月相的課件

月相的課件(合集七篇)。

老師上課前有教案課件是工作負(fù)責(zé)的一種表現(xiàn)，而現(xiàn)在又到了寫課件的時(shí)候了。?良好的教案和課件是提高教學(xué)質(zhì)量和效益的保障。關(guān)于“月相的課件”以下是我們?yōu)槟淼囊恍?shí)用資訊，希望這篇文章對(duì)您的思考和決策有所幫助！

月相的課件(篇1)

一、說(shuō)教材

《月相變化》是小學(xué)科學(xué)六下《宇宙》單元的第二課。我對(duì)這課在本單元中的地位，及它與其他課之間的關(guān)系是這樣理解的（ppt展示）。

對(duì)《月相變化》這一課，教材的編排是讓學(xué)生通過(guò)畫月相的活動(dòng)，了解月相的變化，在對(duì)月相進(jìn)行排列的過(guò)程中對(duì)月相變化的規(guī)律有所認(rèn)識(shí)，并通過(guò)模擬活動(dòng)試著解釋月相變化的原因。最后，讓學(xué)生觀察白天的月相，對(duì)月相變化的情況進(jìn)行實(shí)踐檢驗(yàn)。

二、說(shuō)學(xué)生

學(xué)生對(duì)于月球并不陌生，在生活中經(jīng)常能獲得很多關(guān)于月球的信息。在本單元的第一節(jié)課中，更是系統(tǒng)的了解了月球的運(yùn)動(dòng)、月球的一些重要數(shù)據(jù)，可以說(shuō)，學(xué)生的理論知識(shí)非常豐富。甚至對(duì)于月相，學(xué)生也不陌生，都知道月有陰晴圓缺。但是很少有學(xué)生有指向性地、系統(tǒng)地觀察過(guò)月球和月相的變化，因此學(xué)生其實(shí)對(duì)于月相的了解還是很少的。

此外，在五年級(jí)的時(shí)候，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)《運(yùn)動(dòng)中的地球》這個(gè)單元，對(duì)于利用模型幫助他們了解天體的運(yùn)動(dòng)已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，也有了一定的空間想象能力。

三、教學(xué)目標(biāo)

基于教材的設(shè)計(jì)意圖和學(xué)生的實(shí)際情況，我將本課的教學(xué)目標(biāo)定位如下：

概念目標(biāo)：

1、月球是不透明的球體，太陽(yáng)光只能照亮一半，因此正確的月相明暗交接的線始終處于圓的直徑兩端。

2、月相在一個(gè)月的不同時(shí)期有不同形狀，它的變化是有一定規(guī)律的。

3、月相變化是月球圍繞地球公轉(zhuǎn)形成的。

過(guò)程目標(biāo)：

1、能根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)有的信息進(jìn)行思維加工并做出合理的解釋。

2、學(xué)習(xí)利用模型來(lái)解釋自然現(xiàn)象。

3、在教師的引導(dǎo)下逐步學(xué)會(huì)自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，會(huì)有效的提問(wèn)。

4、持續(xù)地觀察月相的變化過(guò)程。

情感目標(biāo)：

1、問(wèn)題意識(shí)得到提高。

2、初步意識(shí)到宇宙是一個(gè)變化的系統(tǒng)。

3、意識(shí)到持續(xù)觀察的重要性。

四、說(shuō)重點(diǎn)、難點(diǎn)

基于對(duì)教材的理解和我對(duì)教學(xué)目標(biāo)的定位，我認(rèn)為本課的重點(diǎn)是模擬月相變化，并對(duì)月相有規(guī)律變化的成因作出合理解釋。難點(diǎn)是學(xué)生能解釋月相有規(guī)律的變化的原因。

五、說(shuō)教法、學(xué)法

為了較好的完成本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)并順利解決重難點(diǎn)，我采用了以下的教法和學(xué)法。對(duì)于學(xué)生不能直觀感受的客觀事物，采用模擬實(shí)驗(yàn)法，讓學(xué)生能親眼見到、親身體驗(yàn)到。對(duì)于學(xué)生較難操作的模擬實(shí)驗(yàn)，采用演示法，這樣能使學(xué)生看到更科學(xué)的現(xiàn)象。大量采用研討法，讓學(xué)生在教師提問(wèn)、學(xué)生提問(wèn)、交流、爭(zhēng)論、討論中自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。

六、說(shuō)教學(xué)流程

我在上《月相變化》這課時(shí)，共分四部分。第一部分是復(fù)習(xí)導(dǎo)入。第二部分是認(rèn)識(shí)正確的月相。第三部分是探究月相變化的規(guī)律及成因。第四部分是拓展和后續(xù)研究。

第一部分復(fù)習(xí)導(dǎo)入，主要是回顧上節(jié)課所學(xué)知識(shí)，使學(xué)生再次清晰明確月球是不發(fā)光的球體，太陽(yáng)只能照射到它的一半。為后面環(huán)節(jié)的順利開展打好基礎(chǔ)。

在第二部分“認(rèn)識(shí)正確的月相”中，先引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)月相，然后是自己畫月相，審視大家畫的月相是否符合實(shí)際，再用借助黑白小球用簡(jiǎn)單的模擬實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證所畫月相是否正確，最后去偽存真，去掉不符合實(shí)際的月相，留下正確的月相，從而掌握判斷正確的月相的技能。

原教材在這個(gè)環(huán)節(jié)中，對(duì)于“怎樣的月相是正確的”并沒有讓學(xué)生開展探究，而是教師以教授的方法告訴了學(xué)生。而我在這里將這個(gè)內(nèi)容作為一個(gè)獨(dú)立的環(huán)節(jié)設(shè)置，并且以濃筆墨渲染，是有一定深意的。首先是為了讓學(xué)生會(huì)判斷正確的月相，為后續(xù)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，其次是為下一環(huán)節(jié)做好鋪墊。學(xué)生在自主探究正確的月相時(shí)，用各種方法轉(zhuǎn)動(dòng)黑白球都能看到不同的'月相，如：月球自轉(zhuǎn)、月球公轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)同時(shí)又自轉(zhuǎn)等。但是究竟哪種是符合實(shí)際的，就需要進(jìn)一步探究了。并且這是學(xué)生自己產(chǎn)生的問(wèn)題，學(xué)生探究的興趣也會(huì)更加濃厚。

在第三部分“探究月相變化規(guī)律及成因”中，先請(qǐng)學(xué)生給上個(gè)環(huán)節(jié)留下的月相進(jìn)行粗略的排序，然后引導(dǎo)學(xué)生思考、發(fā)現(xiàn)、明確月相變化的規(guī)律，再引發(fā)學(xué)生思考月相有規(guī)律變化的原因，繼而推測(cè)月相變化的成因，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，之后在教師的幫助下，利用一系列學(xué)生自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行演示驗(yàn)證。

原教材中，給月相排序是一個(gè)單獨(dú)的環(huán)節(jié)，請(qǐng)學(xué)生分別排出初一到十五的月相，并貼在黑板上，最后進(jìn)行交流分析，得出上半月月相變化規(guī)律。而我在處理教材時(shí)，弱化了的探究月相變化規(guī)律這個(gè)環(huán)節(jié)，沒有花很多時(shí)間讓學(xué)生排序、探究，而是改讓學(xué)生大致排序，以教師呈現(xiàn)正確順序來(lái)解決。這樣做的原因是我覺得這樣的排序比較花時(shí)間，學(xué)生也很難精確的對(duì)月相進(jìn)行排序。弱化這個(gè)環(huán)節(jié)，這樣就可以用更多的時(shí)間來(lái)解決本節(jié)課的重難點(diǎn)，也就是進(jìn)行月相變化成因的探究。

對(duì)于月相成因的解釋，由于學(xué)生在第二環(huán)節(jié)“認(rèn)識(shí)正確月相”的簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)中已經(jīng)有了基礎(chǔ)，因此很容易提出他們自己的解釋。教師對(duì)于這些解釋都不予否定，而是讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明。學(xué)生在自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)中會(huì)逐步發(fā)下，有很多解釋是不符合客觀實(shí)際的，會(huì)自動(dòng)予以否決。教師在學(xué)生發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上，再幫助整理，并且采用全班演示實(shí)驗(yàn)的方法再次加強(qiáng)對(duì)月相變化成因正確解釋的理解。

在第四部分中，教師呈現(xiàn)了更多實(shí)際生活中拍到的照片，目的是讓學(xué)生產(chǎn)生問(wèn)題，了解我們對(duì)于月相的研究只是停留在課堂上，實(shí)際月相和我們今天研究的還存在很多不同。要知道更多的知識(shí)，只能通過(guò)實(shí)際觀察進(jìn)行。由此引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行月相的長(zhǎng)期觀察。白天觀察月相最好的時(shí)段是傍晚和清晨，上半月，傍晚放學(xué)時(shí)候觀察西邊天空；下半月，清晨觀察東面月相。

七、板書設(shè)計(jì)

我的板書設(shè)計(jì)比較簡(jiǎn)潔，但是從中可以體現(xiàn)我這節(jié)課主要的流程和幾個(gè)重要的科學(xué)概念。（ppt展示）

八、小結(jié)本課

總體來(lái)說(shuō)，我對(duì)本節(jié)課的思考和處理有以下幾個(gè)方面：

1、在處理教材方面，關(guān)注效率，注重詳略得當(dāng)。適當(dāng)改動(dòng)教學(xué)環(huán)節(jié)，弱化探究月相規(guī)律這樣益處不大的的環(huán)節(jié)，強(qiáng)化對(duì)后續(xù)研究有益的環(huán)節(jié)。

2、在教具學(xué)具和實(shí)驗(yàn)教學(xué)改進(jìn)方面，關(guān)注細(xì)節(jié)，注重材料的結(jié)構(gòu)性。改“剪”月相為在黑紙上“畫”月相，節(jié)省時(shí)間。改貼月相在黑板上為黑紙上，節(jié)省空間。改給每天的月相排序?yàn)橐詭滋鞛橐粫r(shí)段排序，降低難度。改部分學(xué)生模擬實(shí)驗(yàn)為教師演示實(shí)驗(yàn)，提高實(shí)驗(yàn)效率。

3、在重難點(diǎn)突破方面，采用學(xué)生自己先模擬實(shí)驗(yàn)探究，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，帶著這樣的問(wèn)題，然后師生共同實(shí)驗(yàn)探究，解決問(wèn)題。即充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性，又使學(xué)生自主探究的能力得到培養(yǎng)，也有效的突破了重難點(diǎn)。

4、此外是我最近有點(diǎn)思考，也專門做了一個(gè)課題，題目是《依托科學(xué)探究過(guò)程關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)和能力的研究》。因此我把我最近的這一點(diǎn)想法也滲透到了本堂課中，在課堂教學(xué)中比較注重學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)。大家在有些地方或許會(huì)聽到我這點(diǎn)思考的火花。

月相的課件(篇2)

觀察月相課件

月亮是夜空中最璀璨的明星之一，它伴隨著的日常生活，每天在天空中發(fā)生著不同的變化。而這些變化被統(tǒng)稱為月相。通過(guò)觀察月相，可以了解月亮在其軌道上的位置和形態(tài)，因此月相成為了天文學(xué)中的重要概念。而今天，將通過(guò)觀察月相課件，來(lái)深入了解這一有趣而又神秘的現(xiàn)象。

讓來(lái)了解月相的基本概念。月相指的是月亮在一個(gè)月球月相周期中的不同形態(tài)。一個(gè)月球月相周期的定義是從一個(gè)新月到下一個(gè)新月的時(shí)間，約為29.5天。在這期間，月亮將經(jīng)歷從新月到滿月再到新月的完整過(guò)程。觀察月相可以幫助了解日地月三者的運(yùn)動(dòng)關(guān)系以及月亮表面的形態(tài)變化。

然后，讓來(lái)看看觀察月相課件的內(nèi)容。首先打開課件，會(huì)看到一個(gè)月歷表格，其中標(biāo)注著不同的月相。通過(guò)這個(gè)表格，可以清楚地看到月亮在一個(gè)月周期中的變化。從新月開始，月亮逐漸變得圓滿，最后達(dá)到滿月。然后月亮逐漸變小，再次回到新月。通過(guò)不斷觀察月相的變化，可以發(fā)現(xiàn)月亮在這個(gè)過(guò)程中呈現(xiàn)出不同的階段，既有明亮的圖案，也有模糊的輪廓。

觀察月相課件還提供了一些有關(guān)月相的額外信息。比如，可以看到每個(gè)月相的名稱，如新月、上弦月、下弦月和滿月。課件還介紹了一些關(guān)于月相變化的有趣事實(shí)。例如，滿月時(shí)，月亮?xí)尸F(xiàn)出白天般的明亮，而新月時(shí)，月亮幾乎看不到。這是由于月亮和太陽(yáng)的相對(duì)位置不同，導(dǎo)致在地球上看到的月相不同。

除了月歷表格和基本概念，觀察月相課件還提供了一些補(bǔ)充資源，以幫助更好地了解月相。例如，課件中可能包含一些日歷圖片，展示了月相的變化過(guò)程。同時(shí)，課件還可能提供一些學(xué)習(xí)活動(dòng)，如填空題、選擇題等，幫助鞏固和應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)。

通過(guò)觀察月相課件，可以更加深入地了解月相的變化特點(diǎn)和原因。這對(duì)于理解地球、太陽(yáng)和月亮之間的復(fù)雜關(guān)系，以及月相對(duì)地球上的生物和環(huán)境的影響至關(guān)重要。觀察月相也可以激發(fā)對(duì)宇宙的好奇心，引發(fā)對(duì)于天文學(xué)和宇宙的更深層次的探索。

觀察月相課件為提供了一個(gè)全面而且生動(dòng)的了解月相的機(jī)會(huì)。通過(guò)課件中提供的月歷表格、概念解釋和補(bǔ)充資源，可以更好地理解月亮的形態(tài)變化和運(yùn)動(dòng)規(guī)律。觀察月相不僅可以培養(yǎng)對(duì)天文學(xué)的興趣，還可以拓寬對(duì)宇宙的認(rèn)知。所以，讓打開觀察月相課件，一同探索這個(gè)神秘的月相世界吧！

月相的課件(篇3)

【教材分析】

本節(jié)課選自粵教科技版小學(xué)《科學(xué)》五年級(jí)下冊(cè)第3課《月亮》第一課時(shí)?！犊茖W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》把本節(jié)內(nèi)容納入了“地球與空間科學(xué)”領(lǐng)域。學(xué)生通過(guò)前面幾節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，已經(jīng)對(duì)地球、太陽(yáng)和月球以及三者之間的空間位置關(guān)系有了一個(gè)初步的了解。本節(jié)課在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步介紹月相形成的原因及變化規(guī)律。

