幼兒園大班主題搭建活動(dòng)“祈年殿”：最圓的房子

最近，我所在的大班因?yàn)樵谟變簣@的體育游戲大會(huì)上負(fù)責(zé)拉洋車(chē)胡同游的游戲項(xiàng)目，孩子們對(duì)胡同、四合院等老北京傳統(tǒng)建筑格外感興趣，于是我們班組織了一次外出參觀?；赜變簣@的途中，孩子們被路邊的宣傳海報(bào)吸引，開(kāi)始熱烈討論海報(bào)上畫(huà)的故宮角樓、北海白塔和天壇祈年殿等代表北京的傳統(tǒng)建筑，尤其是祈年殿。

“我去過(guò)，祈年殿特別大?！?/p>

“祈年殿可威風(fēng)了?！薄巴L(fēng)!”其他孩子笑著重復(fù)。

“祈年殿看上去很壯觀?！?/p>

“是很結(jié)實(shí)吧!”

“是很圓，就像我們的圓形房子。"

“對(duì)，就像我們搭的圓形房子，祈年殿是最圓的房子?！?/p>

“我們?cè)诮ㄖ^(qū)搭祈年殿吧!”

“搭祈年殿，太難了?！?/p>

“沒(méi)事的，我們一起搭?！?/p>

用積木搭建祈年殿，多么大膽而又可愛(ài)的設(shè)想。正因?yàn)楹⒆觽冎耙恢痹诖罱ā皥A形房子”，已經(jīng)有了豐富經(jīng)驗(yàn)，所以當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)生活中有與之相關(guān)的事物，一下子喚起了原有經(jīng)驗(yàn)。

我知道，孩子們突然熱衷的行為表面上看只是新的興趣，其實(shí)包含著向更高水平發(fā)展的需要。新的興趣和需要源于孩子的經(jīng)歷、感受和體驗(yàn)，源于和原有經(jīng)驗(yàn)發(fā)生了連接的“會(huì)說(shuō)話”的環(huán)境。新的興趣和需要也帶來(lái)新的發(fā)展可能。

但個(gè)別孩子的興趣和需要能代表集體嗎?祈年殿值得作為班級(jí)搭建的主題嗎?

考慮到，祈年殿建筑群少而精，天高地闊的開(kāi)放格局形狀特殊，便于孩子們觀察；祈年殿的基本建筑造型是同心圓，而我們班的孩子已經(jīng)普遍具有搭建圓形房子的大量經(jīng)驗(yàn)，因此孩子們已經(jīng)有了理解和搭建的基礎(chǔ)；祈年殿的主殿是一座懸空重檐的三層尖頂圓形建筑，搭建過(guò)程極富挑戰(zhàn)，易于喚起孩子們探究與學(xué)習(xí)的熱情。大班階段的孩子們雖仍以具體形象思維為主，但抽象邏輯思維已經(jīng)開(kāi)始萌芽，祈年殿在建筑形態(tài)上的高、圓、清的特點(diǎn)極易喚起孩子們的審美想象，讓孩子們感受建筑與大自然融為一體的美與奇妙，潛移默化中提高了建筑欣賞水平。

此時(shí)，開(kāi)展以祈年殿為主題的班級(jí)搭建活動(dòng)正是時(shí)機(jī)。共同的原有經(jīng)驗(yàn)和搭建經(jīng)歷容易喚起全班孩子的共同興趣，而相同的主題會(huì)使孩子們產(chǎn)生更多的共同語(yǔ)言，共同的困難、不同的解決方式會(huì)使孩子們體會(huì)到合作學(xué)習(xí)的獨(dú)特魅力。

同時(shí)，作為中國(guó)古代建筑中的明珠、世界建筑史上的瑰寶，祈年殿嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊?guī)劃布局、奇特的建筑結(jié)構(gòu)和瑰麗的建筑裝飾，充分展現(xiàn)了中國(guó)傳統(tǒng)文化特有的寓意和表現(xiàn)手法。

顯然，跟隨并支持幼兒的興趣，進(jìn)行“祈年殿”主題的搭建活動(dòng)，意義不僅在于讓孩子們提高搭建水平，還帶著審美熏陶、文化傳承的意味。于是，我決定配合孩子們，一起把建筑區(qū)的主題從搭建圓形房子拓展到搭建祈年殿——孩子們口中“最圓的房子”。

最圓才有挑戰(zhàn)

搭建祈年殿對(duì)大班孩子來(lái)說(shuō)并不輕松，一開(kāi)始對(duì)于祈年殿的復(fù)雜結(jié)構(gòu)，孩子們有些無(wú)從下手。于是，我組織孩子們進(jìn)行了第一次集體討論。

“我們?yōu)槭裁匆钇砟甑钅?”我問(wèn)。

“因?yàn)樗芷粒胰ミ^(guò)?！睎|東回答。

“它是最圓的房子?！碧焯煅a(bǔ)充。其他孩子紛紛贊同，“最圓”意味著難度最大，挑戰(zhàn)最大。

“既然是圓形的樓房，那我們就好辦了吧……”我故意把語(yǔ)速放慢了一些，給孩子們思考的時(shí)間。

孩子們會(huì)心地笑了：“我知道了，把我們的圓形房子搭高一些就行了。”

“要搭那么高……”冬冬踮起腳，伸長(zhǎng)胳膊比劃著。

“那它不會(huì)倒嗎?”我提出第二個(gè)問(wèn)題，試圖再次調(diào)動(dòng)孩子們搭建圓型房子的原有經(jīng)驗(yàn)。

“那得把最大的積木放最下面?！?冬冬反應(yīng)很快。

“說(shuō)得真好，大的在下面比較穩(wěn)固?！蔽夜膭?lì)著。

“每一層的積木要一樣高才好搭。”另外幾個(gè)孩子都反應(yīng)過(guò)來(lái)。

“平衡很重要?！蔽冶硎举澩?，進(jìn)一步幫助孩子們梳理搭建圓形房子的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)之一——每層積木一樣高的作用在于保持平衡。

“兩塊挨著的積木要斜一點(diǎn)放才能組成圓?！庇忠粋€(gè)孩子貢獻(xiàn)了智慧。

“一定要圓一些?！蔽倚α诵?，表示對(duì)這一關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)的肯定。

“一、三層積木要對(duì)齊，二、四層積木也要對(duì)齊?！?/p>

“整齊了才美。”我點(diǎn)點(diǎn)頭，又抓住了“整齊”這個(gè)關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)。

孩子們你一言我一語(yǔ)地總結(jié)著搭建圓形房子的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)，我也時(shí)刻幫助梳理，最后給孩子們提出建議：“別忘了，有時(shí)間和爸爸媽媽一起去天壇公園好好看看祈年殿?！蔽蚁Ｍ?，家園一致的活動(dòng)能幫助他們保持經(jīng)驗(yàn)的完整性。

我試圖通過(guò)搭建之前的集體討論，放大孩子們的興趣，喚起更多幼兒對(duì)于搭建祈年殿的關(guān)注，通過(guò)同伴間的有效互動(dòng)，鞏固幼兒處于萌芽階段的自主搭建計(jì)劃。

“我的”還是“我們的”

合作，很多時(shí)候是在幼兒最喜歡的游戲中出現(xiàn)的。有了游戲動(dòng)機(jī)的驅(qū)使，合作便順理成章地產(chǎn)生。我們班的建筑區(qū)場(chǎng)地不算太大。最初，每天都是兩三個(gè)孩子在建筑區(qū)各自為政，搭建著屬于自己的圓形房子，每天都遇到相同的問(wèn)題，材料不夠、地方不夠大。我雖然有些著急，但相信孩子們經(jīng)過(guò)反復(fù)嘗試，一定會(huì)找出解決問(wèn)題的辦法，我所要做的就是靜下心來(lái)給孩子們空間。

一天，糖豆和曉恒每人搭了一座蘑菇形狀的房子。一旁的小荷忍不住說(shuō)：“你們搭的一點(diǎn)兒也不像祈年殿，也太小了吧。” 糖豆做了個(gè)無(wú)奈的手勢(shì)：“沒(méi)有積木了，那怎么辦?曉恒也不借給我?！?曉恒低聲說(shuō)，絲毫沒(méi)有支援同伴的意思：“我的積木也不多呀?！?/p>

糖豆和曉恒的語(yǔ)言、行為反映了幼兒典型的自我中心特點(diǎn)，如果不能走出自我中心，與同伴合作也就沒(méi)有可能。

“回顧”(區(qū)角游戲結(jié)束后的分享環(huán)節(jié))時(shí)間到了，糖豆和曉恒都舉起了求助的牌子，說(shuō)出了自己的困惑。其他孩子聽(tīng)完，開(kāi)始為兩人支招。

有的孩子建議：“你們自己用自己的積木不就行了，一個(gè)人用大積木——1號(hào)和2號(hào)，一個(gè)人用小的——3號(hào)和4號(hào)。”

“都是大的怎么搭呀?”“小的也不夠呀。”糖豆和曉恒對(duì)這個(gè)建議都不滿意。

另一個(gè)孩子跟著建議：“也可以把積木平均分成兩半。”

小小馬上比劃著反對(duì)：“平均分?那還是小房子，不是祈年殿，祈年殿特別特別大?！?/p>

豆豆提醒大家：“我知道了，你們一起搭一個(gè)祈年殿，不就大了嗎?”

