短語課件

短語課件十篇。

俗話說，不打無準(zhǔn)備之仗。在平時的學(xué)習(xí)和工作中，幼兒園教師經(jīng)常會提前準(zhǔn)備一些資料。資料所覆蓋的面比較廣，可以指學(xué)習(xí)資料。參考資料有助于我們的工作進(jìn)一步發(fā)展。那么，你知道優(yōu)秀的幼師資料是怎樣的呢？下面是小編精心為你整理的“短語課件十篇”，相信你能從本文中找到需要的內(nèi)容。

短語課件(篇1)

Module6 Unit2 What is happiness to you -project

一、T or F :

( )1. He thinks the happiest of his life were the college days in the countryside in England.

( )2. He was so eager to grow up that he had a lot to worry about when he was young.

( )3. In the writer’s opinion, health plays an important role in a person’s happy life.

( )4. He can stay cheerful because he can still play sport when he was getting old.

二、Answer the questions:

Q1: What will guarantee people’s health and happiness in the future?

A1:

Q2: In the future it will take less time to do housework and we will be able to have more time to enjoy staying together with your family. Why?

A2:

Q3: What else makes the author think that she will enjoy a happy life in the future?

A3:

三、language points

1.look back on (upon) / look back to 回顧；回首（往事）；回憶

My grandparents often look back on their bitter life in the old society.

__________________________________________________________________

知識鏈接：

look up 向上看；尊敬，仰視； 好 轉(zhuǎn)（尤用于市場上表示價格上升、市場活躍）；（在詞典、參考書等中）查尋

look down 向下看，俯視；

look down on /upon sb 看不起某人，輕視某人

look for ____________

look forward to _________________

look into _______________________

2. ahead of

1) (時間、空間)在…前面

There is a bright future ahead of us.

2) 早于

I finished the work several days ahead of the deadline. ________________________________

3）領(lǐng)先

She was always well ahead of the rest of the class.____________________________________

uld have done

1）“本來可以” 表示對過去可以但未實現(xiàn)的事

你的進(jìn)步是可以更大一些的。(但事實上并沒有取得更大的進(jìn)步）

____________________________________________________.

2)“可能已經(jīng)” 用于表示對過去某事的猜測。

Where could he have gone? 他能到哪兒去了呢？

4. All I had to do was go to school and spend a few hours studying when I came home.

All I had to do was enjoy my adolescence.

這兩句中的I had to do是定語從句，前省略了定語從句引導(dǎo)詞that; 當(dāng)主語中有do時，作表語的不定式可省略to。因此，完整的句子是：

All (that I had to do )was to go to… All that I had to do was to enjoy…

5. stay “保持，繼續(xù)是” 作系動詞，其后加形容詞。

He never stays angry for long. ___________________________

The store stays open until late on Thursdays.______________________________

I can’t stay awake any longer. ___________________________________

6. wish /hope

wish 希望（不大可能的事）發(fā)生；懷著（不可能實現(xiàn)的）愿望，后跟從句常用虛擬語氣。

I wish I hadn’t eaten so much. 我倒希望我沒吃那么多。

我要是個子高一些就好了。__________________________________

----Where is he now? ----I only wish I___________!

他現(xiàn)在在哪兒？我要是知道就好了。

7. imagine “想象”

imagine sth; imagine (sb’s) doing sth; imagine sth to be; imagine that…

The house was just as she had imagined it.

I had imagined her to be older than that.

I can just imagine him saying that.

Can you imagine what it must be like to lose your job?

8. guarantee n.保證書；保證； v. 保證

1) v.

guarantee sth; guarantee sb sth; guarantee to do sth; guarantee that …;

guarantee sb against/from loss;

Buying a train ticket doesn’t guarantee you a seat.

I guarantee to pay off his debt.

The watch is guaranteed for two years.

The rain guarantees a good crop this year.

I can’t guarantee you the job.=I can’t guarantee that_______________________.

我不能保證你會得到這份工作

2) n. The new television had a guarantee with it. 這臺新電視機(jī)有保修單

Blue skies are not always a guarantee of fine weather.

________________________________________________

Money is no guarantee of happiness.___________________________________

9. assist “幫助；協(xié)助；援助”

assist sb with sth; assist sb in doing sth; assist sb to do sth

We’ll do all we can to assist you. ________________________________

We’ll assist you in finding somewhere to live. _______________________________________

The course will assist adults to return to the labor market._____________________________

四、Translate the following phrases. (20’)

1. meet/reach one’s goal 2. 獲得成功

3. struggle with 4. 使某人振作起來

5. describe...as 6. 情緒好

7. cost sb.sth. 8. 適應(yīng)

9. be rushed to 10. 保持樂觀

11. overcome one’s disappointment 12. 獻(xiàn)身于

13. be tired of/ be bored with 14. 遠(yuǎn)離，除了

15. be / get frustrated 16. 鼓舞某人做某事

17. improve one’s grades 18. 在困難時期

19. feel caught between ... and ... 20. 回顧

五、單詞拼寫：

1.We are greatly__________(鼓勵) by his speech.

2.Full of ______________(專家), the hospital accepts hundreds of patients every day.

3.Her unexpected arrival threw us into total________________(混亂).

4.They hold__________________(獨立) celebrations year after year.

5.The __________________(心理學(xué)家) dedication to his cause set us a good example.

6.My pet dog always keeps me c_________ when I take a walk.

7.Following the coacher’s g___________, he succeeded accomplishing his aim.

8.He came back c____________, so the interview must have been successful.

9.After finishing the last word of the report, he sighed with c______________.

10.There are still thousands of people suffering h_____________.

六、句子轉(zhuǎn)換：

1. When people put their hearts and efforts into their work, they feel happy.

When people__________ ________ their work, they feel happy.

2. I hold the view that being positive in life brings happiness.

I ___________ _________ finding happiness by taking an active part in life.

3. The flooded areas are in great need of medicine.

There is _____ _______ ________ medicine in the flooded area.

4. In front of every freshman in a university lay four years of hard work.

______ _______ every freshman in a university lay four years of hard work.

5. We need to learn to deal with the problems that have influence on our life.

We need to learn to _______ the problems that _______ our life.

6. The practice doctor was very nervous when he helped the doctors prepare for the operation.

The practice doctor was very nervous when she _______ the doctors ______ the

preparations of the operations.

7. The man lost his job because of his rude behavior.

The man’s rude behavior ________ ________ _________ __________.

8. I spoke to her softly so that she wouldn’t be frightened.

I spoke to her softly ____ _____ ______ _____ frighten her.

七、動詞填空：

1. The people injured______________(rush) to the nearest hospital immediately.

2. ___________(devote) to his cause, the gymnast feels happy and content.

3. With the severe injury in his back, he had great difficulty in __________(accomplish) the task.

4. The equipment_____________(adapt) so it can be used under water.

5. Each of us _______________(allocate) our tasks.

6. He has a gift for music but he needs_____________(coach).

7. The goods in our shop _______________(guarantee) to be delivered within one day.

8. I have had everything __________(arrange) for the meeting.

9. The pair was almost more than he could __________(bear).

10. I have received your notice _____________(quit). I’m leaving in three days.

八、完成句子：

1． 她鼓勵我們不要氣餒而要樂觀。

She encouraged us not to lose heart but ______ _______ _____________.

2． 通過逐步實現(xiàn)目標(biāo)，我們可以找到幸福。

We can find happiness by __________ ____________ step by step.

3． 全社會都很關(guān)心失學(xué)兒童越來越多的問題。

The whole society ______ ________ _________ the problem that more and more are dropping out of school.

4． 到下個月底，所有洪水災(zāi)區(qū)的人們將重建家園。

By the end of next month, all the people in the flooded area_____ ______ _______ _______.

5． 與家人分開生活有助于我學(xué)會獨立。

________ ______ ______ my family helps me learn to _____ ______________.

6． 使我們高興的是他很快適應(yīng)了國外的新生活。

To our delight he quickly _________ _________ _______ the new life abroad.

7． 正當(dāng)我要放棄時，老師的出現(xiàn)給了我繼續(xù)下去的動力。

I was on the point of giving up when my teacher appeared, which ________ _______ _____ ________ to carry on with the experiment.

1. The manager arranged them to finish the project _________ _______(提前) time.

2. Come on! Try to be more mature. Can’t you _______ your own __________(做決定)?

3. I ________ ________(覺得) there was nothing I couldn’t do in my childhood.

4. His company’s bankruptcy was ________ ________(由于) bad management.

5. Instead of ________ ________(為...哭泣) what she had lost and feeling hopeless, Sang Lan thought about what she could do to get better.

6. She is a timid girl and afraid of speaking _________ _________(在公共場合).

7. Hearing about the speech competition, I was full of excitement and hoped to ________

_________(參加) it.

8. He made a better speech and I’m _________ _________(對...滿意)second place, because I tried my hardest.

9. In the future, new technology will ________(允許) people ________ live longer.

10. Thinking about his encouragement ________(給) me the _________(動力) to devote myself to the preparations for the exams.

九，單選

1.Never in my wildest dreams these people are living in such poor conditions．

A．I could imagine B．could I imagine C．I couldn’t imagine D．couldn’t I imagine

2.--- There is a story here in the paper about a 110-year-old man.

-- My goodness! I can’t imagine _________ that old.

A. to be B. to have been C. being D. having been

3.My grandma still treats me like a child. She can’t imagine ________ grown up.

A. my B. mine C. myself D. me

4.It is difficult to imagine his ________ the decision without any consideration.

A. accept B. accepting C. to accept D. accepted

5.It's hard for him to imagine what I would be doing today if I ___ in love, at the age of seven, with the Melinda Cox library in my home town.

A. wouldn't have fallen B. had not fallen C. should fall D. were to fall

短語課件(篇2)

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過搜集和閱讀古詩詞，增強對詩歌的興趣，并能按一定標(biāo)準(zhǔn)給古詩詞分類。

2、通過朗誦古詩、吟唱古詩等活動，讓學(xué)生在活動展示中提高自信心和欣賞美的能力，感受古詩的魅力。

3、通過古詩知識競賽的方式，積累詩歌知識，學(xué)會靈活運用古詩。

教學(xué)重點：

朗誦古詩、吟唱古詩，感受古詩的魅力。

教學(xué)難點：

自己動手創(chuàng)作詩歌。

教學(xué)準(zhǔn)備：

準(zhǔn)備前面搜集整理好的古詩，以及相關(guān)的知識故事。

教學(xué)方法：

綜合活動

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、師：同學(xué)們，近段時間以來，咱們在詩歌的海洋中拾到了許多美麗的貝殼，了解了許多關(guān)于詩歌的知識，誰能談?wù)勛约呵耙欢位顒拥氖斋@？

2、在大家的心目中，詩歌是那樣神奇，那樣美好，詩人是那么的了不起，可今天老師想給大家介紹兩首你們的同齡人寫的詩，你一定會對詩產(chǎn)生不一樣的感受。

二、自讀《致老鼠》《爸爸的鼾聲》

1、反復(fù)朗誦，與同學(xué)們交流詩歌帶給你怎樣的感覺帶給你怎樣的感覺？你從哪些字眼中體驗到了這種感覺？

2、師相機(jī)歸納板書：大膽想象

3、讀了這兩首詩，你覺得怎樣寫好一首詩？

4、教師小結(jié)：我們的生活中處處有詩歌，只要我們有一顆童心，能夠大膽想象，錘煉語言，就可以寫出有趣的童詩。

5、有感情地朗讀這兩首詩。

三、補充詩歌，讓學(xué)生欣賞，交流交流寫作方法。

詩歌常用的寫作方法有

1、巧用比喻

2、妙用擬人

3、運用夸張

4、運用假設(shè)（可適當(dāng)舉例）

四、你喜歡哪首詩，就試著學(xué)它寫一寫，注意想象要大膽，語言要精煉，可運用比喻、擬人、夸張等寫作方法來表達(dá)出自己的情感。

1、學(xué)生練習(xí)創(chuàng)作詩歌。

2、小組交流。

3、修改自己的詩歌

五、小組推薦優(yōu)秀詩作全班交流。

短語課件(篇3)

Unit 1

conclude

vt.

1. 結(jié)束[(+by/with)]

We concluded our meeting at 9 o'clock.

我們九點鐘結(jié)束了會議。

2. 推斷出,斷定 [+that]

What can you conclude from these observations?

你從這些觀察中能得出什么結(jié)論?

3. 締結(jié)(條約)[(+with)]

4. (最后)決定(為)[+to-v][+that]

He concluded that he would wait a little longer.

他決定再等一會兒。

He concluded to quit on pay day.

他決定在發(fā)薪水這天辭職。

vi.

結(jié)束,終了[(+with)]

The meeting concluded after two hours.

兩小時后會議結(jié)束了。

Impressive as the record is, it fades next to the story of Armstrong’s struggle against disease.

as引導(dǎo)讓步狀從，句子倒裝。

Angry as he was, he listened to me patiently.

他很惱怒，卻能耐心地聽我說話。

Strange as it seems, it is so.

看似不可思議，事實卻是如此。

fade

vi.

1. 凋謝,枯萎

The flowers faded for want of water.

花兒因缺水而凋謝了。

2. (顏色)褪去

The color fades when exposed to light.

這顏色曝光后會褪色。

3. (聲音等)變微弱;(光等)變暗淡;逐漸消失[(+away)]

The sound of the footsteps faded away.

腳步聲漸漸消失了。

4. 【美】【俚】離去,跑掉

vt.

使褪色

Sunshine faded the tapestry.

陽光曬得掛毯褪了色

Whether we are out to set a new record ourselves or simply enjoy reading about champions, the Guinness Book of World Records makes for interesting reading.

make for可造成，可成為，有好處

The large print makes for easier reading.

大字排版使閱讀輕松一些。

Does early rising make for good health?

早起有利于健康嗎？

attempt

vt.

1. 試圖;企圖;試圖做[+to-v][+v-ing]

They attempted to finish the task before July.

他們試圖在七月以前完成這項任務(wù)。

2. 試圖攻占

They attempted the life of the dictator.

他們試圖殺死這個獨裁者。

n.[C]

1. 企圖,嘗試[(+at/on)][+to-v]

He made an attempt on the world record.

他試圖打破世界紀(jì)錄。

Her attempt at poetry was a failure.

她嘗試寫詩失敗了。

2. 攻擊[(+on)]

Several attempts have been made on the president's life.

已經(jīng)有人三番五次試圖謀殺總統(tǒng)。

confirm

vt.

1. 證實;確定[+(that)][+wh-]

His letter confirmed everything.

他的信證實了一切。

2. 堅定;加強

The latest developments confirmed me in my belief.

最新的發(fā)展使我堅信我的信仰。

3. 批準(zhǔn),確認(rèn)

The queen confirmed the treaty.

女王批準(zhǔn)了此項條約。

fascinate

vt.

1. 迷住,使神魂顛倒;強烈地吸引[(+by/with)]

I watched her, fascinated.

我瞧著她,完全被她迷住了。

The child was fascinated with his new toy.

那孩子對他的新玩具著了迷。

2. 懾住...使動彈不得,使呆住

The snake fascinated its prey.

那條蛇震懾住了它的捕獲物。

vi.

有吸引力;迷人

burst

vi.

1. 爆炸;破裂

The balloon burst.

氣球爆炸了。

2. 沖,闖

Her door was thrust open, and Mrs. Page burst in.

她的門被猛地推開,佩奇太太沖了進(jìn)來。

3. 突然出現(xiàn);突然發(fā)生,爆發(fā)

4. (用進(jìn)行時)塞滿,幾乎要脹破[(+with)]

I am bursting with pride.

我自豪極了。

vt.

1. 使爆炸;使破裂

After ten days of rain the river burst its banks.

下了十天雨后河堤決口了。

2. 突然打開;沖出;炸出

3. 使脹破

underline

vt.

1. 在...的下面劃線

The key words are underlined.

關(guān)鍵的字下面劃了線。

2. 強調(diào);使突出

This example underlines the consequences of bad management.

這個例子突顯了管理不好的后果。

center on/ upon/ around

集中; 居中[(+on/upon/around)]

Their talks always center around politics.

他們的談話總是圍繞著政治。

concentrate

vt.

集中;聚集,集結(jié)[O][(+on/upon)]

We must concentrate our attention on efficiency.

我們必須把注意力集中在效率上。

Our population is concentrated in the big cities.

我國人口集中在大城市里。

vi.

全神貫注;專心致志于；全力以赴[(+on/upon)]

She couldn't concentrate on a book very long.

她不能長時間專心讀一本書。

delight

n.

1. 欣喜,愉快[U]

To our delight, our football team won.

令我們高興的是,我們的足球隊贏了。

She ran back home with delight.

她興高采烈地跑回家。

2. 樂事,樂趣[C]

He enjoyed the delights of New York's night life.

他喜歡紐約夜生活的樂趣。

vt.

使高興；使愉快

I'm delighted that you are back.

你回來了,我很高興。

We were delighted to read your novel.

我們很高興拜讀你的小說。

The clown delighted the audience.

小丑逗樂了觀眾。

register

vt.

1. 登記,注冊,申報

Waldo went to the city hall to register the birth of his son.

沃爾多去市政廳為他兒子作出生登記。

2. (儀表等)標(biāo)示,指示;記錄

The thermometer registered 70 degrees.

溫度計顯示七十度。

vi.

登記,注冊

I registered at a hotel near the train station.

我在靠近火車站的一家旅館登記住宿。

短語課件(篇4)

Words and phrases in M5 Unit 1

1. academic 2. tease sb

3. brilliant 4. yell

5. cruel 6. awkward

7. outgoing 8. better

9. unlikely 10. ruin

11. cheerful 12. discourage…from doing sth

13. essay 14. area

15. anxious 16. apartment

17. regardless of 18. a trying time

19. 與某人相處融洽 20. 出賣、背叛

21. 小學(xué) 22. 承認(rèn)做過某事

23. 忽視我的學(xué)習(xí)24. 故意地

25. 信守諾言 26. 發(fā)誓

27. 原諒、寬恕 28. 集中注意力、聚焦于

29. 心不在焉 30. 處于困難中

31. 刻薄的；卑鄙的；吝嗇的 32. 處于尷尬境地

33. 感到內(nèi)疚 34. 為某事向某人道歉

35. 適合做運動員的 36. 責(zé)備、譴責(zé)

37. 懷疑；疑問 38. 行為，舉止

39. 嫉妒的，妒忌的 40. 使尷尬，使不好意思

41. 當(dāng)眾 42. 有天賦的，有才華的

43. 力量，力氣 44. 不公平的

45. 頑固的，固執(zhí)的 46. 分歧，意見不同

47. 耽擱，拖延 48. 說服某人做某事

49. 打羽毛球 50. 牙科醫(yī)生

51. 游樂場 52. 馬戲團(tuán)，馬戲表演

53. 身份 54. 荒唐的；怪誕的

55. 懲罰 56. 忍受痛苦；受損害

57. 實用的，實際的 58. （電話等的）接通

59. 使困惑，使迷惑不解 60. 專注于，全神貫注于

61. 態(tài)度，看法 62. 一致的

63. 青春期的；青少年 64. 毫不猶豫

65. 作出反應(yīng)，回應(yīng) 66. 互相，相互

Words and phrases in M5 Unit 2

1. TV presenter 2. awful

3. flow 4. in addition

5. lay 6. figure

7. inspection 8. open the floor

9. ridiculous 10. run out (of)

11. shame 12. customs officer

13. destroy---(n.) 14. closely

15. statement 16. forcefully

17. farmable 18. combat

19. establish 20. decrease

21. be stocked with 22. management

23. concerning 24. rapid

25. population growth 26. untreated sewage

27. rely on 28. under way

29. focus on 30. conservation

31. diverse 32. mammal

33. remain 34. the upper/ lower reaches of the river

35. 努力 36. 經(jīng)濟(jì)學(xué)家

37. 辯論，爭辯 38. 環(huán)境保護(hù)

39. 工業(yè)廢氣物 40. 有毒的化學(xué)品

41. 污染 42. 大氣；氣氛，氛圍

43. 掃除，消滅 44. 環(huán)保的生活方式

45. 削減生產(chǎn) 46. 有益的，有利的

47. 擴(kuò)大回收行業(yè) 48. 明顯的，顯而易見的

49. 目前的形勢 50. 責(zé)任，職責(zé)

51. 穩(wěn)定的經(jīng)濟(jì) 52. 幫助雙方的關(guān)鍵

53. 把某人看作是敵人 54. 采取有效措施

55. 檢查，監(jiān)督，視察 56. 使震驚

57. 使失望 58. 昆蟲

59. 逮捕，拘捕 60. 非法打獵

61. 羽毛 62. 胃，肚子

63. 有限的資源 64. 鼓掌，拍手

65. 抗沙漠化 66. 公約，協(xié)定

67. 減少 68. 以……的形式

69. 現(xiàn)代化技術(shù)裝備 70. 技術(shù)人員，技師

71. 找出，挑選 72. 農(nóng)業(yè)發(fā)展

73. 導(dǎo)致（結(jié)果） 74. 生態(tài)，生態(tài)學(xué)

75. 非政府組織 76. 瀕危動物

77. 評估，評價 78. 范圍

79. 自然保護(hù)區(qū) 80. （法律上）禁止

81. 全世界范圍地 82. 贊賞，欣賞，賞識

Words and phrases in M5 Unit 3

1. science versus nature 2. tissues and organs

3. stem cell 4. in general / generally speaking

5. with the intention of … 6. gene / genetically

7. push ahead with 8. totally

9. end up (with…) 10. use up

11. advance 12. seminar

13. be strict with sb 14. put… in place

15. profession 16. figure out

17. the other day 18. beast

19. be involved in 20. on one’s part

21. seek-sought-sought 22. in favor of

23. point of view 24. spell disaster

25. decades of 26. the Three Gorges Dam

27. turn out 28. be blamed for sth

29. meet one’s own needs 30. at a fast rate

31. 宣告，通知 32. 一方面……另一方面

33. 指出 34. 干預(yù)自然

35. 正常的 36. 表揚，贊揚

37. 科學(xué)突破 38. 憂慮，焦慮，不安

39. 不顧一切的，拼命的 40. 收養(yǎng)，領(lǐng)養(yǎng)

41. 生產(chǎn)（嬰兒）；接生 42. 醫(yī)學(xué)研究

43. 成功做成某事 44. 有利于，使……受益

45. 不道德的 / 道德 46. 應(yīng)付后果

47. 供出售，待出售 48. 對某事評論，發(fā)表觀點

49. 概念，觀念 50. 消極的，負(fù)面的

51. 在科學(xué)領(lǐng)域 52. 輻射

53. 舉止，行為表現(xiàn) 54. 謹(jǐn)慎的，小心的

55. 判斷 56. 可供選擇的辦法或事物；可供選擇的

57. 服務(wù)機(jī)構(gòu)；代理 58. 成本，代價

59. 肯定的，絕對的 60. 公共關(guān)系

61. 實驗室 62. 組織、實施調(diào)查

63. 大多數(shù) 64. 提倡，倡導(dǎo)

65. 總結(jié)，下結(jié)論 66. 敦促，催促，力勸

67. 營養(yǎng) 68. 革命

69. 受害者，受難者；犧牲品 70. 實施，執(zhí)行；表演，演出

71. 抵抗的，有抵抗力的 72. 粗心，疏忽

73. 嚴(yán)重地；認(rèn)真地；嚴(yán)肅地 74. 過度開發(fā)

75. 農(nóng)業(yè) 76. 旅游業(yè)

77. 建造，構(gòu)建 78. 爭辯，爭論

79. 能產(chǎn)的，多產(chǎn)的 80. 可接受的

Words and phrases of M6 Unit 1

1. reaction 2. main

3. the Academy Awards 4. routine

5. outstanding 6. howl

7. somehow 8. script

9. vital 10. tough work

11. worthwhile 12. initial requirements

13. take on new foreign students 14. old saying

15. practise the dialogue in pairs 16. setting

17. cross one’s arms 18. a cosy room

19. uncross 20. the entire village

21. raise one’s eyebrows 22. a stack of official-looking papers

23. dash out 24. tear the paper in two/ into pieces

25. chase the servant off stage 26. shrug shoulders

27. Your Majesty/ Highness 28. a roll of toilet paper

29. 笑聲 30. 幽默/ 幽默的

31. 喜劇/喜劇演員 32. 對……作出反應(yīng)

33. 拿…..開玩笑 34. 排隊，列隊

35. 視覺的/ 看不見的，無形的 36. 表演/ 演員

37. 現(xiàn)場直播的 38. 牙刷

39. 鏡子 40. 即興表演，即興創(chuàng)作

41. 麥克風(fēng)，話筒 42. 無聲電影

43. 適當(dāng)?shù)模∪缙浞值?44. 大腦，頭腦

45. 一種至關(guān)重要的娛樂形式 46. 熱心的，熱情的

47. 相聲大師 48. 掌握，精通

49. 技能 / 熟練的 50. 惱怒的，氣惱的

51. 漫步 52. 擁擠的

53. 意味深長地 54. 向觀眾鞠躬

55. 緊急情況，緊急事件 56. 突然沖入

57. 空手的 58. 對……怒目而視

59. 拿出 60. 上演一部戲

61. 編造一個故事 62. 追隨某人，走某人的路

Words and phrases of M6 Unit 2

1. simply / simplify 2. a dedicated junior gymnast

3. apart from 4. be rushed to the nearest hospital

5. injure 6. in good spirits

7. cheer up 8. hopeless

9. a physical disability 10. unbearable

11. admire / admiration / admirable 12. role model

13. coach （n./v.） 14. adequate

15. confused 16. quit smoking

17. be tired/bored of 18. under the guidance of sb

19. reach / meet a goal 20. accomplishment

21. vivid memories 22. assist sb with sth

23. maximum / minimum 24. instant food

25. automatic kitchen 26. die of hunger

27. 努力，奮斗，掙扎 28. 心理學(xué)家

29. 體操錦標(biāo)賽 30. 運動項目，比賽項目

31. 精力充沛的，充滿活力的 32. ?？漆t(yī)師；專家

33. 投身于，獻(xiàn)身于 34. 重傷，嚴(yán)重的傷害

35. 克服困難 36. 適應(yīng)新生活

37. 新聞業(yè) 38. 被他的勇氣所激勵

39. 保持樂觀 40. 對生活有積極向上的態(tài)度

41. 同情 42. 不幸的

43. 服從規(guī)定 44. 安排

45. 信任；信仰 46. 分配

47. 鼓勵 48. 回顧童年

49. 獨立的 50. 青春期

51. 交流，溝通，傳達(dá) 52. 保證，擔(dān)保

53. 幫助，協(xié)助 54. 陪伴

55. 穩(wěn)定的收入 56. 天真無邪的；無辜的

57. 成熟的 58. 動機(jī)，動力

59. hot under the collar 60. feel blue

61. fly off the handle 62. down in the dumps

63. over the moon 64. on cloud nine

Words and phrases of M6 Unit 3

1. tell the differences between A and B 2. guys

3. native English speakers 4. turkey

5. settler 6. embarrassing

7. newly-wed 8. banquet

9. give out 10. adjust to

11. log off 12. royal family

13. anyway 14. youth

15. go overseas 16. incident

17. feast 18. in celebration of

19. sign 20. go through the proper procedure

21. hold up 22. taboo

23. generally 24. for some / certain reason

25. upsetting 26. be concerned with/ about

27. in contact with 28. greeting

29. putting one’s palms together 30. ethnic groups

31. equally strange 32. tour/ tourist/ tourism

33. gathering 34. swap stories

35. believe in animal spirits 36. masks carved from wood

37. be based on ancient beliefs 38. nuclear weapon

39. weaving materials 40. have power over

41. 積累更多的信息 42. 帶著口音說話

43. 難以置信的 44. 文化差異

45. 傳統(tǒng) / 傳統(tǒng)節(jié)日 46. 婚禮習(xí)俗

47. 參加 48. 招待會；接待

49. 新娘/新郎 50. 白酒；酒精

51. 打鼓 52. 誤會，誤解

53. 摘要，概要 54. 期望，期待

55. 國籍；民族 56. 顧問

57. 贊成，同意 58. 雄心，野心

59. 占據(jù)太多的時間或空間 60. 請求，要求

61. 說，談?wù)?，評述 62. 與宗教有關(guān)

63. 交往，互動，相互作用 64. 少數(shù)民族

65. 北極圈 66. 描述，敘述

67. 勇敢的/ 勇敢 68. 祖先/ 祖先的

69. 統(tǒng)治/ 政府 70. 樂器

71. 打獵；搜捕 72. 屬于

73. 弓箭 74. 復(fù)述，轉(zhuǎn)述

75. 和平，安寧 76.平原 / 簡單的，樸素的

Words and phrases of M6 Unit 4

1. Goodwill Ambassador 2. peacekeeping operations

3. take on this role 4. worthy organizations

5. Labour laws 6. Press Conference

7. funding 8. under the umbrella of

9. apart from English 10. set out a charter

11. in the remotest area 12. if only

13. refer to 14. from many aspects

15. mountainous border 16. somewhat

17. alternative sources of fuel 18. container

19. charcoal 20. hardship

21. get enough protein 22. basic equipment

23. means 24. flee-fled-fled

25. famine 26. vaccination

27. outbreak 28. water-borne diseases

29. heal 30. meanwhile

31. think back to 32. make a difference

33. 給….某人動手術(shù) 34. 深感榮幸

35. 故意地 36. 合作

37. 沖突 38. 志愿的/ 志愿者

39. 增加人們的環(huán)保意識 40. 引起當(dāng)?shù)厝说淖⒁?/p>

41. 一大筆錢 42. 緊迫的難題

43. 缺乏教育 44. 貧困，貧窮

45. 作為…..的代表 46.平民

47. 人人可以得到 48. 感到沮喪，懊惱

49. 良心，良知 50. 慈善捐款

51. 寶貴的，珍貴的 52. 承擔(dān)費用

53. 原始的 54. 泵，抽水機(jī)

55. 出故障；拋錨 56. 取水

57. 職業(yè)；占有 58. 強迫，強制，迫使

59. 營養(yǎng)不良 60. 承諾，保證；投入，奉獻(xiàn)

61. 處于混亂狀態(tài) 62. 子彈

63. 同事 64. 空缺的

65. 臨時診所 66. 藥物治療；藥物

67. 不嚴(yán)重的；次要的，不重要的 68. 細(xì)菌

69. 住所，藏身之處 70. 讓人想起……提醒某人……

71. 全體員工 72. 障礙

73. 安慰 74. 個人的，個別的，單獨的

75. 得到，抓住 76. 不可用的，不能用的

Irregular verbs

請寫出以下不規(guī)則動詞的過去式和過去分詞以及它們的中文意思

1. beat 2. bend

3. bite 4. bleed

5. blow 6. broadcast

7. burst 8. catch

9. choose 10. cost

11. deal 12. dig

13. draw 14. drink

15. eat 16. fall

17. feed 18. feel

19. fight 20. flee

21. forbid 22. freeze

23. hang 24. hear

25. hide 26. hurt

27. lay 28. lead

29. lie 30. light

31. mean 32. mistake

33. overcome 34. pay

35. ride 36. ring

37. rise 38. seek

39. set 40. set

41. shake 42. shine

43. shoot 44. show

45. shut 46. sing

47. sink 48. spread

49. steal 50. stick

51. strike 52. swear

53. tear 54. throw

55. wake 56. wear

57. win 58. wind

59. withdraw 60. write

短語課件(篇5)

have time to do 有時間做某事 happen to do 碰巧做某事

shake hands with sb 握手 burst into tears/ laughter 突然哭/笑起來

in ruins 成為廢墟 cut across 穿過、橫穿

blow away 吹走、刮走 fall down 倒塌

rescue workers 救援人員 be pleased to do 樂意做某事

make/ give a speech 發(fā)表演說 judging….from 根據(jù)……來判斷

tens of thousands of 成千上萬 dig out 挖掘

a great/ large number of =a great many/good 大量的

be trapped in/ under 陷入……/ 陷在……下面

the high school speaking competition 高中演講比賽

have sb do sth= make sb do sth= let sb do sth 讓某人做某事

come to an end (vi) = put/ bring sth to an end = put/ bring an end to sth 結(jié)束某事

be proud of / take pride in 以……而自豪

invite sb to do sth 邀請某人做某事 think little of 對……評價低

invite sb for/ to sth think highly of 對……評價高

one-third 1/3 two-thirds 2/3 seventy-five percent 75%

agree with sb give out 發(fā)出（氣味等）；分發(fā)；耗盡

agree to sth give off 發(fā)出（氣味等）

agree to do sth give away 贈送；泄露

agree on sth 達(dá)成一致意見 give back 歸還

right away= right now= at once= immediately 立刻

as you know 正如你所知道的 be known as 作為……而知名

as is known to all 眾所周知 be known for 因……而出名

as could be expected 正如可以預(yù)料到的

it is useless doing sth 干某事是無用的

happen= take place= come about= break out

偶發(fā) 有計劃 偶發(fā) 戰(zhàn)爭等爆發(fā)

1. It is always calm before a storm.

2. Now, imagine there has been a big earthquake. 此句為There be 句型

3. Mice ran out of the fields looking for places to hide. 現(xiàn)在分詞表伴隨

4. It seemed that the world was at an end.

5. Water, food and electricity were hard to get.

句型：主語+ be + adj + to do 其中to do 用主動形式表示被動含義

6. All hope was not lost. all 與not 連用 表示部分否定

7. It’s never too late to learn. 活到老，學(xué)到老。

附：分詞用法 之 作定語

falling leaves 正在落的葉子 boiling water 正在沸騰的水

fallen leaves 已經(jīng)落在地上的葉子 boiled water 開水

短語課件(篇6)

重點短語：

1 turn sth inside out把…翻個里朝外 turn sth upside down把…翻個底朝天

2 be worth doing值得做（主動表被動）

be worthy of sth be worthy of being done be worthy to be done

eg,Your suggestion is worth considering.

eg,Your suggestion is worthy of consideration./is worthy to be considered./of being considered.

It’s worthwhile doing /to do做…是值得，有意義

eg,It’s worthwhile doing /to do voluntary work.

3 it/that depends.（口語）那得看情況

depend（rely,count,rest）on/upon sth 依賴，依靠

depend on/upon sb to do依靠，指望某人做 depend on it that…

eg,You may depend on it that he will join our club.=You may depend on him to join our club.

4 life on the go忙碌的生活 sb be on the go=sb be busy have a go=have a try

5 remind sb of/about sth提醒某人某事 remind sb to do提醒某人做 remind sb (that)…

6 make an appointment with sb同某人預(yù)約 keep an appointment守約

7 don't disturb .請勿打擾 disturb the peace擾亂治安

8 obey the rules 遵守規(guī)定 break the rules違反規(guī)定

9 agree to do/agree that…同意…

eg,We all agreed to start early=We all agreed that we should start early.

agree with sb/sb’opinion贊同某人（觀點）eg,agree with you=agree with what you said.

另有：（事物）與…相一致，符合;適合

eg,His story agrees with the facts. eg,Milk doesn’t agree with me.

agree to the plan/proposal/solution 贊同計劃、提議、方案…

agree on sth (多方)在…達(dá)成一致協(xié)eg,We agreed on a date for the wedding.我們商定了婚期。

10 stay/keep in touch(contact) with 與…保持聯(lián)系 get in touch/contact with與…取得聯(lián)系 lose touch/contact with失去聯(lián)系

11 call for help大聲呼救 call for需要；要求，呼吁

call on sb/at sp.探望某人、某地 call on sb to do 號召，要求某人做

eg,The UN has called on both sides to observe the ceasefire.聯(lián)合國已要求雙方遵守?；饏f(xié)議。

call sb up 給某人打電話call sth up 使回憶起 eg,The music calls up old times.

call sth off（=cancel）取消 call one’s name叫某人的名字 call sb names罵人

12 in case of an emergency在緊急情況下

in case of (介詞短語) 在（壞事）的情形下，倘若 eg,In case of fire,call 119.

in case（連詞）（置于句首）在…情況下，萬一

eg,In case anything important happens,please call me up.

(置于句末)以防，以免

eg,Take your unbrella in case it rains./it should rain.

in case （副詞）以防萬一，免得

eg,You had better carry some money in case.你最好帶些錢，以防萬一。

聯(lián)想：as is often the case(with…)同…情形一樣

in any case（副詞）無論如何，不管怎樣eg,In any case,stick to the end.

in no case（副詞）絕不，在任何情況下都不eg,In no case will you give up.

13 increase the sales增加銷量

14 be made of （通?？吹贸鲈牧希?eg,a chair made of wood a house made of brick

be made from( 通?？床怀鲈牧?

eg, These wines are made from grapes. / Butter is made from milk.

be made up of 由…組成

eg,Class 7 is made up of 50 students.=50 students make up class 7.

15 (sth) sell well/wash easily/cook slowly/write well….強調(diào)主語性質(zhì)特征（主動表被動）

16 add new functions to cellphones 給手機(jī)添加新功能

17 negative/side effects副作用

18 as much as 200 yuan/ as many as 200 books

19 the human resources department:Personnel人力資源部，人事部門

20 take over 接管，接手 對比： hand over移交，交出

eg,,Chinese government took over the sovereignty(主權(quán)) of HONGKONG in .

eg,President Bush has to hand over the presidency to Barack Obama.

21 make/produce/generate electricity發(fā)電

22 break down人、機(jī)器壞（垮）掉；（談判，計劃）失??；（化學(xué)）分解；復(fù)雜事情簡單化

eg,Your health will break down if you work too hard.

eg,The chemicals in our stomach help to break down the food.

break up（物理）分解，驅(qū)散；（婚姻，組織）破裂，解散

eg,Their marriage broke up. What broke up their friendship?

break in(vi.)闖入；打斷，插嘴eg,Sorry to break in on you,but your son is on the line.

break into(vt.)闖入；打斷；突然大哭，大笑，歡呼 break/burst into tears/laughter/cheers

eg,Sorry to break into your lunch hour,but I must speak to you urgently.

break away from 擺脫，脫離 break out爆發(fā) break through 突破

break off使中斷；折斷eg,break off diplomatic relations with France.

break with sb/sth與…決裂eg,break with tradition/the past

23 it’s time (for sb) to do/it’s time that sb did sth

24 fail to do未能做到 succeed in doing成功做到

25 come up with a peaceful solution想出和平的解決方案 put up with忍受，忍耐

keep up with跟上，不落后 catch up with趕上 be fed up with（口語） 厭煩，不滿

end up with以…結(jié)束

26 look up words in a dictionary查字典 consult/refer to a dictionary

重點句子：

1 Cellphones,make it possible for us to talk to anyone from anywhere.

2 Modern cellphones are more than just phones--they are being used as cameras and radios,and(they are being used) to send e-mail or surf the Internet.

3 Having a phone makes us feel safer,since we can call for help in case of an emergency.

4 The few surviving human beings are being used in the way that we use machines today.

Unit 10 The world around

重點短語：

1 cut down trees 砍倒 cut off electricity 切斷 cut up meat剁碎

cut out an ad.(out of the newspaper) 剪下，割cut(break) in(on one’s conversation)插嘴；超車

2 know of/hear of 聽說

3 be in/out of danger處在危險中，脫離危險 endangered animals瀕臨危險的動物

4 take turns doing/to do sth輪流，依次 it’s sb’s turn to do輪到某人做

in turn 反過來，依次；因此，因而

eg,Theory is based on practice,and in turn serves practice.

eg,Private cars are encouraged ,which in turn causes traffic jam.

5 in the wild 在野生狀態(tài)下 in the jungle在叢林中

6 an environmental expert環(huán)境專家

7 keep sb/sth from doing 阻止某人做，阻止某事發(fā)生

stop/prevent/ban/discourage/prohibit sb from doing

8 die out （生物）死絕；（風(fēng)俗，習(xí)慣）滅跡

eg, Those species inadaptable to changing conditions may die out.

die down（火勢，聲音，興奮，暴風(fēng)雨）減弱；平息

eg,Finally the breeze has begun to die down.微風(fēng)最終漸漸停止。

eg,Don't worry, the gossip will soon die down.不用擔(dān)心，閑言碎語很快就會過去的。

die away(聲音，光線，風(fēng)等)漸弱，漸息

eg,The noise of the crowd began to die away as the group started playing.

樂隊開始演奏，人們的喧鬧聲也隨之逐漸消失。

die off( 家族，種族)相繼死亡

eg,When birds began to die off, People began to criticize the use of chemical pesticides.

