日月潭教案

日月潭教案。

經(jīng)驗(yàn)時(shí)常告訴我們，做事要提前做好準(zhǔn)備。每一位任課幼兒園的老師都希望小朋友們能在幼兒園學(xué)到知識(shí)，所以，很多老師會(huì)準(zhǔn)備好教案方便教學(xué)，教案有利于老師在課堂上與學(xué)生更好的交流。關(guān)于好的幼兒園教案要怎么樣去寫呢？或許"日月潭教案"是你正在尋找的內(nèi)容，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。

日月潭教案 篇1

日月潭的傳說

教學(xué)目標(biāo)：

1、以“動(dòng)人”為抓手，緊扣關(guān)鍵詞語，反復(fù)品讀，發(fā)揮想象，體會(huì)人物舍生忘死、為民造福的高貴品質(zhì)。

2、著眼于學(xué)法指導(dǎo)，學(xué)會(huì)從關(guān)鍵詞中品悟語言文字，掌握故事復(fù)述的訣竅。

教學(xué)過程：

一．美景導(dǎo)入。

1.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了日月潭是我國(guó)——圖片引讀第一自然段，

這節(jié)課就讓我們?cè)俅巫呓@個(gè)動(dòng)人的傳說，用自己喜歡的方式讀讀課文，讀到哪里最打動(dòng)你，就拿出筆把它輕輕畫下來。

二．自主交流。

（按學(xué)生回答隨機(jī)出示）

（一）出示第三自然段。

1.你知道一籌莫展是什么意思嗎？

真的是一點(diǎn)辦法都沒有嗎？（再讀讀這一段人們有什么辦法？）

為什么有辦法還說是一籌莫展？（出示兩句）讀好兩個(gè)問句。

讀出文中的句子，我沒有覺得你一點(diǎn)辦法都沒有呀？再讀

好像還是有一點(diǎn)辦法呀！再讀，我感覺好像是一點(diǎn)辦法都沒有了。

（補(bǔ)充課外資料：金剪刀和金斧頭埋得深……）

這就叫——一籌莫展

2.就在這樣的情況下，師讀句一。出示書后兩句話。

請(qǐng)你讀讀這兩句話，有什么不同？說說你的想法。

帶著勇敢來讀讀這句話。

當(dāng)人們一籌莫展的時(shí)候，他們——

當(dāng)人們害怕的時(shí)候，他們——

當(dāng)人們的生活暗無天日的時(shí)候——

他們的勇敢怎么不讓我們感動(dòng)呢？

（二）出示第四自然段。

1.再讀讀這一段還有哪兒更打動(dòng)你的？

讀著讀著你可能看到了一個(gè)又一個(gè)畫面。生說

（1）你知道荊棘是什么嗎？這就是荊棘，圖一你有什么感受？圖二這只是一根荊棘，漫山遍野可都是這樣的荊棘叢呀！

你就是大尖哥、水社姐，在這荊棘叢中開出一條路來，同學(xué)們，讓我們走近一點(diǎn)，再走近一點(diǎn)看，也許他的手上會(huì)——也許他的腿上會(huì)——也許他們的額頭會(huì)——這是遍體鱗傷。這真是——吃盡了千辛萬苦。

（2）這僅僅是翻山越嶺的苦、披荊斬棘的痛嗎？你還會(huì)看到那些畫面？這真是——吃盡了千辛萬苦。

（3）這是你們想到的，還有你們沒有想到的，（補(bǔ)充內(nèi)容）。這真是——吃盡了千辛萬苦。

他們的不畏艱險(xiǎn)為民除害的怎么能不讓我們感動(dòng)呢？

2.（三天三夜）指導(dǎo)：這可不是一天一夜??！

這種舍生忘死的怎么能不讓我們感動(dòng)呢？

3.正是不畏艱險(xiǎn)、舍生忘死的大尖哥、水社姐降伏惡龍、讓人們重見光明。（貼）

（三）出示第五自然段

1、永遠(yuǎn)守衛(wèi)是為了什么？

2、太陽紅彤彤的，花草樹木都活了，人們也笑了。晚上月亮明晃晃的，人們?cè)谠鹿庀職g快地拍手，唱歌，跳舞。接讀課文5，（音樂）點(diǎn)紅永遠(yuǎn)地守衛(wèi)。

當(dāng)你們聽了這個(gè)動(dòng)人的傳說，來到了日月潭邊，面對(duì)已化作兩座青山的大尖哥、水社姐時(shí)，你想對(duì)他們說些什么呢？

所以人們把兩座山叫做——把這個(gè)潭叫做——（出示最后一節(jié)）

三．指導(dǎo)復(fù)述

這真是一個(gè)動(dòng)人的傳說，這個(gè)動(dòng)人的傳說感動(dòng)的不僅僅是我，是你，我們可以把這個(gè)故事說個(gè)爸爸媽媽聽，老師有一個(gè)好辦法，看看這些詞串，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？這就是——這就是——我們一起來讀讀這些詞語。

借助詞串把這個(gè)動(dòng)人的傳說說給你的爸爸媽媽聽，這就是今天老師布置給你們的作業(yè)。

日月潭教案 篇2

一、說教材和教法，確立教學(xué)目標(biāo)：

《日月潭的傳說》蘇教版三年級(jí)上學(xué)期的一篇關(guān)于臺(tái)灣著名風(fēng)景區(qū)日月潭的民間傳說，講述的是年輕的漁民大尖哥和水社姐為了拯救日月，挺身而出，歷經(jīng)艱險(xiǎn)，降伏了惡龍，最后又化作青山守衛(wèi)在日月潭的故事。文章的故事性很強(qiáng)，同時(shí)又寫到了兩個(gè)重要的人物。怎樣讓這節(jié)課體現(xiàn)出語文的“語”和“文”的兩個(gè)特點(diǎn)？我認(rèn)為閱讀教學(xué)就是要讓學(xué)生憑借文本的語言，培養(yǎng)學(xué)生感受語言、理解語言、積累語言、運(yùn)用語言的能力，同時(shí)受到情感的熏陶，思想的啟迪，從而在學(xué)習(xí)語文的同時(shí)學(xué)習(xí)做人。

基于這個(gè)出發(fā)點(diǎn)，于是我把自己這節(jié)課的.教學(xué)目標(biāo)確立為：

1、品讀課文，通過學(xué)生默讀，朗讀等形式，從語言文字中感受到主人公：見義勇為、奮不顧身、除邪懲惡、造福人民的高尚品質(zhì)。

2、通過具體的語言文字，展開想象，深化對(duì)人物品質(zhì)的認(rèn)識(shí)。

3、能夠把自己對(duì)人物的認(rèn)識(shí)通過感情朗讀表達(dá)出來。

4、能夠復(fù)述課文。我把它概括為四句話：讓學(xué)生充分的品味語言文字、朗讀語言文字、想象語言文字、運(yùn)用語言文字。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第二學(xué)段要求“初步感受作品中生動(dòng)的形象”、“能聯(lián)系上下文，理解詞語的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用”。我認(rèn)為，能抓住關(guān)鍵詞句，聯(lián)系上下文朗讀感悟大尖哥和水社姐的形象是這篇課文的重中之重。于是我在課文導(dǎo)入后便拋出了這樣一個(gè)問題：大尖哥和水社姐是怎樣降伏惡龍，拯救日月的？為了突破這個(gè)重難點(diǎn)，我說“請(qǐng)默讀第3、4、5自然段，找出重點(diǎn)的詞句來說說你的看法?！币源藶椤邦I(lǐng)”引導(dǎo)學(xué)生挖掘文本資源。在整體默讀、圈畫的基礎(chǔ)上，學(xué)生進(jìn)行交流。

2、緊扣空白，交流品味。

在解讀教材的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)文中有幾個(gè)地方只用輕輕的幾筆就帶過了許多情節(jié)，這就給學(xué)生充分聯(lián)想、想象、思索的余地。例如：第四自然段“他們翻山越嶺，披荊斬棘，吃盡了千辛萬苦，終于從阿里山的山洞里拿到了金斧頭和金剪刀。”他們是如何翻山越嶺，披荊斬棘的，又遇到了哪些困難，是怎么克服的？課文也沒有具體寫出來。

所以說課文的每個(gè)段落是不是都值得花大力氣進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。我以為不是的，教師的主導(dǎo)地位就在于把握和挖掘值得進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的段落，引導(dǎo)學(xué)生深度感悟、朗讀，培養(yǎng)其語感。我認(rèn)為真正值得去品讀的段落是課文的三、四兩個(gè)自然段，這樣，就避免了平均用力，刪繁就簡(jiǎn)，訓(xùn)練就得到了有效保證和落實(shí)。下面我選擇其中的兩處來談一談我設(shè)計(jì)的一些想法。

交流第一處：“就在人們一籌莫展的時(shí)候，年輕的漁民大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏惡龍?！睆摹巴ι矶觥笨闯鏊麄兊膴^不顧身，見義勇為。

學(xué)生能夠找到這一最能體現(xiàn)人物形象的句子，但就此句講此句，對(duì)人物形象的突顯顯然分量是不夠的，而是要把這個(gè)放到具體的環(huán)境中去體會(huì)?！八麄兪窃谑裁礃拥那闆r下挺身而出的呢？”引導(dǎo)學(xué)生讀第三自然段，進(jìn)而讀好兩個(gè)問句“可哪兒去找水性特別好的人呢？怎么才能得到阿里山的進(jìn)斧頭和金剪刀呢？”聯(lián)系上文理解“一籌莫展”的意思，展開想像：“大尖哥和水社姐挺身而出，會(huì)說些什么呢？”通過整體把握，上貫下聯(lián)，使學(xué)生通過創(chuàng)造性的語言實(shí)踐活動(dòng)，感知大尖哥和水社姐救民于危難之中的高大形象，加深對(duì)中心的體會(huì)。

交流第二處：“他們翻山越嶺，披荊斬棘，吃盡了千辛萬苦，終于從阿里山的山洞里拿到了金斧頭和金剪刀?！睆倪@看出他們不畏艱難，勇敢頑強(qiáng)。十二個(gè)字“翻山越嶺，披荊斬棘，千辛萬苦”寫得太簡(jiǎn)略了，留給學(xué)生想象的空間太大了：他們是如何翻山越嶺，披荊斬棘的，又遇到了哪些困難，是怎么克服的？請(qǐng)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)和閱讀積累展開豐富的聯(lián)想和想象，交流他們會(huì)遇到哪些困難呢？在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，教師根據(jù)文本的描述創(chuàng)設(shè)三種情境，想像大尖哥和水社姐面對(duì)重重磨難，他們是怎樣克服的？ 這一過程其實(shí)是一個(gè)活化文本的過程，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)文本、與文本對(duì)話的過程，也就是讓學(xué)生產(chǎn)生深度體驗(yàn)的過程。同時(shí)這也是一個(gè)非常好的讀寫結(jié)合的訓(xùn)練點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)寫作的情境，學(xué)生有感而發(fā)，自然就能寫出來。

3、整理板書，指導(dǎo)復(fù)述 。

從中年段開始，一些情節(jié)性較強(qiáng)的文章都要求復(fù)述，講一講這個(gè)故事，這一要求其實(shí)是很高的，所以教師在指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述時(shí)，一定要做足鋪墊。所以我在教學(xué)的板書上作了文章，我的板書是課前做好，粘貼上去的，板書如下：

這樣的板書其實(shí)是在課堂上，根據(jù)故事發(fā)展順序，情節(jié)發(fā)展的每個(gè)小高潮而寫下來的，同時(shí)也可以知道學(xué)生有條理的復(fù)述，一舉兩得。

日月潭教案 篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生詞，理解有關(guān)詞語。

3、體會(huì)大尖哥和水社姐舍生忘死，除邪懲惡，為民造福的高貴品質(zhì)。

4、體會(huì)在句中補(bǔ)充相關(guān)內(nèi)容可以將句子的意思表達(dá)得更清楚。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課，揭示課題

1.同學(xué)們，你們知道傳說是什么嗎?傳說就是流傳在人民口頭上的傳奇性故事。二年級(jí)的時(shí)候，我們學(xué)過一個(gè)美麗的傳說《大禹治水》。

2.今天這節(jié)課，我們還要學(xué)習(xí)一個(gè)動(dòng)人的傳說。 (板書：日月潭的傳說)指名讀，齊讀

二、學(xué)習(xí)課文1—2自然段

1.通過課前預(yù)習(xí)，查閱資料，日月潭在哪里你們都知道了嗎?

2.這節(jié)課，讓我們一起走進(jìn)日月潭，去看一看那里美麗的風(fēng)景。(教師解說第一自然段1、2句)齊讀課文第一自然段。

3.日月潭究竟還有什么動(dòng)人的傳說呢?請(qǐng)同學(xué)們自讀課文2~6自然段。

4.能用最簡(jiǎn)潔的話概括這個(gè)傳說嗎?(大尖哥和水社姐拯救日月)

5.課文是如何具體描述這個(gè)傳說的呢?我們一起來學(xué)習(xí)，誰來讀讀這個(gè)故事的起因?

三、學(xué)習(xí)課文第3自然段

1.兩條惡龍吞食了日月，天地間漆黑一團(tuán)(板書：漆黑一團(tuán))，人們分不清白天、黑夜。這給人們的生產(chǎn)生活帶來了許多困難。所以人們必須要?dú)⑺缾糊垼瘸鋈赵隆?/p>

2.為了降伏惡龍，拯救日月，人們聚集在一起商量辦法。

(1)為了降伏惡龍，人們想出了哪些辦法?請(qǐng)你默讀第三自然段。找出人們商量拯救日月的語句。

(2)出示人們說的兩句話。指名讀。

(3)人們商量出來的辦法是什么?(只有請(qǐng)到水性特別好的人，只有拿到阿里山里的金斧頭和金剪刀，才能制服惡龍，暫時(shí)能惡龍。)

3.出示兩個(gè)問句。引讀兩句問話。

4.此時(shí)，人們的心情是什么樣的?(焦急的，無可奈何的)書上用了哪個(gè)詞?

“一籌莫展”(板書)?！?籌”“ 莫”“ 展”? “一籌莫展”?【還有哪些詞的意思和它相近?】

一點(diǎn)辦法都沒有。通常在想不出任何辦法的時(shí)候，我們就用這個(gè)詞。

5.就在人們一籌莫展、心急如焚，甚至有點(diǎn)絕望的時(shí)候，年輕的漁民大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏惡龍。

板書：挺身而出

(1)你覺得在這個(gè)時(shí)候挺身而出需要什么?(勇氣，戰(zhàn)勝惡龍的決心)【如果學(xué)生回答的是砍刀、火把等，就引導(dǎo)學(xué)生“他們更需要什么呢?”】

(2)老師相信你一定能夠把這句話讀好。齊讀

四、學(xué)習(xí)第4自然段

1.同學(xué)們的朗讀讓我感受到了大尖哥和水社姐的英雄氣概，他們不畏艱險(xiǎn)，不怕犧牲，那么這兩位英雄是如何降服惡龍，拯救日月的呢?請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文的第四自然段，學(xué)生自讀。

(1)他們是如何拿到金斧頭和金剪刀的'?(指名說)

他們翻山越嶺，披荊斬棘，吃盡了千辛萬苦，終于拿到了金斧頭和金剪刀。齊讀

(2)展開想象，體驗(yàn)艱苦

現(xiàn)在就讓我們來體驗(yàn)一下大尖哥和水社姐在拿金斧頭和金剪刀過程中的艱辛。

①高山擋住了他倆的去路，遇見擋住去路的高山他們就 ，遇見峻嶺就 。

②他倆手握砍刀，走在布滿荊棘的山林中，遇見帶刺的灌木就 ，遇見密林中的野獸就 。

③一路上，他們歷盡千辛萬苦，累了就 ，餓了就 ，渴了就 。

是呀，這金斧頭和金剪刀來得可真不容易啊。大尖哥和水社姐不但勇于克服困難，而且也勇于用智慧戰(zhàn)勝困難。

(2)比較句子

出示：他們終于拿到了金斧頭和金剪刀。

他們翻山越嶺，披荊斬棘，吃盡了千辛萬苦，終于拿到了金斧頭和金剪刀。

同學(xué)們，看看這兩句哪句好?為什么?除了感受到得到金斧頭、金剪刀是那么來之不易，也感受到人物的不畏艱險(xiǎn)，為民除害的品質(zhì)。

(3)繼續(xù)交流

當(dāng)他們拿著歷盡千辛萬苦才找到的金斧頭和金剪刀回到潭邊。他們又冒著生命威脅降伏惡龍。他們是怎樣降伏惡龍的。(板書：降伏惡龍)

出示：他們又冒著生命危險(xiǎn)，……人們重又見到了光明。

抓住重點(diǎn)詞語：冒著生命危險(xiǎn)、縱身、激戰(zhàn)、三天三夜……提示學(xué)生，他們先冒著生命危險(xiǎn)，潛入湖底，與惡龍激戰(zhàn)三天三夜，最后大尖哥用金斧頭砍死了惡龍，水社姐用金剪刀剪開龍肚子，救出了太陽和月亮?！救绻麑W(xué)生回答的是后半部分，就啟發(fā)學(xué)生：他們是在什么地方與惡龍激戰(zhàn)的】

指導(dǎo)朗讀(男女生分讀)

五、學(xué)習(xí)第5--6自然段

1.師述：降伏惡龍以后，大尖哥和水社姐又累又餓，便用龍肉來充饑，吃下龍肉后，身體一個(gè)勁地往上長(zhǎng)，轉(zhuǎn)眼間，就化作了兩座青山，永遠(yuǎn)的守衛(wèi)在潭的兩邊。

2.人們?cè)僖部床坏酱蠹飧绾退缃懔?，看到的只是兩座青山。此時(shí)此刻，鄉(xiāng)親們會(huì)對(duì)著兩座青山說什么呢?

3.人們?yōu)榱思o(jì)念這兩位為了大家利益而犧牲自己生命(板書：為民造福)的年輕英雄，把這兩座山叫做大尖山和水社山，把這個(gè)潭叫做日月潭。

4.讓我們帶著份崇敬之情，讀讀課文的最后兩個(gè)小節(jié)。

六、分享幸福，與書相伴

1.從此，人們來到日月潭就會(huì)看到這兩座山。導(dǎo)游也會(huì)滿懷深情的講述這個(gè)動(dòng)人的傳說。

各位小導(dǎo)游，當(dāng)世界各地的游客來到日月潭旅游時(shí)，你會(huì)如何講述這個(gè)動(dòng)人的傳說呢?

練習(xí)一分鐘，指名講述。(播放日月潭風(fēng)光片)【導(dǎo)游指著視頻說，掛上導(dǎo)游證】

2.同學(xué)們，古今中外流傳著很多傳說故事，像類似于《日月潭的傳說》《大禹治水》這樣的傳說還有很多，課后同學(xué)們可以自己去看一看這些(教師推薦)——精衛(wèi)填海 ——嫦娥奔月 ——盤古開天地 ——女媧造人

七、作業(yè)

1.把這個(gè)動(dòng)人的傳說說給爸爸媽媽聽;

2. 大尖哥和水社姐是如何翻山越嶺，披荊斬棘的，又遇到了哪些困難，是怎么克服的?請(qǐng)同學(xué)們展開豐富的聯(lián)想和想象，寫在補(bǔ)充習(xí)題上。

板書：

日月潭教案 篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)9個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字，積累“茂盛、名勝古跡、隱隱約約、風(fēng)光秀麗”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風(fēng)光。背誦自己喜歡的部分。

3、產(chǎn)生熱愛寶島臺(tái)灣和盼望祖國(guó)統(tǒng)一的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：

正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風(fēng)光。

教學(xué)難點(diǎn)：

產(chǎn)生熱愛寶島臺(tái)灣和盼望祖國(guó)統(tǒng)一的情感。

教學(xué)時(shí)間：

兩課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課。

1、展示交流。出示日月潭的風(fēng)光：這是什么地方？（如果學(xué)生不知道，教師就直接告訴學(xué)生，這里就是我國(guó)寶島臺(tái)灣的風(fēng)景區(qū)日月潭）（板書課題）你們對(duì)日月潭了解嗎？把你課外搜集的或文字資料向大家介紹一下？

2、談話質(zhì)疑。師：孩子們，你們喜歡旅游嗎？你去過哪些地方？（學(xué)生暢所欲言）今天我要帶領(lǐng)大家去祖國(guó)的寶島臺(tái)灣游覽，欣賞一下日月潭的秀麗風(fēng)光。（板書課題）師生在地圖上找到臺(tái)灣的位置。

師：看到課題，你們有哪些疑問？（根據(jù)學(xué)生的疑問教師進(jìn)行梳理：日月潭在什么地方？它的名字是怎么來的？那里的風(fēng)光怎么樣？）

二、初步感知。

1、輕聲讀文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的句子做上標(biāo)記。

2、同桌互相檢查讀文，沒讀好的句子多讀幾遍，再聽聽學(xué)習(xí)伙伴是怎么讀的。

三、識(shí)字。

1、小組內(nèi)由組長(zhǎng)帶領(lǐng)認(rèn)讀生字，注意讀準(zhǔn)后鼻音“朦、朧、境”，前鼻音“環(huán)、隱”，還要注意“繞”讀第四聲。

2、組內(nèi)自主識(shí)字交流：這些生字哪些你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了？是怎么記住的？

3、教師采用多種形式檢查字詞：奪紅旗──搶摘“豐收果”──競(jìng)猜

四、讀議。

1、默讀課文，思考：自己提出的問題哪些能解決了？哪些還有困難？

2、學(xué)生在小組內(nèi)互相交流讀書的收獲，教師進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)。

（第一自然段寫日月潭的位置；第二自然段寫日月潭名字的由來；三四自然段寫那里的秀麗風(fēng)光。）

五、交流。

（一）日月潭的位置。

1、指名讀第一自然段，練習(xí)說話：日月潭在______________

（第一句話說日月潭在臺(tái)灣省，第二句說它在臺(tái)中附近的高山上。教師引導(dǎo)學(xué)生把兩句話合并成一句話。）

2、聯(lián)系上下文理解“群山環(huán)繞”和“名勝古跡”的意思。

（二）日月潭名字的由來。

1、默讀第二自然段，劃出寫名字由來的句子，反復(fù)多讀幾遍。

2、結(jié)合朗讀，教師畫出日月潭的平面圖，學(xué)生畫出日潭和月潭的位置。還可以讓學(xué)生自己填空：湖的北邊像（ ），叫（ ）；湖的南邊像（ ），叫（ ）。

3、比較感知，指導(dǎo)朗讀。

（1）北邊像太陽，叫日潭；南邊像月亮，叫月潭。

（2）北邊像圓圓的太陽，叫日潭。南邊像彎彎的月亮，叫月潭。

（“彎彎的”寫出了月潭的形狀，太陽雖然不會(huì)變，但“圓圓的”可以跟“彎彎的”對(duì)應(yīng)，讀起來有美感。通過比較學(xué)生體會(huì)到了準(zhǔn)確用詞的好處）

讀第二自然段要突出形狀特點(diǎn)，使人明了日月潭的名字是根據(jù)它的形狀特點(diǎn)起的'。

4、引導(dǎo)學(xué)生用“因?yàn)椤浴焙汀爸浴且驗(yàn)椤钡木涫秸f說日月潭名稱的來歷。

六、作業(yè)設(shè)計(jì)。

1、學(xué)生用自己喜歡的方式背誦一、二自然段。（看圖背誦──想象背誦──根據(jù)板書背誦）

2、結(jié)合插圖用自己的話介紹日月潭的位置和名字的由來。

3、抄寫本課生字詞。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)。

1、認(rèn)讀詞語卡片：猜詞卡──以打擂的形式搶讀。

2、分組讀課文的一、二自然段。

二、交流。

1、默讀三、四自然段，劃出自己認(rèn)為寫得美的句子。

2、交流自己喜歡的句子，教師相機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

三、朗讀。

1、指導(dǎo)讀文：第三自然段中第一句要突出霧的特點(diǎn)，“薄江”、“隱隱約約”讀得輕一點(diǎn)。讀第四自然段第一句時(shí)，音調(diào)可稍高，突出晴天日月潭的艷麗之美，第二句要舒緩，聲音較虛，突出下雨時(shí)日月潭的朦朧之美。

2、學(xué)生練習(xí)讀──范讀──配樂讀

四、閱讀并思考。

1、齊讀最后一自然段理解“吸引”的意思。

2、根據(jù)教師的提問，學(xué)生讀最后一句話：

①什么吸引了游人？（突出“風(fēng)光秀麗”）

②日月潭吸引了誰？（突出“中外游人”）

③日月潭吸引了多少中外游人？（突出“許許多多”）

3、配樂朗讀全文。

五、實(shí)踐。

1、交流日月潭的資料，進(jìn)一步了解日月潭，爭(zhēng)做“小導(dǎo)游”。在給同學(xué)作介紹時(shí)，力爭(zhēng)用上積累的好詞佳句。

2、辦個(gè)“寶島臺(tái)灣知多少”的展。把搜集來的配上簡(jiǎn)要的說明，辦個(gè)小展覽。

日月潭教案 篇5

知識(shí)目標(biāo)：

學(xué)習(xí)課文中的10個(gè)生字。

能力目標(biāo)：

1、用自己的話復(fù)述課文。

2、收集有關(guān)日月潭的資料。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過了解大尖和水社克服重重困難救出了太陽和月亮的動(dòng)人故事，學(xué)習(xí)他們不畏強(qiáng)暴，舍己為人的精神。

教學(xué)準(zhǔn)備：

掛圖，生字卡

教學(xué)時(shí)間：

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

一、引入新課。

同學(xué)們，你們了解日月潭的傳說嗎？知道的請(qǐng)你談一談。

學(xué)生交流資料。

二、初讀課文，整體感知。

1、學(xué)生讀課文。

2、這篇課文講了一個(gè)怎樣的傳說？學(xué)生用自己的.話說一說

3、讀了課文，你有什么感受？請(qǐng)簡(jiǎn)單談一談。

三、學(xué)習(xí)課文生字詞。

啟發(fā)學(xué)生用學(xué)過的識(shí)字方法自學(xué)生字。

小組學(xué)習(xí)，互幫互學(xué)。

種讀“zhǒng”吐讀“tǔ”第三聲

“社”是示字旁，不是衣字旁。“示”的意思是“神”?！皼Q”字是兩點(diǎn)水；“吞”字是上邊是一個(gè)天字，第一筆是橫，不要寫成撇；“獸”字下邊是口，不要寫成日字。

咔（k?。┼辏╟h?。合舐曉~。

學(xué)生書寫生字。

日月潭教案 篇6

一、教學(xué)目標(biāo)

1、讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)大尖和水社不畏強(qiáng)暴，舍已為人的高尚精神。

2、學(xué)會(huì)本課生字詞，并注意積累和運(yùn)用。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文，并能復(fù)述。

4、搜集有關(guān)日月潭的資料，自身嘗試編有關(guān)日月潭的傳說，培養(yǎng)同學(xué)搜集、處置信息的能力和想像力。

二、同學(xué)分析

俺校屬于一所普通的公辦小學(xué)，同學(xué)多半來自農(nóng)村，很少有機(jī)會(huì)外出旅游，同學(xué)對(duì)祖國(guó)名勝的了解主要來自讀書、看電視、聽他人說，但本文淺顯易懂，因此同學(xué)對(duì)它非常感興趣，而且同學(xué)通過學(xué)習(xí)《葡萄溝》、《小鎮(zhèn)的早晨》已經(jīng)對(duì)塞北江南的風(fēng)景有所了解，在此基礎(chǔ)上再來學(xué)習(xí)關(guān)于名勝古跡的傳說，同學(xué)會(huì)更感興趣，本班同學(xué)非常喜歡個(gè)性化閱讀，善于從讀中感知、感悟、敢于質(zhì)疑，因此根據(jù)同學(xué)實(shí)際，采取以讀代講的方法，給同學(xué)提供充分的讀書考慮的時(shí)間。

三、教學(xué)內(nèi)容及過程

（一）交流資料，感受美景

1、同學(xué)交流搜集有關(guān)日月潭的資料。

師：同學(xué)們，在俺國(guó)的'寶島臺(tái)灣有一個(gè)美麗的湖，那就是日月潭（結(jié)合談話出示中國(guó)地圖、日月潭圖，并板書：日月潭）關(guān)于日月潭你了解了哪些知識(shí)？

生：通過讀課外書俺知道了日月潭中心有個(gè)小島。

生：通過讀課外書俺知道了湖中心的光華島把湖分成了兩半，北邊像圓圓的太陽叫日潭，南邊像彎彎的月亮叫月潭。

生：俺知道了要是下起了蒙蒙細(xì)雨，日月潭好像披上了輕紗，周圍的景色一片朦朧，就像童話中的仙境。

......

師：日月潭的景美，傳說更美，讓俺們一起走進(jìn)《日月潭的傳說》。（板書：傳說）

（同學(xué)通過匯報(bào)交流搜集的資料，感受日月潭景色的秀麗，教師由此導(dǎo)入新課，過渡自然。）

2、同學(xué)讀題質(zhì)疑。

師：讀完課題后，你最想知道什么？

生：這是一個(gè)怎樣的傳說？

生：傳說中有誰？

......

（引導(dǎo)同學(xué)對(duì)課題質(zhì)疑，使同學(xué)發(fā)生強(qiáng)烈的讀書欲望。）

（二）初讀，感知傳說

1、同學(xué)自讀。

師：同學(xué)們的腦瓜里寫滿了問號(hào)，你想不想自身來讀一讀《日月潭的傳說》呀？

生：（異口同聲）想！

師：那就一睹為快吧！讀后和大家說一說你知道了什么，好嗎？

生：通過讀俺知道了這個(gè)傳說中的人物是大尖和水社。

生：俺知道了大尖和水社尋找太陽和月亮，歷盡千辛萬苦。

生：俺還知道了大尖和水社最后變成了一座高山。

......

（給同學(xué)自主讀書的時(shí)間，使同學(xué)從整體上感知課文。）

（三）抓住關(guān)鍵詞，巧設(shè)疑點(diǎn)

1、教師談話引導(dǎo)。

師：下面請(qǐng)同學(xué)們拿起筆，默讀課文，一邊讀一邊找一找哪個(gè)詞重復(fù)出現(xiàn)了，出現(xiàn)了幾次？

2、同學(xué)默讀課文，邊讀邊考慮。

3、同學(xué)匯報(bào)。

生：（迫不及待）老師俺發(fā)現(xiàn)了“終于”出現(xiàn)了三次。

師：你能讀一讀它們所在的句子嗎？（生讀，教師適機(jī)出示帶有“終于”的三句話，并引導(dǎo)同學(xué)質(zhì)疑）

生：大尖和水社為什么去找太陽和月亮？

師：這是問原因。

生：他們是怎樣找？找回后又是怎樣做的？

師：這是問經(jīng)過。

生：第一句中的省略號(hào)有什么用處？

師：對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)質(zhì)疑，了不起！

生：惡龍是怎樣被制服的，制服后又發(fā)生了什么事？

師：結(jié)果是怎樣的。

......

