表內(nèi)除法教案

表內(nèi)除法教案。

在老師日常工作中，教案課件也是其中一種，老師在寫教案課件的時候不能敷衍了事。教案的編寫需要注重教學(xué)目標(biāo)和實際效果的達(dá)成，你是否在為不會寫教案課件而煩惱呢？下面是幼兒教師教育網(wǎng)編輯精心整理的"表內(nèi)除法教案"，感謝您的支持期待為您提供更多卓越服務(wù)！

表內(nèi)除法教案【篇1】

1、在學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，溫故知新，繼續(xù)學(xué)習(xí)除法運(yùn)算。

2、通過教學(xué)活動，使學(xué)生進(jìn)一步理解除法的意義。認(rèn)識除法算式各部分的名稱。

3、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決實際問題的能力。

理解掌握除法算式表示的意義，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決實際問題的能力。

理解掌握除法算式表示的意義和除法算式各部分的名稱。

教學(xué)準(zhǔn)備：情景圖或課件等。

1、談話，出示例5情景圖。

（1）要求仔細(xì)觀察，看看需要解決什么問題？

（2）熊媽媽是怎樣分竹筍的？你能用算式來表示嗎？

（3）學(xué)生動手操作后教師課件演示熊媽媽分竹筍的過程，再列出算式。

2、這個算式表示什么意思？

3、為什么這個算式也用除法算式來表示？

【設(shè)計意圖】：在學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，設(shè)置問題吲哚發(fā)奧學(xué)生自主參與，通過觀察、操作、交流、解決問題等活動，強(qiáng)化應(yīng)用平均分的意識，溫故知新，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)除法運(yùn)算奠定基礎(chǔ)。

1、認(rèn)識除法算式各部分的名稱。

（1）、除法算式中的三個數(shù)你能幫它取個名字嗎？

（2）、先讓學(xué)生自己取，然后請學(xué)生看書學(xué)習(xí)除法算式各部分的名稱。

2、請學(xué)生對照算式與情景，說說算式中各數(shù)所表示什么？

3、思考：看看例4和例5，小熊和熊媽媽的這兩個問題為什么都可以用除法來計算？學(xué)生思考、比較、討論。

【設(shè)計意圖】：在學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，設(shè)置問題吲哚發(fā)奧學(xué)生自主參與，通過思考、比較，讓學(xué)生知道把一些物體或一個總數(shù)平均分成相等的幾份，就用除法來計算。

1、課本第19頁的做一做。

（1）、明確要求

（2）、學(xué)生動手操作，教師巡視。

（3）、交流匯報。

（4）、小結(jié)。

2、挑戰(zhàn)園地：

（1）、練習(xí)四第4、5題。先讓學(xué)生畫圈一圈進(jìn)行平均分，分后再填寫算式。

（2）、練習(xí)四第6題：先讓學(xué)生看圖，敘述平均分的`要求，再讓學(xué)生動手圈一圈，圈好后填寫算式，最后讓學(xué)生對照圖說一說除法算式表示的意思和除法算式各部分的名稱。

【設(shè)計意圖】：設(shè)計形式多樣，富有挑戰(zhàn)性的練習(xí)形式，讓學(xué)生動手分一分，圈一圈等活動，營造出充滿生氣和激情的學(xué)習(xí)氛圍，滿足孩子們成功的喜悅心理需求，維持學(xué)習(xí)新知的興趣。

表內(nèi)除法教案【篇2】

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生經(jīng)歷用7、8的乘法口訣求商的過程，理解用乘法口訣求商的算理，掌握用乘法口訣求商的一般方法。

2、借助矩形模型使學(xué)生進(jìn)一步感受乘法與除法間的關(guān)系。

3、初步學(xué)會運(yùn)用遷移的方法進(jìn)行探究，體驗成功的樂趣。

目標(biāo)分析：

本課教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生在掌握了用2～6的乘法口訣求商的的方法的基礎(chǔ)上，能通過知識的遷移、比較和推理，自主探究用7、8的口訣求商的方法。

（一）師生互動說口訣。

以教師提問學(xué)生搶答的形式引導(dǎo)學(xué)生回顧7、8的乘法口訣。

1、填出括號內(nèi)的數(shù)，并說說用了哪句口訣。

2、將12個桃子平均分給4只小猴，每只小猴分得多少個？

（三）揭示課題。今天學(xué)習(xí)用7、8的乘法口訣求商。

（一）引導(dǎo)觀察，提取信息。

2、學(xué)生觀察，交流信息。

（1）做了一些小旗要掛在教室里。

（2）做了49顆星，分給7個小組。

（二）根據(jù)信息，提出問題。

1、學(xué)生討論發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)問題。

（1）做了多少面旗子？它們是怎樣掛的呢？

（2）星星每組分幾顆？

（一）引導(dǎo)解決掛小旗的'情境問題。

1、課件出示例1情境圖：

（1）算一算：學(xué)生列式計算共有多少面旗子。如：7×8=56或8×7=56。

（2）想一想：你是怎樣計算出結(jié)果的，也就是用了哪句口訣。

3、改變條件并探究。

結(jié)合情境圖，教師提問：如果我們做了56面旗子，要掛8行，每行掛幾面？

結(jié)合情境圖，引導(dǎo)學(xué)生提問：如果我們做了56面旗子，每行掛7面，可以掛幾行？

（1）學(xué)生獨(dú)立解決。

（2）提煉：用七八五十六的口訣可以解決這兩道除法計算。

（二）自主解決分星星的情境問題。

1、課件出示：我們做了49顆星星，平均分給7個小組。每組分了多少顆？

4、學(xué)生比較小結(jié)：用七七四十九的口訣只能寫一道除法算式，因為寫出的除數(shù)和商相同。

（一）基礎(chǔ)應(yīng)用。

1、計算。

以學(xué)生獨(dú)立計算的形式完成教材第38頁“做一做”第1、2題。

2、開火車。

以學(xué)生開火車的形式完成教材第38頁“做一做”第3題。學(xué)生說答案，并說說所用的口訣。

（二）游戲提升。

1、送小鳥回家。

卡片分房子和小鳥兩類，房子卡片上有4、5、6、7、8等數(shù)字，小鳥卡片有算式，讓學(xué)生算好商后走到相應(yīng)的房子旁邊。

2、拓展延伸。

剩下7號和8號房子沒有小鳥飛進(jìn)去，哪些小鳥能住進(jìn)來？請分別說出商是7和8的除法算式。

說說這節(jié)課你有什么收獲？

表內(nèi)除法教案【篇3】

教學(xué)目標(biāo)

1．使學(xué)生初步學(xué)會解答把一個數(shù)平均分成幾份，求一份是多少和求一個數(shù)里包含幾個另一個數(shù)的除法應(yīng)用題．

2．通過分析解答兩類不同類型的應(yīng)用題，初步培養(yǎng)學(xué)生們的分析比較能力．

3．創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫?，在教學(xué)的全過程中，培養(yǎng)學(xué)生積極思維的良好習(xí)慣．

教學(xué)重點(diǎn)

正確分析應(yīng)用題中的數(shù)量關(guān)系，并能根據(jù)分析正確的列式解答．

教學(xué)難點(diǎn)

在正確分析應(yīng)用題中的數(shù)量關(guān)系的基礎(chǔ)上，能用自己的語言說出解題思路．

教學(xué)過程

復(fù)習(xí)導(dǎo)入.

1．看題回答問題（可以用投影片或用實物投影出示）

53＝15153＝5153＝5

提問：看到這幾個算式，你都想到了什么？

【（1）這三個式子中都有3、5、15這三個數(shù)；

（2）這三個算式可以用一句乘法口訣來解答；

（3）乘法和除法有關(guān)系．】

2．看圖回答問題．

師：誰能先把三個算式中的一個變成問題，然后再編出一道文字?jǐn)⑹鲱}？[（1）3個5相加是多少？（2）把15平均分成3份，每份是多少？（3）15里面有幾個5？]

3．導(dǎo)入新課.

師：如果我們打一個形象的比方，文字?jǐn)⑹鲱}就好像人的骨架，而具體的事件和事件的情節(jié)就好像是人的血肉．下面我們就一起來看幾道應(yīng)用題，看一看通過今天的學(xué)習(xí)，大家有一些什么新的發(fā)現(xiàn)．

新授

1．出示例3．

2．引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)題組與線段圖和文字?jǐn)⑹鲱}之間的關(guān)系．

3．教學(xué)例3

（1）問：誰來說說，第一題應(yīng)該怎樣想？

（2）幾個同學(xué)為一組，用小圓片代替題目中的小金魚，用鉛筆代替魚缸分一分，看看第二題和第三題的結(jié)果是多少．分完以后，同組的同學(xué)再一起說說，你們是怎么分的，每道題該怎么想．

（3）找兩個組的學(xué)生匯報分的方法和列式解答的方法．

（4）思考討論：

第二題和第三題與文字?jǐn)⑹鲱}之間有什么關(guān)系？

問：第二題和第三題之間有什么區(qū)別和聯(lián)系？

問：后面兩道題跟第一題有什么區(qū)別和聯(lián)系？

（5）教師小結(jié)：看來，這三道應(yīng)用題實際上構(gòu)成了一個題組，只不過是每道題的條件和問題發(fā)生了變化，這就需要同學(xué)們在做題時做到認(rèn)真審題．

（6）如果老師把這道題的數(shù)和情節(jié)變了，你還能正確地分析解答嗎？

4．教學(xué)例4．

（1）直接出示例4的兩道題．

（2）出示想一想提綱，小組討論操作，討論后匯報各組的討論結(jié)果．

①例4的兩道題與例3有什么聯(lián)系？又有什么變化？

②借助小圓片，按照題目的意思分一分，擺一擺．

③擺完后互相說一說，你們是怎么想的．

（3）問：例4中的兩道題有什么區(qū)別和聯(lián)系？

鞏固復(fù)習(xí)．

1．用8米長的繩子，做4條同樣長的跳繩，一條有多長？

2．用8米長的繩子，做2米長的跳繩，可以做幾條？

歸納提高．

通過今天的學(xué)習(xí)，你有些什么新的收獲和體會？還有什么不懂的問題嗎？

五、布置作業(yè)（略）

表內(nèi)除法教案【篇4】

教學(xué)內(nèi)容：教材第87頁復(fù)習(xí)的第1—5題。

教學(xué)三維目標(biāo)：

1、使學(xué)生進(jìn)一步熟記乘法口訣，能正確熟練地計算表內(nèi)乘除法。

2、進(jìn)一步掌握連乘、連除、乘除混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，能正確地進(jìn)行計算。

教學(xué)準(zhǔn)備：圖片、口算卡片。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

談話：今天這節(jié)課，我們一起復(fù)習(xí)乘、除法（板書課題）。通過復(fù)習(xí)，希望每個小朋友都能更加正確、熟練地進(jìn)行口算。

二、回顧乘法口訣并練習(xí)。

（1）學(xué)生背乘法口訣。

（2）對口令，背口訣。

（3）完成復(fù)習(xí)第1題：看圖寫算式，想一想用哪一句乘法口訣計算。

（4）完成復(fù)習(xí)第2題：同桌互動完成。

三、乘除法練習(xí)。

1、填一填——完成第3題

（1）學(xué)生們獨(dú)立完成。

（2）選擇兩題說一說計算的過程。

小結(jié)：口算的時候一般我們想口訣計算，也可以根據(jù)乘除法的關(guān)系來思考計算。

2、學(xué)生完成第4題的填空，然后讓學(xué)生說說通過計算發(fā)現(xiàn)了什么？

3、完成第5題上面4行。

（1）學(xué)生獨(dú)立完成。

（2）針對錯誤評講。

（3）提問：你認(rèn)為筆算加、減、乘、除法時要注意什么？

三、課堂總結(jié)。

談話：今天我們這節(jié)課我們一起復(fù)習(xí)了乘法口訣和乘、除法的計算，我們發(fā)現(xiàn)，要想計算得又對又快，我們必須熟記口訣，用對口訣。

四、作業(yè)布置：第5題后面的兩行

課后反思：

第十四課時：復(fù)習(xí)（二）

教學(xué)內(nèi)容：教材第88—89頁復(fù)習(xí)第6-11題。

教學(xué)三維目標(biāo)：

使學(xué)生在解決簡單的實際問題的過程中，進(jìn)一步體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)生解決實際問題的能力。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

談話：今天這節(jié)課我們要利用學(xué)過的知識來解決一些實際問題。

二、基本訓(xùn)練。

1、背乘法口訣。

2、完成第6題，先說說圖中表示的條件和問題，然后獨(dú)立列式計算。

3、第8題，學(xué)生獨(dú)立思考列式計算，全班交流時指名說說解題思路。

學(xué)生可能列加法算式，也可能列乘法算式，組織比較兩種解法的區(qū)別和聯(lián)系。

三、解決實際問題。

1、完成復(fù)習(xí)第9題。

請學(xué)生明白圖中所示的各種商品和價格。

學(xué)生敘述題意后獨(dú)立解答。

指導(dǎo)學(xué)生用表格的形式表達(dá)多種購物方案。

2、完成復(fù)習(xí)第10題。

引導(dǎo)學(xué)生思考，利用日常生活經(jīng)驗判斷選哪一種船用的只數(shù)少？

可以讓學(xué)生借助學(xué)具擺一擺，討論解法。

組織學(xué)生交流討論。最后算出每種船需要的只數(shù)，檢驗上面的判斷是否正確。

3、學(xué)生討論完成第11題，教師巡視進(jìn)行指導(dǎo)。

四、找規(guī)律填數(shù)。

引導(dǎo)學(xué)生觀察第一盆花，找到規(guī)律。

運(yùn)用規(guī)律填寫葉片上的數(shù)，其中，最后兩小題是開放題，可以引導(dǎo)學(xué)生填出多種答案。

五、課堂小結(jié)

提問：通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

六、作業(yè)布置：復(fù)習(xí)第7題。

表內(nèi)除法教案【篇5】

教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：通過對平均分、口訣求商、除法解決問題的復(fù)習(xí)，加深學(xué)生對除法的理解，并學(xué)會利用除法解決生活中的實際問題。

過程與方法：利用討論、探究、交流的形式，實現(xiàn)復(fù)習(xí)課的形式多樣化；采用糾錯的方式，讓學(xué)生認(rèn)識錯誤，改正錯誤，提高準(zhǔn)確率。

情感態(tài)度與價值觀：通過深入淺出的教學(xué)形式，讓各層學(xué)生都有展示自我的臺階，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)自信。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解除法的含義，熟練利用口訣求商，并運(yùn)用除法解決實際問題。

教學(xué)難點(diǎn)：

區(qū)分加、減、乘、除四種運(yùn)算，并能正確用于解決問題。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件、計算卡片

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

師：今天這節(jié)課，我們從一個符號說起，它是瑞典人雷恩在1659年出版的一本代數(shù)書中首先使用的，所以被稱為雷恩記號。雷恩記號到底長什么樣子呢？瞧，它來了?。ㄕn件出示除號）

原來，這雷恩記號就是現(xiàn)在除法中的除號呀?。ò鍟撼ǎ?/p>

二、整理與復(fù)習(xí)

（一）口訣求商

試試除法的本領(lǐng)練就得如何，敢不敢接受挑戰(zhàn)？

開火車算除法

（二）平均分

1、說起除法，首先你會聯(lián)想到什么呢？在什么情況下會用到除法呢？（板書：平均分）

什么叫平均分呢？（課件出示：每份分得同樣多，叫做平均分）這句話中最重要的是那幾個字？（同樣多）

請再讀這句話，讀出重要的部分。

（三）你能畫幅平均分的圖嗎？看誰畫得又好又漂亮！

（四）除法的初步認(rèn)識

1、師：我這兒有幅圖，請大家判斷是不是平均分？（課件出示圖）是把什么，怎么平均分的？

把6顆星星，平均分成2份，每份3顆。

把6顆星星，每3顆一份，可以分成2份。

2、師：說得真好，不僅說得流利，還學(xué)會用交換的思維說出了它的兩種含義。能根據(jù)這兩個含義列出不同的算式嗎？請寫下來。

兩位學(xué)生口答，課件出示算式。

強(qiáng)調(diào)：分的總數(shù)寫在最前面，括號里不知道的數(shù)要寫在等號的后面。

2、以6÷2＝3為例，誰來帶大家讀一讀這個算式？（課件出示讀作）

算式里除號前面的6是除法里的什么數(shù)？除號后面的3是什么數(shù)？除法算式的結(jié)果又叫什么？

也就是說：被除數(shù)÷除數(shù)＝商 （板書）請齊讀一遍，然后說出求商要用什么方法？（出示：求商用÷）

（五）糾錯練習(xí)1

1、師：有關(guān)平均分和除法的初步認(rèn)識大家學(xué)得還不錯嘛，都可以當(dāng)小老師了，來！讓我們一起改改作業(yè)，先跟同桌說說錯在哪兒了，該怎樣改正？

2、看到這些錯題，在今后做練習(xí)時，你有沒有什么想提醒大家的？

（六）解決問題

1、師：除法，它在生活中的作用可大了，比如我們買東西的時候就經(jīng)常請它來幫忙！

2、請看：筆記本6元一個，30元可以買幾個？

讀題一遍，并思考用什么方法解決？為什么？

也就是求30里面有幾個6，所以用除法。

學(xué)生獨(dú)立列式后匯報，口頭檢驗：一個筆記本6元，算出買5個正好是30元，解答非常正確?。ò鍟呵笠粋€數(shù)里有幾個幾，用除法）

3、12元買了6塊橡皮，每塊橡皮多少錢？

讀題一遍，并思考用什么方法解決？為什么？

也就是把12平均分成6份，求每份是幾，所以用除法。

學(xué)生獨(dú)立列式后匯報，口頭檢驗：算出一個掛件2元，6個正好是12元，解答正確！（板書：把一個數(shù)平均分成幾份，求每份是幾，用除法）

（六）典型錯題糾錯練習(xí)

1、現(xiàn)在大家跟除法算是很熟的朋友了，但也不要忘記加、減、乘這三位老朋友哦，不然它們會吃醋的。你會讓它們吃醋嗎？試試看。（練習(xí)紙上完成）

每個魚缸里有6條魚，3個魚缸里共有幾條魚？

把10條魚放進(jìn)2個魚缸里，一個魚缸里放6條，另一個魚缸里放幾條？

學(xué)生獨(dú)立完成后，匯報解決方法。

總結(jié)：如何正確解決問題？（畫圖分析問題）

3、小結(jié)：看來以后解決問題時，我們得多讀題，多分析，根據(jù)具體問題選擇合適的方法來解決。

三、小結(jié)

師：這節(jié)課，我們對表內(nèi)除法進(jìn)行了整理與復(fù)習(xí)，（板書：整理與復(fù)習(xí)）請跟大家分享一下，你對除法又有了哪些更深的認(rèn)識呢？

師：復(fù)習(xí)，能讓我們對知識有更深的了解，送大家一句話——“溫故而知新”，希望大家能多復(fù)習(xí)學(xué)過的知識，溫故知新，學(xué)習(xí)更上一層樓！下課！

表內(nèi)除法教案【篇6】

目的要求：復(fù)習(xí)有關(guān)乘法口訣和用乘法口訣求商的計算內(nèi)容，整理用1~9的口訣求商的方法，引導(dǎo)學(xué)生掌握除法的排列規(guī)律。

教學(xué)難點(diǎn)：應(yīng)用表內(nèi)乘除的知識和倍的概念，來解決實際問題。

發(fā)給學(xué)生一張空白的表格，組織學(xué)生根據(jù)45句乘法口訣寫出45道除法算式。

2、讓學(xué)生以小組為單位，按一定的規(guī)律合作整理排列除法算式。

3、指導(dǎo)復(fù)習(xí)兩步計算的實際問題。

（1）讓學(xué)生看第2題的圖，用自己的話解讀題意。

（2）讓學(xué)生自主探索解決問題的步驟，確立先求全班認(rèn)輸，再求可分的組數(shù)，然后計算。

（3）引導(dǎo)學(xué)生通過合作交流，體會同一個問題有不同的解題策略。

第1題：先算出每道題的結(jié)果，寫在對應(yīng)動物的下面，然后再將所得7個結(jié)果按從大到小的順序排列。

第2題：采用計時方式，進(jìn)行百以內(nèi)加、減、乘、除口算的`復(fù)習(xí)。

第3題：以動物園的鴿子為題材，提出不同的問題，通過問題的解決，使學(xué)生感受到生活中確實有許許多多的數(shù)學(xué)問題。

第4、6題：以乘除混合運(yùn)算為主的練習(xí)，使學(xué)生對乘除混合運(yùn)算的順序理解和記憶得更牢固。

第5題：通過游戲復(fù)習(xí)表內(nèi)乘除和倍的概念，兩人一組進(jìn)行活動，使學(xué)生進(jìn)一步理解乘除法之間的關(guān)系，理解“倍”的意義。

第7題：是需通過兩步計算才能解決的問題，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，獨(dú)立進(jìn)行解答。

第8題：是一道開放型問題，以學(xué)生游泳為背景，給出多個信息，引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的生活情境中發(fā)現(xiàn)并提出簡單的數(shù)學(xué)問題，從中體會數(shù)學(xué)就在身邊，體會數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。

第9題：是通過游戲復(fù)習(xí)倍的概念，體會數(shù)的大小和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。

第10題：是供學(xué)有余力的學(xué)生利用混合運(yùn)算進(jìn)行逆向推理的練習(xí)，先讓學(xué)生自主探索，自己填上合適的數(shù)，然后組織交流，說一說填數(shù)的策略。

三、總結(jié)。

教學(xué)反思：

表內(nèi)除法教案【篇7】

教學(xué)內(nèi)容：

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊第四單元表內(nèi)除法（二）《用7、8、9的乘法口訣求商》

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與技能：

掌握用7、8、9的乘法口訣求商的方法，能正確運(yùn)用7、8、9、的乘法口訣求商。

2、過程與方法：

通過創(chuàng)設(shè)生活化的情境，使學(xué)生在生活中探索用7、8、9的乘法口訣求商的計算方法，體驗遷移類推、歸納概括的思想和方法。

3、情感與態(tài)度：

通過生活情境和游戲使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力，以及創(chuàng)造性思維的品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)：

掌握并正確運(yùn)用7、8、9乘法口訣求商的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

運(yùn)用已有知識與經(jīng)驗自主探究“用7、8、9的乘法口訣求商”的方法，能聯(lián)系生活運(yùn)用求商的方法并解決實際問題。

教學(xué)過程：

一、故事引入，游戲激發(fā)，復(fù)習(xí)舊知

1、故事：“三七二十一”小故事。

2、游戲：請你認(rèn)真聽并說出正確答案。（請你快速站起來）

3、復(fù)習(xí)：復(fù)習(xí)用2——6的乘法口訣求商。

二、探究求商方法

（一）情景引入

師：我們都有哪些節(jié)日呢？你最喜歡哪個節(jié)日？有沒有屬于我們小朋友自己的節(jié)日。

生：“六一”兒童節(jié)。

師：瞧，小朋友為準(zhǔn)備這個節(jié)日正忙著呢？（課件出示情境圖）

（二）探究體驗

師：請你仔細(xì)觀察：三個小組的小朋友在干什么？

生：他們有的在做彩旗，有的在做五角星，還有的在準(zhǔn)備愛心氣球。

師：同學(xué)們觀察得真仔細(xì)，現(xiàn)在，就讓我們走近這幾個小組，看他們準(zhǔn)備得怎么樣了！

教學(xué)例1：課件出示：做彩旗

1、從這幅圖中，你知道了什么信息？（課件出示）

2、根據(jù)信息，你能提出什么問題？（他們一共要做多少面小旗？）

教學(xué)例1：課件出示：彩旗

3、讀題，誰來解決這個問題？（指名獨(dú)立解答）

4、引導(dǎo)學(xué)生列式并板書：7×8=56

由乘法和除法各部分之間的關(guān)系引導(dǎo)學(xué)生列出：56÷8=

56÷7=

5、探索求商的方法。利用知識的遷移，用乘法口訣求商。56÷8商幾（指名獨(dú)立解答），你是怎么想出來的？（因為七八五十六，所以商是7）你為什么會想到用七（八）五十六這句口訣求它的商呢？引導(dǎo)得出：要知道56÷8等于幾，就要想到幾乘8等于56，所以可用七八五十六這句口訣求商。那八是除法算式中的什么數(shù)？五十六呢？七呢？算式中缺了7，所以商就是七。

小結(jié)：用正確的乘法口訣求商，觀察除法算式中少幾，那么商就是幾。

齊說算理。

56÷7該怎么計算？（指名解答）

交流：56÷7=8你是怎樣想的？（因為七八五十六，所以商是8）

6、觀察這三道算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？（它們使用了同一句乘法口訣求商。）

7、鞏固練習(xí)用一句乘法口訣解決三個算式。

（三）嘗試練習(xí)

我們再來看看第二、三組小朋友完成的情況。

1、從第二組中，你知道了什么信息？（小朋友做了49顆星星，平均分給7個小組）能提出什么數(shù)學(xué)問題？（每個小組分幾顆？）

交流匯報。

2、從第三組中，你又能知道什么信息？提出什么問題？（第三組小朋友帶來了27個氣球，每9個擺成一行））能提出什么數(shù)學(xué)問題？（可以擺成幾行？）

交流匯報。

3、歸納小結(jié)求商的方法：在計算除法時，可用什么方法求商？（“用乘法口訣，口訣少幾商就是幾”）

三、游戲激發(fā)，主動參與

1、傳球游戲。

（規(guī)則：可以將球傳給任意一個小朋友，得到球的小朋友按照指令完成求商任務(wù)。）

2、舉牌游戲。

（規(guī)則：分組舉牌，商是幾就舉起幾的牌子。其他組監(jiān)督并指出錯誤。每組選出一個小朋友來讀題。）

要求求出商，并說出用了哪一句乘法口訣，用了幾的乘法口訣。

通過積極參與，自主獨(dú)立的思考，得出這些算式都是用乘法口訣來求商，用了7、8、9的乘法口訣。

師：小朋友們，請你們想想，這節(jié)課有哪些內(nèi)容給你留下了深刻的印象，如果讓你給這節(jié)課的內(nèi)容取個名字，你取什么？（引導(dǎo)學(xué)生自由取名后，老師在揭示課題。）

幫助小兔子過河采蘑菇，順利過河的小朋友得到小兔子帶來的數(shù)字卡片。

四、課堂總結(jié)

小朋友這節(jié)課你們的表現(xiàn)都很棒，你們能跟老師和同學(xué)們說說你學(xué)會了什么嗎？

學(xué)生自由發(fā)言。（用7、8、9的乘法口訣求商；傾聽；幫助；上課發(fā)言積極；聲音洪亮。）

表內(nèi)除法教案【篇8】

一、復(fù)習(xí)引入：

同學(xué)們，我們學(xué)過哪些計算方法？（加法、減法、乘法。）這學(xué)期你們剛剛又學(xué)會了什么計算（除法，2---6的口訣求商）你能說出你會做的除法算式嗎？（用開火車的方式每人說一道不同的除法），今天，老師帶來了一個智慧瓶，

瓶里有36顆星，要平均分給6個同學(xué)，你能提出一個什么樣的數(shù)學(xué)問題？（每人分幾顆）怎樣計算？

36梅6=6

你還能提出一個用除法計算的問題嗎？

36梅6=6

你是怎樣算他們的商？

二、探究新知

觀察主題圖，說說圖中的小朋友在干什么？按從上到下的順序觀察：第1小組的同學(xué)提供了哪些信息？

他們做了56面小旗，掛成8行，提出什么問題？（平均每行掛幾面？）

板書：平均每行掛幾面？

56梅8=756梅7=8要是掛成7行呢？

口訣：（）八五十六

用什么方法求商？你是怎樣想的？

第2小組的同學(xué)提供了哪些信息？

板書：每組分幾顆？

49梅7=7（）七四十九

你是怎樣求商的？

第3小組又給我們提供了什么數(shù)學(xué)信息？

板書：能擺幾行？

27梅9=3

學(xué)生在練習(xí)本上做，互相檢查，抽一名同學(xué)上黑板做。

學(xué)生歸納概括用7、8、9的乘法口訣求商的一般方法。

板書課題：用7、8、9的乘法口訣求商

今天學(xué)會了用乘法口訣來求商，在以后的除法中只要大家能夠熟記口訣，就能很快算出用口訣求商。

三、鞏固練習(xí)

【基礎(chǔ)練習(xí)】

1、P49做一做

7脳4=8脳2=9脳6=

28梅4=16梅2=54梅6=

28梅7=16梅8=54梅9=

抽三名同學(xué)板演，集體訂正，獎勵智慧星。說說每組題的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

2、做練習(xí)十一第1題。

采用集體比賽的形式，分男、女兩隊，各派9人，然后再交換，再比一次，獲得小紅旗。

板書：

27梅9=42梅7=48梅8=18梅9=

24梅8=72梅9=36梅9=56梅8=

35梅7=45梅9=28梅7=21梅7=

14梅7=40梅8=16梅8=54梅9=

12梅6=32梅8=

3、做一做：

（1）5個8相加是多少？

（2）把28平均分成7份，每份是多少？

（3）有32個同學(xué)排隊，每4個同學(xué)站一排，可以站幾排？

（4）老師買了48根跳繩，平均分給6個班，每個班分幾根？

（4）在（）里最大能填幾？

12梅（）＞454梅（）＞8（）脳6＜39

7脳8＞（）6脳（）＜407脳（）＜45

（）脳7＜4032梅4＞（）63梅（）＞8

四、總結(jié)：今天你學(xué)會了什么？

五、作業(yè)：

（1）表示（）個（）相加得48；還表示8的（）倍是48.

