電力電子技術(shù)課件

5.表示引出下文。例如：“小姑娘的相貌神態(tài)酷似她的母親，我的心一顫。眼前又浮現(xiàn)出十年前我在槐樹村生活的情景――”這種由破折號引出的下文常常是另起一段。

1王老師遞給蔡琳一個大信封，信封正面是幾個大字――差生檔案。 2什么都沒有了――所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。 3我，我――昨晚看電視，晚了，今天早上睡過了頭。

4.于是――洗手的時候，日子從水盆里過去。

5聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？――是有人偷了他們吧，那是誰呢？又藏在何處呢？

6、巴拉那河上有一條世界著名的大瀑布——賽特凱達斯大瀑布。 瀑布上游建起了一座世界上最大的水電站——伊泰普水電站。

7、他用林業(yè)收入資助每戶村民買了一臺電視機——他還有宏偉設(shè)想，還要栽樹??

8、我的鼻子不禁一酸——也許老人進去后就再也出不來了。

9、“那怎么——”

10、我把帶著體溫的銀元放到他手里——他的手多瘦啊！

11，小狐貍也許在叫媽媽——媽媽——這小狐貍真可憐

破折號的用法 最佳答案： 1.解釋說明 2.表示遞進 3.表示延長 4.表示轉(zhuǎn)折

5.加強重點 6,解釋說明 7.意思的遞進 8.意思的轉(zhuǎn)折9.表停頓。10.表轉(zhuǎn),11.表聲音的延長

二．詞義辨析

安頓 安置 安排

? 1.這批新來的同志都得到了適當(dāng)?shù)模?）。

? 2.剛買了房子搬了新家，心想：總算是（ ）下來了，可以安心工作了。 ? 3.做什么事情都要（ ）好計劃，這樣才能把事情做得又快又好。

[安置、安頓、安排]“安置”重在“置”，多用于人,使工作、生活、物品等有適當(dāng)?shù)奈恢?，或指對人或物的處置各得其所?！鞍差D”重在“頓”，妥當(dāng)安排使有著落。“安排”重在“排”，分輕重緩急、先后主次，有條不紊地處置人或事物，多指人事、任務(wù)等的處理。

暗語 案語

? 1.這個文段，編者特地加了（ ）。

? 2.這些話純是（ ），別人根本聽不懂。

[案語?暗語]相同點：二者都與語言有關(guān)。不同點：“案語”，指作者、編者對有關(guān)文章、詞句所做的說明、提示或考證?！鞍嫡Z”指彼此約定的秘密話。 按照 依照 遵照

? （ ）老師的方法去復(fù)習(xí)，期末能夠考個好成績。

? 對待貪官，就要嚴格（ ）法律，絕不姑息。

? 他的生活一直缺少獨創(chuàng)性而完全（ ）已有的模式。

[按照·依照·遵照]都是介詞?！鞍凑铡敝卦谝M動作行為的憑借和根據(jù)，“依照”重在強調(diào)以某事為根據(jù)完全照辦，法律條文使用“依照”多?！白裾铡倍嘤糜诮榻B行為依據(jù)的重要原則、指示和精神。

暗淡 黯淡

? 聽到高考落榜的消息后,他的眼神立刻（ ）下來。

? 太陽一寸一寸挪了下去,天色慢慢（ ）了下來。

[暗淡?黯淡]二者都指不明朗。不同的是：“暗淡”指光色昏暗，不光明，不鮮艷，如“光線暗淡”；“黯淡”①指心理暗淡，如“心情黯淡”。

黯然 岸然

? 齊達內(nèi)精湛的腳法，使與他同場競技的球星們（ ）失色。 ? 別看他道貌（ )，其實是一個十足的偽君子。

[黯然、岸然]：“黯然”，指“陰暗的樣子”，也用來指“心里不舒服，情緒低落的樣子”?！鞍度弧敝浮皣烂C的樣子”

翱翔 遨游

? 我( )在美麗的童話世界里,那里有漂亮的花仙子,有聰明的一休----- ? 我喜歡在書海中盡情地（ ），去體驗知識的美味。我（ ）在書海

中，靜靜的體會著書中對人生的感悟。

[翱翔?遨游]二者都與游動有關(guān)，但游動的方式有所不同?！鞍肯琛敝冈诳罩谢匦仫w。“遨游”指漫游，游歷。如“自由翱翔”，“遨游太空”。

三、病句修改

一、詞序顛倒。

1．語文對我特別感興趣。

2．我把兩件新舊毛衣送給災(zāi)區(qū)的小朋友。

3．這個深深有趣的想法印在我心里。

二、用詞不當(dāng)，搭配不當(dāng)。

1．烏云和大雨一起從天空中傾瀉下來。 2．黃繼光不但壯烈犧牲了，而且他永遠活在我們心中。

3．從那塊琥珀，我們可以推算發(fā)生在很久以前的故事的詳細情形。

三、成分殘缺。

1．每個小學(xué)生都應(yīng)該上課專心聽講的好習(xí)慣。

2．贏了齊威王。

3．老師講了孔繁森救助藏族孤兒。

四、指代不明。

1．老師把王虹和曉敏喊到跟前，對她說：“上課要積極發(fā)言?！?/p>

2．小麗和小華一起去上學(xué)，她在路上撿到一個錢包。

3．張文和王勤約定一起在自己家做作業(yè)。

五、前后矛盾。

1．老師詳細而又簡略地解答了同學(xué)們的問題。

2．春天，稻田上長滿了菜、西瓜、大米。

3．上星期日休息，我們班全體同學(xué)游覽了北海公園。

4．小明感冒了，昨天發(fā)了一夜晚高燒。

六、重復(fù)羅嗦。

1．山村里，滿山遍野到處都是果樹。

2．我們?nèi)熒托ｉL都參加了拔河比賽。

3．我有一條很紅的鮮紅的紅領(lǐng)巾。

七、邏輯混亂。

（一）歸類不當(dāng)。

1．幼兒園經(jīng)常給我們吃哈密瓜、西瓜、蘋果、西紅柿等水果。

2．學(xué)校的體育室擺滿了足球、排球、籃球、地球儀等體育器材。

3．奶奶家養(yǎng)了許多雞、鴨、鵝、牛、馬等家禽。

4．昨天，參加國慶節(jié)聯(lián)歡會的有工人、農(nóng)民、小學(xué)生、解放軍、青年等。

（二）結(jié)構(gòu)混亂。

1．我的家鄉(xiāng)是廣東中山人。

2．我國人口是世界上最多的國家。

3．言行不一致的人，是一種極壞的作風(fēng)。

4．《海上日出》的作者是巴金寫的。

五、給帶點的字選擇正確的解釋

1、老：①舊，跟“新”相對。②經(jīng)常、總是。③年紀(jì)大 ④經(jīng)歷豐富，經(jīng)驗多。

(1)、她是這方面的老手。（ ） ．

(2)、張叔叔是我爸爸的老朋友。（ ） （3）、他老是自以為了不起。（ ） （4）、我們要尊敬老人。（ ） ．

2、冒：①涌出、露出 ②頂著、不顧真的

（1）、他氣得快冒煙了。（ ）

（2）、媽媽冒雨來接我。（ ）

（3）、我們不要買冒牌商品。（ ） ． （4）、我哥哥最愛冒險了。（ ） ．

．

③以假的充．

．

． （5）、小草從泥土里冒了出來。（ ） ．

3、畢：①完成、結(jié)束 ②全部、完全

（1）、這次活動已經(jīng)準(zhǔn)備完畢了。（ ） ． （2）、爺爺把畢生的精力獻給教育事業(yè)。（ ） （30、大灰狼終于原形畢露了。（ ） ．

4、光: ①只，僅。 ②光線、亮光。 ③完、盡。 (1)不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。 ．

（2）明亮的月光照在湖面上，真寧靜??！ ．

（3）哥哥把零用錢全花光了。 ．

5、通：A 貫通 B 通順 C 全部 (1)他通宵未眠( )

．

(2) 這篇文章寫的不通( ) (3) 山洞就要打通了( )

六、句型變換

一 反問句與陳述句

有時為了表達的需要，可以把陳述句變?yōu)榉磫柧?，也可以把反問句變?yōu)殛愂鼍洌鼈兊囊馑枷嗤?，語氣有所不同。

（一） 反問句變陳述句

1、先刪去反問詞（怎能、怎么、難道、哪里等等），有的句子可適當(dāng)再加上“很”“都”等，使句子表達的意思更準(zhǔn)確。

2、看句子里的有沒有否定詞“不”，有的給刪去，沒有的給加上。

3、反問語氣符號刪去“？”變“?！薄? 練習(xí)：

1、我們怎能忘記老師的淳淳教導(dǎo)？

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2、那浪花所奏的不正是一首歡樂的歌嗎？

3、這里的景色這么美，怎能不使我們流連往返呢？

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4、這點小事，難道還要媽媽擔(dān)心嗎？

5、大千世界，哪里沒有野花的倩影呢？

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（二） 陳述句變反問句。

第一步與第三步正好相反，第二步一樣。

1、先刪去反問詞（怎能、怎么、難道、哪里等等），有的句子可適當(dāng)再加上“很”“都”等，使句子表達的意思更準(zhǔn)確。

2、看句子里的有沒有否定詞“不”，有的給刪去，沒有的給加上。

3、反問語氣詞刪去“?！弊儭埃俊?。

練習(xí)：

1、我們不能因為學(xué)習(xí)任務(wù)重而不參加體育活動。

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2、這幅畫是我們班彩穎畫的。

3、父母含辛茹苦地把我們養(yǎng)大，我們不應(yīng)該傷他們的心。

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4、對少數(shù)同學(xué)不守紀(jì)律的現(xiàn)象，我們不能不聞不問。

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（三）陳述句變雙重否定句練習(xí)

1、雙重否定句是使用兩個否定副詞來表達肯定含義的句子。例如"不??不"、"沒有??不"、"非??不"等。

2、雙重否定句的肯定語氣比一般肯定句強烈或委婉。

3、書面語中還經(jīng)常使用"無不、無非、不無、未必不"等雙重否定詞語來表示肯定。

例如：他不敢不去。（強烈）

你若是想在這個世界留下值得讓人懷念的事跡，那就非得有毅力不可。（強烈）

沒有誰不懼怕他的威嚴。（強烈）

他不會不同情我的。（委婉）

他的話不無道理。

在場的觀眾無不為他的精彩表演所打動。

我雖然年輕，但未必不是你的對手。

練習(xí)：

1、您為我們付出了這樣高的代價，足以表達您對中國人民的友誼。

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2、信賴，往往創(chuàng)造出美好的世界。

_____________________________________________________________

3、報紙的誘惑力如此之大，每日都要讀它。

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4、詹天佑是我國杰出的愛國工程師。

_____________________________________________________________ 七．給下列句子排序典型例題（以事情發(fā)展、時間先后、地點變化為順序）

1．把下面順序錯亂的句子整理成通順連貫的一段話，在句子前標(biāo)上序號。（事情發(fā)展順序）

( )姐姐看見了，大聲喊：“快把它放了，它是益蟲?！?/p>

( )大蜻蜓亮晶晶的兩只眼睛，像小玻璃球，一對紅翅膀不住地扇動，非常漂亮。

( )我和姐姐發(fā)現(xiàn)一只大蜻蜓，落在一棵小樹上。

( )我悄悄地一捏，把它捉住了。

( )我聽了姐姐的話，想到益蟲的好處，馬上把它放了。

解析這五句話分句細讀后，我們知道它寫了這樣一件事：“我”抓住了一只蜻蜓，姐姐說它是益蟲，“我”馬上把它放了。應(yīng)該按事情的發(fā)展順序來排列：發(fā)現(xiàn)蜻蜓→觀察蜻蜓→抓住蜻蜓→姐姐讓放蜻蜓→放走蜻蜓。排列順序為：