五年級(jí)學(xué)生，對(duì)生活現(xiàn)象及科學(xué)事例已經(jīng)有了一定的分析能力，但主要還依賴于主觀形象的思維，對(duì)于新知識(shí)的學(xué)習(xí)有較強(qiáng)的求知欲和好奇心，喜歡將科學(xué)的學(xué)習(xí)與生活聯(lián)系起來(lái)，但他們非常匱乏生活經(jīng)驗(yàn)，從理性的角度學(xué)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容還具有一定的難度，由于月相形成較為抽象，因此在課堂上我準(zhǔn)備了結(jié)構(gòu)性的探究材料，讓學(xué)生通過(guò)自己的探究獲得月相變化規(guī)律的感性認(rèn)識(shí)。但由于模擬實(shí)驗(yàn)的探究材料和實(shí)際情況有諸多不同，如：月球被涂成半黑半白、太陽(yáng)也是模擬的，并不發(fā)光，學(xué)生實(shí)際上并不是非常相信模擬實(shí)驗(yàn)的探究結(jié)果。最后我通過(guò)自制教具《新型月相形成演示儀》結(jié)合大屏幕進(jìn)行效果顯著的演示，作為對(duì)探究實(shí)驗(yàn)的驗(yàn)證和整節(jié)課的知識(shí)總結(jié)，效果顯著。

綜合以上分析，我將本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)確定為月相的形成原因及變化規(guī)律。同時(shí)由于月相的形成原因的理解需要較強(qiáng)的空間想象力，以及理論分析和推理能力，因此也是本節(jié)課的難點(diǎn)。

基于以上，并結(jié)合課標(biāo)，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

科學(xué)概念

1、月相在一個(gè)月的不同時(shí)期有不同的形狀。

2、月相變化是月球圍繞地球公轉(zhuǎn)過(guò)程中形成的，變化是有一定規(guī)律的。

過(guò)程與方法

1、根據(jù)已有的想象進(jìn)行簡(jiǎn)單的邏輯推理而做出假設(shè)，同時(shí)能在小組學(xué)習(xí)中收集整理別人的.觀點(diǎn)，并且根據(jù)一定的事實(shí)對(duì)自己的假設(shè)進(jìn)行調(diào)整。

2、初步學(xué)習(xí)利用模型來(lái)解釋自然現(xiàn)象。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

1、初步意識(shí)到宇宙是一個(gè)變化的系統(tǒng)。

2、培養(yǎng)自主性和合作意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：月相的形成原因及變化規(guī)律

教學(xué)難點(diǎn)：月相變化的原因

教學(xué)準(zhǔn)備：PPT課件、小組探究實(shí)驗(yàn)材料、新型月相變化探究?jī)x（演示用）、記錄單

一、新課引入

魔術(shù)是小學(xué)生非常喜歡的活動(dòng)，上課之初，我通過(guò)圓球會(huì)變魔術(shù)引入本節(jié)課的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、引入課題

“你見過(guò)什么形狀的月相”這個(gè)環(huán)節(jié)通過(guò)提問(wèn)自然引出月相的定義（月亮的圓缺變化）。然后問(wèn)：關(guān)于月相變化，你想研究什么問(wèn)題。學(xué)生積極思考，紛紛提出自己的問(wèn)題，體現(xiàn)了自主探究的特點(diǎn)。

三、月相如何變化？

我讓學(xué)生小組討論，畫出上半月的月相變化過(guò)程，然后把多個(gè)小組的討論結(jié)果在投影儀里投影出來(lái)。學(xué)生通過(guò)對(duì)比各組畫出的月相變化圖，發(fā)現(xiàn)有很多不同的意見，如：上半月的月相亮面在左還是在右，初七以后，月相是往外凸還是往里凹？知識(shí)的矛盾，激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步探究的欲望。

四、探究月相的成因

我讓學(xué)生以小組為單位討論這個(gè)問(wèn)題，提出自己的假設(shè)，設(shè)計(jì)方案驗(yàn)證自己的假設(shè)。我將學(xué)生的想法加以引導(dǎo)，確定用實(shí)物模擬法研究月相的成因。我專門設(shè)計(jì)了一個(gè)實(shí)驗(yàn)板，里面有太陽(yáng)光、月球公轉(zhuǎn)軌道，通過(guò)討論，我們用地球儀模擬地球，用半黑半白的乒乓球代表月球，始終保持涂黑的一面背對(duì)著太陽(yáng)光。

小組四個(gè)人進(jìn)行分工，2人做實(shí)驗(yàn)員負(fù)責(zé)抬著實(shí)驗(yàn)板，1人作為監(jiān)督員，負(fù)責(zé)改變“月球”的位置，1人作為觀察員兼記錄員。記錄員所看到未被涂黑乒乓球的形狀即表示月相。

通過(guò)這樣直觀的模擬體驗(yàn)，得出月相的成因是在月球不發(fā)光和太陽(yáng)照亮半邊月球的基礎(chǔ)上，由于日、地、月三者的空間位置發(fā)生了變化（相對(duì)運(yùn)動(dòng)）。在具體的實(shí)驗(yàn)材料的支持下，讓學(xué)生親歷實(shí)驗(yàn)過(guò)程，從而達(dá)到突破重難點(diǎn)的目的。

五、自制教具演示驗(yàn)證

但由于模擬實(shí)驗(yàn)的探究材料和實(shí)際情況有諸多不同，如：月球被涂成半黑半白、太陽(yáng)也是模擬的，并不發(fā)光，學(xué)生實(shí)際上并不是非常相信模擬實(shí)驗(yàn)的探究結(jié)果。最后我通過(guò)自制教具《新型月相形成演示儀》結(jié)合大屏幕進(jìn)行效果顯著的演示，作為對(duì)探究實(shí)驗(yàn)的驗(yàn)證和整節(jié)課的知識(shí)總結(jié)，效果顯著。

六、月相的變化規(guī)律

根據(jù)模擬實(shí)驗(yàn)和教具演示，師生共同總結(jié)月相變化的規(guī)律，這個(gè)過(guò)程我只講解一部分，另一部分讓學(xué)生講解，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和表達(dá)能力。

五、拓展

讓學(xué)生思考月相變化和人類的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)的知識(shí)和生活聯(lián)系起來(lái)。最后，我通過(guò)播放《月相與生活》的視頻，讓學(xué)生了解月相和人類的關(guān)系，體現(xiàn)了科學(xué)與生活、科學(xué)與社會(huì)的理念。

六、復(fù)習(xí)鞏固

我設(shè)計(jì)了填寫唐詩(shī)和偵探破案的故事，讓學(xué)生用學(xué)習(xí)的知識(shí)解決問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用，也是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的檢查。

七、課堂練習(xí)布置作業(yè)

結(jié)合上課的時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生親自觀察一半月的月相，并通過(guò)月出和月落時(shí)間對(duì)學(xué)生的觀察進(jìn)行指導(dǎo)。

板書設(shè)計(jì)

月相變化

一、月相怎么變化？

上半月：由缺變圓，亮面在右（西邊）

下半月：由圓變?nèi)?，亮面在左（東邊）

二、月相為什么會(huì)變化？

1、公轉(zhuǎn)

2、角度

月相的課件(篇4)

一、教學(xué)目標(biāo)

1.知道月球是地球的衛(wèi)星，它在不停地繞地球公轉(zhuǎn)，公轉(zhuǎn)的方向是自西向東的；月球本身不會(huì)發(fā)光，我們看到的月光是月球反射的太陽(yáng)光；月相變化是月球在不斷繞地球公轉(zhuǎn)的過(guò)程中發(fā)生的。

2.能夠?qū)υ孪嘧兓脑蜃龀龊侠淼募僭O(shè)和猜想；能夠用模擬實(shí)驗(yàn)探究月相形成的原因。

3.愿意傾聽其他同學(xué)對(duì)于月相變化原因的觀點(diǎn)和評(píng)述。

二、教學(xué)準(zhǔn)備

大白紙、記號(hào)筆、黃色乒乓球、臺(tái)燈、鉛筆、粉筆。

三、教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

1.提出研究問(wèn)題

（1）出示新月、蛾眉月、上弦月、凸盈月、滿月、凸虧月、下弦月、殘?jiān)逻@八種典型月相的圖片，讓學(xué)生根據(jù)從農(nóng)歷初一開始出現(xiàn)的順序排列。

（2）提出研究問(wèn)題：月相的變化是怎樣形成的？

2.形成研究假設(shè)

（1）讓學(xué)生以小組進(jìn)行討論：月相每個(gè)月重復(fù)出現(xiàn)的原因是什么？

（2）讓學(xué)生在班上匯報(bào)自己的想法。

（3）把學(xué)生按照不同的解釋分成小組，并且根據(jù)自己的想法作出一個(gè)示意圖。

在繪制示意圖之前，為了讓不同學(xué)生畫的示意圖能夠被相互理解，教師提出以下幾點(diǎn)要求：

①示意圖要表示出從北極俯瞰時(shí)，地球和月球的位置；

②當(dāng)月球處于軌道上的不同位置時(shí)所出現(xiàn)的月相。

③月球繞地球轉(zhuǎn)動(dòng)的方向

（4）學(xué)生展示并介紹自己的示意圖。其他的學(xué)生可以針對(duì)示意圖提出疑問(wèn)并要求解釋。

（5）教師引導(dǎo)學(xué)生歸納大家做出的不同假設(shè)以及針對(duì)各種假設(shè)存在的疑問(wèn)。

3.設(shè)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)

（1）讓持有不同見解的學(xué)生設(shè)計(jì)出一個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)來(lái)檢驗(yàn)示意圖中展示的假設(shè)。

教師引導(dǎo)學(xué)生思考：

①用什么來(lái)代表示意圖中的地球、月球和太陽(yáng)？

②怎樣表示月球繞地球的運(yùn)動(dòng)？

③怎樣觀察月球在不同位置時(shí)出現(xiàn)的月相？

（2）讓學(xué)生根據(jù)制定的實(shí)驗(yàn)方案準(zhǔn)備試驗(yàn)所需要的材料。

第二課時(shí)

1.進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)

（1）讓學(xué)生按照不同的假設(shè)分成小組進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)。

（2）教師巡視、指導(dǎo)不同小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的情況。

2.匯報(bào)實(shí)驗(yàn)情況

（1）讓各組學(xué)生匯報(bào)模擬實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的情況，教師可以提出以下問(wèn)題引導(dǎo)他們回答：

①在實(shí)驗(yàn)中你是怎樣讓月球繞地球運(yùn)動(dòng)的？你這樣做的根據(jù)是什么？

②如果要看到新月的時(shí)候，月球應(yīng)該在什么位置？這時(shí)對(duì)應(yīng)的日期應(yīng)該是什么時(shí)候？如果要看到其他典型的月相，月球應(yīng)該在什么位置？

③在你的模擬實(shí)驗(yàn)中月相變化的順序和我們實(shí)際觀測(cè)到的月相變化的順序是不是一致的？

④根據(jù)模擬實(shí)驗(yàn)的情況，你認(rèn)為自己的假設(shè)是正確的嗎？如果不正確，你的根據(jù)是什么？要怎樣修改？

3.總結(jié)月相形成的原因？

（1）讓學(xué)生用自己擅長(zhǎng)的方式交流總結(jié)月相形成的原因。

（2）讓學(xué)生思考：如果月球繞地球運(yùn)動(dòng)的方向反過(guò)來(lái)，對(duì)于月相的變化有什么影響？

4.布置作業(yè)

讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果修改自己所作的月相成因的示意圖。

月相的課件(篇5)

教材分析：

《月相變化》是教科版《科學(xué)》六年級(jí)下冊(cè)第三單元中的第二課。本單元要讓學(xué)生在星空下來(lái)感知宇宙，形成初步的、淺顯的、有系統(tǒng)的對(duì)宇宙的認(rèn)識(shí)，月球距地球最近，是目前人們最熟悉的天體，而我們對(duì)月球最多的印象就是在地球上觀察到的各種形狀的月相，所以本課在這一單元中占有重要地位。本課主要是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到月相是變化的，變化是有規(guī)律性的。主要包括四個(gè)部分：畫月相、給月相排序、模擬月相變化、觀察白天的月相。

教學(xué)目標(biāo)：

科學(xué)概念：知道月相在一個(gè)月的不同時(shí)期有不同的形狀；月相變化是月球圍繞地球公轉(zhuǎn)的過(guò)程中形成的，變化是有一定規(guī)律的。

過(guò)程與方法：持續(xù)地觀察月相的變化過(guò)程

根據(jù)已有的現(xiàn)象進(jìn)行簡(jiǎn)單的邏輯推理而做出假設(shè)，同時(shí)能在小組學(xué)習(xí)中收集整理別人的觀點(diǎn)，并且根據(jù)一定的事實(shí)對(duì)自己的假設(shè)進(jìn)行調(diào)整

初步學(xué)習(xí)利用模型來(lái)解釋自然現(xiàn)象

情感態(tài)度：初步意識(shí)到宇宙是一個(gè)變化的系統(tǒng)

培養(yǎng)自主性和合作意識(shí)

重點(diǎn)：知道月相在不同時(shí)期有不同的形狀；月相的變化是有規(guī)律的。

難點(diǎn)：總結(jié)月相變化規(guī)律，即上半月月亮亮面面積逐漸變大，亮面在右側(cè)；下半

月亮面面積逐漸變小，亮面在左側(cè)。

過(guò)程：

一、引入：

1、說(shuō)說(shuō)興趣愛好

2、在白板上畫：月亮

3、說(shuō)說(shuō)你見到過(guò)的月亮是什么樣子的？

4、講解：月球在圓缺變化過(guò)程中出現(xiàn)的各種形狀叫做月相

二、展開

1、畫一畫看到過(guò)的月相（白板上畫）

2、交流：通過(guò)剛才大家畫的月相你有什么發(fā)現(xiàn)？

所畫的月相是什么時(shí)間發(fā)生的？

按照時(shí)間先后給月相排排順序（初一到十五）

(個(gè)別同學(xué)在白板上拖拉操作)

3、提問(wèn)：為什么同一時(shí)間你們畫的月相不同？

為什么有的月相是亮面在左，有的在右？

月相變化是否有規(guī)律？有什么樣的規(guī)律呢？

4、模擬月相變化

（1）為了了解月相的變化規(guī)律，我們可以做一個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)

（2）交流：①用什么表示月球、太陽(yáng)、地球？

②在模擬前我們先要了解月亮、地球、太陽(yáng)的相對(duì)位置？

白板展示

③你們小組準(zhǔn)備怎么做？

④要注意些什么？

（3）小組實(shí)驗(yàn)

注意: ①觀察月相亮面的大小如何變化

②觀察月相亮面的方向

（4）交流：①交流你觀察到的月相

②通過(guò)這個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)，你發(fā)現(xiàn)了什么？

③月相變化有什么規(guī)律嗎？

在交流時(shí)互動(dòng)的力度更強(qiáng)，而且可以隨時(shí)改正錯(cuò)誤的月相，在白板上的靈活移動(dòng)，不用再象使用課件那樣事先在后臺(tái)操作好，而且學(xué)生有的想法你課前沒有預(yù)設(shè)進(jìn)去課件就不能展示出來(lái)，而白板可以隨時(shí)編輯，把學(xué)生的想法表現(xiàn)出來(lái)，這樣便于他們得出月相變化的規(guī)律，解決本課重難點(diǎn)。>