（2）表示（）個（）相加得48；還表示8的（）倍是48.

自我問答：

表內(nèi)除法的解題要領(lǐng)是什么？

表內(nèi)口訣是除法計算的要領(lǐng)，必須熟背乘法口訣表。

表內(nèi)除法教案【篇9】

1.在具體情境中感知“倍”的含義，逐步體會“倍”與“平均分”之間的聯(lián)系，初步建立倍的概念。

2.在理解“倍”的含義的基礎(chǔ)上，會用除法算式表示兩個量之間的倍數(shù)關(guān)系。

3.培養(yǎng)學(xué)生善于動腦的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣。

理解“倍”的意義，學(xué)會求“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”；理解背書與乘除法的關(guān)系。

師：在前面的學(xué)習(xí)中，我們觀賞了青島小朋友制作的蝴蝶標(biāo)本和植物標(biāo)本，今天他們又去干什么了呢？我們一起來看一看，（出示課件：課本情境圖）今天他們在海邊采集貝殼標(biāo)本。（板書課題：采集貝殼標(biāo)本）你們仔細(xì)觀察，都是誰在采集貝殼呢？分別采了多少？

2.自學(xué)思考，誰知道“倍”是什么意思？

二、自主學(xué)習(xí)，小組探究。

1.小組討論解決自學(xué)時遇到的疑難問題。

師：為了便于觀察，用統(tǒng)計表的形式展示他們的勞動成果。（出示情境圖中的統(tǒng)計表）。大家仔細(xì)觀察這張表，從中你能了解到什么？

學(xué)生匯報收集的信息。

師：大家提取到這么多有價值的信息，我們先來看看王丁和李飛拾貝殼的情況。（課件出示：王丁拾的3個貝殼，李飛拾的6個貝殼）請小朋友們用數(shù)學(xué)的眼睛觀察他們拾貝殼的數(shù)量，比較一下，說說你的發(fā)現(xiàn)。

殼比王丁多3個、王丁拾的貝殼比李飛少3個等。

師：你還能用其他的方式把他們拾貝殼的數(shù)量介紹給大家嗎？

學(xué)生可能會有這樣幾種說法：李飛拾的貝殼比王丁多1個3、李飛拾的貝殼是2個王丁的那么多等。

師：拿出老師發(fā)給你的貝殼圖片，你能不能想個辦法，讓大家很容易地就能看出李飛拾的貝殼只數(shù)有2個王丁那么多？

學(xué)生想辦法表示。

學(xué)生解釋，師根據(jù)學(xué)生的回答課件呈現(xiàn)貝殼的擺法。

師：能說一說是怎么想的嗎？你為什么要把3只分為一份啊？

學(xué)生匯報交流。

學(xué)生可能會說：因為王丁拾了3個貝殼，所以我就把3個做為一份。3個為一份，共分2份，所以李飛拾的貝殼是王丁的2份。

師：正因為王丁拾了3個貝殼，所以我們就把3個貝殼做為一份，這樣呢，3個一份，李飛拾的貝殼數(shù)是王丁的2份。（出示課件：動態(tài)地展示分的過程）說明6里面有2個3只，也就是說6是3的2倍。

師：剛才，小朋友們靠自己的聰明才智發(fā)現(xiàn)了李飛的貝殼數(shù)和王丁的貝殼數(shù)之間的關(guān)系，這就是我們今天學(xué)習(xí)的新知識――“倍”。（板書：倍）看著這個統(tǒng)計表，你還能提出有關(guān)“倍”的問題嗎？

學(xué)生提出問題，集體訂正。

師：小朋友真棒！提出了這么多有關(guān)“倍“的問題。我們先來解決“劉林拾的貝殼數(shù)是王晶的幾倍？”這個問題吧。這個問題可以怎樣解決呢？請小朋友們自己用學(xué)具擺一擺、圈一圈，動腦筋想一想。

學(xué)生獨(dú)立思考，擺小棒，教師巡視。

師“這么多小朋友想出了辦法，把你的想法在小組里說一說。

學(xué)生互相交流，師巡視了解學(xué)生的情況，然后讓學(xué)生匯報。

三、匯報交流，評價質(zhì)疑。

師：請你用今天學(xué)到的知識，試著來解決情境圖中的其它問題，好嗎？

師：剛才同學(xué)們學(xué)習(xí)得真棒，下面我們做個游戲輕松一下。

游戲一：請一個同學(xué)來和老師合作，老師拍2下，你拍出老師的3倍。

師：你們同意嗎？想玩嗎？那我們一起玩。為了整齊、和諧，要等老師說開始后大家再開始拍，中間要像剛才那位同學(xué)一樣有停頓，能做到嗎？

游戲二：小朋友真聰明！那我們再玩一個新游戲，還是先請一位同學(xué)上來。請同學(xué)先拍（教師控制數(shù)量要小于4下），然后老師拍，誰能說出我們掌聲數(shù)量的倍數(shù)關(guān)系？

指名匯報，集體訂正。

師：我們互換角色（老師拍，學(xué)生拍），找到倍數(shù)關(guān)系了嗎？

師：看懂了嗎？想玩嗎？（想）那么請下課后和同學(xué)一起玩，或者回家后與爸爸媽媽玩，下次課我們看誰玩得最好，好嗎？

①第一行擺4根小棒，第二行擺的小棒的根數(shù)是第一行的2倍。

學(xué)生動手?jǐn)[，指名匯報，集體交流。

②第一行擺小棒的根數(shù)由自己決定，第二行擺的根數(shù)必須是第一行的3倍。你想怎樣擺？動腦想一想。[勵志的句子 djz525.COm]

①教師舉起了2支鉛筆和一個蓋有蓋的鉛筆盒，說：這盒里的鉛筆是這2支鉛筆的3倍，猜猜鉛筆盒中是幾支筆？

學(xué)生猜，集體反饋。

②教師舉起了6支鉛筆和一個蓋有蓋的鉛筆盒，說：這6支鉛筆是這盒鉛筆數(shù)量的2倍，你們猜猜鉛筆盒中有幾支鉛筆？并說明道理。

指名回答，集體交流。

四、鞏固應(yīng)用，拓展提高。

讓學(xué)生先把下面的方塊按規(guī)律圈出來，再填空，最后列出算式。教師全班批閱，發(fā)現(xiàn)集中性錯誤，及時糾正，個別錯誤個別指導(dǎo)。

五、抽象概括，總結(jié)提升。

這節(jié)課你學(xué)會了什么？

表內(nèi)除法教案【篇10】

1、除法的初步認(rèn)識

第一課時：平均分的認(rèn)識（一）

教學(xué)內(nèi)容：教科書第12～14頁例1、例2，練習(xí)三的第1～3題。

教學(xué)目標(biāo)：

1.使學(xué)生建立平均分的概念，知道平均分就是每一份分得結(jié)果同樣多。

2.通過分一分活動，培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力和概括能力。

教具、學(xué)具準(zhǔn)備：

教科書第12頁準(zhǔn)備春游食品情境放大圖或課件；按例1內(nèi)容，讓學(xué)生準(zhǔn)備實物卡片，準(zhǔn)備10張正方形卡片、15個○卡片、20根小棒。

教學(xué)過程設(shè)計：

一、準(zhǔn)備

1.出示準(zhǔn)備春游食品的情境圖。以小精靈聰聰?shù)纳矸菡f二（1）班明天要去春游。小朋友正忙著準(zhǔn)備春游食品呢！我們來看一看，他們都準(zhǔn)備了哪些食品。

2.讓學(xué)生觀察畫面，并請學(xué)生說一說了解到的情況。

二、新課

1.教學(xué)例1，引入平均分。

師：我們來幫助二（1）班小朋友準(zhǔn)備春游食品好嗎？！請各組為二（1）班的5位小朋友分配春游食品。

（1）討論分配方案。突出每種食品應(yīng)該每份同樣多。

（2）動手分一分。

分好后，請各組推代表展示分配結(jié)果。

（3）讓學(xué)生觀察各組為二（1）班小朋友準(zhǔn)備的春游食品，發(fā)現(xiàn)：每份中的各種食品同樣多。

說明：每份分得同樣多，叫平均分。

2.鞏固平均分。

（1）出示教科書第13頁做一做。

請學(xué)生看題，并說一說題意。

特別請學(xué)生說一說平均分成5份，是什么意思。

（2）讓學(xué)生用10張正方形卡片代替面包，分一分。

分好后，同桌檢查一下：是不是分成了5份，每份是不是同樣多。然后，按分的結(jié)果填空。

3.嘗試平均分物品。

（1）按教科書第14頁例2提出：把15個橘子平均分成5份。

（2）請各組用實物圖卡片（或○卡片）分一分。

（3）交流。請學(xué)生說一說，怎樣分的，分的結(jié)果。

（4）教師歸納平均分的方法：把15個橘子平均分成5份，可以每次每份分一個或幾個。最后，要使每份分得同樣多。

4.獨(dú)立進(jìn)行平均分。

（1）讓學(xué)生用小棒代替礦泉水，獨(dú)立完成把12瓶礦泉水平均分成3份的任務(wù)。

（2）交流。請學(xué)生說一說，怎樣分的。

三、練習(xí)

1.練習(xí)三的第1題。

（1）讓學(xué)生用小棒代替花，動手往3個花瓶里插花。

說明：想怎么插花就怎么插。最少設(shè)計兩種插花的方案。

（2）交流。請學(xué)生展示自己最得意的插花方案，并說出自己的想法。

（3）評價。讓學(xué)生相互評價，欣賞自己的作品。

然后，請學(xué)生選出每瓶插同樣多枝花的插花方案。

強(qiáng)調(diào)：這幾種插花方案，都是把花平均插進(jìn)3個花瓶里。

此題的插花活動為使學(xué)生對平均分的印象更深，開始可以讓學(xué)生喜歡怎么插就怎么插，以顯示題目的開放性。教學(xué)時，還可讓學(xué)生用畫一畫的方法，往每個花瓶里插花。借助插花活動，讓學(xué)生體會平均分的含義。

2.練習(xí)三的第2題。

讓學(xué)生根據(jù)平均分概念判斷誰分得對。練習(xí)時，先讓學(xué)生弄明白題目要求，再讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行判斷。讓學(xué)生在運(yùn)用平均分概念進(jìn)行判斷的練習(xí)活動中，鞏固對平均分的認(rèn)識。

3.練習(xí)三的第3題。

（1）讓學(xué)生根據(jù)題意準(zhǔn)備學(xué)具卡片。

請學(xué)生說一說，準(zhǔn)備了幾個梨，為什么。

（2）讓學(xué)生獨(dú)立完成把梨平均放進(jìn)4個盤里的任務(wù)。

（3）交流。請學(xué)生說一說分的過程和結(jié)果。

四、總結(jié)

1.請學(xué)生回憶：這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么知識？

2.教師總結(jié)：這節(jié)課我們知道了什么叫平均分，還學(xué)會把一些東西平均分成幾份。要把一些東西平均分成幾份，可以每次每份放一個，也可以每次每份放兩個最后，每份分得同樣多。

第二課時：平均分的認(rèn)識（二）

教學(xué)內(nèi)容：鞏固平均分。（教科書第15頁的例題3。）

教學(xué)目標(biāo)：

1.鞏固平均分的概念，知道平均分就是每一份分得結(jié)果同樣多。

2.初步體驗除法運(yùn)算與生活實際的密切關(guān)系。

3.通過分一分活動，培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力和初步的抽象概括能

力。

教具準(zhǔn)備：筷子、蘋果、盤子、小棒、計算機(jī)課件。

教學(xué)過程設(shè)計：

一、復(fù)習(xí)

1.把12個蘋果平均放在4個盤中，想一想應(yīng)該怎樣放？

把12個蘋果放在4個盤中，想一想應(yīng)該怎樣放？

比較：這兩句話一樣嗎？不同點(diǎn)是什么？

（強(qiáng)調(diào)平均分）

二、新授課

1.出示教科書第15頁的例題3。計算機(jī)課件演示教科書第15頁的例題3的畫面。

請一個同學(xué)用自己的話說一說畫面的內(nèi)容。（每條船限乘4人，24人要租幾條船？）

教師：每4人為一小組討論一下，應(yīng)該租幾條船？

學(xué)生匯報：每條船限乘4人，就是每條船只能坐4個人，所以每份是4人；那24人里包含有6個4人，所以應(yīng)該租6條船。

教師：如果每條船限乘6人，那24人要租幾條船？（讓學(xué)生自己動手分一分，再說一說你是怎樣分的？）

2.練習(xí)：科教科書第15頁的做一做。

首先讓學(xué)生觀察畫面：圖上畫的是什么？

提問：一共有幾只小動物？每位一雙，一雙是幾根？小熊有12根筷子，每份是2根，可以分幾份？夠分嗎？

教師：這一道題就是問12里面有幾個2。

三、鞏固練習(xí)

1.完成教科書第17頁練習(xí)三的第4題。

用情境圖呈現(xiàn)分蘿卜活動。練習(xí)時，先讓學(xué)生觀察畫面，并根據(jù)畫面提供的信息和問題，確定把多少個蘿卜平均分給小兔按每只小兔幾個蘿卜來分，給學(xué)生自主探索的空間。在學(xué)生明白把16個蘿卜，按每只小兔4個蘿卜分之后，讓學(xué)生獨(dú)立圈一圈完成分蘿卜任務(wù)。然后讓學(xué)生交流分的過程和結(jié)果，比如學(xué)生說出沒4個蘿卜圈在一起通過圈和說，讓學(xué)生進(jìn)一步了解平均分的方法，加深對平均分的認(rèn)識。

2.完成教科書第17頁練習(xí)三的第5題。

讓學(xué)生獨(dú)立完成后，問：你是怎樣想的？（有18個香蕉，平均分給6只小猴，每只小猴可以分幾個？就是把18平均分成6份每一份是多少？）

提問：香蕉的數(shù)量都是18個，為什么兩次每只猴子分的數(shù)量不一樣呢？（因為平均分的份數(shù)不同，所以每一份也就不同?？倲?shù)相同平均分的份數(shù)越多每份就越少，平均分的份數(shù)越少每份就越多。）

注意讓學(xué)生交流、展示平均分的結(jié)果，促使學(xué)生在頭腦中形成平均分的表象。

單元要點(diǎn)分析

教材內(nèi)容：本單元是在學(xué)生已經(jīng)初步了解了乘法的意義、學(xué)會乘法口訣口算表內(nèi)乘法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。緊密聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)解決問題的情景，讓學(xué)生了解知識來源于生活，消除學(xué)生因為第一次

接觸除法而產(chǎn)生的陌生感，從而讓學(xué)生積極主動地去學(xué)習(xí)。教學(xué)是通過學(xué)生動手操作，分一分、擺一擺等方法，形成表像，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行抽象概括，建立等分活動與除法的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生解決問題和數(shù)學(xué)思考的能力。

表內(nèi)除法教案【篇11】

第四單元 表內(nèi)除法

（二）教材分析：

表內(nèi)除法

（二）是在學(xué)習(xí)用2～6的乘法口訣求商的基礎(chǔ)上，繼續(xù)學(xué)習(xí)用7～9的乘法口訣求商。本單元的學(xué)習(xí)屬于《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域的內(nèi)容，在《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》第一學(xué)段中起著承上啟下的作用。首先是對表內(nèi)除法

（一）單元除法意義的鞏固，其次是為三年級學(xué)習(xí)“多位數(shù)除以一位數(shù)”的除法做好知識儲備。著重讓學(xué)生在熟練掌握用乘法口訣求商的基礎(chǔ)上，綜合應(yīng)用表內(nèi)乘除法的計算技能解訣一些簡單和稍復(fù)雜的涉及乘、除運(yùn)算的實際問題。學(xué)情分析：

二年級的學(xué)生活潑好動、好奇心強(qiáng)、善于模仿。但注意力較弱，解決問題能力欠缺，對應(yīng)用題不能很好地去分析。所以在教學(xué)方法的選擇上應(yīng)主要采用游戲的形式，讓學(xué)生在玩中體驗，玩中創(chuàng)造。在游戲中讓學(xué)生理解教材中比較抽象的內(nèi)容，同時將所學(xué)課本知識生活化。在平日的教學(xué)中，應(yīng)注重營造愉悅、歡快的學(xué)習(xí)氛圍，運(yùn)用多種活動增強(qiáng)學(xué)生參與的廣度和深度，使他們在親身體驗中進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，保持他們學(xué)習(xí)的欲望和興趣，從而提高學(xué)習(xí)效果。理解兩個數(shù)量之間的關(guān)系，解決一個數(shù)里有幾個幾的用除法計算的實際問題是本單元解決問題的一個重要內(nèi)容。教學(xué)中，要密切聯(lián)系生活實際，通過例題和相關(guān)的練習(xí)，讓學(xué)生在具體的情境中學(xué)習(xí)求平均分的實際問題。

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生經(jīng)歷用7、8、9的乘法口訣求商的過程，掌握用乘法口訣求商的一般方法。

2、在解決問題的過程中，使學(xué)生初步嘗試運(yùn)用分析、推理和轉(zhuǎn)化的學(xué)習(xí)方法。問題解決：使學(xué)生能比較熟練的運(yùn)用乘法口訣求商，并會用除法解決簡單的實際問題。

3、讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗到成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、使學(xué)生熟練應(yīng)用乘法口訣求商；

2、在解決實際問題的分析數(shù)量關(guān)系的過程中，初步感受單價、數(shù)量、總價間的關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)：熟練運(yùn)用乘法口訣解決簡單的實際問題。

課時安排：4課時

1．用7、8、9的乘法口訣求商????????2課時 2．解決問題????????????????1課時 3．整理和復(fù)習(xí)???????????????1課時

第1課時 用7-8的乘法口訣求商

[教學(xué)目標(biāo)]

1、掌握用7、8乘法口訣求商的方法。

2、能正確、熟練地運(yùn)用7、8的乘法口訣求商。[教學(xué)重點(diǎn)] 引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)掌握的求商方法討論、歸納7、8的乘法口訣求商的一般方法。[教學(xué)難點(diǎn)] 進(jìn)一步掌握處罰計算的方法，會熟練應(yīng)用7、8乘法口訣求商。[教學(xué)過程]

一、創(chuàng)設(shè)情境，生成問題

1、口算練習(xí)

2、將下面口訣補(bǔ)充完整

（）八五十六 三（）二十七 六（）四十八 二（）十六（）七二十八 八（）六十四

3、計算下面各題，并說說用哪一句口訣求商的？

24÷6= 12÷4= 25÷5＝ 16÷2＝

二、探究交流，解決問題

師：節(jié)日里，小朋友們?yōu)榱瞬贾媒淌?，他們在老師的帶領(lǐng)下做了很多面小旗子，可是他們遇到了一些數(shù)學(xué)問題，你能幫他們解決嗎？

1、教學(xué)例1（1）觀察情景圖，你知道哪些數(shù)學(xué)信息？

（生：有8行小旗子，每行7面。7×8=56，一共56面。）用到哪句口訣呢？（七八五十六）

（2）回答的很好，那么，你會計算下面的題嗎？ 教師出示：56÷8= 56÷7= 小組討論后反饋。

（生：56÷8=7 56÷7=8）你是怎么知道的？說一說。

生：除法算式可以用乘法口訣來計算。56÷8，就想（）八五十六，用剛剛的乘法口訣，答案是7。

生：56÷7，可以想七（）五十六。

師小結(jié)：根據(jù)乘除法互逆運(yùn)算，可以求出除法的商。

2、做一做

（1）以開火車的方式，合作完成第1題的乘法算式和除法算式的計算，看誰算的又快又準(zhǔn)。

（2）完成第2小題的填空，獨(dú)立思考后指名回答。

（3）完成第3小題。組織學(xué)生在小組內(nèi)共同完成，集體回答。并說說用到了哪句乘法口訣。

三、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高

1、完成練習(xí)八第1題。

這道題是對剛剛學(xué)習(xí)的運(yùn)用7、8的乘法口訣求商知識的鞏固與加強(qiáng)，組織學(xué)生練習(xí)，進(jìn)行搶答，并說說計算每一道題用的是哪一句口訣。

2、完成練習(xí)八第2題。

3、完成練習(xí)八第3題。

這道題是一道綜合運(yùn)用題，把對乘法口訣和利用口訣計算除法的考察與數(shù)字排序相結(jié)合，增加了一定難度，要引導(dǎo)學(xué)生分步完成，先計算，后排序。

四、回顧整理，反思提升

這節(jié)課我們學(xué)了哪些知識？你們有哪些收獲呢？ [板書設(shè)計]

第1課時 用7、8的乘法口訣求商

7×8=56 56÷8=7 56÷7=8 教學(xué)反思：

第2課時 用9的乘法口訣求商

[教學(xué)目標(biāo)]

1、掌握用9的乘法口訣求商的方法。

2、培養(yǎng)學(xué)生遷移、思維和口頭表達(dá)的能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生正確計算的能力。[教學(xué)重點(diǎn)] 引導(dǎo)學(xué)生在自我探究中掌握用9的乘法口訣求商地方法。[教學(xué)難點(diǎn)] 正確運(yùn)用9的乘法口訣求商。[教學(xué)準(zhǔn)備] 多媒體課件等。[教學(xué)過程]

一、創(chuàng)設(shè)情境，生成問題

1、口算

2、填空

（）九二十七 八（）七十二 四（）三十六 五（）四十五（）九六十三 六（）五十四

3、搶答，說說你是怎樣想的

24÷8= 21÷7= 40÷5 = 28÷4 = 49÷7＝ 32÷4＝引導(dǎo)學(xué)生說出求商的思路

二、探索交流，解決問題

1、教學(xué)例2 師：節(jié)日里，小朋友們除了做了旗子之外，還吹了很多心形的氣球，同學(xué)們，仔細(xì)觀察，你能發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學(xué)信息？新|課 | 標(biāo)|第 | 一| 網(wǎng) 預(yù)設(shè)：有27個氣球，每行9個，共3行。

（1）如果知道有27個氣球，每行擺9個，怎么求一共可以擺幾行呢？（列式27÷9）怎么計算呢？用哪句口訣呢？（三九二十七）

（2）如果知道有27個氣球，擺了3行，怎么求每行擺幾個呢？（列式27÷3，根據(jù)口訣三九二十七可以計算出結(jié)果是9）

三、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高

1、完成“做一做”1——3題。

（1）讓學(xué)生人人參與，將得數(shù)直接寫在課本上。（2）在同一時間內(nèi)看誰對的多。

（3）盡可能的采用各個小組比賽的形式來完成，利用游戲的方式激發(fā)學(xué)生參與的積極性，同時加強(qiáng)學(xué)生對知識的掌握。

2、完成“練習(xí)八”第6題。引導(dǎo)學(xué)生理解題意，學(xué)生獨(dú)立思考后，指名回答，然后集體訂正。

3、完成“練習(xí)八”第7題。

（1）引導(dǎo)學(xué)生審題，從圖中獲取有用的信息，無論是獲勝隊還是負(fù)隊，隊員都是8個人。

（2）獨(dú)立思考后求出獲勝隊員平均每人可得幾本書。

（3）發(fā)散思維，利用圖中收集的信息提出數(shù)學(xué)問題，答案不唯一。

四、回顧整理，反思提升

通過這堂課的學(xué)習(xí)，你收獲了什么？有哪些疑問？談?wù)勀愕南敕?。[板書設(shè)計]

第2課時 用9的乘法口訣求商

27÷9=3 27÷3=9

獲勝隊員平均每人可得幾本書？

48÷8=6（本）

教學(xué)反思：

第3課時 解決問題

[教學(xué)目標(biāo)]

1、根據(jù)除法的意義，初步理解單價、數(shù)量、總價之間的數(shù)量關(guān)系，靈活運(yùn)用有關(guān)除法知識解決實際生活中簡單的問題。

