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師說的課件

發(fā)布時(shí)間:2024-04-20 師說課件

師說的課件8篇。

希望這份“師說的課件”能夠超出您的期望,我相信您會(huì)從這篇文章中學(xué)到一些新知識(shí)。學(xué)生們有一個(gè)生動(dòng)有趣的課堂也是離不開老師提前備好教案課件,大家可以開始寫自己課堂教案課件了。編寫好的教案讓教學(xué)過程更加有序高效。

師說的課件 篇1

一、說教材

《團(tuán)團(tuán)圓圓過中秋》是小學(xué)人教版《道德與法治》二年級(jí)上冊(cè)第一單元第四課。本單元內(nèi)容從學(xué)生共有的暑假結(jié)束說起,圍繞節(jié)假日來展開教學(xué),重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生,懂得合理安排節(jié)假日和周末,對(duì)于生活的重要意義。接下來是體會(huì)國(guó)慶和中秋這兩個(gè)重要節(jié)日的所包含的意義,進(jìn)而體會(huì)我國(guó)傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵,在學(xué)習(xí)過程中繼承和弘揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)文化和美德,產(chǎn)生對(duì)祖國(guó)文化的認(rèn)同感,萌發(fā)對(duì)祖國(guó)的熱愛之情?!皥F(tuán)團(tuán)圓圓過中秋”這個(gè)主題主要是引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中交流對(duì)中秋節(jié)的印象,并通過一些簡(jiǎn)單的探究活動(dòng)、體驗(yàn)活動(dòng)幫助學(xué)生提升對(duì)中秋節(jié)的認(rèn)識(shí),在這一過程中繼承和弘揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)文化和美德,了解中國(guó)及當(dāng)?shù)氐拿褡鍌鹘y(tǒng)節(jié)日并感受共有的節(jié)日與傳統(tǒng)。

二、說學(xué)情

二年級(jí)小學(xué)生性格活潑,形象思維能力強(qiáng),并且有過中秋節(jié)的生活經(jīng)歷與記憶;但是因?yàn)槟昙o(jì)尚小,對(duì)中秋節(jié)的認(rèn)知更多停留于外在的形式,不了解中秋佳節(jié)背后所蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化。所以在課堂教學(xué)中,需要教師通過教學(xué)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生去更深層次的體會(huì)中秋節(jié)的團(tuán)圓之意,感受合家歡樂的美好親情與祖國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。

三、說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)本學(xué)段學(xué)生的實(shí)際情況和課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定,結(jié)合二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平及其心理特征,我確定本課的教學(xué)目標(biāo)如下:

【情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)】

理解中秋團(tuán)圓的文化內(nèi)涵,熱愛祖國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日,加深與親人間的情感交流。

【行為與習(xí)慣目標(biāo)】

了解有關(guān)中秋節(jié)的一些知識(shí),提升生活經(jīng)驗(yàn),拓展視野,養(yǎng)成正確對(duì)待中秋節(jié)的良好行為習(xí)慣。

【知識(shí)與技能目標(biāo)】

知道身邊的人是怎樣過中秋節(jié)的,了解中秋節(jié)的來歷、傳說和習(xí)俗。

【過程與方法目標(biāo)】

通過情境創(chuàng)設(shè)法提高對(duì)中華民族節(jié)日傳統(tǒng)文化含義的感知能力。

四、說教學(xué)重難點(diǎn)

根據(jù)教學(xué)目標(biāo),我確立本課的重難點(diǎn)為:

【重點(diǎn)】

了解中秋節(jié)的來歷、傳說和習(xí)俗,理解中秋團(tuán)圓的文化內(nèi)涵。

【難點(diǎn)】

感受中秋節(jié)團(tuán)圓的意義。

五、說教學(xué)方法

為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),結(jié)合思想品德課程的特點(diǎn),本節(jié)課我將采取以下教學(xué)方法:情境創(chuàng)設(shè)法、案例分析法、小組討論法、多媒體展示法、講授法。這有利于更好地體現(xiàn)學(xué)生的主體性,能夠更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。

六、說教學(xué)過程

以上的準(zhǔn)備工作都是為了教學(xué)過程得以更好地呈現(xiàn),我的教學(xué)過程分為導(dǎo)入新課、新課講授、鞏固提高、小結(jié)作業(yè)四個(gè)部分,良好的導(dǎo)入可以是一堂課成功的一半。

環(huán)節(jié)一:導(dǎo)入新課

在導(dǎo)入環(huán)節(jié)我會(huì)通過朗誦兒歌進(jìn)行導(dǎo)入:“迎佳節(jié),慶豐收,歌舞表演樂悠悠,月餅香,月餅甜,全家歡樂大團(tuán)圓?!?并且提問,這首兒歌描繪了哪個(gè)節(jié)日的景象呢?

學(xué)生結(jié)合線索回答:中秋節(jié)。

我會(huì)先進(jìn)行總結(jié):“同學(xué)們都知道這首兒歌描繪了中秋節(jié)的景象。”然后我會(huì)拋出疑問:“中秋節(jié)是不是與兒歌中所描繪的一樣?今天老師與同學(xué)們?cè)谡n堂上一起過一次中秋節(jié)。”

【設(shè)計(jì)意圖】通過猜兒歌的設(shè)計(jì)可以更好激發(fā)學(xué)生的好奇心與興趣,快速與本課主題產(chǎn)生聯(lián)系。

環(huán)節(jié)二:新課講授

一、我們這樣過中秋

1.中秋的日期

【活動(dòng)一】看日歷找中秋

在新課講授環(huán)節(jié)首先需要幫助同學(xué)知道并且了解中秋節(jié)的日期,我會(huì)請(qǐng)同學(xué)們看手中的日歷,找一找什么時(shí)候過中秋節(jié)?并用鉛筆圈畫出中秋節(jié)的日子。

同學(xué)們根據(jù)日歷的標(biāo)注圈出中秋節(jié)的日期農(nóng)歷八月十五。

我會(huì)再次提問:那么中秋節(jié),為什么是在這個(gè)日期?我們?yōu)槭裁唇兴星锕?jié)呢?

同學(xué)們可能會(huì)得出類似于“秋天的中間”的答案,我會(huì)根據(jù)答案進(jìn)行補(bǔ)充,通過講授陰歷陽歷的相關(guān)介紹“農(nóng)歷是我國(guó)特有的歷法也叫陰歷,我國(guó)的.農(nóng)歷是根據(jù)月亮的變化規(guī)律制定的。從前的人們經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的認(rèn)真觀察發(fā)現(xiàn)月亮的變化是有規(guī)律的,月亮從缺到圓再到缺經(jīng)過的時(shí)間差不多有三十天左右,所以就規(guī)定這段時(shí)間為一個(gè)月。而一年有四季每一個(gè)季度包括三個(gè)月,每年農(nóng)歷的七月、八月、九月三個(gè)月是秋季,八月在秋天的中間,八月十五在八月的中間。而中秋節(jié)的中表示中間、秋表示秋天,八月十五在秋天的中間,所以這個(gè)節(jié)日叫中秋節(jié)?!辈⑶遗湟园鍟M(jìn)行過渡:“知道了中秋節(jié)的日期,我們?nèi)タ纯粗星锕?jié)大家都在做些什么?”

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生通過自己尋找日歷既提高了自主動(dòng)手能力也鍛煉了思考能力。

2.中秋的習(xí)俗

我會(huì)出示教材上購買月餅、全家賞月、點(diǎn)亮燈籠、海外華人過中秋的圖片,請(qǐng)同學(xué)們用自己的語言描述

圖片畫面。

學(xué)生回答:圖一呈現(xiàn)的是爸爸帶著兒子去超市購買月餅。圖二顯示的是一家人團(tuán)圓在船艙內(nèi)賞月共渡中秋。第三個(gè)圖爸爸媽媽帶著孩子點(diǎn)亮圓圓的燈籠,企盼團(tuán)圓。圖四是海外華僑通過擊鼓的方式歡慶中秋。

我會(huì)先進(jìn)行總結(jié):“我們可以通過買月餅、賞月、掛燈籠的方式來慶祝中秋節(jié),也可以通過擊鼓等其他方式來歡度中秋,不管采用什么樣的方式都表達(dá)了人們期盼團(tuán)圓的美好愿景。”YjS21.cOM

我會(huì)再次提問:請(qǐng)同學(xué)們分享一下自己的家庭過中秋時(shí)都會(huì)有哪些活動(dòng)?

根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行總結(jié):全家一起吃月餅賞月,看中秋晚會(huì)等。

二、中秋節(jié)團(tuán)圓夜

【活動(dòng)二】情境創(chuàng)設(shè)體會(huì)團(tuán)圓

我會(huì)進(jìn)行過渡:“了解了中秋節(jié)的習(xí)俗,我們一起去看看為什么要過中秋節(jié)?”我會(huì)播放“嫦娥奔月”動(dòng)畫片創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)同學(xué)們體會(huì)情感,“如果你是后羿,看著自己的親人遠(yuǎn)離天邊會(huì)是怎么樣一種心情?”

學(xué)生回答:難過、悲傷、思念。

我會(huì)先進(jìn)行總結(jié):同學(xué)們說看到家人遠(yuǎn)離自己會(huì)傷心難過、悲傷痛苦、思念不已。

我會(huì)請(qǐng)同學(xué)閱讀教材15頁的故事,概述思考這個(gè)故事的主人公以一種什么樣的心態(tài)度過中秋節(jié)。

學(xué)生概述故事:全家為了迎接爸爸回家過中秋,精心準(zhǔn)備,可爸爸很晚才回來,好在最后還是全家團(tuán)圓一起賞月吃月餅。小主人公是既開心又擔(dān)心爸爸不能回來,并且希望以后中秋都能全家團(tuán)聚。

我會(huì)根據(jù)同學(xué)回答再次提問引導(dǎo):通過嫦娥奔月的故事與書本上的故事,同學(xué)們?cè)俅嗡伎既藗優(yōu)槭裁匆^中秋節(jié)?為什么要賞月吃月餅?以前后四人小組展開五分鐘討論。

根據(jù)討論結(jié)果師生共同總結(jié)出:因?yàn)橐恍┦虑椋皇敲總€(gè)家庭都能一家團(tuán)圓的去過中秋,與親人分離異地的感覺是孤獨(dú)的,充滿思念;全家團(tuán)圓過中秋是每個(gè)人心中的美好期盼,中秋節(jié)自古以來就是我國(guó)人民對(duì)于合家團(tuán)圓的美好期盼,而中秋的月亮格外圓,月餅也是圓圓的形狀、甜甜的口味,既體現(xiàn)了百姓的美好祝愿同時(shí)也是我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化凝結(jié)與體現(xiàn)。

再次進(jìn)行過渡,“同學(xué)們理解了中秋節(jié)所蘊(yùn)含的美好情感,那么我們秋天還有沒有其他的節(jié)日?這些節(jié)日又有什么特點(diǎn)呢?”

【設(shè)計(jì)意圖】通過情境感知可以引導(dǎo)同學(xué)將自己代入故事中的人物去體會(huì)情感,更好的理解思念之情與團(tuán)圓之意,從而突破本節(jié)課的難點(diǎn)。

三、秋天里還有什么節(jié)日

1.重陽節(jié)

【活動(dòng)三】欣賞圖片感知重陽

我會(huì)通過講授法展示重陽節(jié)名字的由來:農(nóng)歷九月初九是中國(guó)的重陽節(jié),因?yàn)橹袊?guó)古代把九看做陽數(shù),九月九日是二九相重,所以叫重陽節(jié)。

再次展示重陽節(jié)登高賞菊的圖片,引導(dǎo)同學(xué)思考重陽節(jié)的習(xí)俗。

同學(xué)們回答:重陽節(jié)人們有登高、欣賞菊花的習(xí)慣。

2.秋天不同民族的的特色節(jié)日活動(dòng)

我會(huì)進(jìn)行過渡“我們國(guó)家地域遼闊,秋天,很多地方不同還會(huì)舉行一些有特色的節(jié)日活動(dòng)。(多媒體出示教材第17頁的圖片)這兩幅圖片向大家展示了什么節(jié)日呢?”

學(xué)生回答:苗族的趕秋節(jié)、藏族的望果節(jié)。

我會(huì)再次提問:他們的節(jié)日有哪些特色的活動(dòng)?

師生總結(jié)共同回答:苗族過趕秋節(jié)時(shí),人們聚在一起打秋千,唱歌跳舞,還推選秋老人祝福大家。藏族過望果節(jié)時(shí),人們一起圍著田地打圈,慶祝豐收,還舉辦熱鬧的藏戲表演,射箭等活動(dòng)。

我會(huì)再次進(jìn)行過渡:秋天的節(jié)日包含了人民對(duì)美好生活的向往,我國(guó)很多大詩人就寫過關(guān)于秋天節(jié)日的詩句,我們一起看看他們筆下的秋天節(jié)日是怎么樣的。

環(huán)節(jié)三:鞏固提高

我會(huì)通過多媒體展示王維的《九月九日憶山東兄弟》,蘇軾《水調(diào)歌頭》中的“人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,此事古難全,但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟?!辈⒄?qǐng)同學(xué)朗讀詩歌并體會(huì)情感。師生共同總結(jié)出,古詩抒發(fā)了作者的思念之情及美好祝愿。

【設(shè)計(jì)意圖】通過朗誦著名古詩詞加深理解古人的思念之情與對(duì)團(tuán)圓的向往。

環(huán)節(jié)四:小結(jié)作業(yè)

課堂尾聲我會(huì)進(jìn)行小結(jié):請(qǐng)同學(xué)們以開火車的方式分享本節(jié)課的收獲。

同學(xué)們依次回答:知道了中秋節(jié)名字的由來與日期,了解了中秋節(jié)的習(xí)俗,體會(huì)到了人們過中秋時(shí)的美好情感,知道了重陽節(jié)與祖國(guó)其他民族關(guān)于秋天的節(jié)日。

拓展作業(yè)環(huán)節(jié),我會(huì)請(qǐng)同學(xué)們課后自己搜集重陽節(jié)蘊(yùn)含著哪些美好寓意。

師說的課件 篇2

老師:

上午好,我今天說課的題目是《孔子拜師》,我將會(huì)從說教材、說教法學(xué)法,說教學(xué)流程以及說板書設(shè)計(jì),四個(gè)方面對(duì)這篇課文進(jìn)行說課。

一、說教材(1)說教材

《孔子拜師》是選自人教版三年級(jí)下冊(cè),第五組的第一篇課文。這篇課文講述了我國(guó)古代著名思想家、教育家孔子拜老子為師的故事,體現(xiàn)了孔子謙虛好學(xué)、孜孜以求的治學(xué)精神和老子誨人不倦、愛護(hù)晚輩的品行,課文還滲透了“學(xué)無止境”的精神。

課文在敘述孔子拜師這件事的過程中,線索非常清楚,且將課文分成四個(gè)部分。第一部分,是孔子決意拜師;第二部分,是孔子歷盡艱辛前往洛陽拜師;第三部分,是寫孔子認(rèn)真求學(xué);第四部分,是寫人們既佩服孔子和老子的學(xué)問,又敬重他們的人品。

本組教材以“燦爛的中華文化”為專題,《孔子拜師》作為這組課文的第一篇,意圖是讓學(xué)生從孔子拜師這個(gè)故事中,對(duì)我國(guó)歷史上產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響的大思想家孔子和老子有初步的了解,激發(fā)探索祖國(guó)傳統(tǒng)文化的興趣。

(2)說教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)“兼、仆”等7個(gè)生字,會(huì)寫“聞、塵”等12個(gè)生字。正確讀寫“遠(yuǎn)近聞名、相距、學(xué)問、風(fēng)塵仆仆、納悶、迎候、等候、止境、長(zhǎng)進(jìn)、請(qǐng)教、保留、傳授、敬重、品行”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.了解孔子拜師的經(jīng)過,激發(fā)對(duì)大思想家孔子和老子的崇敬之情。

4.積累課文中的好詞佳句,能用查字典、聯(lián)系生活或結(jié)合上下文等方法理解詞句的意思。

(3)說教學(xué)重難點(diǎn)

這篇課文的教學(xué)重點(diǎn),是了解孔子拜師的過程,體會(huì)孔子謙虛好學(xué)、老子誨人不倦的品行,并在讀懂故事的`基礎(chǔ)上對(duì)孔子和老子作出簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)。

(4)說學(xué)情

對(duì)于三年級(jí)的孩子來說,孔子離他們是比較遙遠(yuǎn)的,對(duì)那個(gè)年代的生活情況不是很了解,無想想象,所以會(huì)有學(xué)生說到挖草根,吃樹皮。孔子謙虛好學(xué)的精神只能讓學(xué)生在閱讀中體會(huì),因此在教學(xué)中應(yīng)處理好知識(shí)理解和學(xué)生語文能力培養(yǎng)之間的關(guān)系,注意抓住思想內(nèi)容與語言文字的內(nèi)在聯(lián)系。要讓孩子們真正地走進(jìn)文本,從對(duì)話中,從文本中體會(huì)孔子謙虛好學(xué),彬彬有禮和不怕辛苦。需要教師引導(dǎo)下的深入地閱讀,讓孩子們自讀、自悟、自得。在讀中獲得愉悅地享受,在讀中受到良好的教育和熏陶,達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無聲”的教學(xué)效果。

二、說教法學(xué)法

(一)說教法

1.理解字詞,整體感知

整體把握課文最好的辦法就是閱讀。分為初讀課文、再讀課文兩輪。初讀課文時(shí),我讓學(xué)生帶著學(xué)習(xí)目標(biāo)來讀,邊默讀邊圈出生字詞或不懂的字,借助文中拼音、字典或同桌,掃清生字詞障礙,把課文讀正確讀流利。再讀課文時(shí),我讓學(xué)生帶著問題“課文講了什么事?”來大聲朗讀課文,引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握。啟發(fā)學(xué)生用總結(jié)歸納的方法,理出課文的敘述順序:孔子決意拜師———?dú)v盡辛苦前往洛陽拜師———認(rèn)真求學(xué)———受到人們的尊重,并在了解課文思路的基礎(chǔ)上,整體把握課文內(nèi)容。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》的目標(biāo)教學(xué)中提出“初步學(xué)會(huì)默讀,能初步把握文章的主要內(nèi)容”。因此在教學(xué)中我既培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)默讀的習(xí)慣,又學(xué)會(huì)如何把握課文主要內(nèi)容的方法。

2.具體分析

在整體感知的基礎(chǔ)上再讓學(xué)生互相合作解決他們讀課題后產(chǎn)生的疑問。良好的語言表達(dá)還處于學(xué)習(xí)和積累的階段,這也是他們今后學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。因此,本節(jié)課我主要采用的教學(xué)方法有:談話法、講授法、情境教學(xué)法、討論法、閱讀法、啟發(fā)式談話法等。

(二)說學(xué)法

根據(jù)語文課標(biāo)理念:閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,在學(xué)法指導(dǎo)上我讓學(xué)生主動(dòng)積極的進(jìn)行多元對(duì)話,從中培養(yǎng)他們感受理解、欣賞、評(píng)價(jià)和運(yùn)用的能力。同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生自主、合作,采用集體力量和智慧來學(xué)習(xí)新知。教師在課堂教學(xué)中只起著帶路人的作用。學(xué)生困惑時(shí)給予啟發(fā),阻塞時(shí)給予點(diǎn)拔,上臺(tái)階時(shí)給予鋪墊,攀登時(shí)給予鼓勵(lì)。

三、說教學(xué)流程

(一)談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣

出示“三人行必有我?guī)熝??!薄坝信笞赃h(yuǎn)方來,不亦樂乎?!?2.提問:你們知道這兩句話是誰說的嗎?你們還知道他說的什么名言警句嗎?

3.板書小結(jié):孔子(齊讀并糾正子的發(fā)音,是第三聲)是我國(guó)一位偉大的思想家和教育家,他不僅在中國(guó)有廣泛的影響,在世界上也有較大的影響力。(播放孔子的教學(xué)錄像)

4.交流:看了這段錄像,你想說些什么?(學(xué)生各抒己見)關(guān)于孔子你們還想知道些什么呢?(學(xué)生自由回報(bào))

5.導(dǎo)入:為什么孔子能成為一位偉大的思想家和教育家,為什么中國(guó)的孔子有這么大的影響呢?等學(xué)完了《孔子拜師》這篇課文你們就明白了。

設(shè)計(jì)意圖:從名言警句引入課題,通過讀讀背背說說等途徑,積極引發(fā)學(xué)生探究的欲望,輔以教學(xué)錄像,激發(fā)學(xué)生對(duì)孔子的敬仰之情,為全文的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

(二)初讀課文,自主探究

1.學(xué)生自由朗讀課文,標(biāo)出小結(jié),劃出生字、新詞,碰到難度的生字詞要對(duì)照拼音多讀幾次,并且想一想,孔子向誰拜師?(學(xué)生自讀)2.交流匯報(bào):你們知道孔子像誰拜師了嗎?(齊聲回答,孔子)3.學(xué)生分組自學(xué)生字新詞,教師巡視。

4.分組派代表想全班交流自己是怎樣記住這些生字、新詞的。5.給課文中的生字找朋友,齊讀,理解,記憶設(shè)計(jì)意圖:“不動(dòng)筆墨不讀書?!痹谧x書的過程中,一到學(xué)生與詞語交朋友,給課文中的生字找朋友,讓新朋友引領(lǐng)學(xué)生,走進(jìn)文本的意境。在識(shí)字理解詞語方面給學(xué)生煥然一新、意趣獨(dú)出的感覺。為學(xué)生解讀文本掃除一切障礙。

(三)細(xì)讀課文,深入理解

1.過渡:認(rèn)識(shí)了這么多新朋友,接下來我們?cè)撜J(rèn)真研讀課文了,請(qǐng)大家默讀課文,想想孔子是個(gè)怎樣的人,你是從哪些地方看出來的。(生自讀課文后,四人小組合作,交流)

2.檢查交流

(1)指名分節(jié)朗讀課文,教師相機(jī)正音,學(xué)生用“——”標(biāo)出文中讓自己感動(dòng)的句子,并在旁邊住上自己的讀書感受。

(2)評(píng)一評(píng)誰讀得最好,好在哪里。

(3)讀一讀畫出來的語句,把自己的感受說給同組的同學(xué)聽一聽。(4)班級(jí)交流讀書感受

(5)學(xué)生結(jié)合穩(wěn)重重點(diǎn)語句并聯(lián)系生活實(shí)際,談?wù)勛约旱母惺堋?.根據(jù)學(xué)生交流的材料,說說對(duì)孔子。老子的印象。

設(shè)計(jì)意圖:披文入情,緣情悟文,舍其一,語文的功能就減少了。

(四)總結(jié)全文,布置作業(yè)

1.請(qǐng)學(xué)生當(dāng)“小老師”指出學(xué)寫生字的注意點(diǎn)。

2.請(qǐng)字好的學(xué)生到黑板上范寫生字,注意生字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。3.課后生字描紅,并抄寫生詞兩次。4.熟讀課文,搜集孔子老子的資料。四說板書設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)意圖:板書簡(jiǎn)潔明了,用幾個(gè)詞便加深了,學(xué)生對(duì)孔子老子的印象,并用這幾個(gè)詞將文章的脈絡(luò)梳理清楚。

師說的課件 篇3

各位評(píng)委:

大家好!

今天我說課的內(nèi)容是《師說》的第一課時(shí)。高中語文新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)在“積累·整合”“感受·鑒賞”“思考·領(lǐng)悟”“應(yīng)用·拓展”“發(fā)現(xiàn)·創(chuàng)新”五個(gè)方面獲得發(fā)展,同時(shí)要注重應(yīng)用、審美與探究能力的培養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生均衡而有個(gè)性地發(fā)展。據(jù)此我從語文課程和學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)設(shè)計(jì)了《師說》一課的的教學(xué)方案,現(xiàn)從教材、學(xué)情、教法、學(xué)法和教學(xué)程序、板書、教學(xué)反思等方面作如下說明。

一、教材分析

1、課文的特點(diǎn)及地位

《師說》是人教版高中語文教材第二冊(cè)第六單元的一篇講讀課文。本單元所選文章均為唐代散文,在單元說明中編者就指出,韓柳倡導(dǎo)的“古文運(yùn)動(dòng)”,提倡質(zhì)樸的文風(fēng),注重反映真實(shí)的社會(huì)人生,對(duì)后世產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。《師說》正是韓愈反對(duì)駢文浮靡文風(fēng)的創(chuàng)作實(shí)踐的代表之作。本文的文言現(xiàn)象比較典型,而且具有較強(qiáng)的思想性,因而指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好本篇,具有極其重要的意義。

2、教學(xué)目標(biāo)

[知識(shí)和能力目標(biāo)]

①通過點(diǎn)撥、歸納,使學(xué)生積累重要的文言知識(shí),記誦積淀。

②初步感悟本文的語言美、思想美。

[過程與方法目標(biāo)]

通過學(xué)生質(zhì)疑、討論和教師的適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣,使語文課堂更具開放性。

[情感態(tài)度和價(jià)值目標(biāo)]

通過感知文本和課堂探究,使學(xué)生樹立尊師重教的思想,培養(yǎng)謙虛好學(xué)的.風(fēng)氣。

以上教學(xué)目標(biāo)定位于文本本身的品味感知和記誦積累,重視欣賞文本而輕篇章的瑣屑分析。我認(rèn)為,語文教學(xué)要教出語文獨(dú)特的美感來,教師要敢于根據(jù)自己的理解教課文,要善于品味教材,因此我在品味《師說》時(shí)品出了本文的“三美”(本教案后面附的全文教學(xué)構(gòu)想中可以看到三美包括的具體內(nèi)容),期待在教學(xué)活動(dòng)中和學(xué)生共同品嘗。

3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

①教學(xué)重點(diǎn):品味感知,欣賞積累

②教學(xué)難點(diǎn):積累文言知識(shí)

二、學(xué)生狀況

處于高一下期的學(xué)生已掌握了一定數(shù)量的文言實(shí)詞、虛詞,文言閱讀能力有了明顯提高,但高中階段學(xué)生對(duì)文言文知識(shí)的積累始終既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)。而學(xué)生目前對(duì)文言文的學(xué)習(xí)還存有不同程度的畏難情緒,有很多學(xué)生對(duì)文言文都不感興趣,所以,教師必須針對(duì)學(xué)生現(xiàn)狀開展教學(xué)活動(dòng)。

三、學(xué)法指導(dǎo)

①誦讀法

本課時(shí)第二個(gè)環(huán)節(jié)安排了聽錄音范讀和師生齊讀。在進(jìn)行名句賞析和第一段的賞析時(shí)都運(yùn)用了此法。

②提問法

這是打破傳統(tǒng)的文言文教學(xué)方法,讓學(xué)生通過自讀、自解等方式解讀課文,學(xué)會(huì)質(zhì)疑。本課時(shí)在進(jìn)行第一段賞析時(shí)就讓學(xué)生采取自編問題的方式解讀課文,加深對(duì)內(nèi)容的理解。

③討論法

在本課時(shí)的第五個(gè)環(huán)節(jié)中特地安排了學(xué)生的討論活動(dòng),讓學(xué)生學(xué)習(xí)用現(xiàn)代觀念審視作品的內(nèi)容和思想傾向。

以上主要介紹了本課時(shí)運(yùn)用的三種方法,其次還運(yùn)用了圈點(diǎn)法、練習(xí)法等常用學(xué)習(xí)方法,這里就不作介紹了。

四、教法運(yùn)用

①情境教學(xué)法

無論是自然美還是社會(huì)美,不入其境就不可能有對(duì)美的強(qiáng)烈感受和盡情想象,不能領(lǐng)略作者的情懷。在本課時(shí)的第一個(gè)環(huán)節(jié)——導(dǎo)入設(shè)計(jì)中,本人就通過兩個(gè)小故事把學(xué)生導(dǎo)入到《師說》所表達(dá)的思想感情的氛圍中,引導(dǎo)學(xué)生去感知《師說》一文中的思想美。

②點(diǎn)撥法

在本課時(shí)賞鑒名言的環(huán)節(jié)中學(xué)生進(jìn)行翻譯時(shí),教師需適時(shí)針對(duì)關(guān)鍵詞語、句式進(jìn)行點(diǎn)撥排除障礙。在學(xué)生就能者為師的觀點(diǎn)展開討論時(shí)教師一樣要點(diǎn)擊要害,啟發(fā)學(xué)生思維。

③歸納法

從高一上學(xué)期開始,我一直注重指導(dǎo)學(xué)生對(duì)常見實(shí)詞、虛詞的意義用法進(jìn)行系統(tǒng)歸納,使所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化,既便于記憶,又便于運(yùn)用。例如《師說》第一課時(shí)講解古今異義詞便運(yùn)用了歸納法。

五、教學(xué)程序分析

(一)導(dǎo)入設(shè)計(jì):(5分鐘)

1、導(dǎo)語(由名人和老師的故事引入):人的成長(zhǎng)成才離不開教師。一個(gè)沒有教師、沒有知識(shí)的社會(huì),不過是一片貧瘠的荒漠。在中國(guó)歷史上,凡見有作為的政治家、思想家、教育家無不重視教育,尊重教師。下面請(qǐng)聽兩個(gè)小故事:

①程門立雪(內(nèi)容略)

②秦始皇拜荊條(內(nèi)容略)

古人云:“三教圣人,莫不有師;千古帝王,莫不有師。”《禮記·學(xué)記》中指出:“師嚴(yán)然后道尊,道尊然后民之敬學(xué)?!币鉃椋航處熓艿缴鐣?huì)普遍尊敬之后,教育才能得到重視,教育得到重視后人們才懂得努力學(xué)習(xí)。三者的關(guān)系互為前提。教師受到尊重意味著人們重視教育,人們接受教育就會(huì)認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性,為懂得更多的道理就會(huì)重視學(xué)習(xí),尊敬老師。如此良性循環(huán),古人對(duì)其認(rèn)識(shí)是相當(dāng)深刻的。那么我們作為今人,又該如何認(rèn)識(shí)呢?今天,我們來看看一千一百多年前的韓愈當(dāng)年對(duì)我們說了些什么?希望每位同學(xué)在學(xué)了《師說》之后都能重新思考,在自己該如何尊師重學(xué)的問題上用行動(dòng)作出最正確的回答!

(二)作者及寫作背景簡(jiǎn)介(3分鐘)

1、作者簡(jiǎn)介:

韓愈,河南河陽(今孟縣)人,字退之,唐代著名文學(xué)家,哲學(xué)家,古文運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者。自謂郡望昌黎,世稱韓昌黎;因任官吏部侍郎,又稱韓吏部;謚文,又稱韓文公。在文學(xué)上,他提出“文以載道”“文道合一”的觀點(diǎn),提倡學(xué)習(xí)先秦兩漢古文。

主張學(xué)古要在繼承的基礎(chǔ)上創(chuàng)新,堅(jiān)持“詞必己出”“陳言務(wù)去”。提出“不平則鳴”的論點(diǎn),認(rèn)為作者對(duì)現(xiàn)實(shí)的不平情緒是深化作品思想的原因。杜牧把韓文與杜詩并列,稱為“杜詩韓筆”;蘇軾稱他“文起八代之衰”。與柳宗元同是古文運(yùn)動(dòng)倡導(dǎo)者,被列于“唐宋八大家”之首。

2、寫作背景簡(jiǎn)介:

唐代,魏晉以來的門閥制度仍有沿襲。貴族子弟都入弘文館、崇文館和國(guó)子學(xué)。他們無論學(xué)業(yè)如何,都有官可做?!稁熣f》寫于公元802年,是作者三十五歲時(shí)在長(zhǎng)安任國(guó)子博士時(shí)寫的。韓愈寫本文的社會(huì)背景,可以從柳宗元《答韋中立論師道書》中的一段話里看出。柳宗元說:“由魏晉氏以下,人益不事師。今之世不聞?dòng)袔?。有,輒嘩笑之,以為狂人。獨(dú)韓愈奮不顧流俗,犯笑侮,收召后學(xué),作《師說》,因抗顏而為師。世果群怪聚罵,指目牽引,而增與為言辭。愈以是得狂名。居長(zhǎng)安,炊不暇熟,又挈挈而東,如是者數(shù)矣?!保捎猛队靶问綄⑵湓慕榻B給學(xué)生)由此可見,韓愈針對(duì)當(dāng)時(shí)的弊俗寫了此文,在那個(gè)時(shí)代,有很大的現(xiàn)實(shí)意義。韓愈倡言師道,觸犯流俗,不平則鳴,勇氣可嘉。今天,我們就來學(xué)習(xí)這篇著名的文章《師說》。

(三)朗讀正音,初步感知(8分鐘)

1、聽配樂示范朗讀,然后老師強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)下列字音。(字音可用課件展示)句讀.du無長(zhǎng).zhǎng無少或不.fǒu焉近諛.yú郯.tán子萇.cháng弘老聃.dān蟠.pán經(jīng)傳.zhuàn貽.yí之

2、師生一起朗讀。

(四)點(diǎn)睛名言,鑒賞語言(5分鐘)

1、要求學(xué)生找出在學(xué)習(xí)本文之前似乎聽說過的出自本文的名言。

①古之學(xué)者必有師。

②師者,所以傳道受業(yè)解惑也。

③吾師道也,夫庸知其年之先后生于吾乎?是故無貴無賤,無長(zhǎng)無少,道之所存,師之所存也。

④是故弟子不必不如師,師不必賢于弟子。聞道有先后,術(shù)業(yè)有專攻,如是而已。

2、學(xué)生試著翻譯名言并背誦。

(五)總結(jié)本文的重要古今異義詞(3分鐘)(通過做課堂練習(xí)題的形式解決,要求學(xué)生結(jié)合注釋口頭搶答,然后在書上做重點(diǎn)標(biāo)記即可。)

解釋下列句中加點(diǎn)的古今異義詞的意思:

1、古之學(xué)者必有師..

2、師者,所以傳道受業(yè)解惑也..

3、吾從而師之..

4、是故無貴無賤,無長(zhǎng)無少……

5、今之眾人..

6、小學(xué)而大遺..

7、是故弟子不必不如師,師不必賢于弟子……

8、句讀之不知..

1、學(xué)生先齊聲朗讀本段一遍。

2、由學(xué)生針對(duì)第一段的七句話自編簡(jiǎn)答題領(lǐng)會(huì)文章內(nèi)容。

(1)教師示例:針對(duì)第二句“師者,所以傳道受業(yè)解惑也”可以提問:“老師的作用是什么?”

(2)要求:①要使所問答案與我們劃定的課文語句一致;②問題要有啟示性;③題目的文字要簡(jiǎn)練。

(3)在前面學(xué)生活動(dòng)的基礎(chǔ)上總結(jié)第一段的主要內(nèi)容:正面闡述教師的作用、從師的必要和擇師的標(biāo)準(zhǔn)。

教師的作用:“師者,所以傳道受業(yè)解惑也?!?/p>

從師的必要:“人非生而知之者,”“古之學(xué)者必有師”。

擇師的標(biāo)準(zhǔn):“是故無貴無賤,無長(zhǎng)無少,道之所存,師之所存也?!?/p>

3、老師點(diǎn)睛本段重要實(shí)詞、虛詞和句式

(1)重要實(shí)、虛詞:師、道、受、乎、也(明確在本段中的意義和用法)

(2)重點(diǎn)句式:

師者,所以傳道受業(yè)解惑也(此句判斷格式為:“??者,??也)

道之所存,師之所存也(此句判斷格式為:“??也”)

4、關(guān)于能者為師的討論

作者在本段中總結(jié)出擇師的標(biāo)準(zhǔn)是“是故無貴無賤,無長(zhǎng)無少,道之所存,師之所存也”,你怎么看待作者提出的能者為師的這個(gè)觀點(diǎn)?請(qǐng)自由討論,各抒己見。

師說的課件 篇4

《花未眠》是人教版高中語文第一冊(cè)第二單元第四篇課文,是曰本作家諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)獲得者川端康成的一篇關(guān)于美和審美的哲理散文?,F(xiàn)就教材、教法、學(xué)法及教學(xué)過程四個(gè)方面加以解釋。

一、說教材:

1、教材簡(jiǎn)析:

本單元設(shè)計(jì)的目標(biāo)是通過閱讀現(xiàn)當(dāng)代散文,學(xué)會(huì)在總體把握散文思想內(nèi)容和藝術(shù)的基礎(chǔ)上,感受散文中的自我,品味散文的語言。學(xué)會(huì)整體把握文章思想內(nèi)容,學(xué)會(huì)體會(huì)散文語言的美感?!痘ㄎ疵摺肥堑谝粌?cè)第二單元的最后來一篇課文,文章以發(fā)現(xiàn)海棠花未眠寫起,從3個(gè)方面論述:自然美是無限的,人感受美是有限的;美是邂逅所得,親近所得;重視自然美,崇尚寫實(shí)精神。本文由因此哲理散文,加上學(xué)生對(duì)藝術(shù)觀賞的能力尚待形成,因此內(nèi)容懂得較難。如何把難懂得的文章深入淺出的講解好,使學(xué)生能較好的懂得體會(huì)是教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵所在。

2、教學(xué)目標(biāo):

按照本單元教學(xué)對(duì)學(xué)生知識(shí)和能力的要求,以及本課特點(diǎn),特制定兩個(gè)教學(xué)目標(biāo):(1)情感目標(biāo),懂得本文主旨,讓學(xué)生建立起感受生活美的意識(shí)。(2)知識(shí)與能力目標(biāo),學(xué)會(huì)整體把握文章內(nèi)容,品味散文語言。能從現(xiàn)實(shí)生活中去發(fā)現(xiàn)美,感受美,學(xué)會(huì)創(chuàng)造美。

3、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

按照教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定,本課教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)就斷定為:懂得本文主旨與鑒賞本文語言,懂得重點(diǎn)句子的含義。

二、說教法:

本文教學(xué)重點(diǎn)是懂得主旨和鑒賞語言,因此教學(xué)中讓學(xué)生整體把握文章是關(guān)鍵。運(yùn)用前幾篇課文所學(xué)的提要鉤玄的方法,學(xué)會(huì)勾畫圈點(diǎn)重要的句子,抓住關(guān)鍵句子懂得主旨。采用重點(diǎn)段落重點(diǎn)閱讀的方法進(jìn)行。同時(shí)輔之以多媒體教學(xué)設(shè)計(jì),讓學(xué)生能盡快的抓住關(guān)鍵。同時(shí)也采用問題激趣討論法,使學(xué)生能自主地探討問題。

三、說學(xué)法:

本課內(nèi)容較難懂得,特別是有些哲理性較強(qiáng),隱含著作者深切感受的語句如:“它盛放,含有一種哀傷的美”等,懂得較艱苦,因此,課堂上要激發(fā)學(xué)生的探討興趣,讓學(xué)生自由的發(fā)表意見,自主合作的探討問題。

四、說教學(xué)過程:

1、導(dǎo)語設(shè)計(jì):以一組鮮花圖片展現(xiàn)其自然的美,讓學(xué)生自由發(fā)表觀后感受,引起學(xué)生對(duì)自然美的注意和觀賞。此設(shè)計(jì)直接調(diào)動(dòng)學(xué)生的審美情感。接著由蘇軾的“只恐夜深花睡去,故燒高燭照紅妝”的佳句引入川端康成的《花未眠》,出示標(biāo)題。

2、簡(jiǎn)介作者川端康成。

3、初步懂得文章主旨:首先指定學(xué)生朗讀第三段內(nèi)容,接著考慮:看看作者由花未眠想到了啥?或者說有啥感悟?接著讓學(xué)生評(píng)價(jià)是否批準(zhǔn)這個(gè)觀點(diǎn)?能否說說他們所能感受的自然的美?

