9加幾課件

9加幾課件(精選9篇)。

要找優(yōu)質(zhì)文章嗎“9加幾課件”是您的不錯(cuò)選擇。每個(gè)老師上課需要準(zhǔn)備的東西是教案課件，我們需要靜下心來(lái)寫(xiě)教案課件。?要想高效教學(xué)，就必須重視教案和課件的質(zhì)量。請(qǐng)?jiān)敿?xì)了解本文中的解決方法！

9加幾課件(篇1)

教學(xué)目標(biāo):

1、通過(guò)動(dòng)手操作、動(dòng)口說(shuō)、動(dòng)腦想等學(xué)習(xí)活動(dòng),理解計(jì)算9加幾的方法,通過(guò)比較,讓學(xué)生體驗(yàn)比較簡(jiǎn)便的計(jì)算方法——“湊十法”，一年級(jí)上學(xué)期“9加幾”的教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思。

2、口算9加幾，培養(yǎng)學(xué)生靈活的思維能力。

3、體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

教學(xué)重點(diǎn):

通過(guò)不同算法的交流、體會(huì)和比較,提出可以用“湊十法”計(jì)算,掌握“湊十法”的思維過(guò)程,能進(jìn)行正確的計(jì)算。

教學(xué)難點(diǎn):

通過(guò)觀察思考,歸納“9加幾”的計(jì)算規(guī)律。

教學(xué)方法:

發(fā)現(xiàn)法、問(wèn)題教學(xué)法、合作交流法

教學(xué)準(zhǔn)備:小棒2捆(10根一捆)、做題卡片、小黑板

教學(xué)過(guò)程:

一、練習(xí)

1、口答.

2可以分成幾和幾,3可以分成幾和幾,4可以分成幾和幾,5可以分成幾和幾.

2、 口算

9+1=（） 9+1+2=( ) 9+1+5=( ) 9+1+3=( )

二、出示目標(biāo)。

三、探究新知。

小紅去超市買東西，買生活用品花了9元錢，買其他的物品花了3元錢，一共花了幾元錢？

9+3=( )

用擺小棍的方法計(jì)算得數(shù)。

因?yàn)?+1=10，所以算9+3可以先把3分成1和2，9+1=10再加2得12。利用湊十法。

歸納“9加幾”的湊十法方法：

把9湊成10需要1，就把另一個(gè)數(shù)分成1和幾，10加幾就得十幾。

四、鞏固練習(xí)。

課本上第98頁(yè)做一做第一題，先說(shuō)做法，再動(dòng)手圈圈，計(jì)算出來(lái)。練習(xí)十七的第1題、第3題、6題（找朋友）

五、口算。

觀察： 9+1= 9+2= 9+3= 9+4= 9+5= 9+6= 9+7= 9+8= 9+9=

有什么特點(diǎn)或規(guī)律？

1、 第一個(gè)加數(shù)都是9

計(jì)算，引出課題“9加幾”

2、得數(shù)個(gè)位上的數(shù)字比第二個(gè)加數(shù)少1，教學(xué)反思《一年級(jí)上學(xué)期“9加幾”的教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思》。

追問(wèn)這個(gè)1到哪去了？（想到1+9湊成10）

六、練習(xí)。

出示卡片 9+（）=16 9+（ ）=12 9+（）=14 9+8=（ ）

綜合能力：姐姐過(guò)生日時(shí)，一口氣吹滅了9根蠟燭，還有4根沒(méi)熄，你知道姐姐是幾歲的生日嗎？ 9+4=13

七、總結(jié)。

這節(jié)課你有什么收獲？今天,我們動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口研究了“9加幾”,學(xué)會(huì)了“湊十法”,找到了其中的規(guī)律?，F(xiàn)在都能很快進(jìn)行口算了。瞧,我們學(xué)習(xí)的“湊十法”多有用啊!聰明的孩子,你能不能試著用“湊十法”解決“8加幾、7加幾”呢?請(qǐng)小朋友們課后一起研究一下吧!

八、布置作業(yè)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

9 + 3 = 12

提示：用湊十法計(jì)算簡(jiǎn)便

“9加幾”教學(xué)反思：

《9加幾》是20以內(nèi)進(jìn)位加法的第一課，它是在學(xué)生掌握了10以內(nèi)的加減法、10加幾的口算加法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，同時(shí)它又是以后學(xué)習(xí)計(jì)算的重要基礎(chǔ)。本節(jié)課教材在編排上注意體現(xiàn)新的教學(xué)理念，設(shè)計(jì)的情境有利于學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)，讓學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。本節(jié)課教材共安排了兩道例題，例1為我們提供的資源是去超市買東西，提出要花的錢數(shù)，引出不同的計(jì)算方法，體現(xiàn)算法多樣化。例2展示的是“湊十法”的計(jì)算過(guò)程和方法。本節(jié)課的教學(xué)，要使學(xué)生會(huì)計(jì)算9加幾，知道“湊十法”計(jì)算9加幾比較簡(jiǎn)便，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，初步地提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。本節(jié)課的教學(xué)我們調(diào)整了教材的呈現(xiàn)順序，力爭(zhēng)體現(xiàn)以下幾個(gè)特點(diǎn)：

一、創(chuàng)設(shè)情境，感悟計(jì)算方法，體現(xiàn)“算法多樣化”

教師出示小黑板例題，引導(dǎo)學(xué)生觀察，操作的方法，很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。利用擺小棒的方法計(jì)算得數(shù)。由于學(xué)生生活背景和思考角度的不同，所以使用的方法也可能是多樣的。同組內(nèi)進(jìn)行交流，再讓學(xué)生在班內(nèi)交流自己的算法和想法。教師通過(guò)9+3重點(diǎn)說(shuō)明“湊十法”的計(jì)算過(guò)程，使學(xué)生明確“湊十”的思維過(guò)程，然后引導(dǎo)學(xué)生比較各種算法的特點(diǎn)，讓學(xué)生選擇適合自己的方法，體現(xiàn)“算法的多樣化”。

“湊十法”是一種簡(jiǎn)捷的計(jì)算方法，本節(jié)課的教學(xué)并不要求學(xué)生必須用“湊十法”進(jìn)行計(jì)算，但是學(xué)生應(yīng)該會(huì)“湊十”的計(jì)算方法。初步掌握“湊十”的計(jì)算方法。做一做時(shí)再通過(guò)圈一圈、看圖計(jì)算和算一算，讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)“湊十”的過(guò)程。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自己做數(shù)學(xué)。

二、口算，引出課題《9加幾》

本節(jié)課我們將例1、例2融為一體，從兒童生活情境中抽象出用數(shù)字表示的算式，并引導(dǎo)學(xué)生擺一擺、算一算，使知識(shí)的過(guò)程呈現(xiàn)得很自然。這樣處理，完成了教學(xué)的必要環(huán)節(jié)，但又不拘于教材，而是對(duì)教材進(jìn)行了再加工、再創(chuàng)造。

總之，在整堂課中還有很多的不足之處，在以后的教學(xué)中我會(huì)不斷的學(xué)習(xí)，不斷的改造自己。我會(huì)繼續(xù)努力、進(jìn)步！

9加幾課件(篇2)

一、教學(xué)目標(biāo)

1.通過(guò)實(shí)際操作，鞏固11～20各數(shù)的認(rèn)識(shí)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)加減法做鋪墊。

2.通過(guò)計(jì)算，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，提高計(jì)算的準(zhǔn)確性與速度。

3.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、歸納能力和想象能力。

4.培養(yǎng)學(xué)生自主探索，合作學(xué)習(xí)的能力。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

正確計(jì)算10加幾及相應(yīng)的減法

三、教學(xué)難點(diǎn)：

發(fā)現(xiàn)計(jì)算規(guī)律，幫助計(jì)算

四、教學(xué)具準(zhǔn)備：

小棒，口算卡，數(shù)字卡五、教學(xué)過(guò)程

（一）情境導(dǎo)入

1．復(fù)習(xí)兒歌。

（1個(gè)十，1個(gè)一，合在一起是11）（1個(gè)十，2個(gè)一，合在一起是12）（1個(gè)十，3個(gè)一，合在一起是13）（1個(gè)十，4個(gè)一，合在一起是14）（1個(gè)十，5個(gè)一，合在一起是15）（1個(gè)十，6個(gè)一，合在一起是16）（1個(gè)十，7個(gè)一，合在一起是17）（1個(gè)十，8個(gè)一，合在一起是18）（1個(gè)十，9個(gè)一，合在一起是19）

2.師：好，我們來(lái)看屏幕?？匆笳f(shuō)答案。（幻燈，生讀題說(shuō)答案）1個(gè)十和3個(gè)一合起來(lái)是（）16里面有（）個(gè)十和（）個(gè)一1個(gè)十和9個(gè)一合起來(lái)是（）2個(gè)十，合在一起是（）

3.一圖四式，學(xué)生看圖直接寫(xiě)出答案。

（二）開(kāi)門見(jiàn)山，直接引入。

1.出示卡片13。

師：這是多少？請(qǐng)你迅速在桌上擺出13根小棒，能讓老師一眼看出是13根。

（生擺師巡視）說(shuō)說(shuō)你是怎樣擺的？

師：看著你自己擺的小棒，說(shuō)一說(shuō)可以列出什么算式？同桌互相說(shuō)一遍。

（匯報(bào)，生說(shuō)師板書(shū)）

10＋3＝13 13－3＝10 3＋10＝13 13－10＝3

2.齊讀算式。

（三）小組討論，民主評(píng)議。

1.擺小棒，寫(xiě)算式。

師：課前，老師發(fā)給你們每個(gè)同桌一張數(shù)的卡片，拿出來(lái)看看卡片上寫(xiě)的是幾？

那么就請(qǐng)你們同桌同學(xué)一起看著卡片上的數(shù)擺小棒，然后把這個(gè)

數(shù)填進(jìn)練習(xí)篇第一題的方格中，再根據(jù)小棒圖寫(xiě)出4個(gè)算式。聽(tīng)清楚了嗎？開(kāi)始。

2.指名匯報(bào)，課件出示。

師：我們把這些算式分為4組。下面我們先來(lái)觀察第一組，這4個(gè)算式有什么相同的`地方？又有什么不同的地方呢？

師：第一組算式“+”前面都是10，都用10加了一個(gè)數(shù)。那么10加上幾就等于？

看看這組算式和黑板上哪個(gè)算式一樣？（10+3）

根據(jù)這組算式，我們總結(jié)出了10加幾等于十幾。（貼：10+幾=十幾）

誰(shuí)能再說(shuō)出幾道這樣的題？（板書(shū)2道）

師：下面我們?cè)賮?lái)觀察第2組算式，我們也根據(jù)算式的特點(diǎn)編出這樣

的計(jì)算規(guī)律。

（貼：幾+10=十幾）誰(shuí)還能說(shuō)出幾道這樣的題？（板書(shū)）師：其實(shí)，它就是將第一組中“+”兩邊的數(shù)顛倒了位置，得數(shù)變了嗎？也就是說(shuō)，10與幾相加就得十幾。

師：第三組呢？（貼：十幾-幾=10）誰(shuí)能給大家出幾道這樣的題？（板書(shū)）

最后一組？（貼：十幾-10=幾）誰(shuí)給大家出題？（板書(shū)）

師：這就是我們今天學(xué)習(xí)的“10加幾和相應(yīng)的減法”。（板書(shū)課題）

下面我們來(lái)讀一讀黑板上的算式。好，我們?cè)賮?lái)進(jìn)行進(jìn)行一場(chǎng)智力大比拼吧。

（三）鞏固練習(xí)：智力大比拼。第一關(guān)．完成“想想做做”的第1題。

9加幾課件(篇3)

活動(dòng)目標(biāo)：

對(duì)周圍事物有探索的興趣、觀察春天的自然現(xiàn)象初步感受故事中有趣的情節(jié)、并在愉快的情緒中體驗(yàn)春天的樂(lè)趣引導(dǎo)幼兒說(shuō)出故事中的對(duì)話、分角色扮演、會(huì)用語(yǔ)言描繪春天活動(dòng)準(zhǔn)備：

課件《春天的電話》、小熊、小松鼠、小白兔、狐貍、小青蛙、電話。

活動(dòng)過(guò)程：

（一）導(dǎo)入：觀察春天的自然現(xiàn)象

師：小朋友們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎、春天來(lái)了、那今天老師帶領(lǐng)小朋友們一起去看看春天（放ppt）

師：小朋友們看看春天有什么變化呢？（柳樹(shù)發(fā)芽了、花開(kāi)了、河水里的冰融化了、看到小蝌蚪了）（放音樂(lè)“打雷下雨”）

（二）引起幼兒對(duì)春天探究的興趣

講故事《春天的電話》下附故事情節(jié)

2.向小朋友們提問(wèn)故事中的小動(dòng)物都有哪些、給誰(shuí)打了電話

小熊先發(fā)現(xiàn)春天給小松鼠打了電話、小松鼠給小白兔打了電話、小白兔給小青蛙打了電話、小青蛙給小狐貍打電話、最后小狐貍又給小熊打電話。

（三）請(qǐng)幼兒進(jìn)行角色扮演、學(xué)習(xí)故事中的對(duì)話

讓幼兒自行選擇像扮演的角色

（四）游戲結(jié)束、老師點(diǎn)評(píng)

9加幾課件(篇4)

教材分析：

這部分的知識(shí)是學(xué)生掌握11-20以數(shù)的認(rèn)識(shí)、10加幾的基礎(chǔ)上教學(xué)的，這部分的知識(shí)和技能是以20以內(nèi)退位減法和多位數(shù)加減法的基礎(chǔ)，將對(duì)今后的計(jì)算產(chǎn)生直接影響。

學(xué)情分析：

學(xué)生之前認(rèn)識(shí)了20以內(nèi)的數(shù)，并掌握了20以內(nèi)的不進(jìn)位加法，通過(guò)這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生既能聯(lián)系鞏固舊知識(shí)，又能更好地為學(xué)習(xí)“8加幾”、“7加幾”等打下基礎(chǔ)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、通過(guò)對(duì)問(wèn)題情境的探索，學(xué)生在已有的經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上自己得出計(jì)算9加幾的各種方法。

2、通過(guò)圈一圈學(xué)生體驗(yàn)比較簡(jiǎn)便的計(jì)算方法；初步理解“湊十法”，會(huì)用“湊十法”正確計(jì)算9加幾的口算。

教學(xué)重點(diǎn)：

滲透轉(zhuǎn)化思想，應(yīng)用“湊十法”，正確計(jì)算9加幾的進(jìn)位加法。

教學(xué)難點(diǎn)：“湊十法”的思考過(guò)程。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教具：課件

教學(xué)評(píng)價(jià)：

1、針對(duì)目標(biāo)一，主要采取觀察、比較、交流計(jì)算9加幾，通過(guò)觀察、比較知道用湊十法進(jìn)行計(jì)算。

2、針對(duì)目標(biāo)二，注意采用交流性評(píng)價(jià)和樣題評(píng)價(jià)。通過(guò)觀察、比較、練習(xí)等方法，能準(zhǔn)確計(jì)算9加幾的結(jié)果。

學(xué)習(xí)過(guò)程：

教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)生的學(xué)教師的教評(píng)價(jià)要求環(huán)節(jié)一，回憶舊知，情景引入1、復(fù)習(xí)舊知：

（1）對(duì)口令。

復(fù)習(xí)2、4、5、8等數(shù)的組成。

（2）10加幾的加法。

10＋110＋210＋310＋410+5 10＋610＋7lO＋8

1、對(duì)口令。

復(fù)習(xí)2、4、5、8等數(shù)的組成。

2、10加幾的加法。

9加幾課件(篇5)

教學(xué)內(nèi)容：96－98頁(yè) (9 加幾)

完成相應(yīng)的做一做及第99面的1、2題

教學(xué)目標(biāo)：1、通過(guò)對(duì)問(wèn)題情境的探索，使同學(xué)在已有的經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上自身得出計(jì)算9加幾的各種方法；通過(guò)比較，使同學(xué)體驗(yàn)比較簡(jiǎn)便的計(jì)算方法；使同學(xué)初步理解“湊十法”，初步掌握9加幾的進(jìn)位加法的思維過(guò)程，并能正確計(jì)算9加幾的口算。

2、培養(yǎng)同學(xué)初步觀察、比較、籠統(tǒng)、概括能力和動(dòng)手操作能力，初步的提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，發(fā)散同學(xué)的思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

3、培養(yǎng)同學(xué)合作學(xué)習(xí)和用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

教學(xué)重難點(diǎn)：理解“湊十法”的思維過(guò)程。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教具：實(shí)物投影、投影片、小棒18根。

學(xué)具：每人準(zhǔn)備小棒18根。

教學(xué)過(guò)程：

一、例1

1、教師用投影出示課本第96—97頁(yè)的全景圖。

老師說(shuō)明：這是學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)的局面，從圖中你看到了什么？（讓同學(xué)自身看圖互相說(shuō)一說(shuō)）

2、運(yùn)動(dòng)會(huì)上，學(xué)校為了給運(yùn)動(dòng)員解渴，準(zhǔn)備了一些飲料，已經(jīng)喝了一些，競(jìng)賽快要結(jié)束時(shí)小明問(wèn)：“還有多少盒？”

師：你們知道還有多少盒嗎？互相說(shuō)一說(shuō)。

（同學(xué)互相說(shuō)時(shí)，教師巡視，注意發(fā)現(xiàn)不同的方法。）

老師說(shuō)明：你們說(shuō)的幾種方法都很好，這三種方法中你最喜歡哪一種？

3、同學(xué)回答后教師指出：剛才有的同學(xué)用數(shù)的方法知道了還有多少盒飲料，也有的同學(xué)是通過(guò)計(jì)算的方法得到的。下面俺們一起看一看這些同學(xué)是怎樣計(jì)算9加幾的？

要算還有多少盒飲料怎樣列式？板書(shū):9+4

9加4應(yīng)該怎樣計(jì)算呢？請(qǐng)同學(xué)們用小棒擺一擺。

老師指導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行操作：左邊擺9根小棒代表盒子里的9盒飲料，右邊擺4根小棒代表盒子外邊的4盒飲料。

邊提問(wèn)邊指導(dǎo)操作：盒子里的9盒再加上幾盒就湊成了10盒？這個(gè)1盒是從哪來(lái)的？外邊的4盒飲料拿走1盒后還剩多少盒？10盒與剩下的3盒合起來(lái)是多少盒？所以9+4等于多少？

4、利用課本右邊的資源提出用加法計(jì)算的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

師：同學(xué)們接著看圖，運(yùn)動(dòng)會(huì)上有9個(gè)踢踺子的，還有6個(gè)跳遠(yuǎn)的，要求踢踺子的和跳遠(yuǎn)的一共有多少人，應(yīng)該怎樣列式？

9+6等于多少呢？自身用小棒擺一擺，并說(shuō)一說(shuō)你是怎么想的？(先告訴你的同桌，然后再指名說(shuō)一說(shuō))

同學(xué)匯報(bào)后，教師啟發(fā)：你們還可以提出什么問(wèn)題？

同學(xué)每提一個(gè)問(wèn)題，教師就讓同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)一共有多少人？并說(shuō)說(shuō)你是怎么想的？你是怎么算的？

二、練習(xí)反饋

1、圈一圈，算一算（“做一做”第1題）

同學(xué)獨(dú)立看圖說(shuō)意，并動(dòng)手圈一圈，直接看圖寫(xiě)出得數(shù)。

2、看圖列式。（“做一做”第2題）

同學(xué)獨(dú)立看圖填寫(xiě)，訂正時(shí)可以讓同學(xué)說(shuō)一說(shuō)是怎樣想的。

3、教師提問(wèn)：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你都會(huì)計(jì)算9+幾了？

同學(xué)每說(shuō)一個(gè)算式，就讓同學(xué)說(shuō)出得數(shù)。

三、課堂小結(jié)

今天俺們學(xué)習(xí)的加法有什么特點(diǎn)？

教師指出：今天俺們學(xué)習(xí)的是9加幾，計(jì)算9加幾的題目，可以用數(shù)的方法，也可以用計(jì)算的方法。

四、課堂作業(yè)

第99面的第1、2題。

同學(xué)在課本上獨(dú)立完成，個(gè)別有困難的同學(xué)，教師給予個(gè)別指導(dǎo)和協(xié)助，也可以讓同學(xué)借助學(xué)具學(xué)習(xí)。

9加幾課件(篇6)

一、學(xué)習(xí)要點(diǎn)

本課是第九單元的“9加幾”的第一課時(shí)，教學(xué)內(nèi)容是第96--98頁(yè)。

課本創(chuàng)設(shè)了校園內(nèi)各項(xiàng)體育比賽的場(chǎng)景，為9加幾的計(jì)算方法準(zhǔn)備了豐富材料。練習(xí)編排從具體到抽象，適合學(xué)生思維的發(fā)展規(guī)律。

教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)是：通過(guò)算法多樣化，使學(xué)生較熟練口算9加幾掌握、運(yùn)用“湊十法”口算9加幾；從生活中提煉數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算意識(shí)，教育學(xué)生多參加有益的體育活動(dòng)，提高體素質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)：掌握9加幾中的“湊十法”。

教具：課件或例1圖片若干份

學(xué)具：兩種顏色的小棒和圖片

二、教學(xué)過(guò)程

（一）數(shù)乒乓球

出盒子里的9個(gè)白球和盒子外的3個(gè)黃球。

1、提問(wèn)：你看到了什么？你問(wèn)什么？允許學(xué)生從不同的角度提出問(wèn)題。

2、引導(dǎo)或抓住問(wèn)題“一共有多少個(gè)乒乓球？”請(qǐng)學(xué)生向其他同學(xué)展示數(shù)的過(guò)程。

學(xué)生操作解決問(wèn)題，大概歸納為以下三種方法：

（1）點(diǎn)數(shù)，一個(gè)一個(gè)數(shù)出結(jié)果。

（2）接著數(shù)，盒內(nèi)有9個(gè)，從9起接著數(shù)出結(jié)果。

（3）“湊十法”盒內(nèi)有9個(gè)，放進(jìn)1個(gè)黃球湊成10。

3、比一比，想一想你最喜歡哪種方法？為什么？

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在直觀的實(shí)物操作中初步感受湊10，從具體到抽象的同時(shí)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍。）

（二）運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上的故事

你們平時(shí)做哪些體育運(yùn)動(dòng)？多做運(yùn)動(dòng)有哪些好處？

展示例1圖片（或課件），引導(dǎo)學(xué)生翻書(shū)96頁(yè)。

1、你看到了什么？小組內(nèi)交流，再請(qǐng)學(xué)生發(fā)言。

2、引導(dǎo)觀察圖中左下角的數(shù)飲料圖。

“在他們之前別的同學(xué)拿過(guò)飲料，看一看，數(shù)一數(shù)，還有多少盒？”你是怎么知道的？

把你數(shù)飲料的方法與小組同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。

請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)小組交流結(jié)果，并指著圖片說(shuō)。

如果要最快看出，“還有多少盒？”，哪個(gè)小組的辦法最合適？

學(xué)生發(fā)言討論，復(fù)述“湊十”過(guò)程，并在圖上用連線的方法標(biāo)識(shí)出“湊十”。

9加幾課件(篇7)

一：基本口算練習(xí)

1.看卡片口算

8+67+56+58+36+67+68+47+48+87+7

2.聽(tīng)算

8+39+69+57+58+2

9+48+76+410+87+3

二：自主探究

（1）教學(xué)例子

1.放合唱錄音

好聽(tīng)嗎？這是我們學(xué)校的校歌，是合唱隊(duì)的小哥哥、小姐姐們?cè)诤铣覀円黄鹑タ纯础?/p>

2.報(bào)影出示例子，仔細(xì)觀察？

你看到了什么？知道了什么？告訴全班同學(xué)。

（樂(lè)隊(duì)有5人，合唱的有9人）

3.老師想知道一共有多少人？誰(shuí)來(lái)幫老師解決這個(gè)問(wèn)題呀？

（求一共有多少人，就是把樂(lè)隊(duì)5人和合唱的9人合起來(lái)，要用加法計(jì)算）

（教師板書(shū)：9+5）

師：那到底一共有幾個(gè)人呢？

學(xué)生想計(jì)算方法.

師：可以用喜歡的圓片擺擺看。

教師巡視

4.學(xué)生匯報(bào)想到的方法。

5.你認(rèn)為哪種方法最簡(jiǎn)單？說(shuō)一說(shuō)

師：這兩種方法都好，先分一個(gè)數(shù)，再用湊十法來(lái)計(jì)算，你們也是這樣計(jì)算的嗎？

三：鞏固拓展

1.完成做一做

2.報(bào)影出示“學(xué)生搬南瓜”圖

2.小組合作，要求

A.觀察圖，看到了什么？知道了什么？記錄下來(lái)

B.要求什么？記錄下來(lái).