（5）播放月相變化解釋月相成因

5、觀察白天的月相

（1）我們從模擬月相變化的過(guò)程中，推測(cè)了月相變化的規(guī)律，要知道規(guī)律是否正確需要我們進(jìn)行實(shí)地的觀察

（2）你們認(rèn)為在什么時(shí)候觀察月相比較合適？觀察時(shí)間？如何記錄？

在觀察中有可能會(huì)遇到什么問(wèn)題？你們準(zhǔn)備怎么解決？

三、拓展

1、做個(gè)小小偵探員：

20xx年2月25日晚上辦公室失竊，警察抓到兩個(gè)嫌疑犯：A說(shuō)：“我晚上一直在睡覺，沒出去過(guò)?！盉說(shuō)：“我看到A往辦公室去的?！本靻?wèn)：“天黑了你怎么能確定是A？”B說(shuō)：“他正好回過(guò)頭來(lái)月光照在他臉上?！?/p>

到底誰(shuí)說(shuō)謊了呢？

2、搜集月相以及月球地貌特征的圖片或資料。

月相的課件(篇6)

無(wú)論是歷史上的文人騷客，還是現(xiàn)代的科學(xué)家，月相一直都是人們關(guān)注的焦點(diǎn)。月相是指地球上月亮在太陽(yáng)光的照射下所呈現(xiàn)出的不同形狀，人們通過(guò)觀察月亮的形態(tài)來(lái)推測(cè)日期和季節(jié)的變化。在這篇文章中，我們將詳細(xì)地探討月相的特點(diǎn)、形成原因以及對(duì)人類的影響，并通過(guò)課件的形式來(lái)進(jìn)行生動(dòng)的展示。

一、月相的特點(diǎn)：

月相分為新月、上弦月、滿月和下弦月四個(gè)階段。新月時(shí)，月亮完全被地球所遮擋，呈現(xiàn)為一條細(xì)彎；上弦月時(shí)，月亮的形狀呈現(xiàn)為半圓形，只有右半邊受到太陽(yáng)光的照射；滿月時(shí)，月亮變得圓潤(rùn)完整，整個(gè)表面都被陽(yáng)光照亮；下弦月時(shí)，月亮的形狀再次呈現(xiàn)為半圓形，但這次是左半邊受到太陽(yáng)光的照射。

二、月相的形成原因：

月相的形成是由于月球繞地球運(yùn)行，并同時(shí)受到太陽(yáng)的照射。當(dāng)月球繞地球轉(zhuǎn)一周時(shí)，我們所看到的月相也會(huì)發(fā)生變化。月亮沒有自己的光源，它只是反射太陽(yáng)光。當(dāng)?shù)厍?、月球和太?yáng)三者正好位于一條直線上時(shí)，月亮就會(huì)呈現(xiàn)出新月的形狀；當(dāng)?shù)厍?、月球和太?yáng)形成一個(gè)直角三角形時(shí)，月亮就會(huì)呈現(xiàn)出上弦月的形狀；當(dāng)?shù)厍颉⒃虑蚝吞?yáng)處于相反方向上時(shí)，月亮就會(huì)呈現(xiàn)出滿月的形狀；當(dāng)?shù)厍?、月球和太?yáng)再次形成一個(gè)直角三角形時(shí)，月亮就會(huì)呈現(xiàn)出下弦月的形狀。

三、月相對(duì)人類的影響：

月相對(duì)人類的影響主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.農(nóng)業(yè)利用：月相對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)起著重要作用。傳統(tǒng)上，農(nóng)民根據(jù)月相來(lái)決定種植和收獲作物的時(shí)間。滿月時(shí)，人們認(rèn)為作物的汁液最旺盛，容易吸收養(yǎng)分，因此適合播種；而下弦月時(shí)，人們認(rèn)為作物的根部生長(zhǎng)最為旺盛，適合修剪和除草。

2.漁業(yè)利用：月相也對(duì)海洋生物的生長(zhǎng)和遷徙有所影響。滿月時(shí)，潮汐的幅度較大，海水中的浮游生物也較為活躍，這對(duì)漁民來(lái)說(shuō)是一個(gè)好的捕魚時(shí)機(jī)。

3.文化傳統(tǒng)：月相在文化習(xí)俗中也占有重要地位。例如，中秋節(jié)是中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日，在這一天人們慶祝豐收，欣賞滿月并一起吃月餅。在美洲的印第安人文化中，蛾眉月（即彎彎的上弦月）被視為煥發(fā)活力和希望的象征。

4.天文觀測(cè)：月相對(duì)于天文觀測(cè)也有一定的影響。新月時(shí)，月亮的光線較為微弱，這有利于觀測(cè)星系和行星。而滿月時(shí)，月亮的亮度較高，會(huì)遮擋部分星系和行星，對(duì)于觀測(cè)來(lái)說(shuō)會(huì)有一定的限制。

通過(guò)這個(gè)課件的展示，我們可以更加深入地了解月相的特點(diǎn)、形成原因以及對(duì)人類的影響。月相作為天文學(xué)中的基礎(chǔ)概念，在科學(xué)研究和人類生活中都起著重要的作用。我們應(yīng)該不斷加深對(duì)月相的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步挖掘其潛在的價(jià)值與應(yīng)用。這樣的課件不僅能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，還能夠激發(fā)他們對(duì)天文學(xué)的興趣和科學(xué)探索的欲望。月相的課件將為學(xué)生提供一個(gè)生動(dòng)、有趣且易于理解的學(xué)習(xí)工具，幫助他們更好地理解并掌握這一重要概念。

月相的課件(篇7)

各位評(píng)委、各位老師：

大家好。

今天我說(shuō)課的課題是《月相變化》。我將從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)程序、板書設(shè)計(jì)五個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行。

一、說(shuō)教材

1、教材分析

《月相變化》是教科版科學(xué)課六年級(jí)（下）《宇宙》單元中第二課時(shí)的內(nèi)容。本課在本單元中承接上堂課《地球的衛(wèi)星——月球》的教學(xué)，更加深入地介紹月亮的奧秘；同時(shí)為后面《日食和月食》的教學(xué)做了鋪墊，是形成學(xué)生合理知識(shí)鏈的重要環(huán)節(jié)。本課主要傳授的內(nèi)容是使學(xué)生明白月相變化的原因，并且使學(xué)生初步形成的觀察月相的興趣，在觀察過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持記錄的習(xí)慣。

2、學(xué)情分析

在日常生活中，學(xué)生看到過(guò)月亮是有圓缺變化的，能夠知道農(nóng)歷十五是滿月，并且通過(guò)上堂課制作“我的月球卡”也了解了月球是自身不會(huì)發(fā)光的，我們所看到的月光是月球反射的太陽(yáng)光，月球在繞著地球逆時(shí)針運(yùn)行等。雖然說(shuō)學(xué)生對(duì)月亮是有一定的了解，但是具體月亮是如何借助太陽(yáng)光而改變自身形狀的還沒有很清晰、完整的認(rèn)識(shí)。

3、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生知識(shí)水平現(xiàn)狀，我把本課的教學(xué)目標(biāo)分解成知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感目標(biāo)三個(gè)部分：

知識(shí)目標(biāo)：

1、月相在一個(gè)月的不同時(shí)期有不同的形狀。

2、月相變化是月球圍繞地球公轉(zhuǎn)過(guò)程中形成的，變化是有一定規(guī)律的。

能力目標(biāo)：

1、持續(xù)地觀察月相的變化過(guò)程。

2、根據(jù)已有的現(xiàn)象進(jìn)行簡(jiǎn)單的邏輯推理而做出假設(shè)，同時(shí)能在小組學(xué)習(xí)中收集整理別人的觀點(diǎn)，并且根據(jù)一定的事實(shí)對(duì)自己的假設(shè)進(jìn)行調(diào)整。

3、初步學(xué)習(xí)利用模型來(lái)解釋自然現(xiàn)象。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1、培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持記錄的習(xí)慣。

2、初步形成觀察月相的興趣。

1、教學(xué)重、難點(diǎn)

重點(diǎn)：月相在不同時(shí)期有不同的形狀；月相的變化是有規(guī)律的。

難點(diǎn)：要求學(xué)生持續(xù)一個(gè)月進(jìn)行觀察，在觀察過(guò)程中詳細(xì)記錄月相的形狀、月相所在天空的位置、月相的農(nóng)歷時(shí)間、太陽(yáng)在天空的位置。

二、教法

根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，本課教學(xué)中我采用的教學(xué)方法主要有：

1、直觀教學(xué)法：出示與教學(xué)有關(guān)的動(dòng)畫引起學(xué)生的注意，促進(jìn)學(xué)生理解，加深學(xué)生印象。

2、談話法：運(yùn)用你問(wèn)我答的方法，使學(xué)生處于主動(dòng)思考的狀態(tài)，而不是被動(dòng)地接受教師傳授的知識(shí)。

3、模擬情境法：創(chuàng)設(shè)一個(gè)活動(dòng)情境，讓學(xué)生參與到情境中來(lái)，體驗(yàn)獲得知識(shí)的樂趣。

三、學(xué)法

1、主動(dòng)學(xué)習(xí)法：舉出例子，提出問(wèn)題，讓學(xué)生在獲得感性認(rèn)識(shí)的同時(shí)，教師層層深入，啟發(fā)學(xué)生積極思維，主動(dòng)探索知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生思維想象的綜合能力。

2、反饋補(bǔ)救法：在練習(xí)中，注意觀察學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的反饋情況，以實(shí)現(xiàn)“培優(yōu)扶差，滿足不同?！?/p>

四、教學(xué)設(shè)計(jì)

根據(jù)教材，我把教學(xué)過(guò)程分成以下四個(gè)環(huán)節(jié)：1.談話揭示新知；2.合作探究新知；3.操作鞏固新知；4.拓展深化新知

第一環(huán)節(jié)：談話揭示新知

教師可以通過(guò)背誦古詩(shī)，引入月相；接著讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己曾經(jīng)見過(guò)的'月相。

設(shè)計(jì)理念：小學(xué)生對(duì)于古詩(shī)是有一定的熱愛程度的，本次通過(guò)古詩(shī)背誦引入新課，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和注意力。

第二環(huán)節(jié)：合作探究新知

（1）、畫月相

教師給每位學(xué)生幾張相同大小的圓紙片，請(qǐng)學(xué)生在紙片上畫月相，然后把它剪下來(lái)。讓幾位學(xué)生把畫月相的紙片貼在黑板上，請(qǐng)學(xué)生觀察：這些月相相同嗎？有哪些不同？為什么？并且要求學(xué)生判斷黑板上所畫月相是否正確，說(shuō)明理由。接著教師出示一個(gè)半明半暗的皮球，讓它代表月球并讓學(xué)生觀察，從觀察中再次判斷黑板上的月相正確與否。

（2）、給月相排序

請(qǐng)每個(gè)學(xué)生再畫一個(gè)月相，并剪下來(lái)。讓學(xué)生在黑板上標(biāo)有時(shí)間的圓圈內(nèi)將月相貼上。同學(xué)們貼上來(lái)的月相圖順序是混亂的，讓學(xué)生們?cè)俅芜M(jìn)行觀察：從黑板上的月相圖你們想到了什么？月相的變化到底是怎么樣的？

教師在提出問(wèn)題之后組織小組交流與討論。讓各小組成員發(fā)表個(gè)人意見，派代表上來(lái)對(duì)月相進(jìn)行排序。

教師小結(jié)這次活動(dòng)，并指出交流活動(dòng)中分歧所在。

本次活動(dòng)得出月相變化規(guī)律：上半月，由虧到圓；下半月，由圓到虧，亮面向著太陽(yáng)的方向。

設(shè)計(jì)理念：小學(xué)生的注意力是比較不集中的，通過(guò)動(dòng)手畫月相、月相排序、交流討論，能使學(xué)生充分融入到學(xué)習(xí)氛圍中，使學(xué)生在思考和談話討論中形成知識(shí)，在直觀中理解知識(shí)。

第三環(huán)節(jié)：操作鞏固新知

月相變化模擬活動(dòng)

教師將班級(jí)學(xué)生分成四組，請(qǐng)每組學(xué)生根據(jù)活動(dòng)要求做模擬實(shí)驗(yàn)，并且請(qǐng)學(xué)生根據(jù)活動(dòng)做好月相記錄。

教師在模擬活動(dòng)后組織全班學(xué)生進(jìn)行交流：在不同的觀察點(diǎn)，你畫的月相是怎么樣的，為什么只能看到這樣的月相，月相變化與什么有關(guān)。進(jìn)而得出結(jié)論：每天的月相都是不一樣的，月相變化與月球運(yùn)動(dòng)，太陽(yáng)、地球、月亮所在的位置有關(guān)。

教師此時(shí)可以播放月相變化的動(dòng)畫，加深學(xué)生對(duì)結(jié)論的認(rèn)識(shí)。

設(shè)計(jì)理念：1）通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)能力。模擬月相發(fā)生的過(guò)程。通過(guò)這個(gè)過(guò)程，既可以鞏固知識(shí)，同時(shí)又能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰涂臻g想象能力。對(duì)于實(shí)驗(yàn)的喜愛，學(xué)生也會(huì)主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中。2）天文知識(shí)的學(xué)習(xí)，一般是不可能直接觀察到的，利用多媒體課件演示月相變化，使抽象的東西更加形象化，加深理解。所以，我就利用動(dòng)畫來(lái)讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)月相變化的原因。這是一種直觀教學(xué)的方法。

第四環(huán)節(jié)：拓展深化新知

觀察白天的月相

結(jié)束了月相排序及學(xué)習(xí)了月相變化規(guī)律之后，教師向?qū)W生們指出：白天我們可以在清晨上學(xué)或者傍晚放學(xué)時(shí)發(fā)現(xiàn)天空中有月亮，要求學(xué)生對(duì)白天月相進(jìn)行一個(gè)月的持續(xù)觀察，并記錄，特別注意月亮亮面的方向。

接著引導(dǎo)學(xué)生思考有時(shí)候我們觀察不到天空中的月相，又該如何做呢？這樣的情況下，學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)用推測(cè)的方法解決。

設(shè)計(jì)理念：觀察記錄一月的月相，學(xué)生有親身的體驗(yàn)。讓學(xué)生體會(huì)到科學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活中的細(xì)心觀察，通過(guò)觀察學(xué)生反饋所學(xué)到的知識(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋情況進(jìn)行下堂課的教學(xué)補(bǔ)救。

五、板書設(shè)計(jì)

月相變化

月相變化：（圖示）——————虧→→圓→→虧

變化規(guī)律：（圖示）——————月球繞地球轉(zhuǎn)

本課板書主要以圖畫為主，直觀像學(xué)生們展示月相變化及其成因示意圖。

我的說(shuō)課完畢，感謝大家。

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麥哨課件(集合七篇)

教案課件是老師需要精心準(zhǔn)備的，這就需要我們老師自己抽時(shí)間去完成。教案是教育教學(xué)改革的核心產(chǎn)物。幼兒教師教育網(wǎng)編輯為您搜集整理了“麥哨課件”的相關(guān)內(nèi)容希望對(duì)您有所幫助，請(qǐng)將此頁(yè)收藏以便日后閱讀！

麥哨課件 篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八個(gè)生字，能準(zhǔn)確認(rèn)讀。

2.有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)村孩子純樸自然、歡快的童年生活。

3.體會(huì)作者生動(dòng)形象的語(yǔ)言，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。

教學(xué)重點(diǎn)：感悟鄉(xiāng)村的歡快、柔美生活，有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者生動(dòng)形象的語(yǔ)言，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。

問(wèn)題：

教學(xué)準(zhǔn)備：掛圖或課件、麥哨實(shí)物

教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、揭題導(dǎo)入，介紹作用

1.板書課題，質(zhì)疑。

2.解釋課題：同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)《麥哨》，麥就是--(麥子)，哨呢--(口哨)，

3.介紹作用：用麥秸做的哨子。把麥秸削孔，然后放在口中吹，能發(fā)出清脆悅耳的響聲

二、初讀課文，學(xué)習(xí)詞語(yǔ)

1.請(qǐng)同學(xué)們打開課文，自由朗讀課文，注意把課文讀通、讀順，遇到難讀的字多讀幾次。

2.學(xué)生自由朗讀課文。

3.出示詞語(yǔ)，生讀

湖畔 肚兜 嫩莢 麥穗兒 麥芒 擎起 包裹 嚼嚼 吮吮 直沁肺腑 撩起 你呼我應(yīng)

此起彼落 茅茅針 麥稈似的 結(jié)出 黑白相間 樂譜 剝開 和著

多音字：和、應(yīng)、結(jié)、剝

形近字的比較：“俯”和“腑”

三、品讀課文，初步感悟

1.自由讀文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子?？纯凑n文幾次寫到“麥哨”?是怎樣描寫的?

