九年級全一冊英語教案(集錦八篇)

時間過得太快，讓人猝不及防，我們又將接觸新的知識，學習新的技能，積累新的經驗，現在就讓我們制定一份計劃，好好地規(guī)劃一下吧。那么我們該怎么去寫計劃呢？下面是小編整理的人教版九年級英語教學計劃，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

九年級全一冊英語教案 篇1

一、對本節(jié)課的定位

作為一名從事初中英語教育有近八年的教學實踐的青年教師，我認為在“新課程標準”和“新基礎教育”的理念的指導下，這節(jié)課應該既能夠讓學生的學習有意義，也能夠讓教師在扎實、充實、平實、真實的授課過程中真正享受到，“教學作為一個創(chuàng)造過程的全部歡樂和智慧的體驗”。同時，本單元是以話“交通”題材為教學主要內容的新目標（Goforit）教材典型設計，借助本單元可以給學生在學習方法上以很好的指導，并可以在小空間內進行大規(guī)模的扎實、有效的訓練。

二、任務目標的確定

本單元的教學任務是在“交通（transportation）”這一話題下，讓學生學會談論“交通”（包括不同的交通方式，到某地的距離以及以某種交通方式到某地所花費的時間等），學習一些文化常識，掌握一定的學習方法，并在大量的、有效的訓練中提高學生的聽說讀寫等基本能力。

三、教學環(huán)節(jié)的設計思路

本著整體劃一，循序漸進，高效有序，并在教學中能不斷地深化教學的設計思路來安排本節(jié)的每一個環(huán)節(jié)。

（一）整體劃一

在本節(jié)課中，對于“整齊劃一”可以從兩點來說明：首先，本人一直認為作為語言教學，聽說讀寫等能力的訓練應該是一個整體，不可分割開來的，因此在教學設計中可以說一個話題，一個訓練都蘊含著各種能力的培養(yǎng)；其次，在教學中每一節(jié)課都是獨立的，但在我的教學設計中每一節(jié)課不僅可以獨立，更重視它在單元教學整體中的地位與作用。與每一節(jié)課內銜接一樣，單元教學的整體銜接也很重要。

（二）循序漸進，高效有序

本節(jié)課從簡單的對“How do you get to school in the morning？”的詢問入手，引入對重要課文SectionA3a的復習。通過學生復述這段文字，重點鞏固由“How，Howlong，Howfar”引導的談論交通話題的重要句型，并提煉相關的信息形成新的對話，為下一環(huán)節(jié)作鋪墊。即課文SectionA3b的訓練，通過第一、二人稱來談論交通話題的訓練，拓展到以第三人稱來談論他人的交通話題，進而讓課文SectionB2a，2b，2c的學習水到渠成。然后完成對本節(jié)課學習的測試，進行歸納總結本節(jié)課的要點。最后，作業(yè)一中讓學生來完成交通方式的圖片收集，是對本節(jié)內容的.進一步深化；作業(yè)二中要求學生做一個調查，并形成調查報告，實際上和測試二一起構成了對SectionB3a的有效預習。

總之，本課從課本入手，用課本內容引出一系列的活動，最終又導向課本，環(huán)節(jié)緊扣，層次清晰。

四、獨特的創(chuàng)意

本節(jié)課的設計中，具有獨特創(chuàng)意的地方，可以從以下幾個方面來說：

第一、獨特的環(huán)節(jié)設計

首先面向全體學生進行簡單的復習，目的在于鞏固幾個基本句型。然后把課本中閱讀的短文用復述和聽力的方式引入，別出心裁。其主要目的在于營造較輕松的語言環(huán)境，緩解部分學生對于說寫等輸出環(huán)節(jié)的畏懼心理。接下來，從大量的聽說引入讀寫，給學生鋪墊知識的過程。既練習口頭表達，又鞏固了讀的成效。教學步驟中每一步都將成為下一教學步驟的鋪墊，在每一步驟中，教師設計具體任務，讓學生參與到課堂互動中，并完成具體的任務。整個課堂設計由淺入深，循序漸進，難度過渡非常自然。

第二、獨特的課程深化

全面展開訓練，重點集中突破，中考真題幫輔，課結影響未盡。首先，在常規(guī)的訓練之后，又用中考真題來重點訓練和鞏固所學，不但給學生對本節(jié)課的理解有更深一步的認識機會，更為學生的長遠學習打下了堅實的伏筆。其次，在對交通的表達方式上的深化，采用了系統歸納，并用同意表達的形式進行訓練，有層次，有實效。

第三、獨特的思維能力訓練

著重思維能力的訓練，圍繞話題進行多方面的擴展性的練習，并充分地利用Listening和Speaking，引發(fā)學生積極思維，以Groupwork和Pairwork等多種形式討論和操練。最終達到讓學生熟練談論“交通”這一說話能力的目標。并在作業(yè)中以預習形式對這一目標進行了延伸。