C.怎樣列式？

D.怎樣計(jì)算？有幾種方法？

(2)計(jì)算比賽，完成練習(xí)十八第2、3題。

四：師生小結(jié)

通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你知道了什么？有什么感受？

用數(shù)學(xué)

9+5=149+5=14

9加幾課件(篇8)

教材分析：

9加幾》是20以內(nèi)進(jìn)位加法的第一課，它是在學(xué)生把握了10以內(nèi)的加減法、10加幾的口算加法的根底上進(jìn)展教學(xué)的，同時(shí)它又是以后學(xué)習(xí)計(jì)算的重要根底。本節(jié)課教材在編排上留意表達(dá)新的教學(xué)理念，設(shè)計(jì)的情境有利于學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)，讓學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的親密聯(lián)系。本節(jié)課教材共安排了兩道例題，例1為我們供應(yīng)的資源是學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)的場(chǎng)景圖，通過(guò)學(xué)生們喝了一些飲料“還有多少盒？”引出不同的計(jì)算方法，表達(dá)算法多樣化。例2展現(xiàn)的是“湊十法”的計(jì)算過(guò)程和方法。

本節(jié)課的教學(xué)，要使學(xué)生會(huì)計(jì)算9加幾，知道“湊十法”計(jì)算9加幾比擬簡(jiǎn)便，培育學(xué)生的動(dòng)手操作力量，初步的提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的力量。

教學(xué)目標(biāo)：

使學(xué)生初步學(xué)會(huì)計(jì)算9加幾的題目，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的親密聯(lián)系。

教學(xué)重難點(diǎn)：

理解湊十法的思維過(guò)程

學(xué)具預(yù)備：

場(chǎng)景圖，復(fù)習(xí)和練習(xí)用卡片

教法學(xué)法：

充分利用開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì)的場(chǎng)景圖，利用畫(huà)面上的競(jìng)賽及觀戰(zhàn)的學(xué)生等，讓他們理解9加幾的含義。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)：

1、出示卡片“9+（）=10”，指兩名小學(xué)生口答。

2、口算：9+1+2 9+1+5 9+1+3。

二、新課談話：

從這節(jié)課開(kāi)頭，我們學(xué)習(xí)20以內(nèi)的進(jìn)位加法。

1、出示運(yùn)動(dòng)會(huì)場(chǎng)景圖畫(huà)面。

2、解決“還有多少盒”飲料的問(wèn)題。

（1）以畫(huà)外音給賽跑同學(xué)送點(diǎn)飲料，把學(xué)生的目光引向畫(huà)面左邊。

（2）研討解決“還有多少盒”的問(wèn)題讓學(xué)生思索解決問(wèn)題的'方法，小組內(nèi)溝通，相互啟發(fā)，共同解決這個(gè)問(wèn)題。

（3）組織溝通解決問(wèn)題的方法。

A、點(diǎn)數(shù)出結(jié)果。

B、接著數(shù)，數(shù)出結(jié)果。

C、用“湊十法”算出結(jié)果。

D、充分確定學(xué)生探究的方法，并以“你喜愛(ài)哪一種方法”為題，讓學(xué)生溝通自己的體會(huì)，加深學(xué)生對(duì)各種解決方法的熟悉。

（4）強(qiáng)化“湊十法”。

3、解決“踢毽的和跳遠(yuǎn)的一共有多少人”的問(wèn)題：

（1）引導(dǎo)學(xué)生觀看畫(huà)面，并出示問(wèn)題：“踢毽的和跳遠(yuǎn)一共有多少人”

（2）讓學(xué)生從畫(huà)面上收集數(shù)據(jù)，找出：“踢毽的有9人，跳遠(yuǎn)的有6人。

（3）教師口述：看踢毽和跳遠(yuǎn)的一共有多少人，就要把踢毽的9人，與跳遠(yuǎn)的6人合并在一起，用加法計(jì)算。算式是9+6

（4）讓學(xué)生講座怎樣算？得數(shù)是幾？

（5）全班溝通，完成計(jì)算。

4、小結(jié)今日我們開(kāi)頭學(xué)習(xí)20以內(nèi)進(jìn)位加法。

三、練習(xí)

做練習(xí)十七第1、2題。

9加幾課件(篇9)

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)對(duì)問(wèn)題情境的探索，使學(xué)生在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，自己得出9加幾的方法；

2、使學(xué)生初步理解“湊十法”，初步了解“9加幾”進(jìn)位加法的思維過(guò)程，并能用自己喜歡的方法正確計(jì)算9加幾的口算。

3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、交流，以及解決問(wèn)題的能力，發(fā)散學(xué)生思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

4、在學(xué)習(xí)活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

掌握“湊十法”，并能用自己喜歡的方法正確計(jì)算9加幾的口算。

教學(xué)難點(diǎn)：

使學(xué)生在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，自己得出9加幾的方法。

教具：PPT課件，卡紙；

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

10＋2 ＝ 7＋10＝

3＋10＝ 10＋9 ＝

8＋10＝ 10＋6 ＝

利用10加幾的計(jì)算，作為鋪墊；

二、新授：

創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑激趣

1、出示課本9+幾的情境主題圖，讓學(xué)生觀察小朋友們?cè)诓賵?chǎng)上干什么，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的積極性；

板書(shū)課題：9加幾

2、根據(jù)主題圖“數(shù)飲料”中，讓學(xué)生讀出問(wèn)題，并嘗試列式；

組織學(xué)生討論“一共有多少盒?”的問(wèn)題。

①組織全班學(xué)生交流解決問(wèn)題的方法。

②板書(shū)：9+4=

3、請(qǐng)學(xué)生代表用自己的方法算出9+4的結(jié)果；

①點(diǎn)數(shù)出結(jié)果，讓學(xué)生上講臺(tái)，用手指，算出結(jié)果；

【設(shè)計(jì)意圖】：因?yàn)樵谥皩W(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生已經(jīng)掌握了計(jì)算的方法，所以在此處沒(méi)有用太多的時(shí)間去讓學(xué)生探討，沒(méi)有用小木棒擺，讓學(xué)生上臺(tái)展示就可以；

②用卡紙出示：9+4= 9+7=

10+3= 10+6=

【設(shè)計(jì)意圖】：讓學(xué)生用自己的方法，算出上面卡紙的結(jié)果，然后觀察比較，讓他們發(fā)現(xiàn)哪一種比較簡(jiǎn)單，為湊十法的學(xué)習(xí)做好鋪墊；

③用“湊十法”計(jì)算出結(jié)果。

板書(shū)：湊十法

4、理解“湊十法”。

①操作：左邊擺9根小棒代表箱子里的9盒飲料，右邊擺4根小棒代表箱外的4盒飲料。

演示口算過(guò)程。

②教師邊提問(wèn)邊指導(dǎo)操作：回憶一下，剛才的同學(xué)是怎樣移動(dòng)飲料的?（箱子外面的四盒飲料拿走一盒，還剩幾盒?10盒再加上箱子外面剩下的3盒飲料一共是多少盒飲料?所以9加4等于多少?）

③問(wèn)：在這幾種方法中你比較喜歡哪一種?

5、初步練習(xí)：

出示卡紙：

9+2= 9+3= 9+4= 9+5= 9+6= 9+8=

【設(shè)計(jì)意圖】：把卡紙貼在黑板上，讓學(xué)生利用湊十法的方法，上臺(tái)展示自己的算數(shù)過(guò)程；學(xué)生完成后，讓另外幾個(gè)小朋友充當(dāng)小老師，上黑板幫他們改正；起到了互評(píng)、檢查的作用，同時(shí)的，還能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性；

三、反饋練習(xí)

1、練習(xí)二十第l題。

①先說(shuō)圖意，再列式。

②集體評(píng)議，訂正，并說(shuō)一說(shuō)計(jì)算方法。

2、練習(xí)二十第2題。

3、練習(xí)二十第3題。

學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正。

四、小結(jié)：

今天我們學(xué)習(xí)了什么？

五、布置作業(yè)：

練闖考：40、41頁(yè)。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)：

9加幾

9 + 4 =

湊十法：

9+2= 9+3= 9+4= 9+5= 9+6= 9+8=

反思：這是一堂公開(kāi)課，所以學(xué)生在課堂上表現(xiàn)的還不錯(cuò)，只是在練習(xí)方面做得還不夠，時(shí)間把握得不是很好，練習(xí)方面有點(diǎn)過(guò)少。

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雨課堂課件(精選9篇)

雨課堂課件 篇1

人教版語(yǔ)文第五冊(cè)(新課程試驗(yàn)教材)

教材簡(jiǎn)析:

《秋天的雨》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文(人教版)三年級(jí)上冊(cè)的第11課,是一篇抒情意味很濃的散文.文章名為寫(xiě)秋雨,實(shí)際在寫(xiě)秋天.課文的內(nèi)容豐富多彩,抓住秋天的特點(diǎn),從秋天的到來(lái)寫(xiě)起,寫(xiě)了秋天繽紛的色彩,秋天的豐收景象,還有深秋中各種動(dòng)物,植物準(zhǔn)備過(guò)冬的情景.課文把秋雨作為一條線索,將秋天眾多的景物巧妙地串起來(lái),從整體上帶出一個(gè)美麗,豐收,歡樂(lè)的秋天.文章層次分明,思路清晰.

課文使用了多種修辭手法,或把秋雨人格化,或把秋雨比喻成生活中常見(jiàn)的東西和事物,或很含蓄的抒發(fā)感情,通篇語(yǔ)言藝術(shù)化,給人以美感.

學(xué)生分析:

本班學(xué)生年齡段處于八歲左右,剛由二年級(jí)剛剛升到三年級(jí),經(jīng)過(guò)前兩年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)已經(jīng)掌握了一定的識(shí)字方法,具備了一定獨(dú)立識(shí)字的能力,也養(yǎng)成了一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣.同時(shí),從心理學(xué)角度來(lái)講,這個(gè)年齡階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中主要依賴無(wú)意注意,有意注意的時(shí)間較短,依然以感性思維為主..他們正處在由形象思維向抽象思維過(guò)渡的階段,注意力容易集中,也容易分散,抽象思維的發(fā)展很大程度上借助于形象思維.因此,教學(xué)中應(yīng)努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,采用靈活多樣的教學(xué)方式.另外,這個(gè)階段的學(xué)生閱讀方面雖然有了一定的方法和速度,但閱讀理解和感悟能力還不夠,城里孩子對(duì)秋天原野的直觀感受不如農(nóng)村孩子所以本課我仍然采用直觀教學(xué)法幫助學(xué)生理解課文.

設(shè)計(jì)理念:

1,《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:"閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐". 本課采用個(gè)性化教學(xué),以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開(kāi)教學(xué),激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,使他們?cè)谧x中感悟,讀中積累,讀中遷移.設(shè)計(jì)充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受,體驗(yàn)和理解,讓學(xué)生自己對(duì)課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教材的講解分析,讓學(xué)生自己的獨(dú)立思考取代統(tǒng)一答案.整個(gè)過(guò)程為張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性,激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù).

2,正確處理教與學(xué)的關(guān)系.營(yíng)造民主和諧的課堂氛圍;充分發(fā)揮師生雙方的積極主動(dòng)性與創(chuàng)造性,教學(xué)中,學(xué)生始終是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人,他們?cè)谧灾?合作,探究的新型學(xué)習(xí)方式中快樂(lè)的學(xué)習(xí),教師則是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中的引導(dǎo)者,組織者,合作者與欣賞者;力求實(shí)現(xiàn)以學(xué)定教,順學(xué)而導(dǎo),教學(xué)相長(zhǎng)的教學(xué)思想.

3,正確處理工具性與人文性相統(tǒng)一的關(guān)系.立足本課教材實(shí)際,科學(xué)的確立三維目標(biāo).教學(xué)中緊緊抓住語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn),以語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí),語(yǔ)文技能的形成為載體,滲透情感,態(tài)度,價(jià)值觀的培養(yǎng),注重學(xué)習(xí)過(guò)程及學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),力求使相互交融的三維目標(biāo)在教學(xué)中有效達(dá)成.

教學(xué)目標(biāo):

認(rèn)識(shí)"鑰,匙"等8個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)"扇,郵"等12個(gè)生字.正確讀寫(xiě)"清涼,留意"等詞語(yǔ).

指導(dǎo)學(xué)生正確,流利,有感情地朗讀課文,讀出對(duì)秋雨的喜愛(ài)和贊美之情.

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文和已有生活經(jīng)驗(yàn)理解重點(diǎn)詞句的意思,感受語(yǔ)言文字之美.

指導(dǎo)學(xué)生積累好詞佳句,背誦自己喜歡的部分.

引導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,感受秋天的美好,激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài).

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):

使學(xué)生通過(guò)課文生動(dòng)的描寫(xiě),體會(huì)秋天的美好,感受課文的語(yǔ)言美,是教學(xué)的重難點(diǎn).

教學(xué)準(zhǔn)備:

搜集有關(guān)秋天景象的圖片,制作多媒體課件.

教時(shí)安排:2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn):

1學(xué)習(xí)課文生字詞.認(rèn)識(shí)"鑰,匙"等8個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)"扇,枚"等10個(gè)生字.

2正確流利地朗讀課文,學(xué)習(xí)第一自然段,初步感受秋天的雨帶來(lái)的美好.

教學(xué)流程:

一,激情導(dǎo)入,揭示課題

1,同學(xué)們,你喜歡什么樣的雨 誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)哪些關(guān)于雨的課文 試著背一背吧!

2,大地經(jīng)過(guò)春雨的滋潤(rùn),夏天炎熱的洗禮,秋雨姑娘像把鑰匙,悄悄地打開(kāi)了秋天的門……秋天的雨給我們送來(lái)了五彩繽紛的世界,給我們帶來(lái)了豐收的喜悅.這節(jié)課老師想和同學(xué)們一起分享《秋天的雨》.(板書(shū)課題)

(設(shè)計(jì)意圖:親切的交談喚起了孩子們的記憶,極大地誘發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)的興趣和欲望.)

二,播放畫(huà)面,感受美景

1,瞧,老師給你們帶來(lái)了一份禮物:秋天的雨景.你們想欣賞嗎 (學(xué)生欣賞美麗的多媒體畫(huà)面)

2,秋天的雨景美嗎 你們看到了什么 又想到了什么 (學(xué)生暢所欲言,各抒已見(jiàn),老師適時(shí)鼓勵(lì),點(diǎn)評(píng).)

過(guò)渡:是啊,秋天的雨是這樣的美妙,這樣的神奇,這樣的令人陶醉.今天,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇描寫(xiě)秋雨的課文,你們想聽(tīng)嗎 (放課文配樂(lè)朗誦)

(設(shè)計(jì)意圖:美麗的多媒體畫(huà)面和聲情并茂的配樂(lè)朗誦,把孩子們帶入了秋天的雨中,體驗(yàn)到了秋天的美好.縮短了學(xué)生與書(shū)本的距離.)

三,動(dòng)情朗讀,文中尋美

(一)個(gè)性化讀書(shū)(自主讀)

1,學(xué)生用自己喜歡的讀書(shū)方式,自由練習(xí)朗讀.把課文讀準(zhǔn)確,讀通順,對(duì)課文中的生字,難讀的詞,句重點(diǎn)練習(xí),多讀幾遍,讀通為止.

2,學(xué)生找出比較難讀的句子練讀,老師與小伙伴幫助讀書(shū)有困難的同學(xué)過(guò)關(guān).

(設(shè)計(jì)意圖:鼓勵(lì)學(xué)生以主人翁的態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí),培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣.創(chuàng)設(shè)寬松,和諧,民主的學(xué)習(xí)氛圍,努力使學(xué)生獲得成就感.)

(二),朗讀展示(讀中評(píng))

老師想傾聽(tīng)你們的美妙的讀書(shū)聲,愿意展示一下自己?jiǎn)?/p>

(1)推薦平時(shí)讀書(shū)最好的同學(xué)朗讀;

(2)請(qǐng)平時(shí)讀書(shū)機(jī)會(huì)較少的同學(xué)朗讀;

(3)請(qǐng)?jiān)敢庾x的同學(xué)站起來(lái)展示自己的朗讀;

(設(shè)計(jì)意圖:朗讀訓(xùn)練是語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少的一項(xiàng)語(yǔ)言基本訓(xùn)練.它既是理解語(yǔ)言的有效手段,也有助于增強(qiáng)語(yǔ)感,發(fā)展語(yǔ)感.因此,教學(xué)中努力營(yíng)造出"我想讀,我來(lái)讀,我要讀"的氛圍,使不同朗讀水平的學(xué)生都能展示讀書(shū)才能,這樣,整堂課就始終保持著那份"讀"的熱情與渴望.)

(三)默讀感悟,集體交流

1,小結(jié)朗讀,短短的十幾分鐘,同學(xué)們已經(jīng)能夠把課文讀得正確,流暢,有的同學(xué)還能讀得聲情并茂,真是好樣的.

2,默讀課文,邊讀邊想:課文抓住哪些景物特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)秋天的雨的 認(rèn)真讀,仔細(xì)體會(huì),你一定會(huì)有許多新的收獲!(學(xué)生默讀課文,邊思考,邊圈畫(huà),教師也積極地參與到學(xué)生的讀書(shū)活動(dòng)之中)

3,交流各自的閱讀感受,分享"收獲"的快樂(lè).(根據(jù)學(xué)生的發(fā)言,老師相繼出示課文的有關(guān)句子及相應(yīng)畫(huà)面)

(設(shè)計(jì)意圖:閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,學(xué)生是獨(dú)立的個(gè)體,要尊重學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn).學(xué)生在"讀"為本的基礎(chǔ)上有所"思",有所"悟",才能感受語(yǔ)言的魅力,提升閱讀的樂(lè)趣.)

四,小組研讀,互動(dòng)探究

同學(xué)們通過(guò)讀書(shū)交流,明白了課文是從哪幾方面來(lái)寫(xiě)秋天的雨的.現(xiàn)在選擇你最感興趣的一個(gè)方面,自由組合,深入研讀.通過(guò)研讀你會(huì)有所發(fā)現(xiàn),你會(huì)有更大的收獲!

1,出示研讀方法:

(1)自讀你喜歡的,感興趣的內(nèi)容,想一想作者是按什么順序進(jìn)行觀察的 秋天的雨給植物染上了哪些顏色

(2)細(xì)細(xì)品讀這些詞句,把自己的想法寫(xiě)在旁邊.

(3)你最喜歡這一段中的哪句話 為什么 怎樣讀好你喜歡的句子 (學(xué)生研讀,老師巡視參與其中.)

2,小組合作探究,完成下列表格.

我看到

我聞到

我聽(tīng)到

植物(圖)

顏色

水果(圖)

(設(shè)計(jì)意圖:這里我們摒棄了以前那種追求整齊劃一,尋找統(tǒng)一結(jié)論和標(biāo)準(zhǔn)答案的"告之"教學(xué),以學(xué)生的自主閱讀為主,采用小組合作,探究的學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣.)

五,心靈對(duì)話,交流體驗(yàn)

同學(xué)們,通過(guò)合作研讀,你們一定又有了新的發(fā)現(xiàn).(各小組匯報(bào)交流,其他小組可提出疑問(wèn),老師適時(shí)點(diǎn)撥,鼓勵(lì).引導(dǎo)學(xué)生理解"五彩繽紛"等詞語(yǔ)的意思;明白課文是從植物的顏色變化,水果的味道,動(dòng)物植物準(zhǔn)備過(guò)冬的情景來(lái)寫(xiě)秋天的雨的,從而感受秋雨給大地帶來(lái)的豐收和給小朋友帶來(lái)的歡樂(lè).)

(設(shè)計(jì)意圖:朗讀,討論,交流,是感悟的基礎(chǔ).學(xué)生通過(guò)自主閱讀,在讀中悟,在悟中讀,再加上小組成員間的討論,交流,匯報(bào)加深了學(xué)生們對(duì)課文知識(shí)的理解和體驗(yàn).)

六,反復(fù)誦讀,體會(huì)升華

秋雨給我們帶來(lái)了五彩繽紛的世界,帶來(lái)了水果成熟的香味,帶來(lái)了冬天快要來(lái)了的信息,給我們帶來(lái)了豐收,帶來(lái)了歡樂(lè),讓我們盡情地贊美秋雨吧!(配樂(lè)朗讀讀直至背誦.)

(設(shè)計(jì)意圖:背誦是讀書(shū)內(nèi)化的重要過(guò)程.通過(guò)背誦不僅可以積累語(yǔ)言材料,增長(zhǎng)知識(shí),同時(shí)可以全方位地積淀語(yǔ)感經(jīng)驗(yàn).本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)使學(xué)生在輕松的氛圍中完成背誦, 這樣,規(guī)范的書(shū)面語(yǔ)言反復(fù)進(jìn)入學(xué)生的口語(yǔ),就會(huì)自然地同化,改造學(xué)生的語(yǔ)言,在不知不覺(jué)中幫助學(xué)生重構(gòu)語(yǔ)言模式.)

七,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)"扇","枚","郵","爽",進(jìn)行書(shū)寫(xiě)練習(xí)

(設(shè)計(jì)意圖:訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力是語(yǔ)文教學(xué)的主要任務(wù),低中年段語(yǔ)文教學(xué)尤其不能忽視寫(xiě)字教學(xué).在教學(xué)高潮之后,讓學(xué)生靜下心來(lái),學(xué)學(xué)字,寫(xiě)寫(xiě)字,動(dòng)靜結(jié)合,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.)

第二課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn):

1.學(xué)習(xí)第二至五自然段,指導(dǎo)學(xué)生有感情,個(gè)性化朗讀,讀出對(duì)秋天的喜愛(ài)和贊美之情,背誦自己喜愛(ài)的部分.

2.積累好詞佳句,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)閱讀的興趣,感受秋天的美好.

教學(xué)過(guò)程:

一, 妙復(fù)字詞,情景導(dǎo)入

導(dǎo)語(yǔ):上節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了第十一課的生字和第一自然段.老師把生字朋友都藏在一首優(yōu)美的詩(shī)歌里了,請(qǐng)同學(xué)們自由讀詩(shī)歌,認(rèn)認(rèn)哪些是生字朋友,把它找出來(lái).注意讀準(zhǔn)字音.(自由讀-指名讀-齊讀)(顯示詩(shī)歌)

[設(shè)計(jì)意圖:復(fù)習(xí)生字,抓識(shí)字學(xué)詞的教學(xué)]

二, 學(xué)習(xí)課文第二自然段.

(一) 過(guò)渡:秋天的雨,是一把鑰匙.它帶著清涼和溫柔,輕輕地,輕輕地,趁你沒(méi)留意,把秋天的大門打開(kāi)了.那打開(kāi)了大門的秋天,是怎樣的呢

1 請(qǐng)同學(xué)們自由讀第2自然段,邊讀邊找出你認(rèn)為描寫(xiě)得最美的句子,再讀一讀,邊讀邊想象,感受秋雨帶給我們的美麗世界,用自己喜歡的方式標(biāo)示出來(lái).

2 學(xué)生自由讀第2自然段,邊讀邊想邊畫(huà).

3 小組交流.把你找到美,跟四人小組的同學(xué)交流一下吧!

(二)班內(nèi)交流第二自然段的學(xué)習(xí)成果.

體現(xiàn)以讀為本,用自薦讀,賽讀,接讀,師生合作讀等方式,把握每句要導(dǎo)明的要點(diǎn):

第一句"秋天的雨,有一盒……"要抓"五彩繽紛"一詞的仿造句子.

第二,三句抓比喻句的修辭寫(xiě)法,和去詞"扇哪扇哪飄哇飄哇"比較.

(學(xué)生說(shuō):我喜歡第二句,因?yàn)槲矣X(jué)得黃黃的銀杏葉像扇動(dòng)的小扇子似的,有趣極了.

老師說(shuō):對(duì)呀!黃黃的銀杏葉就像一把扇子似的,秋風(fēng)婆婆輕輕一吹,扇子就左右搖擺起來(lái)了,就像在扇涼呢!作者把銀杏葉這么一比喻,就顯得生動(dòng)有趣多了,在這一段里,還有一個(gè)句子跟它的寫(xiě)法特別像,寫(xiě)得一樣的生動(dòng)有趣的,能找出來(lái)么【帶出第三句,然后順帶去詞比較:指名讀這兩句話,你們聽(tīng)聽(tīng),看你更喜歡哪句 再把你更喜歡的句子讀讀,讀句子時(shí)你好像看到了什么是呀,多美的情景呀!再讀讀這句話,想想:你還知道什么 (或者問(wèn):為什么說(shuō)紅紅的楓葉郵來(lái)秋天的涼爽呀 】你們感受到這種涼快了嗎真替你們高興!讓我們帶著這種舒服,涼意,再配樂(lè)讀句子.這么美的句子,能不能把它背下來(lái)呢 )

第四,五句"金黃色是給田野的……"方法同上.指導(dǎo)讀好"看"字.

第六句講省略號(hào),還有做頻頻點(diǎn)頭的動(dòng)作.(哇!秋天可真是五彩繽紛呀!)

(三)小結(jié)第二自然段.

老師:孩子們,看看,秋雨過(guò)后,銀杏的黃,果子的紅,田野的金黃,菊花的紫紅,淡黃,雪白……大自然有這么多的顏色,老師數(shù)也數(shù)不完,難怪說(shuō)秋天的雨有一盒(學(xué)生補(bǔ)說(shuō):五彩繽紛的顏料)現(xiàn)在,你們讀懂了五彩繽紛的意思了吧 用"五彩繽紛"說(shuō)話

默讀本段,想想這段主要寫(xiě)了什么 (對(duì)呀,第一句已經(jīng)把這段主要寫(xiě)的告訴我們了.原來(lái)這句話可以把整段的意思都概括起來(lái)了,厲害不 以后我們寫(xiě)作文的時(shí)候也可以像作者那樣,先用一個(gè)句子概括要寫(xiě)的內(nèi)容,后面再展開(kāi)敘述.)