通過這個(gè)過程的閱讀,學(xué)生就能整體把握到文章的一個(gè)觀點(diǎn):自然的美是無限的,人感受到的美是有限的。同時(shí)也通過討論讓學(xué)生進(jìn)一步明確我們四周特別多事物是特別美的,只是我們平常沒有留心,讓學(xué)生明白平時(shí)要留心生活中的自然美。

4、考慮作者又是在怎么樣的環(huán)境中發(fā)現(xiàn)海棠花的美的呢?學(xué)生通過閱讀課文學(xué)會(huì)在文中找到答案:“凌晨四點(diǎn)起來,我一個(gè)人凝視著海棠花,更感到它美極了。” “我之發(fā)現(xiàn)花未眠,大概也是由于我獨(dú)自住在旅館里,凌晨四時(shí)就醒來的緣由吧?!苯又處熜〗Y(jié):作者能夠發(fā)現(xiàn)司空見慣的海棠花的美,緣由有二:一為“靜”;二為“孤單”。學(xué)生通過這一環(huán)節(jié)的自學(xué),就去把文章的第二觀點(diǎn)“美是邂逅所得,是親近所得”找到并有所懂得了。

5、出示文中出現(xiàn)的有關(guān)藝術(shù)作品的圖片,讓學(xué)生直觀感受,考慮關(guān)于這些藝術(shù)作品作者持啥態(tài)度?它們有啥共同點(diǎn)?借此讓學(xué)生再去讀文章關(guān)于這些內(nèi)容的段落,明白這些藝術(shù)作品都是和自然美的完美結(jié)合,能夠給人更多的美感,而真正反響自然美的藝術(shù)作品更能引起觀賞者美的共鳴,能夠提高人對(duì)美的感受能力。

6、通過這幾個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),學(xué)生對(duì)內(nèi)容有了全面的懂得,教師此刻再加以總結(jié),學(xué)生就對(duì)內(nèi)容有了更明確的懂得。教師小結(jié):作者由未眠之海棠寫起,論述了自個(gè)兒對(duì)美和審美的3個(gè)觀點(diǎn),即:自然的美是無限的,人感受到的美卻是有限的;美是邂逅所提,是親近所得;契合自然美的藝術(shù)品能提高人對(duì)美的感受能力。這3個(gè)觀點(diǎn)事實(shí)上一定是要告訴我們要發(fā)現(xiàn)存在的美,感受發(fā)現(xiàn)的美,創(chuàng)造有所發(fā)現(xiàn)的美。

7、學(xué)生對(duì)內(nèi)容有了較深入的懂得,接著再進(jìn)行遷移拓展就順理成章了。設(shè)計(jì)一個(gè)遷移訓(xùn)練,讓學(xué)生從讀到寫,出示一個(gè)名家描寫自然美的語段,朱自清《荷塘月色》;出示一個(gè)學(xué)生習(xí)作的片斷(幻燈顯示)。也請(qǐng)學(xué)生把自個(gè)兒感受到的自然美用三五句話把它描寫出來。

8、最后來一個(gè)環(huán)節(jié)一定是品味文中精美的句子的含義。這個(gè)環(huán)節(jié)撒手讓學(xué)生自由討論,你感覺精美的句子或是不太好懂得的句子。教師可舉例引導(dǎo)如:(1)它盛放,含有一種哀傷的美。(2)假如 說,一朵花特別美;那樣我有時(shí)就會(huì)不由自主地自語道:要活下去!

9、最后來教師總結(jié):通過學(xué)習(xí),我們能夠發(fā)現(xiàn),盡管這是一篇談?wù)撁缹W(xué)問題的文章,但是它本身也是美的。事實(shí)上美無處不在,美就在我們的四周。我們應(yīng)當(dāng)感謝川端康成,他告訴我們只要仔細(xì)腸去查找,用心腸去視察,我們就能夠發(fā)現(xiàn)美,感受美并能創(chuàng)造美。那就讓我們以這種美好的心態(tài)去擁抱我們殘暴的明日吧!

師說的課件 篇5

【教學(xué)目標(biāo)】

1.了解韓愈關(guān)于尊師重道的論述和本文的思想意義。

2.學(xué)習(xí)借鑒本文正反對(duì)比的論證方法。

3.積累文言知識(shí),掌握實(shí)詞“傳、師、從”,虛詞“以、也、則、于、乎、所以”等詞語的意義和用法,區(qū)別古今異義詞語。

4.樹立尊師重教的思想,培養(yǎng)謙虛好學(xué)的風(fēng)氣。

【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】

1.了解文章的整體思路。

2.學(xué)習(xí)本文正反對(duì)比論證的方法。

【教學(xué)方法】教師講授;學(xué)生自主探究;多媒體輔助。

【課時(shí)分配】?jī)烧n時(shí)。

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入并解題

初中時(shí)我們學(xué)過一篇課文叫《馬說》,《馬說》實(shí)際上是“說馬”,今天,我們來學(xué)習(xí)一篇“說老師”,說“從師風(fēng)尚”的文章,叫《師說》。

“說”是一種文體,偏重于議論,可先敘后議,也可夾敘夾議。

二、作家作品

韓愈(768—824),字退之,河南河陽(今河南省孟縣)人,唐代著名的文字家,哲學(xué)家,古文運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者。祖籍河北昌黎,也稱“韓昌黎”。晚年任吏部侍郎,又稱“韓吏郎”。死后謚“文”,故又稱“韓文公”,作品收錄于《昌黎先生集》。

韓愈和柳宗元為唐代古文運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者,提出了“文以載道”,“文道結(jié)合”的觀點(diǎn)。他的散文題材廣泛,內(nèi)容深刻,語言質(zhì)樸,主張學(xué)習(xí)先秦、兩漢的優(yōu)秀散文傳統(tǒng)、倡導(dǎo)古文運(yùn)動(dòng),把當(dāng)時(shí)的文體從矯揉造作的駢體文中解放出來,奠定了唐宋古文的基礎(chǔ),因此后世尊他為唐宋八大家之首。

三、寫作背景

魏晉以來,門第制度十分嚴(yán)格,分為高門和寒門,門第觀念嚴(yán)重破壞了從師學(xué)習(xí)的風(fēng)氣。到唐代,魏晉以來形成的門閥制度仍有沿襲,關(guān)于韓愈寫此文的背景,從柳宗元的《答韋中立論師道書》中一段可見一斑。柳宗元說:“由魏晉以下,人益不事師。今之世不聞?dòng)袔?。有,輒嘩笑之,以為狂人,獨(dú)韓愈奮不顧流俗,犯笑侮,收召后學(xué),作《師說》,因抗顏而為師。世果群怪聚罵,指目牽引,而增與為言辭。愈以是得狂名。居長(zhǎng)安,炊不暇熟,又挈挈而東,如是者數(shù)矣?!庇纱丝梢婍n愈敢于反抗流俗,倡言師道,勇氣可貴,有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。

【研讀文本】

1、說說這一部分與第一部分是怎么聯(lián)系的。

明確:第一部分正面闡明了從師的重要性,提出了從師的標(biāo)準(zhǔn)。這部分以第一部分為立論根據(jù),批判當(dāng)時(shí)士大夫恥于從師的不良風(fēng)氣,從反面論證了第一部分提出的觀點(diǎn),說明從師的必要。

2、這部分運(yùn)用了怎樣的論證方法?

明確:這部分運(yùn)用了正反對(duì)比的論證方法。

對(duì)比一:“古之圣人——今之眾人”(縱向比較中用反詰句點(diǎn)出不從師的原因。)

對(duì)比二:“為子擇師”——“其身則恥師”(自身矛盾的對(duì)比中,對(duì)不從師的表現(xiàn)加以評(píng)論,并給予直接的否定。)

對(duì)比三:“巫醫(yī)樂師百工之人“——“士大夫之族”(橫向比較中,對(duì)不從師的言行加以描述,并發(fā)出帶有諷刺語氣的強(qiáng)烈感慨。)

【小結(jié)】這部分,作者分別以“古之圣人——今之圣人”、“愛其子,擇師而教之;于其身也,則恥師焉”、“巫醫(yī)樂師百工之人,不恥相師。士大夫之族,曰師、曰弟子云者,則群聚而笑之”三組對(duì)照組,揭露一般社會(huì)士人的矛盾現(xiàn)象。在一正一反的例證當(dāng)中,是文章充滿了力量的美感。

(三)學(xué)習(xí)第三部分

圣人無常(固定)師。孔子師(以……為師)郯子、萇弘、師襄、老聃。郯子之徒(這些人),其賢不及(比不上)孔子??鬃釉唬喝诵?,必有我?guī)?。是故弟子不必(不一定)不如師,師不必賢于弟子,聞道有先后,術(shù)業(yè)(學(xué)問技藝)有專攻(專門研究),如是(像這樣)而已(罷了)。

【參考譯文】

圣人沒有固定的老師,孔子曾經(jīng)以郯子、萇弘、師襄、老聃為師。郯子這一類人,他們的道德才能(當(dāng)然)不如孔子??鬃诱f:"多人同行,其中就一定有我的老師。"因此學(xué)生不一定不如老師,老師也不一定比弟子有賢能,懂得道理有先有后,學(xué)問和技藝上各有各的研究,只是像這樣罷了。

【研讀文本】

這部分與第一部分關(guān)系怎樣?

明確:這一部分是正面論證,用歷史事例論證第一部分中的論點(diǎn)。這部分先提出分論點(diǎn):圣人無常師。接著用孔子的言和行兩方面的事例論證。最后作者從孔子的事例中推斷出“弟子不必不如師,術(shù)業(yè)有專攻“的結(jié)論。

(四)學(xué)習(xí)第四部分

李氏子蟠,年十七,好(愛好)古文,六藝(《詩》《書》《禮》《易》《春秋》《樂》)經(jīng)傳(經(jīng)文和傳記)皆通習(xí)(普遍學(xué)習(xí))之,不拘(拘束)于時(shí)(時(shí)風(fēng)),學(xué)于余。余嘉(贊賞)其能行古道(古人從師之道),作《師說》以(用來)貽(贈(zèng)送)之。

【參考譯文】

李氏的兒子李蟠,年紀(jì)十七歲,愛好古文,六藝的經(jīng)文和傳文都普遍學(xué)習(xí)了,不受時(shí)代風(fēng)氣的影響,向我學(xué)習(xí)。我贊許他能履行古人從師學(xué)習(xí)的風(fēng)尚,寫了這篇《師說》來送給他。

【研讀文本】

作者為什么稱贊李蟠?

明確:作者贊揚(yáng)李蟠,既是對(duì)他不從流俗的肯定,也是對(duì)士大夫們“不從師“的有力批判:既針砭時(shí)弊,又通過贊揚(yáng)李蟠倡導(dǎo)從師。

【小結(jié)】最后一部分,作者交代了寫作此文的動(dòng)機(jī)和目的,看來和通篇主旨并無關(guān)聯(lián)之處,但卻使文章落到實(shí)點(diǎn),使通篇議論有個(gè)收束,讓文氣前后貫串,一氣呵成。另外,樹立“不拘于時(shí)“、”能行古道“的榜樣,總結(jié)全文。

六、積累相關(guān)文言知識(shí)

師說的課件 篇6

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo),各位老師:

大家好!

《奇妙的對(duì)聯(lián)》這一課選自人教版新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材高中語文必修一“梳理探究”模塊中的一個(gè)專題,這是新課程改革的一個(gè)突出亮點(diǎn),它主張讓學(xué)生了解中華民族的傳統(tǒng)文化,探究發(fā)現(xiàn)祖國(guó)文化的精髓,并在對(duì)對(duì)聯(lián)的學(xué)習(xí)過程中提高對(duì)語言文字的駕馭能力和應(yīng)用能力,從而能夠嘗試去繼承和發(fā)揚(yáng)這一傳統(tǒng)文化。

對(duì)聯(lián)是一種特殊的藝術(shù)品種,也是一種特殊的文學(xué)體裁。對(duì)對(duì)聯(lián)不僅僅是文字和思維游戲,他也是文學(xué)創(chuàng)作的一種,是漢字奇妙的外在體現(xiàn),更是中國(guó)人思維靈性的彰顯。因此在教學(xué)這一專題時(shí),就不能只注重對(duì)聯(lián)知識(shí),雖然中考、高考語文卷中,都出現(xiàn)了對(duì)聯(lián)題目。所以本課在設(shè)計(jì)時(shí)就把三維目標(biāo)充分融入教學(xué)過程,體現(xiàn)過程的評(píng)價(jià)、發(fā)展的評(píng)價(jià),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與、互動(dòng),讓學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)中國(guó)文化藝術(shù)瑰寶——對(duì)聯(lián)的藝術(shù)性和文化性,學(xué)習(xí)的過程就是一個(gè)愉快的、激發(fā)興趣的、文化回歸的、有利學(xué)生自主發(fā)展的、充滿生命活力的過程。在情感態(tài)度上,讓學(xué)生喜歡對(duì)聯(lián),喜歡中國(guó)文化和各種文學(xué)表現(xiàn)形式。

為了讓學(xué)生經(jīng)歷一次身心愉悅的文化洗禮,這堂課綜合考慮了如下因素:

圍繞學(xué)科特點(diǎn),立足教材,把握要點(diǎn),突出語文性,

2.符合學(xué)生實(shí)際,因勢(shì)利導(dǎo),激發(fā)興趣,增加趣味性,

3.聯(lián)系社會(huì)實(shí)際,靈活選擇,注重實(shí)用性,

4.突出過程與方法,注重基礎(chǔ),增強(qiáng)探究性,

5.增加文化含量,豐富思辨性?;谝陨衔鍌€(gè)因素,我對(duì)本專題做了分四步走的.設(shè)計(jì):第一步,了解對(duì)聯(lián):通過一些簡(jiǎn)單的對(duì)聯(lián),讓學(xué)生歸結(jié)出對(duì)聯(lián)的基本特征,如字?jǐn)?shù)相等,詞性相對(duì),平仄相合,內(nèi)容相關(guān)等,從演繹到歸納,從感性認(rèn)識(shí)到理論升華,符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。第二步:欣賞對(duì)聯(lián),通過欣賞學(xué)生和教師搜集的奇聯(lián)妙對(duì),體會(huì)不同種類對(duì)聯(lián)的創(chuàng)造方式,真正體會(huì)對(duì)聯(lián)的奇妙特征,以興趣激勵(lì)學(xué)生對(duì)對(duì)聯(lián)文化的探究學(xué)習(xí),同事能積累一些膾炙人口的名聯(lián),每一個(gè)奇妙的對(duì)聯(lián)背后都有一個(gè)不平凡的故事。第三步:評(píng)改對(duì)聯(lián),這實(shí)際上是對(duì)對(duì)聯(lián)特點(diǎn)的深化過程。通過辨析和修改對(duì)聯(lián),完成對(duì)對(duì)聯(lián)基本知識(shí)的再認(rèn)識(shí),并為創(chuàng)作對(duì)聯(lián)做好鋪墊。第四步,擬寫對(duì)聯(lián),也就是對(duì)對(duì)子,學(xué)生可以充分發(fā)散思維,自主表達(dá)自己的觀點(diǎn),在對(duì)對(duì)聯(lián)的過程中,傾聽別人的不同觀點(diǎn),提高自己與別人的交流能力。有助于培養(yǎng)學(xué)生多元化創(chuàng)作思維和應(yīng)用語言的能力,實(shí)現(xiàn)個(gè)別化學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的和諧統(tǒng)一。在對(duì)對(duì)聯(lián)的過程中,兼顧對(duì)聯(lián)的基本準(zhǔn)則,把辯證性思維和發(fā)散性思維有機(jī)結(jié)合在一起。最后,鼓勵(lì)學(xué)生將自己創(chuàng)作的對(duì)聯(lián)用毛筆寫出來,即使是不會(huì)寫毛筆字的同學(xué),也可以嘗試一下。德國(guó)教育學(xué)家第斯多惠曾說過,“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng),而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞”,通過這個(gè)環(huán)節(jié),對(duì)聯(lián)的各個(gè)步驟,才算圓滿完成。使學(xué)生對(duì)對(duì)聯(lián)有了系統(tǒng)的認(rèn)知和感悟。

反思本節(jié)課和學(xué)生共同學(xué)習(xí)奇妙的對(duì)聯(lián),最深刻的體會(huì)就是要時(shí)刻激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣,使學(xué)生在分析、探究、鑒賞中找出對(duì)聯(lián)的規(guī)律,領(lǐng)會(huì)其特征和內(nèi)涵,并且動(dòng)腦思考,動(dòng)手操作,“興趣是最好的老師”,學(xué)生只有有了主動(dòng)探究的積極性才能體會(huì)對(duì)聯(lián)的奇妙,只有舉一反三才能主動(dòng)去挖掘和探索祖國(guó)傳統(tǒng)文化的瑰寶。用所學(xué)知識(shí)走出課堂,走向?qū)β?lián)生長(zhǎng)的沃土,去領(lǐng)略它那美妙的風(fēng)光和樂趣。教是為了不教,“如果學(xué)生在自己生命的航船駛出學(xué)校這條大江進(jìn)入生活的廣闊海洋的時(shí)候,仍然能不斷增強(qiáng)自我教育的能力,那么在漫長(zhǎng)的人生道路上必然會(huì)受益無窮。”為了這個(gè)目標(biāo),我將繼續(xù)努力!

師說的課件 篇7

尊敬的各位老師、親愛的同學(xué)們:

我是來自數(shù)學(xué)與信息科學(xué)學(xué)院20xx級(jí)1班的王林,今天我說課的課題是“任意角”.選自人民教育出版社A版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)·必修4

第一章第一節(jié)第一課時(shí)的內(nèi)容.下面我將從教材分析、學(xué)生情況分析、教法學(xué)法分析、教學(xué)過程設(shè)計(jì)、板書設(shè)計(jì)這五個(gè)方面進(jìn)行說課.

一.教材分析

1、本節(jié)教材的地位和作用

本課是數(shù)學(xué)必修4第一章三角函數(shù)中第一節(jié)的第一課時(shí).三角函數(shù)是基本初等函數(shù),它是描述周期現(xiàn)象的重要數(shù)學(xué)模型.角的概念的推廣正是這一思想的體現(xiàn)之一,是初中相關(guān)知識(shí)的自然延續(xù).為進(jìn)一步研究角的和、差、倍、半關(guān)系提供了條件,也為今后學(xué)習(xí)解析幾何、復(fù)數(shù)等相關(guān)知識(shí)提供有利的工具,所以學(xué)生正確的理解和掌握角的概念的推廣尤為重要.

2、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo) :

(1)理解任意角以及象限角的概念,掌握正角、負(fù)角、零角的定義;

(2)掌握所有與角?終邊相同的角(包括角?)的表示方法; 能力目標(biāo) :

(1)提高學(xué)生的計(jì)算能力,歸納概括能力和類比思維能力;

(2)通過畫圖和判斷角的象限,培養(yǎng)學(xué)生數(shù)形結(jié)合的思想方法;

情感目標(biāo):

(1)通過創(chuàng)設(shè)問題情景,激發(fā)分析探求的學(xué)習(xí)態(tài)度,強(qiáng)化參與意識(shí);

(2)學(xué)會(huì)運(yùn)用運(yùn)動(dòng)變化的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)事物.

3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn):理解正角、負(fù)角和零角和象限角的定義,掌握終邊相同角的表示方法及判斷.

難點(diǎn):把終邊相同的角用集合和數(shù)學(xué)符號(hào)語言表示出來.

二、學(xué)生情況分析

1. 學(xué)生在初中已經(jīng)接觸到角的定義,角的范圍僅限于00~3600.結(jié)合實(shí)際生活中的例子,由教材的“思考”出發(fā),引發(fā)學(xué)生的的認(rèn)知沖突,激發(fā)學(xué)生的求知欲望,讓學(xué)生體會(huì)角的推廣的必要性.

2.“終邊相同的角之間的關(guān)系”的學(xué)習(xí),可以從特例出發(fā),通過填空的方式,

使學(xué)生經(jīng)歷由具體數(shù)值到一般的k值的抽象過程,學(xué)生易于接受.

三、教法學(xué)法分析

教法分析:

我將采用探究式為主,講練結(jié)合法為輔的教學(xué)方法.

教學(xué)過程分為問題呈現(xiàn)階段、探索與發(fā)現(xiàn)階段、應(yīng)用知識(shí)階段.

探索與發(fā)現(xiàn)新知識(shí)是教學(xué)的重點(diǎn).所以在教學(xué)中采用以問題驅(qū)動(dòng)、層層鋪墊,從特殊到一般啟發(fā)學(xué)生獲得新知識(shí).

學(xué)法指導(dǎo):

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為,學(xué)習(xí)是學(xué)生積極主動(dòng)的建構(gòu)知識(shí)的過程,學(xué)習(xí)應(yīng)該與學(xué)生熟悉的知識(shí)背景相聯(lián)系.

在教學(xué)中,采用自主探索與合作交流的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生在問題情境中,經(jīng)歷知識(shí)的形成和發(fā)展,通過觀察、操作、歸納、思考、探索、交流、反思參與學(xué)習(xí),認(rèn)識(shí)和理解數(shù)學(xué)知識(shí),學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),發(fā)展能力.

四、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

(一)、創(chuàng)設(shè)情境,引發(fā)興趣

思考:你的手表慢了15分鐘或慢一小時(shí),你是怎樣將它校準(zhǔn)的?假如你的手表快了1.25小時(shí),你應(yīng)當(dāng)如何將它校準(zhǔn)?當(dāng)時(shí)間校準(zhǔn)以后,分針轉(zhuǎn)了多少度?

設(shè)計(jì)意圖:提出問題,引發(fā)學(xué)生的認(rèn)識(shí)沖突,說明角的概念擴(kuò)展的必要性.

(二)、合作探究,建構(gòu)數(shù)學(xué)

1.任意角概念的引入

⑴問題:過去我們是如何定義一個(gè)角的?角的范圍是什么?

⑵舉出不在00~3600的角的實(shí)例,并加以說明.

設(shè)計(jì)意圖:回顧已有知識(shí),結(jié)合具體的實(shí)例,感受角的概念推廣的必要性,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到刻畫這些角不僅要用旋轉(zhuǎn)量,還要用旋轉(zhuǎn)方向.從而給出任意角的定義.

2.象限角的概念

⑴問題:如果把角放在直角坐標(biāo)系中,那么怎樣放比較方便、合理? (先讓學(xué)生以同一條射線為始邊作出下列角:2100,?1500,?6600)

設(shè)計(jì)意圖:通過嘗試探究,由學(xué)生感受沒有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)時(shí),角的表示不方便.

3.終邊相同的角表示

(1)思考:銳角是第幾象限角,第一象限角一定是銳角嗎?

試想:都有哪些角的終邊與300角的終邊相同?

設(shè)計(jì)意圖:從特殊到一般,從具體問題入手,了解終邊相同的角的關(guān)系.

(2)探究:將角按上述方法放在直角坐標(biāo)系中后,給定一個(gè)角,就有唯一的一條終邊與之對(duì)應(yīng).反之,對(duì)于直角坐標(biāo)系內(nèi)任意一條射線OB,以它為終邊的角是否唯一?如果不唯一,那么終邊相同的角有什么關(guān)系?

設(shè)計(jì)意圖:探究終邊相同的角之間的關(guān)系,理解并掌握改關(guān)系.從而給出終邊相同的角的集合表示.

(三)、數(shù)學(xué)應(yīng)用,鞏固練習(xí)

例1在00~3600范圍內(nèi),找出與 ?950012'角終邊相同的角,并判定它是第幾象限角.

例2 寫出終邊在直線y=x上的角的集合S,并把S中適合不等式-360°~720°的元素寫出來.

練習(xí) 寫出與下列各角終邊相同的角的集合S,并S把中在?3600~7200間的角寫出來:(1)600 (2)?210 (3) 363014'

設(shè)計(jì)意圖:通過例題和練習(xí),進(jìn)一步理解任意角、象限角和終邊相同的角.

(四)、回顧小結(jié),布置作業(yè)

為了讓學(xué)生將所學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)一步條理化、系統(tǒng)化,完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu),我將引導(dǎo)學(xué)生從知識(shí)梳理、思想提煉這兩個(gè)方面進(jìn)行總結(jié)。

知識(shí)梳理:

1、任意角(正角、負(fù)角、零角的定義)

2、象限角的概念。

3、終邊相同的角的表示方法。

思想提煉:數(shù)形結(jié)合的思想,類比思想。

根據(jù)學(xué)生的能力差異不同和知識(shí)掌握情況,我把作業(yè)分為教科書P10習(xí)題

1.1A組第1~2題,B組第一題.

設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生復(fù)習(xí)本節(jié)主要內(nèi)容,完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu),體會(huì)數(shù)學(xué)思想方法.

五、板書設(shè)計(jì):

為了更好的完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù),全面展現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,設(shè)計(jì)如下板書,請(qǐng)看大屏幕.這樣的設(shè)計(jì)條理清晰可見,有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的全面掌握和復(fù)習(xí)以及做筆記.

師說的課件 篇8

教學(xué)目的

1.學(xué)習(xí)有“破”有“立”的寫法。

2.體會(huì)“說”這種體裁筆鋒犀利的特點(diǎn)。

3.了解韓愈關(guān)于尊師重道的論述和本文的思想意義。

教學(xué)設(shè)想

一、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

本文第2段既是教學(xué)重點(diǎn),又是教學(xué)難點(diǎn)?。從全篇布局來看,作者先“立”(第1段)后“破”(第2段),“立”是為了“破”?!捌啤焙笤佟傲ⅰ保ǖ?段),乃其“余事”,可見“破”是要害。這所謂“破”,實(shí)質(zhì)上是針對(duì)砭時(shí)弊,即批判“恥學(xué)于師”的惡劣風(fēng)尚。這不是一般性問題,必須聯(lián)系當(dāng)時(shí)特殊的社會(huì)背景進(jìn)行分析,才能得到比較透徹的理解。對(duì)這個(gè)方面存在的困難,不不估計(jì)到。

此外,將這一段視為教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),還出于這樣的考慮:這一段筆鋒犀利,汪洋恣肆,充分體現(xiàn)了“說”這種體裁“煒曄而譎誑”(陸機(jī)《文賦》)的特點(diǎn)。學(xué)生此前已學(xué)過《馬說》《捕蛇者說》《黃生借書說》《少年中國(guó)說》等篇,對(duì)這個(gè)特點(diǎn)已有所認(rèn)識(shí),在此基礎(chǔ)上著重體會(huì)一下本文作者的行文方式,對(duì)學(xué)生今后閱讀同類作品必有很大的好處。

二、教學(xué)方法。

本文可以兼用誦讀教法和討論法。誦讀,用來熟悉課文語句,領(lǐng)悟作者的思路。討論,用來加深學(xué)生對(duì)本文思想意義和行文特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。前者是基礎(chǔ),后者是提高,在時(shí)間分配上,應(yīng)以前者為主。

采取逐段進(jìn)行的方式:誦讀一段,討論一段。有關(guān)全篇主旨和布局的問題,放在最后討論。討論題應(yīng)是開放性的,可以各抒己見,不給固定答案,要在于能自圓其說,以養(yǎng)成學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣。

由于本文語言有鮮明的個(gè)性特征,要留出時(shí)間讓學(xué)生做一點(diǎn)語言積累的工作。

三、課時(shí)安排。

本課擬用3課時(shí)。分配如下:

第一課時(shí):介紹本文寫作背景,初步了解本文基本內(nèi)容,誦讀第1段,討論“師者,所以傳道、受業(yè)、解惑”這一命題。

第二課時(shí):誦讀第2段,討論韓愈對(duì)“恥學(xué)于師”時(shí)風(fēng)的批判和文章的鋒芒。

第三課時(shí):誦讀第3、4段,討論“圣人無常師”這一命題??偨Y(jié)全文(認(rèn)識(shí)本文思想意義和寫作方法),積累語言。

四、預(yù)習(xí)安排。

這篇課文的預(yù)習(xí)工作十分重要,時(shí)間應(yīng)相當(dāng)充裕,做得越細(xì)致越好。為此,擬在課堂抽出20──25分鐘讓學(xué)生預(yù)習(xí),掌握要領(lǐng)。未完成的部分由學(xué)生自找時(shí)間補(bǔ)做。

1.給下面的字注音后朗誦全文2―3遍。

諛(yú)萇(cháng)聃(dān)郯(tán)歟(yú)蟠(pán)經(jīng)傳(zhuàn)貽(yí)

2.本文是針對(duì)“恥學(xué)于師”的壞時(shí)尚寫的,筆鋒犀利。試就下列兩個(gè)方面各舉出幾個(gè)例子。(劃在課本上)

(1)批判壞現(xiàn)象的尖銳語氣。

(2)敘述正確主張的決斷語氣。

(3)下面的一段文字出自柳宗元《答韋中立論師道書》,注意加黑點(diǎn)的語句。仔細(xì)閱讀一遍,然后說說韓愈寫《師說》有什么意圖。

“自魏晉氏以下,人益(更加)不事師。今之世不聞?dòng)袔?。有,輒嘩笑之,以為狂人。獨(dú)韓愈不顧流俗,犯笑侮,收召后學(xué)(學(xué)生),作《師說》,因抗顏(態(tài)度嚴(yán)正不屈)而為師。世(世人)果群怪聚罵,指目牽引,而增與為言辭。愈以是得狂名?!?/p>

教學(xué)步驟

第一課時(shí)

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課。

這篇課文的價(jià)值何在呢?這個(gè)問題現(xiàn)在還不忙作答。大家已經(jīng)讀過柳宗元《答韋中立論師道書》中那一段話,知道韓愈因?qū)懘宋亩划?dāng)時(shí)人目為“狂人”。請(qǐng)大家根據(jù)預(yù)習(xí)的'印象,說說韓愈究竟“狂”不“狂”。如果說他“狂”,這又意味著什么?

學(xué)生自由發(fā)言。

(要求是:結(jié)合文中的某些句子說明韓愈有反對(duì)流俗的巨大勇氣,有堅(jiān)持真理的精神,敢于發(fā)人之所未發(fā),敢于尖銳地指責(zé)壞習(xí)俗。)

在學(xué)生發(fā)言過程中,教師可以在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)提出一些富有啟發(fā)性的問題作為補(bǔ)充。例如:①柳文中說韓愈“抗顏而為師”,這一點(diǎn)在本文中是否有所反映?②韓愈在本文中是怎樣表述“今之世不聞?dòng)袔煛S?,輒嘩笑之”這種現(xiàn)象的?對(duì)此,他又是怎樣評(píng)論的?③韓愈對(duì)孔子說的“三人行,必有我?guī)熝伞弊髁嗽鯓拥慕忉專康鹊取?/p>

[說明]設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)的目的是,使學(xué)生能大致了解本文的內(nèi)容。

二、作者和寫作背景簡(jiǎn)介。

韓愈反抗流俗的這種勇氣的確是難能可貴的。他以文章為武器批判落后事物的做法,貫穿著他的一生。同學(xué)們學(xué)過的《馬說》就是一個(gè)顯著的例子,它大約寫于貞元十一――十六年間,比《師說》早幾年,那時(shí)韓愈才30歲上下。更值得一提的是,唐憲宗元和十四年(8),宮中要迎佛骨,韓愈上表反對(duì),要求將佛骨“投諸水火,永絕根本”。唐憲宗是信佛的,覽表大怒,要?dú)⑺理n愈,多虧宰相說“愈雖狂,發(fā)于忠懇,宜寬容以開言路”,乃貶潮州――這年韓愈是51歲。他有詩記載這件事:“一封朝奏九重天,夕貶潮州路八千。欲為圣明除弊政,肯將衰朽惜殘年。”這種胸懷在封建文人中是不可多得的。

韓愈在《師說》中所批判的“恥學(xué)于師”的壞風(fēng)氣,是在門第觀念影響下產(chǎn)生的。門第觀念源于魏晉南北朝的九品中正制。到唐代,改以官爵的高下為區(qū)分門第的標(biāo)準(zhǔn)。顯貴之家稱“高門”,卑庶之家稱“寒門”。這對(duì)擇師也有很大影響,在當(dāng)時(shí)士大夫階層中就普遍存在著“位卑則足羞,官盛則近諛”的心理。韓愈針對(duì)這種錯(cuò)誤觀念,提出以“道”為師,“道”在即師在,是有進(jìn)步意義的。

三、誦讀第1段。

1.誦讀的準(zhǔn)備。

先給下面的句子劃分節(jié)奏(“?”表示極短暫的停頓,下同):

人/非?生而?知之者

其聞道也/固?先乎吾

夫?庸知/其年?之先后?生于吾乎

然后解釋詞語句:

①“師者,所以傳道受業(yè)解惑也”這句話,如改用現(xiàn)代語表述有幾種方式?(教師是傳道受業(yè)解惑的人。教師的任務(wù)是傳道受業(yè)解惑。)

②“人非生而知之者,孰能無惑”中的“孰”,可否改為“豈”?(用“孰”表示無例外,雖為圣人,亦不能無惑。用“豈”表示反問,意即凡人皆有惑。用“孰”可以照應(yīng)下文“古之圣人,其出人也遠(yuǎn)矣,猶且從師而問焉”這句話,不改為好

[4]

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2023名師課件(范文8篇)


俗話說,凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢。平常的學(xué)習(xí)工作中,幼兒園教師會(huì)提前準(zhǔn)備一些資料。資料是時(shí)代的記錄,它是產(chǎn)生于人類實(shí)踐活動(dòng)。有了資料,這樣接下來工作才會(huì)更上一層樓!那么,想必你在找可以用得到的幼師資料吧?小編特別為你收集的“2023名師課件(范文8篇)”,請(qǐng)收藏好,以便下次再讀!

名師課件(篇1)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo):掌握詞的文體知識(shí),深入品味詞的意境美,情韻美。

能力目標(biāo):有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生自主領(lǐng)會(huì)詩詞意旨、鑒賞詩詞的能力,以教材為例,拓寬學(xué)生思路。

情感目標(biāo):欣賞宋詞,讓學(xué)生感受祖國(guó)優(yōu)秀文化的博大精深,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)優(yōu)秀文化的情感。通過反復(fù)有感情朗讀,再加以播放歌曲,使學(xué)生沉浸在憂傷的樂曲中,體會(huì)作者創(chuàng)作時(shí)的情感,真正進(jìn)入詩詞的情感世界,達(dá)到與古人感應(yīng)、契合的境界。

教學(xué)重點(diǎn):

1、體悟詞的思想內(nèi)容和意境,提高審美情趣和文學(xué)鑒賞能力。

2、學(xué)習(xí)把抽象的感情形象化等藝術(shù)手法。

教學(xué)難點(diǎn):

1、詞中各種寫作技巧的運(yùn)用對(duì)提升主題所起到的重要作用。

2、探求作者的情感世界,進(jìn)一步體會(huì)作者這一時(shí)期的詩歌作品的真摯情感。

教學(xué)方法:朗讀法,自主探究法,討論法

教學(xué)過程:

(1)最美麗的詩歌是最絕望的詩歌,有些不朽的篇章是純粹的眼淚。——法國(guó)繆塞

(2)如有來世,我只愿在江南的青碧天下,撐一只船,煙雨任平生。不要這亡國(guó)昏君的千古罵名,也不要這詞成天下的千古才名

(1)五代十國(guó)時(shí)南唐國(guó)君,字重光,初名從嘉,后以“日以煜之晝,月以煜之夜”之意改名李煜。號(hào)鐘隱、蓮峰居士。彭城(今江蘇徐州)人。南唐元宗李璟第六子,于961年繼位,史稱李后主。開寶八年,宋軍破南唐都城,李煜降宋,被俘至汴京,封為右千牛衛(wèi)上將軍、違命侯。后因作感懷故國(guó)的名詞《虞美人》而被宋太宗毒死。

(2)精書法、繪畫、音律,詩文,尤以詞的成就最高。內(nèi)容主要可分作兩類:第一類為降宋之前所寫,主要反映宮廷生活和男女情愛,題材較窄;第二類為降宋后,李煜以亡國(guó)的悲痛,以自身感情而作,此時(shí)期的作品成就遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過前期,可謂“神品”。此時(shí)期的詞作大多哀婉凄絕,主要抒寫了自己憑欄遠(yuǎn)望、夢(mèng)里重歸的情景,表達(dá)了對(duì)往事的無限留戀。李煜在中國(guó)詞史上被稱為“千古詞帝”,繼承了晚唐以來花間派的傳統(tǒng),但又通過具體可感的個(gè)性形象,反映現(xiàn)實(shí)生活中具有一般意義的某種意境,將詞的創(chuàng)作向前推進(jìn)了一大步,擴(kuò)大了詞的表現(xiàn)領(lǐng)域。李煜文、詞、書、畫創(chuàng)作均豐。其詞的杰作包括《虞美人》、《浪淘沙》、《烏夜啼》,主要收集在《南唐二主詞》中。

(1)關(guān)于詞

“詞”又稱“曲子詞”、“長(zhǎng)短句”是隋唐時(shí)興起的一種合樂可歌、句式長(zhǎng)短不一的詩體。

①詞在形式上的特點(diǎn)是“調(diào)有定格,句有定數(shù),字有定聲”。

②詞大多分段,一段就是一個(gè)樂段,叫“片”或“闋”,分兩片的最為常見。

③詞按字?jǐn)?shù)分成小令、中調(diào)和長(zhǎng)調(diào)三種,58字以內(nèi)為小令,59~90字為中調(diào),91字以上為長(zhǎng)調(diào)。

④詞牌,就是詞的格式的名稱。詞名是在同一詞牌中,不同的詞為了區(qū)分而根據(jù)詞的內(nèi)容,由詞的作者為詞寫出標(biāo)題。

(2)詞牌來源

唐教坊曲,唐一無名氏根據(jù)項(xiàng)羽和虞姬的悲劇故事寫了一首《虞美人》,詞牌名便源于此?!坝菝廊恕痹诠糯⒁庵绖e離,悲歌。又名《一江春水》、《玉壺水》、《巫山十二峰》等。

這年的時(shí)光什么時(shí)候才能了結(jié),往事知道有多少!昨夜小樓上又吹來了春風(fēng),在這皓月當(dāng)空的夜晚,怎承受得了回憶故國(guó)的傷痛。

精雕細(xì)刻的.欄桿、玉石砌成的臺(tái)階應(yīng)該還在,只是所懷念的人已衰老。要問我心中有多少哀愁,就像這不盡的滔滔春水滾滾東流。

(學(xué)生再讀課文)

(一)問題:如果用詞中的一個(gè)字概括詩歌的情感應(yīng)當(dāng)是哪個(gè)字?