(4)(2)(1)(3)(5)。

2．把下列錯亂的句子，按順序排列起來，整理成一段通順的話。（時間先后順

序）

( )從那天起，媽媽發(fā)憤讀書了。

( )我去問媽媽，她說：“從今天開始，媽媽也要當(dāng)學(xué)生參加學(xué)習(xí)了。” ( )考試的日期快到了，媽媽對學(xué)習(xí)抓得更緊了，睡得更晚了。

( )難道媽媽也要學(xué)習(xí)嗎?我感到很奇怪，心中涌起了一個問號。

( )一天，我發(fā)現(xiàn)媽媽的桌子上多了一疊課本和作業(yè)本。

( )過了些日子，媽媽終于領(lǐng)到了一張畢業(yè)證。

解析認真讀了這六句話后，我們了解到寫了這樣一件事：媽媽當(dāng)了學(xué)生發(fā)憤讀書，領(lǐng)到了畢業(yè)證。這六句話是按時間的先后順序排列的：一天→從那天起一考試的日期快到了→過了些日子。寫“一天”的共有三句話，是按看到(媽媽桌子上多了一疊課本和作業(yè)本) →想到(媽媽也要學(xué)習(xí)嗎) →聽到(媽媽也要當(dāng)學(xué)生參加學(xué)習(xí)了)的順序?qū)懙?，這三句話交代了媽媽要學(xué)習(xí)，接著兩句話寫媽媽發(fā)憤學(xué)習(xí)，最后一句話寫媽媽領(lǐng)到了畢業(yè)證。

排列順序為：

4、

3、

5、

2、

1、6，然后按照排列順序依次抄句，成為一段通順連貫的話。

3、把下列錯亂的句子，按順序排列起來，整理成一段通順的話。（地點轉(zhuǎn)換順序）

（ ）遠遠望去，山谷里有一條小溪，溪水慢慢地流著。

（ ）這里的空氣多么新鮮！這里的風(fēng)景多么美麗！

（ ）藍藍的天空飄著一片片白云。

（ ）不遠處還有一片綠色的竹林，竹林邊開放著一朵朵火紅的野花。 （ ）這是什么地方？這是我可愛的家鄉(xiāng)。

解析：很明顯，這是描寫家鄉(xiāng)的風(fēng)景，贊美家鄉(xiāng)的美麗的一段文字。通過閱讀，我們可以看到，作者的視角是在不斷變化的：天空白云——遠望小溪——近處的竹林野花——總寫——揭示描寫的是家鄉(xiāng)。地點視角的轉(zhuǎn)換是排序的基礎(chǔ)。答案是：2 4 1 3 5 1．( )小剛玩得口渴了，買了一根冰棍吃。

( )小華看見了，連忙把冰棍紙撿起來。 ( )同學(xué)們在公園里游玩。

( )他們一起把冰棍紙扔到垃圾箱里。

( )他隨手就把冰棍紙扔到了地上。

( )小剛不好意思地點點頭。

( )她對小剛說：“我們要保持公園的環(huán)境整潔，不要隨地亂扔?xùn)|西?！?/p>

2.（ ）我仔細一看，原來是一條蚯蚓。

（ ）突然從泥土里鉆出一條又細又長的蟲。

（ ）爸爸說蚯蚓能松土是益蟲，我們要保護它。 （ ）我和爸爸正在菜園里拔草。

（ ）我問爸爸蚯蚓是益蟲還是害蟲。

1、( )先是小朵小朵雪花輕輕地飄揚著。

( )很快便天地一色，風(fēng)雪迷漫了原野。

( )雪開始下了。

( )然后越下越大，一陣緊似一陣。

( )雪伴著風(fēng)，團團片片，紛紛揚揚。

2、（ ）接著，左手拿過衣服，拇指按著紐扣，右手把針穿過紐扣的小孔。

（ ）然后，在線的末端打上一個結(jié)。

（ ）這樣反復(fù)幾次，再把針線穿到衣服背面，打上一個結(jié)。

（ ）首先，我把線頭對準(zhǔn)針孔，把又長又細的線穿過針孔。

（ ）最后，剪斷線，衣服上的紐扣就縫好了。

1、( )這條小溪的一邊是果園。春天，花香誘人，秋天，果實累累。

( )田野的盡頭，連綿的山峰猶如大海里起伏的波浪。

( )溪水明凈，水中的小魚游來游去。

( )山間的公路，像十條銀灰色的綢帶飄向遠方。

( )一條小溪從我們的村子里流過。

( )小溪的另一邊是田野，沉甸甸的麥穗，正報告著豐收的喜訊h。

2、（ ）河上還有一座小橋。

（ ）月亮灣的后面有山，山坡上長著梨樹和蘋果樹。

（ ）河里，一群群魚兒正歡快地游來游去，清清的河水倒映著青山、綠樹、小橋。

（ ）我的家鄉(xiāng)在月亮灣。

（ ）岸上栽著許多桃樹。樹上開滿了桃花，遠遠望去，像一片片火紅的朝霞。 （ ）前面有一條河，河水繞著村子緩緩地流著。

八．閱讀訓(xùn)練

媽媽的手

媽媽的手是粗糙的，手背上可以看到幾根明顯的青筋。你乍一看，一定會覺得這并沒有什么稀奇，可這雙手卻使我羨慕。

我家門前有一片無用的空地，雜草叢生，干巴巴的。媽媽拿來鐵鍬，一下一下地挖。不到一頓飯功夫，這雙手就把這一小片荒蕪的土地變成了菜地。

平時，這雙手沒歇過，不停地為家人服務(wù)。買菜、煮飯、縫縫補補、拖洗地板、整理房間，家里所有的活全包了。

媽媽的手不僅勤勞，還很靈巧。一塊布 經(jīng)它栽剪就成為樣式鮮艷的裙子 ．．

一套舊衣 服 經(jīng)它拼湊 就能改成為我喜歡的新衣 幾個線團 經(jīng)它編織就成為漂亮的毛衣 秋季的一天，媽媽正在為我織一件毛衣，我在一旁仔細地瞧。那雙手一針過來，一針過去，針針顯得那歡快，每個動作都是那么嫻熟、準(zhǔn)確，我在一旁仔細地瞧：簡直看呆了！

媽媽的手既平凡，又不一般，我喜愛媽媽的手！

（1）給第4自然段沒加標(biāo)點的部分加上標(biāo)點。

（2）第4自然段帶點的字用得不合適，請你改過來。_______________________。

（3）媽媽的手“平凡”表現(xiàn)在哪里？

_________________________________________________________________ （4）作者說媽媽的手“又不一般”，除“勤勞”之外，“不一般”具體表現(xiàn)

在哪里？

_________________________________________________________________ （5）為了表現(xiàn)媽媽的手是勤勞的手，作者都用了哪些事例？ _________________________________________________________________

一、給一個鼓勵的眼神

三個孩子在賽跑中倒地，三位母親的反應(yīng)卻迥異：一個身體力行，拖著孩子跑；一個破口大罵，不顧這是賽場；第三個，則為孩子送去了鼓勵的目光。最終，三個孩子都跑到了終點。

故事的結(jié)局是美好的。但我們不妨揣測一下三個孩子的心情：第一個孩子，體力消耗不大，順利到達終點，想必心中暗喜；第二個孩子，挨了母親一頓批評，肯定委屈不已；第三個孩子，雖已大汗淋漓，卻實實在在體會到了成功的喜悅。看來，故事仍未結(jié)局，三位母親的不同的教育態(tài)度所造成的影響還深得很呢。 人的一生中，總會有跌倒的時候，但母親的手能伴你終生嗎？這時，我們需要獨立的人格，堅強的意志，而這些卻都是從小培養(yǎng)起來的品性。于是，我們向母親發(fā)出懇切的請求：跌倒時，請給我們一個鼓勵的眼神吧！

我們不需要手，那會助長惰性的依賴；我們不想要指責(zé)，那會打擊稚嫩的心靈；我們只需要一個鼓勵的眼神，給我們一個鼓勵的眼神就夠了。從母親的眼神里，我們能讀到堅強，悟到獨立，感受到母親的愛意。期間，或許會多一分肉體的苦楚，但，生命的旅程中，也許會少一些障礙。

有這樣一則故事，小溪問母親怎樣才能成為瀑布。母親說，當(dāng)你到達懸崖的盡頭就會明白。小溪告別了母親，在山間匍匐前行。歷盡艱辛，小溪終于攀上懸崖，奮力向前一撲，生命終于放出了異彩。

或許，我們現(xiàn)在正如小溪，力量不算強大，閱歷也不夠豐富，但我們已知道航向和終點，剩下的就是帆起漿落戰(zhàn)勝風(fēng)暴的努力了。桃花心木是一種上等木料，然而養(yǎng)它的人卻故意將它放到野外種植。只是因為，不確定的環(huán)境，能讓它學(xué)會堅強健康地成長。

雙腳磨破，就讓夕陽涂抹小路；雙手劃破，就讓荊棘變成杜鵑。在母親期盼的眼神注視下，我們定能直掛云帆濟滄海！ 1．寫出下面詞語的近義詞。

迥異 _________ 揣測 _________ 懇切_________ 堅強_________ 2．聯(lián)系上下文理解帶點詞語的含義。

（1）我們不需要手，那會助長惰性的依賴。

（2）從母親的眼神里，我們能讀到堅強，悟到獨立，感受到母親的愛意。

（3）在母親期盼的眼神注視下，我們定能直掛云帆濟滄海！

3．文章主要講述了一個什么觀點？

4．讀了這篇短文之后，你可能有很多感想。那么你想對媽媽說點什么呢？寫出你的真情實感。

六、

星光燦爛的一個夏夜，我和伙伴又在河沿上數(shù)星星玩。那陣子，由于天早，曬了一天的麥葉都有點耷拉著腦袋了。我多么盼望咱家的莊稼長得壯??！我就請伙伴在河堤上扒了一個口子，把河水引進了我家的麥田。

可是，就在我撅屁股壘引水道時，背后傳來急促的腳步聲，還沒等我回頭看是咋回事，屁股已重重挨了一巴掌，我有點委屈地說：“媽媽，我是給咱家的麥田灌水哩！”

“快把口子給我堵上！”母親慍（yùn）怒地說，“咱家的地在上面，河里的水不足，得先讓下面的人家澆！”我只好一聲不響地把口子堵上。母親這才放心地走了。

過了一會兒，母親提來一壺水，賞給我們每人一碗甜水。在我們喝水的時候，母親語重心長地說：“遇事不能先想著自己，你們這群孩子常常仰著脖子數(shù)星星，就不看看人家星星，你照著我，我照著他，大家都亮晶晶的，多么美麗?。∪税?，也該這樣！”

望著我們這些喝水的孩子，母親又說：“別嗆著，呶，那水里可藏著星星哩?！蔽覀兒闷娴厍浦肜锏乃?，每人碗里的水面上都閃爍著星星。 母親是一位農(nóng)村婦女，然而就是她在星星的身上發(fā)現(xiàn)了哲理，并用來照亮了我幼小的心靈。