三 ,學(xué)習(xí)課文第三,四自然段.

過(guò)渡:秋天的雨不但有五彩繽紛的顏料,還藏著非常好聞的氣味,它吹起了小喇叭,告訴大地冬天快要來(lái)的信息呢!如果你喜歡聞聞秋天里好聞的味道的,請(qǐng)讀第三自然段,如果你喜歡看看動(dòng)植物是怎樣準(zhǔn)備過(guò)冬的,就請(qǐng)讀讀第四自然段,讀的時(shí)候要注意想想:你讀懂了什么 還有什么不懂的地方.

1.學(xué)生自由研讀自己自己喜歡的段落.

2.現(xiàn)在把你剛才讀懂的,或者在讀的過(guò)程中不明白的地方提出來(lái),四人小組交流.

(一)學(xué)習(xí)第三自然段

1.說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么 (現(xiàn)在,我們先請(qǐng)喜歡秋天的氣味的同學(xué)說(shuō)說(shuō),你知道了什么 )(板書(shū):藏著好聞的氣味.)

2.讓學(xué)生質(zhì)疑,那還有沒(méi)有不懂的地方 (如果學(xué)生說(shuō)沒(méi)有,那我就說(shuō):李老師有一個(gè)不明白的地方,看看你們誰(shuí)能幫幫我 為什么說(shuō)小朋友的腳常常被香味勾住了 )

3.秋天里,蘋果熟了,梨熟了,菠蘿也熟了.看來(lái),秋天真是個(gè)豐收的季節(jié)!秋天的雨還藏著許多香味,請(qǐng)你在生活中細(xì)細(xì)地聞聞吧!看你有沒(méi)有被它勾住了.

四, 學(xué)習(xí)課文第四自然段.

過(guò)渡:秋雨告訴我們,冬天快要來(lái)啦!小動(dòng)物們都忙著準(zhǔn)備過(guò)冬呢!現(xiàn)在請(qǐng)你們想想,自己最喜歡哪句,咱們一起來(lái)合作讀讀這段.當(dāng)老師問(wèn)到誰(shuí),就請(qǐng)你們把寫(xiě)它的那句話美美地讀出來(lái).小朋友們,準(zhǔn)備好了么

1.師生合作讀這段,解決小動(dòng)物在秋天怎樣準(zhǔn)備過(guò)冬的問(wèn)題.

2.小結(jié)這段:你們知道這段主要告訴了我們什么呢 (板書(shū):吹起小喇叭)

五, 總結(jié)全文

(指著板書(shū))老師:秋天的雨是一把鑰匙,它有一盒五彩繽紛的顏料,藏著好聞的氣味,還吹起小喇叭告訴我們冬天快要來(lái)了.怪不得說(shuō)秋天的雨帶給大地的是一曲(學(xué)生補(bǔ)說(shuō):帶給小朋友的是一曲歡樂(lè)的歌.)(板書(shū):一首豐收的歌,一首歡樂(lè)的歌.)

六,作業(yè)自助餐(選你喜歡的完成)

1喜歡閱讀的你,就多讀讀關(guān)于秋天的文章,積累描寫(xiě)秋天的詞句.

2喜歡畫(huà)畫(huà)的你,就畫(huà)一畫(huà)秋天的圖畫(huà).

3喜歡大自然的你,就和爸爸媽媽一起去秋游,還可以寫(xiě)日記呢.

【設(shè)計(jì)意圖:尊重學(xué)生的閱讀個(gè)性,作業(yè)設(shè)計(jì)力求個(gè)性化,生活化,體現(xiàn)以學(xué)生為本的教學(xué)理念.】

八, 板書(shū)設(shè)計(jì)

是一把鑰匙(已經(jīng)板書(shū))

有一盒五彩繽紛的顏料

秋天的雨 藏著好聞的氣味

吹起了小喇叭

是一首豐收的歌,一首歡樂(lè)的歌

雨課堂課件 篇2

【教材分析】

《秋天的雨》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文（人教版）三年級(jí)上冊(cè)的第11課，是一篇抒情意味很濃的散文，它語(yǔ)言美。意境美，文章結(jié)構(gòu)美。文章名為寫(xiě)秋雨，實(shí)際上寫(xiě)秋天。把秋雨作為一條線索。將秋天眾多的景物巧妙地串起來(lái)，從整體上帶出一個(gè)美麗、豐收、快樂(lè)的秋天。

設(shè)計(jì)理念【教材分析】

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”本課采用個(gè)性化教學(xué)，以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開(kāi)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，使他們?cè)谧x中感悟、讀中積累、讀中遷移。實(shí)際充分尊重學(xué)生獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解，讓學(xué)生自己對(duì)課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教材的講解分析，讓學(xué)生自己獨(dú)立思考取代統(tǒng)一答案。整個(gè)過(guò)程為張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。讀準(zhǔn)多音字“扇”的讀音，正確讀寫(xiě)“清涼、留意”等12個(gè)生字所帶的詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對(duì)秋雨的喜愛(ài)和贊美之情。背誦自己喜歡的部分。

3、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，感受秋天的美好，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)。

4、積累好詞佳句。

【教學(xué)重點(diǎn)】

了解課文是抓住哪些景物特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)秋天的雨的。

【教學(xué)難點(diǎn)】

讓學(xué)生通過(guò)課文生動(dòng)的描寫(xiě)，體會(huì)秋天的美好，感受課文的語(yǔ)言美。

【教學(xué)用具】

多媒體課件。

【教學(xué)時(shí)數(shù)】

2課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、激情導(dǎo)入，揭示課題

1、夏天的雨給我們帶來(lái)的是涼爽，那么秋天的雨呢？（欣賞課件）

2、板書(shū)課題，齊讀課題。

二、出讀課文，初步感悟

1、學(xué)生自由讀課文（放音樂(lè)）

2、學(xué)生四人小組學(xué)習(xí)本課生字。

3、檢查生字，重點(diǎn)指導(dǎo)多音字“扇”和糧食、柿子等帶輕聲的字。（指名讀、全班齊讀）

4、選擇你最喜歡的段落讀出來(lái)。

三、創(chuàng)設(shè)情景、動(dòng)情朗讀

1、引導(dǎo)學(xué)生找出描寫(xiě)秋雨的句子，帶著對(duì)秋雨的贊美讀句子。（學(xué)生先說(shuō)，老師再出示課件讓學(xué)生讀）

2、概括文章所寫(xiě)的幾個(gè)方面。邊說(shuō)邊板書(shū)。

3、分組自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容交流。

4、檢查反饋，相機(jī)點(diǎn)撥，朗讀體會(huì)：

秋雨里有什么顏色？

填空：

（）的銀杏樹(shù)（）的楓樹(shù)

（）的田野?。ǎ┑墓麡?shù)

（）的菊花 ……

5、你知道秋雨的顏色還有哪些嗎？

6、想一想，請(qǐng)你用什么顏色的什么來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

7、你喜歡哪些顏色，把有關(guān)的句子讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。

8、聽(tīng)說(shuō)秋天的雨滴里不但藏著五彩繽紛的顏色，還藏著好聞的氣味，是什么氣味？

9、秋天到了，果子成熟了，散發(fā)出陣陣清香，令人陶醉。（引導(dǎo)學(xué)生讀）

10、聽(tīng)，秋天的雨吹起了金色的小喇叭，同學(xué)們聽(tīng)到了什么？

11、小結(jié)：小喇叭告訴大家，冬天快要來(lái)了，那我們的小動(dòng)物都在干什么呢？引讀課文。

12、同學(xué)們，喜歡秋雨嗎？說(shuō)說(shuō)喜歡的原因。

13、總結(jié)：秋天的雨帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂(lè)的歌。

14、帶著對(duì)秋雨的贊美朗讀全文。

四、課外拓展延伸，鼓勵(lì)展示

1、收集描寫(xiě)秋天的詩(shī)、詞、句。

2、把秋天的景物畫(huà)下來(lái)。

3、和爸爸、媽媽一起去秋游，把看到的景色寫(xiě)成一段話。

雨課堂課件 篇3

一、活動(dòng)背景

活動(dòng)室一角，幾位孩子對(duì)著窗外的雨談?wù)撝ｊ?yáng)陽(yáng)說(shuō)一下雨又不能出去玩了，真沒(méi)勁。

紅紅說(shuō)秋天下了雨，菊花會(huì)開(kāi)很美麗的，明明說(shuō)秋天能吃到很香的糖炒栗子……，孩子們你一言我一語(yǔ)地發(fā)表著自己的意見(jiàn)。我發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)于秋天的感受只局限于視覺(jué)，除秋天的水果、秋天的花給幼兒較深印象，對(duì)秋天的認(rèn)識(shí)還較狹窄、片面的，他們不能體會(huì)到秋天的雨中萬(wàn)物會(huì)發(fā)生著各種變化，同時(shí)更不能感受雨景中的美。

為此，我精心設(shè)計(jì)、制作了多媒體課件，利用多媒體把散文《秋天的雨》生動(dòng)、形象地展現(xiàn)出來(lái)，讓幼兒在身臨其境、輕松愉快的情景中主動(dòng)參與活動(dòng)，獲取知識(shí)，同時(shí)又受到美的熏陶。

二、過(guò)程實(shí)錄

（一）活動(dòng)目標(biāo)：

1.從不同的角度去感受秋天的美，知道秋天是充滿喜悅的豐收季節(jié)。

2.能細(xì)心傾聽(tīng)，初步理解詩(shī)中的擬人表現(xiàn)手法。

3.理解并掌握詞匯"五彩繽紛"、"溫柔"等。

（二）活動(dòng)準(zhǔn)備：

自制多媒體課件。

（三）活動(dòng)過(guò)程：

1.猜謎"雨"：千條線，萬(wàn)條線，落入水中看不見(jiàn)。

2.完整欣賞散文詩(shī)《秋天的雨》。

1）教師演示課件，幼兒欣賞一遍，完整地感受整首散文詩(shī)。

2）幼兒自由討論、講述。（重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒簡(jiǎn)單講述散文詩(shī)的內(nèi)容）

3）提問(wèn)，引導(dǎo)幼兒大膽地說(shuō)出自己的感受，教師可適時(shí)用散文中的語(yǔ)句予以引導(dǎo)。

①師：詩(shī)里說(shuō)了些什么？

幼a：秋天的門開(kāi)了……。

幼b：小樹(shù)葉慢慢離開(kāi)了樹(shù)媽媽。

幼c：秋天的雨滴答滴答唱起了歌，它給小朋友帶來(lái)了音樂(lè)。

幼d：各種顏色給了菊花，金黃色給了農(nóng)田、橙色給了水果……。

②師：你聽(tīng)了這首散文詩(shī)有什么感覺(jué)？

幼a：我聽(tīng)了這首詩(shī)覺(jué)得很美、很好聽(tīng)。

幼b：我覺(jué)得好象聞到了梨子的香味。

幼c：我覺(jué)得菠蘿甜甜的，有點(diǎn)讒。

3.幼兒再次欣賞一遍，并學(xué)習(xí)運(yùn)用散文詩(shī)中的句子來(lái)講述。

師：這次請(qǐng)小朋友一邊聽(tīng)，一邊把你最喜歡的、覺(jué)得最美的話記在心里，等會(huì)兒告訴大家。

（評(píng)：幼兒積極、踴躍、大膽地發(fā)表了自己的意見(jiàn)，而且在不知不覺(jué)中就運(yùn)用了散文詩(shī)中的語(yǔ)言。）

4.結(jié)合五個(gè)畫(huà)面，分段欣賞。

1）欣賞第一畫(huà)面：著重引導(dǎo)幼兒注意傾聽(tīng)、感受。

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2）提問(wèn)，理解清潔、溫柔。

師：為什么說(shuō)秋天的雨是一把鑰匙打開(kāi)了秋天的門？

幼a：因?yàn)榍镉暌幌?，花兒都開(kāi)了。

幼b：雨下了之后，我們的城市就變得很干凈。

師：秋天的雨下過(guò)后，自然界就有了很多的變化，就好象一把鑰匙輕輕地把門打開(kāi)看到了許多東西。

（評(píng)：由于幼兒對(duì)于溫柔這個(gè)詞不理解，因此感受不到詩(shī)中所表現(xiàn)的秋天的雨如何溫柔，這時(shí)教師采用靈活方法，反復(fù)播放、定格觀看，幫助幼兒進(jìn)一步來(lái)感受及理解秋天的雨的溫柔。）

3）欣賞第二畫(huà)面： 在動(dòng)態(tài)畫(huà)面中感受色彩的美。

4）提問(wèn)，重點(diǎn)指導(dǎo)幼兒說(shuō)出各種植物、花卉的色彩變化。

師：為什么說(shuō)秋天的雨有一盆五彩繽紛的顏料？

幼a：雨下到哪個(gè)地方，哪個(gè)地方就變顏色。

幼b：秋天的雨落到田野上，田野變得金黃；落到楓樹(shù)上，楓葉就變成紅色；落到菊花上，美麗的菊花都開(kāi)了……，所以它有各種各樣的顏色。

幼c：因?yàn)榍锾斓挠曷涞姐y杏樹(shù)上、楓樹(shù)上、田野上，它們都變成各種顏色，所以是五彩繽紛的。

師：因?yàn)榍锾斓搅?，各種植物都有了變化。銀杏葉變黃了，水稻成熟變得金黃，各種顏色的菊花都開(kāi)了……所以秋天是五彩繽紛、是四季中最美的。

5）欣賞第三畫(huà)面： 進(jìn)一步傾聽(tīng)，感知語(yǔ)言的美。

6）提問(wèn)，引導(dǎo)幼兒從氣味上說(shuō)出秋天的雨給小朋友帶來(lái)了什么。

師：為什么說(shuō)秋天的雨有非常好聞的氣味？這氣味是從哪里來(lái)的？

幼a：因?yàn)榍锾焖汲墒炝耍寐劦臍馕妒菑乃邪l(fā)出的香味。

幼b：糖炒栗子、烤山芋都很香，我在很遠(yuǎn)都能聞到，所以秋天的雨有非常好聞的氣味。

師：秋天來(lái)了，水果成熟了，都發(fā)出很多好聞的香味。而且在秋天遠(yuǎn)遠(yuǎn)都能聞到糖炒栗子、烤山芋的香味。

7）講一講秋天來(lái)了有些什么變化。

8）欣賞第四畫(huà)面：引導(dǎo)幼兒感受動(dòng)、植物的過(guò)冬方法。

師：為什么秋天的雨有一支金色的小喇叭？小動(dòng)物、小樹(shù)是怎樣過(guò)冬的？

幼a：天冷了，小動(dòng)物們開(kāi)始穿上厚厚的、亮亮的衣裳，忙著準(zhǔn)備一些食物，準(zhǔn)備過(guò)冬了。

幼b：要給小樹(shù)刷上一些白的東西……。

幼c：大風(fēng)吹過(guò)來(lái)有點(diǎn)冷，小樹(shù)葉鉆到泥土里會(huì)溫暖一些，還有小草可以蓋在樹(shù)葉上當(dāng)被子，溫暖一點(diǎn)。

師：……為了減少水分的蒸發(fā)，落葉樹(shù)的樹(shù)葉紛紛飄下來(lái)，工人叔叔也開(kāi)始為小樹(shù)過(guò)冬作好準(zhǔn)備，冬眠的小動(dòng)物忙著儲(chǔ)藏食物……。

9）欣賞第五畫(huà)面：

10）提問(wèn)，進(jìn)一步感受想象秋天的豐收景象。

師：為什么秋天的雨給大地、小朋友帶來(lái)的是豐收、快樂(lè)的歌？

幼a：因?yàn)榍锾焖汲墒炝?、豐收了，所以它是一首快樂(lè)的歌。

幼b：吃了水果甜蜜蜜的，所以很快樂(lè)。

（評(píng)：分段欣賞在以往是很枯燥的，幼兒興趣不高。但在色彩鮮艷、動(dòng)態(tài)的畫(huà)面中充分調(diào)動(dòng)了幼兒的注意力、記憶力，幼兒主動(dòng)思維，積極講述。特別是講到小動(dòng)物、植物怎樣過(guò)冬時(shí)，幼兒非常地興奮，紛紛舉手要求回答。同時(shí)活動(dòng)中教師設(shè)計(jì)的提問(wèn)也著重于幼兒對(duì)散文詩(shī)的感受與理解，而不是純粹的記憶。）

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5.再次完整欣賞，進(jìn)一步傾聽(tīng)、感知語(yǔ)言的美。

6.討論（重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒會(huì)用散文詩(shī)中優(yōu)美的語(yǔ)句來(lái)表達(dá)）

1）你聽(tīng)后覺(jué)得秋天美嗎？什么地方美？

2）散文詩(shī)里是怎么寫(xiě)秋天的美？

3）秋天的人們?yōu)槭裁催@么高興，你是從那幾句話里感受到的？

7.初步理解散文的擬人化寫(xiě)法

師：散文詩(shī)里怎么說(shuō)秋天的雨會(huì)唱歌？有一盆五彩繽紛的顏料？

（幼兒自由討論、發(fā)言，鼓勵(lì)幼兒充分想象）

幼a：小雨滴答滴答就像在唱歌。

幼b：……滴答滴答落在地上，有好聽(tīng)聲音，所以小雨就唱歌了。

幼c：小雨把顏色給了銀杏、楓樹(shù)、田野、菊花，銀杏變黃了；楓樹(shù)變紅了；田野變得金黃；水果變成了橙紅色……。

師：我們把秋天的雨比作人，滴答滴答的聲音就像在唱歌；秋天下了雨以后，銀杏變成黃色，楓樹(shù)變成紅色，五顏六色的菊花盛開(kāi)了，就好象人用顏料涂上去的，這樣寫(xiě)就讓小朋友聽(tīng)起來(lái)感到秋天更美。

（評(píng)：擬人手法對(duì)大班幼兒的理解有一定的難度，但前兩個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行較扎實(shí)，在本環(huán)節(jié)中幼兒充分發(fā)揮想象，各抒己見(jiàn)，使幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力有了進(jìn)一步的提高。）

三、活動(dòng)評(píng)價(jià)

《秋天的雨》是一首非常優(yōu)美的散文詩(shī)，教師依據(jù)散文制作的課件更是很好地抓住了散文詩(shī)中"情"、"景"的完美交融，其中色彩艷麗、形象生動(dòng)的畫(huà)面，充滿感情的朗誦，鋼琴《秋日的私語(yǔ)》的伴奏，使散文充滿了詩(shī)情畫(huà)意，把文學(xué)作品的美表現(xiàn)得淋漓盡致，深深地吸引了幼兒。在看動(dòng)畫(huà)片的興趣調(diào)動(dòng)下，幼兒專注地注視著屏幕，一幅幅動(dòng)人、逼真的動(dòng)畫(huà)畫(huà)面充分調(diào)動(dòng)了幼兒視、聽(tīng)、說(shuō)等多種感官，使幼兒在一個(gè)情景交融地虛擬的感覺(jué)世界，同時(shí)感受到了散文詩(shī)中語(yǔ)言、文字所表現(xiàn)的韻味，從而極大地提高了幼兒的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。

教師靈活運(yùn)用課件的優(yōu)勢(shì)，始終抓住幼兒的興趣，注重幼兒對(duì)詩(shī)歌的感受，讓幼兒來(lái)主動(dòng)學(xué)習(xí)。通過(guò)重復(fù)播放、定格觀看等方法，在具體形象的生動(dòng)畫(huà)面中，把看、聽(tīng)、說(shuō)統(tǒng)一起來(lái)，使幼兒進(jìn)一步提高了對(duì)詞匯、句子的運(yùn)用能力及表達(dá)能力。如《秋天的雨》中的溫柔、清潔、五彩繽紛等詞匯，當(dāng)看到畫(huà)面中的各種色彩-紅色、黃色、橙紅色等逐一染上各種花卉時(shí)，使幼兒一下子就理解了詞匯"五彩繽紛"。

四、資料附錄

散文詩(shī)欣賞《秋天的雨》

秋天的雨，滴答滴答地唱著歌。它是一把鑰匙，帶著清潔和溫柔，悄悄地打開(kāi)了秋天的門。

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秋天的雨，有一盆五彩繽紛的顏料。它把黃色給了銀杏，紅色給了楓樹(shù)，金黃色給了田野，橙紅色給了水果，紫紅的、淡黃的、雪白的都給了菊花仙子。

秋天的雨，有非常好聞的氣味。不信啊，你聞，菠蘿甜甜的，梨子香香的，小雨滴迎來(lái)了許多香味，烤番薯、糖炒栗子……小朋友的腳呀，常被那香味勾住。

秋天的雨，有一支金色的小喇叭，它告訴大家，穿上厚厚的、亮亮的衣裳。落葉樹(shù)的樹(shù)葉飄呀飄，飄到大樹(shù)媽媽的腳下，小動(dòng)物準(zhǔn)備過(guò)冬了。

秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首快樂(lè)的歌。

秋天的雨，滴答滴答地唱著歌……

課件演示效果：

第一畫(huà)面：（配樂(lè)《秋日的私語(yǔ)》，音樂(lè)聲響起）屏幕上出現(xiàn)滴嗒不停地小雨點(diǎn)紛紛落下，秋天的門悄悄地向兩邊打開(kāi)，出現(xiàn)一幅美麗的風(fēng)景。

第二畫(huà)面：銀杏、楓樹(shù)、田野、水果、菊花按順序逐一染上黃色、紅色、金黃色、橙紅色、紫紅的、淡黃的、雪白的，雨滴在不停地下（動(dòng)畫(huà)）。

第三畫(huà)面：畫(huà)面中出現(xiàn)紛紛飄落的雨滴帶來(lái)了香香的菠蘿、梨子，菠蘿、梨子分別閃動(dòng)，烤番薯、糖炒栗子分別冒著熱氣（動(dòng)畫(huà)）。

第四畫(huà)面：落葉樹(shù)的樹(shù)葉紛紛地從樹(shù)上飄落下來(lái)，小刺猬背著果子回家，準(zhǔn)備過(guò)冬了（動(dòng)畫(huà)）。

第五畫(huà)面：小朋友唱著歌走來(lái)了，音符從他們的口中跳出，他們把水果摘下來(lái)堆成一堆又一堆（動(dòng)畫(huà)），最后一扇秋天的門輕輕關(guān)起來(lái)，雨點(diǎn)還在不停地落下來(lái)，音樂(lè)聲漸弱至結(jié)束。

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雨課堂課件 篇4

[情景說(shuō)明]

《秋天的雨》語(yǔ)言美、意境美、篇章結(jié)構(gòu)美。根據(jù)課文特點(diǎn)課后練習(xí)的提示，本課教學(xué)目標(biāo)有五，一是有感情朗讀，體驗(yàn)秋天的美；二是練習(xí)概括：課文從哪幾方面寫(xiě)秋天的雨；三是用抄寫(xiě)和背誦的方法積累語(yǔ)言，四是有關(guān)識(shí)字和寫(xiě)字的目標(biāo)，五是有關(guān)課后拓展的目標(biāo)。教學(xué)中，要注意三個(gè)教學(xué)目標(biāo)的整合和突出教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。使學(xué)生通過(guò)課文生動(dòng)的描寫(xiě)，體會(huì)秋天的美好，感受課文的語(yǔ)言美，是課文的教學(xué)重點(diǎn)，課文使用了多種修辭手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見(jiàn)的東西和事物，或很含蓄地抒發(fā)感情，這些被藝術(shù)化了的語(yǔ)言，會(huì)給學(xué)生造成理解上的困難，是教學(xué)上的一個(gè)難點(diǎn)。

[教學(xué)實(shí)錄](méi)

一、談話導(dǎo)入：

師：同學(xué)們，這節(jié)課讓我們伴隨著窗外的綿綿秋雨來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)第11課《秋天的雨》。請(qǐng)同學(xué)們看老師寫(xiě)課題。板書(shū)：《秋天的雨》

生：齊讀課題。

師：請(qǐng)聽(tīng)課文朗讀錄音，邊聽(tīng)邊看書(shū)邊用“------”劃出每一自然段中最重要的句子。

生：讀每個(gè)自然段開(kāi)頭一句。

師板書(shū)：是鑰匙、有顏料、藏氣味、吹喇叭

師：（出示課件）課文每一段就是圍繞這幾句話來(lái)寫(xiě)的，組合在一起就變成了一首小詩(shī)，請(qǐng)同學(xué)們讀一讀。

二、品讀拓展：

師：請(qǐng)自由讀課文，想想為什么說(shuō)秋天的雨是一把鑰匙？鑰匙是用來(lái)干什么的？怎樣打開(kāi)了？

板書(shū)：打開(kāi)

生：讀第一自然段。齊讀第一自然段

師：秋天的雨把秋天的大門打開(kāi)了，讓我們看到了一幅怎樣的畫(huà)面呢？請(qǐng)同學(xué)們讀讀第二自然段，表示顏色的詞語(yǔ)圈出來(lái)。這么多顏色，你能用一個(gè)詞把它概括出來(lái)嗎？

板書(shū)：五彩繽紛

師：再讀這一段，把你喜歡的句子讀給同桌聽(tīng)聽(tīng)，并說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡這一句。

生：讀自己喜歡的句子，說(shuō)喜歡的理由。

師：老師喜歡黃色，誰(shuí)喜歡黃色？你來(lái)讀讀這句（課件出示）

生：讀銀杏樹(shù)這一句。

師：去掉“一把把”、“扇哪扇哪”好嗎？為什么。請(qǐng)你讀讀。喜歡這句的同學(xué)讀一讀。

師：秋天的雨把黃色給了銀杏樹(shù)，把紅色給了誰(shuí)？指名讀。

生：齊讀，

師：金黃色給了誰(shuí)呢？（課件）如果你站在這一片金色的海洋中你會(huì)有什么感覺(jué)？那帶著高興的心情讀一讀吧，得到了什么顏色，你讀“你擠我碰”說(shuō)明怎樣？（果子多）同學(xué)之間把你擠我碰的動(dòng)作做一做，讀讀這句話。那花園里的菊花又得到什么顏色？“……”說(shuō)明什么？“頻頻”是什么意思？同學(xué)們是祖國(guó)的花朵，就像美麗的菊花，菊花仙子們，讀一讀吧。

師：是啊，秋天的雨有一盒五彩繽紛的顏料，黃色的是——（生：銀杏樹(shù)葉），紅色的是——（生：楓葉），金黃色的是——（生：田野），橙紅的是——（橘子、柿子），紫紅的、淡黃的、雪白的是——（菊花）。

師：讓我們?cè)賮?lái)美美地讀一遍吧！能試著背一背嗎？

生：學(xué)生試背。

師：在我們的生活中，秋天的色彩比書(shū)上寫(xiě)得更豐富，你們能仿照書(shū)中的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)秋天的雨還把哪些顏色給了誰(shuí)呢？

例：它把紅色給了蘋果樹(shù)，紅紅的蘋果像一個(gè)個(gè)紅太陽(yáng)，搖啊搖啊，搖來(lái)了豐收的歌謠。

秋天的雨把_____色給了_______，___像　______，__________。

師：同學(xué)們很有想像力，說(shuō)得很好！是啊，秋天的雨不僅給我們帶來(lái)了五彩繽紛的顏料，而且還藏著氣味呢？請(qǐng)讀讀第三自然段，看看藏著什么氣味？為什么小朋友的腳會(huì)被那香味？

板書(shū)：香甜

師：再齊讀第三段，讓我們?nèi)テ穱L秋天的雨帶給我們的香甜吧。

師：秋天的雨，還是一位出色的預(yù)報(bào)員呢？它告訴我們冬天快到了，請(qǐng)讀讀第4自然段，有哪些小動(dòng)物、植物們聽(tīng)到了這個(gè)消息。

板書(shū)：冬天快來(lái)了。

情景對(duì)話：小喜鵲，秋天來(lái)了，你在干什么呢？小松鼠，秋天來(lái)了，你在干什么呢？小青蛙，秋天來(lái)了，你在干什么呢？……

演一演：

師：秋天的雨是這樣神奇有趣，聽(tīng)，它還帶給我們一首美妙動(dòng)聽(tīng)的歌呢！讓我們齊讀最后一段。

板書(shū)：豐收、歡樂(lè)

師小結(jié)：同學(xué)們，讓我們留心觀察，在生活中欣賞秋天的雨，欣賞它的美麗神奇，品味它帶給我們的歡樂(lè)吧！

[教學(xué)反思]

教學(xué)中，我抓住一個(gè)“讀”字，始終以讀為本，結(jié)合讀寫(xiě)結(jié)合，使學(xué)生在讀中感悟、讀中體驗(yàn)、讀中積累。??

