表內(nèi)除法課件

表內(nèi)除法課件匯編。

每個(gè)老師需要在上課前弄好自己的教案課件，沒有寫的老師就需要抓緊完成了。?教案課件能夠反映出教師的創(chuàng)造性和智慧，使學(xué)生受益，課件教案應(yīng)該怎么做？經(jīng)過細(xì)心的考慮幼兒教師教育網(wǎng)的編輯為您編輯了“表內(nèi)除法課件”，擺渡人之間請(qǐng)務(wù)必收藏此文！

表內(nèi)除法課件(篇1)

新人教版小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)(下冊(cè))教案 表內(nèi)除法

（一）【教學(xué)目標(biāo)】

1.讓學(xué)生在具體情境中體會(huì)除法運(yùn)算的含義。會(huì)讀、寫除法算式，知道除法算式各部分的名稱。

2.使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)乘、除法之間的關(guān)系。能夠比較熟練地用2 ~6的乘法口訣求商。

3.使學(xué)生初步學(xué)會(huì)根據(jù)除法的意義解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】

1.用2~6的乘法口訣求商的方法及解決問題。2.理解除法的含義，用除法運(yùn)算解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。

【教學(xué)指導(dǎo)】

1.讓學(xué)生充分參與“平均分”的實(shí)踐活動(dòng)。

除法概念比較抽象，不易被學(xué)生理解。教學(xué)時(shí)，要讓學(xué)生通過實(shí)踐活動(dòng)獲得較多的感性認(rèn)識(shí)。

除法的含義是建立在“平均分”的基礎(chǔ)上。為此，教學(xué)時(shí)借助教材設(shè)計(jì)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，向?qū)W生提供充分的實(shí)踐活動(dòng)機(jī)會(huì)。讓學(xué)生通過觀察、了解“每份同樣多”的生活實(shí)例，理解“平均分”。

2.設(shè)置情境或通過直觀讓學(xué)生初步理解乘、除法的關(guān)系。教學(xué)用乘法口訣求商，關(guān)鍵是讓學(xué)生了解乘、除法的關(guān)系。教學(xué)時(shí)，要設(shè)置情境或通過直觀使學(xué)生初步理解乘除法的關(guān)系。然后著重引導(dǎo)學(xué)生探索怎樣用乘法口訣求商。教學(xué)時(shí)，把“怎樣求出商”的問題交給學(xué)生，給學(xué)生思考、討論交流的機(jī)會(huì)，適時(shí)引導(dǎo)，讓學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)用乘、法口訣求商的方法。

3.合理組織學(xué)習(xí)，使學(xué)生達(dá)到“比較熟練地用2~6的乘法口訣求商”的教學(xué)目標(biāo)。

計(jì)算能力是數(shù)學(xué)能力的重要組成部分。本單元教學(xué)，要求學(xué)生能夠比較熟練地用2~6的乘法口訣求商。除了借助直觀手段，讓學(xué)生從乘除法的關(guān)系中理解求商的思路外，還應(yīng)當(dāng)合理組織練習(xí)。4.重視創(chuàng)設(shè)解決問題的情境。

應(yīng)讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)根據(jù)除法的意義和算法解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。教學(xué)中要充分利用教材資源（或用學(xué)生身邊的實(shí)例），為學(xué)生創(chuàng)設(shè)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的情景，使學(xué)生獲得從數(shù)學(xué)角度提出問題的機(jī)會(huì)。對(duì)于提出的需要用新知識(shí)解決的問題，讓學(xué)生自主探索解決方法。

【課時(shí)安排】建議共分10課時(shí) 1.除法的初步認(rèn)識(shí)??????????????????????6課時(shí) 2.用2~6的乘法口訣求商???????????????????4課時(shí) 【知識(shí)結(jié)構(gòu)】

1.除法的初步認(rèn)識(shí)平均分（1）

【教學(xué)內(nèi)容】

本教材第8~9頁例

1、例2及“做一做”?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

1.通過觀察、操作活動(dòng)，使學(xué)生了解平均分的概念，能將具體事物平均分。

2.通過學(xué)生具體操作平均分，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)與實(shí)踐能力。【重點(diǎn)難點(diǎn)】

1.了解平均分的概念，具體操作平均分。2.讓學(xué)生在實(shí)際操作中經(jīng)歷“平均分”的過程。

【情景導(dǎo)入】

1.出示教材第7頁準(zhǔn)備參觀科技園食品的情景圖。

2.談話。同學(xué)們，美麗的春天到了，我們準(zhǔn)備去科技園春游，高興嗎？

二（1）班的同學(xué)也高興，為了搞好這次活動(dòng)，昨天，他們?nèi)コ袦?zhǔn)備了春游的食品。我們來看看，他們準(zhǔn)備了哪些食品。3.讓學(xué)生觀察畫面，并請(qǐng)學(xué)生說一說了解到的情況?！拘抡n講授】

1.教學(xué)教材第8頁例1，引出“平均分”。

師：我們來幫助二（1）班的小朋友準(zhǔn)備春游食品好嗎？請(qǐng)各組為二（1）班的6位小朋友分配春游食品。

（1）討論分配方案。突出每種食品“每份應(yīng)該同樣多”。（2）動(dòng)手分一分。

教師給出食品總數(shù)：24顆糖果，12個(gè)果凍，18個(gè)橘子。學(xué)生邊分邊口述操作過程，教師巡視。（3）演示匯報(bào)，學(xué)生分組匯報(bào)分的結(jié)果。生1：把24顆糖果分成6份，每組得到4顆。生2：把12個(gè)果凍分成6份，每組得到2個(gè)。生3：把18個(gè)橘子分成6份，每組得到3個(gè)。

（4）提問：看看你們組分得的每份有什么特點(diǎn)？（同樣多）（5）講解：像這樣把一堆物品分成幾份，每份分得同樣多，叫“平均分”。板書：平均分

（6）讓學(xué)生把自己組平均分的結(jié)果用語言表述出來。如：把18個(gè)橘子平均分成6份，每份有3個(gè)?? 2.鞏固“平均分”。

（1）出示教科書第8頁“做一做”。請(qǐng)學(xué)生看題，并說一說題意。特別請(qǐng)學(xué)生說一說什么叫平均分。（2）讓學(xué)生用16張卡片代替楓葉，分一分。

分好后，同桌檢查一下：是不是平均分，每份是不是同樣多，然后，按分得的結(jié)果填空。

3.教學(xué)教材第9頁例2，探索平均分的方法。

（1）師：我們已經(jīng)知道了什么叫平均分，那么怎么才能平均分呢？請(qǐng)同學(xué)們按照例2的要求分組把18個(gè)橘子平均分到6個(gè)盤子里，可以怎么分呢？

（2）學(xué)生分組活動(dòng)：用實(shí)物圖片或小圓片分一分。（3）交流匯報(bào)。請(qǐng)學(xué)生說一說，怎樣分，分的結(jié)果。（4）教師歸納平均分的方法：把18個(gè)橘子平均分成6份，可以每次每份分一個(gè)或幾個(gè)。最后，要使每份分得同樣多。4.獨(dú)立進(jìn)行平均分。出示教材第9頁中做一做。

（1）讓學(xué)生用小棒代替酸奶，獨(dú)立完成把10盒酸奶平均分成2份的任務(wù)。

（2）同桌交流分的方法和結(jié)果。

（3）把10盒換成12盒、18盒酸奶實(shí)物圖，仿上例進(jìn)行活動(dòng)。讓學(xué)生在多次經(jīng)歷平均分物的過程中，學(xué)會(huì)一些平均分的方法。5.鞏固應(yīng)用——迎新年列隊(duì)展示活動(dòng)。（1）讓學(xué)生觀看以往隊(duì)列展示活動(dòng)的照片。

（2）請(qǐng)同學(xué)們幫我們班設(shè)計(jì)一個(gè)最佳隊(duì)形來參加這個(gè)活動(dòng)。要求：每班18名學(xué)生參加，每行人數(shù)相等。（3）請(qǐng)學(xué)生先在小組中討論，之后在卡紙上用18個(gè)小圓片貼出來。

（4）教師選擇幾張好的作品向大家展示，最后讓全班同學(xué)都把自己的作品貼在黑板上展示出來。（5）小結(jié)列隊(duì)方法。

方法1：2

方法2：3

方法3：6 方法4：9 【課堂作業(yè)】

完成教材第11頁練習(xí)二中第1題。（1）學(xué)生自己讀題，弄清題意。

（2）讓學(xué)生根據(jù)“平均分”概念判斷“哪種分法對(duì)”，鞏固對(duì)“平均分”的認(rèn)識(shí)。

（3）交流。答案：（）（√）（）【課堂小結(jié)】

提問：這節(jié)課你最大的收獲是什么？小結(jié)：這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了“平均分”這個(gè)新的數(shù)學(xué)名詞。把一些物體平均分成若干份，每份分得同樣多，這樣的分法就叫做平均分。希望大家下去多多練習(xí)、體會(huì)。【課后作業(yè)】

完成本課時(shí)對(duì)應(yīng)練習(xí)。平均分（1）

興趣是最好的老師，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，教師在教學(xué)時(shí)由情境入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。再讓學(xué)生通過動(dòng)手?jǐn)[一擺、分一分、畫一畫等，幫助學(xué)生進(jìn)行大量的感知，形成一定的表象，在頭腦中初步建立等分活動(dòng)與除法之間的關(guān)系，讓學(xué)生體會(huì)到除法與日常生活的密切聯(lián)系。

平均分（2）

【教學(xué)內(nèi)容】

教材第10頁例3及“做一做”?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

1.讓學(xué)生在豐富的實(shí)踐活動(dòng)中建立起“平均分”的概念。2.通過操作、交流，自主探索解決問題的辦法，體驗(yàn)解決問題策略的多樣化。

3.初步感受“平均分”在生活中的作用，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和應(yīng)用的意識(shí)?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】

在實(shí)踐中建立平均分的概念，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和意識(shí)。

【復(fù)習(xí)導(dǎo)入】 1.談話導(dǎo)入。

同學(xué)們，上節(jié)課我們討論了春游時(shí)分配食物的問題。大家都能積極思考，并解決問題?，F(xiàn)在，我們來分果凍，看看又出現(xiàn)了什么問題。

2.出示教材第10頁例3分果凍情景圖。

3.提問：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察畫面，你獲得了什么信息？ 4.匯報(bào)、交流信息?！拘抡n講授】 1.教學(xué)例3。

（1）引導(dǎo)觀察，提出問題。

師：看到分果凍這個(gè)畫面，你想知道什么？ 學(xué)生自由發(fā)言，教師有意識(shí)、有目的地 板書：分幾份？

（2）分組探討解決“分幾份？”

提問：根據(jù)你收集到的信息，能幫助他解決分果凍的問題嗎？你有什么辦法？ 小組討論。

全班匯報(bào)、交流本組解決問題的方法和結(jié)果。

小結(jié)：8個(gè)果凍，每2個(gè)一份，8里面包含4個(gè)2，能分成4份。2.拓展應(yīng)用。

師： 如果每4個(gè)一份，要怎么分？

讓學(xué)生自己動(dòng)手用卡片分一分，再說一說自己是怎么分的。小結(jié)：如果每4個(gè)一份，8里面包含2個(gè)4，能分成2份?！菊n堂練習(xí)】

完成教材第10頁“做一做”第1題。首先讓學(xué)生思考題目。

提問：12根木棒，每2根一份，能怎么分？每6根一份，能怎么分？

師：這一道題就是問12里面有幾個(gè)2，12里面有幾個(gè)6。答案： 6 【課堂小結(jié)】

提問：這節(jié)課你有什么收獲？

小結(jié)：這節(jié)課我們運(yùn)用所學(xué)習(xí)的“平均分”的知識(shí)解決了很多實(shí)際問題。我們生活中“平均分”的例子有很多，希望同學(xué)們留心觀察?！菊n后作業(yè)】

完成本課時(shí)對(duì)應(yīng)練習(xí)。平均分(2)根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在本課時(shí)教學(xué)中教師要緊密聯(lián)系學(xué)生身邊的實(shí)例創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；通過學(xué)生親自動(dòng)手操作，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題；通過安排形式多樣、生動(dòng)有趣的練習(xí)題，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在愉快的氛圍中輕松突破難點(diǎn)，使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)，更好地掌握除法，能夠準(zhǔn)確、迅速地進(jìn)行計(jì)算，從而培養(yǎng)學(xué)生解決問題和數(shù)學(xué)思考的能力。除法（1）

【教學(xué)內(nèi)容】

除法的含義和讀寫法（教材第13頁例4及“做一做”）?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

1.讓學(xué)生在具體情境中進(jìn)一步體會(huì)除法運(yùn)算的含義。

2.通過“熊貓分竹筍”的具體情境引出除法算式，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)除號(hào)，會(huì)讀、寫除法算式。

3.讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中認(rèn)識(shí)除法，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】

1.認(rèn)識(shí)除號(hào)，會(huì)讀、寫除法算式。2.進(jìn)一步體會(huì)除法運(yùn)算的含義。

【情景導(dǎo)入】 談話導(dǎo)入。

師：小朋友們，誰知道我們的動(dòng)物國(guó)寶是什么？ 生：大熊貓。

師：對(duì)，真聰明！出示教材第13頁例4情景圖。

師：這只熊貓叫歡歡。這只可愛的熊貓十分好客，今天它要請(qǐng)朋友們來它家做客。于是一大早，歡歡就起床去園子里挖了許多新鮮的竹筍，它要把這美味的竹筍分給它的朋友們吃，每個(gè)朋友分一盤。瞧！它的朋友華華、盼盼、亮亮和晶晶來了?！拘抡n講授】

1.自主探究（教學(xué)教材第13頁例4）。

師：把12個(gè)竹筍平均放在4個(gè)盤子里，“平均”是什么意思？ 生：每個(gè)盤子里放的竹筍同樣多。

師：對(duì)，咱們班的小朋友真棒！你愿意幫小歡歡分一分嗎？ 學(xué)生活動(dòng)：分一分，說一說。（1）用小棒代替竹筍，請(qǐng)分一分。（2）讓學(xué)生說一說分的過程和結(jié)果。

（3）指名匯報(bào)。演示：請(qǐng)一名學(xué)生上臺(tái)演示，其他學(xué)生認(rèn)真觀察。

師：誰和他的分法不一樣？（提問2名學(xué)生）。

小結(jié)：有的小朋友是一個(gè)一個(gè)地分，有的是兩個(gè)兩個(gè)或三個(gè)三個(gè)地分。但無論怎樣分，結(jié)果都是一樣的，每個(gè)盤子里放幾個(gè)竹筍？ 生：每個(gè)盤子里放的都是3個(gè)。

板書：把12個(gè)竹筍平均放在4個(gè)盤子里，每盤放3個(gè)。2.引入除法。

（1）師：我們班的小朋友真能干，剛才我們通過平均分的活動(dòng)，幫助小歡歡解決了一個(gè)大問題。這樣的問題能不能用一種方法直接計(jì)算呢？我可以告訴大家，能！今天我們就一起來學(xué)習(xí)這種計(jì)算方法。（板書課題：除法）（2）介紹除法算式的讀寫。師：把12個(gè)竹筍平均放在4個(gè)盤子里，每盤放3個(gè)，每盤放的同樣多，是平均分嗎？ 生：是。

師：對(duì)，那么我們可以用除法來計(jì)算。

師：以前我們學(xué)過加、減、乘法，它們都有各自的符號(hào)“+”、“-”、“×”，今天老師再給你們介紹一個(gè)符號(hào)，它就是“÷”?！啊隆苯谐?hào)，寫時(shí)先畫一條橫線，再上下各一點(diǎn)，橫線要直，兩點(diǎn)要圓且對(duì)齊。（學(xué)生練寫，教師巡視）

師：除號(hào)我們已經(jīng)會(huì)寫了，那么要把“12個(gè)竹筍平均放在4個(gè)盤里，每盤放3個(gè)”用除法算式表示出來，應(yīng)該怎樣寫呢？首先，我們先看分幾個(gè)竹筍？ 生：12個(gè)。

師：那么，我們就把“12”寫在除號(hào)前面。分成了幾份？ 生：4份。

師：我們就把“4”寫在除號(hào)后面。師：每盤放幾個(gè)？ 生：3個(gè)。

師：最后把“3”寫在等號(hào)的后面。板書：12÷4=3。

師：這個(gè)除法算式讀作：12除以4等于3。（同桌之間互相讀一讀。）（3）想一想。如果把12個(gè)竹筍平均分成3份，每份幾個(gè)？如果把12個(gè)竹筍平均分成6份，每份幾個(gè)？先動(dòng)手分一分，再想一想怎樣列式?！菊n堂練習(xí)】

1.完成教材第13頁“做一做”第1題。出示實(shí)物圖。

（1）引導(dǎo)學(xué)生觀察圖，理解圖意。（2）讀題要求。

（3）獨(dú)立完成，學(xué)生互相檢查。2.完成教材第13頁“做一做”第2題。平均分成2份，每份（）根。

平均分成5份，每份（）根。

答案： 2.（1）5

（2）2 【課堂小結(jié)】

提問：小朋友們，今天這節(jié)課你學(xué)習(xí)了什么新知識(shí)？有什么收獲？

小結(jié)：今天我們又認(rèn)識(shí)了一種新的計(jì)算方法——除法，還學(xué)會(huì)了除法算式的寫法和讀法。在今后的學(xué)習(xí)中，我們還將進(jìn)一步地學(xué)習(xí)除法，希望大家能夠像今天一樣表現(xiàn)出色！【課后作業(yè)】

完成本課時(shí)對(duì)應(yīng)練習(xí)。

除法（1）

把12個(gè)竹筍平均放在4個(gè)盤子里，每盤放3個(gè)。12÷4=3

除號(hào)

讀作：12除以4等于3。

本課教學(xué)，從學(xué)生已明白“平均分”含義和會(huì)平均分的基礎(chǔ)出發(fā)，依據(jù)例題組織幫熊貓分竹筍的活動(dòng)，解決小精靈提出的“每盤放幾個(gè)”的問題。在這個(gè)基礎(chǔ)上，以“這樣的問題能不能用一種方法計(jì)算呢”激起學(xué)生學(xué)習(xí)新計(jì)算方法的欲望，進(jìn)而引入除法運(yùn)算，列出算式，教學(xué)效果非常好。在引入除法的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生參與“分一分，寫一寫，讀一讀”的學(xué)習(xí)活動(dòng)，給學(xué)生提供“做”中“學(xué)”的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過操作進(jìn)一步感受問題解決的過程，領(lǐng)悟除法意義。除法（2）

【教學(xué)內(nèi)容】

認(rèn)識(shí)除法的各部分名稱（教材第14頁例5及“做一做”）。【教學(xué)目標(biāo)】

1.在學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，溫故知新，繼續(xù)學(xué)習(xí)除法運(yùn)算。2.通過教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)一步理解除法的意義。認(rèn)識(shí)除法各部分的名稱。

3.培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】

1.理解掌握除法算式表示的意義，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

2.理解掌握除法算式表示的意義和除法算式各部分的名稱。

【復(fù)習(xí)導(dǎo)入】

1.談話：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)除法的初步知識(shí)。2.動(dòng)手操作。出示6個(gè)圓片。

提問：要把這6個(gè)小圓片分給一些同學(xué)，每個(gè)同學(xué)2個(gè)，可以分給幾個(gè)同學(xué)呢？學(xué)生動(dòng)手分一分，邊分邊敘述分的過程和結(jié)果。教師巡視，指名匯報(bào)。

演示：教師先把小圓片拿2個(gè)分給第一個(gè)同學(xué)，然后拿出2個(gè)圓片分給另外一個(gè)同學(xué)，最后拿出2個(gè)圓片分給第3個(gè)同學(xué)，也就是每2個(gè)圓片分給一位同學(xué)。提問：分給了幾個(gè)同學(xué)？ 生：3個(gè)。

小結(jié)：把6個(gè)圓片，每2個(gè)分給一個(gè)同學(xué)，可以分給3個(gè)同學(xué)，正好分完?！拘抡n講授】

1.出示教材第14頁例5熊貓分竹筍情景圖。（1）指導(dǎo)觀察，弄清題意。師：圖中需要解決什么問題？ 生：能放幾盤。

師：熊貓媽媽是怎樣分的？ 生：每4個(gè)放一盤。師：能放幾盤呢？ 生：放5盤。師：你是怎么想的？

生：因?yàn)?0里面有5個(gè)4，所以20個(gè)竹筍，每4個(gè)放一盤能放5盤。

2.分一分，說一說。

（1）用小棒代替竹筍，請(qǐng)分一分。（2）指名匯報(bào)。

（3）演示：請(qǐng)一個(gè)同學(xué)到黑板前面來演示分的過程。（教師要強(qiáng)調(diào)4個(gè)4個(gè)地分，每4個(gè)放一盤，也就是每4個(gè)為一份）（4）提問：我們剛才是怎樣分的？分的結(jié)果是怎樣？（5）小結(jié)：我們分竹筍的時(shí)候，把4個(gè)竹筍放一盤，求能放幾盤。實(shí)際上就是把一個(gè)數(shù)量按照每幾個(gè)分成一份，求能分成多少份，這種方法也叫做用除法來計(jì)算。3.指導(dǎo)除法算式的寫法。（1）師：竹筍的數(shù)量是20個(gè)，這是表示要分的數(shù)量，寫在除號(hào)的前面。每4個(gè)放一盤，就是每份是4，寫在除號(hào)的后面。分的結(jié)果是可以放5盤，5是分的份數(shù)，寫在等號(hào)的后面。板書：20÷4=5（2）讓學(xué)生說一說除法20÷4=5表示什么意思？（表示有20個(gè)，每4個(gè)分一份，分成了5份）4.指導(dǎo)認(rèn)識(shí)除法各部分的名稱。

提問：我們學(xué)習(xí)過加法、減法、乘法，它們各部分的名稱是什么？ 指名學(xué)生回答。

師：除法算式各部分的名稱你知道嗎？“20÷4=5”中，20叫做被除數(shù)，4叫做除數(shù)，5叫做商。

學(xué)生自由讀一讀，記一記。5.想一想。

師：20個(gè)竹筍還可以怎樣分？用除法算式怎樣表示出來？學(xué)生分組討論。匯報(bào)、總結(jié)。【課堂練習(xí)】

1.完成教材第14頁的“做一做”的第1題。

提問：一共有多少個(gè)小圓片？每份幾個(gè)小圓片？可以分成幾份？（先讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺）

怎樣列除法算式？（要擺的小圓片是12個(gè)，除號(hào)前面寫12；每份2個(gè)，除號(hào)后面寫2；可以分成6份，等號(hào)后面寫6）請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀一讀這個(gè)除法算式。（12除以2等于6）再說一說除法算式各部分的名稱。這個(gè)除法算式表示什么？（把12按照每2個(gè)一份可以分成6份）可用同樣的方法完成下面兩道小題。2.完成教材第14頁的“做一做”第2題。讓學(xué)生自己說一說，再跟同桌的同學(xué)互相說一說。答案：

