春望的課件

春望的課件。

是不是很多人對(duì)“春望的課件”有些疑惑呢欄目小編為您一一解答，如果您有問(wèn)題請(qǐng)告訴我們我們希望能夠?yàn)槟峁椭?。每個(gè)老師上課需要準(zhǔn)備的東西是教案課件，我們需要靜下心來(lái)寫(xiě)教案課件。教師應(yīng)該注重教案的實(shí)用性和實(shí)效性從而提高授課效果。

春望的課件(篇1)

2、能力目標(biāo)：反復(fù)朗讀，背誦課文；把握重點(diǎn)詞語(yǔ)，分析景物意象，體會(huì)作者的思想感情。

通過(guò)分析詩(shī)歌的意象，結(jié)合背景，理解作者的思想感情。

2、檢查朗讀情況，引導(dǎo)學(xué)生正確譯讀。

1、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)想象再現(xiàn)形象，把握物境。

①詩(shī)歌的`首聯(lián)寫(xiě)了哪幾個(gè)形象？組成了一幅怎樣的畫(huà)面？ 學(xué)生明確：寫(xiě)了國(guó)都、山河、城、草木四種形象。這是一幅論陷長(zhǎng)安城的破敗景象：國(guó)都論陷，城池殘破，山河依舊，亂草叢生，滿(mǎn)目凄然。

②頷聯(lián)寫(xiě)了幾個(gè)形象，組成了怎樣一幅畫(huà)面？ 明確：寫(xiě)了花、鳥(niǎo)。春花盛開(kāi)，鳥(niǎo)兒和鳴，但詩(shī)人在視聽(tīng)上并沒(méi)有愉悅之情，因他與家人的別離感傷所致。

③讓學(xué)生想象頸聯(lián)、尾聯(lián)的形象及畫(huà)面。 明確：烽火連天，兵荒馬亂，詩(shī)人盼望得到家書(shū)，可一直都大失所望，由此而焦慮憂(yōu)愁，滿(mǎn)頭白頭，頭發(fā)稀疏得不能插簪。

2、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)情感，把握情境。

提問(wèn)①：這首詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人什么樣的情感？ 明確：全詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人憂(yōu)國(guó)思親的情感。

提問(wèn)②：全詩(shī)抓住哪些詞語(yǔ)和意象來(lái)表達(dá)心情？ 明確：國(guó)“破”——國(guó)家支離破碎 草木“深”——更令人滿(mǎn)目凄涼、花濺淚，鳥(niǎo)驚心——襯托詩(shī)人因國(guó)破家亡而產(chǎn)生強(qiáng)烈傷痛的感情。 “抵萬(wàn)金”——表達(dá)詩(shī)人對(duì)妻子兒女及家中親人的思念。 “搔”——不勝簪：頭發(fā)稀疏不能插針簪，衰老得快，憂(yōu)國(guó)、傷時(shí)、思家所致。

春望的課件(篇2)

一、理解詩(shī)的意境

這首詩(shī)是唐肅宗至德二年(757年)三月，杜甫在長(zhǎng)安時(shí)所作。當(dāng)時(shí)長(zhǎng)安被安史叛軍焚掠一空，滿(mǎn)目荒涼。詩(shī)人觸景生情，抒寫(xiě)了傷亂的感慨。

詩(shī)的前四句寫(xiě)春天的長(zhǎng)安城的敗象，包含感嘆;后四句寫(xiě)心念親人境況，充溢高情。全詩(shī)沉著蘊(yùn)藉，真摯自然。

“國(guó)破山河在，城春草木深”，開(kāi)篇即寫(xiě)“春望”所見(jiàn)：國(guó)都淪陷，城池殘破，雖然山河依舊，可是亂草遍地，林木蒼蒼，一個(gè)“破”字觸目驚心，一個(gè)“深”字，令人滿(mǎn)目凄然。

“感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心?！被B(niǎo)本為娛人之物，但因感時(shí)恨別，卻使詩(shī)人見(jiàn)了反而墜淚驚心。

前四句詩(shī)人俯仰瞻觀，由近而遠(yuǎn)，由遠(yuǎn)而近，從城到山河，由滿(mǎn)城草木到花鳥(niǎo)。感情由隱而顯，由弱而強(qiáng)，步步推進(jìn)。在景與情的變化中，仿佛可見(jiàn)詩(shī)人由翹首望景，逐步地轉(zhuǎn)入了低頭沉思，自然地過(guò)渡到后半部分——想望親人。

“烽火連三月，家書(shū)抵萬(wàn)金”，寫(xiě)出了消息隔絕、久盼音訊不至?xí)r的迫切心情，這是人人心中所有的想法，很自然地使人產(chǎn)生共鳴，因而成了千古傳誦的名句。

“白頭搔更短，渾欲不勝簪。”烽火遍地，家信不通，想念遠(yuǎn)方親人的慘威之象，眼望面前的頹敗之景，不覺(jué)于極無(wú)聊之際，搔首躊躇，頓覺(jué)稀疏短發(fā)，幾不勝簪。這樣，在國(guó)破家亡，離亂傷痛之外，又嘆息衰老，更增一層悲哀。

二、問(wèn)題探究

1、這首詩(shī)寫(xiě)于國(guó)家危難之時(shí)，詩(shī)中都蘊(yùn)含了詩(shī)人深深的愛(ài)國(guó)情懷。這首詩(shī)最能體現(xiàn)愛(ài)國(guó)深情的詞或句子是什么?為什么?

(國(guó)破山河在，城春草木深。——一個(gè)“深”字寫(xiě)盡山河破碎，人民離散。

感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心?！?yàn)楦袝r(shí)傷懷，加之久別思家之苦，即便是面對(duì)鳥(niǎo)語(yǔ)花香的春景，不但無(wú)心賞玩，反而落淚心驚。“濺”“驚”二字，在句中都是使動(dòng)用法，意思是花使我的淚水飛濺，鳥(niǎo)使我的心靈驚悸。

烽火連三月，家書(shū)抵萬(wàn)金?！斑B三月”見(jiàn)戰(zhàn)禍之長(zhǎng)?！暗秩f(wàn)金”極言家書(shū)難得。足見(jiàn)思家之苦。

白頭搔更短，渾欲不勝簪。——苦痛無(wú)法排解，搔頭更增哀嘆。 )

2、引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)每句都描寫(xiě)了什么?這些形象各有什么特點(diǎn)，組成了怎樣一幅畫(huà)面?

(寫(xiě)了國(guó)都、山河、城、草木四種形象。國(guó)破，山河依舊，城春，草木深。這是一幅淪陷中長(zhǎng)安城的破敗景象：國(guó)都淪陷，城池殘破，雖然山河依舊，可是亂草遍地，林木蒼蒼，使人滿(mǎn)目凄然。)

3、頷聯(lián)寫(xiě)了哪幾個(gè)形象，組成了怎樣一幅畫(huà)面?

(烽火連天，兵荒馬亂，“家書(shū)”承載著親人的牽掛和眷念。詩(shī)人盼望得到一封家書(shū)，然而終歸是失望，我們仿佛看到詩(shī)人滿(mǎn)頭白發(fā)如冰雪，因焦慮憂(yōu)愁而頻頻搔首。 )

4、深入理解“感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心”兩句的意思

“感時(shí)花濺淚”——感傷國(guó)事，看到美麗的花兒都禁不住落淚?！昂迍e鳥(niǎo)驚心”——傷心離別，聽(tīng)到婉轉(zhuǎn)的鳥(niǎo)鳴都害怕。其實(shí)在這里運(yùn)用了“互文”的修辭手法。意思為：由于為國(guó)事而感到傷心，為離別而感到遺憾，所以看到美麗的花兒都禁不住落淚，聽(tīng)到婉轉(zhuǎn)的鳥(niǎo)鳴都害怕。

5、這首詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人什么樣的情感?

(前四句抒發(fā)了詩(shī)人面對(duì)國(guó)都淪陷，山河破碎而產(chǎn)生的沉痛和憂(yōu)傷之情，頸聯(lián)抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)親人的思念牽掛之情，尾聯(lián)寫(xiě)憂(yōu)國(guó)思家的感情，在國(guó)破家亡、離亂傷痛之外，嘆息衰老，又多了一層悲哀。)

6、名句品評(píng)。如“烽火連三月，家書(shū)抵萬(wàn)金”是千古傳誦的名句，奧妙在哪里? “白頭搔更短，渾欲不勝簪”，舉手搔頭，意欲解愁，可是搔頭解愁愁更愁，稀疏短發(fā)，幾不勝簪，頓覺(jué)衰老，更增一層悲哀。

三、體會(huì)詩(shī)人的情感，帶著自己的感受，有感情地背誦。

四、總結(jié)

《春望》集國(guó)優(yōu)、家愁、人衰之情于一體，讀后讓人百感交集。詩(shī)人借景抒情，言為心聲，真切動(dòng)人的璣珠般的詞句，牽動(dòng)著我們每個(gè)人的心。

這首詩(shī)反映了詩(shī)人熱愛(ài)國(guó)家、眷念家人的美好情操，意脈貫通而不平直，情景兼具而不游離，感情強(qiáng)烈而不淺露，內(nèi)容豐富而不蕪雜，格律嚴(yán)謹(jǐn)而不板滯，以仄起仄落的五律正格，得鏗鏘作響，氣度渾灝，因而一千二百余年來(lái)一直膾炙人口，歷久而不衰。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

春望

杜 甫

景 情

國(guó)破山河在

城春草木深

感時(shí)花濺淚 憂(yōu)國(guó)

恨別鳥(niǎo)驚心

烽火連三月

春望的課件(篇3)

一、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)目標(biāo)：理解詩(shī)歌內(nèi)容，理解作者的思想感情。

2、能力目標(biāo)：反復(fù)朗讀，背誦課文;把握重點(diǎn)詞語(yǔ)，分析景物意象，體會(huì)作者的思想感情。

3、情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生愛(ài)家愛(ài)國(guó)的思想感情。

二、教學(xué)重、難點(diǎn)：通過(guò)分析詩(shī)歌的意象，結(jié)合背景，理解作者的思想感情。

三、教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

四、教學(xué)方法：朗讀感知法，情境品味法

[教學(xué)過(guò)程]

一、導(dǎo)入

以中東地區(qū)許多國(guó)家內(nèi)部動(dòng)亂，頻發(fā)戰(zhàn)爭(zhēng)，人民苦難相關(guān)內(nèi)容導(dǎo)入。

二、簡(jiǎn)介背景(安史之亂)、作者杜甫。

三、朗讀感知

1、反復(fù)朗讀。要求：讀準(zhǔn)正音、節(jié)奏、語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)。

2、檢查朗讀情況，引導(dǎo)學(xué)生正確譯讀。

3、引導(dǎo)學(xué)生背誦。

四、研讀賞析。

1、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)想象再現(xiàn)形象，把握物境。

①詩(shī)歌的首聯(lián)寫(xiě)了哪幾個(gè)形象?組成了一幅怎樣的畫(huà)面?

學(xué)生明確：寫(xiě)了國(guó)都、山詩(shī)、城、草木四種形象。這是一幅論陷長(zhǎng)安城的破敗景象：國(guó)都論陷，城地殘破，山詩(shī)依舊，亂草叢生，滿(mǎn)目凄然。

②頷聯(lián)寫(xiě)了幾個(gè)形象，組成了怎樣一幅畫(huà)面?

明確：寫(xiě)了花、鳥(niǎo)。春花盛開(kāi)，鳥(niǎo)兒和鳴，但詩(shī)人在視聽(tīng)上并沒(méi)有愉悅之情，因他與家人的別離感傷所致。

③讓學(xué)生想象頸聯(lián)、尾聯(lián)的形象及畫(huà)面。

明確：烽火連天，兵荒馬亂，詩(shī)人盼望得到家書(shū)，可一直都大失所望，由此而焦慮憂(yōu)愁，滿(mǎn)頭白頭，頭發(fā)稀疏得不能插簪。

2、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)情感，把握情境。

提問(wèn)①：這首詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人什么樣的情感?

明確：全詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人優(yōu)國(guó)思親的情感。

提問(wèn)②：全詩(shī)抓住哪些詞語(yǔ)和意象來(lái)表達(dá)心情?

明確：國(guó)“破”——國(guó)家支離破碎 草木“深”——更令人滿(mǎn)目凄涼、花濺淚，鳥(niǎo)驚心——襯托詩(shī)人因國(guó)破家亡而產(chǎn)生強(qiáng)烈傷痛的感情。 “抵萬(wàn)金”——表達(dá)詩(shī)人對(duì)妻子兒女及家中親人的思念。 “搔”——不勝簪：頭發(fā)稀疏不能插針簪，衰老得快，憂(yōu)國(guó)、傷時(shí)、思家所致。

五、課堂小結(jié)，并美讀課文。

六、作業(yè)

默寫(xiě)課文

板書(shū)設(shè)計(jì)

肖聯(lián)寫(xiě)景 心生傷痛

頷聯(lián)抒情 離愁別恨 借景抒情

春望 頸聯(lián)敘事 眷家思親 寓情于物

尾聯(lián)描寫(xiě) 憂(yōu)國(guó)傷時(shí)

[課后心得體會(huì)]

本教學(xué)的朗讀貫穿整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，根據(jù)達(dá)成目標(biāo)和內(nèi)容的呈現(xiàn)分層次有序地采取不同的朗讀方式，以讀促思，以讀促說(shuō)，以讀悟意;在朗讀感知讀意的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)和意象的研讀和賞析，結(jié)合背景去理解詩(shī)歌的深刻意蘊(yùn)。整個(gè)教節(jié)環(huán)節(jié)緊湊有序，教法指導(dǎo)得當(dāng)，知識(shí)內(nèi)容正確，容量適量，難易適度，板塊清晰，能尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)，在尊重學(xué)生獨(dú)特的見(jiàn)解上進(jìn)行正確引導(dǎo)，逐步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的興趣。整個(gè)課堂教學(xué)時(shí)效高，教風(fēng)民主，利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

春望的課件(篇4)

各位老師，大家好！今天我說(shuō)課的內(nèi)容為外研版初二英語(yǔ)上第七模塊第一單元。我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)方法、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)步驟六個(gè)方面進(jìn)行闡述。

教材分析：

1、本模塊以感覺(jué)與印象為中心話(huà)題,內(nèi)容分為兩部分：對(duì)話(huà)――主要以表感覺(jué)和知覺(jué)的系動(dòng)詞的用法為主，表達(dá)對(duì)食物或事物的感覺(jué)評(píng)論；閱讀課文――Sall一封信，對(duì)英國(guó)女孩Sall印象進(jìn)行了描述。學(xué)會(huì)表達(dá)It/sth sells/tastes/feels/ls/sunds…并在此基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)一些描述人長(zhǎng)相和性格的表達(dá)方式，包括句式和一些形容詞。本課教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活密切相關(guān)，易于引發(fā)學(xué)生運(yùn)用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)進(jìn)行交際和交流。這些內(nèi)容都很符合這一年齡段的學(xué)生的興趣。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生通過(guò)交換對(duì)某些事物或某人的描述及看法，促進(jìn)學(xué)生之間和師生之間的情感交流，增進(jìn)情誼。

2、本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是第七模塊的第一節(jié)課。這本教材的第一課以培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力為主，兼顧讀寫(xiě)，并包括詞匯，語(yǔ)法，語(yǔ)音的學(xué)習(xí)活動(dòng)。這是學(xué)生第一次接觸到表感覺(jué)和知覺(jué)的系動(dòng)詞。在本課中要讓學(xué)生初步感知系動(dòng)詞的用法，我就用孩子們身邊的人或物讓學(xué)生們通過(guò)看，聽(tīng)，嘗，聞，感覺(jué)來(lái)切身的感知這些系動(dòng)詞，使學(xué)生能夠運(yùn)用系動(dòng)詞來(lái)表達(dá)自己的感受。教材安排了許多聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫(xiě)的任務(wù)活動(dòng)，我將靈活運(yùn)用這些活動(dòng)，將其中的一些活動(dòng)進(jìn)行變化或整合，如我將Activit1和Activit2順序顛倒一下，先讓學(xué)生看圖或?qū)嵨镎f(shuō)句子，在做聽(tīng)力部分。

學(xué)情分析

1、初中學(xué)生的抽象思維能力較低，形象思維能力強(qiáng)，但注意力容易分散。本課擬以故事、實(shí)物、圖片，猜謎語(yǔ)等形式展示，并配以豐富的色彩，從而增強(qiáng)學(xué)生的興趣和注意力。根據(jù)教育心理學(xué),如果學(xué)生對(duì)于一件事物有極大的興趣,他們就會(huì)排除主觀和客觀的種種消極因素,盡量全身心地投入到知識(shí)的學(xué)習(xí)中去。

2、初二上學(xué)期的學(xué)生經(jīng)過(guò)一年多的學(xué)習(xí)，有了一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和聽(tīng)說(shuō)能力，正逐漸向讀、寫(xiě)過(guò)渡，同時(shí)，學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)還保持著較濃厚的興趣。經(jīng)過(guò)一年的新課程理念的熏陶及實(shí)踐，有了初步的自主、合作、探究、實(shí)驗(yàn)的能力。

3、本單元學(xué)情剖析：本單元的主題是談?wù)摳杏X(jué)與印象，可以采用活動(dòng)教學(xué)法和Rle plaing的學(xué)習(xí)策略，學(xué)習(xí)新詞匯，掌握重點(diǎn)句型，同時(shí)能比較好地運(yùn)用到實(shí)踐中，解決類(lèi)似問(wèn)題。做到既能鞏固所學(xué)知識(shí)，又能提高解決問(wèn)題的能力以及綜合運(yùn)用語(yǔ)言能力。

教學(xué)方法：

1、任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)法

在教師精心設(shè)計(jì)的各種“任務(wù)”中，學(xué)生能夠不斷地獲得知識(shí)或得出結(jié)論，從注重語(yǔ)言本身轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅卣Z(yǔ)言習(xí)得。從而獲得語(yǔ)言運(yùn)用的能力而不是僅僅掌握現(xiàn)成的語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)。隨著“任務(wù)”的不斷深化，整個(gè)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程會(huì)越來(lái)越自動(dòng)化和自主化。在本課的任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)中，我將依據(jù)課程的總體目標(biāo)并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活實(shí)際的任務(wù)活動(dòng)，吸引和組織他們積極參與，使學(xué)生通過(guò)觀察、思考、討論、交流和合作等方式，在一種自然、真實(shí)或模擬真實(shí)的情境中體會(huì)語(yǔ)言、掌握語(yǔ)言的應(yīng)用。

2、情景交際法

課堂教學(xué)以情景交際教學(xué)法為主，盡量給學(xué)生以足夠的聽(tīng)、說(shuō)、讀的機(jī)會(huì)，聯(lián)系課文實(shí)際，創(chuàng)設(shè)情景，引入討論主題，在交際中學(xué)英語(yǔ)。情景的設(shè)計(jì)注意銜接的自然性，主題的設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)知識(shí)的漸進(jìn)性和討論的可行性，并注意情感體驗(yàn)和概括、推理思維的培養(yǎng)

3、多媒體輔助

將本課所需要的錄音、圖片、文字、和音樂(lè)制成，使抽象的語(yǔ)言變得直觀，為學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際創(chuàng)設(shè)情景，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，生生互動(dòng)和人機(jī)互動(dòng)的多向交流。

學(xué)法指導(dǎo)：

1、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

培養(yǎng)學(xué)生觀察力，想象力，記憶力以及思維能力。用生動(dòng)的調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓(xùn)練。

2、學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)

我在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)造一種開(kāi)放的，和諧的，積極互動(dòng)的語(yǔ)言氛圍，把課堂變成有聲有色的舞臺(tái)，讓學(xué)生在樂(lè)中學(xué)。

3、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

通過(guò)連貫的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，游戲，競(jìng)賽等，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，發(fā)展他們的思維能力。

4、學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)

本節(jié)課將在課堂活動(dòng)中把學(xué)生分成四人小組的學(xué)習(xí)小組，讓他們圍繞著課堂任務(wù)分工合作，在活動(dòng)中相互探討、相互交流、相互合作，從而獲得知識(shí)、技能和情感體驗(yàn)，發(fā)展他們的能力。我讓學(xué)生觀察畫(huà)面，回答問(wèn)題，讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用認(rèn)知策略；讓學(xué)生表演對(duì)話(huà)，實(shí)現(xiàn)交際策略；引導(dǎo)學(xué)生交際，主動(dòng)練習(xí)和實(shí)踐，是調(diào)控策略的體現(xiàn)。充分利用多媒體，錄音，卡片等是資源策略。

教學(xué)目標(biāo):

基于對(duì)教材的分析，同時(shí)為了更好地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高應(yīng)用英語(yǔ)能力，推進(jìn)探究p合作和自主學(xué)習(xí)，我將本節(jié)課的三維目標(biāo)及重難點(diǎn)確定如下：

知識(shí)與能力：

1、聽(tīng)，讀懂含有系動(dòng)詞的句子和對(duì)話(huà)。

2、能夠正確朗讀系表結(jié)構(gòu)的句子。

3、會(huì)運(yùn)用含有系動(dòng)詞的句子來(lái)表達(dá)自己的感覺(jué)。

過(guò)程與方法：圍繞話(huà)題進(jìn)行聽(tīng)，說(shuō)和討論，并會(huì)和同伴交流

情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)閱讀他人的自我描述，更好地理解別人，從而更好的懂得關(guān)心別人。

重點(diǎn)：學(xué)習(xí)表感覺(jué)和知覺(jué)的系動(dòng)詞，學(xué)會(huì)一些描述人長(zhǎng)相和性格的表達(dá)方式。句式：sb/sth feels/sells/sunds/ls/tastes…

難點(diǎn)： lin verb + ad,What’s she lie?與 What des she l lie?的區(qū)別

教學(xué)步驟

4、鞏固練習(xí)

L at se pictures、and sa A:The chclate cies taste delicius、

B:The s 讓學(xué)生能夠正確朗讀系表結(jié)構(gòu)的句子。

2,D activit6 ,豐富學(xué)生形容食物和人的詞匯，以便在對(duì)話(huà)中運(yùn)用自如。

Hewr:1、D activit8、Wr in pairs as and answer wh u lie r dn’t lie the

2、Read the dialgue in grups、Then act ut the dialgue

由于教材中的'環(huán)節(jié)較多，在一節(jié)課中要全部完成不大可能，因此我將最后一個(gè)環(huán)節(jié)作為作業(yè)，將課堂小組活動(dòng)延伸的課外。

春望的課件(篇5)

一、猜猜他是誰(shuí)

民間疾苦，筆底波瀾；世上瘡痍，詩(shī)中圣哲。 滿(mǎn)眼河山，大地早非李唐有； 一腔君國(guó)，草堂猶是杜陵春。

草堂留后世，詩(shī)圣著千秋。

二、作家作品

杜甫：唐代大詩(shī)人。字子美，自稱(chēng)少陵野老，后世稱(chēng)之為杜工部。“詩(shī)圣”。祖籍襄陽(yáng)( 今屬湖北)，生于鞏縣(今屬河南)。 杜甫是一位偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人。詩(shī)風(fēng)：沉郁頓挫。他的詩(shī)顯示了唐代由盛轉(zhuǎn)衰的歷史過(guò)程，因被稱(chēng)為“詩(shī)史”。代表作有“三吏”、“三別” 。

三、寫(xiě)作背景

唐玄宗天寶十四載（755）冬，安祿山起兵叛變，次年六月攻破潼關(guān)，長(zhǎng)安淪陷。七月，肅宗繼位。

八月，詩(shī)人從家中投奔肅宗，途中被叛軍捉住，帶到長(zhǎng)安。

《春望》這首詩(shī)寫(xiě)于757年，詩(shī)人觸景傷懷。

四、學(xué)習(xí)方法點(diǎn)撥

學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法初讀：整體感知；再讀：把握情感；三讀：品味賞析；四讀: 背誦全詩(shī)。

五、詩(shī)意

長(zhǎng)安淪陷，國(guó)家破碎，只有山河依舊；春天來(lái)了，人煙稀少的長(zhǎng)安城里草木茂密。感傷國(guó)事，不禁涕淚四濺，鳥(niǎo)鳴驚心，徒增離愁別恨。連綿的戰(zhàn)火已經(jīng)延續(xù)了半年多，家書(shū)難得，一封抵得上萬(wàn)兩黃金。愁緒纏繞，搔頭思考，白發(fā)越搔越短，簡(jiǎn)直要不能插簪了。

六、問(wèn)題

1.首聯(lián)給我們展現(xiàn)了一幅怎樣的畫(huà)面？

國(guó)都陷落，城池殘破，雖然山河依舊，可是亂草叢生。描繪了一幅安史之亂后國(guó)破人亡的悲慘景象。

2.這首詩(shī)表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的思想感情？（主旨）

這首詩(shī)通過(guò)眺望淪陷長(zhǎng)安的破敗景象，表現(xiàn)了詩(shī)人觸景傷懷、憂(yōu)國(guó)思家的痛苦的心情。

3.賞析“感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心”.

花鳥(niǎo)本是娛人之物，但由于感傷時(shí)政，久別思家，反而使詩(shī)人見(jiàn)花流淚，聞鳥(niǎo)而驚心，以樂(lè)景寫(xiě)悲情，表達(dá)了詩(shī)人憂(yōu)傷國(guó)事、恨別思家的深沉感情。

4.賞析“濺”“驚”二字。

“濺”“驚”二字，在句中是使動(dòng)用法，意思是因感時(shí)傷懷，加之思念家人，看到落花反而使我的淚水飛濺，聽(tīng)到鳥(niǎo)鳴反而使我心驚。

5.“感時(shí)花濺淚,恨別鳥(niǎo)驚心”此聯(lián)歷來(lái)有兩種解釋:(1).詩(shī)人因感時(shí)恨別,見(jiàn)花而流淚,聞鳥(niǎo)兒驚心;(2)以花鳥(niǎo)擬人,花感時(shí)而落淚,鳥(niǎo)恨別而驚心.你贊成哪種解釋,為什么?

我比較贊成第二種。第一個(gè)以詩(shī)人為主，注重描寫(xiě)個(gè)人情感和感受，但是不夠表明此時(shí)的“悲涼和無(wú)奈”。第二個(gè)以花鳥(niǎo)的不常態(tài)表現(xiàn)，說(shuō)明此時(shí)的悲愴和驚心。這是經(jīng)典的擬人手法的應(yīng)用，連花鳥(niǎo)這無(wú)意識(shí)之物都曉得此時(shí)的離別惆悵，詩(shī)人如何不動(dòng)容。

6.“烽火連三月，家書(shū)抵萬(wàn)金。”

“連三月”寫(xiě)出戰(zhàn)禍之長(zhǎng)，“抵萬(wàn)金”寫(xiě)出家書(shū)難得。這兩句真切地表達(dá)了戰(zhàn)亂中思念離散親人、盼望得到親人音訊的心情。以平常語(yǔ)寫(xiě)出苦境真情，容易讓人產(chǎn)生共鳴，成為千古名句。

7.“白頭搔更短，渾欲不勝簪。”表達(dá)的情感？

反映了作者對(duì)國(guó)破家亡的現(xiàn)狀的憂(yōu)愁，既思念親人又嘆息自己衰老的思想感情。

8.《春望》怎樣通過(guò)寫(xiě)景來(lái)表達(dá)情感的？

通過(guò)描寫(xiě)破敗的春城，雜草叢生，花也落淚，鳥(niǎo)亦驚心。借景抒發(fā)作者感時(shí)憂(yōu)國(guó)，思家念親的情感。

9.本文最突出的寫(xiě)法是：寓情于景，情景交融。前四句寫(xiě)景，景中有情，后四句重在抒情，借事抒情，但情中也有景。

春望的課件(篇6)

教學(xué)目標(biāo):

1、 通過(guò)點(diǎn)擊實(shí)義詞“target="_blank"，深入理解古詩(shī)的節(jié)奏。

2、 記住著名的句子，理解其中包含的情感，并應(yīng)用你所學(xué)到的。

3、了解江的簡(jiǎn)練之美，意境之美，旋律之美，古詩(shī)的含蓄之美。

4、 理解詩(shī)人深厚的愛(ài)國(guó)情懷。

2、 教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):

一個(gè)關(guān)鍵:

1、 理解詩(shī)歌的內(nèi)涵，準(zhǔn)確把握詩(shī)歌中的情感。

2、 深刻理解著名語(yǔ)句，培養(yǎng)學(xué)生欣賞語(yǔ)言詩(shī)歌的能力。

難點(diǎn):

1、 理解詩(shī)歌和句子的含義

2、 作者詩(shī)歌的背景或基調(diào)

三世。日程安排

1課時(shí)

四、教學(xué)過(guò)程

一個(gè)節(jié)

介紹

杜甫詩(shī)歌的憂(yōu)郁使我們喜愛(ài)它，富于想象。今天我們要學(xué)習(xí)他的詩(shī)歌。

2、 全球感知

1、 課后借助注釋和參考書(shū)，消除單詞和單詞之間的障礙。

值是相等的。

泥濘的，簡(jiǎn)單的；

錘子，一種古代用來(lái)把頭發(fā)和王冠分開(kāi)的珠寶。

2、 了解作者的寫(xiě)作背景或?qū)懽髑榫w。

杜甫立春觀的背景

《新唐書(shū)·肅宗集》載:今年一月，“徐安慶將綏陽(yáng)縣夷子旗口、張勛打敗”。2月，“李光橋與徐安慶在太原之戰(zhàn)中失利”，“郭英X()與徐安慶在關(guān)西節(jié)武術(shù)之戰(zhàn)中失利”。清末降奉邑縣，太守小兵陣亡，“清末將太原市蔡溪口”、“郭子怡與安慶徐在永豐倉(cāng)交戰(zhàn)，大敗”?！顿Y志通鑒》第219卷，今年3月，《尹子奇夫率兵攻打隋陽(yáng)》、《安守忠將騎兩萬(wàn)口河?xùn)|、郭子怡擊斃》。整個(gè)春天，戰(zhàn)爭(zhēng)持續(xù)了三個(gè)月。

3、理解詩(shī)歌的意境和內(nèi)容

這首詩(shī)是杜甫于唐叔宗至德(757)二年三月在長(zhǎng)安寫(xiě)的。當(dāng)時(shí)，長(zhǎng)安被安史之亂燒毀，滿(mǎn)目瘡痍。詩(shī)人觸摸了風(fēng)景，表達(dá)了他的悲傷。

詩(shī)的前四句寫(xiě)的是長(zhǎng)安城在春天的失敗，包括感嘆；最后四句話(huà)寫(xiě)的是親人的情況，充滿(mǎn)了深情。整首詩(shī)平靜、真摯、自然。

“鄉(xiāng)村打破了城市的山河，青草和樹(shù)木深入城市。”一開(kāi)始，我寫(xiě)了《春望》一看:鄉(xiāng)村已經(jīng)陷落，城市的池水已經(jīng)破碎，雖然山河依然紊亂，草木依然斑駁，一個(gè)“斷”字醒目，一個(gè)“深”字，令人心酸。

“當(dāng)我感覺(jué)到的時(shí)候，我就會(huì)流淚，討厭小鳥(niǎo)?；ê网B(niǎo)本應(yīng)是娛樂(lè)的東西，但因?yàn)樗鼈儾幌矚g悲傷時(shí)的離別，所以當(dāng)詩(shī)人看到它們時(shí)，它們會(huì)哭，會(huì)驚。

詩(shī)人前瞻性的前四行詩(shī)，從近到遠(yuǎn)，從遠(yuǎn)到近，從城市到山川，從長(zhǎng)滿(mǎn)植物的城市到花鳥(niǎo)。情感是含蓄而明顯的，是軟弱而堅(jiān)強(qiáng)的，是一步步前進(jìn)的。在風(fēng)景和情感的變化上，詩(shī)人似乎已經(jīng)從抬頭看風(fēng)景逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榈皖^思考，自然地轉(zhuǎn)向了后半部分——尋找親人。

“喜氣洋洋的火持續(xù)三個(gè)月，家信價(jià)值一萬(wàn)美元?！睂?xiě)出新聞孤立的迫切性和等待已久的新聞，這是每個(gè)人心中的所有想法，自然會(huì)與人產(chǎn)生共鳴，從而成為流傳千古的名言。

“白頭劃痕更短，也更可取。”烽火無(wú)處不在，家人不理解，思念遠(yuǎn)方親人的悲壯威望，看著眼前頹廢的風(fēng)景，當(dāng)我們無(wú)聊時(shí)猶豫，突然覺(jué)得稀疏而短發(fā)。這樣，除了失去我們的國(guó)家和失去我們的國(guó)家從混亂和痛苦，我們嘆息衰老，增加一層悲傷。

四、問(wèn)題探索

1、 這首詩(shī)是在國(guó)家危機(jī)時(shí)期寫(xiě)的。它蘊(yùn)含著詩(shī)人深厚的愛(ài)國(guó)情懷。這首詩(shī)中最?lèi)?ài)國(guó)的詞或句子是什么？為什么？

貼士:鄉(xiāng)間斷山斷水，城市春草參天?！痪洹吧睢弊郑桶焉酱ù驍嗔?，把人民驅(qū)散了。

我感到眼淚飛濺，我討厭再見(jiàn)的鳥(niǎo)兒?！?yàn)槲腋械奖瘋臅r(shí)候，我感到悲傷，再加上長(zhǎng)時(shí)間離家的痛苦，即使面對(duì)鳥(niǎo)語(yǔ)花香的春光，我不僅沒(méi)有享受它的意圖，而且我被眼淚震驚了?！皊plash（飛濺）”和“surprise（驚喜）”這兩個(gè)詞用在句子中，意思是花讓我流淚，鳥(niǎo)讓我心悸

讀書(shū)破萬(wàn)卷下筆如有神，以上就是一米范文范文為大家?guī)?lái)的5篇《《春望》教案》，您可以復(fù)制其中的精彩段落、語(yǔ)句，也可以下載DOC格式的文檔以便編輯使用。

春望的課件(篇7)

教學(xué)目標(biāo)

1、在掌握相應(yīng)的生字生詞的基礎(chǔ)上，理解詩(shī)歌的字面意思，把握詩(shī)歌整體含義。

2、讀出詩(shī)歌的感情感受杜甫“沉郁頓挫”的詩(shī)歌風(fēng)格

3、感受詩(shī)歌中的愛(ài)國(guó)主義及詩(shī)人憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民悲己的思想感情。

重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：在理解詩(shī)歌的基礎(chǔ)上，感受詩(shī)歌的愛(ài)國(guó)主義情懷。

難點(diǎn)：讀出詩(shī)歌的感情感受杜甫“沉郁頓挫”的詩(shī)歌風(fēng)格。

教學(xué)方法：朗誦品讀、合作探究。

教學(xué)手段：媒體課件、音樂(lè)

教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

導(dǎo)入

"為什么/我的眼里/常含淚水？因?yàn)?我對(duì)這土地/愛(ài)得深沉……"這是現(xiàn)代詩(shī)人艾青《我愛(ài)這土地》中的一句話(huà)，在那硝煙彌漫的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)年代，詩(shī)人艾青借助一個(gè)鳥(niǎo)的形象表達(dá)自己對(duì)祖國(guó)對(duì)民族的愛(ài)。就在幾千年前，同樣是在戰(zhàn)亂的環(huán)境中，同樣有一位詩(shī)人通過(guò)詩(shī)歌來(lái)表達(dá)自己對(duì)祖國(guó)，對(duì)民族的愛(ài)。今天，我們就穿過(guò)歷史的煙云，回到唐朝，去走進(jìn)這位詩(shī)人，去感知一種苦難，體驗(yàn)一種傷痛。那就是杜甫的《春望》這首詩(shī)。

一、作者介紹

1、幻燈片出示杜甫畫(huà)像，讓學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際，回顧有關(guān)杜甫的文學(xué)常識(shí)。(先請(qǐng)同學(xué)們回答杜甫的文學(xué)常識(shí))然后老師簡(jiǎn)要補(bǔ)充介杜甫生平、思想。

杜甫，字子美，自號(hào)少陵野老，杜少陵，杜工部等，盛唐愛(ài)國(guó)主義詩(shī)人，現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人，世稱(chēng)“詩(shī)圣”,杜甫的詩(shī)被稱(chēng)為“詩(shī)史”,世稱(chēng)杜工部、杜拾遺，代表作“三吏”(《新安吏》《石壕吏》《潼關(guān)吏》)“三別”《新婚別》《垂老別》《無(wú)家別》。。

2、介紹《春望》寫(xiě)作背景，揭示課題?！鞍彩分畞y”，是中國(guó)歷史上一次重要的事件，是唐朝由盛而衰的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。安指安祿山，史指史思明，安史之亂是指他們起兵反對(duì)唐王朝的一次叛亂。前后達(dá)八年之久。這次歷史事件對(duì)唐朝后期的影響尤其巨大，是唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。

在安史之亂爆發(fā)的第二年，詩(shī)人得知唐肅宗在靈武即位后，不顧安危投奔而去，想要再有一番作為，結(jié)果在投奔靈武途中，被安史叛軍擄至長(zhǎng)安，過(guò)了半年多囚徒一樣的生活。這時(shí)的首都長(zhǎng)安已被搶掠一空，滿(mǎn)目荒涼。此時(shí)杜甫與家人久別，存亡未卜。第二年（757年）暮春，春回大地，鳥(niǎo)語(yǔ)花香，草木茂盛，生機(jī)勃勃，但這只能增加詩(shī)人憂(yōu)國(guó)傷時(shí)、念家悲己的痛苦和傷感。詩(shī)人觸景生情，感慨萬(wàn)千，寫(xiě)下了這首感時(shí)恨別、憂(yōu)國(guó)思親的五言律詩(shī)--《春望》。

二、初讀詩(shī)篇，整體感知。

1、老師先泛讀一遍，然后出示幻燈片，認(rèn)讀生詞

濺（）抵（）搔（）渾（）勝（）簪（）

2、個(gè)別學(xué)生范讀，教師正音。

3、齊讀

三、合作研讀，品味意境，交流感受。

（一）簡(jiǎn)單講一下律詩(shī)，律詩(shī)是詩(shī)歌中的一種體裁，分五律、七律兩種。全詩(shī)共四聯(lián)，頭兩句叫首聯(lián)，三四句叫頷聯(lián)，五六句叫頸聯(lián)，七八句叫尾聯(lián)。

（出示幻燈片，逐句翻譯詩(shī)句）

1、國(guó)破山河在，城春草木深。

國(guó)、城：國(guó)都指長(zhǎng)安

破——形容國(guó)都淪陷，城池殘破

深——形容荒草叢生，滿(mǎn)目凄涼

譯文：故國(guó)淪亡，空留下山河依舊，春天來(lái)臨，長(zhǎng)安城中荒草深深。

引導(dǎo)學(xué)生想象：和平年代繁華的國(guó)都是一番什么景象？（人山人海、熙熙攘攘，街上是比肩接踵，集市上是人聲喧嘩，一派繁榮的景象。）

對(duì)比——而今，叛軍占領(lǐng)的長(zhǎng)安城只見(jiàn)草木不見(jiàn)人，人到哪去了？（被抓、被殺、逃難）

指導(dǎo)學(xué)生朗讀：語(yǔ)調(diào)低沉，語(yǔ)速稍慢。

提問(wèn)：面對(duì)人煙稀少、雜草叢生的長(zhǎng)安城，詩(shī)人的心情如何？哪句詩(shī)最能表達(dá)詩(shī)人此時(shí)的心情？——感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心

2、感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心。

感：感嘆

濺淚：落淚

恨：悲傷

驚心：心驚、害怕

譯文：感嘆時(shí)局，看到花開(kāi)也不由得流下眼淚，怨恨別離，聽(tīng)到鳥(niǎo)鳴也禁不住心中驚悸。

提問(wèn)：花香鳥(niǎo)語(yǔ)是最美好的事物，能夠給人帶來(lái)愉快的心情，但詩(shī)人卻為何對(duì)花落淚、聞鳥(niǎo)驚心呢？

討論解疑：關(guān)鍵在于兩個(gè)詞

時(shí)——為動(dòng)亂時(shí)局而感傷

別——為生離死別而激憤，因?yàn)樽髡叽藭r(shí)心情感傷、激憤，再美好的事物也不能給作者帶來(lái)愉悅的心情，所以```````

提問(wèn)：在這樣動(dòng)蕩的年代，在這樣“恨別鳥(niǎo)驚心”的年代，詩(shī)人最盼望的是什么？(——烽火連三月，家書(shū)抵萬(wàn)金。)

3、烽火連三月，家書(shū)抵萬(wàn)金。

烽火：戰(zhàn)火

連：連續(xù)

三——復(fù)數(shù)，幾個(gè)月

抵：值，相當(dāng)

譯文：戰(zhàn)火連綿，久久不息，家書(shū)珍貴，足抵得上萬(wàn)兩黃金。

質(zhì)疑：薄薄的家書(shū)怎值萬(wàn)兩黃金呢？

答：親人的平安，親人的健康比萬(wàn)兩黃金還珍貴。

提問(wèn)：詩(shī)人盼啊盼，他多么希望戰(zhàn)亂早日平復(fù)，他多么希望得到一封報(bào)平安的家書(shū)啊。他盼到了什么程度？——白頭搔更短，渾欲不勝簪。

4、白頭搔更短，渾欲不勝簪。

白頭：白頭發(fā),搔：抓短：稀疏渾：簡(jiǎn)直勝：禁不?。ā皠佟痹诠糯x作shēng）

簪：簪子（注意寫(xiě)法）

譯文：痛苦中我的白發(fā)越搔越短，簡(jiǎn)直要插不上頭簪。

明確：老師可以告訴大家，當(dāng)時(shí)杜甫年紀(jì)45歲，同學(xué)們認(rèn)為杜甫年紀(jì)大嗎？沒(méi)錯(cuò)，不大，45歲正直壯年，可是詩(shī)人已經(jīng)滿(mǎn)頭白發(fā)，這是為什么?。繘](méi)錯(cuò)，因?yàn)槎鸥λ麑⒆约旱南才?lè)與國(guó)家的命運(yùn)聯(lián)系在一起，他憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民，為祖國(guó)，為百姓白了頭發(fā)，那么我們來(lái)總結(jié)一下杜甫是怎樣一位人呢？總結(jié)：愛(ài)國(guó)，眷戀親人。

同學(xué)們知道了杜甫是怎樣的詩(shī)人，那么接下來(lái)，同學(xué)們回顧全詩(shī)，帶著杜甫對(duì)國(guó)家的熱愛(ài)與擔(dān)憂(yōu)之情有感情重讀此時(shí)，配樂(lè)朗誦（男齊讀——女齊讀——一起讀）

四、感情基調(diào)

這首詩(shī)的情感基調(diào)是怎樣的？（感情基調(diào)是指作品的基本觀點(diǎn)的情感取向，是語(yǔ)句中具體思想感情的綜合表露。如：歡快、憂(yōu)愁、寂寞、傷感、恬淡、閑適、激憤、堅(jiān)守節(jié)操、思念等）這首詩(shī)感情基調(diào)：憂(yōu)愁、傷感

找相應(yīng)的字詞來(lái)說(shuō)明。

（破、深、感、花濺淚、恨、鳥(niǎo)驚心、烽火、白頭、不勝簪）

五、主題探討

全詩(shī)通過(guò)寫(xiě)作者春天望見(jiàn)的長(zhǎng)安城的景象，表達(dá)了作者憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民、眷戀親人的感情。

六、合作探究——本詩(shī)修辭手法

1、反襯手法，國(guó)破山河在，城春草木深

答：“國(guó)”是指都城，即長(zhǎng)安--是政治、經(jīng)濟(jì)、文化的中心，其繁華熱鬧可以想見(jiàn)。但是，目前的長(zhǎng)安，惟有“山河在”，這不就意味著過(guò)去的繁華都城已被叛軍糟蹋殆盡，剩下的只有山山水水了嗎?春天來(lái)了，城里到處都是“草木深”，不就意味著人煙稀少才讓草木叢生嗎?用反襯的手法突出戰(zhàn)亂給祖國(guó)，人民帶來(lái)的傷害。

2、“感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心”兩句，擬人對(duì)偶

3、白頭搔更短，渾欲不勝簪?？鋸?/p>

七、遷移拓展：

杜甫《春望》與其《聞官軍收河南河北》兩詩(shī)比較練習(xí)。（學(xué)生討論）（課件顯示）

劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿(mǎn)衣裳。

卻看妻子愁何在？漫卷詩(shī)書(shū)喜欲狂。

白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)。

即從巴峽穿巫峽，便下襄陽(yáng)向洛陽(yáng)。

（一）本詩(shī)寫(xiě)了作者聽(tīng)到勝利的喜訊后怎樣的心情？

——喜極而泣歸心似箭。

（二）一悲一喜，但卻表達(dá)了作者同樣的思想感情，什么樣的思想情感呢？

——關(guān)心國(guó)家命運(yùn)，憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民，眷念親人

學(xué)生自由朗誦全詩(shī)，體會(huì)詩(shī)歌中所蘊(yùn)涵的思想情感。

學(xué)生有感情的齊誦《春望》與《聞官軍收河南河北》（配樂(lè)朗誦）

寫(xiě)一寫(xiě)（可以是作業(yè)）：這兩首詩(shī)為什么能千古流傳呢？一首是那樣的憂(yōu)傷，憂(yōu)傷到見(jiàn)花落淚、聞鳥(niǎo)驚心；一首是那樣的喜悅，喜悅到放歌縱酒、喜極欲狂。那是因?yàn)樵?shī)人把自己個(gè)人的命運(yùn)與祖國(guó)、人民的命運(yùn)緊緊地聯(lián)系在一起。他是懷著和祖國(guó)、人民同呼吸、共命運(yùn)的情感來(lái)寫(xiě)這兩首詩(shī)的。由此可知：感情是詩(shī)歌的生命。同學(xué)們，如果你們也希望能寫(xiě)出像杜甫這樣流芳百世的篇章，那就請(qǐng)與我們的祖國(guó)、我們的人民同呼吸、共命運(yùn)吧！現(xiàn)在老師留一個(gè)作業(yè)，請(qǐng)同學(xué)們懷著對(duì)祖國(guó)深沉的愛(ài)寫(xiě)幾句話(huà)來(lái)表達(dá)對(duì)祖國(guó)的愛(ài)吧（最好是用詩(shī)歌的形式來(lái)寫(xiě)，要求真情實(shí)感，不要求格式與押韻。）

春望的課件(篇8)

教學(xué)目標(biāo)：

1.了解《春望》這首詩(shī)的思想內(nèi)容及藝術(shù)特色。

2.深切感受詩(shī)人熱愛(ài)國(guó)家，關(guān)心民眾，眷念親人的美好情操。

3.把握詩(shī)歌的景與情，事與情的關(guān)系，品味詩(shī)歌的意境。

一、導(dǎo)入

七年級(jí)我們所學(xué)的《登岳陽(yáng)樓》的寫(xiě)作背景和抒發(fā)的思想感情。

二、作者及寫(xiě)作背景。

1.關(guān)于作者。他是唐代最偉大現(xiàn)實(shí)**的詩(shī)人。

他生活在唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的'年代。

他的詩(shī)多沉郁頓挫。

后人尊稱(chēng)他為“詩(shī)圣”。

他的詩(shī)反映了當(dāng)時(shí)的現(xiàn)實(shí)，故被譽(yù)為“詩(shī)史”。

2.寫(xiě)作背景。唐玄宗天寶十四載(755)冬，安祿山起兵**，次年六月攻破潼關(guān)，玄宗奔蜀，長(zhǎng)安陷落。七月，肅宗在靈武(今屬寧夏)即位。八月，杜甫從鄜(fu)州家中到靈武投奔肅宗，途中被叛軍捉住，帶到長(zhǎng)安。本詩(shī)寫(xiě)于肅宗至德二年(757)三月。

三、自讀詩(shī)歌，讀準(zhǔn)字音。

抵搔渾濺簪

師補(bǔ)充律詩(shī)的押韻問(wèn)題。

四、聽(tīng)朗誦錄音，感受詩(shī)歌的節(jié)奏和語(yǔ)調(diào)。

師提示：五言律詩(shī)的節(jié)奏一般是221式和212式。

五、學(xué)生個(gè)別朗誦、全班集體朗誦。

六、理解詩(shī)意

經(jīng)過(guò)反復(fù)的朗讀，你讀懂詩(shī)歌的內(nèi)容了嗎？小組交流，參照注釋?zhuān)米约旱脑?huà)說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌的意思。

1.學(xué)生小組交流。

2.說(shuō)出下列字詞的意思。

國(guó)破感時(shí)恨別抵搔

3.小組推舉**說(shuō)出各句話(huà)的意思。

七、再讀詩(shī)歌，感知詩(shī)歌的內(nèi)容。

1.本文題目為“春望”，作者在春天看到了哪些景物？

如：國(guó)破山河城春草木花鳥(niǎo)

2.看到這樣的景色后，作者的心情是怎樣的？用原詩(shī)或自我歸納的語(yǔ)句回答。

如：恨感搔更短不勝簪家書(shū)

3.作者通過(guò)春望這首詩(shī)抒發(fā)了什么的思想感情？

如：感時(shí)恨別憂(yōu)國(guó)思家

八、賞析詩(shī)歌

參考角度：

1.詩(shī)歌中精彩的字詞句；

2.寫(xiě)作手法

學(xué)生思考回答，教師歸納總結(jié)：

首聯(lián)對(duì)比反襯寓情于景頷聯(lián)觸景生情承上啟下

頸聯(lián)思家迫切引起共鳴尾聯(lián)細(xì)節(jié)描寫(xiě)憂(yōu)思之深

九、探究質(zhì)疑

“感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心”兩句，一般認(rèn)為：花鳥(niǎo)本是娛人之物，但因感時(shí)傷別，詩(shī)人見(jiàn)了反而落淚驚心。另一種解釋是：以花鳥(niǎo)擬人，感時(shí)傷別，花也濺淚，鳥(niǎo)亦驚心。對(duì)這兩種說(shuō)法，你怎樣看？

(觸景生情/移情于物)

十、拓展比較

詩(shī)人在本詩(shī)中反映了安史之亂帶來(lái)的災(zāi)難，也表達(dá)了詩(shī)人憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的思想感情。當(dāng)七年之后詩(shī)人聽(tīng)到官兵勝利的消息后又會(huì)是怎么的呢？試與《聞官軍收河南河北》作比較。

聞官軍收河南河北

劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿(mǎn)衣裳。

卻看妻子愁何在？漫卷詩(shī)書(shū)喜欲狂。

白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)。

即從巴峽穿巫峽，便下襄陽(yáng)向洛陽(yáng)。

1.學(xué)生討論并說(shuō)出詩(shī)歌的大意。

2.思考下列問(wèn)題：

本詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的心情？從哪些地方可以看出來(lái)？

兩首詩(shī)表達(dá)的感情一悲一喜，然而卻有著相同點(diǎn)，相同之處是什么？

板書(shū)設(shè)計(jì)：

春望

唐杜甫

國(guó)破山河

寓情于景感時(shí)憂(yōu)國(guó)

城春草木

濺淚花

觸景生情過(guò)渡

驚心鳥(niǎo)

產(chǎn)生共鳴烽火家書(shū)

恨別思家

細(xì)節(jié)描寫(xiě)搔更短不勝簪

以上就是為大家?guī)?lái)的3篇《初中語(yǔ)文《春望》教案優(yōu)秀教案》，希望可以啟發(fā)您的一些寫(xiě)作思路，更多實(shí)用的范文樣本、模板格式盡在。

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渴望春天課件范例

老師會(huì)對(duì)課本中的主要教學(xué)內(nèi)容整理到教案課件中，所以老師寫(xiě)教案可不能隨便對(duì)待。教案的編寫(xiě)需要注重知識(shí)與能力的結(jié)合和提升。如果您喜歡這種類(lèi)型的書(shū)幼兒教師教育網(wǎng)推薦“渴望春天課件”，謝謝瀏覽愿您從中受益！

渴望春天課件 篇1

教材分析：

《渴望春天》是莫扎特寫(xiě)的一首深受世界青少年喜愛(ài)的歌曲，創(chuàng)作于莫扎特臨終的一年，但歌曲沒(méi)有絲毫晦暗的陰影，使我們感受到作者樂(lè)觀的精神。抓住初一學(xué)生的認(rèn)知和心理特征，通過(guò)樸素的音樂(lè)語(yǔ)言讓學(xué)生感受歌曲中清新、明朗的格調(diào)，了解歌曲中力度變化、旋律起伏、音高變化帶來(lái)的情感體驗(yàn)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、感受歌曲明朗、愉快的情緒，喚起學(xué)生對(duì)音樂(lè)、對(duì)春天、對(duì)生活樂(lè)觀積極的情感體驗(yàn)。

2、體驗(yàn)并掌握歌曲力度的變化，體會(huì)旋律起伏帶來(lái)的情感變化。

3、掌握歌曲的弱起小節(jié)，能用自然圓潤(rùn)的聲音自信、大方、樂(lè)觀的演唱。

教學(xué)過(guò)程：

一、情境導(dǎo)入：

播放以春天為主題的抒情、典雅的音樂(lè)作品，創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生從音樂(lè)風(fēng)格上走近春天，走進(jìn)莫扎特。

1、歌曲《春天的奏鳴曲》

在清新抒情的音樂(lè)作品《春天的芭蕾》下，學(xué)生走進(jìn)音樂(lè)教室。

2、門(mén)德?tīng)査傻摹洞褐琛?/p>

師：

播放《春之歌》，并配以春的圖片，使學(xué)生的思緒沉浸在春的美景中去，感受春給人們帶來(lái)的愉悅心情，從而從心理上向往春天、渴望春天。

3、導(dǎo)入主題：

師：“同學(xué)們，這么渴望春天，那如果用音樂(lè)來(lái)表現(xiàn)，你覺(jué)得用什么樣的速度能表達(dá)出你此刻的心情？（稍快）下面我們就來(lái)欣賞音樂(lè)大師莫扎特的音樂(lè)《渴望春天》，看看它是怎樣表達(dá)的。

欣賞優(yōu)秀童聲合唱團(tuán)的演唱錄音歌曲。（從情感共鳴上首先走進(jìn)了莫扎特）

二、激發(fā)興趣了解作者

1、師手指一位音樂(lè)大師畫(huà)像說(shuō)：“剛才我們聽(tīng)到的歌曲《渴望春天》就是由他創(chuàng)作的，你們知道他是誰(shuí)嗎？關(guān)于他，同學(xué)們?cè)缇统錆M(mǎn)了好奇，你們還想知道些什么？

2、學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題：他是哪國(guó)人？寫(xiě)過(guò)什么作品？為什么會(huì)成為音樂(lè)家？……。教師簡(jiǎn)單介紹音樂(lè)大師——莫扎特的出生地、出生時(shí)間和非凡的音樂(lè)天賦。學(xué)生發(fā)言，想知道更多的情況課后查閱資料。

（通過(guò)故事引起學(xué)生對(duì)莫扎特及其作品的好奇。讓學(xué)生主動(dòng)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的興趣，提高學(xué)習(xí)效果。）

三、學(xué)習(xí)歌曲：

1、聆聽(tīng)歌曲《渴望春天》

設(shè)問(wèn)①：歌曲的情緒、速度怎樣？——聆聽(tīng)

（設(shè)計(jì)意圖：初步熟悉旋律，感受歌曲明朗、愉快的情緒；學(xué)生能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言進(jìn)行描述。）

設(shè)問(wèn)②：歌曲是幾拍子的？并要求學(xué)生在聆聽(tīng)時(shí)用手或身體表現(xiàn)出來(lái)——聆聽(tīng)

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)簡(jiǎn)單的問(wèn)題6/8拍，使學(xué)生感受歌曲旋律的起伏。）

設(shè)問(wèn)③：歌曲的旋律線(xiàn)是怎樣起伏的？力度有什么變化？要求學(xué)生用手在空中劃出——聆聽(tīng)教師的鋼琴伴奏

（設(shè)計(jì)意圖：進(jìn)一步感受旋律線(xiàn)、力度在歌曲中起的作用：清新、愉快、樂(lè)觀、明朗。）

2、學(xué)唱歌曲《渴望春天》

①模唱：教師鋼琴伴奏，學(xué)生用“l(fā)u”模唱歌曲的旋律。

②視唱：完整的視唱歌譜，直觀的感受音高帶來(lái)的起伏，感悟歌曲的情感。

1︱1 3 5 1︱5 5 3 1︱4 4 4 5 4︱3 0 1︱……

③加入歌詞輕唱：

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)有感情的朗讀——到加入歌詞輕唱是進(jìn)一步抒發(fā)情感的過(guò)程。在此學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，教師對(duì)學(xué)生歌唱不準(zhǔn)確的地方要敢于叫停，這也是熟悉歌曲、唱準(zhǔn)歌曲、進(jìn)一步提升的的過(guò)程。）

④完整的歌唱：

（設(shè)計(jì)意圖：鞏固學(xué)習(xí)的歌曲，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品情緒的體驗(yàn)，并使學(xué)生體會(huì)歌詞、樂(lè)譜的一致性、和諧統(tǒng)一性。）

3、深入學(xué)習(xí)歌曲

音樂(lè)特征的學(xué)習(xí)與歌唱，主要采用問(wèn)題鏈的形式：

設(shè)問(wèn)：①樂(lè)譜中休止符出現(xiàn)幾次？

②變化音都有哪些？

③附點(diǎn)起的作用是什么？

④為什么出現(xiàn)一字一音或一字多音？

⑤以上問(wèn)題對(duì)歌曲的情感處理起到什么變化？

思考之后，用于實(shí)踐，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生自信、大方、樂(lè)觀、有感情的歌唱，在學(xué)生“唱會(huì)”的基礎(chǔ)上，達(dá)到“唱好”——再到“會(huì)唱”。

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)問(wèn)題鏈的設(shè)置，增進(jìn)學(xué)生的思考，使學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)音樂(lè)要素和音樂(lè)特征在音樂(lè)作品中起到的獨(dú)特作用，從而對(duì)歌曲有深入的理解，并對(duì)音樂(lè)創(chuàng)作手法也有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，達(dá)到愿意學(xué)習(xí)音樂(lè)、樂(lè)于投身到音樂(lè)創(chuàng)作中去。）

5、加深情感

1、介紹莫扎特晚期的故事，為擺脫大主教的控制而斗爭(zhēng)，悲慘的生活，樂(lè)觀的精神，創(chuàng)作出許多美好的作品。

師充滿(mǎn)激情的講述：世間上恐怕沒(méi)有一位作曲家像莫扎特那樣，其作品的美好和自身生活的痛苦有著如此鮮明的反差，除了童年時(shí)期飽受寵愛(ài)，莫扎特的一生經(jīng)歷貧窮、疾病、妒忌、傾軋等種種坎坷，特別是到了后來(lái)和大主教發(fā)生沖突以致決裂……

2、再次跟錄音演唱歌曲。進(jìn)一步結(jié)合莫扎特的人生之路體會(huì)如陽(yáng)光般燦爛，如春天般和煦的作品風(fēng)格。緬懷一代音樂(lè)大師。使學(xué)生了解到莫扎特晚期的生活，并對(duì)這位堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀的大師肅然起敬，對(duì)他的作品產(chǎn)生更強(qiáng)烈的興趣。

四、布置課后作業(yè)

收集各種有關(guān)莫扎特的資料、圖片等。

老師布置明確的分工：第一組收集其代表作品和藝術(shù)特點(diǎn)；第二組收集關(guān)于莫扎特的音樂(lè)評(píng)論；第三組收集以春天為題材的其他音樂(lè)家的作品；第四組收集表現(xiàn)春天的其他藝術(shù)形式的作品：如詩(shī)歌、散文、繪畫(huà)、舞蹈……下節(jié)課進(jìn)行交流。

渴望春天課件 篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1、以“春”為主題，使學(xué)生透過(guò)歌唱春天的歌曲，欣賞春天的樂(lè)曲，來(lái)尋找春天，發(fā)現(xiàn)春天，感悟春天。

2、引導(dǎo)學(xué)生能夠用甜美、圓潤(rùn)而有彈性的聲音、輕快活潑的情緒演唱歌曲《渴望春天》。

3、透過(guò)創(chuàng)編和創(chuàng)作活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生用心思考、勇于創(chuàng)意的意識(shí)。

4、了解相關(guān)的知識(shí)和文化，在音樂(lè)的啟迪和感染下，產(chǎn)生熱愛(ài)春天、熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的完美情感。

（一）、播放課件《春天在哪里》，學(xué)生進(jìn)教室。

（二）、導(dǎo)入新課：

1、師：同學(xué)們，你們明白剛才老師播放的歌曲叫什么名字嗎？對(duì)，這是我國(guó)作曲家潘振生寫(xiě)的一首兒童歌曲，它以天真活潑的語(yǔ)氣來(lái)歌唱美麗的春天，抒發(fā)心中無(wú)限歡樂(lè)的感情，深受孩子們的喜愛(ài)。奧地利的作曲家莫扎特也寫(xiě)了一首有關(guān)春天的歌曲，讓我們一齊來(lái)傾聽(tīng)莫扎特筆下的春天是什么樣貌的？（播放課件，范唱）

師：《渴望春天》是奧地利作曲家莫扎特于1791年裝作的一首深受兒童喜歡的歌曲

三、學(xué)習(xí)新歌《渴望春天》：

1、聆聽(tīng)了整首歌曲以后你能回答出春姑娘的問(wèn)題嗎？（多媒體課件出示）

B、歌曲描述了什么樣的畫(huà)面？

2、介紹6/8拍子。

師：這是一首6/8拍子的歌曲。你明白6/8拍的強(qiáng)弱規(guī)律是什么嗎（強(qiáng)弱弱次強(qiáng)弱弱）？如果用拍手和拍腿來(lái)表示強(qiáng)和弱，誰(shuí)更適合強(qiáng)拍？讓我們一齊來(lái)演示一下。

(1)X|XXXX|X.XXX|XXXXX|X.0|

(2)X|XXXXX|XXX0X|XXXXXX|X.0|

2、哪位同學(xué)能主動(dòng)為大家讀一讀？

3、師：你讀得十分好，很貼合老師的要求。在讀這條節(jié)奏時(shí)，你都注意了哪些要點(diǎn)？（第一個(gè)音符是弱起讀的要輕一些、有連音線(xiàn)的地方只讀一個(gè)音、有休止符的地方要讀的干凈利索。）

