英語繪本課件

1、一天天過去了，狐貍老了，小鴨子會為狐貍做些什么?狐貍有怎樣的感受？小鴨子呢？

2、一天天過去了，你們的爸爸媽媽老了，你們會為爸爸媽媽做些什么？

四、為故事起名字。

五、整體完整欣賞故事，加深對故事的理解。

六、推薦幼兒欣賞更多的書。

課后反思：

通過這節(jié)課的學習，目標：“1、欣賞故事，了解故事內(nèi)容，感受“愛與被愛是一件快樂的事?！?、理解詞語‘箭步’‘自言自語’”都達成了。但在實施的過程中，讓我深受啟發(fā)的是：老師的提問必須與幼兒的已有經(jīng)驗銜接上，也可以說是提問的深度要把握好。

在第二環(huán)節(jié)第二小點的結(jié)尾，即“感受狐貍第一種方法孵蛋的煎熬?！迸c第三小點過渡時，我這樣問了一句“你說狐貍還可以用什么方法孵小鴨子？”當這個問題一拋出，幼兒就整體發(fā)愣了。面對此種情況，我馬上拋出一個過渡問題“鴨蛋只要一直放在暖暖的地方，他就能孵出小鴨子，那么，你說狐貍還可以怎樣來孵小鴨子？”接下來，幼兒的答案真是舉不勝舉，精彩非凡。如：“一直放在暖氣片上”“裝在貼身的口袋里”“放在溫水里”“放在火上烤”。

雖然上述情況只是活動中的一朵小浪花，但它帶給我的思考卻是---------

繪本課件【篇6】

教材及幼兒分析：

繪本《啊嗚》是《東方寶寶》xx年第1期的內(nèi)容，講述的是小動物們啊嗚啊嗚大口吃飯的事，故事簡單明了，易于小班幼兒接受。小班幼兒剛?cè)雸@不久，有部分孩子還不能好好吃飯，吃飯時東張西望，吃一會兒就講講話、做做小動作，有時還把飯菜掉得桌子地面到處都是，通過閱讀讀這本書，教會孩子啊嗚一口把飯全吃光！

活動目標

1、能夠在觀察畫面的基礎上說出相關的動物和食物的名稱，學說詞語“啊嗚”。

2、簡單了解幾種動物喜歡吃的食物，知道吃飯時要“啊嗚、啊嗚”大口的吃。

3、喜歡和老師一起看書，感受閱讀帶來的樂趣。

教學重難

點教學重點：能夠在觀察畫面的基礎上說出相關的動物和食物的名稱，學說詞語“啊嗚”，簡單了解幾種動物喜歡吃的食物。

教學難點：喜歡和老師一起看書，感受閱讀帶來的樂趣。

活動準備：

繪本《啊嗚》活動環(huán)節(jié)教師行為預設幼兒行為幼兒實際

行為及重建一、出示封面，引起幼兒的閱讀興趣。

師：小朋友，看一看，書上的寶寶張大嘴巴在干什么呀？

原來這個寶寶想“啊嗚、啊嗚”吃東西。這本書的名字就叫“啊嗚”。幼兒仔細觀察封面，知道故事題目。

二、教師與幼兒一起邊觀察畫面，邊閱讀故事，引導幼兒逐頁翻看圖書。

閱讀圖書第1-4頁：

1、師：這是什么？有幾個蘿卜？是什么顏色的蘿卜？蘿卜的葉子是什么顏色？誰喜歡吃蘿卜呢？

2、師：是誰“啊嗚”吃了紅紅的蘿卜，和你猜得一樣嗎？小兔子把這個蘿卜都吃完了嗎？還剩下什么？

3、師：小兔子吃到蘿卜真高興！

翻閱圖書第5-8頁：

4、師：“吱吱”（教師學老鼠叫），誰來了？它想吃什么？梨是什么顏色的？梨的味道是怎樣的？

5、師：小老鼠把梨吃完了嗎？那它吃了多少呢？為什么只吃了一點點？

6、師：小老鼠吃了甜甜的梨高興嗎？你是怎么看出來的？

7、用同樣的方式閱讀接下來的內(nèi)容：小狗吃骨頭和小熊吃蜂蜜的前半部分。并讓寶寶感受：小狗牙齒很厲害，“啊嗚”一口就把大骨頭咬斷了。

“小熊把小蜜蜂的蜂窩咬了一大口，小蜜蜂會怎么樣？”“看著兩只小蜜蜂在干什么？最后小熊怎么樣了呀？為什么小蜜蜂要蜇小熊？”幼兒認真觀察圖片，根據(jù)故事內(nèi)容回答問題。幼兒根據(jù)圖片猜測故事情節(jié)。

幼兒邊做動作邊學說句子：“小兔“啊嗚、啊嗚”吃蘿卜?！庇變焊鶕?jù)圖片內(nèi)容回答問題。

幼兒根據(jù)實際經(jīng)驗回答。幼兒邊做動作邊學說句子：小老鼠“啊嗚、啊嗚”吃鴨梨。幼兒用同樣的方式學習小狗吃骨頭和小熊吃蜂蜜，并讓孩子了解感受：饞嘴的小熊偷吃別人的東西不好。

三、師幼合作做“我要吃，啊嗚啊嗚”的游戲。 教師帶上故事圍裙，逐一出示食物圖片，和幼兒做“我要吃，啊嗚啊嗚”的游戲。 幼兒做“我要吃，啊嗚啊嗚”的游戲。

繪本課件【篇7】

種子去哪兒了？這是一個引人入勝的問題。是的，種子到底去了哪里呢？讓我們一起來探索這個謎題，并通過一個繪本教案來向孩子們展示種子的旅程。

標題：種子去哪兒了？

繪本教案

引言：

通過這個教案，我們將一起探索種子的旅程。我們將使用繪本故事來引發(fā)孩子們對種子和植物生長的興趣，同時培養(yǎng)他們的觀察、思考和表達能力。

目標：

- 引發(fā)孩子們對種子和植物生長的興趣；

- 培養(yǎng)孩子們的觀察、思考和表達能力；

- 幫助孩子們理解種子的旅程。

材料：

1. 繪本《種子去哪兒了》（可以選擇適合孩子年齡和理解能力的繪本）

2. 白板或黑板

3. 碗、水和餐巾紙

4. 種子（例如豆類或小型花草種子）

活動步驟：

1. 引入（約10分鐘）：

- 向孩子們展示繪本《種子去哪兒了》的封面，并提問：“大家知道種子去哪兒了嗎？”鼓勵孩子們發(fā)表自己的觀點。

- 闡述問題，告訴孩子們他們將通過這個繪本來揭開種子的旅程之謎。

- 向孩子們介紹一些植物的基本知識，例如植物如何從種子生長，種子需要充足的陽光、水分和土壤等。

2. 閱讀（約15分鐘）：

- 請教師或義工讀繪本《種子去哪兒了》，鼓勵孩子們仔細觀察繪本中的插圖和文字。

- 在閱讀過程中，指出種子的旅程和成長過程中的關鍵點，并鼓勵孩子們提出問題、發(fā)表觀點。

3. 探索（約20分鐘）：

- 將種子放入餐巾紙中，并用水浸濕紙巾，然后將其放入碗中。

- 解釋種子的水分吸收過程，并讓孩子們觀察種子在水中的樣子和變化。

- 鼓勵孩子們與自己的伙伴分享他們的觀察結(jié)果，并幫助他們將觀察結(jié)果與繪本中的故事聯(lián)系起來。

4. 思考（約15分鐘）：

- 引導孩子們思考并回答一些問題，例如：“為什么種子需要水？”、“種子什么時候開始發(fā)芽？”、“為什么植物需要陽光和空氣？”等等。

- 鼓勵孩子們用他們自己的話語來表達自己的觀點，并給予積極的反饋。

5. 結(jié)論（約10分鐘）：

- 總結(jié)種子的旅程，并與孩子們一起回顧繪本中的故事情節(jié)。

- 鼓勵孩子們分享他們的收獲和新的學習。

結(jié)語：

通過這個繪本教案，孩子們將對種子和植物生長的過程有了更深入的了解。他們通過觀察、思考和表達，培養(yǎng)出獨立思考和探索的能力。同時，他們也會對自然界的奧妙和生命的奇跡產(chǎn)生更大的興趣和熱愛。

中職英語課件推薦

優(yōu)秀的人總是會提前做好準備，作為幼兒園的老師，我們都希望小朋友們能在課堂上學到知識，為了提升學生的學習效率，準備教案是一個很好的選擇，有了教案，在上課時遇到各種教學問題都能夠快速解決。幼兒園教案的內(nèi)容要寫些什么更好呢？也許"中職英語課件推薦"就是你要找的，相信你能從本文中找到需要的內(nèi)容。

中職英語課件 篇1

Title: 中職英語課件 (Vocational English Courseware)

Introduction:

中職英語課件 (Vocational English Courseware) is a valuable resource that plays a crucial role in enhancing the language proficiency and vocational skills of students in vocational schools in China. This article will explore the various aspects of 中職英語課件, its importance, content, and benefits in promoting effective learning.

Section 1: The Importance of Vocational English Courseware

中職英語課件 is designed to bridge the gap between language learning and vocational education. It aims to provide students with industry-specific vocabulary, professional communication skills, and practical knowledge related to their chosen vocations. This unique blend of English language learning and vocational knowledge makes the courseware highly valuable for students' future careers.

Section 2: Content of Vocational English Courseware

a. Language Skills Development:

The courseware is designed to develop students' listening, speaking, reading, and writing skills in English. It includes interactive audio and video materials that cover various real-life vocational scenarios, such as customer service, business correspondence, and workplace safety.

b. Industry-specific Vocabulary:

中職英語課件 focuses on building students' industry-specific vocabulary. It provides comprehensive lists of essential terms and phrases related to different vocational fields, such as hospitality, automotive technology, healthcare, and information technology.

c. Practical Knowledge:

To enhance students' practical knowledge, the courseware includes modules that cover industry-related topics like equipment operation, problem-solving techniques, and safety protocols. It also incorporates case studies and simulations, enabling students to apply their language skills to real-life vocational situations.

Section 3: Benefits of Vocational English Courseware

a. Enhanced Language Proficiency:

By utilizing the courseware, students improve their overall English language proficiency. It enables them to communicate effectively in vocational contexts, thereby increasing their employability and opportunities for professional growth.

b. Increased Vocational Competence:

The courseware equips students with the necessary vocabulary and knowledge to excel in their chosen vocations. It familiarizes them with the specific terminologies used in their industries, enabling smoother communication and better understanding of their work requirements.

c. Improved Self-confidence:

With regular use of the courseware, students gain confidence in their ability to use English in practical situations. They become more comfortable engaging in conversations and expressing themselves, leading to increased self-assurance both academically and professionally.

Section 4: Application and Implementation of Vocational English Courseware

The successful implementation of the courseware requires the collaboration of teachers, students, and technology. Teachers must be trained in utilizing the courseware effectively, adapting it to suit students' needs, and integrating it into their lesson plans. Students should actively engage with the courseware, participating in interactive exercises, and completing assignments. Additionally, utilizing multimedia technology, such as projectors, computers, and interactive whiteboards, enhances the learning experience.

Conclusion:

中職英語課件 significantly contributes to the holistic development of vocational school students in China. By combining language learning with vocational education, it empowers students with the necessary language skills, vocational competencies, and self-confidence to excel in their chosen careers. The implementation of the courseware, along with effective teacher training and student engagement, ensures a successful and valuable learning experience.

中職英語課件 篇2

鮮花朵朵，爭奇斗艷，芬芳迷人。要是我們留心觀察，就會發(fā)現(xiàn)，一天之內(nèi)，不同的花開放的時間是不同的。凌晨四點，牽牛花吹起了紫色的小喇叭；五點左右，艷麗的薔薇綻開了笑臉；七點，睡蓮從夢中醒來；中午十二點左右，午時花開放了；下午三點，萬壽菊欣然怒放；傍晚六點，煙草花在暮色中蘇醒；月光花在七點左右舒展開自己的花瓣；夜來香在晚上八點開花；曇花卻在九點左右含笑一現(xiàn)……

不同的植物為什么開花的時間不同呢？原來，植物開花的時間，與溫度、濕度、光照有著密切的關系。比如，曇花的花瓣又大又嬌嫩，白天陽光強，氣溫高，空氣干燥，要是在白天開花，就有被灼傷的危險。深夜氣溫過低，開花也不適宜。長期以來，它適應了晚上九點左右的溫度和濕度，到了那時，便悄悄綻開淡雅的花蕾，向人們展示美麗的笑臉。還有的花，需要昆蟲傳播花粉，才能結(jié)出種子，它們開花的時間往往跟昆蟲活動的時間相吻合。

一位植物學家曾有意把不同時間開放的花種在一起，把花圃修建得像鐘面一樣，組成花的“時鐘”。這些花在二十四小時內(nèi)陸續(xù)開放。你只要看看什么花剛剛開放，就知道大致是幾點鐘，這是不是很有趣？

1、 教材簡析：

課文按照“歸納現(xiàn)象---揭示原因---實際運用”的思路，說明不同的花會在不同時間開放及其原因。作者先講觀察后的發(fā)現(xiàn)：一天之內(nèi)，不同的花開放時間是不同的。并形象例舉了牽?；ǖ?種花不同的開花時間來說明這個發(fā)現(xiàn)；接著分析回答不同的植物開花時間不同的原因；開花時間與溫度、濕度、光照有關，與昆蟲活動時間有關；最后擴展開去，談到植物家修建“花鐘“，其做法很奇妙。

會認“怒、暮、燥、雅”等8個生字。

能力目標：

（1）正確、流利，有感情地朗讀課文，結(jié)合語境理解詞語，并用欣賞的心情朗讀和背誦自己喜歡的部分。

（2）讀懂課文內(nèi)容，體會課文用不同的說法表現(xiàn)鮮花開放的特點。

（3）激發(fā)觀察的興趣，初步養(yǎng)成留心觀察和思考的習慣。

3、教學重、難點：

在理解課文內(nèi)容的基礎上，理解不同的表達句式，對一些句子嘗試換一種說法。

三年級的語文教學正處于由低年級的.識字教學向中年級的閱讀教學的過渡階段，在小學語文中起著承前啟后的作用。其主要任務是進行段的訓練，并在段的訓練中培養(yǎng)學生理解詞語、運用詞語的能力。在本課得教學中以新課標為指導，以學生為中心，根據(jù)三年級學生閱讀實際情況，主要采用了課前搜集資料，質(zhì)疑問難，自主探究，合作交流等方法，以課文題目為切入點引導學生質(zhì)疑，采用現(xiàn)代教學手段，然后組織學生探究并體驗，配合板書與貼畫，最后拓展延伸，從而體現(xiàn)教師的主導性和學生的主體地位，體現(xiàn)語文課的開放性和語文課與實際生活相結(jié)合的特點。努力為學生營造一個開放而富有活力的學習氛圍，提供展示的機會，讓學生體驗到成功的喜悅。

看黑板上是什么圖？（展示一個鐘表）說說它的用途？再板書“花”，看了“花鐘”這個課題，讓學生的大腦迅速活動起來，思考與課題相關的問題，這時學生會提出花鐘是什么樣的？什么是 “花鐘”？……

(這也正是課文所要了解的相關內(nèi)容，學生在讀課文時也能更有目的去讀。長此以往，學生由不敢問到大膽問再到善于問，他們的思維會隨之活越，學習的興趣也會高漲。興趣是最好的老師，在孩子熟悉的事物中)

只要看看什么花剛剛開放，就知道大致是幾點鐘，這太不可思議了。你們瞧?。ǔ鍪救諆?nèi)瓦大花鐘）這就是世界上最早發(fā)明、最著名的日內(nèi)瓦大花鐘，它座落于瑞士這個“花園之國”。瑞士又稱鐘表之鄉(xiāng)，瑞士的能工巧匠別出心裁地創(chuàng)造出了“花鐘”。那“花鐘”里都種了哪些花呢，下面董老師想帶大家一起走入花的世界，去領略一下花的美麗與神奇。（欣賞各種各樣的花，伴著音樂解說）欣賞完這些花，你們有什么感受想說說嗎？（學生自由說）由此引入課文第一自然段：鮮花朵朵，爭奇斗艷，芬芳迷人。

(在這里我緊扣課題，由“什么是花鐘”這個問題帶動全文，激起孩子們走進文本的閱讀期待。以學生的自讀為主，讓他們在放聲誦讀中實現(xiàn)與文本的初次對話，整體感知課文內(nèi)容。在此基礎上，讓他們談談自己的閱讀感覺。每個同學都是一個獨立的個體，他們對文本都會有自己不同的感受。所以他們匯報的過程就是一個充滿個性化的、體現(xiàn)他們自己從文本獲取知識的過程。（出示幻燈片：課文最后一段）)

課文的第一自然段是全文的重點和難點。在教學過程中要根據(jù)三年級學生閱讀的特點，通過重點詞句引導學生理解文本，讓學生在讀的過程中感受文本。

設置“讀了課文，你知道美麗的“花鐘”上到底是有哪些花呢，課文是怎么介紹的呢？”這個問題，讓小組合作，你讀我找。出示并欣賞照片，說出花的名字。

然后找出文中描寫花開放時間的句子，如“凌晨四點，牽?；ù灯鹆俗仙男±龋晃妩c左右，艷麗的薔薇綻開了笑臉；七點，睡蓮從夢中醒來；……”

(重點品讀。學生會感受出擬人、比喻等修辭手法的運用產(chǎn)生的形象生動等效果，在感知、理解、積累、運用語言過程中，讀寫結(jié)合、相互貫通，進行仿寫。讀寫結(jié)合符合兒童的心理特點。兒童學習語文具有模仿性和較強的發(fā)表欲等特點。引導學生仿其神，仿其意，仿其路，仿其格，仿其法，從而有效地提高學生的讀寫水平。)

學生肯定會對花為何開放時間不同，提出疑問，由此導入第二自然段中尋找原因。

閱讀教學的重要任務是引導學生學習語言、發(fā)展語感。學習母語尤其要重視對語文材料的積累、感悟。這篇課文語言流暢，生動有趣，語言貼近兒童生活，在指導學生朗讀時，可以讓學生選擇最感興趣的語句，細細品讀，從而更好的落實教學內(nèi)容。

今天，我們漫游了花之語王國，通過認真的閱讀，積極的探索，在廣闊的知識海洋里，學會了思考，感受到學習的樂趣。老師相信，大自然里還有許多許多的奧秘等著你們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。

中職英語課件 篇3

會計是以貨幣為主要計量單位，運用專門的方法，核算和監(jiān)督一個單位經(jīng)濟活動的一種經(jīng)濟管理工作。

1. 教材所處的地位和作用：

本節(jié)內(nèi)容在全書和章節(jié)中的作用是：《會計科目與賬戶》是中職會計教材《初級會計學》

第二章第三節(jié)內(nèi)容。在此之前學生已學習了會計要素基礎，這為過渡到本節(jié)的學習起著鋪墊作用。本節(jié)內(nèi)容是在基礎內(nèi)容的學習中，占據(jù)主要的地位。以及為其他學科和今后的學習打下基礎。

2. 教育教學目標：

根據(jù)上述教材分析，考慮到學生已有的認知結(jié)構(gòu)心理特征，制定如下教學目標：

（1）知識目標：通過學習，初步了解會計科目與賬戶的含義、設置會計科目的原則以及會計科目與賬戶之間的關系。

（2）能力目標：熟練掌握“T”型賬戶的用法，為今后的學習打好基礎。

（3）情感目標：通過對基礎知識的學習，培養(yǎng)學生對會計工作嚴謹、負責的態(tài)度。

3. 重點與難點：

下面，為了講清重難上點，使學生能達到本節(jié)課設定的目標，再從教法和學法上談談：

1. 教學手段：

如何突出重點，突破難點，從而實現(xiàn)教學目標。在教學過程中擬計劃進行如下操作：教學方法?；诒竟?jié)課的特點：基礎知識點與識記知識點較多，應著重采用演示法、講授法和練習法的教學方法。

