日月潭課件教案
發(fā)布時間:2023-03-31 日月潭課件教案日月潭課件教案6篇。
宜未雨綢而繆,毋臨竭而掘井。每一位任課幼兒園的老師都希望小朋友們能在幼兒園學(xué)到知識,優(yōu)秀的教案能幫老師們更好的解決學(xué)習(xí)上的問題,教案有助于讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識點。您知道幼兒園教案應(yīng)該要怎么下筆嗎?小編現(xiàn)在向你推薦日月潭課件教案6篇,歡迎你閱讀和收藏,并分享給身邊的朋友!
日月潭課件教案【篇1】
各位老師:
大家好!
現(xiàn)在我對《日月潭》的教學(xué)設(shè)計進行簡單說明。
一、教材解析:
《日月潭》是魯教版教材二年級下冊的一篇主體課文。是一篇文質(zhì)兼美的描寫景物的文章。作者以清晨、中午和雨中這三個特寫鏡頭,展示了日月潭的秀麗風(fēng)光,表達了作者對寶島臺灣和祖國大好河山的熱愛之情。文章結(jié)構(gòu)清晰,景美情濃,如詩如畫的自然景觀使人有身臨其境之感。其中,優(yōu)美生動的語言,適合學(xué)生閱讀積累;另外,本課還有要求學(xué)生認(rèn)識的9個生字,要求會寫的12個生字,這些生字,大多是學(xué)生生活中的常用字。所以,本文難易適度,文質(zhì)兼美,適合此年齡段的學(xué)生學(xué)習(xí)。
二、方法簡述:
1、注重積累,綜合提高
新課標(biāo)明確提出“在閱讀中積累詞語”,“語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運用”,“有些詩文應(yīng)要求學(xué)生誦讀,以利于積累、體驗、培養(yǎng)語感。”所以本節(jié)課,我讓學(xué)生在朗讀感悟的基礎(chǔ)上,積累優(yōu)美的詞語和句段,體會語言的魅力。
2、隨文識字提高認(rèn)讀效率
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“能夠在一定的語言環(huán)境中識字,即達到了識字教學(xué)的要求,這里所說的語言環(huán)境,包括含有生字的詞語、句子、段落或短文?!彼^“語境識字”就是盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語境條件,更好地激發(fā)學(xué)生的識字興趣,提高學(xué)生自主識字的積極性,幫助學(xué)生輕輕松松識字,快快樂樂寫字。
如:我將文中要求會認(rèn)的生字“隱”“筑”“茂”“境”等隨文識字。這種在語境中識字的方式,為學(xué)生提供了一定的語言環(huán)境,通過多種方式感知含有生字的詞語、句子、段落或短文。學(xué)生在認(rèn)讀生字時,生字不再是孤立的個體,而是在一定的語境中,再配上背景中出示的日月潭風(fēng)光的圖片,有效地幫助學(xué)生建立起與生字的親切感,激發(fā)了學(xué)生認(rèn)讀生字的興趣,降低了識字的難度。“字不離詞,詞不離句”,結(jié)合語言環(huán)境,學(xué)生既知字音、認(rèn)字形,又能借助語言環(huán)境解字義、明用法,提高了識字的效率,對學(xué)生進一步理解課文的內(nèi)容也起到了積極的促進作用。
3、運用多種方法巧記字形
二年級的學(xué)生經(jīng)過了一年半的學(xué)習(xí),掌握了一些識字的方法、記字的規(guī)律,教師應(yīng)有意識地幫助學(xué)生梳理和歸納多樣的識字方法,并引導(dǎo)學(xué)生嘗試多種方法識字記形。在教學(xué)設(shè)計時,我預(yù)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生充分運用已有的“熟字加偏旁”和“熟字換偏旁”的方法記憶“環(huán)”的字形,并通過“熟字換偏旁”的方法將“繞”“燒”“澆”“曉”等形近字進行了分辨,學(xué)生還充分發(fā)揮自己的想象力,創(chuàng)造性地用有趣的字謎“森林里藏著舊城堡”來識記生字“茂”,既富童趣,又生動形象,直觀易記,符合低年級學(xué)生的認(rèn)知特點。最后,讓學(xué)生將課文句子中含有生字的詞語進行替換,借助語言環(huán)境,引導(dǎo)學(xué)生用生字組成詞語,進一步理解了詞語中的字義。
三、目標(biāo)定位
根據(jù)課標(biāo)要求、教材編寫意圖以該學(xué)段學(xué)生特點,我將課時目標(biāo)確定為:
1、認(rèn)識生字;理解“群山環(huán)繞” “樹木茂盛”等詞語的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。積累自己喜歡的詞句。
3、理解描寫日月潭景色的句子,想象、體會那里的美麗。激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛之情。
課時教學(xué)目標(biāo)清晰明了,讓教師教有方向,學(xué)生也能學(xué)有所獲。
四、教學(xué)過程
1、欣賞導(dǎo)入,突破難點。我們都知道,一說“上課”,學(xué)生就進入了嚴(yán)肅、拘謹(jǐn)?shù)臓顟B(tài),學(xué)習(xí)起來就“有板有眼”了。我課前讓學(xué)生欣賞美麗的圖片使孩子們放松身心,自然進入一種聊天狀態(tài),也為我們的“無痕教學(xué)”打下基礎(chǔ)。
2、檢查預(yù)習(xí)環(huán)節(jié),我設(shè)計時采用多種方式檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況,有效培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,提高學(xué)生自主識字能力。
3、隨文識字環(huán)節(jié)意在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境,讓學(xué)生輕松快樂識字,在前面的方法簡述中我也提到。
4、交流是檢查學(xué)生與文本對話階段性成果的一種方式,也是生生互動的主要方式。在師生的交流反饋中,學(xué)生會不斷修正自己的認(rèn)識與理解,使學(xué)生充分感受到自主閱讀的樂趣。所以我設(shè)計了課堂練習(xí)的環(huán)節(jié)。同時也達到了學(xué)以致用的效果。
5、品讀積累教學(xué)環(huán)節(jié)讓學(xué)生在讀中感悟、在讀中落實情感目標(biāo),熟讀成誦的過程也豐富了學(xué)生的積累。
6、寫字仍是本學(xué)段課堂教學(xué)的重點,指導(dǎo)學(xué)生觀察、書寫、評價的過程使學(xué)生養(yǎng)成養(yǎng)好的書寫習(xí)慣。
7、本節(jié)課的板書設(shè)計圖文并茂,即展示了學(xué)生的質(zhì)疑(本課學(xué)習(xí)內(nèi)容),又通過簡筆畫的形式讓學(xué)生知道日月潭的位置??傊迕嬖O(shè)計簡潔、直觀、內(nèi)容豐富。
以上就是我對《日月潭》教學(xué)設(shè)計的說明,如有不當(dāng)還請各位老師提出寶貴意見。謝謝大家!
日月潭課件教案【篇2】
一、教材分析
本課描繪了臺灣著名風(fēng)景區(qū)日月潭的風(fēng)光秀麗,表達了作者對祖國寶島臺灣,對祖國大好河山的熱愛之情。文中介紹了日月潭的地理位置和周圍的優(yōu)美風(fēng)光;然后介紹了日月潭名稱的來歷;語言流暢優(yōu)美、清新自然,是一篇供學(xué)生品詞析句的好文章,也是進行愛國主義教育的好教材。文中還配有一幅日月潭風(fēng)景的照片,可以幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。根據(jù)學(xué)生已有的知識水平和學(xué)習(xí)能力,我將教學(xué)本課的教學(xué)主旨確定為:圖文并茂悟情感,巧抓詞句激想象。本課教學(xué)時間是本課安排為第四課時,該課時目標(biāo)如下:
認(rèn)知目標(biāo):
1.鞏固生字詞,理解文中由生字組成的詞語。
2.正確朗讀課文,理解句子意思。
能力目標(biāo):
1.了解日月潭名稱的來歷和那里的秀麗風(fēng)光。
2.感悟文中的優(yōu)美詞句,邊品邊想象那里的美麗景色。
情感目標(biāo):
激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛之情。
教學(xué)重難點:
理解描寫日月潭景色的句子,想象、體會那里的風(fēng)光秀麗。
二、教法與學(xué)法分析
這篇課文篇幅短小,有三個自然段,詞語豐富,文字優(yōu)美,語言清新。在充分了解課文與學(xué)生的特點后,圍繞本課的三維目標(biāo),設(shè)計出了本課的教法和學(xué)法。教學(xué)本課時,我主要采用了創(chuàng)設(shè)情境、圖文悟情、理解想象、情感朗讀等方法,這樣,既能鞏固學(xué)生語文知識點,又能拓展學(xué)生語文能力的訓(xùn)練點,從而提升學(xué)生整體的語文素養(yǎng)。
三、說學(xué)生
本班學(xué)生經(jīng)過幾年的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練,在生字學(xué)習(xí)方面有了一定的能力。像趙子毅,張平平,劉彥鵬三位同學(xué)已經(jīng)具備了自學(xué)生字的能力。他們能夠自己拼讀音節(jié),說結(jié)構(gòu),找出偏旁部首和數(shù)筆畫等。張弛,趙玲,王瑞能夠說說字的結(jié)構(gòu),找出偏旁部首。因此六年級,我對本班學(xué)生制定的目標(biāo)是:能力強的同學(xué)能夠正確朗讀課文。能力一般的能夠朗讀句子。能力差的同學(xué)能夠跟讀句子。經(jīng)過開學(xué)兩個月的訓(xùn)練,同學(xué)們普遍都有了提高。張弛同學(xué)就有最明顯的進步。他從最初的不認(rèn)識字,不會寫字。到后來會寫字,會認(rèn)字,不會讀書。現(xiàn)在已經(jīng)能夠正確的朗讀篇幅短小的課文。如本冊書的第四課《祖國》,是一首兒歌,他已經(jīng)能夠正確朗讀。因此在每堂課,用一半的時間用來讀書,反反復(fù)復(fù)地讀書,已經(jīng)看見了效果。同學(xué)們的自信心,學(xué)習(xí)積極性都得到了提高。
四、說教學(xué)過程
(一)、課前欣賞,激發(fā)情感課前讓學(xué)生欣賞一組祖國迷人秀麗的風(fēng)景圖片,讓學(xué)生感受到祖國河川秀美,景色逸人,給學(xué)生帶來美的享受,并激發(fā)學(xué)生的愛國熱情,讓學(xué)生為生長在這樣美麗而偉大的國家里感到自豪和驕傲,從而奠定整節(jié)課的情感基調(diào)。讓學(xué)生以游客的身份進入情境,學(xué)習(xí)課文,以激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。
(二)圖文并茂,品讀課文
1、復(fù)習(xí)詞語,為讀書做好準(zhǔn)備
卡片出示詞語:日月潭,臺灣省,大湖,圓圓的,彎彎的,碧綠,大玉盤,明珠,茂密,樹林,倒映,湖光山色,非常美麗
2、出示課文,品詞品句
出示課文,學(xué)生齊讀
老師一邊指學(xué)生一邊讀。這是幫助學(xué)生知道如何去讀書。因為有的同學(xué)手里拿著書,眼睛不看字,注意力不集中。這是訓(xùn)練學(xué)生集中精神做事的良好行為習(xí)慣。
齊讀后出示第一句話:日月潭是我國臺灣省的一個大湖。指名讀,多找?guī)讉€學(xué)生讀一讀。然后提問,你從這句話知道了什么信息。學(xué)生會回答說,知道日月潭在我國的臺灣省。
出示第2段,指名讀一讀。師提問:誰能夠告訴同學(xué)們它的名字為什么叫“日月潭”呢?多叫幾個同學(xué)讀一讀這句話“日月潭里有一個小島,把潭分成兩半,一邊像圓圓的太陽,叫日潭,一邊像彎彎的月亮,叫月潭?!笔箤W(xué)生知道知道“日月潭”名字的來歷。在這時出示圖片,讓學(xué)生觀察,找出小島,找出日潭和月潭。加深學(xué)生的直觀印象。
師問:日月潭的風(fēng)景美嗎?你從哪句話知道的?出示句子:兩潭湖水相連,像碧綠的大玉盤,小島就像玉盤中的明珠。這時可以發(fā)揮學(xué)生的想象力,想象日月潭的美麗。
出示第三句話,學(xué)生讀一讀。
先讓學(xué)生找出你不理解的詞語,理解句子。
再讓學(xué)生找出你喜歡的詞語,如“湖光山色”,“茂密”等
師:日月潭風(fēng)景美麗,有很多游人去游覽,他們照了很多圖片,我們一起來欣賞日月潭美麗的風(fēng)光。
出示圖片,欣賞日月潭的美景。
齊讀最后一段“我愛美麗的日月潭,我愛祖國的臺灣島。”
師:日月潭很美麗,臺灣省還有很多美麗的地方。以后有機會我們可以欣賞其它地方的美景。
五、拓展情境
愛國教育課文學(xué)完了,你覺得日月潭是個什么樣的地方呢?這里要求學(xué)生用自己的話說一說。讓學(xué)生將學(xué)習(xí)本文后的感受用語言表達出來,增強學(xué)生熱愛寶島臺灣的感情,形成初步的應(yīng)用語言文字的能力。另外,在學(xué)生個個都說“日月潭真是個好地方”,個個都想“到臺灣去”時,老師再動情地講述:由于歷史的原因,臺灣和祖國大陸分離了,至今還沒有回歸。臺灣人民無時無刻不在思念著祖國,臺灣的小朋友也在向往早日能回到祖國的懷抱。從而增強學(xué)生期盼祖國統(tǒng)一的意識。
六、課前預(yù)設(shè)
這是一篇描寫景的文章,文字優(yōu)美,需要學(xué)生發(fā)揮想象力,可是智障學(xué)生直觀形象思維優(yōu)于抽象思維,因此在課上準(zhǔn)備了許多直觀形象的圖片,這樣有利于學(xué)生有直觀印象,幫助他們觀察思考,交流體驗。最后一個環(huán)節(jié),讓學(xué)生說一說你覺得日月潭是一個什么樣的地方?這是檢查學(xué)生詞語積累的情況,和運用詞語的能力,以及正確的口頭表達能力的訓(xùn)練。希望學(xué)生能將課上學(xué)到的知識運用起來,從而豐富學(xué)生的詞匯量。使語文課真正發(fā)揮它聽說讀寫的作用。
日月潭課件教案【篇3】
【教材簡析】
《日月潭》這篇課文描繪了臺灣著名風(fēng)景區(qū)日月潭的秀麗風(fēng)光。通過指導(dǎo)朗讀,讓學(xué)生理解課文內(nèi)容,培養(yǎng)語感,抒發(fā)感情。進一步體會作者對祖國寶島臺灣,對祖國壯麗河山的熱愛之情。
【教學(xué)重點】
1、感悟并感情朗讀描寫日月潭景色的句子;
2、想象、體會出日月潭的美。
【教學(xué)流程】
一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣引入
1、(課件播放日月潭美麗的風(fēng)景)
老師引入:連綿起伏的群山綠樹蔥蘢,在密密層層的枝葉的掩映下,樓臺亭閣,交相輝映。一陣微風(fēng)吹來,清澈碧綠的湖水蕩起了一圈圈漣漪。你們覺得這里的景色美嗎?這就是我國臺灣省最大的湖──日月潭。
老師用生動優(yōu)美的語言將學(xué)生帶入情景,在學(xué)生的腦海了呈現(xiàn)了美的畫面。以抒情的氛圍定本課學(xué)習(xí)的基調(diào)。
2、讓我們一起到美麗的日月潭去游覽。
(板書課題,學(xué)生齊讀課題)
二、初讀課文,自主識字
1、默讀課文,圈出生字詞,用多種方法自主識字。
(看拼音識字、問老師同學(xué)識字、識字、聯(lián)系上下文猜字)
2、同桌同學(xué)開展“你追我趕”的識字游戲,互相抽認(rèn)生字并正音。
3、聯(lián)系上下文理解不懂的詞語。
識字能力是學(xué)生終身學(xué)習(xí)的一種能力,是學(xué)生獨立閱讀的基礎(chǔ)。老師指導(dǎo)學(xué)生充分利用學(xué)習(xí)資源幫助識字,使學(xué)生漸漸學(xué)會用自己喜歡的方法識字,逐步培養(yǎng)獨立識字的能力。
三、 品讀感悟,體會課文描繪的美景
1、仔細讀第一自然段:
思考:你讀懂了什么?
⑴指導(dǎo)看圖,理解“群山環(huán)繞、名勝古跡”的意思。你知道日月潭周圍還有哪些名勝古跡嗎?
⑵指導(dǎo)有感情地朗讀第一自然段。
過渡:你知道日月潭是什么樣子的嗎?
2、抽生讀第二自然段:
⑴把描寫日月潭樣子的的句子用“──”勾畫出來,自己讀一讀。
⑵比較句子:
讀一讀,你喜歡哪一句,為什么?
北邊像太陽,叫日潭。
北邊像圓圓的太陽,叫日潭。
南邊像月亮,叫月潭。
南邊像彎彎的月亮,叫月潭。
學(xué)生通過比較朗讀,感悟到彎彎的月亮似的月潭伴著那圓圓的太陽般的日潭,蒼翠的樹木映襯著碧綠的湖水,使日月潭成為美麗的綠色世界。
⑶有感情地朗讀第二自然段。
3、自由選擇學(xué)習(xí),共同欣賞美景:
⑴師:日月潭清晨和中午的景色各異,表現(xiàn)了不同的特點。你喜歡哪一種美景,你就讀哪一段。
⑵學(xué)生自由選擇段落學(xué)習(xí),和同學(xué)交流:你從哪些語句中體會到了日月潭此時的美麗?
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計為學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)增加了廣闊的自由度,學(xué)生可以選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)內(nèi)容,不僅突出了學(xué)生的主體地位,而且將多種讀書思考方法逐步轉(zhuǎn)化為學(xué)生自主閱讀的一種能力。通過互相交流啟發(fā),培養(yǎng)了合作精神和合作能力。
⑶交流第三自然段:
①指導(dǎo)學(xué)生從“薄薄的霧、天邊的晨星、點點燈光、隱隱約約”這些詞句中感受到日月潭清晨的美景。
②理解“隱隱約約”的意思,重點指導(dǎo)把“薄薄的霧、天邊的晨星、點點燈光”讀美。
“薄薄的霧”讀出霧輕柔飄逸的感覺;“天邊的晨星”讓學(xué)生想象掛在遙遠的天邊的星星;“點點燈光”想象在濃密的樹林里透射出的燈光星點;“隱隱約約”讓人感受到所以的景物都若隱若現(xiàn),體會出整個日月潭朦朧的美。
你能用朗讀表現(xiàn)出這種朦朧的美嗎?抽生朗讀,老師相機指導(dǎo),自己體會、品讀。
⑷交流第四段:
①師生共同交流:
學(xué)生談自己喜歡的段落,并說出為什么喜歡的原因。在和學(xué)生交流的過程中,指導(dǎo)學(xué)生理解“清晰、朦朧”等詞語的意思。發(fā)現(xiàn)“清晰”和“朦朧”是一對反義詞。選其中的一個詞練習(xí)說話。學(xué)生在理解、體會、感悟的過程中,采用不同的方式朗讀,如:邀請好朋友讀;和同桌一起讀;表演讀;挑戰(zhàn)讀等。老師相機進行指導(dǎo),讀出日月潭朦朧的美。
②課件展現(xiàn)日月潭不同時候的美景,學(xué)生再一次欣賞,老師范讀第三、四自然段:
在悠揚的樂曲聲中,讓學(xué)生用心感悟美麗的景色,并加上自己的豐富的想象,學(xué)生情感和課文語言合而為一,讓學(xué)生真正走進課文,親身去體味那如詩如畫的情景。
③再一次用自己的朗讀體味美景。
(配樂朗讀)
④你能試著背一段嗎?
(老師指導(dǎo),學(xué)生練習(xí)背)
日月潭課件教案【篇4】
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識9個生字,會寫12個字。
2、準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文,感受日月潭的美景,讀出向往之情。
3、有盼望臺灣回歸、祖國早日實現(xiàn)統(tǒng)一的愿望。
【教學(xué)目標(biāo)】
一、談話看片,揭示課題
1、小朋友們,我們祖國有許許多多美麗的地方,你去過哪些地方?
