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小學(xué)語(yǔ)文全冊(cè)教案

發(fā)布時(shí)間:2024-06-24 小學(xué)語(yǔ)文全冊(cè)教案 小學(xué)語(yǔ)文全冊(cè)

小學(xué)語(yǔ)文全冊(cè)教案。

常言道,優(yōu)秀的人都是有自己的事先計(jì)劃。作為幼兒園的老師,我們都希望小朋友們能在課堂上學(xué)到知識(shí),一般來(lái)說(shuō),提升學(xué)生的效率最好是準(zhǔn)備一份教案,教案的作用就是為了緩解老師的壓力,提升教課效率。優(yōu)秀有創(chuàng)意的幼兒園教案要怎樣寫呢?下面是小編為大家整理的“小學(xué)語(yǔ)文全冊(cè)教案”,相信能對(duì)大家有所幫助。

小學(xué)語(yǔ)文全冊(cè)教案 篇1

一、創(chuàng)設(shè)情境,揭示課題。

1.創(chuàng)設(shè)情境:瞧,春風(fēng)夏雨,秋霜冬雪;青松迎客,寒梅報(bào)春。這大自然多姿多彩,有聲有色,有情有意。學(xué)習(xí)第一組課文我們將投入大自然的懷抱,領(lǐng)略大自然的風(fēng)姿,傾聽(tīng)大自然的聲音,與大自然互訴心聲、交流感受。

2.揭示課題:今天,我們跟隨一位作家,走進(jìn)山林,去拜訪他的朋友。請(qǐng)同學(xué)們一起讀讀課題。

4.讓我們帶著好心情,跟隨作者走進(jìn)山林,去拜訪作者的山中“朋友”。

二、初讀課文,感知全文。

1.自讀課文,整體感知。

自讀要求:①自由輕聲讀課文,看誰(shuí)能把課文讀正確,讀流暢。

2.讀后交流,了解學(xué)情。

(1)作者在山中拜訪了哪些朋友?

依次列出:古橋-鳥兒-露珠-樹(shù)-山泉-溪流-瀑布-懸崖-白云-云雀-落花-落葉-石頭-陣雨

(2)作者為什么把進(jìn)山看景說(shuō)成“山中訪友”?

學(xué)生討論后明確:把進(jìn)山看景說(shuō)成“山中訪友”,體現(xiàn)出作者與山中朋友之間的親密無(wú)間,表達(dá)了對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

(3)找出語(yǔ)句,交流體會(huì)。

默讀課文,找出哪些體現(xiàn)“我”和山里的“朋友”有著深厚感情的有關(guān)語(yǔ)句,讀一讀,交流體會(huì)。

老橋──“如一位德高望重的老人”;

鳥兒──“呼喚我的名字”;

露珠──“與我交換眼神”;

樹(shù)──“是我的知己”,“仿佛自己也是一棵樹(shù)”;

山泉──“要我重新梳妝”;

溪流──邀我“唱和”;

瀑布──“雄渾的男高音多么有氣勢(shì)”;

懸崖──“挺拔的身軀”,“高高的額頭上仿佛刻滿了智慧”;

白云──“讓天空充滿寧?kù)o、變得更加湛藍(lán)”;

云雀──談“飛行中看到的好風(fēng)景”。

教師小結(jié):從文章的字里行間,我們能真切地感受到在作者的眼里,這一花一樹(shù),一鳥一石,一草一木都成了有生命的人。它們能跟我們說(shuō)話,能跟我們交流,它們成了我們的朋友。作者進(jìn)山看景,自然便成了“山中訪友”。

三、再讀課文,用心賞讀。

師:作者是那么熱愛(ài)大自然,讓我們帶著滿懷的好心情,帶著豐富的想象,和他一起會(huì)晤山中的好朋友??焖贋g覽,找出你最喜歡的山中朋友,說(shuō)說(shuō)為什么喜歡它?用“我喜歡,是因?yàn)椤钡木涫秸f(shuō)一句話。

品讀精彩句段,深入理解內(nèi)容。

1.句段一:古橋:一進(jìn)山,一眼就看到這座古橋,老朋友相見(jiàn),作者是怎樣和他交流,心里默默地對(duì)他訴說(shuō)些什么呢?請(qǐng)默讀課文,在書上畫一畫。(抓住“德高望重”一詞)

師:對(duì)古橋,作者在敘述時(shí)人稱有無(wú)變化?請(qǐng)揣摩一下變化的原因。

小結(jié):在作者心中古橋就像一位德高望重的老人。作者把老橋當(dāng)做人來(lái)寫,由第三人稱轉(zhuǎn)為第二人稱,生動(dòng)地傳達(dá)了對(duì)老橋的深厚感情。

2.句段二:樹(shù)林里:作者不僅把林中的一切當(dāng)做自己的朋友,當(dāng)他進(jìn)入樹(shù)林,看到一棵棵樹(shù)的時(shí)候,他把自己也想象成了一棵樹(shù),生根長(zhǎng)枝。讀一讀有關(guān)語(yǔ)句,體會(huì)當(dāng)時(shí)作者是怎樣的感受?

小結(jié):樹(shù)為人友,人為樹(shù)友,人和樹(shù)已融為了一體。這是多么美妙的情境?。倪@奇特的想象中我們真切地感受到了那種“知己”情誼。讓我們帶著這種感受,再讀一讀。

(1)這句話指的是哪些朋友?讀讀第五自然段。

(2)“哪個(gè)不是我的朋友”言外之意是什么?用具體的朋友替換掉“這山中的朋友”,可以怎么說(shuō)?(這山中的山泉、溪流,哪個(gè)不是我的朋友;這山中的瀑布、懸崖,哪個(gè)不是我的朋友?……)

(3)面對(duì)這么熱情的招呼,我們這些朋友可能會(huì)怎樣回答呢?請(qǐng)選擇一位朋友,將他的回答寫下來(lái)。

如:你好,清涼的山泉!你捧出一面明鏡,是要我重新梳妝嗎?

山泉回答道:“_____________________________________”

四、研讀重點(diǎn),片段仿寫。

1.從稱呼角度看,文章在寫作上最明顯的一個(gè)特點(diǎn)是什么?這樣寫的好處是什么?

討論明確:運(yùn)用第二人稱的寫法,如同和人對(duì)話,顯得親切自然。

2.研讀第5自然段,找出起最有特點(diǎn)的句子形式,練習(xí)仿寫。

討論明確:“你好!--”這是典型的第二人稱,要注意稱呼的選擇。示例:

A.你好!高大的樹(shù)木,你撐著一把巨傘,是讓我停下腳步休息嗎?

B.你好!翩翩起舞的蝴蝶,你和著大自然的音樂(lè),跳起歡快的舞蹈。

學(xué)生練習(xí):假設(shè)你是某一景物,實(shí)際上景物已經(jīng)成為游人的朋友了,請(qǐng)你以景物為角色,與游人互訴心聲。寫一段文字,字?jǐn)?shù)不限。

五、體驗(yàn)反思,拓展深化。

1.問(wèn)題引領(lǐng),加深感悟。

(1)課文體現(xiàn)了人與大自然怎樣的關(guān)系?

(2)現(xiàn)實(shí)生活中人與大自然有哪些不和諧的現(xiàn)象?

(3)假如你是大自然中的一員,你想對(duì)破壞大自然的人說(shuō)些什么?

2.閱讀古詩(shī),遷移體驗(yàn)。

閱讀古詩(shī)《獨(dú)坐敬亭山》,體驗(yàn)詩(shī)人將自然景物當(dāng)做親密好友的獨(dú)特構(gòu)思,激發(fā)親近自然之情。

3.學(xué)生回顧,述說(shuō)感受。

(1)講述自己一次與大自然親密接觸的經(jīng)歷。

(2)回想自己以前閱讀過(guò)的有關(guān)親近自然,從自然中獲得人生感悟的文章,并與同學(xué)分享。

學(xué)生反思:在日常生活中,我們應(yīng)該怎樣珍視我們自然界的朋友?

總結(jié):我們應(yīng)該愛(ài)護(hù)自然、保護(hù)環(huán)境,共同維護(hù)我們的家園,讓人和自然協(xié)調(diào)發(fā)展,形成和諧的朋友關(guān)系。我相信,這也是本文作者的心聲。

一、質(zhì)疑導(dǎo)入,揭示課題.

2.質(zhì)疑導(dǎo)入:村莊是人類聚集居住的地方,那么,你們見(jiàn)過(guò)蟲子嗎?你們知道“草蟲的村落”是怎樣一回事呢?今天,我們就跟隨臺(tái)灣作家郭楓一起去探個(gè)究竟吧。齊讀課題。

二、初讀課文,整體感知.

1.教師提出學(xué)習(xí)要求。

(1)學(xué)習(xí)本課的生字新詞,讀準(zhǔn)、讀通課文。

(2)默讀課文,思考:你從“草蟲的村落”看到了什么?給你留下了怎樣的印象?

(3)為什么這些我們常見(jiàn)的草叢和蟲子會(huì)在作者的筆下是一座奇妙而快樂(lè)的村落呢?

2.學(xué)生自學(xué)。

三、交流反饋,了解學(xué)情。

1.出示卡片,檢查自學(xué)生字詞的情況。

(1)出示詞語(yǔ)卡片,指名讀認(rèn),并注意“攘、宅、暄”的字音。

(2)出示卡片,先齊讀后理解詞語(yǔ)。

2.設(shè)問(wèn)反饋:你從“草蟲的村落”看到了什么?(村民的和諧生活;音樂(lè)演奏會(huì);村民的勞動(dòng)生活。)

1.自由讀課文,想一想:“草蟲草的村落”在哪兒?你在那里看到了什么?作者是怎樣想象的?

2.交流反饋。

(1)它們的村落散布在森林邊緣的小丘上。這里有很多黑甲蟲村民,熙熙攘攘地往來(lái)。

點(diǎn)撥:草蟲的村落在“森林邊緣的小丘上”。這個(gè)森林在作者的想象放大構(gòu)成的。

(2)空間在我眼前放大了,細(xì)小的草莖變成了粗大的樹(shù)木,柔軟的草地變成了茂盛的森林。

點(diǎn)撥:作者的具有豐富的想象力,把一個(gè)草叢邊上有甲蟲的小土堆想象成了一個(gè)“草蟲的村落”。

3.你在“草蟲的村落”里看到了什么?從中感受到了什么?

(1)一只小蟲,一只生著一副堅(jiān)硬黑甲的小蟲,迷失在這座森林里。我想,它一定是游俠吧!……終于走出了一條路。

點(diǎn)撥:從這勇敢的小俠客身上,體會(huì)到成功者的喜悅。因?yàn)樗朴嗡姆剑氐郊亦l(xiāng),與同伴們打著招呼,非??鞓?lè)。

(2)從第4自然段即“村民的和諧生活”中,體會(huì)作者獨(dú)特的感受。

村子的大街小巷上,……到處參觀這房遠(yuǎn)親的住宅。

點(diǎn)撥:從“駐足癡望”、“攀談得很投機(jī)”可以體會(huì)小甲蟲們不但跟同類之間相處得很好,和異類的關(guān)系也十分融洽。他們?cè)谶@個(gè)小天地中,真是其樂(lè)融融。

(3)從“音樂(lè)演奏會(huì)”中,體會(huì)作者的獨(dú)特感受。

我的目光被一群音樂(lè)演奏者所吸引。它們有十幾個(gè)吧,散聚在兩棵大樹(shù)下面--這是兩簇野灌叢,紫紅的小果實(shí),已經(jīng)讓陽(yáng)光烘得熱透了。

點(diǎn)撥:作者認(rèn)為甲蟲的叫聲“優(yōu)于人間的一切音樂(lè)”,從中你體會(huì)到了什么?(作者熱愛(ài)田野、熱愛(ài)大自然的情感。)

(4)從“村民的勞動(dòng)”中,體會(huì)作者的獨(dú)特感受。

現(xiàn)在它們歸來(lái)了,每一個(gè)都用前肢推著大過(guò)自己身體兩三倍的食物,行色匆匆地趕著路。

點(diǎn)撥:是什么力量使它們這么勤勉地奔忙呢?(生活的快樂(lè)以及對(duì)家庭的責(zé)任,促使甲蟲們勤勞地工作著,在勞動(dòng)的同時(shí),它們也快樂(lè)著。)

(5)教師小結(jié):作者為我們描繪出了一個(gè)名副其實(shí)的“村落”:有建筑,有形形色色的“人們”,他們還有各自的工作、交往和生活。

4.再讀課文,說(shuō)說(shuō)作者是怎樣發(fā)現(xiàn)這個(gè)“草蟲的村落”的?

(1)“我目光追隨著爬行的小蟲,作了一次奇異的游歷。”

(2)“今天,我又躺在田野里,在無(wú)限的靜謐中,忘了世界,也忘了自己?!?/p>

點(diǎn)撥:“靜謐”是什么意思?從這個(gè)詞中你讀懂了什么?(“靜謐”不但寫出了周圍環(huán)境的幽靜,還寫出了作者的心境非常平靜、人很放松。有這樣的環(huán)境和心情,才使他忘了世界,忘了自己,才會(huì)發(fā)現(xiàn)這“草蟲的村落”,才會(huì)發(fā)現(xiàn)──“我發(fā)現(xiàn)了草叢中蟲子的快樂(lè)天地。我多么得意?。 保?/p>

5.我們一齊有感情地朗讀最后兩個(gè)自然段,進(jìn)一步體會(huì)作者熱愛(ài)田野、熱愛(ài)生命、熱愛(ài)大自然的情感。

六、總結(jié)全文,布置作業(yè)。

1.小甲蟲們不但有生命,還有靈性。因?yàn)樽髡呒?xì)致的觀察、豐富的想象和獨(dú)特感受地表達(dá)使課文中的小甲蟲有情有意。課后認(rèn)真觀察一種小蟲,注意展開(kāi)想象,融入自己的感受寫一篇短文。

2.指名學(xué)生朗讀自己的短文,師生一起修改點(diǎn)評(píng)(注意結(jié)合課文比較兩者寫法的異同),并總結(jié)升華。

一、展示畫面,引入新課。

1.出示畫面,簡(jiǎn)介激情。張家界森林公園是第一個(gè)國(guó)家級(jí)森林公園,它和天子山、索溪峪兩大自然保護(hù)區(qū)構(gòu)成山奇、水奇、石奇、云奇的武陵源,組成一幅碩大無(wú)比的自然山水畫。這里集桂林之秀、黃山之奇、華山之險(xiǎn)、泰山之雄于一體,藏賂、橋、洞、湖、瀑于一身,有“擴(kuò)大的盆景、縮小的仙山”之美稱,真是讓人稱奇叫絕。

2.張家界的索溪峪更是別具一格,它因溪水狀如繩索而得名,有著其他景點(diǎn)無(wú)法比美的魅力。你們想去看看嗎?今天,我們跟隨作者去游覽一番吧。

二、初讀課文,感知大意。

1.自讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通順句子。

2.指名朗讀課文,初讀反饋。

3.抓住題眼,了解索溪峪“野”在哪里?

三、合作研讀,感受索溪峪的“野”。

1.讀了課文,索溪峪給你總的印象是什么?課文通過(guò)哪幾方面的描述來(lái)寫出索溪峪的“野”?

(山是野的、水是野的、山上的野物當(dāng)然更是“野”性十足,連游人也漸漸變得“野”起來(lái)。)

2.自選一個(gè)部分,分組研讀,交流討論,體會(huì)作者是怎樣索溪峪的山、水、野物和游人的“野”生動(dòng)逼真的描繪出來(lái)的?

(1)賞讀“山是野的?!?/p>

A.齊讀,思考:這部分是從哪幾個(gè)方面來(lái)具體描述“山是野的”?作者運(yùn)用了怎樣的表達(dá)手法?(這是一種驚險(xiǎn)的美,一種磅礴的美,是一種隨心所欲、不拘一格的美;先概括特點(diǎn)再具體描寫。)

B.賞讀句子:“幾十丈高的斷壁懸崖拔地而起,半邊懸空的巨石在山風(fēng)中搖搖晃晃,使人望而生畏。什么‘一線天’,什么‘百丈峽’,聽(tīng)著名字就讓人膽顫?!?/p>

C.還有哪些地方讓你感受到驚險(xiǎn)的美?

D.有感情地朗讀,讀出你的驚訝、贊嘆,談?wù)勛约旱母形颉?/p>

(2)賞讀“水是野的。”

A.讓我們跟著攝像師的鏡頭,來(lái)領(lǐng)略索溪峪水的野吧!

B.賞讀句子:“索溪峪像一個(gè)從深山中蹦跳而出的野孩子,一會(huì)兒繞著山奔跑,一會(huì)兒撅著屁股,賭著氣又自個(gè)兒鬧去了?!?/p>

點(diǎn)撥:“蹦跳而出的野孩子”給人活潑、靈動(dòng)之感,把索溪峪想象成“野孩子”,十分傳神地寫出了索溪峪的“野”。它或“奔跑”,或“撅著屁股,賭著氣又自個(gè)鬧”,可見(jiàn)十分調(diào)皮、可愛(ài)。這從側(cè)面表達(dá)出了行走在曲折起伏的索溪邊的游人那輕松愉快的心情。

這段中作者還有哪些奇特的想象?(索溪峪是一個(gè)野孩子,山路是它的哥哥,樹(shù)木是它的大叔,石頭是它的弟弟。)

C.分組賽讀,讀出索溪的樂(lè)趣、野味。

(3)賞讀“山上的野物是‘野’的”和“游人也‘野’了起來(lái)”。

A.快速朗讀,想想“野”加上引號(hào)的含義。

B.賞讀句子:“人們,在這山水中返樸歸真了?!薄胺禈銡w真”是什么意思?(“返樸歸真”的意思是去掉外在的裝飾,恢復(fù)原來(lái)的質(zhì)樸狀態(tài)。)作者怎樣寫猴子與游人的“返樸歸真”的?

(4)品讀課文,說(shuō)說(shuō)作者在謀篇布局上采用了怎樣的表達(dá)方法。(先概括特點(diǎn),再具體描寫。)

四、朗讀積累,體悟索溪峪的“野”

作者以獨(dú)特的視角,表達(dá)了獨(dú)特的感受,讓我們?nèi)缤砼R其境一般。我們要努力讀中想象,讀出韻味,讀出感受。

1.自己挑選一部分練讀。

2.合作讀、齊讀與個(gè)別讀相結(jié)合。

3.挑選自己最喜歡的精彩句段背誦、積累。

五、回歸整體,拓展深化。

1.不同的人對(duì)同樣的自然風(fēng)光,會(huì)有不同的感受。作者身處美麗的索溪峪,感受到一個(gè)字──“野”:這里的山野、水野,這里的野物“野”性十足,連游人也返樸歸真,漸漸變得“野”起來(lái)。作者描繪索溪峪獨(dú)特的美,洋溢著自己暢游其中的愉快的心情。

2.課后通過(guò)各種渠道,收集描寫張家界、索溪峪的文章,細(xì)細(xì)品讀,用心體會(huì):他們對(duì)索溪峪的感受是什么?又是怎樣表達(dá)的?

雨,忽急、忽緩、忽飄、忽灑地下了一夜,終于在黎明即將來(lái)臨之際,悄然而住了。雨后初晴,碧空如洗。我?guī)е鴿鉂獾呐d致,信步踏上了我家房后那曲折幽深的山徑。

四周滿溢著泥土的芬芳,混雜著草香、花香,使人精神為之一振。那些圓圓的、亮亮的、潤(rùn)潤(rùn)的露珠,像散落的珍珠,像滿天星斗,掛在樹(shù)枝上和草葉上,閃閃爍爍,熠熠生輝。走不多遠(yuǎn),我的衣襟已濕漉漉的了,真可謂“道狹草木長(zhǎng),朝露沾我衣”呀!

樹(shù)林中的歌唱家--小鳥,倏的一下,從一個(gè)樹(shù)枝飛到另一個(gè)樹(shù)枝,抖落了顆顆“珍珠”,愉快地跳著、唱著;那叫聲,時(shí)而婉轉(zhuǎn),時(shí)而酣暢,使人為之陶醉?;蛟S因?yàn)椤傍B鳴山更幽”的緣故吧,此時(shí)的山林愈發(fā)清幽了。

晨霧似乳白色的薄紗,如夢(mèng)、如幻、如詩(shī)、如畫,揮不走,扯不開(kāi),斬不斷,擋住了我的視線,我有一種飄飄然乘云欲飛的感覺(jué)。山披著霧,霧籠著山,綠色透著白色,白色浸著綠色,如同掛著白霜的綠葡萄,又好似典雅清秀的山水畫。莽莽蒼山似乎在酣睡著。

漸漸地,群山就像一個(gè)個(gè)嬌美的維吾爾族少女,揭開(kāi)層層潔白的面紗,臉頰飛起了一抹淡淡的紅云,然后脫去白紗,換上了淡淡的桔黃的綴著珍珠的衣裙。那珍珠太小了,又太多了,有的地方是亮晶晶的一片,折射著一抹陽(yáng)光,閃動(dòng)著美麗的光澤。我不由地注目凝望,看著看著,群山已悄然無(wú)聲地穿上了深綠色的長(zhǎng)裙,霞光圍繞著她美麗的身軀,為她鍍上了一圈金色的光暈……

露珠也似乎驚詫于眼前的景色,悄悄地溜到別處游玩去了,地上留下了它們的痕跡,濕濕的,潤(rùn)潤(rùn)的。透過(guò)枝葉的間隙,霞光執(zhí)拗地照在我的臉上、身上。此時(shí),山林上空的晨霧已不見(jiàn)了,而山林之中,卻流動(dòng)著煙波,薄薄的一層,長(zhǎng)長(zhǎng)的一縷,濃濃的一團(tuán),我似乎置身于仙境之中,不禁陶醉了。這時(shí),一束陽(yáng)光斜射著我的眼睛,我瞇起眼來(lái),望著這陽(yáng)光的恩賜,心里涌起一種莊嚴(yán)、圣潔的感覺(jué)。

恍惚之中我仿佛變成了花叢中的一朵,露珠中的一滴,群鳥中的一只,陽(yáng)光中的一縷,我的魂靈飄起,似曠野的鳥兒在藍(lán)天中翱翔,拍打著翅膀,在更深遠(yuǎn)的天空中自由飛翔。

此時(shí)此刻,在這靜寂的山林中,我激動(dòng)不已,我想高歌,我想吟誦,我想歡呼,我想雀躍。哦,不!何必破壞這份屬于山林的清幽呢?只要深深吸一口這甜甜清新的空氣,就足夠了。還有,在心底高喊一聲:我愛(ài)你,山林之晨!

1.聯(lián)系上下文解讀句子。

(1)“一束陽(yáng)光斜射著我的眼睛,我瞇起眼來(lái),望著這陽(yáng)光的恩賜,心里涌起一種莊嚴(yán)、圣潔的感覺(jué)。”說(shuō)一說(shuō),作者為什么有這樣的感受?

(2)“此時(shí)此刻,在這靜寂的山林中,我激動(dòng)不已,我想高歌,我想吟誦,我想歡呼,我想雀躍?!弊髡叩降紫胧惆l(fā)怎樣的情懷?放飛心靈的翅膀,說(shuō)一說(shuō)或?qū)懸粚憽?/p>

2.這篇短文給人以清新明快之感,它描寫了哪些景物呢?表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

3.短文語(yǔ)言優(yōu)美,巧用了多種修辭手法,分別找出不同的句子用心品讀,體會(huì)其含義與手法。

充滿整個(gè)夏天的是一個(gè)緊張、熱烈、急促的旋律。好像爐子上的一鍋冷水在逐漸泛泡、冒氣而終于沸騰了一樣,山坡上的芊芊細(xì)草漸漸滋成一片密密的厚發(fā),林帶上的淡淡綠煙也凝成一堵黛色長(zhǎng)墻。輕飛曼舞的蜂蝶不多見(jiàn)了。卻換來(lái)煩人的蟬兒,潛在樹(shù)葉間一聲聲地長(zhǎng)鳴?;鸺t的太陽(yáng)烘烤著一片金黃的大地,麥浪翻滾著,撲打著遠(yuǎn)處的山、天上的云,撲打著公路上的汽車,像海浪擁著一艘艘的艦船。金色主宰了世界上的一切,熱風(fēng)浮動(dòng)著,飄過(guò)田野,吹送著已熟透了的麥香。那春天的靈秀之氣經(jīng)過(guò)半年的積蓄,這時(shí)已釀成一種磅礴之勢(shì),在田野上滾動(dòng),在天地間升騰。夏天到了。

夏天的色彩是金黃的。按繪畫的觀點(diǎn),這大約有其中的道理。春之色為冷的綠,如碧波,如嫩竹,貯滿希望之情;秋之色為熱的赤,如夕陽(yáng),如紅葉,標(biāo)志著事物的終極。夏正當(dāng)春華秋實(shí)之間,自然應(yīng)了這中性的黃色--收獲之已有而希望還未盡,正是一個(gè)承前啟后、生命交替的旺季。你看,麥子剛剛割過(guò),田間那()七八片綠葉的棉苗、那朝天()喇叭筒的高粱、玉米,那在地上()瓜秧,無(wú)不迸發(fā)出旺盛的活力。這時(shí)它們已不是在春風(fēng)微雨中細(xì)滋漫長(zhǎng),而是在暑氣的蒸騰下,蓬蓬勃發(fā),向秋的終點(diǎn)作著最后的沖刺。

夏天的旋律是緊張的,人們的每一根神經(jīng)都被繃緊。你看田間那些揮鐮的農(nóng)民,彎著腰,流著汗,只是想著快割;麥子上場(chǎng)了,又想著快打,快打。他們?cè)缙鹜硭鄩蚩嗔?,半夜醒?lái)還要聽(tīng)聽(tīng)窗紙,可是起風(fēng)了;看看窗外,天空可是遮上了云。麥子打完,該松一口氣了,又得趕快去給秋苗追肥、澆水?!疤锛疑匍e月,五月人倍忙”,他們的肩上挑著夏秋兩季。

遺憾的是,歷代文人不知寫了多少春花秋月,卻極少有夏的影子。大概,春日溶溶,秋波澹澹;而夏呢,總是浸在苦澀的汗水里。有閑情逸致的人,自然不喜歡這種緊張的旋律。我卻想大聲贊美這個(gè)春與秋之間的黃金的夏季。

2.依次填入文中括號(hào)處的一組詞語(yǔ),恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?/p>

3.第一段劃線的句子采用了比喻手法,說(shuō)說(shuō)作者用此比喻的意圖是什么?

4.體會(huì)句子包含的思想感情。

“田家少閑月,五月人倍忙”,他們的肩上挑著夏秋兩季。

5.最后一段寫到“歷代文人不知寫了多少春花秋月”,作用是什么?

6.最后一段寫到夏季“總是浸在苦澀的汗水里”,結(jié)尾處又“想大聲贊美……黃金的夏季”。

(1)這兩者是否矛盾?請(qǐng)簡(jiǎn)述理由。

(2)作者為什么要贊美夏季?

7.通觀全文,選出不屬于作者所體會(huì)到的“夏感”的兩項(xiàng)是()。

A.“充滿夏天的是一個(gè)緊張、熱烈、急促的旋律?!?/p>

B.“而夏呢,總是浸在苦澀的汗水里?!?/p>

C.“有閑情逸致的人,自然不喜歡這種緊張的旋律?!?/p>

D.“那春天的靈秀之氣經(jīng)過(guò)半年的積蓄,這時(shí)已釀成一種磅礴之勢(shì),……在天地間升騰?!?/p>

E、“夏正當(dāng)春華秋實(shí)之間,……正是一個(gè)承前啟后、生命交替的旺季?!?/p>

8.夏天是炎熱的,難耐的,但不同的地方并不完全一樣。小朋友,你那里的夏天給了你怎樣的感受呢?用一段話寫一寫夏天的太陽(yáng)、雨或者風(fēng)吧。

[小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)全冊(cè)語(yǔ)文教案 (人教版六年級(jí)上冊(cè))]

小學(xué)語(yǔ)文全冊(cè)教案 篇2

2.學(xué)習(xí)第一,二段,知道紅軍過(guò)草地時(shí)的艱苦情況,學(xué)習(xí)老班長(zhǎng)舍己為人的崇高品質(zhì).

3.通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)人物的思想感情.

二、教學(xué)重點(diǎn):

練習(xí)通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)人物的思想感情.

三、教學(xué)難點(diǎn):

練習(xí)通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)人物的思想感情.

魚鉤是什么顏色的?可是,一篇文章的題目卻是,這是怎么回事呢?(板書:金色的魚鉤)金色的魚鉤>

1.聽(tīng)課文錄音,把自己讀錯(cuò)的字標(biāo)出來(lái).之后,多讀幾遍.

3.說(shuō)說(shuō)故事發(fā)生的時(shí)間,地點(diǎn),和當(dāng)時(shí)的環(huán)境.指名說(shuō),其他同學(xué)可以補(bǔ)充.

1.這篇課文主要講了幾件事?(一件是講老班長(zhǎng)煮鮮魚野菜湯給三個(gè)病號(hào)吃,他自己沒(méi)吃一點(diǎn)魚;一件是講快走出草地時(shí)老班長(zhǎng)犧牲了.)

2.快速默讀課文,思考:全文可分幾段?說(shuō)說(shuō)段意.(第一段,1---2自然段;第二段,3---22自然段;第三段.23---33自然段;第四段,34自然段.

1.齊讀第一段.說(shuō)說(shuō)關(guān)于老班長(zhǎng)的描寫給你留下了什么印象?

2.默讀第二段,邊讀邊注意體會(huì)人物當(dāng)時(shí)的思想感情,看你從文中體會(huì)到什么?(學(xué)生發(fā)言,教師和其他同學(xué)補(bǔ)充或提出異議)

可引導(dǎo)討論:

(1)你覺(jué)得哪些詞句可以看出老班長(zhǎng)對(duì)我們非常負(fù)責(zé)?

(2)當(dāng)小梁發(fā)現(xiàn)老班長(zhǎng)不吃魚湯卻嚼草根,咽著魚骨頭時(shí),老班長(zhǎng)地神態(tài)有什么變化?劃出有關(guān)詞句.(單擊課前預(yù)習(xí)中的內(nèi)容理解2)

(3)想象一下,老班長(zhǎng)的神態(tài)變化反映了他當(dāng)時(shí)怎樣的內(nèi)心活動(dòng)?(單擊課前預(yù)習(xí)中的內(nèi)容理解3

(4)劃出小梁神態(tài)變化的句子,想象一下,他當(dāng)時(shí)心情怎樣?(單擊內(nèi)容理解4)

(5)寫老班長(zhǎng)的一憂一喜,為什么憂,為什么喜?這說(shuō)明了什么?(單擊內(nèi)容理解5)

1.默讀課文第三段.

2.抓住有關(guān)語(yǔ)句,體會(huì)人物的思想感情.

(1)老班長(zhǎng)始終不肯吃魚,僅僅是因?yàn)轸~太少了嗎?

(2)為什么說(shuō)這個(gè)長(zhǎng)滿紅銹的魚鉤上,閃爍著燦爛的金色的光芒?(單擊內(nèi)容理解7)

(3)課文最后一句有什么含義?在寫法上有什么作用?(單擊內(nèi)容理解6)

(4)課文寫老班長(zhǎng),為什么用”金色的魚鉤”作題?單擊內(nèi)容理解8)

把你認(rèn)為最能表達(dá)人物的思想感情的一段話找出來(lái),試著讀一讀,其他同學(xué)討論交流,可以補(bǔ)充改正.最后,把全文有感情地朗讀下來(lái)。

小學(xué)語(yǔ)文全冊(cè)教案 篇3

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)本課生字,會(huì)寫課后的字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文,聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn),說(shuō)說(shuō)自己喜歡怎樣的爸爸。

3、能大膽地表達(dá)自己的意愿并寫出來(lái)。

教學(xué)重點(diǎn)

認(rèn)寫生字,理解詩(shī)的內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)

聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn),在讀中體會(huì)詩(shī)歌的感情,說(shuō)出自己的.心愿。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師:《大頭兒子和小頭爸爸》這首歌的錄音帶。

學(xué)生:把自己想對(duì)父母說(shuō)的話說(shuō)一說(shuō),寫寫生字、詞語(yǔ)卡片。

教學(xué)時(shí)間

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、設(shè)境導(dǎo)入,揭示課文題目

1、播放《大頭兒子和小頭爸爸》這首歌曲。

師:請(qǐng)大家說(shuō)一說(shuō)小頭爸爸怎么樣,再談一談自己的爸爸又是怎么樣的。

2、語(yǔ)言過(guò)渡,板書課文題目。

3、教師領(lǐng)讀課文題目,指導(dǎo)理解課文題目。

二、初讀課文,整體感知

1、學(xué)生自由讀課文,教師提出閱讀要求:

(1)注意正確的姿勢(shì)。

(2)大膽地閱讀。

(3)邊讀邊想詩(shī)歌內(nèi)容。

2、請(qǐng)大家在小組內(nèi)相互交流。

教師:孩子們,你們讀了課文之后,有什么感想?把你想說(shuō)的話說(shuō)出來(lái)。

3、小結(jié)。

三、再讀課文,識(shí)字交流

1、指名讀課文。

閱讀要求:把不認(rèn)識(shí)的字或詞語(yǔ)勾畫出來(lái)。

2、在小黑板上出示本課的12個(gè)生字。

3、讓學(xué)生在小黑板上找出自己不認(rèn)識(shí)的字,或拿出生字卡片請(qǐng)同學(xué)教讀。

4、小組里相互讀,交流自己識(shí)字的方法,并教同學(xué)讀。

5、以班的形式讀,學(xué)生間進(jìn)行評(píng)議。

6、教師范讀,學(xué)生評(píng)議,師生交流自己識(shí)字的方法。

7、學(xué)生以“開(kāi)火車”的方法讀生字,并加以鞏固。

四、細(xì)讀課文,感悟情感

1、學(xué)生自由讀課文,把自己感興趣的部分好好讀一讀。

教師:你對(duì)哪一部分感興趣,你就讀哪一部分。

2、個(gè)別抽讀,有感情地朗讀自己喜歡的部分,并談感受。

(1)教師:你為什么對(duì)這一部分很感興趣?說(shuō)出你的理由或體會(huì)。

(2)同學(xué)們相互評(píng)議。(注意說(shuō)話中的禮貌用語(yǔ)。)

(3)讓學(xué)生領(lǐng)讀剛才說(shuō)的這一部分。適時(shí)鼓勵(lì)并加以補(bǔ)充。

3、在讀中感悟、體會(huì),加強(qiáng)朗讀的指導(dǎo),注意現(xiàn)實(shí)與想象兩種畫面不同語(yǔ)氣的處理。

(1)第一節(jié),指導(dǎo)學(xué)生想象,可采用陳述的語(yǔ)氣朗讀,讀出孩子的天真可愛(ài)。

(2)第2、3、4節(jié):

①注意區(qū)別“我要……”“我一定不……”這是想象和現(xiàn)實(shí)對(duì)立的生活畫面,聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)讀,邊讀邊想。(板書這兩個(gè)句式。)

想象部分:輕松、快樂(lè)、天真、感興趣;

現(xiàn)實(shí)部分:生氣、郁悶、討厭、不高興。

②體會(huì)“跟”、“給”、“帶”這幾個(gè)詞語(yǔ)的意思。(板書)

③在第四節(jié)中,感悟“先……再……”的句式,齊讀這句詩(shī),也可以仿說(shuō)。

4、引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀全文。

5、小結(jié)詩(shī)歌的內(nèi)容。

五、表達(dá)情感,仿說(shuō)練寫

1、讀課文并思考:你的爸爸是怎樣的一個(gè)爸爸?“我”要是做一個(gè)爸爸,那又將做一個(gè)怎樣的爸爸?

2、小組交流,評(píng)議結(jié)合。

3、仿照課文,說(shuō)出自己想對(duì)爸爸、媽媽說(shuō)的話。

4、把剛才說(shuō)的或想對(duì)爸爸、媽媽說(shuō)的話寫下來(lái)。

5、教師給學(xué)生朗讀一首兒童詩(shī),如傅天琳的《我是男子漢》。邊讀邊欣賞。

六、指導(dǎo)寫字,鞏固識(shí)記

1、認(rèn)真觀察每個(gè)字的結(jié)構(gòu)。(課后第三題“描描寫寫”。)

2、指導(dǎo)寫字,關(guān)鍵處在黑板上選字示范,并要求正確的筆順。

七、總結(jié)

今天我們共同學(xué)習(xí)了這一首兒童詩(shī),這首詩(shī)的語(yǔ)言是那么的生動(dòng)風(fēng)趣,那么自然活潑,道出了兒童純真的希望,流露出孩子們自己的情感和內(nèi)心需求。這一切就像發(fā)生在我們自己身上的一樣。大家在學(xué)習(xí)過(guò)程中美美地朗讀,認(rèn)識(shí)了很多生字朋友,學(xué)到了許多知識(shí)。大家回家之后把這首詩(shī)讀給自己的家里人聽(tīng),讓他們也來(lái)分享一下。

八、完成練習(xí)

1、把你想對(duì)爸爸、媽媽說(shuō)的話寫幾句在課后第二題的橫線上。

2、把你想寫的詞語(yǔ)或句子寫一寫。

小學(xué)語(yǔ)文全冊(cè)教案 篇4

數(shù)與代數(shù)

結(jié)合分物活動(dòng),使學(xué)生體會(huì)到在生活中把一些物品平均分后有時(shí)會(huì)有余數(shù),掌握有余數(shù)除法的試商方法,并能解決生活的一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

結(jié)合實(shí)際情境,使學(xué)生體會(huì)到遵循“先乘除,后加減”及“先算括號(hào)里面的”運(yùn)算順序,能根據(jù)這些運(yùn)算順序計(jì)算有關(guān)問(wèn)題,并能解決一些實(shí)際問(wèn)題。

結(jié)合實(shí)例,使學(xué)生體會(huì)到生活中有比“百”大的數(shù),通過(guò)實(shí)際操作和觀察,使學(xué)生體驗(yàn)到“一千、一萬(wàn)”有多大,并能結(jié)合實(shí)際,對(duì)萬(wàn)一內(nèi)的數(shù)進(jìn)行估計(jì);了解萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)位順序,能認(rèn)、讀、寫萬(wàn)以內(nèi)的數(shù);能用萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)的數(shù)進(jìn)行表達(dá)交流,會(huì)用詞語(yǔ)或符號(hào)描述萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的大小,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。

結(jié)合具體情境,探索計(jì)算萬(wàn)以內(nèi)加減法及連加、連減和加減 混合的計(jì)算方法;養(yǎng)成對(duì)計(jì)算結(jié)果的大致范圍進(jìn)行估計(jì)的習(xí)慣,能在具體情境中提出問(wèn)題,能運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

空間與圖形

借助實(shí)踐活動(dòng),認(rèn)識(shí)八個(gè)方向;給定一定方向,能辨別其余七個(gè)方向,能運(yùn)用這些詞語(yǔ)描述物體所在位子;認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的路線圖,能根據(jù)路線圖說(shuō)出出發(fā)地到目的地行走的方向和途徑的地方。

通過(guò)動(dòng)手操作和實(shí)際活動(dòng),使學(xué)生初步體驗(yàn)“1千米”“1分米”“1毫米”;了解長(zhǎng)度單位之間的關(guān)系;培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)意識(shí),能估側(cè)一些物體的長(zhǎng)度。

通過(guò)生活情境認(rèn)識(shí)角,能認(rèn)識(shí)直角、銳角、鈍角;通過(guò)動(dòng)手操作,知道長(zhǎng)方形、正方形的特征,直觀認(rèn)識(shí)平行四邊形。

統(tǒng)計(jì)與概率

經(jīng)歷簡(jiǎn)單的收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)的過(guò)程。

會(huì)讀統(tǒng)計(jì)圖表,會(huì)在方格紙上繪制條形統(tǒng)計(jì)圖(1格表示一個(gè)單位);根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù),回答一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題,并能作出一些簡(jiǎn)實(shí)踐活動(dòng)

使學(xué)生初步獲得一些數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn),了解數(shù)學(xué)在日常生活中的簡(jiǎn)單應(yīng)用;初步學(xué)會(huì)與他人合作交流,獲得積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。

除法

單元教學(xué)目標(biāo)

經(jīng)歷分蘋果等實(shí)際操作,初步體會(huì)有余數(shù)除法與生活的密切聯(lián)系,并能結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行應(yīng)用。

體驗(yàn)除法豎式抽象的過(guò)程,能正確掌握商是一位數(shù)的除法豎式的書寫格式。

探索有余數(shù)除法的試商方法,體會(huì)到余數(shù)一定要比除數(shù)小。

分蘋果

教學(xué)目標(biāo)

分蘋果等實(shí)際操作,初步體會(huì)有余數(shù)除法與生活的密切聯(lián)系。

通過(guò)實(shí)際操作抽象出有余數(shù)除法的書寫格式,并體會(huì)余數(shù)一定要比除數(shù)小。

提高學(xué)生分析觀察、推理、判斷能力,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)準(zhǔn)備

教具:蘋果實(shí)物、盤子、課件。

學(xué)具:小圓片。

切入舉偶

小學(xué)語(yǔ)文全冊(cè)教案 篇5

教學(xué)目標(biāo):

1、結(jié)合課文認(rèn)識(shí)“役、妮”等八個(gè)生字,聯(lián)系上下文理解“噩耗、戰(zhàn)役、雪中送炭、同歸于盡、深情厚誼”等詞語(yǔ)的意思及課文重點(diǎn)句子的含義。

2、能有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。學(xué)習(xí)作者圍繞中心選擇典型材料進(jìn)行表達(dá)的方法。

3、理解志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民之間那不是親人卻勝似親人的感情,體會(huì)強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神和國(guó)際主義精神。

了解抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng),搜集志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民之間發(fā)生的故事。

1、出示題目:“親人”是什么意思?(有血緣關(guān)系的,關(guān)系親密的人)誰(shuí)是我們的親人?

2、課文中的“親人”指誰(shuí)?(指大娘、小金花、大嫂,指朝鮮人民)這句話離別的話是誰(shuí)說(shuō)的?

3、介紹時(shí)代背景:1950年10月,中國(guó)人民志愿軍浩浩蕩蕩地踏過(guò)鴨綠江,開(kāi)赴朝鮮,和朝鮮人民軍并肩作戰(zhàn),抵抗美帝國(guó)主義者的侵略。在極端困難的條件下,中朝兩國(guó)人民終于打敗了美國(guó)侵略軍。1958年10月撤離朝鮮。在漫長(zhǎng)的八年中,在血與火的戰(zhàn)場(chǎng)上,我們與朝鮮人民并肩作戰(zhàn)、生死與共。當(dāng)我們打敗了侵略者,當(dāng)我們完成了歷史使命,當(dāng)離別的日子終于不顧人們深重的感情而來(lái)臨時(shí),志愿軍戰(zhàn)士深情地說(shuō)--引讀課題:再見(jiàn)了,親人

4、課文中的大娘、小金花、大嫂,與志愿軍戰(zhàn)士并沒(méi)有真正的血緣關(guān)系,那為什么把他們也稱為“親人”呢?--激發(fā)學(xué)生讀課文的興趣。

1、初讀課文,整體感知。

哪些事例說(shuō)明朝鮮人民不是親人卻勝似親人?

(1)大娘為志愿軍戰(zhàn)士洗衣服,幾夜無(wú)眠;

(2)大娘送打糕,昏倒路旁;救傷員,失去小孫孫;

(3)小金花,為救老王,媽媽與敵人同歸于盡;

(4)大嫂,為挖野菜,炸傷了腿。

2、走進(jìn)情境,感受體驗(yàn)。

(1)自由讀第一自然段,哪里看出大娘像親人一樣對(duì)待志愿軍戰(zhàn)士?劃出相關(guān)句子,抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)。

①交流。學(xué)生說(shuō)句子,自由談體會(huì)。

②重點(diǎn)出示:

◇“是您帶著全村婦女,頂著打糕,冒著炮火,穿過(guò)硝煙,送到陣地上來(lái)給我們吃。這真是雪中送炭??!”

“雪中送炭”是什么意思?哪里寫出了“雪中送炭”的困難和危險(xiǎn)?大娘她們僅僅是為我們送來(lái)打糕嗎?還為我們送來(lái)了什么?(鼓勵(lì)、希望、信心……)

抓住動(dòng)詞,指導(dǎo)有感情地朗讀這句話。

◇ “八年來(lái),您為我們花了多少心血,給了我們多少慈母般的溫暖!”

想象一下,說(shuō)說(shuō)大娘還會(huì)為我們做哪些事?

也許大娘做的事還有更多更多,這一切,怎么不使我們感動(dòng)和敬佩呢?一起有感情地朗讀這一句。

③引讀:是啊,素不相識(shí)的大娘雖然不是我們的母親,但卻像母親一樣,甚至勝似母親。因此,在離別的一刻,我們志愿軍戰(zhàn)士動(dòng)情地說(shuō)--(生讀)“您說(shuō),這比山還高比海還深的情誼,我們?cè)趺茨芡鼞???-師引,大娘,您就是我們的“親人”,就是我們的母親!

(2)小組合作學(xué)習(xí)第二自然段。

①自由讀第二自然段,找出最感動(dòng)人的句子,抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)。

②重點(diǎn)指導(dǎo):小金花的媽媽與敵人同歸于盡,她的死重于泰山。但小金花為什么沒(méi)有哭呢?

出示句子:“同志們傷心地痛哭起來(lái),你卻把腳一跺,嘴角抽動(dòng)著狠狠地說(shuō):‘媽媽,這個(gè)仇我一定要報(bào)!’”

失去媽媽的痛,對(duì)敵人的恨,這兩種情感是多么真切,對(duì)比又如此強(qiáng)烈。有感情地朗讀。

③引讀:剛強(qiáng)的小金花,在失去媽媽的一刻,她沒(méi)有哭,但當(dāng)與志愿軍叔叔離別時(shí),她卻哭了,她與志愿軍戰(zhàn)士真是“不是親人勝似親人”啊!所以,當(dāng)志愿軍叔叔與小金花離別時(shí),關(guān)心地說(shuō)--(生讀)“可是今天,跟志愿軍叔叔分別的今天,你怎么落淚了呢?”

(3)小組合作學(xué)習(xí)第三自然段。

①指名讀第三自然段:找出最令你感動(dòng)的句子,抓住重點(diǎn)詞句小組交流體會(huì)。

②重點(diǎn)交流,出示句子:

“您知道我們?nèi)鄙偈卟?,就挎著籃子上山挖野菜。后面山上的野菜挖光了,您又跑到前沿陣地去挖?!?/p>

到前沿陣地上挖野菜,會(huì)有哪些危險(xiǎn)?那大嫂為什么還要去挖呢?這說(shuō)明了什么?

有感情地朗讀這一自然段。

③引讀:為了給戰(zhàn)士們挖蔬菜,大嫂卻為此付出了雙腿殘疾的代價(jià),所以在志愿軍心目中,這位大嫂雖然不是親人,卻勝似親人。所以,在離別的一刻,戰(zhàn)士們滿懷真情地說(shuō)--(生讀)“您為我們付出了這樣高的代價(jià),難道還不足以表達(dá)您對(duì)中國(guó)人民的友誼?”

三、再讀課文,加深體驗(yàn):

1、在這些感人的故事中,最打動(dòng)你的是哪個(gè)人的事跡呢?有感情地讀一讀。

2、交流展示朗讀。

3、讀了這些故事,你有什么感受?學(xué)生自由說(shuō)。

4、是的,八年的血雨腥風(fēng)一起渡過(guò),八年的崢嶸歲月共同走過(guò),血與肉凝成的深情厚誼怎能不感天動(dòng)地?怎能不牽腸掛肚??!讓我們齊聲讀--再見(jiàn)了,親人!

1、選擇你最感動(dòng)的一個(gè)人物的事跡,有感情地朗讀。

2、學(xué)生分別讀不同的故事。

3、這三個(gè)自然段,在寫法上有什么特點(diǎn)?

這三個(gè)自然段雖內(nèi)容有別,但寫法相似,這三個(gè)朝鮮人民的代表人物都為志愿軍付出了數(shù)不清的日日夜夜、說(shuō)不盡的關(guān)心幫助,付出了鮮血甚至生命“這樣高的代價(jià)”,他們不是親人,卻勝似親人。每一段最后的一個(gè)反問(wèn)句,都強(qiáng)烈地表達(dá)了我們對(duì)朝鮮親人的感激和不舍之情。

1、可親可敬的朝鮮人民,為什么要像親人一樣對(duì)待我們志愿軍戰(zhàn)士呢?再讀課文,找出句子體會(huì)。

2、交流:

◇“五次戰(zhàn)役的時(shí)候,由于敵機(jī)的封鎖,造成了暫時(shí)的供應(yīng)困難。我們空著肚子,在陣地上跟敵人拼了三天三夜?!?/p>

◇“偵察員老王到敵占區(qū)去偵察,被敵人抓住了,關(guān)在一所小房子里,有一個(gè)班的鬼子看守著。”

◇“1952年的春天,金達(dá)萊花開(kāi)滿山野的時(shí)候,我們?nèi)鄙僖安恕?/p>

這些描寫說(shuō)明了什么?

3、志愿軍戰(zhàn)士踏上異國(guó)他鄉(xiāng),與朝鮮人民共同浴血奮戰(zhàn);朝鮮人民關(guān)心志愿軍戰(zhàn)士,軍民一家人,同甘共苦,都是為了什么?(為了共同的敵人,為了共同的心愿--和平,這就是愛(ài)國(guó)主義,這就是國(guó)際主義精神。)

1、當(dāng)離別的抽泣聲與長(zhǎng)鳴的汽笛交織在一起時(shí),當(dāng)我們從車窗伸出手、探出頭跟朝鮮親人再見(jiàn)時(shí),當(dāng)列車的轟鳴一聲緊似一聲時(shí),你的心情是怎樣呢?請(qǐng)通過(guò)第四、五、六自然段的朗讀來(lái)表現(xiàn)出你的心情。

2、指名讀--互評(píng)--齊讀。

3、讀了這幾自然段,你覺(jué)得當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景可以用哪幾個(gè)詞來(lái)形容?(難舍難分、依依不舍……)

4、正是因?yàn)橹谐瘍蓢?guó)人民的友誼是用鮮血凝成的,兩國(guó)人民生死相依,患難與共。所以說(shuō)這種友誼是偉大的友誼,這種感情是不是親人勝似親人的感情。

1、齊聲朗讀課文。

2、這篇課文是以志愿軍的口吻來(lái)說(shuō)的,但是在依依惜別的時(shí)候,朝鮮人民肯定也有千言萬(wàn)語(yǔ)要表達(dá)。想一想,朝鮮人民會(huì)說(shuō)些什么?請(qǐng)選擇小金花、大娘、大嫂三者之中的人以角色,以他們的口氣,寫一個(gè)片斷題目,也是《再見(jiàn)了親人》。

1、背誦喜歡的段落。

教學(xué)目標(biāo):

1、快速默讀課文,了解文章的主要內(nèi)容,能復(fù)述課文。

2、抓住描寫老班長(zhǎng)的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言等重點(diǎn)詞句,體會(huì)老班長(zhǎng)忠于革命、舍己為人的精神。

3、認(rèn)識(shí)本課12個(gè)生字,理解“喜出望外、奄奄一息”等詞語(yǔ)的意思,能用自己的話說(shuō)說(shuō)對(duì)“金色的魚鉤”的理解。

(1)朗讀課題,應(yīng)該強(qiáng)調(diào)哪個(gè)詞?

(2)讀到“金色”這個(gè)詞語(yǔ),你想到了什么?

學(xué)生可以根據(jù)自己對(duì)語(yǔ)感,說(shuō)自己想到的,教師可以引導(dǎo):光明、燦爛、永垂不朽等。

2、快速默讀課文。

(1)用自己的話說(shuō)說(shuō),課文講了一件什么事?

語(yǔ)言表達(dá)可以多種多樣,也不要求過(guò)分簡(jiǎn)練,大致的意思是:在二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征途中,一位老班長(zhǎng)接受黨的囑托,照顧三個(gè)生病的小戰(zhàn)士過(guò)草地而光榮犧牲的故事。

(2)讀了課文你有哪些疑問(wèn)?

對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行梳理,重點(diǎn)出示兩個(gè)問(wèn)題:

①為什么說(shuō)這個(gè)“長(zhǎng)滿了紅銹的魚鉤上,閃爍著燦爛的金色的光芒”?

②課文為什么以“金色的魚鉤”為題?

1、默讀課文,思考:1935年秋天,紅四方面軍進(jìn)入草地,當(dāng)“我”和兩個(gè)小同志病得實(shí)在跟不上隊(duì)伍時(shí),老班長(zhǎng)接受了一個(gè)什么任務(wù)?當(dāng)時(shí)指導(dǎo)員是怎么囑咐的?

2、出示句子:“他們年輕。一路上,你是上級(jí),是保姆,是勤務(wù)員,無(wú)論多么艱苦,也要把他們帶出草地?!?/p>

“上級(jí)”就是“領(lǐng)導(dǎo)”,“上級(jí)”怎么會(huì)又是“保姆”和“勤務(wù)員”呢?指導(dǎo)員的意思是什么?

老班長(zhǎng)既是“上級(jí)”,要在遇到困難時(shí)安撫小戰(zhàn)士的情緒,要不斷鼓勵(lì)病號(hào)戰(zhàn)勝困難,走出草地,要在重重困難面前想方設(shè)法。又要像“保姆”和“勤務(wù)員”一樣時(shí)時(shí)處處關(guān)心照顧小戰(zhàn)士們。

3、同學(xué)們,要完成這一任務(wù)容易嗎?再讀課文,想想老班長(zhǎng)在完成任務(wù)時(shí)要碰到哪些困難?

4、為了完成他既是“上級(jí)”,又是“保姆、勤務(wù)員”的任務(wù),老班長(zhǎng)是怎么做的?

學(xué)生抓住課文句子和內(nèi)容自由討論。

5、這是一位怎么樣的老班長(zhǎng)?

舍己為人,忠于革命,忠于職守……

1、課文主要是抓住老班長(zhǎng)的什么來(lái)表現(xiàn)他既是“上級(jí)”,又是“保姆、勤務(wù)員”的呢?(外貌、動(dòng)作、神態(tài)等)

2、小組合作學(xué)習(xí),請(qǐng)?jiān)僮x課文,找出描寫老班長(zhǎng)外貌的句子,劃下來(lái),深入體會(huì)理解。

交流,品讀:

小組匯報(bào),出示描寫老班長(zhǎng)外貌的句子,重點(diǎn)講解:

◇“炊事班長(zhǎng)快四十歲了,個(gè)兒挺高,背有點(diǎn)兒駝,四方臉,高顴骨,臉上布滿皺紋,兩鬢都斑白了?!?/p>

為什么不到四十歲的炊事班長(zhǎng)會(huì)顯得那么蒼老?這說(shuō)明了什么?

◇“他坐在那里捧著搪瓷碗,嚼著幾根草根和我們吃剩的魚骨頭,嚼了一會(huì)兒,就皺緊眉頭硬咽下去。我覺(jué)得好像有萬(wàn)根鋼針扎著喉管,失聲喊起來(lái):‘老班長(zhǎng),你怎么……’”

3、研讀“笑”意。

◇“他笑著說(shuō):‘吃吧,就是少了點(diǎn)兒。唉!一條好大的魚已經(jīng)上了鉤,又跑了!’”

◇“老班長(zhǎng)看到這情況,收斂了笑容,眉頭擰成疙瘩?!?/p>

◇“老班長(zhǎng)看著我們吃完,臉上的皺紋舒展開(kāi)了,嘴邊露出了一絲笑意?!?/p>

魚湯這么少,為什么老班長(zhǎng)還“笑著說(shuō)”?從“笑”到“收斂了笑容”,再到“露出了一絲笑意”,你讀懂了什么?

4、長(zhǎng)時(shí)間的辛苦勞累,長(zhǎng)時(shí)間的饑餓折磨,終于把老班長(zhǎng)累跨了,餓跨了。他終于支撐不住昏倒在黑水潭邊。同學(xué)們,當(dāng)我好不容易釣到了小魚,做好了救命的魚湯送到老班長(zhǎng)面前時(shí),老班長(zhǎng)又是怎么說(shuō),怎么做的?

出示句子:“老班長(zhǎng)已經(jīng)奄奄一息了。他微微地睜開(kāi)眼睛,看見(jiàn)我端著的魚湯,頭一句話就說(shuō):‘小梁,別浪費(fèi)東西了。我……我不行啦。你們吃吧!還有二十多里路,吃完了,一定要走出草地去!’”

“奄奄一息”是什么意思?既然是“奄奄一息”了,為什么他說(shuō)的話中還用了兩個(gè)“!”?

是的,生命垂危的老班長(zhǎng),即使在最后一刻,也沒(méi)忘記要鼓勵(lì)三個(gè)小戰(zhàn)士克服困難走出草地,也沒(méi)忘記完成上級(jí)下達(dá)的任務(wù),也沒(méi)忘記一個(gè)共產(chǎn)黨員忠于職守的職責(zé)。多么可敬的老班長(zhǎng)??!