（提出問題是創(chuàng)新的開始，教師不只引導(dǎo)同學(xué)對(duì)重點(diǎn)詞語，句子的質(zhì)疑，更可貴的是給予指導(dǎo)、評(píng)價(jià)，這樣同學(xué)還會(huì)不時(shí)地提出有價(jià)值的問題。）

日月潭教案 篇7

一.教材分析:

日月潭是我國(guó)臺(tái)灣省的代表性風(fēng)景名勝,每當(dāng)我們看到”日月潭”這三個(gè)字,心中總會(huì)蕩起一圈圈漣漪,因?yàn)槟抢锷角逅?有我們?nèi)找顾寄畹呐_(tái)灣同胞.

日月潭很美,描寫日月潭的詞句也很美.除了引導(dǎo)學(xué)生積累課后所列詞語外,還可以仔細(xì)品味文中的佳句,并背誦自己喜歡的段落..

二.學(xué)習(xí)目標(biāo):

1.會(huì)認(rèn)9個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)字.

2.正確.流利.有感情地朗讀課文.

3.有熱愛寶島臺(tái)灣和盼望祖國(guó)統(tǒng)一的情感.

三.教學(xué)重難點(diǎn):

1.結(jié)合語言環(huán)境,指導(dǎo)識(shí)字.寫字,通過朗讀了解詞語的意思,感受日月潭的秀麗風(fēng)光.

2.激發(fā)學(xué)生積累好詞佳句的興趣.

教學(xué)過程:

第一課時(shí)

一.看圖導(dǎo)入,揭示課題

1.出示中國(guó)地圖,找到臺(tái)灣,點(diǎn)擊放大課文插圖,板書課題.

2.讀準(zhǔn)課題,了解”潭”的意思.

二.初讀課文,自主識(shí)字.

1.學(xué)生自由讀課文.

(1).課前要求:

不認(rèn)識(shí)的字借助拼音讀準(zhǔn)字音,注意讀準(zhǔn)后鼻音”朦.朧.

(2).學(xué)生自由讀,教師巡視.

2.檢查自讀情況.

(1)出示加拼音的生字詞,指名讀學(xué)生喜歡的讀得好的詞.讀得正確的詞全班跟讀.

(2)對(duì)照?qǐng)D畫讀課文,感知字義詞義.

(3)去掉拼音,用多種形式讀生字詞,鞏固識(shí)字.

三.圖文結(jié)合,朗讀感悟.

1.以情激趣.

放日月潭美景錄象片,教師配樂朗讀,把學(xué)生帶入情境.

2.自讀感悟.

可圍繞以下幾個(gè)問題理解感悟,邊讀邊思考,邊讀邊想象.

3.合作交流.

第二課時(shí)

一.復(fù)習(xí)鞏固舊知

1.齊讀課文,能背誦的學(xué)生練背課文.

2.抽認(rèn)生字詞.

二.游戲鞏固識(shí)字.

三.積累運(yùn)用.

1.激發(fā)學(xué)生興趣.你喜歡日月潭嗎?為什么?課文中用哪些詞句寫出了它的美麗?把這些詞句畫出來,收集到你的”好詞佳句”中去.

2.教給積累方法，鼓勵(lì)運(yùn)用.畫出自己喜歡的詞語,記在小本子上,快和這些好詞叫朋友.好朋友要多次見面,在說話或?qū)懺挄r(shí)別忘了用一用他們.

3.給予展示的機(jī)會(huì).給同學(xué)讀讀課后練習(xí)”讀讀記記”中的詞語或自己收集的詞語.

四.寫字指導(dǎo).

1.鞏固讀音.

2.發(fā)現(xiàn)規(guī)律.

教學(xué)中,要引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)一些能幫助識(shí)記和正確書寫漢字的規(guī)律.

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日月潭課件教案6篇

宜未雨綢而繆，毋臨竭而掘井。每一位任課幼兒園的老師都希望小朋友們能在幼兒園學(xué)到知識(shí)，優(yōu)秀的教案能幫老師們更好的解決學(xué)習(xí)上的問題，教案有助于讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識(shí)點(diǎn)。您知道幼兒園教案應(yīng)該要怎么下筆嗎？小編現(xiàn)在向你推薦日月潭課件教案6篇，歡迎你閱讀和收藏，并分享給身邊的朋友！

日月潭課件教案【篇1】

各位老師：

大家好！

現(xiàn)在我對(duì)《日月潭》的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行簡(jiǎn)單說明。

一、教材解析：

《日月潭》是魯教版教材二年級(jí)下冊(cè)的一篇主體課文。是一篇文質(zhì)兼美的描寫景物的文章。作者以清晨、中午和雨中這三個(gè)特寫鏡頭，展示了日月潭的秀麗風(fēng)光，表達(dá)了作者對(duì)寶島臺(tái)灣和祖國(guó)大好河山的熱愛之情。文章結(jié)構(gòu)清晰，景美情濃，如詩如畫的自然景觀使人有身臨其境之感。其中，優(yōu)美生動(dòng)的語言，適合學(xué)生閱讀積累；另外，本課還有要求學(xué)生認(rèn)識(shí)的9個(gè)生字，要求會(huì)寫的12個(gè)生字，這些生字，大多是學(xué)生生活中的常用字。所以，本文難易適度，文質(zhì)兼美，適合此年齡段的學(xué)生學(xué)習(xí)。

二、方法簡(jiǎn)述：

1、注重積累，綜合提高

新課標(biāo)明確提出“在閱讀中積累詞語”，“語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用”，“有些詩文應(yīng)要求學(xué)生誦讀，以利于積累、體驗(yàn)、培養(yǎng)語感?！彼员竟?jié)課，我讓學(xué)生在朗讀感悟的基礎(chǔ)上，積累優(yōu)美的詞語和句段，體會(huì)語言的魅力。

2、隨文識(shí)字提高認(rèn)讀效率

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“能夠在一定的語言環(huán)境中識(shí)字，即達(dá)到了識(shí)字教學(xué)的要求，這里所說的語言環(huán)境，包括含有生字的詞語、句子、段落或短文。”所謂“語境識(shí)字”就是盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語境條件，更好地激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，提高學(xué)生自主識(shí)字的積極性，幫助學(xué)生輕輕松松識(shí)字，快快樂樂寫字。

如：我將文中要求會(huì)認(rèn)的生字“隱”“筑”“茂”“境”等隨文識(shí)字。這種在語境中識(shí)字的方式，為學(xué)生提供了一定的語言環(huán)境，通過多種方式感知含有生字的詞語、句子、段落或短文。學(xué)生在認(rèn)讀生字時(shí)，生字不再是孤立的個(gè)體，而是在一定的語境中，再配上背景中出示的日月潭風(fēng)光的圖片，有效地幫助學(xué)生建立起與生字的親切感，激發(fā)了學(xué)生認(rèn)讀生字的興趣，降低了識(shí)字的難度?！白植浑x詞，詞不離句”，結(jié)合語言環(huán)境，學(xué)生既知字音、認(rèn)字形，又能借助語言環(huán)境解字義、明用法，提高了識(shí)字的效率，對(duì)學(xué)生進(jìn)一步理解課文的內(nèi)容也起到了積極的促進(jìn)作用。

3、運(yùn)用多種方法巧記字形

二年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過了一年半的學(xué)習(xí)，掌握了一些識(shí)字的方法、記字的規(guī)律，教師應(yīng)有意識(shí)地幫助學(xué)生梳理和歸納多樣的識(shí)字方法，并引導(dǎo)學(xué)生嘗試多種方法識(shí)字記形。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我預(yù)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生充分運(yùn)用已有的“熟字加偏旁”和“熟字換偏旁”的方法記憶“環(huán)”的字形，并通過“熟字換偏旁”的方法將“繞”“燒”“澆”“曉”等形近字進(jìn)行了分辨，學(xué)生還充分發(fā)揮自己的想象力，創(chuàng)造性地用有趣的字謎“森林里藏著舊城堡”來識(shí)記生字“茂”，既富童趣，又生動(dòng)形象，直觀易記，符合低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。最后，讓學(xué)生將課文句子中含有生字的詞語進(jìn)行替換，借助語言環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生用生字組成詞語，進(jìn)一步理解了詞語中的字義。

三、目標(biāo)定位

根據(jù)課標(biāo)要求、教材編寫意圖以該學(xué)段學(xué)生特點(diǎn)，我將課時(shí)目標(biāo)確定為：

1、認(rèn)識(shí)生字；理解“群山環(huán)繞” “樹木茂盛”等詞語的意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。積累自己喜歡的詞句。

3、理解描寫日月潭景色的句子，想象、體會(huì)那里的美麗。激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛之情。

課時(shí)教學(xué)目標(biāo)清晰明了，讓教師教有方向，學(xué)生也能學(xué)有所獲。

四、教學(xué)過程

1、欣賞導(dǎo)入，突破難點(diǎn)。我們都知道，一說“上課”，學(xué)生就進(jìn)入了嚴(yán)肅、拘謹(jǐn)?shù)臓顟B(tài)，學(xué)習(xí)起來就“有板有眼”了。我課前讓學(xué)生欣賞美麗的圖片使孩子們放松身心，自然進(jìn)入一種聊天狀態(tài)，也為我們的“無痕教學(xué)”打下基礎(chǔ)。

2、檢查預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)時(shí)采用多種方式檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，有效培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生自主識(shí)字能力。

3、隨文識(shí)字環(huán)節(jié)意在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，讓學(xué)生輕松快樂識(shí)字，在前面的方法簡(jiǎn)述中我也提到。

4、交流是檢查學(xué)生與文本對(duì)話階段性成果的一種方式，也是生生互動(dòng)的主要方式。在師生的交流反饋中，學(xué)生會(huì)不斷修正自己的認(rèn)識(shí)與理解，使學(xué)生充分感受到自主閱讀的樂趣。所以我設(shè)計(jì)了課堂練習(xí)的環(huán)節(jié)。同時(shí)也達(dá)到了學(xué)以致用的效果。

5、品讀積累教學(xué)環(huán)節(jié)讓學(xué)生在讀中感悟、在讀中落實(shí)情感目標(biāo)，熟讀成誦的過程也豐富了學(xué)生的積累。

6、寫字仍是本學(xué)段課堂教學(xué)的重點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生觀察、書寫、評(píng)價(jià)的過程使學(xué)生養(yǎng)成養(yǎng)好的書寫習(xí)慣。

7、本節(jié)課的板書設(shè)計(jì)圖文并茂，即展示了學(xué)生的質(zhì)疑（本課學(xué)習(xí)內(nèi)容），又通過簡(jiǎn)筆畫的形式讓學(xué)生知道日月潭的位置?？傊?，板面設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔、直觀、內(nèi)容豐富。

以上就是我對(duì)《日月潭》教學(xué)設(shè)計(jì)的說明，如有不當(dāng)還請(qǐng)各位老師提出寶貴意見。謝謝大家！

日月潭課件教案【篇2】

一、教材分析

本課描繪了臺(tái)灣著名風(fēng)景區(qū)日月潭的風(fēng)光秀麗，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)寶島臺(tái)灣，對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛之情。文中介紹了日月潭的地理位置和周圍的優(yōu)美風(fēng)光；然后介紹了日月潭名稱的來歷；語言流暢優(yōu)美、清新自然，是一篇供學(xué)生品詞析句的好文章，也是進(jìn)行愛國(guó)主義教育的好教材。文中還配有一幅日月潭風(fēng)景的照片，可以幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)水平和學(xué)習(xí)能力，我將教學(xué)本課的教學(xué)主旨確定為：圖文并茂悟情感，巧抓詞句激想象。本課教學(xué)時(shí)間是本課安排為第四課時(shí)，該課時(shí)目標(biāo)如下：

認(rèn)知目標(biāo)：

1.鞏固生字詞，理解文中由生字組成的詞語。

2.正確朗讀課文，理解句子意思。

能力目標(biāo)：

1.了解日月潭名稱的來歷和那里的秀麗風(fēng)光。

2.感悟文中的優(yōu)美詞句，邊品邊想象那里的美麗景色。

情感目標(biāo)：

激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛之情。

教學(xué)重難點(diǎn)：

理解描寫日月潭景色的句子，想象、體會(huì)那里的風(fēng)光秀麗。

二、教法與學(xué)法分析

這篇課文篇幅短小，有三個(gè)自然段，詞語豐富，文字優(yōu)美，語言清新。在充分了解課文與學(xué)生的特點(diǎn)后，圍繞本課的三維目標(biāo)，設(shè)計(jì)出了本課的教法和學(xué)法。教學(xué)本課時(shí)，我主要采用了創(chuàng)設(shè)情境、圖文悟情、理解想象、情感朗讀等方法，這樣，既能鞏固學(xué)生語文知識(shí)點(diǎn)，又能拓展學(xué)生語文能力的訓(xùn)練點(diǎn)，從而提升學(xué)生整體的語文素養(yǎng)。

三、說學(xué)生

本班學(xué)生經(jīng)過幾年的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，在生字學(xué)習(xí)方面有了一定的能力。像趙子毅，張平平，劉彥鵬三位同學(xué)已經(jīng)具備了自學(xué)生字的能力。他們能夠自己拼讀音節(jié)，說結(jié)構(gòu)，找出偏旁部首和數(shù)筆畫等。張弛，趙玲，王瑞能夠說說字的結(jié)構(gòu)，找出偏旁部首。因此六年級(jí)，我對(duì)本班學(xué)生制定的目標(biāo)是：能力強(qiáng)的同學(xué)能夠正確朗讀課文。能力一般的能夠朗讀句子。能力差的同學(xué)能夠跟讀句子。經(jīng)過開學(xué)兩個(gè)月的訓(xùn)練，同學(xué)們普遍都有了提高。張弛同學(xué)就有最明顯的進(jìn)步。他從最初的不認(rèn)識(shí)字，不會(huì)寫字。到后來會(huì)寫字，會(huì)認(rèn)字，不會(huì)讀書?，F(xiàn)在已經(jīng)能夠正確的朗讀篇幅短小的課文。如本冊(cè)書的第四課《祖國(guó)》，是一首兒歌，他已經(jīng)能夠正確朗讀。因此在每堂課，用一半的時(shí)間用來讀書，反反復(fù)復(fù)地讀書，已經(jīng)看見了效果。同學(xué)們的自信心，學(xué)習(xí)積極性都得到了提高。

四、說教學(xué)過程

（一）、課前欣賞，激發(fā)情感課前讓學(xué)生欣賞一組祖國(guó)迷人秀麗的風(fēng)景圖片，讓學(xué)生感受到祖國(guó)河川秀美，景色逸人，給學(xué)生帶來美的享受，并激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情，讓學(xué)生為生長(zhǎng)在這樣美麗而偉大的國(guó)家里感到自豪和驕傲，從而奠定整節(jié)課的情感基調(diào)。讓學(xué)生以游客的身份進(jìn)入情境，學(xué)習(xí)課文，以激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

（二）圖文并茂，品讀課文

1、復(fù)習(xí)詞語，為讀書做好準(zhǔn)備

卡片出示詞語：日月潭，臺(tái)灣省，大湖，圓圓的，彎彎的，碧綠，大玉盤，明珠，茂密，樹林，倒映，湖光山色，非常美麗

2、出示課文，品詞品句

出示課文，學(xué)生齊讀

老師一邊指學(xué)生一邊讀。這是幫助學(xué)生知道如何去讀書。因?yàn)橛械耐瑢W(xué)手里拿著書，眼睛不看字，注意力不集中。這是訓(xùn)練學(xué)生集中精神做事的良好行為習(xí)慣。

齊讀后出示第一句話：日月潭是我國(guó)臺(tái)灣省的一個(gè)大湖。指名讀，多找?guī)讉€(gè)學(xué)生讀一讀。然后提問，你從這句話知道了什么信息。學(xué)生會(huì)回答說，知道日月潭在我國(guó)的臺(tái)灣省。

出示第2段，指名讀一讀。師提問：誰能夠告訴同學(xué)們它的名字為什么叫“日月潭”呢？多叫幾個(gè)同學(xué)讀一讀這句話“日月潭里有一個(gè)小島，把潭分成兩半，一邊像圓圓的太陽，叫日潭，一邊像彎彎的月亮，叫月潭?！笔箤W(xué)生知道知道“日月潭”名字的來歷。在這時(shí)出示圖片，讓學(xué)生觀察，找出小島，找出日潭和月潭。加深學(xué)生的直觀印象。

師問：日月潭的風(fēng)景美嗎？你從哪句話知道的？出示句子：兩潭湖水相連，像碧綠的大玉盤，小島就像玉盤中的明珠。這時(shí)可以發(fā)揮學(xué)生的想象力，想象日月潭的美麗。

出示第三句話，學(xué)生讀一讀。

先讓學(xué)生找出你不理解的詞語，理解句子。

再讓學(xué)生找出你喜歡的詞語，如“湖光山色”，“茂密”等

師：日月潭風(fēng)景美麗，有很多游人去游覽，他們照了很多圖片，我們一起來欣賞日月潭美麗的風(fēng)光。

出示圖片，欣賞日月潭的美景。

齊讀最后一段“我愛美麗的日月潭，我愛祖國(guó)的臺(tái)灣島。”

師：日月潭很美麗，臺(tái)灣省還有很多美麗的地方。以后有機(jī)會(huì)我們可以欣賞其它地方的美景。

五、拓展情境

愛國(guó)教育課文學(xué)完了，你覺得日月潭是個(gè)什么樣的地方呢？這里要求學(xué)生用自己的話說一說。讓學(xué)生將學(xué)習(xí)本文后的感受用語言表達(dá)出來，增強(qiáng)學(xué)生熱愛寶島臺(tái)灣的感情，形成初步的應(yīng)用語言文字的能力。另外，在學(xué)生個(gè)個(gè)都說“日月潭真是個(gè)好地方”，個(gè)個(gè)都想“到臺(tái)灣去”時(shí)，老師再動(dòng)情地講述：由于歷史的原因，臺(tái)灣和祖國(guó)大陸分離了，至今還沒有回歸。臺(tái)灣人民無時(shí)無刻不在思念著祖國(guó)，臺(tái)灣的小朋友也在向往早日能回到祖國(guó)的懷抱。從而增強(qiáng)學(xué)生期盼祖國(guó)統(tǒng)一的意識(shí)。

六、課前預(yù)設(shè)

這是一篇描寫景的文章，文字優(yōu)美，需要學(xué)生發(fā)揮想象力，可是智障學(xué)生直觀形象思維優(yōu)于抽象思維，因此在課上準(zhǔn)備了許多直觀形象的圖片，這樣有利于學(xué)生有直觀印象，幫助他們觀察思考，交流體驗(yàn)。最后一個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生說一說你覺得日月潭是一個(gè)什么樣的地方？這是檢查學(xué)生詞語積累的情況，和運(yùn)用詞語的能力，以及正確的口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練。希望學(xué)生能將課上學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用起來，從而豐富學(xué)生的詞匯量。使語文課真正發(fā)揮它聽說讀寫的作用。

日月潭課件教案【篇3】

【教材簡(jiǎn)析】

《日月潭》這篇課文描繪了臺(tái)灣著名風(fēng)景區(qū)日月潭的秀麗風(fēng)光。通過指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)語感，抒發(fā)感情。進(jìn)一步體會(huì)作者對(duì)祖國(guó)寶島臺(tái)灣，對(duì)祖國(guó)壯麗河山的熱愛之情。

【教學(xué)重點(diǎn)】

１、感悟并感情朗讀描寫日月潭景色的句子；

２、想象、體會(huì)出日月潭的美。

【教學(xué)流程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入

１、（課件播放日月潭美麗的風(fēng)景）

老師引入：連綿起伏的群山綠樹蔥蘢，在密密層層的枝葉的掩映下，樓臺(tái)亭閣，交相輝映。一陣微風(fēng)吹來，清澈碧綠的湖水蕩起了一圈圈漣漪。你們覺得這里的景色美嗎？這就是我國(guó)臺(tái)灣省最大的湖──日月潭。

老師用生動(dòng)優(yōu)美的語言將學(xué)生帶入情景，在學(xué)生的腦海了呈現(xiàn)了美的畫面。以抒情的氛圍定本課學(xué)習(xí)的基調(diào)。

２、讓我們一起到美麗的日月潭去游覽。

（板書課題，學(xué)生齊讀課題）

二、初讀課文，自主識(shí)字

１、默讀課文，圈出生字詞，用多種方法自主識(shí)字。

（看拼音識(shí)字、問老師同學(xué)識(shí)字、識(shí)字、聯(lián)系上下文猜字）

２、同桌同學(xué)開展“你追我趕”的識(shí)字游戲，互相抽認(rèn)生字并正音。

３、聯(lián)系上下文理解不懂的詞語。

識(shí)字能力是學(xué)生終身學(xué)習(xí)的一種能力，是學(xué)生獨(dú)立閱讀的基礎(chǔ)。老師指導(dǎo)學(xué)生充分利用學(xué)習(xí)資源幫助識(shí)字，使學(xué)生漸漸學(xué)會(huì)用自己喜歡的方法識(shí)字，逐步培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字的能力。

三、 品讀感悟，體會(huì)課文描繪的美景

１、仔細(xì)讀第一自然段：

思考：你讀懂了什么？

⑴指導(dǎo)看圖，理解“群山環(huán)繞、名勝古跡”的意思。你知道日月潭周圍還有哪些名勝古跡嗎？

⑵指導(dǎo)有感情地朗讀第一自然段。

過渡：你知道日月潭是什么樣子的嗎？

２、抽生讀第二自然段：

⑴把描寫日月潭樣子的的句子用“──”勾畫出來，自己讀一讀。

⑵比較句子：

讀一讀，你喜歡哪一句，為什么？

北邊像太陽，叫日潭。

北邊像圓圓的太陽，叫日潭。

南邊像月亮，叫月潭。

南邊像彎彎的月亮，叫月潭。

學(xué)生通過比較朗讀，感悟到彎彎的月亮似的月潭伴著那圓圓的太陽般的日潭，蒼翠的樹木映襯著碧綠的湖水，使日月潭成為美麗的綠色世界。

⑶有感情地朗讀第二自然段。

３、自由選擇學(xué)習(xí)，共同欣賞美景：

⑴師：日月潭清晨和中午的景色各異，表現(xiàn)了不同的特點(diǎn)。你喜歡哪一種美景，你就讀哪一段。

⑵學(xué)生自由選擇段落學(xué)習(xí)，和同學(xué)交流：你從哪些語句中體會(huì)到了日月潭此時(shí)的美麗？

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)為學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)增加了廣闊的自由度，學(xué)生可以選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)內(nèi)容，不僅突出了學(xué)生的主體地位，而且將多種讀書思考方法逐步轉(zhuǎn)化為學(xué)生自主閱讀的一種能力。通過互相交流啟發(fā)，培養(yǎng)了合作精神和合作能力。

⑶交流第三自然段：

①指導(dǎo)學(xué)生從“薄薄的霧、天邊的晨星、點(diǎn)點(diǎn)燈光、隱隱約約”這些詞句中感受到日月潭清晨的美景。

②理解“隱隱約約”的意思，重點(diǎn)指導(dǎo)把“薄薄的霧、天邊的晨星、點(diǎn)點(diǎn)燈光”讀美。

“薄薄的霧”讀出霧輕柔飄逸的感覺；“天邊的晨星”讓學(xué)生想象掛在遙遠(yuǎn)的天邊的星星；“點(diǎn)點(diǎn)燈光”想象在濃密的樹林里透射出的燈光星點(diǎn)；“隱隱約約”讓人感受到所以的景物都若隱若現(xiàn)，體會(huì)出整個(gè)日月潭朦朧的美。

你能用朗讀表現(xiàn)出這種朦朧的美嗎？抽生朗讀，老師相機(jī)指導(dǎo)，自己體會(huì)、品讀。

⑷交流第四段：

①師生共同交流：

學(xué)生談自己喜歡的段落，并說出為什么喜歡的原因。在和學(xué)生交流的過程中，指導(dǎo)學(xué)生理解“清晰、朦朧”等詞語的意思。發(fā)現(xiàn)“清晰”和“朦朧”是一對(duì)反義詞。選其中的一個(gè)詞練習(xí)說話。學(xué)生在理解、體會(huì)、感悟的過程中，采用不同的方式朗讀，如：邀請(qǐng)好朋友讀；和同桌一起讀；表演讀；挑戰(zhàn)讀等。老師相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)，讀出日月潭朦朧的美。

②課件展現(xiàn)日月潭不同時(shí)候的美景，學(xué)生再一次欣賞，老師范讀第三、四自然段：

在悠揚(yáng)的樂曲聲中，讓學(xué)生用心感悟美麗的景色，并加上自己的豐富的想象，學(xué)生情感和課文語言合而為一，讓學(xué)生真正走進(jìn)課文，親身去體味那如詩如畫的情景。

③再一次用自己的朗讀體味美景。

（配樂朗讀）

④你能試著背一段嗎？

（老師指導(dǎo)，學(xué)生練習(xí)背）

日月潭課件教案【篇4】

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。

2、準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的美景，讀出向往之情。

3、有盼望臺(tái)灣回歸、祖國(guó)早日實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一的愿望。

【教學(xué)目標(biāo)】

一、談話看片，揭示課題

1、小朋友們，我們祖國(guó)有許許多多美麗的地方，你去過哪些地方？

2、在我國(guó)的寶島臺(tái)灣，也有許多風(fēng)景如畫的地方，讓我們一起來看看吧。

（播放有關(guān)日月潭的風(fēng)光短片）

3、朋友們，上學(xué)期我們?cè)鲞^一次小導(dǎo)游，向大家介紹了自己的家鄉(xiāng)。今天，老師想在你們中間挑選幾位優(yōu)秀的導(dǎo)游，帶大家一起走進(jìn)這美麗的日月潭。

（揭示課題，齊讀）

二、初讀課文，整體感知

1、要成為日月潭的導(dǎo)游，首先要了解那里的情況：

請(qǐng)大家自己朗讀讀課文。讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

（提示：不要加字，減字）

自己喜歡的句子多讀讀，自己認(rèn)為難讀的句子更要多讀幾遍。

2、反饋朗讀情況：

（1）指名逐段朗讀課文，教師點(diǎn)評(píng)、指導(dǎo)、正音：

（可采用多種方式進(jìn)行朗讀）

在讀的過程中注意讀準(zhǔn)繞、盛的翹舌音，盛、省、勝的后鼻音，隱的前鼻音以及環(huán)的介音。

（2）看圖識(shí)詞：

在學(xué)生朗讀之后，適機(jī)出示帶有生字的詞語：

附近群山環(huán)繞樹木茂盛建筑

請(qǐng)4個(gè)學(xué)生上臺(tái)，讀詞，并在畫面中指出對(duì)應(yīng)的事物。

其他學(xué)生評(píng)議、幫助正音。

（3）看圖，在組內(nèi)分節(jié)朗讀課文。

三、朗讀感悟

1、自讀課文，喜歡讀的自然段多讀幾遍。

2、你喜歡哪部分內(nèi)容，能有感情地讀給大家聽嗎？

（1）指名讀。

（2）集體評(píng)議。

（3）教師指導(dǎo)后再指名讀：

在學(xué)生讀文過程中，適機(jī)出現(xiàn)群山環(huán)繞、隱隱約約、清晰、朦朧等詞，讓學(xué)生多讀讀這些詞所在的句子理解詞義，在理解的基礎(chǔ)上運(yùn)用詞語說話：

①那里群山環(huán)繞，樹木茂盛，周圍有許多名勝古跡。

②晨星和燈光隱隱約約地倒映在湖水中。

③周圍的建筑清晰地展現(xiàn)在眼前。

④景物一片朦朧，就像童話中的仙境。

3、朗讀全文。

（每個(gè)自然段請(qǐng)喜歡讀的小朋友站起來讀）

4、交流討論：

你在文中讀到了什么？了解了些什么？請(qǐng)用讀課文的方法告訴大家。

5、如果你是導(dǎo)游，你會(huì)先介紹什么給游客呢？

（對(duì)日月潭的總體介紹）

你能來試一試嗎？

（多請(qǐng)幾名學(xué)生說，鼓勵(lì)他們用自己的語言說，不看書；再介紹給同桌聽）

6、說說你認(rèn)為日月潭最美的是什么？

（請(qǐng)每位同學(xué)在學(xué)習(xí)小組里，把自己最感興趣的內(nèi)容介紹給組員聽）

7、你最欣賞哪位導(dǎo)游？能說說理由嗎？

8、請(qǐng)學(xué)生再次觀看有關(guān)日月潭的視頻，幾位優(yōu)秀導(dǎo)游為大家作介紹。

（集體評(píng)議，教師鼓勵(lì)其他同學(xué)向他們學(xué)習(xí)）

9、向好友介紹日月潭。

（此內(nèi)容也可在課后進(jìn)行）

10、有感情地朗讀課文，對(duì)自己喜歡的部分可背誦。

四、課外拓展，組織活動(dòng)

（課前要求學(xué)生收集有關(guān)臺(tái)灣風(fēng)景名勝的文字和圖片資料）

1、放有關(guān)臺(tái)灣的風(fēng)景短片，請(qǐng)小朋友來當(dāng)當(dāng)小導(dǎo)游，介紹景點(diǎn)。

2、知道在臺(tái)灣還有哪些風(fēng)景優(yōu)美的地方嗎？你能介紹給大家聽嗎？

五、生字書寫

1、出示生字：

說說這幾個(gè)生字在書寫時(shí)要注意些什么？

（繞注意不要多加一點(diǎn)）

教師范寫。

2、學(xué)生練寫，教師巡視指導(dǎo)。

（注意學(xué)生的書寫姿勢(shì)）

六、課后作業(yè)

1、向爸爸媽媽或你的好朋友介紹日月潭。

2、畫畫你心中的日月潭。

3、把你會(huì)寫的詞語都抄下來，記載在好詞佳句本中。

日月潭課件教案【篇5】

【教學(xué)目標(biāo)】

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，嘗試背誦課文第二段。

2、理解課文內(nèi)容，了解日月潭名字的由來以及迷人的風(fēng)光。

3、當(dāng)小導(dǎo)游，鞏固課文，同時(shí)感受同胞情深，培養(yǎng)熱愛祖國(guó)寶島和盼望祖國(guó)統(tǒng)一的思想感情。

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)引入

1、出示課后的生字，讀讀。

2、咱們祖國(guó)山川秀麗，景色迷人，昨天我們走進(jìn)了臺(tái)灣島的日月潭，知道那里很美麗。那你為什么那么美麗呢？讓我們一起再去感受感受。

3、齊讀第一小節(jié)。說說那里怎么樣？板書：群山環(huán)繞、樹木茂盛

二、教學(xué)第二節(jié)

1、日月潭美麗的地方還很多了。

出示第二節(jié)，體會(huì)體會(huì)，哪里感受到了美？

（四人小組先交流交流）

（1）板書：潭深水綠。

（2）名字美、形狀美

①出示句子：“小島把……”。

②讀懂了什么？為什么說形狀很美？

③什么比作什么？

④比較句子，突出理解“圓圓、彎彎”帶來的具體形象。

⑤朗讀句子。

2、齊讀第二小節(jié)：

四人小組推薦導(dǎo)游來介紹日月潭的由來。

三、教學(xué)三、四小節(jié)