2.組內(nèi)交流。

(首尾兩次寫到“麥哨”。你呼我應(yīng)，此起彼伏，歡快柔美;鄉(xiāng)村孩子在田野中無(wú)拘無(wú)束地快樂游戲)

3.師：變化豐富的麥哨聲就像一曲曲風(fēng)格不同的田園牧歌，我們聽著有什么不同的感受?

(短促的麥哨聲是一曲歡快的樂曲，悠長(zhǎng)的麥哨聲是一曲柔美的樂曲，而相互應(yīng)和著的麥哨聲)

4.學(xué)習(xí)寫法：

師：麥哨聲一呼一應(yīng)，你呼我應(yīng)，此起彼伏，歡快柔美。你還發(fā)現(xiàn)什么也前后呼應(yīng)著?

(小結(jié)：課文首尾兩次寫到“麥哨”。你呼我應(yīng)，讓我們一直沉浸在麥哨所吹響的田園牧歌里。)就像一曲合奏曲。)

5.指名有感情地朗讀自己最喜歡的部分。

四、細(xì)讀課文，品味語(yǔ)言

1.過(guò)渡：為什么孩子們的麥哨聲吹得那么歡快、那么柔美?請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式自由地讀一讀課文的其他段落，去欣賞鄉(xiāng)野生活里的“歡快”與“柔美”的畫面。

2.請(qǐng)大家自讀自悟，邊讀邊把“歡快”與“柔美”標(biāo)注在相關(guān)的句子邊。

3.隨機(jī)交流所欣賞到的“樂”與“美”和畫面，邊交流邊指導(dǎo)朗讀，讀出相應(yīng)的感受。

A、孩子們衣服美、外貌美。

“白竹布襯衫小涼帽，繡花兜肚彩頭巾?！?/p>

“那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上一層晶瑩的細(xì)汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花?！?/p>

看圖品味：碧藍(lán)的湖水邊，茵茵綠草地上，孩子們玩耍割草，就像是綠草地上盛開了無(wú)數(shù)美麗的花兒，好一幅色彩艷麗的畫。

B、田野里花果美：

“前幾天，田野里還是鵝黃嫩綠……就是一個(gè)跳動(dòng)的音符?！?/p>

哪些顏色映入你的眼簾?把描寫顏色的詞語(yǔ)圈劃出來(lái)：

鵝黃嫩綠、濃陰、金黃、黑白相間、雪白、淺黃色

這些顏色是一起出現(xiàn)的嗎?(圈劃：前幾天、轉(zhuǎn)眼間)這是一幅怎樣的畫面?(好一幅變幻無(wú)窮五彩紛呈的畫。)

4、仿寫練習(xí)：(出示圖片，看圖，用“謝了……結(jié)出”說(shuō)一個(gè)排比句。)

這段不但寫出了田野里花果美，同時(shí)，也讓我們感受到了田園里豐收樂。

C、田園里豐收樂：

“前幾天，田野里還是鵝黃嫩綠……就是一個(gè)跳動(dòng)的音符?！?/p>

哪些詞語(yǔ)讓你看到了豐收的景象?(圈劃：到處、密密的、一蓬蓬、豐滿、齊刷刷。)

重點(diǎn)品味“擎”。(與舉、托相比，“擎”字更顯出果實(shí)的豐滿，突出麥子的自豪與獻(xiàn)禮般的鄭重。)

看到這么美的麥田，你想說(shuō)什么呢?跳動(dòng)的音符奏出的是什么樂曲?(整個(gè)田野就好象是一篇完整的，優(yōu)美的豐收樂章。)

D、小伙伴游戲樂：

“男孩子跑到鋪滿青草的土坡上面，翻跟頭……這簡(jiǎn)直是一個(gè)天然的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)?！?/p>

如果你在這個(gè)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上玩耍，心情會(huì)怎樣?讀到這里，你有什么話想對(duì)孩子們說(shuō)?(讀!)

難怪“那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上一層晶瑩的細(xì)汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花?！?/p>

E、茅茅針滋味美：“……一股甘甜清涼的滋味很快從舌尖直沁肺腑!”

草地是天然的墊子，那茅茅針呢?(是天然的綠色飲料)

那種滋味會(huì)象什么呢?想象著這種滋味，我們也來(lái)好好嘗嘗吧!(讀!)

五、學(xué)生自讀，交流美句

1.同學(xué)們，剛才我們品味著課文，仿佛看到了鄉(xiāng)間田野里即將豐收的景象和孩子們玩耍嬉戲的情形，那快樂美好的田園生活一定給你留下了深刻的印象。如果你再仔細(xì)讀讀課文，一定會(huì)發(fā)現(xiàn)課文中的好多詞句也像麥芒一樣齊刷刷的，也是那樣的美。

2.學(xué)生自讀，尋找有規(guī)律的詞句，交流美的語(yǔ)句，誦讀積累喜歡的詞句。(通過(guò)師生對(duì)讀、同桌對(duì)讀等形式讀出句的節(jié)奏美，積累詞句)

一聲呼，一聲應(yīng)玩累了，喊渴了

密密的鼓鼓的嚼嚼，吮吮

你呼我應(yīng)，此起彼落一張張一朵朵

一蓬蓬那么歡快，那么柔美

3.你還有不會(huì)的嗎?那么，課文為什么以“麥哨”為題?

總結(jié)：文章以麥哨為線索，以首尾呼應(yīng)的音律，呈現(xiàn)了一派豐收在即的田園風(fēng)光，從而隱喻出生活在田園里的孩子們，童年的生活就像麥哨的聲音，這哨聲是那么歡快、柔美，悠遠(yuǎn)，綿長(zhǎng)。這節(jié)課，我們跟隨作者領(lǐng)略了美好的田園風(fēng)光和孩子們的歡樂，了解了作者的一些寫文章的方法，希望你們也能像作者這樣把自己的所見所聞準(zhǔn)確而恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)出來(lái)。

四、拓展延伸。

1.鄉(xiāng)村的生活是如此的歡快、柔美，讓人不由自主地陶醉其中，但是這僅僅是因?yàn)猷l(xiāng)村景色怡人嗎?同學(xué)們可以想想你們身邊的老人、孩子、父母以及鄰居，他們之間與“歡快、柔美”有關(guān)系嗎?老人們健康長(zhǎng)壽;孩子們聰明可愛;夫妻們恩愛美滿;鄰居們和睦相處。是呀，鄉(xiāng)村的景色是怡人的，鄉(xiāng)村的人們更是美，美在：樸實(shí)、熱情、善良、純真，美麗的景色和這些可愛的鄉(xiāng)親們構(gòu)成了一副歡快、柔美、和諧的畫面

2.有一位讀者讀了《麥哨》這篇課文后，激動(dòng)不已，將鄉(xiāng)村的歡快、柔美生活，用28個(gè)字概括成一首精美的小詩(shī)：

碧湖，綠田，孩子;清風(fēng)，炊煙，農(nóng)家;青山，翠柳，稻花;夕陽(yáng)西下，幸福人，樂開花。

麥哨課件 篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。

2、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)村孩子純樸自然、歡快的童年生活。

3、體會(huì)作者生動(dòng)形象的語(yǔ)言，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。

教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)作者生動(dòng)形象的語(yǔ)言，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。

4、教學(xué)難點(diǎn)：有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)村孩子純樸自然、歡快的童年生活。

教學(xué)過(guò)程：

一、檢查預(yù)習(xí)

1、師：同學(xué)們，都預(yù)習(xí)過(guò)了嗎？我們從生字詞入手，（出示本課生詞課件）看看認(rèn)識(shí)他們嗎?

2、師：另外還有幾個(gè)難把握字音的詞我們來(lái)讀讀(似的、結(jié)出、黑白相間、麥稈、樂譜)

3、師：掃除了障礙后我們來(lái)讀文，看看誰(shuí)朗讀得流利有感情

4、師：讓我們一起來(lái)看一看文章主要寫了什么內(nèi)容？（板書田野里豐收在即湖畔孩子嬉戲喜悅）

5、師：同學(xué)們的預(yù)習(xí)比較認(rèn)真，希望堅(jiān)持下去。

二、揭題

1、師：同學(xué)們你們見過(guò)麥哨嗎？（請(qǐng)同學(xué)介紹麥哨）

2、師：同學(xué)們，盛夏的農(nóng)村大片大片的麥子熟了，也給孩子們帶來(lái)了快樂。他們用麥稈做成哨子“嗚卟、嗚卟”地吹著。你覺得作者為什么拿“麥哨”作為題目呢？（學(xué)生說(shuō)理由）

3、師：是啊，題目是一篇文章的“點(diǎn)睛之筆”能為文章錦上添花，我們?cè)诹?xí)作中也應(yīng)注意文章題目的確定，讓我們?cè)賮?lái)美美地課題。

三、理文章脈絡(luò)，過(guò)渡，品析語(yǔ)言

1、師：課文幾次寫到麥哨的聲音，你是怎樣知道的？

2、師：自己讀前兩個(gè)自然段和最后兩個(gè)自然段，體會(huì)這兩處描寫麥哨的作用。

3、師：寫一篇文章就好象造一幢房子，在造房子之前要規(guī)劃房子的布局結(jié)構(gòu)，寫文章也一樣，也要先有框架，比如開頭、結(jié)尾（板書開頭、結(jié)尾）造好了房子，如果想住得舒適，還有一個(gè)重要環(huán)節(jié)是什么？文章也要“裝修”，需要用恰當(dāng)、優(yōu)美的語(yǔ)言來(lái)裝修，這樣寫出來(lái)的文章才讓人喜歡讀。下面請(qǐng)大家再讀讀課文?？纯茨阆矚g課文的那些句子，畫下來(lái)并在旁邊寫下你的理由，寫完后與同桌交流。

4、師：下面我們一起來(lái)交流。（相機(jī)出示重點(diǎn)句子課件，點(diǎn)撥各句所用的修辭、體現(xiàn)的情感、朗讀等）

5、師：文章太美了，老師把它改寫成了一首小詩(shī)，我們一起來(lái)讀讀。（出示課件，配樂讀詩(shī)）

6、師：你們仿著也來(lái)寫寫吧。（生寫并交流）

7、師：讓我們一起配樂讀讀課文吧。你想象著這樣一幅畫面：夏天，田野里，麥浪滾滾，油菜、蠶豆結(jié)了莢，豐收在即，好一派美好的田園風(fēng)光！孩子在湖畔翻跟斗、豎蜻蜓、吹麥哨、采“茅茅針”，好不快活！遠(yuǎn)離鄉(xiāng)土氣息的你會(huì)喜悅！會(huì)向往！我們帶著這種情感來(lái)讀一讀！

麥哨課件 篇3

一、揭題導(dǎo)入

1、談話導(dǎo)入

師：童年是一幅畫，畫中有我們五彩的生活，童年是一首詩(shī)，詩(shī)中有我們明媚的笑臉。在作家張益眼中的童年生活又是怎樣的呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)他的一篇文章，請(qǐng)看老師板書課題（麥哨）請(qǐng)大家齊讀課題生讀題。

2.、介紹麥哨

師：誰(shuí)見過(guò)麥哨？它是農(nóng)村孩子特有的玩具，用一小節(jié)麥稈，在上面打一個(gè)小洞，放在嘴里輕輕一吹，就能發(fā)出嗚卟，嗚卟······的聲音。

3、感受麥哨聲音的美模仿麥哨的聲音

二、自讀檢查生字

1、自讀課文

師：孩子們，好聽嗎？那我們就在這麥哨聲中走進(jìn)課文，去尋找更多的快樂吧。請(qǐng)大家自由、輕聲地讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、檢查生字

師：聽到同學(xué)的讀書聲，我就知道了你們讀得很認(rèn)真！誰(shuí)來(lái)讀讀這些詞語(yǔ)？（拿出詞卡）

師：我們就開火車來(lái)讀一讀，來(lái)，這一組。

三、品讀賞析，感受風(fēng)光美

1、讀第四段，找出自己最喜歡的句子，畫出來(lái)并寫出自己的感受

師：那我們快到第四段去看看，欣賞一下那的田園風(fēng)光。找出自己最喜歡的句子，用筆畫一畫，讀一讀，想一想，為什么喜歡？把自己喜歡的原因?qū)懺谂赃叀?/p>

2、反饋，賞析優(yōu)美句子

師：這位女孩畫得可認(rèn)真了，用直尺畫，線條很直，讓我們一起來(lái)聽聽她畫的句子。

預(yù)設(shè)1：（感悟顏色，豐收）

金黃的油菜花謝了，結(jié)出了密密的嫩莢；黑白相間的蠶豆花謝了，長(zhǎng)出了小指頭似的豆莢；雪白的蘿卜花謝了，結(jié)出了一蓬蓬的種子。師：說(shuō)說(shuō)，你為什么喜歡？

師：還有誰(shuí)喜歡這句？請(qǐng)你來(lái)讀讀。讀了這句話，你仿佛看到了什么？（顏色）那么多的顏色，讓你想到了哪個(gè)詞？還有誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，這句話還讓你看到了什么？（嫩莢、豆莢、蘿卜種子）真是碩果累累，好一幅（豐收的景象）！快豐收了，你的心情怎樣？你能快樂地讀一讀嗎？老師感受到了你的快樂。

