小學語文全冊教案

小學語文全冊教案12篇。

我們的編輯小組為您打造了一篇美妙的“小學語文全冊教案”文章，也許它能給您帶來一定的幫助。課案課件在教師的授課中扮演著非常重要的角色，然而教師必須意識到，它并不是隨意書寫的。教案是課堂教育的基礎(chǔ)。

小學語文全冊教案 篇1

教學目標：

1、學會12個生字，正確流利朗讀課文。

2、了解課文內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)。

3、感受魯智深機智勇敢，富有智慧的俠士形象。

4、學習作者簡練傳神的人物語言描寫。

重難點：

感受魯智深機智勇敢，富有智慧的俠士形象。學習作者簡練傳神的人物語言描寫。

教學過程：

一、歌曲導入，揭示課題

1、歌曲導入，引出人物。

2、齊讀課題，抓住題眼，理解“俠”的涵義。

3、針對課題質(zhì)疑。

4、介紹魯智深出身及背景。

二、初讀課文，整體感知

1、自讀課文，讀準字音，讀通句子。讀后思考：魯智深為什么行俠?怎么行俠?行俠的結(jié)果如何?

2、檢查生字詞。

3、說說魯智深為什么行俠?怎樣行俠?行俠的結(jié)果如何?相機滲透“長文讀短” 的方法概括主要內(nèi)容。

三、精讀課文，感受人物形象

1、自主學習。

先默讀課文3——7自然段，想一想，從魯智深的哪些語言能感受到他的“俠義”形象?接著把相關(guān)的語句劃出來，并說說你從中感受到什么，寫下批注后與小組交流。

(出示自學提示)

2、反饋交流

(1)細品三“問”

抓住“故意說”，他心理本來想說…… 他卻故意說……

抓住“打攪”，劉太公會認為是打攪嗎?為什么還要這樣說?

分角色朗讀。

(2)細品“想一想”

他在想什么?創(chuàng)設(shè)情境，品味語言中刻畫的人物個性。多種形式朗讀，再現(xiàn)人物形象。

3、對比語言

(1)他對善良的劉太公一問再問，而對打家劫舍的山大王卻只說了一句話。瀏覽課文8——11自然段，找出魯智深的語言描寫。

(2)品味“大喝一聲”中人物的個性。

(3)在對比讀中深刻感受人物形象。

(4)補充拓展魯智深語言描寫。

四、總結(jié)全文、學習寫法。

五、拓展延伸，情感升華

1、簡介《水滸傳》，激發(fā)閱讀興趣。

2、升華感情。

板書設(shè)計：

魯智深行俠桃花莊

粗中有細

聽 語言 智勇雙全

小學語文全冊教案 篇2

學習目標：

1、 掌握機器人的定義;

2、 了解機器人的發(fā)展歷程;

3、 認識機器人的分類。

能力目標：

1、鍛煉學生觀察能力、思維能力和表達能力。

2、培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、歸納總結(jié)的能力。

3、培養(yǎng)學生的想像力，啟發(fā)創(chuàng)新能力。

情感態(tài)度與價值觀：

1、擴大了學生的知識面，帶給學生們一把進入人工智能與機器人的鑰匙。

2、 培養(yǎng)學生獨立觀察、分析、歸納總結(jié)及團體協(xié)同決策能力，完善自身素質(zhì)。

(二)內(nèi)容分析:

教材分析：

1、本節(jié)的作用和地位：讓學生了解人工智能與機器人的相關(guān)知識，破除學生對機器人的神秘感，為他們進一步學習人工智能與機器人的有關(guān)知識奠定基礎(chǔ)。

2、本節(jié)課主要內(nèi)容介紹

本節(jié)課的內(nèi)容結(jié)構(gòu)是：教師先播放一些視頻、錄像等(不同時期的)，通過提問的方式讓學生了解機器人的有關(guān)信息;然后請兩個學生說說他們在日常生活中所看到的機器人的樣子及其功能等;再請兩學生說說不同時期的機器人的差別(外觀和功能上的);最后再逐步的引導出機器人的定義、發(fā)展及分類等。在老師與學生的互動中，讓學生破除機器人的神秘感，歸納總結(jié)出機器人的相關(guān)知識，并啟發(fā)其創(chuàng)新能力。

3、重點難點分析

教學重難點：

機器人的定義、分類及啟發(fā)創(chuàng)新。

在學生與老師的互動中讓學生自己歸納機器人的相關(guān)知識，并聯(lián)系實際生活啟發(fā)學生創(chuàng)新能力。

二、教學過程

(一)視頻及錄像導入

師：在上課之前，老師想請同學和我一起來看看下面的這些視頻剪輯(播放視頻及錄像剪輯)。

師：請同學們注意觀察，你們看到了什么?

生：自由發(fā)言。(引導學生回答出機器人)

(二)任務(wù)驅(qū)動

師：那他們?yōu)槭裁唇袡C器人呢?

生：先讓學生分組各自闡述自己的看法，再將每組學生的想法收集并總結(jié)后發(fā)言。

師：老師給各組的發(fā)言進行點評。(適當時候可以給予回答正確的學生及組以獎勵，培養(yǎng)其學習積極性)

(問答互動式，但要注意引導)

師：同學們，你們現(xiàn)在好好學習這門課將來你們也可以讓機器人為你服務(wù)。生活中還有好多事情我們不能去做，但機器人可以做?(舉例說明)

生：自由發(fā)言。(以下類似問題逐步引導)

(三)小結(jié)

1、總結(jié)本節(jié)課程的內(nèi)容。

2、互相評價交流，鼓勵學生們表達自己的觀點(了解學生通過這次課程了解了多少相關(guān)知識，是否對機器人的定義、發(fā)展等有個初步的了解，為未來教學做好鋪墊。)

3、課后任務(wù)收集一些關(guān)于人工智能的素材。

三、教學總結(jié)

1、視頻、錄像導入課堂。

2、利用視覺的沖擊吸引學生，激起學生的好奇心，激發(fā)學生的學習興趣。

3、通過提問的互動式教學，了解學生思想里所想的事物，給予肯定并逐步結(jié)合日常生活引導其大膽創(chuàng)新。

4、在教學中培養(yǎng)其觀察、分析、歸納總結(jié)及團體決策能力等，完善學生的自身素質(zhì)。

教學總結(jié)：

在上課之前，我先從網(wǎng)絡(luò)收集并準備好的“素材”，在網(wǎng)絡(luò)播放機器人小品片段視頻，讓學生互相說一說機器人的趣事，學生就顯得相當感興趣，這種方式比較貼近生活的實際，所以學生說起來也相當熱烈，爭先恐后地向全班學生講述，內(nèi)容自然而然地也圍繞著機器人展開。之后出示課文中的插圖，讓他們來說一說機器人根據(jù)不同的應(yīng)用需要，有不同的形狀結(jié)構(gòu)，有程序控制，能自動工作，有行為功能，能自動執(zhí)行一定的動作，并請大家給它們進行分類(小組競賽的形式)。所以說起課文的插圖也就事半功倍了。最后給同學們五分鐘時間，自學課件中機器人的發(fā)展歷程在這篇文章，并進行小結(jié)發(fā)言。這節(jié)課教學效果較好。

不足之處：

1、 播放機器人小品片段視頻后，學生想說些什么的時候，我沒有去引導學生，以致于學生的回答與我設(shè)計此環(huán)節(jié)所想象的有些出入。

2、 在課堂開始之前，沒有設(shè)置好的教學引入。

3、 學生達到了一個熱烈的情緒。沒能及時引導他們，課堂有點過于熱烈。

小學語文全冊教案 篇3

一、復習導入

今天我們繼續(xù)學習課文《山谷中的謎底》，齊讀課題。上節(jié)課我們來到加拿大的魁北克，發(fā)現(xiàn)山谷有奇異的景觀，是……(學生接答)

二、學習2-3自然段

1、這一奇異的景觀始終是個謎，誰也不知道謎底在哪兒。1983年的一個大雪紛飛的一天，兩個旅行者來到了這里。如今，謎面終于解開了，我想每個人都會——(很興奮、很激動)，讓我們帶著興奮的心情把謎底告訴給大家——

2、課件出示：“東坡雪大……也都存活了下來?！?/p>

(1)齊讀這句話。

(2)造成這種現(xiàn)象的原因是：

A、特殊的風向，東坡雪大，西坡雪小。(外部原因)

B、松的特性決定。(自身原因)

(3)“這個本領(lǐng)”指什么本領(lǐng)?

(4)默讀第3自然段，用文中的話來回答。

3、課件出示：“當雪積到一定程度時，……雪松依然保持著蒼翠挺拔的身姿。”

從這句話中，你認為雪松獨有的地方在哪兒?自己放聲去讀一讀，邊讀邊想象書中所描繪的情景，把能體現(xiàn)雪松獨特本領(lǐng)的地方用小圓點標下來。(交流：彈性、彎曲、反彈、)

4、讀了這段話你有沒有發(fā)現(xiàn)這魁北克的雪松有什么不同之處呢?(會彎曲)

①它在什么情況下彎曲?(當雪積到一定程度的時候。)

②這“一定程度”指什么?(大雪飛揚，漫天飛雪，當雪積到厚厚的，沉甸甸的，雪松實在吃不消的時候，即將頂不住的時候。)壓力大，如果不彎曲，會斷;如果不會彎曲，也會斷;這是雪松區(qū)別于柏、柘、女貞之類樹的關(guān)鍵所在。

③它彎曲的目的是什么?(為了生存)

④它彎曲后的結(jié)果怎樣?(于是積雪便從樹枝上滑落，待壓力減輕，剛彎下去的樹枝又立即反彈過來，雪松依舊保持著蒼翠挺拔的身姿。)板書：大雪中

雪松彎曲生存

⑤雪松在盡可能地去承受雪的壓力而又實在承受不了的情況下，在適當?shù)臅r候才開始彎曲，才肯彎曲的呀!雖然是彎曲了，但這種彎曲是一種策略，這里面有抗爭的力量，我們應(yīng)該讀出這種力量!

⑥創(chuàng)設(shè)情境分層朗讀：“聽!北風在呼呼地刮，雪花飄飄灑灑。不一會兒——(生讀)

“聽!風刮得更猛了，雪下得更大了。不一會兒——(生讀)不一會兒滿坡的雪松上又積了厚厚的一層雪。當雪積到一定程度時，雪松那富有彈性的枝丫又開始向下彎曲，于是積雪便從樹枝上滑落，待壓力減輕，剛彎下去的樹枝又立即反彈過來，雪松依舊保持著蒼翠挺拔的身姿。

呈現(xiàn)“就這樣”——反復地積，反復地彎，反復地落，反復地彈……不論雪下得多大，雪松始終完好無損?！?/p>

你知道省略號在這里是什么意思嗎?……省略號說明循環(huán)往復，重復地進行。

短短的三十幾個字，讓人為之驚嘆，為之佩服，大聲去讀讀這句話，把讓你有所驚嘆、佩服的地方圈下來，可以是一個短語，可以是一個字，也可以是一個標點符號。

(1)交流：說說有哪些讓你驚嘆、佩服的地方。

“反復地積”——風雪之大，來勢兇猛。

“反復地彎”——不停地承受著風雪

“反復地落”——“彎是為了讓雪滑落，減輕壓力，創(chuàng)造反彈的機會”

“反復地彈”——面對嚴寒仍然昂首屹立，有著不屈不撓的精神。

“……”——循環(huán)往復，重復進行，雪松堅忍不拔。不論雪下得多大，雪松始終完好無損。

(2)小結(jié)：這就是雪松，面對風雪的侵襲，一次又一次地承受壓力，又一次次地化解了這種壓力，又一次次地發(fā)起抗爭，頑強地存活了下來，成為山谷中一道奇異的景觀。這就是謎底中所說的雪松的本領(lǐng)。讓人情不自禁地佩服、贊嘆。

①你能把這一句讀好嗎?生練讀，指名讀。

②剛開始讀這段話，雪松在書上，再讀，它仿佛出現(xiàn)在我們的眼前，而現(xiàn)在，我聽出來你們已經(jīng)把她讀在心里了，帶著這種獨特的感受，讓我們一起來讀這段話。

師總結(jié)：這就是雪松，面對風雪的侵襲，用一時的彎曲獲得了新生，這是充滿智慧的彎曲，充滿力量的彎曲，這就是魁北克的雪松的特性與本領(lǐng)。一株普通的植物卻擁有這樣的生存技巧，這種生存技巧是一種智慧，是一種胸懷。如今，始終解不開的謎終于豁然開朗。讓我們把這個謎底再次告訴給大家——(指名讀)

面對這一謎底的揭開，你想到了什么?(讓學生圍繞雪松、各種雜樹、旅行者談自己的啟發(fā)。)

三、深究課文，學習第4—6自然段

1、兩位旅行者也想到了很多，閉上眼，讓我們細細聆聽!(師范讀第4、5自然段)

2、聽了這兩位旅行者的啟發(fā)，你想對他們說些什么?

3、讓我們也像旅行者一樣去發(fā)現(xiàn)問題，自己去解決問題。再讀課文第4、5自然段，四人一小組抓住重要的詞句談?wù)勀愕母惺堋?/p>

(1)小組討論。

(2)第一次交流。

(3)相機出示：

“對于外界的壓力，……以求反彈的機會?！?/p>

①自由朗讀這句話。

②你可以通過一個故事，一句名言俗語，或者一個成語來談?wù)剬@兩句話的理解嗎?

小組第二次討論，集體交流。

③古往今來，從自然界到人類，這樣的例子還真不少!通過剛才的討論，我們都明白了：

(根據(jù)學生的交流，隨機引說)

麥苗面對嚴冬停止生長不是_________，而是__________。

狗熊躲進樹洞不是_________，而是_________________。

越王勾踐忍辱負重，臥薪嘗膽十多年不是_________，而是_________。

中國工農(nóng)紅軍進行二萬五千里長征不是_________，而是_________。

體育課跳遠，先把腿彎曲一下，不是_________，而是_________。

平日里同學們的謙讓不是_________，而是_________。

4、小結(jié)：戰(zhàn)勝壓力，面對困難時，并非只有通過正面抗爭去解決的辦法;還可以如雪松那樣，作適當?shù)淖尣?，以求反彈的機會。(課件出示：“彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展?！?

5、指名讀。多好的啟示呀!

師總結(jié)：在我們生命的旅程中，我們肯定會遇到一些外界的壓力，或者意想不到的困難。對于這些壓力、困難，我們有時必須選擇寧折不彎的勇氣去抗爭，寧為玉碎，不為瓦全的氣節(jié)我們欣賞;有時也應(yīng)該學會雪松的彎曲，留得青山在，不怕沒柴燒的胸懷我們也要。但有一點非常重要：彎曲的策略不能成為茍且偷安、放棄抗爭的借口。

記?。哼@種彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展。齊讀!

四、作業(yè)：

閱讀三個小故事《臥薪嘗膽》《韓信胯下之辱》《司馬遷發(fā)憤寫史記》，把你讀后的收獲寫下來。

小學語文全冊教案 篇4

教學目標：

1、體會小螞蟻給這本書帶來的影響，級法學兒童的想象力與創(chuàng)造欲望，體會童話的神奇力量。

2、認識十四個生字，體會童話的神奇魅力。

3、有感情地朗讀課文。

教學重點：

體會小螞蟻住進書里后發(fā)生那些有趣的事情，特別是它讓陳舊的書發(fā)生了奇妙的變化。

教學難點：

感受童話的神奇，感受語言文字的神奇力量。

教學準備：

課件

教學過程：

一、師生回顧體會神奇

師說：同學們，上節(jié)課我們學習了，《書里的螞蟻》，你們還記得小姑娘曾有一本什么樣的書？當螞蟻被夾進書里后，所有的字都感到怎樣呢？（學生回答師板書：新奇，陳舊）今天我們就抓住著這“新與舊”的對比來讀課文，去感受童話的神奇魅力，感受語言文字的神奇力量。

二、深入課文朗讀感悟

師：你還記得文中的小螞蟻原來在哪嗎？

師：它又是怎樣來到花蕊里的呢？請看大屏幕。（課件出示）

（）的墻角邊，（）地開著一朵小花，在風里（）地唱著歌。

師問

（1）古老是什么意思？你還能說古老的（）？

（2）孤零零怎么理解？可以換成什么詞，什么時候孤獨呢/你孤獨的時候心情怎么樣？

（3）這句用什么樣的語氣讀出小姑娘的心情呢？試著讀讀吧。

師：是呀，這朵小花非常孤單，有一天花旁邊來了一位朋友是誰？課件出示

一只黑黑的螞蟻，順著花枝往上（），靜靜地（）在花蕊里睡覺。

（1）誰來學學螞蟻爬一爬的樣子？同學們做一個趴的動作。

（2）同學們在想象一下，小螞蟻會夢到什么了？

（3）此時小螞蟻的心情怎么樣，你能用讀的形式表達出來嗎？

師：就這樣，小螞蟻被小姑娘夾進了一本陳舊書里，夾得扁扁的，

（1）陳舊是什么樣的？

（2）假如你就是那只螞蟻，被夾在書里心里會怎么想，什么感受？能讀出你的感覺嗎？

師：這只螞蟻來到這本陳舊的書里會發(fā)生哪些新奇的事呢，請同學自由讀課文的3 — 6自然段。

（1）學生回答

（2）請同學動筆畫出描寫小螞蟻與書的對話的句子，同桌互相讀讀

（3）找?guī)捉M學生試著分角色練讀同時提問“細碎的聲音誰發(fā)出的，奇怪的樣子你會做出來嗎，不好意思可以換哪個詞”每句都表達怎樣的感情？學生試讀。

（4）再找學生分角色練讀，加動作。

師：這只樂意做字的小螞蟻，又做了哪些讓自己快樂開心的事呢？

（1）學生回答。

（2）如果你就是書里的字，看到小螞蟻這個會走路的字會怎樣一種感受會說什么？

師：書里的字和你有同樣的感受，看看第七自然段中哪些語句是描寫所有字的想法的？

（1）指導朗讀這句話

（2）出示“我們真的太傻了”子為什么這么說同桌討論一下。

（3）指導朗讀（男女生分角色讀）

師：此時舊書怎么樣了？

（1）男生讀第九自然段，女生讀第十自然段

（2）因為書中的字在串門，所以每天的故事不同，我們沒有這本書就讓我們來玩?zhèn)€“文字串門”游戲好嗎？

（3）出示帶子的頭飾，找朋友。

（4）用詞組句子

（5）這些游戲中你感受到了什么，你發(fā)現(xiàn)什么了？

師：第三天早晨，小姑娘在舊書的封皮上發(fā)現(xiàn)個字，他呀，走得太遠了不認識回家的路了，這個字是“丑”師帶上這丑字頭飾說：我沒有朋友你們誰幫幫我？組詞。

師：其實每個字都有它的作用，缺一不可所以（出示課件）“不過······”學生齊讀此句話。

（1）你知道小姑娘為什么沒有買過其他的故事嗎？

（2）齊讀課文最后一句話。

三、抒發(fā)情感彰顯個性

師

1、讀了這個童話你最喜歡文中的誰呀？

2、今天你當了書中的字，你有什么樣的感受？

四、課外拓展

師：今天我們學了這個童話有趣嗎？王一梅阿姨還有好多作品，如《住在雨街的貓》，《想走的樹和想留下的兔子》等作品，希望同學課下欣賞吧。

師：最后老師要送給同學一組讀書的相關(guān)名言警句，希望同學們能做一個愛讀書，會讀書的人。

1、書是人類進步的階梯——高爾基

2、讀書有三到：心到，眼到，口到?！祆?/p>

3、讀書百遍，其義自見?！崴芍?/p>

板書設(shè)計：

書里的螞蟻

會說話

陳舊新奇

會走路

小學語文全冊教案 篇5

教學目標：

1、學習文中的生字詞，認識嘆詞，體會所表達的情趣;

2、學習概括自然段的意思，整體把握文章的結(jié)構(gòu);

3、練習有感情地朗讀課文，感受趕海的無限樂趣。

教學過程：

板塊一：概括課文的大意

1、借助文后生字的注音，嘗試讀通課文。

在學生練習朗讀后，教師引導學生逐段朗讀，就語句中的生字詞進行重點指導。

例：指導書寫“暑假、舅舅、俘虜”三個詞語中易錯的生字。

2、指導學生用一句話概括說說每個自然段的意思。教師提示：可以借用自然段中的語句;可以根據(jù)自己的理解概括為一句簡潔的話。

交流點評，例句：(1)我想起童年趕海的趣事;

(2)我來到海邊，追趕浪花;

(3)人們趕海時的情景;

(4)趕海的人們回去了;

(5)我邊回邊唱歌。

3、根據(jù)段意，說說這篇文章在結(jié)構(gòu)上的特點?引導學生整體上把握文章的結(jié)構(gòu)：首尾用同一首歌來呼應(yīng);按“來到海邊;人們趕海;人們回去”的事情發(fā)展順序?qū)憽?/p>

教師提示：閱讀一篇文章，要大概了解寫了什么，并且整體上把握寫作的順序和文章的結(jié)構(gòu)，這樣有助于我們深入地閱讀理解。

板塊二：感受趕海的樂趣

1、讀課題，讓我們隨著人群一起去趕海吧!

2、海灘上有各種各樣的海貨，誰能用個恰當?shù)脑~，讓它們成為你的“戰(zhàn)利品”?

(1)出示填空：____螃蟹____海魚____貝殼

學生填寫后出示：捉螃蟹撈海魚撿貝殼

所填寫的三個詞有什么特點?(都是動詞，都是提手旁，指導書寫。區(qū)別：撿與揀)

引導學生朗讀，體會這三個詞語的特點。如果寫成：捉螃蟹撈魚撿貝殼，讀起來的感覺有什么不同?這樣一改，就失去詞語的節(jié)奏了。這三個詞語字數(shù)相同，結(jié)構(gòu)一樣，讀起來就節(jié)奏勻稱，有一種聲韻的節(jié)奏之美。

(2)繼續(xù)出示：____海星____大蝦____海螺____龍蝦……引導學生填上恰當?shù)膭釉~。提示學生不可以重復用詞，教師可以用動作提示，如：海螺藏在沙子里，怎么辦?挖。

例句：摸海星，捏大蝦，挖海螺，抓龍蝦……

(3)出示句子：這時，沙灘上已經(jīng)有很多人了，他們有的捉螃蟹，有的撈海魚，有的撿貝殼……

你體會到趕海的時候，有什么特點?(人多，熱鬧，喧鬧，快樂……)

這句話怎么寫出這種喧鬧的特點的?(有的……有的……有的……排比的手法，讓人感受到人多，事趣;一個省略號表明還有很多人，還有很多的有趣的事。)

指導學生通過節(jié)奏快慢的變化、聲音高低的區(qū)別，讀出那種喧鬧、快樂的感受。

3、我和小伙伴們也去趕海了，我們一起感受一下吧!

(1)學生自由朗讀第3自然段后半部分。

讀后，問學生：這次趕海，你有什么感受?(教師歸納到一個“趣”字)

誰能通過朗讀，把這個“趣”字表達出來?

(2)學生再次朗讀，教師巡視，作個別指導。

(3)出示：我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了!

學生讀后，問：這句寫什么?(我摸到了一只海星)

教師可以范讀，突出：摸呀摸呀，嘿，被我抓住了!

引導學生體會

“摸呀摸呀”，詞語的重復，體現(xiàn)摸的時間長，摸的一種樂趣;

“嘿”，表達出什么?(驚喜之情)

“被我抓住了”，比較：我把一只小海星抓住了!(被字句更加突出我的那種驚喜和樂趣，因為我是在海水里摸，大海撈針，一般很難摸到游動的東西。但是我居然摸到了一只小海星，出乎意料的歡喜!而我把一只小海星抓住了，似乎是我事先知道是一只小海星，再去抓，就完全沒有了那種驚喜的感覺了。)

指導學生有感情地朗讀。

(4)出示：哎，那邊一個小伙伴，正低著頭尋找著什么。我走過想看個究竟，小伙伴只努努嘴兒，不作聲，原來是一只螃蟹不甘束手就擒，正東逃西竄哩。突然，小伙伴“哎喲”一聲叫起來，原來是螃蟹用大螯夾住了他的手。

這句寫什么?(一個小伙伴捉螃蟹)

哎，表達出什么?疑惑，好奇。比較“哎”讀第一聲、第四聲時所表達的不同的情態(tài)。(第一聲表示驚訝，哎，你真行!第四聲表示遺憾、悔恨、懊惱。哎，早知如此，我就不去了去!而這里，可以讀第二聲，表示一種疑惑、好奇。)

理解“束手就擒”，理解“擒”的意思，比較與“抓、捉、拎”等詞語的不同。

指導有感情地朗讀，要讀出那種緊張、有趣的語氣來。

(5)出示：咦，怎么我的腳也癢癢的?低頭一看，哦，原來是一只大蝦在逗我呢!它搖擺著兩條長須，活像戲臺上的一員武將。我輕輕伸過手去，只一捏，這武將就成了我的俘虜，再也神氣不起來了。

這句寫什么?(我俘虜了一只大蝦)

咦，表達出什么?(突然之間的奇怪，疑惑。)

哦，表達出什么?(一下子明白了。)

比賽朗讀，看誰能體會到趕海的樂趣?指導讀出輕快、活潑的語氣。

(6)連起來練習朗讀這3段話，或者分3位學生朗讀，進一步感受情趣。

4、這3句話與第1句話有什么聯(lián)系?(總分關(guān)系)

5、出示第4自然段。

(1)自由朗讀，說說寫了什么?(趕海的人們離去了)

(2)這時的海灘有什么特點?(平靜)

(3)作者怎么寫出這個平靜的?(直接描寫;借寫海鷗飛翔來寫海灘的平靜，還襯托出一種寧靜的美。)

(4)指導朗讀，體會平靜之美。

6、現(xiàn)在，誰能根據(jù)課文內(nèi)容，說說什么叫“趕?！?(人們趁海水退潮的時候，到海灘上去淘海貨。)這個“趕”字表達出些什么?(爭先恐后，抓緊時間，急切，因為潮水上漲了就不能在海灘上了，必須抓緊時間。)“趕集”也是這個意思。

板塊三：體會嘆詞的情趣

1、出示句子

(1)嘿，一只小海星被我抓住了!

(2)哎，那邊一個小伙伴，正低著頭尋找著什么。

(3)咦，怎么我的腳也癢癢的?

(4)哦，原來是一只大蝦在逗我呢!

這4個句子中都有這樣的詞：嘿，哎，咦，哦。這些詞表示感嘆或者應(yīng)答，就叫“嘆詞”。嘆詞在句子中能表達特別的情意。一起讀一讀，感受一下。作者就是借助這些嘆詞吧內(nèi)心的驚喜、疑惑、好奇、恍然大悟等情意表達了出來。在朗讀中，我們要注意體會這些嘆詞所蘊含的特定的情態(tài)、情意。

2、出示其他文章中的句子，引導學生朗讀體會嘆詞表達的特殊情意、情趣、情態(tài)。

(略)

3、指導學生嘗試運用嘆詞。根據(jù)上下文，體會情景，填上恰當?shù)膰@詞。

語文課上，王老師布置了一道作業(yè)：回家當著爸爸或媽媽的面，大聲說：“爸爸(媽媽)，我愛你!”嘻嘻，居然有這樣的作業(yè)!大兵邊走邊琢磨著怎么完成這道題。哎，都男子漢大丈夫了，怎么說得出口哦!回家一看，爸爸正坐在沙發(fā)上看足球賽。大兵哎邊上看了一會兒，憋足了勁，走到爸爸身邊說：“爸爸，我愛你?！编?，爸爸愣了一下，瞪著眼睛問：“你沒事吧?”大兵一肚子委屈，哼，早知道就不說了，“是老師布置的作業(yè)!”“哦，你不早說啊?”爸爸哈哈地大笑起來

小學語文全冊教案 篇6

一、主要內(nèi)容

本單元課文內(nèi)容豐富，題材多樣，包括三篇精讀課文：兒童詩《太陽是大家的》、敘事性文章《一面五星紅旗》和《賣木雕的少年》，一篇略讀課文是新聞報道《中國國際救援隊，真棒！》，語文園地包含“口語交際”、“我的發(fā)現(xiàn)”、“習作”、“日積月累”和“趣味語文”。

二、學情分析

本單元課文具有豐富的人文內(nèi)涵，學生應(yīng)該加強自身朗讀能力的培養(yǎng)，體會作者抒發(fā)的情感，學會和作者進行情感上的溝通，達到領(lǐng)會意境，產(chǎn)生情感共鳴的效果，從而培養(yǎng)語感。

三、目標導向

知識與技能

1.會寫31個生字，會認30個生字。

2.學會采用多種方法識記生字、正確書寫生字的能力。

3.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

4.摘抄文中的好詞佳句，豐富自己的語言積累。

情感態(tài)度與價值觀

1.學習關(guān)心世界大事，培養(yǎng)熱愛和平的感情。

2.體會各國人民之間的團結(jié)友好。

25．太陽是大家的

學習目標：

1.認識“彤、陪”2個生字，會寫“彤、霞、陪、趁”4個生字，正確讀寫“紅彤彤、晚霞、浪花、睡覺、睡夢”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3.懂得地球是人類共同的家園，太陽是大家的，人類應(yīng)友好相處。

課前準備：

1.生字生詞卡片。

2.同步閱讀中的詩歌《地球只有一個》。

教學過程:

第一課時

一、激趣導入

1.教師導入：我知道同學們特別喜歡猜謎語?，F(xiàn)在老師來說一條謎語，大家可要認真聽，動腦筋猜啊！有位長壽老公公，天亮從東來出工。他把光明給世界，還把溫暖灑人間。要問公公在哪里，請你仔細看畫中。

2.學生猜謎，教師引導。板書課題。

二、初讀課文

1.讀一讀：自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

2.畫一畫：畫出本課生字，多讀幾遍。

3.認一認：出示生字卡片，開火車認讀。

4.幫一幫：四人為一小組互讀課文，互相幫助指正。

5.比一比：每組推選一名代表讀課文，比一比哪個小組讀得正確、流利。

三、朗讀感悟

1.讀一讀：自由讀文，想一想這首詩告訴了我們什么，把不明白的地方畫出來。

2.幫一幫：小組內(nèi)同學互相說一說讀了這首詩知道了什么，提出自己不懂的問題，共同研究。

3.說一說：小組派代表在全班交流。教師結(jié)合學生的發(fā)言，引導學生感悟詩句中所蘊含的意思，并結(jié)合第二小節(jié)，啟發(fā)學生說一說太陽做了哪些好事。除詩中所寫的之外，太陽還做了哪些好事？指導學生仿照詩句進行補充，如：

她使莊稼茁壯成長，

她使動物有了溫暖的家；

她陪著小朋友在學校學習，

聽他們充滿童趣的談話。

4.朗讀最后一節(jié)，結(jié)合插圖，說說這一節(jié)的意思。

a.從對別的國家的小朋友等待太陽、盼望太陽的描寫中，感受太陽是大家的；

b.太陽是大家的，人和人是平等的`，各國人民要友好相處。

5.議一議：提出在小組內(nèi)解決不了的問題，全班討論。

第二課時

一、感情朗讀

1.讀一讀：自由朗讀課文，畫出自己喜歡的詩句，反復練讀。

2.說一說：說出自己喜歡的詩句及原因，教師相機指導朗讀。

3.評一評：讀出自己喜歡的詩句，教師引導學生進行評議。

4.想一想：每小節(jié)詩寫了什么，全班交流。

二、練習背誦

1.練一練：用最快的速度練習背誦。

2.比一比：小組內(nèi)同學互相背誦，比比準背得準確。

3.背一背：指名分小節(jié)背誦，其他同學默背。

三、交流感受

1.想一想：學習了這首詩以后，有什么感想。

2.談一談：說說自己的感想或收獲。

3.說一說：你想對別的國家的小朋友說些什么，自由表述。

四、學習生字

1.記一記：想一想用什么辦法能夠快速記住生字的字形，同桌之間交流。

2.教一教：請學生做小老師，教記字方法。

3.寫一寫：請學生自己先來觀察，提出書寫要點，教師指導學生正確、美觀地書寫生字。

五、拓展閱讀

太陽只有一個，它是人類共同的光明使者；地球只有一個，它是人類共同的生活家園。地球上的人民應(yīng)和睦相處，讓世界充滿愛。下面請同學們再來讀讀同步閱讀中的《地球只有一個》這首詩歌，想一想這首詩告訴了我們什么。

26 一面五星紅旗

教學目標：

1.認識“攤、奈”等5個生字，會寫“窄、脖”等13個生字，正確讀寫“假日、背包”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.懂得尊重和愛護國旗，體會世界人民之間的友好情誼。

課前準備：

1.每個小組自制一套字詞卡片。

2.制作多媒體課件。

第一課時

一、激情導入，提示課題

1.出示多媒體課件：升國旗儀式錄像。

2.教師導入：同學們，在這莊嚴肅穆的升旗儀式中，望著徐徐升起的五星紅旗，你會想到些什么？

3.心靈對話：學生自由談?wù)撟约旱母邢搿?/p>

4.導引課題：是呀，五星紅旗是我們中華人民共和國的象征，每個中國人都應(yīng)該尊重和愛護它。下面讓我們一起來學習一篇關(guān)于“一面五星紅旗”的故事。（板書課題）

二、初讀課文，讀準讀通

1.自由讀課文，讀準字音，讀通句子，畫出本課生字及所在詞語，多讀幾遍。（給學生留有充足的讀書時間）

2.小組合作學習。

a.拿出小組自制的詞語卡片進行認讀，說說自己認識哪些字，怎么認識的?；ハ嘟套x不認識的字詞，并想辦法快速記住。

b.輪讀生詞卡片，討論詞語意思。

c.輪讀課文，互相糾正字音。

d.提出不懂的問題，交流解決。

教師參與部分小組的學習，指導學生學會合作學習，幫助釋疑解難。

3.集體交流反饋。

a.課件出示生字新詞，開火車快速認讀。為生字再找些新朋友組成詞語，請學生在黑板上寫下來。

b.指名分段朗讀課文，學生評議。

c.提出小組內(nèi)沒有解決的疑問，全班討論。（有些需要深入讀書方能解決的問題可寫在黑板上，暫不討論）

三、鞏固識字，指導寫字

1.請學生仔細觀察田字格中生字的字形，想想這些字在書寫時要注意些什么，怎樣寫才美觀。

2.全班交流，教師相機范寫比較難寫的生字，如“窄、摔”等字。

3.練習臨寫，教師巡視指導。

4.展示學生的書寫作業(yè)，進行評議。

小學語文全冊教案 篇7

教學目標

1、走進成語故事，了解中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。

2、了解有關(guān)學習的成語故事，理解成語的內(nèi)涵。

3、積累有關(guān)學習的名言警句，培養(yǎng)學生閱讀的興趣，激發(fā)學生對學習的熱愛。

教學重點

感受中華傳統(tǒng)文化之美，明白一個人要活到老，學到老。

課時設(shè)計：1課時

教學過程

一、導入

1、同學們，你知道哪些成語故事？誰來說說看。（指名學生自由回答）

師：成語是我們中華民族的燦爛文化，簡簡單單的幾個字卻濃縮了深刻的道理。很多成語還包含著生動有趣的故事呢？

2、小結(jié)。今天我們就來學習了解幾個有關(guān)學習的成語故事。（板書課題）

二、故事一《鐵杵成針》

1、李白是唐朝非常著名的大詩人，可他小時候卻非常的頑劣，成績并不好，是什么事情讓李白改變了自己的學習態(tài)度，變得勤奮好學起來呢？課件。出示思考題。

2、學生觀看視頻《鐵杵成針》。（思考：是什么事情讓李白改變了自己的學習態(tài)度，變得勤奮好學起來呢？）

3、指名學生回答。

4、小結(jié)。是呀“鐵杵成針”的故事也是對他后期的學習影響很大。也從這個故事中，李白也明白了這個道理。

（出示）只要功夫深，鐵杵磨成針。學生讀后，背一背。

李白被人稱為“詩仙”，是個很有才華的大詩人，但是，連這么有才華的大詩人都需要刻苦的學習，那么作為普普通通的我們，無論我們的天資如何，都應(yīng)該持之以恒地努力學習。

三、故事二《懸梁刺股》

1、常言道：讀萬卷書，行萬里路，好讀書的人有很多，我們再來看看下一個故事，邊看邊想：從哪些地方可以看出古人讀書很勤奮？

2、學生觀看視頻《懸梁刺股》，指名回答。

3、小結(jié)：面對學習，古人從來不懈怠，《懸梁刺股》的故事在三字經(jīng)中也有記錄了。

出示頭懸梁，錐刺股，彼不教，自勤苦----《三字經(jīng)》

4、師領(lǐng)讀，生齊讀。背誦

四、板書設(shè)計

鐵杵成針

懸梁刺股

小學語文全冊教案 篇8

教學目標：

1、通讀課文，了解劇本的形式和特點，和一般記敘文比較寫法上的不同。

2、默讀課文，明白課文講了一個怎樣的故事，能通過人物的語言和劇本提示，理解人物的行為和心理，體會伯諾德一家對德國鬼子的仇恨。

3、能有感情的朗讀課文，并能分角色演一演。

課前準備：

1、了解第二次世界大戰(zhàn)歐洲戰(zhàn)場的基本情況。

2、記敘文《生死攸關(guān)的燭光》。

1、出示課題，今天我們要學習一篇寫法上很特殊的課文--《半截蠟燭》，請大家讀讀課文，看看有哪些特別的地方？

2、學生讀課文，自由交換意見。

3、課堂交流每個人自己的看法。

學生的意見會主要集中在這樣幾個方面：

（1）課文開頭列出了時間、地點和人物。

（2）整篇課文是對話的形式。

（3）課文的中間用括號的形式提示當時的情景、人物的動作、神態(tài)等。

4、教師隨機引導學生概括課文的特點，引導學生認識一種新的文體--劇本。

1、現(xiàn)在我們知道我們今天讀的是劇本，讀劇本和讀課文有點不一樣，你能讀懂這個劇本嗎？輕聲地讀一讀。想想這個劇本講了一個怎么樣的故事？

2、課堂交流，引導學生用自己的話說說故事的大意。具體的說法可以有很多種，不要過于強調(diào)概括和簡練，只要能用自己的話把故事轉(zhuǎn)述出來，并能說清楚時間、地點、人物和事情經(jīng)過，都應(yīng)該得到鼓勵。

3、說說讀劇本和讀課文有什么不同？你是怎么從劇本里讀懂這個故事的？

學生可能會有各種回答，教學重要尊重學生自己的閱讀感覺和體驗，重要的是要讓學生認識到（不一定能明確的說出）讀劇本更要聯(lián)系上下文，聯(lián)系具體的情景。

1、自由朗讀課文，想想伯諾德夫人一家是怎樣保護半截蠟燭的？找出有關(guān)的句子，讀一讀。

2、想象體驗：半截蠟燭被點燃了，正在一點一點的熔化，如果秘密被德國鬼子發(fā)現(xiàn)，那會怎樣呢？

想象的空間很大，大致包括這樣幾個方面：（1）德國鬼子對伯諾德一家的迫害；（2）德國鬼子對地下活動的破壞等。

對學生的想象要有引導，要求用具體形象的語言而不是用概念化的語言來描述自己的想象。

3、在這樣的情況下，伯諾德夫人怎么做，怎么說？她當時的神情會是怎么樣？心情又是怎么樣？

嘗試朗讀“太對不起了，先生們，忘了點燈。瞧，這燈亮些，可以把這個昏暗的小蠟燭熄了?！?/p>

4、在這樣的情況下，杰克怎么做，怎么說？她當時的神情會是怎么樣？心情又是怎么樣？

嘗試朗讀“天真冷。先生們，我去柴房抱些柴來生火吧?！?/p>

5、在這樣的情況下，伯諾德夫人怎么做，怎么說？她當時的神情會是怎么樣？心情又是怎么樣？

嘗試朗讀“司令官先生，天晚了，樓上黑，我可以拿一盞燈上樓睡覺嗎？”

6、自由組合成小組，嘗試表演這段故事。

1、閉上眼睛，想象故事中的每一個人物，誰給你留下了最深的印象？試著用自己的話來描述你腦中的這個人物形象，寫一寫。

2、交流每個人印象最深的人物形象，并說一說，你的印象來自于課文中的那些詞句，有感情的朗讀。

1、閱讀記敘文《生死攸關(guān)的燭光》。

2、說說課文和記敘文《生死攸關(guān)的燭光》各有什么特點。

教學目標：

1、邊聽錄音邊瀏覽課文，了解相聲的藝術(shù)特點和語言特色。

2、通讀課文，體會故事中的人說話啰嗦的特點，明白簡潔明快地說話的重要性。

3、能對相聲感興趣，喜歡聽相聲，試著說相聲。

2、其他相聲節(jié)目的錄音。

1、文藝節(jié)目可以分成歌舞類、語言類等，其中語言類節(jié)目中有一種很受歡迎的藝術(shù)形式是相聲。今天我們要學習的課文就是一則相聲--《打電話》。