2.教學方法及其理論依據(jù)：

堅持“以學生為主體，以教師為主導”的原則，根據(jù)學生的心理發(fā)展規(guī)律，采用學生參與程度高的學導式討論教學法。在學生看書，討論的基礎上，在老師啟發(fā)引導下，運用問題解決式教法，師生交談法，圖像信號法，問答式，課堂討論法。在采用問答法時，特別注重不同難度的問題，提問不同層次的學生，面向全體，使基礎差的學生也能有表現(xiàn)機會，培養(yǎng)其自信心，激發(fā)其學習熱情。有效的開發(fā)各層次學生的潛在智能，力求使學生能在原有的基礎上得到發(fā)展。同時通過課堂練習和課后作業(yè)，啟發(fā)學生從書本知識回到社會實踐。提供給學生與其生活和周圍世界密切相關的數(shù)學知識，學習基礎性的知識和技能，在教學中積極培養(yǎng)學生學習興趣和動機，明確的學習目的，老師應在課堂上充分調(diào)動學生的學習積極性，激發(fā)來自學生主體的最有力的動力。

（1）由復習上節(jié)課的知識點引入：把教學內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具有潛在意義的問題，讓學生產(chǎn)生強烈的問題意識，使學生的.整個學習過程成為“猜想”繼而緊張的沉思，期待找理由和證明過程。在實際情況下學習可以使學生利用已有的知識與經(jīng)驗，同化和索引出當肖學習的新知識，這樣獲取知識，不但易于保持，而且易于遷移到陌生的問題情境中。

（2）由實例得出本課新的知識點：通過提問的方式，讓學生自己找到答案，從而加深記憶及對問題的理解

（3）講解例題。在講例題時，不僅在于怎樣解，更在于為什么這樣解，而及時對解題方法和規(guī)律進行概括，有利于學生的思維能力。

（4）能力訓練。課后練習使學生能鞏固羨慕自覺運用所學知識與解題思想方法。

（5）總結(jié)結(jié)論，強化認識。知識性的內(nèi)容小結(jié)，可把課堂教學傳授的知識盡快化為學生的素質(zhì)，數(shù)學思想方法的小結(jié)，可使學生更深刻地理解數(shù)學思想方法在解題中的地位和應用，并且逐步培養(yǎng)學生良好的個性品質(zhì)目標。

（6）變式延伸，進行重構(gòu)，重視課本例題，適當對題目進行引申，使例題的作用更加突出，有利于學生對知識的串聯(lián)，累積，加工，從而達到舉一反三的效果。

（8）布置作業(yè)。

針對學生素質(zhì)的差異進行分層訓練，既使學生掌握基礎知識，又使學有余力的學生有所提高，

三、說教學程序：

課堂結(jié)構(gòu)：復習提問，導入講授課，課堂練習，鞏固新課，布置作業(yè)等五部分

四、說學法：

學生學習的過程實際上就是學生主動獲取、整理、貯存、運用知識和獲得學習能力的過程，因此，我覺得在教學中，指導學生學習時，應盡量避免單純地、直露地向?qū)W生灌輸某種學習方法。有效的能被學生接受的學法指導應是滲透在教學過程中進行的，是通過優(yōu)化教學程序來增強學法指導的目的性和實效性。在本節(jié)課的教學中主要滲透以下幾個方面的學法指導。

1、培養(yǎng)學生學會通過自學、觀察等方法獲取相關知識，使學生在探索研究過程中分析、歸納、推理能力得到提高。

本節(jié)教師通過列舉具體事例來進行分析，歸納出會計科目的重要性，并依據(jù)此知識與具體事例結(jié)合、推導出會計科目的概念及其設置原則，這正是一個分析和推理的全過程。

2、讓學生親自經(jīng)歷運用科學方法探索的過程。 主要是努力創(chuàng)設應用科學方法探索、解決問題情境，讓學生在探索中體會科學方法，如在講授會計科目時，可通過多媒體演示，創(chuàng)設探索會計科目的設置規(guī)律的情境，引導學生以可靠的事實為基礎，經(jīng)過抽象思維揭示內(nèi)在規(guī)律，從而使學生領悟到把可靠的事實和深刻的理論思維結(jié)合起來的特點。

3、讓學生在探索性實驗中自己摸索方法，觀察和分析現(xiàn)象，從而發(fā)現(xiàn)“新”的問題或探索出“新”的規(guī)律。從而培養(yǎng)學生的發(fā)散思維和收斂思維能力，激發(fā)學生的創(chuàng)造動力。在實踐中要盡可能讓學生多動腦、多動手、多觀察、多交流、多分析；老師要給學生多點撥、多啟發(fā)、多激勵，不斷地尋找學生思維和操作上的閃光點，及時總結(jié)和推廣。

4、在指導學生解決問題時，引導學生通過比較、猜測、嘗試、質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)等探究環(huán)節(jié)選擇合適的概念、規(guī)律和解決問題方法，從而克服思維定勢的消極影響，促進知識的正向遷移。如教師引導學生對比中，蘊含的本質(zhì)差異，從而擺脫知識遷移的負面影響。這樣，既有利于學生養(yǎng)成認真分析過程、善于比較的好習慣，又有利于培養(yǎng)學生通過現(xiàn)象發(fā)掘知識內(nèi)在本質(zhì)的能力。

五、學情分析：

1、學生特點分析：中職學生心理學研究指出，中職學生這個階段是（查同中學生心發(fā)展情況）抓住學生特點，積極采用形象生動，形式多樣的教學方法和學生廣泛的積極主動參與的學習方式，定能激發(fā)學生興趣，有效地培養(yǎng)學生能力，促進學生個性發(fā)展。生理上表少年好動，注意力易分散

2、知識障礙上：知識掌握上，學生原有的知識基礎根基不牢，許多學生出現(xiàn)知識遺忘，所以應全面系統(tǒng)的去講述；學生學習本節(jié)課的知識障礙，重點難點知識學生不易理解，所以教學中老師應予以簡單明白，深入淺出的分析。

3、動機和興趣上：明確的學習目的，老師應在課堂上充分調(diào)動學生的學習積極性，激發(fā)來自學生主體的最有力的動力。

教師創(chuàng)設問題情景（創(chuàng)設情景：A、教師演示實驗。B、使用多媒體模擬一些比較有趣、與生活實踐比較有關的事例。）激發(fā)學生的探究欲望，引導學生提出接下去要研究的問題。

（二）、新課教學：

1、針對上面提出的問題，設計學生動手實踐，讓學生通過動手探索有關的知識，并引導學生進行交流、討論得出新知，并進一步提出下面的問題。

2、組織學生進行新問題的實驗方法設計—這時在設計上最好是有對比性、數(shù)學方法性的設計實驗，指導學生實驗、通過多媒體的輔助，顯示學生的實驗數(shù)據(jù)，模擬強化出實驗情況，由學生分析比較，歸納總結(jié)出知識的結(jié)構(gòu)。

（三）、實施反饋：

1、課堂反饋，遷移知識（最好遷移到與生活有關的例子）。讓學生分析有關的問題，實現(xiàn)知識的升華、實現(xiàn)學生的再次創(chuàng)新。

2、課后反饋，延續(xù)創(chuàng)新。通過課后練習，學生互改作業(yè)，課后研實驗，實現(xiàn)課堂內(nèi)外的綜合，實現(xiàn)創(chuàng)新精神的延續(xù)。

可能由于缺乏實際的教學經(jīng)驗，在教學的靈活度上和時間的把握上還需要進一步完善。

八、板書設計：

在教學中我把黑板分為三部分，把知識要點寫在左側(cè)，中間知識推導過程，右邊實例應用。

九、說課綜述：

以上是我對《會計科目及賬戶》這節(jié)教材的認識和對教學過程的設計。在整個課堂中，我引導學生回顧前面學過的會計要素知識，并把它運用到對會計科目的認識，使學生的認知活動逐步深化，既掌握了知識，又學會了方法。

總之，對課堂的設計，我始終在努力貫徹以教師為主導，以學生為主體，以問題為基礎，以能力、方法為主線，有計劃培養(yǎng)學生的自學能力、觀察和實踐能力、思維能力、應用知識解決實際問題的能力和創(chuàng)造能力為指導思想。并且能從各種實際出發(fā)，充分利用各種教學手段來激發(fā)學生的學習興趣，體現(xiàn)了對學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

中職英語課件 篇4

大學的本質(zhì)是一種功能獨特的文化機構(gòu)，是與社會的經(jīng)濟和政治機構(gòu)既相互關聯(lián)又鼎足而立的傳承、研究、融合和創(chuàng)新高深學術的高等學府。那么大學英語如何學習？

教學教材:

《新視野大學英語》,外語教學與研究出版社出版.這是當前國內(nèi)一套全方位立體式教材系列.該套教材與傳統(tǒng)教材的不同之處在于,除了讀寫教程,聽說教程以及快速閱讀練習冊等紙質(zhì)教材外,還提供了教學光盤,網(wǎng)絡課程,試題庫和語料庫.課文題材和體裁廣泛,詞匯量大,詞匯分布呈漸進式,詞匯在課文中復現(xiàn)率高.課后練習以主觀題為主,有利于發(fā)展學生的語言運用能力.

教學大綱:

大學英語教學指基礎階段的英語學習,即一至二年級四個學期.其目的是為學生打好扎實的語言基礎的同時,進一步培養(yǎng)和提高學生的閱讀能力和一定的聽,說,讀,寫,譯能力.通過提問和討論,培養(yǎng)學生分析,推理,歸納,綜合等思考能力和表述,研討,爭辯,應答等語言運用能力.挖掘課本中富有“內(nèi)涵意義”的語言內(nèi)容,注重人對社會現(xiàn)實的思考.

教學內(nèi)容:

《新視野大學英語》,第二冊,第三單元,A部分:跨國婚姻.

A部分為整個單元的精講部分,起導入,語言學習的作用.

教學目的:

學生通過學習第三單元A部分內(nèi)容,能夠做到了解對于世界各地不同文化中對于婚姻的傳統(tǒng)看法.

思考相關話題:

來自于不同文化的人結(jié)為夫妻,這樣的婚姻將有怎樣的優(yōu)點和缺點 理解課文篇章結(jié)構(gòu)以及如何使用論證法來寫作.

掌握A部分詞匯及語言點.

(通過達成以上教學目的,學生能夠更好地理解課文A《跨國婚姻》的內(nèi)容,以及在課文中出現(xiàn)的問題:為什么蓋爾的父母反對她的跨國婚姻 )

課文相關內(nèi)容主題討論.

(第一,二節(jié)課為導入課,教師與學生須將更為注重主題內(nèi)容和背景知識而不是語法和詞匯點,教師鼓勵學生開口說英語,以小組為單位積極展開討論各個話題討論.第三,四節(jié)課為課文精講課,教師引導學生關注篇章結(jié)構(gòu)和語言點,就此進行有目的地操練.)

教學難點:

對于跨國跨文化婚姻的理解和看法.

課前預備活動的聽力練習部分.

掌握論證法寫作技巧:

在文章中就某一觀點看法給予糾正并且給出作者自己的另一種看法.

(1. 對于授課對象來說,跨國跨文化婚姻案例在他們周圍的環(huán)境中并不常見.因此,教師應指導學生了解不同的人群對于跨國跨文化婚姻的不同看法,輔助以一些歷史文化名人的跨國跨文化婚姻案例.

2. 一些學生曾反映課前預備活動的聽力練習部分較難,無法聽懂,影響其對課文主題的深入理解,而這部分練習涉及到學生聽說能力,因此教師通過篇章填空的形式適當降低難度.

3. 教師教學和學生學習的過程中,往往會忽略文章的寫作手法.而清晰明了地掌握課文中出現(xiàn)的寫作技巧能夠幫助學生提升其寫作能力.)

啟發(fā)式教學法.

交際法.

任務驅(qū)動法.

第二課堂.

(教師使用的以上教學方法應該是靈活多變的,并且有時根據(jù)教學任務的不同,可以混合幾種教學方法.

在A部分教學過程中,視聽教學法主要是通過運用多媒體手段介紹課文背景相關文化知識,視頻短片以及聽力練習;

在課文相關主題的介紹和討論時,啟發(fā)式教學法能夠比傳統(tǒng)的提問與回答更能激發(fā)學生的主動性和參與性;

交際法有效運用于學生在導入部分的問題討論;

課文語言點講解時,通過任務驅(qū)動法讓學生就語言點相關例句和使用方法進行操練,加深理解;

第二課堂要求學生通過網(wǎng)絡搜索關于名人跨國婚姻的相關新聞并對此進行思考,培養(yǎng)其自主學習能力和創(chuàng)造力.)

充分預習課文并對課文中出現(xiàn)的語言難度做記號.

學習的重心不僅僅在語言上還應在內(nèi)容思想上.

(學生通過以上策略來改進自己的傳統(tǒng)的被動學習習慣,發(fā)展閱讀技巧,培養(yǎng)獨立思考和自主學習能力.)

1. 讓學生猜測討論“husband”,“wife”以及“family”這幾個單詞中每個字母在婚姻中蘊含的意義.

2. 向?qū)W生介紹美國跨國婚姻的案例數(shù)據(jù)和相關信息.

3. 給學生播放電影Pushing(《推手》)的關于跨國婚姻造成家庭成員文化沖突一小節(jié)片段

4. 請學生就電影片段內(nèi)容討論:來自于不同文化的人結(jié)為夫妻,這樣的婚姻將有怎樣的優(yōu)點和缺點

5. 預備活動:學生聽一小段關于蓋爾和馬克跨國婚姻的文章并且回答相關問題.

4. 布置學生課后任務:完成A部分課后練習,預習聽說教程第三單元內(nèi)容 板書設計:

由于授課班級在多媒體教室上課,知識信息內(nèi)容展現(xiàn)以PPT為主,板書為輔,以下是呈現(xiàn)在白板上的課堂內(nèi)容:

(寫下 “學生就'husband','wife'以及'family'這幾個單詞中每個字母在婚姻中蘊含的意義提出的看法”)

教學對象Teaching Subjects non- English major sophomore

教學內(nèi)容Lesson Content New Horizon English 2 Unit 3

After studying this unit, the students are expected to be able to:

1. learn about some traditional ideas about marriage practiced by different cultures around the world.

2. understand the main idea and structure of Section A and Section B;

3. learn device for developing a paragraph which starts with a correction of one idea and goes on to present another idea.

4. master the key language points and grammatical structures in the text;

5. conduct a series of reading, listening, speaking and writing activities related to the theme of the unit

1. Explanation & Translation

2. Task-driving & communicative Method

1st-2nd period: Leading-in & reading activities

3rd-4th period: Text analysis ( the key language points & structure ) 5th-6th period: Checking on students' learning tasks (Exercises in Section

A & reading activities of Section B )

1. Understanding and using the key words, phrases & expressions, patterns of Section A;

2. Understanding the main idea and structure of the text;

3. Mastering the device for developing a paragraph which starts with a correction of one idea and goes on to present another idea.

難點 Potential Problems and Difficulties

● using the vocabulary and sentence structures learnt to talk about personal views on intercultural marriages.

● Mastering the device for developing a paragraph which starts with a correction of one idea and goes on to present another idea.

Language computerized repeater / tape player / multi-media equipments 教學過程設計 Teaching Procedure:

I. Introductory remarks: ideas about marriage

Choosing a life-long partner can be one of the most challenging communication tasks for many people. Staying with that partner during sickness and health, in hard times and in good times, takes much skill and patience beyond the initial love that brings two people together. In this unit you will meet Gail and Mark who face the added problems that two different races bring to a marriage. You will observe how both cultures misunderstand each other's customs when you read about Rich's first meeting with his girlfriend's Chinese family. Finally, you will learn some traditional ideas about marriage practiced by different cultures around the world.

1)Guess the Real Meaning of Husband , Wife and Family

For example w-washing i- f- e-

(divide the students into 2 groups: girls and boys. Ask girls to think of the Real Meaning of Husband and Family while boys to think of the Real Meaning of Wife and Family. )

2) Give Ss some information about the mixed marriage in U.S.A

According to research conducted by Jenifer L. Bratter and Rosalind B. King on behalf of the Education Resources Information Center, Black male-White female and Asian male-White female marriages are more prone to divorce than White-White marriages. Conversely, marriages between White males and non-White females (and between Hispanics and non-Hispanic persons) have similar or lower risks of divorce than White-White marriages.

3) Oftentimes, couples in intercultural marriages face barriers that most married couples of the same culture are not exposed to. Intercultural marriages are often influenced by external factors that can create dissonance and disagreement in relationships.

( Introduce Ss to watch clip from the movie Pushing)

4) After watching the movie, Ss should discuss the topic: What benefits and differences may a couple from different cultures have in your opinion

(e.g.: in terms of language, food, family pressure, social pressure, moral idea, etc.)

5) Listening to a passage about the mixed marriage of Gail and Mark and answer the questions on page 52. And discussing the question: Would you mind marrying a person from a different culture or nation Why or why not

步驟 2 Step 2 課文學習Section A Mixed Marriage

The text falls into three parts: the mixed marriage of Gail and Mark, the reaction of Gail's mother toward their wedding plans, and the response of Gail's father toward their wedding plans.

The text is a typical example of narration given in the first person. Through his narrative, the writer, a black man, tells the reader his mixed marriage and gives a vivid description of the attitudes of his girlfriend's parents toward a mixed marriage.

The narration goes hand in hand with argumentation. This can be seen clearly in the second part.

Step IV. Text Structure Analysis

(Paras. 1-4) The mixed marriage of Gail and Mark

Device: Narration (敘事法): The story is told in the first person. Through his narrative, the writer, a black man, tells the reader his mixed marriage (Paras. 5-9) The reaction of Gail's mother to the marriage

Device: Argumentation (論證法): Typical example of argumentation by rejecting the first idea and presenting some other idea. (page 64-65) (Paras. 10-21) The response of Gail's father to the marriage

mutual trust /compromise / support / benefits / understanding / tolerance

2. overlook pretend not to notice

She overlooked his offensiveness and tried to pretend nothing had happened.

3. prejudice n. unreasonable dislike and distrust of people

- What kind of prejudice is common in the world

- Women have to face a great deal of prejudice in the workplace.

- Prejudice against black people is common in many parts of America.

4. confirm v. show that sth. is true

Everything you have just said confirms the view that nobody can be trusted.

5. hesitate v. pause before saying or doing sth.

- Is there anything in the world that you never hesitate to pay - I never hesitate to pay for (gift for my mother, CD, etc.)

6. proceed v. start to do sth., often after doing sth. else

The interview proceeded in a most friendly environment.

7. resolve v. find a solution ( to a problem, crisis, etc.)

They hoped the crisis could be resolved peacefully.

(Let Ss listen to the new words in the CD-rom and read them loudly) Assignments: 1) Reading aloud and reciting: new words, phrases & expressions of section A,Para. 4 of section A; 2) Doing exercises of Section A;

● Language points:

1) Gail and I imagined a quiet wedding.(Para. 1)

Meaning: Gail and I planned to have (or: thought about having) a wedding without many people or without much activity.

imagine: vt. (here) plan to have, think about having…

We imagine a quiet holiday at home for this summer after a busy year.忙碌了一年,我們打算今年夏天在家過個安靜的假期.