1.（1）6

（2）4（3）2 2.略

【課堂小結(jié)】 提問：

（1）通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？（2）你還有哪些體會(huì)？

小結(jié)：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)了把一些物體平均分的過程和結(jié)果可以用除法算式來表示，同時(shí)學(xué)習(xí)了除法算式各部分的名稱。希望同學(xué)們一定要把這些名稱記牢?！菊n后作業(yè)】

完成本課時(shí)對(duì)應(yīng)練習(xí)。

除法（2）

本課教學(xué)，利用學(xué)生初步認(rèn)識(shí)除法計(jì)算的基礎(chǔ)，放手讓學(xué)生主動(dòng)探索，出示熊貓分竹筍情境圖，讓學(xué)生觀察畫面收集信息，弄明白要分多少竹筍，分的要求是什么。接著，讓學(xué)生在動(dòng)手分的基礎(chǔ)上，思考怎樣用除法算式表示，寫出算式。讓學(xué)生借助平均分的結(jié)果，說一說20÷4=5的實(shí)際含義。然后，指出除法算式各部分的名稱。讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口參與學(xué)習(xí)過程，突顯學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展。

2.用2~6的乘法口訣求商 用2~6的乘法口訣求商（1）

【教學(xué)內(nèi)容】

用2~6的乘法口訣求商(教材第18頁例1，19頁例

2、“做一做”及第20~21頁練習(xí)四的第1~6題)。【教學(xué)目標(biāo)】

1.通過對(duì)問題情境的探索，使學(xué)生在動(dòng)手操作的基礎(chǔ)上自己得出除法算式的商；通過比較分析的思維過程，使學(xué)生體驗(yàn)到可以用多種方法求商；感受到用口訣求商的簡(jiǎn)便；掌握用2~6的乘法口訣求商的方法。

2.培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，初步觀察、比較抽象、概括的能力和語言表達(dá)能力。3.培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】

1.學(xué)會(huì)用2~6的乘法口訣求商。2.探索除法計(jì)算方法的過程。

【情景導(dǎo)入】

1.出示教材第18頁例1情景圖。2.講故事引入。

師：小朋友們，今天老師給你們講一個(gè)“猴媽媽分桃”的故事。有一天，小猴和他的好伙伴下山去玩，走著走著，他們看到一棵桃樹上結(jié)滿了又大又紅的桃，急忙摘了一些，興沖沖地回家了。猴媽媽看到孩子們拿回來了這么多桃，可高興了，說：“今天，媽媽給你們分桃吃?！?【新課講授】 1.教學(xué)例1。（1）引導(dǎo)提出問題。

提問：從圖上的畫面中你能得到什么信息，你能提出什么數(shù)學(xué)問題？

學(xué)生根據(jù)圖意，提出問題：12個(gè)桃，每只猴子分3個(gè)，可以分給幾只猴子。師：你會(huì)列式嗎？

學(xué)生獨(dú)立思考，匯報(bào)結(jié)果。

板書：12÷3=□（2）探究計(jì)算方法。

師：你會(huì)計(jì)算“12÷3=□”嗎，先想一想，再把你的好方法和小組里的小朋友說一說。小組交流。展示算法。

生1：我是用學(xué)具擺的，把12分成4個(gè)3，所以可分給4只猴子。

生2：我是這樣想的，有12個(gè)桃，分給第一只小猴3個(gè)后剩下9個(gè)，分給第二只小猴3個(gè)后還剩下6個(gè)，分給第三只小猴3個(gè)后還剩下3個(gè)，最后把剩下的3個(gè)桃分給第四只小猴，正好分完。第1只分3個(gè)，12-3＝9； 第2只分3個(gè)，9-3＝6； 第3只分3個(gè)，6-3＝3； 第4只分3個(gè)，正好分完。

生3：我是這樣想的，1只小猴分3個(gè)，兩只小猴就分6個(gè)，3只小猴就分9個(gè)，4只小猴分的正好是12個(gè)桃。1只分3個(gè)，3； 2只分6個(gè)，3+3＝6； 3只分9個(gè)，3+3+3＝9； 4只分12個(gè)，3+3+3+3＝12。

生4：我認(rèn)為這道題也可以用乘法口訣來計(jì)算。因?yàn)椤叭氖保?2個(gè)桃可以分給4只小猴。想：三

（四）十二，商是4。

師：同學(xué)們可真聰明，這么短的時(shí)間就想了這么多好辦法來幫助猴媽媽。如果你是猴媽媽，你會(huì)選擇哪個(gè)小組的辦法呢？為什么？

學(xué)生自由發(fā)言。

師：對(duì)！用乘法口訣求商的方法最簡(jiǎn)便。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)用“2~6的乘法口訣求商”。

（板書課題：用2~6的乘法口訣求商）提問：用乘法口訣求商應(yīng)該怎樣想呢？ 學(xué)生自由發(fā)言。

小結(jié)：用乘法口訣求商，先想幾和幾相乘得幾，再想對(duì)應(yīng)的口訣，確定商是幾。例如：10÷5＝？，想：幾個(gè)5相乘得10，（二）五一十，商是2。2.教學(xué)例1拓展。

（1）出示例1圖，問將12個(gè)桃平均分給4只小猴時(shí)，每只小猴分幾個(gè)？

（2）學(xué)生讀題，并列出算式。12÷4=□

（3）學(xué)生說一說是怎樣算的。（同桌兩人說一說）（4）交流。請(qǐng)學(xué)生說一說想商的過程使用了哪句口訣。（5）小結(jié)：我們學(xué)會(huì)了通過動(dòng)手分一分算出12÷3的商，還可以利用乘法口訣求商的方法。我們還知道用“三四十二”這句口訣不僅可以計(jì)算12÷3等于幾，還可以求出12÷4的商。3.觀察比較。

師：從例1及其拓展的計(jì)算中你發(fā)現(xiàn)了什么？（12÷3=4,12÷4=3）（學(xué)生獨(dú)立思考，匯報(bào)）

小結(jié)：大家的發(fā)現(xiàn)可真了不起，這兩個(gè)除法算式我們用了同一句口訣。4.教材例2。

教學(xué)教材第19頁例2。（1）引導(dǎo)提出問題。

師：從圖中你了解到了哪些信息？你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？ 學(xué)生獨(dú)立思考，小組交流。匯報(bào)展示。

歸納學(xué)生提出的問題：①每屜裝4個(gè)，可以裝6屜，一共包了多少個(gè)包子？

②一共包了24個(gè)，每屜裝4個(gè)，可以裝多少屜？ ③一共包了24個(gè)，裝了6屜，平均每屜裝多少個(gè)？（2）引導(dǎo)解決問題。

師：剛才，大家開動(dòng)腦筋，提出了3個(gè)問題?，F(xiàn)在你能自己解決這些問題嗎？ 學(xué)生獨(dú)立思考。小組交流。集體匯報(bào)、交流。生1：第①題用乘法計(jì)算，算式是4×6=24。生2：第②題用除法計(jì)算，算式是24÷4＝6。生3：第③題也用除法計(jì)算，算式是24÷6=4。

提問：4×6=24、24÷4=6、24÷6＝4這三道算式分別表示什么意思呢？

生1：4×6=24,表示6個(gè)4是24。生2：24÷4=6，表示24里面有6個(gè)4。

生3：24÷6=4，表示把24平均分成6份，每份是4。師：說得非常好！誰能說一說你是怎樣快速地求出兩道除法算式的商的？

生：用“四六二十四”這句乘法口訣求出這兩道除法算式的商。小結(jié)：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們知道了用乘法口訣求商又快又好?！菊n堂作業(yè)】

1.完成教材第20頁練習(xí)四的第1題。

依據(jù)畫面請(qǐng)學(xué)生解決“每個(gè)小朋友幾個(gè)氣球”的問題。之后，讓學(xué)生說說“怎樣想”的。

2.完成教材第20頁練習(xí)四第2題。學(xué)生觀察情境圖，收集信息，完成填空。讓學(xué)生根據(jù)信息提出問題，并填寫除法算式。教師引導(dǎo)學(xué)生說一說“可以用哪句口訣想出商”。3.完成教材第21頁練習(xí)四的第5題。（1）學(xué)生看圖編故事。（2）根據(jù)故事收集信息。

（3）提出問題，寫出乘法算式，算出積。

（4）根據(jù)乘法算式寫出兩道除法算式，并說說怎樣求出商。學(xué)生交流。

4.完成教材第21頁練習(xí)四的第6題。

（1）做成掛圖，寫有算式的玩具卡做成可以摘取的。（2）讓學(xué)生讀一道題，口算出結(jié)果，并說出用的是哪句乘法口訣。算對(duì)了，就把玩具卡片摘下來。這是一道選玩具游戲性練習(xí)。5.完成教材第21頁練習(xí)四第7題。

學(xué)生獨(dú)立完成。指名匯報(bào)。答案：

12÷4=3 3.第5題：5×4=20

20÷5=4

20÷4=5 4.略

教師引導(dǎo)學(xué)生觀察，每一組題你發(fā)現(xiàn)了什么？ 【課堂小結(jié)】

提問：同學(xué)們，誰能說一說這節(jié)課我們都學(xué)會(huì)了哪些本領(lǐng)？ 生1：我們學(xué)會(huì)了用乘法口訣來求商。生2：還知道同一句乘法口訣可以計(jì)算兩道除法算式。??

小結(jié)：同學(xué)們非常聰明，通過動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，較熟練地掌握了用乘法口訣求商的方法，希望繼續(xù)努力。【課后作業(yè)】

完成本課時(shí)對(duì)應(yīng)練習(xí)。

用2~6的乘法口訣求商（1）

（1）12個(gè)桃，每只小猴分3個(gè)，可以分給幾只小猴？ 12÷3=4 三

（四）十二，商是4。

（2）12個(gè)桃，平均分給4只小猴，每只小猴分幾個(gè)？ 12÷4=3

（三）四十二，商是3。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)會(huì)用2~6的乘法口訣求商的方法。教學(xué)中，教師放手讓學(xué)生嘗試，有動(dòng)手操作，有獨(dú)立思考，有同桌交流，給不同的孩子創(chuàng)造了不同層次的學(xué)習(xí)，張弛有序，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中掌握了知識(shí)，鍛煉了能力，學(xué)會(huì)了方法。另外，在探索求商的方法過程中，學(xué)生多種算法的展示，不僅培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且使孩子們體驗(yàn)到成功的樂趣；通過學(xué)習(xí)思維的碰撞、語言的交鋒、積極的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生感受從多角度解決同一問題的數(shù)學(xué)思想。

用2~6的乘法口訣求商（2）

【教學(xué)內(nèi)容】

練習(xí)課(教材第21~22頁練習(xí)四的第8~12題)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

1.使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)乘、除法之間的聯(lián)系。

2.通過練習(xí)，使學(xué)生熟練地用2~6的乘法口訣求商。3.培養(yǎng)了學(xué)生分析問題、解決問題的能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。【重點(diǎn)難點(diǎn)】

1.熟練地用2~6的乘法口訣求商。2.提高運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

【復(fù)習(xí)導(dǎo)入】 1.填一填。

6×（）=12

4×（）=24

（）×5=25 3×（）=18

（）×2=8

（）×6=36 說一說，自己是怎樣想的？ 2.看圖寫算式。

討論：

（1）你是怎樣想的？（2）你是怎樣算的？ 集體訂正。

3.引入課題：這節(jié)課我們繼續(xù)進(jìn)行“用2~6的乘法口訣求商”的專項(xiàng)練習(xí)。（出示課題）【新課講授】 1.復(fù)習(xí)提升。想一想，填一填。

組織討論：

（1）你是用什么方法來求商的？（2）分別用哪句乘法口訣來求商的？（3）觀察比較上表，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 小組匯報(bào)交流。小結(jié)：

（1）除法算式中求商的方法的巧記：要求商，乘法口訣來幫忙?？谠E得數(shù)被除數(shù)，它們兩個(gè)是等量，乘法口訣前兩數(shù)，一個(gè)除數(shù)一個(gè)商。

（2）從上題中發(fā)現(xiàn)，用同一句乘法口訣可以求出兩個(gè)題的商。2.拓展練習(xí)。

（1）看圖寫出1個(gè)乘法算式和2個(gè)除法算式。

①說一說，你是怎樣想的？

②你是用什么方法計(jì)算出積和商的？

（2）一共有20朵花，分給小華和四個(gè)小朋友，這些小朋友平均每人分幾朵？

①獨(dú)立思考，嘗試列式、計(jì)算。

②先在小組內(nèi)說一說，你是怎樣想的，再在全班交流。③匯報(bào)、總結(jié)。

生1：我是這樣想的：有20朵花，有4個(gè)小朋友，也就是把20朵花平均分成4份，每份是5朵。用除法計(jì)算：20÷4=5（朵）生2：我不同意他（生1）的觀點(diǎn)。因?yàn)轭}目說“小華和這些小朋友平均每人分幾朵”，應(yīng)該是把20朵花平均分給5個(gè)小朋友，4+1＝5（人），用除法計(jì)算是20÷5=4（朵）師：你們認(rèn)為他的（生2）想法正確嗎？ 生齊答：正確。

師：很好！今后我們?cè)谧鲱}時(shí)，一定要像他（生2）那樣，認(rèn)真、仔細(xì)地讀題，把題目的條件和問題一個(gè)一個(gè)地搞清楚。這樣才能正確地解決問題?！菊n堂作業(yè)】

1.完成教材第21頁練習(xí)四的第8題。抽卡片說算式游戲。讓學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行抽卡片說算式游戲。教師巡視指導(dǎo)。

討論：哪幾句口訣只能說出一個(gè)乘法算式和一個(gè)除法算式？為什么？

2.完成教材第22頁練習(xí)四的第10題。（1）讓學(xué)生觀察情景圖。（2）根據(jù)情景圖說一說圖意。

（3）讓學(xué)生小組之間進(jìn)行比賽，看誰算得又快又準(zhǔn)。（4）全班評(píng)議結(jié)果。3.完成教材第22頁第9題。（1）讓學(xué)生獨(dú)立完成。

（2）說一說自己分別是用哪一句乘法口訣求商的？ 4.完成教材第22頁練習(xí)四的第11題。

（1）學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行乘法混合計(jì)算，再找“朋友”。（2）讓學(xué)生把用同一句口訣計(jì)算的算式作上相同的記號(hào)。5.完成教材第22頁練習(xí)四的第12題。

第12題是一道“平均分”的實(shí)際問題，在練習(xí)時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生口述要解決的問題和有關(guān)信息數(shù)據(jù)，再讓學(xué)生獨(dú)立解決提出的問題。使學(xué)生初步經(jīng)歷用除法運(yùn)算解決實(shí)際問題的過程，為下面教學(xué)解決實(shí)際問題打下基礎(chǔ)。答案： 1.略 2.略

3.第9題：3 4.第11題：24÷4=6

24÷6=4

3×4=12 12÷4=3

12÷2=6

12÷6=2

30÷6=5 30÷5=6

5×5=25

25÷5=5

8÷2=4 8÷4=2

6×3=18

18÷3=6

15÷3=5 15÷5=3 5.第12題：12÷3=4（米）【課堂小結(jié)】

提問：這節(jié)課你有什么收獲？

小結(jié)：用乘法口訣求商，一定要熟記口訣；在用除法解決實(shí)際問題時(shí)，一定要先弄清題意，認(rèn)真思考，再列式計(jì)算。【課后作業(yè)】

完成本課時(shí) 對(duì)應(yīng)練習(xí)。

用2~6的乘法口訣求商（2）要求商，乘法口訣來幫忙。

口訣得數(shù)被除數(shù)，它們倆個(gè)是等量。乘法口訣前兩數(shù)，一個(gè)除數(shù)一個(gè)商。

實(shí)現(xiàn)“能夠比較熟練地用2~6的乘法口訣求商”的教學(xué)目標(biāo)，必須加強(qiáng)口算練習(xí)。不僅練習(xí)用乘法口訣求商，還要練習(xí)2~6的乘法口訣。充實(shí)把乘法口訣填完整和填乘法算式中的未知數(shù)的練習(xí)，也是必要的。教學(xué)時(shí)，注意適當(dāng)給學(xué)生提供熟記乘法口訣，把乘法口訣填完整和說出乘法算式中未知數(shù)等練習(xí)內(nèi)容，促使學(xué)生掌握用乘法口訣求商的方法，提高用乘法口訣求商的熟練程度。

用除法解決平均分的問題

【教學(xué)內(nèi)容】

解決問題（教材第23頁例3，第24~25頁練習(xí)五的第1~7題）?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

1.使學(xué)生初步學(xué)會(huì)解答“把一個(gè)數(shù)平均分成幾份，求每份是多少”和“把一個(gè)數(shù)按照每幾個(gè)一份來分，看能分成幾份”的除法應(yīng)用題，會(huì)寫單位名稱。

2.使學(xué)生在解決問題的過程中，體會(huì)兩個(gè)問題的內(nèi)在聯(lián)系，理解數(shù)量之間的相依關(guān)系，接受辯證唯物主義觀點(diǎn)的啟蒙教育。3.使學(xué)生養(yǎng)成愛動(dòng)腦筋分析和解決問題的習(xí)慣。【重點(diǎn)難點(diǎn)】

1.熟練地運(yùn)用乘法口訣求商。

2.在解決問題的過程中，體會(huì)兩個(gè)問題的內(nèi)在聯(lián)系，理解數(shù)量之間的關(guān)系。

【情景導(dǎo)入】

1.談話：同學(xué)們，你們都養(yǎng)過蠶寶寶沒，養(yǎng)過多少呢？是怎么放的呢？

2.出示教材第23頁例3情景圖。這節(jié)課我們來研究生活中的數(shù)學(xué)問題?！拘抡n講授】 1.應(yīng)用提升。（1）引導(dǎo)指出問題。

師：看著有關(guān)放蠶寶寶的情境，你能提出一個(gè)用除法計(jì)算的問題嗎？講給你的同桌聽聽，相互評(píng)一評(píng)。匯報(bào)、交流。

生1：一共有15只蠶寶寶，放到3個(gè)紙盒里，平均每個(gè)紙盒放幾只？

生2：一共有15只蠶寶寶，每個(gè)紙盒里放5只，要用幾個(gè)紙盒？（2）引導(dǎo)解決問題。

師：你能用學(xué)過的知識(shí)解決這兩個(gè)數(shù)學(xué)問題嗎？在練習(xí)本上試一試。小組交流。全班匯報(bào)交流。

生1：第一個(gè)問題：15只蠶寶寶，平均放到3個(gè)紙盒里，每個(gè)紙盒放幾只？列式是：15÷3＝5（只）。

師：能說說為什么要這樣計(jì)算嗎？15÷3＝5這個(gè)算式表示什么意思？

生1：因?yàn)?5只蠶寶寶，平均放到3個(gè)紙盒里，也就是把15平均分成3份，求每份是多少，所以用15÷3計(jì)算求出每盒放5只。師：說得真好！誰能說說第二個(gè)問題應(yīng)該怎么解決？

生2：15只蠶寶寶，每個(gè)紙盒放5只，要用幾個(gè)紙盒，列式是：15÷5=3（個(gè)）。

師：能說說是怎么想的嗎？15÷5=3這個(gè)算式又表示什么意思呢？

生2：因?yàn)?5只蠶寶寶，每個(gè)紙盒放5只，求用幾個(gè)紙盒，也就是求15只里面有幾個(gè)5只，用除法計(jì)算，所以15÷5＝3，求出可以分3個(gè)。

生3：15÷5＝3，表示的意思是一共15只，每5只放一盒，求要用幾個(gè)紙盒。師：說得很有道理。（3）引導(dǎo)比較小結(jié)。

師：通過解決這兩個(gè)問題，你能發(fā)現(xiàn)它們之間有什么關(guān)系嗎？和你組里的同學(xué)討論討論。（學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果）

生1：我們發(fā)現(xiàn)這兩道題說的是同一件事，只不過條件、問題調(diào)換了一下位置，所以用的方法也就不一樣。

生2：我們發(fā)現(xiàn)這兩道題的算式是有關(guān)系的。乘法算式中的兩個(gè)乘數(shù)就是除法算式中的除數(shù)或者商，乘法算式中的積就是除法算式中的被除數(shù)。師：同學(xué)們真了不起，不僅用自己的聰明才智解決了這兩個(gè)問題，而且還發(fā)現(xiàn)了它們之間的關(guān)系。（4）引導(dǎo)補(bǔ)充條件，解決問題。

師：如果又拿來了3只蠶寶寶（板書：又拿來了3只蠶寶寶），每個(gè)紙盒應(yīng)有幾只？把自己的算法說給同桌聽一聽。匯報(bào)交流。生1：我是這樣想的：原來有15只，又拿來了3只，一共是15+3＝18（只），把18只平均分到3個(gè)紙盒，每個(gè)紙盒6只，也就是18÷3=6（只）。

生2：我是這樣想的：原來有15只，平均分到3個(gè)紙盒，每個(gè)紙盒有15÷3=5（只）；現(xiàn)在把又拿來的3只平均分到3個(gè)紙盒，每個(gè)紙盒分1只，也就是3÷3=1（只），現(xiàn)在每組有5+1＝6（只）。師：真聰明！用這兩種方法都可以求出現(xiàn)在平均每組有6只。2.拓展練習(xí)。分一分，再寫算式。

（1）平均分給4個(gè)小朋友，每個(gè)小朋友分（）支筆？

（2）每人分4支筆，可以分給（）個(gè)小朋友？

組織討論：

① 說一說，你是怎樣想的？ ② 獨(dú)立思考，嘗試列式、計(jì)算。③匯報(bào)、總結(jié)。

小結(jié)：①8支鉛筆平均分給4個(gè)小朋友，就是把8平均分成4份，每份是2。用算式表示：8÷4=2。

③ 8支鉛筆每人分4支，也就是求8里面有幾個(gè)4，寫成算式：8÷4= 2。

兩道題的算式一樣，但單位不同，表示的意義也不同?！菊n堂作業(yè)】

1.出示小刺猬運(yùn)水果的情境圖。

12個(gè)蘋果，每次運(yùn)3個(gè)。

（1）請(qǐng)學(xué)生觀察情境圖，用自己的話講小刺猬運(yùn)水果的故事，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（2）從圖中收集解決問題所需要的信息，獨(dú)立解決書中提出的問題。

（3）鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)圖中提供的信息，提出不同的問題，并解答出結(jié)果。

2.完成教材第24頁練習(xí)五的第1題。（1）出示分茶葉情景圖。

（2）讓學(xué)生觀察畫面，用完整的話說出圖意。

（3）要求學(xué)生根據(jù)畫面，先提出用除法計(jì)算的問題，再獨(dú)立解答。

（4）先小組內(nèi)交流，再集體訂正、評(píng)價(jià)。3.完成教材第24頁練習(xí)五第2題。（1）讓學(xué)生自己讀題，獨(dú)立完成。（2）跟同桌的同學(xué)互相檢查。（3）老師請(qǐng)人板書。

