,按自己的意愿進(jìn)行活動(dòng),使幼兒的自信心得以增強(qiáng)。于是,有的幼兒邊跳格子邊造房子,有的看格子上的數(shù)字跳,有的兩人輪流跳,有的根據(jù)圖片跳,邊說(shuō)邊跳,既學(xué)習(xí)了有關(guān)數(shù)的知識(shí)又對(duì)我國(guó)的名勝古跡有了了解。又如主題活動(dòng)“秋天里”,教師將民間游戲“彈球”與秋天的水果結(jié)合起來(lái),幼兒用各種方法將球打進(jìn)果樹(shù)中,滾著玩,用腳踢,拋球落地,摘到了各種果子。 三、納入其他一日活動(dòng) 1.納入晨間來(lái)園活動(dòng) 來(lái)園是幼兒愉快地開(kāi)始一天生活的關(guān)鍵。每天早上,幼兒三三兩兩陸續(xù)來(lái)到幼兒園,老師為孩子們?cè)诨顒?dòng)區(qū)角準(zhǔn)備了許多適合桌面活動(dòng)的游戲材料,孩子們可以自由選擇,可以一個(gè)人玩也可以和同伴一起玩“挑棍”“彈蠶豆”“煙盒三角塊”“抓籽”等游戲,可以發(fā)展小肌肉動(dòng)作和手眼協(xié)調(diào)能力。 2.納入晨間戶(hù)外體育鍛煉活動(dòng) 戶(hù)外晨間鍛煉的游戲很多,如跳橡皮筋、跳竹竿、跳繩、踢毽子、滾鐵環(huán)等。幼兒可以根據(jù)自己意愿自由尋找游戲伙伴,自選玩具、自選玩法或自己商量制定游戲規(guī)則、改變玩法。這些游戲運(yùn)動(dòng)量較大,除了發(fā)展動(dòng)作、體能還可以培養(yǎng)幼兒交往、謙讓、合作的精神。 3.納入集體教育活動(dòng) 集體教育活動(dòng)中主要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和班級(jí)實(shí)際情況按教學(xué)目標(biāo)選用適當(dāng)?shù)拿耖g游戲。如中班上學(xué)期健康教育目標(biāo)之一是“在一定范圍內(nèi)四散地追逐跑”,我們就選擇“荷花荷花幾月開(kāi)”“貓捉老鼠幾更天”等游戲。生動(dòng)有趣的游戲,使幼兒在愉快的嬉戲中發(fā)展了跑的動(dòng)作。 4.填充零散時(shí)間和過(guò)渡環(huán)節(jié) 一日活動(dòng)中有許多零散的時(shí)間,如:幼兒課間、飯前飯后、離園前等各環(huán)節(jié)過(guò)渡時(shí),我們可選擇一些不受時(shí)間、場(chǎng)地限制,玩具攜帶方便,便于收攏的民間游戲,穿插在零散時(shí)間中進(jìn)行。如“挑花線(xiàn)”“找東西南北”“蚊子叮人”“石頭剪子布”等。這樣不僅使一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)過(guò)渡自然,管而不死,活而不亂,同時(shí)減少了排隊(duì)等待時(shí)間,也做到了動(dòng)靜交替。 5.開(kāi)展混班游戲活動(dòng) 民間游戲可以自行選擇玩伴,小班、中班、大班里開(kāi)展全開(kāi)放的混班自選游戲,讓幼兒自由選擇游戲伙伴,讓他交到了更多的朋友,也讓他在這樣的交往中提高了交往能力。民間游戲在各區(qū)的開(kāi)展,不僅豐富了幼兒游戲的內(nèi)容,拓展了幼兒游戲的空間,為民間游戲與幼兒的一日生活的結(jié)合撥到了可行的路徑。 在運(yùn)用民間游戲還應(yīng)注意幾個(gè)問(wèn)題: 一是在搜集、改編民間游戲時(shí),應(yīng)該注意游戲的科學(xué)性、思想性和教育性。大多數(shù)民間游戲配有童謠和兒歌,這些童謠和兒歌中包含了許多關(guān)于自然和社會(huì)的知識(shí),還囊括了社會(huì)生活的各個(gè)方面,可以擴(kuò)大幼兒的知識(shí)面。當(dāng)然有些民間游戲中的兒歌也存在不少的迷信、過(guò)時(shí)、不正確的知識(shí),需要加以篩選和改編,賦予其時(shí)代的新內(nèi)容,使幼兒在玩樂(lè)中接受新知識(shí),吸取新信息。 二是由于民間游戲產(chǎn)生在民間,流行于口頭,存在著時(shí)代和地方的局限性,因此在對(duì)搜集到的民間游戲進(jìn)行改編時(shí),對(duì)不符合時(shí)代精神、不符合幼兒年齡特點(diǎn)的地方應(yīng)加以改進(jìn),或者重新編寫(xiě),賦予新的含義,并使之具有積極的教育意義。如:在教民間童謠“小兒戲具謠”時(shí),最后一句是“楊柳芽,打拔”。打拔是一種民間游戲,孩子們沒(méi)聽(tīng)過(guò),也沒(méi)玩過(guò),不易理解,我就把它改成“楊柳長(zhǎng),轉(zhuǎn)花墻”。并解釋說(shuō),轉(zhuǎn)花墻就是轉(zhuǎn)陀螺,陀螺上面的顏色是五顏六色的,轉(zhuǎn)起來(lái)很漂亮。陀螺孩子們都見(jiàn)過(guò),易于理解。 三是運(yùn)用民間游戲時(shí),應(yīng)該注意針對(duì)性、靈活性和適度性。在具體運(yùn)用民間游戲時(shí),應(yīng)針對(duì)幼兒的不同年齡特點(diǎn),一日活動(dòng)中的不同時(shí)間、不同條件和幼兒的需要,以及不同幼兒的發(fā)展水平選擇適當(dāng)?shù)?、不同?nèi)容的民間游戲,以促進(jìn)每個(gè)幼兒的發(fā)展。 四是在組織幼兒民間游戲時(shí),還應(yīng)該注意安全性。對(duì)于幼兒民間游戲的動(dòng)作設(shè)計(jì)、場(chǎng)地的選擇、玩具的使用與制作等方面,都應(yīng)該加強(qiáng)安全性檢查。
