日月明課件

日月明課件合集6篇。

古人云，工欲善其事，必先利其器。在上課時(shí)幼兒園的老師都想讓自己的課堂知識(shí)能夠吸引小朋友們的注意力，大部分老師為了讓學(xué)生學(xué)的更好都會(huì)事先準(zhǔn)備好教案，教案對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行預(yù)測(cè)和推演，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。怎么才能讓幼兒園教案寫的更加全面呢？小編特地為大家精心收集和整理了“日月明課件合集6篇”，強(qiáng)烈建議你能收藏本頁以方便閱讀！

日月明課件(篇1)

《日月明》教學(xué)設(shè)計(jì)（人教版一年級(jí)語文）

作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，編寫教學(xué)設(shè)計(jì)是必不可少的，教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循教學(xué)過程的基本規(guī)律，選擇教學(xué)目標(biāo)，以解決教什么的問題。那么問題來了，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫？下面是小編為大家整理的《日月明》教學(xué)設(shè)計(jì)（人教版一年級(jí)語文），希望對(duì)大家有所幫助。

教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)“明、鮮”等13個(gè)生字，會(huì)寫“力、手、水”3個(gè)字。2、正確、流利地朗讀韻文，領(lǐng)悟會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)，養(yǎng)成初步的'認(rèn)字能力。3、感受祖國(guó)文字的無窮魅力，激發(fā)對(duì)祖國(guó)語言文字的熱愛，在領(lǐng)悟會(huì)意字特點(diǎn)的基礎(chǔ)上記憶字形，增強(qiáng)識(shí)字的自信心。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課1、課件出示：大大的“火”字，知道“火”字是怎么造出來的?2、課件出示：一團(tuán)熊熊燃燒的火焰，生活在樹林里的古人是用什么來滅火的呢?3、課件出示：樹枝滅火的過程，小結(jié)：原來“滅”字就是在“火”字上加一根樹枝。4、板書課題：“日月明”，問：誰知道“明”是什么意思?5、齊讀課題。二、整體感知、學(xué)習(xí)字詞1、自由朗讀課文2-3次，要求：①圈出生字，讀準(zhǔn)字音，想想字義。②把課文讀正確，讀流利。2、檢查自學(xué)情況：①哪些字音需要提醒大家注意?(重點(diǎn)正音：明、塵、男、抹、森、從、眾)課件出示：míng xiān chén jiān miè lì nán明鮮塵尖滅力男xiū shǒu lín sēn cóng zhòng休手林森從眾a、指名當(dāng)小老師帶領(lǐng)大家讀。b、去掉拼音讀。②分小節(jié)朗讀課文(相機(jī)正音)三、學(xué)中發(fā)現(xiàn)，積極探究1、讀讀課文，仔細(xì)觀察生字，你有什么發(fā)現(xiàn)?2、匯報(bào)。尖：板畫草芽尖尖圖。鮮：板畫魚和羊肉串。男：動(dòng)作演示。塵：動(dòng)作演示。從、眾：課件演示“人——從——眾”教師講解。林、森：課件演示森林畫面，用“森林”說一句話。3、小結(jié)：小朋友，像這樣能表示意思的字有一個(gè)有趣的名字，叫“會(huì)意字”。4、你還知道哪些也是會(huì)意字?(學(xué)生匯報(bào)，老師板書)四、鞏固字形1、師生對(duì)口令，齊讀全文。2、四人小組對(duì)口令。3、全班拍手朗讀全文。五、指導(dǎo)寫字手水力課件出示：1、仔細(xì)觀察，有什么發(fā)現(xiàn)?2、教師范寫。

日月明課件(篇2)

一、了解故事起因：

1、日月潭是我國(guó)臺(tái)灣省最大的一個(gè)湖泊。那里青山環(huán)抱，樹木蔥蘢，是個(gè)著名的風(fēng)景區(qū)。說起日月潭，還有一個(gè)動(dòng)人的傳說呢。這究竟是怎樣的一個(gè)傳說呢，大家把書打開，自己先讀讀課文的2~5自然段。

2、這個(gè)故事究竟是怎么發(fā)生的？誰來為大家讀讀。[出示第二自然段]

（板書：惡龍 吞吃 日、月）

師：天上沒有了太陽和月亮，此時(shí)人間會(huì)是怎樣的一番景象呢？

評(píng)價(jià)語：

（1）、是啊，失去了太陽和月亮，人間也沒有了一絲光亮，人們出行、生活真不方便呀！

師：失去了太陽和月亮，給人們帶來的危害、不便僅僅就這些嗎？

（2）、沒有了太陽，就失去了熱量，人們一年到頭就只能飽受寒冷之苦了。

（3）、失去了太陽和月亮，植物、農(nóng)作物也無法生長(zhǎng)，老百姓哪兒來吃的糧食呀？

二、知曉故事發(fā)展，感悟人物形象：

1、過渡句：兩條惡龍吞吃了太陽和月亮，天地間漆黑一團(tuán)。人們生活在寒冷中，分不清是白天還是黑夜，也沒有吃的糧食。這兩條惡龍真是胡作非為，可我們?cè)撛鯓咏捣鼈兡?？大家自己讀一讀課文的第3小節(jié)。

2、[出示第3自然段]

師：我們?cè)鯓硬拍芙捣鼈兡兀?/p>

（1、水性特別好；2、只有拿到阿里山里的金斧頭和金剪刀。）

3、為了降伏惡龍，拯救日、月，人們聚集在一起商量辦法。商量的結(jié)果是怎樣的呢？

（生：一籌莫展）師：人們?yōu)槭裁磿?huì)一籌莫展啊？

師：你來讀一下這句句子。（怎么才能找到······金斧頭和金剪刀呢？）

師：人們商量了半天呀，可一個(gè)辦法也沒有想出來呀！此時(shí)此刻，人們的心情是怎樣的？（生：焦急、著急、傷心）

師：那你來焦急/著急/傷心地讀一讀呢！

評(píng)讀：①你覺得他讀得怎樣？

②老師覺得他有一個(gè)地方讀得很好，誰知道？好在哪兒？/那你也來~~地讀讀。

③你讀得真有感情，老師都不禁為商量辦法的人們著急了。

3、就在人們一籌莫展的時(shí)候，這時(shí)候有人站出來了。（指名讀句：就在人們······挺身而出······）

4、年輕的漁民大尖哥和水社姐挺身而出了。他們究竟是怎樣降伏惡龍的'呢？大家默讀課文的第4小節(jié)。

師：大尖哥和水社姐要降伏惡龍，先要去阿里山拿到金斧頭和金剪刀。

[出示：大尖哥和水社姐······他們翻山越嶺，披荊斬棘······金剪刀。]

（指名讀）師：從這句話中，大家明白了什么？

師：是啊，金斧頭和金剪刀來之不易啊，他們路上非常艱難啊！從哪些詞可以看出來？（指名讀）

5、我們想象一下，在路途中他們吃了什么苦？

他們吃 ，住 ，

要爬的山 ，累了 ，

山上野獸 ，山洞 ，

真是吃盡了 ??！

師：他們吃盡了千辛萬苦，相信他們也很累了，但是他們休息了嗎？為什么？

（再次讀句）

6、過渡句：他們一路走來，歷盡了千辛萬苦，可他們卻不畏艱難，繼續(xù)前行。

[出示：回到潭邊······三天三夜。]（指名讀）

師：從這段中，你又讀出了什么？

師：他們?yōu)榱耸澜缒苤匾姽饷?，能為老百姓除害，完全顧不上自己了?/p>

7、最終，大尖哥和水社姐降伏了惡龍，救出了太陽和月亮，人們重又見到了光明。（板書）

8、[整體出示]1、2兩組，3、4兩組分讀。

師：你能試著把大尖哥和水社姐不畏艱難的勇敢壯舉復(fù)述出來嗎？[出示填空]

三、認(rèn)識(shí)人物，了解日月潭及大尖山、水社山的來歷：

1、太陽和月亮又掛回了天空，可大尖哥和水社姐又累又餓，便用 ，他們吃下龍肉后，身子就 。轉(zhuǎn)眼間，大尖哥和水社姐就化作了

，永遠(yuǎn)地 。

2、惡龍被降伏了，太陽和月亮又掛回了天空，此時(shí)人間又會(huì)是怎樣的一番景象？

（學(xué)生交流）

師：太陽的光芒又照射了人間，植物、農(nóng)作物茁壯地成長(zhǎng)，老百姓也能夠安居樂業(yè)了。過上了安定日子的人們會(huì)對(duì)大尖哥和水社姐說些什么呢？

（學(xué)生發(fā)言，相機(jī)板書：英雄、為民造福）

3、為了老百姓能過上安定的日子，他們不畏艱難險(xiǎn)阻，為民除害。他們真不愧是為民造福的英雄??！

4、引讀第6自然段。[出示圖片]

四、復(fù)述課文。

略

日月明課件(篇3)

優(yōu)選教師教案設(shè)計(jì)：日月明

今天我說課的內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程規(guī)范實(shí)驗(yàn)教科書語文一年級(jí)第一冊(cè)“識(shí)字(二)”第四課《》，鑒于《日月明》是一篇識(shí)字韻文，它通過韻文的形式提示了一些會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)。從教材的編排來看，本單元之前的象形識(shí)字課顯然已作了很好的鋪墊，同學(xué)對(duì)日、月、火、竹等會(huì)意字的組成局部已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)。幾個(gè)句意的理解完全可以通過會(huì)意字的特點(diǎn)進(jìn)行分析，因此，識(shí)字教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)放在字音以和了解會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)上。本課出示了11個(gè)會(huì)意字，并以節(jié)奏明快、音韻和諧的韻文形式介紹了這幾個(gè)字的構(gòu)字規(guī)律。《小學(xué)語文新課程規(guī)范》中指出，“識(shí)字和朗讀是低年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn)”。根據(jù)教材特點(diǎn)和同學(xué)的認(rèn)知水平，我確認(rèn)了以下幾個(gè)目標(biāo)：

1、知識(shí)與能力：認(rèn)識(shí)“明、鮮、塵、尖、滅、力、男、休、手、林、森、從、眾”13個(gè)生字，會(huì)寫“力、手、水”3個(gè)生字。

2、過程與方法：通過自由讀、對(duì)讀、邊拍手邊讀等多種形式反復(fù)讀，在讀的過程中發(fā)現(xiàn)會(huì)意字的構(gòu)成規(guī)律，知道他們是由兩個(gè)或者兩個(gè)以上漢字組成的，而它的意思就是這幾個(gè)漢字意思的組合，如很小的泥土就是灰塵的塵等。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：讓同學(xué)感受祖先造字的智慧，激發(fā)同學(xué)對(duì)祖國(guó)語言文字的喜愛之情。

為達(dá)成這些目標(biāo)，我用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法貫穿于整個(gè)教學(xué)過程。因?yàn)樾抡n標(biāo)指出，同學(xué)是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課必需根據(jù)同學(xué)身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，充沛激發(fā)同學(xué)的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，但是這種自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法并不是完全地放任同學(xué)去自由活動(dòng)，而是在教師有序指導(dǎo)下的自主探究，在這一思想的指導(dǎo)下，我從四方面著手讓同學(xué)進(jìn)行探究：

一、字形上的探究

直接出示要認(rèn)的會(huì)意字，因?yàn)樯钪谐霈F(xiàn)的頻率很高，所以對(duì)于這些字同學(xué)很快就讀出并讀準(zhǔn)了他們的字音，然后我把主動(dòng)權(quán)交給同學(xué)，讓他們仔細(xì)觀察，這些字有什么特點(diǎn)，同學(xué)很快就說出了明是由日和月組成的，鮮是由魚和羊組成的，而日、月、魚、羊則都是我們學(xué)過的象形字，通過反復(fù)的認(rèn)讀，同學(xué)很快就說出了日月明、魚羊鮮等這些朗朗上口的韻文。這樣的教學(xué)使同學(xué)充沛地認(rèn)識(shí)到了通過自身的努力，每個(gè)小朋友都能掌握識(shí)字規(guī)律。也調(diào)動(dòng)了同學(xué)識(shí)字的積極性。

二、結(jié)構(gòu)上的探究

讓同學(xué)看看明、鮮、男、森等生字同樣是由獨(dú)體字拼成的，他們拼的方法有什么不同，從而引出結(jié)構(gòu)分類，讓同學(xué)自身到黑板上去認(rèn)一認(rèn)，分一分，哪些是左右結(jié)構(gòu)，哪些是上下結(jié)構(gòu)，哪些又是品字結(jié)構(gòu)。使生字反復(fù)再現(xiàn)，讓同學(xué)從整體上認(rèn)記字形。同時(shí)培養(yǎng)同學(xué)傾聽的習(xí)慣。

三、筆畫上的探究

讓同學(xué)探究發(fā)現(xiàn)獨(dú)體字是不是簡(jiǎn)單得相拼，同學(xué)很快就發(fā)現(xiàn)了一些部首的變化，比方人木休的休，左邊人的捺變成了豎，小土塵塵上面的小，豎鉤變成了豎等，再一次讓同學(xué)體會(huì)了構(gòu)字規(guī)律。在此基礎(chǔ)上，讓同學(xué)用自身編出來的韻文兒歌讀讀黑板上出示的生字。

三、字義上的探究

新的課程觀指出要充沛利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給方法，力求識(shí)用結(jié)合，運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，杜威也主張“在做中學(xué)”，因此為了更好得讓同學(xué)理解字義，我讓一高一矮兩個(gè)同學(xué)上來，高的當(dāng)樹，矮的坐在樹旁邊，同學(xué)很快就說出了這是休，這樣既讓同學(xué)明白了什么是會(huì)意字，有讓同學(xué)知道了休這個(gè)字的意思，就是休息的意思，又比方我在黑板上畫冒著熱氣的魚和羊肉串，讓同學(xué)體會(huì)鮮的意思，還可以讓同學(xué)拿出鉛筆來觀察，同學(xué)很快就說出了鉛筆頭尖尾粗的特點(diǎn)，這樣就很容易得理解了小大尖。然后我又出示了一些本課沒有出現(xiàn)的意會(huì)字，如采、苗等，讓同學(xué)說說字義，通過討論解決的方法，使同學(xué)能主動(dòng)參與到識(shí)字、理解字義活動(dòng)中，在學(xué)習(xí)中不時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，積累學(xué)習(xí)方法提高自學(xué)的能力。

四、拓展上的探究

本課課后練習(xí)中布置了一項(xiàng)“讀讀想想”，目的是進(jìn)一步擴(kuò)展同學(xué)對(duì)會(huì)意字的認(rèn)識(shí)，激發(fā)同學(xué)對(duì)祖國(guó)語言文字的熱愛之情。結(jié)合這項(xiàng)練習(xí)，我組織同學(xué)圍繞“有趣的漢字”這一主題開展實(shí)踐活動(dòng)。首先，我先引導(dǎo)同學(xué)完成“讀讀想想”的練習(xí)，仿照課文將這四組字念成一段小韻文不正歪、日光晃、三口品、三日晶。然后，引導(dǎo)同學(xué)自由組合，與好朋友一起復(fù)習(xí)前面學(xué)過的漢字，看看有沒有類似的字，。因本冊(cè)書至此已過大半，同學(xué)已學(xué)了不少漢字，其中有不少象形字、會(huì)意字和形聲字，讓同學(xué)試著找出這些漢字有趣的地方，或畫畫，或出字謎，或?qū)W著課文的樣子編編韻文?？傊?，用各種方式將漢字的有趣之處表示出來。最后，開個(gè)交流會(huì)，讓同學(xué)將自身的效果展示出來。這樣就讓同學(xué)有了自主選擇的權(quán)利，有了自由表達(dá)的空間，有了展示才干的舞臺(tái)和自主發(fā)現(xiàn)的過程。

不難看出：小朋友的潛能是巨大的，只要給他們機(jī)會(huì)、時(shí)間，小朋友會(huì)發(fā)現(xiàn)很多很多的東西。在教師的指導(dǎo)下，自主發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律，互相傾訴，欣賞他人的發(fā)現(xiàn)效果過程中，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，思維與情感也在互動(dòng)。學(xué)習(xí)中，小朋友的自信心在增強(qiáng)，學(xué)習(xí)能力在增強(qiáng)，互相傾聽、互相欣賞、互相學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)也在逐漸形成。總之，我在本節(jié)課的設(shè)計(jì)過程中我時(shí)刻牢記用新課標(biāo)的理念來指導(dǎo)自身的教學(xué),時(shí)時(shí)處處堅(jiān)持以同學(xué)為主體的思想不動(dòng)搖,讓同學(xué)學(xué)有所獲,學(xué)有所用,雖然在課上仍然有這樣那樣的問題,但是我相信朝著這樣的方向去努力,勝利終會(huì)屬于自身。不當(dāng)之處還請(qǐng)各位老師多多指教。

日月明課件(篇4)

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)13個(gè)生字。

2.正確，流利地朗讀課文。

3.初步了解會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語言文

字的喜愛之情。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

識(shí)字，發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)字特點(diǎn)及方法

課前準(zhǔn)備：課件投影儀。

教學(xué)過程：

一，激情導(dǎo)入，揭示課題

1.升入一年級(jí)以來，我們認(rèn)識(shí)的很多的字，也掌握了一些識(shí)字的方法。誰來說說有什么方法來記字

2.課件出示：

日，月，魚，羊，小，土，大，一，火，田，力，人，木，手，目"

這些字都是我們的老朋友了，誰認(rèn)識(shí) 都認(rèn)識(shí)，大家一起讀。

3.他們可喜歡交朋友了，只要選出兩個(gè)手拉手，就會(huì)變成一個(gè)新朋友的，大家相信嗎 出示日，月。太陽想和月亮手拉手，交朋友，成了一個(gè)新的字：明。

這個(gè)字讀什么 (正音，齊讀)日月明。板書

4.像這樣有趣的字還有很多很多。這些字中每?jī)蓚€(gè)合在一起都能變成一個(gè)新朋友，你們信不信 我們?cè)谌赵旅鬟@首兒歌找找答案吧，

二，自讀課文，識(shí)字認(rèn)字

1.學(xué)生自己借助拼音讀課文

想一想：遇到不認(rèn)識(shí)的字可以請(qǐng)誰來幫忙 拼音

2.學(xué)生不看拼音再讀課文。

如果不夠熟練，可以多讀幾遍

3.指名讀課文。讀完了課文你你找到答案了嗎

4.交流認(rèn)字。學(xué)生說老師寫出生字。并解釋字的意義

你們非常棒，自己讀課文就把這些新朋友找著了。

5.認(rèn)讀生字出示課件

怎樣拼讀 自己練習(xí)讀

誰來拼讀 評(píng)一評(píng)他讀的怎樣

誰來當(dāng)小老師，領(lǐng)著大家讀

(4)去掉拼音會(huì)讀嗎 那咱們就來試試看！課件《出示生字》,看大屏幕！指名讀。其他的同學(xué)當(dāng)檢查員，聽他讀的怎樣 評(píng)一評(píng)。

(5)師生問答識(shí)字。老師問你來答，出示生字卡

師：明明明，什么明 (生：明明明，日月明)評(píng)價(jià)：你真棒

師：鮮鮮鮮，什么鮮 (生：鮮鮮鮮，魚羊鮮)

誰也會(huì)這樣問 (指名問)學(xué)生一起來答。

(6)隨機(jī)認(rèn)讀12個(gè)字(點(diǎn)擊課件出示).老師要檢查讀字了，老師指一個(gè)看你會(huì)不會(huì)讀，會(huì)的就站起來讀。

三，背兒歌鞏固生字

1.看著這些字，試試能不能說出這首兒歌。

2.聽著你們讀得這么起勁，老師想和你們合作讀，好嗎 和書，師讀日月——,真聰明，就這么讀。

3.男生女生對(duì)口令讀

四，猜字謎。

1.兩個(gè)獨(dú)體字合一起不僅能夠成為一個(gè)新字，還能幫助我們了解了這個(gè)字的意思。下面我們來玩猜字游戲。猜猜是什么字，并告訴大家你是怎么想出來的。課件出示：

不 正 ( ) 三 口 ( )

日 光 ( ) 三 日 ( )

一起拼讀

2.說說你還認(rèn)識(shí)那些像這樣的字

五，課堂小結(jié)

這節(jié)課大家高興嗎 說說為什么高興 這種識(shí)字的方法也可以幫助大家認(rèn)識(shí)字，晚上可以從書中或字典里找一找這樣的字，比一比誰找的多，好嗎

日月明課件(篇5)

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫“力、手、水”3個(gè)字。

2、在自主選擇發(fā)現(xiàn)中領(lǐng)悟會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)。

3、激發(fā)對(duì)祖國(guó)語言文字的熱愛。

教學(xué)重點(diǎn)：讀準(zhǔn)生字字音，認(rèn)清字形。

教學(xué)難點(diǎn)：知道會(huì)意字的構(gòu)字規(guī)律。

教學(xué)過程：

一、揭題，趣味識(shí)“明”

1、你們看（課件：日月明圖）：這是什么？（日）看到太陽，有什么感覺？這呢？（月）白天太陽給大地帶來光明，夜晚月亮反射太陽的光給大地也帶來光明，那太陽和月亮在一起就會(huì)怎么樣？誰來讀讀這個(gè)字“明”？開火車正音，誰知道“明”是什么意思？　給“明”找朋友。

2、像“明”這樣有趣的字寶寶還多著呢！想認(rèn)識(shí)嗎？這節(jié)課我們就要學(xué)習(xí)許多像“明”這樣的字！

讓我們一起走進(jìn)“日月明的家”，（隨機(jī)板書課題）（齊讀課題）

二、感知課文

小朋友們請(qǐng)趕快打開課本，讀課文，去找找像“明”這樣的字，注意讀準(zhǔn)字音。

1、自由讀。自己輕聲也來試試看，遇到不會(huì)讀的生字請(qǐng)拼音寶寶幫忙。

2、指名分節(jié)讀。

3、師生對(duì)口令，齊讀全文；

4、檢查帶讀字。小老師帶讀、 開火車讀 、齊讀

三、了解字意，個(gè)別組詞。

我們的漢字很有趣，你要想辦法記住它。觀察“滅、鮮”的組成及表示的意思，說說特點(diǎn)。（看到它，你發(fā)現(xiàn)了什么？”）鮮，“魚”和“羊肉串”的味道都很鮮美，合在一起味道更鮮美了。桌上有魚，有羊，味兒真鮮美。

師過渡：“今天，我們學(xué)的這些生字，都是由兩個(gè)或兩個(gè)以上漢字組成，它的意思是這幾個(gè)漢字意思的組合，這樣的字我們把它叫做會(huì)意字。小朋友，你還記住了哪些生字寶寶，他們都是哪些字組成的，有什么好辦法幫助小朋友記住這些字？引導(dǎo)學(xué)生通過不同方式來理解這些會(huì)意字的意思。

四、鞏固

出示課件

1、第一個(gè)游戲：看圖猜字。仔細(xì)看。

（出示圖畫：林、休、塵、男）的圖畫，生猜。問：你是怎么猜的？

2、第二個(gè)游戲：看動(dòng)作猜字。（這部分，學(xué)生可能會(huì)交流）

你們真會(huì)想，難不住你。再看老師作一個(gè)動(dòng)作，你猜是什么字？（師分別作“看”、“從”。怎么猜出來的？

3、第三個(gè)游戲：猜字謎。

老師說個(gè)字謎，聽好了：上看一棵樹，下看兩棵樹，仔細(xì)看一看，還有許多樹。這是什么字？為什么這樣猜？“上小下大”？哪些東西是尖尖的？

你能像老師這樣給“眾”編個(gè)字謎。

五、字詞重現(xiàn)

小朋友用不同的方法記住了生字寶寶，小星星來了，讓小朋友叫叫他的名字呢。

1、再現(xiàn)生字。

六、寫字

1、重點(diǎn)筆畫指導(dǎo)“橫折勾”：折要左傾斜；

2、教師范寫“力”；

3、學(xué)生仿寫；

4、講評(píng)作業(yè)

七、作業(yè)：生活當(dāng)中還有哪些字也是這樣造出來的，請(qǐng)小朋友們找一找，下節(jié)課再來匯報(bào)。

板書：

日月明課件(篇6)

一、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與能力：

（1）在熟讀課文中認(rèn)識(shí)漢字，并引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律，認(rèn)識(shí)筆尖、鮮花等8個(gè)詞語，會(huì)寫本課生字力、手、水。

（2）正確朗讀課文，初步感受漢字的構(gòu)字規(guī)律。

2、過程與方法：

（1）通過小組合作學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)，提高識(shí)字效率。

（2）通過不同形式的朗讀，理解、感悟漢字，掌握朗讀技巧。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：讓學(xué)生感悟漢字的構(gòu)字規(guī)律，培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)漢字的濃厚興趣，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)漢字文化的熱情。

二、教學(xué)過程

第一課時(shí)

（一）揭題導(dǎo)入

出示：

明、鮮、塵、尖、滅、男、休、看、林、森、眾

1、小朋友，我們已經(jīng)學(xué)會(huì)了很多漢字，今天我們?cè)賮碚J(rèn)識(shí)幾個(gè)很有趣的漢字，你們仔細(xì)看看，有誰認(rèn)識(shí)這些漢字？看誰能發(fā)現(xiàn)這些漢字有什么特點(diǎn)？

2、指名說。（先讓會(huì)認(rèn)讀的小朋友說說是怎么認(rèn)識(shí)它的？曾在哪兒見過它？再說說這些漢字的特點(diǎn)。然后利用課件把它們分成三類：左右結(jié)構(gòu)：明、鮮、休、林；上下結(jié)構(gòu)：塵、尖、滅、男、看；品字形：森、眾）

3、是呀，這些漢字有的是由兩個(gè)不同的字組成的，有的是由三個(gè)相同的字組成的，有位小朋友也像你們一樣能干，他也發(fā)現(xiàn)了這些規(guī)律，而且還把他的發(fā)現(xiàn)編成了一首兒歌，讓我們來讀讀，說不定，待會(huì)兒我們也能像他一樣編一首兒歌了。

（二）熟讀課文，語境識(shí)字

1、自由拼讀課文，并把屏幕中出示的這些漢字在課文中用圓圈圈出來。

2、同桌互讀課文、教師引讀課文。

3、指名讀課文，比比誰讀得好。（誰愿意接受大家的檢查？請(qǐng)三個(gè)小朋友讀，每人讀一小節(jié)，其他小朋友打分，參與評(píng)價(jià)）

4、比賽讀。自選一節(jié)最喜歡的反復(fù)讀，然后分組讀課文、分男女生讀、指名讀、開小火車讀。

5、讀著讀著，你們又發(fā)現(xiàn)了什么？（每一小節(jié)有一句話，有兩行，第一、二兩節(jié)與第三節(jié)不一樣，是把一個(gè)字拆開來變成兩個(gè)字，第三節(jié)是把幾個(gè)相同的字組成新的漢字。）

6、出示：明、鮮、塵、尖、滅、男、休、看、林、森、從、眾，讓小朋友獨(dú)立猜猜并相互說說這些漢字的意思，有的可以上講臺(tái)到電腦上點(diǎn)擊漢字，觀看這些漢字的演變過程，來領(lǐng)會(huì)這些漢字的意思，然后指名說說漢字的意思，同時(shí)隨機(jī)用課件演示漢字的意思。