1、日月潭不僅形狀奇特，風(fēng)光更是秀麗無比。請(qǐng)讀讀第3、4小節(jié)，找一找，日月潭還美在什么地方？

（1）清晨，美在什么地方？看圖說說：

出示句子：清晨的日月潭給你怎樣的感覺？

（讀讀）

體會(huì)：模糊之美、隱隱約約、富有神秘色彩。

（板書：飄著晨霧）

（2）出示中午的日月潭的句子：

（讀讀）

說說你感覺怎么樣？

體會(huì)：清晰之美，展現(xiàn)眼前。

（板書：清晰展現(xiàn)）

讀讀這句話。

（3）出示雨天圖，說說雨中的日月潭：

出示句子。

（讀讀）

體會(huì)：童話中的仙境。

（板書：一片朦朧）

2、日月潭就像一位神奇的魔術(shù)師，不同的天氣，不同的時(shí)間，它的美景也各不相同。讓我們一起去感受感受。齊讀3、4節(jié)。

3、清晨和中午，不同的時(shí)間，日月潭有不同的美；晴天和雨天，不同的。天氣，日月潭更是美得不同?，F(xiàn)在，請(qǐng)你閉上眼睛想象一下，還有什么時(shí)候日月潭也會(huì)很美呢？

把你想到的用幾句話輕聲說給自己聽。

（指名說）

三、學(xué)習(xí)第5小節(jié)

1、師：如此風(fēng)光秀麗的日月潭，怪不得吸引了（生讀）許許多多的中外游人。

（板書：風(fēng)光秀麗）

2、這么美麗迷人的日月潭，讓我們?cè)偃ジ惺芨惺堋?/p>

（配樂朗讀課文）

四、我當(dāng)導(dǎo)游，回味課文

日月潭景色這么美，老師都還想去游覽，哪位同學(xué)愿意領(lǐng)老師和同學(xué)們?cè)偃バ蕾p一下。

五、抒發(fā)感情

1、由于歷史的原因，臺(tái)灣和祖國(guó)大陸分離了，至今還沒有回歸。臺(tái)灣人民無時(shí)無刻不在思念著祖國(guó)，臺(tái)灣的小朋友也在向往早日能回到祖國(guó)的懷抱。此時(shí)，你想對(duì)臺(tái)灣的小朋友說些什么？

2、出示詩歌，朗讀：《祖國(guó)的寶島》。

美麗的臺(tái)灣風(fēng)光無限，讓我們一起期盼它早日回歸，到那時(shí)，我們一起去日月潭游玩，好嗎？

六、作業(yè)

作業(yè)本第5題。

日月潭課件教案【篇6】

一、出示詞語

漆黑一團(tuán)降伏翻山越嶺披荊斬棘

千辛萬苦拯救重見光明

二、概述課文

誰能用上其中的詞語說說《日月潭的傳說》主要講了一個(gè)怎樣的故事？

（《日月潭的傳說》講述了大尖哥和水社姐為了降伏惡龍，拯救日月，力盡千辛萬苦，讓村民重見光明的故事。）

今天就讓我們一起來走進(jìn)這個(gè)傳說故事，齊讀課題。

三、憑借語言，感受主人公的形象

1、第二段

“很久很久以前”——介紹這是傳說常用的開頭

“漆黑一團(tuán)”想象漆黑一團(tuán)，沒有太陽沒有月亮的世界會(huì)是什么樣？

指導(dǎo)朗讀

2、第三段

出示兩個(gè)問句，指導(dǎo)朗讀

可哪兒去找水性特別好的人呢？

怎么才能得到阿里山里的金斧頭和金剪刀呢？

“一籌莫展”——聯(lián)系以上的問句，理解“一籌莫展”，人們?yōu)槭裁础耙换I莫展”？

“挺身而出”——做動(dòng)作，想象大尖哥和水社姐挺身而出會(huì)說些什么？

鄉(xiāng)親們，你們放心！

3、第四段

這一段是傳說寫得最精彩的部分，也是最難讀的部分，請(qǐng)大家自由讀一讀。

（1）出示“他們翻山越嶺，披荊斬棘，吃盡了千辛萬苦，終于從阿里山的山洞里拿到了金斧頭和金剪刀。”

他們翻山越嶺，披荊斬棘，吃盡了千辛萬苦，你想象一下，他們一路上會(huì)經(jīng)歷哪些辛苦？

“終于”表示什么？——表明金斧頭和金剪刀的來之不易。

盡管困難重重，但他們沒有退縮，屈服，可見他們是怎樣的人？

讓我們?cè)僖黄饋碜x一讀這句話，讀出他們的不畏艱難。

（2）出示“回到潭邊，他倆又冒著生命危險(xiǎn)，縱身潛入湖底，與兩條惡龍激戰(zhàn)了三天三夜?！?/p>

自由讀，你讀出了什么？從哪些地方可以看出來？

“冒著生命危險(xiǎn)”“縱身”“激戰(zhàn)”“三天三夜”

一起讀一讀，讀出他們的不怕犧牲，舍己救人。

（3）一起讀一讀這兩句話

（4）太陽和月亮又回來了，又高掛在天上，光耀大地，萬物復(fù)蘇，你們?cè)賮硐胂笠幌?，現(xiàn)在又是怎樣的一個(gè)世界？

小樹？鳥兒？田野里的稻谷？人們的心情？

這時(shí)，人們會(huì)對(duì)大尖哥和水社姐說什么呢？

出示：大尖哥和水社姐，謝謝你們：！

4、第五段

世界恢復(fù)了美麗，人們歡呼雀躍。那這個(gè)傳說的結(jié)果到底怎樣呢？讀讀課文的第五段。

5、現(xiàn)在你們知道日月潭名字的來歷了吧？想不想去欣賞美麗的日月潭。

圖片展示朗讀曾作霖的詩句“山中有水水中山，山自凌空水自閑。”

四、講述故事

看著美麗的日月潭，讀著這個(gè)動(dòng)人的傳說，我深深地被打動(dòng)了，讓我們也一起來講述這個(gè)動(dòng)人的傳說吧！講述時(shí)要注意事情發(fā)展的順序，抓住重點(diǎn)詞句。

五、推薦朗讀

其實(shí)，傳說還有很多，你們可以去找找，讀讀。

日月潭優(yōu)秀教案通用(5篇)

教案課件是老師教學(xué)工作的起始環(huán)節(jié)，也是上好課的先決條件，又到了寫教案課件的時(shí)候了。要知道一份好的教案課件，知識(shí)點(diǎn)的設(shè)計(jì)要有輕重層次。下面由幼兒教師教育網(wǎng)編輯給您帶來的“日月潭優(yōu)秀教案”，相信會(huì)對(duì)你有所幫助！

日月潭優(yōu)秀教案 篇1

〖切入舉偶

１、展示交流：

出示日月潭的風(fēng)光圖片：這是什么地方？

（如果學(xué)生不知道教師就直接告訴學(xué)生，這里就是我國(guó)寶島臺(tái)灣著名的風(fēng)景區(qū)日月潭）

（板書課題）

你們對(duì)日月潭了解嗎？把你課外搜集的圖片或文字資料向大家介紹一下？

營(yíng)造氛圍，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)日月潭的向往；交流與展示，培養(yǎng)了學(xué)生搜集信息的能力。

２、談話質(zhì)疑：

師：孩子們，你們喜歡旅游嗎？你去過哪些地方？

（學(xué)生暢所欲言）

今天我要帶領(lǐng)大家去祖國(guó)的寶島臺(tái)灣游覽，欣賞一下日月潭的秀麗風(fēng)光。

（板書課題）

師生在地圖上找到臺(tái)灣的位置。

師：看到課題你們有哪些疑問？

（根據(jù)學(xué)生的疑問教師進(jìn)行梳理：日月潭在什么地方？它的名字是怎么來的？那里的風(fēng)光怎么樣？）

學(xué)會(huì)質(zhì)疑是提高讀書質(zhì)量的有效手段。雖然這些“疑問”開始時(shí)是雜亂無序的，但是教師一定要保護(hù)學(xué)生質(zhì)疑的積極性，循序漸進(jìn)地加以引導(dǎo)，并結(jié)合學(xué)生的問題進(jìn)行梳理、篩選和整理，將最有價(jià)值的問題呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使他們的思維逐步走向深入，提高與文本對(duì)話的深度和廣度。

〖對(duì)話平臺(tái)

一、感知

１、輕聲讀文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的句子做上標(biāo)記。

２、同桌互相檢查讀文，沒讀好的句子多讀幾遍，再聽聽學(xué)習(xí)伙伴是怎么讀的。

閱讀的過程是文本意義與閱讀主體意識(shí)之間互相交流、雙向互動(dòng)的過程。通過學(xué)生反復(fù)讀文感知，既鞏固了識(shí)字，又提高了朗讀水平，培養(yǎng)了語感。

二、識(shí)字

１、小組內(nèi)由組長(zhǎng)帶領(lǐng)認(rèn)讀生字，注意讀準(zhǔn)后鼻音“朦、朧、境”，前鼻音“環(huán)、隱”，還要注意“繞”讀第四聲。

２、組內(nèi)自主識(shí)字交流：

這些生字哪些你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了？是怎么記住的？

鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方法識(shí)字，如熟字加偏旁、猜字謎、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)等。

３、教師采用多種形式檢查字詞：

奪紅旗──搶摘“豐收果”──競(jìng)猜。

學(xué)生已經(jīng)有了一定的識(shí)字基礎(chǔ)，教師充分發(fā)揮小組合作的作用，引導(dǎo)學(xué)生交流識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，在游戲和活動(dòng)中鞏固識(shí)字，提高識(shí)字效率。

三、讀議

１、默讀課文，思考：

自己提出的問題哪些能解決了？哪些還有困難？

２、學(xué)生在小組內(nèi)互相交流讀書的收獲，教師相機(jī)進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)：

第一自然段寫日月潭的位置；第二自然段寫日月潭名字的由來；三四自然段寫那里的秀麗風(fēng)光。

自己提出的問題讓學(xué)生通過自主閱讀嘗試解決，利于提高讀書效率，享受閱讀的樂趣。長(zhǎng)此以往，這種良好的閱讀習(xí)慣會(huì)引導(dǎo)學(xué)生走上良性的閱讀軌道，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、交流

１、日月潭的位置：

⑴ 指名讀第一自然段，練習(xí)說話：日月潭在……

第一句話說日月潭在臺(tái)灣省，第二句說它在臺(tái)中附近的高山上。教師引導(dǎo)學(xué)生把兩句話合并成一句話。

⑵ 聯(lián)系上下文理解“群山環(huán)繞”和“名勝古跡”的意思。

２、日月潭名字的由來：

⑴ 默讀第二自然段，劃出寫名字由來的句子，反復(fù)多讀幾遍。

⑵ 結(jié)合朗讀，教師畫出日月潭的平面圖，學(xué)生畫出日潭和月潭的位置。還可以讓學(xué)生自己填空：

湖的北邊像（ ），叫（ ）；湖的南邊像（ ），叫（ ）。

⑶ 比較感知，指導(dǎo)朗讀：

① 北邊像太陽，叫日潭；南邊像月亮，叫月潭。

② 北邊像圓圓的太陽，叫日潭。南邊像彎彎的月亮，叫月潭。

“彎彎的”寫出了月潭的形狀，太陽雖然不會(huì)變，但“圓圓的”可以跟“彎彎的”對(duì)應(yīng)，讀起來有美感。通過比較學(xué)生體會(huì)到了準(zhǔn)確用詞的好處。

讀第二自然段要突出形狀特點(diǎn)，使人明了日月潭的名字是根據(jù)它的形狀特點(diǎn)起的。

⑷ 引導(dǎo)學(xué)生用“因?yàn)椤浴焙汀爸浴且驗(yàn)椤钡木涫秸f說日月潭名稱的來歷。

交流是檢查學(xué)生與文本對(duì)話階段性成果的一種方式，也是生生互動(dòng)的主要方式。在師生的交流反饋中，學(xué)生會(huì)不斷修正自己的認(rèn)識(shí)與理解，使學(xué)生充分感受到自主閱讀的樂趣。

五、背誦

學(xué)生用自己喜歡的方式背誦一、二自然段。

（看圖背誦──想象背誦──根據(jù)板書背誦）

六、練習(xí)

結(jié)合插圖讓學(xué)生用自己的話介紹日月潭的位置和名字的由來。

七、書寫

１、學(xué)習(xí)書寫：

島 展 環(huán) 繞 建 紗

教師根據(jù)實(shí)際重點(diǎn)指導(dǎo)：“展”字豎提左邊不要多一撇，“建”字的偏旁要與走之兒區(qū)別。

２、學(xué)生練習(xí)書寫，師生共同評(píng)價(jià)，交流展示。

日月潭優(yōu)秀教案 篇2

作為一名辛苦耕耘的教育工作者，有必要進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備工作，教學(xué)設(shè)計(jì)是連接基礎(chǔ)理論與實(shí)踐的橋梁，對(duì)于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。那么你有了解過教學(xué)設(shè)計(jì)嗎？以下是小編為大家整理的課文《日月潭》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

【教學(xué)目標(biāo)】

１、認(rèn)識(shí)９個(gè)生字，會(huì)寫１２個(gè)字。

２、準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的美景，讀出向往之情。

３、有盼望臺(tái)灣回歸、祖國(guó)早日實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一的愿望。

【教學(xué)目標(biāo)】

一、談話看片，揭示課題

１、小朋友們，我們祖國(guó)有許許多多美麗的地方，你去過哪些地方？

２、在我國(guó)的寶島臺(tái)灣，也有許多風(fēng)景如畫的地方，讓我們一起來看看吧。

（播放有關(guān)日月潭的風(fēng)光短片）

３、朋友們，上學(xué)期我們?cè)鲞^一次小導(dǎo)游，向大家介紹了自己的家鄉(xiāng)。今天，老師想在你們中間挑選幾位優(yōu)秀的導(dǎo)游，帶大家一起走進(jìn)這美麗的日月潭。

（揭示課題，齊讀）

二、初讀課文，整體感知

１、要成為日月潭的導(dǎo)游，首先要了解那里的情況：

請(qǐng)大家自己朗讀讀課文。讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

（提示：不要加字，減字）

自己喜歡的句子多讀讀，自己認(rèn)為難讀的句子更要多讀幾遍。

２、反饋朗讀情況：

⑴指名逐段朗讀課文，教師點(diǎn)評(píng)、指導(dǎo)、正音：

（可采用多種方式進(jìn)行朗讀）

在讀的過程中注意讀準(zhǔn)繞、盛的翹舌音，盛、省、勝的后鼻音，隱的前鼻音以及環(huán)的介音。

⑵看圖識(shí)詞：

在學(xué)生朗讀之后，適機(jī)出示帶有生字的詞語：

附近 群山環(huán)繞 樹木茂盛 建筑

請(qǐng)４個(gè)學(xué)生上臺(tái)，讀詞，并在畫面中指出對(duì)應(yīng)的事物。

其他學(xué)生評(píng)議、幫助正音。

⑶看圖，在組內(nèi)分節(jié)朗讀課文。

三、朗讀感悟

１、自讀課文，喜歡讀的自然段多讀幾遍。

２、你喜歡哪部分內(nèi)容，能有感情地讀給大家聽嗎？

⑴指名讀。

⑵集體評(píng)議。

⑶教師指導(dǎo)后再指名讀：

在學(xué)生讀文過程中，適機(jī)出現(xiàn)群山環(huán)繞、隱隱約約、清晰、朦朧等詞，讓學(xué)生多讀讀這些詞所在的句子理解詞義，在理解的基礎(chǔ)上運(yùn)用詞語說話：

①那里群山環(huán)繞，樹木茂盛，周圍有許多名勝古跡。

②晨星和燈光隱隱約約地倒映在湖水中。

③周圍的`建筑清晰地展現(xiàn)在眼前。

④景物一片朦朧，就像童話中的仙境。

３、朗讀全文。

（每個(gè)自然段請(qǐng)喜歡讀的小朋友站起來讀）

４、交流討論：

你在文中讀到了什么？了解了些什么？請(qǐng)用讀課文的方法告訴大家。

５、如果你是導(dǎo)游，你會(huì)先介紹什么給游客呢？

（對(duì)日月潭的總體介紹）

你能來試一試嗎？

（多請(qǐng)幾名學(xué)生說，鼓勵(lì)他們用自己的語言說，不看書；再介紹給同桌聽）

６、說說你認(rèn)為日月潭最美的是什么？

（請(qǐng)每位同學(xué)在學(xué)習(xí)小組里，把自己最感興趣的內(nèi)容介紹給組員聽）

７、你最欣賞哪位導(dǎo)游？能說說理由嗎？

８、請(qǐng)學(xué)生再次觀看有關(guān)日月潭的視頻，幾位優(yōu)秀導(dǎo)游為大家作介紹。

（集體評(píng)議，教師鼓勵(lì)其他同學(xué)向他們學(xué)習(xí)）

９、向好友介紹日月潭。

（此內(nèi)容也可在課后進(jìn)行）

１０、有感情地朗讀課文，對(duì)自己喜歡的部分可背誦。

四、課外拓展，組織活動(dòng)

（課前要求學(xué)生收集有關(guān)臺(tái)灣風(fēng)景名勝的文字和圖片資料）

１、放有關(guān)臺(tái)灣的風(fēng)景短片，請(qǐng)小朋友來當(dāng)當(dāng)小導(dǎo)游，介紹景點(diǎn)。

２、知道在臺(tái)灣還有哪些風(fēng)景優(yōu)美的地方嗎？你能介紹給大家聽嗎？

五、生字書寫

１、出示生字：

說說這幾個(gè)生字在書寫時(shí)要注意些什么？

（繞注意不要多加一點(diǎn)）

教師范寫。

２、學(xué)生練寫，教師巡視指導(dǎo)。

（注意學(xué)生的書寫姿勢(shì)）

六、課后作業(yè)

１、向爸爸媽媽或你的好朋友介紹日月潭。

２、畫畫你心中的日月潭。

３、把你會(huì)寫的詞語都抄下來，記載在好詞佳句本中。

【資料袋】

1、臺(tái)灣省

簡(jiǎn)稱臺(tái)。地處我國(guó)大陸東南１００多公里的海面上，西隔臺(tái)灣海峽與福建省相望，東臨太平洋，是我國(guó)最大的島嶼。高山、丘陵、臺(tái)地占全島面積的三分之二，平原、低地占三分之一，東部山地統(tǒng)稱臺(tái)灣山脈，是由臺(tái)灣山、臺(tái)東山、雪山玉山、阿里山等平行山脈組成。臺(tái)灣自古以來就是中國(guó)的領(lǐng)土。臺(tái)灣省的風(fēng)景名勝有臺(tái)北城承恩門、基隆炮臺(tái)遺址、安平古堡、赤嵌樓、石門古戰(zhàn)場(chǎng)及野柳海岸、太魯閣峽、陽明山公園、阿里山風(fēng)景區(qū)、鵝鑾鼻墾丁公園等。其中阿里山風(fēng)景區(qū)有林濤、云海、櫻花三大美景和塔山斷崖、千年古木等奇觀，本省最大的天然湖泊──日月潭，為著名游覽勝地。

2、日月潭

臺(tái)灣南投縣境內(nèi)的日月潭是臺(tái)灣最大的天然湖泊，水域面積達(dá)９００多公頃，水深４０米。湖中有座面積８公頃的光華島，高出水面１８米，把湖水分成日潭、月潭兩部分。東部形如太陽，面積較大；西南部狀如月亮，面積較小，故得名日月潭。

3、日月潭的傳說

傳說中曹族有一對(duì)非常勤勞的夫妻。男的叫大尖哥，女的叫水社姐，他們以種植玉米為生。有一天，他們正在田里工作著，忽然地動(dòng)山搖，緊接著一片黑暗，所有的人都叫了起來怎么了？太陽不見了！等了又等就是不見太陽的影蹤。人們的心里擔(dān)心極了！直到晚上，月亮出來后，人們才趁著月色，趕緊完成白天未完成的工作。忽然不幸的事再次發(fā)生，一陣地動(dòng)天搖后，月亮也不見了。這是怎么回事呢？沒有了太陽和月亮農(nóng)作物都會(huì)死亡，人們可怎么活下去呀！勇敢的大尖哥和水社姐決定去尋找太陽和月亮。他們經(jīng)過長(zhǎng)途跋涉，在一個(gè)大水潭里發(fā)現(xiàn)了太陽和月亮。原來是兩條五彩巨龍正在水中把玩著月亮和太陽。大尖哥和水社姐愣住了，不知道如何制服這兩條巨龍奪回太陽和月亮。正在這時(shí)一位被巨龍抓來做雜事的老爺爺告訴他們有一個(gè)辦法。在阿里山上藏著一把金剪刀和一把金斧頭，只有找出這兩件寶物才能制服巨龍奪回太陽和月亮。他們來到阿里山用雙手刨土刨了一天一夜，雙手都刨出了血，終于找到了寶物。他們把金剪刀和金斧頭丟進(jìn)潭里，金剪刀剪破了巨龍的肚子，金斧頭劈開了巨龍的頭?？墒窃趺窗烟柡驮铝了蜕咸炷兀坷洗鬆敻嬖V他們只要吞下巨龍的眼珠子就可長(zhǎng)高。于是大尖哥跳下潭，挖出巨龍的眼珠，他們各吞下一顆，立刻變成巨人把太陽和月亮拋上了天。大地又恢復(fù)了平靜，人們把太陽落下的潭叫日潭；把月亮落下的潭叫月潭。而守護(hù)在潭旁的大尖山和水社山就是他們夫妻的化身。

日月潭優(yōu)秀教案 篇3

【教材簡(jiǎn)說】

《日月潭》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)人教版二年級(jí)上冊(cè)第9課。本課描繪了臺(tái)灣日月潭的秀麗風(fēng)光，表達(dá)了作者對(duì)寶島臺(tái)灣、對(duì)祖國(guó)山河的熱愛之情。作者首先介紹了日月潭的地理位置和名稱的由來，最后介紹了日月潭清晨、中午和雨天的不同風(fēng)光。本文文質(zhì)兼美，五個(gè)短小的自然段生動(dòng)和諧地展現(xiàn)了日月潭的迷人風(fēng)姿。教學(xué)中應(yīng)主要通過情境促讀、讀中悟情等方法引導(dǎo)學(xué)生對(duì)景之美、文之美進(jìn)行品味，激起學(xué)生對(duì)日月潭及寶島臺(tái)灣的熱愛之情。

【設(shè)計(jì)意圖】

新課標(biāo)指出：“識(shí)字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)，也是貫串整個(gè)義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容”。本次授課的主體是小學(xué)二年級(jí)學(xué)生,他們具有強(qiáng)烈的求知欲,對(duì)身邊的事物充滿著無限好奇。鑒于二年級(jí)學(xué)生已有一定的識(shí)字能力和知識(shí)積累,我在教學(xué)中采用課件展示圖片，引導(dǎo)學(xué)生在具體的語言環(huán)境中識(shí)字、學(xué)文；注重學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的真正主人。

【教學(xué)目標(biāo)】

1．會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫“茂盛”2個(gè)字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

能自主識(shí)記生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1、詞語卡片。2、多媒體課件。

【教學(xué)過程】

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題

1、用簡(jiǎn)筆畫展示日月潭的形狀，讓學(xué)生對(duì)日月潭有初步認(rèn)識(shí)。

2、（板書課題）齊讀課題，理解“潭”意。

二、初讀課文，識(shí)記生字

1、自由朗讀課文（課件出示）：

（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

（2）課文有幾個(gè)自然段？用序號(hào)標(biāo)出。

2、（課件出示生詞）

（1）指名小老師帶讀，糾正字音。

（2）男女賽讀

（3）去掉拼音讀詞語（小組讀）

（4）開火車讀

3、小組讀句子，通過圖片加深對(duì)“清晰”、“朦朧”這一對(duì)反義詞的理解。

4、鞏固識(shí)字：詞語游戲。

5、指導(dǎo)寫字，先讓學(xué)生觀察字形，教師進(jìn)行范寫，學(xué)生寫字，展示并評(píng)價(jià)。

三、細(xì)讀課文，初步感悟

1、日月潭如同一個(gè)神話中的仙境，那一定是非常美麗，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，從文字中感受一下美麗的日月潭，看見好詞好句可以用筆畫出來。

2、課件出示課文第1自然段：指名讀，出示圖片，理解“群山環(huán)繞”。

3、課件出示課文第2自然段

（1）出示圖片

（2）齊讀、指名讀第二自然段，著重指導(dǎo)比喻句的朗讀。

4、課件出示句子，引導(dǎo)學(xué)生比較句子間的不同。

5、照樣子說句子，訓(xùn)練學(xué)生說話能力。

四、總結(jié)

日月潭的參觀到此結(jié)束這節(jié)課我們知道了日月潭的位置和形狀，下節(jié)課我們?cè)賮硇蕾p日月潭清晨、中午和雨天的不同風(fēng)光吧！

五、板書

日月潭

簡(jiǎn)筆畫

《日月潭》教學(xué)反思

《日月潭》是二年級(jí)下冊(cè)第三組的第一篇課文，這組教材是圍繞愛祖國(guó)，愛家鄉(xiāng)的專題來組織的，本課教學(xué)的情感與態(tài)度的目標(biāo)是要讓學(xué)生感受日月潭的秀麗風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生熱愛寶島臺(tái)灣和熱愛祖國(guó)大好河山的情感。在教學(xué)中，我注重了以下幾個(gè)方面：

一、創(chuàng)設(shè)情境

導(dǎo)入課文時(shí)，我用簡(jiǎn)筆畫展示日月潭的形狀，并講述有關(guān)日月潭的傳說，引起學(xué)生對(duì)日月潭的興趣。再由傳說過渡到課題，著重理解“潭”。

二、教學(xué)方式多樣

字詞教學(xué)中，我運(yùn)用了小老師讀、全班齊讀、男女讀、小組讀、開火車讀等多種方式來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，還通過詞語游戲來檢查鞏固生字詞。此外，我通過兩幅圖片向?qū)W生展示“朦朧”和“清晰”，學(xué)生較好地掌握了這組反義詞的意思。

三、每課一得

在課文教學(xué)中，我抓住比喻句“北邊像圓圓的太陽,叫日潭;南邊像彎彎的月亮,叫月潭”，讓學(xué)生通過朗讀來對(duì)比不同句子的效果，體會(huì)形容詞的作用，學(xué)生也能更直觀地感受日月潭的“圓”與“彎”。

教學(xué)過程中存在的不足之處：

在教學(xué)過程中存在著“引導(dǎo)過多”等問題，在讓孩子主動(dòng)認(rèn)知方面還沒有真正放開。教學(xué)時(shí)，我只是注重自己對(duì)本課重點(diǎn)詞語和句子的感悟，沒有關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)方法的提高，大膽“放手”，而是把自己的感悟強(qiáng)加給學(xué)生，沒有引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些詞語進(jìn)行理解后而獲得自己獨(dú)特的感悟和見解。這樣一來，學(xué)生的自主參與意識(shí)不強(qiáng)，學(xué)習(xí)能力沒有提高，只是“學(xué)會(huì)”而沒有“會(huì)學(xué)”。

教學(xué)技能非一日之功，得靠平時(shí)的修煉，一如既往的去做，才會(huì)日漸提升。因此在以后教學(xué)中，我應(yīng)多學(xué)習(xí)相關(guān)教育教學(xué)的文章，虛心求教，多聽聽別人怎么上課，多反思自己的每一次教學(xué)行為。

日月潭優(yōu)秀教案 篇4

【課前透視】

這是一篇文質(zhì)兼美的寫景類文章，作者以清晨和中午兩個(gè)特寫鏡頭展示了日月潭的秀麗風(fēng)光，表達(dá)了作者對(duì)寶島臺(tái)灣和祖國(guó)大好河山的熱愛之情。文章結(jié)構(gòu)清晰，景美情濃，如詩如畫的自然景觀使人有身臨其境之感。教學(xué)中教師要利用多媒體課件資源創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生美文美讀，豐富內(nèi)心體驗(yàn)，逐步提升人文素養(yǎng)。

二年級(jí)學(xué)生很少有人去過臺(tái)灣和日月潭，但有可能在課外書或電視上對(duì)這里有所了解。課前教師要布置學(xué)生繼續(xù)查找相關(guān)資料，并拓展文本，開展“寶島臺(tái)灣知多少”的實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生搜集整理信息的能力。

【教學(xué)目標(biāo)】

１、會(huì)認(rèn)９個(gè)生字，會(huì)寫１２個(gè)字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風(fēng)光。背誦自己喜歡的部分。

３、有熱愛寶島臺(tái)灣和盼望祖國(guó)統(tǒng)一的情感。

【教學(xué)重點(diǎn)】

自主感悟描寫日月潭景色的句子，體會(huì)那里的美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛寶島臺(tái)灣和盼望祖國(guó)統(tǒng)一的情感。

【信息資料】

生字卡片、中國(guó)地圖、多媒體課件或圖片、音樂磁帶、師生搜集的臺(tái)灣及其他風(fēng)景區(qū)的資料。

【課時(shí)安排】

２課時(shí)。

日月潭優(yōu)秀教案 篇5

一、背自己喜歡的課文段落

指名背課文

二、出示生字詞

出示卡片：

日月潭環(huán)境光華島稱隱隱約約倒映建筑仙境

薄薄的霧清晰朦朧

三、學(xué)習(xí)生字詞。

1、讀生字詞

（1）指讀（優(yōu)秀生）。

（2）優(yōu)秀生領(lǐng)讀。

（3）齊讀，分組讀。

（4）指讀（差生）。

2、自學(xué)生字，怎樣記住這些生字？

有些生字要注意指導(dǎo)記準(zhǔn)字形。

筑：竹字頭，下邊是“鞏”字，右邊是幾字加一點(diǎn)，不是“九”。

3、學(xué)生交流識(shí)記方法

4、重點(diǎn)指導(dǎo)

繞：右上是“戈”，沒有點(diǎn)。與“燒”比較。

建：里面的筆順是“聿”，外面是“廴”，不是“辶”。

筑：下半部左邊是“工”，第3筆是提；右邊是“幾”字里面加一點(diǎn)。

蒙：可用“家”來記，上面把“、”改成“艸”；下面比家多一橫。

5、指導(dǎo)書寫

潭：左窄右寬。右上“”字要寫扁一點(diǎn)，右下“早”字寫得短一點(diǎn)。

建：半包圍結(jié)構(gòu)，筆順是先里后外，里邊“聿”的筆順是：聿，外邊是“廴”，不是“辶”。

繞：左右結(jié)構(gòu)，“纟”在格中占位略窄，右邊占位略寬。右上無點(diǎn)，右下是“?！?，不是“元”。

6、抄寫生字詞

四、隨堂練習(xí)

1、補(bǔ)充詞語。

湖水（）風(fēng)光（）（）燈光隱（）約（）樹木（）太陽（）（）的霧

名（）古（）（）的細(xì)雨

2、聽寫句子。

（1）湖的北邊像圓圓的太陽，叫日潭。

（2）湖的南邊像彎彎的月亮，叫月潭。

（3）日月潭風(fēng)光秀麗，吸引了許許多多中外游客。

3、朗讀課文。背誦課文第2自然段

最新日月潭三維怎么寫小說教案

作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢？以下是小編為大家收集的《日月潭》優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