——愁。

(二)問題:大家說說李煜的“愁”有哪些?(學(xué)生初步體會(huì))

往事之嘆亡國(guó)之恨離家之痛思鄉(xiāng)之苦

(三)思考題:作者是如何來寫“愁”的?

(1)“春花秋月”是美好的事物,為何希望它早點(diǎn)結(jié)束?

李煜雖名為王侯,實(shí)為亡國(guó)奴、階下囚。在對(duì)人生已經(jīng)絕望之時(shí),曾經(jīng)擁有的春花秋月對(duì)他來說,不過是一種“過去的美好已永遠(yuǎn)失去”的感情折磨,不能不讓他悲痛。奇語劈空而下,問得很奇,卻又在情理之中。

物質(zhì)上:錦衣玉食、后宮佳麗、一國(guó)之君的尊榮富貴的生活;

精神上:歡樂、自由、尊嚴(yán)、生存的安全感等

春花秋月————往事知多少

板書:

往事之嘆,往事之哀,感慨萬端。(以樂景寫哀情)

【前半句巨大的愁煩劈空而來,所以句聲要漸強(qiáng),“何時(shí)”要放慢語速。后半句沉浸到往事之中,聲音要漸弱,“知多少”要放慢語速?!?/p>

(2)“小樓昨夜又東風(fēng)”中,“又”字表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?

“又”點(diǎn)明他囚宋后又過了一年,季節(jié)的變化引起他無限的感慨:感慨人的生命隨著花謝月殘而長(zhǎng)逝不返;感慨復(fù)國(guó)之夢(mèng)隨著花開月圓而逐步破滅?!霸隆币庀?/p>

小樓東風(fēng)————故國(guó)不堪回首月明中

板書:

亡國(guó)之痛,悲愁滿胸。實(shí)(現(xiàn)實(shí))————虛(過去)

【誦讀這兩句要以平淡的語調(diào)出之,語速要慢,“昨夜”后停頓延長(zhǎng),“又”重讀,“東風(fēng)”收尾要淡,后句要注意切分詞句,強(qiáng)調(diào)頓挫之感,把“故國(guó)”“不堪回首”“月明中”三個(gè)詞組的誦讀節(jié)奏區(qū)分開?!?/p>

(3)“雕欄玉砌應(yīng)猶在,只是朱顏改”這句中那個(gè)字好?

朱顏:日漸衰老,不復(fù)當(dāng)年的神韻風(fēng)采。

地位:一國(guó)之君為階下之囚。

心情:尊榮顯貴到忍辱蒙羞。

雕欄玉砌“在”————朱顏“改”(沒變)————(人變)

板書

運(yùn)用對(duì)比的手法強(qiáng)調(diào)物是人非。悲痛之情鋪天蓋地。

(煉字型詩歌鑒賞方法:1、解字義2、繪畫面3、答手法4、抒感情)

【誦讀時(shí)要把物是人非的深沉的感慨表現(xiàn)出來,強(qiáng)調(diào)切分詞句,通過語音的頓挫、凝滯表現(xiàn)巨大的悲哀,尤其是“朱顏改”三個(gè)字,應(yīng)放慢語速,加強(qiáng)吐字力度,但音量不要大?!?/p>

(4)最后一句話用了什么修辭手法?具有什么表達(dá)效果?讓你產(chǎn)生了哪些想象?

①設(shè)問、比喻。

用春水來比喻愁,表現(xiàn)了李煜滿懷的愁、無窮無盡的愁、洶涌澎湃的愁。

以春水來比喻愁緒,既巧妙地呼應(yīng)了“春花”“東風(fēng)”等點(diǎn)明季節(jié)的詞語,又把抽象的愁緒形象化了。

②結(jié)句以設(shè)問的形式和富有感染力的比喻,將愁思寫得既引人深省,又形象概括

【誦讀時(shí)要把這無盡的哀愁表現(xiàn)出來,形容愁之深之多的詞語“幾多”和“一江”要重讀,“愁”和“春水”要輕讀,“向東流”是指愁緒的綿長(zhǎng)無盡,聲音要延長(zhǎng)?!?/p>

教師小結(jié)——愁:往事之嘆亡國(guó)之恨離家之痛思鄉(xiāng)之苦

——手法:虛實(shí)結(jié)合、以樂景襯哀情、對(duì)比、設(shè)問、比喻

這首詞通過今昔交錯(cuò)對(duì)比,表現(xiàn)了一個(gè)亡國(guó)之君的無窮的哀怨。

李煜后期的這首詞作發(fā)自內(nèi)心,寫的是從未有人寫過的作為亡國(guó)之君的故國(guó)之思,而詞中流露的,又主要是追惜年華、感慨人事變遷無情、哀嘆命運(yùn)等容易引起普通人共鳴的情緒,因此藝術(shù)感染力大大加強(qiáng);更由于他采用了唐五代詞人少用的白描手法,以清新的語言寫情,多種修辭手法的運(yùn)用,因而形成了他獨(dú)特的風(fēng)格,使他成為我國(guó)詞史上一流的大家。

(1)回顧愁思的其他名句

剪不斷,理還亂,是離愁。別有一般滋味在心頭(李煜《烏夜啼》)

抽刀斷水水更流,舉杯消愁愁更愁”(李白詩句)

梧桐更兼細(xì)雨,到黃昏、點(diǎn)點(diǎn)滴滴。這次第,怎一個(gè)愁字了得!——李清照《聲聲慢》

離愁漸遠(yuǎn)漸無窮,迢迢不斷如春水。歐陽修《踏莎行》

自在飛花輕似夢(mèng),無邊絲雨細(xì)如愁。秦觀《浣溪沙》

(2)閱讀下面這首唐詩,完成問題。

江城子秦觀

西城楊柳弄春柔,動(dòng)離憂,淚難收。猶記多情曾為系歸舟。碧野朱橋當(dāng)日事,人不見,水空流。

韶華不為少年留。恨悠悠,幾時(shí)休?飛絮落花時(shí)候一登樓。便做春江都是淚,流不盡,許多愁。

(1)“便做春江都是淚,流不盡,許多愁”,這讓我們聯(lián)想到了李煜的哪兩句詞?

(2)“西城楊柳弄春柔”中最生動(dòng)傳神的是哪個(gè)字?為什么?

是“弄”?!芭庇泄首髁脫苤?,運(yùn)用擬人手法,化無情之柳為多情之物,寫出了楊柳在春風(fēng)吹拂下婀娜多姿之態(tài),引發(fā)下文詩人暮春傷別的無限惆悵。

(3)一個(gè)“愁”字貫穿全詞,那么詞人因何而愁?

春愁(美好春光殆盡);離愁(情人離別);青春易逝,人生易老

名師課件(篇2)

重慶市九龍坡區(qū)課程標(biāo)準(zhǔn)(人教版)實(shí)驗(yàn)教科書適用性研究課題組

教學(xué)目標(biāo)

1.繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生默讀有一定的速度。

2.通過讀文,能說說母雞是怎樣的?

3.通過比較,初步體會(huì)兩篇文章的寫法各有哪些特點(diǎn)。

教學(xué)課時(shí)

一課時(shí)

教學(xué)過程

一、質(zhì)疑引入

1.關(guān)于這篇課文你了解些什么?

你還想了解些什么?

2.同學(xué)們回家是認(rèn)真讀了書的,非常好,下面就讓我們一起走進(jìn)老舍先生的文章里,看看作家是怎樣描寫我們身邊熟悉的事物的?

二、學(xué)習(xí)新課

1.默讀課文,給自然段標(biāo)序,勾畫出生字并讀一讀。

把自己喜歡的自然段多讀幾遍,再讀給全班聽一聽。

2.課文寫出作者兩種截然不同的觀點(diǎn),再次讀文,找出反映這兩種觀點(diǎn)的句子。

──我一向討厭母雞。

我不敢再討厭母雞了。

3.把這兩句話讀一讀,體會(huì)“一向”、“不敢”。

4.討論:是什么讓作者不敢討厭母雞?

讀一讀文中的句子。體會(huì)到了什么?

5.由開始的“一向”到最后的“不敢”,截然不同的兩種觀念,你認(rèn)為這樣寫的好處是什么?

6.那作者寫《貓》也是用的這種方法嗎?那他是怎樣寫貓的呢?看看課文,再討論討論。

同樣是寫小動(dòng)物,用的方法不同,給人的感受就不同,所以同學(xué)們?cè)谧约旱膶懽髦?,要注意文章的表達(dá)方法。

7.積累詞句:

感興趣的詞語勾一勾,句子寫一寫,讀一讀。

名師課件(篇3)

師:同學(xué)們,豎起耳朵聽,一只美麗的小鳥坐在大樹上,正動(dòng)情地為大樹唱歌呢,大樹呢,搖曳著茂盛的枝條正動(dòng)情地聽著。這是一幅多么和諧美麗的圖畫呀??粗@一幕,你想說什么呢?你說,你說,是的,它們和睦相處,今天就讓我們來讀讀日本著名兒童作家新美南吉告訴我們的一個(gè)美麗的故事。(出示課題)一起讀。去年的樹名師教案教學(xué)設(shè)計(jì)

師:讓我們用自己喜歡的方式來讀書。把文章讀正確,讀通順,看看能從課文中了解什么?開始吧。

師:這篇課文中有些詞語,特別難讀,你會(huì)讀嗎?出示:

伐木人 融化 剩下 煤油燈

立在這兒 在哪兒 切成細(xì)條條兒

師:自己練練看,有困難的話,可以請(qǐng)教同學(xué),請(qǐng)教老師?,F(xiàn)在誰可以讀給大家聽了。你來吧,不錯(cuò)嘛,同學(xué)們看,這第二行的詞語,有什么特別,是的,這些叫兒化音,跟老師讀一次,下面誰再來讀,/你來吧,很棒,全班同學(xué)一起來讀一讀吧,煤油燈你認(rèn)識(shí)嗎?看老師這兒的圖片,認(rèn)識(shí)了嗎?這些生字中,哪個(gè)字最難寫,你說,哦,是融呀,是的,特別是融的左邊部分,跟著老師一起寫,每個(gè)人在本子上也寫一寫。注意寫字的姿勢(shì)。

師:下面我們讀讀課文吧,一大組火車開下去,一人讀一小節(jié),哇,這火車開得可真順,看來,把文章讀通順已經(jīng)沒有問題了,對(duì)吧,那同學(xué)們。讀著讀著,你有什么話想說了嗎?你的感受,你的疑問,你的收獲都可以說。

你說,你是被小鳥和大樹之間的這種真情感動(dòng)了,

還有誰?你說,你說

T:同學(xué)們問題很多,感受也很多。那從同學(xué)們的交流中,老師發(fā)現(xiàn)了這樣的線索,出示:鳥兒和樹是好朋友,小鳥飛到南方去之前,答應(yīng)大樹,第二年春天,鳥兒回來后卻發(fā)現(xiàn),于是它,最后在火柴點(diǎn)燃的燈火前。我們一起來說一說吧,你們了不起,第一次與課文接觸,就有那么大收獲了。是的,鳥兒和樹是好朋友,文章是怎么寫的呢?誰來讀讀第1自然段。師出示。

師:請(qǐng)你來,說說,從哪兒看出它們是好朋友?是呀,這里有兩個(gè)天天呢,這天天都會(huì)包括什么時(shí)間,什么情況呢?你說,你說,是呀,不論刮風(fēng)下雨,不管早晨傍晚,這棵樹上每天都會(huì)傳出鳥兒的歌聲。同學(xué)們,你們說這是屬于大樹和小鳥的一段怎樣的時(shí)光?你說,你說,你說。帶著這份感受,我們一起來讀讀這一小節(jié)吧。

師:日子一天天過去,寒冷的冬天就要來到了,鳥兒要離開樹,飛去南方去。它們之間又是怎樣約定的呢?出示3、4小節(jié)。

師:請(qǐng)你來讀吧,從剛才這位同學(xué)的朗讀中,你體會(huì)到什么?你說,是呀,小鳥在許在諾言,你能聯(lián)系具體的詞句來談?wù)剢幔渴堑模€唱歌給我聽,這聽歌已經(jīng)成了大樹生活中不可缺少的一部分,小鳥已經(jīng)成了大樹最知心的朋友,可以說,大樹已經(jīng)離不開小鳥。還有嗎?你來談?wù)?,是的,一定回來,?qǐng)等著我吧,說明小鳥的決心是多么的堅(jiān)定,可以想象不到萬不得已,小鳥是不會(huì)離開大樹的。體會(huì)到這兒,相信大家對(duì)于這組對(duì)話,會(huì)讀得更好,同桌之間互相演一演,準(zhǔn)備好了嗎?/article/好的,請(qǐng)你們這一同桌來,你們看,他真像大樹啊。你在模仿大樹的語氣是吧。你的感受非常獨(dú)特。讓我們的男孩子來讀大樹,像剛才那位男同學(xué)這樣讀出自己的個(gè)性,女孩子讀小鳥。咱們一起來對(duì)對(duì)話看,好嗎?小鳥呀,你們這是在向朋友保證啊,堅(jiān)定些,再來一次,好嗎?

師:小鳥走了,留下了一個(gè)美麗的.約定,板書:約定,冬天到了,樹葉簌簌地飄落下來,孤獨(dú)的大樹也無時(shí)無刻不在思念遠(yuǎn)在南方的小鳥,它在期盼著鳥兒回來,它在等待著春天的消息終于,春天來了!看,森林里多美呀,鳥兒歷盡千辛萬苦,長(zhǎng)途跋涉,終于回到這片森林,它迫不及待地飛入森林,去會(huì)會(huì)時(shí)隔數(shù)月的老朋友大樹,同學(xué)們,想象一下,這會(huì)是怎樣一番激動(dòng)的場(chǎng)景呢?你說,你說,你說,是啊,這本該是多么幸福,多么喜悅的情景?。∪欢?,事情真的像同學(xué)們想象的這樣嗎?請(qǐng)大家默讀6-14小節(jié),從課文中找到答案。

師:你找到了,說吧,事情是你想象的那樣嗎?是呀,于是小鳥開始了苦苦地尋找,他怎么找的?你說,是呀,向樹根,門先生,小女孩打聽,飛了很多的地方。出示6-14小節(jié)。我們認(rèn)真地練一練這樣的場(chǎng)景,感受小鳥那份著急而又哀傷的心情。

師:請(qǐng)一對(duì)同桌來讀讀第一組對(duì)話,我們來評(píng)一評(píng),是的,此時(shí)小鳥焦急呀,那樹根呢,是的,悲傷的。你們讀得真好。

師:第二組對(duì)話,請(qǐng)你們倆來,他們讀得怎么樣,是的,小鳥更加著急了,迫不及待,這個(gè)詞用得好。而門先生呢,哦,冷淡一些,為什么,是的,他們?cè)舅夭幌嘧R(shí)呀。

師:第三組對(duì)話,請(qǐng)你們,小鳥的話,你為什么這么讀,是的,小鳥更加著急了,都帶有哀求的語氣了,體會(huì)得真好。

師:為了一個(gè)美麗的約定,春天來臨,小鳥歷盡艱辛回到森林,然而面對(duì)的卻是一截樹根,她著急地問樹根讀

師:當(dāng)聽說被拉到山谷里,小鳥又飛到山谷里,可是仍然不見樹的影子,它更著急了,迫不及待地問道讀。

師:當(dāng)聽說樹被做成了火柴,小鳥的心都碎了,它飛到村子里,用幾乎乞求的語氣問小姑娘讀。

師:同學(xué)們,小鳥就這樣不知疲倦地找呀,問呀,它顧不上休息,顧不上自己已經(jīng)非常疲倦的身體。書讀到這兒,你有什么問題想問問小鳥嗎?你說,是呀,你為什么這樣做呀?你說,哦,你這樣做值得嗎?你說,你就不能再找另一個(gè)朋友嗎?是啊,這到底是為什么?為什么?為什么?為的就是去年那個(gè)美麗的約定。出示:第4小節(jié)。讀。

師:是的,一想起這個(gè)美麗的約定,鳥兒的心中就出示,你說,你說,你說,的確,看來這個(gè)美麗的約定已不再是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的約定了,它分明成了信念,成了理想,成了鳥兒不懈的追求,這個(gè)簡(jiǎn)單的約定不僅美麗,而且高貴,它只屬于鳥兒和大樹。歷盡了艱難的找尋,帶著一顆酸楚的心,鳥兒終于見到了自己的老朋友那棵去年的樹,這又是怎樣一幅場(chǎng)景呢?我們下節(jié)課再學(xué)。

名師課件(篇4)

教學(xué)目的要求:

1.能借助漢語拼音和插圖,讀懂課文.

2.理解課文,知道遇事要弄清事實(shí)真相,先問為什么,不要盲目地跟著別人跑的道理.

3.能正確,流利,有感情地朗讀課文,能用自己的話把這個(gè)故事講給別人聽.

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

本課教學(xué)的重點(diǎn)是弄明白"咕咚"到底是什么東西,以及兔子聽到"咕咚"聲拔腿就跑,許多動(dòng)物也跟著瞎跑的原因,最后野牛怎樣給大家解除了誤會(huì).

難點(diǎn)是理解故事所揭示的道理:做什么事,不應(yīng)該盲目地跟著別人跑,而要問為什么,弄清事實(shí)真相.

教具準(zhǔn)備:

課文插圖,配樂錄音,卡片,小黑板.

教學(xué)思路:

先借助漢語拼音讀課文,初步感知課文內(nèi)容;接著指導(dǎo)學(xué)生帶著問題逐段閱讀課文,進(jìn)一步理解課文內(nèi)容,了解故事所揭示的道理;最后用以"扶"帶"放"的方法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)自讀課文《小牛站起來了》.

教學(xué)時(shí)間:

三課時(shí).

教學(xué)過程:

第一課時(shí)

一,啟發(fā)談話,揭示課題.

1.上新課前,老師想出個(gè)問題考考大家:一個(gè)木桶中,裝了滿滿的一桶水,假如你們把一塊石子扔進(jìn)水中,這時(shí)會(huì)發(fā)出什么聲音呢 (咚,咕咚.)(板書:咕咚)就是這聲音,曾經(jīng)嚇跑過好幾種動(dòng)物呢!你們想知道這是怎么回事嗎 (想)好,老師今天就和大家一起來學(xué)習(xí)一篇新課文,這篇課文的題目就叫《咕咚》.

2.這是一篇閱讀課文.這篇課文到底講了什么事呢 下面請(qǐng)聽錄音.

二,聽全篇課文的朗讀錄音,初步感知課文內(nèi)容.

要求:仔細(xì)聽,認(rèn)真想,故事中的"咕咚"是什么 故事中講了哪幾種動(dòng)物 (咕咚是熟透了的木瓜掉進(jìn)湖里發(fā)出的聲音.故事中講了小兔,小鹿,小猴,狐貍,山羊,大象和野牛這些動(dòng)物)

三,借助漢語拼音,再讀課文,初步了解課文內(nèi)容.

1.標(biāo)好自然段的序號(hào).

2.畫出你不理解的字,詞.

3.指名朗讀課文,進(jìn)行朗讀指導(dǎo).

4.出示小黑板,思考回答問題.

全文共有____個(gè)自然段,____幅圖,講了____聽到"咕咚"的聲音,沒有弄明白,拔腿就跑,后來____,____,____,____,____也跟著跑,只有____沒有跟著跑.幫助大伙兒弄清了真相的事.

四,指導(dǎo)看圖,說清圖意.

出示課文中的一,二,三,四幅掛圖,要求學(xué)生按照"誰,在干什么,為什么這樣"的順序,說說每幅圖的意思.

圖意參考:

1.兔子聽到木瓜熟后掉進(jìn)湖里的"咕咚"聲,嚇了一跳,拔腿就跑.

2.聽到兔子的叫喊,小猴,小鹿,狐貍,山羊也跟著跑.

3.大象也跟著跑.野牛攔住了大伙兒,問"咕咚"在哪里,誰看見了

4.兔子領(lǐng)著大家來到湖邊,弄清了"咕咚"是什么,大家都笑了.

五,小結(jié)過渡.

剛才,老師和大家聽了錄音,讀了課文,看了插圖,同學(xué)們對(duì)《咕咚》這篇課文所講的故事有了初步的了解.這篇課文中,兔子聽到"咕咚"聲為什么拔腿就跑,其它幾種動(dòng)物為什么也跟著就跑,野牛為什么攔住它們,故事的結(jié)果怎樣 這些問題你們想知道嗎 (想)老師下一堂課再和大家一起繼續(xù)學(xué)習(xí).

第二課時(shí)

一,復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課.

1.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),你們知道"咕咚"是什么

2.這篇課文講了什么事情,它告訴了我們什么道理呢 下面我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文.

二,閱讀課文一,二自然段.

1.(出示掛圖1)這幅圖講了什么 (小兔聽到木瓜掉進(jìn)湖里發(fā)出的"咕咚"聲,嚇了一跳,拔腿就跑)

2.小兔為什么跑 (它認(rèn)為咕咚可怕極了)

3.它有沒有仔細(xì)看一下 (沒有)

4.木瓜從高高的樹上掉進(jìn)湖里,發(fā)出"咕咚"一聲,這聲音太響了,膽子很小的兔子聽到這個(gè)聲音會(huì)怎么樣 (害怕)

5.從哪兒可以看出來 (嚇了一跳,拔腿就跑,邊跑邊叫)(隨機(jī)理解:拔腿就跑)

6.它邊跑邊叫,對(duì)誰叫 叫什么 (對(duì)小猴叫:"不好了,'咕咚'可怕極了."理解:這里的"咕咚"是指一種東西的名稱)

7.指導(dǎo)朗讀:"不好了,'咕咚'/可怕極了!"(注意停頓,重音,語氣)

三,閱讀課文三,四自然段.

1.(出示掛圖2)這幅圖講了什么 (聽了兔子的叫喊,小猴,小鹿,狐貍,山羊也跟著跑起來了.)

2.小猴為什么也跟著跑 從哪兒看出來的 (小猴聽了兔子的叫聲,認(rèn)為"咕咚"追它們來了.從小猴子邊跑邊叫:"不好了,不好了,'咕咚'來了,大家快跑哇!"可以看出)

3."咕咚"追它們來了,小猴子心里會(huì)怎樣 (非常害怕)

4.指導(dǎo)朗讀:"不好了,不好了,'咕咚'來了,大家|快跑哇!"(注意語氣,停頓,重音.句中第二個(gè)"不好了"和"快跑哇"音要讀得重一些,調(diào)要拉得長(zhǎng)一點(diǎn))

5.小猴子那可怕的叫聲,震動(dòng)了整個(gè)森林.這一下森林里可熱鬧了.聽!(放第四自然段的配樂朗讀錄音)

6.這一自然段中講到了哪些動(dòng)物 它們?cè)趺礃?"大伙兒"指誰 (有狐貍,山羊,小鹿.它們也跟著跑起來,邊跑邊叫:"快逃命啊,'咕咚'來了!""大伙兒"指狐貍,山羊,小鹿)

7.它們?yōu)槭裁唇?快逃命啊" (它們認(rèn)為"咕咚"是一種可怕的東西,要來吃它們了)

8.比較"兔子""小猴""大伙兒"說的話.它們講的話相同嗎 不同在哪里 (小兔子只是說"咕咚"可怕極了;小猴子認(rèn)為"咕咚"追它們來了;其它的動(dòng)物以為"咕咚"吃它們來了.它們把"咕咚"越傳越厲害)

9.分角色朗讀"兔子""小猴""大伙兒"說的話.

10.就這樣,很平常的一聲"咕咚"聲,由于動(dòng)物們的誤解,誤傳,它成了一種很怪的動(dòng)物,嚇壞了森林中的許多動(dòng)物,它們一個(gè)跟一個(gè)跑起來,就連大象也怎樣了 (跟著跑起來)

四,閱讀課文第五自然段.

1.(出示掛圖3)這幅圖講了什么 (野牛攔住大伙兒?jiǎn)?咕咚"在哪里 誰看見了 )

2.野牛為什么沒有跑 它是怎樣做的呢 (野牛想搞清楚"咕咚"是什么.它攔住了大伙兒)

3.(出示"攔住"一詞)你會(huì)做"攔"的動(dòng)作嗎 野牛是怎么攔的 (讓學(xué)生通過演示理解)

4.野牛攔住了大象和大伙兒后是怎樣問的 (指導(dǎo)學(xué)生用"先問____,再問____,____,____,____,____,最后問____"的句式回答.)

5.分角色朗讀"野牛"的問話和"大象""兔子"的答話.

五,閱讀課文六,七自然段.

1.(出示掛圖4)這幅圖講了什么 (大伙兒知道"咕咚"的真相后,笑了)

2.大伙兒是怎樣知道事情真相的呢 (出示課文第六自然段和第一自然段)指導(dǎo)學(xué)生比較朗讀后思考:

(1)木瓜為什么會(huì)自己掉下來 (木瓜熟透了)

(2)木瓜掉進(jìn)湖里為什么會(huì)發(fā)出很響的聲音 (從高高的樹上掉下來撞擊水面)

(3)"咕咚"究竟是什么 ("咕咚"是熟透了的木瓜從樹上掉進(jìn)湖里所發(fā)出的聲音)

3.知道了"咕咚"的真相后,它們都怎樣呢 (大伙兒你看看我,我看看你,都笑了)

4.這里的"大伙兒"指誰 為什么都笑了 ("大伙兒"指:兔子,小猴,小鹿,狐貍,山羊,大象.它們知道了"咕咚"是木瓜掉進(jìn)湖里發(fā)出的聲音,弄清了事情的真相后,覺得自己剛才的行動(dòng)十分可笑,所以笑了)

5.這時(shí)候,它們會(huì)想些什么呢 (誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理想象.如:小猴想:我以后要向野牛學(xué)習(xí),不再瞎跟著別人跑,而要問個(gè)為什么,弄清事情真相)

六,總結(jié)課文.

1.這篇課文主要寫了兔子聽到"咕咚"的響聲,沒有弄明白,就邊跑邊叫"咕咚"非??膳?小猴子聽了兔子的話,跟著跑起來,并且叫大家也快跑.狐貍,山羊,小鹿聽到后,一邊跑一邊叫大家逃命.大象看見了也跟著跑起來.野牛卻不這樣.他攔住大家問"咕咚"在哪里,誰看見了.最后兔子領(lǐng)著大家來到湖邊,弄清了事情真相.

2.在這個(gè)故事中,你喜歡誰 不喜歡誰 為什么 (在這個(gè)故事中,我喜歡野牛,因?yàn)樗龅绞虑椴换艔?能先問個(gè)為什么,不盲目地跟著別人跑.我不喜歡兔子,小猴子,山羊,狐貍,小鹿,大象,因?yàn)樗鼈冇鍪虏幌葐枮槭裁?別人怎么說,也跟著別人怎么說;別人怎么做,也跟著別人怎樣做)

3.我們同學(xué)們以后遇到事情應(yīng)怎么辦 (遇事先問個(gè)為什么,弄清事實(shí)真相)

第三課時(shí)

一,復(fù)述故事.

1.學(xué)生分小組試講故事.

2.小組推選代表上講臺(tái)講故事.

二,表演故事.

以八個(gè)同學(xué)為一組,戴好"木瓜"和"兔子"等七種動(dòng)物的頭飾,在音樂聲中進(jìn)行表演.

三,輔導(dǎo)學(xué)生自學(xué)自讀課本第19課《小牛站起來》.

1.借助拼音,讀通課文,初步了解課文內(nèi)容.

(1)指名朗讀,老師糾正讀音.

(2)讀了這篇課文,想想課文告訴了我們一件什么事情 (小牛沒有聽烏龜?shù)膭窀?不怕摔跤,終于學(xué)會(huì)站起來了的事.)

2.對(duì)照插圖,找出與圖相對(duì)應(yīng)的自然段.

(1)指名說說每幅圖講了什么內(nèi)容

參考圖意:

①小牛學(xué)站起來,幾次摔跤,烏龜勸它別學(xué)了,小牛沒有聽從.

②不怕摔跤的小牛不僅站起來了,而且還在練習(xí)走路呢!

(2)根據(jù)圖意找出相應(yīng)的自然段.(1—4自然段;5—7自然段)

3.指名讀課后問題,思考回答:

(1)小牛是怎樣站起來的 (小牛不怕摔跤,不盲目地相信別人的話,通過反復(fù)練習(xí),終于站了起來.)

(2)這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理 (告訴我們遇到困難不要害怕,失敗了不要灰心,不要盲目地相信別人的話,只要通過努力,就能克服困難,獲得成功.)

名師課件(篇5)

學(xué)會(huì)論證,在探究論證方法時(shí),敢于用邏輯的工具創(chuàng)造性地解決語言交流中的問題。

明確論證的思維方向

一、學(xué)習(xí)導(dǎo)入:同學(xué)們好,前兩節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了如何發(fā)現(xiàn)潛藏的邏輯謬誤和如何運(yùn)用有效的推理形式,這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)如何采用合理的論證方法來論證我們的觀點(diǎn),以便學(xué)會(huì)更好表達(dá)自己的觀點(diǎn),讓別人更容易接受我們的觀點(diǎn),讓我們的觀點(diǎn)社會(huì)化。

(一)論證的概念

什么是論證呢?

論證,就是用某些論據(jù)去支持或反駁某個(gè)觀點(diǎn)。美國(guó)哲學(xué)家羅伯特所羅門認(rèn)為:“論證是指提出你自己的觀點(diǎn),給出你為什么接受它,以及別人為什么也應(yīng)該接受它的理由?!?/p>

(二)論證的'三要素

“一個(gè)完整的論證”有論點(diǎn)、論據(jù)、論證方式三個(gè)要素構(gòu)成。

1.闡明論證的論點(diǎn)

對(duì)于論點(diǎn)應(yīng)該有怎樣的要求?

論點(diǎn)必須是鮮明的,要明確地表示肯定什么、否定什么,贊成什么、反對(duì)什么,對(duì)某件事情、某種現(xiàn)象發(fā)表議論,必須態(tài)度明朗,觀點(diǎn)明確,不能含含糊糊,模棱兩可。

論點(diǎn)必須是準(zhǔn)確的,要通俗地向讀者講清自己的觀點(diǎn)“是什么”,要先對(duì)自己的觀點(diǎn)進(jìn)行范圍上的解說、界定。

2.明確論證的思維方向

而要進(jìn)一步論證;就要按照正確的思維方向?qū)ふ夷軌蜃C明論點(diǎn)的論據(jù);應(yīng)該怎樣進(jìn)行關(guān)于“憑什么”的思考。

闡述自己的理由時(shí),我們都要按正確的思維方向去尋找論據(jù)。根據(jù)哲學(xué)中真理的融貫論、真理的符合論和真理的實(shí)用論,我們提出三個(gè)論證思維方向:

第一,某一主張與社會(huì)公認(rèn)的理論系統(tǒng)是不是相融貫一致的。

第二,某一主張?jiān)谏鐣?huì)實(shí)踐當(dāng)中,是不是符合事物運(yùn)行的基本規(guī)律,代表了事物正確的發(fā)展方向。

第三,某一主張對(duì)人們的社會(huì)實(shí)踐是不是有用,是不是有較好的社會(huì)效益。

3.采用合理的論證方式

要運(yùn)用合理的論證方式由這些論據(jù)推導(dǎo)出論點(diǎn),從而讓人們接受這個(gè)論點(diǎn)。論證方式是由論據(jù)到論點(diǎn)的推理形式。

(1)歸納論證

歸納論證是運(yùn)用歸納推理的形式所進(jìn)行的論證。歸納推理的前提是一些個(gè)別或特殊性判斷,結(jié)論是一般性原理。

(2)演繹論證

演繹論證是運(yùn)用演繹推理的形式所進(jìn)行的論證。演繹推理的前提是一般性原理,結(jié)論是特殊性論斷。

(3)類比論證

類比論證就是運(yùn)用類比推理的形式所進(jìn)行的論證。

(4)間接論證

A.排除法

什么是排除法?

排除法:又叫“選言證法”或“淘汰法”,這是一種通過否定與論題相關(guān)的其它幾種判斷,從而確定論題為真的論證方法。

B.反證法

什么是排除法?

反證法,就是先假設(shè)與自己論點(diǎn)相矛盾的觀點(diǎn)成立,然后推出明顯的錯(cuò)誤或矛盾,從而間接地證明自己的論點(diǎn)是正確的。

C.歸謬法

什么是歸謬法?

歸謬法是從某一觀點(diǎn)推出明顯的錯(cuò)誤或荒謬的結(jié)果,從而證明這一觀點(diǎn)本身的錯(cuò)誤,常用于駁論。

請(qǐng)同學(xué)們分析《拿來主義》中有一段論述,請(qǐng)回答其運(yùn)用了什么論證方式?