（三）復(fù)習(xí)鞏固，強(qiáng)化識(shí)字

1、摘蘋果游戲。（出示課件，指名大聲讀漢字，讀對(duì)了，蘋果落地。）

2、飛鴿送信。（有些小朋友手中拿的是音節(jié)，有些小朋友拿的是漢字，讓音節(jié)找漢字，或讓漢字找音節(jié)。）

3、找字擂臺(tái)賽。（同桌進(jìn)行，每位小朋友手中都有一些漢字卡片，把這些漢字放在一起，聽老師讀漢字的音，請(qǐng)小朋友快速找出這個(gè)漢字，比比誰先找到。）

（四）漢字的書寫指導(dǎo)。

第二課時(shí)

（一）復(fù)習(xí)生字

1、開火車認(rèn)讀生字。

2、指名讀課文，齊讀課文，背誦課文。

3、認(rèn)讀課后詞語。

（1）自由讀讀我會(huì)讀中的詞語。

（2）指名讀詞語。

（3）找朋友。（老師報(bào)詞語，學(xué)生在詞語上標(biāo)序號(hào)，然后校對(duì)。）

4、讀讀想想。

（1）自由讀讀讀讀想想中的內(nèi)容。

（2）跟老師讀。

（3）指名說說還從哪兒看到過像今天所學(xué)的漢字一樣，也是由兩個(gè)不相同的漢字拼成的新字，或者是由三個(gè)相同的漢字拼成的新字。（說到品字形的字時(shí)，可以從學(xué)生的姓名中遷移開去，給學(xué)生提供認(rèn)識(shí)更多的認(rèn)識(shí)漢字的機(jī)會(huì)，例：石頭很多就是磊，水很多就是淼等等。）

（二）自創(chuàng)兒歌。

1、根據(jù)課文形式，自創(chuàng)兒歌，可以獨(dú)立完成，也可以合作完成。

2、交流。

（三）課外拓展。

課外利用多種渠道去認(rèn)識(shí)漢字，把自己的發(fā)現(xiàn)編成兒歌。

三、設(shè)計(jì)理念：

中國(guó)的漢字非常有意思，很多都是由兩個(gè)字合起來的，本篇課文就根據(jù)漢字構(gòu)字規(guī)律所編寫的一首非常有趣的兒歌，讀來朗朗上口。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我們必須徹底摒棄單調(diào)的認(rèn)讀、繁瑣的分析，巧妙地借助教材這一載體，精心設(shè)計(jì)多種語文實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在朗讀中自主識(shí)字，在活動(dòng)中提高語文素養(yǎng)。

（一）創(chuàng)設(shè)情境愉悅識(shí)字《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第一學(xué)段識(shí)字寫字方面提出的要求是喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望，因此，低年級(jí)的語文教學(xué)要力求做到入情入境，牢牢抓住學(xué)生的年齡特征，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性。在實(shí)際教學(xué)中，我通過看圖、游戲等一系列識(shí)字活動(dòng)，讓學(xué)生在寬松、自然的狀態(tài)下進(jìn)入情境，進(jìn)入課文，去發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律，掌握漢字結(jié)構(gòu)，從而感悟漢字文化，積累語言文字。

（二）以讀為本讀中感悟閱讀是一種個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。教學(xué)中，我讓學(xué)生直接面對(duì)文本，主動(dòng)地去讀，讀準(zhǔn)生字、讀通課文、讀懂意思；興致勃勃地去讀，讀出情感。以達(dá)到在多種形式的反復(fù)朗讀中認(rèn)識(shí)漢字，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

（三）小組交流合作探究學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。課堂上，我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們以獨(dú)立或隨機(jī)組合的方式組成學(xué)習(xí)小組，選擇自己已經(jīng)知道或者含糊不清的一些生字的意思，在小伙伴中進(jìn)行交流，形成人人爭(zhēng)當(dāng)小老師的局面。這樣，同學(xué)之間互幫互學(xué)，深化了對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)；大膽交流，提高了交往能力。他們的團(tuán)體合作意識(shí)被調(diào)動(dòng)起來了，從而充分體驗(yàn)合作的愉快。

（四）提煉生活仿作創(chuàng)新提煉生活，想象模仿，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本對(duì)話的保證。教學(xué)《日月明》之前，我引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)一回小小調(diào)查員，通過電腦、電視、畫報(bào)、兒歌等多種途徑去了解漢字的特點(diǎn)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)課文之前，就對(duì)課文內(nèi)容有個(gè)初步的了解，巧妙地架設(shè)起文本與生活的橋梁。在教學(xué)《日月明》時(shí)，我以課文為憑借，由淺入深地創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，模仿課文中的句式，進(jìn)行語文訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生語言表達(dá)的能力，豐富了學(xué)生對(duì)詩歌的理解，開啟了學(xué)生的思維和想象。靈活地處理教材，能較好地拓展語文教學(xué)的空間，有利于讓學(xué)生在廣闊的生活中學(xué)語文。從某種意義上來說，這也是在努力實(shí)踐著讓學(xué)生與文本進(jìn)行深層次的對(duì)話，也是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

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日月潭課件教案6篇

宜未雨綢而繆，毋臨竭而掘井。每一位任課幼兒園的老師都希望小朋友們能在幼兒園學(xué)到知識(shí)，優(yōu)秀的教案能幫老師們更好的解決學(xué)習(xí)上的問題，教案有助于讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識(shí)點(diǎn)。您知道幼兒園教案應(yīng)該要怎么下筆嗎？小編現(xiàn)在向你推薦日月潭課件教案6篇，歡迎你閱讀和收藏，并分享給身邊的朋友！

日月潭課件教案【篇1】

各位老師：

大家好！

現(xiàn)在我對(duì)《日月潭》的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行簡(jiǎn)單說明。

一、教材解析：

《日月潭》是魯教版教材二年級(jí)下冊(cè)的一篇主體課文。是一篇文質(zhì)兼美的描寫景物的文章。作者以清晨、中午和雨中這三個(gè)特寫鏡頭，展示了日月潭的秀麗風(fēng)光，表達(dá)了作者對(duì)寶島臺(tái)灣和祖國(guó)大好河山的熱愛之情。文章結(jié)構(gòu)清晰，景美情濃，如詩如畫的自然景觀使人有身臨其境之感。其中，優(yōu)美生動(dòng)的語言，適合學(xué)生閱讀積累；另外，本課還有要求學(xué)生認(rèn)識(shí)的9個(gè)生字，要求會(huì)寫的12個(gè)生字，這些生字，大多是學(xué)生生活中的常用字。所以，本文難易適度，文質(zhì)兼美，適合此年齡段的學(xué)生學(xué)習(xí)。

二、方法簡(jiǎn)述：

1、注重積累，綜合提高

新課標(biāo)明確提出“在閱讀中積累詞語”，“語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用”，“有些詩文應(yīng)要求學(xué)生誦讀，以利于積累、體驗(yàn)、培養(yǎng)語感?！彼员竟?jié)課，我讓學(xué)生在朗讀感悟的基礎(chǔ)上，積累優(yōu)美的詞語和句段，體會(huì)語言的魅力。

2、隨文識(shí)字提高認(rèn)讀效率

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“能夠在一定的語言環(huán)境中識(shí)字，即達(dá)到了識(shí)字教學(xué)的要求，這里所說的語言環(huán)境，包括含有生字的詞語、句子、段落或短文?！彼^“語境識(shí)字”就是盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語境條件，更好地激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，提高學(xué)生自主識(shí)字的積極性，幫助學(xué)生輕輕松松識(shí)字，快快樂樂寫字。

如：我將文中要求會(huì)認(rèn)的生字“隱”“筑”“茂”“境”等隨文識(shí)字。這種在語境中識(shí)字的方式，為學(xué)生提供了一定的語言環(huán)境，通過多種方式感知含有生字的詞語、句子、段落或短文。學(xué)生在認(rèn)讀生字時(shí)，生字不再是孤立的個(gè)體，而是在一定的語境中，再配上背景中出示的日月潭風(fēng)光的圖片，有效地幫助學(xué)生建立起與生字的親切感，激發(fā)了學(xué)生認(rèn)讀生字的興趣，降低了識(shí)字的難度。“字不離詞，詞不離句”，結(jié)合語言環(huán)境，學(xué)生既知字音、認(rèn)字形，又能借助語言環(huán)境解字義、明用法，提高了識(shí)字的效率，對(duì)學(xué)生進(jìn)一步理解課文的內(nèi)容也起到了積極的促進(jìn)作用。

3、運(yùn)用多種方法巧記字形

二年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過了一年半的學(xué)習(xí)，掌握了一些識(shí)字的方法、記字的規(guī)律，教師應(yīng)有意識(shí)地幫助學(xué)生梳理和歸納多樣的識(shí)字方法，并引導(dǎo)學(xué)生嘗試多種方法識(shí)字記形。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我預(yù)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生充分運(yùn)用已有的“熟字加偏旁”和“熟字換偏旁”的方法記憶“環(huán)”的字形，并通過“熟字換偏旁”的方法將“繞”“燒”“澆”“曉”等形近字進(jìn)行了分辨，學(xué)生還充分發(fā)揮自己的想象力，創(chuàng)造性地用有趣的字謎“森林里藏著舊城堡”來識(shí)記生字“茂”，既富童趣，又生動(dòng)形象，直觀易記，符合低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。最后，讓學(xué)生將課文句子中含有生字的詞語進(jìn)行替換，借助語言環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生用生字組成詞語，進(jìn)一步理解了詞語中的字義。

三、目標(biāo)定位

根據(jù)課標(biāo)要求、教材編寫意圖以該學(xué)段學(xué)生特點(diǎn)，我將課時(shí)目標(biāo)確定為：

1、認(rèn)識(shí)生字；理解“群山環(huán)繞” “樹木茂盛”等詞語的意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。積累自己喜歡的詞句。

3、理解描寫日月潭景色的句子，想象、體會(huì)那里的美麗。激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛之情。

課時(shí)教學(xué)目標(biāo)清晰明了，讓教師教有方向，學(xué)生也能學(xué)有所獲。

四、教學(xué)過程

1、欣賞導(dǎo)入，突破難點(diǎn)。我們都知道，一說“上課”，學(xué)生就進(jìn)入了嚴(yán)肅、拘謹(jǐn)?shù)臓顟B(tài)，學(xué)習(xí)起來就“有板有眼”了。我課前讓學(xué)生欣賞美麗的圖片使孩子們放松身心，自然進(jìn)入一種聊天狀態(tài)，也為我們的“無痕教學(xué)”打下基礎(chǔ)。

2、檢查預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)時(shí)采用多種方式檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，有效培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生自主識(shí)字能力。

3、隨文識(shí)字環(huán)節(jié)意在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，讓學(xué)生輕松快樂識(shí)字，在前面的方法簡(jiǎn)述中我也提到。

4、交流是檢查學(xué)生與文本對(duì)話階段性成果的一種方式，也是生生互動(dòng)的主要方式。在師生的交流反饋中，學(xué)生會(huì)不斷修正自己的認(rèn)識(shí)與理解，使學(xué)生充分感受到自主閱讀的樂趣。所以我設(shè)計(jì)了課堂練習(xí)的環(huán)節(jié)。同時(shí)也達(dá)到了學(xué)以致用的效果。

5、品讀積累教學(xué)環(huán)節(jié)讓學(xué)生在讀中感悟、在讀中落實(shí)情感目標(biāo)，熟讀成誦的過程也豐富了學(xué)生的積累。

6、寫字仍是本學(xué)段課堂教學(xué)的重點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生觀察、書寫、評(píng)價(jià)的過程使學(xué)生養(yǎng)成養(yǎng)好的書寫習(xí)慣。

7、本節(jié)課的板書設(shè)計(jì)圖文并茂，即展示了學(xué)生的質(zhì)疑（本課學(xué)習(xí)內(nèi)容），又通過簡(jiǎn)筆畫的形式讓學(xué)生知道日月潭的位置。總之，板面設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔、直觀、內(nèi)容豐富。

以上就是我對(duì)《日月潭》教學(xué)設(shè)計(jì)的說明，如有不當(dāng)還請(qǐng)各位老師提出寶貴意見。謝謝大家！

日月潭課件教案【篇2】

一、教材分析

本課描繪了臺(tái)灣著名風(fēng)景區(qū)日月潭的風(fēng)光秀麗，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)寶島臺(tái)灣，對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛之情。文中介紹了日月潭的地理位置和周圍的優(yōu)美風(fēng)光；然后介紹了日月潭名稱的來歷；語言流暢優(yōu)美、清新自然，是一篇供學(xué)生品詞析句的好文章，也是進(jìn)行愛國(guó)主義教育的好教材。文中還配有一幅日月潭風(fēng)景的照片，可以幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)水平和學(xué)習(xí)能力，我將教學(xué)本課的教學(xué)主旨確定為：圖文并茂悟情感，巧抓詞句激想象。本課教學(xué)時(shí)間是本課安排為第四課時(shí)，該課時(shí)目標(biāo)如下：

認(rèn)知目標(biāo)：

1.鞏固生字詞，理解文中由生字組成的詞語。

2.正確朗讀課文，理解句子意思。

能力目標(biāo)：

1.了解日月潭名稱的來歷和那里的秀麗風(fēng)光。

2.感悟文中的優(yōu)美詞句，邊品邊想象那里的美麗景色。

情感目標(biāo)：

激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛之情。

教學(xué)重難點(diǎn)：

理解描寫日月潭景色的句子，想象、體會(huì)那里的風(fēng)光秀麗。

二、教法與學(xué)法分析

這篇課文篇幅短小，有三個(gè)自然段，詞語豐富，文字優(yōu)美，語言清新。在充分了解課文與學(xué)生的特點(diǎn)后，圍繞本課的三維目標(biāo)，設(shè)計(jì)出了本課的教法和學(xué)法。教學(xué)本課時(shí)，我主要采用了創(chuàng)設(shè)情境、圖文悟情、理解想象、情感朗讀等方法，這樣，既能鞏固學(xué)生語文知識(shí)點(diǎn)，又能拓展學(xué)生語文能力的訓(xùn)練點(diǎn)，從而提升學(xué)生整體的語文素養(yǎng)。

三、說學(xué)生

本班學(xué)生經(jīng)過幾年的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，在生字學(xué)習(xí)方面有了一定的能力。像趙子毅，張平平，劉彥鵬三位同學(xué)已經(jīng)具備了自學(xué)生字的能力。他們能夠自己拼讀音節(jié)，說結(jié)構(gòu)，找出偏旁部首和數(shù)筆畫等。張弛，趙玲，王瑞能夠說說字的結(jié)構(gòu)，找出偏旁部首。因此六年級(jí)，我對(duì)本班學(xué)生制定的目標(biāo)是：能力強(qiáng)的同學(xué)能夠正確朗讀課文。能力一般的能夠朗讀句子。能力差的同學(xué)能夠跟讀句子。經(jīng)過開學(xué)兩個(gè)月的訓(xùn)練，同學(xué)們普遍都有了提高。張弛同學(xué)就有最明顯的進(jìn)步。他從最初的不認(rèn)識(shí)字，不會(huì)寫字。到后來會(huì)寫字，會(huì)認(rèn)字，不會(huì)讀書。現(xiàn)在已經(jīng)能夠正確的朗讀篇幅短小的課文。如本冊(cè)書的第四課《祖國(guó)》，是一首兒歌，他已經(jīng)能夠正確朗讀。因此在每堂課，用一半的時(shí)間用來讀書，反反復(fù)復(fù)地讀書，已經(jīng)看見了效果。同學(xué)們的自信心，學(xué)習(xí)積極性都得到了提高。

四、說教學(xué)過程

（一）、課前欣賞，激發(fā)情感課前讓學(xué)生欣賞一組祖國(guó)迷人秀麗的風(fēng)景圖片，讓學(xué)生感受到祖國(guó)河川秀美，景色逸人，給學(xué)生帶來美的享受，并激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情，讓學(xué)生為生長(zhǎng)在這樣美麗而偉大的國(guó)家里感到自豪和驕傲，從而奠定整節(jié)課的情感基調(diào)。讓學(xué)生以游客的身份進(jìn)入情境，學(xué)習(xí)課文，以激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

（二）圖文并茂，品讀課文

1、復(fù)習(xí)詞語，為讀書做好準(zhǔn)備

卡片出示詞語：日月潭，臺(tái)灣省，大湖，圓圓的，彎彎的，碧綠，大玉盤，明珠，茂密，樹林，倒映，湖光山色，非常美麗

2、出示課文，品詞品句

出示課文，學(xué)生齊讀

老師一邊指學(xué)生一邊讀。這是幫助學(xué)生知道如何去讀書。因?yàn)橛械耐瑢W(xué)手里拿著書，眼睛不看字，注意力不集中。這是訓(xùn)練學(xué)生集中精神做事的良好行為習(xí)慣。

齊讀后出示第一句話：日月潭是我國(guó)臺(tái)灣省的一個(gè)大湖。指名讀，多找?guī)讉€(gè)學(xué)生讀一讀。然后提問，你從這句話知道了什么信息。學(xué)生會(huì)回答說，知道日月潭在我國(guó)的臺(tái)灣省。

出示第2段，指名讀一讀。師提問：誰能夠告訴同學(xué)們它的名字為什么叫“日月潭”呢？多叫幾個(gè)同學(xué)讀一讀這句話“日月潭里有一個(gè)小島，把潭分成兩半，一邊像圓圓的太陽，叫日潭，一邊像彎彎的月亮，叫月潭?！笔箤W(xué)生知道知道“日月潭”名字的來歷。在這時(shí)出示圖片，讓學(xué)生觀察，找出小島，找出日潭和月潭。加深學(xué)生的直觀印象。

師問：日月潭的風(fēng)景美嗎？你從哪句話知道的？出示句子：兩潭湖水相連，像碧綠的大玉盤，小島就像玉盤中的明珠。這時(shí)可以發(fā)揮學(xué)生的想象力，想象日月潭的美麗。

出示第三句話，學(xué)生讀一讀。

先讓學(xué)生找出你不理解的詞語，理解句子。

再讓學(xué)生找出你喜歡的詞語，如“湖光山色”，“茂密”等

師：日月潭風(fēng)景美麗，有很多游人去游覽，他們照了很多圖片，我們一起來欣賞日月潭美麗的風(fēng)光。

出示圖片，欣賞日月潭的美景。

齊讀最后一段“我愛美麗的日月潭，我愛祖國(guó)的臺(tái)灣島。”

師：日月潭很美麗，臺(tái)灣省還有很多美麗的地方。以后有機(jī)會(huì)我們可以欣賞其它地方的美景。

五、拓展情境

愛國(guó)教育課文學(xué)完了，你覺得日月潭是個(gè)什么樣的地方呢？這里要求學(xué)生用自己的話說一說。讓學(xué)生將學(xué)習(xí)本文后的感受用語言表達(dá)出來，增強(qiáng)學(xué)生熱愛寶島臺(tái)灣的感情，形成初步的應(yīng)用語言文字的能力。另外，在學(xué)生個(gè)個(gè)都說“日月潭真是個(gè)好地方”，個(gè)個(gè)都想“到臺(tái)灣去”時(shí)，老師再動(dòng)情地講述：由于歷史的原因，臺(tái)灣和祖國(guó)大陸分離了，至今還沒有回歸。臺(tái)灣人民無時(shí)無刻不在思念著祖國(guó)，臺(tái)灣的小朋友也在向往早日能回到祖國(guó)的懷抱。從而增強(qiáng)學(xué)生期盼祖國(guó)統(tǒng)一的意識(shí)。

六、課前預(yù)設(shè)

這是一篇描寫景的文章，文字優(yōu)美，需要學(xué)生發(fā)揮想象力，可是智障學(xué)生直觀形象思維優(yōu)于抽象思維，因此在課上準(zhǔn)備了許多直觀形象的圖片，這樣有利于學(xué)生有直觀印象，幫助他們觀察思考，交流體驗(yàn)。最后一個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生說一說你覺得日月潭是一個(gè)什么樣的地方？這是檢查學(xué)生詞語積累的情況，和運(yùn)用詞語的能力，以及正確的口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練。希望學(xué)生能將課上學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用起來，從而豐富學(xué)生的詞匯量。使語文課真正發(fā)揮它聽說讀寫的作用。

日月潭課件教案【篇3】

【教材簡(jiǎn)析】

《日月潭》這篇課文描繪了臺(tái)灣著名風(fēng)景區(qū)日月潭的秀麗風(fēng)光。通過指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)語感，抒發(fā)感情。進(jìn)一步體會(huì)作者對(duì)祖國(guó)寶島臺(tái)灣，對(duì)祖國(guó)壯麗河山的熱愛之情。

【教學(xué)重點(diǎn)】

１、感悟并感情朗讀描寫日月潭景色的句子；

２、想象、體會(huì)出日月潭的美。

【教學(xué)流程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入

１、（課件播放日月潭美麗的風(fēng)景）

老師引入：連綿起伏的群山綠樹蔥蘢，在密密層層的枝葉的掩映下，樓臺(tái)亭閣，交相輝映。一陣微風(fēng)吹來，清澈碧綠的湖水蕩起了一圈圈漣漪。你們覺得這里的景色美嗎？這就是我國(guó)臺(tái)灣省最大的湖──日月潭。

老師用生動(dòng)優(yōu)美的語言將學(xué)生帶入情景，在學(xué)生的腦海了呈現(xiàn)了美的畫面。以抒情的氛圍定本課學(xué)習(xí)的基調(diào)。

２、讓我們一起到美麗的日月潭去游覽。

（板書課題，學(xué)生齊讀課題）

二、初讀課文，自主識(shí)字

１、默讀課文，圈出生字詞，用多種方法自主識(shí)字。

（看拼音識(shí)字、問老師同學(xué)識(shí)字、識(shí)字、聯(lián)系上下文猜字）

２、同桌同學(xué)開展“你追我趕”的識(shí)字游戲，互相抽認(rèn)生字并正音。

３、聯(lián)系上下文理解不懂的詞語。

識(shí)字能力是學(xué)生終身學(xué)習(xí)的一種能力，是學(xué)生獨(dú)立閱讀的基礎(chǔ)。老師指導(dǎo)學(xué)生充分利用學(xué)習(xí)資源幫助識(shí)字，使學(xué)生漸漸學(xué)會(huì)用自己喜歡的方法識(shí)字，逐步培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字的能力。

三、 品讀感悟，體會(huì)課文描繪的美景

１、仔細(xì)讀第一自然段：

思考：你讀懂了什么？

⑴指導(dǎo)看圖，理解“群山環(huán)繞、名勝古跡”的意思。你知道日月潭周圍還有哪些名勝古跡嗎？

⑵指導(dǎo)有感情地朗讀第一自然段。

過渡：你知道日月潭是什么樣子的嗎？

２、抽生讀第二自然段：

⑴把描寫日月潭樣子的的句子用“──”勾畫出來，自己讀一讀。

⑵比較句子：

讀一讀，你喜歡哪一句，為什么？

北邊像太陽，叫日潭。

北邊像圓圓的太陽，叫日潭。

南邊像月亮，叫月潭。

南邊像彎彎的月亮，叫月潭。

學(xué)生通過比較朗讀，感悟到彎彎的月亮似的月潭伴著那圓圓的太陽般的日潭，蒼翠的樹木映襯著碧綠的湖水，使日月潭成為美麗的綠色世界。

⑶有感情地朗讀第二自然段。

３、自由選擇學(xué)習(xí)，共同欣賞美景：

⑴師：日月潭清晨和中午的景色各異，表現(xiàn)了不同的特點(diǎn)。你喜歡哪一種美景，你就讀哪一段。

⑵學(xué)生自由選擇段落學(xué)習(xí)，和同學(xué)交流：你從哪些語句中體會(huì)到了日月潭此時(shí)的美麗？

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)為學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)增加了廣闊的自由度，學(xué)生可以選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)內(nèi)容，不僅突出了學(xué)生的主體地位，而且將多種讀書思考方法逐步轉(zhuǎn)化為學(xué)生自主閱讀的一種能力。通過互相交流啟發(fā)，培養(yǎng)了合作精神和合作能力。

⑶交流第三自然段：

①指導(dǎo)學(xué)生從“薄薄的霧、天邊的晨星、點(diǎn)點(diǎn)燈光、隱隱約約”這些詞句中感受到日月潭清晨的美景。

②理解“隱隱約約”的意思，重點(diǎn)指導(dǎo)把“薄薄的霧、天邊的晨星、點(diǎn)點(diǎn)燈光”讀美。

“薄薄的霧”讀出霧輕柔飄逸的感覺；“天邊的晨星”讓學(xué)生想象掛在遙遠(yuǎn)的天邊的星星；“點(diǎn)點(diǎn)燈光”想象在濃密的樹林里透射出的燈光星點(diǎn)；“隱隱約約”讓人感受到所以的景物都若隱若現(xiàn)，體會(huì)出整個(gè)日月潭朦朧的美。

你能用朗讀表現(xiàn)出這種朦朧的美嗎？抽生朗讀，老師相機(jī)指導(dǎo)，自己體會(huì)、品讀。

⑷交流第四段：

①師生共同交流：

學(xué)生談自己喜歡的段落，并說出為什么喜歡的原因。在和學(xué)生交流的過程中，指導(dǎo)學(xué)生理解“清晰、朦朧”等詞語的意思。發(fā)現(xiàn)“清晰”和“朦朧”是一對(duì)反義詞。選其中的一個(gè)詞練習(xí)說話。學(xué)生在理解、體會(huì)、感悟的過程中，采用不同的方式朗讀，如：邀請(qǐng)好朋友讀；和同桌一起讀；表演讀；挑戰(zhàn)讀等。老師相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)，讀出日月潭朦朧的美。

②課件展現(xiàn)日月潭不同時(shí)候的美景，學(xué)生再一次欣賞，老師范讀第三、四自然段：

在悠揚(yáng)的樂曲聲中，讓學(xué)生用心感悟美麗的景色，并加上自己的豐富的想象，學(xué)生情感和課文語言合而為一，讓學(xué)生真正走進(jìn)課文，親身去體味那如詩如畫的情景。

③再一次用自己的朗讀體味美景。

（配樂朗讀）

④你能試著背一段嗎？

（老師指導(dǎo)，學(xué)生練習(xí)背）

日月潭課件教案【篇4】

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。

2、準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的美景，讀出向往之情。

3、有盼望臺(tái)灣回歸、祖國(guó)早日實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一的愿望。

【教學(xué)目標(biāo)】

一、談話看片，揭示課題

1、小朋友們，我們祖國(guó)有許許多多美麗的地方，你去過哪些地方？

2、在我國(guó)的寶島臺(tái)灣，也有許多風(fēng)景如畫的地方，讓我們一起來看看吧。

（播放有關(guān)日月潭的風(fēng)光短片）

3、朋友們，上學(xué)期我們?cè)鲞^一次小導(dǎo)游，向大家介紹了自己的家鄉(xiāng)。今天，老師想在你們中間挑選幾位優(yōu)秀的導(dǎo)游，帶大家一起走進(jìn)這美麗的日月潭。