師：我們接著交流。誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)自己喜歡的句子？

預(yù)設(shè)2：每根麥稈都擎起了豐滿的穗兒，那齊刷刷的麥芒，猶如樂譜上的線條，一根麥穗兒，就是一個(gè)跳動(dòng)的音符。

師：能說(shuō)說(shuō)為什么喜歡嗎？

師：真好，我也有這種感覺。好像連麥穗兒都要唱歌了一樣。它唱的是（豐收之歌，也是喜悅之歌，）誰(shuí)來(lái)高興地讀一讀？

師：老師感受到了你的高興。誰(shuí)覺得自己可以比他讀得更好？

預(yù)設(shè)3：前幾天，田野里還是鵝黃嫩綠，芽苞初放，轉(zhuǎn)眼間，到處都是濃陰。師：季節(jié)的變換，田野的色彩也在變換，就像一幅流動(dòng)的畫。

四、再讀文，感受活動(dòng)樂（玩、吸、吹）

師：五彩繽紛的田園風(fēng)光是那么的美，那在田園上割草的孩子們呢？他們美不美？美在哪？預(yù)設(shè)：白竹布襯衫小涼帽，繡花兜肚彩頭巾

師：這寫的是孩子的衣服，嗯，很有眼光，還有誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己找到的美？

預(yù)設(shè)：那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細(xì)汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。師：這寫的是孩子的外貌，

師：這是一群怎樣的孩子？誰(shuí)再來(lái)讀一讀？

師：聽到你的朗讀，我仿佛看到了這些孩子，那么勤勞，那么可愛。是啊，勞動(dòng)者是最美的，你們喜歡這些孩子嗎？喜歡的舉手，那我們一起來(lái)讀一讀吧。

師：湖邊的草又肥又嫩，只消用手拉拉，竹籃很快就裝滿了。接下來(lái)就是他們最快樂的時(shí)光。我們來(lái)看看圖，碧藍(lán)的湖水邊，茵茵的草地上，這群快樂的孩子在干什么呢？師：作者是怎么寫的？誰(shuí)來(lái)讀讀？

預(yù)設(shè)：男孩子跑到鋪滿青草的土坡上，翻跟頭，豎蜻蜓，還有摔跤比賽。

師：在草坡上玩著這些游戲心里很（高興，快樂）老師可要擔(dān)心了，摔跤比賽，不疼嗎？豎蜻蜓，草不扎手嗎？為什么？

（草地柔軟而又彈性，比城里體育館的墊子還要強(qiáng)，這簡(jiǎn)直是一個(gè)天然的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)?。?/p>

師：這個(gè)天然的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)是大自然送給我們農(nóng)村孩子的一件特殊禮物，花多少錢都買不來(lái)的。孩子們?cè)谶@個(gè)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上還可以玩什么呢？

師：他們的童年生活是多么（自由，快樂，豐富多彩。）玩累了，喊渴了，他們還有純天然的飲料，快找找，他們喝什么？師：誰(shuí)來(lái)介紹一下？師：怎么吃？師：什么味道？

師：誰(shuí)再來(lái)讀讀，讓我們?cè)賮?lái)回味一下甘甜清涼的滋味？

師：聽了你的朗讀，老師也躍躍欲試了。我來(lái)讀讀吧。誰(shuí)想再來(lái)試試？讀得比老師都要好，你真棒！師：孩子們還來(lái)不及細(xì)細(xì)品味茅茅針的甘甜與清涼，只聽嗚卟，嗚卟，嗚······是誰(shuí)又······（引讀）師：麥哨聲的特點(diǎn)是有呼有應(yīng)，我們的作者在描寫麥哨的時(shí)候也前呼后應(yīng)，還有哪里也寫了麥哨的聲音？誰(shuí)來(lái)讀一讀？麥哨聲就是一首優(yōu)美的歌，那我們?cè)谧x的時(shí)候就要注意聲音的抑揚(yáng)頓挫，看著老師的手勢(shì)，我們一起來(lái)讀一讀。

五、拓展延伸

師：文中孩子的生活是豐富多彩的，他們有他們的快樂，我們也有屬于自己的快樂，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你在生活中有什么快樂的事？星期六和家人一起去爬山，我會(huì)覺得很快樂，

六、總結(jié)全文

師：我們?cè)跉g快的麥哨聲指引下，跟隨作者的腳步領(lǐng)略了田野的美麗風(fēng)光，感受了孩子的無(wú)限歡樂，文章已經(jīng)學(xué)完了，但那柔美的麥哨聲仿佛隨著那撩起麥浪的東南風(fēng)飄到了我們的心里。今天的課就上到這，下課。

麥哨課件 篇4

麥哨，是一種玩具，清明到，吹麥哨。清明到，吹麥哨。漫天爽著小雨。兩簇桃花，放肆妖嬈地開。下面是小編整理的《麥哨》教學(xué)設(shè)計(jì)，大家一起來(lái)看看吧。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.體會(huì)作者豐富生動(dòng)的語(yǔ)言，感受鄉(xiāng)村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活。

3.積累文中的優(yōu)美語(yǔ)言。

課前準(zhǔn)備

教學(xué)掛圖。

導(dǎo)入課題

同學(xué)們，你們有過(guò)鄉(xiāng)村生活的經(jīng)歷嗎?想了解鄉(xiāng)村孩子的生活是怎樣的嗎?那我們就一起來(lái)讀讀《麥哨》這篇課文，讀完后，相信你一定有美好的感受。

初讀課文，整體感知

1.自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，注意“應(yīng)”“和”“樂”多音字在本課的讀音;注意“肺”“嚼”“裹”的字形特點(diǎn)。

2.同桌互讀課文，想一想：課文描寫的鄉(xiāng)村孩子的生活是怎樣的?從中感受到了什么?

(鄉(xiāng)村孩子淳樸可愛，鄉(xiāng)間景色美麗親切，孩子的活動(dòng)豐富多彩，孩子的情感熱烈活躍。)

3.同桌交流，小組交流。

細(xì)讀課文，品味語(yǔ)言

1.默讀課文，畫出你最喜歡的部分，試著有感情地讀一讀。

a.那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細(xì)汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。

(這是一個(gè)比喻句，這里把“孩子們的臉蛋”比作了一朵朵晶瑩剔透的月季花，這樣形象生動(dòng)的語(yǔ)言，會(huì)產(chǎn)生一種意境的美)

b.金黃的油菜花謝了，結(jié)出了密密的嫩莢;黑白相間的蠶豆花謝了，長(zhǎng)出了小指頭似的豆莢;雪白的蘿卜花謝了，結(jié)出了一蓬蓬的種子。

(這是一個(gè)排比句。作者通過(guò)細(xì)致的觀察，將一個(gè)五彩斑斕的`田間世界再現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)也蘊(yùn)涵著一種豐收的喜悅)

c.草地柔軟而有彈性，比城里體育館的墊子還要強(qiáng)，這簡(jiǎn)直是一個(gè)天然的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)!

(“簡(jiǎn)直”表示完全如此，這里運(yùn)用對(duì)比、比喻的手法形象地寫出了草地的茂密、柔軟，也寫出了孩子們的玩耍是那樣地貼近自然，更寫出了作者由衷的贊嘆。閱讀時(shí)，要讀出贊嘆的語(yǔ)氣)

(4)把你最喜歡的、感受最深的部分讀給大家聽。

感受全文，積累語(yǔ)言

有感情地朗讀全文。

課外拓展，豐富語(yǔ)言

按照本組課文的讀書方法，閱讀選讀課文中的《可愛的草塘》和《同步閱讀》中的相應(yīng)文章。

麥哨課件 篇5

教學(xué)要求：

一、知識(shí)與技能

1、認(rèn)識(shí)本課8個(gè)生字。掌握2個(gè)多音字“和、應(yīng)”。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、積累文中的好詞佳句。

二、過(guò)程與方法

1、學(xué)生自讀，借助拼音學(xué)習(xí)生字。

2、教師范讀，幫助學(xué)生掃除字詞障礙。

3、師生共同學(xué)習(xí)，積累好詞佳句。

三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀讓學(xué)生感受鄉(xiāng)村孩子純樸、自然、歡快的童年生活，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、正確、流利地朗讀課文，積累描寫家鄉(xiāng)的好詞佳句。

2、感受鄉(xiāng)村孩子純樸、自然、歡快的童年生活。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者描寫鄉(xiāng)村孩子生活豐富生動(dòng)的語(yǔ)言，感受鄉(xiāng)村孩子美好的生活。

課時(shí)安排：

1課時(shí)教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入新課，揭示課題。

同學(xué)們，我們生活在農(nóng)村，大家對(duì)麥子都非常熟悉，都知道麥子是什么?麥子有什么用處?(學(xué)生回答，老師引導(dǎo))那有誰(shuí)知道麥稈可以用來(lái)做什么呢?(學(xué)生可能回答：喂牛、喂馬)說(shuō)得很不錯(cuò)，那我們今天就一起來(lái)看一下，麥稈還可以用來(lái)做什么?(板書：麥哨)揭示課題：“麥哨”就是用麥稈來(lái)做的哨子。

二、學(xué)習(xí)新課。

1、學(xué)生默讀課文，可以用借助拼音拼讀，同桌交流，問(wèn)老師等方法來(lái)完成。

2、老師范讀，幫助學(xué)生清除生字詞。和：hé(和平，和諧)，hè(和著，一唱一和);應(yīng)：(應(yīng)該，應(yīng)當(dāng)),(反應(yīng)，應(yīng)用)。

3、師生共同學(xué)習(xí)生字。畔兜穗裹嚼肺腑撩

三、品味優(yōu)美段落。

1、用開火車的方式讀課文(每個(gè)學(xué)生讀一段)。

2、學(xué)生自由度課文，找出自己喜歡的部分。

四、討論課文主題。

課文通過(guò)孩子們?cè)谔镆啊⒑线吀畈?、邊玩耍、邊吹麥哨的情景，寫出了鄉(xiāng)村孩子的天真、純樸、可愛、歡快，表達(dá)出作者對(duì)鄉(xiāng)村美麗景色的贊美，對(duì)鄉(xiāng)村生活的向往。

五、作業(yè)。

1、寫出本課生字詞。

2、寫出你喜歡本課中的好詞好句。

板書設(shè)計(jì)：畔兜穗裹嚼肺腑撩

麥哨課件 篇6

教材簡(jiǎn)析：

本案為人教四下鄉(xiāng)村生活單元的一節(jié)略讀課文。文章以清新秀雋的筆觸描繪出一幅鄉(xiāng)村和諧，柔美的田野生活畫卷，字里行間流露出作者對(duì)這種田園生活的熱愛和贊美。作者滿懷喜悅之情描寫了盛夏時(shí)節(jié)鄉(xiāng)間田野里即將豐收的景象和孩子們?cè)谄溟g無(wú)拘無(wú)束地玩耍嬉戲的情形，展現(xiàn)了鄉(xiāng)村孩子天真、純樸、可愛的形象，全文洋溢著濃郁的生活情趣。此文為略讀課文，文文句優(yōu)美通順，適合兒童自讀自悟。同時(shí)，文字中富含作者熱烈豐富的情感，適合提供孩子自讀感悟，也適合班級(jí)授課中欣賞品味。

教學(xué)目標(biāo)：

1、課外自學(xué)能認(rèn)識(shí)本課“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八個(gè)生字，準(zhǔn)確認(rèn)讀。

2、通過(guò)自讀自悟，感受鄉(xiāng)村生活的歡快，鄉(xiāng)村美景的柔美。

3、體會(huì)作者對(duì)田園生活的向往與熱戀。

教學(xué)課時(shí)：

一課時(shí)

教教具準(zhǔn)備：

圖片若干，幻燈

教學(xué)流程：

一、直面文題，速讀，搜索，發(fā)現(xiàn)

師【板書：麥哨】課題為麥哨，請(qǐng)大家快速瀏覽全文，找一找，全文中哪些段落寫到“麥哨”。

生：第1、2、7、8自然段。

師：【幻燈：出示四個(gè)自然段】

第一段：“嗚卟（bǔ），嗚卟，嗚……”

第二段：田野里，什么聲響和（hè）著孩子的鼻音，在濃綠的麥葉上掠過(guò)？一聲呼，一聲應(yīng)（yìnɡ），忽高忽低，那么歡快，那么柔美。

第七段：“嗚卟，嗚卟，嗚……”

第八段：是誰(shuí)又吹響了那歡快、柔美的麥哨？一忽兒，四處都響了起來(lái)，你呼我應(yīng)，此起彼落。那歡快的哨聲在撩（liáo）起麥浪的東南風(fēng)里，傳得很遠(yuǎn)、很遠(yuǎn)……

師：請(qǐng)大家自由讀讀這四個(gè)自然段，說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。

生1：我發(fā)現(xiàn)這四段中很多內(nèi)容比較相似。

生2：我發(fā)現(xiàn)第一段和第七段幾乎是一樣的。

生3：我發(fā)現(xiàn)作者用的是首尾呼應(yīng)的寫法。

師：是啊，真是偉大的發(fā)現(xiàn)，這四段確實(shí)展示出本文作者使用的寫作方法。就像作者說(shuō)的那樣“你呼我應(yīng)，此起彼落”。真棒！還有么，你們是否發(fā)現(xiàn)文字中表達(dá)出麥哨哨音中最突出的兩個(gè)特點(diǎn)？提示一下，關(guān)鍵的詞在這四段中重復(fù)出現(xiàn)。

生：歡快，柔美。

師【板書：歡快柔美】好，請(qǐng)全班標(biāo)注這兩個(gè)關(guān)鍵詞?，F(xiàn)在分男女生讀這四段話。男生讀第1、2自然段，女生讀7、8自然段，一聲呼，一聲應(yīng)，一邊讀，一邊體會(huì)這種寫法。

生：分男女生讀四個(gè)自然段。

【解析：此部分教學(xué)意在讓孩子圍繞課題總體感知全文，同時(shí)抓住首尾呼應(yīng)的段落部分學(xué)習(xí)朗讀，讓孩子在充分地讀書，感受，對(duì)比，分析中，在實(shí)際的語(yǔ)言文字訓(xùn)練中培養(yǎng)語(yǔ)感，練習(xí)表達(dá)】

二、質(zhì)疑文題，自讀，解析，辯解

師：本文總共六百余字，而有關(guān)于“麥哨”的段落才區(qū)區(qū)四個(gè)自然段，大約百余字。其余的文字中都沒有出現(xiàn)“麥哨”，你覺得，文題為《麥哨》合適么？請(qǐng)全班同學(xué)表態(tài)。

生：舉手表態(tài)。

師：（大致統(tǒng)計(jì)，結(jié)果為基本認(rèn)為文章切題）好的，就請(qǐng)大家來(lái)說(shuō)服我吧。這個(gè)問(wèn)題是我提出的，也許我有我的想法呢。下面請(qǐng)孩子們自由地選擇文中你認(rèn)為最切題的部分，說(shuō)說(shuō)切題的理由。

生：自由地讀課文，討論，準(zhǔn)備發(fā)言。

（1）、探討第4自然段，感受大自然中蘊(yùn)藏的和諧有序的柔美。

生1：我想讀課文第4自然段，我認(rèn)為這段話是切題的。（生朗讀此段）

師：這段話百余字，是全文中字?jǐn)?shù)最多的自然段。如果它切題，那么無(wú)疑對(duì)全文切題寫作是有力的佐證。請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的理由。

