語文教案

最新語文教案(精華7篇)。

作為一位盡職敬業(yè)的小學語文教師，為了讓學生可以舉一反三，充分理解語文要義，教案的作用就是為了緩解學生的壓力，提升效率，有了教案才能有計劃、有步驟、有質量的完成教學任務。可以更好完成教學工作任務！你知道小學語文教案可以從哪些方面來寫呢？于是，小編為你收集整理了最新語文教案(精華7篇)。相信會對你有所幫助！

語文教案 篇1

【教材分析】

這是一篇精讀課文。課文重點講述了大書法家柳公權的書法成就和向皇帝直言勸諫的故事，塑造了一個剛正不阿的良臣形象。作者按照“總——分——總”的思路行文，先概括總述柳公權的書法成就，再具體分述柳公權多次直言規(guī)勸皇帝的事情，最后總結柳公權的“柳骨”風采和好良臣形象。

【設計理念】

充分發(fā)揮學生的主體作用，在誦讀中感悟和思考，并通過多種形式的讀書、交流等，力求全體學生參與學習的全過程，提高學生的語文素養(yǎng)。

【教學目標】

1.認識9個生字，會寫出15個生字。

2.理解課文內容，體會課文表達的思想感情。

【重點難點】

對文中含義深刻句子的理解。

【教學準備】

以課件的形式出示的柳公權的畫像及柳公權的書法若干幅。

【課時安排】

兩課時

【設計流程】

第一課時

一、談話引入新課。

1.咱們班哪些同學的書法特別好？“字如其人”的意思是什么？（讓學生從自己的身邊找事例來說說“字如其人”的意思。）

2.書法是我國藝術寶庫中的瑰寶。在我國的歷史上最著名的大書法家有四位：東晉的王羲之，唐初的歐陽詢，盛唐的顏真卿，晚唐的柳公權。今天，我們就來認識其中的一位——晚唐的柳公權。

3.板書課題，讀題。讀了題目，你最想知道的是什么？

二、初讀課文，讀通讀順。

1.自由讀課文，邊讀邊注意生字新詞。

2.指名分段讀課文，正音。

3.同桌互讀課文，看誰讀得最流利。

三、再讀課文，整體把握課文。

1.默讀課文，思考：課文主要寫什么？課文先寫什么？再寫什么？最后寫什么？

2.小組討論交流。

3別匯報。

讓學生了解課文主要講述了大書法家柳公權的書法成就和向皇帝直言勸諫的故事。作者按照“總——分——總”的思路行文，先概括總述柳公權的書法成就，再具體分述柳公權多次直言規(guī)勸皇帝的事情，最后總結柳公權的“柳骨”風和好良臣形象。

四、布置作業(yè)。

1.抄寫生字新詞。

2.朗讀課文。

第二課時

一、復習引入。

通過第一課時的學習，大家有什么收獲？

（引導學生重點說說課文的主要內容及作者的行文思路。）

二、精讀課文，品味感悟。

（一）講讀課文第一段。

1.自由讀課文，思考：這一段中的每一句話告訴了我們什么？

2.讓學生明白：第一句指出柳公權在書法界的歷史地位；第二句講柳公權的書法藝術具有的特點；第三句寫柳公權的書法受到人們的贊譽。

3.指導讀這一段，要讀出贊美的語氣。

（二）講讀課文第二段。

1.默讀思考：這一段寫了柳公權的哪幾件事？你認為柳公權是個怎樣的人？

2.文中哪些語句可以看出柳公權能深得世人欽佩？

（引導學生抓住每件事情的有關句子理解。）

3.交流找出的語句。重點理解以下的句子：

“柳公權不僅字寫得好，做人也和他的字一樣，鐵骨錚錚，深得世人欽佩。”（這一段既是全文內容的概括句，又是引向下文的總起句，還是承上啟下的過渡句。這段由柳公權的“字品”過渡到“人品”，“不僅……也……”強調的是后一層意思“人品”，也就是柳公權身上的剛正不阿的凜然正氣。讀這一段時，要帶有欽佩的語氣，更強調后一層的意思。）

“這個勸告是真誠而大膽的。真誠在于柳公權以自己的書法心得來打動穆宗能夠律己清政；大膽則在于毫不虛偽做作，直言答對。如此勸告，自然是對穆宗的一次不小的觸動。”

（這句話贊美了柳公權剛正不阿的品質，教育我們要堂堂正正做人。這段各個句之間為總分關系。句中用“真誠”“大膽”“毫不虛偽做作”“直言”等褒義語，使人感受到柳公權正直的品質。）

結合書中的插圖，理解柳公權的字的特點（插圖2）及柳公權借談論書法秘訣，勸告穆宗“心正治國、律己清政”（插圖1）的凜然正氣。

4.指導朗讀。

如讀第3自然段的對話，要讀出驚異及贊嘆的語氣；讀作者對柳公權答話的議論時，要流露出對柳公權的浩然正氣的贊嘆之情等。

（三）講讀課文第三段。

1.齊讀最后一段，思考：讀了這一段你明白了什么？

理解這段第一句話的總結全文及照應題目的作用。

2.讓學生觀察插圖讓1和插圖2，體會柳公權書法方面的“柳骨”及柳公權做人方面的“柳骨”。

（四）總結拓展

1.談談自己的學了這篇課文后的收獲。

重點說說柳公權是個怎樣的人，加深學生對柳公權作品及人品的認識。

2.收集柳公權的字帖及有關柳公權的故事等。目的是讓學生像柳公權那樣用自己的“心正”練出一個個筋骨秀挺的字，寫出一個個頂天立地的“人”字，做一個“心正筆正”的人，堂堂正正的人。

語文教案 篇2

這篇課文語言清新，意境優(yōu)美，結合課文這一特點以及雙語班的學生對字詞表層意思能夠領會，但語感不強，對課文中好詞佳句只能意會不能言傳這一特定的情況，我準備創(chuàng)設了一堂情境優(yōu)美，通過多層次朗讀品悟課文內容為線索的自主學習課。

我先用“試試你的聽力”游戲導入新課。通過游戲喚起學生對聽覺的情感體驗，激發(fā)學生學習興趣調動課堂學習氣氛，進而切入課文主題，不知不覺地把他們的注意力吸引到主題上，調動學生去感覺有聲世界的生機勃勃和豐富多彩，以激發(fā)學生學習本課的興趣。然后采用配樂渲染自由朗讀課文、語言賞析朗讀和點評、和小組對抗賽式朗讀，并且讓學生自己參與評價，老師最后總評一下。讓學生在朗讀中去欣賞和品味本文優(yōu)美的語言，從心靈中去感悟聲音世界的美好。在此基礎上進行問題探究，自主學習，并進一步對學生進行仿寫訓練和想象訓練，使學生積極地參與到課堂中來，提高學生的讀寫能力并讓學生體會到成功的樂趣。

成功點：

1、教學形式豐富多樣。

采用音畫等多媒體輔助手段激發(fā)了學生的興趣，創(chuàng)設了輕松、優(yōu)美的學習氛圍，使學生在、朗讀品悟、自主質疑、合作討論、探究解決等過程中充分發(fā)揮自身潛能，提高學習效率，增進感情交流，體驗成功樂趣。

2、課堂教學實現(xiàn)了師生平等對話，創(chuàng)設了濃厚的“民主氣氛”。

在生活感悟(感聲篇)環(huán)節(jié)中，讓學生談談“自己的生活中最喜歡的聲音是什么?印象最深刻的聲音是什么?說說你喜歡的原因?！?，有的學生說喜歡聽老師的批評，因為這樣可以使自己進步，感到老師的關愛，有的說喜歡聽媽媽的聲音，因為感覺到被愛，有的學生說喜歡聽音樂，因為有時候心煩了就想歇一歇……學生的小手如雨后春筍一般舉起，每個學生都有話想說，有話要說。學生的積極參與，達到一定的廣度和深度，師生之間的信息交流渠道保持暢通，從而形成課堂教學的“民主氣氛”。

教師以平等對話的方式進行教學，通過課文學習拓展到自己生活中的體驗，積極調動學生學習的積極性，營造出一種輕松活潑的教學氛圍，實現(xiàn)本課的情感目標：引導學生用心去感受生活，去體驗生活。

3、在“仿寫”部分，

采用“讀一讀，填一填”在補充作者原文的基礎上再根據(jù)語言邏輯，拓展排比句的方式進行。再次練習朗讀課文，并把自己補充的內容加在里面。并激發(fā)學生的自豪感，說“這就是你和作者合作的一篇作品?！?/p>

從簡單仿寫入手，調動了學生思維，活躍了課堂氣氛，連平時不喜歡思考的差生也能回答出，讓我得到了意外之喜。

4、最后在音樂聲中結束，善始善終。

不足：

1、《你一定會聽見的》是一篇語言優(yōu)美的抒寫作者內心感悟的文章，這篇文章的教學應該加強朗讀。應該說在設計這堂課的時候我也充分認識到了這點，但在具體教學過程中可能本堂課容量設計過大的緣故，導致對學生的朗讀指導不夠充分。如果對學生的朗讀指導再充分一些，讓學生不由自主的走進作者描述的聲音世界里，激起學生的情感共鳴，效果可能會更好。

2、由于是掛牌課，字詞句篇在早讀預習課前就解決了，沒有在本課進行展現(xiàn)，使課堂不夠完整。

語文教案 篇3

教學目標

1.有感情地朗讀課文。

2.會認“蓮、玄、駁、雇、肘、蔫、瘡”7個生字，會寫“玄、斑、駁、缸、雇、藕、肘、瘡、剪”等9個字，掌握“玄武湖、斑駁陸離、一缸、雇人、種藕、胳膊肘、欣喜、生瘡、蕭條、不以為然”等詞語。

3.理解課文內容，把握文章的主要內容，體會祖母為人善良、關愛他人的高尚品質。

4.學習結合關鍵詞語，理解重點句子的意思。

教學重點

引導學生品讀課文的重點詞句為人，體會祖母善良、關愛他人的高尚品質。

教學難點

體會祖母為人善良、關愛他人的高尚品質。

教具準備

小黑板、教學掛圖、輕音樂。

導學過程

預習題綱

1.初讀課文，通過查工具書，聯(lián)系上下文理解“斑駁陸離、不以為然、蕭條、念念有詞、一物降一物”等詞語的意思。

2.自由讀課文3遍，想想文章講了一個怎樣的故事，用一兩句話概括一下。

第一課時

一、創(chuàng)設情境，引出課題

1.炎炎夏日，蓮葉亭亭地舒展開來，看著這一池的田田蓮葉，你想到哪些和蓮葉有關的好詞佳句？（出示掛圖）

2.作者望著那一望無際的田田蓮葉，會生出許多感動，還會想起自己的祖母，這又是為何呢？快讓我們一起到《蓮葉青青》中去尋找答案吧！

二、初讀課文，掃除障礙、整體感知

（一）輕聲讀文，讀準生字，讀通課文，邊讀邊想，課文主要講了什么內容？

（二）學生自讀課文，自學生字新詞。

（三）檢查自學效果。

1.指名讀生字新詞，正音。

xuán玄 chuān來 zhǒu肘 niān蔫

2.引導學生聯(lián)系上下文理解詞語。

斑駁陸離：形容色彩繁雜。

欣喜：歡喜快樂。

不以為然：不認為是對的，表示不同意（多含輕視意）

蕭條：寂寞冷落，毫無生氣。

念念有詞：指人不停的自言自語。

3.指名分段讀文，概括課文的主要內容。

三、質疑解難

1.自讀全文。找出不理解的問題。

2.學生交流，師生共同梳理歸納問題。主要解決以下疑難：

（1）為什么看到一池蓮葉，“我”就心生感動，想起了祖母？

（2）祖母為什么能毫不心疼地剪下那么心愛的荷葉？

（3）課題為什么以《蓮葉青青》為名？……

四、再讀課文，理清脈絡

1.課文主要寫了祖母的哪幾件事？（種荷；送荷）開頭和結尾又分別寫了些什么呢？

2.生自由讀文，同桌交流；

3.匯報交流結果，教師適時板書，引導分段。

五、指導寫字

1.出示生字，自讀，指名讀。

2.學生自主合作學習，討論怎么記住這些生字，并且介紹自己的識字方法。

3.指導寫字：指導重點字，學生通過觀察自己總結應該怎么寫。

藕：草字頭，左下“耒”，右下“禺”

蕭：“肅”的筆順是橫折，長橫，橫，豎，小撇，點，豎撇，豎

缸：部首“缶”，字形左高右低

六、作業(yè)：

讀一讀“詞語花籃”中詞語，從課文中找出自己喜歡的詞，寫在空花籃上。

第二課時

一、創(chuàng)設情境：

出示荷葉圖。這就是一望無邊的田田蓮葉。[板書：蓮葉]

到了炎炎夏日，蓮葉亭亭地舒展開，色澤碧綠，青翠清涼[板書：青青]

齊讀課題。蓮葉青青（讀出色彩的碧綠 給人以清涼的感覺 再讀 蓮葉＼青 青）

二、整體閱讀 把握重點

請同學們快速默讀課文，看看課文哪一部分回憶了祖母那些令“我”心生感動的事？［板書：感動］（第5-7自然段）什么事讓我如此感動？（祖母拿荷葉給小孩治?。?/p>

三、品讀2-4自然段 體會喜愛

1.過渡：祖母拿幾片普通的荷葉給小孩兒治病不是一件很普通的事兒嗎？我為什么會如此感動？（因為荷葉是祖母最心愛的東西）

你是從文中的哪些詞句感覺到祖母對蓮葉的喜愛？默讀課文2――4自然段，找出相應的句子。（引導學生找出重點語句談體會）

2.學生匯報，指導朗讀：

相機重點引導學生理解：“小荷葉終于長出來，那是一片太小太小的葉子。孩子們都很不以為然地看著祖母，祖母卻是一臉欣喜，就像看一個新生的孫子?！?/p>

這個句子用了哪種修辭手法？把小荷葉比作什么？（形象地揭示祖母對荷葉的喜愛之情。） 學生評讀。

看插圖，祖母種荷花的表情，體會“一臉欣喜”。

3.讀到這兒，感動我的是什么？

――祖母對荷葉的喜愛之情。

4.選擇第二至四自然段中感動自己的句子練習朗讀。

四、品析5-7自然段 體會關愛

1.祖母非常喜愛荷葉。為什么卻能毫不心疼地剪下那么心愛的荷葉？

閱讀第五至七自然段。祖母怎么說的？怎么做的？

2.學生匯報，指導朗讀：

相機重點引導學生理解：

（1）她醒過神來，趕緊拿一把剪刀，走到荷花缸邊，“咔”的一聲，剪下一枝最大的荷葉。

理解詞語“醒過神來”，“趕緊拿……“咔”的一聲，剪下一枝最大的荷葉”此時，感動你的是什么？

怎樣朗讀？

――想象祖母剪蓮葉時的情景。

“醒過神來”，“趕緊拿”，“咔”的一聲，剪下一枝最大的荷葉”語速快，語氣堅定、不遲疑。

（2）老太太卻念念有詞地說：“真是一物降一物，涼氣逼暑氣，荷葉派上了大用場，不開花也罷了?！?/p>

一物降一物，涼氣逼暑氣：一物指什么？（荷葉）降是什么意思？

可是今年給孩子治病，才叫派上了“大用場”。

此時，感動你的又是什么？

――祖母關愛他人的美好情感。

讀出祖母的語氣，體會祖母的心情：“大用場”的肯定，“不開花也罷了”的淡然。

3.你想對祖母說些什么？

4.練習用你的朗讀表達你的心情。

組內每人選擇一段話朗讀，再推薦給全班同學聽。

五、總結升華

課題為什么以《蓮葉青青》為名？

男生讀第一自然段，女生讀第八自然段。

――體會首尾呼應。表達對祖母深切的懷念，由衷的贊美。

六、作業(yè)：有感情地朗讀課文。

語文教案 篇4

教學目標：

1、通過展示字的演變、聯(lián)系上下文、圖片、串詞等方法學習“地質勘探隊員”、“刨根問底”等12個生字，會寫“巖”“冊”“底”“質”“厚”這些字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物的對話，明白巖石是最大的書。

3、激發(fā)學生探究自然知識的興趣，產生研究、探索的愿望。

教學重點：

學習生字詞。準確把握人物心理，讀好人物對話。

教學難點：

了解“書”中的內容，激發(fā)學生對大自然的興趣。

教學準備：

學生課前預習課文 教師做好課件

教學過程：

一、談話引入，揭示課題。

1、板書課題。

2、讀課題，你有什么發(fā)現(xiàn)？（書為什么加引號）

二、初讀課文，整體感知。

1、自由讀課文，讀準生字字音，讀通課文。思考：這最大的“書”到底是什么？

2、學生回答。學習“巖”，并能正確書寫“巖”。

3、學習字詞：藏著鐵礦 埋著寶藏 地質勘探隊員 刨根問底

（1）認讀第一組詞語 藏著鐵礦 寶藏

（2）那為我們祖國尋找這些寶藏的人，我們叫他（出示地質勘探隊員）

（3）刨根問底 什么是刨根問底？

（4）齊讀這4個詞。

三、再讀課文，讀好川川的問題。

1、請小朋友們自己讀讀1-12自然段，用橫線劃出川川問的問題。

2、讀好川川的六個問題。

（1）川川問了哪些問題？出示六個問題。

（2）小朋友，這些都是川川問叔叔的問題，我們要把它讀出問的語氣，自己試著像川川一樣問一問。

(3) 齊讀問句。

(4) 師：川川為了弄清楚這本巖石書，向叔叔一連提了這六個問題。我們說，川川真愛刨根問底。大家再讀讀這個詞語----刨根問底

四、讀好對話，感受“書”的神奇。

1、再讀課文，思考：叔叔是怎么回答的。

2、指名讀川川和叔叔的話，檢查學生是否讀對叔叔的話。

3、讀好對話

出示第一二次對話

（1）哪兩個人來讀一讀呀？

（2）出示圖片。理解一層一層的巖石就像一冊厚厚的書，讀好反問句“這巖石一層一層的，不就像一冊厚厚的書嗎？”

（3）那叔叔說的這句話，它的意思就是----？出示“巖石一層一層的，就像一冊厚厚的書?！?/p>

（4）寫好生字“冊”“厚”

出示第三次對話

（1）理解“腳印”、“足跡”、“雨痕”、“波痕”。

① 腳印 在這句話中，跟腳印意思相近的詞是----足跡。

② 雨痕，波痕。 雨痕是雨點留下的痕跡，波痕是波浪留下的痕跡，眼淚在臉上留下的痕跡是---，車輪在地上留下的痕跡是----刀留下的痕跡呢---

③看圖片，猜猜哪張是雨痕，哪張是波痕？

（2）什么是礦物？看圖片。這些礦物有什么特點？

出示第四次對話

（1）出示課件：巖石上的圖畫和書上畫有什么不一樣？

（2）這些巖石上的畫就是化石。它們是怎樣形成的呢？請學生讀一讀課后“我知道”第一條。

（3）多么神奇的圖畫呀！我們一起來讀讀。

（4）除了這些化石，你還知道什么化石？

（5）出示化石圖片：試著說句子：你看，這兒有_____，有______，那兒還有________

出示第五次對話

（1）看課件，知道化石的作用。學生朗讀。

（3）補充資料：在珠穆朗瑪峰的峰頂發(fā)現(xiàn)了魚類化石，便可知道這一片曾是大海。

出示第六次對話

（1）自由讀，說一說，巖石有什么作用？

（2）叔叔還能為祖國找到哪些寶藏?從而初步體會省略號的用法。

五、結合板書，回顧全文

神奇的大自然是一座巨大的寶庫，而巖石是一本耐人尋味的“書”。這本書里有許許多多的奧秘，正等著大家在今后的學習中走進大自然，一起去探索，一起去發(fā)現(xiàn)呢！

六、布置作業(yè)

推薦書目：《自然百科全書》 《十萬個為什么》

推薦觀看中央電視臺：《神奇的地球》

語文教案 篇5

教學目標

知識目標

1．掌握文中重點文言詞語的意義和用法，了解賓語前置的句式特點。

2．了解《戰(zhàn)國策》。

能力目標

1．朗讀課文，疏通文句，提高借助語境推斷文言實詞意義的能力。

2．欣賞鄒忌的諷諫藝術，理解諷喻說理的特點。

德育目標

認識除蔽納諫在當時的積極作用和在今天的借鑒意義。

教學重點

理讀課文，總結一詞多義、古今異義和詞類活用現(xiàn)象。

教學難點

反復誦讀，體會鄒忌進諫的技巧。

教學方法

1．朗讀法 用以讀帶講的方式，使學生在自讀、齊讀、默讀等各種形式的朗讀中感知課

文，理解課文。

2．討論點撥法 教學過程中，從不同角度多設疑，巧設疑，啟發(fā)學生思考，鼓勵學生發(fā)表自己的見解。

教具準備

多媒體、錄音機、示范朗讀磁帶

課時安排

2課時

教學過程

第一課時

[教學要點]

資料助讀；朗讀課文，整體感知；譯讀課文，疏通文意，理清思路。背誦課文。

[教學步驟]

一、導語設計

“人貴在自知?！饼R國的謀臣鄒忌就是這樣一位賢人。他是一位美男子。但與徐公相比卻還不及，妻子偏愛他，妾怕他，客人有求于他，都說他比徐公美。鄒忌由此聯(lián)想到什么?他是如何做的呢?今天，我們一起學習《鄒忌諷齊王納諫》尋找答案。

二、資料助讀

1．《戰(zhàn)國策》

《戰(zhàn)國策》是戰(zhàn)國末年和秦漢間的人編輯的一部重要的歷史著作，也是一部重要的散文集。最初有《國策》《國事》等名稱，經過漢代劉向整理編輯，始定名為《戰(zhàn)國策》。全書共33篇。主要記載的是戰(zhàn)國時策士們的言論和行動。

戰(zhàn)國時代七雄并立，兼并戰(zhàn)爭比春秋時代更為頻繁激烈，各諸侯王紛紛招攬謀臣策士為自己出謀劃策，于是“士”這一階層活躍起來，有的主張連 橫，有的主張合縱，所以，史稱這些人為策士或縱橫家，他們提出一定的政治主張或斗爭策略，為某些統(tǒng)治集團服務，并且往往利用當時錯綜復雜的斗爭形勢游說諸 侯?！稇?zhàn)國策》就是著重記述這些策士們的言行的。

《戰(zhàn)國策》語言活潑流暢，粗中有細，刻畫人物栩栩如生，如善于諷涑的謀臣鄒忌，任性頑固的貴族老婦人趙太后，追逐功名富貴的策士蘇秦。 另外，還特別善于運用一些諷喻性的小故事作比，如“畫蛇添足”“狐假虎威”“南轅北轍”等。《戰(zhàn)國策》不愧是先秦歷史散文中的一枝奇葩，它對后世史學和后 世文學的影響極為深遠。