民間游戲與幼兒社會(huì)性發(fā)展的關(guān)系
社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展,城市居民生活條件不斷提高,電子技術(shù)、媒體技術(shù)已介入幼兒游戲,許多孩子沉迷于電子游戲虛擬的世界里。在這種電子游戲的世界里,幼兒獲得了廣泛的信息。但更多的給孩子帶來(lái)負(fù)面效應(yīng):1。幼兒的想象力、創(chuàng)造力發(fā)展受到限制。2。幼兒的積極主動(dòng)性不能充分發(fā)揮。3。缺少了在多維的人際關(guān)系中成長(zhǎng)的環(huán)境。而民間游戲是民間傳下來(lái)的一種游戲形式。它簡(jiǎn)單易學(xué),不受場(chǎng)地、人數(shù)、孩子接收能力差異的限制,三五成群就可以進(jìn)行。它不僅促進(jìn)幼兒基本動(dòng)作的發(fā)展,口語(yǔ)能力發(fā)展,更重要的是促進(jìn)幼兒社會(huì)性的發(fā)展。主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面:
一、幼兒的同伴關(guān)系與幼兒的社會(huì)性發(fā)展的關(guān)系
同伴關(guān)系指在游戲中幼兒在一起玩耍和游戲。魯本斯坦和沃斯曾經(jīng)試驗(yàn),設(shè)計(jì)兩種情景:一是獨(dú)自玩,一是與同伴一起玩。結(jié)果表明,與同伴一起玩比獨(dú)自玩,其游戲更趨于復(fù)雜化,更能發(fā)現(xiàn)物體的性質(zhì)。如此可見(jiàn),幼兒平等的關(guān)系,使他們有多方面的交流,并且相互影響著,對(duì)幼兒社會(huì)性發(fā)展有很大的作用。從以下兩點(diǎn)談?wù)劊?/p>
1、語(yǔ)言能力的提高。語(yǔ)言本身是一種概括化的符號(hào),是代表一類(lèi)事物的象征。幼兒不是簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)語(yǔ)言,而是學(xué)習(xí)用組合的方式把語(yǔ)言作為思想和行動(dòng)的工具。民間游戲提供了語(yǔ)言表達(dá)的環(huán)境。游戲中同伴的交流迫使他們相互表白,逐漸學(xué)會(huì)了表達(dá),豐富了詞匯。而且游戲中的兒歌趣味性強(qiáng),有節(jié)奏性,朗朗上口。如游戲“炒黃豆”,兩個(gè)幼兒在游戲的同時(shí)用語(yǔ)言表達(dá)“炒、炒、炒黃豆,噼嚦吧啦翻跟頭。”又如游戲“拍大麥”中,“一籮麥,兩籮麥,三籮開(kāi)始拍大麥?!眱扇诉吥顑焊柽吪氖郑顾麄冃那橛淇?,增進(jìn)了同伴間的情感交流。
2、幫助幼兒擺脫自我中心。游戲的規(guī)則幫助幼兒擺脫自我中心,向社會(huì)合作發(fā)展。每個(gè)游戲的規(guī)則是每個(gè)幼兒必須遵守的。游戲?qū)τ變旱恼T惑,會(huì)使他們控制自己的行為而遵守規(guī)則,也讓幼兒從新的角度看問(wèn)題。這樣,幼兒在與同伴游戲中掌握了規(guī)則,從而形成人際協(xié)調(diào)的合作關(guān)系。例如:游戲“城門(mén)幾丈高”,它的規(guī)則是,每個(gè)幼兒邊念兒歌邊一個(gè)一個(gè)從“城門(mén)”下鉆過(guò)。但是,頑皮的幼兒難以遵守,老師請(qǐng)幼兒講講游戲的規(guī)則。頑皮的孩子為了能再次參加游戲而只能遵守游戲規(guī)則。游戲的規(guī)則,有的是明顯的規(guī)則,有的是隱藏的規(guī)則,幼兒必須按照規(guī)則控制自己的行為,學(xué)會(huì)用規(guī)則協(xié)調(diào)關(guān)系。游戲的興趣使幼兒愉快的服從游戲規(guī)則,約束自己。
二、教師與幼兒之間的關(guān)系影響著幼兒的社會(huì)性發(fā)展。
幼兒從早晨來(lái)園開(kāi)始:晨檢、游戲、進(jìn)餐、午睡等一日活動(dòng)各個(gè)環(huán)節(jié)中都在和教師進(jìn)行密切的交往。在這些交往中,幼兒會(huì)感受到教師對(duì)他們的態(tài)度。如果教師把幼兒當(dāng)作有獨(dú)立人格的人,愛(ài)護(hù)他們的自尊心,尊重他們的人格,這樣幼兒感到老師是自己最親近的人。例如:“新娘坐轎”游戲中,有的幼兒不愿做“新娘”,他們知道“新娘”是“狼婆子”。這樣,教師應(yīng)該尊重幼兒的選擇,說(shuō):“你們先看其他小朋友玩的多開(kāi)心呀!”當(dāng)他們看見(jiàn)其他的孩子玩得很高興時(shí),自己也想積極參加了。教師的話(huà)語(yǔ)要尊重孩子的人格,多以肯定的語(yǔ)氣鼓勵(lì)幼兒,讓孩子樹(shù)立信心重新參與游戲。
民間游戲與幼兒社會(huì)性的發(fā)展有密切的關(guān)系,幼兒在游戲中相互交往讓他們逐漸懂得了什么是正確的,什么是錯(cuò)誤的,什么是丑惡的。幼兒在游戲中,與同伴交往,幼兒才能真正體會(huì)到自己是集體中的一員,學(xué)會(huì)站在他人立場(chǎng)上看自己,意識(shí)到自己和他人的關(guān)系,逐漸學(xué)會(huì)服從人們之間關(guān)系的準(zhǔn)則,而克服自我中心,以形成適應(yīng)社會(huì)需要的社會(huì)性行為。