生1：我就是感覺到這段話沒有偏題，但是說(shuō)不出理由。

師：有這樣的感覺就不容易啦。我想你說(shuō)不出理由和你不大熟悉文中所描寫的“油菜花”“蠶豆花”“豆莢”“蘿卜花”“麥桿”“麥芒”等鄉(xiāng)間特有的景物有關(guān)系。請(qǐng)看老師為大家準(zhǔn)備的圖片，認(rèn)識(shí)這些鄉(xiāng)間的精靈，這些大自然的寵兒吧?！净脽簦骸坝筒嘶ā薄岸骨v”“蘿卜花”“麥桿”“麥芒”的圖片】

生：看圖認(rèn)識(shí)，欣賞。

師：請(qǐng)看看，這段中描寫“油菜花”“蠶豆花”“豆莢”“蘿卜花”“麥桿”“麥芒”的語(yǔ)句，作者寫作的順序能顛倒么？為什么？

生：不能，因?yàn)槲闹姓f(shuō)“金黃的油菜花謝了，結(jié)出了密密的嫩莢；黑白相間的蠶豆花謝了，長(zhǎng)出了小指頭似的豆莢；雪白的蘿卜花謝了，結(jié)出了一蓬蓬的種子。麥田換上了耀眼的淺黃色新裝。每根麥稈都擎起了豐滿的穗兒，那齊刷刷的麥，猶如樂譜上的線條，一個(gè)麥穗兒，就是一個(gè)跳動(dòng)的音符?！币簿褪钦f(shuō)要一個(gè)凋謝后才長(zhǎng)出另一個(gè)，是按照生長(zhǎng)順序出現(xiàn)，這是自然之道，不能顛倒。

師：你能說(shuō)出這段話給你留下的感覺或是讀后留下的印象么？

生1：一切都有序，你不爭(zhēng)我不搶。

師：是啊，這就是和諧有序的美，不正是一種柔和的美么？現(xiàn)在，你能說(shuō)說(shuō)你的理由么？

生1：這段話透著柔美，和麥哨最突出的特點(diǎn)之一是吻合的，所以我認(rèn)為沒有偏題。

師：好，請(qǐng)大家自由讀讀這段話，再體會(huì)。

（2）、探討第5、6自然段，感受鄉(xiāng)村生活中蘊(yùn)藏的歡快。

生2：我覺得第5自然段沒有偏題。

師：我建議你將5、6自然段合起來(lái)欣賞，你請(qǐng)注意第6自然段的第一句——“玩累了，喊渴了”。第六自然段和第五自然段聯(lián)系得多么緊密啊。讀書應(yīng)該講究效率，特別是像這樣的略讀課文，能合并的就一起學(xué)?，F(xiàn)在請(qǐng)讀讀第5、6自然段，說(shuō)說(shuō)你的感覺。

麥哨課件 篇7

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.體會(huì)作者豐富生動(dòng)的語(yǔ)言，感受鄉(xiāng)村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活。

3.積累文中的優(yōu)美語(yǔ)言。

導(dǎo)入課題

同學(xué)們，你有過(guò)鄉(xiāng)村生活的經(jīng)歷嗎？想了解鄉(xiāng)村孩子的生活是怎樣的嗎？那我們就一起來(lái)讀讀《麥哨》這篇課文，讀完后，相信你一定有美好的感受。

初讀課文，整體感知

1.自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，注意“應(yīng)”和“樂”多音字在本課的讀音；注意“肺”“嚼”“裹”的字形特點(diǎn)。

2.同桌互讀課文，想一想：課文描寫的鄉(xiāng)村孩子的生活是怎樣的？從中感受到了什么？（鄉(xiāng)村孩子淳樸可愛，鄉(xiāng)間景色美麗親切，孩子的活動(dòng)豐富多彩，孩子們的情感熱烈活躍。）

3.同桌交流，小組交流。

細(xì)讀課文，品味語(yǔ)言

1.默讀課文，畫出你做喜歡的部分，試著有感情地讀一讀。

a.那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細(xì)汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。（這是一個(gè)比喻句，這里把“孩子們的臉蛋”比作了一朵朵晶瑩剔透的月季花，這樣形象生動(dòng)的語(yǔ)言，會(huì)產(chǎn)生一種意境的美）

b.金黃的油菜花謝了，結(jié)出了密密的嫩莢；黑白相間的蠶豆花謝了，長(zhǎng)出了小指頭似的豆莢；雪白的蘿卜花謝了，結(jié)出了一蓬蓬的種子。（這是一個(gè)排比句。作者通過(guò)細(xì)致的觀察，將一個(gè)五彩斑斕的田間世界再現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)也蘊(yùn)涵著一種豐收的喜悅）

c.草地柔軟而有彈性，比城里的體育館的墊子還要強(qiáng)，這簡(jiǎn)直是一個(gè)天然的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)?。ā昂?jiǎn)直”表示完全如此，這里運(yùn)用對(duì)比、比喻的手勢(shì)形象地寫出了草地的茂密、柔軟，也寫出了孩子們的玩耍是那樣地貼近自然，更寫出了作者由衷的贊嘆。閱讀時(shí)，要讀出贊嘆的語(yǔ)氣）

2.把你最喜歡的、感受最深的部分讀給大家聽。

感受全文，積累語(yǔ)言

有感情地朗讀全文。

課外拓展，豐富語(yǔ)言

按照本組課文的讀書方法，閱讀選讀課文中的《可愛的草塘》和《同步閱讀》中的相應(yīng)文章。

《語(yǔ)文園地六》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1.通過(guò)詞語(yǔ)訓(xùn)練，提高形象地運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

2.通過(guò)綜合性學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生搜集整理信息的興趣，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)和書面的能力。

課前準(zhǔn)備

1.搜集關(guān)于鄉(xiāng)村生活的圖片、文字以及自己獨(dú)特的感受。

2.實(shí)物投影儀。

第一課時(shí)我的發(fā)現(xiàn)日積月累

復(fù)習(xí)詞語(yǔ)

1.認(rèn)讀詞語(yǔ)盤點(diǎn)中的詞語(yǔ)。

2.聽寫詞語(yǔ)。

3.同學(xué)們，在學(xué)習(xí)完這組課文后，你們一定有很多新的發(fā)現(xiàn)，試著說(shuō)一說(shuō)。

我的發(fā)現(xiàn)

今天，我們一起來(lái)讀幾個(gè)句子，看你有什么發(fā)現(xiàn)。（屏幕顯示三個(gè)句子）

1.讀一讀，注意加點(diǎn)的部分。

2.看一看，你發(fā)現(xiàn)了什么？（把物當(dāng)作人來(lái)寫）

3.組內(nèi)交流。

4.換一換，將加點(diǎn)部分換成意思相同或相近的詞語(yǔ)，再讀一讀，你又會(huì)發(fā)現(xiàn)什么？（如：第一句中“舞蹈”換成“擺動(dòng)”）

5.試一試，說(shuō)一個(gè)或幾個(gè)這樣的句子。

日積月累

（屏幕上出現(xiàn)詩(shī)句）

1.自由朗讀，讀準(zhǔn)字音。

2.同桌互讀，體會(huì)詩(shī)意。

3.背誦詩(shī)句。回憶全詩(shī)，嘗試背誦。

4.拓展延伸，搜集整理。

（將你了解的描寫景物的其他詩(shī)句背給大家聽）

第二、三、四課時(shí)口語(yǔ)交際習(xí)作展示臺(tái)

談話引入

通過(guò)本組課文的學(xué)習(xí)，大家在綜合活動(dòng)中又搜集了課外資料，一定有很多新的收獲吧！這節(jié)課，我們就再次走進(jìn)田園，去看看你們對(duì)田園生活的學(xué)習(xí)成果吧！

口頭交流展示

1.小組交流，互說(shuō)互評(píng)。邊說(shuō)邊展示自己課外學(xué)習(xí)的成果，如：搜集的圖片、文字或自己的感受、有關(guān)農(nóng)村生活的人、事或故事等等。

2.代表交流，師生共評(píng)。評(píng)一評(píng)誰(shuí)的收獲大，感受深。

習(xí)作

1.精彩回放：

a.讀一讀：上節(jié)課整理的好詞佳句。

b.想一想：作者是怎樣運(yùn)用這些詞句的。

c.寫一寫：你感受最深的內(nèi)容。

d.用一用：本組課文作者抓住生活中做平凡的事物、最普通的場(chǎng)面來(lái)展現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的表達(dá)方法。

2.學(xué)生習(xí)作：

a.教師啟發(fā)思路。（將自己知道有關(guān)農(nóng)村的故事講給大家聽；把自己農(nóng)村家的景象和生活描繪下來(lái)）

b.教師個(gè)別指導(dǎo)。

c.同桌互相交流。

d.推薦代表交流。

e.師生共同評(píng)議。

f.獨(dú)立進(jìn)行修改。

3.展示臺(tái)：

將自己的習(xí)作展示在“學(xué)習(xí)園地”中，請(qǐng)同學(xué)們觀看、評(píng)議。

反映自己農(nóng)村家的景象和生活文字、畫面或照片。

日月明課件合集6篇

古人云，工欲善其事，必先利其器。在上課時(shí)幼兒園的老師都想讓自己的課堂知識(shí)能夠吸引小朋友們的注意力，大部分老師為了讓學(xué)生學(xué)的更好都會(huì)事先準(zhǔn)備好教案，教案對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行預(yù)測(cè)和推演，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。怎么才能讓幼兒園教案寫的更加全面呢？小編特地為大家精心收集和整理了“日月明課件合集6篇”，強(qiáng)烈建議你能收藏本頁(yè)以方便閱讀！

日月明課件(篇1)

《日月明》教學(xué)設(shè)計(jì)（人教版一年級(jí)語(yǔ)文）

作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，編寫教學(xué)設(shè)計(jì)是必不可少的，教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律，選擇教學(xué)目標(biāo)，以解決教什么的問(wèn)題。那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫？下面是小編為大家整理的《日月明》教學(xué)設(shè)計(jì)（人教版一年級(jí)語(yǔ)文），希望對(duì)大家有所幫助。

教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)“明、鮮”等13個(gè)生字，會(huì)寫“力、手、水”3個(gè)字。2、正確、流利地朗讀韻文，領(lǐng)悟會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)，養(yǎng)成初步的'認(rèn)字能力。3、感受祖國(guó)文字的無(wú)窮魅力，激發(fā)對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛，在領(lǐng)悟會(huì)意字特點(diǎn)的基礎(chǔ)上記憶字形，增強(qiáng)識(shí)字的自信心。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課1、課件出示：大大的“火”字，知道“火”字是怎么造出來(lái)的?2、課件出示：一團(tuán)熊熊燃燒的火焰，生活在樹林里的古人是用什么來(lái)滅火的呢?3、課件出示：樹枝滅火的過(guò)程，小結(jié)：原來(lái)“滅”字就是在“火”字上加一根樹枝。4、板書課題：“日月明”，問(wèn)：誰(shuí)知道“明”是什么意思?5、齊讀課題。二、整體感知、學(xué)習(xí)字詞1、自由朗讀課文2-3次，要求：①圈出生字，讀準(zhǔn)字音，想想字義。②把課文讀正確，讀流利。2、檢查自學(xué)情況：①哪些字音需要提醒大家注意?(重點(diǎn)正音：明、塵、男、抹、森、從、眾)課件出示：míng xiān chén jiān miè lì nán明鮮塵尖滅力男xiū shǒu lín sēn cóng zhòng休手林森從眾a、指名當(dāng)小老師帶領(lǐng)大家讀。b、去掉拼音讀。②分小節(jié)朗讀課文(相機(jī)正音)三、學(xué)中發(fā)現(xiàn)，積極探究1、讀讀課文，仔細(xì)觀察生字，你有什么發(fā)現(xiàn)?2、匯報(bào)。尖：板畫草芽尖尖圖。鮮：板畫魚和羊肉串。男：動(dòng)作演示。塵：動(dòng)作演示。從、眾：課件演示“人——從——眾”教師講解。林、森：課件演示森林畫面，用“森林”說(shuō)一句話。3、小結(jié)：小朋友，像這樣能表示意思的字有一個(gè)有趣的名字，叫“會(huì)意字”。4、你還知道哪些也是會(huì)意字?(學(xué)生匯報(bào)，老師板書)四、鞏固字形1、師生對(duì)口令，齊讀全文。2、四人小組對(duì)口令。3、全班拍手朗讀全文。五、指導(dǎo)寫字手水力課件出示：1、仔細(xì)觀察，有什么發(fā)現(xiàn)?2、教師范寫。

日月明課件(篇2)

一、了解故事起因：

1、日月潭是我國(guó)臺(tái)灣省最大的一個(gè)湖泊。那里青山環(huán)抱，樹木蔥蘢，是個(gè)著名的風(fēng)景區(qū)。說(shuō)起日月潭，還有一個(gè)動(dòng)人的傳說(shuō)呢。這究竟是怎樣的一個(gè)傳說(shuō)呢，大家把書打開，自己先讀讀課文的2~5自然段。

2、這個(gè)故事究竟是怎么發(fā)生的？誰(shuí)來(lái)為大家讀讀。[出示第二自然段]

（板書：惡龍 吞吃 日、月）

師：天上沒有了太陽(yáng)和月亮，此時(shí)人間會(huì)是怎樣的一番景象呢？

評(píng)價(jià)語(yǔ)：

（1）、是啊，失去了太陽(yáng)和月亮，人間也沒有了一絲光亮，人們出行、生活真不方便呀！

師：失去了太陽(yáng)和月亮，給人們帶來(lái)的危害、不便僅僅就這些嗎？

（2）、沒有了太陽(yáng)，就失去了熱量，人們一年到頭就只能飽受寒冷之苦了。

（3）、失去了太陽(yáng)和月亮，植物、農(nóng)作物也無(wú)法生長(zhǎng)，老百姓哪兒來(lái)吃的糧食呀？

二、知曉故事發(fā)展，感悟人物形象：

1、過(guò)渡句：兩條惡龍吞吃了太陽(yáng)和月亮，天地間漆黑一團(tuán)。人們生活在寒冷中，分不清是白天還是黑夜，也沒有吃的糧食。這兩條惡龍真是胡作非為，可我們?cè)撛鯓咏捣鼈兡兀看蠹易约鹤x一讀課文的第3小節(jié)。

2、[出示第3自然段]

師：我們?cè)鯓硬拍芙捣鼈兡兀?/p>

（1、水性特別好；2、只有拿到阿里山里的金斧頭和金剪刀。）

3、為了降伏惡龍，拯救日、月，人們聚集在一起商量辦法。商量的結(jié)果是怎樣的呢？

（生：一籌莫展）師：人們?yōu)槭裁磿?huì)一籌莫展??？

師：你來(lái)讀一下這句句子。（怎么才能找到······金斧頭和金剪刀呢？）

師：人們商量了半天呀，可一個(gè)辦法也沒有想出來(lái)呀！此時(shí)此刻，人們的心情是怎樣的？（生：焦急、著急、傷心）

師：那你來(lái)焦急/著急/傷心地讀一讀呢！

評(píng)讀：①你覺得他讀得怎樣？

②老師覺得他有一個(gè)地方讀得很好，誰(shuí)知道？好在哪兒？/那你也來(lái)~~地讀讀。

③你讀得真有感情，老師都不禁為商量辦法的人們著急了。

3、就在人們一籌莫展的時(shí)候，這時(shí)候有人站出來(lái)了。（指名讀句：就在人們······挺身而出······）

4、年輕的漁民大尖哥和水社姐挺身而出了。他們究竟是怎樣降伏惡龍的'呢？大家默讀課文的第4小節(jié)。

師：大尖哥和水社姐要降伏惡龍，先要去阿里山拿到金斧頭和金剪刀。

[出示：大尖哥和水社姐······他們翻山越嶺，披荊斬棘······金剪刀。]