當(dāng)鳥類開始相繼死去時，人們就開始對使用化學(xué)殺蟲劑提出批評。

die of hunger/an illness /old age（多指死于自身原因）

die from an accident/a wound /overwork(多指外部環(huán)境造成的死因)

但實際運用中，兩種可混用：die of/from a drink/wound/hunger/cold/heart disease.

die a peaceful/horrible death安詳?shù)厮廊ィ凰赖煤軕K die young/happy英年早逝,含笑九泉

be dying for sth/ be dying to do 渴望

9 be/get used to =be/get accustomed to習(xí)慣于

區(qū)別：(sth)be used to do某物被用來做eg,Wood can be used to make tables.

used to do過去常常

adapt(oneself)to =adjust(oneself)to 適應(yīng)

10 make a/no difference有(無)影響，（不）重要

11 make a list of 列清單

12 pick up rubbish撿起，拾起； pick up the phone拿起電話聽筒 pick sb up 開車接某人

things will pick up soon. 情況好轉(zhuǎn) pick up a book/information/a language （偶然）獲得，學(xué)得pick up programmes收聽（廣播）節(jié)目

對比：pick out 挑選出，辨別出

13 take measures/steps/action采取措施

14 devote oneself to sth/doing sth= apply oneself to sth/doing sth投身于，專心致力于

be buried in= be absorbed in = be lost in

15 at present目前 be present/absent出席，缺席

16 have sth in common 有共同之處 common sense 常識

common practice慣例 common(ordinary)people普通人 in common with=as with

17 the number of + n.(c)…的數(shù)量 a large number of + n.(c)許多

the amount of +n(u) a large amount of

18 set sb/sth free釋放

19 care about nature and the environment關(guān)注大自然和環(huán)境

20 throw away too much rubbish 扔掉throw away the best chance錯過最佳機(jī)會

throw up(food)嘔吐

21 instead of/rather than 而不是，取而代之

22 cause and effect 因果關(guān)系

23 lead to=contribute to=result in=give rise to導(dǎo)致，促成

lead sb to do=cause sb to do

更多含介詞to 的動詞短語：

stick to/turn to/object to /attend to/ see to /belong to/add to /adapt(adjust) to/attach..to/ owe..to..

look forward to/ look up to仰慕 /get used（accustomed）to/ be addicted to/devote(apply) oneself to/be admitted to /be married to/be sentenced to被判處/be exposed to（暴露于）/get engaged to/get down to著手干live up to不辜負(fù) / be related to/ put an end to /set an example to/make contributions to/turn a blind eye to對…視而不見

turn a deaf ear to 對…充耳不聞…….

提示：做學(xué)習(xí)的有心人，自己平時多歸納總結(jié)。

重點句子：

1 We human beings could not survive without all the plants and animals around us.（虛擬語氣）

=(if there were no plants or animals…)

Without air,water and sunlight there would be no living things.（虛擬語氣）

2 Many of the living things have already died out,and several other species are endangered.

2 We need to think about what we can do to keep animals and plants from becoming endangered.

3 Even small things can make a big difference.

4 If we reuse sth,it will not end up as waste.

短語課件(篇7)

模塊六 重點詞組

Unit 1

1） 突然大笑起來

2） 取笑，拿。。。。。。開玩笑

3） 玩得高興

4） 對。。。。。。做出反應(yīng)；答復(fù)。。。。。。

5） 對。。。。。。的反應(yīng)

6） 排隊等。。。。。。

7） 至關(guān)重要

8） 對。。。。。熱情

9） 呈現(xiàn)新面貌

10） 承擔(dān)額外工作

11） 推卸責(zé)任

12） 發(fā)生；進(jìn)行

13） 過著舒適安逸的生活

14） 引起公眾對。。。。。。的注意

15） 出洋相

16） 籌集資金

17） 減肥

18） 絆倒

19） 在電視上直播

20） 刷牙

21） 打開（電器等）

22） 虛構(gòu)，捏造；組成，構(gòu)成，占；彌補，補償

23） 受。。。。。。喜愛

24） 效仿

25） 對。。。。。。有影響

26） 戰(zhàn)勝疼痛

27） 查生詞

28） 被分成。。。。。。

29） 為。。。。。。騰出地方

30） 做。。。。。。是某人的責(zé)任

31） 與。。。。。。相撞

32） 把。。。。。。一撕為二

33） fool sb. into/out of doing…

34） sb. be torn between…and…

35） tear oneself away from…

36） in an emergency 40） raise sb to sb’s feet

37） howl with laughter 41）be supposed to …

38） in charge 42）do fine

39） take sb. on

Unit 2

1） 在。。。。。。方面取得成功

2） 實現(xiàn)目標(biāo)

3） 以防（萬一）；如果

4） 把。。。。。。描述成。。。。。。

5） 投身于，獻(xiàn)身于

6） 使某人失去。。。。。。

7） （使某人）振作起來，高興起來

8） 情緒高漲，興高采烈

9） 以。。。。。。而自豪

10） 適應(yīng)。。。。。。

11） 一系列

12） 特別注意。。。。。。

13） 只要。。。。。。

14） 充滿

15） 對。。。。。。滿意

16） 對。。。。。厭倦

17） 提高成績

18） 放棄

19） 回顧

20） 在陽光下

21） 保證所有人的健康和快樂

22） 做兼職

23） 簡化生活

24） 花最多的時間做。。。。。

25） 享受生活

26） 為自由而奮斗

27） 克服困難

28） 另某人失望的是。。。。。。

29） 對。。。。。。樂觀

30） 對。。。。。。表示同情

31） 安排某人做。。。。。。

32） 生動描述。。。。。。

33） 與。。。。。。交流

34） 做。。。。。。的動機(jī)

Unit 3

1） 上網(wǎng)

2） 收集信息

3） 一直，始終

4） 每當(dāng)涉及到/提到。。。。。。時

5） 參與

6）習(xí)慣于。。。。。。

7） 滿足幾個目的

8） 燃放爆竹

9） 與。。。。。。有聯(lián)系/有關(guān)

10） 在某人年輕時

11） 盡可能。。。。。。

12） 領(lǐng)某人參觀。。。。。。

13） 相關(guān)的人

14） 分發(fā)

15） 與某人握手

16） 與某人聯(lián)系/接觸

17） 使某人能夠做。。。。。。

18） 與眾不同的

19） 樂器

20） 是。。。。。。的家園

21） 屬于

22） 信仰；信賴

23） 養(yǎng)成。。。。。。的習(xí)慣

24） 改掉壞習(xí)慣

25） 一般來說，。。。。。。

26） log off

27） go through the proper procedure

28） hold up

29） hunt for

30） make a/no/some/all the difference

31） native speakers of English

32） meet with

33） settle down

34） adjust (oneself) to…

35） settle differences

36） as far as I’m concerned,…

37） take sth into account

38） account for… 39）in plain clothes

Unit 4

1） 生活在貧困中

2） 由。。。。。。組成

3） 解決問題

4） 在。。。。。。方面進(jìn)行合作

5） 提升人們對。。。。。。的意識

6） 吸引某人對。。。。。。的注意力

7） 一筆錢

8） 缺乏。。。。。。

9） 讓某人可得到。。。。。。

10） 使某人意識到。。。。。。

11） 幫助需要幫助的人

12） 被強迫做。。。。。。

13） 給。。。。。。捐錢

14） 改善生活條件

15） 出故障；拋錨；

16） 患（某種疾病）

17） 提出（方案、建議等）

18） 體重增加

19） 開展活動

20） 使某人想起。。。。。。

21） 做自愿者工作

22） 從。。。。。。中吸取教訓(xùn)

23） 代表。。。。。。

24） 生活舒適

25） volunteer for sth/volunteer to do sth

26） make an urgent request for sth

27） if only

28） by means of/by no means/by all means

29） on purpose 36) at the expense of…

30） flood-stricken areas 37) refer to

31） bring sb. closer together 38) apart from…

32） bring people’s attention to… 39) in chaos/in a mess

33） bring up children 40) promote respect for…

34） fresh water 41) look out for…

35） running water 42) get hold of

短語課件(篇8)

Unit 3

fellow

n.[C]

1. 【口】男人;家伙;人

A fellow must eat.

人總得吃飯。

2. 伙伴;同事

They are my fellows at school.

他們是我的同學(xué)。

adj.

同伴的;同事的;同類的

He recalled his fellow traveller with pleasure.

他愉快地回憶起他的旅伴。

criminal

adj.

1. 犯罪的,犯法的

Robbery is a criminal act.

搶劫是犯罪行為。

2. 刑事上的

Scotland has its own criminal law.

蘇格蘭有它自己的刑法。

n.

罪犯[C]

resemble

vt.

像,類似 [(+in)]

She was not beautiful; she did not resemble her mother.

她不漂亮;她不像她的母親。

The two sisters resemble each other in appearance.

這兩姐妹在外表上彼此相像。

diverse

adj.

1. 不同的,互異的

John and his brother have diverse interests.

約翰和他兄弟的興趣迥然不同。

2. 多種多樣的;多變化的

The program deals with subjects as diverse as pop music and ancient Greek drama.

這檔節(jié)目涉及包括流行音樂、古希臘戲劇在內(nèi)的各種題材。

transform

vt.[(+into)]

1. 使改變;使改觀;將...改成

The Greggs have transformed their garage into a guest house.

格雷格一家把他們的車庫改成了客房。

2. 改造;改革;改善

The situation has been greatly transformed.

形勢已經(jīng)大大好轉(zhuǎn)。

3. 使變換

A generator transforms mechanical energy into electricity.

發(fā)電機(jī)將機(jī)械能變成電。

differ

vi.

1. 不同,相異[(+from)]

Our tastes differ from each other.

我們的嗜好不同。

2. 意見不同[(+from/with)]

That's where we differ.

那是我們有分歧的地方。

chew

vt.

1. 嚼,咀嚼,嚼碎

He chews gum.

他嚼口香糖。

2. 深思,細(xì)想,熟慮[(+over)]

I'll chew the problem over for a few days.

這個問題我會仔細(xì)思考幾天。

He chewed over the problem for several days before making his decision.

他對這個問題詳細(xì)考慮了好多天才做出決定。

vi.

1. 咀嚼[(+on)]

He can't chew without his false teeth.

他沒有假牙就嚼不動。

2. 深思,細(xì)想[(+on/upon)]

He took my offer after chewing on it.

仔細(xì)考慮后他接受了我的提議。

roast

vt.

1. 烤,炙,烘

He roasted a chicken for dinner.

他烤了一只雞作晚餐。

2. 烤得使變熱(或燙),烘暖

The sun was roasting us.

太陽炙烤著我們。

3. 【口】嚴(yán)厲批評,痛斥

They got roasted for losing the game.

他們因比賽失利而遭到嚴(yán)厲批評。

vi.

1. 烤,炙.烘

The beef is roasting in the oven.

烤箱里正烤著牛肉。

2. 烤得變熱(或燙)

Can we open the window? I'm roasting.

我們能開窗嗎?我都熱死了。

n.

1. 烘烤[U][S]

Give the duck a good roast.

把這鴨子好好烤烤透。

2. 烤肉,炙肉[C][U]

We'll do a roast for dinner.

我們晚餐吃烤肉。

3. 【美】野外烤肉聚會[C]

They had a hot dog roast last Sunday.

他們上星期天舉行了一次烤熱狗野餐會。

adj.

烘烤的

He is very fond of roast duck.

他很喜歡烤鴨。

barrier

n.[C]

1. 障礙物;路障,柵欄

The police put up barriers to control the crowd.

警察設(shè)置障礙物,借以控制人群。

2. 障礙,阻礙[(+to)]

They soon overcame the language barrier.

不久他們便克服了語言上的障礙。

3. 界線[(+between)]

4. 剪票口;海關(guān)關(guān)卡

Mike was stopped at the barrier because he forgot to show his ticket.

麥克在剪票口被攔住了,因為他忘記出示車票。

pointed

adj.

1. 有尖頭的,尖的

His daughter has a pointed nose.

他女兒長著一個尖鼻子。

2. 尖銳的;深刻的;中肯的

pointed criticism

尖銳的批評

claw

n.[C]

1. (動物的)爪,腳爪;(蟹、蝦等的)鉗,螯

The owl swooped down and picked up the mouse in its claws.

貓頭鷹猛撲下去用爪子抓起了老鼠。

2. 爪形器具;羊角錘;拔釘錘

3. 【貶】手

vt.

1. 用爪子抓(或撕、挖、拉等)

The rooster clawed a hole in the earth.

那只公雞在地上扒出個洞來。

2. 費力地奪回[(+back)]

vi.

用爪子抓(或挖)[(+at)]

She clawed at my shirt in her temper.

她大發(fā)脾氣一把抓住我的襯衫。

短語課件(篇9)

教學(xué)目標(biāo)：

1.知道如何介紹家人。

2.不同的偏旁所表示的不同意思。

3.復(fù)習(xí)漢字基本筆畫，練習(xí)看圖寫話。

4.在田字格里能書寫規(guī)范工整的漢字。

第一課時

識字加油站

一、談話導(dǎo)入。

孩子們，你們稱呼我為什么呀？（生：老師）在家里，那些長輩們或者年齡比我們稍大的人又怎樣稱呼呢？

2.課件展示一家人的圖片。

二、新授、識詞。

1.指課件，讓生分別認(rèn)識家里人。

2.生邊說師邊貼生詞卡片。

長輩：爺爺奶奶伯伯叔叔爸爸媽媽

同輩：哥哥姐姐弟弟妹妹

3.學(xué)生分組試讀這些詞語，生找到帶音節(jié)的字寶寶。

4.組內(nèi)開展讀字，讀詞比賽。

5.全班交流識字情況。

三、拓展。

1.有勇敢的小朋友嗎，上臺來介紹一下你家里有哪些人？

2.全班交流，師作總結(jié)。

我的發(fā)現(xiàn)

一、激趣導(dǎo)入。

同學(xué)們都是幸福的孩子，有這么多愛自己的家人。現(xiàn)在，我們來做一個有趣的游戲。

二、新授課：找偏旁相同的字。

1.師講解擊鼓傳花游戲規(guī)則。

2.全班進(jìn)行擊鼓傳花游戲。

3.指名上臺將兩個籃子里的花朵貼在黑板上。

4.看看兩排花，有什么相同的地方嗎？

5.全班交流。

師總結(jié)：第一排花含有日字旁，原來這些字寶寶都和時間有關(guān)，你能給它們口頭組詞嗎？

6.開火車組詞。

7.同法總結(jié)女字旁。

三、拓展，交流其它同偏旁的字。

日積月累

一、復(fù)習(xí)舊知。

1.同學(xué)們，我們在第四單元學(xué)習(xí)了兩組表示珍惜時間的成語，誰記得呢？

2.指名說課件出示。。指名讀，全班齊讀，師相機(jī)講解成語的教育意義。

二、導(dǎo)入新課。

1.今天，我們又要學(xué)習(xí)一些成語，你們想知道嗎？

2.學(xué)生用自己喜歡的方式讀日積月累部分，并圈出不會讀的字。

3.組內(nèi)試讀，不會讀的字相互幫忙。

4.全班交流讀。

三、讀成語，并背誦。

1.出示4組成語。生字卡片抽讀不會認(rèn)的字。

2.指名試讀。師范讀，生跟讀，指名教讀。

3.師稍作講解成語意思，生傾聽。

4.試背，全班交流背。

四、總結(jié)，并布置作業(yè)。

1.收集帶木旁的字，寫下來。

2.把四組成語背給同桌聽。

第二課時

字詞句運用

一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。

1.出示日積月累成語，指名讀，指名背，全班背。

2.引入新課。

二、比一比，寫一寫。

1.讀生字卡了、才、長、山、兒、四、我、心。

2.師范寫生字：了、才。

3.火眼金睛，觀察課件上兩個字的第二筆相同點和不同點。

4.指名說，師總結(jié)

相同：起筆都在豎中線上。

不同：了第二筆是彎鉤，才第二筆是豎鉤。

5.師范寫兩個生字，生書空，并各練寫一個。

6.詞法指導(dǎo)長山中和，兒四中和的區(qū)別以及在田字格中的位置。

7.學(xué)生練字，師相機(jī)指導(dǎo)，并作及時有效評價。

四、聽故事，導(dǎo)入新課。

1.課件：一（1）班的孩子們?nèi)ミh(yuǎn)足。第二天，他們來到了一個山坡上。

2.指名說：這是什么地方？天上有什么？山上有什么？山下有什么？（師強調(diào)觀察順序，要說完整的話）

3.小組討論交流。

4.全班交流。師板書：小鳥、小朋友、小花、青草、小牛、小羊

5.指導(dǎo)學(xué)生把看到的景物寫在書上田字格里，師巡視，并作及時鼓勵性評價。

6.小組內(nèi)讀詞。全班交流讀詞。

五、練說完整的話。

1.舉例練習(xí)說話：小鳥在哪里：它在干什么？你能用一句話說說嗎？

2.小組練習(xí)說一句完整的話，同學(xué)幫忙。

3.全班匯報交流，師相機(jī)指導(dǎo)并評價。（避免說同樣的句子）

4.詞法指導(dǎo)學(xué)生練說句子。

六、拓展深入。

1.能把剛才說的句子連起來說一小段話嗎？

2.師范例說話，學(xué)生認(rèn)真傾聽。

3.組內(nèi)練習(xí)，全班交流。

短語課件(篇10)

1. 我生他的氣，因為他不停地打斷我的話。( annoy)

2. 那個有罪的人羞愧地低下了頭。( in shame)

3. 這種紙容易撕破。

4. 我在辦公室里抽煙你介意嗎？（3種）

5. 這些年輕學(xué)生們越干越有勁。( energetic)

6. 她和家人分開住。

7. 他把他的一生奉獻(xiàn)給了教育事業(yè)。(devote)

8. 你的到場將使他振作起來。（presence）

9. 聽到那個消息他們都感到振奮。

10. 我對意外事故的傷害者感到同情。(sympathy)

11. 他佩服我的勇氣。(admire)

12. 人們贊美他是一位英雄。 (admire)

13. 老師的話對他是極大的鼓舞。（encouragement）

14. 他在老師的指導(dǎo)下做了這些工作。（guidance）

15. 這很難說；得看情況。(depend)

16. 她很擔(dān)心她生病的母親。(concern)

17. 你體驗過真正的饑餓嗎？

18. 他幫助他父親洗車子。（ assist）

19. 我一到達(dá)就給你寫信。（the instant）

20. 考試不能促使學(xué)生去追求更多的知識。（motivate sb to do sth）

1. I was annoyed with him because he kept interrupting.

2. The guilty man bowed his head in shame.

3. The paper tears easily.

4. Do you mind if I smoke in the office?

Do you mind my smoking in the office?

Do you mind if I smoked in the office?

5. The more the young students worked, the more energetic they became.

6. She lives apart from her family.

7. He has devoted his whole life to the educational course.

8. Your presence will cheer him up.

9. They all cheered up at the news.

10. I felt sympathy for the victims of the accident.

11. He admired me for my courage.

12. He was admired as a hero.

13. The teacher’s words were a great encouragement to him.

14. He did the work with his teacher’s guidance.

15. That/It (all) depends

16. She is very concerned about her sick mother.

17. Have you ever experienced real hunger?

18. He assisted his father in cleaning the car.

19. I will to you the instant I arrive.

20. Examinations do not motivate students to seek more knowledge.

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語文課的課件精選十一篇

教學(xué)過程中教案課件是基本部分，每天老師都需要寫自己的教案課件。教師應(yīng)該充分利用教案資源提高教學(xué)水平。幼兒教師教育網(wǎng)編輯為您提供了一份詳細(xì)的“語文課的課件”知識筆記，希望您讀完后能有所啟發(fā)！

語文課的課件(篇1)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、快速閱讀課文，把握文中蘊含的思想感情。

2、體會課文中的心理描寫。

3、學(xué)習(xí)魯濱孫的精神，聯(lián)系學(xué)生實際，培養(yǎng)應(yīng)對生活中挫折的能力。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入

二、整體感悟：速讀課文，解決生字詞，概括文中蘊含的思想感情

三、研讀課文，質(zhì)疑問難

1、理清人物心理歷程，劃分層次可以按照以下幾個問題：

⑴是生存還是毀滅，魯濱孫的心理如何變化?(生存問題)

⑵怎樣活下去?(物質(zhì)問題)

⑶是像動物那樣活著，還是像人一樣文明?(精神問題)

根據(jù)以上三個問題，把文章劃分為三部分，學(xué)生可以先自主學(xué)習(xí)，再在小組中解決疑難。

2、問題研討：

⑴深陷絕境的魯濱孫找到了那些活下去的理由?

⑵如何看待魯濱孫的這種逆境中的自我安慰?

⑶如果換成你，你會不會也像魯濱孫那樣勇敢的在荒島自己生活?由此看出魯濱孫是一個怎樣的人?

四、課外拓展，感悟生活

在生活中有沒有遇到挫折?你是如何克服的?思考一下說一說。

五、作業(yè)

1、把感悟生活的內(nèi)容寫下來，寫一篇300字左右的短文。

2、課下閱讀《魯濱孫漂流記》。

語文課的課件(篇2)

《小熊住山洞》這是一篇以熊為主角的童話故事。講述了小熊一家想砍些樹，造一間木頭房?？墒切⌒苁冀K舍不得砍，以致于多少年過去了，他們還一直住在山洞里。課文結(jié)尾用動物們給小熊一家獻(xiàn)花告訴大家：小熊一家這樣做是對的，值得敬佩、稱贊。這是一篇獨立閱讀課文，雖然是第一次出現(xiàn)這類文章，但我在課前有意培養(yǎng)學(xué)生嘗試學(xué)習(xí)獨立閱讀。課堂上一切都很順利，孩子們正選擇自己感興趣的一個季節(jié)片段，興致勃勃地高聲朗讀，我正有點得意于自己的設(shè)計時，突然，班上有個小男孩高舉著小手，我有點奇怪，這個孩子的讀書能力不差啊，這個時候會有什么問題呢？劉一呈，有什么問題？老師，小熊冬天是要冬眠的，不會出來砍樹。一看我叫他的名字，就迫不及待地脫口而出了。這一下好了，教室一下子就炸開了鍋。對，對，熊是要冬眠呀！做事情一向很認(rèn)真的潛茅邊點頭邊不停地說。哈哈，真有意思，寫書的叔叔是不是寫錯了？調(diào)皮又機(jī)靈的章雨濤轉(zhuǎn)著小腦袋嚷嚷起來了。課堂離開我的課前預(yù)設(shè)，學(xué)生都被這個問題給吸引住了。怎么辦呢？是強剎車嗎？可是可能剎的住嗎？熊是要冬眠的，怎么可能冬天去砍樹呢？這么一真實的問題擺放在我和孩子們的面前。不剎車嗎？難道離開文本，離開教學(xué)的目標(biāo)，去探討這個看似與文本無關(guān)又相關(guān)的尷尬問題嗎？這個時候真是為難？怎么辦？眨眼之間真是內(nèi)心百轉(zhuǎn)千回。小朋友，你們很會讀書，能有自己的見解，但是這個問題我們留到課后再討論。我一下子，束手無策，只好截住了孩子們的思路。哎呀，這是怎么回事情啊，熊怎么冬天還出來呀？一年級的小孩子天真，想到什么就說什么。下課之后，回到辦公室，覺得這一堂課真是上的失敗，連自己也是覺得不對勁，到底是什么不對勁呢？靜靜思索，課后再討論的表面是民主，可是事實上，如果教師在課前預(yù)設(shè)時就想到這個情況，還會以一句課后再討論來結(jié)束學(xué)生的濃濃興趣和自己的一臉尷尬嗎？

【反思】

隨著課程改革的深入，動態(tài)生成的課堂觀念也逐步地深入人心，我們更關(guān)注了課堂的生成，課前的精心預(yù)設(shè)談得少了，說的淡了。孩子們的一句小熊要冬眠如同一聲響雷在我耳畔響起：預(yù)設(shè)，預(yù)設(shè)，何其重要！我們不能光注意期待精彩生成，沒有精心預(yù)設(shè)，何來燦爛生成？

預(yù)設(shè)精彩，我們需要做的，需要思考的還很多很多。

那么，在當(dāng)下的語文課堂，怎樣精心預(yù)設(shè)呢？

一、預(yù)設(shè)視角之一：用孩子的眼睛看世界

在孩子們的眼睛里，小狗會說話，花兒會唱歌；在他們的心中1就是１、２就是２。沒有大人的冷靜和理智，沒有大人的循規(guī)蹈矩。對于一個小學(xué)語文老師來說，學(xué)著能用孩子的眼睛看世界，它能幫助我們進(jìn)入學(xué)生的內(nèi)心世界，能夠知道什么是順學(xué)而導(dǎo)。就一堂課而言，這種看世界主要包含如下方面：

１、依據(jù)教材實際，研究學(xué)生思辨生奇的基礎(chǔ)和資源條件，如他們對教材內(nèi)容最感興趣的是什么，他們會依據(jù)哪些信息資源進(jìn)行探索等，以便做好各種應(yīng)變的準(zhǔn)備。

２、依據(jù)學(xué)生的經(jīng)驗和學(xué)力，推測學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中可能遇到的障礙以及由此產(chǎn)生的問題和疑義等，以便確立應(yīng)對方案，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐漸掌握正確的學(xué)習(xí)方法養(yǎng)成良性思維習(xí)慣。

３、在多維教學(xué)目標(biāo)建構(gòu)過程中，當(dāng)情感、態(tài)度、價值觀與知識和技能目標(biāo)失衡時，教學(xué)應(yīng)以學(xué)生發(fā)展為根本，予以恰當(dāng)應(yīng)變與調(diào)控，實現(xiàn)多維學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成。

如同上敘片段，課前我就是沒有深入研究孩子的興趣所在和思維方向，致使課堂生硬的斷截，學(xué)習(xí)中遇到的障礙沒有得以疏導(dǎo)。熊要冬眠，怎么冬天會去砍樹呢？這個問題會一直困惑著他們。

二、預(yù)設(shè)視角之二：生成屬于自己的語文教材

課程改革以來，教師是用教材而不是教教材也是被提及最多的一句話之一?！缎⌒茏∩蕉础返倪@個小插曲，使我不禁想到：教師要生成屬于自己的教材，學(xué)生也要生成屬于自己的教材。對教師而言，可以根據(jù)自己本班學(xué)生的特點來挖掘教材內(nèi)涵和訓(xùn)練點，讓學(xué)生盡最大可能領(lǐng)略語文世界的神韻。對學(xué)生而言，語文課程的顯著特點，就是具有大量具體形象的，帶有個人情感和主觀色彩的內(nèi)容，而閱讀是學(xué)生的個性化行為，在很多情況下，由于個人的知識背景、生活經(jīng)驗、體悟角度等方面的差異，面對同樣學(xué)習(xí)內(nèi)容他們也會有不同的感悟和理解。因此，語文教學(xué)要尊重學(xué)生的智慧生成，不能強求唯一的答案，允許學(xué)生有自己的思考，有自己的選擇，有自己的答案。

三、預(yù)設(shè)視角之三：努力提升自我課堂調(diào)控能力

我們雖然可以在課前作好充分準(zhǔn)備，但再有預(yù)見性的教師也不可能預(yù)料到課堂偶發(fā)情況的出現(xiàn)；再周密的教案，也不可能為偶發(fā)情況事先設(shè)計好具體的解決方法和步驟．因為教學(xué)環(huán)境不是完全封閉的，更何況課堂教學(xué)是師生的雙向交流活動，教師面對的是活生生的人，學(xué)生的思維發(fā)展、情感交流的情況，教師也不可能完全預(yù)見到。

當(dāng)然，一個教師的教學(xué)機(jī)智和課堂調(diào)控能力并不是天生的，它需要教師不斷地學(xué)習(xí)──思考──實踐，再學(xué)習(xí)──思考──實踐，長期堅持，循環(huán)往復(fù)，經(jīng)過艱苦磨礪和用心領(lǐng)悟而來的。它像一個人的語感一樣，是屬于個性化的范疇，是一種駕馭課堂的隨機(jī)應(yīng)變的能力。因此，它不僅要求我們教師要有深厚的文化底蘊、扎實的專業(yè)知識，又要有開闊的心胸、敏捷的思維、豐富的閱歷、迅捷的反應(yīng)力等。

教師多一份精心的預(yù)設(shè)，課堂就多一份精彩生成！在預(yù)設(shè)中溶進(jìn)我們教師的匠心，在生成中撞擊出智慧之光！讓我們精心預(yù)設(shè)、預(yù)約精

語文課的課件(篇3)

1、認(rèn)識5個生字，學(xué)會14個生字，正確讀寫帶有生字的詞語，并掌握多音字“冠”“率”。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。

3、學(xué)習(xí)作者通過描寫鄉(xiāng)下人家的景物來表達(dá)感情的寫法。

4、感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會作者對鄉(xiāng)村生活、對大自然由衷的熱愛之情。

了解課文在空間、時間上交叉敘述的順序。

1、搜集有關(guān)農(nóng)村生活的資料。

1、出示多媒體課件，欣賞圖片?？纯纯催@些照片，你知道這是什么地方的景色？看了之后，你有什么感受？

2、談話交流。

3、師激情談話導(dǎo)入：

看到這樣自然親切、優(yōu)美恬靜的鄉(xiāng)村風(fēng)光，我們情不自禁的想去看看呢。好，今天我們隨作者一齊走進(jìn)課鄉(xiāng)下人家，去走走，看看，去感受一下那獨特而迷人的風(fēng)光吧！

2、讀后流交。

3、梳理整合，濃縮場景。

⑴過渡：

作者筆下的鄉(xiāng)村生活是如此的自然親切，優(yōu)美恬靜，其實作者也就是描寫了一些人們司空見慣的生活場景。那課文都描寫了哪些鄉(xiāng)下人家的生活場景呢？請同學(xué)們快速默讀課文的第1到地6自然段，選一個你喜歡的場景，試一試用自己的話概括地說一說。

⑵用簡練的語言概括每一個場景：

學(xué)生代表發(fā)言，教師指導(dǎo)點撥。

教師根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生抓住相關(guān)事物或是時間來概括說。板書：瓜藤攀檐圖，鮮花竹筍圖雞鴨覓食圖，夏天傍晚圖，秋天月夜圖

1、品讀課文：

前三幅圖中，你認(rèn)為哪一幅圖鄉(xiāng)村風(fēng)景最美？就去讀一讀有關(guān)的段落，劃一劃有關(guān)的句子，并給你的同位說一說自己的理由。

2、抓住重點詞理解課文：

⑵在這里“別有風(fēng)趣的裝飾”指的是什么呢？

⑶為什么說這些都是“別有風(fēng)趣的裝飾”呢？體會鄉(xiāng)下人家的自然美。

3、通過對比寫作手法理解鄉(xiāng)下人家的親切棵愛的美。“比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了……”

⑴聯(lián)系生活實際“高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿”一般在什么地方能看到？有什么感覺？

⑵通過比較，感受到鄉(xiāng)下人家的淳樸、可愛。

4、指導(dǎo)朗讀：

2、理解重點句：“幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。（出示投影）”

⑴故弄玄虛說：“這句話里的“探”用錯了，只有人能探頭，筍怎么也能探頭呢？應(yīng)該換成“長”

⑵體會讀句子：

如果將“探出頭來”換成“長出來”，會是什么感覺。（引導(dǎo)體會探出頭來感覺雨后春筍生長的速度之快）

2、學(xué)生體會讀：“從他們的房前屋后走過......在場地上大踏步地走來走去?！?/p>

（引導(dǎo)學(xué)生再次體會擬人的好處，感受作者對這只公雞的喜愛。感受到作者對農(nóng)家生活的熱愛。）

4、指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀。

1、選擇喜歡的段，選擇自己喜歡的方式，喜歡讀的練習(xí)有感情的讀，喜歡的積累背誦的就練習(xí)背誦。

1、師小節(jié)：

剛才我們一起學(xué)習(xí)了課文，發(fā)現(xiàn)無論在屋前、院子里還是小河里，無論在春天，夏天還是秋天，鄉(xiāng)下人家的卻都是這樣自然親切，優(yōu)美恬靜，所以作者發(fā)出這樣的感嘆：齊讀課文的最后一節(jié)，

2、師生齊讀最后一節(jié)。

3、引導(dǎo)總結(jié)的寫作手法，學(xué)習(xí)作者善于觀察，善于體會生活的寫作習(xí)慣。

1、師出示自己的小詩，激發(fā)學(xué)習(xí)課后“閱讀鏈接”的興趣：

（附：長藤綠葉瓜架，春雨竹筍鮮花。雄雞悠閑自在，小橋流水戲鴨。夕陽鳥兒如畫，紡織娘高唱甜蜜，最美鄉(xiāng)下人家。）

2、布置作業(yè)：

語文課的課件(篇4)

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確認(rèn)讀本課“諒、誘”等5個生字，掌握“偷、請、躲”等9個會寫的生字。

2、能正確、流利、有感情的朗讀課文，

3、理解詩的內(nèi)容，調(diào)動起學(xué)生的'生活積累，與詩中的小朋友產(chǎn)生情感上的共鳴。

4、感受詩人豐富的想象，激發(fā)孩子們讀詩的興趣，享受美好的兒童詩的潤澤。

教學(xué)重點：理解詩的內(nèi)容，調(diào)動起學(xué)生的生活積累，與詩中的小朋友產(chǎn)生情感上的共鳴。

教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生預(yù)習(xí)詩歌，搜集有關(guān)詩歌、金波的資料，幻燈片。

教學(xué)時間：兩課時

教學(xué)設(shè)計

設(shè)計意圖

第一課時

一、激情引趣、導(dǎo)入新課。

1、教師板書課題。學(xué)生齊讀課題。

2、師：“看到題目，你們想知道什么?”

(學(xué)生暢所欲言。)

二、初讀課文，整體感知。

1、學(xué)生帶著自己的問題自由讀課文，遇到不認(rèn)識的字，用喜歡的方式解決，把課文讀正確、讀流利。

2、用課件出示文中的生詞，指名讀，開火車讀。

3、用各種形式理解文中詞語。

如：“誘餌”等詞語可以利用圖片進(jìn)行理解。

如：“盡情”、“香甜”、“原諒”等詞語可以結(jié)合詩中的具體語境來理解。

對于其他詞語可以師生共同解決。

4、檢查讀文情況：

教師指名學(xué)生按自然段讀課文，聽者可以習(xí)慣性的進(jìn)行評價。

三、再讀課文，了解詩歌內(nèi)容。

1、默讀詩歌，說說這首詩歌寫了一件什么事?

(詩歌描述了一個天真、可愛的孩子到大自然中盡情玩耍，又愛媽媽，不忘給媽媽采朵帶雨的花，又怕回家挨打的愧疚心情。)

2、你認(rèn)為“我”是一個怎樣的孩子?

(學(xué)生暢所欲言)

3、帶著自己的體會讀一讀詩歌。

作業(yè)

1、書寫生字。

2、朗讀詩歌。

語文課的課件(篇5)

各位老師：

我要說的是義教六年制十一冊第六單元的一篇課文《賣火柴的小女孩》。這是一個童話故事，通過一個賣火柴的小女孩大年夜凍死在街頭的敘述，揭露了資本主義社會的罪惡，表達(dá)了作者對勞動人民悲慘遭遇的同情。本文是進(jìn)行語言文字訓(xùn)練和情感教育的好材料，是落實重點訓(xùn)練項目——理解含義深刻的句子的重點課文。課文可以分3課時教學(xué)。

我要說的是第一課時的教學(xué)，分教材理解、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)程序三部分向老師們匯報：

先說說我對所教這部分教材的理解，我主要教的是課文的第一大段“賣火柴”，這一段內(nèi)容比較散，共有四個自然段，先講小女陔怎么會赤著腳走路；接著講她已經(jīng)在街上走上一整天；再講她聞到街上飄著烤鵝的香味；最后講她不敢回家。

根據(jù)大綱要求、教材特點和學(xué)生實際，我確定了以下4個教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會3個生字和1個多音字，理解部分詞語的意思。

2．能根據(jù)標(biāo)題給課文分段。

3．能讀懂第一段中含義深刻的句子，體會其所表達(dá)的思想感情。這既是本課時的教學(xué)重點，又是教學(xué)難點。

4．初步感受資本主義社會勞動人民的悲慘生活，激發(fā)愛社會主義祖國的思想感情。

圍繞以上目標(biāo)，我設(shè)計了以下幾步教學(xué)程序，同時把教法和學(xué)法滲透在教學(xué)程序的各個層面之中。

第一步，導(dǎo)言揭題。

上課開始，我以充滿感情的話語導(dǎo)入新課，把學(xué)生引入特定的情境，同時也自然地交代了課文所寫的內(nèi)容發(fā)生的時代背景，誘發(fā)學(xué)生情感，激發(fā)學(xué)習(xí)情趣，達(dá)到“課伊始趣已生”的效果。

第二步，檢查預(yù)習(xí)并給課文分段。

這一課生字共3個，還有1個多音字，我有針對性地安排練習(xí)，重點正音“?！焙汀皣姟?，理解“蹣跚”的義。再通過默讀課文，安排練習(xí)，寫出大意，濃縮為小標(biāo)題，降低分段的難度。

第三步，學(xué)習(xí)第一段。

第一環(huán)節(jié)，整體感知，了解大意。

安排問題：小女孩留給你什么樣的印象？文中哪一句話最能概括這一意思？找出中心句“可憐的小女孩！”。抓住這一統(tǒng)攝全段的句子，展開第一段的教學(xué)，能省時高效。

第二環(huán)節(jié)，部分入手，精讀理解。

找描寫小女孩可憐的詞句，抓住四句描寫冷的句子，先重點指導(dǎo)第一句“在這又冷又黑的晚上，一個光著頭赤著腳的小女孩在街上走著。”后面三句放手讓學(xué)生用自己喜歡的學(xué)習(xí)方法去體會小女孩的可憐，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望，嘗試使用自己的學(xué)習(xí)方法，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。小女孩的可憐的第二方面是餓，我作略處理，進(jìn)而理解“無人疼愛”這一方面，從而使理解句子的第一層次即理解比較簡單的句子的教學(xué)告一段落。

第二層次句子的理解是理解含義深刻的句子，先扶學(xué)第一句“那是一雙很大的拖鞋——那么大，一向是她媽媽穿的?！毕壤斫饩渥幼置娴囊馑?，講拖鞋大，再聯(lián)系上下文體會這句話的意思，最后通過朗讀體會，之后小結(jié)學(xué)法，授之以漁，學(xué)生運用學(xué)法，遷移到另一句的學(xué)習(xí)，同時落實了本單元的訓(xùn)練重點，突出了重點，突破了難點，努力達(dá)到葉老所說的“逐漸去扶翼，終酬放手愿”之理想境界。

第三環(huán)節(jié)：回歸整體，深化理解。

首先，回顧小女孩的可憐體現(xiàn)在冷、餓、沒有歡樂、無人疼愛四個方面。

其次，運用掛圖進(jìn)行訓(xùn)練，加深理解，以“可憐的小女孩！”為開頭或結(jié)尾說話。掛圖讓學(xué)生直觀地感受課文中描述的形象，學(xué)生在說話的過程中鞏固剛才所學(xué)的內(nèi)容，培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，又受到了一次情感的熏陶，同時培養(yǎng)了想象能力，達(dá)到一石三鳥的效果。

最后配上風(fēng)聲，努力創(chuàng)設(shè)情境，齊讀第一段，使學(xué)生再一次在整體感知第一段的基礎(chǔ)上，充分表達(dá)出對小女孩的同情，結(jié)束第一段的教學(xué)。

總之，第一段的教學(xué)體現(xiàn)整體——部分——整體的思想，遵循教師主導(dǎo)，學(xué)生主體，訓(xùn)練主線的原則，突出讀的訓(xùn)練，努力使語言文字訓(xùn)練和情感熏陶有機(jī)結(jié)合，自然地突出重點，突破難點。

最后一步，略學(xué)第三段，切入結(jié)局，留下懸念

這是一份十分難得的說課稿，短小精悍，在規(guī)定的6分鐘說課時間里，基本上把該說的內(nèi)容全都說了，而且說得清楚、明白，確是說課稿中的上乘之作，突出的優(yōu)點是：

一、全文不是像一般的說課稿那樣，將“說教材”、“說教法”……之類硬梆梆地拎出來作為文章起承轉(zhuǎn)合的軸承，而是不落俗套地將此隱含在全文的敘述過程當(dāng)中，而且做到了起承轉(zhuǎn)合的自然、流暢，既環(huán)環(huán)緊扣，又絲毫不露斧鑿的痕跡。不僅文章的結(jié)構(gòu)是這樣，而且文字也如行云流水，十分流暢、簡潔、樸實，沒有套話、廢話，顯示了說課者良好的語言文字功底和平實、清新的文風(fēng)。

二、說課中的教材分析，一般都只局限于分析整篇課文，但趙老師在說課時，闡述了整篇課文的主要內(nèi)容、中心、特點及其在全冊語言文字訓(xùn)練中所處的地位和所具有的作用以后，還幾乎用同樣的篇幅，對本課時的教材內(nèi)容作了剖析，這是十分難得也是很有意義的。說難得，是因為一般都不這么做，而他做了，而且是在說課時間只有6分鐘的情況下。它的意義則不僅在于對這堂課很重要，而且在于它引起了我們對說課中這個薄弱環(huán)節(jié)的注意和重視。對有關(guān)教材作整體分析固然重要，但從某個角度說，剖析本課時所涉及的的教材可能更重要。因為這個課時的整個課堂教學(xué)，都是以這部分的教材為憑借展開的。所以，趙老師這里既分析整篇課文，又分析本課時教材的做法，給了人們有益的啟迪。

三、說理很有特色。一是采用隨教學(xué)過程、結(jié)合具體的教學(xué)行為分散、滲透性的說理，說清楚采取每一個教學(xué)行為的目的，怎樣處理、處理方法和理論依據(jù)。在教學(xué)過程大致說完以后，再對整個教學(xué)過程設(shè)計的指導(dǎo)思想，原則、特色作一個較全面的闡述；增強了說理的系統(tǒng)性和全面性；二是說理簡潔、明了，針對性強。有些雖是寥寥數(shù)字，如“課伊始趣已生”“課已結(jié)趣猶存”等，可謂點睛之筆，力透紙背；三是“說理與教學(xué)實踐聯(lián)系十分密切”，不是像有些說課稿那樣，為說理而說理。而是根據(jù)教學(xué)實踐說理，說理為教學(xué)實踐服務(wù)，教學(xué)實踐又從教學(xué)理論中找到存在的依據(jù)，兩者的關(guān)系可以說到了水乳交融的程度。如趙老師在說理解含義深刻句子教學(xué)的時候所引用的“逐漸去扶翼，終酬放手愿，”這兩句葉圣陶的話，就用得非常貼切。從表面看，這如像是信手拈來，其實卻反映了趙老師對自己所采取的教學(xué)行為的深切理解和對教學(xué)理論的諳熟。