日月潭三維怎么寫小說教案 篇1

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)會(huì)積累詞語，進(jìn)行說話訓(xùn)練。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風(fēng)光。背誦自己喜歡的部分。

3、有熱愛寶島臺(tái)灣和盼望祖國(guó)統(tǒng)一的情感。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1、積累詞語，說話訓(xùn)練。

2、有感情的朗讀課文，感受日月潭的秀麗風(fēng)光。背誦自己喜歡的部分。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

小黑板、圖片、彩色粉筆

【教學(xué)時(shí)間】

第二課時(shí)

【教學(xué)過程】

（一）談話導(dǎo)入

1、同學(xué)們喜歡旅游嗎？你去過哪些地方？

2、同學(xué)們?nèi)ミ^的地方真不少。我聽說祖國(guó)寶島臺(tái)灣有一處景點(diǎn)特別美，吸引了許許多多的中外游客，它就是日月潭。（板書課題：9、日月潭）齊讀課題。

3、同學(xué)們的聲音真洪亮，看把誰引來了（出示生字詞）多種形式讀。

（二）自學(xué)課文，明白名字的由來

1、自由讀課文。讀書建議：

（1）用自己喜歡的方式朗讀課文。

（2）邊讀邊思考：這個(gè)地方為什么叫日月潭？

2、指名交流。齊讀、引讀第二自然段。

3、讀一讀，說說你喜歡哪一句，為什么？

北邊像太陽，叫日潭；南邊像月亮，叫月潭。

北邊像圓圓的太陽，叫日潭；南邊像彎彎的月亮叫月潭。

4、練習(xí)把句子說具體，說準(zhǔn)確。

過渡：原來日月潭的名字是這么由來的

判斷：日月潭是我國(guó)的一個(gè)湖，對(duì)不對(duì)？指名交流，老師相信當(dāng)你讀完課文第一自然段，一定會(huì)有更多收獲的。

（三）精讀課文，領(lǐng)略風(fēng)光

1、學(xué)習(xí)第一自然段。

（1）默讀第一自然段。

（2）說說你又知道了什么？理解：名勝古跡。

（3）學(xué)生交流。用“名勝古跡”說話。

（4）考考你：日月潭是我國(guó)（）的一個(gè)湖。它在（）的高山上。那里（），（），周圍有許多（）。

湖中央有個(gè)美麗的小島，叫（），小島把湖水（），北邊像（）太陽，叫（）；南邊像（）月亮叫（）。

（5）齊讀一遍。

過渡：同學(xué)們，日月潭里還藏著許多的.秘密，讓我們一起去發(fā)現(xiàn)吧。

2、學(xué)習(xí)第三、四自然段。

（1）小組合作學(xué)習(xí)3—4自然段。

小黑板出示學(xué)習(xí)提示：用自己喜歡的方式讀書。

想一想：你喜歡日月潭什么時(shí)候的景色，把相關(guān)的句子畫下來，再與組員說一說？

（2）學(xué)生學(xué)習(xí)，教師巡視。

過渡：同學(xué)們學(xué)得可認(rèn)真了，讓我們來分享分享你找到的美景。

（3）小組代表交流，隨機(jī)選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。

生：清晨，湖面上飄著薄薄的霧。天邊的晨星和山上的點(diǎn)點(diǎn)燈光，隱隱約約地倒映在湖水中。（這句話讓你感受到了什么？）師板書“清晨”、“隱隱約約”。（出示圖片）

師：同樣喜歡清晨日月潭的小朋友請(qǐng)舉手……你們還感受到了什么？

理解“隱隱約約”帶讀，齊讀。

（4）指導(dǎo)讀、男女生比賽讀、齊讀。（清晨的日月潭有了薄薄的霧，有了隱隱約約，你說這段話是讀得輕一點(diǎn)好呢還是響一點(diǎn)好？）

（過渡：清晨的日月潭的確很美，但要說最美，每個(gè)人的看法可能不一樣哦！有不同意見的請(qǐng)舉手。）

（5）你又喜歡什么時(shí)候的日月潭？（指名說：中午，太陽高照，整個(gè)日月潭的美景和周圍的建筑，都清晰地展現(xiàn)在眼前。）師板書“中午”理解“清晰”。其他同學(xué)補(bǔ)充，談感受。

（6）根據(jù)你們的判斷，課本中的這幅圖應(yīng)該是什么時(shí)候的日月潭？師：你們?cè)趫D中看到了哪些美景？（出示圖片）

（過渡：一下子看到這么多美麗的景色，我們的心情也放晴了，嗓音不知不覺地提高了。讓我們大家都來感受一下日月潭晴天的美麗吧！

生齊讀中午時(shí)的日月潭。）

（7）晴天的日月潭這么討人喜歡，那雨天的日月潭你們喜歡嗎？

師板書“雨天”。那讓我們也來讀一讀吧！生齊讀。（出示圖片）

（過渡：這句話中哪些詞語讓你感受到了日月潭的另一種美麗？理解：輕紗、仙境、一片朦朧）。

過渡：是呀，看得清清楚楚是一種美，模模糊糊，看不清楚也是一種美。要欣賞到美的事物，關(guān)鍵是要有一份美的心情。讓我們帶著美好的心情來讀一讀三、四兩段。

3、仿寫“黃昏時(shí)日月潭”。學(xué)生閉上眼睛想象黃昏時(shí)的日月潭，教師配以語言上的描述；然后教師展示幾張黃昏時(shí)日月潭的圖片。指名展示，隨機(jī)評(píng)價(jià)。

4、根據(jù)板書小結(jié)日月潭的美景，再激發(fā)學(xué)生感情朗讀第5自然段。板書：風(fēng)光秀麗

日月潭三維怎么寫小說教案 篇2

【教學(xué)要求】

1.認(rèn)識(shí)15個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字，認(rèn)讀生字組成的詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風(fēng)光。背誦自己喜歡的部分。

3.有熱愛寶島臺(tái)灣和盼望祖國(guó)統(tǒng)一的情感。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.識(shí)字、寫字。

2.有感情的朗讀課文，感受日月潭的秀麗風(fēng)光。背誦自己喜歡的部分。

【教學(xué)難點(diǎn)】

積累詞語，說話訓(xùn)練。

【課時(shí)安排】

二課時(shí)。

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)15個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字，認(rèn)讀生字組成的詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風(fēng)光。

教具準(zhǔn)備

教學(xué)課件

教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入。

1.同學(xué)們?nèi)ミ^的地方不少。我聽說祖國(guó)寶島臺(tái)灣有一處景點(diǎn)特別美，吸引了許許多多的中外游客，它就是日月潭。(板書課題：10日月潭）齊讀課題。

2.同學(xué)們的.聲音真洪亮，看把誰引來了（出示生字詞）多種形式讀。

二．識(shí)字解詞

1.學(xué)生自讀課文。

課件出示要求：

（1）不認(rèn)識(shí)的字可以看拼音，或者請(qǐng)教老師和同學(xué)。

（2）讀準(zhǔn)每一個(gè)字的字音，圈出生字詞；

（3）讀通每個(gè)句子，讀不通順的多讀幾遍；

（4）給每個(gè)自然段寫上序號(hào)。

2.檢查自學(xué)情況。

（1）出示生字

各自拼讀，找出翹舌音“勝展”，前鼻音“展、現(xiàn)”，后鼻音“名、勝、央”。

指名認(rèn)讀，相機(jī)正音，并用生字口頭組詞。

（2）出示新詞

日月潭環(huán)繞周圍名勝古跡中央光華島隱約輕紗仙境游客吸引

開展讀詞游戲。

開火車讀，再讀。

小老師領(lǐng)讀，齊讀。理解、記憶。

（3）讓我們把這些字詞帶到課文中，一起來讀好課文。

①分自然段，指名朗讀課文，其他同學(xué)注意聽讀音是否正確。

②開火車讀，看誰讀得好。組織互相評(píng)價(jià)讀書。

3.整體感知內(nèi)容。

請(qǐng)大家?guī)е@些問題讀課文。

日月潭被光華島分成哪兩個(gè)部分？

（北邊是日潭，南邊是月潭。）

本文介紹了日月潭什么時(shí)間的景色？（清晨、中午。）（板書：清晨中午）

三．生字書寫

出示生字：名勝跡央麗華展現(xiàn)披

1.記生字：開動(dòng)腦筋記生字。學(xué)生各抒己見，然后教師總結(jié)：

（1）加一加：“夕”加“口”是“名”?！霸隆奔印吧笔恰皠佟?，“亦”加“辶”是“跡”，“化+十”是“華”，“王+見”是“現(xiàn)”，“扌+皮”為“披”。

（2）減一減：“英”減“艸”是“央”。

（3）數(shù)筆畫：“展”和“麗”。

2.組詞語：給生字找朋友，用生字口頭組詞。

3.指導(dǎo)寫字：

（1）師范寫，重點(diǎn)指導(dǎo)“展、麗、披”并講述：（板書：展麗披）

“展、麗、披”田字格課件

“展”：第八筆是豎提，不要多寫成撇?！笆币獙懙帽忾L(zhǎng)些，遮住下面的部分。

“麗”：第一筆橫要長(zhǎng)一些，下面的兩個(gè)部分一樣大，不要寫得一大一小，一胖一瘦。

“披”：第四筆是橫鉤，第五筆是豎。

（2）老師范寫，學(xué)生在習(xí)字本上描紅、臨寫生字。（提醒寫字姿勢(shì)。）

（3）指名說說這些生字在田字格中的位置以及書寫要點(diǎn)。

（4）教師巡視指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)寫字姿勢(shì)，提出要求。

看準(zhǔn)每個(gè)字在田字格里的位置。

看清每個(gè)字的結(jié)構(gòu)，放慢速度。

嚴(yán)格按筆順描寫。

（5）展示學(xué)生寫字作品，講評(píng)，適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)。

四．總結(jié)交流

小朋友們，我們的祖國(guó)山河秀麗，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了生字，領(lǐng)略了美麗的日月潭風(fēng)光。下節(jié)課我們接著學(xué)。

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風(fēng)光。背誦自己喜歡的部分。

2.有熱愛寶島臺(tái)灣和盼望祖國(guó)統(tǒng)一的情感。

3.積累詞語，說話訓(xùn)練。

教具準(zhǔn)備：教學(xué)課件

教學(xué)過程

一．復(fù)習(xí)檢查，鞏固生字：

1.上一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《日月潭》，再來看一下這些字詞認(rèn)識(shí)了嗎？

日月潭環(huán)繞周圍名勝古跡中央光華島隱約輕紗仙境游客吸引

2.今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《日月潭》。（板書：日月潭）

二、自學(xué)課文，明白名字的由來。

1.自由讀課文。讀書建議：

（1）用自己喜歡的方式朗讀課文。

（2）邊讀邊思考：這個(gè)地方為什么叫日月潭？

2.指名交流。齊讀、引讀第二自然段。

3.讀一讀，說說你喜歡哪一句，為什么？

北邊像太陽，叫日潭；南邊像月亮，叫月潭。

北邊像圓圓的太陽，叫日潭；南邊像彎彎的月亮叫月潭。

過渡：原來日月潭的名字是這么由來的，老師相信當(dāng)你讀完課文第一自然段，一定會(huì)有更多收獲的。

三、精讀課文，朗讀感悟。

學(xué)習(xí)課文第一部分（一、二自然段）：

1.第一段。讀通課文第一段。要求：讀通順、流利。

2.提問：日月潭在哪里？那里的環(huán)境怎樣？

在學(xué)生回答問題的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生找出優(yōu)美的詞語（群山環(huán)繞、樹木茂盛、名勝古跡）進(jìn)行理解，讀好句子。（板書：群山環(huán)繞、樹木茂盛、名勝古跡）

拓展介紹名勝古跡：潭北山腰有座文武廟，從廟前遠(yuǎn)眺，潭內(nèi)景色，盡收眼底。南面青龍山有玄奘寺，供奉著唐代高僧玄奘的靈骨。

3.提問：引導(dǎo)學(xué)生讀好第二自然段。

（1）正確、流利地朗讀第二段。

（2）播放課件，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)復(fù)述。

（3）看畫面復(fù)述日月潭名稱的由來：

小組內(nèi)復(fù)述，教師深入小組聽聽學(xué)生的復(fù)述，選擇復(fù)述好的在全班展示，并引導(dǎo)全班同學(xué)復(fù)述好。

朗讀感悟第二部分（三、四自然段）

4.自主朗讀第二部分，感受日月潭清晨、晴天、雨天變幻多姿的美。要求：流利、有感情。

（1）自由讀。

（2）在小組內(nèi)讀自己最喜歡的段落。

（3）讀自己認(rèn)為難讀的段落，聽聽小伙伴是怎么讀的。

深入小組聽聽學(xué)生的朗讀。

選擇學(xué)生難讀的句子進(jìn)行指導(dǎo)，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解詞語（隱隱約約、建筑、清晰、朦朧、仙境）。（板書：隱隱約約、建筑、清晰、朦朧、仙境）

（4）說一說，你看到了日月潭哪些時(shí)候的迷人景象，美在何處？

（課件出示14、15、16）日月潭清晨、晴天、雨天變幻多姿。

（聽聽學(xué)生對(duì)文章的理解）

請(qǐng)朗讀出色的同學(xué)進(jìn)行展示，引導(dǎo)全班讀好。（相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生注意語氣：清晨、蒙蒙細(xì)雨時(shí)要讀得輕柔；太陽高照時(shí)要讀得響亮、明朗。）

四、整體朗讀，日積月累

日月潭的景色這么美，請(qǐng)你通過朗讀把它介紹給大家。

在音樂聲中自由讀文，可以自己讀，或小組成員輪讀、齊讀，練習(xí)有感情地朗讀課文。

小組內(nèi)進(jìn)行賽讀，以小組為單位進(jìn)行匯報(bào)。

找出課文里自己喜歡的好詞佳句，讀讀背背。

把會(huì)寫的詞語都抄下來，記住，存入“詞語寶庫”。

五、實(shí)踐活動(dòng)

可以回家把日月潭名字的由來講給父母聽，可以找找有關(guān)日月潭的故事和傳說。

板書設(shè)計(jì)：

10日月潭

群山環(huán)繞、樹木茂盛、名勝古跡

隱隱約約、建筑、清晰、朦朧、仙境

日月潭三維怎么寫小說教案 篇3

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、朗讀課文，會(huì)寫7個(gè)生字。

2、學(xué)習(xí)課文，體會(huì)日月潭的美，激發(fā)學(xué)生熱愛寶島臺(tái)灣和盼望祖國(guó)統(tǒng)一的情感。

二、重難點(diǎn)：

1、能準(zhǔn)確朗讀課文，學(xué)會(huì)生字新詞。

2、通過讀課文，理解課文內(nèi)容，增強(qiáng)熱愛寶島臺(tái)灣的感情和祖國(guó)統(tǒng)一的意識(shí)。

三、教具準(zhǔn)備：

中國(guó)地圖、詞語卡片、課件

教學(xué)過程

一、觀看地圖，揭示課題。

1、教師點(diǎn)擊鼠標(biāo)，出現(xiàn)中國(guó)地圖，讓學(xué)生觀_地圖，然后請(qǐng)學(xué)生走上講臺(tái)指指寶島臺(tái)灣的位置。師生結(jié)合課外資料簡(jiǎn)要介紹介紹臺(tái)灣島

2、師：今天我們就要到臺(tái)灣島去，看看那里的風(fēng)景區(qū)——日月潭。出現(xiàn)日月潭的全景圖，讓學(xué)生觀看，然后，(教師板書課題)請(qǐng)同學(xué)們讀一讀。

3、讀后解釋“潭”：水很深的池。結(jié)合生活實(shí)際說說在那見過這個(gè)字。(玉淵潭、龍?zhí)逗?

二、整體感知

1、自由輕聲地朗讀課文，要求把字音讀準(zhǔn)。

2、檢查讀書情況，教師及時(shí)指正。

三、評(píng)析詞句，理解美的意境。

(一)學(xué)習(xí)第二自然段

1、日月潭的名字是怎樣來的?

2、生自讀第二自然段后匯報(bào)找到的句子。

3、比較句子：

師：老師這有兩組句子，請(qǐng)同學(xué)們讀一讀，看看哪個(gè)句子好?為什么?

(出示課件)湖的北邊叫日潭。湖的北邊像圓圓的太陽，叫日潭。湖的南邊叫月潭。湖的南邊像彎彎的月亮，叫月潭。(生讀后比較)

4、看多媒體課件，感受、體會(huì)日月潭的形狀美：

生邊看師邊配樂解說：看，這是北邊的日潭，像圓圓的太陽;這是南邊的月潭，像彎彎的月亮。彎彎的月亮似的月潭伴著那圓圓的太陽似的日潭，蒼翠的`樹木襯著碧綠的湖水，使日月潭成為美麗的綠色世界。

5、指導(dǎo)朗讀：

師：日月潭的形狀那么美，誰能把它讀好?

(二)學(xué)習(xí)第一自然段

1、自讀，找出日月潭在什么地方的句子。

2、匯報(bào)：

師：誰能用以下的詞語來匯報(bào)?日月潭臺(tái)灣省臺(tái)中的湖

生：日月潭在臺(tái)中附近的高山上，是臺(tái)灣省的一個(gè)湖。

生：我國(guó)臺(tái)灣省有一個(gè)日月潭，它在臺(tái)中附近的高山上。

生：臺(tái)中附近的高山上有一個(gè)日月潭，它是臺(tái)灣省的一個(gè)湖。

(三)教學(xué)第三自然段

1、自讀課文

2、學(xué)生反饋

3、評(píng)析第一句：

(1)師：同學(xué)們，你們見過霧嗎?見過什么樣的霧?

填空：()的霧。

(濃濃的霧厚厚的霧薄薄的霧淡淡的霧白茫茫的霧牛乳似的霧)

(2)對(duì)比填空：師：你們見過那么多的霧，下面兩個(gè)句子該填哪個(gè)詞?為什么?

清晨，太陽還沒升起，湖面上升起()的霧。

清晨，太陽剛剛升起，湖面上升起()的霧。

師：同學(xué)們真聰明，今后讀、寫句子得看清楚，用詞要準(zhǔn)確。

(3)指導(dǎo)朗讀。

4、評(píng)析第二句：

(1)字理解析“隱”：

師：“隱”是這課的生字，誰會(huì)用學(xué)過的字理知識(shí)來分析識(shí)記?點(diǎn)撥：還記得左耳旁代表什么嗎?

生：左耳旁代表大山嶺，右邊是個(gè)“急”字。隔著山看不見那邊的美景心里真著急。

師：隔著山看不清那邊的景，朦朦朧朧的，“隱隱約約”的反義詞是什么?

(2)指導(dǎo)朗讀。

5、看課件，感受日月潭清晨的美景：

生邊看師邊解說：清晨，太陽剛剛升起，平靜的湖面像一面鏡子倒著照出周圍的青山綠水，隔著薄霧，星光、燈光顯得模模糊糊，看不清楚。

6、指導(dǎo)朗讀：

師：日月潭的清晨具有一種朦朧美，誰能把它讀好?(同桌練習(xí)朗讀，指名讀)

7、配樂齊讀第三自然段。

8、小結(jié)學(xué)法：讀課文，畫出最美的詞，再感情朗讀。

(四)自學(xué)第四自然段

1、四人小組合作學(xué)習(xí)。

2、匯報(bào)。

3、點(diǎn)撥

“中午的日月潭”：抓住“建筑”一詞，相機(jī)補(bǔ)充圖片資料，“在潭北的半山腰上，有因供奉文圣孔子、及武圣關(guān)羽而得名的文武廟。南邊青龍山上有玄奘寺，那可是為紀(jì)念唐玄奘法師到西天取經(jīng)而建立的

下雨時(shí)的景色

(1)這時(shí)候，日月潭真像童話中的仙境，"仙境"指什么?

(2)這時(shí)候，日月到景色的特點(diǎn)是什么?從哪個(gè)詞語可以看出?(朦朧)

(3)"蒙蒙細(xì)雨"是指什么樣的雨呢?(小毛毛雨)

既然是小雨，那我們?cè)谧x這四個(gè)字的時(shí)候要讀得慢、輕一點(diǎn)。(多媒體課件出示這一句話，并標(biāo)上指導(dǎo)朗讀的記號(hào))老師指導(dǎo)朗讀這一句話。

4、指導(dǎo)朗讀。

四、拓展延伸

1、“日月潭就像一位神奇的魔術(shù)師，在不同的時(shí)候變化著自己的新裝……”，(出示微風(fēng)吹拂下、夕陽西下、月光映照下的日月潭)，你能用自己積累的好詞佳句夸夸日月潭嗎?齊讀最后一自然段。

2、同學(xué)們課前還查找了不少資料，說說你還了解臺(tái)灣的什么?(臺(tái)灣特有的阿里山、蝴蝶、水果等圖片資料)

3、在臺(tái)灣也住著和你們一樣的小朋友呢!讓我們隔海相望，和他們說說心里話吧!

日月潭很美，臺(tái)灣還有很多美景，你們想親自去看看嗎?我們上學(xué)期學(xué)過《看雪》一課，知道臺(tái)灣小朋友很難看到雪，看到的雪是用什么做的?他們想來北京看雪嗎?為了實(shí)現(xiàn)我們共同的愿望，讓我們共同期盼祖國(guó)早日統(tǒng)一。

日月潭三維怎么寫小說教案 篇4

一、教學(xué)目標(biāo)

【知識(shí)與技能】

認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，有感情地朗讀課文。

【過程與方法】

了解日月潭名稱的來歷和那里的秀麗風(fēng)光，感受文中的優(yōu)美詞句。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

激發(fā)對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛之情。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

【教學(xué)重點(diǎn)】

有感情地朗讀課文，了解日月潭名稱的來歷和秀麗風(fēng)光。

【教學(xué)難點(diǎn)】

感受課文中的優(yōu)美詞句，激發(fā)對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛之情。

三、教學(xué)方法

朗讀法、設(shè)置情境法。

四、教學(xué)過程

(一)圖片導(dǎo)入

教師通過在PPT上呈現(xiàn)日月潭的圖片導(dǎo)入新課：

教師板書課題。

(二)整體感知

1.學(xué)生自由地讀課文，邊讀邊圈畫出生字，要求讀準(zhǔn)字音。(熟讀課文內(nèi)容，為識(shí)字做好鋪墊。)

2.指名朗讀課文，其他同學(xué)邊聽邊思考：這篇課文主要寫了什么?(給學(xué)生足夠的時(shí)間讀書，讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容)

(三)深入研讀

設(shè)置情境，請(qǐng)學(xué)生來當(dāng)日月潭旅游風(fēng)景區(qū)的導(dǎo)游，教師進(jìn)行引導(dǎo)：

通過讀課文大家對(duì)日月潭都有了一定的了解，可是像剛才那樣?xùn)|一句、西一句地把自己知道的內(nèi)容介紹給游客，人家能滿意嗎?那我們應(yīng)該怎樣介紹呢?(引導(dǎo)學(xué)生注意說話有條理、有順序，通過設(shè)置情境引出對(duì)課文的理解過程。)

1.目標(biāo)指引

提示：游客們第一次來到臺(tái)灣有很多關(guān)于日月潭的疑問，誰愿意當(dāng)游客，對(duì)導(dǎo)游提出自己感興趣的問題呢?(鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑提出想要知道的問題，作為下一環(huán)節(jié)的讀書重點(diǎn)。)

2.歸納問題，理解課文。

日月潭的位置?

日月潭名字的由來?

日月潭美在哪里?

3.播放課件，日月潭那里的環(huán)境怎樣?你是從哪句話中看出來的?請(qǐng)導(dǎo)游來為我們介紹一下。

4.播放課件，引導(dǎo)學(xué)生明確島和潭的概念。

5.你認(rèn)為日月潭美在哪?(理解詞語晨星、隱隱約約、朦朧。)

6.日月潭那么美，你能讀出來嗎?

7.齊讀最后一個(gè)自然段，讓我們一起來感受一下日月潭的美。

(四)拓展提高

利用多媒體給學(xué)生播放日月潭的紀(jì)錄片，在觀看影響資料中加深對(duì)課文的引向，激發(fā)熱愛祖國(guó)的情感。

五、作業(yè)小結(jié)

課下試著去搜集臺(tái)灣島的其他美麗景點(diǎn)，下節(jié)課在課堂上進(jìn)行交流。

日月潭三維怎么寫小說教案 篇5

教材分析

《日月潭》是人教版第四冊(cè)第八單元的一篇講讀課文。本課描繪了臺(tái)灣著名風(fēng)景區(qū)日月潭的秀麗風(fēng)光，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)寶島臺(tái)灣，對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛之情。作者是按照這樣的游覽順序描寫的：首先介紹日月潭的地理位置和周圍的優(yōu)美風(fēng)光；然后介紹了日月潭名稱的來歷；最后介紹日月潭清晨和中午各異的秀麗風(fēng)光。語言流暢優(yōu)美、清新自然，是一篇供學(xué)生品詞析句的好文章，也是進(jìn)行愛國(guó)主義教育的好教材。文中還配有一幅日月潭風(fēng)景的照片，可以幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。

指導(dǎo)思想

根據(jù)新大綱的精神，站在素質(zhì)教育的角度，結(jié)合本教材的特點(diǎn)，我將教學(xué)本課的指導(dǎo)思想確定為：情境促讀，讀中悟情。

認(rèn)知目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)9個(gè)生字，理解由生字組成的詞語和由熟字組成的新詞。

2、弄懂課后思考、練習(xí)。

能力目標(biāo)：

1、了解日月潭名稱的來歷和那里的秀麗風(fēng)光。

2、感悟文中的優(yōu)美詞句，邊品邊想象那里的美麗景色。

3、有感情地朗讀課文。能背誦課文的第二自然段。情意目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛之情。

教學(xué)重難點(diǎn)：

理解描寫日月潭景色的句子，想象、體會(huì)那里的美麗。

教學(xué)構(gòu)想

1、給學(xué)生濃濃的“情”。

記得李吉林老師曾說過這樣一句話：倘若語文教學(xué)舍棄了情感，那么就失去了語文教學(xué)的靈魂，沒有靈魂的教學(xué)，必然走進(jìn)繁瑣、機(jī)械、無效的死胡同。這句話給我極大觸動(dòng)，沒有靈魂、沒有情感的生命是可悲的；雖有靈魂然而情感麻木的生命是平庸的；只有高尚靈魂和細(xì)膩情感相結(jié)合的生命才是豐富的。所以，作為教者，最重要的是要給學(xué)生一個(gè)豐富的生命。在這節(jié)課中，我努力地給學(xué)生最濃的“情”。

這里的“情”首先指我對(duì)學(xué)生的關(guān)愛之情，我對(duì)課堂的投入之情。假若沒有我的拋磚引玉，又怎能激發(fā)學(xué)生的情感呢？

這里的“情”還具體指為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)濃郁的情境，讓學(xué)生從中受到熏陶和感染。在導(dǎo)入中我利用多媒體為學(xué)生精心創(chuàng)設(shè)了“乘飛機(jī)旅游，聽導(dǎo)游介紹”的場(chǎng)景。這個(gè)情境再現(xiàn)的是兒童生活中的場(chǎng)景，當(dāng)學(xué)生進(jìn)入了這個(gè)情境時(shí)，必然會(huì)激起情感，進(jìn)而激發(fā)起對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，從而有助于他們體會(huì)到課文字里行間蘊(yùn)含的情感。

這里的“情”還具體指作者在字里行間所流露出的對(duì)日月潭之美的贊賞之情。要體會(huì)這種贊賞之情，首先要讓學(xué)生感受到日月潭之美。于是，我放手讓學(xué)生自己讀書，要他們從文中找出自己覺得最美的地方。所以“你覺得什么美？”是我教育的主線，只要學(xué)生真正體會(huì)到了美，那么這種“情”就自然而然地流露出來。

2、引學(xué)生細(xì)細(xì)地“品”

《日月潭》是一篇寫景的文章，景色的秀麗和作者的贊美都蘊(yùn)含于文章之中，隱藏于文字之下。為讓學(xué)生欣賞到這里的秀麗風(fēng)光，感悟到作者的贊美之情，我采用了“品讀”的方法，引導(dǎo)學(xué)生在讀中品。如品讀第一段的第三句話。剛開始，學(xué)生只能淺顯地感覺到這句話美，可是究竟是哪里美？卻說不出所以然。這時(shí)，我讓學(xué)生再讀，讀后看看圖和多媒體畫面，再來體會(huì)哪里美，學(xué)生就能感受到“樹木茂盛”很美、“群山環(huán)繞”很美、“許多名勝古跡”也很美。并且學(xué)生還能用動(dòng)作演示的.方法來理解“群山環(huán)繞”這個(gè)難點(diǎn)詞。這時(shí)再指導(dǎo)朗讀就使“品”得以深化。教師的示范品讀意在以9小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)2００3年第6期教例評(píng)析ｊｉａｏｌｉｐｉｎｇｘｉ（（（“（情激情中調(diào)動(dòng)學(xué)生的興奮點(diǎn)，使學(xué)生融入文章之中，使教師、學(xué)生、作者三者的情感產(chǎn)生共鳴。在“品”中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言的感悟，在“品”中培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作互助能力。除了引導(dǎo)學(xué)生品讀之外，還利用模具演示的方法指導(dǎo)讀。如第二段中對(duì)日月潭名稱的來歷的理解，就通過拼圖的方式幫助學(xué)生形象地理解，符合低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。

3、讓學(xué)生真正地“活”

小語教學(xué)是學(xué)生在教師引導(dǎo)下學(xué)習(xí)語言的實(shí)踐活動(dòng)。為使學(xué)生“生動(dòng)活潑主動(dòng)地得到發(fā)展”，教學(xué)應(yīng)是沒有強(qiáng)制的活動(dòng)，禁錮的要解放，潛在的要誘發(fā)，從而激發(fā)學(xué)生求知的欲望。為了讓學(xué)生能在課堂中真正地活起來，我做到了以下幾點(diǎn)：

（1）貼近低年級(jí)學(xué)生的心理，開課導(dǎo)入利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生扮演小旅客去日月潭游玩，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生活躍起來。

（2）相信學(xué)生的能力，把課堂還給學(xué)生。在理解課文的過程中，重在引導(dǎo)。相信學(xué)生能把書讀好，一次沒有讀出來沒關(guān)系，讓他們繼續(xù)讀，直到能讀出來為止。如“日月潭很深，湖水碧綠。”這句話，剛開始學(xué)生只覺著美，可是到底怎么美卻感受不到。這時(shí)我就讓學(xué)生再讀，并且邊讀邊看圖體會(huì)。果然學(xué)生自己通過讀、看，感受到了“湖水碧綠”很美，我及時(shí)肯定了他們的讀法，并鼓勵(lì)他們?cè)僮x看能不能又有新的體會(huì)。于是，學(xué)生又通過自己讀感受到了“很深”也說明日月潭美。就通過這樣短短的一句話讓學(xué)生真正感受到了讀書的過程，而不是簡(jiǎn)單地給他們一個(gè)結(jié)果。這種過程就是一種活動(dòng)。

（3）為學(xué)生創(chuàng)造活動(dòng)的時(shí)空，給學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。要讓每個(gè)學(xué)生動(dòng)起來，四人小組無疑是較好的一種形式，但一定要落到實(shí)處。針對(duì)二年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，我將他們的學(xué)習(xí)任務(wù)制定為：成立一個(gè)四人導(dǎo)游小組，用自己的方式為“客人”介紹日月潭。這實(shí)際上也是一個(gè)指導(dǎo)背誦的過程。最后讓他們上臺(tái)介紹時(shí)效果相當(dāng)不錯(cuò)。

新世紀(jì)，人們疾呼，要把語文課上成真正的語文課。什么是真正的語文課呢？我想，能夠讓學(xué)生體會(huì)到一種生活的樂趣，能夠豐富學(xué)生語言的積累，能夠讓學(xué)生的潛能得以發(fā)展，能夠讓學(xué)生獲得一定的學(xué)習(xí)方法，也算是一種真正的語文課吧。這也正是我在這節(jié)課中努力追求的。

教案設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

教學(xué)過程：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

1、同學(xué)們，我們都知道，咱們的祖國(guó)可美了。你們以前都去過哪些美麗的地方呢？

2、我一直都聽說臺(tái)灣島上有一處景色特別美，吸引了許許多多的中外游客，這個(gè)地方就叫日月潭。今天，你們想同我一塊去欣賞那兒的美景嗎？（板題，讀題）

（二）情境體驗(yàn)，整體感知

1、請(qǐng)各位小旅客們系好身邊的安全帶，我們的飛機(jī)就要起飛了。今天我們前往的目的地是臺(tái)灣省的日月潭，請(qǐng)大家觀看大屏幕，聽導(dǎo)游小姐為我們介紹日月潭的美麗風(fēng)光。（多媒體畫面及音樂，師朗讀）

2、同學(xué)們，剛才聽了導(dǎo)游小組的介紹，有什么感受嗎！你們想親眼去看看嗎？請(qǐng)小朋友自由地朗讀課文，邊讀邊感受日月潭的美。注意把字音讀準(zhǔn)。

3、生字詞反饋。（多媒體出示生字詞）

（三）細(xì)細(xì)品讀，理解課文

品讀第一段

1、小聲自由讀，想想你看到了什么美麗的景色？

2、指名交流：

（1）體會(huì)1、2句。（板書：大湖高山）

（2）體會(huì)第3句。聯(lián)系畫面理解“樹木茂盛”、“周圍有許多名勝古跡”。用動(dòng)作演示理解“群山環(huán)繞”（多媒體輔助）

3、指導(dǎo)朗讀。

品讀第二段

1、自由小聲讀，想想你又看到了什么美？

2、把你看到的美景在四人小組內(nèi)交流，再有感情地讀出來。

3、全班交流，并指導(dǎo)朗讀。（利用多媒體和模具演示的方式體會(huì)日月潭形狀的美。）

4、指導(dǎo)背誦。（由四人小組成立為一個(gè)導(dǎo)游團(tuán)，向游人介紹。）

（四）學(xué)習(xí)生字。環(huán)”“繞”“跡”（用多媒體輔助）

（五）結(jié)束：今天的旅程到此結(jié)束，明天我們?cè)俳又ビ^賞日月潭

日月潭三維怎么寫小說教案 篇6

【教學(xué)目標(biāo)】

1、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風(fēng)光，背誦自己喜歡的部分。

3、有熱愛寶島臺(tái)灣和盼望祖國(guó)統(tǒng)一的情感。

【教學(xué)重點(diǎn)】有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的段落，積累語言，學(xué)會(huì)生字和新詞。

【教學(xué)難點(diǎn)】通過學(xué)習(xí)理解課文內(nèi)容，增強(qiáng)熱愛寶島臺(tái)灣的感情和企盼祖國(guó)統(tǒng)一的意識(shí)。

【課前準(zhǔn)備】布置學(xué)生收集有關(guān)臺(tái)灣、日月潭的圖片或資料，以便課內(nèi)交流，準(zhǔn)備好課件。

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、導(dǎo)語激情，誘發(fā)主體參與

1、同學(xué)們都知道我們的祖國(guó)地大物博，山清水秀，你們知道哪些名勝古跡呢?