五、掌控好借來的學生

由于是借班上課，學生又是活動的主體，課堂上大部分的時間交給學生，教師的引導是關鍵。如何導入課程，并一步步地由易至難地引入任務，如何幫助學生學習都是關鍵所在。同時要非常注意的是，學生活動之前的范例一定要明確清晰，要每個孩子都知道做什么和怎么做，活動才會順利地開展，學生才能在活動中有所得。

六、對突發(fā)性事件的預案

在準備中，充分預料到課堂中可能出現的各種問題，做出相對的預案設計，以便作出靈活的應對，這很重要。對本節(jié)課我做了如下的準備：第一，關于課程的銜接問題。英語授課于其他科目不同，尤其是新授課，如果所授內容嚴重超進度，上課效果一定會大打折扣的！所以，根據競賽所給的教學進度，我準備了兩套教學方案。第二，教學任務量也很關鍵，少則課程易空，多則不易完成。本節(jié)的訓練任務在課件的設計中充分地給予了關注。在設計訓練題的時候，題增加了很多，并在幾個主要的課件頁上的背景中都設計了動作，一旦訓練任務過多就可以通過動作越過，不會影響教學效果。第三，關于學生的問題。學生不是我的，但由于這是講課，不是作課，我除了和他們的老師了解了一下這個班學生的英語水平，其他就不再多說了，但也作了一定的預計。其他方面的內容我也準備了一些，但可能不會用到。

總而言之，作為一堂教學競賽課，我的準備應該說較為充分，對課的認識也可以說很深入，但講好一堂課，所需要的不僅僅是這些，這是我知道的……

九年級全一冊英語教案 篇2

一、指導思想

以《英語課程標準》為宗旨，適應新課程改革的需要，面向全體學生，提高學生的人文素質，增強實踐能力和創(chuàng)新精神。正確把握英語的特點，積極倡導體驗、實踐、參與、合作、交流的學習方法和任務型教學法，培養(yǎng)學生的綜合語言技能。突出學生主體，尊重個體差異，建立能夠激發(fā)學生學習興趣和發(fā)展自主學習能力的評價體系。培養(yǎng)學生積極進取的情感態(tài)度和正確的人生價值觀，提高學生的綜合素質，為學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎。

二、本學期英語教學總目標

根據新課程標準的要求，八年級學生必須有明確的學習需求和目標，對英語學習表現出強烈的自信。能夠理解日常交流中的對話和故事。能用簡單的語言描述自己或他人的經歷，并能表達簡單的觀點。能夠閱讀不同風格的短文和簡單的英文報紙文章。能夠合作起草和修改短文、說明、規(guī)則等。嘗試使用不同的教育資源，從口頭和書面材料中提取信息，擴展知識，解決簡單問題并描述結果?？梢曰ハ鄮椭鷮W習和克服困難。能夠合理規(guī)劃和安排學習任務，開拓進取，探索適合自己的學習方法。在學習和日常交流中注意中外文化的差異。

三、教材分析

大一教育版英語八年級（第二卷），全書共十單元。本教材各單元的主題靈活，貼近生活實際。本書中要學習的語法知識點包括情態(tài)動詞、反身代詞、不定式、連詞、過去進行時、現在完成時、形容詞和副詞的比較級和最高級，每個單元分為A和B兩部分。這兩部分分別提供一篇閱讀文章，以訓練學生的閱讀技能，擴大學生的詞匯量和閱讀能力。

本學期重點是繼續(xù)學習詞匯和習語，語法知識點：情態(tài)動詞、反身代詞、一般將來時、不定式、連詞、過去進行時、現在完成時、形容詞和副詞的比較級和最高級等，現在完成時和連接詞是本書的難點和重點。

四、學習情況分析

本學期，我負責初中二年級五、六班的英語教學，共有83名學生。經過一年半的初中英語學習，一些學生已經能夠理解關于熟悉話題的短文和短篇故事，并且能夠就熟悉話題與老師或同學交流信息。然而，由于各種因素的影響，學生的發(fā)展是不平衡的。一些學生因為基礎不夠好而放棄了自己，他們努力學習。此外，在情感態(tài)度和學習策略方面還有許多問題需要進一步解決。例如，許多學生不能明確學習英語的目的，也沒有真正意識到學習英語的目的是交流。部分學生學習中缺乏小組合作意識，課前準備和課后復習不到位，沒有計劃和策略，不善于發(fā)現和總結語言規(guī)律，不注重知識的鞏固和積累。作為他們的英語教師，我們在這一時期應該做的是幫助學生改變態(tài)度，引導學生的學習方法，從而大大提高他們的.英語水平。

五.教學措施

1、要按照課程標準深入學習教材，緊密聯系社會生活實際和學生實際，盡可能多地閱讀參考資料，提高教材的自控能力。靈活選擇教學方法，精心組織教材，精心設計教學計劃，備課實現“四有五儲備：腦中有課程標準，心中有教材，眼中有學生，手中有教學方法。準備課程標準、教材、學生、教學方法和學習方法。

2. 采取措施，重視雙基教學，掌握核心知識，加強雙基實施，努力轉化學困生。提高課堂容量和效率，認真發(fā)言、細化和評估，精心準備每節(jié)復習課，挖掘教科書資源，搜索考點，努力打造高效復習課堂。將高效課堂的要求和策略應用于具體的復習。在教學常規(guī)的實施中，我們應該做細節(jié)并加以實施。

