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幼兒園區(qū)域游戲:管子總動(dòng)員

發(fā)布時(shí)間:2019-12-16 幼兒園區(qū)域教案 幼兒園游戲區(qū)域 幼兒園區(qū)域活動(dòng)方案

游戲材料不僅能豐富幼兒游戲的內(nèi)容和形式,還能有效激發(fā)幼兒的游戲動(dòng)機(jī)和游戲構(gòu)思,引起幼兒的游戲聯(lián)想和游戲行為。為了激發(fā)幼兒與材料積極互動(dòng),從而獲得自主的體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)的提升,教師需要在投放材料時(shí)客觀地觀察幼兒的游戲,較為準(zhǔn)確地去判斷、把握幼兒現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)和發(fā)展需求。我們?cè)诮M織幼兒進(jìn)行游戲“管子總動(dòng)員”時(shí),追隨幼兒的興趣,基于幼兒的游戲經(jīng)驗(yàn)和需求調(diào)整材料,使幼兒在與價(jià)值隱藏、功能多元的材料的互動(dòng)中生發(fā)出多種探索行為,玩出快樂(lè),玩出智慧。

游戲緣起

教師與幼兒一起收集了一批粗細(xì)不同的管子放在建構(gòu)區(qū)。教師發(fā)現(xiàn)多名幼兒對(duì)管子產(chǎn)生了濃厚的興趣,他們一會(huì)兒用管子當(dāng)傳話筒,一會(huì)兒用管子當(dāng)望遠(yuǎn)鏡,一會(huì)兒又用細(xì)管子玩起了“高爾夫”……不亦樂(lè)乎??磥?lái),管子因其可以穿透等特征而蘊(yùn)藏著許多創(chuàng)意玩法。

于是,教師進(jìn)一步思考以下問(wèn)題:如果多提供一些管子,孩子們會(huì)怎么玩?他們已有哪些經(jīng)驗(yàn)?將管子與哪些材料組合起來(lái)能玩出更多的花樣?如何能讓孩子更有興趣、更積極……基于此,教師最后決定以管子為主體材料,提供長(zhǎng)管子、短管子、粗管子、細(xì)管子、雙通管等,同時(shí)基于對(duì)幼兒已有經(jīng)驗(yàn)及發(fā)展需求的初步判斷,提供小球、小汽車玩具、木板、彩色水瓶等多種輔助材料。

通過(guò)細(xì)致的觀察和一系列的思考,教師對(duì)幼兒當(dāng)前的游戲生成取向、幼兒的興趣需要等進(jìn)行了初步的判斷,在游戲開(kāi)始之初為幼兒提供了一個(gè)符合幼兒當(dāng)前需要的、幼兒感興趣的“材料群”。

游戲第一階段

投放長(zhǎng)短不一的管子后,孩子們很快選擇自己喜歡的材料忙開(kāi)了:浩浩在多根短粗的管子上面放上一塊木板搭成車子,在反復(fù)移動(dòng)“車子”的過(guò)程中探索管子的滾動(dòng)特性。寧寧和楠楠一起用管子、木板和彩色水瓶玩起了“保齡球”的游戲,楠楠拿起一段粗管子說(shuō):“我用很大的力氣,一下子就可以把這些瓶子擊倒!”寧寧試圖多放幾個(gè)水瓶,給楠楠增加難度,可惜水瓶不夠了。

遠(yuǎn)遠(yuǎn)、賽賽等幾位幼兒對(duì)管子通透、可以傳輸物體等特性產(chǎn)生了濃厚的興趣,遠(yuǎn)遠(yuǎn)不斷嘗試著往管子里投球、灌水等,還利用雙通管讓長(zhǎng)長(zhǎng)的管子轉(zhuǎn)彎了。每當(dāng)發(fā)現(xiàn)球或者水從管子一端進(jìn)入,從另一端出來(lái)時(shí),孩子們都會(huì)歡呼雀躍。當(dāng)球進(jìn)入管子時(shí),賽賽便馬上趴在地上,試圖看到球在管子里的情況,嘴里還不時(shí)地說(shuō)著:“里面黑乎乎的,小皮球是在坐滑梯嗎?”遠(yuǎn)遠(yuǎn)回應(yīng)道:“看不清楚啊,小皮球好像是在玩過(guò)山車吧!”一旁的牛牛則說(shuō):“過(guò)山車的軌道復(fù)雜多了,四通八達(dá)的,像立交橋一樣。這幾根管子才不能做過(guò)山車呢!”說(shuō)完也把頭探到管子的另一端,想對(duì)管子里面探個(gè)究竟。

通過(guò)多次游戲,孩子們從最初的隨意擺弄管子,到漸漸熟悉管子的特性,并根據(jù)其特性出現(xiàn)了一些探索行為。比如,浩浩、寧寧、楠楠通過(guò)與材料的多次互動(dòng),開(kāi)始較好地把握管子“滾動(dòng)”的特點(diǎn);遠(yuǎn)遠(yuǎn)、賽賽等孩子則受到管子的穿透性的啟發(fā),開(kāi)始關(guān)注進(jìn)入管子內(nèi)部的物體的狀況。由于管子兩頭通透、中間封閉,他們不能觀察到管子內(nèi)部的物體滾動(dòng)時(shí)的變化,因而感到遺憾。同時(shí),由于管子只能在兩頭轉(zhuǎn)接,基本以“延長(zhǎng)”和“轉(zhuǎn)彎”的方式進(jìn)行搭建,難以實(shí)現(xiàn)孩子們所說(shuō)的類似“過(guò)山車”等復(fù)雜物體的建構(gòu),因而限制了孩子們的游戲內(nèi)容和創(chuàng)造行為。怎樣進(jìn)一步支持孩子們的游戲呢?教師試圖對(duì)材料進(jìn)行調(diào)整與加工,游戲很快進(jìn)入到了第二階段。

游戲第二階段

根據(jù)第一階段的游戲觀察,基于幼兒的游戲需求,教師和幼兒一起對(duì)一部分管子進(jìn)行了截面、鏤空等處理.以便幼兒能夠觀察到管子內(nèi)部物體活動(dòng)的情況。這些經(jīng)過(guò)加工的管子被孩子們稱為“怪管子”。另外,教師還根據(jù)幼兒的需要增加了水量不同、大小不同的彩色水瓶。

孩子們很快就喜歡上了“怪管子”,開(kāi)始進(jìn)行各種組合搭建,出現(xiàn)了各種諸如水渠、高架橋、隧道之類的建構(gòu)作品。比如,柯柯與楠楠合作完成了管子渠道的搭建,又試圖用各種材質(zhì)的球在管子里進(jìn)行比賽,看誰(shuí)的球滾得快。亮亮、威威、多多和媛媛等幼兒則用管子和木板組合搭建了高架橋和水渠,探索水流動(dòng)的秘密。經(jīng)過(guò)截面的管子能讓幼兒清晰地看到管子內(nèi)部的情景,這大大地提高了孩子們的游戲熱情,他們一遍又一遍地嘗試,樂(lè)此不疲。但遺憾的是,由于管子比較硬,在管子中穿越的物體不能任意轉(zhuǎn)彎,常常需要幼兒用手去撥動(dòng),因而讓幼兒略顯失望。

在教師通過(guò)鏤空、截面,改變了一些管子的形態(tài)后,孩子們出現(xiàn)了更為豐富、更具探究性的游戲行為。同時(shí),通過(guò)兩個(gè)階段的游戲,幼兒開(kāi)始出現(xiàn)多角度的游戲構(gòu)想,游戲主題趨于穩(wěn)定,合作行為不斷發(fā)生,他們開(kāi)始試圖通過(guò)管子的連接、拼插、組合等方式不斷建構(gòu)新的游戲經(jīng)驗(yàn),木板、球類、水瓶等輔助材料也越來(lái)越多地被幼兒所利用。但由于管子質(zhì)地較為堅(jiān)硬,在一定程度上局限了作品的構(gòu)造與游戲的推進(jìn)。

游戲第三階段

教師根據(jù)對(duì)幼兒現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)的分析和未來(lái)游戲需求的判斷,決定添加軟管子。

在發(fā)現(xiàn)新材料后,幼兒非常興奮,三三兩兩地開(kāi)始擺弄粗細(xì)不同的軟管子。很快,多多和媛媛等幾名幼兒發(fā)現(xiàn)了軟管子“軟、易彎”等特性。教師對(duì)多多和媛媛說(shuō):“你們前天的水渠不是不能轉(zhuǎn)彎嗎?看看這根管子能不能幫你們的忙?!辨骆埋R上回應(yīng)道:“對(duì)啊,我們?cè)賮?lái)造個(gè)水渠,讓水流到很遠(yuǎn)的地方去吧!”游戲進(jìn)行二十多分鐘后,孩子們?cè)谵D(zhuǎn)彎處接上了軟管子,“水渠”能轉(zhuǎn)彎了,水真的流到了很遠(yuǎn)的地方。多多激動(dòng)地叫道:“我家的自來(lái)水就是這樣流過(guò)來(lái)的吧!”