孩子們互相看看都笑了：“那我們一起搭祈年殿吧?！?/p>

自從搭建祈年殿的主題出現(xiàn)后，孩子們開(kāi)始嘗試合理分配場(chǎng)地和材料，選擇適宜的合作伙伴，學(xué)習(xí)如何與同伴有效地分享與交流，主動(dòng)分工，合作搭建。提問(wèn)、傾聽(tīng)和采納建議的過(guò)程使孩子們對(duì)合作有了更深刻的理解，不再是表面上的坐在一起玩，而是為了一個(gè)共同目標(biāo)的內(nèi)心所需。顯然，祈年殿的高大雄偉不只是深深地吸引了孩子們的眼球，同時(shí)，共同的搭建主題更使孩子們產(chǎn)生了合作的動(dòng)機(jī)。游戲引發(fā)的認(rèn)知沖突讓孩子們主動(dòng)尋求合作，協(xié)商解決問(wèn)題，使獨(dú)自游戲、平行游戲逐漸走向聯(lián)合游戲、協(xié)同游戲。www.debasrideb.com

人多智慧多

孩子們最初搭建的祈年殿，其實(shí)就是一個(gè)三層的圓形尖頂房子，主殿的相對(duì)位置也是隨心所欲。

一天，孩子們?cè)谧鰠^(qū)域計(jì)劃時(shí)，小荷看了看建筑區(qū)皮皮的“我還要繼續(xù)”的牌子，問(wèn)：“皮皮，我今天和你一起搭祈年殿，行嗎?”

皮皮看看她：“好吧，只不過(guò)，我今天可要搭祈年殿外面的平臺(tái)啦。”

小荷：“平臺(tái)怎么搭呀?”

皮皮：“我正在想?！?/p>

小荷：“好吧，我給你準(zhǔn)備材料，平臺(tái)比祈年殿大，要用最大的1號(hào)積木吧?！?．

皮皮：“對(duì)了，你還真聰明，就用1號(hào)積木?！眱蓚€(gè)孩子邊說(shuō)邊搭好了平臺(tái)的第一層。

“一圈是六塊積木?！毙『筛嬖V皮皮。

“那第二層也是六塊了，咱們搭五層就可以了，快，再給我拿一些1號(hào)積木來(lái)?！逼てみ呎f(shuō)邊用手比著第一層殿的高矮。

愉快的共同搭建過(guò)程中自然地出現(xiàn)了角色的分配。共同的目標(biāo)使孩子們開(kāi)始達(dá)成默契，學(xué)會(huì)領(lǐng)導(dǎo)與服從、合作與配合，自然習(xí)得分工合作的方法策略。自我中心的孩子們?nèi)狈献鞯慕?jīng)驗(yàn)，但今天的共同興趣卻使孩子們自然產(chǎn)生了促進(jìn)合作的語(yǔ)言交流。作為他們的老師，我除了欣賞以外，更多的是環(huán)境的支持——成果展示與交流，強(qiáng)化幼兒對(duì)合作的情感體驗(yàn)。

在收玩具音樂(lè)響起的時(shí)候，他們搭建的平臺(tái)已經(jīng)開(kāi)始蓋頂了。喝茶水的時(shí)候，孩子們?nèi)齼蓛蓙?lái)到建筑區(qū)。

“今天搭得可真好，還有平臺(tái)呢?！?/p>

“是我和小荷一起搭的?！?/p>

“你們搭得可真整齊?！?/p>

“只是……好像太靠邊了。”

“對(duì)，沒(méi)有搭到墊子的中間?！?/p>

“是因?yàn)槲覀冮_(kāi)始搭祈年殿的時(shí)候還沒(méi)想搭平臺(tái)呢，現(xiàn)在就沒(méi)地兒搭了?！逼てぷ隽藗€(gè)無(wú)奈的表情，指著墻上的照片解釋說(shuō)。“看，還少一圈呢，沒(méi)地兒搭了?！?/p>

皮皮的補(bǔ)充說(shuō)明吸引了更多的孩子圍攏過(guò)來(lái)欣賞討論，我也自然地夾在其中，區(qū)域游戲后的集體回顧就這樣自然開(kāi)始了。

“為什么平臺(tái)頂上的積木這么少?”小歌提出了新的問(wèn)題，“是因?yàn)闆](méi)時(shí)間搭嗎?”

“是，我們搭了半天都沒(méi)有搭好?！逼てに麄円黄鸹卮?。

“為什么?”小歌追問(wèn)。

皮皮比劃著讓其他孩子看到，祈年殿的主體根本就沒(méi)有與平臺(tái)連接的可能，如果把搭建平臺(tái)的積木使勁向里推的話，將面臨倒塌的危險(xiǎn)。

東東想了個(gè)主意：“我有個(gè)好辦法，可以先搭平臺(tái)，把房子搭在平臺(tái)的上面?！?/p>

皮皮順著東東的思路，在頭腦中開(kāi)始表征搭建的過(guò)程：“有了平臺(tái)，就夠不著中間了，怎么搭?我的胳膊可沒(méi)有那么長(zhǎng)?！?/p>

曉曉：“我知道，只要有一個(gè)連外邊的小邊就行了?！?/p>

東東：“那就把平臺(tái)上面的一層往里邊搭一點(diǎn)兒，平臺(tái)留出一個(gè)邊?！?/p>

雨兒：“塌了怎么辦?我覺(jué)得不行?！?/p>

鼎鼎：“可不可以把最下面的積木多加幾塊，或者變成大積木呢?”

科學(xué)探究需要依靠問(wèn)題解決來(lái)不斷推進(jìn)，同伴的贊賞令小建筑師們沾沾自喜，同伴的質(zhì)疑又啟發(fā)他們調(diào)整搭建方法。

皮皮接受了大家的建議：“那行，下次我們用15塊方積木搭，試一試接第1層平臺(tái)。”

小荷也在一旁附和著：“對(duì)，我們下次試試15塊的，還要把祈年殿搭在墊子的正中間。”

合作的愉快體驗(yàn)使孩子們產(chǎn)生了繼續(xù)合作的需要，建立了與人合作的積極態(tài)度。

我?guī)ь^鼓起了掌：“老師為兩個(gè)小建筑師的合作而鼓掌，更為大家互相幫助、共同出主意想辦法而鼓掌，老師相信，只要我們齊心協(xié)力，一定會(huì)成功的?！?/p>

最初，我支持大班幼兒搭建祈年殿活動(dòng)的用意，并不是為了搭建而搭建，而是呵護(hù)和培植幼兒對(duì)周?chē)挛锏暮闷?，使幼兒獲得積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。他們把對(duì)圓形房子的熱愛(ài)遷移到祈年殿上，因?yàn)榕d趣開(kāi)始搭建。其間，經(jīng)歷了從天馬行空般的隨意、創(chuàng)造性搭建，到今天能為了一個(gè)共同目標(biāo)有計(jì)劃、有較清晰目標(biāo)地主動(dòng)搭建。他們不再只關(guān)注自己的設(shè)計(jì)與創(chuàng)造，而開(kāi)始依據(jù)共同的興趣和自己的原有經(jīng)驗(yàn)，關(guān)注并支持同伴的活動(dòng)。這種同伴間的相互作用無(wú)疑使孩子們的認(rèn)知發(fā)展從個(gè)體建構(gòu)走向社會(huì)建構(gòu)。

第二天，當(dāng)翻看孩子們的活動(dòng)區(qū)計(jì)劃的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)，皮皮和小荷的計(jì)劃不但包含去哪個(gè)區(qū)玩、和誰(shuí)一起玩、玩什么，而且突出顯示了積木搭建的位置及底層積木的數(shù)量。無(wú)疑，搭建祈年殿的經(jīng)歷使孩子們制定區(qū)域計(jì)劃時(shí)更加細(xì)致明確，活動(dòng)的目的性更強(qiáng)，更有計(jì)劃性，克服了進(jìn)入活動(dòng)區(qū)之后不知干什么而分散注意力，搭建隨意性強(qiáng)等問(wèn)題，發(fā)展了任務(wù)意識(shí)。

沒(méi)想到，這樣的意外驚喜在之后搭建祈年殿的過(guò)程中還再三出現(xiàn)。

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懸空的屋檐——大班主題搭建活動(dòng)“祈年殿”

孩子們搭建祈年殿已有一段時(shí)間，但搭建的都只是主體部分——三層大殿和平臺(tái)，始終沒(méi)有殿檐。

階段一：在不斷試誤中反思

有一次，我啟發(fā)他們：“祈年殿已經(jīng)搭得挺整齊了，可是我不知道為什么你們還是沒(méi)有搭殿檐呢?”