2、在我國(guó)臺(tái)灣也有一個(gè)風(fēng)光秀麗的地方──日月潭：

(板題)

同學(xué)們想去那兒觀光旅游嗎?瞧，臺(tái)灣的小朋友正在熱情地歡迎我們呢!

(放課件)

聽，好客的導(dǎo)游小姐正在為我們介紹日月潭的美景!

(在優(yōu)美的音樂聲中播放課文錄音)

二、尊重學(xué)生，鼓勵(lì)自學(xué)

1、聽了導(dǎo)游小姐的介紹，有什么感受?想親眼去看看?請(qǐng)小朋友自由地朗讀課文，邊讀邊想：

你打算怎樣學(xué)習(xí)這篇美文呢?

2、同學(xué)們的想法都不錯(cuò)，那就按你們自己的想法去尋找自己的伙伴吧!

3、指導(dǎo)分組，給時(shí)間學(xué)生自學(xué)。

三、匯報(bào)自學(xué)情況，小組合作學(xué)習(xí)

1、通過剛才的學(xué)習(xí)，你知道了什么?

2、同學(xué)們可真會(huì)學(xué)習(xí)，知道的可真不少，那么誰能向老師介紹日月潭的具體位置呢?請(qǐng)你們將在課前收集的資料交流一下好嗎?

3、相機(jī)講第一段。

(放課件，指名讀、齊讀)

4、結(jié)合繪畫組的同學(xué)講第二段，并讓其為大家解說：

⑴通過想象，你們畫出了日月潭的樣子，那么，日月潭真有這么神奇嗎?

(放課件)

⑵你能將圖與課文中相應(yīng)的語言聯(lián)系起來嗎?指導(dǎo)讀。

5、日月潭不僅形狀奇特，風(fēng)光更是秀美無比，下面就讓我們一起來看看這位神奇魔術(shù)師是如何變魔術(shù)的吧!

(展示課件)

⑴你看到了什么?

⑵分組交流，合作學(xué)習(xí)：

①朗讀組：

將看到的美景讀出來，讓大家從你的朗讀中感受日月潭的美嗎?

(指名讀、評(píng)、競(jìng)賽讀)

②積累組：

將你摘抄的好詞句與同學(xué)們交流交流，行嗎?并說說你為什么喜歡這些詞?

③疑問組：

有什么不懂的地方嗎?

④釋疑組：

小博士們大顯身手的機(jī)會(huì)到了，誰來幫幫他們?

⑶這么美的'景色讓我們永存心中，好嗎?

(指導(dǎo)背誦)

四、授于方法，放手學(xué)第四自然段

提示：不懂的在詞下標(biāo)“?”，好詞好句打“____”或摘抄下來或背下來，不懂可下位去討論，也可讓老師幫忙。

五、總結(jié)

正由于日月潭(風(fēng)光秀麗)，所以( )。

六、拓展思維，升華主題

學(xué)完《日月潭》，想說點(diǎn)什么，想做點(diǎn)什么?

【板書設(shè)計(jì)】

9日月潭

形狀奇特(附：日月潭圖)

風(fēng)光秀麗

【課堂教學(xué)設(shè)計(jì)說明】

《課標(biāo)》中明確提出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”，那么如何在課堂教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的主體意識(shí)呢?

1、導(dǎo)語激情，教師生動(dòng)、有趣、富有激情的導(dǎo)語，是激發(fā)學(xué)生參與興趣的“催化劑”，為下步自主學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2、尊重學(xué)生，相信學(xué)生。讓學(xué)生按自己的想法自由尋找學(xué)習(xí)伙伴。讓學(xué)生真正把握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，讓學(xué)生在自主參與、自主選擇中張揚(yáng)個(gè)性，增強(qiáng)自信，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主發(fā)展。

3、采用小組合作學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生之間優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，各盡所能，增加學(xué)生主體參與的機(jī)會(huì)。

4、教方法。教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法猶如交給學(xué)生打開知識(shí)大門的鑰匙?！笆谥贼~”不如“授人以漁”。

5、拓展思維，讓學(xué)生在一種無拘無束，自由暢達(dá)的空間里，盡情地“自由參與”與“自由表達(dá)”，既創(chuàng)造了展現(xiàn)自我，發(fā)展自我的平臺(tái)，又可進(jìn)行愛國(guó)主義情感的熏陶。、

日月潭三維怎么寫小說教案 篇7

教學(xué)目的

1、學(xué)會(huì)12個(gè)生字，掌握生詞和由熟字組成的新詞。

2、能借助漢語拼音讀準(zhǔn)字音，理解課文內(nèi)容，知道日月潭在什么地方，它的名字是怎么來的，練習(xí)默讀課文。

3、能聽寫課后作業(yè)中的詞語。

4、能有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學(xué)重點(diǎn)

練習(xí)默讀課文，體會(huì)文中在描述中表達(dá)出的熱愛日月潭，熱愛寶島臺(tái)灣的感情。

教學(xué)難點(diǎn)

在理解課文的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)確背誦全文。

教學(xué)時(shí)間

3課時(shí)

教學(xué)過程

第一節(jié)

教學(xué)責(zé)任

能借助漢語拼音讀準(zhǔn)字音，理解課文內(nèi)容知道日月潭在什么地方，它的名字是怎么來的并練習(xí)默讀課文。

一、亮責(zé)任

借助漢語拼音讀字音，理解課文內(nèi)容，知道日月潭在什么地方及它名字的由來。

二、落實(shí)責(zé)任

1、范讀課文，劃分段落。

2、指名讀第一段

問：日月潭在什么地方？

理解詞語：

樹木茂盛：樹木長(zhǎng)得又多又壯。

群山環(huán)繞：本課說日月潭周圍都是山，潭水在群山懷抱之中。

名勝古跡：有優(yōu)美風(fēng)景或古代遺跡的著名地方。古跡，多指古代流傳下來的建筑物。

3、默讀第二段。

問：日月潭的名字是怎么來的？

（提出默讀課文要求：不出聲，不指讀，邊讀邊想）

4、齊讀第三段。

問：本段寫什么時(shí)候的景色？（清晨）

晨星：清晨還未隱去的星星。

隱隱約約：本課指看起來不很清楚。

倒映：指天上的星星和岸上的燈光映在湖中。

5、問：這段寫了日月潭的哪些時(shí)候的景色？

（太陽高照和蒙蒙細(xì)雨中）

清晰：非常清楚。和隱隱約約相對(duì)。

展現(xiàn)：完全顯現(xiàn)出來，讓人看。

輕紗：輕飄飄的紗。本課比喻雨中日月潭的景象。

讀本段第二句：

問：拿什么比喻什么？

（1）拿輕沙比喻日月潭在雨中的`景象。

（2）拿仙境比喻日月潭的周圍的景物。

指導(dǎo)。

整個(gè)日月潭的美景/和周圍的建筑/都清晰地/展現(xiàn)在眼前。

6、由于風(fēng)景優(yōu)美，許多中外游客都來游覽。

7、練習(xí)分段背誦。

三、驗(yàn)收責(zé)任

背誦課文。

第二節(jié)

教學(xué)責(zé)任

熟讀課文，學(xué)會(huì)12個(gè)生字，掌握生詞和由熟字組成的新詞。

一、亮責(zé)任

學(xué)會(huì)本課的生字及由這些生字組成的詞語，并能熟練讀課文。

二、落實(shí)責(zé)任

1、學(xué)生分段讀課文。

（讀清生字讀音，看準(zhǔn)字形）

2、復(fù)習(xí)舊字。

雀急勺健沙

3、學(xué)習(xí)新字。

省隱約建紗

左中右結(jié)構(gòu)：附

半包圍結(jié)構(gòu)：跡

左右結(jié)構(gòu)：稱

稱獨(dú)體字：升

上下結(jié)構(gòu)：秀筑照

4、重點(diǎn)指導(dǎo)。

隱：注意右邊“彐”橫都不出頭。

建：注意“廴”的捺要出頭。

秀：上部最后一筆為捺。

5、擴(kuò)詞

省：臺(tái)灣省省區(qū)省市

附：附近附加附和

跡：古跡跡象水跡

稱：對(duì)稱稱職

升：升起公升升旗

隱：隱約隱藏隱蔽

約：相約約束和約約定

照：照相照片照顧

建：建筑建設(shè)建國(guó)

筑：筑壩泥筑

紗：薄紗紗巾細(xì)紗

秀：秀麗優(yōu)秀秀美

6、指名讀詞。

三、驗(yàn)收責(zé)任默寫生字。

第三節(jié)

教學(xué)責(zé)任通過課后練習(xí)，鞏固本課的所學(xué)知識(shí)。

一、亮責(zé)任通過課后的練習(xí)，鞏固本課的所學(xué)知識(shí)。

二、落實(shí)責(zé)任

1、讀P47/2讀讀寫寫，理解每個(gè)詞的意思。

2、聽寫這些詞語。

3、讀句子。

4、抄在練習(xí)冊(cè)上。

5、指導(dǎo)背誦。

（1）分段背誦。

齊背分句背自己背分組背齊背指名背

（2）連段分別背誦。

三、驗(yàn)收責(zé)任檢查背誦

板書設(shè)計(jì)

日月潭三維怎么寫小說教案 篇8

【教學(xué)目標(biāo)】

1．學(xué)會(huì)本課生字詞，重點(diǎn)理解“一籌莫展”“披荊斬棘”等四字詞語的意思。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵詞語概括，能根據(jù)關(guān)鍵詞語復(fù)述課文。

4．學(xué)會(huì)抓住人物語言，發(fā)揮想象具體生動(dòng)地講傳說故事。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1．學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵詞語概述課文，學(xué)會(huì)“概括”地講故事，

2．學(xué)會(huì)抓住人物語言，發(fā)揮想象，學(xué)習(xí)“具體生動(dòng)”地講故事。

【教學(xué)過程】

課前交流：

1．課前談話，拉近距離。

2．預(yù)習(xí)展示，教學(xué)寫字。

字形：“漆、阿、社、餓”左窄右寬，穿插避讓

字形：“冒”寫正確

一、欣賞圖片，引讀導(dǎo)入

1．讀圖積累：今天老師給大家?guī)硪唤M圖片，一起欣賞一下——（PPT播放日月潭圖片），這樣的景色讓你想起哪些詞語？（學(xué)生交流，教師引導(dǎo)）這些圖片都是我們今天要了解的臺(tái)灣的——日月潭（板書課題，學(xué)生書空，提醒“譚”）。

2．引讀課文：（PPT出示第一小節(jié)語段，齊讀）

日月潭是我國(guó)臺(tái)灣省最大的一個(gè)湖泊。那里青山環(huán)抱，樹木蔥蘢，是個(gè)著名的風(fēng)景區(qū)。

這里面有兩個(gè)詞語也是說日月潭的景色的，找到了嗎？讀著這兩個(gè)詞，感覺日月潭的景色——（指名學(xué)生說，教師點(diǎn)評(píng)——抓住兩詞意思）

3．板書導(dǎo)入：說起日月潭，還有個(gè)動(dòng)人的傳說呢。（補(bǔ)全板書）今天我們就一起來探討——（引讀課題）日月潭的傳說。

4．簡(jiǎn)介傳說：傳說是神話演變而來，流傳在人民口頭的有關(guān)某人、某事或某地的傳聞。

二、讀文解詞，學(xué)習(xí)“概括”地講故事

1．讀文解詞，學(xué)習(xí)概括：（PPT出示課文）

1.2：龍吞日月漆黑一團(tuán)

（1）指名讀——點(diǎn)評(píng)

（2）觀察插圖，這是怎樣的兩條龍?。浚ㄍ坛粤巳赵?，兇惡）

（3）能不能選擇這一小節(jié)的關(guān)鍵字詞簡(jiǎn)潔地說說主要內(nèi)容？

（引導(dǎo)學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵詞概括，并圈畫）

1.3：一籌莫展挺身而出

（1）指名朗讀——點(diǎn)評(píng)

（2）運(yùn)用剛才選擇關(guān)鍵詞的方法，先自己圈畫關(guān)鍵詞，再四人小組討論

（人物記在腦海，故事寫在黑板）

（3）班級(jí)交流，概括內(nèi)容

1.4：千辛萬苦拿到武器砍死惡龍救出日月

（1）自讀課文，圈畫關(guān)鍵詞，小組交流（相機(jī)解詞“披荊斬棘”）

（2）班級(jí)交流，概括內(nèi)容

1.5：吃下龍肉化作青山

（1）默讀思考，圈畫關(guān)鍵詞

（2）班級(jí)交流，概括內(nèi)容

2．分清脈絡(luò)，概括地講：剛才，我們學(xué)會(huì)了選擇關(guān)鍵詞語概括的方法，其實(shí)每一件事情基本上都能用三句話來說清楚，也就是“起因——經(jīng)過——結(jié)果”，一起來看看，這個(gè)傳說中，起因是——，經(jīng)過是——，結(jié)果是——。誰能來試試用三句話把這個(gè)故事講給大家聽。

（學(xué)生探討——指名講故事——師生點(diǎn)評(píng)）

3．小結(jié)過渡：這樣用三句話把一個(gè)故事說完，就叫做“概括”地講故事，當(dāng)然，這樣的故事聽起來是不是很精彩？（采訪學(xué)生）那我們來試試，是不是能把故事講得有意思一點(diǎn)。

三、想象畫面，學(xué)習(xí)“具體生動(dòng)”地講故事

1．師生共講，發(fā)現(xiàn)方法：

（1）師生共講：我們一起拿第三小節(jié)來試一試——為了降伏惡龍，拯救日月，人們聚集在一起商量辦法。

（可能有哪些人來參加會(huì)議？——德高望重的村長(zhǎng)、見多識(shí)廣的老人、身強(qiáng)力壯的小伙……）

__________說：“惡龍躲在潭底，只有請(qǐng)到水性特別好的人才能戰(zhàn)勝它們。”可_______________

__________說：“惡龍非常兇猛，只有拿到阿里山的金斧頭和金剪刀，才能將它們制服。”可_______________

__________說：“_______________________________”可_____________

大家你看看我，我看看你，全都——一籌莫展。

（2）練習(xí)試講：能不能連起來說一說大家的“一籌莫展”

（學(xué)生探討——指名講述——點(diǎn)評(píng)）

（3）發(fā)現(xiàn)方法：有沒有發(fā)現(xiàn)，我們?cè)趺淳桶堰@個(gè)故事說得具體生動(dòng)了？（指名學(xué)生交流）

2．運(yùn)用方法，練講故事：能不能用這樣的方法把大尖哥和水社姐挺身而出的故事片段講得具體生動(dòng)？（學(xué)生探討——指名講故事——師生評(píng)價(jià)）

四、拓展延伸

1．小結(jié)延伸：這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了如何概括地講故事，更明白了如何具體生動(dòng)地講故事，課后能不能把整個(gè)日月潭的傳說具體生動(dòng)地講講？如果你對(duì)自己的故事有信心，你也可以把你的故事錄音發(fā)給老師。

2．回歸傳說：這個(gè)故事是真的嗎？那你愿意相信它是真的還是假的？（隨機(jī)采訪，為什么？）如果你不愿意相信它是真的，那日月潭就只是山山水水的美景；可如果你愿意相信它是真的，那這日月潭除了美景，還有一個(gè)動(dòng)人的傳說。這就是傳說一代代人流傳下去的原因，這就是傳說的魅力。

日月潭三維怎么寫小說教案 篇9

1教學(xué)目標(biāo)

1、會(huì)認(rèn)“環(huán)”等9個(gè)生字，會(huì)寫“島”等12個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風(fēng)光，背誦自己喜歡的部分。

3、激發(fā)每一位同學(xué)熱愛寶島臺(tái)灣和盼望祖國(guó)統(tǒng)一的情感，同時(shí)滲透保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)家園的公民意識(shí)。

2教學(xué)重難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：認(rèn)字、寫字、用字?！疤?、碧、島、薄、霧、蒙、秀”

2、難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，把握行文脈絡(luò)、層次以及在此基礎(chǔ)上的情感升級(jí)。

3教學(xué)過程

3、1第一學(xué)時(shí)

教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)1【講授】日月潭教學(xué)第一課時(shí)

（一）、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們！大家好！老師今天將介紹一位神秘的“嘉賓”給大家，她來自神奇的大自然，很受大家尤其是你們這群小朋友的歡迎。那么她是誰呢？神秘在什么地方呢？現(xiàn)在就讓我?guī)ьI(lǐng)大家一起去揭開她神秘的面紗……

2、利用多媒體放映一系列課前設(shè)計(jì)好的有關(guān)“日月潭”的幻燈片。通過視覺刺激，讓大家對(duì)“潭”這種自然景象有一定的感性認(rèn)識(shí)。

3、師：你們喜歡這位來自大自然的朋友嘛？

4、介紹“潭”字的寫法，闡述“潭”的含義，并引出“日月潭”的由來。

5、利用幻燈片讓大家去認(rèn)識(shí)名副其實(shí)的“日月潭”，加深印象。

6、打開臺(tái)灣地形圖，叫一個(gè)學(xué)生上臺(tái)指出“日月潭”的大體位置。

7、師：“日月潭”就生在那里，長(zhǎng)在那里。將來大家長(zhǎng)大了之后一定要去看看這位神秘的“朋友”哦！

（二）、檢查課前預(yù)習(xí)情況

1、讓學(xué)生先自己試著讀一讀課文，邊讀邊標(biāo)出生字。并借助于手上的工具初步解決自己遇到的問題。然后借助于漢語拼音通讀一遍。

2、讓大家前后、左右四個(gè)人組成一個(gè)臨時(shí)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，相互糾正，相互指導(dǎo)。并結(jié)合小組的智慧去解決一些力所能及的問題。

3、組織幾個(gè)同學(xué)上臺(tái)寫生字，教師初步講授詞的含義。

（三）、看課文，結(jié)合課文插圖，初步理解課文內(nèi)容

1、讓同學(xué)們自己起來讀，讀完老師及時(shí)糾正錯(cuò)誤。

2、同桌之間進(jìn)行互查，及時(shí)糾正讀音。

3、進(jìn)行課文朗讀比賽，得勝者獎(jiǎng)勵(lì)一朵小紅花。

（四）、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行書寫

1、學(xué)習(xí)書寫“島、展、環(huán)、繞、建、紗”教師按照漢字的正規(guī)書寫格式，準(zhǔn)確地進(jìn)行板書。

2、讓小朋友們?cè)诩埳线M(jìn)行練習(xí)，同桌互評(píng)。

3、2第二學(xué)時(shí)教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)1【講授】日月潭教學(xué)第二課時(shí)

（一）、激情導(dǎo)入

和同學(xué)們一起回顧上節(jié)課學(xué)到的東西，同時(shí)利用幻燈片讓同學(xué)們回顧“日月潭”的美麗形象。

師：這節(jié)課，讓我們進(jìn)一步去了解這位神秘朋友?？纯醋髡吖P下的日月潭是不是一樣非常地迷人、非常地令人神往呢？通過文字能不能勾勒出照片上的優(yōu)美片段呢？那么就讓我們帶著這些問題走進(jìn)我們今天的學(xué)習(xí)課堂吧！

（二）、學(xué)習(xí)第一自然段

1、首先是自由讀，看看總共有幾句話，每句話分別是什么意思，并梳理層次，找出語段的中心句。

2、指名分句讀，然后讓學(xué)生自己去理解?！督Y(jié)合課件，解釋“群山環(huán)繞”、“隱隱約約”、“風(fēng)光秀麗”的真實(shí)景象。》

師：通過第一自然段的`學(xué)習(xí)：我們已經(jīng)解決了其中的一個(gè)問題——日月潭的地理位置，就像地圖上畫出了日月潭的位置一樣。

（三）、學(xué)習(xí)第二自然段

1、師：第二自然段又是寫日月潭的什么信息呢？接下來大家細(xì)致、輕聲地讀一讀。

2、利用課件出示以下句子比較感知，并朗讀：（1、北邊像太陽，叫日潭；南邊像月亮，叫月潭。2、北邊像圓圓的太陽，叫日潭；南邊像彎彎的月亮；叫月潭。）

師：請(qǐng)同學(xué)們讀一讀，想一想。同樣是描述日潭和月潭的句子，讀起來和聽起來有什么區(qū)別呢？（形象、生動(dòng)、具體、準(zhǔn)確）

師：作者真的很有心?。∧芨鶕?jù)事物的外形的特點(diǎn)來給事物起名字。大家有沒有試過這樣去給你身邊的東西起個(gè)好聽的名字呢？這樣做呢就會(huì)讓表達(dá)更生動(dòng)、具體、準(zhǔn)確、形象了。這就是你們將來要學(xué)到的一種表現(xiàn)手法——比喻。他的作用呢就是把想要表達(dá)的東西表達(dá)地更形象、具體、生動(dòng)。還有就是給名詞加一些修飾，使得你筆下的形象更清晰。

3、大家知道怎么做才能和作者一樣，讓你的文字散發(fā)出清新的味道了嘛？老師相信你們！現(xiàn)在呢就給老師展現(xiàn)展現(xiàn)你們剛剛學(xué)到的本領(lǐng)吧！把下面的句子修改一下吧！

（1）湖中央有個(gè)小島。

（2）湖面上飄著霧。

（3）校園外邊有棵樹。

4、課件示范：

湖中央有個(gè)精致的小島，像美好的玩偶山莊。靜靜的湖面上飄著一層薄薄的霧，猶如仙境一般。美麗的校園外邊有一棵高大的樹，像巨人一樣站在那里。

5、師：同學(xué)們真的很聰明哦！以后繼續(xù)加油！老師相信你們一定會(huì)散發(fā)出它應(yīng)有的魅力。

6、師：日月譚，好美的名字?。〈蠹铱隙ㄒ埠芟矚g吧？有哪位同學(xué)愿意站起來為大家讀出文章中更多的介紹日月潭的優(yōu)美語句。

（四）、默讀三、四自然段，畫出描寫時(shí)間的詞語，并做標(biāo)記。同時(shí)思考一下這兩段分別介紹了日月潭什么時(shí)候的景色?！督處煱鍟呵宄?、中午、晴天、雨天》

師：大家是不是發(fā)現(xiàn)下面的句子很美呢？（指名讓學(xué)生上臺(tái)把自己喜歡的句子寫在黑板上，教師結(jié)合課件加以解釋。）

（五）、師：好句子只有準(zhǔn)確讀呢才能讀出感覺來，才能像早晨樹上嘰嘰喳喳的鳥鳴一樣清脆、悅耳。接下來大家跟著播放器讀，仔細(xì)地聽一遍以后就試著跟讀。然后多讀幾遍就能像鳥兒一樣了。

1、利用音箱播放優(yōu)美的句子、段落，并放映對(duì)應(yīng)的幻燈片。讓大家沉浸在一定的氛圍中去體會(huì)文章的內(nèi)容。

2、利用課件對(duì)比理解“清晰”和“朦朧”，并鼓勵(lì)學(xué)生積累這對(duì)反義詞。

師：看到朦朦朧朧的日月潭，你有什么感受？能把你的感受說出來跟大家一起分享嘛?。ɡ首x第二自然段要舒緩，突出下雨時(shí)日月潭的朦朧之美）

指名讀。

師：寶島臺(tái)灣的日月潭風(fēng)光秀麗，你喜歡嘛？我們把后兩段多讀幾遍，可以的話把你喜歡的句子背下來。

（六）、讀思結(jié)合、加深體會(huì)，深化感情。

1、日月潭的風(fēng)光真的是在是太美了！你們能用一個(gè)四字詞語來形容日月潭的風(fēng)姿嘛？試試看！

2、通過學(xué)習(xí)這篇課文，大家能說說作者為什么會(huì)寫這篇文章呢？（出于對(duì)寶島臺(tái)灣的特殊感情，出于對(duì)日月潭的熱愛和眷戀，作者寫了這篇文章，表達(dá)他對(duì)日月譚的贊美和強(qiáng)烈的熱愛之情）

3、師：臺(tái)灣是我們祖國(guó)的寶島，從遙遠(yuǎn)的古代就是我國(guó)領(lǐng)土不可分割的一部分。那里不僅風(fēng)光怡人的日月潭，還有景色迷人的阿里山，可是現(xiàn)在，由于許多外界的淵源，臺(tái)灣還不能回到祖國(guó)母親的懷抱！孩子們，此時(shí)此刻，你想對(duì)臺(tái)灣的小朋友說些什么呢？

4、日月潭真的很美，可是近年來由于環(huán)境的污染和人為的破壞，日月潭在默默地哭泣！我們一定要從小養(yǎng)成愛護(hù)環(huán)境的好習(xí)慣，爭(zhēng)做保護(hù)環(huán)境的小天使哦！現(xiàn)在呢老師就任命你們?yōu)椤暗厍蛐⌒l(wèi)士”，從你們的身邊做起好嗎？

5、孩子們！讓我們共同期待寶島臺(tái)灣早日回到祖國(guó)母親的懷抱，共同期待日月潭的美好明天吧！

9日月潭

課時(shí)設(shè)計(jì)課堂實(shí)錄

9日月潭

1第一學(xué)時(shí)教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)1【講授】日月潭教學(xué)第一課時(shí)

（一）、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們！大家好！老師今天將介紹一位神秘的“嘉賓”給大家，她來自神奇的大自然，很受大家尤其是你們這群小朋友的歡迎。那么她是誰呢？神秘在什么地方呢？現(xiàn)在就讓我?guī)ьI(lǐng)大家一起去揭開她神秘的面紗……

2、利用多媒體放映一系列課前設(shè)計(jì)好的有關(guān)“日月潭”的幻燈片。通過視覺刺激，讓大家對(duì)“潭”這種自然景象有一定的感性認(rèn)識(shí)。

3、師：你們喜歡這位來自大自然的朋友嘛？

4、介紹“潭”字的寫法，闡述“潭”的含義，并引出“日月潭”的由來。

5、利用幻燈片讓大家去認(rèn)識(shí)名副其實(shí)的“日月潭”，加深印象。

6、打開臺(tái)灣地形圖，叫一個(gè)學(xué)生上臺(tái)指出“日月潭”的大體位置。

7、師：“日月潭”就生在那里，長(zhǎng)在那里。將來大家長(zhǎng)大了之后一定要去看看這位神秘的“朋友”哦！

（二）、檢查課前預(yù)習(xí)情況

1、讓學(xué)生先自己試著讀一讀課文，邊讀邊標(biāo)出生字。并借助于手上的工具初步解決自己遇到的問題。然后借助于漢語拼音通讀一遍。

2、讓大家前后、左右四個(gè)人組成一個(gè)臨時(shí)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，相互糾正，相互指導(dǎo)。并結(jié)合小組的智慧去解決一些力所能及的問題。

3、組織幾個(gè)同學(xué)上臺(tái)寫生字，教師初步講授詞的含義。

（三）、看課文，結(jié)合課文插圖，初步理解課文內(nèi)容

1、讓同學(xué)們自己起來讀，讀完老師及時(shí)糾正錯(cuò)誤。

2、同桌之間進(jìn)行互查，及時(shí)糾正讀音。

3、進(jìn)行課文朗讀比賽，得勝者獎(jiǎng)勵(lì)一朵小紅花。

（四）、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行書寫

1、學(xué)習(xí)書寫“島、展、環(huán)、繞、建、紗”教師按照漢字的正規(guī)書寫格式，準(zhǔn)確地進(jìn)行板書。

2、讓小朋友們?cè)诩埳线M(jìn)行練習(xí)，同桌互評(píng)。

日月潭三維怎么寫小說教案 篇10

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解日月潭名稱的由來和秀麗風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生熱愛寶島臺(tái)灣的思想感情。

2、理解描寫日月潭景色的句子，想象、體會(huì)那里的美麗。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦自己喜歡的自然段。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) ：

1、 有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，積累語言，學(xué)會(huì)生字和新詞。

2、 通過理解課文內(nèi)容，增強(qiáng)熱愛寶島臺(tái)灣的感情，樹立祖國(guó)統(tǒng)一的意思。

教學(xué)資源：

中國(guó)地圖、有關(guān)臺(tái)灣的資料、圖片、卡片。

教學(xué)時(shí)間：

兩課時(shí)

教學(xué)過程:

第一課時(shí)

一. 看圖導(dǎo)入,揭示課題

1. 出示中國(guó)地圖,找到臺(tái)灣。

同學(xué)們,這就是我們祖國(guó)的寶島-一臺(tái)灣。在臺(tái)灣省中部群山環(huán)繞,樹木茂盛,在其中的一座高山上,有一個(gè)風(fēng)光秀麗,景色宜人的湖,它也是臺(tái)灣最大的湖。出示課文插圖,板書課題，這個(gè)湖就是一一(指讀課題)〈日月潭〉。

2. 讀準(zhǔn)課題,了解”潭”的意思.