3. 督促部分學生端正學習態(tài)度和考試態(tài)度，堅決做到日復一日、周而復始。加強反饋測試，通過頻繁的強化訓練、模擬測試等形式，培養(yǎng)學生發(fā)現問題、解決問題的良好習慣。

4、注重個別輔導，在面向全體學生的基礎上，培養(yǎng)優(yōu)秀學生，彌補差生。準確引導優(yōu)秀學生，密切關注中級學生，輔導學習困難學生。對學習困難的學生進行專項指導，安排單獨的作業(yè)，讓他們在小的改進和轉化中體會學習的樂趣，樹立學習的自信，盡快成長。

5. 我們應該充分利用現代教育技術、計算機和多媒體教學軟件，探索新的教學模式，開發(fā)英語教學資源，拓寬學生的學習渠道，改進學生的學習方法，提高教學質量。經常進行教學反思，及時調整教學方法，適合學生實際情況，促進學生有效學習。

六、目標

經過這一時期的努力，力爭使兩個班的合格率達到70%以上，優(yōu)良率達到45%以上，人均得分達到78分以上（滿分100分），確保上述兩個率和一分躋身全縣前三名。

九年級全一冊英語教案 篇3

本學期由我教九（3），（4）班的英語，我要在這樣的環(huán)境下，努力挑戰(zhàn)自己的能力極限，嚴格規(guī)范課前準備，立足提高課堂效率，重視課后反思，努力探索教育教學規(guī)律，爭做研究型的教師。下面就本學期的教學計劃及復習計劃做如下安排：

一、教學目標

參照國家教委頒發(fā)的《九年制義務教育全日制初級中學英語教學大綱》。通過訓練學生的聽、說、讀、寫，使學生掌握最基本的語言知識和語言技能，從而培養(yǎng)學生初步運用英語進行交際的能力；寓教于樂，使學生養(yǎng)成良好的外語學習習慣，為將來的學習打下堅實的基礎。

以教材為載體，密切結合教材，在課堂上努力創(chuàng)設各種情景夯實語言知識及語言技能，從而激發(fā)學生主動學習英語的興趣，提高學生的記憶、觀察、思維及想象能力，為學生的終身學習奠定基礎。

二、課時安排

本教材共有六單元，包括復習課。周課時量為7課時。在一學期（約17周）內完成。第1周到第12周，每周一個新課。后五周進行復習。

三、具體實施

1

課堂上隨堂安排口頭練習。課前進行復習提問及聽寫，記錄成績，分期匯總。

每兩周進行一次單元測試，每學期安排單元檢查兩次，期中檢查，期末檢查各一次。

2

第1周到第12周，講解課文；第13周開始進行復習。將每課出現的單詞、詞組、語法、句型結構及交際功能用語進行一周一次的專項練習。

3

復習計劃

1）在講解新課時，向45分鐘要質量。以課文內容

（talk like this、look and say）為基礎，運用情景教學法及多種教學形式，如集體活動、小組活動、兩人一組活動等形式，努力在課堂上給學生創(chuàng)設一個模擬環(huán)境，使學生在仿真的環(huán)境下反復強化每課所學的句型及交際功能用語，鼓勵學生在積極使用已學的語言材料基礎上進行略有發(fā)揮性的交際活動。以此來提高學生的聽、說、讀、寫及實際運用能力，使學生在用中學，在用中練。

2）每單元給學生補充一些與課文有關的知識性、趣味性較強的閱讀文章。增加學生學習外語的興趣。

3）對單詞、詞組、句型的復習

（1）了解并掌握基本構詞法，如派生詞、合成詞、前綴、后綴等。掌握構詞法可以大大增加學生的詞匯量。從而掌握背詞技巧，減少背詞壓力。

（2）運用選擇、判斷及對話等多種形式，將各課的詞組、句型歸納起來，做專項練習。將單詞融入詞組、句型中。在復習詞組、句型的同時，也復習了單詞，使這三項練習融會貫通，融為一體。

4）對語法的復習

首先掌握6種詞類（名詞、代詞、動詞、數詞、形容詞和副詞）的詞性變化及基本用法。復習本教材中出現的語法項目，如動詞不定式、過去完成時、賓語從句、過去將來時。

（1）介紹每種語法的基本概念及用法。

（2）結合課文中的句子進行操練。這樣既復習了本書中出現的語法項目，又鞏固了課文中的句子?？芍^一舉兩得。

初三階段的復習工作十分關鍵。本學期我擔任初三年級兩個班的外語課，而且這兩個班的程度相差很大。在這種情況下，就需要更加深入地研究教材，根據學科特點及學生特點研究切實可行的課堂教學模式。努力探索適合學生特點、學生樂于接受的教學方法及模式。同時，要進行分層次教學。對于好的班級要加大知識的容量，拓展知識的層面，使好班更上一層樓；對于差班要因勢利導，因材施教，使差班在原有的基礎上有所提高。

九年級全一冊英語教案 篇4

I. 學習目標：

1.熟練應用make .

make sb. do sth. / make sb. + adj.