2、在我國的寶島臺灣,也有許多風(fēng)景如畫的地方,讓我們一起來看看吧。
(播放有關(guān)日月潭的風(fēng)光短片)
3、朋友們,上學(xué)期我們曾做過一次小導(dǎo)游,向大家介紹了自己的家鄉(xiāng)。今天,老師想在你們中間挑選幾位優(yōu)秀的導(dǎo)游,帶大家一起走進這美麗的日月潭。
(揭示課題,齊讀)
二、初讀課文,整體感知
1、要成為日月潭的導(dǎo)游,首先要了解那里的情況:
請大家自己朗讀讀課文。讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
(提示:不要加字,減字)
自己喜歡的句子多讀讀,自己認(rèn)為難讀的句子更要多讀幾遍。
2、反饋朗讀情況:
(1)指名逐段朗讀課文,教師點評、指導(dǎo)、正音:
(可采用多種方式進行朗讀)
在讀的過程中注意讀準(zhǔn)繞、盛的翹舌音,盛、省、勝的后鼻音,隱的前鼻音以及環(huán)的介音。
(2)看圖識詞:
在學(xué)生朗讀之后,適機出示帶有生字的詞語:
附近群山環(huán)繞樹木茂盛建筑
請4個學(xué)生上臺,讀詞,并在畫面中指出對應(yīng)的事物。
其他學(xué)生評議、幫助正音。
(3)看圖,在組內(nèi)分節(jié)朗讀課文。
三、朗讀感悟
1、自讀課文,喜歡讀的自然段多讀幾遍。
2、你喜歡哪部分內(nèi)容,能有感情地讀給大家聽嗎?
(1)指名讀。
(2)集體評議。
(3)教師指導(dǎo)后再指名讀:
在學(xué)生讀文過程中,適機出現(xiàn)群山環(huán)繞、隱隱約約、清晰、朦朧等詞,讓學(xué)生多讀讀這些詞所在的句子理解詞義,在理解的基礎(chǔ)上運用詞語說話:
①那里群山環(huán)繞,樹木茂盛,周圍有許多名勝古跡。
②晨星和燈光隱隱約約地倒映在湖水中。
③周圍的建筑清晰地展現(xiàn)在眼前。
④景物一片朦朧,就像童話中的仙境。
3、朗讀全文。(WWW.ys575.cOM 述職報告之家)
(每個自然段請喜歡讀的小朋友站起來讀)
4、交流討論:
你在文中讀到了什么?了解了些什么?請用讀課文的方法告訴大家。
5、如果你是導(dǎo)游,你會先介紹什么給游客呢?
(對日月潭的總體介紹)
你能來試一試嗎?
(多請幾名學(xué)生說,鼓勵他們用自己的語言說,不看書;再介紹給同桌聽)
6、說說你認(rèn)為日月潭最美的是什么?
(請每位同學(xué)在學(xué)習(xí)小組里,把自己最感興趣的內(nèi)容介紹給組員聽)
7、你最欣賞哪位導(dǎo)游?能說說理由嗎?
8、請學(xué)生再次觀看有關(guān)日月潭的視頻,幾位優(yōu)秀導(dǎo)游為大家作介紹。
(集體評議,教師鼓勵其他同學(xué)向他們學(xué)習(xí))
9、向好友介紹日月潭。
(此內(nèi)容也可在課后進行)
10、有感情地朗讀課文,對自己喜歡的部分可背誦。
四、課外拓展,組織活動
(課前要求學(xué)生收集有關(guān)臺灣風(fēng)景名勝的文字和圖片資料)
1、放有關(guān)臺灣的風(fēng)景短片,請小朋友來當(dāng)當(dāng)小導(dǎo)游,介紹景點。
2、知道在臺灣還有哪些風(fēng)景優(yōu)美的地方嗎?你能介紹給大家聽嗎?
五、生字書寫
1、出示生字:
說說這幾個生字在書寫時要注意些什么?
(繞注意不要多加一點)
教師范寫。
2、學(xué)生練寫,教師巡視指導(dǎo)。
(注意學(xué)生的書寫姿勢)
六、課后作業(yè)
1、向爸爸媽媽或你的好朋友介紹日月潭。
2、畫畫你心中的日月潭。
3、把你會寫的詞語都抄下來,記載在好詞佳句本中。
日月潭課件教案【篇5】
【教學(xué)目標(biāo)】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,嘗試背誦課文第二段。
2、理解課文內(nèi)容,了解日月潭名字的由來以及迷人的風(fēng)光。
3、當(dāng)小導(dǎo)游,鞏固課文,同時感受同胞情深,培養(yǎng)熱愛祖國寶島和盼望祖國統(tǒng)一的思想感情。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)引入
1、出示課后的生字,讀讀。
2、咱們祖國山川秀麗,景色迷人,昨天我們走進了臺灣島的日月潭,知道那里很美麗。那你為什么那么美麗呢?讓我們一起再去感受感受。
3、齊讀第一小節(jié)。說說那里怎么樣?板書:群山環(huán)繞、樹木茂盛
二、教學(xué)第二節(jié)
1、日月潭美麗的地方還很多了。
出示第二節(jié),體會體會,哪里感受到了美?
(四人小組先交流交流)
(1)板書:潭深水綠。
(2)名字美、形狀美
①出示句子:“小島把……”。
②讀懂了什么?為什么說形狀很美?
③什么比作什么?
④比較句子,突出理解“圓圓、彎彎”帶來的具體形象。
⑤朗讀句子。
2、齊讀第二小節(jié):
四人小組推薦導(dǎo)游來介紹日月潭的由來。
三、教學(xué)三、四小節(jié)
1、日月潭不僅形狀奇特,風(fēng)光更是秀麗無比。請讀讀第3、4小節(jié),找一找,日月潭還美在什么地方?
(1)清晨,美在什么地方?看圖說說:
出示句子:清晨的日月潭給你怎樣的感覺?
(讀讀)
體會:模糊之美、隱隱約約、富有神秘色彩。
(板書:飄著晨霧)
(2)出示中午的日月潭的句子:
(讀讀)
說說你感覺怎么樣?
體會:清晰之美,展現(xiàn)眼前。
(板書:清晰展現(xiàn))
讀讀這句話。
(3)出示雨天圖,說說雨中的日月潭:
出示句子。
(讀讀)
體會:童話中的仙境。
(板書:一片朦朧)
2、日月潭就像一位神奇的魔術(shù)師,不同的天氣,不同的時間,它的美景也各不相同。讓我們一起去感受感受。齊讀3、4節(jié)。
3、清晨和中午,不同的時間,日月潭有不同的美;晴天和雨天,不同的。天氣,日月潭更是美得不同?,F(xiàn)在,請你閉上眼睛想象一下,還有什么時候日月潭也會很美呢?
把你想到的用幾句話輕聲說給自己聽。
(指名說)
三、學(xué)習(xí)第5小節(jié)
1、師:如此風(fēng)光秀麗的日月潭,怪不得吸引了(生讀)許許多多的中外游人。
(板書:風(fēng)光秀麗)
2、這么美麗迷人的日月潭,讓我們再去感受感受。
(配樂朗讀課文)
四、我當(dāng)導(dǎo)游,回味課文
日月潭景色這么美,老師都還想去游覽,哪位同學(xué)愿意領(lǐng)老師和同學(xué)們再去欣賞一下。
五、抒發(fā)感情
1、由于歷史的原因,臺灣和祖國大陸分離了,至今還沒有回歸。臺灣人民無時無刻不在思念著祖國,臺灣的小朋友也在向往早日能回到祖國的懷抱。此時,你想對臺灣的小朋友說些什么?
2、出示詩歌,朗讀:《祖國的寶島》。
美麗的臺灣風(fēng)光無限,讓我們一起期盼它早日回歸,到那時,我們一起去日月潭游玩,好嗎?
六、作業(yè)
作業(yè)本第5題。
日月潭課件教案【篇6】
一、出示詞語
漆黑一團降伏翻山越嶺披荊斬棘
千辛萬苦拯救重見光明
二、概述課文
誰能用上其中的詞語說說《日月潭的傳說》主要講了一個怎樣的故事?
(《日月潭的傳說》講述了大尖哥和水社姐為了降伏惡龍,拯救日月,力盡千辛萬苦,讓村民重見光明的故事。)
今天就讓我們一起來走進這個傳說故事,齊讀課題。
三、憑借語言,感受主人公的形象
1、第二段
“很久很久以前”——介紹這是傳說常用的開頭
“漆黑一團”想象漆黑一團,沒有太陽沒有月亮的世界會是什么樣?
指導(dǎo)朗讀
2、第三段
出示兩個問句,指導(dǎo)朗讀
可哪兒去找水性特別好的人呢?
怎么才能得到阿里山里的金斧頭和金剪刀呢?
“一籌莫展”——聯(lián)系以上的問句,理解“一籌莫展”,人們?yōu)槭裁础耙换I莫展”?
“挺身而出”——做動作,想象大尖哥和水社姐挺身而出會說些什么?
鄉(xiāng)親們,你們放心!
3、第四段
這一段是傳說寫得最精彩的部分,也是最難讀的部分,請大家自由讀一讀。
(1)出示“他們翻山越嶺,披荊斬棘,吃盡了千辛萬苦,終于從阿里山的山洞里拿到了金斧頭和金剪刀。”
他們翻山越嶺,披荊斬棘,吃盡了千辛萬苦,你想象一下,他們一路上會經(jīng)歷哪些辛苦?
“終于”表示什么?——表明金斧頭和金剪刀的來之不易。
盡管困難重重,但他們沒有退縮,屈服,可見他們是怎樣的人?
讓我們再一起來讀一讀這句話,讀出他們的不畏艱難。
(2)出示“回到潭邊,他倆又冒著生命危險,縱身潛入湖底,與兩條惡龍激戰(zhàn)了三天三夜。”
自由讀,你讀出了什么?從哪些地方可以看出來?
“冒著生命危險”“縱身”“激戰(zhàn)”“三天三夜”
一起讀一讀,讀出他們的不怕犧牲,舍己救人。
(3)一起讀一讀這兩句話
(4)太陽和月亮又回來了,又高掛在天上,光耀大地,萬物復(fù)蘇,你們再來想象一下,現(xiàn)在又是怎樣的一個世界?
小樹?鳥兒?田野里的稻谷?人們的心情?
這時,人們會對大尖哥和水社姐說什么呢?
出示:大尖哥和水社姐,謝謝你們:!
4、第五段
世界恢復(fù)了美麗,人們歡呼雀躍。那這個傳說的結(jié)果到底怎樣呢?讀讀課文的第五段。
5、現(xiàn)在你們知道日月潭名字的來歷了吧?想不想去欣賞美麗的日月潭。
圖片展示朗讀曾作霖的詩句“山中有水水中山,山自凌空水自閑。”
四、講述故事
看著美麗的日月潭,讀著這個動人的傳說,我深深地被打動了,讓我們也一起來講述這個動人的傳說吧!講述時要注意事情發(fā)展的順序,抓住重點詞句。
五、推薦朗讀
其實,傳說還有很多,你們可以去找找,讀讀。
yjs21.cOm更多幼兒園教案編輯推薦
日月潭教案系列
學(xué)生們需要一個富有趣味的課堂,這離不開老師費心準(zhǔn)備的教案。大家都要認(rèn)真編寫每一份教案和課件,因為它們對教學(xué)發(fā)展非常重要。在教學(xué)過程中,我們要重視教案和課件,以幫助推動教學(xué)的進步。我們將從不同的角度來全面了解和分析“日月潭教案”,希望這些信息能夠為大家提供參考和學(xué)習(xí)!
日月潭教案【篇1】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,感受日月潭的秀麗風(fēng)光。背誦自己喜歡的部分。
2、增強學(xué)生熱愛寶島臺灣和盼望祖國統(tǒng)一的情感。
3、能通過寫廣告語把對課文的感悟表述出來。
1、正確認(rèn)讀所出示的生字。
1、自由讀全文,找找課文第幾段寫“日月潭”名稱的由來。
2、用自己喜歡的方式讀第二段。說說你讀懂了什么?
4、出示日月潭的簡筆畫,看圖齊讀第二段。
細讀課文,感悟秀麗風(fēng)光:
1、日月潭不僅形狀奇特,風(fēng)光更是秀美無比,現(xiàn)在讓我們一起去領(lǐng)略吧。
2、看了、聽了你最想說什么呢?
3、這么美的景色就在課文第3、4段中,自由讀讀,想想分別寫了什么時候的景色。
4、讀把自己喜歡的景色劃下來,多讀幾遍??梢院屯澜涣髂阕x后的感受。
5、反饋。指名讀自己喜歡的句子,并說說理由。
⑴清晨,湖面上飄著薄薄的霧,天邊的晨星和山上的點點燈光,隱隱約約的倒映在湖水中。
⑵中午太陽高照,整個日月潭的美景都清晰地展現(xiàn)在眼前。
⑶要是下起蒙蒙細雨,日月潭好像批上輕紗,周圍的景色一片朦朧,就像童話中的仙境。
適時引導(dǎo)學(xué)生注意語氣:清晨、蒙蒙細雨時讀得輕柔;太陽高照時讀得明朗。
6、日月潭就像一位愛美的姑娘,不同的時候換上不同的新裝,呈現(xiàn)出不同的景色,讓我們通過朗讀表達出來。有感情朗讀第3、4段。
1、想永遠記住這美麗的景色嗎?請你發(fā)復(fù)讀,背背自己喜歡的句子。
記得李吉林老師曾說過這樣一句話:倘若語文教學(xué)舍棄了情感,那么就失去了語文教學(xué)的靈魂,沒有靈魂的教學(xué),必然走進繁瑣、機械、無效的死胡同。這句話給我極大觸動。在這節(jié)課中,我努力以自己的情感感染學(xué)生。同時努力讓學(xué)生自己感受課文字里行間流露出對日月潭之美的贊賞之情。要體會這種贊賞之情,首先要讓學(xué)生感受到日月潭之美。
于是,我放手讓學(xué)生自己讀書,讓他們從文中找出自己覺得最美的地方。只要學(xué)生真正體會到了美,那么這種“情”就自然而然地流露出來。同時我采用了“品讀”的方法,引導(dǎo)學(xué)生在讀中品。但由于讓學(xué)生的品讀的句子較多,顯得有點蜻蜓點水,不夠深入,有些學(xué)生只能淺顯地感覺到句子的美,可是究竟是哪里美?卻說不出所以然。是??!如何在有限的時間內(nèi)讓學(xué)生在內(nèi)心深處留下這美的烙印。我想課文美的地方較多,如果重點抓住一兩處美景深入體會,更能讓學(xué)生形象的感悟美景,體會語言文字的精美,從而得到一定的語言積累。新世紀(jì),人們疾呼,要把語文課上成真正的語文課。什么是真正的語文課呢?我想,能夠讓學(xué)生體會到一種生活的樂趣,能夠豐富學(xué)生語言的積累,能夠讓學(xué)生的潛能得以發(fā)展,能夠讓學(xué)生獲得一定的學(xué)習(xí)方法,也算是一種真正的語文課吧。這也正是我所努力追求的。
日月潭教案【篇2】
教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,感受日月潭的秀麗風(fēng)光。背誦自己喜歡的部分。
2、增強學(xué)生熱愛寶島臺灣和盼望祖國統(tǒng)一的情感。
3、能通過寫廣告語把對課文的感悟表述出來。
教學(xué)過程
一、鞏固識字,積累詞語
1、正確認(rèn)讀所出示的生字。
2、美讀四字成語。
二、學(xué)習(xí)課文第二段
1、自由讀全文,找找課文第幾段寫“日月潭”名稱的由來。
2、用自己喜歡的方式讀第二段。說說你讀懂了什么?
3、交流反饋:重點指導(dǎo)朗讀第三句。
(彎彎的月亮、圓圓的太陽)
4、出示日月潭的簡筆畫,看圖齊讀第二段。
三、學(xué)習(xí)第三、四段
細讀課文,感悟秀麗風(fēng)光:
1、日月潭不僅形狀奇特,風(fēng)光更是秀美無比,現(xiàn)在讓我們一起去領(lǐng)略吧。
(播放日月潭的風(fēng)光圖,師朗讀第三、四段)
2、看了、聽了你最想說什么呢?
3、這么美的景色就在課文第3、4段中,自由讀讀,想想分別寫了什么時候的景色。
(清晨、中午太陽高照、下雨)
4、讀把自己喜歡的景色劃下來,多讀幾遍。可以和同桌交流你讀后的感受。
5、反饋。指名讀自己喜歡的句子,并說說理由。
(隨機品讀)
⑴清晨,湖面上飄著薄薄的霧,天邊的晨星和山上的點點燈光,隱隱約約的倒映在湖水中。
(隱隱約約)
⑵中午太陽高照,整個日月潭的美景都清晰地展現(xiàn)在眼前。
(清晰)
⑶要是下起蒙蒙細雨,日月潭好像批上輕紗,周圍的景色一片朦朧,就像童話中的仙境。
(朦朧)
適時引導(dǎo)學(xué)生注意語氣:清晨、蒙蒙細雨時讀得輕柔;太陽高照時讀得明朗。
6、日月潭就像一位愛美的姑娘,不同的時候換上不同的新裝,呈現(xiàn)出不同的景色,讓我們通過朗讀表達出來。有感情朗讀第3、4段。
四、背誦積累
1、想永遠記住這美麗的景色嗎?請你發(fā)復(fù)讀,背背自己喜歡的句子。
2、指名背──同桌互背。
五、拓展練習(xí)
為日月潭設(shè)計廣告語,吸引更多的中外游客。:
(提供參考詞語)
1、學(xué)生自由練寫。
2、交流點評。
六、感情朗讀全文
教學(xué)反思
記得李吉林老師曾說過這樣一句話:倘若語文教學(xué)舍棄了情感,那么就失去了語文教學(xué)的靈魂,沒有靈魂的教學(xué),必然走進繁瑣、機械、無效的死胡同。這句話給我極大觸動。在這節(jié)課中,我努力以自己的情感感染學(xué)生。同時努力讓學(xué)生自己感受課文字里行間流露出對日月潭之美的贊賞之情。要體會這種贊賞之情,首先要讓學(xué)生感受到日月潭之美。
于是,我放手讓學(xué)生自己讀書,讓他們從文中找出自己覺得最美的地方。只要學(xué)生真正體會到了美,那么這種“情”就自然而然地流露出來。同時我采用了“品讀”的方法,引導(dǎo)學(xué)生在讀中品。但由于讓學(xué)生的品讀的句子較多,顯得有點蜻蜓點水,不夠深入,有些學(xué)生只能淺顯地感覺到句子的美,可是究竟是哪里美?卻說不出所以然。是?。∪绾卧谟邢薜臅r間內(nèi)讓學(xué)生在內(nèi)心深處留下這美的烙印。我想課文美的地方較多,如果重點抓住一兩處美景深入體會,更能讓學(xué)生形象的感悟美景,體會語言文字的精美,從而得到一定的語言積累。新世紀(jì),人們疾呼,要把語文課上成真正的語文課。什么是真正的語文課呢?我想,能夠讓學(xué)生體會到一種生活的樂趣,能夠豐富學(xué)生語言的積累,能夠讓學(xué)生的潛能得以發(fā)展,能夠讓學(xué)生獲得一定的學(xué)習(xí)方法,也算是一種真正的語文課吧。這也正是我所努力追求的。
日月潭教案【篇3】
尊敬的各位評委:
大家好!
一.說教材
(一)教材分析
《日月潭》是教科版二年級下冊《快樂讀書屋一》中的一篇自讀課文。本課介紹了日月潭的秀麗風(fēng)光,表達了作者對中國臺灣的熱愛之情。閱讀此文,不僅要領(lǐng)略日月潭秀麗的風(fēng)光,而且要體味對祖國美景的由衷贊美。因此,要感悟文中的優(yōu)美詞句,邊讀邊想象那里的美麗景色。
(二)教學(xué)目標(biāo)
1.了解日月潭名稱的來歷和那里的秀麗風(fēng)光,激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛之情。
2.感悟文中的'優(yōu)美詞句,邊讀邊想象那里的美麗景色。
3.認(rèn)識十個生字。
(三)教學(xué)難、重點
熟讀課文,想象、體會日月潭的美麗。
二、說教法、學(xué)法
本課主要以識字、讀文為主,在識字過程中充分培養(yǎng)學(xué)生獨立識字的能力,運用多種方法識字,激發(fā)學(xué)生的識字興趣,提高識字效果。讀文貫穿整節(jié)課的始終,讓學(xué)生在讀中鞏固識字,在讀中領(lǐng)略日月潭秀麗的風(fēng)光。
三、說教學(xué)設(shè)計思路
(一)創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課,通過讀單元導(dǎo)讀和看祖國的地圖,讓學(xué)生知道我們的祖國歷史悠久、山河壯美。這節(jié)課將去欣賞山清水秀、風(fēng)景如畫的日月潭,激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)欲望。
(二)初讀課文,識記生字
本環(huán)節(jié)老師范讀把同學(xué)們帶入美麗的日月潭,學(xué)生在自讀課文中找到不認(rèn)識的字:自學(xué)生字,交流識字方法等。最后用猜字游戲鞏固識字、把字放入詞語中讀,使學(xué)生認(rèn)識本課生字,為學(xué)生讀課文做好鋪墊,完成識字任務(wù)。
(三)讀課文,理解課文大意
把字送回課文,你還認(rèn)識嗎?導(dǎo)入第三環(huán)節(jié)。本環(huán)節(jié)逐步讀課文,在教師邊指導(dǎo)朗讀過程中,學(xué)生在讀課文中體會日月潭的美景。第一自然段通過學(xué)生讀、欣賞圖片了解日月潭的位置和周圍的優(yōu)美風(fēng)光。第二自然段,學(xué)生默讀畫出名字的由來,讀出句子,并能畫出日月潭的形狀。第三、四自然段在讀中感悟不同時間、不同氣候美景各不相同,教師指導(dǎo)朗讀,在讀中感悟美景。最后齊讀第5自然段,整體感知日月潭的美。
(四)拓展情境進行愛國教育
通過一個問題:日月潭很美,中國臺灣還有很多美景,你們想親自去看看嗎?引導(dǎo)同學(xué)們: 我們的祖國很美麗,要熱愛祖國的大好河山。
日月潭
位置: 臺中附近的高山上
特點:最大、深、水綠、
清晨:(薄霧、晨星、燈光)倒映水中
中午:清晰、朦朧、像仙境
風(fēng)光秀麗
日月潭教案【篇4】
一、教學(xué)目標(biāo):
1、會認(rèn)“環(huán)”等9個生字,會寫12個生字。
2、了解日月潭名稱的來歷和那里的秀麗風(fēng)光。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文,感悟文中的優(yōu)美詞句,邊品邊想象那里的美麗景色。
4、激發(fā)學(xué)生熱愛寶島臺灣,熱愛祖國大好河山和盼望祖國統(tǒng)一的情感。
二、教學(xué)重點:識字,寫字,了解日月潭的來歷和那里的秀麗風(fēng)光,有感情朗讀課文。
教學(xué)難點:理解描寫日月潭景色的句子,想象、體會那里的美麗。
三、教學(xué)準(zhǔn)備:課件,關(guān)于臺灣的資料。
四、教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入
我們的祖國山河壯美,風(fēng)景如畫,今天老師要帶你們一起走進如詩如畫的日月潭(板題,齊讀課題)。
二、檢查預(yù)習(xí)
1、師:課前同學(xué)們都進行了預(yù)習(xí),誰能說說本學(xué)期你都預(yù)習(xí)了哪些內(nèi)容?