2．鄒忌

鄒忌，齊國的謀臣，歷事桓公、威王、宣王三朝，以敢于進諫和善辯著稱。據(jù)史載，一次鄒忌聽齊威王彈琴，他就藉談論彈琴，闡述治國安民之 道，齊威王聽后，大為贊賞，封他為齊相。而當時的淳于髡不服，就用隱語向鄒忌提出了關于修身、處世、安民、用賢、治國五個難題，鄒忌都能對答如流。辯論結 束后，淳于髡對他的仆人說，看來這個人破格重用的日子不會遠了。時過一年，威王果然封鄒忌為成侯。鄒忌不僅是一個能言善辯的雄辯家，而且是一個有遠見的政 治家。

語文教案 篇6

1.找學生介紹作者及相關背景。教師補充。

〖何滿子〗故國三千里，深宮二十年。一聲何滿子，雙淚落君前。

何滿子，曲名。這是一首描寫宮女哀怨感嘆的詩。詩歌沒有正面批判葬送宮女青春、生命力的皇帝，但從詩人對宮女的這種深刻同情中，人們不是會很自然地厭惡那深鎖的宮門和作威作福的皇帝么？

作者簡介：何滿子，曾任上海古籍出版社編審，參編《唐宋詞鑒賞辭典》等書，上海雜文學會顧問。

2.學生查字典，掌握基礎知識，積累字詞。

發(fā)髻：在頭頂或腦后盤成的各種形狀的頭發(fā)。

不羈：不受束縛。

睥睨：眼睛斜著看。形容高傲的樣子。

差池：差錯。也作“差遲”。

切膚之痛：切身感受到的痛苦。

牛山濯濯：本形容山上光禿禿的，沒有樹木。文中指人頭頂光禿禿的樣子。

悻悻而去：憤怒地離開。

3.弄清題意：標題中的“發(fā)微”是什么意思？

發(fā)微，發(fā)，探究之意；微，奧妙。剃光頭發(fā)微，即要探究剃光頭一事中所潛在的人的心理，所反映出的社會現(xiàn)象，以及現(xiàn)象后的內在本質。

4.閱讀課文，理清文章層次。學生討論分析，教師總結。

明確：文章總體可分為兩個部分。

第一部分（1---6節(jié)）：由理發(fā)引出濟南市一家理發(fā)店工人拒絕給一個“鄉(xiāng)下佬”剃平頭的事，并對原因加以分析，表現(xiàn)作者極大的憤慨。

第一層（1—2節(jié)）：談及古代理發(fā)師的地位。

第二層（3節(jié)）：濟南市一家理發(fā)店的理發(fā)工人拒絕給一個“鄉(xiāng)下佬”剃平頭。

第三層（4節(jié)）：古代剃光頭的原因。

第四層（5--6節(jié)）：現(xiàn)代剃平頭的原因以及濟南理發(fā)工人拒絕給“鄉(xiāng)下佬”剃平頭的原因。

第二部分（7—8節(jié)）：由“剃光頭”一小事，談到掌權這一重大的社會問題。

5.課文分析：閱讀課文，回答下列問題：

①第一段中作者由“剃光頭”聯(lián)想到哪些事情？

提示：聯(lián)想到古代的髡刑和許多國家的罪犯剃光頭。

②古代的“髡”刑實施的目的是什么？

提示：在于政治上或人格上和其他人區(qū)別開來。

③“既不是”后呼應的常常是“也不是”，為什么作者不用，卻用了個“也肯定不會是”

提示：因為下文是站在“鄉(xiāng)下佬”角度的揣想之辭，并不是在陳述事實，所以這么說。

④作者說理發(fā)師不給鄉(xiāng)下佬剃平頭，“倒是從美觀這面著眼的”，有什么意味？

提示：作者帶有一種調侃的意味，表達了自己對理發(fā)師做法不以為然的態(tài)度。

⑤括號中為什么說這里面“大有文章”？作者為什么不把這“文章”揭示出來呢？

提示：這種瞧不起實質上折射了階級的、城鄉(xiāng)的、職業(yè)的有著極其深刻的偏見。不寫，是因為文章的中心不在此。

⑥理發(fā)師本來就沒有大權，作者為什么要說“幸虧他只有這么點兒小權”？

提示：是為了由此及彼，因小及大，為了將矛頭指向社會上有權力的人。

⑦“直到像剃光頭那樣地把他剃下去”用了什么樣的修辭手法，表達了作者怎樣的感情？

提示：用了拈連的手法。表達了作者對社會上“有權就?！钡娜说?深惡痛絕和對糾正不正之風的迫切呼聲。

6.討論：如果本文只保留關于剃光頭的讀者來信和結尾談掌權這兩部分文字，把其他內容全部刪去，也能構成一篇文章，但這樣對文章的主旨和結構有什么影響？

明確：（1）從對文章的主旨而言。如果文章只保留這兩部分，有礙文章主旨的表達。

a.文題為“剃光頭發(fā)微”，這“發(fā)微”二字，就要求文章不能就事論事，應當就“剃光頭”這一話題，加以聯(lián)想和發(fā)揮，否則文章就顯得單調。

b.開頭兩節(jié)的引述部分，也是作者感情的流露，尤其在舊社會理發(fā)室地位低下，受到社會的歧視，作者為之不平，同時也為下文理發(fā)師拒絕給一個“鄉(xiāng)下佬”剃平頭這一事形成對比，突出了作者對這一社會現(xiàn)象的憤恨。

c.4、5兩節(jié)的原因分析，有利于深化主題。沒有這些分析，就沒有文尾的結論，也缺少雜文的諷刺色彩。

（2）從對文章的結構而言。如果文章只保留這兩部分，文章寫關于剃光頭讀者來信，開篇顯得倉促，缺少引述，顯得突兀。沒有4、5兩節(jié)的分析，古今的對比論述，就缺少說服力，也就沒有“原因簡單之至：剃頭刀在他手里?！蓖瑫r這樣也不符合議論文的提出問題，分析問題，解決問題的結構要求。

7.品讀鑒賞：雜文是用文字描繪的漫畫，寓深意于諷刺與幽默之中。試體會下列句子的諷刺與幽默意味。

（1）“鄉(xiāng)下佬”是不是只配剃光頭，以及什么模樣的人才配剃平頭，這問題夠深奧的，我答不上來。

明確：“這問題夠深奧的，我答不上來。”用了反語，什么“深奧的”，實為“膚淺的”，我一眼就看出來，就是由于“剃頭刀在他手里”，就是它有這么點小權。

（2）……但要我“小心求證”卻求不到。這很抱歉，胡適博士的考據(jù)方法只能學到一半。

明確：這是作者用謙遜的語句委婉地進行諷刺。這方法無需學習，這個問題已明擺著的，不用小心求證。

（3）如果有權就想弄權，就順著自己的意思胡來，那么，至少要在“讀者來信”欄里給他亮亮相，直到像剃光頭那樣地把他剃下去。這個叫做“試看剃頭者，人亦剃其頭?！?/p>

明確：表明了作者對那些利用職權的人的深惡痛絕?！傲亮料唷?，尤其“試看剃頭者，人亦剃其頭?！闭Z言含蓄幽默，作者也堅信“弄權”者，必無好下場，其頭也將被人剃。

語文教案 篇7

一、教學要求：

1．認識部首，初步建立部首的概念。

2．掌握部首查字典的基本方法。

二、教學重點：

1．幫助學生初步建立部首的概念。

2．學習部首查字典的基本方法。

三、教學時間：1課時

四、教學準備：

1．每位學生準備一本《新華字典》，一本自己喜歡的課外讀物。

2．多媒體課件。

五、教學過程：

（一）激趣導入。

今天，老師帶你們到語文百花園中的語海去暢游。

1．課件出示大海、海浪。

藍藍的大海，白色的海浪多美??！

2．課件出示帶有以下漢字的浪花：

草紅陳紛笑蒼隊籠附紗茫筆

你們看，浪花中有什么？（浪花中有漢字）

（采用情景導入，能激發(fā)學生學習情趣。）

（二）認識部首。

1．讀浪花中的漢字。

請你們讀一讀浪花中的漢字，再仔細看看這些字的字形，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？`

（有些字的偏旁相同。有“纟”的字，有“艸”的字，有“q”的字，還有“阝”的字。）

2．把漢字按偏旁歸類。

浪花里的這些漢字要跑出來和你們做朋友，請你們按偏旁讓它們排好隊，然后再讀一讀。

（1）課件出示：纟：艸：q：阝

（2）讓學生將浪花中的漢字按以上偏旁的順序進行歸類，課件隨著出示：

纟：紅 紛 紗

艸：草 蒼 茫

q：笑 籠 筆

阝：陣 隊 附

（3）按偏旁歸類的順序讀一讀。

3．結合偏旁歸類的課件，幫助學生建立部首的概念。

漢字中有很多偏旁相同的字。字典、詞典把有相同偏旁的字放在一起作為一部，相同的偏旁就是這些字的部首。

如：“紅、紛、紗”三個字都有“纟”，都歸到“纟”部。“纟”就是部首。

4．照樣子說出下面每組字的部首。

課件出示：

例：村朵棉——（木）

吐吸員——（）汽流沙——（）

儀似休——（）訴詩認——（）

﹝學生在一年級只認識漢字結構部件中的偏旁，還沒建立部首的概念。認識部首是學習部首查字法的基礎。因此在教學習查字典前，通過偏旁歸類的練習，讓學生初步感知什么是部首。﹞

（三）學習查字典。

在讀課外書時，當你遇到不認識的字，用部首查字法就能查出它的讀音。

1．課件出示P14中的小男孩和他說的話。

指名讀小男孩說的話。

小明學會了部首查字法，他要教我們這種查字典的方法。

2．自由讀查字典方法的提示。

“緩“這個字的讀音他是怎么查出來的，請你們打開P13小聲讀讀他告訴我們的方法。

3．四人小組邊讀查字典方法提示，邊討論部首查字的方法。說說自己知道了什么。提出不懂的問題，共同探討。

4．學生交流匯報，教師相機指導。

請一組學生代表說查“緩”字的方法。其他學生邊聽邊動手查字典，教師邊總結出方法。

第一步：確定要查字的部首，數(shù)數(shù)有幾畫，從部首目錄中找到這個字的部首和頁碼。

第二步：在檢字表中，找到這個部首，數(shù)清這個字除部首外還有幾畫，找到它在字典中的頁碼。

第三步：按頁碼在正文中找到要查的字，看拼音讀出這個字的讀音。

5．課件出示P13中小女孩和她說的話。

現(xiàn)在我們學會了部首查字法。小梅也學會了，聽聽她說些什么？

指名讀小梅的話。

6．課件出示“鋪、籠、繞、羞、隆”五個生字。

（1）讓學生用部首查字法查字，一邊查一邊填表。

字部首在檢字表的哪一頁除去部首還有幾畫在字典哪一頁讀音

鋪

籠

繞

羞

隆

（2）集體反饋。

﹝讓學生在獨立查這五個生字的過程中，逐漸掌握這種查字典的方法。﹞

7．拓展。

（1）讓學生用部首查字法查找自己的姓。找到后讓同桌小伙伴看。

（2）請學生拿出自己喜歡的課外書，從書中找出不認識的字，用部首查字法找到它的讀音。

﹝學生初步掌握了部首查字法后，教師創(chuàng)設查自己的姓和課外書中不認識的字的實踐活動，這樣既鞏固了部首查字的方法，又激發(fā)了學生查字典的興趣，同時使學生進一步認識到部首查字法的用處。

四、總結談話。

今天我們在“語海暢游”中，認識了部首，學會了用部首查字法查生字的讀音。今后我們在讀課外書時，準備一本字典，遇到不認識的字，用這種方法就可以查到它的讀音了。這樣我們在讀書的過程中，會認識更多的字。

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最新小學語文教案范文1000字7篇

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一個無任何特色的教師，他教育的學生不會有任何特色。現(xiàn)如今越來越多的老師意識到教案的重要性。教案能讓教師提前對課程進行了解，你是否寫起教案來就毫無頭緒？經過收集并整理，欄目小編為你呈上最新小學語文教案范文，還請你收藏本頁以便后續(xù)閱讀。

最新小學語文教案范文 篇1

12、木蘭從軍

二、教學第二題

識字 7

一導入新課

1認讀詞語

2指名讀課文

二 精讀課文

（一）第一自然段

1指名讀

2愛迪生的媽媽怎么了？

3師簡介“畸形闌尾炎”的醫(yī)學知識。

4在這種情況下，如果媽媽不做手術會怎么樣？

5一起讀讀第一自然段，看誰讀得好。

二（2~5）

1師引讀，可是那時——，醫(yī)生——。

2醫(yī)生“猶豫”了，什么是猶豫？他會想些什么？

3手術不能馬上進行，小愛迪和爸爸多著急啊。自讀課文，用筆畫出有關語句讀讀，體會體會。

4指名讀第3~4句

5想象：爸爸和愛迪生當時會想些什么，心情怎么樣？

6突然之間愛迪生想出了什么辦法？這個辦法怎么樣？四人小組討論交流。

8全班交流

9開始，醫(yī)生不明白，還不住地搖頭說——，而后來，手術臺前一片光明。愛迪生急中生智，想出了好辦法，使醫(yī)生順利地做完了手術，他高興地說——

10 同學們，如果當時你在場，你會說些什么？

11然而，愛迪生并未滿足，而是拉著***手，一本正經地說——，后來愛迪生真的——

12大家注意到沒有，愛迪生的這句話中有兩個太陽，它們有什么不同？

13愛迪生為什么會說將來一定要造一個晚上的“太陽”？

14后來，愛迪生真的發(fā)明了電燈，這里的真的是什么意思？說明了什么？

15同學們思考一下，愛迪生怎么會發(fā)明電燈的呢？

16指導朗讀

三 總結全文

1指導復述課文

2在愛迪生的一生中約有兩千項發(fā)明，被人們稱之為“發(fā)明之王”。學到這里，你還想知道什么？

3課后去找一找有關的書籍，讀一讀，相信大家一定能得到自己的答案。

15 晚上的“太陽”（電燈）

愛迪生 十萬火急

（“發(fā)明之王”） 集中生智

化險為夷

最新小學語文教案范文 篇2

教學目標

1、學會7個生字

2、感情朗讀課文

3、培養(yǎng)愛護大自然的美德，表達創(chuàng)造美好生活環(huán)境的美好愿望

20xx年5月6日第十二周星期二第一節(jié)

第一課時

教學目的：

1、學會本課生字，認識新偏旁“穴”和角字頭，理解由生字組成的詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、想象課文中的“這兒真好”的內容，培養(yǎng)學生想象能力。

4、使學生知道創(chuàng)造美好的生態(tài)環(huán)境、建設可愛的綠色家園的重要。

教學過程：

一、導入：

1、師板書課題。

2、指導學生齊讀課題。

3、讀了課題，你有什么問題？師在題目上打上小問號。

二、初讀課文。

1、自讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。

2、檢查自讀效果。

（1）出示生字詞。（正音，指名讀，開火車讀，齊讀）

（2）將生字詞帶入課文中讀一讀，要求：讀得正確、流利。

（3）課文中的長句子能讀得正確、流利嗎？（出示長句）

3、指名分段朗讀課文，師生共用評議。

4、再次練讀課文。

三、初步理解課文內容

1、師范讀課文。

2、解答剛開始上課時提的問題：為什么這兒真好？

3、你們了解小熊住在一個什么地方嗎？

4、文章講了小熊什么事？

四、教學生字

1、鞏固生字字音。

2、教學新偏旁。

3、自學生字筆順表，記憶生字筆順。

4、反饋，檢查。

5、你有什么好辦法來記住這些生字呢？

6、指導寫字。

7、生描紅、仿寫、師巡視指導。

五、小結

六、教學后記：“極”較難掌握。

最新小學語文教案范文 篇3

教學要求：

正確認讀課本7個生字，掌握11個要求會寫的生字。

能抓住孔子的做法與語言，理解課文內容，初步了解孔子，學習孔子謙遜好學，做事一絲不茍、精益求精的品質。

按事情的發(fā)展順序講一講或演一演《孔子學琴》的故事，培養(yǎng)學生思維的條理性和口頭表達的能力。

課前預習：

讀熟課文，自學課文的生字、生詞。

搜集關于孔子的資料。

教學過程：

第一課時

一、交流資料、了解孔子。

師：不知同學們是否留意過?有一些格言常出現(xiàn)在我們的談話中、文章里，甚至張貼在我們的校園里。如：“三人行，必有我?guī)煛薄皩W而不厭，誨人不倦”“溫故而知新”……你們知道這些格言的意思嗎?知道這些話出自何人之口嗎?

生：孔子

師：對!他就是我國歷的思想家、教育家孔子。你對他有所了解嗎?

(學生展示自己在課前了解的關于孔子的資料。)

如：

1.孔子像。

2.孔子生平簡介。

3.孔子的思想成就簡介。

4.歷代尊孔的簡介。

5.世界文化遺產——“孔府”“孔廟”“孔林”簡介。

6.孔子在世界的影響。

師：這樣一位偉人，在我國史書上是怎樣記載的?

引導學生閱讀《史記·孔子世家》。認識古文、大致了解古文內容。

師：從你們的眼神與驚訝中，我看出了你們對先賢的崇拜以及進一步了解先哲的欲望?？鬃佑性鯓拥娜松?他是怎樣成為圣賢的?……讓我們一起學習課文，從《孔子學琴》的故事中，我們一定會受到啟發(fā)、找到答案的!

二、自讀課文，初步感知課文

1.指名分段朗讀，檢查課前預習的情況

學習并初步理解的新詞有：琴、瑟、笙、磬、畢恭畢敬、厭倦、席地而坐、運用自如、順暢、洋溢、如醉如癡、醒悟、沉浸、抑揚、戛然而止、體恤、行善、爐火純青。

2.默讀課文，概括文章主要內容。

課文主要講的是偉大的思想家、教育家孔子五十歲時向師襄學琴的故事?？鬃邮且晃灰魳返男屑?，彈得一手好琴，但他從不自滿，仍拜師學藝。學琴中他刻苦練習、不斷追求新的彈奏境界，最后琴藝達到爐火純青的地步。

根據(jù)課文內容將課文分成兩段

課文第一自然段概括介紹孔子。

課文第二至第六自然段寫的是孔子學琴的經過，孔子學琴經歷了四個層次。

三、學習生字

1.讀準生字字音，認清字形，同桌合作識字。

2.學生交流識字方法。教師針對學生容易讀錯和認錯的字作適當指導。

第二課時

一、復習導入

上節(jié)課我們初步學習了《孔子學琴》這篇課文，今天我們繼續(xù)學習，請同學們回憶一下，文章主要寫了一件什么事?

二、深入學習，品味感悟

1.默讀“孔子學琴”的部分。找出表示時間的詞語，說說作者是按什么順序寫的。

歸納出孔子學琴的幾個階段。

作者按時間順序寫出孔子學琴的四個階段：

時間

孔子彈琴的程度

孔子的想法

一晃十天

會彈

沒有真正掌握彈琴的技

過了幾天

順暢自然、悅耳動聽

沒有領會曲子的思想內容

又過了幾天

令師襄如癡如醉

沒有體會出作者是一個怎樣的人

不知過了多少天

抑揚的琴聲令感情起伏不平

知道作者是誰，心情激動

2.結合自己的音樂常識以及學習音樂的實踐思考：這四個階段的內容、難度有什么不同?孔子依次達到的目的說明了什么?從這四個階段中，你體會出什么?(第一階段是學會曲譜，第二階段掌握技巧，第三階段是彈出感情、感動別人，第四階段是曲中識人。這四個階段難度越來越大，我們從中體會出孔子學而不厭、精益求精的學習態(tài)度。)

3.默讀，要求：邊讀書邊標注，練習使用記錄符號，并且要把自己的體會用簡潔的詞語標注在書上的空白處。可依次思考以下問題：

(1)找出描寫孔子學琴的句子。思考：從這些詞語中你理解了什么?體會了孔子什么優(yōu)秀品質?

(2)找出孔子說的話。思考：從這些詞語中你理解了什么?體會到孔子什么優(yōu)秀品質?

(3)找出師襄看孔子彈琴時神情的變化以及對孔子琴藝的四次評價。思考：從這些詞語中你理解了什么?這些側面描寫表現(xiàn)了孔子是怎樣的人?

四、復述故事

師：這篇課文給了我們如此多的啟示，你記住它了嗎?試著把這個故事講給別人聽吧。

學生先在小組中講一講，然后派代表講給全班聽。

五、課外拓展

搜集古今中外名人謙遜好學，做事一絲不茍、精益求精的事例，結合自己的學習、生活實際，寫一篇心得體會。

項橐(tuó)七歲為孔子師

《三字經》：昔仲尼，師項橐(tuó)。古圣賢，尚勤學。這里說的是孔子勤學的故事。

項橐(tuó)是春秋時期的神童，孔子曾經向他請教過問題，所以被后世尊為“圣公”。相傳，孔子有一次與弟子們東游。待車馬行至齊地紀障城的時候，大道邊上有幾個戲耍的玩童，有一童子立于路中不動。子路見狀，停車呵斥道：“小孩子怎么不讓車呢?碰到你怎么辦?”

童子說：“城池在此，車馬安能通過?”孔子探身道：“城在何處?”童子說：“筑于足下?！笨鬃酉萝囉^看，果見小兒立于石子、瓦片擺成的“城”中。童子問：“是城讓車馬，還是車馬讓城?”孔子笑道：“好伶俐的童子!請問你叫什么名字，多大年齡?”

小兒答道：“我叫項橐，年方七歲。請教您是哪一位?”孔子答道：“我是魯國孔丘”。

項橐驚道：“您就是鼎鼎大名的孔夫子!那么我請教您三個問題，答的出來我就讓城讓路，答不出來就請繞城而過”。

孔子覺得項橐小孩很有意思，于是笑道：“一言為定”!

項橐說：“天地人為三才，夫子可知天有多少星辰、地多少五谷、人有多少根眉毛?”

孔子搖頭說：“我還真的不知道”。項橐得意道：“我來告訴你，天有一夜星辰，地有一茬五谷，人有黑白兩根眉毛。”

項橐再問：“請教什么水沒有魚?什么火沒有煙?什么樹沒有葉?什么花沒有枝?”孔子答道：“江河湖海，水中都有魚;柴草燈燭，是火就有煙;沒有葉不成樹，沒有枝又哪里有花呢?”項橐聽后晃著腦袋說：“不對，是井水沒魚，螢火沒煙，枯樹沒葉，雪花沒枝。”

項橐又問：“什么山上無石?什么車子無輪?什么牛無犢?什么馬無駒?什么男人沒有妻子?什么女人沒有丈夫?孔子逗他道：“啊呀，我還是不知道?！表楅矣值溃骸巴辽綗o石，轎車無輪，泥牛無犢兒，木馬無駒兒，神仙無妻，仙女無夫”。

孔子心中實在是敬佩這個七歲的孩子，于是向項橐行禮，繞城而過。這就是后世傳說的“項橐三難孔夫子”的故事。

歷確有孔子向項橐請教有關音樂問題的記述，“三難”則純屬傳說故事。山東紀城碑廓鎮(zhèn)東北八公里處有一山，名叫躲子山，傳說項橐就是在此山避難時遇害的。

項橐三難孔子的故事盛傳之后，各國諸侯都派人打探項橐的住處，以便為我所用。為避禍項橐就藏到山里，但被吳國、齊國的武士發(fā)現(xiàn)了。兩國武士為爭奪項橐打斗起來，吳人看劫持不成就將項橐刺死了，其時項橐年僅十二歲。

摘自：劉宏毅《講記》

最新小學語文教案范文 篇4

一、教學要求：

1、引導學生正確流利有感情的朗讀背誦并唱一唱這首歌.