當(dāng)然，這份說課稿也有些可以改進(jìn)的地方，主要是：

一、課堂教學(xué)部分，不是直接用課堂教學(xué)語言，而是也采用第三者客現(xiàn)介紹的形式，雖然有些環(huán)節(jié)如第二步檢查預(yù)習(xí)并給課文分段，也交代了若干具體做法，但多數(shù)教學(xué)環(huán)節(jié)的陳述方式都是概括介紹性的，這就使聽者少了一分親臨課堂教學(xué)其境的感覺。如果后來聽者不親自參加聽課，恐怕還是不太容易弄清課堂上到底是怎樣一步一步教學(xué)的。

二、大概也是囿于說課規(guī)定的時間偏短，有些說課內(nèi)容過于簡單和籠統(tǒng)，比如在說教學(xué)目標(biāo)的時候，提到“根據(jù)大綱要求，教材特點和學(xué)生實際”，除了教材特點說課中已作了介紹以外，“大綱要求”到底是怎么一個要求，“學(xué)生實際”又是怎樣一個實際則沒有任何具體內(nèi)容。還有教學(xué)理論，可能還缺少一些深度和廣度。教法和學(xué)法滲透在教學(xué)程序中是可以的，但學(xué)法指導(dǎo)，嚴(yán)格地說還應(yīng)包括學(xué)情分析，這些在說課中也宜有所體現(xiàn)。

三、也有若干說課中的教學(xué)環(huán)節(jié)與實際教案不相統(tǒng)一的情況，個別詞句也還有進(jìn)一步推敲的必要。如“以上是我對教材的粗淺理解”，這一對整個說課內(nèi)容的概括似乎就久妥當(dāng)，因為按趙老師前面說的也就已經(jīng)包括了“教材理解、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)程序”三個部分。此外，有些說課應(yīng)說的內(nèi)容，如板書也沒有說（教案中原有板書，但此次未予附上），但盡管如此，就其整體而言，本份說課稿，還仍不失為說課稿中的精品之作

語文課的課件(篇6)

本課是小學(xué)語文第一冊中的一篇科學(xué)童話，課文采用擬人的手法，通過大雨點兒與小雨點兒的對話，告訴學(xué)生雨是從云彩里飄落下來的，有了雨水的滋潤，花更紅了，草更綠了。因此，本課的教學(xué)是為了讓學(xué)生認(rèn)識大自然，了解大自然，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。那么，根據(jù)低年級的年齡特點，就可以確定認(rèn)字和練習(xí)朗讀為本課的教學(xué)重點，并且要通過朗讀讓學(xué)生知道雨水與植物的生長關(guān)系。

興趣是最好的老師，是直接推動兒童的一種強大的動力。有了興趣，學(xué)生的注意力集中、思維活躍，才能充分發(fā)揮積極、主動性，學(xué)習(xí)也就會收到顯著的效果。大部分孩子對于猜謎有著濃厚的興趣，為了激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，我以猜謎導(dǎo)入新課：演示“千條線，萬條線，落到水里看不見?！保ㄓ辏┖⒆觽冊陬A(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上能很快地說出謎底。隨著謎底的揭曉演示“動畫《雨》”，請學(xué)生說說你見過的雨是怎樣的，學(xué)生就會興致勃勃地說出各種類型的雨：大雨、小雨、狂風(fēng)暴雨、毛毛細(xì)雨……就這樣，學(xué)生對雨形成了初步的認(rèn)識，老師也從中了解了學(xué)生對雨的認(rèn)識水平，以便為下一步教學(xué)做好相應(yīng)的準(zhǔn)備。

“自主·合作·探究”是課改精神的一個重要指向，因此，我讓孩子們自主合作學(xué)習(xí)生字詞：

1、選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方法認(rèn)讀生字。

2、同桌互相檢查生字的認(rèn)讀情況。

3、小組討論識字方法，利用已掌握的知識經(jīng)驗學(xué)習(xí)生字。演示如，采用比較法學(xué)習(xí)生字：閃―問。屏幕上先出現(xiàn)兩個“門”，接著，同時飛出“人”和“口”。通過形象直觀，孩子們就把這兩個字的相同之處和不同之處看了個一清二楚。這時，就可以讓學(xué)生找一找課文中還有哪兩個生字也可以用同樣的方法來記憶，學(xué)生很快就找出了：漂－飄。再如，加減部件法：青──清。屏幕上也是先出兩個“青”，接著，右邊的“青”飛入了“氵”就變成了“清”。同樣的，學(xué)生也能很快的識破“房”去掉“戶”就成了“方”。于是，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)掌握了識字方法，享受到了成功的喜悅，調(diào)動了學(xué)習(xí)的積極性，課堂也呈現(xiàn)了熱烈活躍的景象，大大提高了教學(xué)效率。那么，學(xué)生自學(xué)了生字后，就可以進(jìn)行讀生字“開火車”演示，對所學(xué)生字的讀音進(jìn)行反饋。如果孩子們能很順暢地讀出生字，那么拼音就免于出現(xiàn)了；如果個別孩子感覺有困難，則出示拼音。接著，通過游戲“找朋友”演示，進(jìn)行鞏固，也就是把隱藏在雨點中的生字讀出來并組詞，如：落（飄落）等。

以上的學(xué)習(xí)方式是通過多向交流合作，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而培養(yǎng)了學(xué)生獨立識字的能力以及合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，真可謂“一舉兩得”！

在學(xué)文中，采用形象、直觀的多媒體創(chuàng)設(shè)情境，有助于學(xué)生理解重點詞語的意思，大大節(jié)省了教學(xué)時間。本節(jié)課的另一項重要內(nèi)容是教學(xué)第一自然段，因此，首先出示朗讀第一自然段演示（數(shù)不清的雨點兒從云彩里飄落下來），然后，創(chuàng)設(shè)情景演示對學(xué)生發(fā)問：你看見了什么？看到雨點兒怎么樣？通過引導(dǎo)觀看多媒體，學(xué)生很快就了解了“數(shù)不清”的意思，接著讓學(xué)生聯(lián)系生活實際，說說生活中還有哪些東西數(shù)不清，學(xué)生就能輕而易舉地說出“星星、沙、頭發(fā)”等。同樣“飄落”這個詞也借助于演示“雪花飄落”讓學(xué)生一目了然。緊接著，在學(xué)生掌握重點詞語的基礎(chǔ)上，選擇自己喜歡的詞（“數(shù)不清”或“飄落”）練習(xí)說話，從而達(dá)到學(xué)以致用的效果。最后指導(dǎo)不同朗讀水平的學(xué)生進(jìn)行朗讀，師生給予肯定的評價(讀得不好的也應(yīng)給予鼓勵)。于是，學(xué)生的聽、說、讀就得到了很好的鍛煉。

漢字的書寫是一年級的學(xué)習(xí)重點之一，掌握了生字的音、形、義后也應(yīng)利用幾分鐘時間讓學(xué)生靜下心來，寫寫字。本節(jié)課應(yīng)掌握“方”、“半”兩個獨體字的筆順結(jié)構(gòu)及其在田字格中的位置演示，首先電腦演示字的筆順結(jié)構(gòu)，接著讓學(xué)生分析各筆順?biāo)诘奈恢?，然后進(jìn)行書寫練習(xí)，最后師生共同評價學(xué)生的練習(xí)。就這樣，一環(huán)緊扣一環(huán)，使學(xué)生的書寫不斷得以規(guī)范，久而久之，學(xué)生必能養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

語文課的課件(篇7)

1、《自然之道》 告訴我們?nèi)绻话醋匀灰?guī)律辦事往往會產(chǎn)生與我們愿望相反的結(jié)果，這就是“自然之道”。

2、向?qū)s若無其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的?！毕?qū)У难韵轮馐钦f，這就是大自然的規(guī)律，是太平洋幼龜防備天敵、自我保護(hù)的手段。

3、“向?qū)O不情愿地抱起那只幼龜，朝大海走去?！薄皹O不情愿”說明向?qū)ν閭兩屏嫉暮艉坝枰岳斫獾指械綗o可奈何。

4、我們干了件“愚不可及”的蠢事，說明同伴們后悔的心情。

5、向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆。“悲嘆”突出了向?qū)碾y過的心情。

6、《黃河石怎樣變化的》課文通過描寫黃河流域的自然條件由好變壞得過程和變化的原因，告訴我們要保護(hù)好森林資源，保護(hù)好環(huán)境，否則就會受到大自然的懲罰。

7、人們都說，黃河是中華民族的搖籃。 這句話應(yīng)用了比喻的修辭手法。

8、可是一查黃河最近的“表現(xiàn)”，卻叫人大吃一驚?！氨憩F(xiàn)“這里含有貶義，運用了擬人的修辭手法。

可是，后來黃河變了，它開始變得兇猛暴烈起來，折騰得兩岸百姓叫苦不迭?！獢M人

9、黃河變化的原因：一、氣溫轉(zhuǎn)寒，暴雨集中。二、人口迅速增長，無限制地開墾放牧，使森林毀滅，草原破壞，綠色植被遭到嚴(yán)重的破壞，引起了嚴(yán)重的水土流失。

10、把黃河治理好，關(guān)鍵是要把泥沙管住，不能讓它隨心所欲地流進(jìn)黃河。(保護(hù)森林資源，合理規(guī)劃利用土地，大量修筑水利工程)

11、《蝙蝠和雷達(dá)》在漆黑的夜里，飛機(jī)怎么能安全飛行呢?原來是人們從蝙蝠身上得到了啟示?！O(shè)問句 起承上啟下的作用

12、科學(xué)家經(jīng)過反復(fù)研究，終于揭開了蝙蝠能在夜里飛行的秘密。—-“終于”一詞說明了結(jié)論不是輕易得出來的，而是經(jīng)過反復(fù)試驗，反復(fù)研究得出來的。

13、科學(xué)家模仿蝙蝠探路的方法發(fā)明了雷達(dá)。蝙蝠的嘴=雷達(dá)的天線、蝙蝠發(fā)出的超聲波=雷達(dá)發(fā)出的無線電波、蝙蝠的耳朵=雷達(dá)的熒光屏。

14、《大自然的啟示》“原來，大自然中的一切事物都是互相聯(lián)系的。這樣，才能保持大自然的平衡?！薄?-這是全文的中心句，揭示了大自然萬物之間存在著必然的聯(lián)系。

《人類的“老師”》人類從蜻蜓身上得到啟示，解決了機(jī)翼因劇烈抖動而破碎的現(xiàn)象。

語文課的課件(篇8)

本組有四篇課文和一個積累運用。本組內(nèi)容側(cè)重反映我國古代文化和藝術(shù)，前兩篇顯示了中華民族的悠久歷史和燦爛文化?！妒兰o(jì)寶鼎》是一篇說明文，表現(xiàn)了中國人民的藝術(shù)創(chuàng)造力，表達(dá)了中國人民對聯(lián)合國和新世紀(jì)的美好祝愿?！肚迕魃虾訄D》相近的介紹了我國古代一幅極其珍貴的繪畫作品的內(nèi)容、特點及其重要價值。后兩篇《古代寓言兩則》和《關(guān)尹子教射》以短小的故事揭示了深刻的道理。

通過學(xué)習(xí)課文，感受中華民族悠久歷史和燦爛文化的精湛和古代勞動人民智慧的卓越，增強民族自豪感。引導(dǎo)學(xué)生綜合運用已有的閱讀能力和方法，獨立閱讀思考，與同學(xué)合作探究，進(jìn)一步提高語文能力，為初中繼續(xù)學(xué)習(xí)打下扎實的基礎(chǔ)。

感受中華民族悠久歷史和燦爛文化的精湛和古代勞動人民智慧的卓越，增強民族自豪感。。

引導(dǎo)學(xué)生綜合運用已有的閱讀能力和方法，獨立閱讀思考，與同學(xué)合作探究。

本文通過對“世紀(jì)寶鼎”藝術(shù)造型和文化內(nèi)涵的介紹，表現(xiàn)了中國人民的藝術(shù)創(chuàng)造力，表達(dá)了中國人民對聯(lián)合國和新世紀(jì)的美好祝愿。

學(xué)會七個生字，能正確讀寫詞語。理解課文內(nèi)容，感受世紀(jì)寶鼎的精美藝術(shù)和深刻寓意，體會中國人民對聯(lián)合國和新世紀(jì)的美好祝愿。正確流利地朗讀課文，領(lǐng)會表達(dá)方法。

本文重點是對“世紀(jì)寶鼎”藝術(shù)造型和文化內(nèi)涵的介紹。難點是領(lǐng)會表達(dá)方法。

為了便于學(xué)生對課文的理解，布置預(yù)習(xí)“鼎”的含義，導(dǎo)入新課后，首先通讀課文，把課文讀正確讀流利，整體了解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟課文思路。精讀二、三自然段領(lǐng)會表達(dá)方法。

世紀(jì)寶鼎的彩圖，各部分的放大圖片。收集各種鼎的圖片和帶“鼎”字的詞語。

通讀課文，把課文讀正確讀流利，整體了解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟課文思路。

1、教師示范寫“鼎”字，請學(xué)生注意字形、筆順。

2、說說帶“鼎”字的詞語。(如：三足鼎立、一言九鼎、鼎力相助、鼎鼎大名、人聲鼎沸。)

1、誰知道“鼎”是什么?“鼎”是什么樣子的?(請學(xué)生說說，畫畫。)

2、今大我們要學(xué)習(xí)的課文是《世紀(jì)寶鼎》，這是個怎樣的寶鼎呢?

1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，把難讀的句子多讀幾遍。

2、指名讀，注意糾正讀音，指導(dǎo)讀好難讀的長句子。

3、說說初讀課文后知道了什么。(如：知道了世紀(jì)寶鼎的樣子，我國給聯(lián)合國贈送世紀(jì)寶鼎的意義。)

1、自由讀第二自然段，對照圖畫，想想世紀(jì)寶鼎的樣子，有讀不懂的地方提出來。

2、提出不懂的語句，互相交流怎樣讀懂。(如：“三足雙耳，腹略鼓，底渾圓……”通過看圖弄明白；“鑄”、“銘文”通過或詞典弄懂；通過、聯(lián)系課文內(nèi)容理解了“造型古樸”、“工藝精湛”。)教師相機(jī)引導(dǎo)看圖，理解，“紋飾”、“浮雕獸面”、“云紋填底”等。

1、自己精讀課文第二、三自然段，品味這兩段在說明方法上有什么不同，語言上有什么特點。

2、在自己品味的基礎(chǔ)上，小組討論，全班交流。

教師相機(jī)點撥：第二自然段說明世紀(jì)寶鼎的樣子，采用具體說明的方法，按一定的順序，列舉了計多具體教學(xué)，把寶鼎高矮、形狀、重量、雕飾銘文介紹得非常具體，使人如見其物；第三自然段則采用概括性的語句，說明寶鼎反映我國傳統(tǒng)文化和具有極高的藝術(shù)價值，簡明扼要，使人易于把握實質(zhì)。除此之外，文章語言準(zhǔn)確、簡明，詞句工整優(yōu)美。如“集中國古代青銅器藝術(shù)之大成，熔古代技藝與現(xiàn)代科技于一爐。”

學(xué)生自由選做課后選做題：如果讓你為北京奧運會設(shè)計一個吉祥物，你準(zhǔn)備怎樣設(shè)計?說一說，畫一畫。

1、出示圖畫，請學(xué)生指著圖介紹世紀(jì)寶鼎的樣子。

2、課文除了寫寶鼎的樣子，還寫了什么?

2、討論交流。(重點弄懂“鼎”在中國古代社會生活中的獨特地位，中國贈送寶鼎表達(dá)的美好祝愿和希冀。相機(jī)引導(dǎo)理解“鼎志昌盛”、“龍兆吉祥”、“它表達(dá)了中國人民……的希冀”等詞句。)

3、練習(xí)朗讀第三、四自然段，把體會到的感情讀出來。

提出要求后，讓學(xué)生自己瀏覽、體會，然后互相交流。

交流時，鼓勵學(xué)生的點滴體會和發(fā)現(xiàn)。如：介紹鼎的樣子，條理很清楚；用數(shù)字寫了鼎的高，還介紹了它的象征意義；許多詞語、句子寫得精練，表達(dá)了中國人民和全世界愛好和平的人民的共同心愿等。

課后“思考?練習(xí)”的第2題提出：“假如讓你代表中國向聯(lián)合國贈送這一世紀(jì)寶鼎，你會怎樣介紹?”現(xiàn)在我們就準(zhǔn)備模擬進(jìn)行這一活動。

1、同學(xué)們討論一下：應(yīng)該怎樣準(zhǔn)備才能表演得好?引導(dǎo)點撥：要表演贈送世紀(jì)寶關(guān)鍵在于向外國人介紹寶鼎精美的藝術(shù)造型、文化內(nèi)涵及其藝術(shù)價值，而妻介紹說明得好，就必須讀熟，甚至能背誦二、三自然段，把課文的書面語言變成自己的口頭語言?，F(xiàn)在同學(xué)們抓緊準(zhǔn)備，看誰準(zhǔn)備得好。

2、學(xué)生個人熟讀二、三自然段，練習(xí)說明寶鼎的樣子和介紹它的文化藝術(shù)價值。

在每個人充分讀課文、練習(xí)介紹寶鼎的基礎(chǔ)上，分組演練。6至8人為一組，每組分為兩部分，一部分學(xué)生為中國代表團(tuán)成員，另一部分學(xué)生為聯(lián)合國總部成員。表演兩遍，第二遍互換角色。注意推選出本組最好的表演者，準(zhǔn)備參加班級表演比賽。

提示：聯(lián)合國人員都是外國人，并不知道中國代表團(tuán)贈送的是什么，也不了解贈送這個鼎的意義，作為中方代表應(yīng)該怎么介紹?中國人民贈送了這么珍貴的禮物，作為聯(lián)合國人員，應(yīng)怎么表示并說些什么?請各組同學(xué)認(rèn)真研究，要表演得真實，有創(chuàng)意，有特點。

每個小組各找一個適當(dāng)?shù)牡胤?，進(jìn)行演練。

2、班級進(jìn)行贈寶鼎表演賽。

(1)每組抽一名學(xué)生當(dāng)觀眾評委。宣布評比標(biāo)準(zhǔn)：①參加表演人員身臨其境，舉止大方、自然、彬彬有禮；②中方代表介紹寶鼎內(nèi)容完整，有順序，語句通順，并有表情和動作配合；③聯(lián)合國代表致答謝辭應(yīng)熱情、得體。

(2)各組按順序表演。

(3)評委評議各組表演情況，教師參與其中，適當(dāng)引導(dǎo)。

介紹鼎的樣子，條理很清楚；

許多詞語、句子寫得精練，

本課是一篇說明文，比較詳盡地評價了我國古代一幅極其珍貴的繪畫作品的內(nèi)容、特點及其重要價值。

正確流利地朗讀課文，基本讀懂課文，讀中想象，感悟古畫《清明上河圖》的內(nèi)容、特點，了解古畫《清明上河圖》的歷史價值，感悟我國古代人民的藝術(shù)才能。

感情朗讀描述畫面的部分，了解古畫的內(nèi)容、特點。

感悟古畫的歷史價值和我國古代人民的藝術(shù)才能。

在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，讓學(xué)生觀察畫面后讀課文，深入對課文的理解，要求學(xué)生展開想象，討論交流得到其藝術(shù)價值、地位和歷史價值。

收集有關(guān)古畫《清明上河圖》的印刷晶(包括郵票)和光盤．準(zhǔn)備有關(guān)掛圖。

在我國燦爛的藝術(shù)瑰寶中，《清明上河圖》是一顆璀璨的明珠，有人稱它為我國宋代的小百科全書。這幅圖到底畫了些什么?有些什么特點?

《清明上河圖》這篇課文作了具體的介紹。課文文筆優(yōu)美，描寫生動，大家一定會喜歡的。

今天，我們就來學(xué)習(xí)這篇課文。板書課題。

教師要求學(xué)生根據(jù)“閱讀提示”，帶著問題快速閱讀，找到問題答案，然后小組交流。這幅畫到底畫了些什么?它有些什么特點?(這幅畫分三部分，第一部分描繪市郊景象，第二部分描寫繁忙的汴河碼頭，第三部分描寫熱鬧的街市。繪畫的規(guī)模宏大，場面繁雜，而且狀物畫人，筆筆精到，一絲不茍，達(dá)到生動明確、惟妙惟肖的境界。)

三、賞讀，展開想象(張貼掛圖或播放光盤《清明上河圖》)《清明上河圖》圖美，文也美，課文生動地表達(dá)了畫面的內(nèi)容，請同學(xué)們再讀課文，一邊讀課文，一邊看圖畫，并隨著課文展開想象。學(xué)生讀文、看圖、想象。

我們要通過朗讀，把《清明上河圖》的美表達(dá)出來，你最喜歡圖的哪一部分就讀哪一部分，先自己讀，然后讀給其他同學(xué)聽。(朗讀“市郊景象”這部分內(nèi)容，開始時語調(diào)宜舒緩；朗讀“汴河兩岸”語氣漸趨熱烈，“繁華街市”更為熱烈。)

小組合作，專題探究，領(lǐng)會課文的表達(dá)方法。

課文最后一段點明了《清明上河圖》的學(xué)術(shù)意義，不僅在我國繪畫史上占有重要的地位，而且具有極高的歷史價值。請同學(xué)們把課文最后一段讀一讀，想想這幅圖畫在哪些方面，為研究我國宋代社會各方面情況提供了有價值的形象資料。學(xué)生讀書、思考。

接下來分小組學(xué)習(xí)，每個小組自定一個專題，如“風(fēng)俗人情”，又如“橋梁硅筑”、“道路交通”、“人際關(guān)系”等，然后從整幅的《清明上河圖》上認(rèn)真地查找，用心分析畫面上的內(nèi)容，把符合專題的內(nèi)容一一找出來。教師播放的光盤，供學(xué)生查找。

班上匯報時，老師要給予適當(dāng)指點，特別是學(xué)生容易忽視的部分，老師要給予補充；學(xué)生分析判斷錯的，老師要予以糾正。

風(fēng)俗人情：一是游戲活動，如野臺戲、耍猴戲、僧侶拳擊、說書、走鋼絲繩、打花鼓、和尚雜耍、斗百草、傀儡戲、相撲等；二是清明活動，如打秋千、放紙鳶、插柳、春游野宴、掃墓、軍中射柳；三是市招類，如，特別標(biāo)志(酒簾、飯鋪晃子、接骨店、香蠟鋪、筆墨店、鞋店、雜貨店)，又如，飲食類市招(官鹽、糖房、糟熏海味、蜜餞、羊肉、茶點、小吃店)，又如，公家機(jī)關(guān)市招(官廳、狀元府)。

橋梁建筑：茅屋、瓦屋、華屋、殿宇、廟、攤子、戰(zhàn)臺、橋(八字型、拱型、平板硬橋)、墻、牌坊。

道路交通：船(帆船、畫舫、游艇、木筏、渡船、官船)；車(獨輪車、雙輪車、四輪車)；轎子(二人小轎、花轎、駁轎、官轎)；駱駝。

人際關(guān)系：做生意的商賈，騎馬的官吏，看街景的士紳，叫賣的小販，乘坐轎子的大家眷屬，身負(fù)背簍的行腳僧人，問路的外鄉(xiāng)游客，聽說書的街巷小兒，酒樓中狂飲的豪門子弟，城邊行乞的殘疾老人。

以《{清明上河圖}中的風(fēng)俗人情》或《{清明上河圖}中的橋梁建筑》，或……寫一篇介紹清明上河圖的短文，也可寫讀了課文或欣賞了這幅名畫的體會?？梢詡€人寫，也可小組合作寫。寫后互相讀一讀。

語文課的課件(篇9)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

認(rèn)知目標(biāo)：

懂得；

2、感情朗讀課文，在朗讀中初步體會本文寫作方法對于日常習(xí)作的啟示。

技能目標(biāo)：

懂得；

2、在揣摩不同人物的不同表現(xiàn)中，把握人物特點，嘗試課本劇表演。

情意目標(biāo)：在理解給予是快樂的過程中，學(xué)會關(guān)愛別人與尊重別人的關(guān)愛。

課前準(zhǔn)備：按常規(guī)預(yù)習(xí)課文

課時安排：兩課時

學(xué)習(xí)過程：

第一課時

課時目標(biāo)：

掌握本課生字詞，理解、運用炫耀、懂得；感情朗讀課文，在朗讀中初步體會本文寫作方法對于日常習(xí)作的啟示；理解給予是快樂的。

過程建構(gòu)：

教師組織流程學(xué)生活動流程設(shè)計意圖

一、批注入文，自主探求

小組交流學(xué)生是學(xué)習(xí)的`主人，但不等于自主學(xué)習(xí)就是放任自流。2、情感的熏陶固然重要，但小語要體現(xiàn)小的特點，知識與技能是三個維度的首席。

2、適當(dāng)小結(jié)，點撥升華在交流中達(dá)成

二、主動參與，探究方法

從寫作的角度看，這篇文章給了你什么啟示？暢所欲言，各抒已見，有話則長，無話則短。自我反饋、調(diào)節(jié)、總結(jié)閱讀中的方法，無疑有利于激發(fā)習(xí)作的積極性，有利于實現(xiàn)語與文的和諧發(fā)展與相互促進(jìn)。

三、聯(lián)系生活，體驗情感

在你的記憶中曾經(jīng)有誰給予了你什么？你給予了誰什么？全班反饋既是反省意識和能力的提升，又是交互主體關(guān)系的體現(xiàn)。

四、作業(yè) 超市，拓展延伸

回顧你給別人帶來快樂或別人給你帶來快樂的一件事，并學(xué)習(xí)本文寫法寫一個片斷。課后選擇完成延伸--提升--鋪墊

第二課時

課時目標(biāo)：

進(jìn)一步品味、感情朗讀課文，揣摩不同人物的不同表現(xiàn)，把握人物特點，嘗試課本劇表演，回顧你給別人帶來快樂或別人給你帶來快樂的一件事，并學(xué)習(xí)本文寫法遷移習(xí)作。

語文課的課件(篇10)

讀疑研練 拓寬空間

-《掛兩枝筆的孩子》說課稿設(shè)計

一 教材簡析

《掛兩枝筆的孩子》是浙教版第十一冊中第五單元中的第二課。這篇課文是通過陸小亮從掛兩枝筆到不掛兩枝筆到又掛兩枝筆的敘述，說明了只有認(rèn)真踏實地學(xué)習(xí)，牢固地掌握基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)技能，才能更好地幫助別人的道理。

這篇課文在寫作上有三個特點。一是采用過渡句、過渡段聯(lián)結(jié)段落意思，行文連貫自然。第一、二兩段之間用過渡段（第3自然段）承上啟下?！翱申懶×烈灿胁粧旃P的時候。”這句承接上段末句“他都不忘掛上這兩枝寶貝筆”。“這中間的秘密，只有班主任王老師清楚?！边@句話啟示了第二段的內(nèi)容。第二、三兩段之間用過渡句“后來，王老師知道了他的心事，找他談了話”，從時間、人物、內(nèi)容情節(jié)上承接起來。二是采用詳寫的方法，記敘了陸小亮一段時間不再掛兩枝筆的緣由。三是有些詞句比較含蓄，有的敘述跳躍較大，是教學(xué)上的難點。如第2自然段末尾兩句話的意思怎么聯(lián)系起來？又如第三自然段中“找他談了話”是談了什么話才促使小亮又掛上兩枝筆？這些都需認(rèn)真思考。

二 教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)六年級教學(xué)要求、課文特點，我確定以下幾個目標(biāo)：

1、懂得只有認(rèn)真學(xué)習(xí)，牢固掌握基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)技能，才能更好地為別人服務(wù)的道理。

2、進(jìn)一步認(rèn)識過渡句和過渡段，能說出他們在課文中的作用，能借助過渡段和過渡句理解課文內(nèi)容，選擇文章中心。

3、初步學(xué)會辯論方法，使學(xué)生認(rèn)識到敢于對身邊事物提出自己看法的重要性。

4、讓學(xué)生能根據(jù)課文內(nèi)容，開展合理的想象，把王老師找陸小亮談話的內(nèi)容寫下來。

三 教學(xué)重點

5、借助過渡段、過渡句，理解文章的主要內(nèi)容，選擇文章的中心思想。

6、角色轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生體驗王老師對陸小亮的談話。

7、了解人物品質(zhì)，認(rèn)識到自己該做個怎樣的人。

四 教學(xué)難點

8、陸小亮從“不掛筆”到“又掛筆”之間的跳躍性較大，學(xué)生難以理解。

9、如何使學(xué)生組織好語言進(jìn)行對“陸小亮該不該再掛兩枝筆”為主題的辯論。

五 教學(xué)方法

1、凸現(xiàn)學(xué)生主體地位，讓學(xué)生主動參與到課堂學(xué)習(xí)中來。

2、注重語言實踐活動，提高學(xué)生語言文字的運用能力。

3、體現(xiàn)“用教材教，而不是教教材”的理念。

六 學(xué)法指導(dǎo)

指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會在“初讀質(zhì)疑--研讀解疑--品讀積累--辯論升華”的過程中，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力；運用已掌握的語言功底進(jìn)行實際操作，在操作中提高交際會話能力。

七 教學(xué)過程

（一）、導(dǎo)入激趣，引入文本

老師先給同學(xué)們猜一道腦筋急轉(zhuǎn)彎，題目是這樣的：如果在胸前掛一枝筆的是小學(xué)生，掛兩枝筆的是初中生，那么請問掛三枝筆的是干什么的？（修筆的、賣筆的……）今天，我們要去認(rèn)識的是一位在胸前掛兩枝筆的孩子。（板書課題）

上課一開始，教師就用充滿情趣的導(dǎo)語創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍，把學(xué)生引入課文，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，緊緊抓住學(xué)生的注意力，使他們積極主動地參與學(xué)習(xí)，進(jìn)入文本探究，同時也有利于鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維。

（二）、初讀文本，整體感知

1、請同學(xué)們選擇自己喜歡的朗讀方式初讀全文，讓學(xué)生從整體上感知課文的主要內(nèi)容。

2、提出預(yù)習(xí)要求：

（1） 通讀課文，自學(xué)生字詞。

（2） 課文分幾段？分別寫了什么？

3、檢查預(yù)習(xí)情況。

（三）、再疑細(xì)品，引發(fā)探究

1、探究品質(zhì)：這位掛著兩枝筆的孩子是個怎樣的人？從什么地方可以發(fā)現(xiàn)？帶著這個問題，再讀課文。

2、學(xué)生自主探究：讀讀--找找--劃劃--想想

3、交流：

（1） 板塊一、他是個愛面子的人

句子：

① 他想，教授、作家、記者……誰的口袋里不插兩三枝筆呢？于是，無論到哪兒，他都不忘掛上這兩枝寶貝筆。

② 小亮聽了，恨不得地下裂開一道縫，他好鉆進(jìn)去。

a談觀點。

b讀句子。

c品句子。

③ 小亮一聽寫信，就著了慌。他想，自己給爸爸寫的信，爸爸就回信指出不少毛病。現(xiàn)在老奶奶讓我寫信，不答應(yīng)吧，老奶奶會說我不像個紅領(lǐng)巾；說沒帶筆吧，可明明掛著兩枝筆。小亮左右為難，想來想去只好說：“奶奶，我寫不好。”

a談觀點：為什么這句話也可以看出他愛面子。小亮明知道自己力不從心，可他沒有拒絕，因為他擔(dān)心老奶奶會說他不像個紅領(lǐng)巾，從這里可以看出他愛面子。

b紅領(lǐng)巾指什么？

c“左右為難”是什么意思？出示小黑板：陸小亮之所以感到左右為難，是因為他想如果（ ）老奶奶，（ ）；如果（ ）老奶奶，（ ）。請按你的理解填空。從這里可以看出他還是個怎樣的人？

d理解分號的作用。（表示并列的關(guān)系）

e通過朗讀體會小亮的為難之情。自由讀--個別讀--齊讀

(2) 板塊二、他是個不好學(xué)的人

句子：老奶奶的信內(nèi)容很簡單，就是說包裹收到了，家里一切都好，不用掛念,可小亮卻感到那么費勁。用鋼筆老劃破紙，用圓珠筆又不如用鋼筆好寫，筆換過來又換過去。雖說是早春，可小亮卻全身發(fā)熱，手心濕漉漉的。三四十個字的信，寫了大半個小時。要寫信封了，哪知道第一個字就把他難住了……

① 陸小亮終于答應(yīng)老奶奶寫信了，可他寫得那么“費勁”，他費勁得怎樣？請邊讀邊想。

② 讓學(xué)生談?wù)効捶ā?/p>

③ 這么簡單的一封信，可小亮感覺到他是多么的費勁，可以想象他當(dāng)時的心情會怎樣？（著急）

④ 讓學(xué)生通過朗讀體會其著急的心情。自由讀--個別讀--齊讀

(3) 板塊三、他是個懂禮貌的人

句子：① 小亮左右為難，想來想去只好說：“奶奶，我寫不好?！?/p>

② 他走進(jìn)郵局，趴在桌子上，按奶奶的吩咐寫了起來。

……

a讀句子

b談體會

(4) 板塊四、他是個虛心接受教誨的人

句子：后來，王老師知道了他的心事，找他談了話。不久，小亮的兩枝筆又掛起來了。

(5) 板塊五、……

（四）填寫空白，體驗角色

陸小亮為什么又掛上兩枝筆呢？王老師跟陸小亮談了些什么？請同學(xué)們展開想象，把它寫下來，基礎(chǔ)好的同學(xué)用上分號來寫。

1、學(xué)生練筆。

2、交流反饋。

（五）小小辯論，升華主題

讓學(xué)生展開充分的想象，進(jìn)行以“小亮該不該再掛兩枝筆”為主題的辯論會，讓學(xué)生說理：可以先掛一枝，再掛兩枝；也可以說他以后再也不掛筆了；或者說等到他成績上來了再掛。

1、合作討論(允許學(xué)生離開座位互相討論) 。

2、現(xiàn)場辯論（教師作好組織工作，不偏向其中任何一個立場，給學(xué)生一片自由爭辯的晴空）。

(1) 代表發(fā)言

(2) 自由辯論

3、教師總結(jié)：剛才同學(xué)們進(jìn)行了一場激烈的舌戰(zhàn)。辯論的結(jié)果并不重要，重要的是你們都能堅守自己的立場，大膽地說出自己的觀點，希望你們能在日常生活中善于對身邊的事物勇敢地說出自己的看法，來鍛煉自己的語言表達(dá)能力，提高自己的分辨是非能力。

（六）提領(lǐng)重點，總結(jié)全文

1、找出課文中的過渡句，說說在課文中起什么作用？

2、利用過渡段，體會文章的中心。

八 板書設(shè)計

本課板書體現(xiàn)精要有用，反映學(xué)生的研究成果，具體設(shè)計如下：

掛兩枝筆的孩子 是個 愛面子 的人

懂禮貌

不好學(xué)

虛心接受教誨

……

辯論主題：小亮該不該再掛這兩枝筆

（孫可杰）

在《掛兩枝筆的孩子》一文的教學(xué)設(shè)計中，老師積極倡導(dǎo)學(xué)生開展研究性閱讀，較好地體現(xiàn)了“自主、合作、探究”的教學(xué)理念，重點突出了以下幾個方面：

一、注重學(xué)生主體，煥發(fā)課堂活力。體現(xiàn)“尊重是教育的第一原則”，營造民主和諧的教學(xué)氛圍，是開展研究性閱讀的基礎(chǔ)。在教學(xué)設(shè)計中，充分體現(xiàn)“用教材教而不是教教材”的理念，努力不使課堂成為“教案劇”的舞臺，不是按照教案中的預(yù)先設(shè)計一成不變地實施，而是在許多環(huán)節(jié)上根據(jù)課堂的實際情況現(xiàn)場生成教學(xué)：學(xué)生研究到什么就學(xué)什么，學(xué)習(xí)內(nèi)容沒有固定的先后順序；充分展示學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中研究發(fā)現(xiàn)的成果，展示他們在課堂中生命活動的煥發(fā)過程，就連板書也展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，充分尊重學(xué)生的意見。

二、注重語言實踐，提高表達(dá)能力。以課本為內(nèi)容，采用“填寫空白”和“小小辯論”等形式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語文實踐活動的環(huán)境和機(jī)會，讓學(xué)生在實踐的過程中，提高語言文字的表達(dá)能力，加深學(xué)生對課文的理解。

三、打開學(xué)生心靈，享受學(xué)習(xí)樂趣。學(xué)習(xí)語文應(yīng)該是一次美麗的暢想。

在《掛兩枝筆的孩子》一文的教學(xué)中，老師把研讀的專題建立在它的答案不是確定的基礎(chǔ)上，這時學(xué)生的探究空間更廣闊，暢想更豐富，從而促使他們怎么想就怎么說，想說什么就說什么，心靈的花朵在課堂上盡情綻放。

[掛兩枝筆的孩子(網(wǎng)友來稿) 教案教學(xué)設(shè)計]

語文課的課件(篇11)

真正的語文課堂,不受標(biāo)簽式結(jié)論的束縛，不受引人入彀而又無關(guān)宏旨的問題的糾纏，不受預(yù)定程式的干擾，它應(yīng)該是學(xué)生輕松自由、情趣盎然地學(xué)習(xí)語文的樂園。而語文學(xué)習(xí)的過程，應(yīng)如行云流水，充滿著理解的愉悅、頓悟的驚喜和創(chuàng)造的歡樂，閃爍出迷人的個性光彩。

遺憾的是，時下不少語文課拘謹(jǐn)有余，灑脫不足；牽牛式的微觀提問有余，開放式的宏觀設(shè)計不足；自以為是式的課文剖析有余，舉一反三式的能力訓(xùn)練不足。坐在這樣的課堂里，我們看得到教師的苦心孤詣，卻看不到學(xué)生的心領(lǐng)神會，看得到學(xué)生在瑣瑣碎碎的問題轟擊下，頻頻應(yīng)招，卻看不到他們自主探索、自我發(fā)現(xiàn)的熱情和智慧。在看似熱鬧實則沉悶的氣氛中，教師懷抱著教材與教參，不敢越雷池半步，學(xué)生在教師早已劃定的窄窄的小道上亦步亦趨。這樣的課堂，教師放不開手腳，學(xué)生也放不開手腳，可謂門窗緊閉、春風(fēng)不度。長此以往，學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣減退，主體意識淡化，成為了知其然而不其所以然的被動學(xué)習(xí)者，語文課的生機(jī)與活力，從何而來？

不少語文老師教了幾十年語文，到頭來越教越不知道如何教；不少學(xué)生學(xué)了七八年語文，越學(xué)越不知道怎么學(xué)。語文，似乎是一門玄妙莫測的學(xué)問。倒是有些自學(xué)成才的文學(xué)青年，沒有受過多少正八經(jīng)的語文訓(xùn)練，他們卻從語文自學(xué)中嘗到了成功的喜悅。筆者這么說，無意于否定語文課堂教學(xué)的成績，更不是否定語文教師的辛勤勞動。筆者只是認(rèn)為，多年來，我們的語文教學(xué)受到了太多理念的約束，從大面積看，語文教師的創(chuàng)造性發(fā)揮不夠，學(xué)生沒有成為真正意義上的主人，給語文課松綁已經(jīng)刻不容緩！

給語文課松綁，關(guān)鍵是思想松綁。只有站在學(xué)生的角度鉆研語文教材，設(shè)計語文教學(xué)方案，組織課堂教學(xué)，只有徹底沖破以教師為中心的思想樊籬，語文課才會清風(fēng)拂面，生機(jī)勃勃。因為，語文學(xué)習(xí)是一種富有個性的自主學(xué)習(xí)行為，感悟、理解、積累、運用，無不需要學(xué)生全身心的投入，如果學(xué)生的自主意識、參與意識、創(chuàng)新意識未被喚醒，教師所做的一切都將收效甚微。同樣一篇課文，不同的人讀它，所感所悟都不會完全相同。因此，即使教師對課文闡幽發(fā)微，分析得搖頭晃腦，頭頭是道，學(xué)生未必能感同身受。把語文學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，準(zhǔn)確洞察他們的學(xué)習(xí)心理，研究他們的學(xué)習(xí)規(guī)律，開發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛能，這是語文教學(xué)設(shè)計的理論前提?！陡F人》這篇課文的教學(xué)，最大的成功就是一切從學(xué)生出發(fā)，把課堂變成了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的園地。整堂課教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，體現(xiàn)出教師科學(xué)的學(xué)生觀和對課文的藝術(shù)再創(chuàng)造。

給語文課松綁，教師要跳出煩瑣哲學(xué)的怪圈，在實踐操作中學(xué)會刪繁就簡。很多認(rèn)真的教師，出于一片好心，將課本、教參中提到的觀點和自已的閱讀所得全變成課堂提問，上課時生怕遺漏了哪個問題，一篇好端端的文章被這些問題弄得去離破碎，而目全非。語文課充斥著全無用處的一問一答，學(xué)生哪還有活動的時空？《窮人》這堂課，找不到這類提問，教師提出的每一個問題都能開拓思維空間，有較強的思考價值和實用價值的。譬如，學(xué)生根據(jù)文章標(biāo)題質(zhì)疑，就自己受感動的地方談體會，自由選擇角色朗讀課文，揣摩桑娜的內(nèi)心活動，續(xù)寫故事等都是開放性問題，沒有固定的答案，沒有條條框框的限制，既有較大的運動量，又有較大的吸引力，學(xué)生怎么不暢所欲言？