2、說說學習這篇課文，你有什么要求或希望。

1、邊瀏覽課文，邊聽相聲《打電話》的錄音。

2、說說各自聽后的感受。學生的感受可能來自于相聲本身的特點，更多的可能是來自于這則相聲的內(nèi)容，教師都要充分的肯定。

教學中不一定要給學生一個標準的答案，可以根據(jù)學生的理解隨機引導概括，比如：相聲是兩個人說的（其實還有一個人說的單口相聲和多個人說的群口相聲）；相聲的語言很幽默，引人發(fā)笑；相聲不僅是說，還要唱……

1、默讀課文，相聲中的那個人是怎樣打電話的？找出“打電話”的句子。

2、把這些句子，連起來讀讀，有什么感受，舉例說明？

（1）“你貴姓呀？哦，老胡呀。呃，不是老胡？

老張呀。哎呀，我沒聽……呃，不是老張，是老劉呀。呃，不是老劉。

是耗子呀?！?/p>

……

對，是我，我找小王講話……”

--說話繞圈子。

（2）“對，是我，我找小王講話，我的未婚妻，他是女的呀?！?/p>

--明知故說。

（3）“我正找你呢。今天晚上有什么事嗎？學習嗎？不學習呀。開會嗎？……不開會?！?/p>

--沒話找話。

（4）“……票價八毛一張的，我買了兩張，一塊六。是一塊六，我給了他五塊，他找我三塊四?！?/p>

--東拉西扯。

……

3、聯(lián)系生活的具體情境，思考如果生活中說話啰嗦，會有什么后果。

1、選擇課文中的某一段，練習朗讀。

2、自由組合，學說相聲。

教學目標：

1、回憶和了解生活中的具體事件和情境，充分考慮對方的身份和地位，能有針對性地得體地勸說。

2、了解和感悟勸說的策略和技巧，能態(tài)度真誠的勸說他人。

課前準備：

影視片中的“勸說”片斷錄像。

1、播放影視片中的“勸說”片斷錄像。要求學生認真看，仔細聽。

（1）片斷一：《漢武大帝》中張騫勸說月氏國出兵攻打匈奴的場面。

（2）片斷二：《成長的故事》中父母勸說杰克不要撒謊的場面。

播放錄像前，先說明當時的具體情況。

2、在這兩個錄像片段中，你看到的，聽到了什么？

（1）張騫勸說月氏國出兵攻打匈奴。

（2）父母勸說杰克不要撒謊。

教師小結(jié)：在日常生活中，在很多情況下，我們需要“勸說”，勸說和鼓勵是相對的，勸說往往要求對方改變某一種做法或想法，勸說可能成功，也可能失敗，其中的原因有很多，但是勸說是否真誠，是否講究策略，是一個重要的原因。

1、在平時的生活和學習中，你是否有過勸說他人或被他人勸說的經(jīng)歷？描述一下當時的情況。

教師要重點引導學生說清楚勸說的語言，即“怎么說的”“說了什么”。

2、想一想，生活中還有哪些情況需要我們勸說？

（1）閱讀課文中的一段話，打開學生的思路。

1、你最想對誰，對那種情況進行勸說？想一想，該怎樣說效果會更好？

2、學生輕聲地練說。

3、師生模擬表演。

（1）學生說明當時的情況。

（2）教師扮演被勸說對象，學生扮演勸說者，模擬表演。

（3）師生共同評價模擬表演的情況。

教師可在模擬表演的過程中，或者在評價中隨機地指出或引導學生指出勸說是要注意的事項：說話態(tài)度要真誠；不同的勸說對象要有不同的語氣，比如對長輩要尊敬；在不同的情況下用不同的語氣，比如緊急的情況就不能慢條斯理；一般要分析原因，指出改正的方向等。

1、根據(jù)剛才的提示，對自己的勸說進行修改，爭取取得好的勸說效果。

2、自由組合成學習小組，分組模擬表演，相互交換角色。

提高自己勸說的意識，在真實的情境中嘗試進行勸說。

教學目標：

了解發(fā)言稿的一般寫法，能根據(jù)具體需要，具體情境，寫一份內(nèi)容具體，感情真實，語句通順的發(fā)言稿。

1、說說你聽到過的最精彩的、印象最深的發(fā)言。

2、今天，我們要學寫發(fā)言稿，想一想你在哪些場合需要準備發(fā)言稿。

1、假如班里要改選班干部，你打算競選班長，怎么來寫發(fā)言稿呢？

3、嘗試寫一份競選班長的發(fā)言稿。

1、同桌相互讀讀各自寫的發(fā)言稿，相互探討，提出修改意見。

2、選擇三位同學的發(fā)言稿，展示評議。

（1）評議標準：有沒有把意思表達清楚，即有沒有說清：“我要競選班長”、“我為什么能當班長”和“我當班長會怎么做”。

3、各自根據(jù)評議的要求修改自己寫的發(fā)言稿。

1、教師發(fā)一份事先準備的發(fā)言稿（見附件），讓學生和自己的發(fā)言稿比較，發(fā)現(xiàn)什么？

2、課堂交流，各自的發(fā)現(xiàn)。

教師要在學生發(fā)言時，隨機歸納：

3、學生根據(jù)新的發(fā)現(xiàn)，各自修改自己的發(fā)言稿。

1、學生自由準備發(fā)言。

2、課堂模擬競選，學生上臺發(fā)言。

3、師生共同評議。

評議的重點：

（2）發(fā)言人的情緒狀態(tài)等。

4、學生再次修改發(fā)言稿。

1、學生閱讀其他情況下的發(fā)言稿，說說有什么發(fā)現(xiàn)。

2、課堂交流：

（1）發(fā)言稿的共同特點：①觀點鮮明。對問題持什么看法，要明確表態(tài)。?②條理清楚。一篇發(fā)言稿要談幾方面的問題，每一方面問題要講哪些條目。都要安排得有條有理，讓人聽起來容易抓住重點。?③語言簡潔明快。發(fā)言是直接面向聽眾，所以，發(fā)言的語言一定要簡潔明快，盡量不使用冗長羅嗦的句子，更不要使用一些深奧難懂的詞句，話要說得準確、易懂，最好運用大眾語言。

（2）不同發(fā)言稿內(nèi)容有區(qū)別，對象不同，有不同的特點。

3、嘗試寫一寫其他的發(fā)言稿。

尊敬的老師、親愛的同學：

大家好，我今天走上講臺參加競選班長職務(wù)，我相信憑著我的勇氣和才干，憑著我堅強的毅力和勇于拼搏的決心，這次演講帶來的必定是下次的就職演說。

我叫楊也，是一個“三心二意”的學生，這里的“三心二意”可不是做事不專心，隨隨便便的意思?！叭摹笔侵高M取之心、平和之心、寬容之心；“二意”指的是創(chuàng)意和詩意。因為有了“進取”之心，才能使我不斷進步、不斷完善自我、在保證學習成績優(yōu)良的前提下高質(zhì)高效完成班級工作。有了“平和”之心，無論成功與失敗，我都會用一顆平常心來對待。有了“寬容”之心，才使我胸懷寬廣、虛懷若谷，接受同學的意見，與他人合作把班內(nèi)活動處理好。那“二意”呢？增一份創(chuàng)意我們能創(chuàng)造性地開展活動，展示我們班獨一無二的風采；添一點詩意我們能在緊張的學習生活中處變不驚，臨亂不慌，從容不迫。

對待班內(nèi)活動，我又將如何做呢？首先，我認為，一個好班級必須要做到合理分工，讓最合適的人去做他最擅長的事，從而建立一個合理有序的班集體。其次，我會努力做到將大家團結(jié)在一起，互相幫助、征求同學們的意見，增強班隊內(nèi)部的凝聚力和向心力，增加班級工作的透明度。最后，我將力求提高工作效率，使班級各項工作都有效的進行，在最短的時間內(nèi)做到最好。假如我能當選，我一定要在第一時間制訂好工作計劃和實施方案，保證班級工作在最短的時間內(nèi)順利步入正軌。

也許有時候我太活躍了，但是我相信，有了同學們對我的信任，我一定會揚長避短，改掉自己的缺點不斷完善自我。

各位領(lǐng)導、老師、同學們：

在這百花爭艷的春天，在這充滿團結(jié)、奮進、友誼氛圍的美好時刻，我們共同迎來了我校首次體育盛會--長風小學首屆趣味運動會。我代表全體運動員向本屆運動會的召開致以熱烈的祝賀！對前來參加大會的各位領(lǐng)導、家長、同學們表示熱烈的歡迎和衷心的感謝！

發(fā)展體育運動，弘揚體育精神對學校培養(yǎng)新世紀合格人才、對學校的發(fā)展建設(shè)有著重要的意義。今年，是我校落實素質(zhì)教育，實現(xiàn)由新校向強校轉(zhuǎn)變，穩(wěn)步持續(xù)發(fā)展的一年。過去的一年里，學校的體育工作取得了很大成績：在剛剛閉幕的區(qū)運會上，我校取得了乙組總分團體第二的好成績，此外，還奪得了多項競賽的冠亞軍。在這里，我代表全體運動員向所有關(guān)心、支持體育工作，并為學校體育工作做出辛勤奉獻的領(lǐng)導、老師們表示衷心地感謝！

本屆趣味運動會是創(chuàng)造性體育盛會；是增加了解、增進友誼、加強團結(jié)、促進發(fā)展的盛會。在本屆運動會中，我謹代表全體運動員宣誓：聽從指揮、服從裁判，在比賽中堅韌頑強、拼搏進取、賽出風格、賽出水平、賽出成績。

最后，祝我校首屆趣味運動會圓滿成功！

[小學五年級人教版語文下冊全冊完整教案之三單元B 教案教學設(shè)計]

小學語文全冊教案 篇9

一、激發(fā)興趣，導入主題

師：小朋友，通過你們的介紹，我發(fā)現(xiàn)，你們的家鄉(xiāng)是個非?？蓯鄣牡胤剑∧銈兊慕榻B，讓更多的人了解了你們的家鄉(xiāng)。要知道，我國多少風景區(qū)在最初是名不見經(jīng)傳的，說不定因為你們的介紹，會使你們的家鄉(xiāng)成為著名的風景區(qū)呢！這次習作就請小朋友們介紹自己家鄉(xiāng)的景物。介紹的時候，要注意把景物特點寫清楚，如能寫上自己的想象或關(guān)于家鄉(xiāng)景物美妙的傳說，就更吸引人了！

二、自主習作

師巡視，幫助有困難的學生，了解全班習作的情況。

第四課時

修改習作

一、指名讀習作，師生評議。

可選2—4篇各具特點的習作，扣寫得比鉸清楚的，想象較豐富的，并加上傳說的，或者存在帶有共性的缺點。

評價標誰：語言是否通順明白、是否寫出了景物的特點、是否有自己的想象。

二、修改習作

三、老師范讀優(yōu)秀習作。

四、寬帶網(wǎng)

1、自讀教材中的導語。

2、讀自己搜集的描寫大自然的，勾畫出精彩片斷。

3、抄寫在采蜜本上。

4、鼓勵學生經(jīng)常做摘錄，養(yǎng)成好習慣。

第五課時

(我的發(fā)現(xiàn)；日積月累)

一、我的發(fā)現(xiàn)

1、出示課本里的詞語。

2、學生自己讀詞語，想想你發(fā)現(xiàn)了什么

3、交流：每個詞中兩個字的意懸是相反的。

4、說一說，還發(fā)現(xiàn)哪些詞有這個特點？引導學生發(fā)現(xiàn)更多類似的詞語。

大小 多少 東西 來往

二、日積月累

1、我會填

（1）自己嘗試填一填

（2）指名說說是怎樣填的，并說幾句含有這些詞語的句子。

如：一（身）羽毛。

句子：一身烏黑光亮的羽毛。

2、讀讀背背

（1）自由讀成語

（2）指名讀，讀準生字的音。認讀生字：姹、紫、嫣、繽、郁、旭、皓、崇、峻、懸、峭

（3）引導發(fā)現(xiàn)：看看每一行成語有什么特點？

第一行：多用于寫花草樹木的

第二行：寫日月的

第三行：描寫山的

（4）多樣讀

（5）背誦

小學語文全冊教案 篇10

1、流利地朗讀課文，參考課文下面的注釋，理解每個句子的意思。

2、理解課文，體會楊氏之子的機智聰慧和他的回答的巧妙之處。

1、出示課題“楊氏之子”，說說題目的意思嗎？

“楊氏之子”的意思就是姓楊的人家的兒子。

2、讀讀課題，這個課題的語言有什么特別的地方？

3、大聲地朗讀課文，感受文言文和現(xiàn)代漢語到底有什么差別，有什么不同。

4、自由的說說你感受到的差別和不同。

學生可能的回答：很難讀通順；有些字沒見過，不好認；意思不懂；句子很短……

根據(jù)學生的回答隨機進行教學：

（1）學習生字“惠、曰、禽”，認讀多音字“為（wèi）”、“應(yīng)（yìng）”。

（2）結(jié)合課文中的有關(guān)字詞，講解一些簡單的文言文和現(xiàn)代漢語比較的知識，比如：有些古漢字在現(xiàn)代漢語中不常用；文言文中多是單音節(jié)詞等。

1、大聲反復朗讀課文，把課文讀通順。

隨機檢測學生讀課文的情況。

2、邊默讀課文，邊看注釋，說說每一個句子的意思。

教師要注意指導有困難的學生，了解學生的困難所在。

3、課堂交流，落實每一句話的意思。

比較困難的句子，可能需要教師重點指導：

“為設(shè)果，果有楊梅。”省略了主語，前面要加上“小孩”。

“未聞孔雀是夫子家禽。”難點是“夫子”的理解。

課文的意思：梁國有一戶姓楊的人，家中的小孩九歲了。孔君平去看望小孩的父親，父親不在家，就把孩子叫了出來。小孩擺出水果招待客人。水果中有楊梅?？拙街钢鴹蠲穼π『⒄f：“這是你們家種的水果吧?！毙『?yīng)聲回答：“我沒聽說孔雀是您的家禽呀?！?/p>

1、默讀課文，說說意思，還有哪些有疑難？

1、朗讀課文，說說課文講了一件什么事？

2、出示句子：孔指以示兒曰：“此是君家果。”兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽?！?/p>

讀讀這兩個句子，想象當時的情境，說說當時兩人會是怎樣的神情？說話時會用怎樣的語氣？

（孔君平可能是神態(tài)很隨便，甚至有些看不起小孩，認為他還是一個孩子，說話的語氣可能有些傲慢、隨意；楊氏之子很機智、神采飛揚，說話語氣有挑戰(zhàn)性。）

結(jié)合自己的想象和理解，試著有感情的朗讀這兩句話，要讀出兩人不同的語氣。

（1）“應(yīng)聲答曰”說明反映很快，不假思索。

（2）“未聞孔雀是夫子家禽?！币痪錄]有正面說楊梅不是我們家的，而是巧妙的從“夫子家”說起，寓意孔雀不是你們的家禽，楊梅當然就不是我們家的。

2、討論：

（1）楊氏之子這樣的回答，你覺得好不好？

（2）生活中還有沒有這樣說話的例子，說一說。

閱讀“綜合性學習”，明確這次綜合性學習的活動要求。

（1）搜集積累在表達上很有特點的語言，比如：歇后語、諺語、幽默故事、古今笑話等。

（2）搜集和擬寫提示語、廣告語。

（3）收集相聲、評書或影視劇的精彩對白，試著演一演。

教學目標：

1、了解宴子出使楚國國，有力的反擊楚王的三次侮辱，維護了齊國的尊嚴的故事，由衷的佩服宴子超人的智慧和善辯的口才。

2、理解宴子說的話，體會宴子的語言中所蘊含的智慧。

3、認識8個生字，分角色朗讀課文。

1、出示課題“宴子使楚”。理解“使”，出使。

2、介紹宴子。說明“子”是古代對對有學問有貢獻的男性的尊稱。說說，你知道中國古代還有哪些著名的人物。比如：孔子、孟子等。

3、說說課題的意思。

二、初讀課文，整體感知。

1、學生用自己喜歡的方式自由讀課文，教師提出初讀要求：

（1）根據(jù)拼音，讀準生字詞的讀音，把課文讀通順。

（1）課文講了三件事，楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都反駁了楚王，維護了齊國的尊嚴。（學生交流，其他同學可以補充。）

1、大聲朗讀課文，想想課文讓你感到最氣憤的是什么？讓你感到最高興的又是什么？

2、課堂交流，并朗讀相應(yīng)的課文。

（1）最氣憤的是楚王“想乘機侮辱宴子，顯顯楚國的威風?！?/p>

（2）最高興的是“從這以后，楚王不敢不尊重宴子了?！?/p>

3、從楚王的變化中，你能說說宴子是一個怎樣的人？

（1）找出晏子面對楚王的侮辱，如何反駁的句子。

（2）自由朗讀這句話，你認為晏子反駁的話中哪一句最厲害。（讓學生自由說理）

（3）晏子面對楚王的侮辱，他又會怎樣對接待的人說這番話呢?請選擇合適的提示語，然后讀一讀，說說你為什么這樣選擇??（怒發(fā)沖沖地??心平氣和地??冷靜地）。

1、自由朗讀第四自然段，說說你最喜歡讀哪句話？為什么？

2、課堂交流，隨機點撥。

（1）“這是什么話？我國首都臨淄住滿了人。大伙兒都把袖子舉起來，就連成一片云；大伙兒甩一把汗，就像下一陣雨；街上的行人肩插肩，腳碰腳。大王怎么說齊國沒有人了呢？”

A??這句話形象地寫出了齊國首都臨淄的人多。

B??這句話為后文做好伏筆，引誘楚王上當。

（2）“訪問上等的國家就派上等人去；訪問下等的國家，就派下等人去。我最不中用，就派到這兒了?！?/p>

A??理解這句話的推理，隱含了“楚國是一個下等國家”。

B??體會宴子的智慧和說話的技巧。他為什么不明說？

3、有感情朗讀第四自然段。

1、自由朗讀第五自然段，找出宴子說的話，想想說的是什么意思？

2、出示：“淮南的柑橘又大又甜?？墒沁@種柑橘一種到淮北，就只能結(jié)又小又苦的枳，還不是因為水土不同嗎？同樣的道理，齊國人在齊國能安居樂業(yè)，一到楚國就做起強盜來了，也許是兩國的水土不同吧”。

A??柑橘因為水土不服，只能結(jié)又小又苦的枳。

B??齊國人因為水土不服，一到楚國就做起強盜來了。

3、有感情的朗讀第五自然段。

1、用一個詞語來說說宴子是一個怎么樣的人？

臨危不懼??口齒伶俐??熱愛祖國??足智多謀??能言善辯……

2、想象一下，宴子長什么樣？面對楚王他是一個怎樣的形象？

讓學生充分的說，并能結(jié)合課文的有關(guān)語言說出理由。

3、嘗試分角色朗讀課文。先分組準備，再課堂朗讀。

1、自由讀課文，想想課文的開頭、中間和結(jié)尾有什么聯(lián)系？

抓住重點句：

“楚王仗著自己國勢強盛，想趁機侮辱宴子，顯現(xiàn)楚國的威風?！?/p>

“從此以后，楚王不敢不尊重宴子了?！?/p>

理解首尾呼應(yīng)的關(guān)系。

2、比較課文中間每一次較量中楚王前后態(tài)度的對比，理解和開頭結(jié)尾的關(guān)系。

1、摘錄宴子反駁楚王的話。

2、排練課本劇。

[小學五年級人教版語文下冊全冊完整教案之三單元A 教案教學設(shè)計]

小學語文全冊教案 篇11

一、導入：

(一)復習生字

1.上節(jié)課我們學習了第15課 小柳樹和小棗樹(生齊讀課題)

2.我們認識了許多詞語寶寶，如果記得它就大聲地叫出它們的名字。(生領(lǐng)讀詞語)

3.老師摘哪個，小朋友們讀哪個。

4.觀察這兩個字，你發(fā)現(xiàn)了什么?師范寫，生書空。

5.請小朋友把書翻到69頁，在書上描一個寫一個，看誰寫得又漂亮又工整。

(二)回顧課文內(nèi)容。

上節(jié)課我們剛剛結(jié)識的小柳樹和小棗樹，它們長什么樣呢?

二、理解課文：

(一)體會小柳樹的驕傲。

1.漂亮的小柳樹和難看的小棗樹，你更喜歡誰呢?為什么?請小朋友們帶著這個問題默讀課文的2—8自然段，邊讀邊用漂亮的波浪線畫出相關(guān)的語句，并且用笑臉和苦臉來表示你對他們的喜好。如果讀好了，就到小組中和同學交流交流。開始吧!

2.誰來說一說小柳樹和小棗樹你更喜歡誰呢?為什么呀?

3. 你從哪看出小柳樹驕傲?

4.你是抓住了小柳樹的話體會出它的驕傲，像這樣的話還有嗎?

5.(出示小黑板)自己在下面讀一讀這兩句話。

6.你從哪體會到了這是棵驕傲的小柳樹?能讀出小柳樹這種驕傲的語氣嗎?

7.誰還能讀得再驕傲些?

8.從你的朗讀中，讓大家感受到了這是一顆驕傲的小柳樹。

9.還能體會到這是一棵怎樣的小柳樹?沒禮貌。如果改成有禮貌可以換成什么? 你好。請問。

10.這句“喂，小棗樹，你怎么不長葉子呀?”這是個什么句啊?小柳樹是真的在問小棗樹不長葉子嗎?翻開書67頁，你能不能聯(lián)系上文說說此時小柳樹怎么想的?

11.從小柳樹說的話中我們體會到了它的驕傲，還從什么地方體會到了它的驕傲?

(二)體會小棗樹的謙虛。

過渡語：驕傲自大會讓我們失去很多朋友，所以，大家都不太喜歡驕傲的小柳樹，相反會更喜歡小棗樹，能說說為什么嗎?(學生進哪段就講哪段)

1.你通過哪段知道的?你來讀讀。(第6段)

小結(jié)：由此我們可以看出小棗樹不愛斤斤計較，寬宏大量。

2.還有什么地方讓你非常喜歡它?(第7段)溫和的說是怎樣的說?就用你體會到的感受跟同桌讀一讀。誰來做小棗樹溫和的說一說?

小結(jié)：小棗樹能看到別人的優(yōu)點，夸獎別人，認識到自己的不足，這就是謙虛。

3.誰還能說說喜歡小棗樹的原因?(第5段)能讀一讀嗎?你的棗子很大，但是不夠紅，誰的棗子又大又紅?(指生讀)吃著又大又紅、營養(yǎng)豐富的棗子大家都高興極了，一起來讀一讀。

4.小棗樹的寬容和謙虛深深地感動了我們，同時也在感染著小柳樹。小柳樹有什么變化嗎?又一個春天來到了，小柳樹會對小棗樹說些什么呢?

小結(jié)：小柳樹已經(jīng)認識到了自己的錯誤，能夠認識到自己的錯誤，知錯就改同樣能受到我們的喜歡。

三、擴展：

小朋友們，我們應(yīng)該像小棗樹那樣擁有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點并真誠的夸獎他、贊美他、這樣你會得到更多的朋友。在我們身邊的小伙伴身上有什么優(yōu)點，你能用幾句話夸夸他嗎?

四、結(jié)束語：

聽了同學們的發(fā)言，老師真的很感動，希望你們今后能多多發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，克服自己的不足，在今后的學習和生活中取得更大的進步，正像我們前面所學的：尺有所短，寸有所長，取長補短，相得益彰。

板書設(shè)計：

15 小柳樹和小棗樹

漂亮 小柳樹圖 驕傲

難看 小棗樹圖 謙虛

小學語文全冊教案 篇12

教學目標

1、認識本課生字，會寫課后的字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系生活經(jīng)驗，說說自己喜歡怎樣的爸爸。

3、能大膽地表達自己的意愿并寫出來。

教學重點

認寫生字，理解詩的內(nèi)容。

教學難點

聯(lián)系生活經(jīng)驗，在讀中體會詩歌的感情，說出自己的.心愿。

教學準備

教師：《大頭兒子和小頭爸爸》這首歌的錄音帶。

學生：把自己想對父母說的話說一說，寫寫生字、詞語卡片。

教學時間

2課時

教學過程

一、設(shè)境導入，揭示課文題目

1、播放《大頭兒子和小頭爸爸》這首歌曲。

師：請大家說一說小頭爸爸怎么樣，再談一談自己的爸爸又是怎么樣的。

2、語言過渡，板書課文題目。

3、教師領(lǐng)讀課文題目，指導理解課文題目。

二、初讀課文，整體感知

1、學生自由讀課文，教師提出閱讀要求：

(1)注意正確的姿勢。

(2)大膽地閱讀。

(3)邊讀邊想詩歌內(nèi)容。

2、請大家在小組內(nèi)相互交流。

教師：孩子們，你們讀了課文之后，有什么感想?把你想說的話說出來。

3、小結(jié)。

三、再讀課文，識字交流

1、指名讀課文。

閱讀要求：把不認識的字或詞語勾畫出來。

2、在小黑板上出示本課的12個生字。

3、讓學生在小黑板上找出自己不認識的字，或拿出生字卡片請同學教讀。

4、小組里相互讀，交流自己識字的方法，并教同學讀。

5、以班的形式讀，學生間進行評議。

6、教師范讀，學生評議，師生交流自己識字的方法。

7、學生以“開火車”的方法讀生字，并加以鞏固。

四、細讀課文，感悟情感

1、學生自由讀課文，把自己感興趣的部分好好讀一讀。

教師：你對哪一部分感興趣，你就讀哪一部分。

2、個別抽讀，有感情地朗讀自己喜歡的部分，并談感受。

(1)教師：你為什么對這一部分很感興趣?說出你的理由或體會。

(2)同學們相互評議。(注意說話中的禮貌用語。)

(3)讓學生領(lǐng)讀剛才說的這一部分。適時鼓勵并加以補充。

3、在讀中感悟、體會，加強朗讀的指導，注意現(xiàn)實與想象兩種畫面不同語氣的處理。

(1)第一節(jié)，指導學生想象，可采用陳述的語氣朗讀，讀出孩子的天真可愛。

(2)第2、3、4節(jié)：

①注意區(qū)別“我要……”“我一定不……”這是想象和現(xiàn)實對立的生活畫面，聯(lián)系生活經(jīng)驗讀，邊讀邊想。(板書這兩個句式。)

想象部分：輕松、快樂、天真、感興趣;

現(xiàn)實部分：生氣、郁悶、討厭、不高興。

②體會“跟”、“給”、“帶”這幾個詞語的意思。(板書)

③在第四節(jié)中，感悟“先……再……”的句式，齊讀這句詩，也可以仿說。

4、引導學生有感情地朗讀全文。

5、小結(jié)詩歌的內(nèi)容。

五、表達情感，仿說練寫

1、讀課文并思考：你的爸爸是怎樣的一個爸爸?“我”要是做一個爸爸，那又將做一個怎樣的爸爸?

2、小組交流，評議結(jié)合。

3、仿照課文，說出自己想對爸爸、媽媽說的話。

4、把剛才說的或想對爸爸、媽媽說的話寫下來。

5、教師給學生朗讀一首兒童詩，如傅天琳的《我是男子漢》。邊讀邊欣賞。

六、指導寫字，鞏固識記

1、認真觀察每個字的結(jié)構(gòu)。(課后第三題“描描寫寫”。)

2、指導寫字，關(guān)鍵處在黑板上選字示范，并要求正確的筆順。

七、總結(jié)

今天我們共同學習了這一首兒童詩，這首詩的語言是那么的生動風趣，那么自然活潑，道出了兒童純真的希望，流露出孩子們自己的情感和內(nèi)心需求。這一切就像發(fā)生在我們自己身上的一樣。大家在學習過程中美美地朗讀，認識了很多生字朋友，學到了許多知識。大家回家之后把這首詩讀給自己的家里人聽，讓他們也來分享一下。

八、完成練習

1、把你想對爸爸、媽媽說的話寫幾句在課后第二題的橫線上。

2、把你想寫的詞語或句子寫一寫。

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小學語文全冊教案14篇

教師在工作中需要準備教案課件，但這不是一件隨隨便便就能完成的事情。教案是教學的核心，需要認真制定。幼兒教師教育網(wǎng)已經(jīng)根據(jù)您提供的要點整理了一篇文章，題目為“小學語文全冊教案”，歡迎您來閱讀本文！

小學語文全冊教案 篇1

教學目的：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課4個生字，綠線內(nèi)的兩個只識不寫，聯(lián)系課文理解有關(guān)詞語的意思。

3、讀懂課文，了解雪松能在逆境中生存的原因，初步領(lǐng)會既要敢于抗爭，也要學會退讓的道理。

教學重點：

朗讀課文，了解雪松在大雪重壓之下生存的原因。

教學難點：

聯(lián)系生活實際理解由自然現(xiàn)象所得到的啟示。

課時安排：

兩課時。

第 一 課 時

一、揭示課題，引導質(zhì)疑。

1、理解什么是“謎”、什么是“謎底”。

2、質(zhì)疑。如：山谷中有什么謎?謎底是什么?是誰揭開了這個謎底?……

二、學生自讀課文，要求

1、把課文讀得正確、流利。

2、聯(lián)系課文想想新詞的意思，在不懂之處做上記號。

3、讀完后思考一下剛才提出的問題。

三、檢查學生初讀情況。

指名分段讀課文，隨文簡介“加拿大”、“魁北克”等詞，視學生情況指導朗讀。

四、組織交流初讀收獲，引導進一步質(zhì)疑。

1、說說自己讀懂的“謎”和“謎底”，找讀文中有關(guān)句段。

2、提出自己感興趣的問題，視情況相機處理。

五、指導生字書寫。

六、布置作業(yè)。

1、繼續(xù)練讀課文。

2、抄寫詞語。

第 二 課 時

一、復習引入：學生介紹山谷中的謎和揭開謎底的人。

二、速讀全文，以旅行者的口吻練說旅行收獲，直奔學習重點。

1、示：這次旅行，我不僅 ，而且 。

2、劃出文中寫啟示的句子，再練說。(可引用另一位旅行者的話或文末的句子)

3、設(shè)疑：他們怎么會從雪松身上得到這個啟示?“彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展”是什么意思?

三、自讀第3自然段，自主感悟。

四、組織交流，感受雪松智者、強者形象，理解啟示的含義。

1、學生自由交流讀后感受、理解，教師隨機引導。

2、讀書要邊讀邊想象，腦子里要浮現(xiàn)文字描繪的景象，這就把書讀懂了，讀活了。學生再讀，邊讀邊想象。

(1)學生自由交流想象到的景象，教師引導緊扣關(guān)鍵詞句感悟、品味。

(2)示句：就這樣，反復地積，反復地彎，反復地落，反復地彈……不論雪下得多大，雪松始終完好無損。

指導聯(lián)系上文理解“積”、“彎”、“落”、“彈”的景象和“完好無損”的意思。

邊朗讀邊想象雪松彎曲、反彈的情景，在評議時引導理解“反復”、省略號和“始終”表達的含義，練讀句子。

(3)現(xiàn)在我們是不是有了就是旅行者的感覺了，看到了這樣的景象，此時你有什么感受?想說什么話嗎?。

(4)練習朗讀：能通過朗讀把我們心中的敬佩、贊美送給雪松嗎?

3、再讀啟示，談?wù)勛约旱睦斫?。如有困難，可引導學生先聯(lián)系雪松談?wù)劊俳Y(jié)合生活實際推而廣之。

五、同學們學了這篇課文后，有什么收獲嗎?還有什么疑問?

六、布置作業(yè)。

1、摘抄描寫雪松與大雪抗爭和旅行者得到的啟示的句子。

2、聯(lián)系生活實際，寫出對“彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展”這句話的理解。

2、有興趣的同學可寫一篇讀后感。

小學語文全冊教案 篇2

教學目標

1、能用自己喜歡的識字方法，自主認識和書寫本課要求認寫的字，做到書寫規(guī)范、端正、整潔。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累自己喜歡的詞句。

3、了解課文內(nèi)容，學會保護環(huán)境，懂得給別人快樂，自己才會得到快樂的道理。

教學重點

1、識寫生字。

2、學會正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、讓學生學會保護環(huán)境，明白只有你給別人一分愛，你才會得到更多的愛，才會有快樂。

教學準備

教師：教學掛圖，生字詞卡片。

學生：收集有關(guān)互敬互愛、保護環(huán)境的小故事。

教學時間

1~2課時

教學過程

一、故事導入，提示課文題目

1、孩子們，今天老師給你們帶來一個非常有趣的故事。

2、板書課文題目，齊讀課文題目。

3、老師很有感情地講故事，直至講到“沒有比這更美麗的了”。猜猜看，小松鼠耳朵上的綠星星是天上的星星嗎?如果不是，那又是什么呢?今天我們學了課文就會知道。

二、初讀課文，了解大意

1、學生借助拼音自己讀課文。要求：讀準字音、讀通句子。

2、同桌互讀課文，互相檢查是否把生字讀準了，把課文讀通順了。

3、指名分段讀課文。

4、開展讀書比賽。請學生自己先讀一讀、練一練，然后推薦或自我推薦讀全文。

5、提問：讀了課文，你喜歡誰?為什么?

三、自主識字，指導書寫

1、出示生字，指名認讀。

2、學習書寫生字。

(1)同桌互相交流自己是怎樣記住這些生字的。

(2)全班交流。

(3)選出難寫的字，看筆順表自己書寫。

(4)按正確的筆順在書上描紅。

(5)指導書寫，教師板書示范。

(6)教師巡視，相機指導。

四、自讀入境，質(zhì)疑深情

1、學生自讀課文，邊讀邊想，星星為何會掛在耳朵上?顏色怎么會是綠色的?耳朵上的綠星星到底是什么樣的?

2、集體交流、評議。

3、小松鼠過生日，它想怎樣打扮才會漂亮呢?(生回答。)

4、指導朗讀：小松鼠是怎么說的?應(yīng)該怎么讀?小草、玫瑰又是怎樣說的?試著讀一讀。

(期間采用各式各樣的讀：抽讀、范讀、齊讀、賽讀等，讓學生從讀中感受小松鼠為何高興，小草、玫瑰為何不愿意。)

5、過渡：小松鼠沒摘小草，也沒摘玫瑰，空著手回家了，生日晚會上它會漂亮嗎?

(1)生自讀“晚上……心里甜滋滋的”這三段。

(2)出示句子：晚上，朋友們都來祝賀小松鼠的生日。大家一見到小松鼠，都叫起來：“啊!小松鼠今天真美麗!”(教師范讀這句話)出示卡片“祝賀”。想想看，朋友們會用什么方式祝賀小松鼠的生日?誰能用“祝賀”說話?

(3)小松鼠對著鏡子看，她驚訝地發(fā)現(xiàn)了什么?請用“”勾畫出來，出示卡片“驚訝”，引導學生體會“驚訝”的意思。

(4)討論：小松鼠為什么會驚訝?(小組討論，集體交流。)

(5)學生自己讀小松鼠的發(fā)現(xiàn)，體會綠星星的美。

(6)用自己的語言描述綠星星的樣子。

學生自己練習，休會怎樣才能把這句話讀美。

(7)通過讀書，你知道“綠星星”是誰嗎?它們?yōu)槭裁匆獊泶虬缧∷墒?引導學生讀最后一段，體會“打扮”、“心地善良”、“甜滋滋”的意思。

(8)你覺得小松鼠美麗嗎?你喜歡小松鼠嗎?為什么?(引導學生學習小松鼠，做一個心地善良的孩子。)

五、情景交融，分角色讀

1、讓學生選擇自己喜歡的角色，有感情地讀一讀。

2、請學生戴上自己準備的頭飾分角色在小組里讀一讀。

3、抽生分角色朗讀。

六、拓展遷移，積累感悟

課后收集心地善良、關(guān)愛他人的小故事。

小學語文全冊教案 篇3

教學目標

1、走進成語故事，了解中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。

2、了解有關(guān)學習的成語故事，理解成語的內(nèi)涵。

3、積累有關(guān)學習的名言警句，培養(yǎng)學生閱讀的興趣，激發(fā)學生對學習的熱愛。

教學重點

感受中華傳統(tǒng)文化之美，明白一個人要活到老，學到老。

課時設(shè)計：1課時

教學過程

一、導入

1、同學們，你知道哪些成語故事？誰來說說看。（指名學生自由回答）

師：成語是我們中華民族的燦爛文化，簡簡單單的幾個字卻濃縮了深刻的道理。很多成語還包含著生動有趣的故事呢？

2、小結(jié)。今天我們就來學習了解幾個有關(guān)學習的成語故事。（板書課題）

二、故事一《鐵杵成針》

1、李白是唐朝非常著名的大詩人，可他小時候卻非常的頑劣，成績并不好，是什么事情讓李白改變了自己的學習態(tài)度，變得勤奮好學起來呢？課件。出示思考題。

2、學生觀看視頻《鐵杵成針》。（思考：是什么事情讓李白改變了自己的學習態(tài)度，變得勤奮好學起來呢？）

3、指名學生回答。

4、小結(jié)。是呀“鐵杵成針”的故事也是對他后期的學習影響很大。也從這個故事中，李白也明白了這個道理。

（出示）只要功夫深，鐵杵磨成針。學生讀后，背一背。

李白被人稱為“詩仙”，是個很有才華的大詩人，但是，連這么有才華的大詩人都需要刻苦的學習，那么作為普普通通的我們，無論我們的天資如何，都應(yīng)該持之以恒地努力學習。

三、故事二《懸梁刺股》

1、常言道：讀萬卷書，行萬里路，好讀書的人有很多，我們再來看看下一個故事，邊看邊想：從哪些地方可以看出古人讀書很勤奮？

2、學生觀看視頻《懸梁刺股》，指名回答。

3、小結(jié)：面對學習，古人從來不懈怠，《懸梁刺股》的故事在三字經(jīng)中也有記錄了。

出示頭懸梁，錐刺股，彼不教，自勤苦----《三字經(jīng)》

4、師領(lǐng)讀，生齊讀。背誦

四、板書設(shè)計

鐵杵成針

懸梁刺股

小學語文全冊教案 篇4

教學目標：

1、學會24個生字，綠線內(nèi)的15個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。會用漂泊、銷聲匿跡兩個詞造句。

2、能給課文分段，歸納段落大意。注意文章總分結(jié)構(gòu)的構(gòu)段方式。

3、通過對麋鹿的外形特點和生活習性的了解，懂得去保護野生動物。

4、能準確、流利、有感情地朗讀課文。

教學重難點；

1、課文中提到八國聯(lián)定入侵，麋鹿慘遭厄運對學生講，事件的時間比較久遠，可以充分地搜集這方面的資料來理解八國聯(lián)軍入侵不僅對中國人民來說是種災(zāi)難，對麋鹿來說，也是一種厄運。

2、課文中形象生動地引用歷史知識，要讓學生在讀書中進一步體會。

教學用具：掛圖，小黑板

教學用時：三課時

教學過程：

第一課時

1、激趣導入

（1）同學們，中國是世界上野生動物資源最豐富的國家之一，誰能說說我國有哪些珍貴的野生動物？

（2）今天，老師又帶來了一種稀有的野生動物--麋鹿，讓我們一起認識它。（板書課題）

2、初讀指導

（1）自由讀課文，要求。

①畫出生字，邊讀課文邊認，注意讀準字音。②查字典或聯(lián)系上下文理解生字詞。

（2）檢查自學效果。

①出示卡片，開火車讀，齊讀。

悄然無聲遁入雌鹿跋涉每胎撰文

殺戮公爵別墅烏邦寺已逾千頭

顛沛流離輕紗《封神榜》棕紅色飼養(yǎng)

選自銷聲匿跡例外慘遭厄運厘米

②了解下列詞意掌握情況。

灘涂遁入沼澤跋涉?zhèn)髌娑蜻\銷聲匿跡

a.學生可以借助字典講意思。

b.可以聯(lián)系上下文理解。

③指名按自然段讀課文，教師相機指點。

（3）指導分段。

①默讀課文，把每個自然段的意思弄明白，再想想哪幾個自然段是圍繞課題直接寫麋鹿的，寫了哪些方面；哪幾個自然段是寫關(guān)于麋鹿的經(jīng)歷的，寫了哪些事。