（揭示課題，齊讀）

二、初讀課文，整體感知

1、要成為日月潭的導(dǎo)游，首先要了解那里的情況：

請(qǐng)大家自己朗讀讀課文。讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

（提示：不要加字，減字）

自己喜歡的句子多讀讀，自己認(rèn)為難讀的句子更要多讀幾遍。

2、反饋朗讀情況：

（1）指名逐段朗讀課文，教師點(diǎn)評(píng)、指導(dǎo)、正音：

（可采用多種方式進(jìn)行朗讀）

在讀的過程中注意讀準(zhǔn)繞、盛的翹舌音，盛、省、勝的后鼻音，隱的前鼻音以及環(huán)的介音。

（2）看圖識(shí)詞：

在學(xué)生朗讀之后，適機(jī)出示帶有生字的詞語：

附近群山環(huán)繞樹木茂盛建筑

請(qǐng)4個(gè)學(xué)生上臺(tái)，讀詞，并在畫面中指出對(duì)應(yīng)的事物。

其他學(xué)生評(píng)議、幫助正音。

（3）看圖，在組內(nèi)分節(jié)朗讀課文。

三、朗讀感悟

1、自讀課文，喜歡讀的自然段多讀幾遍。

2、你喜歡哪部分內(nèi)容，能有感情地讀給大家聽嗎？

（1）指名讀。

（2）集體評(píng)議。

（3）教師指導(dǎo)后再指名讀：

在學(xué)生讀文過程中，適機(jī)出現(xiàn)群山環(huán)繞、隱隱約約、清晰、朦朧等詞，讓學(xué)生多讀讀這些詞所在的句子理解詞義，在理解的基礎(chǔ)上運(yùn)用詞語說話：

①那里群山環(huán)繞，樹木茂盛，周圍有許多名勝古跡。

②晨星和燈光隱隱約約地倒映在湖水中。

③周圍的建筑清晰地展現(xiàn)在眼前。

④景物一片朦朧，就像童話中的仙境。

3、朗讀全文。

（每個(gè)自然段請(qǐng)喜歡讀的小朋友站起來讀）

4、交流討論：

你在文中讀到了什么？了解了些什么？請(qǐng)用讀課文的方法告訴大家。

5、如果你是導(dǎo)游，你會(huì)先介紹什么給游客呢？

（對(duì)日月潭的總體介紹）

你能來試一試嗎？

（多請(qǐng)幾名學(xué)生說，鼓勵(lì)他們用自己的語言說，不看書；再介紹給同桌聽）

6、說說你認(rèn)為日月潭最美的是什么？

（請(qǐng)每位同學(xué)在學(xué)習(xí)小組里，把自己最感興趣的內(nèi)容介紹給組員聽）

7、你最欣賞哪位導(dǎo)游？能說說理由嗎？

8、請(qǐng)學(xué)生再次觀看有關(guān)日月潭的視頻，幾位優(yōu)秀導(dǎo)游為大家作介紹。

（集體評(píng)議，教師鼓勵(lì)其他同學(xué)向他們學(xué)習(xí)）

9、向好友介紹日月潭。

（此內(nèi)容也可在課后進(jìn)行）

10、有感情地朗讀課文，對(duì)自己喜歡的部分可背誦。

四、課外拓展，組織活動(dòng)

（課前要求學(xué)生收集有關(guān)臺(tái)灣風(fēng)景名勝的文字和圖片資料）

1、放有關(guān)臺(tái)灣的風(fēng)景短片，請(qǐng)小朋友來當(dāng)當(dāng)小導(dǎo)游，介紹景點(diǎn)。

2、知道在臺(tái)灣還有哪些風(fēng)景優(yōu)美的地方嗎？你能介紹給大家聽嗎？

五、生字書寫

1、出示生字：

說說這幾個(gè)生字在書寫時(shí)要注意些什么？

（繞注意不要多加一點(diǎn)）

教師范寫。

2、學(xué)生練寫，教師巡視指導(dǎo)。

（注意學(xué)生的書寫姿勢(shì)）

六、課后作業(yè)

1、向爸爸媽媽或你的好朋友介紹日月潭。

2、畫畫你心中的日月潭。

3、把你會(huì)寫的詞語都抄下來，記載在好詞佳句本中。

日月潭課件教案【篇5】

【教學(xué)目標(biāo)】

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，嘗試背誦課文第二段。

2、理解課文內(nèi)容，了解日月潭名字的由來以及迷人的風(fēng)光。

3、當(dāng)小導(dǎo)游，鞏固課文，同時(shí)感受同胞情深，培養(yǎng)熱愛祖國(guó)寶島和盼望祖國(guó)統(tǒng)一的思想感情。

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)引入

1、出示課后的生字，讀讀。

2、咱們祖國(guó)山川秀麗，景色迷人，昨天我們走進(jìn)了臺(tái)灣島的日月潭，知道那里很美麗。那你為什么那么美麗呢？讓我們一起再去感受感受。

3、齊讀第一小節(jié)。說說那里怎么樣？板書：群山環(huán)繞、樹木茂盛

二、教學(xué)第二節(jié)

1、日月潭美麗的地方還很多了。

出示第二節(jié)，體會(huì)體會(huì)，哪里感受到了美？

（四人小組先交流交流）

（1）板書：潭深水綠。

（2）名字美、形狀美

①出示句子：“小島把……”。

②讀懂了什么？為什么說形狀很美？

③什么比作什么？

④比較句子，突出理解“圓圓、彎彎”帶來的具體形象。

⑤朗讀句子。

2、齊讀第二小節(jié)：

四人小組推薦導(dǎo)游來介紹日月潭的由來。

三、教學(xué)三、四小節(jié)

1、日月潭不僅形狀奇特，風(fēng)光更是秀麗無比。請(qǐng)讀讀第3、4小節(jié)，找一找，日月潭還美在什么地方？

（1）清晨，美在什么地方？看圖說說：

出示句子：清晨的日月潭給你怎樣的感覺？

（讀讀）

體會(huì)：模糊之美、隱隱約約、富有神秘色彩。

（板書：飄著晨霧）

（2）出示中午的日月潭的句子：

（讀讀）

說說你感覺怎么樣？

體會(huì)：清晰之美，展現(xiàn)眼前。

（板書：清晰展現(xiàn)）

讀讀這句話。

（3）出示雨天圖，說說雨中的日月潭：

出示句子。

（讀讀）

體會(huì)：童話中的仙境。

（板書：一片朦朧）

2、日月潭就像一位神奇的魔術(shù)師，不同的天氣，不同的時(shí)間，它的美景也各不相同。讓我們一起去感受感受。齊讀3、4節(jié)。

3、清晨和中午，不同的時(shí)間，日月潭有不同的美；晴天和雨天，不同的。天氣，日月潭更是美得不同。現(xiàn)在，請(qǐng)你閉上眼睛想象一下，還有什么時(shí)候日月潭也會(huì)很美呢？

把你想到的用幾句話輕聲說給自己聽。

（指名說）

三、學(xué)習(xí)第5小節(jié)

1、師：如此風(fēng)光秀麗的日月潭，怪不得吸引了（生讀）許許多多的中外游人。

（板書：風(fēng)光秀麗）

2、這么美麗迷人的日月潭，讓我們?cè)偃ジ惺芨惺堋?/p>

（配樂朗讀課文）

四、我當(dāng)導(dǎo)游，回味課文

日月潭景色這么美，老師都還想去游覽，哪位同學(xué)愿意領(lǐng)老師和同學(xué)們?cè)偃バ蕾p一下。

五、抒發(fā)感情

1、由于歷史的原因，臺(tái)灣和祖國(guó)大陸分離了，至今還沒有回歸。臺(tái)灣人民無時(shí)無刻不在思念著祖國(guó)，臺(tái)灣的小朋友也在向往早日能回到祖國(guó)的懷抱。此時(shí)，你想對(duì)臺(tái)灣的小朋友說些什么？

2、出示詩歌，朗讀：《祖國(guó)的寶島》。

美麗的臺(tái)灣風(fēng)光無限，讓我們一起期盼它早日回歸，到那時(shí)，我們一起去日月潭游玩，好嗎？

六、作業(yè)

作業(yè)本第5題。

日月潭課件教案【篇6】

一、出示詞語

漆黑一團(tuán)降伏翻山越嶺披荊斬棘

千辛萬苦拯救重見光明

二、概述課文

誰能用上其中的詞語說說《日月潭的傳說》主要講了一個(gè)怎樣的故事？

（《日月潭的傳說》講述了大尖哥和水社姐為了降伏惡龍，拯救日月，力盡千辛萬苦，讓村民重見光明的故事。）

今天就讓我們一起來走進(jìn)這個(gè)傳說故事，齊讀課題。

三、憑借語言，感受主人公的形象

1、第二段

“很久很久以前”——介紹這是傳說常用的開頭

“漆黑一團(tuán)”想象漆黑一團(tuán)，沒有太陽沒有月亮的世界會(huì)是什么樣？

指導(dǎo)朗讀

2、第三段

出示兩個(gè)問句，指導(dǎo)朗讀

可哪兒去找水性特別好的人呢？

怎么才能得到阿里山里的金斧頭和金剪刀呢？

“一籌莫展”——聯(lián)系以上的問句，理解“一籌莫展”，人們?yōu)槭裁础耙换I莫展”？

“挺身而出”——做動(dòng)作，想象大尖哥和水社姐挺身而出會(huì)說些什么？

鄉(xiāng)親們，你們放心！

3、第四段

這一段是傳說寫得最精彩的部分，也是最難讀的部分，請(qǐng)大家自由讀一讀。

（1）出示“他們翻山越嶺，披荊斬棘，吃盡了千辛萬苦，終于從阿里山的山洞里拿到了金斧頭和金剪刀。”

他們翻山越嶺，披荊斬棘，吃盡了千辛萬苦，你想象一下，他們一路上會(huì)經(jīng)歷哪些辛苦？

“終于”表示什么？——表明金斧頭和金剪刀的來之不易。

盡管困難重重，但他們沒有退縮，屈服，可見他們是怎樣的人？

讓我們?cè)僖黄饋碜x一讀這句話，讀出他們的不畏艱難。

（2）出示“回到潭邊，他倆又冒著生命危險(xiǎn)，縱身潛入湖底，與兩條惡龍激戰(zhàn)了三天三夜?！?/p>

自由讀，你讀出了什么？從哪些地方可以看出來？

“冒著生命危險(xiǎn)”“縱身”“激戰(zhàn)”“三天三夜”

一起讀一讀，讀出他們的不怕犧牲，舍己救人。

（3）一起讀一讀這兩句話

（4）太陽和月亮又回來了，又高掛在天上，光耀大地，萬物復(fù)蘇，你們?cè)賮硐胂笠幌?，現(xiàn)在又是怎樣的一個(gè)世界？

小樹？鳥兒？田野里的稻谷？人們的心情？

這時(shí)，人們會(huì)對(duì)大尖哥和水社姐說什么呢？

出示：大尖哥和水社姐，謝謝你們：！

4、第五段

世界恢復(fù)了美麗，人們歡呼雀躍。那這個(gè)傳說的結(jié)果到底怎樣呢？讀讀課文的第五段。

5、現(xiàn)在你們知道日月潭名字的來歷了吧？想不想去欣賞美麗的日月潭。

圖片展示朗讀曾作霖的詩句“山中有水水中山，山自凌空水自閑?！?/p>

四、講述故事

看著美麗的日月潭，讀著這個(gè)動(dòng)人的傳說，我深深地被打動(dòng)了，讓我們也一起來講述這個(gè)動(dòng)人的傳說吧！講述時(shí)要注意事情發(fā)展的順序，抓住重點(diǎn)詞句。

五、推薦朗讀

其實(shí)，傳說還有很多，你們可以去找找，讀讀。

月相的課件(合集七篇)

老師上課前有教案課件是工作負(fù)責(zé)的一種表現(xiàn)，而現(xiàn)在又到了寫課件的時(shí)候了。?良好的教案和課件是提高教學(xué)質(zhì)量和效益的保障。關(guān)于“月相的課件”以下是我們?yōu)槟淼囊恍?shí)用資訊，希望這篇文章對(duì)您的思考和決策有所幫助！

月相的課件(篇1)

一、說教材

《月相變化》是小學(xué)科學(xué)六下《宇宙》單元的第二課。我對(duì)這課在本單元中的地位，及它與其他課之間的關(guān)系是這樣理解的（ppt展示）。

對(duì)《月相變化》這一課，教材的編排是讓學(xué)生通過畫月相的活動(dòng)，了解月相的變化，在對(duì)月相進(jìn)行排列的過程中對(duì)月相變化的規(guī)律有所認(rèn)識(shí)，并通過模擬活動(dòng)試著解釋月相變化的原因。最后，讓學(xué)生觀察白天的月相，對(duì)月相變化的情況進(jìn)行實(shí)踐檢驗(yàn)。

二、說學(xué)生

學(xué)生對(duì)于月球并不陌生，在生活中經(jīng)常能獲得很多關(guān)于月球的信息。在本單元的第一節(jié)課中，更是系統(tǒng)的了解了月球的運(yùn)動(dòng)、月球的一些重要數(shù)據(jù)，可以說，學(xué)生的理論知識(shí)非常豐富。甚至對(duì)于月相，學(xué)生也不陌生，都知道月有陰晴圓缺。但是很少有學(xué)生有指向性地、系統(tǒng)地觀察過月球和月相的變化，因此學(xué)生其實(shí)對(duì)于月相的了解還是很少的。

此外，在五年級(jí)的時(shí)候，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過《運(yùn)動(dòng)中的地球》這個(gè)單元，對(duì)于利用模型幫助他們了解天體的運(yùn)動(dòng)已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，也有了一定的空間想象能力。

三、教學(xué)目標(biāo)

基于教材的設(shè)計(jì)意圖和學(xué)生的實(shí)際情況，我將本課的教學(xué)目標(biāo)定位如下：

概念目標(biāo)：

1、月球是不透明的球體，太陽光只能照亮一半，因此正確的月相明暗交接的線始終處于圓的直徑兩端。

2、月相在一個(gè)月的不同時(shí)期有不同形狀，它的變化是有一定規(guī)律的。

3、月相變化是月球圍繞地球公轉(zhuǎn)形成的。

過程目標(biāo)：

1、能根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)有的信息進(jìn)行思維加工并做出合理的解釋。

2、學(xué)習(xí)利用模型來解釋自然現(xiàn)象。

3、在教師的引導(dǎo)下逐步學(xué)會(huì)自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，會(huì)有效的提問。

4、持續(xù)地觀察月相的變化過程。

情感目標(biāo)：

1、問題意識(shí)得到提高。

2、初步意識(shí)到宇宙是一個(gè)變化的系統(tǒng)。

3、意識(shí)到持續(xù)觀察的重要性。

四、說重點(diǎn)、難點(diǎn)

基于對(duì)教材的理解和我對(duì)教學(xué)目標(biāo)的定位，我認(rèn)為本課的重點(diǎn)是模擬月相變化，并對(duì)月相有規(guī)律變化的成因作出合理解釋。難點(diǎn)是學(xué)生能解釋月相有規(guī)律的變化的原因。

五、說教法、學(xué)法

為了較好的完成本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)并順利解決重難點(diǎn)，我采用了以下的教法和學(xué)法。對(duì)于學(xué)生不能直觀感受的客觀事物，采用模擬實(shí)驗(yàn)法，讓學(xué)生能親眼見到、親身體驗(yàn)到。對(duì)于學(xué)生較難操作的模擬實(shí)驗(yàn)，采用演示法，這樣能使學(xué)生看到更科學(xué)的現(xiàn)象。大量采用研討法，讓學(xué)生在教師提問、學(xué)生提問、交流、爭(zhēng)論、討論中自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。

六、說教學(xué)流程

我在上《月相變化》這課時(shí)，共分四部分。第一部分是復(fù)習(xí)導(dǎo)入。第二部分是認(rèn)識(shí)正確的月相。第三部分是探究月相變化的規(guī)律及成因。第四部分是拓展和后續(xù)研究。

第一部分復(fù)習(xí)導(dǎo)入，主要是回顧上節(jié)課所學(xué)知識(shí)，使學(xué)生再次清晰明確月球是不發(fā)光的球體，太陽只能照射到它的一半。為后面環(huán)節(jié)的順利開展打好基礎(chǔ)。

在第二部分“認(rèn)識(shí)正確的月相”中，先引導(dǎo)學(xué)生說月相，然后是自己畫月相，審視大家畫的月相是否符合實(shí)際，再用借助黑白小球用簡(jiǎn)單的模擬實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證所畫月相是否正確，最后去偽存真，去掉不符合實(shí)際的月相，留下正確的月相，從而掌握判斷正確的月相的技能。

原教材在這個(gè)環(huán)節(jié)中，對(duì)于“怎樣的月相是正確的”并沒有讓學(xué)生開展探究，而是教師以教授的方法告訴了學(xué)生。而我在這里將這個(gè)內(nèi)容作為一個(gè)獨(dú)立的環(huán)節(jié)設(shè)置，并且以濃筆墨渲染，是有一定深意的。首先是為了讓學(xué)生會(huì)判斷正確的月相，為后續(xù)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，其次是為下一環(huán)節(jié)做好鋪墊。學(xué)生在自主探究正確的月相時(shí)，用各種方法轉(zhuǎn)動(dòng)黑白球都能看到不同的'月相，如：月球自轉(zhuǎn)、月球公轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)同時(shí)又自轉(zhuǎn)等。但是究竟哪種是符合實(shí)際的，就需要進(jìn)一步探究了。并且這是學(xué)生自己產(chǎn)生的問題，學(xué)生探究的興趣也會(huì)更加濃厚。

在第三部分“探究月相變化規(guī)律及成因”中，先請(qǐng)學(xué)生給上個(gè)環(huán)節(jié)留下的月相進(jìn)行粗略的排序，然后引導(dǎo)學(xué)生思考、發(fā)現(xiàn)、明確月相變化的規(guī)律，再引發(fā)學(xué)生思考月相有規(guī)律變化的原因，繼而推測(cè)月相變化的成因，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，之后在教師的幫助下，利用一系列學(xué)生自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行演示驗(yàn)證。

原教材中，給月相排序是一個(gè)單獨(dú)的環(huán)節(jié)，請(qǐng)學(xué)生分別排出初一到十五的月相，并貼在黑板上，最后進(jìn)行交流分析，得出上半月月相變化規(guī)律。而我在處理教材時(shí)，弱化了的探究月相變化規(guī)律這個(gè)環(huán)節(jié)，沒有花很多時(shí)間讓學(xué)生排序、探究，而是改讓學(xué)生大致排序，以教師呈現(xiàn)正確順序來解決。這樣做的原因是我覺得這樣的排序比較花時(shí)間，學(xué)生也很難精確的對(duì)月相進(jìn)行排序。弱化這個(gè)環(huán)節(jié)，這樣就可以用更多的時(shí)間來解決本節(jié)課的重難點(diǎn)，也就是進(jìn)行月相變化成因的探究。

對(duì)于月相成因的解釋，由于學(xué)生在第二環(huán)節(jié)“認(rèn)識(shí)正確月相”的簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)中已經(jīng)有了基礎(chǔ)，因此很容易提出他們自己的解釋。教師對(duì)于這些解釋都不予否定，而是讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明。學(xué)生在自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)中會(huì)逐步發(fā)下，有很多解釋是不符合客觀實(shí)際的，會(huì)自動(dòng)予以否決。教師在學(xué)生發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上，再幫助整理，并且采用全班演示實(shí)驗(yàn)的方法再次加強(qiáng)對(duì)月相變化成因正確解釋的理解。

在第四部分中，教師呈現(xiàn)了更多實(shí)際生活中拍到的照片，目的是讓學(xué)生產(chǎn)生問題，了解我們對(duì)于月相的研究只是停留在課堂上，實(shí)際月相和我們今天研究的還存在很多不同。要知道更多的知識(shí)，只能通過實(shí)際觀察進(jìn)行。由此引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行月相的長(zhǎng)期觀察。白天觀察月相最好的時(shí)段是傍晚和清晨，上半月，傍晚放學(xué)時(shí)候觀察西邊天空；下半月，清晨觀察東面月相。

七、板書設(shè)計(jì)

我的板書設(shè)計(jì)比較簡(jiǎn)潔，但是從中可以體現(xiàn)我這節(jié)課主要的流程和幾個(gè)重要的科學(xué)概念。（ppt展示）

八、小結(jié)本課

總體來說，我對(duì)本節(jié)課的思考和處理有以下幾個(gè)方面：

1、在處理教材方面，關(guān)注效率，注重詳略得當(dāng)。適當(dāng)改動(dòng)教學(xué)環(huán)節(jié)，弱化探究月相規(guī)律這樣益處不大的的環(huán)節(jié)，強(qiáng)化對(duì)后續(xù)研究有益的環(huán)節(jié)。

2、在教具學(xué)具和實(shí)驗(yàn)教學(xué)改進(jìn)方面，關(guān)注細(xì)節(jié)，注重材料的結(jié)構(gòu)性。改“剪”月相為在黑紙上“畫”月相，節(jié)省時(shí)間。改貼月相在黑板上為黑紙上，節(jié)省空間。改給每天的月相排序?yàn)橐詭滋鞛橐粫r(shí)段排序，降低難度。改部分學(xué)生模擬實(shí)驗(yàn)為教師演示實(shí)驗(yàn)，提高實(shí)驗(yàn)效率。

3、在重難點(diǎn)突破方面，采用學(xué)生自己先模擬實(shí)驗(yàn)探究，自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，帶著這樣的問題，然后師生共同實(shí)驗(yàn)探究，解決問題。即充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性，又使學(xué)生自主探究的能力得到培養(yǎng)，也有效的突破了重難點(diǎn)。

4、此外是我最近有點(diǎn)思考，也專門做了一個(gè)課題，題目是《依托科學(xué)探究過程關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)和能力的研究》。因此我把我最近的這一點(diǎn)想法也滲透到了本堂課中，在課堂教學(xué)中比較注重學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)。大家在有些地方或許會(huì)聽到我這點(diǎn)思考的火花。

月相的課件(篇2)

觀察月相課件

月亮是夜空中最璀璨的明星之一，它伴隨著的日常生活，每天在天空中發(fā)生著不同的變化。而這些變化被統(tǒng)稱為月相。通過觀察月相，可以了解月亮在其軌道上的位置和形態(tài)，因此月相成為了天文學(xué)中的重要概念。而今天，將通過觀察月相課件，來深入了解這一有趣而又神秘的現(xiàn)象。

讓來了解月相的基本概念。月相指的是月亮在一個(gè)月球月相周期中的不同形態(tài)。一個(gè)月球月相周期的定義是從一個(gè)新月到下一個(gè)新月的時(shí)間，約為29.5天。在這期間，月亮將經(jīng)歷從新月到滿月再到新月的完整過程。觀察月相可以幫助了解日地月三者的運(yùn)動(dòng)關(guān)系以及月亮表面的形態(tài)變化。

然后，讓來看看觀察月相課件的內(nèi)容。首先打開課件，會(huì)看到一個(gè)月歷表格，其中標(biāo)注著不同的月相。通過這個(gè)表格，可以清楚地看到月亮在一個(gè)月周期中的變化。從新月開始，月亮逐漸變得圓滿，最后達(dá)到滿月。然后月亮逐漸變小，再次回到新月。通過不斷觀察月相的變化，可以發(fā)現(xiàn)月亮在這個(gè)過程中呈現(xiàn)出不同的階段，既有明亮的圖案，也有模糊的輪廓。

觀察月相課件還提供了一些有關(guān)月相的額外信息。比如，可以看到每個(gè)月相的名稱，如新月、上弦月、下弦月和滿月。課件還介紹了一些關(guān)于月相變化的有趣事實(shí)。例如，滿月時(shí)，月亮?xí)尸F(xiàn)出白天般的明亮，而新月時(shí)，月亮幾乎看不到。這是由于月亮和太陽的相對(duì)位置不同，導(dǎo)致在地球上看到的月相不同。

除了月歷表格和基本概念，觀察月相課件還提供了一些補(bǔ)充資源，以幫助更好地了解月相。例如，課件中可能包含一些日歷圖片，展示了月相的變化過程。同時(shí)，課件還可能提供一些學(xué)習(xí)活動(dòng)，如填空題、選擇題等，幫助鞏固和應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)。

通過觀察月相課件，可以更加深入地了解月相的變化特點(diǎn)和原因。這對(duì)于理解地球、太陽和月亮之間的復(fù)雜關(guān)系，以及月相對(duì)地球上的生物和環(huán)境的影響至關(guān)重要。觀察月相也可以激發(fā)對(duì)宇宙的好奇心，引發(fā)對(duì)于天文學(xué)和宇宙的更深層次的探索。

觀察月相課件為提供了一個(gè)全面而且生動(dòng)的了解月相的機(jī)會(huì)。通過課件中提供的月歷表格、概念解釋和補(bǔ)充資源，可以更好地理解月亮的形態(tài)變化和運(yùn)動(dòng)規(guī)律。觀察月相不僅可以培養(yǎng)對(duì)天文學(xué)的興趣，還可以拓寬對(duì)宇宙的認(rèn)知。所以，讓打開觀察月相課件，一同探索這個(gè)神秘的月相世界吧！

月相的課件(篇3)

【教材分析】

本節(jié)課選自粵教科技版小學(xué)《科學(xué)》五年級(jí)下冊(cè)第3課《月亮》第一課時(shí)?！犊茖W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》把本節(jié)內(nèi)容納入了“地球與空間科學(xué)”領(lǐng)域。學(xué)生通過前面幾節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，已經(jīng)對(duì)地球、太陽和月球以及三者之間的空間位置關(guān)系有了一個(gè)初步的了解。本節(jié)課在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步介紹月相形成的原因及變化規(guī)律。

五年級(jí)學(xué)生，對(duì)生活現(xiàn)象及科學(xué)事例已經(jīng)有了一定的分析能力，但主要還依賴于主觀形象的思維，對(duì)于新知識(shí)的學(xué)習(xí)有較強(qiáng)的求知欲和好奇心，喜歡將科學(xué)的學(xué)習(xí)與生活聯(lián)系起來，但他們非常匱乏生活經(jīng)驗(yàn)，從理性的角度學(xué)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容還具有一定的難度，由于月相形成較為抽象，因此在課堂上我準(zhǔn)備了結(jié)構(gòu)性的探究材料，讓學(xué)生通過自己的探究獲得月相變化規(guī)律的感性認(rèn)識(shí)。但由于模擬實(shí)驗(yàn)的探究材料和實(shí)際情況有諸多不同，如：月球被涂成半黑半白、太陽也是模擬的，并不發(fā)光，學(xué)生實(shí)際上并不是非常相信模擬實(shí)驗(yàn)的探究結(jié)果。最后我通過自制教具《新型月相形成演示儀》結(jié)合大屏幕進(jìn)行效果顯著的演示，作為對(duì)探究實(shí)驗(yàn)的驗(yàn)證和整節(jié)課的知識(shí)總結(jié)，效果顯著。