給語文課松綁，教師還得講究教學(xué)藝術(shù)。學(xué)生動起來，并不是讓教師閑下來。沒有教師精心的教學(xué)設(shè)計，沒有巧妙的課堂調(diào)控，沒有對教學(xué)的短期目標(biāo)的長遠(yuǎn)目標(biāo)的獨到領(lǐng)悟，沒有對語文學(xué)習(xí)的本質(zhì)的認(rèn)識，學(xué)生是不可能動起來的。譬如，教《窮人》一課的詞語時，教師不是機(jī)械地讓學(xué)生看和記，而是采用引讀的方法，這就是教學(xué)藝術(shù)的表現(xiàn)。在具體的導(dǎo)讀過程中，這樣富有藝術(shù)性的地方就更多了，留給讀者去慢慢咀嚼。

導(dǎo)入語課件(范本十篇)

俗話說，磨刀不誤砍柴工。當(dāng)幼兒園教師的工作遇到難題時，我們經(jīng)常會用提前準(zhǔn)備好的資料進(jìn)行參考。資料主要是指生活學(xué)習(xí)工作中需要的材料。參考資料會讓未來的學(xué)習(xí)或者工作做得更好！所以，關(guān)于幼師資料你究竟了解多少呢？你不妨看看導(dǎo)入語課件(范本十篇)，可能你會喜歡，歡迎分享。

導(dǎo)入語課件(篇1)

1.熟讀課文，正確理解文中的難詞、句。

2．培養(yǎng)學(xué)生的參與意識，了解課文內(nèi)容。

3．體會本文的寫景文字，賞析語言特色。

理解文中的難詞、句，掌握寫景文字內(nèi)容。

1.對景物的感悟。

2.本文的語言特色。

討論法，情境教學(xué)法。

錄音機(jī)、投影儀

一、 導(dǎo)入新課：

祖國名山大川很多，旅游黃金周時，若想乘船賞山水之景，你準(zhǔn)備去哪里呢？

（學(xué)生自由回答：長江三峽、桂林漓江，……）

還有一個好去處，山水景色也很美。

（用投影儀，投影出：

這個去處就是錢塘江上游的一段，叫富春江。現(xiàn)在讓我們隨著吳均到那里去游覽一番。

（板書作者，課題）

二、 釋題：

學(xué)生解釋：“與……書”是什么意思？

教師補充：既是信又不符合信體的原因。（語言要簡潔）

三、 檢查預(yù)習(xí)效果：

（重點查文言字詞、句等內(nèi)容的理解）

學(xué)生之間互動：

1． 預(yù)習(xí)時，你遇到了什么障礙？請你提出來，讓我們大家來幫你解決。

（學(xué)生提出自己的疑難字句，由其它同學(xué)解決）

2． 一個同學(xué)自己設(shè)計一個問題，自己指名讓另一個同學(xué)來回答，看是否能難住對方。

教師小結(jié)。

四、 初步感知課文：

1． 放錄音，先欣賞課文。

（學(xué)生閉目聆聽，初步感知、體會課文的優(yōu)美寫景）

2． 這一江段山水之美，文中，作者用了八個字進(jìn)行了高度概括，是哪八個字呢？

（學(xué)生速讀課文，從文中找出。）

（教師指名回答，同時明確，且板書：奇山異水，天下獨絕。）

3． 教師進(jìn)一步提問：文中寫水，體現(xiàn)了水什么特點？

（學(xué)生概括，教師依據(jù)學(xué)生的回答，明確后板書：清澈、急猛）

聯(lián)系——四人一組討論后回答：（1）《小石潭記》是如何寫水清的？

（2）《三峽》是如何寫水急的？

（每組可以寫在題板上，看哪一組寫的準(zhǔn)確又快）

4． 再分組討論（仍四人一組）：文中又是如何寫山的呢？具體都寫了什么內(nèi)容？又是從什么角度來寫的？（或各寫出了景物什么特點？）

學(xué)生討論后，讓一組中的一個代表來回答。

教師依據(jù)學(xué)生的回答，明確后板書：

樹——競上、爭、直指

泉水：

鳥：

猿：

5． 置身于這樣的環(huán)境，作者有什么感悟？（學(xué)生速讀課文，從文中找出）

明確后，教師板書：鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。然后要求學(xué)生談?wù)剬@句話的理解。

五、 進(jìn)一步感知課文：

1．（品味語言）

教師提問：你認(rèn)為作者什么地方寫得最好？簡要說明你自己的理由。

（給學(xué)生留思考余地，然后回答，過后讓學(xué)生進(jìn)行自我評價。）

3． 設(shè)計情境（一）

（一學(xué)生扮演朱元思，一學(xué)生扮演吳均。）

情境：朱元思接到吳均的信后，來到此地，吳均作為導(dǎo)游，兩人一同乘船，邊走，邊看，邊介紹。

（學(xué)生準(zhǔn)備2分鐘）

（注意：學(xué)生表演時，重在表現(xiàn)人物在船上的神態(tài)、動作等）

4． 設(shè)計情境（二）

（學(xué)生準(zhǔn)備5分鐘）

（讓大家推薦二至三名同學(xué)到前面作宣傳介紹，同時，可以播放風(fēng)光片作背景）

（都介紹完之后，由大家進(jìn)行評判。注意：不合格的可要被炒魷魚的。）

六、 總結(jié)：

祖國如此美麗，請熱愛她吧！請欣賞她吧！

七、 作業(yè)：

寫一篇游記，記自己的一次旅游活動。

與朱元思書

吳均

樹：負(fù)勢競上、爭

奇泉水：天

好鳥：聲

山蟬：音感下

猿：

悟

異清澈獨

急

水猛絕

（1） 學(xué)生課前必須充分的預(yù)習(xí)課文。

（2） 運用新的教學(xué)理念，能促進(jìn)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。如本課的情境設(shè)計，提高了學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氣氛，收到了良好的效果。

導(dǎo)入語課件(篇2)

幼兒數(shù)學(xué)活動是培養(yǎng)幼兒數(shù)學(xué)能力和邏輯思維的重要環(huán)節(jié)。為了更好地引導(dǎo)幼兒參與數(shù)學(xué)活動，并激發(fā)他們的興趣，每個數(shù)學(xué)活動教案都需要精心設(shè)計展開和導(dǎo)入的步驟。本文將詳細(xì)探討幼兒數(shù)學(xué)活動教案的展開和導(dǎo)入過程。

一、導(dǎo)入

導(dǎo)入是數(shù)學(xué)活動的首要環(huán)節(jié)，通過巧妙設(shè)計的導(dǎo)入內(nèi)容和方法，可以讓幼兒迅速進(jìn)入數(shù)學(xué)思維的狀態(tài)，培養(yǎng)他們對數(shù)學(xué)問題的敏感度和求解能力。

1. 導(dǎo)入目標(biāo)的明確

在導(dǎo)入之前，教師需要明確導(dǎo)入的目標(biāo)。例如，如果本節(jié)課要教授幼兒加法運算，那么導(dǎo)入內(nèi)容應(yīng)該與加法運算有關(guān)，能夠引起幼兒的興趣。

2. 導(dǎo)入內(nèi)容的生動有趣

導(dǎo)入內(nèi)容應(yīng)具體生動，符合幼兒的認(rèn)知水平和興趣愛好。例如，可以通過故事、游戲或?qū)嶋H物品來引入數(shù)學(xué)概念，激發(fā)幼兒的好奇心和學(xué)習(xí)欲望。

3. 導(dǎo)入方法的多樣性

不同的導(dǎo)入方法適用于不同的數(shù)學(xué)活動。例如，對于加法運算的導(dǎo)入，可以使用物質(zhì)操作法、圖形表示法、邏輯推理法等多種方法，讓幼兒通過多種角度來理解數(shù)學(xué)概念。

二、展開

展開是數(shù)學(xué)活動的核心環(huán)節(jié)，通過展開內(nèi)容的設(shè)計，培養(yǎng)幼兒的數(shù)學(xué)思維和解決問題的能力，并確保他們在參與活動時能夠積極思考和互動。

1. 展開步驟的詳細(xì)規(guī)劃

在展開之前，教師需要詳細(xì)規(guī)劃活動的步驟，確保每一步都能夠順利展開，并能夠引導(dǎo)幼兒逐步理解和掌握數(shù)學(xué)概念。

2. 展開內(nèi)容的有針對性

展開內(nèi)容應(yīng)該有針對性，既符合課堂教學(xué)大綱的要求，又能夠引發(fā)幼兒的思考和探索欲望。通過有趣的數(shù)學(xué)問題和實際情境，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)動力。

3. 展開方法的靈活運用

在展開過程中，教師需要選擇合適的方法和教學(xué)手段，靈活運用不同的資源和工具，幫助幼兒理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)概念。例如，可以利用教學(xué)卡片、教學(xué)游戲、實物模型等進(jìn)行教學(xué)，提高幼兒的參與度和學(xué)習(xí)效果。

4. 展開過程的互動與引導(dǎo)

在展開過程中，教師需要與幼兒進(jìn)行積極互動，引導(dǎo)他們思考和解決問題。通過提問、討論、探究等方式，幫助幼兒建立起數(shù)學(xué)思維和解決問題的能力，并鼓勵他們嘗試不同方法來解決數(shù)學(xué)問題。

總結(jié)：

幼兒數(shù)學(xué)活動教案的展開和導(dǎo)入是培養(yǎng)幼兒數(shù)學(xué)能力和邏輯思維的重要環(huán)節(jié)。在導(dǎo)入過程中，教師需要明確導(dǎo)入目標(biāo)，設(shè)計生動有趣的導(dǎo)入內(nèi)容，并運用多樣化的導(dǎo)入方法，引發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。在展開過程中，教師需要詳細(xì)規(guī)劃活動步驟，設(shè)計有針對性的展開內(nèi)容，靈活運用各種教學(xué)方法，以及與幼兒進(jìn)行積極互動和引導(dǎo)，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維和解決問題的能力。通過精心設(shè)計的展開和導(dǎo)入步驟，可以創(chuàng)造出良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和主動性，幫助他們更好地掌握數(shù)學(xué)知識。

導(dǎo)入語課件(篇3)

執(zhí)教者：化州市合江中學(xué)?

教學(xué)目標(biāo)?：

1、? 了解解詞的相關(guān)常識，掌握詩詞的誦讀技巧。

2、? 品味詞的語言，揣摩詞的意象，體會詞中的意境。

3、? 感受詩人博大的情懷和革命壯志，培養(yǎng)胸懷祖國的情感。

4、? 教學(xué)重點：

1、? 品味詞的語言，揣摩詞的意象，體會詞中的意境。

2、感受詩人博大的情懷和革命壯志，培養(yǎng)胸懷祖國的情感。

教學(xué)難點?：

1、? 品味詞的語言，揣摩詞的意象，體會詞中的意境。

2、感受詩人博大的情懷和革命壯志，培養(yǎng)胸懷祖國的情感。

教學(xué)時間：一課時

教學(xué)用具：小黑板

教學(xué)過程?：

一、導(dǎo)入??。由《沁園春·雪》導(dǎo)入??。

二、講授新課。

1、? 簡略講介作者毛澤東。

2、? 由“沁園春·雪”和“沁園春·長沙”的比較，學(xué)習(xí)詞牌和詞標(biāo)題的常識。

詞牌：又稱詞調(diào)，是詞的格式的名稱。每個詞牌都規(guī)定了這系列詞的段數(shù)、句數(shù)、韻律，每句的字?jǐn)?shù)、句式等。所以，人們寫詞又叫填詞，即按照詞牌的格式把內(nèi)容填進(jìn)去。

而詞的標(biāo)題即是與詞的內(nèi)容有關(guān)。

3、? 多形式誦讀課文，掌握詞的讀音、節(jié)奏，初步感知內(nèi)容。

4、簡述這首詞的寫作背景。

這首首詞寫于1925年，當(dāng)時農(nóng)民運動蓬勃興起，毛澤東直接領(lǐng)導(dǎo)了湖南的農(nóng)民運動，先后建立了20多個農(nóng)協(xié)會，并創(chuàng)建了湖南省第一個黨支部——韶山支部，把貧苦農(nóng)民發(fā)動起來，開展了轟轟烈烈的斗爭。而這引起了當(dāng)時土豪惡霸的恐慌，湖南反動軍閥趙恒錫通緝毛澤東。毛澤東被迫離開家鄉(xiāng)來到長沙，同年秋天去廣州接辦全國農(nóng)民運動講習(xí)所。在長沙時，他重游橘子洲，看到絢麗的秋色，面對日益高漲的革命形勢，回憶起當(dāng)年在此求學(xué)和革命斗爭的生活，不禁心潮澎湃，豪情滿懷，于是寫下了這首氣勢磅礴的詞。

4、? 賞析課文。

（1）?????? 上片

1)??????? 分析品讀第一句的“獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭”的語序及這一變序的作用。

參考答案：平常的語序應(yīng)為“寒秋，（詩人）獨立（于）橘子洲頭，（望）湘江北去”。這一變序凸現(xiàn)了詩人“獨立”于天地間的形象。

2)??????? 詩人獨立于此，還看到了哪些景物？

（見板書）]

參考答案：

a、? 多角度地觀察事物：遠(yuǎn)眺、近觀、仰視、俯瞰。

b、? 景物中動景和靜景互相映襯。

c、? 選材典型。

d、? 語言極富表現(xiàn)力。

e、? 一改 “悲秋”的傳統(tǒng)，描繪了一個色彩斑斕、生機(jī)盎然的壯麗秋色。

4）從“悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮”一句，點明詩人此時此景的發(fā)問。

（2）?????? 下片

1)??????? 詩人和朋友們的“崢嶸歲月”具體是怎樣的？

（見板書）

2）“指點江山，激揚文字，糞土當(dāng)年萬戶侯”體現(xiàn)了詩人和戰(zhàn)友們哪些精神品質(zhì)？

參考答案：以天下為己任，英勇無畏，蔑視反動軍閥等黑暗勢力的精神品質(zhì)。

3）“到中流擊水，浪遏飛舟”體現(xiàn)了詩人和戰(zhàn)友們的志向？

參考答案：決心改造舊中國的豪情壯志。

4）從“曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟”一句，點明詩人對“誰主沉浮”的暗答。

三、課堂小結(jié)：

《沁園春·長沙》通過對長沙壯麗秋景的描繪和對青年時代革命斗爭的生活的回憶，抒發(fā)了革命青年對國家命運的感慨和以天下為己任，蔑視反動統(tǒng)治者、決心改造舊中國的壯志豪情。

四、鞏固練習(xí)。

1、? 有感情朗讀全文，再次感受詩中的豪情壯志。

3、? 背誦全文.

導(dǎo)入語課件(篇4)

1、積累一些文言知識，準(zhǔn)確掌握本文的重點文言詞語及句子。

2、在理解文意的基礎(chǔ)上，背誦全文。

3、學(xué)習(xí)抓住特點有層次的寫景的方法。

1、指導(dǎo)學(xué)生積累文言知識，重視朗讀訓(xùn)練，逐步提高文言文的朗讀和翻譯能力。

2、反復(fù)誦讀理解課文內(nèi)容，品味賞析文章，培養(yǎng)學(xué)生對語言文字的感悟能力，逐步提高鑒賞水平。

3、在理解課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對課文的寫景方法進(jìn)行探求。

1、欣賞富春江山水的奇麗多姿的優(yōu)美景色，體會感悟作者沉醉于山水的生活情趣。

2、激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的感情，培養(yǎng)健康的審美情趣。

1、在準(zhǔn)確朗讀的基礎(chǔ)上疏通文意，背誦課文。

2、品味文章描寫山水的巧妙手法，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

1、正確理解作者流露出來的思想感情。

2、在理解課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對課文的寫景方法進(jìn)行探求。

誦讀法、合作探究法、討論法與點撥法相結(jié)合

一課時

山川之美，古來共談，面對祖國的名山大川，無數(shù)文人墨客寫下許多優(yōu)美的詩文，請同學(xué)們說說你所知道寫山水的詩句。今天，我們來學(xué)習(xí)一篇寫山水的美文吳均的《與朱元思書》。

吳均，字叔庠，南朝梁代有名的文學(xué)家、史學(xué)家。他文章工于寫景，尤以小品書札見稱。文詞清拔有古氣，人稱吳均體，本文是作者寫給友人信中的一段話，寫的是浙江境內(nèi)富春江的秋景，是一篇優(yōu)美的山水小品。

把你不認(rèn)識的字或者不容易記住的字寫在黑板上。 明確：文中注音的字及邈(miao)、窺(kui)

明確：喜愛、贊美、陶醉

(1)、結(jié)合課文注釋，疏通文意，理解文句，合作交流，讓學(xué)生板書你認(rèn)為重點的詞語和句子，點撥釋疑。

教師釋：奔、軒、邈、東西、好鳥

本文是一篇模山范水的美文，請前后一桌的同學(xué)合作探究，品味賞析文章，用《與朱元思書》真美，美在句式，說說對課文美點的發(fā)現(xiàn)。

提示：從描寫角度、修辭方法、詞語運用、表現(xiàn)手法等角度，任選一點，揣摩妙處，體會寫法。

示例：《與朱元思書》真美，美在語言，你看句式整齊、音韻和諧，讀來瑯瑯上口，節(jié)奏感極強。(泉水激石，冷冷作響;好鳥相鳴，嚶嚶成韻;)

《與朱元思書》真美，美在結(jié)構(gòu)，你看奇山異水，天下獨絕總領(lǐng)全文，第二段分寫水之美，第三段分寫山之美，先總后分，脈絡(luò)清晰，嚴(yán)謹(jǐn)完整。

仿吳均體，寫一段文字記錄幻燈圖片所述的場景或者自己經(jīng)歷的趣事。教師點評學(xué)生作品

1、背誦并默寫課文。

2、仿吳均體，寫一段文字記錄自己所見的景色或者經(jīng)歷的趣事。

21與朱元思書

吳 均

異水清、急

景 天下獨絕

奇山高峻、樹密、景美

情 向往大自然 鄙棄功名

導(dǎo)入語課件(篇5)

一、課堂導(dǎo)入語設(shè)計的指導(dǎo)思想——“學(xué)習(xí)對生活有用的地理”

根據(jù)課標(biāo)理念，使學(xué)生學(xué)習(xí)生活中有用的地理并能在日常生活中應(yīng)用所學(xué)的知識是7－9年級地理教育的目標(biāo)取向。因此新教材內(nèi)容的選擇富有濃厚的生活氣息和強烈的時代氣息，知識的講述不再是概念和原理出發(fā)，而是從學(xué)生的生活體驗和問題出發(fā)。在使用新教材過程中，不論是教師的教還是學(xué)生的學(xué)，都能深切地體會到“地理就在我們身邊”。初中學(xué)生的心智尚未完全成熟，更易接受以感性材料為主和賦予情感色彩的地理內(nèi)容。因此依據(jù)新的課標(biāo)理念、教材內(nèi)容和學(xué)生的心理特點，不管是在章節(jié)導(dǎo)入語還是具體內(nèi)容的教學(xué)中，都應(yīng)盡可能聯(lián)系學(xué)生的生活實際和時代特征，引導(dǎo)學(xué)生從感性認(rèn)識上升到理性的思考?！皩W(xué)習(xí)對生活有用的地理”既是新課程導(dǎo)語設(shè)計的指導(dǎo)思想，也是課程教學(xué)的主要方向之一。筆者圍繞這一指導(dǎo)思想設(shè)計的章節(jié)導(dǎo)語，給學(xué)生耳目一新的感覺，效果很好。

二、課堂導(dǎo)入語設(shè)計應(yīng)注意的幾個問題

1．提綱享領(lǐng)，引人入勝

做到提綱摯領(lǐng)并不難，而且過去很多教師的導(dǎo)人語也是按這一要求來設(shè)計。但由于受重知識傳授這一傳統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)的影響，有的導(dǎo)語過分強調(diào)知識的系統(tǒng)性和完備性，往往以本章在教材中的地位和作用、知識結(jié)構(gòu)和知識點的相互聯(lián)系以及一些地理專業(yè)術(shù)語來組織材料。實際效果是“精煉枯燥”，雖能很好地概括章節(jié)內(nèi)容但卻很難引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。這與新課標(biāo)不強調(diào)知識的全面性和系統(tǒng)性，注重知識的代表性和趣味性的理念是不相符的，而且脫離生活的說教只能讓人生“厭”。初中生對趣味性強的內(nèi)容比對知識性強的內(nèi)容更感興趣，這里借用上海市中學(xué)生問卷調(diào)查結(jié)果說明這一點：

初中生感興趣的內(nèi)容：地理奇聞趣事、各地風(fēng)土人情、名勝古跡、各自然帶的珍奇動物。

初中生不感興趣的內(nèi)容：板快運動、地殼變化的內(nèi)外營力、氣候成因、工農(nóng)業(yè)鄧經(jīng)濟(jì)地理知識。

因此從激發(fā)學(xué)生的探究興趣來說,“引人入勝”比“提綱摯領(lǐng)”更有實際意義，而且符合初中學(xué)生的心理特點。由于初中生學(xué)習(xí)地理的興趣表現(xiàn)出穩(wěn)定性差和可塑性大的傾向，因此激發(fā)學(xué)習(xí)地理的興趣是新課標(biāo)所確定的初中階段的地理教育的目標(biāo)之一。引人入勝、扣人心弦的導(dǎo)入語更適合初中生的心理需求，并對他們興趣的激發(fā)和培養(yǎng)起到較好作用。因此，章節(jié)語既要提綱摯領(lǐng)，更要引人入勝。

2．源于生活，用生活解讀地理

新教材內(nèi)容的切入點密切聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)歷和體驗，很好地體現(xiàn)了課標(biāo)理念。在具體教學(xué)與導(dǎo)語內(nèi)容的設(shè)計中，也應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實生活的經(jīng)歷和體驗出發(fā)，調(diào)動學(xué)生的生活積累，這易使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，激發(fā)學(xué)習(xí)和探究地理的積極性。而且，用生活解讀地理，既讓學(xué)生感到親切真實，又可降低一些抽象知識的難度。如在第一章（地球和地圖）中，筆者是這樣設(shè)計的：“你是否知道，日月星辰的東升西落正說明了地球自西向東自轉(zhuǎn)：‘日’復(fù)一日、‘年’復(fù)一年卻原來是自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的周期。地球不停自轉(zhuǎn)帶來了晝夜的更替和不同地方的時間差異，因此你會感嘆‘太陽每天都是新的’，你又不得不在深夜觀看小巨人姚明的精彩表演……”通過列舉學(xué)生身邊鮮活的事例和親身體驗，使學(xué)生對地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)這一初中地理中最大的難點由身邊熟悉的感性認(rèn)識引入到理性的探究，大大降低了初中生抽象思維的坡度，既讓學(xué)生產(chǎn)生了探究的興趣又收到了化難為易的效果。因此，通過緊密聯(lián)系生活實際，不僅可激發(fā)興趣降低知識點難度，而且也使學(xué)生明白原來生活中蘊含有豐富的地理知識，“學(xué)習(xí)地理對生活有用，對終身發(fā)展有用”，從而將對地理的興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動機(jī)。將對地理學(xué)習(xí)的需要從興趣上升為動機(jī)正是新課程建設(shè)所追求的目標(biāo)之一。

3．形散而神不散

既然導(dǎo)語的內(nèi)容源于生活，而“大干世界無奇不有”，身邊的點點滴滴和國內(nèi)外大事都可作為素材，因此導(dǎo)語的表達(dá)形式以散文文體為宜，不必過于追求知識的系統(tǒng)性和嚴(yán)密的推理。但形散而神不能散，所舉生活實例，不能游離于課程目標(biāo)之外海闊天空不著邊際，這會導(dǎo)致主題的不明確削弱地理課堂的“地理性”。因此，應(yīng)圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)并與教材緊密聯(lián)系，以課文主要知識點為線索，將生活實例由聯(lián)起來，并可巧妙靈活地將章節(jié)標(biāo)題嵌入到導(dǎo)語中，做到既具備地理性又不乏趣味性和生活氣息（詳見例文）。

4．個人風(fēng)格與教材風(fēng)格相結(jié)合

教師在自己的教學(xué)生涯中，往往因各自的教育思想、業(yè)務(wù)水平、教學(xué)經(jīng)驗、生活閱歷、文化底蘊及性相愛好等不同而形成有個人特色的教學(xué)風(fēng)格。單從語言來說，不同的教師就有不同的風(fēng)格特點。如有的是熱情奔放型，抑揚頓挫慷慨激昂；有的屬哲理學(xué)者型，深沉穩(wěn)重邏輯嚴(yán)密；有的是輕松自如型，娓娓道來不溫不火不緩不急。而新教材的語言風(fēng)格是平實生動，有親和力，符合學(xué)生的閱讀習(xí)慣。因此，不管個人風(fēng)格如何，都應(yīng)與教材風(fēng)格相結(jié)合以至相融合。如熱情奔放慷慨激昂又不失生動活潑；富于哲理又要通俗易懂：輕松自如娓娓道來也要親切生動力避平鋪直敘?？傊?，要從初中生的年齡出發(fā)，充分考慮他們的心理特征，尊重學(xué)生的語言習(xí)慣和審美情趣，在個人風(fēng)格中融入教材風(fēng)格，不要板著臉孔說教，盡可能避開生澀的地理專業(yè)術(shù)語，做到朗朗上口通俗生動又富有親切感。如（聚落》的導(dǎo)人語筆者是這樣設(shè)計的：“或許你生活在鄉(xiāng)村，傍三方水田依兩口池塘聽取蛙聲一片，門前的小溪屋后的果林留下了你兒時的腳??；你若住在城市，高樓林立的水泥森林里商店、學(xué)校、醫(yī)院各種設(shè)施一應(yīng)俱全，路似棋盤人來車往川流不息……”

5．滲透學(xué)法指導(dǎo)

從滿足學(xué)生終身發(fā)展的需要出發(fā)，“會學(xué)地理”比“學(xué)會地理”更重要。新的課標(biāo)明確提出“改變地理學(xué)習(xí)方式”，使學(xué)生“獲得基本的地理技能以及地理學(xué)習(xí)能力”。因此．教學(xué)中必須重視學(xué)法指導(dǎo)，解決學(xué)生的發(fā)展問題。在章節(jié)導(dǎo)語中也應(yīng)有針對性地提醒學(xué)生每一章節(jié)的學(xué)習(xí)將主要用到哪些方法，以讓學(xué)生首先在心理上有所準(zhǔn)備，尤其是一些重難點部分的方法指導(dǎo)尤為重要。如在第一章的導(dǎo)語中，可以提出“我們將借助地球儀、采用實驗演示法探究地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)；通過動手畫圖和制作模具，從實踐中學(xué)會判讀等高線地形圖?！币源藖韽娬{(diào)和提示學(xué)習(xí)和探究的方法。當(dāng)然，學(xué)法指導(dǎo)的滲透主要是在具體的教學(xué)情境中進(jìn)行，但在導(dǎo)語中增加適當(dāng)?shù)漠孆堻c睛式的方法指導(dǎo)也是必要的。格和學(xué)法指導(dǎo)等方面談了本人對新課程導(dǎo)入語設(shè)計的一些初淺的看法，在實際教學(xué)中要視具體章節(jié)而定。下面例文是第三章《天氣與氣候）的導(dǎo)入語，供大家參考。

例文：（天氣與氣候）就在我們身邊，留心生活細(xì)心觀察你會受益非淺?！皷|邊日出西邊雨，道是無晴卻有晴”說的是《多變的天氣）。天氣與我們的生活息息相關(guān)，“明天的天氣怎樣？”是人們最關(guān)心的一個話題。衛(wèi)星云圖能幫助我們預(yù)知天氣的變化；熟悉天氣符號你也能勝任電視臺的天氣預(yù)報節(jié)目主持人。大家都希望呼吸著潔凈的空氣，保護(hù)大氣環(huán)境于己于人都有利。

晨涼午熱、寒來暑往，（氣溫和氣溫的分布賭訴我們氣溫既有日變化也有年變化。“早穿棉襖午穿衫、圍著火爐吃西瓜”是新疆氣溫日變化的真實寫照；三九寒天、七月流火、春光明媚、秋高氣爽，是一年中氣溫變幻的容顏。從熱帶大陸非洲到世界寒極南極洲，從海陸的氣溫差異到高處不勝寒，這便是世界各地的冷熱炎涼。

“黃河之水天上來”并不是李白的夸張，黃河正是匯集了降落于地表的雨、雪、冰雹而滔滔不絕奔向大海。從“春雨貴于油”的華北到‘’黃梅時節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙”的長江中下游地區(qū)，原來降水既有季節(jié)變化也有地區(qū)差異。林深樹密葉尖滴水的雨林集中在赤道附近，南極洲雖是地球上最大的“固體水庫”卻又被稱為“白色沙漠”；從長白山到陰山、天山，翻山越嶺一路走過，你會見到森林、草原和荒漠；喜馬拉雅山脈南麓的乞拉朋齊迎著印度洋的西南季風(fēng)而成為世界“雨極”。各地降水多少不一樣，（降水和降水的分布）會為你細(xì)說端詳。

《世界的氣候》復(fù)雜又多樣——緯度位置的差異使得赤道地區(qū)與南極洲的氣候截然不一樣；山青水碧魚肥稻香江南好風(fēng)光，是人人稱羨的魚米之鄉(xiāng)，而同緯度的西亞卻是一毛不拔的戈壁沙漠，人跡罕至處處荒涼，只因為江南西亞分居大陸東西兩岸；地形的高低起伏也會使氣候變模樣……氣候?qū)θ祟惢顒佑兄羁痰挠绊?，全球變暖警示人們保護(hù)環(huán)境刻不容緩。天氣和氣候與我們的生活密切相關(guān)，要注意聯(lián)系生活實際，進(jìn)行自主、合作、探究式學(xué)習(xí)。動手畫好氣溫曲線圖和降水量柱狀圖；用綜合分析的方法結(jié)合地圖分析緯度、海陸、地形因素和氣溫、降水。氣候之間的因果關(guān)系。

導(dǎo)入語課件(篇6)

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)導(dǎo)入技能的選擇

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)導(dǎo)入技能的優(yōu)化是為了適應(yīng)基礎(chǔ)教育課程改革的需求，在教學(xué)工作中充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)積極性變得尤其重要。讓學(xué)生進(jìn)入到探究學(xué)習(xí)的氣氛中，進(jìn)行發(fā)現(xiàn)、探索、探究。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)導(dǎo)入技能的教學(xué)原則是進(jìn)行有效教學(xué)必須遵循的基本原則，老師在進(jìn)行課堂導(dǎo)入的時候應(yīng)當(dāng)采用科學(xué)的教學(xué)思想以及教學(xué)方法，應(yīng)當(dāng)堅持理論聯(lián)系實際，應(yīng)當(dāng)將抽象的數(shù)學(xué)知識直觀化，讓學(xué)生易于接受。老師應(yīng)當(dāng)善于對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，在導(dǎo)入教學(xué)中堅持循序漸進(jìn)的基本原則，不斷幫助學(xué)生們鞏固已學(xué)知識，做到因材施教。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)導(dǎo)入技能的選擇應(yīng)當(dāng)堅持的原則

（一）營造寬松、和諧的導(dǎo)學(xué)氛圍

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)導(dǎo)入技能的有效運用，首先需要老師營造寬松、和諧的教學(xué)氛圍，良好、民主的師生關(guān)系是營造和諧教學(xué)氛圍的重要前提，也是保證學(xué)生在老師的教學(xué)導(dǎo)入下獲得學(xué)習(xí)能力提升的重要保障。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)導(dǎo)入技能的選擇，要求老師熱愛學(xué)生、尊重學(xué)生，建立起平等、民主的師生互動關(guān)系，老師還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生之間形成互助、友好、競爭有序的關(guān)系，創(chuàng)造出歡快、和諧的課堂教學(xué)氛圍。

（二）導(dǎo)學(xué)相結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)導(dǎo)入技能的運用，需要老師堅持導(dǎo)學(xué)相結(jié)合的有效原則，老師應(yīng)當(dāng)將“導(dǎo)”同學(xué)生的“學(xué)”有效地結(jié)合起來，師生雙方應(yīng)當(dāng)在融洽、合作的氛圍中產(chǎn)生共鳴。老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)化、主動的自主學(xué)習(xí)。在導(dǎo)學(xué)的過程中，老師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生運用知識以及發(fā)展學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)，強化師生交流與對話，把學(xué)生作為課堂主題的重要性，相信學(xué)生的潛能，并且創(chuàng)造條件讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中充分發(fā)揮主觀能動性，實時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，然后針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行重點指導(dǎo)。

（三）注重針對學(xué)生的思維訓(xùn)練的運用

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)導(dǎo)入還應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生的數(shù)學(xué)思維進(jìn)行鍛煉和培養(yǎng)，讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)以及學(xué)習(xí)習(xí)慣。老師應(yīng)當(dāng)在導(dǎo)入的過程中為學(xué)生設(shè)置一些具有創(chuàng)造性的數(shù)學(xué)題目，讓學(xué)生動手、動腦來解決這些問題，讓學(xué)生形成自主合作探討的模式。廣泛交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣，運用多種有效方式培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，鼓勵學(xué)生進(jìn)行方法創(chuàng)新，不斷增強學(xué)生的邏輯思維能力。

（四）運用經(jīng)典案例

運用經(jīng)典案例進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入，有利于加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識點的記憶深度，通過經(jīng)典案例的引導(dǎo)，學(xué)生的運用數(shù)學(xué)知識的能力也能夠得到有效提升。因此，老師應(yīng)當(dāng)從已經(jīng)選定的范例中，挑選一些具有代表性的經(jīng)典案例，融合教材中的數(shù)學(xué)知識，通過問題情境導(dǎo)入，讓學(xué)生們從回答問題過程中探究數(shù)學(xué)知識，不但要讓學(xué)生學(xué)會運用數(shù)學(xué)知識，還應(yīng)當(dāng)注重讓學(xué)生舉一反三。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)導(dǎo)入技能的有效策略

（一）注重運用情境導(dǎo)入

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情境導(dǎo)入是指在課堂教學(xué)中，為實現(xiàn)老師的教學(xué)目標(biāo)，老師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，運用各種手段，精心設(shè)計導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)，讓導(dǎo)入過程生動化、情景化，讓學(xué)生更容易接受知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。情境導(dǎo)入的方法有很多種，這需要老師根據(jù)教材特點、知識內(nèi)涵、學(xué)生的實際、教學(xué)條件等等來決定，老師應(yīng)當(dāng)通過運用情境導(dǎo)入，讓每一個學(xué)生都在老師的指導(dǎo)下獲得發(fā)展。如在進(jìn)行人教版小學(xué)三年級（上冊）“測量”的時候，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生經(jīng)歷實際測量的過程，認(rèn)識長度單位毫米、分米、和千米。建立1毫米、1分米、和1千米的長度觀念，讓學(xué)生認(rèn)識質(zhì)量單位噸，建立1噸的質(zhì)量觀念，讓學(xué)生知道常用的長度單位間、質(zhì)量單位間的關(guān)系，會進(jìn)行簡單的單位換算，會恰當(dāng)?shù)剡x擇單位。能估計一些物體的長度和質(zhì)量，會選擇不同的方式進(jìn)行測量。在實際操作中，老師應(yīng)注重增強學(xué)生的合作交流意識，提高操作技能，發(fā)展實踐能力。在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，老師應(yīng)當(dāng)從生活情景出發(fā)，從學(xué)生的生活實際出發(fā)，靈活選用導(dǎo)學(xué)資源，積極組織學(xué)生進(jìn)行測量活動。在課堂教學(xué)開始之前，老師可以考慮為學(xué)生提出一些問題“咱們的課本有多長？”、“咱們的書桌有多長”、“你們的身高是多少”等等問題，引發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，吸引起學(xué)生們對學(xué)習(xí)方法的興趣。讓孩子們用已經(jīng)準(zhǔn)備好的教學(xué)器材完成老師提出的問題，讓學(xué)生對長度單位有一個比較完整的認(rèn)識，進(jìn)而開展本單元的教學(xué)。

（二）強化生活體驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入的運用需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，興趣是最好的老師，當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)以及學(xué)習(xí)欲望得到了激發(fā)，那么學(xué)習(xí)效率的提升也就變得水到渠成。老師在進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入的時候，應(yīng)當(dāng)善于從學(xué)生的生活體驗以及生活實際出發(fā)，運用學(xué)生經(jīng)常接觸到的生活現(xiàn)象，進(jìn)行概括總結(jié)，將數(shù)學(xué)知識滲透到其中，讓數(shù)學(xué)知識更加生活化。如在進(jìn)行人教版小學(xué)三年級（上冊）“四邊形”教學(xué)時，老師應(yīng)當(dāng)通過情境圖片以及生活中的事物進(jìn)入課堂，讓學(xué)生們回答生活中哪些事物是四邊形，如校園、家庭、公路上有哪些事物是四邊形，讓學(xué)生們感受到四邊形就在我們的身邊，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）抽象知識具體化，讓學(xué)生易于接受

數(shù)學(xué)知識很多都具有抽象化的特征，不但要考驗學(xué)生思維能力，還要考驗學(xué)生的辨別能力。老師應(yīng)當(dāng)注重關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)實際，應(yīng)當(dāng)將抽象的數(shù)學(xué)知識具體化，在實際的教學(xué)導(dǎo)入中，應(yīng)當(dāng)緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，讓每一個學(xué)生都能夠看到數(shù)學(xué)、摸到數(shù)學(xué)、體驗數(shù)學(xué)，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思路更加清晰，讓學(xué)生們覺得數(shù)學(xué)不再是高不可攀的科目。如在進(jìn)行人教版小學(xué)三年級（上冊）“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”時，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生結(jié)合具體情景初步認(rèn)識幾分之幾，能用實際操作的結(jié)果表示幾分之幾，并學(xué)會運用直觀與多媒體演示的方法比較這類分?jǐn)?shù)的大小。分?jǐn)?shù)本身對于小學(xué)生是比較抽象的，學(xué)習(xí)起來也比較困難，老師應(yīng)當(dāng)在導(dǎo)入中讓學(xué)生體會到分?jǐn)?shù)來至于生活實際，讓學(xué)生感受到分?jǐn)?shù)同生活的聯(lián)系。比如“一個蘋果平均分成兩份，每個蘋果就是蘋果的一半6，這一半改用”二分之一“來表示”，然后讓學(xué)生擴(kuò)展如果平均分成三份、四份、五份等等應(yīng)當(dāng)該怎么表示，讓學(xué)生舉一反三。

（四）完善教學(xué)理念，教學(xué)導(dǎo)入藝術(shù)化

教學(xué)導(dǎo)入在實踐上雖然很短，但是它起到的作用不容忽視，處處考驗著老師的教學(xué)理念以及教學(xué)藝術(shù)。在導(dǎo)入的過程中，老師應(yīng)當(dāng)完善教學(xué)理念，注重引導(dǎo)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生的求知欲望變成學(xué)習(xí)的動力，這也是提升教學(xué)效率的重要手段。老師應(yīng)當(dāng)豐富自身的教學(xué)方法，促使教學(xué)環(huán)節(jié)藝術(shù)化，老師應(yīng)當(dāng)運用風(fēng)趣幽默的話語、良好的修養(yǎng)感化學(xué)生，在整個教學(xué)中不但要發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，還應(yīng)當(dāng)體驗學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生感覺到老師的魅力的同時，配合老師的導(dǎo)學(xué)策略的運用。

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)導(dǎo)學(xué)策略的有效運用需要老師增強學(xué)生的主體地位的同時，發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用。老師的任務(wù)是發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，鍛煉學(xué)生運用知識的能力。老師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)導(dǎo)入中豐富教學(xué)活動，營造寬松、和諧的課堂氛圍，最終可以解放學(xué)生的思維，促使教學(xué)導(dǎo)入具有針對性、啟發(fā)性、新穎性以及簡潔性，讓導(dǎo)入過程成為整個課堂的良好開端。

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)導(dǎo)入技能的選擇

皋蘭縣文山小學(xué):魏萬星

導(dǎo)入語課件(篇7)

《與朱元思書》是南朝梁代著名駢文家吳均的一篇精美散文。作者僅用一百四十四字便生動逼真地描繪出富春江沿途的綺麗風(fēng)光，被視為駢文中寫景的精品?！吧酱ㄖ?，古來共談”，吟誦此文，但覺景美，情美，辭美，章法美，如此短的篇幅，卻給人以美不勝收之感，令人嘆為觀止。

教學(xué)目標(biāo)。

1、學(xué)習(xí)先總后分的描述方法。學(xué)習(xí)層次分明，動靜結(jié)合的寫景方法；

2、體味精美清新的語言，積累描繪山水的詞語。理解“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸物者，窺谷忘反”一句的含義。

3、培養(yǎng)誦讀能力、理解能力、欣賞能力、審美能力。

4、體會感悟作者沉醉于山水的生活情趣，培養(yǎng)熱愛祖國的感情，感受江山的奇美。

教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入。

（音樂起，幻燈片展示一組圖片）和著優(yōu)美的音樂我們彷佛置身于藍(lán)天白云高山流水間。仰望：層巒疊嶂，俯視：流水淙淙。怎不讓人流連忘返忘懷得失。

這里的水很清，可見錦鱗游泳，當(dāng)風(fēng)乍起時，可卷起千堆雪；這里的山很高，遮天蔽日；這里的樹很茂盛，直入云霄。這就是喂魚錢塘江上游的富春江。它與長江三峽，桂林漓江并稱為“中國最著名的三條江河風(fēng)光游覽線”。富春江到底有多美，現(xiàn)在我們就隨吳均游一次美麗的富春江。