一、創(chuàng)設(shè)情景、品讀感悟??

課文的第二自然段描寫(xiě)了“秋天五彩繽紛的色彩”，語(yǔ)言文字生動(dòng)優(yōu)美、朗朗上口。結(jié)合課文特點(diǎn)，我以調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀興趣為目的，采用了多種教學(xué)策略，使“以讀為本”這一理念落到實(shí)處。具體做法如下：??

1、適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想，在腦海中形成秋天五彩繽紛的美景表象，以想帶讀。??

2、巧妙抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)感悟，以悟促讀。如：在美讀“你看，它把黃色給了銀杏樹(shù)，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱?！边@個(gè)句子時(shí)，我抓住表現(xiàn)動(dòng)態(tài)的詞語(yǔ)“扇哪扇哪”，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較讀，體會(huì)其中的輕柔美與動(dòng)感美，進(jìn)而讀出其中的韻味。??

3、恰當(dāng)借助多媒體課件，再現(xiàn)文中的美麗景色，以情助讀。學(xué)生在多種形式、分層次的反復(fù)朗讀中，自然而然地感悟到了本段的文眼“五彩繽紛”一詞的含義，領(lǐng)略到了五彩繽紛的色彩美和生動(dòng)形象的語(yǔ)言美，體會(huì)到了秋天的美麗和欣賞美景的愉悅之情。學(xué)生在與文本的對(duì)話中，不知不覺(jué)與作者的思想感情產(chǎn)生了共鳴，繼而用美讀的形式表達(dá)出來(lái)。??

二、以演激趣，讀中品味

課文的第四自然段描述了“深秋中動(dòng)物、植物準(zhǔn)備過(guò)冬的繁忙熱鬧的場(chǎng)面?！笔切W(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的。在此，我采用了“表演讀”的方式來(lái)理解、品味本段的語(yǔ)言文字。怎樣讓學(xué)生置身于文本創(chuàng)設(shè)的情境中去，我采取了以下策略：表演前，學(xué)生充分地朗讀，積極為自己的出色表演奠定基礎(chǔ)；表演中，學(xué)生興趣盎然地將書(shū)面語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為口頭語(yǔ)言；表演后，帶著快樂(lè)的心情再次美讀，實(shí)現(xiàn)了情感的升華。“演”是為了讀，一個(gè)“演”字，將學(xué)生帶入情境，使學(xué)生在快樂(lè)的氛圍中再現(xiàn)了動(dòng)物、植物們準(zhǔn)備過(guò)冬的快活、忙碌的場(chǎng)面。與此同時(shí)，在不知不覺(jué)中實(shí)現(xiàn)了對(duì)語(yǔ)言的感悟和積累，學(xué)生在與文本對(duì)話的過(guò)程中超越了文本。??

最后一個(gè)環(huán)節(jié)是為了讓學(xué)生們?cè)僖淮涡蕾p秋天的雨，欣賞她的美麗、她帶給我們的氣息和品味、她帶給我們的歡樂(lè)。聽(tīng)完后進(jìn)行總結(jié)這節(jié)課的內(nèi)容。通過(guò)朗讀不僅使學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言文字的韻律美，同時(shí)把語(yǔ)言文字化作鮮明的視覺(jué)再現(xiàn)學(xué)生的想象，激發(fā)學(xué)生情感中真、善、美的因素，并與作者、與文章產(chǎn)生共鳴，情感受到美的感召和升華，從中受到教育。

總之，縱觀本課教學(xué)，我靈活把握教材，做到詳略處理得當(dāng)。正確處理教與學(xué)的關(guān)系，努力體現(xiàn)一種流暢唯美的教學(xué)風(fēng)格。既充分發(fā)揮小學(xué)生活潑好動(dòng)、樂(lè)于表現(xiàn)的天性，又力爭(zhēng)在品讀使學(xué)生體會(huì)秋天的美好，感受課文的語(yǔ)言美；既抓語(yǔ)言文字訓(xùn)練又使學(xué)生在品讀中受到美的熏陶，真正體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)工具性與人文性的有機(jī)統(tǒng)一。??

在本節(jié)課教學(xué)過(guò)程中，還存在著不足，設(shè)計(jì)的內(nèi)容太滿，如模仿課文中的句子說(shuō)話: 秋天的雨把_____色給了_______，___像　______，__________。導(dǎo)致讓學(xué)生說(shuō)話的環(huán)節(jié)時(shí)間不夠。課堂教學(xué)的探索永無(wú)止境，要不斷完善自己的課堂，我還有太多的事情要做。

溧陽(yáng)市文化小學(xué)“讀寫(xiě)結(jié)合，輕松寫(xiě)作學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)”

課題研究?jī)?yōu)秀教學(xué)案例賞析

課?? 題

《秋天的雨》

年??? 級(jí)

三年級(jí)

資料來(lái)源

新華路小學(xué)李素娟

收集時(shí)間

2008年4月

案??????? 例

賞???????? 析

設(shè)計(jì)一：欣賞秋色，寓情導(dǎo)學(xué)。

1、教師利用多媒體課件播放秋天美麗景色的配樂(lè)圖片，并且結(jié)合優(yōu)美的語(yǔ)言渲染情境，學(xué)生在情境中欣賞秋色并談?wù)劯惺堋?/p>

2、教師引導(dǎo)：如此美麗的秋天是誰(shuí)帶給教者們的呢？出示課題。

3、教師配樂(lè)范讀課文。

設(shè)計(jì)二：品讀課文，感悟秋韻。學(xué)生以小組形式進(jìn)行交流，圍繞自己喜歡的內(nèi)容進(jìn)行匯報(bào)。在匯報(bào)過(guò)程中學(xué)生可以隨時(shí)質(zhì)疑，師生共同解決。教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

1、整體感知課文內(nèi)容。

（1）、引導(dǎo)質(zhì)疑：為什么說(shuō)“秋天的雨把秋天的大門打開(kāi)了”？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際理解。

（2）、理清順序：學(xué)生默讀課文，整體把握課文的主要內(nèi)容。教師幫助學(xué)生理清文章的順序。并相機(jī)板書(shū)：秋天的色彩——秋天的氣味——秋天的信息

2、細(xì)讀課文，深入體會(huì)“秋天五彩繽紛的色彩”。①教師指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文，在朗讀的過(guò)程中體會(huì)課文內(nèi)容，理解詞語(yǔ)“五彩繽紛”。②師生互動(dòng)學(xué)習(xí)。a實(shí)物展示：出示銀杏樹(shù)葉子，通過(guò)讓學(xué)生看一看、摸一摸、扇一扇體會(huì)“黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱?！敝笇?dǎo)朗讀。b動(dòng)畫(huà)展示： 利用多媒體動(dòng)畫(huà)展示一片片楓葉隨風(fēng)飄落的情景，讓學(xué)生體會(huì)“紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄啊飄啊，郵來(lái)了秋天的涼爽?！敝攸c(diǎn)體會(huì)樹(shù)葉飄落的感覺(jué)。c圖片展示： 分別出示圖片和動(dòng)畫(huà)，引導(dǎo)學(xué)生理解比喻句“田野像金色的海洋”和詞語(yǔ)“頻頻點(diǎn)頭”。d背誦積累： 指導(dǎo)學(xué)生背誦自己喜歡的句子。e表達(dá)訓(xùn)練： 引導(dǎo)學(xué)生仿照文中的句子說(shuō)一說(shuō)自己眼中的“秋天的色彩”。

設(shè)計(jì)三：通過(guò)表演感受“秋天的信息”。1、角色朗讀：利用微機(jī)出示圖片，指導(dǎo)學(xué)生邊看圖片邊分角色朗讀課文，了解小動(dòng)物們不同的過(guò)冬方式。2、師生共同表演：教師扮演“小雨滴”，請(qǐng)幾位學(xué)生分別扮演不同的“小動(dòng)物”。“小雨滴”分別與“小動(dòng)物”對(duì)話，詢問(wèn)小動(dòng)物們是如何過(guò)冬的。注意指導(dǎo)學(xué)生表演時(shí)的語(yǔ)言和表情。3、表達(dá)訓(xùn)練：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際談一談人類是怎樣準(zhǔn)備過(guò)冬的。

設(shè)計(jì)四：課外延伸，布置作業(yè)。秋天的雨還帶給了人們哪些美好的信息呢？讓學(xué)生收集有關(guān)秋天的資料，制作成精美的小報(bào)，在下一節(jié)課里進(jìn)行交流展示。

設(shè)計(jì)五：課堂評(píng)價(jià)，回味收獲。下發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果“自教者評(píng)價(jià)表”，學(xué)生在小組內(nèi)自評(píng)、互評(píng)，教師指導(dǎo)學(xué)生填寫(xiě)。

一、這節(jié)課體現(xiàn)了教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的根本變革，努力追求“以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)”的教學(xué)指導(dǎo)思想。

在教學(xué)中，教者充分尊重學(xué)生的選擇權(quán)，給孩子自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法的權(quán)利?！肚锾斓挠辍愤@篇課文按照秋天的顏色、氣味、信息這樣的順序，從側(cè)面描寫(xiě)了秋天，文章的語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美。教者在指導(dǎo)孩子正確流利朗讀課文的基礎(chǔ)上，讓孩子選擇自己喜歡的內(nèi)容進(jìn)行朗讀、思考、感悟、體會(huì)，從而使閱讀的過(guò)程成為孩子們潛心讀書(shū)獲得個(gè)人獨(dú)特情感體驗(yàn)的過(guò)程。又通過(guò)讓孩子交流、討論使學(xué)習(xí)進(jìn)一步延伸，使自讀、自悟的層面得到提高。這樣做到了學(xué)生順心學(xué)習(xí)、教師順勢(shì)教學(xué)。

二、本節(jié)課教者努力遵循語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律，煥發(fā)語(yǔ)文課堂教學(xué)魅力，全面實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的整合。

1、把握年級(jí)特點(diǎn)，有針對(duì)性的進(jìn)行閱讀訓(xùn)練。課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)中年段的閱讀教學(xué)強(qiáng)調(diào)“對(duì)文章主要內(nèi)容的把握”。因此教者注重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)不同方式的讀文來(lái)理清文章的順序，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者從視覺(jué)、味覺(jué)等多種感官觀察事物的方法；同時(shí)又特別強(qiáng)調(diào)了學(xué)生對(duì)重點(diǎn)段落的朗讀訓(xùn)練，本文的第二自然段是重點(diǎn)段落，因此教者著力引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)有情感地朗讀來(lái)體會(huì)語(yǔ)言文字的魅力。

2、“以讀為本”是閱讀教學(xué)的靈魂。對(duì)于 “讀”分為兩個(gè)層面：一、引導(dǎo)學(xué)生做到每讀一遍都有不同的目的。無(wú)論是初讀、精讀，朗讀、默讀，還是讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀，每一步都有明確的目的。如：初讀：讀準(zhǔn)字音、讀通句子。再讀：整體把握、理清順序。精讀：細(xì)心感悟、情感朗讀并積累與運(yùn)用語(yǔ)言。二、教師對(duì)學(xué)生的“讀”要有層次的指導(dǎo)。例如：今天，在課堂中，孩子初讀時(shí)有的字音和句子讀的不是很準(zhǔn)確，那教者就耐心地幫助糾正；孩子在精讀時(shí)讀得沒(méi)有感情，那教者就通過(guò)直觀畫(huà)面引導(dǎo)，范讀感染，生生互動(dòng)評(píng)價(jià)等方式使孩子在指導(dǎo)下讀得由不理想到有進(jìn)步到很理想，使朗讀的過(guò)程成為感悟、理解語(yǔ)言的過(guò)程。

3、注重感悟，啟迪靈性。教者所使用的教材是“人民教育出版社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)三年級(jí)上冊(cè)”，新教材強(qiáng)調(diào)“淡化分析，注重感悟”。的確，語(yǔ)文是最貼近學(xué)生的心靈世界和情感世界的?！般y杏樹(shù)葉”那句的處理時(shí)，教者把實(shí)物拿出來(lái)，讓孩子們摸、看、聞、扇就是一個(gè)典型的感悟過(guò)程，學(xué)生很自然地體會(huì)到了比喻的生動(dòng)，而教者并沒(méi)有過(guò)多的提問(wèn)與煩瑣的講解。再如：教學(xué)“橙紅色是給果樹(shù)的……”那一句時(shí)，教者創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生扮演橘子、柿子，讓孩子們做動(dòng)作，很好的幫助學(xué)生理解“擠一擠”、“碰一碰”、“爭(zhēng)著”這幾個(gè)詞語(yǔ)。感悟的過(guò)程是自教者發(fā)現(xiàn)與求知欲、審美欲釋放的過(guò)程，感悟的過(guò)程就是學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀升華的過(guò)程。

特別值得欣慰的是：這節(jié)課中，教者注重啟發(fā)孩子“戲劇化”的朗讀，如在指導(dǎo)“飄啊飄啊”“扇啊扇啊”這兩句時(shí)，孩子們的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、面部表情、肢體動(dòng)作都隨著文章的變化而變化，比如說(shuō)：那個(gè)小女孩把手中的銀杏葉真的當(dāng)作了扇子在扇著。孩子們情不自禁地達(dá)到了忘教者的境界。

4、識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。本課的識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)分三個(gè)環(huán)節(jié)：（1）、初讀課文，讀準(zhǔn)字音。（2）、精讀課文，理解字義。（3）、在第二課時(shí)進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生正確讀寫(xiě)，對(duì)于重點(diǎn)字還要示范書(shū)寫(xiě)，并引導(dǎo)學(xué)生利用漢字的構(gòu)字規(guī)律等多種方法識(shí)記生字。

四、回歸生活，活化教材

課后教者讓孩子收集有關(guān)秋天的資料，目的就是由課到課外的延伸，更好地利用生活中的語(yǔ)文教學(xué)資源。

最后說(shuō)一說(shuō)在第二課時(shí)中教者將要和學(xué)生共同活動(dòng)的內(nèi)容：一、引導(dǎo)孩子將自己喜歡的語(yǔ)句進(jìn)一步讀一讀、背一背，并練習(xí)表達(dá)；進(jìn)一步對(duì)生字新詞進(jìn)行讀寫(xiě)指導(dǎo)。二、進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)。幫助孩子整理他們收集的有關(guān)秋天的資料，并引導(dǎo)匯報(bào)交流，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)有價(jià)值的內(nèi)容進(jìn)行積累。

總之，科學(xué)化與藝術(shù)化相融合的語(yǔ)文教學(xué),注重的是教師和學(xué)生能將文本心靈化,能將教學(xué)過(guò)程動(dòng)態(tài)化,能使課堂情景和諧化。這是教者所追求的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。

雨課堂課件 篇5

一、激發(fā)情感，談話導(dǎo)入

同學(xué)們，一年有春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)，你最喜歡哪個(gè)季節(jié)？說(shuō)一說(shuō)為什么喜歡這個(gè)季節(jié)！

今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇與秋天有關(guān)的課文。板書(shū)：11、秋天的雨

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感

1、秋天的雨像一把鑰匙，打開(kāi)了秋天的大門，秋姑娘邁著輕盈的腳步，洋洋灑灑地來(lái)到我們中間，它給我們帶來(lái)什么呢？請(qǐng)看：

2、播放課件（課文內(nèi)容）

3、看了以后，你有什么感受呢？

4、指名回答。

5、秋天的雨確實(shí)給我們帶來(lái)許多許多，現(xiàn)在讓我們打開(kāi)課文一齊來(lái)欣賞這篇詩(shī)意的文章──《秋天的雨》。

三、初步感知課文

1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，邊讀邊想，這篇課文寫(xiě)了哪些內(nèi)容？讀完后小組議一議。

2、小組匯報(bào)：

教師板書(shū)。

同學(xué)們，你們覺(jué)得在這些內(nèi)容中，你特別喜歡的段落，就試著多讀一讀，爭(zhēng)取把它背下來(lái)。然后說(shuō)說(shuō)你喜歡這個(gè)段的原因。

⑴　在這些段落中，老師特別喜歡第二自然段，現(xiàn)在給大家背一背吧?。ㄅ錁?lè)）

⑵　誰(shuí)愿意替老師說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這個(gè)自然段？

⑶　指名回答。

⑷　這么多的顏色出現(xiàn)在我的眼前，你能用個(gè)詞來(lái)形容它嗎？（五顏六色、五彩繽紛）

⑸　誰(shuí)愿意試著背一背你喜歡的段落。并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡它？

⑹　學(xué)生回答并背喜歡的段落。（第三自然段）

⑺　除了課文上寫(xiě)梨香香的，菠蘿甜甜的，你還能說(shuō)出其它秋天成熟的水果的味道嗎？

這段的最后一句話你是怎樣理解的？

⑻　誰(shuí)愿意試著背一背第4自然段，并能提幾個(gè)問(wèn)題考考大家。

⑼　那秋天的雨帶給我們什么呢？請(qǐng)全班同學(xué)朗讀最后一個(gè)自然段。

⑽　同學(xué)們讓我們?cè)賮?lái)欣賞秋天的雨，欣賞秋天的美麗，欣賞它帶給我們的氣息、品味，欣賞他帶給我們的歡樂(lè)。我們一起來(lái)朗讀一遍課文，老師讀前面四個(gè)自然段每一段的第一句話，你們讀其它的內(nèi)容。最后一個(gè)自然段咱們一塊兒讀。（配樂(lè)朗讀）

⑾　這篇課文語(yǔ)言特別美，如果同學(xué)們有特別喜歡的句子。你覺(jué)得它特別優(yōu)美，課下把它抄寫(xiě)下來(lái)。

四、拓展活動(dòng)

1、同學(xué)們，秋天的雨給我們帶來(lái)歡樂(lè)、豐收，秋天是那么美，你想對(duì)秋姑娘說(shuō)點(diǎn)什么嗎？你想用什么方式來(lái)贊美秋天？

2、指名回答。

3、老師用收集秋天圖片的方式來(lái)贊美秋天？今天老師把它帶來(lái)了，讓你們欣賞。（播放課件）

4、同學(xué)們，課下用你們喜歡的方式去贊美秋天吧！

雨課堂課件 篇6

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字，正確讀“清涼、留意、扇子、炎熱”等詞。

2、正確、流利、有感情朗讀課文。背誦自己喜愛(ài)的部份。

3、激發(fā)學(xué)生對(duì)秋雨的喜愛(ài)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

教學(xué)目標(biāo)1、2。

【教具準(zhǔn)備】

1、課文錄音帶。

2、掛圖。

3、小黑板。

【教學(xué)過(guò)程】

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)情感

師引述：同學(xué)們，金秋時(shí)節(jié)是豐收的季節(jié)，秋天踏著輕盈的腳步，洋洋灑灑的來(lái)到我們的中間，它不僅有著繽紛的色彩，還有奇妙的聲音。請(qǐng)你猜猜會(huì)是怎樣的聲音。你想感受一下這雨聲嗎？好，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于雨聲的課文──《秋天的雨》

二、初步感知課文

1、聽(tīng)課文錄音，完成填空題：

出示題目：秋天的雨，是一把____________

秋天的雨，有一盒____________

秋天的雨，藏著____________

秋天的雨，吹起____________

2、指名學(xué)生口頭回答問(wèn)題。

3、檢查認(rèn)讀生字的情況。（指名讀；互讀；指名領(lǐng)讀。）

4、選擇你最喜歡的一個(gè)自然段，讀一讀，還可以進(jìn)行背誦，然后對(duì)你的同桌說(shuō)說(shuō)喜歡這個(gè)自然段的原因。

三、學(xué)生匯報(bào)，老師相機(jī)教學(xué)

1、教學(xué)第二自然段：

⑴　學(xué)生1：我喜歡第二自然段，因?yàn)榍锾斓挠杲o大地帶來(lái)了五彩繽紛的顔色，有紅色的楓葉，有金黃色的田野，真像一幅圖畫(huà)。

⑵　書(shū)中講到了哪些顏色？請(qǐng)劃一劃。這么多的顔色出現(xiàn)在我們的眼前，你會(huì)用四個(gè)字的詞。形容它嗎？（五顏六色、五彩繽紛等）

⑶　指導(dǎo)朗讀，（讀出秋天的熱鬧，絢麗多彩。）

2、教學(xué)第三自然段：

⑴　學(xué)生2：我喜歡第三自然段，我喜歡吃水果，秋天的雨使果園的水果更鮮嫩了。

⑵　老師引導(dǎo)：課文描寫(xiě)梨香香的、菠蘿甜甜的，還有什么味道嗎？

學(xué)生：還有酸酸的、苦苦的…….