2、重點理解誰給我們安排下幸福的生活?

3、學習課文中的生字詞.

二、教學重點：

重點理解誰給我們安排下幸福的生活?學習課文中的生字詞。

三、教學準備：

歌曲《讓我們蕩起雙漿》

四、教學過程：

(一)引入課題

可以制作課件,情境導入,激發(fā)學生對美好童年的向往.

(二)學習課文

1、教師范讀

2、學生自讀課文

3、學生范讀課文

4、學生質疑

5、指導學生邊讀邊想象,在優(yōu)美舒緩的旋律中,邊讀課文邊體會童年生活的美好.

(三)學習生字

本文出現(xiàn)了兩個生字,教學時注意字型的寫法,可采用換部首的方法記字。

如:獎漿愉偷,通過換部首,使學生區(qū)分行近字;漿的右上角是夕,不要多寫一點。

補充詞語:迎面愉快歡樂幸福安排.

注意:涼爽的爽的寫法.

(四)學唱歌曲

在學習課文時,可以與音樂課整和,讓學生先欣賞歌曲讓我們蕩起雙漿，在理解課文內容的基礎上，使學生了解著首個的基調是歡快的，表達一種愉快的心情。

采用小聲跟唱，教師領唱，學生領唱等多種形式，最后進行表演唱，小合唱，獨唱等形式的競賽，以達到理解課文內容，體會詩歌感情的目的。

(五)活動

可事先布置收集各類學生活動的照片，如：大隊會春游比賽等。通過補充，加深理解童年生活是多么幸福，快樂。

最新小學語文教案范文 篇5

【學習目標】

1、認識“坑、考”等6個生字，會寫“著、藏”等14個字。能正確讀寫“奇怪、著名”等20個詞語。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、理解第二段并能有感情地朗讀

第二段。

4、了解童年李四光為什么對大石頭產生疑問，并設置懸念，引發(fā)下幾段內容的求知欲。

【教學過程】

一、談話導入課題

1、談話激趣：

小朋友你們有沒有玩過捉迷藏?誰來說說，你都喜歡藏在什么樣地方呢?為什么喜歡藏在那兒?

2、介紹李四光：

你們都是聰明活潑的好孩子，跟李四光一樣。(板書：李四光)李四光是誰?你們知道嗎?

3、導出課題：

今天我們就來學習一下，李四光和奇怪的大石頭之間的故事。

(板書：奇怪的大石頭)

二、初讀課文，檢查預習

教師：同學們趕緊讀讀課文，難讀的字詞多讀幾遍，不懂的詞句問問同桌!(學生讀課文)大家都是認真的好孩子，把課文都預習好幾遍了。盧老師特意找了一些難讀的字詞來考考大家：

轉來轉去、考察、秦嶺、遺跡、研究、

嚴嚴實實、躲閃、突兀、流域、砸、

孤零零、成果、震驚、大坑、隕石

(個別讀，開小火車檢查)

三、學習第二段

1、給合課文上的圖片來認識“孤零零”“嚴嚴實實”“轉來轉去”在文中所有的效果。

2、再認讀第二段，找一找其中精彩的字詞，并說明原因。

3、看著圖畫把第一段中，捉迷藏的內容復述下來。

四、觀察圖片，設置懸念為下一課時做準備

1、哪一位是李四光，并說明原因。

2、他在想什么?此時此刻的李四光臉上又會有什么樣的表情?

3、請帶著這樣的表情讀讀“這么大的一塊石頭，是從哪兒來的呢?”

4、“接下來的故事又會如何發(fā)展?這個問題會不會一直困擾著李四光?”請小朋友課后自己學習以下內容。

五，書寫指導

1、認讀生字。

2、觀察生字，說說哪些地方容易寫錯。(在寫“紀”時，要注意右邊是“己”不是“已”;“旅”要和“旋”易混，“藏”和“臥”筆順易錯，要注意區(qū)分，不要寫錯。)

最新小學語文教案范文 篇6

教學目標

★認識本課中的9個生字，會寫7個生字，認識“舟”字旁。

★根據(jù)詞語所描繪的景物，想象畫面。

★有感情的誦讀古詩。在讀中悟情、在讀中生情。

★感受古詩的魅力，產生熱愛古詩詞的感情。

教學難點

★認識本課中的9個生字，會寫7個生字，認識“舟”字旁。

★有感情的誦讀古詩。在讀中悟情、在讀中生情。

教學準備

★小黑板、字卡、贊美春天的古詩。

教學過程

一、創(chuàng)設意境，揭示詩題

1、播放春景圖，誦讀有關贊美春天的古詩。唐·賀知章《詠柳》：“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲線。不知細對誰裁出，二月春風似剪刀?！?/p>

春天是一個美好的季節(jié)，春暖花開，春光無限，自古以來，有許多文人寫下了贊美春天的是詩，你們能背幾首?(檢查學生對古詩的積累情況，為學生感悟詩的意境做鋪墊)。

今天我們就來學習其中的第三首。相機板書古詩，教師范讀。

二、初讀古詩，學習生字

1、激發(fā)朗讀的興趣：想讀一讀嗎?那快快把書打開吧，想不想不用老師教就自己讀呢?遇到困難可怎么辦呢?

2、指名讀，隨機正音：好了，就讀到這，我發(fā)現(xiàn)呀，同學們讀的特別認真，一定能讀的很好吧，誰能勇敢地站起來讀一讀?(小黑板出示詞語)

3、有幾個詞語悄悄地從詩歌中跳了出來，想考一考大家，能不能被他們難住啊?出示詞語卡片“黃鸝、翠鳥、翠綠、鳴叫、船長、時令、千古絕唱”等。

4、下面請你拿出字卡，小組同學合作學習，交流識字方法。然后互相考一考。

5、利用偏旁的表意功能識記。如“鸝”、“鳴”、“鷺”

對比識記。如“含”、“令”、“嶺”，分別含有“今”和“令”在教學過程中可以引導學生進行對比觀察記憶。結合舊字認新字。如：色—絕、天—吳運用字理識記“絕”、“鳴”、“令”。

6、鞏固生字：這回都學會了嗎?敢不敢開火車讀?聽好要求：站起來的同學讀一遍生字，組一個詞語，其他同學當火車檢驗員，看一看小火車開得怎么樣?(猜字游戲，摘蘋果等)

三、指導寫字

1、觀察本課生字，說一說左右結構的字有哪幾個?

2、師范寫“船”：把“舟”字旁和“舟”字進行比較，讓學生發(fā)現(xiàn)：橫變成提，且右邊不出頭。右邊的部件是橫折彎而不是橫折彎鉤。

3、生書空，描紅。

4、觀察“令、含、嶺”三個字，說一說應注意什么。

5、師范寫“含、嶺”，生書空，描紅。

最新小學語文教案范文 篇7

教學目標

1、運用“一邊讀，一邊想”的方法，理解課文內容，了解為什么有些動物要冬眠，刺猬是怎樣冬眠的。受到熱愛大自然，熱愛科學的教育。

2、學習作者善于觀察和按事情的先后順序記敘的寫作方法。

3、學習本課生字新詞。做一部分詞語練習。

4、正確地朗讀課文。

教學重點、難點

了解為什么有些動物要冬眠，刺猬是怎樣冬眠的。

教學時間

二課時

教學設計

第一課時

一、教學目標

（一）按“預習”要求讀課文。想想刺猬是在什么情況下冬眠的，有什么特點。

（二）朗讀課文。學習生字新詞。

（三）讀懂每個自然段，找出自然段中概括性的主要句子，畫上線。再按事情的發(fā)展順序劃分段落。

二、教學重點、難點

讀懂每個自然段，找出自然段中概括主要意思的句子，再按事情發(fā)展順序劃分段落。

三、教學過程

（一）初讀課文，讀解生字新詞。

1、一邊讀課文，一邊結合句子的內容，通過查字典詞典，讀解生字新詞（同桌可以分工合作）。

嗅（xiù））：聞，用鼻子辨別氣味。

刺猬（wēi）：哺乳動物，頭小，四肢短，身上有硬刺。晝伏夜出，吃昆蟲、鼠、蛇等，對農業(yè)有益。

拋（páo）：扔的意思。

靴（xuē）：有長筒的鞋。

扭（niǔ（）亮電燈：扭，轉動電門的動作。

扯（chě）不上關系：就是拉不上關系。扯，拉的意思。

消耗（hào）：耗，減損，消費。力量、精神、東西等因使用或者受損而漸漸減少。

測（cè）量：測，測量。用儀器確定溫度、速度、長度、高度、時間等數(shù)值。

地窖（jiào）：窖，收藏東西的地洞。如地窖。

盛（chéng）：把東西放進去。還讀“shèng”，如茂盛。

刨（báo）花：刨，刨子。刨木料時刨下來卷著的薄木頭片。

攝氏度：攝氏溫標的單位。純水的冰點為0度，沸點為100度，0度和100度之間平均分成100份，每份表示1度。這種溫標是瑞典天文學家攝爾修斯制定的。

竭（jié）力：竭，全部拿出。盡最大力量。

趨（qū）走：趨，趕，趕走。

嘶（sī）嘶：嘶，馬叫。這里指刺猬身體發(fā)出的一種近似氣體排出時的聲音。

蜷（quán）：身體彎曲收縮。

拎（līn）：提著。

電筒（tǒng）：手電筒。

干燥（zào）：燥，缺少水分。沒有水分或缺少水分。

究竟（jìng）：竟，出人意料。究竟是畢竟、到底的意思。

難馴（xùn）：馴，讓動物馴服。難以讓刺猬順從。

畜（chù））生：多指牛馬豬羊等家畜類?！吧弊x輕聲。這里指刺猬。

2、糾正以下容易誤讀的字音：

“傍（bàng）晚”的“傍”不要讀成“p2ng”的音；

“當（dàng）天”“當（dāng）球玩”的“當”不要讀成“dàng”的音；

“似（sì）乎”的“似”不要讀成“shì”的音；

“興趣（qù）”的“趣”不要讀成“qū”的音；

“縮成一團”的“團”，“好玩”的“玩”，“整個”的“個”，都應讀兒化。

3、注意“測”與“側”，“窖”與“窯”，“燥”與“躁”，“馴”與“訓”的區(qū)別。

4、大家說一說，刺猬是在什么情況下過冬的，有什么特點。把畫下來不理解的地方提出來交流討論（教師暫不做結論）。

（二）按“預習”要求，大致了解課文內容，初步明了刺猬是在什么情況下冬眠的和刺猬冬眠的特點。把不理解的地方畫下來。

1、用“一邊讀，一邊想”，加上“一邊畫”的方法，讀懂每個自然段的意思，找出自然段的中心句，概括自然段段意（沒有中心句，自己歸納）。

第1自然段：九月的一個傍晚，我在葡萄園發(fā)現(xiàn)了一只刺猬，決定帶回去看它是怎樣冬眠。

第2自然段：我把刺猬帶回家。

第3自然段：當天晚上，刺猬喝了牛奶，吃了牛肉。

第4自然段：一本書中說，冬眠和四季扯不上關系。低溫是促成冬眠的主要原因。

第5自然段：動物進入冬眠，體溫下降，生理機能也一同下降。

第6自然段：我用別的方法測驗刺猬怎樣冬眠。

第7自然段：刺猬要多吃東西來保持體溫，竭力驅走冬眠。

第8自然段：氣溫降到七攝氏度，刺猬終于進入夢鄉(xiāng)。

第9自然段：半個月后，刺猬睡得真甜。

第10自然段：第十三周，發(fā)現(xiàn)地上有一小灘水。

第11自然段：我斷定刺猬撒了尿。端來的牛奶和牛肉也吃了。

第12自然段：每隔兩三星期，刺猬會醒來一次，吃些牛奶、牛肉，然后繼續(xù)大睡。

第13自然段：第二年三月，我把刺猬放到陽光照射的較溫暖的車房里，它又活躍起來。

第14自然段：我把刺猬送回當初發(fā)現(xiàn)它的地方。

2、用歸并自然段的方法劃分結構段，歸納段意。

提示：作者寫了一件觀察刺猬怎樣冬眠的事。是按事情的起因、發(fā)展和結束的順序安排文章結構的。這樣的文章，一般情況下，事情的發(fā)生和起因是文章的開頭段（不限定一個自然段）。那中間部分就要看事情的發(fā)展變化，可分幾個階段，就是幾個結構段了。通?？吹攸c的轉換或時間的推移來確定劃分的標志。

按照這樣的方法先自己分段，再小組討論后解答：

第一段（第1、2自然段）：我從葡萄園帶回一只刺猬，看看它是怎樣冬眠。

第二段（第3～8自然段）：我仔細觀察氣溫降到七攝氏度，刺猬進入冬眠。

第三段（第9～11自然段）：我發(fā)現(xiàn)冬眠的刺猬，每隔兩、三周醒來一次，進食、小便，然后繼續(xù)入睡。

3、質疑問難：提出疑問后，學生和老師都可以討論解答。以下詞語注釋，供課堂參考使用。

安然：平安，安安穩(wěn)穩(wěn)。

蕩然無存：完全不存在的意思。蕩然，形容原有的東西完全消失。

例行：按照慣例去做。

生理機能：身體內部各器官的作用及活動能力。如肺的呼吸，胃的消化，心臟的跳動和血液的循環(huán)等能力。

4、朗讀課文。

第二課時

一、教學目標

（一）進一步理解為什么有些動物要冬眠，作者在觀察刺猬冬眠的過程中有哪些發(fā)現(xiàn)。

（二）進一步體會按事情發(fā)展的先后順序介紹事物的好處。做一部分詞語練習。

（三）正確、流利地朗讀課文。

二、教學重點、難點

明確有些動物為什么要冬眠，了解作者在觀察刺猬冬眠的過程中，有哪些發(fā)現(xiàn)。

三、教學過程

（一）帶著以下問題默讀課文，把課文中解答問題的句子找出來畫上橫線，然后說一說，共同明確答案。

1、有些動物為什么要冬眠？冬眠的主要原因是什么？

2、課文中說：冬眠不是冬眠，和一年四季也扯不上關系。你怎樣理解這句話的意思？

3、作者在觀察刺猬冬眠的過程中，發(fā)現(xiàn)當氣溫在十五攝氏度時，生理上有什么特點？降到十二攝氏度時，生理上又有什么特點？直到降到七攝氏度時，刺猬怎樣了？以后又有哪些發(fā)現(xiàn)？

（第1題：一般地說，冬眠是動物在漫長的嚴冬，在不容易找到食物的季節(jié)中，減少體力消耗的一種自然現(xiàn)象。冬眠的主要原因是低溫。

第2題：睡眠的原因不是低溫，因此，冬眠不是一般的睡眠。冬眠是低溫促成的。如果你在七月把動物放進冰箱里，它也會冬眠的，要知道，七月可是夏季。相反，就算是冬季，你把動物放到暖和的地方，也不會冬眠的。所以說，冬眠和一年四季扯不上關系。

第3題：氣溫在十五攝氏度時，刺猬的胃口還很好；氣溫降到十二攝氏度時，刺猬用多吃東西來保持體溫；氣溫降到七攝氏度時，刺猬進入冬眠。以后，每隔兩、三周醒來一次進食，小便；直到第二年三月，作者把刺猬放到比較溫暖的車房里，陽光照射到它身上時才醒過來，結束冬眠。）

4、依據(jù)討論和解答，按課文填空（“思考·練習”第3題）。最后議一議：按這樣的順序介紹刺猬冬眠有什么好處。

（好處是清楚地突出了“低溫是促成冬眠的主要原因”這一科學道理。）

（二）做詞語練習（在時間允許的情況下可選做）。

1、課文中有兩句話，分別用了“即使”和“如故”兩個詞。按照你的理解，換上意思相同的詞語，句子的意思不變，你看換什么詞語合適？

①刺猬睡得真甜，我拿走細刨花，它也沒有反應，我相信，即使把它拎起來，它也不會醒，至少不會立刻醒。

（就算）

②第三周開始，我檢查竹籃，一切狀況如故。

（照舊、依舊、跟原來一樣）

2、區(qū)分近義詞：

課文使用了“測量、測驗”和“減少、減弱”兩組近義詞，找出它們的原句，看看測量什么，測驗什么，減少什么，減弱什么，這幾個詞在近義范圍內相互代替使用可不可以。

測量刺猬體溫（用尺子、容器、溫度計等量具確定長度、體積、溫度等數(shù)值。）

測驗刺猬冬眠（用儀器或其他辦法檢查驗證成績、狀況，如測驗數(shù)學，技術測驗等。）

減少體力消耗（從數(shù)量上減去一部分。）

減弱生理機能（從氣勢、力量上變弱了。）

3、課文寫刺猬冬眠，為什么用不同的“睡”形容？說一說。

大睡（睡得時間較長）

沉沉入睡（睡得深沉）

進入夢鄉(xiāng)（睡得很熟）

睡得真甜（睡得很香）

（都是為了表現(xiàn)刺猬冬眠是深沉的。作者所以用了不同的形容“睡”的詞語，是為了避免用詞上的重復。）

4、試說一句話，用上其中一個形容睡的詞語，再用其他形容睡的詞語替換，看看可不可以。

5、為了說明刺猬在冬眠時生理機能減弱，作者用了數(shù)字的比較和變化的方法，增強了說服力。

①清醒時每分鐘呼吸約五十次

冬眠時每分鐘呼吸至少八次

有時只呼吸一次

最少一連幾分鐘不呼吸

清醒時和冬眠時每分鐘的呼吸次數(shù)比較之下，有力地說明冬眠時，生理機能大大減弱了。

②從低到高層層進展，也可以用“甚至”突出：

今年夏天氣溫比往年都高：攝氏三十五六度，三十七八度，突破四十度。

連起來說完整的句子，用上“甚至”。

6、朗讀課文。

（三）總結課文。

“冬眠”一課的學習告一段落。大家一定聯(lián)想到自己知道的有冬眠習性的動物，說一說有哪些（學生可以發(fā)言列舉）?？上覀儧]有認真接觸它們、觀察研究它們，這不要緊。今天我們讀了“冬眠”，應該受到啟發(fā)。它的作者——德國的霍斯特·斯特恩生動地介紹了動物冬眠的科學知識，特別有趣地描述了刺猬冬眠的全過程。不僅了解了刺猬冬眠的特點，還感受到作者認真觀察、善于觀察事物的科學態(tài)度，也了解到作者按事物發(fā)展的先后順序介紹事物的寫作特點。希望同學們不斷地向作者學習。

最新小學六年級語文教案7篇

幼兒教師教育網專題“小學六年級語文教案”為你推薦以下內容。

最新小學六年級語文教案(篇1)

教學目標：

1．運用綜合識字法識字。

2．學習詩歌，背誦課文，讓學生在情境和語言文字中受到熏陶。

3．學編小詩，初步感知風的特點。

4．積累好詞好句。

教學準備：

1．利用雙休日和家人一起郊游，找找風。

2．制作多媒體課件。

教學時間：2課時

第一課時

一、激發(fā)學習興趣：

今天，老師給小朋友們帶來了一個謎語，猜猜看：

看不見來摸不著，四面八方到處跑，

路過江河水生波，穿過森林樹歡笑。

它是什么？

那它在哪呢？聽，它來了。課件演示風娃娃，同時老師范讀課文。

小詩很美是嗎？那我們也來試著讀讀啊。

二、初讀課文，讀準字音。

1．自由讀課文，用自己掌握的方法把字音讀準，把句子讀通。（教師巡視）

2．指名三人分節(jié)朗讀課文，學生評價。

3．學習生字。指名讀，小老師帶讀，齊讀。

三、再讀課文，交流感悟。

1．（出示課文課件）自由朗讀課文，遇到自己喜歡的句子就多讀幾遍，并把它讀給你的同桌聽。如果能說說你為什么喜歡它就更好了。（教師巡視）

2．交流。

第一句：但是樹葉在枝頭顫動的時候，我們知道風在那兒了。

（1）指名讀。

（2）你為什么喜歡這個句子？

（3）樹葉在枝頭顫動，這個顫動什么意思，你能換個詞語說說嗎？

（4）你見過樹葉在枝頭顫動的情景嗎？（課件演示）

（5）現(xiàn)在，該怎樣讀好這個句子你有了新的發(fā)現(xiàn)嗎？齊讀。

第二句：但是林木微微點頭的時候，我們知道風正走過了。

（1）說說你喜歡的理由。

（2）林木微微點頭是什么樣子呢？（課件演示）

（3）喜歡這個句子的小朋友一起讀。

第三句：但是河水泛起波紋的時候，我們知道風來游戲了。

（1）風兒吹過，河水泛波紋了。這是一個什么樣的情景呢？

（2）是不是我們小朋友說的那樣呢？（演示課件）

（3）分男女生讀。

3．樹葉在枝頭顫動，那是風在那兒，林木微微點頭，那是風正走過，河

水泛起波紋，那是風來游戲。你覺得風怎么樣？（淘氣，調皮，可愛）

4．指導全班同學朗讀課文。

5．自由背誦課文，可以合作，站著，坐著都行，能做做動作會更好。

6．指名背誦課文。

7．課文背的真好，這么美的詩啊，只可惜，我還沒有聽夠，怎么辦呢？（續(xù)編）那咱們就試著編編看。

四、拓展延伸

1．指名編詩歌，隨機指導。

五、課外閱讀

1．我們小詩人編的詩歌真棒。你還知道一些有關風的詩句嗎？

2．指名說。

3．老師也收集了一些有關風的詩句，我們一塊來讀讀好嗎？

六、教師小結。

七、作業(yè)題

回家找找有關寫風的文章，把自己最喜歡的句子、詞語寫下來，下節(jié)課

一起交流。

最新小學六年級語文教案(篇2)

一、教學目標

1、通過籌辦畢業(yè)聯(lián)歡會，培養(yǎng)學生的組織能力，相互合作的能力，讓學生更好地展示自己這六年來所學到的技能，從而更加強了熱愛母校、珍惜同學情誼的思想感情，培育團隊精神。

2、以生活為本位，啟發(fā)學生從自己的生活中選取材料；開拓思路，使他們體會到：原來生活是如此的豐富多彩；學習生活是如此的回味無窮；母校是如此的令人難忘。

二、籌備重難點

1、主持人的確定。

2、各小組上報的節(jié)目是否能如期出臺。

3、表演道具的落實。

4、每個節(jié)目之間的串詞要撰寫。

三、課前準備：

各個小組上報演員名單，表演節(jié)目。

四、表演時間：

1課時

五、教學思路

本次綜合性學習與以往的綜合性學習單元相比，學生自主活動的比重更大。在這次綜合性學習中，教師既要引領學生回憶小學生活，學會表達情感，學會感恩，又要通過活動來培養(yǎng)學生的合作精神和組織、策劃能力。所以這次的《依依惜別》之籌備畢業(yè)聯(lián)歡會我采用這樣的流程：