（4）教師訂正，評(píng)價(jià)并講解。4.完成教材第24頁練習(xí)五的第3題。（1）出示情景圖。

（2）讓學(xué)生觀察，說一說題意。（3）老師引導(dǎo)學(xué)生，分步解決問題。5.完成教材第24頁練習(xí)五的第4題。（1）讓學(xué)生獨(dú)立完成。

（2）說一說兩個(gè)小題分別是什么意思。（3）體會(huì)解決問題的解題方法。

6.完成教材第24頁練習(xí)五的第5題。這道題的題意比較復(fù)雜，學(xué)生需要先看懂圖片才好做題。

（1）讓學(xué)生讀題，說說根據(jù)題目知道了哪些信息，弄明白題目要求的問題是什么？

（2）獨(dú)立完成。并說說自己是怎么想的。（3）匯報(bào)、交流、集體訂正。7.每個(gè)花瓶插3枝，需要（）個(gè)花瓶。

8.算一算。

18÷3=

6÷3=

16÷4=

2÷2=

36÷6=

15÷5=

9÷3=

10÷2=

答案：

÷3=4（次）

運(yùn)4次可以運(yùn)完。2.第1題：12÷6=2（個(gè)）

12÷2=6（筒）3.第2題：（1）14÷2＝7（個(gè)）（2）14÷7＝2（個(gè)）4.第3題：（1）8÷2=4（個(gè)）（2）8-2＝6（個(gè)）5.第4題：（1）6（2）4 6.第5題：（1）6×5＝30（個(gè)）（2）18÷6＝3（個(gè)）

12÷3=4

【課堂小結(jié)】

提問：通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

小結(jié)：今天我們用學(xué)過的知識(shí)解決了一些生活中的問題（板書：解決問題）。只要我們善于觀察、勤于思考，我相信，一切數(shù)學(xué)問題我們都會(huì)解決！【課后作業(yè)】

完成本課時(shí)對(duì)應(yīng)練習(xí)。

用除法解決平均分的問題 15只蠶寶寶分紙盒。

1.平均分到3個(gè)紙盒，每個(gè)紙盒幾只？ 15÷3＝5（只）

2.每個(gè)紙盒5只，可以分幾個(gè)紙盒？ 15÷5=3（個(gè)）

3.如果又拿來了3只蠶寶寶，每個(gè)紙盒應(yīng)有幾只？ 方法1：15+3＝18（只）18÷3＝6（只）方法2：15÷3=5（只）3÷3=1（只）5+1=6（只）

本課教學(xué)，充分利用教材為我們提供的“分蠶寶寶”這一情景，引導(dǎo)學(xué)生自己收集信息，并對(duì)信息進(jìn)行分析、判斷，嘗試自己發(fā)現(xiàn)問題，并解決問題，給學(xué)生思維的空間，給學(xué)生施展才能的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生嘗到成功的喜悅。

表內(nèi)除法課件(篇2)

用7、8、9的乘法口訣求商．（教材第49頁例1及“做一做”，練習(xí)十一第1題）

1．讓學(xué)生經(jīng)歷用7、8、9的乘法口訣求商的過程，掌握用乘法口訣求商的一般方法．

2．使學(xué)生體會(huì)，用乘法口訣求商是幫助人們解決實(shí)際問題的工具．

3．通過主題圖解決問題，使學(xué)生形成用乘法口訣求商的計(jì)算技能．

體會(huì)求商的計(jì)算是解決問題的需要，乘法口訣是解決問題的工具．

1．教師出示乘法口算卡片和用2～6的乘法口訣求商的除法口算卡片，男生讀題，女生說得數(shù)，再女生讀題，男生說得數(shù)，輪流交換．

2．有15塊點(diǎn)心，平均分給5個(gè)小朋友，每個(gè)小朋友分到幾塊點(diǎn)心?

1．電腦課件顯示教材第48頁主題圖“歡樂節(jié)日”．

同學(xué)們，你們看，“六一”兒童節(jié)快要到了，為了慶祝自己的節(jié)日，同學(xué)們?cè)诶蠋煹闹笇?dǎo)下，正在有序地準(zhǔn)備著裝扮節(jié)日的彩旗、五角星和彩球呢!

（1）引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察畫面，發(fā)現(xiàn)問題，尋找信息數(shù)據(jù)．

你們收到了哪些信息?能提出什么問題?

（2）分組討論，合作學(xué)習(xí)．

[學(xué)法嘗試：從圖上看，他們有三個(gè)小組，做彩旗的小組說：我們做了56面彩旗，要掛成8行．根據(jù)他們提供的信息，可以提問“每行掛幾面彩旗”?做五角星的小組說：我們做了49顆五角星，分給7個(gè)小組．根據(jù)他們提供的信息，可以提問“每個(gè)小組分幾顆”?做彩球的小組說；我們帶來了27個(gè)彩球，每9個(gè)擺一行．根據(jù)他們提供的信息，可以提問“可以擺幾行”?]

（3）小組匯報(bào)，相互交流．

（4）教師小結(jié)，揭示課題．

像剛才同學(xué)們提出的一些問題，那我們應(yīng)該用什么方法去解決呢?（除法計(jì)算）

今天這節(jié)課我們就來共同探討用7、8、9的乘法口訣求商來解決問題的方法．（板書課題：用7、8、9的乘法口訣求商）

2．教學(xué)例1．

（1）電腦課件顯示例1的畫面，引出問題．

有56面小旗，掛成8行，平均每行幾面?

（2）這個(gè)問題怎樣解決呢?你會(huì)嗎?

（3）小組討論，合作學(xué)習(xí)．

[學(xué)法嘗試：對(duì)于這個(gè)問題我認(rèn)為很簡(jiǎn)單，我是這樣想的：要把56面小旗掛成8行，求平均每行幾面，就用56÷8，56÷8我用8的乘法口訣可以求出商．因?yàn)椤捌甙宋迨?；所?6÷8＝7（面）]

（4）小組匯報(bào)，相互交流，教師板書：

（5）變換條件，引出除數(shù)是7的除法．

有56面彩旗，要是掛成7行，每行掛幾面?

表內(nèi)除法課件(篇3)

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：通過對(duì)平均分、口訣求商、除法解決問題的復(fù)習(xí)，加深學(xué)生對(duì)除法的理解，并學(xué)會(huì)利用除法解決生活中的實(shí)際問題。

過程與方法：利用討論、探究、交流的形式，實(shí)現(xiàn)復(fù)習(xí)課的形式多樣化；采用糾錯(cuò)的方式，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，改正錯(cuò)誤，提高準(zhǔn)確率。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過深入淺出的教學(xué)形式，讓各層學(xué)生都有展示自我的臺(tái)階，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)自信。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解除法的含義，熟練利用口訣求商，并運(yùn)用除法解決實(shí)際問題。

教學(xué)難點(diǎn)：

區(qū)分加、減、乘、除四種運(yùn)算，并能正確用于解決問題。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件、計(jì)算卡片

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

師：今天這節(jié)課，我們從一個(gè)符號(hào)說起，它是瑞典人雷恩在1659年出版的一本代數(shù)書中首先使用的，所以被稱為雷恩記號(hào)。雷恩記號(hào)到底長(zhǎng)什么樣子呢？瞧，它來了?。ㄕn件出示除號(hào)）

原來，這雷恩記號(hào)就是現(xiàn)在除法中的除號(hào)呀?。ò鍟撼ǎ?/p>

二、整理與復(fù)習(xí)

（一）口訣求商

試試除法的本領(lǐng)練就得如何，敢不敢接受挑戰(zhàn)？

開火車算除法

（二）平均分

1、說起除法，首先你會(huì)聯(lián)想到什么呢？在什么情況下會(huì)用到除法呢？（板書：平均分）

什么叫平均分呢？（課件出示：每份分得同樣多，叫做平均分）這句話中最重要的是那幾個(gè)字？（同樣多）

請(qǐng)?jiān)僮x這句話，讀出重要的部分。

（三）你能畫幅平均分的圖嗎？看誰畫得又好又漂亮！

（四）除法的初步認(rèn)識(shí)

1、師：我這兒有幅圖，請(qǐng)大家判斷是不是平均分？（課件出示圖）是把什么，怎么平均分的？

把6顆星星，平均分成2份，每份3顆。

把6顆星星，每3顆一份，可以分成2份。

2、師：說得真好，不僅說得流利，還學(xué)會(huì)用交換的思維說出了它的兩種含義。能根據(jù)這兩個(gè)含義列出不同的算式嗎？請(qǐng)寫下來。

兩位學(xué)生口答，課件出示算式。

強(qiáng)調(diào)：分的總數(shù)寫在最前面，括號(hào)里不知道的數(shù)要寫在等號(hào)的后面。

2、以6÷2＝3為例，誰來帶大家讀一讀這個(gè)算式？（課件出示讀作）

算式里除號(hào)前面的6是除法里的什么數(shù)？除號(hào)后面的3是什么數(shù)？除法算式的結(jié)果又叫什么？

也就是說：被除數(shù)÷除數(shù)＝商 （板書）請(qǐng)齊讀一遍，然后說出求商要用什么方法？（出示：求商用÷）

（五）糾錯(cuò)練習(xí)1

1、師：有關(guān)平均分和除法的初步認(rèn)識(shí)大家學(xué)得還不錯(cuò)嘛，都可以當(dāng)小老師了，來！讓我們一起改改作業(yè)，先跟同桌說說錯(cuò)在哪兒了，該怎樣改正？

2、看到這些錯(cuò)題，在今后做練習(xí)時(shí)，你有沒有什么想提醒大家的？

（六）解決問題

1、師：除法，它在生活中的作用可大了，比如我們買東西的時(shí)候就經(jīng)常請(qǐng)它來幫忙！

2、請(qǐng)看：筆記本6元一個(gè)，30元可以買幾個(gè)？

讀題一遍，并思考用什么方法解決？為什么？

也就是求30里面有幾個(gè)6，所以用除法。

學(xué)生獨(dú)立列式后匯報(bào)，口頭檢驗(yàn)：一個(gè)筆記本6元，算出買5個(gè)正好是30元，解答非常正確?。ò鍟呵笠粋€(gè)數(shù)里有幾個(gè)幾，用除法）

3、12元買了6塊橡皮，每塊橡皮多少錢？

讀題一遍，并思考用什么方法解決？為什么？

也就是把12平均分成6份，求每份是幾，所以用除法。

學(xué)生獨(dú)立列式后匯報(bào)，口頭檢驗(yàn)：算出一個(gè)掛件2元，6個(gè)正好是12元，解答正確！（板書：把一個(gè)數(shù)平均分成幾份，求每份是幾，用除法）

（六）典型錯(cuò)題糾錯(cuò)練習(xí)

1、現(xiàn)在大家跟除法算是很熟的朋友了，但也不要忘記加、減、乘這三位老朋友哦，不然它們會(huì)吃醋的。你會(huì)讓它們吃醋嗎？試試看。（練習(xí)紙上完成）

每個(gè)魚缸里有6條魚，3個(gè)魚缸里共有幾條魚？

把10條魚放進(jìn)2個(gè)魚缸里，一個(gè)魚缸里放6條，另一個(gè)魚缸里放幾條？

學(xué)生獨(dú)立完成后，匯報(bào)解決方法。

總結(jié)：如何正確解決問題？（畫圖分析問題）

3、小結(jié)：看來以后解決問題時(shí)，我們得多讀題，多分析，根據(jù)具體問題選擇合適的方法來解決。

三、小結(jié)

師：這節(jié)課，我們對(duì)表內(nèi)除法進(jìn)行了整理與復(fù)習(xí)，（板書：整理與復(fù)習(xí)）請(qǐng)跟大家分享一下，你對(duì)除法又有了哪些更深的認(rèn)識(shí)呢？

師：復(fù)習(xí)，能讓我們對(duì)知識(shí)有更深的了解，送大家一句話——“溫故而知新”，希望大家能多復(fù)習(xí)學(xué)過的知識(shí)，溫故知新，學(xué)習(xí)更上一層樓！下課！

表內(nèi)除法課件(篇4)

教學(xué)內(nèi)容：教材第88—89頁復(fù)習(xí)第6-11題。

教學(xué)三維目標(biāo)：

使學(xué)生在解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題的過程中，進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

談話：今天這節(jié)課我們要利用學(xué)過的知識(shí)來解決一些實(shí)際問題。

二、基本訓(xùn)練。

1、背乘法口訣。

2、完成第6題，先說說圖中表示的條件和問題，然后獨(dú)立列式計(jì)算。

3、第8題，學(xué)生獨(dú)立思考列式計(jì)算，全班交流時(shí)指名說說解題思路。

學(xué)生可能列加法算式，也可能列乘法算式，組織比較兩種解法的區(qū)別和聯(lián)系。

三、解決實(shí)際問題。

1、完成復(fù)習(xí)第9題。

請(qǐng)學(xué)生明白圖中所示的各種商品和價(jià)格。

學(xué)生敘述題意后獨(dú)立解答。

指導(dǎo)學(xué)生用表格的形式表達(dá)多種購(gòu)物方案。

2、完成復(fù)習(xí)第10題。

引導(dǎo)學(xué)生思考，利用日常生活經(jīng)驗(yàn)判斷選哪一種船用的.只數(shù)少？

可以讓學(xué)生借助學(xué)具擺一擺，討論解法。

組織學(xué)生交流討論。最后算出每種船需要的只數(shù)，檢驗(yàn)上面的判斷是否正確。

3、學(xué)生討論完成第11題，教師巡視進(jìn)行指導(dǎo)。

四、找規(guī)律填數(shù)。

引導(dǎo)學(xué)生觀察第一盆花，找到規(guī)律。

運(yùn)用規(guī)律填寫葉片上的數(shù)，其中，最后兩小題是開放題，可以引導(dǎo)學(xué)生填出多種答案。

五、課堂小結(jié)

提問：通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

六、作業(yè)布置：復(fù)習(xí)第7題。

表內(nèi)除法課件(篇5)

教學(xué)內(nèi)容：青島版小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第七單元72—73頁。 教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合具體情境，學(xué)會(huì)用口訣求商的方法，能比較熟練地口算表內(nèi)除法。

2、讓學(xué)生掌握除法豎式的寫法和各部分的名稱。

3、結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活提出簡(jiǎn)單的用除法解決的問題，在自主探索、合作交流、解決問題的過程中，體驗(yàn)成功的快樂。 教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)用口訣求商 教學(xué)難點(diǎn)：除法豎式的寫法 教具準(zhǔn)備：多媒體投影 教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊知，激趣導(dǎo)入：

師：同學(xué)們，瞧!今天的天氣這么好，想不想到野外玩一玩?

別著急，老師先要考考大家呢!下面咱們先進(jìn)行口算比賽，看誰回答的又對(duì)又快。 師出示：2×5 4×8 6×9……

二( )得四 ( )五十五……

師：看來同學(xué)們對(duì)乘法口訣掌握的非常熟練，下面咱們一起來欣賞一下野外的風(fēng)景吧!

(設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情景聯(lián)系學(xué)生實(shí)際生活，讓學(xué)生自然而然的融入本節(jié)課，并通過復(fù)習(xí)為新知的學(xué)習(xí)做好鋪墊，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。)

二、師引生動(dòng)，探究新知：

2、師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察情境圖，看小朋友們?cè)诟墒裁?你能從圖中找到哪些數(shù)學(xué)信息?

4、生提問題，師板書：

平均每人捉幾只蝴蝶?平均每人采幾種葉子?采了幾種花?

5、師：求平均每人捉幾只蝴蝶?怎樣列式?為什么用除法計(jì)算?

7、師：那么怎樣計(jì)算15÷3，下面請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，可以利用手中的學(xué)具也可以利用前面所學(xué)的知識(shí)，在小組內(nèi)互相交流一下。

8、生互相交流師巡視。

11、師：剛才同學(xué)們通過動(dòng)腦動(dòng)手發(fā)現(xiàn)了三種計(jì)算的方法，你認(rèn)為用哪一種算的又快又準(zhǔn)確?生答

9÷3= 4÷2= 12÷3= 15÷5= (設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)充分的關(guān)注學(xué)生，讓學(xué)生自己提問題、列算式、再解答，讓學(xué)生經(jīng)歷擺一擺、想一想、算一算，比一比，說一說等過程，學(xué)生全體參入，做到在動(dòng)中想，在說中思，讓學(xué)生在合作交流中主動(dòng)獲取新知，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)和解決問題的能力。)

(二)除法豎式的寫法：

1、師：求采了幾種花?怎樣列式?為什么用除法? 8÷2=4(種)用哪一句乘法口訣?

2、師：同學(xué)們我們除了用口訣來計(jì)算除法外，還可以用豎式計(jì)算，它和我們以前學(xué)習(xí)的加、減、乘的書寫格式可不一樣，你們想不想學(xué)?

4、師：下面老師要寫豎式請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽仔細(xì)看,師邊說邊板書。

(1)先寫被除數(shù)8 (2)再寫除號(hào)，看“除號(hào)”的樣子像學(xué)過的哪個(gè)字?(廠) (3)在除號(hào)的左邊寫除數(shù)2 (4)在除號(hào)的上面寫商4，4要和被除數(shù)的個(gè)位上的8對(duì)齊。 (5)寫完后還要把商和除數(shù)相乘的積寫在被除數(shù)的下面

(6)最后還要用被除數(shù)減去商和除數(shù)的乘積等于0，這個(gè)0表示我們正好采夠了8朵。

5、師：記住了嗎?老師要考考大家看誰聽的最認(rèn)真?老師邊提問邊板書： 8叫什么?

2、

除數(shù) …… 2)8 ……被除數(shù) 8 …… 2×4 0 師:下面請(qǐng)同學(xué)們書空跟老師說一遍豎式的計(jì)算過程。

6、小練習(xí)：用豎式計(jì)算6÷3= 生做在作業(yè)紙上，做完后集體訂正，師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：寫完豎式別忘寫橫式的得數(shù)，寫等于號(hào)時(shí)還要像老師一樣用直尺畫。

7、師：求平均每人采幾種葉子?怎樣解答?下面請(qǐng)同學(xué)們先列出算式，再寫出豎式，教師巡視。

8、師：投影出示學(xué)生作業(yè)，全班同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，一種正確，一種商的位置沒對(duì)齊，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，加以糾正. 師接著提問：通過剛才的練習(xí)想一想計(jì)算除法豎式時(shí)需要注意什么問題?

師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：寫商時(shí)注意相同數(shù)位要對(duì)齊，商的個(gè)位一定和被除數(shù)的個(gè)位對(duì)齊。

(設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)先通過創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生解決問題，然后在教師的引領(lǐng)下，讓學(xué)生逐步掌握除法豎式的書寫格式，并通過小練習(xí)規(guī)范學(xué)生的書寫，讓學(xué)生在嘗試中自己去發(fā)現(xiàn)問題，再通過相互的交流，突破本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)，以提高課堂的教學(xué)效率。)

2×_=8 _×5=10 16÷_=4 20÷4=_ 15÷5=_ _÷3=4

2、解決實(shí)際問題：

問題1：老師帶了18元錢，想買一種學(xué)習(xí)用品，還要正好花完，誰來幫老師選擇一種?(學(xué)生邊說邊列算式)

問題2：老師用18元錢正好買了6本練習(xí)本，你能算出每本練習(xí)本多少錢嗎? 3.課堂小測(cè)試：用豎式計(jì)算

9÷3= 4÷2= 15÷3= 20÷5= (設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)通過再次創(chuàng)設(shè)情景聯(lián)系學(xué)生實(shí)際生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在游戲中鞏固所學(xué)知識(shí)，在生活中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，并通過課堂小測(cè)試了解學(xué)生對(duì)新知的掌握情況，以便有的放矢的進(jìn)行下節(jié)課的教學(xué)。)

四、暢談收獲，回味無窮：

師：同學(xué)們這節(jié)課我們?cè)诓恢挥X中又有了許多的收獲，下面咱們一起走進(jìn)豐收?qǐng)@，把你的收獲和大家一起分享一下吧!