②討論分段。

一（1）二（2～4）三（5～7）

3、書寫指導

（1）仔細觀察生字的筆畫、筆順和結(jié)構(gòu)。

①對于左右結(jié)構(gòu)的字，注意左窄右寬。

②對于半包圍結(jié)構(gòu)的字，注意包住中間的字，結(jié)構(gòu)要松緊和適。

2、在田字格中描紅、臨寫。

第二課時

1、復習導入

課文可以分幾段，各寫了什么？

2、精讀訓練

（1）學習第二段。

①觀察課文中第二幅圖，默讀課文，想想：這段課文可以分為幾層？各寫了什么內(nèi)容？

（三層，第一層（2）概括介紹麋鹿奇特的外形，第二層（3）具體描述麋鹿的外形特點及生活習性；第三層（4）介紹麋鹿自然繁殖力低的原因）

②理解第一層內(nèi)容。

a.指名讀。

b.為什么說麋鹿的外形很奇特？

（角似鹿，面似馬，蹄似牛，尾似驢）

c.更字可以去掉嗎？為什么說更增添了它的神秘？

③理解第二層內(nèi)容。

第一層已經(jīng)為我們描述了麋鹿的外形特點；為什么作者還要接下去寫第二層呢？

a.指名讀。

b.課文是從哪幾個方面具體介紹麋鹿的外形特征的？

c.這幾個部分各有什么特點？

d.除了介紹麋鹿外形，還介紹了什么？

e.麋鹿的外形和它的生活習性有聯(lián)系嗎？為什么？

f.討論。

有了第一層的介紹，我們已經(jīng)懂得了麋鹿的外形特點，第二層再寫是不是有點多余？為什么？

（第一層是概括介紹麋鹿的外形特點，而第二層則是具體的介紹。這樣就使讀者對麋鹿有了更清晰的印象。而且，第二層介紹麋鹿外形的同時也介紹了它的生活習性，讓讀者認識到了它的外形和生活習性之間的關(guān)系。）

g.引導體會。

④理解第三層內(nèi)容。

默讀思考。課文是從哪幾點來說明麋鹿的自然繁殖力很低的？（一是雌鹿的懷孕期超過九個半月，比其它鹿類長；二是它每胎僅產(chǎn)一仔）

（2）學習第三段。

①指讀課文。

②出示傳奇，齊讀。

理解傳奇：經(jīng)歷離奇，不同尋常。

③為什么說麋鹿的經(jīng)歷充滿傳奇色彩呢？討論交流，指導朗讀。

3、配樂朗讀二、三段。

第三課時

1、復習導入

簡單說說麋鹿的外形和傳奇的經(jīng)歷。

2、精讀訓練第一段

（1）輕聲讀第一段。

（2）畫出描寫麋鹿在黃海灘涂自由活動的句子，結(jié)合第一幅圖說說對在晨霧中活動的麋鹿有什么印象。

（3）為什么說大豐自然保護區(qū)是麋鹿野生放養(yǎng)的理想場所？（土地廣闊，氣候溫和，林茂草豐）

（4）通過對課文二、三段的學習，我們對麋鹿已經(jīng)全面充分地了解了，作者為什么還要寫第一段？可以去掉嗎/

（5）有感情地朗讀課文。

3、課堂練習

（1）祟課后第5題。

（2）交流復述方法。

①結(jié)合插圖，抓信麋鹿的角、蹄、尾、手色等幾個部分的特點介紹它的體形及生活習性。

②參照麋鹿的傳奇經(jīng)歷表介紹。

③要學習講解員講解的神情和語氣。

3、練習復述

板書：

11麋鹿

12、古詩兩首△

教學目標：

1、通過理解詩歌內(nèi)容，了解詩中描繪的風光、景色。

2、在理解字、詞、句的基礎(chǔ)上，體會作者的思想感情。

3、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

教學重難點：

通過朗讀加深對兩首詩要表達的思想感情的理解。

教學用具：錄音機、磁帶

教學用時：一課時

教學過程：

1、揭示課題，并介紹作者

（1）板書課題。

（2）介紹作者。

范成大：南宋田園詩人。

杜甫：唐朝著名愛國詩人。

2、自學課文。

（1）自讀古詩，注意讀準字音。

（2）圈出不理解的字或詞，同座討論，教師指導。

（3）練習說說詩的意思。

3、交流自學情況，教師點拔

4、再讀兩首詩，體會作者表達的思想感情

（1）《四時田園雜興》描繪的是什么季節(jié)發(fā)生的事？你從哪里理解的。

（2）人們?yōu)槭裁慈绱诵翗s？你體會到什么？

（3）朗讀全詩。

（4）《望岳》這首詩從哪些地方可以感受到泰山的高大，神奇？

（5）會當凌絕頂，一覽眾山小可以看出作者怎樣的感受？

（6）齊讀《望岳》。

5、練習背誦兩首詩。

練習3

教學目標：

1、用鋼筆描紅。

2、對歸類簡體字，讀一批繁體字。

3、將句中加點的詞改成重疊式，再讀一讀。

4、將關(guān)聯(lián)詞語分別用到3個句子中。

5、熟記12個成語。

6、口語交際；我最喜歡的電視欄目。

7、寫毛筆字：土、牛。

教學重難點：

1、指導寫字；2、熟記成語。

教學用具：小黑板、掛圖

教學用時：三課時

教學過程：

第一課時

1、激趣導入

師：第三單元幾篇課文學完了，今天我們再一起來做一些習題鞏固一下，相信大家一定會學得更好。

2、教學第一題

（1）審題。

指名讀，明確要求。

（2）指導。

①指名讀，②生細細觀察每個字的起筆、主筆，③學生找出難寫的字，說說難在什么地方，④師指導寫唯、裝。

（3）練習

學生描紅，師及時小結(jié)，學生再仿寫。

（4）反饋

3、教學第二題

（1）審題。指名讀題，明確要求。

（2）指導。

①分別讀出左邊簡化字。

②一一對應(yīng)真情為之后再讀。

③讓學生觀察相對應(yīng)的繁簡字，說說它們的異同。

4、教學第三題

（1）審題。

指名讀，說本題的要求。

（2）指導

①小黑板出示句子，指名讀。

②要求學生將認真改成重疊詞。

③比較改后與之前的異同。

④能否將認真改成認真認真，為什么？

⑤教師歸納做題方法。

（3）練習。

①讓學重用上面的方法做并驗讀2、3句。

②教師根據(jù)情況進行針對性輔導。

（4）反饋。

第二課時

1、復習檢查

（1）讀簡體字與繁體字。

（2）讀讀書中第3題。

2、教學第四題

（1）指名讀，明確要求。

（2）指導。

①小黑板出示題1，指名讀句。

②請學生思考：天氣冷和爺爺晨練這兩個關(guān)系。

③哪一組關(guān)聯(lián)詞語符合這樣的關(guān)系。

④考慮放在什么位置。

⑤指名讀，檢驗。

⑥教師歸納方法：一分析，二選擇，三讀句。

（3）練習。

讓學生用上述方法自行練習下面兩題。

（4）反饋。

讓學生匯報自己的答案，并說明理由。

3、教學第五題

（1）審題。

指名讀。幫助學生弄清題目要求。

（2）指導。

①讓學生自由讀12條成語，不認識可查字典。

②教師范讀。

③學生自由讀，理解意思。

（3）練習。

①學生大聲自由練讀。

②同座位練習背誦。

③教師巡回個別抽讀，抽背。

（4）反饋。

①指名讀。

②集體齊背、指名背。

第三課時

1、復習檢查

指名學生背誦成語。

2、教學第6題

（1）審題。談話揭題，介紹自己喜歡的節(jié)目。指名讀本次說話的要求。

教師進一步明確要求。

（2）指導。

①你們經(jīng)?？吹墓?jié)目有哪些？

②其中你最喜歡的節(jié)目是什么？

③你為什么喜歡它？它有什么不同之處？

④指名匯報。

⑤當時的情景怎樣？你自己根據(jù)回憶按照事情發(fā)展的順序描述一下。

⑥指名說，或小組推薦。

（3）練習。

學生列寫提綱，學生按提綱的內(nèi)容及順序準備說一段邊疆話。

指名匯報。

3、教學第七題

（1）出示帶有土、牛偏傍的字。

（2）指導書寫。

（3）練習（師指導）。

（4）反饋（師評點）。

第四單元教材分析：

本單元一共有四篇課文，一個習作，一個練習?！短煊畏宓膾呗啡恕吠ㄟ^描寫作者偶遇掃路人以及與掃路人短暫的交往，表現(xiàn)了掃路人攀登不止、自強不息的精神，以及作者對掃路人的敬佩之情。

小學語文全冊教案 篇5

1.理清文章的敘述順序，了解文章的主要內(nèi)容，體會作者對小動物的喜愛之情。

2.抓住重點詞句體會作者對動物的關(guān)愛、尊重、平等、欣賞的情感態(tài)度。

3.了解散文看起來內(nèi)容零散，但是表達的中心卻是一致的特點。

4.學習用詳略結(jié)合的手法敘事。了解直接表達與間接表達的特點。

抓住重點詞句體會作者對動物的關(guān)愛、尊重、平等、欣賞的情感態(tài)度。

冰心的資料，《和小鳥最相親愛》的寫作背景資料。

一、回顧積累，直接導課：

1.回憶讀過的冰心文章，《雨后》、《一只小鳥》、《憶讀書》、《小橘燈》、《寄小讀者》……

2. 板書《和小鳥最相親愛》，齊讀課題。

1.課文大家都預習了，這些詞語會讀嗎?

(1)學生自由小聲練習讀詞語，然后指名或開火車讀一遍。

(3)重點理解一下“幕天席地“的意思：把天作幕，把地當席。原形容心胸開闊?，F(xiàn)形容在野外作業(yè)的艱苦生活。在這里可以幫助學生理解冰心在國外求學，在山中養(yǎng)病，在大自然中流連的經(jīng)歷。

2.預習課文之后，你對這篇課文有哪些了解?(引導學生可以從寫作背景和文章內(nèi)容兩方面談自己的初步認識，交流自己搜集到的資料，然后教師抓住重點強調(diào)。)

交流寫作背景：這篇文章是冰心23歲留美期間在青山沙穰療養(yǎng)院養(yǎng)病時寫的。原來是一組，共十篇，這篇是第十篇。養(yǎng)病期間的冰心，遠離了緊張的學習生活，在綠樹環(huán)繞的青山中放飛自己的童心，自己仿佛回到了童年，盡情的擁抱著大自然，感受著大自然賜予她的發(fā)現(xiàn)與感悟。

交流文章內(nèi)容：

1.《和小鳥最相親愛》中作者記錄了自己對小鳥和昆蟲的觀察和了解。

2.引導學生梳理課文并寫提綱。 1-5自然段寫小鳥，6自然段寫昆蟲。

3.雖然寫了這么多動物，可是作者卻各有側(cè)重，詳細介紹的是小鳥，昆蟲更是寥寥幾筆。這樣安排文章材料就做到了有詳有略。

三、整體感知，品讀細節(jié)。

1.放開聲音，自由地讀一遍課文，說說自己感受到什么?(動物的可愛……作者對動物的關(guān)愛……)

2.作者是怎樣愛這些動物的?她又是怎樣表達這種情感的?這節(jié)課讓我們先來細細品讀課文詳寫小鳥的部分。

3.瀏覽課文的1-5自然段，看看作者都介紹了哪些鳥?按照敘述順序是(青鳥、知更雀、蜂雀、小鳥家庭)

4.青鳥就是翠鳥，我們在《翠鳥》一文中欣賞過它鮮艷的羽毛，可是作者愛青鳥是因為它美麗嗎?指名讀課文的第1自然段，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

(要引導學生 從“雪未化盡，鳥兒已成群地來了。最先的便是青鳥?！?、“西方人以青鳥為快樂的象征，我看最恰當不過。因為青鳥的鳴聲中，婉轉(zhuǎn)的報著春的消息?！边@兩句話中體會青鳥報春早，帶給作者許多欣喜和希望。指導學生有感情的朗誦。

5.作者對這些早早來報春的小鳥們傾注了更多的關(guān)愛。當張著紅胸脯的知更雀出現(xiàn)時，想象作者會做什么?(觀察它的動作，欣賞它的鮮艷的顏色……學生充分想象)

6.當世界上已知最小的鳥——蜂雀出現(xiàn)的時候，作者是怎樣做的?指名讀“我在山亭中有時瞥見，只屏息靜止，連眼珠都不敢動。我似乎恐怕這弱不禁風的小仙子驚走了。”

你體會到什么?引導學生從“眼珠都不敢動、弱不禁風、小仙子等詞語感受作者對蜂鳥的憐愛之情。指導學生朗讀。

7.當許多毛羽鮮麗的小鳥唱著輕美的歌飛來的時候，作者在做什么?(體會作者倚枕傾聽，領(lǐng)略以鳥鳴春境界的欣賞之意)

8.作者流連于青山綠水之間，在幕天席地的生涯中，和小鳥最相親愛。從小鳥的一家找尋到哪些樂趣呢?自由讀讀課文的5自然段?

引導學生從破殼而出、學走路、學唱歌、離家筑巢等方面體會小鳥成長過程的有趣。同時體會，作者能寫出這樣的語句，必定是觀察良久，經(jīng)常觀察的結(jié)果，從而感悟作者對小鳥的關(guān)注之情。

9.找出直接表達作者對小鳥的愛的語句，讀一讀“我愛自己，也愛雛鳥，我愛我的雙親，我也愛雛鳥的雙親?！敝笇W生朗誦。

10.這句話是直接表達對小鳥一家的愛，還有間接表達的語句，找一找。通過“我常常去探望小鳥的家庭，卻從不做偷卵捉雛等等破壞它們家庭幸福的事?！边@句話進一步體會作者對小鳥的保護之情。

11.比較直接表達和間接表達的特點：直接表達愛鳥，感情比較強烈。通過自己的做法間接表現(xiàn)自己對小鳥的愛也比較具體，兩種表達方法結(jié)合起來運用可以使表達更充分，更準確，更有感染力。

12.在這么多動物中，作者為什么會詳細介紹小鳥呢?再讀句子“我愛自己，也愛雛鳥，我愛我的雙親，我也愛雛鳥的雙親。”談?wù)剬W生自己的理解。聯(lián)系上文中 “我想到我自己不過是暫時離家，我的母親和父親已這樣的牽掛。假如我被人捉去，關(guān)在籠里，永遠不得回來呢，我的父親母親豈不心碎?”這句話引導學生理解冰心愛家人，也愛動物，能將心比心，擁有一種博愛的胸懷。

13.小結(jié)：在外求學的的冰心思念自己的父母家人，她在呼喊愛雛鳥，愛雛鳥的雙親的同時，也是在呼喊“想父母，愛父母”心聲。寫物和抒情結(jié)合在一起，渾然天成。這節(jié)課，我們了解了課文的主要內(nèi)容，了解了作者從小鳥身上尋找的樂趣，品讀了作者對小鳥的喜愛、關(guān)愛之情。感悟了作者的博愛。下節(jié)課，我們再用學到的閱讀方法和表達方法，體會另一部分課文的內(nèi)容。

小學語文全冊教案 篇6

一、復習導入

今天我們繼續(xù)學習課文《山谷中的謎底》，齊讀課題。上節(jié)課我們來到加拿大的魁北克，發(fā)現(xiàn)山谷有奇異的景觀，是……(學生接答)

二、學習2-3自然段

1、這一奇異的景觀始終是個謎，誰也不知道謎底在哪兒。1983年的一個大雪紛飛的一天，兩個旅行者來到了這里。如今，謎面終于解開了，我想每個人都會——(很興奮、很激動)，讓我們帶著興奮的心情把謎底告訴給大家——

2、課件出示：“東坡雪大……也都存活了下來?！?/p>

(1)齊讀這句話。

(2)造成這種現(xiàn)象的原因是：

A、特殊的風向，東坡雪大，西坡雪小。(外部原因)

B、松的特性決定。(自身原因)

(3)“這個本領(lǐng)”指什么本領(lǐng)?

(4)默讀第3自然段，用文中的話來回答。

3、課件出示：“當雪積到一定程度時，……雪松依然保持著蒼翠挺拔的身姿?！?/p>

從這句話中，你認為雪松獨有的地方在哪兒?自己放聲去讀一讀，邊讀邊想象書中所描繪的情景，把能體現(xiàn)雪松獨特本領(lǐng)的地方用小圓點標下來。(交流：彈性、彎曲、反彈、)

4、讀了這段話你有沒有發(fā)現(xiàn)這魁北克的雪松有什么不同之處呢?(會彎曲)

①它在什么情況下彎曲?(當雪積到一定程度的時候。)

②這“一定程度”指什么?(大雪飛揚，漫天飛雪，當雪積到厚厚的，沉甸甸的，雪松實在吃不消的時候，即將頂不住的時候。)壓力大，如果不彎曲，會斷;如果不會彎曲，也會斷;這是雪松區(qū)別于柏、柘、女貞之類樹的關(guān)鍵所在。

③它彎曲的目的是什么?(為了生存)

④它彎曲后的結(jié)果怎樣?(于是積雪便從樹枝上滑落，待壓力減輕，剛彎下去的樹枝又立即反彈過來，雪松依舊保持著蒼翠挺拔的身姿。)板書：大雪中

雪松彎曲生存

⑤雪松在盡可能地去承受雪的壓力而又實在承受不了的情況下，在適當?shù)臅r候才開始彎曲，才肯彎曲的呀!雖然是彎曲了，但這種彎曲是一種策略，這里面有抗爭的力量，我們應(yīng)該讀出這種力量!

⑥創(chuàng)設(shè)情境分層朗讀：“聽!北風在呼呼地刮，雪花飄飄灑灑。不一會兒——(生讀)

“聽!風刮得更猛了，雪下得更大了。不一會兒——(生讀)不一會兒滿坡的雪松上又積了厚厚的一層雪。當雪積到一定程度時，雪松那富有彈性的枝丫又開始向下彎曲，于是積雪便從樹枝上滑落，待壓力減輕，剛彎下去的樹枝又立即反彈過來，雪松依舊保持著蒼翠挺拔的身姿。

呈現(xiàn)“就這樣”——反復地積，反復地彎，反復地落，反復地彈……不論雪下得多大，雪松始終完好無損?！?/p>

你知道省略號在這里是什么意思嗎?……省略號說明循環(huán)往復，重復地進行。

短短的三十幾個字，讓人為之驚嘆，為之佩服，大聲去讀讀這句話，把讓你有所驚嘆、佩服的地方圈下來，可以是一個短語，可以是一個字，也可以是一個標點符號。

(1)交流：說說有哪些讓你驚嘆、佩服的地方。

“反復地積”——風雪之大，來勢兇猛。

“反復地彎”——不停地承受著風雪

“反復地落”——“彎是為了讓雪滑落，減輕壓力，創(chuàng)造反彈的機會”

“反復地彈”——面對嚴寒仍然昂首屹立，有著不屈不撓的精神。

“……”——循環(huán)往復，重復進行，雪松堅忍不拔。不論雪下得多大，雪松始終完好無損。

(2)小結(jié)：這就是雪松，面對風雪的侵襲，一次又一次地承受壓力，又一次次地化解了這種壓力，又一次次地發(fā)起抗爭，頑強地存活了下來，成為山谷中一道奇異的景觀。這就是謎底中所說的雪松的本領(lǐng)。讓人情不自禁地佩服、贊嘆。

①你能把這一句讀好嗎?生練讀，指名讀。

②剛開始讀這段話，雪松在書上，再讀，它仿佛出現(xiàn)在我們的眼前，而現(xiàn)在，我聽出來你們已經(jīng)把她讀在心里了，帶著這種獨特的感受，讓我們一起來讀這段話。

師總結(jié)：這就是雪松，面對風雪的侵襲，用一時的彎曲獲得了新生，這是充滿智慧的彎曲，充滿力量的彎曲，這就是魁北克的雪松的特性與本領(lǐng)。一株普通的植物卻擁有這樣的生存技巧，這種生存技巧是一種智慧，是一種胸懷。如今，始終解不開的謎終于豁然開朗。讓我們把這個謎底再次告訴給大家——(指名讀)

面對這一謎底的揭開，你想到了什么?(讓學生圍繞雪松、各種雜樹、旅行者談自己的啟發(fā)。)

三、深究課文，學習第4—6自然段

1、兩位旅行者也想到了很多，閉上眼，讓我們細細聆聽!(師范讀第4、5自然段)

2、聽了這兩位旅行者的啟發(fā)，你想對他們說些什么?

3、讓我們也像旅行者一樣去發(fā)現(xiàn)問題，自己去解決問題。再讀課文第4、5自然段，四人一小組抓住重要的詞句談?wù)勀愕母惺堋?/p>

(1)小組討論。

(2)第一次交流。

(3)相機出示：

“對于外界的壓力，……以求反彈的機會。”

①自由朗讀這句話。

②你可以通過一個故事，一句名言俗語，或者一個成語來談?wù)剬@兩句話的理解嗎?

小組第二次討論，集體交流。

③古往今來，從自然界到人類，這樣的例子還真不少!通過剛才的討論，我們都明白了：

(根據(jù)學生的交流，隨機引說)

麥苗面對嚴冬停止生長不是_________，而是__________。

狗熊躲進樹洞不是_________，而是_________________。

越王勾踐忍辱負重，臥薪嘗膽十多年不是_________，而是_________。

中國工農(nóng)紅軍進行二萬五千里長征不是_________，而是_________。

體育課跳遠，先把腿彎曲一下，不是_________，而是_________。

平日里同學們的謙讓不是_________，而是_________。

4、小結(jié)：戰(zhàn)勝壓力，面對困難時，并非只有通過正面抗爭去解決的辦法;還可以如雪松那樣，作適當?shù)淖尣?，以求反彈的機會。(課件出示：“彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展?！?

5、指名讀。多好的啟示呀!

師總結(jié)：在我們生命的旅程中，我們肯定會遇到一些外界的壓力，或者意想不到的困難。對于這些壓力、困難，我們有時必須選擇寧折不彎的勇氣去抗爭，寧為玉碎，不為瓦全的氣節(jié)我們欣賞;有時也應(yīng)該學會雪松的彎曲，留得青山在，不怕沒柴燒的胸懷我們也要。但有一點非常重要：彎曲的策略不能成為茍且偷安、放棄抗爭的借口。

記住：這種彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展。齊讀!

四、作業(yè)：

閱讀三個小故事《臥薪嘗膽》《韓信胯下之辱》《司馬遷發(fā)憤寫史記》，把你讀后的收獲寫下來。

小學語文全冊教案 篇7

第一課時

教學內(nèi)容

1、學習生字詞。

2、了解課文的主要內(nèi)容。

預設(shè)目標

1、學會12個生字

2、正確、流利的朗讀課文，并能準確地復述故事的內(nèi)容。

教學重難點

了解魯智深桃花莊行俠的事跡，感受魯智深機智勇敢、富有智慧的俠士形象

教學準備

了解《水滸傳》

教學過程

一、齊聲讀題，從課題中你知道了什么?(誰?—魯智深，干什么?—行俠，在什么地方?—桃花莊)

二、再讀課題，你還想了解什么?(魯智深為什么要在桃花莊行俠?結(jié)果怎么樣?)

三、學生瀏覽課文，簡要回答提出的問題，然后要求學生聯(lián)系課題，概括課文的主要內(nèi)容。

四、說說魯智深是怎樣幫助劉太公的?

第二課時

教學內(nèi)容

復述課文內(nèi)容

預設(shè)目標

了解魯智深桃花莊行俠的事跡，感受魯智深機智勇敢、富有智慧的俠士形象

教學重難點

魯智深是個怎樣的人?

教學準備

了解《水滸傳》

教學預案

一、體會人物的內(nèi)心思想，感受人物的精神形象

1、讀課文第3 ~ 7 自然段，用“—”畫出描寫魯智深語言的句子。

2、指導學生朗讀這些句子，注意從人物的語言中體會人物的內(nèi)心，感受人物的形象。

示范指導：

智深一聽，心里覺得很奇怪，嘴里故意說：“看你悶悶不樂的樣子，不會是因為我來打攪了你吧?！?/p>

(1)學生讀句子，思考：“悶悶不樂”這個詞寫出了劉太公怎樣的神情?

(2)從“看你悶悶不樂的樣子”中體會到魯智深怎樣的品格?(觀察細致，對人真誠熱情)

(3)魯智深的到來“打攪”了劉太公嗎?他明知劉太公是個熱情待客的人，為什么還要這樣說?從這句話中你又體會到什么?(將劉太公悶悶不樂的原因主動攬到了自己頭上，讓劉太公主動告訴他煩惱的真正原因，這是一種聰明的表現(xiàn)。所以魯智深是一個粗中有細、知勇雙全的俠士。

(4)再讀魯智深的這句話，在朗讀人物語言中想象人物的形象。

3、指導學生按照上面的學習方法，體會魯智深其他的語言，感悟魯智深的精神形象。

二、演繹故事，再現(xiàn)俠義英雄氣概

1、精讀魯智深行俠仗義的部分，邊讀邊琢磨人物的動作神態(tài)。

2、扮演角色，演繹“行俠”情節(jié)。

3、學生自主評價各個角色的表演情況

4、引導學生通過評價，再給人物畫像，讓人物形象在學生的腦海中留下鮮明的印象。

小學語文全冊教案 篇8

教學要求：

1、指導學生認真觀察課本插圖或教學掛圖，結(jié)合有關(guān)事例，使學生明白讀萬卷書，行萬里路的道理，逐步養(yǎng)成深入社會學習語文，投身自然增長知識的學習習慣。

2、指導學生認真觀察課本插圖或教學掛圖，結(jié)合有關(guān)事例，使學生懂得在實踐中運用語文的習慣。

教學重點：

1、結(jié)合有關(guān)事例，使學生明白，讀萬卷書，行萬里路的道理。

2、認真觀察課本插圖，結(jié)合有關(guān)事例，使學生懂得在實踐中運用語文的道理。

教學難點：

通過課本插圖和有關(guān)事例，逐步養(yǎng)成深入社會學習語文，投身自然增長知識的學習習慣，以及在實踐中運用語文的習慣。

教學準備：教學掛圖

教學時間：兩課時

第一課時

教學要點

指導學生認真觀察課本插圖，結(jié)合有關(guān)事例，使學生明白行萬里路，讀萬卷書的道理，逐步養(yǎng)成深入社會學習語文，投身自然增長知識的學習習慣。

教學過程

一、導入

從一年級起，我們就開始學習培養(yǎng)良好的學習習慣，從中我們學到了關(guān)于寫字、讀書、寫日記等方法，為我們以后養(yǎng)成習慣打下了基礎(chǔ)。今天，我們來學習這最后一個習慣：讀萬卷書、行萬里路。

二、指導看圖，領(lǐng)會內(nèi)容

（一）指導觀察第一頁

1、學生自由觀察，思考：圖上有誰，在什么地方，干什么，他這是會時想些什么？

2、指明回答，教師補充

第一幅：在天文臺，老師和同學參觀古代的天文儀器。同學門看到這臺儀器，一定為我國勞動人民的聰明才智感到驕傲。

第二幅：在天文臺的天文展覽館內(nèi)，墻上貼著宇宙中星體的照片，希望大家長大后到太空中研究宇宙的奧秘。

第三幅：簡介：碑刻是刻在石碑上的文字和圖畫，大多出自著名書法家和書畫家之手，有很高的藝術(shù)價值，是中華燦爛文化的重要組成部分。

3、同桌共同參觀三幅圖，回顧主要內(nèi)容，說說自己的想法。

（二）指導觀察下兩幅圖

1、學生自由觀察插圖，按照從上到下，從左到右的順序，思考：圖上有哪些人物，在什么地方，干什么。有什么意義？

2、同組相互交流，感受體會

（三）學生交流：觀察了這些圖畫，你有什么想法？

三、教師小結(jié)

四、練習介紹自己的家鄉(xiāng)

1、自由練習

2、臺前介紹

3、教師評價

第二教時

教學要點

指導學生認真觀察插圖，結(jié)合有關(guān)事例，使學生懂得在實踐中運用語文的道理，逐步養(yǎng)成在實踐中運用語文的習慣。

教學過程

一、導入

同學們，我們從小就要到學校里學習知識，長大后才能勝任祖國交給我們的工作。因此，學習知識就是為了（學生齊答：運用）這節(jié)課我們就來學習怎樣在實踐中學會運用。

二、指導看圖

教師帶領(lǐng)學生依次觀察插圖，弄清圖中內(nèi)容。

1、第一行兩幅

（1）教師簡單介紹

（2）學生討論：控制室和播放室的幾位同學是怎樣工作的？

（3）班級交流

2、第二行左圖

（1）提問：圖上的同學在干什么？表情如何？

（2）教師小結(jié)：這幾位同學的字真棒，但這并不是輕易得來的，而是他們長久的練習換來的。只要大家堅持天天練習，相信有一天你們的字會寫的更好！

第二行右圖：（1）學生仔細觀察，回答：從圖中得知，演講要注意什么？

（2）請一位同學作一次簡短的演講，學生評價。

（3）教師總評

3、第三行左圖

（1）觀察圖中的人物在干什么？

（2）自由練習朗誦，體會方法。

第三行右圖

（1）觀察插圖，回答：圖上的人在干什么，黑板報出的怎樣？

（2）教師補充：辦黑板報要先選擇好內(nèi)容，確定欄目，設(shè)計圖案。

4、左上圖

學生觀察，談?wù)勗鯓泳幨殖瓐螅?/p>

5、右下圖

（1）教師簡介

（2）學生交流：他們演的怎樣？怎樣才能演好課本劇？

（3）教師小結(jié)：參加課本劇演出，可以鍛煉自己運用語文的能力，陶冶藝術(shù)情操，培養(yǎng)自己多方面的情感。

三、談收獲

通過本節(jié)課的學習，你有什么收獲？

1、長江之歌

教材分析[題解]

《長江之歌》是電視系列片{話說長江)主題歌歌詞，王世光作曲，胡宏偉作詞。長江之歌題意是關(guān)于長江的歌，唱長江的歌，贊長江的歌。長江是我國第一大河，發(fā)源青海省唐古拉山各拉丹冬雪山沱沱河，全長6300千米，流經(jīng)11個省、市、自治區(qū)，注入東海。它源遠流長，與黃河一起，成為中華民族的搖籃，哺育了一代又一代中華兒女，被譽為母親河。它是永遠值得贊頌的。

[結(jié)構(gòu)分析]

小學語文全冊教案 篇9

教學目標：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，品味課文用詞的準確生動和比喻的貼切，選擇自己喜歡的一兩個自然段背誦。

2.學習本課生字，掌握“琢、綻、蕊、嬰、莖”等字的正確讀音，理解“孕育”“滲透”“襯托”“生生不息”“終年不敗”等詞語的意思。

3.在反復有感情的朗讀中，想象廣玉蘭的香幽、色美、形秀以及葉片的獨特情趣，感悟廣玉蘭純潔、旺盛的生命力。培養(yǎng)審美情趣和感受美的能力。

4.仿照課文第3自然段的寫法，采用總分總的結(jié)構(gòu)，用一段話寫一寫自己最喜歡的一種花，表現(xiàn)出它的特點。

教學重點：

在反復有感情的朗讀中，想象廣玉蘭的色美、形秀、香幽以及葉片的獨特情趣，感悟廣玉蘭純潔、旺盛的生命力。對感興趣的段落熟讀成誦。

教學難點：

仿照課文第3自然段的寫法，采用總分總的結(jié)構(gòu)，用一段話寫一寫自己最喜歡的一種花，表現(xiàn)出它的特點。

第一課時

課時目標：

1. 能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學習本課生字，掌握“琢、綻、蕊、嬰、莖”等字的正確讀音，理解“孕育”“滲透”“襯托”“生生不息”等詞語的意思。

3.初讀課文，弄清課文的層次，知道課文從哪些角度描寫贊美廣玉蘭。

4. 學習課文1、2、6自然段，知道作者喜歡廣玉蘭的原因，品讀廣玉蘭的“香幽”“色美”。

教學過程：

一、預習導學

1.自讀課文2遍，完成填空

通過讀課文，知道了五六月份是廣玉蘭 ( ) 。在綠油油的葉叢中，花朵是那樣的 ( )、 ( ) ，色彩是 ( )中滲透( ) 色。

一棵樹上的花開得也形態(tài)不同，遠遠看上去，一株廣玉蘭就像是一個( ) 、( ) 的大家族。

2.給帶點的字選擇正確的讀音，對的打“√”。

花蕊(ruǐ xīn) 圓莖(jīn jīng ) 柔韌(rèn rèng)

綻放(zhàn zàn) 嬰兒(yīn yīng ) 玉琢冰(zuó zhuó)

3.先解釋帶點的字，再理解詞語。

生生不息：息：終止。不斷地生長、繁殖。

終年不敗

孕育

襯托

滲透

二、課堂助學

1.圖片導入

(1)出示廣玉蘭的圖片，讓學生說說自己了解的廣玉蘭。

有人知道我們鎮(zhèn)江市的市樹是什么樹嗎?(廣玉蘭)讓我們一起借助多媒體，感受我們的市樹——廣玉蘭的魅力。(課件欣賞)

用自己的語言說說你眼中的廣玉蘭。

(2)板書課題：18 廣玉蘭

2.預習反饋

糾正字音，強調(diào)“生生不息”的“息”的意思。

3.整體感知

課文主要是從哪幾個方面描寫廣玉蘭的?(花香、花色、花形、葉片)

4.合作探究

課文中哪句話作者直抒了胸臆，說出了自己喜歡廣玉蘭的原因?

(1)精讀第6自然段：我愛廣玉蘭的幽香與純潔，更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力。

①品讀

從文章的第6自然段中，你讀懂了什么?(這一段只有一句話，贊美了廣玉蘭的幽香、純潔以及旺盛的生命力，點明了作者喜愛廣玉蘭的原因。)

“我愛廣玉蘭的幽香與純潔，更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力?！敝小案蹦軇h去嗎?為什么?(遞進，強調(diào)了后者)還可以替換成哪些關(guān)聯(lián)詞?(不僅……還……)

這一自然段的文中結(jié)構(gòu)上有什么作用?(總結(jié)全文，升華中心)

②指導朗讀：突出“愛……更愛……”

聯(lián)系1、2自然段感受廣玉蘭的幽香與純潔。

(2)精讀第1自然段。

指名讀，思考：這一小節(jié)緊緊扣住哪一個詞語描寫廣玉蘭的美?(幽香)

②這是一陣陣怎樣的香氣?(幽香，淡淡的，在空氣中蕩漾，一陣陣的，散發(fā)出來)

③指導反復朗讀，感受作者沉浸于廣玉蘭花香中的怡然和舒暢。

出示：一天晚上，我獨自在叢林中散步，感到一股淡淡的幽香在空氣中蕩漾。原來，在林__兩旁，有許多開著白色花朵的高大樹木，那一陣陣幽香就是從這兒散發(fā)出來的。

(3)精讀第2自然段。

①默讀，邊讀邊畫出自己最喜歡的語句，細細品味廣玉蘭花朵的潔凈、高雅。

②交流

a.“我無法用文字準確形容那花瓣的色彩，說它純白吧，又似乎有一種淡淡的青綠色滲透出來;我也無法用文字準確形容那花瓣的質(zhì)感，說它玉琢冰雕吧，它又顯得那樣柔韌而有彈性。

作者說“無法用文字準確形容”，其實在這句話中已經(jīng)用生動形象的文字描寫出了花瓣的色彩與質(zhì)感，讀來如見其色，如見其質(zhì)?！八坪跤小薄暗摹薄坝褡帘瘛薄叭犴g而有彈性”等詞語表達得非常的準確生動。理解“質(zhì)感”一詞。

指導朗讀，抓住描寫色彩和質(zhì)感的一組準確生動的詞語：潔白、淡淡的青綠色、玉琢冰雕、柔韌而有彈性，體會花瓣的潔凈、高雅。

b.“只憑幾個優(yōu)美的詞句是不能概括它的全部內(nèi)涵的”

在作者的眼里、心中，廣玉蘭的潔凈、高雅是不能言喻的，美得無法用語言表達。

c.指導朗讀、背誦：借助多媒體課件，通過圖片、音樂，引導學生感悟和想象廣玉蘭花瓣的色彩與質(zhì)感。鼓勵背誦。

5.小結(jié)：一次偶然，叢林中的幽香引發(fā)了作者對廣玉蘭的關(guān)注，它盛開的花朵又是那樣的潔凈、高雅，廣玉蘭的香幽與色美令人折服于自然的美好。

三、當堂訓練

1.把下列詞語補充完整。

含( )待放 鮮( )可愛 迫不( )待

( )人喜愛 玉( )冰雕 生生不( )

2.通過寫相近的詞來理解詞語。

綻放——( 開放 ) 滲透——( 穿透 )

凋謝——( 枯萎 ) 旺盛——( 興盛 )

3.在1、2、6三個自然段中選擇最喜歡的一段練習背誦。

四、鞏固練習

1.摘抄一兩句描寫廣玉蘭花瓣色彩、質(zhì)感的句子

2.根據(jù)課文內(nèi)容補充句子，再用加點詞語造句。

我愛廣玉蘭的( ) ，更愛廣玉蘭的 ( ) 。

第二課時

課時目標：

1.精讀課文3、4、5自然段，在反復有感情的朗讀中，想象廣玉蘭花開時的形態(tài)美和葉片的獨特情趣，感悟廣玉蘭旺盛的生命力。培養(yǎng)審美情趣和感受美的能力。

2.品味課文用詞的準確生動和比喻的貼切，練習背誦第3 自然段。

3.仿照課文第3自然段的寫法，采用總分總的結(jié)構(gòu)，用一段話寫一寫自己最喜歡的一種花，表現(xiàn)出它的特點。

教學過程：

一、溫故預習

1.回顧上節(jié)課的學習內(nèi)容，填空。

這篇文章先寫作者因散步時因聞到陣陣( )，從而認識( )。接著寫廣玉蘭花瓣的( )( )，隨后寫花開時的( )突出了廣玉蘭( )( )的生長特點。緊接著寫廣玉蘭葉片不僅( )而且()，最后抒發(fā)了自己對廣玉蘭的()之情。

2.廣玉蘭開花有早有遲，在同一棵樹上，能看到花開的各種形態(tài)。有的含羞待放，碧綠的花苞鮮嫩可愛。有的剛剛綻放，幾只小蜜蜂就迫不及待地鉆了進去，那里面橢圓形的花蕊約有一寸長。盛開著的玉蘭花，潔白柔嫩得像嬰兒的笑臉，甜美、純潔，惹人喜愛。先前熱熱鬧鬧開過的廣玉蘭花呢，花瓣雖然凋謝了，花蕊卻依然挺立枝頭，它已長成近兩寸長的圓莖。圓莖上面綴(zuì zhuì)滿了像細珠似(shì sì)的紫紅色的小顆粒，這就是孕育著新生命的種子。遠遠看上去，一株廣玉蘭就像是一個數(shù)世同堂，生生不息的大家族。

(1)用橫線畫出加點字的正確讀音。

(2)這段文字中，描寫了廣玉蘭花的四種形態(tài)，分別是( )、( )、( )、( ) 。作者在寫作時采取了“() --() --() ”的構(gòu)段方式，表達了 ( ) 的感情。

二、課堂助學

1.導入

通過上節(jié)課的學習，我們已經(jīng)跟隨作者陳荒煤走進叢林，聞到了廣玉蘭的幽香，看到了花瓣的玉琢冰雕。

想不想聽聽廣玉蘭在老師心中的印象?

她幽香清麗、潔凈高雅;她玉琢冰雕、生生不息。她的美，無法用文字準確形容。含羞待放是她的甜柔，挺立枝頭是她的剛勁，終年不敗是她的豪放。始終透著生氣，透著活潑，向世人展示著無比旺盛的生命力。

相信通過這節(jié)課的學習，你們一定有比老師更精彩的感悟。

2.合作探究

作者愛廣玉蘭的幽香與純潔，更愛廣玉蘭的生命力。究竟是怎樣旺盛的生命力令人折服?