教學程序：

師導入：同學們，轉眼間，小學生活即將結束了，不久，我們就要告別美麗的校園，告別朝夕相處的老師、同學，帶著依依不舍的深情，跨入新的學校，開始新的學習生活。臨近畢業(yè)之際，讓我們圍繞“難忘小學生活”這個主題，開展一次畢業(yè)聯(lián)歡會，向師友、母校告別。

畢業(yè)即將來臨，孩子們早已經歡欣雀躍，嘰嘰喳喳地湊在一起談論畢業(yè)聯(lián)歡會的事情──因為此前我曾經答應他們在畢業(yè)前夕，和他們一起搞聯(lián)歡活動。怎樣才能讓他們過得快樂而有意義，并且在活動過程中有所收獲？這是我一直在思考的事情。因此，提前一周，我得用班會課開了個討論會。會上，孩子們踴躍發(fā)言，自告奮勇報上了許多游戲和表演項目。

一下子，節(jié)目多達二十多個。

差不多是時候了。我提出了今天的主要話題：“孩子們，你們想過這個問題嗎：這么多節(jié)目，活動的時候，誰先誰后？該怎么決定？你的理由是什么？”

這一“問”激起千層浪。

孩子們你一言我一語，說得還挺在理。

師：“排好了節(jié)目單，還缺少什么？”

生：“當然是聯(lián)歡會的主題嘍！”

來看看孩子們自己取的題目：

生：“瞧我有多棒”畢業(yè)聯(lián)歡會

生：“記住我”畢業(yè)聯(lián)歡會

生：“難忘今宵”畢業(yè)聯(lián)歡會

……

師：“那么，誰來寫晚會的串詞呢？”

五個孩子主動請纓。于是，全班一起討論串詞的編寫要領。

師：“這次活動，我們也歡迎其他班級的同學前來觀摩。誰愿意向別人介紹我們這次活動，設計一張海報，吸引他們前來觀摩？”

四個孩子表示愿意承擔此任務，并且保證一定形式新穎。

“這一期的班報，打算把這個活動報道一下，報道稿由誰負責寫呢？”

兩個孩子接下了這個任務。

剩下來的15個孩子，兩個是節(jié)目主持人，3個負責出黑板報，4個組成后勤服務組，負責列出所需物品的清單并且做開支預算，還有6個負責教室環(huán)境布置。

承擔了任務，孩子們各自組成小組，討論去了。

兩天后，所有的方案都送到了我這里。我詫異于孩子們驚人的能力。

一周后，聯(lián)歡活動按時開展，活動非常成功。

活動之后，他們寫了活動體會。

張淑敏：“經歷這次活動，想不到我們還有那么大能耐，竟能自導自演這么有趣的活動。”

何雪儀：“以后遇到這樣的事情，我會安排得更有計劃性?！?/p>

……

教學反思：

面對社會發(fā)展的需要，語文教育必需在課程目標和內容、教學觀念和學習方式、評價目的和方法等方面進行系統(tǒng)的改革。在培養(yǎng)學生思想道德素質、科學文化素質方面發(fā)揮應有的作用。這次活動，是六年來進行課改的一個體現(xiàn)，也是體現(xiàn)以人為本的語文課程標準概括。

誰是最大的贏家？孩子們是否看出了我的良苦用心？借這次活動，我抓住了教育的契機，讓孩子們在主動積極的參與中，既體驗了整個過程，又迎來了美好的結果。更重要的是孩子們在自己的舞臺上釋放了激情，找回了自信。其實，最大的贏家，是孩子們！

最新小學六年級語文教案(篇3)

一、讀讀背背

這首詞題目是《大柏地》。大柏地在江西省瑞金縣城北25公里。1929年1月，毛澤東同志和朱德同志率領紅軍從井崗山出發(fā)，2月10日同追來的國民黨反動軍隊打了一仗，大獲全勝。1933年夏天，毛澤東同志再次經過大柏地，觸景生情，寫下這首詞。

毛主席在這首詞里以歡快的筆調描寫了大柏地雨后的壯麗景色，抒發(fā)了作者的革命豪情，表達了革命者對戰(zhàn)爭，對美的看法。在革命者的心目中，當年打敗國民黨反動軍隊的一次漂亮仗留下的彈痕，不僅沒有破壞自然界壯麗的景色，而且使壯麗的影色晃得更美，美上加美。

選編這首詞，目的在于讓學生讀讀背背，對毛澤東詩詞多點感性認識。教學時，主要是讓學生熟讀成誦，不必讓學生逐句理解詩句意思。學生如果有興趣，可讓學生試著說全首詞的大概意思，老師稍加指點即可。

二、閱讀

閱讀的短文是《延安的孩子們》，寫的是當年延安八路軍子弟小學的孩子怎樣讀書的事。短文主要講了5件事：(1)學校課外讀物嚴重不足；(2)孩子們如饑似渴地讀書；(3)師生自己動手做書；(4)周恩來伯伯贈書；(5)周恩來伯伯贈書對孩子的激勵。

選編這篇短文，一是擴大閱讀，二是檢測學生的閱讀能力。第一道題主要是檢測學生的概括能力；第二道題是檢測學生在閱讀中體驗、感受手表達自己見解的能力。

教學時，應放用讓學生獨立閱讀、思考，在交流時給予適當?shù)闹更c。

學生對哪些內容最感興趣？教學時不要強求一致，要鼓勵個性化閱讀，有的可能對孩子的身世感興趣；有的可能對師生自己動手做書感興趣，有的可能對周恩來伯伯贈書感興趣，不管對什么內容有興趣，能說出自己的感受就要鼓勵。

三、習作

漫畫《假文盲》畫的是好多人站在母子上車處等候上車，而一對母子卻被擠到母子上車處之外，畫家借此諷刺了不守社會公德的人。

選編這幅漫畫寫作文，目的在于訓練學生觀察、想象、推理的能力和發(fā)表自己見解的能力。

教學時可先讓學生讀讀作文題目，想想這項作文練習的要求。要讓學生明確，本次作文是通過對漫畫的觀察、思考，體會畫家的用意，并展開聯(lián)想，然后把看法和想法寫下來。

弄清題目要求后的教學大致可分兩個步驟，一是仔細觀察畫面，體會畫家的用意，把自己對漫畫的理解和同學交流；二是從漫畫想開去，聯(lián)系現(xiàn)實生活中，人們在遵守社會公德方面有什么令人不滿意的地方，要怎樣改進，把自己的見解和同學交流。最后讓學生寫作文，學生寫作文前，教師要提示學生：漫畫的內容，畫家的用意，自己的聯(lián)想都要寫到作文中，但要以有所側重。

四、實踐活動

本次實踐活動是讓學生選編自己的作文選，課堂上教師和學生共同商量選編作文選的要求和方法，選編作文選的事主要放在課外。

選編自己的作文選，首先是選，選自己喜歡或比較滿意的。其次是編，把作文分類，分類方法也可根據(jù)自己喜歡的方式來分，如或按校內校外分類，或按寫人、記事等分類，或按寫實文與想象文分類等。接下來是寫篇編者的話放在前面，編者的話寫法不要強求一致，可以是介紹作文選中的幾篇文章，可以談自己寫作文的甘苦，也可以上述內容兼而有之，等等。最后是按排列的次序編寫目錄，裝訂成冊。寫編者的話是難點，應給以適當指導。裝訂前，可讓學生先把編者的話拿出來交流，以便互相啟發(fā)，取長補短。

作文選編好后，要拿出來在班里交流或拿給親朋好友看看，然后珍藏。

最新小學六年級語文教案(篇4)

1.了解湖面的景色以及漁人利用鸕鶿捕魚的情景，體會湖面景色的美麗。

2.學習作者觀察事物及其表達的方法。

3.學會生字新詞。

4.朗讀課文。背誦課文。

二、教學重點

了解湖面的景色及漁人利用鸕鶿捕魚的情景，學習作者觀察事物的方法。

三、教具準備

掛圖或投影片、生字生詞卡片、抄寫思考練習3的小黑板。

四、教學時間兩課時。

第一課時

一、復習第八課《火燒云》。

1.聽寫詞語。

霞光乘涼模糊廟門笑盈盈金燦燦茄子紫揉眼睛

2.背誦《火燒云》。

二、導入新課，板書課題。

今天，我們要學習一篇新的課文。(板書課題：鸕鶿)學習這篇課文，也要和學習《火燒云》一樣，要在理解課文內容的過程中，學習作者觀察事物的方法。

三、檢查預習。

1.出示畫有鸕鶿外形的掛圖或投影片，讓學生說說鸕鶿的樣子。

2.出示生字卡片，指導讀準舷篙抹囊痕等的音。

3.開火車朗讀課文，每人讀一個自然段。

四、初讀課文，理清層次，大致了解內容。

1.學生默讀思考：課文主要講的是什么事？是按照怎樣的順序講的？

2.討論。

(1)課文主要講的是什么事？(主要講鸕鶿捕魚的事。)

(2)課文是按怎樣的順序講鸕鶿捕魚這件事的？(是按捕魚前、捕魚、捕魚后的順序講的。)

(3)按照這樣的順序，把課文分成三段，該怎么分？(第一自然段是第一段，講捕魚前；第二、三、四、五自然段是第二段，講鸕鶿捕魚；第六自然段是第三段，講捕魚后。)

3.請三名學生分段朗讀。

五、學習第二段，理解鸕鶿是怎樣捕魚的。

1.學生默讀第二段，思考鸕鶿捕魚的特點。

2.討論交流。

(1)課文中哪一個自然段是講鸕鶿捕魚的特點的？(第三自然段。)把這個自然段讀一讀，再用自己的話說一說。(注意提示學生說清鸕鶿有喉囊，捕到的魚在喉囊里，漁人抓住它的脖子把魚擠出來。)

(2)從漁人只要站起來，拿竹篙向船舷一抹，鸕鶿就都捕著翅膀鉆進水里去了這句話，你們體會到什么？(漁人把竹篙一抹，就是命令鸕鶿下水捕魚。只要就說明鸕鶿對這個命令非常熟悉，鸕鶿已被漁人訓練得非常聽話。)

(3)想象一下，鸕鶿不斷地跳上漁船，漁人都要忙不過來了是怎樣一幅畫面，用自己的話具體說一說。(學生聯(lián)系第三自然段具體說說，要點是：十來只鸕鶿捕了魚不斷地跳上漁船，漁人不斷地擠魚，擠了魚又甩進水里，甩進水里的鸕鶿捕到了魚又跳上漁船。)

3.練習有感情地朗讀第二段。

六、布置作業(yè)。

朗讀課文，思考課后練習第一題。

第二課時

一、復習舊課。

1.指名朗讀課文第二段，要求讀得準確、流利、有感情。

2.做思考練習3的根據(jù)課文內容填空。

(1)掛出小黑板，請兩人上來填寫，其他學生在課本上填寫。

(2)糾正填錯的地方，再連起來讀一讀。

(3)體會填進去的詞語表達得準確、形象。(學生自由發(fā)言，能談幾個談幾個。)

二、再讀課文，理解湖面的變化。

1.啟發(fā)談話。

我們已經了解了漁人是怎樣利用鸕鶿捕魚的。鸕鶿捕魚前后，湖面的景物有什么變化呢？請大家?guī)е@個問題再認真讀課文。

2.學生自學思考。

3.討論交流。

(1)鸕鶿捕魚前，湖面的景色怎樣？說說課文中是怎樣描寫的。平靜的湖面像一面鏡子說明了什么？(說明沒有風，湖面一點波紋也沒有。這是形容湖面非常平靜。)

(2)鸕鶿捕魚時，湖面的景色發(fā)生了怎樣的變化？說說課文中是怎樣描寫的。為什么會蕩起一圈圈粼粼的波紋，無數(shù)浪花在夕陽的柔光中跳躍？(因為每只鸕鶿跳下水都會蕩起粼粼的波紋，濺起浪花，十來只鸕鶿同時跳下水，湖面上就蕩起無數(shù)圈的粼粼波紋，濺起無數(shù)浪花。)

(3)鸕鶿停止捕魚，湖面的景色怎樣？(湖面又恢復了平靜。)只留下一條閃閃的水痕說明了什么？(說明湖面非常平靜，一點波紋也沒有，只是槳劃過的地方才有一條水痕。)這句話和第一自然段的哪個句子是呼應的？(平靜的湖面像一面鏡子。)

三、朗讀全文，體會湖面的靜動靜與鸕鶿捕魚的聯(lián)系。

四、指導背誦。

1.指名有感情地朗讀課文。

2.各人試背課文。

3.鼓勵學生當眾背誦。

五、復習生字詞。

1.用生字卡片，檢查生字讀音。

2.討論：怎樣把這幾個生字寫對寫好。(特別注意，抹的右邊是末，上面一橫長，下面一橫稍短，不能寫成未；囊的筆畫很多，要寫得勻稱；痕的病字頭，不能寫成廣字頭。)

3.把讀讀寫寫中的詞語抄寫兩遍。

六、布置作業(yè)。

1.朗讀課文。

2.預習《黃河是怎樣變化的》。

最新小學六年級語文教案(篇5)

教學目標

1、理解課文內容，體會作者養(yǎng)花的樂趣和愛養(yǎng)花的思想感情。從而培養(yǎng)學生從小熱愛勞動、熱愛生活的高尚情趣。

2、領會課文的中心思想，能給課文分段，概括段落大意，給課文列寫作提綱。

3、學會本課生字新詞，并會用有關詞語造句。

4、有感情地朗讀課文。背誦課文后四個段落。

教材重點

課文的第四到第七段敘述了養(yǎng)花的種種樂趣，表現(xiàn)了文章的中心，是全文的重點所在。

教學難點

由于學生親自參加養(yǎng)花實踐的不多，因而對課文中作者從養(yǎng)花感受到的樂趣很難體會，不容易領會文章思想感情，這是教學的難點。

課前準備

1、在教學本課前可組織學生參加一些養(yǎng)花的勞動實踐，也可讓一些經常養(yǎng)花的同學談談養(yǎng)花的體會，從而幫助學生理解課文內容，領會作者的思想患情。

2、教學用小黑板；

3、課文錄音帶。

課時安排兩課時

教學過程

第一課時

一、揭題導人

1、板書課題：養(yǎng)花

2、啟發(fā)導入。

養(yǎng)花是一件高雅而有趣味的事。你養(yǎng)過花嗎？有些什么感受呢？

（指名說說。）今天我們一起來學習著名作家老舍寫的《養(yǎng)花》一文，跟作者一起來體會養(yǎng)花的樂趣。

二、初讀課文，自學字詞，整體感知

自學要求：

1、自學生字新詞，查字典或聯(lián)系上下文理解詞語意思。

2、輕聲自由讀課文，讀通課文。

思考：

課文主要寫了哪些內容？

三、檢查自學情況

1、讀準字音。

循環(huán)、砸、傾盆大雨、菊秧樂趣調節(jié)

三年五載音樂調動滿載而歸

2、辨析把握字形。

循環(huán)置之不理曇花秉燭夜游

3、讀讀、說說下列詞語的意思。

計較：爭論、較量。不計較指不在乎的意思。

循環(huán)：聯(lián)系課文理解，意思是寫一會文章澆一會花，再寫一會文章，再侍弄一會花，使體力勞動和腦力勞動反復交替，互相調節(jié)。

關切：關心備致。

奇花異草：少見、稀有的名貴花草。奇，不常見；異，特別。

置之不理：放在一邊不過問。置，放。之，它。理，過問、處理。

三年五載：三五年。載，年。

秉燭夜游：拿著燈燭在夜間游賞。秉，拿。

4、指名分段讀課文（第7自然段齊讀），說說每段的意思。

小結。

這7個自然段各講了一個意思，可以單獨成段，因此全文可分為六段。

四、講讀第一，二、三段

1、輕聲自由讀深文第一段。

①思考并討論：

這一段主要寫什么？哪些詞句可以看出作者愛花？哪些詞句可以看出作者把養(yǎng)花當作生活中的樂趣？

（寫?zhàn)B花的目的和愛養(yǎng)花的原因。滿是花草，連心愛的小貓也只好上房去玩，花開得大小好壞都不計較只要就充分反映出作者愛花，從養(yǎng)花中得到許多樂趣。）

②理解計較，試口頭造句。

③這段話中一句一句聯(lián)系緊密，想一想句與句之間有什么聯(lián)系，試加上一些關聯(lián)詞，連起來說說。

④引讀第一段。

（我愛花，所以，但是一一，因為一，還因為，所以）

小結：作者開門見山，在文章的開頭就說明了養(yǎng)花的目的。

2、輕聲自讀第二段。

思考并討論：

作者養(yǎng)些什么花？為什么？

（作者只養(yǎng)些好種易活、自己會奮斗的花草。原因是：①看著好花病死自己無力救活是件很難過的事。②北京的氣候不很好。）

3．默讀第三段課文。

①思考討論。

作者是怎樣照管花草的？有什么感受？

（天天照管：像好朋友似的關切它們；按照花的不同特點培養(yǎng)管理。從養(yǎng)花中增長了知識，獲得了樂趣。）

②比較為什么用關切，不用關心。

（作者愛花情深，關心備致，把花看作是自己的好朋友一樣。）

③結合句子理解置之不理。

④齊讀第三段。

（注意讀出對花的深切喜愛以及獲得知識后的興奮、自豪之情。）

⑤小結。

這一段寫要養(yǎng)好花就要關切它們，還要摸索養(yǎng)花的門道，通過養(yǎng)花也增長了知識。

4、朗讀一、二、三段課文。

五、作業(yè)

1．抄寫詞語。

2、造句。

計較

關切

置之不理一一

3、朗讀課文。

第二課時

一、復習檢查

1、指名有感情地朗讀一、二、三段。

2、說說二、二、三段分別寫了什么內容。

二、講讀弟四段

1、輕聲自讀課文。

思考并討論：

A、這段主要寫什么？作者從養(yǎng)花勞動中獲得怎樣的收益體會？結合課文語句加以分析。

（作者通過養(yǎng)花的勞動實踐，體會到養(yǎng)花有利于調治腿病，使腦力勞力勞動得到調節(jié)，有益于身心，還認識到不勞動連棵花也養(yǎng)不活的真理，深有感觸。）

B、這一段作者是按怎樣的順序敘述的，試給課文分層。

（一般可分四層：感謝花草；循環(huán)調節(jié)，有益身心；搶搬花草，緊張勞累；認識真理，真有意思。）

2、分層有感情地朗讀第四段。

3、小結課文，提示學法。

這一段寫作者養(yǎng)花付出的勞動，反映出作者在養(yǎng)花中悟出了真理，無窮樂趣。我們通過對課文的閱讀思考，從寫什么到怎么寫理解了內容和寫法，并通過朗讀加深體會到了作者的思想感情。

三、用上述學法自學課文五、六段

四、讀后交流匯報自學情況，教師相應點撥歸納

要點；

1、第五段。

寫與友人分享養(yǎng)花的快樂。按夸花賞花贈花的順序寫。從驕做、特別喜歡等可看出作者的欣喜、自豪之情。

2、第六段。

寫?zhàn)B花也有憂傷時。作者舉了夏日暴雨成災砸傷菊秧的例子。從全家都幾天沒有笑容，可見傷心的程度。

質疑：既然是寫?zhàn)B花的樂趣，為什么寫憂傷？

（作者愛花心切，與花共喜憂，為花開而喜，為花傷而憂，正是從中獲得了無窮的樂趣，）五、講讀第七段

1、齊讀課文。

思考討論：

這一段概括說明了什么？與前面六段有什么關系？

（這一段概括了前六段所述內容，總結了養(yǎng)花的樂趣所在，點明了文章的中心，與前六段是總分關系。）

2．朗讀課文。

六、總結課文

1、概括課文的中心思想。

2、思考討論：

圍繞中心，課文寫了哪幾層意思？

（養(yǎng)花目的一養(yǎng)什么花一怎樣養(yǎng)花一勞動收益一成果之樂一受災之憂總結樂趣。）

七、有感情地朗讀課文，練習背誦最后四段課文

八、作業(yè)設計

1、抄寫詞語二遍。

2．填空。

有有有有有有有

有。既須，又長，這就是養(yǎng)花的樂趣。

3、給加點字注音。

奏樂調節(jié)盡管好轉難道三年五載

樂趣調動盡量轉動災難滿載而歸

4、給《養(yǎng)花》這篇課文列寫作提綱。

5、有感情地朗讀課文，背誦最后四段課文。

板書設計

養(yǎng)花目的愛花當作樂趣

養(yǎng)什么花好種易活自能奮斗

怎樣養(yǎng)花關切照顧摸索門道養(yǎng)花樂趣

勞動收益有益身心領悟真理愛花深情

分享成果賞花贈花特別喜歡

也有傷心菊秧遭砸沒有笑容

最新小學六年級語文教案(篇6)

第一課時

教學目標：

1．學會10個生字，認識蘸、戳、撇、醺4個字。能正確讀寫下列詞語：立柜、生銹、摩平、皮襖、揪著、稀粥、逮住、地址、郵筒、暖炕、圣誕節(jié)。

教學過程：

一、板書課題并解題。

1．板書課題齊讀課題。

凡卡是故事中的人物。本文是以故事中人物名字來命題的。

2．介紹本文的作家。

本文的作者是契訶夫。他是俄國著名的作家。生于1860年，死于19xx年。他出身于小商人家庭，1879年進莫斯科大學醫(yī)學科求學。做過店員也當過醫(yī)生。他生活在19世紀末期，正是沙皇統(tǒng)治俄國最黑暗的年代。社會動蕩不安。他的作品無情地揭露了沙皇統(tǒng)治下不合理的社會制度和資本主義社會的罪惡。

3．介紹《凡卡》的寫作背景。

《凡卡》寫于1886年，它反映了沙皇尼古拉三世時，無數(shù)破產了的農民被迫流入城市謀生，他們深受剝削之苦，連兒童也不能幸免。契訶夫家的小雜貨店里有兩個小學徒，就常受他父親的虐待。他自小了解學徒生活，也同情小學徒的不幸命運，所以《凡卡》這篇小說寫得真實感人，也使我們從中看到舊俄時代窮苦勞動人民的悲慘生活。

二、出示要求，課內自學。

1．熟讀課文，了解課文大意及主要表達方式。

2．理清思路，找準寫信的段落，分清每段中信的內容與聯(lián)想；在找準寫信的段落的基礎上給課文分段。

3．借助課后思考題，逐段細讀，嘗試讀懂課文。

4．自學生字新詞。

三、檢查學生預習的情況。

1．看拼音寫詞語。

2．在正確的讀音后面畫。

3．理解詞語：

摩平：用手輕輕地按著并一下一下地移動弄平。

楦頭：制鞋制帽時所用的模型，多用木頭制成。

保佑：迷信的人稱神力的保護和扶助。

慈悲：慈善和憐憫。

打發(fā)：派（出去）。

別墅：在市郊或風景區(qū)建造的供休養(yǎng)用的園林住宅。

捉弄：對別人開玩笑或使別人為難。

禱告：教徒或迷信的人向天、神求助。

抽噎：抽吸鼻子，低聲哭泣的樣子。

盧布：俄國貨幣單位的名稱。

醉醺醺：形容喝醉了酒的樣子。

四、聽教師范讀課文，疏通文章的內容。

1．邊聽邊想：課文寫了凡卡什么事？

（課文主要寫了凡卡給爺爺寫信的事。）

2．理清文章的脈絡。

以信為線索，課文講了哪幾部分內容？你能試著給課文分段嗎？

3．學生匯報分段情況。

（分為三部分：寫信前（12自然段）；寫信中（315自然段）；寫信后（621自然段）

第一段：圣誕節(jié)前夜，凡卡趁老板做禮拜的機會，偷偷地準備寫信。

第二段：凡卡寫信的內容及聯(lián)想。

第三段：凡卡寫信封，寄信和寄信后所做的夢。

追問：大家能說說分段的依據(jù)嗎？

（按照事情發(fā)展的順序寫的。）

五、布置作業(yè)