(設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過交流自己的收獲，使所學(xué)知識(shí)再次得到升華，并讓學(xué)生體會(huì)成功的喜悅，再次激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。) 教后反思：

一、捕捉生活場(chǎng)景，創(chuàng)設(shè)計(jì)算情景，實(shí)現(xiàn)計(jì)算教學(xué)與解決問題的有效結(jié)合。

計(jì)算教學(xué)一直是我們雙基教學(xué)的重點(diǎn)，隨著新課程改革的實(shí)施，要求數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該密切聯(lián)系生活實(shí)際。在這節(jié)課中我總是想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)情景與生活密切聯(lián)系，如在講授求商時(shí)，我結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活讓學(xué)生自己先提出問題，自己解決問題，然后讓學(xué)生自己探索求商的方法，鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的、熟悉的思維方法去解決問題，鼓勵(lì)學(xué)生從多樣化的算法中討論出一種最佳方法。而這個(gè)過程恰是最有價(jià)值的，學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際就把抽象的計(jì)算過程理解的更透徹，更清楚，從而提高數(shù)學(xué)計(jì)算的能力。

二、課堂中重視對(duì)數(shù)學(xué)思想、方法的滲透。

課堂中我充分利用學(xué)過的知識(shí)，讓學(xué)生通過動(dòng)手操作、小組合作、互相交流，自主探索出計(jì)算除法的方法。在分析應(yīng)用題時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從情景中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并解決問題。教師在點(diǎn)撥引領(lǐng)下學(xué)生運(yùn)用嘗試探究的方法主動(dòng)獲取新知。

三、提問的藝術(shù)練習(xí)設(shè)計(jì)的巧妙是突破教學(xué)難點(diǎn)的最佳手段。

課堂中大多數(shù)的時(shí)間學(xué)生是在教師的提問下有目的去思考，因此本節(jié)課我注重提問要循序漸進(jìn)，提問的坡度要小，要讓學(xué)生真正的動(dòng)起來。如：求平均每人捉幾只蝴蝶?怎樣列式?為什么用除法計(jì)算?通過剛才的練習(xí)想一想計(jì)算除法豎式時(shí)需要注意什么問題?提問如果恰當(dāng)好處，它可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在思考中自然而然的學(xué)會(huì)新知鞏固新知。

課堂中如果一個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)完后，及時(shí)進(jìn)行小練習(xí)，及時(shí)鞏固，也能起到畫龍點(diǎn)睛的作用，也是突破教學(xué)難點(diǎn)的一種手段。通過實(shí)踐發(fā)現(xiàn)低年級(jí)學(xué)生設(shè)計(jì)的練習(xí)應(yīng)該更具有趣味性，如：通過讓學(xué)生摘蘑菇、解決實(shí)際問題等活動(dòng)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，學(xué)生個(gè)個(gè)參入，也真正提高了課堂的效率。 總之，計(jì)算與解決問題在課堂中是相輔相成的，我們只有根據(jù)教材通過有效的方法，合理靈活的結(jié)合起來，才能有效的提高課堂效率。

表內(nèi)除法課件(篇6)

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生經(jīng)歷用7、8的乘法口訣求商的過程，理解用乘法口訣求商的算理，掌握用乘法口訣求商的一般方法。

2、借助矩形模型使學(xué)生進(jìn)一步感受乘法與除法間的關(guān)系。

3、初步學(xué)會(huì)運(yùn)用遷移的方法進(jìn)行探究，體驗(yàn)成功的樂趣。

目標(biāo)分析：

本課教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生在掌握了用2～6的乘法口訣求商的的方法的基礎(chǔ)上，能通過知識(shí)的遷移、比較和推理，自主探究用7、8的口訣求商的方法。

（一）師生互動(dòng)說口訣。

以教師提問學(xué)生搶答的形式引導(dǎo)學(xué)生回顧7、8的乘法口訣。

1、填出括號(hào)內(nèi)的數(shù)，并說說用了哪句口訣。

2、將12個(gè)桃子平均分給4只小猴，每只小猴分得多少個(gè)？

（三）揭示課題。今天學(xué)習(xí)用7、8的乘法口訣求商。

【設(shè)計(jì)意圖：梳理已學(xué)的知識(shí)，激活已有的經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生進(jìn)一步探究奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?！?/p>

（一）引導(dǎo)觀察，提取信息。

2、學(xué)生觀察，交流信息。

（1）做了一些小旗要掛在教室里。

（2）做了49顆星，分給7個(gè)小組。

（二）根據(jù)信息，提出問題。

1、學(xué)生討論發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)問題。

（1）做了多少面旗子？它們是怎樣掛的呢？

（2）星星每組分幾顆？

【設(shè)計(jì)意圖：充分利用主題圖，讓學(xué)生經(jīng)歷從情境中發(fā)現(xiàn)信息、提出問題的過程。既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又為新知的構(gòu)建搭建了橋梁?！?/p>

（一）引導(dǎo)解決掛小旗的'情境問題。

1、課件出示例1情境圖：

（1）算一算：學(xué)生列式計(jì)算共有多少面旗子。如：7×8=56或8×7=56。

（2）想一想：你是怎樣計(jì)算出結(jié)果的，也就是用了哪句口訣。

3、改變條件并探究。

結(jié)合情境圖，教師提問：如果我們做了56面旗子，要掛8行，每行掛幾面？

結(jié)合情境圖，引導(dǎo)學(xué)生提問：如果我們做了56面旗子，每行掛7面，可以掛幾行？

（1）學(xué)生獨(dú)立解決。

（2）提煉：用七八五十六的口訣可以解決這兩道除法計(jì)算。

（二）自主解決分星星的情境問題。

1、課件出示：我們做了49顆星星，平均分給7個(gè)小組。每組分了多少顆？

4、學(xué)生比較小結(jié)：用七七四十九的口訣只能寫一道除法算式，因?yàn)閷懗龅某龜?shù)和商相同。

【設(shè)計(jì)意圖：通過三個(gè)情境問題的解決，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷用7、8的乘法口訣求商方法的形成過程。在比較中讓學(xué)生更好地理解乘法與除法的聯(lián)系，體會(huì)一道乘法算式有的能改成兩道除法算式，有的只能改成一道除法算式。同時(shí)在教學(xué)中體現(xiàn)由扶到放的過程，引導(dǎo)學(xué)生利用知識(shí)遷移的獨(dú)立探究。】

（一）基礎(chǔ)應(yīng)用。

1、計(jì)算。

以學(xué)生獨(dú)立計(jì)算的形式完成教材第38頁“做一做”第1、2題。

2、開火車。

以學(xué)生開火車的形式完成教材第38頁“做一做”第3題。學(xué)生說答案，并說說所用的口訣。

（二）游戲提升。

1、送小鳥回家。

卡片分房子和小鳥兩類，房子卡片上有4、5、6、7、8等數(shù)字，小鳥卡片有算式，讓學(xué)生算好商后走到相應(yīng)的房子旁邊。

2、拓展延伸。

剩下7號(hào)和8號(hào)房子沒有小鳥飛進(jìn)去，哪些小鳥能住進(jìn)來？請(qǐng)分別說出商是7和8的除法算式。

【設(shè)計(jì)意圖：練習(xí)分了兩個(gè)層次，旨在讓學(xué)生在活動(dòng)中應(yīng)用，在游戲中理解。鞏固求商的方法，形成一定的運(yùn)算能力?！?/p>

說說這節(jié)課你有什么收獲？

表內(nèi)除法課件(篇7)

1、進(jìn)一步體驗(yàn)除法算式與生活實(shí)際的密切練習(xí)。

2、通過開展多種形式的分一分活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)除法的意義。

3、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和初步的抽象能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

查漏補(bǔ)缺，反饋出現(xiàn)的問題，進(jìn)一步理解掌握除法的意義，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的'能力。

培養(yǎng)學(xué)生的'動(dòng)手操作能力和初步的抽象能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

圖片、題卡或課件等。

一、談話引入

1、談話：數(shù)學(xué)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，讓我們從身邊找一找數(shù)學(xué)，用我們學(xué)過的知識(shí)解決一些實(shí)際問題吧！想想生活中哪些地方有數(shù)學(xué)，能否舉出例子來？

2、學(xué)生舉例。

3、自己能用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問題嗎？

【設(shè)計(jì)意圖】：

引導(dǎo)學(xué)生從身邊去發(fā)現(xiàn)除法問題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

二、展開學(xué)習(xí)

1、引導(dǎo)學(xué)生完成第22頁練習(xí)四第10題。

（1）、請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察圖，了解到哪些信息？說給同桌聽一聽。

（2）、要求學(xué)生獨(dú)立完成。

（3）、指名回答，教師板書算式。說說算式表示的意思。

2、引導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)四第8題。

（1）、教師巡視

（2）、學(xué)生交流匯報(bào)算式的意義。

【設(shè)計(jì)意圖】：

通過讓學(xué)生看圖，進(jìn)一步理解圖意，正確寫出除法算式，重點(diǎn)區(qū)別兩種不同的分法和得數(shù)后面單位名稱的寫法。

三、拓展應(yīng)用，加深理解

1、引導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)四第9題。

（1）、學(xué)生獨(dú)立完成，教師巡視。

（2）、指名匯報(bào)是怎樣計(jì)算的？

2、引導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)四的思考題。

（1）、同桌互相說一說自己的想法，算式的意義。

（2）、全班交流匯報(bào)。

3、引導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)四第7題。

要求學(xué)生仔細(xì)觀察，獨(dú)立思考完成。

【設(shè)計(jì)意圖】：

讓學(xué)生用圈一圈物品的方法進(jìn)行平均分。分后填寫算式。讓學(xué)生在獨(dú)立寫除法算式中熟悉除法算式的讀法、及算式各部分的名稱，加深對(duì)除法意義的認(rèn)識(shí)。

四、課堂總結(jié)。

今天的學(xué)習(xí)你有什么收獲？

表內(nèi)除法課件(篇8)

目的要求：

使學(xué)生理解并掌握乘除混合兩步計(jì)算的問題的結(jié)構(gòu)特征，掌握這類問題的數(shù)量關(guān)系及解題方法，能正確的解答這類問題。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、每個(gè)同學(xué)有3本書，有8個(gè)同學(xué)，一共有多少本書？

1、出示第一幅圖，觀察圖，說出圖意。

（1）有幾條船？

（2）每條船上有幾人？

2、出示第二幅圖，提問：碰碰車每輛可坐3人，我們這么多人，要坐幾輛車？

3、討論解決問題。

4、讀題，說出已知條件和問題。

5、引導(dǎo)分析，（1）要求要坐幾輛車，需要知道哪兩個(gè)條件？

（2）這兩個(gè)條件在題里都告訴我們了嗎？

（3）必須先算什么？怎么計(jì)算？

（4）第2步算什么？

6、讓學(xué)生交流說己的不同的解題方法。

7、：先求出這群小朋友的人數(shù)，（6×4=24），再求所需碰碰車的輛數(shù)（24÷3=8）

8、引導(dǎo)列出綜合算式，6×4÷3，說明：這是乘除混合運(yùn)算，計(jì)算順序按從左到右依次進(jìn)行計(jì)算。

1、讓學(xué)生把例4與前面的例題進(jìn)行比較。

2、使學(xué)生體會(huì)，解決生活中的許多問題往往需要經(jīng)過多次計(jì)算才能得到合理的答案。

例4、有6條船，每條船坐4人，每輛碰碰車坐3人，這么多人要坐幾輛？

教學(xué)反思：

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除法課件

優(yōu)秀的人總是會(huì)提前做好準(zhǔn)備，平常的學(xué)習(xí)工作中，幼兒園教師會(huì)提前準(zhǔn)備一些資料。資料通常是指書籍、報(bào)刊、圖表、圖片等。資料對(duì)我們的學(xué)習(xí)工作發(fā)展有著重要的意義！那么，你知道有哪些常見幼師資料嗎？以下是由小編為大家整理的“除法課件”，建議你收藏并分享給其他需要的朋友！

除法課件【篇1】

教學(xué)內(nèi)容：教科書第84頁例3．做一做，練習(xí)十五第1～4題。

教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生經(jīng)歷除數(shù)是接近整十?dāng)?shù)兩位數(shù)的筆算過程，初步掌握用“四舍”“五入”法試商的方法，會(huì)用這種試商法進(jìn)行有關(guān)的筆算。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件（購(gòu)書的錄像或畫面、練習(xí)十五第1．3題）

口算卡片

教學(xué)過程：

一、回顧復(fù)習(xí)

1．

選一題，說一說筆算過程。

2．口算下面各題。

20×430×650×580×4

40×690×570×360×7

3．寫出與下面各數(shù)接近的整十?dāng)?shù)。

31465263872174

二、新課

1．提出問題。

（1）呈現(xiàn)購(gòu)書的錄像或畫面，請(qǐng)學(xué)生描述購(gòu)書的情況。之后，請(qǐng)學(xué)生提出問題。

（2）請(qǐng)學(xué)生思考用什么方法解決“一本《作文選》多少元？”的方法，從而列出算式84÷21。

2．教學(xué)用“四舍”法試商。

開始前，可進(jìn)行談話：我們已學(xué)過除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算，除數(shù)21不是整十?dāng)?shù)，怎樣想商呢？

（1）學(xué)生獨(dú)立計(jì)算。

（2）組織交流。

學(xué)生有可能用口算答出84除以21商4，甚至沒有一個(gè)學(xué)生把21看作20來想商。此時(shí)，肯定學(xué)生正確完成了計(jì)算，真棒！

接著，由談話引出試商：要想算84里面和幾個(gè)21，既要看十位，又要看個(gè)位。這道題中84．21都比較小，同學(xué)們一眼就看出商4。如果被除數(shù)、除數(shù)比較大，不能一眼看出該商幾，該怎么辦呢？我們來想一想，除數(shù)是整十?dāng)?shù)來試商，是不是會(huì)比較方便些。下面咱們就用嘗試一下。

（3）師生共同經(jīng)歷試商過程。

請(qǐng)學(xué)生說出把21看作幾十試商？之后，試除……

在這個(gè)過程中，要讓學(xué)生知道：用20試除得到的商4稱為“初商”?！俺跎獭笔欠窈线m，必須進(jìn)行檢驗(yàn)。

（4）完成例3下面“做一做”的第1題。

先讓學(xué)生獨(dú)立做。訂正時(shí)提問：

“誰能說一說你是把除數(shù)看試商的？是怎樣想的？”

“觀察一下例題和做一做中的題目，除數(shù)個(gè)位上的數(shù)分別是幾？這三道題都是用什么方法試商的？”

教師根據(jù)學(xué)生的回答，概括說明：除數(shù)個(gè)位數(shù)是1、2、3、4的兩位數(shù)，一般情況下，可以用“四舍”法把除數(shù)個(gè)位上的數(shù)舍去，看作整十?dāng)?shù)試商。

3．教學(xué)用“五入”法試商。

（1）接上面的購(gòu)書情境和問題，引出第（2）個(gè)實(shí)際問題。

由學(xué)生說出算式：196÷39

（2）嘗試試商，完成計(jì)算。

讓學(xué)生想一想把39看作多少來試商？

學(xué)生的回答可能有兩種情況：一種用學(xué)過的方法，把39看作30來試商，商6大了，再改商5，另一種把39看作40來試商，商4小了，改商5。之后，教師將196改成194讓學(xué)生用兩種方法方式試商，看試商情況。

教師根據(jù)學(xué)生回答的情況，把194÷39的兩種試商過程寫在黑板上，并讓學(xué)生比較一下哪種方法簡(jiǎn)便些。

接著讓學(xué)生把這首題做完。

（3）做例3下面“做一做”的第2題。

先讓學(xué)生做，訂正時(shí)，讓學(xué)生說一說把除數(shù)看作幾十來試商的，是怎樣想的。

教師概括說明：除數(shù)個(gè)位數(shù)是5、6、7、8、9的兩位數(shù)時(shí)，一般情況下，可以用“五入”法把除數(shù)個(gè)位上的數(shù)舍去，同時(shí)向前一位時(shí)1，把除數(shù)看作整十?dāng)?shù)試商。

4．引導(dǎo)概括

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上面的兩種情況，概括出：除數(shù)是兩位數(shù)的除法，一般按照“四舍法入”法，把除數(shù)看作與它接近的整十?dāng)?shù)來試商。

三、練習(xí)

1．完成練習(xí)十五第1題。

請(qǐng)學(xué)生獨(dú)立填寫。填寫后，組織交流。

由交流中出現(xiàn)的不同填法。比如20×（）＜85，（）里可以填1～4各數(shù)（當(dāng)然也可以填0，但無實(shí)際意義）。教師要特別指出：筆算除數(shù)是兩位數(shù)的除法，想商時(shí)，要選擇除數(shù)與1～9中哪個(gè)數(shù)相乘的積小于并且最接近被除的數(shù)。

2．完成練習(xí)十五第2題。

請(qǐng)學(xué)生口答或直接把各題的準(zhǔn)確商寫在書上。開始前，可以根據(jù)本班的情況采用不同的形式，比如“比一比”誰的速度快、搶答等。

3．完成練習(xí)十五第3．4題。

四、總結(jié)

1．請(qǐng)學(xué)生討論、交流怎樣試商？怎樣檢驗(yàn)初商是否合適？

2．教師強(qiáng)調(diào)：筆算除數(shù)是兩位數(shù)的除法時(shí)，除數(shù)個(gè)位上是1、2、3、4，可以把尾數(shù)舍去，把它看作整十?dāng)?shù)來試商。除數(shù)個(gè)位上是6、7、8、9的兩位數(shù)，試商時(shí)，用“五入”法把除數(shù)個(gè)位上的數(shù)舍去，看作整十?dāng)?shù)試商。

初商是不是合適，要用它和除數(shù)相乘的積與被除數(shù)比較進(jìn)行檢驗(yàn)才能確定。

除法課件【篇2】

一、教學(xué)理念

1、注意突出數(shù)學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。

在學(xué)習(xí)例題之前我結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生自己提出問題。這樣做一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，另一方面可以使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。

2、加強(qiáng)新舊知識(shí)的聯(lián)系，突出數(shù)學(xué)知識(shí)的遷移。

在引導(dǎo)學(xué)生探索的過程中，通過自主探索、合作交流使學(xué)生學(xué)會(huì)整十、整百、整千數(shù)除以一位數(shù)的口算方法，通過觀察、比較、類推，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。指導(dǎo)學(xué)生抓住新舊知識(shí)的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)把幾十、幾百、幾千看作幾個(gè)十、幾個(gè)百、幾個(gè)千來想，突出本課的新知識(shí)與已有知

識(shí)儲(chǔ)備的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的遷移。

二、說教材

1、教材簡(jiǎn)析：《口算除法》即課本第13至15頁例1。這部分內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了表內(nèi)乘除法和一位數(shù)乘整十、整百數(shù)的口算等知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，它是進(jìn)一步學(xué)習(xí)除法的估算和筆算的基礎(chǔ)。

2、教學(xué)目標(biāo)：

（1）、認(rèn)知目標(biāo)：使學(xué)生理解并掌握口算整十、整百、整千數(shù)除以一位數(shù)的算理，并能正確熟練地口算。

（2）、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力、抽象概括能力，解決問題能力，以及遷移類推的數(shù)學(xué)解決方法。

（3）、情感目標(biāo)：讓學(xué)生通過參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)的趣味性和探究性，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察，正確計(jì)算的習(xí)慣和積極思考的學(xué)習(xí)態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生熟練掌握整十、整百、整千數(shù)除以一位數(shù)的口算方法，并能正確口算。

教學(xué)難點(diǎn)：如何使每位學(xué)生經(jīng)歷口算算理的探究過程。

三、教學(xué)過程

1、創(chuàng)設(shè)情境，引出新知。

學(xué)生提出三個(gè)問題：

（1、3次就能運(yùn)完60箱，趙伯伯平均每次運(yùn)多少箱？平均分——用除法——60÷3=20

（2、600箱，這么多我也只運(yùn)3次，王叔叔平均每次運(yùn)多少箱？我們知道60÷3=20；那么600÷3=200

（3、120箱，我也只運(yùn)3次，李阿姨平均每次運(yùn)多少箱？

2、合作交流，探索新知。有的同學(xué)想：6個(gè)十÷3=2個(gè)十=20xx×3=60那么60÷3=20

有的同學(xué)想：20X3=60；那么60÷3=20

有的同學(xué)想：用木棒來分，把60平均分成3份，每份就是20。

3、大膽嘗試，運(yùn)用新知。想：24個(gè)十÷3=8個(gè)十=80；80X3=240；那么240÷3=80

4、拓展訓(xùn)練，鞏固新知。

1、口算：

90÷3=3080÷2=4015÷5=3270÷9=30

900÷3=300800÷2=400150÷5=302700÷9=300

在這里我試問同學(xué)們，你們知道除號(hào)是怎么來的嗎？除號(hào)“÷”是三百多年前一個(gè)瑞士人首先使用的，用一條橫線把兩個(gè)圓點(diǎn)分開，恰好表

示了平均分的意思。你看這個(gè)符號(hào)多有意思??！

2、課本第15頁“做一做”第1題

一排有10只蜂蜜，有這樣的4排，就是40只，但只有2間房，平均每間房子住多少只蜂蜜？

40÷2=20（只）

答：平均每間房子住20只蜂蜜。

3、為了鞏固新知，布置以下作業(yè)：第17頁練習(xí)三第1、2題。

四、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們學(xué)會(huì)了什么？

五、結(jié)束語：

學(xué)無止境，在今后的教學(xué)中，我會(huì)更努力地鉆研教材，設(shè)計(jì)教法，力爭(zhēng)使每一節(jié)數(shù)學(xué)課都能達(dá)到理想的教學(xué)效果。

我的說課到此結(jié)束，謝謝大家！

除法課件【篇3】

一、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能：結(jié)合實(shí)際情境，探索并掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)、商是一位數(shù)的除法的計(jì)算方法，并能進(jìn)行正確的計(jì)算。

2、數(shù)學(xué)思考：在解決問題的過程中，理解豎式計(jì)算的算理，把握試商和商的書寫位置。

3、解決問題：從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)并提出簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問題，探索出解決問題的有效方法。

4、情感與態(tài)度：通過小組合作交流，培養(yǎng)學(xué)生的思維靈活性和語言表達(dá)能力。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：在解決問題的過程中，理解豎式計(jì)算的算理，學(xué)會(huì)試商。

教學(xué)難點(diǎn)：掌握試商的方法，正確判斷商的書寫位置。

教學(xué)關(guān)鍵：充分發(fā)揮小組合作交流的作用，通過計(jì)算過程的探索，幫助學(xué)生理解算理。

三、教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境 鋪墊知識(shí)

1、談話引入，復(fù)習(xí)舊知。

同學(xué)們，還記得前幾節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么嗎？（除數(shù)是兩位數(shù)的除法的口算和估算）在生活中，要用到除法的機(jī)會(huì)多嗎？你有沒有遇到過？舉個(gè)例子說說。

2、看圖發(fā)現(xiàn)并解決問題。

（1）在這幅圖中，你能發(fā)現(xiàn)與除法有關(guān)的問題嗎？請(qǐng)你說一說。

學(xué)生提出問題：

①92本連環(huán)畫，平均分給5個(gè)班，每班能分到幾本？

②140本故事書，平均分給5個(gè)班，每班能分到幾本？

根據(jù)所提出的問題，指名學(xué)生說說解決的方法，并根據(jù)回答板書算式。

92÷5=

140÷5=

請(qǐng)兩名學(xué)生上臺(tái)板演，其余學(xué)生在草稿紙上計(jì)算。

（2）把圖中的對(duì)話改為：“這里有90本連環(huán)畫，120本故事書?！焙汀懊堪?0本?！痹僬?qǐng)學(xué)生看圖提問。

① 90本連環(huán)畫，每班30本。可以分給幾個(gè)班？

② 120本故事書，每班30本。可以分給幾個(gè)班？

學(xué)生根據(jù)問題列式并口算出答案，教師板書：

90÷30=3（個(gè)） 120÷30=4（個(gè)）

（二）解決問題 以舊帶新

1、把圖中的對(duì)話改為：“這里有92本連環(huán)畫，140本故事書。”和“每班30本?！闭?qǐng)學(xué)生根據(jù)圖意再提問。

板書問題：

（1）92本連環(huán)畫，每班30本?？梢苑纸o幾個(gè)班？

（2）140本故事書，每班30本?？梢苑纸o幾個(gè)班？

2、指名學(xué)生說說怎樣列式。

92÷30 = 140÷30 =

3、探索解題方法。

像這樣的算式，你能想辦法計(jì)算出答案嗎？試著計(jì)算92÷30，把你的想法與小組同學(xué)進(jìn)行交流，再把你們小組認(rèn)為最好的計(jì)算方法在全班交流。

學(xué)生在全班匯報(bào)自己小組的計(jì)算方法：

92÷30的計(jì)算方法。

方法（1）：我們組在計(jì)算92÷30時(shí)，發(fā)現(xiàn)92與90很接近，而90÷30=3，所以92÷30≈3。

教師點(diǎn)撥：你們組能夠利用已經(jīng)計(jì)算出的結(jié)果，估算出92÷30的答案很不錯(cuò)。但估算的答案并不是精確的，能不能想出辦法算出更精確的答案呢？

方法（2）：我們組是這樣擺小棒的，通過擺小棒的方法，我們得出，92÷30=3……2

教師點(diǎn)撥：你們組的方法很直觀，也計(jì)算出了準(zhǔn)確的答案，如果能夠利用擺小棒的過程想出一個(gè)更方便的筆算方法，那就能算更多的題目了。

方法（3）：我們組試著列豎式計(jì)算了，但不知道這樣算對(duì)不對(duì)？

教師點(diǎn)撥：你們組的計(jì)算結(jié)果也是3……2，這與它們擺小棒的結(jié)果是一樣的。能不能說說你們?cè)趺聪氲缴?的？為什么把“3”商在這個(gè)位置上？

通過學(xué)生討論交流，解決試商、商的`書寫問題：除數(shù)是兩位數(shù)的除法，先看被除數(shù)的前兩位，因?yàn)?0×3=90，92≈90，所以商3，商要與92的2對(duì)整齊。