（指名讀）師：從這句話中，大家明白了什么？

師：是啊，金斧頭和金剪刀來(lái)之不易啊，他們路上非常艱難啊！從哪些詞可以看出來(lái)？（指名讀）

5、我們想象一下，在路途中他們吃了什么苦？

他們吃 ，住 ，

要爬的山 ，累了 ，

山上野獸 ，山洞 ，

真是吃盡了 ??！

師：他們吃盡了千辛萬(wàn)苦，相信他們也很累了，但是他們休息了嗎？為什么？

（再次讀句）

6、過(guò)渡句：他們一路走來(lái)，歷盡了千辛萬(wàn)苦，可他們卻不畏艱難，繼續(xù)前行。

[出示：回到潭邊······三天三夜。]（指名讀）

師：從這段中，你又讀出了什么？

師：他們?yōu)榱耸澜缒苤匾姽饷?，能為老百姓除害，完全顧不上自己了?/p>

7、最終，大尖哥和水社姐降伏了惡龍，救出了太陽(yáng)和月亮，人們重又見到了光明。（板書）

8、[整體出示]1、2兩組，3、4兩組分讀。

師：你能試著把大尖哥和水社姐不畏艱難的勇敢壯舉復(fù)述出來(lái)嗎？[出示填空]

三、認(rèn)識(shí)人物，了解日月潭及大尖山、水社山的來(lái)歷：

1、太陽(yáng)和月亮又掛回了天空，可大尖哥和水社姐又累又餓，便用 ，他們吃下龍肉后，身子就 。轉(zhuǎn)眼間，大尖哥和水社姐就化作了

，永遠(yuǎn)地 。

2、惡龍被降伏了，太陽(yáng)和月亮又掛回了天空，此時(shí)人間又會(huì)是怎樣的一番景象？

（學(xué)生交流）

師：太陽(yáng)的光芒又照射了人間，植物、農(nóng)作物茁壯地成長(zhǎng)，老百姓也能夠安居樂業(yè)了。過(guò)上了安定日子的人們會(huì)對(duì)大尖哥和水社姐說(shuō)些什么呢？

（學(xué)生發(fā)言，相機(jī)板書：英雄、為民造福）

3、為了老百姓能過(guò)上安定的日子，他們不畏艱難險(xiǎn)阻，為民除害。他們真不愧是為民造福的英雄?。?/p>

4、引讀第6自然段。[出示圖片]

四、復(fù)述課文。

略

日月明課件(篇3)

優(yōu)選教師教案設(shè)計(jì)：日月明

今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程規(guī)范實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文一年級(jí)第一冊(cè)“識(shí)字(二)”第四課《》，鑒于《日月明》是一篇識(shí)字韻文，它通過(guò)韻文的形式提示了一些會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)。從教材的編排來(lái)看，本單元之前的象形識(shí)字課顯然已作了很好的鋪墊，同學(xué)對(duì)日、月、火、竹等會(huì)意字的組成局部已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)。幾個(gè)句意的理解完全可以通過(guò)會(huì)意字的特點(diǎn)進(jìn)行分析，因此，識(shí)字教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)放在字音以和了解會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)上。本課出示了11個(gè)會(huì)意字，并以節(jié)奏明快、音韻和諧的韻文形式介紹了這幾個(gè)字的構(gòu)字規(guī)律?！缎W(xué)語(yǔ)文新課程規(guī)范》中指出，“識(shí)字和朗讀是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)”。根據(jù)教材特點(diǎn)和同學(xué)的認(rèn)知水平，我確認(rèn)了以下幾個(gè)目標(biāo)：

1、知識(shí)與能力：認(rèn)識(shí)“明、鮮、塵、尖、滅、力、男、休、手、林、森、從、眾”13個(gè)生字，會(huì)寫“力、手、水”3個(gè)生字。

2、過(guò)程與方法：通過(guò)自由讀、對(duì)讀、邊拍手邊讀等多種形式反復(fù)讀，在讀的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)會(huì)意字的構(gòu)成規(guī)律，知道他們是由兩個(gè)或者兩個(gè)以上漢字組成的，而它的意思就是這幾個(gè)漢字意思的組合，如很小的泥土就是灰塵的塵等。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：讓同學(xué)感受祖先造字的智慧，激發(fā)同學(xué)對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的喜愛之情。

為達(dá)成這些目標(biāo)，我用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程。因?yàn)樾抡n標(biāo)指出，同學(xué)是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文課必需根據(jù)同學(xué)身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，充沛激發(fā)同學(xué)的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，但是這種自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法并不是完全地放任同學(xué)去自由活動(dòng)，而是在教師有序指導(dǎo)下的自主探究，在這一思想的指導(dǎo)下，我從四方面著手讓同學(xué)進(jìn)行探究：

一、字形上的探究

直接出示要認(rèn)的會(huì)意字，因?yàn)樯钪谐霈F(xiàn)的頻率很高，所以對(duì)于這些字同學(xué)很快就讀出并讀準(zhǔn)了他們的字音，然后我把主動(dòng)權(quán)交給同學(xué)，讓他們仔細(xì)觀察，這些字有什么特點(diǎn)，同學(xué)很快就說(shuō)出了明是由日和月組成的，鮮是由魚和羊組成的，而日、月、魚、羊則都是我們學(xué)過(guò)的象形字，通過(guò)反復(fù)的認(rèn)讀，同學(xué)很快就說(shuō)出了日月明、魚羊鮮等這些朗朗上口的韻文。這樣的教學(xué)使同學(xué)充沛地認(rèn)識(shí)到了通過(guò)自身的努力，每個(gè)小朋友都能掌握識(shí)字規(guī)律。也調(diào)動(dòng)了同學(xué)識(shí)字的積極性。

二、結(jié)構(gòu)上的探究

讓同學(xué)看看明、鮮、男、森等生字同樣是由獨(dú)體字拼成的，他們拼的方法有什么不同，從而引出結(jié)構(gòu)分類，讓同學(xué)自身到黑板上去認(rèn)一認(rèn)，分一分，哪些是左右結(jié)構(gòu)，哪些是上下結(jié)構(gòu)，哪些又是品字結(jié)構(gòu)。使生字反復(fù)再現(xiàn)，讓同學(xué)從整體上認(rèn)記字形。同時(shí)培養(yǎng)同學(xué)傾聽的習(xí)慣。

三、筆畫上的探究

讓同學(xué)探究發(fā)現(xiàn)獨(dú)體字是不是簡(jiǎn)單得相拼，同學(xué)很快就發(fā)現(xiàn)了一些部首的變化，比方人木休的休，左邊人的捺變成了豎，小土塵塵上面的小，豎鉤變成了豎等，再一次讓同學(xué)體會(huì)了構(gòu)字規(guī)律。在此基礎(chǔ)上，讓同學(xué)用自身編出來(lái)的韻文兒歌讀讀黑板上出示的生字。

三、字義上的探究

新的課程觀指出要充沛利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給方法，力求識(shí)用結(jié)合，運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，杜威也主張“在做中學(xué)”，因此為了更好得讓同學(xué)理解字義，我讓一高一矮兩個(gè)同學(xué)上來(lái)，高的當(dāng)樹，矮的坐在樹旁邊，同學(xué)很快就說(shuō)出了這是休，這樣既讓同學(xué)明白了什么是會(huì)意字，有讓同學(xué)知道了休這個(gè)字的意思，就是休息的意思，又比方我在黑板上畫冒著熱氣的魚和羊肉串，讓同學(xué)體會(huì)鮮的意思，還可以讓同學(xué)拿出鉛筆來(lái)觀察，同學(xué)很快就說(shuō)出了鉛筆頭尖尾粗的特點(diǎn)，這樣就很容易得理解了小大尖。然后我又出示了一些本課沒有出現(xiàn)的意會(huì)字，如采、苗等，讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)字義，通過(guò)討論解決的方法，使同學(xué)能主動(dòng)參與到識(shí)字、理解字義活動(dòng)中，在學(xué)習(xí)中不時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，積累學(xué)習(xí)方法提高自學(xué)的能力。

四、拓展上的探究

本課課后練習(xí)中布置了一項(xiàng)“讀讀想想”，目的是進(jìn)一步擴(kuò)展同學(xué)對(duì)會(huì)意字的認(rèn)識(shí)，激發(fā)同學(xué)對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛之情。結(jié)合這項(xiàng)練習(xí)，我組織同學(xué)圍繞“有趣的漢字”這一主題開展實(shí)踐活動(dòng)。首先，我先引導(dǎo)同學(xué)完成“讀讀想想”的練習(xí)，仿照課文將這四組字念成一段小韻文不正歪、日光晃、三口品、三日晶。然后，引導(dǎo)同學(xué)自由組合，與好朋友一起復(fù)習(xí)前面學(xué)過(guò)的漢字，看看有沒有類似的字，。因本冊(cè)書至此已過(guò)大半，同學(xué)已學(xué)了不少漢字，其中有不少象形字、會(huì)意字和形聲字，讓同學(xué)試著找出這些漢字有趣的地方，或畫畫，或出字謎，或?qū)W著課文的樣子編編韻文?？傊?，用各種方式將漢字的有趣之處表示出來(lái)。最后，開個(gè)交流會(huì)，讓同學(xué)將自身的效果展示出來(lái)。這樣就讓同學(xué)有了自主選擇的權(quán)利，有了自由表達(dá)的空間，有了展示才干的舞臺(tái)和自主發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。

不難看出：小朋友的潛能是巨大的，只要給他們機(jī)會(huì)、時(shí)間，小朋友會(huì)發(fā)現(xiàn)很多很多的東西。在教師的指導(dǎo)下，自主發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律，互相傾訴，欣賞他人的發(fā)現(xiàn)效果過(guò)程中，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，思維與情感也在互動(dòng)。學(xué)習(xí)中，小朋友的自信心在增強(qiáng)，學(xué)習(xí)能力在增強(qiáng)，互相傾聽、互相欣賞、互相學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)也在逐漸形成?？傊以诒竟?jié)課的設(shè)計(jì)過(guò)程中我時(shí)刻牢記用新課標(biāo)的理念來(lái)指導(dǎo)自身的教學(xué),時(shí)時(shí)處處堅(jiān)持以同學(xué)為主體的思想不動(dòng)搖,讓同學(xué)學(xué)有所獲,學(xué)有所用,雖然在課上仍然有這樣那樣的問(wèn)題,但是我相信朝著這樣的方向去努力,勝利終會(huì)屬于自身。不當(dāng)之處還請(qǐng)各位老師多多指教。

日月明課件(篇4)

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)13個(gè)生字。

2.正確，流利地朗讀課文。

3.初步了解會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文

字的喜愛之情。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

識(shí)字，發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)字特點(diǎn)及方法

課前準(zhǔn)備：課件投影儀。

教學(xué)過(guò)程：

一，激情導(dǎo)入，揭示課題

1.升入一年級(jí)以來(lái)，我們認(rèn)識(shí)的很多的字，也掌握了一些識(shí)字的方法。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)有什么方法來(lái)記字

2.課件出示：

日，月，魚，羊，小，土，大，一，火，田，力，人，木，手，目"

這些字都是我們的老朋友了，誰(shuí)認(rèn)識(shí) 都認(rèn)識(shí)，大家一起讀。

3.他們可喜歡交朋友了，只要選出兩個(gè)手拉手，就會(huì)變成一個(gè)新朋友的，大家相信嗎 出示日，月。太陽(yáng)想和月亮手拉手，交朋友，成了一個(gè)新的字：明。

這個(gè)字讀什么 (正音，齊讀)日月明。板書

4.像這樣有趣的字還有很多很多。這些字中每?jī)蓚€(gè)合在一起都能變成一個(gè)新朋友，你們信不信 我們?cè)谌赵旅鬟@首兒歌找找答案吧，

二，自讀課文，識(shí)字認(rèn)字

1.學(xué)生自己借助拼音讀課文

想一想：遇到不認(rèn)識(shí)的字可以請(qǐng)誰(shuí)來(lái)幫忙 拼音

2.學(xué)生不看拼音再讀課文。

如果不夠熟練，可以多讀幾遍

3.指名讀課文。讀完了課文你你找到答案了嗎

4.交流認(rèn)字。學(xué)生說(shuō)老師寫出生字。并解釋字的意義

你們非常棒，自己讀課文就把這些新朋友找著了。

5.認(rèn)讀生字出示課件

怎樣拼讀 自己練習(xí)讀

誰(shuí)來(lái)拼讀 評(píng)一評(píng)他讀的怎樣

誰(shuí)來(lái)當(dāng)小老師，領(lǐng)著大家讀

(4)去掉拼音會(huì)讀嗎 那咱們就來(lái)試試看！課件《出示生字》,看大屏幕！指名讀。其他的同學(xué)當(dāng)檢查員，聽他讀的怎樣 評(píng)一評(píng)。

(5)師生問(wèn)答識(shí)字。老師問(wèn)你來(lái)答，出示生字卡

師：明明明，什么明 (生：明明明，日月明)評(píng)價(jià)：你真棒

師：鮮鮮鮮，什么鮮 (生：鮮鮮鮮，魚羊鮮)

誰(shuí)也會(huì)這樣問(wèn) (指名問(wèn))學(xué)生一起來(lái)答。

(6)隨機(jī)認(rèn)讀12個(gè)字(點(diǎn)擊課件出示).老師要檢查讀字了，老師指一個(gè)看你會(huì)不會(huì)讀，會(huì)的就站起來(lái)讀。

三，背兒歌鞏固生字

1.看著這些字，試試能不能說(shuō)出這首兒歌。

2.聽著你們讀得這么起勁，老師想和你們合作讀，好嗎 和書，師讀日月——,真聰明，就這么讀。

3.男生女生對(duì)口令讀

四，猜字謎。

1.兩個(gè)獨(dú)體字合一起不僅能夠成為一個(gè)新字，還能幫助我們了解了這個(gè)字的意思。下面我們來(lái)玩猜字游戲。猜猜是什么字，并告訴大家你是怎么想出來(lái)的。課件出示：

不 正 ( ) 三 口 ( )

日 光 ( ) 三 日 ( )

一起拼讀

2.說(shuō)說(shuō)你還認(rèn)識(shí)那些像這樣的字

五，課堂小結(jié)

這節(jié)課大家高興嗎 說(shuō)說(shuō)為什么高興 這種識(shí)字的方法也可以幫助大家認(rèn)識(shí)字，晚上可以從書中或字典里找一找這樣的字，比一比誰(shuí)找的多，好嗎