3.出示自學要求

自讀課文，劃出文中描寫表現(xiàn)廣玉蘭旺盛生命力的句子，邊讀邊想，體會句子中的思想感情。

4.討論交流：出示相關(guān)句子，指導朗讀。

①重點感悟：“先前熱熱鬧鬧開過的廣玉蘭花呢，花瓣雖然凋謝了，花蕊卻依然挺立枝頭，它已長成近兩寸長的圓莖。圓莖上面綴滿了像細珠似的紫紅色的小顆粒，這就是孕育著新生命的種子?！?凋謝的花朵雖然沒有了潔白、柔嫩、甜美、純潔的花瓣襯托，可花蕊依然挺立，圓莖上孕育著新的生命，它把曾經(jīng)的美麗轉(zhuǎn)換成孕育新生命的種子，延續(xù)它旺盛的生命力。)

②“遠遠看上去，一株廣玉蘭就像是一個數(shù)世同堂，生生不息的大家族?！?/p>

引導：1、咱們先來研究一下，在廣玉蘭這個大家族中，有哪些成員?2、再來讀讀，看看這些成員中，你最喜歡哪一個?把那句話讀好。

a抓住“含羞待放”和“含苞待放”作對比，體會在作者的眼里，廣玉蘭此時已經(jīng)成為了一個含羞的小姑娘，領(lǐng)悟擬人手法的妙處。

b抓住對“小蜜蜂就迫不及待地鉆了進去”的描寫，體會作者不僅寫出了剛剛綻放的廣玉蘭花形態(tài)的美，還襯托出了花的香氣。作者沒有直接寫花的美和花的香，卻通過對小蜜蜂“迫不及待”的表現(xiàn)的描寫，襯托了出來，體會側(cè)面描寫的妙處。

c把盛開的廣玉蘭花，比喻成嬰兒的笑臉，作者抓住了甜美、純潔這些共同點，比喻得貼切，精彩。體會比喻這一修辭的妙處。

d這三種形態(tài)的花固然很美，我們每一個人都很喜歡。那么作者最喜歡的是哪一種形態(tài)的呢?你是怎么知道的?(詳略處理)

5、出示這四種不同形態(tài)的花的圖片，提示、引導學生在熟讀的基礎(chǔ)上，在一定的情境中，背誦這一自然段。

③“密集油亮的綠葉終年不敗，始終透著生氣，透著活潑。有了它的襯托，玉蘭花便顯得格外皎潔，格外清麗了?！?這些不僅寫出了廣玉蘭的勃勃生機，而且作者對它的愛也自然流露出來。)

④“秋冬時節(jié)，許多樹的葉子凋落了，廣玉蘭卻披著一身綠葉，與松柏為伍，裝點著自然?！?/p>

6.小結(jié)：廣玉蘭幽香蕩漾，潔凈高雅，有著旺盛的生命力，難怪作者這樣贊嘆道——(出示最后一小節(jié))生齊讀。

三、當堂訓練

1.給加點字選擇正確的意思。

待：A.對待;B.招待;C.等待;D.要，打算。

(1)有的含羞待放，碧綠的花苞鮮嫩可愛。( )

(2)我正待出門，好友來了。( )

(3)我們待人要和氣。( )

謝：A.感謝;B.拒絕;C.脫落;D.認錯。

(1)花瓣雖然謝了，花蕊卻依然挺立枝頭。( )

(2)這處景致謝絕參觀。( )

(3)為了這件事，我要親自向你謝罪。( )

2.文章第三小節(jié)，先是總寫，廣玉蘭開花有早有遲，在同一棵樹上，會有幾種不同的形態(tài)。接著，作者又具體寫了四種花的形態(tài)，最后發(fā)出感慨，一株廣玉蘭就是一個數(shù)世同堂、生生不息的大家族。這段話在構(gòu)段方式上是(總分總)，你能學著這樣的寫法，寫一寫蠟梅花嗎?(出示圖片)也可以寫一寫自己最喜歡的一種花。

小學語文全冊教案 篇10

一、任教班級學生現(xiàn)狀分析

本班學生通過近六年的學習，對語文學科的學習比較感興趣，基礎(chǔ)知識掌握比較扎實，平時能主動地進行課外閱讀，開展一些語文課外實踐活動，但班級中也有個別學生由于低年級時的基礎(chǔ)不扎實，以致于現(xiàn)在的成績很不理想。本學期將教給學生合理的學習與復習方法，奠定好良好的語文基礎(chǔ)，使他們能取得更大的進步。

二、教學任務(wù)、目的和要求

1、進一步培養(yǎng)良好的學習習慣；

2、通過學習，進一步提高分析問題、解決問題的能力；

3、養(yǎng)成良好的語言積累習慣；

4、通過語文課外實踐活動，培養(yǎng)多方面的語文能力，拓寬知識面，切實提高學生的語文素養(yǎng)。

5、會寫簡單的記實作文和想像作文。

三、教材重點難點

1、語言的感悟、積累和運用，從精讀課文的學習中積累語文學習的方法。

2、針對教材中的習作訓練，開展一些語文課外實踐活動，提供寫作的素材。

3、注重課內(nèi)知識向課外的延伸，力爭使課內(nèi)外的知識有機地結(jié)合起來。

四、主要教學措施

1、加強訓練，方法多樣，培養(yǎng)學生的良好學習習慣。

2、持之以恒，不斷地加強積累。

3、注重實踐，培養(yǎng)能力。

4、在平時的語文教學中，加強朗讀的訓練，培養(yǎng)學生的語感，從而提高他們的語文理解能力。

5、充分發(fā)揮學生的積極性和主動性，讓學生通過自學理解課文內(nèi)容，并在自學實踐中逐步提高語文素養(yǎng)。

五、教改設(shè)想和教研專題

教改設(shè)想：

在教學生習作時，鼓勵學生有創(chuàng)意地表達，說真話、實話、心理話、表達真情實感。

教研專題：

農(nóng)村小學語言積累訓練的探索。

六、教學進度

第1～3周：①培養(yǎng)良好的學習習慣（十二）

②第一單元（第1課至練習1）

第4～5周：第二單元（第4課至練習2）

第6～7周：第三單元（第8課至練習3）

第8～9周：第四單元（第12課至練習4）

第10～11周：①期中復習

②期中測試

③期中分析、總結(jié)

第12～13周：第五單元（第16課至練習5）

第14～15周：第六單元（第19課至練習6）

第16～17周：第七單元（第23課至練習7）

第18～21周：①期終系統(tǒng)復習

②畢業(yè)測試

六年級習作教學計劃

一、學生習作基礎(chǔ)情況分析：

本班學生經(jīng)過幾年的習作訓練，大部分學生能寫較通順的語句，字數(shù)能達到要求，有一定的觀察能力、想像能力，部分學生能用一定的寫作技巧進行寫作，內(nèi)容新穎，有獨創(chuàng)性。同時也存在不少問題，學生寫的內(nèi)容中，錯別字現(xiàn)象較嚴重，個別學生的字數(shù)達不到要求，習作時寫自己想的話較少，缺乏想像能力。

二、習作訓練目標：

1、培養(yǎng)學生良好的習作習慣。

2、繼續(xù)訓練學生觀察、想像的能力。

3、通過多實踐，提高學生的習作水平。

三、習作訓練措施及教改打算：

⑴訓練措施

沒有嚴格的訓練，就很難做好事情，本學期將從實要求學生做好每一次習作，采用看圖講圖意、課堂講解指導、提供習作情境、表演內(nèi)容后練筆及實踐活動等形式措施，開放學生的眼界，讓學生學得輕松。

⑵教改打算

①注重方法的指導，按要求訓練。

②教給學生行萬里路，讀萬卷書對于習作的作用。

③指導學生參加語文社會實踐活動。

④用參觀、外出旅游等形式，調(diào)動學生習作的積極性。

⑤借助電教手段或圖畫，教給學生觀察的方法，以便養(yǎng)成觀察的習慣。

⑥規(guī)范訓練學生習作時的內(nèi)容。

⑦嚴格抓好每一個環(huán)節(jié)，從字、詞等基礎(chǔ)下手。

四、輔助活動安排：

1、回憶寒假生活。

2、學習好古詩《村居》，讓學生改寫《村居》。

3、實踐活動：了解家鄉(xiāng)的一種產(chǎn)品。

4、參觀一個地方，指導觀察方法。

5、學生準備幾張反映個性的照片。

五、習作教學進度：

第一周：寫一段話，用上幾個成語。

第二周：介紹我國的一個民族。

第三周：漫話寒假生活。

第四周：改寫《宿新市徐公店》。

第五周：當一回小導游，介紹一下某一季節(jié)煙臺的海。

第六周：改寫《村居》。

第七周：觀察馬路上來往的行人或車輛，抓住特點寫一段話。

第八周：讀《真情的回報》有感。

第九周：看圖寫話。

第十周：說說三味書屋的陳設(shè)。

第十二周：現(xiàn)場目擊報告。

第十三周：我寫我練習。

第十四周：學采訪。

第十五周：介紹家鄉(xiāng)的一種產(chǎn)品。

第十六周：暢想未來。

第十七周：參觀記或旅游記。

第十八周：畢業(yè)贈言。

第十九周：以《話別寫給》為題寫一篇習作。

培養(yǎng)良好的學習習慣（十二）

教學目標：

1、指導學生認真觀察課本插圖或掛圖，結(jié)合有關(guān)事例，使學生明白行萬里路，讀萬卷書的道理，逐步養(yǎng)成深入社會學習語文、投身自然增長知識的學習習慣。

2、指導學生認真觀察課本插圖或掛圖，結(jié)合有關(guān)事例，使學生懂得在實踐中運用語文的道理，逐步養(yǎng)成在實踐中運用語文的習慣。

教學重點、難點：

使學生明白行萬里路，讀萬卷書和在實踐中運用語文的道理，在今后學習中進行實踐，逐步養(yǎng)成在實踐中運用語文的學習習慣。

教學準備：

1、投影片。

2、課前搜集的資料、圖片等。

教學時間：

兩課時

教學過程：

培養(yǎng)良好的學習習慣（十二）第一教時總第1教時

一、導入新課

二、指導看圖，學習該怎樣行萬里路，讀萬卷書

1、按從上到下的順序，指導觀察第1頁的三幅插圖。

⑴觀察第一幅圖。

①圖上的同學看到這些古代的天文儀，會想些什么？

②教師小結(jié)。

⑵觀察第二幅圖。

①指名學生說說圖片上的內(nèi)容。

②討論：同學們應(yīng)怎樣才能揭開宇宙的奧秘呢？

③教師小結(jié)。

⑶觀察第三幅圖。

①說說圖上畫了誰？在什么地方干什么？

②圖上的同學這時會怎么想，會說些什么呢？

③你欣賞過哪些碑刻？學到了哪些知識？

2、指導學生觀察第2～３頁的插圖。

⑴逐幅觀察第一行的四幅圖。

①說說圖上畫了誰，在什么地方，干什么？有什么感受？

②同學們會什么收獲？

組織討論，匯報交流。

⑵觀察第二行插圖。

①說說圖上海面是什么景象。并指導說話。

②討論：同學們游覽了這些名勝會說些什么？

組織討論、交流。

⑶觀察第三行的插圖。

結(jié)合課外的積累，引導學生說話。

⑷教師小結(jié)，引導學生說說感受。

三、總結(jié)

１、通過觀察圖片，你知道了什么是行萬里路，讀萬卷書嗎？該怎樣行萬里路，讀萬卷書呢？

２、讓學生根據(jù)自己的情況，談?wù)劀蕚湓鯓有腥f里路，讀萬卷書。

四、作業(yè)

１、進行課外閱讀。

２、深入大自然和社會，寫觀察日記。

培養(yǎng)良好的學習習慣（十二）第二教時總第２教時

一、導入新課

二、指導看圖，教學生學會運用語文。

１、觀察第４、５頁第一行的兩幅插圖。

①討論：圖上的幾位小朋友是怎樣工作的？

②指名學生說一說。

③相互評價。

２、觀察第二行插圖。

①討論１：圖上的同學在干什么，寫字的同學是用什么姿勢寫字的？他們是怎樣握筆的，字寫得怎樣？別的同學的表情怎樣？

②討論２：說說圖上畫的是一次什么活動，參賽的同學什么樣，神態(tài)怎樣？

③交流并小結(jié)。

３、觀察第三行的插圖。

①討論：圖上的同學正在開展什么活動，大家分別在干什么？

②討論：古詩文課外活動形式很多，還可以安排哪些？

③交流、匯報。

４、觀察第４頁上的插圖。

①討論：圖是有誰在干什么，小報的質(zhì)量怎樣？

②同學們對出好小報有什么建議？

③交流、匯報。

５、觀察第５頁的插圖。

①教師介紹：這是一個學校的學生在表演課本劇《母親的恩情》，圖中的兩個同學分別扮演孟效和他的母親。

②圖上的同學表演得怎么樣？

③小結(jié)：參加課本劇演出，可以鍛煉自己運用語文的能力，陶冶藝術(shù)情操，培養(yǎng)自己各方面的情感。

三、總結(jié)

１、交流同學們在課前搜集的在實踐中運用語文的例子。

２、課堂小結(jié)。

四、作業(yè)

１、分組編輯出版小報。

２、練習排演課本劇。

３、多參加語文課外活動。

小學語文全冊教案 篇11

教學目標

1、認識本課生字，正確、工整地書寫漢字。

2、通過朗讀詞串，認識、了解常見的各種水果，并用自身喜歡的方式識字。

教學重點

學習生字、積累語言。

教學準備

教師：

1、準備本課生字卡片。

2、有條件的可準備時下市場上有的水果，或教學掛圖、課件。

3、輕快的兒童音樂。

同學：可以帶一樣自身喜歡的水果。

教學時間

1～2課時

教學過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

1、教師談話：小朋友，水果王國里有數(shù)不清的水果，你們想和它們交朋友嗎?

2、出示水果，提問：小朋友認識它們嗎?

3、同學說說認識哪些水果。

4、過渡：今天，我們就到水果王國里去和水果娃娃們交個朋友吧。出示課文中水果的圖片。

二、出示課件或?qū)嵨铮J識水果

1、分成小組，各組發(fā)1～2種水果。請同學仔細觀察水果的形狀、顏色，聞聞氣味，再選一種喜歡的說給同桌聽。

2、品嘗水果，再說說味道如何。

3、課文中有哪些水果你不認識?請同學介紹一下。

三、學習生字詞

1、借助拼音讀詞串，注意讀準字音，生字要多讀幾遍。

2、同桌互查認字情況。

3、集體檢查讀詞串。指名讀，齊讀。

4、做“找朋友”游戲，在游戲中檢查同學對生字讀得是否準確。

5、反復誦讀詞串，注意讀出節(jié)奏。

6、競賽讀，可橫著讀，也可豎著讀。

四、擴展練習

1、請同學仔細看看今天認識的字，有什么發(fā)現(xiàn)?

2、提問：它們?yōu)槭裁炊际恰澳尽迸?

3、提問：還有哪些字是木字旁?

4、請同學再看看，還有哪些字有相同的特點?(帶“艸”的字)

五、寫字教學

1、再讀詞串，把要求寫的字找出來讀一讀。

2、讀課后要求寫的10個字，想想哪些字難記。

3、啟發(fā)同學運用學過的方法或自身想方法記住這些字。

4、指導書寫。

(1)仔細觀察這些字在田字格中的位置，說說該怎樣布置。

(2)教師示范寫。重點指導“棗”、“紫”、“萄”、“橙”。

(3)同學自身寫。

注意：提醒同學養(yǎng)成良好的書寫習慣。

六、完成作業(yè)

1、練習說話：我喜歡吃什么水果，因為……

2、把課后3題的句子填寫完整并讀一讀。

小學語文全冊教案 篇12

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。練習復述故事。

2、學會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的4個字只識不寫。認識1個多音字。理解由生字組成的詞語。會用“盡心盡力”造句。

3、理解課文內(nèi)容，體會朱總司令和紅軍戰(zhàn)士對藏族同胞的關(guān)心與愛護，感悟軍民之間的魚水深情。

教學重點：

正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學難點：

體會軍民之間的魚水情。

教學課時：

兩課時

教學過程：

第一課時

一、導入揭題

1、談話導入：同學們，你們聽說過長征嗎?(教師簡單敘述紅軍長征背景)誰愿意給大家講一個有關(guān)長征的故事?

2、下面，我們一起學習一個在紅軍長征途中發(fā)生的軍愛民的感人故事。

3、板書課題，齊讀?？戳诉@個課題，你想知道些什么呢?

二、初讀課文

1、過渡：剛才同學們提出了“什么是菩薩兵?”、“藏族同胞為什么稱紅軍為菩薩兵?”等等問題，現(xiàn)在請同學們帶著這些問題認真讀一讀課文，看能否從課文當中找到答案。

(1)自由輕聲讀課文，要求讀準字音，讀通句子，讀順課文。

(2)遇到生字多讀幾遍，遇到不理解的詞語打個“?”。

2、同學們，預習的效果又如何呢?下面我們先來看一看課文當中的生字詞。

(1)出示詞語。

藏族一段同胞朱德翻譯糊涂怨不得平平展展

春耕播下菩薩糟蹋挨餓地區(qū)不饒人盡心盡力

(2)指名讀，相機正音。提醒：“藏族”兩個均為平舌音;“菩薩”、“糟蹋”、“糊涂”第二個字均要念輕聲;“饒”聲母為r;多音字“挨”在“挨餓”中讀?SPAN>i，并用另一個讀音組詞。

(3)開火車讀，齊讀。

(4)用“盡心盡力”造句。

3、理解詞意。

(1)本課的詞語中，你有哪些不理解的?

(2)討論交流，相機介紹解決方法：查字典、向別人請教、聯(lián)系上下文、找近義詞……

三、理清脈絡(luò)

過渡：同學們，掃除了以上閱讀障礙，老師相信你們能把課文讀得更好。

1、指名分節(jié)朗讀課文，相機指導朗讀長句。(師生評議)

2、指導分段。

全文一共有幾個大段?各段說了些什么?

四、學習課文第1、9自然段

(一)學習課文第9自然段

過渡：通過朗讀，我們知道“菩薩兵”這個題目出自文中的一句話，請同學們快速地找出來。

1、學生自由讀，劃出文中的句子。

2、交流出示：他們說：“幾時見過菩薩一樣的司令，菩薩一樣的兵呀!”

(1)“菩薩一樣的司令”是誰?“菩薩一樣的兵”是誰?

(2)是誰這樣稱呼他們的?

(3)指導朗讀：藏民們說這句話的時候，是怎樣的心情?(注意讀出感激的語氣)

(二)學習課文第1自然段

過渡：藏民們原來的態(tài)度是怎樣的呢?

1、指名讀第1自然段

2、交流：藏族同胞吃盡了反動軍隊的苦頭，一聽說又有軍隊開過來，早就躲進了深山，誰也不敢露面。

(1)抓住“一……早就……”等詞語體會藏民的害怕。

為什么害怕?想象反對軍隊是如何對待藏民的。

(2)朗讀體會。

3、教師小結(jié)：藏民們原來是如此害怕軍隊，可是后來又稱紅軍是菩薩兵，藏民們的態(tài)度怎么會有這么大的變化呢?我們下節(jié)課再來學習。

五、教學生字

1、同學們，讀完了課文，我們來寫一寫本課的生字吧!先把語文書打開，翻到課后第2題，拿出你的鋼筆描紅。寫字之前，請大家注意寫字姿勢要正確，要注意三個“一”，同桌相互提醒。準備好了嗎?現(xiàn)在開始寫字。

2、同學們，字寫完了，我們再來看看這幾個生字，看哪些字你原來就會寫的，哪些字的結(jié)構(gòu)比較復雜，你就重點記一記，可以在座位上書空。

3、下面請同學們抄寫生字詞，把這些生字詞牢牢地記憶在自己的大腦中。

板書設(shè)計：

民：躲回流淚

菩薩兵↓ ↑ ↑魚水情

軍：急找春耕

第二課時

教學過程：

一、復習導入

1、同學們，今天我們繼續(xù)學習第七課，學生齊讀課題。

2、通過上節(jié)課的學習，誰來告訴大家，文中誰將誰稱為“菩薩兵”?

二、前后對比，提出疑問。

1、你是從文中哪兒知道“藏民們將紅軍稱為菩薩兵”的呢?找找看。

(1)出示：他們說：“幾時見過菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵呀!”齊讀

(2)菩薩一樣的司令，菩薩一樣的兵是怎樣的呢?

(心地善良，大慈大悲，救苦救難，處處為他人著想，只做好事，不干壞事。)

2、是的，藏胞認為紅軍像菩薩一樣，心地善良，大慈大悲，有一顆仁愛之心。那一開始，他們是這樣認為的嗎?再找找看，藏胞得知又有軍隊來，有什么反映?

(1)出示：藏族同胞吃盡了反動軍隊的苦頭，一聽說又有軍隊開過來，早就躲進了深山，誰也不敢露面。

你覺得，藏胞們吃盡了哪些苦頭?學生想象說話。

指導朗讀，強調(diào)“吃盡了”。

(2)引讀：是的，反動軍隊一進入村莊就大肆掠奪，濫殺無辜，到處一片血腥。藏族同胞真是——“吃盡了苦頭”，所以當軍隊的馬蹄聲越來越近，腳步聲越來越清晰時，難怪他們——“一聽說又有軍隊開過來……”

3、藏胞由一開始的又躲又跑(板書：躲、跑)到如今稱紅軍為“菩薩兵”，究竟是為什么呢?(板書：→?)

三、精讀重點，探究原因

1、想要知道其中的原因，請你仔細讀讀課文2--7自然段，看看紅軍戰(zhàn)士們是怎樣說的，怎樣做的?畫出有關(guān)句子。

2、交流，相機出示朱總司令的三段話。

3、交流。

△出示：一天，朱德同志把翻譯找來，對他說：“這么多天了，藏胞還在山里，怎么受得了呢?得想辦法動員他們回來呀!”

(1)請你自己讀一讀，看能從中感受到什么?

(2)你是從哪兒感受到的呢?(?!怎么受得了呢得)

(3)把你感受到的讀出來?？梢赃m當評價

(4)是啊，朱總司令首先想到的是――藏胞，深山的生活也許一天兩天還能熬得過去，可這么多天了，讓人怎么受得了呢?誰還想來讀讀這句話?

從你的朗讀中，老師已經(jīng)感覺到了朱總司令的焦急和擔心，他一想到藏胞在深山里過著饑寒交迫，提心吊膽的日子，就焦急萬分。讓我們一起讀好這段話。

△出示：朱總司令說：“這也怨不得他們，他們是讓反動軍隊糟蹋怕了。現(xiàn)在已經(jīng)是春耕的時候了，節(jié)氣不饒人哪，得趕緊幫助藏胞把地搶種上?！?/p>

(1)你們讀讀這段話，看看還能夠體會到什么?

(2)抓住“節(jié)氣不饒人、趕緊、搶”，體會朱總司令的“急”

(3)是啊，如果不把地搶種上，會出現(xiàn)什么情況呢?朱總司令真是想藏胞所想，急藏胞所急啊!誰能讀好這句話?

朱總司令一想到藏胞來年可能忍饑挨餓，真是心急如焚哪!你能讀好這句話嗎?

(4)比較句子表達的情感。

“唉，一定是烏云遮住了他們的眼睛，那些藏胞一見到我們就跑，真糊涂哇!”

“這也怨不得他們，他們是讓反動軍隊糟蹋怕了?！?/p>

①這兩句話，一句是翻譯說的，一句是朱總司令說的，老師來當一當朱總司令，誰來做做翻譯。請你們用心聽一聽，看能從中聽出什么?(翻譯對藏胞的埋怨、責怪;朱總司令對藏胞的理解和寬容)

②讀翻譯的話，理解“一定是烏云遮住了他們的眼睛”

③那你能通過朗讀將這份善解人意表現(xiàn)出來嗎?(指名讀)

聽了你的朗讀，老師仿佛看見了一位對藏胞滿懷體諒的朱總司令，

(5)讓我們一起讀好這段話，再次感受朱總司令的善解人意和內(nèi)心的焦急擔心。

△出示：第二天的春耕動員會上，朱德同志對大家說：“不能讓藏胞來年挨餓，我們要像種自己的地一樣，盡心盡力地把藏胞的地種好。要讓紅軍播下的種子在這里發(fā)芽、生根、開花、結(jié)果……”

(1)學到這兒，老師發(fā)現(xiàn)你們可真會讀書，還能通過朗讀將你的理解表現(xiàn)出來，通過剛才的學習，我們已能感受到朱總司令一心替藏胞著想，有著菩薩心腸?，F(xiàn)在，讓我們再讀讀朱總司令在春耕動員會上的發(fā)言，看又能感受到什么?齊讀

(2)什么是“盡心盡力”呢?(就是全力以赴，毫無保留，全心全意)

那朱總司令如此盡心盡力，是為了誰?(朱總司令想民所想，把藏胞的事當成自己的事。這就是“盡心盡力” !)

⑵理解：“要讓紅軍播下的種子在這里發(fā)芽、生根、開花、結(jié)果”

①播下的種子僅僅指一粒粒糧食嗎?(還有他們對藏族同胞的關(guān)心與愛護)

②是的，紅軍把對藏胞的關(guān)心、愛護也播下了地，他們希望，等到收獲的季節(jié)，藏民們能夠……能夠……能夠……

⑶誰愿意當當朱總司令，開開這個春耕動員會?指名讀、齊讀

4、一句話一顆心，一件事一片情，讓我們再次通過朗讀，將朱總司令對藏胞的拳拳之心、濃濃之情表達出來。

在藏胞們躲進深山，久未露面時，朱總司令焦急地說：——

在翻譯抱怨藏胞糊涂時，朱總司令說：——

在春耕動員會上，朱總司令發(fā)出號召：——

5、朱總司令是這樣說的，更是這樣做的，引讀第七自然段。

四、反復品讀，體會深情

1、紅軍這群菩薩兵用真摯的愛打動了藏胞，處處替藏胞著想，他們在這里為藏胞春耕，打掃院子，以實際行動贏得了藏胞的信任和歡迎。幾天以后，引讀第八自然段——

2、藏胞們終于回家了，看到紅軍戰(zhàn)士所做的一切，流下了眼淚。他們將涌上心頭的干言萬語匯成了一句話，引讀最后一句話——

3、此時此刻，再次讀起這句話，你能體會到藏胞的心情嗎?

加提示語讀：他們( )說：“幾時見過菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵呀!”

4、藏胞們從未見過這樣的司令，這樣的兵!紅軍的言行感動了每一個藏族同胞，他們由衷地發(fā)出這樣的感慨：——再讀最后一句話

五、總結(jié)全文

1、今天這堂課我們學習了發(fā)生在長征途中的一個小故事。紅軍不僅將包含著濃濃愛意的種子撒在了田間，更撒在了人民的心中。(板書：愛)

2、你覺得如果紅軍再次來到藏民居住的地區(qū)，藏胞還會又躲又跑嗎?他們會怎么做?

3、一路長征，一路故事，在紅軍足跡到達的每一個地方，他們都會用自己的實際行動與當?shù)氐陌傩战鉂獾聂~水之情。正因為如此，這群菩薩兵才贏得了廣大人民的支持和幫助，最終取得了長征的勝利，革命的成功。

小學語文全冊教案 篇13

一、導入：

(一)復習生字

1.上節(jié)課我們學習了第15課 小柳樹和小棗樹(生齊讀課題)

2.我們認識了許多詞語寶寶，如果記得它就大聲地叫出它們的名字。(生領(lǐng)讀詞語)

3.老師摘哪個，小朋友們讀哪個。

4.觀察這兩個字，你發(fā)現(xiàn)了什么?師范寫，生書空。

5.請小朋友把書翻到69頁，在書上描一個寫一個，看誰寫得又漂亮又工整。

(二)回顧課文內(nèi)容。

上節(jié)課我們剛剛結(jié)識的小柳樹和小棗樹，它們長什么樣呢?

二、理解課文：

(一)體會小柳樹的驕傲。

1.漂亮的小柳樹和難看的小棗樹，你更喜歡誰呢?為什么?請小朋友們帶著這個問題默讀課文的2—8自然段，邊讀邊用漂亮的波浪線畫出相關(guān)的語句，并且用笑臉和苦臉來表示你對他們的喜好。如果讀好了，就到小組中和同學交流交流。開始吧!

2.誰來說一說小柳樹和小棗樹你更喜歡誰呢?為什么呀?

3. 你從哪看出小柳樹驕傲?

4.你是抓住了小柳樹的話體會出它的驕傲，像這樣的話還有嗎?

5.(出示小黑板)自己在下面讀一讀這兩句話。

6.你從哪體會到了這是棵驕傲的小柳樹?能讀出小柳樹這種驕傲的語氣嗎?

7.誰還能讀得再驕傲些?

8.從你的朗讀中，讓大家感受到了這是一顆驕傲的小柳樹。

9.還能體會到這是一棵怎樣的小柳樹?沒禮貌。如果改成有禮貌可以換成什么? 你好。請問。

10.這句“喂，小棗樹，你怎么不長葉子呀?”這是個什么句啊?小柳樹是真的在問小棗樹不長葉子嗎?翻開書67頁，你能不能聯(lián)系上文說說此時小柳樹怎么想的?

11.從小柳樹說的話中我們體會到了它的驕傲，還從什么地方體會到了它的驕傲?

(二)體會小棗樹的謙虛。

過渡語：驕傲自大會讓我們失去很多朋友，所以，大家都不太喜歡驕傲的小柳樹，相反會更喜歡小棗樹，能說說為什么嗎?(學生進哪段就講哪段)

1.你通過哪段知道的?你來讀讀。(第6段)

小結(jié)：由此我們可以看出小棗樹不愛斤斤計較，寬宏大量。

2.還有什么地方讓你非常喜歡它?(第7段)溫和的說是怎樣的說?就用你體會到的感受跟同桌讀一讀。誰來做小棗樹溫和的說一說?

小結(jié)：小棗樹能看到別人的優(yōu)點，夸獎別人，認識到自己的不足，這就是謙虛。

3.誰還能說說喜歡小棗樹的原因?(第5段)能讀一讀嗎?你的棗子很大，但是不夠紅，誰的棗子又大又紅?(指生讀)吃著又大又紅、營養(yǎng)豐富的棗子大家都高興極了，一起來讀一讀。

4.小棗樹的寬容和謙虛深深地感動了我們，同時也在感染著小柳樹。小柳樹有什么變化嗎?又一個春天來到了，小柳樹會對小棗樹說些什么呢?

小結(jié)：小柳樹已經(jīng)認識到了自己的錯誤，能夠認識到自己的錯誤，知錯就改同樣能受到我們的喜歡。

三、擴展：

小朋友們，我們應(yīng)該像小棗樹那樣擁有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點并真誠的夸獎他、贊美他、這樣你會得到更多的朋友。在我們身邊的小伙伴身上有什么優(yōu)點，你能用幾句話夸夸他嗎?

四、結(jié)束語：

聽了同學們的發(fā)言，老師真的很感動，希望你們今后能多多發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，克服自己的不足，在今后的學習和生活中取得更大的進步，正像我們前面所學的：尺有所短，寸有所長，取長補短，相得益彰。

板書設(shè)計：

15 小柳樹和小棗樹

漂亮 小柳樹圖 驕傲

難看 小棗樹圖 謙虛

小學語文全冊教案 篇14

教學目標：

1、體會小螞蟻給這本書帶來的影響，級法學兒童的想象力與創(chuàng)造欲望，體會童話的神奇力量。

2、認識十四個生字，體會童話的神奇魅力。

3、有感情地朗讀課文。

教學重點：

體會小螞蟻住進書里后發(fā)生那些有趣的事情，特別是它讓陳舊的書發(fā)生了奇妙的變化。

教學難點：

感受童話的神奇，感受語言文字的神奇力量。

教學準備：

課件

教學過程：

一、師生回顧體會神奇

師說：同學們，上節(jié)課我們學習了，《書里的螞蟻》，你們還記得小姑娘曾有一本什么樣的書？當螞蟻被夾進書里后，所有的字都感到怎樣呢？（學生回答師板書：新奇，陳舊）今天我們就抓住著這“新與舊”的對比來讀課文，去感受童話的神奇魅力，感受語言文字的神奇力量。

二、深入課文朗讀感悟

師：你還記得文中的小螞蟻原來在哪嗎？

師：它又是怎樣來到花蕊里的呢？請看大屏幕。（課件出示）

（）的墻角邊，（）地開著一朵小花，在風里（）地唱著歌。

師問

（1）古老是什么意思？你還能說古老的（）？

（2）孤零零怎么理解？可以換成什么詞，什么時候孤獨呢/你孤獨的時候心情怎么樣？

（3）這句用什么樣的語氣讀出小姑娘的心情呢？試著讀讀吧。

師：是呀，這朵小花非常孤單，有一天花旁邊來了一位朋友是誰？課件出示

一只黑黑的螞蟻，順著花枝往上（），靜靜地（）在花蕊里睡覺。

（1）誰來學學螞蟻爬一爬的樣子？同學們做一個趴的動作。

（2）同學們在想象一下，小螞蟻會夢到什么了？

（3）此時小螞蟻的心情怎么樣，你能用讀的形式表達出來嗎？

師：就這樣，小螞蟻被小姑娘夾進了一本陳舊書里，夾得扁扁的，

（1）陳舊是什么樣的？

（2）假如你就是那只螞蟻，被夾在書里心里會怎么想，什么感受？能讀出你的感覺嗎？

師：這只螞蟻來到這本陳舊的書里會發(fā)生哪些新奇的事呢，請同學自由讀課文的3 — 6自然段。

（1）學生回答

（2）請同學動筆畫出描寫小螞蟻與書的對話的句子，同桌互相讀讀

（3）找?guī)捉M學生試著分角色練讀同時提問“細碎的聲音誰發(fā)出的，奇怪的樣子你會做出來嗎，不好意思可以換哪個詞”每句都表達怎樣的感情？學生試讀。

（4）再找學生分角色練讀，加動作。

師：這只樂意做字的小螞蟻，又做了哪些讓自己快樂開心的事呢？

（1）學生回答。

（2）如果你就是書里的字，看到小螞蟻這個會走路的字會怎樣一種感受會說什么？

師：書里的字和你有同樣的感受，看看第七自然段中哪些語句是描寫所有字的想法的？

（1）指導朗讀這句話

（2）出示“我們真的太傻了”子為什么這么說同桌討論一下。

（3）指導朗讀（男女生分角色讀）

師：此時舊書怎么樣了？

（1）男生讀第九自然段，女生讀第十自然段

（2）因為書中的字在串門，所以每天的故事不同，我們沒有這本書就讓我們來玩?zhèn)€“文字串門”游戲好嗎？

（3）出示帶子的頭飾，找朋友。

（4）用詞組句子

（5）這些游戲中你感受到了什么，你發(fā)現(xiàn)什么了？

師：第三天早晨，小姑娘在舊書的封皮上發(fā)現(xiàn)個字，他呀，走得太遠了不認識回家的路了，這個字是“丑”師帶上這丑字頭飾說：我沒有朋友你們誰幫幫我？組詞。

師：其實每個字都有它的作用，缺一不可所以（出示課件）“不過······”學生齊讀此句話。

（1）你知道小姑娘為什么沒有買過其他的故事嗎？

（2）齊讀課文最后一句話。

三、抒發(fā)情感彰顯個性

師

1、讀了這個童話你最喜歡文中的誰呀？

2、今天你當了書中的字，你有什么樣的感受？

四、課外拓展

師：今天我們學了這個童話有趣嗎？王一梅阿姨還有好多作品，如《住在雨街的貓》，《想走的樹和想留下的兔子》等作品，希望同學課下欣賞吧。

師：最后老師要送給同學一組讀書的相關(guān)名言警句，希望同學們能做一個愛讀書，會讀書的人。

1、書是人類進步的階梯——高爾基

2、讀書有三到：心到，眼到，口到?！祆?/p>

3、讀書百遍，其義自見。——裴松之

板書設(shè)計：

書里的螞蟻

會說話

陳舊新奇

會走路

小學六年級語文下冊教案12篇

親其師，信其道，惡其師，疏其道。課前教案的準備也是教師的必修課之一。教案應(yīng)該具有藝術(shù)性。那么怎樣寫出合格的教案呢？或許"小學六年級語文下冊教案"是你正在尋找的內(nèi)容，相信會對你有所幫助！

小學六年級語文下冊教案【篇1】

教材略說：

《春》（《語文同步測練考》第58頁）是朱自清先生散文中的名篇。

作者用細膩的文筆為我們勾勒了一個如詩如歌的初春：春草爭綠，花木爭榮，輕風拂面，春雨稀疏，這美妙的春景中的人們也容光煥發(fā)，精神抖擻，高興地迎接春的到來。

細膩的文筆，貼切的修辭是該文的一大特色。無論在概述春山，春水等諸多圖景，還是具體描繪草、花、風、雨等景致，作者可感可觸的描摹和恰到好處的修辭手法，均為文章增色不少！

作者的美妙語句，給讀者留下深刻印象，草的可愛、花的熱鬧、風的溫柔、雨的多情，字里行間展露無遺，這就是文字的魅力。這樣的美文，培養(yǎng)語感，對學生體會語言美，會有很大幫助。

教學設(shè)想：

教學定位于引導學生感悟字里行間的春的氣息，引導學生感受語言美，體會語言大家運用語言的技巧；從研讀文章、品味文章的角度出發(fā)，嘗試引導學生從不同角度（不同場景），理解感悟本文。避免機械解讀，注重整體感知，注重語言欣賞，注重意境入心。

教學重點難點：

重點：理解文字描繪的春景圖，感悟語言美。

難點：大量修辭手法的運用對增強文章表現(xiàn)力的作用。

學習目標：

1、流利有感情地朗讀課文，爭取能背誦喜歡的自然段。

2、理解課文內(nèi)容，充分體會該文的語言美。

3、感悟恰到好處的修辭為文章增色。

教學流程預設(shè)：

回顧朱自清先生導入《春》初讀了解默讀，場景感知（點）整體感知（面）細心研討（學生邊讀邊批注我學到了我感受到了我仿佛看到了）嘗試交流與發(fā)言（提示從不同角度來談自己讀到的、學到的）提升感悟（感悟文章意境）

教學用時：1～2課時

教學展開：

一、回顧導入：

1、簡介朱自清先生（請一學生完成）。

2、教師統(tǒng)括學生的簡介（適當補充）。

3、回顧寫春的詩句（導入本課）。

二、初讀課文，整體感知。

1、教師范讀。

2、學生自讀。

要求：邊讀邊掃清字詞障礙，邊讀邊想文字所描繪的場景，讀出自己的感情，讀出對文章的感悟。

3、抽讀反饋。

了解學生對文章的閱讀情況及對部分字詞的認知情況。

（嘗試學生輪流地讀，學生之間相互點評，在閱讀方面提出意見建議）

（預測：學生讀得或許平淡，或許有情感，或許在輕聲、疊字方面處理得不太恰當。注意從語氣、語速、抑揚頓挫、輕重緩急等方面點評，引導改進。）

（評出讀得相對較好的同學）。

三、品讀回味，感悟詩化文字。

1、細讀回味，場景再現(xiàn)。

布置：默讀全文，想象文中場景（讀后交流）。

（1）心靈感悟（用心去感受文字所描繪的場景）；

閉了眼，你眼前出現(xiàn)的是什么？印象最深是的什么？能用文中的部分語句說說嗎？

（2）場景列舉（預測：風雨山水、花草樹木、人物風箏等）；

2、研讀感知，品讀深化。

（1）、你讀到的場景有哪些？

（春草，春花、春風、春雨、迎春）

（提示：清晰的季節(jié)場景，有過渡意味、自然過渡的本文描繪的有關(guān)場景）

歸納小結(jié)：注意每段前的首句自然而然地引出了所描繪的場景。

（2）場景品讀：

我們品讀了解朱清先生筆下的五幅場景分別是怎樣的，請同學選一個場景，細心品讀，用心回味，并讀出你品到的味兒。

（學生品讀相應(yīng)的場景）

四、交流提升，引境入心。

1、讀出情感（抽讀場景）。

2、你覺得你所讀的段落怎樣（或你讀到了什么）？

（我學到了我感受到了我仿佛看到了）

春草：綠，嫩，多，細密，可愛，有趣；

春花：熱鬧，爭先恐后，散；

春風：溫柔，輕；

春雨：細、密、多，牛毛，花針；

迎春：舒活，抖擻。

3、引境入心。

（1）回顧文章內(nèi)容，選幾處（句子，段落）你最想讀出的，細細品味，最后有感情有韻味地讀出來。

（2）贊春：

學著朱自清先生，試著寫幾句贊美春天的句子，試著把語句說得形象可感。

小學六年級語文下冊教案【篇2】

教學目標：

1.讀懂課文內(nèi)容，知道課文是從哪個方面介紹碧螺春的；

2.流利地有感情地朗讀課文，背誦課文（四節(jié)）

教學重點：感受碧螺春特有的色、香、味、形。

課前準備：茶葉，茶杯

教學過程：

一.導入課文，通讀課文

1.看看課文從哪幾個方面介紹了碧螺春（師巡視）

2.交流并板書；

名稱由來，采茶，焙茶，品茶

二.學習課文第4節(jié)

1.指名學生讀。板書：美麗動人

2.美在哪兒？請劃下來讀一讀。

3.有感情的朗讀，（讀得要美）

4.指名朗讀，老師指導。（愉快、高興的心情）

5.欣賞音樂，感受環(huán)境。

6.指名學生配樂朗讀。

7.練習背誦（個別檢查）

三.學習課文第5節(jié)。

1.讀課文，看了茶的焙制過程，你有什么感覺？

板書：新奇

2.怎樣感到新奇，怎樣焙茶？請學生讀一讀有關(guān)描寫的語句。

3.劃出突出動作描寫的詞語。

板書：揉搓捺抓

4.學生作動作示范（演示）

5.體會動詞的巧用，練習朗讀。

6.這樣焙出的茶才是上等的好茶。

四.學習課文第6節(jié)：品茶

1.自讀課文，邊讀邊想：怎樣才叫品茶？

小學六年級語文下冊教案【篇3】

[教學要求]

1．用鋼筆描紅。

2．對照簡化字，認讀括號里的繁體字。

3．讀一讀，說說每組詞語的意思是不是相同。

4．修改病句，并說明修改的理由。

5．熟記12條成語。

6．朗讀并背誦兩句古代名人的名言。

7．聽教師介紹簡易灑水壺的發(fā)明，抓住要點轉(zhuǎn)述給同學們聽。

8．學寫毛筆字。

[教學時間]三課時。

第一課時

一、教學第一題

1．審題。

(1)指名讀題目

(2)教師進一步明確練習要求。

2．指導。

(1)指名朗讀這句話。

(2)要求學生觀察字的行款、間距。

(3)這些字你認為哪些書寫時應(yīng)引起注意的

(4)教師重點指導帶有連筆的字履、用的寫法，并復習生字改變筆順的寫法。

3．練習。

(1)學生練習描紅。(教師巡視，及時了解書寫情況)

(2)根據(jù)描紅情況，教師小結(jié)，再讓學生仿寫。

4．反饋。

(1)展示寫得好的字，評點好在哪里。

(2)指出不足，進行矯正性練習。

二、教學第二題

1．審題。

(1)指名讀題目。

(2)教師請學生講清題目要求。

2．指導。

(1)教師口述：日常生活中，我們在看港臺影視片時，或在閱讀一些書籍時，常?？梢钥吹揭恍┓斌w字，如同學們都挺熟悉的電(雹)、國(圃)、龍(能)。(出示幻燈片)