綜合以上分析，我將本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)確定為月相的形成原因及變化規(guī)律。同時(shí)由于月相的形成原因的理解需要較強(qiáng)的空間想象力，以及理論分析和推理能力，因此也是本節(jié)課的難點(diǎn)。

基于以上，并結(jié)合課標(biāo)，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

科學(xué)概念

1、月相在一個(gè)月的不同時(shí)期有不同的形狀。

2、月相變化是月球圍繞地球公轉(zhuǎn)過程中形成的，變化是有一定規(guī)律的。

過程與方法

1、根據(jù)已有的想象進(jìn)行簡(jiǎn)單的邏輯推理而做出假設(shè)，同時(shí)能在小組學(xué)習(xí)中收集整理別人的.觀點(diǎn)，并且根據(jù)一定的事實(shí)對(duì)自己的假設(shè)進(jìn)行調(diào)整。

2、初步學(xué)習(xí)利用模型來解釋自然現(xiàn)象。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

1、初步意識(shí)到宇宙是一個(gè)變化的系統(tǒng)。

2、培養(yǎng)自主性和合作意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：月相的形成原因及變化規(guī)律

教學(xué)難點(diǎn)：月相變化的原因

教學(xué)準(zhǔn)備：PPT課件、小組探究實(shí)驗(yàn)材料、新型月相變化探究?jī)x（演示用）、記錄單

一、新課引入

魔術(shù)是小學(xué)生非常喜歡的活動(dòng)，上課之初，我通過圓球會(huì)變魔術(shù)引入本節(jié)課的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、引入課題

“你見過什么形狀的月相”這個(gè)環(huán)節(jié)通過提問自然引出月相的定義（月亮的圓缺變化）。然后問：關(guān)于月相變化，你想研究什么問題。學(xué)生積極思考，紛紛提出自己的問題，體現(xiàn)了自主探究的特點(diǎn)。

三、月相如何變化？

我讓學(xué)生小組討論，畫出上半月的月相變化過程，然后把多個(gè)小組的討論結(jié)果在投影儀里投影出來。學(xué)生通過對(duì)比各組畫出的月相變化圖，發(fā)現(xiàn)有很多不同的意見，如：上半月的月相亮面在左還是在右，初七以后，月相是往外凸還是往里凹？知識(shí)的矛盾，激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步探究的欲望。

四、探究月相的成因

我讓學(xué)生以小組為單位討論這個(gè)問題，提出自己的假設(shè)，設(shè)計(jì)方案驗(yàn)證自己的假設(shè)。我將學(xué)生的想法加以引導(dǎo)，確定用實(shí)物模擬法研究月相的成因。我專門設(shè)計(jì)了一個(gè)實(shí)驗(yàn)板，里面有太陽光、月球公轉(zhuǎn)軌道，通過討論，我們用地球儀模擬地球，用半黑半白的乒乓球代表月球，始終保持涂黑的一面背對(duì)著太陽光。

小組四個(gè)人進(jìn)行分工，2人做實(shí)驗(yàn)員負(fù)責(zé)抬著實(shí)驗(yàn)板，1人作為監(jiān)督員，負(fù)責(zé)改變“月球”的位置，1人作為觀察員兼記錄員。記錄員所看到未被涂黑乒乓球的形狀即表示月相。

通過這樣直觀的模擬體驗(yàn)，得出月相的成因是在月球不發(fā)光和太陽照亮半邊月球的基礎(chǔ)上，由于日、地、月三者的空間位置發(fā)生了變化（相對(duì)運(yùn)動(dòng)）。在具體的實(shí)驗(yàn)材料的支持下，讓學(xué)生親歷實(shí)驗(yàn)過程，從而達(dá)到突破重難點(diǎn)的目的。

五、自制教具演示驗(yàn)證

但由于模擬實(shí)驗(yàn)的探究材料和實(shí)際情況有諸多不同，如：月球被涂成半黑半白、太陽也是模擬的，并不發(fā)光，學(xué)生實(shí)際上并不是非常相信模擬實(shí)驗(yàn)的探究結(jié)果。最后我通過自制教具《新型月相形成演示儀》結(jié)合大屏幕進(jìn)行效果顯著的演示，作為對(duì)探究實(shí)驗(yàn)的驗(yàn)證和整節(jié)課的知識(shí)總結(jié)，效果顯著。

六、月相的變化規(guī)律

根據(jù)模擬實(shí)驗(yàn)和教具演示，師生共同總結(jié)月相變化的規(guī)律，這個(gè)過程我只講解一部分，另一部分讓學(xué)生講解，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和表達(dá)能力。

五、拓展

讓學(xué)生思考月相變化和人類的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)的知識(shí)和生活聯(lián)系起來。最后，我通過播放《月相與生活》的視頻，讓學(xué)生了解月相和人類的關(guān)系，體現(xiàn)了科學(xué)與生活、科學(xué)與社會(huì)的理念。

六、復(fù)習(xí)鞏固

我設(shè)計(jì)了填寫唐詩和偵探破案的故事，讓學(xué)生用學(xué)習(xí)的知識(shí)解決問題，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用，也是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的檢查。

七、課堂練習(xí)布置作業(yè)

結(jié)合上課的時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生親自觀察一半月的月相，并通過月出和月落時(shí)間對(duì)學(xué)生的觀察進(jìn)行指導(dǎo)。

板書設(shè)計(jì)

月相變化

一、月相怎么變化？

上半月：由缺變圓，亮面在右（西邊）

下半月：由圓變?nèi)?，亮面在左（東邊）

二、月相為什么會(huì)變化？

1、公轉(zhuǎn)

2、角度

月相的課件(篇4)

一、教學(xué)目標(biāo)

1.知道月球是地球的衛(wèi)星，它在不停地繞地球公轉(zhuǎn)，公轉(zhuǎn)的方向是自西向東的；月球本身不會(huì)發(fā)光，我們看到的月光是月球反射的太陽光；月相變化是月球在不斷繞地球公轉(zhuǎn)的過程中發(fā)生的。

2.能夠?qū)υ孪嘧兓脑蜃龀龊侠淼募僭O(shè)和猜想；能夠用模擬實(shí)驗(yàn)探究月相形成的原因。

3.愿意傾聽其他同學(xué)對(duì)于月相變化原因的觀點(diǎn)和評(píng)述。

二、教學(xué)準(zhǔn)備

大白紙、記號(hào)筆、黃色乒乓球、臺(tái)燈、鉛筆、粉筆。

三、教學(xué)過程：

第一課時(shí)

1.提出研究問題

（1）出示新月、蛾眉月、上弦月、凸盈月、滿月、凸虧月、下弦月、殘?jiān)逻@八種典型月相的圖片，讓學(xué)生根據(jù)從農(nóng)歷初一開始出現(xiàn)的順序排列。

（2）提出研究問題：月相的變化是怎樣形成的？

2.形成研究假設(shè)

（1）讓學(xué)生以小組進(jìn)行討論：月相每個(gè)月重復(fù)出現(xiàn)的原因是什么？

（2）讓學(xué)生在班上匯報(bào)自己的想法。

（3）把學(xué)生按照不同的解釋分成小組，并且根據(jù)自己的想法作出一個(gè)示意圖。

在繪制示意圖之前，為了讓不同學(xué)生畫的示意圖能夠被相互理解，教師提出以下幾點(diǎn)要求：

①示意圖要表示出從北極俯瞰時(shí)，地球和月球的位置；

②當(dāng)月球處于軌道上的不同位置時(shí)所出現(xiàn)的月相。

③月球繞地球轉(zhuǎn)動(dòng)的方向

（4）學(xué)生展示并介紹自己的示意圖。其他的學(xué)生可以針對(duì)示意圖提出疑問并要求解釋。

（5）教師引導(dǎo)學(xué)生歸納大家做出的不同假設(shè)以及針對(duì)各種假設(shè)存在的疑問。

3.設(shè)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)

（1）讓持有不同見解的學(xué)生設(shè)計(jì)出一個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)來檢驗(yàn)示意圖中展示的假設(shè)。

教師引導(dǎo)學(xué)生思考：

①用什么來代表示意圖中的地球、月球和太陽？

②怎樣表示月球繞地球的運(yùn)動(dòng)？

③怎樣觀察月球在不同位置時(shí)出現(xiàn)的月相？

（2）讓學(xué)生根據(jù)制定的實(shí)驗(yàn)方案準(zhǔn)備試驗(yàn)所需要的材料。

第二課時(shí)

1.進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)

（1）讓學(xué)生按照不同的假設(shè)分成小組進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)。

（2）教師巡視、指導(dǎo)不同小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的情況。

2.匯報(bào)實(shí)驗(yàn)情況

（1）讓各組學(xué)生匯報(bào)模擬實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的情況，教師可以提出以下問題引導(dǎo)他們回答：

①在實(shí)驗(yàn)中你是怎樣讓月球繞地球運(yùn)動(dòng)的？你這樣做的根據(jù)是什么？

②如果要看到新月的時(shí)候，月球應(yīng)該在什么位置？這時(shí)對(duì)應(yīng)的日期應(yīng)該是什么時(shí)候？如果要看到其他典型的月相，月球應(yīng)該在什么位置？

③在你的模擬實(shí)驗(yàn)中月相變化的順序和我們實(shí)際觀測(cè)到的月相變化的順序是不是一致的？

④根據(jù)模擬實(shí)驗(yàn)的情況，你認(rèn)為自己的假設(shè)是正確的嗎？如果不正確，你的根據(jù)是什么？要怎樣修改？

3.總結(jié)月相形成的原因？

（1）讓學(xué)生用自己擅長(zhǎng)的方式交流總結(jié)月相形成的原因。

（2）讓學(xué)生思考：如果月球繞地球運(yùn)動(dòng)的方向反過來，對(duì)于月相的變化有什么影響？

4.布置作業(yè)

讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果修改自己所作的月相成因的示意圖。

月相的課件(篇5)

教材分析：

《月相變化》是教科版《科學(xué)》六年級(jí)下冊(cè)第三單元中的第二課。本單元要讓學(xué)生在星空下來感知宇宙，形成初步的、淺顯的、有系統(tǒng)的對(duì)宇宙的認(rèn)識(shí)，月球距地球最近，是目前人們最熟悉的天體，而我們對(duì)月球最多的印象就是在地球上觀察到的各種形狀的月相，所以本課在這一單元中占有重要地位。本課主要是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到月相是變化的，變化是有規(guī)律性的。主要包括四個(gè)部分：畫月相、給月相排序、模擬月相變化、觀察白天的月相。

教學(xué)目標(biāo)：

科學(xué)概念：知道月相在一個(gè)月的不同時(shí)期有不同的形狀；月相變化是月球圍繞地球公轉(zhuǎn)的過程中形成的，變化是有一定規(guī)律的。

過程與方法：持續(xù)地觀察月相的變化過程

根據(jù)已有的現(xiàn)象進(jìn)行簡(jiǎn)單的邏輯推理而做出假設(shè)，同時(shí)能在小組學(xué)習(xí)中收集整理別人的觀點(diǎn)，并且根據(jù)一定的事實(shí)對(duì)自己的假設(shè)進(jìn)行調(diào)整

初步學(xué)習(xí)利用模型來解釋自然現(xiàn)象

情感態(tài)度：初步意識(shí)到宇宙是一個(gè)變化的系統(tǒng)

培養(yǎng)自主性和合作意識(shí)

重點(diǎn)：知道月相在不同時(shí)期有不同的形狀；月相的變化是有規(guī)律的。

難點(diǎn)：總結(jié)月相變化規(guī)律，即上半月月亮亮面面積逐漸變大，亮面在右側(cè)；下半

月亮面面積逐漸變小，亮面在左側(cè)。

過程：

一、引入：

1、說說興趣愛好

2、在白板上畫：月亮

3、說說你見到過的月亮是什么樣子的？

4、講解：月球在圓缺變化過程中出現(xiàn)的各種形狀叫做月相

二、展開

1、畫一畫看到過的月相（白板上畫）

2、交流：通過剛才大家畫的月相你有什么發(fā)現(xiàn)？

所畫的月相是什么時(shí)間發(fā)生的？

按照時(shí)間先后給月相排排順序（初一到十五）

(個(gè)別同學(xué)在白板上拖拉操作)

3、提問：為什么同一時(shí)間你們畫的月相不同？

為什么有的月相是亮面在左，有的在右？

月相變化是否有規(guī)律？有什么樣的規(guī)律呢？

4、模擬月相變化

（1）為了了解月相的變化規(guī)律，我們可以做一個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)

（2）交流：①用什么表示月球、太陽、地球？

②在模擬前我們先要了解月亮、地球、太陽的相對(duì)位置？

白板展示

③你們小組準(zhǔn)備怎么做？

④要注意些什么？

（3）小組實(shí)驗(yàn)

注意: ①觀察月相亮面的大小如何變化

②觀察月相亮面的方向

（4）交流：①交流你觀察到的月相

②通過這個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)，你發(fā)現(xiàn)了什么？

③月相變化有什么規(guī)律嗎？

在交流時(shí)互動(dòng)的力度更強(qiáng)，而且可以隨時(shí)改正錯(cuò)誤的月相，在白板上的靈活移動(dòng)，不用再象使用課件那樣事先在后臺(tái)操作好，而且學(xué)生有的想法你課前沒有預(yù)設(shè)進(jìn)去課件就不能展示出來，而白板可以隨時(shí)編輯，把學(xué)生的想法表現(xiàn)出來，這樣便于他們得出月相變化的規(guī)律，解決本課重難點(diǎn)。>

（5）播放月相變化解釋月相成因

5、觀察白天的月相

（1）我們從模擬月相變化的過程中，推測(cè)了月相變化的規(guī)律，要知道規(guī)律是否正確需要我們進(jìn)行實(shí)地的觀察

（2）你們認(rèn)為在什么時(shí)候觀察月相比較合適？觀察時(shí)間？如何記錄？

在觀察中有可能會(huì)遇到什么問題？你們準(zhǔn)備怎么解決？

三、拓展

1、做個(gè)小小偵探員：

20xx年2月25日晚上辦公室失竊，警察抓到兩個(gè)嫌疑犯：A說：“我晚上一直在睡覺，沒出去過。”B說：“我看到A往辦公室去的?！本靻枺骸疤旌诹四阍趺茨艽_定是A？”B說：“他正好回過頭來月光照在他臉上。”

到底誰說謊了呢？

2、搜集月相以及月球地貌特征的圖片或資料。

月相的課件(篇6)

無論是歷史上的文人騷客，還是現(xiàn)代的科學(xué)家，月相一直都是人們關(guān)注的焦點(diǎn)。月相是指地球上月亮在太陽光的照射下所呈現(xiàn)出的不同形狀，人們通過觀察月亮的形態(tài)來推測(cè)日期和季節(jié)的變化。在這篇文章中，我們將詳細(xì)地探討月相的特點(diǎn)、形成原因以及對(duì)人類的影響，并通過課件的形式來進(jìn)行生動(dòng)的展示。

一、月相的特點(diǎn)：

月相分為新月、上弦月、滿月和下弦月四個(gè)階段。新月時(shí)，月亮完全被地球所遮擋，呈現(xiàn)為一條細(xì)彎；上弦月時(shí)，月亮的形狀呈現(xiàn)為半圓形，只有右半邊受到太陽光的照射；滿月時(shí)，月亮變得圓潤(rùn)完整，整個(gè)表面都被陽光照亮；下弦月時(shí)，月亮的形狀再次呈現(xiàn)為半圓形，但這次是左半邊受到太陽光的照射。

二、月相的形成原因：

月相的形成是由于月球繞地球運(yùn)行，并同時(shí)受到太陽的照射。當(dāng)月球繞地球轉(zhuǎn)一周時(shí)，我們所看到的月相也會(huì)發(fā)生變化。月亮沒有自己的光源，它只是反射太陽光。當(dāng)?shù)厍?、月球和太陽三者正好位于一條直線上時(shí)，月亮就會(huì)呈現(xiàn)出新月的形狀；當(dāng)?shù)厍?、月球和太陽形成一個(gè)直角三角形時(shí)，月亮就會(huì)呈現(xiàn)出上弦月的形狀；當(dāng)?shù)厍?、月球和太陽處于相反方向上時(shí)，月亮就會(huì)呈現(xiàn)出滿月的形狀；當(dāng)?shù)厍颉⒃虑蚝吞栐俅涡纬梢粋€(gè)直角三角形時(shí)，月亮就會(huì)呈現(xiàn)出下弦月的形狀。

三、月相對(duì)人類的影響：

月相對(duì)人類的影響主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.農(nóng)業(yè)利用：月相對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)起著重要作用。傳統(tǒng)上，農(nóng)民根據(jù)月相來決定種植和收獲作物的時(shí)間。滿月時(shí)，人們認(rèn)為作物的汁液最旺盛，容易吸收養(yǎng)分，因此適合播種；而下弦月時(shí)，人們認(rèn)為作物的根部生長(zhǎng)最為旺盛，適合修剪和除草。

2.漁業(yè)利用：月相也對(duì)海洋生物的生長(zhǎng)和遷徙有所影響。滿月時(shí)，潮汐的幅度較大，海水中的浮游生物也較為活躍，這對(duì)漁民來說是一個(gè)好的捕魚時(shí)機(jī)。

3.文化傳統(tǒng)：月相在文化習(xí)俗中也占有重要地位。例如，中秋節(jié)是中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日，在這一天人們慶祝豐收，欣賞滿月并一起吃月餅。在美洲的印第安人文化中，蛾眉月（即彎彎的上弦月）被視為煥發(fā)活力和希望的象征。

4.天文觀測(cè)：月相對(duì)于天文觀測(cè)也有一定的影響。新月時(shí)，月亮的光線較為微弱，這有利于觀測(cè)星系和行星。而滿月時(shí)，月亮的亮度較高，會(huì)遮擋部分星系和行星，對(duì)于觀測(cè)來說會(huì)有一定的限制。

通過這個(gè)課件的展示，我們可以更加深入地了解月相的特點(diǎn)、形成原因以及對(duì)人類的影響。月相作為天文學(xué)中的基礎(chǔ)概念，在科學(xué)研究和人類生活中都起著重要的作用。我們應(yīng)該不斷加深對(duì)月相的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步挖掘其潛在的價(jià)值與應(yīng)用。這樣的課件不僅能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，還能夠激發(fā)他們對(duì)天文學(xué)的興趣和科學(xué)探索的欲望。月相的課件將為學(xué)生提供一個(gè)生動(dòng)、有趣且易于理解的學(xué)習(xí)工具，幫助他們更好地理解并掌握這一重要概念。

月相的課件(篇7)

各位評(píng)委、各位老師：

大家好。

今天我說課的課題是《月相變化》。我將從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)程序、板書設(shè)計(jì)五個(gè)環(huán)節(jié)來進(jìn)行。

一、說教材

1、教材分析

《月相變化》是教科版科學(xué)課六年級(jí)（下）《宇宙》單元中第二課時(shí)的內(nèi)容。本課在本單元中承接上堂課《地球的衛(wèi)星——月球》的教學(xué)，更加深入地介紹月亮的奧秘；同時(shí)為后面《日食和月食》的教學(xué)做了鋪墊，是形成學(xué)生合理知識(shí)鏈的重要環(huán)節(jié)。本課主要傳授的內(nèi)容是使學(xué)生明白月相變化的原因，并且使學(xué)生初步形成的觀察月相的興趣，在觀察過程中培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持記錄的習(xí)慣。

2、學(xué)情分析

在日常生活中，學(xué)生看到過月亮是有圓缺變化的，能夠知道農(nóng)歷十五是滿月，并且通過上堂課制作“我的月球卡”也了解了月球是自身不會(huì)發(fā)光的，我們所看到的月光是月球反射的太陽光，月球在繞著地球逆時(shí)針運(yùn)行等。雖然說學(xué)生對(duì)月亮是有一定的了解，但是具體月亮是如何借助太陽光而改變自身形狀的還沒有很清晰、完整的認(rèn)識(shí)。

3、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生知識(shí)水平現(xiàn)狀，我把本課的教學(xué)目標(biāo)分解成知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感目標(biāo)三個(gè)部分：

知識(shí)目標(biāo)：

1、月相在一個(gè)月的不同時(shí)期有不同的形狀。

2、月相變化是月球圍繞地球公轉(zhuǎn)過程中形成的，變化是有一定規(guī)律的。

能力目標(biāo)：

1、持續(xù)地觀察月相的變化過程。

2、根據(jù)已有的現(xiàn)象進(jìn)行簡(jiǎn)單的邏輯推理而做出假設(shè)，同時(shí)能在小組學(xué)習(xí)中收集整理別人的觀點(diǎn)，并且根據(jù)一定的事實(shí)對(duì)自己的假設(shè)進(jìn)行調(diào)整。

3、初步學(xué)習(xí)利用模型來解釋自然現(xiàn)象。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1、培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持記錄的習(xí)慣。

2、初步形成觀察月相的興趣。

1、教學(xué)重、難點(diǎn)

重點(diǎn)：月相在不同時(shí)期有不同的形狀；月相的變化是有規(guī)律的。

難點(diǎn)：要求學(xué)生持續(xù)一個(gè)月進(jìn)行觀察，在觀察過程中詳細(xì)記錄月相的形狀、月相所在天空的位置、月相的農(nóng)歷時(shí)間、太陽在天空的位置。

二、教法

根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，本課教學(xué)中我采用的教學(xué)方法主要有：

1、直觀教學(xué)法：出示與教學(xué)有關(guān)的動(dòng)畫引起學(xué)生的注意，促進(jìn)學(xué)生理解，加深學(xué)生印象。

2、談話法：運(yùn)用你問我答的方法，使學(xué)生處于主動(dòng)思考的狀態(tài)，而不是被動(dòng)地接受教師傳授的知識(shí)。

3、模擬情境法：創(chuàng)設(shè)一個(gè)活動(dòng)情境，讓學(xué)生參與到情境中來，體驗(yàn)獲得知識(shí)的樂趣。

三、學(xué)法

1、主動(dòng)學(xué)習(xí)法：舉出例子，提出問題，讓學(xué)生在獲得感性認(rèn)識(shí)的同時(shí)，教師層層深入，啟發(fā)學(xué)生積極思維，主動(dòng)探索知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生思維想象的綜合能力。

2、反饋補(bǔ)救法：在練習(xí)中，注意觀察學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的反饋情況，以實(shí)現(xiàn)“培優(yōu)扶差，滿足不同?！?/p>

四、教學(xué)設(shè)計(jì)

根據(jù)教材，我把教學(xué)過程分成以下四個(gè)環(huán)節(jié)：1.談話揭示新知；2.合作探究新知；3.操作鞏固新知；4.拓展深化新知

第一環(huán)節(jié)：談話揭示新知

教師可以通過背誦古詩，引入月相；接著讓學(xué)生說說自己曾經(jīng)見過的'月相。

設(shè)計(jì)理念：小學(xué)生對(duì)于古詩是有一定的熱愛程度的，本次通過古詩背誦引入新課，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和注意力。

第二環(huán)節(jié)：合作探究新知

（1）、畫月相

教師給每位學(xué)生幾張相同大小的圓紙片，請(qǐng)學(xué)生在紙片上畫月相，然后把它剪下來。讓幾位學(xué)生把畫月相的紙片貼在黑板上，請(qǐng)學(xué)生觀察：這些月相相同嗎？有哪些不同？為什么？并且要求學(xué)生判斷黑板上所畫月相是否正確，說明理由。接著教師出示一個(gè)半明半暗的皮球，讓它代表月球并讓學(xué)生觀察，從觀察中再次判斷黑板上的月相正確與否。

（2）、給月相排序

請(qǐng)每個(gè)學(xué)生再畫一個(gè)月相，并剪下來。讓學(xué)生在黑板上標(biāo)有時(shí)間的圓圈內(nèi)將月相貼上。同學(xué)們貼上來的月相圖順序是混亂的，讓學(xué)生們?cè)俅芜M(jìn)行觀察：從黑板上的月相圖你們想到了什么？月相的變化到底是怎么樣的？

教師在提出問題之后組織小組交流與討論。讓各小組成員發(fā)表個(gè)人意見，派代表上來對(duì)月相進(jìn)行排序。

教師小結(jié)這次活動(dòng)，并指出交流活動(dòng)中分歧所在。

本次活動(dòng)得出月相變化規(guī)律：上半月，由虧到圓；下半月，由圓到虧，亮面向著太陽的方向。

設(shè)計(jì)理念：小學(xué)生的注意力是比較不集中的，通過動(dòng)手畫月相、月相排序、交流討論，能使學(xué)生充分融入到學(xué)習(xí)氛圍中，使學(xué)生在思考和談話討論中形成知識(shí)，在直觀中理解知識(shí)。

第三環(huán)節(jié)：操作鞏固新知

月相變化模擬活動(dòng)

教師將班級(jí)學(xué)生分成四組，請(qǐng)每組學(xué)生根據(jù)活動(dòng)要求做模擬實(shí)驗(yàn)，并且請(qǐng)學(xué)生根據(jù)活動(dòng)做好月相記錄。

教師在模擬活動(dòng)后組織全班學(xué)生進(jìn)行交流：在不同的觀察點(diǎn)，你畫的月相是怎么樣的，為什么只能看到這樣的月相，月相變化與什么有關(guān)。進(jìn)而得出結(jié)論：每天的月相都是不一樣的，月相變化與月球運(yùn)動(dòng)，太陽、地球、月亮所在的位置有關(guān)。

教師此時(shí)可以播放月相變化的動(dòng)畫，加深學(xué)生對(duì)結(jié)論的認(rèn)識(shí)。

設(shè)計(jì)理念：1）通過模擬實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)能力。模擬月相發(fā)生的過程。通過這個(gè)過程，既可以鞏固知識(shí)，同時(shí)又能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰涂臻g想象能力。對(duì)于實(shí)驗(yàn)的喜愛，學(xué)生也會(huì)主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中。2）天文知識(shí)的學(xué)習(xí)，一般是不可能直接觀察到的，利用多媒體課件演示月相變化，使抽象的東西更加形象化，加深理解。所以，我就利用動(dòng)畫來讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)月相變化的原因。這是一種直觀教學(xué)的方法。

第四環(huán)節(jié)：拓展深化新知

觀察白天的月相

結(jié)束了月相排序及學(xué)習(xí)了月相變化規(guī)律之后，教師向?qū)W生們指出：白天我們可以在清晨上學(xué)或者傍晚放學(xué)時(shí)發(fā)現(xiàn)天空中有月亮，要求學(xué)生對(duì)白天月相進(jìn)行一個(gè)月的持續(xù)觀察，并記錄，特別注意月亮亮面的方向。

接著引導(dǎo)學(xué)生思考有時(shí)候我們觀察不到天空中的月相，又該如何做呢？這樣的情況下，學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)用推測(cè)的方法解決。

設(shè)計(jì)理念：觀察記錄一月的月相，學(xué)生有親身的體驗(yàn)。讓學(xué)生體會(huì)到科學(xué)知識(shí)來源于生活中的細(xì)心觀察，通過觀察學(xué)生反饋所學(xué)到的知識(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋情況進(jìn)行下堂課的教學(xué)補(bǔ)救。