請(qǐng)同學(xué)們分析《鄒忌諷齊王納諫》,說明鄒忌運(yùn)用了那種論證方式,并簡(jiǎn)要寫出其論證思維過程。

同學(xué)們這節(jié)課我們講了什么是論證,論證的三要素,如何闡明論證的論點(diǎn),如何明確論證的思維方向,并簡(jiǎn)要介紹了歸納論證、演繹論證、類比論證和間接論證這四種論證方式。希望同學(xué)們學(xué)會(huì)論證,準(zhǔn)確表達(dá)自我,讓我們的觀點(diǎn)社會(huì)化。希望我們短暫的邏輯之旅,能夠幫助大家感受邏輯的魅力,彰顯論證的力量。這節(jié)課我們就上到這里,同學(xué)們?cè)僖姟?/p>

采用合理的論證方法

論證的概念

闡明論證的論點(diǎn)

論證的三要素{明確論證的思維方向

采用合理的論證方式

歸納論證

論證方式{演繹論證

類比論證

間接論證

名師課件(篇6)

【教材分析】

《桂林山水》以生動(dòng)的筆觸描繪了桂林山水的秀麗風(fēng)光,全文脈絡(luò)清晰,自然流暢,給人以美的感受。本文編排在四年級(jí)下冊(cè)第一單元第二課(第一課是古詩詞三首),也是本冊(cè)的第一篇課文。本單元以美麗的河山為主題,引導(dǎo)學(xué)生通過語言文字欣賞祖國(guó)大好河山,體會(huì)作者對(duì)祖國(guó)山水的熱愛之情,體會(huì)作者是怎樣用優(yōu)美詞句表達(dá)情意的。課文文質(zhì)兼美,是學(xué)生學(xué)習(xí)語言和對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感熏陶的典范教材。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、閱讀課文,感受桂林山水之美,受到美的熏陶,體會(huì)作者對(duì)桂林山水的熱愛之情。

2、理解重點(diǎn)句段,學(xué)習(xí)作者用優(yōu)美詞句表達(dá)情意的方法。

3、學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和形象描寫景物的方法,培養(yǎng)學(xué)生觀察、理解和表達(dá)能力。

4、指導(dǎo)有感情地朗讀課文,背誦課文,積累語言。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

1、重點(diǎn):感受桂林山水之美,體會(huì)作者對(duì)桂林山水的熱愛之情。

2、難點(diǎn):學(xué)習(xí)作者用優(yōu)美詞句表達(dá)情意的方法。

【學(xué)情分析】

四年級(jí)是一個(gè)由中低段向高年級(jí)過渡時(shí)期,學(xué)生注意力增強(qiáng),其思想方法開始由過去籠統(tǒng)的印象轉(zhuǎn)向?qū)ψ约合矚g的事物進(jìn)行具體分析,知識(shí)增長(zhǎng)速度明顯加快。學(xué)生的言語發(fā)展水平由口頭言語向書面言語過渡。根據(jù)這一變化,語文教學(xué)可在課標(biāo)指導(dǎo)下要重視字詞句段文等語言文字訓(xùn)練;強(qiáng)化閱讀、思維和寫作訓(xùn)練,以發(fā)展學(xué)生的概括能力;四年級(jí)是強(qiáng)化良好習(xí)慣和改變不良習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期,讓孩子意識(shí)到讀書的重要性,養(yǎng)成獨(dú)立讀書的習(xí)慣尤其重要。四年級(jí)學(xué)生開始形成自我評(píng)價(jià)的意識(shí),這種自我評(píng)價(jià)在很大程度上還依賴于別人的評(píng)價(jià),所以課堂上還應(yīng)該欣賞和鼓勵(lì)學(xué)生,促使學(xué)生在客觀評(píng)價(jià)中進(jìn)步。

【教法學(xué)法】

談話法、閱讀法、自主閱讀與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合等綜合運(yùn)用

【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件

【課時(shí)安排】

2課時(shí)

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)【教學(xué)內(nèi)容】

初讀課文,感知課文內(nèi)容,理清課文脈絡(luò);認(rèn)讀生字新詞,熟讀課文;細(xì)讀課文第一段,初步感受桂林山水名冠天下。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們,我們的祖國(guó)有奔騰的江河、澎湃的大海,有遼闊的草原、茂密的森林……祖國(guó)的東西南北中,處處都有迷人的景色。今天就讓我們走進(jìn)位于我國(guó)廣西壯族自治區(qū)東北的桂林,去領(lǐng)略桂林山水的美景。

(設(shè)計(jì)談話導(dǎo)入,一是集中學(xué)生注意力,把學(xué)生的思維吸引到課堂上來;二是以語言創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣)

二、初讀課文,整體感知

1、自讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,看看桂林山水會(huì)給你留下怎樣的印象。

2、檢查自讀情況,認(rèn)讀生字新詞的,相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生初步感知文意。

3、引導(dǎo)梳理文章脈絡(luò),初知課文“總——分——總”的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

(本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律“整體——部分——整體”,遵照課標(biāo)對(duì)第二學(xué)段要求“要初步把握文章的主要內(nèi)容”;幫助學(xué)生梳理課文脈絡(luò),認(rèn)識(shí)課文結(jié)構(gòu),了解課文重要段落,為細(xì)致閱讀課文奠定基礎(chǔ);認(rèn)讀生字新詞,為學(xué)生進(jìn)一步閱讀課文掃清障礙。)

三、細(xì)讀課文第一段,初步感受桂林山水名冠天下

1、自讀課文,想想從課文中你讀懂了什么。

2、談話,了解自讀情況,相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生了解“桂林山水甲天下”的意思及其在全文中的作用。

這句詩要追溯到八百年前宋朝時(shí)廣西提點(diǎn)刑獄王正功,或許還能更早。歷史上,各個(gè)朝代均有人慕名游覽桂林山水,并且留下了許多膾炙人口的名句佳作。意思是說桂林山水之美天下第一。其中“甲”字高度概括了桂林山水的奇麗之景堪稱天下第一,作者以此句總領(lǐng)全文。

(根據(jù)課文結(jié)構(gòu),課文第一段是總起段,就其在文中作用而言,起著引起下文作用,通過閱讀讓學(xué)生體會(huì)到這一點(diǎn),對(duì)學(xué)生讀寫都有著重要作用;對(duì)“桂林山水甲天下”這一重點(diǎn)句子的理解,體會(huì)到贊美之意,更重要的是激發(fā)學(xué)生閱讀下文的興趣,使學(xué)生產(chǎn)生閱讀期待)

四、小結(jié)全課,練習(xí)寫字。

(課程標(biāo)準(zhǔn)在實(shí)施建議中“關(guān)于識(shí)字寫字漢語拼音教學(xué)”中提出“第一、第二、第三學(xué)段,要在每天的語文課中安排10分鐘,在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí),做到天天練”)

第二課時(shí)【教學(xué)內(nèi)容】

細(xì)讀課文,感受桂林山水之美;品讀課文;體會(huì)課文表達(dá)特點(diǎn);進(jìn)行練筆,學(xué)習(xí)課文表達(dá)方法;拓展閱讀,體會(huì)課文所表達(dá)的情感。

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、認(rèn)讀生字新詞。

2、說說課文大意及第一段內(nèi)容,回憶課文脈絡(luò)并板書。

過渡:是啊,“桂林山水甲天下”,下文就圍繞這一句,分別從山和水兩個(gè)方面作了具體描繪。唐代韓愈有詩贊道:“水作輕羅帶,山如碧玉簪”;清朝袁枚描繪桂林山水“青山簇簇水中生,船在青山頂上行”。就讓我們和作者一起蕩舟漓江,去領(lǐng)略桂林山水絕代風(fēng)姿。

(直接導(dǎo)入后復(fù)習(xí)已學(xué)內(nèi)容,運(yùn)用思維遷移規(guī)律,使新舊知識(shí)無縫對(duì)接,使學(xué)生自然進(jìn)入新課學(xué)習(xí))

二、細(xì)讀課文第二段,體會(huì)山水之美,學(xué)習(xí)課文表達(dá)方法

1、自由讀課文,思考:桂林山、水分別有什么特點(diǎn)?畫出能體現(xiàn)山、水特點(diǎn)的句子或詞語。

2、小組交流畫出的句子,談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

3、匯報(bào)交流,相機(jī)引導(dǎo)品讀課文,圖文印證,概括桂林山、水各自的特點(diǎn),體會(huì)課文表達(dá)方法。

預(yù)設(shè):品讀句子

①漓江的水真靜啊,靜得讓你感覺不到它在流動(dòng);漓江的水真清啊,清得可以看見江底的沙石;漓江的水真綠啊,綠得仿佛那是一塊無暇的翡翠。

通過“讀——議——讀”的過程,引導(dǎo)學(xué)生讀句子體會(huì)作者抓住漓江水的特點(diǎn),用排比、比喻等方法形象地描繪了漓江水之美,再把自己體會(huì)到的通過有感情地朗讀表達(dá)出來。

在品讀中相機(jī)進(jìn)行仿寫訓(xùn)練:

校園的花真多啊,校園的花真艷啊,校園的花真美啊。

真啊,真啊,真啊。

②我看見過波瀾壯闊的大海,玩賞過水平如鏡的西湖,卻從沒看見過漓江的水。

作者在寫漓江水特點(diǎn)的時(shí)候,開始用對(duì)比的方法,凸顯漓江水與眾不同的特點(diǎn)。這一點(diǎn)可相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生自讀體會(huì)。

③桂林的山真奇啊,一座座拔地而起,各不相連,像老人,像巨象,像駱駝,奇峰羅列,形態(tài)萬千;桂林的山真秀啊,像翠綠的屏障,像新生的竹筍,色彩明麗,倒映水中;桂林的山真險(xiǎn)啊,危峰兀立,怪石嶙峋,好像一不小心就會(huì)栽倒下來。

回憶學(xué)習(xí)漓江水特點(diǎn)的順序點(diǎn)撥學(xué)法,引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)桂林山的特點(diǎn),自主體會(huì)感悟。

桂林的山形態(tài)萬千,有的像,有的像,有的像,有的像,有的像……

④我攀登過峰巒雄偉的泰山,游覽過紅葉似火的香山,卻從沒看見過桂林這一帶的山。

(參看句子②學(xué)習(xí)要點(diǎn),讓學(xué)生自己讀、自己說)

4、回歸整體,有感情地朗讀課文,背誦課文片段。

(第二段是課文的重點(diǎn)段,是需要學(xué)生“細(xì)致閱讀”的。課程標(biāo)準(zhǔn)在評(píng)價(jià)建議—閱讀—精讀中指出:“第二學(xué)段側(cè)重考察通過重要詞句重要詞句幫助理解文章,體會(huì)其表情達(dá)意的作用”。因而本環(huán)節(jié)抓住重點(diǎn)段中的重點(diǎn)句子引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀、理解、品味、體會(huì),從而使學(xué)生在讀中理解句意,品味語言,體會(huì)情感,進(jìn)而學(xué)習(xí)課文表達(dá)方式,展開語言練習(xí)。在語言實(shí)踐中學(xué)習(xí)閱讀,拓展思維,練習(xí)寫話,達(dá)到在學(xué)習(xí)中運(yùn)用語言的目的)

三、自學(xué)課文第三段,小結(jié)課文

1、自由讀課文,想想自己讀懂了什么。

2、指名匯報(bào),相機(jī)了解學(xué)生對(duì)課文最后一句話的理解,在課文中的作用——總結(jié)全文。

3、回顧全文,欣賞桂林山水視頻,說說自己對(duì)桂林山水的感受。

(課文最后一段是全文的總結(jié)段,起著總結(jié)全文,點(diǎn)名主題的作用。采取自學(xué)匯報(bào)的方法,充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,在匯報(bào)中理解句子,感受構(gòu)段作用;同時(shí)回顧全文,回歸整體,升華主題)

四、拓展閱讀

1、配樂朗讀:

桂林山水歌

賀敬之

云中的神啊,霧中的仙,

神姿仙態(tài)桂林的山。

情一樣深啊,夢(mèng)一樣美,

如情如夢(mèng)漓江的水!

水幾重???山幾重?

水繞山環(huán)桂林城……

是山城啊,是水城,

都在青山綠水中……

2、聯(lián)系課文,談?wù)勀銓?duì)詩歌的理解。

(補(bǔ)充《桂林山水歌》,拓展學(xué)生閱讀面,增加閱讀量,進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)桂林山水的認(rèn)識(shí),從而產(chǎn)生對(duì)桂林山水的向往)

五、布置作業(yè)

1、讀了《桂林山水》一課,請(qǐng)你用筆記下自己學(xué)習(xí)的收獲,或者抒發(fā)對(duì)桂林上水的感受。

2、收集有關(guān)桂林山水的資料,或圖片,或文章,或詩歌,或地形地貌解讀資料,進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí),可朗誦詩歌,可當(dāng)小導(dǎo)游介紹桂林山水,可完成一份手抄報(bào)等等。

(作業(yè)有兩方面的內(nèi)容,一是“讀后感”,加深學(xué)生對(duì)祖國(guó)山水的情感;二是綜合性學(xué)習(xí),發(fā)揮學(xué)生主體意識(shí),采取個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式開展課后學(xué)習(xí)。目的在于“建設(shè)開放而有活力的語文課堂”,將語文課堂延伸到教室以外各個(gè)角落,延伸向40分鐘以后,使課堂學(xué)習(xí)時(shí)雖盡而課無窮)

附板書設(shè)計(jì)

總:甲天下

水:靜、清、綠

桂林山水分贊美

山:奇、秀、險(xiǎn)

總:畫中游

注:次設(shè)計(jì)為修改補(bǔ)充姚楠囡老師教學(xué)設(shè)計(jì)之作。

名師課件(篇7)

其一,嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。書中收集的教案有一個(gè)共同的特點(diǎn)就是設(shè)計(jì)嚴(yán)密,環(huán)環(huán)相扣,教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)緊緊圍繞課堂教學(xué)的中心和靈魂———教學(xué)目標(biāo),沒有過多的贅述。因?yàn)閲?yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)設(shè)計(jì)是保證課堂效率的前提。反觀自己平時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì),覺得隨意性較大,有時(shí)還會(huì)“跑偏了”。

其二,先進(jìn)的教學(xué)理念。體現(xiàn)了以學(xué)生為教學(xué)主體的教學(xué)理念。通過參與、 活動(dòng)、實(shí)踐、體驗(yàn)、合作創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境,為學(xué)生提供了大量實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

其三,豐富的教學(xué)方法。教案中展現(xiàn)了豐富多樣的.教學(xué)手段和方法以及教學(xué)活動(dòng)形式。如:編兒歌記憶方法,采摘游戲,唱歌,演課本劇,猜謎語,角色扮演等。讓學(xué)生在各類活動(dòng)中學(xué)習(xí)知識(shí),真正體現(xiàn)了“樂學(xué)”。

反思一下自己的教學(xué)行為。隨著工作節(jié)奏的不斷加快,一件件事情,一項(xiàng)項(xiàng)工作接踵而來,在忙碌的工作中,我們?nèi)笔Я耸裁??迷失了什么?丟掉了什么?我想我們?cè)谕瓿筛黜?xiàng)任務(wù)的同時(shí),卻少有時(shí)間去思考我們的教學(xué),去精心設(shè)計(jì)我們的教學(xué)。只有心靜下來,才會(huì)去思考,去設(shè)計(jì),只有不斷的去思考,去精心設(shè)計(jì),去反思,我們的教學(xué)才會(huì)有長(zhǎng)進(jìn),才會(huì)達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無聲”的理想境界。

但愿我們都能靜下心來,否則我真不知自己是否有勇氣踏進(jìn)課堂。

名師課件(篇8)

《三國(guó)演義》是我國(guó)第一部章回體長(zhǎng)篇?dú)v史演義小說。該書以東漢末年到西晉建立期間的社會(huì)歷史為背景,著重?cái)⑹鑫?、蜀、吳三?guó)的興衰過程,反映了東漢末年及三國(guó)時(shí)期政治腐敗、生靈涂炭、農(nóng)民起義、諸侯割據(jù)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。該書結(jié)構(gòu)宏大,情節(jié)曲折,塑造了數(shù)以百計(jì)的人物形象,具有很高的藝術(shù)成就?!疤煜掠⑿壅l敵手?曹劉,生子當(dāng)如孫仲謀”“大江東去,浪淘盡,千古風(fēng)流人物……”三國(guó)時(shí)期,英雄輩出,令后人嘆服不已。

1.理清文章脈絡(luò),復(fù)述故事情節(jié)。

2.分角色朗讀張飛和劉備的對(duì)話,抓住描寫張飛的關(guān)鍵詞語,感悟張飛的性格特點(diǎn),學(xué)習(xí)側(cè)面描寫襯托人物特點(diǎn)的方法。

3.體會(huì)劉備誠(chéng)心誠(chéng)意、禮賢下士的品質(zhì)。

4.學(xué)會(huì)尊重他人、以誠(chéng)待人、持之以恒、堅(jiān)持不懈的精神和品質(zhì)。

一、新課導(dǎo)入

諸葛亮在中國(guó)是家喻戶曉的人物。在任何時(shí)候提到諸葛亮,作為一個(gè)中國(guó)人,都會(huì)有一種由衷的自豪感。因?yàn)?,這是一個(gè)土生土長(zhǎng)的、百分之百的中國(guó)的智多星。今天,我們將學(xué)習(xí)的“三顧茅廬”不過是諸葛亮眾多故事之一,但是,僅僅從這一個(gè)故事中,諸葛亮的足智多謀我們就可見一斑。(板書課題、作者)

二、自學(xué)指導(dǎo)(一)——預(yù)習(xí)與交流

1.積累生字詞

(1)請(qǐng)給下面加點(diǎn)的字注音。

拜謁(yè)綸巾(guān)末胄(zhòu)

愧赧(nǎn)傾頹(tuí)存恤(xù)

殆盡(dài)疏懶(lǎn)鄙賤(bǐ)

如雷貫耳(guàn)頓開茅塞(máo)

(2)解釋下面加點(diǎn)的詞語。

窗外日遲遲:太陽緩慢落山的樣子。

未審得入覽否:明白,知道。

不勝愧赧:因羞慚而臉紅。

屏人促席:靠近。

奸臣竊命:篡奪國(guó)家權(quán)力。

而不知存恤:愛惜,體恤。

總攬英雄:廣為延攬。

惟將軍圖之:考慮。

(3)將下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語。

①今操已擁百萬之眾,挾天子以令諸侯,此誠(chéng)不可與爭(zhēng)鋒。

現(xiàn)在曹操已經(jīng)擁有了百萬軍隊(duì),挾持皇帝來號(hào)令諸侯,這確實(shí)不能與他爭(zhēng)高低。

②益州險(xiǎn)塞,沃野千里,天府之國(guó),高祖因之以成帝業(yè)。

益州地勢(shì)險(xiǎn)要,有千里肥沃的土地,是物產(chǎn)豐富的地方,高祖依靠它成就了帝王之業(yè)。

2.作者鏈接

羅貫中(約1330-約1400),山東東原(今山東東平)人,名本,字貫中,號(hào)湖海散人。元末明初著名小說家、戲曲家,是中國(guó)章回小說的鼻祖。一生著作頗豐,主要作品有:劇本《趙太祖龍虎風(fēng)云會(huì)》《忠正孝子連環(huán)諫》《三平章死哭蜚虎子》;小說《隋唐兩朝志傳》《殘?zhí)莆宕费萘x》《三遂平妖傳》等。

三、自學(xué)指導(dǎo)(二)——合作與探究

(一)整體感知

1.初讀課文回答:誰“三顧茅廬”干什么?

【交流點(diǎn)撥】劉備三顧茅廬尋求智者諸葛亮的幫助。

2.以各種形式讀課文,然后小組討論——通過讀課文,了解劉備、諸葛亮分別是什么樣的人。

【交流點(diǎn)撥】劉備求賢如渴、禮賢下士;諸葛亮滿腹經(jīng)綸,智慧過人。

3.默讀課文,理清文章脈絡(luò)。

【交流點(diǎn)撥】

第一部分(1):劉備準(zhǔn)備第三次去拜見諸葛亮。

第二部分(2-3):劉備與諸葛亮見面的情形。

第三部分(4):諸葛亮隨劉備出山。

(二)深層探究

1.從文中哪些地方可以看出劉備對(duì)諸葛亮的敬重?

【交流點(diǎn)撥】第二段中張飛、劉備的對(duì)話以及“下馬步行、徐步而入、拱立階下、等了半晌、又立了一個(gè)時(shí)辰”等細(xì)節(jié)描寫;第四段中“在莊中共宿一宵”等情節(jié)。

2.文章主要寫劉備與諸葛亮的見面,卻多次寫到張飛,這樣寫有什么作用呢?

【交流點(diǎn)撥】文章多次寫張飛與劉備的對(duì)話,是通過寫張飛的急躁、魯莽來反襯劉備三顧茅廬的耐心與誠(chéng)心,表現(xiàn)劉備求賢若渴、禮賢下士的美好品質(zhì),突出了文章的中心。

3.文章是怎樣刻畫人物形象的?

【交流點(diǎn)撥】小說通過典型的人物語言和行動(dòng)描寫刻畫了栩栩如生的人物形象。如劉備禮賢下士、求賢若渴,為了見到諸葛亮,他甘愿立上“半晌”“一個(gè)時(shí)辰”,態(tài)度十分恭敬,張飛則是粗獷豪放,莽莽撞撞。諸葛亮則是一個(gè)經(jīng)天緯地之才,從他未出茅廬而能對(duì)天下形勢(shì)正確分析即可看出。

四、板書設(shè)計(jì)

五、拓展延伸

1.學(xué)了《三顧茅廬》后,你有什么收獲和啟發(fā)呢?

【交流】

①我們對(duì)人一定要誠(chéng)心誠(chéng)意;

②當(dāng)今社會(huì)也要形成尊重人才,愛惜人才的風(fēng)氣;

③要學(xué)習(xí)諸葛亮,平時(shí)刻苦攻讀,關(guān)心天下事,立志成才。

2.課后閱讀《三國(guó)演義》或觀看相關(guān)影視作品。

理發(fā)師課件(精品8篇)


有關(guān)“理發(fā)師課件”小編為大家整理了一些重要信息,感謝你的閱讀我會(huì)不斷學(xué)習(xí)為你呈現(xiàn)更好的作品。每個(gè)老師在上課前需要規(guī)劃好教案課件,又到了老師開始寫教案課件的時(shí)候了。要知道老師寫好教案課件,也會(huì)一定程度上影響教學(xué)水平。

理發(fā)師課件 篇1

教案設(shè)計(jì)3

游戲目標(biāo):

1.明確理發(fā)師的工作職責(zé),并能運(yùn)用語言互相交流。

2.學(xué)會(huì)協(xié)商分配主角,能與同伴聯(lián)合游戲,增強(qiáng)規(guī)則意識(shí)。

3.鞏固聽到信號(hào)能共同收拾玩具的習(xí)慣。

游戲準(zhǔn)備:

理發(fā)工具、美美發(fā)屋環(huán)境創(chuàng)設(shè)。

新材料:胸卡,染發(fā)工具。

游戲過程:

1.回憶上次游戲的情景,探討本次游戲的玩法。

A理發(fā)店的客人提意見,理發(fā)師只顧著洗頭,每人理發(fā),該怎樣辦?

引導(dǎo)幼兒明白,理發(fā)師應(yīng)分工明確。

B上次有的客人說燙發(fā)很滿意,那理發(fā)店還可增加什么項(xiàng)目呢?引導(dǎo)幼兒說染發(fā)。

C請(qǐng)幼兒表演染發(fā),了解染發(fā)的過程。(洗頭-選顏色-染發(fā)-洗頭-吹發(fā))

2.幼兒自主選擇主角游戲

重點(diǎn)指導(dǎo):

A理發(fā)師們互相商量,明確自我的任務(wù),并且佩戴上胸卡。

B教師以顧客身份參與,指導(dǎo)染發(fā)新項(xiàng)目。

C各游戲主題間能互動(dòng),如娃娃家的媽媽帶孩子去理發(fā)。理發(fā)師下班后去娃

娃家做客,醫(yī)生也來理發(fā)等。

3.收拾材料場(chǎng)地

要求幼兒聽到信號(hào)立刻整理玩具材料,不偷懶,玩具懂得歸類擺放。

4.游戲評(píng)價(jià)

A教師根據(jù)游戲進(jìn)展情景進(jìn)行講評(píng),表揚(yáng)表現(xiàn)好的幼兒。

B請(qǐng)幼兒互評(píng),在互評(píng)中進(jìn)一步明確游戲玩法及規(guī)則。

理發(fā)師課件 篇2

一、設(shè)計(jì)意圖:

大班的幼兒對(duì)故事已經(jīng)非常的感興趣,而且嘗試創(chuàng)編故事也有了一定的能力。所以,我設(shè)計(jì)了這堂語言課,讓幼兒在欣賞故事的過程中,不僅理解故事內(nèi)容,而且發(fā)揮自己的想象力,大膽表達(dá)自己的想法。

二、活動(dòng)目標(biāo):

1.知道使用不同的職業(yè)并且知道每個(gè)人可能需要的工作,這是最光榮的事情。

2積極參與討論,表達(dá)你對(duì)故事的理解。

三、 活動(dòng)準(zhǔn)備:

1、故事**、多**、字卡(教獅、廚獅、工程獅、建筑獅、會(huì)計(jì)獅、醫(yī)獅、理發(fā)獅)(其中“獅”用獅子頭像的**表示)。

2孩子們熟悉常見的職業(yè),知道這些職業(yè)的主要工作。

重點(diǎn)和難點(diǎn):了解不同職業(yè)的使用,知道每個(gè)人都需要的工作是最光榮的。

四、 活動(dòng)過程:

1、談?wù)勛约旱睦硐耄?/p>

--我們有很多理想。你的理想是什么?(幼兒說說自己的理想)

2、欣賞**,聽老師講故事:

——教師講述第一部分故事:老獅子有7個(gè)孩子,他們漸漸長(zhǎng)大了,也有了自己的理想,你知道它們想成為怎么樣的獅子嗎?(做一頭漂亮的獅子,做一頭強(qiáng)壯的獅子……)

——教師講述故事第二部分故事:請(qǐng)幼兒來說說這7只獅子各自的理想是什么?(老大:

2號(hào)教師:3號(hào)廚師:1號(hào)工程師:

醫(yī)師老五:魔術(shù)師老六:理發(fā)師老七:

誰都沒干過,但是大家需要的工作[警察:保護(hù)我們的安全;郵遞員:為家家戶戶送信;清潔工:

幫助我們清掃垃圾,保護(hù)環(huán)境])。同時(shí)依次出示字卡。

——獅子們的工作如何呢?我們到故事里看一看吧!

1)你看到了什么?(老六的理發(fā)店開著,但沒人來理發(fā)。)。

2) 你去理發(fā)了嗎?為什么?(因?yàn)榇蠹叶疾恢览戆l(fā)師的手藝怎么樣,所以誰都不敢當(dāng)?shù)谝粋€(gè)顧客)。

3) 老六想當(dāng)理發(fā)師,但不能得到大家的信任。理發(fā)店快要倒閉了。我該怎么辦?(可是老七膽子大,愿意當(dāng)老六的被理發(fā)師)。

4) 老七是怎么幫老六的?(老七當(dāng)了老六店里的被理發(fā)師,雖然老七的發(fā)型被剃的很難看,可是它不在乎,讓老六在它頭上練手藝,終于老六經(jīng)過努力,剃出了漂亮的發(fā)型,讓大家信任老六的手藝。)

5) 老六的理發(fā)店怎么了?(大家都信任來店里理發(fā)的老六。老六已經(jīng)成為一名優(yōu)秀的理發(fā)師)。

3、話題拓展:

你們喜歡老七嗎?(因?yàn)槔狭窃谛枰臅r(shí)候出現(xiàn)的,他讓大家相信,理發(fā)獅獅子會(huì)有一個(gè)很好的發(fā)型。)。

2)老七接下來會(huì)做什么?(去餐廳幫助廚房獅子,去馬戲團(tuán)支持魔獅等)。

3) 只要有需要,不管什么樣的工作是最光榮的,幫助別人老七,都會(huì)得到越來越多的幸福。

五、結(jié)束部分:游戲(拼拼樂)

準(zhǔn)備**形象卡(理發(fā)師、廚師、工程師、教師、醫(yī)生等)。

玩法:教師隨意做出某個(gè)職業(yè)形象,讓幼兒來猜一猜,并找出正確的字卡,用填空的方式將字卡粘貼到空白處,把職業(yè)名稱補(bǔ)充完整。

理發(fā)師課件 篇3

教案設(shè)計(jì)2

【活動(dòng)目標(biāo)】

1.了解理發(fā)的程序,如:理發(fā)→剪發(fā)→吹頭發(fā)。

2.會(huì)進(jìn)行禮貌的對(duì)話。

【活動(dòng)準(zhǔn)備】

經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:組織情景表演"理發(fā)",并將理發(fā)程序畫成示意圖。

材料準(zhǔn)備:在游戲區(qū)投放理發(fā)的程序示意圖以及剪刀、電吹風(fēng)等玩具,讓幼兒學(xué)當(dāng)理發(fā)師。

環(huán)境創(chuàng)設(shè):在理發(fā)店的相應(yīng)地方掛上理發(fā)程序示意圖。

【活動(dòng)過程】

一、經(jīng)過談話、示范,幫忙幼兒進(jìn)一步了解理發(fā)的程序。

(一)教師:理發(fā)師是怎樣工作的?(理發(fā)→剪發(fā)→吹頭發(fā)。)教師出示理發(fā)程序示意圖。

(二)請(qǐng)兩個(gè)幼兒上來,一個(gè)當(dāng)理發(fā)師,一個(gè)當(dāng)顧客。理發(fā)師理發(fā)時(shí),教師一邊指著理發(fā)程序示意圖,一邊講解理發(fā)程序。

二、提出游戲要求。

(一)游戲前腰先把游戲材料擺放好。

(二)理發(fā)師在理發(fā)時(shí)要看理發(fā)程序示意圖理發(fā)。

(三)理發(fā)師要主動(dòng)與顧客問好,顧客要做禮貌的顧客。

三、幼兒自主選擇主角開展游戲,教師觀察指導(dǎo)。

(一)觀察幼兒能否主動(dòng)并適宜地?cái)[放游戲材料。

(二)重點(diǎn)觀察理發(fā)店里理發(fā)師的工作情景,如理發(fā)程序、是否禮貌接待顧客、顧客與理發(fā)師之間的溝通情景等。

(三)觀察游戲中幼兒解決問題的本事。

四、整理游戲材料和環(huán)境。

(一)整理游戲材料和環(huán)境。

(二)交流游戲情景。

教師:今日誰去理發(fā)店理發(fā)了?理發(fā)師怎樣迎接?你說什么?理發(fā)師怎樣做?游戲中出現(xiàn)什么問題了嗎?解決了嗎?怎樣解決?

理發(fā)師課件 篇4

游戲目標(biāo):

1.明確理發(fā)師的工作職責(zé),并能運(yùn)用語言互相交流。

2.學(xué)會(huì)協(xié)商分配角色,能與同伴聯(lián)合游戲,增強(qiáng)規(guī)則意識(shí)。

3.鞏固聽到信號(hào)能共同收拾玩具的習(xí)慣。

游戲準(zhǔn)備:

理發(fā)工具、美美發(fā)屋環(huán)境創(chuàng)設(shè)。

1.回憶上次游戲的情況,探討本次游戲的玩法。

A理發(fā)店的客人提意見,理發(fā)師只顧著洗頭,每人理發(fā),該怎么辦?

引導(dǎo)幼兒知道,理發(fā)師應(yīng)分工明確。

B上次有的客人說燙發(fā)很滿意,那理發(fā)店還可增加什么項(xiàng)目呢?引導(dǎo)幼兒說染發(fā)。

C請(qǐng)幼兒表演染發(fā),了解染發(fā)的過程。(洗頭-選顏色-染發(fā)-洗頭-吹發(fā))

重點(diǎn)指導(dǎo):

A理發(fā)師們互相商量,明確自己的任務(wù),并且佩戴上胸卡。

B教師以顧客身份參與,指導(dǎo)染發(fā)新項(xiàng)目。

C各游戲主題間能互動(dòng),如娃娃家的媽媽帶孩子去理發(fā)。理發(fā)師下班后去娃

要求幼兒聽到信號(hào)馬上整理玩具材料,不偷懶,玩具懂得歸類擺放。

A教師根據(jù)游戲進(jìn)展情況進(jìn)行講評(píng),表揚(yáng)表現(xiàn)好的幼兒。

B請(qǐng)幼兒互評(píng),在互評(píng)中進(jìn)一步明確游戲玩法及規(guī)則。

經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:組織情景表演“理發(fā)”,并將理發(fā)程序畫成示意圖。

材料準(zhǔn)備:在游戲區(qū)投放理發(fā)的程序示意圖以及剪刀、電吹風(fēng)等玩具,讓幼兒學(xué)當(dāng)理發(fā)師。

一、通過談話、示范,幫助幼兒進(jìn)一步了解理發(fā)的程序。

(一)教師:理發(fā)師是怎么工作的?(理發(fā)→剪發(fā)→吹頭發(fā)。)教師出示理發(fā)程序示意圖。

(二)請(qǐng)兩個(gè)幼兒上來,一個(gè)當(dāng)理發(fā)師,一個(gè)當(dāng)顧客。理發(fā)師理發(fā)時(shí),教師一邊指著理發(fā)程序示意圖,一邊講解理發(fā)程序。

二、提出游戲要求。

(一)游戲前腰先把游戲材料擺放好。

(二)理發(fā)師在理發(fā)時(shí)要看理發(fā)程序示意圖理發(fā)。

(三)理發(fā)師要主動(dòng)與顧客問好,顧客要做文明的顧客。

三、幼兒自主選擇角色開展游戲,教師觀察指導(dǎo)。

(一)觀察幼兒能否主動(dòng)并適宜地?cái)[放游戲材料。

(二)重點(diǎn)觀察理發(fā)店里理發(fā)師的工作情況,如理發(fā)程序、是否禮貌接待顧客、顧客與理發(fā)師之間的溝通情況等。

(三)觀察游戲中幼兒解決問題的能力。

四、整理游戲材料和環(huán)境。

(一)整理游戲材料和環(huán)境。

(二)交流游戲情況。

教師:今天誰去理發(fā)店理發(fā)了?理發(fā)師怎么迎接?你說什么?理發(fā)師怎么做?游戲中出現(xiàn)什么問題了嗎?解決了嗎?怎么解決?

一、設(shè)計(jì)意圖:

我設(shè)計(jì)了這堂語言課,讓幼兒在欣賞故事的過程中,不僅理解故事內(nèi)容,而且發(fā)揮自己的想象力,大膽表達(dá)自己的想法。

二、教學(xué)目標(biāo):

1、了解不同職業(yè)的用處,知道能夠被大家需要的工作就是最光榮的。

2、積極參與討論,大膽表達(dá)自己對(duì)故事的理解。

三、教學(xué)準(zhǔn)備:

1、故事圖片、多媒體、字卡(教獅、廚獅、工程獅、建筑獅、會(huì)計(jì)獅、醫(yī)獅、理發(fā)獅)(其中“獅”用獅子頭像的圖片表示)。

2、幼兒對(duì)常見的職業(yè)比較熟悉,知道這些職業(yè)的主要工作。

重難點(diǎn):了解不同職業(yè)的用處,知道能夠被大家需要的工作就是最光榮的。

2、欣賞圖片,聽老師講故事:

——教師講述第一部分故事:老獅子有7個(gè)孩子,他們漸漸長(zhǎng)大了,也有了自己的理想,你知道它們想成為怎么樣的獅子嗎?(成為一只漂亮的獅子、成為一只威武的獅子……)

——教師講述故事第二部分故事:請(qǐng)幼兒來說說這7只獅子各自的理想是什么?(老大:教師 老二:廚師 老三:工程師 老大:醫(yī)師 老五:魔術(shù)師 老六:理發(fā)師 老七:誰都沒干過,但是大家需要的工作[警察:保護(hù)我們的安全;郵遞員:為家家戶戶送信;清潔工:幫助我們清掃垃圾,保護(hù)環(huán)境])。同時(shí)依次出示字卡。

——獅子們的工作如何呢?我們到故事里看一看吧!

1)你看到了什么?(老六的理發(fā)店開張了,可是沒有人來理發(fā)。)。

2)大家有沒有進(jìn)去理發(fā),為什么?(因?yàn)榇蠹叶疾恢览戆l(fā)師的手藝怎么樣,所以誰都不敢當(dāng)?shù)谝粋€(gè)顧客)。

3)老六想當(dāng)理發(fā)師,但是得不到大家的信任,理發(fā)店眼看就要開不成了,怎么辦呢?(可是老七膽子大,愿意當(dāng)老六的被理發(fā)師)。

4)老七是怎么樣幫助老六的呢?(老七當(dāng)了老六店里的被理發(fā)師,雖然老七的發(fā)型被剃的很難看,可是它不在乎,讓老六在它頭上練手藝,終于老六經(jīng)過努力,剃出了漂亮的發(fā)型,讓大家信任老六的手藝。)

5)后來,老六的理發(fā)店發(fā)生了什么樣的變化呢?(大家都信任老六,都來店里理發(fā)了,老六成為一名出色的理發(fā)師)。

3、話題拓展:

你們喜歡老七嗎?(因?yàn)槔狭谛枰臅r(shí)候,出現(xiàn)了,他讓大家都相信理發(fā)獅會(huì)剪出好看的發(fā)型)。

1)接下來,老七會(huì)去做什么呢?(去飯店幫助廚獅、去馬戲團(tuán)支持魔術(shù)獅等等)。

2)只要有需要,無論是什么工作都是最光榮的,幫助別人的老七,一定會(huì)得到越來越多的快樂的。

準(zhǔn)備圖片形象卡(理發(fā)師、廚師、工程師、教師、醫(yī)師等等)。

玩法:教師隨意做出某個(gè)職業(yè)形象,讓幼兒來猜一猜,并找出正確的字卡,用填空的方式將字卡粘貼到空白處,把職業(yè)名稱補(bǔ)充完整。

理發(fā)師課件 篇5

游戲的活動(dòng)時(shí)間又到了,金一恒擔(dān)任的是理發(fā)店的發(fā)型師,有一個(gè)顧客來到了理發(fā)店,金一恒開始為他理發(fā),只見他一只手拿著梳子,一只手拿著小推子,梳一梳、推一推,認(rèn)真地,有模有樣地為顧客理著發(fā),理完了,顧客照了照鏡子,高興地走了。金一恒看見顧客走了,又沒有新的顧客來,就在椅子上坐了下來擺弄著理發(fā)店里的物品。擺弄了一會(huì),金一恒看看還是沒有顧客來,就起身離開了。

金一恒來到燒烤店,對(duì)做服務(wù)員的馬曉宇說:“我餓了,給我一串烤薯片吧?!彼舆^服務(wù)員給的烤薯片,然后獨(dú)自坐在燒烤爐前開始烤他的薯片。他正在烤著薯片,這時(shí)聽到旁邊的顧客陶俊彥說這個(gè)烤雞腿很香,那個(gè)烤香腸很好吃,就又跑到服務(wù)員面前,大聲地喊著:“我還要一個(gè)烤雞腿,還要一根烤香腸。”他一邊說,一邊指著架子上的各種燒烤串,不一會(huì)兒,手里又拿了好幾串各式烤串,他回到燒烤爐前一邊烤著燒烤串,一邊還跟旁邊的小朋友說著話。好長(zhǎng)時(shí)間過去了,他燒烤的熱情依舊高漲,在老師的提醒下他才放下了手里的各種燒烤串,離開了燒烤店,回到了理發(fā)店繼續(xù)當(dāng)理發(fā)師,等待顧客上門。

【分析】

從這個(gè)案例中可以看出,幼兒的角色意識(shí)不是很強(qiáng),對(duì)游戲的堅(jiān)持性也比較差,不管是擔(dān)任服務(wù)員、大舞臺(tái)的演員、娃娃家的爸爸媽媽或是顧客的幼兒都存在同樣的問題,他們?nèi)菀妆黄渌螒蛩?,不能很好地?jiān)守崗位,尤其是當(dāng)他們?cè)跓o所事事或是比較空閑的時(shí)候就會(huì)特別明顯地表現(xiàn)出來,就像金一恒小朋友,他的崗位在理發(fā)店,是一名理發(fā)師,可他在理發(fā)店只招呼了一會(huì)客人,當(dāng)看到店里沒有顧客自己也就離開了,也不管后面有沒有顧客再來,他在別的游戲區(qū)逗留了較長(zhǎng)時(shí)間才回到自己原先的崗位,已經(jīng)完全忘記了自己今天的角色任務(wù)。

【指導(dǎo)策略】

1、老師發(fā)現(xiàn)這種情況后,可以去當(dāng)一回顧客,到理發(fā)店里去剪發(fā),并指名要他剪發(fā),讓理發(fā)店里的另一名工作人員去把他找來,可以對(duì)他說:“你剪的頭發(fā)很漂亮,我就喜歡你給我剪,我剛才已經(jīng)來過了,沒找到你,你到哪里去了呀!”等他回答完后可以接著說:“一定有很多顧客來找過你了,找不到你就走了,那你店里的生意就不好了。下次你能在店里等我們嗎?這樣我們會(huì)經(jīng)常來找你剪頭發(fā)的。”教師用自己的角色身份給幼兒以暗示:不能隨便離開工作崗位,同時(shí)也暗示了幼兒的角色任務(wù),就是你是理發(fā)師,要給顧客服務(wù)。

2、在游戲開展過程中,各個(gè)游戲區(qū)都會(huì)有時(shí)而人多擁擠,時(shí)而冷冷清清的現(xiàn)象,當(dāng)冷清的時(shí)候我們?cè)撛鯓幼屗麄冇X得不那么無所事事,就是還要提供游戲材料,引發(fā)幼兒產(chǎn)生新的游戲情節(jié)。比如:理發(fā)店里可以提供一些毛巾,讓理發(fā)師在空閑的時(shí)候洗洗、曬曬、疊疊毛巾,給他們一些小抹布,讓他們能經(jīng)常把理發(fā)店的柜子擦一擦,把各種理發(fā)用品理一理,這樣一來,他們就能比較長(zhǎng)時(shí)間地專注于一個(gè)游戲,對(duì)自己的角色任務(wù)也就會(huì)更加明確了。

理發(fā)師課件 篇6

教學(xué)內(nèi)容:

1、用理發(fā)店內(nèi)的聲音進(jìn)行節(jié)奏練習(xí)。

2、學(xué)會(huì)歌曲《理發(fā)師》,并能用愉快的聲音演唱。

教學(xué)目標(biāo):

1、通過歌曲《理發(fā)師》的學(xué)習(xí),感受歌曲愉快的情緒,并能用正確的聲音進(jìn)行演唱。

2、用理發(fā)店內(nèi)的聲音進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練,滲透音樂要素。