If “imagine” is followed directly by a verb or a “non+verb” structure, the verb should be in the –ing form.

Eg. It's hard to imagine living in a place where there are no telephones or cars.

很難想像生活在一個沒有電話,沒有汽車的地方會是個什么樣子.

I can't imagine George being unfair to anyone.

我不能想像喬治竟然會對誰都不公正.

2) … the usual ups and downs of a couple…(Para. 1)

ups and downs: a mix of good experiences and bad experiences

Life is full of ups and downs. 人生充滿了歡樂與痛苦.

He has seen the ups and downs in the history of the relations between the two countries. 他經(jīng)歷了兩國關系史上的圓缺陰晴.

3)But through it all we had honestly confronted the weaknesses and strengths of each other's characters. (Para.1)

Meaning: But in experiencing all the ups and downs we had honestly faced and tried to deal with the weak sides and good sides of each other's characters.

through: prep. From the beginning to the end of

I have read halfway through the article but found it uninteresting. 這篇文章我已看了一半,可是覺得它枯燥乏味.

4) …h(huán)ad honestly confronted the weaknesses and strengths of each other's characters.

Weaknesses and strengths: weak points and strong points

It's important to know your own weaknesses and strengths.

了解自己的缺點和優(yōu)點很重要.

Character: n. all the qualities that make a person or place different from other people or places

He has a strong but gentle character. 他的性格堅強而溫柔.

The twins look the same but have very different characters.

這對雙胞胎長得很像,但性格很不同.

5) …and being open with each other. (para. 2)

Open: a. willing to talk honestly, frank

Let's be open with each other. 讓我們彼此開誠布公吧.

He is a very frank and open person. 他是個很坦誠的人.

6) Gail and I had no illusions about what the future held for us as a married, mixed couple in America. (Para. 3)

Hold: vt. Own, be able to contain or offer. “Hold” in this sense can also be used figuratively.

He holds a half share in the business. 他在這個企業(yè)中擁有一半的`股份. Life holds many surprises for us. (喻)人生中有許多意想不到的事情. married: a. If you are married, you have a husband or wife.

Her married life was exceptionally happy. 她的婚后生活十分幸福. a married woman 一位已婚婦女

mixed couple: a couple of different races

7) …they overlooked serious personality conflicts in the expectation that marriage was an automatic way to make everything work out right. (Para. 4) Meaning: They ignored serious personality conflicts. They hoped that everything would go right automatically when they lived their married life. overlook: vt.

i) fail to notice or realize how important sth. is, miss

You have overlooked several of the mistakes in this work.

你忽略了這項工作中的幾個錯誤.

The secretary is very careful and never overlooks any little points. 秘書是個很細心的人,從不放過任何細小問題.

ii) pretend not to notice; forgive

We'll ovelook your bad behavior this time, but don't do it again. 這一次我們不計較你的錯誤行為,但是切勿再犯了.

iii) have or give a view of (a place) from above

Her bedroom has large windows overlooking a lake.

她的臥室有幾扇對著湖面的大窗子.

8) …to make everything work out right. (Para.4)

work out:

i) have as a result, turn out, happen or progress in a certain way In this sense, the verb phrase is intransitive.

How the situation will eventually work out only time can tell.

情況最后將會是怎樣,只有以后才能知道.

ii) find by reasoning or figuring

In this sense, the verb phrase is transitive.

Have you work out the answer 你已經(jīng)得出了答案來了沒有

9) That point was emphasized by the fact that Gail's parents, after thirty-five years of marriage, were going through a bitter and painful divorce,..(Para.4)

Meaning: That point was made particularly true when Gail's parents, after thirty-five years of marriage, were experiencing a bitter and painful divorce.

The country has gone through too many wars. 這個國家經(jīng)歷了太多的戰(zhàn)爭. go through hardships 歷盡千辛萬苦

10) Her mother, Deborah, all along had been supportive of our relationship…(Para. 5)

Meaning: When Deborah heard our plans, she did not express her congratulations but advised Gail to be really sure that that was the marriage she did want.

congratulations: n. (pl.) If you offer someone your congratulations, you congratulate them on something nice that has happened to them or something admirable that they have done.

To offer one's congratulations on her success 對她的成功表示祝賀 Congratulations on your marriage!恭喜你們喜結(jié)良緣!

upon: prep.(the same as “on”) immediately after, directly after (and often as a result of)

Upon(or: On) hearing the news, she burst into tears.

一聽到這個消息,她就放聲大哭起來.

11) …I harbored reservations about a mixed marriage, prejudices you might even call them.(Para. 7)

Meaning: I had doubts whether a marriage between a white and a black would work out well, which you might even call prejudices.

harbor: vt. have (feelings, thoughts, images etc.) in one's mind over a long period of time

He harbors a secret hatred against his father. 他對他的父親暗懷憎恨.

12) We've seen each other at our worst many times. (Para. 8)

Meaning: We have had many times when we behaved as unpleasantly as possible towards each other.

at one's worst: when one is behaving as unpleasantly as possible

This was his mother at her worst: her voice was sharp and loud, and she was to be angry at anyone.

Meaning: Why do you want to get married in such a hurry

This is an elliptical question(省略式問句).Another example in this reading passage is: Then why the rush (Para. 12) 干嗎匆匆忙忙的

In why-questions we often have ellipsis(省略).More examples:

Why bother waiting any longer (= Why should we bother waiting any longer ) 為什么我們還得費功夫等下去呢

1. 1. Typical patterns for showing the changes of one's mind

原句:To start with I must admit that at first I harbored reservations about a mixed marriage,…. But when I met Mark, I found him a charming and intelligent young guy. (L. 28) 首先我必須承認,剛開始我對異族通婚是有保留的,?但當我見到馬克時,我發(fā)現(xiàn)他是一個既討人喜歡又聰明的年輕人.

句型提煉:

To start with, sb. admits ( feels / believes) that at first ( at the beginning)… But when (as)…, he / she found (realized) that…

首先某人承認(感到/認為),起初,? 但是當??時,某人發(fā)現(xiàn)(感覺到)?

應用:a. 首先我應該承認,起初她的外貌并沒有給我留下什么印象.但隨著我們接觸增多,我發(fā)現(xiàn)她溫柔,賢惠,善解人意.

To start with I must admit that at the beginning her looks left little impression on me. But as we made more contacts with each other, I found her gentle, virtuous, and good at reading my mind.

應用: b. 他首先承認當初他對此事想得太簡單,覺得不用費多大力.但當他著手做此事時, 他突然意識到,凡事想做好都不容易.

To start with he admits that at first he took the matter for granted, assuming it is unnecessary for him to make much effort. But when he set about doing it, he came to a sudden awareness that nothing is so easy if one wants to do it better.

2. Typical patterns for showing one's disapproval of doing sth.

原句:If we had to resolve all doubt before we acted, very little would ever get done. (L. 63)

假如我們在做任何事情之前,必須把所有的疑難問題全部解決的話,那么我們幾乎就什么都干不成了.

句型提煉:

If sb. has to do sth. before sb. does what he wants to do, little (nothing) would…

在??之前,假如必須做??,那么幾乎什么(沒有任何事情)可以(能夠)?

應用: a. 誠然, 謹慎的確重要.但如果在采取行動之前我們總得瞻前顧后, 那么什么事情也做不成.

Admittedly, being cautious really matters. But if we always have to look ahead and behind before we take actions, nothing could be achieved. 應用: b. 假如我們在實施一項計劃之前必須征得每個人的支持, 那么很多機會就會白白喪失, 從而一事無成.

If we have to get everyone's approval of a plan before we put it into effect, many opportunities would be wasted, thus leaving little to be done.

3. Typical patterns for expressing one's reservations about sth.

原句: You may be right. But I still think that waiting won't hurt. (L.41) 你也許是對的.但我還是認為再等一段時間有好處.

句型提煉:

Sb. (Sth.) else may be right (correct / reasonable / true). But sb. still

thinks (believes / considers / feels / takes the view) that…

某人(某事)也許是對的.但某人仍然認為??

應用: a. 發(fā)展當?shù)亟?jīng)濟是正確的.但我仍然認為以犧牲環(huán)境為代價來發(fā)展經(jīng)濟無異于殺雞取卵.

Developing local economy is correct. But I still believe developing the economy at the expense of the environment is no different from killing the goose to get its golden egg.

應用: b. 他關于成功的定義也許是對的.但我仍然認為一個成功的人是執(zhí)著追求自己夢想的人.重要的是過程,而非結(jié)果.

His definition of success may be right. But I still think a successful person is one who persists in pursuing his dream. It's the process, not the result, that counts.

Assignments: 3) writing: Choose one of the topics given to write a paragraph, which starts with a correction of one idea and goes on to present another idea; 4) Preview: Section B.

自我評價問題Questions for Self-evaluation:

Do I understand the text and fully master the useful words and expressions Have I learned some traditional ideas about marriage practiced by different cultures around the world

Have I mastered the devices of developing a paragraph which starts with a correction of one idea and goes on to present another idea

4. Have I conducted a series of listening, speaking, reading and writing activities assigned by the teacher and done it well

教材與教學資源Resources and Materials:

New Horizon English 2 --- Reading and Writing

New Horizon English 2 --- Listening and Speaking

New Horizon English 2 --- Reading and Writing (Teacher's book)

New Horizon English 2 --- Listening and Speaking (Teacher's book) New Horizon English 2--- Speed Reading

Online Resources about New Horizon English

教參References:

Oxford Advanced Learner's English Chinese Dictionary

Macmillan English Chinese Dictionary

A Dictionary of English Collocations

中職英語課件 篇5

1．進一步了解作者的生平及其詩歌創(chuàng)作特色。

2．結(jié)合課文注釋，掌握重點字詞并能夠理解詩句基本意義。

3．能夠賞析詩歌情景交融的藝術特色以及沉郁頓挫的詩歌風格。

4．把握詩歌情感基調(diào)，運用誦讀技巧，朗誦詩歌。

運用誦讀法、合作探究法等完成教學目標。

1．體會作者詩中表現(xiàn)的多重情懷。

1．理解詩歌的意象和意境。

2．感知抑揚頓挫的律詩中所沉淀的深沉情感。

《登高》選自人教版高中語文必修三第二單元第五課，本單元是詩歌單元?！兜歉摺返闹v解要緊扣教學目標和單元目標。第五課節(jié)選的是杜甫在夔州所寫的三首詩，而《登高》處于尾篇，可將三首詩做縱向比較閱讀?！兜歉摺肥窃娙耸惆l(fā)長年漂泊、老病孤愁的感情之作，學習這首詩要善于把握景情交融的關系及詩人悲歡憤激之情，并同當時戰(zhàn)亂的時局聯(lián)系在一起，深入感知詩中意境。啟發(fā)學生創(chuàng)造性想象，再現(xiàn)秋江廣闊圖景和抒情主人公形象。通過再創(chuàng)意境，理解這首詩的思想感情和藝術特色。主要遵循讀詩、品詩、悟詩這一基本框架。

以初中學過的杜詩為導入。

【設計意圖】教師需樹立歷史觀，建立初中舊知和高中新識的關聯(lián)，喚醒學生對杜詩過去的認知。

杜甫（712—770），字子美，曾居長安城南少陵以西，自稱少陵野老，世稱杜少陵。一度任工部員外郎，世稱杜工部。是我國唐代偉大的現(xiàn)實主義詩人，代表作有“三吏”“三別”。其詩反映了唐朝的歷史，被稱為“詩史”，后人推崇他為“詩圣”。有《杜工部集》。

杜甫身逢戰(zhàn)亂，從四十八歲開始，一直到五十八歲去世，十一年中，一直在外飄零，寫這首詩時已是第八個年頭了，三年后病死出蜀途中。這首詩是大歷二年作者寄寓夔州時寫的。此時“安史之亂”已結(jié)束四年，但政局依然動蕩不安，吐蕃不斷入侵，兵機此起彼伏，再加上好友李白、嚴武、高適等相繼去世──所有這些，像濃云一樣壓在杜甫心頭，他是為排遣抑郁而抱病登臺的。

【設計思路】逐步引導學生樹立“背景意識”：詩人不能脫離他的時代，詩篇不能脫離詩人的情感。懂得知人論世，理解詩歌才會通透。

1．聽錄音。

2．學生齊讀。

【設計思路】教師做朗讀示范，朗讀的目的是讓學生通過“讀”整體感知文本，積極思考。

1．首聯(lián)──“風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回”。

（1）這首詩首聯(lián)共寫了幾種景物？各分別用什么詞描寫的？十四字寫六種景，什么特點？

參考：

這首詩首聯(lián)共寫了六種景物：風、天、猿、渚、沙、鳥。分別用“急”“高”“嘯哀”“清”“白”“飛回”來描寫。十四字寫六種景，極為凝練。

（2）急風、高天、哀猿、飛鳥，各給人什么感覺？設身處地想想。

參考：

“急風”使人感到非常冷。既有身體的，又有心靈的，但更主要是心靈的；“天高”顯得天底下的人很渺小，很孤單；“哀猿”使人聽到它的叫聲非常悲涼──“巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳”。

小探討：飛鳥，應該是一種什么處境的鳥？是不是一只歡樂的鳥呢？

參考：

飛鳥，可以是一只找不到食物找不到家的鳥，它到處盤旋，尋找自己的巢；還可以是一只跟鳥群失散的鳥?？傊?，這是一只孤獨痛苦的鳥，而且只能是一只，而不是多只。因為根據(jù)杜甫此時此刻的處境去想象，此時杜甫應該是孤單一人在外漂泊。

【設計思路】首聯(lián)問題的設置主要從意象和意境出發(fā)，但是在分解詩句后，要用自己的理解重新組合，把握詩句的整體意境；賞析時要敢于展開想象，用自己的想象去填充詩給我們留下的空白。

2．頷聯(lián)──“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”。

（1）頷聯(lián)給我們勾畫出一副極其廣闊深遠的圖景，前人譽之為“古今獨步”的“句中化境”。寫了兩種景物？（落木和長江）

（2）聯(lián)系杜甫的此時此境來聯(lián)想，面對此情此景，詩人想到了什么？

參考：

①落木蕭蕭：杜甫看到落葉飄零，會引起韶光易逝的感覺。也許會加重鄉(xiāng)愁，他會問自己，這常年漂泊的生活何時能結(jié)束。②不盡長江：是時間的無窮，是歷史長河永不停息的感覺?！按蠼瓥|去，浪淘盡，千古風流人物”，他會超越時空的限制，聯(lián)想到歷代的一些優(yōu)秀人物的'不幸遭遇，不禁“悵望千秋一灑淚”以抒發(fā)自己壯志難酬的苦痛。

【設計思路】頷聯(lián)的問題類似于首聯(lián)，讓學生理解情景交融的手法，在問題表述上滲入詩歌技巧。

3．頸聯(lián)──“萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺”。

宋代羅大經(jīng)讀頸聯(lián)讀出了八層意思，那同學們讀一下，看看你們能讀出幾層意思？（小組討論）

參考：

“萬里，地之遠也；秋，時之凄慘也；作客，羈旅也；常作客，久旅也；百年，齒暮也；多病，衰疾也；臺，高迥處也；獨登臺，無親朋也。十四字之間含八意，而對偶又精確?！?/p>

【設計思路】介紹古人對詩句分析的結(jié)果，引導學生深入思考，激發(fā)探究熱情；此問題是課后習題，正文講解中應合理介入習題的講解。

4．尾聯(lián)──“艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯”。

杜甫為什么“苦恨繁霜鬢”“新停濁酒杯”呢？

參考：

國家的艱難，人民的苦難，激起杜甫強烈的憂國憂民情懷，無奈年老多病，無能為力，他怎能不悲愁萬端？古人認為有酒方能澆愁，無奈多病不能喝，這種愁悶，這種傷憂，怎么了卻、怎么疏解？只能郁結(jié)在詩中，郁結(jié)在心頭！

【設計思路】讀這首詩，解這首詩，既要把握詩境對表現(xiàn)人物情感的妙用，又要揭示人物情感抒發(fā)的內(nèi)涵──詩人憂國憂民、兼濟天下的剛烈情懷（思想內(nèi)涵也可理解為其他層面，理由合理均可，但大方向要對）；問題解答需宏觀把握詩歌。

1．怎樣理解杜甫在《登高》一詩中所表現(xiàn)出的情懷？

參考：

詩人在垂暮之年，在深秋時節(jié)，獨自登高望遠，縱目山河，俯仰宇宙，可謂壯懷激烈，慷慨悲歌。這里有對漂泊生涯的感嘆，有對老弱多病的嗟傷，但也有對自然的熱愛，對生命的執(zhí)著。不讀出這首詩的積極意義，就不能體會出詩人憂國憂民、感時嘆逝的博大胸懷。明代的胡應麟推此詩為“古今七言律第一”，確不虛夸。

【設計思路】選擇這個問題的理由是，從它的問題陳述以及參考答案對學生均具有啟發(fā)性，參考答案對作者情感的把握是多維的、有層次的，對學生來說是一個很好的導向。

清人吳瞻泰《杜詩提要》云：“沉郁者，意也；頓挫者，法也?！薄俺痢奔础吧睢?，深刻、深厚?！坝簟奔础胺e”，凝重、含蓄。“沉郁”，是指思想情感上的豐富深厚；“頓挫”，主要表現(xiàn)為語言和韻律曲折有力，而不是平滑流利或任情奔放。杜甫的詩蘊含著一種厚積的感情力量，每欲噴薄而出時，他的仁者之心、他的儒家涵養(yǎng)所形成的中和處世的心態(tài)，便把這噴薄欲出的悲愴抑制住了，使它變得緩慢、深沉，變得低回起伏。個人的悲痛變成了對于百姓苦難的深沉憂思，留下了無窮韻味。

【設計思路】讓學生再次體會杜詩藝術和思想的精妙。

時空對話“我有話對老杜說”。

【設計思路】這是一個開放性的話題，給予學生更多表達自己觀點的機會，問題前提是“老杜可不可憐”。大體思路：杜甫的詩歌成就，憂國憂民的情懷；剝掉詩人光環(huán)，還原重陽節(jié)獨自登高的老人形象，給予人文關懷（重心）。

中職英語課件 篇6

各位評委老師好，今天我將就以下幾方面說一下我這節(jié)課的主要內(nèi)容以及構(gòu)思。

課本是七年級的英語教材，選用仁愛版。今天上的第二單元第一個話題是關于描述人的外貌特征。在描述人的相貌和特征時，用have/has引導的表示所屬關系的句型進行描述，并且用big, small, long, short等形容詞來進行說明。在學習時，可以聯(lián)系身邊的真實人物，如教師和學生。描述學生身邊的人和事不僅能使語言知識在真實的情境中得到應用，而且容易激發(fā)學生興趣，調(diào)動其積極性，同時營造生動，有趣的課堂氛圍，使學生在寬松的氣氛中學習，收到最佳學習效果。

have/has 與人稱代詞的用法，以及關于它們的一般疑問句五。教學工具

玩一些力所能及的小游戲，因為本話題主要是學習一些關于人體部位的名詞，而這些部位每個學生都擁有，可以把它們當作相關的教具。先教學生們拼讀新單詞（關于身體部位的），然后讓學生們在自己身上找到相關單詞所描述的對象，結(jié)合學習，增強學生的興趣，也使學生們易于接受。

進行身體部位觸摸游戲，“Teacher says”,老師說出身體部位的英語單詞，然后讓學生邊觸摸身體部位（老師所報出單詞相對應的身體部位），邊讀出單詞，既可以檢查學生的記憶情況，也可以檢查學生的口語能力。

英語需要聽，說，讀，寫四項技能的訓練，而且缺一不可，其中聽是很重要的一個部分。英語是我們的第二語言，對于母語不是英語的學生來說有一定的難度，我們不知道英語國家人們的`語音語速，這就需要我們多聽，培養(yǎng)語感，并在其中慢慢模仿，學習正確的語音，語速和語調(diào)。這也能訓練我們的聽力能力，對考試中的聽力試題有相當大的幫助。

為了英語不枯燥無味的學，老師可以準備一些豐富的圖片，讓學生更好的觀察與造句，這種形象的教學不僅能讓學生提起對英語的興趣，也能使學生更加容易接受，理解并掌握。還有一些相關的動畫展示，更能達到效果，4.解釋重點，并讓學生自己操練

這篇話題中有很多重點單詞，詞組與句子，要提出來給學生重點解釋，并多舉一些相關的例子來說明知識點，讓學生容易理解。給他們一些課內(nèi)時間，讓他們自己閱讀，訓練英語口語能力，并鼓勵學生大膽站起來進行情景對話。

課文中的相關練習是對本課知識點的鞏固，在學習完新課內(nèi)容后，用一些相關的練習，讓學生對自己進行測驗，認清自己的掌握狀況，彌補不足。

使用的課件是七年級上學期Unit 2 Topic 1 I have a small nose. Section B的教學課件。本課在上一課的基礎上繼續(xù)學習人體名詞和have/has的用法。在將課本內(nèi)容稍作調(diào)整之后，用五步教學法完成本課的教學任務。教學活動仍以聽說為主，輔以大量的練習加以鞏固。

導入——①復習人體名詞及have/has的用法。導入新知識的學習。讓學生對第三人稱單數(shù)主語有初步的認識。

（幻燈片2、3、4利用圖片復習人體名詞，相關形容詞和have/has的用法，呈現(xiàn)第三人稱單數(shù)主語。）②活動。 Work alone或讓學生Pair work, 一個學生說第一句，另一個學生說出第二句。（幻燈片5核對答案。）呈現(xiàn)——①學新單詞 hand,arm,leg,foot

（幻燈片6、7、8、9、10 圖片呈現(xiàn)新單詞。）（幻燈片6左上角look是新單詞，應強調(diào)。）

②呈現(xiàn)Does she/he/it have… 的用法。

（幻燈片11、12、13,其中12和13要求學生思考后回答。）③學新單詞movie,star,Chinese,favorite.