有感情地朗讀課文，把最令你感動的地方多讀幾遍。

最新小學六年級語文教案(篇7)

1.理解課文內容。學習雷鋒關心愛護小同學，幫助小同學的好品質。

2.理解和掌握生字組成的7個新詞語。學會課文中7個生字，掌握4個新部首：西、走、月、攵。

3.指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。

二、教學重點

認識雷鋒關心愛護小同學的高貴品質。掌握7個生字詞。

三、教具教學掛圖、生字卡片。

四、教學時間兩課時。

第一課時

一、解題。

今天我們學習的新課文是過橋。（板書）讀題目，誰能說說過橋是什么意思？（從橋上走過去）這個過就是通過走過的意思。這篇課文講的是誰過橋的事呢？在過橋時做了什么事呢？請同學們讀課文。

二、初讀課文，識記字音，粗知課文內容。

1.輕聲讀課文，讀準字音，把生字畫出來多讀幾遍，記住字音。

2.朗讀課文，在讀中檢查字音掌握情況。

3.出示生字卡片，抽查生字。

4.再讀課文，說說課文主要講了誰過橋的事？他在過橋時做了什么事？使學生知道課文主要講雷鋒小時候上學過橋時幫助小同學的事，粗知課文的大意。

三、學習第一段。

1.這句話講的是誰？（雷鋒）他什么時候要過什么地方？（他在小時候上學時要過一座小橋）使學生理解句子內容時，受到句子訓練。

2.小橋是怎樣的橋？（很小的橋）看圖理解小橋的意思，為理解第二段內容打下基礎。朗讀第一段。

第二課時

一、學習第二段。

1.朗讀課文第二段。

2.這一段共有幾句話？（5句）

3.讀第一句話。這句話講的是什么人？他們做什么？（雷鋒和幾個小同學，他們一起去上學）小同學是什么意思？（年齡比雷鋒小，年級比他低的學生）他們上學時的天氣怎樣？（下著大雨）大雨是怎樣的雨？（雨點很大，下得又急又猛）天下大雨后會怎樣？（會引起發(fā)大水等）

4.他們走到小橋邊看見了什么？讀第二句回答（河水漫過小橋）漫過小橋是什么意思呢？（河水把小橋淹沒了，水從橋上流過）河水為什么會漫過橋呢？引導學生聯(lián)系前文的橋小和雨大，弄清因為雨很大使河水上漲，橋很小很容易被水淹沒，所以水才會漫過橋。河水漫過橋以后，過橋會有什么困難呢？使學生認識到：在這種情況下，過橋很不好走，弄不好就會掉進河里。

5.讀第三、四句。

（1）在這種情況下雷鋒是怎樣說的，又是怎樣做的呢？先指導學生讀雷鋒的話，讀出雷鋒十分堅決的語氣。再畫出一個一個地背過去這個重點詞語。

（2）一個一個地背與背過去有什么不同？（一個一個背過去是說背了一個又背一個，把幾個小同學都背過河去；背過去只說背過河啦，沒說背幾個。引導學生在比較中認識雷鋒背小同學過橋很不容易，很有耐心的表現(xiàn)）想一想雷鋒一個一個地背小同學過橋會遇到什么困難？（進行想象訓練，在想象中進一步認識雷鋒克服困難幫助小同學的行為）請同學們讀一讀這兩句話，看誰能讀出當時的情景。指導朗讀。

6.讀最后一句。先說說放學時雷鋒怎樣做的？（又把小同學一個一個地背過來）為什么要用又字呢？（因為是第二回背小同學了，所以要用又。使學生理解又的意思）

7.把雷鋒背小同學過河的這兩句話再讀一讀，說說雷鋒這樣做他心里是怎樣想的？（雷鋒看到雨這么大，水把小橋漫過，就想到這些小同學過橋就太困難了，弄不好就會掉到河里，那就很危險了。我要幫助他們克服困難，讓他們每一個人都順利安全地過河上學和回家。所以才那樣做。）從而認識雷鋒在遇到困難時首先想到別人，熱心幫助小同學克服困難的可貴精神。

二、認讀生字卡片，復習字音。

三、分析字形，進行組詞、書寫訓練。

過：半包圍結構。里邊是橫、豎鉤、點，外邊是個辶合起來念過。口頭組詞：過河、過橋、過去、過來等。

要：上下結構，上邊是個西（西字頭），下邊是個女字，西這個部首要提示和東西南北的西字的異同點。指導學生用要說一句話。

起：走這個部首要讓學生掌握。里面是個己不要寫成已?？陬^組詞：起來、起床、一起等。

邊：可引導學生與過字比較，去掉里面的寸換上力（刀字出頭）就念邊?？陬^組詞：橋邊、河邊、旁邊、這邊、那邊等。

背：月字底要讓學生掌握，上邊是北。組詞：背起、背過去、背柴等。

放：右邊的攵（反文旁），要指導學生掌握左邊是方。組詞：放下、放學、放心等。

又：要進行筆畫指導。（橫撇、捺）

四、指導書寫。

五、完成課后作業(yè)。

1.第二題填空。要先指導學生把句子讀通順，聯(lián)系句子內容把空填準確。

2.第3題安排了3組字形比較。

方放這是一組形聲字比較。方、放音相同，調不同。方字加個反文旁就是放。

西要這一組是字的筆畫比較，要引導學生弄清西里邊的兩筆是撇、豎彎，而西字頭里邊是兩豎。

己起己是把起字的一部分放大，讓學生清楚里面是個己字，不要寫成已字。

最新語文教案15篇

“欄目小編特意搜集了一些與主題相關的內容：“語文教案”。每個老師都需要在課前準備好自己的教案課件，本學期又到了寫教案課件的時候了。一份好的教案能夠讓教師更加高效地完成教學任務。我們將會持續(xù)為您帶來更多有趣有用的信息請您關注我們的網站！

語文教案(篇1)

教材分析

本單元安排了一神話故事，寫了九色鹿冒著生命危險搶救一個落水者，卻被落水者出賣，最后忘恩負義受到懲罰的故事，贊揚了九色鹿救助別人不求回報的優(yōu)秀品質，譴責了落水者忘恩負義的可恥行徑。

語文天地中圍繞著真誠設計了測測你的真誠度和寫一文章贊美別人或感激別人或勸告別人等。

教學目標

1．了解神話故事的內容，通過讀懂課文，體會其中人物的不同品質，并明白其中的道理。

2．懂得真誠這一品質對人對社會的重要性。

3．能通過具體的事情來贊美別人或感激勸告他人。

課前準備

教師：課件。

學生：預習課文。

課時

2課時

教學活動設計

第一課時

一、談話

同學們，本單元我們學習有關真誠的課文，真誠是人類最美好的品質。我們生活的周圍處處都能發(fā)生著真誠或不真誠的事情。今天，我們在來學習一神話故事，這是一個很有趣的故事。故事雖然淺顯易懂，但包含著深刻的道理。

二、初讀課文

1．自由讀課文，思考講了一件什么事情？

2．指名回答。

3．檢查生字詞。

三、細讀課文，明白道理

1．小組討論，談己的觀點：你認為文中的主人公分別代表哪一類人？你怎樣他們的行為？

2．小組答案。進行集體交流。

3．集體交流：

分別對九色鹿和落水者進行，并從課文中找出相應的語句來說明。

4．寫一寫：這騙課文讓我們明白了一個什么道理？

四、有感情地分角色朗讀課文

五、測測自己的真誠度

1．招待客人時真誠敷衍虛假

承認錯誤時真誠敷衍虛假

贊美別人時真誠敷衍虛假

感謝別人時真誠敷衍虛假

勸告別人時真誠敷衍虛假

2．懷著真誠的態(tài)度來填寫。

3．思考：真誠對于生活的影響。

4．討論并交流。

5．辯論：做什么事情都應該真誠嗎？

談己的觀點，有根據(jù)，有自己獨到的見解。

6．教師發(fā)言。

第二課時

一、談話：

同學們，生活中我們會發(fā)現(xiàn)很多的人和事能給我們留下了深刻的印象，有哪些人我們要真誠地贊美他們，有哪些人我們要真誠地感激他們，有哪些人，我們要真誠的勸告他們？請回憶一下，選擇自己想寫的一個方面構思。

二、指導：

如果選擇的是要真誠地贊美一個人。

1．要想一想你要贊美他的哪一個或哪幾個方面。

2．選擇怎樣的事例去贊美他？

3．這件事情如何寫具體、寫感人呢？

這是的重點，在敘述事情的時候一定要抓住事情當中人物的動作、語言、神態(tài)來進行細致的刻畫。

對話描寫要注意不同的語言形式，避免重復單調。

4．注意開頭和結尾的寫法，力求體現(xiàn)簡潔明了，采用別具心裁的開頭和結尾形式，給讀者留下深刻的印象。

5．注意起一個合適的題目。

起題目的方法多種多樣：點明中心式以事件為題

以一件特殊的事物為題含蓄式等等

三、構思自己的，小組討論交流

四、開始，教師巡視指導

五、修改，謄抄

從的教學重點出發(fā)，從內容到，滲透優(yōu)秀的品質教育。領悟做人的道理。

引導學生圍繞中心去選材，要注意引導學生將事情寫具體，這是教學的重點。

作業(yè)設計

1．繼續(xù)完成本次的大。

2．完成《九色鹿》的部分練習題。

3．有感情的朗讀課文。

板書設計

九色鹿 真誠

舍身救人 不求回報 是人最可貴的品質

落水者：恩將仇報 忘恩負義

語文教案(篇2)

復習目標

1、能正確、流利地朗讀課文，背誦課文，正確讀出句與句之間的停頓。

2、能整體地感知課文的大概內容，能找出一課文共有幾個自然段，能數(shù)出一個自然段中有幾句話，并能簡單地說出每句話的意思。

3、能讀懂一句話或一段話。

教學重難點

1、重點：目標一、二

2、難點：目標二

教學課時：

2課時

教學設計：

第一課時

復習目標

能整體地感知課文的大概內容，能找出一課文共有幾個自然段，能數(shù)出一個自然段中有幾句話，并能簡單地說出每句話的意思。

教學過程

一、激趣導入

1、同學們經過一學期的學習，學會了很多知識，誰來說說你學會了什么？

2、今天老師帶來了一些老朋友.出示“？、！、。、……”

3、誰來說說，看到他們，你就知道了什么?

4、今天就來學習一下，這些符號組成的文章……

二、出示“畫”

出示：遠看（）有色，近聽（）（）聲。

春去（）還在，人來（）不驚。

1、這些字寶寶組成在一起，就成了一家人，可是里面少了好幾個成員，誰可以說出他們的名字？

2讀一讀：同學們真棒，一小子找到他們的成員。誰來讀一讀！

3、這首詩里主要寫了什么？

4、找到兩對反義詞

拓展：遠對近去對來（）對（）

5、這個謎底是什么？

三、出示

向日葵，花兒黃，一天到晚朝太陽。

盤兒大，籽兒壯，從不驕傲把臉仰。

1、今天老師給你們帶來了一首兒歌，誰想來讀一讀

2、請你給這首兒歌起一個題目。

3、這首兒歌共有（）句話？

4、在寫向日葵樣子的句子下面畫“”

四、

小鴨子得救了

在一片大森林里住著四個好朋友:小猴、小鴨、小熊和小山羊。他們四個天天在一起。

有一天，他們一起玩捉迷藏。小山羊閉上眼睛，小猴躲在樹上，小熊躲在草叢里，小鴨子不小心跌跌進了一個很深的坑里……

（1）哪幾個好朋友天天在一起玩？他們住在哪里？

（2）你能想出救小鴨子的辦法嗎？

（3）這文章共有（）個自然段？

五、

第二課時

教學目標

1、能整體地感知課文的大概內容，能找出一課文共有幾個自然段，能數(shù)出一個自然段中有幾句話，并能簡單地說出每句話的意思。

2、能讀懂一句話或一段話。

教學過程

一、復習導入：

上節(jié)課老師帶來了“，。??？……”，今天我們繼續(xù)來學習

二、出示

天安門

天安門，高又大，

紅的墻，黃的瓦，

八盞紅燈兩邊掛，

風吹紅旗嘩啦啦。

雄偉壯麗的天安門，

我們大家都愛她。

（1）這首兒歌有（）句話。

（2）兒歌中有兩個寫顏色的詞，請用圓圈畫出來。

（3）我知道天安門在我國的.

（4）我會讀一讀，連一連。

很紅很紅的馬路

很寬很寬的天安門

很高很高的燈籠

三、出示

我家住在大山里，門前屋后，就是一座座綠色的大山。

大山上有很多很多的大樹，又高又直。我們在大樹下捉迷藏，蕩秋千……

春天，大樹下各種顏色的花兒開了，有紅的，有藍的，有白的，還有粉的。我們在大樹下摘小花，編花籃，做花帽，開心極了！

我家住在大山里，我愛大山。

（1）這短文有（）段，第二段有（）句話。

（2）我們在大山里玩了哪些游戲活動，用圓圈圈出來。

（3）照樣子寫一寫

紅紅的（大陽）白白的（）藍藍的（）

（5）我會按要求填一填。

“心”共有（）筆，“山”的第二筆是（）

（6）我會照樣子寫句子（不會寫的字寫拼音）

大山上有很多很多的大樹，又高又直

小河里有的，。

四、出示

猜一猜

1、千條線，萬條線，落到水里看不見。（）

2、春風吹，春雨下，小娃娃，長綠芽。

節(jié)節(jié)高，快長大，熊貓見了最愛它。（）

3、耳朵長，尾巴短，只吃菜，不吃飯。（）

五、

語文教案(篇3)

第一課時

【教學目標】

１、運用口頭語言與書面語言，交流綜合性學習的收獲，提高傾聽、應對、表達等語言能力。

２、比較句子，體會詞語在表達語意輕重方面的作用。

３、積累農業(yè)氣象諺語。

４、展示綜合性學習的效果，培養(yǎng)同學的成績感，激發(fā)探究大自然的興趣。

【課前準備】

１、同學準備有關“大自然的啟示”綜合性學習的圖文資料、小發(fā)明、小創(chuàng)意等。

２、教師準備人類從大自然中受到啟示有所發(fā)現(xiàn)與發(fā)明事例的資料或課件。

第一課時

口語交際

一、展示事例，激發(fā)興趣

課件出示或講述下列事例，引入新課。

２０００多年前埃及人邁克雷在尼羅河邊散步時，踢到了干烏龜殼，從中受到啟發(fā)，發(fā)明了木制四弦的樂器──世界上最早的小提琴。

（課件出示烏龜殼、小提琴，播放小提琴優(yōu)美的旋律）

（音樂轉換為繁重的曲調，教師語氣繁重地講述）

澳大利亞原本沒有兔子，只有袋鼠、駝鳥等少數(shù)動物種類。１８５９年英國移民帶去２０多只家兔到達澳大利亞。那里沒有虎、豹、豺、狼、狐等食肉動物，兔子沒有天敵，只生不死，不到三年時間，就多得擠滿了牧場草地。到了１９世紀末，兔子經過的地方，牧草、麥苗蕩然無存，仿佛刮了一場龍卷風，或像洪水剛剛沖過一樣，豐美的草場變成了荒漠，確確實實發(fā)生了一場“兔災”，造成了巨大的損失。很長一段時間人們對兔子的逞兇束手無策。后來，科學家找到一種針對兔子的粘液瘤病毒，它通過蚊子傳達給兔子，大批兔子接連死去，這樣澳大利亞的農業(yè)和畜牧業(yè)才得以恢復。這是一個真實的故事，它告訴俺們：自然界動物與動物之間，動物與植物之間都是協(xié)調統(tǒng)一的關系，哪個環(huán)節(jié)上發(fā)生失調，就會破壞生態(tài)平衡，就會給人類帶來災害。

二、自主選擇，分組交流

自主選擇交流的內容──從下列方面任選一項交流：自身對大自然的發(fā)現(xiàn)；搜集到的相關資料；自身的發(fā)明設想；自身嘗試實驗或設計發(fā)明的情況。

自主選擇交流的伙伴──交流內容相同的組成一個或若干個小組。

自主優(yōu)秀在全班匯報的代表──教師適當引導激勵上臺少的同學，善于發(fā)現(xiàn)突出典型并積極向組員優(yōu)秀。

三、全班匯報，互動交流

１、各小組優(yōu)秀的代表向全班匯報，教師注意引導同學說話清楚、大方、語言順暢連貫，通過過渡語評點和重點引導同學評議兩三名同學來激勵同學；聽的同學有不明白的地方可以在聽的過程中或聽完之后舉手向匯報的人請教，形成臺上臺下的互動交流，同學不能解答的教師可做解答或引導課外去查閱資料、實踐探究。

２、評選“最佳創(chuàng)意獎”“查閱資料能手”“逾越自俺獎”等，進行精神獎勵：全班鼓掌、打節(jié)奏為獲獎同學唱一支歌曲。

四、同桌互說，強化提高

請向獲獎的同學或你認為最出色的同學學習，重新組織自身的語言，再同桌兩人一組，一人講，對方聽一聽、問一問、夸一夸。教師巡回指導。

第二課時

習作

一、自主匯報，確定習作內容

１、用五分鐘左右的時間，讓同學匯報本次習作想寫什么。

２、小結：

本次習作，是寫自身在綜合性學習中的發(fā)現(xiàn)，或者活動經過，或者心得體會。你哪方面感受最深，最有話可說就寫哪些方面，注意不要大量地抄錄資料。

三、自主習作，教師巡回指導

四、相互修改，完善習作初稿

假如課堂上有時間，可以當堂點評一、二篇習作，還可以把巡視中發(fā)現(xiàn)的語句、標點等方面的突出問題講一講，引導同學修改。

第三課時

習作評講

一、個性展示臺

１、教師發(fā)下習作本，同學閱讀批語和自身的習作。

２、同學自主上臺展示本次習作中的“亮點”──自身認為用得好的詞語，寫得好的句子、段落。

詞語：上臺在黑板上寫。

句子、段落、篇章：上臺宣讀，自身談談向大家宣讀的理由，適當引導評議。對于有特色的習作，教師可優(yōu)秀發(fā)表或參賽。

二、教師做小結

１、教師從優(yōu)劣得失等方面小結本次習作的情況。

２、提出有共性的問題（如語句、層次、標點等）引導全班評議集體修改。

三、個人再修改

各人放聲朗讀自身的習作，用修改符號再次修改明顯錯誤或有毛病的地方，錯別字詞訂正寫在習作“眉批”空處，每個寫三遍。

對習作不合格的同學，教師指導重新寫作或當面指導修改完善。

第四課時

“俺的發(fā)現(xiàn)”和“日積月累”

一、俺的發(fā)現(xiàn)

１、讀一讀，自身悟一悟。

２、說一說，讀一讀，分組感悟。

第一組：“終于”說明了科學家揭開蝙蝠探路的秘密是很不容易的，是反復試驗的結果。

第二組：“根本”強調了“假如不是俺們”自作聰明，這些海龜是完全不會受到傷害的。

第三組：“居然”進一步強調了這的確是“令人難以相信”。

在朗讀時，注意這三個詞語語氣稍重一點兒。

３、小結：這三組句子，每組里的兩個句子基本意思是相同的，但每組里的第二個句子表達的語文更重一些，俺們平時閱讀文章與說話時，要注意這樣的詞語在表情達意上的作用。

４、舉一舉例子：你還能舉出這樣的一組例句來嗎？

二、日積月累

１、自由讀，想一想意思。

２、自主說，聯(lián)系生活實際說說自身理解的氣象諺語，教師適當點撥。

３、多種形式積累：自主背、相互背、齊背、指名背。

４、拓展交流：你還知道哪些氣象諺語？注意引導同學背一背當?shù)爻Ｕf的氣象諺語。

三、安排考慮作業(yè)

你想做的展示臺內容。

第五課時

展示臺

一、課前準備

１、討論，確定展示形式。

在充沛發(fā)言的基礎上，各人或分組確定一種或兩、三種展示方式，如：

⑴ 主辦“認識大自然”手抄報或黑板報。

⑵ “仿生學課外讀物介紹會”或建立“仿生學圖書借閱角”。

⑶ “仿生學發(fā)明創(chuàng)意賽”。（可結合“口語交際、習作”進行）

⑷ “大自然的啟示圖片展”。（在年級、學校內或社區(qū)內展出）

⑸ 安排“小發(fā)明、小制作實物展臺”。

⑹ “大自然的啟示綜合性學習收獲”優(yōu)秀習作專欄。

２、行動，籌備展示活動。

籌備時，時間上可有一定的彈性，要充沛發(fā)揮好各組小組長的作用。

二、展示評比

同學在一定范圍內展示籌備的效果，評比“小小發(fā)明家”“課外資料搜集能手”“辦報大王”“采訪能手”等，進行適當?shù)奈镔|獎勵或者精神激勵。

三、推介效果

教師向相關少兒報刊優(yōu)秀同學的習作與創(chuàng)意，抓住各級各類“科技節(jié)”“發(fā)明創(chuàng)新大賽”等時機優(yōu)秀同學的突出效果。

語文教案(篇4)

教學目的：

1．仔細觀察自己喜歡的動物，扎住它的特點進行描寫。

2．按順序寫，無論寫外形特點，還是寫活動，習性，都要想好習作順序

3．表達自己對動物的喜愛之情

重點難點：通過1`2件事寫己喜歡的動物的特點

教學過程

一．談話激趣

1.謎語導入。

出示謎語“小姑娘滿身黑，秋去江南出來歸，從小立志除害蟲，身帶剪刀滿天飛?！弊寣W生猜謎底，并說出理由，引導學生了解，這則謎語抓住了燕子的特征，所以很快猜到了謎語。

2.學生暢談自己喜歡的動物，簡介動物的特征。

二．指導

1．回憶本單元課文中學習了哪些與動物有關的文章，簡單說說這些動物的特征

2．拓寬思路，引導學生從多個角度口述自己喜歡的動物，如外形動作習性趣聞。

3．教師歸納寫動物應注意幾點：

A．按照從外形到活動，有條理，有層次的觀察和描寫。

B．通過對動物動作神態(tài)習性的細節(jié)描寫來突出動物的特點體會和想象它們的情緒變化，恰當運用擬人

C．寫己對動物的喜愛之情，表達自己的真情實感?？赏ㄟ^具體

事例的描寫，在字里行間自然的流露出來，也可直接抒情。

三．自主

1、學生自主

2、教師巡視，適時指導

語文教案(篇5)

一、教學要求

1幣導學生觀察游戲的過程，培養(yǎng)學生觀察生活的能力。

2蹦馨炎約鶴齬的游戲說出來，互相交流，學習詢問。

二、教材說明

這次口語交際的內容是說“有趣的游戲”。圖上畫了三種游戲：老鷹捉小雞、貼鼻子、丟手帕。教材用圖上小朋友的人數(shù)提示學生游戲指的是兩人以上的集體娛樂活動；從圖上小朋友的神情讓學生覺得這些游戲多么有趣，激發(fā)他們把自己做過的游戲介紹給同學，同時向別人學做自己不熟悉的游戲。

教學重點是交流一些游戲怎樣有趣，是怎樣做的。

三、教學過程

1笨賜技とぁ

(1)談話：圖上的小朋友在玩些什么游戲?這些游戲你玩過嗎，你還做過哪些游戲?(板書學生說到的游戲名稱)

(2)揭示話題，思考：你覺得哪些游戲最有趣?