“真的很奇怪。”“是搭不住吧，我上次想搭殿檐就噼里啪啦地掉下來(lái)了?！薄拔乙泊钸^(guò)，又沒(méi)有膠水，當(dāng)然會(huì)掉了。”“也不能用水泥，怎么能粘得住?！?/p>

我繼續(xù)啟發(fā)：“那就沒(méi)有好辦法嗎?”“沒(méi)有。”“我覺(jué)得有吧，咱們的房子都有房檐呀?！薄澳鞘且?yàn)橛兴唷！薄按畈蛔?，怎么辦?”“沒(méi)有殿檐還叫什么祈年殿?”“就是的，一點(diǎn)都不像。”“那怎么辦呀?也沒(méi)有更大的圓形了?！薄霸蹅兿敫玫霓k法唄。我要看看殿檐到底是什么樣的呀。”

孩子們接下來(lái)曾試圖搭建殿檐，可總也搭不住，也曾跑來(lái)尋求我的幫助?！褒R老師，能幫我們找一個(gè)大一點(diǎn)的圓形嗎?”“圓形還是不夠大，能再大一些嗎?”“圓形還有再硬一點(diǎn)的嗎?太軟了不行。”“祈年殿的房檐到底是什么樣的呀?”……

一段時(shí)間以來(lái)，為什么搭不住房檐，成為了關(guān)心建筑區(qū)的孩子們的最大困惑。孩子們憑著自己對(duì)殿檐的理解，在搭建的過(guò)程中，隱約感到殿檐的搭建與位置大小有關(guān)系，認(rèn)為可以用增大面積的方法實(shí)現(xiàn)自己搭建殿檐的設(shè)想，所以一再要求增大面積。

這很符合孩子們的認(rèn)知特點(diǎn)和邏輯。他們的原有經(jīng)驗(yàn)是懸空少一些的殿檐是可以搭建的(因?yàn)樗麄兇畹拇蟮畹捻攲邮怯械铋艿?，但用來(lái)給大殿蓋頂?shù)膱A形已經(jīng)增加了很多次，下面的懸空多的殿檐卻始終無(wú)法搭建。

顯然，孩子們?cè)谠囌`的過(guò)程中，在與環(huán)境的相互作用中，產(chǎn)生了認(rèn)知沖突：雖然靠增加圓形面積的方法不失為一個(gè)好的辦法，但孩子們能想出的最大圓形——包餃子用的竹子蓋簾，還是顯得太小。

孩子們實(shí)在找不到更大的圓形了。于是，每次總是只搭建祈年殿的主體和平臺(tái)，不再理會(huì)殿檐的存在。

階段二：在觀察中積累經(jīng)驗(yàn)

知識(shí)并不是教會(huì)的，而是學(xué)會(huì)的，遇到困難、有認(rèn)知沖突時(shí)，孩子們才會(huì)有追求平衡的需要。他們憑著對(duì)搭建圓形房子的興趣而搭建祈年殿，但對(duì)祈年殿的了解卻并不多，對(duì)懸空的殿檐更是知之甚少?？磥?lái)孩子們有必要近距離了解天壇了。

見(jiàn)很多孩子都圍了過(guò)來(lái)，我提議孩子們帶著自己的疑問(wèn)，再次參觀游覽天壇，觀察了解祈年殿。帶著疑問(wèn)游玩之后，孩子們不僅關(guān)注了天壇的天圓地方、祈年殿干什么用的、由幾部分組成的，更對(duì)懸空殿檐的搭建著了迷。

階段三：集體活動(dòng)中提升經(jīng)驗(yàn)

作為老師，我決定誘發(fā)孩子們的原有經(jīng)驗(yàn)，在孩子們自身需要的基礎(chǔ)上組織活動(dòng)，滿足他們發(fā)展的需要。于是，在活動(dòng)區(qū)游戲結(jié)束后，我組織了集體探究活動(dòng)“懸空的小秘密”，意在引導(dǎo)孩子們發(fā)現(xiàn)積木懸空的現(xiàn)象，體驗(yàn)探究時(shí)有所發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)。

活動(dòng)由三個(gè)獨(dú)立又相互聯(lián)系的環(huán)節(jié)組成，前一個(gè)環(huán)節(jié)是后一個(gè)環(huán)節(jié)的鋪墊，后一個(gè)環(huán)節(jié)又是前一個(gè)環(huán)節(jié)的經(jīng)驗(yàn)延伸。

活動(dòng)一開(kāi)始，絕大部分的孩子都認(rèn)為用積木搭建殿檐(懸空多的)是不行的，因?yàn)榇舨蛔?。?duì)此，我請(qǐng)孩子們每人拿一塊搭建殿檐的積木在桌子邊上試一試，看能不能懸空。結(jié)果是預(yù)料之中的，在第一次探索中，我?guī)椭⒆觽兪崂砹嗽薪?jīng)驗(yàn)，明確了什么是懸空現(xiàn)象。同時(shí)，由于大家的積木在桌子上探出的長(zhǎng)度多少不同，孩子們發(fā)現(xiàn)了懸空也可以有多有少。

第二次，我們嘗試探索、體驗(yàn)讓?xiě)铱盏拈L(zhǎng)度最多的方法。借此，聰明的孩子們立刻發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題：“桌子的地方大，懸空一點(diǎn)當(dāng)然可以，我們搭的祈年殿的邊很小，就會(huì)掉下來(lái)?！?/p>

“地方小就沒(méi)有辦法了嗎?就一定會(huì)掉下來(lái)嗎?”我笑著接住了孩子們的話，并拋還給了孩子們，引發(fā)他們的積極思考。

孩子們雖然猶豫著搖了搖頭，但是他們知道，事情沒(méi)有絕對(duì)，由此主動(dòng)提出進(jìn)行第三次探索活動(dòng)。

通過(guò)嘗試、比較，孩子們發(fā)現(xiàn)了借助不同材料后的懸空現(xiàn)象、懸空的成功與輔助材料的輕重有關(guān)，從而獲取有關(guān)搭建懸空的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。

階段四：尋找更好的辦法

幼兒理解了積木懸空面積多少與輔助材料重量的關(guān)系，利用這一新經(jīng)驗(yàn)，解決建筑區(qū)的殿檐搭建問(wèn)題，自然輕松了許多。

首先，孩子們重新調(diào)整了每一層選用的材料。他們把相對(duì)重一些的長(zhǎng)方體積木用在了懸空最多的第一層殿檐之上，合理的配重，合作的力量使他們迎來(lái)了勝利的曙光。

進(jìn)而，孩子們更加注重同伴間的分工與合作。他們知道，要想使殿檐懸空最多，有人按著最有效。所以，最好的辦法就是同伴甚至是老師參與合作，共同搭建，每當(dāng)這時(shí)，建筑區(qū)總是充滿了緊張與和諧的氣氛。

一天，皮皮等幾個(gè)孩子又邀請(qǐng)我?guī)兔?。為了引發(fā)幼兒對(duì)這一現(xiàn)象的思考，我笑著說(shuō)：“總是這樣幫你們扶著，太累了，我都成了八爪魚(yú)了。”孩子們一陣大笑過(guò)后：“沒(méi)辦法，積木不夠重?！?/p>

“沒(méi)辦法嗎?”我追問(wèn)。“我想想……”“積木多一點(diǎn)就夠沉了，咱們先搭這一邊試試?！?/p>

“我也有一個(gè)辦法，懸空少一些就行了?！薄安缓冒?”“搭完了再往外拽成懸空的唄……”

孩子們的聰明才智再一次震撼了我，推與拽的動(dòng)作之中囊括了他們對(duì)懸空的深度理解。他們每一個(gè)新的動(dòng)作都是探究，每一個(gè)動(dòng)作的成功都是探索的成功，各種各樣的探索和探索的樂(lè)趣組成了他們精彩的生活。(未完待續(xù))

大班為什么要開(kāi)展主題搭建

我身邊的很多年輕教師都有一個(gè)困惑：為什么一定要進(jìn)行有主題的搭建?！半y道孩子們進(jìn)建筑區(qū)就得搭天壇、立交橋，搭別的不可以嗎?”“不是說(shuō)要看孩子們的興趣嗎?讓孩子們喜歡搭什么就搭什么，難道不行嗎?”“我自己的大班就是有搭商場(chǎng)的、搭橋的和搭高樓的等等，孩子們每天玩得也可高興了，這樣難道不可以嗎?”

聽(tīng)到這個(gè)問(wèn)題，我的第一反應(yīng)是“各班孩子的興趣點(diǎn)不一樣吧”，可和年輕老師交流后，發(fā)現(xiàn)老師的真正困惑似乎不是對(duì)孩子興趣的把握，而是糾結(jié)“您每次好像都是主題搭建”。青年教師的一再追問(wèn)使一向憑感覺(jué)做事的我不得不靜下心來(lái)認(rèn)真思考，自己和孩子們一起開(kāi)展主題搭建行為背后的真正想法。

從青年教師的講述和日常觀察中，我們都能發(fā)現(xiàn)，其實(shí)大班孩子們的搭建都是有主題的，有搭商場(chǎng)的，有搭橋的，有搭高樓的等等；只是看到孩子們各自的主題，老師們的心目中反而沒(méi)有了明確的主題，或是說(shuō)老師心目中的主題和孩子們搭建的主題沒(méi)有產(chǎn)生交點(diǎn)。作為一名幼兒教師，只滿足于孩子們玩得高興是不夠的。誠(chéng)然，“快樂(lè)”是幼兒教育追求的核心價(jià)值，但只追求表面層次的快樂(lè)，并不是幼兒教育的全部意義。我們不該忽略孩子們?cè)诟黜?xiàng)活動(dòng)中獲得的成功體驗(yàn)和發(fā)自內(nèi)心的自信感受，以及獲得成就后的深層次快樂(lè)，要讓幼兒在快樂(lè)的同時(shí)在其他各方面獲得充分的發(fā)展，為未來(lái)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在游戲和各項(xiàng)活動(dòng)中，教師要真正做到心中有目標(biāo)，眼中有孩子，處處有教育，在尊重幼兒能力和個(gè)性的同時(shí)，還要關(guān)注并應(yīng)答幼兒的發(fā)展需要，接住幼兒拋過(guò)來(lái)的球，支持幼兒的發(fā)展，這才是幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展的支持者、鼓勵(lì)者、合作者與引導(dǎo)者。

其實(shí)，青年老師的疑問(wèn)背后還有一層更深的質(zhì)疑：有主題的搭建是不是高控制，教師的“高控制”與“適時(shí)指導(dǎo)”這個(gè)度又該怎樣把握。幼兒游戲時(shí)，教師該不該介入、如何介入、幼兒什么時(shí)候單獨(dú)游戲、什么時(shí)候需要小組游戲也是我時(shí)常思考的問(wèn)題。既然老師們提到建筑區(qū)天壇主題的搭建，那就不妨以它為例，和更多的讀者們共同探討，希望搭建背后的故事能給大家啟示。