幼兒園開(kāi)展民間體育游戲分析
【摘要】民間體育游戲由民間創(chuàng)編,是一項(xiàng)具有濃厚地方特色和生活情趣的活動(dòng),喜聞樂(lè)見(jiàn)、代代相傳。新《綱要》指出:“教師要重視培養(yǎng)幼兒對(duì)體育活動(dòng)的興趣,充分利用自然環(huán)境中各種因素進(jìn)行鍛煉,積極挖掘、采用本地區(qū)有益的民間體育游戲、娛樂(lè)游戲等,吸引幼兒主動(dòng)參與,并體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣?!泵耖g體育游戲集趣味性、娛樂(lè)性、實(shí)用性于一體,簡(jiǎn)單易學(xué)易操作,深受幼兒喜愛(ài)。幼兒園開(kāi)展民間體育游戲,既能培養(yǎng)幼兒熱愛(ài)體育活動(dòng),增強(qiáng)體質(zhì),又可以了解莆仙地域獨(dú)特的民俗與文化,吸收傳統(tǒng)文化中的精華,為更好地繼承和發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化打好基礎(chǔ)。因此,我們應(yīng)探討開(kāi)展民間體育游戲的途徑,促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】幼兒;民間體育游戲;途徑;探析
提起童年,我們有許多甜美的記憶。樹(shù)蔭下、草地上、小溪邊,時(shí)常活躍著三五成群的孩子。他們一起玩捉迷藏、跳皮筋、丟沙包、抓特務(wù)、丟手絹、守關(guān)等游戲。游戲中,我們學(xué)會(huì)了動(dòng)手動(dòng)腦,學(xué)會(huì)了包容和同伴分享、合作,最珍貴的是獲得了童年最快樂(lè)的體驗(yàn)。如今,許多幼兒足不出戶(hù),把電視、電腦當(dāng)保姆,模型玩具當(dāng)玩伴。隨著層出不窮的玩具、新奇刺激的電子游戲民間體育游戲悄然消失,帶走了孩子健康成長(zhǎng)的生活方式和快樂(lè)體驗(yàn)。而幼兒園開(kāi)展體育活動(dòng)的材料多現(xiàn)代化、少自制器械,跟不上現(xiàn)代幼兒教育的發(fā)展。因此,我們應(yīng)充分挖掘和利用民間體育游戲資源,融合到幼兒園健康領(lǐng)域中,協(xié)調(diào)家園聯(lián)系,創(chuàng)造條件,開(kāi)展游戲活動(dòng),增強(qiáng)幼兒體質(zhì),促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。
一、創(chuàng)設(shè)自由寬松的環(huán)境,激發(fā)幼兒參加游戲的興趣
興趣是最好的老師,教師應(yīng)從民間游戲的趣味性入手,創(chuàng)設(shè)良好的游戲情境。觀(guān)察幼兒的言行,從幼兒的角度理解他們的內(nèi)心活動(dòng),根據(jù)游戲需要,對(duì)環(huán)境進(jìn)行調(diào)整。有趣的民間體育游戲把孩子放飛在自由寬松的環(huán)境中,他們盡情地享受陽(yáng)光雨露的滋潤(rùn),快速地適應(yīng)外界環(huán)境的變化,有效地提高了幼兒的身體素質(zhì)。
(一)創(chuàng)設(shè)自由的戶(hù)外活動(dòng)環(huán)境
我園戶(hù)外綠蔭如蓋,場(chǎng)地整潔、平坦,便于孩子游戲、追逐。老師充分利用自然資源,豐富游戲環(huán)境和材料:如在平整的水泥地上畫(huà)上富有童趣的、五顏六色的“圓圈”“方格房子”等,孩子們?nèi)雸@、離園時(shí)不由自主地就玩上幾次“跳圈”“跳格子”等游戲。烈日炎炎,老師帶孩子在樹(shù)蔭下玩“老鷹捉小雞”;晴空萬(wàn)里,老師和幼兒在戶(hù)外玩“捕魚(yú)”,讓幼兒盡情奔跑、嬉戲。幼兒積極主動(dòng)地參與到戶(hù)外體育游戲活動(dòng)中,他們的身體得到了鍛煉,真正體驗(yàn)到了游戲的樂(lè)趣。
(二)創(chuàng)設(shè)豐富的室內(nèi)環(huán)境
在晨間活動(dòng)中,融入民間體育游戲內(nèi)容。在富有民俗氛圍的、開(kāi)放式的環(huán)境中,滿(mǎn)足不同發(fā)展水平幼兒的需求,有效促進(jìn)幼兒運(yùn)動(dòng)能力的發(fā)展。一些比較安靜的,運(yùn)動(dòng)量較少、游戲范圍較小的民間體育游戲,例如“我們都是木頭人”“不許露出小白牙”“炒黃豆”等游戲適合室內(nèi)進(jìn)行。此外,幼兒每天可自行選擇喜歡的器械,如踢毽子、轉(zhuǎn)風(fēng)火輪、走梅花樁,盡情地玩耍。離園前幼兒自由結(jié)伴一起玩游戲,還能緩解幼兒因等待家長(zhǎng)產(chǎn)生的焦慮。
二、根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn),選擇合適的民間體育游戲