2、通過獨(dú)立探索、小組合作的方式學(xué)習(xí)，進(jìn)一步加強(qiáng)對——9的乘法口訣計算除法的掌握。

3、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生獲得有價值的信息，培養(yǎng)學(xué)生解決問題得能力。

4、培養(yǎng)學(xué)生勇于表達(dá)自己的想法，認(rèn)真傾聽他們的意見。在問題處理中，體驗成功，培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

[教學(xué)重點(diǎn)] 運(yùn)用表內(nèi)除法知識解決生活中的簡單問題，做到學(xué)與用的有效結(jié)合。[教學(xué)難點(diǎn)] 獲取有價值的信息解決問題。[教學(xué)準(zhǔn)備] 多媒體課件等。[教學(xué)過程]

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 口算練習(xí)

二、探究新知

1、創(chuàng)設(shè)情境

師：六一兒童節(jié)快到了，明明想要給自己買一些新玩具，可是面對那么多好玩的商品，明明不知道手中的零花錢能買多少個玩具，同學(xué)們，你們愿意幫助明明嗎？現(xiàn)在，就讓咱們一起跟著明明去商店看一看吧！（出示教材圖片）師：從圖中你知道了哪些信息？

預(yù)設(shè)：知道了一些商品的價錢。玩具熊6元1個，地球儀8元一個，皮球9元1個。汽車的價錢被遮住了。要幫助明明求出56元錢可以買幾個地球儀。師：要解決這個問題，需要哪些信息呢？

（小組交流匯報：需要知道地球儀的價錢，從圖中可以知道一個地球儀是8元錢）

2、合作交流，解答問題。

（1）請同學(xué)們思考，根據(jù)以上的數(shù)學(xué)信息應(yīng)該如何解決問題。小組合作，討論解決的方法，教師巡視指導(dǎo)。

（2）匯報

預(yù)設(shè)：一個地球儀8元，求能買幾個就是求56元里面有幾個8元。這屬于平均分問題，應(yīng)該用除法計算。如何列式計算呢？ 56÷8，想七八五十六，商是7。

3、獨(dú)立思考，驗證結(jié)果。同學(xué)們真聰明，這么快就解決了問題，那么我們做得正確嗎？你怎么知道的？（一個地球儀8元，7個一共7×8=56元，所以是對的。）師：很好，我們可以用乘法來驗證除法計算的結(jié)果是否正確。

4、想一想，如果24元買了6輛小汽車，一輛小汽車多少錢？ 師：誰愿意交流一下，你是怎么計算小汽車輛數(shù)的？

預(yù)設(shè)：（1）24元錢可以買6輛車，就是將24平均分成4份，求每份是多少。（2）也是用除法計算?？梢粤惺?4÷6=4（元）

（3）一輛4元，6輛就是4×6=24（元），計算正確。師：根據(jù)圖中的信息，你還能夠提出其他數(shù)學(xué)問題并解答嗎？

小組內(nèi)2人合作，一問一答，其他小組成員看一看他們的回答是否正確，錯誤的相互改正，看誰提出的問題多，誰發(fā)現(xiàn)的問題多。

三、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高

1、完成“練習(xí)九”第2題。先組織學(xué)生觀察情境圖，收集圖中的數(shù)據(jù)信息，再讓學(xué)生獨(dú)立解決問題，并指名說一說解決問題的思路和方法。

2、完成“練習(xí)九”第4題。

（1）出示圖片，學(xué)生觀察后說知道了哪些信息。

（2）獨(dú)立思考解決第1、2小題分別需要哪些信息，應(yīng)該如何解答。再在小組內(nèi)探討根據(jù)所知道的信息還能提出哪些數(shù)學(xué)問題。

3、完成“練習(xí)九”第6題。出示情境圖，學(xué)生觀察圖中的信息，分小組討論，看能知道哪些信息。能提出哪些用乘法或除法解決的問題呢？說一說，算一算。

四、回顧整理，反思提升

同學(xué)們，我們在這節(jié)課里提出了許多數(shù)學(xué)問題，也解決了這些問題，說明數(shù)學(xué)就在我們身邊，生活中處處有數(shù)學(xué)。[板書設(shè)計]

解決問題

56÷8=7（個）5×6=30（元）36÷9=4（個）教學(xué)反思：

第4課時 整理和復(fù)習(xí)

[教學(xué)目標(biāo)]

1、使學(xué)生通過有序整理和復(fù)習(xí)表內(nèi)除法，發(fā)現(xiàn)除法算式的一些規(guī)律，加強(qiáng)學(xué)生對表內(nèi)除法計算的掌握。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步體會除法運(yùn)算的意義。

2、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、細(xì)致的計算習(xí)慣。

3、培養(yǎng)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的興趣，對數(shù)學(xué)有好奇心和求知欲。在交流中養(yǎng)成傾聽他們的想法以及尊重他人、與他人進(jìn)行合作的良好習(xí)慣。

[教學(xué)重點(diǎn)] 通過有序地整理和復(fù)習(xí)，能熟練正確地運(yùn)用乘法口訣求商。[教學(xué)難點(diǎn)] 能綜合應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題。[教學(xué)準(zhǔn)備] 多媒體課件、卡片紙等。[教學(xué)過程]

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入復(fù)習(xí)

1、在這個單元中我們學(xué)習(xí)了哪些知識呢？讓學(xué)生閱讀教材中的內(nèi)容，熟悉本單元的主要知識。

2、教師根據(jù)學(xué)生整理的情況，總結(jié)歸納板書：

除法的計算：運(yùn)用乘法口訣求商（7——9的乘法口訣）表內(nèi)除法

（二）解決問題：用除法解決簡單的實際問題

二、探究新知

1、整理算式

（1）這一單元中我們學(xué)習(xí)了如何運(yùn)用7——9的乘法口訣求商，加上第二單元學(xué)習(xí)的2——6的乘法口訣求商，我們學(xué)習(xí)了表內(nèi)除法的所有算式，現(xiàn)在讓我們在卡片上寫出這些除法算式。引導(dǎo)學(xué)生明白為了寫的時候不遺漏，不重復(fù)，不混亂，可以按照一定的順序和規(guī)律來寫，可以參照乘法口訣表的排列方式整理除法算式。

（2）拿出自己準(zhǔn)備好的空白卡片和深色水彩筆。組織學(xué)生根據(jù)45句乘法口訣寫出81道除法算式。

（3）讓學(xué)生一小組為單位，按一定規(guī)律合作整理除法算式，培養(yǎng)學(xué)生井井有條的思維習(xí)慣以及按規(guī)律辦事的思想方法。

2、交流反饋（1）展示學(xué)生整理好的除法算式，然后組織學(xué)生說一說是按照怎樣的順序整理的。

預(yù)設(shè)：小組1：我們是按照除數(shù)來寫的，先寫除數(shù)都是2的算式。小組2：我們是按照得數(shù)來寫的，先寫得數(shù)都是2的算式。（2）出示教材中的表格，組織學(xué)生觀察。

從樂樂整理的表格中，你能發(fā)現(xiàn)什么？根據(jù)你的發(fā)現(xiàn)把余下的算式填出來。

預(yù)設(shè)：生1：每一橫行的得數(shù)相等，按照得數(shù)是1——9的順序從上至下排列。

生2：每一數(shù)列的除數(shù)都相同，并且按照除數(shù)是1——9的順序從左至右排列。

生3：乘法口訣有45句，但是除法算式卻有81道，因為除了兩個因數(shù)相同的口訣外，每個口訣都可以寫出兩道除法算式。

3、口算練習(xí)

組織學(xué)生根據(jù)寫出的卡片進(jìn)行下面的活動。

（1）一名學(xué)生隨意拿出一道算式卡片，說出算式，另外一名學(xué)生說得數(shù)。同桌之間互問互答，看誰答得又快又準(zhǔn)。

（2）以小組為單位，一名學(xué)生隨意說出一個得數(shù)（1——9內(nèi)），另外幾名學(xué)生找出相應(yīng)的所有算式卡片。

三、鞏固練習(xí)

1、完成教材“練習(xí)十”第2題。

以開火車的方式回答各題，看誰算得又快又準(zhǔn)。

2、完成教材“練習(xí)十”第3題。

（1）觀察教材情境圖，說一說從圖中可以獲得哪些信息。（2）獨(dú)立思考，指名回答。

（3）討論交流，還能提出哪些用乘法或除法解決的問題，并解答。

3、完成教材“練習(xí)十”第4題。

師：明明把被除數(shù)看顛倒了，得到的商是4，除數(shù)是6，我們是不是可以求出顛倒后的被除數(shù)？是多少呢？（是24，用4×6得到的。）師：顛倒前的數(shù)和顛倒后的數(shù)有什么關(guān)系？

（它們的十位數(shù)字和個位數(shù)字是相互顛倒的。）師：那么能求出原來的被除數(shù)是多少了嗎？（是42）

師：知道了原來的被除數(shù)就能求出這道算式正確的商，想一想，應(yīng)該是幾？（除數(shù)是6，這時候的商應(yīng)該是42÷6=7）

?引導(dǎo)學(xué)生理解并掌握除法算式中各部分的關(guān)系，學(xué)會熟練運(yùn)用被除數(shù)=除數(shù)×商求解。

四、課堂小結(jié)

通過今天這節(jié)課的復(fù)習(xí)，你有什么收獲？我們一起來分享一下！學(xué)生交流，集體總結(jié)

表內(nèi)除法教案【篇12】

解決問題

教材第42頁內(nèi)容

教法設(shè)計：自主學(xué)習(xí)，探究，小組合作

教具準(zhǔn)備：小黑板等

通過解決具體問題的過程，進(jìn)一步體會乘除法的意義，并感受數(shù)量關(guān)系中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)規(guī)律。

學(xué)習(xí)過程：

板書課題：解決問題

通過解決具體問題的過程，進(jìn)一步體會乘除法的`意義，并感受數(shù)量關(guān)系中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)規(guī)律。

打開數(shù)學(xué)課本42頁，看圖，看文字并思考：

1、從圖中你獲得了哪些信息？

2、要求56元可以買幾個地球儀，還需要知道什么條件？

3、怎樣列式解答呢？

4、為什么用除法？

5、解答正確嗎？

（5分鐘后進(jìn)行檢查自學(xué)效果）

1、學(xué)生在老師指導(dǎo)下看書自學(xué)，老師巡視。

2、檢查自學(xué)情況

同學(xué)們學(xué)習(xí)的很認(rèn)真，下面比一比誰能做對檢測題。

檢測環(huán)節(jié)：

出示主題圖

提問：（1）找學(xué)生回答自學(xué)指導(dǎo)中的問題。

（要求聲音響亮，其余學(xué)生認(rèn)真聽，發(fā)現(xiàn)錯誤舉手更正。）

（2）2名學(xué)生板演，完成P42頁“想一想”指名學(xué)生板演。

（3）2名同學(xué)板演43頁練習(xí)九第1題

（要求：字體工整，板演的同學(xué)把字寫得大一些，下面的學(xué)生坐姿端正。）

1、請學(xué)生上臺更正，并指出對錯。

2、合作提升

討論：你還能提出什么數(shù)學(xué)問題？并說一說自己的解題方法。

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表內(nèi)除法教案10篇

俗話說，手中無網(wǎng)看魚跳。。幼兒園的老師都想教學(xué)工作能使小朋友們學(xué)到知識，為了加強(qiáng)學(xué)習(xí)效率，我們一般會事先準(zhǔn)備好教案，教案可以幫助學(xué)生更好地進(jìn)入課堂環(huán)境中來。那么如何寫好我們的幼兒園教案呢？以下“表內(nèi)除法教案10篇”由小編為大家收集整理，為防遺忘，建議你收藏本頁！

表內(nèi)除法教案 篇1

教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：通過對平均分、口訣求商、除法解決問題的復(fù)習(xí)，加深學(xué)生對除法的理解，并學(xué)會利用除法解決生活中的實際問題。

過程與方法：利用討論、探究、交流的形式，實現(xiàn)復(fù)習(xí)課的形式多樣化；采用糾錯的方式，讓學(xué)生認(rèn)識錯誤，改正錯誤，提高準(zhǔn)確率。

情感態(tài)度與價值觀：通過深入淺出的教學(xué)形式，讓各層學(xué)生都有展示自我的臺階，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)自信。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解除法的含義，熟練利用口訣求商，并運(yùn)用除法解決實際問題。

教學(xué)難點(diǎn)：

區(qū)分加、減、乘、除四種運(yùn)算，并能正確用于解決問題。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件、計算卡片

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

師：今天這節(jié)課，我們從一個符號說起，它是瑞典人雷恩在1659年出版的一本代數(shù)書中首先使用的，所以被稱為雷恩記號。雷恩記號到底長什么樣子呢？瞧，它來了?。ㄕn件出示除號）

原來，這雷恩記號就是現(xiàn)在除法中的除號呀?。ò鍟撼ǎ?/p>

二、整理與復(fù)習(xí)

（一）口訣求商

試試除法的本領(lǐng)練就得如何，敢不敢接受挑戰(zhàn)？

開火車算除法

（二）平均分

1、說起除法，首先你會聯(lián)想到什么呢？在什么情況下會用到除法呢？（板書：平均分）

什么叫平均分呢？（課件出示：每份分得同樣多，叫做平均分）這句話中最重要的是那幾個字？（同樣多）

請再讀這句話，讀出重要的部分。

（三）你能畫幅平均分的圖嗎？看誰畫得又好又漂亮！

（四）除法的初步認(rèn)識

1、師：我這兒有幅圖，請大家判斷是不是平均分？（課件出示圖）是把什么，怎么平均分的？

把6顆星星，平均分成2份，每份3顆。

把6顆星星，每3顆一份，可以分成2份。

2、師：說得真好，不僅說得流利，還學(xué)會用交換的思維說出了它的兩種含義。能根據(jù)這兩個含義列出不同的算式嗎？請寫下來。

兩位學(xué)生口答，課件出示算式。

強(qiáng)調(diào)：分的總數(shù)寫在最前面，括號里不知道的數(shù)要寫在等號的后面。

2、以6÷2＝3為例，誰來帶大家讀一讀這個算式？（課件出示讀作）

算式里除號前面的6是除法里的什么數(shù)？除號后面的3是什么數(shù)？除法算式的結(jié)果又叫什么？

也就是說：被除數(shù)÷除數(shù)＝商 （板書）請齊讀一遍，然后說出求商要用什么方法？（出示：求商用÷）

（五）糾錯練習(xí)1

1、師：有關(guān)平均分和除法的初步認(rèn)識大家學(xué)得還不錯嘛，都可以當(dāng)小老師了，來！讓我們一起改改作業(yè)，先跟同桌說說錯在哪兒了，該怎樣改正？

2、看到這些錯題，在今后做練習(xí)時，你有沒有什么想提醒大家的？

（六）解決問題

1、師：除法，它在生活中的作用可大了，比如我們買東西的時候就經(jīng)常請它來幫忙！

2、請看：筆記本6元一個，30元可以買幾個？

讀題一遍，并思考用什么方法解決？為什么？

也就是求30里面有幾個6，所以用除法。

學(xué)生獨(dú)立列式后匯報，口頭檢驗：一個筆記本6元，算出買5個正好是30元，解答非常正確！（板書：求一個數(shù)里有幾個幾，用除法）

3、12元買了6塊橡皮，每塊橡皮多少錢？

讀題一遍，并思考用什么方法解決？為什么？

也就是把12平均分成6份，求每份是幾，所以用除法。

學(xué)生獨(dú)立列式后匯報，口頭檢驗：算出一個掛件2元，6個正好是12元，解答正確?。ò鍟喊岩粋€數(shù)平均分成幾份，求每份是幾，用除法）

（六）典型錯題糾錯練習(xí)

1、現(xiàn)在大家跟除法算是很熟的朋友了，但也不要忘記加、減、乘這三位老朋友哦，不然它們會吃醋的。你會讓它們吃醋嗎？試試看。（練習(xí)紙上完成）

每個魚缸里有6條魚，3個魚缸里共有幾條魚？

把10條魚放進(jìn)2個魚缸里，一個魚缸里放6條，另一個魚缸里放幾條？

學(xué)生獨(dú)立完成后，匯報解決方法。

總結(jié)：如何正確解決問題？（畫圖分析問題）

3、小結(jié)：看來以后解決問題時，我們得多讀題，多分析，根據(jù)具體問題選擇合適的方法來解決。

三、小結(jié)

師：這節(jié)課，我們對表內(nèi)除法進(jìn)行了整理與復(fù)習(xí)，（板書：整理與復(fù)習(xí)）請跟大家分享一下，你對除法又有了哪些更深的認(rèn)識呢？

師：復(fù)習(xí)，能讓我們對知識有更深的了解，送大家一句話——“溫故而知新”，希望大家能多復(fù)習(xí)學(xué)過的知識，溫故知新，學(xué)習(xí)更上一層樓！下課！

表內(nèi)除法教案 篇2

《表內(nèi)除法一整理和復(fù)習(xí)》說課稿范文

今天我說課的課題是《表內(nèi)除法（一）整理和復(fù)習(xí)》。下面我將從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)過程等幾個方面來對本節(jié)課的教學(xué)設(shè)想進(jìn)行說課。

一、教材分析

本節(jié)內(nèi)容是小學(xué)人教版二年級數(shù)學(xué)下冊第二單元的知識。在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了平均分、用2～6的乘法口訣求商、解決問題等內(nèi)容，這為過渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用。本單元是二年級數(shù)學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，因此占據(jù)重要地位。

二、教學(xué)目標(biāo)

知識與技能：

（1）進(jìn)一步理解除法算式的含義，知道除法算式各部分的'名稱。

（2）進(jìn)一步體會乘、除法之間的關(guān)系，能夠比較熟練地用2～6的乘法口訣求商。

（3）初步學(xué)會根據(jù)除法的意義和算法解決一些簡單的實際問題。

（4）培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、語言表達(dá)能力。

過程與方法:

經(jīng)歷除法的含義、用2～6的乘法口訣求商、用除法解決簡單實際問題的整理過程，體驗歸納整理的方法。會用乘法口訣正確求積。培養(yǎng)學(xué)生簡單地表達(dá)遷移類推的能力。

情感態(tài)度與價值觀：

體驗數(shù)學(xué)與實際生活的關(guān)系，受到愛學(xué)習(xí)、愛勞動的教育，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、獨(dú)立思考的良好習(xí)慣。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：理解除法算式的含義，體會乘法、除法之間的關(guān)系；熟練運(yùn)用乘法口訣求商；提高計算能力和解決問題的能力。

教學(xué)難點(diǎn)：利用所學(xué)的知識解決實際問題。

四、教學(xué)過程

（一）復(fù)習(xí)引入

談話導(dǎo)入，明確本節(jié)課要學(xué)內(nèi)容。（回顧本單元內(nèi)容，概括知識點(diǎn)）

（二）創(chuàng)設(shè)情境、歸納總結(jié)

知識點(diǎn)1：1.學(xué)生背誦平均分的含義。2.指名學(xué)生舉例說明平均分。3.列除法算式，說出各部分的名稱。4.出示兩個練習(xí)題，學(xué)生完成后教師引導(dǎo)學(xué)生說一說兩個除法算式的意義。

知識點(diǎn)2：1.學(xué)生獨(dú)立完成乘法口訣表，教師巡視指導(dǎo)。2.背誦2～6的乘法口訣。3.根據(jù)乘法口訣說出乘法算式、除法算式（開火車）。4.說一說你發(fā)現(xiàn)了什么。

知識點(diǎn)3：回顧解決有關(guān)平均分問題的實際問題的關(guān)系式。

（三）鞏固練習(xí)

1.看誰算得都對。（開火車）

2.24根胡蘿卜。

（1）每只小兔分4根，可以分給幾只小兔？

（2）平均分給6只小兔，每只小兔分到多少根？（指名板演）

3.把12塊橡皮分給小明和他組里的3個同學(xué)，平均每個同學(xué)分幾塊？（指名板演）

五、課堂小結(jié)

六、作業(yè)布置

練習(xí)六第1，2題。

七、教學(xué)反思

本節(jié)課上完后我也進(jìn)行了反思，一節(jié)課下來失敗的地方有很多：制作課件時習(xí)題單位出錯，導(dǎo)致板書時單位帶錯；第2個知識點(diǎn)訓(xùn)練時間過長，導(dǎo)致重點(diǎn)有所偏移，第3個知識點(diǎn)訓(xùn)練時過于倉促；總結(jié)出來的關(guān)系式利用度不夠。

結(jié)束語：

以上我僅從說教材、說教學(xué)目標(biāo)、說教學(xué)重難點(diǎn)、說教學(xué)過程等幾方面說明“教什么”和“怎么教?！标U明了為什么這樣教，教學(xué)有法，但無定法。今后我進(jìn)一步向?qū)＜液蛢?yōu)秀教師以及校內(nèi)經(jīng)驗豐富的各位老師學(xué)習(xí)，不斷探討更好的教學(xué)方法，并希望各位老師對本次課提出寶貴意見，謝謝大家!

表內(nèi)除法教案 篇3

新人教版二年級數(shù)學(xué)下冊第二單元《表內(nèi)除法（一）》教案

第二單元、表內(nèi)除法（一）

教材分析

本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容是認(rèn)識表內(nèi)除法，包括平均分、除法的初步認(rèn)識，用2～6的乘法口訣求商，讓學(xué)生體會除法運(yùn)算的意義。這是學(xué)習(xí)除法計算的開始，是今后學(xué)習(xí)表內(nèi)除法（二）以及學(xué)習(xí)多位數(shù)除法的基礎(chǔ)。

學(xué)情分析

本單元是在學(xué)生初步了解了乘法的意義、學(xué)會利用乘法口訣口算表內(nèi)乘法的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。除法的含義是建立在平均分的基礎(chǔ)上的，在生活中小學(xué)生有分物品的經(jīng)歷，但缺少平均分物的實踐經(jīng)驗。為此，教學(xué)時要借助教材設(shè)計，結(jié)合學(xué)生的實際生活，向?qū)W生提供充分的實踐活動機(jī)會。單元主題圖為學(xué)生提供了一個熟悉的具體情境--參觀科技園的準(zhǔn)備活動。使學(xué)生在具體的情境中認(rèn)識平均分，了解每份同樣多的生活實例，通過直觀操作展示了除法在應(yīng)用時的兩種實際操作的方法，使學(xué)生理解除法的含義，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)解決問題的情境，讓學(xué)生了解知識來源于生活，消除學(xué)生因為第一次接觸除法而產(chǎn)生的陌生感，從而讓學(xué)生積極主動地去學(xué)習(xí)。

教學(xué)目標(biāo)

知識技能：讓學(xué)生在具體情境中體會除法運(yùn)算的含義。會讀、寫除法算式．知道除法算式各部分的名稱。

數(shù)學(xué)思考：使學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中提出數(shù)學(xué)問題，并運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決問題，獲得使用數(shù)學(xué)的成功經(jīng)驗，逐步形成用數(shù)學(xué)來解決問題的能力和意識。

問題解決：能夠比較熟練地用2～6的乘法口訣求商，使學(xué)生初步認(rèn)識乘、除法之間的關(guān)系。使學(xué)生初步學(xué)會根據(jù)除法的意義解決一些簡單的實際問題。

情感態(tài)度：培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、獨(dú)立思考等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握用2～6的乘法口訣求商的方法及解決問題。

教學(xué)難點(diǎn)：除法的含義，用除法運(yùn)算解決簡單的實際問題。

課時安排：12課時

1．除法的初步認(rèn)識6課時

2．用2～6的乘法口訣求商5課時

3．整理和復(fù)習(xí)1課時

表內(nèi)除法教案 篇4

教學(xué)目標(biāo)

1.在具體情境與實踐活動中，建立平均分的概念。

2.讓學(xué)生充分經(jīng)歷平均分

3.引導(dǎo)學(xué)生感受平均分與實際生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和解決問題的能力。

教學(xué)難點(diǎn)分析

理解掌握平均分的含義，方法。

教學(xué)過程

（一）談話導(dǎo)入，實際操作

（1）、今天老師給你們帶來了一些小禮物。老師要送給你們。請動手把糖果分給小組里的每一位同學(xué)，要求把糖果分完。（每一組的糖果的數(shù)量不相同）

（2）、各小組動手操作

（3）、各小組匯報情況，教師板書。

2、觀察問題

（1）、請小朋友觀察各小組分的結(jié)果，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（2）、學(xué)生觀察匯報。

（3）、從觀察中我們發(fā)現(xiàn)有些組分的同樣多，你們能給這樣的分法取個合適的名稱嗎？

（4）、學(xué)生自己取名。

3、出示課題

（1）、小朋友取的名稱都很好，這些在數(shù)學(xué)上我們把每份分的同樣多叫作平均分。

（板書課題）

（2）、小朋友再說說剛才哪些組是平均分，哪些組不是平均分。

（3）、剛才不是平均分的小組你們有什么辦法使它平均分？

（4）、學(xué)生交流、匯報

【設(shè)計意圖】：讓學(xué)生在分糖果的情境中自主發(fā)現(xiàn)平均分。尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性、創(chuàng)造性。教師引導(dǎo)學(xué)生積極思維，通過問題的引申幫助學(xué)生認(rèn)識平均分。

（二）實際操作，學(xué)習(xí)平均分

教學(xué)例2：把15個橘子平均分成5份，怎樣分？有幾種分法？

（1）、論分配方案。

（2）、各小組動手分一分。

（3）、學(xué)生匯報分法。

（4）、你喜歡哪種分法？為什么？

分一分：把8根小棒平均分成4份，每份應(yīng)是多少根？（學(xué)生動手分一分）

完成課本第14頁的做一做，把12瓶礦泉水平均分成3份。

（讓學(xué)生圈一圈，并說出自己的分法。）

【設(shè)計意圖】：體現(xiàn)分法的多樣化；開放題拓展知識，開拓學(xué)生思維。

（三）應(yīng)用拓展，理解平均分

1、練習(xí)三第2題。

（1）、肯定第二種分法是符合題義的分法。

（2）、引導(dǎo)學(xué)生觀察第3種分法是不是平均分？要使它符合題意應(yīng)該怎樣做？

（3）、學(xué)生交流討論匯報。

2、實踐活動：插花活動

3、列舉生活中平均分的實例。

【設(shè)計意圖】：從多方面加深學(xué)生對平均分的認(rèn)識；開放性的活動使學(xué)生多角度認(rèn)識平均分，為以后學(xué)習(xí)有余數(shù)的除法打下基礎(chǔ)。

（四）體驗成功，回味平均分。

學(xué)了這節(jié)課你有什么想法和收獲？

課堂練習(xí)