第1次介入識(shí)別有價(jià)值的共同興趣

當(dāng)幼兒群體共同經(jīng)歷了若干相關(guān)活動(dòng)后，會(huì)就某一點(diǎn)萌發(fā)共同興趣。作為教師，我們就要識(shí)別出有發(fā)展價(jià)值的共同興趣。“天壇祈年殿”這一主題搭建并非孤立出現(xiàn)，而是大班主題活動(dòng)“我愛(ài)北京”的一個(gè)延伸活動(dòng)，這一切還要從孩子們熱衷的體育游戲大會(huì)說(shuō)起。

我們園每周舉行一次戶外體育游戲大會(huì)，每個(gè)班的幼兒都有自己負(fù)責(zé)的游戲項(xiàng)目。這學(xué)期，我們班負(fù)責(zé)民間游戲項(xiàng)目，尤其是拉洋車(chē)深受大家喜愛(ài)。游戲大會(huì)結(jié)束時(shí)，孩子們邊收拾戶外玩具邊聊天，說(shuō)起坐洋車(chē)胡同游的經(jīng)驗(yàn)，還說(shuō)起看到的富有特色的北京胡同建筑、聽(tīng)到的和嘗過(guò)的美味北京小吃，越說(shuō)越開(kāi)心。我忍不住也扮成游客，加入討論：“我是來(lái)胡同游的，北京的房子可好看了。拉車(chē)的小孩兒給我介紹介紹唄?！蔽抑钢螒虿牧现械墓蕦m展板，用游戲的口吻說(shuō)：“這個(gè)房子可真好看呀……”

主題的來(lái)源有預(yù)成的也有生成的，生成活動(dòng)大多來(lái)源于孩子們感興趣或關(guān)注的社會(huì)生活事件、幼兒自身的生活事件。孩子們一旦對(duì)某事物有了濃厚的興趣，就會(huì)主動(dòng)去求知、去探索、去實(shí)踐，進(jìn)而產(chǎn)生愉快的情緒和進(jìn)一步的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，但并非所有的興趣點(diǎn)都適合成為主題來(lái)源。當(dāng)孩子們對(duì)胡同游產(chǎn)生濃厚興趣的時(shí)候，我本能地對(duì)他們的活動(dòng)進(jìn)行價(jià)值判斷，進(jìn)而決定開(kāi)展有關(guān)“我愛(ài)北京”的主題活動(dòng)，原因有三點(diǎn)。

第一，胡同游背后折射出北京城在建筑、人文等方面的新舊面貌交替、包容。作為生活在首都的孩子，了解北京老百姓的生活場(chǎng)所，了解“胡同文化”和“新北京文化”，增強(qiáng)民族自豪感，對(duì)培養(yǎng)愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民的感情是十分必要的。

第二，我園地處南鑼鼓巷、后海等胡同游景點(diǎn)的周邊，孩子們的父輩世代生活在這些特色的胡同里。耳濡目染間，孩子們對(duì)胡同游也略知一二。因此，我們可以充分利用幼兒園周邊的自然資源、社區(qū)資源和家庭資源，擴(kuò)展幼兒生活和學(xué)習(xí)的空間。

第三，大班幼兒的主動(dòng)性提高，活動(dòng)更有目的性、計(jì)劃性；同時(shí)，抽象邏輯思維萌芽，注意力集中時(shí)間相對(duì)中小班長(zhǎng)，能持續(xù)地、較長(zhǎng)時(shí)間地參與到活動(dòng)中。因此，大班幼兒不但能成為活動(dòng)的發(fā)起者也能使主題向縱深發(fā)展。

于是，我們以“胡同游游什么”為活動(dòng)的切入點(diǎn)，走出園所，四進(jìn)社區(qū)，充分調(diào)動(dòng)幼兒的原有經(jīng)驗(yàn)和家長(zhǎng)的教育資源，支持開(kāi)展“我愛(ài)北京”的主題活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)活動(dòng)化的共同學(xué)習(xí)。加之，我和他們一同游戲，一起玩耍，自然推動(dòng)主題向前發(fā)展。

第2次介入支持活動(dòng)的不斷生成

每一個(gè)主題都是一個(gè)不斷生發(fā)的過(guò)程，不會(huì)在某一個(gè)規(guī)定時(shí)間內(nèi)戛然而止。

接下來(lái)進(jìn)行“我愛(ài)北京”主題活動(dòng)的日子里，孩子們和爸爸媽媽一起走街串巷，上網(wǎng)查找，制作、繪畫(huà)自己喜歡的、看過(guò)的各種建筑，還品嘗老北京小吃；回園后，與同伴、老師一起討論，豐富、提升經(jīng)驗(yàn)，并提議老師組織一次集體品嘗老北京小吃的活動(dòng)，在園領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，如愿成行。

沒(méi)想到，在去護(hù)國(guó)寺小吃店的路上，孩子們被街邊老北京的建筑吸引了，一路上滔滔不絕。在陪同家長(zhǎng)的介紹下，孩子們不僅發(fā)現(xiàn)了老北京建筑外形對(duì)稱(chēng)、都有房檐等特征，更對(duì)街邊海報(bào)上富有特色的天壇祈年殿情有獨(dú)鐘，紛紛同意“祈年殿是最圓的房子”。孩子們還提出：“我們?cè)诮ㄖ^(qū)搭祈年殿吧?！北M管有的孩子認(rèn)為太難了，但更多孩子提出可以一起搭，作為老師，我也及時(shí)鼓勵(lì)“沒(méi)事的，老師也和你們一起搭”。

孩子們多么勇于自我挑戰(zhàn)。搭建祈年殿對(duì)我都不是一件容易的事，但我相信，當(dāng)大家團(tuán)結(jié)起來(lái)就沒(méi)有克服不了的困難。而我以同伴身份的介入，也無(wú)疑增加了孩子們克服困難的勇氣。

自從“我愛(ài)北京”的主題活動(dòng)開(kāi)展以來(lái)，我時(shí)常自問(wèn)它能涵蓋哪些教育內(nèi)容，是否易于轉(zhuǎn)化為幼兒直接參與的具體活動(dòng)。孩子們搭建祈年殿的想法令我震驚，不無(wú)擔(dān)心，但聯(lián)想到之前孩子們已經(jīng)有搭建各式各樣的房子，甚至寶塔等圓形房子的經(jīng)驗(yàn)，我又對(duì)他們充滿希望。同時(shí)，我清楚地意識(shí)到，搭建祈年殿時(shí)，我必須細(xì)心觀察孩子們的活動(dòng)，留意他們遇到什么問(wèn)題或有什么新發(fā)現(xiàn)，及時(shí)支持。

小班建構(gòu)游戲活動(dòng)教案：幼兒園的房子教案

小班建構(gòu)游戲活動(dòng)幼兒園的房子教案主要包含了活動(dòng)目標(biāo)，活動(dòng)準(zhǔn)備，活動(dòng)過(guò)程等內(nèi)容，讓幼兒知道游戲的名稱(chēng),激發(fā)幼兒的興趣,在教師的鼓勵(lì)下能參與建構(gòu)游戲活動(dòng)，讓幼兒對(duì)建構(gòu)材料感興趣，感知特征，熟悉材料操作方法，適合幼兒園老師們上小班游戲活動(dòng)課，快來(lái)看看幼兒園的房子教案吧。

活動(dòng)目標(biāo)

1.讓幼兒知道游戲的名稱(chēng),激發(fā)幼兒的興趣,在教師的鼓勵(lì)下能參與建構(gòu)游戲活動(dòng)。

2. 讓幼兒對(duì)建構(gòu)材料感興趣，感知特征，熟悉材料操作方法。

3. 通過(guò)老師的鼓勵(lì)、幫助，初步學(xué)習(xí)插、搭高、拼的技能。

4. 遵守游戲規(guī)則，掌握游戲的玩法。

5. 考驗(yàn)小朋友們的反應(yīng)能力，鍛煉他們的個(gè)人能力。

活動(dòng)準(zhǔn)備

積塑、插塑，帶幼兒熟悉幼兒園的環(huán)境以及房子圖片。

活動(dòng)過(guò)程

1、導(dǎo)入

小朋友們,今天老師要請(qǐng)大家來(lái)當(dāng)小小建筑師,幫幼兒園蓋房子。

2、觀察示意圖，引導(dǎo)幼兒說(shuō)出外型特征

(1)、幼兒園有哪些房子？他們是什么形狀的？

(2)、圍墻是什么樣的?高不高?

(3)、幼兒園的樓房它是幾層的?寬嗎

(4)、我們要建幼兒園的哪幾個(gè)部分?

3、教師示范搭建房子的技能和方法

老師按順序搭出房子的形狀，墻可以用正方形、長(zhǎng)方形搭建，屋頂可以用三角形蓋頂。

4、提出建構(gòu)要求

(1)、要搭出房子的主要結(jié)構(gòu),可以自由選擇材料按意愿自由建構(gòu)。

(2)、游戲時(shí)要愛(ài)護(hù)玩具,掉到地上要及時(shí)撿起來(lái),不要把別人搭建的房子碰倒。

(3)、要正確收放材料(輕拿輕放、按標(biāo)記歸類(lèi)擺放)

5、幼兒活動(dòng),教師指導(dǎo)

(1)、對(duì)搭建能力低的幼兒,可引導(dǎo)其模仿教師或看房子圖片進(jìn)行建構(gòu)。

(2)、引導(dǎo)他們從搭平面房子過(guò)渡到搭立體房子。

6、欣賞作品

你們覺(jué)得哪個(gè)房子搭的最漂亮?為什么覺(jué)得它漂亮?

7、評(píng)價(jià)總結(jié)

我們今天搭了什么?你是用什么材料來(lái)搭的?你還會(huì)搭哪些和老師不一樣的房子?