1.給下列帶點的字選擇正確的讀音“ ”表示。（2分）

河提（dī tí） 數(shù)星星（shǔ shù）

一瞅（qiū chǒu） 扒口子（bā p?。?/p>

2.“我多么盼望咱家的莊稼長得壯??！”本日中的“盼”字用音序查字法應(yīng)查

，“望”字用部首查字法應(yīng)查 ，與“盼望”一詞意相近的詞是 。（2分）

3、從文中找出下列詞語的近語詞：（2分）

經(jīng)常（ ） 閃耀（ ）

4.這篇短文主要寫了什么？你從中想到什么？（4分）

5 劃線句子中母親發(fā)現(xiàn)了什么哲理？（3分） 6.給短文起個恰當(dāng)?shù)念}目： 《 》。（2分）

另一扇窗子

一個美國的小男孩天生就有一只大鼻子，因為這只大鼻子，他在學(xué)校幾乎成了每個學(xué)生嘲笑的對象。他因此而成天悶悶不樂，他不愛和同學(xué)打交道，不愿意參加半晌(xiǎng shǎng)的集體活動，只是常常趴在教室的最后一扇窗戶看風(fēng)景。

他的老師瑪利亞發(fā)現(xiàn)了小男孩的憂郁。一次課后，她走到小男孩身邊問：“你在看什么呢？”

“我看見一些人正在埋葬那條可愛的小狗?！毙∧泻⒈瘋灰选?/p>

“那我們到前面的一扇窗戶邊看看吧。"瑪利亞牽著小男孩的手走到另一扇

窗戶邊，"孩子，你看到了什么？”

窗外是一片玫瑰花，開得芬芳而燦爛，小男孩的悲傷頓時一掃而光。

孩子 你開錯了窗戶了 瑪利亞撫摸著小男孩的頭說 你知道么 在老師的心目中 你的鼻子是最可愛的

“大家都笑我啊(a ya wa na )?！毙∧泻⑸罡形?/p>

“那是因為你沒有換一扇窗戶，把你鼻子最可愛的一面展示給大家看啊。” 恰好學(xué)校一個小型話劇演出，一個角色很符合小男孩。在瑪利亞的指導(dǎo)下，小男孩鼓起勇氣參加了，并獲得了成功。因為他的大鼻子，人人都記住了這個校園里的小明星。后來，小男孩參加美國在線節(jié)目的演出，也名聲大振(zhèn zhèng )。再后來他進入好萊塢，成了最受歡迎的明星之一。這個小男孩叫斯格特，20世紀(jì)美國最著名的滑稽明星之一。

是的，當(dāng)我們因某些缺陷而愁悶苦惱時，我們是否想到要換一扇窗，你會看到別樣的風(fēng)景；換一種思考和行動方式，你將開啟的是成功的大門。

1、聯(lián)系上下文理解詞語： 一名聲大振

掃

而

光

２、選擇括號里的正確的讀音打“√”. ３、用“ ”劃出文章的中心句。

4、給文章第6自然段加上標(biāo)點。

5.小男孩先在窗子邊看到

，心情 在老師的引導(dǎo)下又在另一扇窗戶旁看見了 ，他的心情 。小男孩生活中那兩扇窗子的含義你的理解是

6“孩子，你開錯窗戶了，”聯(lián)系上下文理解瑪利亞老師的這句話。

7.讀了這篇文章你受到了怎樣的啟發(fā)？

8、生活中你有因為遇到了不順心的事而愁悶苦惱的時候么？談一談，當(dāng)時你是怎么想的，怎樣做的？讀完這篇文章，回想那件事你是否有了新的想法？

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規(guī)格式常

小學(xué)電子課件【篇3】

分數(shù)的初步認識

1、分數(shù)的意義：把一個整體平均分成若干份，表示幾份就是這個整體的幾分之幾，所分的份數(shù)作分母，所取的份數(shù)作分子。

2、幾分之一：把一個物體或一個圖形平均分成幾份，每一份就是它的幾分之一。幾分之幾：把一個物體或一個圖形平均分成幾份，取其中的幾份，就是這個物體或圖形的幾分之幾。

3、把一個整體平均分得的份數(shù)越多，它的每一份所表示的數(shù)就越小。

4、分數(shù)比較大小的方法

①分子相同，分母小的分數(shù)反而大，分母大的分數(shù)反而小。

②分母相同，分子大的分數(shù)就大，分子小的分數(shù)就小。

5、分數(shù)加減法

①同分母的分數(shù)加、減法的計算方法：同分母分數(shù)相加減，分母不變，和分子相加、減。

②1減幾分之幾的計算方法：計算1減幾分之幾時，先把1寫成與減數(shù)分母相同的分數(shù)，再計算。

6、求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾是多少的計算方法：先用這個數(shù)除以分母(求出1份的數(shù)量是多少)，再用商乘分子(求出其中幾份是多少)。

小學(xué)電子課件【篇4】

認識圖形

教學(xué)目標(biāo)：

1.經(jīng)歷對事物的辨別過程，初步認識長方體、正方體、圓柱和球。

2.在觀察和觸摸活動中感知平面和曲面，初步形成長方體、正方體、圓柱和球的表象，初步體驗空間感。

3.在動手操作、共同交流的活動中，培養(yǎng)合作的意識和實踐的能力。 教學(xué)重點：

初步認識四種圖形，在操作中感知其特征，初步體驗空間感。 教學(xué)難點：

給圖形分類。 教學(xué)過程：

1．活動一

（1）每個小組的桌上都有積木，由長方體、正方體、圓柱、球四種不同形狀的積木混放在一起。

師：你們喜歡搭積木嗎？我們一起搭積木吧！ 生小組活動。

師問：你在搭的過程中都用了哪些形狀的積木？ 師板書課題。

（2）師：你會把這些積木按照不同的形狀分類嗎？為什么這樣分? 學(xué)生自由發(fā)表見解。

（3）教師小結(jié)：剛才我們認識了這四種形狀的物體。 板書：長方體、正方體、圓柱、球。 2．活動二

（1）師：剛才搭的過程中用的最少的是哪種積木？為什么？ 鼓勵學(xué)生大膽猜測。

（2）師：請你們做實驗來驗證一下。 生動手試驗，驗證猜想結(jié)果。 3．活動三

你能找到他們的朋友嗎？

1 （1）師出示自主練習(xí)第一題。通過連線，使學(xué)生能把物體、幾何圖形、幾何名稱聯(lián)系起來認識。 （2）在生活中，你還能找到這些形狀的朋友嗎？ 學(xué)生聯(lián)系生活實際舉例子。

（3）師小結(jié)：生活中處處都有這些形狀的朋友，可見，認物體的作用真不?。≡蹅冃∨笥芽啥家鰝€有心人啊。

4．活動四 小游戲：

（1）師說物體的形狀，生想模樣。 （2）師說名稱，生從學(xué)具里找。 （3）小組活動。 5．活動五

（1）小朋友，你們看，誰來了？（機器人）對，機器人今天和我們一起上課，還有每個小組的小朋友都帶來了一箱禮物，想知道是什么禮物嗎？請小朋友輕輕的拿出來，你認識什么，就給組里的小朋友說什么，每個人都說說。

（2）這么多的禮物，太亂了，請小朋友在小組內(nèi)互相合作，用喜歡的方法把這些東西進行分類。 （3）小組都分好了，老師請小朋友匯報，你們組是怎樣分的？

（4）小朋友真聰明，想出了好幾種分類的方法。圖片顯示并講解：第一種是按物體的大小進行分類，第二種是按物體的顏色進行分類，第三種是按照物體的形狀進行分類的。

6．小朋友看第三種分類方法，把形狀一樣的物體放在一起，每種物體都有一個共 同的名字，你們知道嗎？

1）出示實物：鞋盒、酒盒，像這類長方形的物體，我們就叫它長方體。 2）出示實物魔方、方塊，像這類方方正正的物體，你們知道叫什么嗎？ 3）出示易拉罐，上下一樣粗，能前后滾動的物體，我們叫它什么？

4）出示乒乓球，像這類圓圓的、光光的，能向任何方向滾動的物體，我們叫它什么？ 5）涂一涂，學(xué)生討論完成。

6）摸球游戲，通過游戲發(fā)展初步的空間觀念。

小學(xué)電子課件【篇5】

《認識圖形》教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件、立體圖形實物若干、平面圖形若干、白紙、彩筆、小棒等。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.在操作活動中認識長方形、正方形、三角形和圓，體會”面在體上”。 2.培養(yǎng)初步觀察、比較和動手操作能力，培養(yǎng)初步的空間觀念。 3.體會平面圖形在生活中的普遍存在，感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

三、設(shè)計意圖

認識圖形是學(xué)習(xí)習(xí)近平面圖形的起始課，由于平面圖形比較抽象，學(xué)生理解較難，因此本課確定了“由立體到平面”的設(shè)計思路，充分利用立體圖形與平面圖形的關(guān)系，通過“摸一摸”和“描一描”的活動，引入平面圖形，讓學(xué)生直觀的認識正方形、長方形、三角形、圓這些平面圖形，體會“面在體上”。

四、教學(xué)流程

1.創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課（定向誘導(dǎo)）

師：今天老師給大家請來了幾個老朋友，他們是誰呢？請看：（出示長方體、正方體、圓柱、三棱柱）

2.摸一摸

師：小朋友們的桌面上都有一個這樣的物體，請你拿出桌面上的物體，跟著老師這樣摸摸你手中物體其中的一個面，說說你有什么感覺？（感知面在體上）

生：平平的、滑滑的。

師：大家模到的平平的地方就是立體圖形的面，圓柱體上容易滾動的那個面是平平的面嗎？ 生：不是。

師：圓柱體上容易滾動模著彎曲的面是曲面，還有球的表面也是曲面，對于曲面，我們以后再研究，今天我們只研究平面。在長方體和正方體上可以模到幾個平平的面？在三棱柱上可以摸到幾個平平的面？它們一樣嗎？在圓柱體上呢？摸一

1 摸，數(shù)一數(shù)。

師：今天這節(jié)課，我們就來認識立體圖形上的這些平平的面，這是一種新的圖形——平面圖形 板書：認識平面圖形 3.描一描

師：上課之前，老師想請大家欣賞一首小詩，《雪地里的小畫家》。 師：要把這些立體圖形的腳印也留在白紙上，怎么辦呢？ 生：可以描一描。 生：可以印。

師：那我們一起來看一看吧。（課件展示“描”和“印”的方法）接下來老師想請你來當(dāng)小畫家，用描一描的方法把這些立體圖形的腳印留在白紙上，請看活動要求：①圖形緊緊的貼在紙上，將立體圖形的腳印“描”在白紙上。②每張紙上只描一個圖形。③4個立體圖形都描完后，收拾好積木，坐直表示 。 師：我想請幾個同學(xué)把你的作品給大家展示一下，生1請你說說你是從哪個立體圖形上得到它的？

生1：我是從長方體上得到這個圖形的。

師：你說得真好，大家看他搬的圖形跟老師的一樣嗎？（一樣，師在黑板上出示長方形），我們再請一個同學(xué)展示下他的作品，生2請你說說你是從哪個立體圖形上得到這個圖形的？

師根據(jù)學(xué)生的回答依次出示長方形、正方形、三角形、圓。

師：大家真能干！把剛才模到的平平的面描了下來，老師把它們搬到了電腦上，這些圖形都是從哪里得來的，還記得嗎？你知道它們叫什么名字嗎？ 4.認一認

生：??（師在學(xué)生回答的同時板書這幾種名稱）

師：小朋友真了不起，知道他們叫什么名字了。那你準(zhǔn)備用什么方法記住他們呢？

生1：長方形和正方形有四個角，三角形有三個角，圓沒有角。

5.教師小結(jié)

剛才我們用描一描的方法從長方體上得到長方形，從正方體上得到正方形，從圓柱上得到圓形，從三棱柱上得到三角形，我們把這些圖形都叫做平面圖形，仔細想一想這些平面圖形和原來我們原來學(xué)的 2 立體圖形有什么不同嗎？

生1：這些圖形都是平平的，立體圖形是有厚度的。 生2：立體圖形有幾個面，平面圖形只有一個面。 生3：立體圖形可以站起來，平面圖形站不起來。 生4：平面圖形都是從立體圖形上移下來的。

師：今天我們學(xué)習(xí)了這四種圖形，接下來老師要請孩子們“分一分”連一連，請看到數(shù)學(xué)書第36頁。 請生做題。展示學(xué)生作業(yè)。

我們先學(xué)習(xí)了立體圖形，今天又學(xué)習(xí)了平面圖形，你們看，知識間是有聯(lián)系的，在我們的身邊就能找到他們，我們一起去找找吧。 師：誰來說說從畫面上你找到了什么圖形。 生：我找到了一個交通標(biāo)志牌。

師：那請你想一想在平時的生活中你還在哪些地方見過這些平面圖形呢？ 抽生回答。

6.鞏固加深，遷移拓展（討論解疑）

（1）擺一擺

師：通過剛才的舉例看來孩子們已經(jīng)學(xué)得很不錯了，那老師想要考考大家，你們能用手中的小棒擺一擺嗎？ 活動要求：

選擇一個自己喜歡的圖形，用桌子上的小棒（10）根擺一擺。同桌互相欣賞并交流。

（學(xué)生擺的同時指名兩個學(xué)生上黑板演示）

匯報；你擺出的是什么圖形？你是用幾根小棒擺出來的？

生：??