教師：只要聞到這些水果的氣味，我都忍不住想吃上一口了。

⑶　指導(dǎo)朗讀。

3、教學(xué)第四自然段：

⑴　學(xué)生3：我喜歡第四自然段，秋天的雨就像給小動(dòng)物們信息，叫它們趕緊準(zhǔn)備過(guò)冬的糧食。

⑵　老師引導(dǎo)：如果你是秋雨，你準(zhǔn)備給小動(dòng)物帶去什么？

⑶　小動(dòng)物聽(tīng)到你們的話嗎？它們?cè)诟墒裁矗?/p>

⑷　指名朗讀第四自然段。

⑸　語(yǔ)言訓(xùn)練。出示：

它告訴大家，（）。小喜鵲（），小松鼠（），小青蛙（），松柏（），楊樹(shù)、柳樹(shù)的葉子（）。大家準(zhǔn)備過(guò)冬了。

4、教學(xué)第五自然段：

⑴　教師：秋天的雨帶給我們什么呢？請(qǐng)全班同學(xué)朗讀最后一個(gè)自然段。

⑵　全班齊讀第五自然段。

四、拓展活動(dòng)

1、教師引述：同學(xué)們看完這篇課文，你喜歡秋天嗎？現(xiàn)在，你最想干什么？是畫(huà)一幅關(guān)于秋天的畫(huà)，還是寫(xiě)一首古詩(shī)？

2、在課外學(xué)生組合，共同作一幅畫(huà)。到時(shí)候，我們來(lái)展示一下自己的作品。

五、練習(xí)寫(xiě)生字

重點(diǎn)指導(dǎo)“爽、柿、枚”。

雨課堂課件 篇7

一、導(dǎo)入新課

孩子們,現(xiàn)在是什么季節(jié)?你們從什么地方看出秋天來(lái)了？老人常說(shuō)“一場(chǎng)秋雨一場(chǎng)寒”，瞧，秋天的小雨點(diǎn)蹦著跳著把涼爽的秋天給我們送來(lái)了，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《秋天的雨》，板書(shū)課題。（書(shū)寫(xiě)“雨”字的時(shí)候）你瞧，小雨點(diǎn)一滴一滴地落下來(lái)啦，誰(shuí)來(lái)讀課題？（生讀）

（師：“雨”字讀得多響亮啊，讓大家一聽(tīng)就明白了課文寫(xiě)的是秋天的雨? ）一起來(lái)響亮讀讀課題?。ㄉR讀課題。）

二、初讀課文、學(xué)習(xí)生字。

1.老師已經(jīng)讓小朋友們預(yù)習(xí)了課文，生字詞語(yǔ)已經(jīng)能讀了吧？一會(huì)我們來(lái)比一比誰(shuí)讀得準(zhǔn)，請(qǐng)看屏幕，先自己練一練，

2.出示生字：

（1）第一排誰(shuí)來(lái)?“碰”這個(gè)后鼻音，讀得真標(biāo)準(zhǔn)啊,老師請(qǐng)你來(lái)領(lǐng)大家讀第一排。

（2）第二排誰(shuí)來(lái)讀，你們發(fā)現(xiàn)第二排詞語(yǔ)里的生字有什么共同點(diǎn)，誰(shuí)能把前鼻音讀準(zhǔn)呢？男女生讀。

（3）我們發(fā)現(xiàn)第三排哪個(gè)字是多音字?真好！這是一個(gè)多音字。當(dāng)表示扇子這樣物品時(shí)讀shan。當(dāng)表示動(dòng)作時(shí)讀扇。）誰(shuí)來(lái)讀讀，讀給同桌聽(tīng)聽(tīng)。

（4）第四排誰(shuí)來(lái)。第四排詞語(yǔ)有什么相同的地方。誰(shuí)能把輕聲讀好呀? 生讀“衣裳，喇叭，鑰匙。一起讀。

3.沒(méi)有拼音了看誰(shuí)還能讀？指名3個(gè)同學(xué)，一起讀。

三、通讀課文，理清課文思路

1把生字放進(jìn)課文會(huì)讀嗎？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課文42頁(yè)，把剛才學(xué)的生字、詞語(yǔ)讀準(zhǔn)確，把句子讀通順，邊讀邊感受，秋天的雨給你留下了什么印象？

2.秋天的雨給你留下了什么樣的印象？請(qǐng)你來(lái)說(shuō)。

3.原來(lái)秋雨把秋天變得更美了。孩子們剛才你們用自己的話說(shuō)出了對(duì)秋雨的印象，（你們真厲害，跟作者想得一樣了。）作者用每段的第一句表達(dá)了他對(duì)秋雨的印象，把這幾個(gè)句子找到，并畫(huà)下來(lái)讀一讀。開(kāi)始吧!

4下面我們一起來(lái)交流一下你的學(xué)習(xí)成果吧。誰(shuí)來(lái)讀讀你畫(huà)的句子。

5.請(qǐng)同學(xué)們看屏幕，這幾句話連起來(lái)越看越像一首美麗的小詩(shī)，誰(shuí)把這首小詩(shī)送給大家。(你一定是喜歡秋天的，因?yàn)槟阕x出了詩(shī)那種深情的，溫柔的感覺(jué)，真好聽(tīng)，我們像他那樣深情地讀。)

6.這首小詩(shī)可不是一首普通的詩(shī)，它的每句話都分別概括了每個(gè)自然段的意思，同時(shí)又是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的主要線索。

四、精讀第一自然段

1.在美好的秋天里，人們收獲著歡樂(lè)，喜悅，還有驚喜，那么是誰(shuí)打開(kāi)了秋天的大門？大家先自己讀一讀課文的第一小節(jié)。作者把秋天的雨想象成了什么？（板書(shū)：鑰匙）

2.鑰匙有什么作用？鑰匙呀，很常見(jiàn)，也很神奇，拿著它輕輕一轉(zhuǎn)，一扇大門就打開(kāi)了。你覺(jué)得秋天的雨也是一把怎么樣的鑰匙，他是怎么樣把大門打開(kāi)的呢？

3.趁你沒(méi)留意，這個(gè)“趁”字又給你什么感覺(jué)？所以我們讀的時(shí)候要輕輕的，偷偷的，又很可愛(ài)，要讀得又輕又快，誰(shuí)來(lái)試一試。

4.打開(kāi)秋天的大門，秋天的雨給我們帶來(lái)了什么？能把秋雨的清涼和溫柔用朗讀讀出來(lái)嗎？你讀得這么溫柔，把秋天的雨潤(rùn)物無(wú)聲的感覺(jué)都讀出來(lái)了。

五、精讀第二自然段

走進(jìn)秋天的大門，一幅色彩絢麗的畫(huà)卷出現(xiàn)在我們眼前，誰(shuí)來(lái)讀這句話

1.五彩繽紛

這里有一個(gè)好詞叫五彩繽紛，五彩繽紛是什么意思？請(qǐng)你來(lái)。（說(shuō)明顏色非常多。 ）我們能找?guī)讉€(gè)詞來(lái)代替他嗎？五光十色不僅表示顏色非常多，還常常用來(lái)形容發(fā)出光芒的物品，什么是五光十色的？看來(lái)你們知道很多好詞。（給一些詞語(yǔ)找近義詞，是理解詞語(yǔ)的好辦法）

2.課文中第二小節(jié)就藏著許多描寫(xiě)顏色的詞，請(qǐng)大家默讀課文第二小節(jié)，把它們都畫(huà)出來(lái)。

3.你看到了哪些漂亮的顏色，手舉得高高的，請(qǐng)你來(lái)說(shuō)。

4.這些漂亮的顏色分別給了誰(shuí)呢？瞧這就是銀杏葉，他真像????? 在秋風(fēng)的吹拂下，小扇子???? 跟我一起說(shuō)：

師：一片銀杏葉就像一把小扇子，扇哪扇哪，接著讀

師：兩片銀杏葉就像兩把小扇子，扇哪扇哪

師：一片片的銀杏葉都黃了，就像一把把小扇子，扇哪扇哪

師：你瞧這滿樹(shù)的銀杏葉，在秋雨的滋潤(rùn)下，全都變什么顏色了。在秋風(fēng)的吹拂下扇哪扇哪，多美的景象呀，請(qǐng)你來(lái)讀這句話

（通過(guò)你的朗讀我聽(tīng)出來(lái)了。它把小扇子讀得特別美，你一定喜歡銀杏葉）

5剛才我們通過(guò)想象銀杏的葉子，把扇哪扇哪讀好了，整個(gè)句子好像都讀活了，誰(shuí)能用這種方法把下面的句子都讀好。

6.我聽(tīng)出來(lái)這位同學(xué)在讀“飄哇飄哇“時(shí)有意放慢了速度，為什么呢？

7.是呀，楓樹(shù)的葉片慢慢往下落，怪不得他讀的好，原來(lái)他一邊讀一邊想象畫(huà)面呀。我們來(lái)學(xué)學(xué)他的樣子，邊讀邊想象紅色楓葉飄哇飄哇的情景把這段話美美的讀一讀吧。它把紅色給了……讀

8.你還喜歡哪一種顏色呢？自己讀你喜歡的句子。

菊花仙子得到的顏色就更多了，

花仙子的顏色可多啦，寫(xiě)也寫(xiě)不完，書(shū)上就用了一個(gè)標(biāo)點(diǎn)來(lái)表示，誰(shuí)的眼睛亮發(fā)現(xiàn)了它？你來(lái)說(shuō)是什么？ 是省略號(hào)（簡(jiǎn)單介紹用法）

9這個(gè)省略號(hào)告訴我們花仙子的顏色——

誰(shuí)能把菊花仙子的顏色多讀出來(lái)呢？為什么說(shuō)菊花在秋雨里頻頻點(diǎn)頭?

讀到這，我們知道五彩繽紛是什么意思呀，寫(xiě)了這么的顏色，都是緊緊圍繞那一句寫(xiě)的？像這樣的句子就叫做總起句，現(xiàn)在我來(lái)讀總起句，你們來(lái)讀接下來(lái)的句子好不好。

10老師：呀，聽(tīng)你的朗讀真是一種美的享受，

11.邊讀邊想象畫(huà)面是個(gè)記憶的好方法，現(xiàn)在我們邊看板書(shū)邊試著來(lái)背一背。

六、寫(xiě)生字：

背得真好，現(xiàn)在我們來(lái)玩一個(gè)猜謎游戲，瞧，老師給你們送來(lái)兩個(gè)謎語(yǔ)，誰(shuí)能猜出來(lái)。不僅要說(shuō)出謎底還要說(shuō)出為什么。

雨課堂課件 篇8

一直以來(lái)這樣的出場(chǎng)，總是滴水不漏的設(shè)計(jì)，總想以最完美的過(guò)程和結(jié)局給他人也給自己。心甘情愿的付出，樂(lè)此不疲的準(zhǔn)備，即使是一百個(gè)不愿意，總要把最完美的一面展示給別人，把百分之百的滿意留給自己。因?yàn)檫@不僅僅是任務(wù)，在我，更是一種藝術(shù)。而經(jīng)過(guò)這一場(chǎng)風(fēng)雨，覺(jué)得自己曾經(jīng)堅(jiān)持的未必就是完全正確，也許真的要舍棄，舍棄這種自以為傲的付出，追求一種自然輕松的格局。也許是一種提升吧，追求更高的層次，更令人向往的一種境界。態(tài)度決定一切。學(xué)會(huì)改變，學(xué)會(huì)付出，學(xué)會(huì)主動(dòng)，也許會(huì)是另一種局面吧。

教學(xué)是一種遺憾的藝術(shù)，這次的'出場(chǎng)遺憾太多，更是辜負(fù)了那雙期待信任已久的眼神，而這才更讓我心痛！教學(xué)是永無(wú)止境的藝術(shù)。沒(méi)有最好，只有更好；沒(méi)有完美，但我們要追求完美。而太多的遺憾讓我發(fā)現(xiàn)，給我虛心，給我不斷追求，不斷改變的力量。有得就有失，得失之間，失去的也許還會(huì)找回，得到的也許將來(lái)會(huì)是意想不到的驚喜。過(guò)去的已經(jīng)過(guò)去，就像有些花已經(jīng)錯(cuò)過(guò)了花期。但只要根還在，明年的春天還會(huì)有花開(kāi)。

雨課堂課件 篇9

教學(xué)目標(biāo)：?

1、認(rèn)識(shí)“鑰、匙”等八個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“扇、郵”等12個(gè)生字。正確寫(xiě)“清涼、留意”等詞。?

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對(duì)秋雨的喜愛(ài)和贊美之情。積累好詞佳句。?

3、在理解課文的內(nèi)容的基礎(chǔ)上，感受秋天的美好，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)。?

教學(xué)過(guò)程?

一.導(dǎo)入課文。整體感知?

師:（我知道這兩天同學(xué)們背了一首詩(shī)，現(xiàn)在我們一起用最美的聲音背這一首詩(shī)，把它送給今天來(lái)聽(tīng)課的老師們，表達(dá)我們對(duì)他們的熱烈歡迎）?

師：同學(xué)們剛才背得這首詩(shī)讓我陶醉了，讓我真切地聆響了秋的聲音，是的，秋正悄悄走來(lái)，在我們面前展現(xiàn)了一個(gè)絢麗多姿的世界，今天我們一起繼續(xù)學(xué)習(xí)《秋天的雨》讓我們調(diào)動(dòng)所的感官，用鼻去聞、用耳去聽(tīng)、支尋找秋的氣息。板書(shū)：看、聞、聽(tīng)?

師：老師讀課文，同學(xué)看大屏幕、邊看邊聽(tīng)邊思考。你找到秋天了嗎？找到了什么？?

生：我找到的銀杏樹(shù)是黃色的.?

生：我找到了葡萄掛在葡萄枝上.?

師：你有一雙觀察的眼睛.?

生：我看到楓葉是紅色的，田野是金黃色的.?

二、深入局部，品讀課文。?

師：從你們的回答中我已感到你們用心去尋找秋天了，讓我們一起走進(jìn)課文。?

師：同學(xué)們自己邊讀邊思考，在秋天的雨里哪個(gè)自然段寫(xiě)看到的？哪個(gè)自然段寫(xiě)聞到的？哪個(gè)自然段寫(xiě)聽(tīng)到的？用一句話說(shuō)一說(shuō)。你找到的是哪個(gè)句子？?

生：五彩繽紛?好聞的氣味??吹起喇叭?

師：你們喜歡哪一自然段？我們一起學(xué)習(xí)第二自然段。?

師：同學(xué)默讀第二自然段、把寫(xiě)五彩繽紛顏色的詞語(yǔ)畫(huà)下來(lái)?

生：黃色的　紅紅的　金色的　橙色的　紫色的　淡黃的　雪白的?

師：用一個(gè)詞概括？?

生：五彩繽紛?

師：能換一個(gè)詞嗎？?

生：五顏六色色彩斑斕?

師：這些漂亮的顏色，我們把它帶到句子里去，體會(huì)你給秋天帶來(lái)的美，請(qǐng)你讀第二自然段，把你喜歡的句子多讀幾遍，思考：你為什么喜歡這個(gè)句子？一會(huì)兒我們進(jìn)行朗讀挑戰(zhàn)賽。?

生：讀?

▲???????????小扇子：?

師：你為什么喜歡這個(gè)句子？?

師：比喻句，把什么比喻成什么？?

生：把葉子比喻成扇子?

師：（看幻燈）：我把這個(gè)句子改一改，改成：黃黃的葉子，帶走了夏天的炎熱，這樣好不好，為什么？?

生：沒(méi)有寫(xiě)出葉子的樣子，沒(méi)有寫(xiě)出怎么帶走炎熱的.?

師：用比喻句可以把想說(shuō)的說(shuō)得更清楚，更具體，以后在我們的寫(xiě)作中就可以運(yùn)用這種方法。?

師：你覺(jué)得你該怎么讀，誰(shuí)來(lái)讀，你覺(jué)得他讀得怎么樣？?

范讀、齊讀（強(qiáng)調(diào)：扇啊扇?。?

▲?????師：你還喜歡哪個(gè)句子？?

師：海洋（畫(huà)面）你覺(jué)得他讀得怎么樣？?

果樹(shù)??帶微笑讀，美美的讀?

菊花?

（朗讀之星，發(fā)星）?

師：過(guò)渡語(yǔ)：啊你們讀得太棒了，讓我看到秋天了，我如臨其中，似在畫(huà)中游?

下面請(qǐng)周圍的四個(gè)同學(xué)，選擇余下的兩自然段中的一段小組合作讀，互相幫助，一會(huì)上臺(tái)朗讀表演，四個(gè)同學(xué)都讀得好，才是勝利者。?

三、師：讀得太好了，是的，秋天的雨沙沙沙地下著，他給我們送來(lái)了五彩繽紛的顏色，好聞的氣味，好聽(tīng)的聲音，秋天的雨帶給我們的是（齊讀最后一自然段）強(qiáng)調(diào)：板書(shū)：豐收?歡樂(lè)?

師：你還覺(jué)得秋天的雨是什么歌？?

生：豐收的歌?

師：我們從課文中欣賞了秋天的美，其實(shí)古今中外許多的作家詩(shī)人畫(huà)家都用自己的筆來(lái)描繪秋天，贊美秋天，你能讀讀你們找到的贊美秋天資料嗎？?

生：一年好景均需記，最是橙黃桔綠時(shí).?

四、師：你們找的資料很多，下課同學(xué)們互相介紹一下。?

幻燈：下面我們看今天的作業(yè)。?

用你喜歡的方式贊美秋天,可以畫(huà)畫(huà),寫(xiě)一首小詩(shī),寫(xiě)幾句話.?

課后小結(jié)：這篇課文在教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)流程清晰，由整體入手，然后，通過(guò)朗讀，體會(huì)課文用詞的準(zhǔn)確，體會(huì)文字所描繪的景色的美.重點(diǎn)難點(diǎn)突出.學(xué)生積極性高，思維活躍，課堂氛圍好.本文教學(xué)時(shí)，也有把握不好的地方，如，老師讓學(xué)生讀自己喜歡的句子，談?wù)劄槭颤N喜歡，學(xué)生在讀的過(guò)程中，沒(méi)有真正談出自己的體會(huì)，致使對(duì)有些句子的理解顯得單薄，沒(méi)有深入，學(xué)生朗讀就沒(méi)有深度.另外，中間部分老師的話應(yīng)更簡(jiǎn)練準(zhǔn)確，不必要的話堅(jiān)決不說(shuō).

9的加法課件6篇

每位老師不可或缺的課件是教案課件，因此教案課件可能就需要每天都去寫(xiě)。教案是學(xué)生自主學(xué)習(xí)和教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)的重要實(shí)踐，老師應(yīng)該從什么方面去寫(xiě)教案課件？今天小編給大家分享一篇值得一讀的“9的加法課件”文章，感謝您的閱讀請(qǐng)收藏此文留作紀(jì)念！

9的加法課件【篇1】

“得數(shù)是9的加法和9減幾的減法”教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)析

（濟(jì)南張榮英執(zhí)教，董平評(píng)析）

教學(xué)目的：

1．使學(xué)生學(xué)會(huì)用9的組成計(jì)算得數(shù)是9的加法和9減幾的減法。

2．學(xué)會(huì)一圖四式并使學(xué)生初步體會(huì)加減法之間的關(guān)系。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：得數(shù)是9的加法和9減幾的減法的計(jì)算。難點(diǎn)：看一幅圖寫(xiě)4道算式。

教學(xué)過(guò)程：

一、基本訓(xùn)練、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備

1．口算直接說(shuō)得數(shù)：

7＋1、1＋7、8－1、8－7、

6＋2、8－6、2＋6、8－2、

5＋2、2＋5、7－2、7－5

4＋4、8－4、3＋5、8－5

2．口答9的組成

（附圖 {圖}）

3．看一幅圖列兩道算式：

（附圖 {圖}）

〔評(píng)：每節(jié)課都進(jìn)行一定數(shù)量的口算練習(xí)，是低年級(jí)數(shù)學(xué)課必須的`基本訓(xùn)練。抓住9的組成及一圖兩式進(jìn) 行復(fù)習(xí)做好必要的知識(shí)鋪墊，為新授做準(zhǔn)備?！?/p>

二、講授新課

1．出示羽毛球圖，讓學(xué)生敘述圖意列算式。

①左邊有8個(gè)羽毛球，右邊有1個(gè)，一共有9個(gè)羽毛球。應(yīng)該用什么算式表示圖意？板書(shū)：8＋1＝9。 問(wèn)：8、1、8＋1各表示什么？為什么列加法算式？

②還可以怎樣說(shuō)圖意？

右邊有1個(gè)羽毛球，左邊有8個(gè)，一共有9個(gè)羽毛球。應(yīng)該用什么算式表示圖意？板書(shū)：1＋8＝9 8 ＋1和1＋8都得9說(shuō)明了什么？（交換兩個(gè)加數(shù)的位置，和不變。）

③圖上一共有幾個(gè)羽毛球？老師有手蓋住右邊的1個(gè)，求還剩幾個(gè)應(yīng)怎樣列式？板書(shū)：9－1＝8，9、1、8各表示什么？9－1＝8表示什么意思？為什么列減法算式？

④同樣教師用手或紙蓋住左邊8個(gè)羽毛球，讓學(xué)生說(shuō)意義算式。

小結(jié)：這幅圖既可以表示把8個(gè)羽毛球和1個(gè)羽毛球合起來(lái)是9個(gè)羽毛球。又可以表示從9個(gè)羽毛球中去 掉1個(gè)剩8個(gè)或去掉8個(gè)剩1個(gè)，所以一共可以列出4道算式：二道加法算式，兩道減法算式。

學(xué)生齊讀4道算式。問(wèn)：你怎樣記住這4道算式的得數(shù)？（用8和1組成9記8＋1、1＋8得9。記9 －1＝？想1和幾組成9，或1＋8得9，9－1就得8，9－8就得1?；蛑挥浺坏?＋1＝9，交換加數(shù) 位置1＋8也得9。）

〔評(píng)：緊扣對(duì)圖意的理解列出算式，使列算式與對(duì)加減法含義的理解、應(yīng)用有機(jī)地結(jié)合。而一圖四式是本 節(jié)的教學(xué)難點(diǎn)，教師巧妙點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生先看圖上一共有幾個(gè)羽毛球，進(jìn)而一個(gè)手勢(shì)，蓋住一部分后，讓學(xué)生 理解圖意，列出減法算式，變靜態(tài)圖為動(dòng)態(tài)，利于學(xué)生思維和理解，順利地突破難點(diǎn)。這一問(wèn)、一蓋、再問(wèn)、列出算式，既使新舊知識(shí)（一圖四式與一圖兩式）有機(jī)地聯(lián)系，又使學(xué)生思維條理、有序、有據(jù)。學(xué)生讀算式 后問(wèn)怎樣記住這四道算式，在學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)的基礎(chǔ)上，教師恰到好處的小結(jié)，突出了本節(jié)的重點(diǎn)，用9的 組成和想加算減的方法進(jìn)行得數(shù)是9的加法和9減幾的減法計(jì)算?！?/p>

2．按老師的要求擺小棒、列算式。

①左邊擺7根小棒，右邊擺2根小棒，要求一共有幾根小棒應(yīng)怎樣列式？并說(shuō)怎樣想的。（學(xué)生每人動(dòng)手

[1]?[2]

9的加法課件【篇2】

1.學(xué)習(xí)按所出物品列算式，進(jìn)一步理解加號(hào)、等號(hào)的含義。

2.體驗(yàn)共同游戲的愉悅。

1.教具：實(shí)物卡、看圖列算式卡。

2.學(xué)具：看圖列算式卡、數(shù)字卡、實(shí)物卡、記錄卡、看圖分類計(jì)數(shù)等。

一.復(fù)習(xí)6以內(nèi)數(shù)的組成。

1.碰球游戲。

師：我們來(lái)玩一玩碰碰球的游戲，我和你合起來(lái)是5，嘿嘿，我的2球碰幾球？

幼：嘿嘿，我的2球碰3球。

師：我和你合起來(lái)是6，嘿嘿，我的4球碰幾球？

幼：嘿嘿，我的4球碰2球。

……。

師：看，這張圖片上有幾只小貓?。?/p>

幼：6只。

師：上一次啊我們幫這些小貓分過(guò)類了，現(xiàn)在我們來(lái)動(dòng)動(dòng)腦筋，怎么樣用算式表示。

（請(qǐng)3—4位幼兒）。

二.引出新游戲。

出示看圖列算式卡，請(qǐng)幼兒操作。

三.分組操作。

（1）看圖列算式（實(shí)物卡、數(shù)字卡）。

（2）6的組成卡。

（3）看圖分類計(jì)數(shù)或用算式記錄。

（4）看實(shí)物用算式記錄。

（5）算式接龍。

四.總結(jié)評(píng)價(jià)。

集體驗(yàn)證部分幼兒的操作卡。

9的加法課件【篇3】

1、根據(jù)不同的畫(huà)面進(jìn)行講述，并列出相應(yīng)的算式，從而感知加法算式所表達(dá)的數(shù)量關(guān)系。

2、理解交換規(guī)律，懂得運(yùn)用互換規(guī)律列出另一道算式。

3、積極探索數(shù)學(xué)活動(dòng)，樂(lè)于講述探索結(jié)果。

4、引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。

5、培養(yǎng)幼兒邊操作邊講述的習(xí)慣。

【活動(dòng)準(zhǔn)備】。

1、教具：城堡圖一副（分為三層，每一層分別有表示7的加法的三副圖，用紙覆蓋）、水果單一張。

2、學(xué)具：城堡圖人手一份、水果單人手一張。

【活動(dòng)過(guò)程】。

一、開(kāi)火車：復(fù)習(xí)7的組成。

師：城堡王國(guó)的國(guó)王邀請(qǐng)我們?nèi)ニ膰?guó)家玩，你們?cè)敢鈫?？那讓我們快點(diǎn)乘上7次列車（出示數(shù)字7）出發(fā)吧。

師：嘿嘿，我的火車x（1）點(diǎn)開(kāi)，你的火車x點(diǎn)開(kāi)？

幼：嘿嘿，我的火車x（1）點(diǎn)開(kāi)，我的火車x（6）點(diǎn)開(kāi)。

二、情境感知――登城堡：看圖學(xué)習(xí)7的加法。

2、師：我們先登上城堡的一樓，原來(lái)這層樓上有三幅圖，誰(shuí)愿意來(lái)講講呀？

國(guó)王想考我們的是看了這三幅圖誰(shuí)能列出一道算式？回答出來(lái)后就可以上二樓、三樓。

3、幼兒操作。

師：那我們每人都去一個(gè)城堡回答問(wèn)題吧，速度慢的呢，可以只在一樓回答，速度快的可以去二樓三樓。別忘了把你的答案寫(xiě)的清楚一點(diǎn)。