表?yè)P(yáng)能大膽建構(gòu)、大膽創(chuàng)造的幼兒。

8、自然結(jié)束。

大班幼兒游戲活動(dòng)《跳房子》

活動(dòng)目標(biāo)

1、初步嘗試單雙腳跳的快樂(lè)，學(xué)習(xí)單雙腳連續(xù)跳格子房子，鍛煉腿部力量，有良好的動(dòng)作協(xié)調(diào)性、靈敏性。

2、喜歡參與體育活動(dòng)，遵守游戲規(guī)則，體驗(yàn)與同伴合作游戲帶來(lái)的快樂(lè)。

3、發(fā)展幼兒的彈跳能力，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造思維能力，感受跳格子房子的樂(lè)趣。

玩法過(guò)程

一、 熱身運(yùn)動(dòng)幼兒隨音樂(lè)練習(xí)各種走的動(dòng)作，（高人走、矮人走、腳尖走、腳跟走、腳內(nèi)外側(cè)走等）

二、合作探索，嘗試練習(xí)

1、師：小朋友，請(qǐng)看場(chǎng)地上畫(huà)有格子房子，請(qǐng)小朋友想一想，怎樣玩這些不同形狀的格子房子？

（幼：?jiǎn)文_跳、雙腳跳、跨跳、分并腿跳、單雙腳交替跳等。）

2、請(qǐng)幾個(gè)幼兒示范創(chuàng)意玩法。（教育幼兒在活動(dòng)過(guò)程中不要互相碰撞，學(xué)會(huì)保護(hù)自己和同伴，學(xué)會(huì)商量合作、交往，規(guī)則是不踩到格子房子的邊緣線。）

3、教師小結(jié)：請(qǐng)幼兒輪流演示自己的玩法及分享合作的創(chuàng)意玩法。

（1）師：你剛才和誰(shuí)一起玩的？你們是怎樣跳格子房子的？鼓勵(lì)幼兒介紹不同形狀的格子房子的玩法或一種方式多種玩法。

（2）你還能想出什么樣的跳法來(lái)？你還能想出什么形狀的格子房子呢？

4、教師為幼兒示范連續(xù)彈跳的技巧，然后組織幼兒集中練習(xí)1--2次。

（1）講解連續(xù)跳的方法、技巧、規(guī)則和安全事項(xiàng)：從第一個(gè)房子起點(diǎn)開(kāi)始，逐格單腳跳躍到終點(diǎn)。走到第二個(gè)房子起點(diǎn)，逐格雙腳跳躍到終點(diǎn)。走到第三個(gè)房子起點(diǎn)，逐格跨跳到終點(diǎn)。走到第四個(gè)房子起點(diǎn)，逐格單雙腳交替跳。跳躍時(shí)，要求跳到格子中間，不能踩到邊緣線。

（2）幼兒玩"跳格子"游戲，重點(diǎn)指導(dǎo)幼兒在連續(xù)跳的過(guò)程中不踩邊緣線。

三、 游戲："爭(zhēng)奪紅旗"

1、玩法：幼兒分成人數(shù)相等的四組跳房子，完成四種方法，在同一時(shí)間內(nèi)速度快的一組奪得紅旗獲勝。

2、規(guī)則："跳房子"的時(shí)候不能踩邊緣線，踩到線的幼兒須退回起點(diǎn)重跳。一種跳法完后，依次從旁邊繞開(kāi)，接著隊(duì)伍繼續(xù)第二種跳法。

3、幼兒開(kāi)始比賽。

4、教師小結(jié)比賽情況。

四、結(jié)束

幼兒擦汗，隨音樂(lè)做放松運(yùn)動(dòng)。

五、活動(dòng)延伸：

在戶外活動(dòng)時(shí)間讓幼兒繼續(xù)練習(xí)跳房子游戲的多種玩法。

反思：

幼兒在開(kāi)展民間游戲活動(dòng)時(shí)，對(duì)游戲充滿了好奇感，十分感興趣。幼兒由于自身能力發(fā)展所限，少部分幼兒身體平衡掌握較差，在單腿跳中不能控制好自己的身體，經(jīng)常出現(xiàn)雙腳著地或是身體失去平衡的情況。針對(duì)這種情況，教師采取了不同的措施進(jìn)行指導(dǎo)。對(duì)于平衡差的幼兒，除了用言語(yǔ)鼓勵(lì)外，在他們行進(jìn)的過(guò)程中，教師也在一旁進(jìn)行保護(hù)行進(jìn)。在反復(fù)多次的游戲后，孩子對(duì)平衡能力掌握自如時(shí)，再加大難度，以達(dá)到游戲的要求。

建構(gòu)游戲：幼兒園的房子

目標(biāo)：

1.讓幼兒知道游戲的名稱(chēng),激發(fā)幼兒的興趣,在教師的鼓勵(lì)下能參與建構(gòu)游戲活動(dòng)。

2.讓幼兒對(duì)建構(gòu)材料感興趣，感知特征，熟悉材料操作方法。

3.通過(guò)老師的鼓勵(lì)、幫助，初步學(xué)習(xí)插、搭高、拼的技能。

準(zhǔn)備：

積塑、插塑，帶幼兒熟悉幼兒園的環(huán)境以及房子圖片。

過(guò)程：

1.導(dǎo)入

小朋友們,今天老師要請(qǐng)大家來(lái)當(dāng)小小建筑師,幫幼兒園蓋房子。

2.觀察示意圖，引導(dǎo)幼兒說(shuō)出外型特征

(1).幼兒園有哪些房子？他們是什么形狀的？

(2).圍墻是什么樣的?高不高?

(3).幼兒園的樓房它是幾層的?寬嗎

(4).我們要建幼兒園的哪幾個(gè)部分?

2.教師示范搭建房子的技能和方法

老師按順序搭出房子的形狀，墻可以用正方形、長(zhǎng)方形搭建，屋頂可以用三角形蓋頂。

(3).欣賞觀察房子

3.提出建構(gòu)要求

(1).要搭出房子的主要結(jié)構(gòu),可以自由選擇材料按意愿自由建構(gòu)。

(2).游戲時(shí)要愛(ài)護(hù)玩具,掉到地上要及時(shí)撿起來(lái),不要把別人搭建的房子碰倒。

(3).要正確收放材料(輕拿輕放、按標(biāo)記歸類(lèi)擺放)

4.幼兒活動(dòng),教師指導(dǎo)

(1).對(duì)搭建能力低的幼兒,可引導(dǎo)其模仿教師或看房子圖片進(jìn)行建構(gòu)。

(2).引導(dǎo)他們從搭平面房子過(guò)渡到搭立體房子。

5.欣賞作品

你們覺(jué)得哪個(gè)房子搭的最漂亮?為什么覺(jué)得它漂亮?

6.評(píng)價(jià)總結(jié)

我們今天搭了什么?你是用什么材料來(lái)搭的?你還會(huì)搭哪些和老師不一樣的房子?

表?yè)P(yáng)能大膽建構(gòu)、大膽創(chuàng)造的幼兒。

7．自然結(jié)束

幼兒園大班主題活動(dòng)案例分析：紙的妙用

最近，我班區(qū)角"超市購(gòu)物區(qū)"熱鬧極了，孩子特別喜歡上超市購(gòu)物，小朋友購(gòu)物付款時(shí)，小明不小細(xì)心撕破了陽(yáng)陽(yáng)一張壹佰元的紙幣，陽(yáng)陽(yáng)汪汪地大聲地哭喊起來(lái)："恩，恩，我的錢(qián)，我的錢(qián)被撕破了。"頓時(shí)，小朋友紛紛都擁擠而來(lái)，要瞧個(gè)究竟，教室里小朋友議論紛紛起來(lái)，你一句，我一問(wèn)。小明說(shuō)："這張壹佰元是紙做的哦！"陽(yáng)陽(yáng)說(shuō)："紙也可以做錢(qián)呀？""太好了，我也回家要做很多很多的錢(qián)，可以買(mǎi)好多玩具啦！"章強(qiáng)笑著說(shuō)道。孩子們也被撕破的紙幣產(chǎn)生了濃厚興趣，我就回到孩子們旁邊對(duì)他們說(shuō)："你們想知道紙是怎么變成錢(qián)的嗎？"有的孩子甚至到別的區(qū)角去找和紙一樣材料的東西，表現(xiàn)出對(duì)紙的強(qiáng)烈好奇心。王小朋說(shuō)："紙可以做成錢(qián)（紙幣），紙的用處可真大。"棒棒說(shuō)："那紙還能做什么呢？"等等問(wèn)題。

看到幼兒對(duì)紙如此的興趣，因此，我及時(shí)地捕捉到幼兒對(duì)紙的這個(gè)興趣點(diǎn)，我準(zhǔn)備圍繞著幼兒提出的各種各樣有關(guān)紙的問(wèn)題，與幼兒一起，并且發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)搜集有關(guān)紙的各種資料，于是，一個(gè)紙的探索型的主題活動(dòng)就在小朋友的疑惑中產(chǎn)生了?？吹胶⒆觽儗?duì)"紙"這一事物產(chǎn)生了濃厚的興趣和一番的爭(zhēng)論，我意識(shí)到這是一個(gè)非常好的教育契機(jī)，在幼兒對(duì)紙產(chǎn)生興趣的基礎(chǔ)上，若讓孩子去發(fā)現(xiàn)、去探索、去研究，加深幼兒認(rèn)識(shí)對(duì)紙的理性分析是極其有價(jià)值、有意義的。我認(rèn)為開(kāi)展這一主題活動(dòng)，可以讓幼兒實(shí)際參與"紙"的探索活動(dòng)，感受科學(xué)探究的過(guò)程和方法，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣，體驗(yàn)成功的喜悅并能促進(jìn)幼兒的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，也是符合新《綱要》有關(guān)科學(xué)領(lǐng)域的要求。于是一個(gè)《紙的妙用》主題活動(dòng)就在小朋友們質(zhì)疑中產(chǎn)生了。