(2)學生說出帶有繁體字的句子考教師。

(3)指名讀每組前面的簡化字。

(4)簡化字與繁體字比較。(出示幻燈片)

該(孩)書(害)

紙(紙)爛(煳)

讓學生比較以上兩組簡化字與繁體字，特別注意繁、簡字形體變化較大的漢字，讓學生去觀察、思考，發(fā)現(xiàn)題中還有哪些簡化字與繁體字形體變化較大的，怎么去認讀出這些繁體字。

3．練習。

(1)(出示幻燈片)指名認讀，能讀出幾個就讀幾個。(可以多讓學生站起來認讀，待大多數(shù)同學讀熟繁體字后，再齊讀繁體字組合的詞語)

(2)同桌把簡化字那邊掩蓋好，互相檢查認讀繁體字的情況。

4．反饋。

(1)讀幻燈片上的兩句含有繁體字的話。

①讀害使王明榷寅韶巍到自己知巍的不足，今后慮骸多讀害。

②頸鬟已白的寅，艙室王爺爺，熱愛暈召、i里勁。每天圃害館閉門，他就逛去看輾紙，看到地上有紙眼他就主動撿起，酸現(xiàn)室內(nèi)光線暗，就主勤去閡雹烴。

(2)指名讀。

(3)齊讀。

三、教學第三題

1．審題。

(1)指名讀題目。

(2)請學生講清楚題目要求。

2．指導。(1)出示幻燈片：演講講演雪白白雪

(2)讓學生讀，比較前后詞義一樣不一樣，有什么不同。教學中通過讀，比較說明理由，讓學生體會到組成詞語的字相同，但因為字序不同，有的詞義相同，有的詞義不同。要注意，學生說每組詞義，主要是領(lǐng)會，不要求機械記憶。

3．練習。

(1)默讀、思考：這題中還有四組詞語，比較看哪幾組前后詞義相同，哪幾組前后詞義不同

(2)同桌交流后，全班交流。

參考答案：第一排的三組意思都相同，第二排的三組意思都不同。

4．反饋。

哪位同學還能舉出一組詞義相同和一組詞義不同的(可同桌合作思考、討論，再交流)

編選選編人名名人

第二課時

一、教學第四題

1．審題。

(1)指名讀題目。

(2)教師談話幫助學生弄清本題的學習要求。

2．指導。

(1)指名讀第(1)句話。

(2)這道題毛病出在哪兒怎么改

(學生獨立修改后，交流，說明修改的理由)

參考答案：

改為：張開泰和湯小泉是好朋友，張開泰經(jīng)常幫助湯小泉復習功課。因為原句兩個他指代不清楚。(3)總結(jié)學法：修改病句，一般地先讀懂原句所要說的意思，

然后通過語感發(fā)現(xiàn)病因，接著對癥下藥修改病句，(注意有的要求在原句上用修改符號改，有的是把修改后的句子抄在下一行)最后讀修改后的句子并與原句比較，注意修

改病句一定不能改變原句的意思。

3．練習。

(1)學生試著修改第(2)、(3)句。

(2)教師巡視。

(3)同桌交流再匯報。

參考答案：

(2)改為：我斷定她今天生病了了。因為原句中斷定和可能矛盾?；颍核裉炜赡苌?/p>

(3)改為：我國是世界上人口最多的國家?；颍何覈丝谑鞘澜缟献疃嗟?。因為人口和國家不能搭配。

4．反饋。

用修改符號修改病句。

(1)他喊他去他家玩，他答應(yīng)了。

(2)這次期末考試我們班幾乎根本沒有不及格的同學。

(3)我們要端正學習目的，明確學習態(tài)度。

二、教學第五題

1．審題。

(1)指名讀題目。

(2)教師談話幫助學生弄清本題的學習要求。

2．指導。

(1)學生自由讀12條成語，不認識的字可以查字典。

(2)教師范讀。

(3)學生自由讀。

(4)理解12條成語的意思，學生只要大體說出成語的意思即司，對一些理解有難度的成語，學生可查詞典，或教師適當給予講解。

參考注釋：

首戰(zhàn)告捷：第一次作戰(zhàn)就取得了勝利。

旗開得勝：軍隊的旗剛一展開就打了勝仗。比喻事情一開始就取得了好成績。

再接再厲：比喻一次又一次繼續(xù)努力，越來越振奮、勇猛。

直搗黃龍：黃龍，黃龍府，金人腹地，后泛指敵巢，意思是直沖向敵人的巢穴。

人多勢眾：人多勢力大。

氣貫長虹：形容氣勢盛旺，簡直可以貫穿長虹。

背水一戰(zhàn)：漢將韓信領(lǐng)兵攻趙，命士卒背水列陣，漢軍前臨大敵，后無退路，拼死作戰(zhàn)，結(jié)果大敗趙軍，后以背水一戰(zhàn)謂決一死戰(zhàn)。

一決雌雄：決定勝負、高低。

勝券在握：有勝利的把握。

馬到成功：戰(zhàn)馬一到就勝利。形容迅速地取得勝利。

風聲鶴唳，草木皆兵：聽見風聲、鶴聲都懼怕，看見一草一木都像是追兵。形容極端恐懼，或妄自驚擾。

3．練習。

(1)學生自由練讀。

(2)同桌練習背誦。

(3)指名讀。

4．反饋。

(1)集體背。

(2)指名背。

三、教學第六題

1．審題。教師說清題目的要求。(一是朗讀，二是背誦)

2．指導。

(1)查字典，把不會讀的字注音，并寫出它的意思，把不理解的字詞解釋出來。

(2)自由讀這兩句古代名人的名言。

(3)老師簡介老子和孫子。

(4)指導學生通過讀，弄明白兩句名言的意思。

第一句名言的意思是：禍患啊，幸福正依附在它的身上；幸福啊，禍患正隱伏在它的內(nèi)部。教育學生要正確看待幸福與禍患，知道辯證地看待問題，即禍患有可能轉(zhuǎn)變?yōu)樾腋?，幸福也有可能轉(zhuǎn)變成禍患。

第二句名言的意思是：知道他方(指敵人方面)又知道我方的長處和短處，不管打多少次仗都不會失??；不知道他方的情況而只知道我方的情況，就只有一半取勝的希望，而另一半則是失??；不知道他方又不知道自己一方，那每一次打仗就必然都失敗。

3．練習。

(1)學生自由讀

(2)指名讀。

(3)練習背誦。

(4)指名背誦。

4．反饋。

(1)檢查朗讀。

(2)檢查背誦。

第三課時

一、教學第七題

1．審題。

(1)指名讀題目。

(2)幫助學生明白口語交際的要求：一是要抓住重點；二是做速記；三是轉(zhuǎn)述時要把史律同學發(fā)明簡易灑水壺的經(jīng)過說清楚，說完整。

2．指導

(1)什么是轉(zhuǎn)述轉(zhuǎn)述有什么要求結(jié)合例子，讓學生明白。

(2)聽這一遍介紹，要求全班同學認真地聽教師介紹。

(3)教師再次介紹史律同學發(fā)明簡易灑水壺。

(3)討論所記錄的要點，組織同桌或四人一小組練習轉(zhuǎn)述。

3．練習

(1)小組選代表轉(zhuǎn)述給全班同學聽。

師提示同學們聽時從經(jīng)過是杏完整清楚，人稱交代是否明白要點提示：首先，他在雪碧瓶蓋上戳了些小眼，結(jié)果水不能自動地灑出來，接著，他發(fā)現(xiàn)了醫(yī)院掛水用的鹽水瓶，受到了啟發(fā)，然后，在老師的指導下，明白了原因，最后終于發(fā)明了簡易灑水壺。

二．教學第八題。(略)

小學六年級語文下冊教案【篇4】

一、教學目標

1、用鋼筆描紅行楷字，努力寫得入體。

2、對照簡化字，認讀括號里的繁體字。

3、將成語補充完整，再按要求分類。

4、在括號里填上適當?shù)年P(guān)聯(lián)詞。

5、熟記成語。

6、朗讀、背誦古詩《大風歌》。

7、口語交際：學采訪。培養(yǎng)學生提問、傾聽、表達和應(yīng)對的能力。

二、教學時間三課時

第一課時

一、揭示任務(wù)

同學們，這節(jié)課我們將完成練習5的第1～3項練習。注意要看清題目要求。

二、教學第一題

1、出示教學內(nèi)容。

2、讀句子，注意每個字的字型。

3、哪些字比較難寫，請?zhí)岢鰜?。（鷺、嵌、璃、像?/p>

4、討論該怎么寫，讓學生說說運筆的特點和應(yīng)注意的地方。

5、學生描紅，從字的整體入手，并注意整體布局。

三、教學第二題

1、復習學過的一些繁體字。

2、說說你發(fā)現(xiàn)了漢字簡化的基本規(guī)律。

3、小結(jié)：認讀繁體字的主要部件，偏旁的簡化，這樣可以幫助我們識記一大批繁體字。

4、學生認讀本題中簡化字組成的詞語。

5、將簡化字和繁體字對照比較，認讀。

6、運用簡化規(guī)律識記繁體字。

7、多種形式認讀繁體字。

四、教學第三題

1、復習學過的成語。

2、審題。

（1）指名讀題目。

（2）說說本題該怎樣練習（先補充完整，再歸類）

3、四人小組交流，然后自行填寫。

4、交流。

（1）補充完整詞語：

昧堂貫巷舍戰(zhàn)跳狀采己恒致私市煥

（2）根據(jù)要求歸類。

A優(yōu)秀品質(zhì)：拾金不昧嚴于律己大公無私

B精神集中：全神貫注專心致志

C人的精神好：神采奕奕容光煥發(fā)

D擔驚受怕的：膽戰(zhàn)心驚心驚肉跳驚恐萬狀

E堅持不懈的：鍥而不舍持之以恒

F人特別多的：濟濟一堂門庭若市萬人空巷

5、反復誦讀，積累詞匯。

第二課時

一、教學第一題

1、復習學過的關(guān)聯(lián)詞。

2、審題。

（1）指名讀題。

（2）明確要求。

3、學生讀題，體會前后句子中的聯(lián)系。

4、四人小組討論，然后自行填寫。

5、學生自由朗讀填好的句子，檢查修改。

6、交流評議。

（1）無論都

（2）不但而且或不僅還

（3）只要就

（4）因此

二、教學第五題

1、復習。

2、學習。

（1）多種形式準確認讀。

（2）理解詞義。

A你能說說哪些成語的意思？

B提出不明白的成語，交流討論。

頭頭是道：形容說話做事有條理。

娓娓而談：形容不斷地連續(xù)討論。

理直氣壯：理由正確充分，說話有氣勢。

夸夸其談：形容說話寫文章常浮夸，不切實際。

無稽之談：沒有根據(jù)的談?wù)摗?/p>

拾人牙慧：比喻襲取他人的語言或文字。

老生常談：比喻常說的老話。

（3）請同學們邊讀邊想，你發(fā)現(xiàn)了什么。

（這12個成語都和說話或談?wù)撚嘘P(guān)。每一組的兩個成語意思相近，且每一組的最后一個字相同。）

（4）反復誦讀，讀出韻味。

（5）熟讀成誦。

三、教學第六題

1、復習前四組所學過的詩歌。

2、學習《大風歌》。

（1）簡介。

《大風歌》是西漢開國皇帝劉邦于公元前195年在安徽宿縣西打敗黥布叛兵后路過家鄉(xiāng)沛縣，和父老鄉(xiāng)親一起飲酒歡慶勝利時，即席吟成的一首氣勢磅礴的詩。

（2）自由試讀，指名讀。

（3）讀懂詩意。

兮：相當于啊，海內(nèi)：四海之內(nèi)，指全國。

安得：怎能得到。

（4）詩意：劉邦得了天下之后，感到自己在風云變幻的斗爭中取得了勝利，在全國有了很高的威望，這時懷著自豪感回到了家鄉(xiāng)。但整個國家尚未鞏固，期望能得到更多的勇士鎮(zhèn)守四方！

（5）反復朗讀，注意停頓。

（6）熟讀成誦。

第三課時

一、教學第七題

1、課前準備

提前一周讓學生看《新聞聯(lián)播》、《大寫真》等電視節(jié)目，觀察記者是如何對人物進行采訪的。

2、激發(fā)興趣。

（1）引導學生討論觀看的節(jié)目。指名模仿其中你最感興趣的、印象最深的一位記者的采訪，將其表演給同學看。

（2）說說從同學的表演中，你學到了什么。

3、指導。

（1）你是怎樣理解采訪的？什么是采訪？

（2）采訪就是了解情況，搜集資料。

（3）小結(jié)：采訪要有一定的目的性，它對語言的要求很高。因此，采訪前要確定采訪對象，列好采訪提綱。采訪時提問要有禮貌，要得體。

4、模擬采訪。

（1）請你選擇一名同學，列好采訪提綱。

（2）同桌交流。

（3）指名說。

（4）出示一些句式。

請你（您）是還是？好不好？是不是？也許吧？是嗎？

如果怎么辦？是不是，可以不可以？

5、小結(jié)。

采訪是廣大新聞工作者每天必做的工作，生活中的好人好事、壞人壞事也正是通過新聞工作者的大量采訪而公布于眾的，這是個有意義的事，請同學們都試著來當學校小記者。

小學六年級語文下冊教案【篇5】

教學目標：

1.思想認識：體會詩中表達的思想感情，陶冶愛美情趣。

2.基礎(chǔ)知識：理解詞句意思，了解古詩敘述的內(nèi)容。

教學重點：

吟誦古詩，體會詩中表達的思想感情。

教學難點：

想像詩歌內(nèi)容，陶冶愛美情趣。

教學過程：

一、溫故引新，明確目標

1.引導學生回憶李白寫的一首思念、牽掛故鄉(xiāng)的詩《靜夜思》。

過渡語：我們今天學習宋代詩人陸游寫的一首牽掛祖國的詩。(板書課題：示兒)

2.提問：我們在第十一冊學了三首古詩，請回憶我們是從哪幾方面學習的

引導學生回答，投影儀顯示本課學習目標：

①學習詞句意思，了解古詩內(nèi)容；

②體會詩中的思想感情。

二、揭示詩題，介紹背景

1.讀題質(zhì)疑。①說說示的意思；(告訴、告知)②問：根據(jù)題目引導學生答出：誰告訴兒子告訴什么給兒子為什么告訴兒子

2.讀預習，簡介作者陸游和他當時寫這首詩的背景。

三、初讀全詩，整體感知

1.先聽老師范讀，學生再自由讀，要求讀得正確、流利。

2.讓學生結(jié)合課本中的注釋，說說這首詩主要寫了什么內(nèi)容。

四、細讀全詩，理解內(nèi)容

1.讀。學生默讀，把沒讀懂的字、詞寫在黑板上。

2.查。學生查字典、詞典討論解決黑板上的不理解的字、詞。

3.連。①根據(jù)第一句中字、詞意思，說說這一句句意；②學生根據(jù)說句意的方法在草稿紙上寫出第二、三、四句意思；指名學生向全班同學匯報句子意思。(老師點撥板書：心事、渴望)

4.疑。①學生針對詩歌的字、詞、思想內(nèi)容提出自己不理解的問題；②老師引導討論解答學生提出的較難問題。

五、再現(xiàn)畫面，吟誦玩味

1.讀。熟讀全詩，讀好停頓、節(jié)奏、韻腳。

2.想。①聽錄音機朗讀詩歌，學生閉目想像：陸游病危，但沒看到祖國統(tǒng)一而遺憾的情景；②學生邊讀邊想。

①學生看多媒體屏幕，邊聽邊想像，老師用舒緩的語氣和著優(yōu)美的伴奏曲，我病的很重，恐怕很快要離開人世，可中原依然戰(zhàn)亂不止，金兵強盜為非作歹，濫殺無辜，百姓處在水生火熱之中我們南宋軍隊應(yīng)立即向北方進軍，收復中原。但我要離開人間了，看不到我們的軍隊收復中原，看不到祖國統(tǒng)一，我死不瞑目哇!

②先聽老師范讀，再點名讀，最后用自己喜歡的方式讀，要讀出老師描述的情感。

3.畫。①用簡筆畫畫出作者病危的情景；②同桌互相談?wù)労喒P畫的創(chuàng)意；③學生自由讀，讀出畫畫時的感受；④看屏幕上老師選出的較好圖畫，聽錄音機朗讀詩歌；⑤全班齊讀，讀出渴望祖國統(tǒng)一的愛國熱情。(板書：愛國)

4.背。在前面讀的基礎(chǔ)上試背。

六、練習延伸，落實目標

1.完成課后思考練習一。

2.讀下面的短信，用詩填空。

臺灣小朋友：

中秋節(jié)好嗎昨天傍晚，我和爸爸在湖邊散步，夕陽斜照在湖面，多美呀!此時此境，我想起了白居易的兩句詩()。夜晚，清幽的月光照進我的小屋，我在床上輾轉(zhuǎn)反側(cè)，聯(lián)想到了李白寫的一首詩()。

今天是中秋節(jié)，家家戶戶團圓暢飲，我想到了香港、澳門小朋友，又想起了王維的一句詩()。香港、澳門回到了祖國懷抱，可你們遠離祖國母親，我們多么盼望你們早日回到祖國媽媽身邊!這里，我只好用陸游的一首詩()，來表達我這時的感受。我深信：以后的中秋節(jié)我們會團圓的，這也是我們?nèi)w大陸小朋友的愿望!

歡迎到我們家鄉(xiāng)玩!

小學六年級語文下冊教案【篇6】

教學要求：

1.用鋼筆描紅，努力寫得入體。

2.讀讀每組詞語，了解普通話里輕聲有區(qū)別詞義的作用。

3.選詞填空，辨別一些意思相近的詞。

4.給一段話加上標點符號。

5.熟記12個成語。

6.對背一段選自《三字經(jīng)》的話。

7.暢談自己對未來的想象。

8.學習毛筆字。

教學時間：三課時。

教學重點：辨別一些意思相近的詞，暢談自己對未來的想象。

第一課時

一.自學自練

明確本課的學習任務(wù)是完成練習6的第1~4題，并要求學生按題目要求自己練習。

二.反饋.指導

1.第一題。

（1）.指名讀題目要求。

（2）.指名讀句子，思考本句話出自哪篇課文。（秦兵馬俑）

（3）.自由讀句子，找出較難寫好的字詞，教師適當指導。

（4）.學生自己練習，自己糾正。

（5）.同桌互相交流，寫得不好的進行矯正。

（6）集體評論，展開優(yōu)秀作業(yè)，提出更高的希望。

（7）齊度句子。

2.第二題。

（1）指名讀題目要求。

（2）指名分組讀詞，師生共同糾正其讀音。

（3）了解學生自學詞義的情況，并適時表揚。

參考注釋：

①a我國著名的軍事家。B兒子的兒子。

②a在地面下掘成的交通坑道（多用于軍事）。B真正的，純粹。

③a主要的意思。B疏忽，不注意。

④a東邊和西邊或從東到西的距離。B指各種具體的或抽象的事物，有時特指人或動物。

⑤a指哥哥和弟弟。B指弟弟。

⑥a指正確，合適。B指仇敵或?qū)κ帧?/p>

（4）同桌互相討論詞義，并試著用每組兩個詞語分別說一句話。

（5）指名說詞義，并試著用該詞說一句話。

師生評議，并在句子中體會兩個詞的不同意思。

（6）齊讀詞語。

3.第三題。

（1）指名讀題目要求。

（2）指名讀要填的幾個詞語并板書。

（3）屏幕出示待填的第1小題。

（4）指名回答。

（5）明確答題的方法。（讀-比較-讀）

（6）同桌互相檢查2-6題。

（7）指名讀答2-6小題，錯誤的及時訂正。

（8）自選兩組詞語造句。

4.第四題。

（1）指名讀題目的要求。

（2）自由讀句子并了解句意。

（3）指明讀句子。

（4）同桌互相討論。

（5）集體交流，師生點評。

（6）了解學生答題情況，及時表揚和訂正。

（7）齊讀句子。

第二課時

一、教學第五題

1.復習本學期所學成語。

2.指導讀準字音。

（1）學生自由讀成語，要求借助字典讀準字音。

（2）指名試讀，師生評議。

（3）自由讀練。

（4）齊讀。

4.指導讀懂詞義。

（1）自由讀，要求：借助字典初步了解詞義，不懂的成語做上記號。

（2）分組討論，主要討論不懂的成語的意思。

（3）集體交流，師生評議。

參考注釋：

高朋滿座：高貴的賓客坐滿了席位，形容來賓很多。

蓬篳生輝：朋篳為蓬門篳戶的略寫，就是用草.樹枝做成的門戶，形容房屋的簡陋。

形容由于別人到自己家里來或者張掛別人給自己題贈的字畫等而使自己非常光榮。

（4）再讀，說說這些成語都是用來形容什么的。

4.熟讀成誦。

二.教學第六題

1.背誦學習的《三字經(jīng)》。

2.指名讀準字音。

（1）自由讀，要求借助字典讀準字音。

（2）指名試讀，師生評議。

削在這里讀xiao,不讀xue

（3）自由讀練。

（4）齊讀。

3.指導讀懂句意。

（1）自由讀，自學句意。不懂的地方做上記號。（可對照插圖）

（2）分組交流句意。

（3）集體交流，師生評議。

（4）齊讀，邊讀邊體會句子的意思。

（5）指名談自己的體會。

4指導讀出韻味。

5指導熟讀成誦。

第三課時

一、教學第七題：

1審題

（1）學生讀題。

（2）教師明確本次口語交際要求。

2指導

（1）未來，在我們身邊的什么會發(fā)生變化？

（2）指名說，板書（人類的衣食住行、科技、環(huán)境）

（3）和現(xiàn)在的事物做比較，說說未來的人、未來的科技、未來的衣食住行會有什么變化。

（4）教師巡視，相機指導。

（5）指名分板書的三個方面匯報，題材同一時可互相補充。

3練習。

（1）觀看配套的光盤內(nèi)容，啟發(fā)學生，開拓思路。

（2）教師指點：未來是神奇的，想象是無窮無盡的，今天我們就來暢談未來。

（3）指名上臺說。

（4）四人小組說一說。

4反饋：

（1）教師對學生發(fā)言進行小結(jié)。

鼓勵學生今后要多看，多聽，更要多講，使自己口語表達能力不斷進步。

小學六年級語文下冊教案【篇7】

對話平臺

導入

1、游戲：找朋友。(給生字寶寶找到它的拼音朋友。)

2、開火車讀全文。

讀悟

1、引讀第一自然段。問：你讀懂了什么？金子該怎樣讀？

2、太陽出來了，它有什么作用呢？(指名說)在陽光的照射下萬物發(fā)生了哪些變化呢？(播放課件或出示掛圖)自由朗讀第二自然段。(小組討論)

(1)、匯報。

(2)、從更綠了、更高了、長長的這幾個詞中，你知道了什么？這幾個詞該怎樣讀？

(3)、你見過錦緞嗎？(出示課件和錦緞，讓學生說說感覺。)

(直觀的實物展示和課件相結(jié)合，加強了對難點句子的理解，使學生在獨特的體驗中體會到課文的語言美，激發(fā)學生用優(yōu)美的語言去朗讀的熱情。)

(4)、男女生賽讀第二自然段。

3、自由練讀第三自然段，邊讀邊閉眼想象陽光跳進家里，照在你身上的感覺。

(學生是學習的主人，創(chuàng)設(shè)情境，讓他們充分地體會陽光，在讀中悟出陽光的美好。)

4、陽光這么可愛，請你捉點陽光保存下來。(給學生自由活動和發(fā)言的機會，讓他們體會為什么捉不住陽光，為什么陽光比金子更寶貴。)

(激勵學生自主學習的意識，增強學習語文的成就感。讓學生在親身體驗中懂得陽光是捉不住的，陽光比金子更寶貴。)

熟讀

1、多種方式練讀課文，邊讀邊相互指出優(yōu)缺點。(集體讀、個人讀、分組讀、領(lǐng)讀、對讀、當小老師讀)

2、配樂朗讀。(要求正確、流利、有感情。)

(以讀為本，讀中悟情，讀中積累，讀中評議。)

背誦

1、閉上眼睛想象課文的情景和陽光照在自己身上的感覺，邊想象邊練習背誦。

2、加上自己的理解和體驗，帶動作表演。(配樂)

小結(jié)

陽光給了我們生命，給我們帶來了光明和希望，它比金子更寶貴，我們要珍惜陽光，在陽光的照耀下健康幸福地成長!

練習

1、出示課后讀讀說說，自由練讀，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？

2、口頭組詞。

3、你還認識哪些日字旁的字？

寫字

1、出示田字格中的字山、出。引導觀察這兩個字，你發(fā)現(xiàn)了什么？

2、學習新的筆畫豎折，書空。

3、范寫。(山的第一筆是丨，要寫在豎中線上；出字的第三筆是長豎而不是由兩個山組成的，也要寫在豎中線上。)

4、描紅，練寫，教師巡視指導。

5、展示學生作品。

(培養(yǎng)學生善于觀察的良好習慣，教會學生寫字的方法，加強個別指導，讓學生在寫字中體會到漢字的美。)

實踐

1、討論：題目是假如沒有陽光，世界將會怎么樣？鼓勵學生課下想辦法搜集材料，利用班會時間展示、交流。

2、繪畫：用自己的彩筆描繪陽光。(播放歌曲《種太陽》)

(這兩項活動在教學中可任選其一。)

伴教錦囊

太陽

太陽，太陽系的中心天體，是行星的光和熱的源泉。它是銀河系中的一顆普通恒星，太陽是一個直徑約1.4106公里的氣體球，表面溫度約6000K，密度極其稀薄。在太陽表面溫度最低的區(qū)域有少量的分子，但絕大多數(shù)物質(zhì)以原子的形式存在。在太陽中心高溫、高壓、高密度的環(huán)境中，發(fā)生著氫變?yōu)楹さ臒岷朔磻?yīng)，釋放出大量的能量，這些能量主要以輻射的形式穩(wěn)定地向空間發(fā)射，其中約22億分之一的能量到達地球，是地球上的生物所需的光和熱的主要來源。太陽是除地球以外與人類關(guān)系最密切的天體，而且是唯一的可以詳細考查其表面結(jié)構(gòu)的恒星，所以對太陽的研究人們歷來十分重視。太陽的壽命估計為100億年，目前已度過了約50億年。

閱讀在線

兒歌《太陽公公》

太陽公公起得早，

他怕寶寶睡懶覺，

爬上窗口瞧一瞧，

咦，寶寶不見了！

寶寶正在園子里，

一二三四做早操，

太陽公公咪咪笑，

寶寶是個好寶寶。

小學六年級語文下冊教案【篇8】

一、教材說明

這篇精讀課文，通過抒發(fā)對我國成功申辦北京20xx年奧運會的感受，和對1992年在巴塞羅那奧運會的感受的追述，表達了強烈的民族自豪感。

一個國家，一座城市，能夠舉辦一次奧運會，該是一件多么了不起的事情。這是作者對我國申奧成功的強烈感受，是民族自豪感的真實的流露。這感受，是全文的情感主線。開頭，作者說，如今，好夢成真，我當然很高興，很激動。中間，作者說，在熟悉的北京采訪自己舉辦的奧運會，我想會帶給我不一樣的激情和靈感，寫出一點新的東西。我突然涌出這樣強烈的渴望，這是很少出現(xiàn)過的。結(jié)尾，作者說，這一天終于來了。

作者對我國申奧成功所產(chǎn)生的強烈的民族自豪感，源于他整整十年的體育記者經(jīng)歷，源于他對體育和奧運會的深切了解，源于他對體育對奧運會的特殊感情。這種認識和這份情感，使他對我國申奧成功所產(chǎn)生的民族自豪感，比一般人更強烈、更深刻。他體會到，體育不僅僅是體育，它以自身特殊的魅力，影響著一切。競技體育是面對世界所存的種種強權(quán)、種族歧視和金錢掩蓋下的不公平的一種抗爭，一種理想。

面對申奧成功所激發(fā)出來的民族自豪感如滔滔江水，一瀉千里；情感世界，超越時空，思接萬里。這是本文的主要表達特點。

選編這篇課文，在于讓學生從中受到民族自豪感的熏陶和學習搜集資料。因此，抓住重點詞句和通過搜集有關(guān)資料理解課文，感受作者民族自豪感，是教學重點。了解奧運精神同由申奧成功所激發(fā)的民族自豪感之間的關(guān)系，是教學難點。

二、學習目標

1、學會本課10個生字。正確讀寫下面的詞語：舉辦權(quán)、水花四濺、嘹亮、魅力、一趟、拆除、申請、流光溢彩、清澈圣潔、星光燦爛、種族歧視。

2、有感情地朗讀課文。

3、感受課文所表達的民族自豪感和奧運精神。

三、教學建議

1、課前師生共同搜集我國申辦、籌辦20xx北京奧運會和巴塞羅那奧運會的有關(guān)資料，并互相交流。

2、本課教學，應(yīng)注意兩點：一是本文抒情色彩很濃，應(yīng)在反復的朗讀中和對抒情語句的揣摩體會中體會民族自豪感；二是作者所抒發(fā)的民族自豪感之所以那么感人，是源于他對體育對奧運精神的深切理解。抓住重點語句和聯(lián)系有關(guān)資料體會奧運精神，能更深刻體會作者的民族自豪感。

4、學習指導可以從檢查預習開始，再引向深入。先檢查學生的朗讀是否正確，流利，結(jié)合正音教學。然后檢查學生畫重點句的情況。

一個國家、一座城市，能夠舉辦一次奧運會，該是一件多么了不起的事情。這是全文的情感主線。預習要求是體會作者是怎樣表達這種情感的，把含義深刻的句子畫下來。檢查學生畫重點句的情況時，可讓學生先自己再讀課文，著重畫出抒發(fā)作者情感的語句，然后在小組里交流。交流時，可說說自己對句子的理解，還可有感情的朗讀。

對以下句子，老師要著重引導。

（1）如今，好夢成真，我真的很高興，很激動。

（2）我親身體會到，一個國家、一座城市，能夠舉辦一次奧運會，該是一件多么了不起的事情。

（要引導學生結(jié)合對北京籌辦20xx奧運會的情況的了解，體會作者的民族自豪感。）

（3）-在熟悉的北京采訪自己舉辦的奧運會，我想會帶給我不一樣的激情和靈感，寫出一點新的東西。我突然涌現(xiàn)出這樣強烈的渴望，這是很少出現(xiàn)過的。

（要引導學生在反復的朗讀中體會作者的民族自豪感。）

（4）那時，我們正在積極申請舉辦2000年奧運會，站在那里我就在想，快了，快到了我們國家也能夠承辦這樣一次美好奧運會的時候了。

這一天終于到來了。

（反復朗讀最后一句話，體會作者的澎湃激情。）

5、在領(lǐng)悟作者對我國申奧成功所表現(xiàn)出的民族自豪感后，老師要告訴學生，作者由申奧成功所激發(fā)的民族自豪感，來自于他本人十年體育記者的經(jīng)歷，來自于他對體育和奧運精神的了解。然后要求學生畫出體現(xiàn)奧運的影響的語句，在小組里交流，說說各自的見解。

以下句子要給予適當?shù)闹更c。

（1）一個國家、一座城市，能夠舉辦一次奧運會，會使得這個國家這座城市和這里的人民變得多么美好；你就會在那一刻明白體育不僅僅是體育，它以自身特殊的魅力，影響著一切。

（可讓學生聯(lián)系搜集的資料來談，如，北京到20xx年會有那些變化？1992、1996、2000奧運會舉辦城市籌備過程中城市有什么變化等？從中體會奧運會的舉辦會促進當?shù)亟?jīng)濟建設(shè)、市政建設(shè)的發(fā)展和人民文明程度的提高。

（2）競技體育是面對世界所存在的種種強權(quán)、種族歧視和金錢掩蓋下的不公平的一種抗爭，一種理想。

（可聯(lián)系上下文和搜集的資料體會，如游泳比賽、賽跑金牌和銀牌的區(qū)別僅僅是零點零幾秒，在賽場上，種族不起作用，金錢不起作用，權(quán)勢也不起作用。這種公正性、公開性、公平性和客觀性體現(xiàn)了人類的理想，體現(xiàn)了文明的進步）。

（3）在那一刻，體育所迸發(fā)的奧林匹克精神，確實在超越著不同國家，不同的民族，不同的膚色而連接著世界的和平，友誼的進步和發(fā)展。

（可聯(lián)系上下文，體會運動員之間的友誼，從而體會到奧運精神就是和平、友誼、進步和發(fā)展。舉辦奧運會，是一個國家繁榮富強的象征。）

在理解奧運精神后，引導學生再讀直接抒發(fā)民族自豪感的語句。此時的朗讀，學生會另有一番感受。

本文民族自豪感不僅體現(xiàn)在抒情語句中，還體現(xiàn)在議論和敘事的語句中，要在反復的朗讀中體會。

6、思考練習的指導

思考.練習2是抓住重點句體會奧運的影響，見前面所述。

思考.練習3是抄寫語句，學生喜歡的語句都可以抄，不應(yīng)加以限制。有的可能抄直接抒發(fā)情感的句子，有的可能抄體現(xiàn)奧運影響的句子，有的可能抄描寫蒙椎克山音樂噴泉的句子，還有的可能愿意多摘抄一些。

（3）課外可小練筆或辦一期手抄報。

搜集有關(guān)奧運明星的資料，在想象世界里和作者采訪過的一位暢談20xx年奧運會，然后寫一篇作文，題目自擬?；蛩鸭嘘P(guān)奧運的趣聞和北京籌備20xx年奧運會的資料，辦一期手抄報。

四、參考資料

1、20xx北京奧運規(guī)劃（簡稱《規(guī)劃》）

《規(guī)劃》分為五部分。一、總體戰(zhàn)略構(gòu)想；二、奧運比賽場館及相關(guān)設(shè)施建設(shè)；三、生態(tài)環(huán)境和城市基礎(chǔ)建設(shè)；四、社會環(huán)境建設(shè)；五、戰(zhàn)略保障措施?！兑?guī)劃》總的精神是突出綠色奧運、科技奧運、人文奧運理念。

《規(guī)劃》實施兩年來進展順利。到20xx年，北京天會更藍，地會更綠，水會更清，交通會更通暢，經(jīng)濟會更發(fā)達，市民文明程度會更高，以嶄新的面貌迎接五大洲的朋友們。

2、巴塞羅那奧運會部分項目成績：

男子100米跑第一名9秒96第二名10秒02

女子100米跑第一名10秒82第二名10秒83

男子800米跑第一名1分43秒66第二名1分43秒77

女子800米跑第一名一分55秒54第二名1分55秒99

男子跳高第一至第三名都是2米34

女子跳高第一名2米05第二名2米03

男子跳遠第一名8米67第二名8米64

女子跳遠第一名7米12第二名7米02

男子52公斤級舉重第一名265公斤第二名262.5公斤

2、部分著名運動員介紹

鄧亞萍我國女子乒乓球運動員，有乒壇魔女之稱。多次獲世界冠軍稱號。1992年在巴塞羅那奧運會上獲呢子單打金牌和女子雙打（與喬紅）金牌。奧運會主席薩馬蘭奇親自為她頒獎。

伏明霞我國女子跳水運動員，多次獲世界冠軍稱號。1992年，不滿14歲的伏明霞在巴塞羅那奧運會上以絕對優(yōu)勢獲得金牌。

高敏我國女子跳水運動員，多次獲世界冠軍稱號。1992年，在巴塞羅那奧運會上獲金牌。

李寧我國男子體操運動員，體操生涯長達xx年，多次獲世界冠軍，有體操王子之稱。

李小雙我國男子體操運動員。在巴塞羅那奧運會上獲自由體操金牌。

欒菊杰我國女子擊劍運動員。1984年在洛杉磯奧運會上獲女子花劍金牌。1978年在西班牙參加世界擊劍錦標賽被短劍刺傷仍堅持比賽，最終獲得亞軍。她頑強拼搏的精神博得所有人的敬佩。

葉沖董兆敏王海濱我國男子花劍運動隊隊員。在亞特蘭大奧運會上，因為翻譯有誤，貽誤了比賽時間，來不及準備就匆匆上場，結(jié)果僅獲得銀牌。

肖愛華我國女子擊劍運動員。曾連續(xù)參加四屆奧運會，有中國第一女劍客之稱。

布勃卡烏克蘭男子撐桿跳運動員。曾多次獲世界冠軍。

德弗斯衛(wèi)國女子田徑運動員，曾兩次獲得奧運會女子百米跑金牌。1992年巴塞羅那奧運會上，參加100米欄比賽，決賽中，當她在領(lǐng)先跨越最后一個欄架時，不幸摔倒在地，最后跌跌撞撞沖過終點，而名列第五。2000年在悉尼奧運會上，也是參加100米欄競賽，只跨過4個欄架，卻因腿傷發(fā)作而飲恨退出比賽。

劉易斯美國男子田徑運動員，共獲過9枚奧運金牌，創(chuàng)世界紀錄9次。

莫塞利阿爾及尼亞男子田徑運動員。1996年亞特蘭大奧運會獲男子1500米跑金牌。

奧蒂牙買加女子田徑運動員，曾獲得7枚奧運會獎牌，但沒有金牌。

索托馬約爾古巴男子田徑運動員。他創(chuàng)造的男子跳高2米43的室內(nèi)世界紀錄和2米45的室外世界紀錄，至今無人能破。

吉普凱特丹麥男子田徑運動員。曾創(chuàng)造男子800米跑成績?yōu)?分42秒的世界紀錄

小學六年級語文下冊教案【篇9】

教學要求：

1、描紅練寫鋼筆行楷字，努力寫得入體。

2、認識兒化音，讀讀比比某一個詞兒化后讀起來語音上發(fā)生了什么變化。

3、練習運用嘆詞表達恰當?shù)恼Z氣。

4、修改病句，知道句中語意必須明確。

5、熟記12條成語，豐富語言積累。

6、讀背《水調(diào)歌頭中秋》。

7、根據(jù)資料向同學們介紹我國的一個民族，了解民族風俗，鍛煉口頭表達能力。

8、學寫毛筆字。

教學時間：三課時。

教學過程：

第一課時

一、教學第一題

1、審題。

1）指名讀題目。

2）教師進一步明確練習要求。

2、指導。

1）學生自由讀這段話。

2）要求學生仔細觀察這些鋼筆字的特點，揣摩運筆方法。

3）讓學生說說寫鋼筆行楷的注意點。

4）以愛、歌等字為例指導學生體會運筆特點。

5）教師強調(diào)行款布局和整體章法。

3、練習。

1）學生描紅。

2）根據(jù)描紅情況，教師及時小結(jié)，再讓學生仿寫。

4、反饋。

二、教學第二題

1、審題。

1）指名讀題目。

2）教師進一步明確練習要求。

2、指導。

1）學生自由讀，比一比同一組詞前后有什么變化。

2）指名學生回答，討論。

3）教師范讀，講解方法：在發(fā)前一個音節(jié)的韻母的同時卷舌。

4）學生模仿發(fā)音。

3、練習。

1）學生自由讀。

2）四人小組輪流讀，互相指正。

4、反饋。

1）指名讀，注意糾正指導。

2）延伸練習：平時學習中，你還讀過或聽過哪些兒化音？

三、教學第三題

1、審題。

1）指名讀題目。

2）教師進一步明確練習要求。

2、指導。

1）學生自讀例句，思考：填了一個什么詞？

2）師生討論：怎樣選用合適的嘆詞？

3）學生再讀例句體會。

3、練習。

1）學生自讀句子，思考句意，體會語氣。

2）選擇合適的嘆詞填空。

3）填好后自己再讀一讀，看是否合適。

4、反饋。

1）指名讀，師生共同討論是符合語氣。

2）拓展練習。

投影出示：

放學回家，我推開門一看，，怎么家里一個人也沒有？

②，早晨的校園太美了！

③，我不小心把墨水灑了。

第二課時

一、教學第四題

1、審題。

指名讀題，明確要求。

2、指導。

1）指名讀第一句。

2）討論病因。

3）想一想，該怎樣改。

4）學生修改，教師提示學生使用修改符號。

5）朗讀修改好的句子。

6）教師歸納修改病句的步驟：一讀，二想，三改，四查。

3、練習。

1）讓學生一讀，二想，三改，四查，自己修改。

2）四人小組交流。

4、反饋。

1）逐題討論修改情況，確定正確答案。

2）同桌互查。

3）讓學生大聲朗讀修改后的句子。

二、教學第五題

1、審題。

指名讀題，明確要求。

2、指導。

1）學生自由讀12條成語，不認識的字詞可以查字典。

2）教師范讀。

3）學生自由讀。

4）指名讀。

5）理解12條成語的意思。

①哪些詞你熟悉？請說說它的意思。

②不熟悉的詞查字典。

③還不明白的提出來交流。

3、練習。

4、反饋。

三、教學第六題

1、審題。

1）指名讀題目。

2）教師進一步明確題目要求。

2、指導。

1）回憶在哪兒出現(xiàn)過。

2）學生自由練讀。

3）指名試讀。

4）教師根據(jù)學生讀的情況進行范讀指導。

5）對照插圖理解詞意，教師相機點撥。

6）教師小結(jié)。

3、練習。

1）學生自由讀。

2）指名讀。

3）小組齊讀。

4）在充分讀的基礎(chǔ)上，指導學生背誦。

4、反饋。

1）檢查學生自讀情況。

2）指名背誦。

第三課時

一、教學第七題

1、課前準備：

1）布置學生搜集我國各個民族的資料，了解該民族的聚居地區(qū)，風土人情和風俗習慣，并列出提綱。

2）繪制一件該民族的特色物品或?qū)W會一個動作。

2、審題。

1）談話導入揭示話題：介紹我國一個民族

2）指名讀題。

3、指導。

1）啟發(fā)談話：我國有許多少數(shù)民族的兄弟姐妹，他們各有各的特點，課前大家都搜集了有關(guān)資料，做了精心準備，待會兒我們就各自向大家介紹一個民族，好嗎？

2）介紹指導：①根據(jù)查閱的資料選取合適要求的內(nèi)容，進行口頭介紹；②在介紹有關(guān)民族的知識時可以有詳有略，但要抓住民族的特點。

4、練習。

1）學生先在四人小組中介紹。

2）輪流上臺介紹。

5、總結(jié)。

二、教學第八題（略）

小學六年級語文下冊教案【篇10】

教學目標

1、認識本課12個生字，書寫堤、淡、掠、蘇、犯，積累詞語10個

2、理解鑲嵌、輕拂、連綿起伏、掠過、籠罩等詞語的意思，積累描寫白堤，蘇堤景色的句子

3、讀課文，展開想說說假如我來到了西湖之畔.......做想家合情合理，表達清楚

4、了解蘇堤和白堤的來歷，感受西湖不僅有秀麗的山水，是世界聞名的旅游景區(qū)，而且有美麗的傳說，一景一物都富有情趣。

教學重點、難點

積累描寫白堤，蘇堤景色的句子，展開想象

課的類型

新授課

教學方法

直觀演示法、互動參與法

教具準備

多媒體課件、生字卡片

選用參考

語文教學參考

教學過程

一、談話導入，揭示課題

1、信息大搜索

2、確實，美麗的西湖就像一顆璀璨明珠，杭州因為有了它，而擁有了人間天堂這一美稱。

3、齊讀第一節(jié)

4、西湖真美，你知道嗎？西湖上還有兩道名堤呢!今天，我們就一起去欣賞這美景吧!