師：有一個圖形大家都沒擺出來，是什么？

生：圓。

師：為什么圓沒法擺出來？

生：圓沒有角，小棒是直的，所以不能用小棒擺出來。

3 7.反饋總結(jié)數(shù)學(xué)日記

師：通過剛才的學(xué)習(xí)，看來大家都把這幾個平面圖形“印”到了自己的腦子里了。接下來老師要請孩子們和我一起去寫一篇“數(shù)學(xué)日記”

“今天我們認識了（ ）、( ）、（ ）、（ ）這四個圖形朋友。我們在圓柱上找到了( )，在三棱柱上找到了 ( )，在長方體上找到了( )，在正方體找到了( )。他們都是（ ）圖形。” 8.欣賞與設(shè)計

我們的好朋友淘氣和笑笑學(xué)了今天的知識后，用今天所學(xué)到的知識畫了幾副漂亮的畫，想看嗎我們一起來欣賞吧！

孩子們，想自己動手拼一拼嗎？那我們就在下次上數(shù)學(xué)課的時候一起來拼吧。其實呀生活中處處有數(shù)學(xué)，如果你是一個有心的孩子你就一定會感受到數(shù)學(xué)給你帶來的樂趣。

三、板書設(shè)計

認識平面圖形

正方形 長方形 圓 三角形

小學(xué)電子課件【篇6】

認識圖形 教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生通過觀察、比較，初步建立邊的概念，初步認識四邊形、五邊形、六邊形等平面圖形。

2、通過對圖形的分一分、搭一搭、圍一圍、折一折等活動，使學(xué)生體會圖形的變換，發(fā)展空間觀念。

3、使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中積累對數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)交往、合作意識

3、通過學(xué)生活動，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究和創(chuàng)新意識。 教學(xué)重難點：

重點：直觀認識長方體、正方體、圓柱、球的實物與圖形，建立空間觀念。 難點：初步認識長方體、正方體、圓柱、球的實物與圖形，建立空間觀念。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

1、師：孩子們，今天老師要帶大家到小熊貝貝家去作客,你們高興嗎?（課件出示情境圖）仔細觀察你就會發(fā)現(xiàn),它們家藏著好多的圖形寶寶呢,誰來說說你都找到哪些圖形呀?(長方形、正方形、圓??)這些圖形寶寶看到小朋友們這么可愛，它們想和你們交朋友呢，你們愿意嗎？

2、師：好，輕輕的打開你們桌面上的信封袋來看看，他們呀，早就跑到你們的信封袋里了，認識它們嗎？1號圖形是什么？2號呢？3號？還有呢? （教師把準(zhǔn)備好的6個圖形貼在黑板上）

今天,我們就來學(xué)習(xí)認識圖形.(板書課題:認識圖形)

二、自主探究，獲得新知

（一）分類引入，初步認識四邊形

1、自由分類

(各種平面圖形) 這些圖形各種各樣，你能不能按一個標(biāo)準(zhǔn)，給它們分一分？ 先想好自己準(zhǔn)備按什么來分，然后再動手。

2、交流，得到可以按“邊”的條數(shù)來分

剛才有個小朋友把這些圖形分成了兩類，他是按什么分的，你聽懂了嗎？ 誰再來說一說？ （板書：3條邊。4條邊。）

小結(jié)：是啊，我們可以按邊的條數(shù)把這些圖形分成兩類，小朋友也來照他們的樣子分一分。

3、相機引入“邊”的概念

大家分完了嗎？老師有個問題：在這個長方形上“邊”在哪里呀？ （1）你來比劃一下，引導(dǎo)說說：這條是邊，還有這條??

（2）小朋友，你們也能拿出長方形，找到它的邊嗎？找到以后再看一看，摸一摸，你覺得邊是怎么樣的？

學(xué)生可能會說：直直的，平平的。 說得可真好！

（3）師范指：1條、2條、3條、4條，長方形一共有四條邊。 （4）那么正方形呢？數(shù)一數(shù)，正方形有幾條邊？

4、初步認識四邊形

談話：我再請小朋友看這兩個圖形，它們都叫三角形，都有3條邊。 那下面的圖形呢？它們這幾個圖形也想有個共同的名字，你能不能幫它們?nèi)∫粋€？（板書：四邊形）

5、圍一圍，認識任意四邊形

（1）談話：剛才小朋友通過自己的努力和發(fā)現(xiàn)，知道了像這些有4條邊的圖形都叫四邊形。那你們會在釘子板上圍出一個四邊形來嗎？想想應(yīng)該圍出幾條邊呢？

（2）交流、展示。剛才我看到小朋友圍得都不錯，老師選了幾個，來，請那些小朋友把自己的作品展示給大家看。

相機提問：這個圖形是四邊形嗎？為什么？

隨即旋轉(zhuǎn)一下再問：那現(xiàn)在它是四邊形嗎？為什么？ 其他小朋友也把你圍的四邊形舉高些，展示給大家看。 （3）找四邊形

老師這里還有一些漂亮的圖形呢，（將下圖快速張貼在黑板上）這些圖形里有沒有四邊形呢？

誰愿意上來把四邊形找出來？

（二）再次分類，認識五邊形和六邊形

1、剩下的圖形再次分類

誰能把剩下的圖形再來分一分呢？（指名說，師操作） 你為什么這樣分？（板書：5條邊、6條邊） 他分得對不對呢？我們來數(shù)一數(shù)它們的邊。

通過數(shù)一數(shù)，我們確認這樣是對的。那么你也能給他們分別取個名字嗎？

2、認識五邊形和六邊形

學(xué)生可能會說：有五條邊的圖形叫做五邊形，有六條邊的圖形叫做六邊形。

3、填一填。 談話：認真的小朋友就是受歡迎，這不，貝貝的好朋友小兔子、小蜜蜂邀請你們?nèi)ニ鼈兗夷?？（課件出示）看看它們的房子是幾邊形？（自己判斷，同桌交流）

4、生活中的多邊形

像這樣的五邊形、六邊形你們以前見過嗎？

在生活中五邊形和六邊形的圖形有很多，看！老師給你們找來了什么？（足球）來找找，足球上有我們今天認識的圖形嗎？（學(xué)生回答）

5、用小棒搭五邊形，六邊形

談話：我們的老朋友蘿卜仙子也出了道題想考考大家呢，你們愿意接受挑戰(zhàn)嗎？（課件出示：搭一個五邊形至少要需要幾根小棒，搭一個六邊形呢？）

（自己動手搭，同桌檢查有沒有搭成功）

問：現(xiàn)在你能回答蘿卜仙子的問題了嗎？（指名說）

談話：小朋友都有一雙靈巧的手，能搭出各種圖形，真了不起！

三、小結(jié)

今天我們認識了圖形王國里的幾個新朋友，它們是：四邊形、五邊形、六邊形，以后我們看到一個圖形，怎樣判斷它是幾邊形呢？

四、操作練習(xí)，加深認識 圖形魔術(shù)：

同學(xué)們，老師還會變魔術(shù)呢，老師可以在一張長方形的紙上變出我們今天認識的所有新朋友，你們想和老師一起變魔術(shù)嗎？（想）請大家拿出一張長方形的紙和老師一起折。（引導(dǎo)學(xué)生邊折邊說出折出的是什么圖形）并指導(dǎo)填書27頁第五題。

五、總結(jié)評價，拓展提高 今天你有哪些收獲？你是怎樣學(xué)會這些本領(lǐng)的？

老師非常高興今天和大家共同認識了圖形家族里的新朋友，其實在數(shù)學(xué)王國里，圖形是個奇妙的世界，有很多有趣的、有用的知識，在今后的學(xué)習(xí)中，我們還會學(xué)到很多很多??

小學(xué)電子課件【篇7】

小學(xué)英語電子教案

（三年級

上冊）

學(xué)校：德惠市實驗小學(xué)

教師： 王秋實

課題：Unit6

Happy Birthday 重點：能聽說，認讀數(shù)字1—10。并能按指令語做相應(yīng)的動作。最后達到熟練運用。

難點：數(shù)字的準(zhǔn)確發(fā)音，尤其是

3、

5、9 三個數(shù)字的發(fā)音要到位。

教具準(zhǔn)備：

1 教師和學(xué)生都準(zhǔn)備撲克牌中的數(shù)字1—10。

2 教師準(zhǔn)備教學(xué)錄音帶，單詞卡片。

3 教師準(zhǔn)備Let’s learn部分的教學(xué)課件。

教學(xué)過程：

一 ，熱身、復(fù)習(xí) (Warm-up/Revision)

師生共同演唱歌曲《Ten Little Indian Boys》，讓學(xué)生分別扮演角色，邊唱邊表演。

二，

呈現(xiàn)新課 (Presentation) 1 （激情引趣，導(dǎo)入新課）

教師為學(xué)生制定自學(xué)任務(wù)。讓學(xué)生以小組為單位，在組長的帶領(lǐng)下自 由制定學(xué)習(xí)數(shù)字的內(nèi)容?？蓪W(xué)習(xí)任意一個或幾個數(shù)字，但要求每位組員都會說。教師可讓學(xué)過英語的

學(xué)生做組長工作，每組并設(shè)一名聲音監(jiān)控員。

2 教師展開綜合性的數(shù)字練習(xí)，反饋學(xué)生自學(xué)效果，注意糾正學(xué)生的發(fā)音。尤其是

3、

5、9 三個數(shù)字的發(fā)音。

步驟：（1）教師用手指數(shù)數(shù)字1—10，全體學(xué)生說數(shù)字。

（2）教師用撲克牌表示不同的數(shù)字，找個別學(xué)生說數(shù)字。 （3） 教師出示單詞卡片，學(xué)生認讀數(shù)字單詞。

（4）教師播放Let’s learn部分的課件，學(xué)生跟讀學(xué)習(xí)。

（5）讓學(xué)生聽錄音，跟讀Let’s learn 的詞匯，要求學(xué)生用手指指出相應(yīng)的內(nèi)容。力求做到“眼到，手到，口到，心到。

3 趣味操練 (Practice) （1） 游戲： 報數(shù)