在這一過(guò)程中,教師并未過(guò)多地強(qiáng)調(diào)軟管子的特性,而是讓幼兒自主操作與發(fā)現(xiàn),并通過(guò)適時(shí)的提問(wèn)推進(jìn)游戲主題,培養(yǎng)幼兒堅(jiān)持、合作等品質(zhì),提高建構(gòu)水平,豐富“水的流動(dòng)”等經(jīng)驗(yàn)。

在這次游戲中,寧寧和楠楠再次合作,協(xié)商建構(gòu)高架隧道。只見(jiàn)他們先用截面的硬管子架好了高架橋的第一層,再用軟管子架起了第二層。教師也參與到他們的游戲中。教師發(fā)現(xiàn)高架橋缺少上橋的斜坡,便提醒道:“這么高的橋,汽車該怎么上去呢?"孩子們很快發(fā)現(xiàn)高架橋還需要上橋口和下橋口。不一會(huì)兒,一座錯(cuò)落有序、四通八達(dá)的高架隧道呈現(xiàn)在孩子們眼前。大家歡呼起來(lái),馬上有人拿起小汽車玩具玩起了游戲。

通過(guò)幾個(gè)階段的游戲,幼兒的游戲經(jīng)驗(yàn)不斷得到提升,他們開(kāi)始出現(xiàn)持續(xù)而深入的游戲主題和游戲行為,逐步進(jìn)入真正自主的游戲過(guò)程。教師在整個(gè)過(guò)程中不僅給予了幼兒充分的游戲時(shí)間與自主選擇材料的權(quán)利,并適時(shí)調(diào)整材料支持幼兒的游戲,還發(fā)揮“年長(zhǎng)一點(diǎn)的游戲伙伴”的作用,給予適宜的引導(dǎo)與幫助。

“管子總動(dòng)員”游戲仍在進(jìn)行著,孩子們不斷地玩出新花樣,而教師的思考、調(diào)整也從未停止……

分析與思考

觀察“管子總動(dòng)員”游戲的進(jìn)程,我們發(fā)現(xiàn)孩子們積極、主動(dòng)、快樂(lè),教師則始終作為一個(gè)支持者追隨著孩子們的興趣、需要,助推著游戲的發(fā)展。

一、判斷游戲需求,及時(shí)調(diào)整材料www.debasrideb.com

幼兒的自主性游戲水平,不僅有賴于教師的適度引導(dǎo),也有賴于根據(jù)需求逐步調(diào)整的游戲材料。

在該游戲過(guò)程中,教師對(duì)材料做了多次調(diào)整,而每一次調(diào)整都是以對(duì)幼兒前期游戲經(jīng)驗(yàn)的判斷與把握為基礎(chǔ)的。例如,教師發(fā)現(xiàn)幼兒很想知道管子內(nèi)部物體的活動(dòng)情況,便及時(shí)對(duì)管子進(jìn)行了鏤空、截面等處理;教師發(fā)現(xiàn)幼兒希望管子能自如地轉(zhuǎn)彎,便及時(shí)增加了軟管子等。這樣的調(diào)整及時(shí)滿足了幼兒的游戲需求,推進(jìn)了幼兒游戲的發(fā)展。

二、基于不同經(jīng)驗(yàn),投放多結(jié)構(gòu)材料

材料的外在特征決定著材料對(duì)幼兒行為及發(fā)展的顯性功能,“結(jié)構(gòu)性”是材料的外在重要特征之一。材料的結(jié)構(gòu)性主要是指材料使用方法的規(guī)定性,材料的結(jié)構(gòu)性程度即教師對(duì)材料使用方法的規(guī)定性程度。從結(jié)構(gòu)性角度而言,主要有“高結(jié)構(gòu)、低結(jié)構(gòu)、非結(jié)構(gòu)”三種材料類型。那么,在自主性游戲中,怎樣的材料結(jié)構(gòu)才能更好地激發(fā)幼兒的興趣并使幼兒獲得發(fā)展呢?

通過(guò)“管子總動(dòng)員”游戲我們可以看到,材料的“結(jié)構(gòu)性”決定了幼兒探索行為的創(chuàng)造性和多樣性。材料的結(jié)構(gòu)性越多樣,幼兒的游戲行為就會(huì)越豐富?!案呓Y(jié)構(gòu)”“低結(jié)構(gòu)”“非結(jié)構(gòu)”的材料并沒(méi)有好壞之分,教師應(yīng)該根據(jù)不同的游戲群體、不同的游戲情境,選擇“結(jié)構(gòu)多樣”的游戲材料。同時(shí),應(yīng)積極倡導(dǎo)“以低結(jié)構(gòu)材料為主、其他結(jié)構(gòu)性材料為輔”的多結(jié)構(gòu)材料投放方式,從而激發(fā)幼兒多角度的游戲動(dòng)機(jī)和游戲構(gòu)思,引發(fā)幼兒更為豐富的游戲聯(lián)想和游戲行為。例如,在“管子總動(dòng)員”游戲的最初階段,教師及時(shí)關(guān)注到了幼兒當(dāng)前不同的經(jīng)驗(yàn)水平,既提供了單個(gè)的、低結(jié)構(gòu)的管子,又提供了高結(jié)構(gòu)的汽車玩具、球類等,這樣就形成了一個(gè)結(jié)構(gòu)多樣、能誘發(fā)多種游戲可能的“材料群”。

三、關(guān)注游戲進(jìn)程,優(yōu)化游戲材料

在“管子總動(dòng)員”游戲中.教師通過(guò)添加、組合、加工、保存等多種調(diào)整策略,優(yōu)化游戲材料。

添加材料往往能夠引發(fā)幼兒新的探索活動(dòng),使游戲出現(xiàn)新的轉(zhuǎn)機(jī)。例如,教師在游戲之初只提供了白色管子,后來(lái)逐步添加了花管子、軟管子等,不斷以添加材料的方式滿足幼兒游戲的需要。

組合材料是指將各種不同結(jié)構(gòu)程度的游戲材料組合在一起,以引發(fā)幼兒新的活動(dòng),形成新的游戲(如下表)。例如,在游戲中,教師根據(jù)前期對(duì)幼兒經(jīng)驗(yàn)的判斷,從空間擺放的角度對(duì)“材料群”進(jìn)行了多種組合。

加工材料主要是指通過(guò)切、割、挖等方法,改變材料的部分形態(tài),使其具備更為豐富的游戲功能。例如在游戲中,教師根據(jù)幼兒的需要對(duì)管子進(jìn)行截面、鏤空等加工處理,從而引發(fā)幼兒更多的游戲聯(lián)想和游戲行為。

保存材料是指將幼兒暫時(shí)不需要的材料轉(zhuǎn)移到材料庫(kù)中,以便幼兒根據(jù)游戲需要自由取放。

總之,在“管子總動(dòng)員”的游戲中,教師始終以游戲支持者和游戲伙伴的身份發(fā)揮著作用,不斷拓寬幼兒的游戲思路,而幼兒則始終是自由的、自主的,他們以自己的方式來(lái)生成游戲的主題、情節(jié)等,通過(guò)直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)積累了經(jīng)驗(yàn),提高了能力,獲得了愉快的體驗(yàn)。

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幼兒園區(qū)域游戲:紙杯游戲


游戲是幼兒自發(fā)、自主、自由的活動(dòng)。近年來(lái),開(kāi)展自主游戲已成為幼教界的共識(shí),我們也在這方面不斷地進(jìn)行著探索。

一天,翔翔從家里帶來(lái)幾個(gè)用紙杯自制的啤酒桶與好朋友冬冬玩了起來(lái),他們或各自滾著玩,或兩人合作推著玩,不時(shí)發(fā)出快樂(lè)的呼喊聲。他們的玩樂(lè)吸引了小朋友的圍觀,不少人躍躍欲試。

教師發(fā)現(xiàn)紙杯具有易收集、易整理、安全、環(huán)保等特點(diǎn),不失為一種好的游戲材料,于是決定投放一些紙杯供幼兒一試。以下是幼兒紙杯游戲的進(jìn)展情況和教師的支持過(guò)程。

一、嘗試壘高,平面建構(gòu)

自主游戲時(shí),教師投放了很多材料,其中紙杯最受歡迎。松松用很多透明杯子在桌面上壘高,當(dāng)當(dāng)和幾個(gè)小伙伴合作在地面上將很多杯子不斷往上搭,蝴蝶跟佳佳合作用紙杯做了電話機(jī)……15分鐘過(guò)后。教師發(fā)現(xiàn)萱萱和圓圓等幾個(gè)開(kāi)始用杯子在地面上平鋪建構(gòu),便問(wèn):“這是什么?”萱萱說(shuō):“我們?cè)谧雒詫m?!币贿吇卮鹨贿厡⒈右粋€(gè)一個(gè)按著他們的設(shè)計(jì)思路排隊(duì),最后竟搭成了一座小兔外形的迷宮。

孩子們第一次玩紙杯游戲便表現(xiàn)出了濃厚的興趣和初步的創(chuàng)作意識(shí),搭建了不錯(cuò)的作品,如壘高塔、做迷宮、做電話機(jī)等。雖然,他們建構(gòu)的方式比較單一,個(gè)別游戲及兩兩合作游戲較多,搭建也是單層和單面居多,但他們的游戲空間包括地面和桌面,并且在地面上已經(jīng)有擴(kuò)散、延續(xù)、整體建構(gòu)等意識(shí),這給了教師小小的驚喜。

在幼兒進(jìn)行第一次紙杯游戲時(shí),教師沒(méi)有介入,只是在不斷地觀察、記錄孩子們的游戲情況,如材料論:為什么用紙杯搭建的東西容易倒?用積木搭建的東西有那么容易倒嗎?為什么?怎樣保護(hù)用紙杯搭建的作品?以幫助幼兒進(jìn)一步了解紙杯的特性及搭建作品容易倒的原因,探討解決問(wèn)題的方法。

四、結(jié)合顏色,花樣建構(gòu)

紙杯游戲規(guī)模不斷擴(kuò)大,內(nèi)容不斷深入。一次,一位家長(zhǎng)來(lái)班里助教.與幼兒一起欣賞了日本畫(huà)家草間彌生的“點(diǎn)點(diǎn)畫(huà)"。于是,孩子們突發(fā)奇想,要給杯子也畫(huà)上點(diǎn)點(diǎn)。教師立即滿足幼兒的需要,投放了一部分杯子供幼兒涂色。經(jīng)過(guò)幼兒的勞作,這些杯子變身為了各種彩色。五顏六色的杯底或杯身給孩子們的游戲增添了很多可變性和趣味性,孩子們的游戲變得更加豐富了。佳佳、樂(lè)樂(lè)、婷婷在建城堡時(shí)用了兩種杯底顏色不一的杯子,一層黃一層紅,而在建城堡通道時(shí)則一個(gè)黃一個(gè)紅地間隔排列。慧慧巧妙地利用杯底的紅色,在杯身上畫(huà)上五官,使之幾分鐘變身為“小紅帽衛(wèi)士”。還有揚(yáng)揚(yáng)、松松等七八個(gè)孩子利用各種有色、無(wú)色的紙杯搭建了“超級(jí)大城堡”。