4、師：說(shuō)得十分好，我們就按照這些要求，群眾再來(lái)讀一遍。

2、視唱：

咱們?cè)囍汛禾斓囊舴脑匍L(zhǎng)一點(diǎn)行嗎？

（2）重點(diǎn)視唱1、3樂(lè)句：

）我們一齊來(lái)唱一唱。第四句出現(xiàn)前倚音，前倚音你覺(jué)得就應(yīng)怎樣唱？

請(qǐng)同學(xué)們隨琴將3、4樂(lè)句演唱一遍，在演唱中要注意唱準(zhǔn)音高。

(3)視唱整首旋律：

同學(xué)們能不能完整的視唱整首歌曲的旋律呢？

（3）分析樂(lè)句：

師提問(wèn)：同學(xué)們唱這首歌曲的同時(shí)，有沒(méi)有注意到這首歌的樂(lè)句之間有什么特點(diǎn)？你能不能從曲譜中找出相同的旋律片段？

師小結(jié)：（課件）這首樂(lè)曲由四個(gè)工整對(duì)稱(chēng)的樂(lè)句組成，前兩句為上下句，似一問(wèn)一答，活潑流暢；第三句變化音的出現(xiàn)，豐富了樂(lè)句的色彩；第四句由前兩句變化而來(lái)，旋律更加婉轉(zhuǎn)，并起到總結(jié)作用。

分析之后我們?cè)賮?lái)欣賞一遍這首歌曲，同學(xué)們會(huì)不會(huì)有新的收獲呢？（欣賞一段）

我們一齊來(lái)有感情地朗讀歌詞，感受其中的春天氣息（生讀）。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)歌曲中哪些地方表現(xiàn)了對(duì)春天的贊美？哪些地方表現(xiàn)了渴望春天來(lái)臨的急切情緒？還有那一句是你最喜歡的？讓我們一齊來(lái)唱一唱。

（四）鞏固歌曲：

（1）音樂(lè)的速度是什么樣的？結(jié)合詞、曲特點(diǎn)，談一談為什么用這樣的速度來(lái)表達(dá)。

（2）歌曲演唱的力度是什么樣的？你認(rèn)為歌曲就應(yīng)用哪種力度表現(xiàn)最適宜。

（4）你喜歡這首歌曲嗎？為什么？談?wù)剬?duì)整首作品的感受。

老師這有兩種打擊樂(lè)器，我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)他們的音色，如果讓他們?yōu)槲覀兊母枨樽啵l(shuí)會(huì)比較適合演奏強(qiáng)拍？誰(shuí)能主動(dòng)到前邊來(lái)和同學(xué)們合作？

在老師鋼琴伴奏下，全體學(xué)生輕聲的、有感情地演唱歌曲。

（六）作曲家簡(jiǎn)介：

剛才我們提到這首歌的曲作者是莫扎特？那你對(duì)莫扎特又了解多少呢？

課件：莫扎特（D）：創(chuàng)作這首歌曲時(shí)莫扎特已疾病纏身，貧病交加，但是在這首歌曲中我們聽(tīng)不出絲毫的傷感和絕望，反而感受到了清新歡快的旋律和充滿(mǎn)天真的童趣，這足以看出莫扎特堅(jiān)定的意志和樂(lè)觀的生活態(tài)度。

（七）延伸：

“春”一向是人們藝術(shù)創(chuàng)作中一個(gè)永恒的主題，音樂(lè)家創(chuàng)作了許多作品來(lái)贊美春天，表現(xiàn)春天的完美。除了《渴望春天》你還明白哪些與春天有關(guān)的歌曲？（生自由回答）

師補(bǔ)充課件：《春天在哪里》、《三月里的小雨》、《春曉》、《春之聲圓舞曲》、《北國(guó)之春》、《在春天里》

五、小結(jié)：

師：春天是一首歌，是一幅畫(huà)，是一首永遠(yuǎn)寫(xiě)不完的詩(shī)篇，它象征著生命，象征著期望與力量。期望同學(xué)們能珍惜完美春光，愉快學(xué)習(xí)、健康成長(zhǎng)

渴望春天課件 篇3

課型﹕唱歌課。

課時(shí)﹕一課時(shí)。

教學(xué)資料﹕

學(xué)唱歌曲《渴望春天》。

教學(xué)目的﹕

學(xué)唱歌曲《渴望春天》，啟發(fā)學(xué)生用中速﹑抒情﹑愉快的歌聲演唱該曲。

教學(xué)準(zhǔn)備：

錄音機(jī)﹑錄音磁帶﹑圖片﹑打擊樂(lè)器等。

3．?教師創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入歌曲《渴望春天》的學(xué)習(xí)。

a。?播放春天景色的錄像，提問(wèn)學(xué)生各自對(duì)春天的感覺(jué)。

b。?讓學(xué)生想一想我們以前所學(xué)的有關(guān)春天的歌曲并唱一唱，教師引出：今日我們準(zhǔn)備再學(xué)一首有關(guān)春天的歌曲。

c。?揭示課題，播放錄音歌曲《渴望春天》，聽(tīng)完后提問(wèn)學(xué)生對(duì)歌曲情緒的感觸（天真童趣真摯和歡樂(lè)充滿(mǎn)全曲），然后介紹歌曲作者莫扎特。（略）

d。?用“嚕”小聲的跟琴視唱此曲，注意變化音的音準(zhǔn)。

e。?朗誦歌詞。

f。?歌曲處理，啟發(fā)學(xué)生用抒情愉快的聲音來(lái)演唱。

g。?加入打擊樂(lè)器為歌曲伴奏。

4．?分組活動(dòng)，師：剛才我們用歌聲表達(dá)了對(duì)完美春天的感覺(jué)，此刻我們拿起畫(huà)筆來(lái)畫(huà)出我們心目中的春色。學(xué)生在《渴望春天》的歌曲聲中畫(huà)畫(huà)，畫(huà)完后請(qǐng)個(gè)別學(xué)生拿自我的畫(huà)來(lái)講評(píng)。

2、本事目標(biāo)：學(xué)生能熟練地演唱《渴望春天》，能以?xún)?yōu)美抒情的歌聲抒發(fā)熱愛(ài)春天、熱愛(ài)生活的真摯感情。

3、情感與態(tài)度：能夠從散文朗誦《春》和歌曲《渴望春天》中感受到春天之美、體驗(yàn)到人與大自然和諧相處的歡樂(lè)，樂(lè)于參與表現(xiàn)創(chuàng)造“春”的音樂(lè)活動(dòng)。啟發(fā)他們熱愛(ài)春天，珍惜春天的大好時(shí)光。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確掌握弱起小節(jié)，啟發(fā)學(xué)生感受68拍活潑跳躍的特點(diǎn)，用輕快、富有彈性的聲音演唱歌曲，表達(dá)自我對(duì)大自然的感情。

請(qǐng)同學(xué)們思考：曲名、曲作者、拍號(hào)（2拍子還是3拍子）、體裁（波爾卡、圓舞曲、進(jìn)行曲）。

【設(shè)計(jì)意圖】：用音樂(lè)的方式直接導(dǎo)入，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去聆聽(tīng)音樂(lè)，既讓學(xué)生學(xué)到了音樂(lè)知識(shí)，又為下頭的新歌學(xué)習(xí)鋪墊了基礎(chǔ)。

師：燕子報(bào)喜，青蛙鳴春，不經(jīng)意間，春天邁著輕盈的腳步來(lái)到了我們身邊。春天是萬(wàn)物復(fù)蘇、生命萌動(dòng)的季節(jié)，更是人們辛勤耕耘、播種期望的季節(jié)。古人云：一年之計(jì)在于春。的確，春天是個(gè)完美的季節(jié)。同學(xué)們，你們還記得朱自清先生筆下的《春》嗎？

師：春天是完美的，是鮮花盛開(kāi)的季節(jié)，是耕耘播種的季節(jié)，是萬(wàn)物生長(zhǎng)的季節(jié)，充滿(mǎn)生機(jī)，令人神往。不管是在我們音樂(lè)的世界里，還是在文人墨客的筆下都創(chuàng)作了很多贊美、描述、歌頌春天的作品。由此引出課題《渴望春天》。

【設(shè)計(jì)意圖】：創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，為音樂(lè)課創(chuàng)造一種美的氛圍，讓學(xué)生在簡(jiǎn)便的狀態(tài)下感受音樂(lè)。直接讓學(xué)生欣賞所要學(xué)唱的歌曲，使學(xué)生初步體驗(yàn)歌曲的旋律和意境，激發(fā)學(xué)生演唱的熱情。

②歌曲是什么拍子？這種拍子的強(qiáng)弱規(guī)律有什么特點(diǎn)？

這一環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生感受此段音樂(lè)的情緒及表現(xiàn)的資料。

【設(shè)計(jì)意圖】：本環(huán)節(jié)以學(xué)生為主體，經(jīng)過(guò)讓學(xué)生畫(huà)音樂(lè)，使學(xué)生融入課堂，參與思考，解決難點(diǎn)，同時(shí)滿(mǎn)足了不一樣學(xué)生的發(fā)展需要，增強(qiáng)學(xué)生音樂(lè)表現(xiàn)的自信心。

莫扎特：奧地利作曲家，維也納古典樂(lè)派代表之一，被譽(yù)為“音樂(lè)神童”，一生雖然短暫卻留下600多部作品，遍及各種體裁，為世界音樂(lè)文化的發(fā)展立下了不朽的業(yè)績(jī)。

B、《渴望春天》背景：作于莫扎特貧困交加時(shí)，可作品卻充滿(mǎn)了天真與童趣，足以看出作曲家（堅(jiān)定的）意志和（樂(lè)觀的）生活態(tài)度。

【設(shè)計(jì)意圖】：經(jīng)過(guò)對(duì)莫扎特的介紹，引起學(xué)生對(duì)莫扎特及其作品的興趣，并且可拓展學(xué)生的音樂(lè)常識(shí)。

3、邊聽(tīng)邊跟著音樂(lè)哼唱，聽(tīng)時(shí)注意，歌曲分幾個(gè)樂(lè)句？有沒(méi)有重復(fù)句？歌曲結(jié)構(gòu)圖式：

a??????????? a’?????? b???????????? a”

4、讓學(xué)生自我選擇不會(huì)唱或唱不好的樂(lè)句，跟琴練唱。

5、完整的唱歌詞，注意分析哪些地方表現(xiàn)了對(duì)春天的贊美？哪些地方表現(xiàn)了渴望春天來(lái)臨的急切心境？有感情的去表達(dá)一種渴望春天的青春氣息。（邊唱邊劃拍子）

【設(shè)計(jì)意圖】：本環(huán)節(jié)著重運(yùn)用了講授法、演示法、練習(xí)法，遵循以學(xué)生為本的理念，讓學(xué)生選擇唱不好的樂(lè)句，引導(dǎo)學(xué)生用正確的方法和聲音來(lái)表現(xiàn)歌曲，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的情感體驗(yàn)。

莫扎特用歌表現(xiàn)春，朱自清用散文表現(xiàn)春，你想用什么表現(xiàn)呢？

1、以“春”為主題進(jìn)行活動(dòng)交流，請(qǐng)同學(xué)們畫(huà)一畫(huà)春天的圖，背一背春天的詩(shī)歌，唱一唱春天的歌曲，跳起春天的舞蹈?；顒?dòng)后展示、評(píng)價(jià)。

【設(shè)計(jì)意圖】：本環(huán)節(jié)運(yùn)用談話(huà)法、討論法、發(fā)現(xiàn)法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)探究與創(chuàng)造活動(dòng)，以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維本事，增強(qiáng)學(xué)生音樂(lè)表現(xiàn)的自信心。

同學(xué)們，今日我們經(jīng)過(guò)說(shuō)春—-品春—-悟春三個(gè)環(huán)節(jié)，用歌聲、用心靈體驗(yàn)了春天。經(jīng)過(guò)欣賞和演唱，相信同學(xué)們對(duì)春天更加關(guān)注和喜愛(ài)。春天的美是無(wú)限的，下節(jié)課請(qǐng)大家繼續(xù)跟著我品味春天！

學(xué)生在歌曲《渴望春天》的音樂(lè)聲中走出教室。

渴望春天課件 篇4

本課選自人教版課標(biāo)教材七年級(jí)下冊(cè)第一單元：春之聲。莫扎特所寫(xiě)的《渴望春天》是一首深受全世界青少年喜愛(ài)的歌曲。其音樂(lè)語(yǔ)言樸素、簡(jiǎn)約，富有表現(xiàn)力。旋律線(xiàn)主要由大調(diào)式主和弦分解構(gòu)成，突出音樂(lè)清新、明朗的格調(diào)；6／8拍既輕快、活潑，又可是分張揚(yáng)；曲式結(jié)構(gòu)單純、緊湊；音樂(lè)素材運(yùn)用節(jié)省而富于表現(xiàn)力，第一、二、四樂(lè)句采用同一材料加以變化，第三樂(lè)句則運(yùn)用變化音、離調(diào)和音程大跳等手段推動(dòng)樂(lè)句的發(fā)展，典型的啟承轉(zhuǎn)合句式，從而使整首歌曲聽(tīng)起來(lái)既有變化又有統(tǒng)一，在結(jié)構(gòu)上給人簡(jiǎn)練、舒服、完整的滿(mǎn)足感。伴奏織體采用分解和弦的形式，輕快、流暢。和弦選擇以主、屬和弦為主，色彩明亮，手法簡(jiǎn)練，有效地起到了為旋律烘托旋律的作用。在教學(xué)過(guò)程中教師必須經(jīng)過(guò)自我的二度創(chuàng)作，經(jīng)過(guò)音樂(lè)的聲音手段恰如其分地將他們?cè)佻F(xiàn)出來(lái)，從而將作品所蘊(yùn)藏的情感意義和思想內(nèi)涵深刻而有意味地傳達(dá)給學(xué)生。

1．讓學(xué)生在收集與作品相關(guān)的知識(shí)和自學(xué)關(guān)于春天的歌曲的活動(dòng)中，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的本事。

2．在反復(fù)聆聽(tīng)、歌唱《渴望春天》的過(guò)程中，感受歌曲明朗、愉快的情緒。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)經(jīng)典作品的興趣和熱情，喚起學(xué)生對(duì)音樂(lè)、對(duì)春天、對(duì)生活樂(lè)觀、進(jìn)取的情感體驗(yàn)。

3．在了解作品結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的創(chuàng)作嘗試。在實(shí)踐中提高學(xué)生的合作意識(shí)和創(chuàng)新本事，并學(xué)會(huì)與他人分享創(chuàng)作的歡樂(lè)。

1．用甜美的聲音演唱《渴望春天》，并且從以春為主題的作品中感受，體驗(yàn)與自然和諧相處的歡樂(lè)。

2．經(jīng)過(guò)律動(dòng)、情景、創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感知力、表現(xiàn)力和創(chuàng)作力。

1．注意6／8拍子的起拍要清晰、明快，強(qiáng)調(diào)弱起小節(jié)的節(jié)奏和分句的換氣。

2．注意演唱時(shí)的聲音位置要豎起來(lái)，要有必須的力度。

渴望春天課件 篇5

高考將在三個(gè)月之后來(lái)臨。不要心浮氣躁，不要緊張焦慮，在這最后的三個(gè)月里，你還有必須完成的任務(wù)。

我個(gè)人有一些學(xué)習(xí)方法和思路，提供給大家參考。

高一高二時(shí)，我的化學(xué)成績(jī)不是很好，到了高三，才有了明顯的進(jìn)步。一是由于理綜卷要綜合三門(mén)學(xué)科的知識(shí)，單科(尤其是化學(xué))的題目就不大會(huì)特別偏、特別難；二是我參考《高中化學(xué)重難點(diǎn)手冊(cè)》，把化學(xué)的知識(shí)點(diǎn)都梳理清楚了。學(xué)化學(xué)，“聯(lián)想”和“梳理”很重要?？磿?shū)的同時(shí)要思考，看到一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，就要想到它和哪些內(nèi)容是相關(guān)的，再與這些內(nèi)容對(duì)照著學(xué)習(xí)。這樣效率較高，也有助于構(gòu)建知識(shí)體系。

對(duì)于生物，只要你熟悉課本，選擇題一般就沒(méi)問(wèn)題了。一些細(xì)節(jié)知識(shí)點(diǎn)，可能看書(shū)的時(shí)候漏掉了，但只要在做題過(guò)程中碰到了，就要順便將它們牢記。把握好生物的大題要靠多做理綜卷中的大題，研究標(biāo)準(zhǔn)答案的給分點(diǎn) ；慢慢地你就會(huì)知道應(yīng)該從什么方面著手作答了。

我是一個(gè)很喜歡做筆記的人，幾乎每一門(mén)學(xué)科都有配套的筆記本。做筆記最重要的目的是幫助自己對(duì)學(xué)過(guò)的東西形成一個(gè)清楚的概念。雖然有時(shí)候做好了筆記也不一定會(huì)再去看，但是邊寫(xiě)邊記，寫(xiě)的時(shí)候就記住了主要內(nèi)容，寫(xiě)完之后，思路就清晰多了。不同科目的筆記整理的重點(diǎn)也不相同，比如物理筆記就不需要像化學(xué)筆記那么詳細(xì)，只要把重要的公式記下來(lái)就可以了。

如果你以前沒(méi)有寫(xiě)錯(cuò)題本的習(xí)慣，那么現(xiàn)在開(kāi)始也不算太晚。整理一些對(duì)自己來(lái)說(shuō)典型的錯(cuò)題，相當(dāng)于對(duì)腦中的知識(shí)系統(tǒng)作了詳細(xì)的補(bǔ)充。你可能要尖叫了：“天啊，那豈不是要寫(xiě)很多題！，’其實(shí)，生物題字?jǐn)?shù)多，以后再考到相同題的概率不大，只要在訂正的時(shí)候當(dāng)場(chǎng)記住錯(cuò)誤所在就可以了。對(duì)于數(shù)學(xué)題，要思考一下自己為什么會(huì)做錯(cuò)，是哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)有漏洞，還做錯(cuò)過(guò)類(lèi)似的題嗎，這個(gè)題換一下條件我還會(huì)不會(huì)做，等等。找到自己的弱點(diǎn)，寫(xiě)下一道題，記住一類(lèi)題，效率就高了。另外，離高考只有兩三個(gè)月的時(shí)間了，這個(gè)時(shí)候研究錯(cuò)題最好一次就研究透，因?yàn)橐院蠛茈y再抽出時(shí)間來(lái)“炒冷飯”了。

在最后的三個(gè)月里，應(yīng)該以做高考模擬卷為主。在我看來(lái)，每天認(rèn)真完成一兩份模擬卷就足夠了，能保持對(duì)試卷的熟悉度和做題的手感。同時(shí)也要注重系統(tǒng)地梳理各科的知識(shí)點(diǎn)。到高考時(shí)，我們應(yīng)該對(duì)基本的知識(shí)點(diǎn)都沒(méi)有什么大的疑問(wèn)了，才能從容應(yīng)對(duì)。

渴望春天課件 篇6

【設(shè)計(jì)思路】

《渴望春天》是人教版七年級(jí)下冊(cè)第一單元《春之聲》中的一首歌曲，是由奧地利著名作曲家莫扎特創(chuàng)作的一首深受兒童喜愛(ài)的抒情歌曲。6/8拍節(jié)拍的運(yùn)用使歌曲活潑、生動(dòng)，表現(xiàn)出少年兒童對(duì)春天的渴望和對(duì)幸福、光明未來(lái)的向往。本節(jié)課通過(guò)走進(jìn)春天（創(chuàng)設(shè)情景）——感受春天（歌曲演唱）——表現(xiàn)春天（音樂(lè)拓展）三個(gè)環(huán)節(jié)，結(jié)合音樂(lè)要素，以6/8拍節(jié)奏為主線(xiàn)展開(kāi)教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)聆聽(tīng)、歌唱、歌曲表現(xiàn)等，感受、體驗(yàn)音樂(lè)的優(yōu)美、流暢，學(xué)會(huì)用明朗、歡快的情緒演唱歌曲。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：感受歌曲明朗、歡快的情緒，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)經(jīng)典作品的興趣和熱情，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)音樂(lè)、熱愛(ài)生活的情感。

2、過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)演唱、欣賞、打擊樂(lè)等教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生感受音樂(lè)，用富有表現(xiàn)力的歌聲再現(xiàn)歌曲的意境。

3、知識(shí)與技能目標(biāo)：學(xué)會(huì)歌曲《渴望春天》，指導(dǎo)學(xué)生用輕快、活潑的聲音演唱，體會(huì)6/8拍子活潑歡快的特點(diǎn)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

鋼琴、多媒體課件、各種打擊樂(lè)器

【教學(xué)重點(diǎn)】

用輕松有彈性的聲音演唱《渴望春天》，準(zhǔn)確地表達(dá)歌曲的意境。

【教學(xué)難點(diǎn)】

準(zhǔn)確掌握6/8拍、弱起小節(jié)、變化音、裝飾音的演唱。體會(huì)它們?cè)诟枨楦斜憩F(xiàn)中的作用。

【教學(xué)過(guò)程】

走進(jìn)春天

一、課前準(zhǔn)備：

播放《春之聲圓舞曲》

二、導(dǎo)入：

老師剛才播放的這首樂(lè)曲叫《春之聲圓舞曲》。它是奧地利著名作曲家小約翰·施特勞斯的作品，歌頌了春天的美好，表達(dá)了作曲家對(duì)大自然的無(wú)比熱愛(ài)之情。許多的音樂(lè)家都喜歡用音樂(lè)來(lái)詮釋對(duì)春天的喜愛(ài)。奧地利的另一位音樂(lè)大師。也創(chuàng)作了一首表現(xiàn)春天的歌曲——《渴望春天》。請(qǐng)同學(xué)們欣賞由夢(mèng)之聲合唱團(tuán)演唱的《渴望春天》，讓我們?cè)凇犊释禾臁返拿烂罡杪曋校呓禾?、感受春天吧?/p>

（設(shè)計(jì)思路：用另外一首經(jīng)典的表現(xiàn)春天的樂(lè)曲《春之聲圓舞曲》引入歌曲《渴望春天》，激發(fā)學(xué)生對(duì)表現(xiàn)春天歌曲的興趣。營(yíng)造輕松和諧的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。）

感受春天

三、學(xué)唱歌曲：

（一）初步熟悉旋律，感受歌曲情緒。

1、第一遍聆聽(tīng)歌曲《渴望春天》：

帶問(wèn)題聽(tīng)歌曲：你從這首歌中感受到什么？說(shuō)說(shuō)這首歌曲表達(dá)的情緒？

（設(shè)計(jì)意圖：教師提供三幅圖片，請(qǐng)學(xué)生邊欣賞歌曲邊從三幅風(fēng)格不同的圖片中選擇適合《渴望春天》情緒的圖片。三幅圖片分別表現(xiàn)暗淡憂(yōu)傷、火紅熱烈和明亮歡快。引導(dǎo)學(xué)生感受三幅圖片中情緒的表達(dá)。討論后選擇第三幅：明亮歡快。）

2、第二遍聆聽(tīng)歌曲，體會(huì)6/8拍的含義。

（1）出示歌曲的歌譜圖譜，在6/8拍各拍用不同顏色的符號(hào)標(biāo)記出拍子的強(qiáng)弱及重音位置。

（2）要求學(xué)生眼看圖譜、手拍節(jié)拍。跟著音樂(lè)隨老師律動(dòng)，感受6/8拍的節(jié)拍特點(diǎn)。

（3）引導(dǎo)學(xué)生討論：你能根據(jù)我們剛才的律動(dòng)感覺(jué)到這首歌曲是幾拍子的嗎？它在強(qiáng)弱的變化上有什么規(guī)律？這樣的節(jié)拍對(duì)表現(xiàn)春天有什么作用？

（設(shè)計(jì)思路：通過(guò)圖譜的形式將6/8拍的強(qiáng)弱規(guī)律和節(jié)拍特點(diǎn)，直觀的呈現(xiàn)在學(xué)生們面前，帶領(lǐng)學(xué)生隨著音樂(lè)進(jìn)行6/8拍的律動(dòng)，目的是為了讓學(xué)生通過(guò)自己的感受，發(fā)現(xiàn)6/8拍的節(jié)拍規(guī)律特點(diǎn)及對(duì)于塑造音樂(lè)彤象的作用。）

（二）學(xué)唱歌譜。解決歌曲重點(diǎn)難點(diǎn)。

1、熟悉歌曲旋律。用“嚕”代替歌詞輕聲隨老師的鋼琴伴奏演唱。

問(wèn)題：找出歌曲中難唱的小節(jié)或音符。

2、解決歌曲難點(diǎn)。

請(qǐng)學(xué)生從曲譜中找出弱起、變化音、裝飾音、休止符等，通過(guò)手拍節(jié)奏，對(duì)比弱起與強(qiáng)起、休止符與非休止符的異同；音高模唱解決歌曲中變化音的音準(zhǔn)，通過(guò)多種方法解決歌曲中的難點(diǎn)部分。

3、手劃6/8拍的指揮圖示，跟鋼琴伴奏唱歌曲樂(lè)譜。

（三）填唱歌詞。

1、聽(tīng)錄音輕聲填唱第一段歌詞。要求：注意歌詞中字與歌譜中的音符對(duì)準(zhǔn)確。

2、跟鋼琴輕聲唱歌詞。

3、完整演唱歌曲。教師糾正歌曲演唱中的問(wèn)題。

（四）處理歌曲情緒：

1、畫(huà)出歌曲旋律線(xiàn)。

引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)出歌曲的旋律線(xiàn)。手指旋律線(xiàn)，聆聽(tīng)歌曲。體會(huì)旋律的起伏。

2、力度處理：一首歌曲的演唱，不可能從頭到尾用一樣的力度。根據(jù)剛才對(duì)《渴望春天》旋律的感受，你能說(shuō)說(shuō)你想怎么處理歌曲的力度？

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，說(shuō)出自己對(duì)歌曲力度的處理。選擇大家認(rèn)為最合適的一種處理方法演唱歌曲。）

3、有感情的演唱歌曲。

要求：在唱準(zhǔn)音符、節(jié)奏的基礎(chǔ)上，結(jié)合旋律的起伏及歌曲力度的變化。用輕松有彈性的聲音演唱《渴望春天》。

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)旋律線(xiàn)，直觀地感受歌曲情緒在哪兒有變化，演唱時(shí)應(yīng)當(dāng)怎樣表現(xiàn)出這種變化。歌曲的處理從音樂(lè)要素中的速度、力度、旋律三個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生。）

表現(xiàn)春天

五、拓展：

（一）為歌曲《渴望春天》進(jìn)行打擊樂(lè)合奏伴奏。

1、分組采用強(qiáng)拍敲擊桌子；弱拍拍腿；次強(qiáng)拍拍手的方法練習(xí)。

2、分發(fā)打擊樂(lè)器，以小組合作的形式，設(shè)計(jì)《渴望春天》的打擊樂(lè)伴奏。鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)揮，邊唱邊用打擊樂(lè)進(jìn)行伴奏

3、各小組進(jìn)行展示。

（設(shè)計(jì)思路：嘗試創(chuàng)作，即興表演。鼓勵(lì)學(xué)生自己設(shè)計(jì)。調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣，把課堂的主體地位交給學(xué)生。）

（二）作曲家：莫扎特。

剛才我們學(xué)唱的美妙的歌曲你們知道作曲家是誰(shuí)嗎？

分小組展示課前同學(xué)們查找的關(guān)于莫扎特的資料。共同分享音樂(lè)家莫扎特的故事。

（設(shè)計(jì)思路：讓學(xué)生分小組展示自己搜集的有關(guān)作曲家的資料，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。）

六、課堂小結(jié)：

雖然莫扎特一生被貧窮、疾病困擾著，但在他的音樂(lè)里我們聽(tīng)到的是歡快、明朗；感受到的是樂(lè)觀、積極向上。就象他的歌曲《渴望春天》中所表現(xiàn)的一樣。春天是美好的，它沖破冬日的嚴(yán)寒。珍藏著夢(mèng)幻、孕育著生命、承載著希望。讓我們跟隨伴奏，拿起手中的樂(lè)器，再次唱起《渴望春天》，表達(dá)同學(xué)們對(duì)春天的渴望，感受春天的美好，充滿(mǎn)幸福地迎接美好的未來(lái)。

渴望春天課件 篇7

引得天下無(wú)數(shù)網(wǎng)友唾沫的“南京彭宇案”終于在“保密”中結(jié)案了。“事情的經(jīng)過(guò)，其實(shí)很簡(jiǎn)單?！薄芭碛畎浮钡哪繐粽摺⒛暇┦忻耜惗赫f(shuō)。

2006年11月20日上午，65歲的南京市民徐壽蘭老太從侄女家出來(lái)，在83路公交車(chē)“水西門(mén)站”，準(zhǔn)備乘車(chē)去兒子家。

27歲的泗陽(yáng)籍打工小伙子彭宇，此時(shí)乘83路公交車(chē)到“水西門(mén)站”，欲換乘21路公交車(chē)上班。

兩輛83路公交車(chē)一前一后駛進(jìn)站臺(tái)。彭宇所乘的前一輛車(chē)乘客較多，緊隨的后一輛車(chē)人數(shù)較少，站臺(tái)上候車(chē)的人群遂向后一輛車(chē)涌去，徐壽蘭也向后一輛車(chē)跑去。就在這途中，徐老太太摔倒在了地上。陳二春稱(chēng)，剛下車(chē)的彭宇上前把徐老太太扶起。

接著，彭宇與陳二春，幫助接訊趕來(lái)的徐老太太的兒子，將徐壽蘭送到了醫(yī)院。檢查結(jié)果，徐壽蘭股骨頸骨裂，需住院治療。

2007年1月4日，徐壽蘭向南京市鼓樓區(qū)人民法院提起民事訴訟，認(rèn)為當(dāng)時(shí)撞倒她的，就是彭宇本人，要求彭宇賠償其醫(yī)藥費(fèi)、護(hù)理費(fèi)、傷殘賠償金等總計(jì)13．6萬(wàn)元人民幣。

彭宇否認(rèn)自己撞倒徐老太，稱(chēng)自己的行為是做好人好事。事件經(jīng)媒體報(bào)道后，社會(huì)大嘩。

案件歷經(jīng)9個(gè)月，南京市鼓樓區(qū)法院對(duì)這宗“疑案”作出了一審判決，判決書(shū)稱(chēng)“彭宇自認(rèn)其是第一個(gè)下車(chē)的人，從常理分析，他與老太太相撞的可能性比較大。如果不是彭宇撞的老太太，他完全不用送她去醫(yī)院?！迸袥Q彭宇補(bǔ)償原告40%的損失，即45876元。判決書(shū)一出，所有輿論一邊倒地替彭宇叫冤。證人陳二春當(dāng)庭大呼：“還有天理嗎？如果當(dāng)時(shí)我不離開(kāi)，恐怕我也成了被告?！?/p>

彭宇不服一審判決，向南京市中級(jí)人民法院提起上訴。

據(jù)最近報(bào)道，此案已“私下和解”，但“內(nèi)容保密”。這個(gè)結(jié)果不免讓我們感到遺憾。正如江蘇省人大代表孟憲忠所說(shuō)：“我認(rèn)為彭宇案的最終結(jié)果應(yīng)該向社會(huì)公布，接受社會(huì)監(jiān)督。”他認(rèn)為，不管和解的結(jié)果是什么，這個(gè)事情應(yīng)該讓全社會(huì)知道，因?yàn)樗呀?jīng)成為一個(gè)公共事件。孟憲忠說(shuō)：“這件事已經(jīng)嚴(yán)重影響到了公眾的道德取向?！?/p>

我們也希望執(zhí)法者能依據(jù)客觀事實(shí)做出公正的判決，捍衛(wèi)公理和道德，給大眾一個(gè)明確的結(jié)果。要知道這類(lèi)案件對(duì)公眾道德取向的影響是巨大的，這不是“保密”所能解決的，而且公眾也需要司法的指引來(lái)選擇自己的行為。

事件過(guò)后，許多人不禁要問(wèn)：見(jiàn)人跌倒你還扶不扶？

《揚(yáng)子晚報(bào)》1月18日?qǐng)?bào)道：清早，家住揚(yáng)州老城區(qū)國(guó)慶路73歲的戴老太，去市區(qū)萃園橋菜場(chǎng)買(mǎi)菜，不小心在菜場(chǎng)大門(mén)口摔了一跤，老人試著想爬起來(lái)沒(méi)有成功。這時(shí)一個(gè)路過(guò)的小伙子見(jiàn)狀，熱心地上前攙扶起了老人。戴老太“站”起來(lái)后剛想說(shuō)聲謝謝，不想小伙子的伙伴忽然嚷了起來(lái)：“你趕緊松手，老太要是說(shuō)是你撞倒的，你麻煩可就大了！”小伙子聽(tīng)見(jiàn)朋友的喊叫，吃了一驚，猛地松開(kāi)了手，小伙這一松手可害慘了老人。因?yàn)闊o(wú)力站立，戴老太“結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)”地又摔了下去。第一次摔倒老人腿部最多是輕微骨折。但第二次問(wèn)題就嚴(yán)重了，經(jīng)檢查，老人股骨頭跌碎，胳膊和腿都骨折了。

今年2月15日，一位92歲的老太太摔倒在南京解放南路人行道上，口吐白沫。過(guò)往行人無(wú)一理睬。體育舞蹈教練魏永玲從旁路過(guò)，只好拉住9名路人見(jiàn)證老人摔倒與她無(wú)關(guān)，然后打電話(huà)報(bào)警。

面對(duì)現(xiàn)實(shí)，無(wú)論是小伙子還是舞蹈教練，他們的顧慮我們或許可以理解，可是理解過(guò)后，又不免有些遺憾。

今天，人人都渴望弘揚(yáng)道德，人人都對(duì)社會(huì)道德匱乏表示痛心，希望社會(huì)道德起來(lái)。但是，有些人在道德建設(shè)方面，成為了精于算計(jì)的“精算師”：最好讓別人先道德起來(lái)，以此作為自己對(duì)他人道德的前提。許多人希望自己成為道德社會(huì)的搭車(chē)者，美好公德的分享者，自己則以一個(gè)旁觀者的身份而不是參與者、行動(dòng)者的身份表達(dá)著自己對(duì)道德的饑渴感。

應(yīng)該承認(rèn)，現(xiàn)代社會(huì)確有人見(jiàn)義不為，確有人施救被誣，但這樣的人在現(xiàn)實(shí)生活中畢竟是少數(shù)。我們不能因?yàn)楹萌吮辉┩?，就拋棄了自己的道德義務(wù)。要知道有道德地做人是我們每個(gè)人的責(zé)任，而懲治違法是法律體制的責(zé)任。我們不能將冷漠的原因推給彭宇案，為自己的不道德找借口。

見(jiàn)到有人跌倒你還扶不扶？遇到別人危難，你還救不救？我們還是多問(wèn)問(wèn)自己的良心。孟德斯鳩說(shuō)：在一個(gè)人民作主的國(guó)家中還要有一種推動(dòng)的樞紐，這就是美德。我們有義務(wù)堅(jiān)守自己心目中的道德標(biāo)準(zhǔn)，忘掉彭宇案的不快，大家攜起手來(lái)，建設(shè)一個(gè)有道德的美好社會(huì)。

讀書(shū)破萬(wàn)卷下筆如有神，以上就是為大家?guī)?lái)的9篇《渴望春天教案》，希望可以啟發(fā)您的一些寫(xiě)作思路。

渴望春天課件 篇8

3、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，將有關(guān)作曲家生平等音樂(lè)與相關(guān)文化的背景知識(shí)，放到課外由學(xué)生自主探索解決，教師給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

4、初步了解作品的結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的創(chuàng)作嘗試。在表現(xiàn)中體驗(yàn)和實(shí)現(xiàn)自信、交流、分享和創(chuàng)造的快樂(lè)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、??通過(guò)欣賞感受歌曲的明朗、愉快地情緒。

2、??培養(yǎng)學(xué)生對(duì)經(jīng)典作品的興趣。

初步熟悉旋律，熟悉音樂(lè)，感受歌曲明朗、愉快的情緒。能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言來(lái)描述自己感受到的東西。以一流的音樂(lè)本身去吸引學(xué)生的興趣和注意，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)演唱的熱情。

2、展開(kāi)：簡(jiǎn)單介紹音樂(lè)大師——莫扎特的出生地、出生時(shí)間和非凡的音樂(lè)天賦。

師：剛才我們聽(tīng)到的歌曲《渴望春天》就是由莫扎特所作的。關(guān)于他，同學(xué)們?cè)缇统錆M(mǎn)了好奇，你們還想知道些什么？”

學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題：他是哪國(guó)人？寫(xiě)過(guò)什么作品？為什么會(huì)成為音樂(lè)家？……。學(xué)生發(fā)言，想知道更多的情況課后查閱資料。

3、復(fù)聽(tīng)《渴望春天》兩遍。

師：“下面請(qǐng)?jiān)俅涡蕾p《渴望春天》，邊聽(tīng)邊思考以下問(wèn)題：

D、作品描述了什么樣的畫(huà)面？”

第一遍帶著問(wèn)題聽(tīng)音樂(lè)，邊聽(tīng)邊寫(xiě)下前三題的答案。

第二遍跟著錄音小聲哼唱，最后一題同桌互答師再總結(jié)。

請(qǐng)全體學(xué)生參與思考，避免音樂(lè)課成為特長(zhǎng)生的課堂的現(xiàn)象。

1、教師充滿(mǎn)感情的演唱歌曲。彈奏《渴望春天》，讓學(xué)生仔細(xì)聆聽(tīng)老師左手的伴奏，并模仿一下伴奏音型，拍一拍。

2、學(xué)生感受詞與曲的和諧及明朗愉快的情緒。體會(huì)對(duì)美好春天向往的心情。邊聽(tīng)邊用手劃一劃旋律線(xiàn)，或隨意律動(dòng)。

介紹莫扎特創(chuàng)作《渴望春天》時(shí)的情景：

師：這首歌曲作于1791年1月14日，這時(shí)的莫扎特已疾病纏身，貧病交加，可令人驚嘆的是這首歌曲中沒(méi)有絲毫傷感和絕望，整個(gè)旋律清新歡快，充滿(mǎn)天真和童趣，足以看出作曲家堅(jiān)定的意志和樂(lè)觀的生活態(tài)度。

師再放歌曲錄音，最后幫助學(xué)生分析、寫(xiě)出結(jié)構(gòu)示意圖。

學(xué)生邊聽(tīng)歌曲，邊思考：歌曲分幾句，有沒(méi)有重復(fù)句？請(qǐng)生邊聽(tīng)邊用手指出重復(fù)句的出現(xiàn)，并在師的幫助下寫(xiě)出結(jié)構(gòu)圖式：a+a1+b+a2

（以聽(tīng)為主來(lái)分析歌曲，鍛煉學(xué)生的音樂(lè)記憶力。使學(xué)生在分析出歌曲的結(jié)構(gòu)后，能模仿創(chuàng)作。）

（五）、介紹莫扎特晚期的故事，為擺脫大主教的控制而斗爭(zhēng)，悲慘的生活，樂(lè)觀的精神，創(chuàng)作出許多美好的作品。

世界上恐怕沒(méi)有一位作曲家像莫扎特那樣，其作品的美好和自身生活的痛苦有著如此鮮明的反差，除了童年時(shí)期飽受寵愛(ài)，莫扎特的一生經(jīng)歷貧窮、疾病、妒忌等種種坎坷，特別是到了后來(lái)和大主教發(fā)生沖突以致決裂……

（學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)故事，再次跟錄音演唱歌曲。要求進(jìn)一步結(jié)合莫扎特的人生之路體會(huì)如陽(yáng)光般燦爛，如春天般和煦的作品

渴望春天課件 篇9

1、歌曲：《渴望春天》。

2、創(chuàng)編：為歌曲配打擊樂(lè)伴奏。

教學(xué)目標(biāo)：

1、以“春”為主題，使學(xué)生透過(guò)歌唱春天的歌曲，欣賞春天的樂(lè)曲，來(lái)尋找春天，發(fā)現(xiàn)春天，感悟春天。

2、引導(dǎo)學(xué)生能夠用甜美、圓潤(rùn)而有彈性的聲音、輕快活潑的情緒演唱歌曲《渴望春天》。

3、透過(guò)創(chuàng)編和創(chuàng)作活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生用心思考、勇于創(chuàng)意的意識(shí)。

4、了解相關(guān)的知識(shí)和文化，在音樂(lè)的啟迪和感染下，產(chǎn)生熱愛(ài)春天、熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的完美情感。

教學(xué)重點(diǎn)：感受和體驗(yàn)歌曲的音樂(lè)情緒及風(fēng)格。

教學(xué)難點(diǎn)：弱起節(jié)奏、變化音

教學(xué)方法：情景教學(xué)法、欣賞法、合作學(xué)習(xí)法

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、鋼琴、打擊樂(lè)器等。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情景、感受春天：

（一）、播放課件《春天在哪里》，學(xué)生進(jìn)教室。

（二）、導(dǎo)入新課：

1、師：同學(xué)們，你們明白剛才老師播放的歌曲叫什么名字嗎？對(duì)，這是我國(guó)作曲家潘振生寫(xiě)的一首兒童歌曲，它以天真活潑的語(yǔ)氣來(lái)歌唱美麗的春天，抒發(fā)心中無(wú)限歡樂(lè)的感情，深受孩子們的喜愛(ài)。奧地利的作曲家莫扎特也寫(xiě)了一首有關(guān)春天的歌曲，讓我們一齊來(lái)傾聽(tīng)莫扎特筆下的春天是什么樣貌的？（播放課件，范唱）

師：《渴望春天》是奧地利作曲家莫扎特于1791年裝作的一首深受兒童喜歡的歌曲。

二、學(xué)習(xí)新歌《渴望春天》：

1、聆聽(tīng)了整首歌曲以后你能回答出春姑娘的問(wèn)題嗎？（多媒體課件出示）

A、歌曲的情緒：1、熱烈激動(dòng)；2、抒情愉快；3、低沉憂(yōu)傷。

B、歌曲描述了什么樣的畫(huà)面？

C、歌曲的拍號(hào)：1、3/42、6/83、3/8

2、介紹6/8拍子。

師：這是一首6/8拍子的歌曲。你明白6/8拍的強(qiáng)弱規(guī)律是什么嗎（強(qiáng)弱弱次強(qiáng)弱弱）？如果用拍手和拍腿來(lái)表示強(qiáng)和弱，誰(shuí)更適合強(qiáng)拍？讓我們一齊來(lái)演示一下。

（二）節(jié)奏練習(xí)

1、讓我們隨音樂(lè)再來(lái)感受一下春天的節(jié)奏：（播放第一句音樂(lè)出示節(jié)奏型）

（1）X|XXXX|X。XXX|XXXXX|X。0|

（2）X|XXXXX|XXX0X|XXXXXX|X。0|

2、哪位同學(xué)能主動(dòng)為大家讀一讀？

3、師：你讀得十分好，很貼合老師的要求。在讀這條節(jié)奏時(shí)，你都注意了哪些要點(diǎn)？（第一個(gè)音符是弱起讀的要輕一些、有連音線(xiàn)的地方只讀一個(gè)音、有休止符的地方要讀的干凈利索。）

4、師：說(shuō)得十分好，我們就按照這些要求，群眾再來(lái)讀一遍。

2、視唱：

同學(xué)們能不能唱一唱春天的音符呢？（春天的音符叮叮咚咚可真好聽(tīng)）

（三）學(xué)習(xí)新歌：

1、學(xué)唱旋律

（1）用“啦”哼唱感受整首旋律：（出示課件）咱們?cè)囍汛禾斓囊舴脑匍L(zhǎng)一點(diǎn)行嗎？

（2）重點(diǎn)視唱1、3樂(lè)句：你們發(fā)現(xiàn)整首旋律中哪一句有了變化？（第三句出現(xiàn)升1、升4）我們一齊來(lái)唱一唱。第四句出現(xiàn)前倚音，前倚音你覺(jué)得就應(yīng)怎樣唱？請(qǐng)同學(xué)們隨琴將3、4樂(lè)句演唱一遍，在演唱中要注意唱準(zhǔn)音高。

（3）視唱整首旋律：

同學(xué)們能不能完整的視唱整首歌曲的旋律呢？

（3）分析樂(lè)句：

師提問(wèn)：同學(xué)們唱這首歌曲的同時(shí)，有沒(méi)有注意到這首歌的樂(lè)句之間有什么特點(diǎn)？你能不能從曲譜中找出相同的旋律片段？

師小結(jié)：（課件）這首樂(lè)曲由四個(gè)工整對(duì)稱(chēng)的樂(lè)句組成，前兩句為上下句，似一問(wèn)一答，活潑流暢；第三句變化音的出現(xiàn)，豐富了樂(lè)句的色彩；第四句由前兩句變化而來(lái)，旋律更加婉轉(zhuǎn)，并起到總結(jié)作用。

分析之后我們?cè)賮?lái)欣賞一遍這首歌曲，同學(xué)們會(huì)不會(huì)有新的收獲呢？（欣賞一段）

2、學(xué)習(xí)歌詞：

（1）學(xué)習(xí)部分歌詞：

我們一齊來(lái)有感情地朗讀歌詞，感受其中的春天氣息（生讀）。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)歌曲中哪些地方表現(xiàn)了對(duì)春天的贊美？哪些地方表現(xiàn)了渴望春天來(lái)臨的急切情緒？還有那一句是你最喜歡的？讓我們一齊來(lái)唱一唱。

（2）學(xué)習(xí)全部歌詞：讓我們一齊在歌聲中感受一下春天的氣息吧?。◣煱樽?，生唱）點(diǎn)評(píng)

7、隨伴奏完整演唱。

讓我們隨著伴奏再次感受歌曲明朗、愉快的情緒。點(diǎn)評(píng)

（四）鞏固歌曲：

（1）音樂(lè)的速度是什么樣的？結(jié)合詞、曲特點(diǎn)，談一談為什么用這樣的速度來(lái)表達(dá)。

（2）歌曲演唱的力度是什么樣的？你認(rèn)為歌曲就應(yīng)用哪種力度表現(xiàn)最適宜。

（4）你喜歡這首歌曲嗎？為什么？談?wù)剬?duì)整首作品的感受。

（5）請(qǐng)同學(xué)們把你的感受用歌聲唱出來(lái)。（師伴奏生演唱）

（五）打擊樂(lè)伴奏：課件出示樂(lè)器伴奏：（全譜，伴奏節(jié)奏）

碰鈴：X。X。

沙錘：0XX0XX

老師這有兩種打擊樂(lè)器，我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)他們的音色，如果讓他們?yōu)槲覀兊母枨樽?，誰(shuí)會(huì)比較適合演奏強(qiáng)拍？誰(shuí)能主動(dòng)到前邊來(lái)和同學(xué)們合作？

在老師鋼琴伴奏下，全體學(xué)生輕聲的、有感情地演唱歌曲。

（六）作曲家簡(jiǎn)介：

剛才我們提到這首歌的曲作者是莫扎特？那你對(duì)莫扎特又了解多少呢？

課件：莫扎特（―）：創(chuàng)作這首歌曲時(shí)莫扎特已疾病纏身，貧病交加，但是在這首歌曲中我們聽(tīng)不出絲毫的傷感和絕望，反而感受到了清新歡快的旋律和充滿(mǎn)天真的童趣，這足以看出莫扎特堅(jiān)定的意志和樂(lè)觀的生活態(tài)度。

（七）延伸：

“春”一向是人們藝術(shù)創(chuàng)作中一個(gè)永恒的主題，音樂(lè)家創(chuàng)作了許多作品來(lái)贊美春天，表現(xiàn)春天的完美。除了《渴望春天》你還明白哪些與春天有關(guān)的歌曲？（生自由回答）

師補(bǔ)充課件：《春天在哪里》、《三月里的小雨》、《春曉》、《春之聲圓舞曲》、《北國(guó)之春》、《在春天里》

三、小結(jié)：

師：春天是一首歌，是一幅畫(huà)，是一首永遠(yuǎn)寫(xiě)不完的詩(shī)篇，它象征著生命，象征著期望與力量。期望同學(xué)們能珍惜完美春光，愉快學(xué)習(xí)、健康成長(zhǎng)

渴望春天課件 篇10

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情演唱《渴望春天》。

2、體會(huì)6/8拍子活潑、歡快的特點(diǎn)，了解弱起小節(jié)和臨時(shí)變化音的作用。

3、透過(guò)學(xué)習(xí)加深熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)唱《渴望春天》。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)、感受6/8拍活潑、歡快的特點(diǎn)。

教學(xué)流程：

一、組織教學(xué)

二、導(dǎo)入新課

背景音樂(lè)――門(mén)德?tīng)査伞洞褐琛凡⑴湟远喔贝壕皥D。

師：春是四季之首，她在人們的藝術(shù)創(chuàng)作中是一個(gè)永恒的主題，她不僅僅告訴我們“一年之計(jì)在于春”，更在于她是萬(wàn)物復(fù)蘇、勃勃生機(jī)的代言詞，同學(xué)們你們明白多少關(guān)于春天的成語(yǔ)或詩(shī)句？（生答）這天就讓我們走進(jìn)春天，開(kāi)始本節(jié)課的音樂(lè)旅程吧！

三、新課環(huán)節(jié)

1、閱讀歌詞，分析主題

師：請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)42頁(yè)，首先，請(qǐng)大家閱讀一遍歌詞，想一想歌詞表達(dá)了什么資料？（對(duì)春天的渴望，一種歡快、迫切的情緒。）

2、比較分析，解決難點(diǎn)

師：我們來(lái)試著給這段歌詞配上旋律，我給大家二段音樂(lè)，大家聽(tīng)聽(tīng)哪個(gè)更適合它，并說(shuō)明理由。――播放《四季歌》（2/4）《渴望春天》（6/8）片段。（生答、揭示答案：播放歌曲《渴望春天》）

教師總結(jié)：音樂(lè)之所以會(huì)給我們活潑、歡快、愉悅的感受，主要是由音樂(lè)的節(jié)拍決定的。歌曲《渴望春天》是6/8拍，6/8拍本身就具有活潑、歡快的特點(diǎn)，6/8拍涵義及力度關(guān)系。（涵義：以八分音符為一拍，每小節(jié)有六拍。力度關(guān)系：強(qiáng)、弱、弱、次強(qiáng)、弱、弱。）如果用圖形來(lái)表示，在三角形、圓形、正方形中你會(huì)選用哪個(gè)圖形來(lái)表示6/8拍？（生答）跟老師一齊做6/8拍劃拍練習(xí)。此外，歌曲還采用弱起起唱，更能表達(dá)出人們渴望春天的迫切情緒。

3、作者介紹，拓寬視野

師：這首歌是著名作曲家莫扎特于1791年創(chuàng)作的。請(qǐng)大家齊讀43頁(yè)上的作者介紹。

教師補(bǔ)充：莫扎特寫(xiě)這首歌曲的時(shí)候已經(jīng)疾病纏身，貧病交加，但是我們卻絲毫沒(méi)有感受到那種瀕臨絕境的傷感和絕望，就像剛才同學(xué)們談到的，反而處處洋溢著一種簡(jiǎn)單歡快、熱切期盼的情緒，由此我們也能夠看出莫扎特堅(jiān)定的意志、剛毅的性格和樂(lè)觀的生活態(tài)度。就讓我們懷著對(duì)藝術(shù)家的崇敬和欽佩之情，來(lái)學(xué)唱這首歌曲吧。

4、跟唱歌曲。

5、不斷鞏固歌曲。（劃拍唱；變化音、延長(zhǎng)音、裝飾音的強(qiáng)化等）變化音、延長(zhǎng)音、裝飾音的作用：豐富音樂(lè)表現(xiàn)力的作用。（清新、明朗的感覺(jué)。）

6、全體跟伴奏有感情地演唱歌曲。

四、加深體驗(yàn)，合作展示

以小組為單位，用自制打擊樂(lè)器為歌曲打拍子，加深對(duì)6/8拍的掌握，并請(qǐng)配合默契、效果好的小組進(jìn)行展示。

五、課堂小結(jié)

師：我們盼望春暖花開(kāi)的季節(jié)，大自然賦予我們?nèi)≈槐M的青春活力。我們更就應(yīng)珍愛(ài)生活中的明媚春光，它用詩(shī)情畫(huà)意交織成永遠(yuǎn)唱不完的春之歌。期望同學(xué)們珍惜這寶貴的青春年華，相信，透過(guò)你們的努力，你們定能唱響自己人生的“春之歌”！

渴望春天課件 篇11

教學(xué)資料：

1．歌曲：《渴望春天》。

2．創(chuàng)編：為歌曲配打擊樂(lè)伴奏。

3．配樂(lè)散文：《春》。

教學(xué)準(zhǔn)備：

鋼琴、錄音機(jī)、錄像機(jī)、磁帶、錄像帶、CD、打擊樂(lè)、鈴鼓、三角鐵、響板、沙錘等。

教學(xué)目標(biāo) ：

1．學(xué)會(huì)歌曲《渴望春天》，并在反復(fù)地練唱中體會(huì)十拍子活潑歡快的特點(diǎn)。

2．經(jīng)過(guò)對(duì)散文《春》的配樂(lè)朗誦，使學(xué)生感受音樂(lè)與文學(xué)的密切關(guān)系，審美內(nèi)涵。

3．鼓勵(lì)學(xué)生大膽地參與音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)。

教學(xué)過(guò)程 ：

1．教師要充分注意教學(xué)導(dǎo)入 環(huán)節(jié)的重要性，精心設(shè)計(jì)。

（1）能夠經(jīng)過(guò)教科書(shū)上的彩色畫(huà)面啟發(fā)學(xué)生的想象力，用語(yǔ)言描述春天的景色；

（2）可用優(yōu)美的旋律導(dǎo)入 ；

（3）可用簡(jiǎn)短的詩(shī)句導(dǎo)入 ；

（4）可用錄像資料（風(fēng)光片，春景圖，配樂(lè)散文）導(dǎo)入 。要求學(xué)生共同參與。

2．請(qǐng)學(xué)生朗誦散文詩(shī)《春》，并選擇適當(dāng)?shù)臉?lè)曲做背景音樂(lè)，有感情地表演。教師也能夠發(fā)動(dòng)學(xué)生自主找一些抒情音樂(lè)的錄音并請(qǐng)大家邊聽(tīng)邊討論，選擇適宜的作為背景音樂(lè)。

3．播放歌曲《渴望春天》。請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)聆聽(tīng)，聽(tīng)后用語(yǔ)言描述歌曲所表達(dá)的情緒。

4．隨錄音輕聲哼唱歌曲。其間，教師能夠?yàn)閷W(xué)生范唱，也能夠用鋼琴伴唱，經(jīng)過(guò)多種形式的練唱，使學(xué)生逐漸熟悉歌曲。

5．請(qǐng)學(xué)生從曲譜中找出相同的旋律片段。并打著拍子反復(fù)地唱一唱，加深印象。

6．請(qǐng)學(xué)生從曲譜中找出變化音。在演唱中注意唱準(zhǔn)音高及旋律對(duì)感情表達(dá)的作用。

7．再次播放歌曲《渴望春天》的錄音。提示學(xué)生從以下幾方面感受音樂(lè)：

（1）音樂(lè)的速度是什么樣的？快，稍快，很快，極快。結(jié)合詞、曲特點(diǎn)，談一談為什么用這樣的速度來(lái)表達(dá)。

（2）歌曲演唱的力度是什么樣的：很弱（pp）、弱（p）、中強(qiáng)（mf）、強(qiáng)（f）、很強(qiáng)（ff）。你認(rèn)為歌曲應(yīng)當(dāng)用哪種力度表現(xiàn)最適宜。

（3）應(yīng)當(dāng)用怎樣的情感才能恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)歌曲的情緒？

（4）你喜歡這首歌曲嗎？為什么？談?wù)剬?duì)整首作品的`感受。

8．在教師鋼琴伴奏下（或用錄音帶伴奏；教師指揮），全體學(xué)生有感情地演唱歌曲《渴望春天》。演唱形式可采用領(lǐng)唱、齊唱。之后，也可由學(xué)生獨(dú)唱或小組唱。

9．請(qǐng)學(xué)生選擇打擊樂(lè)器，為歌曲伴奏。伴奏型可由師生共同設(shè)計(jì)，更多的是鼓勵(lì)學(xué)生自我設(shè)計(jì)，邊唱邊加入打擊樂(lè)伴奏。

渴望春天課件八篇

宜未雨綢而繆，毋臨竭而掘井。當(dāng)一次工作學(xué)習(xí)即將開(kāi)始時(shí)，我們通常會(huì)提前查閱一些資料。資料的定義比較廣，可以指生活學(xué)習(xí)資料。資料可以作為參考給我們一些學(xué)習(xí)工作靈感。你是不是在尋找一些可以用到的幼師資料呢？下面是小編精心為你整理的“渴望春天課件八篇”，歡迎閱讀，希望你能閱讀并收藏。

渴望春天課件 篇1

1、初步學(xué)習(xí)用自然的聲音演唱歌曲。

2、能夠借助圖片的排列順序，理解記憶歌詞。

3、體驗(yàn)唱歌的快樂(lè)，感受春天的美麗，啟發(fā)幼兒熱愛(ài)大自然。

1、幼兒用書(shū)，電子琴。

2、春天掛圖，小花、楊柳樹(shù)、蜜蜂、蝴蝶、小白兔等卡片。

二、新授。

1、今天老師也帶來(lái)了一副圖畫(huà)，請(qǐng)小朋友看看都有什么？

師：出示春天掛圖，引導(dǎo)幼兒觀察、回答圖畫(huà)內(nèi)容。

師：根據(jù)幼兒的回答，出示相應(yīng)的圖卡。（借助圖卡幫助幼兒理解，記憶歌詞）

2、師：圖片上有花、楊柳樹(shù)、蝴蝶、蜜蜂、小白兔，這就是春天的圖畫(huà)。這節(jié)課我們就共同來(lái)學(xué)習(xí)《春天歌》。

4、師幼共同學(xué)習(xí)歌曲。

檢測(cè)幼兒所學(xué)效果，獎(jiǎng)好鼓差，鼓勵(lì)每個(gè)幼兒都敢大膽演唱，感覺(jué)唱歌的快樂(lè)。（分組比賽或單個(gè)演唱）

一、說(shuō)教材《春天歌》是小班下冊(cè)幼兒多元能力探索課程藝術(shù)課的第一課，教材由一副美麗的春天圖畫(huà)和一首歡快活潑的四二拍兒童歌謠。跳動(dòng)的節(jié)奏，流暢的旋律塑造了美麗，多彩的春天形象。幼兒通過(guò)學(xué)習(xí)這首歌，真切地感知到春天來(lái)了，春天真好，突出了音樂(lè)與大自然的聯(lián)系，讓幼兒在感知音樂(lè)美的同時(shí)，也感受到大自然的美，啟發(fā)幼兒熱愛(ài)大自然。

二、說(shuō)目標(biāo) 根據(jù)教材內(nèi)容和小班的年齡特點(diǎn)、現(xiàn)有水平，我確定本活動(dòng)的目標(biāo)為：

1、認(rèn)知目標(biāo)初步學(xué)會(huì)用自然的聲音演唱歌曲。

2、能力目標(biāo)能夠借助圖片的排列順序，理解記憶歌詞。

3、感情目標(biāo)體驗(yàn)唱歌的快樂(lè)，感受春天的美麗，熱愛(ài)大自然。

三、說(shuō)活動(dòng)準(zhǔn)備 1、幼兒用書(shū)，電子琴，磁帶/CD。

2、春天掛圖。

3、小花、楊柳樹(shù)、蜜蜂、蝴蝶、小白兔卡片。

四、說(shuō)活動(dòng)重難點(diǎn) 能夠借助圖片，演唱歌曲。

五、說(shuō)教法 小班孩子的思維特點(diǎn)主要是直觀形象性，在本次的活動(dòng)中我主要才用了、提問(wèn)、直觀、示范、表演等方法。

六、說(shuō)學(xué)法 活動(dòng)中為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓幼兒理解記憶歌詞，演唱歌曲。讓幼兒通過(guò)觀察、演唱的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)。

通過(guò)談話(huà)提問(wèn)導(dǎo)入，引導(dǎo)幼兒思考問(wèn)題，回答問(wèn)題。通過(guò)師生互動(dòng)，知道春天有小花，小草等，讓幼兒感知春天的美好。

例如：教師通過(guò)問(wèn)幼兒現(xiàn)在是什么季節(jié)，（春天）。春天又是什么樣子的？教師對(duì)幼兒的回答進(jìn)行小結(jié)，春天有盛開(kāi)的小花，變綠的小草等。

1、教師出示一副圖，讓幼兒看看都有什么？

（通過(guò)觀察出示的圖片，使幼兒獲得了一副春天的圖畫(huà)，不僅幫助幼兒記憶了歌詞，更加激起幼兒學(xué)習(xí)的興趣。）

3、先讓幼兒范聽(tīng)歌曲。

（通過(guò)欣賞示范曲，使幼兒感受到音樂(lè)的美，引起幼兒想學(xué)唱歌的興趣。）

4、教師再范讀歌詞，讓幼兒理解記憶歌詞。

5、教師再逐句教給幼兒。

（通過(guò)教師示范演唱，再逐句教給幼兒，使幼兒真正學(xué)會(huì)這首歌，加深對(duì)歌詞的記憶。）

6、幼兒進(jìn)行集體唱，分組唱，單個(gè)唱。

（通過(guò)演唱，進(jìn)一步激發(fā)幼兒的興趣，體驗(yàn)唱歌的快樂(lè)，鞏固重難點(diǎn)。）

教師：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了春天歌，小朋友都表現(xiàn)得很好，可有那個(gè)小朋友到前面來(lái)演唱一下呢？

（在活動(dòng)結(jié)束時(shí)，可以讓幼兒自己表演，教師不僅檢測(cè)了自己所教的效果，更展示了幼兒這節(jié)的所學(xué)效果，真正讓幼兒收益，學(xué)有所感，學(xué)有所用，鼓勵(lì)幼兒都敢大膽演唱。）

八、活動(dòng)延伸 活動(dòng)課帶幼兒到室外演唱美麗的春天，感受春天的美好。

渴望春天課件 篇2

教材分析：

《渴望春天》是一首抒情的少年兒童歌曲。是奧地利著名作曲家莫扎特（1756――1791）在1791年用詩(shī)人奧弗貝克的一首短詩(shī)寫(xiě)成。同年，作曲家就逝世了。當(dāng)時(shí)他貧病交加、心力瘁盡，處于他短促人生的嚴(yán)冬殘年。然而，這首歌卻以孩子純真稚氣的甜美口吻，生動(dòng)、明朗的音樂(lè)語(yǔ)言，表現(xiàn)出少年兒童渴望春天到來(lái)、鮮花開(kāi)放、小鳥(niǎo)歌唱的心情，絲毫沒(méi)有晦暗的陰影，充滿(mǎn)了對(duì)幸福和光明未來(lái)的向往，也反映了莫扎特的本質(zhì)思想和世界觀。