④呈現(xiàn)課文1a的flash.學生聽，標調(diào)，跟讀。

（幻燈片15呈現(xiàn)1a的flash.點擊影片1播放。）鞏固—— ①關鍵詞復述對話。（幻燈片16給出關鍵詞。）②完成課文1b的Pair work.兩人一組模仿1a談論自己喜愛的老師。

（幻燈片17核對答案。播放錄音點擊右上角的錄音1.）第二關：課文4,（不要讓學生看課本）讓學生聽句子，標調(diào)，看誰做得又對又快。

（幻燈片18核對答案。播放錄音點擊右上角的錄音2.）②完成5a.（幻燈片19出示5a.）

③課文5b,玩Bobby says 游戲（幻燈片20出示5b.）。

活動—— 唱一首有關人體名詞的歌。

中職英語課件 篇7

下面是小編為大家整理的中職英語通用版通用_Unit1,單元測試,綜合練習（許愛雪）,公開課教案課件教學設計資料（完整）,供大家參考。

第一單元測試卷 (Book3) （總分 70 分） 2022. 3 姓名_________ 座號________ 一、翻譯短語（7 分） 1.古典音樂__________________ 2.關注，集中于_______________________ 3.實現(xiàn)_____________________ 4.在 20 世紀 80 年代___________________ 5.把…視為…_________________ 6.與……競爭 ________________________ 7.在……方面有天賦________________________ 二、改寫句子（3 分） 1. He liked swimming last summer holiday. He ___________________________ swimming last summer holiday . 2. What do you often do in your spare time ? What do you often do___________________________ ? 3. It is Mike’s dream to visit the Great Wall one day. Mike ____________________________ visiting the Great Wall one day. 三、單項選擇題（20 分） ( )1. He likes sitting in the sunshine, books. A. read B. reads C.to read D. reading ( )2. Yoga and street dancing different countries many years ago. A. comes from B. is from C. came from D. are coming from ( )3. Please focus your mind _____the ______ problem. A. on, follow B. to, following C. to, follow D. on, following ( )4. Yoga helps me feel _______ and _______. A. relax, keeping fit B. relax, keep fit C. relaxed, keeping fit D. relaxed, keep fit ( )5. Street dancing was created by American black teens __________. A. in the 1970 B. in the 1970s C. in the 1970s’ D. about the 1970 ( )6. Eileen Gu(谷愛凌) practices ________ every day . A. ski B. skis C. to ski D. skiing ( )7. He got up very early this morning he could catch the first bus.

A. as soon as B. so that C. before D. while ( )8.The teacher is very popular _____ the students ____ our school. A. between, and B. at, in C. among, in D. by, in ( )9. I often spent my free time ______ rock music in the past. A. listen to B. listening C. listening to D. listened ( )10. --What’s your hobby? --- My hobby is _________. A. playing the guitar B. playing guitar C. playing a badminton D. play badminton ( )11.She is very busy ____ weekdays, but she is free _____ weekends. A. at, on B. in ,at C. on, at D. at, in ( )12. ___ time goes by, I understand how my parents love me. A. With B. As C. When D. While ( )13. When she was a little girl, she showed much ______ in drawing. A. interest B. interesting C. interests D. interested ( )14. We didn’t go to school ______ the typhoon was coming. A. because B. if C. though D. until ( )15. _____ he was ill badly, ____ he was not late for school. A. If B. Although C. Unless D. Because ( )16. Tom knew nothing about it ______ his sister told him. A. since B. if C. until D. while ( )17. He has studied in this school ______ she was seven years old. A. since B. if C. until D. after ( )18. He was _____ excited _____fall asleep when he heard the good news. A. too, to B. so , that C. such , that D. enough , that ( )19.We should wash hands _______ meals and wear masks in public to keep away from Corona Virus Disease （新冠肺炎）. A. after B. but C. before D. if ( )20. Newton was playing under an apple tree _____ an apple fell onto his head. A. after B. when C. before D. while 四、完形填空（10 分）

Twenty years ago, I drove a taxi for a living. One time in the middle of the night, an old lady in her eighties 1 my taxi. She gave me an address, and then asked: “Could you drive through downtown（商業(yè)區(qū)）?” “It’s not the shortest way,” I answered quickly. “Oh, I don’t 2 ,” she said. “I’m in no hurry. I’m on my way to a hospice (臨終關懷醫(yī)院). I don’t have any family left. The doctor says I don’t have very long.” I 3 shut off the meter(里程表). For the next two hours, we drove through the city. She 4 me the building where she had worked , the neighborhood where she and her husband had once lived, the place where she danced as a girl. As the sun was rising , we got to the hospice. “How much should I pay you?” she asked, reaching into her purse(錢包). “ 5 ,” I said. “You have to make a living,” she answered. “There are other 6 .” “You gave an old woman a little moment of 7 ,” she said. “Thank you.” I drove into the fine 8 light. Behind me, a door shut. It was the sound of the__ 9 of a life. I drove aimlessly（無目的地）, lost in thought. For the rest of the day, I could hardly talk. What if (要是…..怎么辦)that woman had got a(n) 10 driver, or one who was impatient(沒耐心的) to end his shift(換班)? What if I had refused to take the run? （ ）1. A. found B. took C. looked （ ）2. A. count B. know C. mind （ ）3. A. quietly B. gladly C. angrily （ ）4. A. reminded B. introduced C. showed （ ）5. A. Anything B. Something C. Nothing （ ）6. A. passengers B. drivers C. patients （ ）7. A. pity B. pain C. joy （ ）8. A. morning B. afternoon C. evening （ ）9 A. opening B. closing C. beginning （ ）10. A. careful B. polite C. unfriendly 五．閱讀理解（30 分） （ （A ） One morning during breakfast , Robert was reading a letter “Look, dear," he said to his wife Mary," someone sent these two tickets for the play this evening. Wasn’t that kind?" “Who sent them?" asked Mary. “I’ve no idea," said Robert. “There’s a note in the envelope , but it says: "Can you guess who sent these two tickets to you?”

“Well, never mind," said Mary, "I expect one of our friends wants to give us a surprise.” After dinner that evening，Robert and Mary put on their best clothes and went to the play. They had a wonderful evening and came home very grateful (感激) to the unknown friend who had given them the tickets. But when they got back to their flat (公寓) ,they found that a thief(竊賊) had been there. In fact ，everything they owned had been stolen 一 furniture ，pictures, clothes，money and even the knives and forks in the kitchen. At the center of the kitchen table was another notes. This one said, " Now can you guess who sent the tickets?" ( ) 1. After breakfast，Robert and Mary went to see the play at once. A. Right B. Wrong C. Doesn"t say ( )2. Robert and Mary enjoyed the play very much. A. Right B. Wrong C. Doesn"t say ( )3. It was one of their friends who gave them a nice surprise A. Right B. Wrong C. Doesn"t say ( )4. A thief came to their flat while they were out. A. Right B. Wrong C. Doesn"t say ( )5. Finally , they knew the thief had sent the tickets, A. Right B. Wrong C. Doesn"t say （ （B ） Welcome to Made-in-China website! Tea pot （茶壺） Color: White Price: ￥ 120 Delivery (遞送）time: 10 work days after received 30% payment. Tea pots with good quality. And the best gift for your friends or your family. Handbag （手提包） Color: Black-and white Price: ￥ 280 (￥ 520 for two on Women’s Day) Delivery time: 7 days after confirmation (認證）

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To climb successfully, one must use wonderful skills. One of the important rules is to always have three parts of your body on the rock face. Another important rule is that your arms only hold you close to the rock face while your legs are pushing you up, the closer you are to the rock face, the easier it is to climb. Rock climbing is a wonderful sport. Once you start to learn how to climb, you’ll find more fun. People who like games such as chess playing or problem-solving may love rock climbing, because they are nearly the same in the way of thinking. For anyone who wants to get into beautiful shape, rock climbing is a fun and good way. Anyone who enjoys a difficult game and loves the outdoors should think of taking rock climbing as a new hobby. ( )11. When did rock climbing become a sport? A. In 1900. B. Early in the 1900s. C. Late in the1900s. ( )12. Rock climbing is one of the sports that depend on . A. your body B. your mind C. both your body and your mind ( )13. The wonderful skills for rock climbing are . A. to always have three parts of your body on the rock face B. your arms only hold you close to the rock face while your legs are pushing you up C. Both A and B ( )14. The chess players may like rock climbing because ...

中職英語課件 篇8

中職英語課件是指為中職學生設計的英語教育教學工具。隨著我國中職教育的發(fā)展，越來越多的學校開設了英語專業(yè)課程，為學生提供更多的英語學習機會和平臺。而合理有效的教學手段和工具對于提高學生的學習興趣和提升教學效果起著至關重要的作用。中職英語課件正是為了這個目的而設計的一種工具。

中職英語課件具有更生動、直觀的特點。相比于傳統(tǒng)的教學方式，課件可以通過圖片、音頻、視頻等引人入勝的多媒體元素，直觀地展示英語知識和技能，給學生留下深刻的印象。比如，在教授英語單詞時，可以通過課件上的圖片直接顯示單詞對應的物品或動作，讓學生在視覺上直接與英語單詞聯(lián)系起來；在教授英語語法時，可以通過動畫或視頻演示語言的規(guī)則和應用場景，幫助學生更好地理解和記憶。

中職英語課件具有更大的互動性?；邮侵新氂⒄Z課堂教學中非常重要的一環(huán)。傳統(tǒng)的教學方式往往是老師講、學生聽，學生的參與程度較低。而中職英語課件則能夠為教師提供更多的互動工具，例如課堂投票、小組討論、角色扮演等，使學生參與到課堂教學中來，主動思考和實踐，提高學習效果。同時，中職英語課件還可以設計各種形式的練習和游戲，如填空、選擇、連線等，增加學習的趣味性和挑戰(zhàn)性。

另外，中職英語課件具有便于備課、上課的特點。備課是每位教師都必須經(jīng)歷的一個重要環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的備課方式常常需要手寫或打印大量的教案、教材和習題等教學資源，不僅費時費力，而且易于遺失。而中職英語課件則可以將所有的教學資源整合到一個電腦文件中，方便教師隨時查閱和使用。在上課過程中，教師可以根據(jù)自己的需求，靈活地調(diào)整和使用課件的內(nèi)容，以適應不同層次的學生和教學目標。同時，中職英語課件還可以輕松地與其他教育軟件和平臺進行互動和集成，擴展教學資源和學習渠道。

中職英語課件是為中職學生設計的一種教育教學工具。它通過多媒體、互動等特點，使教學更加生動有趣，學習更加主動有效。相信隨著科技的不斷進步和教育的不斷發(fā)展，中職英語課件將會越來越廣泛地應用于中職英語教學中，為學生提供更好的學習體驗和成長空間。

中職英語課件 篇9

一、教材分析：

《集合與元素》是江蘇教育出版社，中職《數(shù)學》基礎模塊上冊第一章第一節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)課的主要內(nèi)容：集合以及與集合有關的概念，元素與集合間的關系．初中數(shù)學課本中已出現(xiàn)了一些數(shù)和點的集合，如：自然數(shù)的集合，有理數(shù)的集合，不等式解的集合，線段的垂直平分線是到線段的兩個端點距離相等的點的集合??但學生并不清楚“集合”在數(shù)學中的含義．集合是一個基礎性概念，也是高中數(shù)學的開篇，是我們后續(xù)學習的重要工具，如用集合語言表示函數(shù)的定義域、值域，方程與不等式的解集，曲線上點的集合等．通過本章的學習，能讓學生領會到集合語言的簡潔和準確，幫助學會用集合語言描述客觀，發(fā)展學生運用數(shù)學語言交流的能力。

根據(jù)教學大綱及上述對教材的分析，我確定本節(jié)課的教學目標為：

知識目標：

1.通過實例，了解集合的含義，理解集合以及與有關的概念；

1.讓學生感知數(shù)學知識與實際生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)解決實際問題的能力；

2.學會借助實例分析、探究數(shù)學問題，發(fā)展學生的觀察、歸納能力；

情感目標：

1.通過聯(lián)系生活，提高學生學習數(shù)學的積極性，形成積極的'學習態(tài)度；

2.通過主動探索，合作交流，感受探索的樂趣和成功的體驗，體會數(shù)學的理性和嚴謹．

根據(jù)上述對教材的分析，確定的教學目標，本節(jié)課的教學重點定位為：集合的概念，元素與集合的關系；考慮到學生已有的知識基礎與認知能力，教學難點定位為集合的含義。教學中從學生已有的知識和經(jīng)驗入手，結(jié)合現(xiàn)實生活中的例子、教師引導、學生自主探索等活動，讓學生親自參與概念、結(jié)論的逐步形成過程，達到化難為易，突破難點。

四、學情分析：

高中階段是學生智力發(fā)展的關鍵年齡，學生邏輯思維從經(jīng)驗型逐步走向理論型發(fā)展，觀察能力、記憶能力和想象能力也隨之迅速發(fā)展．心理方面：高中學生有著強烈的好奇心，有表現(xiàn)的欲望，也有探索原理、明白方法的理性愿望，他們希望平等交流研討，厭煩空洞的說教．對剛進入職中的學生來說，學生的數(shù)學基礎相對薄弱，他們還沒具備一定的觀察、分析、理解、推理、解決實際問題的能力．

五．教法與學法：

根據(jù)上面的分析，從高中生的心理特點和認知水平出發(fā)，結(jié)合學生的實際情況與認知障礙，按照突出重點，突破難點，本課采用探究式教學，讓學生主動去探索，激發(fā)學生的學習興趣，而教師則在情境創(chuàng)設、認知策略上給予適當?shù)狞c撥和引導．在教師的指導下，學生主動思考、交流、討論、提出問題，在此基礎上，教師層層深入，啟發(fā)學生積極思維，逐步提升學生的數(shù)學學習能力．集合概念的形成遵循由感性到理性，由具體到抽象，便于學生理解和掌握．本課采用多媒體輔助教學，提高課堂效率，激發(fā)學習熱情。

根據(jù)以上分析，我對本節(jié)課的教學過程作如下安排：

1.引入新課：

（1）學校通知：創(chuàng)設情境，揭示本課主題；同時對集合的“整體性”有個初步的感性認識。

（ 2）介紹集合論的創(chuàng)始者康托爾（適當介紹數(shù)學人物，體現(xiàn)數(shù)學文化價值，也能激發(fā)學生的學習興趣）

2．究竟什么是集合？（實例探究）：切合學生現(xiàn)有的認知水平， 以學生熟悉的物理、地理知識，生活實際為背景進行探究，為本課教學創(chuàng)造出一種自然和諧的氛圍，充分調(diào)動學生的學習熱情；探究過程學生積極思考、交流，作答，教師針對學生的回答啟發(fā)、引導學生尋找三個實例的共同特征，培養(yǎng)學生的觀察、總結(jié)能力；由具體到抽象，由感性到理性，為下面水到渠成的介紹集合概念做好鋪墊；

3.集合概念，本課的重點。結(jié)合探究中的三個實例，讓學生說出集合和元素各是

什么？知識的呈現(xiàn)由抽象到具體，進一步熟悉元素與集合的概念。讓學生分清實際問題中的集合和元素，為后面學習兩者間的關系做好鋪墊。

教師在這一環(huán)節(jié)做好學習指導：確定的對象組成的整體叫做集合。如果對象不確定，就不能過程集合。（舉出正反兩個方面的例子，加深對概念的理解，突出本課的重點）

4.熟悉鞏固集合概念：通過這組例題、練習，幫助學生進一步熟悉和理解“集合”概念。

5.集合的符號記法，為 本節(jié)重點做好鋪墊。

6.從實例入手，探索元素與集合的關系。學生能用文字語言描述，如何用數(shù)學語言描述，給出元素與集合關系的符號表示。在這個環(huán)節(jié)，教師適當引導，學生積極主動的參與到知識的逐步形成過程，便于學生理解掌握，落實本課的重點。

（2）理解兩符號的含義；

7.思考交流：本課的重要環(huán)節(jié)，在課堂上給學生提供充分的活動時間和空間。通過自由舉例，能深化集合的概念，同時還能提升學生的分析能力，表達自己見解的能力；有利于教師對學生的學習情況有一定的了解，便于師生之間的思想溝通；而且能培養(yǎng)學生積極參與的態(tài)度和意識，有利于情感目標的實現(xiàn)。

8.從所舉的例子中，抽象出數(shù)集的概念，并給出常見數(shù)集的記法。

9．學生練習：通過練習，識記常見數(shù)集的記法，同時進一步鞏固元素與集合間的關系。

10，結(jié)合例1中的三個集合，介紹有限集、無限集。由方程x2?1?0的解組成的集合，給出空集的概念集符號。

11.知識的實際應用：

問題不難，落實本課能力目標，培養(yǎng)學生運用數(shù)學的意識和能力，初步培養(yǎng)學生應用集合的眼觀看現(xiàn)實世界。

12.課堂小結(jié)：

以學生小結(jié)為主教師幫助為輔，鞏固所學知識，幫助學生認識到要學會梳理所學內(nèi)容，要學會總結(jié)反思，使學生的認識進一步升華，培養(yǎng)學生的歸納總結(jié)能力。

七．教學評價：

教學評價的及時能有效調(diào)動課堂的氣氛，感染學生的情緒，對課堂教學發(fā)揮著積極的推動作用。教學過程中，尊重學生之間的差異，培養(yǎng)學生應用集合的眼觀看研究對象；注重過程性評價與多元評價，將教學評價貫穿于本堂課的每個教學環(huán)節(jié)中，通過自我測評、同學互評、老師點評等多種評價方式讓更多的學生獲得學習的自信，在輕松融洽的課堂評價氛圍中完成本節(jié)課的教學和學習任務。