5、把最讓你感動(dòng)的地方用最富深情的朗讀來(lái)體現(xiàn)。

1、出示最后一段話。思考:“我”為什么要把老班長(zhǎng)留下的魚鉤小心地包起來(lái)?“這個(gè)長(zhǎng)滿紅銹的魚鉤”象征著什么?用自己的話說(shuō)說(shuō)。

一個(gè)小小的魚鉤,象征著老班長(zhǎng)那忠于革命,忠于人民,舍己為人的金子般的心,也象征著千百萬(wàn)革命前輩的英雄事跡。所以,這篇課文要以“金色的魚鉤”為題。

2、指導(dǎo)有感情地朗讀最后一句話。

3、總結(jié):同學(xué)們,我們今天的幸福生活是無(wú)數(shù)的革命先輩用他們的青春與熱血換來(lái)的。我們要珍惜今天的幸福生活,把我們的祖國(guó)建設(shè)得更加美好。

1、復(fù)述課文。

[小學(xué)五年級(jí)人教版語(yǔ)文下冊(cè)全冊(cè)完整教案之四單元A 教案教學(xué)設(shè)計(jì)]

小學(xué)語(yǔ)文全冊(cè)教案 篇6

人教版小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案全冊(cè)

識(shí) 字 1 教學(xué)目標(biāo): 1、會(huì)認(rèn)12個(gè)生字,會(huì)寫10個(gè)字。引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字、合作學(xué)習(xí)。激發(fā)學(xué)生積累詞語(yǔ)的興趣。 2、能正確、流利地朗讀課文。使學(xué)生感受秋天的美景。 3、初步掌握聯(lián)系生活實(shí)際,邊讀邊想象畫面,從而了解詞語(yǔ)意思的方法。 教學(xué)重點(diǎn):會(huì)認(rèn)12個(gè)生字,會(huì)寫10個(gè)字;能正確流利地朗讀課文。 教學(xué)難點(diǎn):初步掌握聯(lián)系生活實(shí)際,邊讀邊想象畫面,從而了解詞語(yǔ)意思的方法。 教學(xué)課時(shí):兩課時(shí) 教具準(zhǔn)備:生字卡片,掛圖。 教學(xué)過(guò)程: 第一課時(shí) 一、啟發(fā)談話。 同學(xué)們,過(guò)了炎熱的夏天,就是涼爽的秋天。秋天就像一幅幅多彩的畫卷。讓我們一同來(lái)欣賞秋天的美景吧! 二、讀中識(shí)字,讀準(zhǔn)生字的讀音。 1、學(xué)生自由讀課文。 2、四人一小組,練習(xí)讀詞語(yǔ)。 3、指名讀課文,開(kāi)火車讀詞語(yǔ)。 4、認(rèn)讀生字卡片。 三、讀中感悟,整體感知詞語(yǔ)的意思。 1、師范讀詞語(yǔ),學(xué)生想象畫面。 2、游戲“找朋友”:學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,借助圖片,找出相對(duì)應(yīng)的詞語(yǔ),初步感知詞語(yǔ)意思。 3、指名讀詞語(yǔ),要求讀出語(yǔ)氣。 四、教師小結(jié)。 今天我們學(xué)習(xí)了個(gè)有關(guān)秋天的四字詞語(yǔ),還有很多描寫秋天的詞語(yǔ),請(qǐng)同學(xué)們回家收集,看誰(shuí)收集的詞語(yǔ)最多。 第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。 認(rèn)讀生字新詞 二、分析字形,記憶漢字。 1、小組自主學(xué)習(xí):用什么方法記住這些漢字? 2、全班匯報(bào)。 三、指導(dǎo)學(xué)生書寫。注意寫字習(xí)慣的培養(yǎng)。 四、小組競(jìng)賽。 1、讀詞語(yǔ),看誰(shuí)讀得正確? 2、匯報(bào)。 3、小組競(jìng)賽,比一比誰(shuí)收集的有關(guān)秋天的四字詞語(yǔ)多。 五、教師小結(jié)。 同學(xué)們,通過(guò)這兩節(jié)課的學(xué)習(xí),我們不但學(xué)會(huì)了一些描寫秋天的詞語(yǔ),同時(shí)也積累了一些有關(guān)秋天的詞語(yǔ)。回家后,可以畫一畫秋天。 1秋天的圖畫 教學(xué)目標(biāo): 1、會(huì)認(rèn)會(huì)寫個(gè)生字。 2、能正確、流利有感情地朗讀課文,背誦課文。愿意用自己喜歡的方式來(lái)表現(xiàn)秋天。 3、引導(dǎo)學(xué)生初步掌握借助畫面邊讀邊想象,體會(huì)對(duì)秋天的景象和勤勞的人們的喜愛(ài)、贊美之情的方法。 教學(xué)重點(diǎn):通過(guò)多種形式的朗讀,理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。 教學(xué)難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生借助畫面邊讀邊想象,體會(huì)對(duì)秋天的景象和勤勞的人們的喜愛(ài)、贊美之情。 教學(xué)課時(shí):兩課時(shí) 教具準(zhǔn)備:生字卡片,掛圖。 教學(xué)過(guò)程: 第一課時(shí) 一、啟發(fā)談話,揭示課題。 出示掛圖:這是一幅怎樣的圖畫?(板書課題) 今天我們就來(lái)讀一讀課文,看看秋天是一幅怎樣的畫面。 二、自由讀課文,不認(rèn)識(shí)的字可借助“蘋果”里的拼音。 三、小組合作學(xué)習(xí)生字:說(shuō)說(shuō)你們是怎樣記住這些生字的? 四、全班匯報(bào)。 1、指名讀課文:要求讀準(zhǔn)字音。 2、游戲“說(shuō)字找字” 3、說(shuō)一說(shuō):你是怎樣記住這些生字的? 4、指導(dǎo)書寫。 五、初步感知課文內(nèi)容。 1、自由讀課文。 2、指名讀課文。 3、齊讀,思考:秋天的圖畫是怎樣的? 六、全班質(zhì)疑,提出不懂的問(wèn)題和想進(jìn)一步了解的內(nèi)容。 ? 第二課時(shí) ? 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。 通過(guò)“摘蘋果”的游戲復(fù)習(xí)生字。 二、精讀課文。 1、教師范讀:你聽(tīng)出了什么? 2、學(xué)生自由讀課文,邊讀邊想象秋天是一幅怎樣的圖畫。 3、點(diǎn)撥讀:體會(huì)“掛、露、翻、舉”描繪了怎樣的情景? 4、比賽讀看誰(shuí)讀得最美? 5、讀你認(rèn)為最美的句子。 6、對(duì)照畫面,試著背誦課文。 三、討論交流:為什么說(shuō)是勤勞的人們畫出秋天的`圖畫? 四、擴(kuò)展練習(xí):創(chuàng)編童話劇。 ? ? 2 黃山奇石 教學(xué)目標(biāo): 1、會(huì)認(rèn)個(gè)生字,會(huì)寫個(gè)生字。 2、能正確流利有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。 3、培養(yǎng)觀察力和想象力。 4、激發(fā)對(duì)祖國(guó)河山的熱愛(ài)之情。 教學(xué)重點(diǎn):理解課文內(nèi)容,激發(fā)對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)。 教學(xué)難點(diǎn):通過(guò)觀察圖畫,培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和想象力。 教學(xué)課時(shí):兩課時(shí) 教具準(zhǔn)備:生字卡片、投影片。 教學(xué)過(guò)程: 第一課時(shí) 一、啟發(fā)談話,揭示課題。 同學(xué)們,你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話嗎?“看了五岳不看山,看了黃山不看五岳。”意思是沒(méi)有比黃山更美的山了。可見(jiàn)黃山的確是一座神奇、美麗而又令人向往的地方。今天,我們就跟作者一起,去看看黃山的奇石吧! 齊讀課題 二、自學(xué)生字詞,掃清閱讀障礙。 1、自學(xué)提示:自由讀課文,畫出不認(rèn)識(shí)的字和不理解的詞,小組合作學(xué)習(xí)。 2、指名按自然段讀課文,檢查生字的讀音。 3、分析字形,記憶漢字。 4、初步理解下列詞語(yǔ)的意思:尤其、陡峭、翻滾。 三、初讀課文,了解主要內(nèi)容。 1、指名讀課文。 2、自讀思考:課文有幾個(gè)自然段?具體介紹了黃山的哪幾個(gè)景點(diǎn)? 四、學(xué)生質(zhì)疑 通過(guò)讀課文,你知道了什么?你還想知道什么? 第二課時(shí) 一、? 導(dǎo)入談話。 黃山的石頭為什么是特殊的稀罕的,不常見(jiàn)的?我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。 二、學(xué)習(xí)課文第一段。 1、指名讀。 2、你知道了什么? 三、學(xué)習(xí)課文2―5自然段 1、小組合作學(xué)習(xí):你們喜歡哪種石頭?選最喜歡的一個(gè)自然段來(lái)學(xué)習(xí):圖上畫的是哪個(gè)景點(diǎn)?它在什么地方?有什么特點(diǎn)?對(duì)照?qǐng)D片讀一讀,讀出你們的喜愛(ài)之情。再結(jié)合圖展開(kāi)想象,它們是什么樣子的? 2、全班匯報(bào)。 3、小結(jié) 4、有感情地朗讀你喜歡的自然段。并試著背下來(lái)。 ? 3 植物媽媽有辦法 教學(xué)目標(biāo): 1、會(huì)認(rèn)個(gè)生字,會(huì)寫個(gè)字。 2、能正確、流利地朗讀、背誦課文。 3、使學(xué)生掌握理解自然段的方法,培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的意識(shí)和方法。 4、使學(xué)生產(chǎn)生觀察植物、了解植物知識(shí)探究植物奧秘的興趣,激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)。 教學(xué)重點(diǎn):1、理解課文內(nèi)容,能正確流利地朗讀課文。 2、使學(xué)生掌握理解自然段的方法。 教學(xué)難點(diǎn):了解植物傳播種子的方式,理解每個(gè)小節(jié)的意思。 教學(xué)課時(shí):兩課時(shí) 教學(xué)過(guò)程: 第一課時(shí) ? 一、啟發(fā)談話。 這節(jié)課我們學(xué)習(xí)《植物媽媽有辦法》這篇課文。這是一首詩(shī)。 二、教師范讀,要求學(xué)生邊聽(tīng)邊看這首詩(shī)一共有幾節(jié)。 學(xué)生默讀、小聲讀,指名讀。 三、學(xué)習(xí)本課生字新詞 1、老師指導(dǎo)學(xué)習(xí)難字。 2、學(xué)生自學(xué)。 3、檢查自學(xué)情況。 四、指導(dǎo)書寫。要把字寫端正,注意筆畫筆順。 五、初讀課文。 1、默讀、小聲讀、指名讀。 2、課文中介紹了哪幾種植物種子的傳播方式? 六、教師小結(jié)。 第二課時(shí) ? 一、導(dǎo)入新課。 你們知道什么是植物嗎?植物媽媽傳播種子有什么辦法呢? 二、朗讀感悟 1、小聲讀課文。要求讀準(zhǔn)字音。 2、自由讀。 3、指名讀,評(píng)議。 三、學(xué)習(xí)第一節(jié)。 1、“四海為家”是什么意思? 2、課文介紹了哪幾種植物傳播種子的方法? 四、學(xué)習(xí)2―4節(jié)。 1、小組合作學(xué)習(xí):選一種你喜歡的植物傳播種子的方式,在小組里說(shuō)說(shuō)為什么喜歡,它是怎樣傳播種子的。 2、小組匯報(bào)。 3、教師小結(jié) 4、指名讀自己喜歡的小節(jié)。 5、讀一讀,試著背下來(lái)。 五、學(xué)習(xí)第五節(jié) 這節(jié)告訴我們什么? 六、總結(jié)全文。 學(xué)習(xí)了這課書,我們知道了三種植物傳播種子的方法。大自然當(dāng)中的知識(shí)很多很多,你要到大自然中去仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考。你還知道哪些植物傳播種子的方法嗎? 七、背誦比賽。 ? 4 古詩(shī)兩首 教學(xué)目標(biāo): 1、會(huì)認(rèn)個(gè)字會(huì)寫個(gè)字。 2、能正確、流利地朗讀、背誦課文。體會(huì)詩(shī)人對(duì)秋天的贊美之情。學(xué)習(xí)通過(guò)多種形式的朗讀,體會(huì)詩(shī)人的思想感情的閱讀方法。培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。 教學(xué)重點(diǎn):理解詩(shī)句的意思,體會(huì)詩(shī)人所要表達(dá)的思想感情。背誦古詩(shī)。 教學(xué)難點(diǎn):掌握閱讀古詩(shī)的方法,體會(huì)古詩(shī)的意境。 教學(xué)課時(shí):兩課時(shí) 教學(xué)過(guò)程: 第一課時(shí) 一、啟發(fā)談話。 今天我們要學(xué)習(xí)兩首古詩(shī)。(板書課題) 二、識(shí)字寫字,掃清閱讀障礙。 1、自由讀課文:畫出不認(rèn)識(shí)的字。 2、小組內(nèi)讀課文,要求讀準(zhǔn)字音。 3、小組匯報(bào),檢查讀書效果。 4、小組合作學(xué)習(xí),記憶漢字。 5、指導(dǎo)學(xué)生書寫漢字。 三、初讀課文。 1、作者簡(jiǎn)介。 2、教師范讀,學(xué)生體會(huì)詩(shī)的情感。 3、學(xué)生自由讀、小組內(nèi)讀、制名讀、全班齊讀。 四、學(xué)生質(zhì)疑,提出不理解的地方。 第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。 1、指名讀。 2、互讀。 二、學(xué)習(xí)《贈(zèng)劉景文》,理解詩(shī)意,體會(huì)情感。 1、看圖:你在圖上看到了什么?想到了什么? 2、小組合作學(xué)習(xí):借助圖畫理解詩(shī)意,你們讀懂了什么?還有哪兒不懂?畫下來(lái)。 3、小組匯報(bào)。 4、配樂(lè)范讀,學(xué)生模仿,小組互讀 5、想象詩(shī)中描繪了怎樣的畫面? 6、教師小結(jié)。 7、小組朗讀比賽。 三、小組合作學(xué)習(xí)《山行》理解詩(shī)意,體會(huì)情感。 1、根據(jù)學(xué)習(xí)《贈(zèng)劉景文》的經(jīng)驗(yàn),確定學(xué)習(xí)方案。 2、小組自學(xué)。 3、匯報(bào),師生合作解疑。 4、教師配樂(lè)朗誦,學(xué)生說(shuō)說(shuō)感受。 5、教師小結(jié)。 6、背誦古詩(shī)。 四、擴(kuò)展練習(xí)。 你還知道哪些描寫秋天的古詩(shī)? 識(shí)字2 教學(xué)目的: 會(huì)認(rèn)11個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)字。能正確、流利地朗讀課文。教育學(xué)生留心觀察校園生活。 教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn): 重點(diǎn):會(huì)認(rèn)11個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)字,積累詞語(yǔ)。 難點(diǎn):正確流利地朗讀課文,體會(huì)詞語(yǔ)的節(jié)奏感。 教學(xué)課時(shí):2課時(shí)。 教學(xué)過(guò)程: 第一課時(shí) 一.啟發(fā)談話。 二.認(rèn)讀生字。 1.? 自由讀課文,把生字畫下來(lái)。 2.? 借助拼音,讀準(zhǔn)字音。 3.? 借肋圖片,讀詞語(yǔ)。 4.? 同桌兩位同學(xué)互相讀一讀,記住生字的讀音。 5.? 小組合作學(xué)習(xí),做猜字游戲,鞏固生字的讀音。 三.朗讀感悟。 1.“找朋友”游戲:出示圖片,找生詞卡片。 2.對(duì)照?qǐng)D片,結(jié)合自己的實(shí)際,說(shuō)一說(shuō)你都做過(guò)什么,并且說(shuō)說(shuō)你的感受。 3.有節(jié)奏地讀詞語(yǔ)。 4.說(shuō)一說(shuō):小組合作學(xué)習(xí),給“戲、航、琴、鋼、彈、養(yǎng)”這些漢字各組一個(gè)詞。 四.讀書比賽。 第二課時(shí) 一.復(fù)習(xí)生字。 1.? 指名讀詞語(yǔ)。 2.? 師生合作讀詞語(yǔ)。師做動(dòng)作,生讀詞。 3.? 同桌兩位同學(xué)合作讀詞語(yǔ)。 二.學(xué)習(xí)漢字,記住字形。 1.? 小組合作學(xué)習(xí):用學(xué)過(guò)的識(shí)字方法記住字形。 2.? 全班匯報(bào):你記住哪個(gè)字?你是怎樣記住的? 三.指導(dǎo)書寫。 1.? 觀察:每個(gè)字的間架結(jié)構(gòu)及在田字格里的位置。 2.? 比較:“棋、鋼、彈、觀”都是左右結(jié)構(gòu)的字的區(qū)別;“琴、養(yǎng)”中間的撇和捺要寫得舒展,上下部分要緊湊。 3.? 教師范寫:“琴”。 4.? 學(xué)生練習(xí)寫字:小組互評(píng),教師評(píng)價(jià)。 四.作業(yè)。 1.? 抄寫生字新詞。 2.? 預(yù)習(xí)新課。 ? 5.? 一株紫丁香 教學(xué)目的: 會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,會(huì)寫10個(gè)字。能正確、流利地朗讀課文,背誦課文。體會(huì)

小學(xué)語(yǔ)文全冊(cè)教案 篇7

青島版小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊(cè)教案全冊(cè)教材分析

全冊(cè)教材分析 教材分析: ? 本冊(cè)教材包括內(nèi)容:看魔術(shù)――乘法的初步認(rèn)識(shí);看雜技――表內(nèi)乘法(一);小制作――角的初步認(rèn)識(shí);凱蒂學(xué)藝――表內(nèi)乘法(二);森林里的故事――除法的初步認(rèn)識(shí);小橋流水人家――方向與位置;制作標(biāo)本――表內(nèi)除法;親近大海――統(tǒng)計(jì)與可能性;休閑假日――混合運(yùn)算;過(guò)年――總復(fù)習(xí)十個(gè)單元和兩個(gè)實(shí)踐活動(dòng):我們身上的小秘密和我喜歡的地方。 ? 本冊(cè)教材的編排主要有以下幾個(gè)特點(diǎn): ? 1、素材選取的廣泛性和趣味性。 ? 本冊(cè)教材根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn),廣泛選取了新穎、有趣的素材,幫助學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)廣泛存在于他們經(jīng)驗(yàn)世界的各個(gè)領(lǐng)域。同時(shí),也借以使他們認(rèn)識(shí)自我、了解社區(qū)、了解自然等等。本冊(cè)的主要素材有魔術(shù)、雜技、童話、標(biāo)本等,對(duì)學(xué)生來(lái)講,這些都是很具有吸引力的內(nèi)容。這些素材很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。 ? 2、由“情境串”引發(fā)出“問(wèn)題串”。 ? 根據(jù)單元的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)(除小單元外),每個(gè)單元都設(shè)計(jì)了幾個(gè)有密切聯(lián)系的信息窗,每個(gè)信息窗又是包含有多個(gè)信息的“信息包”,其呈現(xiàn)形式是把這些學(xué)生感興趣的現(xiàn)實(shí)活動(dòng)情境貫穿起來(lái),編排成“情境串”或“故事串”,從而引發(fā)一系列相對(duì)獨(dú)立又有著一定邏輯關(guān)系的問(wèn)題,形成了“問(wèn)題串”。 ? 3、從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),優(yōu)化單元知識(shí)結(jié)構(gòu)。 ? 本冊(cè)教材注重知識(shí)結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新。例如,乘法口訣的編排,我們從“5的口訣”切入,這樣編排,一方面是它的得數(shù)特點(diǎn)突出,易于學(xué)生記憶,另一方面,它有五句,易于學(xué)生發(fā)現(xiàn)和總結(jié)規(guī)律,便于學(xué)生自主編制口訣。又如,分東西是學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)中常有的事情,豐富的經(jīng)驗(yàn)已使他們明確平均分物體時(shí),存在兩種情況:正好分完和有剩余,因此,教材這樣安排了除法的初步認(rèn)識(shí): ? 正好分完? 認(rèn)識(shí)除法 分一分 ? 有剩余? 認(rèn)識(shí)有余數(shù)的除法 這樣安排教材內(nèi)容,有利于學(xué)生更全面、更深刻地理解除法的意義。 ? 4、把解決問(wèn)題與數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的學(xué)習(xí)融合為一個(gè)過(guò)程。 ? 本教材不受嚴(yán)格的知識(shí)體系束縛,由解決現(xiàn)實(shí)情境中的問(wèn)題引發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí),然后把學(xué)到的知識(shí)又作為解決新情境中問(wèn)題的工具,讓學(xué)生把解決問(wèn)題與知識(shí)學(xué)習(xí)融合在同一過(guò)程中,形成以解決問(wèn)題為線索的基本框架。如第九單元《休閑假日――混合運(yùn)算》,沒(méi)有就運(yùn)算講運(yùn)算,而是以解決問(wèn)題為經(jīng),以數(shù)學(xué)知識(shí)為緯設(shè)計(jì)編排。這種設(shè)計(jì)思路滲透在教材的各個(gè)部分。 ? 5、提倡多樣化的學(xué)習(xí)方式,重視學(xué)生個(gè)性發(fā)展。 ? 每一部分的“你問(wèn)我說(shuō)”板塊分為兩個(gè)層次:第一層次,引導(dǎo)學(xué)生在獨(dú)立探索的基礎(chǔ)上開(kāi)展合作交流活動(dòng),展示自己的潛能,體現(xiàn)方法多樣化和個(gè)性化的學(xué)習(xí)。第二個(gè)層次,運(yùn)用初步學(xué)到的知識(shí)方法,通過(guò)聯(lián)想、推斷等探索活動(dòng),獨(dú)立地解決綜合情境圖中自己感興趣的問(wèn)題,將新知識(shí)納入自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu),初步掌握新知識(shí)。同時(shí),初步學(xué)到解決問(wèn)題的策略,體驗(yàn)到探索的樂(lè)趣。? ? 6、注重評(píng)價(jià)方式的多元化。 ? 每個(gè)單元之后,設(shè)計(jì)了“我學(xué)會(huì)了嗎?”、“豐收?qǐng)@”等欄目,以自我檢測(cè)和涂“蘋果圖”的方式,啟發(fā)學(xué)生從興趣習(xí)慣、合作交流、知識(shí)技能、問(wèn)題意識(shí)、發(fā)揮潛能等多方面的自我評(píng)價(jià)、自我反饋中,逐步培養(yǎng)學(xué)生建立自信、認(rèn)識(shí)自我的能力。本冊(cè)書中的最后,還特設(shè)了“老師,我想對(duì)您說(shuō)”、“爸爸、媽媽,我想對(duì)您說(shuō)”、“我想對(duì)同學(xué)說(shuō)”、“我想對(duì)自己說(shuō)”專頁(yè),主要目的是增強(qiáng)學(xué)生與教師、家長(zhǎng)、同學(xué)之間的.交流,溝通感情,為教師改進(jìn)教學(xué)提供依據(jù)。同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生正確對(duì)待自己,正確對(duì)待別人的觀念,從小學(xué)習(xí)做人。 ? 教學(xué)目標(biāo): ? 數(shù)與代數(shù):結(jié)合具體情境,理解乘、除法的意義,知道乘、除法各部分的名稱。能正確地運(yùn)用乘法口訣求積、求商。理解“倍”的意義。知道簡(jiǎn)單的含有兩級(jí)的混合運(yùn)算順序(兩步不帶括號(hào)),并能正確地運(yùn)算。 ? 空間與圖形:結(jié)合具體情境初步認(rèn)識(shí)角。能辨認(rèn)直角、銳角和鈍角。學(xué)會(huì)根據(jù)給定的一個(gè)方向,判斷其余三個(gè)方向。會(huì)看簡(jiǎn)單的線路圖。能辨從正面、側(cè)面、上面觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。 ? 統(tǒng)計(jì)與概率:在統(tǒng)計(jì)活動(dòng)中,學(xué)會(huì)分類統(tǒng)計(jì)的方法。在具體活動(dòng)中,體驗(yàn)事件發(fā)生的確定性和不確定性;初步感知“可能性”的意義。 ? 實(shí)踐活動(dòng):通過(guò)測(cè)量、整理、分析數(shù)據(jù)等活動(dòng),發(fā)現(xiàn)規(guī)律,增強(qiáng)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我的興趣。在現(xiàn)實(shí)情境中辨認(rèn)方位,發(fā)展空間觀念。 ? 讓學(xué)生經(jīng)歷乘、除法產(chǎn)生、發(fā)展的過(guò)程,發(fā)展初步的抽象概括能力,建立初步的符號(hào)感。經(jīng)歷乘法口訣的編制、應(yīng)用過(guò)程,發(fā)展初步的歸納、概括能力。在認(rèn)識(shí)角、辨別方向,從不同方向觀察物體形狀的活動(dòng)中,逐步形成初步的空間方位感。經(jīng)歷分類統(tǒng)計(jì)的過(guò)程,體驗(yàn)統(tǒng)計(jì)在日常生活中的作用,發(fā)展初步的統(tǒng)計(jì)意識(shí)。初步體驗(yàn)事件發(fā)生的確定性和不確定性。能應(yīng)用表內(nèi)乘、除法的有關(guān)知識(shí),解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。 ? 能運(yùn)用四則混合運(yùn)算的有關(guān)知識(shí)采用多種方法,解決綜合性的實(shí)際問(wèn)題(兩步)。能運(yùn)用有關(guān)方位的知識(shí),解決日常生活中的相關(guān)問(wèn)題。在解決問(wèn)題的過(guò)程中,學(xué)習(xí)如何表達(dá)自己的意見(jiàn),如何傾聽(tīng)、接納別人的意見(jiàn),如何進(jìn)行合作等技能,提高合作交流的水平。 ? 在教師的引導(dǎo)和鼓勵(lì)下,積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng),對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中,感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,感受數(shù)學(xué)的作用。經(jīng)歷和教師、同伴一起克服學(xué)習(xí)活動(dòng)中遇到的困難的過(guò)程,獲得成功的體驗(yàn),增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。在教師的指導(dǎo)下,逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 教學(xué)重點(diǎn): ? 結(jié)合具體情境,理解乘、除法的意義,知道乘、除法各部分的名稱。能正確地運(yùn)用乘法口訣求積、求商。理解“倍”的意義。知道簡(jiǎn)單的含有兩級(jí)的混合運(yùn)算順序(兩步不帶括號(hào)),并能正確地運(yùn)算。能應(yīng)用表內(nèi)乘、除法的有關(guān)知識(shí),解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。結(jié)合具體情境初步認(rèn)識(shí)角。能辨認(rèn)直角、銳角和鈍角。學(xué)會(huì)根據(jù)給定的一個(gè)方向,判斷其余三個(gè)方向。會(huì)看簡(jiǎn)單的線路圖。能辨從正面、側(cè)面、上面觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。 教學(xué)難點(diǎn): ? 能自己編乘法口訣,會(huì)背乘法口訣,會(huì)根據(jù)表內(nèi)口訣計(jì)算乘除法,能正確地運(yùn)算含有兩級(jí)的混合運(yùn)算順序。能辨認(rèn)直角、銳角和鈍角。 課時(shí)分配: ? 一、看魔術(shù)――乘法的初步認(rèn)識(shí) …………………………………………………5課時(shí) ? 二、看雜技――表內(nèi)乘法(一) …………………………………………………5課時(shí) ? 三、小制作――角的初步認(rèn)識(shí)…………………………………………………… 4課時(shí) ? 實(shí)踐活動(dòng)――我們身上的小秘密………………………………………………… 1課時(shí) ? 四、凱蒂學(xué)藝――表的乘法(二)…………………………………………………10課時(shí) ? 五、森林里的故事――除法的初步認(rèn)識(shí)? ………………………………………19課時(shí) ? 六、小橋流水人家――方向與位置 ………………………………………………4課時(shí) ? 實(shí)踐活動(dòng)――我喜歡的地方……………………………………………………… 1課時(shí) ? 七、制作標(biāo)本――表內(nèi)除法………………………………………………………10課時(shí) ? 八、親近大海―― 統(tǒng)計(jì)與可能……………………………………………………3課時(shí) ? 九、休閑假日―― 混合運(yùn)算………………………………………………………4課時(shí) ? 十、過(guò)年―― 總復(fù)習(xí)………………………………………………………………5課時(shí) ? ?

小學(xué)語(yǔ)文全冊(cè)教案 篇8

人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)全冊(cè)教案

1、找春天

教學(xué)目標(biāo):

1、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字,會(huì)寫9個(gè)字會(huì)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

3、體會(huì)春天的美景。

教學(xué)重點(diǎn):會(huì)認(rèn)、會(huì)寫生字,感情誦讀。教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)春天美景。教學(xué)類型:精讀課。教學(xué)準(zhǔn)備:掛圖,錄音。課時(shí)安排:2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程: 第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)情感。

1、孩子們,冬天過(guò)去了,春姑娘又一次悄悄地向我們走來(lái),你們看?。ǔ鍪緬靾D)生:仔細(xì)觀看

2、你們看到了什么? 生答(略)

3、春姑娘給我們帶來(lái)了美麗的鮮花,嫩綠的小草,大自然發(fā)生了很大的變化,讓我們一塊 到課文中去 “找春天”吧。

4、板書課題:找春天

二、初讀課文,合作識(shí)字

1、自由讀課文,讀通句子,讀準(zhǔn)字音,不認(rèn)識(shí)的字用自己喜歡的符號(hào)畫出來(lái)。生:朗讀圈點(diǎn)。

2、出示生字,請(qǐng)小朋友們想想辦法,怎樣記住生字和它們交上朋友。生:小組討論,同桌互教。

3、剛才小朋友們學(xué)得可真棒呀,現(xiàn)在請(qǐng)大家看生字,你最會(huì)學(xué)哪個(gè)字?怎樣記住它? 生:我會(huì)認(rèn)“躲”、“身”和“朵”組合起來(lái)就是“躲”,生齊讀“躲”。

4、師演示“躲”,拿一朵小花藏在身后,讓學(xué)生猜一猜。生:做動(dòng)作,演示“羞”、“遮”、“掩”、“探”、“觸”。

5、真棒,你們的辦法可真多呀!現(xiàn)在請(qǐng)一位小老師再教大家認(rèn)認(rèn)這些生字。

6、師指名認(rèn)讀。

三、細(xì)讀課文,感知發(fā)現(xiàn)。

1、春天在什么地方呢?你們聽(tīng)(師范讀或錄音范讀)。

2、孩子們找到的春天多美呀!請(qǐng)大家再讀讀,讀讀后說(shuō)說(shuō)課文中的小朋友發(fā)現(xiàn)了什么。

3、齊讀課文,教師評(píng)價(jià)。生:交流合作質(zhì)疑(略)第二課時(shí)

一、品讀課文,讀中悟文。

(過(guò)渡:同學(xué)們,通過(guò)我們留心觀察,發(fā)現(xiàn)春天來(lái)了,大自有很大的變化,你認(rèn)為課文中 的哪句話讓你知道春天真的來(lái)了)?

生:如,“早開(kāi)的野花一朵兩朵,那是春天的眼睛吧”? “樹(shù)木吐出點(diǎn)點(diǎn)嫩芽,那是春天的音符吧?”??

2、“探出頭來(lái)”是什么樣子呢?做做動(dòng)作,那小草探出頭來(lái)是什么樣的呢? 生做動(dòng)作

3、多可愛(ài)的小草呀!誰(shuí)再來(lái)讀讀?(指名讀)

4、把疑問(wèn)的語(yǔ)氣讀出來(lái)。

5、課文中像這樣的句子還有嗎?請(qǐng)找出來(lái)讀一讀。

6、誰(shuí)來(lái)表演?(出示4——7自然段)生:舉手表演

7、真棒,讓我們來(lái)夸夸他。

全班讀:我們看到了她,我們聞到了她;??

三、強(qiáng)化感受,升華感情。

1、是呀,美麗的春天來(lái)了,面花盛開(kāi),百鳥爭(zhēng)鳴,泉水叮呼咚,花香撲鼻,柳枝柔柔,溪水涼涼。春天真是無(wú)處不在呀!

2、請(qǐng)小朋友們把你找到的春天向大家介紹。

3、請(qǐng)一位小朋友講講他找到的春天是什么樣的。

4、小朋友們,你們找到的春天可真美呀!

四、本課小結(jié):略

春天就像一個(gè)害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏,她已經(jīng)輕輕地來(lái)到我們的身邊,讓我們用優(yōu)美的詞句來(lái)贊美它吧!]

五、作業(yè)布置:1抄寫生字。2寫一寫自己心目中的春天

六、板書設(shè)計(jì):找【小草‘眉毛’/野花‘眼睛’/嫩芽‘音符’/溪流聲‘琴聲’】春天“美”

七、課后反思:學(xué)生基本能掌握課文所寫景物,能從‘聽(tīng).看.聞.觸’四覺(jué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)春天

2、古詩(shī)兩首

教學(xué)目標(biāo):

1、認(rèn)識(shí)7個(gè)字,會(huì)寫9個(gè)生字。

2、朗讀課文,通過(guò)朗讀略知詩(shī)意,背誦課文。

3、積累語(yǔ)言。

4、感受春天的美好與生機(jī)。

教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫9個(gè)生字。教學(xué)難點(diǎn):朗讀課文,背誦課文。教學(xué)類型:精讀課

教學(xué)準(zhǔn)備:①掛圖。②觀察大自然中的小草。課時(shí)安排:2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程: 第一課時(shí)

一、導(dǎo)入:猜謎語(yǔ):綠綠的,軟軟的,小羊最愛(ài)它{謎底:草}

1、檢查課前準(zhǔn)備:請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)講講對(duì)小草的認(rèn)識(shí)。

2、師歸納(板書課題:草)

二、師范讀《草》。

三、生自由讀詩(shī),找出生字。

四、教學(xué)生字

1、出示生字,認(rèn)讀。

2、生讀帶局生字的句子。

五、學(xué)習(xí)古詩(shī)

1、自由讀詩(shī),畫出朗讀節(jié)奏。

2、再讀詩(shī)歌,了解大致意思。

3、小組且討論后匯報(bào)解決。(1)理解“離離原上草”意思。

(2)“一歲一枯榮”出示春草、秋草圖(生講兩幅圖的不同)。(3)“野火燒不盡,春風(fēng)吹又生”可再看秋草圖。很頑強(qiáng)

小草 很有生命力 燒不死

看到這樣的小草,大家喜歡么?該用什么口氣讀?(贊美、喜愛(ài))齊讀第4、朗讀全詩(shī)。

六、背誦詩(shī)歌。

七、讀課本P7的詩(shī)。

八、講白居易的小故事。

九、寫字。

1、出示生字認(rèn)讀。

2、說(shuō)說(shuō)怎樣記住它。

3、師范寫,生書寫。

4、講評(píng)。

十、作業(yè): 背誦古詩(shī)《草》 第二課時(shí)

一、導(dǎo)入

1、復(fù)習(xí)、背誦《草》。

2、出示早春與晚春圖進(jìn)行比較。

3、描繪春天的景色。

4、板書課題。

二、自由讀詩(shī),找出生字。

三、學(xué)習(xí)生字。

1、出示生字認(rèn)讀。

2、用生字組詞。

3、朗讀帶有生字的詩(shī)句。

四、學(xué)習(xí)古詩(shī)《宿新市徐公店》

1、自由讀詩(shī),畫出節(jié)奏。3、4行詩(shī)。

2、再讀古詩(shī),找出不理解的詞語(yǔ)?;h落:籬笆 疏疏:稀疏 急走:快跑

3、出示圖畫,找出以下景物。

4、自由講詩(shī)意,師歸納。

5、小組表演詩(shī)歌。

6、表演后認(rèn)識(shí)到晚春的景色很美。

7、朗讀詩(shī)歌。

8、背誦詩(shī)歌。

9、讀了《宿新制徐公店》,看了插圖,你能編個(gè)故事嗎?

五、寫字:

1、指名認(rèn)讀生字。

2、分析字形。

3、師范寫、生書寫。

六、課堂小結(jié):略

七、作業(yè)布置:抄寫古詩(shī),默寫重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思

八、板書設(shè)計(jì):草[秋枯春榮.燒不盡,吹又生]生命力頑強(qiáng)

九、課后反思:基本能根據(jù)引導(dǎo)讀懂古詩(shī)意思,能默寫重點(diǎn)詞語(yǔ)意思,個(gè)別同學(xué)書寫還要加強(qiáng)

3、筍芽?jī)?/p>

教學(xué)目標(biāo):

1、認(rèn)讀14個(gè)生字,會(huì)寫9個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、通過(guò)自由朗讀略知筍芽?jī)菏窃诖禾焐L(zhǎng)的。

4、培養(yǎng)對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。教學(xué)重點(diǎn):識(shí)字、寫字

教學(xué)難點(diǎn):正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)類型:精讀課

教學(xué)準(zhǔn)備:掛圖、預(yù)習(xí)到田間、山間看竹林。課時(shí)安排:2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程: 第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

1、出示竹林圖,讓學(xué)生講竹林的美。

2、師:誰(shuí)知道竹子是怎樣長(zhǎng)成的?

3、讓學(xué)生聯(lián)系生活講講竹筍的樣子及生長(zhǎng)過(guò)程。

二、學(xué)生自讀課文,找出生字

三、再讀課文,回答以下問(wèn)題

1、筍芽?jī)涸?時(shí)候醒來(lái)。

2、筍芽?jī)好撓?,長(zhǎng)成了一株健壯的竹子。

四、學(xué)習(xí)生字

1、出示生字認(rèn)讀(講解要點(diǎn))

2、小組測(cè)讀

3、朗讀帶有生字的句子

五、正確、流利、有感情地朗讀課文。

六、指導(dǎo)書寫:

1、認(rèn)讀生字

2、組詞

3、分析字形

4、生書寫 第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)

1、測(cè)讀生字

2、朗讀帶有生字的句子

二、學(xué)習(xí)課文

1、自由讀課文,說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?

2、請(qǐng)讀懂的同學(xué)講講讀懂的內(nèi)容。

3、師點(diǎn)撥

4、再自由讀課文,完成下面的練習(xí)。鉆出地面,長(zhǎng)成了竹筍,再長(zhǎng)成。

三、學(xué)習(xí)重點(diǎn)段

1、師引導(dǎo):筍芽?jī)涸诘氐紫聲r(shí)看到的是什么? 筍芽?jī)恒@出地面后看到的是什么?

2、師引導(dǎo):大家喜歡讀哪一段?

3、齊讀第6段,完成練習(xí)。筍芽?jī)海ǎ┿@出了地面()

看到了()明亮美麗()

4、這個(gè)世界真美??!指導(dǎo)朗讀。

5、自由讀第7段后組成小組進(jìn)行表演。

6、齊讀:要求讀出筍芽?jī)撼砷L(zhǎng)的快樂(lè)、自豪。

四、朗讀第1—5段,完成練習(xí)

筍芽?jī)涸冢ǎr(shí)候醒來(lái),和呼喚筍牙兒,給筍芽?jī)捍┥弦患忠患路?/p>

五、課后小結(jié);只有經(jīng)風(fēng)雨,見(jiàn)世面,發(fā)奮向上,才能茁壯成長(zhǎng)。

六、作業(yè)布置:完成課后練習(xí),用‘呼喚’造句

七、板書設(shè)計(jì):筍芽?jī)骸敬河旯媚铩魡?滋潤(rùn)’/太陽(yáng)公公‘照射’/雷公公‘呼喚’】

萌芽----生長(zhǎng)----成材。

八、課后反思:在課堂上,我強(qiáng)調(diào)學(xué)生用自己喜歡的方式讀文,課堂氣氛很快便活躍起來(lái)。學(xué)生有了自己的想法和感受,更容易理解課文。理解課文

4、小鹿的玫瑰花

教學(xué)目標(biāo):

1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字,積累,我會(huì)讀中的詞語(yǔ)。

2、分角色朗讀課文。

3、懂得小鹿的玫瑰為什么沒(méi)白栽 教學(xué)重點(diǎn):會(huì)認(rèn)、會(huì)寫生字,積累詞語(yǔ)。教學(xué)難點(diǎn):懂得小鹿的玫瑰為什么沒(méi)白栽。教學(xué)類型:精讀課 教學(xué)準(zhǔn)備: 果時(shí)安排:2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程: 第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入揭示課題。

1、同學(xué)們,你們喜歡花嗎?

2、喜歡什么花?為什么喜歡?

3、出示實(shí)物玫瑰花,你們看,老師手中拿的是什么花?

4、對(duì),是玫瑰花,看“玫瑰”兩字是怎么寫的,注意,讀音是“méi guī”。

5、今天我們就學(xué)習(xí)一篇和玫瑰花有關(guān)的童話故事(板書課題:

4、小鹿的玫瑰花)。

二、初讀課文,識(shí)記生字。

1、自由讀課文,用自己喜歡的記號(hào)標(biāo)出文中的生字詞。

2、畫好了同桌之間相互認(rèn)讀。

3、(引出生字)現(xiàn)在我們就一起認(rèn)讀這些字詞。

①“骨”是多音字,“花骨朵”中“骨”讀“gū”(出示實(shí)物花骨朵)。②創(chuàng)設(shè)情境:找出文中含“惋惜”一詞的句子,在什么情況我們會(huì)“惋惜”呢? ③動(dòng)作表示:“瘸、拐”,“一瘸一拐”是什么樣的動(dòng)作?

4、字詞都認(rèn)識(shí)了,我們把生字順序打亂認(rèn)讀,看誰(shuí)讀得好。

5、給這些生字組詞,越多越好。

三、朗讀課文,整體感知。

1、學(xué)生自由讀課文。

2、再讀課文邊讀邊想:課文寫了一件什么事?(朗讀交流)

3、同學(xué)們討論很激烈,誰(shuí)說(shuō)說(shuō)文中寫了件什么事?用課文中相關(guān)的句子回答。(指名回答)

4、師范課,同學(xué)們思考:小鹿的玫瑰花為什沒(méi)白栽?(生邊聽(tīng)邊思考)

四、指導(dǎo)寫字:

1、分析識(shí)記

2、生臨寫 第二課時(shí)

一、情感讀課文

1、春天到了小鹿在花壇里栽了一叢玫瑰。這些玫瑰給小鹿帶來(lái)了什么呢?自由讀1、2自 然段。(三十二個(gè)花骨朵)

2、他當(dāng)時(shí)的心情怎樣?(高興)

3、就讓我們齊讀1、2自然段,和小鹿共同分享這份亮興的心情吧。生:齊讀1、2自然段。

4、花骨朵一天天長(zhǎng)大,而小鹿??(師范讀,生聽(tīng))

5、小鹿躺在床上時(shí)心情怎樣呢?你從文中哪些詞語(yǔ)看出來(lái)的? 生:讀相關(guān)的語(yǔ)句,師板書:焦急

6、小鹿下床后,一朵玫瑰花也沒(méi)看到,他當(dāng)時(shí)的心情怎樣?在文中找出體現(xiàn)他心情的句子。生讀相關(guān)句子。板書書:失望

7、鹿弟弟怎么說(shuō)的?大家?guī)е锵У恼Z(yǔ)氣齊齊第4自然段。

8、讀得真棒!小鹿的玫瑰是不是白栽了呢?讀5—8自然段。

9、為什么沒(méi)白栽? 生:找出相關(guān)的語(yǔ)句。

10、這時(shí)小鹿怎么說(shuō)的?鹿弟弟又是怎么說(shuō)的?他們的心情又是怎樣?(高興)學(xué)生用文中的語(yǔ)句回答。

11、(出示句子)對(duì)此朗讀,鹿弟弟這樣說(shuō)的原因。

①鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說(shuō):“??”②鹿弟弟也高興地笑了,說(shuō):“??”(①哥哥沒(méi)有看到玫瑰花。②玫瑰花為別人帶來(lái)了歡樂(lè)??)

12、小朋友們對(duì)課文理解非常深刻,有感情地朗讀課文,用不同的語(yǔ)氣讀出人物的心情。(指導(dǎo)朗讀)

13、分角色朗讀

14、你們的朗讀使老師也想?yún)⒓樱覀円黄鸷献骱貌缓茫?/p>

15、師生合作分角色朗讀。

二、情感拓展

1、同學(xué)們能否像小鹿一樣為身邊的人送去歡樂(lè)和幸福呢?(生談打算)

2、假如說(shuō)小鹿種的不是玫瑰而是迎春花或別的花,黃鶯和微風(fēng)還會(huì)這樣說(shuō)嗎?如果不是 他們又會(huì)怎么說(shuō)呢?(生交流、討論)

三、本課小結(jié):

現(xiàn)在老師知道了小鹿雖然沒(méi)有看到玫瑰花,但他的玫瑰沒(méi)有白栽,是因?yàn)榉N的玫瑰為別人 帶來(lái)了歡樂(lè)和幸福。

同學(xué)們,讓我們像小鹿一樣,用雙手為身邊的人送去歡樂(lè)和幸福,那時(shí)你將會(huì)比別人更加 快樂(lè)和幸福。

四、作業(yè)布置:

五、板書設(shè)計(jì):

六、課后反思: 語(yǔ)文園地一

一、授課時(shí)間:

二、教學(xué)目標(biāo):

1、初步感知語(yǔ)言中的比喻,啟發(fā)學(xué)生觀察和想像,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣。

3、在口語(yǔ)交際中,培養(yǎng)合作和交往的能力。

三、教學(xué)重點(diǎn):

1、發(fā)現(xiàn)“加偏旁”的識(shí)字方法,進(jìn)行口語(yǔ)交際。

2、在細(xì)心觀察的基礎(chǔ)上抓住景物的特點(diǎn),進(jìn)行口頭表達(dá),順序清晰,生動(dòng)具休。

四、教學(xué)難點(diǎn):

1、口語(yǔ)交際

2、自我展示

五、教學(xué)類型:練習(xí)課。

六、教學(xué)準(zhǔn)備:收集與春天有關(guān)的信息材料。

七、課時(shí)安排:2課時(shí)

八、教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。

1、教師:內(nèi)當(dāng)家們喜歡玩游戲嗎?今天老師要帶同這們到語(yǔ)文園地里去玩,大家準(zhǔn)備好了嗎?

2、好,我們開(kāi)始玩了,今天看哪位同學(xué)玩得最棒?

二、我的發(fā)現(xiàn),觀察發(fā)現(xiàn)。

1、看圖,圖上畫的是什么?這些東西之間有聯(lián)系嗎?扇子、剪刀、雨傘、飛機(jī)、銀杏葉、蜻蜓、蘑菇、燕子。

2、我們看看學(xué)習(xí)伙伴有什么發(fā)現(xiàn)。我發(fā)現(xiàn)燕子的尾巴是剪刀。(你能把學(xué)習(xí)伙伴的話說(shuō)說(shuō)完嗎?)

換一種方法說(shuō)可以嗎?(我發(fā)現(xiàn)剪刀像燕子的尾巴)

3、你能用這樣的說(shuō)法說(shuō)說(shuō)其他的東西嗎? 我發(fā)現(xiàn)銀杏葉像 我發(fā)現(xiàn)蜻蜓像 我發(fā)現(xiàn)雨傘像(也可以反過(guò)來(lái)說(shuō))

4、你在平時(shí)的生活中還發(fā)現(xiàn)哪些事物之間非常相似呢?(大膽想像、自由表達(dá))。如:河水像一面鏡子。

三、日積月累,積累語(yǔ)言

1、讀讀認(rèn)認(rèn)

(1)讀讀下面的字、詞,試試看你有什么發(fā)現(xiàn)?(生字都是用學(xué)過(guò)的熟字加上偏旁組成的字。)(2)認(rèn)一認(rèn):你能記住哪個(gè)字,說(shuō)說(shuō)你是怎么記住它的?如:我記住了“材”,我是根據(jù)詞 語(yǔ)“木材”來(lái)記住它是木字旁的。(3)用每組的兩個(gè)字分別組詞。如:西(西瓜)犧(犧牲)

2、讀讀背背

(1)介紹:這是四幅描寫春天的對(duì)聯(lián)。(2)借助拼音自讀。(3)老師范讀,生生互讀。

(4)說(shuō)說(shuō)你最喜歡哪幅對(duì)聯(lián)?把你喜歡的背給同學(xué)聽(tīng)。

3、我會(huì)說(shuō)

(1)讀讀橫線后邊的詞語(yǔ),想想橫線上應(yīng)填什么?(2)說(shuō)說(shuō)自己想搭配的詞語(yǔ),和其它同學(xué)評(píng)一評(píng)。(3)課文中還有這樣的短語(yǔ)嗎?找出來(lái)讀一讀。第二課時(shí)

一、口語(yǔ)交際,增強(qiáng)表達(dá)

1、教師播放《春天在哪里》的錄音磁帶,進(jìn)入情景。板書春天在哪里。

2、教師啟發(fā):從歌詞里,你知道春天花在哪里嗎?指名回答。

3、教師播放春景圖和春天的錄像片斷;春天有多美,大家都有自己的感愛(ài),讓我們?cè)俅巫?進(jìn)春天,回味一下在春天里的快樂(lè)。

4、鼓勵(lì)學(xué)生細(xì)細(xì)描述自己對(duì)春天的情由、感受、啟發(fā)他們從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)等感觀方面,從景物、人物、動(dòng)物、事物等各個(gè)方面的描述(板書:春天里的發(fā)現(xiàn))。

5、組織學(xué)生談話,各自在春天里最想做什么,訓(xùn)練表達(dá)能力,引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想,盡量多 說(shuō),說(shuō)得與眾不同最好。(板書:春天的暢想)

6、教師指名回答并點(diǎn)評(píng)。

二、展示平臺(tái)

1、以春天為題,教師組織學(xué)生贊美春天。(1)喜歡寫作的同學(xué)在一起練習(xí)寫話。(2)喜歡積累詩(shī)句對(duì)聯(lián)的同學(xué),抄寫收集描寫春天的詩(shī)句對(duì)聯(lián)。(3)喜歡畫畫的描繪春天的圖畫。

2、組織展示成果。

(1)請(qǐng)寫作抽學(xué)將作品展示給全班看。(2)抄寫詩(shī)句的同學(xué)與大家分享佳詞美句。(3)請(qǐng)繪畫的同學(xué)將作品展示給全班看。

三、寬帶網(wǎng)絡(luò),拓展學(xué)習(xí)

1、老師導(dǎo)入:課文中、生活中,我們用眼睛觀察,用心感受,發(fā)現(xiàn)了春天的美麗迷人,其實(shí)春天還有好多秘密等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)呢?

2、布置相關(guān)作業(yè)

(1)閱讀寬帶網(wǎng),告訴我們有關(guān)城市代表性的市花。

(2)介紹你知道哪些城市的市花、自己家鄉(xiāng)代表性的是什么花。(3)交流收集與本課內(nèi)容有關(guān)的資料 ①描寫春天的古詩(shī) ②歌唱春天歌曲

九、課后小結(jié):

十、作業(yè)布置:

十一、板書設(shè)計(jì):

十二、課后反思:

5、泉水 授課時(shí)間:

一、教學(xué)目標(biāo):

1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)生字。

2、正確、流利有感情朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。

3、通過(guò)朗讀課文,從泉水的話中,感嘆自己助人為樂(lè),無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

4、體會(huì)美的意境,感受大自然的美。學(xué)習(xí)泉水關(guān)心別人,樂(lè)于助人的品質(zhì)。讓學(xué)生學(xué) 會(huì)關(guān)心別人。

二、教學(xué)重點(diǎn):

1、會(huì)認(rèn)、會(huì)寫8個(gè)生字。

2、背誦自己喜歡的部分。

三、教學(xué)難點(diǎn):

領(lǐng)會(huì)泉水關(guān)心別人,樂(lè)于助人的品質(zhì)。

四、教學(xué)類型:精讀課。

五、教學(xué)準(zhǔn)備:

生字卡片、詞語(yǔ)卡片、收集有關(guān)泉水的圖片。

六、課時(shí)安排:2課時(shí)

七、教學(xué)過(guò)程: 第一課時(shí)

一、直觀圖像,引入新課

1、出示圖片,小朋友,看了圖片后,你有什么發(fā)現(xiàn)?(學(xué)生談?wù)勛约旱陌l(fā)現(xiàn)。)過(guò)渡:泉水從哪兒來(lái)的?又要流到什么地方去呢?我們就一塊兒到課文中去“品嘗”一 下甘甜的泉水吧。

2、板書課題:泉水

二、初讀課文,合作識(shí)字

1、自由讀課文,讀通句子,讀準(zhǔn)字音,不認(rèn)識(shí)的字用自己喜歡的符號(hào)畫出來(lái)。

2、不認(rèn)識(shí)的字畫出來(lái)了嗎?

3、好,同桌合作,互相檢查,不認(rèn)識(shí)的字相互教教,并查一查字典?

4、出示生字、詞語(yǔ)卡片,誰(shuí)愿意當(dāng)小老師,帶大家認(rèn)一認(rèn)新朋友。

5、哪些新朋友已經(jīng)認(rèn)為了,不用老師介紹了?(交流識(shí)字情況)。

6、真行,只剩下:“縫、罐”兩個(gè)不認(rèn)識(shí)的朋友了,我們就一起和它們?cè)僬J(rèn)識(shí)一下。

7、識(shí)記:“縫”與“纟”相“逢”就是“縫”

“罐”:把“灌”的“氵”去掉,換成不要“工”的“缸”,就是“罐”。

8、抽認(rèn)生字

三、再讀課文,整體感知:

1、讀課文,了解泉水流經(jīng)的路線。

2、讀完了同桌相互交流。

3、泉水從什么地方出來(lái)?怎么出來(lái)的?(石縫中沖出來(lái)的,啟發(fā)學(xué)生體會(huì)“沖”)

4、齊讀第一自然段。

5、默默課文,不要出聲思考:我們跟著泉水,看看他到哪兒去?經(jīng)過(guò)了哪些地方,做了 哪些事情。

四、本課小結(jié): 第二課時(shí)

一、談話引入

1、同學(xué)們,上節(jié)課我們一起品嘗了沖出石縫的“泉水”,下面我們就和泉水一起到外走走。

2、開(kāi)火車讀讀課文,大家評(píng)一評(píng),幾位同學(xué)讀得怎么樣?

二、精讀課文,感悟泉水。

1、我們知道了泉水從什么地方“沖出來(lái)的”,那么泉水流過(guò)了哪些地方?遇見(jiàn)了誰(shuí)?說(shuō)了 些什么?

2、讀2-5自然段,并做記號(hào)。

3、誰(shuí)告訴老師。板書: 水池 姐姐 來(lái)吧平地 杜鵑花 照吧 果園 果樹(shù) 喝吧 山谷 畫眉鳥 唱吧

4、齊讀2-5段,老師請(qǐng)四個(gè)同學(xué)分別扮演小姑娘杜鵑鳥、果樹(shù)、畫眉鳥,大家加讀,并做出 相應(yīng)的動(dòng)作和表情。(示范:怎么的動(dòng)作表情)。

5、泉水流過(guò)了哪么多的地方,為別人做了這么多的事情,要沒(méi)要報(bào)酬?你明白了什么?(啟發(fā)學(xué)生體會(huì)泉水關(guān)心別人,助人為樂(lè)的精神)

6、出示下面的句子,學(xué)生品讀。

(1)來(lái)吧、來(lái)吧,我的水很多很多,山上有一座天然水塔。(2)照吧、照吧,我們水很清很清,像一面明亮的大鏡子。

(3)喝吧、喝吧,我的水很甜很甜,喝飽了,你們能結(jié)出更大更甜的果子。(4)唱吧、唱吧,我的琴聲很美很美,正好為你清脆的歌聲伴奏。

指名讀句子,你覺(jué)得泉水怎么樣,你喜歡它嗎?給大家讀讀你最喜歡的句子或段落。

7、點(diǎn)名朗讀并評(píng)比。

8、哎呀!歡快的泉水跑下山去,它還會(huì)經(jīng)過(guò)什么地方?在這個(gè)地方遇見(jiàn)了誰(shuí)?說(shuō)了些什么?(啟發(fā)學(xué)生體會(huì),經(jīng)過(guò)農(nóng)田,遇見(jiàn)稻谷)

9、泉水跑呀跑,在路上遇見(jiàn)了許多同伴,他們是怎么說(shuō)的,怎樣約定的呢?齊讀6-7自然段。

10、讀完了,說(shuō)說(shuō)看。

(你好,你好,大海里見(jiàn)!大海里見(jiàn)?。?/p>

11、他們現(xiàn)在已經(jīng)在一起了,為什么還要約定在大海里相見(jiàn)呢?(因?yàn)樗麄凂R上又要分開(kāi),所 以約定在大海里相見(jiàn))。

12、他們?yōu)槭裁从忠珠_(kāi)呢?(因?yàn)樗麄冇忠髯詾閯e人做好事。他們看別人有困難,就去幫 助,所以分開(kāi)了)。

13、泉水做這些好事樂(lè)意嗎?(樂(lè)意)

14、再讀全文。

三、指導(dǎo)背誦喜歡的部分

1、你喜歡泉水嗎?把喜歡的部分背下來(lái)。

2、指導(dǎo)、檢查背誦。

四、擴(kuò)展延伸

1、我們?nèi)绾蜗蛉畬W(xué)習(xí)?能為身邊的人做點(diǎn)什么呢?

2、出示P22“我會(huì)讀”,看一看與泉水的小詩(shī),分角色讀一讀。

五、課后小結(jié):

六、作業(yè)布置:

七、板書設(shè)計(jì):

十二、課后反思:

6、雷鋒叔叔你在哪里 授課時(shí)間:

一、教學(xué)目標(biāo):

1、學(xué)會(huì)本課生字,會(huì)認(rèn)生字,能正確書寫由要求學(xué)會(huì)的生字組成的詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文,背誦課文。

3、通過(guò)讀課文,了解雷鋒助人為樂(lè)的感人事跡,學(xué)習(xí)雷鎳鋒精神,做誠(chéng)實(shí)、勤勞、關(guān)心別 人的孩子。懂得奉獻(xiàn)愛(ài)心,樂(lè)于助人。

二、教學(xué)重點(diǎn):

1、認(rèn)識(shí)生字,并能在不同的語(yǔ)言環(huán)境中運(yùn)用。

2、有感情地朗讀詩(shī)歌,表達(dá)對(duì)雷鋒叔叔的敬愛(ài)之情。

三、教學(xué)難點(diǎn):

1、朗讀、背誦、理解和領(lǐng)悟課文。

2、學(xué)習(xí)雷鋒精神,將奉獻(xiàn)旨內(nèi)在心靈,外化行為。

四、教學(xué)類型:精讀課

五、教學(xué)準(zhǔn)備:本文的生字卡片、雷鋒的相關(guān)資料

六、課時(shí)安排:2課時(shí)

七、教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情趣,激發(fā)興趣

1、同學(xué)們,你們聽(tīng)過(guò)雷鋒叔叔的故事嗎?

2、雷鋒叔叔從小就失去了父母,在黨和人民的關(guān)懷下,他上了學(xué),當(dāng)了解放軍,并且多次立 功,為人民貢獻(xiàn)了他的輝的一生,雷鋒叔叔離開(kāi)我們已很多年了,我們到哪里去尋找他嗎?

3、齊讀課題:雷鋒叔叔,你在哪里

二、組織初讀,讀文識(shí)字

1、教師先范讀課文,注意音韻節(jié)奏及感情,以引起學(xué)生的朗讀興趣。

2、教師組織學(xué)生自讀,現(xiàn)在同學(xué)們自己讀課文并劃出生字詞語(yǔ),試著認(rèn)識(shí)。

3、教師組織小組全作,讀完課文后,還是有生字不認(rèn)識(shí),那么就和小組成員一起合作解決。

三、檢查指導(dǎo)、識(shí)字寫字

1、教師巡視檢查,幫助指導(dǎo)。

2、教師訂正生字讀音,并重點(diǎn)強(qiáng)調(diào):“鋒、曾、濘、荊、瑩”都是后鼻音,“曾”是平舌音 又是多音字,在平課中讀céng,“濘”讀四聲,不要讀成二聲,不要讀成四聲。(板書)

3、教師指名抽讀,然后全班齊讀。

4、教師教寫“滴、灑、泥、濘”四個(gè)字,四個(gè)字都有三點(diǎn)水旁,字的右半部分的書寫應(yīng)該細(xì) 心指導(dǎo),“滴”字的右半部不要寫成“商”,“灑”不要寫成“灑”、“泥”字左上的“ ” 應(yīng)先寫撇,再寫豎彎鉤;“濘”字右邊寶蓋宜小,橫要略長(zhǎng)。(板書)

5、教師重點(diǎn)訓(xùn)練:“邁、迷、跡、雷、需、昌”的寫法。走之旁:(1)筆順:先與走之內(nèi)的 “萬(wàn)、米、亦”,再寫走之。(2)“走之”的左下撇捺交接處要“相連”,不是“交叉”與 “建之”不一樣。

雨字頭:(1)第一筆橫要短。(2)“禿寶蓋”要寬、橫構(gòu)不能寫成“橫折鉤”。(3)四點(diǎn) 分布要均勻?!懊啊弊稚线叺摹叭铡币獙?,下邊的“目”要窄。(板書)

6、學(xué)生練習(xí)書寫,教師巡視檢查。

7、教師出示生字卡,以開(kāi)火車方式學(xué)生讀認(rèn),組詞。

8、教師出示詞語(yǔ)卡,解釋詞語(yǔ)意思。讓學(xué)生在文中找出并造句。板書重點(diǎn)詞語(yǔ):“鋒利、曾經(jīng)、泥濘、荊棘、晶瑩、尋覓”。

四、本課小結(jié):

五、作業(yè)練習(xí)

1、繼續(xù)練習(xí)本課生字詞語(yǔ),會(huì)讀會(huì)寫。

2、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)課文,鞏固生字

1、學(xué)生復(fù)習(xí)字詞,聽(tīng)寫字詞。

2、指名朗讀課文,并作出評(píng)價(jià)。

3、全班齊讀課文,并作出評(píng)價(jià)。

二、細(xì)讀課文,理解課文

1、提問(wèn):雷鋒叔叔到過(guò)哪里?他在哪里做了什么好事?同學(xué)們?cè)谖闹姓页鱿鄳?yīng)的句子。

2、教師指名回答,板書答案。長(zhǎng)長(zhǎng)的小溪一抱著迷路的孩子。彎彎的小路一背著年邁的大娘。

3、教師啟發(fā),指問(wèn)回答:文中哪幾個(gè)小節(jié)講的是雷鋒叔叔幫助迷路的孩子?哪幾個(gè)小節(jié)講的 是雷鋒叔叔幫助年邁的大娘?和同桌以問(wèn)答方式朗讀出來(lái)。

4、教師指導(dǎo)朗讀技巧

兩個(gè)“你在哪里”第二個(gè)比第一個(gè)語(yǔ)氣加重,語(yǔ)調(diào)拖長(zhǎng),要讀出深情呼喚,要根據(jù)情感的起伏,讀出急與緩的變化。

小溪和小路的話、語(yǔ)速稍慢、娓娓道來(lái)。“瞧”以后的詩(shī)句可適當(dāng)提高音調(diào)。

5、教師指導(dǎo)朗讀最后一節(jié)并提問(wèn):詩(shī)歌的最后一節(jié)說(shuō)我們終于找到了,找到誰(shuí)了?是雷鋒叔 叔本人嗎?最后一句話空間是什么意思?(學(xué)生交流回答)

6、教師指名回答并點(diǎn)撥:我們找到的其實(shí)是雷鋒精神,是學(xué)雷鋒做好事的人,雖然不是雷鋒叔 叔本人。但是,為了人們做好事,誰(shuí)就是“活雷鋒”。最后一句話其實(shí)是說(shuō)雷鋒叔叔時(shí)時(shí)處處 想著別人,哪里需要他,哪里就有他的身影。希望人間處處都有像雷鋒這樣的人存在。把愛(ài)大 把大把地撒向那時(shí)需要我們的人。

三、點(diǎn)撥指導(dǎo)、積累背誦

1、出示有關(guān)雷鋒的名言:

(1)雷鋒出差一千里,好事做了一火車。

(2)人的生命是有限的,可是為人民服務(wù)是無(wú)限的。我要把有限的生命,投入到無(wú)限的為人 民服務(wù)之中去。

(3)一個(gè)人做一件好事并不難,難的是一輩子做好事,不做壞事。

(4)對(duì)待同志要像春天般溫暖,對(duì)待工作要像夏天般熱情,對(duì)待個(gè)人主義要像秋風(fēng)掃落葉一 樣無(wú)情。對(duì)待敵人要像嚴(yán)冬一樣殘酷。

(把這些名言背誦下來(lái),以此激勵(lì)自己,提醒自己)

2、教師給時(shí)間背誦課文,可以背句子,背小節(jié),最好能全文背誦。

四、課后小結(jié):

十、作業(yè)布置:

十一、板書設(shè)計(jì): 十二課后反思:

7、我不是最弱小的 授課時(shí)間:

一、教學(xué)目標(biāo):

1、會(huì)寫本課生字,會(huì)認(rèn)生字,學(xué)習(xí)生字組成的詞語(yǔ)。養(yǎng)成積累詞語(yǔ)的好習(xí)慣。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)問(wèn)號(hào),感嘆號(hào)表達(dá)的不同語(yǔ)氣。

3、通過(guò)學(xué)習(xí)課文,使學(xué)生具有不甘為弱者,學(xué)會(huì)關(guān)心自己弱小的更需要幫助的人。

二、教學(xué)難點(diǎn):會(huì)認(rèn)會(huì)寫生字,會(huì)朗讀疑問(wèn)句和感嘆句。

三、教學(xué)難點(diǎn):理解本文的中心“我不是最弱小的”。

四、教具類型:精讀課。

五、教學(xué)準(zhǔn)備:生字、詞語(yǔ)卡片

六、課時(shí)安排:2課時(shí)

七、教學(xué)過(guò)程: 第一課時(shí)

(一)激趣導(dǎo)入

1、出示詞語(yǔ):弱小

誰(shuí)認(rèn)識(shí)這個(gè)詞,讀給大家聽(tīng)聽(tīng)(指名讀)你知道這個(gè)詞的意思嗎?

2、我們是二年級(jí)的小學(xué)生,在爸爸、媽媽眼里,我們是最弱小的嗎?課文中的小主人公薩沙 才五歲,媽媽夸他是勇敢的孩子,你們想知道這是為什么嗎?我們一起來(lái)看課文。

3、齊讀課題:我不是最弱小的。

(二)初讀課文,自主識(shí)字

1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文故事,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。遇到不認(rèn)識(shí)的字問(wèn)問(wèn)下面的小魚錢,并把帶有生字的詞語(yǔ)畫出來(lái)。

2、檢查自主識(shí)字情況

(1)離開(kāi)小魚你們還認(rèn)識(shí)這些生字嗎?出示卡片。

出示“弱”,指讀,出示“弱小”認(rèn)讀,你們知道弱小是什么意思嗎?(指名讀,開(kāi)火車讀)(2)分組讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

(三)師生合作,賞讀課文

1、薩沙的一家到森林里看到了什么美麗的景色,你們能從課文中找出來(lái)嗎?

2、是誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了野薔薇花?假如你是薩沙,當(dāng)時(shí)會(huì)是怎樣心情?這句話是怎么讀?(學(xué)生 練讀,指名讀)

3、突然,雷聲大作,天空中灑下雨點(diǎn)??(教師范讀3自然段)聽(tīng)到這兒,你有什么感受。

4、“是呀,為什么會(huì)這樣?”薩沙也不解,我們從下面課文尋找答案吧!引讀課文4-7自然段。

5、朗讀指導(dǎo),重點(diǎn)讀好對(duì)話句子。薩沙也認(rèn)為自己是最弱小的嗎?你們是怎么知道嗎?(指名讀,分角色讀,讀出薩沙的疑惑不解。)

6、請(qǐng)讀課文最后兩自然段8-9自然,朗讀指導(dǎo)(對(duì)話句子)。①薩沙現(xiàn)在是怎樣問(wèn)媽媽,該怎么讀? ②媽媽又是以怎樣的心情回答他呢?

7、同學(xué)們,讀到這兒,你有什么問(wèn)題嗎?