2.掌握詞匯和短語：

Scientific ,pink ,hard ,serve ,fair ,make sb. tense ,heavy traffic ,loud noise ,endangered animals ,

3.能運用make及所學單詞、短語談論事物或環(huán)境對人的影響。

II．教學過程：

Step1．預習導學及自測：

1.按要求寫出下列單詞：

rain (形容詞)________ own (名詞) ________ science(形容詞)________

uncomfortable (反義詞) ________ sad (反義詞) ________

2.翻譯下列短語：

soft music________ make me tense________ have fun ________ how to make money________

餐館科學________ 瀕臨滅絕的動物________ 招待很多人________

加入一個清潔運動____________

Step2．情境導入。

Talk about a place you know.

Step3．自主探究：

1.1a. Look at the two restaurant below .Which would you like to go to ? Why ?

2.Listen 1b Listen to the tape carefully .Complete the sentences .

3.Listen to the tape carefully again .Finish 2a and 2b .

Note : make + sb. + infinitive ； make + sb. + adjective

Step4．合作互動：

1.1c 、2c Pairwork

2.Look at Part 3a .

Read the article .Then write answers to the questions below.

Step5．梳理歸納：

1.would rather 2.so 與such 3.owner 4.therefore 5.hard 6.serve 7.keep

8.如何詢問某人對某事的看法？9.make的用法

九年級全一冊英語教案 篇5

一、整體設計思路

隨著新課程改革的不斷深入和發(fā)展,各種教學理論紛紛應用于英語教學實踐。雖然任務型教學模式成為眾多英語教師教學活動的主流，可是，在很多的生活實踐中，情景教學法有時候也起著至關重要的作用。因此，本節(jié)課的教學設計我充分綜合兩種教學法的優(yōu)勢，大量搜集了一些生活素材，讓學生在事實面前進一步挖掘自己的詞匯潛能，綜合培養(yǎng)學生語用交際能力。整個教學設計尤為注重以人為本,以學生為中心,切實做到教師為主導,學生為主體的原則。

此外,根據三維課程標準,即“知識與能力”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”,本課在設計時非常注重知識目標與能力目標的達成,注重學生情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng),充分體現智育滲透德育以及學科整合的理念。

二、教學背景分析

1、教學內容分析：

本單元圍繞“提出請求和道歉”這兩個話題，通過圖片、單詞、短語、句子、聽力等生動形象的描述，涉及日常生活的各個語言情境，幫助學生學習句型Would you mind...?及其針對這種句型的不同的應答語。

本課時是這個單元開始的第一節(jié)課，是學好整個單元知識尤為關鍵的第一步，主要學習談論一些日常生活中不愉快的事情以及如何回答，通過聽、說、讀、寫、等各種不同的情景教學，教育和培養(yǎng)學生如何正確使用禮貌用語，和諧人際關系，以此提高學生的英語語言交際能力。

因此，在本課時中涉及到的主要語言結構有：Would you mind ?主要涉及的單詞和短語有：mind doing something，clean the yard，turn down the music，move your bike，right away/in a minute，wash/do the dishes，wear the old jeans，get out of the shower，wear his sweater，look terrible.

情感目標教學希望學生針對任何抱怨和不滿，有禮有節(jié)地學會處理。戒驕戒躁，對任何事情都應該學會三思而后行(Look before you leap)。

2、學生情況分析：

我所教的班級是城關中學英語基礎比較好的，學生的認知能力強、認識范圍較廣、思維比較活躍、有參與意識，樂于積極表達自己的想法。但是我們始終是深處少數民族地區(qū)，學生的思想眼界由于受到家庭素質以及社會各個方面不成熟條件的制約，學生的學習氣氛明顯地呈現兩極分化。基礎好的學生在英語語言綜合運用能力方面表現得較為突出，而基礎差的學生，純粹放棄了學習英語的熱情，除了會一些基本的簡單的日常交際用語，記住極少的單詞外，幾乎很難跟上正常的學習步伐。

三、教學目標分析

1、知識與技能

(1)使學生學會拼讀并掌握以下幾個單詞和短語：

not at all , turn down , yard , right away .

(2)訓導學生學習使用句型：Would you mind ?及其簡單的應答。

2、過程與方法

(1)通過聽說操練進行英語教學。

(2)利用學生課前搜集的相關教學素材，逐步培養(yǎng)學生的口語表達技能。

3、情感態(tài)度和價值觀

(1)Learn to make requests and apologies.

(2)To learn to communicate in good manners.

(3)To help others in trouble and find the correct solutions to the complain.

四、教學重點、難點分析

1、教學重點：

(1)Master the new words and phrases： not at all, turn down, yard, right away, task, poster.

(2)Learn to use the sentence： Would you mind doing ?

2、教學難點：

Would you mind? 句型的答語。

五、教具

Flashcards, pictures, tape and recorder.