多彩的紙杯不但激發(fā)了幼兒的游戲熱情,也帶給幼兒的游戲無(wú)限的可能,排序、集合、分類等學(xué)習(xí)活動(dòng)也在游戲中自然而然地發(fā)生。杯子有了色彩以后,教師的觀察點(diǎn)也有了變化,著重觀察、比較、記錄在杯子無(wú)色和有色兩種情況下幼兒游戲的不同效果和創(chuàng)意,了解有色彩的紙杯給游戲帶來(lái)了什么效應(yīng)(如游戲興趣的提高、探究領(lǐng)域的增多、作品內(nèi)容的豐富等)。游戲后,教師還組織幼兒交流了對(duì)游戲材料變化的感受,一起欣賞了帶有點(diǎn)點(diǎn)的各種創(chuàng)意作品,鼓勵(lì)幼兒更加大膽地想象、創(chuàng)造。同時(shí),教師還利用杯子的色彩、大小引導(dǎo)幼兒分類。

五、增加輔材,借物建構(gòu)

隨著游戲的不斷開(kāi)展,有一天,教師突然發(fā)現(xiàn)孩子們結(jié)合玩具架、椅子、桌子搭建出了更大更復(fù)雜的立交橋、海洋公園等作品。有些孩子搭寶塔時(shí)還用了立體三層、錐體、橫向搭建等方法,思路越來(lái)越廣……

紙杯游戲仍在繼續(xù),孩子們的興致仍然高漲?;仡櫷婕埍螒虻恼麄€(gè)過(guò)程。我們認(rèn)為孩子們之所以對(duì)紙杯游戲熱情不減,并能夠持續(xù)地搭建出高水準(zhǔn)作品,以下兩個(gè)方面非常關(guān)鍵:

第一,幼兒具有充分的自主選擇、探索、創(chuàng)造的空間。

此次紙杯游戲來(lái)源于幼兒的自發(fā)興趣——翔翔自制的啤酒桶,教師抓住這個(gè)興趣點(diǎn)后,嘗試投放了一些紙杯,結(jié)果引發(fā)了幼兒的一系列自主行為:自主選擇材料和游戲伙伴,自主構(gòu)思游戲主題,自主發(fā)展游戲情節(jié),自主解決游戲中出現(xiàn)的問(wèn)題和困難,充分體現(xiàn)了游戲是幼兒自發(fā)、自主、自由的活動(dòng)的特點(diǎn)。

第二,教師充當(dāng)了真正意義上的觀察者、支持者。

我們的許多教師具有高度的責(zé)任心,但不經(jīng)意間常常成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的指揮者、控制者。在紙杯游戲中,教師幾乎不直接干預(yù)和介入幼兒的游戲,而是退位于幼兒背后,密切關(guān)注幼兒的游戲進(jìn)展,給予必要的支持。在整個(gè)過(guò)程中,教師重點(diǎn)做了這幾件事:第一,欣賞幼兒的游戲。仔細(xì)觀察記錄幼兒的游戲狀況,及時(shí)發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)和問(wèn)題。第二,在幼兒求助時(shí)給予適當(dāng)幫助。第三,在每次游戲結(jié)束后,組織幼兒觀看游戲錄像,欣賞創(chuàng)意作品,引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)游戲中的亮點(diǎn)和問(wèn)題,鼓勵(lì)幼兒大膽創(chuàng)作,討論解決問(wèn)題的辦法。無(wú)疑,這些做法既給予了幼兒自主游戲的空間,又對(duì)幼兒的游戲進(jìn)行了有效引導(dǎo),推動(dòng)了幼兒游戲的發(fā)展。

幼兒園戶外區(qū)域游戲活動(dòng)


1、游戲:袋鼠跳跳跳

游戲規(guī)則:腳不能碰倒瓶子,途中碰倒均為無(wú)效。

游戲玩法:幼兒當(dāng)小袋鼠套進(jìn)老師準(zhǔn)備的袋子了,袋鼠爸爸或袋鼠媽媽站在"小袋鼠"后面捏住袋子兩角與孩子一起從起點(diǎn)跳到終點(diǎn),五隊(duì)為一組進(jìn)行比賽,前三名得五角星。

2、游戲:寶寶爭(zhēng)奪賽

游戲規(guī)則:寶寶必須在圈內(nèi),出圈者犯規(guī)。

游戲玩法:每組選4--5名家長(zhǎng),站入繩圈內(nèi)。孩子站在家長(zhǎng)對(duì)有一定距離處。聽(tīng)令后,家長(zhǎng)去爭(zhēng)奪自己的寶寶,先奪到的家長(zhǎng)為勝。

3、游戲:全家樂(lè)翻天

游戲規(guī)則:一次活動(dòng)后如沒(méi)有家庭出局的,則對(duì)折一次報(bào)紙,再繼續(xù)游戲,直到有家庭出局為止。

游戲玩法:參賽的家庭進(jìn)場(chǎng)后,找到一張報(bào)紙?jiān)谂赃呎竞?,游戲開(kāi)始后聽(tīng)音樂(lè)踏步,音樂(lè)停止時(shí)馬上站到報(bào)紙上待老師來(lái)檢查,如果腳在報(bào)紙外的家庭則被出局。

4、游戲:兩人三足

游戲玩法:幼兒與家長(zhǎng)兩腳相綁,成"三條腿"。四對(duì)為一組進(jìn)行比賽,家長(zhǎng)不可將幼兒抱起,到指定地點(diǎn)后繞回到起點(diǎn)。前兩對(duì)為勝。

5、游戲:搬家樂(lè)

游戲玩法:家長(zhǎng)和孩子兩人執(zhí)一張平鋪報(bào)紙,上面放若干海洋球,用報(bào)紙運(yùn)海洋球至籮筐處,在規(guī)定的1分鐘內(nèi)搬得最多的為勝。

游戲注意:1、搬運(yùn)途中報(bào)紙破損則淘汰。2、報(bào)紙必須平展。

6、游戲:夾球跳

游戲玩法:孩子將刺球夾在膝蓋處往前跳,跳至家長(zhǎng)處,將球交給家長(zhǎng),家長(zhǎng)將球夾在膝蓋處往回跳,完成任務(wù)且球不掉下的家庭優(yōu)勝。

7、游戲:大地福娃拼圖

游戲目標(biāo):培養(yǎng)幼兒對(duì)物體的觀察力、注意力和手眼協(xié)調(diào)能力。

游戲材料:5幅100cm*120cm印有福娃的KT版,自由分割成10-12塊拼圖

游戲規(guī)則(玩法):參賽者在規(guī)定時(shí)間內(nèi),將打亂的福娃圖片拼好,以正確率高和速度快為勝。

8、游戲:騎馬揪尾巴

游戲目標(biāo):發(fā)展幼兒四散追、捉、跑及快速反應(yīng)的能力

游戲材料:竹竿10根當(dāng)馬(竹竿頂部裝飾上馬頭),布條10條當(dāng)尾巴。

游戲規(guī)則:每次游戲10人一組。游戲開(kāi)始前,每人身后系上"尾巴",騎上"馬",聽(tīng)到"開(kāi)始"口令,在規(guī)定范圍和時(shí)間內(nèi)騎馬走動(dòng)去揪他人的"尾巴",同時(shí)又要保護(hù)好自己的尾巴,游戲結(jié)束時(shí)揪的"尾巴"最多的幼兒獲勝。

注意事項(xiàng):必須騎在"馬"上去揪別人的尾巴。

9、游戲:我為奧運(yùn)贏獎(jiǎng)牌

游戲目標(biāo):培養(yǎng)幼兒的平衡能力和方向感。

游戲材料:黑板一塊,上貼有奧運(yùn)五環(huán),每個(gè)五環(huán)中間有一枚金牌(銀牌或銅牌);蒙眼布(或面具)若干。

游戲規(guī)則(玩法):幼兒蒙上眼睛,轉(zhuǎn)三圈,到達(dá)指定地點(diǎn)(黑板)后,摸到金牌為滿分,摸到銀牌8分,摸到銅牌5分。

10、游戲:福娃跳圈

游戲目標(biāo):發(fā)展幼兒的跳躍能力,培養(yǎng)幼兒的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

游戲材料:福娃頭飾 五環(huán)若干

游戲規(guī)則(玩法):參賽幼兒分成二組。先在場(chǎng)地上放兩組各15個(gè)五色環(huán)(一個(gè)兩個(gè)一個(gè)兩個(gè)圈依次放置)參加游戲的幼兒從起點(diǎn)出發(fā),雙腳并攏、分開(kāi)依次跳進(jìn)圈內(nèi),15個(gè)環(huán)全部跳完,以速度最快者為勝。

編輯

淺議幼兒園區(qū)域游戲活動(dòng)


淺議幼兒園區(qū)域游戲活動(dòng)

摘要:我園在區(qū)域游戲活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)、指導(dǎo)中,從幼兒出發(fā),強(qiáng)調(diào)自主快樂(lè)地學(xué)習(xí),通過(guò)與活動(dòng)區(qū)域中環(huán)境、材料的互動(dòng),加強(qiáng)教師的個(gè)別指導(dǎo),從而達(dá)到實(shí)實(shí)在在地促進(jìn)每個(gè)幼兒個(gè)性全面發(fā)展的目標(biāo)。首先從幼兒的學(xué)習(xí)生活需要出發(fā),因地制宜地創(chuàng)設(shè)適宜的物質(zhì)環(huán)境;其次投放豐富開(kāi)放的材料,促進(jìn)幼兒自主性學(xué)習(xí)以及創(chuàng)造力的發(fā)展;再者加強(qiáng)教師的個(gè)別指導(dǎo),促進(jìn)幼兒個(gè)性全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞:區(qū)域活動(dòng) 環(huán)境 材料 教師