5、出示課題：14、西湖名題齊讀課題

6、學習生字堤

7、讀了課題，你想知道些什么？

二、初讀課文、學習生字

1、小朋友問題提得可真好，請你帶著問題，自個兒讀讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

2、我們小朋友讀得還真不錯，西湖究竟有多美？要學懂課文，我們首先得學會課文中的生字，寶寶，今天的組長是誰？在組長的帶領(lǐng)下自學生字，看哪組學得快，學得好？

3、小朋友學得可真認真!瞧，這些西湖中的荷花姑娘都露出笑臉，仿佛在歡迎你們呢!不如我們來搶讀，比一比誰讀得多，讀得準？

三、再讀課文，理解內(nèi)容

(一)學習第二節(jié)

1、小朋友真聰明!生字、詞語都學會了，你能把它放入課文中讀一讀嗎？讀給組內(nèi)的小伙伴聽，相信你會更加喜歡西湖的。

2、小朋友讀得可真美啊!我仿佛也來到了西湖邊，瞧，這纖纖細柳，亭亭玉立的荷花展翅高飛的鳥兒，多美！請你再讀一讀第二小節(jié)，把讀懂的在組里交流一下，不懂的在旁邊打上小問號。

3、交流（讀懂的）層層疊疊，連綿起伏，濃談質(zhì)疑（不懂的）

4、小朋友真聰明，讀懂的可真多呀！西湖美景美不勝收，你能把它讀給大家聽嗎？自己在底下試試，指名讀，還有誰也想試試，這么多小手都舉起來了，喜歡讀哪句就站起來讀哪句。

5、指導背育

小朋友讀得太美了，老師也陶醉在這美景中，那你能看著畫面試背給大家聽嗎？自己在組內(nèi)試試，齊背。

小學六年級語文下冊教案【篇11】

教學目標：

1、 學習課文，了解我國南極考察隊員歷盡艱辛創(chuàng)

建長城站的經(jīng)過，學習考察隊員不畏艱難、堅韌不拔、心系祖國的崇高精神。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學難點：進一步掌握關(guān)聯(lián)詞在課文中的正確應(yīng)用，并能選擇應(yīng)用。

教學時間：一課時（60分鐘）

教具準備：多媒體課件

教學過程：

一、 情景導入，引出課題

1、 師：在地球的最南端，有一塊大陸叫南極，同學們，你對南極有何了解？

生交流。

2、 看來同學們已深深喜愛上了南極。

南極，一個充滿神秘、充滿夢幻的地方。在茫茫的南極大冰蓋上，沒有人煙，沒有鮮花，沒有綠草；在漫長的極夜里甚至沒有了人類賴以生存的陽光。這兒只有酷寒的氣候，有遠比臺風還強勁的下降風暴，有被下降風卷起百丈高的雪柱冰花，是什么誘使科學家們迷戀這塊極地？是什么使科學家們心甘情愿為它獻出寶貴的青春？回答很簡單：這兒埋藏著無數(shù)科學之謎，是科學研究的圣地。

今天是大年三十除夕夜，讓我們乘上雪龍?zhí)?，飛越重洋，到南極，與我們的南極考察隊員們歡聚一堂。

板書： 20、南極的除夕

二、 初讀課文，感知內(nèi)容

1、 師：我們已到達南極中山站，讓我們先來欣賞南極迷人的風光吧！

生自由欣賞南極冰山、南極動物、南極極光。

2、 再讓我們與隊員們一起去工作吧！

觀看南極錄象。

3、 在我們中國的傳統(tǒng)節(jié)日除夕夜，隊員們終于可以歇歇了，聽，隊長在說些什么？

師示范朗讀。

4、 學生自由朗讀，留下閱讀痕跡。

三、 再讀課文，感悟情感

1、 指導閱讀方法

（1）、指名讀令自己最感動的文字。

（2）、師：為什么讀這幾句？

（引導感悟南極隊員團結(jié)、愛國的南極精神。）

（3）、該怎么讀這幾句更準確呢？

2、 再讀課文，劃下令你最感動的語句，并有感情地讀一讀。

3、 學生交流。

4、 師：同學們，天下無不散之宴席。我們的南極之旅即將結(jié)束，我們要和南極隊員們分別了，此時此刻，你還想對南極叔叔們說些什么話呢？

生交流。

四、 總結(jié)，延伸

1、師：雪龍?zhí)栆褑⒑?，南極隊員們的身影漸漸模糊，讓我們大聲高呼：再見南極，再見隊員們！瞧，這是叔叔給我們的信。

欣賞美文

2、 南極，科學研究的圣地，它給我們留下了美好的回憶。難忘南極，難忘除夕，難忘我們的親人，讓我們寫下此時的感想吧。

生寫下點滴感想。

小學六年級語文下冊教案【篇12】

教學目標知識與能力：1．認識11個生字，會寫七、兒、九、無四個字，認識兩種筆畫和四個偏旁。2．正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文。3．理解內(nèi)容，初步了解四季的特點。4．培養(yǎng)學生初步的閱讀能力，學習語文的能力和自主能力。過程與方法：自學與合作學習相結(jié)合，鞏固識字方法，讓學生體會朗讀、閱讀的過程，感情其中的技巧和方法，促進語言發(fā)展。情感態(tài)度與價值觀：調(diào)動學生學習兒歌的興趣，讓學生感受四季的美麗，受到美的熏陶，激發(fā)熱愛大自然的情感。重點：1、采用自主識字的方法認識本課；2、充分發(fā)揮讀的作用，用各種形式的讀，調(diào)動學生參與學習的主動性。課前準備：多媒體課件、生字卡片、圖畫課時設(shè)置：2課時教學流程：（第一課時）

教師活動學生活動一．導入新課1．小朋友們，老師請大家欣賞幾幅美麗的風光圖片，好嗎？看后我還要請你說說你看到了什么？想說什么？出示課件，顯示春夏秋冬的風光圖片。2．引出課題，板書《四季》，生讀讀課題。這節(jié)課我們就一起走進這首兒歌去聽聽，看看。課件顯示課文內(nèi)容，配有朗讀。二．識字過渡：你們喜歡這首兒歌嗎？想讀嗎？那么我們來闖過幾道關(guān)，第一關(guān)，識字關(guān)：1．看大屏幕上的字，有認識的大聲讀一讀，不認識的借助漢語拼音多讀幾遍，讀準字的音。2．檢查識字情況，指名讀。3．當小老師領(lǐng)大家讀，要讀得準確、清楚。4．你想用什么辦法記住這些字？自己想想，和同桌說說，再給大家說一說。5．游戲《摘果子》同學們記字的辦法真多，下面我們來一起做游戲。交待游戲規(guī)則：把果子摘下來，讀出后面的字，再和同學們一起讀一遍，把果子放在樹下。三．熟讀課文，讀中感悟過渡：在愉快的游戲中，我們順利闖過了識字關(guān)，進入第二關(guān)讀書關(guān)，在闖關(guān)路上我們會欣賞到美景呢！請看大屏幕：1．引導看圖，說說你看到了什么？想說什么？學生觀察圖畫，說說自己看到的及由此想到的。觀察畫面，初步感知課文。1．學生看大屏幕，自由識字2．個人讀生字3．指名領(lǐng)學生讀生字。4．學生思考記憶生字的辦法，同桌之間交流，再指名匯報。學生做游戲，認讀不帶音節(jié)的字，并領(lǐng)讀。1．觀察圖畫，說出觀察到的內(nèi)容

教師活動學生活動2．采取多種形式指導閱讀。3．春天如此清新美麗，同學們讀得真好，請看現(xiàn)在展現(xiàn)在你們眼前的是什么？4．引導讀文。2．學生讀書①生自由練讀②指名讀③指導讀，再練讀④分行競賽讀生觀察圖畫，說說觀察到的內(nèi)容。生讀書間休：《小雨沙沙》5．結(jié)合生活實際說說現(xiàn)在是什么季節(jié)，說說你眼里的秋天是什么樣的？6．引導看圖并讀文。7．引導觀察冬天的圖畫，和雪人交朋友吧。8．指導讀文。9．整體讀文：帶著喜愛的心情，加上你喜歡的動作，和同桌之間讀一讀。三．說話練習，發(fā)展語言一年四季還有哪些特點，你能說一說嗎？先自己想想，再和同桌說說。四．寫字過渡：在不知不覺中我們又闖過一道關(guān)，現(xiàn)在是最后一關(guān)，寫字關(guān)。生答：秋季生說：秋天有蘋果，秋天農(nóng)民收莊稼，小燕子飛到南方去了等。學生觀察圖后讀文，加上動作鞠著躬自由練讀，和同桌對讀，指名表演讀?？磮D加動作讀文挺著大肚子練讀，體會讀，表演讀。同桌對讀你讀我聽，指名匯報讀。生想，和同桌練習說，指名說

教師活動學生活動1．出示課件，生字：七、兒、九、無2．看老師寫字，說出你知道的筆畫名稱，并認真觀察每一筆在田字格中的位置。五．總結(jié)，布置拓展作業(yè)這節(jié)課小朋友們收獲可真大！老師希望你們在生活中留心觀察一年四季的不同特點，把你觀察到的說給爸爸、媽媽、老師和你的朋友。學生讀字觀察教師范字，說筆畫筆稱，認識乚。書空，在書中描一個寫一個。在生活中完成、實踐。六．板書設(shè)計四季

無無七七春天夏天秋天冬天

八年級語文上冊教案全冊教案

作為一位杰出的老師，常常要根據(jù)教學需要編寫教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質(zhì)量的基本條件。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？以下是小編為大家收集的八年級上冊語文教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

八年級語文上冊教案全冊教案 篇1

教學目標

（一）知識目標

1．積累文言文重要的實詞、虛詞，辨析一詞多義。

2．理解課文深刻的寓意。

（二）能力目標

1．反復朗讀課文，整體把握文意，探究文章的內(nèi)涵，培養(yǎng)文言文自讀能力。

2．把握愚公這一人物形象，體會對比，襯托手法的表達效果。

（三）德育目標

學習愚公精神，正視成長道路上的艱難險阻，勇往直前。

教學重點

1．積累文言文常用的詞語，培養(yǎng)語感。

2．理解本文的時代意義。

教學難點

1．培養(yǎng)多角度分析問題的能力。

2．理解神話結(jié)尾的作用，體會京城氏之子跳往助之這一細節(jié)的作用。

教學方法

1．誦讀法

2．辯論法

3．品讀法

4．理讀法 引導學生積累常見的文言詞語，包括古今異義詞、多義詞、通假字及常用虛詞。

5．延伸拓展法

教具準備

多媒體

課時安排

1課時

教學過程

第一課時

[教學要點]

朗讀課文，整體感知；譯讀課文，把握文意；思讀課文，探究文章寓意；品讀課文，鑒賞文章寫法上的特點；研讀課文，聯(lián)系實際，總結(jié)升華。

[教學步驟 ]

一、導語

以動漫flash愚公移山導入 。

學生欣賞畫面，品味美妙的樂曲。

二、朗讀課文，整體感知

1．教師示范背誦課文。學生循聲跟讀。

2．學生齊讀課文，教師提示句子停頓。

示例：

懲／山北之塞 曾不能／損魁父之丘 遂／率子孫荷擔者／三夫

鄰人京城氏之孀妻／有遺男 命／夸娥氏二子／負二山

3．學生根據(jù)注釋提示，借助工具書，疏通文句，圈點勾畫難詞難句。同桌之間討論交流，教師巡視，答疑解惑。

4．教師檢查學生自學情況。

多媒體展示內(nèi)容如下：

（1）指出下列句中的通假字并解釋。

始一反焉 汝之不惠 亡以應(yīng)

一厝朔東 無隴斷焉

（2)對加點字的解釋正確的一項是( ）

懲山北之塞 A．處罰 B．警戒 C．苦于

出入之迂也 A．繞遠 B．迂腐 C．困難

指通豫南 A．指向 B．手指 C．一直

雜然相許 A．允許 B．贊成 C．答應(yīng)

且焉置土石 A．哪里 B．乃、才 C．語氣助詞

（3）一詞多義

方：方七百里 方其遠出海門年且九十

曾：曾不若孀妻弱子 曾益其所不能 以君之力。曾不能毀山之一毛

固：汝心之固，固不可徹 吾義固不殺人

亡：河曲智叟亡以應(yīng) 今亡亦死，舉大計亦死

其：其如土石何 懼其不已也 帝感其誠 其妻獻疑

焉：且焉置土石 雖我之死。有子存焉

之：甚矣。汝之不惠 告之于帝

（4）翻譯下列句子。

①甚矣。汝之不惠！

②遂率子孫荷擔者三夫

③投渚渤海之尾。

④冀之南，漢之陰，無隴斷焉。

[學生自由回答，其余學生評價或補充。答案略寫。]

5．教師播放教學圖片，每顯示一幅，學生用自己的語言描述或朗讀課文相關(guān)片斷。

第一幅：二山雄立圖 第二幅：在家庭會議上

第三幅：畢力平險圖 第四幅：愚公智叟辯難圖

第五幅：神靈移山圖

三、思讀課文，理解寓意

1．學生分兩組，展開課堂辯論。

辯題：愚公、智叟到底誰愚？

正方：愚公實愚

反方：智叟不智

辯詞選摘：正方：愚公實愚

兩座山雄偉高大．實難移走；愚公年且九十，山未移身先死。如何享利？全家人力量微弱，

況且只有一個七八歲的孩子幫忙；工具落后，敲石挖土，用畚箕裝了土石遠運山外；路途遙遠。運土石到渤海之尾，隱土之北。

反方：智叟不智

愚公痛感迂塞之苦，有艱苦奮斗的精神；指通豫南，達于漢陰，確知移山之利，有長期奮斗的思想準備；有子孫的支持，使移山之役得以順利開始；深明可移之理，子子孫孫無窮匱也，而山不加增，有發(fā)展變化的觀點；感動天帝，將山搬走，顯示愚公移山力量之大，精神感人至深；智叟知難而止，無所作為，譏諷阻攔愚公移山是真正的愚。

教師總結(jié)：經(jīng)過一番激烈的辯駁，愚公智叟孰智孰愚已成不爭的事實，那就是愚公不愚，智叟不智。

2．提問：這是一篇古代寓言，它通過愚公移山成功的故事說明了一個什么道理呢？

學生討論交流。

示例：

要克服困難，就必須下定決心，只要堅持不懈，成功終會屬于我們。

做任何事。都要有堅定的信念，要有恒心和毅力。

凡事預則立，不預則廢。

大小、多少是相對的，都可以向自己的對立面轉(zhuǎn)化，成功、失敗亦如此。

四、品讀課文，把握本文的藝術(shù)特征

1．提問：有人認為本文以神話結(jié)尾是作者迷信思想的反映，也有人認為它反映了作者階級的局限性。你是如何理解本文的神話結(jié)尾的呢？

學生自由發(fā)言。

明確：這是對愚公移山巨大力量和偉大精神的肯定和歌頌，也表達了古代人民借助想象、寄托于神話向自然斗爭并取得勝利的愿望。這個神話結(jié)尾，增強了故事的藝術(shù)效果，使愚公移山的形象更為高大、感人。

教師點撥：神話不同于迷信，在生產(chǎn)力極不發(fā)達的社會條件下，人們只能幻想通過具有超人力量的神來幫助人類征服自然。這個神話式的結(jié)尾反映了古代勞動人民的美好愿望。

2．關(guān)于對比、襯托手法

學生討論

明確：文中有多處對比，如愚公與智叟、京城氏之子和智叟、愚公之妻和智叟的對比。愚公有實現(xiàn)指通豫南，達于漢陰以造福人民大眾和后代子孫的宏偉抱負，對人力的無窮盡懷有堅定信念；智叟只看到自然的.威力，看不到人力的偉大，認為愚公移山是不惠之舉，兩相對比，一個高尚，一個平庸。京城氏之子聽說愚公移山就跳往助之，而智叟卻笑而止之，對比之下，更顯出智叟見解鄙陋，對造福千萬人的事業(yè)的冷漠態(tài)度。愚公之妻對丈夫關(guān)心，提出合情合理的疑問；智叟表現(xiàn)出極度的輕蔑，嘲諷之意溢于言表，一君一汝，境界全出。

文中運用襯托的例子也不少，如寫太行、王屋二山的高大，運土路程的遙遠，一年返家一次對顯現(xiàn)愚公的氣魄，說明移山勞動的艱巨具有襯托作用。寫操蛇之神的懼和天帝的感也從側(cè)面反映了愚公的決心不可動搖。

五、研讀課文，總結(jié)升華

教師提問：我們這個時代還需要愚公精神嗎？

學生爭相發(fā)言。

教師總結(jié)：

愚公精神的實質(zhì)是排除干難萬險不達目的決不休止。我們這個時代仍然需要這種精神。如果人人都只求眼前利益，哪里會有神舟五號的發(fā)射成功，非典、禽流感的防治？哪里會有我國近十年的輝煌成就？哪里會有時代的發(fā)展、人類的進步？讓我們從愚公手里接過精神火把，點燃智慧，照亮前行的路。去追尋明天的太陽！

六、課堂小結(jié)

教師朗誦《愚公移山》歌詞：

聽起來是奇聞，講起來是笑談，任憑那扁擔把脊背壓彎，任憑那腳板把木屐磨穿。面對著王屋與太行，憑著是一身肝膽。

講起來不是那奇聞，談起來不是笑淡，望望頭土：天外天，走走腳下一馬平川，面對著滿堂兒孫，了卻了心中祈愿。

無路難呀開路更難，所以后來人為你感嘆。

多媒體顯示

沒有比腳更長的路，沒有比人更高的山。

學生齊讀。結(jié)束全文學習。

七、布置作業(yè)

1．以有志者事竟成讀《愚公移公》有感為題，寫一篇讀后感。

2．有人說，愚公精神就是苦干精神，僅有苦干是遠遠不夠的，苦干加巧干才等于成功。你如何評價這種觀點，寫一段話闡明你的觀戰(zhàn)場點。

八年級語文上冊教案全冊教案 篇2

活動目標：

1、欣賞、理解故事的主要內(nèi)容，知道做事要堅持到底、有始有終。

2、活動中能大膽地質(zhì)疑，并根據(jù)經(jīng)驗對愚公的做法提出自己的見解，能清楚連貫地表達自己的看法。

活動準備：

《愚公移山》的故事幻燈片、圖片。

活動過程：

1、交流爬山體驗，導人課題。

★指導語：你們爬過山嗎？爬很高的山會有什么感覺？

2、在自由閱讀、質(zhì)疑和集體解疑的過程中理解故事的主要內(nèi)容。

（1）初步了解閱讀的內(nèi)容，激發(fā)自己看書、提問的欲望。

★指導語：今天老師給你們帶來一本很有趣的圖書，我們一起來看看。如果有不懂的地方，就記在記錄紙上，等一會兒我們一起來解決。

（2）討論記錄的方法。

★指導語：在記錄的時候，我們一定要用最簡單的標記和圖畫把問題記錄清楚。

（3）閱讀圖書。

（4）欣賞幻燈片，結(jié)合記錄紙集體討論問題，進一步理解故事的內(nèi)容。

3、完整欣賞、理解故事。

4、集體討論，用現(xiàn)代的方法解決問題。

★指導語：如果我們現(xiàn)在再遇到這樣的問題，你有什么好的辦法來解決？

延伸活動：在幼兒討論的基礎(chǔ)上，引導幼兒開展新編故事的活動。

資料鏈接：愚公移山

北山有一位愚公，已經(jīng)九十多歲了。他家門前有一座山，正好堵住了道路，出門回家都得繞道，非常不方便。有一天，愚公舉行了一個家庭會議，計劃從大門起，掘開一條道路，可以經(jīng)過豫南直通漢水。愚公率領(lǐng)妻子和兒女，開始挑土鑿石，進行開道。大家忙于挖山，逢年過節(jié)才能回家一次。

河曲有一個名叫智叟的人笑他們說：“老公公，你真傻！憑你的.殘年余力以及幾個兒女，不要說是毀山開道，就是用盡了畢生的力氣也動不了山的毫毛??！”愚公嘆了一口氣說：“你真是固執(zhí)不通，你的智慧還不如我的妻子、孩子呢！你認為我已經(jīng)這么老了，但我死了后有兒子，兒子之后有孫子，孫子再生兒子，子子孫孫，可以一代接一代的開鑿，而山是死的，不會再增加，何必擔心大山不能被我們一家鏟平呢？”

上帝知道了愚公這樣的堅毅精神，非常感動，于是將兩座大山從他的門前移開，一座放在朔東，一座放在雍南。

活動反思：

《愚公移山》是一則具有神話色彩的寓言故事，我在設(shè)計本活動時決定引導幼兒從情感、態(tài)度等方面去感受故事。雖然故事情節(jié)簡單，但揭示的寓意是深刻的，從寓意中獲得人生的啟迪，也是寓言故事的魅力所在。

在評價愚公的行為是否愚蠢的問題上，要有意識地拓展幼兒的思維空間，培養(yǎng)幼兒的發(fā)散思維能力，有創(chuàng)意地看問題。幼兒能自覺地有針對性地發(fā)言，表達觀點，口語交際能力也得到很好的培養(yǎng)。孩子是學習的主人，他們通過積極的討論，思維更加靈活，他們能夠多角度地看問題。在孩子們不斷討論中故事中所隱藏的深刻含義顯現(xiàn)出來，這遠比我“一問一答”式的教學方法讓幼兒理解故事情節(jié)要輕松許多。

八年級語文上冊教案全冊教案 篇3

教學目標：

1、感受安塞腰鼓的雄渾氣勢。

2、通過朗讀課文體會文中表現(xiàn)出來的生命中奔騰的力量和陽剛之美.

3、理解排比修辭手法在文章中的作用。

教學重點：

理解排比的作用，精讀重點句子。

教學難點：

引導學生深入領(lǐng)會作者所歌頌的生命力量。

教學課時：

一課時

教學準備：

多媒體

自學內(nèi)容：

1.查閱有關(guān)安塞腰鼓的資料，了解其特有的文化內(nèi)涵;查閱工具書，掌握生字詞。

2.有感情地朗讀課文，把握作者情感。

教學過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課

(多媒體演示“安塞腰鼓”表演的畫面，學生欣賞。)

師：你喜歡這些畫面嗎?喜歡哪個方面?你此時內(nèi)心洋溢著怎樣的感情?

(學生自由回答，同時交流查閱了解的“安塞腰鼓”的資料。)

俗語說：“一方山水養(yǎng)一方人，一方山水有一方風情?！碑a(chǎn)生于黃土高原上的安塞腰鼓，粗獷、雄渾、動力十足。今天我們就一起跨越時空，走進黃土高原，走近安塞腰鼓，去感受一下它的風采和魅力。

(奔放、動感的畫面，熱烈、鏗鏘的音樂，讓學生直觀、感性地感受到生命的激越，一下子就渲染烘托出激昂的課堂氛圍，點燃了學生的學習熱情。)

二、朗讀課文，整體感知

1.教師范讀或放錄音，學生聽讀，感受文章的感情基調(diào)。

(讀是與文本接觸的開始，通過聲情并茂的范讀或課文錄音，學生對課文的情感基調(diào)就有直接、真切的感知，能更好地進入課文情境。學生各抒已見，既可訓練自己的口語表達能力，又營造了自主輕松的課堂氛圍。)

2.積累本課字詞：亢奮()晦暗()羈絆()燒灼()冗雜()驀然()震撼()磅礴()戛然而止()

3.指導朗讀。

教師指導：“第一部分是鼓聲響起之前，用中速，也不乏力量。中間部分是鼓聲響起來，語調(diào)就應(yīng)該激越、高昂。鼓聲落，要讀出悠遠寂靜、若有所思的情緒，語速稍慢?！?/p>

學生組內(nèi)自主朗讀，體驗作品的情感、語調(diào)，然后推薦代表，比賽朗讀。

(“閱讀是學生個性化行為”。這一環(huán)節(jié)就是讓學生在主動積極的朗讀中，受到情感熏陶，有所感悟，享受到審美樂趣。同時，用比賽來培養(yǎng)他們的參與意識，讓他們成為課堂的主角。)

三、精讀賞析，問題探究

(一)朗讀課文：

要求學生邊讀邊思考，用“……的安塞腰鼓”對安塞腰鼓進行評價(用文中詞語或短句)

如：壯闊、豪放、火烈、有力、元氣淋漓、驚心動魄、奇?zhèn)グ蹴?、一捶起來就發(fā)狠了、忘情了、沒命了、容不得束縛、容不得羈絆、容不得閉塞等

(二)理清結(jié)構(gòu)：

1、鼓響前、腰鼓表演、鼓聲止

2、表演部分從四個角度展示腰鼓的藝術(shù)魅力(“好一個安塞腰鼓”)

(三)尋找美點：

作者從不同側(cè)面、不同角度展示了安塞腰鼓的美，試用“美，你看(聽)……”的句式進行敘述。分小組討論進行。

如：

1、蓄勢待發(fā)的后生美，你看，他們身后是一片高梁地。他們樸實得就像那片高梁。咝溜溜的南風吹動了高梁葉子，也吹動了他們的衣衫。他們的神情沉穩(wěn)而安靜。

2、火烈的舞蹈場面美，你看，百十塊被強震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前。驟雨一樣，是急促的鼓點;旋風一樣，是飛揚的流蘇;亂蛙一樣，是蹦跳的腳步;火花一樣，是閃射的瞳仁;斗虎一樣，是強健的風姿。

3、激越的鼓聲美，你聽，百十個腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在四野長著酸棗樹的山崖上，山崖驀然變成牛皮鼓勵面了，只聽見隆隆，隆隆，隆隆。

4、擊鼓的后生美，你看，他們的胳膊、腿、全身，有力地搏擊著，疾速地搏擊著，大起大落地搏擊著。它使你……

5、變幻的舞姿美，你看，每一個舞姿都充滿了力量。每一個舞姿都呼呼作響。每一個舞姿都是光和影的匆匆變幻，每一個舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術(shù)享受中，使人嘆為觀止。

(四)排比句式的理解：

A.從形式上看：

有句內(nèi)的排比，如：

a.這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使困倦世界立即變得亢奮了。

b.它震撼著你，燒灼著你，威逼著你。

有句與句的排比，如：每一個舞姿都充滿了力量。每一個舞姿都呼呼作響。每一個舞姿都是光和影的匆匆變幻。每一個舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術(shù)享受中，使人嘆為觀止。

有段與段的排比，如：使人想起：落日照大旗，馬鳴風蕭蕭。使人想起：千里的雷聲萬里的閃。使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后最終永遠明晰了的大徹大悟。

B.從用法上看：

有的用以增強語勢，突出腰鼓舞的恢宏氣勢，如：a.容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁!b.黃土高原上，爆出一場多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇--安塞腰鼓!

有的用以渲染腰鼓形象，節(jié)奏感強，充滿旋律美，如：a.驟雨一樣，是急促的鼓點;旋風一樣，是飛揚的流蘇;亂蛙一樣，是蹦跳的腳步;火花一樣，是閃射的瞳仁;斗虎一樣，是強健的風姿。

b.隆隆隆隆的豪壯的抒情，隆隆隆隆的嚴峻的思索，隆隆隆隆的犁尖翻起的雜著草根的土浪，隆隆隆隆的.陣痛的發(fā)生和排解。

(五)誦讀課文

(六)布置作業(yè)：

找出課文中你認為寫得最有氣勢、最有激情的句子并抄寫。

教學反思：

在這節(jié)課開始，我先用視頻——西北安塞腰鼓激發(fā)學生的興趣，強烈的聲響和劇烈翻飛的動作在一瞬間就將學生的注意力吸引住了，幾分鐘后當我提問“安塞腰鼓給你帶來哪些震撼”時，學生一片沸騰?！盎臎龅谋尘啊?、“虎虎生機的動作”、“粗獷豪放、精神抖擻的表演”，他們的評價正好達到目的。我順勢一導，今天，就讓我們在劉成章生花妙筆的引領(lǐng)下，去感受安塞腰鼓那撼人心魄的魅力吧。接下來我讓學生朗讀感知課文：引導他們用心體會，大聲朗讀課文就順理成章了。這節(jié)課帶給我的思考是：當電化教學日益成為我們的輔助教學工具后，真正的追求應(yīng)該不是手段而是教學效果，一切設(shè)計都應(yīng)該圍繞教學目標的實現(xiàn)、教學氛圍的親切、良好的教學效果而努力，那種濫而不精的幻燈片，除了讓學生覺得我們的老師會運用電化教學之外就沒別的效果的課件，是不是該退出的課堂?還有，那種把課堂上得十分“熱鬧”，一堂課下來，學生唱了，跳了，畫了，討論了，體驗了，旁觀的人卻分辨不出到底是上語文課呢還是文體活動課，這種只重形式而忽視內(nèi)容的教學是不是也應(yīng)從多媒體手段中安靜下來了?電化教學的推廣已經(jīng)走了好幾年了，我忠心祝愿我們能更快的走向成熟，踏著堅定的步伐，來優(yōu)化推廣我們的教學手段和先進的教學理念。

八年級語文上冊教案全冊教案 篇4

指導思想：

1、精心設(shè)計，突出重點，因勢而導，發(fā)揮教師導的作用；

2、聯(lián)系生活，聯(lián)系實際，內(nèi)引外聯(lián)，以教學內(nèi)容為中心自然延伸、擴展，增加課堂容量，提高課堂效率。

教學目標 ：

1、本文的托物言志、借景抒情，都與象征有關(guān)，因而，必須學習、理解、掌握白楊樹的象征意義；

2、學習運用象征手法進行說寫練習。

教學設(shè)想：

1、安排一課時；

2、以白楊樹的形美、神美及其象征意義為重點，精心設(shè)計課堂教學程序；

3、圍繞象征手法，對學生進行說寫訓練。

教學要點：

1、激趣、導入 ，出示《白楊樹》掛圖；

①學生口述白楊樹的外形及其氣質(zhì)，包括枝、葉、干的色澤、形態(tài)；

②學生展開豐富聯(lián)想，由白楊樹聯(lián)想到人，聯(lián)想到人的某種精神品質(zhì)；

③引出茅盾的《白楊禮贊》

2、作品背景介紹，為學生理解課文做好輔墊。

3、學習課文：

①第一次讀課文。先由兩位學生朗讀，然后教師正音，要求學生疏通字詞，讀通長句。

②第二次讀課文。由朗讀能力較強的兩位學生讀。解決以下問題：

a.作者對白楊樹是怎樣一種感情(即解題)

b.文中幾次直接表達了這種感情，學生在書中找到并做上記號

③第三次讀課文，重點導讀4、5、6自然段。理解作者為什么對白楊樹有這種感情，為什么作者說白楊樹是極普通的，然而是不平凡的。

④第四次讀課文，重點閱讀7、8自然段。理解白楊樹的象征意義。對于白楊樹的力求上進的精神特質(zhì)，作者是由哪些方面聯(lián)想到的`。

4、教師小結(jié)象征手法的特點

5、用象征手法進行說寫訓練。

①你以為在新時代白楊可以象征哪種精神、哪類人？

②口頭描述門、梅的外形并由此產(chǎn)生的聯(lián)想。

③任選一種事物，先口述其外形特點，展開聯(lián)想，最后用象征手法寫一篇三百字左右的短文。

八年級語文上冊教案全冊教案 篇5

教學目標：

1、理解托物言志的寫法，體會白楊樹的象征意義，《白楊禮贊》教案設(shè)計7。

2、理解本文的抒情線索，學習散文狀物抒情的寫法。

3、學習共產(chǎn)黨所領(lǐng)導下的抗日軍民的正直、質(zhì)樸、緊密團結(jié)、堅貞不屈的斗爭精神和革命品質(zhì)。

4、理解直抒胸臆的語言特點。

重點難點：

重點：理解托物言志的寫法；理解直抒胸臆的語言特點。

難點：理解本文的抒情線索，了解本文由景及樹、由樹及人的思路。

教學課時：

1課時。

教學內(nèi)容及步驟：

一、導入新課：

激趣：你最喜歡哪一種樹木呢？（讓學生充分發(fā)表意見，尤其要講清喜歡的原因）

你喜歡這一種樹，能不能寫一篇文章表達你對它的喜愛或贊美之情呢？偉大的文學家茅盾先生喜歡白楊樹，歌頌白楊樹，贊美白楊樹。今天，我們就來學習茅盾先生寫作的《白楊禮贊》這篇文章。

二、初讀課文，初步把握課文基本內(nèi)容。

1、教師范讀全文。

要求學生在聽讀時，畫記難字難詞，并標明自然段的序號。

2、掌握有關(guān)寫作背景和文學常識。

要求學生迅速閱讀課文注釋①，了解寫作背景。然后教師補充：

茅盾，小說家，原名沈德鴻，字雁冰，出生在浙江桐鄉(xiāng)。代表作有長篇小說《子夜》，短篇小說集《春蠶》、《林家鋪子》等等。

3、解決生字詞，疏通閱讀障礙。

大氈子、開墾、外殼、錘煉、主宰、倦怠

潛滋暗長、旁逸、斜出、婆娑、無邊、無垠、坦蕩、如砥

懨懨欲睡、暈圈、虬枝、楠木、秀頎

4、默讀全文，用筆劃出作者直接對白楊樹進行“禮贊”的語句，同時思考作者寫美白楊樹的原因。

①指名學生讀出直接贊美白楊樹的語句。

明確：

“白楊樹實在是不平凡的，我贊美白楊樹！”

“那就是白楊樹，西北極普通的一種樹，然而實在是不平凡的一種樹。”

“這就是白楊樹，西北極普通的一種樹，然而決不是平凡的樹。”

“我贊美白楊樹，就因為……”

“我要高聲贊美白楊樹！”

②作者為什么要反復贊美白楊樹呢？用課文中的原句加以回答。

明確：“我贊美白楊樹，就因為它不但象征了北方的農(nóng)民，尤其象征了今天我們民族解放斗爭中所不可缺的樸質(zhì)、堅強，力求上進的精神。

三、再讀課文，了解本文的結(jié)構(gòu)層次。

激趣：本文題為“白楊禮贊”，但不是幾句空洞的贊美之詞，作者對白楊樹的`贊美是通過幾幅優(yōu)美的圖畫展現(xiàn)的。請再讀課文，看一看作者共勾勒、描繪了哪幾幅圖畫？

學生讀后交流。

明確：

全文共勾勒、描繪了四幅圖，每一幅都有詩情畫意在其中。（見以下板書）

黃綠錯綜的一條大氈子

高原風景圖

“雄壯”“偉大”“單調(diào)”

傲然地聳立

白楊遠景圖

“驚奇”

力爭上游

白楊特寫圖

決不是平凡的樹

樸質(zhì)、堅強、力求上進

白楊聯(lián)想圖

北方的農(nóng)民、抗日軍民

四、學習課文第一部分。

1、指名學生朗讀第一、二段。

2、討論：作者對白楊樹進行贊美，為什么要從寫黃土高原寫起？

明確：交代白楊樹生長的環(huán)境，以黃土高原“雄壯”“偉大”的背景襯托白楊樹的不平凡。

五、布置作業(yè)。

課后練習第一題的2、3小題。

八年級語文上冊教案全冊教案 篇6

教學目標：

1、分析文中描寫的景、事、物，體會昆明雨季的特點。

2、品味鑒賞平淡自然的語言。

3、把握作者在字里行間流露出的感情。

教學重點：

指導學生在閱讀中品味關(guān)鍵詞，逐步提高賞讀文本的能力。

教學難點：

作者借助景、事、物抒發(fā)的感情。

教學方法：

朗讀鑒賞品味賞析討論交流

教學過程：

一、導入新課

雨，點點滴滴的雨，淅淅瀝瀝的雨，飄飄灑灑的雨，充盈著詩人的'內(nèi)心，也撩撥著我們的情愫。請說出寫雨的古詩句。學生自由發(fā)言。

春夜喜雨，天街小雨，杏花春雨，巴山夜雨，連江寒雨，渭城朝雨，當然，還有昆明的綿綿細雨。

出示文后的詩句，導入新課，簡介作者。

蓮花池外少行人，野店苔痕一寸深。

濁酒一杯天過午，木香花濕雨沉沉。

二、讀一讀

朗讀詩句，說說詩中寫了昆明雨季的哪些景象。

引導學生抓住“行人”“苔痕”“濁酒”“沉沉”，歸納出“雨中景”“雨中人”“雨中事”“雨中情”。

三、畫一畫

（一）朗讀課文，圈點勾畫出文中寫了昆明雨季的哪些景？哪些人？哪些事？哪些情？分小組完成，組內(nèi)交流，班級展示。

1、雨中景：仙人掌、菌子、楊梅、緬桂花、木棉。

找出具體描寫的句子，分析作者如何鮮活、立體地描寫景物的，賞析景物美，滋味美。

這些特有的景物裝點著這個四季如春的城市，清新，自然，美好，和諧，讓我們產(chǎn)生一種“我想去昆明”的沖動。想不想去，想去，那就隨著汪曾祺文字暢游一番吧。

2、雨中人：苗族女孩、房東母女、我和德熙。

分析作者如何進行人物描寫的，寫出了人物怎樣的特征。

3、雨中事：賣楊梅、送緬桂花、酒店小酌。

賞析人情美，氛圍美。

這些人是平凡的人，這些事是普通的事，猶如我們的日常，讀來親切溫暖，饒有情趣，不知不覺，作者愛上了這座城市，愛上了這方土地，愛上了這里的風俗人情……，并且愛的深沉。不

四、想一想

這些景、這些人、這些事，讓這個溫婉的季節(jié)充滿溫情。跳讀課文，鎖定最能概括雨季特點的句子。

引導學生找出“昆明的雨季是明亮的、豐滿的，使人動情的?！?/p>

五、議一議

小組討論，為什么說昆明的雨季是明亮的、豐滿的，使人動情的？

八年級語文上冊教案全冊教案 篇7

一、導入新課

《天上的街市》寫的是美麗的夜景引發(fā)了作者無盡的遐思，想像出天上的一幅美麗、幸福、自由的生活圖景，抒發(fā)了作者對美好生活的向往之情。今天我們來學習郭沫若寫的另外一首詩《靜夜》，也是寫于1921年，在日本留學時的一個夜晚，面對朦朧的月色，引發(fā)了詩人的聯(lián)想和想像，抒發(fā)了詩人無盡的情懷。

二、朗讀課文

①教師范讀，可配背景音樂：鋼琴曲《星空》，并投影出示朗讀節(jié)奏、重音。

學生邊聽邊注意老師朗讀的聲音的大小，速度的快慢，節(jié)奏的強弱和語氣的輕松舒緩。

②學生模仿，自由朗讀課文，然后再集體朗讀。

三、探究學習

（一）小組討論，理解內(nèi)容與寫法。

1、 首詩寫了哪些景物？突出了夜晚的什么特點?

2、 這首詩的兩個小節(jié)之間有著什么內(nèi)在聯(lián)系?

3、 這首詩的結(jié)構(gòu)與《天上的街市》有哪些異同?

4、 你最喜歡詩中的哪些句子?為什么?