4、總結(jié)：

請(qǐng)幼兒觀察這些算式“它們有個(gè)小秘密，看誰(shuí)能先找出來(lái)？“。

師總結(jié)：這些算式的得數(shù)都是7，而且都是加法，那么這6道算式就是7的加法算式。

三、內(nèi)化遷移――游戲：買水果。

1、師：城堡國(guó)的國(guó)王夸我們都很聰明，送了我們每人一張水果券（出示水果券），我們先來(lái)看看水果的價(jià)錢。

3、幼兒操作。

4、講評(píng)：你有幾種方法？買的是什么？

5、師：如果7元錢買三樣水果呢？

四、結(jié)束：

好，我們一起去水果店選購(gòu)吧。

教學(xué)反思。

本節(jié)課用游戲開(kāi)始，調(diào)動(dòng)了幼兒的活動(dòng)積極性。這節(jié)課的活動(dòng)氣氛也很好，達(dá)到了本節(jié)課的目標(biāo)。反思：這節(jié)課在幼兒進(jìn)行分組操作時(shí)，我沒(méi)能全面的關(guān)注每一位幼兒的操作，下次教學(xué)時(shí)在這上面我會(huì)多關(guān)注反應(yīng)較慢，及時(shí)給予他們指導(dǎo)。

小百科：加法是基本的四則運(yùn)算之一，它是指將兩個(gè)或者兩個(gè)以上的數(shù)、量合起來(lái)，變成一個(gè)數(shù)、量的計(jì)算。表達(dá)加法的符號(hào)為加號(hào)“+”。進(jìn)行加法時(shí)以加號(hào)將各項(xiàng)連接起來(lái)。

9的加法課件【篇4】

蘇教版《加法運(yùn)算律》教學(xué)設(shè)計(jì)范文

教學(xué)目標(biāo)：

猜想、驗(yàn)證、結(jié)論的探索加法運(yùn)算律的過(guò)程，理解并掌握加法的交換律和結(jié)合律，并初步感知加法運(yùn)算律的價(jià)值，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)。

字母表示自己發(fā)現(xiàn)的運(yùn)算律的過(guò)程中，初步發(fā)展符號(hào)感，初步培養(yǎng)歸納、推理的能力，逐步提高抽象思維的水平。

3、使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)，進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和信心，初步形成探究問(wèn)題的'意識(shí)和習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

用觀察、猜想、驗(yàn)證的方法探索加法交換律和結(jié)合律，能正確地用字母來(lái)表示。

教學(xué)難點(diǎn)： 用語(yǔ)言表述加法結(jié)合律和加法交換律。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)過(guò)程：

一、開(kāi)門見(jiàn)山，直入主題。

1、同學(xué)們，喜歡體育活動(dòng)嗎？都喜歡哪些體育活動(dòng)呀？

2、經(jīng)常體育活動(dòng)可以強(qiáng)身健體，這些小朋友也在開(kāi)展活動(dòng)，看，從圖中你獲得了那些數(shù)學(xué)信息？

3、根據(jù)這些信息，你能提出用加法計(jì)算的問(wèn)題嗎？

二、教學(xué)例題，驗(yàn)證規(guī)律。

1、根據(jù)學(xué)生的問(wèn)題，隨機(jī)選擇主要的兩個(gè)來(lái)研究。

（參加活動(dòng)的一共有多少人？

2、師生研究第一個(gè)問(wèn)題，得出加法交換律。

（1）學(xué)生讀題，弄清題意。

（2）學(xué)生說(shuō)算式和結(jié)果，教師出示28+17=45 人和17+28=45人

（3）請(qǐng)觀察這兩道算式，它們都是求什么？結(jié)果相同嗎？我們可以用=把它們連起來(lái)

（

（5）學(xué)生讀算式并觀察思考。得出加法交換律 ：兩個(gè)數(shù)相加，交換了位置，和不變。

3、拋出問(wèn)題，得出猜想。

（1）教師問(wèn)：是不是任意兩個(gè)加數(shù)，交換了位置，和都不變呢？

（2）小結(jié)： 看來(lái)經(jīng)過(guò)一個(gè)算式得到的結(jié)論，只能是一個(gè)猜想，要驗(yàn)證這個(gè)猜想，就要舉更多的例子。

4、驗(yàn)證猜想，體會(huì)方法。

（1）同桌兩人合作，選好兩個(gè)數(shù)，比如一人算6+8， 另一人算8+6，比比結(jié)果，如果相同就可以寫(xiě)出一個(gè)等式，坐在左邊的同學(xué)負(fù)責(zé)記下這個(gè)等式。

（2） 學(xué)生匯報(bào)，教師板書(shū)。

教師小結(jié)： 照這樣下去，能寫(xiě)完嗎 ？加省略號(hào)。這些例子都在說(shuō)明交換兩個(gè)加數(shù)的位置，和不變是正確的。

（3） 學(xué)生找一找，交換加數(shù)的位置，和變的例子。

教師通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，求助結(jié)果，進(jìn)一步證明加法交換律的正確性。

5、得出結(jié)論，字母表示。

（學(xué)生用自己喜歡的方式表示所有的算式。（3）歸納小結(jié)，指出加法交換律。

6、 及時(shí)鞏固，聯(lián)系舊知。

三、運(yùn)用方法，繼續(xù)探究。

1、出現(xiàn)第二個(gè)問(wèn)題：參加活動(dòng)的一共有多少人？

學(xué)生讀題。在本子上用綜合算式解答。

2、交流想法，得出算式。

(

師生交流：這兩道算式都是求什么？他們的得數(shù)相同。我們也可以用等號(hào)把它們連起來(lái)。

教師板書(shū)：(28+17)+23 = 28+(17+23)

3、 學(xué)生做書(shū)上的題目，繼續(xù)認(rèn)識(shí)這樣的等式。

4、根據(jù)等式，提出猜想。

5、學(xué)生驗(yàn)證猜想，教師隨機(jī)點(diǎn)撥。

（同桌合作，想好三個(gè)數(shù)，按順序計(jì)算和先算后兩個(gè)數(shù)，看有什么發(fā)現(xiàn)？。2、 在小組里說(shuō)一說(shuō)你們的驗(yàn)證過(guò)程。

（2）學(xué)生匯報(bào)，板演等式。

（3）小結(jié)結(jié)果，得出結(jié)論。

6、用字母表示加法結(jié)合律

板書(shū)：(a+b)+c=a+(b+c)

7、聯(lián)系交換律，比較兩個(gè)定律的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

四、分層練習(xí)，鞏固新知。

1、完成想想做做第1題。其中最后一題，要提醒學(xué)生注意：它先是運(yùn)用了加法交換律，又運(yùn)用了加法結(jié)合律。

2、第二題。

學(xué)生在課本上獨(dú)立完成，再想想為什么這樣填？

生口答，師演示過(guò)程。

3、第4題，從每組題目中選擇你喜歡的一題做一做。

學(xué)生匯報(bào)，教師引導(dǎo)。

五、總結(jié)全課：同學(xué)們交流收獲。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

板書(shū)設(shè)計(jì)：

加法運(yùn)算律

交換律 結(jié)合律

觀察 ? 28+17＝17+28 (28+17)+23＝28+(17+23)

猜想 ？ ?？

驗(yàn)證

9的加法課件【篇5】

教學(xué)目標(biāo)

1．使學(xué)生初步學(xué)會(huì)用4的組成計(jì)算得數(shù)是4的加法及相應(yīng)的減法，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力．

2．通過(guò)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的求異思維與合作意識(shí)．

學(xué)生說(shuō)4的含義、4的組成等．

問(wèn)：停車場(chǎng)上有幾輛汽車？又開(kāi)來(lái)了幾輛？一共有多少輛？

你是數(shù)出來(lái)的，還是算出來(lái)的？

師：數(shù)目小，我們可以數(shù)，數(shù)目大，數(shù)起來(lái)就不容易了，因此，我們要學(xué)會(huì)用計(jì)算的方法．

生：想3和1組成幾？3和1組成4，3+1=4．

學(xué)生敘述圖意：停車場(chǎng)原來(lái)有1輛汽車，又開(kāi)來(lái)3輛，現(xiàn)在一共有多少輛？

師：在我們學(xué)過(guò)的`算式當(dāng)中，你能舉出這樣的例子嗎？

師：一共有幾只熊貓?jiān)谟螒颍浚ㄓ锰摼€圈圈起一只熊貓）這只熊貓玩兒累了就回家了．

問(wèn)：虛線圈圈起來(lái)的部分表示什么意思？還剩幾只？你是怎么知道的？

生：想4可以分成1和幾？4可以分成1和3，4－1＝3．

生：這個(gè)算式表示什么意思？如果沒(méi)有圖，怎樣想得數(shù)？

生：4可以分成1和3，從4里面去掉1這部分，就得3那部分；從4里面去掉3這部分，就得1那部分．

學(xué)生擺學(xué)具：先擺2個(gè)圓片，再擺2個(gè)圓片，一共是幾個(gè)圓片？列式計(jì)算，在書(shū)上填得數(shù)．

現(xiàn)在是4個(gè)圓片，去掉2個(gè)（用手蓋?。?，還剩幾個(gè)？

有一盤桃子（4個(gè)），小猴子站在旁邊．

師：一共有幾個(gè)桃子？小猴子會(huì)吃掉幾個(gè)呢？還剩幾個(gè)？請(qǐng)你列出算式．

學(xué)生思考后完成．

1．學(xué)生分成若干小組，每組發(fā)給4顆棋子．

2．每個(gè)學(xué)生輪流將4顆棋子中的任意幾個(gè)握在手中，然后讓其他人根據(jù)剩下的棋子數(shù)猜他手中的棋子數(shù)．

3．猜對(duì)的得一分，猜錯(cuò)的不得分．規(guī)定時(shí)間或輪數(shù)后，分高者為優(yōu)勝者．

9的加法課件【篇6】

《9和幾的進(jìn)位加法》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

（1）初步學(xué)會(huì)用“湊十法”來(lái)計(jì)算20以內(nèi)的進(jìn)位加法。 能正確計(jì)算9和幾的進(jìn)位加法。

（2）在探索9加幾的進(jìn)位加法的過(guò)程中初步滲透轉(zhuǎn)化思想，并能遷移到20以內(nèi)的進(jìn)位加法，訓(xùn)練思維的靈活性。

教學(xué)重點(diǎn)：滲透轉(zhuǎn)換思想，應(yīng)用湊十法，正確計(jì)算9和幾的進(jìn)位加法。

教學(xué)難點(diǎn)：湊十法的思考過(guò)程。

教學(xué)關(guān)鍵：把9加幾轉(zhuǎn)化成10加幾。

教學(xué)準(zhǔn)備：打印的口算紙、“蘿卜”，“王”，小兔、小猴的頭飾等。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣啟思

“今天我們的教室里來(lái)了一位非?？蓯?ài)的小客人，大家看，他是誰(shuí)呀？”（拿出小兔的`頭飾帶在頭上） “一（2）班的小朋友，你們好！待會(huì)兒我要帶既守紀(jì)律，又愛(ài)動(dòng)腦的小朋友去參觀我們的動(dòng)物王國(guó)，在出發(fā)之前讓我先來(lái)考考你們。”

10+1=

10+2=

嗯，算得可真不錯(cuò)，不過(guò)“10+幾”（板書(shū)）10+3= 的加法太簡(jiǎn)單了，我也會(huì)算，我這里還有幾道10+4= “9+幾”（板書(shū)）的加法不會(huì)算，你能幫我算算10+5= 嗎？

10+6=

10+7=

10+8=

10+9=

二、嘗試探索，研討交流

1.試著說(shuō)說(shuō)想法。

9+5=？

“14，同意嗎？可是我還是有點(diǎn)不怎么明白，你能告訴我你是怎么算的嗎？”

學(xué)生有可能出現(xiàn)的幾中情況： （1）9和5和起來(lái)是14。

（2）14可以分成9和5。

（3）14－9=5。

（4）把5分成1和4，9加1是10，10加4是14。

你也是這么想的舉手。這個(gè)想法你是怎么想出來(lái)的？

哦，我明白了，你是想把我們沒(méi)學(xué)過(guò)的9加幾變成我們學(xué)過(guò)的10加幾來(lái)算，對(duì)嗎？（板書(shū)，把這種想法用箭頭和10加幾連起來(lái)）那你是怎么變的？

5還有其他的分發(fā)，這里為什么要把它分成1和4？

（5）把9分成4和5，5加5是10，10加4是14。

“既然把5分開(kāi)來(lái)后可以和9湊成10，那我能否把9分開(kāi)來(lái)和5去重新組成10呢？怎么分？”

“這里其實(shí)也是把9加幾變成10加幾來(lái)算。”（板書(shū)，把這種想法和10+幾連起來(lái)。）

（6）把9看成是10，10加5是15，15再減多看的1是14。

“你也是想把9加幾變成10+幾來(lái)算對(duì)嗎？那為什么還要減1呢？”（板書(shū)，把這種想法和10+幾連起來(lái)）

2.得出最佳方法。

小朋友，你們可真會(huì)動(dòng)腦筋，幫我想了這么多的好方法，那你覺(jué)得哪一種方法最好呢？為什么？（1）、（2）、（3）這三種方法也很好，不過(guò)5和9和起來(lái)是多少一

[1]?[2]?[3]

乞巧課件(精選9篇)

我們常說(shuō)，機(jī)會(huì)是留給有準(zhǔn)備的人。在幼兒園教師的生活工作中，時(shí)常需要提前準(zhǔn)備資料作為參考。資料的定義比較廣，可以指生活學(xué)習(xí)資料。參考資料可以促進(jìn)我們的學(xué)習(xí)工作效率的提升。那么，你知道優(yōu)秀的幼師資料是怎樣的呢？經(jīng)過(guò)收集并整理，小編為你呈上乞巧課件(精選9篇)，相信你能從中找到需要的內(nèi)容！

乞巧課件【篇1】

一、教材及教學(xué)目標(biāo)：

本課位于本冊(cè)教材的第八單元，主題為“民間故事和神話傳說(shuō)”，學(xué)習(xí)本組教材意在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀、討論和復(fù)述課文等多種方式，積累生動(dòng)的語(yǔ)言，感受古人豐富 的想像，從而增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)優(yōu)秀文化的熱愛(ài)之情。《乞巧》是唐代詩(shī)人林杰描寫(xiě)民間七夕乞巧盛況的名詩(shī)。所謂乞巧，就是向民間織女們?cè)趥髡f(shuō)中牛郎織女鵲橋相會(huì)的 日子七夕節(jié)向天上織女乞求一雙巧手的意思。乞巧的最普遍方式是對(duì)月穿針，如果線從針孔穿過(guò)，就叫得巧。這一習(xí)俗唐宋最盛，這是一首想象豐富，流傳很廣、家喻戶曉的古詩(shī)。本詩(shī)內(nèi)容較淺顯易懂。

因而把學(xué)生帶入情境，有滋有味地朗讀，理解詩(shī)句意思是教學(xué)的重點(diǎn)；而教學(xué)難點(diǎn)則是了解詩(shī)中蘊(yùn)含的民間傳說(shuō)，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩(shī)與閱讀民間傳說(shuō)和神話故事的興趣，體會(huì)詩(shī)中豐富的想象。

結(jié)合古詩(shī)特點(diǎn)和本班學(xué)情我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)“乞、霄”２個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“乞巧霄渡”４個(gè)生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦兩首詩(shī)，體會(huì)詩(shī)中豐富的想象。

3、了解詩(shī)中蘊(yùn)含的民間傳說(shuō)，并愿意講給別人聽(tīng)。

二、教法學(xué)法

1、情境教學(xué)法

我除了充分運(yùn)用課文中的精美插圖外，還應(yīng)該充分運(yùn)用多媒體資源，為學(xué)生提供一種氛圍，一個(gè)場(chǎng)景，從而有效地喚醒學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，使學(xué)生在優(yōu)美的畫(huà)面和音樂(lè)聲中披文入情，盡情釋放自己的情感。

2、誦讀法、詩(shī)歌的教學(xué)離不開(kāi)誦讀和意境的想象。教學(xué)中，我準(zhǔn)備讓學(xué)生在讀中悟，悟中讀，品賞詩(shī)的意境，詩(shī)的感情。還采用想象法讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)對(duì)詩(shī)句的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)白。

新課標(biāo)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。所以在學(xué)法上我采用合作學(xué)習(xí)法 ：積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的綜合學(xué)習(xí)方式，在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上，注重討論、交流、合作、體會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和團(tuán)結(jié)合作、用于創(chuàng)新的能力。

三、教學(xué)過(guò)程

我將用五個(gè)板塊的設(shè)計(jì)來(lái)實(shí)現(xiàn)第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)：（一）創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入（二）初讀感知，知人解題（三）圖文結(jié)合，理解詩(shī)意。（四）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，規(guī)范美觀

第一板塊：創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入

“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”“興趣是求知獲藝的先導(dǎo)” 新課程理念強(qiáng)調(diào)：課堂教學(xué)要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

所以上課伊始，我抓住學(xué)生愛(ài)聽(tīng)故事的特點(diǎn)，先簡(jiǎn)單講述《牛郎織女》的故事，有效地集中了學(xué)生的注意力，然后導(dǎo)入課題《乞巧》，師生共同介紹作者，最后解題。這樣就激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

第二板塊：初讀識(shí)字，整體感知

這 一環(huán)節(jié)，我首先飽含深情的范讀詩(shī)歌，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)詩(shī)歌，感知文本內(nèi)容。然后提出自讀要求，讓學(xué)生借助拼音，把字音讀準(zhǔn)確，把字形記清楚，把詩(shī)歌讀流利，找 出自己認(rèn)為寫(xiě)的美的詩(shī)句反復(fù)讀一讀，大致了解詩(shī)意，把不懂的地方做上記號(hào)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)后，我用等多種方式檢查指導(dǎo)認(rèn)讀生字，再讓學(xué)生整體感知課文，讀一 讀自己認(rèn)為寫(xiě)的美的詩(shī)句，說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)詩(shī)句的理解。這樣設(shè)計(jì)使學(xué)生自己去獨(dú)立動(dòng)動(dòng)腦，動(dòng)動(dòng)口，動(dòng)動(dòng)手，在自讀自悟、觀察、思考的過(guò)程中掌握字詞的音、形、 義，整體感知文本內(nèi)容，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

第三板塊：圖文結(jié)合，理解詩(shī)意

1、（出示詩(shī)第一行）讀后，借助課件：夜空?qǐng)D，引導(dǎo)學(xué)生理解什么是“碧霄”？。然后引出兩顆織女牽牛星。它們?cè)阢y河的兩邊，遙遙相望，只有在七夕的晚上“渡河橋”來(lái)相聚??！在星空下，詩(shī)人林杰忍不住吟誦著：（教師示范讀）：“七夕今宵看碧霄，牽?？椗珊訕颉！蹦隳茏x好

這兩行詩(shī)嗎？然后通過(guò)指名讀、挑戰(zhàn)讀、分組讀、男女生賽讀等多種形式的“美美”朗讀，引導(dǎo)學(xué)生在詩(shī)中透過(guò)字里行間尋找美、體會(huì)美。

2、我以問(wèn)題“在這樣一個(gè)新月當(dāng)空的夜晚，人們又在做什么呢？”引出三、四行。

人們都對(duì)織女織的云錦嘖嘖稱奇??！少女們個(gè)個(gè)都羨慕，羨慕的不得了，它們羨慕什么呢？（織女的巧手）所以古時(shí)候的少女們便在牛郎織女相聚的這一天，向織女乞巧。漸漸地便有了這樣一個(gè)節(jié)日——乞巧節(jié)。

這第三四行詩(shī)句的學(xué)習(xí)，我引導(dǎo)學(xué)生抓住“家家、穿盡、千萬(wàn)條”等詞，通過(guò)反復(fù)朗讀，體會(huì)當(dāng)時(shí)乞巧節(jié)的盛況?！?/p>

（這一環(huán)節(jié)，我通過(guò)讀、思、議、想、說(shuō)、寫(xiě)等形式使學(xué)生主動(dòng)探求知識(shí)，進(jìn)入古詩(shī)境界。）

第四板塊：指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，規(guī)范美觀

寫(xiě)字是語(yǔ)文課的一項(xiàng)重要的基本技能，在閱讀教學(xué)中也不能忽視對(duì)書(shū)寫(xiě)的訓(xùn)練。本課要寫(xiě)的生字“乞巧霄渡”四個(gè)生字。新 課標(biāo)要求學(xué)生在第一學(xué)段“養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、端正、整潔”。為此我設(shè)計(jì)了兩個(gè)層次。第一層次：寫(xiě)正確，學(xué)生仔細(xì)觀察哪些字容易寫(xiě)錯(cuò)。我先出示 生字然后引導(dǎo)，小朋友們，老師請(qǐng)來(lái)了一些小動(dòng)物，每個(gè)動(dòng)物身上都有一個(gè)字，要仔細(xì)認(rèn)一認(rèn)。如果這些字你都能讀正確，寫(xiě)正確，它們就能成為你的朋友啦。第二 層次：寫(xiě)美觀。在學(xué)生仔細(xì)觀察字的間架結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，我范寫(xiě)，然后伴隨著優(yōu)美的音樂(lè)讓學(xué)生進(jìn)入靜心寫(xiě)字的氛圍，感受到漢字的形體美麗，體驗(yàn)寫(xiě)字的樂(lè)趣。

四、板書(shū)設(shè)計(jì)

在教學(xué)過(guò)程中，教師相機(jī)板書(shū)下列內(nèi)容，以幫助學(xué)生領(lǐng)悟古詩(shī)的語(yǔ)言藝術(shù)，給學(xué)生提供一定的學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。

天上 相會(huì)

乞巧

人間 乞巧

五、 說(shuō)效果

我以讀為主旋律，以讀促讀思，讀中悟情，讓學(xué)生在讀讀，吟吟，看看，想想，說(shuō)說(shuō)中輕松領(lǐng)悟詩(shī)歌魅力。

乞巧課件【篇2】

1、學(xué)習(xí)古詩(shī)《乞巧》，理解古詩(shī)內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)中的豐富想象。

2、幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)故事的方法，并能背誦古詩(shī)。

導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，我們以前學(xué)過(guò)不少古詩(shī)，回憶一下，把你最喜歡的一首古詩(shī)朗誦給同學(xué)們聽(tīng)，并說(shuō)說(shuō)自己喜歡的理由。（學(xué)生背古詩(shī)）。今天，我們將學(xué)習(xí)兩首有關(guān)傳說(shuō)的古詩(shī)，相信大家一定會(huì)喜歡的。

⑵ 認(rèn)讀生字，學(xué)記生字。

⑶ 邊讀邊溫習(xí)課前資料，整體了解古詩(shī)大意。

2、學(xué)生自讀古詩(shī)。

2、知作者，解詩(shī)意：

⑴ 作者林杰，通過(guò)課外資料查找，你對(duì)他有哪些了解？

⑵ 根據(jù)注視你對(duì)查找資料的理解，說(shuō)說(shuō)“乞巧”為題有什么含義呢？

⑶ 閱讀課后的資料袋給以補(bǔ)充，使學(xué)生了解“乞巧”的背景，為學(xué)習(xí)古詩(shī)奠定基礎(chǔ)。

3、懂詩(shī)意，展想象：

⑴ 讀一讀古詩(shī)下邊的注釋，并結(jié)合字點(diǎn)的幫助，理解古詩(shī)的意思。

⑵ 師生共同研究古詩(shī)的意思：

第三句：家家的女孩子都仰望天空，對(duì)著月亮，乞求智巧。

⑶ 根據(jù)古詩(shī)層次理解詩(shī)意：

前兩句敘述的是牛郎和織女的民間故事。一年一度的七夕又來(lái)到了，家家戶戶的人們紛紛情不自禁地抬頭仰望浩瀚的天空，后兩句將乞巧的事交待得清清楚楚。

⑷ 朗讀古詩(shī)，作者把這一神話故事與人們的行動(dòng)相結(jié)合，人們?yōu)槭裁催@樣做？

正因?yàn)檫@美麗的傳說(shuō)深深地牽動(dòng)著美一顆善良美好的心靈，人們都愿追求幸福的心愿在牛郎和織女相會(huì)的日子能得以實(shí)現(xiàn)。

⑸ 詩(shī)中并沒(méi)有具體寫(xiě)出人們的不同心愿，你能想象當(dāng)時(shí)人們會(huì)有哪些心愿嗎？

4、悟詩(shī)情：

作者能很清楚、簡(jiǎn)明、生動(dòng)堤壩神話傳說(shuō)與乞巧節(jié)相融合在一起，使我們也感受到當(dāng)時(shí)人們乞取智巧、追求幸福的心愿，也給了我們大膽想象的空間，這首詩(shī)令我們走進(jìn)了快樂(lè)歡慶的日子。（背誦古詩(shī)）

5、說(shuō)古詩(shī)：

根據(jù)你們收集的資料，把“牛郎織女”的故事講給大家聽(tīng)。

祖國(guó)文化沒(méi)時(shí)每刻都在熏陶著我們，從語(yǔ)言文字到傳奇的故事都領(lǐng)我們?nèi)フJ(rèn)識(shí)、去解讀、驅(qū)趕五、去想象，感受中國(guó)文化，感受人間真情。