幼兒園區(qū)域游戲活動(dòng)是指教師根據(jù)教育目標(biāo)和幼兒發(fā)展水平有目的地創(chuàng)設(shè)活動(dòng)環(huán)境、投放活動(dòng)材料,讓幼兒按照自己的意愿與能力,以操作、擺弄為主要方式的個(gè)別化的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)。區(qū)域游戲活動(dòng)立足于幼兒,能讓幼兒充分體驗(yàn)和探索,發(fā)揮了幼兒的自主性和主體性,也是進(jìn)行個(gè)別化教育的最佳手段。與集體教育活動(dòng)相比,區(qū)域游戲活動(dòng)以其組織形式的靈活、活動(dòng)內(nèi)容的豐富,而有力地推動(dòng)著幼兒教育向多樣化、個(gè)性化的方向發(fā)展?!队變簣@教育指導(dǎo)綱要(試行)》提出:“幼兒園教育應(yīng)該尊重幼兒的發(fā)展適宜性,開(kāi)展主動(dòng)性學(xué)習(xí)?!爆F(xiàn)在,這一理念已經(jīng)深入幼兒園教學(xué)、游戲的各個(gè)方面,那么,如何在實(shí)踐中更好地引導(dǎo)幼兒自主快樂(lè)地學(xué)習(xí)呢?針對(duì)這一問(wèn)題,我園從幼兒的學(xué)習(xí)生活需要出發(fā),強(qiáng)調(diào)讓幼兒自主快樂(lè)地學(xué)習(xí),通過(guò)與活動(dòng)區(qū)域中環(huán)境、教師、同伴的互動(dòng),從而達(dá)到實(shí)實(shí)在在地促進(jìn)每個(gè)幼兒個(gè)性全面發(fā)展的目標(biāo)。

一、從幼兒的學(xué)習(xí)生活需要出發(fā),因地制宜地創(chuàng)設(shè)適宜的物質(zhì)環(huán)境

環(huán)境是重要的教育資源,通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用,能有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)與其發(fā)展相適應(yīng)的區(qū)域游戲環(huán)境,能給幼兒營(yíng)造一個(gè)更為自由發(fā)展的空間。我園在創(chuàng)設(shè)區(qū)域環(huán)境時(shí)首先從幼兒的學(xué)習(xí)生活需要出發(fā),整體考慮后各班根據(jù)實(shí)際需要進(jìn)行設(shè)置,開(kāi)放式與間隔式相結(jié)合,并充分利用陽(yáng)臺(tái)、樓梯拐角等空間增加幼兒活動(dòng)區(qū)域的場(chǎng)所。由于我園午睡室采用活動(dòng)室閣樓的形式,因此給幼兒的活動(dòng)區(qū)域留出了相對(duì)充足的空間。

我們站在孩子的角度,從孩子的心理出發(fā),為其創(chuàng)設(shè)了角色區(qū)、探索區(qū)、美工區(qū)、音樂(lè)區(qū)、閱讀區(qū)和運(yùn)動(dòng)區(qū)等不同形式的區(qū)域活動(dòng),為幼兒提供了動(dòng)手、動(dòng)腦、并且能按照自己的興趣和能力進(jìn)行活動(dòng)的場(chǎng)所和施展才能的機(jī)會(huì)。利用墻面,讓墻飾成為幼兒學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果的記錄,主要以幼兒參與為主,充分調(diào)動(dòng)積極性,讓他們與環(huán)境產(chǎn)生互動(dòng)。例如:在“我喜歡的動(dòng)物”主題活動(dòng)中,老師將主墻面設(shè)計(jì)成了春游時(shí)參觀動(dòng)物園的背景,由幼兒繪畫(huà)自己喜愛(ài)的動(dòng)物以及和父母一起收集的動(dòng)物郵票而成。我們將運(yùn)動(dòng)區(qū)域設(shè)置在走廊外,在地面畫(huà)上了各種圖形和格子、字母、數(shù)字等,貼上寫(xiě)有數(shù)字的小花,孩子們可進(jìn)行跳躍運(yùn)動(dòng)。各班利用櫥柜、桌面及窗臺(tái)、廢舊材料等,做好隔斷,根據(jù)幼兒活動(dòng)的需要和特點(diǎn)布置成封閉的、半封閉的、開(kāi)放的活動(dòng)環(huán)境,既能使活動(dòng)不受干擾,又能滿足不同個(gè)性幼兒的需要。如在“周圍的人”的主題活動(dòng)中,我們利用隔斷,把教室創(chuàng)設(shè)成一個(gè)個(gè)類似居住的小區(qū)環(huán)境,其中有開(kāi)放的面包房,也有較封閉的兒童醫(yī)院等,讓幼兒的活動(dòng)既能獨(dú)立開(kāi)展又能相互聯(lián)系。教室上空吊掛了各種具有教育性和裝飾性的物品,如:“春天來(lái)了”主題活動(dòng)中,我們?cè)谖蓓敀炝硕喔鴹l,將孩子們和家長(zhǎng)自制的迎春花和樹(shù)葉吊掛起來(lái)。小小的自然角里,盛開(kāi)的旱水仙、仙客來(lái),嫩綠的綠蘿、山芋苗,再加上靈活的小魚(yú)、小蝦,共同為幼兒營(yíng)造了一個(gè)豐富而鮮活的微型自然界;探索區(qū)里,天平、量杯、地球儀、放大鏡等都成了幼兒了解自然、認(rèn)識(shí)世界的操作器材,孩子們一次次的探索、操作,不斷地激發(fā)了更多的智慧火花。

二、投放豐富開(kāi)放的材料,促進(jìn)幼兒自主性學(xué)習(xí)以及創(chuàng)造力的發(fā)展

自主性學(xué)習(xí)與創(chuàng)造活動(dòng)自然是離不開(kāi)操作材料的,操作材料是開(kāi)展游戲的物質(zhì)保證,也是豐富游戲內(nèi)容、發(fā)展幼兒創(chuàng)造能力的必要條件。豐富開(kāi)放的材料可直接關(guān)系到幼兒活動(dòng)的質(zhì)量,能使孩子盡興、盡情地“研究”他們的世界。如把一些泡沫、碎布、貝殼、樹(shù)葉、空瓶、紙盒等廢舊材料,投放到操作區(qū)后,孩子們會(huì)把這些不起眼的東西,在他們富有創(chuàng)造性的小手中變化莫測(cè),轉(zhuǎn)眼間會(huì)被制作成娃娃、汽車、蝴蝶、螃蟹等他們所喜愛(ài)的玩具,在制作過(guò)程中體驗(yàn)成功和快樂(lè)。不同的孩子,有著不同的興趣、愛(ài)好和個(gè)性、甚至同一年齡的孩子,他們之間也存在著能力上的差異,并且發(fā)展速度也不一樣,所以我們?cè)谔峁┎牧蠒r(shí),既考慮到“吃不了”的孩子,還兼顧到“吃不飽”的孩子,使每個(gè)孩子都能在適宜的環(huán)境中獲得發(fā)展。如孩子剛升入中班以后,為了有助于孩子學(xué)習(xí)使用筷子和促進(jìn)小肌肉的發(fā)育,我們?cè)O(shè)置了“練習(xí)使用筷子”的內(nèi)容,根據(jù)孩子的不同水平分成①夾海綿蔬菜②夾蕓豆③夾黃豆三個(gè)不同層次,按難易程度分裝在三個(gè)小筐內(nèi),同時(shí)在最簡(jiǎn)單的小筐上貼上一顆五角星,表示這是最簡(jiǎn)單的,依次貼上兩個(gè)、三個(gè)五角星。這樣既能改變材料投放的無(wú)序、雜亂現(xiàn)象,又能使教師對(duì)哪個(gè)孩子達(dá)到何種水平做到心中有數(shù)。

單調(diào)、枯燥、一成不變的材料會(huì)使幼兒失去興趣,因此,我們根據(jù)教育目標(biāo)和幼兒的需求,定期或不定期的進(jìn)行調(diào)整、補(bǔ)充。如在大班幼兒“蘇州園林真好看”的主題活動(dòng)中,孩子們剛開(kāi)始對(duì)在美工區(qū)中模仿畫(huà)漏窗很感興趣,可是畫(huà)了幾次后就覺(jué)得沒(méi)勁了。于是老師就提供了彩泥讓幼兒做花窗,之后又在美工區(qū)里添加了一些剪好的卷紙芯和鞋盒,請(qǐng)幼兒進(jìn)行拼搭塑形,雖然一開(kāi)始孩子有些不知所措,但是經(jīng)過(guò)多次的擺弄、嘗試,孩子們一下子來(lái)了靈感,“啊,這個(gè)像瓦片……” “看,我搭了一個(gè)太陽(yáng)的漏窗!”“看我的,我搭的是花型漏窗!” ……美工區(qū)的孩子又興奮起來(lái)。隨著主題活動(dòng)的深入,我們經(jīng)過(guò)和幼兒的討論,又試著在美工區(qū)里增加了一些由基本幾何形體構(gòu)成的大、中、小型的積木;金屬的、木制的操作材料、膠粒、插片等,還把一些廢舊材料也用于了我們的美工區(qū)活動(dòng)。并鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行多種加工和操作,增加材料使用時(shí)的開(kāi)放性,讓幼兒充分利用多種原材料進(jìn)行加工,把這些原材料變成需要建構(gòu)的具體事物,這樣既充實(shí)了游戲的內(nèi)容,又發(fā)展了幼兒的想象力、創(chuàng)造力。

三、加強(qiáng)教師的個(gè)別指導(dǎo),促進(jìn)幼兒個(gè)性全面發(fā)展

要實(shí)現(xiàn)幼兒真正的自主性學(xué)習(xí)與創(chuàng)造,離不開(kāi)教師的精心計(jì)劃與支持,在幼兒制定了自己的“工作計(jì)劃”并動(dòng)手操作的過(guò)程中,教師應(yīng)尊重幼兒的意愿,扮演好觀察者、引導(dǎo)者和鼓勵(lì)者,盡可能多的為孩子留出充分探索、質(zhì)疑的時(shí)間和空間,激發(fā)幼兒不斷探索。