1.填空：

（1）被除數(shù)是30，除數(shù)是5，商是（）。

（2）20個▲，每4個一份，可以分成（）份。

（3）123=4，表示：把（）平均分成（）份，每份是（）。

2.算一算：

62=366=186=164=

123=71-50=17-9=30+6=

作業(yè)安排

練習(xí)八的第1題

表內(nèi)除法教案 篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生在具體的情境中體會除法運(yùn)算的含義 ，用2-6的乘法口訣求商的方法及解決問題。

2、會讀、寫除法算式，知道除法算式各部分的名稱

3、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、獨(dú)立思考等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

教學(xué)重難點(diǎn)：用2-6的乘法口訣求商的方法及解決問題。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，引入談話

1、口算練習(xí)（開火車）

2、師：同學(xué)們，想一想，我們前幾天學(xué)過了哪些數(shù)學(xué)知識？

這節(jié)課我們就一起對表內(nèi)除法這部分知識進(jìn)行整理和復(fù)習(xí)。（板書課題）

二、合作交流，探求新知

（一）用2-6的乘法口訣求商

師出示一道乘法算式：12÷3=

提問：看到這道算式你想到了什么？

追問：為什么12÷3=4，你怎么知道的？（引出乘法口訣。）

1、小組比賽背乘法口訣。

2、同桌互考口訣，補(bǔ)充口訣。

3、根據(jù)口訣寫一道乘法算式和兩道除法算式。

追問：任何一句口訣都能寫出兩道除法算式對嗎？

引出特殊乘法口訣，并引導(dǎo)學(xué)生按順序匯報特殊乘法口訣。如：二二得四、三三得九、四四十六……

（二）除法算式各部分的名稱

師：看到12÷3=4這道算式你還想到了什么？

引出除法算式各部分的名稱。（被除數(shù)、除數(shù)、商）

（三）除法運(yùn)算的含義及解決問題

看算式12÷3=4，利用學(xué)具擺一擺，你發(fā)現(xiàn)了什么？

擺學(xué)具的形式：

1、自己先擺一擺

2、同桌合作擺

3、指名板演

引出除法運(yùn)算的含義

練習(xí)題

1、看圖列算式

說一說是怎么想到？怎么算的？

2、解決問題

想一想，為什么這樣做？

三、回顧全課，總結(jié)提高

這節(jié)課你有什么收獲？

表內(nèi)除法教案 篇6

教學(xué)內(nèi)容：

蘇教版義務(wù)教育教科書《數(shù)學(xué)）二年級上冊第42——43頁例1、例2、“試一試”和“想想做做”第1～3題。

教學(xué)目的：

1．使學(xué)生經(jīng)歷分物體的活動過程，通過分類、比較，認(rèn)識“平均分”；學(xué)會把一些物體“按每幾個一份”分成幾份，掌握“按每幾個一份”平均分的方法，并能說明“按每幾個一份”平均分的過程和結(jié)果。

2．使學(xué)生通過操作經(jīng)歷觀察、比較和綜合、抽象、概括等活動過程，體驗把一些物體“按每份幾個分”的過程和結(jié)果，形成具體的分法，積累平均分的經(jīng)驗，發(fā)展動手操作能力和比較、綜合、抽象、概括等初步的思維能力。

3．使學(xué)生積極參與操作和思考活動，體驗學(xué)習(xí)和認(rèn)識新內(nèi)容的樂趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣；逐步形成與同學(xué)合作學(xué)習(xí)、相互交流的態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn)：

平均分的含義及按每幾個一份平均分的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解按每幾個一份平均分的分法和結(jié)果。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備桃子圖片，師生分別準(zhǔn)備圓片、小棒若干。

教學(xué)設(shè)計：

一、創(chuàng)設(shè)情境，認(rèn)識“平均分”

1、教學(xué)例1。

（1）初步認(rèn)識。

引入：小朋友，你們喜歡孫悟空嗎？一天，孫悟空帶了6個桃回花果山，小猴子們最喜歡吃桃了，都圍了過來。孫悟空說：“且慢！要想吃桃，先要學(xué)會分桃。孩子們，你們說說，把這6個桃分成兩堆，可以怎樣分？”聽了孫悟空的話，小猴子們很著急，想不出辦法了。

操作：小朋友，我們來幫幫小猴子的忙，好嗎？請大家拿出6個圓片，代表6個桃，自己動手分成兩堆，再說說是怎樣分的。

觀察：分成兩堆，有3種不同的分法。你能按每份個數(shù)的情況，把這3種

為什么這樣分類？哪一類是每份同樣多？

指出：按每份個數(shù)相同和不同，把這3種分法分成了兩類，其中分成3個和3個是每份個數(shù)同樣多。每份分得同樣多，叫平均分：（板書：每份分得同樣多——平均分）

（2）加深認(rèn)識。

引導(dǎo)：這6個桃還可以怎樣平均分呢？你想平均分成幾份就分成幾份，同桌小朋友先討論討論，然后用圓片擺出你們的分法：

強(qiáng)調(diào)：把一些物體分成幾份，只要每份分得同樣多，就是平均分：

2．做“想想做做”第1題。

小朋友看“想想做做”第1題，哪種分法是平均分．就在它下面打“＼，…’。

交流結(jié)果，讓學(xué)生說說理由。

1．教學(xué)例2。

談話：孫悟空看我們認(rèn)識了“平均分”，直夸大家很聰明。它一高興，輕輕一變，變出了8個桃。它說：有8個桃，每個小朋友分2個，可以分給幾個小朋友呢？（出示例題，擺出8個桃）

小朋友，讓你來分一分，你覺得怎樣分這8個桃，就能看到分給幾個小朋

友了呢？

要求：請小朋友在圖里分一分，看看能分給幾個小朋友，在里填一填，再和大家交流。

讓學(xué)生把填充的話齊說一遍。

回顧：請小朋友回想一下剛才的平均分是怎樣分的，同桌討論一下。

份。

2、教學(xué)“試一試”。

出示“試一試”，讓學(xué)生說說題意。

提問：12根小棒，每2根一份地分，每次拿出幾根小棒，能看出怎樣的結(jié)果？每3根、每4根一份地分呢？

小朋友能分嗎？自己動手分一分，每次分完后看分成幾份，并且記錄下來：每（）根一份，分成（）份。

學(xué)生操作，教師巡視指導(dǎo)。

交流分法和結(jié)果，結(jié)合交流渲示分的過程，明確每份分了幾根，結(jié)果是分成了幾份，并板書。

引導(dǎo)：小朋友來看小棒，想每次分法：第一次每（2）根一份，結(jié)果分成——（6份）；第二次每（3）根一份，結(jié)果分成——~（4份）；第三次每（4）根一份，結(jié)果分成——（3份）。你覺得這里平均分是怎樣分的，結(jié)果能知道什么？

小結(jié)：（指黑板上小棒、板書）剛才學(xué)習(xí)的是怎樣平均分。大家通過分一分、看一看，明白了這種分法先看每份是幾個，知道了平均分可以每幾個一份地分，結(jié)果是分成幾份。

1、做“想想做做”第2題。

讓學(xué)生明確要求，先圈一圈，再填空。交流分法和結(jié)果。逐題說說每幾個一份，結(jié)果分成了幾份．有錯的訂正。

強(qiáng)調(diào)：平均分可以每幾個一份地分，結(jié)果看分成幾份。

2．操作平均分。

讓學(xué)生擺出6個圓片。

要求按每2個一份地分，看能分成幾份。（學(xué)生操作，交流分法和結(jié)果，并結(jié)合演示）

要求按每3個一份地分，看能分成幾份。（學(xué)生操作，交流分法和結(jié)果，并結(jié)合演示）

說明：剛才大家的分法，就是按每幾個一份平均分．結(jié)果知道分成了幾份。

3．做“想想做做”第3題。

讓學(xué)生看圖、讀題。

提問：請看圖上，每人分3個，圖里是怎樣拿氣球的？（每次拿出3個氣球給1個小朋友）

填空：小朋友想一想，像這樣每3個一份地分，可以分給幾個小朋友呢？把結(jié)果填在（）里；如果有困難，可以在圖里圈一圈．看可以分給幾個小朋友，再填一填。

引導(dǎo)：今天學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？你知道了哪些知識呢？通過學(xué)習(xí)有哪些體會？

小結(jié)：今天學(xué)習(xí)了平均分。通過小朋友擺學(xué)具，知道了每份分得同樣多，就叫平均分。還通過分桃、分學(xué)具，知道了平均分的一種分法：按每幾個一份地分，結(jié)果可以看分成了幾份。同時，小朋友體會到，用學(xué)具擺一擺，分一分，是認(rèn)識平均分、學(xué)會平均分的好方法。

表內(nèi)除法教案 篇7

教學(xué)內(nèi)容：教材第37、38頁例1及相應(yīng)的練習(xí)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生經(jīng)歷用7、8的乘法口訣求商的過程，理解用乘法口訣求商的算理，掌握用乘法口訣求商的一般方法。

2、借助矩形模型使學(xué)生進(jìn)一步感受乘法與除法間的關(guān)系。

3、初步學(xué)會運(yùn)用遷移的方法進(jìn)行探究，體驗成功的樂趣。

目標(biāo)分析：

本課教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生在掌握了用2～6的乘法口訣求商的的方法的基礎(chǔ)上，能通過知識的遷移、比較和推理，自主探究用7、8的口訣求商的方法。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握用乘法口訣求商的一般方法。

教學(xué)難點(diǎn)：理解用乘法口訣求商的算理。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件、數(shù)字卡片、算式卡片等。

教學(xué)過程：

一、激活經(jīng)驗，復(fù)習(xí)鋪墊

（一）師生互動說口訣。

以教師提問學(xué)生搶答的形式引導(dǎo)學(xué)生回顧7、8的乘法口訣。

（二）生生合作用口訣。（課件出示）

1、填出括號內(nèi)的數(shù)，并說說用了哪句口訣。

3×（）=21（）×6=48

7×7=（）8×8=（）

2、將12個桃子平均分給4只小猴，每只小猴分得多少個？

（1）學(xué)生討論方法：用除法列式。

（2）學(xué)生匯報想法：用“三四十二”的口訣計算。

（三）揭示課題。今天學(xué)習(xí)用7、8的乘法口訣求商。

【設(shè)計意圖：梳理已學(xué)的知識，激活已有的經(jīng)驗，為學(xué)生進(jìn)一步探究奠定堅實的基礎(chǔ)?！?/p>

二、激發(fā)興趣，情境展開

（一）引導(dǎo)觀察，提取信息。

1、課件出示主題圖：歡樂的節(jié)日

2、學(xué)生觀察，交流信息。

（1）做了一些小旗要掛在教室里。

（2）做了49顆星，分給7個小組。

（二）根據(jù)信息，提出問題。

1、學(xué)生討論發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)問題。

2、指名回答。（問題預(yù)設(shè)）

（1）做了多少面旗子？它們是怎樣掛的呢？

（2）星星每組分幾顆？

【設(shè)計意圖：充分利用主題圖，讓學(xué)生經(jīng)歷從情境中發(fā)現(xiàn)信息、提出問題的過程。既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又為新知的構(gòu)建搭建了橋梁?！?/p>

三、類比遷移，建構(gòu)方法

（一）引導(dǎo)解決掛小旗的情境問題。

1、課件出示例1情境圖：

學(xué)生說說看到的信息：8行旗子，每行7面。

2、學(xué)生回答：怎樣很快知道共有多少面旗子？

（1）算一算：學(xué)生列式計算共有多少面旗子。如：7×8=56或8×7=56。

（2）想一想：你是怎樣計算出結(jié)果的，也就是用了哪句口訣。

3、改變條件并探究。

結(jié)合情境圖，教師提問：如果我們做了56面旗子，要掛8行，每行掛幾面？

（1）數(shù)一數(shù)：引導(dǎo)學(xué)生觀察情境圖，發(fā)現(xiàn)每行7面。

（2）算一算：根據(jù)除法意義，引導(dǎo)學(xué)生列式。（56÷8）

（3）說一說：怎樣求商，匯報交流想法。（用七八五十六的口訣）

結(jié)合情境圖，引導(dǎo)學(xué)生提問：如果我們做了56面旗子，每行掛7面，可以掛幾行？

（1）學(xué)生獨(dú)立解決。

（2）反饋各自想法。

4、引導(dǎo)比較，提煉方法

（1）比較：兩道除法算式的計算過程。

（2）提煉：用七八五十六的口訣可以解決這兩道除法計算。

（二）自主解決分星星的情境問題。

1、課件出示：我們做了49顆星星，平均分給7個小組。每組分了多少顆？

2、獨(dú)立完成。

3、學(xué)生列式計算：49÷7=7

4、學(xué)生比較小結(jié)：用七七四十九的口訣只能寫一道除法算式，因為寫出的除數(shù)和商相同。

5、學(xué)生舉例：哪些口訣只能寫一道除法算式。

【設(shè)計意圖：通過三個情境問題的解決，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷用7、8的乘法口訣求商方法的形成過程。在比較中讓學(xué)生更好地理解乘法與除法的聯(lián)系，體會一道乘法算式有的能改成兩道除法算式，有的只能改成一道除法算式。同時在教學(xué)中體現(xiàn)由扶到放的過程，引導(dǎo)學(xué)生利用知識遷移的獨(dú)立探究?！?/p>

四、實踐應(yīng)用，內(nèi)化提升

（一）基礎(chǔ)應(yīng)用。

1、計算。

以學(xué)生獨(dú)立計算的形式完成教材第38頁“做一做”第1、2題。

2、開火車。

以學(xué)生開火車的形式完成教材第38頁“做一做”第3題。學(xué)生說答案，并說說所用的口訣。

（二）游戲提升。

1、送小鳥回家。

卡片分房子和小鳥兩類，房子卡片上有4、5、6、7、8等數(shù)字，小鳥卡片有算式，讓學(xué)生算好商后走到相應(yīng)的房子旁邊。

2、拓展延伸。

剩下7號和8號房子沒有小鳥飛進(jìn)去，哪些小鳥能住進(jìn)來？請分別說出商是7和8的除法算式。

【設(shè)計意圖：練習(xí)分了兩個層次，旨在讓學(xué)生在活動中應(yīng)用，在游戲中理解。鞏固求商的方法，形成一定的運(yùn)算能力?！?/p>

五、全課總結(jié)，暢談收獲

說說這節(jié)課你有什么收獲？

表內(nèi)除法教案 篇8

1．探索求商的過程，了解用乘法口訣求商的思路，初步掌握用乘法口訣求商的方法。

2．感受利用乘法口訣求商的便利，會比較熟練的使用2～6的乘法口訣求商。

3．學(xué)生通過自主探索、合作交流，體會到探究的快樂。

學(xué)生已經(jīng)有了對除法的認(rèn)識做鋪墊和平均分物體的實踐經(jīng)驗。因此，在教學(xué)時應(yīng)著重使學(xué)生經(jīng)歷探究的過程，使學(xué)生能自主探究求商的方法。

教材上沒有直接告訴學(xué)生可以用乘法口訣求商，而是引導(dǎo)學(xué)生借助直觀情境，應(yīng)用已有的知識和經(jīng)驗去探究結(jié)果，促使學(xué)生自主探究并交流各自的方法，進(jìn)行算法優(yōu)化，引導(dǎo)學(xué)生對各種方法進(jìn)行比較，最終得到共識：即采用乘法口訣求商的辦法最簡便。

(一）填空。

【設(shè)計意圖：運(yùn)用知識遷移規(guī)律，注意以舊引新，抓準(zhǔn)新舊知識的連接點(diǎn)，為學(xué)習(xí)新知做好鋪墊。】

今天猴媽媽帶孩子們到山上摘桃子，他們摘了12個又大又甜的桃子，興高采烈地回到家，猴寶寶都特別想吃，猴媽媽想給每只猴寶寶分3個。

教師把問題完整的出示出來：12個桃，每只猴子分3個，可以分給幾只猴子？

【設(shè)計意圖：對低年級的學(xué)生來說，生動的故事比枯燥的數(shù)學(xué)題更能激發(fā)他們的興趣，因此，在新課伊始，我為學(xué)生展示了一幅美麗的畫面，并把它編成了一個小故事：猴媽媽分桃子，學(xué)生聽到故事時，都特別興奮，精神都高度集中了起來。】

學(xué)生列出算式12÷3。

師：究竟能分給幾只小猴呢？各小組來討論，說一說怎樣求商。

生1：我們組是這樣想的，有12個桃，分給第一只小猴3個后還剩下9個，分給第二只猴個后還剩下6個，分給第三只小猴后還剩下3個，最后把剩下的3個桃分給第四只小猴，正好分完。

生2：我們組是這樣想的，1只小猴分3個，兩只小猴就分6個，3只小猴就分9個，4只小猴分的正好是12個挑。

生3：我們組認(rèn)為這道題也可以用乘法口訣來計算。因為“三四十二”，所以12個桃可以分給4只小猴。

【設(shè)計意圖：從具體問題向抽象算理進(jìn)行了深入探究，并呈現(xiàn)出算法的多樣化。】

師：剛才同學(xué)們用不同的方法計算出12÷3=4，哪種方法更簡便快捷？

師小結(jié)：通過剛才我們的計算，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)用乘法口訣很快就能算出商。

【設(shè)計意圖：通過比較讓學(xué)生悟出用乘法口訣求商的算法最簡便，促進(jìn)學(xué)生對算法的掌握理解，這樣的教學(xué)，既發(fā)展了學(xué)生思維，又培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識，大大地提高了課堂教學(xué)效率?！?/p>

（一）填一填。

（二）用自己喜歡的方法計算。

12÷6= 6÷2=12÷4=

8÷2= 9÷3= 10÷5=

（三）看誰算得有對又快。

10÷2= 12÷6= 8÷4=

5÷5= 4÷2= 9÷3=

6÷2= 12÷4= 8÷2=

10÷5= 12÷2= 6÷3=

（四）一共有（）片楓葉，每（）片一份，平均分成了多少份？

【設(shè)計意圖：利用多種形式的練習(xí)，鞏固求商的方法，提高學(xué)生計算能力?！?/p>

通過今天的學(xué)習(xí)，你知道了什么？

生：通過今天的學(xué)習(xí)，我知道了可以用舊知識解決新知識，我發(fā)現(xiàn)用乘法口訣求商的算法最簡便。我還知道了乘法和除法之間有著密切聯(lián)系。

表內(nèi)除法教案 篇9

教學(xué)內(nèi)容：

蘇教版義務(wù)教育教科書《數(shù)學(xué)）二年級上冊第42——43頁例1、例2、“試一試”和“想想做做”第1～3題。

教學(xué)目的：

1．使學(xué)生經(jīng)歷分物體的活動過程，通過分類、比較，認(rèn)識“平均分”；學(xué)會把一些物體“按每幾個一份”分成幾份，掌握“按每幾個一份”平均分的方法，并能說明“按每幾個一份”平均分的過程和結(jié)果。

2．使學(xué)生通過操作經(jīng)歷觀察、比較和綜合、抽象、概括等活動過程，體驗把一些物體“按每份幾個分”的過程和結(jié)果，形成具體的分法，積累平均分的經(jīng)驗，發(fā)展動手操作能力和比較、綜合、抽象、概括等初步的思維能力。

3．使學(xué)生積極參與操作和思考活動，體驗學(xué)習(xí)和認(rèn)識新內(nèi)容的樂趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣；逐步形成與同學(xué)合作學(xué)習(xí)、相互交流的態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn)：

平均分的含義及按每幾個一份平均分的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解按每幾個一份平均分的分法和結(jié)果。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備桃子圖片，師生分別準(zhǔn)備圓片、小棒若干。

教學(xué)設(shè)計：

一、創(chuàng)設(shè)情境，認(rèn)識“平均分”

1、教學(xué)例1。

（1）初步認(rèn)識。

引入：小朋友，你們喜歡孫悟空嗎？一天，孫悟空帶了6個桃回花果山，小猴子們最喜歡吃桃了，都圍了過來。孫悟空說：“且慢！要想吃桃，先要學(xué)會分桃。孩子們，你們說說，把這6個桃分成兩堆，可以怎樣分？”聽了孫悟空的話，小猴子們很著急，想不出辦法了。

操作：小朋友，我們來幫幫小猴子的忙，好嗎？請大家拿出6個圓片，代表6個桃，自己動手分成兩堆，再說說是怎樣分的。

交流：你是怎樣分的？

觀察：分成兩堆，有3種不同的分法。你能按每份個數(shù)的情況，把這3種

分法分成兩類嗎？

交流：這3種分法分成了怎樣的兩類？

為什么這樣分類？哪一類是每份同樣多？

指出：按每份個數(shù)相同和不同，把這3種分法分成了兩類，其中分成3個和3個是每份個數(shù)同樣多。每份分得同樣多，叫平均分：（板書：每份分得同樣多——平均分）

追問：怎樣的分法叫作平均分？

（2）加深認(rèn)識。

引導(dǎo)：這6個桃還可以怎樣平均分呢？你想平均分成幾份就分成幾份，同桌小朋友先討論討論，然后用圓片擺出你們的分法：

交流：你是怎樣平均分的？

追問：為什么這兩種分法也是平均分？

強(qiáng)調(diào)：把一些物體分成幾份，只要每份分得同樣多，就是平均分：

2．做“想想做做”第1題。

小朋友看“想想做做”第1題，哪種分法是平均分．就在它下面打“＼，…’。

交流結(jié)果，讓學(xué)生說說理由。

說明：平均分就是每份分得同樣多。

二，動手操作，學(xué)習(xí)分法

1．教學(xué)例2。

談話：孫悟空看我們認(rèn)識了“平均分”，直夸大家很聰明。它一高興，輕輕一變，變出了8個桃。它說：有8個桃，每個小朋友分2個，可以分給幾個小朋友呢？（出示例題，擺出8個桃）

小朋友，讓你來分一分，你覺得怎樣分這8個桃，就能看到分給幾個小朋

友了呢？

要求：請小朋友在圖里分一分，看看能分給幾個小朋友，在（）里填一填，再和大家交流。

交流：你是怎樣分的，可以分給幾個小朋友？

讓學(xué)生把填充的話齊說一遍。

追問：這樣分是不是平均分，為什么？

回顧：請小朋友回想一下剛才的平均分是怎樣分的，同桌討論一下。

交流：剛才的平均分是怎樣分的？

指出：剛才平均分的分法是這樣的：按每2個一份地分，結(jié)果是分成4

份。

2、教學(xué)“試一試”。

出示“試一試”，讓學(xué)生說說題意。

提問：12根小棒，每2根一份地分，每次拿出幾根小棒，能看出怎樣的結(jié)果？每3根、每4根一份地分呢？

小朋友能分嗎？自己動手分一分，每次分完后看分成幾份，并且記錄下來：每（）根一份，分成（）份。

學(xué)生操作，教師巡視指導(dǎo)。

交流分法和結(jié)果，結(jié)合交流渲示分的過程，明確每份分了幾根，結(jié)果是分成了幾份，并板書。

引導(dǎo)：小朋友來看小棒，想每次分法：第一次每（2）根一份，結(jié)果分成——（6份）；第二次每（3）根一份，結(jié)果分成——~（4份）；第三次每（4）根一份，結(jié)果分成——（3份）。你覺得這里平均分是怎樣分的，結(jié)果能知道什么？[板書：每幾個一份地分結(jié)果是分成（）份]

讓學(xué)生一齊說一說：每幾個一份地分，結(jié)果是分成幾份。

小結(jié)：（指黑板上小棒、板書）剛才學(xué)習(xí)的是怎樣平均分。大家通過分一分、看一看，明白了這種分法先看每份是幾個，知道了平均分可以每幾個一份地分，結(jié)果是分成幾份。

三、組織練習(xí)，鞏固內(nèi)化

1、做“想想做做”第2題。

讓學(xué)生明確要求，先圈一圈，再填空。交流分法和結(jié)果。逐題說說每幾個一份，結(jié)果分成了幾份．有錯的訂正。

提問：這里的平均分都是怎樣分的？

強(qiáng)調(diào)：平均分可以每幾個一份地分，結(jié)果看分成幾份。

2．操作平均分。

讓學(xué)生擺出6個圓片。

要求按每2個一份地分，看能分成幾份。（學(xué)生操作，交流分法和結(jié)果，并結(jié)合演示）

要求按每3個一份地分，看能分成幾份。（學(xué)生操作，交流分法和結(jié)果，并結(jié)合演示）

說明：剛才大家的分法，就是按每幾個一份平均分．結(jié)果知道分成了幾份。

3．做“想想做做”第3題。

讓學(xué)生看圖、讀題。

提問：請看圖上，每人分3個，圖里是怎樣拿氣球的？（每次拿出3個氣球給1個小朋友）

填空：小朋友想一想，像這樣每3個一份地分，可以分給幾個小朋友呢？把結(jié)果填在（）里；如果有困難，可以在圖里圈一圈．看可以分給幾個小朋友，再填一填。

交流結(jié)果。

追問：這里把15個氣球平均分，是怎樣分的？

四、回顧內(nèi)容，課堂小結(jié)

引導(dǎo)：今天學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？你知道了哪些知識呢？通過學(xué)習(xí)有哪些體會？

小結(jié)：今天學(xué)習(xí)了平均分。通過小朋友擺學(xué)具，知道了每份分得同樣多，就叫平均分。還通過分桃、分學(xué)具，知道了平均分的一種分法：按每幾個一份地分，結(jié)果可以看分成了幾份。同時，小朋友體會到，用學(xué)具擺一擺，分一分，是認(rèn)識平均分、學(xué)會平均分的好方法。

表內(nèi)除法教案 篇10

1、復(fù)習(xí)7、8、9的乘法口訣。

2、根據(jù)圖意，列出一道乘法算式和兩道除法算式。

1、根據(jù)主題圖，引導(dǎo)學(xué)生布置教室，提出問題。

2、(1)有56面小旗，掛呈行，平均每行幾面?可以怎樣列式?

(2)如果掛成7行呢?平均每行幾面?

3、根據(jù)主題圖上小朋友的活動，你還能提出哪些數(shù)學(xué)問題呢?你能列式計算嗎?四人小組說一說，你是怎樣計算的?

(二)完成“做一做”

1、出示7×4 口訣：

(1)啟發(fā)學(xué)生想一想，寫出兩道出發(fā)算式。

(2)分組討論，想一想商是幾，用哪句口訣，怎樣想的?