歌曲為D大調(diào)，帶再現(xiàn)的單二部曲式。

《春潮》是俄羅斯作曲家拉赫瑪尼諾夫最明朗、最樂(lè)觀的歌，詠唱了春潮不可遏止的活力。它不是一首通常的抒情寫(xiě)景之作，而是19資產(chǎn)階級(jí)革命到來(lái)前，俄羅斯激蕩、高漲的社會(huì)情緒的生動(dòng)反映。

《北國(guó)之春》（日）井出博作詞，遠(yuǎn)藤實(shí)作曲，是一首演歌調(diào)風(fēng)格的歌謠曲。作于1977年并在一年后流行日本全國(guó)。這是一首思念家鄉(xiāng)的歌曲，唱歌人是為了求學(xué)或謀生而離開(kāi)北方農(nóng)村的年輕人，他在南方城市思念家鄉(xiāng)的春天，歸心如箭。歌曲的民族色彩濃烈，每段歌詞都相同的最后一句旋律扣人心弦

《春之歌》是德國(guó)作曲家門(mén)德?tīng)査蔁o(wú)言歌中最為著名的一首。它描寫(xiě)大地回春，萬(wàn)物蘇醒，到處生機(jī)勃勃的景象。

教學(xué)目標(biāo)：

以“春”為主題，使學(xué)生通過(guò)歌唱春天的歌曲，欣賞春天的樂(lè)曲，來(lái)尋找春天，發(fā)現(xiàn)春天，感悟春天。

能夠用甜美、圓潤(rùn)而有彈性的聲音、輕快活潑的情緒演唱歌曲《渴望春天》。

欣賞《春潮》、《北國(guó)之春》、《春之歌》，感受、體驗(yàn)其音樂(lè)情緒及音樂(lè)風(fēng)格。

這首歌曲的拍子是什么？給你什么樣的感受？

你都知道哪些詠唱春天的歌曲和樂(lè)曲？

學(xué)唱一聲部歌譜。

按節(jié)奏朗讀歌譜。

學(xué)唱歌譜。

（2）A、B段的旋律、節(jié)奏特點(diǎn)是什么？應(yīng)用什么樣的聲音和情緒來(lái)演唱？

這首歌曲給你的感受是什么？

它是一首通常的抒情寫(xiě)景之作嗎？

歌曲《春潮》是俄羅斯作曲家拉赫瑪尼諾夫最明朗、最樂(lè)觀的歌，奔放有力的歌聲，詠唱了春潮不可遏止的活力――不等斑斑殘雪從田間最后消失，便向沉睡的岸邊嘩嘩奔去。

它不是一首通常的抒情寫(xiě)景之作，而是1905年資產(chǎn)階級(jí)革命到來(lái)前，俄羅斯激蕩、高漲的社會(huì)情緒的生動(dòng)反映。

提問(wèn)：

（1）這首歌曲反映的內(nèi)容是什么？

（2）這首歌曲的體裁是什么？有什么特點(diǎn)？

（1）這是一首思念家鄉(xiāng)的歌曲，唱歌人是為了求學(xué)或謀生而離開(kāi)北方農(nóng)村的年輕人，他在南方收到媽媽寄來(lái)的包裹和捎來(lái)的話(huà)語(yǔ)后，情不自禁地想念年老的父母，思念未能吐露真情的心中人，思念家鄉(xiāng)的春天，歸心如箭。歌曲的民族色彩濃烈，每段歌詞都相同的最后一句旋律扣人心弦。這首歌曲寫(xiě)于1977年并在一年后流行日本全國(guó)。

（2）這是一首演歌調(diào)風(fēng)格的歌謠曲，演歌調(diào)是日本大眾歌曲中的一種。歌曲有兩個(gè)顯著的特點(diǎn)：一是用與日本民間唱法有聯(lián)系的粗壯的發(fā)聲法演唱；二是歌曲旋律中具有日本民族民間歌曲獨(dú)特的拖腔。

1、提問(wèn)：

（1）這首樂(lè)曲的曲式結(jié)構(gòu)是什么？

（2）這首樂(lè)曲的體裁是什么？有什么特點(diǎn)？

這首樂(lè)曲的曲式結(jié)構(gòu)是三部曲式。

這首樂(lè)曲的體裁是“無(wú)言歌”。“無(wú)言歌”也稱(chēng)“無(wú)詞歌”，是小型器樂(lè)曲的一種獨(dú)特體裁。它追求器樂(lè)聲樂(lè)化。歌唱性的、浪漫歌曲式的曲調(diào)，是這種作品的中心。美國(guó)舞蹈家鄧肯經(jīng)常用此曲即興表演舞蹈。

運(yùn)用《春之歌》或《渴望春天》即興創(chuàng)作表演舞蹈。

渴望春天課件 篇3

一、教材分析

《渴望春天》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)人音版《音樂(lè)》七年級(jí)下冊(cè)第六單元“春之聲”的一首歌曲。這首歌曲是奧地利作曲家莫扎特于1791年創(chuàng)作的一首抒情歌曲，深受兒童的喜愛(ài)；以?xún)和冋娴闹蓺?，活潑的語(yǔ)言，表達(dá)了孩子們渴望滿(mǎn)目春色、繁花盛開(kāi)、小鳥(niǎo)齊鳴的春天到來(lái)時(shí)的心情；歌曲采用D大調(diào)，6/8拍子，歌曲的結(jié)構(gòu)為帶再現(xiàn)的單二部曲式；全曲以分解三和弦與級(jí)進(jìn)音調(diào)進(jìn)行的旋律為基礎(chǔ)，配合著活潑、跳躍的6/8節(jié)拍，流暢清晰、優(yōu)美洗練、充滿(mǎn)著青春的活力，表現(xiàn)了少年兒童渴望春天到來(lái)的愉悅心情。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)思路

以“感受春天（創(chuàng)設(shè)情景）——體驗(yàn)春天（歌唱春天）——表現(xiàn)春天”為主線(xiàn)展開(kāi)教學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)唱歌曲《渴望春天》的興趣，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從整體感受、體驗(yàn)音樂(lè)的優(yōu)美、流暢，演唱抒情、愉悅的特點(diǎn)，體驗(yàn)并將自己融入春天的懷抱中。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、能夠從以“春”為主題的音樂(lè)作品中感受、體驗(yàn)人與大自然和諧相處的快樂(lè)，樂(lè)于參與表現(xiàn)創(chuàng)造“春”的音樂(lè)活動(dòng)。

2、能夠用甜美、圓潤(rùn)的聲音演唱歌曲《渴望春天》，嘗試用聲音、速度、力度的變化表現(xiàn)贊美春天、渴望春天的心情。

3、知道莫扎特在音樂(lè)上的主要貢獻(xiàn)。認(rèn)識(shí)變音記號(hào)和倚音。

四、教學(xué)重點(diǎn)：

感受和體驗(yàn)歌曲的音樂(lè)情緒及風(fēng)格，有感情的演唱歌曲。

五、教學(xué)難點(diǎn)：

歌曲情感的表現(xiàn)。

六、教學(xué)方法：

情景教學(xué)法、欣賞法、合作學(xué)習(xí)法

七、教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件、鋼琴等。

八、教學(xué)過(guò)程

一、感受——春（情境創(chuàng)設(shè)）

1、播放宋祖英《田野的春天》讓學(xué)生感受樂(lè)曲歡樂(lè)熱烈、充滿(mǎn)活力的情緒。

師：同學(xué)們，這首歌曲的情緒怎樣？歌曲描寫(xiě)的是哪個(gè)季節(jié)?。?/p>

生：熱烈、充滿(mǎn)活力 春季！春天！

2、讓學(xué)生說(shuō)出①說(shuō)出描寫(xiě)春天的詞語(yǔ)。②說(shuō)出描寫(xiě)春天的詩(shī)句。

生：略

設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情景，從文學(xué)的角度，運(yùn)用聽(tīng)、說(shuō)的情景導(dǎo)入，，營(yíng)造春的氛圍，幫助學(xué)生自然地走近春天，讓學(xué)生切實(shí)感受到自己置身在春的懷抱中，為后面的歌曲欣賞作了情感鋪墊。

二、體驗(yàn)——春（歌唱《渴望春天》）

1、出示課題《渴望春天》，播放歌曲《渴望春天》。

師：聽(tīng)完之后請(qǐng)你們談?wù)勗诟杪曋懈惺艿搅耸裁?？你的眼前出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面呢？

生：鮮花、布谷鳥(niǎo)等

師：歌曲使我們看到了一幅幅美麗春天的畫(huà)卷，五月的陽(yáng)光、鮮花還有松林。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)老師的總體描述，為后面的歌曲欣賞和學(xué)習(xí)作了情感鋪墊，能更好的激起學(xué)生渴望春天來(lái)臨的急切心情和渴望學(xué)習(xí)歌曲的急切心情。

2、師：同學(xué)們你們知道這首好聽(tīng)的歌曲是哪位作曲家創(chuàng)作的？他是哪國(guó)人？寫(xiě)過(guò)什么作品？你們對(duì)他有哪些了解呢？下面就請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)收集的資料，認(rèn)識(shí)莫扎特。

① 走進(jìn)莫扎特

②了解歌曲的創(chuàng)作背景

設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，教師給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)讓學(xué)生主動(dòng)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的興趣，提高學(xué)習(xí)效果。通過(guò)介紹引起學(xué)生對(duì)莫扎特及其作品的好奇，也引起學(xué)生對(duì)這位堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀的大師敬意，為歌曲做好情感的鋪墊，同時(shí)進(jìn)一步體會(huì)歌曲的內(nèi)涵。

3、再次聆聽(tīng)歌曲，請(qǐng)同學(xué)們跟著音樂(lè)哼唱歌曲的旋律，邊聽(tīng)邊思考以下問(wèn)題：

A、歌曲的演唱形式： 1、男聲齊唱 2、童聲齊唱 3、女聲齊唱

B、歌曲的情緒： 1、熱烈激動(dòng) 2、抒情明朗愉快 3、低沉憂(yōu)郁

C、歌曲的拍號(hào)： 1、3/4 2、6/8 3、3/8

4、學(xué)唱歌曲旋律

① 老師示范，用“啦”哼唱旋律

② 學(xué)生用“啦”哼唱旋律（坐姿）

師：旋律出現(xiàn)了那些音樂(lè)符號(hào)？

生：升號(hào)、前倚音、休止符、連音線(xiàn)等

③ 讓學(xué)生用唱名視唱旋律

師：同學(xué)們唱了這首歌曲旋律之后，那么歌曲按旋律走向可以分為幾個(gè)部分？

A（1—8小節(jié)）B（9—16小節(jié)）單二部結(jié)構(gòu)

設(shè)計(jì)意圖：視唱能加深對(duì)歌曲旋律的印象，通過(guò)唱旋律對(duì)分析歌曲打下良好的基礎(chǔ)。通過(guò)哼唱，讓學(xué)生從整體感受、體驗(yàn)音樂(lè)的優(yōu)美、流暢，演唱活潑、跳躍的特點(diǎn)。讓學(xué)生邊聽(tīng)邊劃拍子，能夠使學(xué)生更好地體驗(yàn)音樂(lè)，感受6/8拍的強(qiáng)弱規(guī)律。

5、學(xué)唱歌曲，再次聆聽(tīng)歌曲,《渴望春天》

①生跟著音樂(lè)輕聲演唱歌曲（唱歌的姿勢(shì)、狀態(tài)）

②生跟著琴演唱歌曲，并找出唱不足的地方給予指導(dǎo)

6、處理歌曲

師：我們已經(jīng)學(xué)會(huì)了這首歌曲，那么我們應(yīng)該怎樣速度、力度、情緒來(lái)演唱這首歌曲呢？

6、學(xué)生有感情的演唱歌曲

設(shè)計(jì)意圖：加深對(duì)歌曲的理解和處理，以孩子純真稚氣的甜美口吻，生動(dòng)、明朗的音樂(lè)語(yǔ)言，表現(xiàn)出少年兒童渴望春天到來(lái)、鮮花開(kāi)放、小鳥(niǎo)歌唱的心情，洋溢著青春的氣息。在教學(xué)過(guò)程中教師必須通過(guò)準(zhǔn)確、流暢、自如、富有表現(xiàn)力的演唱和彈唱，從而將作品所蘊(yùn)藏的思想內(nèi)涵和情感意義深刻而有意味地傳達(dá)給學(xué)生。

7、拓展

①讓學(xué)生說(shuō)出或唱出描寫(xiě)“春天”的作品。

②作業(yè)：回去收集“春天”的作品

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)唱其他的春天歌曲，開(kāi)闊學(xué)生的視野，了解更多有關(guān)于“春”的`作品，將學(xué)習(xí)從課內(nèi)延伸至課外，讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)、感受春天給人帶來(lái)的美感，并得到更深的感悟。

三、表現(xiàn)——春（實(shí)踐創(chuàng)作）

1、讓學(xué)生用不同形式來(lái)表現(xiàn)春天。（朗誦、繪畫(huà)、舞蹈、器樂(lè)等形式）。

2、分小組進(jìn)行創(chuàng)作。

3、學(xué)生分小組逐一展示，老師鼓勵(lì)給予肯定。

設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)通過(guò)繪畫(huà)、舞蹈、贊美春天歌曲的表演唱等，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生在參與實(shí)踐中體驗(yàn)到音樂(lè)帶來(lái)的快樂(lè)，在各種音樂(lè)活動(dòng)中表現(xiàn)春天，讓學(xué)生用心去感受春的氣息，通過(guò)小組合作表演，即發(fā)揮了學(xué)生的特長(zhǎng)，而且培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力、表演才能以及團(tuán)結(jié)合作的精神，使課堂氣氛達(dá)到高潮。

四、總結(jié)：

渴望春天課件 篇4

《渴望春天》是一首深受少年兒童喜歡的歌曲，歌曲采用D大調(diào)、68拍子結(jié)構(gòu)為帶再現(xiàn)的單二部曲式：全曲以分解三和弦與級(jí)進(jìn)音調(diào)交替進(jìn)行的旋律為基礎(chǔ)，配合著活潑、跳躍的68拍節(jié)，流暢清晰、優(yōu)美洗煉、充滿(mǎn)著青春的活力和氣息，表現(xiàn)了少年兒童渴望春天到來(lái)的愉悅心境。啟發(fā)學(xué)生體驗(yàn)在清新流暢的音樂(lè)中煥發(fā)著青春的青春氣息及對(duì)大自然、對(duì)生活的熱愛(ài)之情。

本課在課程教學(xué)時(shí)也正值春天，所以在教學(xué)過(guò)程中的情景創(chuàng)設(shè)尤為重要，現(xiàn)將我這堂課總結(jié)的有以下幾點(diǎn)收獲：

1、首先，創(chuàng)設(shè)音樂(lè)環(huán)境，導(dǎo)入自然，讓學(xué)生置身于春的氛圍中。教學(xué)各環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，每一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都很明確。學(xué)生自然走入春天并學(xué)習(xí)《渴望春天》，在學(xué)唱過(guò)程中，并能夠用甜美有彈性的的聲音、正確的換氣方法演唱，在嘗試用聲音、速度、力度的變化表現(xiàn)贊美春天、渴望春天的心境。為了讓學(xué)生更好的理解、感受作品情緒，設(shè)計(jì)以學(xué)生為主體，以學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解、感悟?yàn)橹?。讓學(xué)生欣賞、感受音樂(lè)的風(fēng)格，然后經(jīng)過(guò)自我范唱音樂(lè)主題，用自身彈唱與語(yǔ)言的魅力去感染學(xué)生，誘發(fā)學(xué)生的興趣，產(chǎn)生情感共鳴，再和學(xué)生共同演唱、體驗(yàn)感受音樂(lè)，幫忙他們更好的理解音樂(lè)。

2、音樂(lè)知識(shí)講解比較透徹清楚，運(yùn)用準(zhǔn)確。在本節(jié)課教學(xué)中音樂(lè)知識(shí)：弱起小節(jié)；68的節(jié)拍掌握、68 拍子的指揮圖示，活潑跳躍的特點(diǎn)；裝飾音的自然運(yùn)用；升降記號(hào)的音準(zhǔn)講解引入巧妙而細(xì)致。

3、備課仔細(xì)、認(rèn)真，并下載運(yùn)用了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，多媒體課件運(yùn)用的運(yùn)用，讓學(xué)生更加直觀、清晰的經(jīng)過(guò)音樂(lè)和畫(huà)面想象春天，感受了春天，走入春天。

1、課堂的主體是學(xué)生的，應(yīng)當(dāng)更多的讓學(xué)生找出問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題在授課過(guò)程應(yīng)分調(diào)動(dòng)學(xué)生的進(jìn)取性，激發(fā)學(xué)生想象力和創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)本事，讓學(xué)生自我走進(jìn)音樂(lè)的世界。

2、由于每個(gè)學(xué)生不一樣，所表現(xiàn)出來(lái)的情感反應(yīng)也會(huì)不一樣，有的會(huì)超出教師的預(yù)想，而有的卻達(dá)不到教師設(shè)定的目標(biāo)，這些是教師預(yù)料不到的，因而，應(yīng)時(shí)刻以“學(xué)生為主體，”以事先設(shè)計(jì)教學(xué)構(gòu)思為基礎(chǔ)，但不受其局限，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中善于觀察學(xué)生，了解學(xué)生，并能及時(shí)對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行調(diào)整，選擇最適合學(xué)生的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。僅有這樣真正從學(xué)生出發(fā)為學(xué)生量身訂做的一節(jié)課，才算是真正成功的一節(jié)課。

一、成功之處：教學(xué)各環(huán)節(jié)過(guò)渡自然，環(huán)環(huán)相扣，每一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都有意義和作用。學(xué)生理解并喜愛(ài)《渴望春天》，并能夠用甜美的聲音、正確的換氣方法演唱，嘗試用聲音、速度、力度的變化表現(xiàn)贊美春天、渴望春天的心境。

二、不足之處：教唱環(huán)節(jié)中，個(gè)別難點(diǎn)忽略了。如“在草地上”的“上”是一個(gè)字兩個(gè)音。全年各班情景不一樣，有時(shí)沒(méi)有及時(shí)做出相應(yīng)的調(diào)整，教法上要更靈活一些。

三、教學(xué)機(jī)智：再詩(shī)歌朗誦時(shí)，選配兩首音樂(lè)，學(xué)生跟隨兩首不一樣音樂(lè)朗誦后，有不一樣的感受和效果。這就是音樂(lè)所起到的作用。 在用大二拍拍子演唱歌曲時(shí)，拉起學(xué)生的手，一齊做劃船或蕩秋千的動(dòng)作，幫忙學(xué)生尋找起伏悠蕩的樂(lè)感，學(xué)生用形體動(dòng)作很快找到歌曲的韻律感。

四、學(xué)生創(chuàng)新： 學(xué)生自我處理歌曲，用不一樣的速度、力度來(lái)演唱，評(píng)選出最佳的演唱方式方法，進(jìn)取主動(dòng)參與音樂(lè)表現(xiàn)。

渴望春天課件 篇5

1．能夠進(jìn)取地感受、理解作品所表現(xiàn)的對(duì)春天和生活的贊美之情，并用優(yōu)美的歌聲加以表現(xiàn)。

2．感受莫扎特在人生最困苦之時(shí)，仍能用孩童般天真、美妙的旋律表現(xiàn)對(duì)生命、春天渴望之情的精神。

1．在不斷聆聽(tīng)和思考中熟悉歌曲《渴望春天》的旋律，分析歌曲音樂(lè)要素，理解、表現(xiàn)歌曲的情感。

2．結(jié)合教師講解和自主演唱后的思考，關(guān)注作品的創(chuàng)作背景，更深刻理解作品的情感內(nèi)涵。

1．學(xué)習(xí)用流暢、躍動(dòng)的聲音表現(xiàn)《渴望春天》的風(fēng)格與意蘊(yùn)。

2．明白68拍的指揮圖示，并劃拍輔助歌曲的學(xué)唱。

3．了解作曲家生平及貢獻(xiàn)。

教學(xué)重點(diǎn)：

在分析、理解的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)確表現(xiàn)歌曲《渴望春天》的風(fēng)格與意蘊(yùn)。

教學(xué)難點(diǎn)：

用平穩(wěn)、連貫的氣息完整演唱歌曲的每一個(gè)樂(lè)句；準(zhǔn)確演唱第三樂(lè)句的變化音。

提問(wèn)：歌曲表現(xiàn)了什么樣的完美愿望？歌曲的整體情緒是怎樣的？你能聽(tīng)出這首歌是由幾個(gè)樂(lè)句構(gòu)成的嗎？

聆聽(tīng)第一段歌詞：嘗試即興用動(dòng)作表示歌曲各樂(lè)句的關(guān)聯(lián)與變化。

聆聽(tīng)第二段歌詞：請(qǐng)學(xué)生隨樂(lè)句作呼吸練習(xí)（教師可讓學(xué)生左手持小紙片放在嘴前，以驗(yàn)證他的氣息是否均勻、準(zhǔn)確）。

教師在對(duì)學(xué)生的氣息做出明確的指導(dǎo)后，提示學(xué)生每一句開(kāi)始前要像聞花香那樣做深呼吸（即胸腹聯(lián)合呼吸），然后隨著音樂(lè)輕聲哼唱，如學(xué)生由于肺活量的問(wèn)題不能堅(jiān)持演唱整個(gè)樂(lè)句，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注歌曲旋律的流動(dòng)，這樣即使中間換氣了，聽(tīng)起來(lái)依然感到比較連貫。

2。發(fā)聲練習(xí)：

用“u”母音演唱《渴望春天》第一樂(lè)句的旋律。

3。視唱歌曲旋律譜，分析、表現(xiàn)音樂(lè)特點(diǎn)。

4。指導(dǎo)學(xué)生劃68拍（合拍）的指揮圖示。

5。進(jìn)行第二次視唱。

1．教師：通常情景下，當(dāng)旋律上行時(shí)應(yīng)采用怎樣的力度變化？下行呢？

2．請(qǐng)學(xué)生完整而準(zhǔn)確地演唱歌曲旋律，要求用手劃出旋律線(xiàn)的起伏，并嘗試唱出力度的變化。

3．唱后可團(tuán)體標(biāo)注力度變化。

4．請(qǐng)學(xué)生自主演唱歌詞，并隨旋律的起伏表現(xiàn)出漸強(qiáng)、漸弱的力度變化。

5．知識(shí)拓展：這種漸強(qiáng)、漸弱的力度變化，是由于鋼琴這一樂(lè)器的不斷革新，而使這一風(fēng)格在莫扎特所屬的維也納古典樂(lè)派時(shí)期得以構(gòu)成和表現(xiàn)。

6．簡(jiǎn)介莫扎特和作品創(chuàng)作背景后，提問(wèn)：你如何理解奠扎特在歷經(jīng)生活磨難、身體每況愈下的時(shí)候卻還在譜寫(xiě)如此完美、充滿(mǎn)童真的歌曲？

學(xué)生可能回答：他是借以童真的歌聲，表現(xiàn)著對(duì)生命之春的渴望。

7．學(xué)生討論后，教師要求學(xué)生帶著這些深刻的理解繼續(xù)感受優(yōu)秀的演唱版本。

8．請(qǐng)學(xué)生討論哪些演唱方法能夠使歌曲更具孩童般的天真與期盼之感？

以填空或提問(wèn)的形式復(fù)習(xí)本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)，要求在課后用正確的八六拍合拍圖式劃拍并準(zhǔn)確背唱《渴望春天》第一段歌詞。

春望課件(熱門(mén)十三篇)

常言道，優(yōu)秀的人都是有自己的事先計(jì)劃。當(dāng)一次工作學(xué)習(xí)即將開(kāi)始時(shí)，我們通常會(huì)提前查閱一些資料。資料一般指可供參考作為根據(jù)的材料。參考資料會(huì)讓未來(lái)的學(xué)習(xí)或者工作做得更好！那么，想必你在找可以用得到的幼師資料吧？經(jīng)過(guò)整理，小編為你呈上春望課件(熱門(mén)十三篇)，還請(qǐng)你收藏本頁(yè)以便后續(xù)閱讀。

春望課件 篇1

教學(xué)目標(biāo)

1、在掌握相應(yīng)的生字生詞的基礎(chǔ)上，理解詩(shī)歌的字面意思，把握詩(shī)歌整體含義。

2、讀出詩(shī)歌的感情感受杜甫“沉郁頓挫”的詩(shī)歌風(fēng)格

3、感受詩(shī)歌中的愛(ài)國(guó)主義及詩(shī)人憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民悲己的思想感情。

重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：在理解詩(shī)歌的基礎(chǔ)上，感受詩(shī)歌的愛(ài)國(guó)主義情懷。

難點(diǎn)：讀出詩(shī)歌的感情感受杜甫“沉郁頓挫”的詩(shī)歌風(fēng)格。

教學(xué)方法：朗誦品讀、合作探究。

教學(xué)手段：媒體課件、音樂(lè)

教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

導(dǎo)入

"為什么/我的眼里/常含淚水？因?yàn)?我對(duì)這土地/愛(ài)得深沉……"這是現(xiàn)代詩(shī)人艾青《我愛(ài)這土地》中的一句話(huà)，在那硝煙彌漫的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)年代，詩(shī)人艾青借助一個(gè)鳥(niǎo)的形象表達(dá)自己對(duì)祖國(guó)對(duì)民族的愛(ài)。就在幾千年前，同樣是在戰(zhàn)亂的環(huán)境中，同樣有一位詩(shī)人通過(guò)詩(shī)歌來(lái)表達(dá)自己對(duì)祖國(guó)，對(duì)民族的愛(ài)。今天，我們就穿過(guò)歷史的煙云，回到唐朝，去走進(jìn)這位詩(shī)人，去感知一種苦難，體驗(yàn)一種傷痛。那就是杜甫的《春望》這首詩(shī)。

一、作者介紹

1、幻燈片出示杜甫畫(huà)像，讓學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際，回顧有關(guān)杜甫的文學(xué)常識(shí)。(先請(qǐng)同學(xué)們回答杜甫的文學(xué)常識(shí))然后老師簡(jiǎn)要補(bǔ)充介杜甫生平、思想。

杜甫，字子美，自號(hào)少陵野老，杜少陵，杜工部等，盛唐愛(ài)國(guó)主義詩(shī)人，現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人，世稱(chēng)“詩(shī)圣”,杜甫的詩(shī)被稱(chēng)為“詩(shī)史”,世稱(chēng)杜工部、杜拾遺，代表作“三吏”(《新安吏》《石壕吏》《潼關(guān)吏》)“三別”《新婚別》《垂老別》《無(wú)家別》。。

2、介紹《春望》寫(xiě)作背景，揭示課題?！鞍彩分畞y”，是中國(guó)歷史上一次重要的事件，是唐朝由盛而衰的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。安指安祿山，史指史思明，安史之亂是指他們起兵反對(duì)唐王朝的一次叛亂。前后達(dá)八年之久。這次歷史事件對(duì)唐朝后期的影響尤其巨大，是唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。

在安史之亂爆發(fā)的第二年，詩(shī)人得知唐肅宗在靈武即位后，不顧安危投奔而去，想要再有一番作為，結(jié)果在投奔靈武途中，被安史叛軍擄至長(zhǎng)安，過(guò)了半年多囚徒一樣的生活。這時(shí)的首都長(zhǎng)安已被搶掠一空，滿(mǎn)目荒涼。此時(shí)杜甫與家人久別，存亡未卜。第二年（757年）暮春，春回大地，鳥(niǎo)語(yǔ)花香，草木茂盛，生機(jī)勃勃，但這只能增加詩(shī)人憂(yōu)國(guó)傷時(shí)、念家悲己的痛苦和傷感。詩(shī)人觸景生情，感慨萬(wàn)千，寫(xiě)下了這首感時(shí)恨別、憂(yōu)國(guó)思親的五言律詩(shī)--《春望》。

二、初讀詩(shī)篇，整體感知。

1、老師先泛讀一遍，然后出示幻燈片，認(rèn)讀生詞

濺（）抵（）搔（）渾（）勝（）簪（）

2、個(gè)別學(xué)生范讀，教師正音。

3、齊讀

三、合作研讀，品味意境，交流感受。

（一）簡(jiǎn)單講一下律詩(shī)，律詩(shī)是詩(shī)歌中的一種體裁，分五律、七律兩種。全詩(shī)共四聯(lián)，頭兩句叫首聯(lián)，三四句叫頷聯(lián)，五六句叫頸聯(lián)，七八句叫尾聯(lián)。

（出示幻燈片，逐句翻譯詩(shī)句）

1、國(guó)破山河在，城春草木深。

國(guó)、城：國(guó)都指長(zhǎng)安

破——形容國(guó)都淪陷，城池殘破

深——形容荒草叢生，滿(mǎn)目凄涼

譯文：故國(guó)淪亡，空留下山河依舊，春天來(lái)臨，長(zhǎng)安城中荒草深深。

引導(dǎo)學(xué)生想象：和平年代繁華的國(guó)都是一番什么景象？（人山人海、熙熙攘攘，街上是比肩接踵，集市上是人聲喧嘩，一派繁榮的景象。）

對(duì)比——而今，叛軍占領(lǐng)的長(zhǎng)安城只見(jiàn)草木不見(jiàn)人，人到哪去了？（被抓、被殺、逃難）

指導(dǎo)學(xué)生朗讀：語(yǔ)調(diào)低沉，語(yǔ)速稍慢。

提問(wèn)：面對(duì)人煙稀少、雜草叢生的長(zhǎng)安城，詩(shī)人的心情如何？哪句詩(shī)最能表達(dá)詩(shī)人此時(shí)的心情？——感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心

2、感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心。

感：感嘆

濺淚：落淚

恨：悲傷

驚心：心驚、害怕

譯文：感嘆時(shí)局，看到花開(kāi)也不由得流下眼淚，怨恨別離，聽(tīng)到鳥(niǎo)鳴也禁不住心中驚悸。

提問(wèn)：花香鳥(niǎo)語(yǔ)是最美好的事物，能夠給人帶來(lái)愉快的心情，但詩(shī)人卻為何對(duì)花落淚、聞鳥(niǎo)驚心呢？

討論解疑：關(guān)鍵在于兩個(gè)詞

時(shí)——為動(dòng)亂時(shí)局而感傷

別——為生離死別而激憤，因?yàn)樽髡叽藭r(shí)心情感傷、激憤，再美好的事物也不能給作者帶來(lái)愉悅的心情，所以```````

提問(wèn)：在這樣動(dòng)蕩的年代，在這樣“恨別鳥(niǎo)驚心”的年代，詩(shī)人最盼望的是什么？(——烽火連三月，家書(shū)抵萬(wàn)金。)

3、烽火連三月，家書(shū)抵萬(wàn)金。

烽火：戰(zhàn)火

連：連續(xù)

三——復(fù)數(shù)，幾個(gè)月

抵：值，相當(dāng)

譯文：戰(zhàn)火連綿，久久不息，家書(shū)珍貴，足抵得上萬(wàn)兩黃金。

質(zhì)疑：薄薄的家書(shū)怎值萬(wàn)兩黃金呢？

答：親人的平安，親人的健康比萬(wàn)兩黃金還珍貴。

提問(wèn)：詩(shī)人盼啊盼，他多么希望戰(zhàn)亂早日平復(fù)，他多么希望得到一封報(bào)平安的家書(shū)啊。他盼到了什么程度？——白頭搔更短，渾欲不勝簪。

4、白頭搔更短，渾欲不勝簪。

白頭：白頭發(fā),搔：抓短：稀疏渾：簡(jiǎn)直勝：禁不?。ā皠佟痹诠糯x作shēng）

簪：簪子（注意寫(xiě)法）

譯文：痛苦中我的白發(fā)越搔越短，簡(jiǎn)直要插不上頭簪。

明確：老師可以告訴大家，當(dāng)時(shí)杜甫年紀(jì)45歲，同學(xué)們認(rèn)為杜甫年紀(jì)大嗎？沒(méi)錯(cuò)，不大，45歲正直壯年，可是詩(shī)人已經(jīng)滿(mǎn)頭白發(fā)，這是為什么啊？沒(méi)錯(cuò)，因?yàn)槎鸥λ麑⒆约旱南才?lè)與國(guó)家的命運(yùn)聯(lián)系在一起，他憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民，為祖國(guó)，為百姓白了頭發(fā)，那么我們來(lái)總結(jié)一下杜甫是怎樣一位人呢？總結(jié)：愛(ài)國(guó)，眷戀親人。

同學(xué)們知道了杜甫是怎樣的詩(shī)人，那么接下來(lái)，同學(xué)們回顧全詩(shī)，帶著杜甫對(duì)國(guó)家的熱愛(ài)與擔(dān)憂(yōu)之情有感情重讀此時(shí)，配樂(lè)朗誦（男齊讀——女齊讀——一起讀）

四、感情基調(diào)

這首詩(shī)的情感基調(diào)是怎樣的？（感情基調(diào)是指作品的基本觀點(diǎn)的情感取向，是語(yǔ)句中具體思想感情的綜合表露。如：歡快、憂(yōu)愁、寂寞、傷感、恬淡、閑適、激憤、堅(jiān)守節(jié)操、思念等）這首詩(shī)感情基調(diào)：憂(yōu)愁、傷感

找相應(yīng)的字詞來(lái)說(shuō)明。

（破、深、感、花濺淚、恨、鳥(niǎo)驚心、烽火、白頭、不勝簪）

五、主題探討

全詩(shī)通過(guò)寫(xiě)作者春天望見(jiàn)的長(zhǎng)安城的景象，表達(dá)了作者憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民、眷戀親人的感情。

六、合作探究——本詩(shī)修辭手法

1、反襯手法，國(guó)破山河在，城春草木深

答：“國(guó)”是指都城，即長(zhǎng)安--是政治、經(jīng)濟(jì)、文化的中心，其繁華熱鬧可以想見(jiàn)。但是，目前的長(zhǎng)安，惟有“山河在”，這不就意味著過(guò)去的繁華都城已被叛軍糟蹋殆盡，剩下的只有山山水水了嗎?春天來(lái)了，城里到處都是“草木深”，不就意味著人煙稀少才讓草木叢生嗎?用反襯的手法突出戰(zhàn)亂給祖國(guó)，人民帶來(lái)的傷害。

2、“感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心”兩句，擬人對(duì)偶

3、白頭搔更短，渾欲不勝簪?？鋸?/p>

七、遷移拓展：

杜甫《春望》與其《聞官軍收河南河北》兩詩(shī)比較練習(xí)。（學(xué)生討論）（課件顯示）

劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿(mǎn)衣裳。

卻看妻子愁何在？漫卷詩(shī)書(shū)喜欲狂。

白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)。

即從巴峽穿巫峽，便下襄陽(yáng)向洛陽(yáng)。

（一）本詩(shī)寫(xiě)了作者聽(tīng)到勝利的喜訊后怎樣的心情？

——喜極而泣歸心似箭。

（二）一悲一喜，但卻表達(dá)了作者同樣的思想感情，什么樣的思想情感呢？

——關(guān)心國(guó)家命運(yùn)，憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民，眷念親人

學(xué)生自由朗誦全詩(shī)，體會(huì)詩(shī)歌中所蘊(yùn)涵的思想情感。

學(xué)生有感情的齊誦《春望》與《聞官軍收河南河北》（配樂(lè)朗誦）

寫(xiě)一寫(xiě)（可以是作業(yè)）：這兩首詩(shī)為什么能千古流傳呢？一首是那樣的憂(yōu)傷，憂(yōu)傷到見(jiàn)花落淚、聞鳥(niǎo)驚心；一首是那樣的喜悅，喜悅到放歌縱酒、喜極欲狂。那是因?yàn)樵?shī)人把自己個(gè)人的命運(yùn)與祖國(guó)、人民的命運(yùn)緊緊地聯(lián)系在一起。他是懷著和祖國(guó)、人民同呼吸、共命運(yùn)的情感來(lái)寫(xiě)這兩首詩(shī)的。由此可知：感情是詩(shī)歌的生命。同學(xué)們，如果你們也希望能寫(xiě)出像杜甫這樣流芳百世的篇章，那就請(qǐng)與我們的祖國(guó)、我們的人民同呼吸、共命運(yùn)吧！現(xiàn)在老師留一個(gè)作業(yè)，請(qǐng)同學(xué)們懷著對(duì)祖國(guó)深沉的愛(ài)寫(xiě)幾句話(huà)來(lái)表達(dá)對(duì)祖國(guó)的愛(ài)吧（最好是用詩(shī)歌的形式來(lái)寫(xiě)，要求真情實(shí)感，不要求格式與押韻。）

春望課件 篇2

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)目標(biāo)：理解詩(shī)歌內(nèi)容，理解作者的思想感情。

2、能力目標(biāo)：反復(fù)朗讀，背誦課文；把握重點(diǎn)詞語(yǔ)，分析景物意象，體會(huì)作者的思想感情。

3、情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生愛(ài)家愛(ài)國(guó)的思想感情。

教學(xué)重、難點(diǎn)

通過(guò)分析詩(shī)歌的意象，結(jié)合背景，理解作者的思想感情。

教學(xué)時(shí)間

1課時(shí)

教學(xué)方法

朗讀感知法，情境品味法

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入

以愛(ài)國(guó)名言，人民苦難等相關(guān)內(nèi)容導(dǎo)入

二、簡(jiǎn)介背景

（安史之亂）、作者杜甫

三、朗讀感知

1、反復(fù)朗讀。要求：讀準(zhǔn)正音、節(jié)奏、語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)。

2、檢查朗讀情況，引導(dǎo)學(xué)生正確譯讀。

3、引導(dǎo)學(xué)生背誦。

四、研讀賞析

1、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)想象再現(xiàn)形象，把握物境。

①詩(shī)歌的首聯(lián)寫(xiě)了哪幾個(gè)形象？組成了一幅怎樣的畫(huà)面？ 學(xué)生明確：寫(xiě)了國(guó)都、山河、城、草木四種形象。這是一幅論陷長(zhǎng)安城的破敗景象：國(guó)都論陷，城池殘破，山河依舊，亂草叢生，滿(mǎn)目凄然。

②頷聯(lián)寫(xiě)了幾個(gè)形象，組成了怎樣一幅畫(huà)面？ 明確：寫(xiě)了花、鳥(niǎo)。春花盛開(kāi)，鳥(niǎo)兒和鳴，但詩(shī)人在視聽(tīng)上并沒(méi)有愉悅之情，因他與家人的別離感傷所致。

③讓學(xué)生想象頸聯(lián)、尾聯(lián)的形象及畫(huà)面。 明確：烽火連天，兵荒馬亂，詩(shī)人盼望得到家書(shū)，可一直都大失所望，由此而焦慮憂(yōu)愁，滿(mǎn)頭白頭，頭發(fā)稀疏得不能插簪。

2、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)情感，把握情境。

提問(wèn)①：這首詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人什么樣的情感？ 明確：全詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人憂(yōu)國(guó)思親的情感。

提問(wèn)②：全詩(shī)抓住哪些詞語(yǔ)和意象來(lái)表達(dá)心情？ 明確：國(guó)“破”——國(guó)家支離破碎 草木“深”——更令人滿(mǎn)目凄涼、花濺淚，鳥(niǎo)驚心——襯托詩(shī)人因國(guó)破家亡而產(chǎn)生強(qiáng)烈傷痛的感情。 “抵萬(wàn)金”——表達(dá)詩(shī)人對(duì)妻子兒女及家中親人的思念。 “搔”——不勝簪：頭發(fā)稀疏不能插針簪，衰老得快，憂(yōu)國(guó)、傷時(shí)、思家所致。

五、課堂小結(jié)

并美讀課文

六、鞏固提升

見(jiàn)附頁(yè)

板書(shū)設(shè)計(jì)

肖聯(lián)寫(xiě)景

心生傷痛

頷聯(lián)抒情

離愁別恨

借景抒情

春望

頸聯(lián)敘事

眷家思親

寓情于物

尾聯(lián)描寫(xiě)

憂(yōu)國(guó)傷時(shí)

春望課件 篇3

教學(xué)目標(biāo)：

理解詩(shī)歌表達(dá)的感時(shí)傷懷、憂(yōu)國(guó)思家的感情；

在反復(fù)朗讀中對(duì)名句深入理解，品位詩(shī)歌的美點(diǎn)；

教學(xué)過(guò)程:

一、導(dǎo)入課文

明確詩(shī)歌誦讀要求：

1、字正腔圓

2、讀出感情

3、輔以技巧

二、初讀詩(shī)歌感知詩(shī)情

聽(tīng)教師范讀，思考你聯(lián)想到什么？試著描述畫(huà)面

再讀詩(shī)歌品味詩(shī)句

走近詩(shī)人走進(jìn)歷史

杜甫，字子美。唐代偉大現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人。他的詩(shī)多沉郁頓挫，真實(shí)反映了唐朝由開(kāi)元盛世轉(zhuǎn)向分裂衰敗的歷史過(guò)程，被譽(yù)為“詩(shī)史”。

這首《春望》寫(xiě)于公元757年的三月。詩(shī)人看到長(zhǎng)安被安史叛軍焚掠一空，滿(mǎn)目荒涼，寫(xiě)下了切身感受。

揣摩詩(shī)意品味詩(shī)情

從_______，我讀到了詩(shī)人_______。

讀詩(shī)的方法：抓關(guān)鍵詞，通過(guò)關(guān)鍵詞構(gòu)建畫(huà)面，由畫(huà)面表述引導(dǎo)到作者的心情，體會(huì)詩(shī)歌的精妙。

例：“國(guó)破山河在”中由“破”字想到滿(mǎn)地廢墟，殘?jiān)蓖?，到處顯得非常的蕭條。一個(gè)“破”字使人觸目驚心。明為寫(xiě)景，實(shí)為寫(xiě)感。簡(jiǎn)單的一個(gè)“破字把一幅滿(mǎn)目凄然的圖景展現(xiàn)在讀者的面前，詩(shī)意形象生動(dòng)，情感極其沉痛。可見(jiàn)詩(shī)歌之精妙。

（三）融情誦讀產(chǎn)生共鳴

安史起狼煙,

國(guó)破不長(zhǎng)安。

感時(shí)淚四濺，

親人何日還。

拓展閱讀

聞官軍收河南河北

劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿(mǎn)衣裳。

卻看妻子愁何在？漫卷詩(shī)書(shū)喜欲狂。

白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)。

即從巴峽穿巫峽，便下襄陽(yáng)向洛陽(yáng)。

本詩(shī)寫(xiě)了作者聽(tīng)到勝利的喜訊后怎樣的心情？

一悲一喜，但卻表達(dá)了作者同樣的思想感情，什么樣的思想感情呢？

當(dāng)堂訓(xùn)練

1、背誦全詩(shī)

2、當(dāng)堂默寫(xiě)

小結(jié)：

贈(zèng)君一言

為什么我的眼里常含淚水，因?yàn)槲覍?duì)這片土地愛(ài)得深沉。

——艾青《我愛(ài)這土地》

春望課件 篇4

教學(xué)設(shè)計(jì)：

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：深入理解本詩(shī)，擴(kuò)展了解杜甫其他相關(guān)詩(shī)歌，初步了解杜甫的經(jīng)歷和思想。

能力目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生用品味詞語(yǔ)、借景抒情、再造想象的方法來(lái)欣賞詩(shī)歌。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)習(xí)杜甫憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的偉大愛(ài)國(guó)主義情懷，以及將個(gè)人命運(yùn)與國(guó)家命運(yùn)緊密結(jié)合的可貴精神。

教學(xué)重點(diǎn)：

首聯(lián)和頷聯(lián)的賞析。

引領(lǐng)學(xué)生感受杜甫沉郁頓挫、憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的愛(ài)國(guó)情懷。

教學(xué)難點(diǎn)：

頷聯(lián)的理解和玩味。

頸聯(lián)和尾聯(lián)的深度開(kāi)掘。

教學(xué)過(guò)程：

導(dǎo)入：

公元755年安史之亂爆發(fā)，李唐王朝受到巨大震動(dòng)。756年詩(shī)人杜甫得知唐肅宗在靈武即位的消息后，便把家小安頓在鄜州的羌村，不顧安危投奔唐肅宗，想要再有一番作為，結(jié)果在投奔靈武途中，被安史叛軍擄至長(zhǎng)安，過(guò)了半年多囚徒一樣的生活。第二年（757年）三月詩(shī)人在都城長(zhǎng)安寫(xiě)下了一首不朽的五律——《春望》。今天我們一起走近它，用更細(xì)膩的視角，更深厚的感情來(lái)觸摸詩(shī)歌所表達(dá)的精神世界。

首先，請(qǐng)同學(xué)們一齊朗誦本詩(shī)。

賞析詩(shī)歌

詩(shī)題“春望”,那么詩(shī)人站在春天的長(zhǎng)安城都望到了什么？(學(xué)生分組進(jìn)行討論交流)

賞析首聯(lián)

眼前的長(zhǎng)安，惟有山河仍在，但是國(guó)已政權(quán)陷落。草木春深，但是城已殘破不堪。

重點(diǎn)賞析“深”：

春天來(lái)了，城里到處都是“草木深”，這深就是《黍離》中的彼黍離離，就是《揚(yáng)州慢》中的廢池喬木、橋邊紅藥，就是《烏衣巷》中的朱雀橋邊野草花……人煙稀少才讓草木叢生，貴胄名門(mén)的郊游喧鬧不見(jiàn)了，市井黎民百姓的勞作平淡不見(jiàn)了，再?zèng)]有那摩肩接踵、冠蓋如云的盛況，再?zèng)]有那商鋪林立、行旅如織的富盛，只見(jiàn)枝繁草盛滿(mǎn)眼綠意，墻倒城壞千門(mén)閉鎖。瘡痍遍布，滿(mǎn)目凄然。一個(gè)“深”字，草木深深，意味深長(zhǎng)?！安菽旧睢睂?shí)意是說(shuō)只剩下了山河依舊，虛意是草茂人稀，物是人非。

賞析頷聯(lián)

問(wèn)1：“感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心。”這兩句歷來(lái)有兩種翻譯的版本，誰(shuí)來(lái)試著給大家翻譯一下？

第一種：人濺淚驚心。第二種：花鳥(niǎo)濺淚驚心。（借景抒情賞析法落實(shí)點(diǎn)）

問(wèn)2：那么你認(rèn)為哪一種好呢？

第一種，花鳥(niǎo)本為娛人之物，詩(shī)人們往往用春天的繁花似錦，百鳥(niǎo)齊鳴來(lái)襯托心情的愉悅和歡暢，可是在這里，詩(shī)人卻因感時(shí)恨別見(jiàn)之而泣，聞之而恐，以樂(lè)景寫(xiě)哀，一倍增其哀樂(lè)。

第二種，以花鳥(niǎo)擬人，花好似在落淚，鳥(niǎo)仿佛受驚駭。感時(shí)恨別，花也濺淚，鳥(niǎo)也驚心。物猶如此，人何以堪？一倍增其哀樂(lè)。

兩說(shuō)雖有別，其精神卻能相通，前者觸景生情，后者移情于物，都含蓄地表達(dá)了內(nèi)心的沉郁之情。

小結(jié)：詩(shī)的這前四句，都統(tǒng)在“望”字中。詩(shī)人視野從城到山河，再由滿(mǎn)城到花鳥(niǎo)。感情則由隱而顯，由弱而強(qiáng)，步步推進(jìn)。到此所望結(jié)束了，詩(shī)人后兩聯(lián)由悲痛國(guó)事轉(zhuǎn)為想望親人。

賞析頸聯(lián)和尾聯(lián)

介紹背景：

杜甫是前年八月為叛軍所俘的，被困于長(zhǎng)安一冬春，一直思念寄居在州的妻子兒女，因此說(shuō)“家書(shū)抵萬(wàn)金”。

引詩(shī)拓展：

杜甫在寫(xiě)《春望》的前一年(至德元年)秋，在長(zhǎng)安就寫(xiě)有《月夜》：“今夜鄜州月，閨中只獨(dú)看。遙憐小兒女，未解憶長(zhǎng)安。香霧云鬟濕，清輝玉臂寒。何時(shí)倚虛幌，雙照淚痕干?！北憩F(xiàn)了詩(shī)人對(duì)家人的眷眷之懷。

問(wèn)1：“家書(shū)抵萬(wàn)金”表達(dá)了作者怎樣的心情？

憂(yōu)慮，焦急。

問(wèn)2：詩(shī)人寫(xiě)這首詩(shī)年僅45歲，卻已“白發(fā)”，而且稀到“不勝簪”的地步，這可能嗎？是什么使詩(shī)人如此？

是“感時(shí)”，“恨別”所致。是“國(guó)與家”共同的打擊所致。是因?yàn)椤捌D難苦恨繁霜鬢”。

詩(shī)的最后兩句給我們勾勒了一位愁緒滿(mǎn)懷的白發(fā)老人的形象。作者望春，并沒(méi)有得到到任何快慰，卻為“感時(shí)”、“恨別”所困，心情沉郁痛苦。盡管詩(shī)人這時(shí)才四十五歲，但因終日愁情熬煎，頻頻搔發(fā)，頭發(fā)愈來(lái)愈少，簡(jiǎn)直連簪子也插不上了。作者選用搔發(fā)這一下意識(shí)動(dòng)作把滿(mǎn)腔的愁情變成了可見(jiàn)可感的生動(dòng)形象，這樣，在國(guó)破家亡，離亂傷痛之外，又嘆息衰老，則更增一層悲哀。很自然地引導(dǎo)讀者進(jìn)入詩(shī)的意境，產(chǎn)生共鳴。

古往今來(lái)的其他憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的詩(shī)句拓展：

1.先天下之憂(yōu)而憂(yōu),后天下之樂(lè)而樂(lè)

2.居廟堂之高則憂(yōu)其民,處江湖之遠(yuǎn)而憂(yōu)其君

3.封侯非我意,但愿海波平

4.為中華之崛起而讀書(shū)

……

結(jié)課朗讀：

杜甫就是這樣，憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的思想已經(jīng)溶入了他的血液！他總是把自己的命運(yùn)和民族國(guó)家的命運(yùn)聯(lián)系在一起，他總是能由自己的遭遇想到廣大黎民的苦痛，他總是坎坷不幸的，但他也總是令人敬仰的！他的生活總在苦難的谷底，但他的思想永在巍峨的巔峰！讓我們帶著對(duì)古往今來(lái)所有憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民之士的景仰，來(lái)一起朗讀《春望》。

結(jié)課語(yǔ)：

十三年后杜甫在成都失去依靠，不得不繼續(xù)漂泊，59歲那年，他在一葉小舟中悄然離世。他的生命是那樣坎坷脆弱，而他的精神卻那樣不朽永恒。他的厚重與偉大，不是我們這個(gè)年齡能完全理解的，因?yàn)槎鸥κ且皇滓靡簧鷣?lái)解讀的詩(shī)，杜甫是一曲要用靈魂來(lái)傾聽(tīng)的歌！

板書(shū)：

主板書(shū)：

春望

——沉郁的家國(guó)凝望

己——家——國(guó)

老——離——破

副板書(shū)1：感時(shí)、恨別

副板書(shū)2：抒情方法：借景抒情；借助煉字；借助形象。

春望課件 篇5

一、教材分析

《春望》集國(guó)優(yōu)、家愁、人衰之情于一體，讀后讓人百感交集。詩(shī)人借景抒情，言為心聲，真切動(dòng)人的璣珠般的詞句，牽動(dòng)著我們每個(gè)人的心。

這首詩(shī)反映了詩(shī)人熱愛(ài)國(guó)家、眷念家人的美好情操，意脈貫通而不平直，情景兼具而不游離，感情強(qiáng)烈而不淺露，內(nèi)容豐富而不蕪雜，格律嚴(yán)謹(jǐn)而不板滯，以仄起仄落的五律正格，得鏗鏘作響，氣度渾灝，因而一千二百余年來(lái)一直膾炙人口，歷久而不衰。

小學(xué)五年級(jí)學(xué)生具有一定的形象思維的能力，他們的知識(shí)儲(chǔ)備，生活閱歷都較以前大大改變。因此，在教學(xué)這首詩(shī)時(shí)，本著充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自覺(jué)性和積極性，發(fā)揮他們的主體能動(dòng)作用和創(chuàng)新精神的原則，在自主合作、探究中通過(guò)各種形式的誦讀，體會(huì)詩(shī)中的愛(ài)國(guó)深情，培養(yǎng)他們品味語(yǔ)言鑒賞詩(shī)歌的能力，以期達(dá)到提高語(yǔ)文素養(yǎng)的目的。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、知識(shí)與能力

⑴深入理解詩(shī)句，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。

⑵在自主合作、探究中通過(guò)各種形式的誦讀，發(fā)揮他們的主體能動(dòng)性和創(chuàng)新精神。

2、過(guò)程與方法

⑴朗讀法：俗話(huà)說(shuō)，書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)，特別是古詩(shī)詞。詩(shī)的節(jié)奏、韻律，所蘊(yùn)含的感情內(nèi)涵都要靠讀來(lái)感受體會(huì)，因此，朗讀應(yīng)貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。

⑵自主合作、討論探究法：讓學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，自主合作，全身心地參與教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程，讓學(xué)生相互討論，主動(dòng)質(zhì)疑，以學(xué)促教。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

反復(fù)朗誦詩(shī)歌，領(lǐng)略詩(shī)人深沉的愛(ài)國(guó)情懷。

三、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：理解詩(shī)歌內(nèi)涵，準(zhǔn)確把握詩(shī)中情感，真正有感情地朗誦詩(shī)歌。

教學(xué)難點(diǎn)：深入理解名句，培養(yǎng)學(xué)生品味語(yǔ)言鑒賞詩(shī)歌的能力。

四、課時(shí)安排

1課時(shí)

五、教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入

今天，就讓我們一起去走進(jìn)一位歷史上的苦難詩(shī)人，愛(ài)國(guó)詩(shī)人，偉大詩(shī)人——杜甫的心理歷程！

二、關(guān)于杜甫和寫(xiě)作背景

公元755年安史之亂爆發(fā)。756年詩(shī)人杜甫得知唐肅宗在靈武即位的消息后，不顧安危投奔唐肅宗而來(lái)，想要再有一番作為，結(jié)果在投奔靈武途中，被安史叛軍擄至長(zhǎng)安，過(guò)了半年多囚徒一樣的生活。這時(shí)的首都長(zhǎng)安已被搶掠一空，滿(mǎn)目荒涼，而家人久別，存亡未卜。第二年（757年）暮春，春回大地，鳥(niǎo)語(yǔ)花香，草木茂盛，生機(jī)勃勃，但這只能增加詩(shī)人的痛苦和傷感。詩(shī)人觸景生情，感慨萬(wàn)千，寫(xiě)下了這首感時(shí)恨別、憂(yōu)國(guó)思親的五言律詩(shī)——《春望》。

三、播放朗讀課件，欣賞詩(shī)文。

四、學(xué)生自由誦讀。

1、請(qǐng)學(xué)生自由的讀古詩(shī)。

2、檢查學(xué)生讀詩(shī)的情況。

五、解詩(shī)意，悟詩(shī)境。

１、請(qǐng)生根據(jù)課前預(yù)習(xí)和朗讀說(shuō)說(shuō)，詩(shī)人通過(guò)詩(shī)句，想要表達(dá)自己怎樣一種情感，表現(xiàn)怎樣一種情懷呢？

２、學(xué)生再次默讀古詩(shī)，并且分組討論交流。

３、學(xué)生根據(jù)討論交流的結(jié)果來(lái)全班匯報(bào)交流。

（全詩(shī)表達(dá)出作者對(duì)祖國(guó)，親人深切的愛(ài)！是愛(ài)國(guó)情，思親情的完美體現(xiàn)。）

４、請(qǐng)學(xué)生根據(jù)課下注釋和自己對(duì)文章的理解，說(shuō)說(shuō)自己是從那些詩(shī)句體會(huì)到詩(shī)人的這些情感的？

５、小組討論交流。

６、全班匯報(bào)。

（１）“國(guó)”是指都城，即長(zhǎng)安——是政治、經(jīng)濟(jì)、文化的中心，其繁華熱鬧可以想見(jiàn)。但是，目前的長(zhǎng)安，惟有山河存在，這不就意味著過(guò)去的繁華都城已被叛軍糟蹋殆盡，剩下的只有山山水水了嗎？春天來(lái)了，城里到處都是“草木深”，不就意味著人煙稀少才讓草木叢生嗎？ （相機(jī)播放視頻課件，帶領(lǐng)學(xué)生和杜甫一同走進(jìn)被叛軍蹂躪的長(zhǎng)安城。）

（２）通過(guò)課件的演示，你看到了那時(shí)的長(zhǎng)安是什么樣子的？那么，在你想想當(dāng)中的盛唐時(shí)期的國(guó)都應(yīng)該是什么樣子的呢？

（３）詩(shī)人看到了如今的都城，想到了從前的都城，那么詩(shī)人此時(shí)此刻留下的淚水應(yīng)該是怎樣的淚水呢？

（悲憤的，憤怒的，傷感的，思親的······）

杜甫的《春望》中“感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心”兩句，課本注解為：感傷國(guó)事，看到美麗的花兒都禁不住落淚；傷心離別，聽(tīng)到婉轉(zhuǎn)的鳥(niǎo)鳴都害怕。

（４）“為什么我的眼里常含淚水，因?yàn)槲覍?duì)這土地愛(ài)得深沉！”同學(xué)們，就讓我們一起來(lái)讀讀這些詩(shī)句，感受詩(shī)人的這份情懷吧！

（５）、指導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩(shī)句進(jìn)行反復(fù)誦讀！

（６）、教師根據(jù)學(xué)生的誦讀情況進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

（７）、那么同學(xué)們是從哪些地方體會(huì)到詩(shī)人的思親之情的呢？

“烽火連三月，家書(shū)抵萬(wàn)金”一聯(lián)中，詩(shī)人用“抵萬(wàn)金”來(lái)形容什么？為什么在詩(shī)人看來(lái)，這一封薄薄的家書(shū)要比黃金萬(wàn)兩還要重要呢？

（相聚的難，家書(shū)傳遞的難，得到親人平安消息的難，這一切都是連日來(lái)的戰(zhàn)火造成的。）

（８）、那么我們就一起來(lái)讀讀，將杜甫對(duì)家人的這種思念傳遞出去好嗎？

學(xué)生自由練讀，教師指導(dǎo)。

教師指名朗讀，師生互評(píng)。

（９）、詩(shī)人思念自己的親人，盼望著和親人團(tuán)聚，已經(jīng)到了什么程度呢？請(qǐng)展開(kāi)想象，描述“白頭搔更短，渾欲不勝簪”所展現(xiàn)的畫(huà)面，并揭示詩(shī)句的含義。

面對(duì)淪陷的山河，一位滿(mǎn)頭白發(fā)的老人因焦慮憂(yōu)愁不停地?fù)项^嘆息。老人昔日長(zhǎng)長(zhǎng)的頭發(fā)如今紛紛斷落，已經(jīng)短得無(wú)法梳髻插簪。詩(shī)句所描寫(xiě)的這一細(xì)節(jié)，含蓄而深刻的表現(xiàn)了詩(shī)人憂(yōu)國(guó)思家的情懷。

（１０）、請(qǐng)生再次感受杜甫的滿(mǎn)腔愛(ài)國(guó)情懷，教師播放配樂(lè)畫(huà)面，請(qǐng)學(xué)生全篇誦讀。

六、與《聞官軍收河南河北》比較：

劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿(mǎn)衣裳。

卻看妻子愁何在，漫卷詩(shī)書(shū)喜欲狂。

白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)。

即從巴峽穿巫峽，便下襄陽(yáng)向洛陽(yáng)。

1、本詩(shī)寫(xiě)了作者聽(tīng)到勝利的消息后怎樣的心情？ 此時(shí)

答：驚喜萬(wàn)分，歸心似箭。

2、兩詩(shī)，雖然一悲一喜，然而所表達(dá)了的作者的思想感情同樣的。是什么樣的思想感情呢？

答：憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民，眷念親人。

３、都說(shuō)“男兒有淚不輕彈，”可是杜甫卻兩次落淚，“為什么我的眼里常含淚水，因?yàn)槲覍?duì)這土地愛(ài)得深沉！”這就是杜甫，他時(shí)時(shí)刻刻把自己的命運(yùn)同國(guó)家，人民的命運(yùn)緊緊的聯(lián)系在一起，他的詩(shī)句寫(xiě)出的人民的心聲，讓我們一起去走進(jìn)杜甫?！シ庞嘘P(guān)杜甫生平介紹的課件。

４、這就是愛(ài)國(guó)詩(shī)人杜甫，下面老師再向同學(xué)介紹幾首杜甫的詩(shī)歌。

《茅屋為秋風(fēng)所破歌》

八月秋高風(fēng)怒號(hào)，

卷我屋上三重茅。

布衾（qīn）多年冷似鐵，

嬌兒惡臥踏里裂。

床頭屋漏無(wú)干處，

雨腳如麻未斷絕。安得廣廈千萬(wàn)間，

大庇（bì）天下寒士俱歡顏，

風(fēng)雨不動(dòng)安如山。

嗚呼！何時(shí)眼前突兀見(jiàn)（xiàn）此屋，

吾廬獨(dú)破受凍死亦足！

《登高》

（唐）杜甫

風(fēng)急天高猿嘯哀， 渚清沙白鳥(niǎo)飛回。

無(wú)邊落木蕭蕭下， 不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)。

萬(wàn)里悲秋常作客， 百年多病獨(dú)登臺(tái)。

艱難苦恨繁霜鬢， 潦倒新停濁酒杯。

七、提升對(duì)杜甫的了解

詩(shī)人懷著滿(mǎn)腔的愛(ài)國(guó)情懷離開(kāi)了我們，但是他的名字一定會(huì)隨著他的詩(shī)句，隨著歲月的流逝，越來(lái)越放出燦爛的光彩。最后，讓我們齊讀《春望》，送給杜甫！

春望課件 篇6

《聞官軍收河南河北》《春望》閱讀欣賞

作者：佚名資料來(lái)源：不詳點(diǎn)擊數(shù)：1302更新時(shí)間：20xx-11-1123：51：48

《聞官軍收河南河北》《春望》閱讀欣賞

一、聯(lián)系已知，談話(huà)導(dǎo)入

師：老師知道，大家都喜歡誦讀古詩(shī)，誰(shuí)愿意展示自己，選一首喜歡的古詩(shī)背給大家聽(tīng)？

生：背《長(zhǎng)恨歌》。

師：你背得真好，請(qǐng)坐。

生：背《江畔獨(dú)步尋花》

師：真美呀！

生：

師：大家積累的古詩(shī)真不少，老師這里也有兩首唐代大詩(shī)人杜甫的詩(shī)，想讀嗎？

生：想讀

師：請(qǐng)看屏幕。

師：這兩首詩(shī)是《聞官軍收河南河北》、《春望》。

二、感知詩(shī)意，質(zhì)疑探究

師：請(qǐng)大家大聲地讀讀這兩首詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句

（生讀這兩首詩(shī)。）

師：誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)，可以選擇一首來(lái)讀。

生：我想讀《聞官軍收河南河北》。

生：我讀《春望》。

生：我讀《春望》。

生：我讀《聞官軍收河南河北》。

師：剛才她讀時(shí)有一個(gè)字，就是卷應(yīng)該怎樣讀呢？

生：讀juǎn。

師：對(duì)，這是個(gè)多音字。在這兒要讀漫卷（juǎn）詩(shī)書(shū)喜欲狂。

師：短短的時(shí)間我們就把詩(shī)讀得這么流利，真棒！詩(shī)的意思有沒(méi)有信心弄懂呢？

生：有。

師：請(qǐng)大家用自己喜歡的方式讀讀這兩首詩(shī)，并借助下面的注釋想想這兩首詩(shī)大體的意思，同桌之間可以互相探討，如果有解決不了的問(wèn)題，可以用？標(biāo)出來(lái)，等會(huì)兒我們一起來(lái)討論解決，開(kāi)始吧！