首先,首先教師要用尊重的態(tài)度來(lái)對(duì)幼兒的活動(dòng)進(jìn)行觀察,如:幼兒當(dāng)前的興趣需要是哪些,分析幼兒這么做的原因,了解幼兒在活動(dòng)過(guò)程中有什么困難等等。了解了這些之后,不是急于介入指導(dǎo),而是以間接指導(dǎo)的方式與幼兒進(jìn)行互動(dòng),通過(guò)材料替換、假設(shè)問(wèn)題的方法來(lái)引導(dǎo)幼兒去探索發(fā)現(xiàn)。例如:在搭建亭子的活動(dòng)時(shí),孩子們有的說(shuō):“老師,我們不知道用什么東西做亭子的柱子?!庇械恼f(shuō):“老師,這個(gè)頂怎么裝上去呢?”面對(duì)幼兒的困難,我們引導(dǎo)孩子們?nèi)ゲ牧舷湔也牧?,自己嘗試想辦法,解決問(wèn)題。最后,在孩子們的多次嘗試后,一座由魔法玉米搭建的屋頂、卡紙卷在吸管外做成柱子的亭子完成了。剛開(kāi)始時(shí),孩子們想用吸管做柱子,但是發(fā)現(xiàn)吸管太細(xì),這時(shí)老師適時(shí)遞上的卡紙給了孩子們啟發(fā),幫助他們更好、更滿意地完成了柱子的制作。又如:在中班智力區(qū)探索排序的方法時(shí),重點(diǎn)是要求幼兒自己尋找出物體間的規(guī)律,進(jìn)行簡(jiǎn)單地排序,好長(zhǎng)一段時(shí)間的探索結(jié)果卻不外乎于AB、BA這幾種方法,幼兒的探索的熱情也慢慢地消退。這時(shí),教師適時(shí)地介入幼兒的活動(dòng),指導(dǎo)幼兒嘗試AAB、ABC的排序方法,幼兒通過(guò)操作探索,發(fā)現(xiàn)可以根據(jù)物體的規(guī)律進(jìn)行多種方法的排序。由此可見(jiàn),教師的適時(shí)介入不僅拓寬了幼兒的探索途徑,更是提高了孩子們學(xué)習(xí)的興趣。

其次,教師要對(duì)幼兒抱有具有彈性的可變的期望,不要生硬地去搶幼兒的“球”,只在幼兒把“球”拋向自己的時(shí)候,以適當(dāng)?shù)姆绞饺ソ?,并以適當(dāng)方式把球拋回給幼兒,從而不露痕跡地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。如:我們?cè)诿拦^(qū)中投入了許多大小不一的廢舊紙盒,鼓勵(lì)幼兒制作玩具。孩子們擺弄著各式各樣的盒子思索著,拿起筆添畫(huà)上眼睛、鼻子、嘴巴成為了盒子娃娃后,高興地展示給老師看,我在肯定幼兒的同時(shí),啟發(fā)他們將盒子組合創(chuàng)作出更多的玩具。孩子們?cè)诶蠋煹膯l(fā)下陸續(xù)制作出了手機(jī)、汽車、小轎車、卡車……。在這里,教師時(shí)刻關(guān)注幼兒的活動(dòng)創(chuàng)意,對(duì)于幼兒只是單一的盒子繪畫(huà)造型給予充分肯定后,再引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步嘗試空間思維的探索,激活了幼兒天性中的大膽想象,從而取得了豐富的和更有價(jià)值的創(chuàng)作成果,有效地促進(jìn)了幼兒的發(fā)展。

最后教師要以鼓勵(lì)、開(kāi)放的評(píng)價(jià),來(lái)促進(jìn)幼兒自信心的發(fā)展和個(gè)性的張揚(yáng),為孩子健全人格的形成奠定良好的基礎(chǔ)。如:在個(gè)別的過(guò)程評(píng)價(jià)中,我們根據(jù)不同發(fā)展水平的孩子進(jìn)行不同的適當(dāng)評(píng)價(jià):能力強(qiáng)的孩子,評(píng)價(jià)是為了下次更高層次的活動(dòng),因此要激勵(lì)其創(chuàng)造性的發(fā)揮:“你這么聰明,下次肯定還能做出更好的、不一樣的作品,老師等著你的新作品哦!”,使其不滿足于現(xiàn)狀,追求更好的表現(xiàn)。而對(duì)一些能力相對(duì)弱一些的孩子,評(píng)價(jià)是為了其自信心與積極性的建立與提高:“喲,你今天真能干,這個(gè)問(wèn)題都解決了,真棒!”“今天你的想法真不錯(cuò),等會(huì)兒小朋友肯定都會(huì)向你學(xué)習(xí)的!”在集體評(píng)價(jià)中,我們除了讓孩子展現(xiàn)各自的作品與個(gè)性外,更多的則是引起孩子的共鳴、分享成功的快樂(lè)(內(nèi)容可以是孩子的作品、熱點(diǎn)、認(rèn)識(shí)的障礙、難點(diǎn)、解決的辦法等等),開(kāi)放性地展開(kāi)一些討論,激發(fā)孩子繼續(xù)在活動(dòng)中探索的欲望。

區(qū)域活動(dòng)為幼兒的自主化學(xué)習(xí)和探索提供了一個(gè)很好的途徑,只要樹(shù)立正確的區(qū)域活動(dòng)觀念,把區(qū)域活動(dòng)作為促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的基本活動(dòng),不斷開(kāi)拓活動(dòng)空間,解放孩子,讓孩子們?cè)谕嬷星蟀l(fā)展,發(fā)揮區(qū)域活動(dòng)的實(shí)效性,使每個(gè)區(qū)域真的活起來(lái),那么個(gè)體素質(zhì)的形成發(fā)展和提高不再是一句空話,而是讓孩子們?cè)谧杂蛇x擇、自主探索中得到真正的發(fā)展。

以上的這些思考與探索,彼此相互相接,相輔相成,幼兒的個(gè)體活動(dòng)與集體互動(dòng)變得越來(lái)越有意義,我們將繼續(xù)地努力學(xué)習(xí)、回眸、反思、探索,以不斷的提高我園教師獨(dú)立駕馭區(qū)域活動(dòng)的能力,使區(qū)域活動(dòng)這一教育形式在幼兒園教育教學(xué)中發(fā)揮更有效的作用。

幼兒園中班區(qū)域游戲


益智體驗(yàn)智慧樹(shù):

1.不悔棋:兩人玩,先把棋都反著放好,然后每次每人翻一張,比大小,大的放回原處,小的給大的一方吃掉,最后看誰(shuí)的棋子留的最多為贏家。

2.水果排隊(duì):利用水果圖片用一定的順序排隊(duì)。

3.拼雞蛋:找出點(diǎn)數(shù)相應(yīng)的雞蛋,并能完整拼成一個(gè)雞蛋。

4.送牛奶:根據(jù)要求給每家每戶送一定量的牛奶。

小博士:

5.圖形變變變:利用不同的圖形拼成指定的形狀。

6.七巧板:拼成不同的圖案。

7.動(dòng)物接龍:把相同的動(dòng)物接在一起,變成一條長(zhǎng)龍。

生活體驗(yàn)1.編織練習(xí):一條隔一條進(jìn)行串編練習(xí)。

2.穿衣服:給小動(dòng)物穿上衣服。

3.系鞋帶:練習(xí)如何系鞋帶。

4.青菜除蟲(chóng):先根據(jù)提示種好青菜,再幫青菜除蟲(chóng)(利用筷子把蟲(chóng)子夾出來(lái))。

5.擰螺絲:給相應(yīng)的螺絲擰上螺帽。

6.串項(xiàng)鏈:制作一條精美的項(xiàng)鏈送給朋友。

巧手體驗(yàn)美術(shù)區(qū):

1.插花瓶:給花瓶插上各種各樣的花,裝飾花瓶。

2.畫(huà)畫(huà)我的朋友:在白紙上利用記號(hào)筆和畫(huà)上自己的朋友,可以貼到相框里。

3.做相框:利用皺紋紙裝飾相框。

4.做菊花:用皺紋紙搓成長(zhǎng)條貼在菊花模板上做成漂亮的菊花。

5.給動(dòng)物穿衣服:給動(dòng)物身上繞毛線。

建筑區(qū):

6.搭積木:利用清水積木和牛奶罐搭建各種建筑物,如公園、城堡。

休閑體驗(yàn)竹文化長(zhǎng)廊:

1.竹竿之舞:利用小竹竿在竹筒上敲出聲音,唱一首學(xué)過(guò)的歌。

2.竹葉之情:利用竹葉貼畫(huà)。

3.竹筒之樂(lè):給竹筒穿衣服,繞毛線。

4.竹竿舞:兩人拿長(zhǎng)竹竿,一人在中間有節(jié)奏的跳竹竿舞。

語(yǔ)言體驗(yàn)語(yǔ)言區(qū):

1.童年不同樣:說(shuō)說(shuō)自己的好朋友或和好朋友說(shuō)說(shuō)自己。

2.三字經(jīng):熟讀三字經(jīng)。

3.翻牌講故事:根據(jù)所翻的圖片創(chuàng)編故事。

4.小舞臺(tái)手偶?。豪檬峙歼叡硌葸呏v故事、復(fù)習(xí)所學(xué)兒歌。

5.說(shuō)說(shuō)我學(xué)過(guò)的兒歌故事:看語(yǔ)言幼兒用書(shū)講學(xué)過(guò)的故事兒歌,學(xué)會(huì)一頁(yè)一頁(yè)翻看。