不同年齡階段的幼兒,適宜的體育游戲也不相同。小班幼兒年齡小,思維活躍,性格開(kāi)朗。簡(jiǎn)單易學(xué)的“拉大鋸”“孵小雞”“捕小魚(yú)”“躲貓貓”等情節(jié)豐富,趣味性強(qiáng)的游戲成為首選;適合中班開(kāi)展的游戲有“跳房子”“老鷹捉小雞”“炒黃豆”等動(dòng)作難度相對(duì)較大的游戲活動(dòng);大班可以開(kāi)展“抬轎子”“賽龍舟”“貼膏藥”“兩人三足”等難度更高、合作性強(qiáng)、富有挑戰(zhàn)性的游戲。老師在開(kāi)展小班民間體育游戲“小老鼠偷米”的活動(dòng)時(shí),可以先以有趣的故事情節(jié)引入活動(dòng)。然后請(qǐng)一名幼兒戴好頭飾,扮演“小貓”,其他的幼兒扮演“小老鼠”?!靶±鲜蟆鼻那牧锶ネ得?,被“小貓”發(fā)現(xiàn)后,“小老鼠”就趕快躲到老鼠洞里,不讓“小貓”捉到。此游戲簡(jiǎn)單又刺激,幼兒進(jìn)行了一遍又一遍,仍興致不減。因此選擇富有故事情節(jié)的民間體育游戲,能使幼兒愛(ài)上游戲,樂(lè)于游戲。
三、正確發(fā)揮教師在游戲中的作用,進(jìn)行游戲的組織與指導(dǎo)
新《綱要》指出教師是幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的“支持者、合作者和引導(dǎo)者”,教師應(yīng)參與游戲活動(dòng),成為幼兒的朋友,不再是居高臨下的組織者、游戲的旁觀(guān)者,應(yīng)及時(shí)關(guān)注幼兒的行為表現(xiàn),給予針對(duì)性的指導(dǎo)。
(一)樹(shù)立幼兒是游戲主人的理念
陳鶴琴指出:凡是兒童自己能夠做的,應(yīng)當(dāng)讓他們自己做。游戲前鼓勵(lì)幼兒怎么好玩就怎么玩,游戲后小結(jié)今天學(xué)到了什么,下次還可以怎么樣玩更好。如果教師充當(dāng)游戲的導(dǎo)演,過(guò)于“完美”的設(shè)計(jì)會(huì)剝奪了幼兒自由體驗(yàn)的權(quán)利。游戲時(shí),如遇角色分配、規(guī)則使用、場(chǎng)地安排、材料選擇等,只要幼兒自己能處理的事,教師都可放手讓幼兒親身體驗(yàn)、討論解決,讓幼兒成為游戲的主人。當(dāng)然,這種放手并非放任自流,需要教師適時(shí)、適度地介入。如小班游戲初期幼兒缺乏與同伴合作意識(shí)時(shí),可引導(dǎo)幼兒先參加人數(shù)少的游戲,再逐漸過(guò)渡到集體性的游戲。
(二)讓幼兒享有公平的權(quán)利和機(jī)會(huì)
有的教師喜歡指定少數(shù)能力強(qiáng)的幼兒擔(dān)任游戲主角,造成能力強(qiáng)的幼兒獨(dú)霸一方的現(xiàn)象。如幼兒爭(zhēng)當(dāng)獵人,不愿當(dāng)狐貍時(shí),教師可以讓幼兒用“手心手背”“石頭剪子布”的辦法進(jìn)行角色分配。給幼兒留有表現(xiàn)自我,展現(xiàn)自我的平臺(tái)。公平的辦法能幫助幼兒克服任性、自私等不良行為,學(xué)會(huì)等待、輪流、分享,這樣幼兒會(huì)對(duì)游戲產(chǎn)生了極大的興趣,為了參加游戲,他們必須學(xué)會(huì)控制自己的行為和情緒,才能獲得同伴和老師的認(rèn)可,這有助于形成民主平等的師幼關(guān)系、同伴關(guān)系,進(jìn)而培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感,促進(jìn)幼兒集體合作意識(shí)和交往能力的發(fā)展。
(三)鼓勵(lì)幼兒積極思考,激發(fā)創(chuàng)造潛力
游戲材料是吸引幼兒參與活動(dòng)的重要因素之一,民間體育游戲器材比較簡(jiǎn)陋,教師應(yīng)對(duì)不安全、不美觀(guān)的游戲器材加以改進(jìn)。如,“風(fēng)火輪”游戲前,老師啟發(fā)幼兒想辦法把其貌不揚(yáng)的高壓鍋橡膠圈進(jìn)行“美容”:繞上色彩艷麗的毛線(xiàn)、綢帶,鑲上花邊,扎蝴蝶結(jié),一方面使橡膠圈外觀(guān)漂亮起來(lái),另一方面也避免了投擲時(shí)帶給幼兒的不安全感。又如非常簡(jiǎn)單易學(xué)跳格子,游戲前老師讓幼兒討論:怎么玩更好玩?幼兒添加了呼啦圈、小木棒、繩等,自己來(lái)設(shè)計(jì)新格子,不但增加了跳躍的難度,增強(qiáng)了游戲的趣味性,又充分發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造性。2.游戲方法創(chuàng)新。玩沙包是幼兒常玩的游戲,如何進(jìn)行花樣創(chuàng)新呢?在老師的積極引導(dǎo)下,幼兒創(chuàng)造出無(wú)數(shù)種玩法,從中也獲得更多的自由和快樂(lè)。有的先放沙包在腳背上向上踢再用手接住,有的夾在膝蓋間像袋鼠跳,有的用頭頂、用手背托過(guò)木橋,有的像蝸牛一樣背著沙包爬,有三、五個(gè)小朋友結(jié)伴傳沙包,有的設(shè)計(jì)螞蟻搬豆,有的投擲設(shè)計(jì)獵人打狐貍的情節(jié)等,幼兒樂(lè)此不彼、百玩不厭?;顒?dòng)中,老師適時(shí)鼓勵(lì)幼兒大膽展示自己的新花樣,促進(jìn)幼兒之間互動(dòng)互學(xué),進(jìn)一步創(chuàng)新玩法。民間體育游戲還可與其他游戲相結(jié)合,如“狼和兔子”中,體育游戲與音樂(lè)游戲結(jié)合,幼兒練習(xí)了跳、躲閃、投擲等動(dòng)作,又演唱了詼諧的歌曲,利用形體動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)狼和小兔,從而獲得愉快的情緒體驗(yàn),培養(yǎng)幼兒自信心。