四、小結(jié)課文,拓展交流

同學(xué)們,讀完課文,我們知道薩沙是個(gè)勇敢的孩子,他能保護(hù)比自己更弱小的,我相信你們 也能和薩沙一樣,你們也來(lái)說(shuō)一說(shuō)你是怎樣關(guān)心幫助比自己弱小的人的? 第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)鞏固

1、這篇課文真美,現(xiàn)在請(qǐng)你再邊默讀,邊畫出你自己喜歡的好詞佳句,過(guò)一會(huì)兒我們?cè)僖黄?交流。

2、完成“我會(huì)填”交流

二、詞語(yǔ)積累

1、學(xué)習(xí)“會(huì)讀”認(rèn)字。

2、學(xué)習(xí)“誰(shuí)會(huì)看”看字結(jié)構(gòu)及在字格中的位置。

3、學(xué)習(xí)“誰(shuí)會(huì)寫”,先看老師范寫,再書空。

4、學(xué)習(xí)“誰(shuí)寫得好”,學(xué)生練寫,評(píng)一評(píng)。

(三)寫字指導(dǎo)

十、作業(yè)布置:

十一、板書設(shè)計(jì):

十二、課后反思:

8、卡羅爾和她的小貓

一、授課時(shí)間:

二、教學(xué)目標(biāo):

1、會(huì)認(rèn)15個(gè)生字。

2、學(xué)習(xí)默讀課文,體會(huì)卡羅爾對(duì)小貓的喜愛(ài)之情及小貓給人們帶來(lái)的生活情趣。

3、感受卡羅爾善良美好的童心,并從中受到情感熏陶。

三、教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)默讀課文,體會(huì)卡羅爾對(duì)小貓的喜愛(ài)之情及小貓給人們帶來(lái)的生活情趣。

四、教學(xué)難點(diǎn):感受卡羅爾善良美好的童心,并從中受到情感熏陶。

五、教學(xué)類型:新授課

六、教學(xué)準(zhǔn)備:

1、小黑板及生字卡片

2、學(xué)生收集小貓的圖片

七、課時(shí)安排:2課時(shí)

八、教學(xué)過(guò)程: 第一課時(shí)

(一)、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

1.同學(xué)們,我們知道許多動(dòng)物都是人類的好伙伴,你最喜歡跟什么小動(dòng)物一起玩耍呢?(生 自由暢談,并出示課件,可愛(ài)的小狗、小貓等圖片)

2.有一位叫卡羅爾的外國(guó)小姑娘很想有一只自己的小貓,最終她是怎樣得到的呢,讓我們 一起從《卡羅爾和她的小貓》這篇課文中尋找答案。(板書課題,指名讀題)

(二)、初讀課文,整體感知

1.請(qǐng)同學(xué)們自由地朗讀課文,注意借助拼音讀準(zhǔn)生字字音。并標(biāo)出自然段。2.教師檢查生字詞掌握情況,并根據(jù)情況及時(shí)正音。

(1)你們覺(jué)得哪些字音最難讀,誰(shuí)愿意當(dāng)小老師教大家讀一讀?(老師抽出生字卡片,指名讀,并集體認(rèn)讀)

(2)讀準(zhǔn)了字音,我們開(kāi)小火車讀一讀詞語(yǔ)(小黑板出示本課詞語(yǔ))。

(三)、默讀課文,了解內(nèi)容

1.今天,老師和大家用一種新的讀書方法來(lái)讀這篇課文,“默讀”(師板書),什么叫 默讀?(指名說(shuō))小結(jié):不出聲,不指讀,用眼看,用心悟。邊讀邊想。

2.學(xué)生默讀課文(第一次),邊讀邊想:讀了課文,你知道了什么?課文講了一個(gè)什么 故事?(指名全班交流)3.學(xué)生默讀課文(第二次)。

(1)哪些地方讓你覺(jué)得有趣,為什么?邊讀邊用“―――”畫下來(lái)。(2)把自己畫下來(lái)的句子、段落默默地多讀幾遍,你一定會(huì)覺(jué)得其樂(lè)無(wú)窮。(3)指名全班交流

老師要注意適時(shí)評(píng)價(jià),并請(qǐng)學(xué)生把自己喜歡句子和自然段讀一讀??凑l(shuí)說(shuō)得有趣,那誰(shuí)能讀 得比她更有趣呢?(鼓勵(lì)學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上讀出有趣,享受閱讀的快樂(lè)。根據(jù)學(xué)生說(shuō)的情 況,出示課文插圖和段落。)

3.默讀課文最后三段(第三次),想一想伯洛為什么沒(méi)有離開(kāi)?你從哪兒知道的?卡羅爾用 心地照顧它,和它一起游戲,一起玩耍。鼓勵(lì)學(xué)生談出自己的感受。

4.領(lǐng)悟文章內(nèi)涵:如果我們關(guān)愛(ài)地球上的植物,植物就會(huì)給我們創(chuàng)造綠色的生命;如果我們 關(guān)愛(ài)地球上的動(dòng)物,動(dòng)物就會(huì)與我們和諧相處;如果我們真誠(chéng)地關(guān)愛(ài)他人,別人就會(huì)真情地關(guān) 愛(ài)我們。(播放課件)

5.小結(jié)默讀的方法:今天我們學(xué)習(xí)的一種新的讀書方法選好學(xué)習(xí)了這篇課文,這種方法很好。你在讀的時(shí)候,可以靜靜地思考問(wèn)題?,F(xiàn)在老師向大家推薦一本書,就用默讀的方法在課外讀 一讀《我的野生動(dòng)物朋友》。它的作者就是這位法國(guó)小姑娘蒂皮,今年12歲,她從小就生活在 非洲的叢林里,小蒂皮把大象視為哥哥,和狒狒相伴,與鴕鳥共舞,連危險(xiǎn)的豹子她也嘗試著去 和它接近。她會(huì)跟動(dòng)物說(shuō)話,用眼睛跟動(dòng)物交流。希望同學(xué)們用默讀的方法去感受蒂皮和她的野 生動(dòng)物世界,希望同學(xué)們也像小蒂皮一樣熱愛(ài)野生動(dòng)物,以真誠(chéng)的愛(ài)心關(guān)愛(ài)大自然,善待野生動(dòng) 物,去營(yíng)造一個(gè)美好的充滿歡樂(lè)友愛(ài)的未來(lái)世界。第二課時(shí) 實(shí)踐活動(dòng)

1.我們感受到了卡羅爾和小貓之間真摯的情誼。剛才有同學(xué)談到了廣告的作用真大。在生活當(dāng) 中你見(jiàn)過(guò)哪些廣告呢?(學(xué)生自由地談自己看到的、聽(tīng)到的各種廣告。)2.試著寫廣告詞。

3.課外閱讀作品:《我家的小貓》、《內(nèi)爾羅和愛(ài)犬》、《我的野生動(dòng)物朋友》。

九、課后小結(jié):

十、作業(yè)布置:

十一、板書設(shè)計(jì):

十二、課后反思:

9、日月潭

一、授課時(shí)間:

二、教學(xué)目標(biāo):

1、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文,感受日月潭的秀麗風(fēng)光秀麗的景色,背誦自己喜歡的部分。

3、有熱愛(ài)寶島臺(tái)灣和盼望祖國(guó)統(tǒng)一的情感。

三、教學(xué)重點(diǎn):會(huì)認(rèn)9個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)字。感受日月潭的秀麗風(fēng)光。

四、教學(xué)難點(diǎn):有熱愛(ài)寶島臺(tái)灣和盼望祖國(guó)統(tǒng)一的情感。

五、教學(xué)類型:新授課

六、教學(xué)準(zhǔn)備: 1.課件及生字卡片 2.課文錄音帶。

七、課時(shí)安排:2課時(shí)

八、教學(xué)過(guò)程: 第一課時(shí)

(一)、看圖揭題

1.出示中國(guó)地圖與課文插圖,板書課題。

2.讀準(zhǔn)課題,了解“潭”的意思(可結(jié)合插圖或課文第一句話理解)。

(二)、初讀識(shí)字 1.在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字。

(1)自讀課文,畫出生字,借助拼音讀準(zhǔn)字音。注意讀準(zhǔn)后鼻音“朦、朧、境”,前鼻音“環(huán)、隱”,翹舌音“筑”。另外,注意“繞”讀第四聲。(2)對(duì)照?qǐng)D畫讀課文,感知字義詞義。

(3)用多種形式讀含有生字的詞語(yǔ),鞏固生字。群山環(huán)繞、樹(shù)木茂盛、隱隱約約、一片朦朧、建筑、仙境。

(4)變換語(yǔ)言環(huán)境識(shí)字。讀詞語(yǔ),找出生字:花環(huán)、五環(huán)旗、圍繞、茂密、隱藏、筑路、環(huán)境、明晰。

2.利用形聲字的特點(diǎn)認(rèn)識(shí)“朦、朧、境”。

3.用熟字換偏旁的方法識(shí)字:壞—環(huán)、鏡—境。用鏡、境進(jìn)行擴(kuò)詞練習(xí),幫助區(qū)分字義。4.游戲鞏固識(shí)字。

(1)搶摘“豐收果”:以小組為單位,一人讀字,其他幾個(gè)人找出字并用字組詞,找得快、組詞多的獲得字卡,比比誰(shuí)的收獲大。

(2)奪紅旗:后鼻音“朦、朧、境”、前鼻音“環(huán)、隱”和翹舌音“筑”不易讀準(zhǔn),采用 “奪紅旗”的形式,借助拼音使學(xué)生再一次明確讀音。在小黑板上畫出兩個(gè)臺(tái)階,臺(tái)階上是 字,臺(tái)階下是兩個(gè)可供選擇的讀音,分兩組進(jìn)行選字比賽,選得最快最準(zhǔn)的小組即獲得臺(tái)階 上的紅旗。

(3)看部分猜整體:兩個(gè)同學(xué)合作,一人遮住字的一部分,另一個(gè)人根據(jù)露出的部分猜 猜是什么字。

(三)、寫字指導(dǎo)。

1、鞏固讀音。

要求會(huì)寫的字中有六個(gè)翹舌音的字(展、紗、繞、勝、省、盛),其中勝、盛同音,建議 書寫前指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)練讀,以鞏固讀音。

2、發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

教學(xué)中,要引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)一些能幫助認(rèn)記和正確書寫漢字的規(guī)律。如: 同結(jié)構(gòu):六個(gè)字是左右結(jié)構(gòu),三個(gè)上下結(jié)構(gòu),三個(gè)半包圍結(jié)構(gòu)。同偏旁:紗 繞 約

新舊聯(lián)系:島—鳥 紗—沙 繞—燒、澆 偏旁比較:建—邁、迷、跡、追

3、示范講解,提示易寫錯(cuò)的字。

隱:左窄右寬,右邊“急”字中間的橫不要超出右邊的折筆。

茂:關(guān)鍵是下邊的“戊”字,斜鉤要有力度,右上的點(diǎn)不可漏掉,中間不能加點(diǎn)(與“戌”不同)展:豎提左邊不要多寫一撇。?。旱谝还P是豎,不是豎鉤。第二課時(shí)

(一)、導(dǎo)入:

匯報(bào)了解的有關(guān)日月潭的資料。

(二)、朗讀感悟

1.以情激情。教師深情朗讀,把學(xué)生帶入情境。提出問(wèn)題。

2.自讀感悟??蓢@以下幾個(gè)問(wèn)題理解感悟,邊讀邊思考,邊讀邊想象。(1)日月潭的名字是怎么得來(lái)的?讀讀有關(guān)段落。

(2)你最喜歡日月潭什么時(shí)候的景色?多讀幾遍有關(guān)的段落。(3)讀課文,想想作者在這篇課文中想告訴我們什么?

3.合作交流。給小朋友講講通過(guò)讀書,你了解到的有關(guān)日月潭的情況;給小組同學(xué)讀讀自己 喜歡的段落;背一背自己喜歡的語(yǔ)句。

4.賽讀課文。聽(tīng)聽(tīng)誰(shuí)能把日月潭的美景通過(guò)讀表現(xiàn)出來(lái)。朗讀第二自然段,突出“圓圓的”、“彎彎的”、“太陽(yáng)”、“月亮”,抓住這兩個(gè)比喻句,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確。第三、四自 然段是朗讀的重點(diǎn),通過(guò)朗讀,表達(dá)出不同時(shí)間、不同天氣景色的變化。第三自然段中第一句 要突出霧的特點(diǎn),“薄江”、“隱隱約約”讀得輕一點(diǎn)。讀第四自然段第一句時(shí),音調(diào)可稍高,突出晴天日月潭的艷麗之美,第二句要舒緩,聲音較虛,突出下雨時(shí)日月潭的朦朧之美。5.自由選擇朗讀“清晨”、“晴天”、“雨天”三個(gè)不同畫面,感悟景色的特點(diǎn)。

6、引導(dǎo)背誦。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)最喜歡課文的哪部分,引導(dǎo)他們把喜歡的部分多讀幾遍,讀給好朋 友聽(tīng)。再圖文對(duì)照讀課文,借助圖畫和文字的提示練習(xí)背誦。畫和文字的提示練習(xí)背誦。

(三)、積累運(yùn)用

1.激發(fā)積累興趣。你喜歡日月潭嗎?為什么?課文中用哪些詞句寫出了它的美麗?把這些詞句 畫出來(lái),收集到你的“好詞佳句錦囊袋”中。

2.教給積累方法,鼓勵(lì)運(yùn)用。畫出自己喜歡的詞語(yǔ),記在小本子上,快和這些好詞交朋友。好 朋友要多見(jiàn)面,在說(shuō)話或?qū)懺挄r(shí)別忘了用一用它們。

3.給予展示的機(jī)會(huì)。給同學(xué)讀讀課后練習(xí)“讀讀記記”中的詞語(yǔ)或自己收集的詞句。建議積累 以下詞語(yǔ)、句子。

隱隱約約

群山環(huán)繞

樹(shù)木茂盛

名勝古跡

蒙蒙細(xì)雨 風(fēng)光秀麗

點(diǎn)點(diǎn)燈光

湖水碧綠

太陽(yáng)高照

許許多多 展現(xiàn)

周圍

輕紗

附近晨星

倒映

清晰

朦朧

(1)小島把湖水分成兩半,北邊像圓圓的太陽(yáng),叫日潭;南邊像彎彎的月亮,叫月潭。(2)要是下起蒙蒙細(xì)雨,日月潭好像披上輕紗,周圍的景物一片朦朧,就像童話中的仙境。

(四)、實(shí)踐活動(dòng)

1.圍繞日月潭說(shuō)一兩句話。在給同學(xué)作介紹時(shí),力爭(zhēng)用上積累的好詞佳句。2.辦個(gè)“臺(tái)灣在我心中”的圖片展。把搜集來(lái)的圖片配上簡(jiǎn)要的說(shuō)明,辦個(gè)小小展覽。

九、課后小結(jié):

十、作業(yè)布置:

十一、板書設(shè)計(jì):

9、日月潭

北邊日潭——圓圓的太陽(yáng) 南邊月潭——彎彎的月亮 清晨薄霧 隱隱約約 中午 太陽(yáng) 清晰 風(fēng)光秀麗 下雨 朦朧

十二、課后反思:

10、葡萄溝

一、授課時(shí)間:

二、教學(xué)目標(biāo):

1.會(huì)認(rèn)12生字,會(huì)寫12個(gè)生字。

2.正確、流利、有感情的朗讀課文,感悟課文內(nèi)容。3.感受葡萄溝是一個(gè)好地方,向往新疆,向往葡萄溝。

三、教學(xué)重點(diǎn): 1.生字的教學(xué)

2.感受葡萄溝是個(gè)好地方。

四、教學(xué)難點(diǎn):

1.生字“摘”的記憶與書寫。2.葡萄干是怎樣做成的。

五、教學(xué)類型﹕新授課。

六、教學(xué)準(zhǔn)備: 1.一張地圖中國(guó)地圖。

2.教師演示課件或吐魯番葡萄溝的錄像帶 3.少量的葡萄干

七、課時(shí)安排:2課時(shí)

八、教學(xué)過(guò)程: 第 一 課 時(shí)

(一)、猜謎導(dǎo)入

1.猜謎:彎彎樹(shù),彎彎藤,藤上掛著水晶鈴,水晶鈴,密層層,有的紫來(lái)有的青。

2.出示中國(guó)地圖:在我國(guó)新疆吐魯番有個(gè)盛產(chǎn)葡萄的地方,這就是葡萄溝。板書課題,齊讀課題。

(二)、初讀課文

1.自讀課文,要讀準(zhǔn)每個(gè)字音,不認(rèn)識(shí)的字自己想辦法解決。

2.出示本課生字:自己會(huì)的可以不讀,不會(huì)的請(qǐng)教一下別人,多讀幾遍。3.指名領(lǐng)讀。同位互教互讀。開(kāi)火車讀。4.指導(dǎo)寫“摘”“搭”

(1)看看這兩個(gè)字,看你發(fā)現(xiàn)了什么?(2)寫字的時(shí)候,你想提醒大家注意什么?(3)師范寫,生書空。(4)生自己書寫兩個(gè),師生共評(píng)。評(píng)后再寫一個(gè),找找自己的進(jìn)步。5.再讀課文,要讀通句子。把自己認(rèn)為不好讀的多讀幾遍。

(三)、細(xì)讀課文,感受葡萄溝是個(gè)好地方

1、學(xué)習(xí)第一自然段 ⑴、指名讀。

⑵.讀了課文你知道了什么?

⑶.根據(jù)學(xué)生的回答,相機(jī)指導(dǎo)朗讀。如:葡萄溝的水果那么多,你能通過(guò)讀讓別人感受到嗎? 同時(shí)利用手勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生把寫水果名字的詞語(yǔ)讀的一高一低,顯得抑揚(yáng)頓挫。

2、學(xué)習(xí)第二自然段

過(guò)渡語(yǔ):讀了“到了九十月份,人們最喜愛(ài)的葡萄成熟了?!蹦阌惺裁匆蓡?wèn)嗎?生質(zhì)疑引入第 二段的學(xué)習(xí)。⑴.自讀 ⑵.指名讀

⑶.指導(dǎo)讀“葡萄種在山坡的梯田上,??綠色的涼棚。”

3、聽(tīng)了你的讀,我知道了“茂密的枝葉向四面展開(kāi),就像搭起了一個(gè)綠色的涼棚。”重點(diǎn)強(qiáng)調(diào) 一個(gè)。引起學(xué)生的爭(zhēng)議:一個(gè)、一個(gè)個(gè)的不同。

⑵、誰(shuí)能通過(guò)讀讓人感受到?jīng)雠锒??重讀“茂密”“一個(gè)個(gè)”

⑵、師情景描述:在很熱很熱的夏天里,火辣辣的太陽(yáng)照在身上,一絲風(fēng)也沒(méi)有,你有什么感覺(jué)?這時(shí)你來(lái)到了這一個(gè)個(gè)綠色的涼棚下,你又有什么感覺(jué)?“涼快”“就像吃了冰糕一樣” “誰(shuí)來(lái)讀出這種感覺(jué)”指名讀,同位互讀。

4、過(guò)渡語(yǔ):葡萄的枝葉這么茂密,葡萄怎么樣呢? ⑴、默讀課文,用“──”畫出寫葡萄的句子。⑵、指名讀

⑶、你覺(jué)得這里的葡萄怎么樣?自由說(shuō)。⑷、看教師演示課件:(五光十色的葡萄)⑸說(shuō)說(shuō)你現(xiàn)在的感覺(jué),體會(huì)“五光十色”的意思。(6)聽(tīng)了你們說(shuō)的那么好,老師真想讀一讀。師范讀。

⑺說(shuō)一說(shuō)你聽(tīng)出什么來(lái)了?通過(guò)學(xué)生的評(píng)價(jià),滲透讀的方法。如重讀“一大串,一大串” “五光十色”“美麗極了”、把表示顏色的詞讀得一個(gè)高,一個(gè)低,等。(8)生自讀。(9)指名讀。(10)評(píng)價(jià)后,同位互讀再互評(píng)。

5.過(guò)渡語(yǔ):葡萄這樣的誘人,真想吃個(gè)飽。那里的老鄉(xiāng)愿意嗎?你從哪里看出來(lái)的?(1)指名說(shuō)

(2)歌詞里說(shuō)“五十六個(gè)星座,五十六枝花,五十六族兄弟姐妹是一家,趕快端起書來(lái),讓我們夸一夸維吾爾族的老鄉(xiāng)吧?。R讀:要是這時(shí)候??吃個(gè)夠。)6.引導(dǎo)背誦

(1)師范背,生閉眼想象。

(2)說(shuō)一說(shuō),你想到了什么?總結(jié)老師背得快又好的竅門:邊背邊想象畫面。(3)生自由練背。(4)指名背。(5)會(huì)背的一起背。

7、學(xué)習(xí)第三、四自然段

過(guò)渡語(yǔ):昨天去串門,見(jiàn)鄰居家的小姑娘在吃葡萄干,我問(wèn):你知道葡萄干是怎樣制成的嗎? 她想了想說(shuō):“是太陽(yáng)曬成的?!蓖瑢W(xué)們,你們說(shuō)對(duì)嗎?先不要急著回答,大聲讀讀課文第 三段吧。⑴.生自讀 ⑵.指名說(shuō)

⑶.看課件,進(jìn)一步了解葡萄干的制作過(guò)程。⑷.品嘗葡萄干,感受它的味道。⑸.齊讀:葡萄溝真是個(gè)好地方。

(四)通讀全文,整體感悟葡萄溝是個(gè)好地方。

(五)拓展練習(xí)

1.填空。書上的課后題。2.選做題

(1)小組合作設(shè)計(jì)一則廣告,宣傳葡萄溝的葡萄或葡萄干(2)收集家鄉(xiāng)的風(fēng)景、特產(chǎn)、人物等,介紹自己的家鄉(xiāng)。(3)畫一畫五光十色的葡萄,辦個(gè)圖畫展。(4)寫一寫本課的優(yōu)美詞句,豐富自己的積累。第 二 課 時(shí)

(一)、練習(xí)背誦全文 1.生自由練習(xí)。2.小組內(nèi)試著背一背

3.指名背誦。(允許有差異,有的背全文,有的背一段。)

(二)、指導(dǎo)寫字

1.大家看,這是本課要求書寫的12個(gè)字。誰(shuí)能讀讀? 2.每位小朋友讀讀。

3.睜大你們的眼睛,看看這些要寫的字中有什么規(guī)律?(前6個(gè)是上下結(jié)構(gòu)的字,后6個(gè)是 左右結(jié)構(gòu)的字)。

4.嗬,真厲害。一下子就看出來(lái)了。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)寫上下和左右結(jié)構(gòu)的字應(yīng)該注意什么?上下結(jié) 構(gòu)的字每個(gè)部分都要寫得扁一點(diǎn);左右結(jié)構(gòu)的字每個(gè)部分要寫的瘦長(zhǎng)一些。

5.上下結(jié)構(gòu)的字中,你認(rèn)為有長(zhǎng)得相像的嗎?密和蜜相像。你有什么好方法記住他們?(蜜 蜂是昆蟲,所以蜜下面是個(gè)蟲字底,茂密,一般是山上的樹(shù)木很密,所以下面是個(gè)山字底??)6.師范寫密和蜜,邊寫邊提示:注意,中間的臥鉤不要寫成了豎彎鉤。請(qǐng)大家寫寫這兩個(gè)字。展示一生寫的字,評(píng)價(jià)寫的怎么樣?

7.請(qǐng)大家再看看,寫其他的幾個(gè)字應(yīng)該注意什么?和同位商量商量。8.請(qǐng)大家把剩下的幾個(gè)字各寫兩遍。

(三)、檢查作業(yè) 1.檢查填空題

到了(秋季),葡萄一大串一大串地掛在(綠葉)底下,有(紅)的、(白)的、紫的,(暗紅)的、(淡綠)的,(五光十色),美麗極了。2.分組展示選擇做的作業(yè)

九、課后小結(jié)

十、作業(yè)布置

十一、板書設(shè)計(jì):

十二、課后反思: 語(yǔ)文園地二

一、授課時(shí)間:

二、教學(xué)目標(biāo):

1、能夠通過(guò)觀察,發(fā)現(xiàn)本組“我的發(fā)現(xiàn)”里的字都是由兩個(gè)以上的相同部件組成,并運(yùn)用 這個(gè)特點(diǎn)幫助記字。

2、能通過(guò)本組“日積月累”的學(xué)習(xí),認(rèn)識(shí)9個(gè)生字,記住6個(gè)詞語(yǔ),背誦4條諺語(yǔ)。

3、認(rèn)真聽(tīng)別人講話,能夠聽(tīng)懂別人講的內(nèi)容;有表達(dá)的自信心,能積極參與討論交流,有 幫助別人的愛(ài)心。

4、能通過(guò)“故事會(huì)”和“查字典擂臺(tái)”給學(xué)生提供自我展示的機(jī)會(huì)。

三、教學(xué)重點(diǎn):我的發(fā)現(xiàn)、日積月累、故事會(huì)、查字典擂臺(tái)。

四、教學(xué)難點(diǎn):

1、能夠通過(guò)觀察并運(yùn)用特點(diǎn)幫助記字。

2、有表達(dá)的自信心,能積極參與討論交流,有幫助別人的愛(ài)心。

3、培養(yǎng)學(xué)生有自我展示的能力。

五、教學(xué)類型:復(fù)習(xí)課

六、教學(xué)準(zhǔn)備:小黑板、掛圖及生字卡片

七、課時(shí)安排:4課時(shí)

八、教學(xué)過(guò)程: “我的發(fā)現(xiàn)”:

讓學(xué)生通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)兩點(diǎn):

1、每個(gè)字都是由相同的獨(dú)體字組合起來(lái)的。

2、組合的方式不同:第排是上下組合;第二排是左右組合;第三排是上面一個(gè),下面一個(gè),形成“品”字結(jié)構(gòu)。(1)學(xué)生自己讀題中的漢字。

(2)根據(jù)漢字旁邊“學(xué)習(xí)伙伴”的提示觀察字型,試著找出每組字的特點(diǎn)并相互交流。說(shuō)說(shuō) 自己是怎樣運(yùn)用構(gòu)字特點(diǎn)記憶字形的。(如:許多樹(shù)木在一起形成樹(shù)林,比樹(shù)林還要大的是森 林,所以二“木”成“林”,三“木”成“森”)“日積月累”

(一)讀讀認(rèn)認(rèn)

首先讓學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)9個(gè)要求認(rèn)識(shí)的字,再通過(guò)讀詞、組詞記住生字。這時(shí)候再出示左邊 的字與右邊的字對(duì)應(yīng)起來(lái)分析字義、記住字形。

(二)讀讀記記

1、自由讀詞語(yǔ),再指名讀詞語(yǔ)。

2、小組交流。

3、鼓勵(lì)學(xué)生用詞語(yǔ)說(shuō)話。

(三)讀讀背背

1、自讀書中4句諺語(yǔ)。

2、把自己喜歡的諺語(yǔ)讀給同學(xué)聽(tīng),試著說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。

3、把自己喜歡的諺語(yǔ)背下來(lái)。

4、同學(xué)之間相互背一背、聽(tīng)一聽(tīng)?!翱谡Z(yǔ)交際”

(一)出示案例,引出話題。

看(或聽(tīng)老師講)一段故事,故事內(nèi)容是一位外地的陌生人找不到路,正焦急地站在路口。學(xué)生自由談是否見(jiàn)到過(guò)類似的情況,或看到有什么人需要?jiǎng)e人的幫助。

(二)相互交流,暢談個(gè)人經(jīng)歷。

跟小組交流,說(shuō)說(shuō)自己曾經(jīng)幫助什么人做過(guò)什么。每組推薦出做得好的同學(xué)在全班交流他的事跡。

(三)創(chuàng)設(shè)多個(gè)情境,練習(xí)對(duì)話。

情境一:一個(gè)老爺爺在路邊病倒了,你會(huì)怎么做?

情境二:當(dāng)你十分忙,別人又急需要你的幫助時(shí),你該怎么辦? “展示臺(tái)”

(一)故事會(huì)。

1、將課桌圍成一圈,創(chuàng)設(shè)故事會(huì)氛圍。

2、根據(jù)左邊圖標(biāo)的提示,學(xué)生先講收集到的有關(guān)雷鋒的故事。

3、根據(jù)右邊圖標(biāo)的提示,引導(dǎo)學(xué)生講一講身邊的好人好事。

(二)查字典擂臺(tái)。

1、課前鼓勵(lì)學(xué)生用查字典的方法自己認(rèn)識(shí)漢字。

2、出示含有“標(biāo)”“觸”二字的一些不知道讀音或知道讀音但不知道字意的生字。用課文上 的兩個(gè)小圖標(biāo)激發(fā)學(xué)生比一比的欲望。

3、顯示自由選擇生字查字典,比一比,誰(shuí)查得又快又準(zhǔn),在全班交流。

4、進(jìn)一步拓展,學(xué)生相互交流自己通過(guò)查字典學(xué)會(huì)的一些生字。

(三)引導(dǎo)學(xué)生展示其他方面的本領(lǐng)和學(xué)習(xí)成果。

九、課后小結(jié):

十、作業(yè)布置:

十一、板書設(shè)計(jì):

十二、課后反思:

11、難忘的潑水節(jié) 授課時(shí)間: 教學(xué)目標(biāo):

1、會(huì)認(rèn)l 2個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文,感受傣族人民和周總理起過(guò)潑水節(jié)的幸福和快樂(lè)。

3、對(duì)周總理和人民心連心有一定的認(rèn)識(shí),對(duì)傣族人民的潑水節(jié)有初步感受。教學(xué)重點(diǎn):

學(xué)習(xí)生字新詞,有感情地朗讀課文,體會(huì)周總理和人民心連心的深厚情意。教學(xué)難點(diǎn):理解1 961年的潑水節(jié)為什么會(huì)令人 “難忘”? 教具準(zhǔn)備:生字詞卡片、有關(guān)傣歷年的資料 教學(xué)方法:談話導(dǎo)入、合作交流、朗讀感悟 課時(shí)劃分:2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程: 第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入

同學(xué)們,傣歷年是我們傣族人民一年一度最熱鬧最隆重的節(jié)日你們參加過(guò)“潑水節(jié)”嗎?如果 你參加過(guò)給大家講講自己的感受好嗎?讓學(xué)生講述。

今天,我們要學(xué)習(xí)“難忘的潑水節(jié)”它與平時(shí)同學(xué)們所參加的潑水節(jié)有什么不同,我們一起 來(lái)學(xué)習(xí)課文。

二、初讀課文找出生字。

l、用自己喜歡的方式讀課文,找出本文的生字。

2、指名讀。

3、互讀互聽(tīng)互相糾正讀音。

三、再讀課文學(xué)習(xí)生字

l、出示要求認(rèn)的生字、讓學(xué)生認(rèn)讀

2、指名讀。

3、互讀正音。

四、朗讀感悟

1、再讀課文,邊讀邊想,為什么1961年的潑水節(jié)是一次難忘的潑水節(jié)?

2、學(xué)生討論交流

3、帶著問(wèn)題讀第三自然段。①傣族人民是怎樣歡迎周總理的? ②用自己的話向大家描述一下人們歡迎周總理的情景。③理解“四面八方”。④指導(dǎo)朗讀。

4、指導(dǎo)看圖、理解第4自然段 ①師:看,周總理來(lái)了,他走到傣族人民中間來(lái)了!(出示掛圖)誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)總理今天打扮得怎 樣?總理臉上的神情怎樣? ②讓學(xué)自由讀第四自然段,畫出描寫總理衣著和表情的詞句。③結(jié)合圖,說(shuō)說(shuō)除了總理,還有誰(shuí)也是笑容滿面? ④師:傣族人民因?yàn)槟芎途磹?ài)的總理一起過(guò)節(jié)而笑容滿面,現(xiàn)在也請(qǐng)你笑容滿面地讀一讀第 五自然段。

5、體會(huì)第五自然段

①分角色扮演,老師扮演總理,同學(xué)們扮演傣族人民一起潑水祝福。②啟發(fā)想象

總理把水潑到老人身上,祝愿他們 總理把水潑到青年人身上,祝愿他們 總理把水潑到小孩身上,祝愿他們

③正因?yàn)?961年潑水節(jié)是和總理一起過(guò)的,所以傣族人民感到那年潑水節(jié)是“幸福”、“難忘’’的。

④有感情朗讀6—8自然段。

五、作業(yè)布置

1、有感情地朗讀課文。

2、預(yù)習(xí)要求寫的生字。第二課時(shí)

一、讀文、識(shí)記生字

1、自讀課文,找出要求寫的生字。

2、指名出示要求寫的生字。

3、指名讀生字。

二、復(fù)習(xí)

1、用開(kāi)火車形式讀要求認(rèn)識(shí)的生字。

2、同桌互相說(shuō)說(shuō)1961年的潑水節(jié)為什么令人難忘?

三、識(shí)字、寫字

1、出示要求寫的字讓學(xué)生記住字形。

2、介紹記字方法。

3、用生字組詞,并理解字義。

4、寫字。①讓學(xué)生觀察生字在田字格的位置。②重點(diǎn)進(jìn)行范寫指導(dǎo)。③學(xué)生書寫老師巡回輔導(dǎo)。

四、課外延伸

1、我國(guó)是一個(gè)多民族國(guó)家,每個(gè)民族都有自己的風(fēng)情,哪位同學(xué)能向我們介紹一下你知道 的少數(shù)民族風(fēng)情? 2,學(xué)生介紹。

3、老師補(bǔ)充。

如彝族“火把節(jié)”、基諾族“ ”、哈伲族“嘎湯帕節(jié)”,五、作業(yè)布置:

1、完成課后“我會(huì)填”。

2、積累本課好詞佳句。

六、本課小結(jié):

七、板書設(shè)計(jì):

八、課后反思:

12、北京亮起來(lái)了 授課時(shí)間: 教學(xué)目標(biāo):

1、會(huì)認(rèn)“幕”等15個(gè)生字,會(huì)寫“束”等12個(gè)字。

2、有感情地朗讀課文,感受首都北京夜晚的美麗景色。背誦自己喜歡的部分。

3、通過(guò)課外資料的收集,更多地了.解北京,從而激發(fā)對(duì)首都北京的熱愛(ài)之情。教學(xué)重點(diǎn):識(shí)字、寫字 教學(xué)難點(diǎn):朗讀、感悟

教具準(zhǔn)備:生字卡片、掛圖、小黑板、教學(xué)方法:引導(dǎo)、啟發(fā)、小組合作、討論 課時(shí)劃分:2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程: 第一課時(shí)

一、啟發(fā)談話,出示課題

1、上學(xué)期,我們?cè)呓^(guò)北京,還記得那一課嗎?(指名說(shuō))

2、白天的北京很美,夜晚的北京更美!讓我們一塊兒去看看北京的夜景吧!(出示掛圖)看: 夜晚的北京多美呀!板書課題:

12、北京亮起來(lái)了。

二、初讀課文

1、自由輕聲朗讀課文。借助拼音把生字的字音讀準(zhǔn),詞語(yǔ)讀連貫,句子讀通順,有困難的 地方多讀幾遍。

2、在小組內(nèi)認(rèn)讀生字詞。

3、用不帶拼音的生字卡片和詞語(yǔ)卡片檢查認(rèn)讀生字的情況。

4、根據(jù)學(xué)生的意愿分段抽讀課文,學(xué)生互相評(píng)議讀得是否正確。

三、精讀課文,理解課文。

1、學(xué)生再次自由朗讀課文,選出自己最喜歡的段落,細(xì)細(xì)地讀一讀,想想讀后了解到哪些。

2、根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)選擇,引導(dǎo)讀懂課文。把自己最喜歡的段落讀給大家聽(tīng)一聽(tīng),并說(shuō)說(shuō)從 這段中讀懂了什么。在學(xué)習(xí)過(guò)程中重點(diǎn)體會(huì)和理解以下詞句:

① 幕降臨;②燈的海洋、光的世界;③華燈高照;④像(感受動(dòng)態(tài)美)銀河從天而降;⑤金 碧輝煌;⑥一座座立交橋猶如道道彩虹(感受立體美);⑦照明燈、草坪燈、噴泉燈、禮花燈(體會(huì)燈的種類多,感受靜態(tài)美);⑧煥然一新:⑨古老的故宮變 得年輕了(體會(huì)北京的變化)。

3、再次品讀課文

四、背誦課文

l、小朋友們讀得真好??!從你們的朗讀中,老師感悟到夜晚的北京實(shí)在是美!老師也喜歡夜 晚的北京,還把這篇課文背下來(lái)小朋友你想聽(tīng)一聽(tīng)嗎?

2、你能把你喜歡的部分背一背嗎?

3、自由練習(xí)背誦。

4、誰(shuí)愿意來(lái)背一背;學(xué)生展示背誦情況。第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、出示帶有生字的詞(生字用紅色突出),學(xué)生認(rèn)讀詞語(yǔ)。

2、你能選擇其中的詞語(yǔ)練習(xí)說(shuō)話嗎?

二、學(xué)習(xí)生字,記憶字形,指導(dǎo)書寫

小朋友們真能干,這么多生字詞都會(huì)認(rèn)了,那大家能把這些生字娃娃牢牢地記在腦子里嗎?

1、自己用巧妙的方法識(shí)記生字。

2、交流識(shí)記情況。

①說(shuō)說(shuō)自己是怎樣記住哪個(gè)生字的。②提出自己不會(huì)記的字,小組內(nèi)互動(dòng)識(shí)字。

3、練習(xí)書寫。①讀讀要寫的字。

②仔細(xì)觀察字形,注意偏旁,部件的占格位置。

③提醒哪些字容易寫錯(cuò)。老師隨機(jī)指導(dǎo)并范寫。如:輝:左邊“光”的最后一筆是“豎提”。奪:上邊的撇捺要甩開(kāi),蓋住下邊的“寸”字。

宮:上邊是“+”,下邊兩個(gè)“口”的大小不一。(上小下大)

4、學(xué)生練習(xí)書寫,老師巡視指導(dǎo)。

5、學(xué)生上臺(tái)展示自己寫得最漂亮的字,說(shuō)說(shuō)自己是怎樣寫好的。

三、拓展活動(dòng)

1、我們把生字娃娃都記住了,上節(jié)課學(xué)的課文還記得嗎?誰(shuí)愿意把自己喜歡的段落背給大家聽(tīng)?

2、看到北京變美、變新了,您想說(shuō)什么?

3、談?wù)劶亦l(xiāng)的變化?

四、完成課后練習(xí),閱讀“我知道”。

1、同桌互讀互聽(tīng)“讀讀記記”中的詞語(yǔ)。

2、分組閱讀“我知道”的內(nèi)容。

五、本課小結(jié):

六、作業(yè)布置:

七、板書設(shè)計(jì):

八、課后反思: 語(yǔ)文園地三 授課時(shí)間: 教學(xué)目標(biāo):

1、通過(guò)“日積月累”中讀讀認(rèn)認(rèn),認(rèn)識(shí)9個(gè)字。

2、對(duì)學(xué)生進(jìn)行字詞的綜合訓(xùn)練,引導(dǎo)學(xué)生積累詞語(yǔ)。

3、通過(guò)“日積月累”中我會(huì)讀的教學(xué),指導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫,展開(kāi)想象,提高朗讀能力,增 加語(yǔ)言積累,了解、欣賞我國(guó)優(yōu)美古詩(shī)詞。

4、通過(guò)“口語(yǔ)交際”的教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生良好的聽(tīng)說(shuō)習(xí)慣,倡導(dǎo)合作交流,提高學(xué)生的口頭表 達(dá)能力和口語(yǔ)交際能力;結(jié)合口語(yǔ)交際活動(dòng),練習(xí)寫話,培養(yǎng)學(xué)生書面表達(dá)能力。

5、通過(guò)“展示臺(tái)”引導(dǎo)學(xué)生展示自己課內(nèi)外學(xué)習(xí)所得,增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心和成就感。

6、通過(guò)閱讀“寬帶網(wǎng)”,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)收集和了解與本組專題有關(guān)的資料,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。教學(xué)重點(diǎn):

1、通過(guò)“日積月累”對(duì)學(xué)生綜合訓(xùn)練引導(dǎo)積累詞語(yǔ)。

2、通過(guò)“我會(huì)讀’’提高閱讀能力。

3、通過(guò)“口語(yǔ)交際’’倡導(dǎo)合作交流,提高口頭表達(dá)能力。教學(xué)難點(diǎn):“口語(yǔ)交際”

教具準(zhǔn)備:生字卡、中國(guó)地圖、收集有關(guān)家鄉(xiāng)的資料 教學(xué)方法: 自讀探究、交流討論 課時(shí)劃分:4課時(shí) 教學(xué)過(guò)程: 第一課時(shí)

一、我的發(fā)現(xiàn)

l、出示54頁(yè)我的發(fā)現(xiàn)中的詞。

2、讓學(xué)生自讀探究。

3、讀讀學(xué)習(xí)伙伴的話看看自己發(fā)現(xiàn)了什么?

4、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn),每組兩個(gè)詞均含有相同的兩個(gè)字,第二個(gè)詞在前一個(gè)詞的基礎(chǔ)上加了一個(gè) 字,兩個(gè)司意思不一樣。

5、學(xué)生交流發(fā)現(xiàn)。

6、學(xué)習(xí)匯報(bào)。

7、評(píng)價(jià)小結(jié)。

二、日積月累

1、讀讀認(rèn)認(rèn)

①出示反義詞卡片讓學(xué)生認(rèn)讀。②自讀質(zhì)疑。

③勾畫出這八組反義詞中不認(rèn)識(shí)的字。④分組合作學(xué)習(xí)

采取多種形式認(rèn)記生字。⑤拓展積累

指導(dǎo)學(xué)生用反義詞說(shuō)話。

2、我會(huì)填 ①交流討論 小組交流討論,先讀一讀,再口頭填空。②自己完成練習(xí)③指名回答

最后總結(jié)本題是詞語(yǔ)搭配,形式:形容詞十名詞。

2、我會(huì)讀

①指導(dǎo)看圖。圖上有什么人,他們?cè)诟墒裁?你知道詩(shī)中描繪的是什么地方的景物嗎? ②簡(jiǎn)單介紹詩(shī)歌大意。

③學(xué)生自讀詩(shī)歌,初步了解詩(shī)意。④邊讀邊展開(kāi)想象,讀出感情。⑤指名讀、自由讀、比賽讀。⑥鼓勵(lì)背誦。第二課時(shí)

一、口語(yǔ)交際 l、激趣導(dǎo)入

我們的家鄉(xiāng)是個(gè)好地方,有迷人的風(fēng)光,豐富的物產(chǎn),這。節(jié)課我們就一起來(lái)暢談家鄉(xiāng),贊美家鄉(xiāng)。

2、出示中國(guó)地圖

讓學(xué)生找找自己的家鄉(xiāng)的位置。

3、創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)交際

如果有人要到你家鄉(xiāng)旅游,請(qǐng)您當(dāng)導(dǎo)游為他們?cè)O(shè)計(jì)一條旅游路線,并向客人介紹家鄉(xiāng)的風(fēng)情 旅游勝地、特產(chǎn)和近年來(lái)的變化。

4、分組進(jìn)行交際

每組選出一名小導(dǎo)游和幾個(gè)游客扮演者成立“小小旅行團(tuán)”表演排練情景劇。

5、分小組表演短劇

6、指名學(xué)生評(píng)評(píng)說(shuō)說(shuō),哪組演得好,好在哪里。

二、拓展練習(xí)

讀一讀學(xué)習(xí)伙伴的話,引導(dǎo)學(xué)生用幾句話寫家鄉(xiāng)的美麗景色或夸一夸家鄉(xiāng)有名的特產(chǎn)。第四課時(shí)

一、寬帶網(wǎng)

1、自讀寬帶網(wǎng),初步感知內(nèi)容

①借助拼音,自讀“寬帶網(wǎng)”上的內(nèi)容。②想一想第一段文字講的是什么,第二段文字講的又是什么。

2、合作學(xué)習(xí)

分組交流,匯報(bào)自己讀懂了什么?

3、思考

①我國(guó)有多少民族? ②你知道一些少數(shù)民族的生活習(xí)慣和服飾的特點(diǎn)嗎? ③我國(guó)有多少個(gè)直轄市和特別行政區(qū)? ④我國(guó)有多少個(gè)省、自治區(qū)?

4、實(shí)踐體驗(yàn)

動(dòng)手畫一畫你喜歡的少數(shù)民族服飾。

5、欣賞《愛(ài)我中華》歌曲,邊聽(tīng)音樂(lè)邊動(dòng)手做。

二、本課小結(jié):

三、作業(yè)布置:

四、板書設(shè)計(jì):

五、課后反思:

13、動(dòng)手做做看 授課時(shí)間: 教學(xué)目標(biāo):

1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,會(huì)寫9個(gè)生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、教育學(xué)生凡事都要能自己去思考,能動(dòng)手的要親自去感受—下,不要迷信權(quán)威的結(jié)論。教學(xué)重點(diǎn):會(huì)認(rèn)生字,會(huì)寫生字。

教學(xué)難點(diǎn):初步了解物體放入水中,改變水的體積等自然知識(shí)。教具準(zhǔn)備:生字卡片、玻璃缸、魚、水 教學(xué)方法:講解、討論、質(zhì)疑激趣、實(shí)驗(yàn)等。課時(shí)劃分:2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程: 第一課時(shí)

一、板書課題,質(zhì)疑激趣

1、同學(xué)們,對(duì)別人提出的問(wèn)題或者生活中遇到的問(wèn)題,你動(dòng)腦筋思考嗎?動(dòng)手做了嗎?(學(xué) 生說(shuō)自己的想法)

2、今天我們來(lái)學(xué)習(xí)的這篇課文中的幾個(gè)小朋友對(duì)法國(guó)科學(xué)家朗志萬(wàn)提出的問(wèn)題就有不 同的做法。那么,朗志萬(wàn)向小朋友提出了什么問(wèn)題?后面發(fā)生了什么事呢?

3、板書課題。

二、初讀課文,整體感知

1、那么我們來(lái)看一看13課,到底是誰(shuí)在動(dòng)手做做看,請(qǐng)翻開(kāi)l 3課。

2、聽(tīng)錄音,大家邊聽(tīng)邊圈出不認(rèn)識(shí)的字,并標(biāo)出課文自然段。

3、下面請(qǐng)大家自讀課文,看看本頁(yè)下面的生字。

4、誰(shuí)能告訴老師,這篇課文有幾段?寫了一件什么事?(點(diǎn)2-3名)“有7段”。寫一位叫伊琳娜的小朋友對(duì)科學(xué)家朗志萬(wàn)提出的問(wèn)題無(wú)法回答,于是動(dòng)手做 實(shí)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)科學(xué)家的話是錯(cuò)誤的。當(dāng)再次問(wèn)科學(xué)家朗志萬(wàn)時(shí),科學(xué)家告訴她:科學(xué)家說(shuō) 的話不一定是對(duì)的。伊琳娜明白了這話的含義。

三、指導(dǎo)閱讀第一至三自然段

1、自讀課文第一至三自然段,說(shuō)說(shuō)法國(guó)科學(xué)家朗志萬(wàn)提出了一個(gè)什么問(wèn)題?(一只杯子裝滿了水,再放進(jìn)別的東西,水就會(huì)漫出來(lái)。如果放進(jìn)一條金魚,可不是這樣。這是為什么?)2,你覺(jué)得朗志萬(wàn)的問(wèn)題提得怎樣?表觀在哪兒?(問(wèn)題提得很“奇怪”。表現(xiàn)在“如口果放進(jìn)一條金魚,可不是這樣?!币馑际钦f(shuō)如果放進(jìn) 一條金魚,水不會(huì)漫出來(lái)。)

3、分組思考討論:小朋友的回答是怎樣的?為什么會(huì)有這樣的回答?(一個(gè)小朋友說(shuō):“這是因?yàn)轸~身上有鱗?!?

四、指導(dǎo)閱讀第四至五自然段

自讀課文第四至五自然段,思考:伊琳娜為什么要?jiǎng)邮肿鰧?shí)驗(yàn)?(“伊琳娜覺(jué)得他們都沒(méi)說(shuō)對(duì),但自己又想不出道理來(lái)?!眿寢屨f(shuō):“不能光想,你動(dòng)手 做做看!”)伊琳娜為什么覺(jué)得他們都沒(méi)說(shuō)對(duì)?(“魚身上有鱗,水就不會(huì)漫出來(lái)”和“魚把水喝下去了”都不合乎邏輯。)

3、做實(shí)驗(yàn),體會(huì)伊琳娜看到實(shí)驗(yàn)結(jié)果后會(huì)怎么想?(實(shí)驗(yàn)結(jié)果是水明明漫出來(lái)了,和朗志萬(wàn)說(shuō)的不一樣,科學(xué)家為什么這么說(shuō)?是不是哄我們 小朋友呢?還是媽媽的話正確,不要光想,要?jiǎng)邮肿鲎隹??)

五、指導(dǎo)閱讀第六至第七自然段

l、默讀課文六至七自然段,畫出伊琳娜和朗志萬(wàn)的對(duì)話,體會(huì)其中的意思。

2、體會(huì)伊琳娜話的意思。(1)出示句子。

“你怎么可以提這樣的問(wèn)題,來(lái)哄騙我們小朋友呢?”這句話的意思是什么? 您作為一名科學(xué)家不應(yīng)該提這樣的問(wèn)題,來(lái)哄騙我們小朋友。您本來(lái)就知道放進(jìn)一條魚后,水也會(huì)漫出來(lái),還提。出這樣的問(wèn)題,哄騙我們小朋友。(2)指導(dǎo)讀出生氣的語(yǔ)氣。3,體會(huì)朗志萬(wàn)話的意思。(1)出示句子,理解意思。

“我不是哄你們。我是為了讓你們知道,科學(xué)家的話,也不一定是對(duì)的?!币亮漳嚷?tīng)懂了 什么? 不要不加思考地相信別人的話。對(duì)待別人說(shuō)的話或提出的問(wèn)題,不光要?jiǎng)幽X筋想一想,而且還要?jiǎng)邮肿鲆蛔觥?2)指導(dǎo)讀出語(yǔ)氣。

六、小結(jié)

在本課教學(xué)中通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐這一個(gè)環(huán)節(jié),讓學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中懂得自然知識(shí),使抽 象道理具體化。第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)識(shí)字,朗讀課文

1、上節(jié)課同學(xué)們的表現(xiàn)很好,不知幾位生字朋友是否還認(rèn)識(shí)。

2、好,下面來(lái)進(jìn)行開(kāi)火車的游戲,請(qǐng)同學(xué)們坐好,注意了:火車要開(kāi)了。

3、老師出示卡片請(qǐng)2—3組學(xué)生識(shí)字。

4、表現(xiàn)真棒!看來(lái)這些生字與大家已成了好朋友了,誰(shuí)再將課文朗誦一遍?(指名)

5、分組讀。

二、自主合作,識(shí)記生字

1、請(qǐng)同學(xué)們看61頁(yè)生字。你最會(huì)識(shí)記哪一個(gè)?先與同桌互相交流一下。

2、交流識(shí)記方法。換一換,加一加。

3、(讓學(xué)生一一說(shuō)過(guò))今天的生字,在寫的時(shí)候要注意,請(qǐng)看“朗”字,左邊不要寫成“良”,下面是一點(diǎn)。學(xué)生書寫“朗”。

三、組詞交流,書寫練習(xí)

1、請(qǐng)同學(xué)們?yōu)榻裉斓?個(gè)生字各組2個(gè)詞,不會(huì)的請(qǐng)查字典。

2、誰(shuí)能把自己組的詞讀一讀?(老師相機(jī)糾正不正確的詞)

3、用組詞說(shuō)一句話。

4、請(qǐng)同學(xué)們拿出鉛筆,把本課的9個(gè)生字布宇格里認(rèn)真書寫。

5、老師巡視輔導(dǎo),發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤,相機(jī)糾正。

四、本課小結(jié):

識(shí)字以學(xué)生為主體,把多種識(shí)字方法運(yùn)用到認(rèn)記生字的學(xué)習(xí)中,讓學(xué)生學(xué)得輕松又深刻。

五、作業(yè)布置:

六、板書設(shè)計(jì):

七、課后反思:

14、郵票齒孔的故事 授課時(shí)間: 教學(xué)目標(biāo):

1、會(huì)認(rèn)13個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字。

2、正確、流利地朗讀課文,能大概地復(fù)述課文內(nèi)容。

3、教育學(xué)生觀察生活,細(xì)心思考。生活中遇到的難題,凡事多想多實(shí)踐,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

4、認(rèn)識(shí)郵票,了解郵票的外形特點(diǎn)和功能。教學(xué)重點(diǎn):會(huì)認(rèn)生字,會(huì)寫12個(gè)生字。教學(xué)難點(diǎn):了解郵票的外形特點(diǎn)和功能。教學(xué)方法:講授法、引導(dǎo)法、討論法、合作法。教學(xué)類型:新授課

教學(xué)準(zhǔn)備:錄音機(jī)、生字詞卡片 課時(shí)安排:2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程: 第一課時(shí)

一、出示實(shí)物,激發(fā)興趣

1、同學(xué)們,我們寄信時(shí),信封上貼上什么?這節(jié)課,老師想請(qǐng)同學(xué)們看看我的集郵冊(cè)。(出示集郵冊(cè),翻開(kāi)各種郵票)

2、你們知道嗎?中國(guó)最早的郵票是1978年清政府發(fā)行的大龍郵票,郵票上圖案多,內(nèi)容 豐富,如果你把他們收集起來(lái),就會(huì)覺(jué)得可有趣了。

3、好看嗎?

4、可郵票與圖畫的外形有不同的地方,哪位同學(xué)看出來(lái)了?

二、情境感受,初讀感知

1、同學(xué)們你們想知道郵票四周的小孔是怎么來(lái)的嗎?

2、錄機(jī)范讀,學(xué)生邊聽(tīng)標(biāo)出自然段。

3、自讀課文,不認(rèn)識(shí)的字用鉛筆圈出來(lái)。

三、范讀,朗讀加深體會(huì)

1、老師把課文范讀一遍,同學(xué)們?cè)谛闹心x。

2、課文有幾個(gè)自然段?

3、請(qǐng)選出你最喜歡的自然段朗讀。

4、大家評(píng)一評(píng),他讀得怎么樣?

四、交流自學(xué)成果

1、學(xué)習(xí)認(rèn)讀的生字

①出示帶有生字的句子讀一讀。②識(shí)記會(huì)寫的生字。③出示生字,比賽認(rèn)讀。④正音、齊讀。⑤交流識(shí)字抄招。

2、了解各個(gè)自然段的內(nèi)容。

五、正確、流利地朗讀課文。

六、課堂小結(jié) 第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)

1、認(rèn)讀生字、詞語(yǔ)

2、齊讀全文

二、學(xué)習(xí)第1自然段

1、學(xué)生自由讀第1自然段。

2、交流讀后的感受。

3、啟發(fā):讀了這一段,大家想知道什么?

4、找出這段中的生字有幾個(gè),請(qǐng)讀出來(lái)。

三、學(xué)習(xí)課文2-4自然段

1、自由讀這部分課文。

2、交流讀后感受。

3、大家一邊讀一邊想帶齒孔的郵票是怎樣發(fā)明的。

4、有感情地朗讀全文。

四、本課小結(jié):

五、作業(yè)布置:

六、板書設(shè)計(jì):

七、課后反思:

15、畫風(fēng) 授課時(shí)間: 教學(xué)目標(biāo):

1、會(huì)認(rèn)生字6個(gè),會(huì)寫12個(gè)生字,學(xué)會(huì)積累句子。

2、正確、流昨、有感情地朗讀課文。

3、了解風(fēng)與事物的關(guān)系。教學(xué)重點(diǎn):會(huì)認(rèn)生字,會(huì)寫生字。教學(xué)難點(diǎn):了解風(fēng)與事物的關(guān)系。

教學(xué)方法:講授、引導(dǎo)、啟發(fā)、討論、小組合作 教學(xué)課型:新授課

教具準(zhǔn)備:錄音機(jī)、生字詞卡片 課時(shí)安排:1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程: 第一課時(shí)

一、謎語(yǔ)揭題,激發(fā)情趣。

1、同學(xué)們老師說(shuō)個(gè)謎你們來(lái)猜一猜。

(云兒見(jiàn)它讓路,花兒見(jiàn)它點(diǎn)頭,禾苗見(jiàn)它彎腰,小樹(shù)見(jiàn)它招手)

2、點(diǎn)名學(xué)生回答。

3、今天我們來(lái)共同了解風(fēng)。(板書:畫風(fēng))

二、感受形象,加深體驗(yàn)。

1、出示課件:微風(fēng)吹旗、吹樹(shù)葉、吹炊煙、大風(fēng)吹樹(shù)、吹人、狂風(fēng)大作時(shí)的畫面。

2、談?wù)勀氵€看到哪些風(fēng)與物的情形。

3、同學(xué)們見(jiàn)過(guò)風(fēng)、感受過(guò)風(fēng)。那么畫過(guò)風(fēng)嗎?風(fēng)怎么畫?現(xiàn)在大家動(dòng)腦、想一想把風(fēng)畫一畫 好嗎?看誰(shuí)畫得棒。我們一起來(lái)評(píng)一評(píng)。

三、初讀感知,合作學(xué)習(xí)。

1、自由讀課文,劃出不認(rèn)識(shí)和不會(huì)讀的字。

2、學(xué)習(xí)查幾個(gè)字。

3、你最會(huì)學(xué)哪個(gè)字?怎樣記住它?

4、抽認(rèn)生字。

5、開(kāi)火車認(rèn)生字。

6、學(xué)生自讀課文,在文中找出有關(guān)句子,并標(biāo)出重點(diǎn)詞語(yǔ)。

四、有感情地朗讀課文。

五、課堂總結(jié):

六、作業(yè)布置:

七、板書設(shè)計(jì):

八、課后反思:

16、充氣的雨衣 授課時(shí)間: 教學(xué)目標(biāo):

1、會(huì)認(rèn)14個(gè)生字,理解詞意。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容,弄清各段在內(nèi)容上的聯(lián)系。

4、培養(yǎng)學(xué)生在日常生活中的觀察能力和創(chuàng)新能力。教學(xué)重點(diǎn):理解課文內(nèi)容,弄清各段在內(nèi)容上的聯(lián)系。教學(xué)難點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生在日常生活中的觀察能力和創(chuàng)新能力。教具準(zhǔn)備:掛圖、生字詞卡片。教學(xué)類型:精讀課。課時(shí)安排:2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程: 第一課時(shí)

一、導(dǎo)語(yǔ)激趣,提示課題。

1、同學(xué)們,下雨天,我們一般使用了哪些雨虎 ?

2、指名回答。

3、今天,我們來(lái)認(rèn)識(shí)一種新型雨具(充氣雨衣)。

二、學(xué)習(xí)課文

1、學(xué)習(xí)生字詞。

2、認(rèn)讀、指讀

3、聽(tīng)寫三、五個(gè)詞。

4、詞語(yǔ)解釋。

5、整體感知課文內(nèi)容。

①學(xué)生自由讀課文,劃出不認(rèn)識(shí)的和不會(huì)的字。②小組合作記定。查幾個(gè)生字。③有感情地朗讀課文。

三、再讀課文,合作探究

1、剛才大家學(xué)習(xí)生字表現(xiàn)很好,現(xiàn)在我們一齊再學(xué)習(xí)課文。

2、你讀懂了什么?請(qǐng)告訴大家。

3、不錯(cuò)!找出制作充氣雨衣的原理。

4、請(qǐng)看老式雨衣穿著圖。(大屏幕顯示)

5、你想告訴大家什么?

6、下面小組同學(xué)之間談?wù)勑×质窃鯓又谱鞒錃庥暌碌摹?/p>

7、小強(qiáng):剛才大家學(xué)習(xí)很認(rèn)真,弄清了文章的內(nèi)容。好!下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、聽(tīng)寫詞語(yǔ)

2、串講課文內(nèi)容

二、深入學(xué)習(xí)課文

1、指名讀自然段。

2、找出這段中的意思相反的詞。

3、讀了自然段后,大家想想,還有沒(méi)有比小林這個(gè)方法更好的? 小組討論一下。

4、你有什么好方法,請(qǐng)談一談。(教師指導(dǎo))

5、大家的想法不錯(cuò),有創(chuàng)意,生活中還有許多生活用品不盡人意,我們能否像小林一樣,解決一些生活上的小難題?

6、通過(guò)學(xué)習(xí)課文后,大家在課余時(shí)間動(dòng)手試一試。

三、總結(jié)全文,激發(fā)創(chuàng)新

1、大家的想象很豐富,有創(chuàng)新意識(shí)。其實(shí)有許多發(fā)明創(chuàng)造都是從日常生活中開(kāi)始的,只有 熱愛(ài)生活的人,才會(huì)從中發(fā)現(xiàn)許多奧妙所在。相信你們只要肯學(xué)、敢想就一定能發(fā)明創(chuàng)造。

2、課后去試著搞一項(xiàng)小發(fā)明或做一件小制作。

四、課堂小結(jié):

五、作業(yè)布置:

六、板書設(shè)計(jì):

七、課后反思: 語(yǔ)文園地四 授課時(shí)間: 教學(xué)目標(biāo):

1、認(rèn)識(shí)兩種詞語(yǔ),知道它們雖然字形不同,但這兩個(gè)字前后位置不同,因而兩個(gè)詞的意思不同。

2、會(huì)用加偏旁法自學(xué)字詞。

3、能辨析詞義,積累詞匯。

4、會(huì)流利、有感情地朗讀短文,理解文意。

5、訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)交際能力。

6、展示自己收集的材料及物品,培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力。教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)新的字和詞,辨析詞義 教學(xué)難點(diǎn):訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)交際能力 教學(xué)類型:新授課

教學(xué)方法:講授、討論、交流 教具準(zhǔn)備:詞語(yǔ)卡片、生字卡片 課時(shí)安排:3課時(shí) 教學(xué)過(guò)程: 第一課時(shí) 我的發(fā)現(xiàn)

一、我的發(fā)現(xiàn)

1、出示詞語(yǔ) 板書:奶牛 圖畫 牛奶 畫圖 蜜蜂 牙刷 蜂蜜 刷牙 水池 山上 池水 上山

2、學(xué)生讀詞語(yǔ)

3、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)詞語(yǔ)的不同。

4、你能說(shuō)出像這樣的詞嗎?

5、教師小結(jié):

6、學(xué)生讀讀說(shuō)說(shuō)這些詞語(yǔ)。

二、日積月累,讀讀認(rèn)認(rèn)

1、出示生字卡片,讓學(xué)生認(rèn)讀。

2、你是怎樣認(rèn)識(shí)它的?又是怎樣記住它的。

3、教師讓學(xué)生認(rèn)讀生字比賽。

4、學(xué)習(xí)認(rèn)字。

5、開(kāi)火車認(rèn)生字。

6、這些字我們認(rèn)識(shí)了,但它是什么意思呢?誰(shuí)能用以上的詞語(yǔ)說(shuō)一句話?

7、教師小結(jié):今天我們認(rèn)識(shí)了新的生字,又掌握了許多詞語(yǔ),收獲不小啊。學(xué)習(xí)知識(shí)就要做 有心人,日積月累,你們就會(huì)成為一個(gè)月知識(shí),有文化的人。第二課時(shí)

一、我會(huì)填

1、出示詞語(yǔ),誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)詞的意思?

2、下面我們把詞語(yǔ)放進(jìn)句子里來(lái)體會(huì)。(出示前兩個(gè)句子)

3、把你填好的句子讀一讀。

4、通順嗎?合適吧?如果不合適請(qǐng)修改一下,同桌之間討論。(教師輔導(dǎo))

5、下面我們一起把修改好的句子讀一讀。

6、下面一組題,請(qǐng)大家自學(xué)。

7、小組同學(xué)之間相互訂正。

二、我會(huì)讀

1、導(dǎo)語(yǔ)過(guò)渡:魯班是木匠的祖師爺,你們想知道雨傘的來(lái)歷么?請(qǐng)聽(tīng)故事。

2、事故好有趣,下面請(qǐng)大家自由讀課文,遇到不認(rèn)識(shí)的字拼一拼,讀一讀。

3、教師指名讀。

4、齊讀。

5、大家讀得真好,誰(shuí)能告訴我這篇文章主要講的是什么?

6、教師小結(jié):是??!魯班真聰明,敢想會(huì)做,我們也要像他一樣,多動(dòng)腦,多動(dòng)手。為人 類造福。第3課時(shí)

一、口語(yǔ)交際

1、導(dǎo)入:同學(xué)們大家喜歡做小制作嗎?昨天我們上了一堂科技活動(dòng)課,做了許多小制作,今天我們來(lái)談?wù)勑≈谱鳌?/p>

2、師讀短文。

3、請(qǐng)你把你做的小制作拿出來(lái)說(shuō)一說(shuō)你是怎樣做的。

4、教師自己也做了個(gè)雞蛋殼小人把它介紹給你們。

5、說(shuō)給同桌聽(tīng)一聽(tīng)你的制作。

6、評(píng)一評(píng),誰(shuí)做得最好,老師給予獎(jiǎng)勵(lì)。

三、展示臺(tái)

1、引導(dǎo)學(xué)生觀察圖中的畫,并把收集的材料展示給大家看。

2、討論說(shuō)說(shuō)你收集的是什么?