結(jié)合學(xué)生平時上體育課的要求，請兩組學(xué)生上臺，要求他們大聲報數(shù)1—10，比一比看哪一組報數(shù)響亮，準(zhǔn)確。訓(xùn)練學(xué)生的快速反應(yīng)能力。

（2）小組比賽：

教師不出聲音說單詞，讓學(xué)生根據(jù)教師的口型舉牌。各組有幾個人猜對加幾分。（此活動既培養(yǎng)了團結(jié)互助精神，又有利于復(fù)習(xí)詞匯。）

（3）游戲： Follow me 讓一個學(xué)生任意說一個數(shù)字如：3，并做一個動作如：跺腳，其他同學(xué)就要做跺腳的動作3次。(通過說說做做，培養(yǎng)了語感，增強了興趣。)

（4）讓學(xué)生聽錄音，邊說邊做Let’s do 部分的指令活動。

4 課堂評價 (Aement)

做活動手冊本單元第2部分的練習(xí)。

5 擴展性活動(Add-activities) 游戲： 用英語報算式

如：two and five , 讓學(xué)生快速說出和，并在單詞卡中找到相應(yīng)的單詞，正確者可為本組贏得一 分或得到一張貼紙作為獎勵。

板書設(shè)計：

Unit Six Happy Birthday

（板書貼有數(shù)字1—10 的卡片）

小學(xué)電子課件【篇8】

教學(xué)目標(biāo)

1．了解算術(shù)型計算器表面各按鍵的功能．

2．了解算術(shù)型計算器工作的基本過程．

3．掌握算術(shù)型計算器的使用方法．

4．培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力．

教學(xué)重點

了解計算器的鍵盤結(jié)構(gòu)，掌握計算器的使用方法．

教學(xué)難點

掌握計算器的使用方法．

教學(xué)過程

一、激發(fā)興趣，引入新課

投影下列題目．

57＋26＝82－49＝1227＝35113＝

36＋47＝41－18＝2628＝54416＝

師：哪個同學(xué)和老師比賽？看誰做的快？

師：同學(xué)們想知道老師為什么做的又對又快嗎？這節(jié)課老師就把這中間的奧妙告訴你們，相信你們知道后比老師做的還快．這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)電子計算器的使用．

（板書課題）

二、講授新課

（一）計算器的認識

1．師：關(guān)于計算器，同學(xué)們都知道哪些知識？（學(xué)生自由發(fā)言）

2．師：大家說的都不錯，下面我們請計算器博士給大家介紹一下電子計算器方面的知識．（演示動畫電子計算器）

3．師：聽了計算器博士的介紹，我們對于電子計算器已經(jīng)有了一些初步的認識，那么如何使用呢？我們繼續(xù)研究．（學(xué)生拿出準(zhǔn)備的計算器）

4．出示思考題

（1）計算器包括哪些按鍵？

（2）這些按鍵的功能是什么？（學(xué)生通過實驗自己驗證）

5．匯報結(jié)果

（1）哪些是數(shù)字鍵？按下數(shù)字鍵在哪里顯示？他們什么關(guān)系？

教師任意報數(shù)，學(xué)生練習(xí)輸入（教師強調(diào)輸入要從高位輸起）

（2）要完成加減乘除運算并顯示計算結(jié)果，還需要什么鍵？（四則運算鍵和等號鍵）（板書）

練習(xí)124（說出過程）

（3）A．如果發(fā)現(xiàn)輸入錯誤，怎么辦？（清除鍵）（板書）

例如：9－3，

按鍵教師強調(diào)：清除鍵只清除錯誤輸入的4，前邊輸入的數(shù)據(jù)仍然保留．

B．如果一道題計算完畢，需要計算另一道題，這時應(yīng)該怎么辦？

C．如果需要清除前邊的所有數(shù)據(jù)，應(yīng)該怎么辦？為什么？

師：下面我們通過幾道四則運算式題，檢驗一下大家的學(xué)習(xí)效果．

（二）計算器的應(yīng)用

1．出示例1：用計算器計算389＋260（板書）

學(xué)生自己試做，然后匯報過程．（教師可繼續(xù)演示動畫電子計算器，利用其中的計算器進行演示）

教師關(guān)鍵要強調(diào)輸入數(shù)據(jù)和使用運算鍵的方法．

練習(xí)：

750＋1473＝2983－627＝3268＝

154843＝4939＝17805－3976＝

小結(jié)：加、減、乘、除的單項運算，只要選擇相應(yīng)的四則運算符號就可以了．

電工課件十一篇

以下是小編為您整理的“電工課件”相關(guān)內(nèi)容，我相信這篇文章會為您帶來一些驚喜。學(xué)生們有一個生動有趣的課堂也是離不開老師提前備好教案課件，需要我們認真寫好每一份教案課件。?教學(xué)精髓應(yīng)該寫在教案課件里，能引導(dǎo)學(xué)生知識沉淀。

電工課件 篇1

活動目標(biāo)：

1、認識電池的正負極，對電珠發(fā)亮的現(xiàn)象感興趣。

2、嘗試在小電珠上繞上銅絲，讓電珠發(fā)亮。

活動重點

認識電池的正負兩級。

活動難點：在小電珠上繞上銅絲，讓電珠發(fā)亮。

活動準(zhǔn)備：電池、電線、電珠

活動過程：

1、開關(guān)電燈引發(fā)幼兒興趣。

2、用淺顯的語言簡單介紹電燈發(fā)亮的物理原理。

2、出示電池、電線、電珠，引導(dǎo)幼兒觀察認識

2、嘗試小電珠上繞上銅絲，讓電珠發(fā)亮

教師巡回指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題啟發(fā)幼兒探索。

3、談話交流

你的小電珠亮了嗎？為什么？

活動結(jié)束：

小朋友一起探討，吃點心。

電工課件 篇2

電工電子技術(shù)課件：讓學(xué)習(xí)更高效、更現(xiàn)代化

在現(xiàn)代高科技迅猛發(fā)展的時代里，電工電子技術(shù)已經(jīng)成為各行各業(yè)的基礎(chǔ)技能，無論是機械制造還是軟件開發(fā)，都需要掌握這方面的知識。而在學(xué)習(xí)這一領(lǐng)域的時候，課件成為了學(xué)習(xí)者們的重要資料。這篇文章將從以下幾個方面來詳細介紹電工電子技術(shù)課件的內(nèi)容、作用以及優(yōu)勢。

一、課件的內(nèi)容

電工電子技術(shù)課件的內(nèi)容相比于傳統(tǒng)的教材已經(jīng)徹底改變。傳統(tǒng)的教材講究的是文字和圖片的呈現(xiàn)，而新一代的課件則更加注重交互性和多媒體元素的應(yīng)用。在電路圖的呈現(xiàn)上，新的課件可以通過鼠標(biāo)拖拽等方式讓學(xué)習(xí)者親手完成電路的搭建；在仿真實驗的呈現(xiàn)上，可以直接在電腦上進行虛擬實驗，并通過數(shù)據(jù)反饋來幫助學(xué)習(xí)者掌握實驗的過程和結(jié)果。

二、課件的作用

電工電子技術(shù)課件的作用很多，第一點就是提高學(xué)習(xí)效率，通過可視化的內(nèi)容呈現(xiàn)以及交互式的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)者能夠更加直觀地理解課程內(nèi)容。第二點是方便傳播和分享，課件的制作可以實現(xiàn)內(nèi)容的數(shù)字化和網(wǎng)絡(luò)化，方便教師和學(xué)生在任何時間、任何地點進行學(xué)習(xí)和交流。第三點是降低成本，與傳統(tǒng)的紙質(zhì)教材相比，課件的制作和傳播成本更低，同時也更加環(huán)保。

三、課件的優(yōu)勢

與傳統(tǒng)教材和直接進行實驗相比，電工電子技術(shù)課件有著以下幾個明顯的優(yōu)勢。第一點是安全性，電工電子實驗通常涉及到電路以及高低電壓傳輸?shù)任ｋU元素，在課件中我們可以采用虛擬實驗的方式，更加安全方便。第二點是高效性，雖然課件的制作需要一定的時間和技術(shù)，但它可以在短時間內(nèi)為大量的學(xué)習(xí)者提供內(nèi)容，并且還可以不斷進行更新和完善。第三點是靈活性，學(xué)習(xí)者可以在任意時間和地點進行學(xué)習(xí)，不必受到實驗室地點、設(shè)備等條件的限制。第四點是互動性，課件的制作可以增加各種形式的交互元素，學(xué)習(xí)者可以通過這些交互方式更加深入地了解課程內(nèi)容并檢查自己的理解。

綜上所述，電工電子技術(shù)課件在現(xiàn)代教育中發(fā)揮著不可替代的作用。隨著技術(shù)的不斷發(fā)展，課件的制作和應(yīng)用也在不斷改進和完善。相信通過大量的實踐和探索，越來越多的優(yōu)秀課件將會涌現(xiàn)出來，為學(xué)習(xí)者提供更好的學(xué)習(xí)體驗和更全面的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

電工課件 篇3

尖嘴鉗――頭部尖細、適用于在狹小空間操作。主要用于切斷較小的導(dǎo)線、金屬絲、夾持小螺釘、墊圈、并可將導(dǎo)線端頭彎曲成型。

斷線鉗――又名斜口鉗、偏嘴鉗，專門用于剪斷較粗的電線或其它金屬絲，其柄部帶有絕緣管套。如圖所示。

4、活絡(luò)扳手

活絡(luò)扳手的鉗口可在規(guī)格范圍內(nèi)任意調(diào)整大小，用于旋動螺桿螺母，其結(jié)構(gòu)(a)所示。

(a)構(gòu)造 (b)扳大螺母握法 (c)扳較小螺母握法

活絡(luò)扳手規(guī)格較多，電工常用的有150mm×19mm、200mm×24mm、250mm×30mm等幾種，前一個數(shù)表示體長，后一個數(shù)表示扳口寬度。扳動較大螺桿螺母時，所用力矩較大，手應(yīng)握在手柄尾部，如圖(b)所示。扳動較小螺桿螺母時，為防止鉗口處打滑，手可握在接近頭部的位置，且用拇指調(diào)節(jié)和穩(wěn)定螺桿，如圖(c)所示。

使用活絡(luò)扳手旋動螺桿螺母時，必須把工件的兩側(cè)平面夾牢，以免損壞螺桿螺母的棱角。

使用活絡(luò)扳手不能反方向用力，否則容易扳裂活絡(luò)扳唇，不準(zhǔn)用鋼管套在手柄上作加力桿使用，不準(zhǔn)用作撬棍撬重物，不準(zhǔn)把扳手當(dāng)手錘，否則將會對扳手造成損壞。

5、螺釘旋具

俗稱起子、螺絲刀，用來擰緊或旋下螺釘。電工不能使用金屬桿直通柄頂?shù)穆葆斝撸ㄋ追Q通芯螺絲刀）。應(yīng)在金屬桿上加套絕緣管。有十字和一字起之分。

6、電工刀的使用方法

電工刀是用來切割或剖削的常用電工工具。

（1）使用時刀口應(yīng)朝外進行操作。用完后應(yīng)隨即把刀身折入刀柄內(nèi)。

（2）電工刀的刀柄結(jié)構(gòu)是沒有絕緣的，不能在帶電體上使用電工刀進行操作避免觸電。

（3）電工刀的刀口應(yīng)在單面上磨出呈圓弧狀的刃口。在剖削絕緣導(dǎo)線的絕緣層時，必須使圓弧狀刀面貼在導(dǎo)線上進行切割，這樣刀口就不易損傷線芯。