四、充分利用資源,密切家園聯(lián)系,促進(jìn)親子關(guān)系
開(kāi)展民間體育游戲可以成為幼兒園、家庭多向溝通的橋梁。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查,老師清楚地了解到,許多家長(zhǎng)對(duì)小時(shí)候玩過(guò)的民間體育游戲記憶猶新。如,跳皮筋活動(dòng)現(xiàn)在難得一見(jiàn),可很多媽媽們?nèi)杂浀眠吿叧耐{、花樣。家長(zhǎng)可以通過(guò)民間采風(fēng),網(wǎng)上查詢(xún),把童年玩過(guò)的游戲名稱(chēng)、玩法、規(guī)則和所需材料詳細(xì)記錄下來(lái),制作活動(dòng)器械。老師對(duì)家長(zhǎng)收集的各種民間游戲進(jìn)行科學(xué)的取舍,力爭(zhēng)做到適合幼兒年齡特點(diǎn),讓幼兒玩中學(xué),玩中發(fā)展。民間體育游戲喚起了家長(zhǎng)陪幼兒玩的興致,了解到幼兒的喜怒哀樂(lè)及在幼兒園的生活點(diǎn)滴,情感交流自然而然地融入在游戲中。我們驚喜地發(fā)現(xiàn):民間體育游戲讓幼兒生活變得多姿多彩,獲得快樂(lè),架起了一座幼兒與家長(zhǎng)的連心橋。陳鶴琴先生說(shuō)過(guò):“兒童離不開(kāi)生活,生活離不開(kāi)健康教育?!敝挥凶層變撼浞煮w驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的快樂(lè),形成活潑開(kāi)朗的性格,擁有健康的身體,才能更有效地學(xué)習(xí),使生命之花越開(kāi)越美,愿我們的孩子健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。
幼兒園開(kāi)展民間游戲的實(shí)踐點(diǎn)滴
發(fā)揮民間游游戲是伴隨著人類(lèi)社會(huì)的一種社會(huì)現(xiàn)象,是一種基于個(gè)體內(nèi)在需要的自發(fā)自主性的活動(dòng),是幼兒的基本活動(dòng)。在民間流傳著許多具有生活氣息,風(fēng)采各異的游戲,我們?cè)陂_(kāi)展“利用社區(qū)資源,開(kāi)展幼兒民間藝術(shù)教育的實(shí)踐研究”這一課題研究過(guò)程中,把對(duì)民間游戲的收集利用作為我們課題研究的子課題。我們充分調(diào)動(dòng)幼兒家長(zhǎng)、教師的積極性,甚至到社區(qū)中找一些老人,通過(guò)他們廣泛收集民間游戲,將民間游戲靈活地、創(chuàng)新地融合在我們的園本課程之中。在實(shí)踐中,我們體會(huì)到:民間游戲不僅簡(jiǎn)單易學(xué)、趣味性強(qiáng),且種類(lèi)繁多,不受場(chǎng)地、人數(shù)、孩子接受能力差異的限制。它不僅能促進(jìn)幼兒基本動(dòng)作的發(fā)展、口語(yǔ)能力的發(fā)展,還能促使幼兒社會(huì)性及其它能力的發(fā)展。
一、民間游戲與幼兒發(fā)展
1、民間游戲與幼兒動(dòng)作發(fā)展
民間游戲種類(lèi)繁多,對(duì)幼兒身體發(fā)展起著多方面的作用?!疤そ睢?、“荷花荷花幾月開(kāi)”“跳繩”“籮卜”“城門(mén)幾丈高”等等游戲能促進(jìn)幼兒走、跑、跳、鉆等大肌肉動(dòng)作的發(fā)展;“抓包”“彈球”“跳格子”“背月亮”“吹羽毛”“彈蠶豆”“翻繩”“夾彈子”等游戲,能發(fā)展幼兒小肌肉群和手眼的配合協(xié)調(diào);“抽七打八”“踩高翹”等游戲,能訓(xùn)練幼兒的平衡能力,使幼兒身體勻稱(chēng)和諧的發(fā)育。民間游戲中的各種動(dòng)作發(fā)展,促使幼兒機(jī)體健康和諧的發(fā)展,從而增強(qiáng)他們的體質(zhì)。
2、民間游戲與幼兒身體素質(zhì)發(fā)展
通過(guò)教學(xué)實(shí)踐,我們覺(jué)得一些運(yùn)動(dòng)類(lèi)民間游戲能促進(jìn)幼兒身體素質(zhì)的發(fā)展。如“趕球”“貼膏藥”“跑三圈”“跳房子”等游戲,不僅能促使幼兒身體技能的協(xié)調(diào)發(fā)展,還能培養(yǎng)幼兒初步的自我保護(hù)能力和機(jī)智勇敢的精神,“我是木頭人”“抬花轎”等游戲能發(fā)展幼兒的自控能力,“鉆山洞”“跑城”“偷寶”“金鎖銀鎖”等游戲能發(fā)展幼兒反應(yīng)的敏捷性。“瞎子摸瘸腳”游戲中,瞎子必須蒙住眼睛,瘸腳必須把一手一腳綁在一起,這個(gè)游戲難度大能鍛煉幼兒的意志。還有“運(yùn)糧”游戲,幼兒要克服各種障礙運(yùn)送糧食到目的地,這一活動(dòng)也能增強(qiáng)意志使幼兒獲得耐挫能力。
3、民間游戲與幼兒動(dòng)手動(dòng)腦能力發(fā)展