3、通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),了解勞動(dòng)是快樂的。并能在音樂活動(dòng)中體驗(yàn)快樂。

重、難點(diǎn):

正確的聲音進(jìn)行演唱。

2、在音樂活動(dòng)中進(jìn)行歌曲的學(xué)習(xí)。

教學(xué)過程:

一、 導(dǎo)入:

1、教師用事先錄好的在理發(fā)店內(nèi)的聲音為切口,請(qǐng)生聆聽在哪里?都有哪些聲音?并請(qǐng)生邊做動(dòng)作邊模仿。

3、教師出示理發(fā)過程影片,請(qǐng)生看看理發(fā)的過程是怎么樣的?并請(qǐng)生隨著音樂進(jìn)行理發(fā)。

二、 新歌教學(xué):

1、教師語言導(dǎo)出新歌,請(qǐng)生聽聽歌曲的內(nèi)容講了個(gè)什么故事?并用語言描述一下,同時(shí)請(qǐng)生按節(jié)奏念歌詞。

3、請(qǐng)生復(fù)聽音樂,并請(qǐng)生隨音樂表演聲音部分的動(dòng)作。

4、分小組與男女進(jìn)行歌詞與聲音的對(duì)唱。

6、請(qǐng)生隨琴有感情的進(jìn)行演唱。

三、 音樂劇表演:

1、教師請(qǐng)一生上來當(dāng)理發(fā)師,一生當(dāng)顧客。其他同學(xué)演唱歌曲。

四、 小結(jié)本課:

師:小朋友,今天我們當(dāng)了一回理發(fā)師,大家玩得開心嗎?確實(shí),我們的理發(fā)師傅為我們帶來了美麗,帶來了快樂,他們真了不起!讓我們?cè)僖淮斡酶杪晛硐蛩麄儽硎靖兄x。

理發(fā)師課件 篇7

1、 學(xué)會(huì)歌曲《理發(fā)師》,并且能用輕快、活潑的聲音來表現(xiàn)歌曲的內(nèi)容,體會(huì)歌曲的情緒,理解勞動(dòng)的愉快。

2、 通過音樂活動(dòng),給學(xué)生自由的音樂空間,培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)心節(jié)奏感和韻律感。

1、 創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)興趣。

2、 節(jié)奏訓(xùn)練、游戲貫通。

(一)律動(dòng):拍拍手啊拍拍手….拍拍我拍拍拍~~~跺跺腳啊跺垛腳~~~.(表情歌)

1、看著小朋友們燦爛的興奮的笑臉,老師仿佛一下子年輕了幾十歲,現(xiàn)在的心情啊字典里也找不出形容詞來了,你們呢?是不是也和我一樣感受???請(qǐng)回答YES、NO

2、那么請(qǐng)大家轉(zhuǎn)身向客人老師門做一個(gè)表情、扮個(gè)鬼臉、越夸張?jiān)潞?,讓老師也來分享我們的快樂;我們一起跳起來大聲說“也”~~~

(二)即興節(jié)奏訓(xùn)練(我喜歡**我喜歡*―我喜歡** *):

1、導(dǎo)語:真逗!音符為你們而跳動(dòng),世界有你們而精彩,你們真是老師的開心果呢,看小動(dòng)物們也不甘寂寞了,也開心地說起話來了。(展示多媒體)

2、聽聽小白兔怎么說;鴨子怎么說;花蝴蝶又是怎么說的。

1、導(dǎo)語:花蝴蝶喜歡你們,老師也非常非常喜歡你們,從一進(jìn)門啊,老師就發(fā)現(xiàn)你們是一群很特別的小朋友,小女孩就象小天使那么惹人喜愛,象花仙子一樣的活潑可愛,眼珠兒也會(huì)說話也會(huì)唱歌,男孩子也那么的帥那么的酷那么神氣,不知道你們對(duì)老師的感覺怎么樣?說句心理話,今天老師也隆重的打扮了一番,一大早,就去了理發(fā)店,找一位老師傅修剪了頭發(fā),是不是很整齊啊,(甩甩頭發(fā))

前一刀后一刀左一刀右一刀,我整齊的頭發(fā)剪好了,過路的人們都豎起了大拇指,來理發(fā)的也越來越多了。這下老師傅可忙呼了(范唱第二段)又一個(gè)顧客甩了甩頭發(fā)滿意的走了。

3、學(xué)唱:我看幾位小朋友的頭發(fā)有點(diǎn)亂有點(diǎn)長(zhǎng),來來來~~~陳老師給你們帶去找?guī)煾敌藜粢幌?。讓我們輕輕的推門進(jìn)去吧,看老師傅正在給一位小朋友剪發(fā)呢。(1、按節(jié)奏朗讀歌詞。2、響聲詞處打擊樂器。3、隨琴唱一遍:輕聲的)

4、你最喜歡歌中的那一句。學(xué)一學(xué)、做做動(dòng)作。

第二段顧客照照鏡子里的自己,好漂亮,開心的唱。

1、欣賞VCD老師傅的一位小徒弟啊,聽說手藝也不錯(cuò)的,我們?nèi)フJ(rèn)識(shí)一下吧,

2、學(xué)做動(dòng)作:傅真認(rèn)真啊,那么的專心那么的仔細(xì),我們也來當(dāng)一回徒弟,來學(xué)理發(fā)。(清唱)

3、集體表演要求:為客人服務(wù)一定要作到微笑,不能馬虎。(開演唱音樂和老師一起做)

4、哪位小朋友幫陳老師再來剪一下頭發(fā),我覺得長(zhǎng)了一點(diǎn)呢。

; 學(xué)的不錯(cuò),下面要舉辦理發(fā)大賽,比比誰的'手藝精誰的手藝好,請(qǐng)出評(píng)委師傅:一號(hào)二號(hào)三號(hào),選出一等一名,二等二名。

*我們歡迎獲獎(jiǎng)的小朋友上臺(tái)領(lǐng)獎(jiǎng),你們可以去開個(gè)理發(fā)店了,老師一定來捧場(chǎng)的,其他小朋友也不要灰心,三十六行行行出狀元,你們有別的本領(lǐng)一定比他們強(qiáng)。

1、導(dǎo)語:老師好佩服你們那!小嘴巴唱出的歌聲真好聽,巧巧手剪出的頭發(fā)真時(shí)尚,真是羨慕的不得了了。你們的小腳呀會(huì)做什么呢?

2、老師的大腳呀也會(huì)跳。

4、展示:每組展示,派一個(gè)代表:最佳設(shè)計(jì)獎(jiǎng)、最佳表演獎(jiǎng)、最佳合作獎(jiǎng)、最佳配合獎(jiǎng)、最佳演繹獎(jiǎng)。

5、把你們編的跳橡皮筋舞帶到校園里去,讓我們的課余活動(dòng)更豐富。

(六)小結(jié):最后老師祝你們天天開心天天快樂,充滿陽光充滿節(jié)奏?。?!

理發(fā)師課件 篇8

一、教學(xué)目標(biāo):

1、能夠較準(zhǔn)確而有表情的演唱歌曲《理發(fā)師》,并進(jìn)行表演。

2、通過音樂活動(dòng),結(jié)合歌曲內(nèi)容,加入打擊樂器,培養(yǎng)學(xué)生節(jié)奏感,韻律感,并且增強(qiáng)學(xué)生的合作能力。

二、教學(xué)重點(diǎn):

用輕快、活潑的聲音表演唱歌曲《理發(fā)師》。

三、教學(xué)難點(diǎn):

邊唱歌曲,邊用打擊樂伴奏《理發(fā)師》。

四、教學(xué)過程:

(一)導(dǎo)入部分:

師:老師一進(jìn)來就發(fā)現(xiàn)同學(xué)們個(gè)個(gè)都特別精神,除了坐姿端正以外,頭

發(fā)也剪的很清爽,同學(xué)們頭發(fā)長(zhǎng)了要去哪里修剪呢?

老師知道一位澳大利亞的老爺爺,他剪得發(fā)型特別漂亮,你想不想去看看?

(二)聽賞歌曲《理發(fā)師》。

1、初聽歌曲,感受歌曲情緒

師:(獎(jiǎng)勵(lì)認(rèn)真聽歌曲的一兩名同學(xué),調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性!)理發(fā)店里播放著一首很好聽的歌曲,我們?cè)賮砺犚宦牶脝幔?/p>

2、復(fù)聽歌曲 感受歌曲情緒。

師:這首歌曲是澳大利亞的民歌,你覺得好聽嗎?

師:下面老師要提要求啦!大家邊聽邊要從歌曲中找出,理發(fā)時(shí)都用到哪些工具?(獎(jiǎng)勵(lì)發(fā)言者)

4、復(fù)聽歌曲 熟悉歌詞

師:誰能來說一說,這些工具都發(fā)出什么樣的聲音呢?

5、復(fù)聽歌曲 看視頻 發(fā)揮想象

師:說的很好,老師這里有一段錄像,記錄了同學(xué)們?cè)诮o身邊的同學(xué)理發(fā)我們一起看看吧!回憶自己去理發(fā)時(shí)是這樣嗎?

(三)熟悉歌詞。

評(píng)價(jià):女生讀的節(jié)奏很準(zhǔn)確;男生讀的更有力一些?。í?jiǎng)勵(lì))

2、師:接下來老師彈旋律帶領(lǐng)學(xué)生再次讀歌詞,看看有沒有讀的更好更準(zhǔn)確呢?

3、師:同學(xué)們做的不錯(cuò),不過,老師要強(qiáng)調(diào)一點(diǎn):“快快噴霧沙沙沙沙沙— — ”最后是不多也不少,正好3拍長(zhǎng)!如果多了或者少了,就會(huì)導(dǎo)致給客人里的發(fā)型不好看!這樣就不是一個(gè)優(yōu)秀的理發(fā)師了對(duì)不對(duì)?

(四)學(xué)唱歌曲。

1、師:不過我發(fā)現(xiàn)咱們班里的同學(xué)很聰明,已經(jīng)在小聲的跟著旋律唱歌曲了?那老師就和大家一起來唱一唱這首歌曲。請(qǐng)注意:用你最好聽的聲音來演唱歌曲 好嗎?

、分組(男生、女生)、接龍(按順序每人一句)等形式演唱。(評(píng)價(jià)獎(jiǎng)勵(lì))

(五)歌曲表演。

你想不想給你的好朋友也剪個(gè)漂亮的發(fā)型呢?

現(xiàn)在我們分成幾個(gè)小組工作。(前后排、左右排 理發(fā)師和顧客可以互換,均根據(jù)課堂情況調(diào)節(jié))

評(píng)價(jià):哪個(gè)小組表現(xiàn)突出,及時(shí)給予獎(jiǎng)勵(lì)!

師:接下來老師告訴大家,怎樣把打擊樂融入到歌曲當(dāng)中去!

①講解每樣樂器怎樣使用!在哪里加入!

②請(qǐng)同學(xué)們演唱歌曲,老師來用打擊樂器伴奏好嗎?

師:同學(xué)們做的都不錯(cuò),現(xiàn)在老師把打擊樂發(fā)到同學(xué)們手里,我們來比一比:誰能夠讓你的小樂器安靜的在手中等待打自己的節(jié)奏! (獎(jiǎng)勵(lì)安靜拿樂器的同學(xué))

③老師指揮同學(xué)們有序的為歌曲伴奏,強(qiáng)調(diào)其他同學(xué)要用好聽的聲音來演唱歌曲!

師:同學(xué)們今天的表現(xiàn)只是棒極了!我們來把掌聲送給自己好嗎?

(六)拓展部分:

師:這節(jié)課老師過的開心,你呢?

師:我們今天學(xué)習(xí)的這首理發(fā)師是一首勞動(dòng)者在勞動(dòng)的同時(shí)自己也獲得了快樂的歌曲,那請(qǐng)問同學(xué)們,你熱愛勞動(dòng)嗎?你愿意做一名勞動(dòng)者嗎?

師:同學(xué)們都這么熱愛勞動(dòng),老師送給的大家兩首關(guān)于勞動(dòng)的歌曲,請(qǐng)聽《粉刷匠》、《勞動(dòng)最光榮》。(讓學(xué)生進(jìn)一步感受勞動(dòng)創(chuàng)造幸福、勞動(dòng)更讓人快樂的那種樂觀向上的情感內(nèi)涵。)

(七)結(jié)束課堂。

師:讓我們聽著勞動(dòng)的歌聲,走出教室,去做一件關(guān)于熱愛勞動(dòng)的事情好嗎?

學(xué)棋的課件8篇


教案課件在老師少不了一項(xiàng)工作事項(xiàng),因此教案課件可能就需要每天都去寫。教案是實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)的重要保障,怎么才能快速寫好一份優(yōu)質(zhì)教案課件?推薦一篇關(guān)于“學(xué)棋的課件”的文章希望能對(duì)您有所幫助,僅供參考,歡迎大家閱讀本文!

學(xué)棋的課件 篇1

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,認(rèn)識(shí)一個(gè)偏旁,理解生字組成的詞語;能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

朗讀感悟,讓學(xué)生懂得讀書學(xué)習(xí)要專心致志的道理。

教學(xué)準(zhǔn)備

掛圖、生字卡片

教學(xué)流程

輔助手段

教師活動(dòng)預(yù)設(shè)

學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè)

設(shè)計(jì)意圖

一、創(chuàng)設(shè)情境

1、小朋友,你們下過棋或看過別人下棋嗎?

(板書:棋q)指名說:說說你用什么方法記住這個(gè)字。

下的什么棋呢?(象棋、軍棋、跳棋、圍棋......)

2、(板書:學(xué)棋)領(lǐng)讀課題,問:看了這個(gè)題目,你已經(jīng)知道了什么?還想知道什么?(誰向誰學(xué)棋?學(xué)什么棋?怎么學(xué)的?結(jié)果怎樣?......)

指名說記字方法

交流

學(xué)生提問

這一環(huán)節(jié)通過創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新知的熱情,讓他們進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

二、活動(dòng)嘗試

1、自讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,遇到不認(rèn)識(shí)或難讀的字多讀幾遍。

2、出示文中生字詞:指名讀,正音,齊讀。

3、再讀課文,要求不讀破句子,讀完后給每個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)。

4、指名分段朗讀課文,重點(diǎn)指導(dǎo)長(zhǎng)句子的停頓、斷句,教師可以示范讀,領(lǐng)讀。

5、試著回答剛才自己提出的問題。

自讀課文

指名讀,正音,齊讀

再讀課文

指名分段朗讀課文

解決自己的問題

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:小學(xué)各年級(jí)的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。理解內(nèi)容,體驗(yàn)情感,都要以學(xué)生的充分閱讀為前提,因此,我設(shè)計(jì)多種形式的朗讀,給學(xué)生充分的閱讀時(shí)間,在讀中整體感知,在讀中有所感悟。

三.指導(dǎo)識(shí)字、寫字

1、讀生字,說說怎樣記住這些字形。

2、觀察生字在田字格的位置,說說怎樣才能寫漂亮。重點(diǎn)指導(dǎo)專、弓的寫法。

3、完成《習(xí)字冊(cè)》描紅。

讀生字,說記字方法

說寫字方法

完成描紅

充分發(fā)揮教材的優(yōu)勢(shì),讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)文字之間的聯(lián)系,利用經(jīng)驗(yàn)自主識(shí)字,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性,使主體作用得到有效發(fā)揮。

教學(xué)反思:

課題:學(xué)棋

課時(shí):第二課時(shí)

課型:閱讀課

教學(xué)時(shí)間:

教學(xué)目標(biāo)

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,并能用一邊......一邊......練習(xí)說話。

2、采用創(chuàng)設(shè)情境、朗讀感悟等方法理解課文內(nèi)容。

3、理解課文內(nèi)容,教育學(xué)生懂得讀書學(xué)習(xí)要專心致志的道理。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

朗讀感悟,讓學(xué)生懂得讀書學(xué)習(xí)要專心致志的道理。

教學(xué)準(zhǔn)備

掛圖、生字卡片

教學(xué)流程

輔助手段

教師活動(dòng)預(yù)設(shè)

學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè)

設(shè)計(jì)意圖

一、師生探究

1、通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí),你了解秋了嗎?

怎么讀能讀出贊嘆的語氣來?

2、是由于秋的棋藝高超,因此有兩個(gè)學(xué)生拜秋為師,他們學(xué)棋的結(jié)果如何呢?

抓住出色與沒有多大長(zhǎng)進(jìn)理解兩個(gè)學(xué)生學(xué)棋的結(jié)果,并通過朗讀體會(huì)。

3、兩個(gè)學(xué)生同樣都是跟名師學(xué)棋,為什么會(huì)有這兩種截然不同的結(jié)果呢?

⑴小組合作學(xué)習(xí):觀察圖畫,讀出文中相應(yīng)的句子,討論兩個(gè)學(xué)生是怎么學(xué)棋的。

⑵聯(lián)系第一位學(xué)生的具體表現(xiàn),通過看、聽、問三個(gè)動(dòng)作理解專心致志的意思:一邊......一邊......這個(gè)句式表示聽和看兩個(gè)動(dòng)作同時(shí)發(fā)生,對(duì)學(xué)生進(jìn)行句式訓(xùn)練;指導(dǎo)學(xué)生朗讀,體會(huì)他的認(rèn)真、專心。

⑶抓住走了神兒、不由得這兩個(gè)詞語,體驗(yàn)另一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)不專心。

⑷對(duì)比朗讀,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步明白,這兩個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)一個(gè)專心致志,一個(gè)心不在焉,表現(xiàn)截然不同,因而結(jié)果也不一樣。

交流

朗讀體會(huì)

小組合作學(xué)習(xí)

理解意思

句式訓(xùn)練

通過詞語體會(huì)課文內(nèi)容

對(duì)比朗讀,引導(dǎo)理解

這一層次通過朗讀,加深了對(duì)詞語的理解和體驗(yàn),使學(xué)生感受到了秋高超的棋藝,由此產(chǎn)生敬佩之情,更能將課文讀好。

本環(huán)節(jié)讓學(xué)生先知其果,后探其因,學(xué)得主動(dòng)、有效。

這一層次采用讓學(xué)生說說為什么這樣讀以及讀得怎么樣的方式,尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),以讀帶講,以讀促思,幫助學(xué)生更好地理解兩人學(xué)棋的不同經(jīng)過導(dǎo)致不同結(jié)果,感悟語言,加強(qiáng)了語感訓(xùn)練。師評(píng)、自評(píng)、互評(píng)的形式更營(yíng)造了互動(dòng)的氛圍,產(chǎn)生了積極的影響力。

二、鞏固反思

齊讀課文,說說兩個(gè)學(xué)生為什么會(huì)學(xué)出兩種不同的結(jié)果,并聯(lián)系實(shí)際談?wù)勛约旱南敕ā?/p>

根據(jù)學(xué)生回答小結(jié):是啊,這個(gè)故事告訴我們讀書學(xué)習(xí)必

齊讀課文,談想法

小結(jié)

須專心致志的道理

三、實(shí)踐活動(dòng)

向長(zhǎng)輩或同伴了解圍棋,收集我國(guó)幾位舉世聞名的圍棋能手的小故事,進(jìn)行一次故事會(huì)。

收集資料

課外的延伸,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)參與的意識(shí),使學(xué)生在歡樂中學(xué)習(xí),體會(huì)到學(xué)習(xí)的歡樂。

第三課時(shí)

完成《練習(xí)與測(cè)試》

教學(xué)反思

學(xué)棋的課件 篇2

教材分析:

這篇課文講了古時(shí)候兩個(gè)學(xué)生向圍棋能手秋學(xué)下棋。一個(gè)專心致志,一個(gè)心不在焉,所學(xué)結(jié)果截然不同,告訴人們學(xué)習(xí)必須專心致志的道理。

學(xué)情分析:

課文從解題開始激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,教學(xué)中可抓住重點(diǎn)詞語、句子,通過看圖比較,對(duì)比朗讀等多種方法,理解課文內(nèi)容,懂得學(xué)習(xí)要專心致志的道理。

教學(xué)目標(biāo):

1、學(xué)會(huì)本課生字,理解有生字組成的詞語。

2、理解課文內(nèi)容,教育學(xué)生讀書學(xué)習(xí)要專心致志。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文,并能熟練地背誦。

教學(xué)重點(diǎn):

教育學(xué)生讀書學(xué)習(xí)要專心致志;正確、流利、有感情地朗讀課文,并能熟練地背誦。

教學(xué)難點(diǎn):

抓住重點(diǎn)詞語、句子,通過看圖比較,理解課文內(nèi)容,懂得學(xué)習(xí)要專心致志的道理。

教學(xué)時(shí)間:3課時(shí)

教學(xué)過程:

第一課時(shí)

教學(xué)要求:初讀課文。學(xué)會(huì)本課新詞。

教學(xué)步驟:

一、導(dǎo)入課文

有同學(xué)愛下棋嗎?(板書:棋qi)指名讀棋qi用期記住這個(gè)字。

揭示課題。齊讀課題。讀了課題你有什么問題?學(xué)生提問。

二、初讀課文

1、學(xué)生字

(1)輕聲讀課文。

要求:讀準(zhǔn)字音,畫出不認(rèn)識(shí)、不理解的字詞。

(2)查字典并聯(lián)系上下文理解下列詞語的意思。

能手棋藝專心致志天鵝拉弓射箭動(dòng)物聽講提醒

(3)指名讀,指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)平翹舌音、前后鼻音、三拼音。

(4)指導(dǎo)理解詞語。

能手:具有某種技能,對(duì)某項(xiàng)工作、運(yùn)動(dòng)特別熟練的人。

課文中說樹是什么能手?

這是說秋的圍棋下得怎么樣?

棋藝:下棋的本領(lǐng)、技術(shù)。

專心致志:一心一意,集中注意力。

天鵝:生活在海邊或邊,全身白色。

獨(dú)一無二:僅有一個(gè),沒有第二個(gè)。

2、各自輕聲讀課文,思考每個(gè)自然段講了什么。

3、分自然段指名朗讀課文。

4、說說每個(gè)自然段講了什么內(nèi)容。

三、指導(dǎo)寫字

弓、鵝:按筆順書寫,描紅:鵝是左右等寬。

藝:范寫,注意乙的寫法。

提:左窄右寬。

第二課時(shí)

教學(xué)要求:講讀課文,總結(jié)課文。

教學(xué)步驟:

一、復(fù)習(xí)

1、認(rèn)讀詞語。

天鵝棋藝聽講專心致志

弓箭動(dòng)作提醒獨(dú)一無二

2、課文寫了一件什么事情?誰能用一句話簡(jiǎn)短的話概括一下?

過渡:秋是下圍棋的能手,當(dāng)然有人跟他學(xué)棋了,大家看,有兩個(gè)學(xué)生拜他為師了。

二、精讀課文

1、學(xué)生讀第一自然段。

(1)自由讀。你們覺得哪些詞該重讀呢?

(2)指名讀。

你們覺得那些詞該重讀?說說你的理由。(能手、獨(dú)一無二)

(3)指導(dǎo)朗讀。

秋的棋藝這么高超,多么了不起,我們用贊嘆的語氣讀第一自然段。

2、學(xué)習(xí)第二自然段

(1)出示掛圖,觀察大家看看:這兩個(gè)學(xué)生怎么學(xué)的呢?四人一小組說說兩個(gè)學(xué)生是怎么學(xué)的。

(2)自由讀第二自然段,找出寫他們學(xué)棋的句子。

一個(gè)學(xué)生是怎么學(xué)的?指名讀。

出示:一個(gè)學(xué)生專心致志,一邊聽一邊看老師在棋盤上布子,有不明白的地方還要問上幾句。

拿個(gè)詞最能概括出這位學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度?

你們從這句中哪些地方能看出這位學(xué)生學(xué)得專心致志?

講解:一邊聽一邊看這個(gè)句式表示看和聽這兩個(gè)動(dòng)作是同時(shí)發(fā)生的,這位同學(xué)學(xué)得多認(rèn)真呀!

說話練習(xí)

指導(dǎo)朗讀、范讀、自由讀、指名讀。

(3)繼續(xù)交流

指名讀,想想:另一位學(xué)生是怎么學(xué)得呢?你能用一個(gè)詞來概括他的學(xué)習(xí)態(tài)度嗎?(很不專心)

你從哪些地方看出他學(xué)得很不專心?抓住三個(gè)動(dòng)詞(聽、想、做)

。指導(dǎo)朗讀。

(4)男女生對(duì)讀兩段話。

3、學(xué)習(xí)第三段。

(1)引讀。后來那個(gè)專心聽講的學(xué)生成為(板書:出色的棋手)而那個(gè)老走神兒的學(xué)生,棋藝(板書:沒多大長(zhǎng)進(jìn))。

(2)理解詞語意思。

出色是什么意思呀?(格外的,超出一般)

出示:沒有長(zhǎng)進(jìn)(說一點(diǎn)兒進(jìn)步都沒有)

沒有多大長(zhǎng)進(jìn)(說有點(diǎn)兒進(jìn)步,但進(jìn)步很?。?/p>

給老是換個(gè)詞。(總是、一直)

用因?yàn)樗园褜W(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)結(jié)果連起來說說。

(3)指導(dǎo)朗讀第三自然段。

讀出贊美和惋惜(含批評(píng))兩種不同的語氣。

二、總結(jié)課文

1、這篇課文講了兩個(gè)學(xué)生向圍棋能手秋學(xué)下棋的故事。(出示填空題讓學(xué)生完成)

一個(gè)學(xué)生因?yàn)椋ǎ院髞沓闪耍ǎ┑钠迨?;而另一個(gè)學(xué)生因?yàn)椋ǎ┧云逅嚕ǎ?磥恚瑢W(xué)習(xí)、讀書時(shí)都要(),不能()。

2、聽讀課文。

3、朗讀課文

學(xué)棋的課件 篇3

《學(xué)棋》講了兩個(gè)學(xué)生向圍棋能手秋學(xué)下棋,一個(gè)專心致志,一個(gè)心不在焉,所學(xué)結(jié)果截然不同,告訴人們學(xué)習(xí)必須專心致志的道理。針對(duì)我班一些調(diào)皮的學(xué)生學(xué)習(xí)不認(rèn)真的現(xiàn)象,我在教學(xué)課文的重點(diǎn)第二自然段時(shí),放手讓學(xué)生自己去比較兩個(gè)學(xué)生學(xué)棋時(shí)的不同表現(xiàn),從而理解課文所要告之的道理。

師:同樣是秋的學(xué)生,為什么一個(gè)成為出色的棋手,而另一個(gè)的棋藝一直沒有多大長(zhǎng)進(jìn)呢?答案就在第二自然段。請(qǐng)小朋友自己輕聲讀第二自然段,看看你有什么發(fā)現(xiàn)?

學(xué)生自由讀課文。

生:老師,我發(fā)現(xiàn)那個(gè)成為出色的棋手學(xué)棋的時(shí)候非常認(rèn)真。

師:你真會(huì)讀書。你是從哪些詞語感受到他學(xué)棋非常認(rèn)真呢?

生:他學(xué)棋的時(shí)候一邊聽一邊看,不懂的還主動(dòng)問老師。

師:是的。聽、看、問這些動(dòng)作都可以看出那個(gè)學(xué)棋的人非常認(rèn)真。課文中用了哪個(gè)詞語?

生(全班):專心致志。

師:在我們生活中或者學(xué)習(xí)中哪些人做事也是專心致志的?

生:星期天,我爸爸在房間里看書,我走進(jìn)房間他都沒有發(fā)現(xiàn)。我覺得他看書的時(shí)候是專心致志的。

生:我們班的小朋友上課時(shí)眼睛一眨不眨地盯著老師,還積極發(fā)言這也是專心致志。

生:那個(gè)沒有一直沒有長(zhǎng)進(jìn)的學(xué)生他學(xué)棋的時(shí)候不專心。

生:他三心二意。他一開始聽老師講的,一會(huì)兒就想其他事情了。

生:老師提醒了他,他還是不認(rèn)真。

師:對(duì)這個(gè)學(xué)生你喜歡他嗎?你想對(duì)他說什么呢?

在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中,學(xué)生能抓住課文的要點(diǎn)并聯(lián)系生活實(shí)際來理解課文的難點(diǎn),從而真正掌握了課文的內(nèi)涵。整堂課學(xué)生的積極性非常高,他們?cè)谳p松的學(xué)習(xí)氛圍中快樂地學(xué)習(xí)。

學(xué)棋的課件 篇4

全文共三個(gè)自然段。

第一自然段介紹了秋是古時(shí)候的一位下棋能手。主要通過能手遠(yuǎn)近聞名這兩個(gè)詞語突出秋的棋藝高超。教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生談?wù)剬?duì)這兩個(gè)詞語的理解,從而讓學(xué)生感受秋的棋藝高超,讓學(xué)生心生贊嘆,感情朗讀。

第二自然段寫了秋的兩個(gè)學(xué)生在學(xué)棋時(shí)的不同表現(xiàn)。這是本課的重點(diǎn)段落,課文中的插圖也與此段內(nèi)容相對(duì)應(yīng),形象地展示了兩個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的不同表現(xiàn),對(duì)比鮮明。教學(xué)時(shí)可讓學(xué)生認(rèn)真觀察圖畫,再讀讀課文,找找課文中哪些句子寫了圖畫上的情景。按照學(xué)生的觀察順序分別出示文中的句子。一處:一個(gè)學(xué)生專心致志,一邊聽一邊看老師在棋盤上布子,有不明白的地方還要問上幾句。讓學(xué)生讀讀找找這個(gè)學(xué)生的動(dòng)作,強(qiáng)調(diào)一邊一邊這個(gè)關(guān)聯(lián)詞,讓學(xué)生體會(huì)看和聽是同時(shí)發(fā)生的,學(xué)生看的時(shí)候在聽,聽的時(shí)候在看,再用一邊一邊說說話。然后帶領(lǐng)學(xué)生朗讀,體會(huì)他的認(rèn)真專心。而另一個(gè)學(xué)生是怎樣學(xué)習(xí)的呢?學(xué)生不難找出相關(guān)的句子。同樣讓學(xué)生讀,抓住走了神兒不由得體會(huì)這位學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。找找另一位學(xué)生在做什么,想什么,讓學(xué)生知道這位學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)是心不在焉。聽著聽著就想到別的地方去了,也不再注意老師的講課了。再讓學(xué)生對(duì)比朗讀兩段話,讓學(xué)生進(jìn)一步明白兩位學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度是截然不同的。這樣不同的態(tài)度會(huì)導(dǎo)致什么樣的結(jié)果呢?自然地過渡到第三自然段的學(xué)習(xí)。

第三自然段用簡(jiǎn)潔的話語介紹了這兩個(gè)學(xué)生后來的情況,一個(gè)成了出色的棋手,另一個(gè)棋藝一直沒有多大長(zhǎng)進(jìn)。簡(jiǎn)潔的敘述學(xué)生一讀就懂,這時(shí)就讓學(xué)生進(jìn)行討論,都是秋的學(xué)生,都是秋在教,為什么會(huì)出現(xiàn)不同的結(jié)果?讓學(xué)生用上因?yàn)樗哉f一說。懂得學(xué)習(xí)要專心致志才能學(xué)有所成的道理。告訴學(xué)生這是一種正確的學(xué)習(xí)態(tài)度,良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,要從小培養(yǎng),將來受益無窮。

13學(xué)棋

課時(shí)目標(biāo):

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解由生字組成的詞語。

3、理解課文內(nèi)容,懂得做任何事情都應(yīng)該專心致志。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):

1、理解能手、遠(yuǎn)近聞名、專心致志等詞語的意思。

2、能用一邊一邊說一句話。

3、通過朗讀,對(duì)比兩位學(xué)生學(xué)棋的不同表現(xiàn),懂得讀書要專心致志的道理

教具準(zhǔn)備:

掛圖,卡片

教學(xué)過程:

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第13課(齊讀課題)。

在學(xué)習(xí)之前我們先復(fù)習(xí)一下生字,好嗎?(好)

指名朗讀,齊讀。

二、學(xué)習(xí)第一段

1、指讀第一段,讀了這一段你們知道了什么?

(1)誰來介紹一下秋?(你能為秋送幾個(gè)詞語嗎?)

獨(dú)一無二、舉世無雙、圍棋老大

(2)誰來夸夸他?

(句式訓(xùn)練,如:秋是古時(shí)候下圍棋的能手,他的棋藝遠(yuǎn)近聞名)(秋下棋可厲害拉,沒人能比得過!)

(3)秋的棋藝真的很高超,你們佩服他嗎?齊讀第一段。

2過渡:秋的名聲太大了,來跟他學(xué)棋的人很多。有這樣兩個(gè)學(xué)生也來拜秋師為師了,跟他學(xué)下棋。(投影圖片)他們是怎么學(xué)習(xí)的呢?看看圖,讀讀課文,想想你喜歡哪個(gè)學(xué)生?

三、學(xué)習(xí)第二三段

1、自由朗讀第二段。用喜歡的符號(hào)劃出他們的不同表現(xiàn)。

2、一個(gè)學(xué)生是怎么學(xué)的指名讀。

①出示:一個(gè)學(xué)生專心致志,一邊聽一邊看老師在棋盤上布子,有不明白的地方還要問上幾句。

②哪個(gè)詞最能概括出這位學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度?

(板書:專心致志)

你們從這句中哪些地方能看出這位學(xué)生學(xué)得專心致志

(從聽、看、問這三個(gè)動(dòng)作中看出這位學(xué)生學(xué)得專心致志)

除了專心致志你還能送他什么詞嗎?

[送詞語:全神貫注、聚精會(huì)神、勤學(xué)好問]

③講解:一邊聽一邊看這個(gè)句式表示看和聽這兩個(gè)動(dòng)作是同時(shí)發(fā)生的,這位同學(xué)學(xué)得多認(rèn)真呀!

說話練習(xí)。(看圖:用一邊一邊說話)

他一邊聽一邊看老師在棋盤上布子。

中秋夜,我們?nèi)胰艘贿叧栽嘛炓贿呝p月。

補(bǔ)充句子:小方一邊唱歌一邊()。

媽媽一邊()一邊()。

()一邊()一邊()。

④指導(dǎo)朗讀。(范讀、自由讀、指名讀。)

怎么讀好這句話,要用認(rèn)真的態(tài)度去讀,體會(huì)他學(xué)得專心,認(rèn)真。指名朗讀

3、另一個(gè)學(xué)生又是怎么學(xué)習(xí)的呢?

(1)你們覺得他是一個(gè)怎樣的學(xué)生?你能用一個(gè)詞來概括他的學(xué)習(xí)態(tài)度嗎(板書:很不專心)

②你從哪些地方看出他學(xué)得很不專心的

(走了神兒;想著想著不由得;又去想別的事了)[

抓住三個(gè)動(dòng)詞(聽、想、做)。

你能送幾個(gè)詞給他嗎?

[送詞語:心不在焉、三心二意、馬馬虎虎]

如果你是他的老師,你喜歡他這樣做嗎?那么當(dāng)你發(fā)現(xiàn)你的學(xué)生在課堂上心不在焉的時(shí)候你會(huì)怎么做?請(qǐng)你當(dāng)小老師來提醒他一下吧?。▽W(xué)生用自己的語言說說)

③指導(dǎo)朗讀。(同桌練習(xí)。指名讀。)

能不能讀出另一個(gè)學(xué)生走神的感覺,如果你愿意可以在需要的地方,加上一些動(dòng)作,因?yàn)槭亲呱衤铮瑒?dòng)來動(dòng)去是正常的。同桌練一練,一人讀,一人演,看誰練得最像那個(gè)走神的學(xué)生。

要求:朗讀句子,注意他心里的想法要讀輕一點(diǎn)。男女生對(duì)讀兩段話。

4、同樣是跟一個(gè)老師學(xué)習(xí),兩個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)是截然不同,一個(gè)專心致志;另一個(gè)心不在焉。下面,我們?cè)賮戆阉麄儌z的表現(xiàn)讀讀。(齊讀第二段)

5、后來,這兩個(gè)學(xué)生的結(jié)果是怎樣的呢?

(1)引讀。后來那個(gè)專心聽講的學(xué)生成為

(2)出色的棋手,我們也可以說是()的棋手?

而那個(gè)老走神兒的學(xué)生,棋藝

(3)A給一直換個(gè)詞語。B、長(zhǎng)進(jìn)就是指什么?

讀讀,比較這兩句有什么不同。(沒有長(zhǎng)進(jìn)是說一點(diǎn)兒進(jìn)步都沒有,沒有多大長(zhǎng)進(jìn)是說有點(diǎn)兒進(jìn)步,但進(jìn)步很小)

(4)為什么會(huì)有這樣的結(jié)果呢?能用因?yàn)樗詠砀嬖V大家嗎?

四人小組討論,把學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)結(jié)果連起來說說。

(5)完成填空:

一個(gè)學(xué)生因?yàn)椋ǎ?,所以后來成了()的棋手;而另一個(gè)學(xué)生因?yàn)椋ǎ┧云逅嚕ǎ?磥?,學(xué)習(xí)、讀書時(shí)都要(),不能()。

(還有不一樣的嗎?)

(6)指導(dǎo)朗讀第3自然段。讀出贊揚(yáng)和惋惜(含批評(píng))兩種不同的語氣。

6、總結(jié)全課:是??!我們學(xué)習(xí)、看書、讀書只有做到了專心致志,那么才能獲得本領(lǐng)和知識(shí)。

四、延伸課外,同類閱讀

1、快速閱讀《吃墨水》,想想課文寫了什么。跟《學(xué)棋》有什么相同的地方?