(生讀詩(shī)討論。)

師：大家學(xué)得很投入，討論得也很熱烈，誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)詩(shī)的大體意思，想說(shuō)哪首都行，能說(shuō)多少就說(shuō)多少。

生：我知道了《聞官軍收河南河北》寫(xiě)的是杜甫聽(tīng)到官軍收復(fù)失地時(shí)心情很高興。

師：你能讀出作者的心情，真會(huì)讀書(shū)。

生：我知道《春望》寫(xiě)的是作者看到國(guó)家破碎，心情非常悲傷。

生：我知道《聞官軍收河南河北》表達(dá)的是高興的心情，《春望》表達(dá)的是悲傷的心情，。

師：你能把這兩首詩(shī)進(jìn)行比較閱讀，真會(huì)讀書(shū)。

師：有不明白的問(wèn)題嗎？

生：我不知道渾欲不勝簪的意思。

師：誰(shuí)來(lái)幫幫他？

生：我知道，就是頭發(fā)很少，連簪子都別不住了。

師：你是怎么知道的？

生：我從詩(shī)句下面的注釋知道的。

師：你讀書(shū)真認(rèn)真。

師：我們通過(guò)互相幫助又解決了這么多問(wèn)題，你們真會(huì)學(xué)習(xí)呀！

三、對(duì)比學(xué)習(xí)、體會(huì)詩(shī)情

師：請(qǐng)大家快速默讀這兩首詩(shī)，想一想它們之間有什么相同和不同？

生：這兩首詩(shī)相同的地方是作者都是杜甫。

生：這兩首詩(shī)都與戰(zhàn)爭(zhēng)有關(guān)系。

生：這兩首詩(shī)不同的地方是一首表達(dá)的是高興的心情，一首表達(dá)的是悲傷的心情。

生：這兩首詩(shī)不同的地方，《聞官軍收河南河北》每一句是七個(gè)字，《春望》每一句是五個(gè)字。

師：你們真聰明。剛才大家說(shuō)到這兩首詩(shī)都與一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)有關(guān)系，知道是哪場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)嗎？

生：我知道是安史之亂。

師：你的知識(shí)真豐富。那可是是改寫(xiě)唐朝命運(yùn)的一場(chǎng)戰(zhàn)亂，老師這有一段錄象，請(qǐng)看。

師：看了這段資料，你想說(shuō)什么？

生：戰(zhàn)爭(zhēng)太殘酷了。

生：戰(zhàn)爭(zhēng)太可怕了。

師：在這樣一場(chǎng)堪稱(chēng)浩劫的戰(zhàn)爭(zhēng)中，人民生活會(huì)怎樣？

生：人民生活會(huì)很貧困。

生：有很多人會(huì)死在戰(zhàn)場(chǎng)上。

生：人民會(huì)背井離鄉(xiāng)去逃難。

師：詩(shī)人又過(guò)著怎樣的生活？

生：詩(shī)人的生活會(huì)很貧困。

生：詩(shī)人會(huì)很傷心。

生：詩(shī)人可能會(huì)和人民一樣出去逃難。

師：是呀，在連續(xù)七年之久的安史之亂中，詩(shī)人飽經(jīng)流離和凌辱之苦，所以當(dāng)他聽(tīng)到官軍收復(fù)失地的勝利消息時(shí)，他的心情會(huì)怎樣？

生：詩(shī)人會(huì)很高興。

生：詩(shī)人會(huì)很愉快。

生：詩(shī)人會(huì)很興奮。

師：大家的發(fā)言圍繞一個(gè)字，喜。（板書(shū)：喜）

師：請(qǐng)大家用自己喜歡的方式讀《聞官軍收河南河北》，并想一下哪些詩(shī)句表達(dá)了詩(shī)人的喜悅？

（生讀詩(shī)思考。）

師：誰(shuí)愿意說(shuō)？

生：我從劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿(mǎn)衣裳知道了詩(shī)人非常高興，因?yàn)樗?tīng)到收薊北的消息時(shí)，眼淚把衣裳都沾濕了。

師：你能再讀讀這一句嗎？

生：劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿(mǎn)衣裳

師：你感受到了詩(shī)人的喜悅。

生：我從白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)知道了詩(shī)人非常高興，因?yàn)樗?tīng)在大聲唱歌，開(kāi)懷暢飲。

師：是呀，大聲唱歌，開(kāi)懷暢飲，慶祝勝利，那是一幅怎樣的場(chǎng)景？

生：那是一幅喜慶、熱鬧的場(chǎng)景，不光是詩(shī)人，人們都在慶祝勝利。

師：此時(shí)此刻只有一個(gè)心思忙著什么？

生：想要趕快回到家鄉(xiāng)去。

師：對(duì)，青春作伴好還鄉(xiāng)。誰(shuí)愿意讀這句？

生：白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)。

師：我們一起讀，好嗎？

（生齊讀這一句。）

生：我從卻看妻子愁何在，漫卷詩(shī)書(shū)喜欲狂知道了詩(shī)人非常高興，因?yàn)樗依锶四樕系膽n(yōu)愁都沒(méi)有了。

師：你能想象當(dāng)家人聽(tīng)到失地被收復(fù)的消息時(shí)的情景嗎？

生：家里人臉上的憂(yōu)愁一掃而光，非常高興，激動(dòng)的東西都來(lái)不及慢慢收拾，胡亂的收拾書(shū)籍還有其他東西。

師：是呀，愁消哀散，狂喜不已。卻看妻子愁何在，漫卷詩(shī)書(shū)喜欲狂。

師：誰(shuí)還愿意讀這一句？

生：卻看妻子愁何在，漫卷詩(shī)書(shū)喜欲狂。

生：我從即從巴峽穿巫峽，便下襄陽(yáng)向洛陽(yáng)知道了詩(shī)人的心情非常急，他想快點(diǎn)回家去。

師：真是歸心似箭，身在巴峽，心已回到了家鄉(xiāng)洛陽(yáng)，即從巴峽穿巫峽，便下襄陽(yáng)向洛陽(yáng)。

師：誰(shuí)愿意讀這一句？

生：即從巴峽穿巫峽，便下襄陽(yáng)向洛陽(yáng)。

師：我們一起體會(huì)了詩(shī)人的喜悅之情，讓我們?cè)賮?lái)讀全詩(shī)，再次感受詩(shī)人的喜悅，好嗎？

（指名讀，齊讀。）

師：我也感受到了你們的喜悅。是呀，戰(zhàn)亂初定，家人團(tuán)聚，國(guó)家即將迎來(lái)和平，詩(shī)人狂喜流淚，當(dāng)戰(zhàn)火連綿時(shí)，詩(shī)人的心情又怎樣呢？讓我們一起來(lái)讀《春望》。這首詩(shī)寫(xiě)于《聞官軍收河南河北》之前，當(dāng)時(shí)，安祿山的叛軍攻陷了洛陽(yáng)，杜甫聽(tīng)說(shuō)唐玄宗逃往西蜀，素宗在靈武即位，便把家人安置在四川，只身北上投奔靈武，不幸被叛軍截獲，送往長(zhǎng)安，他身陷賊中半年之久。春天來(lái)了，看著昔日繁華，如今滿(mǎn)目凄涼的京城，他不由觸景傷懷，寫(xiě)下了《春望》。

師：請(qǐng)大家用自己喜歡的方式讀讀這首詩(shī)，想一想，在這暮春時(shí)節(jié)，詩(shī)人望到了什么？

（生讀詩(shī)思考。）

師：誰(shuí)愿意說(shuō)？

生：詩(shī)人望到了城春草木深。

生：詩(shī)人看到了城里的草木很茂盛。

師：為什么草木深？人呢？

生：人們都上戰(zhàn)場(chǎng)打仗了。

生：很多人都在戰(zhàn)爭(zhēng)中死去了。

師：這是一番怎樣的景象？

生：非?；臎?。

生：荒無(wú)人煙。

生：滿(mǎn)目荒涼。

師：山河依舊，國(guó)已破碎，昔日繁華的長(zhǎng)安城，如今滿(mǎn)城草木叢生，人煙荒蕪，看到這些，詩(shī)人心情如何？

生：詩(shī)人心情悲痛。

生：詩(shī)人心情難過(guò)。

生：詩(shī)人心里很傷心。

師：剛才大家的發(fā)言圍繞一個(gè)字悲。（板書(shū)：悲）

師：哪一句最能表達(dá)詩(shī)人的心情？

生：感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心。

師：為什么會(huì)這樣？

生：春天來(lái)了，花兒都開(kāi)了，鳥(niǎo)兒在快樂(lè)地歌唱，可是詩(shī)人看到、聽(tīng)到這些，反而感到更加傷心。

生：春天來(lái)了，百花盛開(kāi)，鳥(niǎo)語(yǔ)花香，可是詩(shī)人想到國(guó)家破碎，自己妻離子散，傷心的眼淚都滴落到花上。

師：是呀，動(dòng)蕩的時(shí)局讓人憂(yōu)慮，所以詩(shī)人見(jiàn)花開(kāi)而落淚，又想到妻離子散，所以聽(tīng)鳥(niǎo)語(yǔ)而心痛，此刻，詩(shī)人心情怎一個(gè)悲字了得，感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心。

師：誰(shuí)愿意讀這一句？

生：感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心。

師：詩(shī)人還望到什么？

生：詩(shī)人還盼望家書(shū)。

師：烽火連三月，家書(shū)抵萬(wàn)金。為什么抵萬(wàn)金？

生：戰(zhàn)爭(zhēng)已經(jīng)打了三個(gè)月了，詩(shī)人和家人分離，盼望著家人的書(shū)信，在詩(shī)人的眼中，一封家書(shū)比萬(wàn)兩黃金還貴重。

生：戰(zhàn)爭(zhēng)已經(jīng)打了三個(gè)月了，書(shū)信都沒(méi)有辦法傳遞了，詩(shī)人收不到家人的書(shū)信，心里很著急，所以覺(jué)得家書(shū)比萬(wàn)兩黃金還貴重。

師：戰(zhàn)爭(zhēng)阻斷了家信的傳遞，一封普通的家書(shū)讓身陷囹圄的詩(shī)人望眼欲穿，而音訊全無(wú)。于是，這國(guó)傷家恨讓40歲的詩(shī)人白頭搔更短，渾欲不勝簪。

師：誰(shuí)來(lái)讀這一句？

生：白頭搔更短，渾欲不勝簪。

師：詩(shī)人什么樣了？

生：不但頭發(fā)都白了，而且都快掉光了，連簪子都別不住了。師：誰(shuí)還愿意來(lái)讀這句？

生：白頭搔更短，渾欲不勝簪。

師：國(guó)家已處在危難之中，人民飽受流離之苦，身處亂世的詩(shī)人不禁心痛流淚，讓我們?cè)賮?lái)讀全詩(shī)。

（教師引讀、指名讀、齊讀）

四、深化體驗(yàn)，升華情感。

師：此刻，兩相對(duì)比，我們更深刻地感受到了詩(shī)人的喜與悲，讓我們?cè)俳枳x來(lái)表達(dá)自己的感受吧！你想讀哪首就讀哪首。

（出示屏幕，指名讀。）

師：讀得真好，你們的心與詩(shī)人相通了，已經(jīng)與詩(shī)人同歡喜，共悲傷，請(qǐng)你們想一想，詩(shī)人的喜與悲，僅僅是因?yàn)樽约旱碾x別和團(tuán)聚嗎？

生：因?yàn)閲?guó)家破碎而悲，因?yàn)槭У厥諒?fù)而喜。

生：因?yàn)榫┏潜慌衍娬碱I(lǐng)而悲，因?yàn)楣佘娛諒?fù)失地而喜。

師：杜甫僅僅是一位滿(mǎn)腹經(jīng)倫的詩(shī)人嗎？

生：他還是一位愛(ài)國(guó)的大詩(shī)人。

生：他還是一位熱愛(ài)人民的大詩(shī)人。

師：是呀，杜甫不僅是一位滿(mǎn)腹經(jīng)倫的詩(shī)人，更是一位憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的愛(ài)國(guó)詩(shī)圣。他的血脈感情總是隨著國(guó)家的命運(yùn)跳動(dòng)，他的詩(shī)中有很多都滲透著強(qiáng)烈執(zhí)著的愛(ài)國(guó)之情。請(qǐng)大家課后多讀讀杜甫的詩(shī)篇，進(jìn)一步去感受杜甫、理解杜甫，好嗎？

春望課件 篇7

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、了解詩(shī)人杜甫及本詩(shī)寫(xiě)作背景；

2、把握前兩首詩(shī)的主要內(nèi)容；

3、學(xué)習(xí)借景抒情的手法，結(jié)合背景揣摩詩(shī)人的思想感情。

教學(xué)流程：

一、創(chuàng)作背景

天寶十四年（755）十一月，安祿山起兵叛唐。次年六月，叛軍攻陷潼關(guān)，唐玄宗匆忙逃往四川。七月，太子李亨即位于靈武（今屬寧夏），世稱(chēng)肅宗，改元至德。杜甫聞?dòng)崳磳⒓覍侔差D在都州，只身一人投奔肅宗朝廷，結(jié)果不幸在途中被叛軍俘獲，解送至長(zhǎng)安，后因官職卑微才未被囚禁。至德二年春，身處淪陷區(qū)的杜甫目睹了長(zhǎng)安城一片蕭條零落的景象，百感交集，便寫(xiě)下了這首傳誦千古的名作。

二、《春望》學(xué)習(xí)

（1）節(jié)奏劃分

國(guó)破/山河在，城春/草木深。

感時(shí)/花濺淚，恨別/鳥(niǎo)驚心。

烽火/連三月，家書(shū)/抵萬(wàn)金。

白頭/搔更短，渾欲/不勝簪。

（2）全詩(shī)學(xué)習(xí)

①首聯(lián)：

重點(diǎn)字詞：國(guó)：國(guó)都，即京城長(zhǎng)安。深：茂盛，繁多。

全句翻譯：長(zhǎng)安淪陷國(guó)家破碎，只有山河依舊，春天來(lái)了城空人稀，草木茂密荒涼。

情感指向：憂(yōu)國(guó)

表達(dá)內(nèi)容：寫(xiě)出了京城中人民離散、無(wú)人整治的荒涼景象。

②頷聯(lián)：

重點(diǎn)字詞：感時(shí)：為國(guó)家的時(shí)局而感傷。恨別：悲恨離別。

全句翻譯：繁花因感傷國(guó)事而難禁涕淚四濺，飛鳥(niǎo)也因親人的悲恨離散而驚心。

情感指向：憂(yōu)國(guó)傷時(shí)

修辭手法：擬人

特別理解：

這是擬人寫(xiě)法，移情于物。意思是由于戰(zhàn)亂，都城破敗，仿佛花也因感嘆時(shí)事而落淚，鳥(niǎo)也因世間的離別而驚心。表明了詩(shī)人感時(shí)之深，恨別之切。

③頸聯(lián)：

重點(diǎn)字詞：烽火：戰(zhàn)爭(zhēng)。抵：值。

全句翻譯：立春以來(lái)戰(zhàn)火不斷，已綿延多月，家人的音訊很難得，一信抵值萬(wàn)金。

情感指向：思親

修辭手法：對(duì)偶、夸張

特別理解：

用對(duì)偶的手法寫(xiě)出了安史之亂的戰(zhàn)火連綿不斷，詩(shī)人跟家人難通音信，用夸張的手法此時(shí)的一封家信顯得極其珍貴，可以勝過(guò)萬(wàn)金，表達(dá)了詩(shī)人眷念家人的美好感情。

④尾聯(lián)：

重點(diǎn)字詞：白頭：指白發(fā)。渾：簡(jiǎn)直。

全句翻譯：愁緒纏繞搔頭思考，白發(fā)越搔越短，白發(fā)脫落既短又少，簡(jiǎn)直不能插簪。

情感指向：悲己

表達(dá)內(nèi)容：表現(xiàn)了詩(shī)人不怕困難，敢于攀登絕頂，俯視一切的雄心壯志。

描寫(xiě)方法：細(xì)節(jié)描寫(xiě)

特別理解：

詩(shī)句所描寫(xiě)的這一細(xì)節(jié)，含蓄而深刻地表現(xiàn)了詩(shī)人憂(yōu)國(guó)思家以及哀嘆自己發(fā)短衰老的.情懷。

這首詩(shī)表達(dá)了怎樣的思想感情？

本詩(shī)通過(guò)描寫(xiě)破敗山河的景象，表達(dá)了作者憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的感情，反映了詩(shī)人熱愛(ài)國(guó)家、思念家人的美好情操。

1、《春望》中，表達(dá)作者對(duì)家鄉(xiāng)親人無(wú)限思念的句子是：

2、《春望》中，詩(shī)人通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)，刻畫(huà)自己形象，表達(dá)憂(yōu)國(guó)思鄉(xiāng)之情的句子是：

春望課件 篇8

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、了解詩(shī)人杜甫及本詩(shī)寫(xiě)作背景；

2、把握前兩首詩(shī)的主要內(nèi)容；

3、學(xué)習(xí)借景抒情的手法，結(jié)合背景揣摩詩(shī)人的思想感情。

教學(xué)流程：

一、創(chuàng)作背景

天寶十四年（755）十一月，安祿山起兵叛唐。次年六月，叛軍攻陷潼關(guān)，唐玄宗匆忙逃往四川。七月，太子李亨即位于靈武（今屬寧夏），世稱(chēng)肅宗，改元至德。杜甫聞?dòng)崳磳⒓覍侔差D在都州，只身一人投奔肅宗朝廷，結(jié)果不幸在途中被叛軍俘獲，解送至長(zhǎng)安，后因官職卑微才未被囚禁。至德二年春，身處淪陷區(qū)的杜甫目睹了長(zhǎng)安城一片蕭條零落的景象，百感交集，便寫(xiě)下了這首傳誦千古的名作。

二、《春望》學(xué)習(xí)

（1）節(jié)奏劃分

國(guó)破/山河在，城春/草木深。

感時(shí)/花濺淚，恨別/鳥(niǎo)驚心。

烽火/連三月，家書(shū)/抵萬(wàn)金。

白頭/搔更短，渾欲/不勝簪。

（2）全詩(shī)學(xué)習(xí)

①首聯(lián)：

重點(diǎn)字詞：國(guó)：國(guó)都，即京城長(zhǎng)安。深：茂盛，繁多。

全句翻譯：長(zhǎng)安淪陷國(guó)家破碎，只有山河依舊，春天來(lái)了城空人稀，草木茂密荒涼。

情感指向：憂(yōu)國(guó)

表達(dá)內(nèi)容：寫(xiě)出了京城中人民離散、無(wú)人整治的荒涼景象。

②頷聯(lián)：

重點(diǎn)字詞：感時(shí)：為國(guó)家的時(shí)局而感傷。恨別：悲恨離別。

全句翻譯：繁花因感傷國(guó)事而難禁涕淚四濺，飛鳥(niǎo)也因親人的悲恨離散而驚心。

情感指向：憂(yōu)國(guó)傷時(shí)

修辭手法：擬人

特別理解：

這是擬人寫(xiě)法，移情于物。意思是由于戰(zhàn)亂，都城破敗，仿佛花也因感嘆時(shí)事而落淚，鳥(niǎo)也因世間的離別而驚心。表明了詩(shī)人感時(shí)之深，恨別之切。

③頸聯(lián)：

重點(diǎn)字詞：烽火：戰(zhàn)爭(zhēng)。抵：值。

全句翻譯：立春以來(lái)戰(zhàn)火不斷，已綿延多月，家人的音訊很難得，一信抵值萬(wàn)金。

情感指向：思親

修辭手法：對(duì)偶、夸張

特別理解：

用對(duì)偶的手法寫(xiě)出了安史之亂的'戰(zhàn)火連綿不斷，詩(shī)人跟家人難通音信，用夸張的手法此時(shí)的一封家信顯得極其珍貴，可以勝過(guò)萬(wàn)金，表達(dá)了詩(shī)人眷念家人的美好感情。

④尾聯(lián)：

重點(diǎn)字詞：白頭：指白發(fā)。渾：簡(jiǎn)直。

全句翻譯：愁緒纏繞搔頭思考，白發(fā)越搔越短，白發(fā)脫落既短又少，簡(jiǎn)直不能插簪。

情感指向：悲己

表達(dá)內(nèi)容：表現(xiàn)了詩(shī)人不怕困難，敢于攀登絕頂，俯視一切的雄心壯志。

描寫(xiě)方法：細(xì)節(jié)描寫(xiě)

特別理解：

詩(shī)句所描寫(xiě)的這一細(xì)節(jié)，含蓄而深刻地表現(xiàn)了詩(shī)人憂(yōu)國(guó)思家以及哀嘆自己發(fā)短衰老的情懷。

這首詩(shī)表達(dá)了怎樣的思想感情？

本詩(shī)通過(guò)描寫(xiě)破敗山河的景象，表達(dá)了作者憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的感情，反映了詩(shī)人熱愛(ài)國(guó)家、思念家人的美好情操。

1、《春望》中，表達(dá)作者對(duì)家鄉(xiāng)親人無(wú)限思念的句子是：

2、《春望》中，詩(shī)人通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)，刻畫(huà)自己形象，表達(dá)憂(yōu)國(guó)思鄉(xiāng)之情的句子是：

春望課件 篇9

既然是是通過(guò)詩(shī)歌這種體裁來(lái)表現(xiàn)愛(ài)國(guó)情懷這這一主題，那么在學(xué)習(xí)的過(guò)程中我們就應(yīng)該抓住“詩(shī)歌”和“愛(ài)國(guó)”者兩個(gè)重點(diǎn)來(lái)確定教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力：體會(huì)古詩(shī)的韻律，領(lǐng)略古詩(shī)的音韻美，凝練美，意境美和含蓄美。

對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)他們?cè)谠?shī)歌的學(xué)習(xí)方面也有了一定的基礎(chǔ)積淀，所以在這堂課中我覺(jué)得應(yīng)充分的貫徹老師作為輔導(dǎo)者，學(xué)生才是主體，將課堂還給學(xué)生的理念。在教法上，老師主要還是要通過(guò)講授的方法來(lái)行課引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，而學(xué)生在的學(xué)法上主要是通過(guò)誦讀和討論來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)歌，來(lái)體會(huì)詩(shī)歌中的愛(ài)國(guó)情感。

杜甫是學(xué)生已經(jīng)接觸過(guò)的詩(shī)人，所以我覺(jué)得在導(dǎo)入這個(gè)環(huán)節(jié)選擇介紹作者來(lái)導(dǎo)進(jìn)課文。一方面，先讓學(xué)生說(shuō)出現(xiàn)在他們對(duì)杜甫的一些了解，這樣不僅可以讓學(xué)生相互學(xué)習(xí)和積累文學(xué)常識(shí)，而且還可以讓老師了解到學(xué)生對(duì)知識(shí)的積累和掌握情況，再者課堂一開(kāi)始的師生互動(dòng)，能夠使得課堂能夠融洽些，學(xué)生也能集中注意力。另一方面，在學(xué)生回答完后，老師再對(duì)學(xué)生的回答的內(nèi)容作總結(jié)和補(bǔ)充，提出學(xué)生要掌握的文學(xué)常識(shí)，并且抓住其中的一個(gè)要點(diǎn)來(lái)引入正課，而這個(gè)要點(diǎn)自然是要抓住愛(ài)國(guó)情感這個(gè)點(diǎn)來(lái)過(guò)渡到正課。

詩(shī)歌的講解評(píng)析是課堂的主題部分，在這個(gè)部分我想不僅要講解詩(shī)歌也要教會(huì)學(xué)生怎樣的分析詩(shī)歌和記憶詩(shī)歌。在講解的過(guò)程中我們要抓住個(gè)線(xiàn)索來(lái)分析這首詩(shī)歌，而在這里我想抓住情感這個(gè)線(xiàn)索來(lái)分析，在了解學(xué)習(xí)完字詞后先讓學(xué)生嘗試?yán)收b一下這首詩(shī)歌，當(dāng)然這時(shí)學(xué)生還沒(méi)能很好的把握這首詩(shī)歌的情感，所以就需要進(jìn)一步的分析這首詩(shī)歌了，由此正式進(jìn)入詩(shī)歌。所在這一部分我想有以下的幾個(gè)部分。

（1）了解字詞結(jié)合課下注釋和工具書(shū)等解決生字詞：抵：值渾：簡(jiǎn)直勝：承受簪：zān

（2）初讀詩(shī)歌及介紹詩(shī)歌的寫(xiě)作背景，引出把握詩(shī)歌情感這個(gè)線(xiàn)索。

A、學(xué)生先結(jié)合課下的注解以及小組的討論嘗試翻譯下詩(shī)歌。

C、講解詩(shī)歌的首聯(lián)和頷聯(lián)，確定首聯(lián)和頷聯(lián)的聯(lián)系，首聯(lián)：一幅國(guó)破后的衰敗凄涼的畫(huà)面

頷聯(lián)：以“花”“鳥(niǎo)”作為主體的觀畫(huà)傷情。有言：詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)。所以在分析詩(shī)歌的詩(shī)歌可將這一思想貫徹在分析中，首聯(lián)是勾勒出了一幅衰敗的景象，通過(guò)和學(xué)生一起的分析出這幅畫(huà)面，而緊接的頷聯(lián)我們可看到“花”“鳥(niǎo)”

兩個(gè)物象說(shuō)到“花濺淚”“鳥(niǎo)驚心”那么就可由此提出問(wèn)題：花為何濺淚，鳥(niǎo)又是為何驚心？這樣兩聯(lián)的聯(lián)系也就確立了。

所以在這里主要的提問(wèn)有：

首聯(lián)向我們展示了怎樣的一幅畫(huà)面？

花為何而濺淚，鳥(niǎo)又是為何而驚心？

D、分析完兩聯(lián)之后可讓學(xué)生朗誦首聯(lián)，朗誦時(shí)可在腦海中勾勒出剛才的分析出的畫(huà)面，然后再由勾勒的畫(huà)面嘗試背誦這兩聯(lián)。

F、講解頸聯(lián)和頷聯(lián)，確定這兩句的聯(lián)系。頸聯(lián)：國(guó)家戰(zhàn)亂，思念家人尾聯(lián)：一個(gè)頻頻搔頭的白發(fā)老人的形象，頸聯(lián)的結(jié)果?！鞍最^搔更短”這是為什么呢？那是因?yàn)閷?duì)家鄉(xiāng)的思念以及對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷的痛恨。所以以此作為連接點(diǎn)建立兩聯(lián)之間的聯(lián)系。

主要的提問(wèn)設(shè)計(jì)：

為什么會(huì)“家書(shū)抵萬(wàn)金”；體現(xiàn)了什么？

為什么會(huì)“白豆搔更短”？

G、學(xué)生根據(jù)兩聯(lián)之間的聯(lián)系朗誦頸聯(lián)和尾聯(lián)，腦海中浮現(xiàn)一個(gè)頻頻搔首的老人形象，然后再由這個(gè)老人形象老嘗試背誦這兩聯(lián)。

A、分析理解“感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心”，講解互文修辭手法。

互文：上下兩句或一句話(huà)中兩個(gè)部分，看似說(shuō)兩件事，實(shí)則是互相呼應(yīng)，互相闡發(fā)，互相補(bǔ)充，說(shuō)的是一件事情。

詩(shī)句理解：由于為國(guó)事?lián)鷳n(yōu)，為離別感到遺憾，花兒也不禁落淚，鳥(niǎo)兒也為此驚魂。

B、分析尾聯(lián)“白頭搔更短，渾欲不勝簪”中的典型的愛(ài)國(guó)人物形象。

藝術(shù)形象：詩(shī)人滿(mǎn)頭白發(fā)如雪，因焦慮憂(yōu)愁而頻頻搔首。這一細(xì)節(jié)含蓄而又深刻的表達(dá)詩(shī)人的內(nèi)心世界。

這是一首抒發(fā)（愛(ài)國(guó)情感）的詩(shī)歌，他刻畫(huà)了怎樣的一個(gè)人物形象，他充滿(mǎn)了怎樣的情感，那么我們應(yīng)該用什么樣的思想感情來(lái)誦讀這首詩(shī)歌？

本詩(shī)歌的名句是哪句，它采用了什么修辭手法？

再搜索一首杜甫表現(xiàn)愛(ài)國(guó)情感的詩(shī)歌，并對(duì)其進(jìn)行分析，體會(huì)是怎樣表現(xiàn)愛(ài)國(guó)情感的。

板書(shū)設(shè)計(jì)要求簡(jiǎn)介扼要，要能清晰明確的反映教學(xué)的重點(diǎn)，所以在板書(shū)設(shè)計(jì)的方面，我選擇板書(shū)各聯(lián)描述的主要內(nèi)容，并使這些內(nèi)容能夠建立起聯(lián)系，使得學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的理解能夠渾然一體，而且通過(guò)這個(gè)板書(shū)能夠在腦海中勾勒出一幅

畫(huà)面，而由這幅畫(huà)面能夠背誦出這首詩(shī)歌，做到所謂“詩(shī)中有畫(huà)，花中有詩(shī)”。

春望課件 篇10

【教學(xué)目標(biāo)】

1、引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)的思想內(nèi)容及其中所蘊(yùn)涵的詩(shī)情，能準(zhǔn)確流暢地背誦，春望教案。2、學(xué)會(huì)詩(shī)歌賞析的方法，培養(yǎng)讀詩(shī)興趣，提高鑒賞詩(shī)歌的能力。3、在反復(fù)朗讀中體會(huì)詩(shī)歌的意境，品味詩(shī)歌的美點(diǎn)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、了解詩(shī)歌的寫(xiě)作背景及詩(shī)的思想內(nèi)容。

2、理解詩(shī)歌所表達(dá)的感時(shí)傷國(guó)、憂(yōu)國(guó)思親的感情。

3、在反復(fù)朗讀中體會(huì)詩(shī)歌的感情，品味詩(shī)歌的美點(diǎn)。

【教學(xué)難點(diǎn)】

1、解詩(shī)的思想內(nèi)容及體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的感時(shí)傷國(guó)、憂(yōu)國(guó)思親的感情。

2、品味詩(shī)歌的美點(diǎn)。

【教學(xué)方法】

1、朗讀教學(xué)法。加強(qiáng)朗讀教學(xué)，以讀激情，讓學(xué)生進(jìn)入詩(shī)歌氛圍，體會(huì)詩(shī)歌的意境。

2、問(wèn)題探索法。在整體感知詩(shī)歌的基礎(chǔ)上，重在品味詩(shī)歌的精妙之處。

3、小組討論法。小組討論，歸納要點(diǎn)，抒發(fā)感想。

【教學(xué)時(shí)數(shù)】一課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入。

源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的中國(guó)古典文學(xué)中，詩(shī)歌是極其重要的一部分。從《詩(shī)經(jīng)》到現(xiàn)在，詩(shī)歌一刻也沒(méi)停止它前進(jìn)的腳步。從小我們就會(huì)背床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。還有春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥(niǎo)。夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少?？梢哉f(shuō)，詩(shī)歌是伴著我們成長(zhǎng)的。上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了李白的《夢(mèng)游天姥吟留別》(抽背)，領(lǐng)略了李白的浪漫主義風(fēng)格，那么現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)欣賞一下另一種風(fēng)格：杜甫《春望》。

二、學(xué)習(xí)《春望》

(一)請(qǐng)學(xué)生介紹杜甫，教師補(bǔ)充。(課件顯示)

杜甫，字子美。唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人，后人尊稱(chēng)他為詩(shī)圣，他的詩(shī)多沉郁頓挫，反映了一個(gè)時(shí)代的歷史，故被譽(yù)為詩(shī)史(李白詩(shī)仙)，著有《杜工部集》。我們?cè)鴮W(xué)過(guò)他的《登高》(學(xué)生回憶)，三吏(《新安吏》、《石壕吏》、《潼關(guān)吏》)、三別(《新婚別》、《垂老別》、《無(wú)家別》)。

(二)創(chuàng)作背景。

安史之亂爆發(fā)后，安史叛軍攻下當(dāng)時(shí)的都城長(zhǎng)安。作者帶著報(bào)國(guó)之心投奔唐肅宗，不幸在路上被安史叛軍所俘，最終被留居在淪陷的都城長(zhǎng)安。此詩(shī)就是杜甫在長(zhǎng)安時(shí)所作，詩(shī)人目睹祖國(guó)如此破碎衰敗的景象，黯然神傷，這首詩(shī)是他當(dāng)時(shí)心情的真實(shí)寫(xiě)照。

(三)正音(課件顯示)

濺(jiàn)搔(sāo)渾(hún)勝(shēng)簪(zān)

(四)范讀，指導(dǎo)朗讀，全班齊讀課文。(課件顯示)

(五)詩(shī)歌最主要的閱讀能力是聯(lián)想，給2分鐘學(xué)生討論從此詩(shī)中聯(lián)想到什么?學(xué)生描繪詩(shī)歌畫(huà)面。(注意引導(dǎo)學(xué)生要把自己想象成杜甫，想象他當(dāng)時(shí)的心情。)

(六)課文分析

(引導(dǎo)讀詩(shī)的方法：抓關(guān)鍵詞，通過(guò)關(guān)鍵詞構(gòu)建畫(huà)面，由畫(huà)面表述引導(dǎo)到作者的心情，體會(huì)詩(shī)歌的精妙。(課件顯示內(nèi)容分析)

國(guó)破山河在，城春草木深。

首聯(lián)即寫(xiě)春望所見(jiàn)：國(guó)都淪陷，城池殘破，雖然山河依舊，可是亂草遍地，林木蒼蒼。在描寫(xiě)景物之中蘊(yùn)涵作者的思想感情：詩(shī)人處于淪陷后的長(zhǎng)安，一片忠心，無(wú)限悲憤，對(duì)以往歲月的回憶，對(duì)眼前山河殘破的悲愴。作者的這種感情并沒(méi)有一一寫(xiě)出，只寫(xiě)了山河依舊而都城已經(jīng)陷落，春色又降但卻滿(mǎn)目荒蕪，多少感情只寄寓在景物中，這是一種什么寫(xiě)法?(問(wèn))

答：寓情于景、情景交融

這一句中，應(yīng)抓住破深字來(lái)體會(huì)：由破字想到了什么?腦海中浮現(xiàn)了一個(gè)廢墟的場(chǎng)面，殘?jiān)蓖?，到處顯得非常的蕭條。一個(gè)破字使人觸目驚心。繼而一個(gè)深字使我們仿佛看到一個(gè)雜草叢生的荒涼地。草木深，不僅表明人跡罕見(jiàn)，而且說(shuō)明拋荒已久，明為寫(xiě)景，實(shí)為寫(xiě)感。簡(jiǎn)單的一個(gè)破深字把一幅滿(mǎn)目凄然的圖景展現(xiàn)在讀者的面前，詩(shī)意形象生動(dòng)，情感極其沉痛。可見(jiàn)詩(shī)歌之精妙。(讀詩(shī)可抓住關(guān)鍵詞來(lái)體會(huì))

感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心。

頷聯(lián)是分寫(xiě)，通過(guò)花和鳥(niǎo)兩種事物寫(xiě)春天。這是一種擬人的寫(xiě)法，意思是由于戰(zhàn)亂，都城破敗，仿佛花也因感嘆時(shí)事而落淚，鳥(niǎo)也因人世間的離別而驚心?；B(niǎo)本為娛人之物，但由于感慨時(shí)政，國(guó)都?xì)埰?，與親人離別之恨，反而使詩(shī)人對(duì)花流淚，聞鳥(niǎo)而驚心。通過(guò)寫(xiě)鳥(niǎo)和花的感時(shí)恨別，更加烘托出作者此時(shí)此刻的感時(shí)恨別之情，這是看到景物觸發(fā)作者的思想感情，這屬于哪種寫(xiě)法呢?(問(wèn))

答：觸景生情

這兩句可濃縮為感時(shí)恨別，一個(gè)感字，恨字把作者的感慨時(shí)政，國(guó)都?xì)埰?，與親人離別之恨的內(nèi)心痛苦表露無(wú)遺。因此我們從這可看出感時(shí)的時(shí)即是國(guó)破山河在，城春草木深二句;恨別的別即是烽火連三月，家書(shū)抵萬(wàn)金二句，也可見(jiàn)頷聯(lián)是起到了一個(gè)承上啟下的作用，它使首聯(lián)進(jìn)一步深化，又順理成章地引出頸聯(lián)。

烽火連三月，家書(shū)抵萬(wàn)金。

(學(xué)生根據(jù)教師前面的方法自己賞析，教師補(bǔ)充。)

頸聯(lián)是對(duì)感時(shí)恨別的進(jìn)一步發(fā)揮：自安史叛亂以來(lái)，直到如今春深三月，戰(zhàn)火連續(xù)不斷，多么盼望家中親人的消息，這時(shí)的一封家信真是勝過(guò)萬(wàn)金啊!同時(shí)，我們也可認(rèn)為詩(shī)人珍視的家書(shū)，還包含有對(duì)北地消息的關(guān)心，及盼望王師平定中原混亂的急切愿望。這兩句寫(xiě)出了消息隔絕、久盼音信不至?xí)r的迫切心情，很自然地使人產(chǎn)生共鳴，因而成了千古傳誦的名句。

烽：古代邊境上遇有敵情，就升起煙火作為警報(bào)，這里借指戰(zhàn)爭(zhēng)。古代的烽是用狼糞燒的。

連：說(shuō)明戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)間長(zhǎng)，百姓生活痛苦不堪，

白頭搔更短，渾欲不勝簪。

(學(xué)生根據(jù)教師前面的方法自己賞析，教師補(bǔ)充。)

尾聯(lián)總寫(xiě)了憂(yōu)國(guó)思家的感情，詩(shī)人經(jīng)過(guò)戰(zhàn)亂的煎熬，半年多的陷身長(zhǎng)安，由國(guó)想到家，再由家想到自身，白發(fā)越搔越少，簡(jiǎn)直連簪子也簪不住了。白頭兩字刻畫(huà)了一個(gè)典型的藝術(shù)形象，一位滿(mǎn)頭白發(fā)，因焦慮憂(yōu)思而頻頻搔頭的形象躍然紙上。寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)，詩(shī)人才45歲，但已是白發(fā)蒼蒼的老人，可見(jiàn)詩(shī)人憂(yōu)思之深。白發(fā)為愁所致，搔為解憂(yōu)，結(jié)果更短可見(jiàn)愁的程度。這一生活細(xì)節(jié)描寫(xiě)，含蓄而深刻地表現(xiàn)了詩(shī)人的內(nèi)心世界。

白頭搔更短，可見(jiàn)愁亂苦思家已到極致的地位。渾欲不勝簪，則是前一句的結(jié)果。這樣，在國(guó)破家亡，離亂傷痛之外，又嘆息衰老，更增一層悲哀。

(七)總結(jié)全詩(shī)：(課件顯示)

《春望》這首詩(shī)是詩(shī)人憂(yōu)亂傷春之作。詩(shī)的前四句即前半部分是詩(shī)人感時(shí)憂(yōu)國(guó)的內(nèi)容，都統(tǒng)在望中。詩(shī)人視域由遠(yuǎn)而近，由大而小，從山河到草木，再到花鳥(niǎo)，視象也由整體到部分，由混沌到清晰。借景抒情，由景見(jiàn)情，而不直抒其情，其情由隱到顯，由弱而強(qiáng)，步步推進(jìn)，層層袒露。從景與情的變化，使人可以想象詩(shī)人由翹首遠(yuǎn)望，慢慢地轉(zhuǎn)入了低頭沉思，從而進(jìn)入了詩(shī)的后半部分--思家念親。詩(shī)的后四句，是前半部分觸發(fā)而出，又進(jìn)一步有所發(fā)展。由前面的景，寫(xiě)到自己的情，又描出自身的形。詩(shī)人眺望春景，想望親人，盼望軍官，最后以望者的形象作結(jié)--一位稀疏白發(fā)的詩(shī)人，站在殘破的長(zhǎng)安城頭，面對(duì)遍地草木，心思遠(yuǎn)方的親人，老淚縱橫，憂(yōu)心忡忡，叫人愴然淚下。將前面感時(shí)、恨別之情概括無(wú)遺，又給人以實(shí)感，這也是詩(shī)人所擅長(zhǎng)的寫(xiě)法。

三、拓展：與《聞官軍收河南河北》比較：(學(xué)生討論)(課件顯示)

劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿(mǎn)衣裳。

卻看妻子愁何在?漫卷詩(shī)書(shū)喜欲狂。

白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)。

即從巴峽穿巫峽，便下襄陽(yáng)向洛陽(yáng)。

(一)本詩(shī)寫(xiě)了作者聽(tīng)到勝利的喜訊后怎樣的心情?(課件顯示)

答：寫(xiě)了作者熱淚縱橫、驚喜萬(wàn)分，歸心似箭的心情。

(二)一悲一喜，但卻表達(dá)了作者同樣的思想感情，什么樣的思想感情呢?(問(wèn)(課件顯示)

答：表達(dá)了作者關(guān)心國(guó)家命運(yùn)，憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民，眷念親人的思想感情。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)的思想內(nèi)容及其中所蘊(yùn)涵的詩(shī)情，能準(zhǔn)確流暢地背誦。2、學(xué)會(huì)詩(shī)歌賞析的方法，培養(yǎng)讀詩(shī)興趣，提高鑒賞詩(shī)歌的能力。3、在反復(fù)朗讀中體會(huì)詩(shī)歌的意境，品味詩(shī)歌的美點(diǎn)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、了解詩(shī)歌的寫(xiě)作背景及詩(shī)的思想內(nèi)容。

2、理解詩(shī)歌所表達(dá)的感時(shí)傷國(guó)、憂(yōu)國(guó)思親的感情。

3、在反復(fù)朗讀中體會(huì)詩(shī)歌的感情，品味詩(shī)歌的美點(diǎn)。

【教學(xué)難點(diǎn)】

1、解詩(shī)的思想內(nèi)容及體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的感時(shí)傷國(guó)、憂(yōu)國(guó)思親的感情。

2、品味詩(shī)歌的美點(diǎn)。

【教學(xué)方法】

1、朗讀教學(xué)法。加強(qiáng)朗讀教學(xué)，以讀激情，讓學(xué)生進(jìn)入詩(shī)歌氛圍，體會(huì)詩(shī)歌的意境。

2、問(wèn)題探索法。在整體感知詩(shī)歌的基礎(chǔ)上，重在品味詩(shī)歌的精妙之處。

3、小組討論法。小組討論，歸納要點(diǎn)，抒發(fā)感想。

【教學(xué)時(shí)數(shù)】一課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入。

源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的中國(guó)古典文學(xué)中，詩(shī)歌是極其重要的一部分。從《詩(shī)經(jīng)》到現(xiàn)在，詩(shī)歌一刻也沒(méi)停止它前進(jìn)的腳步。從小我們就會(huì)背床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。還有春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥(niǎo)。夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少?？梢哉f(shuō)，詩(shī)歌是伴著我們成長(zhǎng)的。上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了李白的《夢(mèng)游天姥吟留別》(抽背)，領(lǐng)略了李白的浪漫主義風(fēng)格，那么現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)欣賞一下另一種風(fēng)格：杜甫《春望》。

二、學(xué)習(xí)《春望》

(一)請(qǐng)學(xué)生介紹杜甫，教師補(bǔ)充。(課件顯示)

杜甫，字子美。唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人，后人尊稱(chēng)他為詩(shī)圣，他的詩(shī)多沉郁頓挫，反映了一個(gè)時(shí)代的歷史，故被譽(yù)為詩(shī)史(李白詩(shī)仙)，著有《杜工部集》。我們?cè)鴮W(xué)過(guò)他的《登高》(學(xué)生回憶)，三吏(《新安吏》、《石壕吏》、《潼關(guān)吏》)、三別(《新婚別》、《垂老別》、《無(wú)家別》)。

(二)創(chuàng)作背景。

安史之亂爆發(fā)后，安史叛軍攻下當(dāng)時(shí)的都城長(zhǎng)安。作者帶著報(bào)國(guó)之心投奔唐肅宗，不幸在路上被安史叛軍所俘，最終被留居在淪陷的都城長(zhǎng)安。此詩(shī)就是杜甫在長(zhǎng)安時(shí)所作，詩(shī)人目睹祖國(guó)如此破碎衰敗的景象，黯然神傷，這首詩(shī)是他當(dāng)時(shí)心情的真實(shí)寫(xiě)照。

(三)正音(課件顯示)

濺(jiàn)搔(sāo)渾(hún)勝(shēng)簪(zān)

(四)范讀，指導(dǎo)朗讀，全班齊讀課文。(課件顯示)

(五)詩(shī)歌最主要的閱讀能力是聯(lián)想，給2分鐘學(xué)生討論從此詩(shī)中聯(lián)想到什么?學(xué)生描繪詩(shī)歌畫(huà)面。(注意引導(dǎo)學(xué)生要把自己想象成杜甫，想象他當(dāng)時(shí)的心情。)

(六)課文分析

(引導(dǎo)讀詩(shī)的方法：抓關(guān)鍵詞，通過(guò)關(guān)鍵詞構(gòu)建畫(huà)面，由畫(huà)面表述引導(dǎo)到作者的心情，體會(huì)詩(shī)歌的精妙。(課件顯示內(nèi)容分析)

國(guó)破山河在，城春草木深。

首聯(lián)即寫(xiě)春望所見(jiàn)：國(guó)都淪陷，城池殘破，雖然山河依舊，可是亂草遍地，林木蒼蒼。在描寫(xiě)景物之中蘊(yùn)涵作者的思想感情：詩(shī)人處于淪陷后的長(zhǎng)安，一片忠心，無(wú)限悲憤，對(duì)以往歲月的回憶，對(duì)眼前山河殘破的悲愴。作者的這種感情并沒(méi)有一一寫(xiě)出，只寫(xiě)了山河依舊而都城已經(jīng)陷落，春色又降但卻滿(mǎn)目荒蕪，多少感情只寄寓在景物中，這是一種什么寫(xiě)法?(問(wèn))

答：寓情于景、情景交融

這一句中，應(yīng)抓住破深字來(lái)體會(huì)：由破字想到了什么?腦海中浮現(xiàn)了一個(gè)廢墟的場(chǎng)面，殘?jiān)蓖?，到處顯得非常的蕭條。一個(gè)破字使人觸目驚心。繼而一個(gè)深字使我們仿佛看到一個(gè)雜草叢生的荒涼地。草木深，不僅表明人跡罕見(jiàn)，而且說(shuō)明拋荒已久，明為寫(xiě)景，實(shí)為寫(xiě)感。簡(jiǎn)單的一個(gè)破深字把一幅滿(mǎn)目凄然的圖景展現(xiàn)在讀者的面前，詩(shī)意形象生動(dòng)，情感極其沉痛?？梢?jiàn)詩(shī)歌之精妙。(讀詩(shī)可抓住關(guān)鍵詞來(lái)體會(huì))

感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心。

頷聯(lián)是分寫(xiě)，通過(guò)花和鳥(niǎo)兩種事物寫(xiě)春天。這是一種擬人的寫(xiě)法，意思是由于戰(zhàn)亂，都城破敗，仿佛花也因感嘆時(shí)事而落淚，鳥(niǎo)也因人世間的離別而驚心?；B(niǎo)本為娛人之物，但由于感慨時(shí)政，國(guó)都?xì)埰?，與親人離別之恨，反而使詩(shī)人對(duì)花流淚，聞鳥(niǎo)而驚心。通過(guò)寫(xiě)鳥(niǎo)和花的感時(shí)恨別，更加烘托出作者此時(shí)此刻的感時(shí)恨別之情，這是看到景物觸發(fā)作者的思想感情，這屬于哪種寫(xiě)法呢?(問(wèn))

答：觸景生情

這兩句可濃縮為感時(shí)恨別，一個(gè)感字，恨字把作者的感慨時(shí)政，國(guó)都?xì)埰疲c親人離別之恨的內(nèi)心痛苦表露無(wú)遺。因此我們從這可看出感時(shí)的時(shí)即是國(guó)破山河在，城春草木深二句;恨別的別即是烽火連三月，家書(shū)抵萬(wàn)金二句，也可見(jiàn)頷聯(lián)是起到了一個(gè)承上啟下的作用，它使首聯(lián)進(jìn)一步深化，又順理成章地引出頸聯(lián)。

烽火連三月，家書(shū)抵萬(wàn)金。

(學(xué)生根據(jù)教師前面的方法自己賞析，教師補(bǔ)充。)

頸聯(lián)是對(duì)感時(shí)恨別的進(jìn)一步發(fā)揮：自安史叛亂以來(lái)，直到如今春深三月，戰(zhàn)火連續(xù)不斷，多么盼望家中親人的消息，這時(shí)的一封家信真是勝過(guò)萬(wàn)金啊!同時(shí)，我們也可認(rèn)為詩(shī)人珍視的家書(shū)，還包含有對(duì)北地消息的關(guān)心，及盼望王師平定中原混亂的急切愿望。這兩句寫(xiě)出了消息隔絕、久盼音信不至?xí)r的迫切心情，很自然地使人產(chǎn)生共鳴，因而成了千古傳誦的名句。

烽：古代邊境上遇有敵情，就升起煙火作為警報(bào)，這里借指戰(zhàn)爭(zhēng)。古代的烽是用狼糞燒的。

連：說(shuō)明戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)間長(zhǎng)，百姓生活痛苦不堪。

白頭搔更短，渾欲不勝簪。

(學(xué)生根據(jù)教師前面的方法自己賞析，教師補(bǔ)充。)

尾聯(lián)總寫(xiě)了憂(yōu)國(guó)思家的感情，詩(shī)人經(jīng)過(guò)戰(zhàn)亂的煎熬，半年多的陷身長(zhǎng)安，由國(guó)想到家，再由家想到自身，白發(fā)越搔越少，簡(jiǎn)直連簪子也簪不住了。白頭兩字刻畫(huà)了一個(gè)典型的藝術(shù)形象，一位滿(mǎn)頭白發(fā)，因焦慮憂(yōu)思而頻頻搔頭的形象躍然紙上。寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)，詩(shī)人才45歲，但已是白發(fā)蒼蒼的老人，可見(jiàn)詩(shī)人憂(yōu)思之深。白發(fā)為愁所致，搔為解憂(yōu)，結(jié)果更短可見(jiàn)愁的程度。這一生活細(xì)節(jié)描寫(xiě)，含蓄而深刻地表現(xiàn)了詩(shī)人的內(nèi)心世界。

白頭搔更短，可見(jiàn)愁亂苦思家已到極致的地位。渾欲不勝簪，則是前一句的結(jié)果。這樣，在國(guó)破家亡，離亂傷痛之外，又嘆息衰老，更增一層悲哀。

(七)總結(jié)全詩(shī)：(課件顯示)

《春望》這首詩(shī)是詩(shī)人憂(yōu)亂傷春之作。詩(shī)的前四句即前半部分是詩(shī)人感時(shí)憂(yōu)國(guó)的內(nèi)容，都統(tǒng)在望中。詩(shī)人視域由遠(yuǎn)而近，由大而小，從山河到草木，再到花鳥(niǎo)，視象也由整體到部分，由混沌到清晰。借景抒情，由景見(jiàn)情，而不直抒其情，其情由隱到顯，由弱而強(qiáng)，步步推進(jìn)，層層袒露。從景與情的變化，使人可以想象詩(shī)人由翹首遠(yuǎn)望，慢慢地轉(zhuǎn)入了低頭沉思，從而進(jìn)入了詩(shī)的后半部分--思家念親。詩(shī)的后四句，是前半部分觸發(fā)而出，又進(jìn)一步有所發(fā)展。由前面的景，寫(xiě)到自己的情，又描出自身的形。詩(shī)人眺望春景，想望親人，盼望軍官，最后以望者的形象作結(jié)--一位稀疏白發(fā)的詩(shī)人，站在殘破的長(zhǎng)安城頭，面對(duì)遍地草木，心思遠(yuǎn)方的親人，老淚縱橫，憂(yōu)心忡忡，叫人愴然淚下。將前面感時(shí)、恨別之情概括無(wú)遺，又給人以實(shí)感，這也是詩(shī)人所擅長(zhǎng)的寫(xiě)法。

三、拓展：與《聞官軍收河南河北》比較：(學(xué)生討論)(課件顯示)

劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿(mǎn)衣裳。

卻看妻子愁何在?漫卷詩(shī)書(shū)喜欲狂。

白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)。

即從巴峽穿巫峽，便下襄陽(yáng)向洛陽(yáng)。

(一)本詩(shī)寫(xiě)了作者聽(tīng)到勝利的喜訊后怎樣的心情?(課件顯示)

答：寫(xiě)了作者熱淚縱橫、驚喜萬(wàn)分，歸心似箭的心情。

(二)一悲一喜，但卻表達(dá)了作者同樣的思想感情，什么樣的思想感情呢?(問(wèn)(課件顯示)

答：表達(dá)了作者關(guān)心國(guó)家命運(yùn)，憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民，眷念親人的思想感情。

春望課件 篇11

《春望》

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、了解詩(shī)人杜甫及本詩(shī)寫(xiě)作背景；

2、把握前兩首詩(shī)的主要內(nèi)容；

3、學(xué)習(xí)借景抒情的手法，結(jié)合背景揣摩詩(shī)人的思想感情。

教學(xué)流程：

一、創(chuàng)作背景

天寶十四年（755）十一月，安祿山起兵叛唐。次年六月，叛軍攻陷潼關(guān)，唐玄宗匆忙逃往四川。七月，太子李亨即位于靈武（今屬寧夏），世稱(chēng)肅宗，改元至德。杜甫聞?dòng)?，即將家屬安頓在都州，只身一人投奔肅宗朝廷，結(jié)果不幸在途中被叛軍俘獲，解送至長(zhǎng)安，后因官職卑微才未被囚禁。至德二年春，身處淪陷區(qū)的杜甫目睹了長(zhǎng)安城一片蕭條零落的景象，百感交集，便寫(xiě)下了這首傳誦千古的名作。

二、《春望》學(xué)習(xí)

（1）節(jié)奏劃分

國(guó)破/山河在，城春/草木深。

感時(shí)/花濺淚，恨別/鳥(niǎo)驚心。

烽火/連三月，家書(shū)/抵萬(wàn)金。

白頭/搔更短，渾欲/不勝簪。

(2)全詩(shī)學(xué)習(xí)

①首聯(lián)：

重點(diǎn)字詞：國(guó)：國(guó)都，即京城長(zhǎng)安。深：茂盛，繁多。

全句翻譯：長(zhǎng)安淪陷國(guó)家破碎，只有山河依舊，春天來(lái)了城空人稀，草木茂密荒涼。

情感指向：憂(yōu)國(guó)

表達(dá)內(nèi)容：寫(xiě)出了京城中人民離散、無(wú)人整治的荒涼景象。

②頷聯(lián)：

重點(diǎn)字詞：感時(shí)：為國(guó)家的時(shí)局而感傷。恨別：悲恨離別。

全句翻譯：繁花因感傷國(guó)事而難禁涕淚四濺，飛鳥(niǎo)也因親人的悲恨離散而驚心。

情感指向：憂(yōu)國(guó)傷時(shí)

修辭手法：擬人

特別理解：

這是擬人寫(xiě)法，移情于物。意思是由于戰(zhàn)亂，都城破敗，仿佛花也因感嘆時(shí)事而落淚，鳥(niǎo)也因世間的離別而驚心。表明了詩(shī)人感時(shí)之深，恨別之切。

③頸聯(lián)：

重點(diǎn)字詞：烽火：戰(zhàn)爭(zhēng)。抵：值。

全句翻譯：立春以來(lái)戰(zhàn)火不斷，已綿延多月，家人的音訊很難得，一信抵值萬(wàn)金。

情感指向：思親

修辭手法：對(duì)偶、夸張

特別理解：

用對(duì)偶的手法寫(xiě)出了安史之亂的戰(zhàn)火連綿不斷，詩(shī)人跟家人難通音信，用夸張的手法此時(shí)的一封家信顯得極其珍貴，可以勝過(guò)萬(wàn)金，表達(dá)了詩(shī)人眷念家人的美好感情。

④尾聯(lián)：

重點(diǎn)字詞：白頭：指白發(fā)。渾：簡(jiǎn)直。

全句翻譯：愁緒纏繞搔頭思考，白發(fā)越搔越短，白發(fā)脫落既短又少，簡(jiǎn)直不能插簪。

情感指向：悲己

表達(dá)內(nèi)容：表現(xiàn)了詩(shī)人不怕困難，敢于攀登絕頂，俯視一切的雄心壯志。

描寫(xiě)方法：細(xì)節(jié)描寫(xiě)

特別理解：

詩(shī)句所描寫(xiě)的這一細(xì)節(jié)，含蓄而深刻地表現(xiàn)了詩(shī)人憂(yōu)國(guó)思家以及哀嘆自己發(fā)短衰老的情懷。

這首詩(shī)表達(dá)了怎樣的思想感情？

本詩(shī)通過(guò)描寫(xiě)破敗山河的景象，表達(dá)了作者憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的感情，反映了詩(shī)人熱愛(ài)國(guó)家、思念家人的美好情操。

1、《春望》中，表達(dá)作者對(duì)家鄉(xiāng)親人無(wú)限思念的句子是：

2、《春望》中，詩(shī)人通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)，刻畫(huà)自己形象，表達(dá)憂(yōu)國(guó)思鄉(xiāng)之情的句子是：

以上是網(wǎng)小編精心幫大家整理的春望教案精選8篇，供您參考閱讀，希望可以幫助到有需要的朋友。

春望課件 篇12

教學(xué)目標(biāo)：

1、反復(fù)朗誦古詩(shī)，深入體會(huì)古詩(shī)詞的韻律，領(lǐng)略詩(shī)人深沉的憂(yōu)國(guó)思家情懷。

2、深入理解名句，領(lǐng)略古詩(shī)的凝練美、意境美、音律美和含蓄美。

3、在自主、合作的探究式學(xué)習(xí)中，不斷培養(yǎng)學(xué)生品味語(yǔ)言鑒賞古詩(shī)的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解詩(shī)歌內(nèi)涵，準(zhǔn)確把握詩(shī)中情感，真正做到有感情地誦讀古詩(shī)。

教學(xué)難點(diǎn)：

深入理解名句，培養(yǎng)學(xué)生品味語(yǔ)言鑒賞詩(shī)歌的能力。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話(huà)導(dǎo)入，揭示課題

1、簡(jiǎn)要介紹杜甫

2、簡(jiǎn)介《春望》一詩(shī)寫(xiě)作背景。揭示課題。

二、初讀詩(shī)句，整體感知

1、教師范讀。（屏幕出現(xiàn)《春望》）

2、學(xué)生放聲自由地朗讀，注意讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。

三、析解詩(shī)意，領(lǐng)悟詩(shī)境

1、生齊讀課題。理解題目的意思，春望是什么意思呢？

2、學(xué)生先自由讀，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。

3、交流詩(shī)句大意，體會(huì)作者的情感。

（1）那么，詩(shī)人在長(zhǎng)安街頭看到的是什么樣的景象呢？

（2）詩(shī)人看到此情此景，又會(huì)有什么感受呢？

①?lài)?guó)破山河在，城春草木深。

理解國(guó)破和草木深的意思。

師：國(guó)都淪陷，城池殘破，雖然山河依舊，可是亂草遍地，林木蒼蒼，一個(gè)破字觸目驚心，一個(gè)深字，令人滿(mǎn)目凄然。

引導(dǎo)學(xué)生想象和平年代繁華的國(guó)都是一番什么景象？

師：而今，被叛軍占領(lǐng)的長(zhǎng)安城，放眼望去，看到的是雜草叢生。只看到草木，看不到人呀，人到哪里去了？

指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

師：死的死，逃的逃，放眼望去長(zhǎng)安街上空無(wú)一人，滿(mǎn)目凄涼，雜草叢生。怎么把這種感情讀出來(lái)？自己練練看。（生自由練習(xí)朗讀點(diǎn)名讀全班齊讀。）

②感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心。

師：面對(duì)人煙稀少的、雜草叢生的長(zhǎng)安城，作者的心情如何呢？哪句最能表達(dá)詩(shī)人此時(shí)的心情呢？（生齊讀感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心。）

質(zhì)疑、解疑：鳥(niǎo)語(yǔ)花香是最美好的事物，能夠給人們帶來(lái)愉快的心情，但是作者為何卻對(duì)花落淚、聞鳥(niǎo)驚心呢？

別僅僅是一般的離別嗎？

師：看到這繁花似錦的美景，詩(shī)人卻落淚了，詩(shī)人流下的是什么淚呢？

指導(dǎo)有感情地朗讀。

③烽火連三月，家書(shū)抵萬(wàn)金。

師：在這樣動(dòng)蕩的年代，在這樣恨別鳥(niǎo)驚心的年代，詩(shī)人最盼望的是什么？請(qǐng)男同學(xué)把后面四句讀一讀。

質(zhì)疑：為什么這樣一封薄薄的家書(shū)卻抵得上萬(wàn)兩黃金呢？

④白頭搔更短，渾欲不勝簪。

詩(shī)人盼啊盼，他多么希望戰(zhàn)亂早日平復(fù)，他多么希望能夠得到一封報(bào)平安的家書(shū)啊。他盼望到了什么程度呢？讀最后兩句。

再讀一讀，體會(huì)詩(shī)人憂(yōu)國(guó)思家的憂(yōu)愁之情。

4、教師總結(jié)。

師：杜甫當(dāng)時(shí)只有45歲，人到壯年，為國(guó)家而擔(dān)憂(yōu)，為親人的離別而憂(yōu)愁，白頭搔更短，渾欲不勝簪。這首詩(shī)寫(xiě)詩(shī)人在長(zhǎng)安街頭看到的春天景象，寫(xiě)了他的所見(jiàn)、所感、所思、所憂(yōu)，充分地表了作者憂(yōu)國(guó)思家的思想感情。