民間游戲中一些數(shù)學(xué)游戲如:“拾石子”“三六九”“過(guò)門(mén)”等能使幼兒從游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系,體驗(yàn)數(shù)學(xué)的重要和有趣;“挑竹簽”“取葉梗”“打井”等游戲,使幼兒在玩玩、想想、試試的過(guò)程中,加深了對(duì)數(shù)概念的認(rèn)識(shí),促進(jìn)了幼兒手部小肌肉群的發(fā)育;“青蛙跳井”“老虎吃小孩”等棋類(lèi)游戲,可以讓幾個(gè)幼兒一起玩,在游戲中幼兒可以練習(xí)用數(shù)學(xué)方法解決游戲中簡(jiǎn)單的問(wèn)題,而且幼兒的同伴合作意識(shí)也得到了增強(qiáng)。還有民間游戲的一物多玩,給幼兒提供了自由探索、大膽想象、動(dòng)手創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。如一根竹桿、一個(gè)輪子,幼兒通過(guò)動(dòng)腦筋能玩出騎馬、跳竹桿、推車(chē)等多種玩法,“踢毽子”游戲,幼兒創(chuàng)造性地碗出了單腳踢、雙腳踢、踢一下接住、兩人輪流出腳踢等多種花樣。
4、民間游戲與幼兒社會(huì)性發(fā)展
民間游戲提供了幼兒語(yǔ)言表達(dá)的環(huán)境和同伴間情感交流的機(jī)會(huì)與條件。如:游戲“炒黃豆”。兩個(gè)幼兒在游戲的同時(shí)用語(yǔ)言表達(dá)“炒、炒、炒黃豆,炒好黃豆翻跟頭”。又如游戲“拍大麥”中,“一籮麥、兩籮麥、三籮開(kāi)始拍大麥,噼噼啪,噼噼啪……”兩個(gè)幼兒邊念兒歌邊拍手,在愉悅的情景中游戲。民間游戲的規(guī)則還能幫助幼兒擺脫自我中心,向社會(huì)合作發(fā)展。每個(gè)游戲的規(guī)則是幼兒必須遵守的,游戲?qū)τ變旱恼T惑,會(huì)使他們控制自己的行為而遵守規(guī)則。這樣,幼兒在與同伴游戲中掌握了規(guī)則,從而形成了人際協(xié)調(diào)的合作關(guān)系。例如“城門(mén)幾丈高”,游戲規(guī)則是每個(gè)幼兒邊念兒歌邊一個(gè)一個(gè)從“城門(mén)”下鉆過(guò),想再次參加游戲幼兒只能遵守規(guī)則。再如:“跳竹桿”游戲,二人抬、一人跳,游戲要求抬的動(dòng)作要一致,抬跳動(dòng)作要協(xié)調(diào),抬跳節(jié)奏要一致,兩個(gè)一致和一個(gè)協(xié)調(diào),充分培養(yǎng)了幼兒動(dòng)作的協(xié)調(diào)性和同伴之間的合作能力。
民間游戲有它獨(dú)特的趣味性,它對(duì)幼兒的自制力和堅(jiān)持性有著良好的促進(jìn)作用。例如:“丟手帕”游戲時(shí),大部分幼兒處于等待之中,有的幼兒甚至一次也沒(méi)輪到,按幼兒的年齡特點(diǎn)分析,他們?cè)绨静蛔×?。但民間游戲獨(dú)特的趣味性吸引了幼兒把游戲中的等待轉(zhuǎn)變成自身內(nèi)在的需要。又如:“花小狗”游戲中小狗閉著眼睛蹲在主人的身后,如果前來(lái)捉狗的人沒(méi)捉到他,他就只能乖乖地蹲在那兒,這對(duì)一個(gè)幼兒來(lái)說(shuō)特別是自我約束能力較差的孩子無(wú)疑是一個(gè)比較嚴(yán)峻的考驗(yàn),因?yàn)樗麄冏允贾两K只能蹲在那兒等待別人來(lái)選中他。這對(duì)孩子的堅(jiān)持性、自覺(jué)性的養(yǎng)成有著很大的促進(jìn)作用。
二、民間游戲與幼兒一日活動(dòng)
1、晨間來(lái)園活動(dòng)
來(lái)園是幼兒愉快地開(kāi)始一天生活的關(guān)鍵。每天早上,幼兒三三兩兩陸續(xù)來(lái)到幼兒園,老師們?yōu)楹⒆觽冊(cè)诨顒?dòng)區(qū)角準(zhǔn)備了許多適合桌面活動(dòng)的游戲材料,孩子們可以自由選擇游戲材料,可以一個(gè)人玩也可以和同伴一起玩“挑棍”“彈蠶豆”“煙盒三角塊”“抓籽”等游戲。這些游戲運(yùn)動(dòng)量小,可以起到發(fā)展小肌肉動(dòng)作和手眼協(xié)調(diào)能力的發(fā)展。
2、晨間戶(hù)外體育鍛煉活動(dòng)
戶(hù)外晨間鍛煉的游戲很多,如跳像皮筋、跳竹桿、跳繩、踢毽子、車(chē)鐵環(huán)等。幼兒可以根據(jù)意愿自由尋找游戲伙伴,自選玩具、自選玩法或自己商量制定游戲規(guī)則、改變玩法。這些游戲運(yùn)動(dòng)量較大,除了發(fā)展動(dòng)作還可以培養(yǎng)
幼兒交往、謙讓、合作的精神。
3、教育活動(dòng)
教育活動(dòng)中我們主要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和班級(jí)實(shí)際情況按教學(xué)目標(biāo)選用適當(dāng)?shù)拿耖g游戲。如中班上學(xué)期健康教育目標(biāo)之一是“在一定范圍內(nèi)四散地追逐跑”,我們就選擇“荷花荷花幾月開(kāi)”“老狼老狼幾點(diǎn)了”“貓捉老鼠幾更天”等游戲。生動(dòng)有趣的游戲,使幼兒在愉快的嬉戲中發(fā)展了跑的動(dòng)作。
4、過(guò)渡環(huán)節(jié)
一日活動(dòng)中有許多零散的時(shí)間,如:幼兒課間、飯前飯后、離園前等各環(huán)節(jié)過(guò)渡時(shí),我們選擇一些不受時(shí)間、場(chǎng)地限制,玩具攜帶方便,便于收攏的民間游戲,穿插在零散時(shí)間中進(jìn)行。如“挑花線(xiàn)”、“找東西南北”“蚊子叮人”“石頭剪子布”等。這樣不僅使一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)過(guò)渡自然,管而不死,活而不亂,同時(shí)減少了排隊(duì)等待時(shí)間。將民間游戲貫穿在一日活動(dòng)中,也體現(xiàn)了動(dòng)靜交替的原則。