五、板書設(shè)計(jì)

月相變化

月相變化：（圖示）——————虧→→圓→→虧

變化規(guī)律：（圖示）——————月球繞地球轉(zhuǎn)

本課板書主要以圖畫為主，直觀像學(xué)生們展示月相變化及其成因示意圖。

我的說課完畢，感謝大家。

2025月夜的課件集合

俗話說，磨刀不誤砍柴工。為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，教師通常會(huì)準(zhǔn)備好下節(jié)課的教案，優(yōu)秀的教案能幫老師們更好的解決學(xué)習(xí)上的問題，有了教案才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)。你知道如何去寫好一份優(yōu)秀的幼兒園教案呢？下面是小編為你精心整理的“2025月夜的課件集合”，請(qǐng)收藏并分享給你的朋友們吧！

月夜的課件(篇1)

《娜塔莎》(人教版高二選修教學(xué)設(shè)計(jì))

教學(xué)目標(biāo)

1．了解托爾斯泰及其代表作品，了解《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》的內(nèi)容和主旨。

2．通過文本分析，把握少女娜塔莎的思想感情，分析人物形象。

3．通過娜塔莎形象分析，了解和掌握刻畫人物的藝術(shù)手法。

4．了解“圓形人物”與“扁平人物”。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

1．心理描寫和語言描寫對(duì)娜塔莎這一人物形象的刻畫作用。

2．對(duì)作為圓形人物的娜塔莎這一人物形象的復(fù)雜個(gè)性的理解。

課時(shí)安排：2課時(shí)

教學(xué)過程：

一．導(dǎo)入

“幸福的家庭是相似的，不幸的家庭各有各的不幸”，是出自哪個(gè)國(guó)家哪位作家的哪部作品？

明確：偉大的俄國(guó)作家列夫托爾斯泰的名著《安娜卡列尼娜》。

今天，我們要學(xué)習(xí)列夫托爾斯泰的另一部名著《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》中節(jié)選的內(nèi)容。

二、介紹作者及有關(guān)背景及《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》（見教師用書）

三．檢查預(yù)習(xí)：

1、詞語積累：

2、請(qǐng)學(xué)生講述課文各部分的故事梗概。

明確：復(fù)述抓住各部分重點(diǎn)即可。第一部分側(cè)重于對(duì)娜塔莎興奮、激動(dòng)和焦急心情的描述，第二部分側(cè)重對(duì)娜塔莎在盛大舞會(huì)上的心理和與安德來公爵相遇的情節(jié)的描述，第三部分側(cè)重對(duì)娜塔莎背叛安德來后的心理描述。

情節(jié)提要：舞會(huì)前的準(zhǔn)備，舞會(huì)上的幸福；為了愛的爭(zhēng)吵

四、具體研習(xí)：

（一）第一部分。

1、在具體研讀第一部分前，請(qǐng)同學(xué)們先把書翻到59頁迅速閱讀什么叫“貼著人物寫”？

貼著人物寫：課文最后總結(jié)了兩條：貼著人物寫，一是貼著人物的心理寫，二是貼著人物的言行寫?？傊N著人物寫，就是由人物的身份性格決定他說什么話，做什么事，有任務(wù)的身份性格決定情節(jié)的發(fā)展。那么，下面我們來看看這篇課文，思考這樣一個(gè)問題：

娜塔莎在舞會(huì)上當(dāng)中愛上了安德來公爵，可是后來卻愛上阿那托爾，撕毀了與安德來公爵的婚約。這樣的故事發(fā)展，符合她的性格么？如果符合她的性格，那么她又有著怎樣的性格？這是我們要從節(jié)選的文字中，最終尋找到的答案。

1、說說你對(duì)娜塔莎參加舞會(huì)前心情的總體印象。請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的詞語來表示。

明確：興奮、快樂、緊張、期待、焦急

2、人物的心理活動(dòng)是藏在他們內(nèi)心的，你是如何得知的呢？

明確：通過外話的神態(tài)、言行等來體會(huì)。

3．?學(xué)生讀描寫羅斯托夫一家進(jìn)行舞會(huì)準(zhǔn)備工作情景的文字（“娜塔莎要去赴她平生第一個(gè)大跳舞會(huì)--第一部分末”）同學(xué)們邊聽邊找體現(xiàn)娜塔莎興奮、快樂、緊張、期待、焦急等心情的文字。

4．?討論明確：

如：①“不是那樣的，不是那樣的，索尼婭！”娜塔莎一邊說，一邊轉(zhuǎn)過頭去，用雙手抓住頭發(fā)，替她梳頭的女仆來不及放手。

②梳妝完畢后，娜塔莎穿著從下邊露出舞鞋的短裙。披著母親的短寬服。跑到索尼婭面前，看了她一下，然后跑到母親面前去了。她轉(zhuǎn)動(dòng)著母親的頭，用針別了帽子，剛剛吻到了她的白發(fā)，她又跑到替她在縮短裙子底邊的女仆們面前去了。

③“媽媽，帽子還要偏一點(diǎn)，”娜塔莎說?！拔襾硖婺阒匦聞e一下，”于是她沖上前去，但是在縮短衣邊的女仆來不及松手，衣邊的`一塊紗被撕了下來。

④“馬上，馬上就好了……”

5、托爾斯泰在描述娜塔莎熱情、興奮、焦急等的心態(tài)時(shí)，除了直接運(yùn)用語言描寫和行為描寫手法之外，是否還運(yùn)用了其他表現(xiàn)手法？

明確：心理描寫，如“她的全部精力，從早晨起就集中在一點(diǎn)上，就是他們?nèi)w，她，媽媽，索尼婭，都要穿得不能再好”等。（這算她的心理描寫，但是不是很多，作者更多的是從語言行為上來表現(xiàn)娜塔莎）

6、通過外化的言行，我們看到了娜塔莎即將參加舞會(huì)時(shí)的心情，展現(xiàn)在你面前的，是一個(gè)怎樣的姑娘呢？

明確：活潑可愛，充滿熱情，善良純真。充滿青春活力的少女形象。

（二）閱讀第二部分

以“盛裝的娜塔莎”為開頭，用最簡(jiǎn)潔的語言概述課文內(nèi)容。

明確：盛裝的娜塔莎一開始并沒有受到特別的注意，她只能將急切、羨慕的眼光投到已經(jīng)成為舞會(huì)焦點(diǎn)的人身上，她非常焦急，急切盼望有位紳士前來邀請(qǐng)，讓自己也成為別人目光的焦點(diǎn)。當(dāng)安德來公爵邀請(qǐng)她跳舞時(shí)，她一下子變得明朗、快樂起來。而娜塔莎的活潑青春也感染了安德來公爵。

1．?除了娜塔莎外，這部分提到了幾位女性？

明確：別素號(hào)娃伯爵夫人，羅斯托夫伯爵夫人，愛侖

2．?女性分多種，比如高貴的貴婦，性感的尤物，刻板的老嫗等等。以上幾位分屬什么類型？何以見得？

明確：高貴傲岸的貴婦，因?yàn)樗谎?qǐng)時(shí)“微笑地舉起手，沒有望他，把手放在了副官的肩上”；慈祥和藹的老婦，因?yàn)樗榻B娜塔莎給安德來時(shí)是“紅著臉”的，舞會(huì)前在家準(zhǔn)備時(shí)，也是“難為情”，可見她性格溫婉；性感風(fēng)情萬種的尤物愛侖，跟娜塔莎的對(duì)比中可見她豐滿性感，“由于受到過上千人的目光的注視，仿佛涂上了一層油彩”。

3．?娜塔莎和她們相比應(yīng)該屬于哪一種？

明確：天真純潔、心無城府的小女孩。

4．?下面就讓我們從外貌和個(gè)性兩個(gè)方面來分析，她何以屬于“小女孩”。

找出描寫娜塔莎的文字（外貌、神態(tài)、言行、心理等等）。

外貌上看，她符合“小女孩”的稱呼嗎？

明確：符合。因?yàn)椤肮獠弊雍褪直塾质萦植缓每础?，“肩膀是瘦的，胸脯是不明顯的，手臂是細(xì)的”。這些都說明她還尚未發(fā)育成熟，還是“小女孩”。

個(gè)性上看呢？看個(gè)性要從哪些方面著手？

明確：看個(gè)性要從神態(tài)、言行、心理等方面著手。

“娜塔莎望著他們，幾乎要哭了，因?yàn)樘谝蝗θA姿舞的不是她”；她的臉上有“失望、焦急”的表情；面對(duì)安德來的邀請(qǐng)，她“對(duì)于失望和狂喜都有所準(zhǔn)備的焦急的面色，忽然明朗起來，露出了快樂、感激、小孩般的笑容”；她面對(duì)安德來，“似乎用含淚的眼睛里所流露出的笑容”說“我等你很久了”，這些都說明她天真，胸?zé)o陳府，還是個(gè)“小女孩”。要知道，一個(gè)在交際圈上混跡良久的成熟一點(diǎn)的女孩子，一般會(huì)在眾人尤其是異性面前努力掩飾自己期待的情緒。另外，她還很羞澀，還不習(xí)慣袒肩露臂的裝束，“假使不是他們使她相信這是絕對(duì)必要的，她便要覺得這是很可羞的了?！边@也可見她的純潔天真，還是個(gè)“小女孩”。

她不被異性關(guān)注邀請(qǐng)，就急得“幾乎要哭”，一被邀請(qǐng)就，臉色就“忽然明朗起來，露出了快樂、感激、小孩般的笑容”，一感受到被異性欣賞，就發(fā)揮出色“跳得好極了”，“穿緞子舞鞋的小腳，迅速、輕巧、靈活地跳動(dòng)著，臉上現(xiàn)出幸福的喜色”，她和安德來跳舞是“那么靠近地扭起身子，對(duì)他那么親密地微笑了一下”，這些都符合情竇初開的少女的心理特點(diǎn)，一位妙齡少女急切希望得到別人的、特別是異性肯定，這既是人之常情，也表現(xiàn)了她微妙的少女情懷。

5、?這都是從正面對(duì)娜塔莎進(jìn)行描寫，有沒有側(cè)面的表現(xiàn)？

明確：有。小說本來可以直接寫娜塔莎“幾乎要哭”的失望之情，卻用整整一大段來描述正在跳舞的別素號(hào)娃伯爵夫人，而且將她的舞姿描繪得非常美麗。作者將筆墨放在正在跳舞的伯爵夫人身上，越是寫出她的舞姿曼妙誘人，越是反映出娜塔莎的焦急不安。少女渴望關(guān)注，爭(zhēng)強(qiáng)好勝，希望在別人的眼睛里看到自己的美麗的心態(tài)一覽無遺。?跟愛侖的比較；安德來與娜塔莎跳舞時(shí)后，“覺得自己活潑年輕了”，可見娜塔莎是真正活潑年輕的，有著很強(qiáng)的感染力，可以感染他人。

（三）解讀第三部分。

1．?可是純真的小女孩有青春的美好，卻也有致命的弱點(diǎn)，閱讀第三部分，根據(jù)娜塔莎的表現(xiàn)，你覺得這致命的弱點(diǎn)是什么？

明確：盲目、執(zhí)拗、沖動(dòng)，容易受騙。

2．?這一部分塑造人物的最主要手段是對(duì)話。請(qǐng)找出最能表現(xiàn)她以上特點(diǎn)的對(duì)話。（分角色朗讀）

明確：“三天，我覺得，我愛了他一百年了。我覺得在愛他之前，我從來沒有愛過任何人?！俏业闹魅?，我是他的奴隸，并且我不能不愛他。是的，奴隸！他命令我做什么。我便做什么。……”“我沒有意志了，……我愛他！”“你記著，人不能干預(yù)這種事情的……”“不能夠懷疑他的，不能夠，不能夠，你懂了嗎”“他！……不是高尚的人？你要知道他是什么人，那就好了”“但我沒有他便不能生活”“除了他，我什么人也不需要，我什么人也不愛。你怎么敢說他不高尚？你難道不知道我愛他嗎？索尼亞你去吧，我不想和你爭(zhēng)吵，你去吧，為了上帝的原故，你去吧：你知道，我多么苦惱”

五、分析人物形象，探討“圓形人物”與“扁平人物”。

1．??至此，請(qǐng)同學(xué)們總結(jié)一下娜塔莎的性格特點(diǎn)。

明確：她活潑、純潔、天真、充滿熱情，但又有點(diǎn)盲目、執(zhí)拗、容易沖動(dòng)，缺乏理性的分析判斷能力，還是一個(gè)單純的小女孩。

2．在她身上的這些特點(diǎn)中，哪些是可愛的，哪些則不是太好，需要改進(jìn)？

明確：活潑、純潔、天真、充滿熱情，是可愛的；盲目、執(zhí)拗、容易沖動(dòng)，缺乏理性的分析判斷能力則需要改進(jìn)。

3．?介紹“圓形人物”和“扁平人物”。

可見，托爾斯泰并沒有因?yàn)槟人切≌f的主角，就把她塑造成一個(gè)完美無缺的人。相反，她的身上既有優(yōu)點(diǎn)，又有缺點(diǎn)，展現(xiàn)出復(fù)雜又獨(dú)特的個(gè)性特點(diǎn)。在小說中，這種具有復(fù)雜個(gè)性的非類型人物，我們稱為“圓形人物”，與之相對(duì)的是“扁平人物”，就是那種按照一個(gè)簡(jiǎn)單的意念或特性被創(chuàng)造出來的類型人物，也被稱為漫畫人物，是那種性格特點(diǎn)單一，某方面特性特別突出的人物。

兩者相比，圓形人物具有更豐富的內(nèi)涵，性格中的矛盾會(huì)產(chǎn)生足夠的張力。這樣的人物往往更能體現(xiàn)生活本真的面貌，因?yàn)樯畋旧砭褪菑?fù)雜矛盾的。舉例：《亂世佳人》斯佳麗、瑞特、阿希禮，《威尼斯商人》夏洛克，《紅樓夢(mèng)》王熙鳳、林黛玉、薛寶釵等等。

扁平人物因?yàn)樾愿駟我唬鄬?duì)來說，缺乏變化，比較單薄。但他們并非沒有價(jià)值。一般來說，在諷刺小說里較多見，對(duì)于某方面性格的放大，可以增強(qiáng)戲劇效果，起到諷刺作用。舉例：《變色龍》奧楚蔑洛夫，《裝在套子里的人》別里科夫，《堂吉訶德》堂吉訶德等等。

“圓形人物”和“扁平人物”在小說中的作用。

一般的長(zhǎng)篇小說這兩種人物往往是缺一不可。舉例：

《水滸傳》宋江、李逵、林沖----戴宗、李鬼就可以看成扁平人物。

《紅樓夢(mèng)》王熙鳳----焦大、劉姥姥、傻大姐

作用：襯托圓形人物、推動(dòng)情節(jié)發(fā)展、表達(dá)作品主題。焦大、劉姥姥、傻大姐都是扁平人物，對(duì)于襯托王熙鳳等圓形人物，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，表現(xiàn)賈府真相，都起了很大作用。林沖在公眾場(chǎng)合是威風(fēng)凜凜的八十萬禁軍教頭；在高衙內(nèi)面前是他父親手下的一個(gè)高級(jí)奴隸；在妻子面前，是情意綿綿的丈夫。不同角色塑造了他烈性如火、柔腸似水而又忍辱負(fù)重的復(fù)雜性格。因此當(dāng)高衙內(nèi)調(diào)戲他妻子時(shí)，不同的角色促使他作出不同的反應(yīng)。在《阿Q正傳》里，既有屬于圓形人物的“阿Q”，也有屬于扁平人物的“假洋鬼子”；在《祝福》中，既有祥林嫂這樣的圓形人物，又有“善女人”這樣的扁平人物。

六．課堂小結(jié)：

1．本單元的話題是人物。請(qǐng)你說說人物在古典小說中處于怎樣的地位。

明確：人物是小說中最重要的要素。作者通過生動(dòng)的人物塑造，來表現(xiàn)小說主題。

2、人物刻畫的手法有哪些？

明確：1、小說人物刻畫的手法：正面描寫，如語言、行動(dòng)、外貌、神態(tài)、心理描寫等；側(cè)面描寫，如環(huán)境描寫、其他人物的襯托等。

七．完成《思考與實(shí)踐》一

張潔

月夜的課件(篇2)

一、教材內(nèi)容分析

語文教學(xué)要借助文本傳達(dá)的思想與情感對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育的啟迪，引導(dǎo)學(xué)生體味生活，感悟人生，進(jìn)而形成對(duì)生命的獨(dú)特解讀，并借此指導(dǎo)學(xué)生的日常行動(dòng)。

《漸》作為選修教材《中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代散文鑒賞》中的一篇，作者豐子愷從日?，F(xiàn)象著手對(duì)人生的意義進(jìn)行了思索。

基于新課程標(biāo)準(zhǔn)與教材特點(diǎn)課時(shí)安排：一課時(shí)

二、學(xué)生特征分析

“漸”本是一個(gè)抽象的概念，學(xué)生理解會(huì)有一定的困難，借鑒作者行文的思路，教師從日常生活的現(xiàn)象入手啟發(fā)，并試著讓學(xué)生主動(dòng)詮釋“漸”，進(jìn)而思考在我們認(rèn)識(shí)到“漸”存在的前提下該如何去對(duì)待生活與人生。

三、教學(xué)目標(biāo)（知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀）

1、知識(shí)與技能：

①理解普通意義上“漸”的現(xiàn)象和作用。

②分析“漸”對(duì)人的蒙蔽作用，看清時(shí)間和人生的真相。

③體味作品在瑣屑輕微事物的敘述之中獨(dú)特的風(fēng)韻。

2、過程與方法：在理解普通意義上“漸”的現(xiàn)象和作用的過程中，運(yùn)用已有生活經(jīng)驗(yàn)詮釋“漸”，進(jìn)而看清時(shí)間和人生的真相，引導(dǎo)學(xué)生謙讓、平和地與人相處。

3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：

①重視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)和個(gè)性化認(rèn)識(shí)。

②滲透“大人格”、“大人生”的人生觀、價(jià)值觀教育。

四、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)：

1、理解普通意義上“漸”的現(xiàn)象和作用。

2、運(yùn)用已有生活經(jīng)驗(yàn)詮釋“漸”。

難點(diǎn)：

3、分析“漸”對(duì)人的蒙蔽作用，看清時(shí)間和人生的真相。

4、體味作品在瑣屑輕微事物的敘述之中獨(dú)特的風(fēng)韻。

五、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)

本設(shè)計(jì)擬采用教師趣味導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生思考，運(yùn)用已有的生活體驗(yàn)主動(dòng)詮釋“漸”，理解普通意義上“漸”的現(xiàn)象和作用。結(jié)合寫作訓(xùn)練，動(dòng)筆讓學(xué)生描摹“漸”及對(duì)“漸”的思考。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“漸”對(duì)人的蒙蔽作用，看清時(shí)間和人生的真相。

六、教學(xué)環(huán)境及資源準(zhǔn)備

①搜集作者相關(guān)資料，了解豐子愷的漫畫和隨筆創(chuàng)作情況。

②閱讀課后相關(guān)鏈接走近作者，從而更好把握作品內(nèi)涵與風(fēng)格。

③多媒體激發(fā)閱讀趣味，營(yíng)造體悟情境。

④學(xué)生借助多媒體手段進(jìn)行課堂展示。

七、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入、激趣

1、激趣導(dǎo)入

展示學(xué)生和老師小時(shí)侯的照片，讓學(xué)生猜主人。（多媒體配樂）

走進(jìn)文本之前先請(qǐng)同學(xué)們欣賞一組照片。

曾經(jīng)的你我也擁有這樣一張可愛的笑臉的主人就在我們中間，請(qǐng)同學(xué)們猜猜看。

通過對(duì)比我們感受到了青春的“漸變”?！皾u”在我們的生活中無時(shí)無處不在。著名漫畫家、散文學(xué)家豐子愷在“漸”中思索著人生的意義，他認(rèn)為，使人生圓滑進(jìn)行的微妙的要素，莫如“漸”；造物主騙人的手段，也莫如“漸”。究竟為什么呢？這節(jié)課請(qǐng)同學(xué)們與老師一起去體驗(yàn)、探究一番吧！

2、明確學(xué)習(xí)板塊

（1）“巍巍擎天的豐碑”（走進(jìn)豐子愷）

（2）“采菊東籬下”（走進(jìn)《漸》）

（3）“橫看成嶺側(cè)成峰”（個(gè)性解讀“漸”）

（4）“欲窮千里目，更上一層樓”（深度解讀“漸”）

（每個(gè)學(xué)習(xí)板塊欣賞與要求并存，同學(xué)們既可以欣賞到生動(dòng)的畫面，動(dòng)聽的音樂，或者精彩的表演，同時(shí)要思考、回答一些問題。）

（二）體驗(yàn)、探究

1“巍巍擎天的豐碑”（走進(jìn)豐子愷）

特邀學(xué)生配樂解說：豐子愷的漫畫

豐子愷的介紹

要求：在欣賞的同時(shí)識(shí)記有關(guān)豐子愷的文學(xué)常識(shí)。

2“采菊東籬下”（走進(jìn)《漸》）

要求：“漸”本是一個(gè)抽象的概念，作者卻舉了一些生動(dòng)、具體的例子來闡釋它，請(qǐng)找出并概括這些事例。

明確：

a、人的青春“漸變”

b、人的境遇的“漸變”

c、自然界的“漸變”

d、故事中的“漸變”

因?yàn)橛辛恕皾u”，人生圓滑地進(jìn)行著，但實(shí)際生活中我們往往感受不到“漸”?！皾u”的蒙蔽性源自“漸”的作用，“漸”的作用是什么呢？

明確：“漸”的作用，就是用每步相差極微極緩的方法來隱蔽時(shí)間的過去與事物的變遷的痕跡。

欣賞：在把握作者對(duì)“漸”的現(xiàn)象與作用的闡釋后，我們來欣賞兩組圖片，再深入感受一下生活中的“漸”（圖片配樂）

板書：青春、境遇、自然、故事

3“橫看成嶺側(cè)成峰”（個(gè)性解讀“漸”）

欣賞：學(xué)生表演詮釋“漸”。

要求：依據(jù)你對(duì)“漸”的理解，寫一組排比句闡釋生活中“漸”的現(xiàn)象以及你從“漸”的現(xiàn)象里所獲得的啟示。

例如：漸漸，花開花謝、春秋代序，讓我們珍惜每一瞬的美麗；

漸漸，容顏老去、生死交替，讓我們珍惜每一寸的光陰；

漸漸，滄海桑田、聚散分離，讓我們珍惜每一次的相守。

板書：珍惜

4、小結(jié)：普遍意義上“漸”的現(xiàn)象和作用，啟示我們?cè)谡J(rèn)識(shí)到“漸”存在的前提下要懂得“珍惜”。其實(shí)作者豐子愷在《漸》這篇散文中還為我們更深層次地解讀了“漸”，那么同學(xué)們就隨老師進(jìn)入第四板塊的學(xué)習(xí)！

（三）拓展

“欲窮千里目，更上一層樓”（深度解讀“漸”）

1、創(chuàng)設(shè)情境

a、公共汽車會(huì)不會(huì)讓座？

火車上會(huì)不會(huì)讓座？（時(shí)間的長(zhǎng)短）

b、班級(jí)評(píng)優(yōu)只有一個(gè)名額你會(huì)不會(huì)放棄？

有一個(gè)國(guó)家級(jí)的榮譽(yù)得到它可以保送上大學(xué)你會(huì)不會(huì)放棄？（榮譽(yù)的大?。?/p>

c、你撿到一元錢會(huì)不會(huì)放棄交公？

你撿到一萬元錢會(huì)不會(huì)放棄交公？（利益的多少）

提問：為什么我們對(duì)同類的事件態(tài)度會(huì)有所不同呢？

2、小結(jié)

“漸”的本質(zhì)是“時(shí)間”，時(shí)間越長(zhǎng)，人們?cè)绞侨菀妆弧皾u”蒙蔽，看不清人生的真相。短時(shí)間、小榮譽(yù)、小利益我們懂得謙讓與舍棄，反之，在百年的人生中面對(duì)關(guān)系重大的名利我們就難以割舍，爭(zhēng)搶不已了。其實(shí)無論時(shí)間多長(zhǎng)，在“漸”中也會(huì)慢慢逝去，無論榮譽(yù)、利益多大也會(huì)在“漸”中慢慢遠(yuǎn)離，我們又有什么割舍不下呢？

板書：舍棄

這節(jié)課我們理解了“漸”的現(xiàn)象與作用，更重要的是思考“漸”給予我們的啟示?！皾u”給予我們的兩方面啟示就如同鐘表的分針與時(shí)針，我們?nèi)菀桌斫夂妥龅健罢湎А?，卻往往忽略“舍棄”，在漸變的人生中做不到謙讓。最后想送給大家英國(guó)詩人布萊克的一句詩：“一粒沙里見世界，一朵花里見天國(guó)；手掌里盛住無限，一剎那便是永劫?！?/p>

（四）布置作業(yè)

閱讀朱自清的《匆匆》比較同以時(shí)間為話題的文章，《漸》與《匆匆》在寫作角度、風(fēng)格等方面有什么不同。

明確：《匆匆》深摯抒情，以情動(dòng)人；《漸》講道理，以智慧啟發(fā)人。

《匆匆》語調(diào)惶恐、求索、哀愁，《漸》灑脫、循循善誘。

八、板書設(shè)計(jì)

漸

豐子愷

青春

境遇故事

自然

九、教學(xué)反思

一、將課堂還給學(xué)生

作為選修課，教師設(shè)計(jì)時(shí)要考慮到與必修教學(xué)的不同。因此我在課堂中設(shè)計(jì)了讓學(xué)生根據(jù)興趣選擇學(xué)習(xí)模塊學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，充分照顧到學(xué)生的個(gè)體差異與學(xué)習(xí)興趣，以此種方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。另一方面，依據(jù)學(xué)情要關(guān)注大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)也考慮到，在進(jìn)行一個(gè)模塊的學(xué)習(xí)時(shí)讓其他學(xué)生也同時(shí)學(xué)到知識(shí)，獲得體悟。

二、閱讀興趣的激發(fā)

選擇學(xué)生熟悉的同學(xué)和老師的照片導(dǎo)入，一下子抓住學(xué)生的心，引導(dǎo)他們走進(jìn)文本探究“漸”的本質(zhì)，這一方式效果很好。要靈活運(yùn)用學(xué)生熟悉的材料作為教學(xué)資源。

三、情境創(chuàng)設(shè)深度解讀文本

如果讓學(xué)生把握珍惜時(shí)間這一文章主旨，可以說已經(jīng)基本完成了教學(xué)任務(wù)。深度解讀文本，讓學(xué)生現(xiàn)“漸”對(duì)人的蒙蔽作用，看清時(shí)間和人生的真相，滲透“大人格”、“大人生”的人生觀、價(jià)值觀教育。這是對(duì)文本的一次提升。創(chuàng)設(shè)情境，心理剖析的方式化難為易，變抽象為具體，起到了很好的作用。

月夜的課件(篇3)

《春江花月夜》是樂府《清商曲辭 吳聲歌曲》舊題。被聞一多先生稱為：“ 詩中的詩，頂峰上的頂峰”明月高懸，見證悲歡離合。在這春江花月夜的奇幻佳境中，在這玲瓏透徹的詩情畫意中，我們感受到的是纏綿悱惻的相思深情，亦或是對(duì)宇宙人生的深刻哲思。

開篇勾勒出一幅春江花月夜的壯麗畫面：江潮連海，月共潮生。一輪明月隨潮涌起，景像壯觀。一個(gè)“生”字給明月和潮水以活潑的生命，江水曲曲彎彎地繞過花草叢生的春之原野，月色瀉在花樹上，像蒙上一層潔白的雪。細(xì)膩的筆觸，創(chuàng)造了一個(gè)神話般美妙的境界。

清明澄徹的天地宇宙，仿佛進(jìn)入一個(gè)純凈的世界，詩人神思飛躍，探索著人生的哲理與奧秘?！安恢麓稳耍婇L(zhǎng)江送流水?！比松嗨疲髟履昴耆绱?。一輪孤月懸掛中天，像在等待著什么人似的,卻又永遠(yuǎn)不能如愿。月光下只有江水急流，奔騰遠(yuǎn)去，江月有恨，流水無情。一種相思，牽出兩地離愁，一往一復(fù)，詩情蕩漾，曲折有致。

以下“可憐”八句，寫思婦對(duì)離人懷念。 詩人把“月”擬人化，月光懷著對(duì)思婦的憐憫之情，在樓上徘徊不忍離去，把柔和的清輝灑在妝鏡臺(tái)上、玉戶簾中、搗衣砧上?？墒窃律熬聿蝗ァ?，“拂還來”兩個(gè)癡情的動(dòng)作，生動(dòng)地表現(xiàn)出思婦內(nèi)心的無奈、愁悵和迷惘。也就只好依托明月遙寄相思之情。望長(zhǎng)空：鴻雁遠(yuǎn)飛，飛不出月的光影;看江面，魚兒深水躍動(dòng)，只是激起陣陣漣漪?！俺咚卦隰~腸，寸心憑雁足”向以傳信為任的魚雁，如今也無法傳遞思夫音訊——該又憑添了幾重愁苦!