6.三間樹(shù)葉房子:利用電腦看課件講故事。

幼兒園區(qū)域游戲表格(秋季)游戲活動(dòng)備課


區(qū) 域 活 動(dòng) 記 載 表第三周 主題:你變我變大家變 9月12日—— 9月16日 區(qū)域名稱 目標(biāo)與要求 投放材料 美術(shù)區(qū) “做饅頭”,能用搓、壓、團(tuán)等方法捏出不同形狀、花色的饅頭。 橡皮泥 益智區(qū) 在圖形拼搭中體驗(yàn)整體與局部的關(guān)系。 將卡紙剪成圓形、三角形、正方形、長(zhǎng)方形、梯形等。 語(yǔ)言區(qū) 能大膽講述故事發(fā)生的情節(jié),嘗試能用語(yǔ)言描述麥子變成食品的過(guò)程。 幼兒活動(dòng)材料:故事《花瓣兒風(fēng)車》”。 表演區(qū) 看節(jié)奏卡用樂(lè)曲正確敲出節(jié)奏。 提供各類小樂(lè)器以及節(jié)奏卡。 建構(gòu)區(qū) “自由創(chuàng)意”,使用所提供的操作材料創(chuàng)意出多種造型。 提供各種積木 區(qū)域活動(dòng)反思記錄表第三周 主題:你變我變大家變(1)9月12日—— 9月16日班級(jí):大(2)班 執(zhí)教者: 星 期 調(diào) 整 與 措 施 一 建議:把每天重點(diǎn)觀察指導(dǎo)的區(qū)域中的發(fā)現(xiàn)、問(wèn)題簡(jiǎn)要記錄來(lái),并提出解決策略,記錄游戲中的亮點(diǎn)或不足,可側(cè)重于材料投放的是否合適、幼兒對(duì)游戲內(nèi)容是否感興趣、游戲區(qū)的布局是否合理等幾方面,文字不要求多,簡(jiǎn)潔明了,講究實(shí)用、可操作! 二 三 四 五

幼兒園區(qū)域游戲:《搖鈴鐺》等


《搖鈴鐺》 

游戲目的:

1、訓(xùn)練幼兒聽(tīng)聲音記數(shù),初步培養(yǎng)幼兒的心算能力;

2、發(fā)展幼兒的聽(tīng)覺(jué)系統(tǒng)、記憶力及快速反應(yīng)能力

游戲內(nèi)容:

1、在游戲前準(zhǔn)備鈴鐺一個(gè)。

2、家長(zhǎng)拍手引起幼兒注意,并問(wèn)"我拍了幾下"引起幼兒游戲興趣。家長(zhǎng)說(shuō)"好,你注意聽(tīng),拍完我要問(wèn)拍幾下。"幼兒回答正確后家長(zhǎng)說(shuō)"我現(xiàn)在敲鈴"敲一回,問(wèn)一回。然后讓幼兒敲鈴,并說(shuō)出自己敲了幾下。

游戲指導(dǎo):

1、鈴聲不宜過(guò)大,以免影響幼兒的聽(tīng)覺(jué)系統(tǒng)。

2、盡量讓幼兒敲鈴,邊敲邊說(shuō)出敲了幾下,提高幼兒的游戲興趣。

二、《看誰(shuí)數(shù)得對(duì)》

游戲目的:

1、使幼兒真正理解1~4的真正涵義;

2、訓(xùn)練幼兒的聽(tīng)覺(jué)能力、反應(yīng)能力、培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

游戲內(nèi)容:

1、家長(zhǎng)準(zhǔn)備小貓、小狗、小羊卡片各一張(可自選)。

2、家長(zhǎng)先拿出小貓卡片說(shuō):你們是小貓,先叫幾下(幼兒會(huì)叫"喵、喵")現(xiàn)在我們做游戲。我說(shuō)小貓叫一聲,你就叫"喵",我說(shuō)小貓叫2聲,你就叫"喵、喵",依次說(shuō)到4聲。做完游戲后,家長(zhǎng)和幼兒對(duì)換角色繼續(xù)下去。說(shuō)完再拿出小狗小羊的卡片依上面的方法繼續(xù)游戲,直到幼兒熟練掌握。

游戲指導(dǎo):

1、游戲時(shí),幼兒叫聲不對(duì),家長(zhǎng)可以引導(dǎo)幼兒。不能直接叫所要的聲數(shù)。

2、此游戲可以多個(gè)小朋友一同進(jìn)行?!?/p>

三、《看誰(shuí)的記憶里強(qiáng)》

游戲目的:

1、訓(xùn)練幼兒數(shù)數(shù)的能力,強(qiáng)化實(shí)物點(diǎn)數(shù)的能力;

2、鍛煉幼兒的記憶力及觀察能力和口頭表達(dá)能力。

游戲內(nèi)容:

1、準(zhǔn)備1個(gè)蘋(píng)果,2個(gè)皮球、3個(gè)梨、4個(gè)橘子;報(bào)紙若干張(其他幼兒熟悉物品皆可,家長(zhǎng)可據(jù)情況引申)。

2、家長(zhǎng)將準(zhǔn)備好的物品散亂的放在桌子上,讓幼兒向后轉(zhuǎn),等家長(zhǎng)用報(bào)紙把這些物品覆蓋起來(lái)布置好之后,再請(qǐng)幼兒轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)坐好。游戲時(shí),家長(zhǎng)對(duì)幼兒說(shuō)"報(bào)紙下面覆蓋了許多樣小物品,把報(bào)紙掀開(kāi)之后,很快的看幾分鐘,并要記住這許多物品的名稱和個(gè)數(shù)"說(shuō)完后,就打開(kāi)報(bào)紙,讓幼兒仔細(xì)觀察約3分鐘,然后用報(bào)紙遮蓋起來(lái)。最后讓幼兒把物品一件件的說(shuō)出來(lái),有幾個(gè)同類物品要說(shuō)出同類物的總數(shù)??词欠裾f(shuō)得多,說(shuō)得對(duì)。

游戲指導(dǎo):

1、家長(zhǎng)布置物品時(shí),幼兒不許回頭窺看。

2、物品的體積不要太大,以小物品為宜,而且是幼兒認(rèn)識(shí)并能叫出名字的。

3、觀看的物品根據(jù)幼兒的反應(yīng)能力,可多可少,難度提高。比如:兩個(gè)蘋(píng)果、三個(gè)梨、三塊積木、四只筆。

4、可以請(qǐng)小朋友來(lái)家中一同玩游戲??凑l(shuí)說(shuō)得多,看誰(shuí)說(shuō)得快?!?/p>

四、《小貓釣魚(yú)》

游戲目的:

1、訓(xùn)練幼兒點(diǎn)數(shù)的能力以及知道在1的基礎(chǔ)上添上1是2,再添上1是3,再添上1是4;

2、訓(xùn)練幼兒的觀察力、注意力以及準(zhǔn)確的判斷力。

游戲內(nèi)容:

1、家長(zhǎng)先要準(zhǔn)備好小貓釣魚(yú)的玩具一套。

2、家長(zhǎng)告訴幼兒。"你今天扮演小貓,看看你能釣多少條魚(yú)?"幼兒拿起釣桿開(kāi)始釣魚(yú)(這種玩具是一直轉(zhuǎn)動(dòng)的,而且魚(yú)的嘴巴一張一合,可以鍛煉幼兒)當(dāng)幼兒釣到一條時(shí),家長(zhǎng)就問(wèn)"釣到幾條?"幼兒會(huì)回答"1"條。當(dāng)幼兒再釣到一條魚(yú)時(shí),家長(zhǎng)說(shuō)"一條與再添上一條魚(yú)是幾條?"幼兒回答"2條"。第三條時(shí)引導(dǎo)幼兒說(shuō)出"2條魚(yú)再添上一條魚(yú)是3條魚(yú)"當(dāng)幼兒釣到第4條魚(yú)時(shí),家長(zhǎng)問(wèn)幼兒:一共釣了幾條魚(yú)?并且讓幼兒仔細(xì)數(shù)釣到魚(yú)的個(gè)數(shù),說(shuō)出總數(shù),"3條魚(yú)加上1條魚(yú)是4條魚(yú)"。

游戲指導(dǎo):

1、幼兒釣魚(yú)時(shí),家長(zhǎng)要鼓勵(lì)幼兒不慌不忙的釣魚(yú),鍛煉耐心。對(duì)于釣不到魚(yú)的幼兒,家長(zhǎng)可以手把手的幫助。

2、幼兒在達(dá)到游戲目標(biāo)時(shí),若有興趣,把魚(yú)放在里面重新進(jìn)行?!?/p>

五、《卡片數(shù)字游戲故事》

游戲目的:

1、訓(xùn)練幼兒對(duì)數(shù)字大小的認(rèn)知能力。

2、訓(xùn)練幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。

游戲內(nèi)容:

這個(gè)數(shù)字游戲故事,可以在睡前也可以在飯后散步時(shí)??梢院蛯殞氶_(kāi)始講了:

小蜜蜂,小蝴蝶,小蜻蜓比賽誰(shuí)飛得快。

開(kāi)始,它們不相上下,分不清誰(shuí)飛得最快。

突然,小蝴蝶驚叫一聲,摔了下來(lái)。"你怎么了?"小蜜蜂,小蜻蜓連忙停下來(lái),關(guān)切地問(wèn)。

原來(lái),剛才小蝴蝶不小心撞在一根樹(shù)枝上,翅膀受傷了。小蜜蜂,小蜻蜓替小蝴蝶包扎好傷口,讓它好好休息。"都是我不好,害得你們也玩不成了。"小蝴蝶不好意思地說(shuō)。"沒(méi)關(guān)系,我們?cè)谶@里也可以玩的。"小蜻蜓說(shuō):"讓我們來(lái)玩卡片游戲吧。"小蜻蜓找來(lái)四張硬紙,在每張硬紙上分別寫(xiě)上:1,0,5,2,這樣便組成了四張卡片。"我們?cè)趺赐婺?"小蜜蜂,小蝴蝶同時(shí)問(wèn)。

小蜻蜓想了想,出的題分別是:

1)用這幾張卡片排出一個(gè)最大的數(shù)。

2)用這幾張卡片排出一個(gè)最小的數(shù)。

3)用這幾張卡片可排出多少個(gè)不相同的數(shù)?

4)用這幾張卡片可排出多少個(gè)不相同的數(shù)?