（二）通過班級討論交流，教師可以幫助學生明確：

1、第一節(jié)寫的是：月光──松林──白云──疏星。這些景物構(gòu)成的景象：月光朦朧，籠罩著松林大地，團團的白云遮掩著月亮和星星。給人的感覺是──朦朧、恬靜的美

第二節(jié)寫的.是：天河──海霧──鮫人──流珠。給人的感覺是——空靈、美麗。突出了夜晚的“靜”。

2、第一小節(jié)是寫景（實寫），第二小節(jié)是想像（虛寫）。第一節(jié)的景物描寫，是想像的基礎(chǔ)，而沒有了第二節(jié)的想像，第一節(jié)的景便沒有活力，沒有生氣。有了第二節(jié)的想像，才使看似平淡無奇的景變得空靈、美麗。

3、兩首詩的結(jié)構(gòu)大致相同，都是先寫景，以寫景為基礎(chǔ)，再展開想像。不同的是《天上的街市》在寫景部分由“街燈”、“明星”的聯(lián)想把讀者的視線由人間轉(zhuǎn)到天上，為第二小節(jié)具體描繪“天上的街市”做了鋪墊。而《靜夜》則是靠第二小節(jié)的“天河何處”結(jié)束寫景，轉(zhuǎn)而想像的。

4、本小題屬于開放性題目，可重點引導學生多角度思維，

A、如喜歡第一小節(jié)的詩句，可扣住寫景的細膩形象，像“籠罩”一詞，寫出村外的松林沐浴在淡淡的月光下，朦朧而又神秘?！奥┏隽藥c疏星”的“漏”，寫出了淡淡月光照耀下的團團白云，而白云之間的空隙里，有隱約可見的閃爍的幾顆星星。

B、如喜歡第二小節(jié)的詩句“天河何處”，則可以抓住詩人跳動的思緒，由普通的鄉(xiāng)間夜景一下子把讀者的思緒帶到了廣袤的宇宙之中，使全詩的境界得以拓寬和提升。但緊接的“遠遠的海霧模糊”又把讀者剛剛放飛的心緒往回收攏，模糊的海霧中有什么?

關(guān)于小學語文五年級上冊教案合集12篇

教師只要心中有夢，工作也就有了目標。教師在上課之前，應(yīng)該把教案準備好。教案能夠幫助老師把握課堂每個部分的教學時間，你是否明白該怎么去寫教案呢？在這里，你不妨讀讀關(guān)于小學語文五年級上冊教案，供大家借鑒和使用，希望大家分享！

關(guān)于小學語文五年級上冊教案 篇1

[教學思路說明]

松鼠一課以平鋪式來安排。我在教學中則在每個自然段都設(shè)計了小練習，這些小練習都在潛移默化地進行聽說讀寫等能力的滲透。

在教學松鼠外形這一自然段時，設(shè)計了“讀——記——說——讀”的教學環(huán)節(jié)。讓孩子們先初讀第一自然段，然后記住你認為非常關(guān)鍵的詞語，接著以競賽的形式讓學生說出松鼠的“四肢”、“眼睛”、“毛”等部位的特點，最后指導學生有感情地朗讀，進一步從文字中感受松鼠外形的美麗。

松鼠搭窩這個自然段的教學設(shè)計尤為巧妙。通過教學這個自然段是抓住表示順序的詞語“先……然后……最后……”了解松鼠搭窩的經(jīng)過。這次教學設(shè)計很有特色，非常新穎。在設(shè)計時能盡量發(fā)揮文本的作用又勇于超出文本，有的放矢的進行訓練。設(shè)計時抓住“窩搭好了，還在上面加一個蓋，把整個窩遮蔽起來，這樣就不怕風吹雨打了”這個句式進行訓練。教學時，老師作為一名引導者，把孩子的目光都集中到了“這樣就……”這個句式上，然后讓學生熟讀這個自然段，去發(fā)現(xiàn)哪也能加上“這樣就……”的句式，并試著往下說。這次要求孩子要說通順。當他們說的不夠好時，教師要鼓勵孩子，幫助孩子。

最后教學的是松鼠活動的這個自然段。聽到“活動”一詞，就自然而然地想到“放”。確實這個自然段就是用“放”的教學方式，而且“放”的很開。開始，老師通過多媒體出示了文中的插圖，自嘆到：“這幅圖不夠生動，最好能夠動起來。”隨后就讓孩子們上臺來寫松鼠活動時動作詞。這時充分調(diào)動了學生的積極性，課堂再一次活躍了起來。但是，這時的“放”，這時的“活”還是有一定規(guī)矩的。例如：上臺來寫的動詞不能是書中的，這從另一個角度來說又是要求讀書;四人小組討論后派一個代表上來寫，旨在學生合作、探究;將小組同學所寫的動詞連成一段話，并說一說，這則是從詞語到段的練習，又是一次說話練習。最后把對松鼠的這份喜愛，化作筆下的語言寫出來。

《松鼠》一課的教學處處滲透著聽、說、讀、寫的訓練，充分調(diào)動了學生學習的積極性，讓學生投入到充滿趣味的教學環(huán)節(jié)中去，去體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣，去感受成功的快樂。

[教學流程]

教學目標：

1.感受松鼠的美麗和可愛。

2.激發(fā)學生對小動物的喜愛。

教學重難點：

重點：感受松鼠的美麗和可愛。

難點：激發(fā)學生對小動物的喜愛。

教學準備：自制課件

教學時數(shù)：1課時

教學過程設(shè)計：

〈一〉渲染學習氛圍

1.同學們，今天我們一起去森林樂園玩，好不好?

2.這一路上會遇到許多動物，咱們一見到他們就馬上跟他們打聲招呼，怎么樣?(師播放動畫，畫面上出現(xiàn)幾種小動物)

[設(shè)計意圖]通過活潑輕快的音樂，鮮艷生動的畫面，吸引學生，激發(fā)其學習的興趣]

〈二〉整體感受松鼠

1.松鼠這一課大家預習過了吧，你覺得松鼠怎么樣?

2.課文給我們介紹了松鼠的哪些方面，打開書，讀一讀，你一定會知道!

(了解課文是從松鼠的樣子、游玩、

教案《新人教五年級語文上冊《松鼠》教案2》，來自網(wǎng)!

搭窩、吃食四個方面進行描寫，根據(jù)學生的回答，教師隨機板書)

〈三〉感受松鼠的外形的美

1.我們班的小朋友讀書可認真啦，下面我們就來看看課文是怎樣描寫松鼠樣子的，誰來讀第一自然段。

2.現(xiàn)在我請大家做件事，你們再看看這段話，記住你認為很關(guān)鍵的詞語，待會我要考考大家的記性。

3.讀完了嗎(讀完啦)都記住啦(記住了)開始考啦。這個自然段從哪些方面描寫了松鼠的樣子?(生搶答)

師：下面，可要睜大眼睛，集中注意力，跟著我的鼠標走。鼠標點到哪，你能想出文中用了哪些關(guān)鍵詞語來描寫，你就馬上舉起手。

[設(shè)計意圖：通過競賽的形式，抓關(guān)鍵詞的學習方式，感受松鼠的外形美]

4.指導朗讀。

(1)剛才，大家記住的關(guān)鍵詞都寫出了松鼠的美麗、可愛?，F(xiàn)在，誰想試著讀一讀。

(2)誰敢說有一句我比他讀的更棒呢(抓住句子指導朗讀)

(3)師生接讀

(4)誰也上臺來當回小老師，和你的學生們合作讀這個自然段?

[設(shè)計意圖：指導學生有感情地朗讀，進一步感受松鼠外形的`美麗。這樣的教學設(shè)計不僅體現(xiàn)“活”，更重要的是十分有趣，孩子們能在趣中學，同時也能起到師生互動，生生互動的作用]

〈四〉感受松鼠打窩的巧

1.讀的不錯，松鼠不只樣子美麗，也很機靈，他還有什么本領(lǐng)呢?(會搭窩)請一位同學讀讀這個自然段(生讀)

2.下面請大家看這一句(出示“窩搭好了……風吹雨打了。)

3.質(zhì)疑：為什么松鼠把窩搭好后，還要加個蓋呢?

你能在這句話中找到答案嗎?

4.感受打窩的巧妙

看來，松鼠搭窩過程中的每一個舉動都有他的目的。(出示整段)

我們一起來讀讀第一句(松鼠常常把窩……這樣就……)那么在松鼠搭窩的過程中，你覺的哪也可以加一條橫線，并說說松鼠這樣做的目的?看來，松鼠真是一種聰明的動物呀!(板書：聰明)

[設(shè)計意圖：充分地給孩子讀的時間，充分地給孩子發(fā)現(xiàn)的機會，從而激發(fā)了孩子學習的興趣。孩子在這樣的學習氛圍中懂得了松鼠為何這樣搭窩。獲得“讀”和“找”的機會后，孩子再次獲得“說”的機會。]

〈五〉感受松鼠活動的趣

1.現(xiàn)在，我們再來看看松鼠是怎樣活動的(出示第二自然段)

2.請同學們放聲自由讀這個自然段。

3.瞧，我給大家?guī)砹艘粡埶墒笞分疰覒虻膱D片，你們覺得這圖片怎樣?

4.師：我們班的小朋友都很聰明。我相信你們一定能運用書上沒有出現(xiàn)的精彩動詞讓這幾只松鼠動起來。先到小組中討論討論，想好了，就上來寫吧!生上臺寫。

5.松鼠玩夠了，鬧夠了，也要休息了。那我們也靜靜地把剛才想到的，說到的松鼠追逐嬉戲的情景寫下來。讓頑皮、可愛的松鼠留在你的文字里，留在你的記憶中。(生寫)[設(shè)計意圖：通過“放”的教學方式，讓課堂再次活躍起來。讓學生充分展開想象的翅膀，描述松鼠追逐嬉戲的情景，從而感受松鼠的活潑可愛

關(guān)于小學語文五年級上冊教案 篇2

教學內(nèi)容：

本課教材通過燕子在春天里飛翔的美景，對學生進行美的教育。培養(yǎng)學生的審美能力，激起他們對大自然的熱愛。

教學目標：

1、理解課文第一、三自然段，通過感受燕子的外形和飛行時的美，對學生進行美的教育，培養(yǎng)學生的審美能力，激起他們對大自然的熱愛。

2、學習按一定順序抓住事物特點的寫作方法。

3、有感情地朗讀課文。背誦課文。

教學重點、難點：

1、理解課文內(nèi)容，了解燕子外形，學習按一定順序抓住事物的特點的觀察方法。

2、通過學習描寫燕子活動的情況，體會春天給人們帶來的愉快心情和使人感到的蓬勃向上的力量。

教學準備：放大的插圖一張燕子的剪紙

教學課時：第二課時

教學設(shè)計：

一、談話導入

1、同學們，春天來了，有一種美麗的小鳥從南方飛來了。

你們知道那是什么鳥兒？（學生回答后，板書課題，并提示學生燕的寫法。）今天我們一起學習《燕子》這篇課文。

2、你們見過燕子嗎？我們來看看著名作家鄭振鐸筆下的燕

子是什么樣的。打開書，指名讀全文，隨時糾正讀錯的。

二、學習第一自然段

1、讀了一遍課文，鄭振鐸筆下的燕子給你留下了什么印象？

說得具體一點，那些地方留下了美好的印象。大家不必急于回答，再讀一遍課文，體會體會。

（讓學生對燕子的外形有一個初步的認識，從整體感知燕子

的外形美。）

2、這篇文章寫得的確很美，下面仔細讀讀第一自然段，說說

你腦子中浮現(xiàn)出來的燕子是什么樣的。

學生自由讀，指名讀。板書：羽毛翅膀尾巴

3、你覺得燕子長得怎么樣？從哪些詞語可以看出來，把有關(guān)詞語劃下來。理解俊俏。

板書：外形美

指導朗讀：同學們已經(jīng)看出來了，從光滑漂亮、俊俏、剪刀似的寫出了小燕子外形的美。所以語調(diào)柔和一些聲音輕些。（示范）

4、你們能不能把鄭振鐸寫的燕子畫下來？請一個同學朗讀第一自然段，咱們一起畫，不過讀的時候要慢一些。

（指名朗讀，師生作畫，教師在黑板上板畫。）

同位的同學互相介紹一下自己畫的燕子。

5、指名到前面來，將老師畫的燕子介紹一下。（讓學生指著板畫說明畫意，進行說話訓練。）

6、你說的比老師畫的好，大家注意沒有，作者怎么沒有寫眼

睛、嘴？是疏忽了嗎？三年級學過一篇課文《翠鳥》，那一課沒寫翠鳥的尾巴，記得嗎？是不是也是作者疏忽了？

7、學生討論后，指名回答。

教師小結(jié)：作者沒有寫燕子的眼睛、嘴和《翠鳥》沒寫尾巴一樣，不是疏忽，而是作者描景狀物，一定要抓住事物的特點來寫。

8、這一小節(jié)最后一句話在小節(jié)中起了什么作用？為什么說湊成了？

三、學習第三自然段

1、燕子不但外形美，飛行時也很美。板書：飛行美

我們先看正在飛行的燕子。（出示插圖）圖上畫了有在高處飛的，也有在低處飛的燕子，我可以按什么順序觀察呢？（由上到下）

高處的燕子怎么飛？低處的燕子怎么飛呢？

2、文中是怎么寫的，誰能用最少的字，概括出燕子飛行的特點。

學生自由讀第三自然段，體會燕子飛行時的特點。（輕，快）

3、從哪句話中看出燕子飛得很快、很輕？（燕子斜著身子

從天空掠過，唧的一聲已經(jīng)由這邊的稻田飛到那邊的高柳之下。）板書：斜掠過唧。

小結(jié)：一個斜字把燕子飛行的特點寫出來了，給人以又輕

又快的感覺。杜甫曾經(jīng)寫過這樣的詩句：細雨魚兒出，微風燕子斜，斜字不但寫出了燕子飛行輕快，而且寫出了燕子飛行的優(yōu)美姿態(tài)。

4、還有哪些詞可以看出燕子飛得又輕又快？

（1）理解掠過。（輕輕地擦過）教師演示掠的動作：將燕子的剪紙在放大的插圖上很快地飛過去了。

（2）你從中看出了什么？讀讀這個詞所在的句子，體會體會。（燕子飛得輕快）還有哪些詞表示飛得快？（疾飛、一剎那、一瞬間）

誰能根據(jù)書上所描寫的內(nèi)容，聯(lián)系你平時看到的想象一下，說說小燕子飛行怎么快、怎么美？注意用上上面的詞語。

（3）唧是燕子的叫聲，只短短的一聲，燕子便從這邊的稻田飛到那邊的高柳之下，飛得快極了。

（4）還有幾只橫掠過波光粼粼的湖面，剪尾或翼尖偶爾沾了一下水面，那小圓暈就一圈圈蕩漾開去。燕子用尾翼或翼尖沾水也可以看出燕子飛得很輕快。板書：粘

5、小圓暈是什么？（小圓圈，燕子點水是蕩起的一圈圈波浪。）作者為什么不說小圓圈，而說小圓暈？暈是什么意思？

通過查字典理解。（暈就是指日光或月光透過云層折射下來

的七彩圈）

小結(jié)；你們見過日暈或月暈嗎？那七彩的光圈可真美！在作

者的眼里，燕子點水蕩起的一圈圈波紋就像日暈、月暈，不但作者筆下的燕子美，連這小圓圈也是美的！

6、再讀一讀這一句，領(lǐng)略一下其中的美。那小圓暈就一圈圈地蕩漾開去要讀得慢一點，要有個想象的余地。（指名讀，老師范讀，齊讀）

7、大家把第三自然段朗讀一遍，看誰讀得讓人感覺燕子飛行輕快、姿態(tài)優(yōu)美。

8、燕子飛得這么快、這么美，我們可以用什么詞來形容它？

（）的小燕子（伶俐可愛、活潑機靈、聰明）

四、有感情地朗讀第一、三自然段，結(jié)合板書背誦課文。

關(guān)于小學語文五年級上冊教案 篇3

1、初讀文本，置身讀者

初讀課題“一諾千金”給我的感覺這篇課文就是關(guān)于信守承諾的故事。帶著這個疑問，慢慢的讀下去，期待著后面的精彩。

第一二自然段課文告訴我們一個小男孩向“我”借錢，并且兩元錢在當時這個數(shù)目相當于我兩個月的生活費。通過“只得”這個詞語，讀出“我”是在很無耐的情況下借給這個小男孩錢的。

第三自然段主要講隨著時間的一天天過去，到了第五天小男孩還沒有把錢還給“我”。通過“整個白天，我都在心里責怪他，罵他不守信用，恍恍惚惚地總想哭上一通?！弊x到這感覺這個小男孩確實是不守信用，導致“我”的不高興，并且十分的委屈。通過“整個白天、都、罵、恍恍惚惚、哭”讀出小女孩感情的變化。

第四至八自然段主要講的是小男孩在為什么在晚上還錢，并且改變了“我”對小男孩的看法。

讀到這故事已經(jīng)很完美，從開篇到第八自然段主要講了一個小男孩為何借錢，為什么在晚上才還錢，充分的展示了小男孩的信守承諾的故事。從另一個側(cè)面我們也可以看出小男孩是一個非常孝順的小男孩，為了給低血糖的母親買葡萄糖，每天夜里不辭勞苦，直到第五天的拂曉才攢夠兩元錢。通過小男孩在橋洞下一直酣睡到黃昏醒來時一系列的動作詞語可以烘托出小男孩的信守承諾。

第九至十自然段主要講的是第二個故事。講的是秋天的一個傍晚，下著大雨，“我”去接朋友，看到一個信守承諾的少年和自己的朋友如期歡聚的情景，而自己卻失望而歸的故事。

讀完全文，打動我的不僅僅是小男孩的信守承諾，還有他對父母的那份孝心，通過小男孩、少年和“朋友”的對比更加讓我體會到信守承諾給朋友、親人帶來的快樂，在社會生活中我們一定要遵守諾言。

2、再讀文本，置身作者

當我們站在作者的角度再次輪讀文本，可以說這篇文章是作者對小男孩信守承諾的一種追憶，又是對“朋友’的一種諷刺。這雙重的感情對比恰恰更能深刻的表達出”信守承諾“的重要性。

開篇第一、二自然段作者主要是為后文埋下了伏筆，起到了欲揚先抑作用。作者通過小男孩借錢，而“我”的猶豫、小男孩的難堪，以致最后我還是把錢借給了小男孩，這里的描寫充分的表達出作者內(nèi)心的一種不情愿，原因是這兩元錢是作者兩個月的零花錢。作者可能再考慮“如果這個小男孩不還我錢怎么辦？”這是她猶豫的真正原因。而小男孩做的保證“五天內(nèi)歸還，”以及小男孩表現(xiàn)出來的急切心情，小女孩不忍心又將錢借給了他。

第三自然段是作者很好烘托小男孩的精彩段落。作者通過自己內(nèi)心感情變化的描寫，通過具體詞語“竟，整個、都、責怪、罵、恍恍惚惚、哭”這些詞語既有對小男孩的憎恨又有自己感情的變化。很好的為下文做了一個鋪墊。

第四至八自然段作者通過小男孩還錢的故事表現(xiàn)出小男孩的信守承諾，從而改變自己對小男孩的印象。作者在這部分充分交代了借錢的緣由——是為了給母親買葡萄糖，而重點是小男孩如何賺回這兩元錢，如何保證在五天內(nèi)還錢。課文中，作者用了“狂奔、十萬火急”等詞語表達小男孩遵守承諾的具體行動。

課文的第九至十自然段，是作者講了自己等朋友而看到一位少年卻與朋友團聚，自己失望而歸的故事。作者寫這個故事更能通過“少年”與朋友的對比反映出朋友因風雨而不遵守承諾，失信于人的表現(xiàn)。再次烘托出信守承諾的重要性。

關(guān)于小學語文五年級上冊教案 篇4

教學目標：

1、通過聯(lián)系上下文的方法，理解“咀嚼”，領(lǐng)會“嚼”字在口語與書面語中的不同讀法;通過教師范寫，學生書空與練寫結(jié)合的方法，牢記“嚼”字字形。

2、通過反復朗讀、分角色朗讀，體會文章描寫的細膩，感受小英子的天真可愛。

3、在反復朗讀與揣摩中感受林海音對童年生活的思戀，體會她對第二故鄉(xiāng)北平的苦念。

教學重點：

通過反復朗讀、分角色朗讀，體會文章描寫的細膩，感受小英子的天真可愛。

教學難點：

在反復朗讀與揣摩中感受林海音對童年生活的思戀，體會她對第二故鄉(xiāng)北平的苦念。

課時安排：1課時

教學過程：

(一)、談話揭題，走進童年的記憶

1、談話激趣：

師：童年是一首優(yōu)美的小詩，是一支動聽的歌，是一幅斑斕的畫，隨著時間的悄悄流逝，我們的心中肯定也留下了許多童年美好的回憶，那么在你的心中有哪些有趣的故事呢，讓我們一起來分享一下。 (音樂)

2、小結(jié)談話，引出課題：

師：的確，一個玩具，一只狗，一個人，一件事，都能喚起我們美好的童年記憶，這些記憶由于一顆閃光的珍珠永遠地珍藏在我們的心中，時而閃發(fā)著耀眼的光芒。然而不同的人，不同的時代，不同的地點，帶給我們的童年記憶也是不一樣的。有一個臺灣女作家，她叫林海音，她的童年是在老北京城度過的。后來去了臺灣，于是她把自己在城南生活的童年故事寫進了一本書，這本書叫《城南舊事》。今天我們就來讀讀這本書的序言——《冬陽·童年·駱駝隊》

3、想像情境：

師：冬陽、童年、駱駝隊，這三個詞語組成了今天我們要學的這篇課文的題目，此時你的腦海中出現(xiàn)了一副怎么樣的畫面呢?

師：同學們腦海中留下的畫面，其實也同樣在林海音女士的腦海中無數(shù)次的浮現(xiàn)。你看，冬日下的駱駝隊緩緩地走來，響著悅耳的駝鈴聲，童年的往事再次重臨“我”的心頭。

(二)、初讀課文，感受童年的美好故事

1、師：請同學們輕聲地讀一讀這篇課文，并根據(jù)提示思考相關(guān)問題。

投影出示：自由讀課文，要求：1)讀準字音，讀通課文;

2)童年的哪些往事重臨作者的心頭?

2、交流：

師：童年的哪些趣事重臨作者的心頭呢?

(三)、再讀課文，深深體會童年的美好回憶

1、師：童年的故事就如同美麗的畫卷時刻會浮現(xiàn)在我們的腦海中，而林海音的童年故事也那么有意思，現(xiàn)在讓我們一起走進幾十年前的老北京城南，去感受她那有趣的童年故事。請同學們細細地讀課文，劃出讓你覺得最感興趣的句子，然后在句子的旁邊寫寫你的感受。

2、交流：

師：我剛才看到大家讀得很投入，找得也很認真，有的同學劃了一處，有的劃了多處。我想第一次劃下來的地方肯定是你們認為最有趣的地方。誰想先說?(隨機出現(xiàn)相關(guān)句子)

生：1)“我”看駱駝咀嚼(課件出示下列句子)

我站在駱駝的面前，看它們吃草料咀嚼的樣子，那樣丑的臉，那樣長的牙，那樣安靜的態(tài)度。它們咀嚼的時候，上牙和下牙交錯地后來磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾滿在胡須上。我看得呆了，自己的牙齒也動了起來。

師：你為什么覺得這個句子很有意思呢?(指3名學生自由的說說，并讓他們讀讀)

假如你就是林海音，你現(xiàn)在就站在駱駝的面前，你正在看駱駝是怎樣咀嚼草料的。請閉上眼睛，老師把這段文字讀一讀，你想象駱駝的樣子，想象駱駝在咀嚼的時候，牙齒是怎樣在動的。

(師朗讀“我站在駱駝的面前……自己的牙齒也動起來”這一段文字。生閉上眼睛想像當時駱駝咀嚼草料的樣子)

師：同學們，你們看見了什么?

生答

師：林海音就這樣一直被那駱駝吃草料的樣子深深地吸引了，就這樣一直看著看著，看的時間久了，太入神了，覺得太有趣了，所以就看得呆了?？粗粗?，她好象就忘記了什么，覺得自己就是什么?

生齊答：駱駝。

師：現(xiàn)在你就是那不斷咀嚼著草料的駱駝，一起來感受那份樂趣。

師：林海音忘記了周圍的一切，覺得自己就是那頭駱駝，所以自己的牙齒也動起來了。那么同學們，你們有沒有這樣的經(jīng)歷，讓自己入神、發(fā)呆的情境?

師：我想你們的童年趣事和林海音一樣帶給老師太多美好的回憶，現(xiàn)在，就讓我們和童年的林海音一起再來感受駱駝咀嚼的樂趣吧!

師：各種原因使得已是成年的我對這種事情已經(jīng)不感興趣了，盡管我也是從兒童時代走過來的。林海音女士在寫下這篇文章的時候已經(jīng)四十二歲了，比老師的年齡還要大十幾歲，你覺得她在寫下這段往事的時候，她還會去學駱駝咀嚼嗎?生齊答：不會。

師：正如作者在文章的最后一部分寫到：“冬陽底下學駱駝咀嚼的傻事，我也不會再做了”，請讀一讀這段文字。

出示下列文字，生齊讀，課件出示：

夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，但是童年卻一去不還。冬陽底下學駱駝咀嚼的傻事，我也不會再做了。

過渡：雖然，現(xiàn)在作者不會再去做這樣的傻事了，但就是這樣有趣的童年往事才帶給我們帶多的回憶，那么除了“我”看駱駝咀嚼這件事外，還有其他的趣事嗎?

2)我”關(guān)于駱駝系鈴鐺的想象(根據(jù)學生的回答，隨機出現(xiàn)相關(guān)的句子)

課件出示：

我的幼稚心靈中卻充滿了和大人不同的想法，我對爸爸說：“不是的，爸!它們軟軟的腳掌走在軟軟的沙漠上，沒有一點點聲音，你不是說，它們走上三天三夜都不喝一口水，只是不聲不響地咀嚼著從胃里反芻出來的食物嗎?一定是拉駱駝的人類，耐不住那長途寂寞的旅程，所以才給駱駝帶上了鈴鐺，增加一些行路的情趣?！?/p>

交流：談?wù)勀銥槭裁凑f這段話比較有意思?

師：那么爸爸對駱駝掛鈴鐺是怎么解釋的?你贊同誰的說法呢?為什么?

師：當爸爸聽了“我”當時的想法，他想了想，笑了笑說：“也許，你的想法更美些。”此時，爸爸在想些什么呢?又為何笑呢?

其實爸爸也已經(jīng)贊同了女兒的想法。想的那么天真，那么充滿詩意，現(xiàn)在讓我們一起感受作者這份充滿詩意而童真的情感。

師：爸爸的那句“也許你的想法更美些?！弊尙F(xiàn)在的林海音時?；貞浧鹉敲利惖耐拢赏昴敲利惖南敕◤默F(xiàn)實的眼光來看可能不再有了，這就像冬陽底下學駱駝咀嚼的傻事也已經(jīng)不會再做了。就像她說的那句話：

夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，但是童年卻一去不還。冬陽底下學駱駝咀嚼的傻事，我也不會再做了。

過渡：童年學駱駝咀嚼的傻事、兒時天真的想法帶給現(xiàn)在的我美好的回憶，同樣還有另外一些事也讓我難忘，那就是(看駱駝脫毛的情景)。

3)“我“看駱駝脫毛情景

課件出示：

冬天快過完了，春天就要來，太陽特別地暖和，暖得讓人想把棉襖脫下來?？刹皇敲?駱駝也脫掉它的絨袍子啦!它的毛皮一大塊一大塊地從身上掉下來，垂在肚皮底下。我真想拿剪刀替它們剪一剪，因為太不整齊了。拉駱駝的人也一樣，他們身上那件反穿大羊皮，也都脫下來了，搭在駱駝背的小峰上。麻袋空了、

師：請1名學生讀這段話，其他同學邊聽邊想像從這段話的描寫中，你覺得有趣在哪里?

師：如果你就是林海音，你會有這樣的想法嗎?為什么?

師：現(xiàn)在已是中年的林海音女士，她還會有給駱駝剪不整齊的毛的想法嗎?(學生自由交流)此時的她已經(jīng)不會再有當時的想法了，就像是冬陽底下學駱駝咀嚼的傻事也不會再做了。

夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，但是童年卻一去不還。冬陽底下學駱駝咀嚼的傻事，我也不會再做了。

出示，學生齊讀：

過渡：還有哪些有意思的事情?

4)“我”懷念駱駝隊

課件出示：分角色朗讀

從這段話中，你看出了什么?

師：是呀，怪不得媽媽說“總是問，總是問，你這孩子!”那么，小時候的林海音到底問了些什么呢?

師：是呀，此時的她可能已經(jīng)不會再問了，就像文中所寫的，冬陽底下學駱駝咀嚼的傻事不會做了，滿腦子的童年時代的問題也不會問了。

課件出示，學生齊讀：夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，但是童年卻一去不還。冬陽底下學駱駝咀嚼的傻事，我也不會再做了。

師：同學們，雖然林海音早已身居臺灣多年，可是50多年后的她，卻依然固執(zhí)地保留著北京口音，有朋友說她比北京人還北京人，你們知道這是為什么嗎?她懷戀的僅僅是童年嗎?生命都在那里度過?？鞓放c悲哀，歡笑和哭泣，那個古城曾傾瀉我所有的感情，春來秋往，我是如何熟悉那里的季節(jié)啊!

出示：《苦戀北平》相關(guān)語句：

不能忘懷的北平!那里我住得太久了，像樹生了根一樣。童年，少女，而婦人，一生的一半

這一切，在這里何處去尋呢?像今夜細雨滴答，更增我苦念北平。

生讀。

師：就這樣，每一景每一物，只要是碰到與北平相似的，都會令她觸景生情，勾起她對故土的思戀，以至于一發(fā)不可收拾。正如文中所說的(生讀)：我對自己說，把它們寫下來吧。就這樣，我寫了一本《城南舊事》。

同學們，這本書里記錄了林海音在北平城南悠悠的回憶、淡淡的感傷，希望大家能去讀一讀。

關(guān)于小學語文五年級上冊教案 篇5

[教材分析]

《釣魚的啟示》是北師大板教材四年級下冊第五單元規(guī)則中的一篇主體課文。這篇課文文質(zhì)兼美，用抒情的筆觸，講述了一個釣魚的故事，用烘托的手法，刻畫了一個嚴格自覺遵守規(guī)則的好爸爸形象。文章對詹姆斯的心理變化描寫得特別細膩，容易讓學生產(chǎn)生共鳴。教學時可以通過多讀，充分感知、體驗和表達，使學生懂得自覺遵守規(guī)則是一個好公民應(yīng)有的道德修養(yǎng)。

[設(shè)計理念]

新課程標準要求閱讀做到探究性閱讀，嘗試多角度、有創(chuàng)意的閱讀。因此，在教學中，應(yīng)有針對性地對學生進行讀書的訓練，力求讀透、讀精，既要在閱讀中培養(yǎng)學生自我感受以及理解、欣賞等能力，又要讓學生在閱讀實踐中體驗語文情感，豐富語文積累。而設(shè)身處地地讀文章，更多地涉及讀者個人的生活體驗。《釣魚的啟示》內(nèi)容比較深奧，要學生理解抽象的道德概念是非常困難的，只有聯(lián)系生活，把抽象的概念具體化，才能化難為易，學生才能感悟文本所蘊含的哲理。因此，本課教學，我從釣魚入手，借助對話還原生活，體味主人公當時當?shù)氐膹碗s心情，讓學生體會放掉魚之難和父親教育之嚴格，再來感悟得到的啟示，遵循的是從感性到理性的教學，符合學生的認知規(guī)律。

[教學目標]

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，仔細體會詹姆斯的心理變化過程，培養(yǎng)學生的語感。

3、從詹姆斯釣魚的啟示中受到教育，懂得嚴格自覺遵守規(guī)則，做一個誠實守紀的人。

[教學重點]

抓住重點詞句，體會詹姆斯釣到鱸魚和放掉鱸魚的心情變化，培養(yǎng)學生的語感。

[教學難點]

感悟詹姆斯從這件事中得到的啟示。

[教學流程]

第一課時

一、激趣導入

1、談話：你喜歡釣魚嗎？假如，你在一個夜晚，好不容易才釣到了一條大魚，剛想拿回家去，有個人卻要你放掉大魚，你會怎么想、怎么做呢？我們今天學習完《釣魚的啟示》這篇課文后，你一定會得到啟示的。（板書課題）

2、齊讀課題，理解題意

啟示是什么意思？談?wù)勀銓︻}目的理解。

3、看到題目，你有什么問題嗎？（歸納整理：釣魚有什么啟示呢？）

二、帶問題讀文，整體感知

1、學生帶著問題大聲讀課文。

2、把釣魚的啟示畫出來，并讀一讀。

3、交流畫出來的句段，齊讀課文后面的四段。

4、釣魚怎么給人啟示呢？讓我們一同走進月光如水的夜晚。請自由朗讀課文，自學生字和詞語。

5、檢查自學：（1）認讀生字和詞語；（2）有什么不理解的詞語嗎？（指導學生放到句子中讀，聯(lián)系上下文理解）

6、再讀課文，然后告訴大家：詹姆斯回憶了一件什么事？為什么34年過去了，這件事還時時出現(xiàn)在他眼前？

7、讀自己喜歡的段落，并讀給同桌聽。

三、作業(yè)布置

1、抄寫生字和詞語。

2、摘錄環(huán)境描寫或心理描寫的句段。

第二課時

一、設(shè)疑導入

上節(jié)課我們初步學習了《釣魚的啟示》這篇課文，現(xiàn)在我們來讀讀課文最后一段（出示）：這件事在詹姆斯的記憶中永遠是那樣清晰，他為自己的父親而驕傲，也為自己驕傲，他還可以驕傲地......

1、這段話中出現(xiàn)最多的是什么詞語？（驕傲）它是什么意思？（自豪）

2、這是件什么事，為什么讓詹姆斯為父親而驕傲，也為自己驕傲呢？我們繼續(xù)學習課文，從文中找答案。

二、組織探究，引導體驗

（一）、我們先自由讀第4自然段。說說你讀懂了什么？

1、學生交流體會。（魚來之不易，很誘人）

2、指導讀好句子，加深體會。（分別出示句子）

（1）怎樣讀，才能讀出魚的來之不易呢？自讀，指名讀。

兩個小時過去了......一點點地露出水面。

（2）你能把魚的誘人讀出來嗎？試試看！

我的天哪，足有十公斤！

這不是翻車魚，而是一條大鱸魚！

（3）你釣過魚嗎？釣到魚時心情怎樣？請讀讀這句話，把詹姆斯釣到大魚時的驚喜和激動讀出來。

（板書：釣到大魚驚喜激動......）

3、多誘人的魚??！詹姆斯是多么激動、得意啊！可是，父親卻要他把魚放回湖里去！這是為什么？你能從文中找出原因嗎？

（二）如果是你，當父親要你把魚放回去，你的心情會發(fā)生什么變化呢？請默讀612自然段，體會孩子當時的心情。

1、默讀思考。

2、孩子此時的心情可以用什么詞語來形容？你是從文中哪些詞語體會到的？（大叫抗議）

3、你認為應(yīng)該怎樣讀孩子說的話？

4、讀第10自然段，填空練習。

詹姆斯大聲抗議，是因為魚來之不易，還因為魚很誘人，更因為這件事

。

5、詹姆斯又一次回頭看著父親。想象一下，這時，詹姆斯心里想對父親說什么？

6、父親沒有再說話，他心里正在想些什么呢？你從中看出父親的態(tài)度如何？父親說的話該用什么語氣讀？

7、分角色朗讀對話。

8、沒有商量的余地了，詹姆斯只好依依不舍地把魚放回湖里。讀11自然段，邊讀邊圈出最能體現(xiàn)詹姆斯依依不舍的詞語，與同桌讀讀，感受他的復雜心情。

（板書：放魚回湖大叫抗議依依不舍）

（三）小結(jié)

盡管只有兩個小時就可以釣鱸魚了，盡管沒有一個人會知道這件事，盡管詹姆斯舍不得放掉那條大魚，但是他在爸爸的嚴格要求下，還是把魚放掉了，遵守了釣魚規(guī)則。

三、明理導行

1、你喜歡這樣的爸爸嗎？為什么？小組內(nèi)交流。

2、課堂小辯論（根據(jù)學生不同的觀點隨機分成正、反方）：

詹姆斯該不該放掉那條鱸魚？說說你的理由。（針對學生認識上的不足或偏差正確引導）

3、詹姆斯放掉魚后會后悔嗎？你從什么地方體會到的？

4、引導體會詹姆斯從釣魚中得到的啟示。

（1）讀句子：當遇到道德的問題時，這條大魚就會出現(xiàn)在他的眼前。

正像他的父親教誨的那樣，道德問題......當你面對著很大的誘惑的時候。

（2）引導體會：11歲的詹姆斯在允許捕撈鱸魚前兩小時釣到大鱸魚，面對規(guī)則，是留還是放，這是不是道德問題呢？三十四年前，詹姆斯就能經(jīng)受住大魚的誘惑，之后，他遇到誘惑，就會記得父親的教誨，做出正確的抉擇。

5、拓展思維

每個人都會遇到形形式式的誘惑。你遇到過誘惑嗎？遇到誘惑時怎么做？

四、總結(jié)全文

詹姆斯在他的父親嚴格要求下自覺遵守了規(guī)則，并由此得到一生的啟示。因此，他為自己的父親而驕傲，也為自己驕傲。學習完課文，你也得到了什么啟示呢？

五、課外延伸

搜集有關(guān)道德修養(yǎng)或規(guī)則的格言警句。

關(guān)于小學語文五年級上冊教案 篇6

設(shè)計理念

1.打破串講的傳統(tǒng)古詩教學模式，試圖避免逐字逐詞逐句講析的呆板做法，給學生以自主學習的權(quán)力，充分調(diào)動其學習積極性，引導學生積極在參與中自悟自得，使學生充分體察個人感受，以學生自身的個性、生活背景、閱讀積累等生活情景為基礎(chǔ)，從詩中有所感悟。從而進行有個性的閱讀。

2.領(lǐng)會詩歌的意境是古詩教學的關(guān)鍵。教學中想方設(shè)法讓詩中的畫面和詩人的感情在學生腦中活起來，進而喚起學生的生活體驗，激發(fā)其情感，把詩人創(chuàng)造的意境在學生的心中再現(xiàn)。

3.課后作業(yè)收集其他詩篇，使學生由此及彼，不局限于一節(jié)課，一本書，在激發(fā)學生學習古詩興趣的同時擴大學生的知識面。

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

2、認識生字23個。

3、完成課堂作業(yè)中我來試一試。

4、理解詩句內(nèi)容，感受詩句中渲染的歡天喜地、熱熱鬧鬧的節(jié)日氣氛。

教學難點：

1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦全詩。

2、理解語句的意思。

教學準備：春節(jié)家人年飯的照片，生字、詞卡片；過年時家中門上的對聯(lián)和一些有趣的春聯(lián)。

課型：古詩。

教學方法：討論、小組合作式。

教學過程：

一、談春節(jié)激趣入課題：

學生們，還記得去年的春節(jié)嗎？那時的熱鬧，那時的親人相聚，那時火紅的對聯(lián)

（出示一組春聯(lián)和過年的畫面）

二、初讀感知，想像畫面。

1.聽老師配樂朗讀，看書上的插圖，看這篇課文圖上有什么？

2.輕聲自由朗讀，讀準字音。

生字游戲――師：課文上說，過年的時候放鞭炮，這鞭炮，用了什么詞？

預設(shè)：爆竹。

師：對啊，大家寫上這個詞，想象它怎么就是鞭炮呢？

預設(shè)：在竹子里安裝火藥，爆炸，出花，出響。

師：沒錯！那，這爆字該怎么寫呢？

預設(shè)：火藥的火作形旁，暴躁的暴作聲旁，兩個熟字，合起來，很好記。

師：真棒！下面，同座互相用剛才這樣的方法學習其他的生字新詞。

爆屠童換符

3.指生朗讀全詩。

4.說說這首詩主要寫了什么內(nèi)容

三、進入情景，自主學習

1.對于這首詩，同學們可以用自己喜歡的方式來學習。能用自己的話描繪詩句景象的，可以試著說一說；喜歡朗讀的可以有感情地讀一讀；擅長畫畫的同學可以畫一畫。

2.學生交流。

說

(1)播放音樂，指生描述：（詩的意思）

(2)剛才這位同學描述的好在哪兒(強調(diào)用自己的語言，自然生動有創(chuàng)造性地描述。)

(3)你有什么補充的

(4)有時，用不同的語氣，（比如反問、感嘆的語氣）能夠加強我們說話的語氣，更加強烈的表達過年的喜慶。誰能試試把這兩句――千戶萬戶尤眨總把新桃換舊符說一說？

預設(shè)學生說話―――（感嘆句）（比喻句）（反問句）等。

注意激發(fā)學生個性的感受，把學生生活中過年的景象予以再現(xiàn)。

重點點撥――師：總把新桃換舊符。一個總字，把春節(jié)這一民族傳統(tǒng)文化生動的表現(xiàn)出來。來，把你們家中的春聯(lián)，還有你比較喜歡的春聯(lián)展示展示，看看這個總字，有著什么樣的含義。

預設(shè)：家家戶戶、各有千秋、更新?lián)Q代、種類繁多、喜氣洋洋......