【紙是生活中最為常見(jiàn)的物品，我們的生活離不開(kāi)紙，幼兒的一日生活中更不能缺少紙，而幼兒只知道平時(shí)常見(jiàn)一些紙的名稱(chēng)和用途，但對(duì)紙的特性、由來(lái)等知識(shí)了解甚少，通過(guò)開(kāi)展一系列關(guān)于紙的活動(dòng)，不僅滿足了幼兒的興趣，而且也培養(yǎng)幼兒對(duì)周?chē)挛镉^察的興趣，幼兒在探索"紙"的過(guò)程中，也不斷培養(yǎng)了幼兒的觀察力、探索力、口語(yǔ)表達(dá)能力、動(dòng)手操作能力、創(chuàng)造力、合作意識(shí)等也能得到發(fā)展?！?/p>

一、紙的由來(lái)

主題確立以后，幼兒開(kāi)始了探索關(guān)于紙所有紙的活動(dòng)。由于此次活動(dòng)是由幼兒自主發(fā)動(dòng)的，因此，幼兒的興趣高、也表現(xiàn)的很積極。幼兒在教室環(huán)境布置中，自主找有關(guān)紙做的圖片、幼兒看到了各種各樣紙的同時(shí)，明明說(shuō)："這些漂亮的紙到底怎么來(lái)的呀？"怎樣做成的？等出現(xiàn)了這些問(wèn)題。一下子孩子都愣住了，你看看我，我看看你，小朋友幾乎陷入了一個(gè)困境，每位幼兒的心理都被隱藏著這個(gè)謎團(tuán)。

【此時(shí)，如果讓幼兒直接找資料或詢問(wèn)家長(zhǎng)得到答案，將大大縮短了幼兒自主探索的過(guò)程。于是，我先讓幼兒通過(guò)尋找去獲得知識(shí)，這對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，將能更好地培養(yǎng)幼兒的探索能力?！?/p>

正在這時(shí)，明明站起來(lái)說(shuō)："聽(tīng)我爸爸在《十萬(wàn)為什么？》這本書(shū)有說(shuō)到紙好象是有個(gè)人發(fā)明的，這個(gè)人叫蔡倫。"于是，冷靜的教室一會(huì)兒就活熱起來(lái)，亮亮說(shuō)："對(duì)，對(duì)，我媽媽也對(duì)我說(shuō)了，紙是我們中國(guó)人發(fā)明的。"小紅說(shuō)："老師以前的紙和現(xiàn)在的紙一樣嗎？"接著我說(shuō)："那紙到底是不是古人蔡倫造出來(lái)的，是怎么造的呢？還有現(xiàn)在我們用到的彩色紙又是怎么來(lái)的？"下午，我請(qǐng)小朋友回家和爸爸、媽媽一起，上網(wǎng)查資料或到圖書(shū)館找資料、問(wèn)長(zhǎng)輩等活動(dòng)。老師和你們一起找翻閱圖書(shū)，上網(wǎng)找資料，看誰(shuí)先找到答案。此時(shí)此刻，又一個(gè)謎團(tuán)產(chǎn)生了。

【《綱要》中指出"選擇與幼兒認(rèn)知特點(diǎn)相適應(yīng)的生活基本物品，通過(guò)比較、分析物品的演變，感受科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展。"此時(shí)，如果老師馬上給孩子答案，孩子便失去了一次探索的機(jī)會(huì)，所以，我先讓孩子去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并自己去找答案的習(xí)慣，降低了幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、探索力，以免孩子產(chǎn)生一種依賴性?！?/p>

第二天早上，我發(fā)現(xiàn)小朋友對(duì)紙的興趣就更加濃厚興趣，此時(shí)，有的家長(zhǎng)從網(wǎng)上下載了蔡倫的圖片，與以前在樹(shù)皮上寫(xiě)的字，及龜殼上寫(xiě)的字，還有以前紙的制作過(guò)程圖；就在這時(shí)，我請(qǐng)孩子們觀看VCD光盤(pán)《造紙的過(guò)程》，小朋友帶著疑惑的心，所以，聽(tīng)得就更加認(rèn)真了！同時(shí)，我說(shuō)："你長(zhǎng)大了想干什么？想不想和蔡倫一樣發(fā)明更多對(duì)大家有益的東西呀？"大家議論紛紛，各抒己見(jiàn)。

【通過(guò)這次活動(dòng)，我便和幼兒一起學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)了蔡倫，了解了沒(méi)有紙人們是怎樣記錄的和以前紙的制作過(guò)程，并告訴幼兒現(xiàn)在制作紙是多么的省力、便捷，幼兒也了解到紙是我國(guó)四大發(fā)明之一。從中，幼兒不但自己學(xué)習(xí)了解決問(wèn)題，而且對(duì)周?chē)挛锂a(chǎn)生了興趣，小朋友也喜歡觀察事物，通過(guò)提問(wèn)、學(xué)習(xí)，也了解知道了紙用樹(shù)皮、植物的根、莖、葉等加工而成的。與此同時(shí)，在這個(gè)活動(dòng)中我講述蔡倫的發(fā)明又借機(jī)教育小朋友要多看，多學(xué)、多問(wèn)，善于觀察、學(xué)習(xí)，認(rèn)真學(xué)好本領(lǐng)，成為國(guó)家有用之才?！?/p>

二、紙的種類(lèi)

另一天早上，小朋友一來(lái)幼兒園就坐在一起討論：有的說(shuō)"你見(jiàn)過(guò)哪些紙？有的說(shuō)："我家里有香香的紙巾？"有的說(shuō)："昨晚，我從電視里知道復(fù)寫(xiě)紙，用它可以印出一模一樣的東西呢！"我說(shuō)："除了這些紙以外，你還知道哪些紙？"有的說(shuō)："報(bào)紙。"有的說(shuō)："廣告紙。"還有的說(shuō)："衛(wèi)生紙。"……等等。幼兒說(shuō)的最多的便是圖畫(huà)紙、報(bào)紙、衛(wèi)生紙、信紙、復(fù)寫(xiě)紙、掛歷紙等幼兒平時(shí)生活中常見(jiàn)的紙，幼兒所認(rèn)識(shí)的也是他們所常見(jiàn)的紙。

下午我在家園聯(lián)系欄中，就發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)、幼兒一起，通過(guò)多種渠道搜集各種各樣的紙，并要求家長(zhǎng)把他們認(rèn)識(shí)的紙搜集起來(lái)給幼兒，講給幼兒聽(tīng)，幼兒再來(lái)講給全班幼兒聽(tīng)。

【隨著幼兒對(duì)紙的深入認(rèn)識(shí)和發(fā)解，孩子們對(duì)紙產(chǎn)生了濃厚的興趣，一系列紙的話題、問(wèn)題不斷在幼兒中間涌現(xiàn)?！?/p>

第二天，小朋友從家里帶來(lái)了許多各式各樣、五顏六色的紙。我請(qǐng)小朋友各自介紹自己帶來(lái)的紙，亮亮帶來(lái)了照片，他說(shuō)："爸爸說(shuō)，這相紙，也是紙的一種。"吳瑞博也帶來(lái)了各式各樣的糖紙有的還會(huì)發(fā)光，漂亮極了。

蘭蘭帶來(lái)了告示貼，他說(shuō)："媽媽說(shuō)，這叫告示貼，她上班時(shí)記帳貼在本子的外面，這樣看得清楚。"

亮亮帶來(lái)了復(fù)寫(xiě)紙，他說(shuō)："媽媽說(shuō)，墊上這種紙寫(xiě)字，能一次寫(xiě)出很多張來(lái)，可省力了！"許禮帶來(lái)了牛皮紙，她說(shuō)："這種紙可結(jié)實(shí)了！"

黃麗麗帶來(lái)了濕紙巾，說(shuō)："這是我媽媽出汗時(shí)擦汗用的。"孩子們帶來(lái)了平時(shí)他們不常見(jiàn)的紙，擴(kuò)充了他們的知識(shí)面，我又把平時(shí)我們工作中常用的電光紙、皺紋紙、吹塑紙、卡紙、瓦楞紙、蠟光紙、海綿紙等介紹給了幼兒。

【通過(guò)此次活動(dòng)，幼兒收集紙，相互介紹紙的同時(shí)，極大滿足了幼兒的好奇心和求知欲，培養(yǎng)了幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力，也積累了關(guān)于紙的感性認(rèn)識(shí)，知道了紙的種類(lèi)繁多，也學(xué)習(xí)善于發(fā)現(xiàn)、觀察事物，了，總之，幼兒興趣高，氣氛活躍，學(xué)習(xí)效果顯著?！?/p>

三、探索紙的屬性（了解紙易碎、易折、易糅、易濕等特點(diǎn)）

1、幼兒自由玩紙，集中討論。

幼兒知道紙的種類(lèi)之后，上課時(shí)，我提供幼兒各式各樣的紙，你可以用這些紙做什么呢？讓幼兒去摸一摸，看一看，動(dòng)一動(dòng)，并問(wèn)你發(fā)現(xiàn)什么？分組討論，運(yùn)用多種方式，進(jìn)行探索，輕聲交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

【綱要中指出："要讓幼兒多看多學(xué)，多多嘗試探索紙的特性，在討論中互相學(xué)習(xí)，增長(zhǎng)知識(shí)、開(kāi)拓視野并掌握一定的知識(shí)、技能?！?/p>