(這題中的數(shù)字任選,看寶寶年齡)寶寶也來(lái)和小蜜蜂,小蝴蝶一起來(lái)想一想吧,看看你快還是小蜜蜂小蝴蝶快。

游戲指導(dǎo):

關(guān)于這個(gè)數(shù)字卡片游戲,可根據(jù)寶寶的年齡來(lái)選數(shù)字定難易程度。

幼兒園區(qū)域游戲研究計(jì)劃


研究?jī)?nèi)容:

1.幼兒園區(qū)域游戲分類、各區(qū)域?qū)τ變喊l(fā)展的主要價(jià)值及案例分析。

2.區(qū)域活動(dòng)環(huán)境的特點(diǎn)及與各環(huán)節(jié)教育活動(dòng)環(huán)境的有機(jī)聯(lián)系。

3.運(yùn)動(dòng)區(qū)域、生活區(qū)域活動(dòng)的特點(diǎn)、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、材料提供、教師指導(dǎo)等研究。

研究階段:

第一階段:

1.合理調(diào)整一日作息時(shí)間,保證區(qū)域游戲的開(kāi)展。

2.規(guī)劃創(chuàng)設(shè)幼兒園整體環(huán)境。結(jié)合幼兒園班級(jí)物品配備,因地制宜創(chuàng)設(shè)區(qū)域環(huán)境,并與一日個(gè)環(huán)節(jié)教育活動(dòng)有機(jī)結(jié)合。

3.借助區(qū)課程研究班、區(qū)域游戲研究班的研究成果和實(shí)踐,組織全園教師學(xué)習(xí)、探索,實(shí)踐、反思,以整體課程觀為指導(dǎo),初步開(kāi)展“主題背景下區(qū)域活動(dòng)”的實(shí)踐研究。

4.組織各層次教師參觀學(xué)習(xí)上海及南京區(qū)域研究特色幼兒園,并與全園教師及時(shí)分享、研討;提高教師對(duì)區(qū)域活動(dòng)的認(rèn)識(shí),為教師開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)的研究提供豐富的直觀經(jīng)驗(yàn)。

第二階段:

1.調(diào)查本園教師區(qū)域活動(dòng)開(kāi)展中的經(jīng)驗(yàn)、困惑及問(wèn)題等現(xiàn)狀,成立專題教研小組定期開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)的實(shí)施研究。

2.組織幼兒區(qū)域活動(dòng)發(fā)展專項(xiàng)評(píng)估,引導(dǎo)教師關(guān)注區(qū)域游戲中兒童的真實(shí)狀態(tài)、發(fā)展現(xiàn)狀;反思我們教育怎樣更切合孩子們發(fā)展需求。

3.邀請(qǐng)專家來(lái)園指導(dǎo),把脈診斷;為本園區(qū)域活動(dòng)的研究方向、關(guān)注重點(diǎn)及存在的問(wèn)題等給予具體指導(dǎo)。

4.結(jié)合話題關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)及本班實(shí)際,設(shè)置區(qū)域標(biāo)識(shí),強(qiáng)化師幼區(qū)域意識(shí)。

第三階段:

1.就本園教師的主要困惑和問(wèn)題開(kāi)展教研,借助省游戲研究組的研究經(jīng)驗(yàn)及專家資源由園區(qū)域活動(dòng)研究中心組先行研究,逐個(gè)突破、解決問(wèn)題。

2.開(kāi)展觀摩研討,并邀請(qǐng)區(qū)教研員參與;關(guān)注區(qū)域活動(dòng)研究現(xiàn)場(chǎng)中孩子的現(xiàn)狀,真正了解孩子們的實(shí)際需求;為更有效地教育提供依據(jù)。

3.提高區(qū)域活動(dòng)的觀察能力,并結(jié)合有目的觀察設(shè)計(jì)相關(guān)量表,為更好的進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)的研究提供幫助。

4.開(kāi)展沙龍研討,創(chuàng)造良好氛圍、暢所欲言,反思自身區(qū)域認(rèn)識(shí)及思考,分享經(jīng)驗(yàn)、呈現(xiàn)問(wèn)題。

第四階段:

1.學(xué)習(xí)探討用適宜的方法觀察、記錄、評(píng)價(jià)幼兒區(qū)域活動(dòng),提升區(qū)域游戲的研究水平。

2.結(jié)合課程及兒童關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn),有目的選擇區(qū)域活動(dòng)內(nèi)容,關(guān)注兒童發(fā)展目標(biāo);提高課程整體意識(shí)。

研究小組人員:侯金萍陳靜冒媛萍王錦辰張蓓蓓

幼兒區(qū)域活動(dòng):讓幼兒真正地游戲


幼兒區(qū)域活動(dòng):讓幼兒真正地游戲

幼兒本應(yīng)是游戲的主體,然而遺憾的是,不少幼兒進(jìn)入幼兒園后卻被“教育”得只會(huì)機(jī)械地聽(tīng)老師講,只會(huì)按照老師的統(tǒng)一要求做,而不會(huì)自由自主地玩游戲,這是我們從幼兒游戲現(xiàn)狀調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的很尷尬的現(xiàn)實(shí)。

一、幼兒不能真正游戲的常見(jiàn)原因分析

原因一:游戲教學(xué)化。目前,在幼兒園游戲活動(dòng)中,教師自覺(jué)不自覺(jué)地用教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)或組織幼兒游戲,選擇游戲內(nèi)容時(shí)過(guò)多考慮其教育效能而忽視了幼兒的興趣和好奇心;教師總想讓幼兒按照自己的意圖去玩,體現(xiàn)自己頭腦中預(yù)先計(jì)劃好的教育目標(biāo),以求幼兒獲得更好的發(fā)展,把游戲作為了一種傳授知識(shí)的手段,而忽略了游戲所具有的愉悅功能。

原因二:幼兒游戲的局限性大。大多數(shù)教師怕亂、怕麻煩、怕出事故,寧愿不組織游戲。即使游戲,也是集體游戲多,自由游戲少;智力游戲多,其他游戲少;訓(xùn)練眼目多,動(dòng)手操作少;教師包辦多,幼兒獨(dú)立完成少。

原因三:教師沒(méi)有真正理解游戲的含義。由于幼兒教育觀念的偏差,教師常常以自己的標(biāo)準(zhǔn)理解游戲,并試圖導(dǎo)演幼兒的游戲,常常硬塞進(jìn)與游戲本身難以相容的內(nèi)容。事實(shí)上幼兒已經(jīng)不是游戲的主體,而成了游戲的“演員”。

二、讓幼兒真正游戲的基本策略

《綱要》明確指出,幼兒園“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”“游戲是對(duì)幼兒進(jìn)行全面發(fā)展教育的重要形式”。游戲是自愿、自主、自由、快樂(lè)的活動(dòng),是幼兒最易于選取的活動(dòng)方式。真正的幼兒游戲,應(yīng)能使其主體性獲得充分激發(fā),天性獲得充分體現(xiàn),創(chuàng)造性潛能得到有效開(kāi)發(fā),健全人格得到發(fā)展和完善。

讓幼兒真正地游戲,并不是簡(jiǎn)單地讓幼兒將所有的時(shí)間都用來(lái)做游戲,也不是要父母和老師完全不去過(guò)問(wèn)幼兒的一切,任由幼兒天馬行空地去玩。只有做到“三要”,才能讓幼兒真正回歸到游戲中。

1.游戲環(huán)境要自由

游戲環(huán)境包括游戲的時(shí)間、空間、場(chǎng)地、情景、成員,是游戲始終散發(fā)魅力的重要的前提條件。

大自然是幼兒游戲的最佳環(huán)境。陳鶴琴先生指出:“大自然是我們最好的老師,大自然充滿了活教材,大自然是我們的教科書(shū),我們要張開(kāi)眼睛去仔細(xì)看看,要伸出兩手縝密地研究?!彼募咀兓奶镆?,軟硬適宜的泥土,樂(lè)趣無(wú)窮的河溝,隱藏著秘密的小樹(shù)林,隨意堆起的沙堆、土丘,閑置的管道、樹(shù)樁……都會(huì)使孩子們情不自禁、樂(lè)此不疲地游戲。無(wú)論人類花費(fèi)多高的代價(jià)制作出多么精巧的玩具,建設(shè)多么豪華的游樂(lè)園,它們都不是幼兒最理想的游戲環(huán)境。大自然能給予幼兒最大的恩惠,給予幼兒取之不盡的“恩物”,讓幼兒游戲親近大自然,是順應(yīng)兒童天性的,它的淳樸能給幼兒超強(qiáng)的智慧啟迪?,F(xiàn)代社會(huì)中,這種環(huán)境需要成人有意識(shí)地去尋找,與幼兒共同體會(huì)。

讓幼兒自由選擇游戲玩伴。相互認(rèn)同使幼兒形成一種默契,默契是游戲的理想境界。讓幼兒在一定范圍內(nèi)自曲選擇游戲伙伴,而不需要成人規(guī)定誰(shuí)和誰(shuí)玩;讓幼兒自己設(shè)計(jì)、構(gòu)思情節(jié),而非由成人導(dǎo)演、安排;讓幼兒盡情發(fā)揮想象,而不需要成人添枝加葉。幼兒之間在交往中也許會(huì)發(fā)生沖突,但他們會(huì)經(jīng)過(guò)碰撞達(dá)成選擇與合作,最終學(xué)會(huì)理解與尊重,體驗(yàn)公正與互惠,練習(xí)溝通與交流。

幼兒游戲需要充足的自由度。老師和父母要求過(guò)多、過(guò)細(xì)是幼兒游戲中存在的實(shí)際問(wèn)題,家長(zhǎng)擔(dān)心游戲中的安全,老師怕出“亂子”。幼兒園角色游戲、體育游戲中,老師會(huì)設(shè)計(jì)、確定規(guī)則,親自指揮,只等著幼兒能玩出自己所設(shè)想的結(jié)果。這樣的游戲,重結(jié)果而忽視過(guò)程,重形式而忽視內(nèi)容與實(shí)質(zhì),幼兒僅僅是機(jī)械的操作者,壓縮了游戲的自由度。幼兒是否參與某一游戲,是否愿意在游戲中擔(dān)任某一角色,要以自愿為基礎(chǔ),以自發(fā)地滿足自身成長(zhǎng)與發(fā)展的需要為目的,他們有權(quán)利決定游戲的主題、角色分配、內(nèi)容、情節(jié),而不需要成人的包辦、操縱和支配。