二、簡介作者并解題。

吳均，吳均南朝梁，字叔庠，吳興故鄣(今浙江安吉)人。《與朱元思書》是吳均寫給朋友的一封信，但現(xiàn)在看到的已不是當(dāng)時的完整信件。只留下這段優(yōu)美文字。當(dāng)時人們寫信都習(xí)慣開篇描寫一下景色，以烘托自己的心情，并達(dá)到打動對方的目的。就像我們現(xiàn)在的環(huán)境描寫一樣。

三．解析全文：

1.讀文。明確讀音和句讀。

2.關(guān)鍵詞語釋義并譯句。

3.學(xué)生讀文并質(zhì)疑。

4.文有文眼。本文的文眼時哪個詞語？（奇山異水）。

5.文章那段寫奇山？哪段異水？為什么不先寫山后寫水？第一段和后面兩段是什么關(guān)系？

6.概括總結(jié)水的特點以及作者的寫作手法（正側(cè)結(jié)合）。

7.讀這段文字應(yīng)該用什么樣的語氣？你聯(lián)想到哪些詩句？（知識拓展）。

8.山有什么特點？作者運用哪些手法寫的？

9.讀這段文字應(yīng)什么語氣？給你一種什么樣的感覺？

10.怎樣理解“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺欲忘反?！甭?lián)系生活實際或自己的體驗談?wù)勀愕母邢?。（?lián)想“山光悅鳥性，潭影空人心”）。

11.可見吳均是個什么樣的人？再預(yù)見一下，他寫信的內(nèi)容。（當(dāng)時政治黑暗，社會紊亂。一些仕途失意的士人遁跡山林，避世隱居。吳均一生仕途不如意。梁武帝時，他因私撰《齊春秋》武帝惡其實錄，焚其稿，免其職。他在《與顧章書》中說：“仆去月謝病，還覓薜蘿”表明自己辭官引退后，將要到石門山去中去隱居。因此，這篇文章不單純是寫景，在寫景的字里行間，抒發(fā)作者當(dāng)時的情感。）。

13.為什么不把最后寫景的那句話搬到抒情句前？（言有盡而意無窮。像電影片尾展示的越來越遠(yuǎn)的景物鏡頭）。

四．小結(jié)全文，總結(jié)手法。

駢散相間，動靜互見，正側(cè)結(jié)合。

富春江的山美、水美人更美。感謝吳均給我們留下了膾炙人口的小品文，讓我們認(rèn)識了富春江。有機(jī)會希望大家能夠親游富春江，感受一下山奇水異，天下獨絕的富春江。

五．作業(yè)：

給吳均寫幾句話-----書想書之言。

板書：

水（異）：清深急。

山（奇）：山高樹寒鳥鳴禪囀猿鳴。

感想：息心忘返。

導(dǎo)入語課件(篇8)

中學(xué)數(shù)學(xué)論文情境分析教學(xué)

一、誘發(fā)主動性：

傳統(tǒng)教育的弊端告誡我們：教育應(yīng)以學(xué)生為本。面對當(dāng)今新時期的青少年，服務(wù)于這樣一種充滿生氣、有真摯情感、有更大可塑性的學(xué)習(xí)活動主體，教師決不可以越俎代庖，以知識的講授替代主體的活動。情境教學(xué)就是把學(xué)生的主動參與具體化在優(yōu)化的情境中產(chǎn)生動機(jī)、充分感受、主動探究。如在復(fù)習(xí)函數(shù)這節(jié)課時，教師可以創(chuàng)設(shè)以下的教學(xué)情境：

案例:“我”在某市購物，甲商店提出的優(yōu)惠銷售方法是所有商品按九五折銷售，而乙商店提出的優(yōu)惠方法是凡一次購滿500元可領(lǐng)取九折貴賓卡。請同學(xué)們幫老師出出主意，“我”究竟該到哪家商店購物得到的優(yōu)惠更多？問題提出后，學(xué)生們十分感興趣，紛紛議論，連平時數(shù)學(xué)成績較差的學(xué)生也躍躍欲試。學(xué)生們學(xué)習(xí)的主動性很好地被調(diào)動了起來。活勢形成，學(xué)生們在不知不覺中運用了分類討論的思想方法。

曾有人說:“數(shù)學(xué)是思維的體操”。數(shù)學(xué)教學(xué)是思維活動的教學(xué)。學(xué)生的思維活動有賴于教師的循循善誘和精心的點撥和啟發(fā)。因此，課堂情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)以啟導(dǎo)學(xué)生思維為立足點。心理學(xué)研究表明：不好的思維情境會抑制學(xué)生的思維熱情，所以，課堂上不論是設(shè)計提問、幽默，還是欣喜、競爭，都應(yīng)考慮活動的啟發(fā)性，孔子曰：“不憤不啟，不悱不發(fā)”，如何使學(xué)生心理上有憤有悱，正是課堂情境創(chuàng)設(shè)所要達(dá)到的目的。

二、強化感受性：

情境教學(xué)往往會具有鮮明的形象性，使學(xué)生如入其境，可見可聞，產(chǎn)生真切感。只有感受真切，才能入境。要做到這一點，可以用創(chuàng)設(shè)問題情境來激發(fā)學(xué)生求知欲。創(chuàng)設(shè)問題情境就是在講授內(nèi)容和學(xué)生求知心理間制造一種“不和諧”，將學(xué)生引入一種與問題有關(guān)的情境中。心理學(xué)研究表明：“認(rèn)知矛盾時動機(jī)的根源?！闭n堂上，教師創(chuàng)設(shè)認(rèn)知不協(xié)調(diào)的問題情境，以激起學(xué)生研究問題的動機(jī)，通過探索，消除劇烈矛盾，獲得積極的心理滿足。創(chuàng)設(shè)問題情境應(yīng)注意要小而具體、新穎有趣、有啟發(fā)性，同時又有適當(dāng)?shù)碾y度。此外，還要注意問題情境的創(chuàng)設(shè)必須與課本內(nèi)容保持相對一致，更不能運用不恰當(dāng)?shù)谋扔?，不利于學(xué)生正確理解概念和準(zhǔn)確使用數(shù)學(xué)語言能力的形成。教師要善于將所要解決的課題寓于學(xué)生實際掌握的知識基礎(chǔ)之中，造成心理上的懸念，把問題作為教學(xué)過程的出發(fā)點，以問題情境激發(fā)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在迫切要求下學(xué)習(xí)。

案例：在對“等腰三角形的判定”進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，教師可以通過具體問題的解決創(chuàng)設(shè)出如下誘人的問題情境：

在△ABC中，AB=AC，倘若不留神，它的一部分被墨水涂沒了，只留下了一條底邊BC和一個底角∠C，請問，有沒有辦法把原來的等腰三角形重新畫出來？學(xué)生先畫出殘余圖形并思索著如何畫出被墨水涂沒的部分。各種畫法出現(xiàn)了，有的學(xué)生是先量出∠C的度數(shù)，再以BC為一邊，B點為頂點作∠B=∠C，B與C的邊相交得頂點A；也有的是取BC中點D，過D點作BC的垂線，與∠C的一邊相交得頂點A，這些畫法的正確性要用“判定定理”來判定，而這正是要學(xué)的課題。于是教師便抓住“所畫的三角形一定是等腰三角形嗎？”引出課題，再引導(dǎo)學(xué)生分析畫法的實質(zhì)，并用幾何語言概括出這個實質(zhì)，即“△ABC中，若∠B=∠C，則AB=AC”。這樣，就由學(xué)生自己從問題出發(fā)獲得了判定定理。接著，再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)上述實際問題的啟示思考證明方法。

除創(chuàng)設(shè)問題情境外，還可以創(chuàng)設(shè)新穎、驚愕、幽默、議論等各種教學(xué)情境，良好的情境可以使教學(xué)內(nèi)容觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，讓學(xué)生深切感受學(xué)習(xí)活動的全過程并升化到自己精神的需要，成為提高課堂教學(xué)效率的重要手段。這正象贊可夫所說的：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用?！?/p>

三、著眼發(fā)展性：

數(shù)學(xué)是一門抽象和邏輯嚴(yán)密的學(xué)科，正由于這一點令相當(dāng)一部分學(xué)生望而卻步，對其缺乏學(xué)習(xí)熱情。情境教學(xué)當(dāng)然不能將所有的數(shù)學(xué)知識都用生活真實形象再現(xiàn)出來，事實上情境教學(xué)的形象真切，并不是實體的復(fù)現(xiàn)或忠實的復(fù)制、照相式的再造，而是以簡化的形體，暗示的手法，獲得與實體在結(jié)構(gòu)上對應(yīng)的形象，從而給學(xué)生以真切之感，在原有的知識上進(jìn)一步深入發(fā)展，以獲取新的知識。

案例：在學(xué)習(xí)完了平行四邊形判定定理之后，如何進(jìn)一步運用這些定理去判定一個四邊形是否為平行四邊形的習(xí)題課上．我先帶領(lǐng)學(xué)生回顧平行四邊形的定義以及四條判定定理：

1、平行四邊形定義：兩組對邊分別平行的'四邊形是平行四邊形。

2、平行四邊形判定定理：

(1)兩組對邊分別相等的四邊形是平行四邊形。

(2)對角線相互平分的四邊形是平行四邊形。

(3)兩組對角分別相等的四邊形是平行四邊形。

(4)一組對邊平行且相等的四邊形是平行四邊形。

分析從這五條判定方法結(jié)構(gòu)來看，平行四邊形定義和前三條判定定理的條件較單一，或相等、或平行，而第四條判定定理是相等與平行二者兼有，如果將它看作是定義和判定(1)中各取條件的一部分而得出的話,那么從定義和前三條判定定理中每兩個取其中部分條件是否都能構(gòu)成平行四邊形的判定方法呢?這樣我創(chuàng)設(shè)了情境，根據(jù)對第四條判定定理的剖析，使學(xué)生用類比的方法提出了猜想:

1.一組對邊平行且另一組對邊相等的四邊形是平行四邊形。

2.一組對邊平行且一組對角相等的四邊形是平行四邊形。

3.一組對邊平行且對角線交點平分某一條對角線的四邊形是平行四邊形。

4.一組對邊相等且對角線交點平分某一條對角線的四邊形是平行四邊形。

5.一組對邊相等且一組對角相等的四邊形是平行四邊形。

6.一組對角相等且連該兩頂點的對角線平分另一對角線的四邊形是平行四邊形。

7.一組對角相等且連該兩頂點的對角線被另一對角線平分的四邊形是平行四邊形。

在啟發(fā)學(xué)生得出上面的若干猜想之后，我又進(jìn)一步強調(diào)證明的重要性，以使學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S習(xí)慣，達(dá)到提高學(xué)生邏輯思維能力的目的，要求學(xué)生用所學(xué)的5種判定方法去一一驗證這七條猜想結(jié)論的正確性。

經(jīng)過全體師生一齊分析驗證,最終得出結(jié)論:七條猜想中有四條猜想是錯誤的,另外三個正確猜想中的一個尚待給予證明。學(xué)生在老師的層層設(shè)問下,參與了問題探究的全過程。不僅對知識理解更透徹,掌握更牢固,而且從中受到觀察、猜想、分析與轉(zhuǎn)換等思維方法的啟迪,思維品質(zhì)獲得了培養(yǎng),同時學(xué)生也從探索的成功中感到喜悅,使學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣得到了強化，知識得到了進(jìn)一步發(fā)展。

四、滲透教育性：

教師要傳授知識,更要育人。如何在數(shù)學(xué)教育中，對學(xué)生進(jìn)行思想道德教育，在情境教學(xué)中也得到了較好的體現(xiàn)。法國著名數(shù)學(xué)家包羅朗之萬曾說:“在數(shù)學(xué)教學(xué)中，加入歷史具有百利而無一弊的?！蔽覈菙?shù)學(xué)的故鄉(xiāng)之一，中華民族有著光輝燦爛的數(shù)學(xué)史，如果將數(shù)學(xué)科學(xué)史滲透到數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以拓寬學(xué)生的視野，進(jìn)行愛國主義教育，對于增強民族自信心，提高學(xué)生素質(zhì)，激勵學(xué)生奮發(fā)向上，形成愛科學(xué)，學(xué)科學(xué)的良好風(fēng)氣有著重要作用。

教師應(yīng)根據(jù)教材特點，適應(yīng)地選擇數(shù)學(xué)科學(xué)史資料，有針對性地進(jìn)行教學(xué)

案例:圓周率π是數(shù)學(xué)中的一個重要常數(shù)，是圓的周長與其直徑之比。為了回答這個比值等于多少，一代代中外數(shù)學(xué)家鍥而不舍，不斷探索，付出了艱辛的勞動，其中我國的數(shù)學(xué)家祖沖之取得了“當(dāng)時世界上最先進(jìn)的成就”。為了讓同學(xué)們了解這一成就的意義，從中得到啟迪，我選配了有關(guān)的史料，作了一次讀后小結(jié)。先簡單介紹發(fā)展過程：最初一些文明古國均取π=3，如我國《周髀算經(jīng)》就說“徑一周三”，后人稱之為“古率”。人們通過利用經(jīng)驗數(shù)據(jù)π修正值，例如古埃及人和古巴比倫人分別得到π=3.1605和π=3.125。后來古希臘數(shù)學(xué)家阿基米德（公元前287~2）利用圓內(nèi)接和外接正多邊形來求圓周率π的近似值，得到當(dāng)時關(guān)于π的最好估值約為:3.1409

為了使同學(xué)們認(rèn)識科學(xué)的艱辛以及人類鍥而不舍的探索精神，我還進(jìn)一步介紹：同學(xué)們都知道π是無理數(shù)，可是在18世紀(jì)以前，“π是有理數(shù)還是無理數(shù)？”一直是許多數(shù)學(xué)家研究的課題之一。直到1767年蘭伯脫才證明了是無理數(shù)，圓滿地回答了這個問題。然而人類對于π值的進(jìn)一步計算并沒有終止。例如16德國人路多夫根據(jù)古典方法，用262邊形計算π到小數(shù)點后第35位。他把自己一生的大部分時間花在這項工作上。后人為了紀(jì)念他，就把這個數(shù)刻在它的墓碑上。至今圓周率被德國人稱為“路多夫數(shù)”。1873年英國的向客斯計算π到707位小數(shù)，1944年英國曼徹斯特大學(xué)的弗格森分析了向克斯計算的結(jié)果后，產(chǎn)生了懷疑并決定重新算一次。他從1944年5月到1945年5月用了一整年的時間來做這項工作，結(jié)果發(fā)現(xiàn)向克斯的707位小數(shù)只有前面527位是正確的。后來有了電子計算機(jī)，有人已經(jīng)算到第十億位。同學(xué)們要問計算如此高精度的π值究竟有什么意義？專家們認(rèn)為，至少可以由此來研究π的小數(shù)出現(xiàn)的規(guī)律。更重要的是對π認(rèn)識的新突破進(jìn)一步說明了人類對自然的認(rèn)識是無窮無盡的。幾千年來，沒有哪一個數(shù)比圓周率π更吸引人了。根據(jù)這一段教材的特點，適當(dāng)選配數(shù)學(xué)史料，采用讀后小結(jié)的方式，不僅可以使學(xué)生加深對課文的理解，而且人類對圓周率認(rèn)識不斷加深的過程也是學(xué)生深受感染，興趣盎然，這對培養(yǎng)學(xué)生獻(xiàn)身科學(xué)的探索精神有著積極的意義。

五、貫穿實踐性：

情境教學(xué)注重“情感”，又提倡“學(xué)以致用”，努力使二者有機(jī)地統(tǒng)一起來，在特定的情境中和熱烈的情感驅(qū)動下進(jìn)行實際應(yīng)用，同時還通過實際應(yīng)用來強化學(xué)習(xí)成功所帶來的快樂。數(shù)學(xué)教學(xué)也應(yīng)以訓(xùn)練學(xué)生能力為手段，貫穿實踐性，把現(xiàn)在的學(xué)習(xí)和未來的應(yīng)用聯(lián)系起來，并注重學(xué)生的應(yīng)用操作和能力的培養(yǎng)。我們充分利用情境教學(xué)特有的功能，在拓展的寬闊的數(shù)學(xué)教學(xué)空間里，創(chuàng)設(shè)既帶有情感色彩，又富有實際價值的操作情境，讓學(xué)生扮演測量員，統(tǒng)計員進(jìn)行實地調(diào)查，搜集數(shù)據(jù)，制統(tǒng)計圖，寫調(diào)查報告，其教學(xué)效果可謂“百問不如一做”，學(xué)生產(chǎn)生頓悟，求知欲得到滿足更加樂意投入到新的學(xué)習(xí)情境中去了。同時對學(xué)生思維能力、表達(dá)能力、動手能力、想象能力、提出問題和解決問題的能力，甚至交際能力、應(yīng)變能力等等，都得到了較好的培養(yǎng)和訓(xùn)練。

案例:“三角形內(nèi)角和定理”就可以通過實踐操作的辦法來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，已經(jīng)有了角的有關(guān)概念，三角形的概念，還具有同位角、內(nèi)錯角相等等有關(guān)平行線的性質(zhì)。這些都是學(xué)習(xí)新知識的“固著點”，但由于它們與“三角形內(nèi)角和定理”之間的邏輯聯(lián)系并不十分明顯，大部分同學(xué)都難以想到要對三角形的三個內(nèi)角之和進(jìn)行一番研究，這種情況下，我們可以創(chuàng)設(shè)這樣的數(shù)學(xué)情境:首先，在回顧三角形概念的基礎(chǔ)上，提出:“三角形的三個內(nèi)角會不會存在某種關(guān)系呢？”這是綱領(lǐng)性提問，對學(xué)生的思維還達(dá)不到確定的導(dǎo)向作用，學(xué)生可能會對角與角的相等、不等、兩角之和(差)與第三個角的大小比較等等問題進(jìn)行研究，當(dāng)發(fā)現(xiàn)這些問題只對某些特殊三角形有意義時，他們的思維可能會指向“三個內(nèi)角的和是否有一定的規(guī)律？”我適時地提出:“請同學(xué)們畫一些三角形(包括銳角、直角、鈍角三角形)，再用量角器量出三個角，觀察一下各三角形的三個內(nèi)角有什么聯(lián)系。”經(jīng)測量、計算，學(xué)生發(fā)現(xiàn)三個內(nèi)角的和都在180°左右。我再進(jìn)一步提出:“由于具體測量會有誤差,但和數(shù)都在180°左右，三角形的三個內(nèi)角之和是否為180°呢？請同學(xué)們把三個角拼在一起，看一看，構(gòu)成了一個怎樣的角？”學(xué)生在完成這一實驗后發(fā)現(xiàn)，三個內(nèi)角拼在一起構(gòu)成一個平角。經(jīng)過上述兩步實驗，提出“三角形的三個內(nèi)角之和為180°”的猜想就水到渠成了。接著，我指出了實驗操作的局限性，并要求學(xué)生給出嚴(yán)格的邏輯證明。在尋找證明方法時，我提出:“觀察拼接圖形，從中能得到什么啟示？”學(xué)生可憑借實踐操作時的感性經(jīng)驗，找到證明方法。實踐操作不但使學(xué)生獲得了定理的猜想，而且受到了證明定理的啟發(fā)，顯示了很大的智力價值。又如：我在初三復(fù)習(xí)列方程解應(yīng)用題時，為了讓學(xué)生明白學(xué)數(shù)學(xué)的主要目的是要培養(yǎng)思維和掌握解決問題的能力，在課的最后出了一道開放型命題：

將一個50米長30米寬的矩形空地改造成為花壇，要求花壇所占的面積，恰為空地面積的一半。試給出你的設(shè)計方案（要求：美觀，合理，實用，要給出詳細(xì)數(shù)據(jù)）。這題是一道中考題，是應(yīng)用數(shù)學(xué)的典型實例，既培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力又開發(fā)他們的創(chuàng)新思維。學(xué)生討論得十分激烈，不斷有新的創(chuàng)意冒出來，有的因無法操作而被別人否定，也有不少十分不錯的設(shè)想。通過這次討論，我覺得每個學(xué)生都是有潛力可挖的，解決問題的能力雖有強弱，但我們教師更應(yīng)該多培養(yǎng)多點撥多激勵，以增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。

●創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的主要方式

一，創(chuàng)設(shè)應(yīng)用性情境，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)命題（公理、定理、性質(zhì)、公式）

案例1在“均值不等式”一節(jié)的教學(xué)中，可設(shè)計如下兩個實際應(yīng)用情境，引導(dǎo)學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)關(guān)于均值不等式的定理及其推論．

①某商店在節(jié)前進(jìn)行商品降價酬賓銷售活動，擬分兩次降價．有三種降價方案：甲方案是第一次打p折銷售，第二次打q折銷售；乙方案是第一次打q折銷售，第二次找p折銷售；丙方案是兩次都打（p＋q）／2折銷售．請問：哪一種方案降價較多？

②今有一臺天平兩臂之長略有差異，其他均精確．有人要用它稱量物體的重量，只須將物體放在左、右兩個托盤中各稱一次，再將稱量結(jié)果相加后除以2就是物體的真實重量．你認(rèn)為這種做法對不對？如果不對的話，你能否找到一種用這臺天平稱量物體重量的正確方法？

學(xué)生通過審題、分析、討論，對于情境①，大都能歸結(jié)為比較pq與（（p＋q）／2）2大小的問題，進(jìn)而用特殊值法猜測出pq≤（（p＋q）／2）2，即可得p2＋q2≥2pq．對于情境②，可安排一名學(xué)生上臺講述：設(shè)物體真實重量為G，天平兩臂長分別為l1、l2，兩次稱量結(jié)果分別為a、b，由力矩平衡原理，得l1G＝l2a，l2G＝l1b，兩式相乘，得G2＝ab，由情境①的結(jié)論知ab≤（（a＋b）／2）2，即得（a＋b）／2≥，從而回答了實際問題．此時，給出均值不等式的兩個定理，已是水到渠成，其證明過程完全可以由學(xué)生自己完成．

以上兩個應(yīng)用情境，一個是經(jīng)濟(jì)生活中的情境，一個是物理中的情境，貼近生活，貼近實際，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個觀察、聯(lián)想、抽象、概括、數(shù)學(xué)化的過程．在這樣的問題情境下，再注意給學(xué)生動手、動腦的空間和時間，學(xué)生一定會想學(xué)、樂學(xué)、主動學(xué)．

二，創(chuàng)設(shè)趣味性情境，引發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣

案例2在“等比數(shù)列”一節(jié)的教學(xué)時，可創(chuàng)設(shè)如下有趣的情境引入等比數(shù)列的概念：

阿基里斯（希臘神話中的善跑英雄）和烏龜賽跑，烏龜在前方1里處，阿基里斯的速度是烏龜?shù)?0倍，當(dāng)它追到1里處時，烏龜前進(jìn)了1／10里，當(dāng)他追到1／10里，烏龜前進(jìn)了1／100里；當(dāng)他追到1／100里時，烏龜又前進(jìn)了1／1000里……

①分別寫出相同的各段時間里阿基里斯和烏龜各自所行的路程；

②阿基里斯能否追上烏龜？

讓學(xué)生觀察這兩個數(shù)列的特點引出等比數(shù)列的定義，學(xué)生興趣十分濃厚，很快就進(jìn)入了主動學(xué)習(xí)的狀態(tài)．

三，創(chuàng)設(shè)開放性情境，引導(dǎo)學(xué)生積極思考

案例3直線y＝2x＋m與拋物線y＝x2相交于A、B兩點，________，求直線AB的方程．（需要補充恰當(dāng)?shù)臈l件，使直線方程得以確定）

此題一出示，學(xué)生的思維便很活躍，補充的條件形形色色．例如：

①｜AB｜＝；②若O為原點，∠AOB＝90°；

③AB中點的縱坐標(biāo)為6；④AB過拋物線的焦點F．

涉及到的知識有韋達(dá)定理、弦長公式、中點坐標(biāo)公式、拋物線的焦點坐標(biāo)，兩直線相互垂直的充要條件等等，學(xué)生實實在在地進(jìn)入了“狀態(tài)”．

四，創(chuàng)設(shè)直觀性圖形情境，引導(dǎo)學(xué)生深刻理解數(shù)學(xué)概念

案例4“充要條件”是高中數(shù)學(xué)中的一個重要概念，并且是教與學(xué)的一個難點．若設(shè)計如下四個電路圖，視“開關(guān)A的閉合”為條件A，“燈泡B亮”為結(jié)論B，給充分不必要條件、充分必要條件、必要不充分條件、既不充分又不必要條件以十分貼切、形象的詮釋，則使學(xué)生興趣盎然，對“充要條件”的概念理解得入木三分．

五，創(chuàng)設(shè)新異懸念情境，引導(dǎo)學(xué)生自主探究

案例5在“拋物線及其標(biāo)準(zhǔn)方程”一節(jié)的教學(xué)中，引出拋物線定義“平面上與一個定點F和一條定直線l的距離相等的點的軌跡叫做拋物線”之后，設(shè)置這樣的問題情境：初中已學(xué)過的一元二次函數(shù)的圖象就是拋物線，而今定義的拋物線與初中已學(xué)的拋物線從字面上看不一致，它們之間一定有某種內(nèi)在聯(lián)系，你能找出這種內(nèi)在的聯(lián)系嗎？

此問題問得新奇，問題的結(jié)論應(yīng)該是肯定的，而課本中又無解釋，這自然會引起學(xué)生探索其中奧秘的欲望．此時，教師注意點撥：我們應(yīng)該由y＝x2入手推導(dǎo)出曲線上的動點到某定點和某定直線的距離相等，即可導(dǎo)出形如動點P（x，y）到定點F（x0，y0）的距離等于動點P（x，y）到定直線l的距離．大家試試看!學(xué)生紛紛動筆變形、拚湊，教師巡視后可安排一學(xué)生板演并進(jìn)行講述：

x2＝y(tǒng)

x2＋y2＝y(tǒng)＋y2

x2＋y2－（1／2）y＝y(tǒng)2＋（1／2）y

x2＋（y－1／4）2＝（y＋1／4）2

＝｜y＋14｜．

它表示平面上動點P（x，y）到定點F（0，1／4）的距離正好等于它到直線y＝－1／4的距離，完全符合現(xiàn)在的定義．

這個教學(xué)環(huán)節(jié)對訓(xùn)練學(xué)生的自主探究能力，無疑是非常珍貴的．

六，創(chuàng)設(shè)疑惑陷阱情境，引導(dǎo)學(xué)生主動參與討論

案例6雙曲線x2／25－y2／144＝1上一點P到右焦點的距離是5，則下面結(jié)論正確的是．

A．P到左焦點的距離為8

B．P到左焦點的距離為15

C．P到左焦點的距離不確定

D．這樣的點P不存在

教學(xué)時，根據(jù)學(xué)生平時練習(xí)的反饋信息，有意識地出示如下兩種錯誤解法：

錯解1．設(shè)雙曲線的左、右焦點分別為F1、F2，由雙曲線的定義得

｜PF1｜－｜PF2｜＝±10．

∵｜PF2｜＝5，

∴｜PF1｜＝｜PF2｜＋10＝15，故正確的結(jié)論為B．

錯解2．設(shè)P（x0，y0）為雙曲線右支上一點，則

｜PF2｜＝ex0－a，由a＝5，｜PF2｜＝5，得ex0＝10，

∴｜PF1｜＝ex0＋a＝15，故正確結(jié)論為B．

然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論辨析：若｜PF2｜＝5，｜PF1｜＝15，則｜PF1｜＋｜PF2｜＝20，而｜F1F2｜＝2c＝26，即有｜PF1｜＋｜PF2｜＜｜F1F2｜，這與三角形兩邊之和大于第三邊矛盾，可見這樣的點P是不存在的．因此，正確的結(jié)論應(yīng)為D．

進(jìn)行上述引導(dǎo)，讓學(xué)生比較定義，找出了產(chǎn)生錯誤的在原因即是忽視了雙曲線定義中的限制條件，所以除了考慮條件｜｜PF1｜－｜PF2｜｜＝2a，還要注意條件a＜c和｜PF1｜＋｜PF2｜≥｜F1F2｜．

通過上述問題的辨析，不僅使學(xué)生從“陷阱”中跳出來，增強了防御“陷阱”的經(jīng)驗，更主要地是能使學(xué)生參與討論，在討論中自覺地辨析正誤，取得學(xué)習(xí)的主動權(quán)．

總之，切實掌握好創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的原則、重視創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)過程的特性，合理應(yīng)用創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的方式，充分重視“情境教學(xué)”在課堂教學(xué)中的作用，通過精心設(shè)計問題情境，不斷激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，使學(xué)生經(jīng)常處于“憤悱”的狀態(tài)中，給學(xué)生提供學(xué)習(xí)的目標(biāo)和思維的空間，學(xué)生自主學(xué)習(xí)才能真正成為可能．在日常的教學(xué)工作中，不忘經(jīng)常創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，動機(jī)、興趣、情感、意志、性格等非智力因素起著關(guān)鍵的作用．把智力因素與非智力因素有機(jī)地結(jié)合起來，充分調(diào)動學(xué)生認(rèn)知的、心理的、生理的、情感的、行為的、價值的等方面的因素，讓學(xué)生進(jìn)入一種全新的情境境界，學(xué)生自主學(xué)習(xí)才能達(dá)到比較好的效果．這就需要在課堂教學(xué)中，做到師生融洽，感情交流，充分尊重學(xué)生人格，關(guān)心學(xué)生的發(fā)展，營造一個民主、平等、和諧的氛圍，在認(rèn)知和情意兩個領(lǐng)域的有機(jī)結(jié)合上，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展．

參考文獻(xiàn)：

1、皮連生《學(xué)與教的心理學(xué)》（華東師范大學(xué)出版社）

2、柳斌《學(xué)校教育科研全書》（九州圖書出版社，人民日報出版社）

3、肖柏榮《數(shù)學(xué)教育設(shè)計的藝術(shù)》（《數(shù)學(xué)通報》10月）

4、章建躍《關(guān)于課堂教學(xué)中設(shè)置問題情境的幾個問題》（《數(shù)學(xué)通報》1994年6月）

5、盛志軍《今天，我沒有完成授課計劃》（《數(shù)學(xué)教學(xué)》第11期）

6、馮克誠《中學(xué)數(shù)學(xué)研究：3+x中學(xué)成功教法體系⑧、⑨》（內(nèi)蒙古出版社，9月）

7、錢軍光、過大維《從錯誤中發(fā)現(xiàn)、在探索中建構(gòu)》（《數(shù)學(xué)教學(xué)》20第10期）

8、曲培富《數(shù)學(xué)教學(xué)中“教為主導(dǎo)、學(xué)為主體”的認(rèn)識與實踐》（《中學(xué)數(shù)學(xué)雜志》1993年第1期）

內(nèi)容提要：本文著重闡述了中學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教學(xué)中的情境教學(xué)的創(chuàng)設(shè)情境的五個原則，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)過程五個方面的特性，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的七種主要方式，并通過大量的案例展示分析，揭示了中學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教學(xué)中的情境教學(xué)的意義。

導(dǎo)入語課件(篇9)

《化石吟》教學(xué)導(dǎo)入設(shè)計

《化石吟》贊美了科學(xué)的神奇和人類的偉大詩歌節(jié)奏鮮明，語調(diào)和諧，富有音樂美。

一、導(dǎo)入新課

晉代葛洪《神仙傳·王遠(yuǎn)》中寫道：“麻姑自說云，接侍以來，已見東海三為桑田。”大海變?yōu)樯Ｌ铮Ｌ镒優(yōu)榇蠛?。在地球的歷史上，真的如此嗎?如果真的這樣，何以為證呢?在漫長的生物進(jìn)化過程中，隨著自然環(huán)境的變遷，許多物種雖然相繼滅絕，但它們的生命信息卻被化石保存了下來?？茖W(xué)家們通過研究這些化石，從中窺見了億萬年前像奇幻的神話一樣的生物世界。今天，我們來學(xué)習(xí)一首贊美化石的詩歌──《化石吟》。

二、整體感知

1、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)(即教學(xué)目標(biāo)，投影顯示)。

2、檢查預(yù)習(xí)生字詞的情況。

3、范讀課文(或放錄音帶)。

⑴學(xué)生聽讀，思考下列問題(投影顯示)。

概括詩歌的主要內(nèi)容。

詩歌表達(dá)了一種怎樣的思想感情?

詩歌可以分為哪幾個層次?結(jié)構(gòu)上有何特點?

⑵小組討論，完成上述題目。

寫科學(xué)家通過研究化石，展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象。

贊美了科學(xué)的神奇和人類的偉大。

第1、2節(jié)為一層，通過問句的形式，引發(fā)讀者的想像;第3～6節(jié)為第二層，具體抒寫遐思的內(nèi)容;第7節(jié)為第三層，回應(yīng)第1、2節(jié)。結(jié)構(gòu)上首尾呼應(yīng)。

⑶學(xué)生自由、大聲地朗讀課文兩遍，體會詩歌的特點。

三、重點研討

1、指名朗讀3～6節(jié)，思考問題(投影顯示)：

⑴“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”一句在全詩中起什么作用?

⑵怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼”一句?

⑶“時光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫?！蹦闶窃鯓永斫獾?

⑷當(dāng)你面對復(fù)原的恐龍、猛犸時，你有何感想呢?(利用多媒體出示恐龍、猛犸的復(fù)原圖片)

2、四人小組討論以上題目，然后小組代表發(fā)言(其他小組成員可作補充說明)。

3、齊讀全詩，進(jìn)一步體會詩歌表達(dá)的思想感情。

四、質(zhì)疑釋疑

學(xué)生經(jīng)過獨立思考，提出自己不理解的問題。先在四人小組內(nèi)探討，四人小組不能解決，提交全班討論。若仍不能解決，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考、分析、理解。

五、拓展延伸

學(xué)生展示自己收集的圖片或光盤等，并宣讀自己撰寫的`介紹古生物的短文。

六、布置作業(yè)

1、將自己收集的圖片、資料等辦成手抄報，在班內(nèi)交流。

2、當(dāng)參觀自然博物館或在翻閱介紹古生物的資料時，你有何感想呢?能否也寫一首小詩，來抒發(fā)你的思想感情?

拓展閱讀：《化石吟》朗讀節(jié)奏劃分

最早的/魚兒/怎么沒下巴?

最早的/鳥兒/怎么嘴長牙?

最早登陸的魚兒/怎么沒有腿?

最早的樹兒/怎么不開花?

逝去萬載的世界/可會重現(xiàn)?

沉睡億年的石頭/能否說話?

長眠地下/剛蘇醒的化石啊，

請向我一一講述那/奇幻的神話。

你把我的思緒/引向遠(yuǎn)古，

描繪出/一幅幅/生物進(jìn)化的/圖畫;

你/否定了/造物主的/存在，

冰冷的骸骨/把平凡的真理/回答。

肉體/雖早已腐朽/化為烏有，

生之靈火/卻悄然潛行/在地下，

黑色的軀殼/裹藏著生命的/信息，

為歷史/留下一串珍貴的/密碼。

時光/在你臉上/刻下道道皺紋，

猶如把生命的檔案/細(xì)細(xì)描畫，

?？?，石爛，日轉(zhuǎn)，星移……

生命的航船/從太古不息地/向近代進(jìn)發(fā)。

復(fù)原的恐龍、猛犸仿佛在引頸長吼，

重現(xiàn)的遠(yuǎn)古林木/多么蔥蘢、幽雅，

啊，你——令人嘆服的/大自然，

高明的/法師，

卓越的/雕刻家!

逝去萬載的世界/又重現(xiàn)，

沉睡億年的石頭/說了話。

長眠地下剛蘇醒的/化石啊，

你講的故事多么令人神往、驚訝!

導(dǎo)入語課件(篇10)

言不可言說之道

——《庖丁解牛》教學(xué)設(shè)計

當(dāng)涂二中

陳穎慧

【教學(xué)目標(biāo)】

1、品味本文精彩的場面描寫和神態(tài)描寫，把握庖丁形象。2.學(xué)習(xí)莊子富有特色的言說技巧。3.體悟本文蘊含的莊子的養(yǎng)生道理。【教學(xué)重點】

1、品味本文精彩的場面描寫和神態(tài)描寫，把握庖丁形象。2.學(xué)習(xí)莊子富有特色的言說技巧?！窘虒W(xué)難點】

體悟本文蘊含的莊子的養(yǎng)生道理?！窘虒W(xué)方法】 讀議法、探究法

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課 ppt：《莊子·知北游》一段

莊子認(rèn)為萬物生于道，又復(fù)歸于道，道無形無聲又無處不在。在《莊子》內(nèi)、外、雜篇中莊子反復(fù)闡述了道之“不可言說”的特性，同時又對這超越時空的永恒和無限、這絕對自由的存在本體“再三言說”。

二、文本推進(jìn)

（一）創(chuàng)造形象

詩文有別 1.場面描寫

明確：莊子通過這個場面寫活了庖丁解牛的境界。他用手按著牛，用肩靠著牛，用腳踩著牛，用膝蓋抵著牛，動作熟練流暢；牛皮骨分離時發(fā)出和諧、富有韻律的音響。莊子連用了七個四字句，前四個句子寫動作，后三個句子寫音響，竟讓庖丁解牛成為一次神妙的音樂舞蹈藝術(shù)表演！

2、神態(tài)描寫

明確：庖丁遇到難解之處，神情警惕，目光集中，行為遲緩；成功解牛之后，四下張望，悠然自得，心滿意足。庖丁先后的神態(tài)既有變化又有對比，非常傳神。文章的第一段只見境界不見人，而這幾句則把庖丁的形象具體化了，使人過目不忘。

3、橫向?qū)Ρ?/p>

縱向?qū)Ρ龋?）ppt：良庖

歲更刀

族庖

月更刀

臣之刀

十九年而刀刃若新發(fā)于硎

明確：良庖用刀割肉，族庖用刀砍骨頭，庖丁能在牛骨節(jié)間發(fā)現(xiàn)空隙，讓薄而鋒利的刀刃在寬綽的空隙中游走，因此十九年屠牛數(shù)千而鋒刃如初。

（2）ppt：始臣之解牛之時

所見無非牛者

三年之后

未嘗見全牛

方今之時

吾見其難為

明確：此三“見”出現(xiàn)于庖丁解牛的三個階段上。一“見”是庖丁初操牛刀時，他見到的是牛的表面，是一整只牛，也是常人之“見”；二“見”是在庖丁經(jīng)過三年的解牛實踐后，他洞悉了牛的全身結(jié)構(gòu)，能透過表面現(xiàn)象，將注意力集中在牛的內(nèi)部構(gòu)造上，已屬行家之“見”；三“見”凝結(jié)著庖丁十多年來豐富的解牛經(jīng)驗，他能眼到神至，“每至于族”就能迅速作出判斷，此時的“見”已是技藝高超、反應(yīng)敏捷的通人之“見”了。

（二）寓言

重言

卮言

問題：《庖丁解?！肥且粍t富有哲理的寓言，莊子如何實現(xiàn)通過“言說”而達(dá)到“不可言說”目的的？

明確：“庖丁”雖然只是一個廚子，但莊子筆下的他又不是一個普通的廚子，他是一個可以在“文惠君”面前“解?！钡娜恕２⑶宜囊环犊哉f贏得了顯貴君主的肯定，這足以讓人忘卻庖丁的身份而順著文惠君的意思去揣摩“養(yǎng)生之道”了。

“庖丁解?！钡墓适峦瑫r也延續(xù)了莊子寓言的一貫風(fēng)格，本應(yīng)是一個充滿血腥的屠牛故事，莊子卻將它演繹得充滿藝術(shù)美感，看似不著邊際、像醉話，讀者卻也十分認(rèn)同。

三、養(yǎng)生之道

處世之道

問題：從《庖丁解?！分心惬@得了哪些養(yǎng)生的啟示或是處世之道？ 明確：依乎天理，批大郤，道大窾，因其固然

技經(jīng)肯綮之未嘗

彼節(jié)者有間，而刀刃者無厚；以無厚入有間，恢恢乎其于游刃必有余地矣

每至于族，吾見其難為，怵然為戒，視為止，行為遲

提刀而立，為之四顧，為之躊躇滿志，善刀而藏之

??