2、再出示余下的題目，由學(xué)生獨(dú)立計算，再交流。

目的要求：使學(xué)生明確用7、8、9的乘法口訣求商的算理，初步會用7、8、9的乘法口訣求商，能算出除法算式的得數(shù)。

6×3 12÷4 35÷7 4×4 5÷5 1×7 14÷2 1×1 6÷3 42÷6 2×6 8÷2 3×3 6×4 7×4 1×2 30÷5 49÷7 6÷1 21÷3 4÷2 4÷4 7×7 3×1

第6題：理解題意，分析解題步驟，先算出結(jié)果，再把除法算式按從大到小的順序排列。

第7題：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真看插圖，你能提出什么問題，在練習(xí)本上列式計算。

(2)找出并分析關(guān)鍵句，

(3)列式計算。

三、總結(jié)。

目的要求：通過練習(xí)使學(xué)生熟練的運(yùn)用乘法口訣，正確迅速的求積求商。

7×6= 21÷7= 18÷6= 42÷6= 4×6=

4×7= 49÷7= 5×5= 6×6= 35÷5=

(1)把6平均分成3份，每份是幾?

1、指導(dǎo)學(xué)生擺小棒，一個三角形用3根小棒，同學(xué)們的小棒是老師的6倍，那么一共是多少根?你是怎么想的?(根據(jù)學(xué)生回答，板書)

6倍 3根的6倍就是6個3根，也就是18根。

2、學(xué)習(xí)“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的含義。

觀察板書，從右往左看：(1)18和3比，18里面有幾個3?18是3的幾倍?(2)15和5比，15里面有幾個5?15是5的幾倍?

學(xué)生獨(dú)立思考后，點(diǎn)名回答。使他們明白一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍的含義就是一個數(shù)里有幾個另一個數(shù)。

3、求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍是多少的計算方法。

(1)復(fù)習(xí)“求一個數(shù)的幾倍是多少”的計算方法。

提問：“3根的6倍是多少，怎樣列式計算?”讓每位學(xué)生獨(dú)立列式解答。然后教師板書：3×6=18

(2)自主探索出“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍是多少”的計算方法。

提問：“18根是3根的幾倍怎樣列式計算?”也讓學(xué)生獨(dú)立思考，并列式計算。反饋時，請學(xué)生說明用除法計算的理由，理解求18是3的幾倍就是求18里面有幾個3，所以用除法計算。

4、做例2后面的“做一做”。

(1)例2后面的“做一做”供那些對“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的含義尚不是很清楚的同學(xué)練習(xí)用。練習(xí)時，教師應(yīng)組織他們按程序操作。

1)擺好兩行三角形。

2)思考兩行三角形個數(shù)之間的關(guān)系。

3)用一句話說出“第一行三角形的個數(shù)是第二行三角形的4倍”，并用符號表示出來。

(2)對于學(xué)有余力的學(xué)生，可讓他們完成下列練習(xí)。

學(xué)生操作時，提醒他們思考：在第一題中，是12和幾比?在第二題中，是12和幾比?同學(xué)之間可以討論交流。

6倍 3根的6倍就是6個3根，也就是18根。

3 倍 5根的3倍就是3個5根，也就是15根。

目的要求：使學(xué)生初步“倍”的概念，理解求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍的含義。

教學(xué)重點(diǎn)：通過學(xué)生的動手操作，使學(xué)生初步建立“倍”的概念。

教學(xué)難點(diǎn)：幫助學(xué)生通過聯(lián)系一個數(shù)里包含幾個另一個數(shù)，使學(xué)生理解求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍的含義。

分?jǐn)?shù)除法教案

老師在新授課程時，一般會準(zhǔn)備教案課件，不過教案課件里知識點(diǎn)要設(shè)計好。?制作優(yōu)秀的教學(xué)課件有助于緩解教師的教學(xué)壓力，好的教案課件需要注意哪些方面呢？根據(jù)您的需要我們?yōu)槟砹恕胺謹(jǐn)?shù)除法教案”的相關(guān)資料，將這篇文章收藏并分享給您的朋友們讓更多人受益！

分?jǐn)?shù)除法教案【篇1】

【教學(xué)內(nèi)容】

【教學(xué)目標(biāo)】

知識目標(biāo)：

體驗整數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計算方法，在討論交流的基礎(chǔ)上總結(jié)出計算法則，并能正確的計算。

能力目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生動手動腦能力，以及判斷、推理能力。通過分析的出結(jié)論。

情感目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生愿意交流合作，喜歡數(shù)學(xué)的情操，感受數(shù)學(xué)來源于生活，體驗操作的歡樂。

【教學(xué)重點(diǎn)】整數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計算法則推導(dǎo)過程。

【教學(xué)難點(diǎn)】理解一個數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計算法則的推導(dǎo)過程，

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課

唐僧師徒西天取經(jīng)路上，有一天，孫悟空化了4張餅回來八戒急著要吃，孫悟空為難八戒說：“想吃餅也容易，先回答幾個問題，答上來就吃！”這下可饞壞了八戒，聰明的小朋友，你有什么好辦法來幫幫八戒嗎？

二、自主探究合作交流

1、小組活動

（1）出示教材27頁“分一分”的第（1）、（2）題

學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的圓片代表餅，動手分一分。

每2張一份，可以分成多少份？4÷2=2（份）

每1張一份，可以分成多少份？4÷1=4（份）

師：每1/2張一份，可以分成多少份？

學(xué)生動手操作，組內(nèi)交流，把每個圓都平均分成2份，一共可以分成8份。4÷1/2=8（份）

師：每1/4張一份，可以分成多少份？

學(xué)生對那個手操作，把每個圓片都平均分成4份，一共可以分成16份。

4÷1/4=16（份）

（1）出示教材27頁“畫一畫”學(xué)生在練習(xí)本上畫。在組內(nèi)交流計算方法。

（2）學(xué)生獨(dú)立完成教材28頁“填一填”“想一想”

師：通過剛才的“分一分”、“畫一畫”、“填一填”、“想一想”等活動，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：一個數(shù)除以分?jǐn)?shù)等于乘這個分?jǐn)?shù)的倒數(shù)。

1、學(xué)生獨(dú)立完成28頁的“試一試”。

集體反饋，同桌之間訂正。

師：通過剛才的計算你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：一個數(shù)除以一個數(shù)（零除外）等于乘這個數(shù)的倒數(shù)。

三、課堂練習(xí)，鞏固運(yùn)用

書本練一練

四、課堂小結(jié)暢談收獲

聰明的小朋友們，八戒在你們的幫助下吃到了餅，也有了新的收獲，你們知道它的收獲是什么嗎？

（學(xué)生談收獲）

【板書設(shè)計】

整數(shù)除以分?jǐn)?shù)

a÷=a×(b、c≠0)

【教學(xué)反思】

本節(jié)課是北師大版數(shù)學(xué)第十冊第三單元《分?jǐn)?shù)除法》中的第三節(jié)課。本節(jié)課旨在借助圖形語言，在操作活動中理解一個數(shù)除以分?jǐn)?shù)的意義和計算方法。為此，根據(jù)本節(jié)課教材的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生已有的個體經(jīng)驗，本節(jié)課做了如下三個層次的設(shè)計：

第一層次：“分一分”的活動。通過學(xué)生動手分餅活動，讓學(xué)生經(jīng)過觀察、比較與思考，發(fā)現(xiàn)整數(shù)除以整數(shù)與整數(shù)除以分?jǐn)?shù)知識間的內(nèi)在聯(lián)系，借助圖形語言，初步感知體會“除以一個數(shù)”與“乘這個數(shù)的倒數(shù)”之間的關(guān)系。這樣做不僅為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個更好理解分?jǐn)?shù)除法意義的機(jī)會，更主要的是教會學(xué)生一種學(xué)習(xí)的方法，即分?jǐn)?shù)除法的意義可聯(lián)系整數(shù)除法的意義進(jìn)行學(xué)習(xí)。最后，通過啟發(fā)性的問話：“觀察這一組算式，你有什么發(fā)現(xiàn)？”激發(fā)學(xué)生思考、求知、解答的愿望，為下一步的探究做了很好的鋪墊。

第二層次：“畫一畫”的活動。在第一層次分餅的基礎(chǔ)上分線段，雖然線段圖比圓形圖更抽象，但學(xué)生已有分餅的經(jīng)驗，所以學(xué)生根據(jù)問題不難列出算式，怎樣求出結(jié)果就成為這一操作活動要解決的問題。其中（1）(2)小題比較容易，學(xué)生從圖上可以看出結(jié)果，關(guān)鍵是第三小題不容易突破，是本節(jié)課教學(xué)的難點(diǎn)。主要是讓學(xué)生弄清第（2）小題的算理，再將此方法遷移到地（3）小題。

第三層次：“想一想、填一填”的活動。由于學(xué)生有了前面操作的基礎(chǔ)，這部分比較大小的題目，他們不難填出答案。但關(guān)鍵是讓學(xué)生觀察、比較、分析，從而發(fā)現(xiàn)題目中蘊(yùn)含的規(guī)律。這一活動是學(xué)生對前面問題思考過程的整理，對分?jǐn)?shù)除法意義進(jìn)一步的理解。

第四層次：實踐應(yīng)用活動。是學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題，鞏固、內(nèi)化知識的過程。

分?jǐn)?shù)除法教案【篇2】

北師大版《分?jǐn)?shù)除法一》教學(xué)設(shè)計范文

作為一名辛苦耕耘的教育工作者，可能需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計編寫工作，教學(xué)設(shè)計一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時間分配等環(huán)節(jié)。怎樣寫教學(xué)設(shè)計才更能起到其作用呢？下面是小編幫大家整理的北師大版《分?jǐn)?shù)除法一》教學(xué)設(shè)計范文，希望對大家有所幫助。

教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：

1、在涂一涂，算一算等活動中，探索并理解分?jǐn)?shù)除法的意義。

2、探索并掌握分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計算方法，并能正確計算。

3、能夠運(yùn)用分?jǐn)?shù)除以整數(shù)，解決簡單的實際問題。

過程與方法：

讓學(xué)生在獨(dú)立思考與合作交流的過程中提高應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題的能力。

情感態(tài)度與價值觀：

讓學(xué)生在觀察、思考、探索中體驗成功的喜悅。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：探索并掌握分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計算方法，并能正確計算。

難點(diǎn)：在涂一涂，算一算等活動中，探索并理解分?jǐn)?shù)除法的意義。

教學(xué)具準(zhǔn)備：

多媒體課件，投影儀。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，明確學(xué)習(xí)主題。

1、口算

8×3/40

21×2/7

5/27×9

5/6×12

4/5×5/8

3/7×7/10

2、說出下列各數(shù)的倒數(shù)，你是如何求的？

1/5

6/7

3/4

3、列式計算

把4張長方形的紙平均分成2份，每份是多少？

把1張長方形的`紙平均分成2份，每份是多少？

4、根據(jù)演示說一說。

假如這是一張紙，請根據(jù)演示（把一張紙的4/7平均分成2份）說一說把什么平均分成2份。（豎著分、橫著分）

2、你能用算式表示嗎？

把一張紙的4/7平均分成2份，每份是這張紙的幾分之幾？你能列出算式嗎？說說你是怎樣想的。

這節(jié)課我們就共同探討分?jǐn)?shù)除法（一）分?jǐn)?shù)除以整數(shù)中相關(guān)知識。出示課題：分?jǐn)?shù)除法（一）分?jǐn)?shù)除以整數(shù)意義和計算方法

二、合作交流，共同解決問題。

1、探討分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的意義。

電腦演示把一張紙的4/7平均分成2份，每份是這張紙的2/7

把一張紙的4/7平均分成3份，每份是這張紙的幾分之幾？

你能用算式表示嗎？說說你是怎樣想的。

電腦直觀演示，得出每份是這張紙的4/21

通過上面的學(xué)習(xí)，你知道了什么？

2、探討分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計算方法

教材第26頁填一填、想一想：在（）里填上得數(shù)，在○里填上“>”、“

如：1÷4=（）等三組題

1×1/4＝（）

1÷4○1×1/4

觀察等式左右兩邊，你發(fā)現(xiàn)了什么？

1÷4=1×1/4

10÷5=10×1/5

7÷3=7×1/3

根據(jù)除以一個整數(shù)（零除外）等于乘這個整數(shù)的倒數(shù)

我們來試一試：8/9÷6

4/15÷12

三、深化練習(xí)，提高應(yīng)用能力。

1、3/8÷5

6/13÷9

5/8÷108/15÷6

2、一小瓶果醬有1/2千克，小明家5天吃完，平均每天吃多少千克？是多少克？

3、填一填

（）×5=1/2

（）×2=4/5

4×（）=1/4

分?jǐn)?shù)除法教案【篇3】

本課題教時數(shù)：1本教時為第1教時備課日期10月22日

教學(xué)目標(biāo)

1、使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識分?jǐn)?shù)除法的意義、比的意義和基本性質(zhì)及其應(yīng)用，能比較熟練地求比值和把一個比化成簡單的整數(shù)比。

2、使學(xué)生進(jìn)一步掌握分?jǐn)?shù)除法的計算法則，能正確地計算分?jǐn)?shù)除法和分?jǐn)?shù)除法與加、減法或乘法的混合運(yùn)算。

教學(xué)重難點(diǎn)

能比較熟練地求比值和把一個比化成簡單的整數(shù)比。

能正確地計算分?jǐn)?shù)除法和分?jǐn)?shù)除法與加、減法或乘法的混合運(yùn)算。

教學(xué)準(zhǔn)備

教學(xué)過程設(shè)計

教學(xué)內(nèi)容

師生活動

備注

一、 揭示課題

二、整理知識

三、組織練習(xí)

四、課堂小結(jié)

本單元我們學(xué)習(xí)了什么？你學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容？

這節(jié)課我們先復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)除法的有關(guān)概念和計算。

通過復(fù)習(xí)，大家要進(jìn)一步掌握分?jǐn)?shù)除法的意義、比的意義和基本性質(zhì)，以及這些概念的應(yīng)用；進(jìn)一步掌握分?jǐn)?shù)除法的'計算法則。要能比較熟練地求比值和正確地進(jìn)行比的化簡，能正確地計算分?jǐn)?shù)除法，以及分?jǐn)?shù)除法與分?jǐn)?shù)加、減法或乘法的混合運(yùn)算。

1、復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)除法的意義

問：分?jǐn)?shù)除法表示的意義是什么？

你能根據(jù)分?jǐn)?shù)除法表示的意義，把2/155=2/3改寫成兩道除法算式嗎？

指出：分?jǐn)?shù)除法是已知兩個數(shù)的積和其中一個因數(shù)，求另一個因數(shù)的運(yùn)算。

2、復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)除法計算法則

提問：我們在分?jǐn)?shù)除法里，學(xué)過哪幾種情況的計算？

分?jǐn)?shù)除法計算的方法是怎樣的？

3、筆算練習(xí)

做復(fù)習(xí)第2題

指出：在分?jǐn)?shù)除法里，無論哪一種情況的計算，都要轉(zhuǎn)化成乘法計算。

4、復(fù)習(xí)比的意義

問：什么叫比？比的各部分名稱是什么？請你舉個例子來說明。

比與除法、分?jǐn)?shù)有什么聯(lián)系？請你根據(jù)4：5來說明。

5、做復(fù)習(xí)第3題

6、復(fù)習(xí)比的基本性質(zhì)

提問：化簡比和求比值各是依據(jù)什么來做的？

1、做復(fù)習(xí)第5題

2、做復(fù)習(xí)第6題

3、做復(fù)習(xí)第7題

指出：有關(guān)分?jǐn)?shù)除法的運(yùn)算，只要按過去的運(yùn)算順序，計算時遇到除法計算，只要轉(zhuǎn)化成乘法來計算。

4、做復(fù)習(xí)第8題

指出：根據(jù)求一個數(shù)和分?jǐn)?shù)相乘可以表示求這個數(shù)的幾分之幾是多少，可以順著題意列出方程來解答這樣的文字題，也可以根據(jù)分?jǐn)?shù)除法的意義列式解答。

這節(jié)課復(fù)習(xí)了什么內(nèi)容？你進(jìn)一步明確了哪些知識？

課后感受

教學(xué)效果較好，同學(xué)們所做的題目的正確率較高。

分?jǐn)?shù)除法教案【篇4】

學(xué)情分析：

五年級的學(xué)生已具有一定的操作、觀察、歸納概括能力，有了以前學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)乘法、倒數(shù)的基礎(chǔ)，讓學(xué)生通過涂一涂、算一算、想一想、填一填的活動來總結(jié)分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計算方法，對于學(xué)生來說，難度不大。 教學(xué)內(nèi)容分析：

(一)》是第三單元第二課時的內(nèi)容，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)乘法、認(rèn)識了倒數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，教材中呈現(xiàn)了兩個問題，就是把 4/7分別平均分成2份、3份，目的是讓學(xué)生在涂一涂、算一算的過程中，借助圖形語言，利用已學(xué)過的分?jǐn)?shù)乘法的意義解決有關(guān)分?jǐn)?shù)除法的問題，從而理解分?jǐn)?shù)除法的意義，并從中總結(jié)出分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計算方法。 知識目標(biāo)：

體驗分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計算方法，在討論交流的基礎(chǔ)上總結(jié)出計算法則，并能正確的計算。 能力目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生動手動腦能力，以及判斷、推理能力。 情感目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生愿意交流合作，喜歡數(shù)學(xué)的情操，感受數(shù)學(xué)來源于生活，體驗操作的歡樂。

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生探索并掌握分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計算方法，并能正確計算。 教學(xué)難點(diǎn)：分?jǐn)?shù)除以整數(shù)計算法則的推導(dǎo)過程。

1、師：同學(xué)們我們學(xué)過整數(shù)除以整數(shù)以及小數(shù)除法，今天我們將來學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法。下面我們一起來研究一下幾個小朋友有關(guān)分餅的問題，請你們列出算式并計算，看誰算的又快又好!

(1)每人吃1/2塊餅，4個人共吃多少塊餅? (2)把2塊餅平均分給4個人，每人吃了多少塊餅?

(3)有2塊餅，分給每人1/2塊，可分給幾個人?

2、師：我們一起來看一下這三個算式，觀察一下這三個算式的已知數(shù)和得數(shù)，說一說它們都是已知什么，求什么的運(yùn)算?這就是分?jǐn)?shù)除法的意義。

總結(jié)：分?jǐn)?shù)除法的意義與整數(shù)除法的意義相同，都是已知兩個因數(shù)的積與其中一個因數(shù)，求另一個因數(shù)的運(yùn)算。

師：我們已經(jīng)知道了分?jǐn)?shù)除法的意義，那么如何來計算呢?請同學(xué)們看黑板。 出示問題1。

請大家拿出一張操作紙，涂色表示出這張紙的4/7。

師：把一張紙的4/7平均分成2份，每份是這張紙的幾分之幾?怎樣列式?4/7÷2

請同學(xué)們通過涂一涂，算一算的方式來研究4/7÷2怎樣計算。小組合作，匯報交流。

方法一：把4/7平均分成2份就是把4份平均分成2份，每份是2個1/7，也就是2/7。展示折紙和計算過程。4/7÷2=4÷2/7=2/7

方法二：把一張紙的4/7平均分成2份，求每份是多少就是求4/7的1/2是多少，可以用乘法來做。展示折紙和計算過程。4/7÷2=4/7×1/2=2/7

師：對這種做法大家有什么疑問嗎? 生：這兒是除法怎么變成了乘法? 師：老師也有這個疑問，你能講講嗎? 師：誰能結(jié)合圖來講一講呢?

師：很好!把除法轉(zhuǎn)化成乘法，問題迎刃而解，你真棒!?? (2)質(zhì)疑問難，理解新知

①師小結(jié)：有的是用分子除以整數(shù)，分母不變的方法算出結(jié)果2/7，有的是轉(zhuǎn)化成分?jǐn)?shù)乘法來做??那么在這些方法中，你最喜歡哪種?

②接下來就請你用自己喜歡的方法來解決這個問題：把一張紙的4/7平均分成3份，每份是這張紙的幾分之幾?先列式再用自己喜歡的方法計算。 ③通過計算你們有什么發(fā)現(xiàn)? 生

1、用第一種方法就不能做了。因為： 上一題的時候，分子4是2的倍數(shù)，4÷2能得到整數(shù)商。而 4÷3時，分子4不是3的整倍數(shù)，得不到整數(shù)商。所以不能用分子除以整數(shù)這種方法了。

生2：把除法轉(zhuǎn)化成乘法來做??4/7÷3=4/7×1/3=4/21 能再講講這樣做的道理嗎? 師：“4/7÷3”表示把4/7平均分成3份，取其中的一份。

請同學(xué)們拿出第二張操作紙，你能把圖中的4/7平均分成3份，并表示出其中的一份嗎? 展示學(xué)生的分法

師(指著涂色部分)：你所表示的這一部分是4/7的多少? 通過直觀圖理解4/7的1/3是4/21 (3)比較歸納，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

①師：在計算這(1)和(2)兩道題時同學(xué)們想到了不同的算法，計算(1)這道題你比較喜歡那種方法?(2)呢?

②在兩道題的計算中同學(xué)們都想到了把除法轉(zhuǎn)化成乘法來做，請觀察一下，左邊這道算式，在轉(zhuǎn)化右邊的前后什么變了，什么沒變?怎么變的?

③師：同學(xué)們觀察真仔細(xì)!那像這樣的分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的題目一般可以怎么計算呢?請同學(xué)們在小組內(nèi)互相說一說! 小組活動，說算法。

④師：通過研討我們知道了分?jǐn)?shù)除以整數(shù)，可以用分子除以整數(shù)，但有時不能得到整數(shù)商，所以通常轉(zhuǎn)化為乘這個整數(shù)的倒數(shù)的方法來計算。 出示：分?jǐn)?shù)除以整數(shù)，等于分?jǐn)?shù)乘這個整數(shù)的倒數(shù)。 還有需要注意的地方嗎? 生：有，除數(shù)不能為0。

師:誰能把分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計算法則用自己的話來說一說?

完善算法：分?jǐn)?shù)除以整數(shù)(0除外)，等于分?jǐn)?shù)乘這個整數(shù)的倒數(shù)。 ⑥那象這樣的分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的題目在計算時要注意些什么? 生：要約分!結(jié)果最簡。除號要變成乘號! 三鞏固練習(xí)學(xué)生獨(dú)立完成

1、這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪些知識?分?jǐn)?shù)除法的意義是什么?分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計算法則是什么?(學(xué)生總結(jié)) 板書設(shè)計： 分?jǐn)?shù)除以整數(shù)

分?jǐn)?shù)除法教案【篇5】

一、復(fù)習(xí)引新

1．說出下面各數(shù)的倒數(shù)。

0.36

2．已知12645＝5670，直接說出567045和5670126的得數(shù)，再說說你是怎樣想的，根據(jù)是什么。（學(xué)生回答后教師總結(jié)：根據(jù)整數(shù)除法的意義，不用計算就能知道這兩題的結(jié)果，誰還記得整數(shù)除法的意義是什么？已知兩個因數(shù)的積與其中一個因數(shù)，求另一個因數(shù)的運(yùn)算。）

3．引新：同學(xué)們想不想知道分?jǐn)?shù)除法的意義嗎？分?jǐn)?shù)除法如何計算呢？這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法。（出示課題）

二、新授教學(xué)

（一）．教學(xué)分?jǐn)?shù)除法的意義（課件一下載）

①每人吃半塊月餅，4個人一共吃多少塊月餅？

半塊月餅用分?jǐn)?shù)怎么表示？求4個人一共吃多少塊月餅就是求幾個？求4個是多少怎樣列算式？（）

②兩塊月餅，平均分給4人，每人分得多少塊？怎樣列式？

列式：24

③兩塊月餅，分給每人半塊，可以分給幾個人？

列式后，說一說結(jié)果是多少？你是如何得出結(jié)果的？

④組織學(xué)生討論：分?jǐn)?shù)除法的意義。

總結(jié)：分?jǐn)?shù)除法的意義與整數(shù)除法的意義相同，都是已知兩個因數(shù)的積與其中一個因數(shù)，求另一個因數(shù)的運(yùn)算。

⑤練習(xí)反饋。

根據(jù)：，寫出，（二）．教學(xué)分?jǐn)?shù)除以整數(shù)

1．出示例1、把米鐵絲平均分成2段，每段長多少米（課件二下載）

①求每段長多少米怎樣列算式？②以小組為單位討論一下得多少呢？

米平均分成2段就是要把6個米平均分成2份，每份是3個米是米。

③、教師板書整理。

（米）

2．教師質(zhì)疑：如果把米鐵絲平均分成3段、6段怎樣計算？

也可以這樣想：把米鐵絲平均分成3段，就是求米的是多少，列式是：把米鐵絲平均分成6段，就是求米的是多少，列式是：3．教師繼續(xù)質(zhì)疑：如果把米鐵絲平均分成4段每段長多少米？怎樣計算？（米）

為什么采用轉(zhuǎn)化成分?jǐn)?shù)乘法這種方法比較好呢？

組織學(xué)生觀察在轉(zhuǎn)變中，什么變了，什么沒變？討論分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計算法則。

4．學(xué)生邊概括教師邊板書：分?jǐn)?shù)除以整數(shù)（0除外）等于分?jǐn)?shù)乘以這個整數(shù)的倒數(shù)。

三、鞏固練習(xí)

1．計算下面各題：

學(xué)生獨(dú)立完成，教師巡視，進(jìn)行個別輔導(dǎo)。

2．請同學(xué)求未知數(shù)①②3．判斷。

①分?jǐn)?shù)除法的意義與整數(shù)除法的意義相同。（）

②已知兩個分?jǐn)?shù)的積與其中一個分?jǐn)?shù)，求另一個分?jǐn)?shù)，用除法解答。（）

③（）

④（）

⑤（）

4．解答下面各題。

①把平均分成4份，每份是多少？

②什么數(shù)乘以6等于？

③一個正方形的周長是米，它的邊長是多少米？

四、課堂總結(jié)

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪些知識？分?jǐn)?shù)除法的意義是什么？分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計算法則是什么？還有什么問題？

五、課后作業(yè)

練習(xí)七1、2、3、4

六、板書設(shè)計

分?jǐn)?shù)除法教案模板

新入職的老師需要備好上課會用到的教案課件，又到了寫教案課件的時候了。教學(xué)內(nèi)容是教案設(shè)計的核心要點(diǎn)，寫教案課件時有哪些方面需要注意？我們整理了分?jǐn)?shù)除法教案，并分享給您，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友！

分?jǐn)?shù)除法教案【篇1】

教學(xué)內(nèi)容：

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生理解、掌握分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，并能用分?jǐn)?shù)表示兩個整數(shù)相除的商。

2、運(yùn)用分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，探索假分?jǐn)?shù)與帶分?jǐn)?shù)的互化方法。

3、培養(yǎng)學(xué)生動手操作、觀察、比較和歸納的能力。

4、培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作、關(guān)心他人、先人后己等優(yōu)良品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)：理解、掌握分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系。