3、說(shuō)說(shuō)它們的好處。

4、總結(jié):今天這節(jié)課上得真有意思,大家學(xué)會(huì)了人與人之間的交際技巧。

三、作業(yè)布置:

四、板書設(shè)計(jì):

五、課后反思:

17、古詩(shī)兩首 授課時(shí)間: 教學(xué)目標(biāo):

1、會(huì)認(rèn)“廬”等9個(gè)生字,會(huì)寫吳等重2個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文感悟詩(shī)人對(duì)大自然美景的贊美之情。

3、激發(fā)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣,積累古詩(shī)中的名句。教學(xué)重點(diǎn):識(shí)字和寫字。

教學(xué)難點(diǎn):感受大自然的秀美、神奇。

教具準(zhǔn)備:課文插圖、收集李白的古詩(shī)、生字卡片。教學(xué)類型:精讀課。課時(shí)劃分:2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程: 第一課時(shí)(學(xué)習(xí)《望廬山瀑布》)

一、情境導(dǎo)入,理解詩(shī)題

1、展示掛圖,教師以優(yōu)美的導(dǎo)語(yǔ),把學(xué)生帶進(jìn)詩(shī)的意境,同時(shí)隨即筋節(jié)“香爐”、“廬山” 等詞語(yǔ)。

2、理解詩(shī)題、認(rèn)讀生字“廬”、“瀑”。(注意“瀑”的讀音)

3、齊讀課文。

二、朗讀感悟,想象畫面

1、創(chuàng)設(shè)情境初讀,激發(fā)讀大詩(shī)人詩(shī)作的熱情。

李白是我國(guó)唐代著名的詩(shī)人,在當(dāng)時(shí)稱之為“詩(shī)仙”,他漫游,祖國(guó)的山山水水,寫了許多 著名的詩(shī)篇,你們讀過(guò)他的詩(shī)嗎?還想讀他的作品嗎?自由朗讀本課李白的古詩(shī)和回想以前所 學(xué)過(guò)李白的詩(shī)篇。

2、欣賞課文插圖,幫助學(xué)生感悟詩(shī)意。①思考:詩(shī)人站在哪里?看到什么樣的景物。

②組織交流或提出不懂的問(wèn)題,師相機(jī)指導(dǎo),幫助學(xué)生理解“紫煙”、“遙看”、“飛流直 下”等詞語(yǔ)。

③小結(jié):詩(shī)人被眼前的美景陶醉了,看看這“飛流直下”的瀑布,產(chǎn)生了一種想象,這飛流 直下的瀑布,真好象是銀河從天上落下來(lái)一樣I(學(xué)生齊讀后兩行詩(shī)句)。④指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀、讀出對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。

三、圖文對(duì)照,熟讀成誦

l、讓學(xué)生看圖讀問(wèn),根據(jù)自己的理解讀出感情。

2、練習(xí)背誦,可同桌之間互相背誦。

四、鞏固生字

出示“廬”、“瀑”、“爐”、“疑”,用卡片檢查學(xué)生認(rèn)記情況,用組詞的方式理解字義。

五、學(xué)習(xí)生字

1、出示下列要求會(huì)寫的字:爐、銀、煙、流。

2、啟發(fā)學(xué)生交流自己的學(xué)習(xí)方法,記憶字形、老師點(diǎn)拔。

3、重點(diǎn)指導(dǎo)“流”字。

(提示:“流”右邊的上半部分與“云”的區(qū)別,右下部分三筆之間的間距要?jiǎng)蚍Q)

4、學(xué)生先觀察范字,再書寫師巡視指導(dǎo)。第二課時(shí)(學(xué)習(xí)《絕句》)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、比賽背誦《望廬山瀑布》

2、填句:飛流直下三千尺,疑是銀河落九天。

3、揭示詩(shī)題“絕句”簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)詩(shī)人杜甫。

二、自讀課文,初步感知。

1、自由朗讀,借助生字表的拼音讀準(zhǔn)字音,再讀正確讀通這首詩(shī)。

2、同桌互讀。

3、指明朗讀、齊讀、注音糾正讀錯(cuò)的地方。(如“行”不讀xíng,“泊”不讀"pò”。

三、圖文對(duì)照,理解詩(shī)意

1、師范讀,要求學(xué)生邊聽(tīng)邊觀察插圖,思考:畫面上有哪些景物?(柳樹(shù)、黃鸝、天上飛的白鷺、山上的積雪、講面上的船)板書:黃鸝、白鷺、雪、船

2、看圖思考:詩(shī)人是站在哪里看到這些景物的?(結(jié)合理解“窗含”、“門泊”兩個(gè)詞語(yǔ)的意思)

3、學(xué)生質(zhì)疑,師生共同釋疑。

4、看圖讀課文,想象詩(shī)人欣賞在自然美景時(shí)的心情。(讓學(xué)生帶著感情再讀課文)

四、找對(duì)應(yīng)的詞語(yǔ),師讀一個(gè)詞語(yǔ),要求學(xué)生找出與它相對(duì)應(yīng)的詞語(yǔ)(如兩個(gè)一一行廠黃鸝 —白鷺、翠柳一青天、西嶺—東吳千秋雪一萬(wàn)里船)①師說(shuō)生讀 ②讀詞連詩(shī) ⑧情境背誦④集體背誦

五、識(shí)字、寫字,完成諜后練習(xí)

l、出示要求認(rèn)識(shí)的字,引導(dǎo)學(xué)生交記字方法,練習(xí)組詞語(yǔ)。

2、出示要求會(huì)寫的生字:“吳”、“含”、“窗”、“嶺”、“鳴”、“絕”、嚴(yán)泊”、“柳”。

3、啟發(fā)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己記憶方法,識(shí)記字形。

4、重點(diǎn)指導(dǎo)“窗”與“柳”的筆順。

5、師范寫(注意把字寫美觀,提示容易寫錯(cuò)和不容易寫好的字)。

6、學(xué)生先觀察田字格中的范字,再把寫師巡視。、7、完成課后.“我會(huì)填?的第二題填空題。

六、課外延伸:

小學(xué)語(yǔ)文全冊(cè)教案 篇9

1、學(xué)習(xí)本課生字新詞。

2、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,分清事情的前因后果,了解故事之間的聯(lián)系

2、質(zhì)疑激趣??吹秸n題,你們想知道什么?

“將”和“相”是誰(shuí)?他們之間發(fā)生了什么事?他們?yōu)槭裁春秃茫?/p>

1、帶著問(wèn)題自讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通課文。

2、簡(jiǎn)單介紹歷史背景。

3、快速瀏覽全文,把“將”、“相”的名字用________畫下來(lái)。同時(shí)想一想,這篇文章講了幾個(gè)小故事?用自己的話簡(jiǎn)單概括一下。

“完璧歸趙”、“澠池之會(huì)”和“負(fù)荊請(qǐng)罪”。

1、這三件事情分別用了哪幾個(gè)自然段來(lái)敘述的?根據(jù)提綱給課文分段,說(shuō)說(shuō)每段的主要意思。

2、交流。

第一段(1~10)自然段,寫藺相如出使秦國(guó),機(jī)智勇敢,保護(hù)國(guó)寶,立了大功。

第二段(11~15)自然段,寫藺相如在澠池會(huì)上,不畏強(qiáng)暴,維護(hù)國(guó)威,又立新功。

第三段(16~18)自然段,寫廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪,將相和好。

1、你覺(jué)得廉頗和藺相如由和轉(zhuǎn)向不和的原因是什么?課文中哪里開(kāi)始寫到了不和。

“我廉頗功無(wú)不克,戰(zhàn)無(wú)不勝,立下許多大功。他藺相如有什么能耐,就靠一張嘴,反而爬到我頭上去了。我碰見(jiàn)他,得給他個(gè)下不去!”

(1)請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀,從廉頗的話中能讀懂些什么?(廉頗內(nèi)心的不滿……)

(2)指導(dǎo)有感情地朗讀。

2、這樣下去,廉頗和藺相如遲早有一天會(huì)鬧僵,到那時(shí),趙國(guó)可能將國(guó)將不國(guó)了。你現(xiàn)在的任務(wù)是勸服正在氣頭上的,什么也聽(tīng)不進(jìn)去的廉頗。為了勸好,老師建議大家讀讀全文,看看藺相如是不是真的靠一張嘴,沒(méi)什么能耐?

3、出示學(xué)習(xí)提示:

(1)學(xué)習(xí)任務(wù):一邊讀一邊感悟,哪些地方可以看出了藺相如并不僅僅靠一張嘴,他是有能耐的。

(2)學(xué)習(xí)建議:建議大家先劃出重點(diǎn)句子或重點(diǎn)詞揣摩人物特點(diǎn),并感情朗讀,然后采用擺事實(shí)或講道理的方法,來(lái)說(shuō)服廉頗。

(3)友情提醒:你可以直接從藺相如的語(yǔ)言、動(dòng)作來(lái)體會(huì)藺相如的特點(diǎn);也可以從趙王和秦王的表現(xiàn)跟藺相如作對(duì)比,從而體會(huì)藺相如的特點(diǎn)。

1、說(shuō)說(shuō)哪些地方可以看出了藺相如并不僅僅靠一張嘴,他是有能耐的。

根據(jù)學(xué)生的回答,隨機(jī)指導(dǎo)幾個(gè)重點(diǎn)句子的理解。

(1)“藺相如看到這種情形,直到秦王沒(méi)有拿城換璧的誠(chéng)意,就上前一步說(shuō):‘大王,這塊璧有點(diǎn)兒小毛病,讓我指給您看?!f(shuō)著舉起和氏璧就要向柱子上撞?!?/p>

①自由讀這段話,從中你發(fā)現(xiàn)了藺相如得什么特點(diǎn)?從哪里看出來(lái)的?

“……我指給您看”這是有謀;

“我的腦袋和璧就就一塊兒撞碎在這柱子上?!边@是有勇。

②體會(huì)藺相如在說(shuō)這些話時(shí)的心情,有感情地朗讀藺相如說(shuō)的話。

(2)“藺相如一看秦王這樣侮辱趙王,生氣極了……藺相如也叫人記下來(lái),所在澠池上,秦王為趙王擊缶?!?/p>

①讀讀這段話,想象當(dāng)時(shí)的情境。

②從這里可以看出藺相如得什么特點(diǎn)?

1、導(dǎo)入:廉頗猛然醒悟到自己的錯(cuò)誤。于是有了動(dòng)人的負(fù)荊請(qǐng)罪這一幕。

2、讀一讀書上描述負(fù)荊請(qǐng)罪的句子。

3、引導(dǎo)學(xué)生看插圖,書上只說(shuō):“他脫下戰(zhàn)袍,背上荊條,親自到藺相如門上請(qǐng)罪。藺相如見(jiàn)廉頗來(lái)負(fù)荊請(qǐng)罪,連忙熱情地出來(lái)迎接?!绷H負(fù)荊請(qǐng)罪一直被后人傳為美談,我想他們當(dāng)時(shí)一定說(shuō)了許多感人的話。你能不能替作家把他們當(dāng)時(shí)說(shuō)的話還原出來(lái)。

4、學(xué)生寫作,交流。

5、想象說(shuō)話:如果當(dāng)時(shí)圍觀的百姓看到了這動(dòng)人的一幕,他們會(huì)說(shuō)些什么?這件事傳到趙王或秦王的耳朵里,他們可能會(huì)說(shuō)些什么?廉頗的屬下或藺相如的屬下看到大將軍廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪,又有何感想?今天的你看到了這動(dòng)人的一幕,回想起生活中和他人相處的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,又想說(shuō)什么?請(qǐng)你任意選擇一個(gè)角色說(shuō)一說(shuō)。自由準(zhǔn)備--同桌互說(shuō)?---指名說(shuō)

6、同學(xué)們,一位功勛卓著,叱咤風(fēng)云的老將軍,他能夠脫下戰(zhàn)袍,露著脊背,赤著腳,背上荊條,跪在相府門前認(rèn)錯(cuò),這需要何等的胸襟和氣魄啊!所以,有句俗語(yǔ)叫:宰相肚里能撐船,將軍背上能插荊。

1、請(qǐng)同學(xué)談?wù)剬W(xué)了這篇課文后的收獲。

2、感興趣的同學(xué)可以課后去閱讀有關(guān)的書籍,了解一下后來(lái)秦國(guó)滅了六國(guó),趙國(guó)也包括在內(nèi)。那么趙國(guó)后來(lái)怎么也逃脫不了被滅亡的命運(yùn)呢?

1、通讀課文,了解本課的情節(jié),認(rèn)識(shí)到諸葛亮“借”箭成功的主要原因是由于他的有膽有識(shí)、足智多謀。

2、了解學(xué)習(xí)以記事為主的課文,必須抓住事情發(fā)展的線索,理清它的起因、經(jīng)過(guò)及結(jié)果,并領(lǐng)會(huì)事件的本質(zhì)意義。

3、學(xué)習(xí)本課“妒、督、魯”等ll個(gè)生字,以及妒忌、商議、推卻、探聽(tīng)等8個(gè)詞語(yǔ),理解詞語(yǔ)在句子中的意思,并會(huì)用“推卻、輕易”造句。

閱讀《三國(guó)演義》第42回至第46回。了解當(dāng)時(shí)魏、蜀、吳三國(guó)的形勢(shì)以及周瑜為什么妒忌諸葛亮。

教師介紹名著《三國(guó)演義》的故事梗概。

師生合作介紹“草船借箭”前的三國(guó)形勢(shì),以及周瑜妒忌甚至要加害諸葛亮的表現(xiàn)。

2、什么叫草船?草船借箭是指什么意思?

3、讀了課題,你想知道什么?

根據(jù)學(xué)生的回答,梳理問(wèn)題:

誰(shuí)草船借箭?為什么要草船借箭?怎么樣草船借箭的?最后借到了箭沒(méi)有?

1、這些問(wèn)題實(shí)際上要我們回答什么?請(qǐng)用陳述句表達(dá)。

草船借箭的原因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。

2、給文章分段:一(l、2節(jié))、二(3--5節(jié))、三(6-9節(jié))、四(10)

這是按事情發(fā)展的順序給課文分段,并說(shuō)說(shuō)主要內(nèi)容。

四、自讀第2至第5自然段,指導(dǎo)感情朗讀。

2、根據(jù)人物對(duì)話內(nèi)容,揣摩人物思想狀況、性格特點(diǎn),自加提示語(yǔ)。

3、分角色朗讀。在朗讀中注意讀出語(yǔ)氣,探究人物特點(diǎn)。(通過(guò)感情朗讀,感受人物形象。)

五、讀第6至第9自然段,了解借箭經(jīng)過(guò)。

1、先說(shuō)經(jīng)過(guò)。出示示意圖(圖略),自己讀書,自己畫圖,說(shuō)明理由(也就是因果關(guān)系。)

2、分析保證借箭成功的因素。

(2)船的作用。(草人--霧中似人;相連--空隙較小,易于受箭,正反都可受箭。)

(3)曹操多疑之心。(不僅不輕易出動(dòng),令弓弩手射箭,不調(diào)六千名弓弩手,使箭更多。)

(5)水的作用。(冬季刮西北風(fēng),使船回去時(shí)“順風(fēng)順?biāo)?。這時(shí)文章第二次提“冬季”;等到曹軍發(fā)覺(jué)時(shí),船已飛一樣駛出二十多里。)

總結(jié):天時(shí)、地利、人和等各方面的因素,諸葛亮都考慮到了,基于這些周全的考慮,諸葛亮作出了巧妙的安排,這就叫--“神機(jī)妙算”。而周瑜都沒(méi)想到,當(dāng)他知道這一切時(shí),一定是--“自嘆不如”。

一、快速閱讀課文,找出關(guān)鍵的詞語(yǔ)。

通過(guò)上節(jié)課的研究學(xué)習(xí),你認(rèn)為課文中的哪個(gè)詞語(yǔ)最有研究?jī)r(jià)值?(神機(jī)妙算)

二、精讀課文,理解神機(jī)妙算。

1、要求學(xué)生劃出能表現(xiàn)諸葛亮到底神在哪里?妙在何處?

(1)“這時(shí)候大霧漫天,江上連面對(duì)面都看不清?!?/p>

①這場(chǎng)大霧,諸葛亮和魯肅都看到了,請(qǐng)大家體會(huì)體會(huì),魯肅看到這場(chǎng)大霧會(huì)是怎樣的心情?(吃驚)

諸葛亮看到這場(chǎng)大霧又會(huì)是怎樣的一種心情呢?(暗自高興,因?yàn)檫@場(chǎng)大霧是諸葛亮在三天前就已料到的。)

②你從哪里看出這場(chǎng)大霧是諸葛亮三天前就料到的,也許是湊巧碰上的呢?(引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解。)

出示:“第一天,不見(jiàn)諸葛亮有什么動(dòng)靜;第二天,仍不見(jiàn)諸葛亮有什么動(dòng)靜;直到第三天四更的時(shí)候,諸葛亮秘密把魯肅請(qǐng)到船里?!?/p>

學(xué)生自由讀,在讀中體會(huì)諸葛亮早在三天前就已算準(zhǔn)了這場(chǎng)大霧。

③老師覺(jué)得這個(gè)句子寫得太羅嗦,前幾天不是沒(méi)有動(dòng)靜嗎?沒(méi)動(dòng)靜有什么好寫,完全可以改成這樣:第三天四更時(shí)候,諸葛亮秘密的把魯肅請(qǐng)到船里。這樣寫即清楚有簡(jiǎn)練。行嗎?好嗎?為什么?

(1)劃出諸葛亮的借箭的路線,說(shuō)說(shuō)理由。

出示:“天還沒(méi)有亮,船已經(jīng)靠近曹軍的水寨。諸葛亮下令把船頭朝西,船尾朝東,一字兒擺開(kāi),又叫船上的軍士一邊擂鼓,一邊大聲吶喊?!?/p>

出示:“諸葛亮又下令把船掉過(guò)頭,船頭朝東,船尾朝西,仍然擂鼓吶喊,逼近曹軍水寨受箭。”

(2)討論:諸葛亮為什么要先船頭朝西,船尾朝東,再船頭朝東,船尾朝西?

讀句子,體會(huì)諸葛亮的考慮周密,算準(zhǔn)借箭的地理位置,以及他的巧妙安排。

出示:諸葛亮笑著說(shuō):“霧這么大,曹操一定不敢派兵出來(lái)。我們只管飲酒取樂(lè),天亮了就回去?!辈懿俾?tīng)到鼓聲和吶喊聲,就下令說(shuō):“江上霧很大,敵人忽然來(lái)攻,我們看不清虛實(shí),不要輕易出動(dòng)。只叫弓弩手朝他們射箭,不讓他們靠近?!?/p>

《草船借箭》這篇課文中寫諸葛亮說(shuō)話的地方有11處之多,但只有這個(gè)地方寫到了諸葛亮的笑,你們說(shuō),他在笑誰(shuí)?這是一種怎樣的笑?(笑自己的神機(jī)妙算,笑曹操的不敢出兵,笑周瑜的自不量力,這是自信的笑,勝利的笑;笑魯肅的忠厚老實(shí)、不知底細(xì),這是幽默的笑,寬厚的笑。)

諸葛亮明明知道周瑜暗藏殺機(jī),魯肅又是周瑜的心腹,為何還要請(qǐng)魯肅幫忙?他不怕魯肅向周瑜告密嗎?請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)的討論一下。

三、進(jìn)一步體會(huì)人物的特征。

學(xué)了課文我們知道了諸葛亮的足智多謀、料事如神的非凡才干。而周瑜嫉妒諸葛亮的才干,想設(shè)計(jì)陷害他。課文第二自然段是一段諸葛亮和周瑜的精彩對(duì)白,師生對(duì)話,體會(huì)從他們的對(duì)話中你還可以看出諸葛亮和周瑜分別是個(gè)怎樣的人。

四、總結(jié)全文。

草船借箭的成功使我們真真切切地感受到了諸葛亮的足智多謀、料事如神、寬宏大度、謙虛禮讓的大將風(fēng)度。使得氣量狹窄、妒才忌能、才氣輸諸葛亮一籌的周瑜不得不嘆服。(出示;諸葛亮神機(jī)妙算,我真比不上他。)

[小學(xué)五年級(jí)人教版語(yǔ)文下冊(cè)全冊(cè)完整教案之五單元A 教案教學(xué)設(shè)計(jì)]

小學(xué)語(yǔ)文全冊(cè)教案 篇10

1.理清文章的敘述順序,了解文章的主要內(nèi)容,體會(huì)作者對(duì)小鳥的喜愛(ài)之情。

2.抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)作者對(duì)動(dòng)物的關(guān)愛(ài)、尊重、平等、欣賞的情感態(tài)度。

生詞:

幕天席地——把天作幕,把地當(dāng)席。原形容心胸開(kāi)闊。現(xiàn)形容在野外作業(yè)的艱苦生活。在這里可以幫助學(xué)生理解冰心在國(guó)外求學(xué),在山中養(yǎng)病,在大自然中流連的經(jīng)歷。

1.教材特點(diǎn):

本文選自《山中雜記》。這篇文章是冰心23歲留美期間在青山沙穰療養(yǎng)院養(yǎng)病時(shí)寫的。原來(lái)是一組,共十篇,這篇是第十篇。養(yǎng)病期間的冰心,遠(yuǎn)離了緊張的學(xué)習(xí)生活,在綠樹(shù)環(huán)繞的青山中放飛自己的童心,自己仿佛回到了童年,盡情的擁抱著大自然,感受著大自然賜予她的發(fā)現(xiàn)與感悟。 原來(lái)是一組,共十篇,這篇課文選自第十篇。散文中寫了作者在山中所見(jiàn)的許多可愛(ài)的動(dòng)物和昆蟲的生活情景,寫出了它們給作者帶來(lái)的無(wú)限的樂(lè)趣,也抒發(fā)了作者對(duì)它們的喜愛(ài)之情。這篇文章思路清晰,描寫對(duì)象具體,先寫馬,次寫小狗,再是小貓,然后重點(diǎn)寫小鳥,一筆帶過(guò)的是小蟲兒們(小蝴蝶、小蝸牛、蜜蜂、青蛙、螢火蟲)。在具體的描寫過(guò)程中,表現(xiàn)了作者對(duì)動(dòng)物的關(guān)愛(ài)、尊重、平等、欣賞的情感態(tài)度。本篇課文在重點(diǎn)描寫小鳥的過(guò)程中表達(dá)了對(duì)小鳥的喜愛(ài)之情。

2.教學(xué)重點(diǎn):

抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)作者對(duì)動(dòng)物的關(guān)愛(ài)、尊重、平等、欣賞的情感態(tài)度。

3.教學(xué)難點(diǎn):

了解直接表達(dá)與間接表達(dá)的特點(diǎn)。

4.教學(xué)突破點(diǎn):

多種形式的朗讀課文理解重點(diǎn)詞句的表達(dá)效果。

1.課文大家都預(yù)習(xí)了,這些詞語(yǔ)會(huì)讀嗎?

(1)學(xué)生自由小聲練習(xí)讀詞語(yǔ),然后指名或開(kāi)火車讀一遍。

(3)重點(diǎn)理解一下“幕天席地“的意思。

2.預(yù)習(xí)課文之后,你對(duì)這篇課文有哪些了解?

(引導(dǎo)學(xué)生可以從寫作背景和文章內(nèi)容兩方面談自己的初步認(rèn)識(shí),交流自己搜集到的資料,然后教師抓住重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)。)

二、整體感知,品讀細(xì)節(jié)。

1.放開(kāi)聲音,自由地讀一遍課文,說(shuō)說(shuō)自己感受到什么?

毛,可是作者愛(ài)青鳥是因?yàn)樗利悊?

指名讀課文的第1自然段,談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

要引導(dǎo)學(xué)生 從“雪未化盡,鳥兒已成群地來(lái)了。最先 的便是青鳥?!?“西方人以青鳥為快樂(lè)的象征,我看最恰當(dāng)不過(guò)。因?yàn)榍帏B的鳴聲中,婉轉(zhuǎn)的報(bào)著春的消息?!边@兩句話中體會(huì)青鳥報(bào)春早,帶給作者許多欣喜和希望。指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗誦。

4.作者對(duì)這些早早來(lái)報(bào)春的小鳥們傾注了更多的關(guān)愛(ài)。

當(dāng)張著紅胸脯的知更雀出現(xiàn)時(shí),想象作者會(huì)做什么?

5.當(dāng)世界上已知最小的鳥——蜂雀出現(xiàn)的時(shí)候,作者是怎樣做的?

指名讀“我在山亭中有時(shí)瞥見(jiàn),只屏息靜止,連眼珠都不敢動(dòng)。我似乎恐怕這弱不禁風(fēng)的小仙子驚走了?!?/p>

你體會(huì)到什么?引導(dǎo)學(xué)生從“眼珠都不敢動(dòng)、弱不禁風(fēng)、小仙子“等詞語(yǔ)感受作者對(duì)蜂鳥的憐愛(ài)之情。指導(dǎo)朗讀。

6.當(dāng)許多毛羽鮮麗的小鳥唱著輕美的歌飛來(lái)的時(shí)候,作者在做什么?(體會(huì)作者倚枕傾聽(tīng),領(lǐng)略以鳥鳴春境界欣賞之意)

7.作者流連于青山綠水之間,在幕天席地的生涯中,和小鳥最相親愛(ài)。從小鳥的一家找尋到哪些樂(lè)趣呢?自由讀讀課文的5自然段?

引導(dǎo)學(xué)生從破殼而出、學(xué)走路、學(xué)唱歌、離家筑巢等方面體會(huì)小鳥成長(zhǎng)過(guò)程的有趣。同時(shí)體會(huì),作者能寫出這樣的語(yǔ)句,必定是觀察良久,經(jīng)常觀察的結(jié)果,從而感悟作者對(duì)小鳥的關(guān)注之情。

8.找出直接表達(dá)作者對(duì)小鳥的愛(ài)的語(yǔ)句,讀一讀“我愛(ài)自己,也愛(ài)雛鳥,我愛(ài)我的雙親,我也愛(ài)雛鳥的雙親?!敝笇?dǎo)朗誦。

9.這句話是直接表達(dá)對(duì)小鳥一家的愛(ài),還有間接表達(dá)的語(yǔ)句,找一找。通過(guò)“我常常去探望小鳥的家庭,卻從不做偷卵捉雛等等破壞它們家庭幸福的事。”這句話進(jìn)一步體會(huì)作者對(duì)小鳥的保護(hù)之情。

10.比較直接表達(dá)和間接表達(dá)的特點(diǎn):直接表達(dá)愛(ài)鳥,感情比較強(qiáng)烈。通過(guò)自己的做法間接表現(xiàn)自己對(duì)小鳥的愛(ài)也比較具體,兩種表達(dá)方法結(jié)合起來(lái)運(yùn)用可以使表達(dá)更充分,更準(zhǔn)確,更有感染力。

11.在這么多動(dòng)物中,作者為什么會(huì)詳細(xì)介紹小鳥呢?再讀句子“我愛(ài)自己,也愛(ài)雛鳥,我愛(ài)我的雙親,我也愛(ài)雛鳥的雙親。”談?wù)剬W(xué)生自己的理解。聯(lián)系上文中 “我想到我自己不過(guò)是暫時(shí)離家,我的母親和父親已這樣的牽掛。假如我被人捉去,關(guān)在籠里,永遠(yuǎn)不得回來(lái)呢,我的父親母親豈不心碎?”這句話引導(dǎo)學(xué)生理解冰心愛(ài)家人,也愛(ài)動(dòng)物,能將心比心,擁有一種博愛(ài)的胸懷。

12.小結(jié):在外求學(xué)的的冰心思念自己的父母家人,她在呼喊愛(ài)雛鳥,愛(ài)雛鳥的雙親的同時(shí),也是在呼喊“想父母,愛(ài)父母”心聲。寫物和抒情結(jié)合在一起,渾然天成。這節(jié)課,我們了解了課文的主要內(nèi)容,了解了作者從小鳥身上尋找的樂(lè)趣,品讀了作者對(duì)小鳥的喜愛(ài)、關(guān)愛(ài)之情。感悟了作者的博愛(ài)。下節(jié)課,我們?cè)儆脤W(xué)到的閱讀方法和表達(dá)方法,體會(huì)另一部分課文的內(nèi)容。

(一)導(dǎo)課:

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了冰心的《和小鳥最相親愛(ài)》理解了小鳥帶給她的樂(lè)趣,感受了冰心對(duì)小鳥的喜愛(ài)之情。在冰心的文學(xué)作品中,母愛(ài)、童心和自然是她突出的三大主題。在青山療養(yǎng)的冰心,在大自然的懷抱里釋放自己的童心,關(guān)注了眾多的小動(dòng)物,這節(jié)課我們繼續(xù)品讀《山中雜記》的其它部分。

(二) 品讀細(xì)節(jié),深化主題。

1.上節(jié)課,我們了解了直接表達(dá)、間接表達(dá)的不同特點(diǎn)。

這節(jié)課,我們還是通過(guò)品讀重點(diǎn)詞句感受作者的情感。

2.四人學(xué)習(xí)小組內(nèi),分工合作學(xué)習(xí)馬、狗、貓、昆蟲的部分。

自學(xué)要求:讀一讀相關(guān)的段落,看看作者在這些動(dòng)物身上尋找到哪些樂(lè)趣?從哪些詞句能看出作者喜愛(ài)它們?用直線劃下來(lái)。

探討,可以提出問(wèn)題。

抓住“看著這龐然大物,溫馴的磨動(dòng)它的松軟的大口,和齊整的大牙,在你手中吃嚼青草的時(shí)候,你覺(jué)得它有說(shuō)不盡的嫵媚?!薄拔颐咳瘴顾钡日Z(yǔ)句體會(huì)作者對(duì)馬的喜愛(ài)之情。

體會(huì)作者在狗“狂吠不止”時(shí)仍尊重它,日后仍親近它、感謝它的善良之情。

重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者由不愛(ài)貓到漸漸愛(ài)它的轉(zhuǎn)變過(guò)程中那種對(duì)生靈的平等。

些動(dòng)物的有趣之后,讀出發(fā)自內(nèi)心的喜愛(ài)之情。

6.開(kāi)展朗讀擂臺(tái)賽。

斗爭(zhēng),用博愛(ài)的情懷去尊重、理解、關(guān)注、欣賞身邊的每一個(gè)生靈,才能寫出如此溫情感人的散文。學(xué)完課文,你想說(shuō)點(diǎn)什么?

8.是啊!這篇散文雖然內(nèi)容零零散散,但是卻始終圍繞一個(gè)主題,那就是熱愛(ài)動(dòng)物、熱愛(ài)自然、熱愛(ài)一切,生活就能帶給你樂(lè)趣,在愉悅的情感中才能進(jìn)入善良、博愛(ài)的人生境界。這就是散文的特點(diǎn)。

9.選擇自己喜歡的段落有感情的練習(xí)朗誦。

1.冰心的文章總是帶給我們?cè)S多心靈的感動(dòng),人生的啟示,冰心寫的大量的文章都是些給小朋友的,非常適合你們閱讀。

2.推薦書目:

《繁星》、《春水》、《超人》、《悟》、《寄小讀者》、《小桔燈》……

冰心(1900~):現(xiàn)、當(dāng)代女作家,兒童文學(xué)作家。原名謝婉瑩,筆名冰心女士,男士等。原籍福建長(zhǎng)樂(lè),生于福州,幼年時(shí)代就廣泛接觸了中國(guó)古典小說(shuō)和譯作。作品有散文集《歸來(lái)以后》、《再寄小讀者》、《我們把春天吵醒了》、《櫻花贊》、《拾穗小札》、《晚晴集》、《三寄小讀者》等,展示出多彩的生活。藝術(shù)上仍保持著她的獨(dú)特風(fēng)格。她的短篇小說(shuō)《空巢》獲1980年度優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎(jiǎng)。兒童文學(xué)作品選集《小桔燈》于同年在全國(guó)少年兒童文藝創(chuàng)作評(píng)獎(jiǎng)中獲榮譽(yù)獎(jiǎng)。冰心的作品除上面提到的外,還出版有小說(shuō)集《超人》,散文集《關(guān)于女人》,以及《冰心全集》、《冰心文集》、《冰心著譯選集》等。她的作品被譯成多種外文出版。

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小學(xué)語(yǔ)文全冊(cè)教案12篇


我們的編輯小組為您打造了一篇美妙的“小學(xué)語(yǔ)文全冊(cè)教案”文章,也許它能給您帶來(lái)一定的幫助。課案課件在教師的授課中扮演著非常重要的角色,然而教師必須意識(shí)到,它并不是隨意書寫的。教案是課堂教育的基礎(chǔ)。

小學(xué)語(yǔ)文全冊(cè)教案 篇1

教學(xué)目標(biāo):

1、學(xué)會(huì)12個(gè)生字,正確流利朗讀課文。

2、了解課文內(nèi)容,理清文章脈絡(luò)。

3、感受魯智深機(jī)智勇敢,富有智慧的俠士形象。

4、學(xué)習(xí)作者簡(jiǎn)練傳神的人物語(yǔ)言描寫。

重難點(diǎn):

感受魯智深機(jī)智勇敢,富有智慧的俠士形象。學(xué)習(xí)作者簡(jiǎn)練傳神的人物語(yǔ)言描寫。

教學(xué)過(guò)程:

一、歌曲導(dǎo)入,揭示課題

1、歌曲導(dǎo)入,引出人物。

2、齊讀課題,抓住題眼,理解“俠”的涵義。

3、針對(duì)課題質(zhì)疑。

4、介紹魯智深出身及背景。

二、初讀課文,整體感知

1、自讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。讀后思考:魯智深為什么行俠?怎么行俠?行俠的結(jié)果如何?

2、檢查生字詞。

3、說(shuō)說(shuō)魯智深為什么行俠?怎樣行俠?行俠的結(jié)果如何?相機(jī)滲透“長(zhǎng)文讀短” 的方法概括主要內(nèi)容。

三、精讀課文,感受人物形象

1、自主學(xué)習(xí)。

先默讀課文3——7自然段,想一想,從魯智深的哪些語(yǔ)言能感受到他的“俠義”形象?接著把相關(guān)的語(yǔ)句劃出來(lái),并說(shuō)說(shuō)你從中感受到什么,寫下批注后與小組交流。

(出示自學(xué)提示)

2、反饋交流

(1)細(xì)品三“問(wèn)”

抓住“故意說(shuō)”,他心理本來(lái)想說(shuō)…… 他卻故意說(shuō)……

抓住“打攪”,劉太公會(huì)認(rèn)為是打攪嗎?為什么還要這樣說(shuō)?

分角色朗讀。

(2)細(xì)品“想一想”

他在想什么?創(chuàng)設(shè)情境,品味語(yǔ)言中刻畫的人物個(gè)性。多種形式朗讀,再現(xiàn)人物形象。

3、對(duì)比語(yǔ)言

(1)他對(duì)善良的劉太公一問(wèn)再問(wèn),而對(duì)打家劫舍的山大王卻只說(shuō)了一句話。瀏覽課文8——11自然段,找出魯智深的語(yǔ)言描寫。

(2)品味“大喝一聲”中人物的個(gè)性。

(3)在對(duì)比讀中深刻感受人物形象。

(4)補(bǔ)充拓展魯智深語(yǔ)言描寫。

四、總結(jié)全文、學(xué)習(xí)寫法。

五、拓展延伸,情感升華

1、簡(jiǎn)介《水滸傳》,激發(fā)閱讀興趣。

2、升華感情。

板書設(shè)計(jì):

魯智深行俠桃花莊

粗中有細(xì)

聽(tīng) 語(yǔ)言 智勇雙全

小學(xué)語(yǔ)文全冊(cè)教案 篇2

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1、 掌握機(jī)器人的定義;

2、 了解機(jī)器人的發(fā)展歷程;

3、 認(rèn)識(shí)機(jī)器人的分類。

能力目標(biāo):

1、鍛煉學(xué)生觀察能力、思維能力和表達(dá)能力。

2、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、歸納總結(jié)的能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生的想像力,啟發(fā)創(chuàng)新能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀:

1、擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面,帶給學(xué)生們一把進(jìn)入人工智能與機(jī)器人的鑰匙。

2、 培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立觀察、分析、歸納總結(jié)及團(tuán)體協(xié)同決策能力,完善自身素質(zhì)。

(二)內(nèi)容分析:

教材分析:

1、本節(jié)的作用和地位:讓學(xué)生了解人工智能與機(jī)器人的相關(guān)知識(shí),破除學(xué)生對(duì)機(jī)器人的神秘感,為他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)人工智能與機(jī)器人的有關(guān)知識(shí)奠定基礎(chǔ)。

2、本節(jié)課主要內(nèi)容介紹

本節(jié)課的內(nèi)容結(jié)構(gòu)是:教師先播放一些視頻、錄像等(不同時(shí)期的),通過(guò)提問(wèn)的方式讓學(xué)生了解機(jī)器人的有關(guān)信息;然后請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們?cè)谌粘I钪兴吹降臋C(jī)器人的樣子及其功能等;再請(qǐng)兩學(xué)生說(shuō)說(shuō)不同時(shí)期的機(jī)器人的差別(外觀和功能上的);最后再逐步的引導(dǎo)出機(jī)器人的定義、發(fā)展及分類等。在老師與學(xué)生的互動(dòng)中,讓學(xué)生破除機(jī)器人的神秘感,歸納總結(jié)出機(jī)器人的相關(guān)知識(shí),并啟發(fā)其創(chuàng)新能力。

3、重點(diǎn)難點(diǎn)分析

教學(xué)重難點(diǎn):

機(jī)器人的定義、分類及啟發(fā)創(chuàng)新。

在學(xué)生與老師的互動(dòng)中讓學(xué)生自己歸納機(jī)器人的相關(guān)知識(shí),并聯(lián)系實(shí)際生活啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力。

二、教學(xué)過(guò)程

(一)視頻及錄像導(dǎo)入

師:在上課之前,老師想請(qǐng)同學(xué)和我一起來(lái)看看下面的這些視頻剪輯(播放視頻及錄像剪輯)。

師:請(qǐng)同學(xué)們注意觀察,你們看到了什么?

生:自由發(fā)言。(引導(dǎo)學(xué)生回答出機(jī)器人)

(二)任務(wù)驅(qū)動(dòng)

師:那他們?yōu)槭裁唇袡C(jī)器人呢?

生:先讓學(xué)生分組各自闡述自己的看法,再將每組學(xué)生的想法收集并總結(jié)后發(fā)言。

師:老師給各組的發(fā)言進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。(適當(dāng)時(shí)候可以給予回答正確的學(xué)生及組以獎(jiǎng)勵(lì),培養(yǎng)其學(xué)習(xí)積極性)

(問(wèn)答互動(dòng)式,但要注意引導(dǎo))

師:同學(xué)們,你們現(xiàn)在好好學(xué)習(xí)這門課將來(lái)你們也可以讓機(jī)器人為你服務(wù)。生活中還有好多事情我們不能去做,但機(jī)器人可以做?(舉例說(shuō)明)

生:自由發(fā)言。(以下類似問(wèn)題逐步引導(dǎo))

(三)小結(jié)

1、總結(jié)本節(jié)課程的內(nèi)容。

2、互相評(píng)價(jià)交流,鼓勵(lì)學(xué)生們表達(dá)自己的觀點(diǎn)(了解學(xué)生通過(guò)這次課程了解了多少相關(guān)知識(shí),是否對(duì)機(jī)器人的定義、發(fā)展等有個(gè)初步的了解,為未來(lái)教學(xué)做好鋪墊。)

3、課后任務(wù)收集一些關(guān)于人工智能的素材。

三、教學(xué)總結(jié)

1、視頻、錄像導(dǎo)入課堂。

2、利用視覺(jué)的沖擊吸引學(xué)生,激起學(xué)生的好奇心,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3、通過(guò)提問(wèn)的互動(dòng)式教學(xué),了解學(xué)生思想里所想的事物,給予肯定并逐步結(jié)合日常生活引導(dǎo)其大膽創(chuàng)新。

4、在教學(xué)中培養(yǎng)其觀察、分析、歸納總結(jié)及團(tuán)體決策能力等,完善學(xué)生的自身素質(zhì)。

教學(xué)總結(jié):

在上課之前,我先從網(wǎng)絡(luò)收集并準(zhǔn)備好的“素材”,在網(wǎng)絡(luò)播放機(jī)器人小品片段視頻,讓學(xué)生互相說(shuō)一說(shuō)機(jī)器人的趣事,學(xué)生就顯得相當(dāng)感興趣,這種方式比較貼近生活的實(shí)際,所以學(xué)生說(shuō)起來(lái)也相當(dāng)熱烈,爭(zhēng)先恐后地向全班學(xué)生講述,內(nèi)容自然而然地也圍繞著機(jī)器人展開(kāi)。之后出示課文中的插圖,讓他們來(lái)說(shuō)一說(shuō)機(jī)器人根據(jù)不同的應(yīng)用需要,有不同的形狀結(jié)構(gòu),有程序控制,能自動(dòng)工作,有行為功能,能自動(dòng)執(zhí)行一定的動(dòng)作,并請(qǐng)大家給它們進(jìn)行分類(小組競(jìng)賽的形式)。所以說(shuō)起課文的插圖也就事半功倍了。最后給同學(xué)們五分鐘時(shí)間,自學(xué)課件中機(jī)器人的發(fā)展歷程在這篇文章,并進(jìn)行小結(jié)發(fā)言。這節(jié)課教學(xué)效果較好。

不足之處:

1、 播放機(jī)器人小品片段視頻后,學(xué)生想說(shuō)些什么的時(shí)候,我沒(méi)有去引導(dǎo)學(xué)生,以致于學(xué)生的回答與我設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)所想象的有些出入。

2、 在課堂開(kāi)始之前,沒(méi)有設(shè)置好的教學(xué)引入。

3、 學(xué)生達(dá)到了一個(gè)熱烈的情緒。沒(méi)能及時(shí)引導(dǎo)他們,課堂有點(diǎn)過(guò)于熱烈。

小學(xué)語(yǔ)文全冊(cè)教案 篇3

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《山谷中的謎底》,齊讀課題。上節(jié)課我們來(lái)到加拿大的魁北克,發(fā)現(xiàn)山谷有奇異的景觀,是……(學(xué)生接答)

二、學(xué)習(xí)2-3自然段

1、這一奇異的景觀始終是個(gè)謎,誰(shuí)也不知道謎底在哪兒。1983年的一個(gè)大雪紛飛的一天,兩個(gè)旅行者來(lái)到了這里。如今,謎面終于解開(kāi)了,我想每個(gè)人都會(huì)——(很興奮、很激動(dòng)),讓我們帶著興奮的心情把謎底告訴給大家——

2、課件出示:“東坡雪大……也都存活了下來(lái)?!?/p>

(1)齊讀這句話。

(2)造成這種現(xiàn)象的原因是:

A、特殊的風(fēng)向,東坡雪大,西坡雪小。(外部原因)

B、松的特性決定。(自身原因)

(3)“這個(gè)本領(lǐng)”指什么本領(lǐng)?

(4)默讀第3自然段,用文中的話來(lái)回答。

3、課件出示:“當(dāng)雪積到一定程度時(shí),……雪松依然保持著蒼翠挺拔的身姿。”

從這句話中,你認(rèn)為雪松獨(dú)有的地方在哪兒?自己放聲去讀一讀,邊讀邊想象書中所描繪的情景,把能體現(xiàn)雪松獨(dú)特本領(lǐng)的地方用小圓點(diǎn)標(biāo)下來(lái)。(交流:彈性、彎曲、反彈、)

4、讀了這段話你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這魁北克的雪松有什么不同之處呢?(會(huì)彎曲)

①它在什么情況下彎曲?(當(dāng)雪積到一定程度的時(shí)候。)

②這“一定程度”指什么?(大雪飛揚(yáng),漫天飛雪,當(dāng)雪積到厚厚的,沉甸甸的,雪松實(shí)在吃不消的時(shí)候,即將頂不住的時(shí)候。)壓力大,如果不彎曲,會(huì)斷;如果不會(huì)彎曲,也會(huì)斷;這是雪松區(qū)別于柏、柘、女貞之類樹(shù)的關(guān)鍵所在。

③它彎曲的目的是什么?(為了生存)

④它彎曲后的結(jié)果怎樣?(于是積雪便從樹(shù)枝上滑落,待壓力減輕,剛彎下去的樹(shù)枝又立即反彈過(guò)來(lái),雪松依舊保持著蒼翠挺拔的身姿。)板書:大雪中

雪松彎曲生存

⑤雪松在盡可能地去承受雪的壓力而又實(shí)在承受不了的情況下,在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候才開(kāi)始彎曲,才肯彎曲的呀!雖然是彎曲了,但這種彎曲是一種策略,這里面有抗?fàn)幍牧α?,我們?yīng)該讀出這種力量!

⑥創(chuàng)設(shè)情境分層朗讀:“聽(tīng)!北風(fēng)在呼呼地刮,雪花飄飄灑灑。不一會(huì)兒——(生讀)

“聽(tīng)!風(fēng)刮得更猛了,雪下得更大了。不一會(huì)兒——(生讀)不一會(huì)兒滿坡的雪松上又積了厚厚的一層雪。當(dāng)雪積到一定程度時(shí),雪松那富有彈性的枝丫又開(kāi)始向下彎曲,于是積雪便從樹(shù)枝上滑落,待壓力減輕,剛彎下去的樹(shù)枝又立即反彈過(guò)來(lái),雪松依舊保持著蒼翠挺拔的身姿。

呈現(xiàn)“就這樣”——反復(fù)地積,反復(fù)地彎,反復(fù)地落,反復(fù)地彈……不論雪下得多大,雪松始終完好無(wú)損。”

你知道省略號(hào)在這里是什么意思嗎?……省略號(hào)說(shuō)明循環(huán)往復(fù),重復(fù)地進(jìn)行。

短短的三十幾個(gè)字,讓人為之驚嘆,為之佩服,大聲去讀讀這句話,把讓你有所驚嘆、佩服的地方圈下來(lái),可以是一個(gè)短語(yǔ),可以是一個(gè)字,也可以是一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

(1)交流:說(shuō)說(shuō)有哪些讓你驚嘆、佩服的地方。

“反復(fù)地積”——風(fēng)雪之大,來(lái)勢(shì)兇猛。

“反復(fù)地彎”——不停地承受著風(fēng)雪

“反復(fù)地落”——“彎是為了讓雪滑落,減輕壓力,創(chuàng)造反彈的機(jī)會(huì)”

“反復(fù)地彈”——面對(duì)嚴(yán)寒仍然昂首屹立,有著不屈不撓的精神。

“……”——循環(huán)往復(fù),重復(fù)進(jìn)行,雪松堅(jiān)忍不拔。不論雪下得多大,雪松始終完好無(wú)損。

(2)小結(jié):這就是雪松,面對(duì)風(fēng)雪的侵襲,一次又一次地承受壓力,又一次次地化解了這種壓力,又一次次地發(fā)起抗?fàn)?,頑強(qiáng)地存活了下來(lái),成為山谷中一道奇異的景觀。這就是謎底中所說(shuō)的雪松的本領(lǐng)。讓人情不自禁地佩服、贊嘆。

①你能把這一句讀好嗎?生練讀,指名讀。

②剛開(kāi)始讀這段話,雪松在書上,再讀,它仿佛出現(xiàn)在我們的眼前,而現(xiàn)在,我聽(tīng)出來(lái)你們已經(jīng)把她讀在心里了,帶著這種獨(dú)特的感受,讓我們一起來(lái)讀這段話。

師總結(jié):這就是雪松,面對(duì)風(fēng)雪的侵襲,用一時(shí)的彎曲獲得了新生,這是充滿智慧的彎曲,充滿力量的彎曲,這就是魁北克的雪松的特性與本領(lǐng)。一株普通的植物卻擁有這樣的生存技巧,這種生存技巧是一種智慧,是一種胸懷。如今,始終解不開(kāi)的謎終于豁然開(kāi)朗。讓我們把這個(gè)謎底再次告訴給大家——(指名讀)

面對(duì)這一謎底的揭開(kāi),你想到了什么?(讓學(xué)生圍繞雪松、各種雜樹(shù)、旅行者談自己的啟發(fā)。)

三、深究課文,學(xué)習(xí)第4—6自然段

1、兩位旅行者也想到了很多,閉上眼,讓我們細(xì)細(xì)聆聽(tīng)!(師范讀第4、5自然段)

2、聽(tīng)了這兩位旅行者的啟發(fā),你想對(duì)他們說(shuō)些什么?

3、讓我們也像旅行者一樣去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,自己去解決問(wèn)題。再讀課文第4、5自然段,四人一小組抓住重要的詞句談?wù)勀愕母惺堋?/p>

(1)小組討論。

(2)第一次交流。

(3)相機(jī)出示:

“對(duì)于外界的壓力,……以求反彈的機(jī)會(huì)。”

①自由朗讀這句話。

②你可以通過(guò)一個(gè)故事,一句名言俗語(yǔ),或者一個(gè)成語(yǔ)來(lái)談?wù)剬?duì)這兩句話的理解嗎?

小組第二次討論,集體交流。

③古往今來(lái),從自然界到人類,這樣的例子還真不少!通過(guò)剛才的討論,我們都明白了:

(根據(jù)學(xué)生的交流,隨機(jī)引說(shuō))

麥苗面對(duì)嚴(yán)冬停止生長(zhǎng)不是_________,而是__________。

狗熊躲進(jìn)樹(shù)洞不是_________,而是_________________。

越王勾踐忍辱負(fù)重,臥薪嘗膽十多年不是_________,而是_________。

中國(guó)工農(nóng)紅軍進(jìn)行二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征不是_________,而是_________。

體育課跳遠(yuǎn),先把腿彎曲一下,不是_________,而是_________。

平日里同學(xué)們的謙讓不是_________,而是_________。

4、小結(jié):戰(zhàn)勝壓力,面對(duì)困難時(shí),并非只有通過(guò)正面抗?fàn)幦ソ鉀Q的辦法;還可以如雪松那樣,作適當(dāng)?shù)淖尣?,以求反彈的機(jī)會(huì)。(課件出示:“彎曲不是屈服和毀滅,而是為了生存和更好地發(fā)展?!?

5、指名讀。多好的啟示呀!

師總結(jié):在我們生命的旅程中,我們肯定會(huì)遇到一些外界的壓力,或者意想不到的困難。對(duì)于這些壓力、困難,我們有時(shí)必須選擇寧折不彎的勇氣去抗?fàn)帲瑢帪橛袼?,不為瓦全的氣?jié)我們欣賞;有時(shí)也應(yīng)該學(xué)會(huì)雪松的彎曲,留得青山在,不怕沒(méi)柴燒的胸懷我們也要。但有一點(diǎn)非常重要:彎曲的策略不能成為茍且偷安、放棄抗?fàn)幍慕杩凇?/p>

記住:這種彎曲不是倒下和毀滅,而是為了生存和更好地發(fā)展。齊讀!

四、作業(yè):

閱讀三個(gè)小故事《臥薪嘗膽》《韓信胯下之辱》《司馬遷發(fā)憤寫史記》,把你讀后的收獲寫下來(lái)。

小學(xué)語(yǔ)文全冊(cè)教案 篇4

教學(xué)目標(biāo):

1、體會(huì)小螞蟻給這本書帶來(lái)的影響,級(jí)法學(xué)兒童的想象力與創(chuàng)造欲望,體會(huì)童話的神奇力量。

2、認(rèn)識(shí)十四個(gè)生字,體會(huì)童話的神奇魅力。

3、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn):

體會(huì)小螞蟻?zhàn)∵M(jìn)書里后發(fā)生那些有趣的事情,特別是它讓陳舊的書發(fā)生了奇妙的變化。

教學(xué)難點(diǎn):

感受童話的神奇,感受語(yǔ)言文字的神奇力量。

教學(xué)準(zhǔn)備:

課件

教學(xué)過(guò)程:

一、師生回顧體會(huì)神奇

師說(shuō):同學(xué)們,上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了,《書里的螞蟻》,你們還記得小姑娘曾有一本什么樣的書?當(dāng)螞蟻被夾進(jìn)書里后,所有的字都感到怎樣呢?(學(xué)生回答師板書:新奇,陳舊)今天我們就抓住著這“新與舊”的對(duì)比來(lái)讀課文,去感受童話的神奇魅力,感受語(yǔ)言文字的神奇力量。

二、深入課文朗讀感悟

師:你還記得文中的小螞蟻原來(lái)在哪嗎?

師:它又是怎樣來(lái)到花蕊里的呢?請(qǐng)看大屏幕。(課件出示)

()的墻角邊,()地開(kāi)著一朵小花,在風(fēng)里()地唱著歌。

師問(wèn)

(1)古老是什么意思?你還能說(shuō)古老的()?

(2)孤零零怎么理解?可以換成什么詞,什么時(shí)候孤獨(dú)呢/你孤獨(dú)的時(shí)候心情怎么樣?

(3)這句用什么樣的語(yǔ)氣讀出小姑娘的心情呢?試著讀讀吧。

師:是呀,這朵小花非常孤單,有一天花旁邊來(lái)了一位朋友是誰(shuí)?課件出示

一只黑黑的螞蟻,順著花枝往上(),靜靜地()在花蕊里睡覺(jué)。

(1)誰(shuí)來(lái)學(xué)學(xué)螞蟻爬一爬的樣子?同學(xué)們做一個(gè)趴的動(dòng)作。

(2)同學(xué)們?cè)谙胂笠幌?,小螞蟻?huì)夢(mèng)到什么了?

(3)此時(shí)小螞蟻的心情怎么樣,你能用讀的形式表達(dá)出來(lái)嗎?

師:就這樣,小螞蟻被小姑娘夾進(jìn)了一本陳舊書里,夾得扁扁的,

(1)陳舊是什么樣的?

(2)假如你就是那只螞蟻,被夾在書里心里會(huì)怎么想,什么感受?能讀出你的感覺(jué)嗎?

師:這只螞蟻來(lái)到這本陳舊的書里會(huì)發(fā)生哪些新奇的事呢,請(qǐng)同學(xué)自由讀課文的3 — 6自然段。

(1)學(xué)生回答

(2)請(qǐng)同學(xué)動(dòng)筆畫出描寫小螞蟻與書的對(duì)話的句子,同桌互相讀讀

(3)找?guī)捉M學(xué)生試著分角色練讀同時(shí)提問(wèn)“細(xì)碎的聲音誰(shuí)發(fā)出的,奇怪的樣子你會(huì)做出來(lái)嗎,不好意思可以換哪個(gè)詞”每句都表達(dá)怎樣的感情?學(xué)生試讀。

(4)再找學(xué)生分角色練讀,加動(dòng)作。

師:這只樂(lè)意做字的小螞蟻,又做了哪些讓自己快樂(lè)開(kāi)心的事呢?

(1)學(xué)生回答。

(2)如果你就是書里的字,看到小螞蟻這個(gè)會(huì)走路的字會(huì)怎樣一種感受會(huì)說(shuō)什么?

師:書里的字和你有同樣的感受,看看第七自然段中哪些語(yǔ)句是描寫所有字的想法的?

(1)指導(dǎo)朗讀這句話

(2)出示“我們真的太傻了”子為什么這么說(shuō)同桌討論一下。

(3)指導(dǎo)朗讀(男女生分角色讀)

師:此時(shí)舊書怎么樣了?

(1)男生讀第九自然段,女生讀第十自然段

(2)因?yàn)闀械淖衷诖T,所以每天的故事不同,我們沒(méi)有這本書就讓我們來(lái)玩?zhèn)€“文字串門”游戲好嗎?

(3)出示帶子的頭飾,找朋友。

(4)用詞組句子

(5)這些游戲中你感受到了什么,你發(fā)現(xiàn)什么了?

師:第三天早晨,小姑娘在舊書的封皮上發(fā)現(xiàn)個(gè)字,他呀,走得太遠(yuǎn)了不認(rèn)識(shí)回家的路了,這個(gè)字是“丑”師帶上這丑字頭飾說(shuō):我沒(méi)有朋友你們誰(shuí)幫幫我?組詞。

師:其實(shí)每個(gè)字都有它的作用,缺一不可所以(出示課件)“不過(guò)······”學(xué)生齊讀此句話。

(1)你知道小姑娘為什么沒(méi)有買過(guò)其他的故事嗎?

(2)齊讀課文最后一句話。

三、抒發(fā)情感彰顯個(gè)性

1、讀了這個(gè)童話你最喜歡文中的誰(shuí)呀?

2、今天你當(dāng)了書中的字,你有什么樣的感受?

四、課外拓展

師:今天我們學(xué)了這個(gè)童話有趣嗎?王一梅阿姨還有好多作品,如《住在雨街的貓》,《想走的樹(shù)和想留下的兔子》等作品,希望同學(xué)課下欣賞吧。

師:最后老師要送給同學(xué)一組讀書的相關(guān)名言警句,希望同學(xué)們能做一個(gè)愛(ài)讀書,會(huì)讀書的人。

1、書是人類進(jìn)步的階梯——高爾基

2、讀書有三到:心到,眼到,口到?!祆?/p>

3、讀書百遍,其義自見(jiàn)?!崴芍?/p>

板書設(shè)計(jì):

書里的螞蟻

會(huì)說(shuō)話

陳舊新奇

會(huì)走路

小學(xué)語(yǔ)文全冊(cè)教案 篇5

教學(xué)目標(biāo):

1、學(xué)習(xí)文中的生字詞,認(rèn)識(shí)嘆詞,體會(huì)所表達(dá)的情趣;

2、學(xué)習(xí)概括自然段的意思,整體把握文章的結(jié)構(gòu);

3、練習(xí)有感情地朗讀課文,感受趕海的無(wú)限樂(lè)趣。

教學(xué)過(guò)程:

板塊一:概括課文的大意

1、借助文后生字的注音,嘗試讀通課文。

在學(xué)生練習(xí)朗讀后,教師引導(dǎo)學(xué)生逐段朗讀,就語(yǔ)句中的生字詞進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)。

例:指導(dǎo)書寫“暑假、舅舅、俘虜”三個(gè)詞語(yǔ)中易錯(cuò)的生字。

2、指導(dǎo)學(xué)生用一句話概括說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段的意思。教師提示:可以借用自然段中的語(yǔ)句;可以根據(jù)自己的理解概括為一句簡(jiǎn)潔的話。

交流點(diǎn)評(píng),例句:(1)我想起童年趕海的趣事;

(2)我來(lái)到海邊,追趕浪花;

(3)人們趕海時(shí)的情景;

(4)趕海的人們回去了;

(5)我邊回邊唱歌。

3、根據(jù)段意,說(shuō)說(shuō)這篇文章在結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)?引導(dǎo)學(xué)生整體上把握文章的結(jié)構(gòu):首尾用同一首歌來(lái)呼應(yīng);按“來(lái)到海邊;人們趕海;人們回去”的事情發(fā)展順序?qū)憽?/p>

教師提示:閱讀一篇文章,要大概了解寫了什么,并且整體上把握寫作的順序和文章的結(jié)構(gòu),這樣有助于我們深入地閱讀理解。

板塊二:感受趕海的樂(lè)趣

1、讀課題,讓我們隨著人群一起去趕海吧!

2、海灘上有各種各樣的海貨,誰(shuí)能用個(gè)恰當(dāng)?shù)脑~,讓它們成為你的“戰(zhàn)利品”?

(1)出示填空:____螃蟹____海魚____貝殼

學(xué)生填寫后出示:捉螃蟹撈海魚撿貝殼

所填寫的三個(gè)詞有什么特點(diǎn)?(都是動(dòng)詞,都是提手旁,指導(dǎo)書寫。區(qū)別:撿與揀)

引導(dǎo)學(xué)生朗讀,體會(huì)這三個(gè)詞語(yǔ)的特點(diǎn)。如果寫成:捉螃蟹撈魚撿貝殼,讀起來(lái)的感覺(jué)有什么不同?這樣一改,就失去詞語(yǔ)的節(jié)奏了。這三個(gè)詞語(yǔ)字?jǐn)?shù)相同,結(jié)構(gòu)一樣,讀起來(lái)就節(jié)奏勻稱,有一種聲韻的節(jié)奏之美。

(2)繼續(xù)出示:____海星____大蝦____海螺____龍蝦……引導(dǎo)學(xué)生填上恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞。提示學(xué)生不可以重復(fù)用詞,教師可以用動(dòng)作提示,如:海螺藏在沙子里,怎么辦?挖。

例句:摸海星,捏大蝦,挖海螺,抓龍蝦……

(3)出示句子:這時(shí),沙灘上已經(jīng)有很多人了,他們有的捉螃蟹,有的撈海魚,有的撿貝殼……

你體會(huì)到趕海的時(shí)候,有什么特點(diǎn)?(人多,熱鬧,喧鬧,快樂(lè)……)

這句話怎么寫出這種喧鬧的特點(diǎn)的?(有的……有的……有的……排比的手法,讓人感受到人多,事趣;一個(gè)省略號(hào)表明還有很多人,還有很多的有趣的事。)

指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)節(jié)奏快慢的變化、聲音高低的區(qū)別,讀出那種喧鬧、快樂(lè)的感受。

3、我和小伙伴們也去趕海了,我們一起感受一下吧!

(1)學(xué)生自由朗讀第3自然段后半部分。

讀后,問(wèn)學(xué)生:這次趕海,你有什么感受?(教師歸納到一個(gè)“趣”字)

誰(shuí)能通過(guò)朗讀,把這個(gè)“趣”字表達(dá)出來(lái)?

(2)學(xué)生再次朗讀,教師巡視,作個(gè)別指導(dǎo)。

(3)出示:我在海水里摸呀摸呀,嘿,一只小海星被我抓住了!

學(xué)生讀后,問(wèn):這句寫什么?(我摸到了一只海星)

教師可以范讀,突出:摸呀摸呀,嘿,被我抓住了!

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)

“摸呀摸呀”,詞語(yǔ)的重復(fù),體現(xiàn)摸的時(shí)間長(zhǎng),摸的一種樂(lè)趣;

“嘿”,表達(dá)出什么?(驚喜之情)

“被我抓住了”,比較:我把一只小海星抓住了!(被字句更加突出我的那種驚喜和樂(lè)趣,因?yàn)槲沂窃诤K锩蠛漆?,一般很難摸到游動(dòng)的東西。但是我居然摸到了一只小海星,出乎意料的歡喜!而我把一只小海星抓住了,似乎是我事先知道是一只小海星,再去抓,就完全沒(méi)有了那種驚喜的感覺(jué)了。)

指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。

(4)出示:哎,那邊一個(gè)小伙伴,正低著頭尋找著什么。我走過(guò)想看個(gè)究竟,小伙伴只努努嘴兒,不作聲,原來(lái)是一只螃蟹不甘束手就擒,正東逃西竄哩。突然,小伙伴“哎喲”一聲叫起來(lái),原來(lái)是螃蟹用大螯夾住了他的手。

這句寫什么?(一個(gè)小伙伴捉螃蟹)

哎,表達(dá)出什么?疑惑,好奇。比較“哎”讀第一聲、第四聲時(shí)所表達(dá)的不同的情態(tài)。(第一聲表示驚訝,哎,你真行!第四聲表示遺憾、悔恨、懊惱。哎,早知如此,我就不去了去!而這里,可以讀第二聲,表示一種疑惑、好奇。)

理解“束手就擒”,理解“擒”的意思,比較與“抓、捉、拎”等詞語(yǔ)的不同。

指導(dǎo)有感情地朗讀,要讀出那種緊張、有趣的語(yǔ)氣來(lái)。

(5)出示:咦,怎么我的腳也癢癢的?低頭一看,哦,原來(lái)是一只大蝦在逗我呢!它搖擺著兩條長(zhǎng)須,活像戲臺(tái)上的一員武將。我輕輕伸過(guò)手去,只一捏,這武將就成了我的俘虜,再也神氣不起來(lái)了。

這句寫什么?(我俘虜了一只大蝦)

咦,表達(dá)出什么?(突然之間的奇怪,疑惑。)

哦,表達(dá)出什么?(一下子明白了。)

比賽朗讀,看誰(shuí)能體會(huì)到趕海的樂(lè)趣?指導(dǎo)讀出輕快、活潑的語(yǔ)氣。

(6)連起來(lái)練習(xí)朗讀這3段話,或者分3位學(xué)生朗讀,進(jìn)一步感受情趣。

4、這3句話與第1句話有什么聯(lián)系?(總分關(guān)系)

5、出示第4自然段。

(1)自由朗讀,說(shuō)說(shuō)寫了什么?(趕海的人們離去了)

(2)這時(shí)的海灘有什么特點(diǎn)?(平靜)

(3)作者怎么寫出這個(gè)平靜的?(直接描寫;借寫海鷗飛翔來(lái)寫海灘的平靜,還襯托出一種寧?kù)o的美。)

(4)指導(dǎo)朗讀,體會(huì)平靜之美。

6、現(xiàn)在,誰(shuí)能根據(jù)課文內(nèi)容,說(shuō)說(shuō)什么叫“趕?!?(人們趁海水退潮的時(shí)候,到海灘上去淘海貨。)這個(gè)“趕”字表達(dá)出些什么?(爭(zhēng)先恐后,抓緊時(shí)間,急切,因?yàn)槌彼蠞q了就不能在海灘上了,必須抓緊時(shí)間。)“趕集”也是這個(gè)意思。

板塊三:體會(huì)嘆詞的情趣

1、出示句子

(1)嘿,一只小海星被我抓住了!

(2)哎,那邊一個(gè)小伙伴,正低著頭尋找著什么。

(3)咦,怎么我的腳也癢癢的?

(4)哦,原來(lái)是一只大蝦在逗我呢!