六、教學過程設計

步驟1：Revision

教師引導學生整體復習學過的句型Do you want to ?Would you like to ?例如：

老師：Do you want a cup of tea ? Do you want to buy a bottle of tea? 或者 Would you like a cup of coffee ? Would you like to buy a bag of coffee ?

逐步引導學生運用不同的應答語，復習舊知。同時，結合實際，提升學習興趣，配合學生演好Would you like 的句子。

設計意圖：

通過這兩個句型結構的練習，即讓學生對所學過的知識起到一個加深鞏固的作用，同時也能牽引學生深入本課時即將學習的句型Would you mind ?為學生能順利過渡到本節(jié)課的'知識內容做鋪墊。

步驟2：Warming

T： 我把自己的外衣脫下放到講臺上，隨即把教室的前門打開，冷風吹得我渾身打顫，同時這一舉動也引起了全班同學的驚疑，大家聚精會神，目不轉睛地望著我哆嗦的我?！癢ho can give me some advice? What will I do?”

Ss： Please close the door. Put on your coat. Would you mind closing the door? Would you mind putting on your coat?

設計意圖：

教師設計教學情境，既讓學生復習鞏固所學的舊知識，又培養(yǎng)了他們運用英語解決實際問題的能力，同時也達到了檢測同學們的預習情況。

步驟3：Presentation

一、展現課題 Would you mind turning down the music ?

1、打開PPT.課件，幫助學生具體掌握單詞mind 的意思及其搭配結構。

2、針對同學們在Warming 中mind 一詞搭配運用出現的錯誤，組織學習使用mind +doing 結構。

3、拓展學習句型：Would you mind + doing ? 和 Would you mind not + doing ?

二、學生們呈現課前搜集的生活資料，結合書本1a中的圖片，獲取相關信息，完成教學活動1a 。

1、學生通過實例陳說、觀察圖片，教師給出相應的提問語：What are they doing ? How do you feel ? How to give some advice?

2、將requests 與正確的圖片配伍。

3、幫助學生朗讀活動1a 中的幾個句子，同時讓學生掌握單詞和短語 yard ,not at all ,turn down , right away .

4、播放聽力1b ，讓學生根據聽力內容完成這部分的教學活動。

5、核對答案。

三、繼續(xù)結合課本圖片，完成活動2a 和2b 的聽力任務

1、匹配組織五個學差生和五個學優(yōu)生，各組分別用漢語和英語向全班依次說出圖片的大概內容，全班同學運用本節(jié)課的知識，用英語給予建議。

我先給同學們示范如下：

學差生：教室很臟。

學優(yōu)生：The classroom is dirty.

老師：Would you mind cleaning it?

接著同學們仿照示例依次完成任務。

2、全班同學分成若干個兩人小組，分別從五幅圖片中挑選其中一幅用英語組織對話，每個大組推選一個小組代表上講臺表演。

3、英語科代表組織全班朗讀五幅圖片中對應的句子。教師板書重點的短語：do the dishes，clean your room, get out of, get up.然后學生齊讀短語。

4、播放錄音，幫助學生核對答案：a-5,b-2 ,c-4 ,d-3 ,e-1

5、組織全班朗讀2b中的五個答句，學習短語right away ,in a minute , put on , get up . 然后聽錄音完成活動要求。

設計意圖：

利用多媒體課件展示教材內容，可視性強，內容含量豐富，便于學生接受和理解知識。所選圖片都是極為貼近學生生活。通過觀察、師范、示范、朗讀和聽力訓練，重點培養(yǎng)學生的聽說能力和語言運用的實踐能力，要求學生在面對不同的問題，提出合理的讓人易于接受的建議和請求，同時學會思考，盡可能給人一個合理而滿意的答復。

學習本節(jié)知識，讓學生開闊了眼界，領悟中西文化的共同特點。主流就是要求學生學會禮貌客氣地對待他人和處理相關事務。中國是個禮幫之國，身處年輕少狂的中學生，無論是現在還是將來，無論以后定居國內還是將來留學國外，從現在開始，更應該加強自身綜合素養(yǎng)能力的培養(yǎng)和發(fā)展，不斷完善自我，爭做一名禮通中外的優(yōu)秀學生。

步驟4：Consolidation

知識拓展 (打開PPT.課件)

總結在日常生活中，我們經常遇到“向別人請求提供幫助”這種情況，常用到的句型：

(1)Could you read the letter for me, please?

(2)Would you please open the window?

(3)Could / May I use your bike? / Would you mind I using your bike?

(4)Could you help me? Could you give me a hand?

設計意圖：

知識拓展是為了更寬廣靈活地運用不同句子，豐富學生的英語知識水平，克服單一的表達形式。

步驟5：Practice

復習本課中出現過的短語。

1、讓學生合上課本。

2、打開PPT課件，呈現漢語意思，要求個別學生、小組學生或者是全班學生根據漢語說出對應的英語。

3、教師口頭用漢語表達幾個稍微長一點的句子，讓學生們嘗試用英語說出來。

4、展現課件，組織學生集體朗讀剛才所程現的英語短語和句子。

設計意圖：

這個步驟整個體現的是一個教學互動過程，充分體現教學過程中以學生為主體，教師為主導的作用。希望學生能在本節(jié)課中學有所獲，學以致用。

步驟6：Summary

1、歸納這節(jié)課所學的幾個重點單詞和短語。

2、總結學習的重點句型：Would you mind doing ?