電工課件 篇4

電工基礎(chǔ)課程教學(xué)課件

一、教學(xué)設(shè)計

(一)教材分析

本節(jié)教學(xué)內(nèi)容是本章也是全書的一個重點,電容元件是電子元件中的基礎(chǔ)元件，在第四章我們已經(jīng)分析過電容的基本性能和在直流范圍內(nèi)的應(yīng)用，本節(jié)課既是電容在應(yīng)用范圍上的延續(xù)和拓展,又是學(xué)習(xí)RLC串聯(lián)電路的基礎(chǔ),起著承上啟下的作用。

(二)確立目標(biāo)

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)特征，依據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律,結(jié)合學(xué)生的實際水平,確定本課的教學(xué)目標(biāo)如下:

(1)認識:純電容電路及電容的容抗

(2)掌握:純電容電路電壓和電流的數(shù)值、相位關(guān)系

(3)了解:隔直電容和旁路電容

(三)教學(xué)重難點

1、重點、難點的確立

教學(xué)重點：

純電容電路中端電壓與電流的相位關(guān)系和數(shù)值關(guān)系，以及電容元件對電流的阻礙作用。

這些知識是今后學(xué)習(xí)電動機、變壓器、電子技術(shù)的基礎(chǔ),特別是在收音機、電視機以及通信設(shè)備中應(yīng)用更廣泛,故設(shè)為本節(jié)課的重點。

教學(xué)難點:

純電容電路電壓與電流的相位關(guān)系。

學(xué)生理論知識的欠缺，使其難以理解這部分內(nèi)容，所以將它定為本節(jié)課的難點。

2、重難點的'處理和突破

通過任務(wù)引導(dǎo)使學(xué)生理解掌握重點知識。 通過仿真實驗突破難點。

(四)教學(xué)方法

1、教學(xué)方法

任務(wù)引導(dǎo)式教學(xué)法：是將所要學(xué)習(xí)的新知識隱含在一個或幾個任務(wù)之中，學(xué)生通過對所提的任務(wù)進行分析、討論，明確它大體涉及哪些知識，并找出哪些是舊知識，哪些是新知識，在老師的指導(dǎo)、幫助下找出解決問題的方法，最后通過任務(wù)的完成而實現(xiàn)對所學(xué)知識的掌握。事實上它并不是簡單的給出任務(wù)就了事，重要的是要讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。

任務(wù)引導(dǎo)式教學(xué)法，改變了傳統(tǒng)的一根粉筆、一張嘴的教學(xué)模式，不僅發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，同時突出了學(xué)生的主體地位。

2、教學(xué)手段

仿真演示：增加直觀性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。 多媒體教學(xué)：可以節(jié)省時間,提高課堂利用率。

(五)、學(xué)法指導(dǎo)

中職學(xué)生對于抽象地理論知識感到難以理解和掌握，因而產(chǎn)生了畏難情緒。從中職學(xué)生認知規(guī)律來看：教學(xué)中應(yīng)以具體的形象思維為主，逐步向抽象的邏輯思維過渡，把感性認識轉(zhuǎn)化為理性認識,并應(yīng)用到實踐中去。

任務(wù) 仿真 分析 結(jié)論 應(yīng)用

讓學(xué)生在 的學(xué)習(xí)過程中， 做 看 想 議 練 自主的參與到知識的形成和掌握的全過程， 使學(xué)生不僅將本節(jié)課的知識納入到自己的知識結(jié)構(gòu)中，同時也提高了學(xué)生的動手能力和協(xié)作能力。

二、教學(xué)過程 (一)引入(3分鐘)

復(fù)習(xí)純電阻電路、純電感電路的電壓和電流的數(shù)值、相位關(guān)系。復(fù)習(xí)是記憶的有效方法，同時這些知識也是學(xué)習(xí)新課的基礎(chǔ)。

提問學(xué)生,教師指正總結(jié),并用多媒體顯示內(nèi)容

(二)確定任務(wù)(2分鐘)

任務(wù)：研究電容對交流電的阻礙作用與哪些因素有關(guān) 目標(biāo)：定性得出電容對交流電的阻礙作用 拓展：純電容電路電壓與電流的數(shù)值關(guān)系 (三)任務(wù)實施(30分鐘) a、引入任務(wù)(教師演示)

通過演示說明電容具有隔直通交的特點 去掉電容證明電容對于交流電具有阻礙作用

定義：電容對交流電的阻礙作用叫做容抗。 設(shè)疑：容抗的大小和哪些因素有關(guān)? b、任務(wù)實施(學(xué)生實踐)

隔直通交 通高阻低 頻率不變、電容變化 .

結(jié)論：容抗與電容成正比、與頻率成正比

定義式：XC=1/ωC

應(yīng)用：隔直電容和旁路電容(用Protel仿真演示)

c、任務(wù)拓展(教師引導(dǎo))

提問：電阻的測量 → 容抗的測量 .測試電路：

做仿真演示,提示學(xué)生注意觀察實驗現(xiàn)象。教師的演示實驗使學(xué)生從感官刺激來學(xué)習(xí)知識。

教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言,得出結(jié)論，并且及時的給與鼓勵(賞識教學(xué)) 純電容電路端電壓滯后于電流90° (四)歸納總結(jié)(4分鐘)

XC=1/ωC UI?X

C

電壓滯后電流90°

(五)練習(xí)

(4分鐘) 已知頻率、電容，求容抗。 已知頻率、電壓、電容，求電流。 通過練習(xí)鍛煉了學(xué)生邏輯思維能力。

電工課件 篇5

對于中職中專學(xué)生來說，枯燥的純理論講解，很容易讓他們感到乏味，提不起學(xué)習(xí)的興趣。

教師的課堂教學(xué)必須面向全體學(xué)生，讓每一個學(xué)生參與到教學(xué)活動中來。

通過將直觀生動的電工儀表實物、模型、多媒體音像引入課堂中來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可大大調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

比如，當(dāng)學(xué)習(xí)萬用表、鉗形電流表這些便攜式儀表時，在講授完理論知識之后，要及時帶領(lǐng)學(xué)生使用儀表來測量實物，比如電池、電阻、交流電等，包括學(xué)生的手機電池，都可以隨手拿來測量。

通過動手，可以及時發(fā)現(xiàn)并糾正學(xué)生在儀表使用上的錯誤，并引導(dǎo)學(xué)生主動提出想了解的相關(guān)知識，再鼓勵他們自己尋找答案。

學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，積極發(fā)言，踴躍實踐，一掃過去課堂沉悶的填鴨式教育，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使每一位學(xué)生在課堂上都有收獲。

調(diào)查了解學(xué)生的志愿，以學(xué)生的基礎(chǔ)和未來發(fā)展為依據(jù)，將學(xué)生分成兩個部分：對口升學(xué)與就業(yè)。

對于準(zhǔn)備升學(xué)的學(xué)生，要強化應(yīng)試能力的訓(xùn)練，側(cè)重理論知識的學(xué)習(xí)，結(jié)合教學(xué)大綱的考點要求，適當(dāng)加大知識的深度和難度，比如各種儀表的原理以及測量電路等重點難點務(wù)必牢固掌握。

而對于準(zhǔn)備就業(yè)的學(xué)生，則要側(cè)重于職業(yè)技能訓(xùn)練，讓學(xué)生在大概了解工作原理的基礎(chǔ)上，重點培養(yǎng)實際動手操作能力，并把實踐操作與具體設(shè)備、企業(yè)緊密聯(lián)系，讓學(xué)生在類似企業(yè)工作的環(huán)境狀態(tài)下，對實訓(xùn)操作產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，主動尋找實訓(xùn)中遇到的各種實際問題，培養(yǎng)良好的工作、學(xué)習(xí)態(tài)度。

儀表的各章內(nèi)容基本都是獨立的，甚至一節(jié)只介紹一種儀表的特點和使用方法。

儀表課本的這一特點有利有弊，利在于，即使學(xué)生前一兩節(jié)甚至一兩章沒有掌握，也不影響后面內(nèi)容的學(xué)習(xí)，隨時都能讓學(xué)生體會到獲取新知識的快樂;弊則在于，由于各章缺乏緊密的聯(lián)系，導(dǎo)致學(xué)生覺得比較凌亂。

所以，老師應(yīng)該經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容進行歸納、分析、對比、總結(jié)，例如各種測量機構(gòu)構(gòu)造、原理的對比，模擬式與數(shù)字式儀表結(jié)構(gòu)、原理和使用方法上的對比，同一電量(電阻、功率、電能)的幾種不同測量方法的.對比等等，通過前后內(nèi)容的對比學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感覺條理分明，簡潔易懂，既復(fù)習(xí)了舊知識，又鞏固了新知識，且學(xué)生會理解得更加深刻，達到了事半功倍的良好教學(xué)效果。

中職生正處于青春期，他們既保留著小孩子的天真活潑，又有著青少年的倔強叛逆。

筆者曾有一個學(xué)生，就是老師們心中典型的后進生，經(jīng)常曠課，課上玩手機或者睡大覺，每次提問題他都兩個字“不會”。

即便如此，筆者也依然鼓勵他，要他認真聽課，多動腦筋，下次爭取能回答上來。

終于有一次提問，他很小聲地回答對了，筆者立刻把他的答案重復(fù)了一遍，然后問同學(xué)們對不對，同學(xué)們異口同聲的大聲說：“對!”，筆者當(dāng)即給予他充分的表揚和鼓勵，并要同學(xué)們給他鼓掌喝彩。

從此以后，這個學(xué)生找回了自信，再未逃過課，在課堂上就仿佛變了一個人，學(xué)習(xí)變得積極主動，認真聽課，踴躍發(fā)言，最后取得了非常優(yōu)秀的成績。

老師們采用鼓勵式教學(xué)，能幫助學(xué)生樹立信心，重塑自我。

老師一句表揚的話語，就能改變一個孩子一生的事例很多!

實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，理論必須聯(lián)系實踐才能學(xué)以致用。

儀表作為一種電工必備儀器，可在平時的電工、電子實驗課上進行實習(xí)，比如用萬用表進行收音機的安裝與調(diào)試，用兆歐表檢測電動機的絕緣電阻性能等，通過實踐發(fā)現(xiàn)不足之處，今后加以注意并改正。

電工儀表隨著電工、電子技術(shù)的發(fā)展而發(fā)展，反過來，電工儀表又為電工、電子技術(shù)發(fā)展提供有力的支持，所以熟練掌握常用的儀表測量方法對于電工來說，具有十分重要的意義，一定要讓學(xué)生勤動手、多實踐，為今后的職業(yè)生涯打下穩(wěn)固的基礎(chǔ)。

總之，在電工儀表與測量這門課的教學(xué)過程中，教師合理有效地運用各種教學(xué)手段和方法，堅持以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，既能使學(xué)生感到學(xué)習(xí)的快樂與成就感，又能提高這門專業(yè)課的教學(xué)質(zhì)量。