這4個(gè)句子中都有這樣的詞:嘿,哎,咦,哦。這些詞表示感嘆或者應(yīng)答,就叫“嘆詞”。嘆詞在句子中能表達(dá)特別的情意。一起讀一讀,感受一下。作者就是借助這些嘆詞吧內(nèi)心的驚喜、疑惑、好奇、恍然大悟等情意表達(dá)了出來(lái)。在朗讀中,我們要注意體會(huì)這些嘆詞所蘊(yùn)含的特定的情態(tài)、情意。

2、出示其他文章中的句子,引導(dǎo)學(xué)生朗讀體會(huì)嘆詞表達(dá)的特殊情意、情趣、情態(tài)。

(略)

3、指導(dǎo)學(xué)生嘗試運(yùn)用嘆詞。根據(jù)上下文,體會(huì)情景,填上恰當(dāng)?shù)膰@詞。

語(yǔ)文課上,王老師布置了一道作業(yè):回家當(dāng)著爸爸或媽媽的面,大聲說(shuō):“爸爸(媽媽),我愛(ài)你!”嘻嘻,居然有這樣的作業(yè)!大兵邊走邊琢磨著怎么完成這道題。哎,都男子漢大丈夫了,怎么說(shuō)得出口哦!回家一看,爸爸正坐在沙發(fā)上看足球賽。大兵哎邊上看了一會(huì)兒,憋足了勁,走到爸爸身邊說(shuō):“爸爸,我愛(ài)你。”嗯,爸爸愣了一下,瞪著眼睛問(wèn):“你沒(méi)事吧?”大兵一肚子委屈,哼,早知道就不說(shuō)了,“是老師布置的作業(yè)!”“哦,你不早說(shuō)啊?”爸爸哈哈地大笑起來(lái)

小學(xué)語(yǔ)文全冊(cè)教案 篇6

一、主要內(nèi)容

本單元課文內(nèi)容豐富,題材多樣,包括三篇精讀課文:兒童詩(shī)《太陽(yáng)是大家的》、敘事性文章《一面五星紅旗》和《賣木雕的少年》,一篇略讀課文是新聞報(bào)道《中國(guó)國(guó)際救援隊(duì),真棒!》,語(yǔ)文園地包含“口語(yǔ)交際”、“我的發(fā)現(xiàn)”、“習(xí)作”、“日積月累”和“趣味語(yǔ)文”。

二、學(xué)情分析

本單元課文具有豐富的人文內(nèi)涵,學(xué)生應(yīng)該加強(qiáng)自身朗讀能力的培養(yǎng),體會(huì)作者抒發(fā)的情感,學(xué)會(huì)和作者進(jìn)行情感上的溝通,達(dá)到領(lǐng)會(huì)意境,產(chǎn)生情感共鳴的效果,從而培養(yǎng)語(yǔ)感。

三、目標(biāo)導(dǎo)向

知識(shí)與技能

1.會(huì)寫31個(gè)生字,會(huì)認(rèn)30個(gè)生字。

2.學(xué)會(huì)采用多種方法識(shí)記生字、正確書寫生字的能力。

3.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。

4.摘抄文中的好詞佳句,豐富自己的語(yǔ)言積累。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

1.學(xué)習(xí)關(guān)心世界大事,培養(yǎng)熱愛(ài)和平的感情。

2.體會(huì)各國(guó)人民之間的團(tuán)結(jié)友好。

25.太陽(yáng)是大家的

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1.認(rèn)識(shí)“彤、陪”2個(gè)生字,會(huì)寫“彤、霞、陪、趁”4個(gè)生字,正確讀寫“紅彤彤、晚霞、浪花、睡覺(jué)、睡夢(mèng)”等詞語(yǔ)。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3.懂得地球是人類共同的家園,太陽(yáng)是大家的,人類應(yīng)友好相處。

課前準(zhǔn)備:

1.生字生詞卡片。

2.同步閱讀中的詩(shī)歌《地球只有一個(gè)》。

教學(xué)過(guò)程:

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入

1.教師導(dǎo)入:我知道同學(xué)們特別喜歡猜謎語(yǔ)?,F(xiàn)在老師來(lái)說(shuō)一條謎語(yǔ),大家可要認(rèn)真聽(tīng),動(dòng)腦筋猜??!有位長(zhǎng)壽老公公,天亮從東來(lái)出工。他把光明給世界,還把溫暖灑人間。要問(wèn)公公在哪里,請(qǐng)你仔細(xì)看畫中。

2.學(xué)生猜謎,教師引導(dǎo)。板書課題。

二、初讀課文

1.讀一讀:自由朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

2.畫一畫:畫出本課生字,多讀幾遍。

3.認(rèn)一認(rèn):出示生字卡片,開(kāi)火車認(rèn)讀。

4.幫一幫:四人為一小組互讀課文,互相幫助指正。

5.比一比:每組推選一名代表讀課文,比一比哪個(gè)小組讀得正確、流利。

三、朗讀感悟

1.讀一讀:自由讀文,想一想這首詩(shī)告訴了我們什么,把不明白的地方畫出來(lái)。

2.幫一幫:小組內(nèi)同學(xué)互相說(shuō)一說(shuō)讀了這首詩(shī)知道了什么,提出自己不懂的問(wèn)題,共同研究。

3.說(shuō)一說(shuō):小組派代表在全班交流。教師結(jié)合學(xué)生的發(fā)言,引導(dǎo)學(xué)生感悟詩(shī)句中所蘊(yùn)含的意思,并結(jié)合第二小節(jié),啟發(fā)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)太陽(yáng)做了哪些好事。除詩(shī)中所寫的之外,太陽(yáng)還做了哪些好事?指導(dǎo)學(xué)生仿照詩(shī)句進(jìn)行補(bǔ)充,如:

她使莊稼茁壯成長(zhǎng),

她使動(dòng)物有了溫暖的家;

她陪著小朋友在學(xué)校學(xué)習(xí),

聽(tīng)他們充滿童趣的談話。

4.朗讀最后一節(jié),結(jié)合插圖,說(shuō)說(shuō)這一節(jié)的意思。

a.從對(duì)別的國(guó)家的小朋友等待太陽(yáng)、盼望太陽(yáng)的描寫中,感受太陽(yáng)是大家的;

b.太陽(yáng)是大家的,人和人是平等的`,各國(guó)人民要友好相處。

5.議一議:提出在小組內(nèi)解決不了的問(wèn)題,全班討論。

第二課時(shí)

一、感情朗讀

1.讀一讀:自由朗讀課文,畫出自己喜歡的詩(shī)句,反復(fù)練讀。

2.說(shuō)一說(shuō):說(shuō)出自己喜歡的詩(shī)句及原因,教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

3.評(píng)一評(píng):讀出自己喜歡的詩(shī)句,教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)議。

4.想一想:每小節(jié)詩(shī)寫了什么,全班交流。

二、練習(xí)背誦

1.練一練:用最快的速度練習(xí)背誦。

2.比一比:小組內(nèi)同學(xué)互相背誦,比比準(zhǔn)背得準(zhǔn)確。

3.背一背:指名分小節(jié)背誦,其他同學(xué)默背。

三、交流感受

1.想一想:學(xué)習(xí)了這首詩(shī)以后,有什么感想。

2.談一談:說(shuō)說(shuō)自己的感想或收獲。

3.說(shuō)一說(shuō):你想對(duì)別的國(guó)家的小朋友說(shuō)些什么,自由表述。

四、學(xué)習(xí)生字

1.記一記:想一想用什么辦法能夠快速記住生字的字形,同桌之間交流。

2.教一教:請(qǐng)學(xué)生做小老師,教記字方法。

3.寫一寫:請(qǐng)學(xué)生自己先來(lái)觀察,提出書寫要點(diǎn),教師指導(dǎo)學(xué)生正確、美觀地書寫生字。

五、拓展閱讀

太陽(yáng)只有一個(gè),它是人類共同的光明使者;地球只有一個(gè),它是人類共同的生活家園。地球上的人民應(yīng)和睦相處,讓世界充滿愛(ài)。下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)讀讀同步閱讀中的《地球只有一個(gè)》這首詩(shī)歌,想一想這首詩(shī)告訴了我們什么。

26 一面五星紅旗

教學(xué)目標(biāo):

1.認(rèn)識(shí)“攤、奈”等5個(gè)生字,會(huì)寫“窄、脖”等13個(gè)生字,正確讀寫“假日、背包”等詞語(yǔ)。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.懂得尊重和愛(ài)護(hù)國(guó)旗,體會(huì)世界人民之間的友好情誼。

課前準(zhǔn)備:

1.每個(gè)小組自制一套字詞卡片。

2.制作多媒體課件。

第一課時(shí)

一、激情導(dǎo)入,提示課題

1.出示多媒體課件:升國(guó)旗儀式錄像。

2.教師導(dǎo)入:同學(xué)們,在這莊嚴(yán)肅穆的升旗儀式中,望著徐徐升起的五星紅旗,你會(huì)想到些什么?

3.心靈對(duì)話:學(xué)生自由談?wù)撟约旱母邢搿?/p>

4.導(dǎo)引課題:是呀,五星紅旗是我們中華人民共和國(guó)的象征,每個(gè)中國(guó)人都應(yīng)該尊重和愛(ài)護(hù)它。下面讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于“一面五星紅旗”的故事。(板書課題)

二、初讀課文,讀準(zhǔn)讀通

1.自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,畫出本課生字及所在詞語(yǔ),多讀幾遍。(給學(xué)生留有充足的讀書時(shí)間)

2.小組合作學(xué)習(xí)。

a.拿出小組自制的詞語(yǔ)卡片進(jìn)行認(rèn)讀,說(shuō)說(shuō)自己認(rèn)識(shí)哪些字,怎么認(rèn)識(shí)的。互相教讀不認(rèn)識(shí)的字詞,并想辦法快速記住。

b.輪讀生詞卡片,討論詞語(yǔ)意思。

c.輪讀課文,互相糾正字音。

d.提出不懂的問(wèn)題,交流解決。

教師參與部分小組的學(xué)習(xí),指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí),幫助釋疑解難。

3.集體交流反饋。

a.課件出示生字新詞,開(kāi)火車快速認(rèn)讀。為生字再找些新朋友組成詞語(yǔ),請(qǐng)學(xué)生在黑板上寫下來(lái)。

b.指名分段朗讀課文,學(xué)生評(píng)議。

c.提出小組內(nèi)沒(méi)有解決的疑問(wèn),全班討論。(有些需要深入讀書方能解決的問(wèn)題可寫在黑板上,暫不討論)

三、鞏固識(shí)字,指導(dǎo)寫字

1.請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察田字格中生字的字形,想想這些字在書寫時(shí)要注意些什么,怎樣寫才美觀。

2.全班交流,教師相機(jī)范寫比較難寫的生字,如“窄、摔”等字。

3.練習(xí)臨寫,教師巡視指導(dǎo)。

4.展示學(xué)生的書寫作業(yè),進(jìn)行評(píng)議。

小學(xué)語(yǔ)文全冊(cè)教案 篇7

教學(xué)目標(biāo)

1、走進(jìn)成語(yǔ)故事,了解中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。

2、了解有關(guān)學(xué)習(xí)的成語(yǔ)故事,理解成語(yǔ)的內(nèi)涵。

3、積累有關(guān)學(xué)習(xí)的名言警句,培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣,激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛(ài)。

教學(xué)重點(diǎn)

感受中華傳統(tǒng)文化之美,明白一個(gè)人要活到老,學(xué)到老。

課時(shí)設(shè)計(jì):1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入

1、同學(xué)們,你知道哪些成語(yǔ)故事?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看。(指名學(xué)生自由回答)

師:成語(yǔ)是我們中華民族的燦爛文化,簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的幾個(gè)字卻濃縮了深刻的道理。很多成語(yǔ)還包含著生動(dòng)有趣的故事呢?

2、小結(jié)。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)了解幾個(gè)有關(guān)學(xué)習(xí)的成語(yǔ)故事。(板書課題)

二、故事一《鐵杵成針》

1、李白是唐朝非常著名的大詩(shī)人,可他小時(shí)候卻非常的頑劣,成績(jī)并不好,是什么事情讓李白改變了自己的學(xué)習(xí)態(tài)度,變得勤奮好學(xué)起來(lái)呢?課件。出示思考題。

2、學(xué)生觀看視頻《鐵杵成針》。(思考:是什么事情讓李白改變了自己的學(xué)習(xí)態(tài)度,變得勤奮好學(xué)起來(lái)呢?)

3、指名學(xué)生回答。

4、小結(jié)。是呀“鐵杵成針”的故事也是對(duì)他后期的學(xué)習(xí)影響很大。也從這個(gè)故事中,李白也明白了這個(gè)道理。

(出示)只要功夫深,鐵杵磨成針。學(xué)生讀后,背一背。

李白被人稱為“詩(shī)仙”,是個(gè)很有才華的大詩(shī)人,但是,連這么有才華的大詩(shī)人都需要刻苦的學(xué)習(xí),那么作為普普通通的我們,無(wú)論我們的天資如何,都應(yīng)該持之以恒地努力學(xué)習(xí)。

三、故事二《懸梁刺股》

1、常言道:讀萬(wàn)卷書,行萬(wàn)里路,好讀書的人有很多,我們?cè)賮?lái)看看下一個(gè)故事,邊看邊想:從哪些地方可以看出古人讀書很勤奮?

2、學(xué)生觀看視頻《懸梁刺股》,指名回答。

3、小結(jié):面對(duì)學(xué)習(xí),古人從來(lái)不懈怠,《懸梁刺股》的故事在三字經(jīng)中也有記錄了。

出示頭懸梁,錐刺股,彼不教,自勤苦----《三字經(jīng)》

4、師領(lǐng)讀,生齊讀。背誦

四、板書設(shè)計(jì)

鐵杵成針

懸梁刺股

小學(xué)語(yǔ)文全冊(cè)教案 篇8

教學(xué)目標(biāo):

1、通讀課文,了解劇本的形式和特點(diǎn),和一般記敘文比較寫法上的不同。

2、默讀課文,明白課文講了一個(gè)怎樣的故事,能通過(guò)人物的語(yǔ)言和劇本提示,理解人物的行為和心理,體會(huì)伯諾德一家對(duì)德國(guó)鬼子的仇恨。

3、能有感情的朗讀課文,并能分角色演一演。

課前準(zhǔn)備:

1、了解第二次世界大戰(zhàn)歐洲戰(zhàn)場(chǎng)的基本情況。

2、記敘文《生死攸關(guān)的燭光》。

1、出示課題,今天我們要學(xué)習(xí)一篇寫法上很特殊的課文--《半截蠟燭》,請(qǐng)大家讀讀課文,看看有哪些特別的地方?

2、學(xué)生讀課文,自由交換意見(jiàn)。

3、課堂交流每個(gè)人自己的看法。

學(xué)生的意見(jiàn)會(huì)主要集中在這樣幾個(gè)方面:

(1)課文開(kāi)頭列出了時(shí)間、地點(diǎn)和人物。

(2)整篇課文是對(duì)話的形式。

(3)課文的中間用括號(hào)的形式提示當(dāng)時(shí)的情景、人物的動(dòng)作、神態(tài)等。

4、教師隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生概括課文的特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)一種新的文體--劇本。

1、現(xiàn)在我們知道我們今天讀的是劇本,讀劇本和讀課文有點(diǎn)不一樣,你能讀懂這個(gè)劇本嗎?輕聲地讀一讀。想想這個(gè)劇本講了一個(gè)怎么樣的故事?

2、課堂交流,引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說(shuō)說(shuō)故事的大意。具體的說(shuō)法可以有很多種,不要過(guò)于強(qiáng)調(diào)概括和簡(jiǎn)練,只要能用自己的話把故事轉(zhuǎn)述出來(lái),并能說(shuō)清楚時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事情經(jīng)過(guò),都應(yīng)該得到鼓勵(lì)。

3、說(shuō)說(shuō)讀劇本和讀課文有什么不同?你是怎么從劇本里讀懂這個(gè)故事的?

學(xué)生可能會(huì)有各種回答,教學(xué)重要尊重學(xué)生自己的閱讀感覺(jué)和體驗(yàn),重要的是要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到(不一定能明確的說(shuō)出)讀劇本更要聯(lián)系上下文,聯(lián)系具體的情景。

1、自由朗讀課文,想想伯諾德夫人一家是怎樣保護(hù)半截蠟燭的?找出有關(guān)的句子,讀一讀。

2、想象體驗(yàn):半截蠟燭被點(diǎn)燃了,正在一點(diǎn)一點(diǎn)的熔化,如果秘密被德國(guó)鬼子發(fā)現(xiàn),那會(huì)怎樣呢?

想象的空間很大,大致包括這樣幾個(gè)方面:(1)德國(guó)鬼子對(duì)伯諾德一家的迫害;(2)德國(guó)鬼子對(duì)地下活動(dòng)的破壞等。

對(duì)學(xué)生的想象要有引導(dǎo),要求用具體形象的語(yǔ)言而不是用概念化的語(yǔ)言來(lái)描述自己的想象。

3、在這樣的情況下,伯諾德夫人怎么做,怎么說(shuō)?她當(dāng)時(shí)的神情會(huì)是怎么樣?心情又是怎么樣?

嘗試?yán)首x“太對(duì)不起了,先生們,忘了點(diǎn)燈。瞧,這燈亮些,可以把這個(gè)昏暗的小蠟燭熄了?!?/p>

4、在這樣的情況下,杰克怎么做,怎么說(shuō)?她當(dāng)時(shí)的神情會(huì)是怎么樣?心情又是怎么樣?

嘗試?yán)首x“天真冷。先生們,我去柴房抱些柴來(lái)生火吧?!?/p>

5、在這樣的情況下,伯諾德夫人怎么做,怎么說(shuō)?她當(dāng)時(shí)的神情會(huì)是怎么樣?心情又是怎么樣?

嘗試?yán)首x“司令官先生,天晚了,樓上黑,我可以拿一盞燈上樓睡覺(jué)嗎?”

6、自由組合成小組,嘗試表演這段故事。

1、閉上眼睛,想象故事中的每一個(gè)人物,誰(shuí)給你留下了最深的印象?試著用自己的話來(lái)描述你腦中的這個(gè)人物形象,寫一寫。

2、交流每個(gè)人印象最深的人物形象,并說(shuō)一說(shuō),你的印象來(lái)自于課文中的那些詞句,有感情的朗讀。

1、閱讀記敘文《生死攸關(guān)的燭光》。

2、說(shuō)說(shuō)課文和記敘文《生死攸關(guān)的燭光》各有什么特點(diǎn)。

教學(xué)目標(biāo):

1、邊聽(tīng)錄音邊瀏覽課文,了解相聲的藝術(shù)特點(diǎn)和語(yǔ)言特色。

2、通讀課文,體會(huì)故事中的人說(shuō)話啰嗦的特點(diǎn),明白簡(jiǎn)潔明快地說(shuō)話的重要性。

3、能對(duì)相聲感興趣,喜歡聽(tīng)相聲,試著說(shuō)相聲。

2、其他相聲節(jié)目的錄音。

1、文藝節(jié)目可以分成歌舞類、語(yǔ)言類等,其中語(yǔ)言類節(jié)目中有一種很受歡迎的藝術(shù)形式是相聲。今天我們要學(xué)習(xí)的課文就是一則相聲--《打電話》。

2、說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)這篇課文,你有什么要求或希望。

1、邊瀏覽課文,邊聽(tīng)相聲《打電話》的錄音。

2、說(shuō)說(shuō)各自聽(tīng)后的感受。學(xué)生的感受可能來(lái)自于相聲本身的特點(diǎn),更多的可能是來(lái)自于這則相聲的內(nèi)容,教師都要充分的肯定。

教學(xué)中不一定要給學(xué)生一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的答案,可以根據(jù)學(xué)生的理解隨機(jī)引導(dǎo)概括,比如:相聲是兩個(gè)人說(shuō)的(其實(shí)還有一個(gè)人說(shuō)的單口相聲和多個(gè)人說(shuō)的群口相聲);相聲的語(yǔ)言很幽默,引人發(fā)笑;相聲不僅是說(shuō),還要唱……

1、默讀課文,相聲中的那個(gè)人是怎樣打電話的?找出“打電話”的句子。

2、把這些句子,連起來(lái)讀讀,有什么感受,舉例說(shuō)明?

(1)“你貴姓呀?哦,老胡呀。呃,不是老胡?

老張呀。哎呀,我沒(méi)聽(tīng)……呃,不是老張,是老劉呀。呃,不是老劉。

是耗子呀?!?/p>

……

對(duì),是我,我找小王講話……”

--說(shuō)話繞圈子。

(2)“對(duì),是我,我找小王講話,我的未婚妻,他是女的呀?!?/p>

--明知故說(shuō)。

(3)“我正找你呢。今天晚上有什么事嗎?學(xué)習(xí)嗎?不學(xué)習(xí)呀。開(kāi)會(huì)嗎?……不開(kāi)會(huì)?!?/p>

--沒(méi)話找話。

(4)“……票價(jià)八毛一張的,我買了兩張,一塊六。是一塊六,我給了他五塊,他找我三塊四。”

--東拉西扯。

……

3、聯(lián)系生活的具體情境,思考如果生活中說(shuō)話啰嗦,會(huì)有什么后果。

1、選擇課文中的某一段,練習(xí)朗讀。

2、自由組合,學(xué)說(shuō)相聲。

教學(xué)目標(biāo):

1、回憶和了解生活中的具體事件和情境,充分考慮對(duì)方的身份和地位,能有針對(duì)性地得體地勸說(shuō)。

2、了解和感悟勸說(shuō)的策略和技巧,能態(tài)度真誠(chéng)的勸說(shuō)他人。

課前準(zhǔn)備:

影視片中的“勸說(shuō)”片斷錄像。

1、播放影視片中的“勸說(shuō)”片斷錄像。要求學(xué)生認(rèn)真看,仔細(xì)聽(tīng)。

(1)片斷一:《漢武大帝》中張騫勸說(shuō)月氏國(guó)出兵攻打匈奴的場(chǎng)面。

(2)片斷二:《成長(zhǎng)的故事》中父母勸說(shuō)杰克不要撒謊的場(chǎng)面。

播放錄像前,先說(shuō)明當(dāng)時(shí)的具體情況。

2、在這兩個(gè)錄像片段中,你看到的,聽(tīng)到了什么?

(1)張騫勸說(shuō)月氏國(guó)出兵攻打匈奴。

(2)父母勸說(shuō)杰克不要撒謊。

教師小結(jié):在日常生活中,在很多情況下,我們需要“勸說(shuō)”,勸說(shuō)和鼓勵(lì)是相對(duì)的,勸說(shuō)往往要求對(duì)方改變某一種做法或想法,勸說(shuō)可能成功,也可能失敗,其中的原因有很多,但是勸說(shuō)是否真誠(chéng),是否講究策略,是一個(gè)重要的原因。

1、在平時(shí)的生活和學(xué)習(xí)中,你是否有過(guò)勸說(shuō)他人或被他人勸說(shuō)的經(jīng)歷?描述一下當(dāng)時(shí)的情況。

教師要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)清楚勸說(shuō)的語(yǔ)言,即“怎么說(shuō)的”“說(shuō)了什么”。

2、想一想,生活中還有哪些情況需要我們勸說(shuō)?

(1)閱讀課文中的一段話,打開(kāi)學(xué)生的思路。

1、你最想對(duì)誰(shuí),對(duì)那種情況進(jìn)行勸說(shuō)?想一想,該怎樣說(shuō)效果會(huì)更好?

2、學(xué)生輕聲地練說(shuō)。

3、師生模擬表演。

(1)學(xué)生說(shuō)明當(dāng)時(shí)的情況。

(2)教師扮演被勸說(shuō)對(duì)象,學(xué)生扮演勸說(shuō)者,模擬表演。

(3)師生共同評(píng)價(jià)模擬表演的情況。

教師可在模擬表演的過(guò)程中,或者在評(píng)價(jià)中隨機(jī)地指出或引導(dǎo)學(xué)生指出勸說(shuō)是要注意的事項(xiàng):說(shuō)話態(tài)度要真誠(chéng);不同的勸說(shuō)對(duì)象要有不同的語(yǔ)氣,比如對(duì)長(zhǎng)輩要尊敬;在不同的情況下用不同的語(yǔ)氣,比如緊急的情況就不能慢條斯理;一般要分析原因,指出改正的方向等。

1、根據(jù)剛才的提示,對(duì)自己的勸說(shuō)進(jìn)行修改,爭(zhēng)取取得好的勸說(shuō)效果。

2、自由組合成學(xué)習(xí)小組,分組模擬表演,相互交換角色。

提高自己勸說(shuō)的意識(shí),在真實(shí)的情境中嘗試進(jìn)行勸說(shuō)。

教學(xué)目標(biāo):

了解發(fā)言稿的一般寫法,能根據(jù)具體需要,具體情境,寫一份內(nèi)容具體,感情真實(shí),語(yǔ)句通順的發(fā)言稿。

1、說(shuō)說(shuō)你聽(tīng)到過(guò)的最精彩的、印象最深的發(fā)言。

2、今天,我們要學(xué)寫發(fā)言稿,想一想你在哪些場(chǎng)合需要準(zhǔn)備發(fā)言稿。

1、假如班里要改選班干部,你打算競(jìng)選班長(zhǎng),怎么來(lái)寫發(fā)言稿呢?

3、嘗試寫一份競(jìng)選班長(zhǎng)的發(fā)言稿。

1、同桌相互讀讀各自寫的發(fā)言稿,相互探討,提出修改意見(jiàn)。

2、選擇三位同學(xué)的發(fā)言稿,展示評(píng)議。

(1)評(píng)議標(biāo)準(zhǔn):有沒(méi)有把意思表達(dá)清楚,即有沒(méi)有說(shuō)清:“我要競(jìng)選班長(zhǎng)”、“我為什么能當(dāng)班長(zhǎng)”和“我當(dāng)班長(zhǎng)會(huì)怎么做”。

3、各自根據(jù)評(píng)議的要求修改自己寫的發(fā)言稿。

1、教師發(fā)一份事先準(zhǔn)備的發(fā)言稿(見(jiàn)附件),讓學(xué)生和自己的發(fā)言稿比較,發(fā)現(xiàn)什么?

2、課堂交流,各自的發(fā)現(xiàn)。

教師要在學(xué)生發(fā)言時(shí),隨機(jī)歸納:

3、學(xué)生根據(jù)新的發(fā)現(xiàn),各自修改自己的發(fā)言稿。

1、學(xué)生自由準(zhǔn)備發(fā)言。

2、課堂模擬競(jìng)選,學(xué)生上臺(tái)發(fā)言。

3、師生共同評(píng)議。

評(píng)議的重點(diǎn):

(2)發(fā)言人的情緒狀態(tài)等。

4、學(xué)生再次修改發(fā)言稿。

1、學(xué)生閱讀其他情況下的發(fā)言稿,說(shuō)說(shuō)有什么發(fā)現(xiàn)。

2、課堂交流:

(1)發(fā)言稿的共同特點(diǎn):①觀點(diǎn)鮮明。對(duì)問(wèn)題持什么看法,要明確表態(tài)。?②條理清楚。一篇發(fā)言稿要談幾方面的問(wèn)題,每一方面問(wèn)題要講哪些條目。都要安排得有條有理,讓人聽(tīng)起來(lái)容易抓住重點(diǎn)。?③語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明快。發(fā)言是直接面向聽(tīng)眾,所以,發(fā)言的語(yǔ)言一定要簡(jiǎn)潔明快,盡量不使用冗長(zhǎng)羅嗦的句子,更不要使用一些深?yuàn)W難懂的詞句,話要說(shuō)得準(zhǔn)確、易懂,最好運(yùn)用大眾語(yǔ)言。

(2)不同發(fā)言稿內(nèi)容有區(qū)別,對(duì)象不同,有不同的特點(diǎn)。

3、嘗試寫一寫其他的發(fā)言稿。

尊敬的老師、親愛(ài)的同學(xué):

大家好,我今天走上講臺(tái)參加競(jìng)選班長(zhǎng)職務(wù),我相信憑著我的勇氣和才干,憑著我堅(jiān)強(qiáng)的毅力和勇于拼搏的決心,這次演講帶來(lái)的必定是下次的就職演說(shuō)。

我叫楊也,是一個(gè)“三心二意”的學(xué)生,這里的“三心二意”可不是做事不專心,隨隨便便的意思?!叭摹笔侵高M(jìn)取之心、平和之心、寬容之心;“二意”指的是創(chuàng)意和詩(shī)意。因?yàn)橛辛恕斑M(jìn)取”之心,才能使我不斷進(jìn)步、不斷完善自我、在保證學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)良的前提下高質(zhì)高效完成班級(jí)工作。有了“平和”之心,無(wú)論成功與失敗,我都會(huì)用一顆平常心來(lái)對(duì)待。有了“寬容”之心,才使我胸懷寬廣、虛懷若谷,接受同學(xué)的意見(jiàn),與他人合作把班內(nèi)活動(dòng)處理好。那“二意”呢?增一份創(chuàng)意我們能創(chuàng)造性地開(kāi)展活動(dòng),展示我們班獨(dú)一無(wú)二的風(fēng)采;添一點(diǎn)詩(shī)意我們能在緊張的學(xué)習(xí)生活中處變不驚,臨亂不慌,從容不迫。

對(duì)待班內(nèi)活動(dòng),我又將如何做呢?首先,我認(rèn)為,一個(gè)好班級(jí)必須要做到合理分工,讓最合適的人去做他最擅長(zhǎng)的事,從而建立一個(gè)合理有序的班集體。其次,我會(huì)努力做到將大家團(tuán)結(jié)在一起,互相幫助、征求同學(xué)們的意見(jiàn),增強(qiáng)班隊(duì)內(nèi)部的凝聚力和向心力,增加班級(jí)工作的透明度。最后,我將力求提高工作效率,使班級(jí)各項(xiàng)工作都有效的進(jìn)行,在最短的時(shí)間內(nèi)做到最好。假如我能當(dāng)選,我一定要在第一時(shí)間制訂好工作計(jì)劃和實(shí)施方案,保證班級(jí)工作在最短的時(shí)間內(nèi)順利步入正軌。

也許有時(shí)候我太活躍了,但是我相信,有了同學(xué)們對(duì)我的信任,我一定會(huì)揚(yáng)長(zhǎng)避短,改掉自己的缺點(diǎn)不斷完善自我。

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師、同學(xué)們:

在這百花爭(zhēng)艷的春天,在這充滿團(tuán)結(jié)、奮進(jìn)、友誼氛圍的美好時(shí)刻,我們共同迎來(lái)了我校首次體育盛會(huì)--長(zhǎng)風(fēng)小學(xué)首屆趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)。我代表全體運(yùn)動(dòng)員向本屆運(yùn)動(dòng)會(huì)的召開(kāi)致以熱烈的祝賀!對(duì)前來(lái)參加大會(huì)的各位領(lǐng)導(dǎo)、家長(zhǎng)、同學(xué)們表示熱烈的歡迎和衷心的感謝!

發(fā)展體育運(yùn)動(dòng),弘揚(yáng)體育精神對(duì)學(xué)校培養(yǎng)新世紀(jì)合格人才、對(duì)學(xué)校的發(fā)展建設(shè)有著重要的意義。今年,是我校落實(shí)素質(zhì)教育,實(shí)現(xiàn)由新校向強(qiáng)校轉(zhuǎn)變,穩(wěn)步持續(xù)發(fā)展的一年。過(guò)去的一年里,學(xué)校的體育工作取得了很大成績(jī):在剛剛閉幕的區(qū)運(yùn)會(huì)上,我校取得了乙組總分團(tuán)體第二的好成績(jī),此外,還奪得了多項(xiàng)競(jìng)賽的冠亞軍。在這里,我代表全體運(yùn)動(dòng)員向所有關(guān)心、支持體育工作,并為學(xué)校體育工作做出辛勤奉獻(xiàn)的領(lǐng)導(dǎo)、老師們表示衷心地感謝!

本屆趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)是創(chuàng)造性體育盛會(huì);是增加了解、增進(jìn)友誼、加強(qiáng)團(tuán)結(jié)、促進(jìn)發(fā)展的盛會(huì)。在本屆運(yùn)動(dòng)會(huì)中,我謹(jǐn)代表全體運(yùn)動(dòng)員宣誓:聽(tīng)從指揮、服從裁判,在比賽中堅(jiān)韌頑強(qiáng)、拼搏進(jìn)取、賽出風(fēng)格、賽出水平、賽出成績(jī)。

最后,祝我校首屆趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)圓滿成功!

[小學(xué)五年級(jí)人教版語(yǔ)文下冊(cè)全冊(cè)完整教案之三單元B 教案教學(xué)設(shè)計(jì)]

小學(xué)語(yǔ)文全冊(cè)教案 篇9

一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入主題

師:小朋友,通過(guò)你們的介紹,我發(fā)現(xiàn),你們的家鄉(xiāng)是個(gè)非??蓯?ài)的地方!你們的介紹,讓更多的人了解了你們的家鄉(xiāng)。要知道,我國(guó)多少風(fēng)景區(qū)在最初是名不見(jiàn)經(jīng)傳的,說(shuō)不定因?yàn)槟銈兊慕榻B,會(huì)使你們的家鄉(xiāng)成為著名的風(fēng)景區(qū)呢!這次習(xí)作就請(qǐng)小朋友們介紹自己家鄉(xiāng)的景物。介紹的時(shí)候,要注意把景物特點(diǎn)寫清楚,如能寫上自己的想象或關(guān)于家鄉(xiāng)景物美妙的傳說(shuō),就更吸引人了!

二、自主習(xí)作

師巡視,幫助有困難的學(xué)生,了解全班習(xí)作的情況。

第四課時(shí)

修改習(xí)作

一、指名讀習(xí)作,師生評(píng)議。

可選2—4篇各具特點(diǎn)的習(xí)作,扣寫得比鉸清楚的,想象較豐富的,并加上傳說(shuō)的,或者存在帶有共性的缺點(diǎn)。

評(píng)價(jià)標(biāo)誰(shuí):語(yǔ)言是否通順明白、是否寫出了景物的特點(diǎn)、是否有自己的想象。

二、修改習(xí)作

三、老師范讀優(yōu)秀習(xí)作。

四、寬帶網(wǎng)

1、自讀教材中的導(dǎo)語(yǔ)。

2、讀自己搜集的描寫大自然的,勾畫出精彩片斷。

3、抄寫在采蜜本上。

4、鼓勵(lì)學(xué)生經(jīng)常做摘錄,養(yǎng)成好習(xí)慣。

第五課時(shí)

(我的發(fā)現(xiàn);日積月累)

一、我的發(fā)現(xiàn)

1、出示課本里的詞語(yǔ)。

2、學(xué)生自己讀詞語(yǔ),想想你發(fā)現(xiàn)了什么

3、交流:每個(gè)詞中兩個(gè)字的意懸是相反的。

4、說(shuō)一說(shuō),還發(fā)現(xiàn)哪些詞有這個(gè)特點(diǎn)?引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)更多類似的詞語(yǔ)。

大小 多少 東西 來(lái)往

二、日積月累

1、我會(huì)填

(1)自己嘗試填一填

(2)指名說(shuō)說(shuō)是怎樣填的,并說(shuō)幾句含有這些詞語(yǔ)的句子。

如:一(身)羽毛。

句子:一身烏黑光亮的羽毛。

2、讀讀背背

(1)自由讀成語(yǔ)

(2)指名讀,讀準(zhǔn)生字的音。認(rèn)讀生字:姹、紫、嫣、繽、郁、旭、皓、崇、峻、懸、峭

(3)引導(dǎo)發(fā)現(xiàn):看看每一行成語(yǔ)有什么特點(diǎn)?

第一行:多用于寫花草樹(shù)木的

第二行:寫日月的

第三行:描寫山的

(4)多樣讀

(5)背誦

小學(xué)語(yǔ)文全冊(cè)教案 篇10

1、流利地朗讀課文,參考課文下面的注釋,理解每個(gè)句子的意思。

2、理解課文,體會(huì)楊氏之子的機(jī)智聰慧和他的回答的巧妙之處。

1、出示課題“楊氏之子”,說(shuō)說(shuō)題目的意思嗎?

“楊氏之子”的意思就是姓楊的人家的兒子。

2、讀讀課題,這個(gè)課題的語(yǔ)言有什么特別的地方?

3、大聲地朗讀課文,感受文言文和現(xiàn)代漢語(yǔ)到底有什么差別,有什么不同。

4、自由的說(shuō)說(shuō)你感受到的差別和不同。

學(xué)生可能的回答:很難讀通順;有些字沒(méi)見(jiàn)過(guò),不好認(rèn);意思不懂;句子很短……

根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)進(jìn)行教學(xué):

(1)學(xué)習(xí)生字“惠、曰、禽”,認(rèn)讀多音字“為(wèi)”、“應(yīng)(yìng)”。

(2)結(jié)合課文中的有關(guān)字詞,講解一些簡(jiǎn)單的文言文和現(xiàn)代漢語(yǔ)比較的知識(shí),比如:有些古漢字在現(xiàn)代漢語(yǔ)中不常用;文言文中多是單音節(jié)詞等。

1、大聲反復(fù)朗讀課文,把課文讀通順。

隨機(jī)檢測(cè)學(xué)生讀課文的情況。

2、邊默讀課文,邊看注釋,說(shuō)說(shuō)每一個(gè)句子的意思。

教師要注意指導(dǎo)有困難的學(xué)生,了解學(xué)生的困難所在。

3、課堂交流,落實(shí)每一句話的意思。

比較困難的句子,可能需要教師重點(diǎn)指導(dǎo):

“為設(shè)果,果有楊梅?!笔÷粤酥髡Z(yǔ),前面要加上“小孩”。

“未聞孔雀是夫子家禽?!彪y點(diǎn)是“夫子”的理解。

課文的意思:梁國(guó)有一戶姓楊的人,家中的小孩九歲了。孔君平去看望小孩的父親,父親不在家,就把孩子叫了出來(lái)。小孩擺出水果招待客人。水果中有楊梅??拙街钢鴹蠲穼?duì)小孩說(shuō):“這是你們家種的水果吧?!毙『?yīng)聲回答:“我沒(méi)聽(tīng)說(shuō)孔雀是您的家禽呀?!?/p>

1、默讀課文,說(shuō)說(shuō)意思,還有哪些有疑難?

1、朗讀課文,說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事?

2、出示句子:孔指以示兒曰:“此是君家果?!眱簯?yīng)聲答曰:“未聞孔雀是夫子家禽。”

讀讀這兩個(gè)句子,想象當(dāng)時(shí)的情境,說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)兩人會(huì)是怎樣的神情?說(shuō)話時(shí)會(huì)用怎樣的語(yǔ)氣?

(孔君平可能是神態(tài)很隨便,甚至有些看不起小孩,認(rèn)為他還是一個(gè)孩子,說(shuō)話的語(yǔ)氣可能有些傲慢、隨意;楊氏之子很機(jī)智、神采飛揚(yáng),說(shuō)話語(yǔ)氣有挑戰(zhàn)性。)

結(jié)合自己的想象和理解,試著有感情的朗讀這兩句話,要讀出兩人不同的語(yǔ)氣。

(1)“應(yīng)聲答曰”說(shuō)明反映很快,不假思索。

(2)“未聞孔雀是夫子家禽?!币痪錄](méi)有正面說(shuō)楊梅不是我們家的,而是巧妙的從“夫子家”說(shuō)起,寓意孔雀不是你們的家禽,楊梅當(dāng)然就不是我們家的。

2、討論:

(1)楊氏之子這樣的回答,你覺(jué)得好不好?

(2)生活中還有沒(méi)有這樣說(shuō)話的例子,說(shuō)一說(shuō)。

閱讀“綜合性學(xué)習(xí)”,明確這次綜合性學(xué)習(xí)的活動(dòng)要求。

(1)搜集積累在表達(dá)上很有特點(diǎn)的語(yǔ)言,比如:歇后語(yǔ)、諺語(yǔ)、幽默故事、古今笑話等。

(2)搜集和擬寫提示語(yǔ)、廣告語(yǔ)。

(3)收集相聲、評(píng)書或影視劇的精彩對(duì)白,試著演一演。

教學(xué)目標(biāo):

1、了解宴子出使楚國(guó)國(guó),有力的反擊楚王的三次侮辱,維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)的故事,由衷的佩服宴子超人的智慧和善辯的口才。

2、理解宴子說(shuō)的話,體會(huì)宴子的語(yǔ)言中所蘊(yùn)含的智慧。

3、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,分角色朗讀課文。

1、出示課題“宴子使楚”。理解“使”,出使。

2、介紹宴子。說(shuō)明“子”是古代對(duì)對(duì)有學(xué)問(wèn)有貢獻(xiàn)的男性的尊稱。說(shuō)說(shuō),你知道中國(guó)古代還有哪些著名的人物。比如:孔子、孟子等。

3、說(shuō)說(shuō)課題的意思。

二、初讀課文,整體感知。

1、學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文,教師提出初讀要求:

(1)根據(jù)拼音,讀準(zhǔn)生字詞的讀音,把課文讀通順。

(1)課文講了三件事,楚王三次想侮辱晏子,晏子每次都反駁了楚王,維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)。(學(xué)生交流,其他同學(xué)可以補(bǔ)充。)

1、大聲朗讀課文,想想課文讓你感到最氣憤的是什么?讓你感到最高興的又是什么?

2、課堂交流,并朗讀相應(yīng)的課文。

(1)最氣憤的是楚王“想乘機(jī)侮辱宴子,顯顯楚國(guó)的威風(fēng)?!?/p>

(2)最高興的是“從這以后,楚王不敢不尊重宴子了?!?/p>

3、從楚王的變化中,你能說(shuō)說(shuō)宴子是一個(gè)怎樣的人?

(1)找出晏子面對(duì)楚王的侮辱,如何反駁的句子。

(2)自由朗讀這句話,你認(rèn)為晏子反駁的話中哪一句最厲害。(讓學(xué)生自由說(shuō)理)

(3)晏子面對(duì)楚王的侮辱,他又會(huì)怎樣對(duì)接待的人說(shuō)這番話呢?請(qǐng)選擇合適的提示語(yǔ),然后讀一讀,說(shuō)說(shuō)你為什么這樣選擇??(怒發(fā)沖沖地??心平氣和地??冷靜地)。

1、自由朗讀第四自然段,說(shuō)說(shuō)你最喜歡讀哪句話?為什么?

2、課堂交流,隨機(jī)點(diǎn)撥。

(1)“這是什么話?我國(guó)首都臨淄住滿了人。大伙兒都把袖子舉起來(lái),就連成一片云;大伙兒甩一把汗,就像下一陣雨;街上的行人肩插肩,腳碰腳。大王怎么說(shuō)齊國(guó)沒(méi)有人了呢?”

A??這句話形象地寫出了齊國(guó)首都臨淄的人多。

B??這句話為后文做好伏筆,引誘楚王上當(dāng)。

(2)“訪問(wèn)上等的國(guó)家就派上等人去;訪問(wèn)下等的國(guó)家,就派下等人去。我最不中用,就派到這兒了?!?/p>

A??理解這句話的推理,隱含了“楚國(guó)是一個(gè)下等國(guó)家”。

B??體會(huì)宴子的智慧和說(shuō)話的技巧。他為什么不明說(shuō)?

3、有感情朗讀第四自然段。

1、自由朗讀第五自然段,找出宴子說(shuō)的話,想想說(shuō)的是什么意思?

2、出示:“淮南的柑橘又大又甜??墒沁@種柑橘一種到淮北,就只能結(jié)又小又苦的枳,還不是因?yàn)樗敛煌瑔??同樣的道理,齊國(guó)人在齊國(guó)能安居樂(lè)業(yè),一到楚國(guó)就做起強(qiáng)盜來(lái)了,也許是兩國(guó)的水土不同吧”。

A??柑橘因?yàn)樗敛环?,只能結(jié)又小又苦的枳。

B??齊國(guó)人因?yàn)樗敛环?,一到楚?guó)就做起強(qiáng)盜來(lái)了。

3、有感情的朗讀第五自然段。

1、用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)宴子是一個(gè)怎么樣的人?

臨危不懼??口齒伶俐??熱愛(ài)祖國(guó)??足智多謀??能言善辯……

2、想象一下,宴子長(zhǎng)什么樣?面對(duì)楚王他是一個(gè)怎樣的形象?

讓學(xué)生充分的說(shuō),并能結(jié)合課文的有關(guān)語(yǔ)言說(shuō)出理由。

3、嘗試分角色朗讀課文。先分組準(zhǔn)備,再課堂朗讀。

1、自由讀課文,想想課文的開(kāi)頭、中間和結(jié)尾有什么聯(lián)系?

抓住重點(diǎn)句:

“楚王仗著自己國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛,想趁機(jī)侮辱宴子,顯現(xiàn)楚國(guó)的威風(fēng)?!?/p>

“從此以后,楚王不敢不尊重宴子了?!?/p>

理解首尾呼應(yīng)的關(guān)系。

2、比較課文中間每一次較量中楚王前后態(tài)度的對(duì)比,理解和開(kāi)頭結(jié)尾的關(guān)系。

1、摘錄宴子反駁楚王的話。

2、排練課本劇。

[小學(xué)五年級(jí)人教版語(yǔ)文下冊(cè)全冊(cè)完整教案之三單元A 教案教學(xué)設(shè)計(jì)]

小學(xué)語(yǔ)文全冊(cè)教案 篇11

一、導(dǎo)入:

(一)復(fù)習(xí)生字

1.上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第15課 小柳樹(shù)和小棗樹(shù)(生齊讀課題)

2.我們認(rèn)識(shí)了許多詞語(yǔ)寶寶,如果記得它就大聲地叫出它們的名字。(生領(lǐng)讀詞語(yǔ))

3.老師摘哪個(gè),小朋友們讀哪個(gè)。

4.觀察這兩個(gè)字,你發(fā)現(xiàn)了什么?師范寫,生書空。

5.請(qǐng)小朋友把書翻到69頁(yè),在書上描一個(gè)寫一個(gè),看誰(shuí)寫得又漂亮又工整。

(二)回顧課文內(nèi)容。

上節(jié)課我們剛剛結(jié)識(shí)的小柳樹(shù)和小棗樹(shù),它們長(zhǎng)什么樣呢?

二、理解課文:

(一)體會(huì)小柳樹(shù)的驕傲。

1.漂亮的小柳樹(shù)和難看的小棗樹(shù),你更喜歡誰(shuí)呢?為什么?請(qǐng)小朋友們帶著這個(gè)問(wèn)題默讀課文的2—8自然段,邊讀邊用漂亮的波浪線畫出相關(guān)的語(yǔ)句,并且用笑臉和苦臉來(lái)表示你對(duì)他們的喜好。如果讀好了,就到小組中和同學(xué)交流交流。開(kāi)始吧!

2.誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)小柳樹(shù)和小棗樹(shù)你更喜歡誰(shuí)呢?為什么呀?

3. 你從哪看出小柳樹(shù)驕傲?

4.你是抓住了小柳樹(shù)的話體會(huì)出它的驕傲,像這樣的話還有嗎?

5.(出示小黑板)自己在下面讀一讀這兩句話。

6.你從哪體會(huì)到了這是棵驕傲的小柳樹(shù)?能讀出小柳樹(shù)這種驕傲的語(yǔ)氣嗎?

7.誰(shuí)還能讀得再驕傲些?

8.從你的朗讀中,讓大家感受到了這是一顆驕傲的小柳樹(shù)。

9.還能體會(huì)到這是一棵怎樣的小柳樹(shù)?沒(méi)禮貌。如果改成有禮貌可以換成什么? 你好。請(qǐng)問(wèn)。

10.這句“喂,小棗樹(shù),你怎么不長(zhǎng)葉子呀?”這是個(gè)什么句啊?小柳樹(shù)是真的在問(wèn)小棗樹(shù)不長(zhǎng)葉子嗎?翻開(kāi)書67頁(yè),你能不能聯(lián)系上文說(shuō)說(shuō)此時(shí)小柳樹(shù)怎么想的?

11.從小柳樹(shù)說(shuō)的話中我們體會(huì)到了它的驕傲,還從什么地方體會(huì)到了它的驕傲?

(二)體會(huì)小棗樹(shù)的謙虛。

過(guò)渡語(yǔ):驕傲自大會(huì)讓我們失去很多朋友,所以,大家都不太喜歡驕傲的小柳樹(shù),相反會(huì)更喜歡小棗樹(shù),能說(shuō)說(shuō)為什么嗎?(學(xué)生進(jìn)哪段就講哪段)

1.你通過(guò)哪段知道的?你來(lái)讀讀。(第6段)

小結(jié):由此我們可以看出小棗樹(shù)不愛(ài)斤斤計(jì)較,寬宏大量。

2.還有什么地方讓你非常喜歡它?(第7段)溫和的說(shuō)是怎樣的說(shuō)?就用你體會(huì)到的感受跟同桌讀一讀。誰(shuí)來(lái)做小棗樹(shù)溫和的說(shuō)一說(shuō)?

小結(jié):小棗樹(shù)能看到別人的優(yōu)點(diǎn),夸獎(jiǎng)別人,認(rèn)識(shí)到自己的不足,這就是謙虛。

3.誰(shuí)還能說(shuō)說(shuō)喜歡小棗樹(shù)的原因?(第5段)能讀一讀嗎?你的棗子很大,但是不夠紅,誰(shuí)的棗子又大又紅?(指生讀)吃著又大又紅、營(yíng)養(yǎng)豐富的棗子大家都高興極了,一起來(lái)讀一讀。

4.小棗樹(shù)的寬容和謙虛深深地感動(dòng)了我們,同時(shí)也在感染著小柳樹(shù)。小柳樹(shù)有什么變化嗎?又一個(gè)春天來(lái)到了,小柳樹(shù)會(huì)對(duì)小棗樹(shù)說(shuō)些什么呢?

小結(jié):小柳樹(shù)已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤,能夠認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤,知錯(cuò)就改同樣能受到我們的喜歡。

三、擴(kuò)展:

小朋友們,我們應(yīng)該像小棗樹(shù)那樣擁有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛,善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)并真誠(chéng)的夸獎(jiǎng)他、贊美他、這樣你會(huì)得到更多的朋友。在我們身邊的小伙伴身上有什么優(yōu)點(diǎn),你能用幾句話夸夸他嗎?

四、結(jié)束語(yǔ):

聽(tīng)了同學(xué)們的發(fā)言,老師真的很感動(dòng),希望你們今后能多多發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn),克服自己的不足,在今后的學(xué)習(xí)和生活中取得更大的進(jìn)步,正像我們前面所學(xué)的:尺有所短,寸有所長(zhǎng),取長(zhǎng)補(bǔ)短,相得益彰。

板書設(shè)計(jì):

15 小柳樹(shù)和小棗樹(shù)

漂亮 小柳樹(shù)圖 驕傲

難看 小棗樹(shù)圖 謙虛

小學(xué)語(yǔ)文全冊(cè)教案 篇12

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)本課生字,會(huì)寫課后的字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文,聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn),說(shuō)說(shuō)自己喜歡怎樣的爸爸。

3、能大膽地表達(dá)自己的意愿并寫出來(lái)。

教學(xué)重點(diǎn)

認(rèn)寫生字,理解詩(shī)的內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)

聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn),在讀中體會(huì)詩(shī)歌的感情,說(shuō)出自己的.心愿。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師:《大頭兒子和小頭爸爸》這首歌的錄音帶。

學(xué)生:把自己想對(duì)父母說(shuō)的話說(shuō)一說(shuō),寫寫生字、詞語(yǔ)卡片。

教學(xué)時(shí)間

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、設(shè)境導(dǎo)入,揭示課文題目

1、播放《大頭兒子和小頭爸爸》這首歌曲。

師:請(qǐng)大家說(shuō)一說(shuō)小頭爸爸怎么樣,再談一談自己的爸爸又是怎么樣的。

2、語(yǔ)言過(guò)渡,板書課文題目。

3、教師領(lǐng)讀課文題目,指導(dǎo)理解課文題目。

二、初讀課文,整體感知

1、學(xué)生自由讀課文,教師提出閱讀要求:

(1)注意正確的姿勢(shì)。

(2)大膽地閱讀。

(3)邊讀邊想詩(shī)歌內(nèi)容。

2、請(qǐng)大家在小組內(nèi)相互交流。

教師:孩子們,你們讀了課文之后,有什么感想?把你想說(shuō)的話說(shuō)出來(lái)。

3、小結(jié)。

三、再讀課文,識(shí)字交流

1、指名讀課文。

閱讀要求:把不認(rèn)識(shí)的字或詞語(yǔ)勾畫出來(lái)。

2、在小黑板上出示本課的12個(gè)生字。

3、讓學(xué)生在小黑板上找出自己不認(rèn)識(shí)的字,或拿出生字卡片請(qǐng)同學(xué)教讀。

4、小組里相互讀,交流自己識(shí)字的方法,并教同學(xué)讀。

5、以班的形式讀,學(xué)生間進(jìn)行評(píng)議。

6、教師范讀,學(xué)生評(píng)議,師生交流自己識(shí)字的方法。

7、學(xué)生以“開(kāi)火車”的方法讀生字,并加以鞏固。

四、細(xì)讀課文,感悟情感

1、學(xué)生自由讀課文,把自己感興趣的部分好好讀一讀。

教師:你對(duì)哪一部分感興趣,你就讀哪一部分。

2、個(gè)別抽讀,有感情地朗讀自己喜歡的部分,并談感受。

(1)教師:你為什么對(duì)這一部分很感興趣?說(shuō)出你的理由或體會(huì)。

(2)同學(xué)們相互評(píng)議。(注意說(shuō)話中的禮貌用語(yǔ)。)

(3)讓學(xué)生領(lǐng)讀剛才說(shuō)的這一部分。適時(shí)鼓勵(lì)并加以補(bǔ)充。

3、在讀中感悟、體會(huì),加強(qiáng)朗讀的指導(dǎo),注意現(xiàn)實(shí)與想象兩種畫面不同語(yǔ)氣的處理。

(1)第一節(jié),指導(dǎo)學(xué)生想象,可采用陳述的語(yǔ)氣朗讀,讀出孩子的天真可愛(ài)。

(2)第2、3、4節(jié):

①注意區(qū)別“我要……”“我一定不……”這是想象和現(xiàn)實(shí)對(duì)立的生活畫面,聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)讀,邊讀邊想。(板書這兩個(gè)句式。)

想象部分:輕松、快樂(lè)、天真、感興趣;

現(xiàn)實(shí)部分:生氣、郁悶、討厭、不高興。

②體會(huì)“跟”、“給”、“帶”這幾個(gè)詞語(yǔ)的意思。(板書)

③在第四節(jié)中,感悟“先……再……”的句式,齊讀這句詩(shī),也可以仿說(shuō)。

4、引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀全文。

5、小結(jié)詩(shī)歌的內(nèi)容。

五、表達(dá)情感,仿說(shuō)練寫

1、讀課文并思考:你的爸爸是怎樣的一個(gè)爸爸?“我”要是做一個(gè)爸爸,那又將做一個(gè)怎樣的爸爸?

2、小組交流,評(píng)議結(jié)合。

3、仿照課文,說(shuō)出自己想對(duì)爸爸、媽媽說(shuō)的話。

4、把剛才說(shuō)的或想對(duì)爸爸、媽媽說(shuō)的話寫下來(lái)。

5、教師給學(xué)生朗讀一首兒童詩(shī),如傅天琳的《我是男子漢》。邊讀邊欣賞。

六、指導(dǎo)寫字,鞏固識(shí)記

1、認(rèn)真觀察每個(gè)字的結(jié)構(gòu)。(課后第三題“描描寫寫”。)

2、指導(dǎo)寫字,關(guān)鍵處在黑板上選字示范,并要求正確的筆順。

七、總結(jié)

今天我們共同學(xué)習(xí)了這一首兒童詩(shī),這首詩(shī)的語(yǔ)言是那么的生動(dòng)風(fēng)趣,那么自然活潑,道出了兒童純真的希望,流露出孩子們自己的情感和內(nèi)心需求。這一切就像發(fā)生在我們自己身上的一樣。大家在學(xué)習(xí)過(guò)程中美美地朗讀,認(rèn)識(shí)了很多生字朋友,學(xué)到了許多知識(shí)。大家回家之后把這首詩(shī)讀給自己的家里人聽(tīng),讓他們也來(lái)分享一下。

八、完成練習(xí)

1、把你想對(duì)爸爸、媽媽說(shuō)的話寫幾句在課后第二題的橫線上。

2、把你想寫的詞語(yǔ)或句子寫一寫。

八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案全冊(cè)教案


作為一位杰出的老師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎?以下是小編為大家收集的八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案全冊(cè)教案 篇1

教學(xué)目標(biāo)

(一)知識(shí)目標(biāo)

1.積累文言文重要的實(shí)詞、虛詞,辨析一詞多義。

2.理解課文深刻的寓意。

(二)能力目標(biāo)

1.反復(fù)朗讀課文,整體把握文意,探究文章的內(nèi)涵,培養(yǎng)文言文自讀能力。

2.把握愚公這一人物形象,體會(huì)對(duì)比,襯托手法的表達(dá)效果。

(三)德育目標(biāo)

學(xué)習(xí)愚公精神,正視成長(zhǎng)道路上的艱難險(xiǎn)阻,勇往直前。

教學(xué)重點(diǎn)

1.積累文言文常用的詞語(yǔ),培養(yǎng)語(yǔ)感。

2.理解本文的時(shí)代意義。

教學(xué)難點(diǎn)

1.培養(yǎng)多角度分析問(wèn)題的能力。

2.理解神話結(jié)尾的作用,體會(huì)京城氏之子跳往助之這一細(xì)節(jié)的作用。

教學(xué)方法

1.誦讀法

2.辯論法

3.品讀法

4.理讀法 引導(dǎo)學(xué)生積累常見(jiàn)的文言詞語(yǔ),包括古今異義詞、多義詞、通假字及常用虛詞。

5.延伸拓展法

教具準(zhǔn)備

多媒體

課時(shí)安排

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

[教學(xué)要點(diǎn)]

朗讀課文,整體感知;譯讀課文,把握文意;思讀課文,探究文章寓意;品讀課文,鑒賞文章寫法上的特點(diǎn);研讀課文,聯(lián)系實(shí)際,總結(jié)升華。

[教學(xué)步驟 ]

一、導(dǎo)語(yǔ)

以動(dòng)漫flash愚公移山導(dǎo)入 。

學(xué)生欣賞畫面,品味美妙的樂(lè)曲。

二、朗讀課文,整體感知

1.教師示范背誦課文。學(xué)生循聲跟讀。

2.學(xué)生齊讀課文,教師提示句子停頓。

示例:

懲/山北之塞 曾不能/損魁父之丘 遂/率子孫荷擔(dān)者/三夫

鄰人京城氏之孀妻/有遺男 命/夸娥氏二子/負(fù)二山

3.學(xué)生根據(jù)注釋提示,借助工具書,疏通文句,圈點(diǎn)勾畫難詞難句。同桌之間討論交流,教師巡視,答疑解惑。

4.教師檢查學(xué)生自學(xué)情況。

多媒體展示內(nèi)容如下:

(1)指出下列句中的通假字并解釋。

始一反焉 汝之不惠 亡以應(yīng)

一厝朔東 無(wú)隴斷焉

(2)對(duì)加點(diǎn)字的解釋正確的一項(xiàng)是( )

懲山北之塞 A.處罰 B.警戒 C.苦于

出入之迂也 A.繞遠(yuǎn) B.迂腐 C.困難

指通豫南 A.指向 B.手指 C.一直

雜然相許 A.允許 B.贊成 C.答應(yīng)

且焉置土石 A.哪里 B.乃、才 C.語(yǔ)氣助詞

(3)一詞多義

方:方七百里 方其遠(yuǎn)出海門年且九十

曾:曾不若孀妻弱子 曾益其所不能 以君之力。曾不能毀山之一毛

固:汝心之固,固不可徹 吾義固不殺人

亡:河曲智叟亡以應(yīng) 今亡亦死,舉大計(jì)亦死

其:其如土石何 懼其不已也 帝感其誠(chéng) 其妻獻(xiàn)疑

焉:且焉置土石 雖我之死。有子存焉

之:甚矣。汝之不惠 告之于帝

(4)翻譯下列句子。

①甚矣。汝之不惠!

②遂率子孫荷擔(dān)者三夫

③投渚渤海之尾。

④冀之南,漢之陰,無(wú)隴斷焉。

[學(xué)生自由回答,其余學(xué)生評(píng)價(jià)或補(bǔ)充。答案略寫。]

5.教師播放教學(xué)圖片,每顯示一幅,學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述或朗讀課文相關(guān)片斷。

第一幅:二山雄立圖 第二幅:在家庭會(huì)議上

第三幅:畢力平險(xiǎn)圖 第四幅:愚公智叟辯難圖

第五幅:神靈移山圖

三、思讀課文,理解寓意

1.學(xué)生分兩組,展開(kāi)課堂辯論。

辯題:愚公、智叟到底誰(shuí)愚?

正方:愚公實(shí)愚

反方:智叟不智

辯詞選摘:正方:愚公實(shí)愚

兩座山雄偉高大.實(shí)難移走;愚公年且九十,山未移身先死。如何享利?全家人力量微弱,

況且只有一個(gè)七八歲的孩子幫忙;工具落后,敲石挖土,用畚箕裝了土石遠(yuǎn)運(yùn)山外;路途遙遠(yuǎn)。運(yùn)土石到渤海之尾,隱土之北。

反方:智叟不智

愚公痛感迂塞之苦,有艱苦奮斗的精神;指通豫南,達(dá)于漢陰,確知移山之利,有長(zhǎng)期奮斗的思想準(zhǔn)備;有子孫的支持,使移山之役得以順利開(kāi)始;深明可移之理,子子孫孫無(wú)窮匱也,而山不加增,有發(fā)展變化的觀點(diǎn);感動(dòng)天帝,將山搬走,顯示愚公移山力量之大,精神感人至深;智叟知難而止,無(wú)所作為,譏諷阻攔愚公移山是真正的愚。

教師總結(jié):經(jīng)過(guò)一番激烈的辯駁,愚公智叟孰智孰愚已成不爭(zhēng)的事實(shí),那就是愚公不愚,智叟不智。

2.提問(wèn):這是一篇古代寓言,它通過(guò)愚公移山成功的故事說(shuō)明了一個(gè)什么道理呢?

學(xué)生討論交流。

示例:

要克服困難,就必須下定決心,只要堅(jiān)持不懈,成功終會(huì)屬于我們。

做任何事。都要有堅(jiān)定的信念,要有恒心和毅力。

凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢。

大小、多少是相對(duì)的,都可以向自己的對(duì)立面轉(zhuǎn)化,成功、失敗亦如此。

四、品讀課文,把握本文的藝術(shù)特征

1.提問(wèn):有人認(rèn)為本文以神話結(jié)尾是作者迷信思想的反映,也有人認(rèn)為它反映了作者階級(jí)的局限性。你是如何理解本文的神話結(jié)尾的呢?

學(xué)生自由發(fā)言。

明確:這是對(duì)愚公移山巨大力量和偉大精神的肯定和歌頌,也表達(dá)了古代人民借助想象、寄托于神話向自然斗爭(zhēng)并取得勝利的愿望。這個(gè)神話結(jié)尾,增強(qiáng)了故事的藝術(shù)效果,使愚公移山的形象更為高大、感人。

教師點(diǎn)撥:神話不同于迷信,在生產(chǎn)力極不發(fā)達(dá)的社會(huì)條件下,人們只能幻想通過(guò)具有超人力量的神來(lái)幫助人類征服自然。這個(gè)神話式的結(jié)尾反映了古代勞動(dòng)人民的美好愿望。

2.關(guān)于對(duì)比、襯托手法

學(xué)生討論

明確:文中有多處對(duì)比,如愚公與智叟、京城氏之子和智叟、愚公之妻和智叟的對(duì)比。愚公有實(shí)現(xiàn)指通豫南,達(dá)于漢陰以造福人民大眾和后代子孫的宏偉抱負(fù),對(duì)人力的無(wú)窮盡懷有堅(jiān)定信念;智叟只看到自然的.威力,看不到人力的偉大,認(rèn)為愚公移山是不惠之舉,兩相對(duì)比,一個(gè)高尚,一個(gè)平庸。京城氏之子聽(tīng)說(shuō)愚公移山就跳往助之,而智叟卻笑而止之,對(duì)比之下,更顯出智叟見(jiàn)解鄙陋,對(duì)造福千萬(wàn)人的事業(yè)的冷漠態(tài)度。愚公之妻對(duì)丈夫關(guān)心,提出合情合理的疑問(wèn);智叟表現(xiàn)出極度的輕蔑,嘲諷之意溢于言表,一君一汝,境界全出。

文中運(yùn)用襯托的例子也不少,如寫太行、王屋二山的高大,運(yùn)土路程的遙遠(yuǎn),一年返家一次對(duì)顯現(xiàn)愚公的氣魄,說(shuō)明移山勞動(dòng)的艱巨具有襯托作用。寫操蛇之神的懼和天帝的感也從側(cè)面反映了愚公的決心不可動(dòng)搖。

五、研讀課文,總結(jié)升華

教師提問(wèn):我們這個(gè)時(shí)代還需要愚公精神嗎?