2幣醞嘉例，指導說“怎么有趣”。

(1)《老鷹捉小雞》有趣嗎，怎樣有趣?(啟發(fā)學生從不同的角度說出游戲的趣味。)

(2)《貼鼻子》游戲怎么做的?你做過嗎?把自己做的情形說一說。

(3)小結：告訴別人游戲怎么有趣，可以講做法，可以講在做的過程中自己的感覺，也可以講給大家?guī)淼目鞓贰?/p>

3幣孕∽槲單位，交流游戲怎么有趣，對自己不熟悉的游戲也可以問問同學是怎么做的。

再推選代表把一個最有趣的游戲介紹給全班。

4比班交流。在交流中可以繼續(xù)詢問，再評選出最有趣的幾個游戲在課下做一做。

四、教學時間

教學本課可用1課時。

五、學生發(fā)言舉例

“貼鼻子”就是蒙上眼睛從遠處走到畫板前，給畫上的人貼上一個鼻子。這個游戲很有趣，常常會鬧出笑話。有一次輪到我貼了。蒙眼之前，我瞄準了鼻子的位置，心里覺得肯定能貼好。結果，鼻子剛貼上，大家就哈哈大笑起來。我睜開眼睛一看，原來鼻子被我貼到了額頭上，成了一個怪人。

語文教案(篇6)

教學目標：

（一）培養(yǎng)學生的自學能力，讓學生自己利用課文注釋和工具書讀懂課文。

（二）熟讀課文，背誦課文。

（三）抓住本文借事說理的特點，弄清材料與觀點的關系，理解作者的思想觀點。

（四）注意本文詳略得當?shù)膶懛ǎ數(shù)恼Z言。

教學重點、難點：

（一）抓住本文借事說理的特點，弄清材料與觀點的關系，理解作者的思想觀點；

（二）注意本文詳略得當?shù)膶懛?，揣摩精當?shù)恼Z言。

預習提示

一、作者及作品

本文選自，作者王安石，字介甫，號半山，江西臨川人，北宋政治家、文學家。晚年封為荊國公，謚號“文”。著有《王臨川集》《王文公文集》，是唐宋八大家之一。

本文是一篇隨筆。隨筆，即隨手筆錄，不拘一格。是散文的一種。古代隨筆常借一件事來抒發(fā)作者的情感或闡述某種觀點。短小活潑，意境雋永。

二、基礎知識

（一）、掌握下列字的讀音及意思：

隸 扳 謁 邑 稱 泯 矣 焉 耶

（二）句子停頓：

1、仲永/生五年 2、借旁近/與之，即/書詩四句，并/自為其名

3、其詩/以養(yǎng)父母、收族為意 4、自是/指物做詩/立就，其文理/皆有/可觀者

5、傳/一鄉(xiāng)秀才/觀之 6、日扳仲永/環(huán)謁于邑人

7、余聞之也/久 8、其/受之天也，賢于材人/遠矣

（三）詞類活用

1、“即書詩四句” 書：名詞活用為動詞，寫。

2、“日扳仲永環(huán)謁于邑人” 日：名詞活用為狀語，每天。

3、“邑人奇之” 奇：形容詞活用為動詞，對……感到驚奇。

4、“稍稍賓客其父” 賓客：名詞活用為動詞，把……當賓客招待。

5、“父利其然也”利：名詞活用為動詞，認為有利。

6、泯然眾人矣 （名詞用作動詞；變成普通人。）

7、父異焉 （形容詞用作意動詞：以……為異，感到驚異，對……感到詫異。）

（四）古今異義

自是指物作詩立就 （古義：此。 今義：常用作判斷詞。）

稍稍賓客其父 （古義：漸漸、慢慢地。 今義：稍微。）

復到舅家 （古義：再，又。 今義：常用義為重復、往復）

泯然眾人矣 （古義：普通人。 今義：常指大家、許多人。）

（五）理解幾個詞語

1、“養(yǎng)父母”養(yǎng)：贍養(yǎng)。 2、“傳一鄉(xiāng)秀才觀之”一鄉(xiāng)：全鄉(xiāng)。

3、“或以錢幣乞之”或：有的人。 4、邑人：同縣的人

5、“從先人還家”從：跟從。 6、“前時之聞”：以前聽到的名聲。

7、“卒之為眾人”卒：最終。眾：普通。 8、“如此之賢也”賢：（有）才能。

9、“且為眾人”且：尚且。 10、“固眾人”固：本來。

（六）理解下列句式

1、“不使學”：省略句，省略了賓語，即“不使（之）學”：不讓（仲永）學習。

2、“還自揚州”：倒裝句，正確的語序是“自揚州還”： 從揚州回家。

3、“受之天也”：省略句，省略了介詞，即“受之（于）天”：從上天那里得到或上天賦予的

（七）重點句子

1、自是指物作詩立就，其文理皆有可觀者。

指定題材(叫他)寫詩，他立刻就能寫成，詩的文采和義理都有可取之處。

2、稍稍 賓客其父 或 以錢 幣乞 之。

漸漸地請他父親(帶他)去作客，有的人還用錢財和禮物求他作詩。

3、父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使 學 。

他的父親覺得那樣做有利可圖，就每天領著仲永四處拜訪本縣的人，而不讓他學習。

4、卒之為眾人，則其受于人者不至也。

竟然成了平庸的人，是因為他從人們得到的教育沒有達到。

三、自讀課文，掌握大意

誰能說說題目“傷仲永”的“傷”是什么意思？（哀傷，嘆息。表達了作者的感情。）

王安石哀嘆方仲永什么呢？請同學們帶著這個疑問，自由朗讀課文一遍。

（一）學生自由誦讀。

（二）學生自讀課文。利用課文注釋和工具書、參考老師補充注釋（可四人小組探討），掌握大意。

（三）初步感知課文：掌握了大意之后，我們明白了作者為什么要“哀嘆”仲永了嗎？方仲永的變化經歷了哪幾個階段？

第一階段：幼時天資過人，具有作詩才能。

第二階段：十二三歲時才能衰退，大不如前。

第三階段：又過七年后變成平庸之人。

【探究案】

（一）初讀交流：

1、給下列加點字的讀音

隸（ ） 扳（ ） 謁（ ）

泯（ ） 稱（ ） 卒（ ）

2、正確劃分下列句子的朗讀節(jié)奏

①未嘗識書具，忽啼求之

②借旁近與之，即書詩四句，并自為其名

③其詩以養(yǎng)父母、收族為意

④自是指物作詩位就，其文理皆有可觀者

⑤父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人

⑥余聞之也久

（二）再讀交流：

1、學生提出難以翻譯的字詞或句子討論

2、小組展示翻譯，一組推薦一人譯講一段，其他成員進行補充、評價教師根據(jù)情況就翻譯不準確的句子進行點撥

3、解難釋疑，重點翻譯第三段

（三）三讀文交流：

1、課文寫了方仲永的才能發(fā)展經歷有哪幾個階段？

三個階段：

第一階段，

第二階段，

第三階段，

2、方仲永由天資過人變得“泯然眾人”，原因是什么？

3、你從作者最后一段的議論中明白了什么道理？

（四）齊讀全文，加深對課文主旨的理解

傷仲永 王安石

神童（ ）→普通人（ ）

（ ）

↓

（五）課堂反饋：閱讀全文，回答下列問題

1、方仲永這一故事的結局是什么？讀完本文，你悟出什么道理？

（本文作者要講述的道理是什么？）

2、你怎樣看待方仲永的父親的做法？

3、你認為資質聰明的人怎樣才能成才？你認為人的天資和 后天教育培養(yǎng)是什么關系？哪方面更重要？

語文教案(篇7)

教學目標：

1、了解云與天氣的關系(篩選信息)。

2、積累一些與天氣相關的諺語、詩詞。

3、學習常用的說明方法，如打比方、分類別等。

4、品味文章生動優(yōu)美的語言。

過程與方法：

1、通過反復朗讀課文，識記一些關于天氣方面的諺語，增加生活常識。

2、練習快速閱讀，概括課文內容要點。

情感態(tài)度與價值觀：

1、培養(yǎng)學生觀察自然的興趣和留心自然現(xiàn)象的習慣。

教學重點：

1、了解云與天氣的關系，完成云及其光彩的種類、特征、預示的天氣情況的表格。

2、分析本文寫作層次清晰的特點。

3、掌握本文說明方法及其好處

教學難點：

1、分析、把握課文主體部分怎樣看云識天氣的內容和結構層次。

教學方法：快速閱讀法、觀察與聯(lián)想、圖表概括法

教學用具：多媒體課件

課時安排：1課時

一、導入：

師：同學們，上課前先來猜一個字謎，看誰反應最快?！斑\動會--猜一個字”

生：云!

師：真聰明!現(xiàn)在天氣轉冷了，我每天在做你們的天氣預報員，那么，除了天氣預報，古時候的人們還根據(jù)什么識別天氣變化呢?是的，還可以通過空中飄浮的云彩，那么到底云和天氣之間有怎樣的關系呢?今天，我們一起學習一篇科普文《看云識天氣》，來解答我剛剛所提出的疑問。

二、整體感知

1、速讀課文，完成下面兩個任務：

(1)云和天氣到底有怎樣的關系?

生：天空的薄云，往往是天氣晴朗的象征;那些低而厚密的云層，常常是陰雨風雪的預兆。

(2)用雙橫線劃出各種云的名稱，單橫線劃出云的特點，用波浪線劃出它和天氣的關系。

2、正音正字

3、有關云和天氣的關系，文章是從哪兩個方面說明的，找出標明角度變化的語句。

明確：兩方面--不同形態(tài)的云和天氣的關系、不同光彩的云和天氣的關系。

三、課堂游戲[你猜我是誰]

找出各種云和云上的光彩，然后以一種云或光彩的身分作自我介紹。要求：

①充分利用文中描寫云彩的句子;

②讓別人明白你將會帶來怎樣的天氣。

③對照課文，學生各人自說自講，或在書上作記號，或寫在本子上。

④先各自預演，后課堂交流。

示例：

“嘿!大家好，我常絲絲縷縷地飄浮著，有時像一片白色的羽毛，有時像一塊潔白的綾紗。別看我身子很單薄，可我最輕盈，站得也，陽光可以透過我照到地面。我很受歡迎，因為我會給大家?guī)砬缋实奶鞖狻４蠹抑牢沂钦l嗎?”

四、理想課文的行文思路。

1、圖片賞析

2、完成全文的結構條理圖

3、簡表歸類

五、課文研討

思考：

(1)文中第2段看云識天氣的經驗一句是揭示云的形態(tài)和天氣關系，作者用“往往”“常?！弊飨拗圃~，說明了什么?后面的三個語段與它有什么關系?

明確：這兩個詞用在句中具有限制作用，表明一般情形是這樣，排除了特殊情況，體現(xiàn)了說明文語言的準確性。第2段是后面三段的“綱”。

(2)切合文題、揭示云和天氣關系的語詞是哪一個?用了什么說明方法?

明確：記敘文中，比喻是一種修辭方法;說明文中，運用比喻來說明事物，叫做比喻說明法，一般簡稱為打比方。

這句中心句運用的說明手法就是打比方。課文中打比方的運用，使得行文生動活潑，饒有趣味。第1段的概述在語言運用上的顯著特點是形象生動的比喻的運用，試分析其作用。

明確：第1段用一連串的比喻把云的萬千姿態(tài)描繪得非常生動形象，充分激發(fā)了讀者的想像。仿照示例造句，從形狀入手。(書P81)

(3)文章把云分為八類，把光彩分為四種來描述，這種分類別的說明方法有什么好處?

明確：說明方法：分類別--根據(jù)事物的形狀、性質、成因、功用等方面的異同，將事物分成若干類，逐類說明。

好處(作用)：條理清晰，層次分明。使讀者更具體、更詳盡、更全面地了解事物的特征。

六、拓展延伸

有關天氣的諺語

⑴魚鱗天，不雨也風顛。

⑵朝有破絮云，午后雷雨臨。

⑶云交云，雨淋淋。

⑷亂云天頂變，風雨定不少。

⑸滿天飛亂云，雨水下不停。

⑹天起掃帚云，三天雨淋淋。

語文教案(篇8)

第一課時

一、有趣的漢字：中間填上一個字與四周的字組成四個新字。

1、學生明確要求，自由發(fā)現(xiàn)并寫出答案。

2、學生匯報：你是怎樣找到答案的？

二、看標志、讀詞語

1、看標志圖猜猜它表示的意思。

2、讀讀標志下面相應的詞語。

3、指導朗讀詞語。如“危險”讀的時候聲調要高，語速要快，讀出緊張的語氣。

4、延伸：

你在什么地方見過這些標志？這些標志有什么作用？

你還認識生活中哪些標志？

三、加標點

1、復習標點的用法。

2、學生獨立完成習題。

四、寫字板

1、學生發(fā)現(xiàn)寫字板中六個字的結構特點及寫的時候應該重點留意的筆畫。

2、學生匯報發(fā)現(xiàn)所得。

3、學生寫字練習，教師巡視指導。

4、同桌互評寫字情況。

五、閱讀欣賞：《狼和鹿》

1、學生自學短文，了解短文的內容，思考文后問題。

2、學生交流閱讀體驗。

（1）回答、交流問題，體會事物間相互制約及生態(tài)平衡的道理。

（2）完成詞語庫的積累。

3、延伸作業(yè)：搜集動植物間相互制約、相互聯(lián)系的資料進行閱讀。

第二課時

一、提前布置

1、學生準備：搜集繞口令的資料，在家練習。

2、教師準備：布置教室環(huán)境，營造比賽氛圍。

二、比賽

1、宣布比賽規(guī)則：

（1）選擇同一繞口令，以小組為比賽單位，接龍比賽。

（2）看哪個同學說得又快又準，如果本組有一個同學說錯了，就由另一組的同學接著說。

（3）如此循環(huán)，看哪個組最先說完，然后進行小組評比。

（4）為公平起見，由老師當評委。

（5）比賽時，注意留心觀察，為習作打好基礎。

2、班級比賽。

3、宣布比賽結果，頒獎。

4、學生談體會，教師總結比賽情況。

第三課時

一、明確習作要點

以這次繞口令比賽為內容，寫出繞口令比賽時的情景?？凑l寫得具體生動。也可以寫自己搜集繞口令、練習繞口令的故事。

二、指導習作

1、引導學生回顧繞口令比賽上同學或自己的表現(xiàn)，班級的氣氛等，特別是比賽的場面、人物的語言、表情、動作等。

2、學生交流自己的寫作技法。

3、學生習作，教師巡視指導。

第四課時

一、引導學生自評

將你的習作讀一讀，重點修改不通順的句子、標點符號，還可以增減一些內容，對文章進行潤色。

二、引導學生互評

同桌之間或者好朋友之間交換習作，互相評價。

互評重點：發(fā)現(xiàn)對方習作的優(yōu)點；幫他提建議，如錯別字、內容方面等。

三、教師點評

1、教師評介本次習作的整體情況。

2、教師以兩三篇不同程度的習作做范本，引導學生共同點評，教師作引導講評。

語文教案(篇9)

教學目標:

1、初讀《伊索寓言集》了解作者，交流自己的讀書體會，在交流中豐富自己的知識。

2、了解《伊索寓言集》在世界文學史上的地位，激發(fā)學生的閱讀興趣。

3、總結讀寓言故事的方法，讓學生真切感受到讀書的快樂，培養(yǎng)書做筆記的習慣。

教學重點、難點

交流中體會到讀書的快樂，激發(fā)學生繼續(xù)閱讀的興趣。

教學準備

1、仔細閱讀《伊索寓言集》

2、認真做好讀書筆記。

教學過程

一、談話導入，激發(fā)興趣。

說起寓言，大家一定不陌生吧。寓言是用假托的故事來說明一個道理或教訓。

最近我們讀了《伊索寓言集》。下面我們來看看大家都對這本書了解了多少。

1.通過閱讀和結合自己搜集的資料，請學生簡要介紹伊索和《伊索寓言》。

伊索，古希臘寓言作家。傳說是奴隸，后憑借聰明才智獲得自由。善講寓言諷刺權貴，終遭殺害。所編寓言經后人加工，以詩和散文的形式發(fā)表，成為現(xiàn)在流傳的《伊索寓言集》。其中《農夫和蛇》、《狼和小羊》、《狐貍吃葡萄》等等，寓意深刻，常被引用。有各種文字譯本，對歐洲文學中的寓言創(chuàng)作影響很大。《伊索寓言集》是世界上一部最古老的寓言集，也是世界上讀者量最多的一本書?！兑了髟⒀约分械墓适拢恳黄奸W著智慧的火花，寄托著教訓和哲理，有對富人貪婪自私的揭露，有對惡人殘忍本性的鞭撻，有對勞動創(chuàng)造財富的肯定還有許多寓言，教人如何處世，如何做人，怎樣識別是非好壞，怎樣變的聰明智慧?！兑了髟⒀约肥枪畔ＥD人民留給世界的一筆精神遺產。所以我們有必要去閱讀，甚至是一讀再讀。

今天我們就再來選讀讀《伊索寓言集》中的幾則寓言故事。

二、邊讀邊聊，汲取營養(yǎng)

1、說說人物：在讀過或聽過的故事中，你最喜歡或討厭哪些人物，為什么？

2、閱讀資料中的《農夫和蛇》，說說你對其中農夫的看法。

3、明白寓意：寓言最大的寫作手法是比喻、擬人，以物喻人，以此喻彼。

以《農夫和蛇》為例，談談在讀過的故事或現(xiàn)實生活中有沒有類似的人或事情？

4、小結：通過交流我們知道，書中很多故事反映的生活經驗豐富多彩。這些經驗源自生活，反映生活，指導生活，這就是《伊索寓言》的生命力之所在。

三、明確讀書要求，制定讀書計劃。

1、翻開《伊索寓言集》目錄，讀讀題目，說說你發(fā)現(xiàn)了什么。

2再現(xiàn)情節(jié)：讀完這本書，你覺得哪些故事有趣，把它讀給、講給其他同學聽或表演給其他同學看。

（1）2分鐘做準備。

（2）生說或表演。

教師結合學生的發(fā)言相機出示幾則大多數(shù)同學比較感興趣的故事；同一則也可引用賽一賽的方法，來激發(fā)大家的興趣。

3、在沒有讀過的故事里，哪些故事的題目最吸引你？讀讀題目，猜猜情節(jié)，然后請看過的同學說說，你想象的和原文是否一樣。

4、討論：這些故事在結構上有什么共同點？

總之，伊索寓言中反映的生活經驗非常豐富多彩。這些經驗源于生活，反映生活，指導生活，這就是伊索寓言的生命力所在。伊索寓言中每則故事后面都附有教訓，這些教訓顯然是后人添加的，其中有的比較切題，有的并不切題，甚至牽強附會，閱讀時不必受這些教訓的束縛，這樣更可以體會寓言所蘊含的智慧的豐富性。

5、養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好習慣。制定讀書習慣，做到每天必看，根據(jù)自己的情況大體規(guī)定一個時間表，一般一個月左右完成。

四、后繼活動，深化閱讀效果。

《伊索寓言》是一本十分耐讀的好書。它還有許多值得向大家推薦讓大家學習的地方。

1、故事中人物的寓言幽默夸張，形象的再現(xiàn)了人物的性格特征。

2、不同的故事中相同的人物形象有著不同的性格。

所以，請大家繼續(xù)閱讀此書，聯(lián)系自己的生活經驗，思索書中的思想精髓，體會蘊涵的人生智慧，揣摩幽默詼諧的語言。并且在讀后，將你讀到的有趣的故事講給你的父母、朋友、同學聽聽。

作業(yè)：繼續(xù)閱讀《伊索寓言》

1、《伊索寓言》有很多種版本，選擇適合自己的一本進行閱讀，持之以恒，讀完整本書。

2、要養(yǎng)成不動筆墨不讀書的好習慣。如果是自己的書，可以在書上圈圈劃劃，也可以在書上記下自己的感想和體會。如果是借來的書，就要在自己的讀書筆記本上做好記錄，也可以自制讀書卡片，抄寫點明故事寓意的語句，采用多種方式留下自己讀書的痕跡。

3、指定讀書計劃，堅持每天必讀，根據(jù)自己的情況劃定時間表，一個月左右的時間把本書讀完。

另外推薦閱讀《中國古代寓言故事》、《希臘寓言》

七、成果展示

1、以小組為單位，將讀書卡粘在事先準備的白紙上作為一份小報。

2、將小報貼在讀書欄上，在全班展示。

板書設計：

《伊索寓言集》

寓言是一種帶有勸喻性的小故事。

結構特點先講故事，再點明寓意。

寫作手法比喻、擬人

語文教案(篇10)

怎樣講好小學語文課語文教材的主體是課文。課文是教學內容的載體，教學內容隱藏在課文之中。語文教師難當，語文課難教，這第一難，就在要靠教師鉆研教材，通過對教材的二度開發(fā)，來確定“讀什么”、“教什么”，也就是解決教學內容的問題。

具體地說，教師先要作為一般讀者閱讀教材，“鉆進去”“潛心會本文”“披文以入情”，喜怒哀樂，與作者產生情感的共鳴。這是第一讀。

接下來要從個人閱讀中“跳”出來，站在學生的角度再來閱讀文章，把文本中能夠發(fā)展學生語言的訓練點圈畫出來，比如，需要理解的詞句，需要積累的語言，需要習得的學法，需要揣摩的寫法。

第三步，我們再回歸到教師的角色，依據(jù)課程標準確定本文教學的目標是什么，進一步從我們剛才發(fā)現(xiàn)的眾多點中結合課文特點及思考練習的提示，來一番篩選，明確本課教學需要理解的詞句，需要積累的語言，需要習得的學法，需要揣摩的寫法。即找準語言訓練的重點。

1、閱讀方法（1讀讀通句子、讀懂文章，2讀圈畫問題3讀讀出感情等）

2、段意概括、分段（掌握分段、概括段意的方法）

3、語言訓練（比較語句，體會運詞的準確等）

4、掌握文章的結構（寫景物的，怎樣寫，寫人物的方法等在學課文的結束時，總結歸納，讓孩子學會方法，為作文鋪墊）

在小學語文教學的前沿風雨兼程了十幾年，從一開始的“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”的感覺到“驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”的猛醒，期間的摸爬滾打，積淀的是一點點的怎樣上好一節(jié)語文課，怎樣才能成為一個被人尊敬的小學教師的經驗。