下面讓我們一起來(lái)朗讀，投入自己的感情朗讀，也把詩(shī)人的思想感情讀出來(lái)，行不行？（配上音樂(lè)，生自由大聲地練讀全詩(shī)。）

四、拓展學(xué)習(xí)，相互比較

1、師：詩(shī)人為國(guó)家的命運(yùn)擔(dān)憂(yōu)，為親人的平安擔(dān)憂(yōu)，他朝也盼，晚也盼，哪一天能回到自己朝思幕想的家鄉(xiāng)呢？7年之后，杜甫逃離了長(zhǎng)安城，住在四川。有一天，突然聽(tīng)到了一個(gè)驚天的喜訊，叛軍被消滅了，叛軍的老巢被收復(fù)了，聽(tīng)到這樣的消息，他揮筆寫(xiě)下了《聞官軍收河南河北》。（屏幕上出現(xiàn)《聞官軍收河南河北》全詩(shī)，朗誦全詩(shī)。）

師：這首詩(shī)當(dāng)中有一個(gè)詩(shī)眼，表達(dá)了詩(shī)人聽(tīng)到這個(gè)喜訊之后的情感，哪一個(gè)字？（喜）

2.、邊讀邊理解詩(shī)意。

①劍外忽傳收薊北，這是作者聽(tīng)到的什么消息？

②這個(gè)喜訊來(lái)得太快了，聽(tīng)到這個(gè)喜訊，詩(shī)人表現(xiàn)得怎么樣？讀。感時(shí)花濺淚中的淚是感傷的、痛苦的、哀怨的、憤恨的淚。此時(shí)作者流的是什么淚？

③聽(tīng)到這個(gè)喜訊作者和他的家人都是什么神態(tài)呢？讀卻看妻子愁何在，漫卷詩(shī)書(shū)喜欲狂。作者高興得要發(fā)狂，用喜字來(lái)說(shuō)，這就是他的喜態(tài)。

④詩(shī)人為會(huì)么喜欲狂呢？（學(xué)生談自己的感受）他怎么不喜欲狂呢？再用喜的心情讀這兩句。（生齊聲讀三、四兩句）

⑤詩(shī)人喜得想要發(fā)狂，他不僅漫卷詩(shī)書(shū)，他還想干什么？（生齊聲讀詩(shī)句）縱酒高歌之時(shí)，他就想到青春作伴好還鄉(xiāng)。

⑥美好的春光，可以伴隨我更好地回家?；丶乙?jīng)過(guò)哪些地方？

3、總結(jié)。這首詩(shī)寫(xiě)的是杜甫在聽(tīng)到官軍收復(fù)了叛軍消息的剎那間狂喜極樂(lè)的感情。聞喜訊流喜淚，流喜淚而呈喜態(tài)，呈喜態(tài)而唱喜歌，喝喜酒思喜歸，喜始喜終。這是詩(shī)人杜甫平生第一首快詩(shī)。請(qǐng)你們懷著和詩(shī)人狂喜極樂(lè)一樣的感情讀一讀。

五、教學(xué)小結(jié)，創(chuàng)新作業(yè)

1、師小結(jié)本節(jié)課。

詩(shī)人的詩(shī)寫(xiě)出了人民的心聲，他是懷著和人民同呼吸、共命運(yùn)的情感來(lái)寫(xiě)這兩首詩(shī)的。所以我們可以體會(huì)出感情是詩(shī)歌的生命。（屏幕出示文字）

師：在詩(shī)人喜極的時(shí)候，可以寫(xiě)出

生：（生齊聲答）漫卷詩(shī)書(shū)喜欲狂。

師：在詩(shī)人憂(yōu)極的時(shí)候，可以寫(xiě)出

生：（生齊聲答）感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心。

師：在詩(shī)人怒極的時(shí)候，可以寫(xiě)出

生：（生齊聲答）壯志饑餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血。

師：在詩(shī)人愁極的時(shí)候，可以寫(xiě)出

生：（生齊聲答）問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。

師：同學(xué)，你也能像詩(shī)人一樣寫(xiě)出這樣流芳百世的詩(shī)句嗎？那你就和我們的祖國(guó)人民同呼吸、共命運(yùn)吧！

2、課后希望同學(xué)們反復(fù)誦《春望》、《聞官軍收河南河北》等經(jīng)典古詩(shī)詞。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

《春望》《聞官軍收河南河北》

杜甫

憂(yōu)傷喜悅

春望課件 篇13

教學(xué)目標(biāo)：

1.了解《春望》這首詩(shī)的思想內(nèi)容及藝術(shù)特色。

2.深切感受詩(shī)人熱愛(ài)國(guó)家，關(guān)心民眾，眷念親人的美好情操。

3.把握詩(shī)歌的景與情，事與情的關(guān)系，品味詩(shī)歌的意境。

教學(xué)重點(diǎn)：

1．了解每首詩(shī)創(chuàng)作的時(shí)代背景，理解每首詩(shī)的思想感情。

2．把握詩(shī)的景與情、事與情，感受品味詩(shī)歌的意境。

3．掌握詩(shī)歌名句賞析的方法和掌握歸納中心的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

1．透過(guò)字面意思，把握含蓄蘊(yùn)藉的詩(shī)意。

2．把握詩(shī)的景與情、事與情，感受品味詩(shī)歌的意境。

3．掌握詩(shī)歌名句賞析的方法和掌握歸納中心的方法。

課時(shí)安排：１課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

（一）預(yù)習(xí)案

1、給下列生字注音

抵（）搔（）渾（）簪（）勝（）

2.說(shuō)出下列字詞的意思。

國(guó)：破：

感時(shí)：恨別

抵：搔：

三：

3、感知詩(shī)歌的內(nèi)容。

1.本文題目為“春望”，作者在春天看到了哪些景物？

2.看到這樣的景色后，作者的心情是怎樣的？用原詩(shī)或自我歸納的語(yǔ)句回答。

3.作者通過(guò)春望這首詩(shī)抒發(fā)了什么的思想感情？

（二）探究案

一、導(dǎo)入

今天學(xué)習(xí)《春望》一詩(shī)。大家知道唐朝曾經(jīng)是中國(guó)歷史上最昌盛的朝代，可是，到了公元755年，唐朝的歷史上發(fā)生了一件驚天動(dòng)地的大事，那就是“安史之亂”。安祿山和史思明的叛軍攻入了長(zhǎng)安城，在長(zhǎng)安城燒殺搶掠，把繁華的長(zhǎng)安城糟蹋得幾乎成了一片廢墟?！鞍彩分畞y”使多少人家破人亡，妻離子散。杜甫也被叛軍抓到長(zhǎng)安，他孤身一人遠(yuǎn)離親人，在第二年的春天來(lái)到長(zhǎng)安的街頭，目睹長(zhǎng)安城滿(mǎn)目荒涼的景象，觸景生情，揮筆寫(xiě)下了《春望》這首千古絕唱。

二、作者及寫(xiě)作背景。

1.關(guān)于作者杜甫。他是唐代最偉大現(xiàn)實(shí)主義的詩(shī)人。他生活在唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的年代。他的詩(shī)多沉郁頓挫。后人尊稱(chēng)他為“詩(shī)圣”。他的詩(shī)反映了當(dāng)時(shí)的現(xiàn)實(shí)，故被譽(yù)為“詩(shī)史”。

2.寫(xiě)作背景。唐玄宗天寶十四載（755）冬，安祿山起兵叛亂，次年六月攻破潼關(guān)，玄宗奔蜀，長(zhǎng)安陷落。七月，肅宗在靈武（今屬寧夏）即位。八月，杜甫從鄜(fu)州家中到靈武投奔肅宗，途中被叛軍捉住，帶到長(zhǎng)安。本詩(shī)寫(xiě)于肅宗至德二年（757）三月。

三、自讀詩(shī)歌，讀準(zhǔn)字音。

抵、搔、渾、濺、簪

四、誦讀詩(shī)歌。

五、理解詩(shī)意

1.小組交流，說(shuō)出下列字詞的意思。參照注釋?zhuān)米约旱脑?huà)說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌的意思。

國(guó)：______破______

感時(shí)：______恨別______

抵：______搔：______

三：

2、明確詩(shī)句意思。

國(guó)都雖已殘破不堪，但山河依舊，春日的長(zhǎng)安城里草木長(zhǎng)得十分茂盛。(只因?yàn)椋└袀麌?guó)事，傷心離別，看到那美麗的花兒反而痛苦流淚，聽(tīng)到那婉轉(zhuǎn)的鳥(niǎo)鳴反而心驚膽寒。

戰(zhàn)火連綿不斷，一直到了眼下的三月，（家人的音信斷絕）一封家信抵得上萬(wàn)金。頭發(fā)早就白了，（因?yàn)閼n(yōu)國(guó)念家）變得越來(lái)越少了，抓起來(lái)簡(jiǎn)直就要插不住籫子了。

六、再讀詩(shī)歌，感知詩(shī)歌的內(nèi)容。

1.本文題目為“春望”，作者在春天看到了哪些景物？

2.看到這樣的景色后，作者的心情是怎樣的？用原詩(shī)或自我歸納的語(yǔ)句回答。

3.作者通過(guò)春望這首詩(shī)抒發(fā)了什么的思想感情？

七、賞析詩(shī)歌

參考角度：1.詩(shī)歌中精彩的字詞句；2.寫(xiě)作手法

1、小組內(nèi)用自己喜歡的方式賞析詩(shī)歌。

2、小組展示。

3、師生相互提問(wèn)。

4、教師歸納總結(jié)：

首聯(lián):對(duì)比反襯、寓情于景;頷聯(lián):觸景生情、承上啟下

頸聯(lián):思家迫切、引起共鳴;尾聯(lián):細(xì)節(jié)描寫(xiě)、憂(yōu)思之深

八、探究質(zhì)疑

“感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心”兩句，一般認(rèn)為：花鳥(niǎo)本是娛人之物，但因感時(shí)傷別，詩(shī)人見(jiàn)了反而落淚驚心。另一種解釋是：以花鳥(niǎo)擬人，感時(shí)傷別，花也濺淚，鳥(niǎo)亦驚心。對(duì)這兩種說(shuō)法，你怎樣看？

（觸景生情/移情于物）

（三）鞏固案

1、作業(yè)布置——拓展比較

詩(shī)人在本詩(shī)中反映了安史之亂帶來(lái)的災(zāi)難，也表達(dá)了詩(shī)人憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的思想感情。當(dāng)七年之后詩(shī)人聽(tīng)到官兵勝利的消息后又會(huì)是怎么的呢？試與《聞官軍收河南河北》作比較。

聞官軍收河南河北

劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿(mǎn)衣裳。

卻看妻子愁何在？漫卷詩(shī)書(shū)喜欲狂。

白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)。

即從巴峽穿巫峽，便下襄陽(yáng)向洛陽(yáng)。

（1.）學(xué)生討論并說(shuō)出詩(shī)歌的大意。

（2.）思考下列問(wèn)題：

本詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的心情？從哪些地方可以看出來(lái)？

兩首詩(shī)表達(dá)的感情一悲一喜，然而卻有著相同點(diǎn)，相同之處是什么？

2、賞析

《春望》

杜甫

國(guó)破山河在，城春草木深。感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心。

烽火連三月，家書(shū)抵萬(wàn)金。白頭搔更短，渾欲不勝簪。

1.詩(shī)的前四句都統(tǒng)領(lǐng)在一個(gè)“______”字中，詩(shī)人的視野由遠(yuǎn)及近，由大到小，由______到______。

2.請(qǐng)展開(kāi)想像，描述“白頭搔更短，渾欲不勝簪”所展現(xiàn)的畫(huà)面，并揭示詩(shī)句的含義。

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3.詩(shī)中“草木深”表面上寫(xiě)的是_____，實(shí)際上是寫(xiě)_____

4.本詩(shī)將眼前景、胸中情融為一體。通讀全詩(shī)，談?wù)勥@首詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的情感？

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望天門(mén)山課件

教案課件是老師需要精心準(zhǔn)備的東西，因此教案課件可能就需要每天都去寫(xiě)。?教師在教案和課件中展示出他們的智慧，提高教學(xué)質(zhì)量，有沒(méi)有好的教案課件可資借鑒呢？本文聚焦于“望天門(mén)山課件”的應(yīng)用和實(shí)踐希望對(duì)您有所啟示，很高興為大家提供閱讀參考！

望天門(mén)山課件【篇1】

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀和背誦這首詩(shī)，感悟理解詩(shī)句的意思和意境，激發(fā)對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)之情。

2、通過(guò)詩(shī)中描寫(xiě)的情景，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和形象思維能力。

教學(xué)重難點(diǎn)：

情感朗讀，感悟詩(shī)境。

教學(xué)過(guò)程：

課前談話(huà)：出示各種字體的“山”及《望天門(mén)山》的草書(shū)作品，初步感知書(shū)法魅力。

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題

1、你們愛(ài)游山玩水嗎？都去過(guò)哪些山？

，讀后揭題：他還去過(guò)一座山，山名就在剛才那幅字里，看得出是去哪座山嗎？（師板書(shū)：天門(mén)山）

釋題：“望”就是看，那么李白在這兒望到了什么，又是在什么位置望的？讓我們?nèi)ピ?shī)中尋找答案吧！

二、讀通詩(shī)文，初悟詩(shī)意

1、學(xué)生自讀古詩(shī)兩遍，要求讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。

2、指名讀，正音，強(qiáng)調(diào)：“中”是個(gè)多音字，“中斷”就是“中間斷開(kāi)”的意思，因此在詩(shī)中讀第一聲。

3、教師范讀，學(xué)生評(píng)議。

4、學(xué)生自由練讀，讀出節(jié)奏。

5、指名讀。

6、有人說(shuō)：一首詩(shī)就是一幅畫(huà)。如果說(shuō)這首詩(shī)是一幅畫(huà)，畫(huà)里都有些什么呢？

7、再讀詩(shī)，畫(huà)出詩(shī)中寫(xiě)景的詞語(yǔ)。

三、繪畫(huà)想象，感悟詩(shī)境

1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)偃プx讀詩(shī)句，想象這些畫(huà)面。

2、誰(shuí)愿意用朗讀和大家分享自己想象的畫(huà)面？

3、詩(shī)畫(huà)詩(shī)畫(huà)，詩(shī)畫(huà)不分家，今天就讓我們一起當(dāng)一回小畫(huà)家，把詩(shī)人所看到的景象畫(huà)下來(lái)。首先，你認(rèn)為天門(mén)山是怎樣的山？你是如何感受到的？

詩(shī)中哪一句寫(xiě)到這天門(mén)山？（出示第一句）

5、傳說(shuō)中這天門(mén)原是閉合的，只因一把利劍以不可抵擋之勢(shì)將它劈開(kāi)。再讀讀這句話(huà)，你找到這把利劍了嗎？引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)注釋理解“楚江”。

6、讓我們想象著奔騰東去的楚江水，咱們一起讀！

8、看，湍急的河水流到這里受到了山的阻擋。閉上眼睛，讓音樂(lè)帶著我們走得更近些。

9、音樂(lè)是流動(dòng)的畫(huà)，你看到了怎樣的一幅畫(huà)面？指名答后再讀。

你們讀出了山的氣勢(shì)，水的澎湃！詩(shī)中還有哪兒讓你感受到了這樣的氣勢(shì)？

這又是怎樣的山呢？?jī)H僅是綠嗎？你是從哪個(gè)字里讀出來(lái)的？（引導(dǎo)學(xué)生抓“出”理解。）

現(xiàn)在我們聯(lián)系這兩句來(lái)探討探討詩(shī)人李白是在哪兒望天門(mén)山？你又是從哪個(gè)字讀出來(lái)的？

引讀3、4句。

好一個(gè)“出”字啊，讓我們覺(jué)得這兩岸的山象在比高矮。讀——

好一個(gè)“出”字啊，讓我們知道了詩(shī)人的船是由遠(yuǎn)及近，這兩岸的山就好像張開(kāi)手臂在迎接他。讀——好一個(gè)“出”字啊，盡顯詩(shī)人豐富的想象力和卓越的文采。讀——

四、入情入境，深悟詩(shī)

師述：唐玄宗開(kāi)元13年，25歲的李白第一次離開(kāi)家鄉(xiāng)，懷著濟(jì)世安民的雄心壯志，又帶著對(duì)未來(lái)前途的忐忑之心。當(dāng)他乘舟順江而東，途經(jīng)天門(mén)山，天門(mén)山就像大門(mén)一樣敞開(kāi)，讓他的眼前豁然開(kāi)朗。于是，他揮毫寫(xiě)下了這首《望天門(mén)山》。

2、聽(tīng)完老師的介紹，你覺(jué)得詩(shī)人當(dāng)時(shí)是怎樣的一種心境呢？

望見(jiàn)這樣的水——“碧水東流至此回”。（齊讀）小船順流而下，從兩山之間穿過(guò)，只見(jiàn)——“兩岸的青山相對(duì)出”。（指名讀）穿過(guò)狹窄的河道，看見(jiàn)的又是——“兩岸的青山相對(duì)出”。（指名讀）再拐過(guò)一道彎，看見(jiàn)的還是——“兩岸的青山相對(duì)出”。（指名讀）這是因?yàn)椤肮路黄者厑?lái)”！（齊讀）

讓我們來(lái)看看這些作品，你認(rèn)為哪一幅最能表達(dá)詩(shī)人的情感、表現(xiàn)詩(shī)的意境呢？

這幅字暢快淋漓，仿佛讓我們感受到了詩(shī)人喜悅的心情，（讀

6、配樂(lè)背詩(shī)。

點(diǎn)評(píng)：這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)將古詩(shī)與書(shū)法的魅力融為一體，既讓學(xué)生初步感受草書(shū)的內(nèi)涵，又是課前交流的巧妙延伸。

五、總結(jié)方法，賞析拓展

瞧——青山、綠水、紅日、白帆，多美的一幅畫(huà)?。。ㄙN草書(shū)詩(shī)句）看，書(shū)法也以獨(dú)特的方式向我們?cè)忈屩鴦倓胖馈＃ò鍟?shū)：書(shū)畫(huà)）

生齊讀。

一篇文章，這在李白寫(xiě)詩(shī)的生涯里是不多見(jiàn)的，可見(jiàn)天門(mén)山在他的感情生活里的地位。

什么樣的字來(lái)表現(xiàn)呢？課后，有興趣的同學(xué)可以用這樣的方法去賞析寫(xiě)景的古詩(shī)。

望天門(mén)山課件【篇2】

教學(xué)實(shí)錄：

【課前】：課件出示有關(guān)長(zhǎng)江的古詩(shī)名句：

無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)。唐杜甫

滾滾長(zhǎng)江東逝水，浪花淘盡英雄。明楊慎

大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物。宋蘇軾

欲寄兩行迎爾淚，長(zhǎng)江不肯向西流唐白居易

千古興亡多少事？悠悠！不盡長(zhǎng)江滾滾流。宋辛棄疾

惟有長(zhǎng)江水，無(wú)語(yǔ)東流宋柳永

（學(xué)生自由地讀）

師：這些詩(shī)句有什么特點(diǎn)？通過(guò)讀這些詩(shī)，長(zhǎng)江在你眼里是怎樣的？

生：這些詩(shī)句都是寫(xiě)長(zhǎng)江，讀完后，我感覺(jué)到長(zhǎng)江磅礴的氣勢(shì)。

生：我感到了長(zhǎng)江之水的惆悵；

生：我領(lǐng)略了浪花淘盡英雄的本色。

【開(kāi)課】

（教師課件出示一幅《望天門(mén)山》的狂草書(shū)法作品。）

師：看得出吧？這是哪一首詩(shī)？

生：是《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，我從孤帆這兩個(gè)字看出來(lái)的。

師：有孤帆這兩個(gè)字，但不是這首詩(shī)；

生：是毛澤東的《長(zhǎng)征》

師：不對(duì)

生：是李白的《望天門(mén)山》

師：你怎么看出來(lái)的？

生：第一句里有一個(gè)中斷，還有楚字特別清楚，所以我猜是《望天門(mén)山》。

師：對(duì)，就是李白的《望天門(mén)山》，大家讀一讀。

（生看著書(shū)法作品，讀詩(shī)）

師：覺(jué)得這幅書(shū)法作品好不好？

生：好，行筆很舒暢，讓人感受到了詩(shī)里的氣勢(shì)。

生：我覺(jué)得不好，因?yàn)樘什荩?jiǎn)直就不知道寫(xiě)的是什么。

生：看不懂才叫藝術(shù)，一種詩(shī)歌和書(shū)法相結(jié)合的藝術(shù)。

師：對(duì)，不要表面上看草書(shū)，其實(shí)表達(dá)了一種感情，也表現(xiàn)了一種的功底，沒(méi)有楷書(shū)的功底，是寫(xiě)不出這樣的草書(shū)來(lái)的。

師：你們對(duì)這首詩(shī)已經(jīng)熟到能背了，我們一起來(lái)默寫(xiě)這首詩(shī)。我在黑板上默，你們?cè)谙旅婕埳夏?/p>

（師生共默〈望天門(mén)山〉，老師默到一半，就有學(xué)生示意已經(jīng)默完）

師：今天，姜是嫩的辣，超過(guò)老師了。我來(lái)檢查你們是否默得好，有沒(méi)有錯(cuò)別字。

（師下位檢查，并提出評(píng)價(jià)意見(jiàn)）

師：這首詩(shī)是李白寫(xiě)的，大家讀讀李白的簡(jiǎn)介。

（課件出示；李白的簡(jiǎn)介）

李白（701-762）唐代偉大的浪漫主義詩(shī)人，字太白，號(hào)青蓮居士，他一生寫(xiě)了大量歌頌祖國(guó)河山，揭露社會(huì)黑暗和蔑視權(quán)貴的詩(shī)歌，現(xiàn)存近千首詩(shī)，他的詩(shī)歌色彩瑰麗，大膽想象，被稱(chēng)為詩(shī)仙。

師：李白的簡(jiǎn)介，大家要抓住關(guān)鍵詞記住它。哪幾個(gè)是關(guān)鍵詞。

生：色彩瑰麗，大膽想象。

生：浪漫主義詩(shī)人和詩(shī)仙

師：好，請(qǐng)大家在筆記本上把這幾個(gè)關(guān)鍵詞記下來(lái)。（學(xué)生記寫(xiě)關(guān)鍵詞）

師：大家自由地把這首詩(shī)讀一讀，看有沒(méi)有不懂的，提出來(lái)。

（學(xué)生自己自學(xué)，輕讀，思考）

生：天門(mén)什么意思？

生：天門(mén)就是這坐山的名字。

師：好像

生：天上的門(mén)。

師：可見(jiàn)

生：山很高，很雄偉，很險(xiǎn)峻。

師：所以叫

生：天門(mén)山

生：楚江是指長(zhǎng)江嗎？

生：楚江是指把流經(jīng)古代的楚國(guó)的這一段長(zhǎng)江。

師：對(duì)，流經(jīng)楚國(guó)的這一段叫楚江，終點(diǎn)在天門(mén)山，天門(mén)山以東是吳國(guó)，流經(jīng)吳國(guó)的長(zhǎng)江段，叫吳江。

師：讓我們一起來(lái)把這首詩(shī)齊讀。

（學(xué)生齊讀）

師：讀完后，這首詩(shī)讓你感受到了什么？

生：我感受到這首詩(shī)的磅礴的氣勢(shì)。

生：我覺(jué)得這首詩(shī)有磅礴，也有溫柔。比如，最后一句孤帆一片日邊來(lái)就讓人感到溫柔。

師：這個(gè)地方溫柔嗎？孤帆一片從日邊來(lái)，讓人感覺(jué)這長(zhǎng)江水是從

生：是從天上來(lái)。

師：水從天上來(lái)，這種氣勢(shì)溫柔嗎？

（板書(shū)：江水天來(lái)）

師：講得很好，讓我們來(lái)讀讀后人對(duì)這首詩(shī)的評(píng)價(jià)。

（課件出示：后人對(duì)詩(shī)的評(píng)價(jià)）

這首詩(shī)意境雄奇壯闊，孕大含深；氣勢(shì)洶涌奔騰，吞吐山河；色調(diào)熱烈醒目，催人奮發(fā)；構(gòu)圖粗野蒼勁，風(fēng)格豪邁超俗，狂放不已。

這首詩(shī)就好像一幅氣勢(shì)磅礴的畫(huà)，有主有次，有近有遠(yuǎn)，有濃有淡，顯得畫(huà)面協(xié)調(diào)，境界極為開(kāi)闊。

（學(xué)生自由輕讀，老師指名讀）

師：評(píng)價(jià)里說(shuō)，這首詩(shī)就好像一幅氣勢(shì)磅礴的畫(huà)，有主有次，有近有遠(yuǎn)，有濃有淡，哪里可以看出？

生：主是天門(mén)中斷楚江開(kāi)，次是兩岸青山相對(duì)出

生：遠(yuǎn)是天門(mén)中斷楚江開(kāi)，孤帆一片日邊來(lái)。近是碧水東流至此回兩岸青山相對(duì)出

師：這首詩(shī)表現(xiàn)了這種洶涌奔騰，吞吐山河的氣勢(shì)，詩(shī)里哪些地方可以看出？

生：天門(mén)中斷楚江開(kāi)。特別是這個(gè)開(kāi)字，讓我想象到這江水排山倒海的氣勢(shì)。

（板書(shū)：吞吐山河）

師：還有嗎？

生：碧水東流至此回這句也可以看出，就是這個(gè)回字

師：怎么說(shuō)？

生：水一到這里就打旋渦，在這一帶回旋。

師：大家一起來(lái)想象一下，長(zhǎng)江水一到天門(mén)山這個(gè)位置，水道突然收緊了，水就

生：變得更急了。

師：水從上面沖下來(lái)，下面是一馬平川，前面的水面寬闊了，水自然就

生：（思考了一會(huì)）緩了。

師：后面的水很急，遇到了前面流得很緩的水，自然就

生：回過(guò)來(lái)。

師：所以一個(gè)回字，其實(shí)是在寫(xiě)急。

（板書(shū)：急流回蕩）

師：還有地方可以看出這種氣勢(shì)嗎？

生：我不能肯定這句算不算，兩岸青山相對(duì)出。

師：大家讀一遍這句，然后看看你似乎看到了什么？

（學(xué)生讀）

生：我似乎看到了，兩岸的青山在互相比高。

師：這座山比我高，我比你更高，似乎在比賽，在對(duì)峙，沿岸都是高聳的山峰，險(xiǎn)峻的重嶺，能看得出氣勢(shì)嗎？

生：能。

（教師板書(shū)：雄山對(duì)峙）

師：這首詩(shī)表現(xiàn)的就是這種吞吐山河、急流回蕩、雄山對(duì)峙、江水天來(lái)的磅礴奔放的氣勢(shì)，讓我們把這種氣勢(shì)讀出來(lái)。

（學(xué)生有感情地朗讀這首詩(shī)，但最后一句沒(méi)有把握感情，聲音掉下來(lái)了）

師：對(duì)于這首詩(shī)，后人評(píng)價(jià)非常高，連清朝的乾隆皇帝也對(duì)這首詩(shī)發(fā)出了這樣的贊嘆

（課件：乾隆皇帝曾贊此詩(shī)曰：詞調(diào)高華，言盡意不盡。）

師：言盡意不盡，到底什么意沒(méi)有盡呢？大家來(lái)看這個(gè)碧字，奔放的長(zhǎng)江水多有氣勢(shì)啊，一個(gè)碧多小氣啊。再說(shuō)，長(zhǎng)江一路卷沙攜石從上游奔瀉下來(lái)，水應(yīng)該是混黃的，為什么卻是碧水呢？

（學(xué)生思考）

生：用這個(gè)碧字，是為了反襯天門(mén)山的氣勢(shì)，就好像一個(gè)人要顯得高，必須要拉一個(gè)矮子來(lái)對(duì)比。

生：老師，我從這個(gè)碧字可以看出，這首詩(shī)是寫(xiě)于春天萬(wàn)木蔥綠的季節(jié)。

師：此話(huà)怎講？

生：春夏之交，山是綠的，樹(shù)是綠的，倒映在水里也是綠的，詩(shī)人又是遠(yuǎn)望的，在詩(shī)人的眼里到處是綠的，所以是碧水。

師：講得好，乾隆皇帝說(shuō)的意未盡的地方確實(shí)是意未盡。同學(xué)們，后人最這首詩(shī)研究得很深，也爭(zhēng)論得比較激烈，比如，孤帆一片到底是詩(shī)人的船還是他看到的別人的船；再比如，詩(shī)人是站在船上遠(yuǎn)望的，還是站在岸上遠(yuǎn)望。惟獨(dú)，就沒(méi)有對(duì)寫(xiě)于什么季節(jié)爭(zhēng)論過(guò)，你是發(fā)表寫(xiě)于春天論調(diào)的第一人。

（學(xué)生鼓掌）

師：讓我們來(lái)讀兩句李白另外的詩(shī)，《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》中的兩句。

（課件：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，惟見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。）學(xué)生讀。

師：讀完后，你似乎讀出了一種什么樣的情緒？

生：我似乎看到了一個(gè)很難過(guò)的李白。

生：我似乎讀出了一種感傷。

師：是啊，望著遠(yuǎn)去的孤零零的朋友的小船，很感傷；只留下自己孤獨(dú)一個(gè)人站在空蕩蕩的黃鶴樓上，想到再?zèng)]有老友一起作詩(shī)喝酒，很感傷。讓我們帶著這種情緒把這兩句再讀一遍）

師：同樣是孤帆，讓我們讀讀這首詩(shī)里的孤帆，是否也是一種感傷的情緒呢？

生：（讀完）沒(méi)有感傷，沒(méi)有難過(guò)。

師：為什么在這里卻沒(méi)有呢？請(qǐng)大家看看主要是因?yàn)槟膫€(gè)字？

生：（不少同學(xué)在下面竊竊私語(yǔ)）是日字。

師：何解？

生：日就是太陽(yáng)，太陽(yáng)代表是溫暖，所以感覺(jué)孤帆就不孤了。

師：為什么李白會(huì)感到孤帆不孤呢？讓我們一起讀一段資料。（教師讀）

（課件：李白是個(gè)怎樣的人？

他才高八斗，氣沖霄漢；但他又率真灑脫，狂放傲岸。

他敢叫天子久等，敢叫皇帝的寵臣高力士脫靴。李白斗酒詩(shī)百篇，長(zhǎng)安市上酒家眠。天子呼來(lái)不上船，自稱(chēng)臣是酒中仙。

他有待吾盡節(jié)報(bào)明主，然后相攜臥白云的遠(yuǎn)大理想，但卻十謁（y）朱門(mén)九不開(kāi)。）

師：讀完了，你知道才高八斗、浪漫豪放的李白為什么會(huì)感到孤單嗎？

生：因?yàn)樗穹虐涟叮?/p>

生：因?yàn)樗收鏋⒚摗?/p>

師：對(duì)，李白有遠(yuǎn)大的理想，但沒(méi)有人器重，所以不得志。正因?yàn)檫@樣，表面上浪漫、豪放的李白，心里卻是非常痛苦的，非常憂(yōu)郁的，非常孤寂的。他的許多詩(shī)，都有孤字。

師：孤獨(dú)的李白孤帆一片自上游順?biāo)?，一到天門(mén)山，天門(mén)山就像大門(mén)敞開(kāi)一樣，敞開(kāi)自己的胸懷迎接自己，讓他的不開(kāi)心，他的孤獨(dú)一掃而光，感受到了天門(mén)山的熱情，使他感到孤帆不孤了。因此，最后一句該怎么讀？

生：要李白內(nèi)心的激動(dòng)讀出來(lái)。

生：要聲音高昂一些。

師：對(duì)，讓我們一起讀一讀這首詩(shī)，注意最后一句。

（指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀）

師：正因?yàn)樘扉T(mén)山的熱情讓李白感動(dòng)，所以李白在天門(mén)山逗留了多日，寫(xiě)下了另外一首詩(shī)《天門(mén)山》、一篇文章《天門(mén)山銘》。一個(gè)地方，李白留下兩首詩(shī)、一篇文章，這在李白的詩(shī)的生涯里很鮮見(jiàn)的，可見(jiàn)天門(mén)山在他的感情生活里的地位。讓我們一起讀著這首詩(shī)，這篇文結(jié)課。

（課件：《天門(mén)山》、《天門(mén)山銘》）

天門(mén)山銘李白

梁山博望，關(guān)扃楚濱。夾據(jù)洪流，實(shí)為吳津。兩山錯(cuò)落，如鯨張鱗。惟海有若，惟川有神。牛渚怪物，目圍車(chē)輪。光射島嶼，氣凌星辰。卷沙揚(yáng)濤，溺馬殺人。國(guó)泰呈瑞，時(shí)訛返珍。開(kāi)則九江納錫，閉則五岳飛塵。天險(xiǎn)之地，匪德無(wú)親。

天門(mén)山李白

迥出江上山，雙峰自相對(duì)。岸映松色寒，石分浪花碎。

參差遠(yuǎn)天際，飄渺晴霞外。落日舟去遙，回首沉青靄。

望天門(mén)山課件【篇3】

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)古詩(shī)《望天門(mén)山》，會(huì)寫(xiě)斷楚孤帆。

2、讀懂詞句意思，理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)古詩(shī)的意境及作者的思想感情。

3、能有感情地朗讀和背誦全詩(shī)。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

感悟品味詩(shī)中表達(dá)的意境。

教學(xué)準(zhǔn)備：

《望天門(mén)山》多媒體課件

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入明標(biāo)

1、同學(xué)們，你們知道詩(shī)人李白嗎？你會(huì)背誦他的哪些詩(shī)呢？（指名背誦）

2、看來(lái)，大家都很喜歡李白。那你對(duì)他有多少了解呢？（學(xué)生根據(jù)課前查找的資料回答）

3、這節(jié)課我們?cè)賹W(xué)習(xí)他寫(xiě)的一首詩(shī)歌：《望天門(mén)山》。當(dāng)年25歲的詩(shī)人李白朝氣蓬勃，乘舟沿江而下，欣賞到天門(mén)山雄奇秀麗的景色，詩(shī)性大發(fā)，作下了流傳千古的《望天門(mén)山》一詩(shī)。這節(jié)課老師就帶領(lǐng)同學(xué)們跟隨大詩(shī)人李白一起去游覽長(zhǎng)江，欣賞天門(mén)山那美麗的景色吧?。ò鍟?shū)課題）

4、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，齊讀。

二、自學(xué)質(zhì)疑

1、播放朗讀課件，聽(tīng)詩(shī)歌朗讀。

2、出示自學(xué)要求（齊讀）：（3分鐘）

（1）自由朗讀讀古詩(shī)兩遍，把詩(shī)讀正確、流利。

（2）借助注釋、插圖和工具書(shū)，了解詩(shī)意。

（3）畫(huà)出不懂的詞句，提出自己的疑問(wèn)。

3、學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

三、小組交流（3分鐘）

小組里交流、討論疑難問(wèn)題。（提示：想想每句詩(shī)里的哪個(gè)字用的好，好在哪里？）

四、展示點(diǎn)撥

1、這首詩(shī)中有四個(gè)生字，哪組同桌給大家展示一下？

2、生字讀準(zhǔn)了，下面誰(shuí)來(lái)讀讀這首詩(shī)？

3、說(shuō)說(shuō)你在剛才的學(xué)習(xí)中知道了什么？（學(xué)生匯報(bào)）

4、學(xué)生小組質(zhì)疑，提出小組不能解決的問(wèn)題，師生共同解疑。

教師通過(guò)點(diǎn)撥、提示、借助課件等方式引導(dǎo)學(xué)生解決疑難問(wèn)題。

5、朗讀古詩(shī)，品味詩(shī)境，體會(huì)詩(shī)情

師：理解了這首詩(shī)的內(nèi)容，我們?cè)鯓尤ビ懈星榈睦首x呢？（生自由發(fā)言）

師歸納：這首詩(shī)應(yīng)該用高昂、奔放的情感去讀，才能讀出天門(mén)山的豪邁氣勢(shì)。（播放《望天門(mén)山》朗讀課件）

師：指導(dǎo)學(xué)生采用多種方式的朗讀，在朗讀中品味詩(shī)的意境，體會(huì)詩(shī)的情感。

生：齊讀個(gè)別讀小組讀扮演角色讀（模仿古人誦讀古詩(shī)）配樂(lè)朗讀

五、訓(xùn)練拓展

1、這么美的古詩(shī)，你們能背一背嗎？（指名背，齊背。）

2、詩(shī)配畫(huà)：有人說(shuō)，一首詩(shī)就是一幅畫(huà)。如果說(shuō)這首詩(shī)就是一幅畫(huà)，那畫(huà)里都畫(huà)了些什么呢？（反饋：天門(mén)山長(zhǎng)江太陽(yáng)帆船）我還知道同學(xué)們的畫(huà)畫(huà)水平挺不錯(cuò)，來(lái)展示一下吧！把這首詩(shī)歌的內(nèi)容畫(huà)下來(lái)。

3、在這般雄偉壯觀的美景下，作者看著這滔滔不絕的江水，偶爾有一兩葉孤舟在江面上航行，作者會(huì)有什么樣的情感呢？會(huì)想些什么呢？課后用自己的話(huà)寫(xiě)一寫(xiě)《望天門(mén)山》。

六、小結(jié)反思

1、這節(jié)課你有什么收獲？

2、師小結(jié)：李白一生酷愛(ài)游歷，每到一處便有感而發(fā)，希望同學(xué)們?cè)谡n后多積累李白的古詩(shī)，我們?cè)谝院蟮恼Z(yǔ)文課上舉行一次古詩(shī)擂臺(tái)賽，看誰(shuí)在相同的時(shí)間里背誦的古詩(shī)最多。古詩(shī)是我國(guó)文化寶庫(kù)里的一朵奇葩，而李白只是其中一顆璀璨的明星，還有許多詩(shī)人對(duì)祖國(guó)山水也情有獨(dú)鐘，本課的第二首詩(shī)歌給我們展現(xiàn)的就是另一番別樣的美景，下節(jié)課我們?cè)僖黄鹑ジ惺馨伞?/p>

（一）學(xué)習(xí)天門(mén)中斷楚江開(kāi)

1、請(qǐng)你再讀讀第一句，你仿佛看到了什么？

①天門(mén)山斷了。（評(píng)：你讀懂了這句詩(shī)的意思，你真了不起。）

②天門(mén)山好像是一個(gè)整體，現(xiàn)在分為了兩山。（評(píng)：怎么變成兩山的？完整地來(lái)說(shuō)一說(shuō)。）

2、①斷和開(kāi)（評(píng)價(jià)：通過(guò)一個(gè)斷或開(kāi)字，你就看到了這幅景象。）

是啊，同學(xué)們，就是這個(gè)斷，就只一個(gè)斷字就匯集了這么生動(dòng)，這么豐富的畫(huà)面。你②讓我們?cè)僮x讀第一行詩(shī)，通過(guò)這個(gè)斷和開(kāi)字，你又仿佛看到了什么情景呢？（讀：交流：天門(mén)兩山夾江對(duì)峙[zh]，當(dāng)長(zhǎng)江之水東流至此的時(shí)候，天門(mén)山仿佛被長(zhǎng)江怒濤的沖擊成為兩山的。）

3、同學(xué)們你看，（手指課件）詩(shī)人李白用一個(gè)開(kāi)字，一個(gè)斷字就讓我們看到了這江

（二）學(xué)習(xí)碧水東流至此回

1、過(guò)渡：

（指板書(shū)）作者通過(guò)是寫(xiě)山斷，卻讓我們感受到了水洶涌的氣勢(shì)，這便是借山寫(xiě)水。讓我們繼續(xù)品讀，繼續(xù)感受李白詩(shī)句的獨(dú)具匠心。我們一起讀第二句。

2、同學(xué)們，剛才第一行的一個(gè)斷字向我們展示了一幅水劈山斷的壯觀畫(huà)面。那么這一行中，碧水東流至此回，又有哪一個(gè)字，也讓我們產(chǎn)生了遐想，寫(xiě)出了詩(shī)的意境？（回）

3、其實(shí)回這個(gè)字啊，還有一些值得琢磨的意思呢。（課件）這個(gè)回，他是一個(gè)象形字，他的模樣特別象水流產(chǎn)生的漩渦。其實(shí)他的本意就是指：水的回旋，以及流動(dòng)時(shí)受到阻礙所起的漩渦。聽(tīng)到這個(gè)解釋?zhuān)?qǐng)你讀讀一二兩句，邊讀邊想象，你又看到了什么畫(huà)面。（讀，想。）

4、突然受到兩山的阻擋，長(zhǎng)江東流到此時(shí)候，只能從兩山中間較為狹窄的河道中流過(guò)，便產(chǎn)生了回旋湍急。

（1）水遇到山的阻擋，你還看到了什么？

生①產(chǎn)生波濤評(píng)：想象力真豐富。水流碰撞兩岸的天門(mén)山，產(chǎn)生波濤。來(lái)畫(huà)上吧！

生②產(chǎn)生水花評(píng)：你看到了這幅奇妙的畫(huà)面。水擊打?qū)α⒌纳绞瑸R起朵朵水花。來(lái)畫(huà)上吧！

（2）還有嗎？聽(tīng)到了什么？

生：洶涌江水拍打巖石的聲音。

師評(píng)：是啊，江水拍打著這突然阻擋的兩山，壯觀的畫(huà)面，你讀懂了！

5、總結(jié)畫(huà)面：

瞧，就在這奇險(xiǎn)狹窄的兩山之間，洶涌而來(lái)的長(zhǎng)江之水對(duì)山石的碰、撞、拍、打，濺起水花四射，激起漩渦無(wú)數(shù)。而這一切，就匯集在這一個(gè)字，回中。這個(gè)回確實(shí)用的精巧。（板書(shū)：奇險(xiǎn)）

6、學(xué)習(xí)古詩(shī)兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來(lái)。

7、接下來(lái)，咱們繼續(xù)感受李白詩(shī)句的魅力吧！我們繼續(xù)往下讀。（課件：齊讀三四句）

8、能用出字來(lái)組一個(gè)詞嗎？（學(xué)生組詞）

師：出（情緒積極）是啊，出：一般用來(lái)表示一個(gè)動(dòng)作。（加上手勢(shì)，表示一個(gè)動(dòng)作）師：矗（情緒不積極）這個(gè)呢？矗：筆直的立在那里一動(dòng)不動(dòng)，是靜止的。

9、我們?cè)谛稳萆降臅r(shí)候，一般多會(huì)用矗這個(gè)字，來(lái)形容山高高的立在那里。而李白，卻偏偏用這個(gè)出字，又有什么用意呢？再來(lái)讀讀第二行，想一想。（匯報(bào)）

10、多妙的出啊，隨著天門(mén)山的接近，青山撲面而來(lái)，仿佛來(lái)迎接遠(yuǎn)方的來(lái)客。詩(shī)人的喜悅心情溢于言表。不禁吟誦到：（接讀）兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來(lái)。

11、詩(shī)人就在這孤帆上，順流而下，欣賞山水，如癡如醉。（指名讀：多愜意??！齊讀）

12、作者就是這樣乘帆從日邊而來(lái)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看山，漸漸看山的（手勢(shì)動(dòng)慢），于是這便是（指題目望加點(diǎn)）

望天門(mén)山課件【篇4】

◎有感情地朗讀詩(shī)歌，背誦和默寫(xiě)《望天門(mén)山》。

◎自讀自悟、小組合作，體會(huì)詩(shī)句含義。

◎培養(yǎng)熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

重點(diǎn)：有感情地朗讀詩(shī)歌，背誦和默寫(xiě)《望天門(mén)山》。

難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)句含義，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

三、教學(xué)方法

朗讀法，小組討論法，多媒體輔助教學(xué)法。

(多媒體導(dǎo)入)同學(xué)們，我們的祖國(guó)幅員遼闊，山河壯麗。請(qǐng)同學(xué)們欣賞一幅圖片，大家知道這是哪里嗎?這就是位于安徽和縣與當(dāng)涂縣西南的長(zhǎng)江兩岸的山。兩山隔江相對(duì)，形同門(mén)戶(hù)，所以又被叫做天門(mén)山，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己看了這些圖片之后有什么感受?(生自由發(fā)言)很多年前，詩(shī)人李白也去了天門(mén)山，看到了這樣的美景，很有感觸，于是寫(xiě)下了《望天門(mén)山》這首詩(shī)。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)。(板書(shū)課題)

◎?qū)W生自由朗讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

◎教師出示節(jié)奏劃分，指導(dǎo)學(xué)生讀出節(jié)奏及古詩(shī)的韻律。

◎指名讀，全班齊讀。

◎自由朗讀，標(biāo)示出不理解的字、詞。

◎同桌交流，借助課下注釋和工具書(shū)，理解古詩(shī)的意思。

明確：浩蕩東流的長(zhǎng)江沖破天門(mén)山奔騰而去。碧綠的江水到這里突然轉(zhuǎn)了個(gè)彎，向北流去。兩岸的青山相互對(duì)峙，一只小船從太陽(yáng)升起的地方悠悠駛來(lái)。

明確：天門(mén)山的雄偉、有氣勢(shì);青青的水、綠綠的水;兩岸的青山相對(duì)而望，一只小船在水中蕩蕩悠悠。

(1)“天門(mén)中斷楚江開(kāi)”――“中斷”一詞寫(xiě)出了天門(mén)山的氣勢(shì)，令人向往。

(2)“碧水東流至此回”――“碧水”“至此回”寫(xiě)了水的清秀。

(3)“兩岸青山相對(duì)出”――“青山”寫(xiě)出了山的秀美與雄偉。

(4)“孤帆一片日邊來(lái)”――這句話(huà)寫(xiě)出了天門(mén)上景色的清幽。

假如你是李白，你看到這樣壯麗的景色會(huì)說(shuō)些什么呢?

《望天門(mén)山》是唐代詩(shī)人李白赴江東途中所創(chuàng)作的一首七絕。此詩(shī)歌描寫(xiě)了詩(shī)人舟行江中順流而下望天門(mén)山的情景，既寫(xiě)出了天門(mén)山的雄奇壯觀，又寫(xiě)出了兩岸青山夾縫中望過(guò)去的遠(yuǎn)景。作品意境開(kāi)闊，氣象雄偉，在教學(xué)中雖然引導(dǎo)學(xué)生想象畫(huà)面，理解天門(mén)山景色的壯闊，但是學(xué)生由于生活閱歷的限制，對(duì)于天門(mén)山的景色理解仍不夠深入，需要教師拓展資料，激發(fā)學(xué)生的想象。

望天門(mén)山課件【篇5】

教學(xué)目標(biāo)：

1、自讀自悟、小組合作，體會(huì)詩(shī)句含義。

2、背誦和默寫(xiě)《望天門(mén)山》。用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，他體驗(yàn)詩(shī)人的感情。

3、通過(guò)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受祖國(guó)大好河山的神奇壯麗，感受作者豪邁的情感。

4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

教學(xué)過(guò)程：

一、回憶詩(shī)人，導(dǎo)入新課。

1、師：同學(xué)們，你們了解李白嗎?誰(shuí)來(lái)背背他寫(xiě)的詩(shī)呢?

指定學(xué)生起來(lái)背一背李白的一些古詩(shī)。

2、師：看來(lái)同學(xué)們非常喜歡李白的詩(shī)，這節(jié)課我們?cè)賮?lái)

學(xué)習(xí)一首他寫(xiě)的詩(shī)——(學(xué)生齊讀課題)《望天門(mén)山》。

設(shè)計(jì)意圖：激趣導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的讀詩(shī)樂(lè)趣。

二、讀通詩(shī)句，了解詩(shī)意。(遵循了“循序漸進(jìn)的原則”)

1、學(xué)生初讀課文。請(qǐng)大家用自己喜歡的方式讀課文，遇到讀不準(zhǔn)的字音多讀幾遍，在讀不懂的地方打一個(gè)問(wèn)號(hào)。

2、檢查交流。

(1)多媒體出示課文中的生字：斷 楚 孤 帆 亦 妝

讓學(xué)生讀生字，并幫助正音。

(2)多媒體出示課文《望天門(mén)山》。如果大家把這些生字帶到詩(shī)中一定會(huì)讀得更好的!

(學(xué)生讀詩(shī)句，個(gè)人讀，集體讀。)

3、自讀自悟詩(shī)意。請(qǐng)大家聯(lián)系課文中的注釋?zhuān)⒖家恍┕ぞ邥?shū)，想一想詩(shī)句的意思。

(1)學(xué)生個(gè)人讀悟。

(2)在學(xué)習(xí)小組中交流。

(3)在全班交流：提出疑問(wèn)，大家商討解決。

(4)教師引導(dǎo)大家說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。

設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)詩(shī)歌的能力，獨(dú)立理解詩(shī)歌的意思。

三、誦讀全詩(shī)，感悟詩(shī)情。(遵循了“注重朗讀指導(dǎo)的原則”和“以閱讀、記誦為主的原則”)

1、教師范讀，學(xué)生自由體驗(yàn)。

2、多媒體配樂(lè)練習(xí)讀，整體體驗(yàn)，力求讀出詩(shī)情。

3、指名朗讀，讀完后，請(qǐng)介紹為什么讀得這么好!

4、指導(dǎo)背誦：這么美的詩(shī)大家想不想永遠(yuǎn)留在自己的記憶中呢?(自由練背，同桌互相背，多媒體配樂(lè)有感情地背。)

設(shè)計(jì)意圖：有感情地朗讀詩(shī)歌、熱愛(ài)古詩(shī)。

四、書(shū)寫(xiě)生字，默寫(xiě)古詩(shī)。

1、練習(xí)寫(xiě)生字“斷、楚、孤、帆”。

2、默寫(xiě)古詩(shī)《望天門(mén)山》。

設(shè)計(jì)意圖：養(yǎng)成天天練、天天寫(xiě)的好習(xí)慣。

五、總結(jié)全詩(shī)，深化感悟。(遵循了“情感教育與情景感悟相結(jié)合的原則”)

讀完這首詩(shī)，你有什么感受呢?請(qǐng)選擇自己喜歡的方式把感受表達(dá)出來(lái)。

設(shè)計(jì)意圖：體會(huì)作者要表達(dá)的思想感情。

六、走出課文，拓展延伸。

望天門(mén)山課件【篇6】

一、了解詩(shī)人及寫(xiě)作背景、揭示課題

1、上課前，我們來(lái)背背詩(shī)，好不好？背李白的。（4首）

2、今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首唐代大詩(shī)人李白的詩(shī)，（板書(shū)：李白）關(guān)于李白，你了解多少？

生：李白是詩(shī)仙。

生：李白愛(ài)喝酒。

師：對(duì)，有李白自己的詩(shī)為證，百年三萬(wàn)六千日，一日須傾三百杯。（課件出示李白的簡(jiǎn)介）請(qǐng)大家認(rèn)真讀讀李白的簡(jiǎn)介，注意兩個(gè)紅色字體的詞。

（課件：李白（701-762）唐代偉大的浪漫主義詩(shī)人，字太白，號(hào)青蓮居士，他一生寫(xiě)了大量歌頌祖國(guó)河山，揭露社會(huì)黑暗和蔑視權(quán)貴的詩(shī)歌，現(xiàn)存近千首詩(shī)，他的詩(shī)以磅礴雄偉的氣勢(shì)、熾烈奔放的情感、豐富奇麗的想象、大膽驚人的夸張、清新自然的語(yǔ)言，創(chuàng)造出了瑰麗多彩的藝術(shù)形象，達(dá)到了“筆落驚風(fēng)雨，詩(shī)成泣鬼神”的藝術(shù)效果，被稱(chēng)為"詩(shī)仙"。）

是啊，李白是一位非常偉大的浪漫主義詩(shī)人，他的一生大部分時(shí)間都是在漫游中度過(guò)的。25歲的時(shí)候就懷著濟(jì)世安民的雄心壯志離開(kāi)了家鄉(xiāng)前去洞庭湖游覽，接著又興致勃勃地乘船順江東下，在經(jīng)過(guò)安徽省當(dāng)涂縣的東、西梁山時(shí)。被眼前雄奇秀美的景色吸引住了，于是寫(xiě)下了一首流傳千古的詩(shī)----《望天門(mén)山》。（板書(shū)課題）

今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)-----《望天門(mén)山》（齊讀）

二、初讀

1、范讀

你們想知道這首詩(shī)是怎樣寫(xiě)的嗎？那就讓我們走進(jìn)課文。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本65頁(yè)，先聽(tīng)老師朗讀一遍，注意聽(tīng)清楚字音。

2、自讀

大家喜歡這首詩(shī)嗎？那就趕快自己讀一讀吧，注意讀準(zhǔn)字音，待會(huì)兒老師檢查，看誰(shuí)讀得好。

3、檢查讀

剛才同學(xué)們讀得很認(rèn)真。誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)？

指名讀，大家注意聽(tīng)他字音讀準(zhǔn)了沒(méi)有。

大家覺(jué)得他讀得怎么樣？指名點(diǎn)評(píng)

誰(shuí)還想讀給大家聽(tīng)？師點(diǎn)評(píng)

三、小組合作學(xué)習(xí)

1、為了把課文讀得更好，老師建議大家再來(lái)讀課文?？梢詫?duì)照注釋和查閱的資料來(lái)理解詩(shī)句的意思。理解了詩(shī)意后，再來(lái)讀課文，相信大家會(huì)讀得更出色。（個(gè)人自學(xué)開(kāi)始）

2、現(xiàn)在，小組交流一下你的學(xué)習(xí)收獲。

四、交流、品讀

同學(xué)們交流的非常認(rèn)真，下面我們就談一談，你從這首詩(shī)中體會(huì)到了什么樣的美景呢？

1、天門(mén)山

你們知道天門(mén)山在哪里嗎？為什么叫天門(mén)山呢？(書(shū)84頁(yè)注釋)

（出示天門(mén)山圖片）

你們看，這就是天門(mén)山，你們覺(jué)得天門(mén)山怎么樣？

雄偉險(xiǎn)峻的東、西梁山分別矗立在長(zhǎng)江兩岸，兩山隔江相對(duì)，猶如天然的江上巨門(mén)，浩瀚的長(zhǎng)江水從中間擠開(kāi)一條通道，奔騰前行。

2、學(xué)習(xí)前兩句詩(shī)

此時(shí)，作者李白看到了這壯觀的景象，不由得吟出了前兩句詩(shī)。

1）誰(shuí)來(lái)讀一讀前兩句？

2）：a、同學(xué)們想一想楚江是指長(zhǎng)江嗎？

生：楚江即長(zhǎng)江，古代長(zhǎng)江中游地帶屬楚國(guó)，所以叫楚江。

師：對(duì)，流經(jīng)古代楚國(guó)的這一段叫楚江，終點(diǎn)在天門(mén)山，天門(mén)山以東是吳國(guó)，流經(jīng)吳國(guó)的長(zhǎng)江段，叫吳江。

b、同學(xué)們?cè)傧胍幌搿爸袛唷笔鞘裁匆馑?？天門(mén)山為什么會(huì)從中間中斷呢？

c、“至此回”又是什么意思？這個(gè)“回”，是指什么？旋渦。說(shuō)明水——很急。）

d、為什么會(huì)至此回？是因?yàn)樘扉T(mén)山將江水阻斷了，滔滔的江水在這里遇到大山的阻擋，只好折往北而流。所以稱(chēng)“回”。

3）誰(shuí)能用自己的語(yǔ)言描述一下這種情景？

真是山水相依，你沖我擋。

4）從這兩句我們可以體會(huì)出江水怎么樣？

（洶涌的江水錄像）

你們看，洶涌的江水正奔流而下，多有氣勢(shì)啊！

5）我們應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀？

指名讀，生點(diǎn)評(píng)優(yōu)點(diǎn)或缺點(diǎn)

6）范讀

請(qǐng)同學(xué)們注意聽(tīng)老師讀，哪里有停頓，哪些詞是重讀的？

指名回答

7）學(xué)生練習(xí)，再指名讀

女生讀、男生讀、齊讀

3、學(xué)習(xí)后兩句

1）讀到這里，我不由得要問(wèn)：這么壯美的景色，詩(shī)人是在什么地方看到的呢？

你怎么知道的？

詩(shī)人是在船上看到的：兩岸青山------相對(duì)出

2）“相對(duì)出“什么意思？青山為什么能出來(lái)呢？

3）生活中你有這種感受嗎？（行駛的車(chē)輛）

詩(shī)人用詞多么精妙啊，一個(gè)“出”字把山給寫(xiě)活了。

4）這青山仿佛是要出來(lái)迎接自己一樣，詩(shī)人的心情怎樣呢？

（高興、激動(dòng)、自豪）

那你就是李白，請(qǐng)你讀出詩(shī)人的這種心情。

5）李白在高大的天門(mén)山面前，絲毫沒(méi)有感到自己的渺小，自己雖從遙遠(yuǎn)的天邊來(lái)，卻有這青山專(zhuān)程相迎，這又是多么豪邁呀！

讓我們齊讀后兩句。

6）小結(jié)

詩(shī)中這么幾個(gè)字，我們卻品味欣賞了這么久，讓我們深深地感受到了詩(shī)歌中藏著的美，并從內(nèi)心產(chǎn)生一種震撼，一種敬畏，這就是詩(shī)的魅力。

4、再讀悟情

1）請(qǐng)同學(xué)們帶著自己的體會(huì)和感受再把詩(shī)讀一讀，看看詩(shī)中都描繪了哪些色彩鮮明的景物？（板書(shū)：青山碧水白帆紅日）

同學(xué)們都有一雙慧眼，你們看，青的山、綠的水、白白的帆、紅紅的太陽(yáng)，構(gòu)成了一幅多么精美的圖畫(huà)呀！真是詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)。

2）同學(xué)們，詩(shī)歌感動(dòng)人心的藝術(shù)魅力不僅在于寫(xiě)景如畫(huà)，更在于借景抒情，這首詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人什么樣的感情呢？

（板書(shū)：熱愛(ài)祖國(guó)大好河山）

3）請(qǐng)同學(xué)們帶著詩(shī)人對(duì)祖國(guó)大好河山滿(mǎn)腔的愛(ài)一起朗誦。

非常有感情，體現(xiàn)出了長(zhǎng)江流經(jīng)天門(mén)上時(shí)的壯觀景象。

五、背誦

1、同學(xué)們，這么好的一首詩(shī)，你們想不想背下來(lái)？試試看

誰(shuí)愿意上前面背給大家聽(tīng)？（配樂(lè)）

2、你們都能背下來(lái)嗎？

請(qǐng)同學(xué)們站起來(lái)，面向聽(tīng)課的老師，讓我們用激情的朗誦把詩(shī)中的情傳送給在座的每一位老師。

同學(xué)們朗誦的非常精彩，讓我感受到了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。

六、總結(jié)拓展

李白一生熱愛(ài)大自然，游歷了許多名山大川，因此，也寫(xiě)下了大量描繪祖國(guó)大好河山的詩(shī)，你們想一想，我們?cè)鴮W(xué)過(guò)李白的哪一首詩(shī)也是抒發(fā)了這種感情？（《望廬山瀑布》)

同學(xué)們記得可真清楚。

這首詩(shī)通過(guò)描繪廬山瀑布的壯美景象，抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。

同學(xué)們，我們祖國(guó)的江山真是美如畫(huà)，歷代詩(shī)人都為之陶醉，并留下了許多經(jīng)典之作，像這種贊美祖國(guó)大好河山的詩(shī)不僅李白寫(xiě)過(guò)，其他詩(shī)人也有很多，請(qǐng)你們回去后繼續(xù)搜集背誦，看誰(shuí)背得多！

望天門(mén)山課件【篇7】

1、學(xué)會(huì)“斷、楚、孤、帆”四個(gè)字；

2、有感情地朗讀并背誦《望天門(mén)山》；

3、能結(jié)合注釋?zhuān)胂笤?shī)中描繪的景色，用自己的話(huà)說(shuō)出“兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來(lái)”等詩(shī)句的意思；

重點(diǎn)：理解詩(shī)中重點(diǎn)詞“斷、開(kāi)、流、回”，背誦古詩(shī)。

難點(diǎn)：能想象并體會(huì)詩(shī)中描繪的景象，在朗讀過(guò)程中培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)山河的感情。

師：同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)過(guò)很多首李白寫(xiě)的詩(shī)了，誰(shuí)來(lái)背幾首給大家聽(tīng)。

生可能會(huì)背（靜夜思、望廬山瀑布、贈(zèng)汪倫、獨(dú)坐敬亭山、夜宿山寺）

師：看來(lái)，同學(xué)們會(huì)背的還真不少，這節(jié)課我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)他的另一首古詩(shī)《望天門(mén)山》

師板書(shū)課題并齊讀課題。（大聲的讀，干脆的讀）

師：“望”在這里是什么意思呢？師ppt出示“望”在字典里的解釋?zhuān)恰巴痹谶@里是第幾個(gè)解釋?zhuān)?/p>

生：看，在遠(yuǎn)處看。

師：根據(jù)你對(duì)”望”的理解，你能說(shuō)一說(shuō)望天門(mén)山的意思嗎？

生：站在遠(yuǎn)處看天門(mén)山。

師：天門(mén)山你們了解嗎？哪位同學(xué)給大家介紹一下天門(mén)山？生匯報(bào)！

師：你是從哪里了解到的？

生：注釋?zhuān)?/p>

師：你真會(huì)學(xué)習(xí)！注釋能夠幫助我們讀懂古詩(shī)，是理解古詩(shī)的一種好方法！

這就是天門(mén)山（出示天門(mén)山圖片介紹天門(mén)山）：天門(mén)山在今天的安徽省和縣與當(dāng)涂縣西南的長(zhǎng)江兩岸，在江北的叫西梁山，在江南的叫東梁山，兩山隔江相對(duì)，形同門(mén)戶(hù)，所以叫天門(mén)山。

ppt出示整首古詩(shī)！

師：下面就讓我們跟隨大詩(shī)人李白一起走進(jìn)天門(mén)山，去欣賞它的雄偉與秀麗吧！請(qǐng)大家用自己喜歡的速度和語(yǔ)調(diào)自由地讀一讀這首古詩(shī)注意讀準(zhǔn)字音，遇到難讀的字多讀幾遍；

生自由讀古詩(shī)

師：這首詩(shī)里藏著幾個(gè)有趣的詞語(yǔ)，只有讀懂了這幾個(gè)詞語(yǔ)我們才能讀懂古詩(shī)，老師給他們涂了顏色，誰(shuí)來(lái)讀一讀？（指名讀2學(xué)生，齊讀）

師：剛才我們通過(guò)注釋了解了天門(mén)山，那楚江呢？誰(shuí)愿意給大家介紹一下楚江？請(qǐng)看書(shū)中注釋?zhuān)?/p>

師出示圖片，補(bǔ)充講解：這里的楚江指長(zhǎng)江，古代長(zhǎng)江中游地帶屬于楚國(guó)，所以叫楚江！

“楚”是我們本課要求會(huì)寫(xiě)的生字，我們一起來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。