八、教學反思：

1．通過現(xiàn)實生活中的實例，從特殊到一般，在具體感知的基礎上得出集合的描述性概念，便于學生理解和接受．

2．啟發(fā)式教學，營造民主和諧的課堂氛圍，培養(yǎng)了學生自主學習、合作交流的學習習慣，也使學生體驗到成功的喜悅、享受發(fā)現(xiàn)的樂趣．

3．教學內(nèi)容生活化，激發(fā)了學生的興趣，提升了學生運用數(shù)學的意識；

4．只有部分學生能主動學習，基礎薄弱的學生跟不上教學節(jié)奏．課后根據(jù)實際情況進行適當?shù)妮o導。

附 板書設計 本課采用傳統(tǒng)教學與多媒體教學相結(jié)合，板書如下：

各位老師，我的說課到此結(jié)束，我知道在我的說課過程中還有諸多不足，懇請各位老師提出寶貴意見，謝謝！

繪本教學課件九篇

我們聽了一場關于“繪本教學課件”的演講讓我們思考了很多，經(jīng)過閱讀本頁你的認識會更加全面。老師會對課本中的主要教學內(nèi)容整理到教案課件中，所以老師寫教案可不能隨便對待。教案是評估學生學習效果的有效依據(jù)。

繪本教學課件 篇1

三個強盜

教學目標：

1、通過觀察畫面，猜測情節(jié)，理解繪本中三個強盜由惡變善的轉(zhuǎn)變過程。

2、在理解故事內(nèi)容的過程中學習用“先……接著……最后……”進行完整講述。

3、懂得做善良的人才會獲得幸福與快樂，萌發(fā)孩子擁有一顆善良之心。

教學準備：

1、《三個強盜》PPT課件

2、三個強盜的圖片一幅，各種顏色的心型圖片

教學過程：

一、紅黑顏色導入，為故事導入做鋪墊

1、生活中有很多的顏色，不同的色彩會帶給我們不同的心情。

2、看到黑色會讓你想到什么？紅色呢？

二、分段閱讀繪本，初步理解故事內(nèi)容。

（一）觀察封面，猜測黑衣人的身份。

故事中的三個主人公喜歡穿一身黑衣，猜猜他們會是什么樣的人？

（二）理解、講述前部分強盜兇惡搶劫的故事。

1、這三個強盜是怎樣裝扮自己的？什么是“躲躲閃閃”？為什么他們要躲躲閃閃？

2、這三個強盜各自有一樣武器，猜猜它們的名字叫什么？引導幼兒觀察圖片。

3、這三個壞家伙是怎么使用這些武器搶劫的呢？（先猜測，然后連續(xù)播放三個PPT畫面），請幼兒用“先……接著……最后……”的句式連貫說說他們搶劫的過程。

4、故事說到這里你覺得這三個強盜給你的感覺是怎樣的？請你選擇合適的顏色的圖片來說一說這三個強盜。

（三）理解、分析三個強盜遇到孤兒的.故事內(nèi)容

1、在一個寒冷的黑夜，三個強盜劫持了一輛馬車，馬車只有一個叫做芬尼的孤兒。小朋友知道什么是孤兒嗎？三個強盜會對芬尼做什么呢？（幼兒猜測）

2、強盜是怎么對待芬妮的？為什么會這么做？

（四）閱讀畫面，理解強盜由惡變善的故事情節(jié)。

1、三個強盜用搶來的錢做了一件什么事情？他們?yōu)槭裁催@么做？

2、三個強盜都穿著黑色，戴著黑色，為什么卻給孩子們都穿上紅色？

3、瞧這三座塔像誰？為什么那些孩子長大了要建三座塔？

4、討論：三個強盜由最初的兇惡的壞人最后變成了有愛心的父親，為什么有這樣巨大的變化？

三、深入故事主題，理解善與惡是可以變化的

現(xiàn)在你怎么看這三個曾經(jīng)是強盜的養(yǎng)父？選擇合適顏色的心型圖片來說一說。

總結(jié)：如今，這個幸福城堡里已經(jīng)充滿了光明和溫暖，不再有黑暗（把黑色去掉）。小朋友，生活中壞人和好人之間是可以轉(zhuǎn)變的，只要有一顆善良的心，壞人也能變成好人。

繪本教學課件 篇2

中班繪本《朱家故事》教學設計

活動目標：

1.學習細致觀察畫面，理解故事內(nèi)容。

2.能根據(jù)畫面提供的信息，用自己的語言大膽講述朱家發(fā)生的事情。

3.知道家務事要共同分擔，愿意幫助媽媽做一些力所能及的事情。

活動準備：《朱家故事》PPT。

活動過程：

觀察封面，設疑導入。

瞧，這是一家人，他們都姓朱，這是爸爸、媽媽和他們的兩個孩子，看了這張圖片，你有什么想法？這會是怎樣的一家人呢？我們一起聽《朱家故事》

二、分段欣賞，理解內(nèi)容。

（一）教師講述故事前段，感受朱先生、兒子與朱太太在家庭中的強烈對比，體驗朱太太的辛苦。

1.簡述朱先生、兒子們早餐時、晚餐后的狀態(tài)，分別學說他們的話。

①早餐時朱先生是怎樣說的，口氣怎么樣？

②晚餐后朱先生是怎么做的？學一學動作。

③西蒙、帕克又是怎樣說怎么做的？

2.詳述朱太太早餐后、晚餐后的狀態(tài)，嘗試使用連貫詞語講述。

①早餐后朱太太在做什么？

②傍晚朱太太又做了哪些事？

3.互動小結(jié)。突出朱先生、兒子們的懶惰、自私和朱太太的辛苦、勞累。

①師：時間很晚了，媽媽還要做這么多的事情。聽到這兒，你有什么想法？

②師小結(jié)：朱先生和孩子們真自私，真懶惰，所有家務都壓在媽媽一個人身上，媽媽太累了，媽媽真辛苦。

（二）教師講述故事中段，理解朱太太留信出走的經(jīng)過及走后家里混亂的場景。

1.師幼共同表述朱太太的信。這封信是誰寫的？信上的豬指的是誰？

2.觀察圖片，大膽細致講述朱太太離家后家里混亂的場景。

①朱太太走后，家里發(fā)生了什么變化？請你看一看，說一說。②教師完整講述4幅圖片。

3.討論體驗朱先生和孩子們的糟糕心情。

①朱先生和他的孩子此時此刻的心情會怎樣？

②現(xiàn)在你們知道朱太太為什么說他們是豬？

4.師幼互動，求媽媽回來。

他們怎么做，媽媽才能回來？師幼互動，一起求媽媽回來。

（“我愛你，媽媽！”“媽媽，我們一起做家務?！薄拔覀兿劝鸭依镎砗谩！薄?/p>

（三）幼兒講述故事后段，懂得家庭成員共同分擔家務活是一件快樂的事。

1.朱太太終于回來了，朱先生和孩子發(fā)生了什么變化？他們是怎么做的？

2.朱太太這時候的表情是怎樣的？

3.你們家里誰做家務？你會做些什么？

4.教師小結(jié)：爸爸媽媽每天上班很辛苦，我們也要幫他們做些事情，一家人一起動手做家務才是一件快樂的事情。

四、結(jié)束部分。

現(xiàn)在要請你想一想，家里誰做了最多的家務事，如果今天他來了，就去抱抱她，親親他，并告訴他：辛苦了，謝謝他。

繪本教學課件 篇3

溫五幼華蓋里園區(qū)虞嫦

活動目標：

1通過觀察繪本**來了解故事內(nèi)容，可以根據(jù)動物明顯的影子特征來猜測。

2愿意表達你的理解，與朋友一起體驗生日的快樂。

活動準備：

《小貓過生日》課件，畫有生日蛋糕的填色紙若干。

活動過程：

一、引題——出示圖一。

這是什么呀？猜猜今天是哪個小動物的生日？

二、師幼共同閱讀故事。

1、出示圖二——我們一起來看看是誰要過生日?。?/p>

引導幼兒觀察畫面，提問：

咪咪貓為生日聚會準備了什么？

今天是咪咪幾歲的生日？你是怎么知道的？

咪咪生日那天我們該怎么說？

2小貓?zhí)吲d了。突然發(fā)生了什么事？

出示圖三，提問：

**上怎么了咪咪家發(fā)生了什么事？

原來是停電了。如果停電我們該怎么辦？誰來幫助小貓想想辦法？引導幼兒想出各種各樣的辦法。

3、出示圖四——咪咪想到了什么好辦法？

4、出示圖五——圖十。

問：這時，一個影子出現(xiàn)了！你們猜他是誰？為什么呢？你是怎么看出來的？

這個黑影是誰？引導幼兒觀察小刺猬的特征。

又來了兩個客人？右邊的這個小動物是誰？左邊的是誰？為什么？引導孩子觀察兔子和猴子的特點。

“碰”來電啦！長頸鹿陪著誰來啦？

5、出示圖十一。

提問：咪咪家里來了這么多的客人一下子熱鬧了起來，咪咪在**?。?/p>

一共來了幾位客人??？我們一起來數(shù)數(shù)。

三、師幼共同閱讀繪本。

咪咪的生日真的很有趣。讓我們看**來講述小貓生日的故事吧？完整講述。

4、 引導孩子們給小貓送祝福，唱生日歌，送禮物。

1、咪咪過生日我們怎么給他慶祝呢？給他唱生日歌，送他祝福和禮物。）

2你給他什么樣的祝福？（引導幼兒說出不同的祝福語）

三。咪咪很高興聽到這么多美好的祝愿。你愿意和孩子們一起唱生日歌嗎？（放生日歌）

4、填色。讓我們給咪咪的生日蛋糕涂上顏色然后送給她作為生日禮物吧？

繪本教學課件 篇4

作者：宋艷

**：《小學科學·教師版》2017年第11期在小學英語閱讀教學中，如何實現(xiàn)學生知識、能力與情感的全面發(fā)展是新課程改革提出的基本教學要求。繪本是一種**并茂的教學資源，在小學英語教學中有著廣泛的運用空間，因此本文結(jié)合具體的教學內(nèi)容，按照課堂教學的過程對英語繪本閱讀教學活動設計進行研究，以期對改善小學英語課堂教學效果有所幫助。

語言學習和語言能力的發(fā)展離不開大量的閱讀。在小學階段開展原汁原味的英語繪本閱讀教學活動是激發(fā)兒童閱讀興趣，提高兒童英語水平，促進其情感、認知與人格健康發(fā)展的一條有效途徑。在新課程改革的推動下，越來越多的小學英語教師開始有意識地在課堂中為學生引入繪本內(nèi)容，以期優(yōu)化教學設計，但是在實際教學中，一些教師由于缺乏應用繪本的經(jīng)驗，要么將繪本作為一種課外資源，指導學生進行泛泛的閱讀，要么在教學目標與繪本融合的過程中過于生硬，從而影響了學生學習繪本的興趣。

針對這些問題，教師不僅要認識繪本的教育價值，更應該掌握其應用在教學活動中的技巧，只有這樣才能夠真正達到提高學習質(zhì)量的目的。

一、課前教學活動設計

繪本教學課件 篇5

活動意圖：

這是本非常地道的數(shù)學繪本，內(nèi)容側(cè)重于“序數(shù)”。講述了一個小魔法師如何通過三輪考驗最終成為真正魔法師的故事。通過故事，讓幼小的心靈感悟到世界的繽紛和美麗。它的更大魔力在于，它講的是世界萬物的道理，講的是世界萬物的規(guī)律，講的是孩子能懂秩序和方法，講的是數(shù)學。在生活的方方面面的最初的最淺的最好玩的最實用數(shù)學知識數(shù)學概念，都完美地蘊藏在美妙的故事里，讓孩子在感動的同時也打開了心智，有美有暖有智慧陪伴童年。

活動目標：

1．認識１—１０的序數(shù)，熟悉表示順序的序數(shù)。

2．感知上下、左右等不同方位，會根據(jù)方向及第幾準確地表示物體在序列中的位置。

活動準備：

1．繪本《真正的魔法師》ppt課件。

2．排序操作卡、十個魔法師的圖片。

3．、操作卡人手一份。

活動重點：

認識序數(shù)1——10。

活動難點：

區(qū)別數(shù)與序數(shù)的概念。

活動過程：

（一）引出故事主題。

出示繪本畫面1，認識十位魔法師，講述他們要參加“真正魔法師考試”，激發(fā)學生興趣。

（二）學習根據(jù)方向及第幾表示物體在序列中的位置。

1．引導學生為十位魔法師按從矮到高的順序排隊，并邊指邊念出“第一、第二、第三……”，并能說出大個子魔法師的位置。熟悉表示順序的序數(shù)。

2．教師講述第一輪考試的要求，出示圖書館書架，引導學生找到裝著鑰匙的書。

3．出示畫面2、3，引導學生看看魔法師考試的情況，說說哪些魔法師找對了，為什么。

4．教師講述第二輪考試的要求，出示出示畫面4法術柜子，引導學生先來找一找下數(shù)第六個抽屜里的9張法術明信片。

5．逐一出示畫面5、6、7、8、9，引導學生說一說剩下的魔法師們第二輪考試的情況。

6．教師講述第三輪考試的要求，并出示畫面10，引導學生說一說從左邊開始數(shù)第10件衣服的正確位置。

7．出示畫面11，說一說第一個找的魔法師有沒有找對，為什么？

8．出示畫面12，說一說大個子魔法師有沒有找對，為什么？

9．講述畫面13、14、15關于大個子魔法師到達玩偶之國的經(jīng)歷。

（三）學生操作

教師為每一位學生準備一份操作卡，交代操作要求，幼兒操作。

活動反思：

這是一本畫面優(yōu)美，故事動人，具有魔力的繪本。本活動以繪本為載體，以數(shù)學活動為主，將繪本與數(shù)學活動有機結(jié)合，將繪本中的故事情節(jié)作為線索串聯(lián)整個活動，在平時的數(shù)學活動中，通常講到序數(shù)，能想到的就是第1、第2……這樣的概念，其實這是不全面的。在這本繪本中就有了比較全面的介紹：序數(shù)不是指絕對位置，而是指事物間的相對位置，即根據(jù)基準位置的不同，所指事物或事件的位置也隨之變化。如同樣都是第3，可是從上邊數(shù)和從下邊數(shù)就會產(chǎn)生不同的結(jié)果。還有，同樣都是5，從前邊數(shù)第五和從后邊數(shù)第五表現(xiàn)的位置也不一樣。像這樣，把握事物空間、時間、位置的相對性，在解決與序數(shù)有關的問題上起著重要作用。讓學生感受到繪本領域的多面性，激發(fā)幼兒對數(shù)學繪本的興趣。

繪本教學課件 篇6

故事：小刺猬采來個大菠蘿，把它背回家。

大菠蘿成熟了，透發(fā)出蜜甜蜜甜的香氣。小刺猬太愛他的媽媽了，他要把菠蘿放在桌子上，留給親愛的媽媽吃。

可是沒過多久，小刺猬忍不住了，它想嘗嘗桌上的這只菠蘿的味道，哪怕一小口也好。

小刺猬嚇唬自己說："別動那個菠蘿，它是炸藥!"可它再一想，炸藥放在屋里多危險。

--讓我吃了它吧。

小刺猬趕快換個想法，他說："別去動那個菠蘿，它是個大苦瓜!"可他再一想，怎么能把好苦的苦瓜留給媽媽呢?

--讓我吃了它吧。

小刺猬趕快再換個想法，他說："那是媽媽愛我的一顆心。"是的，媽媽的愛像菠蘿一樣，是甜蜜的，醉人的。

--小刺猬守衛(wèi)著媽媽的一顆愛心。

媽媽一回來就聞到菠蘿的香氣了。她說："哦，這是小刺猬對媽媽的一份愛心，我把他的愛留在心坎里。"至于菠蘿，媽媽說："我們一起來分享吧!"媽媽和小刺猬吃著菠蘿，他們說："從來沒吃過這樣甜的菠蘿，因為它充滿了愛……"

活動目標：

1.了解菠蘿的簡單特征，食用方法和用途。

2.理解故事《小刺猬和大菠蘿》，體會小刺猬對媽媽的愛。

3.學習表達對媽媽的愛，嘗試為媽媽做一件事。

活動重點：理解故事內(nèi)容，體會小刺猬對媽媽的愛。

活動難點：能用自己的方式向媽媽表達愛。

活動準備：

1.實物大菠蘿一個，用鹽水泡過的菠蘿。

2.故事《小刺猬和大菠蘿》錄音磁帶，幼兒用書《菠蘿》，教學掛圖《小刺猬和大菠蘿》。

活動過程：

一、活動導入：謎語導入謎語：頭上生綠葉，身上方格格，全身長滿刺，全身黃顏色

二、活動指導

(一)認識菠蘿

1.教師出示實物菠蘿，讓幼兒通過視覺、嗅覺、味覺來認識菠蘿。

2.閱讀幼兒用書《菠蘿》，讓幼兒認識菠蘿的食用方法及用途。

(二)欣賞理解故事《小刺猬和大菠蘿》

1.播放錄音故事《小刺猬和大菠蘿》，教師根據(jù)錄音演講的順序出示教學掛圖，幼兒欣賞。

2.討論，讓幼兒從討論中感受小刺猬對媽媽的愛。從中教育幼兒要向小刺猬學習，要愛自己的媽媽。

(三)討論：我是怎樣愛我的媽媽

1.請幼兒說說自己要怎樣愛自己的媽媽。

2.說說自己要為媽媽做的一件事。

三、活動結(jié)束：

教師進行課時內(nèi)容總結(jié)。

活動反思：

上完這節(jié)課，我覺得我設計這節(jié)課還是挺有用的，幼兒對課時內(nèi)容較感興趣，幼兒能從多方面來認識菠蘿，知道菠蘿的外形特征及食用方法和用途。幼兒能從小刺猬對媽媽的愛的表現(xiàn)，想到自己的媽媽，想到自己也應該要像小刺猬一樣的愛自己的媽媽。這節(jié)課，幼兒能理解我這個故事的內(nèi)容，感受小刺猬對媽媽的愛。并從與同伴的交流中，知道一些別人是怎樣自己媽媽的一些表達方法，很多孩子也很想學習同伴一樣的為媽媽做一些事，表達對媽媽的愛。這節(jié)課中，我能給幼兒足夠的討論空間，讓幼兒能互相交流意見，教師能起到指導者和參與者的作用。這節(jié)課是比較成功的一節(jié)課，能達到我的教學目標，突破重難點。

繪本教學課件 篇7

作為一名優(yōu)秀的教育工作者，編寫教學設計是必不可少的，借助教學設計可使學生在單位時間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識。那么教學設計應該怎么寫才合適呢？下面是小編為大家收集的繪本《一片葉子落下來》教學設計，希望能夠幫助到大家。

[故事簡介]

一片叫弗雷迪的葉子經(jīng)歷了從春天的小嫩芽到夏天的厚實寬大，又尖又硬再到秋天的五彩繽紛最后到冬天干枯、飄落。他和伙伴們一起享受春日的溫暖、夏夜的寧靜、美妙。這棵樹上有一位最老的葉子叫丹尼爾，丹尼爾和他們講述很多他們不懂的東西，費雷迪在生活中有什么困惑都會向丹尼爾請教。秋天到了，費雷迪看到小伙伴們一個接一個被風吹落，很害怕，他向丹尼爾提了許多關于生死的問題，丹尼爾耐心地跟弗雷迪解釋。此后不久，丹尼爾隨風而落，樹上只剩下弗雷迪一個人了。最終，在冬天的第一場雪后，弗雷迪也落到了一堆雪上。