2.游戲過(guò)程要自主

游戲過(guò)程應(yīng)是幼兒自由探索和選擇的過(guò)程。在幼兒園經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn):①一些幼兒急不可耐地玩完了“教師的游戲”,再去玩“自己的游戲”,原因是:不少教師以課程的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)理解并開(kāi)展游戲,幼兒游戲變成了另一種形式的上課,使幼兒脫離了游戲的過(guò)程;②一些幼兒園常規(guī)中要求幼兒這也不能動(dòng),那也不能碰,似乎那些玩具僅屬于幼兒園和老師,幼兒只能心懷羨慕、如饑似渴地觀望,而不能盡情操作玩耍。

在游戲內(nèi)容、主題、材料、形式、伙伴選擇上應(yīng)遵循自主的原則。游戲過(guò)程本身帶有較強(qiáng)的自?shī)首詷?lè)性,即便是幼兒也知道自己所玩的請(qǐng)客吃飯、做菜煲湯、結(jié)婚生子、治病救人是“假裝的”,正是這種“假裝的”游戲,能使幼兒獲得表達(dá)自我、體驗(yàn)生活的心理滿足。游戲規(guī)則的制訂應(yīng)充分發(fā)揮幼兒的自主性、創(chuàng)造性。在幼兒游戲中,如果沒(méi)有幼兒的規(guī)則行為,就沒(méi)有游戲可言。幼兒自行認(rèn)定、商議或制定規(guī)則,是游戲過(guò)程不可缺少的一部分,不能由成人包辦。由幼兒自己制定的游戲規(guī)則才更容易為他們所理解,才能使游戲真正成為幼兒生活、發(fā)展不可缺少的部分。游戲規(guī)則不只是教學(xué)的“工具、手段”,教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒在游戲的前、中、后,不斷地調(diào)整游戲規(guī)則,使幼兒意識(shí)到,不同的規(guī)則決定了如何游戲和玩法的多樣性,逐步培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

教師應(yīng)做幼兒的玩伴,懷著一顆童心,和他們一起游戲。教師在指導(dǎo)幼兒進(jìn)行各種游戲活動(dòng)時(shí),要做的是:發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物和偶發(fā)事件所隱含的教育價(jià)值,把握時(shí)機(jī),積極引導(dǎo),鼓勵(lì)他們大膽探索與表達(dá);選取恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī),為幼兒提出一些有利于游戲持續(xù)發(fā)展的設(shè)想與建議,以實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)遠(yuǎn)教育目標(biāo),但絕不能主宰孩子的游戲。

3.游戲玩具要自制

現(xiàn)在的很多孩子,喜歡沉溺于電視、電腦游戲中,真正屬于孩子的游戲太少,而針對(duì)孩子的游戲又多是以“開(kāi)發(fā)智力”為目的,帶有一定的功利性,且所需材料相對(duì)昂貴。

自制玩具是游戲中對(duì)幼兒十分有益的一個(gè)環(huán)節(jié),能促進(jìn)幼兒動(dòng)手動(dòng)腦能力的發(fā)展,在快樂(lè)中創(chuàng)造,在創(chuàng)造中體現(xiàn)和發(fā)揮主體性。作為幼兒教師,不能懷著“等、靠、要”的思想,可通過(guò)巧運(yùn)心智,利用身邊俯拾即是的廢舊材料自制玩具??赏ㄟ^(guò)各種渠道收集豐富的傳統(tǒng)游戲,如抽陀螺、滾鐵環(huán)、銚格子、擲沙包、抓石子、跳木樁等,經(jīng)過(guò)整理、分類后,滲透到日常教學(xué)活動(dòng)中。這些傳統(tǒng)游戲,不僅所需材料簡(jiǎn)單易得,而且趣味性、娛樂(lè)性、隨機(jī)性強(qiáng),每個(gè)孩子都可以參與,易學(xué)便行,非常適合孩子的童真天性。

在“三要”過(guò)程中,教師和父母不能放棄對(duì)幼兒游戲的指導(dǎo)責(zé)任,應(yīng)積極地參與其中,發(fā)揮作用。教師可向幼兒征集游戲主題,向幼兒傳授人類社會(huì)已經(jīng)積累起來(lái)的游戲技巧和智慧,并適當(dāng)發(fā)揮組織輔導(dǎo)作用。父母可以成為孩子游戲的伙伴,并以此作為了解孩子、增進(jìn)親子感情的重要方式。家庭有必要依據(jù)條件為孩子提供一個(gè)游戲的空間,那是一個(gè)不需要成人干預(yù)的自主操作的空間,只需要幫助他們養(yǎng)成及時(shí)整理、有序擺放的習(xí)慣。

讓幼兒真正地游戲,就是讓幼兒玩他們想玩、喜歡玩的游戲。

設(shè)計(jì)區(qū)域活動(dòng) 按區(qū)域設(shè)計(jì)游戲


下面是“設(shè)計(jì)區(qū)域活動(dòng) 按區(qū)域設(shè)計(jì)游戲”的內(nèi)容一文,給你帶來(lái)豐富精彩的內(nèi)容,歡迎閱讀!

教案分類:幼兒園小班游戲教案,活動(dòng)教案

表現(xiàn)內(nèi)容:區(qū)域游戲和活動(dòng)劃分好以后,讓孩子們自己去尋找自己感興趣的活動(dòng)和游戲。

設(shè)計(jì)區(qū)域活動(dòng)

【教案設(shè)計(jì)】

區(qū)域活動(dòng)時(shí)間是孩子最喜歡的活動(dòng)時(shí)間,區(qū)域活動(dòng)的設(shè)置改變了原有的游戲模式,游戲改為認(rèn)為創(chuàng)設(shè)自然情景,幼兒自主選擇游戲。同時(shí)使游戲成為幼兒學(xué)習(xí)和探究的主題,幼兒可以自己決定玩什么,怎么玩,充分自主小班區(qū)域活動(dòng)設(shè)計(jì)方案。由于我們班孩子人數(shù)少,年齡小,動(dòng)手操作能力相對(duì)中大班是比較薄弱的,所以,我們根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn),共開(kāi)設(shè)的區(qū)域有:搭建區(qū)、操作區(qū)、閱讀區(qū)、美工區(qū)、自然角,小吃車。

按區(qū)域設(shè)計(jì)游戲

一、積木區(qū)

目標(biāo):

1、在搬運(yùn)搭建的過(guò)程中,發(fā)展孩子的手眼協(xié)調(diào)能力和獲得理解空間的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)。

2、學(xué)會(huì)合作和謙讓

3、發(fā)展孩子的結(jié)構(gòu)能力

材料:

1、成品積木:雪花片、塑料拼插積木、穿線球等。

2、自制積木:廢舊的易拉罐、奶盒、紙盒等。

3、教師和幼兒搭好的圖形樣品。

游戲規(guī)則:

1、制作進(jìn)去卡和小腳丫進(jìn)行人數(shù)的限制

2、張貼游戲規(guī)則的簡(jiǎn)筆畫(huà),讓孩子學(xué)習(xí)畫(huà)中的小朋友做到不打鬧,不爭(zhēng)搶。

二、操作區(qū)

目標(biāo):

1、鍛煉孩子的動(dòng)手能力和自理能力。

2、認(rèn)識(shí)顏色和作物。

3、鍛煉孩子的耐心。

材料:

1、紐扣和衣服扣口

2、黃豆,紅豆,黑豆,綠豆,紙杯,勺子,摁扣,扣板(撿豆樂(lè))

3、教師自制小動(dòng)物紙箱和不同顏色的紙團(tuán)(小動(dòng)物吃果子)

規(guī)則:

1、撿豆子一次只能撿一個(gè)豆子和一種顏色的豆子

2、區(qū)域外也設(shè)置的小腳丫和進(jìn)去卡,限制人數(shù)

三、自然角

目標(biāo):

1、了解植物的生長(zhǎng)需要水、陽(yáng)光、空氣

2、培養(yǎng)了孩子的愛(ài)心和熱愛(ài)勞動(dòng)的思想

材料:

1、各種植物、花卉

規(guī)則:

1、一天適量的澆一次水

2、記錄植物生長(zhǎng)的過(guò)程。

四、閱讀區(qū)

目標(biāo):

1、養(yǎng)成物歸原處的良好習(xí)慣

2、讓孩子在讀書(shū)的過(guò)程中積累讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)

材料:

各種各樣的圖書(shū),貼好標(biāo)志的書(shū)架和圖書(shū)

規(guī)則:

1、正確安靜認(rèn)真地看書(shū)

2、愛(ài)護(hù)圖書(shū)

3、圖書(shū)要放在相同標(biāo)志的書(shū)架上

五、美工區(qū)

目標(biāo):

1、鍛煉孩子的動(dòng)手能力和耐心

2、認(rèn)識(shí)圖形和顏色

3、使用膠棒和雙面膠

4、會(huì)畫(huà)一些簡(jiǎn)單的線條和圖形并用其進(jìn)行裝飾

材料:

膠棒、雙面膠、橡皮泥,蠟筆、彩筆、概輪廓、彩色A4紙,廢舊的瓶子、糕盤和石頭穿線板、線、剪好的紙屑

【指導(dǎo)要點(diǎn)】

1、會(huì)正確使用材料進(jìn)行活動(dòng)

2、活動(dòng)過(guò)程中注意衛(wèi)生

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關(guān)于“設(shè)計(jì)區(qū)域活動(dòng) 按區(qū)域設(shè)計(jì)游戲”的精彩內(nèi)容就給大家介紹到這里了,不知道你是否都了解了呢,關(guān)注我們了解更多內(nèi)容!

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