電工課件 篇6

1．電路就是電流流通的路徑。

2．電路由電源、負載、連接導(dǎo)線與控制設(shè)備組成。

3．電動機是把電能轉(zhuǎn)變成機械能的設(shè)備。

4．電子（或電荷）有規(guī)則的定向運動形成了電流。人們習(xí)慣規(guī)定以正電荷運動的方向作為電流的方向。

5．某支路電流Iab＝-1A，則該支路電流參考方向為a指向b，支路電流的實際方向為b指向a，其電流大小為1A。

6．電壓在數(shù)值上等于電場力把單位正電荷由一點移到另一點所做的功。

7．在電路中任意兩點之間的'電位差，就叫做這兩點間的電壓。

8．在電路中，某點a的電位為正時，說明a點電位高于參考點。

9．在電路中，電壓的實際方向規(guī)定為由高電位指向低電位。

10．在電路中，電動勢的實際方向規(guī)定為由電源的負極指向正極。

11．對于同一電路，其參考點選擇不同，各點的電位不同，但任意兩點之間的電壓相同

（或不變）。

12．電阻率ρ表示在一定溫度下，長度為1m，截面積為1mm2的導(dǎo)體所具有的電阻。

13．導(dǎo)體的導(dǎo)電性能隨溫度的升高而降低。

14．在電阻電路中，流過電阻的電流與電阻兩端的電壓成正比、與電阻成反比，這一結(jié)論稱為無源支路的歐姆定律。

15．一個實際電源的端電壓隨著負載電流的增大而降低，是因為電源內(nèi)有電阻的緣故。

16．當(dāng)電源輸出端短路時，實際輸出的電流最大，端電壓為零。

17．電功率是指單位時間內(nèi)電流所做的功，電能是指一段時間內(nèi)電流所做的功。

18．電流通過導(dǎo)體時，導(dǎo)體會發(fā)熱，這種現(xiàn)象稱為電流的熱效應(yīng)。

19．在電路中任一節(jié)點的電流代數(shù)和恒等于零。

20．在電路的任何一個閉合回路中，各段電阻上電壓降的代數(shù)和等于電動勢的代數(shù)和。

21．5個10Ω的電阻串聯(lián)時，其總電阻為50Ω，當(dāng)它們并聯(lián)時，總電阻為2Ω。

22．并聯(lián)電阻可起到分流作用，串聯(lián)電阻可起到分壓作用。

23．即有電阻串聯(lián)又有電阻并聯(lián)的電路，叫做混聯(lián)電路。

24．當(dāng)導(dǎo)體在磁場中切割磁力線或線圈中的磁通變化時，在導(dǎo)體或線圈中就會產(chǎn)生感應(yīng)電動勢。

25．判斷載流導(dǎo)體產(chǎn)生的磁場方向用右手螺旋定則，判斷載流導(dǎo)體在磁場中的受力方向用左手定則。

26．判斷直導(dǎo)體切割磁力線產(chǎn)生的感應(yīng)電勢方向用右手定則，判斷線圈中產(chǎn)生的感應(yīng)電勢方向用楞次定律。

27．當(dāng)線圈中電流增加時，自感電流與線圈中電流方向相反，其判定的依據(jù)是楞次定律。

28．正弦交流電的三要素是最大值（或有效值）、頻率（或角頻率）、初相位。

29．一個正弦交流電壓的瞬時值為u＝260sin（100πt＋30°），則其最大值為260V，有效值為60V。

30．交流電氣設(shè)備銘牌上額定電壓和額定電流，指的是交流電的有效值。

電工課件 篇7

電工技術(shù)作為一門實踐性和技能性較強的學(xué)科，對于電器設(shè)備的安裝、調(diào)試和維護有著重要的意義。為了提高學(xué)生對電工技術(shù)的理解和應(yīng)用能力，本文將從課程概述、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)評價等方面進行詳細介紹，以便更好地指導(dǎo)電工技術(shù)課程的開展。

一、課程概述：

電工技術(shù)課程是職業(yè)教育中的一門核心課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生掌握電工基本理論和實踐操作技能。通過學(xué)習(xí)電工技術(shù)，學(xué)生將能夠了解電路的基本原理，熟悉常見電氣設(shè)備的結(jié)構(gòu)和工作原理，并能夠獨立進行電路的安裝、調(diào)試和故障排除。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1. 知識目標(biāo)：學(xué)生能夠掌握電工技術(shù)的基本理論知識，了解電器設(shè)備的工作原理和構(gòu)造。

2. 技能目標(biāo)：學(xué)生能夠運用電工工具和測量儀器，準(zhǔn)確連接電路，并通過實踐操作掌握安裝、調(diào)試和維護電器設(shè)備的方法。

3. 心理目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對電工技術(shù)的興趣，提高解決電氣故障的能力，增強工作的責(zé)任感和團隊合作能力。

三、教學(xué)內(nèi)容：

1. 電工基礎(chǔ)知識：包括電流、電壓、電阻、電功率的基本概念和計算方法，歐姆定律、基爾霍夫定律等電路分析方法。

2. 電器設(shè)備的結(jié)構(gòu)和工作原理：包括電機、變壓器、自動控制裝置等電氣設(shè)備的組成結(jié)構(gòu)和工作原理。

3. 電器設(shè)備的安裝與調(diào)試：包括電路連接、設(shè)備安裝、參數(shù)調(diào)節(jié)等實踐操作技能的訓(xùn)練。

4. 電氣故障排除：包括常見電氣故障的診斷和排除方法，如斷路、短路、漏電等故障。

四、教學(xué)方法：

1. 理論講授：以教師為主導(dǎo)，通過講解、示范等方式向?qū)W生介紹電工技術(shù)的基本理論知識。

2. 實踐操作：學(xué)生通過實驗和模擬操作，掌握安裝、調(diào)試和維護電器設(shè)備的實踐操作技能。

3. 項目實訓(xùn)：通過模擬工業(yè)場景，讓學(xué)生在真實環(huán)境中完成電工項目的實踐，提高應(yīng)用能力和解決問題的能力。

4. 分組合作：通過分組合作的方式，讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)和交流，培養(yǎng)團隊合作意識和解決問題的能力。

五、教學(xué)評價：

1. 課堂測驗：對學(xué)生對電工基礎(chǔ)知識的掌握程度進行定期測試，評估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

2. 實驗報告：學(xué)生通過實驗操作后，撰寫實驗報告，評價學(xué)生的實踐操作能力和實驗數(shù)據(jù)分析能力。

3. 項目評估：對學(xué)生在項目實訓(xùn)中的表現(xiàn)進行評估，考察學(xué)生的應(yīng)用能力和解決問題的能力。

通過電工技術(shù)教案的制定和實施，可以提高學(xué)生對電工技術(shù)的理解和應(yīng)用能力，為學(xué)生的職業(yè)生涯提供有力的支持和保障。希望通過本教案的推廣，能夠促進電工技術(shù)教育的發(fā)展，培養(yǎng)更多具備電工技術(shù)能力的專業(yè)人才。

電工課件 篇8

電工電子課件的重要性和應(yīng)用

電工電子是現(xiàn)代科技中不可或缺的一個重要領(lǐng)域，它涉及到電力傳輸、電力設(shè)備、電路設(shè)計以及電子元器件等各個方面。為了更好地教授和傳授電工電子知識，課件作為一種重要的教學(xué)工具被廣泛使用。本文將詳細介紹電工電子課件的重要性以及它在教學(xué)中的應(yīng)用。

電工電子課件的使用可以提供豐富的多媒體資源，這對于學(xué)生來說是非常有益的。傳統(tǒng)的黑板教學(xué)僅僅是通過文字和圖表來傳達信息，而電工電子課件則可以通過圖片、動畫、聲音和視頻等多種形式來進行展示。這樣一來，學(xué)生們可以更加直觀地理解和記憶電工電子領(lǐng)域的知識。例如，教師可以通過動畫演示電路的工作原理，讓學(xué)生們能夠清晰地看到電子元器件之間的連接和能量流動。

電工電子課件還能夠提供交互式的學(xué)習(xí)體驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動參與。傳統(tǒng)的教學(xué)方式往往是教師講，學(xué)生聽，而電工電子課件則可以打破這種單一的學(xué)習(xí)模式。學(xué)生們可以通過點擊、拖拽和操作課件中的元素，積極參與到課堂中來。比如，在學(xué)習(xí)電路設(shè)計的過程中，學(xué)生們可以根據(jù)課件中的提示進行元器件的拖拽和連接，這樣一來他們就變成了電路設(shè)計的主導(dǎo)者，能夠更加深入地了解電路的原理和操作。

電工電子課件可以提供個性化的學(xué)習(xí)支持。每個學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的理解程度和學(xué)習(xí)進度都不盡相同，而傳統(tǒng)的教學(xué)方式往往無法針對每個學(xué)生的需要進行個別化的輔導(dǎo)。借助電工電子課件，教師可以輕松地調(diào)整課程內(nèi)容和難度，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。同時，學(xué)生們也可以根據(jù)自己的實際情況，在課件上進行自主學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)。

電工電子課件具有可保存和重復(fù)使用的特點。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)一般是一次性的，教師上完一堂課后就無法再次使用。電工電子課件可以保存在電子設(shè)備中，隨時隨地進行使用。這對于教師和學(xué)生來說都具有極大的便利性。另外，教師們可以根據(jù)不同的學(xué)期和學(xué)生的需要進行修改和更新。這樣一來，電工電子課件就成為了一個持續(xù)發(fā)展和進化的教學(xué)資源。

小編認為，電工電子課件在電工電子教學(xué)中具有重要的地位和價值。它通過豐富的多媒體資源、交互式的學(xué)習(xí)體驗、個性化的學(xué)習(xí)支持以及可保存和重復(fù)使用的特點，提供了一種更加靈活、高效和生動的教學(xué)方式。相信隨著科技的進步和發(fā)展，電工電子課件將會在電工電子教學(xué)中扮演更加重要的角色。