二. 初讀課文,自主識(shí)字.

1. 學(xué)生自由讀課文.

(1).課前要求:

不認(rèn)識(shí)的字借助拼音讀準(zhǔn)字音,注意讀準(zhǔn)后鼻音”朦.朧.

(2).學(xué)生自由讀,教師巡視.

2.檢查自讀情況.

(1)出示加拼音的生字詞,指名讀學(xué)生喜歡的.讀得好的詞.讀得正確的詞全班跟讀.

(2)對(duì)照?qǐng)D畫讀課文,感知字義詞義.

(3)去掉拼音,用多種形式讀生字詞,鞏固識(shí)字.

三. 圖文結(jié)合,朗讀感悟.

1. 以情激趣.

師范讀課文，學(xué)生邊聽邊欣賞日月潭的美景。

2. 自讀感悟.

可圍繞以下幾個(gè)問題理解感悟,邊讀邊思考,邊讀邊想象.

3. 合作交流.

第二課時(shí)：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入、質(zhì)疑課題。

出示以下生字詞：附近、環(huán)繞、茂盛、隱隱約約、建筑、清晰、朦朧、仙境。

師：同學(xué)們，這是我們第一節(jié)課交的生字朋友，大家還能叫出他們的名字嗎?(檢查生字詞掌握情況：開火車認(rèn)讀、小組讀、男女讀、齊讀。)

師：上一節(jié)課同學(xué)們已經(jīng)展示了自己課外收集的有關(guān)日月潭的圖片和資料，這一節(jié)課老師就帶大家去祖國(guó)的寶島臺(tái)灣游覽，欣賞一下日月潭的秀麗風(fēng)光，并且解決上一節(jié)課我們質(zhì)疑提出的幾個(gè)主要問題，好嗎?齊讀學(xué)生質(zhì)疑問難提出的問題：

日月潭在什么地方?

日月潭的名字是怎么來的?

那里的風(fēng)光怎么樣?

二、朗讀感悟、自主參與。

1、自讀感悟：請(qǐng)同學(xué)們四人小組輕聲讀讀課文，思考：自己提出來的這些問題哪些能解決、能在課文中找到答案?哪些還有不能解決的問題就和同學(xué)交流討論。

2、小組合作讀書、交流討論質(zhì)疑提出來的三個(gè)問題。

3、全班交流匯報(bào)自讀感悟的成果：

(1) 日月潭的位置：

1、師：誰來說說你知道了什么?(指名匯報(bào)讀第一自然段)

2、師：課文是怎么寫的?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文，能把這兩句話用一句話概括出來嗎?

說話訓(xùn)練：日月潭在 。

(第一句話說日月潭在臺(tái)灣省，第二句說它在臺(tái)中附近的高山上。教師引導(dǎo)學(xué)生把兩句話合并成一句話“日月潭在臺(tái)灣省臺(tái)中市附近的高山上?！?

3、師：能把這兩句話讀好嗎?指導(dǎo)朗讀：指名讀---生生評(píng)讀---相機(jī)示范讀---自由放聲讀。(突出“最大”和“高山”)

4、師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧x讀第一個(gè)自然段，看看這個(gè)自然段除了介紹日月潭在什么地方以外，你還知道了什么?(指名匯報(bào)第二句話)

5、師：你有不明白的.詞語嗎?讓學(xué)生質(zhì)疑“群山環(huán)繞”和“名勝古跡”二詞。

師：請(qǐng)同學(xué)們看看圖，看能不能找到答案，幫幫這位同學(xué)?(出示圖畫和結(jié)合生活實(shí)際理解“群山環(huán)繞”和“名勝古跡”的意思)

6、鼓勵(lì)積累：

師:你最喜歡哪些詞語和句子?(指名讀)

同學(xué)們也喜歡嗎?喜歡的就把它劃下來。(鼓勵(lì)積累好詞好句)

(2) 日月潭名(3)字的由來：

1、師：誰通過讀書知道了日月潭這個(gè)名字是怎么來的?(指名匯報(bào)讀有關(guān)句子)(評(píng)價(jià)：聰明!一下子就答對(duì)了)

2、師：請(qǐng)同學(xué)們默讀第二自然段，邊讀邊劃出寫名字由來的句子。(指名匯報(bào))

3、出示以下句子，比較感知，指導(dǎo)朗讀：

(1) 北邊像太陽，叫日潭;南邊像月亮，叫月潭。

(2)北邊像圓圓的太陽，叫日潭。南邊像彎彎的月亮，叫月潭。

師：請(qǐng)同學(xué)們看一看、讀一讀，同樣是向我們介紹日月潭名字的由來，這兩句話到底有什么不同呢?(用詞形象、生動(dòng)、具體、準(zhǔn)確)

師：對(duì)呀!作者用詞真的很形象、生動(dòng)、具體、準(zhǔn)確!第二句話中用了一個(gè)“圓圓的”和一個(gè)“彎彎的”，使人明白日月潭的名字是根據(jù)它的形狀特點(diǎn)起的。能把它讀一讀嗎?(指名讀---生生評(píng)讀---男女生賽讀)

4、鼓勵(lì)積累：喜歡這句話嗎?咱們把它畫下來，課后把它積累到我們的“好詞佳句本”中好嗎?

(三)日月潭的美景：

1、師：日月潭的風(fēng)光怎么樣?美嗎?誰能告訴老師，課文的哪些自然段寫了日月潭的美麗風(fēng)光?(指名匯報(bào))

2、默讀三、四自然段，思考：這兩段分別寫了日月潭什么時(shí)候的景色?(指名匯報(bào)，教師板書：清晨、中午、晴天、雨天)

3、師：你喜歡日月潭什么時(shí)候的景色?把描寫你喜歡的景色的句子有感情的讀一讀給同桌聽，并告訴他你覺得日月潭這個(gè)時(shí)候的景色怎么樣?

自由選擇朗讀自己喜歡的“清晨”、“晴天”、“雨天”三個(gè)不同畫面，感悟景色的特點(diǎn)。

4、學(xué)生匯報(bào)，教師相機(jī)利用多媒體課件播放日月潭清晨和中午的景色，感悟景色的特點(diǎn)，并進(jìn)行朗讀指導(dǎo)：

①、匯報(bào)“清晨的景色”：

A、誰喜歡“清晨”的景色?(指名讀)

B、湖面上飄蕩著薄薄的霧是什么樣子?(看不清，蒙蒙朧朧的)

C、除了飄著薄霧的日月潭以外，你還看到什么?(燈光、晨星)(板書：隱隱約約)

D、字詞訓(xùn)練、調(diào)動(dòng)積累：我們已經(jīng)學(xué)會(huì)了很多像“隱隱約約”這種形式的四字詞語，能說一說嗎?

E、看到“隱隱約約的日月潭”的景色，你有什么感受?能把這個(gè)早晨的日月潭讀出來嗎?(指導(dǎo)朗讀第三自然段中第一句要突出霧的特點(diǎn)，“薄薄的”、“隱隱約約”讀得輕一點(diǎn))

F、指名讀---生生評(píng)讀---相機(jī)示范讀---愿意讀的站起來讀。

G、鼓勵(lì)積累：清晨的日月潭真美呀!把你喜歡的句子畫下來吧，咱們課后再把它積累到“好詞佳句本中”。(鼓勵(lì)積累好詞好句)

②、匯報(bào)中午太陽高照的景色：

A、誰喜歡“晴天”的景色?(指名讀)

B、想看看“艷陽當(dāng)空”的日月潭嗎?現(xiàn)在看到的日月潭，一切都很 清晰 。(板書、理解“清晰”)

C、看到太陽底下的日月潭，你有什么感受?能把你的感受通過讀表現(xiàn)出來嗎?(指導(dǎo)讀第四自然段第一句時(shí)，音調(diào)可稍高，突出晴天日月潭的艷麗之美)

D、指名讀---師生評(píng)讀---相機(jī)示范讀---找伙伴讀---師生合作齊讀。

E、鼓勵(lì)積累：你喜歡哪些詞句?把你喜歡的畫吧下來。(鼓勵(lì)積累好詞好句)

③、匯報(bào)日月潭蒙蒙細(xì)雨的景色：

A、誰喜歡“雨天”的景色?(指名讀)

B、想看看“細(xì)雨蒙蒙”的日月潭嗎?(理解并板書“蒙蒙朧朧”)

C、對(duì)比理解“清晰和朦朧”，鼓勵(lì)學(xué)生積累這一對(duì)反義詞。

D、看到蒙蒙朧朧的日月潭，你有什么感受?能把你的感受通過讀表現(xiàn)出來嗎?(指導(dǎo)朗讀第二句要舒緩，聲音較虛，突出下雨時(shí)日月潭的朦朧之美)

E、指名讀---師生評(píng)讀---相機(jī)示范讀---指名小組賽讀---愿意讀的站起來讀。)

F、鼓勵(lì)積累：你喜歡哪些詞句?把你喜歡的畫吧下來。(鼓勵(lì)積累好詞好句)

4、讀思結(jié)合、加深體驗(yàn)。

日月潭三維怎么寫小說教案 篇11

教材分析

《日月潭》是人教版第四冊(cè)第三單元的一篇講讀課文。本課描繪了臺(tái)灣著名風(fēng)景區(qū)日月潭的秀麗風(fēng)光，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)寶島臺(tái)灣，對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛之情。作者是按照這樣的游覽順序描寫的：首先介紹日月潭的地理位置和周圍的優(yōu)美風(fēng)光；然后介紹了日月潭名稱的來歷；最后介紹日月潭清晨和中午各異的秀麗風(fēng)光。語言流暢優(yōu)美、清新自然，是一篇供學(xué)生品詞析句的好文章，除了引導(dǎo)學(xué)生積累課后所列詞語外，還可以仔細(xì)品味文中的佳句，并背誦自己喜歡的段落。

課后“我會(huì)認(rèn)”是本課要學(xué)的9個(gè)生字，其中“朦”、“朧”、“鏡”的讀音是后鼻音，要重點(diǎn)指導(dǎo)?！拔視?huì)寫”中的12個(gè)字，“島、展、建、紗、勝、省、約、盛”是已經(jīng)會(huì)認(rèn)的字，其余4個(gè)是本課要掌握的生字。本文四個(gè)字的詞語較多，教學(xué)時(shí)要注重讓學(xué)生積累。

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。

2.通過觀察插圖或結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)了解“附近、隱隱約約、名勝古跡、群山環(huán)繞”等詞語的意思，理解重點(diǎn)句子意思。

3.通過聽錄音或教師范讀，能正確、流利、有感情地朗讀課文。結(jié)合重點(diǎn)詞句的品讀，體會(huì)日月潭清晨、中午及雨天的秀麗風(fēng)光。背誦自己喜歡的段落。

4.積累本課課后“讀讀記記”中的詞語，并能選擇一兩個(gè)在具體的語言環(huán)境中運(yùn)用。

5.有熱愛寶島臺(tái)灣和盼望祖國(guó)統(tǒng)一的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，寫好12個(gè)生字；指導(dǎo)正確、流利、有感情地朗讀課文；積累詞語，背誦課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

結(jié)合重點(diǎn)詞句的品讀，體會(huì)日月潭清晨、中午及雨天的秀麗風(fēng)光。

課前準(zhǔn)備：

字詞卡片、投影儀。

教學(xué)時(shí)間:

兩課時(shí)

教學(xué)過程：

第三單元學(xué)情分析

教學(xué)基本程序

教學(xué)調(diào)整

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

1．小朋友，我們知道，我們的祖國(guó)可美了，你們以前都去過哪些美麗的地方？

2．我聽說臺(tái)灣島上有一處景色特別美，吸引了許許多多的中外游客，這個(gè)地方叫“日月潭”。板書課題，認(rèn)識(shí)“潭”，結(jié)合生活實(shí)際說說在哪里見過這個(gè)字。（五龍?zhí)?、三潭印月、龍?zhí)痘⒀ǎ┳x后解釋“潭”：水很深的池。

3．請(qǐng)大家觀看大屏幕，聽導(dǎo)游小姐為我們介紹日月潭的美麗風(fēng)光。

（教師深情范讀課文。）

4．小朋友，聽了導(dǎo)游小姐的介紹，你有什么感受？想親自去看看嗎？請(qǐng)大家自由地朗讀課文，注意把字音讀準(zhǔn)確。

二、初讀識(shí)字

1．指名學(xué)生逐段讀課文，教師隨機(jī)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤讀音。

2．讀了課文，你覺得哪些詞語最容易讀錯(cuò)，你能像個(gè)小老師那樣，給全班同學(xué)提個(gè)醒嗎？

3．出示課文中的詞語，采用多種形式讀。（個(gè)別讀、比賽讀、齊讀等）

太陽高照群山環(huán)繞風(fēng)光秀麗

樹木茂盛湖水碧綠名勝古跡

隱隱約約點(diǎn)點(diǎn)燈光蒙蒙細(xì)雨

4．學(xué)習(xí)生字。

（1）出示生字，同桌之間互相讀生字，比一比誰認(rèn)識(shí)的多。

學(xué)生提醒容易讀錯(cuò)的字音，注意讀準(zhǔn)后鼻音“朦、朧、境”，前鼻音“環(huán)、隱”，翹舌音“筑”。另外，注意“繞”讀第四聲。

（2）指名讀生字。

（3）指名讀、齊讀課文中帶有這9個(gè)生字的4句話。

那里群山環(huán)繞，樹木茂盛，周圍有許多名勝古跡。

天邊的晨星和山上的點(diǎn)點(diǎn)燈光，隱隱約約地倒映在湖水中。

中午，太陽高照，整個(gè)日月潭的美景和周圍的建筑，都清晰地展現(xiàn)在眼前。

周圍的景物一片朦朧，就像童話中的仙境。

三、朗讀感悟一、二兩段

1．請(qǐng)小朋友讀讀課文的一、二兩段，從這兩段中你知道了什么？

2．指名讀第一段，知道臺(tái)灣省、臺(tái)中在哪里。出示：中國(guó)地圖。教師先在地圖上指出：臺(tái)中，即臺(tái)中市，在臺(tái)灣中部，周圍有很多山；然后請(qǐng)學(xué)生根據(jù)“附近”一詞，指出日月潭的.大概位置。

3．重點(diǎn)朗讀感悟：“那里群山環(huán)繞，樹木茂盛，周圍有許多名勝古跡?！?/p>

（1）讀讀這個(gè)句子，找找這個(gè)句子中的好詞：“群山環(huán)繞”、“樹木茂盛”、“名勝古跡”。出示詞語卡片讀一讀，記一記。

（2）通過看圖理解“群山環(huán)繞”，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)理解“名勝古跡”。

4．為什么人們把這個(gè)大湖叫作“日月潭”？指名讀第二節(jié)，把有關(guān)的句子找出來。

根據(jù)學(xué)生的回答出示句子：“小島把湖水分成兩半，北邊像圓圓的太陽，叫日潭；南邊像彎彎的月亮，叫月潭?！保ǔ鍪緢D片）

（1）指名讀、齊讀這句話。

（2）理解字詞：“島”。先指名找出圖中的“小島”；再聯(lián)系字形理解詞義：島是水中的高起的部分，像山，所以“島”字里有個(gè)“山”。日月潭中高起的部分，是島；臺(tái)灣是大海中高起的部分，也是島。

（3）你發(fā)現(xiàn)了什么？抓住比喻句，看圖幫助理解。

（4）齊讀，抓住疊詞“圓圓的”、“彎彎的”把句子讀好聽。

（5）小結(jié)：原來日月潭的名稱就是這樣得來的。

5．美美地朗讀課文一二兩段，學(xué)生試著背一背。

四、復(fù)習(xí)鞏固，指導(dǎo)書寫。

1．出示填空練習(xí)。

日月潭是我國(guó)（）最大的一個(gè)湖。它在臺(tái)中（）的高山上。那里（），（），周圍有許多（）。

日月潭很深，湖水（）。湖中央有個(gè)美麗的小島，叫（）。小島把湖水分成兩半，北邊像（），叫（）；南邊像（），叫月潭。

2．讀詞語卡片復(fù)習(xí)詞語。

3．練習(xí)寫字。

（1）出示要寫的字：“島、省、勝、茂盛、環(huán)繞”。小組交流：你怎么記住這些生字？哪個(gè)字容易寫錯(cuò)？哪個(gè)字比較難寫？

（2）教師范寫，重點(diǎn)提示：

島：“鳥”的豎折折鉤寫得大些，“山”字躲在里面。

茂：注意下邊的“戊”字，斜鉤要有力度，右上的點(diǎn)不可漏掉。

（3）學(xué)生書寫生字，教師巡視。

（4）作業(yè)展示，師生評(píng)議、指正。

作業(yè)：背誦一二兩節(jié)。

2024人教版二年級(jí)下冊(cè)語文《日月潭》教案（收藏八篇）

作為一名老師，時(shí)常需要編寫教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。那么你有了解過教案嗎？下面是小編為大家收集的人教版二年級(jí)下冊(cè)語文《日月潭》公開課教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

人教版二年級(jí)下冊(cè)語文《日月潭》教案 篇1

語文姓語，語文課應(yīng)該充滿語文的味道。教學(xué)《日月潭的傳說》一文，我就是本著這種教學(xué)思想，力圖體現(xiàn)自己對(duì)語文的認(rèn)識(shí)，現(xiàn)將部分片段回顧如下：

讓學(xué)生充分地讀起來

語文課的語文味首先體現(xiàn)在讓學(xué)生充分地讀起來。我們首先要需要思考的是讀哪些。讀哪些？是不是每篇課文都要進(jìn)行全文性的朗讀訓(xùn)練？是不是每篇課文的每個(gè)段落都值得花大力氣進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。我以為不是的，教師的主導(dǎo)地位就在于準(zhǔn)備把握和挖掘值得進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的段落，引導(dǎo)學(xué)生深度感悟、朗讀，培養(yǎng)其語感。譬如《日月潭的傳說》，真正值得去品讀的段落是課文的三四小節(jié)，這樣，就避免了平均用力，刪繁就簡(jiǎn)，訓(xùn)練就得到了有效保證和落實(shí)。請(qǐng)看：

師：剛才大家讀了第三節(jié)，第三小節(jié)中有兩個(gè)問號(hào)，誰能把這兩個(gè)問號(hào)讀好？

（學(xué)生自由練習(xí)。之后請(qǐng)學(xué)生讀，齊讀。）

師：現(xiàn)在，誰來讀這一小節(jié)，相信一定能讀得更好了。

（學(xué)生朗讀。讀得很不錯(cuò)，特別是〖LL〗兩個(gè)問句。學(xué)生讀到“就在人們一籌莫展的時(shí)候”，老師請(qǐng)學(xué)生停下來。）

師：聯(lián)系剛才的問號(hào)，誰知道“一籌莫展”的意思？

生：就是剛才的問題，想不出辦法來解決。

生：這里指的就是找不到水性特別好的人，也想不出辦法得到金斧頭和金剪刀。

師：請(qǐng)這位同學(xué)繼續(xù)往下讀。

（學(xué)生讀完后，教師板書“挺身而出”。）

師：大尖和水社“挺身而出”，會(huì)說些什么呢？

生：他們挺身而出會(huì)說：“我們?cè)敢獾桨⒗锷侥没亟鸶^和金剪刀，去降伏惡龍，為大家除害?！?/p>

生：他們挺身而出說：“鄉(xiāng)親們，我們水性好，我們?nèi)フ医鸶^和金剪刀，去降伏惡龍，讓鄉(xiāng)親們過上平安幸福的生活！”

（教師提示學(xué)生怎樣說才是“挺身而出”的說。）

師：現(xiàn)在，大家再讀最后一節(jié)，一定能讀得更好！

這是第三小節(jié)的朗讀訓(xùn)練。再看第四小節(jié)的朗讀訓(xùn)練：

師：第四小節(jié)是傳說寫得最精彩的地方，也是最難讀的地方，請(qǐng)大家自己一練，看誰不用老師輔導(dǎo)就能讀得不錯(cuò)。

（學(xué)生自由讀后，再指名讀，教師作了充分的肯定后——）

師：其實(shí)，這一小節(jié)如果你能讀好〖LL〗這兩句話，就能更上一層樓。

（出示這兩句話：他們翻山越嶺，披荊斬棘，吃盡了千辛萬苦，終于從阿里山的山洞里拿到了金斧頭和金剪刀。他倆又冒著生命危險(xiǎn)，縱身潛入湖底，與兩條惡龍激戰(zhàn)了三天三夜。）（學(xué)生反復(fù)練讀，指名交流讀后——）

師：要讀好這二句話，關(guān)鍵要讀好四個(gè)詞語“翻山越嶺、披荊斬棘、千辛萬苦、三天三夜”。學(xué)生再自讀自悟，讀得很有味道。

師：現(xiàn)在，大家一起來讀這段話，一定會(huì)很精彩！

有老師聽課后說這兩節(jié)的朗讀教學(xué)好，好在不同的朗讀內(nèi)容用了不同的方法、手段，使學(xué)生讀得興趣盎然，而不是小和尚念經(jīng)。由此我又想到，朗讀訓(xùn)練在選定朗讀內(nèi)容之后，我們還要依據(jù)不同的內(nèi)容，預(yù)設(shè)不同的點(diǎn)撥、輔導(dǎo)，譬如，第三小節(jié)我是利用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)和詞語理解進(jìn)行朗讀指導(dǎo)的，而第四小節(jié)我是用“從段到句、從句到詞”的方法進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的。

讓學(xué)生充分地用起來

語文課的語文味還體現(xiàn)在讓學(xué)生積極地運(yùn)用語言，內(nèi)化語言。教學(xué)《日月潭的傳說》，我在兩個(gè)地方讓學(xué)生充分地運(yùn)用語言，實(shí)踐語言，一是“說”，讓學(xué)生根據(jù)不同的對(duì)象，講這個(gè)故事：

師：同學(xué)們，聽了這個(gè)動(dòng)人的傳說，你想把它講給誰聽？

（生有的說要講給媽媽聽，有的說要講給爸爸聽，有的說要講給弟弟聽……）

師：為了使大家能把這個(gè)故事講好，講得生動(dòng)，吸引人，我們現(xiàn)在來一次模擬講故事。我們同桌合作，練一練。

（學(xué)生練習(xí)講故事。）

師：你回家想把故事講給誰聽？

生：我想講給幼兒園的妹妹聽。

師：那老師當(dāng)你的妹妹（大家聽了都笑了），在講之前大家想提醒她什么？

生：聲音要響亮些！

生：不要緊張，要有順序，講清楚。

師：我們開始，你們聽的同學(xué)要聽仔細(xì)，如果她遇到什么困難大家需要幫助，大家可以隨時(shí)起來幫助。

（學(xué)生講故事時(shí)，聲音比較響亮，大概有些緊張，稍微有點(diǎn)停頓，講完后，同學(xué)們鼓掌！）這里的講故事，我創(chuàng)設(shè)了學(xué)生交際表達(dá)的情境，使學(xué)生說得主動(dòng)，聽得有趣，在這樣生動(dòng)活潑的形式下，學(xué)生的語言得到有效內(nèi)化，特別是諸如“一籌莫展、挺身而出、翻山越嶺、披荊斬棘、千辛萬苦”等詞語，學(xué)生在講故事時(shí)，都作了運(yùn)用。

這課的第二個(gè)語言實(shí)踐是寫，請(qǐng)看：

（師出示最后兩節(jié)，學(xué)生齊讀后——。）

師：大尖哥和水社姐與兩條惡龍搏斗，最后化作了青山。你們對(duì)這個(gè)結(jié)尾有沒有遺憾？

生：犧牲得太可惜了。

生：好人應(yīng)該有好報(bào)?。?/p>

師：大家想得多好啊，老師從中看到了你們善良的心靈，可怎么辦呢？

生：我們把結(jié)尾改掉。

師：大家愿意嗎？

生（齊）：愿意！

師：老師給大家提個(gè)醒。結(jié)尾的最后應(yīng)該還是要回到“人們重視到光明。大尖哥和水社姐，把兩座山命名為大尖山和水社山，把這個(gè)潭叫做日月潭”，可以先討論一下，怎樣使大尖哥不犧牲，又要有二座山，然后再寫，看誰寫得結(jié)尾既合情合理，又不像原來的那么凄涼。

（附學(xué)生寫的結(jié)尾)……人們重又見到了光明。大尖哥和水社姐拖著兩條砍死的惡龍回到了村子。人們見了欣喜若狂，敲起鑼，打起鼓，載歌載舞，給兩位英雄舉行了慶功宴，大尖哥和水社姐胸前戴著大紅花幸福地笑了。一晃幾十年過去了，大尖哥和水社姐去世了。說也奇怪，就在他們?nèi)ナ赖哪奶焱砩?，潭邊突然聳起了兩座青山。人們?yōu)榱思o(jì)念這兩位為民除害的英雄，就把這兩座山命名為大尖山和水社姐，把這個(gè)潭叫做日月潭。）

師：你們喜歡這個(gè)新結(jié)尾，還是喜歡書上的結(jié)尾。

生：喜歡新結(jié)尾。

師：我也喜歡。因?yàn)檫@里有你們對(duì)善良和美好的追求！

這個(gè)“寫”的設(shè)計(jì)，是在準(zhǔn)確把握學(xué)生心理的基礎(chǔ)上誕生的。就像作文訓(xùn)練只有在學(xué)生“情動(dòng)辭發(fā)”的基礎(chǔ)上進(jìn)行一樣，閱讀教學(xué)中“寫”的介入，也應(yīng)該是在學(xué)生有“寫”的愿望下展開。同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生敢于向教材挑戰(zhàn)的勇氣。

人教版二年級(jí)下冊(cè)語文《日月潭》教案 篇2

一、教學(xué)目的：

1、學(xué)會(huì)12個(gè)生字，掌握生詞和由熟字組成的新詞。

2、能借助漢語拼音讀準(zhǔn)字音，理解詞語的意思。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

4、朗讀感悟，體會(huì)日月潭的秀麗風(fēng)光。背誦自己喜歡的部分。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

1、學(xué)會(huì)生字。美觀書寫。

2、感悟文中的優(yōu)美詞句，邊品讀邊想象那里的美麗景色。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

增強(qiáng)學(xué)生熱愛寶島臺(tái)灣和盼望祖國(guó)統(tǒng)一的情感。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)說明。

本課用優(yōu)美的文字描述了我國(guó)臺(tái)灣省日月潭的美麗的風(fēng)景，介紹了日月潭的具體位置，字里行間洋溢著作者熱愛日月潭、熱愛祖國(guó)寶島、熱愛祖國(guó)大好河山的真摯感情。

全文共五節(jié)，按“總起——具體描述——總結(jié)”的順序?qū)懗伞?/p>

第一節(jié)交代日月潭是臺(tái)灣省的一個(gè)大湖。第二節(jié)寫了日月潭名字的來歷，第三節(jié)和第四節(jié)具體描寫了日月潭清晨、中午和下雨時(shí)的美麗景色，是課文的重點(diǎn)。第二節(jié)一共有三句話。第三句連用了兩個(gè)比喻，告訴大家日月潭的湖名和它的形狀有關(guān)：小島把湖分成兩半，一邊像圓圓的太陽，一邊像彎彎的月亮；第五節(jié)的兩個(gè)短句，是對(duì)課文意思的總結(jié)，也是作者喜愛日月潭、熱愛祖國(guó)臺(tái)灣寶島的真摯感情的抒發(fā)。

課文的語句簡(jiǎn)潔、優(yōu)美。教學(xué)中，結(jié)合圖像，著力通過表情朗讀的訓(xùn)練，來引導(dǎo)、幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)語言文字。

五、教學(xué)過程。

第一課時(shí)：

(一)激情導(dǎo)入，揭示課題。

同學(xué)們，我們的祖國(guó)地大物博，有許許多多風(fēng)景優(yōu)美的旅游勝地。(出示課件中國(guó)地圖)如新疆的吐魯番牛羊成群、瓜果飄香(出示新疆圖片)；首都北京車如水、人如潮，繁華而熱鬧(出示課件北京圖片)；而在我們祖國(guó)的寶島臺(tái)灣物產(chǎn)豐富、風(fēng)光秀麗。其中有一個(gè)地方山清水秀、風(fēng)景如畫，吸引了許許多多的中外游客(出示課件日月潭風(fēng)景圖片)。大家知道這是什么地方嗎？

激情導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1、板書課題，齊讀課題。

2、釋題：“日月潭”的“潭”就是水很深的池。

3、你們想和老師一起去日月潭旅游嗎？

(二)情境體驗(yàn)，整體感知。

1、請(qǐng)同學(xué)們系好安全帶，我們的飛機(jī)馬上就要起飛了，本次航班的目的地就是臺(tái)灣省的日月潭。好，到了。(欣賞課件里范讀課文)

2、日月潭，美嗎？它就在我們課本39頁，請(qǐng)同學(xué)們翻開書，自己小聲地讀一遍課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通順句子，在每一段的開頭標(biāo)上序號(hào)。開始吧。

3、學(xué)生自由讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通順句子，標(biāo)出自然段。

整體感知課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生概括總結(jié)的能力。

(三)檢查學(xué)生讀書情況，引導(dǎo)學(xué)生邊讀課文邊識(shí)字。

1、說說本文有幾個(gè)自然段。

2、出示每一段課文，指導(dǎo)學(xué)生讀課文，從中學(xué)習(xí)各段中出現(xiàn)的生字。

3、檢查學(xué)生學(xué)習(xí)生字情況。(依次出示二類生字，邊讀邊說記憶方法，并會(huì)組詞。)