步驟7：Homework

1、Remember the new words and phrases by heart

2、Watch the situations around you, correct other people’s wrong behavior z by using “Would you mind (not)?”. And write down their responses

設計意圖：

幫助學生鞏固當天所學的知識，以便記住所學知識，學會使用。

七、教學設計評價

1、評價內容：

這堂課的重點教學內容就是讓學生圍繞學習一個重點句型Would you mind ?并根據這一句型，聯系日常生活實際，組織學生展開一系列的語言教學活動。學生的學習興趣濃，很多學生當堂課就能運用和背誦這個句子，通過一系列的聽說訓練，學生的綜合語言運用技能得到了提升。同時，在大量圖片、實際情境和語感交流活動中受到了強烈的感染，學生學會了如何禮貌待人，掌握了處理事情的分寸，感染了每一個求知的靈魂。但是，針對這一問句的靈活多變的應答語，學生掌握的力度還有所欠缺。所以，在以后的英語教學中，我還多應該培養(yǎng)學生對英語知識的靈活應變能力。

2、評價方法：

任務型教學使每一個學生在自己的課堂學習活動過程中，找到了一盞指明燈，有方向，有好奇，有一種不達目的不罷休的鍥而不舍的欲望，汲引著我的學生從學習英語的欲望走向學習英語知識的實踐活動中去。教學活動的互動，互動活動中情感教育的強烈渲染，情境教育的真知灼見，共同鑄就了教學的靈魂。教學過程中的贊美、鼓舞是形成性評價的重要的導棒，對學生的終結性評價起到了一個良好的利導作用。這種教學評的方法，讓我和學生都感到了一種前所未有的輕松感。但是由于學生的個體差異，始終有些學生難以達到預期的目的。所以這就要求教師在教學評法上，針對不同的學習對象和學習內容采取靈活多樣的手段加以促進和發(fā)展。

九年級全一冊英語教案 篇6

本學期是整個九年制義務教育的最后一個學期，學生即將面臨著中考考驗。這是一次真正意義上的選拔考試。迎接好這次中考就成為本學期教學的一個重要工作。因此，在教學中應該幫助學生理解、吸收、吃透教材，對教材中的知識進行內化，要有一定的時間作強化訓練，通過訓練，鎖定差距，然后提出彌補差距的可操作性對策措施，千方百計縮小差距，改變尖子生少、中間斷層、底子大的現狀。對學生分批分層地輔導和督促，讓他們實現最佳的成長理想，實現取得好成績的愿望。

一、指導思想

深入貫徹教育教學理念。認真總結教學經驗，努力把學生的英語基本功打扎實，同時還得加強對閱讀能力和綜合應用能力的培養(yǎng)和指導，使學生在這方面的能力有所提高，力爭在今年的中考取得一個理想的成績。

二、情況分析

1、學生情況分析

我所教九年級三四班都是35人，上學期英語最高分109。5，最低分14。從上學期成績來看尖子生少、中間斷層、底子大，參差不齊，給上課帶來很大的難度。大部分學生基礎差，想學的少，在里面混日子的有很的大一部分，男生居多。他們的學習情緒不穩(wěn)定，也不能堅持不懈，少數幾個中間生平時基本能夠配合老師的教學，但自覺性和定性不足，有些默不出聲，課后很少復習功課，上課不注意聽講，問題出來了不動腦筋想，而是急于去想課本上找答案，半天說不出個所以然來，學習方法不靈活，需要老師的督促才會有所作為；也有個別學生屬于不思進取型，積極性和主動性極差，他們或偏科甚至對英語學習毫無興趣。

2、教材分析

本學年英語教學內容為一冊，共15個單元，從上學期結束已經上完13個單元，剩余2個單元計劃在2周內完成教學任務。具體教學內容包括：

詞匯：識記、理解、掌握書中的所有單詞，熟練應用重點單詞和短語，復習初中前四冊中的所有單詞。

語法：掌握８種時態(tài)，一般現在時，一般過去時，一般將來時，現在進行時，過去進行時，現在完成時，過去完成時和過去將來時。了解部分構詞法，掌握英語的基本句子結構：五種簡單句，并列句，復合句（狀語從句及定語從句）。

閱讀：主要訓練學生根據問題找細節(jié)的能力。然后根據不同同學的水平，再分層次閱讀。在閱讀過程中針對長句子（復合句及含有多個從句的復合句）要教給學生分析句子結構的能力。

寫作：書面表達是中考中失分最大的題目，所以對于大多數同學，先落實平時訓練，要求學生注意主、謂、賓的基本結構及時態(tài)。并多做一些連字成句、連句成篇的訓練。培養(yǎng)學生好的書寫習慣，如大小寫，標點等。