在討論中，幼兒表現(xiàn)的興趣就很濃厚，交流的很熱烈，紙易撕碎、易折這兩個(gè)特性，大家已經(jīng)達(dá)成了共識(shí)，幼兒也知道薄的紙容易碎，厚的紙要用很大的力氣才能撕碎，拿到紙就是折飛機(jī)、折輪船等。但是對(duì)紙遇到水和火以后會(huì)變成什么樣，幼兒的答案不統(tǒng)一。為了讓幼兒了解更多有關(guān)紙的特性，我讓孩子自己去嘗試獲得知識(shí)。

2、了解紙易吸水的特點(diǎn)，并了解一些防水的紙制品。中

于是，大家?guī)е鞣N疑惑，把幼兒分成兩組開(kāi)始實(shí)驗(yàn)，老師準(zhǔn)備了各種各樣的紙進(jìn)行折輪船（白紙、卡紙、報(bào)紙、宣紙、衛(wèi)生紙、彩色廣告紙等），并帶領(lǐng)孩子們水池里《玩輪船比賽》，各組成員選擇好了紙張，紛紛開(kāi)始了新的探索任務(wù)。

過(guò)了一會(huì)兒，小朋友用各種材料的紙制作出了一只只小船，大家紛紛在水池里玩起來(lái)，亮亮把小船放入水中，就大聲叫起來(lái)："老師，紙（紙幣）船遇到水就濕了，沒(méi)法用了，好象有點(diǎn)爛了，拿不起來(lái)了。"明明說(shuō)："我的紙（報(bào)紙）會(huì)吸水，有點(diǎn)變黑了哦！"老師接著說(shuō)："那么紙船遇到水會(huì)怎樣呢？"（會(huì)爛，會(huì)吸水）那怎么樣才能使不會(huì)濕呢？小朋友很快就想到了各種辦法，有的紙船外面用上了透明膠帶，還涂上厚厚的一層蠟筆色，想讓他防水，圓圓卻與眾不同的選擇了宣紙來(lái)折小船，他整齊的折疊了一艘小船，我問(wèn)他，你這艘船能順利過(guò)關(guān)嗎？他說(shuō)能行，我說(shuō)那你試一試，結(jié)果他剛放進(jìn)水中宣紙就濕透了，他沒(méi)有放棄，又用透明膠帶修補(bǔ)，但是還是沒(méi)有成功，這時(shí)他看到別的孩子拿了一張塑料薄膜的紙一點(diǎn)也不漏水，也選擇了這樣的紙進(jìn)行折小船，結(jié)果成功了，他非常的高興。

【我知道了，對(duì)于科學(xué)活動(dòng)來(lái)說(shuō)，孩子感興趣、孩子愿意做的，能讓孩子真正體驗(yàn)到探索的活動(dòng)就是成功的科學(xué)活動(dòng)，也許最終孩子探索沒(méi)有成功，但是至少他去嘗試了，他學(xué)會(huì)了如何去探索，如何去用更好的辦法解決問(wèn)題，這才是科學(xué)活動(dòng)的最終目標(biāo)--即萌發(fā)幼兒的科學(xué)意識(shí)，培養(yǎng)幼兒的良好的探究能力。】

在這次活動(dòng)中，最讓我感動(dòng)的是孩子的那種探索精神和科學(xué)的態(tài)度，看到孩子那專(zhuān)注的神情，那種成功后的欣喜，我的心里也特別地開(kāi)心。幼兒在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)，紙遇到水都會(huì)變濕，但是有的紙濕的慢，有的濕的快，我告訴幼兒這是因?yàn)橛械募埼?，有的紙不吸水?/p>

老師（出示紙杯）說(shuō)："你們看，這是什么？你在哪里看見(jiàn)過(guò)？用來(lái)干什么的？"教師小結(jié)：紙杯是用經(jīng)過(guò)特殊加工的紙做成的，它既硬又不容易吸水，用它喝水，喝茶都很方便。中國(guó)【孩子們通過(guò)這個(gè)玩紙船比賽活動(dòng)，親身體驗(yàn)了哪些紙會(huì)吸水，哪些不容易吸水，并學(xué)會(huì)了遇到問(wèn)題，能面對(duì)現(xiàn)實(shí)且能自己想辦法解決問(wèn)題，在其中老師只是引導(dǎo)孩子，并不提供任何意見(jiàn)，讓幼兒大膽嘗試實(shí)驗(yàn)的結(jié)果】

3、教師與幼兒一起做火的實(shí)驗(yàn)。紙遇到火會(huì)怎樣呢？紙遇到火會(huì)燃燒，所以，我們小朋友看書(shū)，玩紙的時(shí)候，都不能靠近火，要注意安全。

【孩子感興趣，孩子的投入，給了我信心，我相信只要孩子感興趣的事情，一定會(huì)最終成功的。】

四、紙的用途

（一）尋找生活中的紙制品，并要家長(zhǎng)配合，利用紙制品執(zhí)行任務(wù)一幅作品。

由于教師給幼兒出示了教師平時(shí)工作中和幼兒區(qū)角活動(dòng)中常用的紙（只是幼兒平時(shí)不知道這些也是紙），幼兒便開(kāi)始觀察教室的環(huán)境，于是我便發(fā)動(dòng)幼兒去找一找，我們的活動(dòng)室里都有什么紙？有哪些東西是用紙做成的？幼兒找的積極性非常大，我看幼兒找的意由未盡，并在家園聯(lián)系中寫(xiě)到："請(qǐng)動(dòng)員每位家長(zhǎng)上網(wǎng)查有關(guān)紙資料和利用紙可以做什么等活動(dòng)，后來(lái)，還結(jié)合"三八婦女節(jié)"開(kāi)展了一次利用"紙的廢舊物"，我和媽媽共同制作活動(dòng)"，我又請(qǐng)幼兒回家去找，家里有什么是用紙做好的作品，能帶來(lái)的帶來(lái)給老師和同伴們看一看進(jìn)行評(píng)比。

第二天，教室里熱鬧極了，孩子各自帶來(lái)與爸爸、媽媽一起制作的作品都帶來(lái)了，有的，用一次性可口可樂(lè)的紙杯制作一條"飛龍"；有的，用舊報(bào)紙制作了一件時(shí)尚的"衣服"服裝；有的孩子牙膏殼制作一張形象化的家具（沙發(fā)、桌子、椅子、電視機(jī)等）；還有的孩子用舊掛歷紙制作了一幅幅美麗的壁畫(huà)和相筐，有的用各式各樣、長(zhǎng)短不一的環(huán)保筆（報(bào)紙做的）制作了一幅萬(wàn)里長(zhǎng)城呢！

【隨著幼兒對(duì)紙的認(rèn)識(shí)更加深入，結(jié)合家園同步一起來(lái)探討紙，并讓幼兒了解紙的特性和二次利用以及要愛(ài)惜紙張和書(shū)本，與家長(zhǎng)共同創(chuàng)造新的的作品，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)又是一個(gè)新的探索主題。】

（二）全體幼兒制作紙漿活動(dòng)

1、撕、泡報(bào)紙、搓報(bào)紙并做成紙漿

活動(dòng)中，幼兒是分組進(jìn)行的，一組幼兒撕報(bào)紙，一組幼兒把撕好的報(bào)紙泡在水里，再一組幼兒就把浸透水的報(bào)紙撕碎，幼兒的積極性達(dá)到了極高點(diǎn)，大家分工明確，干得不亦樂(lè)乎！在操作中，幼兒的進(jìn)度快慢不一樣，孩子們自己也發(fā)現(xiàn)了。

亮亮說(shuō)："看，我們撕的多快，你們搓得真慢。""紙容易撕碎，但是紙不容易搓碎。"吳麗麗說(shuō)。"老師說(shuō)，要搓得很碎才行，這樣做出的紙漿玩具才好看，你們不用撕的很碎，因?yàn)槲覀冞€要搓呢！"晶瑩說(shuō)。

這時(shí)，我引導(dǎo)幼兒看一看、試一試，是否報(bào)紙讓水泡得越透越容易搓碎，孩子們經(jīng)過(guò)比較，發(fā)現(xiàn)了規(guī)律。干得更起勁了。

【紙的可塑性很強(qiáng)，鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用報(bào)紙廢舊物進(jìn)行小制作，不僅增強(qiáng)了孩子們的環(huán)保意識(shí)，而且有利于幼兒教育的動(dòng)手操作能力、想象力和創(chuàng)造力?！?/p>

2、幼兒嘗試制作紙漿。幼兒在制作紙漿時(shí)，充分發(fā)揮了他們的創(chuàng)造力，有的做成了各種水果（桔子、櫻桃、梨子、），有的紙漿作一幅美麗的兒童畫(huà)，還有一次性盤(pán)子上裝飾成各式各樣的圖案等等。直等到每個(gè)幼兒用紙漿，在自己設(shè)計(jì)的紙上貼好后，拿到室外操場(chǎng)上晾干，又在紙漿上涂上好看的顏色，呈現(xiàn)在我眼前的是一幅幅美麗的作品。

【在這次活動(dòng)中，幼兒的興趣很濃厚，參與的積極性也很高，學(xué)會(huì)了制作紙漿的過(guò)程，看到自己的勞動(dòng)成果，孩子們獲得了成功感，得到了發(fā)展，通過(guò)活動(dòng)，我體會(huì)到只有讓幼兒真正去動(dòng)手實(shí)踐、操作，他們對(duì)獲得的經(jīng)驗(yàn)才能感興趣，而教師此時(shí)是他們的支持者、幫助者，抓住時(shí)機(jī)，注重觀察，捕捉到幼兒瞬間的問(wèn)題，并幫助幼兒解決問(wèn)題，使其得到滿意的答案?！?/p>