4、試著用豎式計(jì)算。

30÷10 40÷20 64÷30 85÷40 140÷30

討論：140÷30的計(jì)算方法。

被除數(shù)的前兩位“14”不夠除以30怎么辦？（就看被除數(shù)的前三位）140÷30該商幾？（30×4=120140，所以應(yīng)該商4）商的“4”應(yīng)該寫在哪一位的上面呢？（寫在“0”的上面，除到哪一位，就寫在哪一位的上面）

（三）多樣練習(xí) 突破難點(diǎn)

1、下面的計(jì)算對(duì)嗎？請(qǐng)你當(dāng)當(dāng)“小醫(yī)生”。

請(qǐng)三名學(xué)生上臺(tái)板演，說說自己當(dāng)“小醫(yī)生”后的感想，你想給同學(xué)們提什么建議？

（在試商的時(shí)候要多想想乘法口訣，找出可以商的最大的數(shù)，保證余數(shù)不會(huì)比除數(shù)大；所得的商的位置，除到哪一位就要寫在那一位的上面。）

3、選擇你會(huì)做的題目進(jìn)行計(jì)算。

184÷30 250÷50 80÷30 896÷40

490÷32 332÷80 60÷20 369÷60

4、圈一圈：把商是7的除法算式圈出來。

123÷20 231÷30 420÷6 300÷40

100÷10 360÷50 499÷70 601÷80

5、把下面這些卡片，按要求組成算式，比比誰組得好。

（1）兩個(gè)數(shù)的商大約是4，（ ）。

（2）兩個(gè)數(shù)的商大約是5，（ ）。

（3）兩個(gè)數(shù)的商大約是6，（ ）。

（四）、學(xué)生談感受，小結(jié)課堂。

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)過程，你能總結(jié)怎樣列豎式計(jì)算除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法嗎？學(xué)習(xí)過程中，還給了你哪些啟示？

除法課件【篇4】

本節(jié)課是九年義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第五單元《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》的第一課時(shí)《口算除法》。

一、教材的地位和作用

本節(jié)內(nèi)容是除數(shù)是整十?dāng)?shù)除法的口算除法，有關(guān)整十、幾百幾十?dāng)?shù)除以整十?dāng)?shù)的口算除法，由于口算在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用，同時(shí)，也是學(xué)習(xí)筆算除法的基礎(chǔ)，因此本節(jié)課占據(jù)著非常重要的地位。

二、教學(xué)目標(biāo)

基于以上認(rèn)識(shí)，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理特征，我制定了如下目標(biāo)：

1、知識(shí)與能力：使學(xué)生理解和掌握整十?dāng)?shù)除整十?dāng)?shù)、幾百幾十?dāng)?shù)（商是一位數(shù)）的口算方法，能正確地進(jìn)行口算；培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)能力。

2、過程與方法：使學(xué)生經(jīng)歷探索口算方法的過程。通過合作、交流、討論優(yōu)化算理。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題的能力。

三、教學(xué)重、難點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握用整十?dāng)?shù)除的口算方法。

教學(xué)難點(diǎn)：經(jīng)歷探索口算除法算法的過程。

四、說教學(xué)過程。

這節(jié)課，我想放手讓學(xué)生自己探究、學(xué)會(huì)新知識(shí)，不僅僅滿足于讓學(xué)生掌握口算方法，學(xué)會(huì)口算，而更注重讓學(xué)生主動(dòng)探索、自主參與算理、算法的探索過程，注意轉(zhuǎn)化、遷移類推的數(shù)學(xué)思想方法的滲透，使學(xué)生的學(xué)習(xí)情感態(tài)度、價(jià)值觀和學(xué)習(xí)能力得以培養(yǎng)和發(fā)展。

（1）注重讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中探索口算方法、理解算理。

計(jì)算知識(shí)是人們?cè)陂L(zhǎng)期生產(chǎn)實(shí)踐中逐步發(fā)展起來的，原本是十分生動(dòng)的數(shù)學(xué)活動(dòng)。把計(jì)算教學(xué)置于現(xiàn)實(shí)情境之中，把探討口算方法的活動(dòng)與解決實(shí)際問題融為一體，從而使計(jì)算教學(xué)成為學(xué)生豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)，促使學(xué)生積極主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

（2）注重讓學(xué)生主動(dòng)探索、合作交流。

在本節(jié)課中，我盡量讓學(xué)生參與“探索、交流”的學(xué)習(xí)過程。學(xué)生利用已有知識(shí)獨(dú)立思考得出80÷20的不同口算方法，在學(xué)生獨(dú)立探索的基礎(chǔ)上，再讓同桌交流口算方法，讓每個(gè)學(xué)生有說話的機(jī)會(huì)。通過“說”提升學(xué)生對(duì)口算過程的認(rèn)識(shí)，通過“說”培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)能力。使學(xué)生在合作交流中拓寬思路，彼此受益。

（3）算法的多樣化。

算法多樣化是計(jì)算教學(xué)改革的一個(gè)新的理念，探索口算方法的過程，讓學(xué)生體會(huì)從不同的角度思考問題。另外，無論是用想乘法算除法還是用表內(nèi)除法計(jì)算，對(duì)學(xué)生的后面學(xué)習(xí)都是有用的，所以特別對(duì)學(xué)生說明，用自己喜歡的方法口算，學(xué)生學(xué)得輕松，又通過傾聽和交流得到了發(fā)展和能力上的提高。

（4）注重練習(xí)多樣化

口算是一種不借助計(jì)算工具、不表述計(jì)算過程而直接通過思維算出結(jié)果的一種計(jì)算方式，是一種抽象的思維活動(dòng)。因而需要學(xué)生集中注意力，積極思維。如果學(xué)生對(duì)口算產(chǎn)生濃厚興趣，他們就會(huì)自覺積極地參與。于是，我在教學(xué)中注意練習(xí)的多樣化，既有學(xué)生平時(shí)最熟悉的口算練習(xí)，還讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，又安排了拓展題，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，富有趣味性，做到寓學(xué)于樂。

反思今天的課，還存在許多考慮不周的地方，希望聽課教師批評(píng)指正，多提寶貴意見。

除法課件【篇5】

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位評(píng)委老師大家下午好 ：我說課的題目是《口算除法》。

《口算除法》人教版九年義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第五單元《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容

一、說教材

1.教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第5單元第一課口算除法P78-79 。

2.教材及學(xué)情分析：

這節(jié)課主要學(xué)習(xí)整十或幾百幾十除以整十的口算除法。這是學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了除數(shù)是一位數(shù)的除法，已經(jīng)掌握了多位數(shù)乘一位數(shù)，三位數(shù)乘兩位數(shù)的算理及算法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。對(duì)于學(xué)生把整十或幾百幾十看成一位數(shù)或兩位數(shù)進(jìn)行口算，第三單元中積的變化規(guī)律為學(xué)生作了鋪墊。同時(shí)掌握口算除法的方法，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)的除法一般筆算過程中試商的重要基礎(chǔ)。

3.教材的編排：例1出示情境圖分氣球，讓學(xué)生探究解決問題的方法，80÷20=4得出方法多樣化。延伸，對(duì)于被除數(shù)跟除數(shù)進(jìn)行估算練習(xí)。例2進(jìn)行拓展，讓學(xué)生探究一百幾十除以整十的算法。同時(shí)也對(duì)被除數(shù)和除數(shù)進(jìn)行估算練習(xí)。總體來說，教材的特點(diǎn)主要是創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生經(jīng)歷口算除法過程，得出方法多樣化，最后優(yōu)化方法。體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探索交流的學(xué)習(xí)方式。

二、說教學(xué)目標(biāo)及重、難點(diǎn)和教具

基于以上認(rèn)識(shí)，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理特征，以及教學(xué)內(nèi)容我制定了如下目標(biāo)：

1掌握整十?dāng)?shù)除整十、幾百幾十的數(shù)（商一位數(shù)）的口算方法，能正確進(jìn)行口算。

2掌握除法估算的方法，并能正確地進(jìn)行估算。

3在具體情境中，經(jīng)歷探索口算除法的過程，培養(yǎng)學(xué)生合作探究的學(xué)習(xí)意識(shí)。

4、讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.掌握口算除法的計(jì)算方法，并能正確計(jì)算。

2.掌握除法估算的方法，并能正確估算。

教學(xué)難點(diǎn)：探索口算除法的算理。

教具：多媒體課件

三、說教法、學(xué)法

1、情境的創(chuàng)設(shè)?！叭绾巫尶菰锏目谒銉?nèi)容變得豐富，讓乏味的算理變得有情趣”是我在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)思考最多的。教材提供給我們的情境是分氣球和分彩旗，我自認(rèn)為這個(gè)對(duì)學(xué)生的吸引力不夠，于是就想到了開運(yùn)動(dòng)會(huì)時(shí)的場(chǎng)景，以此為情境展開教學(xué)，我覺得比較貼近學(xué)生的生活，也更新穎些，能夠激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。又把學(xué)生推上主人的地位，讓他們真正參與到學(xué)習(xí)中去，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和參與意識(shí)。然后與學(xué)生一起探討除數(shù)是兩位數(shù)的口算算理。

2、讓學(xué)生多說，說算理，說想法。此課之前，學(xué)生已有表內(nèi)除法與一位數(shù)乘整十、整百、整千數(shù)的乘法口算作為基礎(chǔ)，學(xué)生對(duì)“除數(shù)是兩位數(shù)“的除法口算應(yīng)該不是很難，重要的是讓學(xué)生理解它的算理，于是在課堂中我盡量讓學(xué)生參與“探索、交流”的學(xué)習(xí)過程。學(xué)生利用已有知識(shí)獨(dú)立思考得出80÷20的不同口算方法后，再讓同桌交流口算方法、說算理，讓每個(gè)學(xué)生有說話的機(jī)會(huì)。通過“說”提升學(xué)生對(duì)口算過程的認(rèn)識(shí)，通過“說”培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)能力。

3、讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中探索計(jì)算方法。本堂課在“開運(yùn)動(dòng)會(huì)”分氣球和彩旗活動(dòng)中引出問題，解決問題，在解決問題中，學(xué)生也應(yīng)該能夠體會(huì)到生活中有時(shí)不需要很精確的結(jié)果，這時(shí)就要用到估算的方法。把計(jì)算教學(xué)置于現(xiàn)實(shí)情境之中，把探討計(jì)算方法的活動(dòng)與解決實(shí)際問題融為一體，體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)源于生活，應(yīng)用于生活”的理念，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。

4、讓學(xué)生多練，練速度，練準(zhǔn)確率。設(shè)計(jì)形式多樣、層次不同的練習(xí)題，既讓學(xué)生鞏固了所學(xué)內(nèi)容，又讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際的聯(lián)系，所以在課中安排了“小熊過橋”、“小動(dòng)物找媽媽”、等熟練口算的游戲活動(dòng)，讓學(xué)生在愉快的氛圍中練習(xí)口算，提高口算能力。 本著本課的教學(xué)內(nèi)容和我對(duì)新課程理念的理解，力求在課堂上有所突破和創(chuàng)新。

5、算法多樣化和優(yōu)化的設(shè)計(jì)。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，主要是為了使學(xué)生明確口算方法多樣化的同時(shí)，選擇自己喜歡的，并認(rèn)為最優(yōu)化的算法。這樣，學(xué)生學(xué)得輕松，樂于學(xué)習(xí)。

四、說教學(xué)設(shè)計(jì)。

通過運(yùn)用資源庫(kù)中的資源，組織教學(xué)過程的具體方案和步驟。我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)過程：

1、導(dǎo)入新知

課的開始我先讓學(xué)生做了八道口算除法題，這樣可以為學(xué)生學(xué)好本節(jié)課做好鋪墊，并引出課題。

（這樣的教學(xué)導(dǎo)入，緊緊扣住新知的生長(zhǎng)點(diǎn)、新知的最近發(fā)展區(qū)，加強(qiáng)新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，讓學(xué)生將相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)遷移到陌生的新問題情境中。）

2、探究新知，理解新知：

第一步：（多媒體出示）在布置班級(jí)分氣球的情境中，讓學(xué)生通過數(shù)學(xué)信息，提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問題，并解決列式“80÷20=”請(qǐng)學(xué)生小組合作交流口算的方法，并匯報(bào)。教師板書。有兩種方法：第一種：因?yàn)?0×4=80，所以80÷20=4 。第二種：因?yàn)?÷2=4，所以80÷20=4 。讓學(xué)生選出自己喜歡的方法。整個(gè)設(shè)計(jì)讓學(xué)生憑著各自已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行完成。

（利用資源庫(kù)中的資源，創(chuàng)設(shè)我在學(xué)習(xí)新知前,創(chuàng)設(shè)生活情境——分氣球、分彩旗的活動(dòng)，把學(xué)生推上主人的地位，讓他們真正參與到學(xué)習(xí)中去，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和參與意識(shí)，發(fā)揮“主導(dǎo)”作用，培養(yǎng)學(xué)生能力和創(chuàng)造性思維的具體方案。）

第二步：出示了兩道估算題：83÷20≈ 80÷19≈ 給學(xué)生一定的思考空間，讓學(xué)生完成。 第三步：練習(xí)60÷20 = 90÷30 = 80÷40 =

62÷20 ≈ 93÷30 ≈ 80÷38≈讓學(xué)生計(jì)算出結(jié)果。

第四步：（多媒體出示）分彩旗的活動(dòng)，由提出問題、解決問題的過程，指名說一說“ 120÷30=？”。有了前面的基礎(chǔ)，學(xué)生很快的說出自己的口算方法。

第五步：是兩道估算的題：122÷30≈ 120÷28≈ 有了剛剛兩道題的基礎(chǔ)，我直接讓學(xué)生進(jìn)行估算。

第六步：練習(xí)180÷30 = 240÷40 = 420÷60 =

184÷30 ≈240÷37 ≈ 420÷58 ≈讓學(xué)生計(jì)算出結(jié)果。

（我設(shè)計(jì)例題教學(xué)時(shí)：主要是由“扶”到“放”，讓學(xué)生嘗試練習(xí)，始終遵循學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，由具體形象到抽象，由感性到理性，通過自己的觀察、思考建立表象，形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)，也培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立探究新知的思維品質(zhì)，促進(jìn)了思維的發(fā)展。）

3、多層訓(xùn)練，鞏固練習(xí)：

要達(dá)到學(xué)生掌握知識(shí)，最終發(fā)展能力的目的。學(xué)生的思維必須經(jīng)過多次反復(fù)，循序漸進(jìn)地實(shí)際應(yīng)用。我從資源庫(kù)中找到了一些有用的資源進(jìn)行練習(xí)鞏固。我設(shè)計(jì)了如下練習(xí)內(nèi)容： 比一比：從資源庫(kù)中找到四道估算題進(jìn)行比賽，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感，又讓學(xué)生對(duì)估算內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。

（數(shù)學(xué)課不僅要注重新知的探討學(xué)習(xí)，還要注重練習(xí)和應(yīng)用。把書上一個(gè)個(gè)靜態(tài)的毫不相關(guān)的題目通過課件制作，讓它們串起來。形式多樣、層次不同的練習(xí)題，既讓學(xué)生鞏固了所學(xué)內(nèi)容，又讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的聯(lián)系，理解“數(shù)學(xué)源于生活，應(yīng)用于生活”的理念，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。）

4、歸納總結(jié)，深化新知：

總結(jié)是全課的再一次升華，我是這樣設(shè)計(jì)的：這節(jié)課我們一起參與學(xué)校的新學(xué)期的準(zhǔn)備工作。

新學(xué)期就要有新的氣象，老師在這里祝大家在新的學(xué)期里：學(xué)習(xí)進(jìn)步，快樂成長(zhǎng)！請(qǐng)你用“我學(xué)會(huì)了”談?wù)勛约旱氖斋@。

5、布置作業(yè)：

為了學(xué)生在課后能夠得到訓(xùn)練，我設(shè)計(jì)了這樣的作業(yè)題：請(qǐng)同學(xué)們編幾道像這節(jié)課我們學(xué)的除數(shù)是兩位數(shù)的口算除法，考考你身邊的朋友們，看看他們會(huì)不會(huì)。

（通過資源庫(kù)中的資源來教學(xué)，能夠很好的解決教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在教學(xué)中，我利用資源庫(kù)中的一些資源有效的和解決了數(shù)學(xué)問題。在課堂中，我很注意課堂資源與課外資源的有機(jī)融合。）

分?jǐn)?shù)除法課件

每個(gè)老師上課需要準(zhǔn)備的東西是教案課件，我們需要靜下心來寫教案課件。制定教案是教育教學(xué)實(shí)踐的必要要求。本文是欄目小編為大家精心挑選的一篇關(guān)于“分?jǐn)?shù)除法課件”的文章，為了更好地服務(wù)您我們建議您在收藏本站的同時(shí)關(guān)注我們的動(dòng)態(tài)！

分?jǐn)?shù)除法課件 篇1

教學(xué)目標(biāo)

1．使學(xué)生掌握列方程解答已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少，求這個(gè)數(shù)的應(yīng)用題的解答方法

解答問題能力，以及認(rèn)真審題的良好習(xí)慣．

教學(xué)重點(diǎn)

找準(zhǔn)單位1，找出等量關(guān)系．

教學(xué)難點(diǎn)

能正確的分析數(shù)量關(guān)系并列方程解答應(yīng)用題．

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)、引新

（一）確定單位1

1．鉛筆的支數(shù)是鋼筆的 倍． 2．楊樹的棵數(shù)是柳樹的 ．

3．白兔只數(shù)的 是黑兔． 4．紅花朵數(shù)的 相當(dāng)于黃花．

（二）小營(yíng)村全村有耕地75公頃，其中棉田占 ．小營(yíng)村的棉田有多少公頃？

1．找出題目中的已知條件和未知條件．

2．分析題意并列式解答．

二、講授新課

（一）將復(fù)習(xí)題改成例1

例1．小營(yíng)村有棉田45公頃，占全村耕地面積的 ，全村的耕地面積是多少公頃？

1．找出已知條件和問題

2．抓住哪句話來分析？

3．引導(dǎo)學(xué)生用線段圖來表示題目中的數(shù)量關(guān)系．

4．比較復(fù)習(xí)題與例1的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)．

5．教師提問：

（1）棉田面積占全村耕地面積的 ，誰是單位1？

（．

（

解：設(shè)全村耕地面積是 公頃．

答：全村耕地面積是75公頃．

6．教師提問：應(yīng)怎樣進(jìn)行檢驗(yàn)？你還能用別的方法來解答嗎？

（

（公頃）

（根據(jù)棉田面積和 是已知的，全村耕地面積是未知的，根據(jù)分?jǐn)?shù)除法意義，已知兩個(gè)因數(shù)的積與其中一個(gè)因數(shù)，求另一個(gè)因數(shù)應(yīng)該用除法計(jì)算．）

（二）練習(xí)

果園里有桃樹560棵，占果樹總數(shù)的 ．果園里一共有果樹多少棵？

1．找出已知條件和問題

2．畫圖并分析數(shù)量關(guān)系

3．列式解答

解1：設(shè)一共有果樹 棵．

答：一共有果樹640棵．

解

（三）教學(xué)例2

例2．一條褲子75元，是一件上衣價(jià)格的 ．一件上衣多少錢？

1．教師提問

（1）題中的已知條件和問題有什么？

（2）有幾個(gè)量相比較，應(yīng)把哪個(gè)數(shù)量作為單位1？

2．引導(dǎo)學(xué)生說出線段圖應(yīng)怎樣畫？上衣價(jià)格的

誰能找出數(shù)量間相等的關(guān)系？（上衣的單價(jià) ＝褲子的單價(jià)）

4．讓學(xué)生獨(dú)立用列方程的方法解答，并加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)．

解：設(shè)一件上衣 元．

答：一件上衣 元．

5．怎樣直接用算術(shù)方法求出上衣的單價(jià)？

（元）

6．比較一下算術(shù)解法和方程解法的相同之處與不同之處．

相同點(diǎn)：都要根據(jù)數(shù)量間相等的關(guān)系式來列式．

不同點(diǎn)：算術(shù)解法是按照分?jǐn)?shù)除法的意義直接列出除法算式；而方程解法則要先設(shè)未知數(shù)，再按照等量關(guān)系式列出方程．

三、鞏固練習(xí)

（一）一個(gè)修路隊(duì)修一條路，第一天修了全長(zhǎng) ，正好是160米，這條路全長(zhǎng)是多少米？

提問：誰是單位1？數(shù)量間相等的關(guān)系式是什么？怎樣列式？

（米）

（二）幼兒園買來 千克水果糖，是買來的牛奶糖的 ，買來牛奶糖多少千克？

（三）新風(fēng)小學(xué)去年植樹去年共植樹多少棵？

1．課件演示：

2．列式解答

四、課堂小結(jié)

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了列方程解答的方法．這類題有什么特點(diǎn)？解題時(shí)分幾步？

五、課后作業(yè)

（一）一桶水，用去它的 ，正好是15千克．這桶水重多少千克？

（二）王新買了一本書和一枝鋼筆．書的價(jià)格是4元，正好是鋼筆價(jià)格的 ．鋼筆價(jià)格是多少元？

（三）一種小汽車的最快速度是每小時(shí)行140千米，相當(dāng)于一種超音速飛機(jī)速度的 ．這種超音速飛機(jī)每小時(shí)飛行多少千米？

六、板書設(shè)計(jì)

分?jǐn)?shù)除法課件 篇2

分?jǐn)?shù)除法是在學(xué)生學(xué)習(xí)了整數(shù)乘除法以及解簡(jiǎn)易方程，并且學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)乘法知識(shí)的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法和比的初步知識(shí)。這些知識(shí)為學(xué)生學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法打下了基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法的知識(shí)對(duì)加深學(xué)生對(duì)計(jì)算方法的理解和提高學(xué)生的計(jì)算能力有很好的作用。內(nèi)容包括：分?jǐn)?shù)除法、解決問題、比和比例的應(yīng)用。這些知識(shí)都是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，通過這些知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生一方面基本完成任務(wù)了分?jǐn)?shù)加、減、除的學(xué)習(xí)任務(wù)，比較系統(tǒng)地掌握了分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算；另一方面又開始了比的初步知識(shí)的學(xué)習(xí)，為后面學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)和比例提供了基礎(chǔ)。兩方面的收獲，都將在進(jìn)一步的學(xué)習(xí)中發(fā)揮重要的作用。

就學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法而言，首先要明確分?jǐn)?shù)除法的運(yùn)算意義，在此基礎(chǔ)上探究并掌握它的計(jì)算方法，然后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算。關(guān)于分?jǐn)?shù)除法中的解決問題，主要有兩種情況，一種是問題情境的數(shù)量關(guān)系與整數(shù)除法的實(shí)際問題相同，區(qū)別只是數(shù)據(jù)由整數(shù)變成了分?jǐn)?shù)。另一種是問題情境的數(shù)量關(guān)系具有一定的特殊性，表現(xiàn)為已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少，要求這個(gè)數(shù)。這樣的實(shí)際問題，與求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少的實(shí)際問題具有緊密的內(nèi)在聯(lián)系，即數(shù)量關(guān)系相同，而區(qū)別在于已知數(shù)與未知數(shù)交換了位置。

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)和技能：

1、使學(xué)生理解倒數(shù)的意義，會(huì)求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)。

2、使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)除法的意義，掌握分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算法則，能熟練地進(jìn)行計(jì)算。

3、使學(xué)生能夠用方程或算術(shù)方法解答“已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少，求這個(gè)數(shù)”的應(yīng)用題，進(jìn)一步提高學(xué)生解答應(yīng)用題的能力。 過程與方法：

動(dòng)手操作，通過直觀認(rèn)識(shí)使學(xué)生理解整數(shù)除以分?jǐn)?shù)，引導(dǎo)學(xué)生正確地總結(jié)出計(jì)算法則，能運(yùn)用法則正確地進(jìn)行計(jì)算。 情感、態(tài)度和價(jià)值觀：

使學(xué)生進(jìn)一步受到事物是相互聯(lián)系的辯證唯物主義觀點(diǎn)的啟蒙教育。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)的意義以及計(jì)算方法，并會(huì)分?jǐn)?shù)除法解決相關(guān)的問題。掌握分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算

順序，能應(yīng)用計(jì)算法則較熟練地進(jìn)行計(jì)算。

我們來看這樣一道乘法應(yīng)用題，媽媽在超市買了3盒糖果，每盒

是

如果把這道乘法應(yīng)用題改編成兩道除法應(yīng)用題，一起來看一下： A、 B、 （

通過與前三道題我們可以得出：分?jǐn)?shù)除法的意義與整數(shù)除法相同，都是已知兩個(gè)因數(shù)的積與其中一個(gè)因數(shù)，求另個(gè)一個(gè)因數(shù)。都是乘法的逆運(yùn)算。

分?jǐn)?shù)應(yīng)用題是小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的重要組成部分，分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系比較復(fù)雜，學(xué)生分析起來比較困難。下面介紹幾種解答分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的常用方法： 一、對(duì)應(yīng)法

通過審題正確判斷單位“1”的量后，把具體數(shù)量與分率對(duì)應(yīng)起來，這是解答分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的關(guān)鍵。

如“某筑路隊(duì)筑一段路，第一天筑了全長(zhǎng)的1/5多10米，第二天筑了全長(zhǎng)的2/7，還剩62米未筑，這段路全長(zhǎng)多少米?”