學(xué)生爭(zhēng)相發(fā)言。

教師總結(jié):

愚公精神的實(shí)質(zhì)是排除干難萬(wàn)險(xiǎn)不達(dá)目的決不休止。我們這個(gè)時(shí)代仍然需要這種精神。如果人人都只求眼前利益,哪里會(huì)有神舟五號(hào)的發(fā)射成功,非典、禽流感的防治?哪里會(huì)有我國(guó)近十年的輝煌成就?哪里會(huì)有時(shí)代的發(fā)展、人類的進(jìn)步?讓我們從愚公手里接過(guò)精神火把,點(diǎn)燃智慧,照亮前行的路。去追尋明天的太陽(yáng)!

六、課堂小結(jié)

教師朗誦《愚公移山》歌詞:

聽(tīng)起來(lái)是奇聞,講起來(lái)是笑談,任憑那扁擔(dān)把脊背壓彎,任憑那腳板把木屐磨穿。面對(duì)著王屋與太行,憑著是一身肝膽。

講起來(lái)不是那奇聞,談起來(lái)不是笑淡,望望頭土:天外天,走走腳下一馬平川,面對(duì)著滿堂兒孫,了卻了心中祈愿。

無(wú)路難呀開(kāi)路更難,所以后來(lái)人為你感嘆。

多媒體顯示

沒(méi)有比腳更長(zhǎng)的路,沒(méi)有比人更高的山。

學(xué)生齊讀。結(jié)束全文學(xué)習(xí)。

七、布置作業(yè)

1.以有志者事竟成讀《愚公移公》有感為題,寫一篇讀后感。

2.有人說(shuō),愚公精神就是苦干精神,僅有苦干是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,苦干加巧干才等于成功。你如何評(píng)價(jià)這種觀點(diǎn),寫一段話闡明你的觀戰(zhàn)場(chǎng)點(diǎn)。

八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案全冊(cè)教案 篇2

活動(dòng)目標(biāo):

1、欣賞、理解故事的主要內(nèi)容,知道做事要堅(jiān)持到底、有始有終。

2、活動(dòng)中能大膽地質(zhì)疑,并根據(jù)經(jīng)驗(yàn)對(duì)愚公的做法提出自己的見(jiàn)解,能清楚連貫地表達(dá)自己的看法。

活動(dòng)準(zhǔn)備:

《愚公移山》的故事幻燈片、圖片。

活動(dòng)過(guò)程:

1、交流爬山體驗(yàn),導(dǎo)人課題。

★指導(dǎo)語(yǔ):你們爬過(guò)山嗎?爬很高的山會(huì)有什么感覺(jué)?

2、在自由閱讀、質(zhì)疑和集體解疑的過(guò)程中理解故事的主要內(nèi)容。

(1)初步了解閱讀的內(nèi)容,激發(fā)自己看書、提問(wèn)的欲望。

★指導(dǎo)語(yǔ):今天老師給你們帶來(lái)一本很有趣的圖書,我們一起來(lái)看看。如果有不懂的地方,就記在記錄紙上,等一會(huì)兒我們一起來(lái)解決。

(2)討論記錄的方法。

★指導(dǎo)語(yǔ):在記錄的時(shí)候,我們一定要用最簡(jiǎn)單的標(biāo)記和圖畫把問(wèn)題記錄清楚。

(3)閱讀圖書。

(4)欣賞幻燈片,結(jié)合記錄紙集體討論問(wèn)題,進(jìn)一步理解故事的內(nèi)容。

3、完整欣賞、理解故事。

4、集體討論,用現(xiàn)代的方法解決問(wèn)題。

★指導(dǎo)語(yǔ):如果我們現(xiàn)在再遇到這樣的問(wèn)題,你有什么好的辦法來(lái)解決?

延伸活動(dòng):在幼兒討論的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)幼兒開(kāi)展新編故事的活動(dòng)。

資料鏈接:愚公移山

北山有一位愚公,已經(jīng)九十多歲了。他家門前有一座山,正好堵住了道路,出門回家都得繞道,非常不方便。有一天,愚公舉行了一個(gè)家庭會(huì)議,計(jì)劃從大門起,掘開(kāi)一條道路,可以經(jīng)過(guò)豫南直通漢水。愚公率領(lǐng)妻子和兒女,開(kāi)始挑土鑿石,進(jìn)行開(kāi)道。大家忙于挖山,逢年過(guò)節(jié)才能回家一次。

河曲有一個(gè)名叫智叟的人笑他們說(shuō):“老公公,你真傻!憑你的.殘年余力以及幾個(gè)兒女,不要說(shuō)是毀山開(kāi)道,就是用盡了畢生的力氣也動(dòng)不了山的毫毛啊!”愚公嘆了一口氣說(shuō):“你真是固執(zhí)不通,你的智慧還不如我的妻子、孩子呢!你認(rèn)為我已經(jīng)這么老了,但我死了后有兒子,兒子之后有孫子,孫子再生兒子,子子孫孫,可以一代接一代的開(kāi)鑿,而山是死的,不會(huì)再增加,何必?fù)?dān)心大山不能被我們一家鏟平呢?”

上帝知道了愚公這樣的堅(jiān)毅精神,非常感動(dòng),于是將兩座大山從他的門前移開(kāi),一座放在朔東,一座放在雍南。

活動(dòng)反思:

《愚公移山》是一則具有神話色彩的寓言故事,我在設(shè)計(jì)本活動(dòng)時(shí)決定引導(dǎo)幼兒從情感、態(tài)度等方面去感受故事。雖然故事情節(jié)簡(jiǎn)單,但揭示的寓意是深刻的,從寓意中獲得人生的啟迪,也是寓言故事的魅力所在。

在評(píng)價(jià)愚公的行為是否愚蠢的問(wèn)題上,要有意識(shí)地拓展幼兒的思維空間,培養(yǎng)幼兒的發(fā)散思維能力,有創(chuàng)意地看問(wèn)題。幼兒能自覺(jué)地有針對(duì)性地發(fā)言,表達(dá)觀點(diǎn),口語(yǔ)交際能力也得到很好的培養(yǎng)。孩子是學(xué)習(xí)的主人,他們通過(guò)積極的討論,思維更加靈活,他們能夠多角度地看問(wèn)題。在孩子們不斷討論中故事中所隱藏的深刻含義顯現(xiàn)出來(lái),這遠(yuǎn)比我“一問(wèn)一答”式的教學(xué)方法讓幼兒理解故事情節(jié)要輕松許多。

八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案全冊(cè)教案 篇3

教學(xué)目標(biāo):

1、感受安塞腰鼓的雄渾氣勢(shì)。

2、通過(guò)朗讀課文體會(huì)文中表現(xiàn)出來(lái)的生命中奔騰的力量和陽(yáng)剛之美.

3、理解排比修辭手法在文章中的作用。

教學(xué)重點(diǎn):

理解排比的作用,精讀重點(diǎn)句子。

教學(xué)難點(diǎn):

引導(dǎo)學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)作者所歌頌的生命力量。

教學(xué)課時(shí):

一課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備:

多媒體

自學(xué)內(nèi)容:

1.查閱有關(guān)安塞腰鼓的資料,了解其特有的文化內(nèi)涵;查閱工具書,掌握生字詞。

2.有感情地朗讀課文,把握作者情感。

教學(xué)過(guò)程:

一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

(多媒體演示“安塞腰鼓”表演的畫面,學(xué)生欣賞。)

師:你喜歡這些畫面嗎?喜歡哪個(gè)方面?你此時(shí)內(nèi)心洋溢著怎樣的感情?

(學(xué)生自由回答,同時(shí)交流查閱了解的“安塞腰鼓”的資料。)

俗語(yǔ)說(shuō):“一方山水養(yǎng)一方人,一方山水有一方風(fēng)情?!碑a(chǎn)生于黃土高原上的安塞腰鼓,粗獷、雄渾、動(dòng)力十足。今天我們就一起跨越時(shí)空,走進(jìn)黃土高原,走近安塞腰鼓,去感受一下它的風(fēng)采和魅力。

(奔放、動(dòng)感的畫面,熱烈、鏗鏘的音樂(lè),讓學(xué)生直觀、感性地感受到生命的激越,一下子就渲染烘托出激昂的課堂氛圍,點(diǎn)燃了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。)

二、朗讀課文,整體感知

1.教師范讀或放錄音,學(xué)生聽(tīng)讀,感受文章的感情基調(diào)。

(讀是與文本接觸的開(kāi)始,通過(guò)聲情并茂的范讀或課文錄音,學(xué)生對(duì)課文的情感基調(diào)就有直接、真切的感知,能更好地進(jìn)入課文情境。學(xué)生各抒已見(jiàn),既可訓(xùn)練自己的口語(yǔ)表達(dá)能力,又營(yíng)造了自主輕松的課堂氛圍。)

2.積累本課字詞:亢奮()晦暗()羈絆()燒灼()冗雜()驀然()震撼()磅礴()戛然而止()

3.指導(dǎo)朗讀。

教師指導(dǎo):“第一部分是鼓聲響起之前,用中速,也不乏力量。中間部分是鼓聲響起來(lái),語(yǔ)調(diào)就應(yīng)該激越、高昂。鼓聲落,要讀出悠遠(yuǎn)寂靜、若有所思的情緒,語(yǔ)速稍慢?!?/p>

學(xué)生組內(nèi)自主朗讀,體驗(yàn)作品的情感、語(yǔ)調(diào),然后推薦代表,比賽朗讀。

(“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為”。這一環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生在主動(dòng)積極的朗讀中,受到情感熏陶,有所感悟,享受到審美樂(lè)趣。同時(shí),用比賽來(lái)培養(yǎng)他們的參與意識(shí),讓他們成為課堂的主角。)

三、精讀賞析,問(wèn)題探究

(一)朗讀課文:

要求學(xué)生邊讀邊思考,用“……的安塞腰鼓”對(duì)安塞腰鼓進(jìn)行評(píng)價(jià)(用文中詞語(yǔ)或短句)

如:壯闊、豪放、火烈、有力、元?dú)饬芾?、驚心動(dòng)魄、奇?zhèn)グ蹴?、一捶起?lái)就發(fā)狠了、忘情了、沒(méi)命了、容不得束縛、容不得羈絆、容不得閉塞等

(二)理清結(jié)構(gòu):

1、鼓響前、腰鼓表演、鼓聲止

2、表演部分從四個(gè)角度展示腰鼓的藝術(shù)魅力(“好一個(gè)安塞腰鼓”)

(三)尋找美點(diǎn):

作者從不同側(cè)面、不同角度展示了安塞腰鼓的美,試用“美,你看(聽(tīng))……”的句式進(jìn)行敘述。分小組討論進(jìn)行。

如:

1、蓄勢(shì)待發(fā)的后生美,你看,他們身后是一片高梁地。他們樸實(shí)得就像那片高梁。咝溜溜的南風(fēng)吹動(dòng)了高梁葉子,也吹動(dòng)了他們的衣衫。他們的神情沉穩(wěn)而安靜。

2、火烈的舞蹈場(chǎng)面美,你看,百十塊被強(qiáng)震不斷擊起的石頭,狂舞在你的面前。驟雨一樣,是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣,是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣,是蹦跳的腳步;火花一樣,是閃射的瞳仁;斗虎一樣,是強(qiáng)健的風(fēng)姿。

3、激越的鼓聲美,你聽(tīng),百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲,碰撞在四野長(zhǎng)著酸棗樹(shù)的山崖上,山崖驀然變成牛皮鼓勵(lì)面了,只聽(tīng)見(jiàn)隆隆,隆隆,隆隆。

4、擊鼓的后生美,你看,他們的胳膊、腿、全身,有力地搏擊著,疾速地搏擊著,大起大落地搏擊著。它使你……

5、變幻的舞姿美,你看,每一個(gè)舞姿都充滿了力量。每一個(gè)舞姿都呼呼作響。每一個(gè)舞姿都是光和影的匆匆變幻,每一個(gè)舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術(shù)享受中,使人嘆為觀止。

(四)排比句式的理解:

A.從形式上看:

有句內(nèi)的排比,如:

a.這腰鼓,使冰冷的空氣立即變得燥熱了,使恬靜的陽(yáng)光立即變得飛濺了,使困倦世界立即變得亢奮了。

b.它震撼著你,燒灼著你,威逼著你。

有句與句的排比,如:每一個(gè)舞姿都充滿了力量。每一個(gè)舞姿都呼呼作響。每一個(gè)舞姿都是光和影的匆匆變幻。每一個(gè)舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術(shù)享受中,使人嘆為觀止。

有段與段的排比,如:使人想起:落日照大旗,馬鳴風(fēng)蕭蕭。使人想起:千里的雷聲萬(wàn)里的閃。使人想起:晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟。

B.從用法上看:

有的用以增強(qiáng)語(yǔ)勢(shì),突出腰鼓舞的恢宏氣勢(shì),如:a.容不得束縛,容不得羈絆,容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開(kāi)了的那么一股勁!b.黃土高原上,爆出一場(chǎng)多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇--安塞腰鼓!

有的用以渲染腰鼓形象,節(jié)奏感強(qiáng),充滿旋律美,如:a.驟雨一樣,是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣,是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣,是蹦跳的腳步;火花一樣,是閃射的瞳仁;斗虎一樣,是強(qiáng)健的風(fēng)姿。

b.隆隆隆隆的豪壯的抒情,隆隆隆隆的嚴(yán)峻的思索,隆隆隆隆的犁尖翻起的雜著草根的土浪,隆隆隆隆的.陣痛的發(fā)生和排解。

(五)誦讀課文

(六)布置作業(yè):

找出課文中你認(rèn)為寫得最有氣勢(shì)、最有激情的句子并抄寫。

教學(xué)反思:

在這節(jié)課開(kāi)始,我先用視頻——西北安塞腰鼓激發(fā)學(xué)生的興趣,強(qiáng)烈的聲響和劇烈翻飛的動(dòng)作在一瞬間就將學(xué)生的注意力吸引住了,幾分鐘后當(dāng)我提問(wèn)“安塞腰鼓給你帶來(lái)哪些震撼”時(shí),學(xué)生一片沸騰?!盎臎龅谋尘啊?、“虎虎生機(jī)的動(dòng)作”、“粗獷豪放、精神抖擻的表演”,他們的評(píng)價(jià)正好達(dá)到目的。我順勢(shì)一導(dǎo),今天,就讓我們?cè)趧⒊烧律罟P的引領(lǐng)下,去感受安塞腰鼓那撼人心魄的魅力吧。接下來(lái)我讓學(xué)生朗讀感知課文:引導(dǎo)他們用心體會(huì),大聲朗讀課文就順理成章了。這節(jié)課帶給我的思考是:當(dāng)電化教學(xué)日益成為我們的輔助教學(xué)工具后,真正的追求應(yīng)該不是手段而是教學(xué)效果,一切設(shè)計(jì)都應(yīng)該圍繞教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)、教學(xué)氛圍的親切、良好的教學(xué)效果而努力,那種濫而不精的幻燈片,除了讓學(xué)生覺(jué)得我們的老師會(huì)運(yùn)用電化教學(xué)之外就沒(méi)別的效果的課件,是不是該退出的課堂?還有,那種把課堂上得十分“熱鬧”,一堂課下來(lái),學(xué)生唱了,跳了,畫了,討論了,體驗(yàn)了,旁觀的人卻分辨不出到底是上語(yǔ)文課呢還是文體活動(dòng)課,這種只重形式而忽視內(nèi)容的教學(xué)是不是也應(yīng)從多媒體手段中安靜下來(lái)了?電化教學(xué)的推廣已經(jīng)走了好幾年了,我忠心祝愿我們能更快的走向成熟,踏著堅(jiān)定的步伐,來(lái)優(yōu)化推廣我們的教學(xué)手段和先進(jìn)的教學(xué)理念。

八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案全冊(cè)教案 篇4

指導(dǎo)思想:

1、精心設(shè)計(jì),突出重點(diǎn),因勢(shì)而導(dǎo),發(fā)揮教師導(dǎo)的作用;

2、聯(lián)系生活,聯(lián)系實(shí)際,內(nèi)引外聯(lián),以教學(xué)內(nèi)容為中心自然延伸、擴(kuò)展,增加課堂容量,提高課堂效率。

教學(xué)目標(biāo) :

1、本文的托物言志、借景抒情,都與象征有關(guān),因而,必須學(xué)習(xí)、理解、掌握白楊樹(shù)的象征意義;

2、學(xué)習(xí)運(yùn)用象征手法進(jìn)行說(shuō)寫練習(xí)。

教學(xué)設(shè)想:

1、安排一課時(shí);

2、以白楊樹(shù)的形美、神美及其象征意義為重點(diǎn),精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)程序;

3、圍繞象征手法,對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)寫訓(xùn)練。

教學(xué)要點(diǎn):

1、激趣、導(dǎo)入 ,出示《白楊樹(shù)》掛圖;

①學(xué)生口述白楊樹(shù)的外形及其氣質(zhì),包括枝、葉、干的色澤、形態(tài);

②學(xué)生展開(kāi)豐富聯(lián)想,由白楊樹(shù)聯(lián)想到人,聯(lián)想到人的某種精神品質(zhì);

③引出茅盾的《白楊禮贊》

2、作品背景介紹,為學(xué)生理解課文做好輔墊。

3、學(xué)習(xí)課文:

①第一次讀課文。先由兩位學(xué)生朗讀,然后教師正音,要求學(xué)生疏通字詞,讀通長(zhǎng)句。

②第二次讀課文。由朗讀能力較強(qiáng)的兩位學(xué)生讀。解決以下問(wèn)題:

a.作者對(duì)白楊樹(shù)是怎樣一種感情(即解題)

b.文中幾次直接表達(dá)了這種感情,學(xué)生在書中找到并做上記號(hào)

③第三次讀課文,重點(diǎn)導(dǎo)讀4、5、6自然段。理解作者為什么對(duì)白楊樹(shù)有這種感情,為什么作者說(shuō)白楊樹(shù)是極普通的,然而是不平凡的。

④第四次讀課文,重點(diǎn)閱讀7、8自然段。理解白楊樹(shù)的象征意義。對(duì)于白楊樹(shù)的力求上進(jìn)的精神特質(zhì),作者是由哪些方面聯(lián)想到的`。

4、教師小結(jié)象征手法的特點(diǎn)

5、用象征手法進(jìn)行說(shuō)寫訓(xùn)練。

①你以為在新時(shí)代白楊可以象征哪種精神、哪類人?

②口頭描述門、梅的外形并由此產(chǎn)生的聯(lián)想。

③任選一種事物,先口述其外形特點(diǎn),展開(kāi)聯(lián)想,最后用象征手法寫一篇三百字左右的短文。

八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案全冊(cè)教案 篇5

教學(xué)目標(biāo):

1、理解托物言志的寫法,體會(huì)白楊樹(shù)的象征意義,《白楊禮贊》教案設(shè)計(jì)7。

2、理解本文的抒情線索,學(xué)習(xí)散文狀物抒情的寫法。

3、學(xué)習(xí)共產(chǎn)黨所領(lǐng)導(dǎo)下的抗日軍民的正直、質(zhì)樸、緊密團(tuán)結(jié)、堅(jiān)貞不屈的斗爭(zhēng)精神和革命品質(zhì)。

4、理解直抒胸臆的語(yǔ)言特點(diǎn)。

重點(diǎn)難點(diǎn):

重點(diǎn):理解托物言志的寫法;理解直抒胸臆的語(yǔ)言特點(diǎn)。

難點(diǎn):理解本文的抒情線索,了解本文由景及樹(shù)、由樹(shù)及人的思路。

教學(xué)課時(shí):

1課時(shí)。

教學(xué)內(nèi)容及步驟:

一、導(dǎo)入新課:

激趣:你最喜歡哪一種樹(shù)木呢?(讓學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn),尤其要講清喜歡的原因)

你喜歡這一種樹(shù),能不能寫一篇文章表達(dá)你對(duì)它的喜愛(ài)或贊美之情呢?偉大的文學(xué)家茅盾先生喜歡白楊樹(shù),歌頌白楊樹(shù),贊美白楊樹(shù)。今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)茅盾先生寫作的《白楊禮贊》這篇文章。

二、初讀課文,初步把握課文基本內(nèi)容。

1、教師范讀全文。

要求學(xué)生在聽(tīng)讀時(shí),畫記難字難詞,并標(biāo)明自然段的序號(hào)。

2、掌握有關(guān)寫作背景和文學(xué)常識(shí)。

要求學(xué)生迅速閱讀課文注釋①,了解寫作背景。然后教師補(bǔ)充:

茅盾,小說(shuō)家,原名沈德鴻,字雁冰,出生在浙江桐鄉(xiāng)。代表作有長(zhǎng)篇小說(shuō)《子夜》,短篇小說(shuō)集《春蠶》、《林家鋪?zhàn)印返鹊取?/p>

3、解決生字詞,疏通閱讀障礙。

大氈子、開(kāi)墾、外殼、錘煉、主宰、倦怠

潛滋暗長(zhǎng)、旁逸、斜出、婆娑、無(wú)邊、無(wú)垠、坦蕩、如砥

懨懨欲睡、暈圈、虬枝、楠木、秀頎

4、默讀全文,用筆劃出作者直接對(duì)白楊樹(shù)進(jìn)行“禮贊”的語(yǔ)句,同時(shí)思考作者寫美白楊樹(shù)的原因。

①指名學(xué)生讀出直接贊美白楊樹(shù)的語(yǔ)句。

明確:

“白楊樹(shù)實(shí)在是不平凡的,我贊美白楊樹(shù)!”

“那就是白楊樹(shù),西北極普通的一種樹(shù),然而實(shí)在是不平凡的一種樹(shù)?!?/p>

“這就是白楊樹(shù),西北極普通的一種樹(shù),然而決不是平凡的樹(shù)。”

“我贊美白楊樹(shù),就因?yàn)椤?/p>

“我要高聲贊美白楊樹(shù)!”

②作者為什么要反復(fù)贊美白楊樹(shù)呢?用課文中的原句加以回答。

明確:“我贊美白楊樹(shù),就因?yàn)樗坏笳髁吮狈降霓r(nóng)民,尤其象征了今天我們民族解放斗爭(zhēng)中所不可缺的樸質(zhì)、堅(jiān)強(qiáng),力求上進(jìn)的精神。

三、再讀課文,了解本文的結(jié)構(gòu)層次。

激趣:本文題為“白楊禮贊”,但不是幾句空洞的贊美之詞,作者對(duì)白楊樹(shù)的`贊美是通過(guò)幾幅優(yōu)美的圖畫展現(xiàn)的。請(qǐng)?jiān)僮x課文,看一看作者共勾勒、描繪了哪幾幅圖畫?

學(xué)生讀后交流。

明確:

全文共勾勒、描繪了四幅圖,每一幅都有詩(shī)情畫意在其中。(見(jiàn)以下板書)

黃綠錯(cuò)綜的一條大氈子

高原風(fēng)景圖

“雄壯”“偉大”“單調(diào)”

傲然地聳立

白楊遠(yuǎn)景圖

“驚奇”

力爭(zhēng)上游

白楊特寫圖

決不是平凡的樹(shù)

樸質(zhì)、堅(jiān)強(qiáng)、力求上進(jìn)

白楊聯(lián)想圖

北方的農(nóng)民、抗日軍民

四、學(xué)習(xí)課文第一部分。

1、指名學(xué)生朗讀第一、二段。

2、討論:作者對(duì)白楊樹(shù)進(jìn)行贊美,為什么要從寫黃土高原寫起?

明確:交代白楊樹(shù)生長(zhǎng)的環(huán)境,以黃土高原“雄壯”“偉大”的背景襯托白楊樹(shù)的不平凡。

五、布置作業(yè)。

課后練習(xí)第一題的2、3小題。

八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案全冊(cè)教案 篇6

教學(xué)目標(biāo):

1、分析文中描寫的景、事、物,體會(huì)昆明雨季的特點(diǎn)。

2、品味鑒賞平淡自然的語(yǔ)言。

3、把握作者在字里行間流露出的感情。

教學(xué)重點(diǎn):

指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中品味關(guān)鍵詞,逐步提高賞讀文本的能力。

教學(xué)難點(diǎn):

作者借助景、事、物抒發(fā)的感情。

教學(xué)方法:

朗讀鑒賞品味賞析討論交流

教學(xué)過(guò)程:

一、導(dǎo)入新課

雨,點(diǎn)點(diǎn)滴滴的雨,淅淅瀝瀝的雨,飄飄灑灑的雨,充盈著詩(shī)人的'內(nèi)心,也撩撥著我們的情愫。請(qǐng)說(shuō)出寫雨的古詩(shī)句。學(xué)生自由發(fā)言。

春夜喜雨,天街小雨,杏花春雨,巴山夜雨,連江寒雨,渭城朝雨,當(dāng)然,還有昆明的綿綿細(xì)雨。

出示文后的詩(shī)句,導(dǎo)入新課,簡(jiǎn)介作者。

蓮花池外少行人,野店苔痕一寸深。

濁酒一杯天過(guò)午,木香花濕雨沉沉。

二、讀一讀

朗讀詩(shī)句,說(shuō)說(shuō)詩(shī)中寫了昆明雨季的哪些景象。

引導(dǎo)學(xué)生抓住“行人”“苔痕”“濁酒”“沉沉”,歸納出“雨中景”“雨中人”“雨中事”“雨中情”。

三、畫一畫

(一)朗讀課文,圈點(diǎn)勾畫出文中寫了昆明雨季的哪些景?哪些人?哪些事?哪些情?分小組完成,組內(nèi)交流,班級(jí)展示。

1、雨中景:仙人掌、菌子、楊梅、緬桂花、木棉。

找出具體描寫的句子,分析作者如何鮮活、立體地描寫景物的,賞析景物美,滋味美。

這些特有的景物裝點(diǎn)著這個(gè)四季如春的城市,清新,自然,美好,和諧,讓我們產(chǎn)生一種“我想去昆明”的沖動(dòng)。想不想去,想去,那就隨著汪曾祺文字暢游一番吧。

2、雨中人:苗族女孩、房東母女、我和德熙。

分析作者如何進(jìn)行人物描寫的,寫出了人物怎樣的特征。

3、雨中事:賣楊梅、送緬桂花、酒店小酌。

賞析人情美,氛圍美。

這些人是平凡的人,這些事是普通的事,猶如我們的日常,讀來(lái)親切溫暖,饒有情趣,不知不覺(jué),作者愛(ài)上了這座城市,愛(ài)上了這方土地,愛(ài)上了這里的風(fēng)俗人情……,并且愛(ài)的深沉。不

四、想一想

這些景、這些人、這些事,讓這個(gè)溫婉的季節(jié)充滿溫情。跳讀課文,鎖定最能概括雨季特點(diǎn)的句子。

引導(dǎo)學(xué)生找出“昆明的雨季是明亮的、豐滿的,使人動(dòng)情的。”

五、議一議

小組討論,為什么說(shuō)昆明的雨季是明亮的、豐滿的,使人動(dòng)情的?

八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案全冊(cè)教案 篇7

一、導(dǎo)入新課

《天上的街市》寫的是美麗的夜景引發(fā)了作者無(wú)盡的遐思,想像出天上的一幅美麗、幸福、自由的生活圖景,抒發(fā)了作者對(duì)美好生活的向往之情。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)郭沫若寫的另外一首詩(shī)《靜夜》,也是寫于1921年,在日本留學(xué)時(shí)的一個(gè)夜晚,面對(duì)朦朧的月色,引發(fā)了詩(shī)人的聯(lián)想和想像,抒發(fā)了詩(shī)人無(wú)盡的情懷。

二、朗讀課文

①教師范讀,可配背景音樂(lè):鋼琴曲《星空》,并投影出示朗讀節(jié)奏、重音。

學(xué)生邊聽(tīng)邊注意老師朗讀的聲音的大小,速度的快慢,節(jié)奏的強(qiáng)弱和語(yǔ)氣的輕松舒緩。

②學(xué)生模仿,自由朗讀課文,然后再集體朗讀。

三、探究學(xué)習(xí)

(一)小組討論,理解內(nèi)容與寫法。

1、 首詩(shī)寫了哪些景物?突出了夜晚的什么特點(diǎn)?

2、 這首詩(shī)的兩個(gè)小節(jié)之間有著什么內(nèi)在聯(lián)系?

3、 這首詩(shī)的結(jié)構(gòu)與《天上的街市》有哪些異同?

4、 你最喜歡詩(shī)中的哪些句子?為什么?

(二)通過(guò)班級(jí)討論交流,教師可以幫助學(xué)生明確:

1、第一節(jié)寫的是:月光──松林──白云──疏星。這些景物構(gòu)成的景象:月光朦朧,籠罩著松林大地,團(tuán)團(tuán)的白云遮掩著月亮和星星。給人的感覺(jué)是──朦朧、恬靜的美

第二節(jié)寫的.是:天河──海霧──鮫人──流珠。給人的感覺(jué)是——空靈、美麗。突出了夜晚的“靜”。

2、第一小節(jié)是寫景(實(shí)寫),第二小節(jié)是想像(虛寫)。第一節(jié)的景物描寫,是想像的基礎(chǔ),而沒(méi)有了第二節(jié)的想像,第一節(jié)的景便沒(méi)有活力,沒(méi)有生氣。有了第二節(jié)的想像,才使看似平淡無(wú)奇的景變得空靈、美麗。

3、兩首詩(shī)的結(jié)構(gòu)大致相同,都是先寫景,以寫景為基礎(chǔ),再展開(kāi)想像。不同的是《天上的街市》在寫景部分由“街燈”、“明星”的聯(lián)想把讀者的視線由人間轉(zhuǎn)到天上,為第二小節(jié)具體描繪“天上的街市”做了鋪墊。而《靜夜》則是靠第二小節(jié)的“天河何處”結(jié)束寫景,轉(zhuǎn)而想像的。

4、本小題屬于開(kāi)放性題目,可重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生多角度思維,

A、如喜歡第一小節(jié)的詩(shī)句,可扣住寫景的細(xì)膩形象,像“籠罩”一詞,寫出村外的松林沐浴在淡淡的月光下,朦朧而又神秘?!奥┏隽藥c(diǎn)疏星”的“漏”,寫出了淡淡月光照耀下的團(tuán)團(tuán)白云,而白云之間的空隙里,有隱約可見(jiàn)的閃爍的幾顆星星。

B、如喜歡第二小節(jié)的詩(shī)句“天河何處”,則可以抓住詩(shī)人跳動(dòng)的思緒,由普通的鄉(xiāng)間夜景一下子把讀者的思緒帶到了廣袤的宇宙之中,使全詩(shī)的境界得以拓寬和提升。但緊接的“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的海霧模糊”又把讀者剛剛放飛的心緒往回收攏,模糊的海霧中有什么?

六年級(jí)語(yǔ)文全冊(cè)教案


《教案課件是教師工作的第一步,每天都要撰寫教案課件。教學(xué)成果與教師教案質(zhì)量息息相關(guān)。幼兒教師教育網(wǎng)編輯強(qiáng)力推薦《六年級(jí)語(yǔ)文全冊(cè)教案》,是一篇不容錯(cuò)過(guò)的文章,希望對(duì)您有所助益,請(qǐng)務(wù)必收藏!》

六年級(jí)語(yǔ)文全冊(cè)教案 篇1

教學(xué)要求:

1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察課本插圖或教學(xué)掛圖,結(jié)合有關(guān)事例,使學(xué)生明白“讀萬(wàn)卷書,行萬(wàn)里路”的道理,逐步養(yǎng)成深入社會(huì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文,投身自然增長(zhǎng)知識(shí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察課本插圖或教學(xué)掛圖,結(jié)合有關(guān)事例,使學(xué)生懂得在實(shí)踐中運(yùn)用語(yǔ)文的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn):

1、結(jié)合有關(guān)事例,使學(xué)生明白“,讀萬(wàn)卷書,行萬(wàn)里路”的道理。

2、認(rèn)真觀察課本插圖,結(jié)合有關(guān)事例,使學(xué)生懂得在實(shí)踐中運(yùn)用語(yǔ)文的道理。

教學(xué)難點(diǎn):

通過(guò)課本插圖和有關(guān)事例,逐步養(yǎng)成深入社會(huì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文,投身自然增長(zhǎng)知識(shí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣,以及在實(shí)踐中運(yùn)用語(yǔ)文的習(xí)慣。

指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察課本插圖,結(jié)合有關(guān)事例,使學(xué)生明白“行萬(wàn)里路,讀萬(wàn)卷書”的道理,逐步養(yǎng)成深入社會(huì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文,投身自然增長(zhǎng)知識(shí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)過(guò)程

從一年級(jí)起,我們就開(kāi)始學(xué)習(xí)培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,從中我們學(xué)到了關(guān)于寫字、讀書、寫日記等方法,為我們以后養(yǎng)成習(xí)慣打下了基礎(chǔ)。今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)這最后一個(gè)習(xí)慣:讀萬(wàn)卷書、行萬(wàn)里路。

1、學(xué)生自由觀察,思考:圖上有誰(shuí),在什么地方,干什么,他這是會(huì)時(shí)想些什么?

第一幅:在天文臺(tái),老師和同學(xué)參觀古代的天文儀器。同學(xué)門看到這臺(tái)儀器,一定為我國(guó)勞動(dòng)人民的聰明才智感到驕傲。

第二幅:在天文臺(tái)的天文展覽館內(nèi),墻上貼著宇宙中星體的照片,希望大家長(zhǎng)大后到太空中研究宇宙的奧秘。

第三幅:簡(jiǎn)介:碑刻是刻在石碑上的文字和圖畫,大多出自著名書法家和書畫家之手,有很高的藝術(shù)價(jià)值,是中華燦爛文化的重要組成部分。

3、同桌共同參觀三幅圖,回顧主要內(nèi)容,說(shuō)說(shuō)自己的想法。

1、學(xué)生自由觀察插圖,按照從上到下,從左到右的順序,思考:圖上有哪些人物,在什么地方,干什么。有什么意義?

指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察插圖,結(jié)合有關(guān)事例,使學(xué)生懂得在實(shí)踐中運(yùn)用語(yǔ)文的道理,逐步養(yǎng)成在實(shí)踐中運(yùn)用語(yǔ)文的習(xí)慣。

同學(xué)們,我們從小就要到學(xué)校里學(xué)習(xí)知識(shí),長(zhǎng)大后才能勝任祖國(guó)交給我們的工作。因此,學(xué)習(xí)知識(shí)就是為了――(學(xué)生齊答:運(yùn)用)這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)怎樣在實(shí)踐中學(xué)會(huì)運(yùn)用。

教師帶領(lǐng)學(xué)生依次觀察插圖,弄清圖中內(nèi)容。

(2)教師小結(jié):這幾位同學(xué)的字真棒,但這并不是輕易得來(lái)的,而是他們長(zhǎng)久的練習(xí)換來(lái)的。只要大家堅(jiān)持天天練習(xí),相信有一天你們的字會(huì)寫的更好!第二行右圖:(1)學(xué)生仔細(xì)觀察,回答:從圖中得知,演講要注意什么?

(2)請(qǐng)一位同學(xué)作一次簡(jiǎn)短的演講,學(xué)生評(píng)價(jià)。

(1)觀察圖中的人物在干什么?

(2)教師補(bǔ)充:辦黑板報(bào)要先選擇好內(nèi)容,確定欄目,設(shè)計(jì)圖案。

(3)教師小結(jié):參加課本劇演出,可以鍛煉自己運(yùn)用語(yǔ)文的能力,陶冶藝術(shù)情操,培養(yǎng)自己多方面的情感。

教材分析[題解]

《長(zhǎng)江之歌》是電視系列片{話說(shuō)長(zhǎng)江)主題歌歌詞,王世光作曲,胡宏偉作詞。“長(zhǎng)江之歌”題意是關(guān)于長(zhǎng)江的歌,唱長(zhǎng)江的歌,贊長(zhǎng)江的歌。長(zhǎng)江是我國(guó)第一大河,發(fā)源青海省唐古拉山各拉丹冬雪山沱沱河,全長(zhǎng)6300千米,流經(jīng)11個(gè)省、市、自治區(qū),注入東海。它源遠(yuǎn)流長(zhǎng),與黃河一起,成為中華民族的搖籃,哺育

了一代又一代中華兒女,被譽(yù)為“母親河”。它是永遠(yuǎn)值得贊頌的。

[結(jié)構(gòu)分析]

這首詩(shī)歌贊頌了長(zhǎng)江的宏偉、壯麗,表達(dá)了對(duì)長(zhǎng)江的熱愛(ài)、依戀之情。全詩(shī)共分兩個(gè)部分:

這兩部分運(yùn)用前后兩次出現(xiàn)的“我們贊美長(zhǎng)江,你是無(wú)窮的源泉;我們依戀長(zhǎng)江,你有母親的情懷”貫通起來(lái),以對(duì)長(zhǎng)江“贊美”、“依戀”的真摯感情作主線,把長(zhǎng)江源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、歷史悠久、力量無(wú)窮、貢獻(xiàn)巨大融為一體教學(xué)要求:

1.學(xué)會(huì)2個(gè)生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。

2.通過(guò)理解詩(shī)歌語(yǔ)言和吟誦詩(shī)句,激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情,培養(yǎng)審美情趣。

3.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

教學(xué)重點(diǎn):通過(guò)理解詩(shī)歌語(yǔ)言和吟誦詩(shī)句,激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情,培養(yǎng)審美情趣。

1.同學(xué)們,今天我們學(xué)習(xí)一首贊美長(zhǎng)江的詩(shī)歌。

《長(zhǎng)江之歌》是電視系列片《話說(shuō)長(zhǎng)江》的主題歌歌詞。

2.出示地圖,指出長(zhǎng)江的位置和所流經(jīng)的地方。

3.你們對(duì)長(zhǎng)江了解多少呢?

4.放錄音。

《長(zhǎng)江之歌》歌詞豪放,歌聲雄渾,我們一起來(lái)欣賞。

1.自學(xué)生字詞。

(1)自由讀課文,畫出不認(rèn)識(shí)、不理解的字詞。

(2)描紅田字格中8個(gè)生字。

(3)查字典并聯(lián)系上下文,理解下列詞語(yǔ)的意思。

2.檢查自學(xué)效果。

(2)指名逐詞讀,指點(diǎn)學(xué)生從平翹舌音、前后鼻音、一字多音等方面區(qū)分加點(diǎn)字讀音的異同。

(3)理解下列詞語(yǔ)的意思。

3.各自輕聲試讀課文。

1.觀看系列片《話說(shuō)長(zhǎng)江》片斷,聽(tīng)《長(zhǎng)江之歌》?!对捳f(shuō)長(zhǎng)江》這部系列片讓我們感受到了長(zhǎng)江那宏偉、壯觀的氣勢(shì),作者說(shuō)――

我們依戀長(zhǎng)江,你有母親的情懷。

3.自由讀,說(shuō)說(shuō)讀了詩(shī)句想了解什么?

4.交流、討論。

5.精讀第一節(jié):

(1)自由讀,四人小組討論:

從哪些地方看出長(zhǎng)江是無(wú)窮的資源?

春潮是你的風(fēng)采;

你向東海奔去,

驚濤是你的氣概。

(“雪山”在祖國(guó)的最西部,“東?!痹谧鎳?guó)的最東端,長(zhǎng)江能從祖國(guó)的最西部走來(lái),向祖國(guó)的最東部奔去,說(shuō)明她的源泉是無(wú)窮的)

(3)默讀第一小節(jié),思考:

從哪些地方看出長(zhǎng)江有母親的情懷?

哺育各族兒女;

你用健美的臂膀,

挽起高山大海。

(“哺育各族兒女”:只有母親才會(huì)哺育兒女,在這里把長(zhǎng)江比作了母親,而且長(zhǎng)江哺育的是各族兒女,可見(jiàn)這位母親的胸懷是多么寬闊。)

“你用健美的臂膀,挽起高山大?!保哼@里又把長(zhǎng)江擬人化了,長(zhǎng)江很長(zhǎng),它就像母親伸長(zhǎng)那健美的臂膀,從西至東,把祖國(guó)的高山大海拉在手里,讓它們緊密聯(lián)系在一起,永不分離)

指導(dǎo)學(xué)生看地圖,并聯(lián)系實(shí)際想象體會(huì)“哺育、挽起”的感情。

6、精讀第二節(jié)。

(1)聽(tīng)錄音,思考:

從哪些地方看出長(zhǎng)江是無(wú)窮的源泉,它有母親的情懷?

(2)交流:

從哪些地方看出長(zhǎng)江是無(wú)窮的源泉?

(①“遠(yuǎn)古”是指很遙遠(yuǎn)的古代,長(zhǎng)江從遠(yuǎn)古走來(lái),向未來(lái)奔去,時(shí)間跨度很大,長(zhǎng)江永遠(yuǎn)不會(huì)停息,所以說(shuō)它是無(wú)窮的源泉)

指導(dǎo)朗讀第一句:“走”、“奔”句與第一部分的“走”、“奔”句對(duì)比讀,體會(huì)長(zhǎng)江的宏偉氣勢(shì)和永葆青春的活力。

(②“灌溉花的國(guó)土”:祖國(guó)的領(lǐng)土那么大,長(zhǎng)江能將它們一一灌溉,所以說(shuō)它是“無(wú)窮的源泉”?!巴苿?dòng)新的時(shí)代”:長(zhǎng)江能推動(dòng)時(shí)代的發(fā)展,力量是無(wú)窮的)從哪些地方看出長(zhǎng)江具有母親的情懷?

(①“你用純潔的清流,灌溉花的國(guó)土”:母愛(ài)是純潔的、神圣的,長(zhǎng)江像母親一樣滋潤(rùn)著祖國(guó)的每寸土地。

②“你用磅礴的力量,推動(dòng)新的時(shí)代”:母親的力量是巨大的,長(zhǎng)江就像母親一樣,對(duì)新時(shí)代的發(fā)展起著不可估量的作用)

(3)師引讀。所以,“我們――贊美長(zhǎng)江??”

(4)指導(dǎo)朗讀第2節(jié)。

1.同學(xué)們,作者從空間上和時(shí)間上歌頌了長(zhǎng)江,學(xué)完了這首詩(shī),你們有什么感想呢?

2.是啊,長(zhǎng)江源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、宏偉博大、多姿多彩;長(zhǎng)江古老悠久、氣勢(shì)磅礴、力量無(wú)窮。讓我們以飽滿的熱情去贊美長(zhǎng)江,表達(dá)出我們對(duì)這位偉大母親的依戀之情。

《長(zhǎng)江之歌》:電視系列片(話說(shuō)長(zhǎng)江)主題歌。王世光作曲,胡宏偉作詞。長(zhǎng)江發(fā)源于青藏高原,流經(jīng)青海、西藏、四川、云南、重慶、湖北、湖南、江西、安徽、江蘇、上海等11個(gè)省、市、自治區(qū),注入東海,全長(zhǎng)6300千米?,沿途匯人許許多多支流,形成一個(gè)龐大的水系。全流域的面積超過(guò).180萬(wàn)平方公里。湖北宜昌以上為上游,宜昌和江西湖口之間為中游,湖口以下為下游。

長(zhǎng)江,無(wú)論就長(zhǎng)度、流域面積或水量來(lái)說(shuō),都可稱得上我國(guó)第一大河,也是世界著名的大河。

教學(xué)要求:

六年級(jí)語(yǔ)文全冊(cè)教案 篇2

學(xué)情分析:

這是一篇寫人的文章,主要記敘的是我國(guó)的科學(xué)家錢學(xué)森是怎樣克服種種阻撓堅(jiān)持要回到祖國(guó),并決心用自己的專長(zhǎng)來(lái)建設(shè)祖國(guó)的,要求學(xué)生從中體會(huì)到他強(qiáng)烈而又真摯的愛(ài)國(guó)之情。學(xué)生著重要通過(guò)各種課外資料來(lái)理解錢學(xué)森的事跡,從而體會(huì)到他的愛(ài)國(guó)熱情。

教學(xué)目標(biāo):

1.品讀課文,通過(guò)具體的語(yǔ)言文字感受錢學(xué)森的愛(ài)國(guó)之情。

2.聯(lián)系課外資料,結(jié)合具體的內(nèi)容展開(kāi)討論,錢學(xué)森是怎樣沖破各種阻撓,堅(jiān)持回到祖國(guó)的。

3.在理解課文的基礎(chǔ)上,通過(guò)朗讀把自己的理解讀出來(lái)。

4.進(jìn)行寫話的訓(xùn)練,使讀、說(shuō)、寫在課堂上合為一體。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

1.品讀課文,聯(lián)系課外資料,結(jié)合具體的內(nèi)容,通過(guò)具體的語(yǔ)言文字材料感悟錢學(xué)森的愛(ài)國(guó)之情。

2.在理解課文的基礎(chǔ)上,做到感情朗讀。

設(shè)計(jì)理念:

新課標(biāo)指出:語(yǔ)文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情,指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文,豐富語(yǔ)言的積累,培養(yǎng)語(yǔ)感,發(fā)展思維,使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的各種能力。語(yǔ)文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣,使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格,促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。因此,本節(jié)課上,緊緊抓住這兩點(diǎn)來(lái)組織教學(xué),重在培養(yǎng)學(xué)生的讀、說(shuō)、寫的能力,培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情。

設(shè)計(jì)思路:

抓住課文中錢學(xué)森說(shuō)的兩段話來(lái)分析人物的性格特點(diǎn),聯(lián)系自己課外搜集到的資料以及課內(nèi)補(bǔ)充的閱讀材料,通過(guò)自主學(xué)習(xí)、自主感悟的形式指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文,幫助學(xué)生理解課文。

教學(xué)過(guò)程:

一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.同學(xué)們,昨天我們一起學(xué)習(xí)了第14課——(齊讀課題)錢學(xué)森。

2.通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)你對(duì)錢學(xué)森爺爺有哪些了解呢?(指說(shuō))

二.精讀課文

(一)通讀全文,整體感悟

1.過(guò)渡:的確,錢學(xué)森爺爺是一位了不起的科學(xué)家,他的許多事跡都讓我們?yōu)橹畡?dòng)容。請(qǐng)大家輕聲地讀一讀課文,在自己受到感動(dòng)的地方多讀幾遍,也可以把自己的感受寫在這句話的旁邊。

2.生自讀感悟,師巡視。

3.把自己的感受與同桌交流交流。

(二)抓重點(diǎn)語(yǔ)句,品讀感悟。

1.剛才,老師看到很多同學(xué)都劃出了錢學(xué)森爺爺說(shuō)的兩段話,下面,我們一起來(lái)討論討論。

2.投影出示:我是中國(guó)人。我現(xiàn)在所做的一切,都是在做準(zhǔn)備,為的是回到祖國(guó)后能為人民多做點(diǎn)事。

3.仔細(xì)讀一讀課文第2自然段,聯(lián)系自己課前搜集到的資料,說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解這段話的。

①這句話是什么時(shí)候說(shuō)的?

②錢學(xué)森是怎么做的?

③ 錢學(xué)森這樣做是為什么?

4.大家理解得都不錯(cuò),能不能通過(guò)朗讀把你的理解讀出來(lái)呢?自己試著讀讀看,或者讀給同桌聽(tīng)聽(tīng),互相評(píng)點(diǎn)評(píng)點(diǎn)。

5.新中國(guó)成立后,錢學(xué)森爺爺?shù)倪@種愿望更加強(qiáng)烈起來(lái)。一起來(lái)看看他說(shuō)的第二段話。

出示:錢學(xué)森誠(chéng)懇地說(shuō):“我們?nèi)找古瓮?,就是祖?guó)能夠從黑暗走向光明,這一天終于來(lái)到了。祖國(guó)現(xiàn)在是很窮,但需要我們大家——祖國(guó)的兒女們共同去創(chuàng)造。我們是應(yīng)當(dāng)回去的?!?/p>

6.請(qǐng)反復(fù)地讀一讀這段話,看看你能從中體會(huì)到什么?

①“日夜盼望著”“終于”希望祖國(guó)早日走向光明,時(shí)刻關(guān)注著祖國(guó)。

②“祖國(guó)現(xiàn)在是很窮”說(shuō)明非常了解自己的祖國(guó),雖然身在他鄉(xiāng),卻時(shí)刻注意、關(guān)心自己的祖國(guó)。

③“我們——祖國(guó)的兒女們共同去創(chuàng)造”說(shuō)明他有強(qiáng)烈的責(zé)任感,自己是祖國(guó)的一份子,就有責(zé)任來(lái)建設(shè)她。

④“應(yīng)當(dāng)”語(yǔ)氣堅(jiān)定,意志堅(jiān)強(qiáng)。

7.說(shuō)得真好!錢學(xué)森爺爺無(wú)時(shí)無(wú)刻不牽掛著自己的祖國(guó),再細(xì)細(xì)地讀一讀課文3-4自然段,你會(huì)有更深刻的理解。

交流:從3、4自然段中體會(huì)到了什么?

①身在他鄉(xiāng),仍然和祖國(guó)的人民一起歡度佳節(jié)。

②留學(xué)生們非常思念自己的祖國(guó)。

③他們?yōu)樽鎳?guó)的勝利而興奮,對(duì)自己祖國(guó)美好未來(lái)充滿希望。

④錢學(xué)森爺爺很想回到自己的祖國(guó),用自己的專業(yè)來(lái)建設(shè)好自己的祖國(guó)。

⑤面對(duì)別人的勸阻,錢學(xué)森不但沒(méi)有動(dòng)搖,反而更加堅(jiān)定地勸說(shuō)別人,發(fā)動(dòng)別人回國(guó)。

⑥比較當(dāng)時(shí)國(guó)內(nèi)外的情況,兩者相差太大了,然而錢學(xué)森沒(méi)有這樣想,他覺(jué)得自己有責(zé)任來(lái)建設(shè)自己的祖國(guó),祖國(guó)需要她的兒女們?yōu)樗齽?chuàng)造。

8.說(shuō)得多好啊,從這些我們可以看出錢學(xué)森爺爺在說(shuō)這些話時(shí)語(yǔ)氣十分堅(jiān)定、誠(chéng)懇,我們一起來(lái)讀一讀他的這段話。

(配樂(lè)齊讀,《我的中國(guó)心》)

9.可是,野蠻的美國(guó)人怎么肯輕易地放走這樣一位高科技的人才呢?他們想盡辦法來(lái)阻撓他。拿出“補(bǔ)充閱讀材料”讀一讀,你有什么感受嗎?

(雖然外國(guó)人橫加阻攔,但錢學(xué)森仍然保持堅(jiān)定的信念,利用一切機(jī)會(huì)爭(zhēng)取早日回國(guó),讓人非常感動(dòng)。)

10.正因?yàn)樗恼\(chéng)懇和堅(jiān)定,在他的努力下,在周恩來(lái)總理的關(guān)懷下,經(jīng)過(guò)五年的漫長(zhǎng)歲月,錢學(xué)森終于踏上了歸國(guó)的航程。于是就出現(xiàn)了文章開(kāi)頭的那一幕,你準(zhǔn)備怎樣讀好這一段?自己試試看!

①自由讀;

②指讀;

③評(píng)議,“想到前方就是自己魂?duì)繅?mèng)繞的祖國(guó),他多么希望腳下不是輪船的甲板,而是火箭的艙壁啊!”讀出錢學(xué)森渴望回到自己的祖國(guó),盼望早日為祖國(guó)的航空事業(yè)作出貢獻(xiàn)的迫切心境;

④配樂(lè)齊讀(《我的中國(guó)心》)

11.回國(guó)后,錢學(xué)森爺爺盡心盡力為祖國(guó)人民服務(wù),取得了不少成就,誰(shuí)來(lái)給大家讀一讀最后一自然段?

(三)寫話練習(xí):

此刻,你心里一定有很多想法,一定有很多話想對(duì)錢爺爺說(shuō)吧,把它寫在書上。(配樂(lè)直至最后)

交流。

三.總結(jié)全文:

今天我們一起讀了《錢學(xué)森》這篇課文,感受到了他那真摯的愛(ài)國(guó)之情,其實(shí),在我們祖國(guó)發(fā)展的歷,像錢學(xué)森這樣的愛(ài)國(guó)赤子還有很多,他們也有許多感人的事跡,課后請(qǐng)大家搜集有關(guān)資料,讓我們以他們?yōu)榘駱?,做一個(gè)對(duì)祖國(guó)、對(duì)人民有用的人。

六年級(jí)語(yǔ)文全冊(cè)教案 篇3

教學(xué)目標(biāo)

1、能正確流利地朗讀課文。

2、能從整體上把握本段的結(jié)構(gòu),理解本段課文的主要內(nèi)容。

3、能通過(guò)句中關(guān)鍵詞語(yǔ)想象、感受、品讀體味晉祠的水之美,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。

4、品味優(yōu)美生動(dòng)、精準(zhǔn)的語(yǔ)言,體會(huì)比喻、擬人、對(duì)偶等修辭手法的作用。

5、教給學(xué)生批注的方法。以讀促寫,并鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑,有自己的見(jiàn)解。

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,回顧學(xué)法

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第17課《美麗的晉祠》的第2、3自然段,一起感受了晉祠山和樹(shù)的美,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。(板書課題,齊讀)還記得上節(jié)課我們是用怎樣的方法學(xué)習(xí)的嗎?(學(xué)生交流,老師板書)

二、研讀課文,感悟晉祠的水之美

(一)、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道了第四自然段是圍繞什么來(lái)寫的?(板書:水)

(二)、快速瀏覽,找出總寫水的特點(diǎn)的句子。(學(xué)生交流,老師相機(jī)板書)

1、指導(dǎo)體會(huì)頓號(hào)的作用

2、指導(dǎo)朗讀

(三)文中哪些語(yǔ)句分別表現(xiàn)了水的這些特點(diǎn)呢?默讀勾畫相關(guān)語(yǔ)句,并作出批注。

交流:

1、第一個(gè)特點(diǎn)——多

A、抓住“這里”、“那里”、“橋下”、“亭中”、“路邊”等詞語(yǔ)體會(huì)到睡得數(shù)量多,并指導(dǎo)朗讀。

B、這里寫了幾種水?(潭、渠、河、井、溪)什么是“渠”?指導(dǎo)朗讀體會(huì)水的種類多。

C\、抓住“……細(xì)流脈脈”、“如線如縷”、“……碧波閃閃”、“如錦如緞”體會(huì)比喻、對(duì)偶等修辭手法的妙處,指導(dǎo)朗讀體會(huì)水的姿態(tài)美。

2、第二個(gè)特點(diǎn)——靜

A、抓住“叮叮咚咚”體會(huì)“鳥鳴山更幽”,指導(dǎo)朗讀。

B、“長(zhǎng)流不息”、“日日夜夜”和上文的哪一句話相呼應(yīng)?

3、第三個(gè)特點(diǎn)——清

A、抓住“歷歷可見(jiàn)”體會(huì)水之清。

B、指導(dǎo)朗讀

4、第四個(gè)特點(diǎn)——柔

A、指名讀,想象柔和美,從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到?

B、出示動(dòng)詞想象畫面。

C、體會(huì)比喻句的妙處。

D、比較區(qū)別文中兩個(gè)“絕”的不同意義。

(四)、學(xué)習(xí)總結(jié)部分

1、引讀李白的詩(shī)句并區(qū)別引號(hào)的不同作用。

2、引讀最后一句,此情此景,此時(shí)此刻,你心里會(huì)想些什么?引導(dǎo)體會(huì)“漂”。

3、指導(dǎo)朗讀。

三、感悟?qū)懛?,大膽質(zhì)疑

1、作者的寫法中有沒(méi)有值得你借鑒的地方?

2、為了是文章更有條理,層次更清晰,可以怎樣調(diào)整?

四、課后拓展,學(xué)以致用

用上今天學(xué)習(xí)到的方法來(lái)描繪我們美麗的校園。

六年級(jí)語(yǔ)文全冊(cè)教案 篇4

教學(xué)目標(biāo):

1、用鋼筆描紅,學(xué)習(xí)行楷的運(yùn)筆方法與技巧。

2、朗讀句子,初步感知語(yǔ)氣詞啊的讀音變化。

3、對(duì)對(duì)子練習(xí),進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)對(duì)子的能力,領(lǐng)略文字使用的技巧。

4、按一定的順序,重新排列次序混亂的句子。

5、熟記12條成語(yǔ)。

6、朗讀、背誦兩句名人名言,知道什么是真正的友誼和知音。

7、根據(jù)話題要求,進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練。

8、學(xué)寫毛筆字。

教學(xué)準(zhǔn)備:

小黑板,投影片等

教學(xué)時(shí)間:

四教時(shí)

教學(xué)過(guò)程:

練習(xí)4第一教時(shí)總第57教時(shí)

一、明確課時(shí)任務(wù)

這節(jié)課我們來(lái)一起學(xué)習(xí)練習(xí)4,將完成第一至第四題練習(xí)。(板書:練習(xí)4)

二、學(xué)生自練

1、指名讀題,明確訓(xùn)練要求。

2、學(xué)生自練,第三、四題可以在書上作嘗試填空,教師作巡視指導(dǎo)。

三、交流檢查

1、第一題

⑴齊讀這段文字。

⑵觀察整幅字的行款與布局,找出難寫的字,集體分析。

⑶練習(xí)描紅,提出要求。

①注意字距和行距的安排。②看一筆描一筆,不重復(fù)。

⑷交流評(píng)價(jià)。

2、第二題。

⑴出示四句話,教師范讀。

⑵指名讀句子,師生評(píng)議、糾正。

⑶小結(jié)。

⑷學(xué)生練習(xí)讀句子,教師巡視作指導(dǎo)。

⑸全班齊讀所有的句子。

3、第三題。

⑴復(fù)習(xí)以前學(xué)過(guò)的句子。

⑵討論:說(shuō)說(shuō)這些對(duì)了都有哪些特點(diǎn)?(字?jǐn)?shù)相等,詞性相同,意義相關(guān)或相反)

⑶交流作業(yè)情況。

⑷鞏固練習(xí)。

①出示:明對(duì)()淡對(duì)()山青對(duì)()

老對(duì)()勤對(duì)()表?yè)P(yáng)對(duì)()

②小組間出題進(jìn)行對(duì)對(duì)子練習(xí)。

4、第四題。

⑴指名讀文中的七句話。

⑵指名學(xué)生交流。

⑶師生評(píng)價(jià),充分說(shuō)明排序理由。

⑷教師小結(jié)。

四、作業(yè)

預(yù)習(xí)練習(xí)4的后面的題目。

練習(xí)4第二教時(shí)總第58教時(shí)

一、明確課時(shí)任務(wù)

這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)完成練習(xí)4的第五、六小題。

二、教學(xué)第五題

1、復(fù)習(xí)、背誦本學(xué)期學(xué)過(guò)的成語(yǔ)。

2、讀準(zhǔn)字音。

⑴學(xué)生自由認(rèn)讀,要求讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音。

⑵指名讀,及時(shí)正音。

⑶教師范讀、正音后集體讀。

3、了解詞義。

⑴自由讀,邊讀邊想,可以查字典,小組內(nèi)也可以互相交流。

⑵誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)你已讀懂了哪些詞語(yǔ)?教師相機(jī)點(diǎn)撥一些成語(yǔ)的大意。

4、熟讀成誦。

⑴自由誦讀、記憶,想想運(yùn)用什么方法記憶比較方便。

⑵小組交流記憶方法。

⑶檢查背誦情況,及時(shí)鼓勵(lì)。

三、教學(xué)第六題

1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

齊背練習(xí)3的讀讀背背。

2、讀準(zhǔn)字音。

⑴讓學(xué)生自讀兩句名言,不認(rèn)識(shí)的字可以查字典。

⑵指名試讀、正音。

3、讀懂句意。

⑴學(xué)生自由讀后小組討論兩句名言的含義。

⑵交流討論結(jié)果,教師相機(jī)點(diǎn)撥。

4、熟讀成誦。

⑴組學(xué)生充分的時(shí)間自由練讀。

⑵在熟讀的基礎(chǔ)上練習(xí)背誦,同座互背。

⑶指名朗讀。

⑷指名背誦,表?yè)P(yáng)能當(dāng)堂背誦的學(xué)生。

5、課外延伸。

請(qǐng)同學(xué)們課后搜集培根和盧梭的名言,互相交流。

練習(xí)4第三教時(shí)總第59教時(shí)

一、教學(xué)第七題

1、審題。

⑴指名讀本次口語(yǔ)交際的要求。

⑵教師進(jìn)一步明確本次口語(yǔ)交際的要求。

①看懂每一幅圖的意思。

②將四幅圖的意思連貫地說(shuō)出來(lái)。

③將目擊的交通事故清楚、準(zhǔn)確地向交警報(bào)告。

2、指導(dǎo)。

⑴仔細(xì)觀察,看懂圖意。

⑵組織討論:四幅圖畫分別畫的是什么內(nèi)容?

①清晨的馬路上車輛不多,較寧?kù)o。②一位中學(xué)生闖紅燈,橫過(guò)馬路。③一輛小汽車把中學(xué)生撞倒。④趙玲向交警講述交通事故的經(jīng)過(guò)。

⑶繼續(xù)討論:趙玲目擊了這一起交通事故,她是怎樣向交警講述的?

3、練習(xí)。

⑴自由練說(shuō)。⑵指名試說(shuō)。⑶同小組學(xué)生根據(jù)不同的角色互相練說(shuō)。⑷每組派代表到臺(tái)上當(dāng)眾講述。

4、反饋。

⑴教師對(duì)學(xué)生的匯報(bào)進(jìn)行評(píng)點(diǎn),提醒學(xué)生目擊報(bào)告要求真實(shí)、具體,不要展開(kāi)想像。

⑵擴(kuò)展到最近看到的事情,把自己目擊到的一件事情講給同學(xué)聽(tīng)。

練習(xí)4第四教時(shí)總第60教時(shí)

教學(xué)目標(biāo):

1、練習(xí)寫匚包圍的字。

2、端正、整潔地書寫漢字。

3、寫字要有一定的速度。

教學(xué)過(guò)程:

一、教師講解兩個(gè)漢字的書寫特點(diǎn)

醫(yī)匪

要求學(xué)生注意:左包右結(jié)構(gòu),匚取勢(shì)左下,中間部分矢、非的中心要注意擺穩(wěn)。非的左右兩部分要呈左低右高之勢(shì)。

二、教師在黑板上示范書寫

三、學(xué)生自由練習(xí)書寫

四、教師巡回指導(dǎo)

五、師生交流、評(píng)價(jià)

六、教師進(jìn)行課堂小結(jié)

七、作業(yè):學(xué)生練習(xí)書寫

16、白鷺

教學(xué)目標(biāo):

1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

2、學(xué)習(xí)生字新詞。理解詞語(yǔ)。

3、能結(jié)合課文內(nèi)容理解白鷺實(shí)在是一首詩(shī),一首韻味無(wú)窮的詩(shī)這個(gè)句子的意思。

4、憑借具體語(yǔ)言材料,感受白鷺的美,激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥類、對(duì)大自然的熱愛(ài)。

教學(xué)重難點(diǎn):

憑借具體語(yǔ)言材料,感受白鷺的美,能結(jié)合課文內(nèi)容理解白鷺實(shí)在是一首詩(shī),一首韻味無(wú)窮的詩(shī)這個(gè)句子的意思。

教學(xué)準(zhǔn)備:

錄音帶等

教學(xué)時(shí)間:

兩教時(shí)

教學(xué)過(guò)程:

第16課第一教時(shí)總第61教時(shí)

一、導(dǎo)入新課

老師請(qǐng)大家猜一則謎語(yǔ),這是一首古詩(shī):霜衣雪花青玉嘴,群捕魚兒溪水中。驚飛遠(yuǎn)映碧山去,一樹(shù)梨花落晚風(fēng)。猜到了嗎?對(duì),就是白鷺。(出示圖片)這是杜牧筆下的白鷺,我國(guó)現(xiàn)代杰出的文學(xué)家郭沫若也以清新雋永的筆墨描寫了白鷺,今天我們一起來(lái)賞析此文。

你熟悉郭沫若嗎?