(生答)大屏幕出示:1、預(yù)習(xí)字詞,記字,認(rèn)字。
2、熟讀課文,了解課文主要內(nèi)容。
3、還可以查找和課文有關(guān)的資料。
指一人讀
2、出示一類字(師:接下來老師看看你們預(yù)習(xí)得怎么樣。)
島、展、建、紗、勝、約、省、盛
(1)師:這些字我們已經(jīng)認(rèn)過了,還記得怎么讀嗎?
(2)開火車讀,再讀給同桌聽聽。
(3)師:看來你們字音讀得挺準(zhǔn),還能用這些字組詞嗎?
(4)“展、盛”兩個字指名擴詞。
師:就像這樣在小組內(nèi)按順序一人說一個字?jǐn)U兩個詞,輪著說,其他同學(xué)補充糾正。
(5)師:老師也組了一些詞,自己練習(xí)讀一坊。
出示:海南島、島國、發(fā)展、展示、建設(shè)、建功立業(yè)、紗布、輕紗、勝利、名勝古跡、省會、臺灣省、盛大、盛開、約會、節(jié)約
指一人大聲讀,全班小聲跟讀。
3、學(xué)習(xí)2類字
師:同學(xué)們讀得真棒,咱們再來看看這節(jié)課需要新認(rèn)識的這些字,預(yù)習(xí)了嗎?
(1)出示帶拼音的詞
環(huán)繞 茂盛 隱約 建筑 清晰 朦朧 仙境
(2)看看這些生字,有哪些字音覺得容易讀錯的提醒同學(xué)們注意?
指名讀,其他同學(xué)跟讀(不出聲)。
(3)去掉拼音,你還會讀嗎?多種形式(大聲讀,小聲,搶讀,男女比賽讀)
(4)只剩字會讀嗎?同桌互讀。
(5)看來同學(xué)們字音讀得非常準(zhǔn)確,這些字的字形、字義有什么好方法記住它們的字形字義呢?在小組內(nèi)按1234的順序每人說一個,輪著說,其他同學(xué)認(rèn)真聽,如果有好方法也可以交流。如果哪個字實在記不好,可以提出來全班解決。聽懂了嗎?開始吧!
(6)師巡視,小結(jié)記字方法:
師:老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都有自己記字的好方法,大部分同學(xué)用加一加、減一減、換一換、找形聲字的方法來記,還有的同學(xué)利用記偏旁、組詞法、聯(lián)想法,找形近字和同音字的方法來記,記得非常好。那么有哪個字有困難記不住的想請同學(xué)幫忙?
可能提出的字:茂、筑、朦朧的意思。
(7)大家生字記得不錯,現(xiàn)在老師把生字藏到課文中,你還會嗎?
誰來讀讀課文?(指名分段讀課文。)其余的小朋友認(rèn)真聽,看看小朋友有沒有讀錯的地方幫他糾正。
三、感情讀文,理解感悟
1、師:你對日月潭還有哪些了解?(生答)聽了同學(xué)們的介紹,我想有人一定迫不及待地想要去看一看吧,下面就讓我們一起來欣賞一下那里美麗的風(fēng)光吧!(課件出示日月潭的風(fēng)光片)
師:什么感覺?(美)
2、請同學(xué)們再讀讀課文,邊讀邊想日月潭給你留下了怎樣的印象?
3、生自讀?;卮?。
4、師:看來同學(xué)們都非常喜歡日月潭,課文中也表達了作者的喜愛之情,找找看書上怎么說的?(板書:風(fēng)光秀麗)
5、下面請同學(xué)們快速看看課文的每一自然段,想想課文通過哪幾個方面描寫了風(fēng)光秀麗的日月潭?
生1寫了日月潭中午的景色。(師:是第幾段的內(nèi)容?板書)
生2:第四段寫了中午晴天和下雨時的景色。
師:想想看還寫了日月潭的哪些方面?(位置和名字由來)
板書:1、地位、位置、周圍環(huán)境
2、名字由來
3、清晨的景色
4、中午晴天和下雨的景色
6、你認(rèn)為課文中哪一段最能讓你感受到日月潭風(fēng)景秀麗?找出自己最喜歡的部分有感情地讀一讀。(生練讀,自由選擇朗讀自己喜歡的"清晨","晴天","雨天"三個不同畫面,)
7、喜歡第三段:
(1)師:誰來美美地讀讀你最喜歡的部分?其他同學(xué)用心傾聽,想他哪些地方讀得好,讓我們感受到了日月潭的美?(指讀)
(2)生1:我最喜歡第三自然段清晨的景色。(感情朗讀)
(3)匯報:
生1:我認(rèn)為他讀得很好,讀出了那種秀麗和美感。
師:你從他讀的哪句話或哪個詞感受到了風(fēng)景秀麗?
(生2:我認(rèn)為他沒有讀出那種秀麗和清晨的感覺。
師:那你能不能來讀一讀?)
體會“薄薄的”生3:“湖面上飄著薄薄的霧”讀的很好,薄薄的讀得很輕,讀出了清晨靜靜的感覺。
生4:我也覺得“薄薄的”讀得好,薄薄的就是淡淡的,我平時見過很濃的霧,幾米之外的東西都看不清,薄薄的霧是很淡的一層,能看清一些,又不是特別清楚。
師:你會聯(lián)系生活實際來理解詞語,真棒,其他小朋友也可以學(xué)習(xí)他這種好方法。
師:湖面上飄蕩著薄薄的霧是什么樣子大家想看看嗎?(播放課件)
師:清晨的日月潭,一切都是那么靜謐,那么安詳。所以要怎么讀出這種感覺呀?
生:輕輕的讀,慢一點。
師:對呀,輕柔一點,別把它吵醒了,誰能再來讀一讀?
(指一人讀,評價)
點點燈光
生4:我覺得第二句讀得也很好,因為時間很早,所以天上還有晨星,山上有點點燈光,不是很多,他讀得很輕,非常美。
師:如果我把點點去掉,變成“天邊的晨星和燈光”。
比較:天邊的晨星和山上的點點燈光
天邊的晨星和山上的燈光
師:你覺得哪句更好?
生:因為時間很早,燈光非常少,加上點點說明日月潭早晨非常安靜。
體會隱隱約約
生:我覺得隱隱約約讀得也很好,隱隱約約就是有時看得清,有時看不清,感覺秀麗。
師:為什么會有這種隱隱約約的感覺呢?
生5:因為湖面上有薄薄的霧,看不太清楚,再加上時間很早,天不是很亮,所以只能隱隱約約看到一些晨星和燈光。
點撥:師:清晨的景色真是讓人心曠神怡啊!(看圖片)再看看這靜靜的湖水?看見了什么?倒映什么意思?
師:想象一下,湖水中還能倒映出哪些景物?
(4) 看到"隱隱約約的日月潭"的景色,你有什么感受。清晨,日月潭還在睡夢中呢!誰能再把這個輕柔、安靜的日月潭的清晨再來美美地讀一讀嗎 (指導(dǎo)朗讀第三自然段中第一句要突出霧的特點,"薄薄的","隱隱約約"讀得輕一點)
(師:你讀得真美,老師仿佛也在這晨霧中漫步等)
8、學(xué)習(xí)第四段
(1)師:其他人,你最喜歡哪一段?來讀給大家聽一聽
(2)指名讀,評價。
①生1:我認(rèn)為中午太陽高照,所有的景物都能看清楚,清晰就是看得請清楚楚,應(yīng)該讀重一些,語調(diào)也應(yīng)該高昂一些。
師:是啊,讓我們看看"艷陽當(dāng)空"的日月潭,一切都那么清晰,它的美讓我們盡收眼底。(播放課件)。
②日月潭蒙蒙細雨的景色,
生1:我覺得他第二句蒙蒙細雨讀得好,蒙蒙細雨就像毛毛雨,雨很小,很輕柔,所以讀的要慢一些。
師:是啊,蒙蒙細雨輕輕撫過我們的臉頰,一定很柔軟,很舒服。
生2:我認(rèn)為“一片朦朧”讀得很好,聯(lián)系上文中的清晰,我知道清晰是很清楚,朦朧和它的意思相反,就是不清楚,模糊,所以得慢,讀出了這種感覺。
師:同學(xué)們看,他能聯(lián)系上文理解詞語,還找到了清晰和朦朧這對反義詞,一下就讓我們明白了朦朧的意思,這可真是學(xué)習(xí)的好方法啊,孩子們,你們可要向他學(xué)習(xí)啊。
生3:我覺得童話中的仙境也很美,因為仙境是只有神仙住的地方,一定是最美的。
師:蒙蒙細雨中的日月潭真是美的如詩美的如畫,如果我把這句話改一改,你認(rèn)為哪句好?
比較:要是下起細雨,日月潭很朦朧,很漂亮。
日月潭教案【篇5】
一、說教材
《日月潭》是人教版第四冊第三單元的一篇講讀課文。本課介紹了日月潭的秀麗風(fēng)光,表達了作者對我國領(lǐng)土上寶島臺灣的熱愛之情。閱讀此文,不僅要領(lǐng)略到日月潭秀麗的風(fēng)光,而且要體味到對祖國美景的由衷贊美和期盼祖國統(tǒng)一、親人團聚的深厚感情。因此,要體會文中深厚感情,就必須把文中要求認(rèn)識的字詞掌握,把課文讀通,在讀中干悟。
這是一篇文質(zhì)兼美的寫景類文章,作者以清晨和中午兩個特寫鏡頭展示了日月潭的秀麗風(fēng)光,表達了作者對寶島臺灣和祖國大好河山的熱愛之情。文章結(jié)構(gòu)清晰,景美情濃,如詩如畫的自然景觀使人有身臨其境之感。教學(xué)中教師要利用多媒體課件資源創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生美文美讀,豐富內(nèi)心體驗,逐步提升人文素養(yǎng)。二年級學(xué)生很少有人去過臺灣和日月潭,但有可能在課外書或電視上對這里有所了解。課前教師要布置學(xué)生繼續(xù)查找相關(guān)資料,并拓展文本,開展“寶島臺灣知多少”的實踐活動,提高學(xué)生搜集整理信息的能力。
二、說學(xué)情
小學(xué)二年級的學(xué)生正處于形象思維階段,他們比較好動,好問,愛模仿,富于想象,好奇心強,渴望得到老師的肯定。他們在學(xué)習(xí)這篇課文之前,已經(jīng)經(jīng)過了一年半的學(xué)習(xí),有了一定的字詞積累,能夠借助拼音朗讀課文,能夠用比較通順的語言回答老師的問題。但是受年齡的限制,他們的知識帶有很大的局限性,認(rèn)知能力缺乏,認(rèn)知形式比較模糊。但他們具有強烈的求知欲,對描寫祖國風(fēng)光的課文興趣很強,這是我上課時需要注意的。
三、說教學(xué)目標(biāo)
1.會認(rèn)9個生字,會寫12個生字。
2.正確流利有感情地朗讀課文,感受日月潭的秀麗風(fēng)光。背誦自己喜歡的段落。
3.品味課文中的優(yōu)美語句,增強對祖國大好河山的熱愛之情和對祖國統(tǒng)一的盼望之情。
四、說教學(xué)重難點
教學(xué)重點:默讀課文,體會作者對祖國大好河山的喜愛之情。
教學(xué)難點:品味優(yōu)美詞句,體會作者的思想感情,正確流利有感情地朗讀課文。
五、說教學(xué)法
本課主要以識字、讀文為主,在識字過程中充分培養(yǎng)學(xué)生獨立識字的能力,運用多種方法識字,激發(fā)學(xué)生的識字興趣,提高識字效果。讀文貫穿整節(jié)課的始終,讓學(xué)生在讀中鞏固識字,在讀中領(lǐng)略日月潭秀麗的風(fēng)光。
六、說教學(xué)過程
(一)創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課,
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》把“喜歡閱讀”放在(1-2年級)閱讀教學(xué)階段目標(biāo)的第一條。閱讀教學(xué)應(yīng)把“讓學(xué)生能朗讀課文并感受閱讀的興趣”作為起步階段閱讀教學(xué)的第一要求,所以教師在這里借助圖畫、音像等手段把學(xué)生帶入課文情境,讓學(xué)生在特定的情境中,產(chǎn)生好奇心、求知欲,在躍躍欲試的狀態(tài)下進入閱讀,讓學(xué)生知道我們的祖國歷史悠久、山河壯美,從而營造氛圍,創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生對日月潭的向往,激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)欲望。
(二)初讀課文,識記生字
本環(huán)節(jié)課件錄音把同學(xué)們帶入美麗的日月潭,學(xué)生在自讀課文中找到不認(rèn)識的字:自學(xué)生字,帶拼音、去掉拼音讀,小老師領(lǐng)讀,交流識字方法等。學(xué)生已經(jīng)有了一定的識字基礎(chǔ),教師充分發(fā)揮小組合作的作用,引導(dǎo)學(xué)生交流識字經(jīng)驗,在游戲和活動中鞏固識字,提高識字效率。
(三)引導(dǎo)學(xué)生品味課文
《日月潭》是一篇寫景的文章,景色的秀麗和作者的贊美都蘊含于文章之中,隱藏于文字之下。在教學(xué)中,我借助掛圖將文本語言還原為生動可感的意想,讓學(xué)生陶醉在令人神往的境界中,對月潭的風(fēng)光有了更多的表象儲備,有效渲染了氣氛。然后以讀代講,在多種形式的朗讀中感悟、理解,讓學(xué)生感受日月潭的旖旎風(fēng)光。為讓學(xué)生欣賞到這里的秀麗風(fēng)光,感悟到作者的贊美之情,我采用了“品讀”的方法,引導(dǎo)學(xué)生在讀中品。如品讀第一段的第三句話。剛開始,學(xué)生只能淺顯地感覺到這句話美,可是究竟是哪里美?卻說不出所以然。這時,我讓學(xué)生再讀,讀后看看圖和多媒體畫面,再來體會哪里美,學(xué)生就能感受到“樹木茂盛”很美、“群山環(huán)繞”很美、“許多名勝古跡”也很美。并且學(xué)生還能用動作演示的方法來理解“群山環(huán)繞”這個難點詞。這時再指導(dǎo)朗讀就使“品”得以深化。針對低年級孩子形象思維為主的特點,我通過畫圖的方式幫助學(xué)生形象地理解第二段中日月潭名稱的來歷,符合低年級學(xué)生的認(rèn)知特點。
七、說板書設(shè)計
良好的板書是一門教學(xué)藝術(shù),為了使教學(xué)內(nèi)容更形象精煉的展現(xiàn)給學(xué)生,強化知識,促進思維。因此我的板書設(shè)計如下:
小石潭課件教案匯總
本篇文章將為您呈現(xiàn)有關(guān)小石潭課件教案的相關(guān)內(nèi)容。在教學(xué)過程中,教案課件是每位教師必備的工具。然而,一份良好的教案課件必須非常完善,需要仔細梳理課程的重點和難點等方面。我們希望您可以認(rèn)真閱讀本文,并且分享給您身邊的朋友!
小石潭課件教案 篇1
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)習(xí)寫景與抒情相結(jié)合、情景交融的寫法。
2、欣賞體會自然貼切、生動逼真的描寫性語言。
【教學(xué)重難點】
描寫的真實、有序、情景交融、及用語特點。
【教學(xué)思路】
1、課前預(yù)習(xí),疏通文意
2、運用多種教學(xué)手段,充分運用現(xiàn)代化教學(xué)手段,以學(xué)生活動為主,教師適當(dāng)引導(dǎo),讀、悟、析、練、用相結(jié)合。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
歷代文人墨客都喜歡描摹祖國的山山水水,抒發(fā)胸中之情,請同學(xué)們回憶,我們都學(xué)過哪些這樣的文章呢?
1、歐陽修的《醉翁亭記》表達了與民同樂的思想感情。
2、范仲淹的《岳陽樓記》抒寫了“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”的政治抱負。
今天我們再學(xué)習(xí)一篇這樣的文章。(板書課題)
二、欣賞過程
1、明確教學(xué)目標(biāo):
⑴學(xué)習(xí)寫景與抒情相結(jié)合、情景交融的寫法。
⑵欣賞體會自然貼切、生動逼真的描寫性語言。
2、介紹有關(guān)情況:
指名同學(xué)參考注釋⑴簡單介紹柳宗元。
明確:
柳宗元因參加的革新活動失敗后貶為永州司馬,多寫山水游記。
來抒寫自己有才不得施展的悲憤之情。
3、先放錄像,邊欣賞畫面邊聽讀課文,聲畫結(jié)合,整體感知:
后出示教學(xué)卡片,檢查生字詞讀音及解釋情況。
隔簧竹、輕冽、為坻、怡然不動、往來翕忽
4、結(jié)合注釋,理解課文內(nèi)容,指明同學(xué)淺譯文章。(意通即可)
5、齊讀第一自然段:
作者是怎樣發(fā)現(xiàn)的小石潭?
明確:先“聞聲”后“見潭”。
本文寫景可謂精巧神妙,細致入微。作者在發(fā)現(xiàn)小石潭后首先描寫了哪些景物呢?(板書:景物)
明確:水、石、樹蔓(板書)。
作者通過描寫“水、石、樹蔓”,把小石潭的概貌展示給讀者。(板書:概貌)作者在描寫具體事物時又抓住了哪些特點呢?
明確:清冽;奇形怪狀、奇特;美。(板書)
作者在這一段里具體描繪了什么?
明確:魚的姿態(tài)(板書)。
具體說出魚的兩種姿態(tài):
明確:若空游無所依;怡然不動,影布石上(板書)。
為什么作者先描寫“水、石、樹蔓”而后才描寫“魚”呢?
明確:因為“水、石、樹蔓”在遠處都可以看見,而只有到近處才可以發(fā)現(xiàn)魚。
作者描寫日光、魚影,真正的目的想表達什么?
明確:襯托潭水之清。
作者想寫潭水之清,并沒有正面描寫,而是蕩開一筆,描寫了日光和魚影,來襯托潭水之清,以實寫虛,描摹景物非常真切,給人以極深刻的印象。寫作文時要學(xué)習(xí)這種寫法。
6、齊讀第三自然段:
站在小石潭邊上向遠處望,看到了什么?
明確:溪水如“斗折蛇行”;岸勢如“犬牙差互”。(板書)
7、齊讀第四自然段:
坐在小石潭的岸上,放眼四下望去,發(fā)現(xiàn)小石潭的四周是怎樣的環(huán)境呢?(板書:環(huán)境)
明確:竹樹環(huán)合;寂寥無人;凄寒悄愴。(板書)
小石潭的景色優(yōu)美,畫面清新,作者是按什么順序進行描摹景物的呢?同桌同學(xué)可討論。(板書:序)
明確:按游覽的先后順序?qū)憽<矗哼h──近──遠(板書)
8、文中描寫的小石潭美嗎?美在哪里?如果我們面對這樣的環(huán)境心情會怎樣?為什么讀之則有身臨其境之感?用系統(tǒng)的語言總結(jié)。
明確:如鳴佩環(huán)的水聲;水尤清冽;全石以為底;清樹翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差批拂;潭中魚若空游無所依;其影布石上等。(也可用自己的話來回答)
精神愉快,心情舒暢。
寫景時抓住了特征,描繪傳神。(板書)
作者領(lǐng)我們觀賞的小石潭的意境非常美,不只表現(xiàn)在“水底石清”上,還有:未見其形,先聞其“如鳴佩環(huán)”的水聲;“清樹翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差批拂”的優(yōu)雅環(huán)境;以及“俶尓遠逝,往來翕忽,與游人相樂”的魚群,正所謂有聲有色,有靜有動,一個秀美奇特的水潭便呈現(xiàn)在我們面前。
9、面對這樣一個優(yōu)美的環(huán)境,而作者此時的感情如何呢?同桌同學(xué)討論后回答:
明確:寂寞、凄涼(板書)
為什么會產(chǎn)生如此感覺呢?