題目中總長(zhǎng)度是單位“變率法

題目中幾個(gè)分率的單位“1”不相同，可先統(tǒng)一單位“1”的量，然后變換分率，尋找已知數(shù)量的對(duì)應(yīng)分率，最終解決問題。

如“學(xué)校買了一批圖書，高年級(jí)分得這些書的2/5，中年級(jí)分得余下的1/4，低年級(jí)分得180本，這批圖書共有多少本？

該題中的“常量法

題目中幾個(gè)數(shù)量前后都發(fā)生了變化，而有的數(shù)量不變，這就是常量，解題時(shí)可把常量看作單位“1”。

如“小華讀一本書，已讀頁數(shù)占未讀頁數(shù)的1/5，如果再讀30頁，已讀頁數(shù)就占未讀頁數(shù)的3/5，這本書共有多少頁?”

該題中再讀 聯(lián)系法

某些題目中幾個(gè)數(shù)量都與一個(gè)數(shù)量有聯(lián)系，把這個(gè)數(shù)量作為橋梁，解題思路就順暢了。 如“某小學(xué)四、五、六年級(jí)學(xué)生共種樹576棵，五年級(jí)種樹棵數(shù)是六年級(jí)種樹棵數(shù)的 4/5，四年級(jí)種樹棵數(shù)是五年級(jí)種樹棵數(shù)的3/4，五年級(jí)種數(shù)多少棵?”

題目中五年級(jí)種樹棵數(shù)與六年級(jí)種樹棵數(shù)有關(guān)，又與四年級(jí)種樹棵數(shù)有關(guān)，所以，五年級(jí)種樹棵數(shù)是個(gè)橋梁，把它看作單位“轉(zhuǎn)化法

將復(fù)雜問題中的某些條件進(jìn)行轉(zhuǎn)化，結(jié)合改變成簡(jiǎn)單的問題，從而化繁為簡(jiǎn)。

如“某工廠有三個(gè)車間，第一車間人數(shù)是其余兩個(gè)車間人數(shù)的1/2，第二車間人數(shù)占其余兩個(gè)車間人數(shù)的1/3，第三車間500人，三個(gè)車間共有多少人?

把“第一車間人數(shù)是其余兩個(gè)車間人數(shù)的1/2”轉(zhuǎn)化為“第一車間人數(shù)占三個(gè)車間總?cè)藬?shù)的1/1+2”，“第二車間人數(shù)占其余兩個(gè)車間人數(shù)的1/3”轉(zhuǎn)化為“第二車間人數(shù)占三個(gè)車

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間總?cè)藬?shù)的假設(shè)法

對(duì)題目的某些數(shù)量作出假設(shè)，

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導(dǎo)致運(yùn)算結(jié)果與題目不相符合，然后找出產(chǎn)生差異的原因，最終解決所求問題。

如“一項(xiàng)工程，甲、乙兩隊(duì)合做12天完成，現(xiàn)在先由甲隊(duì)獨(dú)做18天，余下的再由乙隊(duì)接著做了8天正好完成，如果全工程由甲隊(duì)獨(dú)做，要多少天才能完成?”

假設(shè)甲、乙兩隊(duì)都做 倒推法

題目中幾個(gè)分率的單位“1”不相同，而且單位“1”難以統(tǒng)一，可以先求部分量，再一步一步地逆推出總數(shù)。 如“一捆電線，第一次用去全長(zhǎng)的1/6多2米，第二次用去余下的3/4少4米，還剩 16米，這捆電線有多少米?”

這題中兩個(gè)分率的單位“方程法

一些復(fù)雜的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題用算術(shù)方法難以解答，不便于理解，如用方程可順向求解，容易掌握。 如“一項(xiàng)工程，甲、乙兩人合做乙各做多少小時(shí)？ 設(shè)甲x小時(shí)，則乙做(18-x)小時(shí)，根據(jù)兩個(gè)人的工作量之和為1，可列方程：1/14x+(1/8—1/14)×(18-x) =1，解得×=2,18-2=16(小時(shí))。

分?jǐn)?shù)除法課件 篇3

撰寫公開課教案是每個(gè)教師都必需熟悉的一項(xiàng)工作，好的公開課教案能夠激發(fā)同學(xué)興趣，培養(yǎng)同學(xué)多方面的能力，有效提高課堂教學(xué)效率。本站提供的這套五年級(jí)下冊(cè)《分?jǐn)?shù)除法》公開課教案符合新課標(biāo)的規(guī)范，思路清晰，結(jié)構(gòu)合理，適合同學(xué)的年齡特征，與素質(zhì)教育的要求相吻合，具有科學(xué)性、實(shí)用性等優(yōu)點(diǎn)。

教學(xué)內(nèi)容（課題）：倒數(shù)

教學(xué)目標(biāo)和要求：

1、在計(jì)算、比較、觀察，發(fā)現(xiàn)倒數(shù)的特征并理解倒數(shù)的意義。

2、掌握求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)的方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

會(huì)求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)。

教學(xué)難點(diǎn)

理解“倒數(shù)”是不能孤立存在的。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、教學(xué)過程

師：請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合語文的學(xué)習(xí)，猜幾個(gè)字，中國(guó)的漢字結(jié)構(gòu)優(yōu)美，有上下結(jié)構(gòu)，左右結(jié)構(gòu)，假如把“杏”上下顛倒，變成什么字了？（呆）把“吳”字顛倒呢？（吞） 那數(shù)是不是也有這樣的特性呢？

師：事實(shí)上，一個(gè)數(shù)也可以倒過來變成另一個(gè)數(shù)，比方3/4倒過來變成了4/3，1/7倒過來變成7/1。

師：你能根據(jù)它的特性給它起個(gè)名字嗎？（倒數(shù)）今天我們就一起來研究倒數(shù)。（板書課題：倒數(shù)）

師：請(qǐng)同學(xué)們打開教材第24頁，在書上完成“算一算”，并認(rèn)真觀察考慮，看你有什么發(fā)現(xiàn)。

組織同學(xué)交流自身的發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)同學(xué)總結(jié)幾組算式的一起特點(diǎn)（乘積都是1），以和算式左邊的兩個(gè)乘數(shù)的關(guān)系（分子和分母互相顛倒），從而引出倒數(shù)的概念。

師：你怎樣描述上面算式中兩個(gè)乘數(shù)的關(guān)系呢？（根據(jù)同學(xué)的回答，教師板書）

乘積是1乘積是1

2/3*3/2=12*1/2=1

8/11*11/8=11/10*10=1`

7/9*9/7=17*1/7=1

6/5*5/6=11/5*5=1

分子和分母顛倒分子和分母顛倒

師：乘積是1的兩個(gè)數(shù)互為倒數(shù)。你能說出黑板上誰和誰互為倒數(shù)嗎？還能舉出其他例子來嗎？（同學(xué)舉例，教師板書：2/3和3/2互為倒數(shù) ）

師：你們是怎么理解“互為”這兩個(gè)字的？能否舉出生活中的例子？（同學(xué)舉例，如互為朋友是指互相是朋友 ）

二、試一試

主要是讓同學(xué)理解整數(shù)可以看作是分母為1的分?jǐn)?shù)，1的倒數(shù)還是1。

三、想一想

教師借助分?jǐn)?shù)中分母不能為0，說明0沒有倒數(shù)。

四、練一練

同學(xué)獨(dú)立完成P24。

分?jǐn)?shù)除法課件 篇4

一、說教材：

本課是新世紀(jì)版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》五年級(jí)下冊(cè)第25頁－26頁的內(nèi)容。這節(jié)課的知識(shí)基礎(chǔ)是分?jǐn)?shù)乘法的意義和計(jì)算方法以及倒數(shù)的認(rèn)識(shí)。教材中呈現(xiàn)了兩個(gè)問題，這兩個(gè)問題的共同點(diǎn)是都把4/7平均分，第（1）題是平均分成2份，第（2）題是平均分成3份，第（1）題的算式是4/7 ÷2，被除數(shù)4/7的分子式能被除數(shù)整除的，而第（2）題的算式是4/7 ÷3，被除數(shù)4/7的分子是不能被3整除的。無論哪一種方法，目的都是就是讓學(xué)生在涂一涂、算一算的過程中，借助圖形語言，利用已學(xué)過的分?jǐn)?shù)乘法的意義，解決有關(guān)分?jǐn)?shù)除法的問題，從而理解分?jǐn)?shù)除法的意義，并從中總結(jié)出分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法。

二、說教學(xué)目標(biāo)：

通過分析，我認(rèn)為這節(jié)課應(yīng)該達(dá)到以下的教學(xué)目標(biāo)：

1、在具體情境中，借助操作活動(dòng)，探索并理解分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的意義。

2、探索分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法，并能正確計(jì)算。

3、在分?jǐn)?shù)除法算理探究中，滲透轉(zhuǎn)化思想。

三、教學(xué)重點(diǎn)：理解分?jǐn)?shù)除法的意義，掌握分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法。

四、教學(xué)難點(diǎn)：分?jǐn)?shù)除以整數(shù)計(jì)算法則……

五、教學(xué)過程：

一、舊知復(fù)習(xí)，蘊(yùn)伏鋪墊

（1）求下列各組數(shù)的倒數(shù)。

（2）把2張長(zhǎng)方形的紙平均分成2份，每份是多少？把1張長(zhǎng)方形的紙平均分成2份，每份是多少？學(xué)生理解題意列出算式，并說出每個(gè)算式表示的意義。

二、感知分?jǐn)?shù)除法的意義

課件出示：把一張長(zhǎng)方形紙的4/7平均分成2份，每份是這張紙的幾分之幾？

1、提問：4/7表示什么意思？（是把單位1平均分成７份，取其中的4份）

2、把4/7平均分成2份，也就是把圖上的哪一個(gè)部分平均分成2份？得多少呢？

3、誰來說說你是怎樣想的？

學(xué)生可能會(huì)回答：

1）把這4份平均分成2份，每份是2，占這張紙的2/7。

2）4/7里有4個(gè)1/7，平均分成2份，每份就是2個(gè)1/7，是2/7。

4、怎樣列式計(jì)算呢？（板書：4/7÷2＝）到底應(yīng)該怎樣計(jì)算分?jǐn)?shù)除法呢？下面請(qǐng)同學(xué)們和老師一齊來探索分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算方法。（板書課題：分?jǐn)?shù)除法（一））

三、大膽猜想，舉例驗(yàn)證K12教育空間

1、提問：想一想，如果不看圖，你會(huì)計(jì)算4/7÷2＝2/7嗎？你能提出你的大膽猜想嗎？

學(xué)生可能會(huì)得到“分母不變，被除數(shù)的分子除以整數(shù)得到商的分子”的結(jié)論，舉例驗(yàn)證。

師：大膽地猜想是一種非常好的數(shù)學(xué)思考方法，但還要經(jīng)過科學(xué)的驗(yàn)證。

2、課件出示：把一張長(zhǎng)方形紙的4/7平均分成3份，每份是這張紙的幾分之幾？

師：可以列出算式嗎？

四、激發(fā)矛盾，再次探究

1、提問： 4/7÷3這道題與剛才那幾道有什么不同？（分?jǐn)?shù)的分子不能被除數(shù)整除）

如果要算4/7÷3剛才的方法還能用嗎？

師：看來我們要換一個(gè)思維方式探索能普遍運(yùn)用的方法。

2、提問：把這4份平均分成3份，每份是這張紙的幾分之幾呢？請(qǐng)同學(xué)們用課前準(zhǔn)備的圖形分一分、涂一涂。涂好后在四人小組內(nèi)交流一下怎樣分。

3、你是怎樣分的？

（把4/7平均分成3份，每一份就是這張紙的4/21。）

4、把4/7平均分成3份，這其中的一份實(shí)際上就是4/7的幾分之幾？求4/7的1/3我們可以用什么方法來計(jì)算？（板書）

5、對(duì)照這兩道算式，你有什么想法嗎？

師：把4/7平均分成3份，就相當(dāng)于求4/7的1/3，結(jié)果都是4/21。因此，中間我們可以用等號(hào)連起來。你們看，這樣，原來的除法算式就轉(zhuǎn)化成了什么算式的？什么變了？什么沒變？這樣有什么作用？

師：分?jǐn)?shù)除以整數(shù)，就等于分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)的倒數(shù)。

6、小結(jié)：同學(xué)們真能干！會(huì)把新知識(shí)轉(zhuǎn)化成舊知識(shí)來解決，以舊學(xué)新是我們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要的方法。

小結(jié)：這就是分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的常用的方法，誰來說一說這種算法是怎樣的？那么0能不能作除數(shù)呢？所以，這里還要補(bǔ)上一個(gè)條件（0除外）。

7、在今后的分?jǐn)?shù)除法計(jì)算中，我們常用這種方法。因?yàn)闊o論分?jǐn)?shù)的分子能否被整數(shù)都可以進(jìn)行計(jì)算，不受什么條件限制，它的應(yīng)用更普遍。當(dāng)然，分?jǐn)?shù)的分子如果正好能被整數(shù)整除時(shí)，我們也可以應(yīng)用第一種算法計(jì)算，具體問題具體分析，做題時(shí)要合理靈活地選擇計(jì)算方法。

五、鞏固提升

1、引導(dǎo)學(xué)生完成填一填，想一想。（學(xué)生獨(dú)立完成，全班交流。）

2、引導(dǎo)學(xué)生完成試一試。

六：課堂總結(jié)：談一談這一節(jié)課你有哪些收獲？

分?jǐn)?shù)除法課件 篇5

一、教學(xué)內(nèi)容：分?jǐn)?shù)與除法，教材第66頁例1和例2

二、教學(xué)目標(biāo)：1.使學(xué)生理解兩個(gè)整數(shù)相除的商可以用分?jǐn)?shù)來表示。

2.使學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系。

三、重點(diǎn)難點(diǎn)：歸納分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系。

2.用除法的意義理解分?jǐn)?shù)的意義。

四、教具準(zhǔn)備：圓片、多媒體課件。

五、教學(xué)過程：

（一）復(fù)習(xí)

把

（二）導(dǎo)入

（

（三）教學(xué)實(shí)施

1.學(xué)習(xí)教材第65 頁的例1 。

（

（2）1除以3除不盡，結(jié)果除了用循環(huán)小數(shù)，還可以用什么表示？

通過練習(xí)，激活了學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，（即兩個(gè)數(shù)相除的商有可能是整數(shù)）也有可能是小數(shù)。進(jìn)而提出當(dāng)1÷3得不到一個(gè)有限的小數(shù)時(shí)，又該如何表示？這一問題激發(fā)了學(xué)生探索的積極性，創(chuàng)設(shè)解決問題的情境，研究分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系。

( 3）指名讓學(xué)生把思路告訴大家。

就是把1塊餅看成單位“1”，把單位“1”平均分成三份，表示這樣一份的數(shù)，可以用分?jǐn)?shù)來表示,這一份就是塊。

老師根據(jù)學(xué)生回答。（板書：

（怎樣看出來的？

通過這樣的練習(xí)，為下面的操作打下基礎(chǔ)。

小數(shù)來表示，還可以用分?jǐn)?shù)來表示。引出課題：分?jǐn)?shù)與除法

3.學(xué)習(xí)例2 。

( 如果把( 3 ÷ 4 的計(jì)算結(jié)果用分?jǐn)?shù)表示是多少？請(qǐng)同學(xué)們用圓片分一分。

老師：根據(jù)題意，我們可以把什么看作單位“把它平均分成4 份，每份是多少，你想怎樣分？請(qǐng)同學(xué)到投影前演示分的過程。

通過演示發(fā)現(xiàn)學(xué)生有兩種分法。

方法一：可以1個(gè)1個(gè)地分，先把1 塊餅平均分成4 份，得到4 個(gè),3 個(gè)餅共得到12個(gè)， 平均分給4 個(gè)學(xué)生。每個(gè)學(xué)生分得3個(gè)，合在一起是塊餅。

方法二：可以把3 塊餅疊在一起，再平均分成4 份，拿出其中的一份，拼在一起就得到塊餅，所以每人分得塊。

討論這兩種分法哪種比較簡(jiǎn)單？（相比較而言，方法二比較簡(jiǎn)單。）

兩種分法都強(qiáng)調(diào)分得了多少塊餅，讓學(xué)生初步體會(huì)了分?jǐn)?shù)的另一種含義，即表示具體的數(shù)量。借助學(xué)具，深化研究。

( 加深理解。（課件演示）

老師：塊餅表示什么意思：

①把3塊餅一塊一塊的分，每人每次分得塊，分了3次，共分得了3個(gè)塊，就是塊。

②把3塊餅疊在一塊分，分了一次，每人分得3塊，就是塊。

現(xiàn)在不看單位名稱，再來說說表示什么意思？( 表示把單位“

( 鞏固理解

① 如果把

②剛才大家都是拿學(xué)具親自操作的，如果不借助學(xué)具，你能想像出

③從剛才的研究分析，你能直接計(jì)算

借助學(xué)具分餅、想象分的過程、拋開情境給出除法算式三個(gè)環(huán)節(jié)的呈現(xiàn)層次清楚，邏輯性強(qiáng)，為學(xué)生概括分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系提供了足夠的操作經(jīng)驗(yàn)。

4.歸納分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系。

( l ）觀察討論。

請(qǐng)學(xué)生觀察討論除法和分?jǐn)?shù)有怎樣的關(guān)系？

學(xué)生充分討論后，老師引導(dǎo)學(xué)生歸納出：可以用分?jǐn)?shù)表示整數(shù)除法的商，用除數(shù)作分母，被除數(shù)作分子，除號(hào)相當(dāng)于分?jǐn)?shù)中的分?jǐn)?shù)線。（課件出示表格）

用文字表示是：被除數(shù)÷除數(shù)=

老師講述：分?jǐn)?shù)是一種數(shù)，除法是一種運(yùn)算，所以確切地說，分?jǐn)?shù)的分子相當(dāng)于除法的被除數(shù)，分?jǐn)?shù)的分母相當(dāng)于除法的除數(shù)。

( 思考。

在被除數(shù)÷除數(shù)=這個(gè)算式中，要注意什么問題？（除數(shù)不能是零，分?jǐn)?shù)的分母也不能是零。）

( 用字母表示分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系。

老師：如果用字母a 、b 分別表示被除數(shù)和除數(shù)，那么除數(shù)與分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系怎樣表示呢？

老師依據(jù)學(xué)生的總結(jié)板書：a÷b = (b≠0)

明確：兩個(gè)整數(shù)相除，商可以用分?jǐn)?shù)表示，反過來，分?jǐn)?shù)能不能看作兩個(gè)整數(shù)相除？（可以，分?jǐn)?shù)的分子相當(dāng)于除法中的被除法，分母相當(dāng)于除數(shù)。）

5.鞏固練習(xí)：

（1）口答：

①÷（ ） （ ）÷24＝ 9÷9＝ 0.5÷3＝ n÷m＝(m≠0)

②1米的等于3米的( )

③把米。

解釋0.5÷3= 是可以用分?jǐn)?shù)形式表示出來的，但這種分?jǐn)?shù)形式平時(shí)并不常見，隨著今后的學(xué)習(xí)，大家就能把它轉(zhuǎn)化成常見的分?jǐn)?shù)。

(2)明辨是非

①一堆蘋果分成

②

③一根木料平均鋸成

④把（3）動(dòng)腦筋想一想

①把一個(gè)4平方米的圓形花壇分成大小相同的5塊，每一塊是多少平方米？

（用分?jǐn)?shù)表示）

②小明用45分鐘走了3千米，平均每分鐘走了多少千米？每千米需要多少時(shí)間?