郭沫若:中國(guó)現(xiàn)代杰出的作家、詩(shī)人、歷史學(xué)家、劇作家、考古學(xué)家、古文學(xué)家、著名的社會(huì)活動(dòng)家。生平著述很多,詩(shī)集《女神》,歷史劇作《蔡文姬》等,現(xiàn)有《郭沫若全集》留世。

二、初讀課文

1、請(qǐng)自讀課文,出示自讀要求:

①讀準(zhǔn)字音,讀通句子,讀順課文。

②思考:作者從哪幾方面寫出了白鷺的美?

2、檢查:

①生字詞:

鶴蓑喙嵌框嗜

②指名分節(jié)讀課文。

③提問(wèn):作者從哪幾方面寫出了白鷺的美?

(白鷺的顏色、身段的精巧及覓食、棲息、飛行時(shí)的韻味)

3、指導(dǎo)分段:

第一部分(1):白鷺是一首精巧的詩(shī)。

第二部分(25):白鷺顏色的配合,身段的大小都很適宜,十分精巧。

第三部分(69):白鷺在覓食、棲息、飛行時(shí)充滿韻味,給人們以美的享受。

第四部分(10):白鷺實(shí)在是一首韻味無(wú)窮的詩(shī)。

4、分部分朗讀課文。

三、指導(dǎo)書寫生字

1、學(xué)生仔細(xì)觀察田字格的生字后,板演。

2、引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià),適當(dāng)范寫。

3、學(xué)生用鋼筆描紅。

四、作業(yè)

1、朗讀課文。

2、抄寫詞語(yǔ)。

第16課第二教時(shí)總第62教時(shí)

一、復(fù)習(xí)

1、聽(tīng)寫詞語(yǔ)。

2、課文是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫白鷺的?

二、賞析課文

(一)第一段、第四段

1、指名讀第一、第四段。齊讀。

2、在作者的眼中,白鷺是什么?(一首精巧的詩(shī);一首韻味無(wú)窮的詩(shī)。)

3、在你的腦海中,詩(shī)留下什么印象?

(語(yǔ)言精練形象,節(jié)奏感強(qiáng),充滿意境)

4、作者為何把白鷺比作精巧的詩(shī),韻味無(wú)窮的詩(shī)?這樣比喻表明作者怎樣的思想感情?(對(duì)白鷺的喜愛(ài)、贊美之情。)

(二)過(guò)渡

1、作者為什么說(shuō)白鷺是一首精巧的詩(shī)?請(qǐng)朗讀第二段,分別找出與白鷺是精巧的詩(shī)韻味無(wú)窮的詩(shī)相對(duì)應(yīng)的語(yǔ)句。

2、學(xué)生交流。(2、5小節(jié)與白鷺是精巧的詩(shī)相對(duì)應(yīng);6、7、8小節(jié)與白鷺是韻味無(wú)窮的詩(shī)相對(duì)應(yīng)。)

(三)第二段

1、再讀第二段,邊讀邊想:這段主要寫了什么?是圍繞哪句話來(lái)寫的?(顏色的配合,身段的大小,一切都很適宜。)這段是概括描寫,哪小節(jié)對(duì)應(yīng)這一節(jié)進(jìn)行了具體描寫?(第五自然段)

2、出示第五小節(jié)。

顏色的配合從哪里可以體現(xiàn)出?(雪白的蓑毛、鐵色的長(zhǎng)喙、青色的腳,素一點(diǎn)兒則嫌白,深一點(diǎn)兒則嫌黑)讀后有何感覺(jué)?

身段的大小從哪里可以體現(xiàn)出?(全身的流線型結(jié)構(gòu),鐵色的長(zhǎng)喙,青色的腳,增一點(diǎn)兒則嫌長(zhǎng),減一點(diǎn)兒則嫌短)你有什么體會(huì)?

(身段精巧,顏色和諧,一切都很適宜,的確精巧如詩(shī)。)白鶴、朱鷺、蒼鷺與它相比呢?

3、指導(dǎo)朗讀,體會(huì)作者語(yǔ)言優(yōu)美如詩(shī)。

(三)第三段

1、自由輕聲讀課文,邊讀邊思考:這段作者為了表現(xiàn)白鷺是韻味無(wú)窮的詩(shī),從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫白鷺?(覓食、棲息、飛行及白鷺不會(huì)唱歌)

2、其實(shí)這幾方面在作者的筆下恰如幾幅優(yōu)美的畫,讓我們來(lái)品味品味。指名分節(jié)讀6、7、8、9小節(jié)。你能概括這幾幅畫面嗎?

3、有感情地朗讀這三小節(jié),你最喜歡哪一幅圖?說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。四人小組交流。

4、匯報(bào):

白鷺釣魚圖:

作者聯(lián)想豐富,用擬人的手法將捕魚的白鷺想象成在釣魚,以比喻的方法把整個(gè)清水田想象成嵌在玻璃框里的畫,生動(dòng)地描繪出白鷺在清水田里覓食時(shí)的迷人景象,韻味十足。

指導(dǎo)朗讀。

白鷺瞭望圖:

畫面富有詩(shī)意:孤獨(dú)、站在小樹(shù)的絕頂、看來(lái)不大安穩(wěn)、卻很悠然、一種嗜好。引導(dǎo)學(xué)生感受白鷺孤獨(dú)站立在小樹(shù)絕頂悠然自得的獨(dú)特的美。

指導(dǎo)朗讀。

白鷺飛行圖:

指名讀。你是怎么體會(huì)偶爾這個(gè)詞的?

悠然地觀看這情景,可說(shuō)是鄉(xiāng)村生活中的一大樂(lè)事你體會(huì)到什么?

教師范讀。指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)悠然的心境,讀出享受的情趣。

5、盡管白鷺的無(wú)聲會(huì)讓人覺(jué)得美中不足,但無(wú)聲勝有聲,白鷺的本身不就是一首優(yōu)美的歌嗎?齊讀第九小節(jié)。

你有什么體會(huì)?(白鷺的外形那么漂亮,活動(dòng)那么高雅脫俗,它就是能給人們帶來(lái)快樂(lè)的一首無(wú)聲的歌。)

自由練讀。

六年級(jí)語(yǔ)文全冊(cè)教案 篇5

教學(xué)要求:

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字。理解有生字組成的詞語(yǔ)。

3、聯(lián)系課文說(shuō)出詩(shī)句中帶點(diǎn)字的意思,再理解詩(shī)句的意思。

4、引導(dǎo)學(xué)生憑借課文具體的語(yǔ)言材料,理解“多問(wèn)”與“勤學(xué)”是聯(lián)系在一起的,教育學(xué)生發(fā)揚(yáng)勤學(xué)好問(wèn)的精神,做知識(shí)的主人。

重點(diǎn)難點(diǎn):

1、朗讀課文,理解課文的內(nèi)容。

2、通過(guò)閱讀本文,知道問(wèn)與思的密切關(guān)系,養(yǎng)成良好的勤學(xué)好問(wèn)的習(xí)慣,做學(xué)習(xí)的主人。

教具準(zhǔn)備:課件

教學(xué)過(guò)程:

一、激趣導(dǎo)入

1、板書“學(xué)問(wèn)”一詞,指名讀,你知道什么叫學(xué)問(wèn)嗎?(生:知識(shí)、學(xué)識(shí)、文化……)

2、板書“學(xué)與問(wèn)”,老師在中間加上了一個(gè)“與”,又是什么意思呢?(生:學(xué)習(xí)與提問(wèn))

3、這也就是我們今天學(xué)習(xí)的文章,叫《學(xué)與問(wèn)》。齊讀課題。

4、介紹文體及寫作方法

這是一篇說(shuō)明事理的文章,也就是我們常說(shuō)的議論文。議論文通常在開(kāi)頭鮮明地提出觀點(diǎn),然后通過(guò)“擺事實(shí),講道理”的方法闡述自己的觀點(diǎn),最后得出結(jié)論。

5、那么,本文作者提出了一個(gè)什么觀點(diǎn)?又是怎樣把這個(gè)觀點(diǎn)說(shuō)清楚的呢?讓我們共同走進(jìn)第二十三課。

二、初讀感知,了解內(nèi)容

1、默讀課文,思考:在這篇文章里,作者提出了一個(gè)怎樣的觀點(diǎn)?討論:

出示1:“知識(shí)是學(xué)來(lái)的,也是問(wèn)來(lái)的。齊讀

課文還有一處也說(shuō)了作者這個(gè)觀點(diǎn),請(qǐng)同學(xué)找一找。

出示2:“學(xué)與問(wèn)是相輔相成的,只有在學(xué)中問(wèn),在問(wèn)中學(xué),才能求得真知?!饼R讀

2、這兩句話一句在開(kāi)頭,起的作用是——總領(lǐng),一句在結(jié)尾起的作用是——總結(jié)。兩句話又形成的關(guān)系是——首尾呼應(yīng)。

3、這兩句話的意思用一個(gè)四字詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)就是要——勤學(xué)好問(wèn)。

板書:勤學(xué)好問(wèn)

“好”就是“喜歡、喜愛(ài)”的意思。齊讀詞語(yǔ)兩遍

4、再讀課文,理清文章思路。

課文第一、第五小節(jié)擺出了勤學(xué)好問(wèn)這個(gè)觀點(diǎn),圍繞這個(gè)觀點(diǎn),課文中間三小節(jié)各寫了什么?(請(qǐng)學(xué)生朗讀回答。)

第2自然段:哥白尼從小喜歡“問(wèn)”,導(dǎo)致他對(duì)科學(xué)的不懈追求。

相機(jī)理解“不懈探求”懈,松懈。不斷探索。

第3自然段:小學(xué)生有問(wèn)題要請(qǐng)教別人,拜能者為師。

相機(jī)理解“瞬息萬(wàn)變”指變化速度快。“日新月異”指變化大。

第4自然段:我們要像沈括那樣,把勤學(xué)好問(wèn)與觀察思考結(jié)合起來(lái)。

三、學(xué)習(xí)課文第二自然段。

1、過(guò)渡:這三個(gè)小節(jié)中,寫到了兩個(gè)人物,一個(gè)是哥白尼,一個(gè)是沈括,我們先來(lái)認(rèn)識(shí)一下哥白尼。

2、(課件出示圖片及人物的生平簡(jiǎn)介)看,這就是哥白尼。請(qǐng)同學(xué)把這段文字讀一讀,想一想,他給你怎樣的印象?

3、同學(xué)們,看了剛才的簡(jiǎn)介,請(qǐng)你談?wù)劯绨啄峤o你的印象。(哥白尼是一位偉大的人物,他取得了令人矚目的成就)

4、為什么哥白尼會(huì)有這么大的成就?拿起書,一起來(lái)看課文的第二自然段。討論。

(好問(wèn)。)

5、你從哪里體會(huì)到他的好問(wèn)的?

出示“他對(duì)世界充滿了好奇,經(jīng)常纏著爸爸媽媽問(wèn)這問(wèn)那:太陽(yáng)為什么總是從東方升起,從西方落下?晴朗的夜空有那么多星星,為什么到了白天卻無(wú)影無(wú)蹤了?小雞為什么要從雞蛋里出來(lái),而不從母雞的肚子里出來(lái)?……”

①經(jīng)常:說(shuō)明他思考的問(wèn)題多,提出的問(wèn)題多。

②纏著:A、什么叫纏著?

B、說(shuō)明哥白尼有韌勁;問(wèn)問(wèn)題一定要問(wèn)出個(gè)所以然來(lái),不達(dá)目的誓不罷休;對(duì)問(wèn)題的不懈探求。

③省略號(hào):表示什么?也說(shuō)明了什么?(省略了許多其它問(wèn)題;也說(shuō)明哥白尼“非常喜歡問(wèn)”。)

如果你是小哥白尼,你還會(huì)提哪些問(wèn)題呢?

3、指導(dǎo)朗讀。

從“經(jīng)常”、“纏著”、省略號(hào)都可以看出哥白尼好問(wèn),下面我們來(lái)朗讀這段話,注意讀好這些詞。

4、從哥白尼的事例中,你悟出了什么道理?

正如書上所說(shuō):(出示句子:“問(wèn)”常常是打開(kāi)知識(shí)殿堂的金鑰匙,是通向成功之門的鋪路石)

5、同學(xué)們,你們能舉出一些名人勤學(xué)好問(wèn)的例子嗎?(牛頓根據(jù)蘋果下落發(fā)現(xiàn)了萬(wàn)有引力;瓦特根據(jù)水壺的蒸汽發(fā)明了蒸汽機(jī))

6、小結(jié):從哥白尼和同學(xué)們剛才所列舉的事例上,我們真正認(rèn)識(shí)了“問(wèn)”在成功道路上的重要性。

四、學(xué)習(xí)課文第3自然段

1、現(xiàn)在我們生活的這個(gè)世界日新月異、瞬息萬(wàn)變,我們有疑惑,我們?cè)撛趺醋?——(教師接讀——拜“能者為師”)

2、找一找,書上哪句話能夠幫助我們理解“能者為師”的意思。

出示:“只要他確實(shí)能給你啟發(fā),給你幫助,不管他年長(zhǎng)年幼,地位高低,都可以成為你的老師,都應(yīng)該向他請(qǐng)教。”

①朗讀

②理解:什么叫“能者”?(確實(shí)能給別人啟發(fā),給別人幫助的人)

說(shuō)明:根據(jù)書上的句子解釋詞語(yǔ)是一種好方法,但有時(shí)應(yīng)稍作修改。

③什么叫“能者為師”?(不管他年長(zhǎng)年幼,地位高低,確實(shí)能給別人啟發(fā),給別人幫助的人,都可以成為別人的老師,都應(yīng)該向他請(qǐng)教?!?

3、關(guān)于這個(gè)道理,孔子也說(shuō)過(guò)這樣兩句話。

出示:三人行,必有我?guī)煛?/p>

不恥下問(wèn)。

講解:三個(gè)人一起走路,其中必定有人可以作為我的老師。說(shuō)明應(yīng)該虛心向別人學(xué)習(xí)。

不認(rèn)為向職位比自己低、學(xué)問(wèn)比自己差的人求學(xué)是恥辱。

齊讀

4、小結(jié):看來(lái),遇到了問(wèn)題,我們應(yīng)該多向人請(qǐng)教,拜能者為師,只有這樣,我們才會(huì)學(xué)到許許多多的知識(shí)。

五、學(xué)習(xí)課文第4自然段

1、過(guò)渡:拜能者為師固然是一種非常好的學(xué)習(xí)態(tài)度。但是,在求知的過(guò)程中,我們還要通過(guò)自己的觀察思考,去獲得問(wèn)題的答案。這一點(diǎn)沈括是我們的榜樣。

請(qǐng)大家自由讀課文的第四段,完成練習(xí)。

2、練習(xí)

A、這段話中的總起句是()。

[在求知的過(guò)程中,我們還要善于把勤學(xué)好問(wèn)和觀察思考結(jié)合起來(lái)。]

B、說(shuō)說(shuō)“人間四月芳菲盡,山寺桃花始盛開(kāi)”的意思。

C、()時(shí)期的沈括是個(gè)(),他讀白居易的詩(shī)《大林寺桃花》時(shí),產(chǎn)生了一個(gè)疑問(wèn):()?但是媽媽的回答沒(méi)能解開(kāi)沈括的疑團(tuán),后來(lái)他在深山的寺廟里觀察思考發(fā)現(xiàn)了:原來(lái)()。

[北宋;大科學(xué)家;為什么同是桃花,開(kāi)花的時(shí)間相差這么遠(yuǎn)呢;深山上的溫度要比山下低得多]

六、總結(jié)拓展:

1、過(guò)渡:課文學(xué)到這里,我想同學(xué)們一定也懂得我們從小應(yīng)該養(yǎng)成勤學(xué)好問(wèn)的習(xí)慣,因?yàn)?導(dǎo)讀)“我們從小應(yīng)該養(yǎng)成勤學(xué)好問(wèn)的習(xí)慣……”

2、是的,勤學(xué)好問(wèn),不僅是一種良好的學(xué)習(xí)方法,更是一種良好的學(xué)習(xí)品質(zhì),有許多的名人名言也驗(yàn)證了這一點(diǎn),下面請(qǐng)大家看幾則名人名言。(出示名人名言:)

(1)不學(xué)不成,不問(wèn)不知?!獫h王充

(2)讀書好問(wèn),一問(wèn)不得,不妨再問(wèn)。——清鄭燮(xiè)

(3)提出一個(gè)問(wèn)題,往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要?!獝?ài)因斯坦

(4)有教養(yǎng)的頭腦的第一個(gè)標(biāo)志就是善于提問(wèn)?!樟袧h諾夫

七、作業(yè):

過(guò)渡:下面老師想檢驗(yàn)一下大家活學(xué)活用的能力:

出示故事:古時(shí)候有一個(gè)很有學(xué)問(wèn)的人家,得到了一塊當(dāng)朝宰相贈(zèng)送的書有“學(xué)問(wèn)”兩個(gè)字的金匾。這家主人過(guò)世后,他的兩個(gè)兒子分家,誰(shuí)都想得到那塊能帶來(lái)學(xué)問(wèn)的金匾,互不相讓。結(jié)果兩人只好找來(lái)工匠把匾從中一分為二。老二得到了有“學(xué)”字的半塊。于是他就扛著這半塊匾到處求學(xué),見(jiàn)什么學(xué)什么,從不多問(wèn)。幾年下來(lái),卻一無(wú)所獲。一天他在街上遇到了一位智者……

各位同學(xué)假如你是這位智者,你會(huì)怎樣來(lái)說(shuō)服這位只知“學(xué)”的老二呢!

友情提醒:不僅可以用書上原文、原故事來(lái)說(shuō)服“老二”,還利用自己所知道的名人名言、名人故事來(lái)說(shuō)服“老二”。

板書

勤學(xué)好問(wèn)

23、學(xué)與問(wèn)能者為師

觀察思考

六年級(jí)語(yǔ)文全冊(cè)教案 篇6

教學(xué)目標(biāo):

1. 知識(shí)目標(biāo):了解胡同以及胡同文化的特點(diǎn),學(xué)習(xí)作者用平實(shí)樸素的語(yǔ)言敘事抒情的方式。

2. 能力目標(biāo):初步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)“文化”的感悟能力,提高學(xué)生的文化品位。

3. 情感目標(biāo):讀懂作者字里行間流露出來(lái)的那種特殊的情感。

教學(xué)重點(diǎn):

理解作者通過(guò)敘述北京胡同的生活而揭示出的胡同代表的文化內(nèi)涵。 教學(xué)難點(diǎn):理解本文以賓襯主、以實(shí)補(bǔ)虛的寫法和夾敘夾議的表達(dá)方式。 教學(xué)方式:朗讀法 討論法 輔助教學(xué)手段:多媒體 課時(shí)安排:一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程:

如果在繁忙的學(xué)習(xí)之余,突然有這么一個(gè)機(jī)會(huì),可以讓大家去外面旅游一次的話,不知你們最想去的地方是哪里?(學(xué)生會(huì)出現(xiàn)很多思路,教師必須善于把握機(jī)會(huì),抓住切入點(diǎn),把話題引向正題——北京,進(jìn)一步導(dǎo)入課題。)俗話說(shuō)的好:“不到長(zhǎng)城非好漢”,但是還有一句話,不知大家是否聽(tīng)過(guò),那就是“如果你去北京,有一個(gè)地方你不去的話,就等于沒(méi)去過(guò)北京,同學(xué)們知道這是哪里?對(duì),就是北京的胡同。今天我們一起通過(guò)馮雪梅的文字去領(lǐng)略一下北京的胡同。

師:北京胡同的獨(dú)特景色深深吸引了作者,文中哪些地方是在描寫北京的胡同?

師:作者在描寫胡同時(shí)是帶有很深的感情的,充滿著一種美感。比如對(duì)北京胡同中晾衣繩的描寫,對(duì)推車賣貨的老人的描寫,請(qǐng)學(xué)生找出相關(guān)句子進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。 生:積極思考,各抒己見(jiàn)。

師:細(xì)讀文中描寫北京胡同的文字段落,想一想北京的哪些地方讓作者留戀?

師:文中除了描寫北京的胡同之外,還描寫了哪兒的巷子?

師:課文的題目是北京的胡同,但在文中卻還寫到作者自己家鄉(xiāng)的巷子,請(qǐng)問(wèn)這樣寫是不是偏題了?

師:這是一種以賓襯主、以實(shí)補(bǔ)虛的寫法。首先,家鄉(xiāng)同北京一樣,也有著“蒼涼的歷史”,它們有許多相同的地方,給了作者許多共同的感受。其次,作者在北京成長(zhǎng),但沒(méi)有在四合院里住過(guò),她那種“回歸從前的愿望”,植根于她曾經(jīng)生活過(guò)的家鄉(xiāng)的小巷。寫出家鄉(xiāng)的小巷帶有的塵埃氣息的舊事,才能表達(dá)出像作者這樣的都市人“回歸從前的愿望”。 3 師:文章除了運(yùn)用描寫這種表達(dá)方式之外,還運(yùn)用了哪種呢?

師:重點(diǎn)講解作者所認(rèn)為的“不變”、“永遠(yuǎn)不變”的東西是什么?

師:你覺(jué)的上海的弄堂是不是也能給你這樣一種感覺(jué)呢? 生:自由回答,應(yīng)該有自己的觀點(diǎn)。

師:這些議論性文字在文中大篇幅的出現(xiàn)有必要嗎?

師:這些議論性段落穿插于記敘的文字之中,形成一種夾續(xù)夾議的結(jié)構(gòu),不僅把文章中對(duì)家鄉(xiāng)小巷的描寫與對(duì)北京胡同的描寫有機(jī)地結(jié)合起來(lái),而且深化了對(duì)胡同的敘述,直接揭示出文章的主旨。

四、 拓展遷移:

小學(xué)六年級(jí)全冊(cè)教案


這份“小學(xué)六年級(jí)全冊(cè)教案”是我用心準(zhǔn)備的期待您能夠滿意,請(qǐng)您繼續(xù)往下讀以獲取更多的相關(guān)資訊。老師會(huì)根據(jù)課本中的主要教學(xué)內(nèi)容整理成教案課件,因此老師最好能認(rèn)真寫好每個(gè)教案課件。編寫好的教案讓教學(xué)過(guò)程更加有序高效。

小學(xué)六年級(jí)全冊(cè)教案(篇1)

教學(xué)目標(biāo):

1.通過(guò)出現(xiàn)快樂(lè)的場(chǎng)景,帶動(dòng)學(xué)生去細(xì)心觀察、發(fā)現(xiàn)快樂(lè);知道快樂(lè)并不難尋找,讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)快樂(lè)的過(guò)程中感受快樂(lè)。

2.知道快樂(lè)有很多種,而通過(guò)自身的付出獲得的快樂(lè)更耐久。

教學(xué)重難點(diǎn):

理解什么是快樂(lè),感受生活中的快樂(lè),指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)以積極樂(lè)觀的態(tài)度面對(duì)生活。

在我們的生活中,處處可以感受到快樂(lè)。當(dāng)我們聽(tīng)到好消息、取得好成果時(shí),當(dāng)我們盡

情地玩耍、唱歌時(shí),快樂(lè)都隨同著我們??鞓?lè)是好心情,快樂(lè)是一種感受。

1.上個(gè)星期,老師讓同學(xué)們記錄一周之內(nèi)自身的心情變化,大家舉起手來(lái),讓我看看;大家以小組為單位在組里和同學(xué)們說(shuō)說(shuō)自身的心情故事,把這星期里快樂(lè)和不快樂(lè)的事情告訴小伙伴們。(小組交流)

2.誰(shuí)愿意給全班同學(xué)講講一周內(nèi)自身的情緒變化,什么事使自身感到快樂(lè),當(dāng)時(shí)的心情怎樣?(開(kāi)心)什么事使自身不高興,當(dāng)時(shí)自身的心情又是怎樣的?(很煩惱,做作業(yè)都沒(méi)有心思)

你自身是快樂(lè)多一點(diǎn)?還是不高興多一點(diǎn)?(多一些同學(xué)講自身一周內(nèi)情緒的變化)

1.讓學(xué)生通過(guò)講笑話、唱一首快樂(lè)的歌、以角色扮演的方式,扮演自身在生活中遇到的快樂(lè)的事情,表達(dá)快樂(lè)的心情,并感染其他同學(xué),讓學(xué)生在“快樂(lè)驛站”,一起感受快樂(lè)。

2.讓學(xué)生結(jié)合自身的生活體驗(yàn),說(shuō)一說(shuō)快樂(lè)的情緒給自身的生活帶來(lái)的好處;在愉悅、快樂(lè)的心境下學(xué)習(xí)、做事有什么感受。

1.大家都希望自身快樂(lè)多一點(diǎn),在我們生活中,處處可以感受到快樂(lè),當(dāng)我們聽(tīng)到好消息時(shí),取得好成果時(shí),當(dāng)我們買到滿意的東西和小伙伴盡情玩耍時(shí),都可以感受到生活到處洋溢著快樂(lè)?,F(xiàn)在讓我們來(lái)尋找快樂(lè)。

2.師給生發(fā)“快樂(lè)卡片”,大家把自身往日或今天的快樂(lè)或家人生活中的快樂(lè)寫下來(lái)且說(shuō)一說(shuō)。給大家五分鐘,小組交流。

全班交流:說(shuō)說(shuō)你找到的快樂(lè),其他同學(xué)有類似的經(jīng)歷嗎?

(1)媽媽說(shuō),這學(xué)期期末考試只要每門考了90分以上,暑假就帶我去旅游,聽(tīng)后我很高興。

(2)上次,我數(shù)學(xué)競(jìng)賽得了二等獎(jiǎng),我很高興。

(3)媽媽生病了,我?guī)蛬寢屪黾覄?wù),媽媽高興的說(shuō)我長(zhǎng)大了。

同學(xué)們說(shuō)了這么多,看來(lái)快樂(lè)就在我們每個(gè)人的身邊,就看你會(huì)不會(huì)發(fā)現(xiàn),能不能感受到。

3.快樂(lè)能給我們的生活帶來(lái)什么好處呢?

快樂(lè)有很多,有單純的快樂(lè),也有摻雜著痛苦和汗水的快樂(lè);有短暫的快樂(lè),也有能持續(xù)持久的快樂(lè)有些快樂(lè)輕而易舉就能得到,有些快樂(lè)則需要付出努力才干獲得。

1.出示教材,分小組選擇一幅圖說(shuō)一說(shuō)。(小組討論交流,全班交流)

(1)農(nóng)民豐收的喜悅是如何得來(lái)的'?

(2)中國(guó)女排為什么奪冠后激動(dòng)地?fù)肀г谝黄馃釡I盈眶?

(3)這道題終于做出來(lái)了!

他們都是經(jīng)過(guò)努力,征服自身,逾越自我,達(dá)到一個(gè)新目標(biāo),由此獲得的快樂(lè)。

2.接下來(lái)我們來(lái)看一則日記,為什么說(shuō)這是他最快樂(lè)的一天?

看來(lái),付出努力、汗水后得來(lái)的快樂(lè),會(huì)使我們感到更興奮,更回味無(wú)窮!

當(dāng)我們做了對(duì)他人和社會(huì)有益的事情時(shí),我們就給了他人一種愛(ài)心、一種希望同時(shí)我們自身也獲得了快樂(lè)。

1.課前,我讓大家完成調(diào)查:你做過(guò)對(duì)他人和社會(huì)有益的事情嗎?假如有,是什么事情?你的感覺(jué)怎樣呢?(小組交流,全班交流)

(1)我給鄰居王奶奶,提過(guò)熱水瓶。(奶奶謝謝我,我心里感到美滋滋的,能夠協(xié)助她。)

(2)在公共汽車上,我給老爺爺讓座。(老爺爺說(shuō)我是個(gè)雷鋒似的好少年。

因?yàn)樗麄兘o了他人快樂(lè),一份快樂(lè)給了他人,就變成了兩份快樂(lè)了。

3.讓我們讀讀高爾基寫給他兒子的信,說(shuō)說(shuō)你是怎么理解“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快。?(小組討論,全班交流)

讓我們來(lái)做個(gè)學(xué)習(xí)總結(jié):用一句話,或一個(gè)比喻說(shuō)說(shuō)自身對(duì)快樂(lè)的理解。

小學(xué)六年級(jí)全冊(cè)教案(篇2)

教學(xué)目的:

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課4個(gè)生字,綠線內(nèi)的兩個(gè)只識(shí)不寫,聯(lián)系課文理解有關(guān)詞語(yǔ)的意思。

3、讀懂課文,了解雪松能在逆境中生存的原因,初步領(lǐng)會(huì)既要敢于抗?fàn)?,也要學(xué)會(huì)退讓的道理。

教學(xué)重點(diǎn):

朗讀課文,了解雪松在大雪重壓之下生存的原因。

教學(xué)難點(diǎn):

聯(lián)系生活實(shí)際理解由自然現(xiàn)象所得到的啟示。

課時(shí)安排:

兩課時(shí)。

第 一 課 時(shí)

一、揭示課題,引導(dǎo)質(zhì)疑。

1、理解什么是“謎”、什么是“謎底”。

2、質(zhì)疑。如:山谷中有什么謎?謎底是什么?是誰(shuí)揭開(kāi)了這個(gè)謎底?……

二、學(xué)生自讀課文,要求

1、把課文讀得正確、流利。

2、聯(lián)系課文想想新詞的意思,在不懂之處做上記號(hào)。

3、讀完后思考一下剛才提出的問(wèn)題。

三、檢查學(xué)生初讀情況。

指名分段讀課文,隨文簡(jiǎn)介“加拿大”、“魁北克”等詞,視學(xué)生情況指導(dǎo)朗讀。

四、組織交流初讀收獲,引導(dǎo)進(jìn)一步質(zhì)疑。

1、說(shuō)說(shuō)自己讀懂的“謎”和“謎底”,找讀文中有關(guān)句段。

2、提出自己感興趣的問(wèn)題,視情況相機(jī)處理。

五、指導(dǎo)生字書寫。

六、布置作業(yè)。

1、繼續(xù)練讀課文。

2、抄寫詞語(yǔ)。

第 二 課 時(shí)

一、復(fù)習(xí)引入:學(xué)生介紹山谷中的謎和揭開(kāi)謎底的人。

二、速讀全文,以旅行者的口吻練說(shuō)旅行收獲,直奔學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

1、示:這次旅行,我不僅 ,而且 。

2、劃出文中寫啟示的句子,再練說(shuō)。(可引用另一位旅行者的話或文末的句子)

3、設(shè)疑:他們?cè)趺磿?huì)從雪松身上得到這個(gè)啟示?“彎曲不是倒下和毀滅,而是為了生存和更好地發(fā)展”是什么意思?

三、自讀第3自然段,自主感悟。

四、組織交流,感受雪松智者、強(qiáng)者形象,理解啟示的含義。

1、學(xué)生自由交流讀后感受、理解,教師隨機(jī)引導(dǎo)。

2、讀書要邊讀邊想象,腦子里要浮現(xiàn)文字描繪的景象,這就把書讀懂了,讀活了。學(xué)生再讀,邊讀邊想象。

(1)學(xué)生自由交流想象到的景象,教師引導(dǎo)緊扣關(guān)鍵詞句感悟、品味。

(2)示句:就這樣,反復(fù)地積,反復(fù)地彎,反復(fù)地落,反復(fù)地彈……不論雪下得多大,雪松始終完好無(wú)損。

指導(dǎo)聯(lián)系上文理解“積”、“彎”、“落”、“彈”的景象和“完好無(wú)損”的意思。

邊朗讀邊想象雪松彎曲、反彈的情景,在評(píng)議時(shí)引導(dǎo)理解“反復(fù)”、省略號(hào)和“始終”表達(dá)的含義,練讀句子。

(3)現(xiàn)在我們是不是有了就是旅行者的感覺(jué)了,看到了這樣的景象,此時(shí)你有什么感受?想說(shuō)什么話嗎?。

(4)練習(xí)朗讀:能通過(guò)朗讀把我們心中的敬佩、贊美送給雪松嗎?

3、再讀啟示,談?wù)勛约旱睦斫狻H缬欣щy,可引導(dǎo)學(xué)生先聯(lián)系雪松談?wù)劊俳Y(jié)合生活實(shí)際推而廣之。

五、同學(xué)們學(xué)了這篇課文后,有什么收獲嗎?還有什么疑問(wèn)?

六、布置作業(yè)。

1、摘抄描寫雪松與大雪抗?fàn)幒吐眯姓叩玫降膯⑹镜木渥印?/p>

2、聯(lián)系生活實(shí)際,寫出對(duì)“彎曲不是倒下和毀滅,而是為了生存和更好地發(fā)展”這句話的理解。

2、有興趣的同學(xué)可寫一篇讀后感。

小學(xué)六年級(jí)全冊(cè)教案(篇3)

1科技帶給我們什么 教學(xué)目標(biāo): ⒈感受并體會(huì)到科學(xué)技術(shù)時(shí)時(shí)刻刻在影響著我們的生活,給我們生活帶來(lái)了數(shù)不清的好處,使我們的生活發(fā)生了巨大的變化。 ⒉認(rèn)識(shí)科技是把雙刃劍,學(xué)會(huì)用辨證的眼光看待事物的兩個(gè)方面的方法。 ⒊學(xué)會(huì)用科學(xué)思想認(rèn)識(shí)、分析事物,樹(shù)立用科學(xué)的思想武裝自己的頭腦的意識(shí),培養(yǎng)自覺(jué)抵制封建迷信、偽科學(xué)的科學(xué)品質(zhì)。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn): 重點(diǎn):感受并體會(huì)到科學(xué)技術(shù)時(shí)時(shí)刻刻在影響著我們的生活,給我們生活帶來(lái)了數(shù)不清的好處,使我們的生活發(fā)生了巨大的變化。 難點(diǎn):認(rèn)識(shí)科技是把雙刃劍,學(xué)會(huì)用辨證的眼光看待事物的兩個(gè)方面的方法。 第一課時(shí) 活動(dòng)一科技給我們的生活帶來(lái)的變化 ⒈師:科技推動(dòng)著社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展,不斷地改變著我們的生活,科技給我們的生活帶來(lái)了哪些變化呢?讓我們一起來(lái)看一看(播放課件:視頻資料) ⒉課前,老師布置同學(xué)們開(kāi)展“科技在我家”采訪調(diào)查活動(dòng),現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M里交流交流。 ⒊小組交流。首先,要對(duì)小組交流提出要求,如:小組的每個(gè)同學(xué)應(yīng)舉例說(shuō)科學(xué)技術(shù)給我們的生活帶來(lái)了哪些好處和方便;小組長(zhǎng)要在大家充分交流的基礎(chǔ)上組織大家進(jìn)行小結(jié),并引導(dǎo)大家選擇好方式在全班匯報(bào)。其次,教師可提供一些匯報(bào)方式供學(xué)生參考。如: 表格展示式。將“科技成果名稱”、“給我們帶來(lái)的好處”、“對(duì)生活的影響程度”“我們的理由”等欄目用表格的形式列出來(lái),然后在每個(gè)欄目中填寫內(nèi)容。 圖文并茂式。與教材第2頁(yè)呈現(xiàn)的方式一樣,將科技成果畫成簡(jiǎn)單的圖,在圖的旁邊用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言進(jìn)行表述。 擬人表演式。將某種科技成果擬人化,配上演講詞,進(jìn)行交流?!? 在小組交流的過(guò)程中,教師要加以指導(dǎo),盡量鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方式進(jìn)行匯報(bào),為班級(jí)高質(zhì)量的交流打下基礎(chǔ)。 ⒋在小組充分交流的基礎(chǔ)上,組織全班交流。在這個(gè)過(guò)程中,要根據(jù)引導(dǎo)學(xué)生交流的內(nèi)容提出問(wèn)題,進(jìn)行深入探討,如“假如沒(méi)有這些科技,我們的生活會(huì)是什么樣?我們的社會(huì)是什么樣?”等。從而讓學(xué)生進(jìn)一步明白,科技給我們的生活,給我們的社會(huì)帶來(lái)的好處。 ⒌在班級(jí)交流的基礎(chǔ)上,請(qǐng)每個(gè)人用一句話總結(jié),科技給我們帶來(lái)了…… 活動(dòng)二從“雙刃劍”說(shuō)起…… ⒈師:科學(xué)技術(shù)的發(fā)展給我們的生活帶來(lái)了日新月異的變化,但是你知道嗎?有人說(shuō),科技是把雙刃劍,我們要警惕它對(duì)我們的傷害。你同意這種說(shuō)法嗎? ⒉在學(xué)生提出自己觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上交流:舉例說(shuō)說(shuō)科技這把雙刃劍具體表現(xiàn)在哪些方面?教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教材第4頁(yè)中提供的信息,啟發(fā)學(xué)生廣泛的思考、發(fā)現(xiàn)、交流。如:電視機(jī)的誕生、手機(jī)的出現(xiàn)、飛機(jī)的發(fā)明、天然氣的利用、洗滌劑的使用等等。 ⒊學(xué)生分小組閱讀教材第5頁(yè)中的內(nèi)容,討論:通過(guò)閱讀教材中介紹的克隆技術(shù),你了解到了什么?教材中以克隆技術(shù)為例,說(shuō)明科技是把雙刃劍的表達(dá)方式我們可以怎樣借鑒? ⒋全班交流 ⒌實(shí)踐活動(dòng)。 請(qǐng)同學(xué)們以科技是把雙刃劍為內(nèi)容,辦一期手抄報(bào)??蛇x擇一個(gè)或兩個(gè)自己熟悉的科學(xué)技術(shù),用正反兩個(gè)方面的事例,具體的說(shuō)明科技是把雙刃劍的觀點(diǎn),同時(shí)提出預(yù)防不利因素影響的措施。能力。通過(guò)內(nèi)容豐富的交流,使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到科技是把雙刃劍,樹(shù)立防范科技不利因素的意識(shí),學(xué)會(huì)防范的方法。 ⒍手抄報(bào)展示評(píng)價(jià)。組織學(xué)生閱讀手抄報(bào),然后進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的.主要方面是:表述是否清楚有理;呈現(xiàn)方式是否美觀有創(chuàng)意。 第二課時(shí) 活動(dòng)三崇尚科學(xué)不迷信 ⒈師:什么是迷信?在我們生活有哪些迷信現(xiàn)象? ⒉播放課件:(一些迷信活動(dòng)、練習(xí)“****”的事例)展開(kāi)討論:你認(rèn)為迷信的做法能戰(zhàn)勝病魔嗎?這樣做的后果是什么?對(duì)劉思穎的悲慘結(jié)局你的感想是什么? ⒊專題聲討:封建迷信、邪教害人。 ⒋你還知道哪些迷信、邪教以及偽科學(xué)欺騙人、愚弄人、害人的把戲? (師生列舉自己看到的、聽(tīng)到的有關(guān)事例,進(jìn)一步揭穿。如:算命、偽科學(xué)宣傳的“特異功能”、“氣功大師”等。) ⒌通過(guò)交流,你有什么感受?(讓學(xué)生認(rèn)清迷信、邪教以及偽科學(xué)真實(shí)的丑惡的面目,為牢固樹(shù)立相信科學(xué)不迷信的觀念打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。) ⒍探究活動(dòng)。 ⑴師:怎樣破除迷信?怎樣抵制邪教、偽科學(xué)? ⑵學(xué)生分小組探究討論,尋找多種方法。如:科學(xué)實(shí)驗(yàn)法;透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)的分析法;事實(shí)破除法等。 ⑶你明白了什么道理? ⑷師:是呀,科學(xué)是破除迷信反對(duì)邪教的有力武器。我們應(yīng)不斷地學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí),提高我們破除迷信,抵抗污染的能力。 ⒎宣傳實(shí)踐活動(dòng)。崇尚科學(xué),抵制迷信。 學(xué)生分組或結(jié)伴選擇自己喜歡的方式,開(kāi)展宣傳活動(dòng)。宣傳的形式可以是演講,可以是小品表演,可以是詩(shī)歌朗誦,可以是板報(bào)等;宣傳的內(nèi)容可以是歌頌科學(xué)的,可以是破除迷信的,可以是揭露偽科學(xué)的;可以是批判邪教的等。 ? ? 2社會(huì)文明大家談 教學(xué)目標(biāo): ⒈通過(guò)對(duì)社會(huì)或自己生活的社區(qū)中人們文明素養(yǎng)的現(xiàn)狀考察探究,讓學(xué)生知道我們的社會(huì)在走向文明的時(shí)候,對(duì)人的文明素養(yǎng)的要求也在提高,文明社會(huì)需要文明人。 ⒉通過(guò)活動(dòng),讓學(xué)生體驗(yàn)做文明人對(duì)他人、對(duì)自己的價(jià)值所在,使學(xué)生有自覺(jué)做有教養(yǎng)的、講文明人的積極意愿。 ⒊學(xué)生能反省自己的行為,找到自己的差距,從小事做起,努力塑造自己的文明形象。 教學(xué)重點(diǎn):通過(guò)活動(dòng),讓學(xué)生體驗(yàn)做文明人對(duì)他人、對(duì)自己的價(jià)值所在,使學(xué)生有自覺(jué)做有教養(yǎng)的、講文明人的積極意愿。感受并體會(huì)到科學(xué)技術(shù)時(shí)時(shí)刻刻在影響著我們的生活,給我們生活帶來(lái)了數(shù)不清的好處,使我們的生活發(fā)生了巨大的變化。 難點(diǎn):學(xué)生能反省自己的行為,找到差距,從小事做起,努力塑造文明形象。 第一課時(shí) 活動(dòng)一論談小事中的文明 ⒈播放課件(教材的第8、9頁(yè)) 師:“你從教材提供的這些信息中想到了什么?你最想對(duì)哪件事發(fā)表自己的評(píng)論? ⒉學(xué)生擬定題目,寫出自己的交流要點(diǎn),如:“從亂扔口香糖想到的……”、“時(shí)尚穿著與出口成臟”、“一口痰雖小,影響卻大”等。 ⒊小組交流。 小組交流的要求:在每個(gè)人發(fā)表自己意見(jiàn)的基礎(chǔ)上,要選出在班級(jí)交流的同學(xué);小組的全體同學(xué)要幫助參加班級(jí)交流的同學(xué)完善發(fā)言內(nèi)容;在班級(jí)交流的同學(xué)要善于提出問(wèn)題與大家探討,如:利用教材中的問(wèn)題“假如你是清除口香糖的工人……”、“假如你是一個(gè)游客……”等,聯(lián)系生活實(shí)際,虛擬情景設(shè)計(jì)問(wèn)題。 ⒋全班交流。 師:文明的人、文明的社會(huì)需要怎樣的文明行為。如果大家都在小事上不注重文明,會(huì)是什么樣的情景? ⒌在班級(jí)交流的基礎(chǔ)上,可請(qǐng)每個(gè)人用一句話總結(jié),引導(dǎo)學(xué)生初步懂得社會(huì)在走向文明的時(shí)候,每個(gè)人也應(yīng)該規(guī)范自己的行為,成為現(xiàn)代的文明人。 活動(dòng)二文明素養(yǎng)面面觀 ⒈組織班級(jí)交流。 師:課前,同學(xué)們對(duì)自己生活的學(xué)校、社區(qū)或進(jìn)出的公共場(chǎng)所做了一次調(diào)查,找到了與文明社會(huì)不和諧的看上去不起眼的行為,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們用多種形式匯報(bào)自己的調(diào)查情況,可以是照片,可以是表格,可以是調(diào)查報(bào)告。 ⒉學(xué)生匯報(bào) 師:你對(duì)哪些不文明行為感到厭惡。 生:對(duì)自己所做的不文明行為感到羞愧;對(duì)破壞文明氛圍的人感到氣憤;對(duì)不文明的做法提出批評(píng)等。…… ⒊師生談話。 師:“……一點(diǎn)小事能折射一個(gè)人、一個(gè)地區(qū)、一個(gè)國(guó)家的文明程度?!蹦銓?duì)這句話是怎樣理解的? ⒋談體會(huì)。 ⒌總結(jié):是呀,小事不可忽視,小事也體現(xiàn)公民對(duì)社會(huì)的責(zé)任。 第二課時(shí) 活動(dòng)三“一米線”告訴我 ⒈師:你知道“一米線”嗎?有什么作用? ⒉模擬體驗(yàn)。你在銀行取款時(shí)輸密碼,旁邊有人站著看,你會(huì)是什么感覺(jué)? ⒊學(xué)生表演。 ⒋討論交流?!耙幻拙€”告訴了我們什么? ⒌小結(jié):每個(gè)人都有屬于自己的生活空間,在與他人的交往中應(yīng)注意保持這種距離,這是尊重他人的表現(xiàn),也是一個(gè)文明人應(yīng)具有的基本品質(zhì)。 ⒍探討反思。在我們的生活中還有哪些“一米線”現(xiàn)象?自己跨越過(guò)“一米線”嗎? 今后應(yīng)怎樣注意給別人保留一定的空間。 ⒎活動(dòng):“給自己提個(gè)醒”。選擇自己喜歡的方式,提醒自己不要跨越生活中的一米線。可以編兒歌,可以用一句簡(jiǎn)短的話,可以畫圖等。學(xué)生先自己設(shè)計(jì),然后再交流。 活動(dòng)四塑造自己的文明形象 ⒈走進(jìn)t望臺(tái)??础肮卉嚿稀佟凵涫忻窆滤健?,談感想體會(huì)。 ⒉小結(jié):社會(huì)的文明風(fēng)氣,是通過(guò)每個(gè)公民在每個(gè)場(chǎng)所的點(diǎn)滴行為體現(xiàn)出來(lái)的。因此,在每個(gè)公共場(chǎng)所,我們應(yīng)該在乎自己的行為對(duì)他人、對(duì)社會(huì)的影響,學(xué)會(huì)尊重他人、給社會(huì)帶來(lái)溫馨和諧,給自己帶來(lái)快樂(lè)幸福。 ⒊設(shè)計(jì)自己的文明形象。 請(qǐng)同學(xué)們?yōu)樽约涸O(shè)計(jì)一個(gè)有教養(yǎng)、講文明的美好形象??筛鶕?jù)自己的喜好特長(zhǎng),采用不同的形式設(shè)計(jì)。 ⒋交流“形象設(shè)計(jì)”,請(qǐng)大家提建議。 ⒌討論:如何讓自己的設(shè)計(jì)成為行動(dòng),成為現(xiàn)實(shí)。 ? 3健康文明的休閑生活 教學(xué)目標(biāo): ⒈知道人們?cè)谛蓍e時(shí)間里開(kāi)展的各種各樣活動(dòng)有的是健康的,有的是不健康的。 ⒉懂得不健康的休閑活動(dòng)不僅影響個(gè)人的身心健康,還會(huì)影響到社會(huì)的安定和文明風(fēng)尚的建立 ⒊用行動(dòng)抵制不健康活動(dòng)的侵害,積極參加或開(kāi)展健康的、有利于我們成長(zhǎng)的活動(dòng)。 難點(diǎn):重點(diǎn): 懂得不健康的休閑活動(dòng)不僅影響個(gè)人的身心健康,還會(huì)影響到社會(huì)的安定和文明風(fēng)尚的建立。難點(diǎn):用行動(dòng)抵制不健康活動(dòng)的侵害,積極參加或開(kāi)展健康的、有利于我們成長(zhǎng)的活動(dòng)。 第一課時(shí) 活動(dòng)一我看休閑活動(dòng) ⒈師:課前,老師布置同學(xué)們調(diào)查休閑時(shí)候大家在做什么?現(xiàn)在清在小組里交流。 ⒉交流:多種多樣

小學(xué)六年級(jí)全冊(cè)教案(篇4)

蘇教版第07冊(cè)品德與社會(huì)教案 1、我們的合作 教學(xué)目標(biāo):1.通過(guò)本課的學(xué)習(xí)讓學(xué)生懂得合作的快樂(lè),并學(xué)會(huì)在日常生活中相互合作 ? 2.培養(yǎng)學(xué)生之間相互合作的思想意識(shí) 教學(xué)準(zhǔn)備:報(bào)紙若干張、繩子若干條 課時(shí)安排:2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程: 第一課時(shí) 一、激趣導(dǎo)入 1.拍手游戲 在上新課前,我們先來(lái)放松一下心情,請(qǐng)大家跟著老師一起來(lái)做!用你右手的一個(gè)手指拍擊你左手的掌心,然后再用兩個(gè)手指拍擊掌心,再用三個(gè)……直到用五個(gè)手指一起拍 2.談體會(huì):?jiǎn)枺簽槭裁次鍌€(gè)手指一起拍擊手掌時(shí)才會(huì)有很響的聲音呢?(生答) 3. 揭示課題 其實(shí)是因?yàn)槲鍌€(gè)手指一起合作才會(huì)成功地拍出響亮的聲音,如果他們不合作,就象剛才一樣,用一個(gè)或者兩個(gè)手指去拍是不會(huì)有響亮的聲音的??磥?lái)合作真的很重要! 今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)“我們的合作”(板書我們的合作) 二、生活中處處有合作(板書) 1.合作的概念 含義:互相配合做某事或共同完成某項(xiàng)任務(wù)。 2.說(shuō)一說(shuō) 生活中處處有合作,比如班級(jí)里打掃衛(wèi)生,有掃地的,有擦黑板的,有擦桌子的,有擦窗戶的……如果其中的任何一個(gè)不認(rèn)真做,不合作,那么這次衛(wèi)生就搞不好了。象這樣的例子還有很多,下面開(kāi)動(dòng)你們的小腦筋,說(shuō)一說(shuō)還有哪些事情需要合作才能完成的。 3.小結(jié):我們離不開(kāi)合作 三、故事分析 1.下面我給大家講個(gè)故事(課本p2)(在聽(tīng)的時(shí)候要求學(xué)生書本合上,雙手放在背后坐好,仔細(xì)聽(tīng))你認(rèn)為上面故事中的探子、軍師、將軍和士兵、樵夫、說(shuō)客,各自作出了什么貢獻(xiàn)?如果少了其中的一種人,趙國(guó)能不能免于遭難?能不能說(shuō)他們中某一位的功勞最大?打開(kāi)書本第2頁(yè),把你的想法寫在書上 2.交流意見(jiàn) 3.小結(jié):合作的作用真大 四、合作的經(jīng)驗(yàn)(板書) 1.談一談 在以前的合作活動(dòng)中你的感受是什么? 2.親身體驗(yàn) (1).游戲――比一比誰(shuí)站的多 要求各組派6個(gè)同學(xué)一起合作站在大小相同的報(bào)紙上了,比一比哪一組人站的最多 (2).體會(huì) 3.小結(jié):分工合作、齊心協(xié)力 五、作業(yè)布置 1.做練習(xí)冊(cè)的1、3、4題 ? 2.收集一些關(guān)于合作的名言警句 第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1.上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了“我們的合作”,那么誰(shuí)能告訴合作是什么意思啊?如果要合作就必須怎么做呢?(分工合作,齊心協(xié)力) 2.但是有人不同意合作,他認(rèn)為“任何事只要自己個(gè)人努力就可以完成了”,你認(rèn)為這種想法對(duì)嗎?你能告訴他為什么嗎?(生舉例反駁) 3.對(duì),在一些事情上我們是需要合作的,但是往往在我們合作的過(guò)程中也會(huì)遇到一些麻煩,下面我們就一起來(lái)看一下這幾幅圖 二、在合作中遇到過(guò)麻煩嗎? 1.看一看 (出示第一幅圖)一個(gè)小朋友想找另一個(gè)小朋友玩游戲,可是那個(gè)小朋友卻不愿意 (出示第二幅圖)幾個(gè)班干部在討論如何裝飾教室,其中兩個(gè)人的意見(jiàn)卻不相同,產(chǎn)生了矛盾 (出示第三幅圖)接力賽的過(guò)程由于一個(gè)同學(xué)跑得慢了,所以導(dǎo)致整個(gè)小組失敗,小組的所有同學(xué)都在責(zé)備他 2.論一論 這三幅圖上的小朋友看來(lái)都遇到了麻煩,我們應(yīng)該想些辦法幫幫他們。假設(shè)在生活中我們也遇到了這種麻煩,你會(huì)怎么做?除次之外你還遇到過(guò)哪些問(wèn)題,你們又是怎么解決的?同桌之間相互討論一下 3.師生交流 4.聽(tīng)故事――三個(gè)和尚 小結(jié):在合作的過(guò)程中我們應(yīng)該相互諒解,相互尊重,齊心協(xié)力,才能合作成功! 三、合作游戲 ? 過(guò)度:上節(jié)課我們做了一個(gè)游戲,這節(jié)課我們?cè)賮?lái)做一個(gè)游戲,不過(guò)這一回我要求大家根據(jù)我們學(xué)到的知識(shí)好好的使用起來(lái),爭(zhēng)取每一組都成功! 1. 游戲―三人四足 要求:每個(gè)小組派出3個(gè)人,3個(gè)人并排站著,將相臨的兩個(gè)人的腳用繩子綁在一起,從教室的一邊跑到另一邊,先到者為勝利 四、欣賞合作的名言警句 大家玩得已經(jīng)很累,那么下面我們就邊休息邊聽(tīng)一聽(tīng)那些名人是怎么說(shuō)合作的?上節(jié)課我讓大家回去收集的,現(xiàn)在我就請(qǐng)同學(xué)來(lái)跟大家分享一下他找到的名言警句 五、總結(jié) 通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),相信同學(xué)們已經(jīng)懂得了什么叫合作(生答),怎么去合作(生答),同時(shí)也體會(huì)到了合作的快樂(lè),希望大家以后在生活中更好地運(yùn)用合作 六、作業(yè)布置 1. 練習(xí)冊(cè)第2題 2. 回去跟爸爸媽媽一起解決練習(xí)冊(cè)第5題的問(wèn)題(答案寫在作業(yè)本上) 2、真正的友誼 教學(xué)目標(biāo): 通過(guò)這個(gè)年齡段同學(xué)之間經(jīng)常發(fā)生的各種活生生的有關(guān)友情的事例,引導(dǎo)學(xué)生回顧、體驗(yàn)自己所結(jié)識(shí)的朋友,獲得的友誼。學(xué)會(huì)在日常生活中通過(guò)辨析、思考,慎重地交友,獲取交友過(guò)程中應(yīng)該掌握的一些基本標(biāo)準(zhǔn),逐步學(xué)會(huì)把握自我,初步形成正確的交友觀。 教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí) 第一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程: 一、送名言引入 1、同學(xué)們,你們知道今天老師來(lái)干什么嗎?(聽(tīng)《找朋友》的歌曲)現(xiàn)在,你們應(yīng)該知道了吧,我是來(lái)認(rèn)識(shí)新朋友的,你們?cè)敢夂臀医慌笥褑幔?2、? 第一次見(jiàn)面,送你們一樣見(jiàn)面禮:(出示)真正的朋友不把友誼掛在口上,他們并不為了友誼而相互要求一點(diǎn)什么,而是彼此為對(duì)方做一切辦得到的事。 ――別林斯基 請(qǐng)你們自己讀讀。 3、同學(xué)們,真正的朋友間應(yīng)該有著真正的友誼,今天,我們就要來(lái)“談朋友,聊友誼”! 板書:2、真正的友誼 二、我的朋友就是你 1、我們每個(gè)人都有自己的好朋友,好朋友,則是每個(gè)人最大的財(cái)富。那么,你有幾個(gè)好朋友呢?能向我們簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)嗎? 2、學(xué)生介紹自己的好朋友有幾個(gè),分別是誰(shuí)。 3、看來(lái),大家的好朋友還真不少,老師真是羨慕,迫不及待地也想認(rèn)識(shí)一下你的好朋友。 4、請(qǐng)你選擇其中的一位朋友,從他(她)的外貌、特長(zhǎng)、生日,你喜歡他(她)的理由,你們之間的一件小事等來(lái)介紹?可先填寫在書上,不必寫上姓名,等會(huì)讀出來(lái)讓大家猜猜他是誰(shuí),好嗎? 5、教師示范,介紹在座的一位自己的朋友。 6、學(xué)生填寫,指名全班交流。 (介紹到的朋友,站起來(lái),并對(duì)好朋友說(shuō)一句話。教師點(diǎn)明:好朋友應(yīng)該是相互了解的) 三、談?wù)劇罢嬲呐笥选?1、剛才,我們介紹了自己的'好朋友,可是,在陳老師的班級(jí)里發(fā)生了一些小麻煩,你們?cè)敢鈳兔??有些同學(xué)搞不清楚“怎樣的朋友才是真正的朋友”,你們知道嗎? 2、考考你,看圖: (1)選班干部的時(shí)候,都不投我一票,還是好朋友呢? 如果是你,你會(huì)怎么想?(應(yīng)相互理解,善于發(fā)現(xiàn)朋友的優(yōu)點(diǎn)) (2)她從來(lái)不給我零食吃,還能算是我的好朋友? 如果是你,你會(huì)怎么做?(與朋友分享美食) (3)走,我請(qǐng)你去上網(wǎng),愛(ài)玩多久就玩多久。 如果是你,你會(huì)怎么對(duì)他說(shuō)?(朋友之間要玩健康的有益的游戲,正確的事和朋友一起做,錯(cuò)誤的事不該盲目跟從,還要?jiǎng)裾f(shuō)朋友。) (4)太沉了,讓我來(lái)幫幫你吧! 如果你看到了,你想對(duì)他們說(shuō)些什么?(你們是真正的好朋友,能互相幫助) 3、除了剛才講到的,你認(rèn)為好朋友之間還要怎么樣呢? (相互幫助,有好東西能與朋友分享,處處為朋友著想,相互理解,相互尊重……) 根據(jù)學(xué)生的回答,教師隨機(jī)板書。 第二課時(shí) 一、導(dǎo)入:聽(tīng)故事《管鮑之交》 (1)老師為你們介紹兩位真正的好朋友,他們是:管仲、鮑叔牙 (2)聽(tīng)了故事后,你有什么想法呢? (3)小結(jié):朋友相處,就應(yīng)相互理解,善于付出,真誠(chéng)相待,不應(yīng)斤斤計(jì)較。 二、你在平時(shí)與朋友交往時(shí),肯定也發(fā)生過(guò)許多難忘的事,能給我們講一件嗎? 1、說(shuō)說(shuō)朋友間的麻煩事 當(dāng)然,在現(xiàn)實(shí)生活中,朋友間的相處不可能是一帆風(fēng)順的,有時(shí)也會(huì)發(fā)生一些不愉快或讓人為難的事。這時(shí),我們?cè)撛趺崔k呢?我們來(lái)看―― (1)喂,你的好朋友在老師面前告你的狀呢!如果遇到這種情況,你會(huì)怎樣做?為什么?(相信朋友,了解清楚事情的原委,與朋友真誠(chéng)相待。) (2)我不理她,你也別理她!遇到這種情況,你會(huì)怎樣做?為什么?(告訴朋友,同學(xué)之間都要友好相處,消除朋友與另一位同學(xué)之間的矛盾。) (3)當(dāng)你發(fā)現(xiàn)好朋友在考試中有作弊行為時(shí),你會(huì)怎么辦?(除了上述四種,有不同做法的寫在下面) ? 交流,說(shuō)說(shuō)你為什么這樣做?你認(rèn)為這樣做夠不夠朋友?為什么? 2、剛才,我們幫身邊的同學(xué)解決了麻煩事,現(xiàn)在,我們來(lái)說(shuō)說(shuō)自己遇到的麻煩事,你又是怎么處理的? 三、小結(jié) 1、今天,我們圍繞“朋友”談了許多,那怎樣才能交到真正的朋友呢?我們下節(jié)課繼續(xù)討論學(xué)習(xí)。最后,老師想請(qǐng)你把自己最喜歡的一句與朋友有關(guān)的名言送給自己的好朋友,并說(shuō)說(shuō)理由。 2、學(xué)生互送名言,播放歌曲《友誼地久天長(zhǎng)》。 3、為你高興,與你分擔(dān) 教學(xué)目標(biāo): 1、通過(guò)回憶自身經(jīng)歷、體察他人情緒,懂得分享他人的快樂(lè)、分擔(dān)別人的痛苦是促進(jìn)同學(xué)之間相互理解以及增進(jìn)彼此友誼的有效方式; 2、在感同身受的基礎(chǔ)上,激發(fā)對(duì)同伴的關(guān)心,學(xué)會(huì)交往溝通的技巧,從而真正領(lǐng)悟“給予是快樂(lè)的”。 教學(xué)時(shí)間:三課時(shí) 教學(xué)過(guò)程: 第一課時(shí) 一、分享別人的快樂(lè)。 同學(xué)們,當(dāng)我們遇到快樂(lè)的事情,心里一定特別開(kāi)心,是不是想馬上告訴自己的好朋友,與他們一同分享呢?那么,當(dāng)別人有了快樂(lè)的時(shí)候,你愿意和他一起分享嗎?為什么?讓我們先來(lái)看兩幅圖: 1、圖上畫的是什么?你有過(guò)類似的情景嗎?當(dāng)時(shí)心里怎樣?能用一句話說(shuō)說(shuō)你當(dāng)時(shí)的心情嗎?并說(shuō)說(shuō)為什么。 2、第二幅圖上畫的是什么?他們是怎樣分享別人的快樂(lè)的? 3、小組討論: (1)、你曾經(jīng)和別人分享過(guò)快樂(lè)嗎?分享過(guò)什么樣的快樂(lè)? (2)、當(dāng)你與別人分享快樂(lè)的時(shí)候,有什么樣的心情?是什么樣的表情?能形容一下或者表演一下嗎? 4、全班交流。 二、辨析討論: 四(1)班的王杉同學(xué)在學(xué)校法律知識(shí)競(jìng)賽中奪得了冠軍,讓我們來(lái)看看他的同學(xué)是怎么議論的,看看他們這樣說(shuō)對(duì)嗎?為什么? 1、同桌討論。 2、大組交流看法。 三、寓言一則。 請(qǐng)學(xué)生讀一讀寓言:《駱駝和羊》。 四、小結(jié): 齊讀:當(dāng)我們用欣賞的目光看別人時(shí),我們也擁有了快樂(lè)。 第二課時(shí) 一、讓我們一起分享快樂(lè)! 通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道了自己的快樂(lè)也該與別人共同分享,那才會(huì)更快樂(lè)。 過(guò)渡: 童年趣事、取得進(jìn)步、獲得成功……都會(huì)讓人有一種快樂(lè)的感覺(jué)。 1、說(shuō)一說(shuō): (1)、當(dāng)你與別人分享快樂(lè)時(shí),別人的心情怎樣? (2)、當(dāng)別人與你分享快樂(lè)時(shí),你的心情怎樣? 2、交流: (1)、自己填一填:在家里、在班里、在學(xué)校里你最快樂(lè)的事是什么? (2)、把你快樂(lè)與同學(xué)一起分享好嗎?(學(xué)生讀一讀)

小學(xué)六年級(jí)全冊(cè)教案(篇5)