4、多種形式的讀，指生讀、小組讀、開火車讀。并讓學(xué)生說出好方法幫助同學(xué)記牢生字。鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方法識(shí)字。

5、做摘蘋果的識(shí)字游戲。(課件出示蘋果圖，讓學(xué)生讀出蘋果上的生字，就把蘋果摘下來送給他。)

抓住學(xué)習(xí)的契機(jī)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的空間，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的興趣，并注意個(gè)體的差異，在交流、合作中共同收獲新知。

(四)指導(dǎo)書寫。

1、出示生字，學(xué)生讀，幫學(xué)生組詞。引導(dǎo)學(xué)生觀察生字的寫法，注意每一筆在田字格中的位置。

2、師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，它們有什么相同的地方？我們寫的時(shí)候應(yīng)注意什么？

3、教師根據(jù)學(xué)生的回答，引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分不同結(jié)構(gòu)的生字的寫法。注意建字旁和走之兒寫法的區(qū)別。范寫“建、繞、省”這三個(gè)生字。(重點(diǎn)指導(dǎo)：?。旱谝还P是豎，不是豎鉤。建：關(guān)鍵是建字旁上面不要多一點(diǎn)，繞：右上角別多寫一點(diǎn)。)

4、學(xué)生書寫，體會(huì)字的結(jié)構(gòu)和書寫規(guī)律。

5、教師巡視，展示學(xué)生作業(yè)。

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生字的規(guī)律，大膽進(jìn)行書寫嘗試，教師進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，保證了寫字教學(xué)過程的實(shí)效。觀察發(fā)現(xiàn)，書寫評(píng)議，充分發(fā)揮了學(xué)生在寫字教學(xué)中的主體地位，提高了學(xué)生的寫字能力。

(五)鞏固深化。

齊讀全文。生字寶寶都藏在課文里，你們還會(huì)讀嗎？請(qǐng)同學(xué)們把課文齊讀一遍。

(六)小結(jié)。

同學(xué)們，今天我們隨著課文到祖國(guó)的寶島臺(tái)灣去游覽了日月潭，在路上認(rèn)識(shí)了許多生字寶寶。

(七)布置作業(yè)。

請(qǐng)同學(xué)們回去熟讀課文，把課文中自己喜歡的好詞好句摘抄下來。

第二課時(shí)：

(一)激趣導(dǎo)入

1、(出示課件)同學(xué)們喜歡去旅游嗎？今天老師要帶大家去一個(gè)美麗的地方去旅游。大家猜猜是什么地方？

2、(出示課題)想去的同學(xué)請(qǐng)大聲地把它讀出來。

3、齊讀課題。

4、創(chuàng)設(shè)情境?？墒墙裉鞄ш?duì)的導(dǎo)游姐姐生病了，我要在我們班挑選幾位同學(xué)來做導(dǎo)游，想不想當(dāng)導(dǎo)游？那下面我們就進(jìn)行導(dǎo)游評(píng)選活動(dòng)，

通過創(chuàng)設(shè)情境，激起學(xué)生情感的共鳴，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，可以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

(二)復(fù)習(xí)生字。

1、過渡：首先看第一關(guān)：我們?cè)诼糜蔚穆飞嫌龅搅嗽S多生字寶寶，大家認(rèn)識(shí)它們嗎？我們一起來拼讀一遍。(學(xué)生讀生字詞)

2、去掉拼音還會(huì)讀嗎？(學(xué)生讀去掉拼音生子。)

3、(出示詞語)這些詞語你能準(zhǔn)確地讀出來嗎？(開火車讀、齊讀)

(三)整體感知。

第一關(guān)順利通過。下面請(qǐng)同學(xué)們看第二關(guān)。

1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，并思考下面幾個(gè)問題：

(1)日月潭再哪里？

(2)日月潭的名字是怎么來的？

(3)課文描寫了日月潭那些時(shí)候的景色？

學(xué)生自由朗讀課文。

2、課文中出現(xiàn)了許多四字詞語，要求我們會(huì)讀還會(huì)記的，下面我們來看看這些詞語。誰會(huì)讀？

出示四字詞語，學(xué)生讀詞語。

(四)品讀課文，入境悟情。

1、學(xué)習(xí)第一自然段。

(1)生字詞會(huì)讀了，你會(huì)運(yùn)用它嗎？下面我們來看選詞填空，誰會(huì)填？(出示第一自然段引導(dǎo)學(xué)生填空。)

(2)出示課件引導(dǎo)學(xué)生理解詞語：群山環(huán)繞、樹木茂盛、名勝古跡等詞語。

(3)現(xiàn)在你們是小導(dǎo)游了，假如一個(gè)游客想去日月潭旅游，問你日月潭在哪里？你會(huì)回答嗎？(學(xué)生介紹日月潭在哪里。)

(4)小朋友，日月潭正是你們所介紹那樣嗎？看(出示課件)。

(5)指導(dǎo)朗讀課文第一自然段。

2、學(xué)習(xí)第二自然段。

(1)出示第二自然段引導(dǎo)學(xué)生朗讀。

(2)引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。相機(jī)解釋個(gè)別詞語。

(3)名字是怎么來的'？請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來讀讀這個(gè)自然段。好，那誰來回答旅客的問題：日月潭的名字是怎么來的？

(4)老師根據(jù)學(xué)生的回答介紹：哦，原來是這樣的。大家請(qǐng)看，因?yàn)楹醒胗袀€(gè)美麗的小島，叫光化島。小島把湖水分成兩半，北邊像圓圓的。太陽，叫日潭；南邊像彎彎的月亮，叫月潭。原來是根據(jù)它的形狀特點(diǎn)來命名的。

(5)出示句子引導(dǎo)學(xué)生比較。(老師這里有兩句話，自己先讀一讀。你喜歡哪一句？)說說喜歡的原因。

(6)小結(jié)比喻句的作用。(指導(dǎo)學(xué)生讀課文第二自然段。)

3、學(xué)習(xí)第三、四自然段。

(1)下面我們?cè)僮呓赵绿叮纯此木吧趺礃?？誰愿意讀一讀這一段話。其他同學(xué)想一想：課文描寫了日月潭什么時(shí)候色景色？(學(xué)生讀課文第三、四自然段。)

提問：誰來說說課文描寫了日月潭什么時(shí)候色的景色？

(2)根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行板書。

(3)課文描寫了清晨和中午的日月潭美景，中午又分為晴天、雨天。好，大家請(qǐng)看圖片，你喜歡哪個(gè)時(shí)候的日月潭？

(4)根據(jù)學(xué)生的回答出示課件，引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀感受日月潭的美麗。

(5)出示日月潭清晨的圖片和句子學(xué)生朗讀，個(gè)別學(xué)生向大家介紹清晨的日月潭。

(6)理解“隱隱約約”。看課件，像這樣看起來不太清楚，不很明顯就叫“隱隱約約”。

(7)指導(dǎo)朗讀。

中午的日月潭有時(shí)太陽高照，有時(shí)細(xì)雨綿綿，你喜歡哪一種情景呢？——用剛才的方法選讀自己喜歡的部分。、

(8)理解“清晰”。

(9)指導(dǎo)朗讀。

下雨時(shí)的日月潭會(huì)是怎樣的一番景象呢？

(10)出示日月潭中午雨天的圖片和句子學(xué)生朗讀，個(gè)別學(xué)生向大家介紹中午雨天的日月潭。

(11)理解“朦朧(從文中找反義詞：清晰；課件對(duì)比理解)、輕紗、仙境”。

(12)指導(dǎo)朗讀。

(13)晴天的日月潭是那樣的明朗清晰，雨天的日月潭又是那樣的朦朧，富有詩意。男女生分讀晴天、雨天的日月潭感受不同的美。

(14)小結(jié)：日月潭是個(gè)愛美的小姑娘，在不同的時(shí)間，不同的天氣要換上不同的衣服。你們能不能通過自己的朗讀來把日月潭的美表達(dá)出來？(以各種形式指導(dǎo)朗讀第三、四自然段。)

(15)指導(dǎo)背誦。

(16)小結(jié)：晴天的日月潭是那樣的明朗清晰，雨天的日月潭又是那樣的朦朧，富有詩意。

4、學(xué)習(xí)第五自然段。

出示課件和第五自然段引導(dǎo)學(xué)生朗讀。抒發(fā)熱愛祖國(guó)臺(tái)灣寶島的真摯感情。

感受日月潭的美麗景色，感悟語言描寫的重要，幫助學(xué)生積累語言。對(duì)文本的解讀可以有多種形式，從品析語言到看實(shí)景圖，然后入情朗讀，是一個(gè)情感不斷內(nèi)化和認(rèn)識(shí)不斷提升的過程。學(xué)生加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，享受審美樂趣。是融情于文的境界。

(五)總結(jié)朗讀。

小朋友，日月潭風(fēng)光秀麗，吸引了許許多多的中外游客。它不僅是臺(tái)灣人民的驕傲，大陸同胞也它的奇景而自豪。讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)日月潭的美景中，美美地把課文讀一讀。一邊讀一邊想象日月潭美麗風(fēng)景的畫面。

全班學(xué)生有感情朗讀全文。

通過朗讀來內(nèi)化文本，從而達(dá)到文畫相通，寄情于畫，融情于文的境界。貫徹“以讀為本”，引導(dǎo)學(xué)生抓住景物特點(diǎn)讀，讀出景物的特點(diǎn)。讓學(xué)生在讀中理解、感悟、體驗(yàn)、抒發(fā)，自主地與文本心靈對(duì)話與學(xué)生共同創(chuàng)設(shè)一種“人與文相融”“情與智共生”的詩意境界。

(六)拓展升華。

1、學(xué)完了日月潭，誰來當(dāng)當(dāng)小導(dǎo)游介紹一下日月潭？看著黑板的板書給大家介紹一下日月潭。(學(xué)生介紹日月潭。)

2、日月潭在我國(guó)的臺(tái)灣省，臺(tái)灣省是個(gè)美麗的地方，除了日月潭還有很多優(yōu)美的景色，來大家聽著歌跟著小導(dǎo)游去欣賞一下。(欣賞臺(tái)灣風(fēng)景圖片)

學(xué)生加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，享受審美樂趣。是融情于文的境界。立足文本的拓展，既是解讀文本的一種形式，也是對(duì)文本解讀的延展和補(bǔ)充，可以突破狹小的教材空間的局限，豐富學(xué)生視野。文本拓展，既需要調(diào)動(dòng)語言積累，也是為了積累語言。

(七)布置作業(yè)：請(qǐng)同學(xué)們回去背誦自己喜歡的自然段，當(dāng)小導(dǎo)游把日月潭的美景介紹給你的爸爸媽媽。

人教版二年級(jí)下冊(cè)語文《日月潭》教案 篇3

教學(xué)要求：

1 學(xué)習(xí)課文中的10個(gè)生字。

2 用自己的話復(fù)述課文。

3 收集有關(guān)日月潭的資料

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

通過了解大尖和水社克服重重困難救出了太陽和月亮的動(dòng)人故事，學(xué)習(xí)他們不畏強(qiáng)權(quán)，舍己為人的精神。

教學(xué)準(zhǔn)備：掛圖，生字卡

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

第一課時(shí)

一、引入新課

同學(xué)們，你們了解日月潭的傳說嗎?知道的請(qǐng)你談一談。

學(xué)生交流資料。

二、初讀課文，整體感知。

1 學(xué)生讀課文。

2 這篇課文講了一個(gè)怎樣的傳說?學(xué)生用自己的話說一說

3 讀了課文，你有什么感受?請(qǐng)簡(jiǎn)單談一談。

三、學(xué)習(xí)課文生字詞。

啟發(fā)學(xué)生用學(xué)過的識(shí)字方法自學(xué)生字。

小組學(xué)習(xí)，互幫互學(xué)。

種讀“zhong”吐讀“tu”第三聲

“社”是示字旁，不是衣字旁。“示”的意思是“神”?！皼Q”字是兩點(diǎn)水;“吞”字是上邊是一個(gè)天字，第一筆是橫，不要寫成撇;“獸”字下邊是口，不要寫成日字。

咔(ka)嚓(cha):象聲詞。

學(xué)生書寫生字。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)課文內(nèi)容

1 讀課文

2 課文講了一件什么事?

二、學(xué)習(xí)課文中需要想象的部分

第三自然段大尖和水社走啊走，歷盡了千辛萬苦。他們究竟怎樣克服重重困難，歷盡那些辛苦地走?

第七自然段大尖和水社來到阿里山，在小鳥和百獸的幫助下，找到了金斧頭和金剪刀。課文沒有具體寫出來;

第八自然段惡龍終于被制服了。惡龍是怎樣被金斧頭和金鐮刀制服的，課文也沒具體寫出來。

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文所提供的材料，把概括敘述的情節(jié)擴(kuò)充得具體詳細(xì)些。

三、思考：

1 、讀了課文你有什么想法?你認(rèn)為尖和水社是什么樣的人?

2 、引導(dǎo)學(xué)生理清課文的層次：

大尖和水社為什么要找回太陽和月亮?

他們是怎樣找回太陽和月亮的?

找回太陽和月亮后大尖和水社怎樣了?

3 、學(xué)生按以上層次復(fù)述課文。

四、思考交流

可鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種手段查找資料，

人教版二年級(jí)下冊(cè)語文《日月潭》教案 篇4

一、教學(xué)目的：

1、學(xué)會(huì)12個(gè)生字，掌握生詞和由熟字組成的新詞。

2、能借助漢語拼音讀準(zhǔn)字音，理解詞語的意思。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。4。朗讀感悟，體會(huì)日月潭的秀麗風(fēng)光。背誦自己喜歡的部分。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

1、學(xué)會(huì)生字。美觀書寫。

2、感悟文中的優(yōu)美詞句，邊品讀邊想象那里的美麗景色。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

增強(qiáng)學(xué)生熱愛寶島臺(tái)灣和盼望祖國(guó)統(tǒng)一的情感。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)說明。

本課用優(yōu)美的文字描述了我國(guó)臺(tái)灣省日月潭的美麗的風(fēng)景，介紹了日月潭的具體位置，字里行間洋溢著作者熱愛日月潭、熱愛祖國(guó)寶島、熱愛祖國(guó)大好河山的真摯感情。

全文共五節(jié)，按“總起——具體描述——總結(jié)”的順序?qū)懗伞?/p>

第一節(jié)交代日月潭是臺(tái)灣省的一個(gè)大湖。第二節(jié)寫了日月潭名字的來歷，第三節(jié)和第四節(jié)具體描寫了日月潭清晨、中午和下雨時(shí)的美麗景色，是課文的重點(diǎn)。第二節(jié)一共有三句話。第三句連用了兩個(gè)比喻，告訴大家日月潭的湖名和它的形狀有關(guān)：小島把湖分成兩半，一邊像圓圓的太陽，一邊像彎彎的月亮;第五節(jié)的兩個(gè)短句，是對(duì)課文意思的總結(jié)，也是作者喜愛日月潭、熱愛祖國(guó)臺(tái)灣寶島的真摯感情的'抒發(fā)。

課文的語句簡(jiǎn)潔、優(yōu)美。教學(xué)中，結(jié)合圖像，著力通過表情朗讀的訓(xùn)練，來引導(dǎo)、幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)語言文字。

五、教學(xué)過程。

第一課時(shí)：

(一)激情導(dǎo)入，揭示課題。

同學(xué)們，我們的祖國(guó)地大物博，有許許多多風(fēng)景優(yōu)美的旅游勝地。(出示課件中國(guó)地圖)如新疆的吐魯番牛羊成群、瓜果飄香(出示新疆圖片);首都北京車如水、人如潮，繁華而熱鬧(出示課件北京圖片);而在我們祖國(guó)的寶島臺(tái)灣物產(chǎn)豐富、風(fēng)光秀麗。其中有一個(gè)地方山清水秀、風(fēng)景如畫，吸引了許許多多的中外游客(出示課件日月潭風(fēng)景圖片)。大家知道這是什么地方嗎?

激情導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1、板書課題，齊讀課題。

2、釋題：“日月潭”的“潭”就是水很深的池。

3、你們想和老師一起去日月潭旅游嗎?

(二)情境體驗(yàn)，整體感知。

1、請(qǐng)同學(xué)們系好安全帶，我們的飛機(jī)馬上就要起飛了，本次航班的目的地就是臺(tái)灣省的日月潭。好，到了。(欣賞課件里范讀課文)

2、日月潭，美嗎?它就在我們課本39頁，請(qǐng)同學(xué)們翻開書，自己小聲地讀一遍課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通順句子，在每一段的開頭標(biāo)上序號(hào)。開始吧。

3、學(xué)生自由讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通順句子，標(biāo)出自然段。

整體感知課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生概括總結(jié)的能力。

(三)檢查學(xué)生讀書情況，引導(dǎo)學(xué)生邊讀課文邊識(shí)字。

1、說說本文有幾個(gè)自然段。

2、出示每一段課文，指導(dǎo)學(xué)生讀課文，從中學(xué)習(xí)各段中出現(xiàn)的生字。

3、檢查學(xué)生學(xué)習(xí)生字情況。(依次出示二類生字，邊讀邊說記憶方法，并會(huì)組詞。)

4、多種形式的讀，指生讀、小組讀、開火車讀。并讓學(xué)生說出好方法幫助同學(xué)記牢生字。鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方法識(shí)字。

5、做摘蘋果的識(shí)字游戲。(課件出示蘋果圖，讓學(xué)生讀出蘋果上的生字，就把蘋果摘下來送給他。)

抓住學(xué)習(xí)的契機(jī)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的空間，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的興趣，并注意個(gè)體的差異，在交流、合作中共同收獲新知。

(四)指導(dǎo)書寫。

1、出示生字，學(xué)生讀，幫學(xué)生組詞。引導(dǎo)學(xué)生觀察生字的寫法，注意每一筆在田字格中的位置。

2、師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，它們有什么相同的地方?我們寫的時(shí)候應(yīng)注意什么?

3、教師根據(jù)學(xué)生的回答，引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分不同結(jié)構(gòu)的生字的寫法。注意建字旁和走之兒寫法的區(qū)別。范寫“建、繞、省”這三個(gè)生字。(重點(diǎn)指導(dǎo)：省：第一筆是豎，不是豎鉤。建：關(guān)鍵是建字旁上面不要多一點(diǎn)，繞：右上角別多寫一點(diǎn)。)

4、學(xué)生書寫，體會(huì)字的結(jié)構(gòu)和書寫規(guī)律。

5、教師巡視，展示學(xué)生作業(yè)。

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生字的規(guī)律，大膽進(jìn)行書寫嘗試，教師進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，保證了寫字教學(xué)過程的實(shí)效。觀察發(fā)現(xiàn)，書寫評(píng)議，充分發(fā)揮了學(xué)生在寫字教學(xué)中的主體地位，提高了學(xué)生的寫字能力。

(五)鞏固深化。

齊讀全文。生字寶寶都藏在課文里，你們還會(huì)讀嗎?請(qǐng)同學(xué)們把課文齊讀一遍。

(六)小結(jié)。

同學(xué)們，今天我們隨著課文到祖國(guó)的寶島臺(tái)灣去游覽了日月潭，在路上認(rèn)識(shí)了許多生字寶寶。

(七)布置作業(yè)。

請(qǐng)同學(xué)們回去熟讀課文，把課文中自己喜歡的好詞好句摘抄下來。

第二課時(shí)：

(一)激趣導(dǎo)入

1、(出示課件)同學(xué)們喜歡去旅游嗎?今天老師要帶大家去一個(gè)美麗的地方去旅游。大家猜猜是什么地方?

2、(出示課題)想去的同學(xué)請(qǐng)大聲地把它讀出來。

3、齊讀課題。

4、創(chuàng)設(shè)情境?？墒墙裉鞄ш?duì)的導(dǎo)游姐姐生病了，我要在我們班挑選幾位同學(xué)來做導(dǎo)游，想不想當(dāng)導(dǎo)游?那下面我們就進(jìn)行導(dǎo)游評(píng)選活動(dòng)，

通過創(chuàng)設(shè)情境，激起學(xué)生情感的共鳴，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，可以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

(二)復(fù)習(xí)生字。

1、過渡：首先看第一關(guān)：我們?cè)诼糜蔚穆飞嫌龅搅嗽S多生字寶寶，大家認(rèn)識(shí)它們嗎?我們一起來拼讀一遍。(學(xué)生讀生字詞)

2、去掉拼音還會(huì)讀嗎?(學(xué)生讀去掉拼音生子。)

3、(出示詞語)這些詞語你能準(zhǔn)確地讀出來嗎?(開火車讀、齊讀)

(三)整體感知。

第一關(guān)順利通過。下面請(qǐng)同學(xué)們看第二關(guān)。

1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，并思考下面幾個(gè)問題：

(1)日月潭再哪里?

(2)日月潭的名字是怎么來的?

(3)課文描寫了日月潭那些時(shí)候的景色?

學(xué)生自由朗讀課文。

2、課文中出現(xiàn)了許多四字詞語，要求我們會(huì)讀還會(huì)記的，下面我們來看看這些詞語。誰會(huì)讀?

出示四字詞語，學(xué)生讀詞語。

(四)品讀課文，入境悟情。

1、學(xué)習(xí)第一自然段。

(1)生字詞會(huì)讀了，你會(huì)運(yùn)用它嗎?下面我們來看選詞填空，誰會(huì)填?(出示第一自然段引導(dǎo)學(xué)生填空。)

(2)出示課件引導(dǎo)學(xué)生理解詞語：群山環(huán)繞、樹木茂盛、名勝古跡等詞語。

(3)現(xiàn)在你們是小導(dǎo)游了，假如一個(gè)游客想去日月潭旅游，問你日月潭在哪里?你會(huì)回答嗎?(學(xué)生介紹日月潭在哪里。)

(4)小朋友，日月潭正是你們所介紹那樣嗎?看(出示課件)。

(5)指導(dǎo)朗讀課文第一自然段。

2、學(xué)習(xí)第二自然段。

(1)出示第二自然段引導(dǎo)學(xué)生朗讀。

(2)引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。相機(jī)解釋個(gè)別詞語。

(3)名字是怎么來的?請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來讀讀這個(gè)自然段。好，那誰來回答旅客的問題：日月潭的名字是怎么來的?

(4)老師根據(jù)學(xué)生的回答介紹：哦，原來是這樣的。大家請(qǐng)看，因?yàn)楹醒胗袀€(gè)美麗的小島，叫光化島。小島把湖水分成兩半，北邊像圓圓的。太陽，叫日潭;南邊像彎彎的月亮，叫月潭。原來是根據(jù)它的形狀特點(diǎn)來命名的。

(5)出示句子引導(dǎo)學(xué)生比較。(老師這里有兩句話，自己先讀一讀。你喜歡哪一句?)說說喜歡的原因。

(6)小結(jié)比喻句的作用。(指導(dǎo)學(xué)生讀課文第二自然段。)

3、學(xué)習(xí)第三、四自然段。

(1)下面我們?cè)僮呓赵绿?，看看它的景色怎么?誰愿意讀一讀這一段話。其他同學(xué)想一想：課文描寫了日月潭什么時(shí)候色景色?(學(xué)生讀課文第三、四自然段。)

提問：誰來說說課文描寫了日月潭什么時(shí)候色的景色?

(2)根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行板書。

(3)課文描寫了清晨和中午的日月潭美景，中午又分為晴天、雨天。好，大家請(qǐng)看圖片，你喜歡哪個(gè)時(shí)候的日月潭?

(4)根據(jù)學(xué)生的回答出示課件，引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀感受日月潭的美麗。

(5)出示日月潭清晨的圖片和句子學(xué)生朗讀，個(gè)別學(xué)生向大家介紹清晨的日月潭。

(6)理解“隱隱約約”?？凑n件，像這樣看起來不太清楚，不很明顯就叫“隱隱約約”。

(7)指導(dǎo)朗讀。

中午的日月潭有時(shí)太陽高照，有時(shí)細(xì)雨綿綿，你喜歡哪一種情景呢?——用剛才的方法選讀自己喜歡的部分。

(7)出示日月潭中午晴天的圖片和句子學(xué)生朗讀，個(gè)別學(xué)生向大家介紹中午晴天的日月潭。

(8)理解“清晰”。

(9)指導(dǎo)朗讀。

下雨時(shí)的日月潭會(huì)是怎樣的一番景象呢?

(10)出示日月潭中午雨天的圖片和句子學(xué)生朗讀，個(gè)別學(xué)生向大家介紹中午雨天的日月潭。

(11)理解“朦朧(從文中找反義詞：清晰;課件對(duì)比理解)、輕紗、仙境”。

(12)指導(dǎo)朗讀。

(13)晴天的日月潭是那樣的明朗清晰，雨天的日月潭又是那樣的朦朧，富有詩意。男女生分讀晴天、雨天的日月潭感受不同的美。

(14)小結(jié)：日月潭是個(gè)愛美的小姑娘，在不同的時(shí)間，不同的天氣要換上不同的衣服。你們能不能通過自己的朗讀來把日月潭的美表達(dá)出來?(以各種形式指導(dǎo)朗讀第三、四自然段。)

(15)指導(dǎo)背誦。

(16)小結(jié)：晴天的日月潭是那樣的明朗清晰，雨天的日月潭又是那樣的朦朧，富有詩意。

4、學(xué)習(xí)第五自然段。

出示課件和第五自然段引導(dǎo)學(xué)生朗讀。抒發(fā)熱愛祖國(guó)臺(tái)灣寶島的真摯感情。

感受日月潭的美麗景色，感悟語言描寫的重要，幫助學(xué)生積累語言。對(duì)文本的解讀可以有多種形式，從品析語言到看實(shí)景圖，然后入情朗讀，是一個(gè)情感不斷內(nèi)化和認(rèn)識(shí)不斷提升的過程。學(xué)生加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，享受審美樂趣。是融情于文的境界。

(五)總結(jié)朗讀。

小朋友，日月潭風(fēng)光秀麗，吸引了許許多多的中外游客。它不僅是臺(tái)灣人民的驕傲，大陸同胞也它的奇景而自豪。讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)日月潭的美景中，美美地把課文讀一讀。一邊讀一邊想象日月潭美麗風(fēng)景的畫面。

全班學(xué)生有感情朗讀全文。

通過朗讀來內(nèi)化文本，從而達(dá)到文畫相通，寄情于畫，融情于文的境界。貫徹“以讀為本”，引導(dǎo)學(xué)生抓住景物特點(diǎn)讀，讀出景物的特點(diǎn)。讓學(xué)生在讀中理解、感悟、體驗(yàn)、抒發(fā)，自主地與文本心靈對(duì)話與學(xué)生共同創(chuàng)設(shè)一種“人與文相融”“情與智共生”的詩意境界。

(六)拓展升華。

1、學(xué)完了日月潭，誰來當(dāng)當(dāng)小導(dǎo)游介紹一下日月潭?看著黑板的板書給大家介紹一下日月潭。(學(xué)生介紹日月潭。)

2、日月潭在我國(guó)的臺(tái)灣省，臺(tái)灣省是個(gè)美麗的地方，除了日月潭還有很多優(yōu)美的景色，來大家聽著歌跟著小導(dǎo)游去欣賞一下。(欣賞臺(tái)灣風(fēng)景圖片)

學(xué)生加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，享受審美樂趣。是融情于文的境界。立足文本的拓展，既是解讀文本的一種形式，也是對(duì)文本解讀的延展和補(bǔ)充，可以突破狹小的教材空間的局限，豐富學(xué)生視野。文本拓展，既需要調(diào)動(dòng)語言積累，也是為了積累語言。

(七)布置作業(yè)：請(qǐng)同學(xué)們回去背誦自己喜歡的自然段，當(dāng)小導(dǎo)游把日月潭的美景介紹給你的爸爸媽媽。

人教版二年級(jí)下冊(cè)語文《日月潭》教案 篇5

教材分析

課文通過講述惡龍吞吃了太陽和月亮，年輕的漁民大尖哥和水社姐不畏艱難、不怕犧牲，終于降服惡龍，拯救了日月的故事，說明了日月潭的由來。表現(xiàn)了人類面對(duì)一切邪惡勢(shì)力不屈服、不妥協(xié)的斗爭(zhēng)精神。

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的詞語，正確書寫部分常用詞語。

2、利用關(guān)鍵詞概括課文內(nèi)容。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟大尖哥和水社姐的形象，體會(huì)他們見義勇為、舍生忘死、為民造福的品質(zhì)。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：感悟大尖哥和水社姐的形象，體會(huì)他們見義勇為、舍生忘死、為民造福的品質(zhì)。

難點(diǎn)：利用關(guān)鍵詞口頭講述這個(gè)故事。

教學(xué)時(shí)間：

一課時(shí)

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

1、談話導(dǎo)入。同學(xué)們都非常喜歡旅游，喜歡觀賞美麗的景色，（學(xué)生說一說）同學(xué)們有的爬過萬里長(zhǎng)城，有的爬過泰山，可是，風(fēng)光秀麗的日月潭你去過嗎？今天我們就來學(xué)《日月潭的傳說》。

2、板書并解釋“傳說”：是指民間流傳下來的關(guān)于某人某事的論述和評(píng)價(jià)。

3、介紹日月潭。 日月潭位于臺(tái)灣省中部南頭縣魚池鄉(xiāng)，是全省最大的天然湖。潭中有一小島，將湖分為兩半。周圍有水社山、大尖山等環(huán)抱，樹木蔥蘢，是臺(tái)灣著名的風(fēng)景區(qū)，這么美麗的風(fēng)光是怎么來的呢？有一個(gè)關(guān)于它的美麗動(dòng)人的傳說。

二、整體感知課文

1、自由朗讀課文，讀通讀順課文，勾畫詞語句子。

2、出示生字詞：漆黑一團(tuán) 降伏惡龍 拯救日月 翻山躍嶺 披荊斬棘 生命危險(xiǎn) 潛入湖底 激戰(zhàn) 又累又餓 為民造福 年輕英雄 日月潭

（讀了這篇課文，你能說說傳說中的誰讓你感動(dòng)呢？你能說說這篇文章講的是一件什么故事嗎？可以用上上面的詞語。）

3、那你覺得大尖和水社是一個(gè)怎樣不平凡的人？（板書：不畏艱苦 英勇頑強(qiáng) 舍己為人）

4、那么大尖和水社是怎么降伏惡龍的呢？下面我們一起帶著問題走進(jìn)課本，走進(jìn)日月潭，走進(jìn)英雄的傳奇故事。

三、精讀文本

（一）學(xué)習(xí)第一、二自然段

為什么他們要去降伏惡龍？從文章哪里可以看的出？天地間漆黑一片，你感受到了什么？

1、指名讀（讀出時(shí)間的遙遠(yuǎn)以及恐怖的氣氛 害怕、驚恐的語氣）

2、而以前日月潭是什么樣？從哪些詞可以看出來？

3、可是現(xiàn)在變成了什么樣？齊讀

（二）學(xué)習(xí)第三、四自然段 A 學(xué)習(xí)第三自然段

1、如果天地間長(zhǎng)此以往，人們的生活會(huì)怎樣？惡龍也許會(huì)做什么？（想象說話）

過渡：惡龍要不要降伏？（要）日月要不要拯救？（要）我們的幸福生活要不要爭(zhēng)??？（要）

那么有什么辦法制服惡龍，不讓他們胡作非為呢？（出示：有人說還有人說）

2、從這句話中你得到了什么信息？（要想降伏惡龍需要兩個(gè)條件：一是水性很好的人；二是拿到阿里山的金斧頭和金剪刀）

3、唉~~兩大難題困擾著人們，這該怎么辦呢？人們能降伏惡龍嗎？難道我們就甘心被惡龍欺壓?jiǎn)?？難道我們就要永遠(yuǎn)生活在暗無天日的日子里嗎？真是——一籌莫展。