教學(xué)反思：

教材分析：本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生和意義的基礎(chǔ)上教學(xué)的，教學(xué)分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生時(shí)，平均分的過程往往不能得到整數(shù)的結(jié)果，要用分?jǐn)?shù)來表示，已初步涉及到分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系；教學(xué)分?jǐn)?shù)的意義時(shí)，把一個(gè)物體或一個(gè)整體平均分成若干份，也蘊(yùn)涵著分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，但是都沒有明確提出來，在學(xué)生理解了分?jǐn)?shù)的意義之后，教學(xué)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，使學(xué)生初步知道兩個(gè)整數(shù)相除，不論被除數(shù)小于、等于、大于除數(shù)，都可以用分?jǐn)?shù)來表示商。這樣可以加深和擴(kuò)展學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解，同時(shí)也為講假分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)打下基礎(chǔ)。

設(shè)計(jì)意圖：

1．直觀演示是學(xué)生理解分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系的前提：由于學(xué)生在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的意義時(shí)已經(jīng)對(duì)把一個(gè)物體平均分比較熟悉，所以本節(jié)課教學(xué)把一張餅平均分給3個(gè)人時(shí)并沒有讓學(xué)生操作，而是計(jì)算機(jī)演示分的過程，讓學(xué)生理解1張餅的就是張。3張餅平均分給4個(gè)人，每人分多少?gòu)堬灒潜竟?jié)課教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。教師提供學(xué)具讓學(xué)生充分操作，體驗(yàn)兩種分法的含義，重點(diǎn)在如何理解3張餅的就是張。把2張餅平均分給3個(gè)人，每人應(yīng)該分得多少?gòu)?？繼續(xù)讓學(xué)生操作，豐富對(duì)2張餅的就是張餅的理解。學(xué)生操作經(jīng)驗(yàn)的積累有效地突破了本節(jié)課的難點(diǎn)。

合乎邏輯的問題串，“逼”學(xué)生進(jìn)行有序的思考，從而進(jìn)一步提出有價(jià)值的問題。

3．注重了知識(shí)的系統(tǒng)性：數(shù)學(xué)知識(shí)不是孤立的，而是密切聯(lián)系的，只有把知識(shí)放在一個(gè)完整的系統(tǒng)中，學(xué)生的研究才是有意義的。比如學(xué)生在應(yīng)用分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系練習(xí)時(shí)對(duì)0.5÷3=，部分學(xué)生會(huì)覺著的=表示方法是不行的，教師解釋：這種分?jǐn)?shù)形式平時(shí)并不常見，隨著今后的學(xué)習(xí)，大家就能把它轉(zhuǎn)化成常見的分?jǐn)?shù)形式。

分?jǐn)?shù)除法課件 篇6

一、說教材

這部分內(nèi)容，是在各位同學(xué)學(xué)過分?jǐn)?shù)除法的意義和計(jì)算法則、分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。

這類應(yīng)用題歷來是各位同學(xué)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。教材安排仍采用先列方程求解的方法，加強(qiáng)了與求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少的乘法應(yīng)用題的聯(lián)系，重點(diǎn)幫助各位同學(xué)分析題里的數(shù)量關(guān)系，特別是對(duì)單位“1”的量的準(zhǔn)確分析，明確它是已知還是未知，以此來確定怎樣用方程解。此外也加強(qiáng)了方程解與算術(shù)除法解的聯(lián)系，使各位同學(xué)通過方程解領(lǐng)會(huì)此類應(yīng)用題的特征，學(xué)會(huì)用算術(shù)法直接列式計(jì)算。這樣既培養(yǎng)各位同學(xué)靈活解答分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的能力，也有助于發(fā)展各位同學(xué)思維的廣度。

二、說教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重、難點(diǎn)

根據(jù)教材特點(diǎn)和各位同學(xué)實(shí)際我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：

（1）會(huì)分析較復(fù)雜的分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系。

（2）能列方程正確解答稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題。

（3）培養(yǎng)各位同學(xué)初步的邏輯思維能力。教學(xué)重點(diǎn)是：能用方程正確解答稍復(fù)雜分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題。教學(xué)難點(diǎn)是：確定單位“1”、分析數(shù)量關(guān)系。

三、說教法、學(xué)法

1．自主探究、尋求方法

讓各位同學(xué)充分自主探究、尋求分?jǐn)?shù)除法的解題方法。

2．設(shè)計(jì)教法體現(xiàn)主體

課堂設(shè)計(jì)以各位同學(xué)為主體，注重各位同學(xué)間的合作與交流各抒已見、取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同提高。

四、說過程

1．復(fù)習(xí)鋪墊（分兩個(gè)內(nèi)容）

現(xiàn)價(jià)是原價(jià)的4/5；男生比女生多1/3；今年比去年少2/5；火車速度比汽車快2/9

讓各位同學(xué)來說說等量關(guān)系，找一找單位“1”

合唱隊(duì)有女生30人，男生比女生多1/3，女生有多少人？

意圖：解決問題中關(guān)鍵是找出題目中關(guān)鍵句的等量關(guān)系，所以安排了這一環(huán)節(jié)，一來是回顧，二來是在這里分散難點(diǎn)，以便在接下來出現(xiàn)一個(gè)完整題目，數(shù)量關(guān)系的分析能較為自然了。

2．教學(xué)新知

改例題為男生比女生多1/3，女生有多少人？

（補(bǔ)充）男生比女生少1/3，女生有多少人？

比較的目的：為了讓各位同學(xué)明白這里的等量關(guān)系不變，變的是其中的已知與未知的量，所以我們?nèi)匀豢梢皂樦鴦偛诺乃悸?，把未知的量設(shè)為X，應(yīng)該說各位同學(xué)是不會(huì)有困難的。

例題與補(bǔ)充題的比較是考慮到，比單位“1”多（少）幾分之幾的區(qū)別，數(shù)量關(guān)系不一樣了，其中未知與已知的量是相同的。也可以用方程的方法來解決。

分?jǐn)?shù)除法課件 篇7

教學(xué)目標(biāo)：

1、能根據(jù)分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，理解、掌握分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，并用方程或除法正確列式解答。

2、提高學(xué)生分析問題的能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

理解、掌握分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，并用方程或除法正確列式解答。

教學(xué)準(zhǔn)備：

電教媒體

教學(xué)過程：

一、教學(xué)準(zhǔn)備

1．說下列各句中單位“1”的量及想到的數(shù)量關(guān)系式。

（1）我的身高是爸爸的

（2）小華的郵票張數(shù)比小芳多

（3）十月份的電費(fèi)比九月份減少

（4）小瓶里的果汁是大瓶的

小結(jié)：?jiǎn)挝弧?”的量×對(duì)應(yīng)分率＝對(duì)應(yīng)量

2．請(qǐng)學(xué)生由（4）編題：編一道一步計(jì)算的分?jǐn)?shù)乘法題。

師根據(jù)學(xué)生回答板書：一大瓶果汁有900毫升，一小瓶里的

果汁是大瓶的 ，一小瓶里果汁有多少毫升？

問：你認(rèn)為編得對(duì)不對(duì)？為什么能確認(rèn)？

（1）學(xué)生列式解答（口答）。

（2）為什么用900× ？

（3）小結(jié)：（板書）一大瓶果汁數(shù)量× ＝一小瓶果汁數(shù)量

二、新授

1．改編成例5：一小瓶里的果汁是大瓶的 ，一小瓶果汁有

600毫升，一大瓶里果汁有多少毫升？

（1）讀題，比較異同：

變：條件、問題的位置變了

不變：?jiǎn)挝弧?”的量沒變，數(shù)量關(guān)系式?jīng)]變。

（2）怎么解答？生試做，匯報(bào)

方程：解設(shè)一大瓶x毫升

x＝600

算式：600÷

x＝600× ＝600×

x＝900＝900（毫升）

（1）說想法

（2）怎么檢驗(yàn)？

900× ＝600（毫升） 或600÷900＝

（3）再次比較二題的異同

小結(jié)解題步驟：

①找單位“1”的量，想數(shù)量關(guān)系式

②看問題

③列式解答

④檢驗(yàn)

2．按照解題步驟完成“試一試”

①讀題

②說單位“1”的量及數(shù)量關(guān)系式

③解答

④匯報(bào)

3．按步驟解答練習(xí)十二第1題

4．總結(jié)、揭題：

（1）總結(jié)：求單位“1”的量是多少，可以列方程解答，也可以用對(duì)應(yīng)量÷對(duì)應(yīng)分率＝單位“1”的量

（2）揭題：這就是今天學(xué)習(xí)的“分?jǐn)?shù)除法的實(shí)際問題”（板書）

三、練習(xí)

1．完成練習(xí)十二第3題

小結(jié)：為什么都用除法計(jì)算？（都是求單位“1”的量。）

2．課作：練一練、練習(xí)十二第2題

練習(xí)十二第2題改乘法題

3．看關(guān)鍵句，分別編一道乘法題，一道除法題

“黑兔只數(shù)是白兔的3/5?！?/p>

分?jǐn)?shù)除法課件 篇8

教學(xué)目標(biāo)

1、結(jié)合具體情境觀察比較，理解分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，會(huì)用分?jǐn)?shù)來表示兩數(shù)相除的商。

2、運(yùn)用分?jǐn)?shù)和除法的關(guān)系，探索假分?jǐn)?shù)與帶分?jǐn)?shù)的互化方法，初步理解假分?jǐn)?shù)與帶分?jǐn)?shù)互化的算理，會(huì)正確進(jìn)行互化。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、理解掌握分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系。

2、會(huì)對(duì)假分?jǐn)?shù)與帶分?jǐn)?shù)進(jìn)行正確互化。

教學(xué)過程

活動(dòng)一：創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)探索。

師出示例買了蛋糕是自己吃，還是同爸爸媽媽一起吃？

師：同學(xué)們?cè)敢鈳蛒xx同學(xué)分一分蛋糕嗎？

生：愿意！

師：出示蛋糕，接著出示例2：把一個(gè)蛋糕平均分給3個(gè)人，平均每人能分得多少？

師：這時(shí)，應(yīng)該把什么看作單位“1”？

要把蛋糕平均分成幾份？怎樣列式？（指名口述算式）1÷3=

師：大家拿出練習(xí)本來計(jì)算這個(gè)商是多少？

生：3(1)

師：對(duì)了！那么上面的算式1÷3的商可以用分?jǐn)?shù)1/3表示了。

即：

答：每人分得3(1) 個(gè)。

活動(dòng)二：剪一間，拼一拼。

師：“六一”聯(lián)歡的時(shí)候，我打算買還有兩名在這學(xué)期進(jìn)步最大的同學(xué)A和B共同分享，大家能幫我們合理的分一下嗎？

生：想！

師：出示例2 ：把3張餅平均分給我們4個(gè)人，每人分得這3張餅的幾分之幾呢？

①議一議：這里應(yīng)該把哪個(gè)量看作單位“[課件顯示3張餅]

②剪一剪：下面我們用事先準(zhǔn)備好的3個(gè)圓形表示這3張餅，請(qǐng)同學(xué)們以小組剪一剪，并把分好的四份擺在桌子上。[課件顯示把3張餅分成了4份] ③拼一拼：分好后，請(qǐng)同學(xué)們每人取一份拼在一起，看看每份是一個(gè)“餅”的幾分之幾？ [課件顯示拼好后的3/4個(gè)餅]

④列一列：怎樣用算式表示分餅的數(shù)量關(guān)系？誰會(huì)列式？

⑤算一算：師指一名同學(xué)板演算式：

答：每人分得4(3) 張。

觀察剛才所得結(jié)果：

1÷3=3(1) 3÷4= 4(3)

討論、感知關(guān)系

討論完畢后，指幾名同學(xué)代表自己的小組總結(jié)：學(xué)生口述的過程中，教師出示課件：

被除數(shù)÷除數(shù)= 被除數(shù)/除數(shù)

如果分別用字母a和b表示除法算式中的被除數(shù)和除數(shù)，分?jǐn)?shù)與除法的這種關(guān)系怎樣表示？

學(xué)生回答，師板書：a÷b= a/b

師：大家考慮：這里的a和b是否可以是任何自然數(shù)？為什么？

生：不可以，因?yàn)檫@里的b≠0

師：左側(cè)b≠0，那么右側(cè)的b是否可以是0？為什么？

師：討論完后，教師用紅色粉筆標(biāo)上： b≠0

活動(dòng)三：總結(jié)提升，歸納關(guān)系。

1、讓學(xué)生說一說分?jǐn)?shù)與除法的聯(lián)系：分子相當(dāng)于除法中的被除數(shù)，分母相當(dāng)于除法中的除數(shù)，分?jǐn)?shù)線相當(dāng)于除法中的除號(hào)。

2、判斷：“分?jǐn)?shù)就是除法，除法就是分?jǐn)?shù)”這句話對(duì)不對(duì)？

活動(dòng)四：課堂檢測(cè)（一）

1、填空：課本P39試一試1。

2、用分?jǐn)?shù)表示下面各式的商。

1÷4= 3÷4= 8÷3= 7÷3=

1÷7= 13÷4= 5÷2= 4÷9=

活動(dòng)五：假分?jǐn)?shù)帶分?jǐn)?shù)互化。

師：觀察練習(xí)2中的分?jǐn)?shù)哪些是真分?jǐn)?shù)，哪些是假分?jǐn)?shù)？如何將這些假分?jǐn)?shù)化成帶分?jǐn)?shù)呢？

生：小組討論思考

師：以3

師生共同總結(jié)互化方法。

1、將假分?jǐn)?shù)化為帶分?jǐn)?shù)：分母不變，分子除以分母所得整數(shù)為帶分?jǐn)?shù)左邊整數(shù)部分，余數(shù)作分子。

2、將帶分?jǐn)?shù)化為假分?jǐn)?shù)：分母不變，用整數(shù)部分與分母的乘積再加原分子的和作為分子。

活動(dòng)六：課堂檢測(cè)（二）

課本P3。

課后作業(yè)

用一張16開的紙?jiān)O(shè)計(jì)一張數(shù)學(xué)報(bào)，說說各欄目所占的篇幅約占這張報(bào)紙的幾分之幾。

認(rèn)識(shí)除法課件

談到“認(rèn)識(shí)除法課件”那么這篇文章一定比較值得一讀。學(xué)生們有一個(gè)生動(dòng)有趣的課堂，離不開老師辛苦準(zhǔn)備的教案，需要大家認(rèn)真編寫每份教案課件。學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與教師的教案密切相關(guān)。非常感激您抽出時(shí)間來讀此篇文章！

認(rèn)識(shí)除法課件 篇1

教學(xué)目標(biāo)：

會(huì)讀除法算式

說一說等數(shù)學(xué)活動(dòng)，掌握用除法算式表示平均分的方法

3、感受用除法表示的抽象性和概括性，體會(huì)所學(xué)內(nèi)容的價(jià)值。

教學(xué)重點(diǎn)：理解除法的含義

教學(xué)難點(diǎn)：理解除法算式與平均分活動(dòng)的關(guān)系

教學(xué)過程：

一導(dǎo)入

你能把這12個(gè)竹筍平均分給4只可愛的熊貓嗎？看看每只熊貓可以得到幾個(gè)。用你們手中的圓片代替竹筍，用4個(gè)圓圈表示盤子，將12個(gè)竹筍平均放在4個(gè)盤子里，動(dòng)手分一分。

（教師巡視，分好后，前后兩個(gè)同學(xué)互相說一說，你是如何分的，分的結(jié)果如何，擊掌結(jié)束）抽學(xué)生上黑板匯報(bào)分的結(jié)果。

（小眼睛，看黑板）用課件呈現(xiàn)分的過程

請(qǐng)大家回憶我們的操作過程，結(jié)合圖說一說這幅圖表示的含義。（根據(jù)學(xué)生發(fā)言，板書：把

全班一起說

我們班的小朋友真能干，幫飼養(yǎng)員叔叔解決了一個(gè)大問題。

這樣的問題，你能不能用一種方法直接計(jì)算呢？今天，我們就來學(xué)習(xí)這種方法——除法（板書：除法的初步認(rèn)識(shí)）

思考：把12個(gè)竹筍平均放在4個(gè)盤子里，每盤放3個(gè)，是不是平均分的問題？

在數(shù)學(xué)上，像這樣平均分的問題，我們都可以用除法表示

二、新授

老師為你帶來了一個(gè)新朋友，他叫除號(hào)，來，跟他打打招呼：除號(hào)，你好

除號(hào)的寫法，用尺子畫一條平直的線，上下兩個(gè)圓點(diǎn)要對(duì)齊

自己在練習(xí)本上寫兩個(gè)（注意你的寫字姿勢(shì)）

“把12個(gè)竹筍平均放在4個(gè)盤子里，每盤放3個(gè)”到底該怎么用除法算式表示呢？

（，把12在這個(gè)總數(shù)寫在除號(hào)前面

（把4這個(gè)份數(shù)寫在除號(hào)后面

（把3這個(gè)每份數(shù)寫在等號(hào)后面

12÷4＝3

（

（

（6）1659年，瑞士數(shù)學(xué)家拉恩在他的《代數(shù)》一書中，第一次用÷表示除法，÷用一條橫線把兩個(gè)圓點(diǎn)分開，恰好表示平均分的意思。

（“把12平均分成4分，每份3個(gè)”

（男女生比拼

（8）這個(gè)除法算式怎么讀呢？

讀作：

（

三、闖關(guān)

1、做一做第1題

（1）誰能說說這幅圖表示的含義？

（2）課件出示：把15條魚平均分成5份，每份3個(gè)

（3）在這個(gè)平均分的過程中，總數(shù)是15，份數(shù)是5，每份數(shù)是3，所以除法算式是15÷5=3

（4）在這道題中，15÷5=3表示把15條魚，平均分成5分，每份3個(gè)，你能在說一件事，也可以用15÷5=3嗎？

2、做一做第2題

（個(gè)

動(dòng)手分一分

指生說在這道題里，總數(shù)是幾，份數(shù)是幾，每份數(shù)是幾，除法算式是什么

（個(gè)

動(dòng)手分一分

指生說在這道題里，總數(shù)是幾，份數(shù)是幾，每份數(shù)是幾，除法算式是什么

2、獨(dú)立完成練習(xí)三第2題

3、獨(dú)立完成練習(xí)三第3題

四、小結(jié)通過今天這節(jié)課，你有什么收獲?

對(duì)，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，餓哦們認(rèn)識(shí)了除法，知道到了平均分可以用除法表示，在我們的生活中經(jīng)常會(huì)用到除法，下節(jié)課我們繼續(xù)研究。作業(yè)：回家?guī)蛬寢尫炙⒘谐龀ㄋ闶健?/p>

認(rèn)識(shí)除法課件 篇2

適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法能喚起學(xué)生的求知欲望，促使他們保持較久的學(xué)習(xí).熱情，

為了達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，取得良好的教學(xué)效果

1、啟發(fā)引導(dǎo)法：教師步步啟發(fā)、層層設(shè)問，激發(fā)學(xué)生興趣和求知欲，促使學(xué)生在積極思維中獲取知識(shí)，通過教師的適當(dāng)引導(dǎo)，讓學(xué)生積極主動(dòng)的探求新知。

2、嘗試法：通過嘗試，讓學(xué)生自己探究和難知識(shí)規(guī)律，同時(shí)使學(xué)生在探索知識(shí)規(guī)律中的過程中發(fā)展思維。

3、演示操作法：直觀演示給學(xué)生提供鮮明的感性材料

4、談話法：運(yùn)用師生之間的談話組織教學(xué)，即可使學(xué)生的思維方向明確，又便于教師了解學(xué)生理解和掌握知識(shí)的程度

5、練習(xí)法：通過多種練習(xí)加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，形成熟練的解題技能，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的思維

6、討論法：運(yùn)用討論法，可以降低教學(xué)難度，促使學(xué)生積極參與到接受新知識(shí)的過程中來，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生積極參與，密切合作的能力

認(rèn)識(shí)除法課件 篇3

【教學(xué)內(nèi)容】

《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)》（青島版）二年級(jí)上冊(cè)第五單元信息窗

【教材簡(jiǎn)析】

本節(jié)課是在學(xué)生已有了分東西的生活經(jīng)驗(yàn)和數(shù)的分成及相同加數(shù)相加等知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。除法是數(shù)學(xué)知識(shí)體系的重要組成部分，而理解平均分的含義則是認(rèn)識(shí)除法的重要前提。教材通過森林里的故事——森林宴會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生在給小動(dòng)物們分食物的活動(dòng)中來充分感知平均分，使學(xué)生在有趣有意義的情境中主動(dòng)地展開學(xué)習(xí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂，并為后續(xù)學(xué)習(xí)除法的初步認(rèn)識(shí)打下基礎(chǔ)。

【教學(xué)目標(biāo)】

本單元是青島版課程標(biāo)準(zhǔn)教科書第三冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容，這節(jié)課是本單元學(xué)習(xí)除法的開始，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)除法計(jì)算的基礎(chǔ)。理解平均分的含義是學(xué)習(xí)本單元內(nèi)容的重要前提，而學(xué)生對(duì)平均分很陌生，對(duì)分一分卻很熟悉，因此在教學(xué)中應(yīng)想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際操作中通過分一分探索平均分的方法，從直觀和真實(shí)感受中充分理解平均分的含義。教師如何通過調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，讓學(xué)生在體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)，在合作中探索，在深化中發(fā)展，達(dá)到一個(gè)“再創(chuàng)造“的過程是十分重要的?；谝陨显颍刂贫ㄒ韵履繕?biāo)：

1、知識(shí)技能

初步明確“平均分”的含義，理解什么是平均分，知道平均分的含義。

2、情感與態(tài)度

經(jīng)歷平均分的探究過程，體會(huì)除法與人們生活的密切聯(lián)系。

3、解決問題，數(shù)學(xué)思考

能用除法解決實(shí)際生活中遇到的數(shù)學(xué)問題。

【教學(xué)重點(diǎn)】 理解平均分的含義，并會(huì)運(yùn)用平均分解決實(shí)際問題。

【教學(xué)難點(diǎn)】 理解平均分的含義，建構(gòu)平均分的語言模型。

【教具學(xué)具準(zhǔn)備】 課本、課件、實(shí)物投影儀，棋子

【學(xué)習(xí)方式】動(dòng)手操作、小組合作的學(xué)習(xí)方式。

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，提出信息

師：同學(xué)們，秋天到了，秋天的大森林可美了。大家想不想到美麗的大森林里看一看??？

生：想。

師：那我們就一起去看看吧，這些小動(dòng)物在干什么呢？哦，原來他們?cè)陂_豐收慶祝會(huì)呢。（課件出示情境圖）

師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)信息呢？

（預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會(huì)零零散散的說：有

師：能不能把所有的數(shù)學(xué)信息接著說完？

其他學(xué)生又補(bǔ)充：……

師：說的真完整，那你知道這些東西是給誰準(zhǔn)備的嗎？

（預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)說：桃子是給猴子準(zhǔn)備的，蘿卜是給兔子準(zhǔn)備的，竹筍是給熊貓準(zhǔn)備的，松果是給小松鼠準(zhǔn)備的。）

師：你們知道的可真多！

二、整理信息，體驗(yàn)“平均分”

1.分竹筍，體驗(yàn)不同的分法。

師：大家快看，熊貓哥哥和弟弟正盯著竹筍呢，大家來猜一猜它們?cè)谙胧裁茨兀?/p>

（預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)問：怎樣分竹筍？）

師：小熊貓到底是怎么想的呢？（課件出示：怎樣分竹筍？）這6個(gè)竹筍，它們?cè)撛趺捶帜?？同學(xué)們能幫幫它們嗎？

師：教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言，板書數(shù)字作記錄。

熊貓哥哥 1 2 3 4 5

熊貓弟弟 5 4 3 2 1

師：我們有這么多分法，都有自己的道理。大家可真聰明，下面請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這些分法，你有沒有發(fā)現(xiàn)這里有一種特別的分法呀？（學(xué)生獨(dú)立思考后討論交流。）為什么覺得它最特別呀？