師：字詞都過(guò)關(guān)了，再讀古詩(shī)我們會(huì)更加順暢的，誰(shuí)愿意來(lái)試一試？（指名讀2學(xué)生）

師：我們把字音讀準(zhǔn)了，能否讀出詩(shī)的節(jié)奏呢？誰(shuí)來(lái)讀？（指名讀）

師：請(qǐng)按照老師劃分的這個(gè)節(jié)奏來(lái)讀。

生讀；

師評(píng)價(jià)：讀得不錯(cuò)，獎(jiǎng)勵(lì)你一個(gè)任務(wù)，聽(tīng)好了，請(qǐng)你推介一位同學(xué)，推介的理由只有一個(gè)：他的朗讀水平很高，可能超過(guò)你！

師：你為什么推介他？生說(shuō)明推薦的理由。

師：多么謙虛的一個(gè)孩子！同學(xué)，請(qǐng)你不要辜負(fù)你同學(xué)對(duì)你的期望！來(lái)，請(qǐng)你讀一讀！

師：孩子，首先得感謝你，因?yàn)槟愕难哿軠?zhǔn)，你為我們推薦了一位朗讀的老江湖！

師：同學(xué)們，一首詩(shī)就是一幅畫(huà)，詩(shī)人筆下的這首望天門(mén)山更是一幅精彩絕倫的畫(huà)，現(xiàn)在請(qǐng)大家默讀古詩(shī)，找一找看詩(shī)中出現(xiàn)了哪些景物？用你的筆圈出來(lái)。

（指名回答）

生可能回答：天門(mén)、楚江、碧水、青山、孤帆、日（相互補(bǔ)充）

師：把你們的回答串聯(lián)了起來(lái)，就成了一幅絢麗多彩的的山水畫(huà)了（出示ppt圖片）天門(mén)、楚江、碧水、青山、孤帆、日。

師：下面就讓我們跟隨李白一起乘坐小船去感受天門(mén)山的雄偉與壯闊吧！

師（出示第一句詩(shī)）：讀第一句——天門(mén)中斷楚江開(kāi)。生讀

傳說(shuō)中這天門(mén)山原是閉合的，只因一把利劍以不可阻擋之勢(shì)將它劈開(kāi)，再讀讀這句詩(shī)，你找到這把利劍了嗎？引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)注釋理解楚江。

師：這一句中有兩個(gè)字特別形象地給我們寫(xiě)出了天門(mén)山的雄偉和楚江水的氣勢(shì)你找到了嗎？

生：斷，開(kāi)

師：ppt出示斷字小篆體）這是斷字的小篆寫(xiě)法，左邊是一把刀把兩束絲完全剪短，右邊是一把鋒利的斧子，就這個(gè)斷字，你能想象到天門(mén)山是怎樣分開(kāi)的嗎？

生可能回答：被江水的氣勢(shì)給沖斷了，是被江水像刀子，像斧子的波濤給沖斷了。

師：哦，江水的這種氣勢(shì)你感受到了，用一個(gè)詞來(lái)形容江水的這種氣勢(shì)？

生可能回答：波濤洶涌、封號(hào)怒吼等

師：讓我們聚焦這個(gè)開(kāi)字，（板書(shū)“開(kāi)”）

師：波濤洶涌的長(zhǎng)江竟然把天門(mén)山給劈開(kāi)了，現(xiàn)在請(qǐng)你再把這兩個(gè)字放到詩(shī)句中讀一讀，你仿佛看到了怎樣的畫(huà)面？（你能根據(jù)老師的提示說(shuō)一說(shuō)嗎？）

我仿佛看到：天門(mén)山被長(zhǎng)江水從中間劈開(kāi)，一分為二

師（出示ppt）：高高的天門(mén)山被浩蕩的長(zhǎng)江水從中間劈開(kāi)了，形成了水沖山斷的畫(huà)面，這樣的氣勢(shì)誰(shuí)來(lái)讀？

生讀

師指導(dǎo)

全班讀

師：那又是誰(shuí)有如此的能耐讓不可阻擋的楚江至此回呢？（出示第二句詩(shī)句：碧水東流至此回）

（圖片展示）；這是天門(mén)山，滾滾東流的江水經(jīng)過(guò)兩山夾道處時(shí)水面變窄，碰到山壁時(shí)激起回旋，在這里翻滾咆哮，遇到山時(shí)，只能繞山而流，這樣回旋徘徊，天門(mén)山能夠把浩蕩的長(zhǎng)江水給調(diào)轉(zhuǎn)方向，

生匯報(bào)：山

師：是呀，湍急的河水流到那里又受到了山的阻礙，你是從哪個(gè)字感受到了那份氣勢(shì)？

生：回（板書(shū)“回”）

師：同學(xué)們真棒，我們一起來(lái)看這個(gè)回字，這個(gè)回字很有意思，是個(gè)象形字，本身就像旋轉(zhuǎn)的漩渦，老師這里有回字的兩種解釋?zhuān)ǔ鍪緋pt）詩(shī)句中的“回”字是哪一種意思，誰(shuí)來(lái)說(shuō)？并說(shuō)說(shuō)你的理由。

生：第二種（說(shuō)出自己的理由）

此時(shí)此刻，你覺(jué)得天門(mén)山是怎樣的？

生：高大、堅(jiān)固、堅(jiān)不可摧

師：是啊，天門(mén)山真堅(jiān)固啊，現(xiàn)在的你又看到了怎樣的畫(huà)面？

生思考匯報(bào)

生：碧綠的江水流到兩山夾道處時(shí)激起回旋

師（出示意思）：形成了一幅山阻水回的畫(huà)面（板書(shū)—回）我們一起來(lái)讀這句詩(shī)，讀出山阻水回的氣勢(shì)。楚江水撞擊（或是板書(shū)勾畫(huà)楚江水撞擊天門(mén)山構(gòu)成巨大回旋的簡(jiǎn)筆畫(huà)）

師：水沖山開(kāi)，山阻水回，形成這樣的壯舉，讓我們合著來(lái)讀一讀

生讀

師：在波濤中，李白的小船繼續(xù)前行著，終于近了，李白又看到了（出示ppt—兩岸青山相對(duì)出）

生讀

師：你認(rèn)為在這一句中，哪個(gè)字用得最巧妙？為什么？

生匯報(bào)：“出”（化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)）（板書(shū)：出）

好一個(gè)“出”字啊，這兩岸的山好像是面對(duì)面的在比高矮呢！讀————兩岸青山相對(duì)出

好一個(gè)“出”字啊，讓我們明白了詩(shī)人的船是由遠(yuǎn)及近，這兩岸的山就好像張開(kāi)雙臂在迎接他。讀——兩岸青山相對(duì)出

師：當(dāng)小船在青山間穿行的時(shí)候，李白抬頭向遠(yuǎn)處看，他的眼前一片開(kāi)闊，進(jìn)入他眼簾的是（出示ppt—孤帆一片日邊來(lái)）

生讀

師：此時(shí)此刻，你又仿佛看到了怎樣的畫(huà)面？

生可能回答：一只小船從日邊漂來(lái)、一只小船沐浴著陽(yáng)光從遠(yuǎn)處漂來(lái)……

（板書(shū)：來(lái)）

師：青山出迎、帆來(lái)日出，李白陶醉在山水中，讓我們把這兩句讀一讀。

那詩(shī)人當(dāng)時(shí)途徑天門(mén)山揮毫寫(xiě)下這千古絕唱時(shí)到底是怎樣的一種心境呢？下面我們通過(guò)一段視頻來(lái)了解一下?。úシ乓曨l）

原來(lái)山的熱情、水的澎湃皆是因?yàn)樵?shī)人那喜悅的心情呀！所以面對(duì)

1、原來(lái)山的熱情、水的澎湃皆是因?yàn)樵?shī)人那喜悅的心情呀！所以面對(duì)眼前這壯麗的山河，不禁激發(fā)了詩(shī)人報(bào)效祖國(guó)、建攻立業(yè)的雄心壯志。他滿(mǎn)懷希望，滿(mǎn)懷激情地吟誦著——（男生讀）

2、想象一下，此時(shí)的你也和詩(shī)人一起站在順流而下的小船上，眼前的景色怎不讓你激動(dòng)，你也情不自禁地吟誦著——（女生讀：天門(mén)中斷楚江開(kāi)，碧水東流至此回。兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來(lái)。）

3、如果有一天，你也來(lái)到天門(mén)山，你一定會(huì)想到一個(gè)人——李白！想到李白，你就一定會(huì)想到今天學(xué)的這首詩(shī)《望天門(mén)山》，你一定也會(huì)像作者一樣情不自禁地吟誦起“天門(mén)中斷楚江開(kāi)……”全班一起朗誦。（配樂(lè)）

總結(jié)：這就是經(jīng)典的魅力，這就是文化的力量，愿同學(xué)們能熟讀經(jīng)典，成為傳承文化的使者。

正因?yàn)樘扉T(mén)山的熱情讓李白感動(dòng)，所以他在天門(mén)山逗留了多日，還寫(xiě)下了另一首《天門(mén)山》和一篇文章《天門(mén)山銘》，一個(gè)地方留下兩首詩(shī)、一篇文章，這在李白寫(xiě)詩(shī)的生涯里是不多見(jiàn)的，可見(jiàn)天門(mén)山在他心里的地位是很高的。

（方法一）正因?yàn)樘扉T(mén)山的熱情讓李白感動(dòng)，所以他在天門(mén)山逗留了多日，還寫(xiě)下了另一首《天門(mén)山》和一篇文章《天門(mén)山銘》，一個(gè)地方留下兩首詩(shī)、一篇文章，這在李白寫(xiě)詩(shī)的生涯里是不多見(jiàn)的，可見(jiàn)天門(mén)山在他心里的地位是很高的。下面我們就來(lái)讀一讀他的另一首是《天門(mén)山》ppt出示

（方法二）李白一生熱愛(ài)大自然，游歷了許多名山大川，因此，也寫(xiě)下了很多贊美祖國(guó)大好河山的詩(shī)，除了今天學(xué)得這首望天門(mén)山，還有他的《早發(fā)白帝城》、《望廬山瀑布》都抒發(fā)了這種感情。

總結(jié)：同學(xué)們，我們祖國(guó)江山美如畫(huà)，歷代詩(shī)人都為之陶醉，并留下了許多經(jīng)典之作，像這種贊美祖國(guó)大好河山的詩(shī)不僅李白寫(xiě)過(guò)，其他詩(shī)人也有很多，請(qǐng)你們回去后繼續(xù)搜集背誦，看誰(shuí)背得多！好今天的課就上到這里！

望天門(mén)山

開(kāi)借注釋

回看插圖

出想畫(huà)面

春的課件

俗話(huà)說(shuō)，做什么事都要有計(jì)劃和準(zhǔn)備。在平日里的學(xué)習(xí)中，幼兒園教師時(shí)常會(huì)提前準(zhǔn)備好有用的資料。資料一般指可供參考作為根據(jù)的材料。資料對(duì)我們的學(xué)習(xí)工作發(fā)展有著重要的意義！那么，想必你在找可以用得到的幼師資料吧？經(jīng)過(guò)收集，小編整理了春的課件，更多信息請(qǐng)繼續(xù)關(guān)注本網(wǎng)站。

春的課件 篇1

一、教材分析

《畫(huà)風(fēng)》是人教版小學(xué)語(yǔ)文教材第四冊(cè)第十五課。主要講三個(gè)小朋友一起動(dòng)腦筋想辦法，把無(wú)形的風(fēng)生動(dòng)地體現(xiàn)在紙上的故事。課文內(nèi)容淺顯，學(xué)生一讀即懂，但本文對(duì)話(huà)較多，所以，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生在分角色有感情地朗讀中去體會(huì)三個(gè)孩子的思想，學(xué)習(xí)他們敢想敢做、相互協(xié)作的精神。同時(shí)通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)除了課文中三個(gè)小朋友畫(huà)風(fēng)的方法外，你還有什么方法畫(huà)風(fēng)？進(jìn)一步培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐水平。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教學(xué)中應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生樂(lè)讀、樂(lè)聽(tīng)、樂(lè)思、樂(lè)說(shuō)。

二、教學(xué)目標(biāo)

本課的教學(xué)總目標(biāo)為：

1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。

2、準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。

3、懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。

重點(diǎn)：

1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。

2、準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。

難點(diǎn)：

懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。

第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)為：

1、有主動(dòng)識(shí)字的愿望，能理解7個(gè)生字“宋、濤、陳、丹、趙、藝、”。

2、準(zhǔn)確、流利地朗讀課文，領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。

3、理清課文思路。（知道誰(shuí)在畫(huà)風(fēng)，怎樣畫(huà)風(fēng)。）

三、說(shuō)學(xué)情分析

二年級(jí)學(xué)生有意注意還未成熟，因而形象的教學(xué)手段，豐富的教學(xué)形式十分必要，此外，隨著自主意識(shí)和合作意識(shí)的增強(qiáng)，使得他們能用自己的方式學(xué)習(xí)，喜歡大家傾聽(tīng)他們的見(jiàn)解和發(fā)現(xiàn)，喜歡和他人交流學(xué)習(xí)成果，所以，在教學(xué)中要充分為他們提供施展特長(zhǎng)，展示才能的機(jī)會(huì)。

四、說(shuō)教學(xué)法

1、情境教學(xué)法：教學(xué)中注意創(chuàng)設(shè)情境注重學(xué)生學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，使教學(xué)貼近生活。

2、“以人為本”，積極倡導(dǎo)自主合作的學(xué)習(xí)方式。重視讓學(xué)生在自主地參與和學(xué)習(xí)中加深理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶。

3、“以讀為本”，增強(qiáng)讀書(shū)實(shí)踐。《新課標(biāo)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本三者對(duì)話(huà)的過(guò)程?！边@種對(duì)話(huà)首先是讀書(shū)實(shí)踐，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感熏陶。

4、合作學(xué)習(xí)法：整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，凡是學(xué)生能獨(dú)立思考，合作探究發(fā)現(xiàn)的，老師決不包辦代替，學(xué)生和學(xué)生彼此分享自己的思考、見(jiàn)解，做到了讓學(xué)生多動(dòng)手、多實(shí)踐，自主探索，合作學(xué)習(xí)

五、預(yù)設(shè)流程

（一）猜謎揭題、鼓勵(lì)提問(wèn)

同學(xué)們，你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？老師出個(gè)謎語(yǔ)給你們猜好嗎？請(qǐng)聽(tīng)好了！無(wú)形無(wú)色看不見(jiàn)，摸不著。

樹(shù)兒見(jiàn)它招手，花兒見(jiàn)它點(diǎn)頭。紅旗見(jiàn)它舞蹈，風(fēng)鈴見(jiàn)它唱歌。是什么？誰(shuí)猜出來(lái)了？（指名學(xué)生說(shuō)）同意嗎？對(duì)了，是風(fēng)！那風(fēng)無(wú)形無(wú)色看不見(jiàn)，摸不著，能畫(huà)出來(lái)嗎？真的能嗎？今天這節(jié)課咱們要學(xué)的課文就是畫(huà)風(fēng)（板書(shū)課題，生齊讀課題）讀了課題你想知道些什么？

這個(gè)環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。圍繞課題發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，大膽質(zhì)疑，很好地喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣和好奇心，產(chǎn)生讀書(shū)探究的欲望，促動(dòng)主體的發(fā)展。

（二）初讀課文，感知大意。

1、請(qǐng)小朋友借助拼音自由朗讀課文，遇到有困難的地方多讀幾遍。

2、小組內(nèi)匯報(bào)朗讀，評(píng)評(píng)小組內(nèi)的“小播音員”。

3、指名分節(jié)讀課文，喜歡讀哪段，就讀哪段。教師隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)。

放手讓學(xué)生自由朗讀，調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書(shū)的積極性。讓學(xué)生自主選擇喜歡的段落，尊重學(xué)生的主體地位，營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生讀一讀，評(píng)一評(píng)，使學(xué)生在人文的課堂中學(xué)會(huì)讀書(shū)的方法，體會(huì)到成功的樂(lè)趣。

（三）創(chuàng)設(shè)情境，自主識(shí)字。

讀了課文后，大家知道誰(shuí)在畫(huà)風(fēng)了嗎？高興地喊出三個(gè)小朋友的名字。

1、瞧，這三位小朋友來(lái)到咱們班了，想理解一下嗎？分別板書(shū)有他們帶拼音的名字。）領(lǐng)讀，齊讀。去掉拼音讀他們的名字。

2、老師把他們的名字拆開(kāi)了，還理解這些字嗎？出示生字集體讀、開(kāi)火車(chē)讀

3、怎么記這宋、濤、陳、丹、趙、藝？能給它找找朋友，組一個(gè)詞嗎？

4、想一想、找一找：“宋、濤、陳、丹、趙、藝”這幾個(gè)字在我們身邊哪些人的名字中出現(xiàn)過(guò)。

5、這個(gè)顯字，也是課文中的生字，你能給它組一個(gè)詞嗎？能用它說(shuō)一句話(huà)嗎？

根據(jù)課文特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)交朋友的情境，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際巧妙識(shí)字，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又提升了識(shí)字的質(zhì)量。

（四）、再讀課文、感知內(nèi)容

1、請(qǐng)大家?guī)е斑@篇課文講了一件什么事？”這個(gè)問(wèn)題再來(lái)自由的讀讀課文。

2、讀完后指名說(shuō)

3、那么他們到底是怎么畫(huà)風(fēng)的呢，請(qǐng)同學(xué)再一次的去默讀課文，能夠拿起筆畫(huà)出你自己的答案。

4、有答案了嗎？誰(shuí)來(lái)告訴大家他們是怎樣畫(huà)風(fēng)的呢？隨學(xué)生回答板書(shū)相關(guān)句子。

5、請(qǐng)大家一起來(lái)讀一讀這些句子。

本環(huán)節(jié)克服了乏味地串講，對(duì)學(xué)生提出自讀要求，讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文，在自讀中解決問(wèn)題，再加上老師適當(dāng)鼓勵(lì)性的提問(wèn)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生的理解、思維等水平得到了提升，更好地理解了課文內(nèi)容。

（五）想象拓展，積累語(yǔ)言。

文中的三個(gè)孩子畫(huà)出了風(fēng)，小朋友，你們想畫(huà)風(fēng)嗎？準(zhǔn)備怎么畫(huà)風(fēng)呢？把自己的奇思妙

想告訴你的學(xué)習(xí)伙伴吧！

1、小組討論畫(huà)風(fēng)方法。

2、全班交流畫(huà)風(fēng)的方法。

3、完成課后“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”

4、其實(shí)，生活中的風(fēng)很多，你見(jiàn)過(guò)什么樣的風(fēng)？

讓學(xué)生想象說(shuō)話(huà)，留給學(xué)生一個(gè)能夠盡情拓展想象的空間，發(fā)展了思維，同時(shí)小組間的交流，使學(xué)生之間有機(jī)會(huì)互相協(xié)助，有機(jī)會(huì)獲得同伴的創(chuàng)新信息，促動(dòng)了學(xué)生多方位的互動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的水平。

春的課件 篇2

一教材分析：

本課是以體育活動(dòng)為主題，由一幅圖、六個(gè)詞語(yǔ)和一首兒歌組成。詞語(yǔ)都是體育活動(dòng)的名稱(chēng)，其中第一行的活動(dòng)以手為主，詞語(yǔ)中的動(dòng)詞都帶提手旁；第二行的活動(dòng)以腳為主，動(dòng)詞都帶足字旁。兒歌描繪了下課后同學(xué)們?cè)诓賵?chǎng)上活動(dòng)的情景，告訴小朋友參加活動(dòng)可以使我們的身體更健壯。

二教學(xué)目標(biāo)：

1認(rèn)識(shí)14個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“八、入、大、天”4個(gè)字。認(rèn)識(shí)“王、足、口、讠、亻5個(gè)偏旁。2、2正確、流利地朗讀課文。3激發(fā)學(xué)生堅(jiān)持參加體育鍛煉的興趣。

三教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)字寫(xiě)字。

四教學(xué)準(zhǔn)備：

1、游戲用品準(zhǔn)備。

2、字詞卡片。

五教學(xué)過(guò)程：

（一）、課前活動(dòng)導(dǎo)入：聽(tīng)錄音。

學(xué)生伴著《運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行曲》踏步。師：指黑板上的掛圖說(shuō)：現(xiàn)在我們到了哪里？生：（看圖后齊說(shuō)：現(xiàn)在我們到了操場(chǎng)上。）師：指課題，說(shuō)：“請(qǐng)讀拼音?！辈賵?chǎng)上。(先寫(xiě)好課題)請(qǐng)坐下。

（二）、看圖。

1、師：指掛圖，操場(chǎng)上的小朋友們玩得可開(kāi)心了！誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)他們?cè)谧鲂┦裁大w育活動(dòng)？（生回答一個(gè)，師就出示詞語(yǔ)卡片讓學(xué)生先讀拼音，再讀詞語(yǔ)，最后讓學(xué)生把詞語(yǔ)卡片貼到相應(yīng)的圖上。）再領(lǐng)學(xué)生讀一遍。（不讀拼音）

2、好了，圖上的體育活動(dòng)，你們都說(shuō)出來(lái)了，請(qǐng)讀這些詞語(yǔ)，下課了，操場(chǎng)上，真熱鬧同學(xué)們有的……有的……還有的……”指著圖說(shuō)話(huà)。同學(xué)們真棒，很多同學(xué)都已經(jīng)會(huì)讀了。

（三）、小組活動(dòng)。

1、等下，我們要來(lái)進(jìn)行小組比賽，看哪一組的小朋友能全部認(rèn)識(shí)這些詞語(yǔ)。還要把這些卡片分成兩類(lèi)，一類(lèi)是用手的活動(dòng)，一類(lèi)是用足的活動(dòng)。教認(rèn)“足”字。并認(rèn)識(shí)“口”字旁。

2、好現(xiàn)在請(qǐng)小組長(zhǎng)打開(kāi)老師發(fā)給你們的小信封，拿出卡片組織你的組員進(jìn)行學(xué)習(xí)。開(kāi)始活動(dòng)，請(qǐng)一個(gè)小組的同學(xué)到臺(tái)上擺。板書(shū)：手足拍皮球踢足球打球跳高拔河跑步

3、檢查分類(lèi)情況。我們一看他們分對(duì)了沒(méi)，這邊是用手的活動(dòng)（齊讀），這邊是用足的活動(dòng)。（齊讀）

（四）、識(shí)記生字。

過(guò)渡語(yǔ)：剛才小朋友們學(xué)習(xí)真認(rèn)真！這些生字寶寶呀，都等不及了，都想和大家做朋友。你們想和它們做朋友嗎？（想）

1、認(rèn)識(shí)“打、拔、拍”

（1）剛才同學(xué)們都已經(jīng)分好類(lèi)了，那看看這三個(gè)字（師邊指卡片上邊說(shuō)）它們都是用手的活動(dòng)，所以它們都是“扌”（出示卡片）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看你是怎樣記住這幾個(gè)字的。如：“扌”加“丁”打打打。

（2）認(rèn)識(shí)“球”字和“王”字旁。

2、認(rèn)識(shí)“跳、跑、踢”

（1）請(qǐng)讀用腳的活動(dòng)那邊的詞語(yǔ)。那看看這兩個(gè)字是什么旁啊？（師指跳、跑、）你是怎么知道的？（出示“足”）跟讀

（2）那你們來(lái)做做動(dòng)作看：師出示卡片，全體學(xué)生起立做動(dòng)作。

（3）那誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)為什么這些字都是“足”旁。

（4）“足”字旁與“足”字比較

（5）教學(xué)生認(rèn)識(shí)“高”字。去掉拼音讀一遍（卡片出示）

3、課中活動(dòng)：12拍拍手，34點(diǎn)點(diǎn)頭，56拍拍肩，78扭扭腰22伸伸手34搖搖頭，56聳聳肩，78跳一跳910快坐好。4教學(xué)生字“八入大天”。

（1）認(rèn)讀這4個(gè)生字。

（2）指導(dǎo)學(xué)生在田字格中書(shū)寫(xiě)4個(gè)生字。

（3）在田字格中書(shū)寫(xiě)。

(五)鞏固練習(xí)。

1、句子練習(xí)。過(guò)渡語(yǔ)：我們下面的活動(dòng)更有趣了，第一：要比一比看誰(shuí)認(rèn)識(shí)的字最多，第二：要比一比看誰(shuí)說(shuō)得最好。要求：用“有的……有的……還有的……”說(shuō)話(huà)。要用上本節(jié)課所學(xué)的詞語(yǔ)。

2、學(xué)兒歌。

（1）先齊讀生字的拼音。（投影出示兒歌）學(xué)生自己試讀。

（2）師領(lǐng)讀、請(qǐng)小老師領(lǐng)讀。

（3）小組讀。比一比哪組讀得好。

（4）練習(xí)背誦。

3、進(jìn)行積極鍛煉身體的教育。

（六）。

小朋友，讓我們一起去操場(chǎng)上活動(dòng)吧！

春的課件 篇3

對(duì)于生物的分類(lèi)，將從“教材分析、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法、教學(xué)程序、綜述”這樣7個(gè)方面進(jìn)行剖析。

㈠教材分析

1、本節(jié)內(nèi)容的地位

生物的分類(lèi)是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《生物》七年級(jí)下冊(cè)中第13章“生物大家庭的分類(lèi)”的第2節(jié)，是本章的重要內(nèi)容，也是整本書(shū)的重要內(nèi)容之一。它既是對(duì)各類(lèi)生物特征的復(fù)習(xí)，也是對(duì)生物類(lèi)群的整理和歸納。學(xué)好本節(jié)內(nèi)容，可以讓學(xué)生對(duì)整個(gè)生物界的全貌有概括性的了解，并學(xué)習(xí)到科學(xué)的分類(lèi)方法。

2、重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定

在本節(jié)課中，各類(lèi)生物的特征在前面都已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)，學(xué)生應(yīng)能很(比較)好的理解和應(yīng)用。而且新課標(biāo)將具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)定為“嘗試根據(jù)一定的特征對(duì)生物進(jìn)行分類(lèi)”，所以本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)是如何讓學(xué)生自主的掌握分類(lèi)的思想方法。

3、課時(shí)的安排

由于本節(jié)課涉及的知識(shí)面很廣，學(xué)生又是初次嘗試分類(lèi)的基本方法，所以本節(jié)內(nèi)容將分成3課時(shí)進(jìn)行。第1課時(shí)為嘗試分類(lèi)和科學(xué)的分類(lèi)，第2課時(shí)為給動(dòng)物分類(lèi)，第3課時(shí)為給植物分類(lèi)。本節(jié)課我主要講的是第2課時(shí)。

㈡教學(xué)目標(biāo)的確定

根據(jù)新課標(biāo)的要求和教材的.具體內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平，擬定了下列幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：

①知道動(dòng)物分成脊椎動(dòng)物和無(wú)脊椎動(dòng)物。

②知道脊椎動(dòng)物分成魚(yú)類(lèi)、兩棲類(lèi)、爬行類(lèi)、鳥(niǎo)類(lèi)、哺乳類(lèi)，以及各類(lèi)的主要特征。

2、能力目標(biāo)：

①?lài)L試根據(jù)動(dòng)物的特征進(jìn)行分類(lèi)。

②發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力、合作探究能力。

3、情感目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)動(dòng)物的情感。

(如何達(dá)到)

a、利用學(xué)生前面學(xué)過(guò)的動(dòng)物知識(shí)為基礎(chǔ)，以及書(shū)87頁(yè)的表格練習(xí)，讓學(xué)生知道動(dòng)物分成脊椎動(dòng)物和無(wú)脊椎動(dòng)物，脊椎動(dòng)物又分成魚(yú)類(lèi)、兩棲類(lèi)、爬行類(lèi)、鳥(niǎo)類(lèi)、哺乳類(lèi)，以及各類(lèi)的主要特征。再通過(guò)拖動(dòng)動(dòng)物圖片，強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)識(shí)。

b、通過(guò)有無(wú)脊柱這個(gè)簡(jiǎn)單的特征，使學(xué)生初步嘗試根據(jù)動(dòng)物的特征進(jìn)行分類(lèi)。通過(guò)填寫(xiě)表格和拖動(dòng)圖片，并且講出脊椎動(dòng)物的分類(lèi)依據(jù)，使學(xué)生進(jìn)一步學(xué)會(huì)根據(jù)動(dòng)物的特征進(jìn)行分類(lèi)。通過(guò)為生物標(biāo)本室的脊椎動(dòng)物歸類(lèi)，使學(xué)生親身體驗(yàn)根據(jù)動(dòng)物的特征進(jìn)行分類(lèi)。

c、通過(guò)分組對(duì)脊椎動(dòng)物標(biāo)本分類(lèi)，發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力、合作探究能力。

d、通過(guò)對(duì)生物標(biāo)本室里各種動(dòng)物標(biāo)本的觀察，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)動(dòng)物的情感。(與b點(diǎn)結(jié)合介紹：同時(shí)~~;并~~)

㈢教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)

在本節(jié)課中，使學(xué)生自主的掌握分類(lèi)的思想方法是本節(jié)課的重點(diǎn)，也是本節(jié)課的難點(diǎn)。如何發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，使學(xué)生積極參與，從而真正學(xué)會(huì)分類(lèi)的思想方法呢?在教學(xué)過(guò)程中，我設(shè)計(jì)了2個(gè)活動(dòng)，第一個(gè)是借助多媒體的動(dòng)畫(huà)功能，讓學(xué)生拖動(dòng)動(dòng)物圖片，為動(dòng)物進(jìn)行分類(lèi)，活動(dòng)很有趣，但是要求學(xué)生講出拖動(dòng)的理由(也就是主要特征);

第二個(gè)是走出課堂，讓學(xué)生參觀標(biāo)本室，參觀很精彩，但是要將脊椎動(dòng)物歸類(lèi)(同樣是根據(jù)主要特征)。

這樣的2個(gè)活動(dòng)，學(xué)生很樂(lè)于參與，而在親身體驗(yàn)的過(guò)程中，學(xué)生就主動(dòng)的學(xué)會(huì)了分類(lèi)的思想方法。

㈣教學(xué)方法

圍繞本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，本著“全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)”、“培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”“促進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式”的思想，我大膽的改變了課堂教學(xué)模式，采用了“課堂——標(biāo)本室——課堂”的新型模式。我以多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)為手段，充分利用學(xué)?，F(xiàn)有的標(biāo)本資源，采用了觀察法、演示法、討論法、實(shí)踐法等多種教學(xué)方法，積極探索設(shè)計(jì)一個(gè)可以讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中，去主動(dòng)探求知識(shí)的場(chǎng)所。在教學(xué)過(guò)程中，開(kāi)展師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，體現(xiàn)出以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的主動(dòng)探究式教學(xué)理念。

㈤學(xué)習(xí)方法

“受人與魚(yú)，莫過(guò)于授人與漁”，學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目的不是僅僅為了“學(xué)會(huì)”知識(shí)，更是為了“會(huì)學(xué)”知識(shí)。在教學(xué)中，要注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和培養(yǎng)。在本節(jié)課中，學(xué)生將通過(guò)多種途徑，如：觀察、閱讀、思考、分析、討論、實(shí)踐等等，來(lái)開(kāi)展學(xué)生之間的協(xié)作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)，形成以學(xué)生為主體的教學(xué)模式。

㈥教學(xué)程序(附課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)流程設(shè)計(jì)表)

1、情境導(dǎo)入(這部分需要2分鐘)

a.處理：本節(jié)課通過(guò)播放各種動(dòng)物圖片，引出“給動(dòng)物分類(lèi)”的內(nèi)容。

(組織學(xué)生觀看并說(shuō)出其名稱(chēng))

b.優(yōu)點(diǎn)：由學(xué)生比較熟悉的動(dòng)物入手，通過(guò)精美的圖片，一下子吸引住學(xué)生的注意力。從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心和欲望，使學(xué)生一上課就融入學(xué)習(xí)和探究的氛圍中。并為課堂教學(xué)奠定了一個(gè)輕松、和諧的基調(diào)。

2、區(qū)分脊椎動(dòng)物和無(wú)脊椎動(dòng)物(這部分需要5分鐘)

a.處理：介紹科學(xué)家根據(jù)動(dòng)物有無(wú)脊柱，把他們分成脊椎動(dòng)物和無(wú)脊椎動(dòng)物。

然后提問(wèn)：你知道圖片上的這些動(dòng)物，哪些是脊椎動(dòng)物，哪些是無(wú)脊椎動(dòng)物么?

(組織學(xué)生討論，分析，得出結(jié)論。)

邀請(qǐng)：你愿意幫這些動(dòng)物進(jìn)行分類(lèi)嗎?

(組織學(xué)生拖動(dòng)圖片，將這些動(dòng)物分成脊椎動(dòng)物和無(wú)脊椎動(dòng)物。

b.優(yōu)點(diǎn)：由淺入深，通過(guò)有無(wú)脊柱這個(gè)簡(jiǎn)單特征，使學(xué)生初步嘗試著根據(jù)動(dòng)物的特征進(jìn)行分類(lèi)，并享受到成功的喜悅。再通過(guò)拖動(dòng)圖片，進(jìn)一步加深對(duì)脊椎動(dòng)物和無(wú)脊椎動(dòng)物的認(rèn)識(shí)。

拖動(dòng)的過(guò)程，又使得課堂生動(dòng)活潑起來(lái)，更好的吸引住了學(xué)生。

3、對(duì)脊椎動(dòng)物進(jìn)行分類(lèi)(這部分需要15分鐘)

a.處理：介紹根據(jù)脊椎動(dòng)物和無(wú)脊椎動(dòng)物的一些特征，又可以將它們分成許多不同的類(lèi)群。然后提問(wèn)：你能根據(jù)書(shū)87頁(yè)的提示，將這些脊椎動(dòng)物分成5大類(lèi)么?哪5大類(lèi)?分別有哪些動(dòng)物?【呈現(xiàn)】

(組織學(xué)生分小組討論，分析，填寫(xiě)書(shū)87頁(yè)表格，得出結(jié)論。)

邀請(qǐng)：你愿意幫這些動(dòng)物進(jìn)行分類(lèi)嗎?哪些是魚(yú)類(lèi)?為什么?

(組織學(xué)生拖動(dòng)魚(yú)類(lèi)圖片，并講出魚(yú)類(lèi)的主要特征。

同樣的方法，組織學(xué)生拖動(dòng)兩棲類(lèi)、爬行類(lèi)、鳥(niǎo)類(lèi)、哺乳類(lèi)圖片，并講出主要特征。

b.優(yōu)點(diǎn)：通過(guò)填寫(xiě)表格，發(fā)展學(xué)生的分析、歸納能力。通過(guò)拖動(dòng)圖片，進(jìn)一步使學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)動(dòng)物的特征進(jìn)行分類(lèi)，并且對(duì)脊椎動(dòng)物的主要類(lèi)群有所了解。拖動(dòng)圖片很有趣，但還要求講出理由，這就使得學(xué)生既樂(lè)于參與，又更好的掌握了知識(shí)。有利于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主探究。

4、分組對(duì)生物標(biāo)本室里的脊椎動(dòng)物進(jìn)行分類(lèi)(這部分需要16分鐘)

a.處理：發(fā)出請(qǐng)求：生物標(biāo)本室里的脊椎動(dòng)物標(biāo)本弄亂了，你能根據(jù)這些動(dòng)物的特征重新分類(lèi)整理嗎?

然后強(qiáng)調(diào)進(jìn)標(biāo)本室的注意事項(xiàng).

(組織學(xué)生小組討論，明確分工。然后到標(biāo)本室，觀察標(biāo)本，記錄。)

b.優(yōu)點(diǎn)：使學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，親身體驗(yàn)根據(jù)生物的特征進(jìn)行分類(lèi)。這種走出課堂，使學(xué)生與動(dòng)物近距離接觸的活動(dòng)，既發(fā)展了學(xué)生的實(shí)踐能力、合作探究能力，也是對(duì)學(xué)生熱愛(ài)動(dòng)物的一種情感教育，并且充分利用了學(xué)校資源。

5、表達(dá)和交流分類(lèi)成果(這部分需要5分鐘)

a.處理：組織1~2個(gè)小組交流分類(lèi)成果，其他組進(jìn)行補(bǔ)充或糾正。

b.優(yōu)點(diǎn)：檢驗(yàn)學(xué)生的實(shí)踐成果，使學(xué)生享受到實(shí)踐的喜悅。

6、疑難解析(這部分需要2分鐘)

a.處理：提問(wèn)：鴨嘴獸、蝙蝠、白暨豚、海龜各屬于哪類(lèi)動(dòng)物?為什么?

(組織學(xué)生辯論、得出結(jié)論)

b.優(yōu)點(diǎn):使學(xué)生對(duì)脊椎動(dòng)物的各類(lèi)群有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)抓住事物的主要特征。

㈦綜述

以上是對(duì)“生物的分類(lèi)”這一節(jié)教材的認(rèn)識(shí)和教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)。本著改變課堂教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的思想，在教學(xué)過(guò)程中，我充分利用現(xiàn)代化多媒體技術(shù)，充分利用學(xué)?，F(xiàn)有的資源，大膽的讓學(xué)生走出課堂，在熱切的觀察和熱烈的討論中，使學(xué)生主動(dòng)而輕松的掌握了分類(lèi)的基本方法。整堂課，生動(dòng)活潑，學(xué)生由始至終處于一種興奮好奇的'狀態(tài)，成功的實(shí)現(xiàn)了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

3、生物教師一等獎(jiǎng)?wù)f課稿

【設(shè)計(jì)依據(jù)與構(gòu)思】

本節(jié)課是蘇教版《生物》八年級(jí)下冊(cè)第10單元《生物和環(huán)境是統(tǒng)一體》第25章《生態(tài)系統(tǒng)》第一節(jié)《生態(tài)系統(tǒng)的組成》。本節(jié)課是本章的開(kāi)始部分，本節(jié)中的知識(shí)和能力的養(yǎng)成，能為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。本節(jié)主要內(nèi)容為生態(tài)系統(tǒng)的概念、生態(tài)系統(tǒng)的基本成分以及各種成分之間的關(guān)系和生物富集及影響。教學(xué)中要運(yùn)用多媒體手段，為學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題解決和意義建構(gòu)搭建“平臺(tái)”，通過(guò)相關(guān)圖片、視頻引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一些常見(jiàn)生態(tài)環(huán)境進(jìn)行分析和研究，加深了解有關(guān)生態(tài)系統(tǒng)的概念和生態(tài)系統(tǒng)中各種生物之間的關(guān)系。通過(guò)對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的組成和食物鏈、食物網(wǎng)的教學(xué)，使學(xué)生理解生物和自然環(huán)境之間和諧共存的重要意義，從而提高保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

【教學(xué)分析】

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識(shí)目標(biāo)

(1)舉例說(shuō)出所熟悉的生態(tài)系統(tǒng)及其基本成分。

(2)舉例說(shuō)明一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中各種生物之間的關(guān)系，樹(shù)立生物與環(huán)境是統(tǒng)一整體的觀點(diǎn)。

(3)舉例說(shuō)出生物富集的過(guò)程及其影響。

2、能力目標(biāo)

(1)能根據(jù)圖片、視頻等資料進(jìn)行觀察及分析有關(guān)問(wèn)題。

(2)培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、處理資料的能力。

(3)會(huì)組織語(yǔ)言表達(dá)自己的觀點(diǎn)，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

(1)加深對(duì)生物與環(huán)境關(guān)系的認(rèn)識(shí)，理解人與自然和諧發(fā)展的意義。

(2)提高環(huán)境保護(hù)意識(shí)，形成熱愛(ài)大自然、珍愛(ài)生命的情感。

〖教學(xué)重點(diǎn)〗

1、舉例說(shuō)出所熟悉的生態(tài)系統(tǒng)。

2、說(shuō)出生態(tài)系統(tǒng)的基本成分。

3、舉例說(shuō)明一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中各種生物之間的關(guān)系。

【教學(xué)難點(diǎn)】

食物鏈、食物網(wǎng)和生物富集。

【課前準(zhǔn)備】

教師準(zhǔn)備：收集相關(guān)圖片、視頻，制作多媒體課件，為學(xué)生搭建進(jìn)行問(wèn)題解決和意義建構(gòu)的“平臺(tái)”。

學(xué)生準(zhǔn)備：調(diào)查校園生態(tài)環(huán)境，收集資料。

【教學(xué)用具】多媒體電腦、投影儀等。

【教學(xué)流程】

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課：

視頻播放——“海洋生態(tài)系統(tǒng)”，理解每種生物都離不開(kāi)它們的生活環(huán)境，生物與環(huán)境保持著十分密切的關(guān)系，使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。

二、新課教學(xué)：

1、生態(tài)系統(tǒng)的概念：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所看視頻“海洋生態(tài)系統(tǒng)”，討論回答并舉例說(shuō)明什么是生態(tài)系統(tǒng)。多媒體演示圖片——“草原生態(tài)系統(tǒng)”、“湖泊生態(tài)系統(tǒng)”和“森林生態(tài)系統(tǒng)”。

2、生態(tài)系統(tǒng)的組成：演示多媒體圖片——“啄木鳥(niǎo)在樹(shù)干上找蟲(chóng)吃”、“腐爛的樹(shù)干上長(zhǎng)出許多真菌”、“生態(tài)系統(tǒng)中各成分之間的關(guān)系”、“生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者”，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、討論、交流并得出結(jié)論——生態(tài)系統(tǒng)的組成，各成分之間的相互關(guān)系。

3、食物鏈和食物網(wǎng)：播放視頻“草——兔——鳥(niǎo)”及圖片——“草原生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈和食物網(wǎng)”，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、討論、交流并得出結(jié)論——食物鏈和食物網(wǎng)。學(xué)生分組討論“草原生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈和食物網(wǎng)”，小組代表用投影儀把結(jié)果投影出來(lái)，全班交流討論。

4、生物富集及影響：演示多媒體圖片——“DDT使魚(yú)鷹的卵殼在孵化中破碎”、“日本的水俁病”、“淡水生態(tài)系統(tǒng)中的一條食物鏈”，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、討論、交流生物富集及對(duì)生物的影響，理解保護(hù)環(huán)境的重要性，加深對(duì)生物與環(huán)境關(guān)系的認(rèn)識(shí)。

三、課堂小結(jié):請(qǐng)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容及體會(huì)。

四、練習(xí)反饋：多媒體演示練習(xí)，進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。

春的課件 篇4

設(shè)計(jì)思想：

本課通過(guò)“環(huán)境情景劇”的形式，力圖使生活再現(xiàn)，同時(shí)分析平時(shí)生活中的行為哪些是對(duì)生態(tài)環(huán)境有利的、哪些是不利的，從而提出保護(hù)我們周?chē)纳鷳B(tài)系統(tǒng)的建議，并從自己做起，以實(shí)際行動(dòng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境。本課是對(duì)前兩課所學(xué)知識(shí)和技能的應(yīng)用，也是鼓勵(lì)學(xué)生將科學(xué)應(yīng)用于生活、應(yīng)用于實(shí)踐。

教學(xué)目標(biāo)：

一、科學(xué)探究目標(biāo)

1、能將人類(lèi)對(duì)生態(tài)系統(tǒng)影響的行為惟妙惟肖地表演出來(lái)。

2、能正確分析人類(lèi)保護(hù)和破壞生態(tài)平衡的行為，并能對(duì)自己的分析說(shuō)明理由。

3、能提出3條以上具體保護(hù)周?chē)鷳B(tài)平衡的措施。

二、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

1、能意識(shí)到人類(lèi)的行為對(duì)保護(hù)生物圈的重要性。

2、能與同學(xué)交流自己的觀點(diǎn)。

三、科學(xué)知識(shí)目標(biāo)

能舉出3個(gè)以上人類(lèi)保護(hù)和破壞生態(tài)平衡的行為。

四、科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)、環(huán)境目標(biāo)

能舉出3個(gè)以上實(shí)例說(shuō)明保護(hù)生物圈就是保護(hù)我們自己的`道理。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

重點(diǎn)是環(huán)境情景劇的表演，要求學(xué)生積極參與，從中意識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性。

教學(xué)方法：

教師講授與學(xué)生活動(dòng)相結(jié)合的互動(dòng)教學(xué)法。

教學(xué)媒體：

與環(huán)境情景劇相關(guān)的道具。

教學(xué)過(guò)程：

（一）導(dǎo)課

講述：每天，我們都要做出許多決定，例如早餐吃什么，上學(xué)穿什么，幾點(diǎn)開(kāi)始鍛煉等等。也許我們沒(méi)有意識(shí)到，有些看似平常的決定和行為正影響著大環(huán)境。今天我們就來(lái)看看一些小行為是怎樣影響大環(huán)境的。

（二）新課教學(xué)

◆活動(dòng)1：環(huán)境情景劇

1、提出任務(wù)：教材P58有4個(gè)情景，每個(gè)小組選擇一個(gè)情景，將本組的決定或采取的行動(dòng)表演出來(lái)。

學(xué)生閱讀資料，探討角色分配。

2、表演。

3、討論：從情景劇中我們須得到哪些啟示？

4、交流：這些行為對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的平衡會(huì)造成什么影響？今后再作決定或采取行動(dòng)保護(hù)我們周?chē)纳鷳B(tài)系統(tǒng)，向人們提出自己的建議。

學(xué)生提建議并交流。

5、閱讀科學(xué)在線(xiàn)。

討論：為什么說(shuō)保護(hù)生物圈就是保護(hù)我們自己？

板書(shū)設(shè)計(jì)：

第十二課小行為大環(huán)境

行為影響環(huán)境：

（1）節(jié)約用水，使水不受到污染。

（2）廢棄物對(duì)生態(tài)環(huán)境有致命危害。

（3）農(nóng)藥和汽車(chē)尾氣污染大氣。

春的課件 篇5

《想別人沒(méi)想到的》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1．知識(shí)目標(biāo)

（1）自學(xué)生字詞。

（2）理解課文重點(diǎn)詞句，讀懂課文內(nèi)容。

2．教學(xué)方法

（1）通過(guò)自學(xué)、合作學(xué)習(xí)，掌握生字詞，理解課文內(nèi)容。

（2）通過(guò)誦讀品味，體會(huì)小徒弟為何會(huì)被畫(huà)師稱(chēng)贊。

3．情感目標(biāo)

在學(xué)習(xí)課文中加深體會(huì)，明白要勇于開(kāi)拓創(chuàng)新、勤動(dòng)腦、多思考，才能想到別人所想不到的，才能有新的收獲。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，體會(huì)畫(huà)師稱(chēng)贊小徒弟的原因。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解畫(huà)師最后說(shuō)的那段話(huà)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備

1．寫(xiě)有生字詞、自學(xué)提示的小黑板。

2．收集一些“想別人沒(méi)想到的”例子。

3．布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文。

學(xué)生準(zhǔn)備

1．預(yù)習(xí)課文。

2．收集一些“想別人沒(méi)想到的”例子。

教學(xué)過(guò)程

1課時(shí)

一、激發(fā)興趣，揭示課題。

(一)（出示一張白紙）同學(xué)們，如果要讓你們?cè)谶@么大一張紙上畫(huà)盡可能多的駱駝，你會(huì)怎樣畫(huà)？（學(xué)生自由作答）

（二）大家說(shuō)的都有道理。下面，我們就來(lái)看看畫(huà)師的三個(gè)徒弟是怎么畫(huà)的。

（板書(shū)課題：想別人沒(méi)想到的，齊讀課題。）

二、根據(jù)自學(xué)提示，自讀自悟

（一）正確、流利朗讀課文。

（二）邊讀邊想，文中寫(xiě)了一件什么事？

（三）用筆畫(huà)出三個(gè)徒弟各是怎樣畫(huà)的句子。

三、根據(jù)問(wèn)題研讀課文

（一）大徒弟畫(huà)了什么？要讀出“多”要強(qiáng)調(diào)哪些字詞？指名讀

（板書(shū)；很多）

（二）二徒弟畫(huà)了什么？從哪里看出多？

（板書(shū)：許多）

（三）三徒弟畫(huà)了什么？讀一讀畫(huà)的內(nèi)容

（板書(shū)：兩只）

小徒弟畫(huà)得多嗎？從哪里看出很少？

（幾條、一只、另一只）

四、比較三幅畫(huà)，體會(huì)小徒弟畫(huà)的妙處

師：這三幅畫(huà)，明明是大徒弟和二徒弟畫(huà)得更多，為什么畫(huà)師對(duì)大徒弟和二徒弟的畫(huà)反而不滿(mǎn)意，而對(duì)小徒弟的畫(huà)，畫(huà)師卻點(diǎn)頭稱(chēng)贊？你能體會(huì)其中的妙處嗎？

（四人小組討論，后交流）

畫(huà)師是怎么評(píng)畫(huà)的呢？老師故意把畫(huà)師的話(huà)隱去，請(qǐng)你們當(dāng)小畫(huà)師用“雖然……但是……”“因?yàn)椤浴眮?lái)評(píng)評(píng)小徒弟的畫(huà)，把畫(huà)師的話(huà)補(bǔ)充完整。

畫(huà)師是怎么評(píng)價(jià)的？（顯示畫(huà)師的話(huà)）

（一）讀一讀畫(huà)師的話(huà)。

（二）理解“若隱若現(xiàn)”的含義。

（三）小徒弟的畫(huà)中，哪只駱駝是若隱若現(xiàn)的？

聽(tīng)了畫(huà)師的話(huà)，你們明白畫(huà)師為什么稱(chēng)贊小徒弟的畫(huà)了嗎？大徒弟和二徒弟明白了沒(méi)有？你從哪個(gè)字看出來(lái)？

什么叫“恍然大悟？”他們“悟”到了什么？用“原來(lái)……”造句。

小徒弟是怎樣表現(xiàn)出駱駝多的？

（板書(shū)：以少代多）

完整地讀課文。把你悟到的東西通過(guò)朗讀把它表現(xiàn)出來(lái)。

五、總結(jié)，隨文閱讀

總結(jié)：一張紙，即使畫(huà)滿(mǎn)了駱駝，也是有數(shù)的，而小徒弟不光畫(huà)法簡(jiǎn)潔，而且利用山路轉(zhuǎn)彎，只畫(huà)了兩頭行走的駱駝，意味深長(zhǎng)，給人無(wú)限想象。這就是想別人沒(méi)想到的，只有這樣，才會(huì)把事情做得更好，才能創(chuàng)新。

你通過(guò)讀書(shū)或在生活中發(fā)現(xiàn)還有沒(méi)有這樣的事？

（自主談，教師也交流自己知道的事，如曹沖稱(chēng)象、司馬光砸缸、愛(ài)迪生救媽媽等）

圖片欣賞：“蛙聲十里出山泉”

六、拓展內(nèi)容

（一）像這樣想別人沒(méi)想到的故事還有很多，我們?cè)賮?lái)學(xué)一篇。

宋代的趙佶皇帝喜歡以詩(shī)做畫(huà)。有一次，他出了一句“深山藏古寺”的詩(shī)句。課件出示：

下面四幅圖，哪一幅最適合"深山藏古寺"的畫(huà)面，為什么？

第一幅:一座深山前畫(huà)著一座寺廟.（深山有古寺）

第二幅:一座深山（深山無(wú)古寺）

第三幅:一座深山后露出寺廟的一個(gè)角（深山露古寺）

第四幅:一座深山，一道彎彎曲曲的石階上，一個(gè)和尚挑著水（深山藏古寺）

（二）故事欣賞：

“萬(wàn)綠叢中一點(diǎn)紅”

“踏花歸去馬蹄香”

（三）試一試，在一張白紙上怎樣畫(huà)出最多的花？

板書(shū)設(shè)計(jì)：

28*想別人沒(méi)想到的事

大徒弟很多（直接）數(shù)量有限

二徒弟許多（借代）

小徒弟兩只（以少代多）可能無(wú)限

（動(dòng)腦、創(chuàng)新）

春的課件 篇6

課程介紹：

各位老師，各位領(lǐng)導(dǎo)，上午好。我叫趙艷，來(lái)自于鎮(zhèn)江市第四中學(xué)。今天我說(shuō)課的題目是《生物的分類(lèi)》。生物分類(lèi)涉及的知識(shí)面很廣，特別是對(duì)形態(tài)學(xué)知識(shí)要求很高，歷來(lái)是教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。新課標(biāo)以全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，對(duì)該部分要求“嘗試根據(jù)一定的特征對(duì)生物進(jìn)行分類(lèi)”，意在讓學(xué)生體驗(yàn)分類(lèi)的方法，而不是對(duì)生物進(jìn)行屬或種水平上的鑒定。如何讓教學(xué)重點(diǎn)從掌握生物分類(lèi)的具體知識(shí)和技能，改變?yōu)樽寣W(xué)生自主的掌握分類(lèi)的思想方法，這就對(duì)教師提出了新的挑戰(zhàn)。所以，我選擇了它作為今天我說(shuō)課的內(nèi)容。希望能得到各位專(zhuān)家的指導(dǎo)。

對(duì)于生物的分類(lèi)，我將從“教材分析、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法、教學(xué)程序、綜述”這樣7個(gè)方面進(jìn)行剖析。

㈠教材分析

1、本節(jié)內(nèi)容的地位

生物的分類(lèi)是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《生物》七年級(jí)下冊(cè)中第13章“生物大家庭的分類(lèi)”的第2節(jié)，是本章的重要內(nèi)容，也是整本書(shū)的重要內(nèi)容之一。它既是對(duì)各類(lèi)生物特征的復(fù)習(xí)，也是對(duì)生物類(lèi)群的整理和歸納。學(xué)好本節(jié)內(nèi)容，可以讓學(xué)生對(duì)整個(gè)生物界的全貌有概括性的了解，并學(xué)習(xí)到科學(xué)的分類(lèi)方法。

2、重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定

在本節(jié)課中，各類(lèi)生物的特征在前面都已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)，學(xué)生應(yīng)能很(比較)好的理解和應(yīng)用。而且新課標(biāo)將具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)定為“嘗試根據(jù)一定的特征對(duì)生物進(jìn)行分類(lèi)”，所以本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)是如何讓學(xué)生自主的掌握分類(lèi)的思想方法。

3、課時(shí)的安排

由于本節(jié)課涉及的知識(shí)面很廣，學(xué)生又是初次嘗試分類(lèi)的基本方法，所以本節(jié)內(nèi)容將分成3課時(shí)進(jìn)行。第1課時(shí)為嘗試分類(lèi)和科學(xué)的分類(lèi)，第2課時(shí)為給動(dòng)物分類(lèi)，第3課時(shí)為給植物分類(lèi)。本節(jié)課我主要講的是第2課時(shí)。

㈡教學(xué)目標(biāo)的確定

根據(jù)新課標(biāo)的要求和教材的具體內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平，擬定了下列幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：

①知道動(dòng)物分成脊椎動(dòng)物和無(wú)脊椎動(dòng)物。

②知道脊椎動(dòng)物分成魚(yú)類(lèi)、兩棲類(lèi)、爬行類(lèi)、鳥(niǎo)類(lèi)、哺乳類(lèi)，以及各類(lèi)的主要特征。

2、能力目標(biāo)：

①?lài)L試根據(jù)動(dòng)物的特征進(jìn)行分類(lèi)。

②發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力、合作探究能力。

3、情感目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)動(dòng)物的情感。

(如何達(dá)到)

a、利用學(xué)生前面學(xué)過(guò)的動(dòng)物知識(shí)為基礎(chǔ)，以及書(shū)87頁(yè)的表格練習(xí)，讓學(xué)生知道動(dòng)物分成脊椎動(dòng)物和無(wú)脊椎動(dòng)物，脊椎動(dòng)物又分成魚(yú)類(lèi)、兩棲類(lèi)、爬行類(lèi)、鳥(niǎo)類(lèi)、哺乳類(lèi)，以及各類(lèi)的主要特征。再通過(guò)拖動(dòng)動(dòng)物圖片，強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)識(shí)。

b、通過(guò)有無(wú)脊柱這個(gè)簡(jiǎn)單的特征，使學(xué)生初步嘗試根據(jù)動(dòng)物的特征進(jìn)行分類(lèi)。通過(guò)填寫(xiě)表格和拖動(dòng)圖片，并且講出脊椎動(dòng)物的分類(lèi)依據(jù)，使學(xué)生進(jìn)一步學(xué)會(huì)根據(jù)動(dòng)物的特征進(jìn)行分類(lèi)。通過(guò)為生物標(biāo)本室的脊椎動(dòng)物歸類(lèi)，使學(xué)生親身體驗(yàn)根據(jù)動(dòng)物的特征進(jìn)行分類(lèi)。

c、通過(guò)分組對(duì)脊椎動(dòng)物標(biāo)本分類(lèi)，發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力、合作探究能力。

d、通過(guò)對(duì)生物標(biāo)本室里各種動(dòng)物標(biāo)本的觀察，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)動(dòng)物的情感。(與b點(diǎn)結(jié)合介紹：同時(shí)~~;并~~)

㈢教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)

在本節(jié)課中，使學(xué)生自主的掌握分類(lèi)的思想方法是本節(jié)課的重點(diǎn)，也是本節(jié)課的難點(diǎn)。如何發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，使學(xué)生積極參與，從而真正學(xué)會(huì)分類(lèi)的思想方法呢?在教學(xué)過(guò)程中，我設(shè)計(jì)了2個(gè)活動(dòng)，第一個(gè)是借助多媒體的動(dòng)畫(huà)功能，讓學(xué)生拖動(dòng)動(dòng)物圖片，為動(dòng)物進(jìn)行分類(lèi)，活動(dòng)很有趣，但是要求學(xué)生講出拖動(dòng)的理由(也就是主要特征);第二個(gè)是走出課堂，讓學(xué)生參觀標(biāo)本室，參觀很精彩，但是要將脊椎動(dòng)物歸類(lèi)(同樣是根據(jù)主要特征)。這樣的2個(gè)活動(dòng)，學(xué)生很樂(lè)于參與，而在親身體驗(yàn)的過(guò)程中，學(xué)生就主動(dòng)的學(xué)會(huì)了分類(lèi)的思想方法。

㈣教學(xué)方法

圍繞本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，本著“全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)”、“培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”“促進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式”的思想，我大膽的改變了課堂教學(xué)模式，采用了“課堂——標(biāo)本室——課堂”的新型模式。我以多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)為手段，充分利用學(xué)校現(xiàn)有的標(biāo)本資源，采用了觀察法、演示法、討論法、實(shí)踐法等多種教學(xué)方法，積極探索設(shè)計(jì)一個(gè)可以讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中，去主動(dòng)探求知識(shí)的場(chǎng)所。在教學(xué)過(guò)程中，開(kāi)展師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，體現(xiàn)出以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的主動(dòng)探究式教學(xué)理念。

㈤學(xué)習(xí)方法

“受人與魚(yú)，莫過(guò)于授人與漁”，學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目的不是僅僅為了“學(xué)會(huì)”知識(shí)，更是為了“會(huì)學(xué)”知識(shí)。在教學(xué)中，要注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和培養(yǎng)。在本節(jié)課中，學(xué)生將通過(guò)多種途徑，如：觀察、閱讀、思考、分析、討論、實(shí)踐等等，來(lái)開(kāi)展學(xué)生之間的協(xié)作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)，形成以學(xué)生為主體的教學(xué)模式。

㈥教學(xué)程序(附課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)流程設(shè)計(jì)表)

1、情境導(dǎo)入(這部分需要2分鐘)

a.處理：本節(jié)課通過(guò)播放各種動(dòng)物圖片，引出“給動(dòng)物分類(lèi)”的內(nèi)容?！境尸F(xiàn)】

(組織學(xué)生觀看并說(shuō)出其名稱(chēng))

b.優(yōu)點(diǎn)：由學(xué)生比較熟悉的動(dòng)物入手，通過(guò)精美的圖片，一下子吸引住學(xué)生的注意力。從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心和欲望，使學(xué)生一上課就融入學(xué)習(xí)和探究的氛圍中。并為課堂教學(xué)奠定了一個(gè)輕松、和諧的基調(diào)。

2、區(qū)分脊椎動(dòng)物和無(wú)脊椎動(dòng)物(這部分需要5分鐘)

a.處理：介紹科學(xué)家根據(jù)動(dòng)物有無(wú)脊柱，把他們分成脊椎動(dòng)物和無(wú)脊椎動(dòng)物。然后提問(wèn)：你知道圖片上的這些動(dòng)物，哪些是脊椎動(dòng)物，哪些是無(wú)脊椎動(dòng)物么?【呈現(xiàn)】

(組織學(xué)生討論，分析，得出結(jié)論。)

邀請(qǐng)：你愿意幫這些動(dòng)物進(jìn)行分類(lèi)嗎?

(組織學(xué)生拖動(dòng)圖片，將這些動(dòng)物分成脊椎動(dòng)物和無(wú)脊椎動(dòng)物?！境尸F(xiàn)】)

b.優(yōu)點(diǎn)：由淺入深，通過(guò)有無(wú)脊柱這個(gè)簡(jiǎn)單特征，使學(xué)生初步嘗試著根據(jù)動(dòng)物的特征進(jìn)行分類(lèi)，并享受到成功的喜悅。再通過(guò)拖動(dòng)圖片，進(jìn)一步加深對(duì)脊椎動(dòng)物和無(wú)脊椎動(dòng)物的認(rèn)識(shí)。

拖動(dòng)的過(guò)程，又使得課堂生動(dòng)活潑起來(lái)，更好的吸引住了學(xué)生。

3、對(duì)脊椎動(dòng)物進(jìn)行分類(lèi)(這部分需要15分鐘)

a.處理：介紹根據(jù)脊椎動(dòng)物和無(wú)脊椎動(dòng)物的一些特征，又可以將它們分成許多不同的類(lèi)群。然后提問(wèn)：你能根據(jù)書(shū)87頁(yè)的提示，將這些脊椎動(dòng)物分成5大類(lèi)么?哪5大類(lèi)?分別有哪些動(dòng)物?【呈現(xiàn)】

(組織學(xué)生分小組討論，分析，填寫(xiě)書(shū)87頁(yè)表格，得出結(jié)論。)

邀請(qǐng)：你愿意幫這些動(dòng)物進(jìn)行分類(lèi)嗎?哪些是魚(yú)類(lèi)?為什么?