我們學(xué)習(xí)古詩(shī)藥材用一定的方法，讀故事、知作者、解詩(shī)題、懂詩(shī)意、站想象、悟詩(shī)情，掌握這一方法，你們可以更多的學(xué)習(xí)故事，掌握古詩(shī)。

乞巧課件【篇3】

教學(xué)目的：

1.會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。

2.背誦兩首詩(shī)，體會(huì)詩(shī)中豐富的想象。

3.能用自己的話講講牛郎織女和嫦娥奔月的故事。

教學(xué)重點(diǎn)：

背誦兩首詩(shī)，體會(huì)詩(shī)中豐富的想象。

教學(xué)難點(diǎn)：

能用自己的話講講牛郎織女和嫦娥奔月的故事。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣 。

出示圖片，播放優(yōu)美的音樂(lè)，教師朗誦古詩(shī)。 看著美麗的畫(huà)面，聽(tīng)著優(yōu)美的音樂(lè)欣賞古詩(shī)朗誦。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

二、復(fù)習(xí)古詩(shī)，欣賞評(píng)價(jià) 。

師：你學(xué)過(guò)哪首古詩(shī)，給我們朗誦一首讓大家欣賞。

1.朗誦自己學(xué)過(guò)的古詩(shī)。

2.互相評(píng)議誰(shuí)朗誦得最美。復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的古詩(shī)，和朗誦方法。

三、讀中識(shí)字，準(zhǔn)確朗讀。

師：同學(xué)們你們知道嗎，我國(guó)古代勞動(dòng)人民為了表達(dá)對(duì)美好生活的向往，創(chuàng)編了許多美好的神話故事，這些故事流傳至今，仍深受人們的喜愛(ài)。今天我們要學(xué)習(xí)的兩首新的古詩(shī)，就反映了兩個(gè)美好的故事。1.學(xué)生跟隨老師一起查字典學(xué)習(xí)生字。

2.學(xué)生把生字的部首和意思及音節(jié)寫(xiě)下來(lái)。 3.學(xué)生跟隨老師朗讀兩首古詩(shī)。

4.學(xué)生自己讀兩首古詩(shī)。

學(xué)習(xí)利用字典學(xué)習(xí)生字的方法。準(zhǔn)確朗讀古詩(shī)。

四、學(xué)中教法，用法自學(xué) 。

帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)第一首詩(shī)歌。通過(guò)看注釋、查字典等方法理解“碧宵、乞巧、幾萬(wàn)條”等詞匯理解前兩句詩(shī)句的意思。 1. 學(xué)生按照老師教的方法，小組學(xué)習(xí)第一首詩(shī)歌的后兩句詩(shī)句的意思。

2.小組學(xué)習(xí)后在班上討論。

3.學(xué)生在老師的點(diǎn)撥下，把后兩句詩(shī)句的意思表達(dá)出來(lái)。

學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)古詩(shī)的基本方法。

五、配圖想象，加深理解 。

老師把語(yǔ)文書(shū)為古詩(shī)“乞巧”配的插圖展現(xiàn)在大屏幕上，配有音樂(lè)朗誦“乞巧”這首詩(shī)。1.學(xué)生想象詩(shī)句所描寫(xiě)的景象。

2.用自己的話把詩(shī)句描寫(xiě)的景象說(shuō)出來(lái)。

一、檢查已學(xué)，激發(fā)興趣 。

師：同學(xué)們，我們比一比，看誰(shuí)把《乞巧》這首詩(shī)講得清楚，背得有感情，畫(huà)的有創(chuàng)意。1.學(xué)生現(xiàn)在小組里比賽。

2.小組推薦一人在班上展示。

3.大家評(píng)議。

互相啟發(fā)、促進(jìn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

二、學(xué)中教法，用法自學(xué)。

1. 帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《嫦娥》這首詩(shī)的前兩句詩(shī)句的意思。

2. 你能不能自己學(xué)習(xí)翻譯后兩句詩(shī)句的意思。 1、學(xué)生在學(xué)習(xí)小組里學(xué)習(xí)《嫦娥》這首詩(shī)的后兩句詩(shī)句的意思。

2、小組學(xué)習(xí)后在班上討論，老師點(diǎn)撥。

3.自學(xué)后兩句詩(shī)句的意思。

復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，自主學(xué)習(xí)古詩(shī)。

三、總結(jié)方法，感情朗讀。

師：今天我們學(xué)習(xí)了《乞巧》這首詩(shī)。老師覺(jué)得大家朗誦得很好。這首詩(shī)應(yīng)該怎樣朗誦，才能讀出古詩(shī)的韻味來(lái)呢？誰(shuí)來(lái)給大家總結(jié)一下。

1.學(xué)生結(jié)合老師是怎樣帶領(lǐng)學(xué)生朗讀的，思考朗讀古詩(shī)的方法。

2.總結(jié)出：前四個(gè)子與后三個(gè)字之間有短暫的停頓。第五個(gè)字加重語(yǔ)氣等。

3.學(xué)生朗誦練習(xí)，互相評(píng)議。

學(xué)習(xí)朗誦古詩(shī)的基本方法。并且朗誦《嫦娥》這首詩(shī)。

四、讀詩(shī)配畫(huà)，加深理解 。

老師播放音樂(lè)。鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己對(duì)《嫦娥》這首詩(shī)詩(shī)句的理解畫(huà)一幅畫(huà)。1. 學(xué)生在學(xué)習(xí)小組里互相合作畫(huà)畫(huà)，根據(jù)圖畫(huà)把詩(shī)句的意思表達(dá)出來(lái)。

2.同學(xué)之間互相評(píng)價(jià)，老師點(diǎn)撥。

理解詩(shī)句意思和作者的情感。

乞巧課件【篇4】

1、同學(xué)們好，你們喜歡古詩(shī)嗎？好的，我們一齊來(lái)背背我們熟悉的古詩(shī)吧！（學(xué)生背古詩(shī)）經(jīng)常把自己學(xué)過(guò)的古詩(shī)背給老師、親人、朋友聽(tīng)一聽(tīng)是好的學(xué)習(xí)方法，因?yàn)闇毓识隆?/p>

2、古詩(shī)是我國(guó)古代文化中的一座寶庫(kù)。一首好詩(shī)，蘊(yùn)含著一幅畫(huà)面，有的還包含著一個(gè)故事，讓人回味無(wú)窮。這天，我也想背一首你們聽(tīng)聽(tīng)，好嗎？（師背《清明》）這首詩(shī)的題目是什么？

3、這是一首寫(xiě)我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日——清明節(jié)的詩(shī)歌。這一節(jié)課，我們還要一齊來(lái)學(xué)習(xí)另一首寫(xiě)我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的古詩(shī)——《乞巧》。

1、（課件出示古詩(shī)）請(qǐng)同學(xué)們讀出課題。（學(xué)生讀題）（指導(dǎo)“乞”的變調(diào)）看看這個(gè)“乞”字，你會(huì)想到什么字呢？在書(shū)寫(xiě)時(shí)有什么不同？再來(lái)看看“巧”字，誰(shuí)能用它組詞。真了不起，，來(lái)請(qǐng)同學(xué)們舉起右手，跟我一齊寫(xiě)。（板書(shū)課題）再讀讀課題。

2、這首詩(shī)是唐代詩(shī)人林杰寫(xiě)的。（板書(shū)林杰）林杰是一位精通書(shū)法棋藝的詩(shī)人，而且十分的聰明，他六歲時(shí)就能寫(xiě)詩(shī)。

3、請(qǐng)同學(xué)們借助詩(shī)歌中的拼音，自由的把古詩(shī)讀幾次，注意讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音。（學(xué)生練讀）

4、讀古詩(shī)有方法，古人有四聲法，就是一二聲的字讀得慢一點(diǎn)、長(zhǎng)一點(diǎn)，三四聲的字讀得快一點(diǎn)、短一點(diǎn)。

5、剛才同學(xué)們?cè)谧x的時(shí)候，我聽(tīng)見(jiàn)詩(shī)的第一行有兩個(gè)字的讀音是一樣的？（宵—霄，用點(diǎn)標(biāo)出來(lái)）那這兩個(gè)字的字形一樣嗎？（“宵”字是寶蓋頭，“霄”字是雨字頭）它是什么意思呢？來(lái)，我們?cè)冽R讀古詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音。（學(xué)生齊讀古詩(shī)）

6、下面請(qǐng)同學(xué)們看看課后注釋和資料袋，一邊讀一邊想，也能夠小組進(jìn)行討論，看看自己能明白古詩(shī)的意思嗎？弄不明白的地方，做上記號(hào)，等全班學(xué)習(xí)時(shí)再提出來(lái)解決！

1、透過(guò)你們的合作學(xué)習(xí)，我相信你們對(duì)這首古詩(shī)有個(gè)大概的了解，請(qǐng)同學(xué)們自由讀詩(shī)歌第一和第二行，想一想你能讀懂什么？（生自由讀詩(shī)）（相機(jī)理解“七夕”“碧霄”）

2、要理解《乞巧》這首古詩(shī)的意思，得先了解我國(guó)四大民間傳說(shuō)神話故事之一的牛郎織女的故事。同學(xué)們?cè)谡n前是不是認(rèn)真地閱讀了老師發(fā)的故事資料呀！那我考考你們，牛郎織女每年在什么時(shí)候才能相聚一次呢？（每年的七月初七）好的，誰(shuí)能簡(jiǎn)單的介紹一下織女？

織女是天上的七仙女，她聰明、善良、美麗無(wú)比，更重要的是她心靈手巧，她織得錦緞?dòng)止庥至粒獾南耵贼缘暮铀?，亮的比天上的云霞還亮。人們把她織的錦緞取了個(gè)很好聽(tīng)的名字，叫云錦。她織的花，紅似火，白似雪，引來(lái)蝴蝶翩翩起舞。她織的鳥(niǎo)，栩栩如生，真像活了一樣！人間的姑娘都對(duì)織女織的云錦嘖嘖稱奇?。∷齻儌€(gè)個(gè)都對(duì)織女的心靈手巧羨慕得不得了。

3、在七月初七日這天晚上，人們望著深藍(lán)浩瀚的星空，想到了牛郎織女鵲橋相會(huì)的故事，你覺(jué)得牛郎織女當(dāng)時(shí)的情緒是怎樣的呢？你能讀好這兩行詩(shī)嗎？

4、是啊，在這樣一個(gè)彎彎月兒高高掛在天空，天上的牛郎和織女喜相逢，那人間的姑娘少女們又在做什么呢？讀讀三、四行。（學(xué)生讀）（學(xué)生自由說(shuō)）板書(shū)：人間

5、原先古時(shí)候的少女們便在牛郎織女每年相聚的這一天，向織女乞巧。漸漸地便有了這樣一個(gè)節(jié)日——乞巧節(jié)。乞巧節(jié)是古時(shí)候人們十分喜歡的一個(gè)節(jié)日。我們?cè)賮?lái)借助課后資料袋里的介紹來(lái)了解一下乞巧節(jié)？什么是“乞巧”？乞巧的方式有哪些呢？我還明白的方式有：蜘蛛結(jié)網(wǎng)和賀牛生日，蜘蛛結(jié)網(wǎng)就是人們把瓜果裝在盤里放在院子里，如果有蜘蛛在瓜果上結(jié)網(wǎng)，就得巧了。賀牛生日指的是傳說(shuō)七夕這天是牛的生日，牧童就會(huì)在這天采摘一些野花掛在牛角上給牛過(guò)生日。（課件出示四種方式）當(dāng)然乞巧節(jié)的風(fēng)俗還有很多，那我們這天學(xué)的這首古詩(shī)寫(xiě)的是哪一種呢？

6、假如渡過(guò)河橋的織女的兩個(gè)孩子想請(qǐng)你把人間姑娘們乞巧的情景畫(huà)一幅畫(huà)送給他們，你會(huì)畫(huà)上一些什么呢？（學(xué)生自由說(shuō)）說(shuō)中體會(huì)“家家”、“穿盡”、“幾萬(wàn)條”、動(dòng)作“望秋月”

a、你怎樣明白人很多？讀出詩(shī)句。（家家乞巧望秋月）是啊，每家的少女們都在望著月亮，乞取智巧，瞧，在小院里，在家門口，在……（指學(xué)生說(shuō)，在田野，在山坡，在河邊，在花園……）在所有能夠看到月亮的地方，少女們都在穿紅絲線，哪怕夜深了，她們還在不停地穿，為什么??？（他們乞求能象織女一樣心靈手巧）

b、她們穿了多少條呢？（幾萬(wàn)條）真的有幾萬(wàn)條嗎？（沒(méi)有）那是多少條？（很多很多）什么多？（紅絲多）在第四行里，還有哪個(gè)字能夠看出少女們穿的紅絲很多呢？（穿盡）

7、數(shù)不清的紅絲都穿完了，可見(jiàn)少女們乞取智巧、追求幸福的愿望是多么強(qiáng)烈而完美?。≡?shī)人林杰發(fā)出感慨：家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬(wàn)條。誰(shuí)能比老師讀得更好？（指名讀，齊讀）

1、詩(shī)人林杰寫(xiě)下《乞巧》這首古詩(shī)，表現(xiàn)人間少女們乞取智巧的熱烈場(chǎng)面，我被姑娘們追求幸福的`完美心愿深深地感動(dòng)了，我很想讀讀這首詩(shī)。（配樂(lè)朗誦）請(qǐng)同學(xué)們也在音樂(lè)里自由的朗誦吧！

2、剛才我看見(jiàn)有的同學(xué)在讀的時(shí)候都已經(jīng)閉上眼睛，仿佛沉醉在詩(shī)情畫(huà)意中。我想，他必須是背出來(lái)了？你們能背嗎？一齊背吧?。▽W(xué)生齊背）

1、我們吟誦古詩(shī)的聲音必須穿越了浩瀚的天空，飛入了牛郎織女的耳朵里，我仿佛聽(tīng)見(jiàn)了織女在贊嘆：人間的孩子真會(huì)學(xué)習(xí)呀！但是織女也在問(wèn)：“難道們不想向我乞取些什么嗎？”你們想嗎？說(shuō)說(shuō)你想乞取什么？

2、你還想為哪些人乞巧呢？你們?cè)敢鉃閺埨蠋熀驮谧睦蠋熎蛉∈裁茨兀?/p>

3、好的，謝謝你們。那古代到底是怎樣的節(jié)日景象呢？我那里有一組再現(xiàn)古代乞巧場(chǎng)面的鏡頭，請(qǐng)欣賞。乞巧場(chǎng)面欣賞。（配文）

4、請(qǐng)同學(xué)們坐端正，閉上眼睛，默默地在音樂(lè)里背著古詩(shī)，靜靜地在心里為親人、為同學(xué)、為老師、為朋友乞愿吧?。ㄒ魳?lè)）

5、看著同學(xué)們專注的神情，我仿佛聽(tīng)到了你們心靈的話語(yǔ)，我相信你們的愿望必須會(huì)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，因?yàn)榫\(chéng)所至，金石為開(kāi)。祝福他人幸福的人，自己同樣能得到幸福！下課！

乞巧課件【篇5】

總教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)“乞、霄、燭、曉”4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“乞、巧、霄”等8個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情朗誦古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

3、了解詩(shī)中蘊(yùn)含的民間傳說(shuō)，并愿意講給別人聽(tīng)。

《乞巧》一課為第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)“乞、霄、”２個(gè)生字。

2、正確、流利、有情感地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

3、理解古詩(shī)內(nèi)容，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)故事的方法，體會(huì)詩(shī)中的豐富想象。

4、了解詩(shī)中蘊(yùn)含的民間傳說(shuō)，并愿意講給別人聽(tīng)。

教學(xué)重點(diǎn)：把學(xué)生帶入情境，有滋有味地朗讀。

教學(xué)難點(diǎn)：理解詩(shī)句意思，了解詩(shī)中蘊(yùn)含的民間傳說(shuō)，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩(shī)與閱讀民間傳說(shuō)和神話故事的興趣，體會(huì)詩(shī)中豐富的想象。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、教學(xué)課件、古典音樂(lè)。

2、收集牛郎織女的故事及相關(guān)古詩(shī)。

教學(xué)過(guò)程：

一、由本組課文導(dǎo)語(yǔ)導(dǎo)入

1、第八組的整組課文都是有關(guān)民間故事、神話傳說(shuō)的，請(qǐng)大家齊讀121頁(yè)導(dǎo)語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？

預(yù)設(shè)：①民間故事可引發(fā)想象。（師簡(jiǎn)述神話、傳說(shuō)的由來(lái)）

②本組課文與神話、傳說(shuō)有關(guān)、可感受古人想象的豐富

③課外可閱讀相關(guān)書(shū)籍。

2、是的，這些神話、傳說(shuō)流傳深遠(yuǎn)，古人許多詩(shī)詞中都有描繪。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)與此有關(guān)的兩首古詩(shī)之一：《乞巧》

二、解釋題，知作者

1、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們看老師板書(shū)課題：乞巧 提醒同學(xué)們“乞”與“氣”在書(shū)寫(xiě)時(shí)的區(qū)別。（生練習(xí)書(shū)寫(xiě)“乞”字）

2、齊讀課題，你知道“乞巧”是什么意思嗎？（生借助注釋回答古代節(jié)日——七夕節(jié)）

3、作者林杰，通過(guò)課外資料查找，你對(duì)他有哪些了解？（唐代詩(shī)人林杰精通書(shū)法棋藝，小時(shí)候非常的聰明，六歲的時(shí)候就能寫(xiě)詩(shī)，下筆即成章?！镀蚯伞肪褪撬囊皇酌?shī)。）

三、朗讀古詩(shī)，初步感知

1、自由朗讀，要求讀正確、讀流利。

2、本首詩(shī)中出現(xiàn)了兩個(gè)同音字，是哪兩個(gè)？（宵—霄）字形有什么區(qū)別？（“宵”字是寶蓋頭，“霄”字是雨字頭）那這兩個(gè)字是什么意思呢？匯報(bào)布置預(yù)習(xí)查字典的結(jié)果（“宵”是晚上，“霄”是天空）記住這一對(duì)形近字。

3、除了字正腔圓，你還能把這首詩(shī)讀的更好嗎？生練習(xí)，匯報(bào)讀詩(shī)，老師指導(dǎo)。再讀古詩(shī)，讀出節(jié)奏韻律。

四、明詩(shī)意、悟詩(shī)情

1、七夕節(jié)這天晚上，大家都在干什么呢？（齊讀一、二行詩(shī)）指名回答

預(yù)設(shè)：（1）碧霄 浩瀚的天空

（2）看牽牛與織女渡過(guò)銀河相會(huì)

2、這兩行詩(shī)涉及到一個(gè)流傳千古的傳說(shuō)——《牛郎織女》的故事，你對(duì)此有所了解嗎？（指名簡(jiǎn)單介紹這個(gè)故事）

3、牛郎和織女分離的日子是痛苦的。漢朝的古詩(shī)中就有過(guò)描繪：（師朗誦、課間出示牛郎星和織女星隔著銀河的畫(huà)面）

迢迢牽牛星，皎皎河漢女。

纖纖摸素手，札札弄機(jī)杼。

終日不成章，泣涕零如雨。

河漢清且淺，相去復(fù)幾許。

盈盈一水間，脈脈不得語(yǔ)。

4、正因?yàn)槿绱?，七月七日牛郎和織女的相?huì)才顯得如此珍貴。民間的人們?cè)谶@天夜晚情不自禁地仰望天空，想象牛郎和織女的相會(huì)的情景?？磮D想象，你仿佛看到了什么？

5、誰(shuí)來(lái)讀一讀一、二行詩(shī)，讀出你的感受。

6、家家戶戶的人們都望著秋月，祈求什么？（齊讀三、四行詩(shī)）默讀資料袋中的內(nèi)容，聯(lián)系三、四行詩(shī)，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？

（1）祈求什么 乞求智巧 織女心靈手巧，少女們個(gè)個(gè)羨慕的不得了，她們便在牛郎織女相聚的這一天，向織女乞巧。漸漸地便有了這樣一個(gè)節(jié)日——乞巧節(jié)。

織女乞巧歌

乞手巧,乞容貌;

乞心通,乞容顏;

乞我爹娘千萬(wàn)歲,

乞我姐妹千萬(wàn)年.

人們的愿望在心理感情上得到最大的滿足，寄寓著人們美好的憧憬和期望。

（2）乞巧又是一種怎樣的活動(dòng)呢？生聯(lián)系詩(shī)中“家家”、“幾萬(wàn)”二詞說(shuō)明人多。師述：人們從初一就開(kāi)始辦置乞巧物品，乞巧市上車水馬龍、人流如潮，到了臨近七夕的時(shí)日、乞巧市上簡(jiǎn)直成了人的海洋，車馬難行、即便貴人，也只能步行。這情形，何其壯觀。觀其風(fēng)情，似乎絕不亞于古代最大的節(jié)日春節(jié)。

（3）那古人在過(guò)乞巧節(jié)又會(huì)是怎么樣的節(jié)日景象呢？（每家的少女們都在望著月亮，乞取智巧，瞧，在小院里，在家門口，在田野，在山坡，在河邊，在花園……在所有能夠看到月亮的地方，少女們都在月光下穿紅絲線，哪怕夜深了，她們還在不停地穿，數(shù)不清的紅絲都穿完了，可見(jiàn)少女們乞取智巧、追求幸福的愿望是多么強(qiáng)烈而美好?。。?/p>

7、指名讀三四行詩(shī)。

五、體驗(yàn)升華，熟讀成誦。

1、同學(xué)們，詩(shī)中的疑問(wèn)，你們都解決了嗎？那你們能讀好這首詩(shī)嗎？（指名讀、齊讀配樂(lè)）

2、看見(jiàn)有的同學(xué)都已經(jīng)閉上眼睛，仿佛沉醉于詩(shī)中。我想，他一定是背出來(lái)了？你們能背嗎？一起背吧?。▽W(xué)生齊背）

六、拓展延伸，日積月累

１、師講述有關(guān)年的故事，并出示王安石的古詩(shī)《元日》

元 日

（北宋）王安石

爆竹聲中一歲除 ， 春風(fēng)送暖入屠蘇 。

千門萬(wàn)戶曈曈日 ， 總把新桃換舊符。

２、用課件出示作業(yè)： 收集有關(guān)節(jié)日的傳說(shuō)和古詩(shī)

板書(shū)設(shè)計(jì)：

乞巧

故事神奇

乞巧課件【篇6】

《乞巧》是唐代詩(shī)人林杰描寫(xiě)民間七夕乞巧盛況的名詩(shī)。所謂乞巧，就是向織女乞求一雙巧手的意思。農(nóng)歷七月初七夜晚，俗稱“七夕”， “女兒節(jié)”、“少女節(jié)”，是傳說(shuō)中隔著“天河”的牛郎和織女在鵲橋上相會(huì)的日子。乞巧最普遍的方式是對(duì)月穿針，如果線從針孔穿過(guò)，就叫得巧。這首詩(shī)想象豐富、淺顯易懂，表達(dá)了少女們乞取智巧、追求幸福的美好心愿。

詩(shī)歌是語(yǔ)言的藝術(shù)。凝練而含蓄的語(yǔ)言讓人不覺(jué)產(chǎn)生了言未盡意無(wú)窮的感覺(jué)，產(chǎn)生了無(wú)限的想象的空間。如何進(jìn)行古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)體會(huì)凝練的語(yǔ)言的發(fā)展想象的空間？朗讀是最好的策略。本節(jié)課將通過(guò)設(shè)疑讀、情景讀、想象讀、帶讀等豐富的朗讀方式讓孩子徜徉在古詩(shī)的美好意境之中。說(shuō)到想象，力圖抓住牛郎織女相會(huì)和家家戶戶怎樣乞巧這兩處通過(guò)補(bǔ)充資料、借助圖畫(huà)等情景教學(xué)讓學(xué)生插上想象的翅膀。孩子們?cè)谡b讀中想象、在想象中誦讀，體會(huì)著人們乞取智巧、追求幸福的美好心愿。

1、認(rèn)識(shí)“乞、霄、”2個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“乞、巧、霄、渡”4個(gè)字。

2、正確、流利、有情感地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)中豐富的想象。

1、教學(xué)課件。

2、收集牛郎織女的故事；搜集描寫(xiě)七夕的古詩(shī)；了解七夕各地的習(xí)俗。

1、師講“牛郎織女”的故事。

2、師過(guò)渡引出課題。

牛郎織女是一個(gè)很美麗的千古流傳的愛(ài)情故事，織女是“天帝之女”，心靈手巧，為人間少女所崇拜。也正因如此，牛郎織女相會(huì)的七月初七這一天，就有了很多風(fēng)俗活動(dòng)，因?yàn)樯倥畟兿Ｍ窨椗粯有撵`手巧。唐朝大詩(shī)人林杰就曾寫(xiě)下七夕今宵看碧霄，牽牛織女渡河橋，家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬(wàn)條的詩(shī)句，（課件逐行出示詩(shī)兩個(gè)霄宵注音）表達(dá)人們的這種美好的愿望。（再出乞巧）詩(shī)名就叫《乞巧》，請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀這首詩(shī)。