美國教育家杜威先生有這樣一句話：“給孩子一個什么樣的教育，就意味著給孩子一個什么樣的生活！”是的，孩子的童年生活大部分都是在學校中度過的。于是我常常思索著這樣一個問題：應該給孩子一個什么樣的語文課堂？給孩子什么樣的生活？我覺得語文課堂應該是情

感的課堂，一位語文教師要善于撥動學生情感的心弦，才能演奏出一個又一個動人的難忘的樂章！

一、呈現(xiàn)充滿激情的課堂

一堂充滿激情的語文課，不僅學生聽著是享受，教師本身也會享受到成功的喜悅！教師的激情來自本身對教育事業(yè)的熱愛，對學生的喜愛，還有對夢想的追求！學生在課堂上興趣盎然就要求教師做到以下三點：

1、立足文本，讀中感悟。

語文這門學科不像其它科目，它必須立足于教材。每一篇文章涵蓋的知識面很廣，可以說上至天文，下至地理，可開挖的資源太多大多了。但語文課終究還是語文課，新課標要求培養(yǎng)學生的語感，感受祖國語言文字的魅力，能運用語言文字表達自己的真實感情。因此語文具備了工具性和人文性兩大特征。怎樣來體現(xiàn)這兩大特征呢？讀中感悟是一個好法子。以教學《鳥的天堂》為例，我首先讓學生先讀讀贊美大榕樹的段落，然后問：“你是如何體會到的？學生劃下自認為美的句子，并注上旁批。全班交流時，邊讀邊品：“臥”字好在哪兒？“近看”、“遠看”都寫出了榕樹的什么？“不可計數(shù)”指什么？?并在黑板上畫一畫，讓學生讀一讀，師生一齊分享點點滴滴的感受，體會作者用字的巧妙性?？梢哉f品讀課文精彩片斷是一節(jié)課的精華所在，只有讀透了才悟

得出，只有悟得出才能再有感情地讀出來，最終使教學資源—師、生、文本在對話中得以開發(fā)利用。

2、關注需要，善于激趣。

尊重學生學習的“需要”，激發(fā)學生的學習興趣是實現(xiàn)“學生積極、主動學習、提高教學效率”的前提。一位教學經驗非常豐富的老師曾告誡我：語文課一定要了解學生讀書、求知和情感的需要，切忌灌輸，重在引發(fā)興趣，調動學生的積極性。我通過多種方式在教學過程中激發(fā)學生學習興趣，或直觀演示、或旁征博引、或巧設懸念??激發(fā)他們的閱讀欲望和動機，創(chuàng)造“我要學”“我想學”的積極教學氣氛。為了激發(fā)學生的學習興趣，在教學《太陽》這篇課文時，我找來有關的錄像與學生一同欣賞，當浩瀚的宇宙呈現(xiàn)在孩子們眼前的時候，我是那樣真真切切地感受到了他們渴求的眼神！他們太想了解太陽了！我扣之心弦地提出：“你們想問太陽些什么呢？你還想說些什么？”孩子們個個興趣盎然，躍躍欲試?！凹とぁ睒O大地調動了學生的主動性和積極性，教學過程也就“變苦為樂”。

3、適時點撥，情感共振

“登山則情滿于山，觀海則意溢于?！?，教學當中的“情”猶如教與學雙邊活動的“催化劑”，有了它，學生才會在教師的點撥下進入課文佳境。《雪趣》這篇課文通過對雪后操場上雪景和孩子們在雪地中盡情玩耍的描述，表現(xiàn)了作者熱愛大自然思想感情。教學中，我設計了一

段導語，把學生帶入作者情意和文章的內蘊中：“孩子們，當我們送走秋阿姨后，冬爺爺就會來臨了。你們喜歡冬天嘛？喜歡在雪中做什么游戲呢？能講述一下你們快樂的往事嗎？”這樣作者、教師、學生“三情”共振，開啟了學生感情的閘門，此時對雪的喜愛，對大自然的熱愛得到升華，思想受到教育，“文”與“道”并行，相得益彰。

二、關注學生的人生價值取向。

孔子說：知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者。教學過程應該成為學生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗。課堂不僅是學科知識傳遞的殿堂，更是人性養(yǎng)育的圣殿。課堂教學潛藏著豐富的道德因素，“教學永遠具有教育性“是教學活動的一條基本規(guī)律。以《問銀河》為例，我讓一部分學生對美麗神秘的銀河提出很多有趣的問題，讓另一部分同學扮演銀河來回答他們富有想象力的問題，并通過課前布置的查找銀河的資料來告訴孩子們真實的銀河到底是什么樣子的。在這種寬松融洽的氛圍內，通過游戲的方式滿足學生的好奇心和求知欲。

學生與教材之間。教材對學生的吸引力直接影響到學生的學習興趣，所以在學生與教材之間建立起美妙的情感是非常重要的。在語文情境教學中作出突出貢獻的李吉林曾總結出這樣的情感推進的發(fā)展模式：在初讀課文，激發(fā)動機中入情；在感受課文描寫的形象中動情；在領悟課文語言的神韻中移情；在表情朗讀、語言訓練中抒情。學生與學生之間。由于情境的優(yōu)化，學生與學生之間，友愛親密。他們在親、助、樂

等人際情境中相互切磋、合作互助、取長補短，培養(yǎng)了團隊意識、合作精神、交往能力，這就為學習語文提供了良好的情感氛圍。

三、創(chuàng)設情景，調動學生的學習熱情。

情境創(chuàng)設是一個提供各種形式的刺激信息，引起心理反應或活動的過程，它不是教學過程的自然伴隨物，而是教師主動設計的產物。它要求教師以實際行動關心全體學生成長，深入了解他們的生活習慣、興趣愛好和學習特點，建立深厚的師生感情，讓學生“親其師，信其道”。在教學中努力做到以充沛的感情、專治的精神、豐富的想象、生動的語言、高度的概括力，從各方面感染學生。使學生耳濡目染，激發(fā)起學好語文的情感。在此基礎上，依據(jù)教材的內容和所教學生的層次創(chuàng)設問題情境。常用方法有：

1、聯(lián)系生活展現(xiàn)情境

生活是文章的唯一源泉，一切文章都是彼時彼地的生活在作家頭腦里反映的產物。以文章為例子，要培養(yǎng)學生正確理解和運用祖國語言文字的能力，就必須“披文入情

”、“沿波討源”。也就是說，要引導學生認識、了解作者在文章中反映的生活，而后才能知道作家立意、選材、謀篇、運用語言的高明，才能領略作者在文中表露的感情，進而受到真、善、美的熏陶。所謂聯(lián)系生活展現(xiàn)情境，就是把教材中所寫的生活與學生的生活，通過創(chuàng)設情境溝通起來，打開學生的生活庫藏，強化他們的體驗，增進對文章的理解。

語文教案(篇11)

學習目標：

1．整體感知課文，理清文章脈絡和主要情節(jié)。

2．體會農家少年的淳樸善良，好客能干和“我”的樂土之樂。

教學過程：

（一）導入：

童年生活猶如一幅五彩絢爛的圖畫，猶如一個個歡快活潑的音符，有說不盡的樂趣，道不完的喜悅（請多名同學說出自己童年的趣事，不做闡發(fā)，意在勾起對童年生活的美好回憶）。

（二）整體感知：

1．初讀課文熟悉小說脈絡。

學生閱讀歸納，教師點撥：小說按看戲前、看戲中、看戲后三部分組成。其中，看社戲是主體部分，可分四層：看戲前的波折——看戲中的見聞感受——看戲——偷吃羅漢豆。

2．再讀課文，進一步熟悉課文內容，看看課文的情節(jié)是如何發(fā)展的。

明確：隨母歸省小住平橋村——釣蝦放牛的鄉(xiāng)間生活——看社戲前的波折（詳寫）——夜航去看社戲途中（詳寫）——趙莊看社戲（詳寫）——看社戲后歸航偷豆（詳寫）——六一公公送豆。

（三）深入探究：

作者說“平橋村”是他的樂土，請你說說有哪些讓他感到快樂的人、事、物。

小組討論后發(fā)言。

（淳樸好客的大人小孩，釣蝦放牛看戲，悠閑的鄉(xiāng)村生活……）

（四）課后學習：

1．繼續(xù)熟悉掌握一些字詞：

歸?。簒ǐng 行輩：háng 憚：dàn 絮叨：xùdāo 怠慢dài

攛掇：cuānduō 鳧水：fú 潺潺：chán 歌吹：chuī 蘊藻：yùnzǎo

家眷：juàn 皎潔：jiǎo 漂渺：piāomiǎo 糾葛：jiūgé

2．誦讀“一出門……于是趙莊便真在眼前了”。

社 戲（第2課時）

學習目標：

1．理解社戲之樂在何處

2．通過優(yōu)美語段體會本文風情美，從歡快活潑的寫人、敘事、描景中領悟作者對童年自由生活的留念之情。

教學過程：

（一）導入：

復習上堂課內容。

（二）重點賞析：

1．指導學生反復朗讀文中的寫景部分，體會美麗景色對愉快心情的襯托作用：景美，小伙伴們純真的友情更美。

作者是從哪幾個方面表現(xiàn)美麗景色的？

引導學生明確：（1）嗅覺，如豆麥和水草發(fā)散出清香；（2）視覺，如月色朦朧，淡黑的起伏的連山；（3）聽覺，如似乎聽到歌吹了；（4）想象，如料想便是戲臺。

2．課文最后一段雖很簡短，但實在是文章的畫龍點睛之筆，蘊含著深刻的含義。那一晚的戲，看得人昏昏欲睡，氣得小伙伴們破口大罵；那一晚的豆，也只是滴著露水，帶著泥土氣息的普通羅漢豆。那么，文中為什么說“真的，一直到現(xiàn)在，我實在再沒有吃到那夜似的好豆一也不再看到那夜似的好戲了？”

究竟好在哪里呢？原來“看社戲”和“偷豆吃”是“我”在平橋村這塊樂土感受最強烈，印象最深刻的兩件樂事，它們給“我”的少年時代帶來最美好、最愉悅的心靈感受，使我永遠不能忘記那里人們樸實、真誠、善良和聰明能干，也不能忘記美麗動人的江南水域風光，人與人之間的和諧親密，這一切都是“我”在“那夜”以后的城鎮(zhèn)生活，人生旅途中再也不曾感受到的。因而，這一段意味深長的話，既表達了“我”對樂土生活的贊嘆，又抒發(fā)了對未來美好生活的向往之情。

（三）拓展延伸：

許多童年時代的美好東西現(xiàn)在已經沒有了，比如以前過年時的一些傳統(tǒng)活動，自己炒瓜子花生，蒸饅頭團子，正月十五自己做兔子燈……其實現(xiàn)在的物質生活比過去好多了，但總覺得那時的東西要比現(xiàn)在的地道，為什么會有這種感覺呢？

教師先講述一個這樣的故事，然后讓學生回憶自己類似的童年經歷和感受。

教師總結：人與人之間的和諧相處，互相幫助是快樂的根源。

（四）課后學習：

回去跟父母或其他長輩了解現(xiàn)在已經淡化或消亡的民俗風情，選一個自己喜歡的記錄下詳細過程，制成海報或黑板報。

語文教案(篇12)

教材分析:

這是七年級上學期《語文》第十三課的教學內容。

《三國演義》是一部歷史演義小說。它以三國時代的歷史為背景，描述了自東漢靈武帝劉宏中平元年(184年)到西晉武帝太康元年(280年)將近一百年的政治、軍事以及外交的斗爭故事。

《空城計》節(jié)選自《三國演義》第95回。課文描述諸葛亮面對強敵而能處變不驚，設下計謀，終于使司馬翻引兵退去，突出表現(xiàn)諸葛亮的足智多謀。

指導學生閱讀《空城計》，要結合單元教學要求，引導學生反復閱讀課文，借助注釋和工具書疏通文意，弄清文章是通過哪些生動的情節(jié)和人物的語言來表現(xiàn)諸葛亮和司馬熬這兩個人物的性格。

學生分析:

學生在課前己利用閱覽課及課余時間借閱《三國演義》，初步了解與課文內容有關的第95回的故事梗概，前節(jié)課又學習了一些小說的有關知識，對閱讀小說的一般方法有一定的識。初一學生具有好腫、好強的特點，班級中已初步形成合作交流、敢于探索的良好學風、學生間相互評價，相互提問的互動的氣氛較濃。

設計理念：

根據(jù)新鑒礎教育課程改革的具體同標，結合本實驗組的研究課題自主學習，合作學習，探究學習教學策略的研究，改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態(tài)度，關注學生的學習興趣和經驗，實施開放式教學，讓學生主動參與學習活動，并引導學生在課堂活動中感悟知識的生成、發(fā)展與變化。

教學目標:

1、引導學生在理清故事情節(jié)的基礎上把握人物形象，體會閱讀小說的的基本方法。

2、激發(fā)學生閱讀小說的興趣，鼓勵學生課外閱讀古今中外的小說佳作，培養(yǎng)學生的想象能力。

3、積極創(chuàng)造機會，引導學生自主學習，發(fā)現(xiàn)問題并積極主動地解決問題，如概括情節(jié)，評價人物等。

教學過程:

一、導人

滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄。是非成敗轉頭空:青山依舊在，幾度夕陽紅。這是電視連續(xù)劇《三國演義》的主題吶，也是小說的卷首詞。歌聲高亢渾厚，意境深遂悠遠，但在它那明白如話的歌詞里卻包含著筆墨難盡的歷史滄桑。每當這首歌回響花耳畔，我們的思緒部會情不自禁地被它引向電視劇《三國演義》中那動人心弦的爭霸故事。節(jié)選自第95回的空城計的故事早已燴炙人口。

二、整體感知

引導學生快速閱讀課文，借助注釋和工具書掃清文字障礙，了解《三國演義》第死問梗概。

1、需重點注意下列字詞

懿氅綸笑容可掬遁蜂擁隱匿(大驚)失色旁若無人無不駭然

2、弄清文中出場人物

列出蜀、魏雙方出場人凱弄清相互間的關系。

3、介紹《三國演義》第95回梗概。

目的:幫助學生更好地熟悉故事情節(jié)，加深對作品的理解。

三、揣摩文意，概括要點

思考:默讀課文，用簡潔的話概括本文情節(jié)發(fā)展的四個階段。

這一過程旨在培養(yǎng)學生捕捉信息和篩選信息的能力。

學生討論后，教師歸納:

四個階段可以概括為:兵臨西城;臨危施計;司馬中計;孔明釋計。

四、鑒賞

再讀課文，思考:(一)作者是如何塑造人物形象的?

這一設計意在引導學生體會作者如何運用多種藝術手法來塑造人物形象。

明確:1、運用對比和襯托的手法表現(xiàn)人物性格。

如第一部分通過魏蜀雙方軍力的對比突出西域之險;用眾官盡皆失色襯托諸葛亮臨危不驚。第三部分以司馬昭的年輕氣盛襯托司馬翻的老深算和多疑自負。第四部分司馬軍盡去，眾官無不駭然而孔明

撫掌而笑，眾官必棄城而走的愚見與孔明的一番高見的對比，突出了孔明的足智多謀。全文寫司馬翻也是為了襯托諸葛亮的足智多謀。

2、通過生動的情節(jié)和人物的語言、情態(tài)表現(xiàn)人物性格。如文中三次寫到諸葛亮的

笑:一是寫諸葛亮在城頭笑容可鞠，焚香操琴。此時諸葛亮故作坦然，誘司馬中計。內心不免有些緊張。二是見魏軍遠去，諸葛亮撫掌大笑，這是如釋重負，是輕松的笑，也是僥幸的笑，畢竟太危險了。最后一次是諸葛亮向部下解釋完計策后撫掌大笑，并說我若為司馬翻，必不便退，這是自豪的笑，也是嘲笑司馬翻退兵過于草率，到底比自己略遜一籌。

(二)諸葛亮足智多謀，處變不驚。課文中哪些地方表現(xiàn)了諸葛亮的這些特點?結合課文說說你對司馬翻的看法。

(討論上述問題，注意引導學生自己去分析課文，鼓勵學生發(fā)表自己的看法，對人物做出自己的評價。)

五、拓展訓練

(1)問題討論:①眾官聽得這個消息，盡皆失色，那么他們心里會想些什么呢?請你以第一人稱描述其中一位官員此時此刻的心理活動。

②空城汁為什么能獲得成功?

(2)將課文改寫成小話劇，以小組為單位，在班上表演。

語文教案(篇13)

于漪說：“文似看山不喜平，起伏曲折，就會使讀者興趣濃厚，步入勝境，領略無限風光。”語文課更是這樣，如果課上得太平板，孩子就會昏然欲睡；如果課上得有起有伏，有鮮明的節(jié)奏，語文課才能上出詩情畫意來。

1．教學內容應疏密相間

有的教師認為講得越多，孩子就學得越好；講得越細，孩子就理解得越深。中國畫的構圖技巧是“疏可走馬，密不透風。”意思是說留下的空白，可以用來跑馬，用墨多的地方連風也吹不過去。語文課也應講究“疏密相間”，教師要讀懂教材，決定內容的取舍詳略，突出文章主旨的段落就著重講。關系不大的就略講，或放手自學，或以讀代講。量體裁衣，輕重有當，剪除枝蔓，疏密相間。

2．教學過程應張馳疾徐

節(jié)奏本是音樂用語，“張”“疾”是快節(jié)奏，“弛”“徐”是慢節(jié)奏。符合節(jié)奏韻律的語文課，不僅適應孩子的身心規(guī)律，而且能產生非常好的教學效果。在語文課上，內容比較簡單的，孩子自己可以讀懂的，可以快節(jié)奏地進行。內容比較難的，課文的重點部分，則要來個慢動作。

3．教學形態(tài)應動靜結合

“動”是指講解、朗讀、討論、操作；“靜”則是指學生的默讀、觀察、思考、想象。語文課中的“動”能激活孩子學習的情緒、活躍課堂的教學氣氛；“靜”則有利于孩子的深入思考。如果語文課上“動”多“靜”少，就會出現(xiàn)表面上熱熱鬧鬧，但孩子的思維很少參與學習；如果“靜”多“動”少，孩子就容易產生疲勞。因此，教師要考慮孩子的年齡特點，一動一靜，靜中有動，動中有靜，動靜結合，相得益彰。

4．教學方法應山水寫意

說起語文課，我便想到了齊白石的《蝦》，寥寥數(shù)筆就把蝦的形態(tài)、質感、動勢表現(xiàn)得栩栩如生。那濃墨點畫的雙眼活靈活現(xiàn)，那浸潤渲染的腰身晶瑩剔透，那線條勾勒的須鰲柔中有剛。于漪老師說得好：“教課又如畫畫，有筆有墨，各種畫法穿插運用，根據(jù)題意布局，用墨深深淺淺，濃濃淡淡，用筆粗粗細細、曲曲折折，主題突出，陪襯得當，滿紙氣韻，渾然一體?！睂ν怀稣n文主旨的內容或課堂上生成的閃光點應“濃墨點畫”，教師要加以點撥，引導孩子“見木知林”。對課文的情節(jié)、語言、情感的精彩處則“浸潤渲染”，文章不出細處，感人不深，課教不到細處，收益不多。對教學思路則“線條勾勒”，既不把語文課上成“清清楚楚一條線”，也不能上成“模模糊糊一大片”，而應注意穿針引線，主線清晰，開合自如，渾然一體。

5．教學語言應生動優(yōu)美

“語言不是蜜，但可以粘東西。教師語言不是蜜，但可以牢牢粘住學生的注意力?！苯處熞獙W會提煉自己的教學語言。一是要積累豐富的詞匯，平時廣為采擷，大量儲存，上課時便會涌入腦際，信手拈來。二是要運用各種修辭手法，句式要富有變化，貼切的比喻能啟發(fā)孩子的聯(lián)想，精當?shù)脑O問能造成懸念……三是語言要節(jié)奏和諧，抑揚頓挫，給孩子以美的享受。四是語言還應傾注充沛、真摯的情感，情動于中而言溢于表，只有滿腔神情，才能打動孩子的心。如我在教學《黃山奇松》時有一段話：“有一首詩寫得好:‘巖前倩影側枝伸，青翠容顏滿面春。黃海大夫真好客，天天揮手送游人?！嗝礋崆榈乃涂退砂?！像是在揮手告別，又仿佛是在作揖送客，又儼然是在伸手挽留。面對著即將離去的游客，你是送客松會怎么說呢？能用你的身姿表現(xiàn)出來嗎？”

語文教案(篇14)

【目標定向】

1、通過學習，認識封建社會人才被埋沒的根本原因。

2、在把握文章中心的基礎上，了解托物寓意的寫法。

3、通過多種形式的誦讀，訓練學生的文言語感，逐步加深對課文的理解，達到當堂背誦的效果。

【教學重點】

1、托物寓意的寫法。

2、通過學習，認識封建社會人才被埋沒的根本原因。

【課時安排】

一課時。

【教學過程】

一、入境生趣

1.戰(zhàn)國時，楚國有一個叫汗明的，到春申君那里毛遂自薦。他對春申君說：“您聽說過千里馬嗎?有一匹千里馬，已過拉車年齡。有一天，它拉著鹽車上太行山，蹄子蹬直，膝蓋彎屈，尾巴下垂，皮膚潰爛，汗水四濺，它實在拉不動了。這時伯樂遇上了它，愛憐地撫摸它，為它哭泣，脫下衣服蓋在它身上。于是，千里馬俯身噴氣，仰頭嘶鳴，聲音直沖云霄。這是為什么呢?就因為它看到伯樂了解自己啊!如今我被困在地方上已經很久了，難道您就不想舉薦我，讓我像千里馬一樣，為您仰天嘶鳴嗎?”

故事中受困的千里馬因遇到伯樂而煥發(fā)了青春。現(xiàn)在，我們一塊來學習韓愈的《馬說》，它將告訴我們，伯樂對于千里馬是多么的重要!

2.介紹作者和寫作背景

韓愈唐代文學家、思想家，字退之。唐宋八大家之首。著有《昌黎先生集》。(唐宋八大家：韓愈、柳宗元、歐陽修、王安石、蘇洵、蘇軾、蘇轍、曾鞏)

這篇《馬說》大約作于貞元十一年至十六年間。這時，韓愈初登仕途，很不得志。他曾三次上書宰相要求提拔重用。很可惜有著“憂天下之心”的他，終未被采納。后來又相繼依附于一些節(jié)度使幕下，郁郁不得志，再加上當時奸佞nìng(奸邪諂媚的人)當權，政治黑暗，有才能之士不受重視，所以他有“伯樂不常有”之嘆。

3.介紹文體

說──古代的一種議論體裁，用以陳述作者對社會上某些問題的觀點;寫法十分靈活，可以敘事，可以議論，都是為了說明一個道理;講究文采，和現(xiàn)在的雜文大致相近。

二、自學生疑，正音正字

祇(zhǐ)駢(pián)盡粟一石(dàn)食(sì)馬者其真無馬邪(yé)

教師可帶領同學多讀幾遍，結合課文內容講清意思，要特別提醒學生注意其中的多音字。

三、學習釋疑，感知內容

采用多種形式反復朗讀，最好能集體朗讀，讓更多的同學得到訓練。要指導學生注意節(jié)奏和重音，讀得要響亮、流暢、沉穩(wěn)。

朗讀提示：

世有/伯樂，然后有/千里馬。千里馬/常有，而伯樂/不常有。故/雖有名馬，祇辱于/奴隸人之手，駢死于/槽櫪之間，不以/千里稱也。

馬之千里者，一食/或/盡粟一石。食馬者/不知其能千里/而食也。是馬也，雖有/千里之能，食不飽，力不足，才美/不外見，且欲與常馬等/不可得，安求/其能/千里也?