電工課件 篇9

人們對自然現(xiàn)象的研究，不僅要進行定性的觀察，還必須通過各種測量進行定量描述，由于被測量的數(shù)值形式常常是不能以有限位的數(shù)來表示；由于人們的認識能力的不足和科學(xué)水平的限制，實驗中測得的值和它的真值并不一致，這種矛盾在數(shù)值上的表現(xiàn)即為誤差。隨著科學(xué)水平的提高和人們的經(jīng)驗、技巧和專門知識的豐富，誤差可以控制得越來越少，但不能使誤差為零，誤差始終存在于一切科學(xué)實驗的過程中。???由于誤差歪曲了事物的客觀形象，而它們又必然存在，所以，我們就必須分析各類誤差產(chǎn)生的原因及其性質(zhì)，從而制定控制誤差的有效措施，正確處理數(shù)據(jù)，以求得正確的結(jié)果。研究實驗誤差，不僅使我們能正確鑒定實驗結(jié)果，還能指導(dǎo)我們正確地組織實驗。如合理地設(shè)計儀器，選用儀器及選定測量方法，使我們能以最經(jīng)濟的方式獲得最有利的效果。?誤差的定義?誤差表示給出值與真值的差量。誤差所指的是一個實驗的估計不準(zhǔn)度。給出值指測量值、標(biāo)示值、標(biāo)稱值、矛置值、近似值等給出的非真值。真值是指在某一時刻和某一位置，或某一狀態(tài)某量的客觀值或?qū)崢?biāo)值。真值可以分下面幾類：a 、理論真值???如平面三角形三個內(nèi)角和為1800；同一量自身之差為零；自身之比為1。等等。b、計量學(xué)約定真值如長度單位：米——1米等于氪86原子的2P10和5d能級之間躍遷的輻射在真空中波長的1650763.73倍。時間單位：秒——1秒是銫133原子基態(tài)的兩個超精細能級之間躍遷所對應(yīng)的輻射的9192631770個周期的持續(xù)時間。電流強度單位：安培——1安培是一恒定電流，如果處在真空中相距1米的兩根無限長而圓截面可忽略的平行直導(dǎo)線，所載電流各保持1安培，則這兩導(dǎo)線間每單位長度的作用力為2×10-7牛頓米。溫度單位：開爾文——開爾文是水的三相點熱力學(xué)溫度的1/273.16。c、標(biāo)準(zhǔn)器相對真值高一級標(biāo)準(zhǔn)器的誤差與低一級標(biāo)準(zhǔn)器或普通儀器的誤差相比，為1/5（或者1/8—1/10）時，則可以認為前者是后者的相對真值。平均誤差、相對誤差、標(biāo)準(zhǔn)誤差、可幾誤差。平均誤差：在一組測量中，測得值為X1、X2······Xn ，其真值為X。則平均誤差定義為：。它反映測得值離真值的大小，故又稱絕對誤差，在多次測量中，可用平均值代替真值。平均值：。相對誤差：例如用一頻率計測量準(zhǔn)確值為100千赫的頻率源、測得值為101千赫，測量誤差為1千赫，又用波長表測量一準(zhǔn)確值為1兆赫的標(biāo)準(zhǔn)頻率源，測得值為1，001兆赫，其誤差也為1千赫。上面兩個測量，從誤差的絕對量來說是一樣的，但它們是在不同頻率點上作測量的，它們的準(zhǔn)確度是不同的。為描述測量的準(zhǔn)確度而引入相對誤差的概念。??定義：相對誤差=誤差÷真值， 一般用百分數(shù)表示。我們在測量中經(jīng)常使用電氣儀表，電氣儀表的準(zhǔn)確度分為0.1，0.2，0.5，1.0，1.5，2.5和5.0七級，若儀表為S級，則用該儀表測量時絕對誤差為：絕對誤差≤XS×S%XS為滿刻度值。相對誤差為≤故當(dāng)X越接近于X滿時，其測量準(zhǔn)確度越高，相對誤差越小。這就是人們利用這類儀表時，盡可能在儀表滿刻度2/3以上量程內(nèi)測量的原因。所以測量的準(zhǔn)確度不僅決定于儀表的準(zhǔn)確度，還決定于量程的選擇。如用一0.5級、量程為0~300伏的電壓表和一1.0級量程為0~100伏的電壓表測量一接近100伏的電壓，問那個測量較為準(zhǔn)確？因為可見量程選擇恰當(dāng)，用1.0級表進行測量也會得到比用0.5級表，而量程選擇不當(dāng)時更為準(zhǔn)確的結(jié)果。標(biāo)準(zhǔn)誤差：也稱為方根誤差。標(biāo)準(zhǔn)誤差，定義為：在有限次測量中常用表示，一般利用標(biāo)準(zhǔn)誤差來表示精密度?？蓭渍`差：可幾誤差也稱為必然誤差，它的意義為：在一組測量中若不計正負號，誤差大于r的測量值與小于r的測量值的數(shù)目各占一半?？蓭渍`差r標(biāo)準(zhǔn)誤差δ的關(guān)系為：r=0.6745δ誤差來源裝置誤差標(biāo)準(zhǔn)器誤差：標(biāo)準(zhǔn)器是提供標(biāo)準(zhǔn)量的器具，如標(biāo)準(zhǔn)電池、標(biāo)準(zhǔn)電阻、標(biāo)準(zhǔn)鐘等。它們本身體現(xiàn)的量都有誤差。儀表誤差：如電表、天平、游標(biāo)等本身的誤差。附件誤差：進行測量時所使用的輔助附件，如開關(guān)、電源、連接導(dǎo)線所引起的誤差。環(huán)境誤差：由于各種環(huán)境因素（如溫度、濕度、氣壓、震動、照明、電磁場等）與要求的標(biāo)準(zhǔn)狀態(tài)不一致，及其在空間上的梯度、與隨時間的變化，致使測量裝置和被測量本身的變化所引起誤差。人員誤差：測量者生理上的最小分辨力，感官的生理變化，反應(yīng)速度和固有習(xí)慣所引起的誤差。方法誤差：經(jīng)驗公式、函數(shù)類型選擇的近似性及公式中各系數(shù)確定的近似值所引起的誤差。在推導(dǎo)測量結(jié)果表達式中沒有得到反映，而在測量過程中實際起作用的一些因素引起的誤差，如漏電、熱電勢、引線電阻等一些因素引起的誤差。由于知識不足或研究不充分引起的方法誤差。?誤差的分類

電工課件 篇10

電工基礎(chǔ)知識的課件

課前復(fù)習(xí)

1.電流產(chǎn)生的磁場。

2.右手螺旋定則的內(nèi)容。

第一節(jié)電磁感應(yīng)現(xiàn)象

1.演示

電工基礎(chǔ)教案

(1)讓導(dǎo)體AB在磁場中向前或向后運動。

現(xiàn)象：電流表指針發(fā)生偏轉(zhuǎn)，說明電路中有了電流。

(2)導(dǎo)體AB靜止或做上、下運動。

現(xiàn)象：電流表指針不發(fā)生偏轉(zhuǎn)，說明電路中無電流。

結(jié)論I：

1.閉合電路中的一部分導(dǎo)體做切割磁感線運動時，電路中就有電流產(chǎn)生。

2.演示

電工基礎(chǔ)教案

(1)把磁鐵插入線圈或從線圈中抽出。

現(xiàn)象：電流表指針發(fā)生偏轉(zhuǎn)。

(2)磁鐵插入線圈后靜止不動，或磁鐵和線圈以同一速度運動。

現(xiàn)象：電流表指針不偏轉(zhuǎn)，說明閉合電路中沒有電流。

結(jié)論II：

只要閉合電路的一部分導(dǎo)體切割磁感線，電路中就有電流產(chǎn)生。

3.演示

(1)打開開關(guān)、合上開關(guān)或改變A中的電流。

現(xiàn)象：與B相連的電流表指針偏轉(zhuǎn)，說明B中有電流。

結(jié)論III：

在導(dǎo)體和磁場不發(fā)生相對運動時，只要穿過閉合電路的`磁通發(fā)生變化，閉合電路中就有電流產(chǎn)生。

分析結(jié)論I、II、III得總結(jié)論：

① 產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件：只要穿過閉合電路的磁通發(fā)生變化，閉合電路中就有電流產(chǎn)生。

② 電磁感應(yīng)現(xiàn)象：利用磁場產(chǎn)生電流的現(xiàn)象叫電磁感應(yīng)現(xiàn)象。產(chǎn)生的電流叫感應(yīng)電流。

討論：

1.如圖所示，在通電直導(dǎo)線旁有一矩形線圈，下述情況下，線圈中有無感應(yīng)電流?為什么?

(1)線圈以直導(dǎo)線為軸旋轉(zhuǎn)。

(2)線圈向右遠離直導(dǎo)線而去。

第二節(jié)感應(yīng)電流的方向

判斷感應(yīng)電流方向的方法：

(1)右手定則

(2)楞次定律

一、右手定則

1.內(nèi)容：伸開右手，使大拇指與其余四指垂直，并且都與手掌在一個平面內(nèi)，讓磁感線垂直進入手心，大拇指指向?qū)w運動方向，這時四指所指的方向為感應(yīng)電流的方向。

二、楞次定律

1.(1)演示：

(2)分析：能量守恒定律，磁力阻礙磁鐵運動，外力克服磁力的阻礙做了功，其它形式的能轉(zhuǎn)化為感應(yīng)電流的電能。

(3)演示

2.楞次定律：感應(yīng)電流的方向，總是要使感應(yīng)電流的磁場阻礙引起感應(yīng)電流的磁通的變化。

3.判定感應(yīng)電流方向的步驟：

(1)明確原來磁場的方向及穿過閉合電路的磁通是增加還是減少。

(2)根據(jù)楞次定律確定感應(yīng)電流的磁場方向。

(3)利用安培定則確定感應(yīng)電流方向。

電工基礎(chǔ)教案

用右手定則、楞次定律判定AB中感應(yīng)電流的的方向。

練習(xí)

習(xí)題(《電工基礎(chǔ)》第2版)

1.是非題(1)~(3)。

2.選擇題(1)~(3)。

小結(jié)

1.電磁感應(yīng)現(xiàn)象和感應(yīng)電流的概念。

2.產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件。

3.楞次定律的內(nèi)容。

4.楞次定律判斷感應(yīng)電流的步驟。

5.右手定則的內(nèi)容。

電工課件 篇11

1、對繼電保護裝置的四項基本要求是選擇性、速動性、靈敏性和可靠性。

2、電力系統(tǒng)發(fā)生短路故障時，通常伴有電流增大，電壓降低，以及電流與電壓間相位改變等現(xiàn)象。

3、CT的二次繞組按三相三角形接線，它的接線系數(shù)是√3 。

4、線路發(fā)生單相接地時，零序電流濾過器的輸出電流，在大接地電流系統(tǒng)中為 本線路的三相零序電流之和（或故障相電流），在小接地電流系統(tǒng)中為所有非故障線路的接地電容電流之和。

5、當(dāng)PT有三個繞組時，第三繞組開口三角電壓在大接地電流系統(tǒng)為 100V，，在小接地電流系統(tǒng)為 100/3V 。

6、在電力系統(tǒng)中，采用快速保護、自動重合閘裝置、低周減載裝置都是保證 系統(tǒng)穩(wěn)定的重要措施。

7、變壓器勵磁涌流中含有很大的 非周期 分量，且波形之間出現(xiàn)間斷角 。

8、在主變差動保護中，由于CT的變比不能選的完全合適所產(chǎn)生的不平衡電流，一般用差動繼電器中的平衡線圈來解決。

9、整流式儀表反映系統(tǒng)交流電量的平均 值，但其表盤是按交流電量的 有效 值刻度的。

10、正常情況下，兩個電流同時工作，當(dāng)任一電流母線斷開時，由另一電源帶全部負荷，這種備用方式稱為 暗備用 。

11、自動重合閘的起動方式有 不對應(yīng) 起動方式和 保護 起動方式兩種。

12、當(dāng)系統(tǒng)中發(fā)電機發(fā)出的總功率大于負荷總功率時，發(fā)電機轉(zhuǎn)速 加快 ，系統(tǒng)頻率 升高 。

13、電力電纜和控制電纜敷設(shè)在同一溝道時，要分別裝在溝道的兩側(cè) ，如果分不開時，則控制電纜應(yīng)敷設(shè)于電力電纜的 下面 。

14、兆歐表有三個接線柱，其標(biāo)號分別為G、L、E，使用時G接 屏蔽線 ，L接被測品 ，E接 地 。

15、在電流相位比較式母線差動保護裝置中，一般利用 差動 繼電器作為啟動元件，相位比較 繼電器作為選擇元件。

16、對負序電壓繼電器，用單相法模擬三種兩相短路時，其刻度值為試驗電壓的 1/√3 倍。

17、在系統(tǒng)振蕩過程中，系統(tǒng)電壓 最低點 叫振蕩中心，它位于系統(tǒng)綜合阻抗的 1/2 處。

18、助增電流的存在，使距離保護的測量阻抗 增大 ，保護范圍 縮短 。

19、對系統(tǒng)二次電壓回路通電時，必須 可靠斷開 至PT二次側(cè)的回路，防止 二次反充電。

20、現(xiàn)場工作結(jié)束后，現(xiàn)場繼電保護工作記錄本上應(yīng)記錄整定值變更情況、二次回路更改情況、已解決及未解決的問題及缺陷、運行注意事項 設(shè)備能否投運等項內(nèi)容。

21、由變壓器重瓦斯保護啟動的中間繼電器，應(yīng)采用較大功率的 中間繼電器，不要求快速動作，以防止直流正極 接地時誤動作。

22、保護用的CT變比誤差不應(yīng)大于 10% ，角誤差不應(yīng)超過 7°。

23、分局規(guī)定對投入運行的主變本體和有載瓦斯繼電器應(yīng) 4 年進行一次全部檢驗。