(組織學(xué)生拖動(dòng)魚(yú)類(lèi)圖片，并講出魚(yú)類(lèi)的主要特征。【呈現(xiàn)】)

同樣的方法，組織學(xué)生拖動(dòng)兩棲類(lèi)、爬行類(lèi)、鳥(niǎo)類(lèi)、哺乳類(lèi)圖片，并講出主要特征。【呈現(xiàn)】

b.優(yōu)點(diǎn)：通過(guò)填寫(xiě)表格，發(fā)展學(xué)生的分析、歸納能力。通過(guò)拖動(dòng)圖片，進(jìn)一步使學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)動(dòng)物的特征進(jìn)行分類(lèi)，并且對(duì)脊椎動(dòng)物的主要類(lèi)群有所了解。拖動(dòng)圖片很有趣，但還要求講出理由，這就使得學(xué)生既樂(lè)于參與，又更好的掌握了知識(shí)。有利于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主探究。

4、分組對(duì)生物標(biāo)本室里的脊椎動(dòng)物進(jìn)行分類(lèi)(這部分需要16分鐘)

a.處理：發(fā)出請(qǐng)求：生物標(biāo)本室里的脊椎動(dòng)物標(biāo)本弄亂了，你能根據(jù)這些動(dòng)物的特征重新分類(lèi)整理嗎?【呈現(xiàn)】然后強(qiáng)調(diào)進(jìn)標(biāo)本室的注意事項(xiàng)?！境尸F(xiàn)】

(組織學(xué)生小組討論，明確分工。然后到標(biāo)本室，觀察標(biāo)本，記錄。)

b.優(yōu)點(diǎn)：使學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，親身體驗(yàn)根據(jù)生物的特征進(jìn)行分類(lèi)。這種走出課堂，使學(xué)生與動(dòng)物近距離接觸的活動(dòng)，既發(fā)展了學(xué)生的實(shí)踐能力、合作探究能力，也是對(duì)學(xué)生熱愛(ài)動(dòng)物的一種情感教育，并且充分利用了學(xué)校資源。

5、表達(dá)和交流分類(lèi)成果(這部分需要5分鐘)

a.處理：組織1~2個(gè)小組交流分類(lèi)成果，其他組進(jìn)行補(bǔ)充或糾正。【呈現(xiàn)】

b.優(yōu)點(diǎn)：檢驗(yàn)學(xué)生的實(shí)踐成果，使學(xué)生享受到實(shí)踐的喜悅。

6、疑難解析(這部分需要2分鐘)

a.處理：提問(wèn)：鴨嘴獸、蝙蝠、白暨豚、海龜各屬于哪類(lèi)動(dòng)物?為什么?【呈現(xiàn)】

(組織學(xué)生辯論、得出結(jié)論)

b.優(yōu)點(diǎn):使學(xué)生對(duì)脊椎動(dòng)物的各類(lèi)群有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)抓住事物的主要特征。

㈦綜述

以上是對(duì)“生物的分類(lèi)”這一節(jié)教材的認(rèn)識(shí)和教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)。本著改變課堂教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的思想，在教學(xué)過(guò)程中，我充分利用現(xiàn)代化多媒體技術(shù)，充分利用學(xué)校現(xiàn)有的資源，大膽的讓學(xué)生走出課堂，在熱切的觀察和熱烈的討論中，使學(xué)生主動(dòng)而輕松的掌握了分類(lèi)的基本方法。整堂課，生動(dòng)活潑，學(xué)生由始至終處于一種興奮好奇的狀態(tài)，成功的實(shí)現(xiàn)了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

春的課件 篇7

一、教學(xué)設(shè)計(jì)的憑據(jù)

（一）教材：

《師說(shuō)》是人教版普通高中語(yǔ)文必修三第三單元的自讀篇目。這是一篇抨擊時(shí)弊，宣揚(yáng)師道的著名論文，是韓愈議論文中的典范作品。本單元所選課文都是古代議論性散文，其學(xué)習(xí)目的在于讓學(xué)生感受我國(guó)傳統(tǒng)文化的思想精華，掌握基礎(chǔ)的文言知識(shí)，學(xué)會(huì)清晰有力地表達(dá)自我的思想和見(jiàn)解。教材將本文安排在本單元的最終一篇，如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好本文，是樹(shù)立學(xué)生學(xué)好文言文信心，嘗試主動(dòng)學(xué)習(xí)文言文，掌握文言學(xué)習(xí)方法的關(guān)鍵。

（二）學(xué)情：

經(jīng)過(guò)初中和高一的文言文學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了必須數(shù)量的文言實(shí)詞、虛詞，文言閱讀本事有了明顯提高，但仍有一些難點(diǎn)有待突破，如詞類(lèi)活用、虛詞的用法等。所以，我將針對(duì)學(xué)生現(xiàn)狀開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。

（三）教學(xué)理念：

在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，始終體現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)理念。在學(xué)生已有知識(shí)和本事的基礎(chǔ)上進(jìn)行引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究的本事。同時(shí)研究到不一樣學(xué)生的個(gè)性差異，充分體現(xiàn)因材施教的原則。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)及其理由

（一）總體設(shè)計(jì)及其理由：

1.教學(xué)目標(biāo)：

⑴知識(shí)與本事目標(biāo)：根據(jù)新課標(biāo)關(guān)于文言文教學(xué)的要求：閱讀淺易文言文，養(yǎng)成初步的文言語(yǔ)感。能夠借助注釋和工具書(shū)，理解詞句含義，讀懂文章資料，了解并梳理常見(jiàn)的文言實(shí)詞、虛詞，文言句式的意義和用法，注重在閱讀實(shí)踐中舉一反三。特將知識(shí)與本事目標(biāo)擬定如下：

①了解有關(guān)“說(shuō)”的文體知識(shí)，了解韓愈及其文學(xué)史上的地位。

②掌握、積累實(shí)詞“師”“傳”“從”“道”、虛詞“之”“其”

“而”“乎”“所以”的意義和用法。能夠區(qū)別古今異義詞語(yǔ)，把握文言特殊句式。

③學(xué)習(xí)掌握并借鑒本文的論證方法，提高文言文的朗讀本事。

⑵過(guò)程與方法目標(biāo)：教法的選擇要看對(duì)象，根據(jù)課文的特點(diǎn)結(jié)合所教學(xué)生的基礎(chǔ)實(shí)際，本課教學(xué)將采用情景導(dǎo)入——朗讀吟誦——提問(wèn)——文本探究的方法：

①情景導(dǎo)入：經(jīng)過(guò)成語(yǔ)故事導(dǎo)入，吸引學(xué)生注意。

②誦讀指導(dǎo)法：經(jīng)過(guò)熟讀觸摸到言語(yǔ)主體的情味，揣摩文意，從整體上把握全文。

③提問(wèn)法：經(jīng)過(guò)教師提問(wèn)學(xué)生回答的方法來(lái)加深學(xué)生對(duì)于文本的理解。④點(diǎn)撥法：所謂“點(diǎn)”就是點(diǎn)擊要害，抓重點(diǎn)；所謂“撥”，就是撥疑難，排障礙。此法能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性。老子說(shuō)“授之于魚(yú)不如授之于漁”，所以把學(xué)習(xí)的主權(quán)還給學(xué)生，注重培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的本事。

⑤歸納指導(dǎo)法：指導(dǎo)學(xué)生對(duì)常見(jiàn)實(shí)詞、虛詞的意義用法進(jìn)行系統(tǒng)歸納，使所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化，網(wǎng)絡(luò)化，這樣既便于記憶，又便于運(yùn)用。

⑶情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：新課標(biāo)指出，應(yīng)當(dāng)“經(jīng)過(guò)閱讀與思考，領(lǐng)悟其豐富的內(nèi)涵，探討人生價(jià)值和時(shí)代精神，以利于逐步構(gòu)成自我的思想”，所以設(shè)立了如下目標(biāo)：

經(jīng)過(guò)課文的學(xué)習(xí)，樹(shù)立尊師重教的思想，培養(yǎng)謙虛好學(xué)的風(fēng)氣。

2.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：分析鑒賞本文說(shuō)理方法；指導(dǎo)，提高學(xué)生的朗讀本事。

正反比較論證是本文的一大論述亮點(diǎn)，故將重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解、學(xué)習(xí)此方法，并鼓勵(lì)學(xué)生在作文中進(jìn)取運(yùn)用。

難點(diǎn)：掌握、積累實(shí)詞“師”“傳”“從”“道”、虛詞“之”“其”“而”“乎”“所以”的意義和用法。

文言知識(shí)的積累一向是學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的難點(diǎn)，也是文言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，所以在教學(xué)中我將繼續(xù)引領(lǐng)學(xué)生攻破此難點(diǎn)。

3.教學(xué)方法：結(jié)合課文的特點(diǎn)和學(xué)生的基礎(chǔ)實(shí)際，為了更好地完成本課的教學(xué)，我將采用情景導(dǎo)入法、誦讀法、點(diǎn)撥法、提問(wèn)法、歸納指導(dǎo)法等多種方法綜合運(yùn)用。

4.課時(shí)安排：鑒于本文為自讀課文，且學(xué)生已經(jīng)具有必須的文言閱讀本事，故將本文課時(shí)安排為1課時(shí)。

5.教學(xué)用具：為了擴(kuò)大學(xué)生信息量的獲取，增加文言學(xué)習(xí)的生動(dòng)性，特采用多媒體進(jìn)行教學(xué)。

（二）具體設(shè)計(jì)及其理由

1.具體教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)及其理由

⑴導(dǎo)入新課（2分鐘）（此環(huán)節(jié)采用情景導(dǎo)入法，吸引學(xué)生注意）

以“程門(mén)立雪”的故事導(dǎo)入，引出尊師重道是中華民族的傳統(tǒng)美德。以講小故事的方式導(dǎo)入能夠在課堂之初吸引學(xué)生的注意，使其注意力集中，為新課的開(kāi)展做好鋪墊。同時(shí)將本文的寫(xiě)作背景融合于導(dǎo)入中，方便學(xué)生初步理解課文。

⑵作家簡(jiǎn)介（3分鐘）

簡(jiǎn)要介紹作者韓愈，在此過(guò)程中強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn)，①韓愈在文學(xué)史上的.地位：a.明人將其列為“唐宋八大家之首”，宋蘇軾稱(chēng)其為“文起八代之衰”；b.古文運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者；②經(jīng)過(guò)“韓潮蘇海”的介紹了解韓愈的散文風(fēng)格。知人論世，有助于學(xué)生理解文章。

⑶整體感知（5分鐘）（此環(huán)節(jié)采用誦讀法、提問(wèn)法，從整體上把握全文）

①注意字音，齊讀全文。

齊讀之前，首先在課件上顯示難讀、異讀字讀音，提醒學(xué)生注意。要求學(xué)生在讀的過(guò)程中思考兩個(gè)問(wèn)題：a.本文是為誰(shuí)而作，從哪里能夠看出？b.作者為什么要為此人寫(xiě)下這篇文章？讀完后再根據(jù)學(xué)生朗讀情景進(jìn)行字音點(diǎn)撥指正。這樣能加深學(xué)生印象，使他們牢記其字音，避免誤讀。

②解題

引導(dǎo)學(xué)生回憶初中學(xué)習(xí)的韓愈的《馬說(shuō)》，并結(jié)合題目《師說(shuō)》對(duì)“說(shuō)”這一議論文體作簡(jiǎn)要講解。

③明確中心論點(diǎn)

從題目可知本文為議論性散文，引導(dǎo)學(xué)生回憶議論文的三要素并請(qǐng)學(xué)生回答本文的中心論點(diǎn)。這一過(guò)程既使學(xué)生明確了本文中心論點(diǎn)，對(duì)文章有了整體感知，同時(shí)也起了承上啟下的作用，經(jīng)過(guò)問(wèn)題的設(shè)置“本文是怎樣圍繞此中心論點(diǎn)進(jìn)行論述的？”自然過(guò)渡到文章的學(xué)習(xí)。

⑷分析課文（30分鐘）（此環(huán)節(jié)結(jié)合使用點(diǎn)撥法、提問(wèn)法、歸納指導(dǎo)法，對(duì)文言知識(shí)進(jìn)行梳理，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章的論證方法進(jìn)行分析）

①第一自然段

教師強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字詞意義，由學(xué)生借助文本注解自行疏通文意（逐句進(jìn)行）。這種方法有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)文言文的本事，樹(shù)立學(xué)生學(xué)好文言文的信心。文意理解后，由教師提問(wèn)學(xué)生回答的方法來(lái)加深對(duì)本自然段的理解。問(wèn)題包括：a本段的中心論點(diǎn)是？b教師的職能是什么？c證明從師必要性的句子是？d擇師的原則是？

②第二自然段

首先是文意的疏通，方法同上。在理解文意的基礎(chǔ)上，對(duì)本段論證方法進(jìn)行深入分析。這一段中，比較論證的使用手法是教學(xué)的關(guān)鍵。分析論證方法之前，請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽此自然段，找出文段的中心論點(diǎn)（師道之不傳也久矣！欲人之無(wú)惑也難矣?。?，之后我將提問(wèn)從師的風(fēng)尚不再流傳，是因?yàn)槭看蠓蛑濉皭u學(xué)于師”，為了批評(píng)“恥學(xué)于師”的人，作者從幾方面進(jìn)行了比較論證？目的在于讓學(xué)生經(jīng)過(guò)細(xì)讀課文，鍛煉搜尋有效信息和歸納的本事。要求學(xué)生將幾方面的比較關(guān)系一一找出，并用課文原文回答作者經(jīng)過(guò)每一組比較得出的結(jié)論。從而在誦讀與找尋中明確比較論證的使用效果，并鼓勵(lì)學(xué)生在習(xí)作中使用。

③第三自然段

首先還是用上述方法疏通文意，然后讓同學(xué)找出本段的中心論點(diǎn)。之后對(duì)本段論證方法進(jìn)行分析。這一段作者用了舉例論證的手法論證“圣人無(wú)常師”。在設(shè)計(jì)中，我提問(wèn)本段引用孔子言行，闡述了什么觀點(diǎn)？用文中原句回答。這就要求學(xué)生能夠明確所舉例子背后所蘊(yùn)含的道理，明確學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)勤學(xué)好問(wèn)、不恥下問(wèn)。

④第四自然段

這一段不做重點(diǎn)分析，強(qiáng)調(diào)一下重點(diǎn)字詞，讓學(xué)生了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)風(fēng)氣和韓愈寫(xiě)作的原因即可。

全文講解完要求學(xué)生再次朗讀全文。

⑸小結(jié)新課（2分鐘）(此環(huán)節(jié)采用點(diǎn)撥法，使學(xué)生更深層次地理解課文)本文表面上是寫(xiě)給李蟠的，但實(shí)際上是寫(xiě)給當(dāng)時(shí)士大夫的，強(qiáng)調(diào)從師之尚的重要性，同時(shí)也是寫(xiě)給今日的我們。當(dāng)今社會(huì)上也存在不尊重教師的現(xiàn)象，從這個(gè)意義上能夠看出本文穿越時(shí)空的恒久價(jià)值。這樣以強(qiáng)調(diào)從文目的，并聯(lián)系生活實(shí)際小結(jié)新課并點(diǎn)撥學(xué)生，能夠使學(xué)生對(duì)文章的理解得到升華。

⑹布置作業(yè)（2分鐘）

①背誦全文。經(jīng)典是需要被傳誦的。俗話(huà)說(shuō)“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”，反復(fù)誦讀的過(guò)程有利于學(xué)生對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化思想精華的理解和感悟。

②結(jié)合前面所學(xué)《勸學(xué)》和本篇《師說(shuō)》寫(xiě)一篇500字左右的小文章，談?wù)?/p>

自我有關(guān)學(xué)習(xí)的感悟。這樣的小作文訓(xùn)練有助于教師對(duì)學(xué)生的思想，學(xué)習(xí)態(tài)度等方面的了解，有利于教學(xué)的順利開(kāi)展。

2.板書(shū)設(shè)計(jì)及其理由

板書(shū)是一堂課的精華所在，為了做到清晰明了，便于學(xué)生理解文章結(jié)構(gòu)，我的板書(shū)按文章的段落來(lái)設(shè)計(jì)，如下所示:

師說(shuō)

韓愈

教師的作用

古之學(xué)者必有師從師的必要性

擇師的原則

古圣人—今眾人

批判恥師對(duì)子—對(duì)己

百工—士大夫

圣人無(wú)常師

寫(xiě)作緣由

（正面）（反面）（正面）

春的課件 篇8

《大作家的小老師》是小學(xué)語(yǔ)文國(guó)標(biāo)版三年級(jí)下冊(cè)第三單元的一篇課文。講了著名作家蕭伯那和蘇聯(lián)小姑娘的故事，本文采用以小見(jiàn)大的寫(xiě)法，通過(guò)記敘一個(gè)小小的生活細(xì)節(jié)，成功地塑造了大作家蕭伯納謙遜的形象。故事以寫(xiě)人物的對(duì)話(huà)為主，簡(jiǎn)短的對(duì)話(huà)傳神地表現(xiàn)出小姑娘的天真可愛(ài)和蕭伯納的嚴(yán)于律己。是一篇訓(xùn)練學(xué)生朗讀能力，訓(xùn)練學(xué)生通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的感悟人物形象并對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感熏陶的好教材。蕭伯納、莫斯科對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)都是很遙遠(yuǎn)的.事情，課文中出現(xiàn)的道理三年級(jí)的孩子理解起來(lái)有一定的難度?；谝陨辖滩姆治龊蛯W(xué)情分析并根據(jù)新課標(biāo)中對(duì)于中年級(jí)的要求，我擬訂以下教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、精讀課文，在品讀中感受蕭伯納知錯(cuò)就改和小姑娘天真可愛(ài)的人物形象。

3、從蕭伯納的話(huà)中懂得不能自夸、永遠(yuǎn)謙虛的道理，學(xué)會(huì)做人。

其中目標(biāo)2和3是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。為了突破難點(diǎn)，我在課前布置學(xué)生熟讀課文，作好準(zhǔn)備。開(kāi)頭我將在第一課時(shí)教學(xué)的基礎(chǔ)上安排題目切入、讀中感悟，學(xué)議釋疑、拓展升華這幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，在讀懂每一自然段課文的基礎(chǔ)上，解決上課伊始產(chǎn)生的問(wèn)題。以達(dá)到在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，從人物對(duì)話(huà)中體會(huì)文章的內(nèi)涵，感悟人物形象的目的。通過(guò)有感情的朗讀課文，指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)蕭伯納的謙遜自律、寬廣胸懷。

上課伊始我以題目切入，了解感知娜塔莎的小姑娘形象，與大作家蕭伯納形成鮮明對(duì)比，并進(jìn)行人物肖像寫(xiě)作方法的積累。

接著進(jìn)入第二環(huán)節(jié)：讀中感悟，學(xué)議釋疑。

本文是一篇寫(xiě)人的文章，因此我將以問(wèn)題“肖伯納為什么稱(chēng)小姑娘是自己的老師？”為切入點(diǎn)展開(kāi)對(duì)課文的品讀。我將用充足的時(shí)間安排學(xué)生自讀課文，圈圈畫(huà)畫(huà)，找出相關(guān)語(yǔ)句，進(jìn)行交流。其中蕭伯納和小姑娘的對(duì)話(huà)最能凸現(xiàn)兩人的性格特點(diǎn)是課文的重點(diǎn)。我將進(jìn)行這樣的預(yù)設(shè)。第一步、讓學(xué)生有充分的時(shí)間來(lái)閱讀這段對(duì)話(huà)，對(duì)文本有初步的了解。第二步、引導(dǎo)學(xué)生抓住“告訴，世界有名、大作家、大文豪、驚喜萬(wàn)分”等詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)蕭伯納說(shuō)話(huà)時(shí)的心情，第三步、透過(guò)蕭伯納對(duì)小姑娘說(shuō)的、想的，激起學(xué)生的思維波瀾，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文領(lǐng)悟到蕭伯納是在和孩子玩了好久，在臨別時(shí)才亮出了身份不過(guò)是為了給孩子一個(gè)驚喜，讓孩子高興高興。但同時(shí)也確實(shí)存在自夸的嫌疑。第四步、在這樣理解了課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生試著讀一讀課文。第五那小姑娘是怎么說(shuō)的呢？引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“學(xué)著蕭伯納的口吻”以及模仿蕭伯納說(shuō)話(huà)的句式體會(huì)這位小姑娘的天真、純樸、可愛(ài)。聯(lián)系課文第四自然段“不覺(jué)為之一震”讓學(xué)生體會(huì)他的嚴(yán)于律己。第六步、分角色朗讀兩人的對(duì)話(huà)，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

課文的第五自然段意義深刻，是理解的難點(diǎn)，在教學(xué)中我這樣的預(yù)設(shè)。

1、引導(dǎo)學(xué)生讀這段話(huà)，說(shuō)說(shuō)他從這件小事中感受到了什么？

2、想想課題為什么以大作家的小老師為題，以此進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到他謙虛嚴(yán)于律己。第三個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)完課文，下面進(jìn)入拓展升華。先讓學(xué)生在回到課題，重新認(rèn)識(shí)課題的意義，加深學(xué)生的理解，在讓學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容，談?wù)勛约旱氖斋@。最后幫助學(xué)生積累一些有關(guān)謙虛的名言。

最后布置作業(yè)：搜集有關(guān)謙虛的名言和故事，和寫(xiě)寫(xiě)學(xué)課文后的感受。

反思：

課已上完感覺(jué)有許多遺憾之處，在對(duì)小姑娘勇敢自信的形象認(rèn)知上如果能把問(wèn)題設(shè)計(jì)得層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣再讓學(xué)生換位思考相信學(xué)生一定可以更好的體會(huì)出，如果自己再放手些再大膽些相信學(xué)生的表現(xiàn)可以更出彩，改改急脾氣，耐下性子多鉆研教學(xué)。

春的課件 篇9

尊敬的各位評(píng)委、老師們：

我說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)數(shù)學(xué)（人教版）二年級(jí)下冊(cè)第115頁(yè)《找規(guī)律》。我主要從四方面進(jìn)行說(shuō)課：選擇教學(xué)內(nèi)容的思考、選擇多媒體環(huán)境下教學(xué)方式的思考、教學(xué)流程及信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用、教學(xué)效果預(yù)測(cè)。下面是我對(duì)每個(gè)部分加以詳細(xì)的說(shuō)明。

一、選擇教學(xué)內(nèi)容的思考

“找規(guī)律”，是學(xué)生在一年級(jí)學(xué)習(xí)了簡(jiǎn)單的周期排列規(guī)律以后第二次學(xué)習(xí)找規(guī)律，無(wú)論從情感上還是知識(shí)上，學(xué)生都有一定的基礎(chǔ)，但這次找圖形的規(guī)律是以循環(huán)排列為主。這樣，學(xué)生不僅要看清形狀或顏色的組合規(guī)律，還要發(fā)現(xiàn)圖形排序上的規(guī)律，對(duì)學(xué)生的觀察能力與綜合概括能力提出了很高要求。我為什么要選擇這個(gè)教學(xué)內(nèi)容呢？原因是有些有規(guī)律的事物不能在課堂中直接呈現(xiàn)出來(lái)，而利用多媒體可以直觀地演示這些有規(guī)律的畫(huà)面，可以幫助學(xué)生理解圖形排列的循環(huán)規(guī)律。

二、選擇多媒體環(huán)境下教學(xué)方式的思考

選擇多媒體環(huán)境下的教學(xué)方式主要鑒于兩方面的思考：

一是由教學(xué)的三維目標(biāo)和重點(diǎn)所決定。

1、通過(guò)圖形的有序排列，使學(xué)生通過(guò)觀察、操作等活動(dòng)發(fā)現(xiàn)圖形的排列規(guī)律。

2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作及推理能力。

3、使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中體會(huì)數(shù)學(xué)的形式美，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、欣賞數(shù)學(xué)美的能力。

而本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中認(rèn)識(shí)物體的簡(jiǎn)單排列規(guī)律。多媒體的演示有利于達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，突破教學(xué)重、難點(diǎn)。

二是從教學(xué)對(duì)象的實(shí)際水平出發(fā)。

雖然學(xué)生在以前已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)有關(guān)找規(guī)律的內(nèi)容，探索過(guò)一些簡(jiǎn)單規(guī)律，初步積累了一些探索規(guī)律的經(jīng)驗(yàn)，但是大部分學(xué)生對(duì)循環(huán)排列不能完全理解，多媒體可以清晰地演示這一循環(huán)的過(guò)程。

三、教學(xué)流程及信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用

結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生心理特點(diǎn)，我采用了情景導(dǎo)學(xué)法，并構(gòu)建了這樣的教學(xué)模式：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入規(guī)律

（二）自主探究，尋找規(guī)律

（三）動(dòng)手操作，鞏固規(guī)律

（四）總結(jié)反思，升華規(guī)律

第一部分：創(chuàng)設(shè)情境，引入規(guī)律

興趣是最好的教師，尤其對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)充分調(diào)動(dòng)他們的積極性至關(guān)重要。于是在課的一開(kāi)始，我設(shè)計(jì)了老師邀請(qǐng)小朋友到家里玩的生活情景，既有效的利用了教材中的主題圖，同時(shí)又利用信息技術(shù)的影像功能，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。我想學(xué)生在這一情景中一定會(huì)興趣盎然，我便抓住時(shí)機(jī)復(fù)習(xí)在一年級(jí)所學(xué)習(xí)的周期排列規(guī)律，為下一環(huán)節(jié)的探索作好鋪墊：小朋友們?cè)谌ダ蠋熂业穆飞夏愣及l(fā)現(xiàn)了哪些有規(guī)律的事物。根據(jù)學(xué)生回答，我進(jìn)行提煉：燈柱是紅、藍(lán)、黃、綠重復(fù)地出現(xiàn)。正當(dāng)學(xué)生滿(mǎn)心愉悅之時(shí)我自然地揭示課題：在我們的生活中有許多有規(guī)律的事物，讓我們一起走進(jìn)老師的家去看看吧！從而誘發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲。

第二部分：自主探究，尋找規(guī)律

我說(shuō)：“在我們的周?chē)杏性S多有規(guī)律的事物在裝扮著我們的生活。請(qǐng)小朋友們看看老師家的墻面有哪些規(guī)律。”我先請(qǐng)學(xué)生獨(dú)立觀察思考，探索規(guī)律，并在小組內(nèi)交流自己的發(fā)現(xiàn)，由此促成了多種發(fā)現(xiàn)的產(chǎn)生。學(xué)生可能會(huì)：斜著看，斜著的圖形都是一樣的；或者是豎著看，每行中缺少了什么圖形，就輸入什么圖形；或是橫著來(lái)觀察，把第一組的第一個(gè)圓形移到后面，就成為第二組的圖形，把第二組的第一個(gè)三角形移到后面，就成為第三組的圖形，把第三組的第一個(gè)正方形移到后面，就是防盜門(mén)上的密碼。學(xué)生交流后我用課件演示并總結(jié)墻面的規(guī)律：像這樣幾個(gè)圖形按一定的規(guī)律不斷重復(fù)地排列，我們把這種排列稱(chēng)為循環(huán)排列規(guī)律。

當(dāng)學(xué)生對(duì)循環(huán)規(guī)律有了初步的認(rèn)識(shí)時(shí)，我又以設(shè)計(jì)師為我設(shè)計(jì)了一種鋪地面的方案，請(qǐng)同學(xué)們幫我看看，這樣鋪有什么規(guī)律，讓他們探索地面的規(guī)律，使每個(gè)學(xué)生都參與到探索中來(lái)。學(xué)生從不同的角度去觀察這幅圖，無(wú)論從橫向、豎向、還是斜向他們都能夠發(fā)現(xiàn)規(guī)律。“工人師傅在鋪地磚的時(shí)候，為了有效提高工作效率，他們只要每次像這樣拼出一大塊，然后把大的一塊一塊拼起來(lái)就可以了。同學(xué)們規(guī)律可以讓我們身邊的事物變得更美。

為了讓學(xué)生通過(guò)觀察知道規(guī)律的多樣性，有順時(shí)針循環(huán)排列的，也有逆時(shí)針循環(huán)排列的。我把四行排列變成一行排列，讓學(xué)生去體會(huì)兩者的不同處和相同處，明白排列的行數(shù)變了，可規(guī)律沒(méi)變。我又設(shè)計(jì)了擺一擺這一教學(xué)活動(dòng)，以老師用水果來(lái)招待大家的形式，鞏固前面所學(xué)的規(guī)律?！耙氚辞?盤(pán)擺放的規(guī)律，第4盤(pán)該怎么擺呢？”請(qǐng)同學(xué)們用學(xué)具動(dòng)手?jǐn)[一擺。等學(xué)生找到答案后，我再用課件演示校對(duì),同時(shí)讓學(xué)生用手勢(shì)配合，循環(huán)規(guī)律再一次在學(xué)生的腦海中形成清晰的表象。

事實(shí)上這部分正是本節(jié)課的重難點(diǎn)，然而是信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂上的運(yùn)用，改變了數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容及呈現(xiàn)形式，縮短教學(xué)時(shí)間，提高課堂教學(xué)效率，同時(shí)突破了數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)空限制，加強(qiáng)了學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)，本課的重難點(diǎn)也就迎刃而解。

第三部分：動(dòng)手操作，鞏固規(guī)律

此環(huán)節(jié)為了突出學(xué)生的主體地位我精心設(shè)計(jì)了一系列數(shù)學(xué)活動(dòng)，以大家邊吃水果邊做闖關(guān)游戲的形式，安排了有梯度的三個(gè)練習(xí)：第一關(guān)小巧手，讓學(xué)生用今天學(xué)的規(guī)律為老師家窗簾設(shè)計(jì)圖案，從而學(xué)生感受到學(xué)習(xí)找規(guī)律的作用，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和欣賞美的能力。第二關(guān)猜一猜，“老師還買(mǎi)了許多玩具來(lái)布置房間，請(qǐng)你猜一猜我下面還要擺什么玩具？”第三關(guān)畫(huà)一畫(huà)中讓學(xué)生獨(dú)立在練習(xí)紙上做一做。用學(xué)到的知識(shí)解決實(shí)際的問(wèn)題，這是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)最本質(zhì)的追求，練習(xí)是新知識(shí)的鞏固，提高環(huán)節(jié)，又是后續(xù)知識(shí)的準(zhǔn)備和鋪墊。但是，單一的練習(xí)會(huì)讓學(xué)生失去興趣，多媒體的呈現(xiàn)可以刺激學(xué)生的感觀，并且可以設(shè)置不同層次的練習(xí)，滿(mǎn)足了不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

第四部分：總結(jié)反思，升華規(guī)律

我與學(xué)生一起總結(jié)：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？你覺(jué)得自己表現(xiàn)怎樣？讓學(xué)生勤于反思，學(xué)會(huì)反思。然后讓他們舉例生活中的有規(guī)律的現(xiàn)象。在學(xué)生列舉過(guò)后，我用媒體播放生活中有規(guī)律的圖片。告訴他們，只要留心觀察，做個(gè)有心人，肯定會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中更多更美的有規(guī)律的事物。來(lái)自生活實(shí)際的內(nèi)容，再加上多媒體呈現(xiàn)的惟妙惟肖的圖片，容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也有利于發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)眼光。

四、教學(xué)效果預(yù)測(cè)：

我想運(yùn)用多媒體手段進(jìn)行情境教學(xué)，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。從而使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中獲取知識(shí)，發(fā)展能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，讓他們?cè)谧灾魈骄康幕A(chǔ)上開(kāi)展小組討論，表述觀點(diǎn)，我想在交流的過(guò)程中他們能夠互相補(bǔ)充，互相完善。但在本課的難點(diǎn)發(fā)現(xiàn)物體的循環(huán)排列規(guī)律中，對(duì)于個(gè)別學(xué)困生我還應(yīng)該重點(diǎn)輔導(dǎo)。而在實(shí)際的課堂中我將會(huì)不斷的審視、完善自己的教學(xué)，爭(zhēng)取課堂多些精彩少些遺憾！

總之我設(shè)計(jì)的這節(jié)課實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂的有機(jī)整合。充分利用了信息技術(shù)資源，使教學(xué)直觀形象、教學(xué)形式生動(dòng)活潑、教學(xué)過(guò)程緊湊高效，顯示了現(xiàn)代化教學(xué)手段在課堂中無(wú)可爭(zhēng)辯的優(yōu)勢(shì)。

今天，我說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝大家！

春的課件 篇10

一、說(shuō)教材

《槐鄉(xiāng)五月》是一篇清雅雋永的美文，它不是一首詩(shī)，卻有著詩(shī)一般的語(yǔ)言；它不是一則童話(huà)，卻有著童話(huà)般的意境。作者以?xún)?yōu)美形象的語(yǔ)言，生動(dòng)描繪了槐鄉(xiāng)五月是槐花飄香的季節(jié)，是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)，表達(dá)了作者對(duì)美麗迷人的槐鄉(xiāng)五月，對(duì)勤勞能干、熱情好客、淳樸可愛(ài)的槐鄉(xiāng)孩子的喜愛(ài)。文章行文如流水，語(yǔ)言詩(shī)化，讀起來(lái)瑯瑯上口，是值得學(xué)生誦讀的好文章。它素潔高雅，意境美妙，如同一首田園詩(shī)，值得學(xué)生背誦積累。

根據(jù)教材編寫(xiě)意圖，結(jié)合學(xué)生思維情感、認(rèn)知發(fā)展的需要和教學(xué)實(shí)際情況，從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀這三個(gè)維度進(jìn)行考慮，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

、學(xué)會(huì)本課的生字，理解由生字組成的新詞。能寫(xiě)出和白茫茫等詞語(yǔ)結(jié)構(gòu)相似的詞語(yǔ)。

、借助具體的語(yǔ)言材料,感受五月槐鄉(xiāng)的景美、花香和童歡。

本課教學(xué)需要兩課時(shí)。第一課時(shí)解決生字詞問(wèn)題，初步整體感知課文。第二課時(shí)是本文的教學(xué)重點(diǎn)，主要借助具體的語(yǔ)言材料,感受五月槐鄉(xiāng)的景美花香和童歡。

為了配合這篇課文的教學(xué)我主要設(shè)計(jì)制作了與課文相配套的課件，主要以圖片文字和音樂(lè)為主要構(gòu)件。另外，教學(xué)前我還要求學(xué)生每人準(zhǔn)備一串槐花。

二、說(shuō)教法、學(xué)法

教師的教學(xué)，應(yīng)做到心中有本，目中有人，在理解、分析教材的基礎(chǔ)上，我結(jié)合教材及教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，在教學(xué)中采用了如下教學(xué)原則和手段：

巧用實(shí)物：

鑒于兒童偏于感性認(rèn)識(shí)的特點(diǎn)，我利用槐花給學(xué)生架設(shè)了一座與文本相通的橋梁。使學(xué)生自然而然的進(jìn)入了課文中描繪的意境。拉近了學(xué)生與文本的距離，使學(xué)生與文本對(duì)話(huà)成為可能。

妙用表演：

表演是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式之一。在教學(xué)本文的第三自然段的時(shí)候，我設(shè)計(jì)成在學(xué)生讀通文本的前提下，表演課文內(nèi)容。讓學(xué)生在表演中走進(jìn)文本，在表演中深入體會(huì)課文內(nèi)容，在表演中體會(huì)課文語(yǔ)言的優(yōu)美和用詞的準(zhǔn)確，達(dá)到語(yǔ)言的吸收和內(nèi)化。

重視感悟：

在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我重視學(xué)生對(duì)文本的感悟與理解，讓學(xué)生在反復(fù)的閱讀中，理解、感悟課文的點(diǎn)滴妙處。

三、說(shuō)教學(xué)程序

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入

、讓學(xué)生仔細(xì)觀察實(shí)物槐花并說(shuō)說(shuō)觀察到了什么？

（這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對(duì)槐花的美、香有個(gè)初步的感性認(rèn)識(shí)。）2、板書(shū)課題。

、針對(duì)課題質(zhì)疑：看到題目，你想知道什么？

（這樣一個(gè)質(zhì)疑的過(guò)程無(wú)疑在學(xué)生心里形成一個(gè)強(qiáng)烈的閱讀期待，學(xué)生的讀書(shū)積極性自然就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。）

二、初讀解疑。

自由讀課文后討論交流：從剛才的閱讀中，你知道了什么？

（此處鼓勵(lì)學(xué)生能盡量用課文中詞和句來(lái)說(shuō)，將字詞句的學(xué)習(xí)與了解課文內(nèi)容相結(jié)合，并且讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中領(lǐng)悟?qū)W習(xí)的方法，從而真正的學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。）

三、檢查生字詞。

、出示生字后師生共同交流：你是用什么方法記住這些生字詞的？

、出示課后詞語(yǔ)：白茫茫喜盈盈甜絲絲白生生傻乎乎香噴噴，并請(qǐng)學(xué)生照樣子說(shuō)幾個(gè)。

四、再讀感知。

、分自然段指名讀，及時(shí)糾正。

、理清課文脈絡(luò)。出示思考題：課文的每個(gè)自然段寫(xiě)了什么，用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。

、自由讀課文，看看自己喜歡哪一節(jié)，用自己喜歡的方式讀給同桌聽(tīng)。

、文中哪些地方你讀不懂，提出來(lái)交流。（此處再次設(shè)疑，讓學(xué)生自問(wèn)自答檢驗(yàn)讀書(shū)效果。）

五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

、出示生字。

、觀察并說(shuō)說(shuō)書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)。

、教師范寫(xiě)。

、學(xué)生描紅臨寫(xiě)。

六、作業(yè)

、抄寫(xiě)生字新詞。

、練習(xí)有感情的朗讀課文。

第二課時(shí)

（一）激情：

通過(guò)課件展示槐花開(kāi)放時(shí)的美景，再加上教師的一段精彩的描述，一定會(huì)激發(fā)起學(xué)生對(duì)槐花的熱愛(ài)之情，也一定能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）景美：

、讓學(xué)生仔細(xì)讀第二自然段，把自己最喜歡的句子畫(huà)下來(lái)，多讀幾遍體會(huì)體會(huì)。

（這里我設(shè)置了一個(gè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，讓學(xué)生靜下心來(lái)，回歸常態(tài)，沉浸其中，再加之動(dòng)筆畫(huà)一畫(huà)動(dòng)口讀一讀，多種感官的參與，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果肯定會(huì)很好。）

、交流閱讀感受。

這里主要根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)出示三句描寫(xiě)景美的句子。

（1）槐鄉(xiāng)的山山洼洼，坡坡崗崗，似瑞雪初降，一片白茫茫。

這一句是整體上對(duì)槐鄉(xiāng)美景的描寫(xiě)，突出了槐花開(kāi)放時(shí)色彩的美。為了讓學(xué)生能有所感悟我先讓學(xué)生找找表示顏色的詞，然后再讀一讀體會(huì)體會(huì)。

（2）有的槐花抱在一起，遠(yuǎn)看像玉雕的圓球；有的槐花一條一條地掛滿(mǎn)枝頭，近看如維吾爾族姑娘披散在肩頭上的小辮兒。

這是從遠(yuǎn)近兩個(gè)角度來(lái)具體描寫(xiě)槐花的樣子。我通過(guò)圖片以及實(shí)物的展示來(lái)讓學(xué)生理解玉雕的圓球以及維吾爾族姑娘披散在肩頭上的小辮兒。

（3）嗡嗡嗡小蜜蜂飛來(lái)了，采走了香的粉，釀出了甜的蜜。劈啪啪孩子們跑來(lái)了，籃兒挎走白生生的槐花，心里裝著喜盈盈的滿(mǎn)足。

這句話(huà)是通過(guò)動(dòng)態(tài)的描寫(xiě)，從側(cè)面反襯槐花的美。

以上的每一句話(huà)出示以后，我都讓學(xué)生自由充分地讀一讀，然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)喜歡的原因，接著讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)去體悟其中的感情，最后再有聲有色地讀一讀。

為了在課堂上逐步落實(shí)背誦的任務(wù)，我在學(xué)生熟讀的基礎(chǔ)上通過(guò)出示相關(guān)提示語(yǔ)，給學(xué)生一個(gè)拐杖，分解和減輕學(xué)生的背誦壓力。

通過(guò)以上三句話(huà)的品讀與背誦學(xué)生自然就感受到了：景美。

（三）花香

這部分的教學(xué)我主要抓住兩句描寫(xiě)槐花飯的句子來(lái)閱讀感悟。

、問(wèn)：槐花還美在哪？讓學(xué)生拿出槐花先聞一聞，談一談自己的感受。

出示：中午，桌上就擺出了香噴噴的槐花飯，清香、醇香、濃香

讓學(xué)生讀一讀感受一下，然后問(wèn)：清香、醇香、濃香的位置能調(diào)換嗎？通過(guò)讓學(xué)生明白這是按照香味越來(lái)越濃的順序排列的，從而領(lǐng)會(huì)作者譴詞的準(zhǔn)確。接下來(lái)再讓學(xué)生想一想省略號(hào)省略的香味。這樣不但可以訓(xùn)練學(xué)生的想象力，而且還可以展示學(xué)生的詞語(yǔ)積累。

、問(wèn)：想不想吃槐花飯？這槐花飯?jiān)趺醋龅模?/p>

填空：吃咸的______，吃甜的_____。

讓學(xué)生通過(guò)讀課文來(lái)填空。你最想吃哪一種槐花飯？想吃哪一種就讀哪一種？

讓學(xué)生自主選擇讀書(shū)內(nèi)容這是對(duì)學(xué)生個(gè)性的尊重是教學(xué)民主的表現(xiàn)。

總之，這部分通過(guò)聞一聞、談一談、讀一讀、想一想、填一填的教學(xué)程序和方法讓學(xué)生充分體會(huì)到：花香

（四）童歡

在這部分的教學(xué)中我主要抓住描寫(xiě)小姑娘和小小子的兩段話(huà)中的兩個(gè)關(guān)鍵詞飄和大大咧咧來(lái)展開(kāi)教學(xué)。

出示：槐鄉(xiāng)的小姑娘變得更俊俏了衣襟上別著槐花，發(fā)辮上戴著槐花，她們飄到哪里，哪里就會(huì)有一陣清香。

問(wèn)：哪一個(gè)字最能表現(xiàn)小姑娘歡快愉悅的心情？

．出示：小小子呢，衣褲的口袋里裝的是槐花，手上拿的還是槐花。他們大大咧咧的，不時(shí)就朝嘴里塞上一把，甜絲絲、香噴噴的，可真有口福呢。

問(wèn)：哪一個(gè)詞寫(xiě)出了小小子的可愛(ài)和調(diào)皮？

、在學(xué)生充分感情朗讀完之后再分角色朗讀。

、演一演。

讓學(xué)生先小組合作表演，然后再推薦大組交流。這樣讓每個(gè)學(xué)生都參與其中充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性鍛煉學(xué)生的合作意識(shí)。在表演中讓學(xué)生走進(jìn)文本，深入體會(huì)課文內(nèi)容，體會(huì)課文語(yǔ)言的優(yōu)美和用詞的準(zhǔn)確，達(dá)到語(yǔ)言的吸收和內(nèi)化。

學(xué)生在縱情表演過(guò)程中自然會(huì)體會(huì)到：童歡。

（五）總結(jié)全文

、教師總結(jié)。

、配樂(lè)，齊讀課文。

、槐鄉(xiāng)，我們就要跟它再見(jiàn)了，此時(shí)，你想說(shuō)些什么？（通過(guò)這樣一個(gè)口語(yǔ)訓(xùn)練的點(diǎn)來(lái)讓學(xué)生訴說(shuō)對(duì)槐鄉(xiāng)以及槐鄉(xiāng)孩子的喜愛(ài)之情，借以深化主題。）

（六）作業(yè)

、摘錄文中你喜愛(ài)的、你認(rèn)為美的句子。

（讓學(xué)生積累文中的美段佳句，并能初步運(yùn)用也是本節(jié)課乃至整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)。）

、有感情地背誦全文。

各位尊敬的評(píng)委，下午好！我來(lái)自永安中心小學(xué)，今天我說(shuō)課的課題是《槐鄉(xiāng)五月》，這是蘇教版國(guó)標(biāo)本小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)第七單元中的一篇課文。

教材是課堂教學(xué)活動(dòng)中的腳本。對(duì)教材的認(rèn)識(shí)和把握是搞好課堂教學(xué)的重要前提。下面我就來(lái)先說(shuō)說(shuō)教材。

接著說(shuō)教法學(xué)法。

最后說(shuō)教學(xué)程序。

我簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)第一課時(shí)的教學(xué)。重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)。

首先說(shuō)第一課時(shí)。

接下來(lái)重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)。

這課時(shí)我準(zhǔn)備從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)。

各位評(píng)委，我在設(shè)計(jì)上這一課時(shí)候就有一個(gè)美好的愿望那就是：在瑯瑯書(shū)聲中，讓學(xué)生用心靈去擁抱語(yǔ)言，不僅能體驗(yàn)語(yǔ)言的節(jié)奏感、音韻感，還能感受再現(xiàn)文章的情思意境，讓學(xué)生在思維與情感的強(qiáng)烈震撼中感受語(yǔ)言的美，體驗(yàn)生活的美！

各位評(píng)委，我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝大家！

春的課件 篇11

原文 南陽(yáng)宋定伯,年少時(shí)，夜行逢鬼。問(wèn)曰：“誰(shuí)？”鬼曰：“鬼也。”鬼曰：“汝復(fù)誰(shuí)？”定伯誑之，言：“我亦鬼。”鬼問(wèn)：“欲至何所？”答曰：“欲至宛市?！惫硌裕骸拔乙嘤镣鹗小！彼煨袛?shù)里。 鬼言：“步行太亟，可共遞相擔(dān)(共遞相擔(dān)：兩人交替地背著。)也?！倍ú唬骸按笊啤！惫肀阆葥?dān)定伯?dāng)?shù)里。鬼言：“卿太重，將非鬼也？”定伯言：“我新鬼，故身重耳?！倍ú驈?fù)擔(dān)鬼，鬼略無(wú)重。如是再三。 定伯復(fù)言：“我新鬼，不知鬼悉何所畏忌？”鬼答言：“惟不喜人唾。”于是共行。道遇水，定伯令鬼先渡，聽(tīng)之，了然無(wú)聲音。定伯自渡，漕y作聲。鬼復(fù)言：“何以作聲？”定伯曰：“新鬼，不習(xí)渡水故耳，勿怪吾也。” 行欲至宛市，定伯便擔(dān)鬼著肩上，急執(zhí)之。鬼大呼，聲咋咋（咋咋：驚叫的聲音。）然，索下，不復(fù)聽(tīng)之。徑至宛市中。下著地，化為一羊，便賣(mài)之?？制渥兓僦?。得錢(qián)千五百，乃去。于時(shí)石崇言:定伯賣(mài)鬼,得錢(qián)千五百文.

1.誑：欺騙。 2.至：到 3.遲：慢。 4.畏忌：害怕。 5.負(fù)：背。 6.值：遇到。 7.作：發(fā)出。 8.唯：只，僅僅，唯獨(dú)。 9.故：原因，緣故。 10.執(zhí)：捉住。 11.共遞：一起輪流交替。

南陽(yáng)宋定伯年輕的時(shí)候，夜里行走遇見(jiàn)了鬼。宋定伯問(wèn)他是誰(shuí)，鬼說(shuō)：“我是鬼?！惫韱?wèn)道：“你又是誰(shuí)？”宋定伯欺騙他，說(shuō)：“我也是鬼?！惫韱?wèn)道：“你想到什么地方去？”宋定伯回答說(shuō)：“我想到宛縣的集市上去?！惫碚f(shuō)：“我也想到宛縣的集市上去?！庇谑牵ㄋ麄儯┮黄鹎巴?。 走了幾里路，鬼說(shuō)：“步行太緩慢，彼此可以交替的背著，怎么樣？”宋定伯說(shuō)：“好啊?！惫砭拖缺乘味ú吡藥桌锫贰９碚f(shuō)：“你太重了，難道你不是鬼嗎？”宋定伯說(shuō)：“我是新鬼，所以身體重罷了?！彼味ú谑怯直彻恚硪稽c(diǎn)重量都沒(méi)有。他們像這樣輪著背了好幾次。宋定伯又說(shuō)：“我是新鬼，不知道鬼害怕什么？”鬼回答說(shuō)：“只是不喜歡人的唾沫?！庇谑且黄鹱?。在路上遇到了河水，宋定伯讓鬼先渡過(guò)去，聽(tīng)聽(tīng)鬼渡水，完全沒(méi)有聲音。宋定伯自己渡過(guò)去，水嘩啦啦地發(fā)出聲響。鬼又說(shuō)：“為什么有聲音？”宋定伯說(shuō)：“我剛剛死不久，（這是因?yàn)椋┎皇煜ざ伤木壒柿T了，不要對(duì)我感到奇怪。” 快要走到宛縣的集市了，宋定伯就把鬼背在肩上，迅速捉住他。鬼大聲呼叫，聲音“咋咋”的樣子，要求放開(kāi)讓他下來(lái)，宋定伯不再聽(tīng)他的話(huà)。(宋定伯)把鬼一直背到宛市中，才將鬼放下在地上，鬼變成了一只羊，宋定伯就把它賣(mài)掉。宋定伯擔(dān)心它變化（成鬼），就朝鬼身上吐唾沫。賣(mài)掉得到一千五百文錢(qián)，于是離開(kāi)了宛縣的集市。

干寶，生卒年不詳，東晉新蔡（今河南省新蔡縣)人，字令升。著述頗豐，主要有《周易注》、《五氣變化論》、《論妖怪》 、《論山徙》、《司徒儀》、《周官禮注》、《晉記》、《干子》、《春秋序論》、《百志詩(shī)》、《搜神記》等。其祖父干統(tǒng)，三國(guó)時(shí)為東吳奮武將軍都亭（今湖北恩施）侯，父干瑩，曾仕吳，任立節(jié)都尉，遷居海鹽。干寶自小博覽群書(shū)，晉元帝時(shí)擔(dān)任佐著作郎的史官職務(wù)，奉命領(lǐng)修國(guó)史。后經(jīng)王導(dǎo)提拔為司徒右長(zhǎng)史，遷散騎常侍。除精通史學(xué)，干寶還好易學(xué)，為撰寫(xiě)《搜神記》奠定基礎(chǔ)。

春的課件 篇12

今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教新課標(biāo)小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第三組說(shuō)明性文章單元中的《鯨》第二課時(shí)。這節(jié)課我按以下幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)明：一、說(shuō)教材;二、說(shuō)教法學(xué)法;三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程;四、說(shuō)作業(yè)設(shè)計(jì);五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)。

一 、說(shuō)教材

(一)教材簡(jiǎn)析

《鯨》選自人教新課標(biāo)版第九冊(cè)第三組。這是一篇常識(shí)性的說(shuō)明文，介紹了鯨的外形特點(diǎn)、進(jìn)化過(guò)程、種類(lèi)和生活習(xí)性等方面的知識(shí)。語(yǔ)言簡(jiǎn)練準(zhǔn)確、平實(shí)質(zhì)樸又不乏生動(dòng)形象。作者運(yùn)用列數(shù)字、舉例子、作比較和打比方等多種說(shuō)明方法，通俗、生動(dòng)、準(zhǔn)確地對(duì)鯨的特點(diǎn)加以說(shuō)明，融知識(shí)性與趣味性于一體，增強(qiáng)了文章的可讀性。本單元意在讓學(xué)生了解有關(guān)鯨的科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。體會(huì)并學(xué)習(xí)作者的說(shuō)明方法，做到學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生探索海洋動(dòng)物的興趣。

本文計(jì)劃安排兩課時(shí)。第一課時(shí)以學(xué)生自學(xué)為主，第二課時(shí)是本文的教學(xué)難點(diǎn)。體會(huì)作者的說(shuō)明方法，并學(xué)以致用;培養(yǎng)學(xué)生探索海洋動(dòng)物的興趣。

(二)教學(xué)目標(biāo)：

認(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“目前、上腭、哺乳、退化、垂直、經(jīng)驗(yàn)、判斷、胎生、壽命”等詞語(yǔ)。

能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，了解鯨的特點(diǎn)、進(jìn)化過(guò)程、種類(lèi)和生活習(xí)性等方面的知識(shí)，認(rèn)識(shí)列數(shù)字、舉例子、作比較和打比方等說(shuō)明方法。

情感目標(biāo)：通過(guò)課件圖片的欣賞，激發(fā)學(xué)生探索海洋動(dòng)物的興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。

(三)教學(xué)重、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)作者用多種方法說(shuō)明事物特點(diǎn)的表達(dá)方法，體會(huì)作者怎樣準(zhǔn)確地用詞，形象地表達(dá)，并在習(xí)作中運(yùn)用。

難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生探索海洋動(dòng)物的興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)科學(xué)的情感。

(四)教具準(zhǔn)備

PPT課件、農(nóng)遠(yuǎn)資源的聲像資源

二、說(shuō)教法和學(xué)法

(一)設(shè)計(jì)理念

在本文的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、和諧的發(fā)展，體現(xiàn)“五主一輔”原則，即：以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以訓(xùn)練為主線(xiàn)，以教材為主源，以學(xué)生情感的升華為主旨，以農(nóng)遠(yuǎn)資源的聲像技術(shù)為輔助的原則，確定學(xué)生的主體意識(shí)、訓(xùn)練意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。

(二)學(xué)情分析

在五年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了相關(guān)的科學(xué)知識(shí)，但對(duì)海洋動(dòng)物知之甚少。通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解有光鯨的科學(xué)知識(shí)，掌握說(shuō)明文寫(xiě)作的說(shuō)明方法，并由此喚醒學(xué)生探索海洋動(dòng)物奧秘的興趣。

(三)教法

在教學(xué)中我利用農(nóng)遠(yuǎn)資源的聲像資源，采用“激趣，研讀”式教學(xué)來(lái)激發(fā)學(xué)生“學(xué)”的欲望。

(四)學(xué)法

教育家葉圣陶曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教師之為教者，不在全盤(pán)授與，而在相機(jī)誘導(dǎo)，必令學(xué)生運(yùn)其才智，勤苦練習(xí)，領(lǐng)悟之源廣開(kāi)，純熟之功彌深，此為善教者?！毕胍蔀椤吧平陶摺?，必須向?qū)W生傳授科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

1、 自主探究：通過(guò)不同任務(wù)，不同目的朗讀，讓學(xué)生探究自悟。

2、 合作交流：以小組交流的形式，讓學(xué)生提出質(zhì)疑，互助解答，交流心得。

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

根據(jù)本課的三維目標(biāo)和對(duì)教材的全面解析，我按照以下六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)施既定的教學(xué)策略：

(一) 導(dǎo)入新課，板書(shū)課題。

教師啟發(fā)學(xué)生談話(huà)。“同學(xué)們，浩瀚的大海孕育著無(wú)數(shù)的生命，上節(jié)課，我們又認(rèn)識(shí)了海洋里一個(gè)龐大的動(dòng)物，它是誰(shuí)?”由學(xué)生引入課題《鯨》，教師板書(shū)課題，同時(shí)播放鯨的圖片，讓學(xué)生回想作者從幾個(gè)部分來(lái)介紹鯨的?分別寫(xiě)了什么?請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)板書(shū)。

(設(shè)計(jì)意圖：這幅圖片的形象性和直觀性給學(xué)生以視覺(jué)的沖擊，讓學(xué)生的思維變抽象為形象，營(yíng)造教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力性因素。既鞏固了舊知，又導(dǎo)入新課。)

(二)自主讀書(shū)，質(zhì)疑。

1、通讀課文，整體感知。

請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式默讀或跳讀課文?？纯醋约鹤x懂了什么?在你不懂的或沒(méi)有完全理解的地方用筆劃一個(gè)小小的問(wèn)號(hào)。(師巡視，了解學(xué)生讀書(shū)情況。)

2、說(shuō)說(shuō)自己了解到的知識(shí)。

課件出示問(wèn)題：“讀了課文，你對(duì)鯨有了什么了解?”(指名說(shuō)。師相機(jī)板書(shū)。)

注：這里我安排了一個(gè)教學(xué)預(yù)設(shè)，學(xué)生如果不能較全面的介紹鯨的知識(shí)，我將采用小組合作交流的形式，讓學(xué)生提出不懂的問(wèn)題，教師巡視，組織組內(nèi)成員互助解決。

(三)抓住重點(diǎn)，品讀課文。

1、自主學(xué)習(xí)課文第四部分

①找出鯨的生活習(xí)性各有什么特點(diǎn)?

吃食、呼吸、睡覺(jué)、生長(zhǎng)都是關(guān)于鯨的生活習(xí)性的問(wèn)題，每一種鯨的生活習(xí)性各有什么特點(diǎn)呢?請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問(wèn)題，認(rèn)真讀讀這四自然段課文，找一找畫(huà)出來(lái)。

②學(xué)生自學(xué)，教師巡視，了解學(xué)生讀書(shū)情況。

同時(shí)，教師適時(shí)出示課件。

(設(shè)計(jì)意圖：課件以表格的形式將須鯨和齒鯨在生活習(xí)性上的區(qū)別，讓學(xué)生一目了然，提高了課堂教學(xué)效率。)

③小組合作學(xué)習(xí)。

(過(guò)渡，激趣)

找到答案了嗎?老師知道你們找到了答案，但老師現(xiàn)在不要求你們回答。今天老師想在這里展開(kāi)一個(gè)關(guān)于鯨的小型科學(xué)發(fā)布會(huì)，你們?cè)敢鈪⒓訂?有你們的熱情參與，今天的發(fā)布會(huì)會(huì)很成功!每一位同學(xué)都來(lái)當(dāng)小小科學(xué)家，把你們了解到的課文知識(shí)加以拓展，以發(fā)布會(huì)的形式介紹給大家。

注：這里同樣運(yùn)用小組合作交流的教學(xué)預(yù)設(shè)。

2、學(xué)習(xí)鯨的龐大

過(guò)渡：從作者列舉的數(shù)字可以看出鯨的食量可真大呀!也說(shuō)明了鯨非常大。鯨到底有多大呢?(指名說(shuō))相繼引導(dǎo)學(xué)習(xí)第一段。

①課件出示短文：鯨是一種很大的動(dòng)物。我國(guó)曾捕獲過(guò)一頭鯨，長(zhǎng)長(zhǎng)的身子，大大的嘴，舌頭也特別重。(短文是教師課前準(zhǔn)備的材料)

②與原文比較。

③演示。

④朗讀。

3、教師小結(jié)：從大家的發(fā)言中，老師聽(tīng)出同學(xué)們已經(jīng)讀懂了課文，還發(fā)現(xiàn)大家很會(huì)從課文外獲取知識(shí)，你們真了不得!

(設(shè)計(jì)意圖：課件將兩個(gè)片段并列于一個(gè)平面，讓學(xué)生通過(guò)朗讀和理解，體會(huì)作比較、列數(shù)字和舉例子等說(shuō)明方法的趣味性和形象性。課件的出示讓學(xué)生體會(huì)到運(yùn)用以上說(shuō)明方法的好處，同時(shí)也解決了本課的重點(diǎn)。)

(四)了解進(jìn)化過(guò)程，進(jìn)一步感知說(shuō)明方法

1、談話(huà)激趣，創(chuàng)設(shè)情景。

同學(xué)們，現(xiàn)在有一頭小鯨魚(yú)遇到了困難，你們?cè)敢鈳椭鼏?(課件出示，師講述)一天，海洋里召開(kāi)魚(yú)類(lèi)運(yùn)動(dòng)會(huì)，小鯨魚(yú)興沖沖地跑去參加，誰(shuí)知，被看門(mén)的大鯊魚(yú)拒之門(mén)外，小鯨魚(yú)難過(guò)極了，為什么大鯊魚(yú)不讓自己參加魚(yú)類(lèi)運(yùn)動(dòng)會(huì)呢?現(xiàn)在，就請(qǐng)?jiān)谧啮L研究專(zhuān)家“告訴小鯨魚(yú)”，究竟是怎么回事?

2、全班交流。

3、引導(dǎo)學(xué)習(xí)第二部分(課件出示課文第二自然段)

①指名讀。

②你知道鯨屬于什么動(dòng)物?

③那么隨著環(huán)境的變化，時(shí)間的推移，你們知道鯨的進(jìn)化過(guò)程嗎?

④你們知道什么發(fā)生變化嗎?畫(huà)出有關(guān)的詞語(yǔ)。

⑤齊讀本段。

(五)升華情感，總結(jié)課文寫(xiě)作方法。

1、聽(tīng)了大家的發(fā)言，我知道了同學(xué)們對(duì)鯨都特別感興趣。老師也搜集了一些鯨的資料，你們想欣賞一下嗎?(課件出示，配樂(lè)，師讀)

(設(shè)計(jì)意圖：此時(shí)課件播放的陣陣海浪聲和四張優(yōu)美的圖片，是我從農(nóng)遠(yuǎn)網(wǎng)站上下載并進(jìn)行二次整合的效果。聲像技術(shù)的結(jié)合，配上教師課外資料的朗讀，使學(xué)生在欣賞的過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生探索海洋動(dòng)物的興趣，解決教學(xué)上的難點(diǎn)。)

2、聽(tīng)到這里，你想說(shuō)什么呢?(指名說(shuō))

3、教師總結(jié)：作者運(yùn)用列數(shù)字、打比方和舉例子等說(shuō)明方法形象的刻畫(huà)了鯨的特點(diǎn)。特別是先后三次運(yùn)用列數(shù)字的方法來(lái)說(shuō)明鯨形體特點(diǎn)，下面請(qǐng)同學(xué)們也來(lái)練一練筆吧!

(六)小練筆 (任選一題)

1、挑選你最喜歡的鯨的特點(diǎn)，運(yùn)用不同的說(shuō)明方法介紹它。

2、把自己當(dāng)作鯨，就某一方面向游客作自我介紹。

(設(shè)計(jì)意圖: 聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)是語(yǔ)文教學(xué)的基本手段，小練筆讓學(xué)生在學(xué)習(xí)本課說(shuō)明方法之后，及時(shí)讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)。課堂練筆便于老師當(dāng)堂指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高寫(xiě)作能力。)

四、說(shuō)作業(yè)設(shè)計(jì)

搜集你喜歡的海洋生物，結(jié)合今天學(xué)的說(shuō)明方法，以“自述”的方式寫(xiě)一篇短文。

(設(shè)計(jì)意圖：課后作業(yè)是課堂小練筆的延伸，目的在于讓學(xué)生從興趣出發(fā)，拓展課外的知識(shí)。)

五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

鯨

形體特征 大 方法：作比較、列數(shù)字

進(jìn)化過(guò)程 陸地 淺海 海洋

種類(lèi) 須鯨 齒鯨

生活習(xí)性 進(jìn)食 呼吸 方法：打比方、舉例子

睡覺(jué) 生長(zhǎng)

(設(shè)計(jì)意圖：黑板的左邊呈現(xiàn)形體特征、進(jìn)化過(guò)程、種類(lèi)、生活習(xí)性，黑板右邊呈現(xiàn)本文所采用的方法：列數(shù)字、作比較、打比方和舉例子。板書(shū)體現(xiàn)了本課的教學(xué)重點(diǎn)，易于讓學(xué)生接受。)

今天，我分別從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、作業(yè)設(shè)計(jì)和板書(shū)設(shè)計(jì)這五方面來(lái)說(shuō)這節(jié)課，今天的說(shuō)課就到這，謝謝!