民間游戲是幼兒快樂(lè)的源泉,我們深深地感受到民間游戲這一寶貴的教育資源對(duì)幼兒教育的作用,我們希望更多的人來(lái)關(guān)注民間游戲,同時(shí)我們也將在原有的基礎(chǔ)上深入實(shí)踐、深入反思,更大程度地戲的教育價(jià)值。
幼兒民間游戲集錦
導(dǎo)讀:民間傳統(tǒng)性游戲是由勞動(dòng)人民自發(fā)創(chuàng)編、在民間廣泛流傳的兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)。經(jīng)過(guò)一代又一代人的流傳和發(fā)展,民間游戲已成為我國(guó)優(yōu)秀民間文化的一個(gè)組成部分,反映著中華民族所共有的、習(xí)尚的行為、思維、感情和交流模式。民間游戲是民族文化的一部分,對(duì)促進(jìn)幼兒各方面的發(fā)展有獨(dú)特的作用。這些民間游戲在今天的幼兒園和家庭中同樣有推廣的價(jià)值。
學(xué)前組全體教師收集
一、民間傳統(tǒng)性游戲內(nèi)涵:
民間傳統(tǒng)性游戲是由勞動(dòng)人民自發(fā)創(chuàng)編、在民間廣泛流傳的兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)。經(jīng)過(guò)一代又一代人的流傳和發(fā)展,民間游戲已成為我國(guó)優(yōu)秀民間文化的一個(gè)組成部分,反映著中華民族所共有的、習(xí)尚的行為、思維、感情和交流模式。民間游戲是民族文化的一部分,對(duì)促進(jìn)幼兒各方面的發(fā)展有獨(dú)特的作用。這些民間游戲在今天的幼兒園和家庭中同樣有推廣的價(jià)值。國(guó)家教委頒布的《幼兒園工作規(guī)程》指出,幼兒教育要“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”。我組正致力于研究民間游戲與幼兒教育,幼兒身心發(fā)展,教師等之間的關(guān)系。
二、民間傳統(tǒng)性游戲
游戲名稱(chēng):跳房子
游戲目的:鍛煉腿部肌肉及跳躍能力。
游戲準(zhǔn)備:地上畫(huà)一些格子和一串珠子兒。
游戲過(guò)程:按格子里的數(shù)字順序跳格子,珠子落在線(xiàn)上和線(xiàn)外就罰出場(chǎng)。
游戲名稱(chēng):跳拱
游戲目的:鍛煉跳躍能力。
游戲過(guò)程:
1、選一人當(dāng)拱雙腳合攏,雙手抱雙膝,弓背站立。
2、其余人依次跳過(guò)拱,不能跳過(guò)的就算輸,輸?shù)挠變壕彤?dāng)拱,游戲繼續(xù)進(jìn)
行。
游戲規(guī)則:當(dāng)拱的幼兒不能隨意站起來(lái)。
體育游戲:螃蟹搶蛋
游戲目標(biāo):鍛煉幼兒的腿部肌肉,培養(yǎng)應(yīng)變能力。
游戲準(zhǔn)備:小石子或毽子數(shù)個(gè)。
游戲過(guò)程:
1、任選一名幼兒作螃蟹媽媽?zhuān)秒p手雙腳支撐身體爬在地上,保護(hù)自己的蛋寶寶。
2、選數(shù)名幼兒站在旁邊,想法去搶蛋寶寶,螃蟹媽媽為了保護(hù)蛋寶寶,用腳輕輕地踢,或用手輕輕地觸摸對(duì)方。只要螃蟹媽媽觸摸到對(duì)方身體任何一個(gè)部位就為勝。
3、輸?shù)挠變号c螃蟹媽媽交換角色繼續(xù)游戲。
游戲規(guī)則:搶蛋寶寶的幼兒只能一個(gè)一個(gè)地去搶。
體育游戲:夾粽子
游戲目的:1、訓(xùn)練幼兒手的靈活性和巧用手勁的能力。
2、訓(xùn)練幼兒手腳配合的協(xié)調(diào)能力。
游戲玩法:
1、用手拿兩支筷子,夾住沙袋。
2、從起點(diǎn)跑到終點(diǎn)。
3、沙袋掉在地上重新用筷子夾起沙袋向終點(diǎn)跑去。
4、誰(shuí)先跑到終點(diǎn)誰(shuí)就取得勝利。
娛樂(lè)游戲:劃龍舟
游戲目的:培養(yǎng)幼兒團(tuán)結(jié)協(xié)作,互相關(guān)愛(ài)的精神。
游戲玩法:幼兒分成五個(gè)人一組,每組五個(gè)幼兒都蹲下,后面的幼兒拉著前面的幼兒的衣服往前劃,哪一組幼兒先劃過(guò)去就算贏。
游戲規(guī)則:
1、強(qiáng)調(diào)幼兒間團(tuán)結(jié)合作,互相關(guān)愛(ài)。
2、游戲中不能不顧別人一個(gè)人走。
娛樂(lè)游戲:編花籃
游戲目標(biāo):通過(guò)游戲培養(yǎng)孩子互相協(xié)調(diào)、團(tuán)結(jié)友愛(ài)的精神。
游戲方法:
孩子們先手拉手站好,其中,一名孩子將自己的一只腿放在旁邊兩孩子的手上,單腿站立,然后,孩子依次將自己的一條腿放在另一小孩的腿上,所有孩子將腿搭好后,最先那個(gè)孩子的腿放在最后一名孩子的腿上,開(kāi)始游戲,邊單腿跳邊唱兒歌:“編、編、編花籃,花籃一編有小孩,小孩的名字叫花籃”。
游戲規(guī)則:
1、人數(shù)三人以上的孩子;
2、一個(gè)小孩的腿掉下來(lái)了,游戲又重新開(kāi)始。
游戲名稱(chēng):滾鐵環(huán)
游戲玩法:
孩子人手一個(gè)鐵環(huán)一個(gè)鐵鉤,利于鐵鉤控制環(huán)在場(chǎng)地里滾動(dòng),控制的方法有多種,自主創(chuàng)造,但玩時(shí)一定要保持鐵環(huán)滾動(dòng),鐵環(huán)翻倒則視為失敗,換人游戲。
游戲名稱(chēng):跳皮筋
游戲方法:
方法有多種,可根據(jù)方法不同而取各種小名稱(chēng),如“加減乘除”,至少三人參加,兩人將皮筋套在腳上,各站一方,中間形成長(zhǎng)方形,一孩子在中間邊念兒歌邊跳,以踩繩為失敗。再換繃?yán)K的孩子游戲。
游戲名稱(chēng):擠“油渣”:
游戲玩法:
寒冷的冬天,幾個(gè)幼兒靠墻而立,用肩部的力量向中間擠,被擠出的人向旁邊去,再向中間擠,如此反復(fù)進(jìn)行。如果讓幼兒邊念兒歌邊游戲,更能增添情趣,并培養(yǎng)協(xié)作精神。
游戲名稱(chēng):炒豆豆
玩法:兩人相對(duì)而立,手牽手,邊念兒歌,邊有節(jié)奏地向左右協(xié)調(diào)擺手。兒歌念到最后一句時(shí),兩人舉起一側(cè)的手臂來(lái)共同鉆過(guò)翻轉(zhuǎn)身體180度,還原姿勢(shì)。游戲反復(fù)進(jìn)行。
游戲名稱(chēng):“手推車(chē)”:
玩法:三人猜拳決勝負(fù),勝者先趴下做“車(chē)”,其余兩人分別把勝者的小腿抬起,夾在身體的一側(cè)做“推車(chē)”人,“推車(chē)”人不能過(guò)分用力,做“車(chē)”人要雙手撐地走,注意要選擇平整而清潔的地面進(jìn)行游戲。
游戲名稱(chēng):“腳尖腳跟腳尖踢”:
玩法:幼兒雙手叉腰,邊念邊跳?!澳_尖”(右腳尖朝后點(diǎn)地),“腳跟”(右腳尖朝前點(diǎn)地),“腳尖踢”(將右腳尖朝左前方點(diǎn)地,接著向右前方踢)。第二遍換左腳,依次反復(fù)進(jìn)行。
游戲名稱(chēng):“錘子、剪刀、布”:
玩法:四人參加游戲,兩人一組,一人做猜拳人,一人做走步人,走步人站在起點(diǎn)線(xiàn)上。猜拳雙方相對(duì)而立,邊原地跳邊說(shuō)“錘子、剪刀、布”,當(dāng)說(shuō)到“布”時(shí),雙方用腳做出想做的動(dòng)作(“錘子”為兩腿并攏,“剪刀”為兩腿一前一后,“布”為兩腿想兩側(cè)張開(kāi)),以動(dòng)作決出勝負(fù),勝者一方的走步人向前跨一大步。游戲反復(fù)進(jìn)行,直至走步入到達(dá)終點(diǎn),先到終點(diǎn)為勝方。
游戲名稱(chēng):“孵小雞”:
玩法:游戲者中選一人當(dāng)“雞媽媽”坐在凳子上,凳子下放幾個(gè)“蛋”(可放石頭代替),表示“雞媽媽”正在“孵蛋”。其余游戲者做“耗子”,“耗子“在”雞媽媽“身邊鉆來(lái)鉆去,伺機(jī)取“蛋”?!半u媽媽”可以自由轉(zhuǎn)動(dòng)保護(hù)身體下面的“雞蛋”,但不能離開(kāi)凳子?!昂淖印鄙焓秩 暗啊睍r(shí),“雞媽媽”要迅速拍“耗子”的手臂,被拍到的就不許在取“蛋”。游戲可玩到“雞蛋”取完為止。
游戲名稱(chēng):吹羽毛:
玩法:在桌上放根羽毛,參加游戲的兩個(gè)人各站在桌字的兩側(cè),同時(shí)吹羽毛,將羽毛吹到對(duì)放的一側(cè)落下為勝。
游戲名稱(chēng):翻線(xiàn)線(xiàn)
玩法:兩人一組,其中一名幼兒將毛線(xiàn)用手指鉤繃好,另一名幼兒用手指翻毛線(xiàn),要求翻出不同花樣,當(dāng)毛線(xiàn)打結(jié)時(shí)結(jié)束游戲。交換翻線(xiàn)次序重新游戲。
民間游戲――21
彈 球
游戲目的
鍛煉幼兒手指的小肌肉。
游戲準(zhǔn)備
乒乓球(或塑料球)五只。
游戲方法
事先在地上畫(huà)一個(gè)直徑為20厘米左右的圓圈,在離圓圈3米左右處畫(huà)一條直線(xiàn),將五只乒乓球(或塑料球)并攤效在線(xiàn)上。由一幼兒做裁判,其余兩名幼兒輪流用食指或拇指彈五次球,邊彈邊念民謠。最后由裁判宣布能五次準(zhǔn)確彈球進(jìn)圈的人為贏者。
游戲規(guī)則
彈球時(shí)兩名幼兒應(yīng)輪流進(jìn)行。
建議
乒乓球(或塑料球)也可用廢紙揉五個(gè)紙團(tuán)代替。
附民謠
頭一彈,二保安,
三連環(huán),四過(guò)關(guān),
看誰(shuí)五次彈進(jìn)圈。
挑 小 棒
游戲目的
鍛煉幼兒手指小肌肉,培養(yǎng)幼兒觀(guān)察力。
游戲準(zhǔn)備
冰棍棒一捆(20根左右)。
游戲方法
兩至三人為一游戲組,通過(guò)猜拳或其他方法排出先后。游戲開(kāi)始,第一個(gè)幼兒把冰棍棒豎在手里,然后散在桌上,手拿另一根棒,去挑桌上的棒,但不能碰別的棒,如果碰到就算輸。大家輪流游戲,直至桌上的棒挑完后,數(shù)一數(shù)誰(shuí)挑得最多,以數(shù)量多少?zèng)Q定勝負(fù)。
蹬腿比賽
游戲目的
鍛煉大腿的力量,促進(jìn)大腿肌肉的發(fā)育。
游戲方法
兩人一組,面對(duì)面坐在地上,伸出雙腿,腳底對(duì)腳底。游戲開(kāi)始,兩人用力蹬對(duì)方,蹬倒對(duì)方者得1分,兩人同時(shí)倒地或都不倒地為平局,不記分。
游戲規(guī)則
1.蹬腿時(shí),雙手不能撐地,也不能按在腿上,否則算輸。
2.雙方腳底不能蹬對(duì)方其他部位。
建議
此游戲宜在草坪或墊子上進(jìn)行。