最后八句寫游子，詩人用落花、流水、殘?jiān)聛砗嫱兴乃細(xì)w之情，花落幽潭，春光將老，人還遠(yuǎn)隔天涯，情何以堪!江水流春，流去的不僅是自然的春光，更是浪子的青春、幸福和憧憬。江潭落月，更襯托出他的凄苦與落寞，沉沉的海霧隱遮了落月、碣石、瀟灑，天各一方，濃重的鄉(xiāng)思與離情，伴著殘?jiān)?，灑落在清光迷漫的江邊……“落月?lián)u情滿江樹”這不絕如縷的思念之情，將月光之情，游子之情，詩人之情交織成一片，灑落在江樹上，情韻裊裊，搖曳生姿，令人心醉神迷。

《春江花月夜》在思想與藝術(shù)上都超越了以前那些單純的寫景詩，“羨宇宙之無窮，哀吾生之須叟”的哲理詩，抒兒女別情的愛情詩。詩人將這些傳統(tǒng)題材注入新的含義。融詩情、畫意、哲理與一體，憑借對(duì)春江花月夜的描繪，盡情贊嘆大自然的奇麗景色，謳歌人間純潔的愛情，把對(duì)游子和思婦的同情心擴(kuò)大開來，與對(duì)人生哲理的追求、對(duì)宇宙奧秘的探索結(jié)合起來，從而匯成一種情、景、理的幽美而邈遠(yuǎn)的意境。仿佛籠罩在一片空靈而迷茫的月色里，隱藏在恍恍迷離的藝術(shù)氛圍之中。

全詩圍繞春、江、花、月、夜幾個(gè)意象來寫，又以月為主，是整篇的脈搏，像一條生命線，通貫上下，在月的照耀下，江水、沙灘、天空、原野、楓樹、花林、飛霜、白云、高樓、鏡臺(tái)、砧石，分飛的鴻雁、潛躍的魚龍、不眠的思婦、漂泊的游子，組成了完整的一幅充滿人生哲理與生活情趣的畫卷。這幅畫以淡寓濃，用水墨勾勒，又黑白相輔，虛實(shí)相生中顯出絢爛的藝術(shù)效果，宛如一幅淡雅的中國(guó)山水畫，體現(xiàn)出春江花月夜清幽的意境美。

音樂的節(jié)奏強(qiáng)烈而優(yōu)美，旋律極其悲慨激蕩，但那極不是哀絲豪竹，也不是急管繁弦，而是像小提琴奏出的小夜曲或夢(mèng)幻曲，既含蘊(yùn)、雋永，又宛轉(zhuǎn)優(yōu)美。它是一曲春江花月夜，也是一曲“孤篇蓋全唐”的千古絕唱。

月夜的課件(篇4)

春江花月夜經(jīng)典教案

通過欣賞《春江花月夜》，培養(yǎng)學(xué)生正確的審美能力以及對(duì)祖國(guó)優(yōu)秀音樂文化的熱愛，增強(qiáng)民族自豪感。

一、教學(xué)目的：

1、通過學(xué)習(xí)，感受春江花月夜的美景及由此引起的對(duì)人生、對(duì)宇宙的聯(lián)想與感慨，體會(huì)詩中表現(xiàn)的游子與思婦相思想愛之情

2、學(xué)習(xí)詩歌的欣賞方法，領(lǐng)會(huì)“置身詩境，緣景明情”的鑒賞方法

3、學(xué)會(huì)運(yùn)用音樂形式感受詩意美及韻律美

二、重點(diǎn)：

理解詩歌景情交融，即景抒情的方法

三、難點(diǎn)：

如何讓學(xué)生置身詩境，理解詩中的畫面及由此產(chǎn)生的人生感慨

四、教時(shí)：

二教時(shí)

教學(xué)過程：

第一教時(shí)：

1、介紹“置身詩境，緣景明情”的鑒賞方法

讓學(xué)生集體誦讀《楓橋夜泊》、《鹿柴》然后，讓學(xué)生談自己對(duì)這兩首詩的理解學(xué)生談了自己的體會(huì)后，老師強(qiáng)調(diào)：理解詩的意旨，就要“置身詩境，緣景時(shí)情”最后，老師談自己的體會(huì)：第一，要結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，融入詩境里去，與詩人產(chǎn)生共鳴第二，找一些相關(guān)的意象，聯(lián)想、想象其畫面，從而體會(huì)作者此時(shí)此地此景此情

在談《楓橋夜泊》時(shí)，我先引導(dǎo)學(xué)生抓住幾個(gè)關(guān)鍵的意象：月落、烏啼、霜滿天、江楓、漁火、鐘聲然后，讓學(xué)生理解特定的時(shí)間：夜半再聯(lián)想這詩的主人公：一個(gè)漂泊在外的游子，因鄉(xiāng)愁而難以入眠至此，我特啟發(fā)學(xué)生思考“客”字對(duì)理解詩的主旨的作用客為什么會(huì)有如此思想?我們來云安中學(xué)讀書，是不是“客”?我們有沒有產(chǎn)生過鄉(xiāng)思呢?這樣，我讓學(xué)生聯(lián)系自己的切身體驗(yàn)來理解，學(xué)生都紛紛說出自己的想法，學(xué)生也都有過“客思鄉(xiāng)”之感受至此，學(xué)生明白了這詩主人公的確是客，也會(huì)產(chǎn)生孤獨(dú)、寂寞之情，也會(huì)產(chǎn)生有家不能歸的痛苦

在談《鹿柴》這首詩時(shí)，我也用同樣的方法引導(dǎo)學(xué)生抓住“空山”等意象來聯(lián)想，尤其是抓住“空”字來揣摩，進(jìn)一步體會(huì)王維晚年隱居生活的寧靜與淡泊的思想

2、對(duì)《春江花月夜》的鑒賞

先讓學(xué)生聽音樂古曲《春江花月夜》，然后再欣賞該詩配樂朗誦老師從中適當(dāng)講解，讓學(xué)生在聽中感受月出、月升、月高懸時(shí)的感受然后，找學(xué)生把自己的感受說出來與同學(xué)分享老師再點(diǎn)評(píng)，又把老師自己的體會(huì)與同學(xué)們分享同時(shí)明確本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)：探討第一部分，體會(huì)景物描寫與抒情的關(guān)系

過程：

(1)、全體學(xué)生朗讀第一部分(開頭但見長(zhǎng)江送流水)然后，學(xué)生討論：這部分內(nèi)容圍繞什么來寫的，詩中描繪的畫面如何，產(chǎn)生了怎樣的聯(lián)想?隨后，從每組里找一個(gè)代表發(fā)言師生再點(diǎn)評(píng)，看誰的理解較好接著，老師總評(píng)，提出分析詩歌時(shí)要注意的幾點(diǎn)：詩中的背景是什么?主要對(duì)象是什么?詩中的畫面如何?景與情的關(guān)系怎樣?再共同探討學(xué)生在探討時(shí)認(rèn)為，在春、江、花、月、夜的背景下重點(diǎn)寫了月，這畫面是隨月的出現(xiàn)、上升及高懸的不同位置而不同江與月的關(guān)系及周圍景色的關(guān)系也產(chǎn)生變化

(2)、引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)分析“江畔何年初見月，江月何年初見人但見長(zhǎng)江送流水”這幾句子，探討人與月，人與水，人生與宇宙之間的關(guān)系，從而引導(dǎo)學(xué)理解人類生生不息的永恒與宇宙萬物的永恒與變化的關(guān)系總結(jié)本教時(shí)所學(xué)的內(nèi)容：

本節(jié)課主要學(xué)習(xí)了第一部分的內(nèi)容，讓學(xué)生明白了學(xué)習(xí)欣賞詩歌，要調(diào)動(dòng)自己的生活體驗(yàn)，走進(jìn)作者的心靈里去，運(yùn)用想象、聯(lián)想等方法體會(huì)詩的意境，與作者產(chǎn)生共鳴同時(shí)，領(lǐng)略了春江花月夜的美景，體會(huì)了空闊、寧靜的月夜情景，也從中感受到人生的哲理

第二教時(shí)：

要點(diǎn)：分析第二部分，總結(jié)全詩的藝術(shù)特點(diǎn)

過程：

讓學(xué)生集體朗誦《春江花月夜》，然后重點(diǎn)分析、鑒賞第二部分內(nèi)容(白云一片去悠悠結(jié)尾)思考：這部分重點(diǎn)寫什么?游子、思婦的相思情景如何?

學(xué)生集體討論然后，找學(xué)生代表發(fā)表自己的看法老師引導(dǎo)學(xué)生注意找意象：白云、高樓、妝鏡臺(tái)、簾、搗衣砧板、鴻雁、江樹，也要注意分析思婦的動(dòng)作與心理及游子的動(dòng)作與心理讓學(xué)生體會(huì)細(xì)節(jié)描寫對(duì)表現(xiàn)人物思想的作用學(xué)生明白思婦與游子純真的愛情美與人性美

為了更好地把握內(nèi)容，我著重要求學(xué)生從中找出相應(yīng)的修辭方法例如，“月徘徊”，就是擬人的手法，表現(xiàn)了月的人性化，從而襯托出思婦的孤獨(dú)與寂寞還引導(dǎo)學(xué)生注意思婦的動(dòng)作，如卷簾，拂砧，這些細(xì)微動(dòng)作恰好表現(xiàn)思婦因見不到心上人而寂寞難耐的心情，從而進(jìn)一步刻畫了她的相思之苦悶對(duì)游子的分析，我則重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生找出其心理獨(dú)白的有關(guān)詞語，讓學(xué)生更好地體味

最后，總結(jié)第二部分內(nèi)容學(xué)生回答，老師點(diǎn)撥：第二部分因景生情，重點(diǎn)寫思婦和游子的相思相望及綿綿的愁苦而月就是游子與思婦相思的紐帶全詩悲而不傷一直以來深受人們的喜愛，正如古人說的“孤篇壓倒全唐”

學(xué)生討論，本詩在寫法上有什么特點(diǎn)?然后師生共同分析，再總結(jié)本詩的藝術(shù)特點(diǎn)：

1、景、情、理完美結(jié)合全詩將寫景、抒情、議論完美地融合在一起，寫出了春、江、花、月、夜五種美景，以月為主要描寫對(duì)象，在抒情和議論時(shí)也緊緊地圍繞著月光來展開，從人之月初與自然之初的關(guān)系加以探討，堪稱是宏大的議論，但卻不生硬，而是由江月生發(fā)，同時(shí)，抒發(fā)的是人間最常見的離人思婦的相思之情，亦是人間最普遍的、最永恒的感情，且能把這種感情完全置于月夜之下來發(fā)揮

2、本詩具有音律美全詩韻律饒有特色，全詩三十六句，四句一換韻，以平韻起首，全詩隨著韻腳的轉(zhuǎn)換而變化，平仄交錯(cuò)運(yùn)用，一唱三嘆，前后呼應(yīng)，既回環(huán)往復(fù)，又層出不窮，音樂節(jié)奏感強(qiáng)烈而優(yōu)美

3、反復(fù)朗讀全詩，力爭(zhēng)在課堂上能熟讀成誦

論證：

本教學(xué)設(shè)計(jì)主要體現(xiàn)新課程教學(xué)的理念

1、注重語文學(xué)習(xí)的'“人文性”和“趣味性”我們知道，語文學(xué)習(xí)，關(guān)鍵要讓學(xué)生體會(huì)語文的樂趣學(xué)生只有樂于學(xué)習(xí)，才可能有效果興趣是最好的老師，學(xué)生對(duì)語文有興趣了，會(huì)想方設(shè)法擠時(shí)間來學(xué)習(xí)，否則，學(xué)生只會(huì)把大量的時(shí)間用于他們認(rèn)為有價(jià)值的科目，從而導(dǎo)致偏科現(xiàn)象的發(fā)生我們的學(xué)生，由于種種原因，與大自然接觸少了，很多內(nèi)容都不被學(xué)生看重，學(xué)生只會(huì)勉強(qiáng)地應(yīng)付這對(duì)語文的學(xué)習(xí)是極為不利的有鑒于此，我在教授這課時(shí)，想辦法讓學(xué)生感受古人對(duì)大自然的探索，對(duì)人生的思考重點(diǎn)讓學(xué)生理解宇宙世界變與不變的永恒主題學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，始終關(guān)注人對(duì)大自然的思考在理解景與情的關(guān)系時(shí)，想方設(shè)法讓學(xué)生學(xué)生觀察，學(xué)會(huì)探究

2、體現(xiàn)本單元詩歌教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)“置身詩境，緣景明情”這種方法，聽起來容易，實(shí)踐起來則另一回事了怎么才讓學(xué)生學(xué)會(huì)用自己的生活體驗(yàn)來學(xué)習(xí)?怎樣讓詩歌的學(xué)習(xí)更有情趣?這是每個(gè)有責(zé)任心的語文教育工作者應(yīng)思考的問題我在本課教學(xué)中，運(yùn)用聯(lián)系實(shí)際的教育理念，把現(xiàn)代生活的真實(shí)情境與古人的生活情趣相聯(lián)系，從而讓學(xué)生更容易體會(huì)詩人的主旨及捕捉古代詩人脈搏，真正達(dá)到與作者共鳴

3、師生互動(dòng)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維過去單一的教學(xué)模式，學(xué)生學(xué)習(xí)起來沒興趣，老師講、學(xué)生聽的情形會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，以致學(xué)生常常在堂上睡覺因此，要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，必須讓學(xué)生主動(dòng)參與在學(xué)習(xí)中，學(xué)生參與的程度決定教學(xué)效果好壞讓學(xué)生積極參與討論，真正激發(fā)他們學(xué)習(xí)的激情，也可在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)雙基，使學(xué)生聽說能力有較好的鍛煉

4、吸收傳統(tǒng)教學(xué)的長(zhǎng)處，落實(shí)“雙基”，同時(shí)注重“啟發(fā)式”教學(xué)在講授鑒賞方法時(shí)，注意“溫故知新”為此，我先重溫小學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)過的兩首詩《楓橋夜泊》和《鹿柴》，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)詩詞的理解，也為自己舉例說理提供方便，用學(xué)生熟悉的詩歌作例子，學(xué)生更有親切感，老師隨口說出這些詩歌，對(duì)學(xué)生也是很好的榜樣，學(xué)生覺得老師都對(duì)古詩詞有較豐富的積累，樹立了老師的威信，學(xué)生更尊敬老師，從而對(duì)老師所教的詩歌也會(huì)引起足夠的重視，對(duì)新課的學(xué)習(xí)也可起到舉一反三、觸類旁通的作用

5、強(qiáng)化朗讀意識(shí)，體現(xiàn)詩歌教學(xué)的本質(zhì)特點(diǎn)學(xué)生熟讀詩歌，是學(xué)習(xí)古詩的最有效的方法之一古人說：“熟讀唐詩三首，不會(huì)吟詩也會(huì)偷”實(shí)踐證明，多讀、熟讀詩歌，既可增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的興趣，提高對(duì)詩歌的感性認(rèn)識(shí)，也可以為寫作提供很好的范例，這樣，無論對(duì)寫詩歌或?qū)懫渌问降淖魑?，都有很大的作用為此，我在課堂上安排一定的時(shí)間讓學(xué)生誦讀。

月夜的課件(篇5)

課?型

詩歌賞析課

教材簡(jiǎn)析

《春江花月夜》是選修教材《中國(guó)古代詩歌散文欣賞》第二單元第一篇。這個(gè)單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)是通過把握意象、發(fā)揮想象，體會(huì)和品味中國(guó)古典詩歌特有的意境美?！洞航ㄔ乱埂纷鳛槭灼?，最能體現(xiàn)詩歌意境美的特點(diǎn)。詩人通過對(duì)春江月夜美景的描寫以及豐富的想象，將讀者引入一個(gè)情思濃郁的詩境，引領(lǐng)讀者感受游子、思婦兩地相望、相思之情。全詩景、情、理完美融合，既描繪了一幅月夜的美麗畫面，又表現(xiàn)了一種迥絕的宇宙意識(shí)，一個(gè)更深沉、更寥廓、更寧靜的境界，情韻悠長(zhǎng)而又不乏深刻。

學(xué)情簡(jiǎn)析

學(xué)生對(duì)詩歌是不陌生的，對(duì)學(xué)詩也有一定的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)，但對(duì)詩歌鑒賞方法并不能系統(tǒng)的掌握。本詩作為選修內(nèi)容，重在讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)積累詩歌鑒賞的經(jīng)驗(yàn)方法，所以教學(xué)過程要注重學(xué)法指導(dǎo)，要讓學(xué)生全程參與。

本詩內(nèi)蘊(yùn)豐厚，學(xué)生難以輕易把握，教學(xué)要及時(shí)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生探究，鼓勵(lì)學(xué)生想象和大膽質(zhì)疑。

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：了解張若虛，在誦讀中初步感受詩歌。

過程與方法：通過想象和聯(lián)想，感受詩歌意境，體驗(yàn)詩情，提

高詩歌鑒賞能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的`熱情，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)

古典文學(xué)的熱愛之情。

教學(xué)重點(diǎn)

展開聯(lián)想和想象，進(jìn)入詩歌意境

教學(xué)難點(diǎn)

理解景、情、理如何有機(jī)地融合的

課前準(zhǔn)備

學(xué)生課前預(yù)習(xí)

教學(xué)活動(dòng)過程

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

一、導(dǎo)入

投影有關(guān)“月”的詩句。月是古典詩歌的經(jīng)典意象，詩人們或在月中寄托自己的情思，或因月引發(fā)哲理思考。在唐代，有一位詩人因?yàn)橐惠喢髟露删土嗽妷那锩烂?，他就是張若虛，這首詩就是《春江花月夜》。

二、學(xué)法指導(dǎo)：總結(jié)詩歌鑒賞方法。

明確：朗讀、想象和聯(lián)想、意象分析等。

三、作者簡(jiǎn)介（教材注釋）

四、學(xué)生依據(jù)課文注音自由誦讀。

五、教師范讀。（播放課件，展示圖片和配樂）

六、學(xué)生朗讀（齊聲朗讀與個(gè)別誦讀相結(jié)合）

七、思考探究：(投影展示問題)

1、?通觀全詩，哪一種意象貫穿全篇？

明確：月。寫月的詩句最多。月是一條生命紐帶貫穿全詩，將景物和情感聯(lián)系起來。

2、?找出寫有月的詩句，品讀這些詩句，思考全詩寫了月的幾種狀態(tài)？

明確：寫了月的四種狀態(tài)，即初生的月（海上明月共潮生）--高懸的孤月（皎皎空中孤月輪）--西斜的月（江潭落月復(fù)西斜）--落月（落月?lián)u情滿江樹）

從月生到月落，這是一條時(shí)間線索。

3、?隨著月的變化，作者寫了哪些內(nèi)容，感情的起落是怎樣的？

明確：全詩圍繞月的變化這樣一條時(shí)間線索，寫了月下美景、作者的哲理思考、思婦懷人、游子夢(mèng)鄉(xiāng)、夢(mèng)醒后的情韻幾方面內(nèi)容。詩情從高亢逐漸平緩，又走向低回、哀怨，最后是夢(mèng)醒后的孤寂。結(jié)尾情韻悠長(zhǎng)，讓人回味無窮。

八、賞析活動(dòng)：學(xué)生展開想象，描述畫面內(nèi)容。（選取自己最喜歡的一句或幾句）

教師及時(shí)評(píng)價(jià)與學(xué)生評(píng)價(jià)相結(jié)合。

九、教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：

詩歌是情景交融的，本詩情景理三方面完美融合。

春江月夜（景）

宇宙人生（理）

相思愁情（情）

十、拓展練習(xí)：（作業(yè)）

學(xué)生搜集詩句，探究“江水、落花、春”等詩歌意象。

十一、師生共同誦讀：（配樂）

僅僅一節(jié)課，不一定能領(lǐng)略這首流傳千年的經(jīng)典之作的意蘊(yùn)。師生共同誦讀，加強(qiáng)理解。

學(xué)生品味詩句，思考這些詩句通過寫月表達(dá)什么情懷。學(xué)生基本能答出是思鄉(xiāng)、相思之情。教師因勢(shì)利導(dǎo)，導(dǎo)出本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容。

學(xué)生自主總結(jié)學(xué)習(xí)詩歌的方法。教師明確。

學(xué)生自由誦讀，自主把握節(jié)奏。

學(xué)生傾聽教師朗讀，體會(huì)感情和節(jié)奏。

學(xué)生多種形式誦讀（或齊讀、或自由讀），注意把握節(jié)奏和感情。學(xué)生自主評(píng)價(jià)朗讀情況.

學(xué)生自主探究，把握詩歌主要內(nèi)容。

學(xué)生個(gè)性閱讀，展開想象和聯(lián)想，體會(huì)詩歌意境?；蛎枋鲈娋涞漠嬅鎯?nèi)容、或品讀詩歌煉字的妙處、或體驗(yàn)詩情。

教師引導(dǎo)，學(xué)生總結(jié)，掌握本課難點(diǎn)。

學(xué)生課后自主完成。教師檢查。

師生共同誦讀。

從古詩切入，引出月這一詩歌意象，自然親切。向?qū)W生明確本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的鑒賞熱情。

學(xué)生自主總結(jié)，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，也利于學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)積累。同時(shí)符合新課程理念。

讓學(xué)生自由讀，既調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又可促進(jìn)學(xué)生形成對(duì)詩歌的感性認(rèn)識(shí)。

教師向?qū)W生明確誦讀要求。學(xué)生在教師范讀后展開誦讀，促進(jìn)學(xué)生深入理解所要賞析的內(nèi)容，并在誦讀中感受詩篇的音韻美。

問題的設(shè)置主要涉及對(duì)詩作內(nèi)容的理解。文本解讀是基本的，學(xué)生自主解讀、自主把握，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高。也為后面的賞析作基礎(chǔ)。

賞析是本節(jié)課的重點(diǎn)，通過賞析，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極體驗(yàn)和感受詩歌字里行間滲透出來的情感。想象和聯(lián)想是賞析詩詞的一種方法。學(xué)生描述有助于其對(duì)內(nèi)容的把握和理解，并鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力。

這個(gè)環(huán)節(jié)是對(duì)全詩內(nèi)容的整理，利于學(xué)生對(duì)詩作的整體把握。理解了情景理的融合，也就理解了本詩的精髓。

拓展鑒賞重在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的興趣，并積累鑒賞方法。

在音樂聲中、誦讀聲中結(jié)束本課，令人回味。

板書設(shè)計(jì)

月生--月照--月斜--月落

春江月夜（景）

宇宙人生（理）

相思愁情（情）

作業(yè)設(shè)計(jì)

①背誦全詩。

②搜集詩句，探究“江水、落花、春”意象。

教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

教師評(píng)價(jià)與學(xué)生評(píng)價(jià)相結(jié)合。每一個(gè)問題的探究結(jié)束后，學(xué)生發(fā)言，學(xué)生可以自評(píng)也可以互評(píng)。教師及時(shí)點(diǎn)評(píng)，讓每個(gè)學(xué)生學(xué)有所得，及時(shí)反思。

張含光

月夜的課件(篇6)

教學(xué)目標(biāo)：

1、賞析本詩的景、情、理，品味意境，把握情感。掌握詩歌鑒賞的基本方法。

2、賞析情景交融、氣象宏偉的藝術(shù)特點(diǎn)。

3、感受詩人深沉的苦痛與憂患。

教學(xué)難點(diǎn)：景、情、理是怎樣有機(jī)地融合在一起。

教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入：

在我國(guó)古今文學(xué)長(zhǎng)廊里，無數(shù)文人墨客對(duì)月興嘆，月亮一直是他們吟詠的一個(gè)永恒的主題，其中傾注了他們的愛恨情愁，寄托了他們的悲歡離合，展示了他們的人生坎坷歷程，從而寫下了無數(shù)吟誦月亮的美麗詩句。

同學(xué)們?cè)谄綍r(shí)的閱讀中讀到了很多關(guān)于月的詩句，如：

“波心蕩，冷月無聲”的寂靜凄涼，“明月照松間”的寧靜恬淡；“雁子回時(shí)，月滿西樓”的相思，“楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆钡腵清苦；“人生如夢(mèng)，一樽還酹江月”的惆悵無奈，還有“一夜飛渡鏡湖月”的夢(mèng)幻神奇。等等。

今天，就讓我們一起去領(lǐng)略張若虛筆下那輪明月的光華吧。

二、作家作品介紹及題解。

1、張若虛（約660—約720），揚(yáng)州人，初唐詩人。曾以“文詞俊秀”而名顯長(zhǎng)安，與賀知章、包融、張旭并稱為“吳中四士”。但《全唐詩》僅錄存《代答閨夢(mèng)還》、《春江花月夜》兩首。他在詩風(fēng)上厭惡六朝以來的空洞艷體，追求自由豪放，富有理想的高遠(yuǎn)意境。

2、古今評(píng)價(jià)：《春江花月夜》一千多年來為世人所傾倒，詩人因此名垂后世。

月夜的課件(篇7)