望廬山瀑布課件

提及到“望廬山瀑布課件”，這篇文章必定值得一讀。每位教師在課前都需要準(zhǔn)備一份完整的教案課件，相信教案課件對(duì)于教師來(lái)說(shuō)并不陌生。無(wú)論是教學(xué)課件還是教案制作，它們都是提高效果的關(guān)鍵工具。這些資源僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考使用！

望廬山瀑布課件【篇1】

一、說(shuō)教材：

1、本課在教材中的地位和作用：

《望廬山瀑布》選自人教版語(yǔ)文第四冊(cè)第五組課文，這組教材是圍繞自然現(xiàn)象、自然景觀來(lái)編排的，內(nèi)容十分豐富。既有描寫(xiě)自然景觀的古代詩(shī)歌，也有介紹自然知識(shí)的短文。通過(guò)這組課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生既能感受祖國(guó)山河的壯美，積累豐富的語(yǔ)言，還可以汲取自然科學(xué)知識(shí)的瓊漿，開(kāi)闊視野，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情趣。

《望廬山瀑布》這首詩(shī)是詩(shī)人李白五十歲左右隱居廬山時(shí)寫(xiě)的一首風(fēng)景詩(shī)。這首詩(shī)形象地描繪了廬山瀑布雄奇壯麗的景色，反映了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)大好河山的無(wú)限熱愛(ài)。這首詩(shī)極其成功地運(yùn)用了比喻、夸張和想象，構(gòu)思奇特，語(yǔ)言生動(dòng)形象、洗煉明快，用詞精當(dāng)。全詩(shī)采用極其夸張的浪漫主義創(chuàng)作手法，再現(xiàn)了廬山瀑布的雄偉壯麗，可以說(shuō)是一幅氣勢(shì)恢弘的寫(xiě)意山水圖。

設(shè)計(jì)理念：

《望廬山瀑布》的教學(xué)，力求調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)效率。本節(jié)課的設(shè)計(jì)以學(xué)生為主體，重視學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)。把學(xué)生帶入詩(shī)情畫(huà)意的世界中，感受大自然的美好，讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)語(yǔ)言。讓學(xué)生在“讀、想、悟、背”的綜合閱讀活動(dòng)中充分自主、有效的合作、積極的探究，解讀古詩(shī)的意思，感受古詩(shī)的意境，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。

2、教學(xué)目標(biāo)：

（1）、認(rèn)識(shí)“廬” “瀑”“疑”3個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“爐”“煙”“流”“銀”4個(gè)字。

（2）、有感情朗讀《望廬山瀑布》，背誦并默寫(xiě)。

( 3)、理解詩(shī)句，想象詩(shī)中描繪的景象，感受詩(shī)句的優(yōu)美，品味詩(shī)人用詞的精妙，體會(huì)詩(shī)人對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。

3、教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)觀察畫(huà)面，吟誦古詩(shī)想象意境，理解詩(shī)句，體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)大自然的思想感情。

4、教學(xué)難點(diǎn)：

邊讀邊想象畫(huà)面，品詞賞句，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的感情。

二、說(shuō)教法學(xué)法：

直觀教學(xué)法：通過(guò)多媒體直觀演示，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文興趣。 以讀代講法：通過(guò)各種形式的讀，發(fā)揮學(xué)生主體地位，讓學(xué)生在讀中理解，讀中品味。

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

第一步、以舊引新，了解作者

先讓學(xué)生背誦學(xué)過(guò)的詩(shī)，然后開(kāi)始新課教學(xué)，這樣做大有益處：一是新舊聯(lián)系，銜接自然；二是激發(fā)興趣，增強(qiáng)效果。學(xué)生在情致盎然地背誦李白詩(shī)歌的氣氛中進(jìn)一步了解詩(shī)人李白。

第二步、解詩(shī)題，觀風(fēng)景

板書(shū)課題后，引導(dǎo)學(xué)生自己領(lǐng)悟題意：先解字，弄清"望"的含義，帶出全題的意思；再釋詞，弄清"瀑布"是什么，接下來(lái)欣賞廬山風(fēng)光讓學(xué)生感受廬山的優(yōu)美風(fēng)景。親眼目睹了廬山云霧的變幻莫測(cè)和廬山那俊秀的面容，能將學(xué)生的情緒帶入本詩(shī)的學(xué)習(xí)。

第三步、讀古詩(shī)，明詩(shī)意

通過(guò)初讀古詩(shī)，識(shí)記字詞，疏通句讀，讓學(xué)生把故古詩(shī)讀正確、讀流利，還要有節(jié)奏感。接下來(lái)通過(guò)細(xì)細(xì)品讀古詩(shī)，理解詩(shī)意。讓學(xué)生理解香爐是指香爐峰，用課件理解“生紫煙”；“三千尺”是作者用夸張的方法，“銀河落九天”是作者用比喻的方法描繪廬山瀑布的雄偉壯美。之后又讓學(xué)生誦讀，有感情的讀，讀出廬山瀑布?xì)鈩?shì)磅礴的感覺(jué)。

第四步、悟詩(shī)情，體會(huì)作者對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。通過(guò)朗讀背誦，強(qiáng)化對(duì)廬山瀑布的印象。

整節(jié)課貫穿學(xué)習(xí)古詩(shī)的一般方法：知作者——解詩(shī)題——明詩(shī)意——悟感情——朗讀背誦，最后通過(guò)拓展延伸體會(huì)詩(shī)人的寫(xiě)作手法，為作業(yè)的完成做鋪墊。

四、說(shuō)教學(xué)反思

1、由于對(duì)學(xué)生不夠了解，總是低估了學(xué)生的能力。沒(méi)有給學(xué)生充分交流、討論的機(jī)會(huì)，學(xué)生有被教師牽著走的現(xiàn)象，學(xué)生的主體作用沒(méi)有得到充分的發(fā)揮。

2、對(duì)課堂的生成處理的不夠嫻熟，對(duì)學(xué)生的發(fā)言沒(méi)做到中肯的、帶鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。

3、多媒體課件的制作水平有限，課件動(dòng)畫(huà)效果欠佳，有些想法不能通過(guò)課件充分的表現(xiàn)出來(lái)。

總而言之，遺憾的地方還很多。我覺(jué)得一堂成功、有效的課既離不開(kāi)教師精心的“預(yù)設(shè)”，也不能沒(méi)有學(xué)生精彩的“生成”，讓預(yù)設(shè)與生成相統(tǒng)一，關(guān)注學(xué)生在課堂中處處閃現(xiàn)的生成點(diǎn)，學(xué)習(xí)處理好生成點(diǎn)中的智慧火花，學(xué)習(xí)處理課堂教學(xué)中生成與預(yù)設(shè)之間的關(guān)系，是我以后前進(jìn)的方向。

望廬山瀑布課件【篇2】

一、說(shuō)教材：

《望廬山瀑布》這首詩(shī)形象地描繪了廬山瀑布雄奇壯麗的景色，反映了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)大好河山的無(wú)限熱愛(ài)。詩(shī)的前兩句從大處著筆，概寫(xiě)望中全景：山頂紫煙繚繞，山間白練懸掛，山下激流奔騰，構(gòu)成一幅絢麗壯美的圖景。第三句“飛流直下三千尺”是從近處細(xì)致地描寫(xiě)瀑布。“飛流”表現(xiàn)瀑布凌空而出，噴涌飛瀉。“直下”既寫(xiě)出巖壁的陡峭，又寫(xiě)出水流之急?！叭С摺睒O力夸張，寫(xiě)山的高峻。這首詩(shī)極其成功地運(yùn)用了比喻、夸張和想象，構(gòu)思奇特，語(yǔ)言生動(dòng)形象、洗煉明快。蘇東坡十分贊賞這首詩(shī)，說(shuō)“帝遣銀河一脈垂，古來(lái)唯有謫仙詞”?！爸喯伞本褪抢畎住！锻麖]山瀑布》的確是狀物寫(xiě)景和抒情的范例。

結(jié)合教材的特點(diǎn)，教師在實(shí)際教學(xué)中，設(shè)計(jì)如下教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)本課9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)4個(gè)生字。

2、能解釋詩(shī)句的意思，并能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)《望廬山瀑布》這首詩(shī)描述的情景。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學(xué)重點(diǎn)是：認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，指導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，背誦課文。

二、說(shuō)教法：

教學(xué)新詩(shī)不直接揭示課題，讓學(xué)生先背誦學(xué)過(guò)的詩(shī)，然后開(kāi)始新課教學(xué)，這樣做大有益處：一是新舊聯(lián)系，銜接自然；二是激發(fā)興趣，增強(qiáng)效果。學(xué)生在情致盎然地背誦李白詩(shī)歌的氣氛中學(xué)習(xí)新詩(shī)。板書(shū)課題后，引導(dǎo)學(xué)生自己領(lǐng)悟題意：先解字，弄清望的含義，帶出全題的意思；再釋詞，弄清瀑布是什么，而且就瀑布正字正音；最后明確廬山的地理特點(diǎn)。這樣解題，由字及詞及地，序次井然；同時(shí)注意聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從瀑布引出垂掛傾瀉，與高山掛起鉤來(lái)，不僅使學(xué)生覺(jué)得具體可感，還為下面講析詩(shī)歌作了鋪墊。日照香爐生紫煙一句學(xué)生理解起來(lái)較為困難，教師作了描述性的解釋?zhuān)瑔l(fā)學(xué)生體會(huì)意思，想像美景，進(jìn)而讓學(xué)生講解全詩(shī)，還就川和三千尺作了辨識(shí)，學(xué)生不知不覺(jué)地進(jìn)入詩(shī)的意境了。這樣教學(xué)體現(xiàn)扶放結(jié)合的原則。

三、說(shuō)學(xué)法：

本課教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)不是被動(dòng)的，而是積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中去，學(xué)生運(yùn)用自己的方式識(shí)記生字，并把自己的好方法告訴大家。在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑，積極釋疑，品嘗到自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。學(xué)生擁有充分的自主思維的空間，自主感悟、體驗(yàn)。

在本課教學(xué)中，學(xué)生的主要活動(dòng)有：做游戲讀詞、同桌評(píng)價(jià)、朗讀、小組討論、想象等。

四、教學(xué)過(guò)程：

（見(jiàn)教案）

五、說(shuō)板書(shū)：

板書(shū)設(shè)計(jì)：

掛圖

望廬山瀑布

李白

日照香爐生紫煙，

遙看瀑布掛前川。

飛流直下三千尺，

疑是銀河落九天。

望廬山瀑布課件【篇3】

一、教材分析：

(一)、[注釋]

1.廬山：在江西省九江市南，是我國(guó)著名的風(fēng)景區(qū)。

2.香爐：即香爐峰，在廬山西北，因形似香爐且山上經(jīng)?；\罩著云煙而得名。

3.掛前川：掛在山前面的河流。

4.九天：古代傳說(shuō)天有九重，九天是天的最高層。

(二)、[簡(jiǎn)析]

這首詩(shī)是詩(shī)人李白五十歲左右隱居廬山時(shí)寫(xiě)的一首風(fēng)景詩(shī)。這首詩(shī)形象地描繪了廬山瀑布雄奇壯麗的景色，反映了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)大好河山的無(wú)限熱愛(ài)。

首句“日照香爐生紫煙”?！跋銧t”是指廬山的香爐峰。此峰在廬山西北，形狀尖圓，像座香爐。由于瀑布飛瀉，水氣蒸騰而上，在麗日照耀下，仿佛有座頂天立地的香爐冉冉升起了團(tuán)團(tuán)紫煙。一個(gè)“生”字把煙云冉冉上升的景象寫(xiě)活了。此句為瀑布設(shè)置了雄奇的背景，也為下文直接描寫(xiě)瀑布渲染了氣氛。

次句“遙看瀑布掛前川”?！斑b看瀑布”四字照應(yīng)了題目《望廬山瀑布》?！皰烨按ā笔钦f(shuō)瀑布像一條巨大的白練從懸崖直掛到前面的河流上。“掛”字化動(dòng)為靜，維紗維肖地寫(xiě)出遙望中的瀑布。

詩(shī)的前兩句從大處著筆，概寫(xiě)望中全景：山頂紫煙繚繞，山間白練懸掛，山下激流奔騰，構(gòu)成一幅絢麗壯美的圖景。

第三句“飛流直下三千尺”是從近處細(xì)致地描寫(xiě)瀑布。“飛流”表現(xiàn)瀑布凌空而出，噴涌飛瀉?！爸毕隆奔葘?xiě)出巖壁的陡峭，又寫(xiě)出水流之急。“三千尺”極力夸張，寫(xiě)山的高峻。

這樣寫(xiě)詩(shī)人覺(jué)得還沒(méi)把瀑布的雄奇氣勢(shì)表現(xiàn)得淋漓盡致，于是接著又寫(xiě)上一句“疑是銀河落九天”。說(shuō)這“飛流直下”的瀑布，使人懷疑是銀河從九天傾瀉下來(lái)。一個(gè)“疑”，用得空靈活潑，若真若幻，引人遐想，增添了瀑布的神奇色彩。

這首詩(shī)極其成功地運(yùn)用了比喻、夸張和想象，構(gòu)思奇特，語(yǔ)言生動(dòng)形象、洗煉明快。蘇東坡十分贊賞這首詩(shī)，說(shuō)“帝遣銀河一脈垂，古來(lái)唯有謫仙詞”?！爸喯伞本褪抢畎住！锻麖]山瀑布》的確是狀物寫(xiě)景和抒情的范例。

(三)、作者簡(jiǎn)介：李白(701-762)，字太白，唐代偉大的浪漫主義詩(shī)人。他寫(xiě)了大量歌頌祖國(guó)河山、揭露社會(huì) 黑暗和蔑視權(quán)貴的詩(shī)歌。他的詩(shī)對(duì)后人有深遠(yuǎn)的影響。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)學(xué)生討論學(xué)習(xí)，自讀自悟讀懂詩(shī)歌含義，體會(huì)詩(shī)歌意境。

2、了解偉大的浪漫主義詩(shī)人李白的生平，積累李白的古詩(shī)一到二首。

3、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的欲望和誦讀的積極性。

三、教學(xué)重點(diǎn)：讀懂詩(shī)歌含義，體會(huì)詩(shī)歌意境。

四、教學(xué)難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

五、教學(xué)過(guò)程：

(一)、激趣導(dǎo)入：

1、談話(huà)激趣：同學(xué)們，在開(kāi)展今天的學(xué)習(xí)活動(dòng)前，我們先去廬山游覽一番，欣賞一下廬山風(fēng)光吧!

2、學(xué)生觀看廬山風(fēng)光片，飽覽廬山秀美的風(fēng)光。

3、請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)廬山的印象，暢所欲言。

4、導(dǎo)入新課：廬山風(fēng)景迤儷，吸引了古往今來(lái)許許多多的文人墨客，留下了無(wú)數(shù)膾炙人口的詩(shī)篇。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)李白在游覽廬山后題寫(xiě)的詩(shī)作《望廬山瀑布》。

(二)、學(xué)習(xí)古詩(shī)：

1、聽(tīng)古詩(shī)朗讀，學(xué)生自由跟讀。

2、初讀古詩(shī)，熟悉詩(shī)歌內(nèi)容。(學(xué)生評(píng)議標(biāo)準(zhǔn)為熟讀。)

3、回憶古詩(shī)的學(xué)習(xí)要點(diǎn)：字、詞、句、篇。

4、以學(xué)習(xí)小組為單位，利用各種方法(聯(lián)系上下文、查閱工具書(shū)、與已經(jīng)學(xué)過(guò)的古詩(shī)對(duì)照等方法)自學(xué)古詩(shī)。

5、小組匯報(bào)，教師作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)。利用多媒體課件突破理解難點(diǎn)：生，彌漫;川，河流;三千尺，指瀑布很長(zhǎng);疑，懷疑;落九天，從天的最高處瀉落。(匯報(bào)中要給每一個(gè)學(xué)習(xí)小組發(fā)言、補(bǔ)充的機(jī)會(huì))

6、朗讀練習(xí)：要求有感情地朗讀，讀出瀑布的氣勢(shì)雄偉?？刹捎脤W(xué)生自由練讀，指名讀后評(píng)議的方法。

(三)、了解詩(shī)人：

過(guò)渡語(yǔ)：李白是我國(guó)偉大的浪漫主義詩(shī)人，誰(shuí)能向大家介紹一些有關(guān)于李白生平的知識(shí)呢?

1、學(xué)生自由發(fā)言，教師及時(shí)肯定知識(shí)豐富的同學(xué)。

2、通過(guò)課件展示李白生平，了解李白詩(shī)作的特點(diǎn)：奇特的想象，比喻;出神入化的夸張。

(四)、鞏固詩(shī)歌的學(xué)習(xí)：

1、回到《望廬山瀑布》一詩(shī)中體會(huì)李白詩(shī)作特點(diǎn)的表現(xiàn)，點(diǎn)到為止即可。

2、體會(huì)詩(shī)歌的意境，開(kāi)展朗讀競(jìng)賽，(評(píng)價(jià)要求為在讀出瀑布磅礴的氣勢(shì)同時(shí)，讀出語(yǔ)言的描繪的魅力。)

3、背誦積累古詩(shī)。教師點(diǎn)撥：讀背無(wú)定法，只要能表現(xiàn)文章內(nèi)容，表現(xiàn)作者思想感情就是最好的。

(五)課外積累展示：學(xué)生自由誦讀自己所知道的課外的李白的古詩(shī)。(力爭(zhēng)每一位同學(xué)都能參與。)

(六)、學(xué)唱古詩(shī)《望天門(mén)山》：

過(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)們，古詩(shī)不僅能讀、能誦，還能唱呢!聽(tīng)——

1、學(xué)生學(xué)唱古詩(shī)《望天門(mén)山》。

2、反復(fù)六遍后，請(qǐng)已經(jīng)能背誦的同學(xué)表演背誦，介紹經(jīng)驗(yàn)。

3、學(xué)生自由背誦或唱詩(shī)，及時(shí)反饋背誦情況。

(七)、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情：

導(dǎo)語(yǔ)：看著同學(xué)們?nèi)绱藷崃业乇痴b，老師也不禁有些技癢了，我也來(lái)背一首李白的詩(shī)給大家聽(tīng)，好嗎?

1、教師聲情并茂地背誦《夢(mèng)游天姥吟留別》，請(qǐng)學(xué)生指正。

2、鼓勵(lì)背誦李白的名作《將進(jìn)酒》。要求積累一句、兩句均可。

3、師生共背《將進(jìn)酒》。鼓勵(lì)有困難的同學(xué)課后繼續(xù)背誦，培養(yǎng)自己的意志品質(zhì)，提高自己的誦讀能力。

六、設(shè)計(jì)意圖：

通過(guò)《古詩(shī)兩首》的教學(xué)，力求體現(xiàn)素質(zhì)教育的思想——在教師的指導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)效率。在當(dāng)前的古詩(shī)教學(xué)中，首先要打破傳統(tǒng)的逐字逐詞逐句牽引，而后串詩(shī)意的串講式的教學(xué)模式，還給學(xué)生獨(dú)立思考、發(fā)揮想象的空間。因此，在備課時(shí)，我緊緊圍繞以學(xué)定教的原則設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，從激發(fā)學(xué)習(xí)興趣入手，帶領(lǐng)學(xué)生遨游詩(shī)作的海洋。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的積極參與和全程參與，適時(shí)地安排自學(xué)環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生利用工具書(shū)幾各種可行的方法查解字詞，給學(xué)生創(chuàng)建自讀自悟的機(jī)會(huì)。在交流自學(xué)成果的過(guò)程中，變單純的“師教生”為“生生互學(xué)”“生生互補(bǔ)”，變僵硬的教師灌輸為學(xué)生間的自我啟迪，從而充分地讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自悟，自得。

在古詩(shī)教學(xué)中落實(shí)素質(zhì)教育，不僅要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，還要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。學(xué)生對(duì)某些難點(diǎn)會(huì)形成不同意見(jiàn)，產(chǎn)生分岐的理解。他們是辯論會(huì)的辯手，討論會(huì)的論者，教師則是辯論會(huì)的主席，既要鼓勵(lì)學(xué)生的獨(dú)立見(jiàn)解，又要在重點(diǎn)、難點(diǎn)之處，適時(shí)點(diǎn)撥指導(dǎo)，恰當(dāng)?shù)厥崂韱?wèn)題，使學(xué)生在從辯到悟的過(guò)程中獲得提高。

就古詩(shī)學(xué)習(xí)而言，教師還要注意引導(dǎo)學(xué)生依詩(shī)句的意思展開(kāi)想象，入情入境，加強(qiáng)有感情的朗讀。如在第一次初讀過(guò)程中，可以讀通讀順為基本要求;第二次在理解的基礎(chǔ)上再讀就有感情表現(xiàn)的要求;在理解詩(shī)歌意境后第三次朗讀就要能讀出氣勢(shì)，達(dá)到變感情朗讀為有創(chuàng)造性的朗誦。這樣層層深入地練習(xí)必定能提高學(xué)生誦讀水平。

在古詩(shī)教學(xué)中落實(shí)素質(zhì)教育，還要注意課內(nèi)外結(jié)合，從課內(nèi)延伸到課外，初步培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息的能力。如課前，讓學(xué)生查閱有關(guān)李白的資料，鼓勵(lì)誦讀詩(shī)人其他詩(shī)篇，使學(xué)生由此及彼，不局限于一節(jié)課、一本書(shū)，從而擴(kuò)大學(xué)生信息積累量。在課堂中讓學(xué)生展示課外積累的成果，又可給學(xué)生充分的成就感。當(dāng)堂背誦《望天門(mén)山》一詩(shī)使每一個(gè)學(xué)生都有課外積累的時(shí)間和機(jī)會(huì)。教師的范背更是為了鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)地去積累更多的好詩(shī)文。這樣做，不但充分發(fā)揮了語(yǔ)文課本工具書(shū)的作用，加大了教學(xué)密度，而且進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。效果顯而易見(jiàn)。

望廬山瀑布課件【篇4】

教材簡(jiǎn)介

《望廬山瀑布》這首詩(shī)是詩(shī)人李白五十歲左右隱居廬山時(shí)寫(xiě)的一首風(fēng)景詩(shī)。這首詩(shī)形象地描繪了廬山瀑布雄奇壯麗的景色，反映了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)大好河山的無(wú)限熱愛(ài)。這首詩(shī)極其成功地運(yùn)用了比喻、夸張和想象，構(gòu)思奇特，語(yǔ)言生動(dòng)形象?！锻麖]山瀑布》語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，用詞精當(dāng)。全詩(shī)采用極其夸張的浪漫主義創(chuàng)作手法，再現(xiàn)了廬山瀑布的雄偉壯麗，可以說(shuō)是一幅氣勢(shì)恢弘的寫(xiě)意山水圖。

設(shè)計(jì)理念

《望廬山瀑布》的教學(xué)，力求調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)效率。在當(dāng)前的古詩(shī)教學(xué)中，首先要打破傳統(tǒng)的逐字逐詞逐句牽引，而后串詩(shī)意的串講式的教學(xué)模式，還給學(xué)生獨(dú)立思考、發(fā)揮想象的空間。本節(jié)課的設(shè)計(jì)以學(xué)生為主體，重視學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)。把學(xué)生帶入詩(shī)情畫(huà)意的世界中，感受大自然的美好，讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)語(yǔ)言。讓學(xué)生在“讀、想、悟、背”的綜合閱讀活動(dòng)中充分自主、有效的合作、積極的探究，解讀古詩(shī)的意思，感受古詩(shī)的意蘊(yùn)，品味古詩(shī)的物質(zhì)，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)本課生字，能正確讀寫(xiě)“廬、瀑、爐”3個(gè)生字。

2、有感情朗讀《望廬山瀑布》，背誦并默寫(xiě)。

3、理解詩(shī)句，想象詩(shī)中描繪的景象，感受詩(shī)句的優(yōu)美，品味詩(shī)人用詞的精妙，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)

通過(guò)觀察畫(huà)面，吟誦古詩(shī)想象意境，理解詩(shī)句，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)

邊讀邊想象畫(huà)面，品詞賞句，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的感情。

課前準(zhǔn)備 媒體課件。

教學(xué)流程：

一、渲染意境，激發(fā)興趣

1、引導(dǎo)學(xué)生背誦課內(nèi)外學(xué)過(guò)的李白的詩(shī)。

2、故事導(dǎo)入：出示掛圖

一天，李白來(lái)到廬山游覽，當(dāng)他看到太陽(yáng)照在郁郁蔥蔥的香爐峰上，峰頂升騰起紫色的煙霧，一條瀑布好像大河般高高地垂掛在山前，長(zhǎng)長(zhǎng)的流水像飛一樣奔瀉而下，真讓人以為是銀河從天的最高處落下來(lái)時(shí)，情不自禁地吟誦起一首詩(shī)來(lái)——

師：這節(jié)課，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)李白的這首詩(shī)。

二、知詩(shī)人，解詩(shī)題

1、師：認(rèn)真看老師寫(xiě)課題，讀課題，注意停頓。（師：寫(xiě) 讀）

師：望，廬山什么意思？誰(shuí)能加個(gè)詞，把題目說(shuō)成一句完整的話(huà)？板書(shū)：李白

2、師：課前同學(xué)們都查閱了資料，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你對(duì)李白這位大詩(shī)人有那些了解？

三、試讀古詩(shī)，初知詩(shī)意

師：我們已經(jīng)了解了很多有關(guān)李白這位大詩(shī)人的事情。那么李白筆下的廬山瀑布究竟是什么樣呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀這首詩(shī)。把生字勾畫(huà)出來(lái)，多讀幾遍。

1、學(xué)生自由朗讀古詩(shī)。

2、抽學(xué)生讀生字。大屏出示。

3、學(xué)生多次試讀。

4、教師示范讀。

四、品讀詩(shī)句，理解詩(shī)意。

師：在古詩(shī)里，每一個(gè)字都用的非常巧妙，往往一個(gè)字就包含著許多具體、深刻的意思?，F(xiàn)在，請(qǐng)你們以小組為單位自學(xué)這首古詩(shī)。

1、大屏出示自學(xué)自學(xué)小建議：

2、匯報(bào)交流。

五、再讀古詩(shī)，領(lǐng)悟詩(shī)情

1、大屏出示課件，讓學(xué)生感受瀑布的雄偉壯觀。

2、體會(huì)詩(shī)人情感。

師：詩(shī)人李白寫(xiě)這首詩(shī)的目的是什么？這首詩(shī)的寫(xiě)作特點(diǎn)是什么？

六、換位詩(shī)人，再讀古詩(shī)

師：如果此時(shí)此刻，你也站在雄偉壯觀的瀑布前，他會(huì)怎樣吟誦這首詩(shī)呢？請(qǐng)全班同學(xué)站起來(lái)，就像詩(shī)人李白一樣，把這首詩(shī)讀出來(lái)，好嗎？

七、想象畫(huà)面，背誦古詩(shī)。

師：詩(shī)人李白寫(xiě)出了他們所見(jiàn)到的紅日，青峰，紫煙和白色的瀑布，并展開(kāi)大膽的想象，整首詩(shī)色彩明麗，想象奇特，象一幅優(yōu)美的圖畫(huà)，讓我們現(xiàn)象著這美景，再有感情地把它背下來(lái)。

八、課外拓展

師：古往今來(lái)，不只是李白，還有許多詩(shī)人作家看到壯觀的瀑布都揮筆寫(xiě)下了一篇篇好文好詩(shī)。今天我們一起欣賞一下現(xiàn)代作家葉圣陶老先生的〈瀑布〉，大屏出示。

九、欣賞瀑布圖片

總結(jié)

十、選擇性作業(yè)

望廬山瀑布課件【篇5】

教學(xué)目的：

1、掌握生字詞。

2、根據(jù)注釋理解詩(shī)句，理解詩(shī)歌所表達(dá)的情感。

3、朗讀、背誦、默寫(xiě)詩(shī)歌。

4、激發(fā)學(xué)生搜集、學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：根據(jù)注釋理解詩(shī)句意思，體會(huì)詩(shī)人的情感。

教學(xué)難點(diǎn)：借助文字產(chǎn)生聯(lián)想，想象香爐峰紫煙繚繞的奇妙景象和瀑布飛流直下的磅礴氣勢(shì)。

教具準(zhǔn)備：有關(guān)瀑布的錄相 標(biāo)有節(jié)奏和重音的詩(shī)句

教學(xué)過(guò)程：

一、渲染意境，激發(fā)興趣。

1、我們的祖國(guó)是詩(shī)的國(guó)度，幾千年來(lái)，我們的祖先留下了無(wú)數(shù)輝煌的詩(shī)篇。在詩(shī)歌的創(chuàng)作史上，唐代取得了很高的成就，涌現(xiàn)了無(wú)數(shù)優(yōu)秀的詩(shī)人，李白是當(dāng)時(shí)最杰出的浪漫主義詩(shī)人，他留下了許多千古傳誦的名篇佳作。請(qǐng)孩子們打開(kāi)記憶的閘門(mén)，回憶一下，我們已經(jīng)學(xué)過(guò)的他的哪些詩(shī)篇？

2、指名背誦。

3、我們班的孩子真是聰明能干啊！今天，我和你們一起學(xué)習(xí)他的另一首寫(xiě)景抒懷的名篇——《望廬山瀑布》（板書(shū)課題），齊讀課題兩遍，注意生字“廬”和“瀑”的讀音及字形。

4、課題中的“望”是什么意思？從課題你知道了些什么？（作者是站在遠(yuǎn)處觀賞廬山瀑布的。）那么，瀑布到底是怎樣的呢？讓我們邁著輕盈的步伐去欣賞那飛花碎玉，氣勢(shì)磅礴的美景吧?。úシ配浵啵?/p>

5、看了剛才的錄相，你最想說(shuō)一句怎樣的話(huà)來(lái)表達(dá)你此時(shí)此刻的感受？詩(shī)仙李白觀賞了廬山瀑布后也是心潮澎湃，揮毫寫(xiě)了這首壯麗的詩(shī)篇。讓我們來(lái)讀一讀吧！

二、整體感知，質(zhì)疑釋疑。

1、請(qǐng)選擇你喜歡的方式朗讀全詩(shī)，要求讀通順，讀流利。

2、指名朗讀，相機(jī)糾正讀音，點(diǎn)撥字形。

3、請(qǐng)放聲朗讀全詩(shī)，借助注釋和自己的生活經(jīng)驗(yàn)，試著理解詩(shī)句的意思。在不懂的地方作上記號(hào)，同桌相互討論。

4、集體交流疑難之處，討論釋疑。

5、通過(guò)剛才的自學(xué)、討論，你學(xué)懂了哪句詩(shī)，來(lái)匯報(bào)一下。（相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生板畫(huà)）

6、感受三千尺的高：一米﹦3尺，3000尺﹦1000米

假若一層樓高4米，那么三千尺相當(dāng)于多少層樓房的高度？

7、小組學(xué)習(xí)，把全詩(shī)的意思連起來(lái)用的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

8、吟誦著詩(shī)句，你體會(huì)到詩(shī)人怎樣的情感？

三、品味吟誦，升華情感。

1、自由朗讀全詩(shī)，試著劃出詩(shī)的節(jié)奏和重音。強(qiáng)調(diào)：你是怎樣理解的就怎樣標(biāo)。

2、屏幕顯示標(biāo)有節(jié)奏及重音的詩(shī)句，試著輕聲朗讀。（要求學(xué)生邊讀邊思考邊想象，真正做到“讀出聲、讀形、讀出情、讀出神?！保?/p>

3、教師范讀。

4、指名朗讀，學(xué)生評(píng)價(jià)。

5、小聲背誦。

6、男女生比賽背誦。

四、拓寬思維，積累運(yùn)用。

1、瀑布以它神奇的美感動(dòng)著詩(shī)人，詩(shī)人以他神奇的詩(shī)句感動(dòng)著我們。此時(shí)此刻，你們還想用怎樣的方式來(lái)表達(dá)自己的感受？

2、集體交流。

五、課外延伸，積累古詩(shī)。

古人說(shuō)過(guò)：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。”你是個(gè)古詩(shī)愛(ài)好者嗎？你想成為一個(gè)“腹有詩(shī)書(shū)自華”的人嗎？如果答案是肯定的，請(qǐng)你趕快行動(dòng)起來(lái)，去搜集李白的詩(shī)篇，讓自己在下周的“李白詩(shī)歌大薈萃”主題隊(duì)會(huì)中，大顯身手吧！

望廬山瀑布課件【篇6】

一、導(dǎo)入，知詩(shī)人，解詩(shī)題

1、今天我們還要學(xué)習(xí)兩首古詩(shī)，這節(jié)課我們先來(lái)學(xué)習(xí)李白（板書(shū)：李白）的古詩(shī)。通過(guò)課外查閱資料，你們對(duì)李白有了哪些了解？

2、這一次，李白暢游廬山，寫(xiě)下了《望廬山瀑布》。（同時(shí)板書(shū)）

直接學(xué)習(xí)生字：廬、瀑：

課題里就有2個(gè)需要我們認(rèn)識(shí)的生字，誰(shuí)已經(jīng)認(rèn)識(shí)了，說(shuō)說(shuō)你是怎么記住“瀑”的？

3、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)課題的意思

點(diǎn)出：“望”是看的意思，題目是說(shuō)看廬山的瀑布。（望是怎樣的看？——遠(yuǎn)看）

4、說(shuō)說(shuō)自己見(jiàn)過(guò)的瀑布？——出示“瀑布圖”

二、明詩(shī)意，隨機(jī)認(rèn)生字

1、出示古詩(shī)。

（出示幻燈：望廬山瀑布

日照香爐生紫煙，

遙看瀑布掛前川。

飛流直下三千尺，

疑是銀河落九天。）

2、讀古詩(shī)并隨機(jī)學(xué)習(xí)生字

自學(xué)提示：

（1）讀一讀這首詩(shī)，小組合作說(shuō)說(shuō)哪句詩(shī)給你印象最深刻？

（2）借助字典或聯(lián)系詩(shī)句理解字詞的意思，如“生”“遙”“川”“疑”等，并說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。

（3）記下不懂的問(wèn)題。

3、交流：

說(shuō)印象最深的那句。順機(jī)引導(dǎo)學(xué)習(xí)：

“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天?！?/p>

是說(shuō)瀑布從三千尺那么高的地方飛快地流下來(lái)，是從天的最高處落下來(lái)的。

（1）理解飛快的意思。

（2）“三千尺”并不是真有三千尺那么高，它是夸張。

（3）引出“疑”字的不同的說(shuō)法（“好似、可能是、如同、就像是”。）

師：這瀑布就像是銀河從天上落下來(lái)，多么壯觀！自己讀一讀這兩句，想象一下瀑布奔騰而下的氣勢(shì)。

（學(xué)生自由練讀，指名讀，老師范讀，學(xué)生再次練讀。）

（4）小拓展：

這不禁使我們想到了李白的另一首詩(shī)，《靜夜思》中，好像也有這樣的筆墨?！按睬懊髟鹿狻保ㄒ黄鸾颖常耙墒堑厣纤！?/p>

這神話(huà)般的想象，正是李白詩(shī)詞特有的風(fēng)格。想象這景象，自己帶著感情讀一讀這首詩(shī)。

出示一些夸張的詩(shī)句——當(dāng)場(chǎng)積累背誦

（學(xué)生自己有感情地讀）

（5）交流疑問(wèn)：還有什么不懂的嗎？

如：生：為什么“生紫煙”的“生”不用升起的“升”

（因?yàn)檫@里還有產(chǎn)生的意思，所以用學(xué)生的“生”。）

（6）朗讀指導(dǎo)：

隨著大家的想象，我們眼前就出現(xiàn)了這樣的景象，千丈青山襯著一道銀白的瀑布，這瀑布飛騰奔涌，傾瀉直下。這么壯觀的景象只有遠(yuǎn)望才能一覽無(wú)余。那么該怎樣讀這首詩(shī)呢請(qǐng)你們想象這景象，自己放開(kāi)聲音讀一讀。

（學(xué)生自由練談，指名讀。）

4、你們想不想親眼看一看這景象（放錄像，同時(shí)點(diǎn)出畫(huà)面中的“生紫煙”、“掛前川”。）

5、現(xiàn)在，你們面前就是廬山瀑布，你們想不想做一回詩(shī)人，也來(lái)吟誦一下這首詩(shī)呢？

（再次練讀――加動(dòng)作吟誦――集體背誦）

6、通過(guò)讀詩(shī)，我們看到了一很壯美的圖畫(huà)。那請(qǐng)你們?cè)傩÷曌x讀，仔細(xì)體會(huì)一下，詩(shī)人寫(xiě)這首詩(shī)的目的是什么？——

師：詩(shī)人贊頌廬山瀑布的美景，實(shí)際是抒發(fā)作者熱愛(ài)祖國(guó)河山的感情（板書(shū)——悟詩(shī)情）——前面我們知道了古詩(shī)的大概意思，就叫——板書(shū)：明詩(shī)意。

7、這就是我們學(xué)習(xí)古詩(shī)的其中一種方法：齊念一次，下節(jié)課我們就用這個(gè)方法學(xué)習(xí)第二首古詩(shī)！

三、書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)

1、出示：爐、煙、流、銀，發(fā)現(xiàn)什么特點(diǎn)嗎？（左右結(jié)構(gòu)左窄右寬）

2、哪個(gè)生字需要老師幫忙，最多提2個(gè)哦：例：流（右邊不要少了一點(diǎn)），銀（右邊的豎提比左邊的豎提稍微往下點(diǎn)）——范寫(xiě)——讓學(xué)生寫(xiě)在草稿本上2個(gè)

3、點(diǎn)評(píng)

四、課后作業(yè)

背誦古詩(shī)，并把古詩(shī)的內(nèi)容改寫(xiě)成一篇小故事，講給爸爸媽媽聽(tīng)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

望廬山瀑布

知詩(shī)人

解詩(shī)題

明詩(shī)意

悟詩(shī)情

望廬山瀑布課件【篇7】

古詩(shī)好讀易背，朗朗上口，詩(shī)仙李白僅僅用了二十八個(gè)字，就把瀑布描寫(xiě)得何其壯美，可見(jiàn)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的字里行間卻隱藏著深刻的含義。

1、讀第一句“日照香爐生紫煙”，讓你仿佛看到了什么？自由匯報(bào)。

日照——陽(yáng)光的照射。 香爐——廬山上其中的一座山峰。

字形對(duì)比“廬——爐”。 “ 生——升”可以調(diào)換嗎？（“生”就是先產(chǎn)生再慢慢地升起來(lái)，把煙霧描寫(xiě)得更生動(dòng)形象了。）

展示圖片，多美的景象?。∵@時(shí)的香爐峰好像披上一層淡紫色的輕紗，山上的景物朦朦朧朧的，就像仙境一般。你想說(shuō)：“ ”。（引讀第一句“日照香爐生紫煙”）

2、李白遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望著瀑布，覺(jué)得這廬山瀑布就像什么？（自由說(shuō)）

川——大河。李白覺(jué)得瀑布像一條大河一樣掛在山的前面。他說(shuō)： 。（引讀第二句“遙看瀑布掛前川”）

3、現(xiàn)在，我們和李白一起站在山腳下，舉頭仰望，瀑布從那高高的山峰上飛快地直沖下來(lái)，這時(shí)你想說(shuō)：“ ”。（引讀第三句“飛流直下三千尺”）

這里哪一個(gè)字把廬山瀑布寫(xiě)活了（飛），它讓你感受到了什么？

三千尺——形容山峰很高很高，這樣說(shuō)卻實(shí)有點(diǎn)夸張。

你能用夸張的語(yǔ)氣讀出山的高、水的長(zhǎng)嗎？

4、是呀，瀑布從高高的山峰上，像飛流一樣地直瀉下來(lái)，多么壯觀的景象啊！此情此景，難怪李白會(huì)以為是天上的銀河掉下來(lái)了。于是他也發(fā)出了這樣的驚嘆：“疑 ”。（引讀第四句“疑是銀河落九天”）

疑——以為。 九天——傳說(shuō)中天分為九層，就是天的最高處。

5、體會(huì)詩(shī)中名句

全詩(shī)只有四句，你認(rèn)為哪些句子最能體現(xiàn)瀑布的雄奇壯觀呢？（第三四句“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”）

是的，這是李白留給我們后人的千古絕唱??！現(xiàn)在讓我們一起驚嘆“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天?！?/p>

【設(shè)計(jì)意圖：圖文結(jié)合，體會(huì)詩(shī)意，教師通過(guò)語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生想象畫(huà)面，利用引讀技巧，展現(xiàn)詩(shī)句，誦讀詩(shī)句，達(dá)到入情入境、以聲傳情的朗讀效果?！?/p>

望廬山瀑布課件【篇8】

尊敬的各位老師大家好：

今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《望廬山瀑布》是人教課標(biāo)版教材二年級(jí)下冊(cè)地第17課中的一首古詩(shī)。本課還編排了一首《絕句》，這兩首詩(shī)的作者分別是李白和杜甫，是唐朝最著名的兩位大詩(shī)人。通過(guò)這兩首詩(shī)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受自然景觀的魅力，體會(huì)詩(shī)人借景抒情的思想感情，感受古詩(shī)的意蘊(yùn)，激發(fā)對(duì)古詩(shī)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然的情趣。下面我將對(duì)教材、教法、教學(xué)目標(biāo)，重難點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)等五個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)明。

這是一個(gè)描繪祖國(guó)壯麗山河，抒發(fā)對(duì)大自然神奇?zhèn)チΦ馁濏?，表現(xiàn)樂(lè)觀主義為主體內(nèi)容的古詩(shī)板塊。這節(jié)課要學(xué)習(xí)的《望廬山瀑布》就是描寫(xiě)自然景觀的古代詩(shī)歌，這首詩(shī)是唐代大詩(shī)人李白在50歲時(shí)隱居廬山望見(jiàn)廬山瀑布時(shí)有感而發(fā)所作的一首詩(shī)。詩(shī)中由近到遠(yuǎn)的順序，極其成功地運(yùn)用了比喻、夸張和想象的手法描繪了廬山瀑布的雄奇壯觀的景色，反映了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)大好河山的無(wú)限熱愛(ài)之情。構(gòu)思奇特，語(yǔ)言生動(dòng)、形象、簡(jiǎn)潔，用詞精當(dāng)。全詩(shī)采用極其夸張的浪漫主義創(chuàng)作手法，僅用了28個(gè)字就將一幅有山、有水、有聲、有色，可以說(shuō)是一幅氣勢(shì)恢弘的寫(xiě)意山水圖展現(xiàn)世人眼前。

1.學(xué)習(xí)生字，借助相關(guān)資料理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，進(jìn)而讀懂古詩(shī)。

2.能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的意思，能有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。

3.感受廬山瀑布的美麗與壯觀。通過(guò)對(duì)古詩(shī)內(nèi)容的理解，領(lǐng)會(huì)詩(shī)人豐富的想象力，受到熱愛(ài)大自然的教育。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)圖畫(huà)想象詩(shī)中描繪的景象，感受廬山瀑布的美麗與壯觀。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過(guò)品讀古詩(shī)，提高學(xué)生自學(xué)能力、想象能力、欣賞美的能力和藝術(shù)感染力。

我采用“創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣——了解詩(shī)人——試讀古詩(shī)，初知詩(shī)意——賞讀古詩(shī)，深悟詩(shī)情”的方法進(jìn)行教學(xué)。上課開(kāi)始，我會(huì)出示廬山和瀑布的圖片，引起學(xué)生的興趣，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)廬山，去感受瀑布的雄偉。也為之后學(xué)生展開(kāi)想象做鋪墊，更好地理解詩(shī)歌含義。同時(shí)我會(huì)配合使用多媒體課件，展示圖片和播放優(yōu)美的音樂(lè)，讓學(xué)生融入詩(shī)境。

針對(duì)教材，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，《望廬山瀑布》這首詩(shī)的教學(xué)我是這樣設(shè)計(jì)的：教學(xué)分四步進(jìn)行。

板書(shū)課題后，引導(dǎo)學(xué)生自己領(lǐng)悟題意：先解字，弄清“望”的含義，帶出全題的意思；再釋詞，弄清“瀑布”是什么，接下來(lái)播放影片欣賞廬山風(fēng)光讓學(xué)生感受廬山的優(yōu)美風(fēng)景，讓學(xué)生親眼目睹了廬山俊美秀麗的面容?？催^(guò)之后再啟發(fā)學(xué)生談?wù)?，你?duì)廬山有什么印象？這樣就帶領(lǐng)學(xué)生以飽滿(mǎn)的情緒投入到古詩(shī)的學(xué)習(xí)中去。

第二步,初讀古詩(shī)感知“美”

1.我讓學(xué)生自讀古詩(shī)，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。先指名學(xué)生讀，后教師范讀，再全班齊讀。通過(guò)這幾次的朗讀，正流利有節(jié)奏地朗讀了古詩(shī)，初步感知詩(shī)意。

2.采用多種形式的讀進(jìn)行匯報(bào)。

3.再默讀古詩(shī)，利用以前學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法理解詩(shī)句的意思，遇到不懂的地方可以做上記號(hào)。

4.同桌交流收獲，互相解疑。

理解“日照香爐生紫煙”

（1）默讀古詩(shī)，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)這句詩(shī)的意思。

（2）教師講解重點(diǎn)字詞。“香爐”指的是香爐峰，“生紫煙”中“生”的意思是產(chǎn)生，香爐峰產(chǎn)生了紫煙。

整句翻譯：太陽(yáng)照在香爐峰上，云霧彌漫，陽(yáng)光透過(guò)，就好像紫色的煙霧在環(huán)繞著。

（3）出示紫煙環(huán)繞山峰的圖片，用直觀的畫(huà)面解釋更加明顯直接，容易理解。讓學(xué)生感受到這一場(chǎng)景的優(yōu)美。

理解“遙看瀑布掛前川”

（1）學(xué)生說(shuō)說(shuō)詩(shī)句意思。

（2）教師講解重點(diǎn)字詞?！斑b”說(shuō)明詩(shī)人從遠(yuǎn)處看，觀賞距離之遠(yuǎn)?！皰臁笔菓覓斓囊馑肌?/p>

整句翻譯：遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，瀑布像一塊白布從懸崖直掛到前面的河流上。

（3）出示圖片，直觀理解。

理解“飛流直下三千尺”

（1）學(xué)生說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的`意思。

（2）講解重點(diǎn)字詞?！帮w流”表現(xiàn)瀑布凌空而出，噴涌飛瀉?！爸毕隆奔葘?xiě)出巖壁的陡峭，又寫(xiě)出水流之急?！叭С摺笔亲髡哌\(yùn)用夸張的手法的，寫(xiě)出了山之高，瀑布掛下來(lái)好像有三千尺。此時(shí)告訴學(xué)生夸張的修辭并不是實(shí)指，山并不是真的有“三千尺”那么高。在理解詩(shī)句的過(guò)程中，學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的運(yùn)用，體會(huì)當(dāng)時(shí)詩(shī)人看到此景的感嘆。

（2）講解重點(diǎn)字詞。“疑”的意思是疑似，好像，在這里用了比喻的手法，把瀑布比作了銀河?！熬盘臁保汗糯鷤髡f(shuō)天有九重，九天是天的最高層。整句翻譯：這“飛流直下”的瀑布，使人懷疑是銀河從九天傾瀉下來(lái)。說(shuō)明了瀑布的雄偉壯觀。此時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生用比喻的修辭來(lái)說(shuō)說(shuō)，你覺(jué)得瀑布還像什么。

（3）出示圖片，再次感受廬山瀑布的雄奇壯麗。

2.再讀古詩(shī)，想象詩(shī)境。

在逐句理解詩(shī)歌的基礎(chǔ)上，請(qǐng)學(xué)生再讀一遍古詩(shī)。古詩(shī)的學(xué)習(xí)不光要逐句理解，更要整體感受詩(shī)意?；銥檎寣W(xué)生掌握詩(shī)歌大意。接下來(lái)，請(qǐng)學(xué)生用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)描繪了一個(gè)怎樣的場(chǎng)景，可以展開(kāi)自己的想象。通過(guò)想象，將文字還原成畫(huà)面發(fā)展了學(xué)生的想象力，也能更進(jìn)一步感受詩(shī)歌的意境美。最后，想象畫(huà)面，試著背誦。

第四步，拓展遷移，深化“美”

語(yǔ)文教學(xué)只依靠教材是不夠的，作為教師應(yīng)該靈活把握教材，擴(kuò)展教材，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)使課堂得到無(wú)限的延伸。

所以在本節(jié)課的設(shè)計(jì)中我加近了其他名家寫(xiě)廬山的詩(shī)篇，讓學(xué)生賞讀。

以上就是我對(duì)《望廬山瀑布》這首詩(shī)的教學(xué)。

望廬山瀑布課件【篇9】

教學(xué)要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學(xué)會(huì)本課的生字，能理解詩(shī)句的意思，并能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)《望廬山瀑布》這首詩(shī)描繪的情景。

3、理解詩(shī)的內(nèi)容，使學(xué)生受到熱愛(ài)大自然的教育和美的熏陶。

教學(xué)準(zhǔn)備：

掛圖、投影

教學(xué)時(shí)間：

兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

教前反思與構(gòu)思

要根據(jù)古詩(shī)內(nèi)涵豐富，意境優(yōu)美的特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)可通過(guò)指導(dǎo)觀察課本插圖，播放課文范讀錄音等多種手段，創(chuàng)設(shè)詩(shī)歌意境。在學(xué)生充分入境的基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀和背誦，感受詩(shī)中描繪的優(yōu)美景色，感受詩(shī)人用詞的精妙。教學(xué)時(shí)可適當(dāng)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

第一課時(shí)

教學(xué)要求

1、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

2、學(xué)會(huì)本課的生字，能理解詩(shī)句的意思，并能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)《望廬山瀑布》這首詩(shī)描繪的情景。

教學(xué)重點(diǎn)

理解詩(shī)的內(nèi)容，使學(xué)生受到熱愛(ài)大自然的教育和美的熏陶。

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)

1、指名背背我們以前學(xué)過(guò)的古詩(shī)

2、揭示課題，板書(shū)：望廬山瀑布

二、學(xué)習(xí)

1、理解課題的意思： 理解望瀑布

你在什么地方見(jiàn)過(guò)瀑布嗎？是什么樣的，能不能說(shuō)給我們聽(tīng)聽(tīng)？

2、學(xué)會(huì)寫(xiě)課題中的生字： 瀑

3、你知道廬山在什么地方嗎？

4、學(xué)習(xí)這首詩(shī)

（1）出示整首詩(shī)

2）指名讀一讀

3）再讀，可以討論，看能不能理解詩(shī)的意思，有問(wèn)題可以提出來(lái)。

4）交流：

重點(diǎn)理解銀河九天香爐川三千尺

誰(shuí)能講這首詩(shī)的意思？

評(píng)議，他講得怎樣？

再指名講詩(shī)的意思。

5、詩(shī)人為什么要寫(xiě)這首詩(shī)呢？你從什么地方看出來(lái)的？

6、指導(dǎo)朗讀

7、指導(dǎo)背誦

三、作業(yè)

1、背誦古詩(shī)

2、用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)《望廬山瀑布》這首詩(shī)描繪的情景。

板書(shū)：

望廬山瀑布

日照 香爐 生 紫煙，

遙看 瀑布 掛 前川。

飛流 直下 三千 尺，

疑是 銀河 落 九天。

教后小記

教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生想象意境，理解詩(shī)句，背誦記憶；還可以讓學(xué)生感受古詩(shī)的韻律和節(jié)奏之美。抓住“銀河”，激發(fā)想象，體會(huì)瀑布與銀河有什么關(guān)系，詩(shī)人為什么要比作銀河，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感受瀑布垂掛山前的壯美之景。

第二課時(shí)

教學(xué)要求

1、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

2、學(xué)會(huì)本課的生字，能理解詩(shī)句的意思，并能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)《絕句》這首詩(shī)描繪的情景。

教學(xué)重點(diǎn)

理解詩(shī)的內(nèi)容，使學(xué)生受到熱愛(ài)大自然的教育和美的熏陶。

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)

1、背誦《望廬山瀑布》

2、《望廬山瀑布》表達(dá)了詩(shī)人怎樣的感情？

二、學(xué)習(xí)《絕句》

1、板書(shū)課題，解題，理解絕句

2、簡(jiǎn)介作者及背景

三、初讀詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)你能理解哪些詞語(yǔ)或句子的意思。

1、自由讀詩(shī)句，讀準(zhǔn)鸝鷺的字音。

2、交流，你了解了哪些詞語(yǔ)、句子的意思了？

四、學(xué)習(xí)詩(shī)句，想象畫(huà)面

1、學(xué)習(xí)一、二兩句

輕聲自由讀一讀，畫(huà)出還需要理解的詞語(yǔ)。

誰(shuí)能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)句的意思？

指導(dǎo)朗讀，讀出舒暢預(yù)愉悅的心情。

2、學(xué)習(xí)三、四兩句

指名讀一讀詩(shī)句，其他同學(xué)思考：詩(shī)人卡到了什么？

討論，理解西嶺千秋雪相機(jī)板書(shū)，畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)。

詩(shī)人是透過(guò)什么看到西嶺上的積雪的？

詩(shī)人向門(mén)外一看，可以看到什么？理解東吳

為什么說(shuō)是萬(wàn)里船？

用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意思。

3、指名說(shuō)說(shuō)全詩(shī)的意思。

4、總結(jié)全詩(shī)，體會(huì)感情。

（1）一行寫(xiě)一個(gè)景，是按什么順序?qū)懙模?/p>

（2）小結(jié)：先寫(xiě)近景，后寫(xiě)遠(yuǎn)景，有動(dòng)有靜，色彩明麗，表達(dá)了詩(shī)人無(wú)比舒暢的心情。

5、指名朗讀，練習(xí)背誦。

6、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)鸝鷺

五、作業(yè)

1、抄寫(xiě)生字新詞

2、背誦課文

板書(shū)：

絕句

兩個(gè) 黃鸝 鳴 翠柳，

一行 白鷺 上 青天。 近景

窗含 西嶺 千秋 雪， 舒暢愉快

門(mén)泊 東吳 萬(wàn)里 船。 遠(yuǎn)景

教后小記

讓學(xué)生在小組內(nèi)展開(kāi)討論，自讀自悟，深入理解古詩(shī)后，再引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)對(duì)仗，感受詩(shī)美。如“兩個(gè)”對(duì)“一行”，“黃鸝”對(duì)“白鷺”，“鳴”對(duì)“上”，“翠柳”對(duì)“青天”等。

望廬山瀑布課件【篇10】

一、談?wù)n題

1、師：廬山是一個(gè)風(fēng)景秀麗的地方，本學(xué)期我們學(xué)了一篇和廬山有關(guān)的課文《廬山的云霧》，廬山的云霧千姿百態(tài)，瞬息萬(wàn)變，令人流連忘返，有誰(shuí)知道廬山還有哪些景物也吸引著四方的游客。

2、師述：是啊，唐朝詩(shī)人李白就曾被廬山的瀑布深深的震撼，寫(xiě)下了一首千古傳誦的詩(shī)篇《望廬山瀑布》。（板書(shū)課題并指導(dǎo)生字）

3、誰(shuí)來(lái)讀課題。

4、師：“望廬山瀑布”中的“望”為什么要讀重音？

5、一起讀。

二、知詩(shī)人

師：課前同學(xué)們都查閱了資料，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你對(duì)李白這位大詩(shī)人有哪些了解？

生：李白是唐朝人，號(hào)清蓮居士，字太白。

生：李白被稱(chēng)為詩(shī)仙。

師：人們對(duì)他的詩(shī)篇喜愛(ài)至極，所以給他這樣的稱(chēng)號(hào)。

生：這首詩(shī)是李白二十六歲時(shí)在廬山的黃巖瀑布寫(xiě)的。（字太白，號(hào)青蓮居士，唐代偉大的浪漫主義詩(shī)人。與杜甫并稱(chēng)“大李杜”，韓愈云：“李杜文章在，光艷萬(wàn)丈長(zhǎng)。”世人又稱(chēng)為“詩(shī)仙”。）

三、讀

1、你們知道的可真多！那李白筆下的廬山瀑布究竟是什么樣呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀這首詩(shī)。

2、請(qǐng)一組中的四個(gè)同學(xué)開(kāi)火車(chē)一人讀一句。評(píng)價(jià)一下他們讀得怎么樣？再讀。

3、我們讀的時(shí)候究竟應(yīng)該怎樣停頓呢？再讀（自己練一練）

4、咱們?nèi)嘁黄鹱x。

四、解

1、別看這首詩(shī)只有二十八個(gè)字，它可為我們描繪了不少的景物，請(qǐng)大家用筆在書(shū)上圈一圈。

2、短短的一首詩(shī)就為我們描繪了這么多的景物，難怪人們常說(shuō)：“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”這首詩(shī)中展示的一幅幅壯美的畫(huà)面，讓張老師也忍不住要讀一讀，請(qǐng)大家閉上眼睛想象，你的眼前仿佛浮現(xiàn)了哪些畫(huà)面？

（1）、你的想象力真豐富，你從哪兒知道的？

你們讀了這一句眼前出現(xiàn)了什么畫(huà)面？

誰(shuí)能聯(lián)系這句詩(shī)，說(shuō)說(shuō)你所看到的？

說(shuō)得真精彩，能通過(guò)朗讀表達(dá)你內(nèi)心的感受嗎？（男生齊讀）

（2）、你還看到了什么畫(huà)面？

其他同學(xué)有什么樣的感受。

你說(shuō)的太好了，能帶著這樣的感受讀一讀嗎？還有誰(shuí)想讀。

喜歡這句話(huà)嗎？女生齊讀。

3、詩(shī)人筆下的廬山瀑布真是雄偉壯麗，讓我們一起去感受。

五、品

讀著這首詩(shī)不僅讓我們感受到瀑布的美景，也體會(huì)到李白用詞的巧妙，你最欣賞哪個(gè)詞？

生：老師，我們發(fā)現(xiàn)李白寫(xiě)了一個(gè)錯(cuò)別字，他把“升起”的“升”寫(xiě)成了“學(xué)生”的“生”。

師：同學(xué)們快看看，李白是寫(xiě)錯(cuò)別字了嗎？

生：沒(méi)有，這里的“生”是“產(chǎn)生”的意思，李白是說(shuō)香爐峰產(chǎn)生了紫色的煙霧，而不是升起了煙霧。

師：（轉(zhuǎn)向質(zhì)疑的同學(xué)）你明白了嗎？那你再來(lái)重新解釋一下詩(shī)句的意思。

（學(xué)生解釋詩(shī)句）

師：這位同學(xué)善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，說(shuō)明他用心讀書(shū)了，大家要向他學(xué)習(xí)！誰(shuí)愿意來(lái)有感情的這兩句？

生：老師，銀河是不是神話(huà)中說(shuō)的，把牛郎、織女分開(kāi)的那條河？

生：我奶奶告訴我，銀河是天上的一條大河。

師：銀河實(shí)際上是由許許多多的恒星組成，在民間傳說(shuō)中它是天上的一條大河。

生：“九天”什么意思？

生：我知道，“九天”是指很高的天空。

師：古時(shí)傳說(shuō)地獄十八層，天有九層，“九天”就是天的第九層，是最高處。在古詩(shī)中，用來(lái)表示數(shù)字的“三”“六”、“九”、“千”、“萬(wàn)”等都是虛指，不是實(shí)指，一般用來(lái)形容很大很多很高。文中有個(gè)詞也是這樣的用法。我們以前有沒(méi)有學(xué)過(guò)這樣的詞句？那你還知道那些詩(shī)句使用了夸張的寫(xiě)法嗎？

生：“危樓高百尺?！?/p>

生：“桃花潭水深千尺”

生：“白發(fā)三千丈，緣愁似個(gè)長(zhǎng)?！?/p>

生：“千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅?！?/p>

師：大家知道這么多的詩(shī)句，真不錯(cuò)！剛才那位同學(xué)說(shuō)好像是銀河從天的最高處落下來(lái)，這個(gè)“好像”解釋了“疑”字?！耙伞边€有不同的解釋嗎？

生：“好似”。

生：“可能是”。

生：“如同”。

生：“好像是”。

師：都可以。這瀑布就像是銀河從天上落下來(lái)，多么壯觀！自己讀一讀這兩句，想象一下瀑布奔騰而下的氣勢(shì)。

師：誰(shuí)再試試？

生：“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天?！?/p>

師：讀得好！再現(xiàn)了瀑布宏偉的氣勢(shì)。齊讀這兩句。

師：不錯(cuò)，銀河從九天上落下來(lái)，何等壯觀。這里詩(shī)人為什么用上“疑”字呢？

生：不是真有銀河從天上落下來(lái)，而是詩(shī)人想象出來(lái)的，所以用上“疑”字。

師：對(duì)，這不禁使我們想起了李白的另一首詩(shī)《靜夜思》中好像也有這樣的筆墨：“床前明月光—————”

生：（一起接背）“疑是地上霜?！?/p>

師：這離奇的想象，大膽夸張的語(yǔ)言，正是李白詩(shī)詞的特有風(fēng)格，難怪他被世人稱(chēng)為“詩(shī)仙”。

4、師：現(xiàn)在，咱們也來(lái)做一回小詩(shī)人，吟誦一下這首詩(shī)。

六、想

1、師：大家想不想親眼看一看這美妙的景象？（放瀑布的錄像）

2、此刻你就是詩(shī)仙李白，站在了這美景面前，你會(huì)想些什么？說(shuō)些什么？

3、他只是在贊頌廬山瀑布的美景嗎？他還想表達(dá)了什么樣的感情。（板書(shū)：熱愛(ài)祖國(guó)河山）

4、讓我們也帶著這種對(duì)祖國(guó)河山的熱愛(ài)之情來(lái)讀一讀。一組讀一行

女生讀第一句，男生讀第二句

齊讀

帶上感情起立讀（配樂(lè)）

七、延伸

1、廬山瀑布的確令人神往，許多詩(shī)人都對(duì)它鐘愛(ài)有佳，你們平時(shí)積累了哪些描寫(xiě)瀑布的詩(shī)句呢？

“今古長(zhǎng)如白練飛，一條界破青山色”?！炷摹稄]山瀑布》

“萬(wàn)丈紅泉落，迢迢半紫氛”?！獜埦琵g的《湖口望廬山瀑布》“

“掛落三百丈，噴壑?jǐn)?shù)十里”。——李白的《望廬山瀑布》

“初驚河漢落，半灑云天里?！薄畎椎摹锻麖]山瀑布》

2、師：（由衷地贊美）瀑布不但看起來(lái)美，吟誦起來(lái)也美，我想唱起來(lái)就更美了。（讓我們一起來(lái)欣賞）

八、深化拓展，選擇作業(yè)。

用你手中的畫(huà)筆把廬山瀑布的美景畫(huà)下來(lái)，然后再為你的畫(huà)配上一段優(yōu)美的文字。