四、課堂小結(jié)

布置作業(yè)

（一）聞一多先生說：“讀《莊子》，本分不出那是思想的美，那是文字的美。那思想與文字，外型與本質(zhì)的極端的調(diào)和，那種不可捉摸的渾圓的機(jī)體，便是文章家的極致；只那一點，便足注定莊子在文學(xué)中的地位?！?/p>

（二）課后搜集寓言故事，以《我讀〈莊子〉 》為題寫一篇小短文。

板書設(shè)計：

庖丁解牛

莊子

言：

創(chuàng)造形象

寓言、重言、卮言

不可言：

道

論語十二章課件五篇

經(jīng)驗時常告訴我們，做事要提前做好準(zhǔn)備。當(dāng)幼兒園教師的教學(xué)任務(wù)遇到困難時，往往都需要參考一下我們提前準(zhǔn)備參考資料。資料的意義非常的廣泛，可以指需要查到某樣?xùn)|西所需要的素材。有了資料的幫助會讓我們在工作中更加如魚得水！你知不知道我們常見的幼師資料有哪些呢？小編特地為你收集整理“論語十二章課件五篇”，歡迎閱讀，希望你能喜歡！

論語十二章課件 篇1

中國是一個有著五千年文明史的禮儀之邦，在它源遠(yuǎn)流長的歷史長河中，曾出現(xiàn)過不少光耀千古的文化巨人，為我們留下了極寶貴的文化遺產(chǎn)，《論語》就是其中的一部輝煌的巨著，它是中華民族優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，對我國的幾千年的封建政治、思想和文化產(chǎn)生了巨大的影響。

一、教學(xué)目標(biāo)

1.疏通文意，掌握本文的主要內(nèi)容。

2.掌握關(guān)于學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)態(tài)度的名言警句。

3.了解《論語》的相關(guān)知識以及孔子的教育思想。

二、重點、難點

1.掌握有關(guān)《論語》和孔子的基本文學(xué)常識。

2.掌握古文中重點詞語及句式的用法。詞語如“而”、“之”等

3.領(lǐng)悟《論語》十二章的深刻含義， 體會 孔子所倡導(dǎo)的“為學(xué)之道”。

三、課時安排

兩個課時

四、作者

孔子(前551～前479)名丘，字仲尼，春秋末期魯國 陬 邑(今山東曲阜東南)人。他是我國古代偉大的思想家，教育家，儒家學(xué)派的開創(chuàng)者，被公認(rèn)為世界文化名人之一。其先世為宋國貴族。少年時家境衰落。成年后做過“委吏”(司會計)和“乘田”(管畜牧)等。五十歲時由魯國中都宰升任司寇，攝行相事。后罷官，曾周游列國，終不再仕。晚年致力于教育，整理《詩》《書》等古代文獻(xiàn)，并把魯國史官所記《春秋》加以刪修，成為我國第一部編年體歷史著作。

孔子曾大力宣傳“仁”的學(xué)說。在世界觀上，對殷周以來的鬼神宗教迷信活動采取存疑態(tài)度，認(rèn)為“未知生，焉知死”，提出“敬鬼神而遠(yuǎn)之”的見解。在認(rèn)識論和教育思想方面，注重“學(xué)”與“思”的結(jié)合，提出了“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”和“溫故而知新”等觀點。首創(chuàng)私人講學(xué)之風(fēng)，主張“有教無類”，因材施教。相傳有弟子三千，賢人七十二。在政治上主張“君君、臣臣、父父、子子”都應(yīng)名實相副;在維護(hù)貴族統(tǒng)治的基礎(chǔ)上提倡德治和教化。自漢以后，孔子學(xué)說成為兩千余年封建文化的正統(tǒng)，影響極大?，F(xiàn)存《論語》一書，是研究孔子學(xué)說的主要資料。

后世對孔子有非常崇高的贊譽，唐代的韓愈曾經(jīng)有詩：“天不生仲尼，萬古如長夜?！焙蟠慕y(tǒng)治者為了鞏固政權(quán)的需要，也一再的追封孔子，封其為“至圣先師，大成文宣王”、“文宣帝君”等。中國各地都有孔廟對其祭祀。山東的曲阜的孔府是我國北方除北京外另一重要的宮殿建筑，也是著名的旅游名勝。

五、 《論語》概述

《論語》是孔子弟子及其再傳弟子關(guān)于孔子言行的記錄，共二十篇，是一部儒家學(xué)派的經(jīng)典著作，是研究孔子思想的主要依據(jù)。

1、體式歸納起來有：

(1)、語錄體(也可稱格言體)：僅指明是孔子的話，不寫出說話的環(huán)境(包括說話的對象)，內(nèi)容大多是關(guān)于學(xué)習(xí)、道德修養(yǎng)、為人處事的一般原則;

(2)、對話體：記錄孔子對弟子(或其他人)的問題所作的回答，它寫出了提問者的原話，但沒有寫談話的背景;

(3)、敘事體：其中多少有一點情節(jié)，但也往往是以記錄孔子的話為主。

2、內(nèi)容上以教育為主，包括哲學(xué)、歷史、政治、經(jīng)濟(jì)、藝術(shù)、宗教等方面，可以看出許多當(dāng)時社會的政治生活情況，看出孔子和他的弟子們的人格修養(yǎng)、治學(xué)態(tài)度和處世方法。東漢時，《論語》被列為“七經(jīng)”之一，(七經(jīng)：《詩》、《書》、《禮》、《易》、《春秋》、《論語》、《孝經(jīng)》)。南宋時，朱熹把它和《大學(xué)》、《中庸》、《孟子》合為“四書”，成為儒家的重要經(jīng)典。舊注本有《論語注疏》(三國魏何晏集解，宋邢 昺 疏)和宋朱熹的《論語集注》，清劉寶楠《論語正義》，今注本有楊伯峻《論語譯注》等。

六、創(chuàng)作背景

《論語》基本上是一部語錄體的散文著作，主要記載孔子的言行，只有一小部分記載孔門弟子(譬如曾子、子夏、有子等人)的言行?！稘h書·藝文志》云：“《論語》者，孔子應(yīng)答弟子時人及弟子相與言而接聞于夫子之語也。當(dāng)時弟子各有所記，夫子既卒，門人相與輯而論纂，故謂之《論語》?！睗h初所傳的《論語》，有古論、齊論、魯論之分，古論出自孔子壁中，用古文字寫成，孔安國曾為之作訓(xùn)解，但已失傳。齊論為齊人所學(xué)，魯論為魯人所傳。東漢鄭玄就魯論篇章，參考齊論，為之作注，今亦殘佚。魏時的何晏集漢儒以來的各家之說，成《論語集解》，這就是今天我們所看到的最早的《論語》注本。

七、課文講解

1.課文朗讀

范讀：教師朗讀示范。學(xué)生體會語氣、語調(diào)、停頓等。

自瀆：學(xué)生自讀課文。

感知、討論：本文的內(nèi)容包括學(xué)習(xí)的哪些方面?

本文主要包括學(xué)習(xí)的態(tài)度、方法和思想修養(yǎng)。

2.課文講解

(1)、子曰：“學(xué)而時習(xí)之，不亦說乎?有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎?人不知而不慍，不亦君子乎?”(《學(xué)而》)

譯文：孔子說：“學(xué)習(xí)并時常溫習(xí)，不是很愉快嗎?有志同道合的人從遠(yuǎn)方來，不是很令人從心里感到高興嗎?人家不了解我，我也不怨恨、惱怒，不也是君子作風(fēng)嗎?”

(2)、曾子(曾參，孔子弟子)曰：“吾日三省吾身——為人謀而不忠乎?與朋友交而不信乎?傳不習(xí)乎?”(《學(xué)而》)

譯文：曾子說：“我每天多次反省自身：替人家謀慮是否不夠盡心?和朋友交往是否不夠誠信?老師傳授的知識是不是自己還不精通熟練呢?”

(3)、子曰：“吾十有五而志于學(xué)，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳順，七十而從心所欲，不逾矩?！?《為政》)

譯文：孔子說：“我十五歲就有志于做學(xué)問;三十歲能自立于世;四十歲能通達(dá)事理;五十歲的時候我懂得自然的規(guī)律和命運;六十歲時對各種言論能辨別是非真假，也能聽之泰然;七十歲能隨心所欲，卻不逾越法度規(guī)矩?！?/p>

(4)、子曰：“溫故而知新，可以為師矣。”(《為政》)

譯文：孔子說：“溫習(xí)舊的知識，進(jìn)而懂得新的知識，這樣的人可以做老師了。

(5)、子曰：學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。(《為政》)

譯文：孔子說：“讀書不深入思考，越學(xué)越糊涂;思考不讀書，就無所得。”

這是孔子所提倡的學(xué)習(xí)方法：要學(xué)習(xí)與思相結(jié)合。啟示：只學(xué)習(xí)卻不思考，就會迷茫;只思考卻不學(xué)習(xí)，就會精神疲倦而無所得。

(6)、子曰∶“賢哉，回也!一簞食，一瓢飲，在陋巷，人不堪其憂，回也不改其樂。賢哉，回也!”(《雍也》)

譯文∶孔子說∶“賢德啊，顏回吃的是一小筐飯， 喝的是一瓢水，住在窮陋的小房中，別人都受不了這種貧苦，顏回卻仍然不改變向道的樂趣。賢德啊，顏回!”

(7)、子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”《雍也》

譯文∶孔子說：“懂得它的人，不如愛好它的人;愛好它的人，又不如以它為樂的人。”

(8)、子曰：“飯疏食飲水，曲肱而枕之，樂亦在其中矣。不義而富且貴，于我如浮云。”(《述而》)

孔子說：“吃粗糧，喝白水，彎著胳膊當(dāng)枕頭，樂趣也就在這中間了。用不正當(dāng)?shù)氖侄蔚脕淼母毁F，對于我來講就像是天上的浮云一樣。

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論語十二章課件 篇2

中國是一個有著五千年禮貌史的禮儀之邦，在它源遠(yuǎn)流長的歷史長河中，曾出現(xiàn)過不少光耀千古的文化巨人，為我們留下了極寶貴的文化遺產(chǎn)，《論語》就是其中的一部輝煌的巨著，它是中華民族優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，對我國的幾千年的封建政治、思想和文化產(chǎn)生了巨大的影響。

1疏通文意，掌握本文的主要資料。

2掌握關(guān)于學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)態(tài)度的名言警句。

3了解《論語》的相關(guān)知識以及孔子的教育思想。

1掌握有關(guān)《論語》和孔子的基本文學(xué)常識。

3領(lǐng)悟《論語》十二章的深刻含義，體會孔子所倡導(dǎo)的“為學(xué)之道”。

孔子(前551～前479)名丘，字仲尼，春秋末期魯國陬邑(今山東曲阜東南)人。他是我國古代偉大的思想家，教育家，儒家學(xué)派的開創(chuàng)者，被公認(rèn)為世界文化名人之一。其先世為宋國貴族。少年時家境衰落。成年后做過“委吏”(司會計)和“乘田”(管畜牧)等。五十歲時由魯國中都宰升任司寇，攝行相事。后罷官，曾周游列國，終不再仕。晚年致力于教育，整理《詩》《書》等古代文獻(xiàn)，并把魯國史官所記《春秋》加以刪修，成為我國第一部編年體歷史著作。

孔子曾大力宣傳“仁”的學(xué)說。在世界觀上，對殷周以來的鬼神宗教迷信活動采取存疑態(tài)度，認(rèn)為“未知生，焉知死”，提出“敬鬼神而遠(yuǎn)之”的見解。在認(rèn)識論和教育思想方面，注重“學(xué)”與“思”的結(jié)合，提出了“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”和“溫故而知新”等觀點。首創(chuàng)私人講學(xué)之風(fēng)，主張“有教無類”，因材施教。相傳有弟子三千，賢人七十二。在政治上主張“君君、臣臣、父父、子子”都應(yīng)名實相副;在維護(hù)貴族統(tǒng)治的基礎(chǔ)上提倡德治和教化。自漢以后，孔子學(xué)說成為兩千余年封建文化的正統(tǒng)，影響極大?，F(xiàn)存《論語》一書，是研究孔子學(xué)說的主要資料。

后世對孔子有十分崇高的贊譽，唐代的韓愈以前有詩：“天不生仲尼，萬古如長夜。”后代的統(tǒng)治者為了鞏固政權(quán)的需要，也一再的追封孔子，封其為“至圣先師，大成文宣王”、“文宣帝君”等。中國各地都有孔廟對其祭祀。山東的曲阜的孔府是我國北方除北京外另一重要的宮殿建筑，也是著名的旅游名勝。

《論語》是孔子弟子及其再傳弟子關(guān)于孔子言行的記錄，共二十篇，是一部儒家學(xué)派的經(jīng)典著作，是研究孔子思想的主要依據(jù)。

1、體式歸納起來有：

(1)、語錄體(也可稱格言體)：僅指明是孔子的話，不寫出說話的環(huán)境(包括說話的對象)，資料大多是關(guān)于學(xué)習(xí)、道德修養(yǎng)、為人處事的一般原則;

(2)、對話體：記錄孔子對弟子(或其他人)的問題所作的回答，它寫出了提問者的原話，但沒有寫談話的背景;

(3)、敘事體：其中多少有一點情節(jié)，但也往往是以記錄孔子的話為主。

2、資料上以教育為主，包括哲學(xué)、歷史、政治、經(jīng)濟(jì)、藝術(shù)、宗教等方面，能夠看出許多當(dāng)時社會的政治生活狀況，看出孔子和他的弟子們的人格修養(yǎng)、治學(xué)態(tài)度和處世方法。東漢時，《論語》被列為“七經(jīng)”之一，(七經(jīng)：《詩》、《書》、《禮》、《易》、《春秋》、《論語》、《孝經(jīng)》)。南宋時，朱熹把它和《大學(xué)》、《中庸》、《孟子》合為“四書”，成為儒家的重要經(jīng)典。舊注本有《論語注疏》(三國魏何晏集解，宋邢疏)和宋朱熹的《論語集注》，清劉寶楠《論語正義》，今注本有楊伯峻《論語譯注》等。

《論語》基本上是一部語錄體的散文著作，主要記載孔子的言行，只有一小部分記載孔門弟子(譬如曾子、子夏、有子等人)的言行?！稘h書·藝文志》云：“《論語》者，孔子應(yīng)答弟子時人及弟子相與言而接聞于夫子之語也。當(dāng)時弟子各有所記，夫子既卒，門人相與輯而論纂，故謂之《論語》?！睗h初所傳的《論語》，有古論、齊論、魯論之分，古論出自孔子壁中，用古文字寫成，孔安國曾為之作訓(xùn)解，但已失傳。齊論為齊人所學(xué)，魯論為魯人所傳。東漢鄭玄就魯論篇章，參考齊論，為之作注，今亦殘佚。魏時的何晏集漢儒以來的各家之說，成《論語集解》，這就是這天我們所看到的最早的《論語》注本。

范讀：教師朗讀示范。學(xué)生體會語氣、語調(diào)、停頓等。

本文主要包括學(xué)習(xí)的態(tài)度、方法和思想修養(yǎng)。

(1)、子曰：“學(xué)而時習(xí)之，不亦說乎有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎人不知而不慍，不亦君子乎”(《學(xué)而》)

譯文：孔子說：“學(xué)習(xí)并時常溫習(xí)，不是很愉快嗎有志同道合的人從遠(yuǎn)方來，不是很令人從心里感到高興嗎人家不了解我，我也不怨恨、惱怒，不也是君子作風(fēng)嗎”

(2)、曾子(曾參，孔子弟子)曰：“吾日三省吾身——為人謀而不忠乎與朋友交而不信乎傳不習(xí)乎”(《學(xué)而》)

譯文：曾子說：“我每一天多次反省自身：替人家謀慮是否不夠盡心和朋友交往是否不夠誠信老師傳授的知識是不是自己還不精通熟練呢”

(3)、子曰：“吾十有五而志于學(xué)，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳順，七十而從心所欲，不逾矩?！?《為政》)

譯文：孔子說：“我十五歲就有志于做學(xué)問;三十歲能自立于世;四十歲能通達(dá)事理;五十歲的時候我懂得自然的規(guī)律和命運;六十歲時對各種言論能辨別是非真假，也能聽之泰然;七十歲能隨心所欲，卻不逾越法度規(guī)矩。”

譯文：孔子說：“溫習(xí)舊的知識，進(jìn)而懂得新的知識，這樣的人能夠做老師了。

譯文：孔子說：“讀書不深入思考，越學(xué)越糊涂;思考不讀書，就無所得?！?/p>

這是孔子所提倡的學(xué)習(xí)方法：要學(xué)習(xí)與思相結(jié)合。啟示：只學(xué)習(xí)卻不思考，就會迷茫;只思考卻不學(xué)習(xí)，就會精神疲倦而無所得。

(6)、子曰∶“賢哉，回也!一簞食，一瓢飲，在陋巷，人不堪其憂，回也不改其樂。賢哉，回也!”(《雍也》)

譯文∶孔子說∶“賢德啊，顏回吃的是一小筐飯，喝的是一瓢水，住在窮陋的小房中，別人都受不了這種貧苦，顏回卻仍然不改變向道的樂趣。賢德啊，顏回!”

譯文∶孔子說：“懂得它的人，不如愛好它的人;愛好它的人，又不如以它為樂的人?！?/p>

(8)、子曰：“飯疏食飲水，曲肱而枕之，樂亦在其中矣。不義而富且貴，于我如浮云。”(《述而》)

孔子說：“吃粗糧，喝白水，彎著胳膊當(dāng)枕頭，樂趣也就在這中間了。用不正當(dāng)?shù)氖侄蔚脕淼母毁F，對于我來講就像是天上的浮云一樣。

(9)、子曰：“三人行必有我?guī)熝?擇其善者而從之，其不善者而改之?！?《述而》)

譯文：孔子說：“三個人同行，其中必定有我的老師。我選取他善的方面向他學(xué)習(xí)，看到他不善的方面就對照自己改正自己的缺點。”

這句話，表現(xiàn)出孔子自覺修養(yǎng)，虛心好學(xué)的精神。

譯文：孔子在河邊感嘆道：“一去不復(fù)返的時光就像這河水一樣，日夜不停?！?/p>

譯文：孔子說：“軍隊的主帥能夠改變，普通人的志氣卻不可改變。”

(12)、子夏曰：“博學(xué)而篤志，切問而近思，仁在其中矣。”《子張》

譯文：子夏說：“博覽群書廣泛學(xué)習(xí)，而且能堅守自己的志向，懇切的提問，多思考當(dāng)前的事，仁德就在其中了?！?/p>

3《論語》散文的寫作特點及對后世的影響。

語錄體是《論語》文體的基本特征，它或是記錄孔子的只言片語，或是記錄孔子與弟子及時人的對話，都比較短小簡約，還沒有構(gòu)成單篇的、形式完整的篇章。《論語》這種在對話中說理的形式，直接影響了先秦說理文的體制。

《論語》的文學(xué)色彩在于表現(xiàn)了孔子及其弟子的形象、性格以及深刻平實、含蓄雋永的語言。言近旨遠(yuǎn)、詞約義豐的說理，形象雋永的語言，使它成為先秦說理文主要的形態(tài)。

(二)、學(xué)習(xí)方法：

學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。

博學(xué)而篤志，切問而近思，仁在其中矣。

(三)、學(xué)習(xí)態(tài)度：

三人行，必有我?guī)熝?。擇其善者而從之，其不善者而改之?/p>

知之者不如好之者，好之者不如樂之者。

本文的資料圍繞著孔子的言談舉止，向我們展示了其形象、性格、思想觀點和態(tài)度，透過學(xué)習(xí)本文我們能夠準(zhǔn)確的背誦和翻譯本文，掌握了基本的文言文常識，理解了文章的深層含義和主旨。

論語十二章課件 篇3

2.孔子資料 孔子（前551～前479）名丘，字仲尼，春秋末期魯國陬邑（今山東曲阜東南）人。他是我國古代偉大的思想家，教育家，儒家學(xué)派的開創(chuàng)者，被公認(rèn)為世界文化名人之一。 其先世為宋國貴族。少年時家境衰落。成年后做過“委吏”（司會計）和“乘田”（管畜牧）等。五十歲時由魯國中都宰升任司寇，攝行相事。后罷官，曾周游列國，終不再仕。晚年致力于教育，整理《詩》《書》等古代文獻(xiàn)，并把魯國史官所記《春秋》加以刪修，成為我國第一部編年體歷史著作。 孔子曾大力宣傳“仁”的學(xué)說。在世界觀上，對殷周以來的鬼神宗教迷信活動采取存疑態(tài)度，認(rèn)為“未知生，焉知死”，提出“敬鬼神而遠(yuǎn)之”的見解。在認(rèn)識論和教育思想方面，注重“學(xué)”與“思”的結(jié)合，提出了“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”和“溫故而知新”等觀點。首創(chuàng)私人講學(xué)之風(fēng)，主張“有教無類”，因材施教。相傳有弟子三千，賢人七十二。在政治上主張“君君、臣臣、父父、子子”都應(yīng)名實相副；在維護(hù)貴族統(tǒng)治的基礎(chǔ)上提倡德治和教化。自漢以后，孔子學(xué)說成為兩千余年封建文化的正統(tǒng)，影響極大。現(xiàn)存《論語》一書，是研究孔子學(xué)說的主要資料。 ? 后世對孔子有非常崇高的贊譽，唐代的韓愈曾經(jīng)有詩：“天不生仲尼，萬古如長夜。”后代的統(tǒng)治者為了鞏固政權(quán)的需要，也一再的追封孔子，封其為“至圣先師，大成文宣王”、“文宣帝君”等。中國各地都有孔廟對其祭祀。山東的曲阜的孔府是我國北方除北京外另一重要的宮殿建筑，也是著名的旅游名勝。 四、作品概述 《論語》是孔子弟子及其再傳弟子關(guān)于孔子言行的記錄，共二十篇，是一部儒家學(xué)派的經(jīng)典著作，是研究孔子思想的主要依據(jù)。其體式歸納起來有：語錄體（也可稱格言體），僅指明是孔子的話，不寫出說話的環(huán)境（包括說話的對象），內(nèi)容大多是關(guān)于學(xué)習(xí)、道德修養(yǎng)、為人處事的一般原則；對話體，記錄孔子對弟子（或其他人）的問題所作的回答，它寫出了提問者的原話，但沒有寫談話的背景；敘事體，其中多少有一點情節(jié)，但也往往是以記錄孔子的話為主。其內(nèi)容上以教育為主，包括哲學(xué)、歷史、政治、經(jīng)濟(jì)、藝術(shù)、宗教等方面。從中可以看出許多當(dāng)時社會的政治生活情況，看出孔子和他的弟子們的人格修養(yǎng)、治學(xué)態(tài)度和處世方法。東漢時，《論語》被列為“七經(jīng)”之一，（七經(jīng)：《詩》、《書》、《禮》、《易》、《春秋》、《論語》、《孝經(jīng)》）。南宋時，朱熹把它和《大學(xué)》、《中庸》、《孟子》合為“四書”，成為儒家的重要經(jīng)典。舊注本有《論語注疏》（三國魏何晏集解，宋邢m疏）和宋朱熹的《論語集注》，清劉寶楠《論語正義》，今注本有楊伯峻《論語譯注》等。 五、創(chuàng)作背景 《論語》基本上是一部語錄體的散文著作，主要記載孔子的言行，只有一小部分記載孔門弟子（譬如曾子、子夏、有子等人）的言行。《漢書?藝文志》云：“《論語》者，孔子應(yīng)答弟子時人及弟子相與言而接聞于夫子之語也。當(dāng)時弟子各有所記，夫子既卒，門人相與輯而論纂，故謂之《論語》。”漢初所傳的《論語》，有古論、齊論、魯論之分，古論出自孔子壁中，用古文字寫成，孔安國曾為之作訓(xùn)解，但已失傳。齊論為齊人所學(xué)，魯論為魯人所傳。東漢鄭玄就魯論篇章，參考齊論，為之作注，今亦殘佚。魏時的何晏集漢儒以來的各家之說，成《論語集解》，這就是今天我們所看到的最早的《論語》注本。 有的學(xué)者以為，“論說”之“論”其名“始于《論語》”；然而在《論語》當(dāng)中，有觀點、論據(jù)、論證過程的文字并不多見，大部分內(nèi)容只不過有觀點而已（出自孔子及其弟子之口）。因此，《論語》就自身而言主要還是記事文。但若從先秦諸子發(fā)展的整體背景上看，它無疑又是諸子論議之文的第一個階段，為語錄體?！墩撜Z》的最大價值，在于真實再現(xiàn)了孔子平凡、偉大的人格形象；“蓋孔子人格之偉大，宜為含識之儔所公認(rèn)；而《論語》則表現(xiàn)孔子人格唯一之良書也”。它所記載的孔子的言論，意趣深遠(yuǎn)，有不少篇章形象而精警。 六、課文講解 1．課文朗讀 ①范讀：教師朗讀示范。學(xué)生體會語氣、語調(diào)、停頓等。 ②自瀆：學(xué)生自讀課文。 ③感知：本文的內(nèi)容包括學(xué)習(xí)的哪些方面？ ? 學(xué)生交流后，教師概述：本文主要包括學(xué)習(xí)的態(tài)度、方法和思想修養(yǎng)。 2．課文分析 子曰：“溫故而知新，可以為師矣?！?“溫故而知新”是孔子對我國教育學(xué)的重大貢獻(xiàn)之一，他認(rèn)為，不斷溫習(xí)所學(xué)過的知識，從而可以獲得新知識。這一學(xué)習(xí)方法不僅在封建時代有其價值，在今天也有不可否認(rèn)的適應(yīng)性。人們的新知識、新學(xué)問往往都是在過去所學(xué)知識的基礎(chǔ)上發(fā)展而來的。因此，溫故而知新是一個十分可行的學(xué)習(xí)方法。 子曰：“學(xué)而不思，則罔；思而不學(xué)，則殆?！?“罔”，誣罔，受欺。“殆”，危險。 孔子認(rèn)為，在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)和思不能偏廢。他指出了學(xué)而不思的局限，也道出了思而不學(xué)的弊端。主張學(xué)與思相結(jié)合。只有將學(xué)與思相結(jié)合，才可以使自己成為有道德、有學(xué)識的人。這種思想在今天的教育活動中有其值得肯定的價值。 子貢問曰：“孔文子何以謂之‘文’也？”子曰：“敏而好學(xué)，不恥下問，是以謂之‘文’也?！?孔子在回答子貢提問時講到“不恥下問”的問題。這是孔子治學(xué)一貫應(yīng)用的方法。“敏而好學(xué)”，就是勤敏而興趣濃厚地發(fā)憤學(xué)習(xí)。“不恥下問”，就是不僅聽老師、長輩的教導(dǎo)，向老師、長輩求教，而且還求教于一般看來不如自己知識多的一切人，而不以這樣做為可恥?？鬃印安粣u下問”的表現(xiàn)：一是就近學(xué)習(xí)自己的學(xué)生們，即邊教邊學(xué)，這在《論語》書中有多處記載。二是學(xué)于百姓，在他看來，群眾中可以學(xué)的東西很多，這同樣可從《論語》書中找到許多根據(jù)。他提倡的“不恥下問”的學(xué)習(xí)態(tài)度對后世文人學(xué)士產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。 子曰：“君子博學(xué)于文，約之以禮，亦可以弗畔矣夫！” “畔”同“叛”，指離經(jīng)叛道。本章清楚地說明了孔子的教育目的。他當(dāng)然不主張離經(jīng)叛道，那么怎么做呢？他認(rèn)為應(yīng)當(dāng)廣泛學(xué)習(xí)古代典籍，而且要用“禮”來約束自己。說到底，他是要培養(yǎng)懂得“禮”的君子。 子曰：“學(xué)如不及，猶恐失之?！?本章是講學(xué)習(xí)態(tài)度的問題?？鬃幼约簩W(xué)習(xí)知識的要求十分強烈，他也同時這樣要求他的學(xué)生。這“學(xué)如不及，猶恐失之”，其實就是“學(xué)而不厭”一句最好的注腳。 子絕四：毋意，毋必，毋固，毋我。? “絕”，一點也不，絕對沒有。“意”，臆測，“必”武斷，“固”，固執(zhí)拘泥，“我”，唯我獨是。“絕四”是孔子的一大特點，這涉及人的道德觀念和價值觀念。人只有首先做到這幾點才可以完善道德，修養(yǎng)高尚的人格。 子曰：“吾有知乎哉？無知也。有鄙夫問于我，空空如也。我叩其兩端而竭焉。” “空空如也”，我本來什么都不知道。 孔子本人并不是高傲自大的人。事實也是如此。人不可能對世間所有事情都十分精通，因為人的精力畢竟是有限的。但孔子有一個分析問題、解決問題的基本方法，這就是“叩其兩端而竭”，只要抓住問題的兩個極端，就能求得問題的解決。這種方法，體現(xiàn)了儒家的中庸思想，是一種十分有意義的思想方法。 子曰：“古之學(xué)者為己，今之學(xué)者為人?！?孔子認(rèn)為學(xué)習(xí)是增加自身學(xué)問，完善自身道德修養(yǎng)的.途徑，不是評價個人能力的尺度，更不是追逐名利的工具。古代的學(xué)者學(xué)習(xí)的目的是在于修養(yǎng)自身的學(xué)問道德，而現(xiàn)代學(xué)者的學(xué)習(xí)目的卻是用知識裝飾自己，以圖名利。由此可以看出，孔子所代表的儒家學(xué)派倡導(dǎo)的是為己之學(xué)，追求道德的自我完善。 子曰：“賜也，女以予為多學(xué)而識之與？”對曰：“然，非與？”曰：“非也，予一以貫之。” “多學(xué)而識之”即博聞強志。這里，孔子講到“一以貫之”，這是他學(xué)問淵博的根本所在。就是在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，認(rèn)真思考，從而悟出其中內(nèi)在的東西。孔子在這里告訴子貢和其他學(xué)生，要學(xué)與思相結(jié)合，認(rèn)真學(xué)習(xí)，深切領(lǐng)悟。 子曰：“吾嘗終日不食，終夜不寢，以思，無益，不如學(xué)也?！?這一章講的是學(xué)與思的關(guān)系問題。在前面的一些章節(jié)中，孔子已經(jīng)提到“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”的認(rèn)識，這里又進(jìn)一步加以發(fā)揮和深入闡述。思是理性活動，其作用有兩方面，一是發(fā)覺言行不符合或者違背了道德，就要改正過來；另一方面是檢查自己的言行符合道德標(biāo)準(zhǔn)，就要堅持下去。但學(xué)和思不可以偏廢，只學(xué)不思不行，只思不學(xué)也是十分危險的。總之，思與學(xué)相結(jié)合才能使自己成為有德行、有學(xué)問的人。這是孔子教育思想的組成部分。 陳亢問于伯魚曰：“自亦有異文乎？”對曰：“未也。嘗獨立，鯉趨而過庭，曰：‘學(xué)《詩》乎？’對曰‘未也?！粚W(xué)《詩》無以言?！幫硕鴮W(xué)《詩》。他日又獨立，鯉趨而過庭，曰‘學(xué)《禮》乎？’對曰：‘未也?！粚W(xué)《禮》，無以立?！幫硕鴮W(xué)《禮》。聞斯二者。” 陳亢退而喜曰：“問一得三，聞《詩》，聞《禮》，又聞君子之遠(yuǎn)其子也?！?“陳亢”字字禽，一說孔子的學(xué)生。“伯魚”孔子的兒子孔鯉，字伯魚?！奥劇?，教誨。“趨”，小步快走。此章為對話體，是孔子弟子陳亢和孔子之子孔鯉的一段對話。通過對話，我們可以看出，孔子對詩、禮等古典文化的倡導(dǎo)和推崇，也從側(cè)面反映出孔子無論是對待弟子還是自己的兒子，都是一視同仁，“不獨親其親，不獨子其子”，表現(xiàn)出孔子深厚的道德境界和修養(yǎng)。 子曰：“小人何莫學(xué)夫《詩》？《詩》，可以興，可以觀，可以群，可以怨。邇之事父，遠(yuǎn)之事君。多識于鳥獸草木之名。” “興”，啟發(fā)?！坝^”觀察?！叭骸保先?。“怨”，諷怨?！斑儭?，近。此章孔子指出了學(xué)詩的重要性，認(rèn)為《詩》的作用很大，可以“興”、“觀”、“群”、“怨”等等，指出《詩》這一傳統(tǒng)文化經(jīng)典著作對君子成長的重要作用。 3．課文難點討論 討論《論語》散文的寫作特點及對后世的影響。 語錄體是《論語》文體的基本特征，它或是記錄孔子的只言片語，或是記錄孔子與弟子及時人的對話，都比較短小簡約，還沒有構(gòu)成單篇的、形式完整的篇章?！墩撜Z》這種在對話中說理的形式，直接影響了先秦說理文的體制。 《論語》的文學(xué)色彩在于表現(xiàn)了孔子及其弟子的形象、性格以及深刻平實、含蓄雋永的語言。 言近旨遠(yuǎn)、詞約義豐的說理，形象雋永的語言，使它成為

論語十二章課件 篇4

1、能流暢地朗讀課文、背誦課文，培養(yǎng)閱讀文言文的語感。

2、學(xué)習(xí)重點文言詞語，能用現(xiàn)代漢語翻譯課文。

有人說，若中國人不知道有孔子，不能算是有思想的中國人；知道了孔子，而不知道《論語》，也不能算是有思想的中國人。“半部《論語》治天下”，它形象地概括了這部儒家經(jīng)典對后世的卓越貢獻(xiàn)。今天，就讓我們走近孔子，隨著這位“萬世師表”一起去探討學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度以及如何修身做人。

1、多種形式朗讀課文，注意讀音和節(jié)奏。

明確：有朋/自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎？人/不知/而/不慍，不亦君子乎？吾日/三省/吾身：為人謀/而/不忠乎？與朋友交/而不信乎？吾十有五/而志于學(xué)，三十/而立。學(xué)/而不思/則罔，思/而不學(xué)/則殆。人/不堪其憂，回也/不改其樂。知之者/不如/好之者，好之者/不如/樂之者。逝者/如斯夫！不舍/晝夜。

2、教師范讀，強化解讀文義的方法，其余部分由學(xué)生討論交流解決。

“單”變“雙”。如：學(xué)--學(xué)習(xí)、樂--快樂、溫--溫習(xí)、師--老師、思--思考、知--知道、擇--選擇。

③溫故而知新(形容詞作動詞，分別譯為“舊的知識”、“新的理解”)

2、重點句子的翻譯。

(1)有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎？人不知而不慍，不亦君子乎？

明確：有志同道合的人從遠(yuǎn)方來，不是很令人高興的嗎？別人不了解我，我也不生氣，不也是一個道德上有修養(yǎng)的人嗎？

(2)學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。

明確：只學(xué)習(xí)不思考，就會感到迷惑而無所得；只思考而不學(xué)習(xí)，就會疲倦而無所得。

(3)三人行，必有我?guī)熝桑瑩衿渖普叨鴱闹洳簧普叨闹?/p>

明確：幾個人在一起，其中必定有人可以作為我的老師。我選取他的優(yōu)點來學(xué)習(xí)，不好的地方就對照自己加以改正。

明確：孔子在河上感嘆說：“時光的流逝就像這河水一樣，日夜不停地流淌?！?/p>

(5)博學(xué)而篤志，切問而近思，仁在其中矣。

明確：廣泛地學(xué)習(xí)，堅守自己的志向，遇到不明白的事能懇切地向別人發(fā)問，多考慮當(dāng)前的問題，仁德就在這里面了。

根據(jù)學(xué)生對課文的理解，概括每一章的主要內(nèi)容。

第六章：討論思想道德修養(yǎng)，顏回安貧樂道的高尚品質(zhì)。

第七章：講興趣對于學(xué)習(xí)的重要性，學(xué)習(xí)知識重要的是培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣。

第八章：講的是在平淡的生活中，應(yīng)樂在其中，不羨慕、不貪圖不義之財。

第九章：前兩句講正確的學(xué)習(xí)態(tài)度：要虛心求教，取長補短，彌補不足。后兩句講的是要學(xué)習(xí)別人好的地方，對照別人不好的地方修正自己的缺點。

第十一章：前兩句將正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。即使是一個普通人的志向，也不可以被輕易改變。

第十二章：一個人要有大志，還要善于思考，才能有較大的收獲。

每章要點理解內(nèi)容--掌握方法留、刪、補、換、調(diào)、變。

1、解讀各則語錄并進(jìn)行分類，了解孔子和儒家思想。

2、積累文中出現(xiàn)的成語。

3、聯(lián)系實際，體會課文豐富的內(nèi)蘊，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。

2、聯(lián)系實際，體會課文豐富的內(nèi)蘊，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。（難點）

上節(jié)課我們從《〈論語〉十二章》中學(xué)到了很多學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法和修身做人方面的知識。這十二章的語言都很簡練，但卻蘊含著非常深刻的道理，學(xué)習(xí)后，每個人都會受益匪淺。此外，《論語》是成語最多的文化典籍，我們就更不能小視對這篇課文的挖掘。接下來，我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)本課。

1、文章分別講了哪幾個方面的內(nèi)容？請分別找出相應(yīng)的句子。

明確：分別講了學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、品德修養(yǎng)三方面的內(nèi)容。

(1)學(xué)習(xí)態(tài)度：

①知之者不如好之者，好之者不如樂之者。

②三人行，必有我?guī)熝伞?/p>

③擇其善者而從之，其不善者而改之。

④逝者如斯夫，不舍晝夜。

②溫故而知新，可以為師矣。

③傳不習(xí)乎？

④學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。

(3)品德修養(yǎng)：

①有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎？人不知而不慍，不亦君子乎？

③吾十有五而志于學(xué)……

⑤飯疏食，飲水……

⑥三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也。

⑦博學(xué)而篤志，切問而近思，仁在其中矣。

2、在新知與舊知、知識與實踐的關(guān)系上，在學(xué)與思、學(xué)與問的關(guān)系上，孔子是怎么看的？

明確：在新知與舊知的關(guān)系上，孔子認(rèn)為“溫故”可以“知新”。也只有“溫故”“知新”的人才能當(dāng)老師。這里，孔子強調(diào)的是“新知”，是那種開拓、創(chuàng)新的精神。

在知識與實踐的關(guān)系上，孔子認(rèn)為“學(xué)而時習(xí)之”。學(xué)了知識要按時去復(fù)習(xí)，把所學(xué)的東西運用到行動上，在實踐中提高對知識的掌握程度。

在學(xué)與思的關(guān)系上，孔子認(rèn)為學(xué)習(xí)與思考必須結(jié)合，二者缺一不可。只讀書而不通過自己的頭腦加以思考，就會感到迷惑而無所得；只是一味地空想而不讀書，就會疲倦而無所得。

在學(xué)與問的關(guān)系上，孔子主張既學(xué)又問，不僅問知識才能比自己高的人，即使是知識才能比自己低的人，只要他們在某一方面有一技之長、一得之見，就應(yīng)該虛心向他們求教，不以為羞恥。

論語十二章課件 篇5

(1)學(xué)而時習(xí)之。

(4)博學(xué)而篤志，切問而近思，仁在其中矣。

(1)知之者不如好之者，好之者不如樂之者。

(1)人不知而不慍，不亦君子乎?