教學(xué)難點(diǎn)：理解分?jǐn)?shù)商a/b（b≠0）的意義。

教學(xué)具準(zhǔn)備：教學(xué)課件及3張完全相同的圓和剪刀。

教學(xué)過程：

一、設(shè)置疑問，揭示課題

1、請同學(xué)們計算下面各題，你能把商分為哪幾類？

36÷6=64÷5=0。880÷5=16

3÷7=5÷10=0。54÷9=

然后引導(dǎo)學(xué)生歸納分類：

36÷6=6和80÷5=16的商為整數(shù)；

4÷5=0。8和5÷10=0。5的商為有限小數(shù)；

3÷7=和4÷9=的商為循環(huán)小數(shù)。

2、師指出：兩個自然數(shù)相除，不能整除的時候，它們的商可以用分?jǐn)?shù)來表示。今天我們就來學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容：分?jǐn)?shù)與除法（板書：分?jǐn)?shù)與除法）

二、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)探索

1、創(chuàng)設(shè)情境，引入關(guān)系

師：“六一”兒童節(jié)就要到了，今年的兒童節(jié)，學(xué)校要組織全校師生開展野游活動，到了野外，還要以班級為單位開展聯(lián)歡活動，前幾天我同班主任劉老師對想

要買的食品做了一些粗略的計劃，知道買哪些東西了，具體怎么分還沒有計算，

大家愿意和老師一起做一下詳細(xì)的計劃嗎？

生：愿意！

師：好！那我們大家就一起來吧！

師：請看我們班級為這次活動準(zhǔn)備的食品：

食品名稱食品數(shù)量班級人數(shù)平均每人分的數(shù)量

蘋果40個4740÷47

飲料39瓶4739÷47

花生8千克478÷47

上面表格里的商都不能用整數(shù)的商來表示，除了可以用小數(shù)來表示，能否用

其它的形式，比如分?jǐn)?shù)來表示呢？等我們學(xué)完了這節(jié)課，同學(xué)們自然會找到答案的。

2、層層深入，感知關(guān)系

師：我想調(diào)查一下，最近誰要過生日？指一名同學(xué)說說你過生日的時候必須要買什么食品？（生：蛋糕）買了蛋糕是自己吃，還是同爸爸媽媽一起吃？

師：同學(xué)們愿意幫xx同學(xué)分一分蛋糕嗎？

生：愿意！

師：出示例題：把一個蛋糕平均分給3個人，平均每人能分得多少？師：這時，應(yīng)該把什么看作單位“1”？

要把蛋糕平均分成幾份？

怎樣列式？（指名口述算式）

1÷3=

師：大家拿出練習(xí)本來計算這個商是多少？（用小數(shù)表示）

生：0。333…或

課件顯示：1÷3=0。333…或

師：這個商用小數(shù)表示太麻煩了，能不能用分?jǐn)?shù)來表示呢？

請大家看大屏幕大家看，每人得到這個蛋糕的幾分之幾？

生：

師：對了！那么上面的算式1÷3的商可以用分?jǐn)?shù)表示了，

即：1÷3=（個）

（2）現(xiàn)在小組討論：1÷3=中，你發(fā)現(xiàn)整數(shù)除法中被除數(shù)和除數(shù)與得數(shù)中的分子、分母存在著什么樣的關(guān)系？

（3）討論完畢后，指幾名同學(xué)代表自己的小組總結(jié)：學(xué)生口述的過程中，教師

出示課件：被除數(shù)÷除數(shù)=

（4）師：現(xiàn)在大家會用分?jǐn)?shù)表示整數(shù)除法的商了，那么，大家能把前面表格中的得數(shù)用分?jǐn)?shù)表示嗎？

生：會！

師出示：40÷47=？39÷47=？8÷47=？

3、鞏固關(guān)系

師：“六一”聯(lián)歡的時候，我打算買3張非常好吃的比薩餅，想和班主任劉老師、還有兩名在這學(xué)期進(jìn)步最大的同學(xué)A和B共同分享，大家能幫我們合理的分一下嗎？

生：想！

師：大家看問題：我想把這3張餅平均分給我們4個人，每人分得這3張餅的幾分之幾呢？

①議一議：討論如何分，有哪些分法？（讓同學(xué)們充分考慮好后，說說自己的想法）

②剪一剪：想好后各小組可以行動了，請同學(xué)們以小組為單位拿出我們事先準(zhǔn)備的三個完全一樣的圓形和剪刀剪一剪，并把分好的四份擺在桌子上。

③拼一拼：分好后，請同學(xué)們每人取一份拼在一起，看看是一個“餅”的幾分之幾？

④列一列：怎樣用算式表示自己分餅的數(shù)量關(guān)系？誰會列式？

⑤算一算：師指一名同學(xué)板演算式：3÷4=（張）

答：每人分得張。

分?jǐn)?shù)除法教案【篇2】

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過本課的復(fù)習(xí)使學(xué)生能很好的掌握本單元所學(xué)的知識，能正確 的計算分?jǐn)?shù)的除法。

2、全盤對本單元的知識有個全面的了解，解決在學(xué)習(xí)時所遇到的問題。

3、能很好的計算分?jǐn)?shù)乘除混合運(yùn)算的題目。

教學(xué)重點(diǎn)：分?jǐn)?shù)除法的計算的方法。

難點(diǎn)：分?jǐn)?shù)乘除的混合運(yùn)算的運(yùn)算的計算的正確率

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)回顧

小組討論

1、怎么樣來計算分?jǐn)?shù)除法

請學(xué)生進(jìn)行討論，討論好以后 再請學(xué)生進(jìn)行回 答。

2、教師強(qiáng)調(diào)：在計算分?jǐn)?shù)除法的時候我們除以一個數(shù)等于乘以這個數(shù)的倒數(shù)。

請生說說你是怎么來理解這句話的。

二、進(jìn)行練習(xí)

1、做課本66的1

請學(xué)生直接的在課本上進(jìn)行口算，口算的時候讓學(xué)生要看清題目，注意區(qū)分乘和除。

學(xué)生做好了以后再請學(xué)生進(jìn)行口答。

對于做錯的題目，讓請學(xué)生自己來分析下錯誤的原因是什么？

2、做第2題

前面4題可以讓學(xué)生獨(dú)立的做，做好了以后再請學(xué)生說說計算的方法是怎么樣的？

并請學(xué)生上黑板進(jìn)行板演。

進(jìn)行集體訂正。

3、對比練習(xí)

1) 城東小學(xué)六年級有學(xué)生450人，占全校人數(shù)的2/9，全校有學(xué)生多少人？

2)城東小學(xué)有學(xué)生450人，六年級占其中的2/9，六年級有學(xué)生多少人？

4、做66頁第4題

請學(xué)生獨(dú)立的做，做好了以后請學(xué)生分析一下說說你是怎么想的？

做好以后請學(xué)生進(jìn)行板演

5、根據(jù)方程或算式，將應(yīng)用題補(bǔ)充完整。

1）、120×3/8

（ ），蘋果樹的棵數(shù)是梨樹的3/8，（ ）？

2）、3/8x=120

（ ），蘋果樹的棵數(shù)是梨樹的3/8，（ ）？

3）、120＋120×3/8

（ ），蘋果樹的棵數(shù)是梨樹的3/8，（ ）？

請學(xué)生獨(dú)立的做，做好了以后請學(xué)生說說是怎么想的？

三、布置作業(yè)

做66頁第5~7題

1、在計算練習(xí)中，可增加以下練習(xí)，幫助學(xué)生進(jìn)一步體會分?jǐn)?shù)計算中的一些規(guī)律。

在（ ）里填上“>”“

4/7×1/3（ ）4/7 4/7×4/3（ ）4/7

4/7÷1/3（ ）4/7 4/7÷4/3（ ）4/7

4/7÷1（ ）4/7 4/7×1（ ）4/7

先讓學(xué)生獨(dú)立思考，再說說判斷的結(jié)果和理由。

2、在解決實際問題時，要緊緊圍繞數(shù)量關(guān)系的分析學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的解答方法。

3、加強(qiáng)對比有利于學(xué)生辨析什么情況下列算式解答，什么情況下列方程式方便。

課后反思:

通過今天的復(fù)習(xí)，部分學(xué)生已初步感受到單位"1"的量未知，列方程解答，實際也可以用分?jǐn)?shù)除法解答。于是我及時引導(dǎo)，再次讓學(xué)生體會，從而理解乘除之間互逆關(guān)系。

在今天學(xué)習(xí)第4題的練習(xí)中，結(jié)合具體題目，補(bǔ)充了工作效率、工作時間、工作總量三個數(shù)量之間的關(guān)系，并結(jié)合學(xué)生體會到的分?jǐn)?shù)乘除法之間的關(guān)系再次體會到列方程解與分?jǐn)?shù)除法解的優(yōu)劣。

在處理第7題的練習(xí)中，學(xué)生對變化著的“1”不注意，部分學(xué)生將國土面積乘5/2等于草地面積。歸其原因還是沒有掌握分?jǐn)?shù)應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系。

分?jǐn)?shù)除法教案【篇3】

教學(xué)設(shè)想：

1、注重考慮學(xué)生的知識起點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，讓學(xué)生感知“用分?jǐn)?shù)表示除法的商”的產(chǎn)生與發(fā)展的過程。

2、充分利用學(xué)習(xí)材料，引導(dǎo)學(xué)生自主探索、交流合作、解決問題，從而實現(xiàn)數(shù)學(xué)的再創(chuàng)造，突出學(xué)習(xí)的自主性（感知→猜想→驗證→概括→鞏固），真正理解分?jǐn)?shù)商的由來和所表示的意義。

3、創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，通過的學(xué)生猜想、說理、比較、概括等途徑，突出教學(xué)重點(diǎn)，訓(xùn)練學(xué)生思維。

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，知道如何用分?jǐn)?shù)表示除法算式的商。

2、培養(yǎng)學(xué)生動手操作、合作交流和靈活運(yùn)用知識的能力。

3、通過學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想和勇于探索的精神。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系。

教學(xué)難點(diǎn)：

具體體會每一個商的由來和表示的含義。

教學(xué)過程：

一、感知關(guān)系

1、問題：把6米長的繩子平均分成3段。每段長多少米？

把1米長的繩子平均分成3段。每段長多少米？

提問：怎樣計算每一段的長度？商是多少？為什么？（畫線段圖）

2、揭題、猜想關(guān)系：你能猜想一下分?jǐn)?shù)與除法有著怎樣的關(guān)系呢？

板書：被除數(shù)÷除數(shù)=被除數(shù)/除數(shù)

二、探究關(guān)系

1、、驗證關(guān)系

（1）通過動手操作驗證

出示實例：把3塊餅平均分給4個小朋友，每人分得多少塊？

列式質(zhì)疑：3÷4=（師：商可能是幾？為什么？你能否驗證一下呢？）

動手操作：剪拼紙圓，研究3÷4的商的由來和表示的含義。

同桌交流：結(jié)合操作，請跟你的同桌說說3÷4的商是多少及其由來。

反饋驗證

引導(dǎo)總結(jié)：把3塊餅平均分成4份，每份是3塊餅的1/4→1塊餅的3/4，即3/4塊。

板書：3÷4=3/4

（2）運(yùn)用分?jǐn)?shù)意義驗證

師：剛才是通過操作驗證了3÷4=3/4，我們還能否通過其他途徑來驗證分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系嗎？

出示例[2]：17分是幾分之幾小時？

引導(dǎo)列式，借助鐘面圖，結(jié)合分?jǐn)?shù)的意義求商（師：17÷60=？你是怎樣想的？）

1÷60=1/60 17÷60=17/60（小時）

引導(dǎo)小結(jié)：分?jǐn)?shù)與除法之間的關(guān)系，還可以用來轉(zhuǎn)化名數(shù)。

2、揭示關(guān)系

師：通過剛才的驗證，你得出了哪些結(jié)論？

①兩個數(shù)相除，當(dāng)商不是整數(shù)時，可以用分?jǐn)?shù)來表示。

②被除數(shù)÷除數(shù)=被除數(shù)/除數(shù)。

師：我們已經(jīng)通過實例驗證了分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，你能結(jié)合具體算式將“分?jǐn)?shù)與除法關(guān)系表”填寫完整嗎？

聯(lián)系

區(qū)別

除法

被除數(shù)

除號

除數(shù)

是一種運(yùn)算

分?jǐn)?shù)

師：如果用字母a、b分別表示被除數(shù)和除數(shù)，那么你能不能用字母關(guān)系式清楚地表示除法與分?jǐn)?shù)的關(guān)系呢？根據(jù)學(xué)生回答板書：a÷b=a/b

引導(dǎo)推理：除法里有什么具體要求？為什么？那分?jǐn)?shù)有沒有要求呢？（引導(dǎo)從分?jǐn)?shù)所表示的意義說明沒有意義）板書：b≠0

三、鞏固關(guān)系

1、強(qiáng)化分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系。

① P.82 2 ②（P.82 4）

③填上合適的分?jǐn)?shù)8cm=（ ）m 13g=( )kg 15dm2=（ ）m2 29分=（ ）小時

④在括號里填上合適的數(shù)

（ ）÷（ ）= 5/8, 3/5=（ ）÷（ ）,( )/( )=（ ）÷（ ）

2、比較練習(xí)，完成P.82 3

①學(xué)生選擇條件，列式解答。

②引導(dǎo)比較：聯(lián)系—都占總數(shù)的1/3，區(qū)別—能否用整數(shù)表示商

四、總結(jié)提升

師：分?jǐn)?shù)與除法有些什么關(guān)系呢？我們一起來回顧一下。（生：……）

質(zhì)疑： 5/8這個分?jǐn)?shù)表示的意義是什么？還可以怎樣理解？

分?jǐn)?shù)除法教案【篇4】

一、教材分析：

《分?jǐn)?shù)與除法》是第四單元《分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)》的教學(xué)內(nèi)容。

在學(xué)生第一學(xué)段初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)、體驗分?jǐn)?shù)產(chǎn)生、理解分?jǐn)?shù)的意義、讀寫一些簡單分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上，學(xué)生結(jié)合具體情境，再次認(rèn)識分?jǐn)?shù)，大大豐富了學(xué)生的感性認(rèn)識。本節(jié)教學(xué)內(nèi)容重視引導(dǎo)學(xué)生在觀察比較中發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，在此基礎(chǔ)上探索假分?jǐn)?shù)與帶分?jǐn)?shù)的互化方法。教材從“分蛋糕”的實際情境引入，引導(dǎo)學(xué)生列出除法算式，并結(jié)合分?jǐn)?shù)的意義得出結(jié)果，然后引導(dǎo)學(xué)生比較幾個算式，探索發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系。根據(jù)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，讓學(xué)生用分?jǐn)?shù)表示兩數(shù)相除的商或把分?jǐn)?shù)寫成兩數(shù)相除的形式。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生探索假分?jǐn)?shù)與帶分?jǐn)?shù)的互化方法。它是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的基礎(chǔ)。

二、教學(xué)目標(biāo)：

教學(xué)目標(biāo)是一節(jié)課的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，對一節(jié)課起引領(lǐng)作用。

教學(xué)目標(biāo)：

1、在具體情境中通過觀察、比較、發(fā)現(xiàn)、理解分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，并會用分?jǐn)?shù)表示兩個數(shù)相除的商。

2、運(yùn)用分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，探索假分?jǐn)?shù)與帶分?jǐn)?shù)的互化方法，初步理解分?jǐn)?shù)與帶分?jǐn)?shù)互化的算理，會正確進(jìn)行互化。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、掌握分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，會用分?jǐn)?shù)表示除法的商。

2、運(yùn)用分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，正確進(jìn)行假分?jǐn)?shù)與帶分?jǐn)?shù)的互化。

三、教法：

為了完成上述教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我主要采用創(chuàng)設(shè)情境法、引導(dǎo)探究發(fā)現(xiàn)、歸納等教學(xué)方法。在探索知識本質(zhì)規(guī)律處適當(dāng)給予啟發(fā)、指導(dǎo)、點(diǎn)拔，幫助學(xué)生完成探索知識的過程。

四、教學(xué)流程：

1、情境導(dǎo)入，引出新知。課件播放“分餅”情境，學(xué)生觀察說出相應(yīng)的除法算式和用分?jǐn)?shù)表示每人分得的塊數(shù)。這個環(huán)節(jié)承接了上一節(jié)課學(xué)生熟悉的分餅情境，引出“除法”與“分?jǐn)?shù)”這兩個教學(xué)內(nèi)容的主角。

2、探究發(fā)現(xiàn)，歸納認(rèn)知。

1、分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系。這時教師及時將學(xué)生分餅的思維順向發(fā)展，快速練習(xí)：

（1）、把a(bǔ)塊餅平均分成8份，每份是多少塊？

（2）、把a(bǔ)塊餅平均分成b份，每份是多少塊？

學(xué)生先寫出除法算式，再用分?jǐn)?shù)表示結(jié)果，教師板書：

1÷2 =1/2塊

9÷4=9/4塊

a÷8=a/8塊

a÷b=a/b塊

通過這個練習(xí)完成從個別到一般的思維過渡，為充分發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)和除法的關(guān)系創(chuàng)造條件。

2、歸納認(rèn)知，明確關(guān)系。

（1）、學(xué)生觀察思考：分?jǐn)?shù)和除法有怎樣的關(guān)系？

（2）、匯報發(fā)現(xiàn)。

板書：被除數(shù)÷ 除數(shù)=被除數(shù)/ 除數(shù)

（3）、引導(dǎo)思考：在除法中除數(shù)不能為0，那在分?jǐn)?shù)中應(yīng)該有怎樣的規(guī)定呢？

學(xué)生討論得出：分母不能為0。

板書：(除數(shù)不為0）。

3、嘗試用字母表示。

4、及時練習(xí)。

2÷3= 8÷7= 16÷5= 10÷12=

5/6 = （）÷（） 13/15= （）÷（ ）

12/7= （）÷（） 100/6 = （）÷（ ） ……

(二)假分?jǐn)?shù)與帶分?jǐn)?shù)的互化。

怎樣把7/3化成帶分?jǐn)?shù)呢？怎樣把 2 化成假分?jǐn)?shù)？

1、學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。師出示溫馨提示，引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)。

2、檢測合作學(xué)習(xí)效果。

3、師做針對性點(diǎn)評。

4、及時練習(xí)。

課本40頁第2題。這個環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生探索出假分?jǐn)?shù)與帶分?jǐn)?shù)的互化方法，并采取邊學(xué)邊練的形式，使知識得到及時鞏固。

三、全課小結(jié)，學(xué)生談收獲。學(xué)生總結(jié)出本課的知識點(diǎn)，對本節(jié)課的學(xué)習(xí)形成一個完整的認(rèn)識。

板書設(shè)計：板書是一節(jié)課的縮影，我的板書就是抓住本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系來進(jìn)行設(shè)計的。

分?jǐn)?shù)除法教案【篇5】

教學(xué)目標(biāo)

1、結(jié)合具體情境觀察比較，理解分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，會用分?jǐn)?shù)來表示兩數(shù)相除的商。

2、運(yùn)用分?jǐn)?shù)和除法的關(guān)系，探索假分?jǐn)?shù)與帶分?jǐn)?shù)的互化方法，初步理解假分?jǐn)?shù)與帶分?jǐn)?shù)互化的算理，會正確進(jìn)行互化。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、理解掌握分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系。

2、會對假分?jǐn)?shù)與帶分?jǐn)?shù)進(jìn)行正確互化。

教學(xué)過程

活動一：創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)探索。

師出示例1：我想調(diào)查一下，最近那位同學(xué)要過生日？指一名同學(xué)說說你過生日的時候必須要買什么食品？（生：蛋糕）買了蛋糕是自己吃，還是同爸爸媽媽一起吃？

師：同學(xué)們愿意幫xxx同學(xué)分一分蛋糕嗎？

生：愿意！

師：出示蛋糕，接著出示例2：把一個蛋糕平均分給3個人，平均每人能分得多少？

師：這時，應(yīng)該把什么看作單位“1”？

要把蛋糕平均分成幾份？怎樣列式？（指名口述算式）1÷3=

師：大家拿出練習(xí)本來計算這個商是多少？

生：3(1)

師：對了！那么上面的算式1÷3的商可以用分?jǐn)?shù)1/3表示了。

即：1÷3=3(1)（個）

答：每人分得3(1) 個。

活動二：剪一間，拼一拼。

師：“六一”聯(lián)歡的時候，我打算買3張非常好吃的比薩餅，想和班主任劉老師、還有兩名在這學(xué)期進(jìn)步最大的同學(xué)A和B共同分享，大家能幫我們合理的分一下嗎？

生：想！

師：出示例2 ：把3張餅平均分給我們4個人，每人分得這3張餅的幾分之幾呢？

①議一議：這里應(yīng)該把哪個量看作單位“1”的量？用什么方法分？有哪些分法？（讓同學(xué)們充分考慮好后，說說自己的想法）[課件顯示3張餅]

②剪一剪：下面我們用事先準(zhǔn)備好的3個圓形表示這3張餅，請同學(xué)們以小組剪一剪，并把分好的四份擺在桌子上。[課件顯示把3張餅分成了4份] ③拼一拼：分好后，請同學(xué)們每人取一份拼在一起，看看每份是一個“餅”的幾分之幾？ [課件顯示拼好后的3/4個餅]

④列一列：怎樣用算式表示分餅的數(shù)量關(guān)系？誰會列式？

⑤算一算：師指一名同學(xué)板演算式：3÷4= 4(3)（張）

答：每人分得4(3) 張。

觀察剛才所得結(jié)果：

1÷3=3(1) 3÷4= 4(3)

討論、感知關(guān)系

討論完畢后，指幾名同學(xué)代表自己的小組總結(jié)：學(xué)生口述的過程中，教師出示課件：

被除數(shù)÷除數(shù)= 被除數(shù)/除數(shù)

如果分別用字母a和b表示除法算式中的被除數(shù)和除數(shù)，分?jǐn)?shù)與除法的這種關(guān)系怎樣表示？

學(xué)生回答，師板書：a÷b= a/b

師：大家考慮：這里的a和b是否可以是任何自然數(shù)？為什么？

生：不可以，因為這里的b≠0

師：左側(cè)b≠0，那么右側(cè)的b是否可以是0？為什么？

師：討論完后，教師用紅色粉筆標(biāo)上： b≠0

活動三：總結(jié)提升，歸納關(guān)系。

1、讓學(xué)生說一說分?jǐn)?shù)與除法的聯(lián)系：分子相當(dāng)于除法中的被除數(shù)，分母相當(dāng)于除法中的除數(shù)，分?jǐn)?shù)線相當(dāng)于除法中的除號。

2、判斷：“分?jǐn)?shù)就是除法，除法就是分?jǐn)?shù)”這句話對不對？

活動四：課堂檢測（一）

1、填空：課本P39試一試1。

2、用分?jǐn)?shù)表示下面各式的商。

1÷4= 3÷4= 8÷3= 7÷3=

1÷7= 13÷4= 5÷2= 4÷9=

活動五：假分?jǐn)?shù)帶分?jǐn)?shù)互化。

師：觀察練習(xí)2中的分?jǐn)?shù)哪些是真分?jǐn)?shù)，哪些是假分?jǐn)?shù)？如何將這些假分?jǐn)?shù)化成帶分?jǐn)?shù)呢？

生：小組討論思考

師：以7/3為例講解，課本P39 T 2、3

師生共同總結(jié)互化方法。

1、將假分?jǐn)?shù)化為帶分?jǐn)?shù)：分母不變，分子除以分母所得整數(shù)為帶分?jǐn)?shù)左邊整數(shù)部分，余數(shù)作分子。

2、將帶分?jǐn)?shù)化為假分?jǐn)?shù)：分母不變，用整數(shù)部分與分母的乘積再加原分子的和作為分子。

活動六：課堂檢測（二）

課本P40 練一練 的2、3。

課后作業(yè)

用一張16開的紙設(shè)計一張數(shù)學(xué)報，說說各欄目所占的篇幅約占這張報紙的幾分之幾。

分?jǐn)?shù)除法教案【篇6】

教學(xué)目標(biāo)

1．使學(xué)生在掌握稍復(fù)雜的求一個數(shù)的幾分之幾是多少的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的基礎(chǔ)上，利用其數(shù)量關(guān)系列方程解答稍復(fù)雜的已知一個數(shù)的幾分之幾是多少，求這個數(shù)的應(yīng)用題。

2．在分析解答的過程中拓寬學(xué)生的思維空間，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

確定單位1，理清題中的數(shù)量關(guān)系。利用題中的等量關(guān)系用方程解答。

教學(xué)過程

(一)復(fù)習(xí)準(zhǔn)備

1．找出單位1。

2．出示第88頁的復(fù)習(xí)題。

(1)畫圖分析并列式解答。

(2)說說你是怎樣思考和解答的？

(3)學(xué)生分析教師板演線段圖。

3．導(dǎo)入：

今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題。

(二)學(xué)習(xí)新課

現(xiàn)在老師把這道題改動一下。

1．出示例6。

千克？

2．分析解答。

(1)讀題，找出已知條件和問題。

(2)提問：這兩道題有沒有相同的條件？(有，都已知吃了這袋大米的

不同的地方在哪兒？(前者已知一袋大米的重量，求還剩的重量，后者已知還剩的重量，求這袋米的重量。)

(3)我們把這道題也用線段圖表示出來，應(yīng)從哪個條件入手找單位

(4)誰來分析這個條件？

成8份，吃了的占其中的5份。)

學(xué)生分析的同時教師板演線段圖：

(5)上道題是已知單位1的重量，求還剩的重量，這道題呢？誰能把條件和問題標(biāo)在圖上？

生在黑板上畫出：

(6)對比兩道題的線段圖說一說是怎樣變化的。(條件和問題互相轉(zhuǎn)化了。)

(7)無論誰為條件，誰為問題，題中所涉及的數(shù)量關(guān)系變了嗎？(沒變)

(8)說一說上題在解答的過程中涉及到哪些數(shù)量關(guān)系？(總重量－它

(9)現(xiàn)在買來大米的重量是未知的，根據(jù)這個等量關(guān)系可以用什么方法解答？(列方程)

(10)試著在練習(xí)本上列方程解答。

(11)誰能說說你是怎樣解答的？

生口述：

解 設(shè)買來大米x千克。

答：買來大米40千克。

題中的等量關(guān)系式是什么？

(買來的重量還剩幾分之幾=還剩的重量。)

3．小結(jié)。

通過剛才的分析解答，你認(rèn)為這兩道題實際上什么相同。(數(shù)量關(guān)系相同。)

解答方法相同嗎？為什么？

(解答方法不同。單位1已知，可根據(jù)數(shù)量關(guān)系用算術(shù)方法解答；單位1未知，可用x代替，運(yùn)用數(shù)量關(guān)系式列方程解答。)