三、教學進度安排

第一周到第二周完九年級全部教學內容；第三到第九周復習七—九年級課本基礎知識；第十周到第十三周進行具體、專項復習如名詞、代詞、數詞、冠詞、形容詞副詞、動詞、句子結構、復合句、交際用語、寫作。第九周到第十二周講解會考指導，第十四周到十六周檢測并講解模擬試題，做到精講多練，針對?？家族e的再總結復習。最后做好考前動員。在復習中注重對學生難點進行突破，鞏固重點，強化基礎，迎接六月中旬的中考。

四、教學措施

根據學生的情況和班上的實際，本學期采用以下措施：

（1）首先要從思想上扭轉學生以往的不良學習習慣和態(tài)度，培養(yǎng)學生自覺的學習習慣，動腦的優(yōu)良習慣，課堂上精講多練。

（2）根據學生各人的具體情況，要求各自提出明確的學習目標，具體的分數，每次考試后都要進行分析并制定下一次的目標只準前進不許后退，建立錯題集，并督促為實現目標切實地刻苦學習。

（3）每堂課一定注意當堂的學習效果，突出重點難點，務必要求學生掌握必須掌握的基本的東西，注意檢查學生做筆記的情況。

（4）利用課外時間進行培優(yōu)補差、抓兩頭，促中間。把學生分成兩類，中上學生提高括充知識點，后進生有一定潛力的，以抓好基礎知識為重?？s小兩極差異兼顧整體共同進步。

總之，本學期是非常關鍵和重要的一學期，抓住機遇、認真實施教學計劃，盡一切力量為中考做好準備，爭取讓學生考出更好的成績。

九年級全一冊英語教案 篇7

一、教材分析

定語從句是本單元的語法要點，是在1-8單元已經對該語法知識有所滲透的前提下安排的。本節(jié)課話題是讓學生體會音樂在生活中無處不在，體會不同類型音樂的特點，學會熱愛生活；能用簡單的定語從句形式表述自己的觀點。通過本節(jié)的學習，增強學生對復合句的理解，提高其對此句式的應用能力。

二、 三維目標

1、知識目標：

掌握本單元的基本詞匯，學會恰當的使用引導詞that ,who

2、能力目標

1）掌握功能句“What kind of music do you like ? I like music that I can dance to . I love singers who can write their ownmusic.”

2）能夠自如地談論自己所喜歡的音樂以及音樂家。

3、情感目標：

通過學生談論對音樂和音樂家的好惡，從而使學生學會欣賞音樂的美。

三、教學重點

1）本節(jié)課的教學重點是學會并掌握先行詞為物或者人時，引導詞“that ,who ”的使用方法。

2）“prefer …to…”的用法

3）掌握有關音樂的詞匯和相關的詞組，能夠比較流利地描述自己喜歡的音樂，運用功能句 “What kind of music do you like ? I like music that I can dance to . I love singers who can write their own music.”

四、教學難點

定語從句運用

五、教學策略

采用任務型語言教學，實施情境教學法、小組合作探究法、情感激勵法。

六、教學準備

自制多媒體課件（PowerPoint）；錄音機(A tape recorder)

七、教學環(huán)節(jié)

1、課堂導入

⑴ Warming up

⑵ Discuss: Do you like music? What kind ofmusic do you know?

⑶ There aremany kinds of music such as pop ,jazz, rock……. Let Sstalk about the kinds of music..（多媒體出示）

⑷Let Ss read 1a. Explain the sentences:

I prefermusic that has great lyrics=I like music that has great lyrics better.

lyrics:the plural form is often used.

Ask Ss topractice in pairs then make up a short passage using the four sentences on thescreen.

2、課堂講授

Explain attributive clauses.

定語從句：在復合句中修飾名詞或者代詞的從句叫做定語從句。先行詞是“人”時，用關系代詞who引導，先行詞是“物”時，用關系代詞that來引導

I love singers who write their ownmusic

I like music that I can dance to.

a. that即可代表事物也可代表人，which代表事物；它們在從句中作主語或賓語，that在從句中作賓語時常可省略關系詞，which在從句中作賓語則不能省略。而且，如果which在從句中作“不及物動詞＋介詞”的介詞的賓語，注意介詞不要丟掉，而且介詞總是放在關系代詞which的前邊，但有的則放在它原來的位置

b. which作賓語時，根據先行詞與定語從句之間的語義關系，先行詞與which之間的介詞不能丟

c. 代表物時多用which，但在帶有下列詞的句子中用that而不用which，這些詞包括all,anything, much等，這時的that常被省略

d. who和whom引導的從句用來修飾人，分別作從句中的主語和賓語，whom作賓語時，要注意它可以作動詞的賓語也可以作介詞的賓語

e. where是關系副詞，用來表示地點的定語從句

3、課堂練習

Fill inthe blank with who that

1）.I have a brother _______likes soccer.

2）Tom doesn’t like movies_______are too long and too scary.

3） We prefer groups ________ play loud and energetic songs.

4） He likes friends_________ often help each other

4、課堂活動

1) Askand answer in pairs:

What kindof music do you like best? Why?