明確:作者被貶永州,政治上不得意,事業(yè)上不能有所作為。
作者被貶永州,仕途失意,雖然與如此美妙的山水為伴,卻描繪了一派凄愴、幽涼的氣氛,含蓄的表達了作者被壓抑、不能有所作為及對當(dāng)權(quán)者的憤懣之情。(板書:憤懣)
同學(xué)們在朗讀時注意體會這種寓情于景,情景交融的寫法。(板書:寓情于景、情景交融)
10、本文雖是描寫,但語言簡練,請找出你最喜歡的語言,并說明理由(同桌同學(xué)可討論)回答要有意境,教師可啟發(fā)。
例:
“水尤清冽”形象的寫出了水的清澈透明。
“蒙絡(luò)搖綴、參差批拂”狀清樹翠蔓的風(fēng)姿。
“斗折蛇行,明滅可見”描繪溪流的曲折幽深。
“影布石上……往來翕忽”動靜結(jié)合描繪了魚態(tài),活靈活現(xiàn)。
“犬牙差互”形象的寫出了岸的高低曲折。
大量四字格詞語的運用,都是寫景如畫之筆,無不惟妙惟肖,形神必現(xiàn)。作者行文中運用了哪些修辭?
明確:
比喻:“如鳴佩環(huán)”、“斗折蛇行,明滅可見”
排比:“為坻,為嶼,為堪,為巖”
擬人:“似與游人相樂”
11、小石潭的景色很美,你最欣賞哪一點呢?選取一點展開想象,口頭進行描繪,要求想象合理。
教師先作范例,后給三分鐘準(zhǔn)備時間,指三名同學(xué)描述。范例如下:
站在潭邊向遠處看,遠山淡淡的,象是誰用水墨在天邊勾勒上那么幾筆,晨曦給山峰披上了一件金色的紗衣,使它更加秀美,山間有一道泉水潺潺的流著,唱著一支動人的歌,又像是給大自然述說著一個迷人的故事。
小石潭課件教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)
1、有感情地朗讀課文,并背誦全文。
2、整體感知并理解作者在貶居生活中孤凄悲涼的心境。
3、通過對精彩語段的品讀,感受大自然的美,提升對美的鑒賞能力。
教學(xué)重點
1、體會本文融情于景,借景抒情的藝術(shù)特色。
2、樹、石、水、魚特點及對它們的準(zhǔn)確描寫。
教學(xué)難點:作者的憂樂情懷
學(xué)法指導(dǎo): 誦讀 合作探究
教學(xué)時間: 一課時
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入
音樂導(dǎo)入,美麗的大自然是改變我們心境的最好地方,如果我們感覺身體有些疲倦,如果我們感覺心情有些煩悶,我們不妨到大自然中走一走,大自然是我們?nèi)祟愖詈玫呐笥?。今天老師就帶你們到永州的小石潭看看,那兒曾是唐代文學(xué)家柳宗元去過的地方。被貶后的詩人為擺脫抑郁悲憤之情,常常寄情于山水之間,有一天他來到了小石潭……
二、作者-、文體簡介 出示圖片
三、整體感知課文
1、教師領(lǐng)讀課文。
2、學(xué)生熟讀課文。
3、學(xué)生熟讀課文注腳、理解句意。
三、精讀賞析,出示問題,學(xué)生思考:
1、課文一共幾個自然段?每一個自然段重點寫了哪些景物?景物有何特點?
1、四人一組討論:作者在小石潭欣賞時的心情如何?并找出原文有關(guān)句子加以說明。(樂——憂)
2、作者為何而樂呢?請結(jié)合文中內(nèi)容,談?wù)勀愕目捶ā?/p>
(1)水聲美、好奇心。
(2)景美而樂。請學(xué)生說說作者是如何來描寫景物的?
石:奇特樹:茂盛水:透明(側(cè)面描寫)魚:歡快(動靜結(jié)合)
3、作者為何而憂呢?(環(huán)境:幽深冷寂身世:被貶)
4、全文寫樂與憂有什么關(guān)系呢?全文表達了作者怎樣的情感?
在游玩山水中的歡樂一經(jīng)凄涼環(huán)境的影響,被貶官后的郁悶之情又立刻涌上心頭。(抒發(fā)了作者在寂寞處境中的悲涼凄苦的情感。)
四、體驗反思
你學(xué)生了這篇文章后有什么收獲?(寫景的寫作方法)
1、借景抒情。
2、動靜結(jié)合。
3、側(cè)面描寫。
4、抓住景物特點。
五、布置作業(yè);背誦全文
小石潭課件教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)
1、能正確朗讀課文,疏通文意。積累常見的文言實詞、虛詞,提高閱讀文言文的能力。
2、學(xué)習(xí)對景物細致地觀察并抓住特點寫景的方法,提高對美的鑒賞能力。
3、理解作者在貶居生活中孤獨凄涼的`心境。
教學(xué)重、難點
1、學(xué)習(xí)對景物細致地觀察并抓住特點寫景的方法,提高對美的鑒賞能力。
2、理解作者寄情于山水的思想感情。
教學(xué)工具:多媒體
課時安排:1課時
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
二、誦讀課文
1、學(xué)生自讀課文。(讀準(zhǔn)課文,不要漏字)
2、教師范讀提示,學(xué)生再讀課文。(想象在欣賞自己的作品)
3、出示標(biāo)題。(多媒體顯示)
(1)小石潭記
(2)小石潭記
4、釋題
(1)解釋“游記”
(2)回憶《江雪》:“千山鳥飛絕,萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁,獨釣寒江雪?!斌w驗孤獨的情感。
5、體驗情感,再讀課文。
三、整體感知
1、學(xué)生分段朗讀,疏通文意。(多媒體顯示)
2、重點字詞理解。(多媒體顯示)
清冽、參差披拂、蒙絡(luò)搖綴、往來翕忽、犬牙差互、凄神寒骨、悄愴幽邃
四、探究發(fā)現(xiàn)
1、學(xué)生自讀課文,詞句探究。
(1)欣賞“聞水聲,如鳴佩環(huán)”
提示:明寫水,暗寫石。
(2)欣賞“潭中魚可百許頭,皆若空游無所依”
提示:明寫魚,暗寫水;正面寫魚,側(cè)面寫水。
(3)“坐潭上,四面竹樹環(huán)合,寂寥無人”,是寫外界景色的,“凄神寒骨,悄愴幽邃”,是寫人物內(nèi)心的感受的。
(4)欣賞“潭西南而望,斗折蛇行,明滅可見”
提示:巧妙地運用比喻,把溪流比作北斗星那樣曲折,又比作蛇行那樣彎曲,讓人讀了有身臨其境之感。
2、寫法探究。(多媒體顯示)
五、拓展延伸
(一)趣味欣賞課文,把握寫景特點。
從文中任選一處造句,必須要用含有“清”字的一個詞。
(1)“水尤清冽”形容水“清澈”透明。
(2)“寂寥無人,凄神寒骨”的環(huán)境是“清寂”的。
(3)流水撞擊兩岸發(fā)出“清脆”的聲音。
(4)“清涼”的竹林里飄散著“清新”的氣息。
(5)“潭西南而望,斗折蛇行,明滅可見”,景物很“清幽”。
(6)“以其境過清,不可久居,乃記之而去”,氣氛顯得很“清冷”,內(nèi)心很“凄清”。
(二)《小石潭記》趣味欣賞。學(xué)生記錄并朗誦。(多媒體顯示)
(三)根據(jù)圖片背課文。(多媒體顯示)
六、課堂總結(jié):
七、布置作業(yè)
八、板書設(shè)計
清脆
清澈
清新
清清秀
清幽
清凄
清冷
沈興邦
小石潭課件教案 篇4
一、導(dǎo)入新課
唐代有一位著名作家,他曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬。在此期間,寫下了一組著名的山水游記,合稱《永州八記》柳宗元。今天我們一起來學(xué)習(xí)他的《永州八記》之一的《小石潭記》。
二、整體感知
1、作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的?請用譯文回答。
明確:隔著茂密的竹林,聽到了水聲,好像身上佩帶的玉佩、玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音,我的心情也歡樂起來。
2、小石潭的全貌是怎樣的?
明確:一整塊石頭做為潭底,靠近岸邊,有一圈從潭底周圍突出水面的石頭,成為坻、嶼、、巖各種不同的形狀。
3、游魚和潭水有什么特點?
明確:潭中的魚大約有一百來條,都好像在空中游動,沒有什么依靠似的。陽光直照到水底,魚的影子散在石上,靜止不動;忽然向遠處游走了,往來很快。
4、作者是怎樣描寫潭上景物的?
明確:潭的四面被竹子和樹木圍繞著,寂靜寥落,沒有人家,使得心神凄涼,寒氣透骨,感到悲哀深沉。
5、課文是按游覽的順序來寫,條理十分清楚,請說說本文寫作思路。
明確:發(fā)現(xiàn)小潭——潭中景物——小潭源流——潭中氣氛
(二)引導(dǎo)討論下列問題:
(1)第一自然段描寫了哪些景物?作者寫發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過,用了哪些準(zhǔn)確的動詞?
明確:寫了空竹、水聲、小潭和潭邊的青樹、藤蔓。用“隔”“聞”“伐”‘取”‘見”等動詞,寫出了發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過,同時也點出小石潭位于人跡罕至的荒僻幽靜之處。為下文寫環(huán)境的“寂寥無人”“其境過清”埋下伏筆。
(2)本段寫景用了什么寫法?
明確:用的是先聞其聲,后見其形,“移步換景”的寫法。作者不是停留在一點上看,而是向前走去,引導(dǎo)我們看到不同的景物,很像一部山水風(fēng)景影片。
發(fā)現(xiàn)小潭篁竹—一水聲——小潭——青樹——翠蔓
隔——聞——伐——取——見(動詞準(zhǔn)確)(移步換景的寫法)
(三)討論下列問題:
(1)第二自然段寫了哪些景物,用的是什么寫法?
明確:描寫了潭水、游魚,用的是特寫鏡頭。
(2)潭水有什么特點?作者是怎樣描寫的?
明確:清澄。作者從游魚、陽光、影子等角度描寫潭水。通過具體景物,用靜止和活動的畫面來寫,不作一點抽象的說明,整段話沒有一個字寫到水,只是描繪出一幅畫面,但又無處不在寫水。你看魚兒在水里游,就像在空中浮游沒有憑依一樣。這就寫出了水的清,清到仿佛透明的程度。太陽光照下來,魚兒的影子都落在潭底的石頭上了,這就更顯出了水的清澄。這里雖然沒有正面寫水,可是通過對魚兒、日光和影子這些具體東西的描繪,真正地寫出了水清。就像畫家在畫風(fēng)的時候,用樹枝飄向一邊表示風(fēng)一樣,是一種形象化的表現(xiàn)手法。這種寫景的方法叫側(cè)面描寫。
(3)我們再看看,作者是怎樣寫魚的?這段描寫滲透了作者怎樣的感情?
明確:作者采用動、靜相結(jié)合的方法,先描出生動的畫面,再加上擬人化的手法。先寫魚兒呆呆地一動不動,“亻臺然”就是呆呆的樣子。潭底石頭上印著清晰的魚影兒,這是靜止的畫面;忽然,一些魚飛快地竄往遠處,一會兒游到這兒,一會兒游到那兒,非?;钴S,這是活動的畫面。這些魚兒,又好像跟游人同樣的快樂,這是作者把自己快樂的心情加到魚兒身上,好像魚兒也像人那樣會感到快樂似的。
小石潭課件教案 篇5
一、教學(xué)目標(biāo)
1.知識目標(biāo)
了解作者、作品常識;熟練的誦讀課文,初步背誦課文。
2.能力目標(biāo)
掌握重點字詞解釋和重點句的翻譯,整體把握文意。
3.情感目標(biāo)
理解作者寄情于山水的思想感情,理解文中的樂與憂。
二、教學(xué)要點
掌握重點字詞解釋和重點句的翻譯,結(jié)合描寫順序,整體把握文意。
三、教學(xué)難點
在內(nèi)容分析和理解的基礎(chǔ)上,借助于“剝皮抽筋”手法,掌握本文的情感主旨。
四、教學(xué)流程
教學(xué)流程教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖
激情導(dǎo)入:
《江雪》是唐代散文家柳宗元寫的一首絕句,在這首詩里寄托了詩人高潔孤傲執(zhí)著不屈的崇高人格。
柳宗元曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬。在此期間,他寫下了一組著名的山水游記,合稱《永州八記》。今天我們一起來學(xué)習(xí)他的《永州八記》之一的《小石潭記》。這篇文章同樣體現(xiàn)了他獨立的人格以及不被理解的憤懣之情。初步了解文本。
創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣導(dǎo)入本課
作者、作品及寫作背景簡介
1、關(guān)于作者:
柳宗元唐代文學(xué)家,唐宋八大家之一。字子厚,祖籍河?xùn)|(今山西永濟),世稱柳河?xùn)|。因官終柳州刺史,又稱柳柳州。與韓愈共同倡導(dǎo)唐代古文運動,并稱“韓柳”。他參加過永貞革新,失敗后被貶為永州司馬,從此柳宗元在荒遠偏僻的永州苦呆了整整十年,后又被改貶到更為荒涼的柳州,四年后,病魔無情地奪去了他年僅四十七歲的生命。文稿由劉禹錫編為《柳河?xùn)|集》。
2、關(guān)于作品:
柳宗元是一個“遍悟文體”的文學(xué)家,眾體兼長,作品豐富,以散文成就最大,有《柳河?xùn)|集》。山水游記是柳宗元散文創(chuàng)作中最富藝術(shù)獨創(chuàng)性的一部分,有《永州八記》等留存,其中最負盛名的是《小石潭記》。
柳宗元的山水游記在中國文學(xué)史上具有獨特的地位。為人稱道的《永州八記》是他被貶謫到永州以后寫的《始得西山宴游記》《鈷潭記》《鈷潭西小丘記》《至小丘西小石潭記》《袁家渴記》《石渠記》《石澗記》《小石城山記》。
3、寫作背景
柳宗元被貶為永州司馬后,時艱不可濟,唐祚難振興,謗毀兼至,貧病交加,老母病故,居處遭火,他滿懷憂懼之情,多藉山水以排遣。所幸永州的大自然待他不薄,奇形異態(tài)的潭水﹑小丘﹑石渠﹑山澗紛至沓來,美不勝收?!队乐莅擞洝肪蛯懹诖藭r。
4、解題
記,是古代的一種文體,往往通過記事、記物、寫景、記人來抒發(fā)作者的感情或見解,借景抒情,托物言志。即山水游記。
了解作者的情況。
知人論世初讀文本
粗品文意(一)檢查預(yù)習(xí)
給下列加線的字注音。
篁竹(huáng)清洌(liè)
為坻(chí)珮環(huán)(pèi)
為堪(kān)佁然(yǐ)
俶爾(chù)翕忽(xī)
參差(cēncī)寂寥(liáo)
悄愴(qiǎo)幽邃(suì)
(二)學(xué)生大聲朗讀課文。
朗讀提示:
1、課文第一二段寫作者興致勃勃暢游小石潭,有全石帶來的好奇,有清澈的水流和飄忽不定的游魚所帶來的快樂,應(yīng)讀得歡快些。
2、第三四五段寫小石潭周圍幽深冷寂的氛圍,應(yīng)該讀得傷感些,低沉些。
(三)疏通文句,落實字詞。
翻譯文本(讓學(xué)生結(jié)合自己的感知、體悟并結(jié)合工具書翻譯、并分組討論結(jié)果,老師略加點撥形成學(xué)生個性化的理解,然后教師大屏幕出示翻譯,讓學(xué)生齊讀一遍)。
譯文:
從小丘向西行走一百二十步的樣子,隔著竹林,就能聽到水聲,好象掛在身上的玉珮、玉環(huán)相互碰撞的聲音,心里很是高興。于是砍了竹子,開出一條小路,順勢往下走便可見一個小潭,潭水特別清澈。整個潭底是一塊石頭,靠近岸邊,石底有的部分翻卷出水面,形成坻、嶼、嵁、巖等各種不同的形狀。青蔥的樹木,翠綠的藤蔓,遮蓋纏繞,搖動低垂,參差不齊,隨風(fēng)飄動。
潭中游魚約有一百來條,都好象在空中游動,沒有什么依靠似的。陽光直射潭底,把魚的影子映在水底的石面上,呆呆地不動;忽然間又向遠處游去了。來來往往輕快敏捷,好象在與游人一起娛樂。
順著水潭向西南方向望去,溪流象北斗七星那樣曲折,又象蛇爬行那樣彎曲,或隱或現(xiàn),都看得清楚。溪岸的形勢象犬牙般交錯參差,無法看到水的源頭。
我坐在潭邊,四周有竹子和樹林圍繞著,靜悄悄的沒有人跡,使人感到心境凄涼,寒氣徹骨,真是太寂靜幽深了。由于這地方過于冷清,不能長時間地停留,于是就把當(dāng)時的情景記下來便離去了。
同我一起游遠的人,有吳武陵、龔古,我的弟弟宗玄。作為隨從跟著我們來的,有兩個姓崔的年輕人,一個叫恕己,一個叫奉壹。
學(xué)生朗讀課文,結(jié)合注釋,借助工具書,疏通文意,了解課文大意讓學(xué)生結(jié)合自己的感知、體悟并結(jié)合工具書翻譯、并分組討論結(jié)果再讀文本,積累文言知識
(四)疏通文意
1、提名翻譯。
2、朗讀PPT投影翻譯。
(五)文言知識梳理
1、重點實詞
(1)水尤清冽尤:格外。冽:涼
(2)卷石底以出卷:彎曲
(3)為坻坻:水中高地
(4)為嶼嶼:小島
(5)為嵁嵁:不平的巖石
(6)潭中魚可百許頭許:表示約數(shù)
(7)佁然不動佁然:呆呆的樣子
(8)俶爾遠逝俶爾:忽然
(9)往來翕忽翕忽:輕快敏捷的樣子
(10)犬牙差互差互:參差不齊
(11)悄愴幽邃悄愴:憂傷的樣子邃:深
2、詞類活用
(1)名詞用作狀語
①從小丘西行百二十步
原意為西方,在文中意思為向西。
②下見小潭
原意為下面,在文中意思為向下。
③皆若空游無所依
原意為空中,在文中意思為在空中。
④斗折蛇行
原意為北斗星,在文中意思為像北斗星那樣。
原意為蛇,在文中意思為像蛇那樣。
⑤其岸勢犬牙差互
原意為狗的牙齒,在文中意思為像狗的牙齒那樣。
(2)形容詞的使動用法
凄神寒骨
愿意為凄涼,在文中意思為使……感到凄涼。
原意為寒冷,在文中意思為使……感到寒冷。
(3)形容詞用作動詞
似與游者相樂
原意為快樂,在文中意思為嬉戲,逗樂。
3、一詞多義
(1)清:以其境過清:凄清
水尤清冽:清澈
(2)可:潭中魚可百許頭:大約
不可久居:可以,能夠。
(3)從:從小丘西行百二十步:沿著
隸而從者:跟從
(4)游:皆若空游無所依:游泳,游動
同游者:游玩
聽讀課文
感受語言的美積累文言知識
學(xué)生小組討論,推舉代表作答。
學(xué)生思考、交流
學(xué)生齊讀課文初步感知文本大意、感受語言美
布置作業(yè):
1、背誦文章
2、指導(dǎo)學(xué)生完成課后作業(yè)小組合作:對文本進行評注式精讀和誦讀式精讀。找出語言要素,如修辭,共享學(xué)習(xí)成果。以書面形式上交學(xué)習(xí)成果,由小組長組織負責(zé)。(此課后作業(yè)是針對第二課時做準(zhǔn)備)加強理解文本能力