[教學對象]

六年級學生

[教學目標]

1。聽：聽故事，了解故事主要情節(jié)，理清故事發(fā)展脈絡。

2。讀：有感情地朗讀繪本，準確傳達出人物的語氣；聯(lián)系上下文和生活實際，深入思考故事中蘊含的生死觀。

3。繪說：能根據(jù)對故事的理解將這本書分享給其他人；省思生活，給逝去的生命寫一封信，并能配上溫馨的插圖。

[教學重難點]

1。了解故事主要情節(jié)，理清故事發(fā)展脈絡。

2。有感情地朗讀繪本，準確傳達出人物的語氣；

3。聯(lián)系上下文和生活實際，深入思考故事中蘊含的生死觀。

[教學準備]

提前和兩個孩子錄好的繪本配樂朗讀音頻（師讀丹尼爾、一生讀弗雷迪、另一生讀旁白），繪本《一片葉子落下來》的純文字版閱讀單，教學PPT。

[教學流程]（含各個環(huán)節(jié)的設計意圖）

一、導入：生齊讀《我與地壇》節(jié)選

我一連幾小時專心致志地想關于死的事，也以同樣的耐心和方式想過我為什么要出生。這樣想了好幾年，最后事情終于弄明白了：一個人，出生了，這就不再是一個可以辯論的問題，而只是上帝交給他的一個事實；上帝在交給我們這件事實的時候，已經(jīng)順便保證了它的結(jié)果，所以死是一件不必急于求成的事，死是一個必然會降臨的節(jié)日。

過渡：這段話選自史鐵生先生的《我與地壇》，我們之前學過他的一篇《那個星期天》，對史鐵生先生的生平有了一些了解，知道在他21歲的時候因患重病而雙腿癱瘓。他癱瘓后心情非常糟糕，常常一個人在北京的地壇公園一呆就是一天，他在那思考人生的意義，思考生與死，最終他得出了上面的結(jié)論——

師再讀冒號后面的話。

師：“死是一個節(jié)日”？死那么可怕，中國人最忌諱說死，怎么會是節(jié)日呢？讓我們跟隨一片葉子去尋找答案吧。

設計意圖：花了好長時間為這個繪本找導入詩歌，但一直沒有找到特別契合主題的，最后想起了史鐵生先生的《我與地壇》。史鐵生先生因人生境遇的坎坷對生死的認識遠超常人，他對“死”的感悟是實實在在坐在輪椅上思索過無數(shù)次后得出來的，所以通透、動人。這些文字雖不是詩，卻勝過詩，或者說他筆下的每一個字都是用生命寫出來的詩。剛好六年級上過史鐵生先生的課文，學生對先生并不陌生，由熟悉的作家導入比較自然。然而《那個星期天》是寫先生小時候的事，筆觸一派天真，《我與地壇》中的文字充滿哲思，不同的風格可以激發(fā)孩子的閱讀興趣。

二、聽讀故事——一片葉子落下來

1。師播放音頻，配合音頻在PPT上帶學生翻看繪本。

設計意圖：《一片葉子落下來》的故事性并不強，講述的就是大家非常熟悉的樹木四季變換，沒有半點懸念。它的好處在于它是本情感性和哲理性兼具的繪本，而要弄懂本書蘊含的哲理必須有感情地朗讀。為保證第一遍聽故事時學生有較好的聽感，能快速地進入到故事的情境中，我會選擇和班上朗讀能力比較強的兩位學生提前錄好繪本的朗讀音頻，其中我扮演丹尼爾，一位同學扮演弗雷迪，另一位同學讀旁白，同時配好音樂。這樣，我和學生的一問一答，仿佛真的是一場老者與晚輩關于生死的深刻對話。

2。師將弗雷迪從春到冬的圖片集中放在一起，讓學生對照閱讀單用原文的語言說說它的變化。

預設：春天嫩芽

夏天葉子又寬大又厚實，又尖又硬

秋天五彩繽紛

冬天很脆

設計意圖：將弗雷迪四季的照片幾張放在一起，更直觀地看到它生命各個階段的變化。用文中的話概括弗雷迪四季的形態(tài)變化，訓練孩子們從原文中提取信息的能力。

過渡：弗雷迪在一年內(nèi)從一顆嫩芽逐漸成長，最后飄落，他在一年內(nèi)走完了自己的一生，他就像我們一樣有許多成長的煩惱和困惑，于是他將這些問題一股腦拿來問一位叫丹尼爾的長者，讓我們再來讀讀這些問題。

PPT呈現(xiàn)弗雷迪向丹尼爾提出的問題。

Q1：志愿是什么啊？

Q2：為什么我們會變成不同的顏色呢？

Q3：我們?nèi)紩绬幔?/p>

Q4：你也要死嗎？

Q5：到什么時候呢？

Q6：那么這棵樹也要死嗎？

Q7：我們死了到什么地方去呢？

Q8：我們會回到春天去嗎？

Q9：這都是怎么回事呢？既然我們要飄落下去死掉，我們干嗎生長在這里呢？

（一）默讀這些問題，思考弗雷迪的提問主要圍繞什么而展開。

生回答，師將PPT中“死”標紅放大。

設計意圖：這個繪本較長，一節(jié)課要上完必須重點突出，繪本最能表現(xiàn)主題的部分即是弗雷迪和丹尼爾的對話，所以整體感知以后直接聚焦關鍵句段，將弗雷迪的提問排列出來，這一排，繪本的文眼——“死”自然而然就找到了。

（二）師請生將以上關于“死”的問題歸類并結(jié)合故事回答。

設計意圖：弗雷提提的問題多達9個，如不分類逐個分析，耗時費力。六年級的學生邏輯思維能力已發(fā)展到一定階段，此環(huán)節(jié)意在引導學生發(fā)現(xiàn)句子之間的邏輯關系。通過分類，我們也能明白弗雷迪的問題看似散亂，實則在逐步深入。

預設：

1。誰會死？——Q3、Q4、Q6

師生一問一答。

師：這片葉子會死嗎？

生：會。

師：這棵大樹會死嗎？

生：會。

師：我會死嗎？

生：會。

師：你會死嗎？

生：會。

師：你們的家人會死嗎？

生：會。

師：我們?nèi)紩绬幔?/p>

生：會。

師：是啊，你、我、他，大家全都會死，從古至今，無一幸免。多少帝王想要尋找長生不死藥，但從未有人找到過。不論貴賤，所有人的歸宿都是“死”。

設計意圖：孩子們第一次接觸死的時候，會和弗雷迪一樣感到害怕，緊接著最關注的便是自己會不會死、家人會不會死。書中的丹尼爾毫不遮掩，直接告訴弗雷迪每個人都會死這個事實。師在課堂上將問答主體置換，問的范圍由書上的樹和葉子過渡到學生最熟悉的人，學生即便他們不情愿做肯定回答，也只能無奈地回答“會”，每一次回答，學生的心靈都將經(jīng)歷一次震顫。

2。什么時候死？——Q5

預設：說不準。

師：所以我們現(xiàn)在常常聽到這樣一句話：明天和意外，不知哪個先來。我們開學、考試、放假都有一定的日子，但是誰都不知道自己哪天死。

3。死后去哪里——Q7、Q8

設計意圖：對于這兩個學生同樣特別關注的問題，沒有標準答案，那就如其所是，用原文的“說不準”來回答吧。“說不準”進一步強化了生命的無常。

預設：誰也說不準，這是個大秘密。

師：對于死后去哪里我們同樣無法知曉?？v然人類的科技已經(jīng)發(fā)展到如今的地步，但是對于關乎每個人的.死亡，我們除了畏懼根本不能自主，聽起來真沮喪啊，連我們也想像弗雷迪一樣問問最后一個問題了：

4。既要死，為何生？

PPT呈現(xiàn)弗雷迪和丹尼爾關于這個問題的問答，以詩行的形式排列。

指一生讀：這都是怎么回事呢？

既然我們要飄落下去死掉，

我們干嗎生長在這里呢？

第一組：這是為了享受太陽和月亮，

第二組：這是為了一起過那么長一段快樂時光

第三組：這是為了把影子

投給老人和孩子

第四組：這是為了讓秋天變得五彩繽紛，

齊讀：這是為了看到四季。

難道這些還不夠嗎？

（1）師生合作讀。

設計意圖：前面幾個問題的答案都令人沮喪，在所有人的情緒都達到最低潮的時候，弗雷迪追問了生的意義，丹尼爾的回答仿佛一針強心劑，讓生的美好噴涌而來。這一處飽含情感的關于生命意義的排比句，除了朗誦，還有什么方法能將它更好地表現(xiàn)出來呢？

（2）完成閱讀單后附的思維導圖。

設計意圖：以上幾處“為了……”也并非胡亂排列，它涉及四個層面，生的意義表現(xiàn)在為自己、為他人、為社會、為世界，范圍逐步擴大，如不把這個理清楚，學生頭腦中對于生的意義的認識將仍是一團漿糊。但是，學生可能不是一下子能發(fā)現(xiàn)這個關系，畢竟他們還未走上社會。因此，老師在思維導圖中給出“為社會”這個范例，這樣學生就有了思考的方向。

（3）具體看看弗雷迪這一年經(jīng)歷了哪些快樂時光。

PPT上點擊相關內(nèi)容，出現(xiàn)鏈接。

點擊“自己”，出現(xiàn)以下句子，請一組同學開火車讀。

弗雷迪真高興他是一片葉子。

他愛他這根樹枝，

愛他這些輕盈的樹葉朋友，

愛他這高高在空中的地方，

愛輕輕吹動他的風，

愛溫暖他的陽光，

愛在他身上投下潔白、柔和的影子的月亮。

點擊“他人”，出現(xiàn)以下句子，每組讀一句，然后齊讀：

他左邊那片葉子叫艾爾弗雷德。他右邊那片葉子叫本。他頭頂上那片可愛葉子叫克萊爾。他們都是一塊兒長大的。在春天的微風中，他們學會了跳舞，在夏日里，他們懶洋洋地曬太陽，讓雨水給他們沖涼。

點擊“社會”，出現(xiàn)以下句子，指名兩位同學讀：

弗雷迪特別喜歡老人，他們安靜地坐在涼爽的草地上，難得走動，悄悄地交談他們過去的時光。

孩子們也好玩極了，盡管他們有時候會在樹皮上挖窟窿，或者刻上他們的名字?？粗⒆觽兣艿媚敲纯?，嘻嘻哈哈不斷地笑，也是非常好玩的。

點擊“世界”，出現(xiàn)以下句子，再次師生合作讀：

師：這時候，整棵樹，其實應該說是整個公園，幾乎一下子變得五彩繽紛。

樹上幾乎再沒有一片綠葉子。

第一組：艾爾弗雷德變成了深黃。

第二組：本變成了閃亮的橙色。

第三組：克萊爾變成了火紅色。

第四組：丹尼爾變成了深紫色。

師：而弗雷迪呢，紅當中帶金色又帶藍色。

生齊讀：他們看上去都是多么漂亮啊！

弗雷迪和他那些朋友讓他們這棵樹變成了一片虹彩。

師總結(jié)：弗雷迪的一生中和家人朋友、和他人、和世界、和自己有過那么多快樂時光，正如丹尼爾所反問的那樣“難道這些還不夠嗎？”如果你還嫌生時的歡愉還不夠，我們再來探究一個問題——死亡真的是生命的終結(jié)嗎？

設計意圖：丹尼爾對生的意義的描繪是概括性的，其實在前文弗雷迪成長的過程中，他已然完全感受過丹尼爾幾個“為了……”的細節(jié)。正因為弗雷迪經(jīng)歷過那些美好，所以他才在內(nèi)心深處認同了丹尼爾，他也才能在丹尼爾飄落后坦然面對自己的凋落。要想學生理解丹尼爾，就讓他們讀描寫弗雷迪經(jīng)歷過的那些美好情境的句子吧，讓他們真正地沉浸到繪本中去吧。此過程中適當變換朗讀方法，防止學生倦怠。

5。生生不息，出死入生。

（1）師請生對照閱讀單思考：死亡真的是生命的終結(jié)嗎？

預設：不是，弗雷迪落下后和水混合起來，讓這棵樹長得更強壯，在來年春天長出新的葉子，所以它的生命在新的葉子上得到了延續(xù)，新的葉子又會傳給后來的新葉子，它的生命就一直在延續(xù)。

設計意圖：生命教育不僅要讓學生明白“生”的意義，還要引導學生領悟“死”的真諦，所以拋出了“死亡是否是生命終點”這個問題。學生從故事最后一頁對弗雷迪死后的描繪中能讀出它的生命并沒有隨著死亡而終結(jié)，在故事前半部分中獲得的“人人都要死”的壓迫感這時得到極大的紓緩。

PPT呈現(xiàn)以下句子，師朗讀：

所有的動物對獾都有一段特殊的回憶——他教過他們的一些事情，他們現(xiàn)在做得好極了。獾給每個朋友都留下了離別禮物，他們可以永遠珍藏下去。

——《獾的禮物》

我們所愛的人會一直陪在我們身邊，陪伴我們一輩子。

——《馬提與祖父》

我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著，“我可活什么勁兒！”母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”

我懂得母親沒有說完的話。妹妹也懂。我倆在一塊兒，要好好兒活……

——史鐵生《秋天的懷念》

（2）師簡要回顧以上句子在原文中出現(xiàn)的情境，請生再次思考“死亡真的是生命的終結(jié)嗎？”

預設：不是，人雖然死去了，但是會活在親人或朋友們的心里，他們的精神會影響著活著的人。

師總結(jié)：人都會死去，但是他的基因會一代又一代地遺傳下去，；死去的是人的肉體，他的形象，他所說過的話、做過的事都會被親朋好友記在心間，他只是換了一種形式活，就像史鐵生的媽媽，去世多年后，史鐵生仍記得媽媽說的“要好好兒活”。這句話通過史鐵生的筆讓更多的人聽到，影響了一代又一代身在困境中的讀者。那么，現(xiàn)在你是否理解了史鐵生先生在《我與地壇》中所說的“死是一個必然會降臨的節(jié)日？”

設計意圖：這本繪本中以一片葉子為主要人物，由于它的植物屬性，學生能較容易地體悟到它的生命確實在死后能通過生物學的方式繼續(xù)往下發(fā)展。由此聯(lián)系到人類世界，人的基因也會遺傳給后代，但僅停留在這一層象征意義的把握上還不夠，人的精神品質(zhì)對后代對他人的影響更為深廣，因此我借助了同樣是生命教育的《獾的禮物》和《馬提與祖父》中揭示主題的兩句話，以及史鐵生《秋天的懷念》中最催人淚下的句子作為幫助學生理解的支架。最后，再回到導入時提出的問題，形成完整的閉環(huán)，相信經(jīng)過一堂課的學習，學生對史鐵生先生的這句話應該會有深刻的感悟。

繪本教學課件 篇8

一、書目簡要信息

這本圖畫書里有一只像孩子的小兔子和一只像爸爸的大兔子。小兔子像所有的孩子一樣愛比較。它們倆在比賽誰的愛更多一些。大兔子用智慧贏得了比賽和小兔子稍微少一點的愛，可小兔子用它的天真和想象贏得了大兔子多出一倍的愛。兩只兔子都獲勝了。整個作品充溢著愛的氣氛和快樂的童趣，小兔子親切可愛的形象、兩只兔子相互較勁的故事構(gòu)架以及形象、新奇的細節(jié)設置都對孩子有著極大的吸引力。

本書共28頁，約560字，預計閱讀時間為5分鐘。

二、閱讀目標

1、傾聽故事，感知可愛的小兔和媽媽之間真摯深切的母子深情。

2、通過媽媽和小朋友面對面的表演和對話交流，體驗母子和母女之情。

3、在集體面前大膽地講述自己對媽媽的愛，表達自己的情感?；顒訙蕚?/p>

三、閱讀過程

（一）談話導入，出示繪本封面。

1、小朋友，能說說你們愛誰嗎？有多愛？（引導幼兒用很、非常、最等形容詞來表達自己愛的程度）

2、認識書名：《猜猜我有多愛你》。

3、教師提問：這本書叫什么名字？這本書里的愛字在哪里？其他的字可以不認識，可是這個“愛”字你一定要認識！

（二）走進繪本，了解扉頁中出示的故事人物。

當我們打開書時，看到了繪本《猜猜我有多愛你》講述了兔寶寶和兔爸爸一起比賽，看誰的愛更多。大兔子前一局獲勝，而小兔子最后用豐富的想象力贏得了比大兔子更多的愛。繪本結(jié)局是兩只兔子都獲勝。

（三）語言激趣，欣賞故事。

今天老師還給你們帶來了兩位新朋友，你們想認識它們嗎？你們看看封面，有什么？今天啊我們將一起欣賞一個非常動聽的關于愛的故事。讓我們首先去瞧一瞧封面吧！看，封面上畫著誰呀？（貼上大兔子，小兔子）那你來猜一猜，這個故事會講些什么呢？（學生根據(jù)封面進行推測，教師相機評價引導。）瞧，小兔子騎在媽媽脖子上，在向我們打招呼呢，它在邀請小朋友們和它一起走進這個故事。老師希望，在讀故事時，小朋友能認真聽、仔細觀察，大膽說出自己的想法，好嗎？好，就讓我們跟小兔子一起跳進故事吧！

（師生共讀故事）

（四）交流感受，總結(jié)。

加深對的愛的感悟，感受愛與被愛，知道愛有時要勇敢地說出來，讓學生學會自己的親人表達愛。當你很愛、很愛一個人的時候，也許，你會想把這種感覺描繪出來?？墒牵拖裥⊥米雍痛笸米影l(fā)現(xiàn)的那樣：愛，實在不是一件容易衡量的東西。

繪本教學課件 篇9

目標：

1、喜歡繪本閱讀活動，在欣賞與講述中理解繪本內(nèi)容。

2、學會簡單的有規(guī)律的排序的方法。

3、懂得并感受到分享是一件快樂的事情。

4、能自由發(fā)揮想像，在集體面前大膽講述。

5、樂于與同伴一起想想演演，激發(fā)兩人合作表演的興趣。

活動準備：

1、《小刺猬的項鏈》繪本一本，并制作成PPT。彩色圓形磁鐵一些，

2、排序練習操作紙人手一份。彩色珠子人手一盤。

活動過程：

一、出示繪本，引起幼兒興趣;播放PPT，出示封面圖片。

提問：小朋友你們看今天徐老師會給小朋友帶來一個什么故事呢?(出示小刺猬的封面圖片)

師：今天老師給你們講一個小刺猬的項鏈的故事。

二、讓幼兒完整欣賞。

三、教師針對繪本內(nèi)容，進行相關問題提問。引出排序內(nèi)容。

提問：

1、出示第一頁圖片。小刺猬怎么了?(讓幼兒觀察刺猬傷心的表情，并發(fā)散幼兒的想象)它為什么傷心呢?

幼兒：因為它孤獨

師小結(jié)：小刺猬因為孤獨所以每天都是一個人享受大餐。

2、有一天，它帶回了一些什么食物?

3、你們覺得用這些食物可以用它來干什么?(發(fā)散幼兒的思維)

4、我們一起看看小刺猬把這寫漂亮的食物變成了什么?

讓幼兒觀察圖片，變成了一條怎么樣的項鏈?

5、小刺猬喜歡自己脖子上的項鏈嗎?那項鏈是怎樣做的?其它小動物看見了它脖子上漂亮的項鏈手是怎樣想的?小猴、小兔、小鴨分別是怎樣的?