4．出示例7。

燒煤多少噸？

(1)讀題，找出已知條件和所求問題。

(3)畫圖分析解答。

①從這個條件可以看出題中是幾個數(shù)量相比？(兩個數(shù)量相比。)

追問：哪兩個？(四月份實際燒煤量和四月份計劃燒煤量。)

我們應(yīng)把哪個數(shù)量看作單位1？為什么？(把原計劃燒煤量看作單位1。因為和它相比，以它為標(biāo)準(zhǔn)，所以把它看作單位1。)

②畫圖時我們要用兩條線段表示兩個數(shù)量，先畫誰呢？(先畫原計劃燒煤噸數(shù)。)

下一步畫什么？(實際燒煤噸數(shù)。)

指名回答：把計劃燒煤量看作單位1，平均分成9份，實際比計劃節(jié)約的燒煤量相當(dāng)于這樣的1份，即節(jié)約的燒煤量占計劃燒煤量的

這兩條線段誰為已知？誰為未知？

在提問回答的過程中教師板演線段圖：

③指圖提問：計劃燒煤量與實際燒煤量之間有什么樣的等量關(guān)系？

(計劃燒煤噸數(shù)－節(jié)約噸數(shù)=實際燒煤噸數(shù)。)

計劃燒煤噸數(shù)未知怎么辦？(設(shè)計劃燒煤噸數(shù)為x，用方程解答。)

④試做在練習(xí)本上。

⑤反饋：說說你的解答方法及依據(jù)。

解 設(shè)四月份原計劃燒煤x噸。

答：四月份原計劃燒煤135噸。

(1)學(xué)生獨(dú)立畫圖分析并列式解答。

(2)反饋提問：

②你用什么方法解答的？依據(jù)的等量關(guān)系式是什么？

(三)課堂總結(jié)

今天我們學(xué)習(xí)的例6、例7與前邊學(xué)過的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題相比有什么相同點(diǎn)？有什么不同點(diǎn)？

(數(shù)量間的等量關(guān)系相同，解答方法不同。)

(四)鞏固反饋

(1)課本第91頁的第2題。

(2)根據(jù)列式補(bǔ)充條件：

(五)布置作業(yè)

課本第91頁第1，3題。

課堂教學(xué)設(shè)計說明

本節(jié)課的內(nèi)容是在學(xué)習(xí)了已知一個數(shù)的幾分之幾是多少，求這個數(shù)的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的基礎(chǔ)上，根據(jù)稍復(fù)雜的求一個數(shù)的幾分之幾是多少的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，使學(xué)生掌握解題思路，學(xué)會用方程解答。

由于新舊知識聯(lián)系很密，因此本節(jié)課在教案設(shè)計上抓住了數(shù)量關(guān)系相同，通過復(fù)習(xí)題的分析解答，讓學(xué)生找出熟悉的數(shù)量關(guān)系，再把題進(jìn)行改動變化。在畫圖分析的過程中抓住數(shù)量關(guān)系相同，只是已知和問題發(fā)生了轉(zhuǎn)化，引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)量間的等量關(guān)系用方程解答。

在邊畫圖、邊分析的過程中，溝通了知識間的聯(lián)系，便于學(xué)生理解和思維，促進(jìn)了學(xué)生分析思維能力的發(fā)展和綜合運(yùn)用知識靈活解決實際問題的能力。

分?jǐn)?shù)除法教案【篇7】

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、掌握分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，能較熟練地進(jìn)行計算。

2、理解整數(shù)四則混合運(yùn)算定律在分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算中同樣適用，并能進(jìn)行簡便運(yùn)算。

3、通過練習(xí)，培養(yǎng)計算能力及初步的邏輯思維能力。

【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】

1、重點(diǎn)是確定運(yùn)算順序再進(jìn)行計算。

2、難點(diǎn)是明確混合運(yùn)算的順序。

【學(xué)習(xí)過程】

一、復(fù)習(xí)

1、復(fù)習(xí)整數(shù)混合運(yùn)算的運(yùn)算順序

（1）在一個沒有小括號的算式里，只有乘除法或加減法，應(yīng)該從左往右依次計算；

如果既有加減法又有乘除法，應(yīng)該先算乘除法，后算加減法。

（2）在一個有小括號的算式里，應(yīng)該先算小括號里面的，后算小括號外面的。

（3）在一個既有小括號又有中括號的算式里，應(yīng)該先算小括號里面的，后算中括號里面

的，最后算中括號外面的。

2、整數(shù)四則混合運(yùn)算定律在分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算中同樣適用。

3、說出下面各題的運(yùn)算順序。

（1） 428+63÷9―17×5 （2） 1.8+1.5÷4―3×0.4

（3） 3.2÷[(1.6+0.7)×2.5] （4） [7+(5.78—3.12)]×(41.2―39)

二、探索新知

1、閱讀例4題目，明確已知條件及問題，嘗試說說自己的解題思路。

A、可以從條件出發(fā)思考，根據(jù)彩帶長8m ，每朵花用2m 彩帶，可以先3

算出一共做了多少朵花。

B、從問題入手想：要求小紅還剩幾多花，根據(jù)題意，應(yīng)先求小紅一共做了幾朵花。

2、列出綜合算式，想一想它的運(yùn)算順序，再獨(dú)立計算。

______________________________________________________________

3、獨(dú)立完成P34 “做一做”第1、2題

4、明確整數(shù)四則混合運(yùn)算定律在分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算中同樣適用，正確復(fù)述四則混合運(yùn)算定律。

三、知識應(yīng)用：獨(dú)立完成練習(xí)九第1題，組長檢查核對，提出質(zhì)疑。

四、層級訓(xùn)練：鞏固訓(xùn)練：完成練習(xí)九第2—6題；拓展提高：練習(xí)九第7---10題。

（1）第2題：要注意6樓樓板到地面的高度實際上只有5層樓的高度。 （2）第7題：“60瓦”與計算無關(guān)。 （3）第10題：最后得數(shù)與原數(shù)相同，原因是231、的倒數(shù)與的積正好是1。 342

五、總結(jié)梳理：回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)，說一說你有哪些收獲？

學(xué)習(xí)心得__________（ a.我很棒，成功了； b.我的收獲很大，但仍需努力。） 自我展示臺：（把你個性化的解答或創(chuàng)新思路寫出來吧！）

分?jǐn)?shù)除法教案【篇8】

一、 說教材：

這部分內(nèi)容是在學(xué)過的分?jǐn)?shù)除法的意義和計算法則、分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題、用方程解答已知一個數(shù)的幾分之幾是多少求這個數(shù)的文字題的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，這類應(yīng)用題是教學(xué)中的難點(diǎn)，在與求一個數(shù)的幾分之幾是多少的應(yīng)用題混合練習(xí)中，難以判斷用乘法還是用除法解答。教學(xué)這類應(yīng)用題，要緊密聯(lián)系一個數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義，先用列方程的方法來解答，在此基礎(chǔ)上再教學(xué)用分?jǐn)?shù)除法來解答，這樣不但加強(qiáng)了與求一個數(shù)的幾分之幾是多少的乘法應(yīng)用題的聯(lián)系，同時也加強(qiáng)對應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系的分析，特別是判斷哪個數(shù)量是單位“1”的量，分析它是已知還是未知來確定怎樣用方程解。另外，還加強(qiáng)了方程解法與用除法解法之間的聯(lián)系，使學(xué)生在掌握方程解法的基礎(chǔ)上，切實學(xué)會用除法來解，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生靈活解答分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的能力，又有助于發(fā)展學(xué)生思維的靈活性。

教學(xué)目標(biāo)：1、讓學(xué)生經(jīng)歷解決生活中實際問題的過程，使學(xué)生掌握用方程解答“已知一個數(shù)的幾分之幾是多少，求這個數(shù)”的應(yīng)用題；2、通過分析解決問題的學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：找準(zhǔn)單位“1”，找出數(shù)量關(guān)系。

教學(xué)難點(diǎn)：能正確地分析數(shù)量關(guān)系并列方程解答應(yīng)用題。

二、 說教學(xué)法：

為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，有效地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，依據(jù)現(xiàn)代認(rèn)知科學(xué)理論，運(yùn)用直觀性原則，采用線段圖展示條件和問題，幫助學(xué)生理解題意，分析數(shù)量關(guān)系，確定解題方法，在師生共同分析、教師主導(dǎo)基礎(chǔ)上，緊扣學(xué)生已有經(jīng)驗，密切數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生通過小組比較、互動、合作討論等方式分析數(shù)量關(guān)系，再獨(dú)立完成解答過程，做到扶放適度，促進(jìn)學(xué)生在半獨(dú)立、獨(dú)立實踐中掌握知識，提高解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和創(chuàng)新意識，學(xué)會探究問題的方法。

三、 說教學(xué)過程設(shè)計及意圖：

教學(xué)過程主要分三個層次。

第一、通過形式多樣的復(fù)習(xí)做鋪墊，面向全體學(xué)生為學(xué)習(xí)新知做好充分準(zhǔn)備。主要設(shè)計三道復(fù)習(xí)題：1、找單位“1”的量；2、根據(jù)分率句寫數(shù)量關(guān)系式；3、分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題。

第二、探究新知教學(xué)。首先例1的教學(xué)通過教師與學(xué)生逐步圖示和引導(dǎo)，著重幫助學(xué)生分析題中的數(shù)量關(guān)系，使學(xué)生明確這種題型的分析思路與乘法應(yīng)用題是一致的，再放手讓學(xué)生通過獨(dú)立練習(xí)，明確解題的基本方法，通過比較復(fù)習(xí)題與例1的異同，讓學(xué)生感知乘、除法的內(nèi)在聯(lián)系，最后進(jìn)行口述檢驗，旨在讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；其次在教學(xué)例2時，與例1不同之處，只是涉及到兩種量，教學(xué)畫圖時要畫兩條線段，再放手讓他們小組合作完成作圖，數(shù)量關(guān)系的分析，放手讓他們自己解答，培養(yǎng)他們分析問題、解決問題的能力。

第三是鞏固提高階段。練習(xí)安排上做到循序漸進(jìn)，第1題基本上同例題一樣敘述數(shù)量間關(guān)系，第2題在敘述上稍做變化，第3道增加一步為兩步計算的應(yīng)用題，旨在培養(yǎng)學(xué)生思維靈活性，同時注重對學(xué)生語言表達(dá)能力的訓(xùn)練。練習(xí)中基本上采用全部放手的做法，讓學(xué)生獨(dú)立分析解答，教師在引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，給學(xué)生營造自主的學(xué)習(xí)氛圍。練習(xí)后，師生共同進(jìn)行課的，老教師布置課后作業(yè)。

分?jǐn)?shù)除法教案【篇9】

【教學(xué)目標(biāo)】

1、 結(jié)合具體的情景，鞏固、掌握有余數(shù)除法的計算方法；

2、 通過小組合作探究，理解余數(shù)一定比除數(shù)小的道理；

3、 初步養(yǎng)成用數(shù)學(xué)解決實際問題的意識和能力。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

在鞏固、掌握有余數(shù)除法的計算方法的基礎(chǔ)上理解余數(shù)一定小于除數(shù)。

【教學(xué)過程】

一、 情景感知，適時提問。

1、用豎式計算

（1）57÷9（2）40÷8（3）38÷7（4）24÷6

（請學(xué)生獨(dú)立完成，及時校對）

[設(shè)計意圖：及時鞏固學(xué)生已學(xué)知識，為這節(jié)新課的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。]

2、課件出示例1，進(jìn)入情境：用15盆鮮花來裝飾聯(lián)歡會的會場，以每5盆為一組，可以擺幾組呢？

T：同學(xué)們，你們還記得這道題目嗎？誰會列算式？（板書：15÷5=3（組））

二、探究發(fā)現(xiàn)，試作體驗。

1、出示例題3:如果上一例中一共有16盆花，還是每5盆一組，最多可以分幾組？多幾盆呢？

T：如果現(xiàn)在變成了16盆花，條件沒變，你還會算嗎？這道題該怎樣列算式呢？誰會算？（板書：16÷5=3（組）??1（盆））

2、改變條件，花盆的總數(shù)變成了17、18、19、20盆，請學(xué)生分別再來列算式算一算（寫在自己的本子上）。

T：如果是17、18、19、20盆，還是每5盆一組，那最多可以分幾組？還剩幾盆呢？你會算嗎？怎么列算式？

三 合作交流，試說分享。

1、請學(xué)生以小組分工合作的形式，先列式算一算，再討論觀察余數(shù)與除數(shù)，說說你們發(fā)現(xiàn)了什么？

T：前后4人為一小組，分工合作，每人做一題，并相互檢查，看看有沒有漏算，有沒有算錯，看哪一小組最先得出答案。（學(xué)生動手寫一寫）

T：現(xiàn)在哪一小組愿意將你們的計算成果和我們大家分享一下呢？（學(xué)生匯報，并板書） 17÷5=3（組）??2（人）

18÷5=3（組）??3（人）

19÷5=3（組）??4（人）

20÷5=4（組）

T：看來同學(xué)們的計算能力越來越好了。那現(xiàn)在我們來看看黑板上這幾條算式的除數(shù)和余數(shù)，誰能來說說你發(fā)現(xiàn)了什么？細(xì)心的孩子一定發(fā)現(xiàn)了。

預(yù)設(shè)：除數(shù)比余數(shù)大；除數(shù)是5，余數(shù)可以是0、1、2、3、4.（真棒，你們觀察得真仔細(xì)） T：可是，有人不服氣了，我們一起去看看。（出示小精靈的話——不對不對，這只是個巧合，

如果數(shù)大一點(diǎn)，結(jié)果肯定就不一樣了。）你們覺得是巧合嗎？好，那現(xiàn)在我們就去驗證一下，讓它輸?shù)男姆诜鯓?？有信心嗎?/p>

（增加花盆的總數(shù)，分別是21、22、23、24、25盆，讓學(xué)生將課本上相應(yīng)的算式補(bǔ)充完整?！_火車匯報答案。）

21÷5=

22÷5=

23÷5=

24÷5=

25÷5=

2、課件出示所有算式，再來看看除數(shù)和余數(shù)，說一說余數(shù)為什么不能是“5”。（提示：被除數(shù)逐漸變大，除數(shù)不變，那余數(shù)呢？除數(shù)是“5”，余數(shù)可能有幾種情況呢？）

3、歸納總結(jié)：（1）余數(shù)要小于除數(shù)；（2）知道除數(shù)是幾，就能知道余數(shù)可能是幾。

4、改變除數(shù)，不改變被除數(shù)，讓學(xué)生試著做一做。（加深余數(shù)和商之間的密切聯(lián)系，尤其讓學(xué)生明白，當(dāng)知道除數(shù)時，便可以知道余數(shù)可能是幾）

16÷4=

17÷4=

18÷4=

19÷4=

四、知識梳理，適時拓展。

1、判斷題：第52頁的做一做，讓學(xué)生判斷，進(jìn)一步明確“余數(shù)要比除數(shù)小”，并列出正確的豎式。

2、先做第一小題，并請學(xué)生說說自己判斷的理由，引導(dǎo)學(xué)生理解：被除數(shù)=除數(shù)×商＋余數(shù)。

3、解決問題：十月份有31天，十月份有幾個星期？多幾天？

4、拓展延伸，完成填一填。

5、同學(xué)們，這節(jié)課你有什么收獲：你體驗最深的是什么？

板書設(shè)計：

有余數(shù)的除法

17÷5=3（組）??2（人）

18÷5=3（組）??3（人）

19÷5=3（組）??4（人）

20÷5=4（組）

余數(shù)一定要比除數(shù)小。

兩位數(shù)的除法教案

作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案是教學(xué)活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案。那么寫教案需要注意哪些問題呢？以下是小編幫大家整理的《除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法》教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

兩位數(shù)的除法教案 篇1

新知識點(diǎn)

1、口算除法。

⑴口算。

⑵估算。

2、筆算除法。

⑴基本的筆算除法。

⑵除法的驗算。

重點(diǎn)、難點(diǎn)：

有關(guān)0的除法。

教學(xué)要求：

1、使學(xué)生會口算一位數(shù)除商是整十、整百、整千的數(shù)，一位數(shù)除幾百幾十（或幾千幾百）。

2、使學(xué)生經(jīng)歷一位數(shù)除多位數(shù)的筆算過程，掌握一般的筆算方法，會用乘法驗算除法。

3、使學(xué)生能在具體的情境中進(jìn)行除法估算，會表達(dá)估算的思路，形成估算的習(xí)慣。

4、使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，能夠運(yùn)用所學(xué)知識解決日常生活中的簡單問題。

教學(xué)建議：

1、加強(qiáng)學(xué)生自主探究活動，重視對算理和計算規(guī)律的探求

為了避免學(xué)生在不理解算理的情況下，機(jī)械地記憶口算過程、套用計算法則，本冊教材對除數(shù)是一位數(shù)的除法，既沒有注明一般的口算思路，也沒有出示筆算除法的法則。而是充分調(diào)動已有的計算知識和經(jīng)驗，主動探索計算的算理和算法。

（1）激活學(xué)生已有的口算經(jīng)驗，使之順利遷移到除數(shù)是一位數(shù)的口算除法中。

學(xué)生已有的與除數(shù)是一位數(shù)的口算除法相關(guān)聯(lián)的口算經(jīng)驗有：表內(nèi)除法和一位數(shù)乘整十、整百的口算。這些口算經(jīng)驗是幫助學(xué)生解答除數(shù)是一位數(shù)的口算除法的基礎(chǔ)。因此，教學(xué)時，應(yīng)采取積極措施，激活學(xué)生已儲存的相關(guān)口算經(jīng)驗，喚起學(xué)生對已有知識的回憶，并將它靈活運(yùn)用在除數(shù)是一位數(shù)的口算除法這樣一個新的情境中。

（2）引導(dǎo)學(xué)生探索筆算除法的算理和計算規(guī)律，學(xué)會“先做什么──再做什么──接著做什么──最后做什么”的有序思考方法。教學(xué)時，應(yīng)充分利用學(xué)生已掌握的除法口算的經(jīng)驗，結(jié)合一定的直觀操作活動，使學(xué)生養(yǎng)成一種有序地思考和操作習(xí)慣，從而自主概括出筆算除法的計算規(guī)律。

（3）引導(dǎo)學(xué)生用簡潔的語言表述思考過程。

引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)語言表達(dá)口算除法和筆算除法的過程，實際上是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納、整理運(yùn)算程序和運(yùn)算規(guī)律的過程，它是計算活動過程的提煉和升華。在這個過程中，教師應(yīng)創(chuàng)造條件，給學(xué)生一個寬松的說話環(huán)境。首先，讓學(xué)生在思考每個例題時，自言自語的、輕聲的說出自己的思考過程。其次，讓學(xué)生在小組（或與同桌）說自己的`思考過程。最后，提供說話的范例。讓說得好的學(xué)生在班上交流，或者教師根據(jù)多個同學(xué)的表述概括出班上學(xué)生的不同解題策略。通過有層次的說過程、說算理、使學(xué)生自主歸納出口算或筆算除法的基本方法。同時，學(xué)會用簡潔的語言表述自己的思考過程。

2、拓寬主題圖的情境視野

為了讓學(xué)生在解決問題的情境中學(xué)習(xí)除數(shù)是一位數(shù)的除法，教材設(shè)計了學(xué)生熟悉的、豐富多彩的生活場景，從中引出需要用除法解決問題的若干問題。但是，這些素材還不能滿足廣大師生的要求。因此，實際教學(xué)時，教師應(yīng)根據(jù)當(dāng)?shù)厍闆r和學(xué)生的需求，將除法的學(xué)習(xí)與人的生活環(huán)境、健康成長、交通、體育、娛樂、飲食、科普知識等聯(lián)系起來，使枯燥乏味的除法計算植根于人類的一切活動之中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性和探索性。

3、把估算放在與口算、筆算同等重要的地位

“能結(jié)合具體情境進(jìn)行估算，并解釋估算的過程”，是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》為學(xué)生提供的關(guān)于估算的學(xué)習(xí)目標(biāo)。要落實這一目標(biāo)，教師的教學(xué)行為應(yīng)該有如下變化：

（1）充分認(rèn)識估算在日常生活和工作中的廣泛作用，認(rèn)識估算對學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)具有重要意義。

（2）將估算、口算、筆算的教學(xué)結(jié)合起來。教學(xué)時，要注意引導(dǎo)學(xué)生在具體問題情境中，不失時機(jī)地將估算算法結(jié)合起來應(yīng)用，使學(xué)生真切感受不同計算方法的作用，感受估算的應(yīng)用價值。

（3）適當(dāng)補(bǔ)充一些密切聯(lián)系學(xué)生生活的估算內(nèi)容，加大估算應(yīng)用的力度，培養(yǎng)學(xué)生的估算意識。

4、加強(qiáng)乘除法之間的聯(lián)系，提高學(xué)生簡單的推理能力

乘法和除法具有密切的聯(lián)系，因此教學(xué)時，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生從乘除法之間的關(guān)系入手，將乘法運(yùn)算的思維方法遷移到除法當(dāng)中。如教學(xué)60÷3=（ ）時，可引導(dǎo)學(xué)生思考3×（ ）=60。又如，教學(xué)除法在驗算時，可依據(jù)乘除法之間的互逆關(guān)系，引出用乘法驗算除法的檢驗方法。這樣，通過從矛盾著的對方入手，引導(dǎo)學(xué)生揭示知識間的相互關(guān)系，使學(xué)生既掌握了除數(shù)是一位數(shù)的除法計算，又培養(yǎng)了學(xué)生辯證唯物主義觀點(diǎn)。

兩位數(shù)的除法教案 篇2

設(shè)計理念

新課程理念指導(dǎo)下的計算教學(xué)，將改變傳統(tǒng)計算教學(xué)中單一、枯燥的現(xiàn)象。本課時我將采用“創(chuàng)設(shè)情景——自主探究——鞏固提高——總結(jié)收獲”展開教學(xué)。在教學(xué)中我重視結(jié)合生活實際，創(chuàng)設(shè)情景來研究除法知識，淡化四舍五入、取中法這樣的名詞，替換成形象的可以把除數(shù)看成整十?dāng)?shù)來試商；在計算過程中重視培養(yǎng)估算能力，允許學(xué)生用不同的方法試商，突破試商難點(diǎn)；加強(qiáng)學(xué)生的口算能力，重視數(shù)感培養(yǎng)，以提高學(xué)生直接試商水平；重視發(fā)揮數(shù)學(xué)課的育人功能，結(jié)合生活事例進(jìn)行德育滲透教育。

教材分析

“除數(shù)是兩位數(shù)的除法”屬于“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域中“數(shù)的運(yùn)算”的內(nèi)容。除數(shù)是兩位數(shù)的除法，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了多位數(shù)乘一位數(shù)、除數(shù)是一位數(shù)的除法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)生在前面學(xué)習(xí)除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法時，已經(jīng)掌握了筆算除法的基本方法。商是兩位數(shù)的，讓學(xué)生將除的過程、試商方法遷移至此。在教學(xué)中應(yīng)注意運(yùn)用知識的遷移，讓學(xué)生經(jīng)歷筆算過程，主動探索計算方法。計算完后可以讓學(xué)生對除數(shù)是兩位數(shù)的除法和除數(shù)是一位數(shù)的除法來進(jìn)行比較，進(jìn)一步來掌握筆算除法的算理。

教學(xué)目標(biāo)

1、知識目標(biāo)：使學(xué)生理解除數(shù)是兩位數(shù)、商也是兩位數(shù)的筆算除法的算理，掌握除數(shù)是兩位數(shù)的除法筆算方法，并能夠運(yùn)用方法正確進(jìn)行計算。

2、技能目標(biāo)：讓學(xué)生經(jīng)歷商是兩位數(shù)的除法的筆算過程，培養(yǎng)學(xué)生的遷移類推能力和抽象概括能力。

3、情感目標(biāo)：在獨(dú)立思考、與人交流算法的過程中獲得成功的體驗，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的主動性以及合作交流的意識，產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的積極情感，提高解決實際問題的能力。

教學(xué)重點(diǎn)

理解和掌握除數(shù)是兩位數(shù)的除法計算方法。

教學(xué)難點(diǎn)

靈活地掌握試商方法。

教具準(zhǔn)備

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)鋪墊，情境導(dǎo)入

1、下面括號里最大能填幾？

30×（ ）

60×（ ）

2、筆算。

768÷4= 367÷8= 128÷32=

學(xué)生獨(dú)立列式計算，指名板演，集體反饋。

3、除數(shù)是一位數(shù)的除法的計算方法。

【設(shè)計意圖：通過復(fù)習(xí)之前學(xué)過的筆算除法的知識，喚醒學(xué)生已有知識經(jīng)驗，利用正遷移主動、自主地學(xué)習(xí)知識?！?/p>

4、導(dǎo)入

現(xiàn)在提倡環(huán)保，學(xué)校成立了環(huán)保小組，看，同學(xué)們正在清潔校園。（出示例6情境圖）我們一起來解決以下問題。

【設(shè)計意圖：結(jié)合學(xué)生身邊的實際情景，并充分利用教材呈現(xiàn)的情景圖來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，自然滲透環(huán)保教育，同時將計算融進(jìn)解決實際問題中，使計算教學(xué)不再單一、枯燥?！?/p>

二、探索新知

（一）解決例6

學(xué)校共有612名學(xué)生，每18人組成一個環(huán)保小組，可以組成幾組？

1、讓學(xué)生讀題。

2、怎樣列式，為什么用除法算？

3、我們不著急計算，先估一估大約能組成多少組？

4、學(xué)生獨(dú)立計算。

5、指名板演，說說兩位數(shù)除三位數(shù)的筆算過程。

6、小結(jié)。

【設(shè)計意圖：運(yùn)用數(shù)學(xué)知識可以遷移的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從已有口算除法或估算的經(jīng)驗，通過交流、探討、研究來掌握和理解如何試商并確立商的位置及除法筆算的方法?！?/p>

（二）教學(xué)例7

1、出示：940÷31

2、請學(xué)生獨(dú)立完成，指名板演，師巡視指導(dǎo)。

3、你說說怎樣想的。

4、突破：余下的數(shù)不夠商1怎么辦？

5、為什么商的個位商0？

6、如果被除數(shù)是930，商的.各位商幾？

（三）小結(jié)

這就是我們今天要研究的商是兩位數(shù)的筆算除法。引出課題：兩位數(shù)的筆算除法

（四）歸納總結(jié)計算法則

1、除數(shù)是兩位數(shù)的除法與除數(shù)是一位數(shù)的除法有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？

2、說一說商是兩位數(shù)的除法的計算方法嗎？

【設(shè)計意圖：通過除的順序、商的位置、余數(shù)的大小、求商的方法等比較，讓學(xué)生在實質(zhì)上把握兩者之間的區(qū)別和聯(lián)系?！?/p>