小石潭課件教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)
1.掌握抓住景物特征加以細致描摹的方法與融情于景、情景交融的寫作方法,體會這些寫法的妙處,提高自己的鑒賞能力。
2.能積累一定數(shù)量的文言實詞與虛詞,掌握其音與義,了解常見的文言句式特點,從而理解作品的內(nèi)容和藝術(shù)手法。
教學(xué)重難點
1.背誦及體會文章寫景抒情的方法。
2.文章前面寫“心樂之”,后面又寫“悄愴幽邃”,一樂一憂似難相容,怎樣理解文中的樂與憂。
教學(xué)過程
第一課時
一、導(dǎo)入新課
二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.(顯示。)
疏通文意,落實字詞,整體感知課文內(nèi)容。
2.理清課文的思路結(jié)構(gòu)。
3.體會作者的感情。
三、整體感知課文
1.聲屏顯示朗誦錄像。要求學(xué)生認(rèn)真觀看畫面,聽準(zhǔn)字音和語氣語調(diào)。
2.檢查預(yù)習(xí),落實字詞。
3.齊讀課文。
四、引導(dǎo)討論,完成目標(biāo)
1.作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的請用譯文回答。
明確:隔著茂密的竹林,聽到了水聲,好像身上佩帶的玉佩、玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音,我的心情也歡樂起來。
2.小石潭的全貌是怎樣的
明確:一整塊石頭做為潭底,靠近岸邊,有一圈從潭底周圍突出水面的石頭,成為坻、嶼、、巖各種不同的形狀。
3.游魚和潭水有什么特點
明確:潭中的魚大約有一百來條,都好像在空中游動,沒有什么依靠似的。陽光直照到水底,魚的影子散在石上,靜止不動;忽然向遠處游走了,往來很快。
4.作者是怎樣描寫潭上景物的
明確:潭的四面被竹子和樹木圍繞著,寂靜寥落,沒有人家,使得心神凄涼,寒氣透骨,感到悲哀深沉。
5.課文是按游覽的順序來寫,條理十分清楚,請說說本文寫作思路。
明確:發(fā)現(xiàn)小潭——潭中景物——小潭源流——潭中氣氛五、布置作業(yè)
1.熟讀并背誦全文。
2.翻譯第二自然段。
第二課時
一、導(dǎo)入
上節(jié)課我們疏通了文意,了解了課文內(nèi)容和思路。本文是柳宗元山水游記中的名篇,歷來膾炙人口。他在文中是怎樣寫景抒情的,他是怎樣借被遺棄于荒遠地區(qū)的美好風(fēng)物,寄喻自己的心情的,這是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的目標(biāo)。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.學(xué)習(xí)體會寫景抒情的方法。
2.理解作者借景所寄喻的心情。二、學(xué)習(xí)討論,完成目標(biāo)、
1.指名朗讀課文第一自然段。
2.引導(dǎo)討論下列問題:
(1)第一自然段描寫了哪些景物作者寫發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過,用了哪些準(zhǔn)確的動詞
明確:寫了空竹、水聲、小潭和潭邊的青樹、藤蔓。用“隔”“聞”“伐”‘取”‘見”等動詞,寫出了發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過,同時也點出小石潭位于人跡罕至的荒僻幽靜之處。為下文寫環(huán)境的“寂寥無人”“其境過清”埋下伏筆。
(2)本段寫景用了什么寫法
明確:用的是先聞其聲,后見其形,“移步換景”的寫法。作者不是停留在一點上看,而是向前走去,引導(dǎo)我們看到不同的景物,很像一部山水風(fēng)景影片。
(彩屏顯示。)
發(fā)現(xiàn)小潭
篁竹—一水聲——小潭——青樹——翠蔓
隔——聞——伐——取——見(動詞準(zhǔn)確)
移步換景的寫法
3.全班齊讀第一自然段。
4.點一個小組讀第二自然段。
5.討論下列問題:
(1)第二自然段寫了哪些景物,用的是什么寫法
明確:描寫了潭水、游魚,用的是特寫鏡頭。
(2)潭水有什么特點作者是怎樣描寫的
(3)我們再看看,作者是怎樣寫魚的這段描寫滲透了作者怎樣的感情
潭中景物:潭水、游魚、陽光、影子
側(cè)面描寫水的清澄:游魚亻臺然不動亻叔爾遠逝
動靜結(jié)合特寫鏡頭
6.全班齊讀第二自然段。
7.指名朗讀第三自然段。
8.討論以下問題:
(1)第三自然段描寫小潭源流,依次抓住溪身岸勢的什么特點來描寫運用了什么修辭手法
明確:抓住岸身的曲折、蜿蜒,岸勢的參差不齊來寫的,運用比喻的修辭手法。寫小溪,就溪身說,作者形容它像北斗七星那樣曲折,這是靜止的;就溪水說,作者形容它像蛇行那樣曲折,這是流動的。這里用了兩個比喻,一靜一動來描寫小溪,準(zhǔn)確地抓住了景物的特征。
(2)如何理解小溪的“明滅可見”
小潭源流溪身斗折蛇形——明滅可見
岸勢犬牙差互——參差不齊
9.自由朗讀第三自然段。
10.教師范讀第四自然段。
11.討論以下問題:
第四自然段寫作者在潭上所見到的景物和自己的感受,描寫了小石潭中怎樣的氣氛反映了作者怎樣的心情
12.文章前面寫“心樂之”,后面又寫“悄愴幽邃”,一樂一憂似難相容,該如何理解
潭中氣氛:幽深冷寂(孤凄悲涼心境的反映)——寓情于景
13.文章結(jié)尾是記錄同游者,是游記常用的一種格式。
三、總結(jié)全文
課文是一篇充滿詩情畫意的山水游記。作者描繪小石潭的石、水、游魚、樹木,著力渲染了凄寒幽邃的氣氛,借景抒發(fā)自己在寂寞處境中悲涼凄苦的情感。
小石潭課件教案 篇7
【課型】:新授課
【教學(xué)目標(biāo)】
1、有感情的朗讀課文,疏通文意,積累常見的文言實詞、虛詞,提高閱讀文言文的能力;
2、品味文中語句,學(xué)習(xí)本文寫景的方法,學(xué)習(xí)對景物入微地觀察并抓住特點寫景,提高對美的鑒賞能力。
3、理解作者在貶居生活中孤獨凄涼的心境。
【教學(xué)重點】學(xué)習(xí)對景物入微地觀察并抓住特點寫景,提高對美的鑒賞能力。
【教學(xué)難點】理解作者寄情于山水的思想感情,理解文中的樂與憂。
【教學(xué)方法】朗讀法、情景教學(xué)法、合作探究
【教學(xué)工具】多媒體課件
【課時安排】兩課時
【教學(xué)過程】第一課時
一、回憶導(dǎo)入:出示柳宗元的詩《江雪》(同學(xué)們熟悉這首詩嗎?作者是誰?你了解他多少?)齊讀詩,找出詩中最能體現(xiàn)詩人感情的字,并談?wù)劺碛伞?/strong>
明確:是“孤”和“獨”。在一個十分寥廓、十分冷清、十分孤寂的背景下,有一個人在“釣寒江雪”這個人就是柳宗元——世稱柳河?xùn)|,唐代文學(xué)家,他曾官至禮部員外郎,參加王叔文集團的政治革新,失敗后,被貶到湖南的永州做司馬,在這里他寄情山水,寫下了一系列山水游記文章,叫《永州八記》,其中最精彩的就是《小石潭記》。
二、揭示目標(biāo):
1、有感情的朗讀課文,疏通文意,積累常見的文言實詞、虛詞,提高閱讀文言文的能力;
2、品味文中語句,學(xué)習(xí)本文寫景的方法,學(xué)習(xí)對景物入微地觀察并抓住特點寫景,提高對美的鑒賞能力。
3、理解作者在貶居生活中孤獨凄涼的心境。
三、 作者及寫作背景介紹:(有學(xué)生談自己所查的關(guān)于作者的資料,教師總結(jié)補充)
柳宗元,字子厚,河?xùn)|人,世稱柳河?xùn)|?!疤扑伟舜蠹摇敝唬c韓愈并稱“韓柳”。與韓愈、劉禹錫為同朝為官,由于參加主張革新的王叔文政治集團,貶永州司馬。從此柳宗元在荒遠偏僻的永州苦呆了整整十年,后又被改貶到更為荒涼的柳州,四年后,病魔無情地奪去了他年僅四十七歲的生命。 柳宗元在政治上不得志,心情抑郁,所以就借山水,欣賞大自然來排遣心中的愁悶. 他在永州發(fā)現(xiàn)了許多風(fēng)景佳麗的地方,記下了其中的八處名勝,成為有名的《永州八記》文稿由劉禹錫編為《柳河?xùn)|集》。柳宗元,貞元初年進士,官監(jiān)察御史。順宗時,王叔文執(zhí)政,他任禮部員外郎,銳意推行政治改革。不久,王叔文失敗,他也被貶為永州司馬,遷柳州刺史。在南方凡十四年,死于柳州。
柳宗元是杰出的思想家,憑著一股積極的熱情和出色的才能進行政治活動。中年以后的處境更加悲苦,但這卻使得柳宗元有機會深入生活、接近百姓、反思歷史,從而使他成為一個卓越的散文家和詩人。
柳宗元的詩,數(shù)量較多的是抒寫個人抑郁的心情和離鄉(xiāng)去國的悲哀。
四、題解:《小石潭記》是《永州八記》中的第四篇。作者寓情于景,抒發(fā)謫居生活的清寂苦悶、抑郁憂傷之情。他所寫的游記散文,往往借景抒情,以寄托自己政治上不得志的悲憤。
“記”是古代的一種文體,主要是記載事物,往往通過記事、記物、寫景、記人來抒發(fā)作者的感情或見解,即景抒情,托物言志。
五、朗讀課文,整體感知。
歷史上很多文人都熱衷于寄情山水,借景抒情。其中寫山水散文游記藝術(shù)最高的應(yīng)該是唐朝的柳宗元了,而最能代表柳宗元風(fēng)格的就是這篇《小石潭記》
1、檢查預(yù)習(xí):出示課文內(nèi)容,(課文沒有標(biāo)點,讓學(xué)生讀,檢查并練習(xí)學(xué)生讀文言文停頓情況)出示字詞注音:篁竹(huánɡ) 清冽(liè) 坻(chí) 為嶼(yǔ) 為嵁(kān) 佁然(yǐ)俶爾(chù) 翕( xī)忽 差(cī)互 悄愴(qiǎo chuànɡ) 幽邃(suì) 龔(ɡōnɡ)古
2、聽錄音,出示課文(重點字詞注音)
從小丘西行百二十步,隔篁(huáng)竹,聞水聲,如鳴珮環(huán),心樂之。伐竹取道,下見小潭,水尤清冽。全石以為底,近岸,卷(quán)石底以出,為坻(chí),為嶼(yǔ),為嵁(kān),為巖。青樹翠蔓(màn),蒙絡(luò)搖綴(zhuì),參(cēn)差披拂。潭中魚可百許頭,皆若空游無所依。日光下澈,影布石上,佁(yǐ)然不動,俶(chù)爾遠逝,往來翕(xī)忽。似與游者相樂。潭西南而望,斗折蛇行,明滅可見。其岸勢犬牙差(cī)互,不可知其源。坐潭上,四面竹樹環(huán)合,寂寥(liáo)無人,凄神寒骨,悄(qiǎo)愴(chuàng)幽邃(suì )。以其境過清,不可久居,乃記之而去。同游者:吳武陵,龔(gōng )古,余弟宗玄。隸(lì)而從者,崔氏二小生:曰恕己,曰奉壹(yī)。
3、仿讀課文,模仿錄音來讀課文,注意字詞讀音、句子的停頓、作者的感情。
4、指名讀。了解學(xué)生讀的情況。邊讀邊評。
5、齊讀:我們來齊讀一下文章,注意體會作者感情
六、小組討論,合作探究
1、小組合作,根據(jù)課文注釋和自己的理解,試著翻譯課文。
2、小組展示,全文分為五段,請每個小組派一個代表給大家講解,并點出本段中的重點字詞。
3.思考:課文是按游覽的順序來寫,條理十分清楚,請說說本文寫作思路。
明確:發(fā)現(xiàn)小潭——潭中景物——小潭源流——潭中氣氛
七、布置作業(yè)
1.熟讀并背誦全文。
2.翻譯課文,用現(xiàn)代漢語寫一篇介紹小石潭景色的文章。
小石潭課件教案 篇8
一、 教材的地位和作用
第六單元選的課文都是歷來傳誦的名家名篇?!缎∈队洝肥橇谠闹剿斡洝坝乐莅擞洝敝械牡谒钠?。作者從不同角度描繪了小石潭的各種景物,著意渲染它的寂寞、凄寒、幽愴的氣氛,借景抒發(fā)自己在貶官失意時的悲涼、凄愴的情感。全文不足200字,卻清晰地記敘了作者出行、游覽、返回的全過程,描寫生動、細致,充滿詩情畫意。
新教材入選這篇,意在讓學(xué)生學(xué)習(xí)名家名篇,培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的能力,品味的優(yōu)美意境,提高審美情趣,激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛。
二、 教學(xué)目標(biāo)及重點、難點的設(shè)定
根據(jù)新課標(biāo)提出的“閱讀淺易文言文,能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容”、“誦讀古代詩詞,有意識地在積累、感悟和運用中,提高自己的欣賞品味和審美情趣”等要求。結(jié)合本單元的教學(xué)和課文自身的特點,本篇文言文的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定如下:
1、 能正確朗讀課文,疏通文意,積累常見的文言實詞、虛詞,提高閱讀文言文的能力;
2、 學(xué)習(xí)對景物入微地觀察并抓住特點寫景,借景抒情的寫法;提高對美的鑒賞能力
3、 理解作者在貶居生活中孤獨悲涼的心境;
本文個別語句晦澀,詞語活用現(xiàn)象較多,是學(xué)生理解課文的一大障礙,因而疏通文意、積累文言實詞、虛詞是本課的重點;由于年代久遠,加之本文作者感情流露又很含蓄,理解文中的樂與憂是本文教學(xué)的難點。
三、教學(xué)方法設(shè)計
隨多媒體的推廣運用,不少語文課都引入音樂,但常常是教師配 好曲子堂上一放,確實能啟發(fā)學(xué)生感悟,那么反過來,引導(dǎo)學(xué)生選擇相應(yīng)的曲調(diào)配上,不也同時引導(dǎo)了學(xué)生感悟作品情感嗎?如果可以以曲調(diào)感悟,那么以美術(shù)、以影視等等其它藝術(shù)形式不也可以幫助解讀文學(xué)作品嗎?所以我設(shè)計讓多種藝術(shù)形式走入文本,營造課堂品味文學(xué)美的氛圍;通過合作探究,了解、了解文風(fēng),啟迪思維。
新課標(biāo)指出 “應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟思考”。為了讓學(xué)生更好的把握游記散文的優(yōu)美意境,培養(yǎng)學(xué)生閱讀鑒賞能力和對美的感受能力,在課堂上,我十分重視調(diào)動學(xué)生對各種藝術(shù)形式的感受力,引導(dǎo)學(xué)生將《小石潭記》改編成一首樂曲、一幅圖畫、一部風(fēng)光片以喚起他們對美的切身感受,在情感體驗與探究學(xué)習(xí)中整體把握課文的感情基調(diào),從而達到提升個人語文素養(yǎng)、提高藝術(shù)感知力的目的。
根據(jù)該課的教學(xué)目標(biāo)、教材特點和學(xué)生的心理特征,我采用的教學(xué)方法有:誦讀教學(xué)法、情景激勵法、課前資料交流法、開放式討論法、提問法、練習(xí)法等。
四、學(xué)法指導(dǎo):
新課標(biāo)提出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。對于初中生來說,學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)尤為重要,這是他們走向主體性學(xué)習(xí)的最根本的途徑。通過教學(xué)應(yīng)使學(xué)生能熟練朗讀課文并能在課后背誦,能運用已有的學(xué)習(xí)文言文的基本方法進行自主的學(xué)習(xí)。在本課教學(xué)中貫穿自學(xué)探究,引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、教會學(xué)生學(xué)習(xí)是我們的目的,只有這樣才能真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力。為此我設(shè)計的學(xué)習(xí)活動有:
1、借助工具書和注釋,在自己領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上與學(xué)習(xí)伙伴合作疏通文意,提高閱讀文言文的能力;
2、多形式朗讀課文,培養(yǎng)語感,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣;
3、嘗試用其它的藝術(shù)形式解讀文學(xué)作品,體會抑郁憂傷的感情基調(diào)。
4、利用合作、討論、探究的方法,與作者同游,體會課文抓住特點描寫景物、借景抒情的寫法,提高寫作能力;
五、課時安排:二課時
六、教學(xué)工具:多媒體
七、教學(xué)過程
第一課時為學(xué)生合作疏通字詞句義。
1、 朗讀課文,借助工具書給生字注音;
2、 對照課文注釋與工具書,口頭翻譯課文,讀懂課文大意;并整理出預(yù)習(xí)中解決不了的疑難字詞;
3、 布置預(yù)習(xí)任務(wù)利用網(wǎng)絡(luò)或書籍,收集有關(guān)柳宗元與《小石潭記》的資料。
對于文言文閱讀,新課標(biāo)指出“誦讀古代詩詞,有意識地在積累、感悟和運用中,提高自己的欣賞品味和審美情趣”,“閱讀淺易文言文,能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。背誦優(yōu)秀詩文”,“能利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)搜集自己需要的信息和資料”,“了解課文涉及的重要作家、作品知識和文化常識”。之所以布置這樣的預(yù)習(xí)題目,它的好處在于使課堂教學(xué)達到事半功倍的效果。
第二課時借助其他藝術(shù)手段解讀文學(xué)作品。
(一)、走進音樂世界,感悟情感基調(diào)
1、 聆聽的配樂朗讀,展開想象,在自己的心靈深處會傳來一曲什么風(fēng)格的音樂?
2、 找出點明情感的語句,質(zhì)疑:柳宗元來到小石潭到底是樂還是凄?