4、誰站出來了？

一、二兩組讀（就在降伏惡龍。）他兩挺身而出會(huì)對(duì)老百姓說些什么呢？如果把“挺身而出”去掉行不行？為什么？這說明他們?cè)趺礃樱浚ㄗx板書：不畏艱險(xiǎn)英勇頑強(qiáng)舍己為人）目的只有一個(gè)：降伏惡龍，拯救日月。讓我們帶者大無畏的心情讀出他們的勇敢。

三、四兩組讀。 B 學(xué)習(xí)第四自然段

大尖哥和水社姐是怎樣制服惡龍的呢？找到不同的兩個(gè)部分，用分節(jié)號(hào)劃出來。

1、他們一路遇到了哪些困難？用~~~~劃出來。想象：他們翻山越嶺，披荊斬棘時(shí)；當(dāng)他們趟著大江大河時(shí)，會(huì)遇到什么情況呢？他們一路上還會(huì)經(jīng)歷哪些辛苦？

2、但他們——不畏艱險(xiǎn)英勇頑強(qiáng) 舍己為人

引讀：他們不畏艱險(xiǎn)——翻山越嶺

他們英勇頑強(qiáng)——披荊斬棘

他們舍己為人——吃盡了千辛萬苦 終于——齊讀。

3、他們不知道前面等待的就是困難、就是危險(xiǎn)嗎？那為什么還要去？（為的是降伏惡龍，拯救日月）

4、教師范讀（回到潭邊三天三夜） 同學(xué)們，三天三夜啊，說明惡龍?jiān)趺礃樱磕俏覀兊挠⑿凼窃趺醋龅?？（?jiān)持作戰(zhàn)）

5、盡管惡龍心狠手辣，手段殘忍，但他們害怕了嗎？沒有 盡管前方困難重重，荊棘叢生，但他們退縮了嗎？沒有 盡管他們知道要?dú)v經(jīng)艱險(xiǎn)，但他們屈服了嗎？沒有！ 他們（不畏艱險(xiǎn) 英勇頑強(qiáng)舍己為人） 齊讀（回到潭邊三天三夜）

6、“轟隆轟隆”大尖哥（指名讀）

“喀嚓喀嚓”水社姐（指名讀）

當(dāng)人們又重見光明，一定會(huì)；人們又重見光明，激動(dòng)的；人們激動(dòng)的。

（三）學(xué)習(xí)第

五、自然段

1、過渡：三天三夜啊，惡龍被降伏了，英雄的體力也被消耗完了，這時(shí)他們——（指名讀第五自然段）

2、于是就有了今天的日月潭，他們的英雄事跡人們能忘嗎？（指名讀第六自然段）

3、現(xiàn)在，你知道日月潭的來歷了嗎？如果此時(shí)你就站在日月潭邊，望著這兩座大山，你會(huì)說些什么？

四、總結(jié)

大尖哥和水社姐的精神深深地感動(dòng)了老師，是否也感動(dòng)了你們呢？讓我們一起懷者敬佩的心情齊讀標(biāo)題，讓他們的英雄形象永遠(yuǎn)留在在座的每一位！

板書：

人教版二年級(jí)下冊(cè)語文《日月潭》教案 篇6

課前透視

這是一篇文質(zhì)兼美的寫景類文章，作者以清晨和中午兩個(gè)特寫鏡頭展示了日月潭的秀麗風(fēng)光，表達(dá)了作者對(duì)寶島臺(tái)灣和祖國(guó)大好河山的熱愛之情。文章結(jié)構(gòu)清晰，景美情濃，如詩如畫的自然景觀使人有身臨其境之感。教學(xué)中教師要利用多媒體課件資源創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)同學(xué)美文美讀，豐富內(nèi)心體驗(yàn)，逐步提升人文素養(yǎng)。

二年級(jí)同學(xué)很少有人去過臺(tái)灣和日月潭，但有可能在課外書或電視上對(duì)這里有所了解。課前教師要安排同學(xué)繼續(xù)查找相關(guān)資料，并拓展文本，開展“寶島臺(tái)灣知多少”的實(shí)踐活動(dòng)，提高同學(xué)搜集整理信息的能力。

教學(xué)目標(biāo)

1、會(huì)認(rèn)９個(gè)生字，會(huì)寫１２個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風(fēng)光。背誦自身喜歡的局部。

3、有熱愛寶島臺(tái)灣和盼望祖國(guó)統(tǒng)一的情感。

教學(xué)重點(diǎn)

自主感悟描寫日月潭景色的句子，體會(huì)那里的美麗，激發(fā)同學(xué)熱愛寶島臺(tái)灣和盼望祖國(guó)統(tǒng)一的情感。

信息資料

生字卡片、中國(guó)地圖、多媒體課件或圖片、音樂磁帶、師生搜集的臺(tái)灣和其他風(fēng)景區(qū)的資料。

課時(shí)布置

2課時(shí)。

第一課時(shí)

〖切入舉偶〗

1、展示交流：

出示日月潭的風(fēng)光圖片：這是什么地方？

（假如同學(xué)不知道教師就直接告訴同學(xué)，這里就是我國(guó)寶島臺(tái)灣著名的風(fēng)景區(qū)日月潭）

（板書課題）

你們對(duì)日月潭了解嗎？把你課外搜集的圖片或文字資料向大家介紹一下？

營(yíng)造氛圍，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)同學(xué)對(duì)日月潭的向往；交流與展示，培養(yǎng)了同學(xué)搜集信息的能力。

2、談話質(zhì)疑：

師：小朋友們，你們喜歡旅游嗎？你去過哪些地方？

（同學(xué)暢所欲言）

今天我要帶領(lǐng)大家去祖國(guó)的寶島臺(tái)灣游覽，欣賞一下日月潭的秀麗風(fēng)光。

（板書課題）

師生在地圖上找到臺(tái)灣的位置。

師：看到課題你們有哪些疑問？

（根據(jù)同學(xué)的疑問教師進(jìn)行梳理：日月潭在什么地方？它的名字是怎么來的？那里的風(fēng)光怎么樣？）

學(xué)會(huì)質(zhì)疑是提高讀書質(zhì)量的有效手段。雖然這些“疑問”開始時(shí)是雜亂無序的，但是教師一定要維護(hù)同學(xué)質(zhì)疑的積極性，循序漸進(jìn)地加以引導(dǎo)，并結(jié)合同學(xué)的問題進(jìn)行梳理、篩選和整理，將最有價(jià)值的問題出現(xiàn)在同學(xué)面前，使他們的思維逐步走向深入，提高與文本對(duì)話的深度和廣度。

〖對(duì)話平臺(tái)〗

一、感知

1、輕聲讀文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的句子做上標(biāo)志。

2、同桌互相檢查讀文，沒讀好的句子多讀幾遍，再聽聽學(xué)習(xí)伙伴是怎么讀的。

閱讀的過程是文本意義與閱讀主體意識(shí)之間互相交流、雙向互動(dòng)的過程。通過同學(xué)反復(fù)讀文感知，既鞏固了識(shí)字，又提高了朗讀水平，培養(yǎng)了語感。

二、識(shí)字

1、小組內(nèi)由組長(zhǎng)帶領(lǐng)認(rèn)讀生字，注意讀準(zhǔn)后鼻音“朦、朧、境”，前鼻音“環(huán)、隱”，還要注意“繞”讀第四聲。

2、組內(nèi)自主識(shí)字交流：

這些生字哪些你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了？是怎么記住的？

鼓勵(lì)同學(xué)用不同的方法識(shí)字，如熟字加偏旁、猜字謎、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)等。

3、教師采用多種形式檢查字詞：

奪紅旗──搶摘“豐收果”──競(jìng)猜。

同學(xué)已經(jīng)有了一定的識(shí)字基礎(chǔ)，教師充沛發(fā)揮小組合作的作用，引導(dǎo)同學(xué)交流識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，在游戲和活動(dòng)中鞏固識(shí)字，提高識(shí)字效率。

三、讀議

1、默讀課文，考慮：

自身提出的問題哪些能解決了？哪些還有困難？

2、同學(xué)在小組內(nèi)互相交流讀書的收獲，教師相機(jī)進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)：

第一自然段寫日月潭的位置；第二自然段寫日月潭名字的由來；三四自然段寫那里的秀麗風(fēng)光。

自身提出的問題讓同學(xué)通過自主閱讀嘗試解決，利于提高讀書效率，享受閱讀的樂趣。久而久之，這種良好的閱讀習(xí)慣會(huì)引導(dǎo)同學(xué)走上良性的閱讀軌道，為同學(xué)的終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、交流

1、日月潭的位置：

⑴指名讀第一自然段，練習(xí)說話：日月潭在……

第一句話說日月潭在臺(tái)灣省，第二句說它在臺(tái)中和近的高山上。教師引導(dǎo)同學(xué)把兩句話合并成一句話。

⑵聯(lián)系上下文理解“群山環(huán)繞”和“名勝古跡”的意思。

２、日月潭名字的由來：

⑴默讀第二自然段，劃出寫名字由來的句子，反復(fù)多讀幾遍。

⑵結(jié)合朗讀，教師畫出日月潭的平面圖，同學(xué)畫出日潭和月潭的位置。還可以讓同學(xué)自身填空：

湖的北邊像xx，叫xx；湖的南邊像xx，叫xx。

⑶比較感知，指導(dǎo)朗讀：

①北邊像太陽，叫日潭；南邊像月亮，叫月潭。

②北邊像圓圓的太陽，叫日潭。南邊像彎彎的月亮，叫月潭。

“彎彎的”寫出了月潭的形狀，太陽雖然不會(huì)變，但“圓圓的”可以跟“彎彎的”對(duì)應(yīng)，讀起來有美感。通過比較同學(xué)體會(huì)到了準(zhǔn)確用詞的好處。

讀第二自然段要突出形狀特點(diǎn)，使人明了日月潭的名字是根據(jù)它的形狀特點(diǎn)起的。

⑷引導(dǎo)同學(xué)用“因?yàn)椤浴焙汀爸浴且驗(yàn)椤钡木涫秸f說日月潭名稱的來歷。

交流是檢查同學(xué)與文本對(duì)話階段性效果的一種方式，也是生生互動(dòng)的主要方式。在師生的交流反饋中，同學(xué)會(huì)不時(shí)修正自身的認(rèn)識(shí)與理解，使同學(xué)充沛感受到自主閱讀的樂趣。

五、背誦

同學(xué)用自身喜歡的方式背誦一、二自然段。

（看圖背誦──想象背誦──根據(jù)板書背誦）

六、練習(xí)

結(jié)合插圖讓同學(xué)用自身的話介紹日月潭的位置和名字的由來。

七、書寫

１、學(xué)習(xí)書寫：

島展環(huán)繞建紗

教師根據(jù)實(shí)際重點(diǎn)指導(dǎo)：“展”字豎提左邊不要多一撇，“建”字的偏旁要與走之兒區(qū)別。

２、同學(xué)練習(xí)書寫，師生一起評(píng)價(jià)，交流展示。

第二課時(shí)

〖對(duì)話平臺(tái)〗

一、復(fù)習(xí)

１、認(rèn)讀詞語卡片：

猜詞卡──以打擂的形式搶讀。

２、分組讀課文的一、二自然段。

二、交流

１、默讀三、四自然段，劃出自身認(rèn)為寫得美的句子。

２、交流自身喜歡的句子，教師相機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

多媒體課件播放日月潭清晨和中午的景色：湖面上飄蕩著薄薄的霧是什么樣子？看到“蒙蒙細(xì)雨中的日月潭”的景色，你有什么感受？

運(yùn)用多媒體課件將文本語言還原為生動(dòng)可感的意想，讓同學(xué)陶醉在令人神往的境界中，對(duì)日月潭的風(fēng)光有了更多的表象儲(chǔ)藏，有效渲染了氣氛。

三、朗讀

１、指導(dǎo)讀文：

第三自然段中第一句要突出霧的特點(diǎn)，“薄江、隱隱約約”讀得輕一點(diǎn)。

讀第四自然段第一句時(shí)，音調(diào)可稍高，突出晴天日月潭的艷麗之美，第二句要舒緩，聲音較虛，突出下雨時(shí)日月潭的朦朧之美。

２、同學(xué)練習(xí)讀──范讀──配樂讀。

四、讀思

１、齊讀最后一自然段，理解“吸引”的意思。

２、根據(jù)教師的提問，同學(xué)讀最后一句話：

⑴什么吸引了游人？

（突出“風(fēng)光秀麗”）

⑵日月潭吸引了誰？

（突出“中外游人”）

⑶日月潭吸引了多少中外游人？

（突出“許許多多”）

閱讀是同學(xué)個(gè)性化的行為。采用問讀的方式讓同學(xué)帶著自身的個(gè)性與情感進(jìn)行個(gè)性化朗讀，注重了同學(xué)對(duì)文本的多元化感悟，增強(qiáng)了他們的感受和理解能力。

３、配樂朗讀全文。

五、背誦

用自身喜歡的方式背誦課文中喜歡的局部。

六、實(shí)踐

１、交流日月潭的資料，進(jìn)一步了解日月潭，爭(zhēng)做最佳“小導(dǎo)游”。在給同學(xué)作介紹時(shí)，力爭(zhēng)用上積累的好詞佳句。

２、辦個(gè)“寶島臺(tái)灣知多少”的圖片展。把搜集來的圖片配上簡(jiǎn)要的說明，辦個(gè)小展覽。

（挖掘課外資源，拓展文本，進(jìn)一步激發(fā)同學(xué)探究的興趣，使同學(xué)與文本的對(duì)話更加深入）

七、寫字

１、同學(xué)觀察其他六個(gè)字的寫法，注意每一筆在田字格中的位置。

２、教師巡視，強(qiáng)調(diào)“隱約、茂盛、省”中“｀”的位置和寫法，同時(shí)重點(diǎn)指導(dǎo)：

隱：左窄右寬，右邊“急”字中間的橫不要超出右邊的折筆。

茂：關(guān)鍵是下邊的“戊”字，斜鉤要有力度，右上的點(diǎn)不可漏掉，中間不能加點(diǎn)（與“戌”不同）。

?。旱谝还P是豎，不是豎鉤。

３、同學(xué)再寫，體會(huì)字的結(jié)構(gòu)和書寫規(guī)律。

４、班級(jí)展示同學(xué)作業(yè)，評(píng)選“小小書法家”。

引導(dǎo)同學(xué)發(fā)現(xiàn)生字的規(guī)律，大膽進(jìn)行書寫嘗試，教師進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，保證了寫字教學(xué)過程的實(shí)效。觀察發(fā)現(xiàn)，書寫評(píng)議，充沛發(fā)揮了同學(xué)在寫字教學(xué)中的主體地位，提高了同學(xué)的寫字能力。

伴教錦囊

〖詞語解釋〗

群山環(huán)繞：指日月潭四周有很多山，被群山包圍起來。

名勝古跡：指前人遺留下來的建筑。

朦朧：模糊不清。

仙境：指?jìng)髡f中神仙住的環(huán)境優(yōu)美的地方。

〖相關(guān)鏈接〗

１、阿里山：

阿里山在嘉義縣東北，是大武戀山、尖山、祝山、塔山等十八座山的總稱，主峰塔山海拔二千六百多公尺，東面靠近臺(tái)灣最高峰玉山。阿里山的森林、云海和日出，譽(yù)稱三大奇觀。這里所產(chǎn)的是世界罕見的高級(jí)建筑木材，如臺(tái)灣杉、鐵杉、紅繪、扁柏和小姬松，稱為阿里山特產(chǎn)“五木”。到了陽春三月，阿里山又成為一個(gè)緋艷絢麗的櫻林。這里的櫻花著名中外，每年二月至四月列為花季，登山賞櫻花的游人絡(luò)繹不絕。山上有高山博物館，陳設(shè)各種奇木異樹，高山植物園內(nèi)種有熱帶、溫帶、寒帶數(shù)百種植物，游人既可飽覽林海在微風(fēng)中泛起層層波瀾的勝景，還可增加見識(shí)。

２、國(guó)父紀(jì)念館：

位于臺(tái)北市仁愛路四段，為紀(jì)念孫中山先生百年誕辰而興建。孫中山先生是中國(guó)革命的先行者，中華民國(guó)的締造者，是中國(guó)現(xiàn)代史上的一位杰出人物。紀(jì)念館占地３５０００坪，為宮殿式建筑。館外有中山公園環(huán)繞，還有九曲橋、池塘、假山、柳樹等景色點(diǎn)綴。館內(nèi)四大展覽室裝飾精美，設(shè)計(jì)新穎，展示中華民國(guó)建國(guó)史和現(xiàn)代名家藝術(shù)品。此外，館內(nèi)的扮演廳、燈光、音響設(shè)備一流，經(jīng)常舉辦高水準(zhǔn)的音樂會(huì)。國(guó)父紀(jì)念館成為市民戶外活動(dòng)、休閑以和欣賞藝術(shù)，文化演出的綜合性場(chǎng)所。

人教版二年級(jí)下冊(cè)語文《日月潭》教案 篇7

設(shè)計(jì)理念：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在讀中感悟、讀中品味、讀中探究，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的方法。通過讀課文感受語言的優(yōu)美和閱讀的樂趣。

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解日月潭名稱的來歷和那里的秀麗風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛之情。

2、感受文中的優(yōu)美詞句，邊讀邊想像那里的美麗景色。

3、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

熟讀課文，想像體會(huì)日月潭的美麗。

教學(xué)用具：

課件

教學(xué)流程：

一、談話導(dǎo)入

1、上課之前老師想問大家一個(gè)問題，大家觀看春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)了嗎?知道給大陸贈(zèng)送給臺(tái)灣的兩只可愛的熊貓征名的事嗎?那最后確定為什么名呢?(團(tuán)團(tuán)、圓圓)那么這個(gè)名字有什么特殊的含義嗎?這個(gè)名字表達(dá)出了海峽兩岸人民盼望祖國(guó)早日統(tǒng)一的美好祝愿。臺(tái)灣是我國(guó)的一個(gè)省，由于歷史的一些原因，它暫時(shí)還不能回到祖國(guó)媽媽的懷抱之中，但隨著香港、澳門的回歸后，我們相信在不久的將來，臺(tái)灣也一定能夠順利回歸。

2、聊了這么多，看得出大家對(duì)寶島臺(tái)灣很感興趣，這節(jié)課老師就帶同學(xué)們到臺(tái)灣島上的一處旅游勝地——日月潭去欣賞一下那里的迷人景色。

(從學(xué)生感興趣的話題入手，創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅的課堂氛圍，即拉進(jìn)了學(xué)生與新課的距離，又結(jié)合當(dāng)前行勢(shì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育題材。)

二、讀通讀順，整體感知

1、請(qǐng)同學(xué)們自由地讀課文，邊讀邊圈畫出生字，要求讀準(zhǔn)字音。(熟讀課文內(nèi)容，為識(shí)字做好鋪墊。)

2、同桌互讀課文，比一比看誰讀的棒。(鼓勵(lì)學(xué)生朗讀興趣。)

3、指名朗讀課文，其他同學(xué)邊聽邊思考：這篇課文主要寫了什么?(給學(xué)生足夠的時(shí)間讀書，讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容)

三、情境表演、內(nèi)化語言

設(shè)置導(dǎo)情境：老師想在咱們班挑先幾名同學(xué)，作為日月潭旅游風(fēng)景區(qū)的導(dǎo)游，通過讀課文大家對(duì)日月潭都有了一定的了解，可是像剛才那樣?xùn)|一句、西一句地把自己知道的內(nèi)容介紹給游客，人家能滿意嗎?那我們應(yīng)該怎樣介紹呢?(引導(dǎo)學(xué)生注意說話有條理、有順序，通過設(shè)置情境引出對(duì)課文的理解過程。)

1、目標(biāo)引路

提示：游客們第一次來到臺(tái)灣有很多關(guān)于日月潭的疑問，誰愿意當(dāng)游客，對(duì)導(dǎo)游提出自己感興趣的問題呢?(鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑提出想要知道的問題，作為下一環(huán)節(jié)的讀書重點(diǎn)。)

2、歸納問題，理解課文。

日月潭的位置?

日月潭名字的由來?

日月潭美在哪里?

3、播放課件，日月潭那里的環(huán)境怎樣?你是從哪句話中看出來的?請(qǐng)導(dǎo)游來為我們介紹一下。

4、播放課件，引導(dǎo)學(xué)生明確島和潭的概念。

5、你認(rèn)為日月潭美在哪?理解詞語晨星、隱隱約約、朦朧。

6、日月潭那么美，你能讀出來嗎?

7、齊讀最后一個(gè)自然段，讓我們一起來感受一下日月潭的美。

四、拓展延伸

1、同學(xué)們這節(jié)課過得快樂嗎?你們有哪些收獲呢?

2、通過學(xué)習(xí)，你想給自己留個(gè)什么樣的作業(yè)呢?

五、總結(jié)：這節(jié)課我們共同領(lǐng)略了日月潭迷人的風(fēng)光，希望同學(xué)們有機(jī)會(huì)親眼感受一下日月潭美麗的風(fēng)光，感受祖國(guó)大好河山的秀麗景色。

人教版二年級(jí)下冊(cè)語文《日月潭》教案 篇8

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)“環(huán)、繞”等9個(gè)字，會(huì)寫“島、展”等12個(gè)字，

2、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分

3、能掌握課文出現(xiàn)的成語，有積累好詞好句的習(xí)慣。

4、體會(huì)祖國(guó)山河的壯美，有熱愛祖國(guó)的情感。

二、情感目標(biāo)

有熱愛祖國(guó)，為自己是一名中國(guó)人而自豪的情感。

三、教學(xué)重、難點(diǎn)

會(huì)認(rèn)“環(huán)、繞”等9個(gè)字，會(huì)寫“島、展”等12個(gè)字，

四、教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入：

臺(tái)灣的日月潭、山清水秀，風(fēng)景如畫。新疆的吐魯番，牛羊成群，瓜果飄香。首都北京，車如水，人如潮，繁華而熱鬧。我們的祖國(guó)多么可愛!小朋友們，你們?cè)敢夂屠蠋熢俳觼淼倪@些日子，一起去看看祖國(guó)的美麗河山嗎？

那今天，老師就先帶小朋友們?nèi)タ纯瓷角逅悖L(fēng)景如畫的日月潭。

出示課題《日月潭》齊讀。

二、新課教學(xué)：

1、打開課本翻到39頁，輕聲的讀讀課文，注意把字音讀準(zhǔn)，

2、小朋友都預(yù)習(xí)過課文了，那老師要看看哪個(gè)小朋友預(yù)習(xí)得最認(rèn)真，老師手上有些生詞卡，哪組的小朋友可以來開火車讀讀，(環(huán)繞、茂盛、隱隱約約、建筑、清晰、朦朧，仙境)

3、小朋友們，你們可以把這些詞從課文中找出來嗎，比比誰找得快，

4、同桌互讀詞語，比比誰讀得好

5、那哪個(gè)小朋友知道這些詞是什么意思？

環(huán)繞：圍繞(造句)

茂盛：(植物)長(zhǎng)得多而且茁壯

隱隱約約：看起來或聽起來不很清楚，感覺不很明顯

建筑：建筑物，(舉例說)

清晰：清楚

朦朧：不清楚(說出反義詞：清晰，清楚)

仙境：神仙居住的地方，多比喻景物優(yōu)美的地方。(課文中說哪里是仙境呢？)

6、日月潭如同一個(gè)神話中的仙境，那一定是非常美麗，那小朋友，你們?cè)敢夂屠蠋熞黄饋碜x讀課文，感受一下美麗的日月潭嗎嗎？

7、齊讀課文。

8、日月潭美嗎？那小朋友知道為什么他的名字叫日月潭呢？課文中哪一自然段告訴我們，它名字的由來？

9、哪個(gè)小朋友愿意把這一自然段讀一讀？

10、小朋友你們認(rèn)為他讀得這么樣子？誰愿意也來讀一讀和他比一比？

11、齊讀。

三、指導(dǎo)書寫。

四、小結(jié)

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1、課前我們來個(gè)搶答賽，小朋友想?yún)⒓訂幔?/p>

日月潭在哪里？

日月潭中美麗的小島叫什么？

日月潭的名字是怎么來的？

課文中介紹了日月潭什么時(shí)候的景色？

二、新課教學(xué)：

1、課文介紹了日月潭清晨和中午時(shí)的美麗景色，小朋友你們想先去看看什么時(shí)候的日月潭呢？(以下第三、第四自然段的教學(xué)順序可根據(jù)情況調(diào)整)

2、教學(xué)第三自然段：

a、請(qǐng)一名學(xué)生朗讀課文第三自然段

b、清晨的日月潭給你的感覺是怎樣的呢？

c、你們覺得它美嗎？那要怎么把日月潭的美讀出來？(輕聲，舒緩)

d、4組比賽那組讀得棒

3、教學(xué)第四自然段

a、教師朗讀，同學(xué)們閉上眼睛想象日月潭中午的景色

b、說說自己的感受

c、指名讀本段

d、學(xué)生評(píng)

4、日月潭美嗎？小朋友想不想動(dòng)手來畫畫日月潭呢？

5、指名介紹自己的畫

6、四人小組交流自己的畫

三、指導(dǎo)書寫。

第三課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、老師手里有一些生詞卡，小朋友你們能讀好嗎？(課后讀讀記記)

2、這些詞的意思你們知道嗎？

3、交流

4、小朋友你們自己再讀讀課文，找找這篇課文里有沒有那些詞、句可以住進(jìn)我們的好詞好句本的呢？

二、新課教學(xué)

1、朋友你們自己先讀讀課文，看看有什么問題想問的？

2、交流

3、小朋友喜歡這篇課文嗎？那你們可以把自己喜歡的段落背誦起來嗎

4、自由背誦

5、除了日月潭，你們還知道臺(tái)灣有哪些好地方嗎？

6、交流介紹

7、介紹收集材料的方法。

教學(xué)反思

《日月潭》是一篇文質(zhì)兼美的描寫景物的文章。作者以清晨、中午和雨中這三個(gè)特寫鏡頭，展示了日月潭的秀麗風(fēng)光，表達(dá)了作者對(duì)寶島臺(tái)灣和祖國(guó)大好河山的熱愛之情。文章結(jié)構(gòu)清晰，景美情濃，如詩如畫的自然景觀使人有身臨其境之感。教學(xué)中，我利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，使他們不僅感受到日月潭的美麗，還大大激發(fā)了他們熱愛祖國(guó)寶島臺(tái)灣的情感。

二年級(jí)學(xué)生上學(xué)期學(xué)過《看雪》，對(duì)臺(tái)灣有一些了解，但是，他們很少有人去過臺(tái)灣和日月潭，但有可能在課外書或電視上對(duì)那里有所了解。因此，課前我布置學(xué)生查找相關(guān)資料，使文本的學(xué)習(xí)得以拓展，并有利于培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力。有利于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文本的感悟。

一、借助插圖，感悟美景

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第一學(xué)段的閱讀目標(biāo)明確指出，借助讀物中的圖畫閱讀，課堂上，我充分利用多媒體課件將抽象的文字轉(zhuǎn)化成直觀的畫面，讓學(xué)生在欣賞畫面中領(lǐng)悟詞句意思、感受日月潭的秀麗景色。如：理解日月潭周圍的環(huán)境時(shí)，學(xué)生對(duì)“群山環(huán)繞、樹木茂盛、名勝古跡”的理解，我結(jié)合文中的插圖，給學(xué)生直觀的印象;認(rèn)識(shí)日月潭的位置、形狀時(shí)，也是圖文結(jié)合，感悟“圓圓的、彎彎的”等詞語意思，了解日月潭的名字是依照形狀命名的;欣賞日月潭清晨和中午的美景，利用直觀的畫面，圖文結(jié)合，幫助學(xué)生理解積累詞語，并在欣賞畫面中感受日月潭的美景。這樣，既避免了教師枯燥的講解，又避免了學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，而是學(xué)生自主地去感悟，真正實(shí)現(xiàn)了有效課堂。

二、同位合作、調(diào)動(dòng)積極性

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展?！?/p>

在課堂上，我充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，調(diào)動(dòng)同位互幫互助，共同學(xué)習(xí)，共同成長(zhǎng)。比如，認(rèn)讀生詞時(shí)，讓同位互讀一遍，既能起到互相檢查的作用，同時(shí)又能起到互相監(jiān)督的作用，還調(diào)動(dòng)同位的積極性，幫助同位讀正確，充分利用學(xué)習(xí)的資源;在學(xué)習(xí)課文第四自然段時(shí)，學(xué)生在朗讀感悟的基礎(chǔ)上，我又讓同位合作讀中午的景色，又一次給同位一個(gè)互相學(xué)習(xí)，互相促進(jìn)的機(jī)會(huì)。通過合作學(xué)習(xí)，變傳授為自學(xué)、變講為導(dǎo)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生課堂主體參與率，形成民主、和諧的探究氛圍。并請(qǐng)同位上臺(tái)展示朗讀，因此，同位有合作學(xué)習(xí)的成就感。

三、抓住機(jī)會(huì)，訓(xùn)練交際

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生樹立表達(dá)的自信心，引導(dǎo)他們積極參加討論，勇于發(fā)表自己的意見，逐步培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力?！痹趯W(xué)習(xí)第二段時(shí)，我有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，尤其是培養(yǎng)學(xué)生說話要有依據(jù)，比如，為什么叫日月潭呢？讓學(xué)生通過讀課文，然后在交流時(shí)，要將依據(jù)說清楚，我讓學(xué)生上臺(tái)看著圖片說，學(xué)生有了閱讀，有了老師的提示，大多數(shù)同學(xué)都能說得有理有據(jù)，我還進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用“因?yàn)樗浴眮碚f。培養(yǎng)了學(xué)生的口語交際的能力。

課堂是一門不完美的藝術(shù)，我的課堂還有很多不足之處。

如在理解日月潭在“霧中、雨中、早晨、中午”等不同情況下迷人景色時(shí)，我留給學(xué)生自讀自悟的機(jī)會(huì)不多，更沒有給學(xué)生留足充分的想像的時(shí)間，感覺課堂不夠生動(dòng)，形式有些單調(diào)，應(yīng)該讓學(xué)生積極發(fā)表自己見解，敢于把課堂還給學(xué)生，才能更大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，真正朝著提高學(xué)生語文素養(yǎng)的方向發(fā)展。