三、實踐應(yīng)用

1、教材第84頁“做一做”1。

（先判斷商是幾位數(shù)，再選擇1題做。）

2、練習(xí)十六第6題。

3、練習(xí)十六第4題。

【設(shè)計意圖：練習(xí)的設(shè)計要由淺入深、逐步提高，讓學(xué)生體驗到用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的成功感，并綜合運(yùn)用了數(shù)學(xué)知識之間的聯(lián)系，達(dá)到活學(xué)活用。】

四、全課總結(jié)，滲透環(huán)保教育

師：通過今天的學(xué)習(xí)，你又學(xué)到了什么新的本領(lǐng)？我們美麗的生活環(huán)境離不開大家的共同努力，讓我們爭取做一名“環(huán)保小衛(wèi)士”，為學(xué)校、家鄉(xiāng)、祖國的美麗盡一份自己的力量！

兩位數(shù)的除法教案 篇3

教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：

1、復(fù)習(xí)除數(shù)是整十?dāng)?shù)除法方法。

2、讓學(xué)生鞏固除法豎式的書寫格式。

過程與方法：使學(xué)生經(jīng)歷筆算除法計算的全過程，鞏固算理和計算方法。

情感、態(tài)度和價值觀：培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真計算的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

使學(xué)生掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)的豎式書寫格式。

教學(xué)難點(diǎn)：

除數(shù)是兩位數(shù)，先看被除數(shù)的前兩位和商的書寫位置

教具 練習(xí)卡

教學(xué)過程：

教師導(dǎo)學(xué)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、口算

8020

32080

4070

24060

6090

27090

460

21070

35050

2、脫式計算

754＋630

376＋28070

960－320

640080－64

3、筆算

6320 26080

筆算除法的計算方法是什么？

板書課題：筆算除法練習(xí)

二、練習(xí)內(nèi)容

1、判斷并改錯。

說一說找到的錯處和糾正的`結(jié)果、錯的原因和怎樣避免。

2、筆算

31050

17030

64380

40660

28540

11120

47870

16330

29460

3、應(yīng)用題

1）一個足球30元，用75元錢可以買幾個小足球，還剩多少錢？

2）有飼料100千克，這些豬每天要吃30千克飼料，一袋飼料夠喂幾天還剩多少千克？

3）計劃生產(chǎn)400臺電視機(jī)，每月生產(chǎn)70臺，半年內(nèi)是否可以完成任務(wù)？

4）每節(jié)車廂限乘60噸，有500噸貨物，需要多少節(jié)車廂才能裝完？

三、思考

如○是□的20倍，下面哪些是對的。

○20=□ □20=○

○20=□ □20=○

○□=20 □○=20

四、總結(jié)

今天你都學(xué)會了什么？

五、作業(yè)

自主練習(xí)計算題

兩位數(shù)的除法教案 篇4

近兩周的時間教學(xué)了除數(shù)是兩位數(shù)的除法，感覺教學(xué)效果不太好，反思教學(xué)過程，感悟頗多。教材對四年級學(xué)生來說有一定的難度，教學(xué)設(shè)計有點(diǎn)生硬。學(xué)生對這部分的學(xué)習(xí)總找不到感覺似的。

除數(shù)是兩位數(shù)的除法，是小學(xué)生學(xué)習(xí)整數(shù)除法的最后階段，教學(xué)重點(diǎn)是確定商的書寫位置，除得順序及試商的方法，幫助學(xué)生解決筆算的算理；難點(diǎn)是試商的方法。學(xué)生以前學(xué)習(xí)過除數(shù)一位數(shù)商是一位數(shù)或兩位數(shù)的除法，教學(xué)時讓學(xué)生回憶以前的.知識，特別是除法的筆算方法，然后學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)的除法的筆算方法，讓學(xué)生在原有的知識的基礎(chǔ)上理解商的書寫位置，除得順序等基本問題，然后注重解決試商的問題。教材中安排了四組例題，分層次，分階段分化了重點(diǎn)，分散了難點(diǎn)。

學(xué)生初步學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法，用四舍五入把除數(shù)看作和它接近的整十?dāng)?shù)進(jìn)行試商時，在試商過程中，一般都要調(diào)商，往往要經(jīng)過多次調(diào)試方能求出商數(shù)來。盡管教學(xué)時總結(jié)出了“用四舍”時，因把除數(shù)看小了，初商容易偏大，試商時可比原來想的商小1，而“五入”時，因把除數(shù)看大了，初商容易偏小，試商時可比原想的商大1。而學(xué)生在具體的計算中，還是感到困難，造成了試商速度慢。當(dāng)教學(xué)完除數(shù)是兩位數(shù)商是一位數(shù)的除法后，在進(jìn)行練習(xí)時，感覺學(xué)生掌握的不太好。通過學(xué)生的作業(yè)，出現(xiàn)了很多與之相關(guān)聯(lián)的問題。

（1）個別學(xué)生商與除數(shù)相乘時出錯，這反映了學(xué)生兩位乘一位數(shù)的口算沒過關(guān)。

（2）有些學(xué)生乘對了，在被除數(shù)減除數(shù)乘商的積時又出錯了，看來減法計算掌握的也不太好。

（3）還有個別學(xué)生把除數(shù)看作整十?dāng)?shù)試商時，沒有用商乘原來的除數(shù)，而是乘了整十?dāng)?shù)。

（4）還有學(xué)生抄錯題，橫式上漏寫商或余數(shù)。

（5）還有的學(xué)生豎式寫到一半不寫了。

（6）極個別學(xué)生除法不會試商計算。

分析學(xué)生出現(xiàn)問題，進(jìn)行針對性的練習(xí)。首先強(qiáng)化口算，口算是筆算的基礎(chǔ)，特別是像整十?dāng)?shù)的乘法除法練習(xí)。每天花上幾分鐘進(jìn)行口算練習(xí)，為筆算打好基礎(chǔ)。其次，適當(dāng)增加計算的訓(xùn)練量。每天課前或課后2—3道筆算題，要求學(xué)生力爭做對。在前面教學(xué)中曾經(jīng)采用此法，感覺收效很好。

兩位數(shù)的除法教案 篇5

本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容是除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法，這節(jié)課講的是“四舍”法計算。這是在學(xué)習(xí)了除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。重點(diǎn)是掌握筆算方法，幫助學(xué)生理解算理，難點(diǎn)是確定商的位置及試商的方法。

一、喚起回憶，構(gòu)建框架

為了用知識的遷移方法學(xué)習(xí)，這節(jié)課我復(fù)習(xí)導(dǎo)入，題目是除數(shù)是一位數(shù)的筆算和用整十?dāng)?shù)除的口算。筆算時，引導(dǎo)學(xué)生講解方法、算理，準(zhǔn)確板書，為學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)的計算方法，搭好了框架；口算使學(xué)生意識到有幾個幾十的思考方法，如210÷30，商只能是一位數(shù)，這樣就為學(xué)習(xí)新知做好了鋪墊。

二、理解算理，心中有數(shù)

在滲透算理這一環(huán)節(jié)中，我緊緊抓住“商是一位數(shù)就表示幾個一”這一關(guān)鍵句，使學(xué)生理解，“表示幾個一”的數(shù)一定是個位上的數(shù)，所以商要與被除數(shù)各位上的數(shù)對齊。

三、試商調(diào)商，按步計算

四舍第一次出現(xiàn)試商，又需要調(diào)商，是本節(jié)課的難點(diǎn)。計算430÷62，學(xué)生試著計算、交流，接著匯報。這時師生共同完成書寫。第一步，利用剛學(xué)過的除數(shù)是整十?dāng)?shù)的方法，學(xué)生自然想到把62看作60，即“四舍”方法。第二步，試商，430里有幾個60，就試商幾，很快找到商7。并得出：被除數(shù)的前兩位不夠，就看前三位。第三步，計算積，交流7乘60還是62？由于真正的'除數(shù)是62，所以是7×62的積，發(fā)現(xiàn)積比430還大，說明商7大了。第四步，調(diào)商，7大了，要調(diào)小，商6，可以?？偨Y(jié)幾步，幫助學(xué)生有序計算，頭腦有清晰地步驟方法，不至于手忙腳亂。

四、練習(xí)有序，循序漸進(jìn)

練習(xí)時，我先口算如30×（ ）〈282 幫助試商熟練。接著根據(jù)試商，調(diào)商練習(xí)。最后獨(dú)立計算。學(xué)生對所學(xué)知識層層深入，把不會的可能性扼殺在搖籃里。同時對后進(jìn)生也是一次講解回顧。

在上課過程中，我發(fā)現(xiàn)，要相信學(xué)生，交給學(xué)生處理問題，需要時老師再引導(dǎo)點(diǎn)撥即可。這樣學(xué)生常常能積極投入角色，課堂是在學(xué)生的思維掌控中，難點(diǎn)容易暴露，問題自然解決在課堂。

兩位數(shù)的除法教案 篇6

教學(xué)目標(biāo)

（一）使學(xué)生在初步掌握用四舍五入法進(jìn)行試商的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步掌握一些靈活試商的方法，對除數(shù)是14，15，16，24，25，26的除法題，能較快地求出一位商

（二）培養(yǎng)學(xué)生的分析、比較和靈活運(yùn)用知識的能力

教學(xué)重點(diǎn)

除數(shù)是14，15，16，24，25，26的除法題的靈活試商方法

教學(xué)難點(diǎn)

靈活運(yùn)用知識，能較快地求出一位商、

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備

1、口算、（口算卡片）

15×4 16×5 16×6 4×25

60÷4 80÷16 96÷16 100÷25

60÷15 80÷5 96÷6 100÷4

14×8 24×7 26×5 24×5

2、先說出思維過程，再說結(jié)果、

15×6+15 25×8—25 24×5+24

14×7—14 26×4+26 16×8—16

3、下面括號里最大能填幾、

15×（ ）＜76 16×（ ）＜120

25×（ ）＜204 24×（ ）＜124

26×（ ）＜158 14×（ ）＜121

二、學(xué)習(xí)新課

（一）啟發(fā)談話：我們已經(jīng)掌握了用四舍五入法把除數(shù)看作和它接近的整十?dāng)?shù)的試商方法、請你根據(jù)自己掌握的知識，獨(dú)立完成下面例題，并通過思考還可以采用什么不同的方法試商、

（二）教學(xué)例1

1、出示例1：70÷14=

（1）學(xué)生獨(dú)立解題、老師巡視、個別指導(dǎo)，有目的地了解各層次學(xué)生的不同思路，做到心中有數(shù)、

（2）學(xué)生討論、與同學(xué)交流自己的想法，老師深入各個小組，掌握學(xué)生實際情況、

2、師生共同小結(jié)

（1）當(dāng)學(xué)生充分討論后，老師組織學(xué)生集中，先請一名用一般的試商方法的同學(xué)講述試商過程、（把除數(shù)14看成10試商）（老師板書）

同學(xué)回答后，老師可以請同學(xué)評議一下，同學(xué)們可以說出，用這樣的試商方法，需要調(diào)商好幾次，比較麻煩，影響計算速度、

（2）老師請用不同方法試商的同學(xué)說一說自己的解法、

生：把14看作10來試商，商7后和14相乘，積是98，98比70多28，28是2個14，所以改商5、

老師可以出示投影片，（與這個同學(xué)講的思路一樣）老師給予鼓勵，并補(bǔ)充說：很好，調(diào)商一次、

生：我是用口算，14和5相乘，積是70，所以我直接商5、

老師出示投影片，（與這個同學(xué)講的思路一樣）給予肯定，非常好，一次確定商、

生：把14看成10來試商，商7一定大，先試商6， 6和14相乘，積是84，還大，改商5、

老師出示投影片，（與這個同學(xué)講的思路一樣）老師表揚(yáng)：也很好，肯動腦筋，調(diào)商一次、

生：14接近15，我把14看成15，5個15就是75，所以商5、

老師肯定這個學(xué)生，平時注意口算練習(xí)，這樣，試商的速度能提高、

（學(xué)生回答不同的解法，不一定按老師準(zhǔn)備好的順序，教師要有應(yīng)變能力）

在老師的引導(dǎo)下，從中選擇出適合自己的最佳試商方法、今后自己在做題時可以靈活選用、

3、做一做：

訂正時，請說明自己試商的過程、

（三）教學(xué)例2

1、出示例2： 240÷26=

看題后，思考片刻，理順?biāo)悸?/p>

2、小組討論、說出自己的試商方法、通過啟發(fā)，比較后，你認(rèn)為哪種方法好，自己嘗試一下，寫在自己的作業(yè)本上、

3、集體匯報、按照例1的做法，學(xué)生回答哪種試商方法，老師出示哪種事先準(zhǔn)備好的投影片、

生：把26看作30來試商，商8，8和26相乘，積是208，240減208，余數(shù)是32，比除數(shù)大，說明商小了，改商9、

師：看哪些同學(xué)的思路與這種方法相同、（老師要重視這種反饋信息）

生：我是這樣想的，因為10個26是260，比被除數(shù)240多20，所以商9合適、

師：給予肯定，看看哪些小組有這種思路是誰說出的，應(yīng)該表揚(yáng)、

生：把26看作25來試商，4個25是100，8個25是200，余下的40里面還有1個25，所以可以商9、

師：真不錯，肯動腦筋、再了解一下，哪些小組討論到這種方法，是哪個同學(xué)提出的'、啟發(fā)是否還有其它的不同想法，充分給時間讓學(xué)生發(fā)表、

4、做一做：

獨(dú)立完成后，同桌同學(xué)可以交換一下，自己用什么試商方法、

（四）小結(jié)

今天我們講的例題和“做一做”的題目，除數(shù)有什么特點(diǎn)？（除數(shù)的個位數(shù)是4，5，6）通過學(xué)習(xí)和練習(xí)題，你能說一說，這樣的題目怎樣試商簡便嗎？（同桌位同學(xué)可以互相說一說）在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生歸納：

當(dāng)除數(shù)是14，15，16，24，25，26時，可以用靈活的試商方法，采用口算直接乘的方法，還可以選擇其它能減少調(diào)商次數(shù)的方法、

三、鞏固反饋

1、說出下面各題各應(yīng)商幾？（逐題出示）

2、判斷，下面各題的商是否準(zhǔn)確，不準(zhǔn)確的調(diào)整過來、

3、說出下面各題應(yīng)該商幾、（逐題出示，誰先看出來立即搶答）

4、計算下面各題、（一、三、五組做上面4道題，二、四、六組做下面4道題、做完本組題，可做另一組題）

88÷16 128÷14 165÷24 128÷16

91÷15 150÷25 113÷15 194÷26

四、作業(yè)

兩位數(shù)的除法教案 篇7

【教學(xué)內(nèi)容】

教材第3-4頁例3。

【教學(xué)目標(biāo)】

知識與技能：結(jié)合具體情境理解一個數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義就是“求一個數(shù)的幾分之幾是多少”。

過程與方法：通過組織學(xué)生進(jìn)行遷移、類推、歸納、交流等數(shù)學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的類推、歸納能力。

情感、態(tài)度與價值觀：通過一個數(shù)乘以分?jǐn)?shù)應(yīng)用的廣泛性事例，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的性教育，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

重點(diǎn)：理解一個數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義，掌握分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計算方法。

難點(diǎn)：推導(dǎo)算理，總結(jié)法則。

【新知探究】

明確算理，探究算法

出示例3情境圖，說說從圖上你獲得了哪些信息，可以解決什么問題?(根據(jù)學(xué)生的回答板書兩個問題并請學(xué)生先看第一個問題)

(一)探究幾分之一乘幾分之一的算理算法

1.求種土豆的`面積是多少公頃，我們可以怎么列式?你是怎么想的?(如果學(xué)生有困難，可以從上節(jié)課的整數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義進(jìn)行類推)

求一個數(shù)的幾分之幾，我們可以用乘法來計算。

3.學(xué)生進(jìn)行嘗試(可引導(dǎo)學(xué)生用畫圖的方式來解釋自己的想法)。

4.進(jìn)行交流反饋

重點(diǎn)反饋描畫涂色的想法，并在學(xué)生講解后，教師再利用課件進(jìn)行講解鞏固：

5.得出結(jié)果

6.猜想計算方法

觀察這幾個算式，說說你發(fā)現(xiàn)了什么?你覺得幾分之一乘幾分之一可以怎樣計算?這個方法可以推廣到所有分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計算中嗎?

兩位數(shù)的除法教案 篇8

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生學(xué)會“四舍”“五入”的試商方法，正確的計算除數(shù)是兩位數(shù)的除法，知道在什么情況下需要調(diào)商，初步掌握調(diào)商的方法。

２、使學(xué)生經(jīng)歷筆算除法試商的全過程，掌握試商的方法。

３、培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力和抽象概括能力。

教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生學(xué)會用“四舍” “五入”的試商方法，正確計算除數(shù)是兩位數(shù)的除法

教學(xué)難點(diǎn)：掌握試商的方法

教具：圖片

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)：

1、（）里最大能填幾？

30×（）

2、在○里填上>或

35×4 ○ 138 42×5 ○ 230

3、下面各題應(yīng)該商幾？

91÷20 84÷40 198÷20 215÷30

二、探究新知

１、出示例3

（1）21本《作文選》要付84元。一本《作文選》多少元？

問：怎樣列式？和昨天學(xué)習(xí)的除法題有什么不同？如何計算？

提問：你能計算出84÷21等于多少嗎？是怎樣想的？學(xué)生討論

教師歸納：如果把除數(shù)看作和它接近的整十?dāng)?shù)來試商，就比較方便了。

21最接近20，把21看作20來試商，這樣把84÷21轉(zhuǎn)化成84÷20，應(yīng)該商幾？商寫在哪一位上？試商4。因為除數(shù)21，不是20，因此，商是否合適，還要看商與除數(shù)相乘的情況，可以在商的個位上先輕輕地寫上“4”然后把4與21相乘，看結(jié)果是否等于或小于84。因為21×4正好等于84，說明商4合適，這時將4寫清楚。

反饋練習(xí)64÷21 68÷34 92÷23

引導(dǎo)學(xué)生觀察三道題的除數(shù)的個位數(shù)。提問：這三道題的除數(shù)的個位數(shù)分別是幾？你把它們看做多少來試商？你是怎樣計算的？

歸納小結(jié)：當(dāng)除數(shù)的個位是1、2、3、4時，把除數(shù)的個位數(shù)舍去，看作整十?dāng)?shù)來試商，試得的商和除數(shù)相乘，如果余數(shù)比除數(shù)小，說明試得的商是合適的。

（2）王老師還有196元，要買39元一本的`詞典，可以買多少本？還剩多少元？怎樣列式？怎樣想的？

歸納：如果把除數(shù)看作和它接近的整十?dāng)?shù)來試商，就比較方便了。

39最接近40，把39看作40來試商，這樣把196÷39轉(zhuǎn)化成196÷40，應(yīng)該商幾？商寫在哪一位上？試商4。因為除數(shù)39，不是40，因此，商是否合適，還要看商與除數(shù)相乘的情況，可以在商的個位上先輕輕地寫上“4”，不行再調(diào)商為5。

練習(xí)：198÷23 215÷34 552÷63

提問：你把各題的除數(shù)看作多少來試商？你怎么計算的？這三道題的調(diào)商過程有什么共同點(diǎn)？

小結(jié)：用“四舍”或“五入”的方法，把除數(shù)看作整十?dāng)?shù)來試商，初商容易大，大了要調(diào)?。ㄐ×艘{(diào)大）。

三、鞏固練習(xí)：

1、板演

46÷23 153÷51 300÷74

293÷31 294÷42 200÷63

2、練習(xí)書后2、3

四、總結(jié)

1、這節(jié)課你學(xué)習(xí)了什么新知識？

2、當(dāng)除數(shù)的個數(shù)是1、2、3、4時怎樣試商？

五、作業(yè)：P86 4、5、6

兩位數(shù)的除法教案 篇9

一、教材

1、教學(xué)內(nèi)容：

《除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法》是人教版數(shù)學(xué)教材三年級下冊第二單元的內(nèi)容。

2、教材分析：它是在口算除法和除法豎式的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，為學(xué)生掌握除數(shù)是兩位數(shù)的除法、學(xué)習(xí)除數(shù)是多位數(shù)的除法奠定了扎實的知識和思維基礎(chǔ)。通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在活動中理解筆算除法的算理，探索用豎式計算的合理程序。本節(jié)課安排了兩個例題，例1是一位數(shù)除兩位數(shù)，被除數(shù)的各個數(shù)位上的數(shù)都能被整除；例2也是一位數(shù)除兩位數(shù)，但除到被除數(shù)十位上有余數(shù)

3.教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)：重點(diǎn)是理解算理，掌握算法．難點(diǎn)是讓學(xué)生理解每求出一位商后，如果有余數(shù)，應(yīng)該與下一位上的數(shù)連在一起繼續(xù)除的道理。

4、教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)本節(jié)課內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實際情況和新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，我把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位為：

（1）、知識與技能

①使學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上，初步學(xué)會一位數(shù)除兩位數(shù)，商是兩位數(shù)的筆算方法；

②進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的計算能力，動手操作能力和初步概括能力。

（2）、過程與方法

①經(jīng)歷探索、思考、總結(jié),感受一位數(shù)除兩位數(shù)筆算方法的形成過程；

②引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、合作交流。

（3）、情感、態(tài)度與價值觀

感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、說教法和學(xué)法

1、說教法

本節(jié)課我采用的教學(xué)方法主要有：情境教學(xué)法、媒體演示法、反饋教學(xué)法和嘗試教學(xué)法。

把探討計算方法的活動與解決實際問題融于一體，促使學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)活動，經(jīng)歷筆算除法計算方法形成的過程，讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、提出數(shù)學(xué)問題、探索計算方法，解決所提數(shù)學(xué)問題的全過程，使計算教學(xué)成為學(xué)生豐富多彩的學(xué)習(xí)活動。

把媒體演示，動手操作和計算有機(jī)結(jié)合起來，讓學(xué)生在分一分、想一想、說一說、算一算中建立表象，理解算理。

2、學(xué)法

根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，本節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)的方法主要有：嘗試學(xué)習(xí)法、合作交流法、動手實踐法

三、教學(xué)過程

本節(jié)課主要經(jīng)歷了以下四個流程：——創(chuàng)設(shè)情景——探究新知——鞏固應(yīng)用——課堂小結(jié)。

（一）創(chuàng)設(shè)情境、引入新課（5分鐘）

首先與學(xué)生交流，你們知道植樹節(jié)嗎？是幾月幾日？

師：每年的'植樹節(jié)，全國許多部門和單位都組織植樹活動。誰能說說植樹有什么好處？

師：根據(jù)學(xué)生的回答及時鼓勵學(xué)生，同學(xué)們知道的真多，人類的生存的確是離不開樹木。今年的植樹節(jié)，我們學(xué)校也組織了植樹活動。（課件出示主題圖）

師：這就是我們學(xué)校今年植樹的情境，從這個畫面中你看到些什么？你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？

師：根據(jù)學(xué)生的回答教師選擇板書：

師：指名學(xué)生該怎樣列算式？相機(jī)板書42÷2，52÷2。

師：接著讓學(xué)生嘗試用自己的方法計算,然后在小組內(nèi)相互交流，（設(shè)計意圖：從學(xué)生的基礎(chǔ)出發(fā)，讓學(xué)生嘗試用自己的方法計算，主動的探索解決問題的方法，把學(xué)生推向主體地位。）

（二）探究新知操作體驗（18分鐘）

1、動手?jǐn)[小棒經(jīng)歷平均分的過程

以小組為單位，把四捆零兩根小棒平均分成兩份，學(xué)生先擺小棒，然后在小組內(nèi)交流擺的過程。檢查學(xué)生的口述情況。讓說得好的小組派代表匯報，教師規(guī)范學(xué)生的語言，按“先------再------”的順序說。

2、將操作與筆算相結(jié)合

多媒體一邊演示分小棒的過程，教師一邊板書豎式寫法。如：將4捆小棒平均分成2份，每份2捆，也就是先用十位上的4除以2，商2，寫在哪兒？就在十位上寫2，為什么(讓學(xué)生討論明白4個十除以2得2個十。所以在十位上寫2）提問學(xué)生

再用2個十乘2得4個十，寫在被除數(shù)十位4的下面，表示分掉4個十4-4=0，此處提醒學(xué)生這個0省略不寫，接著把2根小棒再平均分成2份，2除以2等于1，寫在個位上，再用1乘2等于2,2-2=0，畫上橫線，寫上0表示分完了。[將分小棒的過程與豎式相結(jié)合，實現(xiàn)從直觀認(rèn)識上升到抽象認(rèn)識的過渡，進(jìn)一步理解算理。]

3、嘗試解決52除以2，首先分小棒；把5捆零2根小棒平均分成2份，該怎樣分?當(dāng)學(xué)生了解了筆算除法的基本思路后，放手讓學(xué)生自己擺小棒，小組討論“分完4捆還剩1捆怎樣分”，為豎式計算中“當(dāng)十位上的數(shù)除后還有余數(shù)怎么算做基礎(chǔ)。

然后指名匯報。接著再讓學(xué)生嘗試筆算52除以2”最后教師一邊課件演示分小棒的過程，一邊板書豎式寫法。與例1不同之處，重點(diǎn)講。（利用擺小棒和小組交流來突破難點(diǎn)。] [讓學(xué)生嘗試計算，培養(yǎng)勇于探索的精神和運(yùn)用知識解決問題的能力）

4、比較兩個豎式有什么不同

培養(yǎng)學(xué)生善于觀察思考的習(xí)慣。

（三）、趣味練習(xí)，鞏固應(yīng)用。15分鐘

1、反饋練習(xí)、

75÷2 88÷2 [基本練習(xí)，用于檢測學(xué)生是否學(xué)會筆算的方法。

2、數(shù)學(xué)小醫(yī)生）[變式練習(xí)，讓學(xué)生注意筆算過程中應(yīng)注意的問題。]

除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法(說課稿)除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法(說課稿)3、看誰算得又對又快。（加深對算理的理解，進(jìn)一步掌握計算方法，起到一種鞏固作用。)

4、選作題

（1）我校有56位老師要去參加植樹活動，4人種1棵，他們能種幾棵樹？

（2）如果我們學(xué)校有456位學(xué)生也想?yún)⒓幽?他們能種幾棵樹？

(設(shè)計意圖：計算教學(xué)中，適當(dāng)?shù)夭迦胍恍┙鉀Q問題，從而提高學(xué)生實際應(yīng)用意識以及分析能力，也使數(shù)學(xué)知識更生活化。)

（四）總結(jié)全課、交流收獲（2分鐘）

同學(xué)們，這節(jié)課學(xué)得真認(rèn)真，你能說說自己的收獲？