3、 為了更好的解讀的感情基調(diào),請學(xué)生交流自己收集到的有關(guān)作家、作品的資料;教師視學(xué)生交流的內(nèi)容作補充(用多媒體展示柳宗元的生平、“永州八記”以及寫作的背景)。老師總結(jié):《小石潭記》是一首抑郁憂傷的古典樂曲。
通過想象音樂的曲調(diào),引入對柳宗元宦海失意的經(jīng)歷的了解,使學(xué)生懂得清脆的天音、自在的魚兒,帶給他淡淡的喜悅是短暫的;空寂的環(huán)境、冰冷的石頭,勾起他濃濃的愁緒,這才是他永遠抹不去的痛。從而解讀的感情基調(diào)。而資料的整理、匯報、交流,又是對學(xué)生搜集、處理、利用信息資源一次有益的鍛煉。
4、 請學(xué)生飽含感情的自由朗讀,教師放一曲《高山流水》的音樂請一名學(xué)生配樂朗讀,并給予聽讀要求——將《小石潭記》繪成一幅畫。
古人云:“三分詩七分讀”。文言文教學(xué)應(yīng)重視積累、感悟和熏陶。讓學(xué)生在誦讀的過程中感悟,初步把握的情感基調(diào)。
(二)、走進美術(shù)世界,感悟情景交融
1、 復(fù)習(xí)課文翻譯。疏通文意,找出文中描寫到的景物有哪些?這個畫面的風(fēng)格如何?展示中相關(guān)的畫面,教師總結(jié)《小石潭記》是一幅寂靜清幽的圖畫,從而加強學(xué)生的藝術(shù)直觀感受。
2、 學(xué)生自由發(fā)言。談?wù)勛约鹤钕矚g的景物是什么,并說出原因。在學(xué)生發(fā)言過程中,老師相應(yīng)做出引導(dǎo)總結(jié)出言簡意豐景中含情的語言特色,比喻擬人方法的運用使更生動。
3、 質(zhì)疑:為改名如何?改稱:秀竹潭、歡魚潭、茂林潭如何。通過這個環(huán)節(jié)讓學(xué)生體會到潭因石而美,人因石而感,一切景語皆情語的寫作特色。
4、 隨筆寫作練習(xí):找出自己最心神向往的景物或是最能使自己展開想象的景物,進行描寫。在這個環(huán)節(jié)中鍛煉學(xué)生靈活模仿語言特色的寫作能力。
新課標(biāo)要求學(xué)生 “對作品中感人的情境,能說出自己的體驗”,而且“對作品的思想感情傾向,能聯(lián)系文化背景作出自己的評價”。這一教學(xué)步驟,讓學(xué)生在積極主動的思維活動和情感活動中,加深理解和體驗作者在文中流露出來的思想感情,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。
(三)、與柳宗元同游
1、 請學(xué)生在教師展示的圖片中齊讀課文,感受課文所描寫的寂靜清幽的景色特點。
2、 學(xué)做攝影師,拍攝“小石潭”的自然風(fēng)光篇。教師引導(dǎo)學(xué)生思考:如何忠于柳宗元的原著把握好你的鏡頭?請找出你鏡頭變化的內(nèi)容。學(xué)習(xí)小組展開討論,小組代表總結(jié)發(fā)言。從而明確本文是一部游蹤清晰的風(fēng)光片。(由“篁竹”遠遠的廣鏡頭,逐漸地拉近到潭底、潭周,并漸近到特寫潭中魚,然后又把鏡頭再拉遠,“望”潭之源,最后把鏡頭拉高拉遠??磥砹谠粌H是一位作家,還是一位導(dǎo)演,由“西行”到“而去”,清晰的游蹤讓景物也移動變換起來,這叫“移步換景”法。)
我設(shè)計這一環(huán)節(jié),既訓(xùn)練了學(xué)生的形象思維能力,也有利于鍛煉學(xué)生的書面表達能力和口頭表達能力
(四)師生共同總結(jié)本課學(xué)習(xí)
1、 教師總結(jié):是一首抑郁憂傷的古典樂曲。《小石潭記》是一幅寂靜清幽的圖畫,《小石潭記》是。
2、 宗元懷才不遇失意的悲涼郁悶,透過文字顯現(xiàn)出來了。柳那么還有那些中國文人用文字來書寫心中壯志難酬的情感?(李白——王安石——劉禹錫——辛棄疾——李商隱——韓愈——陸游……失意的文人只有借助他們的筆,寄情于山水,或抑郁、或灑脫、或大氣……)
新課標(biāo)要求學(xué)生“欣賞文學(xué)作品,能有自己的情感體驗,初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示”。我設(shè)計這一環(huán)節(jié)一方面為了讓學(xué)生回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的要點,另一方面能夠引導(dǎo)學(xué)生對過去已讀過的古代詩文作品加以總結(jié)、梳理,培養(yǎng)學(xué)生對內(nèi)涵的拓展延伸。
附板書設(shè)計
一幅寂靜清幽的山水圖畫——情景交融
一部游蹤清晰的風(fēng)光片——移步換景
一首抑郁憂傷的古典樂曲——感情基調(diào)
小石潭課件教案 篇9
一、教材分析:
《小石潭記》是柳宗元“永州八記”中的第四篇,全文不足二百字,卻清晰地記敘了作者出游、游覽、返回的全過程。觀察入微,描摹細致,寫出了“石潭”及其周圍幽深冷寂的景色和氣氛。形似寫景,實則寫情。作者在寫景中傳達出被貶居生活的孤寂和悲涼的心境,是一篇情景交融的佳作。
新教材入選這篇文章,我認(rèn)為意在讓學(xué)生學(xué)習(xí)名家名篇,培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的能力,品味文章優(yōu)美的意境,提高審美情趣,激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛之情。
二、教學(xué)目標(biāo)設(shè)置:
1、知識能力目標(biāo):
(1)積累文言文詞語,掌握實詞的用法和意義。
(2)了解作家作品的常識,能借助工具書和注釋及已有的文言文知識和能力,疏通文意。
(3)學(xué)習(xí)本文對景物入微的觀察,細致的描摹的能力。
(4)能正確、流利的朗讀及背誦全文。
2、情感與價值觀目標(biāo):
(1)理解作者失意被貶,寄情山水而抑郁憂傷的感情。
(2)體會作者筆下的永州小石潭的優(yōu)美景色,培養(yǎng)健康的審美情趣。
(設(shè)計意圖:依據(jù)新課標(biāo)對語文教學(xué)的要求。)
三、重難點的確定:
本文是一篇山水游記,其中抓住景物特點,用特寫鏡頭寫景狀物的方法是最主要的寫作特色,這應(yīng)是學(xué)習(xí)的重點。其次,疏通文意是重點之二。本文語言表達含蓄,寓意深刻,作者這種寄情于山水的思想感情是學(xué)生理解中的難點。
四、學(xué)情分析:
八年級的'學(xué)生已系統(tǒng)學(xué)習(xí)了三個單元的文言文,有一定的文言文知識積累和學(xué)習(xí)文言文的方法,具有一定的自學(xué)能力。對文言文的分析理解也有一定的能力。只是對文言文學(xué)習(xí)的興趣有待提高。所以,在教學(xué)中,要注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
五、教法設(shè)想
羅素說過:“被動地接受教師的智慧,這種習(xí)慣對一個人的未來生活是一種災(zāi)難?!毙抡n標(biāo)要求:“充分激發(fā)學(xué)生的主動意識與進取精神,倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式”,“應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟思考?!币虼?,在課堂上要十分重視引導(dǎo)學(xué)生主動參與課堂活動,以喚起他們的切身感受,激發(fā)他們質(zhì)疑,辨疑的意識,在體驗和探究中學(xué)習(xí),從而達到提高個人語文素養(yǎng)的目的。
六、學(xué)法指導(dǎo):
1)教學(xué)千法,朗讀為本。特別是文言文,“讀書百遍,其意自現(xiàn)”,多讀是關(guān)鍵。
2)質(zhì)疑法和討論法:有疑才會去探索,討論才能明辨是非。
3)點撥法:難點的突破還靠教師巧妙的引領(lǐng)和點撥。
4)卡片制作法:知識復(fù)習(xí)鞏固。
七、教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件
八、教學(xué)過程:
(一)、導(dǎo)入:
(導(dǎo)語:中華大地,山川秀美?!敖饺绱硕鄫?,引無數(shù)英雄竟折腰?!倍嗌傥娜四?,傾心謳歌。唐代詩人王勃即興寫就《滕王閣序》,使南昌滕王閣頓生光輝;宋代文豪歐陽修一篇《醉翁亭記》,讓滁州醉甕亭名揚天下;范仲淹的應(yīng)邀之作《岳陽樓記》借景抒情,讓人心曠神怡。柳宗元是“唐宋八大家”之一,在貶居永州期間,他寫下了著(設(shè)計意圖:引用本導(dǎo)語意在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。)
(二)、走近作者,了解背景:
(課件出示:作者肖像圖片江引出作者,學(xué)生參考注釋及已有的資料,了解作者作品以及背景資料,并在小組交流。交流之后,課件呈現(xiàn)有關(guān)資料。)
(設(shè)計意圖:培養(yǎng)學(xué)生收集資料、整合資料的能力。通過對作家的生平介紹,了解寫作背景,有利于學(xué)生理解文章的思想感情,對難點的突破起到關(guān)鍵的作用。)
(三)、整體感知課文內(nèi)容:
1、播放課文朗讀錄音配上圖片,讓學(xué)生從直觀上領(lǐng)略小石潭的秀美風(fēng)光。(要求學(xué)生聽范讀,給生字注音,掃清文字障礙,把握句讀停頓。)
2、學(xué)生自讀課文(讀熟,讀流利。)
3、抽讀、齊讀(要求:讀準(zhǔn)字音、吐字清晰、聲音洪亮;讀出句讀、讀出語氣、讀出情感。)
(設(shè)計意圖:“讀書百遍,其義自見”,文言文教學(xué)朗讀為先,誦讀是基本方法和基本任務(wù)。教會學(xué)生讀文言文的方法。)
(四)、自主探究,疏通文意。
形式:四人小組合作學(xué)習(xí),參考資料和課后注釋,疏通文意。圈點勾畫疑難句子,小組討論,如還不能解決的難句,全班討論,老師再點撥,同時老師強調(diào)重點詞句的理解翻譯。
(設(shè)計意圖:教會學(xué)生自學(xué),培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的習(xí)慣和能力,培養(yǎng)合作意識。)
(五)、課堂檢測:(課件出示練習(xí)題)
1、解釋下列各句中加點的詞語:
2、一詞多義:
3、翻譯句子:
(設(shè)計意圖:檢驗學(xué)生自學(xué)情況,調(diào)整掌控教學(xué)效果。教師查漏補缺、強調(diào)重點。)
(六)、與作者同游:
1、再讀課文,理解課文作者抓住景物特征寫景的寫法:(投影問題,引導(dǎo)思考)
1)本文寫景條理清楚,作者是按什么順序來寫的?
2)小石潭有哪些景物?它有什么特點?作者是怎樣寫的?
(小組討論,學(xué)生回答,教師評價并板書明確。重點品讀第二自然段)
(設(shè)計意圖:引導(dǎo)學(xué)生去探究寫作特點,感受小石潭的幽靜。)
2、學(xué)做導(dǎo)游,介紹“小石潭”。(教師先作示范,學(xué)生仿寫:課內(nèi)如完不成,課外繼續(xù)完成)
1)選一處文中自己最喜歡的景,設(shè)計一段導(dǎo)游詞,可以發(fā)揮想象,做形象的描述,以引起“游客”游覽的興趣。
2)請3——5名同學(xué)給全班同學(xué)導(dǎo)游。
(設(shè)計意圖:培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和書面、口頭表達能力。)
(七)、品味文章,與作者對話:
1、精讀感悟,體會以景寫情的寫法。
1)教師引導(dǎo)學(xué)生進入情景,暢說優(yōu)美景色給人的感受:小石潭的美景令人目不暇接,仿佛置身其景。自古以來,多少文人墨客對小石潭稱贊不已。如果你也坐在潭邊,你會有什么感受呢?
2)深入探究,走進柳宗元:
面對如此美景,作者卻是如此憂傷,文中哪句體現(xiàn)了作者的情感呢?你能不能結(jié)合背景,分析一下作者的憂傷從何而來呢?
(設(shè)計意圖:按新課標(biāo)的要求:“學(xué)生對作品中感人的情景,能說出自己的體驗”,而且“對作品中的思想感情傾向能聯(lián)系背景作出自己的評價”。我設(shè)計這個環(huán)節(jié),讓學(xué)生在積極的思維活動和感情活動中,通過對內(nèi)容的分析,結(jié)合作者的背景資料理解文中包含的情感,就是寓情于景。這樣來突破難點。)
(八)、師生共同總結(jié)反思:
1、學(xué)了這一課,你學(xué)到了哪些知識,掌握了哪些知識?
2、通過對課文的分析及作者的了解,你有什么啟發(fā)?
(九)、課外作業(yè):
1、根據(jù)寫作思路背誦課文2、翻譯全文。
3、收集已學(xué)過的寫景的古代詩文,并欣賞4、做知識卡片。
附板書設(shè)計:
發(fā)現(xiàn)小潭聞聲取道見形移步換景
潭水:清澈側(cè)面描寫
潭中景物特寫鏡頭
游魚:動靜結(jié)合
《小石潭記》浮身:曲折蜿蜒
小潭源流形象比喻
岸勢:參差不齊潭中氣氛幽深冷寂寓情于景
日月潭優(yōu)秀教案通用(5篇)
教案課件是老師教學(xué)工作的起始環(huán)節(jié),也是上好課的先決條件,又到了寫教案課件的時候了。要知道一份好的教案課件,知識點的設(shè)計要有輕重層次。下面由幼兒教師教育網(wǎng)編輯給您帶來的“日月潭優(yōu)秀教案”,相信會對你有所幫助!
日月潭優(yōu)秀教案 篇1
〖切入舉偶
1、展示交流:
出示日月潭的風(fēng)光圖片:這是什么地方?
(如果學(xué)生不知道教師就直接告訴學(xué)生,這里就是我國寶島臺灣著名的風(fēng)景區(qū)日月潭)
(板書課題)
你們對日月潭了解嗎?把你課外搜集的圖片或文字資料向大家介紹一下?
營造氛圍,創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生對日月潭的向往;交流與展示,培養(yǎng)了學(xué)生搜集信息的能力。
2、談話質(zhì)疑:
師:孩子們,你們喜歡旅游嗎?你去過哪些地方?
(學(xué)生暢所欲言)
今天我要帶領(lǐng)大家去祖國的寶島臺灣游覽,欣賞一下日月潭的秀麗風(fēng)光。
(板書課題)
師生在地圖上找到臺灣的位置。
師:看到課題你們有哪些疑問?
(根據(jù)學(xué)生的疑問教師進行梳理:日月潭在什么地方?它的名字是怎么來的?那里的風(fēng)光怎么樣?)
學(xué)會質(zhì)疑是提高讀書質(zhì)量的有效手段。雖然這些“疑問”開始時是雜亂無序的,但是教師一定要保護學(xué)生質(zhì)疑的積極性,循序漸進地加以引導(dǎo),并結(jié)合學(xué)生的問題進行梳理、篩選和整理,將最有價值的問題呈現(xiàn)在學(xué)生面前,使他們的思維逐步走向深入,提高與文本對話的深度和廣度。
〖對話平臺
一、感知
1、輕聲讀文,要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,難讀的句子做上標(biāo)記。
2、同桌互相檢查讀文,沒讀好的句子多讀幾遍,再聽聽學(xué)習(xí)伙伴是怎么讀的。
閱讀的過程是文本意義與閱讀主體意識之間互相交流、雙向互動的過程。通過學(xué)生反復(fù)讀文感知,既鞏固了識字,又提高了朗讀水平,培養(yǎng)了語感。
二、識字
1、小組內(nèi)由組長帶領(lǐng)認(rèn)讀生字,注意讀準(zhǔn)后鼻音“朦、朧、境”,前鼻音“環(huán)、隱”,還要注意“繞”讀第四聲。
2、組內(nèi)自主識字交流:
這些生字哪些你已經(jīng)認(rèn)識了?是怎么記住的?
鼓勵學(xué)生用不同的方法識字,如熟字加偏旁、猜字謎、聯(lián)系生活經(jīng)驗等。
3、教師采用多種形式檢查字詞:
奪紅旗──搶摘“豐收果”──競猜。
學(xué)生已經(jīng)有了一定的識字基礎(chǔ),教師充分發(fā)揮小組合作的作用,引導(dǎo)學(xué)生交流識字經(jīng)驗,在游戲和活動中鞏固識字,提高識字效率。
三、讀議
1、默讀課文,思考:
自己提出的問題哪些能解決了?哪些還有困難?
2、學(xué)生在小組內(nèi)互相交流讀書的收獲,教師相機進行點撥指導(dǎo):
第一自然段寫日月潭的位置;第二自然段寫日月潭名字的由來;三四自然段寫那里的秀麗風(fēng)光。
自己提出的問題讓學(xué)生通過自主閱讀嘗試解決,利于提高讀書效率,享受閱讀的樂趣。長此以往,這種良好的閱讀習(xí)慣會引導(dǎo)學(xué)生走上良性的閱讀軌道,為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。
四、交流
1、日月潭的位置:
⑴ 指名讀第一自然段,練習(xí)說話:日月潭在……
第一句話說日月潭在臺灣省,第二句說它在臺中附近的高山上。教師引導(dǎo)學(xué)生把兩句話合并成一句話。
⑵ 聯(lián)系上下文理解“群山環(huán)繞”和“名勝古跡”的意思。
2、日月潭名字的由來:
⑴ 默讀第二自然段,劃出寫名字由來的句子,反復(fù)多讀幾遍。
⑵ 結(jié)合朗讀,教師畫出日月潭的平面圖,學(xué)生畫出日潭和月潭的位置。還可以讓學(xué)生自己填空:
湖的北邊像( ),叫( );湖的南邊像( ),叫( )。
⑶ 比較感知,指導(dǎo)朗讀:
① 北邊像太陽,叫日潭;南邊像月亮,叫月潭。
② 北邊像圓圓的太陽,叫日潭。南邊像彎彎的月亮,叫月潭。
“彎彎的”寫出了月潭的形狀,太陽雖然不會變,但“圓圓的”可以跟“彎彎的”對應(yīng),讀起來有美感。通過比較學(xué)生體會到了準(zhǔn)確用詞的好處。
讀第二自然段要突出形狀特點,使人明了日月潭的名字是根據(jù)它的形狀特點起的。
⑷ 引導(dǎo)學(xué)生用“因為……所以”和“之所以……是因為”的句式說說日月潭名稱的來歷。
交流是檢查學(xué)生與文本對話階段性成果的一種方式,也是生生互動的主要方式。在師生的交流反饋中,學(xué)生會不斷修正自己的認(rèn)識與理解,使學(xué)生充分感受到自主閱讀的樂趣。
五、背誦
學(xué)生用自己喜歡的方式背誦一、二自然段。
(看圖背誦──想象背誦──根據(jù)板書背誦)
六、練習(xí)
結(jié)合插圖讓學(xué)生用自己的話介紹日月潭的位置和名字的由來。
七、書寫
1、學(xué)習(xí)書寫:
島 展 環(huán) 繞 建 紗
教師根據(jù)實際重點指導(dǎo):“展”字豎提左邊不要多一撇,“建”字的偏旁要與走之兒區(qū)別。
2、學(xué)生練習(xí)書寫,師生共同評價,交流展示。
日月潭優(yōu)秀教案 篇2
作為一名辛苦耕耘的教育工作者,有必要進行細致的教學(xué)設(shè)計準(zhǔn)備工作,教學(xué)設(shè)計是連接基礎(chǔ)理論與實踐的橋梁,對于教學(xué)理論與實踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。那么你有了解過教學(xué)設(shè)計嗎?以下是小編為大家整理的課文《日月潭》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識9個生字,會寫12個字。
2、準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文,感受日月潭的美景,讀出向往之情。
3、有盼望臺灣回歸、祖國早日實現(xiàn)統(tǒng)一的愿望。
【教學(xué)目標(biāo)】
一、談話看片,揭示課題
1、小朋友們,我們祖國有許許多多美麗的地方,你去過哪些地方?
2、在我國的寶島臺灣,也有許多風(fēng)景如畫的地方,讓我們一起來看看吧。
(播放有關(guān)日月潭的風(fēng)光短片)
3、朋友們,上學(xué)期我們曾做過一次小導(dǎo)游,向大家介紹了自己的家鄉(xiāng)。今天,老師想在你們中間挑選幾位優(yōu)秀的導(dǎo)游,帶大家一起走進這美麗的日月潭。
(揭示課題,齊讀)
二、初讀課文,整體感知
1、要成為日月潭的導(dǎo)游,首先要了解那里的情況:
請大家自己朗讀讀課文。讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
(提示:不要加字,減字)
自己喜歡的句子多讀讀,自己認(rèn)為難讀的句子更要多讀幾遍。
2、反饋朗讀情況:
⑴指名逐段朗讀課文,教師點評、指導(dǎo)、正音:
(可采用多種方式進行朗讀)
在讀的過程中注意讀準(zhǔn)繞、盛的翹舌音,盛、省、勝的后鼻音,隱的前鼻音以及環(huán)的介音。
⑵看圖識詞:
在學(xué)生朗讀之后,適機出示帶有生字的詞語:
附近 群山環(huán)繞 樹木茂盛 建筑
請4個學(xué)生上臺,讀詞,并在畫面中指出對應(yīng)的事物。
其他學(xué)生評議、幫助正音。
⑶看圖,在組內(nèi)分節(jié)朗讀課文。
三、朗讀感悟
1、自讀課文,喜歡讀的自然段多讀幾遍。
2、你喜歡哪部分內(nèi)容,能有感情地讀給大家聽嗎?
⑴指名讀。
⑵集體評議。
⑶教師指導(dǎo)后再指名讀:
在學(xué)生讀文過程中,適機出現(xiàn)群山環(huán)繞、隱隱約約、清晰、朦朧等詞,讓學(xué)生多讀讀這些詞所在的句子理解詞義,在理解的基礎(chǔ)上運用詞語說話:
①那里群山環(huán)繞,樹木茂盛,周圍有許多名勝古跡。
②晨星和燈光隱隱約約地倒映在湖水中。
③周圍的`建筑清晰地展現(xiàn)在眼前。
④景物一片朦朧,就像童話中的仙境。
3、朗讀全文。
(每個自然段請喜歡讀的小朋友站起來讀)
4、交流討論:
你在文中讀到了什么?了解了些什么?請用讀課文的方法告訴大家。
5、如果你是導(dǎo)游,你會先介紹什么給游客呢?
(對日月潭的總體介紹)
你能來試一試嗎?
(多請幾名學(xué)生說,鼓勵他們用自己的語言說,不看書;再介紹給同桌聽)
6、說說你認(rèn)為日月潭最美的是什么?
(請每位同學(xué)在學(xué)習(xí)小組里,把自己最感興趣的內(nèi)容介紹給組員聽)
7、你最欣賞哪位導(dǎo)游?能說說理由嗎?
8、請學(xué)生再次觀看有關(guān)日月潭的視頻,幾位優(yōu)秀導(dǎo)游為大家作介紹。
(集體評議,教師鼓勵其他同學(xué)向他們學(xué)習(xí))
9、向好友介紹日月潭。
(此內(nèi)容也可在課后進行)
10、有感情地朗讀課文,對自己喜歡的部分可背誦。
四、課外拓展,組織活動
(課前要求學(xué)生收集有關(guān)臺灣風(fēng)景名勝的文字和圖片資料)
1、放有關(guān)臺灣的風(fēng)景短片,請小朋友來當(dāng)當(dāng)小導(dǎo)游,介紹景點。
2、知道在臺灣還有哪些風(fēng)景優(yōu)美的地方嗎?你能介紹給大家聽嗎?
五、生字書寫
1、出示生字:
說說這幾個生字在書寫時要注意些什么?