日月明課件(篇5)

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫“力、手、水”3個(gè)字。

2、在自主選擇發(fā)現(xiàn)中領(lǐng)悟會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)。

3、激發(fā)對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛。

教學(xué)重點(diǎn)：讀準(zhǔn)生字字音，認(rèn)清字形。

教學(xué)難點(diǎn)：知道會(huì)意字的構(gòu)字規(guī)律。

教學(xué)過(guò)程：

一、揭題，趣味識(shí)“明”

1、你們看（課件：日月明圖）：這是什么？（日）看到太陽(yáng)，有什么感覺？這呢？（月）白天太陽(yáng)給大地帶來(lái)光明，夜晚月亮反射太陽(yáng)的光給大地也帶來(lái)光明，那太陽(yáng)和月亮在一起就會(huì)怎么樣？誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)字“明”？開火車正音，誰(shuí)知道“明”是什么意思？　給“明”找朋友。

2、像“明”這樣有趣的字寶寶還多著呢！想認(rèn)識(shí)嗎？這節(jié)課我們就要學(xué)習(xí)許多像“明”這樣的字！

讓我們一起走進(jìn)“日月明的家”，（隨機(jī)板書課題）（齊讀課題）

二、感知課文

小朋友們請(qǐng)趕快打開課本，讀課文，去找找像“明”這樣的字，注意讀準(zhǔn)字音。

1、自由讀。自己輕聲也來(lái)試試看，遇到不會(huì)讀的生字請(qǐng)拼音寶寶幫忙。

2、指名分節(jié)讀。

3、師生對(duì)口令，齊讀全文；

4、檢查帶讀字。小老師帶讀、 開火車讀 、齊讀

三、了解字意，個(gè)別組詞。

我們的漢字很有趣，你要想辦法記住它。觀察“滅、鮮”的組成及表示的意思，說(shuō)說(shuō)特點(diǎn)。（看到它，你發(fā)現(xiàn)了什么？”）鮮，“魚”和“羊肉串”的味道都很鮮美，合在一起味道更鮮美了。桌上有魚，有羊，味兒真鮮美。

師過(guò)渡：“今天，我們學(xué)的這些生字，都是由兩個(gè)或兩個(gè)以上漢字組成，它的意思是這幾個(gè)漢字意思的組合，這樣的字我們把它叫做會(huì)意字。小朋友，你還記住了哪些生字寶寶，他們都是哪些字組成的，有什么好辦法幫助小朋友記住這些字？引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)不同方式來(lái)理解這些會(huì)意字的意思。

四、鞏固

出示課件

1、第一個(gè)游戲：看圖猜字。仔細(xì)看。

（出示圖畫：林、休、塵、男）的圖畫，生猜。問(wèn)：你是怎么猜的？

2、第二個(gè)游戲：看動(dòng)作猜字。（這部分，學(xué)生可能會(huì)交流）

你們真會(huì)想，難不住你。再看老師作一個(gè)動(dòng)作，你猜是什么字？（師分別作“看”、“從”。怎么猜出來(lái)的？

3、第三個(gè)游戲：猜字謎。

老師說(shuō)個(gè)字謎，聽好了：上看一棵樹，下看兩棵樹，仔細(xì)看一看，還有許多樹。這是什么字？為什么這樣猜？“上小下大”？哪些東西是尖尖的？

你能像老師這樣給“眾”編個(gè)字謎。

五、字詞重現(xiàn)

小朋友用不同的方法記住了生字寶寶，小星星來(lái)了，讓小朋友叫叫他的名字呢。

1、再現(xiàn)生字。

六、寫字

1、重點(diǎn)筆畫指導(dǎo)“橫折勾”：折要左傾斜；

2、教師范寫“力”；

3、學(xué)生仿寫；

4、講評(píng)作業(yè)

七、作業(yè)：生活當(dāng)中還有哪些字也是這樣造出來(lái)的，請(qǐng)小朋友們找一找，下節(jié)課再來(lái)匯報(bào)。

板書：

日月明課件(篇6)

一、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與能力：

（1）在熟讀課文中認(rèn)識(shí)漢字，并引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律，認(rèn)識(shí)筆尖、鮮花等8個(gè)詞語(yǔ)，會(huì)寫本課生字力、手、水。

（2）正確朗讀課文，初步感受漢字的構(gòu)字規(guī)律。

2、過(guò)程與方法：

（1）通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)，提高識(shí)字效率。

（2）通過(guò)不同形式的朗讀，理解、感悟漢字，掌握朗讀技巧。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：讓學(xué)生感悟漢字的構(gòu)字規(guī)律，培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)漢字的濃厚興趣，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)漢字文化的熱情。

二、教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

（一）揭題導(dǎo)入

出示：

明、鮮、塵、尖、滅、男、休、看、林、森、眾

1、小朋友，我們已經(jīng)學(xué)會(huì)了很多漢字，今天我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)幾個(gè)很有趣的漢字，你們仔細(xì)看看，有誰(shuí)認(rèn)識(shí)這些漢字？看誰(shuí)能發(fā)現(xiàn)這些漢字有什么特點(diǎn)？

2、指名說(shuō)。（先讓會(huì)認(rèn)讀的小朋友說(shuō)說(shuō)是怎么認(rèn)識(shí)它的？曾在哪兒見過(guò)它？再說(shuō)說(shuō)這些漢字的特點(diǎn)。然后利用課件把它們分成三類：左右結(jié)構(gòu)：明、鮮、休、林；上下結(jié)構(gòu)：塵、尖、滅、男、看；品字形：森、眾）

3、是呀，這些漢字有的是由兩個(gè)不同的字組成的，有的是由三個(gè)相同的字組成的，有位小朋友也像你們一樣能干，他也發(fā)現(xiàn)了這些規(guī)律，而且還把他的發(fā)現(xiàn)編成了一首兒歌，讓我們來(lái)讀讀，說(shuō)不定，待會(huì)兒我們也能像他一樣編一首兒歌了。

（二）熟讀課文，語(yǔ)境識(shí)字

1、自由拼讀課文，并把屏幕中出示的這些漢字在課文中用圓圈圈出來(lái)。

2、同桌互讀課文、教師引讀課文。

3、指名讀課文，比比誰(shuí)讀得好。（誰(shuí)愿意接受大家的檢查？請(qǐng)三個(gè)小朋友讀，每人讀一小節(jié)，其他小朋友打分，參與評(píng)價(jià)）

4、比賽讀。自選一節(jié)最喜歡的反復(fù)讀，然后分組讀課文、分男女生讀、指名讀、開小火車讀。

5、讀著讀著，你們又發(fā)現(xiàn)了什么？（每一小節(jié)有一句話，有兩行，第一、二兩節(jié)與第三節(jié)不一樣，是把一個(gè)字拆開來(lái)變成兩個(gè)字，第三節(jié)是把幾個(gè)相同的字組成新的漢字。）

6、出示：明、鮮、塵、尖、滅、男、休、看、林、森、從、眾，讓小朋友獨(dú)立猜猜并相互說(shuō)說(shuō)這些漢字的意思，有的可以上講臺(tái)到電腦上點(diǎn)擊漢字，觀看這些漢字的演變過(guò)程，來(lái)領(lǐng)會(huì)這些漢字的意思，然后指名說(shuō)說(shuō)漢字的意思，同時(shí)隨機(jī)用課件演示漢字的意思。

（三）復(fù)習(xí)鞏固，強(qiáng)化識(shí)字

1、摘蘋果游戲。（出示課件，指名大聲讀漢字，讀對(duì)了，蘋果落地。）

2、飛鴿送信。（有些小朋友手中拿的是音節(jié)，有些小朋友拿的是漢字，讓音節(jié)找漢字，或讓漢字找音節(jié)。）

3、找字擂臺(tái)賽。（同桌進(jìn)行，每位小朋友手中都有一些漢字卡片，把這些漢字放在一起，聽老師讀漢字的音，請(qǐng)小朋友快速找出這個(gè)漢字，比比誰(shuí)先找到。）

（四）漢字的書寫指導(dǎo)。

第二課時(shí)

（一）復(fù)習(xí)生字

1、開火車認(rèn)讀生字。

2、指名讀課文，齊讀課文，背誦課文。

3、認(rèn)讀課后詞語(yǔ)。

（1）自由讀讀我會(huì)讀中的詞語(yǔ)。

（2）指名讀詞語(yǔ)。

（3）找朋友。（老師報(bào)詞語(yǔ)，學(xué)生在詞語(yǔ)上標(biāo)序號(hào)，然后校對(duì)。）

4、讀讀想想。

（1）自由讀讀讀讀想想中的內(nèi)容。

（2）跟老師讀。

（3）指名說(shuō)說(shuō)還從哪兒看到過(guò)像今天所學(xué)的漢字一樣，也是由兩個(gè)不相同的漢字拼成的新字，或者是由三個(gè)相同的漢字拼成的新字。（說(shuō)到品字形的字時(shí)，可以從學(xué)生的姓名中遷移開去，給學(xué)生提供認(rèn)識(shí)更多的認(rèn)識(shí)漢字的機(jī)會(huì)，例：石頭很多就是磊，水很多就是淼等等。）

（二）自創(chuàng)兒歌。

1、根據(jù)課文形式，自創(chuàng)兒歌，可以獨(dú)立完成，也可以合作完成。

2、交流。

（三）課外拓展。

課外利用多種渠道去認(rèn)識(shí)漢字，把自己的發(fā)現(xiàn)編成兒歌。

三、設(shè)計(jì)理念：

中國(guó)的漢字非常有意思，很多都是由兩個(gè)字合起來(lái)的，本篇課文就根據(jù)漢字構(gòu)字規(guī)律所編寫的一首非常有趣的兒歌，讀來(lái)朗朗上口。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我們必須徹底摒棄單調(diào)的認(rèn)讀、繁瑣的分析，巧妙地借助教材這一載體，精心設(shè)計(jì)多種語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在朗讀中自主識(shí)字，在活動(dòng)中提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

（一）創(chuàng)設(shè)情境愉悅識(shí)字《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第一學(xué)段識(shí)字寫字方面提出的要求是喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望，因此，低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)要力求做到入情入境，牢牢抓住學(xué)生的年齡特征，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性。在實(shí)際教學(xué)中，我通過(guò)看圖、游戲等一系列識(shí)字活動(dòng)，讓學(xué)生在寬松、自然的狀態(tài)下進(jìn)入情境，進(jìn)入課文，去發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律，掌握漢字結(jié)構(gòu)，從而感悟漢字文化，積累語(yǔ)言文字。

（二）以讀為本讀中感悟閱讀是一種個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。教學(xué)中，我讓學(xué)生直接面對(duì)文本，主動(dòng)地去讀，讀準(zhǔn)生字、讀通課文、讀懂意思；興致勃勃地去讀，讀出情感。以達(dá)到在多種形式的反復(fù)朗讀中認(rèn)識(shí)漢字，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

（三）小組交流合作探究學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。課堂上，我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們以獨(dú)立或隨機(jī)組合的方式組成學(xué)習(xí)小組，選擇自己已經(jīng)知道或者含糊不清的一些生字的意思，在小伙伴中進(jìn)行交流，形成人人爭(zhēng)當(dāng)小老師的局面。這樣，同學(xué)之間互幫互學(xué)，深化了對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)；大膽交流，提高了交往能力。他們的團(tuán)體合作意識(shí)被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，從而充分體驗(yàn)合作的愉快。

（四）提煉生活仿作創(chuàng)新提煉生活，想象模仿，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本對(duì)話的保證。教學(xué)《日月明》之前，我引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)一回小小調(diào)查員，通過(guò)電腦、電視、畫報(bào)、兒歌等多種途徑去了解漢字的特點(diǎn)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)課文之前，就對(duì)課文內(nèi)容有個(gè)初步的了解，巧妙地架設(shè)起文本與生活的橋梁。在教學(xué)《日月明》時(shí)，我以課文為憑借，由淺入深地創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，模仿課文中的句式，進(jìn)行語(yǔ)文訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的能力，豐富了學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的理解，開啟了學(xué)生的思維和想象。靈活地處理教材，能較好地拓展語(yǔ)文教學(xué)的空間，有利于讓學(xué)生在廣闊的生活中學(xué)語(yǔ)文。從某種意義上來(lái)說(shuō)，這也是在努力實(shí)踐著讓學(xué)生與文本進(jìn)行深層次的對(duì)話，也是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

小學(xué)感恩課件合集七篇

今天編輯為大家準(zhǔn)備了一篇針對(duì)“小學(xué)感恩課件”的分析文章，我們會(huì)為您提供更加豐富具備實(shí)戰(zhàn)性的內(nèi)容以供實(shí)踐和應(yīng)用。老師都需要為每堂課準(zhǔn)備教案課件，準(zhǔn)備教案課件的時(shí)刻到來(lái)了。設(shè)計(jì)教案需要注重信任和尊重學(xué)生的個(gè)性和需求。

小學(xué)感恩課件 篇1

教育目標(biāo)

1.為進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的感恩意識(shí)，打造溫馨和諧的校園文化氛圍，熱烈迎接教師節(jié)的到來(lái)，體現(xiàn)校園人文關(guān)懷，秉承尊師重教、教學(xué)相長(zhǎng)的良好教育傳統(tǒng)，創(chuàng)造良好校風(fēng)、學(xué)風(fēng)。提倡從細(xì)微處著手，從小事做起，組織各種形式新穎、構(gòu)思巧妙的宣傳、活動(dòng)方式，要能恰當(dāng)?shù)捏w現(xiàn)尊師重教、熱愛校園。

2.讓學(xué)生了解教師工作的特點(diǎn)，積極與教師進(jìn)行有效的溝通，正確對(duì)待教師的表?yè)P(yáng)與批評(píng)，增進(jìn)與教師的感情。

3.讓學(xué)生知道在自己成長(zhǎng)的過(guò)程中有多少人付出了努力和關(guān)愛，從而學(xué)會(huì)感恩，進(jìn)而用實(shí)際行動(dòng)表達(dá)自己的感恩之情，使學(xué)生明白自己無(wú)時(shí)無(wú)刻都在感受老師的恩惠。進(jìn)一步感恩父母、朋友、社會(huì)。

問(wèn)題生成

1.在這個(gè)世界里，我們時(shí)時(shí)接受著別人的“恩賜”：父母的養(yǎng)育，師長(zhǎng)的教誨，朋友的友情，大自然的慷慨賜予等等。為什么對(duì)于社會(huì)的恩惠，有很多人麻木不仁，熟視無(wú)睹，似乎這一切都理所當(dāng)然?表現(xiàn)在孩子身上，則認(rèn)為家長(zhǎng)的付出與關(guān)愛理所當(dāng)然，在社會(huì)交往中以自我為中心，也就是說(shuō)，現(xiàn)在的孩子為什么感恩情懷缺乏了?

2.為什么對(duì)老師應(yīng)該充滿感恩之心，感恩之情?

3.感恩見行動(dòng)感恩老師，感恩母校，我們?cè)撛趺醋?

互動(dòng)探究

一、我頌我?guī)?/strong>