小朋友探索紙的活動(dòng)雖然先告一段落，但孩子們的興趣仍然是保持在興致勃勃的狀態(tài)，為了不消除孩子們的探索欲望，我們將從另個(gè)一個(gè)角度去開(kāi)展"紙與環(huán)保"的主題。小朋友仍要繼往開(kāi)來(lái)地去尋找人世間未能發(fā)現(xiàn)的探索奧妙。

活動(dòng)總反思：通過(guò)這次"紙的系列活動(dòng)"后，我知道了，對(duì)于科學(xué)活動(dòng)來(lái)說(shuō)，孩子感興趣、孩子愿意做的，能讓孩子真正體驗(yàn)到探索的活動(dòng)就是成功的科學(xué)活動(dòng)，也許最終孩子探索沒(méi)有成功，但是至少他去嘗試了，他學(xué)會(huì)了如何去探索，如何去用更好的辦法解決問(wèn)題，這才是科學(xué)活動(dòng)的最終目標(biāo)--即萌發(fā)幼兒的科學(xué)意識(shí)，培養(yǎng)幼兒的良好的探究能力。

紙的活動(dòng)是一個(gè)系列的活動(dòng)，在談話中、在與孩子一起游戲探索中，教師一定要具備良好的洞察力，這樣才能發(fā)現(xiàn)更有價(jià)值的教育素材，然后冷靜的結(jié)合目標(biāo)去分析下一步活動(dòng)的走向，小紙船的實(shí)驗(yàn)，細(xì)細(xì)看來(lái)，都有一種由淺入深，循序漸進(jìn)關(guān)系，是探索的層層深入，這樣就要求教師不僅要具備敏銳的洞察力，還要有很強(qiáng)的分析能力，這樣才能更好的把握住活動(dòng)的走向，才能引導(dǎo)孩子一步一步的發(fā)展。

小班游戲活動(dòng)教案《幼兒園的房子》

【活動(dòng)目標(biāo)】

1、讓幼兒知道游戲的名稱(chēng)，激發(fā)幼兒的興趣，在教師的鼓勵(lì)下能參與建構(gòu)游戲活動(dòng)。

2、讓幼兒對(duì)建構(gòu)材料感興趣，感知特征，熟悉材料操作方法。

3、通過(guò)老師的鼓勵(lì)、幫助，初步學(xué)習(xí)插、搭高、拼的技能。

【活動(dòng)準(zhǔn)備】

積塑、插塑，帶幼兒熟悉幼兒園的環(huán)境以及房子圖片。

【活動(dòng)過(guò)程】

1、導(dǎo)入

小朋友們，今天老師要請(qǐng)大家來(lái)當(dāng)小小建筑師,幫幼兒園蓋房子。

2、觀察示意圖，引導(dǎo)幼兒說(shuō)出外型特征

（1）幼兒園有哪些房子？他們是什么形狀的？

（2）圍墻是什么樣的？高不高？

（3）幼兒園的樓房它是幾層的寬嗎

（4）我們要建幼兒園的哪幾個(gè)部分？

3、教師示范搭建房子的技能和方法

老師按順序搭出房子的形狀，墻可以用正方形、長(zhǎng)方形搭建，屋頂可以用三角形蓋頂。

4、提出建構(gòu)要求

（1）要搭出房子的主要結(jié)構(gòu)，可以自由選擇材料按意愿自由建構(gòu)。

（2）游戲時(shí)要愛(ài)護(hù)玩具,掉到地上要及時(shí)撿起來(lái)，不要把別人搭建的房子碰倒。

（3）要正確收放材料（輕拿輕放、按標(biāo)記歸類(lèi)擺放）

5、幼兒活動(dòng),教師指導(dǎo)

（1）對(duì)搭建能力低的幼兒，可引導(dǎo)其模仿教師或看房子圖片進(jìn)行建構(gòu)。

（2）引導(dǎo)他們從搭平面房子過(guò)渡到搭立體房子。

6、欣賞作品

你們覺(jué)得哪個(gè)房子搭的最漂亮？為什么覺(jué)得它漂亮？

7、評(píng)價(jià)總結(jié)

我們今天搭了什么？你是用什么材料來(lái)搭的？你還會(huì)搭哪些和老師不一樣的房子？

表?yè)P(yáng)能大膽建構(gòu)、大膽創(chuàng)造的幼兒。

8、自然結(jié)束。

2020小班建構(gòu)游戲教案《幼兒園的房子》

活動(dòng)目標(biāo)

1.讓幼兒知道游戲的名稱(chēng),激發(fā)幼兒的興趣,在教師的鼓勵(lì)下能參與建構(gòu)游戲活動(dòng)。

2. 讓幼兒對(duì)建構(gòu)材料感興趣，感知特征，熟悉材料操作方法。

3. 通過(guò)老師的鼓勵(lì)、幫助，初步學(xué)習(xí)插、搭高、拼的技能。

4. 遵守游戲規(guī)則，掌握游戲的玩法。

5. 考驗(yàn)小朋友們的反應(yīng)能力，鍛煉他們的個(gè)人能力。

活動(dòng)準(zhǔn)備

積塑、插塑，帶幼兒熟悉幼兒園的環(huán)境以及房子圖片。

活動(dòng)過(guò)程

1、導(dǎo)入

小朋友們,今天老師要請(qǐng)大家來(lái)當(dāng)小小建筑師,幫幼兒園蓋房子。

2、觀察示意圖，引導(dǎo)幼兒說(shuō)出外型特征

(1)、幼兒園有哪些房子?他們是什么形狀的?

(2)、圍墻是什么樣的?高不高?

(3)、幼兒園的樓房它是幾層的?寬嗎

(4)、我們要建幼兒園的哪幾個(gè)部分?

3、教師示范搭建房子的技能和方法

老師按順序搭出房子的形狀，墻可以用正方形、長(zhǎng)方形搭建，屋頂可以用三角形蓋頂。

4、提出建構(gòu)要求

(1)、要搭出房子的主要結(jié)構(gòu),可以自由選擇材料按意愿自由建構(gòu)。

(2)、游戲時(shí)要愛(ài)護(hù)玩具,掉到地上要及時(shí)撿起來(lái),不要把別人搭建的房子碰倒。

(3)、要正確收放材料(輕拿輕放、按標(biāo)記歸類(lèi)擺放)

5、幼兒活動(dòng),教師指導(dǎo)

(1)、對(duì)搭建能力低的幼兒,可引導(dǎo)其模仿教師或看房子圖片進(jìn)行建構(gòu)。

(2)、引導(dǎo)他們從搭平面房子過(guò)渡到搭立體房子。

6、欣賞作品

你們覺(jué)得哪個(gè)房子搭的最漂亮?為什么覺(jué)得它漂亮?

7、評(píng)價(jià)總結(jié)

我們今天搭了什么?你是用什么材料來(lái)搭的?你還會(huì)搭哪些和老師不一樣的房子?

表?yè)P(yáng)能大膽建構(gòu)、大膽創(chuàng)造的幼兒。

8、自然結(jié)束。

幼兒園游戲教案:建構(gòu)游戲---幼兒園的房子

一. 活動(dòng)目標(biāo)

1. 讓幼兒知道游戲的名稱(chēng),激發(fā)幼兒的興趣,在教師的鼓勵(lì)下能參與建構(gòu)游戲活動(dòng)。

2. 讓幼兒對(duì)建構(gòu)材料感興趣，感知特征，熟悉材料操作方法。

3. 通過(guò)老師的鼓勵(lì)、幫助，初步學(xué)習(xí)插、搭高、拼的技能。

二. 活動(dòng)準(zhǔn)備

積塑、插塑，帶幼兒熟悉幼兒園的環(huán)境以及房子圖片。

三. 活動(dòng)過(guò)程

1. 導(dǎo)入

小朋友們,今天老師要請(qǐng)大家來(lái)當(dāng)小小建筑師,幫幼兒園蓋房子。

2.觀察示意圖，引導(dǎo)幼兒說(shuō)出外型特征

(1).幼兒園有哪些房子？他們是什么形狀的？

(2).圍墻是什么樣的?高不高?

(3).幼兒園的樓房它是幾層的?寬嗎

(4).我們要建幼兒園的哪幾個(gè)部分?

2. 教師示范搭建房子的技能和方法

老師按順序搭出房子的形狀，墻可以用正方形、長(zhǎng)方形搭建，屋頂可以用三角形蓋頂。

(3).欣賞觀察房子

3. 提出建構(gòu)要求

(1).要搭出房子的主要結(jié)構(gòu),可以自由選擇材料按意愿自由建構(gòu)。

(2).游戲時(shí)要愛(ài)護(hù)玩具,掉到地上要及時(shí)撿起來(lái),不要把別人搭建的房子碰倒。

(3).要正確收放材料(輕拿輕放、按標(biāo)記歸類(lèi)擺放)

4. 幼兒活動(dòng),教師指導(dǎo)

(1).對(duì)搭建能力低的幼兒,可引導(dǎo)其模仿教師或看房子圖片進(jìn)行建構(gòu)。

(2).引導(dǎo)他們從搭平面房子過(guò)渡到搭立體房子。

5. 欣賞作品

你們覺(jué)得哪個(gè)房子搭的最漂亮?為什么覺(jué)得它漂亮?

6.評(píng)價(jià)總結(jié)

我們今天搭了什么?你是用什么材料來(lái)搭的?你還會(huì)搭哪些和老師不一樣的房子?

表?yè)P(yáng)能大膽建構(gòu)、大膽創(chuàng)造的幼兒。

7．自然結(jié)束