(繞注意不要多加一點)
教師范寫。
2、學(xué)生練寫,教師巡視指導(dǎo)。
(注意學(xué)生的書寫姿勢)
六、課后作業(yè)
1、向爸爸媽媽或你的好朋友介紹日月潭。
2、畫畫你心中的日月潭。
3、把你會寫的詞語都抄下來,記載在好詞佳句本中。
【資料袋】
1、臺灣省
簡稱臺。地處我國大陸東南100多公里的海面上,西隔臺灣海峽與福建省相望,東臨太平洋,是我國最大的島嶼。高山、丘陵、臺地占全島面積的三分之二,平原、低地占三分之一,東部山地統(tǒng)稱臺灣山脈,是由臺灣山、臺東山、雪山玉山、阿里山等平行山脈組成。臺灣自古以來就是中國的領(lǐng)土。臺灣省的風(fēng)景名勝有臺北城承恩門、基隆炮臺遺址、安平古堡、赤嵌樓、石門古戰(zhàn)場及野柳海岸、太魯閣峽、陽明山公園、阿里山風(fēng)景區(qū)、鵝鑾鼻墾丁公園等。其中阿里山風(fēng)景區(qū)有林濤、云海、櫻花三大美景和塔山斷崖、千年古木等奇觀,本省最大的天然湖泊──日月潭,為著名游覽勝地。
2、日月潭
臺灣南投縣境內(nèi)的日月潭是臺灣最大的天然湖泊,水域面積達900多公頃,水深40米。湖中有座面積8公頃的光華島,高出水面18米,把湖水分成日潭、月潭兩部分。東部形如太陽,面積較大;西南部狀如月亮,面積較小,故得名日月潭。
3、日月潭的傳說
傳說中曹族有一對非常勤勞的夫妻。男的叫大尖哥,女的叫水社姐,他們以種植玉米為生。有一天,他們正在田里工作著,忽然地動山搖,緊接著一片黑暗,所有的人都叫了起來怎么了?太陽不見了!等了又等就是不見太陽的影蹤。人們的心里擔(dān)心極了!直到晚上,月亮出來后,人們才趁著月色,趕緊完成白天未完成的工作。忽然不幸的事再次發(fā)生,一陣地動天搖后,月亮也不見了。這是怎么回事呢?沒有了太陽和月亮農(nóng)作物都會死亡,人們可怎么活下去呀!勇敢的大尖哥和水社姐決定去尋找太陽和月亮。他們經(jīng)過長途跋涉,在一個大水潭里發(fā)現(xiàn)了太陽和月亮。原來是兩條五彩巨龍正在水中把玩著月亮和太陽。大尖哥和水社姐愣住了,不知道如何制服這兩條巨龍奪回太陽和月亮。正在這時一位被巨龍抓來做雜事的老爺爺告訴他們有一個辦法。在阿里山上藏著一把金剪刀和一把金斧頭,只有找出這兩件寶物才能制服巨龍奪回太陽和月亮。他們來到阿里山用雙手刨土刨了一天一夜,雙手都刨出了血,終于找到了寶物。他們把金剪刀和金斧頭丟進潭里,金剪刀剪破了巨龍的肚子,金斧頭劈開了巨龍的頭??墒窃趺窗烟柡驮铝了蜕咸炷??老大爺告訴他們只要吞下巨龍的眼珠子就可長高。于是大尖哥跳下潭,挖出巨龍的眼珠,他們各吞下一顆,立刻變成巨人把太陽和月亮拋上了天。大地又恢復(fù)了平靜,人們把太陽落下的潭叫日潭;把月亮落下的潭叫月潭。而守護在潭旁的大尖山和水社山就是他們夫妻的化身。
日月潭優(yōu)秀教案 篇3
【教材簡說】
《日月潭》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)人教版二年級上冊第9課。本課描繪了臺灣日月潭的秀麗風(fēng)光,表達了作者對寶島臺灣、對祖國山河的熱愛之情。作者首先介紹了日月潭的地理位置和名稱的由來,最后介紹了日月潭清晨、中午和雨天的不同風(fēng)光。本文文質(zhì)兼美,五個短小的自然段生動和諧地展現(xiàn)了日月潭的迷人風(fēng)姿。教學(xué)中應(yīng)主要通過情境促讀、讀中悟情等方法引導(dǎo)學(xué)生對景之美、文之美進行品味,激起學(xué)生對日月潭及寶島臺灣的熱愛之情。
【設(shè)計意圖】
新課標(biāo)指出:“識字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ),是第一學(xué)段的教學(xué)重點,也是貫串整個義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容”。本次授課的主體是小學(xué)二年級學(xué)生,他們具有強烈的求知欲,對身邊的事物充滿著無限好奇。鑒于二年級學(xué)生已有一定的識字能力和知識積累,我在教學(xué)中采用課件展示圖片,引導(dǎo)學(xué)生在具體的語言環(huán)境中識字、學(xué)文;注重學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo),讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的真正主人。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.會認(rèn)9個生字,會寫“茂盛”2個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重、難點】
能自主識記生字,正確、流利、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、詞語卡片。2、多媒體課件。
【教學(xué)過程】
一、激趣導(dǎo)入,揭示課題
1、用簡筆畫展示日月潭的形狀,讓學(xué)生對日月潭有初步認(rèn)識。
2、(板書課題)齊讀課題,理解“潭”意。
二、初讀課文,識記生字
1、自由朗讀課文(課件出示):
(1)讀準(zhǔn)字音,讀通句子,難讀的地方多讀幾遍。
(2)課文有幾個自然段?用序號標(biāo)出。
2、(課件出示生詞)
(1)指名小老師帶讀,糾正字音。
(2)男女賽讀
(3)去掉拼音讀詞語(小組讀)
(4)開火車讀
3、小組讀句子,通過圖片加深對“清晰”、“朦朧”這一對反義詞的理解。
4、鞏固識字:詞語游戲。
5、指導(dǎo)寫字,先讓學(xué)生觀察字形,教師進行范寫,學(xué)生寫字,展示并評價。
三、細讀課文,初步感悟
1、日月潭如同一個神話中的仙境,那一定是非常美麗,請同學(xué)們默讀課文,從文字中感受一下美麗的日月潭,看見好詞好句可以用筆畫出來。
2、課件出示課文第1自然段:指名讀,出示圖片,理解“群山環(huán)繞”。
3、課件出示課文第2自然段
(1)出示圖片
(2)齊讀、指名讀第二自然段,著重指導(dǎo)比喻句的朗讀。
4、課件出示句子,引導(dǎo)學(xué)生比較句子間的不同。
5、照樣子說句子,訓(xùn)練學(xué)生說話能力。
四、總結(jié)
日月潭的參觀到此結(jié)束這節(jié)課我們知道了日月潭的位置和形狀,下節(jié)課我們再來欣賞日月潭清晨、中午和雨天的不同風(fēng)光吧!
五、板書
日月潭
簡筆畫
《日月潭》教學(xué)反思
《日月潭》是二年級下冊第三組的第一篇課文,這組教材是圍繞愛祖國,愛家鄉(xiāng)的專題來組織的,本課教學(xué)的情感與態(tài)度的目標(biāo)是要讓學(xué)生感受日月潭的秀麗風(fēng)光,激發(fā)學(xué)生熱愛寶島臺灣和熱愛祖國大好河山的情感。在教學(xué)中,我注重了以下幾個方面:
一、創(chuàng)設(shè)情境
導(dǎo)入課文時,我用簡筆畫展示日月潭的形狀,并講述有關(guān)日月潭的傳說,引起學(xué)生對日月潭的興趣。再由傳說過渡到課題,著重理解“潭”。
二、教學(xué)方式多樣
字詞教學(xué)中,我運用了小老師讀、全班齊讀、男女讀、小組讀、開火車讀等多種方式來調(diào)動學(xué)生的積極性,還通過詞語游戲來檢查鞏固生字詞。此外,我通過兩幅圖片向?qū)W生展示“朦朧”和“清晰”,學(xué)生較好地掌握了這組反義詞的意思。
三、每課一得
在課文教學(xué)中,我抓住比喻句“北邊像圓圓的太陽,叫日潭;南邊像彎彎的月亮,叫月潭”,讓學(xué)生通過朗讀來對比不同句子的效果,體會形容詞的作用,學(xué)生也能更直觀地感受日月潭的“圓”與“彎”。
教學(xué)過程中存在的不足之處:
在教學(xué)過程中存在著“引導(dǎo)過多”等問題,在讓孩子主動認(rèn)知方面還沒有真正放開。教學(xué)時,我只是注重自己對本課重點詞語和句子的感悟,沒有關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)方法的提高,大膽“放手”,而是把自己的感悟強加給學(xué)生,沒有引導(dǎo)學(xué)生對這些詞語進行理解后而獲得自己獨特的感悟和見解。這樣一來,學(xué)生的自主參與意識不強,學(xué)習(xí)能力沒有提高,只是“學(xué)會”而沒有“會學(xué)”。
教學(xué)技能非一日之功,得靠平時的修煉,一如既往的去做,才會日漸提升。因此在以后教學(xué)中,我應(yīng)多學(xué)習(xí)相關(guān)教育教學(xué)的文章,虛心求教,多聽聽別人怎么上課,多反思自己的每一次教學(xué)行為。
日月潭優(yōu)秀教案 篇4
【課前透視】
這是一篇文質(zhì)兼美的寫景類文章,作者以清晨和中午兩個特寫鏡頭展示了日月潭的秀麗風(fēng)光,表達了作者對寶島臺灣和祖國大好河山的熱愛之情。文章結(jié)構(gòu)清晰,景美情濃,如詩如畫的自然景觀使人有身臨其境之感。教學(xué)中教師要利用多媒體課件資源創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生美文美讀,豐富內(nèi)心體驗,逐步提升人文素養(yǎng)。
二年級學(xué)生很少有人去過臺灣和日月潭,但有可能在課外書或電視上對這里有所了解。課前教師要布置學(xué)生繼續(xù)查找相關(guān)資料,并拓展文本,開展“寶島臺灣知多少”的實踐活動,提高學(xué)生搜集整理信息的能力。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會認(rèn)9個生字,會寫12個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,感受日月潭的秀麗風(fēng)光。背誦自己喜歡的部分。
3、有熱愛寶島臺灣和盼望祖國統(tǒng)一的情感。
【教學(xué)重點】
自主感悟描寫日月潭景色的句子,體會那里的美麗,激發(fā)學(xué)生熱愛寶島臺灣和盼望祖國統(tǒng)一的情感。
【信息資料】
生字卡片、中國地圖、多媒體課件或圖片、音樂磁帶、師生搜集的臺灣及其他風(fēng)景區(qū)的資料。
【課時安排】
2課時。
日月潭優(yōu)秀教案 篇5
一、背自己喜歡的課文段落
指名背課文
二、出示生字詞
出示卡片:
日月潭環(huán)境光華島稱隱隱約約倒映建筑仙境
薄薄的霧清晰朦朧
三、學(xué)習(xí)生字詞。
1、讀生字詞
(1)指讀(優(yōu)秀生)。
(2)優(yōu)秀生領(lǐng)讀。
(3)齊讀,分組讀。
(4)指讀(差生)。
2、自學(xué)生字,怎樣記住這些生字?
有些生字要注意指導(dǎo)記準(zhǔn)字形。
筑:竹字頭,下邊是“鞏”字,右邊是幾字加一點,不是“九”。
3、學(xué)生交流識記方法
4、重點指導(dǎo)
繞:右上是“戈”,沒有點。與“燒”比較。
建:里面的筆順是“聿”,外面是“廴”,不是“辶”。
筑:下半部左邊是“工”,第3筆是提;右邊是“幾”字里面加一點。
蒙:可用“家”來記,上面把“、”改成“艸”;下面比家多一橫。
5、指導(dǎo)書寫
潭:左窄右寬。右上“”字要寫扁一點,右下“早”字寫得短一點。
建:半包圍結(jié)構(gòu),筆順是先里后外,里邊“聿”的筆順是:聿,外邊是“廴”,不是“辶”。
繞:左右結(jié)構(gòu),“纟”在格中占位略窄,右邊占位略寬。右上無點,右下是“?!保皇恰霸?。
6、抄寫生字詞
四、隨堂練習(xí)
1、補充詞語。
湖水()風(fēng)光()()燈光隱()約()樹木()太陽()()的霧
名()古()()的細雨
2、聽寫句子。
(1)湖的北邊像圓圓的太陽,叫日潭。
(2)湖的南邊像彎彎的月亮,叫月潭。
(3)日月潭風(fēng)光秀麗,吸引了許許多多中外游客。
3、朗讀課文。背誦課文第2自然段
日月明課件合集6篇
古人云,工欲善其事,必先利其器。在上課時幼兒園的老師都想讓自己的課堂知識能夠吸引小朋友們的注意力,大部分老師為了讓學(xué)生學(xué)的更好都會事先準(zhǔn)備好教案,教案對教學(xué)過程進行預(yù)測和推演,從而更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。怎么才能讓幼兒園教案寫的更加全面呢?小編特地為大家精心收集和整理了“日月明課件合集6篇”,強烈建議你能收藏本頁以方便閱讀!
日月明課件(篇1)
《日月明》教學(xué)設(shè)計(人教版一年級語文)
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,編寫教學(xué)設(shè)計是必不可少的,教學(xué)設(shè)計要遵循教學(xué)過程的基本規(guī)律,選擇教學(xué)目標(biāo),以解決教什么的問題。那么問題來了,教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫?下面是小編為大家整理的《日月明》教學(xué)設(shè)計(人教版一年級語文),希望對大家有所幫助。
教學(xué)目標(biāo):1、認(rèn)識“明、鮮”等13個生字,會寫“力、手、水”3個字。2、正確、流利地朗讀韻文,領(lǐng)悟會意字的構(gòu)字特點,養(yǎng)成初步的'認(rèn)字能力。3、感受祖國文字的無窮魅力,激發(fā)對祖國語言文字的熱愛,在領(lǐng)悟會意字特點的基礎(chǔ)上記憶字形,增強識字的自信心。教學(xué)過程:一、導(dǎo)入新課1、課件出示:大大的“火”字,知道“火”字是怎么造出來的?2、課件出示:一團熊熊燃燒的火焰,生活在樹林里的古人是用什么來滅火的呢?3、課件出示:樹枝滅火的過程,小結(jié):原來“滅”字就是在“火”字上加一根樹枝。4、板書課題:“日月明”,問:誰知道“明”是什么意思?5、齊讀課題。二、整體感知、學(xué)習(xí)字詞1、自由朗讀課文2-3次,要求:①圈出生字,讀準(zhǔn)字音,想想字義。②把課文讀正確,讀流利。2、檢查自學(xué)情況:①哪些字音需要提醒大家注意?(重點正音:明、塵、男、抹、森、從、眾)課件出示:míng xiān chén jiān miè lì nán明鮮塵尖滅力男xiū shǒu lín sēn cóng zhòng休手林森從眾a、指名當(dāng)小老師帶領(lǐng)大家讀。b、去掉拼音讀。②分小節(jié)朗讀課文(相機正音)三、學(xué)中發(fā)現(xiàn),積極探究1、讀讀課文,仔細觀察生字,你有什么發(fā)現(xiàn)?2、匯報。尖:板畫草芽尖尖圖。鮮:板畫魚和羊肉串。男:動作演示。塵:動作演示。從、眾:課件演示“人——從——眾”教師講解。林、森:課件演示森林畫面,用“森林”說一句話。3、小結(jié):小朋友,像這樣能表示意思的字有一個有趣的名字,叫“會意字”。4、你還知道哪些也是會意字?(學(xué)生匯報,老師板書)四、鞏固字形1、師生對口令,齊讀全文。2、四人小組對口令。3、全班拍手朗讀全文。五、指導(dǎo)寫字手水力課件出示:1、仔細觀察,有什么發(fā)現(xiàn)?2、教師范寫。
日月明課件(篇2)
一、了解故事起因:
1、日月潭是我國臺灣省最大的一個湖泊。那里青山環(huán)抱,樹木蔥蘢,是個著名的風(fēng)景區(qū)。說起日月潭,還有一個動人的傳說呢。這究竟是怎樣的一個傳說呢,大家把書打開,自己先讀讀課文的2~5自然段。
2、這個故事究竟是怎么發(fā)生的?誰來為大家讀讀。[出示第二自然段]
(板書:惡龍 吞吃 日、月)
師:天上沒有了太陽和月亮,此時人間會是怎樣的一番景象呢?
評價語:
(1)、是啊,失去了太陽和月亮,人間也沒有了一絲光亮,人們出行、生活真不方便呀!
師:失去了太陽和月亮,給人們帶來的危害、不便僅僅就這些嗎?
(2)、沒有了太陽,就失去了熱量,人們一年到頭就只能飽受寒冷之苦了。
(3)、失去了太陽和月亮,植物、農(nóng)作物也無法生長,老百姓哪兒來吃的糧食呀?
二、知曉故事發(fā)展,感悟人物形象:
1、過渡句:兩條惡龍吞吃了太陽和月亮,天地間漆黑一團。人們生活在寒冷中,分不清是白天還是黑夜,也沒有吃的糧食。這兩條惡龍真是胡作非為,可我們該怎樣降伏它們呢?大家自己讀一讀課文的第3小節(jié)。
2、[出示第3自然段]
師:我們怎樣才能降伏它們呢?
(1、水性特別好;2、只有拿到阿里山里的金斧頭和金剪刀。)
3、為了降伏惡龍,拯救日、月,人們聚集在一起商量辦法。商量的結(jié)果是怎樣的呢?
(生:一籌莫展)師:人們?yōu)槭裁磿换I莫展啊?
師:你來讀一下這句句子。(怎么才能找到······金斧頭和金剪刀呢?)
師:人們商量了半天呀,可一個辦法也沒有想出來呀!此時此刻,人們的心情是怎樣的?(生:焦急、著急、傷心)
師:那你來焦急/著急/傷心地讀一讀呢!
評讀:①你覺得他讀得怎樣?
②老師覺得他有一個地方讀得很好,誰知道?好在哪兒?/那你也來~~地讀讀。
③你讀得真有感情,老師都不禁為商量辦法的人們著急了。
3、就在人們一籌莫展的時候,這時候有人站出來了。(指名讀句:就在人們······挺身而出······)
4、年輕的漁民大尖哥和水社姐挺身而出了。他們究竟是怎樣降伏惡龍的'呢?大家默讀課文的第4小節(jié)。
師:大尖哥和水社姐要降伏惡龍,先要去阿里山拿到金斧頭和金剪刀。
[出示:大尖哥和水社姐······他們翻山越嶺,披荊斬棘······金剪刀。]
(指名讀)師:從這句話中,大家明白了什么?
師:是啊,金斧頭和金剪刀來之不易啊,他們路上非常艱難??!從哪些詞可以看出來?(指名讀)
5、我們想象一下,在路途中他們吃了什么苦?
他們吃 ,住 ,
要爬的山 ,累了 ,
山上野獸 ,山洞 ,
真是吃盡了 ??!
師:他們吃盡了千辛萬苦,相信他們也很累了,但是他們休息了嗎?為什么?
(再次讀句)
6、過渡句:他們一路走來,歷盡了千辛萬苦,可他們卻不畏艱難,繼續(xù)前行。
[出示:回到潭邊······三天三夜。](指名讀)
師:從這段中,你又讀出了什么?
師:他們?yōu)榱耸澜缒苤匾姽饷?,能為老百姓除害,完全顧不上自己了?/p>
7、最終,大尖哥和水社姐降伏了惡龍,救出了太陽和月亮,人們重又見到了光明。(板書)
8、[整體出示]1、2兩組,3、4兩組分讀。
師:你能試著把大尖哥和水社姐不畏艱難的勇敢壯舉復(fù)述出來嗎?[出示填空]
三、認(rèn)識人物,了解日月潭及大尖山、水社山的來歷:
1、太陽和月亮又掛回了天空,可大尖哥和水社姐又累又餓,便用 ,他們吃下龍肉后,身子就 。轉(zhuǎn)眼間,大尖哥和水社姐就化作了
,永遠地 。
2、惡龍被降伏了,太陽和月亮又掛回了天空,此時人間又會是怎樣的一番景象?
(學(xué)生交流)
師:太陽的光芒又照射了人間,植物、農(nóng)作物茁壯地成長,老百姓也能夠安居樂業(yè)了。過上了安定日子的人們會對大尖哥和水社姐說些什么呢?