2、小組內(nèi)閱讀,大組交流。

五、學(xué)習(xí)生字,指導(dǎo)書寫志致作

六、布置作業(yè)

把這個(gè)故事講給父母聽。

板書:

一個(gè)專心致志出色的棋手

13、學(xué)棋

另一個(gè)走神兒沒有多大長(zhǎng)進(jìn)

學(xué)棋的課件 篇5

全文共3個(gè)自然段。第一自然段講秋是古時(shí)候一位下棋能手。第二自然段講兩個(gè)學(xué)生在跟秋下棋時(shí)一個(gè)專心致志,一個(gè)心不在焉。第三自然段講兩個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果各不相同。課文中的插圖展示了兩個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的不同表現(xiàn),對(duì)比鮮明,與重點(diǎn)段的內(nèi)容相對(duì)應(yīng),要指導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫并借助圖畫理解內(nèi)容,練習(xí)背誦。因識(shí)字與朗讀是低年級(jí)階段的重點(diǎn),所教學(xué)目標(biāo)定為:

正確、流利、有感情地朗讀課文。

學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字。認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁。理解由生字組成的詞語。

理解課文內(nèi)容,懂得讀書學(xué)習(xí)要專心致志。

其中,第二自然段兩個(gè)學(xué)生分別是怎么下棋的是全文重點(diǎn)語段,也是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生年齡特點(diǎn)——理解水平有限,把“究?jī)蓚€(gè)學(xué)生向同一個(gè)師傅學(xué)藝,為什么結(jié)果各不相同”作為本課學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

本文可以分二課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。下面我把本課的教學(xué)過程說一說,首先第一課時(shí):

蘇霍姆林斯基認(rèn)為:人的內(nèi)心有一種根深蒂固的需要——總感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、探索者,在兒童的精神世界中,這種需求特別強(qiáng)烈。因此,教師在教學(xué)中,要運(yùn)用多媒體,縮短文本與學(xué)生的距離。激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情,展開豐富的想象,幫助學(xué)生理解課文。為此,本篇課文的設(shè)計(jì)思路如下:

一、教師導(dǎo)讀:

這兩個(gè)學(xué)生拜怎樣的人為師呢?請(qǐng)大家一起朗讀第一自然段,然后讓大家用自己的話說說這是一位怎樣的老師(出色、了不起、著名)。學(xué)生填空后,再讀,找出文中能體現(xiàn)老師棋藝高超的關(guān)鍵詞語(能手、遠(yuǎn)近聞名),或聯(lián)系上下文,理解這兩個(gè)詞意思。然后指導(dǎo)感情朗讀。(用贊嘆的語氣)。

二、指導(dǎo)朗讀,探究?jī)蓚€(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果各不相同的真正原因。

課文中兩個(gè)學(xué)生學(xué)棋時(shí)的表現(xiàn)對(duì)比鮮明,教學(xué)中可抓住重點(diǎn)詞句,通過看圖比較、對(duì)比朗讀等多種方法探究學(xué)習(xí),理解課文內(nèi)容,懂得學(xué)習(xí)要專心的道理。

在這一環(huán)節(jié)中,讓學(xué)生運(yùn)用“邊讀邊想”的方法自由讀第二自然段。指導(dǎo)學(xué)生觀察圖,畫出課文中相應(yīng)的語句,想一想兩位學(xué)生是怎么學(xué)習(xí)的,同桌交流,生生交流,師生交流。

聯(lián)系一位學(xué)生在學(xué)棋時(shí)“一邊聽一邊看老師在棋盤上布子,有不明白的地方還要問上幾句”的具體表現(xiàn),通過“看、聽、問”三個(gè)動(dòng)作理解“專心致志”的意思:一心一意,集中精神?!耙贿吢犚贿吙?……”這個(gè)句式表示“聽”和“看”這兩個(gè)動(dòng)作同時(shí)發(fā)生,教師可以進(jìn)行句式的訓(xùn)練,把所學(xué)的運(yùn)用到自己的生活中。然后帶領(lǐng)學(xué)生朗讀,體會(huì)他的認(rèn)真、專心。抓住“走了神兒”、“不由得”這兩個(gè)詞語體會(huì)另一位學(xué)生學(xué)習(xí)不專心。讓學(xué)生再一次感受兩個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的不同態(tài)度。對(duì)比朗讀兩段話,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步明白這兩位學(xué)生,一個(gè)專心致志,一個(gè)心不在焉,表現(xiàn)截然不同。“那兩個(gè)學(xué)的結(jié)果怎么樣呢?”自然引出第三自然段。抓住“出色”與“一直沒有多大長(zhǎng)進(jìn) ”進(jìn)行對(duì)比朗讀,引導(dǎo)學(xué)生用“因?yàn)椤浴涫桨褜W(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)結(jié)果連起來說一說。讓學(xué)生明辨是非理解學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)結(jié)果之間內(nèi)在的因果關(guān)系,懂得學(xué)習(xí)要專心的道理。讓學(xué)生在讀中感讀中悟。

最后說說板書:

讓學(xué)生在對(duì)比閱讀中發(fā)現(xiàn)文中兩個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。

一個(gè)學(xué)生 專心致志 出色

另一個(gè)學(xué)生 三心二意 沒多大進(jìn)步

鼓勵(lì)學(xué)生的發(fā)散性思維,估計(jì)學(xué)生可能會(huì)說“一心一意”、“心不在焉”等等也可相機(jī)板書,充分尊重學(xué)生的意見,提高其自信力。

那么不同的學(xué)習(xí)態(tài)度導(dǎo)致的結(jié)果是什么呢?根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)板書“出色”、“沒有多大長(zhǎng)進(jìn)”,一上一下形成鮮明對(duì)比。

總之,在本堂課的教學(xué)中,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性;抓住關(guān)鍵字詞句進(jìn)行感情朗讀,讓學(xué)生在讀中感悟,邊讀邊想,豐富學(xué)生的想象力,體現(xiàn)以學(xué)生為主體的精神。

學(xué)棋的課件 篇6

今天我說課的內(nèi)容是蘇教版二年級(jí)下冊(cè)13課《學(xué)棋》。這篇課文講了古時(shí)候兩個(gè)學(xué)生向圍棋能手“秋”學(xué)下棋,一個(gè)專心致志,一個(gè)心不在焉,所學(xué)結(jié)果截然不同,告訴人們學(xué)習(xí)必須專心致志的道理。

全文共3個(gè)自然段。第一自然段講秋是古時(shí)間一位下棋能手。第二自然段講兩個(gè)學(xué)生在跟秋下棋時(shí)一個(gè)用心致志,一個(gè)漫不經(jīng)心。第三自然段講兩個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果各不雷同。課文中的插圖展示了兩個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的差別體現(xiàn),比擬光顯,與重點(diǎn)段的內(nèi)容相對(duì)應(yīng),要引導(dǎo)學(xué)生視察圖畫并借助圖畫明白內(nèi)容,訓(xùn)練背誦。因識(shí)字與朗讀是低年級(jí)階段的重點(diǎn),所講授目的定為:

一、正確、流利、有感情地朗讀課文。

二、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字。認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁。理解由生字組成的詞語。

三、理解課文內(nèi)容,懂得讀書學(xué)習(xí)要專心致志。

其中第二自然段兩個(gè)學(xué)生分別是怎么下棋的是全文重點(diǎn)語段,也是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生年齡特點(diǎn)——理解水平有限,把“究?jī)蓚€(gè)學(xué)生向同一個(gè)師傅學(xué)藝,為什么結(jié)果各不相同”作為本課學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

本文可以分三課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。今天我主要談?wù)劦诙n時(shí)的教學(xué)。本課的教學(xué)目標(biāo)定位于三個(gè)方面:

一、流利、有感情地朗讀課文。

二、學(xué)會(huì)本課剩余生字。

三、理解課文內(nèi)容,懂得讀書學(xué)習(xí)要專心致志。

蘇霍姆林斯基認(rèn)為:人的內(nèi)心有一種根深蒂固的需要——總感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、探索者,在兒童的精神世界中,這種需求特別強(qiáng)烈。因此,教師在教學(xué)中,要運(yùn)用多媒體,縮短文本與學(xué)生的距離。激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情,展開豐富的想象,幫助學(xué)生理解課文。為此,本篇課文的設(shè)計(jì)思路如下:

一、讀題導(dǎo)入

學(xué)生在齊讀課題后,談?wù)剬?duì)下棋的了解,來引入第一段課文的學(xué)習(xí)。古時(shí)候,有一位下圍棋的能手,棋藝遠(yuǎn)近聞名。學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)理解“能手、棋藝、遠(yuǎn)近聞名”。

二、指導(dǎo)朗讀,探究?jī)蓚€(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果各不相同的真正原因。

課文中兩個(gè)學(xué)生學(xué)棋時(shí)的表現(xiàn)對(duì)比鮮明,教學(xué)中可抓住重點(diǎn)詞句,通過看圖比較、對(duì)比朗讀等多種方法探究學(xué)習(xí),理解課文內(nèi)容,懂得學(xué)習(xí)要專心的道理。

在這一環(huán)節(jié)中,讓學(xué)生運(yùn)用“邊讀邊想”的方法自由讀第二自然段。指導(dǎo)學(xué)生觀察圖,畫出課文中相應(yīng)的語句,想一想兩位學(xué)生是怎么學(xué)習(xí)的,同桌交流,生生交流,師生交流。

聯(lián)系一位學(xué)生在學(xué)棋時(shí)“一邊聽一邊看老師在棋盤上布子,有不明白的地方還要問上幾句”的具體表現(xiàn),通過“看、聽、問”三個(gè)動(dòng)作理解“專心致志”的意思:一心一意,集中精神?!耙贿吢犚贿吙础边@個(gè)句式表示“聽”和“看”這兩個(gè)動(dòng)作同時(shí)發(fā)生,教師可以進(jìn)行句式的訓(xùn)練,把所學(xué)的運(yùn)用到自己的生活中。然后帶領(lǐng)學(xué)生朗讀,體會(huì)他的認(rèn)真、專心。抓住“走了神兒”、“不由得”這兩個(gè)詞語體會(huì)另一位學(xué)生學(xué)習(xí)不專心。此時(shí)利用多媒體手段讓學(xué)生再一次感受兩個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的不同態(tài)度。對(duì)比朗讀兩段話,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步明白這兩位學(xué)生,一個(gè)專心致志,一個(gè)心不在焉,表現(xiàn)截然不同?!澳莾蓚€(gè)學(xué)的結(jié)果怎么樣呢?”自然引出第三自然段。抓住“出色”與“一直沒有多大長(zhǎng)進(jìn)”進(jìn)行對(duì)比朗讀,讓學(xué)生明辨是非理解學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)結(jié)果之間內(nèi)在的因果關(guān)系,懂得學(xué)習(xí)要專心的道理。讓學(xué)生在讀中感讀中悟。

三、課外拓寬

讓學(xué)生說說兩位學(xué)生學(xué)棋時(shí)的想法??蛇x擇其中一位具體講一講,發(fā)散學(xué)生的思維,進(jìn)一步深化故事寓意。鍛煉學(xué)生的想象能力,表達(dá)能力。

四、學(xué)習(xí)生字

一年級(jí)寫鉛筆字的要求是寫正確,二年級(jí)要寫美觀了。因此通過學(xué)生自己觀察發(fā)現(xiàn)字的間架特點(diǎn),筆畫變化,來把字寫美觀。

最后說說板書:

讓學(xué)生在對(duì)比閱讀中發(fā)現(xiàn)文中兩個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。

一個(gè)學(xué)生專心致志

另一個(gè)學(xué)生心不在焉

勉勵(lì)學(xué)生的發(fā)散性頭腦,預(yù)計(jì)學(xué)生大概會(huì)說“同心專心一意”、“三心二意”等等也可相機(jī)板書,充實(shí)恭敬學(xué)生的意見,進(jìn)步其自鼎力大肆。

那么學(xué)習(xí)態(tài)度導(dǎo)致的效果是什么呢?憑據(jù)學(xué)生答復(fù)相機(jī)板書“精彩”、“沒有多大上進(jìn)”,一上一下形成光顯比擬。

總之,在本堂課的講授中,我實(shí)驗(yàn)使用多媒體本領(lǐng),充實(shí)變更學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性;捉住要害字文句舉行情感朗讀,讓學(xué)生在讀中感悟,邊讀邊想,富厚學(xué)生的想象力,表現(xiàn)以學(xué)生為主體的精力。

學(xué)棋的課件 篇7

課時(shí)目標(biāo):

1、能正確、流利地朗讀課文。

2、認(rèn)識(shí)本課10個(gè)生字,理解由生字組成的詞語。

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入

1、古時(shí)候呀,有位下圍棋的能手,他的名字叫(秋),他的棋藝在全國(guó)是

(獨(dú)一無二)。

2、指名讀第一小節(jié)。

二、圖文對(duì)照,細(xì)讀課文。

過渡:這么有本事的人當(dāng)然會(huì)有人拜他為師,這不兩個(gè)學(xué)生就成了他的學(xué)生。

1、出示:課文中的插圖。

2、大家仔細(xì)看圖,說說這兩個(gè)學(xué)生是怎么學(xué)的。(用自己的話)

3、你能用從課文第二小節(jié)中找出描寫他們表現(xiàn)的句子嗎?清大家自己讀讀第二小節(jié)。

4、學(xué)生自由讀課文第二小節(jié)。

5、交流:

(1)、一個(gè)學(xué)生專心致志,一邊聽一邊看老師在棋盤上布子,有不明白的地方還要問上幾句。

*指名讀句子。學(xué)生評(píng)價(jià)。

*這是個(gè)學(xué)生學(xué)得怎樣呢?不用說,同學(xué)肯定都知道--(認(rèn)真、專心致志)

那么你是從哪個(gè)地方看出他專心致志的呢?(提示:找出一些有關(guān)的重點(diǎn)字)

聽看問

*齊讀句子,

*現(xiàn)在你們知道專心致志是什么意思嗎?可以用其他的詞語來替換嗎?(聚精會(huì)神,全神貫注)

*大家看,出示:一邊一邊

這表示什么呢?(提示:表示聽和看兩個(gè)動(dòng)作是同時(shí)發(fā)生的。)

用這個(gè)句式說話。(學(xué)生自由練說后交流)

師范讀,生讀。

(2)、另一個(gè)學(xué)生呢,聽著聽著就走了神兒,覺得面前好像飛過一只美麗的天鵝。他想,要是用弓箭把它射下來該有多好哇!想著想著,雙手不由得做出了拉弓射箭的動(dòng)作。

*指名讀句子。

*這個(gè)小朋友很不認(rèn)真,相信大家都知道,老師想考考大家,你們從句子的那些地方可以看出來的呢?。

走了神兒:不專心,聽著聽著就走想到別的地方去。

不由得:不由自主的,完全的把學(xué)棋忘記了。

*指讀句子。

(3)、辨別明理

自讀兩句話,自己想想他們的不同態(tài)度,區(qū)別他們學(xué)習(xí)態(tài)度的不同。

三、學(xué)習(xí)第三小節(jié)

1、正是因?yàn)樗麄兊膶W(xué)習(xí)態(tài)度不同,所以他們后來的結(jié)果也不一樣。請(qǐng)大家自己讀一讀。

交流:什么是出色和長(zhǎng)進(jìn)

2、說說為什么他們的結(jié)果會(huì)不一樣。(學(xué)生自由談?wù)劊?/p>

3、那我們小朋友在平時(shí)的學(xué)習(xí)中應(yīng)該怎么做呢?(學(xué)生結(jié)合生活中、學(xué)習(xí)中的一些事情談?wù)劊?/p>

4、用因?yàn)樗詫W(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)結(jié)果連起來說一說。

5、再讀最后一小節(jié)。

四、小結(jié)

通過這兩個(gè)小朋友對(duì)待學(xué)棋不同的態(tài)度從而得到不同的結(jié)果,所以我們小朋友在學(xué)習(xí)的時(shí)候一定要認(rèn)真的對(duì)待,記住:學(xué)要學(xué)的塌實(shí),玩要玩得開心。

五、指導(dǎo)書寫

出示生字

藝上下結(jié)構(gòu),草字頭。

盤皿字底上面是舟,注意最后一筆寫得比較長(zhǎng)。

箭上窄下寬。

學(xué)棋的課件 篇8

教學(xué)要求:

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字。認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁。理解由生字組成的詞語。

3、理解課文內(nèi)容,懂得讀書學(xué)習(xí)要專心致志。

教學(xué)重點(diǎn):識(shí)字寫字。理解課文內(nèi)容,懂得讀書學(xué)習(xí)要專心致志。

教學(xué)難點(diǎn):理解專心致志走了神能手等詞語。

教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)

第一課時(shí)

內(nèi)容:能正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)部分生字。

要求:讀中悟,悟中讀,體會(huì)感情。

重點(diǎn):能正確、流利、有感情地朗讀課文。讀中悟,悟中讀,體會(huì)感情。

一、導(dǎo)入新課

1、你喜歡下棋嗎?會(huì)下什么棋?怎么下的?

2、板書課題,相機(jī)復(fù)習(xí)學(xué),學(xué)習(xí)棋

3、書空課題。

4、過渡:誰跟誰下?

二、自讀課文,檢查。

1、自讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀同句子。哪讀不通順多讀幾遍。

2、檢查:哪一句讀得不通順,提出來,大家?guī)湍恪?/p>

三、學(xué)文。

1、誰跟誰下什么棋?(第二段第一句的大意)

2、秋的棋藝怎么樣?找出句子讀讀。

誰讀這一段?(指名讀第一段)

強(qiáng)調(diào)遠(yuǎn)近聞名,所以秋是下棋能手。

如果你畫畫很好,你就是畫畫能手,如果你捏橡皮泥很好,你就是捏橡皮泥能手,那么班上有誰是什么方面的能手?

看誰會(huì)夸秋,指名練讀第一段。

3、兩個(gè)學(xué)棋的學(xué)生,其中一個(gè)很象咱們班上的同學(xué),學(xué)習(xí)認(rèn)真,哪句話寫了?指名讀。

1)出示詞卡專心致志,讀兩遍,可以換成什么詞?(一心一意)

出示詞卡專心致志的反面一心一意,讀兩遍。

2)致志這兩個(gè)字,老師上學(xué)時(shí)總是分不清,你能幫我分分嗎?(意志)

2)在黑板上范寫專致志,并和學(xué)生一起分析字形結(jié)構(gòu)。

4、誰能讀出專心致志?多指名練讀。

5、出示小黑板:

早讀開始了,我們班的大忙人文潔一邊讀書,一邊唱我們剛學(xué)過的歌

一邊一邊放在這合適嗎?

齊唱,再讀這一句,你們剛才是一邊唱,一邊讀嗎?(是先唱再讀)

誰用一邊一邊說一句話?

6、看圖:哪個(gè)是專心致志學(xué)習(xí)的學(xué)生?從哪看出他專心致志?

7、另一個(gè)是怎么下棋的?看圖說,找文讀。

1)什么是走神?哪一句寫了,讀、畫出來。齊讀第二段后半部分。

指名讀畫的句子,齊讀。

2)練讀。

8、總結(jié):他們的學(xué)習(xí)結(jié)果一樣嗎?怎么不一樣?自己讀最后一段。

回答,板書:出色

沒有多大長(zhǎng)進(jìn)

練讀。

四、正確流利地朗讀課文。

第二課時(shí)

內(nèi)容:學(xué)習(xí)其他生字。

要求:學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字。認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁。

重點(diǎn):識(shí)字寫字。

教具:生字卡片

一、復(fù)習(xí)

1、正確流利地朗讀課文。

2、讀卡片:

下棋專心致志

二、學(xué)習(xí)其他生字。

1、讀詞語卡片。

2、讀生字卡片。

3、小組交流記憶生字的辦法。

4、全班交流。

5、看卡片,指導(dǎo)觀察生字在田字格里的位置以及每一部分的形狀。

6、學(xué)生在書上描紅,教師巡視。

三、練習(xí)

1、讀課后第三題的詞語。

2、讀課后第四題的句子并造句。

四、寫習(xí)字冊(cè)。

板書:13學(xué)棋

專心致志走神

出色棋手沒多大長(zhǎng)進(jìn)

2023人的課件8篇


常言道,優(yōu)秀的人都是有自己的事先計(jì)劃。在幼兒園教師的生活工作中,時(shí)常需要提前準(zhǔn)備資料作為參考。資料可以指生產(chǎn)、生活中必需的東西。如:生產(chǎn)資料;生活資料。參考資料可以促進(jìn)我們的學(xué)習(xí)工作效率的提升。那么,你知道優(yōu)秀的幼師資料是怎樣的呢?也許"2023人的課件8篇"就是你要找的,歡迎你閱讀和收藏,并分享給身邊的朋友!

人的課件【篇1】

【教材說明】

課文寫的是美國(guó)石油大王哈默年輕時(shí)的一個(gè)故事。在一個(gè)寒冷的冬天,在逃難的路上,他饑寒難忍,但是他拒絕了送到面前的食物,堅(jiān)持用自己的勞動(dòng)來獲得食物,得到人們的賞識(shí)和接納。他的為人與尊嚴(yán),后來給他帶來了巨大的財(cái)富。課文表達(dá)了人要自食其力,在任何情況下都要維護(hù)個(gè)人的尊嚴(yán)和做人的原則。選編這篇課文的目的是進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生通過理解重點(diǎn)詞句,讀懂課文主要內(nèi)容,體會(huì)人物的思想感情的能力,同時(shí)使學(xué)生從哈默的故事中受到教育,樹立自尊、自強(qiáng)、自立的精神。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字,學(xué)會(huì)其中14個(gè),能正確讀寫下列詞語:尊嚴(yán)、逃難、款待、顯然、狼吞虎咽、例外、蒼白、骨瘦如柴、需要、灰暗、喉結(jié)、贊賞、思量、愜意、僵硬、許配。(認(rèn)知目標(biāo))

2、有感情地朗讀課文,從中體會(huì)不同人物的心情和思想感情。(能力目標(biāo))

3、從描寫年輕人神態(tài)、動(dòng)作、語言的句子里體會(huì)到年輕人自尊的品格,懂得按勞取酬的道理,從中感受“自尊者自立”的道理。(德育目標(biāo))

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1、重點(diǎn):

從描寫年輕人神態(tài)、動(dòng)作、語言的句子里體會(huì)到年輕人自尊的品格,懂得按勞取酬的道理,從中感受“自尊者自立”的道理。

2、難點(diǎn):

理解杰克遜對(duì)女兒說的話:“別看他現(xiàn)在什么都沒有,可他百分之百是個(gè)富翁,因?yàn)樗凶饑?yán)?!?/p>

【課前準(zhǔn)備】

1、課前布置學(xué)生搜集有關(guān)“尊嚴(yán)”的人生格言、小故事。

2、風(fēng)雪聲的錄音。

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境,激情導(dǎo)入

1、請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛:

(播放風(fēng)雪大作的聲音),老師動(dòng)情地描述:在一個(gè)寒冷的冬天,滴水成冰,刺骨的北風(fēng)無情地逼迫著路上那一群衣衫襤褸的逃難人,他們一個(gè)個(gè)面呈菜色,忍著饑餓,拖著疲憊不堪的身子艱難地前進(jìn)……同學(xué)們,此時(shí)你們的頭腦中出現(xiàn)了一幅什么樣的畫面?學(xué)生自由發(fā)言。

2、同學(xué)們都感到寒冷饑餓在侵襲這群逃難的人,在這樣冰天雪地,風(fēng)雪交加的時(shí)刻他們最需要的是什么呢?(他們需要食物、衣服、爐火)是呀,如果此時(shí)給他們端來一碗熱騰騰的食物,他們一定會(huì)一掃而光??墒窃谶@群逃難的人中有一個(gè)年輕人卻拒絕了這份極需要的食物,這到底怎么回事呢?這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)《尊嚴(yán)》。

3、板書課題,齊讀課題。

二、初讀課文,整體感知

1、自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

2、分自然段檢查讀課文,思考:

這篇課文先講了什么,再講什么,最后講了什么?(這篇課文先寫鎮(zhèn)上來了一群逃難的人,然后寫哈默拒絕杰克遜地?zé)崆榭畲?,?jiān)持靠勞動(dòng)獲取食物,最后寫哈默得到人們的賞識(shí)與接納,后來成了石油大王。)

三、自讀自悟,體會(huì)內(nèi)涵

1、這個(gè)故事非常感人,課文中主要講了哪兩個(gè)主人公?(哈默、 杰克遜)

2、課文哪些自然段寫了這兩位主人公之間故事?(2~5自然段)

請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第2~5自然段,找出年輕人與杰克遜大叔的三次對(duì)話,并用筆在書中標(biāo)注出來。

指名分別讀三次對(duì)話。

3、自主學(xué)習(xí)第一次對(duì)話:

請(qǐng)同學(xué)們自由讀第一次對(duì)話,想一想,這個(gè)年輕人給留下什么印象?是通過哪些語句感受到的?用筆在書中畫一畫。

學(xué)生自由讀課文,再書中畫出來。

指名回答:

生:我是通過“這是一個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人”感受到他很憔悴,而且缺乏營(yíng)養(yǎng),他是多么渴望食物啊!

生:我是通過“當(dāng)鎮(zhèn)長(zhǎng)杰克遜大叔將食物送到他面前時(shí),他仰起頭問”這里的“仰起頭”我感受到年輕人對(duì)杰克遜大叔的尊敬。還有他和杰克遜大叔平等的對(duì)話,不因?yàn)樽约菏翘与y者就瞧不起自己。

生:我是通過“先生,吃您這么多東西,您有什么活需要我做嗎?”這句話中感受到年輕人盡管饑餓,但他的態(tài)度很堅(jiān)定,吃飯必須做活兒。

師:作者從年輕人的外貌、動(dòng)作、語言來對(duì)這個(gè)年輕人進(jìn)行了描寫,同學(xué)們也抓住了年輕人的外貌、動(dòng)作、語言來體會(huì)課文,從第一次的對(duì)話中你認(rèn)為年輕人是個(gè)什么樣的人?

生:我認(rèn)為他是一個(gè)不愿意占別人便宜,不是不勞而獲的人。

生:我認(rèn)為他是一個(gè)自食其力的人。

師:那年輕人說話時(shí)應(yīng)是什么樣的語氣?同桌之間互相練讀。

學(xué)生同桌互讀,小組分角色朗讀。

4、合作學(xué)習(xí)第二、三次對(duì)話:

當(dāng)年輕人聽到杰克遜大叔告訴他沒有活需要做時(shí),年輕人又是什么樣的態(tài)度呢?請(qǐng)同學(xué)們小組合作學(xué)習(xí)年輕人與杰克遜大叔的第二、三次對(duì)話。在這兩次對(duì)話中,年輕人又給你留下什么印象?是通過哪些語句感受到的?用筆畫一畫。

小組討論,在書中畫一畫,議一議。討論后在班上交流。

⑴ 匯報(bào)第二次對(duì)話:

生:“這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了,他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)”我認(rèn)為他此時(shí)心里很矛盾,他很餓,真想大吃一頓,可是他又不能不勞動(dòng)就吃飯。

生:我通過“先生,那我不能吃您的東西,我不能不勞動(dòng),就得到這些事物!”感受到盡管他很饑餓,但為了維護(hù)自己的尊嚴(yán),不要不勞而獲,寧愿忍受挨餓。

生:我通過“年輕人的目光頓時(shí)灰暗了”感受到年輕人很失望。當(dāng)年輕人知道自己沒活干時(shí),他此時(shí)的心里很失望,因?yàn)闆]有活干就吃不到飯,所以目光才變得灰暗了。

師:通過我們自學(xué)了第二次對(duì)話,你對(duì)年輕人又是怎樣認(rèn)識(shí)的?

生:我認(rèn)為年輕人是個(gè)堅(jiān)定的人,不決定就不改變的人。

聽老師范讀年輕人說的話,三個(gè)“不”字加重語氣。聽了老師的范讀你體會(huì)到什么?(年輕人堅(jiān)定的語氣,表明立場(chǎng)、態(tài)度堅(jiān)定)

學(xué)生同桌練讀,指?jìng)€(gè)別組讀。評(píng)讀。師生分角色讀,互評(píng)。

⑵ 匯報(bào)第三次對(duì)話:

杰克遜大叔為了能讓年輕人早點(diǎn)吃上早飯,說了一個(gè)善意的謊言??墒牵贻p人接受了嗎?哪一組愿意匯報(bào)第三次對(duì)話。

生:“不,我現(xiàn)在就做,等做完了您的活兒,我再吃這些東西!”從這句話中我感受到年輕人說話時(shí)的語氣特別堅(jiān)定,一定堅(jiān)持要先付出勞動(dòng),才吃別人的東西。

生:我通過“年輕人也蹲下來,輕輕地給杰克遜大叔捶背”感受到年輕人特別有耐心。盡管這是鎮(zhèn)長(zhǎng)安慰他才安排給他的,而且又是簡(jiǎn)單的工作,但他一點(diǎn)也沒有應(yīng)付,而是極其認(rèn)真地對(duì)待。

生:年輕人由站起來到蹲下去,再捶背的變化過程說明了他的尊嚴(yán)得到了別人的尊重,可以用自己的勞動(dòng)來換取食物。

師:這時(shí),在你的心目中,年輕人是個(gè)什么樣的人呢?

生:他是一個(gè)有志氣、自強(qiáng)不息的人!

師:那我們?cè)撚檬裁礃拥恼Z氣來讀呢?

學(xué)生小組內(nèi)練讀,指名讀。

師生互評(píng)。

5、由讀到演,體會(huì)內(nèi)涵:

⑴ 三次對(duì)話我們已經(jīng)分析完了,你對(duì)年輕人也加深了了解,那么請(qǐng)你加上自己的理解,在小組內(nèi)讀一讀、演一演這三次對(duì)話。

學(xué)生在小組內(nèi)練習(xí),指兩組上臺(tái)表演。

師生互評(píng)。

⑵ 同學(xué)們演得真棒,充分表現(xiàn)了哈默堅(jiān)持靠自己的勞動(dòng)換取食物,這就是做人的的尊嚴(yán)。(板書:尊嚴(yán))正是由于哈默的高尚品格深深打動(dòng)了杰克遜大叔,愿意將自己的女兒嫁給他,這正是對(duì)他高尚人格的肯定和贊揚(yáng)。

齊讀杰克遜的話“別看他現(xiàn)在什么都沒有,可他百分之百是個(gè)富翁,因?yàn)樗凶饑?yán)!”

你們是怎樣理解這句話的?

生:雖然這個(gè)年輕人現(xiàn)在什么都沒有,但他有尊嚴(yán),他會(huì)成為富翁的!

生:他誠(chéng)實(shí)勞動(dòng),講究做人的原則,自立自強(qiáng)必將決定他擁有一切。

生:他現(xiàn)在是精神上的富翁,因?yàn)樗哂袌?jiān)強(qiáng)的意志,高尚的品格,超凡的人格力量,這必將也會(huì)使他成為金錢和物質(zhì)上的富翁。

6、教師小結(jié):

是呀,一個(gè)人能夠自尊并尊重別人,堅(jiān)持按勞取酬,堅(jiān)持做人的尊嚴(yán),必然會(huì)得到別人的尊重,這就是最大的財(cái)富。(板書:=財(cái)富)哈默擁有尊嚴(yán)這比精神財(cái)富,也為他日后創(chuàng)造物質(zhì)財(cái)富奠定了基礎(chǔ),所以哈默成了著名的石油大王。

四、拓展延伸,總結(jié)升華

1、同學(xué)們課前搜集了有關(guān)尊嚴(yán)的故事,誰愿意講給同學(xué)們聽?

(資料:杭州有個(gè)勤工儉學(xué)的大學(xué)生,到一家面包房推銷黃油,和老板約定第二天上午10點(diǎn)見面。第二天,這個(gè)大學(xué)生準(zhǔn)時(shí)到達(dá),但等到下午4點(diǎn),老板才慢慢趕來。大學(xué)生厲聲告訴他:“你可以不買我的黃油,但你不能傷害我的尊嚴(yán)!似這樣言而無信,你一輩子也成不了大老板!”老板驚得滿頭大汗,但很快就豎起了大拇指,不僅自己和這個(gè)大學(xué)生簽訂了長(zhǎng)期合同,而且給他介紹了很多生意伙伴。 )

2、匯報(bào)資料,仿寫格言:

⑴ 出示有關(guān)尊嚴(yán)的格言:

尊嚴(yán),就是拒絕乞討。

尊嚴(yán),就是以自尊贏得別人的尊敬。

同學(xué)們說說你自己搜集的有關(guān)尊嚴(yán)的格言,把你的理解說出來。

⑵ 讀一讀這些格言,試著仿照擬一條人生格言。(可提示學(xué)生從“什么是尊嚴(yán)”和“尊嚴(yán)的意義”兩方面去想)

⑶ 擬好后交流。

3、總結(jié)升華:

一個(gè)人在窮困潦倒、逃難流亡之際,仍堅(jiān)守著自己的尊嚴(yán),還有比這更可貴的嗎?我欽佩哈默的志氣,自尊是人生的底價(jià),自立的基礎(chǔ),到任何時(shí)候,都不能失守,不能放棄。他尊重自己,所以得到了別人的尊重;他相信自己,所以最終超越了自己。自尊是一種廣告。走到哪兒,就會(huì)帶到哪兒。自尊更是一種高尚。因?yàn)樽宰鹂偸墙⒃谄降戎?,要求別人尊重自己的人格,就必須首先尊重別人的勞動(dòng)。尊重必然換來尊重。

【板書設(shè)計(jì)】

尊嚴(yán)=財(cái)富

人的課件【篇2】

一.教學(xué)目標(biāo)

1.理解文中蘊(yùn)含的對(duì)生活的深刻思考和作者的寫作目的。

2.學(xué)習(xí)鋪墊、對(duì)比的表現(xiàn)手法,懂得它們的作用。

3.激發(fā)學(xué)生體驗(yàn)人情美、人性美的美好情感,善待他人,關(guān)愛他人。

4.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀文章的能力。

二.教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn):

理解文中蘊(yùn)含的對(duì)生活的深刻思考和作者的寫作目的。

激發(fā)學(xué)生體驗(yàn)人情美、人性美的美好情感,善待他人,關(guān)愛他人。

難點(diǎn):

指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀文章的能力。

三.教時(shí)安排:一課時(shí)

四.教學(xué)過程

板塊一:?jiǎn)?/strong>

同學(xué)們,送別親人和朋友是人們的生活中經(jīng)常經(jīng)歷的事情,古人還為此寫了不少的著名的詩句,哪位同學(xué)能給我們大家背誦一些?

同學(xué)們背的挺好,確實(shí)讓我們感受到了古人送別時(shí)真切的依戀和不舍。其實(shí),今天我要告訴你們的是,關(guān)于送別親人和朋友,英國(guó)著名的作家比爾博姆卻從不同的視角上,看到了人類內(nèi)心深處的共同的渴望,下面請(qǐng)同學(xué)們和我一起學(xué)習(xí)他的散文《送行》。

板塊二:讀

請(qǐng)學(xué)生速讀課文,要求:

借助資料或相互幫助,疏通重點(diǎn)字詞音義。

體會(huì)文中描寫送別場(chǎng)面和作者的態(tài)度,在課文標(biāo)題前加一個(gè)修飾性詞語,即:————————的送行,并結(jié)合文中具體內(nèi)容說說加上這一詞語的原因。

板塊三:議

請(qǐng)學(xué)生再讀課文,質(zhì)疑課文,提出自認(rèn)為有價(jià)值的問題,自行作答或者和同學(xué)一起討論。

1.指導(dǎo)質(zhì)疑:

A.找尋關(guān)鍵詞句質(zhì)疑。

所謂“關(guān)鍵語句”,是指在文中起重要作用的語句。要抓好以下八種句子的分析:①首句。首句通常是概括全段內(nèi)容或提示記敘的脈絡(luò);議論文段,首句常常提出分論點(diǎn)或論述范圍;說明文段,首句往往指明對(duì)象的某一特征。②中心句。一個(gè)語段中,既有中心句,又有支撐句或擴(kuò)展句、敘述句,分析時(shí)要迅速從中抓住中心句。③承轉(zhuǎn)過渡句。敏銳地抓住這類句子,可以準(zhǔn)確把握行文的思路;有時(shí)他還有交待敘說中心的任務(wù)。④警句。它內(nèi)涵豐富,寓意深刻,反映了作者認(rèn)識(shí)事物的態(tài)度,領(lǐng)悟它的含義,有助于更深刻地把握文章的主旨。⑤矛盾句。一些看似自相矛盾的語句,往往寄寓著深刻的用意。如《孔乙己》末段中的“大約孔乙己的確是死了”,表面看似矛盾,實(shí)則揭示了主人公悲慘命運(yùn)的必然性。⑥感情句。(明顯表達(dá)作者的喜怒哀樂和褒貶抑揚(yáng)的句子)。⑦修辭句。(寫景狀物、傳情達(dá)意時(shí)運(yùn)用修辭格的句子)。⑧尾句。語段中的尾句或總結(jié)上文,或留下余地引人思考,或飽蘸筆墨抒發(fā)感情。

B.根據(jù)文章結(jié)構(gòu)、寫作方法、語言特色等質(zhì)疑。

C.質(zhì)疑的角度?

①所勾畫的詞語含義是什么?有什么表達(dá)作用?

②勾畫的詞語能不能用其它的詞語代替或刪除?為什么?

③勾畫的句子有什么含義?與其它句子的關(guān)系怎么樣?

④勾畫的句子表現(xiàn)了人物什么心理?說明了什么問題?

⑤文章的結(jié)構(gòu)層次怎么劃分?主要內(nèi)容怎么概括?

⑥文章表現(xiàn)了什么樣的主題?

⑦文章運(yùn)用了什么樣的寫作方法?

⑧文章的語言有什么樣的特色?