策之/不以其道，食之/不能盡其材，鳴之而/不能通其意，執(zhí)策而/臨之，曰：“天下/無馬!”嗚呼!其/真無馬邪?其真/不知馬也。

四、點難撥疑，推究文理

1、教師提出討論題，學生分組討論。

⑴ 第一段文字說明了什么?伯樂對千里馬命運的決定作用。

⑵ 是不是世上先有伯樂，然后才有千里馬呢?課文中作者寫“世有伯樂，然后有千里馬”是為了強調了什么?

強調了伯樂的重要──伯樂能識馬，如果不被伯樂識別，千里馬就會被埋沒。

⑶ 第二段說明了什么?

分析千里馬被埋沒的原因，進一步說明，千里馬沒有遇到伯樂，無法施展才華。

語文教案(篇15)

一、導入新課

１、教師念兒歌《春天多美好》：小燕子，真靈巧，拖著一把小剪刀。剪彩云，彩云飛，剪柳條，柳條搖。一幅圖畫剪好了，春天風光多美好。

２、同學們，春天，活潑可愛的小燕子從南方飛來了，喜歡燕子嗎？今天，我們一起學習《燕子》這篇課文。這篇文章是著名作家鄭振鐸寫的，請打開書，誰來讀讀。

二、初讀課文體會

１、明確自學要求。

（１）讀準注拼音的生字，劃出生字組成的新詞，把你認為難寫的字用手指在桌子上認真寫幾遍。

（２）自由讀課文，注意讀錯的句子要重讀，直到讀通為止。

２、學生自學，教師巡回指導。

３、檢查自學效果。

（１）出示新詞語，指名認讀，全班齊讀。

（２）理解詞語的意思。

４、開火車一人一句朗讀課文，檢查是否讀得正確、流利。

三、學習第一段

這篇文章寫的確實很美。下面仔細讀第一節(jié)，說說你腦子里浮現(xiàn)出來的燕子是什么樣的。

１、學生自由讀。

２、指名學生用自己的話來說。

３、師：這自然段是一句長句子，我們怎樣讀懂一句長句子呢？大家先來看“單元學習提示”

４、讀懂長句子的步驟怎樣？先……再……，用線劃出。

５、下面我們就用“單元學習提示”中的方法來學習課文第一自然段，再讀這一段。

６、問：這句話寫了燕子哪些部分？它的羽毛、翅膀、尾巴是怎樣的？

７、句子中用“烏黑光滑、俊俏、剪刀似的”有什么作用？

８、歸納學習這句長句子的方法。

９、指導感情朗讀這一段，歸納段意。

四、進行“畫圖、說話”訓練，深入體會。

１、我們能不能把鄭振鐸寫的燕子畫下來？我請一個同學讀第一段，咱們一起畫，怎么樣？不過讀的時候，要慢一點。

２、同桌的同學互相介紹一下自己畫的燕子。

３、誰愿意到前邊來把老師畫的燕子向介紹一下？

４、你說得比我畫得好！大家注意沒有，作者怎么沒寫眼睛、嘴，是疏忽了嗎？

三年級學過一篇課文——《翠鳥》，那一課沒寫翠鳥的尾巴，記得嗎？是不是也是作者的疏忽？

５、這告訴我們，描寫景物，一定要抓住有特色的地方寫。

６、再朗讀第一小節(jié)，試背。

五、布置作業(yè)。

第二課時

一、復習鞏固

１、齊背第一段。

２、說說第一段的段意。

二、學習課文第三自然段

１、大家再讀第三自然段，從這一段話中你知道了什么？

（燕子飛行的情景，燕子飛得很快，很輕）

２、你從哪些語句中看出來的？再讀第三節(jié)第一句。

（板書：斜、掠過、唧）

３、師：一個“斜”字把燕子飛行的特點寫出來了，給人以又輕又快的感覺，杜甫曾經寫過這樣的詩句：“細雨魚兒出，微風燕子斜”“斜”字不但寫出了燕子飛行輕快，而且寫出了小燕子飛行的優(yōu)美姿態(tài)，“掠過”這個詞字典里怎么解釋的？

４、你從中看出了什么？讀讀這個詞所在的句子，體會體會。

５、我們從“唧”這個字也可以看出什么？

６、還有哪些地方看出燕子飛得“輕快”？

７、大家把第三節(jié)朗讀一遍，看誰讀得讓人感覺到燕子飛得輕快，姿態(tài)優(yōu)美。（學生練讀）

８、師：“那小圓暈就一圈圈地蕩漾開去”要讀得慢一點，要有個想象的余地，誰再把這句讀一讀？

師：“小圓暈”是什么？想過嗎？（教師板畫）

師：作者為什么不說“小圓圈”而說“小圓暈”“暈”是什么意思？想過嗎？

師：“暈”就是日光或者月光透過云層折射出來的七彩圈，你們見過日暈或者月暈嗎？那七彩的光圈可真美！在作者的眼里，燕子點水蕩起的一圈一圈的波浪就像日暈、月暈。不但作者筆下的燕子美，就連這小圓圈也是美的！咱們再讀讀這一句，領略一下其中的美。

三、學習第四自然段

１、讀了第三節(jié)，我們知道燕子飛得很輕快，姿態(tài)很優(yōu)美。我們接著讀第四節(jié)，看看寫的是什么，誰讀懂了誰說。

２、指名說。（燕子落在電線上休息的樣子）

３、讀懂了，哪些語句給你留下了深刻的印象？大家讀讀、劃劃。

４、“這多么像一首正待演奏的曲譜??！”“這”指的是什么？看看書上的插圖。

５、老師這里有一段五線譜，也就是曲譜，請想象一下，并對照一下插圖，遠遠地看去，落在電線的燕子連同電線，像不像五線譜？

師：這是一個多么貼切而又生動的比喻！我們不能不佩服作者驚人的想象力！同學們想一想，這會是一首什么樣的正等著我們去演奏的曲譜？（這一定是贊美春天，贊美小燕子的曲譜）

６、學生齊唱《小燕子》

７、同學們唱得美，從歌詞中，我們進一步領略了燕子的美。這一節(jié)還有兩個詞用得特別傳神，不知有人注意沒有，請讀讀第二句。

８、這里的“痕”字用得好，為什么不用“條”？（因為電線遠，而且高，看不清楚，在藍天里只留下一絲痕跡）

９、大家細細讀讀這一節(jié)，再自己細細體會。

四、朗讀三、四自然段。

第三課時

一、復習鞏固

１、指名讀１、３、４自然段。

２、說說這三自然段各寫什么。

二、學習第二自然段

１、學生默讀第二自然段，思考：第二自然段有幾句話，寫的是什么？（燕子從南方飛回來，為春天增添了許多生趣）

２、我們先來學習第二句，齊讀。

（１）這句句子是句長句子，用學習提示中的方法，怎么學？

（２）說得很對，那么“黃綠眉眼”指的是什么？（再讀句子）

（３）師畫簡圖，“黃綠眉眼”指的就是柳芽，大家還要進一步考慮：作者為什么把柳芽比作“黃綠眉眼”，為什么不就說嫩芽？

（柳樹睡了一冬天，發(fā)的芽就像睜開的眼睛）

３、學習第三句句子。

（１）我們再來看看第三句寫什么？指名同學讀句子。

（２）要求學生用理解長句子的方法來理解。

（３）指名同學說說你是怎樣理解這一句長句子的。

師：什么形成了光彩奪目的春天？是怎樣形成的？其它詞語有什么作用？

（４）什么叫“趕集”？

師：去買的，還有賣的，都叫趕集——請說說趕集的情況，再想想趕集和春天的草、葉、花生長和開放有什么相似之處。

師：古人說：“紅杏枝頭春意鬧”，春天，萬花盛開，確實給人以熱鬧的感覺。

（５）齊讀第三句。

４、學習第四句。

這么熱鬧、美麗的春天，少了燕子可不行，請大家朗讀第四句。

（１）誰能簡單地說說這句話的意思。

（２）“增添”是什么意思，“生趣”是什么意思？

（３）師：同學們，畫家畫春天少不了燕子，詩人寫春天少不了燕子，歌唱家歌唱春天也少不了燕子，可以這樣說，少了燕子，春天會失去一半的美，下面讓我們以贊美的語氣來朗讀這一段。

三、總結，朗讀全文。

2 古詩兩首

教學目標：

1、會認4個生字，會寫7個全字，能正確讀寫“碧玉、妝成，裁出、剪刀、萬紫千紅”等詞語。

2、背誦兩首詩。

3、能用自己的話說出詩句的意思，體會詩人熱愛春天大自然的感情，感悟大自然的美好。

教學重難點：

讓學生大體了解詩句內容，體會作者的思想感情，記背詩句是重難點。

教學準備：

收集兩首古詩的有關資料；背誦春天的古詩。

教學安排：3課時

教學過程:

第一課時

(學習《詠柳》)

一、背誦古詩，導入新課

師:春天是一幅多姿多彩的圖畫，許多詩人通過詩歌來贊美它，誰來背背有關春天的詩歌?（指名背通）/今天我們還要隨著古代詩人賀知章和朱喜一起走進迷人曲春天，看著他們分別贊美了春天的什么?

二、先學習《詠柳》，自讀完成以下要求

1、把詩歌讀正確、流利，認記生字詠、絳，

2、指名讀詩，提醒讀準“絳”“妝”“裁”

3、根據(jù)注釋了解詩歌的大意。

4、小組交流；互相釋疑，討論難點。

三、朗讀古詩，理解詩意，體會感情

1、指名讀詩句，說說自己對詩意的理解。

2、全班交流，相機點撥：

(1)“碧玉妝成一樹高這句里把什么比作什么?(柳樹的枝葉比作碧玉)

(2)“綠絲絳”指什么？為什么說柳技是“綠絲絳”？（想象體會柳技的綿長和柔軟）

(3)說說自己對“不知細葉誰裁出”的理解和體會（體會柳葉的小巧整齊，體全大自

然的偉大神奇)

(4)“二月春風似剪刀”又把什么比作什么?為什么這么比喻?

3、結合理解，練習有感情地朗讀。

(1)自己練習讀，邊讀邊想象。

(2)指名讀，師生評議。

(3)以讀代講，師生合作：老師朗讀散文，學生用恰當?shù)脑娋鋪韺Υ稹?/p>

師：你看那高高的柳樹，長滿了翠綠的新葉，看上去好像用碧玉裝扮的一樣，真是青翠欲滴??！那垂掛下來的萬千柳條，柔軟綿長，隨風搖曳，多像綠綠的絲帶！

生：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。

師：再看那小巧的新長出來的柳葉，細細尖尖的，整整齊齊的，是誰裁剪出來的呢？

原來是二月春風這把剪刀裁出來的?。?/p>

四、背誦古詩。

新一年級語文教案7篇

如果您喜歡“新一年級語文教案”的話題幼兒教師教育網建議您閱讀一下它，以下信息僅供參考如您需要詳細信息請咨詢相關專業(yè)人士。老師會根據(jù)課本中的主要教學內容整理成教案課件，需要我們認真寫好每一份教案課件。教案是教學內容的詳細規(guī)劃。

新一年級語文教案 篇1

教學目標：

1.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

2.了解課文主要內容，體會“信”中所傳遞出的美好情感。

3.正確認讀本課16個生字，會寫6個生字。

教學重點：識記生字，理解課文

教學難點：讓學生在信中體會出那種美好的情感。

教學過程：

一、初讀課文

早讀時我們把13課〈信〉進行了認讀，現(xiàn)在老師要考一考大家的識字情況。(教師出示課件讓學生鞏固識字。)

誰會讀就舉手?

對個別學生不熟悉的字要讓學生組詞，不理解的詞要追問學生是什么意思或用這個詞說一句話。

最后的字要搶答，看誰快?

二、理解課文。

大家對本課的字掌握的非常好，下面請大家翻開書51頁，姿勢正確的把這篇課文自由朗讀一遍。

指名讀一下。

讀完了課文老師有一個疑問，課文中說是誰寫的信?

從哪可以看出來?(第一段)

“我”都想為誰寫信?

學生自由回答。替小鳥給媽媽寫信……

教師隨學生的回答分別板書。

替小鳥 媽媽 哪段是?讓學生齊讀。指導朗讀。

“我”替花朵 蜜蜂

替云 云

替樹 樹

為什么“我”要寫這些信呢?

(或提示引導“我”為什么要替小鳥給媽媽寫信呢?)

這么多的信，你最喜歡哪一封呢?請你把自己喜歡的那封信再認真讀一讀，想象一下信中都說了寫什么?一會兒老師請同學們詳細說一說。

(或引導：假如讓你替花朵給小蜜蜂寫，你打算說些什么?)

學生通過想象、文中的字詞和實際自由表達。

教師在學生說的過程中暗示信的作用。

信的作用可真大呀，怪不得“我”想寫很多很多的信，下面就請 在音樂聲中朗讀一邊。

三、延伸課文。

同學們，在這優(yōu)美的音樂聲中連老師也想信，你們想不想寫信呢?

那請你先思考一下你想給誰寫，在信中要說些什么?

學生回答。(教師評價寫的怎么樣：寫的真好，就像課文中的話;用自己的話寫信也非常好。)

四、教學生字。

1.鞏固認字。

2.分析字形，指導生字寫字。

學生初步感知信中傳遞的美好感情。

新一年級語文教案 篇2

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

2、學會本課6個生字，兩條綠線內的6個字只識不寫，認識3個偏旁。理解由生字組成的詞語。

3、感受春天到來時小池塘的明雨麗，激發(fā)學生對大自然的熱愛。

教學重點：

能有感情地朗讀、背誦課文。

教學難點：

記學生在讀中感悟，理解詞語，課文。

教學過程：

一、以圖激情，導入課題

(出示圖畫：小池塘)這不是奔騰的江河，更不是浩瀚的海洋，這是什么?池塘前面加上一個“小”字，池塘顯得更可愛了。(板書課題)

你想來讀一讀嗎?指讀課題。齊讀課題。(引導學生讀出小池塘美麗可愛的樣子)

【課題是文章的點睛之筆。當孩子理解了池塘“小”得可愛之時，孩子就已經進入了課文的意境，并由此激發(fā)了學生閱讀閱讀的欲望?！?/p>

二、初讀課文，感知大意

1、師：小池塘美美地睡了一個冬天。不久，春天到了，春風姐姐輕輕吹了一口氣，小池塘就醒來了?！?配樂、范讀全文)

2、小池塘可愛嗎?請自己讀一讀，把讀不準的地方，或讀不懂的地方畫下來。

3、檢查生字詞的讀音。請學生提醒大家易讀錯的地方。

4、檢查課文的朗讀情況。(注意要引導學生互評時說話要委婉。)

【《課程標準》指出，孩子要有“主動識字的愿望”。通過讓孩子自己找出易讀錯的字詞，并提醒同伴注意的方式，孩子們就能自主的學習生字詞的讀音?！?/p>

三、細讀課文，入境悟情

1、學習第一自然段。

(1)請大家讀一讀課文的第一自然段，然后完成填空

①池塘里的水波()，像()。

②池塘邊的蘆葦()，像()。

(2)看圖欣賞，并指導朗讀這兩句話。

2、學習第二自然段。

(1)過渡：小池塘，這只明亮的大眼睛里又倒映出哪些景物?

(多媒體出示飄動的白云，鮮紅的太陽倒映在水中的畫面。再出示晚上月牙倒映在小池塘中輕輕晃動，許多星星倒映在小池塘中一閃一閃眨著眼睛的樣子。)

【利用電教媒體創(chuàng)設情景，讓學生身臨其境地體驗小池塘的美，小池塘的靜?！?/p>

(2)小組學習

你最喜歡那一樣景物的倒影，就找到那一句在小組內讀一讀，說一說。

指名讀。

【小組學習，即可以培養(yǎng)學生團結協(xié)作，自主學習的能力，又可以把老師講授的時間節(jié)省下來，讓學生充分的朗讀，充分的感悟?！?/p>

(3)小池塘里還可以倒映出什么呀?

用“()倒映在池塘里，像()。”練習說話。

【這是既是一項拓展思維的訓練，又是一次將學習書面語言內化為自己的語言的過程?！?/p>

3、學習第三自然段。

多美的小池塘呀!難怪課文中說：美麗的小池塘，……(引讀第三自然段。)

四、賞讀全文，熟讀成誦

1、選擇你最喜歡的一段來讀。(可組織比賽讀。)

2、配樂齊讀全文。

3、多美的小池塘呀，你能看著圖畫和板書，試著把課文背一背嗎?

五、學習生字，指導書寫

1、復習字音。開火車讀字卡，并組詞找朋友。

2、教學字形。

①小組討論學習生字

②交流：你用什么辦法記住這些字?

“姐”，姐姐是女的，所以女字旁，右邊的“且”和姐的音很像。

“吹”要用嘴，所以是口字旁。

“鮮”可能是魚和羊都很好吃，都很鮮。所以，魚和羊就是鮮。

“波”是水里的，所以是三點水。

【學生是學習的主人，生字教學也要請學生成為主動參與者。由學生自己想出的方法記憶的生字，會記得更深刻。其他學生也更易于接受?！?/p>

3、范寫生字。

4、描紅。

一邊描，一邊注意田字格里的位置。

六、作業(yè)

1、在習字冊上描紅、仿影、練寫。

2、有感情地背誦課文。

①小組內背誦

②各組比賽背誦

③表演背誦

七、實踐活動

讓學生到郊外去觀察池塘或小河，說說感受，并把自己看到的美景畫下來。

【大自然，是一個學習的寶庫。這一設計，既能使學生把學到的知識鞏固、消化，又拓寬了學生的學習空間?！?/p>

新一年級語文教案 篇3

教學目標

1、學會本課的4個生字，認識12個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、做買賣的游戲，在游戲中發(fā)展語言。

教學重點

結合圖畫識記字形，了解字義。

教學難點

字形與字義的相結合。

教學過程

一、導入新課

同學們，昨天我們一起走進了農貿市場，看見了許多水果和蔬菜，今天我們再隨一位小姑娘——妞妞一起去趕集，大家愿意隨老師一起去嗎？好，今天勻來學習新的一課——趕集。

請同學們隨老師齊讀文題。誰能說說趕集是怎么回事？

二、聽讀課文，體會感悟

1、感知課文，聽師范讀，邊聽邊思考，這篇小韻文介紹了小妞妞去哪兒，她都看到了什么？

2、領讀，師讀一句生讀一句。

3、標出文中共有幾句話，在課文中畫出本課生字。

4、借助拼音自由讀課文，注意讀準剛畫出的生字的讀音。

三、多種方法，學習生字。

1、學習生字“妞、鐮、繩”。

2、結合實物學習生字“姜、辣、蒜、蠟”。

3、學習生字“粗、猛、嚇、棗、跳”。

四、練習，游戲鞏固

1、師領讀生字。

2、指名讀生字。

3、開火車比賽讀生字。

4、全班齊讀生字。

5、讀下面各詞。

6、有感情地拍手讀課文。

五、作業(yè)

有感情地熟讀課文。

第二課時

一、復習鞏固，發(fā)展語言

1、通過生字卡片認讀上節(jié)課所學生字。

2、選出一字。

3、找生讀課文，分組分句讀。

4、全班齊讀課文。

5、找生說說“還知道哪些水果和蔬菜名字”。

二、完成課后習題。

1、讀一讀，連一連。

這一練習是為了幫助學生把認識事物與鞏固識字結合起來。先指導學生讀準詞語，再連線。

2、讀課文比賽。

3、采蘑菇，涂色。

4、買賣游戲。

三、指導書寫生字

1、觀察字形，每一筆在虛宮格中的位置，教師范寫，然后再指導學生書寫。

2、注意“跳”字最后一筆是點。

四、作業(yè)

1、書寫生字

2、你還能找到哪些有關水果和蔬菜的資料，帶到學校和大家一起分享。

新一年級語文教案 篇4

教學內容

人教版一年級上冊

教學目標

1、認識生字12個生字，認識1個偏旁“”。

2、知道“多——少”、“大——小”兩對意思相反的詞語，了解量詞“群、顆、堆”的意思，學習正確使用量詞。

3、正確、流利地朗讀課文。

教學重點

認字、寫字和正確使用量詞。使學生通過觀察、比較，了解運用一些量詞；通過多種形式的讀文和實際運用，鞏固和拓展量詞的積累。

設計理念

本課識字教學根據(jù)課文創(chuàng)設情景，在情景中認字和學詞相結合，學詞和認事物相結合。讓學生在自主、民主、快樂的氛圍中學習，使學生樂學而善學，使教師樂教而善。通過多種形式讓學生在玩中識字、鞏固；使枯燥的識字變?yōu)槿の蹲R字。通過學習知道一些意思相反的詞，了解量詞“群、顆、堆”的意思，學習正確使用量詞。

教學流程

一、師生互動，導入新課。

師：大家好！想和老師一起對反義詞嗎？

生：想。

師：哦，已經有小朋友準備和老師絕一高下了，因為他們已經準備好了。來，聽好了。

師：我說大生：我說小。師：我說多。生：我說少。師：我說左。生：我說右。

師：我說好。生：我說壞。師：我說遠。生：我說近。

師：呵，可真厲害呀，還真難不倒你們。現(xiàn)在請看這里，

師：（拿出兩支鉛筆）瞧，這是什么？

生：（齊說）

師：說說那支長？哪支短？

生：（齊說）

師：（叫上來一位學生，站在老師旁邊）我們倆誰高，誰矮？

生：（個別說）

師：（在叫上來一位學生，站在第一個學生旁邊）他們倆誰高，誰矮？

生：（個別說并陳述理由）

師：通過這幾次比較，你知道了什么？

生：（個別答）

師：是呀生活中像很多事物的長短、高矮等都是通過比較才知道的。

今天我們也要比一比誰上課表現(xiàn)的好，會學習。表現(xiàn)好的會學習的都可以得到我的小獎章！你們有信心嗎？（板書：比一比）

生：有。

【這一環(huán)節(jié)的設計主要實現(xiàn)緊緊的抓住孩子的心，讓他們積極的融入課堂，激發(fā)他們的學習興趣，調動他們參與的熱情。同時也加深對題目的理解，在其頭腦中建立起比較的概念。為接下來的教學社好鋪墊。也體現(xiàn)了語文課堂情景化教學的理念?！?/strong>