師：請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)自己的發(fā)現(xiàn)。

生：有的每一份是同樣多的，有的每一份不是一樣多的；

師：（課件演示）把

在我們的日常生活中，經(jīng)常使用平均分。

師：我們把

2．分桃子，應(yīng)用中理解平均分

（1）梳理信息，提出問題

師：小猴見我們幫熊貓分了竹筍，它們也等不及了。（出示課件）看，你發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)信息？

板書信息：12個(gè)桃子，平均分給3只小猴子

師：你能提出什么數(shù)學(xué)問題？

（預(yù)設(shè)生：每只猴子分得幾個(gè)桃子？）

師：如何進(jìn)行平均分？

（2）動(dòng)手操作，體驗(yàn)平均分的過程

師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，利用手中的棋子，幫小猴分一分好不好？？

（學(xué)生動(dòng)手操作，教師巡視了解指導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生不同的分法。）

分好以后，跟你的同伴說一說，自己是怎么分的。

（3）展示分法，理解平均分

師：誰想來展示一下你們?cè)鯓臃值奶易?？（學(xué)生上臺(tái)展示如何平均分）

師：下面的同學(xué)仔細(xì)觀察他們是怎樣分的？

預(yù)設(shè)：1個(gè)1個(gè)的分的；2個(gè)2個(gè)的分的；3個(gè)3個(gè)分，再1個(gè)1個(gè)分的；4個(gè)4個(gè)分的。

師：分完了，小猴子滿意嗎？為什么？

學(xué)生能說出：每只小猴分的一樣多即可。（課件演示不同的分法）我們把12個(gè)桃子，平均分給3只小猴子，我們可以1個(gè)1個(gè)的分，也可以2個(gè)2個(gè)的分，還可以3個(gè)3個(gè)分，也可以4個(gè)4個(gè)的分。但是不管我們用哪種方法，最后每只小猴都分得了4個(gè)桃子，它們分得的結(jié)果一樣多，也就是每份分得同樣多，這些分法都是平均分。

誰能試著把剛才分的過程說一說。

3．分蘿卜，應(yīng)用中深化“平均分”

（1）梳理信息，提出問題

師：熊貓吃到鮮嫩的竹筍，小猴也吃到了香甜的桃子，一邊的小兔子可等著急了，下面我們來聽聽可愛的小兔是怎么說的？

（出示課件）板書：15個(gè)蘿卜，每只小兔分3個(gè)蘿卜。

師：15個(gè)蘿卜，每只小兔分3個(gè)蘿卜。你能根據(jù)這個(gè)信息提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題嗎？

（指名回答）

師：可以再請(qǐng)棋子來幫忙分一分嗎，這次要拿出多少個(gè)棋子？

生： 15個(gè)

（2）動(dòng)手操作，體驗(yàn)另一種平均分

學(xué)生動(dòng)手分，教師巡視了解學(xué)生的分法，個(gè)別指導(dǎo)。

（3）展示交流，梳理分法

師：誰來展示一下你的分法？要先拿出多少個(gè)棋子？怎樣分的？分給了幾只小兔？請(qǐng)一生上來分。（使用學(xué)具分一分）

學(xué)生邊說邊分：拿出3個(gè)分給一只小兔子，再拿出3個(gè)蘿卜給了第二個(gè)小兔，再拿出3個(gè)分給第三只小兔，再拿出3個(gè)，又可以分給一只小兔，最后剩下3個(gè)蘿卜，再給1只小兔。這樣15個(gè)蘿卜分完了，我們就可以知道分給了5只小兔子。

提問：這種分法是不是平均分？為什么？

生：……

4．分松果，練習(xí)中提升思維

師：還剩下誰沒分到食物??？小松鼠都等不及了，它跟老師說悄悄話了：有

生：可以分給幾只松鼠？

師：有15個(gè)松果，每只松鼠分5個(gè)松果，可以分給幾只松鼠？如果不用棋子，你能想出可以分給幾只小松鼠嗎？先閉上眼睛想一想，再在紙上用鉛筆圈一圈。

師：誰來說說分給了幾只小松鼠？

生：3只

師：你是怎樣想的？這也是平均分嗎？為什么？

生：……

師：拿出5個(gè)分給一只小松鼠，再拿出5個(gè)有分給了一只小松鼠，還有5個(gè)又可以分給一只小松鼠，分給了3只小松鼠。每只小松鼠5個(gè)松果。這也是平均分。

4．自主練習(xí)，構(gòu)建語言模型

師：森林里的小貓和小豬也分到了食物，咱們來看看哪種分法是平均分？（課件出示。）

學(xué)生回答以后教師要追問：為什么小貓是平均分的，而小豬不是平均分的。你能想個(gè)好辦法幫小豬平均分嗎？

（2）圈圈畫畫分蘋果，初步認(rèn)識(shí)平均分語言模型

師：咱們用平均分的方法幫小動(dòng)物們分了食物，也試著用這種方法分一分咱們喜歡吃的食物好嗎？

課件出示練習(xí)題。個(gè)。

師：還是這個(gè)。

個(gè)盤子。

個(gè)盤子。

課件演示分的過程。

（個(gè)。

三、課堂小結(jié)

認(rèn)識(shí)除法課件 篇4

《除法的初步認(rèn)識(shí)》說課稿

一、說教材：

《認(rèn)識(shí)除法》是蘇教版二年級(jí)上冊(cè)第四單元的內(nèi)容，本節(jié)課的重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)除法，理解除法的意義。除法知識(shí)包括除法的意義，除法算式的寫法與讀法，除法算式各部分的名稱等內(nèi)容，除法意義是重點(diǎn)。教材編排兩道例題教學(xué)除法的知識(shí)，在突出重點(diǎn)的前提下，合理地安排其他知識(shí)的教學(xué)。注意遵循兒童的特點(diǎn)，先幫助學(xué)生有意義地接受除法知識(shí)，再在練習(xí)中形成初步的除法概念。

第48頁例題用除法計(jì)算“按每份幾個(gè)，一份一份地分求幾份”的問題，第49頁例題用除法計(jì)算“平均分成幾份，求一份多少”的問題，兩道例題都是計(jì)算平均分的問題。由于學(xué)生已經(jīng)建立了平均分的概念，掌握了平均分的兩種情況，因此具有有意義地接受除法的基礎(chǔ)。前一道例題是首次教學(xué)除法，在講除法意義的同時(shí)，講了除法算式的寫法與讀法。后一道例題在教學(xué)除法意義的同時(shí)，教學(xué)除法算式中各部分的名稱。

二、本堂課的教學(xué)目標(biāo)主要有以下幾點(diǎn)：

1、使學(xué)生經(jīng)歷用平均分的方法解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題的過程，知道平均分的過程是和結(jié)果可以用相應(yīng)的除法算式來表示，初步認(rèn)識(shí)除法的含義，能正確讀、寫除法算式，知道除法算式各部分的名稱。

2、使學(xué)生經(jīng)歷把簡(jiǎn)單的平均分問題抽象成除法算式的過程，能聯(lián)系具體情境寫出相應(yīng)的除法算式或說明除法算式的實(shí)際含義，進(jìn)一步發(fā)展數(shù)學(xué)思考，培養(yǎng)解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題的能力。

3、使學(xué)生在解決問題以及合作交流的過程中，初步體會(huì)除法與生活的密切聯(lián)系，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

三、為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)本課時(shí)我意圖體現(xiàn)如下教法和學(xué)法：

1、以具體生動(dòng)的生活情境為依托，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)探究的積極性。

2、通過多次的動(dòng)手操作，引導(dǎo)學(xué)生多種感官參與，經(jīng)歷數(shù)學(xué)建模過程。

3、以小組合作為主要學(xué)習(xí)形式，每個(gè)活動(dòng)面向全體，同時(shí)在開放性練習(xí)的設(shè)計(jì)上又注重個(gè)性的張揚(yáng)。

四、說教學(xué)過程：

（一）談話引入，激發(fā)興趣。

新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。所以，我設(shè)計(jì)本節(jié)課的導(dǎo)入是以和學(xué)生談話的形式進(jìn)行的。

師：同學(xué)們，上個(gè)周末你們?nèi)ツ耐媪?？玩什么了?/p>

生：??

師：那你們玩的一定很開心，老師上周末去了公園玩，并且還看到了和你們一樣大的孩子，那他們?cè)诟墒裁茨?？讓咱們一起來瞧一瞧吧?/p>

（二）創(chuàng)設(shè)情境，探究新知

1.出示情境圖，師提問：大家看到了什么？你們能從圖上知道哪些數(shù)學(xué)信息？生：?? 師逐步引導(dǎo)學(xué)生敘述圖意：有6個(gè)小朋友坐纜車，每輛車坐2人，可以坐幾輛車？這時(shí)，師追問：可以坐幾輛車呢？有的學(xué)生可能很快就說出是3，也有的學(xué)生一時(shí)間答不出來。師會(huì)讓學(xué)生利用已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)來驗(yàn)證或探究這個(gè)答案。

在學(xué)生操作的過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，再指名幾位學(xué)生來說一說是如何分配的。然后，師進(jìn)行總結(jié)：把6個(gè)圓片或小棒每2個(gè)一份進(jìn)行平均分配，分了3份。所以，6個(gè)小朋友坐纜車，每2人坐一輛，可以坐3輛車。這樣的平均分的過程可以用除法算式來表示。出示：6÷2=3，在這個(gè)除法算式中，先強(qiáng)調(diào)“÷”叫什么？可能有一部分學(xué)生已經(jīng)知道這個(gè)符號(hào)，到時(shí)候讓這一部分同學(xué)帶領(lǐng)其他同學(xué)一起讀一下這個(gè)符號(hào)叫“除號(hào)”。師再領(lǐng)大家讀一遍。師問：那除號(hào)怎么寫呢？讓同學(xué)們舉起右手一起來寫，先寫一個(gè)橫，再上面寫一個(gè)點(diǎn)，下面寫一個(gè)點(diǎn)。接著引導(dǎo)學(xué)生一起讀一下這個(gè)算式“6除以2等于 3”。最后讓學(xué)生初步體會(huì)除法的含義，“有幾個(gè)小朋友？每輛車坐幾人？坐了幾輛車？”引導(dǎo)學(xué)生說出“6個(gè)小朋友坐車，每輛車坐2人，可以坐3輛車。換句話說是：把6按每2個(gè)一份進(jìn)行平均分，分成了3份?！?/p>

2.例6先讓學(xué)生以小組的形式合作的分一分，分的過程中讓學(xué)生說出分的過程和結(jié)果。教師再進(jìn)行小結(jié)，這個(gè)分的過程也可以用除法算式來表示，這時(shí)學(xué)生們能根據(jù)已學(xué)的經(jīng)驗(yàn)可以很容易的說出算式。師進(jìn)一步導(dǎo)入，曾經(jīng)學(xué)過的加法、減法和乘法，他們每一個(gè)部分都有自己的名字，那除法算式的每一部分有自己的名字么？“除號(hào)前面的叫做被除數(shù)，除號(hào)后面的叫除數(shù)，等號(hào)后面的叫商”。集體在讀一讀，互相考一考。最后，再一道學(xué)生說出這道算式的含義。3.強(qiáng)化對(duì)比，加深理解

讓學(xué)生回憶，小朋友坐纜車問題是怎么解決的？（6÷2=3），植樹的問題是怎么解決的？（6÷3=2）。教師再將這兩種不同的平均分過程用小圓片進(jìn)行演示，讓學(xué)生觀察他們分的過程和結(jié)果，體會(huì)他們之間的相同的地方和不同的地方，來區(qū)分除法算式的兩種含義，也就是平均分的兩種不同分法，來引出除法是解決平均分問題的一種運(yùn)算。這里用多媒體與學(xué)學(xué)科進(jìn)行整合的一大亮點(diǎn)，很生動(dòng)，直觀的讓學(xué)生體會(huì)到它們之間的不同，進(jìn)一步去理解除法的兩種不同的含義。

（三）鞏固內(nèi)化，加深認(rèn)識(shí)

鞏固練習(xí)時(shí)仍然強(qiáng)調(diào)動(dòng)手實(shí)踐的必要性?！墩n標(biāo)》指出：動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。

（四）全課總結(jié)

同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容?你們認(rèn)為什么樣的問題可以用除法計(jì)算？課后自己編一道你們生活常遇到的可以用除法解決的問題。

認(rèn)識(shí)除法課件 篇5

教學(xué)目標(biāo)：

會(huì)讀除法算式。

說一說、分一分等數(shù)學(xué)活動(dòng)，掌握用除法算式表示平均分的方法。

樂學(xué)習(xí)、敢于表達(dá)的意識(shí)。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件、學(xué)具小棒20根。

教學(xué)重點(diǎn)：理解除法的含義。

教學(xué)難點(diǎn)：理解除法算式與平均分活動(dòng)的關(guān)系。

教學(xué)過程：

第一步：準(zhǔn)備練習(xí)（情境導(dǎo)入）

孩子們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了有關(guān)“平均分”的知識(shí)，你們都學(xué)會(huì)了嗎？好，在講新課之前，我們先來熱熱身。請(qǐng)看大屏幕——講述游戲規(guī)則：

請(qǐng)出每組4號(hào)回答問題，答對(duì)加2分，答錯(cuò)本組同學(xué)補(bǔ)充，只加1分。

請(qǐng)出參賽選手。答題。1號(hào)加分。

第二步：出示嘗試題，自學(xué)課本

是啊，小熊貓很高興地把竹筍平均分給了

大家真有愛心，可是要想幫助它解決問題光有愛心是不夠的，還要有知識(shí)，要學(xué)嗎？（要）

請(qǐng)看大屏幕——小熊貓就是被這6道題難住的，不過，你先別急，答案就藏在書里，如果你找到了它，請(qǐng)把它圈起來，就可以幫助小熊貓了，開始吧！

讀一讀數(shù)學(xué)書13頁例4，并思考問題：

個(gè)？

2、用自己的語言描述一下平均分的過程。

3、你能用算式表示嗎？

4、3分別表示什么？

5、你覺得除號(hào)怎么寫最好看？它表示什么意思？

6、你會(huì)讀這個(gè)算式嗎？ 試著再讀一讀其它算式，如15頁第1題。

第三步：小組交流，全班匯報(bào)

活動(dòng)規(guī)則：

1、與小組同學(xué)分享你的收獲，如果有解決不了的問題請(qǐng)小組同學(xué)幫助，弄明白后別忘了說聲“謝謝”。小組每人都匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)成果，找出存在的問題。小組同學(xué)都發(fā)言的加合作學(xué)習(xí)分——5分。

老師巡視。

你們解決了哪些問題？哪道題有問題？準(zhǔn)備幾號(hào)發(fā)言。

2、小組匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，抽簽決定選題，推薦幾號(hào)答題加幾分，答錯(cuò)扣相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，本組同學(xué)補(bǔ)充加1分。

謝謝可愛的孩子們，在你們的共同努力下，我們成功地幫助小熊貓解決了問題，不過，常老師想把這道題難度提高，你敢接受挑戰(zhàn)嗎？（敢）

請(qǐng)看大屏幕——搶答開始。

第四步：教師點(diǎn)撥講解

你們太棒了！從這些題中我們發(fā)現(xiàn)平均分可以用除法來表示，除法的運(yùn)算符號(hào) “÷”，它就表示平均分，這就是今天我們學(xué)習(xí)的新知識(shí)。你們學(xué)會(huì)了嗎？

第五步：第二次嘗試練習(xí)

接下來我們進(jìn)入下一環(huán)節(jié)——自我挑戰(zhàn)本領(lǐng)強(qiáng)

比賽規(guī)則：

老師搖號(hào)選答題人，為了我們小組的榮譽(yù)，你們可要好好準(zhǔn)備呀！自選題目，答對(duì)加相應(yīng)分值。答錯(cuò)本組其他同學(xué)可以補(bǔ)充，加1分。

悄悄告訴你，老師的考題就藏在3題，自己先在書上答題，好好準(zhǔn)備一下！

答題——巡視——搖號(hào)——選題——加分

我們看看各個(gè)小組都得了多少分？

雖然各組獲得的分?jǐn)?shù)不同，但大家都付出了努力，老師為你們驕傲，最后老師想送大家一句話——爭(zhēng)做小組中最受歡迎的人！有信心嗎？我期待著你的進(jìn)步！

認(rèn)識(shí)除法課件 篇6

1．教學(xué)書上第48頁的例題。

（1）創(chuàng)設(shè)情景，提出問題（指導(dǎo)看書上的插圖）

講述：同學(xué)們，周末你們會(huì)外出活動(dòng)嗎？今天就有一群小朋友組織外出爬山，他們決定坐纜車去山上游玩。從圖中你知道了什么？（學(xué)生回答后板書：6個(gè)人 每輛車坐2個(gè)人 要坐（ ）人。）

（2）引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索，解決問題。

提問：你知道要坐幾輛纜車嗎？你是怎樣想到的？

小組合作交流，示范扮演。

（3）教學(xué)除法算式

j講述：6個(gè)小朋友，每輛車坐2人，問我們要坐幾輛車。這樣的問題可以用除法計(jì)算。怎樣寫算式呢？共有6個(gè)小朋友，先寫6，再寫（介紹除號(hào)，指導(dǎo)寫法）每輛車坐2人，就在除號(hào)后面寫2，剛才你們已經(jīng)想出來了要坐3輛車，接下去怎樣寫？（邊講述邊板書： 62=3）

k介紹除法算式的讀法。

l提問：結(jié)合這道例題說一說在這個(gè)除法算式中，6、2、和3各表示什么？

教學(xué)第48頁的試一試

讓學(xué)生看圖、讀題、獨(dú)立完成。訂正后提問：結(jié)合這道題，說一說在這個(gè)除法算式里，12、3、4 各表示什么意思？

小結(jié)：把幾個(gè)物體每幾個(gè)一份地分，求分成了幾份，可以用除法計(jì)算。

認(rèn)識(shí)除法課件 篇7

1.談話。

(1)小朋友們，你們知道今天是什么日子嗎? (做出神秘的樣子)今天是小精靈明明的生日。

(2)多媒體顯示小精靈及錄音：小朋友們好。今天是我的生日，我特別高興。我邀請(qǐng)了一些客人。瞧，他們來了! (多媒體顯示4位小朋友)。媽媽端來一盤橘子，讓我分給4位朋友，我該怎么分呢?

2.討論分配方案，初步建立“平均分”的概念。

(1)用1號(hào)袋中的學(xué)具擺一擺、分一分 (每人同等數(shù)量的橘子)。

(2)每人分到幾個(gè)橘子?為什么要這樣分?互相說一說。

教師巡視了解分配情況。學(xué)生可能出現(xiàn)以下幾種情況：

①每人分得不一樣多。經(jīng)過討論、交流，重新均等分配。

②把全部橘子分完，每人分得同樣多。

③只分了一部分橘子，但每人分到的是同樣多的。

(3)學(xué)生匯報(bào)分配情況，展示分配結(jié)果，并說出理由。

(4)教師小結(jié)：像這樣，每人分到同樣多的橘子，你知道數(shù)學(xué)上把這種分法叫什么嗎?

揭示課題——平均分。

3.舉例，感知生活中的平均分。

你還知道生活中哪些現(xiàn)象是平均分?

師小結(jié)：看來平均分在生活中經(jīng)常用到。

4.理解“份數(shù)”的含義。

(1)這里有一些桃子，看一看是不是平均分的?用手勢(shì)判斷。多媒體依次顯示不同分法。學(xué)生判斷并說明理由。

(2)比較。(多媒體顯示)

通過比較，你發(fā)現(xiàn)了什么?

(3)如果平均分成3份，你會(huì)分嗎?試一試。學(xué)生在題紙上分一分、畫一畫，然后相互交流。

(4)學(xué)生展示分的結(jié)果，并進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師指導(dǎo)學(xué)生以合理、正確、美觀為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

師：其他小朋友也想展示一下你的成果嗎?把題紙舉起來給大家看看。

5.考考你。

(情境)剛才，大家?guī)兔髅髌骄趾昧碎僮?，明明很感激大家?，F(xiàn)在他想把8塊糖平均分給4位朋友，應(yīng)選擇哪種分配方法呢?多媒體顯示下圖：

學(xué)生手勢(shì)選擇，并說明理由。

師：第(3)種分法每份都是4塊糖，是平均分，為什么不選擇這種分法呢?

組織學(xué)生討論：你覺得平均分物體的時(shí)候應(yīng)注意些什么?

引導(dǎo)學(xué)生說出，平均分不能只看結(jié)果，還要看平均分成幾份。

認(rèn)識(shí)除法課件 篇8

教學(xué)目標(biāo)：

1、 在學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，溫故知新，引入除法運(yùn)算。

2、 通過教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生理解除法的意義。

3、 讓學(xué)生認(rèn)識(shí)除號(hào)，了解除法算式的寫法和讀法。

教學(xué)重難點(diǎn)：

理解掌握除法算式表示的意義。

教學(xué)過程：

一、激情導(dǎo)課

1、 談話，出示情景圖。

2、提出問題：大熊貓想把12支竹筍平均放在4個(gè)盤子里。每盤應(yīng)放幾支？ 請(qǐng)小朋友想一想。

3、開展活動(dòng)，解決問題。

（支竹筍。

（2）學(xué)生回答教師板書。

剛才我們通過平均分幫助大熊貓解決了一個(gè)大問題。這樣的問題能不能用一種方法直接計(jì)算呢？今天我們就一起來學(xué)習(xí)這種方法。

揭示課題：除法

二、民主導(dǎo)學(xué)

1、任務(wù)呈現(xiàn)

問：把12支竹筍平均放在4個(gè)盤子里，每盤放三支，是平均分嗎？你從哪里看出來的?

像這樣的情況我們可以用除法來計(jì)算。

以前我們學(xué)過加、減、乘法，它們都有各自的符號(hào)，今天老是再給你們介紹一個(gè)符號(hào)，它就是“÷”，讀作：除號(hào)。寫時(shí)先畫一條橫線，再上下各一點(diǎn)，橫線要直，兩點(diǎn)要圓且對(duì)齊。

每人獨(dú)立在練習(xí)本上寫一寫除字，然后組內(nèi)互查，幫助寫錯(cuò)的訂正。

把支竹筍?？梢杂盟闶?、3各自代表的含義嗎？

小組內(nèi)互相讀一讀12÷4＝3。

2、自主學(xué)習(xí)

先獨(dú)立思考，再在小組內(nèi)交流。

3、展示交流

生：我們小組來匯報(bào)：12代表12支竹筍，4代表平均放在4個(gè)盤子里，3代表每盤放3個(gè)

師:那12個(gè)蘋果，平均分成4盤，每盤三個(gè)，用算式怎么表示?12根小棒呢？由此你發(fā)現(xiàn)了什么？

先獨(dú)立思考，再小組交流。

生：算式都是12÷4＝3。我發(fā)現(xiàn)：把12個(gè)東西平均分成4份，每份3個(gè)都用算式12÷4＝3表示。

師：那15÷5=3 表示什么含義呢？

師: 你能編一個(gè)用12÷4＝3計(jì)算的題嗎？