6、小刺猬帶小動物們撿到了漂亮的食物，都有些什么顏色的食物?請幼兒分別說說紅色的是什么?黃色的是什么?綠色的是什么?

7、 你們有這們多漂亮顏色的食物你們會去穿一條什么樣的項鏈呢?請幼兒說說你會怎么穿?

8、我們一起看看小動物們的穿的項鏈都有什么不一樣?(分別觀察)

9、現(xiàn)在小動物喜歡這只小刺猬嗎?為什么?(教師小結(jié))

四、教師與幼兒一起進行排序內(nèi)容。

師：大象也想要一條漂亮的項鏈，我們一起看看小動們給它做的項鏈漂亮嗎?用什么東西做的?這些食物是怎么排隊的?

五、幼兒操作“小動物做未完成的項鏈項鏈”，教師進行巡回指導。

六、幼兒用彩色珠子做一串自己認為最好看的項鏈送給好朋友，大家手拉手跳拉手舞結(jié)束。

比本領課件(推薦11篇)

這份“比本領課件”是我精益求精的結(jié)果期待得到您的贊賞，更多相關信息敬請關注我們的網(wǎng)站。新入職的老師需要備好上課會用到的教案課件，每位老師都應該他細設計教案課件。?學生反應可以輔助教師進行教學目標的調(diào)整和實現(xiàn)。

比本領課件 篇1

【教材分析】

既然課文是一個童話故事，我們不妨就按照故事的順序來講述。從故事的起因、過程直到結(jié)局，一環(huán)環(huán)扣下來，同學們始終會沉浸在童話世界中，而不覺得被動。對重點詞語的理解，我采取情境理解的方法，創(chuàng)設學生所能想象的氛圍，讓他們自己感受，自己理解。最后的合作讀書，既是對課文主題的升華，又是對課文內(nèi)容的升華，合二為一，相信同學們一定能夠通過成功的合作將課文讀得更加生動，上升到新的層次。

【設計理念】

利用多媒體創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習的興趣，拉近學生與文本距離，讓學生走進文本，用心感受，用情朗讀。在語言環(huán)境中理解詞語，用具體的動作來體會詞語的意思。培養(yǎng)學生發(fā)散思維及想象能力，通過學習童話養(yǎng)成合作意識。

【教學目標】

1、知識與技能：認識14個漢字，理解文中“得意揚揚”、“垂頭喪氣”等重點詞語。

2、過程與方法：通過多種形式的讀文理解課文內(nèi)容。對比描寫梅花鹿和

金絲猴想法與行動中的語句，領會課文主題。

3、情感態(tài)度與價值觀：懂得和別人合作，并愿意學習與他人合作，培養(yǎng)合作意識。

【教學重難點】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解“得意揚揚、垂頭喪氣”等詞語的意思。

2、理解合作的重要性，懂得要學會與人合作，愿意和別人合作。

【教學過程】

一、以圖畫激趣，引入課題。

師：今天，老師給同學們帶來了兩個小朋友。(出示梅花鹿、金絲猴的圖畫)

生指認兩個小動物的名稱。

師：他們各有各的本領。那么，他們都有什么樣的本領呢?

生說出兩個小動物的本領。

師出示詞卡：爬樹、跑。并請兩個同學上臺來把這兩個詞卡分別貼到相應的動物下面。

師：到底誰的本領大呢?梅花鹿和金絲猴誰也不服氣。他們正在舉行一場比賽呢!

師板書課題：比本領

(以圖畫的演示激起學生的學習興趣，學得生動，同時又使每一個學生都參與了進來，很自然地把學生帶入了課文的情境中。)

二、初讀課文，自主識字。

1.聽讀課文，初步感知。

師：請同學們打開書，我們一起聽故事，并且和自己平時的朗讀比一比，你認為磁帶里讀得怎么樣?(放課文錄音)

師：現(xiàn)在，請小朋友自己試著像磁帶里讀的一樣，也讀一讀課文，畫出不認識的字或次，不會的小組一起討論。

生小組學習，互相幫助。

2.開展"摘果子"游戲，主動識字。

師：現(xiàn)在，請小朋友們拿出自己的生字卡，自由認字。生獨立識字。

請同學們拿著自己的生字卡離開座位去考考同學。

師：老師想請小朋友像梅花鹿和金絲猴一樣，同學一起合作"摘果子"。黑板上的"大樹"上有許多"果子"，每個"果子"后面都有一個本課的生字詞。誰摘到"果子"就要把后面的詞語讀出來。兩、三個學生合作"摘果子"。

三、讀好課文，感悟品味。

師范讀課文

師：請小朋友們四人一組，把課文讀一讀，評一評，看誰讀得最好。

現(xiàn)在，請三個同學分別當梅花鹿、金絲猴、大象伯伯把第一段讀一讀。

師：請同學們再自由地讀一讀第一段。

生自由讀

師：請一個同學把第一段讀一讀，其他同學思考：比賽前，梅花鹿和金絲猴是怎樣想的?

生找出相關的語句進行朗讀。

師：比賽開始了，它們各自使出了自己的本領，梅花鹿和金絲猴又是怎樣做的呢?(生讀課文，小組討論問題)

引導說出"得意洋洋"、"垂頭喪氣"并貼在黑板上，說說這個詞語的意思。

進行模擬朗讀，注意讀出"得意洋洋、垂頭喪氣"的感覺。

師：接下來看看金絲猴摘到了嗎?(生讀課文)

學生試著表演金絲猴急得團團轉(zhuǎn)的樣子。

(表演，是引導學生深入理解詞義，給學生充分展示的機會，并激起學生主動參與的熱情，在感受語言美的同時，體驗了人物的情感。)

師：他們倆都以為自己了不起，結(jié)果梅花鹿上不了樹，金絲猴過不了河，最后它們終于想出了辦法摘到了果子。它們到底想出了什么辦法?請同學們讀讀課文，用波浪線畫出表示它們辦法的語句。

生讀課文，同桌交流。

師：它們終于摘到了果子，靠的是什么?

生：合作

師：板書：合作

四、合作讀書

課文講完了，你們還想再讀這個比本領的故事嗎?怎樣讀才能更生動，更有趣呢?分角色朗讀

五、書寫生字，結(jié)合"語文天地"的描一描，寫一寫。

比本領課件 篇2

教學目標

1、認識漢字10個，會寫6個生字，并理解文中好詞、好句。

2、通過多種形式的讀文理解課文內(nèi)容。

3、懂得和別人合作，并愿意、學習與他人合作。培養(yǎng)合作意識。

教學課時兩課時

教學過程：

第一課時

一、導入

1、猜謎語。（出示謎語）

比本領課件 篇3

2、通過音樂表演，引導幼兒學習一問一答的演唱形式。

1、以游戲“看誰指得快”引入，激發(fā)幼兒學習歌表演的興趣。

3、練聲《大貓小貓》，要求：兩腳分開同肩寬，雙手叉腰，用不同地音量表現(xiàn)大貓小貓的聲音。

4、教唱歌曲《小手拍拍》。

5、采用齊唱間以領唱的形式（領唱問、齊唱答）；或部分問，部分答的形式來增加幼兒表演的興趣。

活動目的：

1、體驗使用手指、點畫花朵的樂趣。

2、引導幼兒了解并學習手指點畫的繪畫技能。

指導要點：

1、教師出示以準備好的“草地”背景，引出活動內(nèi)容。

2、教師師范用手指印畫“小花”的方法。

3、以提問的方式提出印畫要求。

4、幼兒在教師準備的“草地”背景上印畫“小花”。教師巡回指導，提醒幼兒注意衛(wèi)生，不要點畫到衣服或其它地方。

5、組織幼兒將手洗干凈。

活動目的：

1、通過用手觸摸感知不同的物體，知道小手有感知冷熱、軟硬、粗糙、光滑等特征的本領。

2、學習用手觸摸感知不同物體的方法。

指導要點：

1、將冷熱、軟硬、粗糙、光滑的不同物體若干放于“小魔箱”內(nèi)，讓幼兒邊摸邊感知，激發(fā)幼兒的興趣。

觀察與推進：

在活動中，幼兒對操作、感知的過程感興趣；但在表達時由于他們詞匯量的缺乏，有以下表現(xiàn)。

（1） 幾乎所有幼兒能感知物體的冷熱、軟硬，愿意表達自己的感受且表達較清楚。

（2） 在感知粗糙、光滑的不同物體時，只有少部分幼兒能感知到并這樣說：“這個（粗糙的物體）摸起來不舒服，這個（光滑的物體）摸起來舒服、滑滑的。”

比本領課件 篇4

1、認識9個生字，會寫7個字。

2、通過上下文或表演了解得意洋洋、垂頭喪氣等詞語，并在閱讀中積累詞語。

3、能借助課文中的插圖進行閱讀，深入感受語言的優(yōu)美。

1、正確讀寫要求學會的詞語。

2、進入角色，體會情感和課文所要說明的深刻道理。

教學內(nèi)容：學習課文，懂得與人合作的重要，愿意與人合作。

一、導入新課，揭示課題。

同學們，今天讓我們到一個美麗的童話世界去吧。瞧，兩只可愛的小動物梅花鹿和金絲猴歡迎我們來了有一天，他們在一塊兒進行了本領的大比試，于是，就有了一個非常美麗的童話故事比本領。(生讀課題)

二、初讀課文，自主識字。

三、聽讀課文，整體感知。

1、梅花鹿和金絲猴比試什么呢?

2、比試的題目是誰想出來的?

3、梅花鹿和金絲猴都是怎么想的?

1、遇到生字，盡量用平時的辦法自己學習、解決。

2、經(jīng)過思考，不懂的地方一起討論或做個記號。

1、各組匯報自學情況，解決疑難問題問題。

2、開展摘果子游戲，集中識字。

3、讀好課文，感悟品味。

1)、激趣點撥：梅花鹿和金絲猴都認為自己必勝，比賽開始后，他們都連忙奔向河對岸去摘果子。那么，勝利者是誰呢?誰來講講了解到的情況。

2)、反復品讀課文，加深理解。

3)、學生質(zhì)疑，師生互動。

4)、角色朗讀、表演。

教學內(nèi)容：鞏固識字，練習寫字，進一步體驗合作的重要。小組合作為掉進坑里的小白兔設計營救方案。

板書設計：

比本領

梅花鹿金絲猴

團結(jié)合作

比本領課件 篇5

教學準備：

動物的單幅圖片若干（梅花鹿、金絲猴、小白兔、貓、鼴鼠、小狗，）

教學過程：

教師行為學生活動

引

入

新

課1.啟發(fā)：大家也許還不2.知道，3.可愛的小動物和我們?nèi)祟愐粯痈鱾€神通廣大，4.

大家知道有哪些動物？它們各自擅長做什么呢？（板書：本領）

5.提問：小動物們都有什么本領？誰來給大家介紹一下？（記錄學生答案在小黑板上，6.左邊是動物，7.右邊是本領）

8.引導：那么多小動物，9.誰的本領大？每個小組選一個自己認為本領最大的小動物出來。（觀察學生討論情況）

10.小結(jié)：大家都有自己心目中本領最大的動物，11.但誰的本領更大，12.

卻很難分得清。森林里就發(fā)生了小動物比本領的事情。（板書：比本領）的學習。

1.七嘴八舌，2.自由發(fā)言。

同3.桌討論，4.再舉手發(fā)言，5.說一說?？赡艿拇鸢赣校好坊古艿每欤?.大象能用鼻子卷東西，7.猴子能爬樹，8.

鼴鼠會打洞（答案都是將動物擬人化了的，9.有學生回答的角度可能不10.一樣，11.如：獅子會打獵，12.不13.

用特別的糾正，14.仍然要鼓勵其發(fā)言）

15.小組討論，16.推選一人做匯報，17.簡單說明理由。

18.傾聽小結(jié)，19.自然過渡到新課文

整體感知故事大意1.大家先自己默讀課文，2.看一看故事的主人公是誰？它們做了什么事，3.遇到了什么問題。

4.抽生答。小結(jié)：這是在一個森林里，5.梅花鹿和金絲猴比賽誰的本領大的故事。

6.抽生扮演動物角色，7.做介紹。

8.小結(jié)：大家介紹得都很棒！我們來看主題圖，9.究竟誰的本領大？

1.帶著問題默讀。

2.講述故事大意。不3.要求復4.述細節(jié)。

5.生甲扮演金絲猴，6.生乙扮演梅花鹿。分別介紹自己的名7.稱，8.外貌，9.本領特點。

精讀課文認識生字1.引導生觀察主題圖：大家結(jié)合圖片，2.看一看，3.梅花鹿和金絲猴在比賽的時候遇到了什么困難？它們是怎么解決的？

4.提示生字。

5.（板書生字）觀察圖片，讀課文，思考問題。

輔導練習提示提醒學生可以多選。

比本領課件 篇6

1、了解書的一般構(gòu)成要素。

2、知道書能夠給生活帶來許多有用信息，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

1、課件：《書的本領大》。

2、各種內(nèi)容、大小、厚薄、形狀不同的書（幼兒圖畫書、字典、立體書、袖珍書、科學書、故事書、教材等）。

一、猜謎語。

教師播放課件【謎語詩】，請幼兒猜謎語，點擊書，揭開謎底。

二、說一說：書的本領。

1、教師：書有什么用？書能告訴我們什么呢？

教師再次播放【謎語詩】，引導幼兒理解謎語中的內(nèi)容，了解書的用途。

教師簡要向幼兒介紹這些書的內(nèi)容，并播放課件【圖片欣賞】讓幼兒初步了解：書包含豐富、有趣、有用的信息。

3、教師小結(jié)：書能告訴我們很多有趣事情、有用的知識，給我們帶來快樂。書的本領真大！

三、書的一般構(gòu)成要素。

1、教師：這些書除了內(nèi)容不一樣，還有什么不一樣的地方呢？

引導幼兒觀察書的厚薄、形狀、紙質(zhì)、新舊程度、是否有插圖等等方面的異同。

2、請幼兒關注書共同的地方，包括封面、封底、書名、作者或編者的名字、出版社、定價、目錄等。打開課件【書的構(gòu)成】，教師引導，請幼兒觀看并記憶。

四、我會看書。

2、播放課件【誰會看書】，請幼兒自由說說閱讀時有哪些注意事項。

3、總結(jié)：我們平時讀書時，要養(yǎng)成良好的習慣。閱讀圖書時，身體要坐正，不能躺在床上看書，不能在陽光下看書也不能在傍晚的時候看書（不能在強光或微光下看書），眼睛要與書保持一定的距離、不能離得太近等。

組織幼兒參觀附近的圖書館。引導幼兒觀察圖書館的外貌，提醒幼兒安靜地進圖書館，輕輕地、有禮貌地向工作人員打招呼。帶領幼兒依次參觀書庫、閱覽室、借書處、還書處，了解借書的大致流程。

比本領課件 篇7

小朋友一直對動物較感興趣。特別是身材強壯的在孩子們的眼中一直承擔著大力士的形象。而機靈的小猴子活潑好動、機靈頑皮，又是小朋友最喜歡的。當這兩個小動物來比較水的本領大事，小朋友的反應會怎樣呢？這個教材就是通過幼兒對兩個動物的習性、外貌的了解。發(fā)揮想象充分挖掘他們的長處而進行辯論。最后讓孩子們知道每種動物都有各自不同的本領，就要看他們的本領使用在什么時候，做什么事情。同時中班階段的談話目標與小班相比，在“傾聽”這一目標要求上，更強調(diào)幼兒的清廷的選擇性，即“辨析性地傾聽”別人談話中的信息，本次活動中運用討論的形式引導幼兒學習邊習性地傾聽，同時在捕捉有效談話的基礎上，學會圍繞話題談話，不跑題。在語言交往的規(guī)則方面也強調(diào)了“輪流談話”。

2、重點難點。

重難點為引導圍繞話題進行談話，讓他們知道猴子與各自有不同的本領。

（一）活動目標：

1、引導幼兒圍繞話題進行談話，知道各有各的用處。

2、指導幼兒以輪流的規(guī)則進行談話，培養(yǎng)幼兒良好的傾聽習慣。

3、體驗談話活動的樂趣，增強自信。

（二）活動準備：

1、和猴子木偶各一個，頭像各一個。

2、獎花若干。

（三）活動過程：

1、出示木偶，以故事情境引出話題。

x師：“森林里，住著一頭和一只猴子，它們是一對非常好的朋友。可是有一天他倆卻吵架了，為什么會吵架呀，原來，他們想比出誰的本領大，說，我的本領可大了，猴子說，我的本領也很大，他們比來比去，誰也分不出誰的本領?！?/p>

師：“那么，小朋友你們認為誰的本領大呢？”

（評析：教師用木偶猴子和講述一段故事，以此引出話題的方式非常生動、有趣、有效。孩子們在這一過程中眼睛始終一眨不眨地注視著教室，很順利地進入談話情景。因為中班幼兒已經(jīng)初步認識了一般動物的功能，因此在討論“誰的本領大”時，幼兒有話可說。）。

2、幼兒說說自己想法并討論一下自己的理由。

x師：“剛才有的小朋友認為本領大，有的小朋友認為猴子本領，那你為什么會這樣認為呢？請你把你想法輕輕的告訴旁邊的小朋友。”

（評析：在有兒“自由交談”活動中，有的幼兒說的本領大，因為可以卷木頭，吸水，噴水，還可以把大會狼踩死等。有的幼兒說猴子的本領大，因為猴子會爬樹、摘果子、會在樹上跳來跳去等。這些說法都應該給予肯定，因為他們是圍繞“誰的本領大”在交談。）。

3、小小辯論會。

x師：“剛才小朋友都有自己的想法，那好，今天我們干脆來開個小辯論會，好嗎？”

x請全體小朋友起立，幼兒按自己的意愿分為兩組：隊和猴子隊。幼兒面對面坐下。

x教師介紹2個組，并讓他們?yōu)樽约杭佑?，激勵孩子的情緒。

教師宣布辯論會規(guī)則：

x要求兩隊組員輪流講話，不隨便插嘴。

x哪組小朋友愛動腦筋，遵守規(guī)則的獎一個獎花。

4、辯論會正式開始，教師引導幼兒圍繞主題談話，獎罰分明。

5、教師對辯論會作小結(jié)。

（評析：這是整個活動的高潮，老師通過讓小朋友的自由分組，使每個小朋友都愿自由表述的過程。因為討論的激烈，幼兒不免會在交談活動中形成一種大家一起爭著說的局面。在這使教師所提出的要求無形中讓幼兒理解“輪流說”的規(guī)則，及這一規(guī)則的運用對談話過程的`作用。）。

教師小結(jié)：這個任務要和猴子互相幫助才能完成，他們的本領都很大，要比誰的本領大，要看他的本領用在什么時候，做什么事情。

（評析：此環(huán)節(jié)是整個活動中的難點，老師在給幼兒設置的情境中逐步提問，層層深入地引導討論，和猴子是怎樣幫助的，最后得出需要兩個人的合作才能完成這個任務。）。

7、遷移活動：

讓幼兒說說你還認識哪些小動物，他們有哪些本領？

（評析：“拓展談話范圍”是培養(yǎng)幼兒能力的重要一環(huán)。不僅幫助幼兒延伸了談話范圍，而且也認識了自然界，動物與動物的關系。）。

此活動是一個小朋友非常感興趣的活動，也充分體現(xiàn)了語言活動的特點。孩子們喜歡說，有機會說，還能勇敢地說。這是因為老師給小朋友創(chuàng)設了一個自由寬松的語言環(huán)境，如談話的形式有自由交談、分組交談、個別交談、等形式，從而使小朋友都有鍛煉的機會。而老師活動設計的思路也非常地清晰，小朋友通過引出話題—自由交談—分組交談—拓展談話范圍層層深入的環(huán)節(jié)，輕松地解決了整個活動中的重難點。只是由于孩子對和猴子只是一些常見功能的認識，談話的中心只是圍繞著會吸水、卷動物、身體大等。猴子會爬樹、蕩秋千等。能夠拓展的經(jīng)驗不多，話題也就很難深入下去。如果在課前讓孩子回家多了解這兩種動物的用處，可能上課后的效果會更好些。