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月夜劉方平閱讀答案解讀,月夜文章賞析

月夜

劉方平

更深月色半人家，北斗闌干南斗斜。

今夜偏知春氣暖，蟲聲新透綠窗紗。

詩是抒寫感受大自然物候變化的，清新而有情致。

10.詩歌三四兩句，運(yùn)用了怎樣的修辭手法來寫景狀物，簡(jiǎn)析這一手法的運(yùn)用效果。（6分）

10.答案：擬人手法（2分），詩人從靜謐夜色的蟲鳴中感知到了春的氣息，然而，卻不直寫自己對(duì)春之將至的歡愉，而借春蟲表達(dá)“寒去春來”的情致，以“知”形成的擬人手法巧妙而清新地表達(dá)了詩人捕捉春的氣息的靈敏和流露出的欣喜之情（4分）。

（1）“更深”“闌干”是什么意思？請(qǐng)選擇其中一個(gè)回答。

（2）“蟲聲新透綠窗紗”描寫了怎樣的情景？表達(dá)了詩人什么心情？

（3）這首詩的語言一直被后人所稱道，請(qǐng)分析此詩的語言特點(diǎn)。

（4）有人認(rèn)為這首詞勝在后兩句，你同意這種看法嗎？為什么？

參考答案：

（1）“更深”是夜深的意思。（“闌干”是橫斜的樣子。）

（2）詩句描寫了蟄蟲涌動(dòng)，春天來臨的情景，表達(dá)了詩人喜悅（驚奇、喜愛）的心情。

（3）語言清麗、細(xì)膩、新穎、雋永，獨(dú)具一格。

（4）詩的前兩句在描繪月夜的靜謐方面是成功的，但它所顯示的只是月夜的一般特點(diǎn)。頁腳..頁眉.詩的高妙之處，就在于作者另辟蹊徑，在三、四句展示出了一個(gè)獨(dú)特的、很少為人寫過的境界。在靜謐的月夜的蟲聲標(biāo)志著生命的萌動(dòng)，萬物的復(fù)蘇。后兩句使得全詩構(gòu)思新穎別致，不落俗套。（意對(duì)即可）

(1)從視角看，詩的前二句是寫，寥廓天宇，月色空明；后二句是寫俯視，，。

(2)詩歌構(gòu)思新穎別致，不落窠臼，用語清麗細(xì)膩，妙然生趣，請(qǐng)舉例說明。

(1)仰望大地靜謐(夜寒料峭)蟲聲新透；

(2)初春的蟲子也許還很稀少，但是詩人已經(jīng)感受到了春天的氣息。蟲聲是生命的萌動(dòng)，萬物的復(fù)蘇，也令人油然生發(fā)出春回大地的美好聯(lián)想。

簡(jiǎn)要分析一下這首詩的意境。

這首詩意境清新明麗：夜深人靜，朦朧的月光斜照著村落里的人家，庭院一半沉浸在月光下，另一半籠罩在夜的暗影里。這明暗的對(duì)比更襯托出月夜的靜謐。遼闊的天空中，一輪斜月和橫斜的北斗星和南斗星在暗示著時(shí)間的流逝。然而，就在這寒氣襲人、萬籟俱寂的夜晚，小蟲首先感受到了夜空中散發(fā)著的春的信息，因此情不自禁地鳴叫起來，而詩人也在蟲鳴聲的啟發(fā)下感受到春的來臨，發(fā)現(xiàn)透過窗紗能夠隱約看出一絲新綠。此詩以靜謐的月夜為背景，采用了靜中有動(dòng)，以動(dòng)襯靜的寫法，表現(xiàn)了對(duì)春天來臨的無比喜悅之情。

（1）這首詩描寫了哪些景物？有什么作用？（2分）

（2）請(qǐng)給詩句“今夜偏知春氣暖，蟲聲新透綠窗紗?！睂懸欢魏?jiǎn)要的賞析文字。（2分）

參考答案：

（1）描寫了月夜、人家、星星、蟲聲、綠色的窗紗等景物。烘托月夜的寂靜。

（2）在更深人靜、夜寒襲人之時(shí)，詩人忽然感受到春天溫暖的氣息，冬眠后小蟲的叫聲，第一次透過綠色紗窗傳進(jìn)了屋里，透露出春意，令人欣悅。這兩句詩是詩人全身心去體察大自然，展現(xiàn)出詩人捕捉物象的敏銳獨(dú)特的審美視角，飽含了對(duì)鄉(xiāng)村生活的一片深情，洋頁腳..頁眉.溢著對(duì)春天、對(duì)生命的贊頌之情。（意對(duì)即可）

大意：夜深了，月兒向西落下，院子里只有一半還映照在月光中；橫斜的北斗星和傾斜的南斗星掛在天際，快要隱落了。就在這夜深人靜、寒冷襲人的時(shí)候，忽然感到了春天溫暖的氣息；你聽，冬眠后小蟲的叫聲，第一次透過綠色紗窗傳進(jìn)了屋里。

賞析：

《月夜》寫得自然流暢，生趣橫溢，洋溢著詩人對(duì)春天、對(duì)生命的贊頌?！跋x聲新透綠窗紗”一句，展現(xiàn)詩人捕捉物象的敏銳能獨(dú)特的審美視角，特別是一個(gè)“透”字，寫出了“感覺”，可謂傳神。這首詩寫的是月夜中透露出的春意，構(gòu)思新穎別致。詩人選取了靜寂的散發(fā)著寒意的月夜為背景，從夜寒中顯示出春天的暖意，從靜寂中顯示出生命的萌動(dòng)，從幾聲蟲叫引起人們對(duì)春回大地的美好聯(lián)想。

頁腳.

月夜的課件(篇8)

——張若虛

春江潮水連海平，海上明月共潮生。

滟滟隨波千萬里，何處春江無月明!

江流宛轉(zhuǎn)繞芳甸，月照花林皆似霰。

空里流霜不覺飛，汀上白沙看不見。

江天一色無纖塵，皎皎空中孤月輪。

江畔何人初見月?江月何年初照人?

人生代代無窮已，江月年年望相似。

不知江月待何人，但見長(zhǎng)江送流水。

白云一片去悠悠，青楓浦上不勝愁。

誰家今夜扁舟子?何處相思明月樓?

可憐樓上月徘徊，應(yīng)照離人妝鏡臺(tái)。

玉戶簾中卷不去，搗衣砧上拂還來。

此時(shí)相望不相聞，愿逐月華流照君。

鴻雁長(zhǎng)飛光不度，魚龍潛躍水成文。

昨夜閑潭夢(mèng)落花，可憐春半不還家。

江水流春去欲盡，江潭落月復(fù)西斜。

斜月沉沉藏海霧，碣石瀟湘無限路。

不知乘月幾人歸，落月?lián)u情滿江樹。

1、什么是詩歌的意象?

作品中所寫之“景”、所詠之“物”，即為

客觀之“象”;借景所抒之“情”，詠物所言之“志”，即為主觀之“意”，“象”與“意”的完美結(jié)合，就是“意象”。它既是現(xiàn)實(shí)生活的寫照，又是詩人審美創(chuàng)造的結(jié)晶和情感意念的載體。意象是融入了主觀情意的客觀物象，或是借助客觀物象表現(xiàn)的主觀情意。如“梅”就帶上了清芳高潔、傲雪凌霜的意趣。

2、什么是詩歌的形象?

詩歌的藝術(shù)形象就是詩歌中所展示出來的生活圖景,一般可分為人物形象即人(詩中塑造的人物形象或抒情主人公),自然景物形象即景景(寫景詩或雜詩中的景物)和客觀事物的形象即物(詠物詩或雜詩中的物象)

人(詩中塑造的人物形象或抒情主人公)

景(寫景詩或雜詩中的景物)

物(詠物詩或雜詩中的物象)

3、什么是詩歌的意境?

“意境”也叫境界，所謂“意”，是指詩人的思想情感，是詩人在理解和認(rèn)識(shí)生活的基礎(chǔ)上的主觀感受;所謂“境”，是詩人所描繪的客觀事物，即鮮明的生活圖畫，是從大量現(xiàn)實(shí)生活中提煉出來的，富有特征的藝術(shù)形象。兩者相互滲透，形成和諧的統(tǒng)一體。因此，所謂“意境”是詩人要表達(dá)的思想感情與詩人中所描繪的生活圖景有機(jī)融合而形成的一種耐人尋味的藝術(shù)境界。

4、意象與意境是否相同?

意象與意境既有相同點(diǎn)，也有不同點(diǎn)?！耙庀蟆笔窃娙说乃枷敫星榕c客觀物象的融合;“意境”則是詩人通過種種意象的創(chuàng)造與聯(lián)綴所構(gòu)成的一種充滿詩意的藝術(shù)境界。

“境生于象外”，意境由意象的總和中產(chǎn)生，意境是整體的、空靈的;“意象”是局部的、具體的。

詩歌的鑒賞只有通過“意象”這把鑰匙，讓讀者去開啟，領(lǐng)悟到詩歌的意境。

鑒賞詩歌只有從“意象”入手，領(lǐng)悟到詩的“意境”才能更準(zhǔn)確地把握好作者的思想內(nèi)容和藝術(shù)成就。

二、作家作品：

1、作者介紹及背景提示

(一)、作者：

張若虛，唐代揚(yáng)州人，初唐詩人。與賀之章、張旭、包融齊名。被譽(yù)為吳中四士。曾任兗州兵曹。他在詩風(fēng)上厭惡六朝以來的空洞艷體，追求自由豪放，富有理想的高遠(yuǎn)意境。

(二)、解題：

《春江花月夜》為樂府詩。作者吸取了南朝民歌的內(nèi)容形式，以和諧的歌調(diào)，點(diǎn)染出祖國(guó)錦繡的江山。探索宇宙的神奇奧妙。描述了動(dòng)人心弦的春江花月夜之景，抒寫了游子思婦離恨閨怨之情。格調(diào)宛轉(zhuǎn)優(yōu)美，抒情幽怨纏綿，言之有物、開拓了詩歌的高遠(yuǎn)意境和格律，使詩歌的內(nèi)容和形式達(dá)到了完美統(tǒng)一，為寫景、敘事、抒情融合一體的詩歌，鋪墊了基礎(chǔ)。對(duì)詩歌的繼承和發(fā)展，影響極為深遠(yuǎn)。被聞一多先生譽(yù)為：“詩中的詩，頂峰上的頂峰”。《春江花月夜》，一千多年來使無數(shù)讀者為之傾倒。一生僅留下兩首詩的張若虛，也因這一首詩，“孤篇橫絕，竟成大家”。

合作探究 一、導(dǎo)入：

自古以來，月亮一直是文人墨客筆下所吟詠的對(duì)象，是個(gè)永恒的主題，其中傾注了他們的愛恨情愁，寄托了他們的悲歡離合，展示了他們的人生坎坷歷程。所以說，月亮在中國(guó)文化中的象征意義十分豐富。她是美麗的象征，創(chuàng)造了許多優(yōu)美的審美意境;同時(shí)，月亮也是人類相思情感的載體，她寄托了戀人間的相思，表達(dá)了人們對(duì)故鄉(xiāng)和親人朋友的懷念。在失意者的筆下，月亮又有了失意的象征，引發(fā)了許多失意文人的空靈情懷。同時(shí)，那高懸于天際的月亮，也引發(fā)了人們的哲理思考，因而成為永恒的象征。

當(dāng)我們遙望夜空，看見朗朗明月之時(shí)，心中總會(huì)引起無限遐想。我們自然會(huì)想到與月相關(guān)的詩句：如張九齡的《望月懷遠(yuǎn)》中的詩句 '海上生明月，天涯共此時(shí)。'，李白的《靜夜思》中的詩句'床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)'，以及杜甫《月夜憶舍弟》中的詩句'露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明'等等等等……描寫月亮的詩句，不勝枚舉。而在人才輩出、群星璀璨的唐代詩壇，就有這樣一位詩人，因?yàn)橐惠喢髟露删土嗽妷那锩烂?，這位詩人就是初、盛唐之交的張若虛，這首詩便是千百年來無數(shù)人為之迷戀、為之傾倒的《春江花月夜》。今天，就讓我們一起去領(lǐng)略張若虛筆下那輪明月的光華吧。

二、通讀全詩，找出詩中的意象 。

春江、潮水、明月、芳甸、流霜、白沙、等等

三、導(dǎo)與學(xué) (重在能抓住意象進(jìn)行想象和聯(lián)想，展現(xiàn)意境，體悟情感。不拘泥答案的完全一致性)

(一)、賞析前8句;

1、找出這8句;詩中的意象，運(yùn)用你的聯(lián)想和想象，用優(yōu)美的語言描繪這八句的意境。

明確：春江的潮水涌動(dòng)，仿佛和大海連在一起，氣勢(shì)宏偉，這時(shí)一輪明月伴著潮頭冉冉而升，明月與江潮相互輝映，波光粼粼，哪一處春江不在明月的朗照之中!江水曲曲彎彎地繞過花草遍地的春之原野，花林閃著銀光，空中月光似天降流霜，江畔白沙與月光融成白茫茫的.一片。

2、賞析名句

春江潮水連海平，海上明月共潮生

明確：“生”，生長(zhǎng)。潮水上漲，明月隨潮水涌動(dòng)生長(zhǎng)上升?！吧弊仲x予明月以生命，寫出了月隨潮生的動(dòng)態(tài)之美。表達(dá)出詩人的欣喜之情 。

小結(jié)：這首詩從春江月夜的美景入筆，依題目摹寫春、江、花、月、夜的幽美景色，側(cè)重描繪皓月當(dāng)空、光照整個(gè)江天、天地一派空明的美妙境界。

3、生自由誦讀體悟

(二)、賞析詩歌9——16句。

1、“江天一色無纖塵，皎皎空中孤月輪”營(yíng)造了怎樣的意境?

明確：詩人身處江天一色，毫無纖塵的純凈之境

2、思考：詩人此時(shí)不禁對(duì)空中這輪孤月發(fā)出奇想，他思索了哪些問題?

明確：詩人身處江天一色，毫無纖塵的純凈之境，不禁對(duì)空中這輪孤月發(fā)出奇想：究竟是誰最先在江畔看見這明月呢?江月又在什么時(shí)候開始照著人呢?人生代代綿延無已，但江月卻年復(fù)一年沒有變化。她可是在等待什么人嗎?但月下只有滔滔不絕的江水。

2、“人生代代無窮已，江月年年只相似”中 “只”，有些版本寫作“望”字，你覺得作“只”字還是作“望”好?

明確：人生代代無窮已，江月年年只相似。感慨中有一絲惆悵，但并不頹廢與絕望，因?yàn)樵娙水吘股钤谔拼?，畢竟有找到發(fā)展機(jī)遇的可能性，因此詩人只是點(diǎn)到為止。

3、生誦讀領(lǐng)悟作者的思索

(三)、賞析17——28句

1、這幾句寫的是什么?

明確：思婦懷念游子。

2、“ 白云一片去悠悠 ”主要運(yùn)用了什么手法?

明確：象征。飄來飄去，無落腳之地的白云象征終日漂泊的游子。

3、“誰家今夜扁舟子，何處相思明月樓?！币痪溥\(yùn)用了什么手法?

明確：互文。家家今夜扁舟子，處處相思明月樓。極言離愁之廣，家家有相思，家家有離愁。

4、“可憐樓上月徘徊，應(yīng)照離人妝鏡臺(tái)，玉戶簾中卷不去，搗衣砧上拂還來”這四句中主要運(yùn)用了什么修辭手法?

明確：擬人。月光懷著對(duì)思婦的憐憫之情，在樓上徘徊不忍去。它要和思婦作伴，為她解愁，因而把柔和的清輝灑在妝鏡臺(tái)上、玉戶簾上、搗衣砧上。豈料思婦觸景生情，反而思念尤甚。她想趕走這惱人的月色，可是月色“卷不去”，“拂還來”，真誠(chéng)地依戀著她。這里“卷”和“拂”兩個(gè)癡情的動(dòng)作，生動(dòng)地表現(xiàn)出思婦內(nèi)心的愁悵和迷惘。

5、“鴻雁長(zhǎng)飛光不度，魚龍潛躍水成文”表達(dá)出思婦什么樣的感情?

明確：惆悵、無奈。

6、誦讀17——28句，品悟情感。

(四)賞析最后8句

1、這幾句主要寫了什么?

明確：游子思婦

2、“江水流春去欲盡”中“流春”有何豐富意蘊(yùn)?

明確：(1)季節(jié)的變換，春天消逝。

(2)人生美好年華的消逝。 表達(dá)出游子深深的思?xì)w情緒。

(3)“落月?lián)u情滿江樹”結(jié)尾運(yùn)用了何種方式?有何好處?

明確：運(yùn)用以景結(jié)尾方式，不絕如縷的思念之情，將月光之情，游子之情，詩人之情交織成一片，灑落在江樹上，也灑落在讀者心上，情韻裊裊，搖曳生姿，令人心醉神迷。

4、誦讀最后 8句，體悟情感。

四、理清詩歌結(jié)構(gòu)：

(一)寫明月照耀下的江水花林的絢麗景觀。為下面對(duì)景抒情打下基礎(chǔ)。(景物美)

(二)由寫景轉(zhuǎn)向觀照人生，思索茫茫人生與漫漫宇宙之間的相互關(guān)系，以明月長(zhǎng)照對(duì)照人生短暫，抒寫心中的感嘆。(哲理美)

(三)由感嘆人生進(jìn)而抒寫思婦游子的離愁別緒，謳歌人們對(duì)愛情的向往和對(duì)幸福的憧憬.(情感美)

五、詩歌中景、情、理如何有機(jī)地融合在一起的?

明確：詩人把游子思婦的離愁放在春江花月夜的背景上，以良辰美景襯托離別之苦;又以江月與人生對(duì)比，顯示人生的短暫，而在短暫的人生里，那離愁就越發(fā)顯得濃郁。這首詩固然帶著些許傷感和凄涼，但總的看來并不頹廢。它表現(xiàn)了對(duì)美好生活的向往，對(duì)青春年華的珍惜，以及對(duì)宇宙、人生的探索，境界是相當(dāng)開闊的。 詩歌的表達(dá)技巧往往表現(xiàn)在三大方面：表達(dá)方式、表現(xiàn)手法、修辭手法。

1、表達(dá)方式是詩人表達(dá)思想感情的重要手段，常見的有記敘、描寫、抒情、議論。抒情：可分為直接抒情，間接抒情(借景抒情、托物言志;情景交融)。

描寫：可分為動(dòng)靜結(jié)合、虛實(shí)結(jié)合、點(diǎn)面結(jié)合、明暗結(jié)合、正側(cè)結(jié)合、粗筆勾勒、白描工筆;樂景寫哀、哀景寫樂等。

2、表現(xiàn)手法又叫藝術(shù)手法，是指詩歌的章法和技巧，包括賦、比、興;渲染，襯托，對(duì)比，用典，象征，虛實(shí)】、抑揚(yáng)變化、鋪陳描寫、襯托、對(duì)比、想象、聯(lián)想、照應(yīng)、托物言志等。

3、修辭手法包括比喻、擬人、設(shè)問、反問、借代、對(duì)偶、夸張、襯托、用典、化用、互文、反復(fù)等。

延伸拓展

閱讀張九齡的《望月懷遠(yuǎn)》，比較一下兩首詩的異同。

望月懷遠(yuǎn)

——張九齡

海上生明月，天涯共此時(shí)。情人怨遙夜，竟夕起相思。

滅燭憐光滿，披衣覺露滋。不堪盈手贈(zèng)，還寢夢(mèng)佳期。

明確：同：都通過主人公望月時(shí)思潮起伏的描寫，來表達(dá)對(duì)遠(yuǎn)方之人殷切懷念的情思。都體現(xiàn)出“詩中有畫，畫中有詩”的風(fēng)格。

異：《春江花月夜》主要用烘托手法。最后八句寫游子，詩人用落花、流水、殘?jiān)聛砗嫱兴乃細(xì)w之情。《望月懷遠(yuǎn)》采用情景交融手法表現(xiàn)自己的思念。

圓舞曲課件(合集6篇)

我們聽了一場(chǎng)關(guān)于“圓舞曲課件”的演講讓我們思考了很多。老師會(huì)對(duì)課本中的主要教學(xué)內(nèi)容整理到教案課件中，所以老師寫教案可不能隨便對(duì)待。教案是評(píng)估學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效依據(jù)。經(jīng)過閱讀本頁你的認(rèn)識(shí)會(huì)更加全面！

圓舞曲課件 篇1

歌曲分析

《小狗圓舞曲》又稱《一分鐘圓舞曲》或《瞬間圓舞曲》。由波蘭作曲家肖邦作于1846～1847年間。初 作為鋼琴曲，后被改編為長(zhǎng)笛曲、管弦樂曲等。

教學(xué)目標(biāo)

1、通過聆聽、表演和編創(chuàng)活動(dòng)，突出小狗圓舞曲的主題，培養(yǎng)學(xué)生的愛心與觀察能力。

2、理解歌曲的內(nèi)容，有感情地演唱，并能發(fā)揮想象力編創(chuàng)動(dòng)作表演。

3、能選擇適當(dāng)?shù)拇驌魳菲鳛楦枨樽唷?/p>

4、運(yùn)用×和×編創(chuàng)節(jié)奏，并能背唱自己熟悉的有關(guān)小動(dòng)物的歌曲。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

1、通過自主創(chuàng)編動(dòng)作表演，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生的編創(chuàng)熱情。

2、學(xué)習(xí)用歡快活潑的'動(dòng)作表現(xiàn)自己感受到的意境與情感，

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

1、師：今天老師帶來一首樂曲送給大家，請(qǐng)小朋友仔細(xì)聽一聽，并隨著音樂動(dòng)一動(dòng)。（聽《法國(guó)號(hào)》伴奏，師第一段拍手，第二段跟著旋律跳一跳）

2、師：這首樂曲是幾拍子的？（生答三拍子）剛才老師聽了這首曲子情不自禁地跳了起來，你們有沒有想跳舞的感覺？那就一起來試一試，先聽老師講解一下舞蹈動(dòng)作。請(qǐng)男生把手放在背后，像小紳士一樣，請(qǐng)女生像小公主一樣手提裙擺。記住，音樂是舞蹈的靈魂，我們一定要跟著音樂的節(jié)拍跳舞。（播放《法國(guó)號(hào)》，師帶著學(xué)生跳舞）

3、師：剛才我們所跳的是圓舞曲（寫黑板上），它又叫華爾茲，它是一種可以轉(zhuǎn)圓圈的舞蹈。

二、新授

1、初聽《小狗圓舞曲》

師：今天，還有一位會(huì)跳舞的小伙伴也來到我們的音樂課堂，它是誰呢？聽了下面這首樂曲你們就會(huì)找到答案。不過這個(gè)小伙伴對(duì)你們可有個(gè)要求，希望你們能靜靜地看它跳舞。如果實(shí)在想說出它是誰，你可以用動(dòng)作表示出來。

2、復(fù)聽《小狗圓舞曲》

師：原來是小狗在跳舞（在黑板上寫“小狗”），這首《小狗圓舞曲》是美國(guó)作曲家安德森寫的一首管弦樂曲。小狗的叫聲是用小提琴來模仿的。那小狗跳的這首曲子是幾拍子的呢？它跳舞時(shí)的情緒和舞步有沒有變化呢？帶著這兩個(gè)問題，請(qǐng)你們和老師一起用圖形來表示我們所聽到的。（在聽音樂的過程中，師在黑板上畫圖形譜）

3、欣賞第一部分

師：通過剛才我們一起畫的圖形譜，你們覺得小狗是怎樣跳舞的呢？（學(xué)生敘述）小朋友，你能說一說，為什么這里的線條變粗了呢？你從音樂里感受到了什么？（生敘述：音樂加重了，樂器加多了）其實(shí)，一開始的音樂快慢交替，描繪了一只天真活潑的小狗在悠閑自在地翩翩起舞，后來啊，很多小狗都被吸引過來了，也開始跳起了圓舞曲。讓我們?cè)賮砀惺芤幌聵非牡谝徊糠?，?qǐng)你跟著音樂輕聲地哼一哼。

4、哼唱主旋律

（1）師：這一直在樂曲中反復(fù)出現(xiàn)的旋律就是主旋律。請(qǐng)你跟著老師的琴聲用LA 和DA 來唱一唱。

（2）加歌詞演唱

師：用LA 來唱有點(diǎn)單調(diào)，所以老師加上了歌詞，我們一起來唱一唱。

5、欣賞第二部分，跟著跳一跳

師：這只小狗越跳越興奮，越跳越起勁，它開始在舞池里快速地旋轉(zhuǎn)，讓我們一起跟著它跳一跳。（手，踮腳）

6、欣賞第三部分

師：這只小狗跳的有點(diǎn)累了，但它還是舍不得離去，還想繼續(xù)跳下去，于是它放慢舞步，繼續(xù)悠閑地跳著。小朋友，你們聽聽，這段旋律熟悉嗎？和哪一段旋律相似？

師：大家都聽出來了，原來和第一段旋律相似。那么我們把這段旋律稱為A，第二段稱為B，第三段呢，和A段旋律相似，那我們就稱它為A′。

7、完整欣賞

師：小狗想邀請(qǐng)我們一起加入他們的舞蹈，小朋友們?cè)敢鈫?？不過一直跳舞有點(diǎn)累，所以我們聽第一段時(shí)輕輕地跟著旋律演唱，聽第二段時(shí)就跟著小狗跳舞，聽第三段時(shí)我們邊唱邊學(xué)小狗的動(dòng)作。

8、尾聲

師：在樂曲的尾聲部分誰出現(xiàn)了？（小狗）對(duì)呀，突然的幾聲狗叫使正在專心跳舞的小狗大為震驚，這時(shí)的音樂用了什么樣的旋律呀？（一連串上行音）

沒錯(cuò)，一連串的上行音，形象地描繪了小狗聽到小狗的叫聲后迅速逃離舞池的場(chǎng)面，就這樣，作曲家巧妙地結(jié)束了全曲。

這首樂曲就是由4小節(jié)的引子加上A段、B段、A′段，還有這個(gè)小狗出現(xiàn)的尾聲組成的。

三、欣賞《小狗圓舞曲》

1、初聽

師：你們知道小狗為什么來嗎？其實(shí)它也想來跳圓舞曲。你們聽，它跳的正歡呢！

2、介紹樂曲并簡(jiǎn)單分段賞析

師：《小狗圓舞曲》的速度怎樣？又是用什么樂器演奏的呢？

（速度快，鋼琴）

非常棒，這首樂曲速度飛快，因此又被稱為《一分鐘圓舞曲》。

這首樂曲是波蘭作曲家肖邦寫的，你聽這段音樂，能說說你覺得小狗在干什么嗎？（師彈奏鋼琴，生敘述）小狗想咬住自己的尾巴，便不停地轉(zhuǎn)圈圈，肖邦覺得很有意思，于是寫下了這首樂曲。如果改成這樣的旋律，你覺得好嗎？為什么？（師再次彈奏不同的旋律）