2.請(qǐng)學(xué)生自由質(zhì)疑,自主或者和他人合作討論作答。

板塊四:講

1.講解學(xué)生們質(zhì)疑了卻沒有解決了的有價(jià)值的問題。

2.補(bǔ)充講解學(xué)生沒有質(zhì)疑到的重點(diǎn)問題。

板塊五:練

同學(xué)們,下面我請(qǐng)你們看的是一首我們同齡人寫的一首現(xiàn)代詩,內(nèi)容就是描敘父親送別自己的情景的,我想請(qǐng)同學(xué)們齊聲朗誦一下,體會(huì)一下,作為寫作的參考。

2.你有沒有給親人朋友送行過?有沒有被親人朋友送行過?請(qǐng)你描敘一下當(dāng)時(shí)的情景或者你當(dāng)時(shí)的發(fā)現(xiàn)和感觸。

板塊六:結(jié)

同學(xué)們,通過比爾博姆的文章《送行》,我們懂得了人其實(shí)在內(nèi)心的最深處對(duì)于真切的關(guān)心和理解是十分渴望的。人們之間的相互善待和關(guān)愛,是一種人情美,而能夠給予他人關(guān)心愛護(hù),與人為善更是一種高尚的人性美的體現(xiàn)。

最后我想請(qǐng)同學(xué)們齊聲朗誦一下英國(guó)文學(xué)大師狄更斯的現(xiàn)代詩《別擠了》,再一次感受一下人們對(duì)于寬容、善良、真誠(chéng)的渴望,相信它也能讓你的心靈受到洗滌。

一.學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.理解文中蘊(yùn)含的對(duì)生活的深刻思考和作者的寫作目的。(重點(diǎn))

2.學(xué)習(xí)鋪墊、對(duì)比的表現(xiàn)手法,懂得它們的作用。

3.體驗(yàn)人情美、人性美的美好情感,善待他人,關(guān)愛他人。(重點(diǎn))

4.學(xué)會(huì)質(zhì)疑,培養(yǎng)獨(dú)立閱讀文章的能力。(難點(diǎn))

二.自學(xué)內(nèi)容

1.收集有關(guān)古人送別的詩詞名句。

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勾畫疑難字詞,借助工具書,解決注音釋義。

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3.體會(huì)文中描寫送別場(chǎng)面和作者的態(tài)度,在課文標(biāo)題前加一個(gè)修飾性詞語,

即:————————的送行,并結(jié)合文中具體內(nèi)容說說加上這一詞語的原因。

4.學(xué)習(xí)質(zhì)疑:

A.找尋關(guān)鍵詞句質(zhì)疑。

所謂“關(guān)鍵語句”,是指在文中起重要作用的語句。要抓好以下八種句子的分析:①首句。首句通常是概括全段內(nèi)容或提示記敘的脈絡(luò);議論文段,首句常常提出分論點(diǎn)或論述范圍;說明文段,首句往往指明對(duì)象的某一特征。②中心句。一個(gè)語段中,既有中心句,又有支撐句或擴(kuò)展句、敘述句,分析時(shí)要迅速從中抓住中心句。③承轉(zhuǎn)過渡句。敏銳地抓住這類句子,可以準(zhǔn)確把握行文的思路;有時(shí)他還有交待敘說中心的任務(wù)。④警句。它內(nèi)涵豐富,寓意深刻,反映了作者認(rèn)識(shí)事物的態(tài)度,領(lǐng)悟它的含義,有助于更深刻地把握文章的主旨。⑤矛盾句。一些看似自相矛盾的語句,往往寄寓著深刻的用意。如《孔乙己》末段中的“大約孔乙己的確是死了”,表面看似矛盾,實(shí)則揭示了主人公悲慘命運(yùn)的必然性。⑥感情句。(明顯表達(dá)作者的喜怒哀樂和褒貶抑揚(yáng)的句子)。⑦修辭句。(寫景狀物、傳情達(dá)意時(shí)運(yùn)用修辭格的句子)。⑧尾句。語段中的尾句或總結(jié)上文,或留下余地引人思考,或飽蘸筆墨抒發(fā)感情。

B.根據(jù)文章結(jié)構(gòu)、寫作方法、語言特色等質(zhì)疑。

C.質(zhì)疑的角度?

①所勾畫的詞語含義是什么?有什么表達(dá)作用?

②勾畫的詞語能不能用其它的詞語代替或刪除?為什么?

③勾畫的句子有什么含義?與其它句子的關(guān)系怎么樣?

④勾畫的句子表現(xiàn)了人物什么心理?說明了什么問題?

⑤文章的結(jié)構(gòu)層次怎么劃分?主要內(nèi)容怎么概括?

⑥文章表現(xiàn)了什么樣的主題?

⑦文章運(yùn)用了什么樣的寫作方法?

⑧文章的語言有什么樣的特色?

D.提出的質(zhì)疑:

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5.疑難問題再記錄

還有哪些疑難問題沒有明白,請(qǐng)記錄:

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6.寫作練習(xí)

你有沒有給親人朋友送行過?有沒有被親人朋友送行過?請(qǐng)你描敘一下當(dāng)時(shí)的情景或者你當(dāng)時(shí)的發(fā)現(xiàn)和感觸。

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附一:《送行》作者:佚名

父親站成一輪彎彎的月亮

目視著即將遠(yuǎn)行的兒子、書、鑰匙、行李袋父親沒有洗淚為我餞行

只是默默地提著我的行李袋

送了一程

又一程車啟動(dòng)了

父親吐出兩句話

注意身體

與人和氣車走了

父親依舊立著

凝視道路

默默無言

附二:《別擠了》作者:狄更斯

你,不要擠!世界那么大,它容納得了我,也容納得了你。所有的大門都敞開著,思想的王國(guó)是自由的天地。你可以盡情地追求,追求那人間最好的一切。只是你得保證,保證你自己不使別人感受壓抑。不要把善良從心靈深處擠走,更得嚴(yán)防丑惡偷偷潛入你心底。給道德以應(yīng)有的地位,給每一件好事以恰當(dāng)?shù)墓膭?lì);讓每一天成為一項(xiàng)嚴(yán)峻的記錄,面對(duì)著它,你應(yīng)當(dāng)問心無愧;給人們生的權(quán)利,活的余地,可千萬,千萬別擠!

人的課件【篇3】

教學(xué)過程:

一、初讀課文,了解主要內(nèi)容。

二、解題:

1、齊讀課題。

2、質(zhì)疑:通過初讀課文以及對(duì)課題的理解,你還想了解哪些內(nèi)容?

3、教師小結(jié)歸類:

梅花魂的魂指的是什么?梅花具有什么品性?課文圍繞著梅花寫了幾件事?分別是什么?

三、分小組學(xué)習(xí),討論交流。

1、教師提出自學(xué)要求:選擇自己最感興趣的內(nèi)容分小組自學(xué),選擇恰當(dāng)?shù)男问竭M(jìn)行匯報(bào)。

2、學(xué)生自學(xué)。

3、小組匯報(bào)。

四、學(xué)生匯報(bào)自學(xué)內(nèi)容。

1、聯(lián)系上下文,查字典理解相關(guān)的詞語。

朵朵冷艷,縷縷幽芳:冷艷,指花朵好看而高雅;幽芳,指香味清淡而芬芳。冷艷和幽芳寫出了梅花的清高品格。

漂泊他鄉(xiāng):指職業(yè)、生活不穩(wěn)定,在遠(yuǎn)方東奔西走。

葬身異國(guó):指尸體埋葬在外國(guó),也就是死在外國(guó)。

文壇:文藝界。

頗:很。頗負(fù)盛名就是名氣很大。

古玩:古董,即古代留傳下來的器物,是很值錢的東西。

玷污:弄臟。

杭綢:杭州一帶出產(chǎn)的絲綢,是很珍貴的。

骨氣:剛強(qiáng)不屈的氣概。

折節(jié):屈服。

秉性:性格。

隆冬:冬天最冷的一段時(shí)期。

無所謂:說不上。

眷戀:深切地留戀。

2、課文圍繞著梅花寫了五件事,有的直接寫外祖父對(duì)祖國(guó)的懷念之情,如,教小外孫女讀唐詩宋詞,而且讀著讀著就流出眼淚,因不能回國(guó)而難過得大哭起來;有的卻是通過寫愛梅花而間接反映外祖父的愛國(guó)心的,如,對(duì)一幅墨梅圖的珍愛,在離別前把墨梅圖送給外孫女,在快要開船時(shí)把繡著梅花的手絹給了外孫女。

3、課文中的梅花魂指的是這位老人對(duì)梅花的摯愛,表達(dá)了身在異國(guó)的華僑眷戀祖國(guó)的思想感情。

4、指導(dǎo)有感情地朗讀。

附:板書設(shè)計(jì):

人的課件【篇4】

一、 標(biāo)題(課時(shí))

二、 教學(xué)目的

三、 教學(xué)安排(教學(xué)內(nèi)容、方法和手段)

1、舊課復(fù)習(xí)(時(shí)間)

2、新課內(nèi)容(時(shí)間)

3、新課小結(jié)(時(shí)間)

四、 作業(yè)

五、 教學(xué)后記

教案(首頁)

注:課程類別:公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)必修課、專業(yè)選修課、集中實(shí)踐環(huán)節(jié)、實(shí)驗(yàn)課、公共選修課

附件3:參考教案格式

課程教案

填表說明:1. 每項(xiàng)頁面大小可自行添減,一節(jié)或一次課寫一份上述格式教案。

2. 課次為授課次序,填1、2、3……等。

3. 授課方式填理論課、實(shí)驗(yàn)課、討論課、習(xí)題課等。

4. 方法及手段如:舉例講解、多媒體講解、模型講解、實(shí)物講解、掛圖講解、音像講解等。

教案參考格式

教案是體現(xiàn)教師在備課的基礎(chǔ)上,根據(jù)課程教學(xué)大綱對(duì)課堂教學(xué)的總體設(shè)計(jì)和組織安排,是教師實(shí)施教學(xué)的基礎(chǔ),是保證教學(xué)質(zhì)量的前提。

為做好教案編寫規(guī)范與管理工作,促進(jìn)教案活動(dòng)更加規(guī)范、有序,提高教學(xué)水平,保證教學(xué)質(zhì)量,特制定本辦法。

一、教案編寫的要求

(一)教案封面、扉頁上的課程基本信息。

1.教案封面要求:應(yīng)填寫課程名稱、課程編碼、總學(xué)時(shí)(周學(xué)時(shí))、開課時(shí)間、適用年級(jí)、專業(yè)、使用教材、授課教師等信息。

2.教案扉頁要求:應(yīng)填寫本課程的教學(xué)目的、教學(xué)方法、教學(xué)要求、考核方式等信息。

(二)設(shè)計(jì)編寫教案

教案是指正文部分對(duì)教學(xué)內(nèi)容做了較為詳盡的表達(dá),較為充分的體現(xiàn)了教師對(duì)教學(xué)過程的設(shè)計(jì)。主要包括:章節(jié)、教學(xué)目的、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)手段、學(xué)習(xí)舊課、引入新課、提問與練習(xí)、小結(jié)、布置作業(yè)等。 在編寫教案時(shí)應(yīng)突出以下要點(diǎn):

第一,確定教學(xué)目的。教學(xué)目的要反映學(xué)院的辦學(xué)定位、辦學(xué)思路、教授知識(shí)的

深度、廣度、教學(xué)層次;技能訓(xùn)練、能力培養(yǎng);思想素質(zhì)教育。

第二,設(shè)計(jì)教學(xué)過程。教學(xué)過程應(yīng)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積

極性,及時(shí)矯正學(xué)生的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。

第三,確定教學(xué)方法和教學(xué)手段。緊緊圍繞課程教學(xué)大綱、教材和教學(xué)參考資料,

了解并分析學(xué)生的基本素質(zhì)和特點(diǎn)。根據(jù)課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)選定教學(xué)方法。多媒體課件是輔助教學(xué)的重要手段之一,某些課程根據(jù)教學(xué)大綱的要求應(yīng)制作多媒體課件輔助教學(xué),但多媒體課件不得替代教案,必須按要求編寫教案。

第四,撰寫教學(xué)后記。教學(xué)后記是教師對(duì)本章節(jié)教學(xué)效果反映的總結(jié)、分析,可

以全面審視教學(xué)過程中的不足,肯定教學(xué)過程中的成功經(jīng)驗(yàn),不斷積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),改進(jìn)教學(xué),提高教學(xué)水平。

(三)教案編寫時(shí)間要求。

教師編寫教案應(yīng)在上課前完成,其中開學(xué)準(zhǔn)備周前應(yīng)編寫完成前五周的教案;教學(xué)過程中應(yīng)提前一周編寫完成下一周的教案。

人的課件【篇5】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、導(dǎo)入:這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)26課《水》,作家馬朝虎在《水》一文中,以回憶的筆調(diào)給我們展示了一幅特殊的圖畫,一群特殊的人們,一種特殊的生活經(jīng)歷和感受。老師這兒有一首小詩,誰愿意為大家讀一讀?(出示:童年啊,是夢(mèng)中的真,是真中的夢(mèng),是回憶時(shí)含淚的微笑!——冰心《繁星》

(指名兩位讀)

2、是啊,童年是回憶時(shí)含淚的微笑。水就是馬朝虎的童年夢(mèng),因?yàn)槲页錾谝粋€(gè)——(引說“缺水的地方”,水成了——。請(qǐng)我喝水,不如——,所以童年的我有個(gè)最大的期盼,誰知道?(雨天洗澡、)在炎炎的夏天希望——(勺水納涼)

二、體悟水的珍貴

1、為什么下雨天和納涼讓我們?nèi)绱似谂文??就讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文,細(xì)細(xì)去品讀這段生活的滋味。請(qǐng)同學(xué)們自由大聲地朗讀課文第二自然段,邊讀邊想象文字中的畫面。(生自由讀書)

2、這段文字給你什么樣的感受呢?如果請(qǐng)你有文中的詞語來說,你會(huì)選擇什么詞?(欣喜、歡樂、痛快)

3、一場(chǎng)雨,讓哪些人如此的痛快呢?雨中的人們是如何的興奮和痛快?如果你再次走進(jìn)這段文字,仔子細(xì)細(xì)地朗讀,你會(huì)對(duì)雨中的這種興奮和痛快感受得更深刻。(學(xué)生再次大聲的讀)(出示)

交流:

(1)“脫得光溜溜的”:

師:全身光溜溜的,這時(shí),孩子們眼中只有……(生:水)心里面也只有……(水)

(2)“奔跑跳躍、大呼小叫”:

師:把這兩個(gè)詞連起來讀讀(示范)生讀

師:會(huì)讀書的孩子,不僅從文字中看到畫面,還能聽到文字背后的聲音,雨中的孩子在叫什么?喊什么?(真痛快,下雨天終于來了,我終于洗到澡啦……)

提示:把你高興的勁兒說出來。大聲喊。

(3)我們一起把高興的勁兒讀出來(奔跑跳躍、大呼小叫)

(4)你還從她朗讀的哪些地方感受到孩子的痛快和興奮?(生談)

師:作者說“我們?cè)诒M情地享受水帶給我們的撫摸與清涼”,什么叫“盡情的享受”?(想怎樣就怎樣)

師:全身“脫的光溜溜的”叫……在雨中“奔跑跳躍,大呼小叫”就叫做……“仰起頭大口地吃著來自空中的水”也叫做……

(5)引讀:一場(chǎng)雨讓孩子們盡情地享受,大人們也加入了進(jìn)來,只是他們還略帶羞澀(引讀)——男人們穿著短褲,女人們則穿著長(zhǎng)衣長(zhǎng)褲。

(6)透過這場(chǎng)令村民欣喜若狂的雨,你還看到了什么,聽到了什么?

(我看到一位老人他用枯瘦的手接著天空中的水,喃喃地說"終于下雨了") 我在雨中看到了一位姑娘,他正在洗去臉上積了多日的污垢,正在攏一攏秀發(fā);我看到了一位小伙子,他光著上身,舉著雙臂,大聲呼喊著,"讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧."

你還看到了什么?(我還看到了樹,正在咕咕地喝著水.我還看到牛羊們都跑出來,仰著頭喝水)

(7)同學(xué)們,這不就是雨中的一場(chǎng)狂歡嗎?干裂的土地,黝黑的身體,想啊,盼啊,什么時(shí)候能下場(chǎng)雨啊,你聽,嘩啦啦,下雨啦,讓我們一起投入這歡快的雨中吧。(配樂朗讀)

4、如果沒有這樣一天天的期盼,沒有這樣一日日的渴望,也就沒有下雨天如此的痛快,這樣的日子就象我們過節(jié)一樣,但更多的是干燥和炎熱,那么在炎炎的烈日中我們又期盼什么呢?(用一勺水沖涼)

(1)母親的一勺水,到底給我們四兄弟帶來什么不一樣特殊的感受呢?讀讀課文四、五、六自然段。聽好要求,讀出自己,想象文中人物的體會(huì),第二爭(zhēng)取讀出問題就更好了,第三,做好批注。寫在旁邊。

(出示:讀出自己、讀出問題、做好批注)

(2)這勺水到底給我們帶來怎么樣奇妙的感受呢?誰先來。(交流)

哪些同學(xué)對(duì)他這句話也有感受的?(每一寸皮膚都在渴望著水……)

這是何等的滿足?還有,嗎?

師:涼涼的風(fēng)加上涼涼的水,感覺好極了。

生:……幾乎沒有一滴被浪費(fèi)的水,母親很節(jié)約水資源。

師:你感受到水的氣息了嗎?(感受到干渴)全身的毛孔都充滿了對(duì)水的渴望。

生:母親……“餓壞了。我感覺到我們對(duì)水的渴望不僅是渴,而且是餓。

師:(引讀)

師:“餓“了,真的”餓“了,真的”餓“壞了。同學(xué)們,你們看,因?yàn)轲I壞了,。才有了著期盼的眼神,因?yàn)轲I壞了,才有了排隊(duì)取水的耐心,才因?yàn)轲I壞了,有了這一路挑水的艱辛,更有了雨天洗澡,勺水納涼的舒心。水就象可愛的小精靈在逗弄著我們的每一個(gè)細(xì)胞,再讓我們輕輕讀讀這種餓壞的感覺?。ㄅ錁防首x)

師:其實(shí)這段話也打動(dòng)了老師,瞧,老師把它改成了一首詩,想聽聽嗎?(師配樂朗讀)

聽了老師的朗讀,你有怎樣的感覺?(水太珍貴了)

(3)一勺水令我們有了非常幸福的感覺,我們不難發(fā)現(xiàn),這里雖然缺水,但他們卻充滿快樂、幸福,告訴了我們什么是幸福。再來讀讀冰心的小詩。你一定更有感悟。(配樂齊讀)

(4)水是珍貴的,這與水有關(guān)的童年也是(引說)——珍貴的。

同學(xué)們,學(xué)到這里,你有什么想說的嗎?(珍惜水,從我做起)

人的課件【篇6】

一、教材簡(jiǎn)析

《山中訪友》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材語文七年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇課文。這篇散文篇幅短小而敘事簡(jiǎn)略,構(gòu)思新奇,想象豐富,充滿童心童趣,富有浪漫色彩。文章記述了作者獨(dú)自到山野林間的一天游歷,帶著動(dòng)情的眼光,所見之景都有許多新奇的色彩。如果用你的心去感受作者的心,透過語言文字,看看那充滿詩意的畫面,你就回進(jìn)入作者所描繪的童話般的世界。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)和能力目標(biāo):

有感情地朗讀課文,品味優(yōu)美語言,進(jìn)行口語訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。

2、過程和方法目標(biāo):

培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。

3、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo):

體味作者對(duì)大自然的熱愛之情,培養(yǎng)健康高尚的審美情趣。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

1、教學(xué)重點(diǎn):

品味優(yōu)美的語言,培養(yǎng)學(xué)生課堂口語交際能力。

2、教學(xué)難點(diǎn):

揣摩作者的寫作意圖,體會(huì)文章的寫作技巧。

四、課時(shí)安排

本文屬于自主閱讀課文,用一課時(shí)完成。

五、媒體設(shè)計(jì)

本文是一篇美文,可向?qū)W生創(chuàng)設(shè)欣賞的氛圍,讓學(xué)生在相應(yīng)的意境中得到熏陶,可借用音響媒體,欣賞優(yōu)美圖片。如果有條件,可利用多媒體設(shè)備,提供美輪美奐的畫面。

【教法、學(xué)法】

教無定法,貴在得法。采用談──讀──賞──練,運(yùn)用這種教學(xué)方法,旨在培養(yǎng)學(xué)生課堂口語交際能力。讓學(xué)生在具體的交際情境中進(jìn)行,承擔(dān)有實(shí)際意義的交際任務(wù),以反映學(xué)生真實(shí)的交際水平。學(xué)生反復(fù)讀,才能形成自己的想法;學(xué)生介紹自己喜歡的段落,并說出理由。這既是思維的訓(xùn)練,又是說話的訓(xùn)練,有利于學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。

【教學(xué)程序】

一、欣賞圖片,暢談感想

在優(yōu)美的背景音樂中,大屏幕上展示幾幅山中的美景圖。請(qǐng)學(xué)生欣賞,談?wù)勊娝?。隨之老師導(dǎo)入新課:讓我們跟隨李漢榮先生一起走進(jìn)《山中訪友》,走進(jìn)山林,走進(jìn)山澗,去感受作者的心,去感受童話般的世界。

背景音樂的使用為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)優(yōu)雅的學(xué)習(xí)氛圍,有助于學(xué)生快速進(jìn)入課文情景。讓學(xué)生面對(duì)此情此景,有利于熏陶感染,激發(fā)閱讀的興趣,激起學(xué)生說話的欲望。

二、反復(fù)誦讀,感知內(nèi)容

1、初讀:選擇自己喜歡的方式,朗讀課文,遇到字詞障礙,查閱工具書,思考課題的含義。

現(xiàn)代教育理論認(rèn)為,教育應(yīng)著眼于教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,夯實(shí)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。這樣讓學(xué)生不拘形式的初讀課文,可幫助學(xué)生了解作者的創(chuàng)作動(dòng)因,領(lǐng)悟作者的創(chuàng)作意圖,為深入感知作品內(nèi)涵作好準(zhǔn)備,學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、輕松。

2、賞讀:指名學(xué)生朗讀課文,讀出感情來,其他學(xué)生聽讀課文思考:作者在山中拜訪了哪些朋友?表達(dá)了作者怎樣的感情?

賞讀是通過有感情地朗讀,激發(fā)學(xué)生與作者情感產(chǎn)生共鳴。學(xué)生進(jìn)一步了解了作者的行文思路,文章各部分之間的聯(lián)系,以便更好地理解課文。

作者要訪的是自然界的朋友,依次是:古橋──樹木──山泉──小溪──白云──瀑布──懸崖──云雀──石頭──落葉──小花──陣雨──老柏樹──螞蟻──歸鳥

字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切,表達(dá)對(duì)大自然的熱愛之情。

書讀百遍,其義自見,學(xué)生對(duì)課文的感知是通過讀來完成。放手讓學(xué)生聽讀,有助于感知課文內(nèi)容,有助于學(xué)生主動(dòng)思考,主動(dòng)搜索相關(guān)信息。通過學(xué)生的各抒己見,營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我,肯定自我,進(jìn)一步激起主動(dòng)說話的欲望。讓學(xué)生在課堂就適當(dāng)?shù)脑掝}作即席講話,有自己的觀點(diǎn),有一定的說服力。

3、精讀:學(xué)生細(xì)讀課文,質(zhì)疑問難,生生互答,師生互答,教師適當(dāng)點(diǎn)撥。(提示:從內(nèi)容、主旨、寫法等方面提問)

精讀就是工筆細(xì)描,強(qiáng)化感知,加深理解。一方面學(xué)生質(zhì)疑的火花激活了學(xué)生發(fā)散性思維的潛能;另一方面提高了學(xué)生去分析問題、思考問題、解決問題的能力。

為了引發(fā)學(xué)生口語表達(dá)的強(qiáng)烈欲望,三次朗讀,要求不同,方式各異,逐步深入,體現(xiàn)了閱讀的層次性。通過反復(fù)的讀,學(xué)生進(jìn)入了課文所描繪的境界,加深了語言文字的理解。優(yōu)美的語言和意境,也使學(xué)生接受了一次美的洗禮,美的熏陶。另外,學(xué)生從朗讀實(shí)踐中還提高了朗讀水平,增強(qiáng)了語感。通過學(xué)生質(zhì)疑問難,理解了本文的主旨(熱愛大自然)和寫法(想象奇特浪漫、第二人稱親切傾訴)

三、想象意境,探究語言

本文語言樸實(shí),字里行間流淌著詩情畫意。透過語言文字,讓學(xué)生徜徉在如詩如畫的童話世界中。請(qǐng)同學(xué)們找出自己最喜歡的語句并交流感受,體會(huì)課文優(yōu)美的語言,加深對(duì)課文奇妙浪漫的想象及第二人稱的恰當(dāng)運(yùn)用的理解。

探究安排:

1、以四位同學(xué)為一小組,合作探究。

2、找出喜歡的句子,組長(zhǎng)負(fù)責(zé)記錄,由該組成員品讀、賞析。

3、要求按句式說話:讀,我體味到了。

4、組內(nèi)探究,班內(nèi)交流。

教學(xué)中,教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情境,切實(shí)為學(xué)生養(yǎng)成合作意識(shí)與培養(yǎng)探究能力搭建舞臺(tái)。通過合作他探究,學(xué)生能主動(dòng)思維,主動(dòng)說話,敢于發(fā)表自己的見解。在共同的交流切磋中,人人參與,互相溝通,互相合作。培養(yǎng)學(xué)生自信、負(fù)責(zé)地表達(dá)自己的觀點(diǎn),作到清楚、連貫、不偏離話題。學(xué)生在課堂上討論問題,能積極發(fā)表自己的看法,有中心、有條理、有根據(jù)。學(xué)生能聽出小組討論的焦點(diǎn),在全班有針對(duì)性地發(fā)表意見。

四、口語訓(xùn)練,拓展延伸

為了進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的課堂交際能力,通過自主合作更好地感悟課文的語言,想象力的訓(xùn)練,第二人稱的運(yùn)用。課前讓學(xué)生到校園里觀察校園的景物。

口語訓(xùn)練內(nèi)容:

你置身于校園的美景中,想象你變?yōu)槠渲幸痪昂蟮那樾?、感受。第一、自己?00字左右的一段話。第二、以四位同學(xué)為一小組,組內(nèi)合作,班內(nèi)交流。

通過自主合作交流,讓學(xué)生注意根據(jù)需要調(diào)整自己的表達(dá)內(nèi)容和方法,不斷提高應(yīng)對(duì)能力。老師指導(dǎo)學(xué)生能注意對(duì)象和場(chǎng)合,學(xué)習(xí)文明得體地進(jìn)行交流。

為了拓寬學(xué)生的知識(shí)面,指導(dǎo)學(xué)生課后查閱有關(guān)風(fēng)景散文類的材料,自制資料卡片。班內(nèi)開展交流,學(xué)生老師作些評(píng)點(diǎn)。鼓勵(lì)學(xué)生積極參與,評(píng)出優(yōu)秀卡片。

人的課件【篇7】

一、教材分析

人教版小學(xué)語文第四冊(cè)第16課《充氣雨衣》是一篇科普性較強(qiáng)的略讀課文,情節(jié)清晰,但識(shí)字任務(wù)較重,共要認(rèn)識(shí)14個(gè)生字,有些字存在識(shí)記難點(diǎn),如“旋”、“囊”等。文中的小林因?yàn)樯钪械囊淮谓?jīng)歷:雨衣剛過膝蓋,雨水順著雨衣的下擺流到褲腿上,小林淋濕感冒了。為此,他就積極開動(dòng)腦筋,想把雨衣改一改。他從張開的裙子和塑料救生圈上得到啟事,將可充氣的塑料氣囊粘在雨衣的下擺,發(fā)明了實(shí)用的充氣雨衣。課文4、5自然段中長(zhǎng)句較多,朗讀是個(gè)難點(diǎn)。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)“膝”“囊”等14個(gè)生字。

2.能正確、流利地朗讀課文,了解課文的大意。

3.朗讀感悟1、2 自然段,了解發(fā)明充氣雨衣的原因。

4.學(xué)習(xí)思考,學(xué)會(huì)提出問題 ,并主動(dòng)探究問題。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn):會(huì)認(rèn)14個(gè)漢字,朗讀課文,了解大意。

難點(diǎn):朗讀課文,聯(lián)系實(shí)際,學(xué)會(huì)觀察、思考。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

教師制作課件;學(xué)生預(yù)習(xí)課文。

五、教學(xué)設(shè)計(jì)

(一)接題質(zhì)疑,激發(fā)興趣

1.這一單元的學(xué)習(xí)主題是做生活的有心人,多觀察,多思考,并學(xué)會(huì)動(dòng)手做一做。今天,我們要學(xué)習(xí)的課文也是關(guān)于這一主題的。

出示課題:16

氣雨衣 課題中有一個(gè)生字,你能讀準(zhǔn)它的字音嗎?

你知道生活中哪些物品是需要充氣的?

教師出示充氣蹦床、充氣攀巖、充氣水池等圖片。

2.再讀課題,讀了課題,你有什么疑問嗎?

學(xué)生質(zhì)疑,教師歸納整理并板書出示。

問題預(yù)設(shè):

充氣雨衣是誰發(fā)明的?是什么時(shí)候發(fā)明的?

為什么要發(fā)明充氣雨衣?

充氣雨衣是怎樣發(fā)明的?

(二)初讀課文,交流預(yù)習(xí)情況,學(xué)習(xí)生字詞

1.帶著這些問題請(qǐng)同學(xué)們默讀一遍課文。

2.檢查學(xué)習(xí)生字詞語

(1)出示生字詞語。你覺得認(rèn)讀字詞要注意什么?

(2)自由拼讀;開火車領(lǐng)讀,隨機(jī)正音;

(3)交流識(shí)記字形。

(4)引出多音字 轉(zhuǎn) 假 縫 差

(5)開火車認(rèn)讀。

(三)精讀課文

1.輕聲朗讀課文,思考黑板上的問題。相關(guān)語句可做記號(hào)。

2.小組合作:說說自己解決了什么問題,是從哪兒發(fā)現(xiàn)的,教師隨機(jī)引導(dǎo)。

預(yù)設(shè):讀了課文,學(xué)生最易解決的問題就是“充氣雨衣是誰發(fā)明的?和“為什么要發(fā)明充氣雨衣?”這兩個(gè)問題。見此機(jī)會(huì)引導(dǎo)學(xué)習(xí)1、2自然段。

(1)這是一個(gè)真實(shí)的故事,充氣雨衣的發(fā)明者就是小林。他的真名叫林恒韜,我們可親切地叫他小林。隨機(jī)出示關(guān)于林恒韜的文字資料:

充氣雨衣發(fā)明者:北京市打鐘廟小學(xué)四年級(jí)林恒韜(男,11 歲)

發(fā)明作品:充氣雨衣,又名吹氣衣。

該作品在第一屆全國(guó)青少年發(fā)明創(chuàng)造比賽中獲一等獎(jiǎng)。林恒韜被授予“小小發(fā)明家”的稱號(hào)。同時(shí)充氣雨衣已在工廠正式投產(chǎn)。

這是全國(guó)第一屆科技創(chuàng)新大賽,在全國(guó)參賽作品中,總共評(píng)出了22個(gè)一等獎(jiǎng),林恒韜的充氣雨衣是其中的一個(gè)獲獎(jiǎng)作品。

真能干,你們已經(jīng)解決了一個(gè)問題,你還解決了哪個(gè)問題?

(2)林恒韜怎么會(huì)想到發(fā)明充氣雨衣的呢?你是從那寫文字中了解到的?學(xué)生讀相關(guān)文字。

出示第1自然段,再讀。

什么叫“頂著大雨回家”?

小林頂著大雨回家,他遇到了什么問題?(隨機(jī)朗讀:小林的雨衣剛過膝蓋,雨水順著雨衣的下擺流到褲腿上,被風(fēng)一吹,冷極了。)

你知道這是什么季節(jié)嗎?你是怎么知道的?(下午放學(xué)的時(shí)候,隨著一聲春雷,下起了大雨。)就像這幾天,冷冷的,這樣的天氣,被雨淋濕, 確實(shí)冷極了。想象一下,穿著剛過膝蓋的雨衣,冒著大雨回家的小林也許還會(huì)碰到什么問題?

朗讀這一段。

(3)教師補(bǔ)充:因?yàn)檫@次遭遇,小林感冒了。當(dāng)天晚上就發(fā)高燒,還為此請(qǐng)了三天假。假如你是小林會(huì)怎么想?誰能找找小林想的句子。

這個(gè)難題指什么?

“一直”說明什么?(小林沒有放棄,堅(jiān)持思考)

“……”表示什么意思?(小林思考的過程持續(xù)進(jìn)行,沒有結(jié)束。)

(4)小林是怎樣解決這個(gè)難題的呢,從書上找一找。

(學(xué)生說,教師出示解決圖片)并板書:旋轉(zhuǎn)的裙子

(5)回家后小林怎么做的?板書:鐵絲雨衣

新的雨衣做好了,穿著這種雨衣,雨水不會(huì)再流到褲腿上了,可新的問題又來了,是什么?

(6)這個(gè)問題小林又是怎么解決的呢?小林游泳的時(shí)候想到了塑料救生圈。

(7)充氣雨衣終于發(fā)明出來了,我們也一起解決的第三個(gè)問題,大家一起再來看看充氣雨衣的制作過程吧。

(8)一個(gè)很簡(jiǎn)單實(shí)用的小發(fā)明,也需要發(fā)明者的細(xì)心觀察,多做多想,我們?cè)賮砘仡櫼幌滦×值乃伎歼^程。

(9)愛動(dòng)腦筋的小朋友就一定能成功,漂亮、實(shí)用的充氣雨衣穿在身上,可神氣呢,讓我們一起來夸夸小林吧!

(四)拓展延伸

1.在我們的生活中,還有許多沒有解決的問題,你想發(fā)明什么來解決問題呢?給大家一些小提示。

2.小結(jié):只要你善于觀察,勤于思考,親自動(dòng)手實(shí)踐,一定會(huì)成為了不起的發(fā)明家,老師等著使用你們發(fā)明的新產(chǎn)品,相信這一天一定會(huì)到來。

難忘的一課課件8篇


希望這份“難忘的一課課件”能夠滿足您的期望,希望本文能讓您喜歡。為了教學(xué)更有順利,老師會(huì)需要提前準(zhǔn)備教案課件,只要課前把教案課件寫好就可以。?教案課件是教學(xué)的綱領(lǐng),要寫到位才能有效提高教學(xué)。

難忘的一課課件 篇1

教學(xué)目標(biāo):

1、學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)本課生字,聯(lián)系上下文或查字典理解詞語。

2、了解課文內(nèi)容,理清文章線索。體會(huì)按事情發(fā)展順序記敘的方法。

3、理解作者的每一次感受。感受臺(tái)灣人民強(qiáng)烈的民族精神和深厚的愛國(guó)情意。

4、有感情地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)了解課文主要內(nèi)容,感受臺(tái)灣人民強(qiáng)烈的民族精神和深厚的愛國(guó)情意。

教學(xué)難點(diǎn):理解課文中每一次出現(xiàn)“我是中國(guó)人,我愛中國(guó)!”時(shí),“我”的感受。

教學(xué)準(zhǔn)備:課前搜集資料,了解相關(guān)知識(shí)。掃除字詞障礙。通讀課文。

教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入。

1945年,被日本侵略者統(tǒng)治50年的寶島臺(tái)灣終于又回到了祖國(guó)母親的懷抱。剛剛“光復(fù)”后的臺(tái)灣,從小學(xué)校里傳出的朗朗讀書聲,又開始了學(xué)習(xí)祖國(guó)的語言文字。今天我們一起來學(xué)習(xí)《難忘的一課》。(板書課題)

二、引導(dǎo)自學(xué),整體把握。

1、質(zhì)疑:

通過你的預(yù)習(xí),你認(rèn)為這一課要學(xué)習(xí)什么?怎么學(xué)?

讀課文,借助工具書等解決字詞障礙;找重點(diǎn)句子和不明白的地方和伙伴交流、查找資料學(xué)習(xí);說出自己的感受。

2、導(dǎo)學(xué):

(1)思考文題:看到課題你能想起什么呢?

——設(shè)問:誰給作者上的難忘的一課呢?(誰上課)

這難忘的一課的內(nèi)容是什么呢?(內(nèi)容)

為什么這么令人難忘呢?(難忘)

(2)提示:課文中作者多次提到的一句話是什么?

(3)讀課文、交流(帶著問題讀自己認(rèn)為重要的段落,閱讀課文,組內(nèi)交流。)

(4)班內(nèi)交流,教師引導(dǎo)、點(diǎn)撥。(抓住多次出現(xiàn)的句子,理解分析)

a、文中哪個(gè)句子多次出現(xiàn)?出現(xiàn)在文中什么地方?

b、每次出現(xiàn)表達(dá)了怎樣的思想感情?

“我是中國(guó)人,我愛中國(guó)!”

引導(dǎo)學(xué)習(xí):第一次出現(xiàn)

1、導(dǎo):這句話出現(xiàn)的地方;老師是怎樣寫的?(一筆一畫,認(rèn)真吃力。)

從這“一筆一畫”、“認(rèn)真吃力”你看出什么?是怎樣體會(huì)的?說明什么?“我”這時(shí)是怎樣的感受?(“光復(fù)”不久,老師就把自己剛剛學(xué)會(huì)的祖國(guó)文字教給學(xué)生,體現(xiàn)了對(duì)祖國(guó)的愛。)

引導(dǎo)理解:第二次出現(xiàn)。

1、說第二次出現(xiàn)的地方。

2、問:他們是怎樣朗讀的?找出詞語。(嚴(yán)肅認(rèn)真,富有感情,大聲地、整齊地、一遍又一遍)

3、談?wù)勀愕捏w會(huì),你的理解。重點(diǎn)理解:“好像每個(gè)字,每個(gè)音,都發(fā)自他們火熱的真摯的心?!?/p>

“火熱的真摯的心”指的是什么?(強(qiáng)烈的、深厚的愛國(guó)之情。)

4、“我”這時(shí)的感受?(感動(dòng))

5、感情朗讀。

學(xué)習(xí)第三次出現(xiàn)。

1、思考:“我”是怎樣說的?為什么“激動(dòng)”?

2、“我”這時(shí)是怎樣的感受?(被深深感動(dòng)。)

3、理解最后兩句話的含義。

“我”這時(shí)的全部感情是什么?(濃烈的愛國(guó)情意,強(qiáng)烈的民族自豪感。)

4、朗讀訓(xùn)練

三、總結(jié)升華。

1、朗讀全文。

2、說說課文表達(dá)了怎樣的思想感情?(中心思想)(表達(dá)了臺(tái)灣人民及作者的強(qiáng)烈的民族精神和深厚的愛國(guó)情意。)

2、圍繞這個(gè)中心,按照什么順序記敘的?課文哪些內(nèi)容寫得比較詳細(xì)?為什么要這樣安排?(為了突出中心。)

3、在“一國(guó)兩制”的政策下,香港于1997年7月1日回到祖國(guó)懷抱;澳門于1999年回歸祖國(guó)。我想,臺(tái)灣人民也將在不久的將來回到祖國(guó)的懷抱。因?yàn)椋骸拔遥▊儯┦侵袊?guó)人,我(們)愛中國(guó)!

四、課堂測(cè)試。

有感情朗讀課文。

五、作業(yè)。

寫會(huì)生字詞。

板書設(shè)計(jì):

23難忘的一課

“我是中國(guó)人,我愛中國(guó)!”