(2)吾日三省吾身。

品德修養(yǎng)：(3) 飯疏食飲水，曲肱而枕之，樂亦在其中矣。不義而 富且貴，于我如浮云。

(4)三人行，必有我?guī)熝伞?/p>

賞析：“溫故而知新”是孔子對我國教育學(xué)的重大貢獻(xiàn)之一，他認(rèn)為，不斷溫習(xí)所學(xué)過的知識，從而可以獲得新知識。這一學(xué)習(xí)方法不僅在封建時代有其價值，在今天也有不可否認(rèn)的適應(yīng)性。人們的新知識、新學(xué)問往往都是在過去所學(xué)知識的基礎(chǔ)上發(fā)展而來的。因此，“溫故而知新”是一個十分可行的學(xué)習(xí)方法。

2.子曰“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”

賞析：孔子認(rèn)為，在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)和思不能偏廢。他指出學(xué)而不思的局限，也道出了思而不學(xué)的弊端。主張學(xué)與思相結(jié)合，才可以是自己成為有道德、有學(xué)識的人。這種思想在今天的教育活動中有其值得肯定的價值。

3. 飯疏食飲水，曲肱而枕之，樂亦在其中矣。不義而富且貴，于我如浮云。

賞析：這句話寫出了孔子淡薄的心境，以及君子愛財、取之有道的情懷。

語言簡練，用意深遠(yuǎn)。

課文共選取了十二章，又大致可以分為三類：學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)態(tài)度和個人修養(yǎng)。這些是從《論語》中節(jié)選出的格言警句，每一章都表達(dá)了精深的道理，不僅內(nèi)容豐富，而且文字也頗具特色，句式整齊，音調(diào)和諧，讀起來相當(dāng)流暢，富有感染力。

死教書、教死書不能適應(yīng)社會對教育的需要，新課程改革正是對今天教師教學(xué)觀念的挑戰(zhàn)。

教師應(yīng)由知識的占有者轉(zhuǎn)化為知識的組織者，由知識的傳遞者轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，超越課堂的藩籬，將現(xiàn)代教學(xué)過程演化為“培養(yǎng)學(xué)習(xí)者”的過程，實現(xiàn)由“授之以魚”到“授之以漁”的根本轉(zhuǎn)變。用扎實多樣的訓(xùn)練，多方面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，努力培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，使學(xué)生獲得一定的終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。

(一)努力提高學(xué)生的閱讀理解能力。

由于學(xué)生的知識面相對狹窄，平時閱讀書籍、報刊、雜志等較少，這就使學(xué)生的閱讀理解能力較差。

針對這種情況，本人充分利用學(xué)校圖書館的現(xiàn)有書籍，有選擇的向他們推薦一些書籍，盡力擴(kuò)大他們的知識面，以提高他們閱讀理解的能力。而在課堂上，注意設(shè)計一些簡單的問題，讓學(xué)生通過閱讀后回答問題，并適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，以提高他們的閱讀理解能力。

經(jīng)過一段時間的強化后，學(xué)生的知識面不但擴(kuò)大了，而且閱讀理解能力也大大提高了。

(二)學(xué)生口頭表達(dá)能力有所提高。

本校的學(xué)生由于一些原因，口頭表達(dá)能力較差。為了提高學(xué)生口頭表達(dá)能力，本人在課堂上，多注意讓一些羞于開口的同學(xué)起來回答問題，先用一些簡單的容易回答的問題，通過耐心引導(dǎo)其回答，并加以肯定、表揚，從中鍛煉他們的膽量，樹立他們的信心。

平時，還注意指定一些簡短的文章給他們朗讀，并且在班里舉行一些朗讀比賽，獎勵小禮品，以提高他們的朗讀能力，從而提高口頭表達(dá)能力。

經(jīng)過一段時間的鍛煉，學(xué)生們口頭表達(dá)能力有所提高，這不但活躍課堂氣氛而且在學(xué)校開展的朗誦比賽中，本班學(xué)生多人參加并且都獲得了不錯的名次。這反過來又刺激同學(xué)們的口頭表達(dá)能力，形成一個良性循環(huán)。

(三)學(xué)生寫作能力有所提高。

為了提高學(xué)生的寫作能力，每周都會布置一個作文，并進(jìn)行批改。在批改時充分肯定學(xué)生的閃光點，并且在班上公開表揚，讓學(xué)生嘗試到一點成就感，最終調(diào)動其寫作的積極性。

(四)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文科目的興趣。

在吸收他人經(jīng)驗及結(jié)合自己的理解和學(xué)生的實際情況的基礎(chǔ)上，盡力改變以往的以教師講解為主學(xué)生被動接受知識的填充式教學(xué)方法，按照新課程標(biāo)準(zhǔn)，在課堂上通過設(shè)計一些與學(xué)生實際相貼近的問題，以啟發(fā)的教學(xué)方式去引導(dǎo)學(xué)生思考并回答問題。

在教學(xué)活動中盡量做到活躍課堂氣氛，讓學(xué)生裝始終處于一種積極的主動的狀態(tài)，在輕松的氛圍中理解、接受知識并適當(dāng)?shù)丶皶r地鼓勵、表揚學(xué)生的表現(xiàn)，肯定他們的回答，讓他們從回答問題中樹立信心。

還通過設(shè)計一些難度較大的與現(xiàn)實有關(guān)的問題，讓學(xué)生分組探討。這不但刺激他們的求知欲望，讓他們在探討的過程中掌握知識，完成教師的教學(xué)目標(biāo)，而且還讓他們從中體會到一種團(tuán)隊合作精神，集體的凝聚力，從而提高他們的主動性、創(chuàng)造性，增強了他們對語文這一學(xué)科的興趣。注意抓住學(xué)生的閃光點多表揚少批評，讓學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)語文的信心。

由于本地區(qū)學(xué)生受閩南音的影響，對語文的學(xué)生有一定的局限性，對待語文科目較不重視，要讓學(xué)生樹立信心，只有多抓學(xué)生的優(yōu)點，讓他們意識到有人關(guān)注他們，有人在乎他。當(dāng)然這種做法收效甚微，但我還是要關(guān)注他們，畢竟他們也是班級中的一員，在學(xué)習(xí)中也有舉足輕重的作用。

因為我們的教育理論中有一句：“一切為了學(xué)生，為了一切的學(xué)生，為了學(xué)生的一切”。所以我不能放棄每一位同學(xué)。

論語十二章課件 篇6

1.背誦上一課時學(xué)習(xí)的《論語》前六章。

2.指名翻譯《論語》前六章。

1.自由朗讀，注意停頓節(jié)奏，讀出文言文的古風(fēng)古韻。

2.用上一課學(xué)習(xí)文言文的方法，結(jié)合注釋，把握重點字詞，理解前六章論語的意思。

3.同桌合作翻譯。

4.提出疑問，一起來探討交流。

譯文∶孔子說：“懂得它的人，不如愛好它的人;愛好它的人，又不如以它為樂的人?！?/p>

第八章子曰：“飯疏食飲水，曲肱而枕之，樂亦在其中矣。不義而富且貴，于我如浮云?！?《述而》)

孔子說：“吃粗糧，喝白水，彎著胳膊當(dāng)枕頭，樂趣也就在這中間了。用不正當(dāng)?shù)氖侄蔚脕淼母毁F，對于我來講就像是天上的浮云一樣。

第九章:子曰：“三人行必有我?guī)熝?擇其善者而從之,其不善者而改之?！?《述而》)

譯文：孔子說：“三個人同行，其中必定有我的老師。我選擇他善的方面向他學(xué)習(xí)，看到他不善的方面就對照自己改正自己的缺點。”

這句話，表現(xiàn)出孔子自覺修養(yǎng)，虛心好學(xué)的精神。

譯文：孔子在河邊感嘆道：“一去不復(fù)返的時光就像這河水一樣， 日夜不停。”

譯文：孔子說：“軍隊的主帥可以改變，普通人的志氣卻不可改變?！?/p>

第十二章:子夏曰：“博學(xué)而篤志，切問而近思，仁在其中矣。”《子張》

譯文：子夏說：“博覽群書廣泛學(xué)習(xí)，而且能堅守自己的志向，懇切的提問，多考慮當(dāng)前的事，仁德就在其中了。”

學(xué)而時習(xí)之，不亦說乎?

學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。

博學(xué)而篤志，切問而近思，仁在其中矣。

2.學(xué)習(xí)態(tài)度：

三人行，必有我?guī)熝伞衿渖普叨鴱闹?，其不善者而改之?/p>

知之者不如好之者，好之者不如樂之者。

有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎?

吾日三省吾身：為人謀而不忠乎?與朋友交而不信乎?傳不習(xí)乎?

四、《論語》散文的寫作特點及對后世的影響。

語錄體是《論語》文體的基本特征，它或是記錄孔子的只言片語，或是記錄孔子與弟子及時人的對話，都比較短小簡約，還沒有構(gòu)成單篇的、形式完整的 篇章?！墩撜Z》這種在對話中說理的形式，直接影響了先秦說理文的體制。

《論語》的文學(xué)色彩在于表現(xiàn)了孔子及其弟子的形象、性格以及深刻平實、含蓄雋永的語言。言近旨遠(yuǎn)、詞約義豐的說理，形象雋永的語言，使它成為先秦說理文主要的形態(tài)。

本文的內(nèi)容圍繞著孔子的言談舉止，向我們展示了其形象、性格、思想觀點和態(tài)度，通過學(xué)習(xí)本文我們能夠準(zhǔn)確的背誦和翻譯本文，掌握了基本的文言文常識，理解了文章的深層含義和主旨。

默寫全文、做相關(guān)的練習(xí)題。

論語十二章課件 篇7

孔子（前551-479），名丘，字仲尼，春秋末期魯國人。中國歷史上偉大的教育家，更是中國傳統(tǒng)文化的代表人物。

《論語》共20篇，由孔子的弟子和再傳弟子編寫，以語錄體和對話體為主，記錄了孔子及其弟子的言行。

《論語》首創(chuàng)語錄體的寫法，語言精警生動，充滿智慧，格言警句，美不勝收。

《論語》，名句的集錦、格言的薈萃、成語的寶庫。許多成語，如盡善盡美、三思而行、舍己為人、學(xué)而不厭、循循善誘、舉一反三、溫故知新、言傳身教、不恥下問、見義勇為、當(dāng)仁不讓、任重道遠(yuǎn)、死而后已等，早已融入我們的血液。

師：這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們分為略讀和細(xì)讀兩個步驟。略讀，了解一下；細(xì)讀，深入地品析。

曾子曰：“吾日三省吾身：為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習(xí)乎？”

子曰：“三人行，必有我?guī)熝伞衿渖普叨鴱闹?，其不善者而改之?！?/p>

子曰：“三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也。子曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”子在川上曰：“逝者如斯夫，不舍晝夜?！?/p>

子曰：“學(xué)而時習(xí)之，不亦說乎？有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎？人不知而不慍，不亦君子乎？”

(師逐一講解每一句的意思。學(xué)生不齊讀，不齊背，各自開始讀背起來。）

子曰：“賢哉，回也！一簞食，一瓢飲，在陋巷，人不堪其憂，回也不改其樂。賢哉，回也！”回：顏回，孔子最得意的弟子，極富學(xué)問。

子曰：“賢哉，回也！一簞食，一瓢飲，在陋巷，人不堪其憂，回也不改其樂。賢哉，回也！”孔子說：“賢德啊，顏回！（只有）一簞飯，一瓢水，住在窮巷陋室里，別人都忍受不了這種貧困，顏回卻依然快樂。真是賢德啊，顏回！”

子曰：“賢哉，回也！一簞食，一瓢飲，在陋巷，人不堪其憂，回也不改其樂。賢哉，回也！”此章是這樣充滿情感地贊美顏回的,,

師：如此短小的 篇章，如此精妙的手法和深摯的感情，因此，這一章有著極美的結(jié)構(gòu)，深摯的情感。同學(xué)們?nèi)绻眠@一章來訓(xùn)練自己的閱讀分析能力，在分析結(jié)構(gòu)上、在分析用詞造句上都是可以反復(fù)進(jìn)行的。

子曰：“飯疏食飲水，曲肱而枕之，樂亦在其中矣。不義而富且貴，于我如浮云?！憋埵枋筹嬎撼源旨Z，喝冷水。

子曰：“飯疏食飲水，曲肱而枕之，樂亦在其中矣。不義而富且貴，于我如浮云。”

孔子說：“吃粗糧，喝冷水，彎著胳膊當(dāng)枕頭，樂趣也就在這中間了。那不合道義而得來的富和貴，對于我來說就像天上的浮云一樣?！?/p>

子曰：“飯疏食飲水，曲肱而枕之，樂亦在其中矣。不義而富且貴，于我如浮云?！边@一章是這樣生動地表達(dá)孔子的志趣的,,

子曰：“賢哉，回也！一簞食，一瓢飲，在陋巷，人不堪其憂，回也不改其樂。賢哉，回也！”子曰：“飯疏食飲水，曲肱而枕之，樂亦在其中矣。不義而富且貴，于我如浮云?！?/p>

師：這兩章都寫了什么，都有什么，你盡情地去對比、提煉、發(fā)現(xiàn)吧。開始思考，做旁批，待會兒我們再來交流。我觀察你們的筆，要動起來。

這兩章都寫了貧困。顏回極貧，處之泰然，孔子困窘，自尊自愛。

這兩章都寫了志趣。顏回貧賤，不改求學(xué)的樂趣；孔子不得溫飽，卻安貧樂道。這兩章都寫了心境。顏回貧困，心境恬淡，孔子清貧，視不義之富貴如浮云。這兩章都寫了追求。前者是孔子的深情贊嘆，后者是孔子的自述心志。

這兩章都描寫生動，情趣盎然，表現(xiàn)了高尚的節(jié)操，高潔的品性。

這兩章都寫了“樂”。坦然的心境，表現(xiàn)了開闊的心胸，表現(xiàn)了內(nèi)心的強大。

在大聲讀背中下課。

論語十二章課件 篇8

一.《論語》是儒家的經(jīng)典著作之一，由孔子的弟子及再傳弟子編撰而成。它以語錄體為主，記錄了孔子及其弟子言行。

《論語》與《大學(xué)》《中庸》《孟子》并稱“四書”。共二十篇。

二.孔子(公元前551-公元前479)，名丘，字仲尼，春秋時期魯國人，春秋末期的思想家、教育家、政治家，儒家思想的創(chuàng)始人。相傳他有弟子三千，賢者七十二人?？鬃颖缓笫澜y(tǒng)治者尊為“圣人”，戰(zhàn)國時期儒家代表人物孟子與孔子并稱“孔孟”

子曰：“學(xué)(學(xué)習(xí))而(表順承)時( 按時(名詞作狀語))習(xí)(復(fù)習(xí))之，不亦(也是)說(同“悅”)乎?有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎?人不知(了解)而(表轉(zhuǎn)折)慍(生氣)不亦君子乎?”

子曰：“學(xué)/而時習(xí)之，不亦/說乎?有朋/自遠(yuǎn)方來，不亦/樂乎?人不知/而不慍，不亦/君子乎?”

翻譯：孔子說：“學(xué)了又按時復(fù)習(xí)，不也是很喜悅的嗎?有朋友從遠(yuǎn)方來，不也是很快樂的嗎?人們不了解我，我卻不怨恨生氣，不也是一個品德高尚的人嗎?”

曾子曰：“吾(我)日(每天，名詞作狀語)三(多次)省(反省)吾身：為(替)人 謀(出主意)而(表轉(zhuǎn)折)不忠乎?與朋友交而(表轉(zhuǎn)折)不信(誠信)乎?傳(傳授的知識，名詞做狀語)不習(xí)乎?”

曾子曰：“吾日/三省吾身：為人謀/而不忠乎?與朋友交/而不信乎?傳/不習(xí)乎?”

曾子說：“我每天多次反省自己——替人家謀慮是否真誠盡心?和朋友交往是否誠實?傳授的學(xué)業(yè)是否復(fù)習(xí)了?”

子曰：“吾十有(通“又”)五而(表順承)志于學(xué)，三十而立(獨立)，四十而(表順承)不惑(迷惑)，五十而(表順承)知天命(自然規(guī)律)，六十而(順承)耳順，七十而(表順承)從心所欲，不逾(超過)矩(規(guī)范)。”

子曰：“吾十有五/而志于學(xué)，三十/而立，四十/而不惑，五十/而知天命，六十/而耳順，七十/而從心所欲，不逾矩?！?/p>

翻譯：我十五歲開始立志學(xué)習(xí)，三十歲能自立于世，四十歲遇事能不迷惑，五十歲了解并順應(yīng)了自然規(guī)律，六十歲對各種言論能明辨是非，到七十歲才可以隨心所欲，又不會超出規(guī)矩。

1，本章是孔子自述他學(xué)習(xí)和提高修養(yǎng)的過程。

2，從本章來看，學(xué)習(xí)和修養(yǎng)的過程可分為幾個階段?

3，道德修養(yǎng)的最高境界是怎樣的?

思想與言行融合，自覺遵守道德規(guī)范，而不是勉強去做。

4，我們從這一章中可以得到什么啟示?

道德修養(yǎng)并非一朝一夕可以完成，要經(jīng)過長時間的學(xué)習(xí)，循序漸進(jìn)。

子曰：“溫(復(fù)習(xí))故(就的知識，形容詞做，名詞) 而(表順承)知新(新的領(lǐng)悟)， 可(可以)以(憑借)為(成為)師矣?！?/p>

翻譯：孔子說：復(fù)習(xí)舊的知識，并從中獲得新的領(lǐng)悟，做到這樣的程度，可以成為老師了。

子曰：“學(xué)而(表轉(zhuǎn)折)不思則罔(迷惑)，思而(表轉(zhuǎn)折)不學(xué)則殆(有害)。

翻譯：孔子說：“只學(xué)習(xí)不思考，便會迷惑而無所得。只空想而不學(xué)習(xí)，就會有害?！?/p>

子曰：“ 賢(品德高尚)哉，回也!一簞食，一瓢飲，在陋巷，人不堪(忍受)其憂，回也不改其樂(樂于學(xué))。賢哉，回也!”

句子劃分停頓：子曰：“ 賢哉，回也!一簞食，一瓢飲，在陋巷，人/不堪其憂，回也/不改其樂。賢哉，回也!”

翻譯：孔子說：“顏回的品質(zhì)是多么高尚啊!一簞飯，一瓢水，住在簡陋的小屋里，別人都忍受不了這種清苦，顏回卻不改變他好學(xué)的樂趣。顏回的品質(zhì)是多么高尚啊!”

子曰：“知之(代詞，指代學(xué)問)者(。。。。的人)不如好(喜歡，愛好)之者，好之者不如樂(以。。。為樂趣，名詞意動用法)之者。”

劃分句子停頓：子曰：“知之者/不如好之者，好之者/不如樂之者?！?/p>

翻譯：孔子說：“對于學(xué)習(xí)，了解怎么學(xué)習(xí)的人，不如愛好學(xué)習(xí)的人;愛好學(xué)習(xí)的人，又不如以學(xué)習(xí)為樂的人。”

講學(xué)習(xí)的三個層次：知、好、樂，層層推進(jìn)，使說理更加透徹，令人信服。

子曰：“飯(吃飯，名詞作動詞)疏(粗糧)食飲水(冷水)，曲肱(彎著胳膊)而(表順承)枕之，樂(樂趣)亦在其中矣。不義(正當(dāng)手段)而富且貴，于(對于)我如浮云?！?/p>

劃分句子停頓：子曰：“飯疏食/飲水，曲肱/而枕之，樂/亦在/其中矣。不義/而/富且貴，于我/如浮云。”

翻譯：孔子說：“吃粗糧，喝冷水，彎著胳膊當(dāng)枕頭，樂趣也就在這中間了。用不正當(dāng)?shù)氖侄蔚脕淼母毁F，對于我來講就像是天上的浮云一樣?！?/p>

子曰：“三(幾個)人行，必有我?guī)熝?在其中)。擇其善者而(表順承)從(跟從)之(代詞，學(xué)習(xí))，其不善者而改之?！?/p>

句子劃分停頓：子曰：“三人行，必有/我?guī)熝?。擇其善?而從之，其不善者/而改之。”

翻譯：孔子說：“幾個人一起走路，其中必定有可以作我的老師的人。我選擇他的優(yōu)點向他學(xué)習(xí)，看到他不好的地方就作為借鑒，改掉自己的缺點。”

本章講學(xué)習(xí)態(tài)度：向一切人學(xué)習(xí)。不但要學(xué)習(xí)別人的長處，還要借鑒別人的短處，反省自己有沒有類似的毛病。

子在川(河)上曰：“逝(流逝)者如斯(這)夫，不舍(舍棄)晝夜。”

翻譯：孔子在河邊感嘆道：“一去不復(fù)返的時光就像這河水一樣，日夜不停。”

論語十二章課件 篇9

孔子(前551-前479年)，名丘，字仲尼。春秋時魯國陬邑(今山東曲阜)人。春秋末期思想家、政治家、教育家，儒家學(xué)派的創(chuàng)始人。

③溫故而知新(形容詞用作名詞，分別譯為“學(xué)過的知識”“新的理解與體會”)

課文《〈論語〉十二章》，著重敘述了求知態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、修身做人三方面內(nèi)容。

課文所選12章，有三個方面的內(nèi)容，是哪三個方面的內(nèi)容？

提示：一是關(guān)于學(xué)習(xí)方法的，包括第1、2、4、5章。學(xué)習(xí)方法有：復(fù)習(xí)法、反省法、學(xué)思結(jié)合法。

二是關(guān)于學(xué)習(xí)態(tài)?度的，包括第7、9、10章。學(xué)習(xí)態(tài)度包括：要以學(xué)為樂、誠實謙虛、善于取長補短、珍惜時間。

三是關(guān)于修身做人的，包括第1、2、3、6、8、9、11、12章。在這幾章里，孔子告訴我們修身養(yǎng)性的方法，那就是要寬以待人、忠實守信、順心而為、安貧樂道、擇善而從、堅守志向、博學(xué)仁德。

《論語》十二章????????學(xué)習(xí)態(tài)度??????誠實謙虛???????了更

常見文言虛詞與重點實詞的意思是文言文閱讀必考的知識。

【典型例題】解釋下面加點的詞。

【參考答案】(1)迷惑，疑惑???(2)通“悅”，愉快???(3)每天

【技法點睛】文言字詞理解的方法有：

(1)擴(kuò)詞法。即結(jié)合語境給單個的文言字詞組詞，這是最常用的方法，如例(1)。

(2)積累法。即把課內(nèi)所學(xué)的古今異義、一詞多義、通假字等有特殊用法的字詞背下來，以便自如地理解運用，如例(2)。

(3)注意詞類活用。有些文言字詞在具體的語境中其意義與用法都會發(fā)生改變。如例(3)。

(4)專用詞語不譯，古今意義不變的詞語不譯。

溫故知新：溫習(xí)舊的知識，得到新的理解和體會。也指回憶過去，能更好地認(rèn)識現(xiàn)在。

擇善而從：采納正確的建議或選擇好的方法或好的制度加以實行。

簞食瓢飲：形容極為清貧的生活。后用為生活簡樸、安貧樂道的典故。

1.給下列加點字注音。

論語(??????)????????不亦說乎(??????)???????人不知而不慍(???????)

三省吾身(??????)????學(xué)而不思則罔(??????)???思而不學(xué)則殆(???????)

一簞食（??????）???曲肱而枕之（??????）??博學(xué)而篤志（??????）

2.解釋下列加點詞的意思。

(1)學(xué)而時習(xí)之，不亦說乎???說：

(2)吾日三省吾身???三省：

A.又要編雜志，又要跑發(fā)行，老李整天忙得不亦樂乎。

B.王明的幾次考試成績都不理想，老師指出他基礎(chǔ)不牢固的弱點，教導(dǎo)他學(xué)習(xí)應(yīng)該常溫故知新。

C.這年秋天，奶奶抱病去世，大家心里很難過，都感慨逝者如斯。

D.遇事必詳為考慮，而后與部下商議，擇善而從。

5.填空。

(1)《論語》是??????????經(jīng)典之一，是記錄孔子及其弟子言行的???????????(體裁)著作。它與《??????????》《??????????》《??????????》合稱為《四書》，共二十篇?？鬃樱?，字仲尼，??????????魯國人。我國古代偉大的?????????家、?????????家，儒家學(xué)派的創(chuàng)始者。

(2)《論語》中認(rèn)為能保持君子風(fēng)度的一句：

(3)談“學(xué)”與“思”辯證關(guān)系的句子：

(4)唐太宗有一句名言，“以人為鑒，可以知得失”。由此可以聯(lián)想到《論語》中孔子的話：

(5)在學(xué)習(xí)上，興趣是最好的老師，正如孔子所說：

6.假如你不小心把陳強同學(xué)的一本名著《論語》的封面撕破了，還書時，你該對陳強說些什么？請把要說的話寫在下面，語言要簡明、得體。

7.諸子百家的思想源遠(yuǎn)流長，影響至今。從下列諸子的名言中你悟出了怎樣的人生道理？

8.在學(xué)完課文《〈論語〉十二章》后，老師為了使同學(xué)們端正學(xué)習(xí)態(tài)度，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，專門組織了一次以“交流學(xué)習(xí)體會”為主題的座談會。請你參與進(jìn)來。

(1)作為主持人，你應(yīng)該有一段精彩的開場白。現(xiàn)在就請你展示出來吧！

(2)王翔同學(xué)想在座談會上用對聯(lián)的形式活躍氣氛，他給大家出了個對聯(lián)，請你對出他的下聯(lián)。

下聯(lián)：_______________________________

(3)班上的張長林同學(xué)非常聰明，但就是平時學(xué)習(xí)不認(rèn)真，不肯下功夫。在座談會上，請你委婉地指出他的不足，并用所學(xué)過的《論語》中的語錄勸勉他勤奮學(xué)習(xí)。

閱讀全文，完成練習(xí)。

10.將下列句子譯成現(xiàn)代漢語。

(1)人不知而不慍，不亦君子乎？

(2)溫故而知新，可以為師矣。

(3)學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。

11.摘寫出出自《〈論語〉十二章》且現(xiàn)在常用的成語。

①人不知而不慍??②溫故而知新，可以為師矣??③學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆??④三人行，必有我?guī)熝??⑤三十而立，四十而不惑??⑥學(xué)而時習(xí)之??⑦逝者如斯夫，不舍晝夜??⑧吾日三省吾身??⑨不義而富且貴，于我如浮云

13.讀了本文，你感受最深的是什么？

子曰：“由(姓仲，名由，字子路，孔子的學(xué)生)，誨女知之乎！知之為知之，不知為不知，是知也?！?/p>

子曰：“不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也?！?/p>

子貢問曰：“孔文子何以謂之‘文’也？”子曰：“敏而好學(xué)，不恥下問，是以謂之‘文’也?！?/p>

14.解釋下列句中加點的詞。

16.翻譯下列句子。

(1)知之為知之，不知為不知，是知也。

(2)不憤不啟，不悱不發(fā)。

(3)舉一隅不以三隅反。

17.這三則語錄哪則是論述學(xué)習(xí)態(tài)度的？哪則是論述學(xué)習(xí)方法的？它們表明了孔子怎樣的教育思想？

18.孔子從哪兩方面解釋了子貢提出的問題？這樣解釋的目的是什么？

子曰：“學(xué)而①??????????時????習(xí)??????之，不亦說(yuè)乎？有????朋?????自遠(yuǎn)方來，

孔子說：“學(xué)習(xí)(知識、技能)之后按時去復(fù)習(xí)它，不也是很愉快的嗎？有志同道合的人從遠(yuǎn)方來(一起探討問題)，

不也很快樂嗎？別人不了解(自己)，(自己)卻不生氣，不也是很有道德修養(yǎng)的人嗎？”

［實詞］子：先生，指孔子。學(xué)：主要指?學(xué)習(xí)西周的禮、樂、詩、書等傳統(tǒng)文化的典籍。時習(xí)：按一定的.時間復(fù)習(xí)。時，按時。習(xí)，復(fù)習(xí)或溫習(xí)。說：通“悅”，愉快。朋：古代以同師為朋，同志為友，這里指志同道合的人。人：人家，別人。知：知道，了解。慍：生氣，發(fā)怒。君子：這里指道德上有修養(yǎng)的人。

［虛詞］而：①連詞，表示承接關(guān)系，這里是“然后”“之后”的意思。乎：表示疑問的語氣，相當(dāng)于“嗎”。自：介詞，從。而：②連詞，表轉(zhuǎn)折關(guān)系。之：代詞，指學(xué)過的知識技能。

曾子曰：“吾日三省(xǐn)吾身：為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳(chuán)曾子說：“我每天多次進(jìn)行自我檢查：替別人辦事是不是盡心竭力呢？跟朋友往來是不誠實呢？老師傳授的知識

是不是復(fù)習(xí)過呢？”

［實詞］曾子：即曾參(前505-前436)，姓曾(Zēn)，名參(shēn)，?字子輿，春秋戰(zhàn)國間魯國南武城(今山東嘉祥，一說山東平邑)人。孔子的學(xué)生。日：每天。三：泛指多次。省：自我檢查，反省。謀：謀事，辦事。交：交往，往來。信：真誠，誠實。傳：老師傳授的知識。

［虛詞］吾：代詞，我。為：介詞，替。而：連詞，均表轉(zhuǎn)折關(guān)系，卻。與：介詞，跟，和。乎：句尾語氣詞，表疑問。

子曰：“吾十有五而志于學(xué)，三十??????????而立，四十????而??????不惑，五十而知

孔子說：“我十五歲立志于學(xué)習(xí)；三十歲能夠獨立做事情；四十歲能不被外界事物所迷惑；五十歲懂得了不能為人力所支配

的事情；六十歲能聽得進(jìn)不同的意見；七十歲能隨心所欲而不越過規(guī)矩。”

［實詞］有：通“又”。古人在兩位數(shù)的整數(shù)和零數(shù)之間常常加“有”字。立：站立，站得住，這里可理解為獨立做事情。惑：迷惑，疑惑。天命：指不能為人力所支配的事情。耳順：對此有多種解釋。通常的解釋是能聽得進(jìn)不同意見。從：順從。逾：越過，超過。矩：規(guī)矩，規(guī)范。

子曰：“溫????故????????????而知新，可以為????????????師矣?！?《為政》)

孔子說：“溫習(xí)學(xué)過的知識，可得到新的理解與體會，可以憑借(這一點)做老師了?！?/p>

［虛詞］而：表承接的連詞，就?？梢裕嚎桑梢裕硎究赡芎湍軌?；以，介詞，表憑借。為：這里用做動詞，做，成為。矣：語氣助詞，相當(dāng)于“了”。

子曰：???“學(xué)?而?不?思????則????罔(wǎn)，思而不學(xué)則殆(dài)?！?《為政》)

孔子說：“(只是)讀書卻不思考，就會感到迷惑而無所適從；(只是一味地)空想?yún)s不讀書，就會有害?！?/p>

［實詞］罔：迷惑，意思是感到迷茫而無所適從。殆：有害。

子曰：“賢哉，回?????????也！一簞(dān)食，一瓢飲，在陋巷，人不???堪其①憂，

孔子說：“顏回的品質(zhì)是多么高尚??！一簞飯，一瓢水，住在簡陋的小屋里，別人都忍受不了這種窮困清苦帶來的憂愁，

顏回卻沒有改變他好學(xué)的樂趣。顏回的品質(zhì)是多么高尚啊！”

［實詞］賢：有道德。簞：古代盛飯用的圓形竹器。巷：此處指顏回的住處。樂：樂于學(xué)。堪：忍受。

［虛詞］其：①代詞，代“一簞食，一瓢飲，在陋巷”這種困境。②代詞，代“顏回的”。哉：語氣詞。

子曰：“知之者不如好(hào)之者，好之者不如樂之者。”(《雍也》)

孔子說：“懂得它的人，不如愛好它的人；愛好它的人，又不如以它為樂的人?！?/p>

［虛詞］之：代詞，它。這里指學(xué)問和事業(yè)。者：代詞，……的人。

子曰：“飯疏食飲水，曲肱(gōng)而枕之，樂亦在其中矣。不義而富且貴，于我

孔子說：“吃粗糧，喝冷水，彎著胳膊當(dāng)枕頭，樂趣也就在這中間了。用不正當(dāng)?shù)氖侄蔚脕淼母毁F，對于我來講

就像是天上的浮云一樣。”

子曰：“三人????????行，必有我?????師???焉(yān)。擇其①善者①而從之①，其②不善

孔子說：“幾個人(一同)走路，其中一定有(可以當(dāng))我老師(的人)。選取他們的優(yōu)點來學(xué)習(xí)，(發(fā)現(xiàn))他們的缺點就

(對照自己)，改正自己的缺點。”

［實詞］行：走路。擇：選擇。善者：好的方面，優(yōu)點。從：跟從，學(xué)習(xí)。改：改正。

［虛詞］焉：兼詞“于是(這)”，在這之中。者：①②助詞，……的地方。而：表承接的連詞，就。其：①②代詞，他們的。之：①代詞，代“善者”；②代詞，代“不善者”。

孔子說：“一國軍隊，可以奪去它的主帥；但一個男子漢，他的志向是不能被改變的。”

［實詞］三軍：軍隊的通稱。古制，12?500人為一軍。匹夫：普通的人，男子漢。

子夏曰：“博學(xué)而篤(dǔ)志，切問而近思，仁在其中矣?！?《子張》)

子夏說：“博覽群書廣泛學(xué)習(xí)，堅守自己的志向，能懇切地提問，多考慮當(dāng)前的事，仁德就在這里面了?！?/p>

1.lún??yuè??yùn??xǐng??wǎng??dài??dān??括n??dǔ

2.(1)通“悅”，愉快??(2)多次進(jìn)行自我檢查??(3)真誠，誠實??(4)這里指新的理解與體會(5)迷惑??有害??(6)這，指河水??舍棄，放棄??(7)胳膊??(8)忠實，堅守

5.?(1)儒家??語錄體??大學(xué)??中庸??孟子??春秋時期??思想??教育??(2)人不知而不慍，不亦君子乎？??(3)學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。??(4)擇其善者而從之，其不善者而改之。??(5)知之者不如好之者，好之者不如樂之者。

6.示例：對不起，陳強，我不小心把你的《論語》的封面撕破了，原諒我好嗎？

7.（1）事情的成功是由小到大逐漸積累而成的。??（2）不遵守規(guī)則、制度就辦不好事。(辦事要遵守規(guī)則、制度。)??（3）小事不注意，就會出大問題。(關(guān)注細(xì)節(jié)或注重小事。)

8.(1)?示例：同學(xué)們，《論語》流傳2500多年，影響世代中國?人，它的經(jīng)典語句，每一個中國人都耳熟能詳。閱讀《論語》，可以讓我們少一分稚嫩，多分堅強。今天我們舉辦“交流學(xué)習(xí)體會”的主題座談會，希望大家談?wù)勛约簩Α墩撜Z》的認(rèn)識和閱讀體會，讓更多的人受益。請大家敞開心扉，交流起來吧。??(2)?敏學(xué)好，擇賢善，交友信??（3）長林，你有聰明的頭腦，大家都羨慕你出眾的天賦，孔子曾說過，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，如果你能把經(jīng)歷全部投入到學(xué)習(xí)中，你的成績一定會有大幅度的提高。

10.(1)別人不了解（自己），（自己）卻不生氣，不也是很有道德修養(yǎng)的人嗎？??(2)溫習(xí)學(xué)過的知識，可得到新的理解與體會，可以憑借(這一點)做老師了。??（3）只讀書卻不思考就會感?到迷茫而無所適從，只是空想?yún)s不讀書就會有害。??(4)孔子在河岸上感嘆說：“時光像流水一樣消逝，日夜不停?！?/p>

11.不亦樂乎；溫故知新；三人行，必有我?guī)?；逝者如斯；擇善而從；匹夫不可奪志；富貴浮云；簞食瓢飲。

13.示例：替別人辦事要盡心竭力；跟朋友往來要誠實；老師傳授的知識要復(fù)習(xí)。

14.(1）通“汝”，你，你們??(2)什么??(3)再次，重復(fù)??(4)因此

16.(1)知道就是知道，不知道就是不知道，這才是聰明啊。??(2)不到他想弄清楚問題而弄不明白的時候，不去開導(dǎo)他；不到他想說而又不知道怎么說的時候，不去啟發(fā)他。??(3)不能舉一反三。

17.第一、三則是論述學(xué)習(xí)態(tài)度的，第二則是論述學(xué)習(xí)方法的。第一則中，孔子認(rèn)為要以老老實實的態(tài)度去對待知識，不可不懂裝懂；第三則中孔子認(rèn)為學(xué)習(xí)要虛心請教。這兩句是很好的治學(xué)格言。第二則中，孔子認(rèn)為教育學(xué)生時要及時開導(dǎo)啟發(fā)，特別強調(diào)要舉一反三，即善于類推，觸類旁通。這是一種行之有效的治學(xué)方法。

18.一是孔文子敏而好學(xué)，二是虛心求教。既肯定了孔文子取得成就的原因，又借題發(fā)揮，教育弟子要勤奮好學(xué)，虛心求教。

論語十二章課件 篇10

【教學(xué)目標(biāo)】

1.在對課文內(nèi)容進(jìn)行歸類的基礎(chǔ)上，用較為簡練的語言概況課文所選內(nèi)容中孔子談到的學(xué)習(xí)方法及態(tài)度，以及人格修養(yǎng)方面的思想觀點。

2.聯(lián)系自身，說說對文中有關(guān)“學(xué)習(xí)之道”以及個人修養(yǎng)論述的理解。

3.將課文內(nèi)容與實際生活聯(lián)系起來，探究《論語》的現(xiàn)實意義，激發(fā)學(xué)生對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的珍視和熱愛。

【教學(xué)重、難點】聯(lián)系實際理解《論語》的思想內(nèi)容及現(xiàn)實意義，并將所學(xué)應(yīng)用到實際生活中。

【教學(xué)方法】引導(dǎo)法和講授法

【課時安排】一課時

【教學(xué)過程】

(一)導(dǎo)入：

大家都知道孔子被稱為萬世師表的圣人，但你們知道嗎?孔子生非其時，一生屢遭打擊，從沒有獲得過實現(xiàn)自己理想的機(jī)會。如果我們細(xì)考孔子的一生，會發(fā)現(xiàn)他的一生無權(quán)無勢，只在很短的時間內(nèi)掌握過治理國家之權(quán)。但那些聲名顯赫的王公貴族們早已在歷史的長空中灰飛煙滅，而孔子留下的那些寶貴思想直至今天仍然閃爍著耀眼的光芒?？鬃尤ナ篮?，他的弟子們?yōu)樗貑嗜攴讲艦I而去，而子貢則整整為他守喪六年。孔子到底有怎樣的人格魅力，使得人們對他這樣崇敬景仰呢?這節(jié)課讓我們繼續(xù)走近孔子，走近他的《論語》，來探尋其深邃的思想內(nèi)涵。

出示任務(wù)：對《論語》十二章課文內(nèi)容的簡單回顧。

(二)再讀課文，遷移闡發(fā)

出示任務(wù)：

1.在上節(jié)課學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，學(xué)生自讀課文，用較為簡練的語言概括所選的這幾則語錄中孔子談到的學(xué)習(xí)方法及態(tài)度，以及人格修養(yǎng)方面的思想觀點。

反饋指導(dǎo)：注意語言的簡潔準(zhǔn)確。

2.結(jié)合自身在學(xué)習(xí)方法和態(tài)度方面存在的問題，默讀課文，從文中找出適合自己的學(xué)習(xí)方法態(tài)度，并談?wù)勀銓Α皩W(xué)習(xí)之道”的理解。

反饋指導(dǎo)：注意與自身實際相聯(lián)系

3.圍繞課文中闡述關(guān)于修身的章節(jié)，抓住其中的關(guān)鍵詞，談?wù)剬@些詞的理解，并討論這些關(guān)于修身的論述在今天是否有其現(xiàn)實意義?

(1)人不知而不慍，不亦君子乎?

(2)為人謀而不忠乎?與朋友交而不信乎?

(3)不義而富且貴，于我如浮云。

(4)博學(xué)而篤志，切問而近思，仁在其中矣。

反饋指導(dǎo)：理解詞語含義與探究現(xiàn)實意義相結(jié)合

(三)延讀《論語》，拓展提升

出示任務(wù)：

1.教師出示幾個《論語》中的小故事，并引出相關(guān)語句或章節(jié)，安排學(xué)生分組探究這些語句或章節(jié)的思想內(nèi)容。

2.結(jié)合對本課的學(xué)習(xí)，你認(rèn)為孔子身上最打動你的是什么?今天我們讀《論語》有什么現(xiàn)實意義?

反饋指導(dǎo)：將本課所學(xué)內(nèi)容結(jié)合到探究中

(四)誦讀課文，情蘊其中

帶有感情地齊聲誦讀課文，注意讀出音韻美，并在誦讀中進(jìn)一步品悟課文內(nèi)容，同時感受古代典籍的無窮魅力。

(五)小結(jié)與作業(yè)

小結(jié)：《論語》完整而充分地反映了被我們尊稱為“大成至圣先師”的孔子的為政以德、仁者愛人的政治思想，誠信處事、智慧生存的人道思想，有教無類、啟發(fā)誘導(dǎo)的教育思想等等。所有牽涉到人類生存與社會安定的各個方面都有深刻和卓有成就的論述，堪稱人生的百科全書。雖然有些篇章僅僅是只言片語，但卻精辟微妙，發(fā)人深省。雖歷經(jīng)兩千多年，今天讀來仍激蕩著我們的胸懷，啟迪著我們的智慧，給予我們豐厚的人生營養(yǎng)。

作業(yè)：1.課后自主閱讀《論語》，將自己最喜歡的部分摘抄下來，并且說說對它們的理解。

2.《論語》中有不少語句逐漸演化并固定為成語，至今仍活躍在現(xiàn)代漢語中，如“溫故知新”“不恥下問”“誨人不倦”“后生可畏”“當(dāng)仁不讓”等。你還知道哪些?課文搜集積累，與同學(xué)分享。

論語十二章課件

經(jīng)驗告訴我們，成功是留給有準(zhǔn)備的人。在平時的學(xué)習(xí)和工作中，幼兒園教師經(jīng)常會提前準(zhǔn)備一些資料。資料一般指生產(chǎn)、生活中閱讀，學(xué)習(xí)，參考必需的東西。參考資料會讓未來的學(xué)習(xí)或者工作做得更好！你是否收藏了一些有用的幼師資料內(nèi)容呢？小編花時間專門編輯了論語十二章課件，歡迎你閱讀與收藏。

論語十二章課件(篇1)

學(xué)習(xí)目標(biāo)(實現(xiàn)一個小目標(biāo)，就是向理想進(jìn)了一大步!)

一、學(xué)習(xí)重點文言詞語，培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解文言文的能力。

二、認(rèn)識并調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法和態(tài)度;激發(fā)熱愛民族經(jīng)典文化的熱情。

預(yù) 讀(看誰迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，靜心自學(xué)。)

一、查閱資料，了解作者和作品的有關(guān)知識。比比誰知道的多。

1、孔子：

2、《論語》：

二、初讀課文，借助工具書解決生字新詞：

人不知而不慍( ) 學(xué)而不思則罔( )

思而不學(xué)則殆( ) 不亦說( )乎

三省( )吾身 傳( )不習(xí)乎

誨女( )知之乎 不知為( )不知

是知( )也

三、翻譯下列語句，解釋加線詞語的意思。

1、學(xué)而時習(xí)之，不亦說乎?

2、吾日三省吾身。

3、溫故而知新。

4、學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。

5、士不可以不弘毅。

6、己所不欲，勿施于人。

思 悟(相信自己，我能行!)

一、課文里哪些話是談學(xué)習(xí)態(tài)度的，哪些話是談學(xué)習(xí)方法的?

二、“而”字是個連詞，它的基本用法有兩種，順接和轉(zhuǎn)接。課文中哪些是表順接的，哪些是表轉(zhuǎn)接的?

三、在新知與舊知、知識與實踐的關(guān)系上，在學(xué)與思、學(xué)與問的關(guān)系上，孔子是怎么看的?

四、聯(lián)系自己的生活體驗，討論：怎樣看待“己所不欲，勿施于人”?

課外延伸(堅信自己，我真行!)

一、與課文自相對照，談?wù)勛约涸谀男┓矫孀龅煤眯?，在哪些方面還有欠缺?應(yīng)怎樣改進(jìn)?

二、把文中成語、格言和警句摘抄在筆記本上。

檢測題(我努力我進(jìn)步，我成功我快樂!)

一、填空：

1.《論語》是 家經(jīng)典著作之一，內(nèi)容主要是記錄 的言行?！墩撜Z》并非孔子所作。

家。

3.流傳至今的成語：

二、指出句中通假字：

1、不亦說乎?

2、由，誨女知之乎?