中間，你覺得小狗在干嗎？（師彈奏第二段）小狗轉(zhuǎn)的頭暈了，于是休息片刻，搖搖晃晃的走著。最后又開始追逐自己的尾巴。

3、完整欣賞

師：這首樂曲有趣嗎？讓我們?cè)賮砺犚幌隆?/p>

四、小結(jié)

師：小朋友們，今天我們的音樂課堂真熱鬧，其實(shí)用小動(dòng)物作題材的樂曲還有很多，下一次老師再給大家介紹。

鋼琴獨(dú)奏曲《小狗圓舞曲》是波蘭音樂家肖邦在世時(shí)最后發(fā)表的圓舞曲。樂曲以快速進(jìn)行，在很短的瞬間終止，因此又被稱為《瞬間圓舞曲》或《一分鐘圓舞曲》。全曲為簡(jiǎn)單的三段體，在四小節(jié)引子過后，主旋律以反復(fù)回轉(zhuǎn)的形態(tài)出現(xiàn)，速度很快讓人目不暇接，中段是優(yōu)美抒情的旋律，一、二兩段形成明顯的對(duì)比，第三段為第一段的反復(fù)。

在教學(xué)時(shí)，我先播放音樂，讓學(xué)生通過聆聽初步感受音樂的情緒變化；再次聆聽時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過樂曲速度的變化為樂曲分段，然后指導(dǎo)學(xué)生辨別哪兩個(gè)部分是基本相似。分段聆聽時(shí)，分析比較一、二兩段在旋律進(jìn)行及節(jié)奏上的各有什么不同。聽賞過程中重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生配合音樂的情緒與節(jié)奏、速度等音樂元素進(jìn)行小狗的模仿表現(xiàn)。通過這樣的欣賞教學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，同時(shí)也激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂聽賞的興趣。

圓舞曲課件 篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1.體驗(yàn)作曲家如何描繪冬季，以及冬季給人帶來的歡樂。

2.能夠背唱第一圓舞曲的A、B主題

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：著重引導(dǎo)學(xué)生感受、體驗(yàn)維也納圓舞曲的風(fēng)格特點(diǎn)，并充分發(fā)揮想像力，體會(huì)該圓舞曲所表現(xiàn)的溜冰時(shí)的情景。

教具準(zhǔn)備：多媒體、碰鈴、紅紙、黃紙

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

教師：同學(xué)們請(qǐng)坐端正，我們一一段視頻。（播放呂薇表演唱《溜冰圓舞曲》）

教師：這是青年歌唱家呂薇一邊唱歌一邊在——（生答溜冰），很特別的表演。剛才我們看到這首歌曲叫——（生答溜冰圓舞曲）。同學(xué)們知道什么是圓舞曲嗎？我們看屏幕。（師讀，圓舞曲又叫“華爾茲”，是奧地利的一種民間舞蹈。19世紀(jì)開始流行于西歐各國(guó)，它采用3/4拍，強(qiáng)調(diào)第一拍上的重音，旋律流暢，節(jié)奏明顯，舞蹈時(shí)兩人成對(duì)旋轉(zhuǎn)，因而被稱為圓舞曲。這種華爾茲的圓舞曲一般是幾拍子的？（生答，三拍子）。重音在哪一拍上？（生答，第一拍）我們知道在溜冰時(shí)腳一蹬就能向前滑行，再一蹬又能向前滑行。（教師做動(dòng)作，數(shù)1、2、3、1、2、3）在1882年，法國(guó)作曲家瓦爾德退費(fèi)爾在他的管弦樂作品《溜冰圓舞曲》中將溜冰和圓舞曲巧妙地結(jié)合了起來。剛才聽到的呂薇這首歌的旋律就來自于這首樂曲，這節(jié)課我們就要一起走進(jìn)《溜冰圓舞曲》（多媒體出示題目、作曲家、國(guó)家、年份）

二、新授

教師：《溜》由序奏、四個(gè)小圓舞曲和結(jié)尾組成。首先來看它的第一小圓舞曲。

教師：請(qǐng)同學(xué)們聽下面的這段旋律，說說它的情緒？（播放第一小圓舞曲主題A）(優(yōu)美、寬廣、緩慢的)

教師：像溜冰剛拉開序幕，也可以把它想像成溜冰者輕松的姿態(tài)。

教師：這是這段旋律的的簡(jiǎn)譜，我把它彈奏一下，同學(xué)們看譜（出示簡(jiǎn)譜）（加兩小節(jié)前奏）

教師：我們跟著鋼琴唱一唱，前面有兩小節(jié)前奏（教師說1、2、3、1、2、齊，齊字后開始唱、稍慢）（教師指出每四小節(jié)換氣、3音歸到后面樂句）（指出后稍加速再唱）

教師：唱得不錯(cuò)！下面我跟著旋律畫圈，請(qǐng)同學(xué)們觀察在每小節(jié)的哪拍上我開始畫圈？（播放第一小圓舞曲主題A，師畫圈）

教師：哪一拍上？（生答，第一拍）

教師：真不錯(cuò)！第一拍，每一小節(jié)畫一個(gè)圈。拿出右手，一起來畫一畫。手拿高一點(diǎn)、握球狀、逆時(shí)針畫。第一句預(yù)備起（師唱一起畫）

教師：跟著音樂來畫（播放主題A）

教師：同學(xué)們聽一聽這段旋律可以怎樣畫？（播放第一小圓舞曲主題B）

教師：（根椐學(xué)生的手勢(shì)教師概括，為什么可以這樣畫？（生答，速度上快了）

教師：剛才那段是長(zhǎng)音（教師畫圈唱）而這段看它的簡(jiǎn)譜，用了短促的八分音符。它的音寫得也很有規(guī)律，第一行5161的反復(fù)，第二行5262的反復(fù)，第一小節(jié)只有兩拍，其它是三拍，這個(gè)小節(jié)叫不完全小節(jié)。跟著鋼琴來唱一唱。齊字以后開始（教師數(shù)123齊）提速也唱一遍。

教師：同學(xué)們看看這段旋律我畫三角形行不行？（播放主題B師畫）

教師：行不行？（生答，行）而且第一拍要畫重一點(diǎn)。（師演示123、123）圓舞曲的特點(diǎn)是不是重音落在第一拍上。一起來畫一畫（播放主題B）

教師：剛才的兩段旋律是第一小圓舞曲的兩個(gè)主題，我們完整地把第一小圓舞曲來聽一遍。（播放第一小圓舞曲）（一起做動(dòng)作）

教師：（聽后問）旋律有反復(fù)嗎？（生答，有）如果兩個(gè)主題分別用AB表示，那這部分的結(jié)構(gòu)是？（生答ABA）

教師：請(qǐng)同學(xué)們聽第二小圓舞曲，思考:第二小圓舞曲和第一小圓舞曲相比,情緒上有什么變化?(生答,更歡快、活潑)(教師：力度上更強(qiáng)了)我都用了這個(gè)動(dòng)作，來看它的譜，音從中音區(qū)到高音區(qū)到兩個(gè)點(diǎn)的高音區(qū)又到低音區(qū)，跨度很大，表現(xiàn)的是溜冰者什么動(dòng)作？（旋轉(zhuǎn)、騰空、跳躍）

教師：一起來做做這個(gè)動(dòng)作（播放音樂）

教師：第二小圓舞曲的第二主題是描繪溜冰者身上掛著的鈴鐺發(fā)出的聲音（師唱，噠……，一起來做）

教師：兩小節(jié)后開始，總共六小節(jié)）再來一次

教師：再完整的來聽第二小圓舞曲

教師：它的結(jié)構(gòu)是怎樣的？（生答，ABA）

教師：也是ABA的結(jié)構(gòu)。那第三和第四小圓舞曲也會(huì)不會(huì)是這樣的結(jié)構(gòu)呢？（聽了以后才能下結(jié)論）請(qǐng)同學(xué)們輕輕地拿出你凳子下的卡紙。當(dāng)音樂出現(xiàn)時(shí)用右手舉起紅紙，第二個(gè)主題出現(xiàn)時(shí)仍然用右手舉起黃紙，如果有反復(fù)再舉起第二張紅紙，你的右手上應(yīng)該是三張紙，沒有反復(fù)就是紅黃兩張。先聽第三小圓舞曲（播放第三小圓舞曲）

教師：（師做動(dòng)作）手上都拿了兩張，它的結(jié)構(gòu)是——（AB）

教師：好，繼續(xù)聽第四小圓舞曲（播放第四小圓舞曲）

教師：它的結(jié)構(gòu)是（ABA）太簡(jiǎn)單了！請(qǐng)同學(xué)們把卡紙放回凳子下。

教師：我們來回顧一下，四個(gè)小圓舞曲哪個(gè)結(jié)構(gòu)是AB?(生答，第三)其它都是ABA的結(jié)構(gòu)。（點(diǎn)擊圖標(biāo)）其實(shí)在四個(gè)小圓舞曲前還有一段由圓號(hào)演奏、節(jié)奏自由、描繪美麗冬景的序奏。來聽序奏，請(qǐng)同學(xué)們分辯，序奏的旋律跟哪個(gè)主題很像？（播放序奏）

教師：（生答，第一小圓舞曲第一主題）完整的來欣賞這首樂曲。如果你能聽出第一小圓舞曲，舉起一個(gè)手指，第二小圓舞曲兩個(gè)，第三三個(gè)、第四四個(gè)。舉起后可以把手放下，專注地聽音樂。（再現(xiàn)一小、三小、結(jié)尾時(shí)提醒）

教師：我發(fā)覺同學(xué)們?cè)诘谝恍A舞曲出現(xiàn)時(shí)都能準(zhǔn)確判斷了，它是怎樣唱的？（師生同唱）

三、拓展

教師：不錯(cuò)！請(qǐng)同學(xué)們看屏幕，括號(hào)里的字應(yīng)該填什么？找找規(guī)律（多媒體出示：（）游芳草地，（）詠荷花池，（）飲菊花茶，（）吟白雪詩）

教師：（春夏秋冬）今天我們欣賞的溜冰圓舞曲是冬天的圓舞曲，有興趣的同學(xué)可以去聽聽春夏秋的圓舞曲分別是《春之聲圓舞曲》、《維也納森林的故事圓舞曲》、《皇帝圓舞曲》（屏幕出示）

教師：今天這節(jié)課就到這里。謝謝大家！（教師鞠躬）下課！

圓舞曲課件 篇3

活動(dòng)目標(biāo)：1、培養(yǎng)幼兒能夠在一定的時(shí)間內(nèi)比較集中注意地傾聽、觀賞音樂作品，并在一定程度上再認(rèn)欣賞過的作品。

2、簡(jiǎn)單了解圓舞曲的特征，激發(fā)幼兒感受優(yōu)美音樂的情趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備：《花之圓舞曲》DVD、課件

活動(dòng)重點(diǎn)：理解圓舞曲的特點(diǎn)，及代表作

難點(diǎn)：尋找三拍子的重拍

活動(dòng)過程：

一、回顧學(xué)過的進(jìn)行曲、搖籃曲、舞曲的風(fēng)格。

游戲：聽音樂選圖-----聽音樂做動(dòng)作

二、圓舞曲

1、簡(jiǎn)單介紹圓舞曲：圓舞曲（Waltz），有時(shí)音譯為“華爾茲”，是奧地利的一種民間舞曲，18世紀(jì)后半葉用于社交舞會(huì)，19世紀(jì)開始流行于西歐各國(guó)，它采用3/4拍，強(qiáng)調(diào)第一拍上的重音，旋律流暢，節(jié)奏明顯，伴奏中每小節(jié)僅用一個(gè)和弦，由于舞蹈時(shí)需由兩人成對(duì)旋轉(zhuǎn)，因而被稱為圓舞曲。

2、介紹圓舞曲之王：小約翰?施特勞斯他的圓舞曲獨(dú)具特色，旋律酣暢，柔美動(dòng)聽，節(jié)奏自由，生機(jī)盎然，是每年維也納新年音樂會(huì)的主要曲目。

3、代表曲目：《藍(lán)色多瑙河》

·作品陶醉在大自然中的人們翩翩起舞時(shí)的情景

·創(chuàng)作小故事：一次，小約翰·施特勞斯回家時(shí)換下一件臟襯衣。他的妻子發(fā)現(xiàn)這件襯衣的衣袖上寫滿了五線譜。她知道這是丈夫靈感突現(xiàn)時(shí)記錄下來的，便將這件襯衣放在一邊。幾分鐘以后回來，她正想把它交給丈夫，卻發(fā)現(xiàn)這件襯衣不翼而飛。原來，在她離開的瞬間，洗衣婦把它連同其他臟衣服一起拿走了。她不知道洗衣婦的居所，就坐著車子到處尋找，奔波了半天，也沒有下落。在她陷于絕望的時(shí)刻，幸好一位酒店里的老婦人把她領(lǐng)到那洗衣婦的小屋。她猛沖進(jìn)去，見洗衣婦正要把那件襯衣丟入盛滿肥皂水的桶里。她急忙抓住洗衣婦的手臂，搶過了那件臟衣，挽救了衣袖上的珍貴樂譜，這正是小約翰·施特勞斯的不朽名作——藍(lán)色多瑙河圓舞曲。

·游戲：幼兒跟隨樂曲兩兩跳舞，感受三拍子旋律的重拍。

4、欣賞動(dòng)畫：《花之圓舞曲》

圓舞曲課件 篇4

音樂欣賞《小貓圓舞曲》

設(shè)計(jì)意圖：音樂創(chuàng)作來源于生活，缺乏體驗(yàn)的創(chuàng)作和表現(xiàn)是蒼白和沒有生命力的，它喚不起聽者的共鳴，更激發(fā)不了聽者表現(xiàn)的欲望。有了感情的音樂，才能深深打動(dòng)每一個(gè)聆聽者，才能產(chǎn)生共鳴，并有感而發(fā)。當(dāng)我第一次聽到《小貓圓舞曲》這首曲子，音樂中詼諧、有趣的旋律變化，牢牢吸引了我，不自覺就想起了我家小貓捉迷藏、伸懶腰的樣子，并勾起了我童年養(yǎng)貓的回憶。我愿意和孩子分享我的快樂，并有感而發(fā)地設(shè)計(jì)了這個(gè)活動(dòng)。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、初步感受《小貓圓舞曲》詼諧、舒展的特點(diǎn)。

2、能夠愉快的、主動(dòng)地參與感受、體驗(yàn)活動(dòng)，并能合作、創(chuàng)造性地進(jìn)行游戲和表演。

3、通過橡皮筋操作、聽故事、做游戲等方式，進(jìn)一步表現(xiàn)和理解音樂的結(jié)構(gòu)和情緒。

4、通過整體欣賞音樂、圖片和動(dòng)作，幫助幼兒理解歌詞內(nèi)容。

5、培養(yǎng)幼兒的音樂節(jié)奏感，發(fā)展幼兒的表現(xiàn)力。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、知識(shí)準(zhǔn)備：生活中見過貓并對(duì)貓的形態(tài)、生活習(xí)性有所了解。

2、物質(zhì)準(zhǔn)備:橡皮筋玩具人手一個(gè);錄音機(jī)、音樂;大型躲藏物。

活動(dòng)過程：

(一)、談話導(dǎo)入主題，回憶已有經(jīng)驗(yàn)，引起幼兒欣賞興趣。

師：1、小貓?jiān)鯓咏械模?/p>

2、小貓是怎樣給自己洗小臉蛋的？

3、小貓又是怎樣伸懶腰的？

(二)、幼兒安靜欣賞音樂，用自己的方式詮釋對(duì)音樂的理解。

1、教師介紹曲名，幼兒安靜傾聽音樂一遍。

師：你覺得小貓?jiān)诟墒裁矗?/p>

2、幼兒邊聽音樂邊做動(dòng)作，嘗試在座位上表演。

師：你的小貓?jiān)诟墒裁矗空?qǐng)小朋友邊聽音樂邊用動(dòng)作表現(xiàn)出來。（三）、教師借用橡皮筋的伸縮特點(diǎn)，幫助幼兒了解音樂中的張馳變化。

1、幼兒看教師用橡皮筋聽音樂表演一遍。

師：小朋友看看，老師的小貓?jiān)诟墒裁矗?/p>

2、老師借用故事幫助幼兒理解音樂。

3、幼兒玩橡皮筋玩具，跟隨老師再次欣賞音樂一遍。

4、幼兒用橡皮筋玩具，自己獨(dú)立表演一遍。

（四）、啟發(fā)幼兒用身體表現(xiàn)小貓偷看、躲藏時(shí)的姿態(tài)和神情。

1、啟發(fā)幼兒借用躲藏物用身體表現(xiàn)小貓。

2、啟發(fā)幼兒脫離躲藏物用身體表現(xiàn)小貓。

（五）、師幼玩游戲，幼兒再次完整地感受音樂。

（六）、聽《夢(mèng)幻曲》放松，小貓變成天使小貓飛走了

圓舞曲課件 篇5

活動(dòng)目標(biāo)：

1、初步感受《小貓圓舞曲》詼諧、舒展的特點(diǎn)。

2、能夠愉快的、主動(dòng)地參與感受、體驗(yàn)活動(dòng)，并能合作、創(chuàng)造性地進(jìn)行游戲和表演。

3、通過橡皮筋操作、聽故事、做游戲等方式，進(jìn)一步表現(xiàn)和理解音樂的結(jié)構(gòu)和情緒。

4、通過整體欣賞音樂、圖片和動(dòng)作，幫助幼兒理解歌詞內(nèi)容。

5、培養(yǎng)幼兒的音樂節(jié)奏感，發(fā)展幼兒的'表現(xiàn)力。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、知識(shí)準(zhǔn)備：生活中見過貓并對(duì)貓的形態(tài)、生活習(xí)性有所了解。

2、物質(zhì)準(zhǔn)備:橡皮筋玩具人手一個(gè);錄音機(jī)、音樂;大型躲藏物。

活動(dòng)過程：

(一)、談話導(dǎo)入主題，回憶已有經(jīng)驗(yàn)，引起幼兒欣賞興趣。

師：1、小貓?jiān)鯓咏械?

2、小貓是怎樣給自己洗小臉蛋的?

3、小貓又是怎樣伸懶腰的?

(二)、幼兒安靜欣賞音樂，用自己的方式詮釋對(duì)音樂的理解。

1、教師介紹曲名，幼兒安靜傾聽音樂一遍。

師：你覺得小貓?jiān)诟墒裁?

2、幼兒邊聽音樂邊做動(dòng)作，嘗試在座位上表演。

師：你的小貓?jiān)诟墒裁?請(qǐng)小朋友邊聽音樂邊用動(dòng)作表現(xiàn)出來。

(三)、教師借用橡皮筋的伸縮特點(diǎn)，幫助幼兒了解音樂中的張馳變化。

1、幼兒看教師用橡皮筋聽音樂表演一遍。

師：小朋友看看，老師的小貓?jiān)诟墒裁?

2、老師借用故事幫助幼兒理解音樂。

3、幼兒玩橡皮筋玩具，跟隨老師再次欣賞音樂一遍。

4、幼兒用橡皮筋玩具，自己獨(dú)立表演一遍。

(四)、啟發(fā)幼兒用身體表現(xiàn)小貓偷看、躲藏時(shí)的姿態(tài)和神情。

1、啟發(fā)幼兒借用躲藏物用身體表現(xiàn)小貓。

2、啟發(fā)幼兒脫離躲藏物用身體表現(xiàn)小貓。

(五)、師幼玩游戲，幼兒再次完整地感受音樂。

(六)、聽《夢(mèng)幻曲》放松，小貓變成天使小貓飛走了。

圓舞曲課件 篇6

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過學(xué)生對(duì)文字的探究，感受到維也納生活的優(yōu)美溫馨。

2、通過對(duì)“富于形象”“別出心裁”“隨時(shí)隨地”等詞語的推敲，培養(yǎng)學(xué)生推敲詞句的習(xí)慣和能力。

3、通過對(duì)文章題目的質(zhì)疑和研究，培養(yǎng)學(xué)生反思性閱讀的習(xí)慣。

4、通過對(duì)文章各自然段的重新排列，關(guān)注語言的結(jié)構(gòu)形式，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性閱讀。

一、檢查預(yù)習(xí)，觸摸課文

這節(jié)課我們一起來咬嚼一篇文章，可不像“冷暖”這兩個(gè)字這么簡(jiǎn)單。

（板書課題：維也納生活圓舞曲。）

咬一咬吧，有什么滋味？帶著你們感覺到的滋味自由讀一讀。

指名讀。

你為什么這么讀？你覺得是什么滋味的？

2、提前讀課文了嗎？依你多年的閱讀經(jīng)驗(yàn)，你覺得這篇課文怎么樣？

（學(xué)生談初讀感受）

二、咬文嚼字，喚醒文字

1、剛才同學(xué)們說了自己的初讀感受，現(xiàn)在咱們就抱著咬文嚼字的態(tài)度，用心去感受字詞的滋味。把你覺得最有滋味的地方畫下來，可以在旁邊寫上你品到的滋味。同學(xué)們，我們可要真的去咬，真的去嚼啊，要不然那些字啊、詞的仍然在那里沉睡著，我們可要努力喚醒他們。

（學(xué)生自讀圈畫）

2、自由匯報(bào)交流——說出你品到的滋味。

（指名3-5名同學(xué)）

可以選擇兩種方式：一是先把你品到的滋味讀出來，然后說說是什么滋味？二是先說一說從那部分品到什么滋味，然后把品到的滋味讀出來。

其他同學(xué)在聽的時(shí)候，也一同跟著品味。

3、教師引領(lǐng)，學(xué)習(xí)咬文嚼字。

預(yù)設(shè)內(nèi)容：

我發(fā)現(xiàn)，閉上眼睛時(shí)，聲音就會(huì)變得特別清晰和富于形象。有一種鳥的叫聲像是有人在磕牙，時(shí)斷時(shí)續(xù)，嗒嗒作響；另一種鳥的叫聲好似老人嘆息，聲音沙啞而又蒼老；還有一種鳥叫聲很像貓叫。一天，它一邊叫，一邊從我的窗前飛過，我幻覺中出現(xiàn)一只飛著的貓。

師：老師想和大家一起咬嚼一個(gè)自然段，行不行？我們共同來看第三自然段。

（學(xué)生說出自己的理解，讀出自己的滋味）

大家一同讀，嚼嚼其中滋味，看能不能嚼成一兩個(gè)詞？

究竟能嚼出哪個(gè)詞呢？閉上眼睛，聽老師讀。

（師范讀）

師：你聽到了什么？看到了什么？

師：是啊，從這些詞句中，我們就感受到了聲音和形象。（板書：富于形象）下面把你的滋味放進(jìn)去讀一讀吧。

（生自由讀）

師：找一名同學(xué)來讀，你在回味，我們大家都閉上眼睛來回味！

師：就是按照這樣的步驟，一咬二嚼三回味（咬出滋味——嚼出意味——讀出韻味）

4、集中練習(xí)，感受方法。

師：我們要用心去體會(huì)細(xì)節(jié)的滋味。下面來試一試，看同學(xué)們學(xué)會(huì)了沒有。大家自由讀第一自然段。看你能嚼出什么滋味？

（學(xué)生自由讀）

匯報(bào)。

5、確定研究段落，集中練習(xí)。

師：看來同學(xué)們能夠咬文嚼字了。下面加大點(diǎn)難度怎么樣？剛才是自由的，現(xiàn)在是非自由的。請(qǐng)三排同學(xué)，分別研究6、7、8自然段。

可以用你習(xí)慣的讀書方式，可以朗讀，可以默讀，可以小聲讀，關(guān)鍵是把心放到課文中去，靜靜地去感受。

（學(xué)生自由讀）

交流匯報(bào)。

預(yù)設(shè)二：

第六自然段，品出重點(diǎn)詞語“別出心裁”

預(yù)設(shè)三：

古老的維也納，很難找到一條筆直的路。車在這些彎彎曲曲又暢如流水的街道上跑著，兩邊的景物像是突然冒出來的?；蚴且蛔鶎庫o又精致的房舍，或是幾株像噴泉一樣開滿花朵的樹……這是行駛在筆直的路上絕對(duì)沒有的感受。而且，跑著跑著，很容易想起音樂來。在這個(gè)音樂之都中，最重要的并不是到處都有的音樂會(huì)，到處都有的音樂家雕像和故居，而是你隨時(shí)隨地都會(huì)感受到音樂的存在。著名作曲家勃拉姆斯說：“在維也納散步可要小心，別踩著地上的音符?！?/p>

①品出什么滋味？

（隨時(shí)感受到音樂存在，到處都是音樂。連在街道上行駛都像在五線譜上一樣，汽車是流動(dòng)的音符，那些房舍、樹就如同音節(jié)線）

師：多么優(yōu)美的一首生活圓舞曲??？

②嚼出哪些詞語？

（彎彎曲曲又暢如流水、冒、隨時(shí)隨地）

這些詞語說明什么？

③省略號(hào)

預(yù)設(shè)四：

第8自然段，“神仙的手指”“撩動(dòng)”

三、咬文嚼字，反思閱讀

1、同學(xué)們嚼出了自己的滋味？我們?cè)倩氐秸n題上看一看？為什么課題不是維也納圓舞曲？（突出對(duì)生活的理解）

學(xué)生快速瀏覽。

最終有什么發(fā)現(xiàn)？

音樂成了維也納人的生活，有生活的地方就有音樂，有音樂的地方就有生活。

2、為什么不是“交響樂”，不是“進(jìn)行曲”，而是“圓舞曲”？這曲子是誰譜寫的？

作者究竟要通過這篇文字告訴我們什么？你品味到怎樣的生活滋味？

（生活不一定就是快節(jié)奏的，要在生活中體驗(yàn)生活，向?qū)W生推薦米切爾·恩德的《毛毛》，一個(gè)小姑娘和時(shí)間竊賊的不可思議的故事。會(huì)讓你們更好地感受生活）

四、重新排列，創(chuàng)造閱讀

把這篇文章的每一個(gè)自然段重新排列，看有什么感受？

舉例：把第八自然段作為開頭，讀一讀，看文章順暢嗎？⑧①②③④⑤⑥⑦

或者是⑦⑧①②③④⑤⑥，依次類推，看有什么不一樣的滋味！還可以任意組合，看你能發(fā)現(xiàn)什么？

請(qǐng)同學(xué)們以《談＜維也納生活圓舞曲＞的n種讀法》為題寫一篇讀書報(bào)告。

五、結(jié)語

同學(xué)們，語言真是太美了，又太神奇了，它可以傳遞音樂，可以傳遞情感！語言的滋味值得我們用一生去體會(huì)，用一生去回味！課文如同一份美餐，我們要學(xué)會(huì)用美食家的嘴去品嘗它，課文如同一首優(yōu)美的樂曲，我們要學(xué)會(huì)用音樂家的耳朵去傾聽它。今天老師帶領(lǐng)大家咬文嚼字作了一次美食家，下節(jié)課，老師帶領(lǐng)大家做一次烹調(diào)師，做一份自己的美味佳肴。

板書設(shè)計(jì)：

維也納生活圓舞曲

咬文嚼字字詞知冷暖

富于形象音樂得失寸心間

別出心裁

隨時(shí)隨地生活