（老師注意把學生各不相同的感受加以歸納，并對學生的個性化體會予以鼓勵。）

師：還有什么詞，

能這樣傳神地表現(xiàn)節(jié)日的氣氛？（除、入、換、）四人小組互相交流一下。指名在全班交流。

畫

(1)展示有代表性的簡筆畫。

(2)用詩句來描繪自己的畫。

(3)引導討論：千戶萬戶童童日，總把新桃換舊符。，是如何在畫面上表現(xiàn)出來的

讀

(1)指生讀。

(2)集體評議。(師指導讀好停頓、節(jié)奏、韻腳。)

(3)練讀。

想同學所描述的情景，邊想邊讀。

看同學的簡筆畫，邊看邊讀。

聽音樂感受詩的意境，邊聽邊讀。

(4)指生背誦。

課外延伸

作者的優(yōu)秀詩文還有很多。課后同學們從他的作品中再找一、二首自己喜歡的詩，下節(jié)課，你們來做老師，給大家介紹。

關(guān)于小學語文五年級上冊教案 篇7

教學目標：

1．認識本課5個生字。

2．有感情地朗讀課文。從毛主席的革命情懷中受到教育和感染。

3．初步學習通過具體事件表現(xiàn)人物思想品質(zhì)、按一定順序?qū)懙谋磉_方法。

教學重點：

通過關(guān)心群眾碾米和給群眾送茶水等內(nèi)容，體會毛主席處處為群眾利益著想的思想作風；初步學習通過具體事件表現(xiàn)人物思想品質(zhì)、按一定順序?qū)懙谋磉_方法。

教學設(shè)計：

一、揭示課題

同學們，你們知道毛主席是誰嗎？他就是領(lǐng)導全國人民建立新中國的領(lǐng)袖，有一首歌叫《東方紅》，唱的是東方紅，太陽升，中國出了個毛澤東，他為人民謀幸福，他是人民大救星。這首歌沒有專業(yè)的詞曲作家，是陜北的一位老農(nóng)發(fā)自內(nèi)心唱出來，唱出了陜北，唱遍了全中國。它的豐功偉績，說也說不完。這篇課文，講的就是1948年春夏之交，毛澤東等中央領(lǐng)導同志從山西前往河北省平山縣西柏坡村的途中，發(fā)生在花山的幾件小事（邊說邊板書：毛主席在花山）。

二、提出學習要求

這是一篇閱讀課文，要求同學們按照閱讀提示用學過的學習方法獨立閱讀課文。

上閱讀課的目的，就是檢查學生掌握本單元知識特別是學習方法的有關(guān)情況。所以，教師要特別注意放手讓學生獨立解答問題，不要有過多的講解。但對于本課的個別問題，還要予以指導。

三、指導學習步驟

1．初讀課文，解決生字、新詞。

2．再讀課文，了解課文主要內(nèi)容。

3．帶著閱讀提示中的問題細讀課文。

四、學生按學習步驟自學

前20分鐘獨立學習，然后用10分鐘時間安排兩人一組討論。這30分鐘的時間里，教師要巡視教室，發(fā)現(xiàn)個別問題，予以解決。

五、教師檢查學生自學結(jié)果

1．你解決了哪些生字、新詞？

學生根據(jù)自己的實際情況，向大家匯報字、詞學習情況。

春夏之交：春季將去、夏季將來的時候，即暮春將去，初夏即來之時。）

夜以繼日：晚上接著白天，日夜不停。也作日以繼夜。

操勞：辛辛苦苦地勞動，費心料理。

干擾：擾亂。

誠懇：真摯懇切。

簸箕：用來簸糧食或撮垃圾等的一種器具，用竹蔑、柳條、鐵皮等制成。

吱吱扭扭：象聲詞。

為難：（1）感到難以應(yīng)付。（2）作對或刁難。本文取前一義項。

拘束：（1）對人的語言行動加以不必要的限制；過分約束。（2）過分約束自己而顯得不自然。本文取后一義項。

旮旯：角落，偏僻的地方。

在行：內(nèi)行，對某事富有經(jīng)驗。

苕帚：掃地、掃炕、掃東西的用具。

糝兒：谷類等磨成的碎粒。

端詳：（1）仔細察看事情的前后經(jīng)過。（2）莊重安隱。本文取前一義項。

2．課文講了毛主席在花山的哪幾件事？你從中體會到了什么？

課文講了毛主席在花山的3件事。

第一件事是毛主席在花山時不因為自己的工作而影響鄉(xiāng)親們的正常生活，叫警衛(wèi)員將集中到村里另外一臺碾子上碾米的鄉(xiāng)親們請到自己屋外的碾子上碾米。

第二件事是毛主席將一直舍不得喝的茶葉拿出來，讓警衛(wèi)員沏給碾米的鄉(xiāng)親們喝。

第三件事是毛主席利用工作間隙，幫助鄉(xiāng)親們推碾子碾米。

從這些事情中，我們可以深刻地感受到毛主席對人民群眾無微不至的關(guān)懷，充分地認識到毛主席為了人民的利益而無私工作的偉大情懷。正因為毛主席無微不至地關(guān)心著人民群眾，所以他才贏得了人民群眾的擁護和愛戴，所以他所領(lǐng)導的革命才能夠成功，才能夠取得偉大的勝利。從這篇課文中，我們受到了很深的教育，那就是：關(guān)心人民，關(guān)心他人，才能贏得人民的支持，贏得他人的擁護。

3．你畫了哪些含義比較深刻的句子？

（l）他嚴肅地說：這會影響群眾吃飯的，不能因為我們在這里工作，就影響群眾的生活。昨天傍晚，我們一起散步，你也看見了，這個村只有兩臺石碾，讓鄉(xiāng)親們集中到一個碾子上碾米，就會耽誤一半人的正常吃飯。

毛主席的這段話有兩層意思。一是從正面表明了他對人民群眾生活的關(guān)心，反映了他對人民群眾的關(guān)心和愛護；二是進一步從反面來說，說明如果照警衛(wèi)員那樣的做法，會產(chǎn)生的一些不良后果。從這句話里，我們可以感到毛主席時時處處都在注意觀察和了解人民群眾的生活情況，時時處處都在關(guān)心和愛護著人民群眾的生活。反映了偉大領(lǐng)袖體察民情，關(guān)心、愛護人民群眾的崇高精神。

（2）主席說：你想過沒有？我們?nèi)绻麤]有老百姓的支持，能有今天這個局面嗎？我們吃的穿的，哪一樣能離開群眾的支持？全國的老百姓就是我們勝利的可靠保證。反過來講，我們進行的斗爭，也正是為了全國的老百姓。這些道理你不是不明白。依我看，你是把我擺在特殊位置上了。

從這段話中，我們可以清楚地看到，毛主席精辟地闡明了人民群眾與革命軍隊之間的魚水關(guān)系。二者是辯證統(tǒng)一的，人民支持著革命，革命的目的也是為了人民，沒有人民群眾的支持，革命就不會成功。而要贏得人民群眾的支持，就要關(guān)心、愛護人民群眾，時時處處為人民群眾著想。同時，也表現(xiàn)出偉大領(lǐng)袖毛主席從來都將自己看作是革命隊伍中的普通一員，從不搞特殊化，從不需要特殊照顧的偉大風范和高尚的人格力量。

4．課文中哪些內(nèi)容寫得比較詳細？哪些內(nèi)容寫得比較簡略？作者為什么這樣安排？

（課文對毛主席讓警衛(wèi)員請鄉(xiāng)親們到自己屋外的碾臺上碾米，毛主席要警衛(wèi)員將自己舍不得喝的茶葉沏給鄉(xiāng)親們喝這兩件事情寫得比較詳細；而對毛主席利用工作間隙幫助鄉(xiāng)親們碾米這一件事和對毛主席為什么住進了花山這個村子，他住的農(nóng)舍是怎樣的情形，他是怎樣夜以繼日地工作的這些內(nèi)容，有的不寫，有的一筆帶過，有的寫得比較簡略。

作者這樣安排材料的原因是，前面兩部分的內(nèi)容能夠鮮明、集中、突出地表現(xiàn)出文章的中心思想，所以重點去寫，寫得較為詳細；而后面兩個方面的內(nèi)容，跟這篇文章所要表現(xiàn)的中心思想關(guān)系不大或很遠，所以簡略去寫，或者一筆帶過。）

關(guān)于小學語文五年級上冊教案 篇8

學習目標：

1．學會本課11個生字，正確讀寫“捕獲、傾斜、哺乳動物”等詞。

2．朗讀課文，了解鯨的形體、種類、進化過程和生活習性。學習作者抓住事物特點來表現(xiàn)事物，并用打比方、舉數(shù)字等說明方法來說明事物的特點。

3．培養(yǎng)學生熱愛科學，探索自然奧秘的興趣。

課前準備：

①一些鯨的圖片。

②有生字、新詞和重點語句內(nèi)容的課件。

第一課時

一、激發(fā)興趣，導入新課

①出示鯨的圖片：同學們你們認識這種動物嗎？你們對它有什么了解嗎？請和同桌談一談，自由發(fā)言。

②今天，我們就來一起學習《鯨》這篇課文，看看通過學習你對鯨有了什么更深入的了解。

二、學習生字，讀順課文

①自由讀課文，認準本課生字，不認識的字可在小組解決，也可查字典解決。有些字的音容易讀錯，需要注意。

出示要求寫的字10個，注意重點指導容易寫錯的字。如：“肺”字右邊不是“市”，而是””，右半邊的筆順是。

②認識生字后再來讀一遍課文。看看哪些詞語的意思不理解，就把它畫出來，一會兒提出來大家說說。教師根據(jù)學生討論的情況，再根據(jù)講讀課文的需要，提出一些重點詞語，請同學們查字典或聯(lián)系上下文來理解。

③自讀課文，看看課文一共有幾個自然段？每段主要講了什么？指名逐段朗讀課文，檢查是否正確、流利，重點指導難讀的句子。

三、整體感知，了解內(nèi)容

默讀課文，邊讀邊思考，你對鯨有了哪些了解？

四、精讀課文，體會寫法

①自由讀第一自然段，你從哪兒看出鯨很大，畫出有關(guān)語句，然后讀一讀。指名匯報，大家補充，讀出體會。

出示句子：目前已知最大的鯨約有十六萬公斤重，最小的也有兩千公斤重。

②從這兩個數(shù)字我們體會到了鯨確實是太大了，這段話中還有描寫鯨很大的數(shù)字嗎？

出示句子：我國發(fā)現(xiàn)一頭近四萬公斤重的鯨，約十七米長，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重。

自己試著讀一讀，想想應(yīng)該怎樣讀，才能表達出鯨的確很大。體會用列舉數(shù)字方法加以說明的好處。

③你還從哪兒看出鯨很大，把有關(guān)語句讀一讀。自由讀第一自然段，讀出自己的體會。

④小結(jié)寫作方法：作者運用了作比較和舉數(shù)字的方法把鯨的大小描寫得非常具體。

第二課時

一、圍繞重點，全班研討

①自由讀第二自然段，說一說出鯨是怎樣進化的？把你自己當作鯨魚，給同組同學說一說你的進化過程。

學生匯報：我們鯨在很遠古的時代和牛、羊一樣生活在陸地上。后來環(huán)境發(fā)生了變化，就生活在了靠近陸地的淺海里。又經(jīng)過了很長時間，我們的前肢和尾巴漸漸變成了鰭，后肢完全退化，就成了現(xiàn)在的樣子，適應(yīng)了海里的生活。所以，我們并不是魚，而是哺乳動物。 ②快速讀第三自然段，說說你知道了什么？指名匯報，你是從哪了解到的，把這些讀給大家聽一聽。

③鯨生活在海洋里，可它又不是魚，這真是太神奇了，它在生活習性方面又有什么特點呢？默讀四至七自然段，想想課文從哪幾個方面介紹了鯨的生活習性？課文從吃食、呼吸、睡覺、生長這四個方面介紹了鯨的生活習性。

④鯨分為兩類，它們在生活習性上有什么不同嗎？自由讀第

四、五自然段用“～～”畫出須鯨的生活習性；用“──”畫出齒鯨的生活習性。讀一讀填好表后在小組內(nèi)交流。 吃食（吃什么，怎么吃，特點） 呼吸（用什么怎么呼吸）

共同點： 都吃魚蝦

用肺呼吸浮上海面從鼻孔噴氣 須鯨

小魚小蝦吞進吃的多 噴出的水柱垂直細高 齒鯨

大魚海獸咬住兇猛 噴出的水柱傾斜粗短

⑤鯨在睡覺時是什么樣呢？自習第六自然段，想象一下鯨睡覺的樣子，并把它畫下來。 ⑥輕聲讀一讀第七自然段，說一說你還知道了什么？

二、回顧內(nèi)容，朗讀記憶

我們對鯨的生活習性已經(jīng)有了一些了解，哪個方面給你留下的印象最深，你就把這部分讀給小組的人聽，看看那個同學能把自己喜歡的內(nèi)容背下來。

三、出示資料，延伸擴展

①出示“資料袋”的內(nèi)容，自由朗讀，談?wù)劯惺堋?/p>

②通過學習課文，我們對鯨已經(jīng)有了一些了解。其實，我們?nèi)祟悓L還有許多地方都不夠了解，這些都等待著同學們?nèi)ヌ剿?。布置同學搜集課外資料，以“鯨的自述”為題，圍繞一方面的內(nèi)容寫一篇短文。

教學反思：

在指導學生學習課文的第一自然段時，除了讓學生感知鯨的形體特點：大、重、長之外，引導學生說出作者是用什么方法把這些內(nèi)容介紹清楚的。重點引導學生學習列數(shù)字、舉例子、打比方、作比較等說明方法，并通過課文中的具體例子加以說明，學生學習的積極性較高，對稍顯枯燥的說明文也學得有滋有味。課后的拓展練習引導學生把這些寫作方法適當?shù)剡\用到自己的習作中來。

課后我感到還有一些不盡如人意的地方，如：在指導學生讀課文上不夠到位，范讀一下效果會更好，對學生的激勵性語言運用的應(yīng)再準確恰當些，這樣學生能更好地融入到我設(shè)計的教學情景中去。

關(guān)于小學語文五年級上冊教案 篇9

【教材分析】

《我盼春天的薺菜》是浙江省義務(wù)教材小學語文第九冊第六單元的打頭課文，作者是我國知名作家張潔。文中描寫舊社會農(nóng)村的窮苦孩子以野菜充饑，以挖野菜為樂的故事，抒發(fā)了作者對幸福自由生活的向往，也從另一個側(cè)面揭露財主的罪惡。

【教學目標】

一、知識與能力：

1、學會6個生字，讀準多音字圈；理解10個新詞語的意思，能用簡直、可是、漸漸等詞語寫句子。

2、能根據(jù)提示較深入地理解詞語在句子中的含義。

3、能用自然段段意歸并法概括段落大意。

二、過程與方法

1、借助語言文字和課文情景，通過反復研讀，品味分析，了解我為什么會盼春天的薺菜，披文入情，讀中悟情。

2、培養(yǎng)學生自讀感悟能力。

三、情感態(tài)度價值觀

1、感受舊社會窮苦孩子的生活是多么痛苦。

2、感受媽媽疼愛孩子的感情。

3、珍惜現(xiàn)在的幸福生活。

【教學重點】

學會運用自然段段意歸并法概括段落大意。感受舊社會窮苦孩子的生活是多么痛苦。

【教學難點】

由于課文所寫的事情發(fā)生在舊社會，距現(xiàn)代生活較遠，學生體會該文的思想情感有一定難度，因此必須創(chuàng)設(shè)一個有利于學生感悟的學習情景。

【教學準備】

布置學生課前查一查關(guān)于薺菜的資料，向老人們詢問舊社會時窮人的生活狀況。

第一教時

【教學流程】

一、導入揭題

導入

投影出示薺菜圖片，同學們，相信大家一定吃過不少的菜。（青菜、白菜、花菜）但對于薺菜，大家知道多少？（從生長季節(jié)、地點、形狀、味道等方面展開說說）

今天我們就來學習《我盼春天的薺菜》，齊讀課題。

二、自讀課文，整體感知

1、盡情地讀，可輕聲讀，放聲朗讀，也可獨自讀，小組合作讀。

要求：（1）讀通課文，讀準生字字音，記記新詞的字形，想想詞義。

（2）讀出你的感受，讀出你的感情，并提出疑難問題。

2、交流讀書結(jié)果：

（1）投影出示詞語，指名認讀。

（2）做作業(yè)本第一題。做完后交流。

3、四人小組分工讀課文。要求：讀者盡情，聽者盡心。

談?wù)勛约鹤x了課文后的初步感受，提出疑難問題

4、這個故事發(fā)生什么年代，從哪里看出來？

5、迅速瀏覽課文，想想課文哪些自然段具體描述了作者盼春天的薺菜的？（9、10自然段）

課文其它部分寫了哪些內(nèi)容？

給課文分段，并交流。

分四段：一（1）二（2－3）三（4－8）四（9－10）

6、再次有感情地朗讀全文。

第二教時

一、讀課題，自由讀，指名讀。

1、你想讀出哪個詞語？（盼）盼是怎樣的一種感情？（盼望、渴望、期待）

2、分別用這三個詞語再次讀讀課題。

我盼望春天的薺菜我渴望春天的薺菜我期待春天的薺菜

3、可見作者對薺菜有著十分濃厚的感情，課文哪個自然段告訴了我們這一點

4、讀課文第一自然段。

5、課文哪幾個自然段具體寫了我對薺菜有著特殊的感情？（910）

二、研讀全文，感悟我對薺菜的那份感情

1、自由讀課文910自然段，把描寫作者喜愛薺菜的句子劃下來，圈圈點點，讀讀議議。

2、四人小組交流，讀讀你劃的句子，說說你的體會，聽聽別人的朗讀和理解。

3、集體交流

探究主題1：我最喜歡薺菜，把它下在玉米面的糊糊里，再放上點鹽花，別提有多好吃了。

一、好吃，咱們來讀讀。自由讀，指名讀，齊讀。

二、真的很好吃嗎？

1、交流研究成果。

2、既然薺菜味澀難咽，為什么作者認為別提有多好吃呢？（因為她餓）

3、研讀課文23自然段。

我沒有餓過，我相信你們也從來沒有餓過，因為我們的爸爸媽媽絕對不會讓我們挨餓。作者餓過，餓到怎樣一種程度？請大家讀讀23自然段，找出文中有關(guān)句子，體會體會她餓到什么程度？

（1）誰來讀讀？自由讀，指名讀。

A、剛抽出來的嫩薔薇枝，把皮一剝，我就能吃下去。

B、才開放的映山紅，我會一把把塞進嘴里。

C、更別說青玉米棒子、青棗、青豌豆了。

（2）你想要說什么？

A、青玉米棒子？青棗？青豌豆？什么味兒？能吃嗎？

B、薔薇枝？吃下去？

C、映山紅？一把把塞進嘴里？

D、從吃的樣子看狼吞虎咽：一就一把把塞更別說

E、從吃的食物看都是未成熟的野菜野果：青嫩才

（3）真讓人辛酸哪！咱們一起來讀讀吧！出示：

我真沒想到，她餓得竟然去吃青玉米棒子！你還能說嗎？

A、我真沒想到，她餓得竟然去吃青棗青豌豆！

B、我真沒想到，她餓得竟然去吃剛開放的映山紅一把把塞進嘴里！

C、我真沒想到，她餓得竟然去吃剝了皮的嫩薔滾枝吃下去！

我們都沒有想到，她竟然餓到了如此的程度！齊讀A、B、C。

小女孩為什么會這么餓？（貧窮）

（4）說說那時的人們過著怎樣的生活。（如有實物、圖片或相關(guān)的文字資料則效果更好。）

教師激情演講，渲染情景：翻開人類的史冊，我們才知道不管在昨天還是今天，饑餓仍然威脅著人類。在埃塞俄比亞的難民營里，一個孩子已經(jīng)衰弱得無法移動去尋找食物了。他快要死去的身體已經(jīng)成為大群蒼蠅的美食。你能想象他此刻最需要什么嗎？同樣，在炮火紛飛的阿富汗、巴勒斯坦、伊拉克，還有許許多多的兒童像文中小女孩一樣飽受饑餓的折磨。誰能飽含感情地讀讀這兩小節(jié)呢？指導課文朗讀。

正因為如此，所以小女孩看到春天的薺菜才會如此高興。你能有感情朗讀第九自然段里的這些句子嗎？

出示：最使人感到饑餓的冬天過去了別提有多好吃了。學生懷著愉悅、輕松的心情讀。

探究主題2：而挖薺菜時的那種坦然的心情，更可以稱得上是一種享受。

一、怎么會是一種坦然的心情？（我也不必擔心有誰會拿著木棍兇狠地追趕我）

二、研讀4-8自然段，默讀課文，說說課文寫了一件什么事？（我因為餓掰了財主家的玉米棒子，被追趕跳入河里，游蕩在田野上。）這件事的哪些地方使你很為她感到難過、傷心？

1、那家伙立刻拿著粗木棍緊緊追來。

粗木棍他要干嘛？（是為了追到了打起來解恨）多可怕??！

2、我沒命地逃，風在我耳邊呼呼直響便不顧一切

風呼呼直響說明了什么？

不顧一切，不顧什么？多危險吶！

3、冰涼的河水嗆得我喘不過氣來，腦后卻傳來一陣冷酷的笑聲。

誰在笑？

我在河里掙扎，他卻在岸上笑，他真

引導學生在讀中求悟。抓住立刻粗緊緊冷酷，說明財主家的人十分兇殘冷酷。那財主又是怎樣的人？結(jié)合搜集的材料談?wù)?，加深對那個黑暗時代的認識。

4、我獨自一人游蕩在田野上。那又是一番怎樣的情景?。浚ㄅ渖习С钍婢彽囊魳罚┲该星槔首x第八自然段。你們看到了什么？聽到了什么？

看，羊兒嘩嘩地叫著，烏鴉也呱呱地叫著回巢了，按理說（我也應(yīng)該回家了），而且我也已經(jīng)聽到媽媽在呼喚我，但是我卻不敢回家，因為我怕（媽媽知道）。我不是怕（媽媽打我）。而是怕（看見她那雙哀愁的眼睛）。

5、我怕媽媽知道。我并不是怕媽媽打我，而是怕看見她那雙哀愁的眼睛。

媽媽哀什么？愁什么？感受媽媽此時的心情。

身為一個母親，卻眼睜睜地看著孩子受餓、挨打，卻無能為力。

6、如果你就是文中的小女孩，你會對村口呼喚你的媽媽說些什么？此時你最盼望什么？（向往能過上幸福自由的生活。）

7、所以我才會格外珍惜挖薺菜時的坦然心情。懷著愉悅、輕松的心情，有感情朗讀句子：而挖薺菜時的那種坦然的心情更可以稱得上是一種享受藍天上白色的云朵。

4、總結(jié)全文：

（1）請選擇最讓你感動的段落，有感情地朗讀。

（2）我們不能忘記歷史，只有知道過去，才會讓我們更加珍惜今天擁有的幸福生活。

第三教時

一、學習單元學習提示

二、讀課文，用自然段段意歸并法概括各段的段落大意。

三、背誦課文第九自然段。

四、作業(yè)本第7題。

關(guān)于小學語文五年級上冊教案 篇10

一、學習目標

1.學會本課12個生字，認識4個生字。能正確讀寫下列詞語：封鎖、暫時、打糕、情誼、混進、爭吵、大嫂、阻擊戰(zhàn)、搗米謠、偵察員、雪中送炭。

2.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。

3.理解課文的內(nèi)容，懂得中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，從中受到情感的熏陶。

4.了解課文重點語句對表達情感的作用。

二、學習準備

課前可布置學生搜集有關(guān)抗美援朝的資料。

三、學時安排

2學時。第一學時學習第一部分；第二學時學習二、三及四部分。

四、學習過程

第一學時

1、介紹抗美援朝戰(zhàn)爭（1950年6月25日，美帝國主義唆使南朝鮮李承晚集團進攻朝鮮民主主義共和國，9月15日又糾集15個國家的雇傭軍，打著聯(lián)合國的旗號，在朝鮮仁川登陸，不顧中國人民的一再警告，把戰(zhàn)火引向中國的邊境，轟炸中國的安東(今丹東)等地。中國人民響應(yīng)毛澤東同志發(fā)出的抗美援朝、保家衛(wèi)國的號召，組織中國人民志愿軍，由彭德懷出任志愿軍總司令。于10月25日開赴朝鮮前線和朝鮮人民并肩作戰(zhàn)，抗擊美國侵略軍。在中朝人民的沉重打擊下，美帝國主義連遭失敗，于1953年7月27日，被迫在朝鮮停戰(zhàn)協(xié)議上簽字。中國人民志愿軍遵照黨中央的指示，分期分批撤出朝鮮回國。1958年是最后一批。）

2、審題，提問題。（這話是誰說的？再見了，親人這句話既可理解為志愿軍對朝鮮大娘、小金花、大嫂說的話，又可理解為朝鮮人民為志愿軍送行時說的話。在什么地方說的？怎么說的？為什么志愿軍和朝鮮人民要互稱親人呢課文是從哪幾個方面來說明中朝兩國人民不是親人但勝似親人的）

3、同座相互檢查課文朗讀情況，要求正確、流利；

4、聽兩組（4人）讀課文，評價讀的情況，穿插正音（注意生字鎖、暫、糕、阻、誼、搗、謠、偵、混、吵、耗、嫂的讀音）；

5、自學第一部分。

⑴默讀課文，用自己的話說說大娘為志愿軍做的三件事。（一是幾夜沒合眼給志愿軍洗補衣服。二是在一次阻擊戰(zhàn)中，冒著炮火給志愿軍送打糕，回去時昏倒在路旁。三是在敵機轟炸時，為了救護在他家里休養(yǎng)的志愿軍傷員，失去了唯一的小孫孫。）

⑵結(jié)合課文說說雪中送炭是誰在什么情況下送去什么（朝鮮大娘在志愿軍戰(zhàn)士戰(zhàn)斗了三天三夜，已經(jīng)餓到極點的情況下，冒著炮火穿過硝煙，給戰(zhàn)士送打糕吃?？偨Y(jié)出，雪中送炭是指在別人最困難、最需要幫助時給予幫助。）體會唯一的含義。（隱含著大娘付出的代價是多大呀。）

⑶這篇課文是一篇抒情散文，感情真摯強烈；同時又是以志愿軍對送別的朝鮮人民談話的口氣寫的，語言十分親切感人。朗讀時要注意把握感情基調(diào)：對大娘，應(yīng)該怎么讀？（如對長輩慈母，應(yīng)懷著敬重的情感朗讀。）在朗讀的過程中，還要讀好祈使句、疑問句、感嘆句、反問句。例如：大娘，停住你送別的腳步吧!(祈使句，懇求大娘不要再送。)要讀出懇求的語氣，讀時句尾聲調(diào)要下降。能支持得住嗎(疑問)讀時句尾語調(diào)要上升，要帶上關(guān)切的感情。讀感嘆句時，句尾語調(diào)先上升后下降，這真是雪中送炭呀!讀反問句時應(yīng)注意重音，你說，這比山還高比海還深的情意，我們怎么能忘記應(yīng)把怎么能讀得重一些，表達出更加肯定的意思。

⑷在熟讀的基礎(chǔ)上背誦。

6、質(zhì)疑。

第二學時

1、背誦第一部分。

2、聽寫詞語：封鎖、暫時、打糕、情誼、混進、爭吵、大嫂、阻擊戰(zhàn)、搗米謠、偵察員、雪中送炭。

3、學習第二、三部分。

⑴回憶學習第一部分的方法①默讀課文，用自己的話說說大娘為志愿軍做的三件事；②結(jié)合課文體會重點詞句的意思；③感情朗讀；④背誦。

⑵自學。用自己的話說說小金花、大嫂為志愿軍做了些什么結(jié)合課文重點理解同歸于盡、噩耗、代價等詞語。

⑶分組交流、討論。

⑷大組交流、討論。

4、學習第四部分。體會親人親愛的土地的含義。（朝鮮人民關(guān)心愛護志愿軍，甚至為他們獻出生命，所以稱為親人。為什么叫親愛的土地因為在朝鮮的土地上，中朝人民曾經(jīng)并肩戰(zhàn)斗。這片土地上，不僅灑下了朝鮮人民的鮮血，而且灑下了志愿軍的鮮血，所以叫親愛的土地。正因為中朝人民的戰(zhàn)斗友誼是鮮血凝成的，所以說我們的心永遠跟你們在一起。）

5、體會前三段開頭和結(jié)尾的寫法。

（1）畫出課文前三個自然段開頭和結(jié)尾寫法相似的句子。

（2）開頭句子是：大娘，停住您送別的腳步吧!小金花，再給我們唱個《搗米謠》吧!大嫂，請回去吧!志愿軍對朝鮮人民的關(guān)心體貼之情都盡在這一聲聲的懇求中了。

（3）這三段的末尾是：您說，這比山還高比海還深的情意，我們怎么能忘懷可是今天，跟志愿軍叔叔分別的今天，你怎么落淚了呢您為我們付出了這樣高的代價，難道還不足以表達您對中國人民的友誼

（4）先將反問句轉(zhuǎn)換成陳述句，體會二者在表達情感上有什么不同。（反問句表達的情感比陳述句更強烈。）

（5）反復朗讀體會這兩種句式在表達情感上的作用。（對金花，如對下輩女兒，應(yīng)懷著親切的情感朗讀；對大嫂，如對同輩親屬，應(yīng)懷著關(guān)切的情感朗讀。）

（6）前三自然段開頭都是祈使句，表示懇求，體現(xiàn)了志愿軍對朝鮮人民的關(guān)心、體貼之情。最后一句都是反問句，表達了更加肯定的意思和強烈的感情。這樣的表達避免了平鋪直敘，將中朝人民的深厚感情表達得淋漓盡致。

6、以《夢中見到阿媽妮》或《小金花來到我們中間》為題，寫一篇想象作文

關(guān)于小學語文五年級上冊教案 篇11

一、素質(zhì)教育目標

（一）知識教學點

1．理解課文內(nèi)容，知道本文寫了毛主席在花山的哪幾件事。

2．理解重點句子的深刻含義。

（二）能力訓練點

繼續(xù)培養(yǎng)學生有感情地朗讀課文的能力。

（三）德育滲透點

通過理解課文，了解毛主席關(guān)心群眾生活，處處為群眾利益著想的思想作風，從而受到熱愛領(lǐng)袖的教育。

（四）美育滲透點

通過課文的學習使學生了解到毛主席平易近人和真切關(guān)懷人民的美好品質(zhì)。

二、學法引導

（一）教師教法

引導法。

（二）學生學法

自主學習法。

三、重點難點疑點及解決辦法

（一）重點、難點

1．理解課文內(nèi)容，體會毛主席處處為群眾著想的思想作風。

2．理解課文中的重點詞句。

（二）疑點

這篇課文主要表現(xiàn)毛主席怎樣的優(yōu)良作風？文章為什么用毛主席在花山做題目？

（三）解決辦法

1．通過仔細讀文，聯(lián)系上下文，理解重點詞句。

2．采用多種讀書方式及分組學習討論的形式體會毛主席的優(yōu)秀品質(zhì)。

四、師生互動活動設(shè)計

（一）教師活動設(shè)計

以這篇課文表現(xiàn)了毛主席怎樣的優(yōu)良作風為主要問題引導學生深入探究，加強朗讀指導，深入體會毛主席關(guān)心群眾，處處為群眾著想的優(yōu)良作風。

（二）學生活動設(shè)計

課前，學生搜集毛主席的生活小故事。以及關(guān)于花山的背景資料，為深入理解課文內(nèi)容作鋪墊。課上，自學質(zhì)疑，圍繞學生提出的有價值的問題進行合作學習。通過共同探究，感情朗讀等方法理解課文內(nèi)容，提煉寫作手法。課后，學生講出課前搜集的小故事，相互交流，提高認識，深化中心。

五、教學步驟

（一）揭示課題

教師板書課題，學生齊讀。

提問：花山是什么地方？毛主席什么時候去過花山？

（二）檢查學生預習情況

1．要讓學生說出課文主要講了毛主席在花山的哪幾件事，是按什么順序?qū)懙摹?/p>

（結(jié)合學生的發(fā)言，教師板書：請群眾回來碾米，給群眾沏茶喝，幫母女倆推碾子。）

2．讀一讀自己所畫的含義比較深刻的句子。

（結(jié)合學生發(fā)言，教師讓學生畫出毛主席對警衛(wèi)員說的一段話和課文結(jié)尾的那一句話，留待以后深入理解；其余語句可引導學生自己去體會理解。）

3．檢查朗讀情況。

（讓學生針對自己的情況，自由挑選課文中的某一部分來讀，從而展示出自己的最高水平。）

（三）進一步自學，深入理解課文

1．提出自學要求：

認真閱讀課文，邊讀邊思考：為了學懂這篇課文，我們應(yīng)該弄懂哪些問題？先自己思考，再和組內(nèi)同學討論，記下討論結(jié)果。

2．學生按要求自學、討論，教師巡視指導。

3．對學生的問題歸納整理。

師生共同歸納出：

（1）毛主席為什么要請群眾回來碾米？還給群眾沏茶喝？

（2）毛主席說服警衛(wèi)員的那段話怎么理解？

（3）怎樣理解課文結(jié)尾的那一句話？

（4）這篇課文表現(xiàn)了毛主席怎樣的優(yōu)良作風？

4．師生共同解決以上問題。

教師在征求學生意見的基礎(chǔ)上提議先理解第（4）個問題。

（1）小組合作學習。

（2）全班交流：

（從毛主席讓警衛(wèi)員請群眾回來碾米和給群眾沏茶、替母女倆推碾子這三件事上可以看出來，他不愿為自己一個人的工作而耽誤全村群眾吃飯，還給群眾沏茶喝，幫他們推碾子，充分表現(xiàn)出毛主席關(guān)心群眾，把自己視為群眾中的普通一員的好作風。）

（從毛主席教育警衛(wèi)員的那一段中也可以看出來。這段話講了三層意思：一是革命需要老百姓的支持，二是革命也正是為了全國的老百姓，三是教育警衛(wèi)員不要把他擺在特殊位置上，這也說明毛主席充分認識到人民群眾在革命中的重要作用，他更愿意和群眾打成一片。）

（3）指導朗讀：

理解最后一句話：引導學生展開想象，說說老人為什么會說出這樣的話。

（通過這一個問題，把其他幾個問題都有機地串連起來，從而達到理解課文重點、難點的目的。）

（三）體會文章寫法

1．選取典型事例來表現(xiàn)人物品質(zhì)。

2．課文中哪些地方寫得詳細？哪些內(nèi)容寫得簡略？作者為什么這樣安排？

（可引導學生想一想作者為什么沒有樣寫毛主席夜以繼日地為全中國的解放事業(yè)而操勞這件事。通過對比，使學生明確：與中心關(guān)系密切的材料詳寫，反之，簡寫。）

（四）課外延伸

讓學生拿出自己搜集的小故事，講給大家聽，可也談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

1．有感情地朗讀課文。

2．寫一篇讀后感。

關(guān)于小學語文五年級上冊教案 篇12

教材分析：本次習作是讓學生通過具體的事例，與父母說說心里話。從對父母的不理解到理解，體會到父母的愛；建議父母改進教育方法，勸說他們改掉不良習慣；也可同父母再說說其他心里話。

教學目標：讓學生選擇最想跟父母說的話，暢所欲言，表達真情實感，并在寫完后讀給父母聽。

教學重點：讓學生說出心中真實的想法。聯(lián)系生活實際讓學生充分的體驗父母之愛的偉大與無私，從而培養(yǎng)學生習作能力和愛父母的思想感情。

教學難點：正確引導學生理解與感恩父母，與他們進行真誠地溝通和交流。

教學時間：第一課時（習作指導）第二課時（習作略）

第三課時（習作講評）

展示共計50分鐘

第一課時

一、情境導入

同學們，在今天的課堂上有辛勤培育你的老師，有與你相處了整整四年的小伙伴，可唯獨缺少了每一位同學生命中最至親至愛的人，他們是誰呢？（爸爸媽媽）

是??！爸爸媽媽！他們將你從呱呱墜地的嬰兒撫養(yǎng)成人；他們承擔了所有的苦難，為你播撒幸福；他們盡管并不完美，卻努力為你創(chuàng)造最好的生活。讓我們緩緩走近這些似曾相識的畫面，去感受那份份愛意！

（播放一組幻燈片，片中照片系班中孩子的生活照，力圖走進孩子的內(nèi)心）

看了這些浸透著濃濃親情的畫面，你想說些什么呢？（學生暢所欲言感謝父母）

設(shè)計意圖：教師用富有感染力的語言，借助動情的音樂，父母關(guān)愛孩子的照片，創(chuàng)設(shè)出一種情境，喚起學生心底那柔軟的情感，感受父母對自己的那份深情，繼而激起孩子們表達與習作的熱望】

二、指導選材

1、生活中，我們與父母朝夕相處，有太多太多的想法需要交流，有太多太多的話需要傾訴。今天，讓我們在這充滿溫情的課堂上，敞開心扉，盡情訴說心里話，真誠的說一句：爸爸媽媽，我想對您說?。R說）

2、盡管爸爸媽媽未能來到我們今天的課堂，但老師知道他們深深地裝在你的心中。假使你的父母此刻就在你眼前，渴望與你溝通，你最想對他們說些什么呢？（師引導學生從多個角度暢所欲言，述說心里話）

3、自由讀習作要求，教師根據(jù)回答相機板書：

不理解——理解 寫 抒

父 母 建議 真 真 愛

其它 事 情

此環(huán)節(jié)意在讓學生從多個角度表述心里話，先說心里話后出示習作要求，為的是使學生不拘泥于要求，在教師的引導下能暢所欲言，心里話所涵蓋的面更廣泛些。緊接著習作要求適時出現(xiàn)，使學生更好地把握寫好此次作文的要點要寫真事抒真情。

三、指導學生要抓住具體事情來寫

同學們從多個角度向父母表達了內(nèi)心最真實的想法，我相信這一定源于你們與父母在相處時那點滴小事對你深深地觸動，現(xiàn)在就搜索一下你的記憶，將那一件件小事簡單地說給父母聽聽吧！自己靜靜的想想吧，同桌互相說說吧！

此設(shè)計目的在于讓學生言之有物、言之有序，引導學生寫真事，自然地抒發(fā)真情。

四、構(gòu)思全文，在點評中習得寫法

1、自由構(gòu)思全文，想想你打算如何寫

2、全班交流

教師適時引導，在學生的點評中引導學生習得寫法，以評促寫。選擇以小見大的事例，抓細微之處，通過外貌、語言、動作、神態(tài)、心理表達自己的情感讓學生明確思路。

五、出示作文紙，學生動筆寫作

教師精心設(shè)計了此次習作的作文紙。小花插圖激起學生的美感，樂于在上面寫下精彩的文字；寫作提示指導學生更好地把握此次作文的訓練要求。

附作文紙：

姓名： 班級： 等級：

訓練項目或?qū)懛ㄌ崾荆?/p>

第三課時習作講評

教學理念

賞析與評改是激勵，也是再次指導。注重學生自我展示，互相賞析，激勵學生的習作自信心。注重在交流過程中引導學生進一步明確習作要求，逐步養(yǎng)成修改習作的習慣。

教學目標

1.讓學生充分展示自己的習作中感人的細微之處，獲得習作的自信心和成就感；

2.引導學生修改習作中有明顯錯誤的詞句，并適當增添一些感人的內(nèi)容。

一、總體講評

針對全班習作情況做一個總體概述，起激勵學生習作的目的。

二、題目點睛

1、欣賞此次習作中精彩的題目

2、說一說你最喜歡哪個題目，為什么？教師適時引導學生互動交流。

這一環(huán)節(jié)使學生明白精彩的題目是文章成功的一半，在以后的習作中，注重以新穎的題目吸引讀者。

三、佳作回放

1、請一位學生配樂朗讀自己成功的習作

2、其他學生從多個角度說出自己的欣賞點

既極大程度地激勵了此篇習作的小作者，也在點評中使其他學生找到了可供借鑒的地方，為更好地修改自己的習作埋下了伏筆。

四、亮點欣賞

1、自己圈出文中精彩的語句與段落

2、四人合作學習，大聲地將你習作中的亮點之處讀給你的伙伴聽。

3、設(shè)置“精彩句段箱”，請學生上臺抽取箱中的精彩語段，讀給全班同學聽。

意在極大地激勵所有學生的創(chuàng)作積極性，興趣是最好的老師，獲得了成功的體驗便樂于在下一次的習作中步步求優(yōu)。聆聽別人的優(yōu)秀句段時，也是最佳的學習過程。

五、修改不足

1、出示名言，明確修改的重要性。

2、共同修改一篇習作。

3、布置作業(yè)：課后參照作文紙的寫法提示繼續(xù)修改自己的文章。

意在在修改別人的習作時習得修改本次習作的方法，更好地修改自己的習作。