強(qiáng)烈民族情,濃濃愛國(guó)

難忘的一課課件 篇2

教學(xué)目標(biāo):

1、通過有感情的朗讀,培養(yǎng)學(xué)生作為中國(guó)人的自豪感和熱愛祖國(guó)的思想感情;

2、通過單元組合作學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生交流探討、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神;

3、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的習(xí)慣和能力;

教學(xué)重點(diǎn):通過有感情的朗讀,培養(yǎng)學(xué)生作為中國(guó)人的自豪感和熱愛祖國(guó)的思想感情;

教學(xué)難點(diǎn):了解時(shí)代背景,創(chuàng)設(shè)情景,使學(xué)生如情入境。

教學(xué)過程:

一、背景導(dǎo)入

1.日本侵略者曾在中國(guó)犯下了滔天罪行,不僅在中國(guó)大陸橫行霸道八年,制造了震驚中外的南京大屠殺等無數(shù)大血案,而且侵占并血腥統(tǒng)治了臺(tái)灣整整50年。我們今天要學(xué)習(xí)的課文就是在臺(tái)灣剛剛光復(fù)時(shí)發(fā)生的一個(gè)小故事。(板書課題)齊讀。

二、合作交流

(一)、自讀課文,梳理文脈

1、出示自讀要求:1)自由朗讀課文,都準(zhǔn)字音,讀通句子;

2)邊讀邊思考:課文講了一件什么事?

“我”在——聽了一位——的老師上了一堂課。課的內(nèi)容只有一句話:————————。課后我又參觀了——————。我覺得這堂課上得——,讓我———。

2.學(xué)生分享,教師點(diǎn)評(píng)。

(二)、瀏覽課文,找到中心

1.出示瀏覽要求:1)快速瀏覽課文。畫出文中反復(fù)出現(xiàn)的一句話;

2)這句話每次是在什么情況下出現(xiàn)的?每次

“我”的感受有什么不同?

2.指名回答,教師點(diǎn)評(píng)。

(三)、單元組合作學(xué)習(xí)

1.教師出示合作要求:1)四人單元組交流批注感受;

2)組內(nèi)達(dá)成共識(shí),選擇感受最深的一次。

2.教師了解選擇情況,適時(shí)引導(dǎo)。

3.單元組合作要求:1)組內(nèi)用喜歡的方式朗讀選擇的部分;

2)找出能夠體現(xiàn)中心句的詞語;

3)讀一讀這些詞語,你的感受是什么?完成大卡。

4)時(shí)間為8分鐘。

4.學(xué)生匯報(bào)展示,生生互評(píng)。

5.其他小組進(jìn)行補(bǔ)充,教師點(diǎn)評(píng)。

6.學(xué)生有感情的齊讀選擇的部分。

(四)、寫一寫

1、假如你就是作者,在那樣的情景中,你一定也會(huì)感動(dòng)不已。就讓我們用語言表達(dá)對(duì)祖國(guó)的熱愛吧!

出示教師寫的例子,老師已經(jīng)寫了一段,請(qǐng)一生讀。請(qǐng)用精煉的詩一樣的語言寫,你可以利用課文中出現(xiàn)的詞句,也可以合理想象。我寫的是開頭一部分,你可以接著往下寫,剛剛研究那個(gè)鏡頭的就可以寫寫那個(gè)鏡頭。

2、學(xué)生練寫。

3.全班交流分享。

(五)、鞏固延伸

同學(xué)們,經(jīng)過這堂課相信你一定記住了“我是中國(guó)人,我愛中國(guó)”這句話。法國(guó)作家都德在他的文章《最后一課》中這樣說:“亡了國(guó)當(dāng)了奴隸的人民,只要牢牢記住他們的語言,就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙?!笔堑模鎳?guó)的語言就象征著祖國(guó),熱愛祖國(guó)的語言就是熱愛自己的祖國(guó)。都德的《最后一課》講述了法蘭西人民被剝奪學(xué)習(xí)祖國(guó)語言前夕的故事,同學(xué)們課余可以去看一看。

(六)、作業(yè)

選擇一個(gè)你喜歡的作業(yè)完成:

1、愛誦讀的你,不妨給你的家人和朋友有感情地讀一讀課文。

2、愛閱讀的你,不妨讀一讀都德的《最后一課》或者一些臺(tái)灣作家的'作品如:余光中的《鄉(xiāng)愁四韻》

3、愛寫作的你,不妨將課堂上的一節(jié)小詩創(chuàng)作成一首完整的詩歌。

4、愛唱歌的你,不妨聽聽學(xué)學(xué)有關(guān)臺(tái)灣的歌曲比如:《鼓浪嶼之歌》、《我的中國(guó)心》等

5、愛思考的你,不妨寫下你的讀后感悟和思考。

6、愛探索的你,不妨了解一下臺(tái)灣的地理和歷史資料,然后把它余同學(xué)們分享。

(七)教師總結(jié)全文,全班感情朗讀。

難忘的一課課件 篇3

學(xué)習(xí)目標(biāo):

★認(rèn)識(shí)2個(gè)生字。

★了解課文所講的故事,從中體會(huì)強(qiáng)烈的民族精神和深厚的愛國(guó)情意。

★有感情地朗讀課文。

課前準(zhǔn)備:

★了解臺(tái)灣自古以來就是中國(guó)領(lǐng)土的歷史。

★搜集日本在第二次世界大戰(zhàn)中對(duì)中國(guó)進(jìn)行侵略的資料。

教學(xué)過程:

一、激情導(dǎo)入,揭示課題。

◆同學(xué)們,你們每天都在學(xué)校上課,哪一節(jié)課給你留下了深刻的印象?請(qǐng)你說一說是一節(jié)什么樣的課使你難忘。

◆是的,這些課會(huì)讓你終身難忘。今天所學(xué)課文的作者也有一堂難忘的課(邊說邊板書:難忘的一課)。今天,我們共同來了解這是一節(jié)怎樣的課,為什么會(huì)使作者終身難忘呢?會(huì)不會(huì)也讓你難忘呢?

二、初讀課文,整體感知。

◆讀準(zhǔn)字音,讀通句子,自己認(rèn)為有難度的地方多讀幾遍,之后同桌互查。

◆借助工具書或聯(lián)系上下文及生活實(shí)際等方法了解不懂的詞語,之后小組內(nèi)交流。

◆讀讀想想:文章講了一件什么事?你還有什么不懂的問題?

三、深入閱讀,體會(huì)情感。

◆細(xì)讀課文,用“——”畫出“我是中國(guó)人,我愛中國(guó)?!痹谖恼轮谐霈F(xiàn)了幾次?

◆再讀,想一想,每一次都是在什么情況下出現(xiàn)的?

◆三讀,結(jié)合自己的理解試著在旁邊做些批注。

◆全班交流、匯報(bào)、體會(huì)情感。

第一次,老師在黑板上一筆一畫地寫,寫得認(rèn)真吃力,說明什么?(“光復(fù)”不久,老師就把自己剛剛學(xué)會(huì)的祖國(guó)文字教給學(xué)生,體現(xiàn)了對(duì)祖國(guó)的愛。)之后練讀。

第二次,一遍一遍地讀,讀得嚴(yán)肅認(rèn)真,說明了什么?(表現(xiàn)出強(qiáng)烈的愛國(guó)之情。)之后練讀。

第三次,“我”激動(dòng)地說,表明了什么?(表達(dá)了我濃烈的愛國(guó)情意,強(qiáng)烈的民族自豪感和民族精神。)之后練讀。

四、朗讀全文,總結(jié)提高。

◆你認(rèn)為課文哪部分最令你感動(dòng),就練習(xí)讀哪一部分。

◆指名讀,全班評(píng)議,再讀。

◆全班齊讀,再次體會(huì)“我是中國(guó)人,我愛中國(guó)?!彼磉_(dá)的情感。

五、總結(jié)升華,情感延伸。

◆“一國(guó)兩制”的政策使香港于1997年7月1日回到祖國(guó)懷抱;澳門于1999年12月20日回歸祖國(guó)。不久的將來,臺(tái)灣人民也一定會(huì)回到祖國(guó)的懷抱。因?yàn)槲覀兌际侵袊?guó)人。

◆課文學(xué)完了,你最想說什么?

難忘的一課課件 篇4

【教材說明】

這是一篇選讀課文,講的是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利以后,作者在臺(tái)灣的一所鄉(xiāng)村小學(xué)里所見到的動(dòng)人情景,表達(dá)了臺(tái)灣人民熱愛祖國(guó)的深厚感情和強(qiáng)烈的民族精神。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)習(xí)課文,理解課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟臺(tái)灣人民強(qiáng)烈的民族精神,深厚的愛國(guó)情意。

2、創(chuàng)意理解“光復(fù)”的意思。

3、體會(huì)“我是中國(guó)人,我愛中國(guó)”這句話所表達(dá)的思想感情。

4、有感情地朗讀課文。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

學(xué)習(xí)課文,體會(huì)“我是中國(guó)人,我愛中國(guó)”這句話所表達(dá)的思想感情。

【教具準(zhǔn)備】

多媒體課件。

【教學(xué)過程】

一、課前

聽歌曲《我的中國(guó)心》。

揭示:剛才我們聽到的是香港歌星張明敏在1984年春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)上演唱的一首歌,歌名叫《我的中國(guó)心,這首歌唱出了全香港人民渴望回歸祖國(guó)的心聲,所幸的是,香港人民的美夢(mèng)終于在1997年7月1日這一天成真了。

二、課堂

1、理解“光復(fù)”,揭示課題:

⑴張明敏用歌聲唱出了香港人民的渴望,1925年7月,著名詩人聞一多發(fā)表了愛國(guó)組詩《七子之歌》,下面是《七子之歌》中的第三首──臺(tái)灣。

課件出示:

《七子之歌──臺(tái)灣》

師生一起朗誦。

師:聞一多的這首詩道出了千千萬萬臺(tái)灣人民的心聲,同時(shí)也深深地震撼著大陸每一個(gè)同胞的心靈。的確,沒有哪個(gè)母親不思念離家的孩子,更沒有哪個(gè)孩子不眷戀自己的母親。今天,我們上的這篇課文《難忘的一課》講的就是1945年臺(tái)灣“光復(fù)”后,一位船員在臺(tái)灣鄉(xiāng)村一所小學(xué)所見到的動(dòng)人情景,有誰知道“光復(fù)”是什么意思?(收復(fù)。)

⑵有時(shí)候我們理解一個(gè)詞,不但要從字面上了解,還要深究:什么時(shí)候丟失的?為什么會(huì)丟失?什么時(shí)候光復(fù)的?

課件出示:

史海沉鉤

讓我們走進(jìn)“史海沉鉤”去了解這段歷史吧!

師:臺(tái)灣在日本人的鐵蹄蹂躪下整整50年,50年的屈辱50年的痛苦,如今,臺(tái)灣終于──光復(fù)了。

引導(dǎo)學(xué)生談臺(tái)灣光復(fù)后的心情。

⑶揭示課題,指導(dǎo)讀題。

⑷析題:

抓住“一課”一詞,得出這是一篇以記事為主的文章。

(在“一課”一詞下面板書:記事。)

師:你能不能用感嘆的語氣讀一讀課題?

(在“難忘”一詞下面板書:抒情。)

⑸質(zhì)疑:

那這篇文章敘的是什么事?抒的又是什么情呢?請(qǐng)同學(xué)們帶著這兩個(gè)問題自由朗讀課文。

2、把握結(jié)構(gòu),整體感知:

誰來說說這篇課文記敘的是一件什么事?著重描寫了哪兩個(gè)場(chǎng)面?

板書:

學(xué)習(xí)祖國(guó)文字參觀小禮堂

⑵找出描寫“學(xué)習(xí)祖國(guó)文字”和“參觀小禮堂”的有關(guān)段落。

⑶通過剛才的自由朗讀,哪句話給你留下的印象最深?

板書:

我是中國(guó)人,我愛中國(guó)。

⑷課件出示:課文插圖。引導(dǎo)學(xué)生觀察“愛”字。

⑸說說為什么這句話給你留下的印象最深?

⑹分別找出“我是中國(guó)人,我愛中國(guó)”三次出現(xiàn)的有關(guān)段落。

3、精讀課文,讀中感悟:

⑴齊讀3~6節(jié),即第一次出現(xiàn)的有關(guān)段落:

問:通過剛才的朗讀,你感受到了什么?可以聯(lián)系具體的句子來談,也可以通過朗讀來體現(xiàn)。

學(xué)生交流。

(教師相機(jī)指導(dǎo)。)

⑵女生讀7~12節(jié),即第二次出現(xiàn)的'有關(guān)段落:

問:第二次出現(xiàn)這句話,作者又有什么新的感受?你從中體會(huì)到了什么?

(教師主要抓住“我是中國(guó)人,我愛中國(guó)”這句話訓(xùn)練朗讀,并引導(dǎo)學(xué)生了解從哪些地方可以看出臺(tái)灣的老師和學(xué)生是歡迎我們的。)

⑶過渡:

除了同學(xué)們上面講到的以外,還從哪些什么地方可以看出他們對(duì)我是表示歡迎的。(參觀小禮堂)齊讀13~15小節(jié)。

⑷問:作者來到小禮堂,看到了什么?

(課件出示:中華名人)簡(jiǎn)介孔子、諸葛亮、鄭成功、孫中山。

此情此景,作者發(fā)出了什么感嘆?

板書:

強(qiáng)烈的民族精神,深厚的愛國(guó)情意

⑸抓住最后一句話教學(xué)第16節(jié)課文:

師:多么強(qiáng)烈的民族精神,多么深厚的愛國(guó)情意,怪不得作者在最后會(huì)這樣說“還有什么別的話比這句最簡(jiǎn)單的話更足以表達(dá)我這時(shí)的全部感情呢?”(引導(dǎo)學(xué)生讀最后一句)這是一個(gè)反問句,老師希望你們能用朗讀告訴我它真的是一個(gè)反問句。“簡(jiǎn)單的話”指的是什么?“全部的感情”指的又是什么?

4、總結(jié)全文,升華情感:

⑴就讓我們一排又一排,一遍又一遍地用這句最簡(jiǎn)單的話來表達(dá)我們?nèi)康母星榘桑?/p>

(再次訓(xùn)練朗讀“我是中國(guó)人,我愛中國(guó)”這句話。)

⑵師:今天我們?cè)谶@個(gè)難忘的教室上了這堂“難忘的一課”,你準(zhǔn)備給自己布置什么適合自己的作業(yè)?

⑶從你們的朗讀中,從你們的發(fā)言中,老師感受到了你們每一個(gè)人都有一顆熾熱的中國(guó)心,就讓我們?cè)趶埫髅舻母杪曋薪Y(jié)束我們這難忘的一課吧!

難忘的一課課件 篇5

教學(xué)目標(biāo):

1、認(rèn)識(shí)2個(gè)生字。

2、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。

教學(xué)重難點(diǎn):

1、有感情地朗讀課文,了解主要內(nèi)容,感受臺(tái)灣人民強(qiáng)烈的民族精神、深厚的愛國(guó)情意。

2、課文中三次出現(xiàn)“我是中國(guó)人,我愛中國(guó)!”理解“我”每一次的感受。

教學(xué)準(zhǔn)備:

1、收集臺(tái)灣風(fēng)景名勝圖片.

2、了解臺(tái)灣自古以來就是中國(guó)領(lǐng)土的歷史。

3、搜集日本在第二次世界大戰(zhàn)中對(duì)中國(guó)進(jìn)行侵略的資料。

教學(xué)安排:1課時(shí)

教學(xué)過程:

一、圖片導(dǎo)入

位于我國(guó)的東南海域的寶島臺(tái)灣,風(fēng)光秀麗,物產(chǎn)富饒,與祖國(guó)大陸僅隔著一灣淺淺的海峽。之所以稱贊它美麗,請(qǐng)同學(xué)們先欣賞一組圖片。(出示課件)

正因?yàn)樗利惛火?,致使這塊土地歷盡滄桑,經(jīng)常被肆意踐踏。老師想請(qǐng)大家來看一段背景資料。

出示課件:(臺(tái)灣自古以來就是中國(guó)的領(lǐng)土。遠(yuǎn)古時(shí)代,臺(tái)灣與大陸相連,約幾百萬年前,由于地殼運(yùn)動(dòng),部分陸地下沉,海水進(jìn)入,形成臺(tái)灣海峽。臺(tái)灣島才與大陸分離。臺(tái)灣早期居住人民大部分從中國(guó)大陸直接或間接移居而來。荷蘭和西班牙都曾統(tǒng)治過臺(tái)灣,民族英雄鄭成功驅(qū)逐荷蘭人,收復(fù)了臺(tái)灣。中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng)后,1895年被日本侵占,1945年抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利后,才歸還中國(guó)。臺(tái)灣被日本整整統(tǒng)治了50年,在這50年中,臺(tái)灣人民受盡屈辱和欺凌,不許講中國(guó)話,不許學(xué)中國(guó)文字,臺(tái)灣人民渴望趕走侵略者,回到祖國(guó)的懷抱。)這篇文章寫的就是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利以后,臺(tái)灣回到祖國(guó)懷抱時(shí)的事。

大家感受最深的是什么?

同學(xué)們,今天我們學(xué)習(xí)的《難忘的一課》,故事就發(fā)生在臺(tái)灣的一所鄉(xiāng)村小學(xué)。

二、走進(jìn)課文

日本帝國(guó)主義企圖讓中國(guó)人民忘掉自己的祖國(guó),但不甘被奴役的臺(tái)灣人民并沒有淡忘學(xué)習(xí)祖國(guó)的文字。今天,就讓我們來感受一下臺(tái)灣人民是怎樣重新學(xué)習(xí)祖國(guó)文字的。

1、同學(xué)們課前預(yù)習(xí)了沒有?老師這里有兩個(gè)字想考考大家。出示課件:閩、諸

2、課文主要講了一件什么事?時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情

3、同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了沒有?有一句話在文中反復(fù)出現(xiàn),請(qǐng)同學(xué)們快速讀課文,把它找出來。并思考它各是在什么樣的情況下出現(xiàn)的?

(一)學(xué)習(xí)第一次出現(xiàn)時(shí)的課文段落。

1、這三次不同情況下的出現(xiàn),作者所表達(dá)的思想感情也是不同的;我們先來看第一次出現(xiàn)的情景。出示課件

學(xué)生質(zhì)疑:光復(fù):收復(fù),指臺(tái)灣重回祖國(guó)的懷抱。

真摯:感情真誠(chéng)而懇切。

為什么好像每個(gè)字、每個(gè)音都發(fā)自他們火熱的真摯的心?

(在臺(tái)灣光復(fù)后,臺(tái)灣人民急切要表達(dá)自己是中國(guó)人,他們熱愛祖國(guó)的火熱的感情可以從他們學(xué)習(xí)祖國(guó)文字中間表露出來。)

2、誰能把他們對(duì)祖國(guó)的這種深厚的感情讀出來?

(二)學(xué)習(xí)第二次出現(xiàn)時(shí)的課文段落。

1、出示課件

2、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮屑?xì)把這一段內(nèi)容好好讀,想想你讀懂了什么?當(dāng)一個(gè)陌生人走進(jìn)教室,師生們?yōu)槭裁床桓械揭馔猓?因?yàn)樗麄兌加泄餐膼蹏?guó)之心,是愛國(guó)的思想感情使他們彼此親近,把他們連在了一起。)

3、讓我們一起來有感情地把它朗讀一遍。

(三)學(xué)習(xí)第三次出現(xiàn)時(shí)的課文段落。

1、學(xué)習(xí)了祖國(guó)的文字,作者又參觀了小禮堂。那么他參觀小禮堂時(shí),看到了什么?又聽到了什么?

2、出示課件圖片,這些偉人你們了解嗎?誰來為大家介紹一下。(學(xué)生選擇自己了解的偉人介紹:孔子、諸葛亮、鄭成功、孫中山)

3、看著,看著,作者的眼睛為什么不覺濕潤(rùn)了?

4、此時(shí)此刻,你想對(duì)臺(tái)灣的師生說些什么?

5、那么作者又是怎么說的呢?

6、多么強(qiáng)烈的民族精神,多么深厚的愛國(guó)情意啊!我相信我們?cè)谧拿恳晃煌瑢W(xué)都有一顆強(qiáng)烈的愛國(guó)心,誰能把這種深厚的感情讀出來。(配樂朗讀)

三、復(fù)習(xí)總結(jié)

最后,讓我們懷著真摯的感情,再齊讀一遍:我是中國(guó)人,我愛中國(guó)!

難忘的一課課件 篇6

關(guān)于《難忘的一課》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)過程】

一、激情導(dǎo)入,揭示課題

1、同學(xué)們,你們一定知道今年的7月1日是香港回歸十周年紀(jì)念日,香港這顆東方明珠回到祖國(guó)已有整整十年。同時(shí),澳門回歸也有八年之久。香港、澳門這兩個(gè)游子歷經(jīng)滄桑都回到了祖國(guó)的懷抱。可是,我們的寶島臺(tái)灣至今都未真正回到祖國(guó)母親的懷抱,但她也在六十年前擺脫了日本帝國(guó)主義的蹂躪統(tǒng)治,實(shí)現(xiàn)了光復(fù),讓我們一起穿越時(shí)空,來到臺(tái)灣的那所鄉(xiāng)村小學(xué),與他們師生共上一堂──《難忘的一課》(齊讀課題),看看在那個(gè)風(fēng)云年代的課堂里發(fā)生了什么事?

2、讀到這個(gè)課題,你有什么想法?

二、初讀課文,理清脈絡(luò):

現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)入課文,嘗試解決自己提出的'問題,并做到:

1、讀準(zhǔn)字音,讀通句子,自己認(rèn)為難忘的地方多讀幾遍。

2、借助工具書或聯(lián)系上下文及生活實(shí)際等方法了解不懂的詞語。

3、讀讀想想:

你解決了哪些疑惑?還有什么不懂的問題?并把你問題記錄下來。

三、深入閱讀,體會(huì)情感

1、整理問題:

師收集、整理學(xué)生提出的問題,并當(dāng)眾朗讀。

(簡(jiǎn)單的當(dāng)場(chǎng)由學(xué)生解決,比較難的留待待會(huì)理解課文時(shí)解決。)

2、深入閱讀:

⑴ 出示思考題:

我是中國(guó)人,我愛中國(guó)!這句話在課文中出現(xiàn)了幾次?每次我都有怎樣的感受?

要求:

① 細(xì)讀課文,畫出我是中國(guó)人,我愛中國(guó)!這句話在課文中出現(xiàn)了哪幾次?

② 再讀,想一想,每次都是在什么情況下出現(xiàn)的?

③ 三讀,結(jié)合自己的理解試著在旁邊做些批注。

請(qǐng)同學(xué)們自由學(xué)習(xí)課文,可獨(dú)立閱讀也可合作學(xué)習(xí),解決了這個(gè)大問題,你們所提的小問題也就迎刃而解了!

⑵ 學(xué)生讀文、討論(師巡視)。

⑶ 匯報(bào)交流(從全文整體匯報(bào))。

【教學(xué)反思】

以上是《難忘的一課》前半段的教學(xué)流程。初看起來,這部分設(shè)計(jì)沒有什么獨(dú)特之處,但當(dāng)時(shí)課堂上所發(fā)生的讓我記憶猶新。比如課始時(shí)讓學(xué)生對(duì)課題提出質(zhì)疑后,要求他們初讀課文解決疑惑,進(jìn)一步提出問題,并把問題整理。這時(shí)的個(gè)人閱讀和小組交流都達(dá)到了最佳狀態(tài)。學(xué)生們一改往日被迫讀書的狀態(tài),都積極主動(dòng)的參與讀書、討論。而后提出了許多有價(jià)值的問題,其中的幾個(gè)正好是教師課前預(yù)設(shè)的突破教學(xué)重、難點(diǎn)的問題,如:

1、為什么這位老師第一次寫我是中國(guó)人,我愛中國(guó)!時(shí)那么吃力,而且是一筆一畫?

2、為什么他們讀這句話時(shí)那么嚴(yán)肅認(rèn)真?

3、我們看到教室里師生在這樣認(rèn)真、這樣富有感情的讀這句話,我也情不自禁地坐下來跟著讀,為什么老師和孩子們都不意外呢?

被小家伙們提出來之后,教者也不禁喜上眉梢了。然后,教師順勢(shì)讓學(xué)生再深入閱讀,自己解決自己提出的問題。這不是比老師拋出問題讓他們帶著問題讀書要好得多嗎?以下的教學(xué)如我所料,出奇的順暢而又成功。其實(shí),讓學(xué)生把所有的學(xué)習(xí)行為化作主動(dòng)的探究便能取得事半功倍的效果。

難忘的一課課件 篇7

教學(xué)要求

1.了解課文所講的故事,并從中體會(huì)強(qiáng)烈的民族精神和深厚的愛國(guó)情意。

2.知道課文哪些內(nèi)容圍繞所要表達(dá)的思想感情詳寫。學(xué)習(xí)這種表達(dá)中心思想的寫法。

3.學(xué)會(huì)本課生字、新詞。積累常用詞語。

4.有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn) 有感情地朗讀課文,了解主要內(nèi)容,體會(huì)其中的思想感情,并學(xué)習(xí)課文表達(dá)中心的寫法。

教學(xué)難點(diǎn) 課文中三次出現(xiàn)“我是中國(guó)人,我愛中國(guó)!”理解“我”每一次的感受。

教學(xué)時(shí)間 1課時(shí)。

教學(xué)準(zhǔn)備 教師準(zhǔn)備課件,學(xué)生收集有關(guān)光復(fù)的資料

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

針對(duì)組內(nèi)無法解決的問題,班上交流。

(一)誰來說說“難忘的一課”是怎樣的一個(gè)故事?(注意說明時(shí)間、地點(diǎn)。)

那么這節(jié)“難忘的一課”是什么內(nèi)容?

“我是中國(guó)人,我愛中國(guó)!”這句話在課文中出現(xiàn)了幾次?(3次)

(二)三次出現(xiàn)在什么地方?請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文劃出來。

請(qǐng)同學(xué)自己讀一讀這句話出現(xiàn)的地方?怎樣出現(xiàn)的要讀出來。

二、交流第一次出現(xiàn)

1.指名讀出這句話出現(xiàn)的地方。

2.問:老師是怎樣寫的?(一筆一畫,認(rèn)真吃力。)

從這“一筆一畫”、“認(rèn)真吃力”你看出什么?是怎樣體會(huì)的?說明什么?“我”這時(shí)是怎樣的感受?

(“光復(fù)”不久,老師就把自己剛剛學(xué)會(huì)的祖國(guó)文字教給學(xué)生,體現(xiàn)了對(duì)祖國(guó)的愛。)

3.有感情地朗讀課文(3~5自然段),體會(huì)其中的思想感情。

三、交流第二次出現(xiàn)

1.自己朗讀第二次出現(xiàn)的地方。

2.問:他們是怎樣朗讀的?劃出這些詞語。

(嚴(yán)肅認(rèn)真,富有感情,大聲地、整齊地、一遍又一遍)

3.談?wù)勀愕捏w會(huì),你的理解。

重點(diǎn)理解:“好像每個(gè)字,每個(gè)音,都發(fā)自他們火熱的真摯的心?!?/p>

“火熱的真摯的心”指的是什么?(強(qiáng)烈的、深厚的愛國(guó)之情。)

4.“我”這時(shí)有什么的感受?(感動(dòng))

5.進(jìn)行感情朗讀訓(xùn)練。

四、按剛才學(xué)法學(xué)習(xí)第三次出現(xiàn)

1.指名讀。

2.思考:“我”是怎樣說的?為什么“激動(dòng)”?

3.“我”這時(shí)是怎樣的感受?(激動(dòng),被這種強(qiáng)烈的民族精神,深厚的愛國(guó)情意所深深感動(dòng)。)

4.理解最后兩句話的含義。

問:“我”這時(shí)的全部感情是什么?(濃烈的愛國(guó)情意,強(qiáng)烈的民族自豪感,民族精神。)

5.朗讀訓(xùn)練。

五、朗讀全文,總結(jié)提高

1.說說課文表達(dá)了怎樣的思想感情?(中心思想)

(表達(dá)了臺(tái)灣人民及作者的強(qiáng)烈的民族精神和深厚的愛國(guó)情意。)

2.圍繞這個(gè)中心,課文哪些內(nèi)容寫得比較詳細(xì)?為什么要這樣安排?

(為了突出中心。)

3.朗讀三次出現(xiàn)的“我是中國(guó)人,我愛中國(guó)”所在的句子,體會(huì)思想感情。

六、總結(jié)深化

“一國(guó)兩制”的政策使香港于1997年7月1日回到祖國(guó)懷抱;澳門于1999年12月20日回歸祖國(guó)。我想,臺(tái)灣人民也將在不久的將來回到祖國(guó)的懷抱。因?yàn)槲覀兌际侵袊?guó)人。

作業(yè)設(shè)計(jì):

課內(nèi):抄寫詞語、組詞、理解課文后填空

課外:有感情地朗讀課文

難忘的一課課件 篇8

教學(xué)目標(biāo)

1.有感情地朗讀課文。

2.學(xué)會(huì)本課生字、新詞。積累常用詞語。

3.了解課文的主要內(nèi)容,并從中體會(huì)強(qiáng)烈的民族精神和深厚的愛國(guó)情意。 4知道課文哪些內(nèi)容圍繞所要表達(dá)的思想感情詳寫。學(xué)習(xí)這種表達(dá)中心思想的寫法。

教學(xué)重點(diǎn)

用心感受字里行間飽含的民族精神和愛國(guó)熱情。教學(xué)難點(diǎn)用心感受字里行間飽含的民族精神和愛國(guó)熱情。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)熱愛之情

同學(xué)們,老師帶你們?nèi)ヒ粋€(gè)神秘而美麗的地方,想去看嗎?

1、播放風(fēng)景并解說:

臺(tái)灣四面海水環(huán)繞,山清水秀。大自然的神斧天工把它雕琢得多彩多姿,分外妖嬈。阿里山風(fēng)光綺麗。云海瞬息萬變,云霧時(shí)而升騰,似浪花飛濺;時(shí)而平靜,似白云朵朵;時(shí)而聚集成團(tuán),如山間堆霧。山峰樹林,時(shí)隱時(shí)現(xiàn),神秘莫測(cè)。日月潭就像一顆美麗的寶石,鑲嵌于翠玉般的碧波之中。柳林成群,陽光白浪,輕風(fēng)椰林,即便是日月潭同一天的早晚,景色也有不同,各具獨(dú)特的風(fēng)姿。

臺(tái)灣的風(fēng)景很多。別具一格的湖光山色,小橋流水。這是晚風(fēng)吹拂澎湖灣,白浪逐沙灘的澎湖。到了春天,阿里山成了櫻花的海洋。臺(tái)灣有許多珍惜的動(dòng)物,名貴花木。臺(tái)灣是蘭花之鄉(xiāng)。臺(tái)灣也是蝴蝶的天地,素有“蝴蝶王國(guó)”的美稱,這些罕見的蝴蝶色彩斑斕,奇麗壯觀;臺(tái)灣生長(zhǎng)著許多珍稀樹木,巨大的灌木、藤蔓。

2、同學(xué)們,欣賞了臺(tái)灣美麗的風(fēng)景,你想對(duì)臺(tái)灣說些什么?

3、臺(tái)灣自古以來就是中國(guó)的領(lǐng)土。然而,臺(tái)灣至今還是一個(gè)沒有回家的孩子。臺(tái)灣曾經(jīng)飽受荷蘭的侵略。后來在清政府喪權(quán)辱國(guó)的《馬關(guān)條約》中,割讓給日本。日本人占領(lǐng)和統(tǒng)治臺(tái)灣達(dá)50年之久。想一想,在這50年中,日本人會(huì)對(duì)臺(tái)灣做些什么?

(讓學(xué)生想象臺(tái)灣人民遭受的苦難,為學(xué)生理解抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利后臺(tái)灣師生深厚的愛國(guó)情誼作鋪墊。)

4、總結(jié):是啊,飽受欺凌的臺(tái)灣人民多么渴望趕走侵略者,回到祖國(guó)的懷抱。今天,我們就來學(xué)習(xí)《難忘的一課》。讓我們一起去感受抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利后的臺(tái)灣人民的心聲。

二、初讀課文,

1、讀準(zhǔn)字,讀準(zhǔn)音。

2、不理解的詞語聯(lián)系上下文或查字典解釋

3、學(xué)生初步了解課文內(nèi)容。說一說文章講了一件什么事?

三、匯報(bào)交流

1、字音匯報(bào)

停泊

真摯

崇高

諸葛亮2:文章的主要內(nèi)容作者在臺(tái)灣的一所鄉(xiāng)村小學(xué),見到一位年輕的臺(tái)灣教師認(rèn)真教孩子們學(xué)習(xí)祖國(guó)文字,以及在學(xué)校禮堂里參觀中國(guó)歷代偉人像。

四:研讀課文

(一)默讀課文,找出哪句話在文中出現(xiàn)的次數(shù)最多?一共出現(xiàn)了幾次?“我是中國(guó)人,我愛中國(guó)?!背霈F(xiàn)的次數(shù)最多,一共出現(xiàn)了三次。

(二)讀講第一次出現(xiàn)

1.指名讀出這句話出現(xiàn)的地方。(3——6段)

師:默讀課文,文章的哪些字,詞,句,段給你流下了深刻的印象?

從“一筆一劃”,“認(rèn)真”看出老師態(tài)度很端正。用心的教孩子學(xué)習(xí)國(guó)語??闯隼蠋煙釔圩约旱膰?guó)家。(讓孩子們一筆一劃,認(rèn)真地寫下我是中國(guó)人,我愛中國(guó)。)

(讓同學(xué)們嚴(yán)肅認(rèn)真,富有感情的朗讀:我是中國(guó)人,我愛中國(guó)。個(gè)別讀,齊讀。)師:為什么老師會(huì)寫的那么吃力那?(補(bǔ)充當(dāng)時(shí)的歷史背景。)

(二)、讀講第二次出現(xiàn)

1.指名讀出這句話出現(xiàn)的地方。(7——8段)

師:默讀課文,文章的哪些字,詞,句,段給你流下了深刻的印象?

從“大聲地、整齊地、一遍又一遍”看出他們學(xué)習(xí)國(guó)語非常認(rèn)真。他們有強(qiáng)烈的民族精神和深厚的愛國(guó)情感。

(三)、按剛才學(xué)法學(xué)習(xí)第三次出現(xiàn)1.指名讀。

2:學(xué)生簡(jiǎn)介孔子,諸葛亮,鄭成功,孫中山的資料。 3.思考:“我”是怎樣說的?為什么“激動(dòng)”?

4.“我”這時(shí)是怎樣的感受?(激動(dòng),被這種強(qiáng)烈的民族精神,深厚的.愛國(guó)情意所深深感動(dòng)。學(xué)生讀出激動(dòng)的感情,指名讀,齊讀。)5.理解最后兩句話的含義。問:“我”這時(shí)的全部感情是什么?(濃烈的愛國(guó)情意,強(qiáng)烈的民族自豪感,民族精神。):

五、朗讀全文,總結(jié)提高

1、作者為什么對(duì)那節(jié)課終身難忘?

作者被老師和學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度所感動(dòng)。

作者在自己的國(guó)土上深情的朗誦“我是中國(guó)人,我在中國(guó)?!弊髡吒惺艿脚_(tái)灣人民強(qiáng)烈的民族精神和深厚的愛國(guó)情意。 2.說說課文表達(dá)了作者怎樣的思想感情?(中心思想)

表達(dá)了臺(tái)灣人民及作者的強(qiáng)烈的民族精神和深厚的愛國(guó)情意。六:欣賞歌曲《我的中國(guó)心》。

七、總結(jié)深化

“一國(guó)兩制”的政策使香港于1997年7月1日回到祖國(guó)懷抱;澳門于1999年12月20日回歸祖國(guó)。相信臺(tái)灣有一天也能回到祖國(guó)母親的懷抱,因?yàn)槲覀兌际侵袊?guó)人,我們愛中國(guó)。

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說到教育教學(xué)過程中的必要環(huán)節(jié),教案課件無疑是其中的重要環(huán)節(jié)。教案課件不僅關(guān)系到教學(xué)步驟,還關(guān)系到教學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn),因此準(zhǔn)備教案課件的時(shí)刻已經(jīng)到來了。為了能夠更好地準(zhǔn)備教案課件,幼兒教師教育網(wǎng)小編特意為您準(zhǔn)備了一份涵蓋多個(gè)方面的“優(yōu)秀說課課件”范文,希望您能夠認(rèn)真閱讀并收藏!...

2023-06-03 閱讀全文

教師的部分工作內(nèi)容包括制作自己的教案課件,因此我們需要非常認(rèn)真地去撰寫。在編寫教案課件時(shí),教師需要注意以下幾個(gè)方面:1. 目標(biāo)明確:教案課件應(yīng)該明確指出所要達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo),清晰地描述學(xué)生應(yīng)該掌握的知識(shí)和技能。2. 漸進(jìn)式教學(xué):教案課件的內(nèi)容應(yīng)該從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從易到難地有遞進(jìn),并合理安排教學(xué)步驟,使學(xué)...

2023-10-23 閱讀全文

身為的幼兒園教師,我們必須要會(huì)寫說課稿,為了讓每一個(gè)孩子都體驗(yàn)幼兒園的快樂,老師們通常會(huì)在授課前準(zhǔn)備好說課稿,有了說課稿上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的,更全面的知識(shí)。怎么才能將幼兒園說課稿寫得全面呢?有請(qǐng)駐留片刻,小編為你推薦說課的課件,歡迎你參考,希望對(duì)你有所助益!教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)目標(biāo):⑴通過對(duì)課文的整...

2024-06-21 閱讀全文

教案課件是一堂課不可或缺的一部分,對(duì)于每位教師而言,認(rèn)真制定好教案課件是日常教學(xué)工作中必須做到位的事情。只有寫好教案課件,才能確保課堂上不會(huì)漏掉重要內(nèi)容。那么,我們?cè)撊绾沃谱鹘贪刚n件呢?編輯費(fèi)盡心思為大家篩選出了一篇很優(yōu)秀的參考資料“師說課件”,希望大家能夠珍藏并分享給朋友們。...

2023-06-07 閱讀全文

俗話說,凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢。平常的學(xué)習(xí)工作中,幼兒園教師會(huì)提前準(zhǔn)備一些資料。資料是時(shí)代的記錄,它是產(chǎn)生于人類實(shí)踐活動(dòng)。有了資料,這樣接下來工作才會(huì)更上一層樓!那么,想必你在找可以用得到的幼師資料吧?小編特別為你收集的“2023名師課件”,請(qǐng)收藏好,以便下次再讀!學(xué)習(xí)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo):掌握詞的文體知識(shí),...

2023-04-22 閱讀全文