3、是知也。

三、根據(jù)“而”字的兩種基本用法歸類。

(1)敏而好學(xué)。 (2)擇其善者而從之。 (3)人不知而不慍。

(4)溫故而知新。(5)學(xué)而不思則罔。

表順接的有

表轉(zhuǎn)接的有

四、用現(xiàn)代漢語準(zhǔn)確的表述下列語句的意思。

1、不恥下問：

2、擇其善者而從之：

3、三人行必有我?guī)熝桑?/p>

4、默而識之，學(xué)而不厭，誨人不倦，何有于我哉?：

5、子曰：“由，誨女知之乎!知之為知之，不知為不知，是知也?！?/p>

五、簡答題：

1、在從師這個問題上，孔子的意見怎樣?

2、“知之為知之，不知為不知”為什么是真知?

3、“知之”不如“好之”，“好之”不如“樂之”，這是為什么?

課外閱讀(人的差異在于業(yè)余時間。)

木棉樹

所有開花的樹看來都應(yīng)該是女性的，只有木棉是男性的。

木棉樹又干又皺，不知為什么，它竟結(jié)出那么雪白柔軟的木棉，并且以一種不可思議的優(yōu)美風(fēng)度，緩緩地自枝頭飄落。木棉花大得駭人，是一種耀眼的橘紅色。開的時候連一片葉子的襯托都不要，像一碗紅曲紅，斟在粗陶碗里，火烈烈地，有一種不講理的架勢，卻很美。樹枝也許是干得很了，根根都麻皺著，像一只曲張的手——肱是干的，臂是干的，連手肘、手腕、手指頭和手指甲都是干的——向天空討求著什么，撕抓些什么。而干到極點時，樹枝爆開了，木棉花幾乎就像是從干裂的傷口里吐出來的火焰。

木棉樹通常長得很高，那年在廣州初見木棉樹，不知是不是因為自己年紀(jì)特別小，總覺得那是全世界最高的一種樹了，廣東人叫它“英雄樹”。

初夏的公園里，我們疲于奔命地去接拾那些新落的木棉，也許幾丈高的樹對我們是太高了些，竟覺得每團(tuán)木棉都是晴空上折翼的云。木棉樹的葉子便逐日濃密起來，木棉樹終于變得平凡了，大家也都安下一顆心。至少在明春以前，在綠葉的掩覆下，它不會再暴露那種讓人焦灼的奇異的美了。

1、作者根據(jù)木棉樹的什么外形特點，得出“木棉是男性的”這個結(jié)論?

2、文中畫線句，說木棉花的美讓人“焦灼”的依據(jù)是什么?摘引原句回答。

3、為什么作者用“云”，而且是“折翼的云”來形容木棉呢?

4、木棉花令作者產(chǎn)生很多聯(lián)想，作者是用什么手法把它們表達(dá)出來的?

論語十二章課件(篇2)

一、教學(xué)目標(biāo)

流利朗讀課文，理解重點語句含義，感知課文內(nèi)容。

2.梳理文章內(nèi)容類別，感受儒家文化的博大精深。

3.聯(lián)系自身學(xué)習(xí)經(jīng)歷，體會課文豐富精彩的內(nèi)蘊，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。

二、教學(xué)重難點

教學(xué)重點：通過學(xué)習(xí)重點文言詞語，理解各則語錄，培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解文言文的能力。

教學(xué)難點：理解課文所蘊含的深刻哲理，并培養(yǎng)學(xué)生把所學(xué)知識、道理付之于實踐的意識。

三、教學(xué)策略

本課主要采用朗讀法、小組探究法、課外拓展等教學(xué)方法，此外與生動靈活的傳統(tǒng)文化知識和故事相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

四、教學(xué)過程

(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1.課前音畫：播放2008年北京奧運會開幕式中三千人齊誦《論語》視頻片段。

2.同學(xué)們，在聲勢浩大的奧運會開幕式，三千人齊誦《論語》給你帶來的感受是什么?預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生可從誦的內(nèi)容以及誦的形式給人帶來的震撼說。

作于春秋時期的《論語》是我們?nèi)A夏民族的思想精髓，是我們的根。

孔子，名丘，字仲尼，是我國歷史上偉大的思想家、教育家，被尊稱為“大成至圣”?！墩撜Z》是記錄孔子和他的弟子言行的一部書，是儒家經(jīng)典著作之一。

今天我們就一起走進(jìn)《〈論語〉十二章》，聆聽孔夫子的教誨。

【設(shè)計意圖】了解相關(guān)知識，激發(fā)學(xué)生民族自豪感，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

(二)初讀課文，整體感知

1.學(xué)生自讀(將不認(rèn)識的字劃出來)。

預(yù)設(shè)：

不亦說(yuè)乎　人不知而不慍(yùn)　學(xué)而不思則罔(wǎng)

思而不學(xué)則殆(dài)　三省(xǐng)吾身　傳(chuán)不習(xí)乎

2.教師配樂范讀，學(xué)生正音正字，學(xué)習(xí)老師的朗讀方法。教師提問：朗讀文言文應(yīng)注意什么?

學(xué)生歸納總結(jié)。

預(yù)設(shè)：學(xué)生朗讀文言文時應(yīng)注意停頓、語速、重音和語氣。

邊記邊讀、邊理解邊朗讀、邊朗讀邊釋疑，教師巡視指導(dǎo)釋疑。

4.學(xué)生展示讀，其他同學(xué)評議。

預(yù)設(shè)：學(xué)生朗讀中，教師要讓學(xué)生在評議時，結(jié)合課文意思講評他人朗誦的停頓、重音和讀音的處理。以朗讀為載體，將字音、停連和重音的處理，與理解大致意思結(jié)合在一起。

【設(shè)計意圖】引領(lǐng)學(xué)生在讀中學(xué)，在讀中悟。

(三)細(xì)讀課文，理解感悟

任務(wù)1：學(xué)生自由朗讀課文，概括課文內(nèi)容，小組探究完成表格。

預(yù)設(shè)：學(xué)生比較容易理解關(guān)于學(xué)習(xí)的，對于修養(yǎng)做人這一點學(xué)生不一定能理解，教師要加以引導(dǎo)，學(xué)生言之成理即可。

任務(wù)2：班級大討論。

結(jié)合《〈論語〉十二章》所學(xué)內(nèi)容，聯(lián)系個人學(xué)習(xí)生活實際，談?wù)剳?yīng)該端正學(xué)習(xí)態(tài)度，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。

【設(shè)計意圖】深入理解《論語》內(nèi)涵，聯(lián)系自身學(xué)習(xí)經(jīng)歷，體會課文豐富精彩的內(nèi)蘊，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。

2. 杏壇問答。

(1)何謂“語錄體”。

同學(xué)們，《論語》首創(chuàng)“語錄體”，何謂“語錄體”呢?“語錄體”常用于門人弟子記錄導(dǎo)師的言行，有時也用于佛門的傳教記錄。因其偏重于只言片語的記錄，短小簡約，不重文彩，不講求篇章結(jié)構(gòu)，也不講求段落、內(nèi)容間的聯(lián)系，還沒有構(gòu)成單篇的、形式完整的篇章，故稱之為語錄體。

(2)創(chuàng)設(shè)情境，還原古代場景，模仿古人，有問有答。

【設(shè)計意圖】幫助學(xué)生理解和記憶。

(四)教師小結(jié)

《論語》的思想內(nèi)容博大精深，我國古代有“半部《論語》治天下”之說。我們學(xué)的這一小部分主要談的是求知和修養(yǎng)問題。大家不僅要懂得它的意思，更重要的是聯(lián)系實際，指導(dǎo)自己的言行。

(五)布置作業(yè)

1.背誦第一至第十二則。

2.找出《論語》“學(xué)而”“為政”兩章中有關(guān)孝的句子摘錄下來，讀讀這些句子，有沒有你所熟悉的內(nèi)容?你還有哪些發(fā)現(xiàn)，記錄下來。

論語十二章課件(篇3)

以學(xué)為本，變教為學(xué)，是葉圣陶先生“教是為了不需要教”這一道學(xué)思想的理論基礎(chǔ)。為學(xué)生設(shè)計教學(xué)，才能有效的完成教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的能力，保證教學(xué)過程的最優(yōu)化。

1、積累文言詞語。對于文言文而言，教師應(yīng)重視知道學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積累文言詞語，在具體的語境中落實字、詞、句，而學(xué)生應(yīng)注意融會貫通，歸納總結(jié)。

2、朗讀法：知道學(xué)生在反復(fù)的朗讀中，感知每一則的含義，加深理解。

3、整體感悟法。雖然每一則之間內(nèi)容缺乏聯(lián)系，然而就其內(nèi)容的側(cè)重點而言，內(nèi)容又可歸納為學(xué)習(xí)和修身兩部分，整體感悟內(nèi)容，以利于初步把握孔子的思想，即他所認(rèn)為的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度，以及個人的品德修養(yǎng)。

4、討論、合作探究法。讓學(xué)生獨立思考，大膽提出自己的見解，討論探究面越是深廣，就越能激發(fā)學(xué)生主動求知的潛能，有利于學(xué)習(xí)的深入；學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題，并能圍繞某個問題探究，解決，在積極采育中使自己的話語、思維能力得到鍛煉，學(xué)到一些學(xué)習(xí)文言文的方法。

論語十二章課件(篇4)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、掌握文言字詞，翻譯并理解句子含義;

2、提高文言文閱讀能力，對中國傳統(tǒng)文化形成一定的認(rèn)識。 學(xué)習(xí)重點：

形、義。

2、翻譯并記住語錄中的精辟句子。

3、了解孔子以及《論語》這本書。 學(xué)習(xí)難點：

理解十二章語錄當(dāng)中的智慧并運用于生活。

知識鏈接：

孔子(前教育家，儒學(xué)學(xué)派的創(chuàng)始人。因父母曾為生子而禱于尼丘山，故名丘，字仲尼。魯國陬邑(今山東曲阜東南)人。曾修《詩》、《書》，定《禮》 、《樂》，序《周易》，作《春秋》?？鬃拥乃枷爰皩W(xué)說對后世產(chǎn)生了極其深遠(yuǎn)的影響。

孔子對自己一生各階段的總結(jié)是吾十有五而志于學(xué)，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳順，七十而從心所欲，不逾矩。孔子和李白一樣，有著不順暢的政治經(jīng)歷，他終生熱衷于從事政治，有一腔報國之熱血，也有自己的政治見解，但最高統(tǒng)治者對于他始終是采取一種若即若離、敬而遠(yuǎn)之的`態(tài)度。一言以概之也就是道不同，不相為謀。

第一課時 基礎(chǔ)自學(xué)

1、 初讀課文，根據(jù)拼音寫漢字或根據(jù)漢字寫拼音。

(1)不亦說.( )乎 (2)三省.( )吾身 (3)不yú.( )矩 (4)學(xué)而不思則wǎ.ng( ) (5)人不知而不 yù.n( ) (6)吾十有.( )五 (7)思而不學(xué)則殆.( ) (8)一簞.( )食 (9)曲gō.ng而枕之( ) (10)博學(xué)而篤.( )志 (11)知之者不如好.

( )之者

_________、_________并稱為“四書”。孔子，名______，字________，_________時期魯國人，我國古代偉大的_______、________。

文本探究

給下面句子標(biāo)上停頓并且翻譯句子：

1.子曰：“學(xué)而.( )時.( )習(xí)之，不亦說.( )乎?有朋自.( ) _____________________________________________________________________________ 遠(yuǎn)方來，不亦樂乎?人不知而.( )不慍.( )，不亦君子乎?”《學(xué)而》 ______________________________________________________________________________

2.曾子曰：“吾日.( )三省.( )吾身：為.( )人謀而不忠.( )乎? _______________________________________________________________________________ 與朋友交而不信.( )乎?傳.

( )不習(xí)乎?”《學(xué)而》 _______________________________________________________________________________

3.子曰：“吾十有.( )五而志.( )于學(xué)，三十而立，四十而不惑.( )， _______________________________________________________________________________ 五十而知天命..( )，六十而耳順..( )，七十而從心所欲， _______________________________________________________________________________ 不逾.

( )矩。《為政》 _______________________________________________________________________________

4.子曰：“溫故.( )而知新，可以.( )為師矣?！薄稙檎?_______________________________________________________________________________

5.子曰:“學(xué)而不思.( )則罔.( ),思而不學(xué)則殆.( )?！薄稙檎?_______________________________________________________________________________

6.子曰：“賢.( )哉，回也!一簞食，一瓢飲，在陋巷，人不堪.( )其憂， _______________________________________________________________________________ 回也不改.( )其樂。賢哉，回也!”《雍也》 _______________________________________________________________________________

7.子曰：“知之.( )者不如好.( )之者，好之者不如樂.( )之者?！薄队阂病?______________________________________________________________________________

8.子曰：“飯.( )疏食飲水，曲肱..( )而枕之.( )， _______________________________________________________________________________ 樂亦在其中矣。不義而富且貴，于.

( )我如浮云?！薄妒龆?_______________________________________________________________________________

9.子曰：“三人行，必.( )有我?guī)熝?。?( )其善者而從之， ______________________________________________________________________________ 其不善者而改之。”《述而》

_______________________________________________________________________________

10.子在川上曰：“逝者如斯夫。不舍( )晝夜?！薄蹲雍薄?.

_______________________________________________________________________________

11.子曰：“三軍可奪帥也，匹夫( )不可奪志( )也。”《子罕》 ..._______________________________________________________________________________ 第二課時

基礎(chǔ)自學(xué)

1. 重點字翻譯(1)不亦說( )乎 (2)吾日( )三省( )吾身 (3)吾十有( )五 ....(4)為( )人謀而不忠乎 (5)交而不信( )乎 (6)飯( )疏食 ...

12.子夏曰：“博學(xué)而篤志..( )，切.( )問而近思..( )，仁在其中矣。”《子張》 _______________________________________________________________________________

課堂小結(jié)

按要求從文章中找出例句。 學(xué)習(xí)態(tài)度： 3、 品德修養(yǎng)： 當(dāng)堂自測

1、下列句子有通假字的一項是( )

A.從心所欲，不逾矩 B.匹夫不可奪志也。 C.學(xué)而時習(xí)之，不亦說乎? D.人不堪其憂。 2、下列文言句子朗讀停頓有誤的一項的是( ) A.于我/如浮云 B.溫故/而知新

C.博學(xué)而/篤志 D.有朋/自遠(yuǎn)方來，不亦/樂乎

3.“而”字在文本中有三種用法：A.表順承;B.表并列;C.表轉(zhuǎn)折。對下列各句中的“而”字進(jìn)行歸類。

①學(xué)而時習(xí)之 ②人不知而不慍 ③溫故而知新 ④思而不學(xué)則殆 ⑤曲肱而枕之 ⑥擇期善者而從之 ⑦切問而近思

A. 表順承：________________B.表并列：___________________C.表轉(zhuǎn)__________________ 拓展提升

用一兩百字寫出自己對《論語》中的一些句子的體會，結(jié)合實際生活。

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

(7)好.( )之者不如樂.( )之者 (8)不舍.( )晝夜 2.解釋下面古今異義

君子 古義 今義 匹夫 古義 今義 朋 古義 今義 可以 古義 今義 三 古義 今義 水 古義 今義 3..按提供的內(nèi)容填空

①仙都風(fēng)景區(qū)活動開幕儀式上，主持人說：“孔子說過___________________,___________?對遠(yuǎn)道而來的朋友，我們表示由衷的歡迎!”

②陶淵明說：不為五斗米折腰。那么在錢財上孔子的看法是_______________,____________。

③顏回是孔子最喜歡的弟子，孔子曾經(jīng)說顏回的生活狀況以及人生態(tài)度是______________________________________________________________________________!

文本探究

1. 挑選一句說出你對這句的理解.

曾子、顏回、子夏你最贊賞誰?說出原因。

課堂小結(jié)

根據(jù)你所了解的論語內(nèi)容，說說孔子在你心目中是怎樣的人。

當(dāng)堂自測

1.與朋友交而不信乎?中的“信”取( )的意思。 A.相信 B.書信 C.真誠，誠實 D.信服 2.孔子是哪家學(xué)派的創(chuàng)始人?( )

A.墨家 B.儒家 C.法家 D.道家 3.逝者如斯夫，不舍晝夜。是讓我們珍惜( ) A.逝者 B.河流 C.晝夜 D.時間

4.孔子是哪個時期的人( )

A.春秋 B.魯國 C.大漢 D.隋唐

拓展提升

結(jié)合實際生活說說你是如何看待“三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也”這句話。

論語十二章課件(篇5)

《十二章》一文的教學(xué)安排，主要分三課時，第一課時熟讀課文和學(xué)習(xí)并理解前三章；第二課時學(xué)習(xí)并理解四至八章；第三課時學(xué)習(xí)并理解九至十二章。本次說課內(nèi)容即針對第二課時而設(shè)計。由溫故知新導(dǎo)入，然后通過朗讀、翻譯、點撥、理解小結(jié)等環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)四至八章，再板書總結(jié)，最后做題學(xué)以致用。在設(shè)計中突出學(xué)生主動的合作探究,充分讓學(xué)生活起來，注重方法的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，同時字詞的教學(xué)在深入理解中得到強化。

（一）溫故知新

同學(xué)們，昨天我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了前三章，下面我檢查一下大家學(xué)習(xí)的情況。（出示）

1、填空

《論語》是記錄________的一部書，共___篇。

孔子是春秋時期__國的人,是我國古代偉大的__家，___家。

2、解釋下面的詞語。

不亦說乎？說：人不知而不慍，慍：

不亦君子乎？君子：與朋友交而不信乎？信：

四十而不惑，不逾矩?；螅河猓壕兀?/p>

3、翻譯下面句子。

人不知而不慍，不亦君子乎？

三十而立，四十而不惑

教學(xué)一開始通過溫故知新，了解學(xué)生掌握的情況，從而做好對學(xué)生本節(jié)課學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。

（二）學(xué)習(xí)理解

【朗讀】

點明學(xué)生讀這五章。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計主要是讓學(xué)生讀熟文章，便于后邊的學(xué)習(xí)。

【翻譯】

1、學(xué)生自由翻譯

要求：結(jié)合課下注釋翻譯第四至八章，不會的標(biāo)注出來。

這一環(huán)節(jié)設(shè)計訓(xùn)練學(xué)生獨立翻譯的能力。

2、小組合作討論不會翻譯的詞句。

這一環(huán)節(jié)設(shè)計主要是讓學(xué)生通過小組合作解決不會的字詞句，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。

【點撥】

提問學(xué)生后，老師對于學(xué)生翻譯中存在的字詞句進(jìn)行點撥。

這一環(huán)節(jié)設(shè)計主要是通過老師的點撥強調(diào)重點，解決難點。

【理解】

同學(xué)們，熟悉了這幾章大意后，下面我們從幾個問題來理解。

（出示）

“溫故而知新，可以為師也”這則告訴我們孔子認(rèn)為怎樣的人可以當(dāng)老師？（互動1題）

“學(xué)而不思則罔；思而不學(xué)則殆”這則告訴我們怎樣才是正確的學(xué)習(xí)方法？（互動3題）

“賢哉,回也,一簞食,一瓢飲，在陋港，人不堪其憂,回仍不改其樂,賢哉,回也!””從這則語錄中，孔子贊美顏回有怎樣的品質(zhì)？

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！边@句話運用什么修辭？孔子的這番話告訴我們什么？（互動2題）

“飯疏食飲水，曲肱而枕之，樂亦在其中矣。不義而富且貴，于我如浮云。”這則告訴我們一個什么道理？

這一環(huán)節(jié)設(shè)計主要是通過解決這些問題理解這五章內(nèi)容。

【小結(jié)】

結(jié)合板書小結(jié)。

這一環(huán)節(jié)設(shè)計主要是總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)了的學(xué)習(xí)方法、求知態(tài)度和修身做人。

（三）學(xué)以致用

1、做感受1題（1）、（2）；

2、做感受3題（1）、（2）。

這一環(huán)節(jié)設(shè)計主要是通過學(xué)生做練習(xí)來檢查學(xué)生本節(jié)課學(xué)習(xí)的情況。

【教學(xué)目標(biāo)與重難點】

1．理解課文思想內(nèi)容，能流暢地朗讀、背誦課文。（重點）

2．掌握常用的文言實詞，能用現(xiàn)代漢語翻譯課文。（難點）

中班語言課件十二篇

接下來我將向大家推薦這篇有關(guān)“中班語言課件”的優(yōu)秀文章。教案課件是老師上課做的提前準(zhǔn)備，因此想要隨便寫的話老師們就要注意了。教案是教師教育教學(xué)能力的提升工具。閱讀是一種探索和發(fā)現(xiàn)希望您能夠有所收獲和成長！

中班語言課件(篇1)

活動目標(biāo)：

1.欣賞故事，理解故事內(nèi)容、情節(jié)，體驗故事情感。

2.認(rèn)識樂器小提琴，感受故事的溫馨、柔美的情境。

3.嘗試用舒緩、輕柔的語言及肢體動作表現(xiàn)柔緩、祥和的意境。

4.通過語言表達(dá)和動作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。

5.引導(dǎo)幼兒在故事和游戲中學(xué)習(xí)，感悟生活。

活動準(zhǔn)備：

梨子、小提琴、彩帶(幼兒每人一條)、多媒體課件。

活動過程：

1.教師引導(dǎo)——出示梨子(果盤、刀)。

——你們看這是什么水果?(梨子)

——你們想知道梨子的里面是什么樣子的嗎?

——那我們來切看看?？矗臉幼酉袷裁?(教師將梨子縱剖面,及時給于孩子們肯定的回答)

——有只小松鼠它也撿到半個梨子，它把半個梨子當(dāng)成什么呢?我們一起來看看吧!

2.觀看故事課件，分段觀察理解故事內(nèi)容。

——欣賞第一段，提問：小松鼠把半個梨子當(dāng)作什么?

——提問：森林里有了小提琴之后會變得怎么樣了呢?我們繼續(xù)來看一看(欣賞第二段)。

——小松鼠用半個梨子做成小提琴后，小狐貍怎么做啊?它對小雞說了什么?小獅子對小兔子說了什么?小動物們聽到琴聲，都跑到哪里去了啊?拉呀，拉呀，天上誰也來聽了啊?森林里發(fā)生了什么事?(教師完整地說：“拉呀，拉呀，星星來聽，月亮也來聽，森林里又美好又安靜”)。

——正當(dāng)大家都聽得很高興的時候，突然，小提琴上掉下來一粒東西。你們猜猜掉下來什么東西啊?(幼兒自由猜)

——到底是什么東西啊?我們一起來看看。(繼續(xù)欣賞第三、四段)。

——欣賞后提問：小提琴上掉下的到底是什么?真的是音符嗎?(幼兒自由討論)

——教師引導(dǎo)：種子在泥土里很快長成了什么?(長成大樹)。大樹上結(jié)出了許多許多的······梨子，這些梨子被小動物做成了什么?

——森林里有了這么多的小提琴，會變得怎樣呢?(越來越快樂，到處是音樂)

3.配樂完整地欣賞故事。

(1)聽小提琴曲

——噓，聽什么聲音響了?(小提琴手慢慢拉著小提琴出場)

(2)小提琴手出場介紹，認(rèn)識小提琴的演奏方法和音色特點。

——這么好聽的音樂是什么樂器發(fā)出的?(小提琴)

——簡單介紹小提琴：我們一起來看一看小提琴長什么樣子?(這是小提琴的弓，用來拉的，教師做動作;這上一小提琴的弦，我們一起來數(shù)一數(shù)小提琴上一共有幾根弦。四根)。

——聽了小提琴演奏的音樂你們心里有什么感覺啊?

——小提琴演奏的音樂是怎么樣的啊?(快快的還是慢慢的啊?是慢慢的，很悠揚的，很緩慢的)

(3)教師配上音樂完整地將故事講一遍。

——現(xiàn)在許老師跟小提琴合作，小朋友們跟著好聽的音樂再把故事聽一遍。

——我的故事配上好聽的音樂是不是更好聽了啊?

(4)教師帶領(lǐng)幼兒用夢幻般的朗誦：“拉呀，拉呀······星星也來聽，月亮也來聽，森林里又美好又安靜。”

——我要來學(xué)拉小提琴。我把中指變成琴弓來拉呀拉。(教師邊拉邊念“拉呀，拉呀······星星也來聽，月亮也來聽，森林里又美麗又安靜?！?語氣抒情。

——你們和許老師一起拉拉小提琴吧。我們一起邊拉邊說

——我的故事配上音樂是不是更好聽了呢?

4.遷移提問：如果你有一把小提琴，你想把音樂送給誰?

——請幾個幼兒詳細(xì)回答你想把音樂送給誰?為什么?再請幾個幼兒簡單回答想把音樂送給誰。

5.聽音樂律動。幼兒手拿絲巾，教師引導(dǎo)其聽著音樂做柔美的動作。

——你們今天表現(xiàn)這么好，老師也帶來了禮物送給你們。(助教分發(fā)絲巾，伴有音樂)。

——我們一起聽著小提琴演奏出來的好聽的音樂，拿著漂亮的絲巾來跳舞吧!(教師及時表揚幼兒自己窗邊出來的動作，教師也及時自己示范：我有一個漂亮的動作，你們看)

——請小朋友們跟我一樣，我們一起來拉拉小提琴，把音樂送給這些老師們吧。(音樂起)

活動反思：

設(shè)計分析：

這是一堂選自《建構(gòu)式幼兒園課程》中的一堂以語言為主的整合課程?！独孀有√崆佟肥勤w冰波先生的一篇優(yōu)秀的美文，我們的課堂設(shè)計沒按原來語言課的基本程序，而是加進(jìn)了音樂律動的環(huán)節(jié)，讓幼兒在課堂上能夠與教師充分的互動起來。本堂課的主要內(nèi)容是感受舒緩、溫馨、柔美的意境，整個課堂氣氛上下來覺得很輕松，比較活潑，與孩子們的互動較好!原本為了活躍課堂氣氛以及加深幼兒對小提琴演奏的印象，我們設(shè)計了課堂中真人表演的環(huán)節(jié)，但由于表演者受傷而取消。

2、大班語言梨子提琴教案反思

設(shè)計意圖：

大班年齡段的孩子，思維發(fā)展迅速，敢于創(chuàng)新。而且由于小肌肉運動技能的發(fā)展，他們的雙手日漸靈巧，操作物體的能力大大加強，樂意用各種方式來表現(xiàn)自己的所思所想。

活動目標(biāo)：

(1)理解故事內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)小松鼠想法和創(chuàng)意的巧妙。

(2)大膽想象，并探索、表現(xiàn)自己的想法。

(3)通過語言表達(dá)和動作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。

(4)領(lǐng)會故事蘊含的寓意和哲理。

(5)引導(dǎo)幼兒在故事中學(xué)習(xí)，感悟生活。

活動準(zhǔn)備：

《梨子提琴》圖畫書，教學(xué)課件(ppt)

各種蔬菜(黃瓜、胡蘿I、、蘿卜、紫茄子、香菜等)，水果(蘋果、橘子、生梨、芒果等)

塑料刀具，剪刀，牙簽，一次性桌布，抹布等

各種常見樂器的圖片(吉他、小提琴、單簧管，等等)

小提琴音樂

活動過程：

(1)解讀封面

一封面上你看見了什么?(認(rèn)識“提琴")

一通過封面，猜猜這個故事大概說的是一件什么事情?

(2)欣賞、理解故事

①出示第2～6面：

一小松鼠吃完了半個生梨，剩下的半只，他舍不得吃，猜猜他會干什么?

一如果是你，你會用這半只生梨做什么?

②出示第7～8面：

一這些是什么?做哪些事情的時候需要這些工具?

一小松鼠用半個生梨做成了什么?

小結(jié)：做一件事情前，可以將自己的想法先畫出來或?qū)懴聛?，做一張設(shè)計圖。

(3)大膽想象、表現(xiàn)

①認(rèn)識各種樂器。

一小松鼠用半個生梨做成的小提琴，不但給大家?guī)砹撕寐牭囊魳罚€幫助小動物們變成了好朋友。你看到過小提琴嗎?你還知道哪些樂器?(結(jié)合圖片認(rèn)識各種常見樂器，重點在外形上，知道它們共同的名稱“樂器”)

②一起來做小小設(shè)計師。

一這里有各種各樣的水果、蔬菜，還有各種小工具，你先想一想：準(zhǔn)備設(shè)計什么?

一想好了，可以像小松鼠一樣，先制作一張設(shè)計圖。

一你也可以和朋友一起，先商量商量。準(zhǔn)備好了，就行動吧。

③播放音樂，幼兒開始探索制作(提醒幼兒注意安全)。

(4)創(chuàng)意作品秀

①介紹自己的作品。

一介紹你們的作品：用什么做成了什么?

一你想把它送給誰?為什么?

②出示第8面～結(jié)束。

一小松鼠也把小提琴做好了，他會干嘛呢?

一小松鼠拉起了提琴。啊，琴聲真好聽，還帶著一股淡淡的香味，傳得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，美妙的事情發(fā)生了……(幼兒自己欣賞ppt)

一你看到了什么?

一誰聽到了美妙的琴聲?然后發(fā)生了什么事?誰能連起來說一說?

小結(jié)：美妙的梨子提琴聲讓小動物們不再爭吵、打斗，真好!

一你自己做的樂器會發(fā)出怎樣的聲音呢?如果你是小松鼠，遇到這樣的事情，你會用什么辦法?

活動反思：

故事中的小松鼠用生梨制作了一把特別的小提琴，當(dāng)琴聲響起的時候，森林里發(fā)生了美妙的變化……當(dāng)看到這一幕時，我們不由得為小松鼠大膽、獨特的創(chuàng)意而喝彩。在故事的`情境中，幼兒可以像小松鼠一樣，將各種水果和蔬菜制作成想象中的各種物品，將自己的想法大膽地表達(dá)表現(xiàn)出來。同時，我們也發(fā)現(xiàn)小松鼠在面對同伴間互相爭吵、打斗時，利用拉小提琴的方法緩解、消除矛盾這種做法非常巧妙。啟示幼兒當(dāng)面對困難時，可以用很多方法去解決，只要你肯動腦筋。

中班語言課件(篇2)

秋風(fēng)

1.進(jìn)一步認(rèn)識秋天的特征，感受秋天的美。

2.感受兒歌的意境美。

3.運用已有生活經(jīng)驗，根據(jù)畫面大膽想象、推測并表達(dá)自己對故事情節(jié)的理解。

4.學(xué)習(xí)有序、仔細(xì)的觀察圖片，理解圖片，并用較清楚的語言描述圖片內(nèi)容。

課件

了解兒歌內(nèi)容。

多媒體輔助教學(xué)、練習(xí)法

1.欣賞課件。

提問：“這是什么季節(jié)?你是怎么知道的?”

2.教師朗誦詩歌，幼兒欣賞并大概了解詩歌內(nèi)容。

提問：

(1)兒歌里說了什么?

(2)為什么秋風(fēng)來了，大地會變得金黃?為什么大樹脫下綠衣裳?

3.教師再次朗誦兒歌，并結(jié)合課件幫助幼兒熟悉詩歌內(nèi)容。

4.幼兒邊看課件邊學(xué)習(xí)朗誦兒歌。教師注意幫助幼兒掌握兒歌中優(yōu)美的詞句。

本次活動設(shè)計，我為幼兒創(chuàng)造一個輕松地氛圍。先讓他們實地在戶外尋找秋天，調(diào)動幼兒的興趣，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)秋天與夏天的不同，再進(jìn)行詩歌學(xué)習(xí)。秋天是個豐收的季節(jié)，通過學(xué)習(xí)詩歌，使幼兒感受到秋天的'美，體會豐收的喜悅心情，再以圖畫形式把自己的體會表現(xiàn)出來。

中班語言課件(篇3)

活動目標(biāo)：

仔細(xì)觀察畫面，想想說說熊奶奶和小動物的故事。

感受朋友間相互關(guān)心的快樂。

讓幼兒大膽表達(dá)自己對故事內(nèi)容的猜測與想象。

培養(yǎng)幼兒大膽發(fā)言，說完整話的好習(xí)慣。

活動準(zhǔn)備：

PPT,熊奶奶頭飾，有關(guān)圖畫

活動過程：

1、觀察圖畫，倒入故事

今天老師帶來了一個好聽的故事，看看圖畫上有些什么？里面藏著一個好聽的故事，你們想知道嗎？

2、講述故事，感情交流

熊奶奶怎么了，你從哪里看出來的？每個人都會生?。可〉臅r候感覺怎樣？心里想些什么？

小結(jié)：生病的熊奶奶心情和小朋友說的一樣，非常孤單，非常難過。

圖2，圖3，圖4，圖5，,觀察交流，情景表演

導(dǎo)語：現(xiàn)在誰愿意來看看熊奶奶，對她說些好聽的話（是扮演熊奶奶）

小結(jié)： 你們真會關(guān)心人，熊奶奶的病好多了 。

3、青蛙的禮物

熊奶奶有什么愿望？ 猜猜青蛙大叔回想一個什么辦法來實現(xiàn)熊奶奶的愿望？

集體看PPT6、7、8、9、尋找答案

他想了個什么辦法？為什么會想到用鮮花造彩虹？

圖十，提問：為什么小動物們會很開心？

總結(jié)：很多時候，如果你對別人好，別人就會對你好，和別人友好相處會很開心、很快樂。

課后反思：這節(jié)語言活動《鮮花彩虹》，在運用看望繪本教學(xué)的基礎(chǔ)上，有添加了小朋友喜歡的動畫故事，題材新穎，幼兒感興趣。不足之處是看望熊奶奶的的過程中，應(yīng)讓幼兒學(xué)說小動物的話，活躍課堂氣氛。并為后面的環(huán)節(jié)打下伏筆。

小百科：花卉，具有觀賞價值的草本植物，是用來欣賞的植物的統(tǒng)稱，喜陽且耐寒，具有繁殖功能的短枝，有許多種類。

中班語言課件(篇4)

活動目標(biāo)：

1、了解元宵節(jié)的來歷和風(fēng)俗，知道元宵節(jié)是中國特有的節(jié)日。

2、嘗試帶領(lǐng)中班的弟弟妹妹一起玩花燈、包元宵。

3、體驗和大家一起過節(jié)的快樂。

4、通過禮物來對顏色感興趣。

5、感受到節(jié)日的快樂。

活動準(zhǔn)備：

1、事先聯(lián)系好中班幼兒，請中班幼兒每人帶一盞花燈。

2、幼兒已初步了解元宵節(jié)的來歷知識，并帶一盞自制的花燈。

3、將幼兒的花燈布置在活動室周圍。

4、米粉、豆沙餡若干。

活動過程：

1、引導(dǎo)幼兒了解元宵節(jié)的來歷和相關(guān)民俗。

引導(dǎo)幼兒向中班弟弟妹妹講述自己對元宵節(jié)的經(jīng)驗。

教師小結(jié)：

元宵節(jié)是中國特有的節(jié)日，元宵節(jié)這天人們會與家人團(tuán)聚，包元宵、吃元宵，賞花燈、玩花燈。

2、教師和幼兒一起包元宵。

師幼交流包元宵的方法。

幼兒一起玩包元宵。

教師提醒幼兒洗干凈手，并指導(dǎo)幼兒做元宵。

3、幼兒玩花燈。

幼兒欣賞大家?guī)淼幕簟?/p>

教師指導(dǎo)幼兒賞燈，并找出自己喜歡的花燈。

幼兒到戶外玩燈。

教師指導(dǎo)本班幼兒向中班幼兒介紹自己所帶的花燈，并一起玩燈，體驗活動的快樂。

中班語言課件(篇5)

活動目標(biāo)：

1、在聽聽、看看、講講過程中理解故事內(nèi)容。

2、引導(dǎo)幼兒自主閱讀圖書內(nèi)容，大膽用語言描述圖片內(nèi)容，提高幼兒閱讀能力。

3、培養(yǎng)幼兒真、善、美的情感。

活動準(zhǔn)備：

大圖書，大字卡：梨、提琴、狐貍、兔子、音樂、熊等

活動過程：

一、出示半個梨子，激發(fā)興趣。

師：看，這是什么呀?是怎樣的梨子呢?你覺得這半個梨像什么呢?

它可以用來做什么?(幼兒發(fā)散性想象)

這半個梨子到底可以做什么呢，秘密就藏在這本大圖書里，想看嗎?

二、引導(dǎo)幼兒閱讀13幅圖，鼓勵幼兒大膽講述。

1、第幅圖：在什么地方?有誰?看到了什么?(鼓勵幼兒大膽表述自己的意見，認(rèn)讀字詞：梨、)

2、第二幅圖：小松鼠把梨子背回家后，是怎么做的?(認(rèn)讀字詞：松鼠)

3、第三幅圖：小松鼠把梨全部吃完了嗎?它是怎么做的?(幼兒猜測故事內(nèi)容)

小松鼠真的把半個梨子做了把小提琴，拿樹枝和自己的胡子做成把琴弓，小松鼠在樹旁拉起了小提琴。(認(rèn)讀字詞：提琴)、

三、讓幼兒自主閱讀46幅，仔細(xì)觀察圖片，大膽講述。小松鼠美妙的琴聲真好聽，還帶著股濃濃的香味，傳得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，這時候，森林里誰來了，會發(fā)生什么事呢?(教師翻大圖書，讓幼兒自由說說)

四、教師完整講述故事(邊翻圖邊指字)，引導(dǎo)幼兒理解故事內(nèi)容。

問：森林里誰來了?發(fā)生了什么事?(幼兒回答)它們在干什么?

(大獅子在追小白兔，小白兔邊哭邊跑)它是只怎樣的大獅子?小兔子被吃掉了嗎?為什么?小松鼠拉呀拉呀，美妙的琴聲越傳越遠(yuǎn)，小動物們都趕來聽音樂了，還有誰也來聽了?這半個梨子的故事好聽嗎?這個故事叫什么名字呢?

五、教師和幼兒共同閱讀大圖書。

下面我們再來完整地看這本書，并且大聲的講出來，好嗎?(教師邊翻書邊指字)

六、討論：小朋友聽了這個故事懂得了什么?

中班語言課件(篇6)

活動目標(biāo)：

1、在看看、說說中，用語言表達(dá)對顏色的感受與認(rèn)識，初步了解顏色的變化。

2、體驗打扮自己、與同伴一起開音樂會的快樂。

活動準(zhǔn)備：故事PPT、各類道具（小樂器、頭飾等）、音樂

活動過程：

一、導(dǎo)入

1、看了這張封面，猜猜會講個什么故事？

2、什么叫音樂會？

小結(jié)：音樂會就是一場有關(guān)音樂的演出。

3、參加演出前要做哪些準(zhǔn)備？

4、把自己打扮的漂漂亮亮，你會感覺怎么樣？

小結(jié)：打扮讓我們的心情更加愉悅，使我們充滿自信。

二、欣賞故事

1、看了這長圖，用一句話來介紹一下你看到的。

2、黃色（紅色、藍(lán)色）給你怎么樣的感覺？

小結(jié)：我們把顏色變成了一樣?xùn)|西、一種味道、一份感覺!青蛙樂手們用紅黃藍(lán)三種顏料裝扮自己。

出示圖片(綠、橙、紫)

3、接下來發(fā)生了什么？

小結(jié)：兩種不同的顏色組合在一起，就能變成另一種顏色。

4、這只黑青蛙是從哪里來的呢？

小結(jié)：把剩下的顏色全都混合在一起，就變成了黑色！

5、完整欣賞

6、現(xiàn)在的青蛙和剛才的青蛙有什么不一樣？

小結(jié)：搖滾青蛙用不同的顏色打扮了自己，讓自己換了個新造型，青蛙們感覺很高興！

三、游戲

1、欣賞音樂

2、這個音樂給你怎么樣的感覺？

小結(jié)：這段聽上去很有力量、節(jié)奏感強的音樂叫搖滾樂。

3、幼兒音樂會

中班語言課件(篇7)

活動目標(biāo)：

1.能認(rèn)識各種糖果，了解糖果的形狀，知道糖果的種類很豐富。

2.幼兒嘗試包糖、送糖，體驗活動帶來的快樂。

活動準(zhǔn)備：

各種糖果、糖紙、盤子、垃圾桶、自制糖果盒子等。

活動過程：

一、出示糖果盒，導(dǎo)入活動。

1.師：“看一看，這是什么？

2.猜一猜，糖果屋里面有什么？請小朋友來摸一摸。

提問：“小朋友你們吃過糖嗎？”

你們都吃過什么糖？它是什么味道的？

二、引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)和感受各種糖果

1.師：看看老師這里有沒有你喜歡的糖果？

請排好隊來選擇一塊你喜歡的糖到位子上看一看，再用手摸一摸，捏一捏，有什么感覺，等一會兒把你的發(fā)現(xiàn)告訴大家。

2.教師引導(dǎo)幼兒觀察，感知各種糖果，跟旁邊的小朋友說一說。

提問：“誰來說說，你剛才找的是哪個糖果寶寶？

看一看它是什么樣的？

用手捏一捏有什么感覺（軟軟的）你知道它是什么糖嗎？（棒棒糖……）

三、小結(jié)

“剛才我們小朋友發(fā)現(xiàn)糖果寶寶它們都有一個好聽的名字，有的叫棒棒糖，有的叫棉花糖-------它們長的也不一樣有圓圓的，有方方的，有的長長的--有的捏在手里硬硬的，有的軟軟的，它們有著各種不同的味道呢，有的甜甜的，有的……”。

四、吃糖

1.你們想吃糖嗎？請用你的方法剝開糖紙，嘗一嘗，感受一下糖有什么變化。

2.把糖紙送到垃圾桶里。

五、延伸

糖固然好吃，可不能吃多，糖吃多了會蛀牙的。