(學(xué)生發(fā)言,相機板書:英雄、為民造福)
3、為了老百姓能過上安定的日子,他們不畏艱難險阻,為民除害。他們真不愧是為民造福的英雄?。?/p>
4、引讀第6自然段。[出示圖片]
四、復(fù)述課文。
略
日月明課件(篇3)
優(yōu)選教師教案設(shè)計:日月明
今天我說課的內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程規(guī)范實驗教科書語文一年級第一冊“識字(二)”第四課《》,鑒于《日月明》是一篇識字韻文,它通過韻文的形式提示了一些會意字的構(gòu)字特點。從教材的編排來看,本單元之前的象形識字課顯然已作了很好的鋪墊,同學(xué)對日、月、火、竹等會意字的組成局部已經(jīng)有了一定的認(rèn)識。幾個句意的理解完全可以通過會意字的特點進行分析,因此,識字教學(xué)的重點應(yīng)放在字音以和了解會意字的構(gòu)字特點上。本課出示了11個會意字,并以節(jié)奏明快、音韻和諧的韻文形式介紹了這幾個字的構(gòu)字規(guī)律?!缎W(xué)語文新課程規(guī)范》中指出,“識字和朗讀是低年級語文教學(xué)的重點”。根據(jù)教材特點和同學(xué)的認(rèn)知水平,我確認(rèn)了以下幾個目標(biāo):
1、知識與能力:認(rèn)識“明、鮮、塵、尖、滅、力、男、休、手、林、森、從、眾”13個生字,會寫“力、手、水”3個生字。
2、過程與方法:通過自由讀、對讀、邊拍手邊讀等多種形式反復(fù)讀,在讀的過程中發(fā)現(xiàn)會意字的構(gòu)成規(guī)律,知道他們是由兩個或者兩個以上漢字組成的,而它的意思就是這幾個漢字意思的組合,如很小的泥土就是灰塵的塵等。
3、情感態(tài)度與價值觀:讓同學(xué)感受祖先造字的智慧,激發(fā)同學(xué)對祖國語言文字的喜愛之情。
為達成這些目標(biāo),我用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法貫穿于整個教學(xué)過程。因為新課標(biāo)指出,同學(xué)是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,語文課必需根據(jù)同學(xué)身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點,充沛激發(fā)同學(xué)的主動意識和進取精神,但是這種自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法并不是完全地放任同學(xué)去自由活動,而是在教師有序指導(dǎo)下的自主探究,在這一思想的指導(dǎo)下,我從四方面著手讓同學(xué)進行探究:
一、字形上的探究
直接出示要認(rèn)的會意字,因為生活中出現(xiàn)的頻率很高,所以對于這些字同學(xué)很快就讀出并讀準(zhǔn)了他們的字音,然后我把主動權(quán)交給同學(xué),讓他們仔細觀察,這些字有什么特點,同學(xué)很快就說出了明是由日和月組成的,鮮是由魚和羊組成的,而日、月、魚、羊則都是我們學(xué)過的象形字,通過反復(fù)的認(rèn)讀,同學(xué)很快就說出了日月明、魚羊鮮等這些朗朗上口的韻文。這樣的教學(xué)使同學(xué)充沛地認(rèn)識到了通過自身的努力,每個小朋友都能掌握識字規(guī)律。也調(diào)動了同學(xué)識字的積極性。
二、結(jié)構(gòu)上的探究
讓同學(xué)看看明、鮮、男、森等生字同樣是由獨體字拼成的,他們拼的方法有什么不同,從而引出結(jié)構(gòu)分類,讓同學(xué)自身到黑板上去認(rèn)一認(rèn),分一分,哪些是左右結(jié)構(gòu),哪些是上下結(jié)構(gòu),哪些又是品字結(jié)構(gòu)。使生字反復(fù)再現(xiàn),讓同學(xué)從整體上認(rèn)記字形。同時培養(yǎng)同學(xué)傾聽的習(xí)慣。
三、筆畫上的探究
讓同學(xué)探究發(fā)現(xiàn)獨體字是不是簡單得相拼,同學(xué)很快就發(fā)現(xiàn)了一些部首的變化,比方人木休的休,左邊人的捺變成了豎,小土塵塵上面的小,豎鉤變成了豎等,再一次讓同學(xué)體會了構(gòu)字規(guī)律。在此基礎(chǔ)上,讓同學(xué)用自身編出來的韻文兒歌讀讀黑板上出示的生字。
三、字義上的探究
新的課程觀指出要充沛利用兒童的生活經(jīng)驗,注重教給方法,力求識用結(jié)合,運用多種形象直觀的教學(xué)手段,杜威也主張“在做中學(xué)”,因此為了更好得讓同學(xué)理解字義,我讓一高一矮兩個同學(xué)上來,高的當(dāng)樹,矮的坐在樹旁邊,同學(xué)很快就說出了這是休,這樣既讓同學(xué)明白了什么是會意字,有讓同學(xué)知道了休這個字的意思,就是休息的意思,又比方我在黑板上畫冒著熱氣的魚和羊肉串,讓同學(xué)體會鮮的意思,還可以讓同學(xué)拿出鉛筆來觀察,同學(xué)很快就說出了鉛筆頭尖尾粗的特點,這樣就很容易得理解了小大尖。然后我又出示了一些本課沒有出現(xiàn)的意會字,如采、苗等,讓同學(xué)說說字義,通過討論解決的方法,使同學(xué)能主動參與到識字、理解字義活動中,在學(xué)習(xí)中不時總結(jié)經(jīng)驗,積累學(xué)習(xí)方法提高自學(xué)的能力。
四、拓展上的探究
本課課后練習(xí)中布置了一項“讀讀想想”,目的是進一步擴展同學(xué)對會意字的認(rèn)識,激發(fā)同學(xué)對祖國語言文字的熱愛之情。結(jié)合這項練習(xí),我組織同學(xué)圍繞“有趣的漢字”這一主題開展實踐活動。首先,我先引導(dǎo)同學(xué)完成“讀讀想想”的練習(xí),仿照課文將這四組字念成一段小韻文不正歪、日光晃、三口品、三日晶。然后,引導(dǎo)同學(xué)自由組合,與好朋友一起復(fù)習(xí)前面學(xué)過的漢字,看看有沒有類似的字,。因本冊書至此已過大半,同學(xué)已學(xué)了不少漢字,其中有不少象形字、會意字和形聲字,讓同學(xué)試著找出這些漢字有趣的地方,或畫畫,或出字謎,或?qū)W著課文的樣子編編韻文??傊?,用各種方式將漢字的有趣之處表示出來。最后,開個交流會,讓同學(xué)將自身的效果展示出來。這樣就讓同學(xué)有了自主選擇的權(quán)利,有了自由表達的空間,有了展示才干的舞臺和自主發(fā)現(xiàn)的過程。
不難看出:小朋友的潛能是巨大的,只要給他們機會、時間,小朋友會發(fā)現(xiàn)很多很多的東西。在教師的指導(dǎo)下,自主發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律,互相傾訴,欣賞他人的發(fā)現(xiàn)效果過程中,師生互動,生生互動,思維與情感也在互動。學(xué)習(xí)中,小朋友的自信心在增強,學(xué)習(xí)能力在增強,互相傾聽、互相欣賞、互相學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)也在逐漸形成??傊以诒竟?jié)課的設(shè)計過程中我時刻牢記用新課標(biāo)的理念來指導(dǎo)自身的教學(xué),時時處處堅持以同學(xué)為主體的思想不動搖,讓同學(xué)學(xué)有所獲,學(xué)有所用,雖然在課上仍然有這樣那樣的問題,但是我相信朝著這樣的方向去努力,勝利終會屬于自身。不當(dāng)之處還請各位老師多多指教。
日月明課件(篇4)
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識13個生字。
2.正確,流利地朗讀課文。
3.初步了解會意字的構(gòu)字特點,激發(fā)學(xué)生對祖國語言文
字的喜愛之情。
教學(xué)重點難點:
識字,發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)字特點及方法
課前準(zhǔn)備:課件投影儀。
教學(xué)過程:
一,激情導(dǎo)入,揭示課題
1.升入一年級以來,我們認(rèn)識的很多的字,也掌握了一些識字的方法。誰來說說有什么方法來記字
2.課件出示:
日,月,魚,羊,小,土,大,一,火,田,力,人,木,手,目"
這些字都是我們的老朋友了,誰認(rèn)識 都認(rèn)識,大家一起讀。
3.他們可喜歡交朋友了,只要選出兩個手拉手,就會變成一個新朋友的,大家相信嗎 出示日,月。太陽想和月亮手拉手,交朋友,成了一個新的字:明。
這個字讀什么 (正音,齊讀)日月明。板書
4.像這樣有趣的字還有很多很多。這些字中每兩個合在一起都能變成一個新朋友,你們信不信 我們在日月明這首兒歌找找答案吧,
二,自讀課文,識字認(rèn)字
1.學(xué)生自己借助拼音讀課文
想一想:遇到不認(rèn)識的字可以請誰來幫忙 拼音
2.學(xué)生不看拼音再讀課文。
如果不夠熟練,可以多讀幾遍
3.指名讀課文。讀完了課文你你找到答案了嗎
4.交流認(rèn)字。學(xué)生說老師寫出生字。并解釋字的意義
你們非常棒,自己讀課文就把這些新朋友找著了。
5.認(rèn)讀生字出示課件
怎樣拼讀 自己練習(xí)讀
誰來拼讀 評一評他讀的怎樣
誰來當(dāng)小老師,領(lǐng)著大家讀
(4)去掉拼音會讀嗎 那咱們就來試試看!課件《出示生字》,看大屏幕!指名讀。其他的同學(xué)當(dāng)檢查員,聽他讀的怎樣 評一評。
(5)師生問答識字。老師問你來答,出示生字卡
師:明明明,什么明 (生:明明明,日月明)評價:你真棒
師:鮮鮮鮮,什么鮮 (生:鮮鮮鮮,魚羊鮮)
誰也會這樣問 (指名問)學(xué)生一起來答。
(6)隨機認(rèn)讀12個字(點擊課件出示).老師要檢查讀字了,老師指一個看你會不會讀,會的就站起來讀。
三,背兒歌鞏固生字
1.看著這些字,試試能不能說出這首兒歌。
2.聽著你們讀得這么起勁,老師想和你們合作讀,好嗎 和書,師讀日月——,真聰明,就這么讀。
3.男生女生對口令讀
四,猜字謎。
1.兩個獨體字合一起不僅能夠成為一個新字,還能幫助我們了解了這個字的意思。下面我們來玩猜字游戲。猜猜是什么字,并告訴大家你是怎么想出來的。課件出示:
不 正 ( ) 三 口 ( )
日 光 ( ) 三 日 ( )
一起拼讀
2.說說你還認(rèn)識那些像這樣的字
五,課堂小結(jié)
這節(jié)課大家高興嗎 說說為什么高興 這種識字的方法也可以幫助大家認(rèn)識字,晚上可以從書中或字典里找一找這樣的字,比一比誰找的多,好嗎
日月明課件(篇5)
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識13個生字,會寫“力、手、水”3個字。
2、在自主選擇發(fā)現(xiàn)中領(lǐng)悟會意字的構(gòu)字特點。
3、激發(fā)對祖國語言文字的熱愛。
教學(xué)重點:讀準(zhǔn)生字字音,認(rèn)清字形。
教學(xué)難點:知道會意字的構(gòu)字規(guī)律。
教學(xué)過程:
一、揭題,趣味識“明”
1、你們看(課件:日月明圖):這是什么?(日)看到太陽,有什么感覺?這呢?(月)白天太陽給大地帶來光明,夜晚月亮反射太陽的光給大地也帶來光明,那太陽和月亮在一起就會怎么樣?誰來讀讀這個字“明”?開火車正音,誰知道“明”是什么意思? 給“明”找朋友。
2、像“明”這樣有趣的字寶寶還多著呢!想認(rèn)識嗎?這節(jié)課我們就要學(xué)習(xí)許多像“明”這樣的字!
讓我們一起走進“日月明的家”,(隨機板書課題)(齊讀課題)
二、感知課文
小朋友們請趕快打開課本,讀課文,去找找像“明”這樣的字,注意讀準(zhǔn)字音。
1、自由讀。自己輕聲也來試試看,遇到不會讀的生字請拼音寶寶幫忙。
2、指名分節(jié)讀。
3、師生對口令,齊讀全文;
4、檢查帶讀字。小老師帶讀、 開火車讀 、齊讀
三、了解字意,個別組詞。
我們的漢字很有趣,你要想辦法記住它。觀察“滅、鮮”的組成及表示的意思,說說特點。(看到它,你發(fā)現(xiàn)了什么?”)鮮,“魚”和“羊肉串”的味道都很鮮美,合在一起味道更鮮美了。桌上有魚,有羊,味兒真鮮美。
師過渡:“今天,我們學(xué)的這些生字,都是由兩個或兩個以上漢字組成,它的意思是這幾個漢字意思的組合,這樣的字我們把它叫做會意字。小朋友,你還記住了哪些生字寶寶,他們都是哪些字組成的,有什么好辦法幫助小朋友記住這些字?引導(dǎo)學(xué)生通過不同方式來理解這些會意字的意思。
四、鞏固
出示課件
1、第一個游戲:看圖猜字。仔細看。
(出示圖畫:林、休、塵、男)的圖畫,生猜。問:你是怎么猜的?
2、第二個游戲:看動作猜字。(這部分,學(xué)生可能會交流)
你們真會想,難不住你。再看老師作一個動作,你猜是什么字?(師分別作“看”、“從”。怎么猜出來的?
3、第三個游戲:猜字謎。
老師說個字謎,聽好了:上看一棵樹,下看兩棵樹,仔細看一看,還有許多樹。這是什么字?為什么這樣猜?“上小下大”?哪些東西是尖尖的?
你能像老師這樣給“眾”編個字謎。
五、字詞重現(xiàn)
小朋友用不同的方法記住了生字寶寶,小星星來了,讓小朋友叫叫他的名字呢。
1、再現(xiàn)生字。
六、寫字
1、重點筆畫指導(dǎo)“橫折勾”:折要左傾斜;
2、教師范寫“力”;
3、學(xué)生仿寫;
4、講評作業(yè)
七、作業(yè):生活當(dāng)中還有哪些字也是這樣造出來的,請小朋友們找一找,下節(jié)課再來匯報。
板書:
日月明課件(篇6)
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知識與能力:
(1)在熟讀課文中認(rèn)識漢字,并引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律,認(rèn)識筆尖、鮮花等8個詞語,會寫本課生字力、手、水。
(2)正確朗讀課文,初步感受漢字的構(gòu)字規(guī)律。
2、過程與方法:
(1)通過小組合作學(xué)習(xí),調(diào)動團隊合作的意識,提高識字效率。
(2)通過不同形式的朗讀,理解、感悟漢字,掌握朗讀技巧。
3、情感態(tài)度與價值觀:讓學(xué)生感悟漢字的構(gòu)字規(guī)律,培養(yǎng)主動學(xué)習(xí)漢字的濃厚興趣,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國漢字文化的熱情。
二、教學(xué)過程
第一課時
(一)揭題導(dǎo)入
出示:
明、鮮、塵、尖、滅、男、休、看、林、森、眾
1、小朋友,我們已經(jīng)學(xué)會了很多漢字,今天我們再來認(rèn)識幾個很有趣的漢字,你們仔細看看,有誰認(rèn)識這些漢字?看誰能發(fā)現(xiàn)這些漢字有什么特點?
2、指名說。(先讓會認(rèn)讀的小朋友說說是怎么認(rèn)識它的?曾在哪兒見過它?再說說這些漢字的特點。然后利用課件把它們分成三類:左右結(jié)構(gòu):明、鮮、休、林;上下結(jié)構(gòu):塵、尖、滅、男、看;品字形:森、眾)
3、是呀,這些漢字有的是由兩個不同的字組成的,有的是由三個相同的字組成的,有位小朋友也像你們一樣能干,他也發(fā)現(xiàn)了這些規(guī)律,而且還把他的發(fā)現(xiàn)編成了一首兒歌,讓我們來讀讀,說不定,待會兒我們也能像他一樣編一首兒歌了。
(二)熟讀課文,語境識字
1、自由拼讀課文,并把屏幕中出示的這些漢字在課文中用圓圈圈出來。
2、同桌互讀課文、教師引讀課文。
3、指名讀課文,比比誰讀得好。(誰愿意接受大家的檢查?請三個小朋友讀,每人讀一小節(jié),其他小朋友打分,參與評價)
4、比賽讀。自選一節(jié)最喜歡的反復(fù)讀,然后分組讀課文、分男女生讀、指名讀、開小火車讀。
5、讀著讀著,你們又發(fā)現(xiàn)了什么?(每一小節(jié)有一句話,有兩行,第一、二兩節(jié)與第三節(jié)不一樣,是把一個字拆開來變成兩個字,第三節(jié)是把幾個相同的字組成新的漢字。)
6、出示:明、鮮、塵、尖、滅、男、休、看、林、森、從、眾,讓小朋友獨立猜猜并相互說說這些漢字的意思,有的可以上講臺到電腦上點擊漢字,觀看這些漢字的演變過程,來領(lǐng)會這些漢字的意思,然后指名說說漢字的意思,同時隨機用課件演示漢字的意思。
(三)復(fù)習(xí)鞏固,強化識字
1、摘蘋果游戲。(出示課件,指名大聲讀漢字,讀對了,蘋果落地。)
2、飛鴿送信。(有些小朋友手中拿的是音節(jié),有些小朋友拿的是漢字,讓音節(jié)找漢字,或讓漢字找音節(jié)。)
3、找字擂臺賽。(同桌進行,每位小朋友手中都有一些漢字卡片,把這些漢字放在一起,聽老師讀漢字的音,請小朋友快速找出這個漢字,比比誰先找到。)
(四)漢字的書寫指導(dǎo)。
第二課時
(一)復(fù)習(xí)生字
1、開火車認(rèn)讀生字。
2、指名讀課文,齊讀課文,背誦課文。
3、認(rèn)讀課后詞語。
(1)自由讀讀我會讀中的詞語。
(2)指名讀詞語。
(3)找朋友。(老師報詞語,學(xué)生在詞語上標(biāo)序號,然后校對。)
4、讀讀想想。
(1)自由讀讀讀讀想想中的內(nèi)容。
(2)跟老師讀。
(3)指名說說還從哪兒看到過像今天所學(xué)的漢字一樣,也是由兩個不相同的漢字拼成的新字,或者是由三個相同的漢字拼成的新字。(說到品字形的字時,可以從學(xué)生的姓名中遷移開去,給學(xué)生提供認(rèn)識更多的認(rèn)識漢字的機會,例:石頭很多就是磊,水很多就是淼等等。)
(二)自創(chuàng)兒歌。
1、根據(jù)課文形式,自創(chuàng)兒歌,可以獨立完成,也可以合作完成。
2、交流。
(三)課外拓展。
課外利用多種渠道去認(rèn)識漢字,把自己的發(fā)現(xiàn)編成兒歌。
三、設(shè)計理念:
中國的漢字非常有意思,很多都是由兩個字合起來的,本篇課文就根據(jù)漢字構(gòu)字規(guī)律所編寫的一首非常有趣的兒歌,讀來朗朗上口。在教學(xué)設(shè)計中,我們必須徹底摒棄單調(diào)的認(rèn)讀、繁瑣的分析,巧妙地借助教材這一載體,精心設(shè)計多種語文實踐活動,讓學(xué)生在朗讀中自主識字,在活動中提高語文素養(yǎng)。
(一)創(chuàng)設(shè)情境愉悅識字《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第一學(xué)段識字寫字方面提出的要求是喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動識字的愿望,因此,低年級的語文教學(xué)要力求做到入情入境,牢牢抓住學(xué)生的年齡特征,調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性。在實際教學(xué)中,我通過看圖、游戲等一系列識字活動,讓學(xué)生在寬松、自然的狀態(tài)下進入情境,進入課文,去發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律,掌握漢字結(jié)構(gòu),從而感悟漢字文化,積累語言文字。
(二)以讀為本讀中感悟閱讀是一種個性化的行為,不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐。教學(xué)中,我讓學(xué)生直接面對文本,主動地去讀,讀準(zhǔn)生字、讀通課文、讀懂意思;興致勃勃地去讀,讀出情感。以達到在多種形式的反復(fù)朗讀中認(rèn)識漢字,在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。
(三)小組交流合作探究學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,語文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點,關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛護學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。課堂上,我把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,讓他們以獨立或隨機組合的方式組成學(xué)習(xí)小組,選擇自己已經(jīng)知道或者含糊不清的一些生字的意思,在小伙伴中進行交流,形成人人爭當(dāng)小老師的局面。這樣,同學(xué)之間互幫互學(xué),深化了對知識的認(rèn)識;大膽交流,提高了交往能力。他們的團體合作意識被調(diào)動起來了,從而充分體驗合作的愉快。
(四)提煉生活仿作創(chuàng)新提煉生活,想象模仿,是實現(xiàn)學(xué)生與文本對話的保證。教學(xué)《日月明》之前,我引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)一回小小調(diào)查員,通過電腦、電視、畫報、兒歌等多種途徑去了解漢字的特點,讓他們在學(xué)習(xí)課文之前,就對課文內(nèi)容有個初步的了解,巧妙地架設(shè)起文本與生活的橋梁。在教學(xué)《日月明》時,我以課文為憑借,由淺入深地創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生運用已有的識字經(jīng)驗,模仿課文中的句式,進行語文訓(xùn)練,培養(yǎng)了學(xué)生語言表達的能力,豐富了學(xué)生對詩歌的理解,開啟了學(xué)生的思維和想象。靈活地處理教材,能較好地拓展語文教學(xué)的空間,有利于讓學(xué)生在廣闊的生活中學(xué)語文。從某種意義上來說,這也是在努力實踐著讓學(xué)生與文本進行深層次的對話,也是對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。