I like popmusic/classical music/jazz music/country music/dance music, etc. And tell thereasons.

2) Listento four pieces of music .Then practice the conversation in pairs.

3) Showseveral pictures and introduce their favorite singers ,groups and so on..

4) Practice in pairs and talk about their favorite kinds ofsongs, singers and groups.

5) Listenand complete 1b,2a and 2b.

5、課堂小結

在定語從句中，先行詞是“人”的時候，用關系代詞who來引導，先行詞是“物”時，用關系代詞that來來引導。

I like singers who write their own music

I love music that I can dance to.

who / that 在定語從句中做主語的時候，謂語動詞的單復數應該與先行詞保持一致

I prefershoes that are cool.

I like apizza that is really delicious.

I lovesingers who are beautiful.

I have afriend who plays sports.

6、作業(yè)布置

Write a composition about the kinds of the friends they likeand dislike

九年級全一冊英語教案 篇8

一、指導思想:

1、在教學過程中要面向全體學生，激發(fā)他們學習英語的興趣，幫助他們建立學習的成就感和自信心，使他們在學習過程中發(fā)展綜合語言運用能力，提高人文素養(yǎng)，增強實踐能力，并培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神;

2、突出學生主體，尊重個體差異，讓學生在老師的指導下構建知識，提高技能，活躍思維，展現個性，發(fā)展心智，拓展視野。

3.、不僅注重知識目標的實現，更要在教學過程中注重實現能力目標，注重學生的情感、態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)。

4、在教學過程中采用自主學習方式，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。

二、教材分析:

本套教材采用任務型語言教學模式，融匯話題、交際功能和語言結構，形成了一套循序漸進的生活化的學習程序。本冊書對原書的結構與內容作了適當的調整，增加了復習單元、文化背景知識和學習策略等部分，并增加了任務型學習成份和語篇輸入。本書每個單元都列出明確的語言目標、主要的功能項目與語法結構、需要掌握的基本詞匯，并分為A和B部分。A部分是基本的.語言內容，B部分是知識的擴展和綜合的語言運用。每個單元還附有Self Check部分，學生可用來自我檢測本單元所學的語言知識。

教學目的:

1.要使學生受到聽、說、讀、寫的訓練，掌握最基礎的語言知識和語言技能以及培養(yǎng)初步運用英語交際的能力;養(yǎng)成良好的外語學習習慣，掌握學習外語的基本方法;為進一步學習和運用英語打下扎實的基礎。

2.使學生明確學習英語的目的性，

3.培養(yǎng)初步運用英語交際的能力和自學能力。

具體目標:

針對實際情況，我制定了以下二方面的教學目標:

1.語言技能:

聽:

(1)能聽懂課文大致內容;

(2)能抓住簡單語段中的觀點;

說:

(1)能使用恰當的語調和節(jié)奏表達課文大意;

(2)能經過準備就一般話題作短暫表達

讀:

(1)能理解閱讀材料中不同的觀點和態(tài)度;

(2)能識別不同文體的特征;

(3)能通過分析句子結構理解難句和長句;

寫:

(1)能簡單寫出連貫且結構較完整的句子，

(2)能默寫課文;

(3)能在寫作文中基本做到文體較規(guī)范、語句較通順;

2.語言知識:

語音:

(1)逐步做到語音、語調自然、得體;

(2)根據語音辨別和書寫不太熟悉的單詞或簡單語句。

詞匯:

(1)運用詞匯描述比較復雜的事物、行為和特征，說明概念等;

(2)盡可能學會使用規(guī)定的習慣用語或固定搭配。

語法:

(1)進一步掌握描述時間、地點、方位的表達方式;

(2)進一步理解、掌握比較人、物體及事物的表達方式;

(3)使用適當的語言形式進行描述和表達觀點、態(tài)度、情感等;

(4)學習、掌握基本語篇知識并根據特定目的有效地組織信息。

三、學情分析:

今年的學生的基本情況較差，部分學生已經對英語失去了信心，還有一部分學生覺得英語越來越難，漸漸力不從心了，不感興趣了，上課的注意力也不集中了，發(fā)言也不是很活躍。另外，學生在情感態(tài)度,學習策略方面還存在諸多需要進一步解決的問題。針對這種情況，教學的時候需要注意在備課中增加趣味性，以此來提高學生對英語學習的興趣。同時，注意學生好的學習習慣的養(yǎng)成。

四、教學具體措施:

1、摸清學生基本情況，逐步激勵學生對英語產生學習興趣。

2、重視課堂教學質量逐步提高學生英語交際能力。

3、有意識培養(yǎng)學生聽力、表述、朗讀、書寫和作業(yè)的基本能力。

4、重視思維過程系統編排，由淺入深，由易到難，由已知到未知，循序漸進，點面結合，逐步擴展，循環(huán)往現，以加深影響。

5、認真貫徹晨讀制度:規(guī)定晨讀內容，加強監(jiān)督，保證晨讀效果。

6、加強對學生學習策略的指導，為他們終身學習奠定基礎。

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