比本領課件 篇8

一、 說設計理念

《課標》中指出：語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學生精神的影響是深廣的，要重視語文的熏陶感染作用，關注學生的個體差異和獨特感受，引導學生自主探究、團結(jié)合作，主動學習。

因此，本課根據(jù)教材特點、學生情況，以讀代講、以讀促學，尊重學生的獨特體驗，以學定教。

二、說教材

《比本領》是教科版語文二年級下冊第六單元的一篇主體課文，通過講述梅花鹿和金絲猴比本領，最后梅花鹿和金絲猴相互合作摘到樹上果子的事。使學生懂得：學習中、生活中的大部分事情是需要合作的?！侗缺绢I》是一篇有趣的童話故事，文章通俗易懂，語言生動活潑。易于激發(fā)學生的學習興趣，告訴了人們一個人的本領再大，也需要合作才能成功的道理。

三、說學情與教學目標

二年級學生想象力豐富，有很強的求知欲，也掌握了一定的閱讀方法，并形成了交流、合作學習的學習習慣。

根據(jù)以上分析，本節(jié)課我的教學目標確定為：

1、 認識4個生字，會寫7個生字，理解文中的“得意洋洋”“垂頭喪氣”等詞語。

2、 通過多種形式的朗讀理解課文內(nèi)容。

3、 懂得和別人合作的重要性，并愿意學習與他人合作。培養(yǎng)合作意識。

教學重、難點：

隨文識字，理解文中“得意洋洋”、“垂頭喪氣”等重點詞語。培養(yǎng)合作意識。

四、說教法

根據(jù)本課的語言特色，教學中，我以梅花鹿和金絲猴比本領為線索，依據(jù)比賽前、比賽時、比賽后三個環(huán)節(jié)，引導學生自由閱讀，讀出大象沉穩(wěn)的語氣，讀出梅花鹿得意洋洋以及金絲猴著急的心情，讓學生在讀中悟情明理，打好自主學習語文的基礎。

再有，根據(jù)低年級學生身心發(fā)展的特點，他們更喜歡直觀、形象、生動的畫面，為貼近學生實際，我采用圖片、動畫演示等手段，運用談話、對比、表演、實踐等教學方法鼓勵學生全面參與，主動學習，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實踐能力。

五、說學法

新課標要求，語文課程一定要使學生“掌握最基本的語文學習方法”。學生掌握了正確的學習方法，就會產(chǎn)生兩個飛躍：一是由“學會”變?yōu)椤皶W”，二是由“被動地學”變?yōu)椤爸鲃拥貙W”， 教學本課時，我指導學生自由選用“聽、說、讀、演”等學習方法學習課文，培養(yǎng)學生自主識字、自由閱讀、主動積累的良好習慣。這樣，學生的主體精神被極大激發(fā)，其學習效率就會大大提高，做到事半功倍。

六、說教學流程

圍繞教學目標，緊扣新課標和教材，在本課教學過程中充分體現(xiàn)以“學生為主體，教師為主導，訓練為主線”的教學思想，實現(xiàn)以讀為本，以讀促學的教學方法。下面具體說第一課時的教學步驟：

1、播放動畫片，引入新課

上課伊始，我便請同學們看一段動畫片，想一想，你從這段動畫中知道了什么？根據(jù)低年級學生喜歡直觀、生動畫面的學習特點，觀看動畫片，了解小動物的特長，很自然地把學生引入了課文的情境中，激發(fā)學生的學習興趣。

2、初讀課文，自主識字

課標強調(diào)，要積極倡導自主、合作、探究的學習方式，學習生字時，我采用小組學習方式，充分體現(xiàn)自主合作探究精神，發(fā)揮同學間互相激勵、互相幫助的作用，然后抓住兒童的心理特點，調(diào)動多種感官，通過創(chuàng)設多種形式的讀詞，吸引學生的注意力，再次為學生營造輕松愉快的學習氛圍，這一環(huán)節(jié)的設計，鞏固識記生字，為教學目標2“通過多種形式朗讀，理解課文內(nèi)容”做鋪墊。增強了學生主動學習的愿望，讓學生在學習過程中有自己獨特的學習體驗。

3、讀好課文，感悟品味。

語文課標中指出：朗讀和默讀是最重要的閱讀訓練，是理解課文的.重要方法，也是必須具備的閱讀能力。但是低年級學生對語言文字的理解能力尚淺，故對語言的感知能力比較差，所以指導他們有感情的朗讀困難較大。在朗讀課文時，我采用由淺入深的方式指導朗讀：首先播放課文錄音，學生聽朗讀，在聽中感悟語言；然后讓學生們抓住其中的重點詞句，如“得意洋洋、垂頭喪氣、團團轉(zhuǎn)”等，做動作演示詞語，并體會詞語在課文中的作用，指導學生有感情的把句子朗讀出來，（如要讀出梅花鹿的心情變化以及金絲猴著急的心情），加深對課文的理解；最后通過師引讀、生個別讀、齊讀、分角色讀、比賽讀等多種形式領悟課文內(nèi)涵，學會與人合作。

4、拓展延伸

在課的結(jié)束時，我讓同學們聯(lián)系生活實際，把聽到的、看到的、或親身經(jīng)歷的合作成功的事例說給大家聽，使學生們增強了合作的意識，從而深化了課文的主題。

七、說板書設計

板書就像一份微型教案，本著板書為教育服務的目的，我設計了貼圖板書，不但形象生動能加深學生的理解和記憶，更升華了文章的主題。

從以上的教學環(huán)節(jié)中，我深深地體會到語文的源頭活水來源于生活，教師要善于聯(lián)系生活，善于利用學生的生活體驗，拓展啟發(fā)學生，構(gòu)建知識體系，促進學生主動發(fā)展，讓每一節(jié)課都生動、精彩。

比本領課件 篇9

活動目標：

1、初步了解動物在奔跑、跳躍、游泳等方面的高超本領。

2、產(chǎn)生探究動物本領的興趣，樂于與同伴分享自己的發(fā)現(xiàn)。 活動重點： 能夠大方的說出動物的本領和生活習性。 活動難點： 通過觀察，看出并說出動物的本領。

活動過程：

1、看一看動物的超級本領，初步了解動物的各種本領 導入，動物要開運動會，引起幼兒興趣。

T：小朋友們，動物王國要開運動會了，猜一猜都有哪些小動物來參賽？小朋友覺得動物里誰跑的最快？誰跳的最高？誰的力氣最大？我們來看一看到底誰最厲害。

教師將視頻中幼兒無法理解的單位、語言換算成幼兒能切身體會的方式，讓幼兒理解。

T：剛剛我們看了動物的超級本領，請小朋友想想，里面誰長跑最厲害？鹿每小時可以跑50英里，也就是每秒鐘可以跑22米，小朋友跑跑試試。 誰跳的最高？袋鼠可以跳26英尺，也就是8米，小朋友跳一下試試可以跳多高。 動物中的大力士是屎殼郎，他可以搬動十倍體重的東西。 請十個小朋友抱在一起，再請一個小朋友抱抱試試。

長臂猿可以輕松跳過10米距離的樹。10米是多寬呢？老師給你們比一比。 小結(jié)：動物的本領都很厲害，我們?nèi)祟惻芴e重都比不過小動物，那我們?nèi)祟愑惺裁幢绢I，我們一起來看看。

3、動物與我們。引起幼兒探索興趣，并與同伴分享自己的發(fā)現(xiàn)。 教師引導幼兒說說人類哪些運動是由動物那里學來的。

T：小朋友們看過過運動會比賽嗎？都有哪些項目？我們?nèi)祟惡軈柡?，?chuàng)造出這么多運動，但是小朋友知道嗎，很多運動都是人類看了小動物的運動而創(chuàng)造的，我們?nèi)祟惖谋绢I就是模仿，我們來看看圖片，猜猜他們都是學的哪些小動物。 播放課件圖片提示。

4、比一比學習動物的本領 T：動物的本領都很厲害吧，小朋友們想不想一起學習動物的本領呢？我們先仔細觀察動物的動作，再模仿它們。 播放《五禽戲》圖片請幼兒模仿

T：小朋友都做的很棒，我們來比一比誰做的最像，老師請小朋友來展示。

總結(jié)：動物都各有各的本領，小朋友們也要學動物多運動，鍛煉自己的本領，經(jīng)常運動可以擁有健康的身體。

比本領課件 篇10

〖教材分析〗

既然課文是一個童話故事，我們不妨就按照故事的順序來講述。從故事的起因、過程直到結(jié)局，一環(huán)環(huán)扣下來，同學們始終會沉浸在童話世界中，而不覺得被動。對重點詞語的理解，我采取情境理解的方法，創(chuàng)設學生所能想象的氛圍，讓他們自己感受，自己理解。最后的合作讀書，既是對課文主題的升華，又是對課文內(nèi)容的升華，合二為一，相信同學們一定能夠通過成功的合作將課文讀得更加生動，上升到新的層次。

〖教學設計〗

(一)導入新課

同學們，歡迎你們進入美麗的童話世界，看，有兩個小動物來歡迎你們了！(簡筆畫梅花鹿和金絲猴。)

師：對呀，他們都有什么本領？

同學們自由發(fā)言，有的說金絲猴特別靈巧，有的說梅花鹿跑得特快。

師：你們說的真不錯，讓老師覺得他們的本領都很高，可是如果讓他們比比誰的本領更高，會發(fā)生什么事呢？今天我們就來學習《比本領》。

（板書課題：比本領）

(二)讀好課文，自主識字，感悟理解

1.這篇課文中有許多新的生字，如果不能和他們做朋友，你們就沒法讀書呢，所以讓我們先一起來認一認生字好嗎？

老師立刻從背后拿出一摞卡片，像變魔術一樣。（同學們瞪大了眼睛。）

將卡片逐一反過來，同學們根據(jù)拼音搶答。

請同學們拿出生字卡片，然后小組合作繼續(xù)認讀。

［在巡視中發(fā)現(xiàn)各個小組的學習方法都不同，有的一起讀，有的輪流回答，還有的互相檢查。］

師：看你們學得這么認真，那就來考考你們，能行嗎？出示花瓣生字卡片（無拼音），開火車讀。

2.哪個字你覺得很難？讓小老師領大家來學一學吧！

一個同學上臺來，拿起小教棍，指著生字對同學們說，請大家跟我讀，看誰讀得最好。讀到垂，他問：怎么記住這個字？同學們紛紛舉手，說這個字有一條撇和四條橫同學們說完后，小老師從容地放下小教棍，說了聲謝謝大家，立刻，班里響起了掌聲。

師：這么熱烈的掌聲，那就讓我們在掌聲中走進童話世界，去欣賞課文吧。

3.朗讀課文。

（1）打開書，如果還有不認識的字，可以請教小組成員，或老師，或拼音伙伴，或聯(lián)系故事內(nèi)容來認讀。

（2）指名學生分段朗讀。

（3）再自由讀，試著讀得有感情。

4.故事的起因。

讀第一自然段。

剛才同學們讀得這么好，誰能來講講這個故事的起因呢？（同學們講得繪聲繪色，差點連整個故事都講下來了。）

我接著鼓勵大家，別人說完后，其他同學可以補充。（這一下，許多同學又開始講這個故事，故事里夾雜著自己的傾向。）

5.故事的經(jīng)過。

讀第二自然段。

在講故事之前誰有不明白的詞語和問題嗎？有的同學提出了得意洋洋、垂頭喪氣、團團轉(zhuǎn)。提出問題后，先讓學生自己解答，然后老師評價和補充。

得意洋洋：先找同學解答。然后讀一讀梅花鹿得意洋洋說的話還是我的本領大。讀出得意洋洋的語氣。

垂頭喪氣：我請同學們用行動找出答案。每個人都根據(jù)自己的理解來表演垂頭喪氣，再找?guī)讉€同學到臺上表演。

小組合作讀第二段，對重點詞語看誰讀的得最棒。（同學們漸入佳境，特別讀出了得意洋洋和垂頭喪氣的對比感覺。）

6.故事的結(jié)局。

讀了這么多，你們說金絲猴和梅花鹿誰摘到了果子？讓我們來看看故事的結(jié)局吧。自由讀三、四自然段（老師評價）。

同學們還有什么問題嗎？有同學提到馱起這個詞，我拿出了圖畫，讓他們觀察，再解釋馱起。還有一個同學提出了這樣的問題：為什么金絲猴和梅花鹿要比本領，而大象伯伯就不比呢？同學們紛紛幫他解答，有的說金絲猴和梅花鹿都只看到自己的長處看不到自己的短處。有的說，大象伯伯是過來人，他知道每個人都各有各的長處，所以他不和他們比。

(四)合作讀書

故事講完了，你們還想再讀這個比本領的故事嗎？（想！同學們高興極了！）

怎樣讀才更生動，更有趣呢？（同學們建議分角色合作讀）

（播放歡快的音樂）

來吧，每個小組都動起來，讓我們變成這兩個小動物，盡情地表演這個故事吧！我也興致勃勃地當起了大象伯伯。

在音樂聲中，愉快地結(jié)束了這節(jié)課。

〖教學反思〗

節(jié)課上下來，我總感覺意猶未盡，相信同學們也會有同樣的感覺。每個天真的孩子都喜歡故事，所以我就把他們帶進童話世界。再加上畫簡筆畫是我的強項，看著老師筆下生動的小動物躍上黑板，同學們的學習興趣一下子就被調(diào)動起來了。在接下來的過程中，同學們當小老師講重點生字是我非常滿意的地方，因為他們講起課來游刃有余，我們平時的功夫沒有白費。在學習課文時，我采用起因――過程――結(jié)局的故事結(jié)構(gòu)來展開教學，課堂上更加有了活力，學習主動，思維活躍，朗讀熱情特別高，真是其樂融融。在學習得意洋洋和垂頭喪氣時，同學們那一喜一悲的反差表演，那么逼真，那么生動。當然，最讓我得意的還是同學們提出的那個大象伯伯不比本領的問題，這么好的學生是我的驕傲，每節(jié)課我都喜歡讓同學們提問題，因為他們的精彩表現(xiàn)讓大家快樂，也讓我這個老師快樂無比。在最后部分，我原本設計了一個環(huán)節(jié)：讓同學們對梅花鹿和金絲猴說些什么？可是一方面時間已經(jīng)有些來不及了，更重要的是同學們既然都說得這么好了，完全沒有必要再畫蛇添足，所以干脆去掉，把更多的時間留給同學們讀書。

〖案例點評〗

情感是一個有生命的實體，是支撐人活動的最亮點。本教案通過引導學生走入童話世界揭題，以故事的起因―過程―結(jié)局為路線，抓住重點詞句，創(chuàng)設主要問題，課堂導引有度，銜接過渡自然，激發(fā)了學習興趣，課堂充滿活力。

本教案另一個特點是集中自主識字，互幫互教，互相評價，將課堂的主動權(quán)交給學生，注重良好習慣的養(yǎng)成，提高了學生的自主質(zhì)疑能力、協(xié)作討論、探究解疑能力。

比本領課件 篇11

(一)導入新課

同學們，歡迎你們進入美麗的童話世界，看，有兩個小動物來歡迎你們了!(簡筆畫梅花鹿和金絲猴。)

師：對呀，他們都有什么本領?

同學們自由發(fā)言，有的說金絲猴特別靈巧，有的說梅花鹿跑得特快。

師：你們說的真不錯，讓老師覺得他們的本領都很高，可是如果讓他們比比誰的本領更高，會發(fā)生什么事呢?今天我們就來學習《比本領》。

(板書課題：比本領)

(二)讀好課文，自主識字，感悟理解

1.這篇課文中有許多新的生字，如果不能和他們做朋友，你們就沒法讀書呢，所以讓我們先一起來認一認生字好嗎?

老師立刻從背后拿出一摞卡片，像變魔術一樣。(同學們瞪大了眼睛。)

將卡片逐一反過來，同學們根據(jù)拼音搶答。

請同學們拿出生字卡片，然后小組合作繼續(xù)認讀。

[在巡視中發(fā)現(xiàn)各個小組的學習方法都不同，有的一起讀，有的輪流回答，還有的互相檢查。]

師：看你們學得這么認真，那就來考考你們，能行嗎?出示花瓣生字卡片(無拼音)，開火車讀。

2.哪個字你覺得很難?讓小老師領大家來學一學吧!

一個同學上臺來，拿起小教棍，指著生字對同學們說，請大家跟我讀，看誰讀得。讀到“垂”，他問：怎么記住這個字?同學們紛紛舉手，說這個字有一條撇和四條橫……同學們說完后，小老師從容地放下小教棍，說了聲“謝謝大家”，立刻，班里響起了掌聲。

師：這么熱烈的掌聲，那就讓我們在掌聲中走進童話世界，去欣賞課文吧。

3.朗讀課文。

(1)打開書，如果還有不認識的字，可以請教小組成員，或老師，或拼音伙伴，或聯(lián)系故事內(nèi)容來認讀。

(2)指名學生分段朗讀。

(3)再自由讀，試著讀得有感情。

4.故事的起因。

讀第一自然段。

剛才同學們讀得這么好，誰能來講講這個故事的起因呢?(同學們講得繪聲繪色，差點連整個故事都講下來了。)

我接著鼓勵大家，別人說完后，其他同學可以補充。(這一下，許多同學又開始講這個故事，故事里夾雜著自己的傾向。)

5.故事的經(jīng)過。

讀第二自然段。

在講故事之前誰有不明白的詞語和問題嗎?有的同學提出了“得意洋洋、垂頭喪氣、團團轉(zhuǎn)”。提出問題后，先讓學生自己解答，然后老師評價和補充。

得意洋洋：先找同學解答。然后讀一讀梅花鹿得意洋洋說的話“還是我的本領大”。讀出得意洋洋的語氣。

垂頭喪氣：我請同學們用行動找出答案。每個人都根據(jù)自己的理解來表演垂頭喪氣，再找?guī)讉€同學到臺上表演。

小組合作讀第二段，對重點詞語看誰讀的得最棒。(同學們漸入佳境，特別讀出了得意洋洋和垂頭喪氣的對比感覺。)

6.故事的結(jié)局。

讀了這么多，你們說金絲猴和梅花鹿誰摘到了果子?讓我們來看看故事的結(jié)局吧。自由讀三、四自然段(老師評價)。

同學們還有什么問題嗎?有同學提到“馱起”這個詞，我拿出了圖畫，讓他們觀察，再解釋馱起。還有一個同學提出了這樣的問題：為什么金絲猴和梅花鹿要比本領，而大象伯伯就不比呢?同學們紛紛幫他解答，有的說金絲猴和梅花鹿都只看到自己的長處看不到自己的短處。有的說，大象伯伯是過來人，他知道每個人都各有各的長處，所以他不和他們比。

(三)合作讀書

故事講完了，你們還想再讀這個比本領的故事嗎?(“想!”同學們高興極了!)

怎樣讀才更生動，更有趣呢?(同學們建議分角色合作讀)

(播放歡快的音樂)

來吧，每個小組都動起來，讓我們變成這兩個小動物，盡情地表演這個故事吧!我也興致勃勃地當起了大象伯伯。

在音樂聲中，愉快地結(jié)束了這節(jié)課。