三年級(jí)品德與社會(huì)下冊(cè)教案(全冊(cè)) 11、購(gòu)物小竅門 貨比三家 教學(xué)目標(biāo) 1. 學(xué)習(xí)選購(gòu)商品的初步知識(shí),知道選購(gòu)價(jià)廉物美的商品。 2. 知道影響商品價(jià)格的因素。 3. 了解一些俗語(yǔ)中所包含的購(gòu)物小竅門,知道貨幣的演變使商品選購(gòu)更為便捷。 4. 懂得商品質(zhì)量的選擇應(yīng)注意的問(wèn)題。 教學(xué)重難點(diǎn) 通過(guò)比較,發(fā)現(xiàn)影響商品的價(jià)格變化的各種因素制約著商品的價(jià)格,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)比較、選購(gòu)價(jià)廉物美的商品,并具有初步的消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)意識(shí)。 教學(xué)準(zhǔn)備 1. 教師準(zhǔn)備:課件,各種小商品的包裝盒。 ?2. 學(xué)生準(zhǔn)備:查找某種商品在不同的商店或超市的價(jià)格,并做好記錄。 教學(xué)過(guò)程 活動(dòng)一:比一比,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題 師:同學(xué)們,我們學(xué)校馬上要組織春游了,你們準(zhǔn)備到哪里去買要帶的東西? 生:到超市去買。 生:有些東西我們可以一起去批發(fā)市場(chǎng)買,能夠便宜些。 師:在買東西的時(shí)候,我們會(huì)比較,同樣的商品,哪一家商店的價(jià)錢比較低,然后到那家商店買,我們這種做法可以用一個(gè)詞來(lái)描述:“貨比三家”。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)購(gòu)物中的一個(gè)小竅門:貨比三家。 師:同學(xué)們,課前老師請(qǐng)大家做了一個(gè)小調(diào)查,讓大家任選一件商品,查一查在你們家附近不同的商店的價(jià)格是怎樣的,并且做好記錄,今天請(qǐng)同學(xué)們上臺(tái)說(shuō)說(shuō)你的調(diào)查情況。 我的記錄 品種 齊盛超市 批發(fā)市場(chǎng) 小副食店 250ml雪碧飲料 2.50元 2.20元 2.70元 橘子500克 1.78元 0.90元 1.30元 師:同學(xué)們,通過(guò)這些記錄,你們能發(fā)現(xiàn)什么問(wèn)題嗎? 生:同樣的商品,它們?cè)诓煌牡胤絻r(jià)格不同。 活動(dòng)二:說(shuō)一說(shuō),討論問(wèn)題 師:同樣的商品在不同的地方價(jià)格為什么不一樣呢?讓我們一起來(lái)尋找這個(gè)問(wèn)題的答案吧!下面請(qǐng)同學(xué)們分成四人小組,任選其中一個(gè)記錄,說(shuō)說(shuō)你的看法。 (學(xué)生小組內(nèi)討論) 師:下面請(qǐng)小組派代表說(shuō)說(shuō)你們小組內(nèi)的看法。 生:我們認(rèn)為批發(fā)市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)品種比較專業(yè),比如有副食批發(fā)、水果批發(fā)等,會(huì)到生產(chǎn)廠家進(jìn)貨,價(jià)格會(huì)比較便宜。 師:的確,進(jìn)貨的地方不一樣會(huì)導(dǎo)致同樣的商品價(jià)格不同,我們稱之為進(jìn)貨渠道不同。 生:我家隔壁的小副食店生意不太好,東西賣得貴,而大超市里去的人多,很多東西賣得反而便宜,這叫薄利多銷。 師:你真聰明,能說(shuō)出薄利多銷這個(gè)俗語(yǔ),繁華地段生意好,偏僻的地方生意差,看來(lái)商店所在地段不同會(huì)影響商品價(jià)格。 生:我媽媽說(shuō),精武鴨脖子有包裝的比沒(méi)包裝的貴了好幾元錢,質(zhì)量卻是一樣的,我們組認(rèn)為商品的式樣包裝也會(huì)影響價(jià)格。(蔬菜價(jià)格隨季節(jié)或天氣變化) 師:通過(guò)調(diào)查比較,我們發(fā)現(xiàn)影響商品價(jià)格的因素有: 1. 商品的式樣包裝; 2. 進(jìn)貨渠道不同; 3. 季節(jié)或天氣變化; 4. 商店所在地段不同…… 活動(dòng)三:聽(tīng)一聽(tīng),了解問(wèn)題 師:剛才有同學(xué)說(shuō)到了“薄利多銷”這個(gè)俗語(yǔ),我們?cè)谏痰昀镔?gòu)物時(shí),經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到這樣一些俗語(yǔ),其實(shí)這些俗語(yǔ)里包含了不少買東西的竅門呢,“物以稀為貴”、“一分錢一分貨”、“買賣不成仁義在”、“童叟無(wú)欺”,誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這些俗語(yǔ)的含義?(同桌交流,指名回答) 生:“物以稀為貴”指的是物品很少所以就賣得很貴。 生:“童叟無(wú)欺”指的是不欺騙老人和孩子。 …… 師:除了這些買東西的竅門,現(xiàn)在隨著科技的進(jìn)步,人們的生活節(jié)奏越來(lái)越快,買東西還可以不用現(xiàn)金結(jié)帳,你們知道是怎么回事嗎? 生:是不是用信用卡買的? 師:是的,貨幣的演變讓人們的購(gòu)物變得更為快捷、方便。 活動(dòng)四:看一看,解決問(wèn)題 師:貨比三家,不僅要比價(jià)格,還要比質(zhì)量,如何比較商品的質(zhì)量?首先要知道 商品的商標(biāo)。什么是商標(biāo)?(出示商標(biāo)知識(shí)、一些商品的商標(biāo)) 師:除了選擇商品的商標(biāo),還有哪些購(gòu)物小竅門?自學(xué)課本58頁(yè)的內(nèi)容,拿出手中的小商品盒比較,分小組討論,相互交流。 生:買東西看商品的生產(chǎn)日期。(商品的保質(zhì)期) 師:購(gòu)物時(shí)一定要看清楚商品包裝,是不是“三無(wú)”產(chǎn)品,有沒(méi)有“質(zhì)量安全”標(biāo)志等,我國(guó)對(duì)商品的質(zhì)量制定了相關(guān)的法律,結(jié)合課文第58頁(yè)內(nèi)容,邊講解邊配合課件上的商品予以說(shuō)明。 師:現(xiàn)在你知道怎樣做一個(gè)聰明的消費(fèi)者了,誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)怎樣選購(gòu)物美價(jià)廉的商品? 生:我會(huì)看商品的生產(chǎn)日期和保質(zhì)期、看哪家是知名品牌。 …… 師:同學(xué)們真能干,大家購(gòu)物懂得既挑價(jià)格,也選質(zhì)量。 ? ?? ? 購(gòu)物進(jìn)行中…… 教學(xué)目標(biāo) 1. 學(xué)會(huì)合理消費(fèi),建立勤儉節(jié)約的意識(shí)。 2. 初步學(xué)習(xí)如何合理消費(fèi),養(yǎng)成合理消費(fèi)的習(xí)慣。 教學(xué)重難點(diǎn) 學(xué)習(xí)如何合理消費(fèi),養(yǎng)成合理消費(fèi)的習(xí)慣。 教學(xué)準(zhǔn)備 課前訪問(wèn):讓學(xué)生回家問(wèn)一問(wèn)父母或其他長(zhǎng)輩,他們的購(gòu)物竅門是什么,并記下來(lái)。 教學(xué)過(guò)程 ? 活動(dòng)一:談話導(dǎo)入,交流購(gòu)物心得 1. 談話:上周末老師布置同學(xué)們與爸爸、媽媽進(jìn)行了一次有趣的家庭購(gòu)物活動(dòng),你們都買了哪些東西? 2. 小組交流:通過(guò)這次活動(dòng),你們都有哪些收獲?購(gòu)物時(shí)還遇到了什么問(wèn)題? 3. 召開(kāi)“家庭購(gòu)物交流會(huì)”: 請(qǐng)選擇你感興趣的一類來(lái)談?wù)?,如你認(rèn)為買東西該看什么?如何看待打折商品?等。 生:看質(zhì)量、價(jià)格、售后服務(wù)、看需不需要…… 4. 小結(jié):從大家的交流中可知道:原來(lái)購(gòu)物的學(xué)問(wèn)可真多!買東西得從不同的角度考慮,才能買到又便宜又實(shí)用的'商品。 ? 活動(dòng)二:制作購(gòu)物經(jīng)驗(yàn)小冊(cè) 1. 閱讀課本第59頁(yè)內(nèi)容,思考:他們都是聰明的消費(fèi)者嗎?你有什么看法? 生:我們消費(fèi)時(shí)要理性思考。 2. 做個(gè)聰明的消費(fèi)者,在購(gòu)物時(shí)你有什么好的建議?請(qǐng)把你們的購(gòu)物小經(jīng)驗(yàn)寫在小卡上。(學(xué)生活動(dòng),寫卡片) 3. 學(xué)生匯報(bào),每匯報(bào)完一個(gè)就將小卡片收上來(lái),匯集成冊(cè)。 (1)購(gòu)物前擬個(gè)購(gòu)物單 (2)不要過(guò)于注重商品外表包裝的漂亮,要講實(shí)惠。 (3)不要貪圖便宜而購(gòu)買一些不需要的東西。 …… 4. 瞧,同學(xué)們的經(jīng)驗(yàn)匯集在一起就成了《購(gòu)物經(jīng)驗(yàn)小手冊(cè)》。有了這些購(gòu)物經(jīng)驗(yàn),相信大家一定能做個(gè)聰明的消費(fèi)者。 ? 活動(dòng)三:超市大贏家 1. 師:在生活中遇到下列情形,請(qǐng)你幫幫忙:我有很多米奇玩具,最近商家出了新款,我很想買。 生:買東西前一定要想想,我真的非要它不可嗎?如果回答是“不”,那就別浪費(fèi)金錢了。 2. 故事贈(zèng)送,自悟自通。 3. 談收獲: 師:通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),小朋友有哪些收獲呢? 生:學(xué)會(huì)理性購(gòu)物,買自己需要的,做個(gè)聰明的消費(fèi)者。 我去商店買東西 教學(xué)目標(biāo) 1. 了解本地的一些商業(yè)場(chǎng)所,調(diào)查、比較購(gòu)物的一些方法,學(xué)習(xí)選購(gòu)商品的初步知識(shí),具備獨(dú)立購(gòu)買簡(jiǎn)單生活和學(xué)習(xí)用品的能力。 2. 聯(lián)系生活,學(xué)會(huì)文明消費(fèi),知道如何去購(gòu)物。 3. 知道養(yǎng)成合理、文明消費(fèi)習(xí)慣的重要性。 教學(xué)重難點(diǎn) 1. 幫助學(xué)生建立正確的消費(fèi)觀念:合理消費(fèi)、科學(xué)消費(fèi)。 2. 讓學(xué)生明確購(gòu)物過(guò)程中要注意的一些基本的行為規(guī)范。 3. 了解廣告的基本作用。 教學(xué)準(zhǔn)備 1. 課前請(qǐng)學(xué)生先調(diào)查購(gòu)物過(guò)程中要注意的事項(xiàng)。 2. 請(qǐng)學(xué)生收集自己見(jiàn)到的商品廣告。 教學(xué)過(guò)程 ? 活動(dòng)一:走進(jìn)生活,學(xué)做聰明的小顧客 師:我們發(fā)現(xiàn)了價(jià)格的秘密,到底怎樣才能利用這些秘密,買到實(shí)惠又便宜的東西呢?現(xiàn)在請(qǐng)“購(gòu)物博士”傳授我們幾招吧: 方法一:成批地購(gòu)物比較便宜; 方法二:貨比三家不吃虧; 方法三:學(xué)會(huì)討價(jià)還價(jià)。 師:假如明天老師要帶我們?nèi)⒂^博物館?,F(xiàn)在每人只有5元錢,看看哪個(gè)小組設(shè)計(jì)的購(gòu)物方案最合理?(四人小組討論) 生1:我們先列購(gòu)物清單,做到合理安排。 生2:我們可以分工協(xié)作,有些東西可以去批發(fā),有些東西可以整箱購(gòu)買,這樣便宜些。 生3:我們可以在晚上去買面包,有些商店晚上打折。 師:看來(lái)大家在購(gòu)物的過(guò)程中,還的確非常有頭腦。我們不僅要做聰明的顧客,而且要做文明的顧客,看他們這樣做對(duì)不對(duì)。 ? 活動(dòng)二:模擬現(xiàn)場(chǎng),學(xué)做文明的顧客 師:看了他們的行為和超市的現(xiàn)象,大家覺(jué)得這些顧客做得對(duì)還是錯(cuò)? 生:我覺(jué)得他們做錯(cuò)了,因?yàn)槿绻蠹叶歼@樣的話,這個(gè)商店就亂套了,大家最后都會(huì)買不到自己想要的東西。 師:那我們就來(lái)進(jìn)行一個(gè)表演,讓學(xué)生自覺(jué)去維護(hù)賣場(chǎng)的秩序。 (學(xué)生在模擬現(xiàn)場(chǎng)購(gòu)物) 師:在自助類的超市購(gòu)物,除了不要隨便將超市的商品亂放外,我們還應(yīng)該注意些什么呢?(不大聲喧嘩、文明購(gòu)物) 師:聽(tīng)了大家的回答,老師心里非常高興,只要你們注意在購(gòu)物中遵守相關(guān)的秩序和規(guī)則,你們都能成為文明的消費(fèi)者。 ? 活動(dòng)三:走近廣告,學(xué)做理性的顧客 師:在現(xiàn)實(shí)生活中,我們幾乎隨處能見(jiàn)到、聽(tīng)到各種各樣的廣告。現(xiàn)在,我就向大家展示一則廣告,看一看,你從中都了解到了些什么?(見(jiàn)資源平臺(tái)百事可樂(lè)的動(dòng)畫廣告) 生:通過(guò)這個(gè)廣告,我記住了這個(gè)品牌的飲料。 師:除了這樣的動(dòng)畫廣告,大家還知道哪些形式的廣告?把你們收集自己見(jiàn)到的商品廣告說(shuō)一說(shuō)? 生:我在大街上接到的賣房子的廣告。 師:通過(guò)廣告,你了解到了哪些信息? 生:看了廣告,我知道這種房子的情況,可以為家里購(gòu)房當(dāng)參謀。 師:但老師提醒你,只有我們親自比較、選擇,才知道房子的好壞,因?yàn)閺V告也存在一些虛假?gòu)V告。 師:廣告是一種文化,優(yōu)秀的廣告除了給大家?guī)?lái)美的感受外,還能夠給我們形象地介紹某種商品的特點(diǎn)。那你們?cè)覆辉敢鉃槟銈兿矚g的商品設(shè)計(jì)一條廣告嗎? 生:千萬(wàn)不要隨便購(gòu)買飲料,除非是鮮橙多! …… 師:你們的廣告的確都非常有想象力! 師小結(jié):這節(jié)課,我們不僅學(xué)會(huì)要合理消費(fèi)、科學(xué)消費(fèi),而且還要學(xué)會(huì)文明購(gòu)物,并且關(guān)注了身邊的廣告。 ? 購(gòu)物中的自我保護(hù) 教學(xué)目標(biāo) 1. 學(xué)習(xí)識(shí)別虛假?gòu)V告,學(xué)會(huì)理性購(gòu)物,保護(hù)自己的權(quán)益。 2. 當(dāng)消費(fèi)權(quán)益受到侵害時(shí),知道用法律來(lái)保護(hù)自己,具備初步的消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)意識(shí)。 教學(xué)重難點(diǎn) 學(xué)習(xí)識(shí)別虛假?gòu)V告,主動(dòng)利用《消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法》來(lái)保護(hù)自己。 教學(xué)準(zhǔn)備 1. 師生共同收集生活中各種各樣的廣告。 2. 收集因?yàn)樘摷購(gòu)V告而造成嚴(yán)重后果的事例。 教學(xué)過(guò)程 ? 活動(dòng)一:擦亮眼睛,識(shí)別真假 師:在上節(jié)課,我們知道在購(gòu)物過(guò)程中要關(guān)注身邊的廣告,因?yàn)閺V告無(wú)處不在,好的廣告在宣傳商品的同時(shí),也在引領(lǐng)人們的消費(fèi),幫助人們買到稱心如意的商品,可有的廣告,是需要我們擦亮眼睛,提高警惕的。(出示課本第63頁(yè)的兩則廣告)你們發(fā)現(xiàn)了什么? 師:你們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生

小學(xué)六年級(jí)全冊(cè)教案(篇6)

教學(xué)目標(biāo):

1、能正確、流利地讀課文。

2、掌握本課詞語(yǔ),理解“彎曲”、“反彈”的意思。

3、把握課文主要內(nèi)容,了解雪松能在逆境在生存的原因。初步領(lǐng)會(huì)既要敢于抗?fàn)幰惨獙W(xué)會(huì)退讓的道理。

教學(xué)重難點(diǎn):

把握課文主要內(nèi)容,了解雪松能在逆境在生存的原因。初步領(lǐng)會(huì)既要敢于抗?fàn)幰惨獙W(xué)會(huì)退讓的道理。

教學(xué)準(zhǔn)備:課件

總課時(shí):二課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容:

初讀課文,學(xué)習(xí)生字詞,了解課文大概。

教學(xué)目標(biāo):

1、能正確、流利地讀課文。

2、掌握本課詞語(yǔ),理解“彎曲”、“反彈”的意思。

教學(xué)過(guò)程:

一、談話導(dǎo)入,揭示課題:

1、板書課題,個(gè)別讀:山谷中的謎底。

(讀出不同的感受,滲透情感和朗讀的訓(xùn)練。)

2、讀了課題,你想知道什么?(估計(jì)學(xué)生的問(wèn)題:這是哪個(gè)山谷?迷是什么?謎底是什么?怎樣揭開(kāi)的?)

(“疑,思之始,學(xué)之端”,根據(jù)學(xué)生的疑問(wèn),巧妙地交代本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。)

二、初讀課文,自學(xué)生字新詞:

1、出示初讀要求,學(xué)生按要求自學(xué):

自讀課文。

⑴讀準(zhǔn)字音,讀通課文,達(dá)到正確、流利。

⑵思考剛才提的問(wèn)題(這是哪個(gè)山谷?迷是什么?謎底是什么?怎樣揭開(kāi)的?)。

2、巡視學(xué)習(xí)情況,相機(jī)解決問(wèn)題。(指導(dǎo)同位交流預(yù)習(xí)情況)

三、檢查初讀情況——組織交流自學(xué)情況:

1、出示生字。

指名認(rèn)讀,正音,記憶。

2、指名逐節(jié)朗讀,相機(jī)指導(dǎo)讀好長(zhǎng)句,糾正字音。

3、組織交流詞語(yǔ)理解。

重點(diǎn)交流:“抗?fàn)?、反彈、完好無(wú)損(加拿大、魁北克)”等,著重交給理解的方法:聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活或查字典理解詞語(yǔ)。

四、初步了解課文內(nèi)容,理清文章層次。

1、默讀,根據(jù)要求給課文分段。提示:

哪幾個(gè)自然段寫了山谷中的謎?

那幾則自然段寫了旅行者揭開(kāi)了謎底?

看看課文可以分為幾段?每一段寫了什么?

2、組織交流,討論:

第一段(1——2):加拿大魁北克山谷奇異的自然景觀是個(gè)長(zhǎng)期沒(méi)有解開(kāi)的謎。

第二段(3):兩個(gè)旅行者通過(guò)仔細(xì)觀察揭開(kāi)了這個(gè)謎底。

第三段(4——6):寫了兩個(gè)旅行者的對(duì)話。

(詞義的模糊性和概括性決定了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的整體性原則。蘇霍姆林斯基曾說(shuō):“在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里,這種需要特別強(qiáng)烈?!币虼?,在這一環(huán)節(jié)中,應(yīng)該首先讓學(xué)生帶著自己提出的問(wèn)題讀書,讀后討論自己提出的問(wèn)題。通過(guò)反復(fù)朗讀,做到讀中知大意、理脈絡(luò);讀中查字典、剖形探義,掌握生字詞。)

五、組織質(zhì)疑:

課文中還有哪些不懂的內(nèi)容嗎?(指導(dǎo):可以針對(duì)句子或段落。把重點(diǎn)問(wèn)題留到下節(jié)課再研究。)(學(xué)生提出問(wèn)題,并且?guī)е鴨?wèn)題讀書,讀中解決問(wèn)題,這僅僅是閱讀教學(xué)的淺層目標(biāo)。而帶著疑問(wèn)走出課堂才是創(chuàng)新型學(xué)生應(yīng)該具備的素質(zhì)。所以,我讓學(xué)生繼續(xù)提出不懂的地方。繼而,根據(jù)學(xué)生情況幫助確定下節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。)

六、指導(dǎo)描紅:

1、出示生字,復(fù)習(xí)認(rèn)讀。

2、指導(dǎo)描紅,臨寫、交流難寫易錯(cuò)的字,相機(jī)范寫:摧、貞。

3、組織描紅,教師巡視指導(dǎo)。

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容:理解課文內(nèi)容,體會(huì)文章的思想感情。

教學(xué)目標(biāo):

讀懂課文,了解雪松能在逆境中生存的原因,初步領(lǐng)會(huì)既要敢于抗?fàn)?,也要學(xué)會(huì)退讓的道理。

教學(xué)過(guò)程:

一、學(xué)習(xí)第一、第二段。

1、板書課題:山谷中的謎底。

2、題目中的山谷是哪個(gè)山谷?

畫:

板書:加拿大、魁北克。

3、這個(gè)山谷中的謎是什么?謎底又是什么?

要求:自讀1、2兩段,找出答案,把有關(guān)句子畫下來(lái),讀一讀,不懂的可以提出來(lái)。

(“觀文者批文以入情?!薄?jiǎng)③?

4、組織交流:

出示句子

“東坡雪大,其他那些樹(shù),因?yàn)闆](méi)有雪松這個(gè)本事,樹(shù)枝都被積雪壓斷了,漸漸地也喪失了生機(jī)。而東坡雪小,樹(shù)上少量的積雪就壓不斷樹(shù)枝,所以,除了松、柏、楊、女貞之類的樹(shù)種,也都存活了下來(lái)?!?/p>

哪幾句話具體寫了雪松的這個(gè)本領(lǐng)?

要求:大聲朗讀這幾句話,邊讀邊想象書中所描繪的情景,看看誰(shuí)能用兩個(gè)詞概括一下雪松的本領(lǐng)!(彎曲、反彈)

5、指導(dǎo)朗讀:

①指名朗讀,想象,概括。

板書:彎曲、反彈

②在巴謎底讀一讀,把這兩個(gè)詞加上去。

③誰(shuí)能到黑板上來(lái)給我們講講這個(gè)謎和它的謎底?(閱讀教學(xué)中應(yīng)該像葉圣陶先生說(shuō)的那樣:“設(shè)身處地,激昂處還他個(gè)激昂,委婉處還他個(gè)委婉……美讀得其法,作者胸有境,入境始于親?!彼裕谶@一環(huán)節(jié)中,我緊扣學(xué)生的問(wèn)題展開(kāi),結(jié)合學(xué)法指導(dǎo),先學(xué)后教,以學(xué)定教,指導(dǎo)學(xué)生讀中悟理。)

6、組織辯論:

師:有人讀了咱們課文的第三段以后說(shuō),雪松面對(duì)風(fēng)雪,一個(gè)勁地向下彎曲,他們是一群膽小的弱者。你同意這樣的說(shuō)法嗎?我們也再來(lái)把第三段讀一讀,然后再反駁他,要有理有據(jù),才能把它辯得啞口無(wú)言。(重點(diǎn)體會(huì)雪松的頑強(qiáng),雪松的彎曲策略。)

板書:智者,強(qiáng)者

二、學(xué)習(xí)第三段

1、指名分角色朗讀對(duì)話。

第一遍:帶提示語(yǔ)。

第二遍:去掉提示語(yǔ)。

第三遍:自己讀一讀,想一想,不懂的可以提出來(lái)。

2、引導(dǎo)體會(huì)寫“啟示”的一段話,指導(dǎo)理解句子的方法。

⑴出示小黑板:對(duì)于外界的壓力,……但……。

⑵指導(dǎo)理解句子的方法。

①對(duì)于課文中含義比較深刻的句子,要想讀懂它,方法很多,最常用的方法有兩種,

板書:上下文

聯(lián)系實(shí)際(舉例子)

②誰(shuí)能舉個(gè)例子來(lái)證明一下這句話的道理?

⑶這段話的道理也可以用我們的一句老話來(lái)概括:“大丈夫能屈能伸,小不忍則亂大謀”。

三、試說(shuō)名言,學(xué)習(xí)第四節(jié):

齊讀最后一節(jié),根據(jù)你對(duì)這篇課文的理解,我們也來(lái)說(shuō)兩句名言:“彎曲不是……而是……”

(“教給方法比教給知識(shí)更重要”。利用辯論等方式幫助學(xué)生體會(huì)文章所蘊(yùn)含的深?yuàn)W道理,而且,指導(dǎo)學(xué)生讀出這種深刻的哲理。)

板書設(shè)計(jì)

雪小雪大

松(彎曲、反彈)

柏雪智者

楊松強(qiáng)者

女貞

西坡東坡

加拿大魁北克

小學(xué)六年級(jí)全冊(cè)教案(篇7)

新標(biāo)準(zhǔn)外研版三年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)全冊(cè)備課

一、教材分析

一冊(cè)教材共同分為11個(gè)模塊,內(nèi)含一個(gè)期末分析模塊。每個(gè)模塊分兩個(gè)單元。一般,第一單元呈現(xiàn)要學(xué)習(xí)的語(yǔ)言內(nèi)容,第二提供任務(wù)型練習(xí),包括一首歌謠和小詩(shī)。歌謠和小詩(shī)的學(xué)習(xí)目的有三,一是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感和節(jié)奏感,二是提高學(xué)生發(fā)音準(zhǔn)確性,三是通過(guò)這些英語(yǔ)國(guó)家兒童所熟知的歌謠介紹一定的西方文化。不常用單詞不要求掌握。希望學(xué)生結(jié)合語(yǔ)用和語(yǔ)詞的基本語(yǔ)義,逐步獲得最基本的運(yùn)用英語(yǔ)的能力。課文呈現(xiàn)了一些新的語(yǔ)法內(nèi)容,但不要求講解,更不要求學(xué)生掌握,只是要求初步運(yùn)用這些語(yǔ)句。

二、教學(xué)目標(biāo)

通過(guò)學(xué)習(xí)本冊(cè)教材使學(xué)生:

1.逐漸形成學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和愛(ài)好,形成在真實(shí)環(huán)境中使用英語(yǔ)進(jìn)行活動(dòng)的積極性。

2.能運(yùn)用英語(yǔ)在日常生活和課堂情景中與老師和同學(xué)進(jìn)行初步交際,如問(wèn)候他人,家庭和朋友的簡(jiǎn)單消息。

3.能參加運(yùn)用英語(yǔ)組織和開(kāi)展的日常課堂教學(xué)和生活游戲,及其它課內(nèi)外活動(dòng)。

4.能聽(tīng)懂簡(jiǎn)單的指令并作出適當(dāng)?shù)姆磻?yīng),能讀懂簡(jiǎn)單的配圖小故事,進(jìn)行口頭描述,唱一些英語(yǔ)歌曲,背一些小詩(shī)和歌謠。

5.養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基本方法;形成英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自覺(jué)性,和通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí),獲得更多知識(shí)的求知欲。

6.養(yǎng)成良好的文明行為習(xí)慣,掌握基本的英語(yǔ)交際禮貌策略,全面提高綜合素質(zhì)。

7.樂(lè)于了解英語(yǔ)國(guó)家兒童的興趣愛(ài)好,以及外國(guó)人的一般風(fēng)俗習(xí)慣。

三、提高教學(xué)質(zhì)量的措施

1.創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛。

2.在課堂上盡量的使用英語(yǔ),適當(dāng)使用漢語(yǔ)。

3.合理確定教學(xué)要求。不要求學(xué)生自由地說(shuō)出課文所有內(nèi)容,甚至不要求能自由地朗讀課文。

4.糾正控制性錯(cuò)誤,不糾正非控制性錯(cuò)誤。

5.多表?yè)P(yáng)多鼓勵(lì)。

6.利用錄音帶、多媒體教學(xué)課件、掛圖等。

四、教學(xué)進(jìn)度

第一周Module 1Greetings

第二周Module 2Introductions

第三周Module 3Classroom

第四周Module 4Colours

第五周Module 5Numbers 1-12

第六周Rest

第七周Module 6School

第八周MiddleReview

第九周MiddleReview

第十周Mid-term examination

第十一周Module 7Birthday

第十二周Module 8Friends

第十三周Module 9Family

第十四周Module 10Body

第十五周Story Time

第十六周Review Module

第十七周Finalexamination

12月以前完成全冊(cè)教學(xué)任務(wù)。

小學(xué)六年級(jí)全冊(cè)教案(篇8)

教學(xué)目標(biāo):

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文,品味課文用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)和比喻的貼切,選擇自己喜歡的一兩個(gè)自然段背誦。

2.學(xué)習(xí)本課生字,掌握“琢、綻、蕊、嬰、莖”等字的正確讀音,理解“孕育”“滲透”“襯托”“生生不息”“終年不敗”等詞語(yǔ)的意思。

3.在反復(fù)有感情的朗讀中,想象廣玉蘭的香幽、色美、形秀以及葉片的獨(dú)特情趣,感悟廣玉蘭純潔、旺盛的生命力。培養(yǎng)審美情趣和感受美的能力。

4.仿照課文第3自然段的寫法,采用總分總的結(jié)構(gòu),用一段話寫一寫自己最喜歡的一種花,表現(xiàn)出它的特點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn):

在反復(fù)有感情的朗讀中,想象廣玉蘭的色美、形秀、香幽以及葉片的獨(dú)特情趣,感悟廣玉蘭純潔、旺盛的生命力。對(duì)感興趣的段落熟讀成誦。

教學(xué)難點(diǎn):

仿照課文第3自然段的寫法,采用總分總的結(jié)構(gòu),用一段話寫一寫自己最喜歡的一種花,表現(xiàn)出它的特點(diǎn)。

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo):

1. 能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學(xué)習(xí)本課生字,掌握“琢、綻、蕊、嬰、莖”等字的正確讀音,理解“孕育”“滲透”“襯托”“生生不息”等詞語(yǔ)的意思。

3.初讀課文,弄清課文的層次,知道課文從哪些角度描寫贊美廣玉蘭。

4. 學(xué)習(xí)課文1、2、6自然段,知道作者喜歡廣玉蘭的原因,品讀廣玉蘭的“香幽”“色美”。

教學(xué)過(guò)程:

一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)

1.自讀課文2遍,完成填空

通過(guò)讀課文,知道了五六月份是廣玉蘭 ( ) 。在綠油油的葉叢中,花朵是那樣的 ( )、 ( ) ,色彩是 ( )中滲透( ) 色。

一棵樹(shù)上的花開(kāi)得也形態(tài)不同,遠(yuǎn)遠(yuǎn)看上去,一株廣玉蘭就像是一個(gè)( ) 、( ) 的大家族。

2.給帶點(diǎn)的字選擇正確的讀音,對(duì)的打“√”。

花蕊(ruǐ xīn) 圓莖(jīn jīng ) 柔韌(rèn rèng)

綻放(zhàn zàn) 嬰兒(yīn yīng ) 玉琢冰(zuó zhuó)

3.先解釋帶點(diǎn)的字,再理解詞語(yǔ)。

生生不息:息:終止。不斷地生長(zhǎng)、繁殖。

終年不敗

孕育

襯托

滲透

二、課堂助學(xué)

1.圖片導(dǎo)入

(1)出示廣玉蘭的圖片,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己了解的廣玉蘭。

有人知道我們鎮(zhèn)江市的市樹(shù)是什么樹(shù)嗎?(廣玉蘭)讓我們一起借助多媒體,感受我們的市樹(shù)——廣玉蘭的魅力。(課件欣賞)

用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)你眼中的廣玉蘭。

(2)板書課題:18 廣玉蘭

2.預(yù)習(xí)反饋

糾正字音,強(qiáng)調(diào)“生生不息”的“息”的意思。

3.整體感知

課文主要是從哪幾個(gè)方面描寫廣玉蘭的?(花香、花色、花形、葉片)

4.合作探究

課文中哪句話作者直抒了胸臆,說(shuō)出了自己喜歡廣玉蘭的原因?

(1)精讀第6自然段:我愛(ài)廣玉蘭的幽香與純潔,更愛(ài)廣玉蘭無(wú)比旺盛的生命力。

①品讀

從文章的第6自然段中,你讀懂了什么?(這一段只有一句話,贊美了廣玉蘭的幽香、純潔以及旺盛的生命力,點(diǎn)明了作者喜愛(ài)廣玉蘭的原因。)

“我愛(ài)廣玉蘭的幽香與純潔,更愛(ài)廣玉蘭無(wú)比旺盛的生命力?!敝小案蹦軇h去嗎?為什么?(遞進(jìn),強(qiáng)調(diào)了后者)還可以替換成哪些關(guān)聯(lián)詞?(不僅……還……)

這一自然段的文中結(jié)構(gòu)上有什么作用?(總結(jié)全文,升華中心)

②指導(dǎo)朗讀:突出“愛(ài)……更愛(ài)……”

聯(lián)系1、2自然段感受廣玉蘭的幽香與純潔。

(2)精讀第1自然段。

指名讀,思考:這一小節(jié)緊緊扣住哪一個(gè)詞語(yǔ)描寫廣玉蘭的美?(幽香)

②這是一陣陣怎樣的香氣?(幽香,淡淡的,在空氣中蕩漾,一陣陣的,散發(fā)出來(lái))

③指導(dǎo)反復(fù)朗讀,感受作者沉浸于廣玉蘭花香中的怡然和舒暢。

出示:一天晚上,我獨(dú)自在叢林中散步,感到一股淡淡的幽香在空氣中蕩漾。原來(lái),在林__兩旁,有許多開(kāi)著白色花朵的高大樹(shù)木,那一陣陣幽香就是從這兒散發(fā)出來(lái)的。

(3)精讀第2自然段。

①默讀,邊讀邊畫出自己最喜歡的語(yǔ)句,細(xì)細(xì)品味廣玉蘭花朵的潔凈、高雅。

②交流

a.“我無(wú)法用文字準(zhǔn)確形容那花瓣的色彩,說(shuō)它純白吧,又似乎有一種淡淡的青綠色滲透出來(lái);我也無(wú)法用文字準(zhǔn)確形容那花瓣的質(zhì)感,說(shuō)它玉琢冰雕吧,它又顯得那樣柔韌而有彈性。

作者說(shuō)“無(wú)法用文字準(zhǔn)確形容”,其實(shí)在這句話中已經(jīng)用生動(dòng)形象的文字描寫出了花瓣的色彩與質(zhì)感,讀來(lái)如見(jiàn)其色,如見(jiàn)其質(zhì)?!八坪跤小薄暗摹薄坝褡帘瘛薄叭犴g而有彈性”等詞語(yǔ)表達(dá)得非常的準(zhǔn)確生動(dòng)。理解“質(zhì)感”一詞。

指導(dǎo)朗讀,抓住描寫色彩和質(zhì)感的一組準(zhǔn)確生動(dòng)的詞語(yǔ):潔白、淡淡的青綠色、玉琢冰雕、柔韌而有彈性,體會(huì)花瓣的潔凈、高雅。

b.“只憑幾個(gè)優(yōu)美的詞句是不能概括它的全部?jī)?nèi)涵的”

在作者的眼里、心中,廣玉蘭的潔凈、高雅是不能言喻的,美得無(wú)法用語(yǔ)言表達(dá)。

c.指導(dǎo)朗讀、背誦:借助多媒體課件,通過(guò)圖片、音樂(lè),引導(dǎo)學(xué)生感悟和想象廣玉蘭花瓣的色彩與質(zhì)感。鼓勵(lì)背誦。

5.小結(jié):一次偶然,叢林中的幽香引發(fā)了作者對(duì)廣玉蘭的關(guān)注,它盛開(kāi)的花朵又是那樣的潔凈、高雅,廣玉蘭的香幽與色美令人折服于自然的美好。

三、當(dāng)堂訓(xùn)練

1.把下列詞語(yǔ)補(bǔ)充完整。

含( )待放 鮮( )可愛(ài) 迫不( )待

( )人喜愛(ài) 玉( )冰雕 生生不( )

2.通過(guò)寫相近的詞來(lái)理解詞語(yǔ)。

綻放——( 開(kāi)放 ) 滲透——( 穿透 )

凋謝——( 枯萎 ) 旺盛——( 興盛 )

3.在1、2、6三個(gè)自然段中選擇最喜歡的一段練習(xí)背誦。

四、鞏固練習(xí)

1.摘抄一兩句描寫廣玉蘭花瓣色彩、質(zhì)感的句子

2.根據(jù)課文內(nèi)容補(bǔ)充句子,再用加點(diǎn)詞語(yǔ)造句。

我愛(ài)廣玉蘭的( ) ,更愛(ài)廣玉蘭的 ( ) 。

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo):

1.精讀課文3、4、5自然段,在反復(fù)有感情的朗讀中,想象廣玉蘭花開(kāi)時(shí)的形態(tài)美和葉片的獨(dú)特情趣,感悟廣玉蘭旺盛的生命力。培養(yǎng)審美情趣和感受美的能力。

2.品味課文用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)和比喻的貼切,練習(xí)背誦第3 自然段。

3.仿照課文第3自然段的寫法,采用總分總的結(jié)構(gòu),用一段話寫一寫自己最喜歡的一種花,表現(xiàn)出它的特點(diǎn)。

教學(xué)過(guò)程:

一、溫故預(yù)習(xí)

1.回顧上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,填空。

這篇文章先寫作者因散步時(shí)因聞到陣陣( ),從而認(rèn)識(shí)( )。接著寫廣玉蘭花瓣的( )( ),隨后寫花開(kāi)時(shí)的( )突出了廣玉蘭( )( )的生長(zhǎng)特點(diǎn)。緊接著寫廣玉蘭葉片不僅( )而且(),最后抒發(fā)了自己對(duì)廣玉蘭的()之情。

2.廣玉蘭開(kāi)花有早有遲,在同一棵樹(shù)上,能看到花開(kāi)的各種形態(tài)。有的含羞待放,碧綠的花苞鮮嫩可愛(ài)。有的剛剛綻放,幾只小蜜蜂就迫不及待地鉆了進(jìn)去,那里面橢圓形的花蕊約有一寸長(zhǎng)。盛開(kāi)著的玉蘭花,潔白柔嫩得像嬰兒的笑臉,甜美、純潔,惹人喜愛(ài)。先前熱熱鬧鬧開(kāi)過(guò)的廣玉蘭花呢,花瓣雖然凋謝了,花蕊卻依然挺立枝頭,它已長(zhǎng)成近兩寸長(zhǎng)的圓莖。圓莖上面綴(zuì zhuì)滿了像細(xì)珠似(shì sì)的紫紅色的小顆粒,這就是孕育著新生命的種子。遠(yuǎn)遠(yuǎn)看上去,一株廣玉蘭就像是一個(gè)數(shù)世同堂,生生不息的大家族。

(1)用橫線畫出加點(diǎn)字的正確讀音。

(2)這段文字中,描寫了廣玉蘭花的四種形態(tài),分別是( )、( )、( )、( ) 。作者在寫作時(shí)采取了“() --() --() ”的構(gòu)段方式,表達(dá)了 ( ) 的感情。

二、課堂助學(xué)

1.導(dǎo)入

通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)跟隨作者陳荒煤走進(jìn)叢林,聞到了廣玉蘭的幽香,看到了花瓣的玉琢冰雕。

想不想聽(tīng)聽(tīng)廣玉蘭在老師心中的印象?

她幽香清麗、潔凈高雅;她玉琢冰雕、生生不息。她的美,無(wú)法用文字準(zhǔn)確形容。含羞待放是她的甜柔,挺立枝頭是她的剛勁,終年不敗是她的豪放。始終透著生氣,透著活潑,向世人展示著無(wú)比旺盛的生命力。

相信通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),你們一定有比老師更精彩的感悟。

2.合作探究

作者愛(ài)廣玉蘭的幽香與純潔,更愛(ài)廣玉蘭的生命力。究竟是怎樣旺盛的生命力令人折服?

3.出示自學(xué)要求

自讀課文,劃出文中描寫表現(xiàn)廣玉蘭旺盛生命力的句子,邊讀邊想,體會(huì)句子中的思想感情。

4.討論交流:出示相關(guān)句子,指導(dǎo)朗讀。

①重點(diǎn)感悟:“先前熱熱鬧鬧開(kāi)過(guò)的廣玉蘭花呢,花瓣雖然凋謝了,花蕊卻依然挺立枝頭,它已長(zhǎng)成近兩寸長(zhǎng)的圓莖。圓莖上面綴滿了像細(xì)珠似的紫紅色的小顆粒,這就是孕育著新生命的種子?!?凋謝的花朵雖然沒(méi)有了潔白、柔嫩、甜美、純潔的花瓣襯托,可花蕊依然挺立,圓莖上孕育著新的生命,它把曾經(jīng)的美麗轉(zhuǎn)換成孕育新生命的種子,延續(xù)它旺盛的生命力。)

②“遠(yuǎn)遠(yuǎn)看上去,一株廣玉蘭就像是一個(gè)數(shù)世同堂,生生不息的大家族。”

引導(dǎo):1、咱們先來(lái)研究一下,在廣玉蘭這個(gè)大家族中,有哪些成員?2、再來(lái)讀讀,看看這些成員中,你最喜歡哪一個(gè)?把那句話讀好。

a抓住“含羞待放”和“含苞待放”作對(duì)比,體會(huì)在作者的眼里,廣玉蘭此時(shí)已經(jīng)成為了一個(gè)含羞的小姑娘,領(lǐng)悟擬人手法的妙處。

b抓住對(duì)“小蜜蜂就迫不及待地鉆了進(jìn)去”的描寫,體會(huì)作者不僅寫出了剛剛綻放的廣玉蘭花形態(tài)的美,還襯托出了花的香氣。作者沒(méi)有直接寫花的美和花的香,卻通過(guò)對(duì)小蜜蜂“迫不及待”的表現(xiàn)的描寫,襯托了出來(lái),體會(huì)側(cè)面描寫的妙處。

c把盛開(kāi)的廣玉蘭花,比喻成嬰兒的笑臉,作者抓住了甜美、純潔這些共同點(diǎn),比喻得貼切,精彩。體會(huì)比喻這一修辭的妙處。

d這三種形態(tài)的花固然很美,我們每一個(gè)人都很喜歡。那么作者最喜歡的是哪一種形態(tài)的呢?你是怎么知道的?(詳略處理)

5、出示這四種不同形態(tài)的花的圖片,提示、引導(dǎo)學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上,在一定的情境中,背誦這一自然段。

③“密集油亮的綠葉終年不敗,始終透著生氣,透著活潑。有了它的襯托,玉蘭花便顯得格外皎潔,格外清麗了。”(這些不僅寫出了廣玉蘭的勃勃生機(jī),而且作者對(duì)它的愛(ài)也自然流露出來(lái)。)

④“秋冬時(shí)節(jié),許多樹(shù)的葉子凋落了,廣玉蘭卻披著一身綠葉,與松柏為伍,裝點(diǎn)著自然?!?/p>

6.小結(jié):廣玉蘭幽香蕩漾,潔凈高雅,有著旺盛的生命力,難怪作者這樣贊嘆道——(出示最后一小節(jié))生齊讀。

三、當(dāng)堂訓(xùn)練

1.給加點(diǎn)字選擇正確的意思。

待:A.對(duì)待;B.招待;C.等待;D.要,打算。

(1)有的含羞待放,碧綠的花苞鮮嫩可愛(ài)。( )

(2)我正待出門,好友來(lái)了。( )

(3)我們待人要和氣。( )

謝:A.感謝;B.拒絕;C.脫落;D.認(rèn)錯(cuò)。

(1)花瓣雖然謝了,花蕊卻依然挺立枝頭。( )

(2)這處景致謝絕參觀。( )

(3)為了這件事,我要親自向你謝罪。( )

2.文章第三小節(jié),先是總寫,廣玉蘭開(kāi)花有早有遲,在同一棵樹(shù)上,會(huì)有幾種不同的形態(tài)。接著,作者又具體寫了四種花的形態(tài),最后發(fā)出感慨,一株廣玉蘭就是一個(gè)數(shù)世同堂、生生不息的大家族。這段話在構(gòu)段方式上是(總分總),你能學(xué)著這樣的寫法,寫一寫蠟梅花嗎?(出示圖片)也可以寫一寫自己最喜歡的一種花。

小學(xué)六年級(jí)全冊(cè)教案(篇9)

教學(xué)目標(biāo):1.通過(guò)本課的學(xué)習(xí)讓學(xué)生懂得合作的快樂(lè),并學(xué)會(huì)在日常生活中相互合作

在上新課前,我們先來(lái)放松一下心情,請(qǐng)大家跟著老師一起來(lái)做!用你右手的一個(gè)手指拍擊你左手的掌心,然后再用兩個(gè)手指拍擊掌心,再用三個(gè)……直到用五個(gè)手指一起拍

其實(shí)是因?yàn)槲鍌€(gè)手指一起合作才會(huì)成功地拍出響亮的聲音,如果他們不合作,就象剛才一樣,用一個(gè)或者兩個(gè)手指去拍是不會(huì)有響亮的聲音的。看來(lái)合作真的很重要!

生活中處處有合作,比如班級(jí)里打掃衛(wèi)生,有掃地的,有擦黑板的,有擦桌子的,有擦窗戶的……如果其中的任何一個(gè)不認(rèn)真做,不合作,那么這次衛(wèi)生就搞不好了。象這樣的例子還有很多,下面開(kāi)動(dòng)你們的小腦筋,說(shuō)一說(shuō)還有哪些事情需要合作才能完成的。

下面我給大家講個(gè)故事(課本p2)(在聽(tīng)的時(shí)候要求學(xué)生書本合上,雙手放在背后坐好,仔細(xì)聽(tīng))你認(rèn)為上面故事中的探子、軍師、將軍和士兵、樵夫、說(shuō)客,各自作出了什么貢獻(xiàn)?如果少了其中的一種人,趙國(guó)能不能免于遭難?能不能說(shuō)他們中某一位的功勞最大?打開(kāi)書本第2頁(yè),把你的.想法寫在書上

在以前的合作活動(dòng)中你的感受是什么?

開(kāi)學(xué)了,又要安排每天的值日生了!這次任務(wù)由你們小組來(lái)完成,想一想,有哪些事情要做,怎么分工最好?和你們小組成員一起商量,列一張計(jì)劃表

在我們合作的過(guò)程中或多或少都遇到過(guò)麻煩,比如書上講的這幾個(gè)問(wèn)題?。ㄒ?jiàn)書p4~p5)如果這些問(wèn)題你也碰到了,你會(huì)怎么解決呢?在我們每天的值日中有沒(méi)有遇到麻煩,你又是如何解決的?

要求各組同學(xué)一起合作站在大小相同的圓圈了,比一比哪一組人站的最多

小學(xué)六年級(jí)全冊(cè)教案(篇10)

師:同學(xué)們,開(kāi)學(xué)已經(jīng)有一點(diǎn)時(shí)間了,有不少老師已經(jīng)給我們上過(guò)課了。你認(rèn)識(shí)這些老師了么?

1、說(shuō)說(shuō)哪些老師給我們上過(guò)課?

2、除了給我們上課的老師外,你還認(rèn)識(shí)哪些老師?是怎樣認(rèn)識(shí)的?

3、師出示全校老師照片,學(xué)生找一找自己認(rèn)識(shí)的老師。

師:這些老師你們都認(rèn)識(shí)了,下面我們來(lái)做一個(gè)小游戲,:猜猜他是誰(shuí)。要求:說(shuō)出一位老師的特點(diǎn),不說(shuō)她的名字,讓大家猜一猜你說(shuō)的是哪位老師。

1、師示范:這位老師頭發(fā)……眼睛……皮膚……讀課文的聲音可好聽(tīng)了。是你們的班主任。

2、學(xué)生說(shuō),大家共同猜。

師:聽(tīng)這些老師說(shuō),他們可喜歡我們班的同學(xué)了。因?yàn)槟銈兩险n守紀(jì)律,愛(ài)動(dòng)腦發(fā)言,作業(yè)認(rèn)真,還團(tuán)結(jié)友愛(ài)……你們喜歡你們的老師么?我想你們和老師之間一定有一些小故事。

1、引導(dǎo)學(xué)生閱讀P11頁(yè)的圖片。

2、講講自己和老師之間的小故事。

3、你們愛(ài)老師,老師也愛(ài)你們。你們知道老師的節(jié)日是哪一天么?教師節(jié)這天你們一定想為老師祝賀節(jié)日吧?說(shuō)說(shuō)你打算怎么做?

1、老師出示各種情景,學(xué)生討論后表演。

(1) 下課了,老師和同學(xué)們要走出教室……

(2) 在走廊里,你看見(jiàn)老師手里拿著很多東西,有備課本,本子,杯子,尺子等……

(3) 辦公室里,老師和你說(shuō)話……

(4) 放學(xué)了,要離開(kāi)學(xué)校回家了,你在校門口看到音樂(lè)老師……

(5) 上課了,你看見(jiàn)老師拿著黑板擦在擦黑板……

2、學(xué)生分組討論后講一講或者演一演。

小學(xué)六年級(jí)全冊(cè)教案(篇11)

2014秋外研版小學(xué)英語(yǔ)(三起)六年級(jí)上冊(cè)

全冊(cè)教案

◆教案簡(jiǎn)介:

2014秋外研版小學(xué)英語(yǔ)(三起)六年級(jí)上冊(cè)全冊(cè)教案 全冊(cè)總備課一.全冊(cè)教材分析:本學(xué)期是小學(xué)階段最后一個(gè)學(xué)年的開(kāi)始。六年級(jí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)將以語(yǔ)言知識(shí)的鞏固和拓展為主,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入小學(xué)學(xué)段的復(fù)習(xí)準(zhǔn)備。所以本教材的新單詞遠(yuǎn)不如三、四、五年級(jí)多。在拓展方面,本教材介紹了美國(guó)的一些相關(guān)知識(shí),有紐約、舊金山等著名城市,也有感恩節(jié)等外國(guó)節(jié)目,同時(shí)也介紹了長(zhǎng)城、大熊貓等與中國(guó)相關(guān)的知識(shí),讓學(xué)生既放眼世界,又不忘祖國(guó)。二.教學(xué)方法:1.確定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)。我們?cè)谑褂帽窘滩臅r(shí),不要要求學(xué)生一學(xué)習(xí)課文就能“自由地”說(shuō)出課文的所有內(nèi)容,甚至不要求學(xué)生能“自由地”朗讀課文,因?yàn)榻滩闹杏泻芏鄡?nèi)容只是呈現(xiàn)語(yǔ)言的語(yǔ)境內(nèi)容,并不要求學(xué)生能夠“讀”。所以我們應(yīng)根據(jù)教學(xué)建議來(lái)合理地確定教學(xué)要求,不宜要求學(xué)生掌握教材上的全部文字內(nèi)容。2.創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。3.在課堂上盡量使用英語(yǔ),適當(dāng)使用漢語(yǔ)。4.糾正學(xué)生的語(yǔ)言錯(cuò)誤5.利用錄音帶或CD-ROM,有效使用現(xiàn)代教育技術(shù)Module 1總備課知識(shí)與技能:全體學(xué)生能朗讀課文,閱讀相關(guān)短文,并能按要求完成語(yǔ)句書寫。過(guò)程與方法:對(duì)所學(xué)內(nèi)容主動(dòng)復(fù)習(xí)和歸納。情感態(tài)度與價(jià)值觀:樂(lè)于接觸外國(guó)文化,增強(qiáng)祖國(guó)意識(shí)。第一課時(shí)Unit 1 It’s more than twenty thousand kilometers long.【教學(xué)目標(biāo)】:知識(shí)與技能:1.These postcards are great.2.It’s a picture of the Great Wall.3.How long is the Great Wall ? It’s about six thousand seven hundred kilometers.過(guò)程與方法:講述關(guān)于某個(gè)地方或某件事物的情況。情感、態(tài)度和價(jià)值觀:【重點(diǎn)】: words and phrase: postcard more thousand kilometer million Mexico Canada【難點(diǎn)】:Sentences: Tell me more about the Great Wall.It’s a picture of great wall.【課時(shí)安排

小學(xué)六年級(jí)全冊(cè)教案(篇12)

一、任教班級(jí)學(xué)生現(xiàn)狀分析

本班學(xué)生通過(guò)近六年的學(xué)習(xí),對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)比較感興趣,基礎(chǔ)知識(shí)掌握比較扎實(shí),平時(shí)能主動(dòng)地進(jìn)行課外閱讀,開(kāi)展一些語(yǔ)文課外實(shí)踐活動(dòng),但班級(jí)中也有個(gè)別學(xué)生由于低年級(jí)時(shí)的基礎(chǔ)不扎實(shí),以致于現(xiàn)在的成績(jī)很不理想。本學(xué)期將教給學(xué)生合理的學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)方法,奠定好良好的語(yǔ)文基礎(chǔ),使他們能取得更大的進(jìn)步。

二、教學(xué)任務(wù)、目的和要求

1、進(jìn)一步培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;

2、通過(guò)學(xué)習(xí),進(jìn)一步提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力;

3、養(yǎng)成良好的語(yǔ)言積累習(xí)慣;

4、通過(guò)語(yǔ)文課外實(shí)踐活動(dòng),培養(yǎng)多方面的語(yǔ)文能力,拓寬知識(shí)面,切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

5、會(huì)寫簡(jiǎn)單的記實(shí)作文和想像作文。

三、教材重點(diǎn)難點(diǎn)

1、語(yǔ)言的感悟、積累和運(yùn)用,從精讀課文的學(xué)習(xí)中積累語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法。

2、針對(duì)教材中的習(xí)作訓(xùn)練,開(kāi)展一些語(yǔ)文課外實(shí)踐活動(dòng),提供寫作的素材。

3、注重課內(nèi)知識(shí)向課外的延伸,力爭(zhēng)使課內(nèi)外的知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

四、主要教學(xué)措施

1、加強(qiáng)訓(xùn)練,方法多樣,培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、持之以恒,不斷地加強(qiáng)積累。

3、注重實(shí)踐,培養(yǎng)能力。

4、在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中,加強(qiáng)朗讀的訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,從而提高他們的語(yǔ)文理解能力。

5、充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)理解課文內(nèi)容,并在自學(xué)實(shí)踐中逐步提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

五、教改設(shè)想和教研專題

教改設(shè)想:

在教學(xué)生習(xí)作時(shí),鼓勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)意地表達(dá),說(shuō)真話、實(shí)話、心理話、表達(dá)真情實(shí)感。

教研專題:

農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)言積累訓(xùn)練的探索。

六、教學(xué)進(jìn)度

第1~3周:①培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣(十二)

②第一單元(第1課至練習(xí)1)

第4~5周:第二單元(第4課至練習(xí)2)

第6~7周:第三單元(第8課至練習(xí)3)

第8~9周:第四單元(第12課至練習(xí)4)

第10~11周:①期中復(fù)習(xí)

②期中測(cè)試

③期中分析、總結(jié)

第12~13周:第五單元(第16課至練習(xí)5)

第14~15周:第六單元(第19課至練習(xí)6)

第16~17周:第七單元(第23課至練習(xí)7)

第18~21周:①期終系統(tǒng)復(fù)習(xí)

②畢業(yè)測(cè)試

六年級(jí)習(xí)作教學(xué)計(jì)劃

一、學(xué)生習(xí)作基礎(chǔ)情況分析:

本班學(xué)生經(jīng)過(guò)幾年的習(xí)作訓(xùn)練,大部分學(xué)生能寫較通順的語(yǔ)句,字?jǐn)?shù)能達(dá)到要求,有一定的觀察能力、想像能力,部分學(xué)生能用一定的寫作技巧進(jìn)行寫作,內(nèi)容新穎,有獨(dú)創(chuàng)性。同時(shí)也存在不少問(wèn)題,學(xué)生寫的內(nèi)容中,錯(cuò)別字現(xiàn)象較嚴(yán)重,個(gè)別學(xué)生的字?jǐn)?shù)達(dá)不到要求,習(xí)作時(shí)寫自己想的話較少,缺乏想像能力。

二、習(xí)作訓(xùn)練目標(biāo):

1、培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)作習(xí)慣。

2、繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生觀察、想像的能力。

3、通過(guò)多實(shí)踐,提高學(xué)生的習(xí)作水平。

三、習(xí)作訓(xùn)練措施及教改打算:

⑴訓(xùn)練措施

沒(méi)有嚴(yán)格的訓(xùn)練,就很難做好事情,本學(xué)期將從實(shí)要求學(xué)生做好每一次習(xí)作,采用看圖講圖意、課堂講解指導(dǎo)、提供習(xí)作情境、表演內(nèi)容后練筆及實(shí)踐活動(dòng)等形式措施,開(kāi)放學(xué)生的眼界,讓學(xué)生學(xué)得輕松。

⑵教改打算

①注重方法的指導(dǎo),按要求訓(xùn)練。

②教給學(xué)生行萬(wàn)里路,讀萬(wàn)卷書對(duì)于習(xí)作的作用。

③指導(dǎo)學(xué)生參加語(yǔ)文社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

④用參觀、外出旅游等形式,調(diào)動(dòng)學(xué)生習(xí)作的積極性。

⑤借助電教手段或圖畫,教給學(xué)生觀察的方法,以便養(yǎng)成觀察的習(xí)慣。

⑥規(guī)范訓(xùn)練學(xué)生習(xí)作時(shí)的內(nèi)容。

⑦嚴(yán)格抓好每一個(gè)環(huán)節(jié),從字、詞等基礎(chǔ)下手。

四、輔助活動(dòng)安排:

1、回憶寒假生活。

2、學(xué)習(xí)好古詩(shī)《村居》,讓學(xué)生改寫《村居》。

3、實(shí)踐活動(dòng):了解家鄉(xiāng)的一種產(chǎn)品。

4、參觀一個(gè)地方,指導(dǎo)觀察方法。

5、學(xué)生準(zhǔn)備幾張反映個(gè)性的照片。

五、習(xí)作教學(xué)進(jìn)度:

第一周:寫一段話,用上幾個(gè)成語(yǔ)。

第二周:介紹我國(guó)的一個(gè)民族。

第三周:漫話寒假生活。

第四周:改寫《宿新市徐公店》。

第五周:當(dāng)一回小導(dǎo)游,介紹一下某一季節(jié)煙臺(tái)的海。

第六周:改寫《村居》。

第七周:觀察馬路上來(lái)往的行人或車輛,抓住特點(diǎn)寫一段話。

第八周:讀《真情的回報(bào)》有感。

第九周:看圖寫話。

第十周:說(shuō)說(shuō)三味書屋的陳設(shè)。

第十二周:現(xiàn)場(chǎng)目擊報(bào)告。

第十三周:我寫我練習(xí)。

第十四周:學(xué)采訪。

第十五周:介紹家鄉(xiāng)的一種產(chǎn)品。

第十六周:暢想未來(lái)。

第十七周:參觀記或旅游記。

第十八周:畢業(yè)贈(zèng)言。

第十九周:以《話別寫給》為題寫一篇習(xí)作。

培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣(十二)

教學(xué)目標(biāo):

1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察課本插圖或掛圖,結(jié)合有關(guān)事例,使學(xué)生明白行萬(wàn)里路,讀萬(wàn)卷書的道理,逐步養(yǎng)成深入社會(huì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文、投身自然增長(zhǎng)知識(shí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察課本插圖或掛圖,結(jié)合有關(guān)事例,使學(xué)生懂得在實(shí)踐中運(yùn)用語(yǔ)文的道理,逐步養(yǎng)成在實(shí)踐中運(yùn)用語(yǔ)文的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

使學(xué)生明白行萬(wàn)里路,讀萬(wàn)卷書和在實(shí)踐中運(yùn)用語(yǔ)文的道理,在今后學(xué)習(xí)中進(jìn)行實(shí)踐,逐步養(yǎng)成在實(shí)踐中運(yùn)用語(yǔ)文的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)準(zhǔn)備:

1、投影片。

2、課前搜集的資料、圖片等。

教學(xué)時(shí)間:

兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程:

培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣(十二)第一教時(shí)總第1教時(shí)

一、導(dǎo)入新課

二、指導(dǎo)看圖,學(xué)習(xí)該怎樣行萬(wàn)里路,讀萬(wàn)卷書

1、按從上到下的順序,指導(dǎo)觀察第1頁(yè)的三幅插圖。

⑴觀察第一幅圖。

①圖上的同學(xué)看到這些古代的天文儀,會(huì)想些什么?

②教師小結(jié)。

⑵觀察第二幅圖。

①指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖片上的內(nèi)容。

②討論:同學(xué)們應(yīng)怎樣才能揭開(kāi)宇宙的奧秘呢?

③教師小結(jié)。

⑶觀察第三幅圖。

①說(shuō)說(shuō)圖上畫了誰(shuí)?在什么地方干什么?

②圖上的同學(xué)這時(shí)會(huì)怎么想,會(huì)說(shuō)些什么呢?

③你欣賞過(guò)哪些碑刻?學(xué)到了哪些知識(shí)?

2、指導(dǎo)學(xué)生觀察第2~3頁(yè)的插圖。

⑴逐幅觀察第一行的四幅圖。

①說(shuō)說(shuō)圖上畫了誰(shuí),在什么地方,干什么?有什么感受?

②同學(xué)們會(huì)什么收獲?

組織討論,匯報(bào)交流。

⑵觀察第二行插圖。

①說(shuō)說(shuō)圖上海面是什么景象。并指導(dǎo)說(shuō)話。

②討論:同學(xué)們游覽了這些名勝會(huì)說(shuō)些什么?

組織討論、交流。

⑶觀察第三行的插圖。

結(jié)合課外的積累,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話。

⑷教師小結(jié),引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)感受。

三、總結(jié)

1、通過(guò)觀察圖片,你知道了什么是行萬(wàn)里路,讀萬(wàn)卷書嗎?該怎樣行萬(wàn)里路,讀萬(wàn)卷書呢?

2、讓學(xué)生根據(jù)自己的情況,談?wù)劀?zhǔn)備怎樣行萬(wàn)里路,讀萬(wàn)卷書。

四、作業(yè)

1、進(jìn)行課外閱讀。

2、深入大自然和社會(huì),寫觀察日記。

培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣(十二)第二教時(shí)總第2教時(shí)

一、導(dǎo)入新課

二、指導(dǎo)看圖,教學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)文。

1、觀察第4、5頁(yè)第一行的兩幅插圖。

①討論:圖上的幾位小朋友是怎樣工作的?

②指名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。

③相互評(píng)價(jià)。

2、觀察第二行插圖。

①討論1:圖上的同學(xué)在干什么,寫字的同學(xué)是用什么姿勢(shì)寫字的?他們是怎樣握筆的,字寫得怎樣?別的同學(xué)的表情怎樣?

②討論2:說(shuō)說(shuō)圖上畫的是一次什么活動(dòng),參賽的同學(xué)什么樣,神態(tài)怎樣?

③交流并小結(jié)。

3、觀察第三行的插圖。

①討論:圖上的同學(xué)正在開(kāi)展什么活動(dòng),大家分別在干什么?

②討論:古詩(shī)文課外活動(dòng)形式很多,還可以安排哪些?

③交流、匯報(bào)。

4、觀察第4頁(yè)上的插圖。

①討論:圖是有誰(shuí)在干什么,小報(bào)的質(zhì)量怎樣?

②同學(xué)們對(duì)出好小報(bào)有什么建議?

③交流、匯報(bào)。

5、觀察第5頁(yè)的插圖。

①教師介紹:這是一個(gè)學(xué)校的學(xué)生在表演課本劇《母親的恩情》,圖中的兩個(gè)同學(xué)分別扮演孟效和他的母親。

②圖上的同學(xué)表演得怎么樣?

③小結(jié):參加課本劇演出,可以鍛煉自己運(yùn)用語(yǔ)文的能力,陶冶藝術(shù)情操,培養(yǎng)自己各方面的情感。

三、總結(jié)

1、交流同學(xué)們?cè)谡n前搜集的在實(shí)踐中運(yùn)用語(yǔ)文的例子。

2、課堂小結(jié)。

四、作業(yè)

1、分組編輯出版小報(bào)。

2、練習(xí)排演課本劇。

3、多參加語(yǔ)文課外活動(dòng)。

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