1、看書(shū)資料袋和注釋了解什么是乞巧。

2、看字面的意思理解什么是乞巧。

3、寫(xiě)“乞”和“巧”。

4、七夕這一天人們是怎樣乞求智巧的呢？讀讀這首詩(shī)。

5、自己學(xué)學(xué)這首古詩(shī)，了解古詩(shī)的大意，并提出自己的困惑。

1、區(qū)別“霄”和“宵”，寫(xiě)“霄”。

2、理解碧霄，朗誦前兩句。

3、在這樣一個(gè)新月當(dāng)空的夜晚，人們?cè)鯓悠蚯傻模孔x讀三、四行。

4、教師補(bǔ)充織女的資料。

5、他們是怎么乞巧的？再讀讀三、四行。（學(xué)生再次讀）想象看到了什么？

6、師點(diǎn)撥想象人們乞巧的場(chǎng)面。誦讀后兩句。

7、少女們僅僅是乞求智巧嗎，你還讀出了什么？（追求幸福的美好愿望。）

8、體驗(yàn)讀。如果你在乞巧節(jié)上，你想乞取什么？帶著自己美好的愿望讀讀后兩句。

1、情景帶讀古詩(shī)。

2、泱泱中華，悠悠千年，歷史的長(zhǎng)河里沉淀了多少我們祖祖輩輩傳下的經(jīng)典??！這里還有另外幾首和七夕有關(guān)的古詩(shī)。（課件出示另外幾首七夕的古詩(shī)）

3、乞巧這首詩(shī)里面講到了神話傳說(shuō)故事牛郎織女，從現(xiàn)在開(kāi)始，大家可以多走進(jìn)民間故事?？凑l(shuí)讀的最多。

4、牛郎織女的愛(ài)情故事成為千古傳頌的佳話，請(qǐng)同學(xué)們回家把這個(gè)故事講給別人聽(tīng)。

乞巧課件【篇7】

一、說(shuō)教材

1、教材解析

《古詩(shī)兩首》是人教版第六冊(cè)第八組的一篇精讀課文。教材編排這一單元的目的，主要是讓學(xué)生通過(guò)多種形式了解民間故事和神話傳說(shuō)。

我今天的說(shuō)課內(nèi)容是《乞巧》這首詩(shī)。

《乞巧》是唐代詩(shī)人林杰描寫(xiě)民間七夕乞巧盛況的名詩(shī)。它想象豐富，表達(dá)了少女們乞取智巧、追求幸福的美好心愿。過(guò)去七夕的民間活動(dòng)主要是乞巧，這一習(xí)俗唐宋最盛。

2、教學(xué)目標(biāo)

（1)知識(shí)技能目標(biāo)：會(huì)寫(xiě)“乞、巧、霄、宵”等4個(gè)生字；能字正腔圓地誦讀《乞巧》，感受古詩(shī)的韻律，并會(huì)背誦。體會(huì)詩(shī)中豐富的想象；了解詩(shī)中蘊(yùn)含著的民間傳說(shuō)“牛郎織女”，并能用自己的話講述。

(2)情感態(tài)度目標(biāo)：體會(huì)詩(shī)中所表達(dá)的情感，了解我國(guó)古代的民間習(xí)俗，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)悠久歷史文化的熱愛(ài)。

3、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：把學(xué)生帶入情境，有滋有味地朗讀。

教學(xué)難點(diǎn)：理解詩(shī)句意思，了解詩(shī)中蘊(yùn)含的民間傳說(shuō)，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩(shī)與閱讀民間傳說(shuō)和神話故事的興趣，體會(huì)詩(shī)中豐富的想象。

二、說(shuō)教法

1、設(shè)計(jì)理念

本設(shè)計(jì)旨在抓住詩(shī)文的韻味和情味，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)乞巧，感受乞巧節(jié)的盛況，品味人們對(duì)幸福的向往。本課教學(xué)致力于引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀、展開(kāi)豐富想象，體驗(yàn)和感悟詩(shī)情畫(huà)意；同時(shí)合理運(yùn)用相關(guān)資料，豐富教育資源，拓展詩(shī)歌的文化內(nèi)涵，增加課堂情趣，體現(xiàn)語(yǔ)文課程“工具性與人文性的統(tǒng)一”。

2、教學(xué)方法

課堂教學(xué)要求突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。針對(duì)本課的教學(xué)目標(biāo)和古詩(shī)的特點(diǎn)，本課采用的教學(xué)方法為：

（1）設(shè)境想象法：

運(yùn)用畫(huà)面創(chuàng)設(shè)情境，音樂(lè)渲染情境，語(yǔ)言描述情境。學(xué)生在心境愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)，受到美的熏陶，形象思維和抽象思維得到發(fā)展。

（2）重點(diǎn)字詞剖析法：

突出語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，進(jìn)行扎實(shí)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練，讓學(xué)生在詩(shī)中體會(huì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的美，使學(xué)生學(xué)有所獲，學(xué)有所得。

（3）朗讀體會(huì)法：

簡(jiǎn)化閱讀教學(xué)中的講讀環(huán)節(jié)，扣住關(guān)鍵句，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，在誦讀中感悟，在誦讀中積累。

三、說(shuō)過(guò)程

圍繞本單元教學(xué)目標(biāo)，本節(jié)課緊扣一個(gè)“讀”字，采取激趣導(dǎo)入、初讀自悟、品讀鑒賞、熟讀成誦、拓展升華進(jìn)行教學(xué)。

1、激趣導(dǎo)入

（1）出示課件。

（2）板書(shū)課題。

（3）簡(jiǎn)介詩(shī)人。

2、初讀自悟

（1）學(xué)生自讀。

（2）引導(dǎo)朗讀。

（3）學(xué)習(xí)生字“巧”“宵”“霄”。

（4）結(jié)合注釋，學(xué)生自主理解詩(shī)句的大意。

3、品讀鑒賞

（1）指導(dǎo)學(xué)習(xí)《乞巧》一、二行。

A、指名讀。

B、學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么。

C、相機(jī)出示“碧霄”圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察“碧霄”圖，理解“碧霄”一詞，感受夜空之美。

D、播放課件《牛郎織女》的故事，結(jié)合課件想象“渡河橋”的情景。

E、感情朗讀詩(shī)句。

（2）指導(dǎo)學(xué)習(xí)《乞巧》三、四行。

A、指名讀、齊讀

B、結(jié)合詩(shī)句，學(xué)生想象畫(huà)面。

C、相機(jī)出示“資料袋”的內(nèi)容，學(xué)生匯報(bào)古人乞巧的方式。在音樂(lè)聲中想象人們乞巧的場(chǎng)景。

D、理解詩(shī)中說(shuō)的是哪種乞巧方式。

E、再讀詩(shī)句，抓住“盡”“望”體會(huì)其中的內(nèi)涵。

F、感情朗讀詩(shī)句。

4、熟讀成誦

A、學(xué)生個(gè)人練習(xí)背誦。

B、同桌互背。

C、點(diǎn)名背誦。

D、配樂(lè)背誦。

5、拓展升華

A、朗讀民謠《乞巧歌》。

B、朗讀詩(shī)歌《七夕宴懸圃》。

C、表達(dá)心愿。

教師小結(jié)：看著同學(xué)們專注的神情，我仿佛聽(tīng)到了同學(xué)們心靈的話語(yǔ)，我相信你們的愿望一定會(huì)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

乞 巧

唐 林杰

穿紅絲 乞取智巧

望秋月 祈望幸福

四、說(shuō)反思

本節(jié)課，我注重抓住古詩(shī)文的韻味和情味，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力，創(chuàng)設(shè)各種情境，使品讀層層遞進(jìn)，讓學(xué)生和作者的心靈得到碰撞。并將古詩(shī)置于文化背景之下，詩(shī)畫(huà)互為補(bǔ)充，在體驗(yàn)中感受語(yǔ)言文字的魅力。

1、借畫(huà)面激趣。教學(xué)伊始，出示四幅民間傳說(shuō)和神話故事的圖片，喚起學(xué)生的知識(shí)記憶，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。課中，出示“碧霄”圖，讓學(xué)生觀察想象，感受夜空的美麗。結(jié)合視頻讓學(xué)生了解牛郎織女“鵲橋相會(huì)”的故事，激發(fā)學(xué)生興趣盎然地投入到學(xué)習(xí)中。學(xué)生根據(jù)詩(shī)句想象畫(huà)面，詩(shī)句和詩(shī)意化為可以視覺(jué)感受的圖片。在一幅幅畫(huà)面的渲染下，學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑，情趣濃厚。

2、借音律激情。音樂(lè)是開(kāi)啟人們感情閘門的鑰匙。在教學(xué)中讓音樂(lè)成為拉近時(shí)空、拉近學(xué)生與文本距離是我的初衷。在朗讀，在背誦，在想象的時(shí)候，我選用的是經(jīng)典名曲《高山流水》。家家乞巧場(chǎng)面宏大，一段寧?kù)o致遠(yuǎn)、深沉空曠的絲竹之曲，激發(fā)起學(xué)生無(wú)邊的遐想。

3、借吟誦悟情。多讀多悟，才能讓詩(shī)情在學(xué)生心中產(chǎn)生共鳴，從而受到感染，體味詩(shī)中的意境和作者的感情。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我注重引導(dǎo)學(xué)生多讀多悟，特別是在創(chuàng)設(shè)情境后的入情入境地讀。讀的形式也多樣化，如：自由讀，指名讀，分男女生讀，小組賽讀，全班齊讀，老師情境引讀，最后深情誦讀。以讀促思，以讀悟情，以讀傳情，學(xué)生一次次深情吟誦，讀得蕩氣回腸，讀出詩(shī)韻，讀出詩(shī)情。

4、借想象抒懷。豐富的想象是這首詩(shī)的一大特點(diǎn)。教學(xué)中，我讓學(xué)生想象牛郎織女鵲橋相會(huì)的畫(huà)面，想象人間乞巧的場(chǎng)景，最后請(qǐng)學(xué)生入情入境地祈愿，啟發(fā)學(xué)生吟詩(shī)明志，體會(huì)詩(shī)人的志趣，體驗(yàn)乞巧的民俗，學(xué)生自己借詩(shī)詠志，借想象抒發(fā)情懷。但是由于學(xué)生對(duì)于這個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日比較陌生，想象的內(nèi)容可能會(huì)比較單一，影響想象的效果。

古詩(shī)語(yǔ)言精美，富有韻律，字字高度濃縮概括，行行蘊(yùn)涵豐富的情感。引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)古詩(shī)，不但能幫助他們理解和繼承優(yōu)秀文化，提高閱讀和寫(xiě)作能力，而且還能豐富他們的文化底蘊(yùn)，養(yǎng)成高雅的氣質(zhì)。讓我們共同開(kāi)辟一個(gè)嶄新的古詩(shī)教學(xué)天地！

乞巧課件【篇8】

1、認(rèn)識(shí)“乞、霄、”2個(gè)生字。

2、正確、流利、有情感地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

3、了解詩(shī)中蘊(yùn)含著的民間傳說(shuō)，并愿意講給別人聽(tīng)。

1、教學(xué)課件、古典音樂(lè)。

在我國(guó)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的文化長(zhǎng)河中，古詩(shī)就像一顆璀璨的明珠耀眼奪目。在你的記憶中，有哪些古詩(shī)是與我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日有關(guān)的呢？背一背。

今天，我們還要來(lái)學(xué)習(xí)一首與我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日有關(guān)的古詩(shī)──乞巧。

1、板書(shū)課題：

看老師寫(xiě)課題，會(huì)讀嗎？（指生讀）?！捌颉弊钟惺裁匆嵝汛蠹业?？指生說(shuō)。師板書(shū)比較“乞──氣”，書(shū)本p124，端端正正地寫(xiě)一遍?！捌颉笔鞘裁匆馑?？齊讀課題。

2、下面就來(lái)讀讀這首詩(shī)吧，注意：

讀書(shū)有三到──（謂心到、眼到、口到）。請(qǐng)你自由反復(fù)地讀，努力讀正確，讀流利。

⑴由讀；

⑵指生2、3讀；

⑶齊讀。

3、孔子曾說(shuō)過(guò)：

學(xué)而不思則惘，思而不學(xué)則殆。

下面就請(qǐng)你再來(lái)讀讀古詩(shī)，邊讀邊想，學(xué)思結(jié)合，可以借助p122注釋、p124課后資料袋，想想詩(shī)句的意思，不理解的地方作上記號(hào)。

學(xué)生自學(xué)。

4、學(xué)完的小朋友把自己的理解在小小組里相互交流交流，不明白的地方與大伙討論討論：

⑶是啊，三人行，必有我?guī)熝伞Ｆ綍r(shí)學(xué)習(xí)中，也要學(xué)會(huì)與人合作，向他們學(xué)習(xí)。

1、現(xiàn)在還有哪些問(wèn)題未能解決呢？指生說(shuō)，

2、“七夕今宵看碧霄”：

⑴請(qǐng)關(guān)注第一行中兩個(gè)讀音相同的字。

⑵“碧霄”是什么樣子呢？能想像出來(lái)嗎？指生說(shuō)。

⑶在七月初七的晚上，抬頭仰望天空，深藍(lán)的天空中繁星點(diǎn)點(diǎn)，出示星空?qǐng)D。

⑷七夕今宵看碧霄，看著這美麗的星空?qǐng)D，你想到了什么？讓我們一起來(lái)回顧這個(gè)流傳甚廣的神話故事──播放故事。

⑸多么生動(dòng)的神話啊，讓我們一起美美地來(lái)讀讀（一、二兩句）。

3、詩(shī)人寫(xiě)這首詩(shī)僅僅是講述牛郎織女的故事嗎？還寫(xiě)了些什么再讀讀古詩(shī)：

⑴自由讀，指生說(shuō)。

⑵向誰(shuí)乞巧？

“織女”在天宮里不停地織著云霞，我們一起來(lái)欣賞她的杰作。

①看圖片；

②你想用哪些詞句來(lái)形容這么美的云霞？指生說(shuō)；

是啊，出示課件、齊讀。

③這么美的云錦都出自──織女的巧手。

人們對(duì)織女的云錦嘖嘖稀奇，少女們也羨慕得不得了。她們羨慕什么呢？指生說(shuō)，心靈手巧（板書(shū)），所以，七夕節(jié)的晚上，人們都會(huì)望著秋月乞巧（回題）。

4、輕輕地吟誦這兩句，讀著讀著，你的腦海中隱約浮現(xiàn)怎樣的場(chǎng)景：

⑴指生說(shuō)。

⑵師相機(jī)評(píng)價(jià)引導(dǎo)：家家──人多；望秋月──地廣；穿盡、幾萬(wàn)條──心誠(chéng)。

⑶理解了這些，再來(lái)讀讀這兩句，齊讀。

④每逢七夕，少女們都要乞求得到像織女一樣的美麗、聰明、心靈手巧，所以七夕節(jié)，又稱“乞巧節(jié)”，齊讀全詩(shī)。

1、在民間，還流傳著《乞巧歌》，出示，自由讀讀，想想人們還在乞取什么呢？（自讀，指名說(shuō)，齊讀。）

乞巧的內(nèi)容更豐富了，人們乞巧的心意也更真誠(chéng)了，你能讀出這種感覺(jué)嗎？指生讀；齊讀。

2、《乞巧》一詩(shī)表現(xiàn)出古代女子乞取智巧、追求幸福的愿望，小朋友有沒(méi)有自己的愿望？（指名說(shuō)自己的愿望。）讓我們借助此詩(shī)來(lái)表現(xiàn)自己的愿望，一起讀。

3、能把這首詩(shī)背出來(lái)嗎？

4、七夕節(jié)是人們喜愛(ài)的一個(gè)節(jié)日。在古詩(shī)園里，還有很多表現(xiàn)七夕節(jié)的古詩(shī)。老師選取了兩首推薦給大家，你可以讀一讀，簡(jiǎn)單地學(xué)一學(xué)：

⑴出示，自由讀；

⑵指生讀，齊讀：

積累是很重要的，把《乞巧》這首詩(shī)抄一抄，也可以把《七夕》摘抄在自己的積累本上。

乞巧課件【篇9】

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)“乞、霄”2個(gè)生字。

2、正確、流利、有情感地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

3、了解詩(shī)中蘊(yùn)含著的民間傳說(shuō)，并愿意講給別人聽(tīng)。

2、體會(huì)詩(shī)中豐富的想象。

2、搜集詩(shī)人林杰的資料。

3、了解牛郎和織女的故事。

1、教師講述牛郎和織女的故事。

2、剛才老師講的故事與我國(guó)一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日有著密切的關(guān)系，大家明白是什么節(jié)日嗎？（乞巧）

二、自讀自悟，整體感知。

1、認(rèn)記“乞”字。

對(duì)于“乞”字，你想提醒大家注意什么呢？（區(qū)分“乞”與“氣”）再讀課題。

2、理解“乞巧”

你明白“乞巧”是什么意思嗎？快打開(kāi)書(shū)看看注釋吧。

3、除了題目，你還能在哪兒找到“乞巧”這個(gè)詞呢？（在詩(shī)句的第三行）第二個(gè)“乞巧”與題目的“乞巧”意思一樣嗎？我們先打上問(wèn)號(hào)，等一下再來(lái)理解。

有誰(shuí)明白詩(shī)人林杰是怎樣一位詩(shī)人呢？介紹一些大家想明白的資料。教師針對(duì)學(xué)生的介紹，相機(jī)補(bǔ)充。

（1）學(xué)生自由朗讀古詩(shī)。

（2）朗讀要求：讀的時(shí)候要讀準(zhǔn)字音，學(xué)習(xí)古詩(shī)中的生字，并把古詩(shī)讀通順。

6、檢查自讀狀況。

（1）指名朗讀，學(xué)生評(píng)價(jià)。

正音：（宵——霄）（“宵”是寶蓋頭，“霄”是雨字頭）（宵——晚上，霄——天空）

7、書(shū)寫(xiě)“霄”

再讀古詩(shī)，邊讀邊思考：你仿佛看到了什么？有讀不懂的地方請(qǐng)作好標(biāo)記。讀后同桌之間互相交流。

1、你仿佛看到了什么？你是從哪個(gè)詞明白的？（碧霄）（板書(shū)：看碧霄）

師：七夕這天看到這樣的“碧霄”你想到了什么呢？（引導(dǎo)學(xué)生回答：牛郎織女在這天晚上渡河橋相聚。）（板書(shū)：渡河橋）

2、牛郎和織女見(jiàn)面了以后，你仿佛聽(tīng)到他們?cè)谡f(shuō)什么呀？

3、師：我覺(jué)得他們一年才相聚一次實(shí)在是太少了，如果你是王母，你會(huì)怎樣做呢？（指名回答）

當(dāng)時(shí)的人們也想讓他們幸福地過(guò)日子，所以，在七夕的晚上，人們看著天空就會(huì)想起（讀詩(shī)句：“牽?？椗珊訕颉保?/p>

過(guò)渡：織女心靈手巧，人們是怎樣向她學(xué)習(xí)的呢？讀讀第三、四行詩(shī)，結(jié)合課后的資料袋來(lái)理解？

師：人們是怎樣向織女學(xué)習(xí)的呢？在第三行詩(shī)中有個(gè)詞告訴了我們。（乞巧）

師：這“乞巧”又是什么意思呢？（結(jié)合課后資料袋回答）原先這就是乞取智巧的意思，那少女們是怎樣乞巧的呀？（穿紅絲）來(lái)，讀讀詩(shī)句吧。（生讀第四行詩(shī)）

a、讀了詩(shī)句，你有什么想問(wèn)的呢？根據(jù)學(xué)生的提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生理解“盡”以及人們對(duì)“巧手”的追求。

b、同學(xué)們，每家的少女們都在望著月亮乞巧，她們有的在……有的在……有的在……（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出可能出現(xiàn)的地方）

c、有這么多地方呀，那當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面就……（熱鬧了），這兩句詩(shī)該用什么語(yǔ)氣讀好呢？（指名讀、齊讀）

教師小結(jié)：就因?yàn)檫@樣，漸漸地便有了這樣一個(gè)節(jié)日——乞巧節(jié)。

1、詩(shī)人林杰寫(xiě)下《乞巧》，來(lái)表達(dá)少女們乞取智巧，追求幸福的完美心愿，大家能讀好古詩(shī)嗎？（指名讀、齊讀、合作讀）

2、有的同學(xué)在這么多次的讀書(shū)中，已經(jīng)能把古詩(shī)背誦了，能一齊背嗎？（學(xué)生齊背）

1、這天，我們學(xué)習(xí)的是一首和中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日——乞巧節(jié)有關(guān)的古詩(shī)。其實(shí)，古時(shí)候很多文人墨客在七夕這天，都留下了許多詩(shī)篇，老師也搜集了和七夕有關(guān)的古詩(shī)，請(qǐng)你自由讀讀吧。（古詩(shī)《秋夕》）

2、能夠讀給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎？（指名讀，讀后區(qū)分兩首詩(shī)的異同，老師對(duì)詩(shī)作介紹）

學(xué)習(xí)古詩(shī)，光會(huì)讀會(huì)背是不夠的，我們還要把學(xué)習(xí)的古詩(shī)積累下來(lái)，期望同學(xué)們課后把古詩(shī)抄在積累本上。

透過(guò)古詩(shī)的學(xué)習(xí)，我們充分感受到祖國(guó)語(yǔ)言文字的魅力，其實(shí)，不光在課內(nèi)，在課外我們也能夠去朗讀更多的古詩(shī)，了解更多的民間傳說(shuō)和神話故事。

9的加法課件8篇

教案課件是我們老師的部分工作，因此每天老師都會(huì)按質(zhì)按時(shí)去寫(xiě)好教案課件。合理的教學(xué)過(guò)程需要有合理的教案作為基礎(chǔ)。幼兒教師教育網(wǎng)小編為您選出的“9的加法課件”讓您不容錯(cuò)過(guò)，感謝您的閱讀希望我們能夠在這里開(kāi)啟自己的閱讀人生和故事！

9的加法課件 篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解并掌握加法結(jié)合律，并能夠用字母來(lái)表示加法結(jié)合律。

2、經(jīng)歷探索加法結(jié)合律的過(guò)程，通過(guò)對(duì)熟悉的實(shí)際問(wèn)題的解決，進(jìn)行比較和分析，發(fā)現(xiàn)并概括出運(yùn)算定律。

3、在具體情境中體會(huì)應(yīng)用加法結(jié)合律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算的實(shí)際意義，感受到加法結(jié)合律的價(jià)值，與日常生活的密切聯(lián)系，形成一定得應(yīng)用意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解并掌握加法結(jié)合律，能用字母來(lái)表示加法結(jié)合律。

教學(xué)難點(diǎn)：

經(jīng)歷探索加法結(jié)合律的過(guò)程，發(fā)現(xiàn)并概括出運(yùn)算定律。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)。

根據(jù)加法交換律在（ ）里填上恰當(dāng)?shù)臄?shù)。

20+34=（ ）+（ ）

a +100= ( ) + ( )

二、板書(shū)課題：加法結(jié)合律

三、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1、理解和掌握加法結(jié)合律。

2、培養(yǎng)學(xué)生觀察、歸納、概括的能力。

四、出示自學(xué)指導(dǎo)。

1、認(rèn)真看課本29頁(yè)的例2。想想（88+104）+96先算什么？后算什么？88+（104+96）先算什么？后算什么？為什么“104+96”要加小括號(hào)？

2、（88+104）+96與88+（104+96）可以用什么符號(hào)連接起來(lái)？觀察后比較（88+104）+96

與88+（104+96）有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？

3 你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？用自己的`話說(shuō)一說(shuō)。

五、檢測(cè)。

1、根據(jù)自學(xué)指導(dǎo)檢測(cè)。

2、習(xí)題。

（1）根據(jù)加法結(jié)合律填空。

（136+157)+143=136+( + )

(288+495)+105=288+( + )

（○+□）+△= ○ + （ + △ ）

（a+ )+ = +(b+c)

（2）運(yùn)用加法交換律和結(jié)合律填數(shù)。

53 + 36 + 6 4 = （ ） + （ + ）

4 8 + 2 7 + 6 2 = （ ）+ （ + ）

8 9 + 1 2 5 + 1 1 =（ + ） +（ ）

3 5 0 + 3 7 4 + 6 5 0 = （ + ） +（ ）

（3）不用計(jì)算，把左右兩邊得數(shù)相等的算式用線連起來(lái)

a: 76 +1 8 + 2 2 1、（ 2 7 + 7 3 ）+ 4 6

b: 4 2 + 2 4 + 5 8 2、 7 6 +（ 1 8 + 2 2 ）

c: 3 1 + 1 9 + 6 7 3、 2 4 +（ 4 2 + 5 8 ）

d: 2 7 + 4 6 + 7 3 4、（ 3 1 + 1 9 ）+ 6 7

（4）哪個(gè)算式計(jì)算最簡(jiǎn)便,就把表示哪個(gè)算式編號(hào)的字母填在□內(nèi)。

78 +157 + 22 □

A 78 + (157 + 22)

B 157 + (78 + 22)

C (78 + 157)+22

9的加法課件 篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1.讓幼兒來(lái)理解加法的含義

2.讓幼兒掌握5的加法

3.使幼兒學(xué)會(huì)解答簡(jiǎn)單的口述加法應(yīng)用題，培養(yǎng)幼兒初步的分析問(wèn)題的能力

教學(xué)準(zhǔn)備：

蘋果卡片4個(gè)、動(dòng)物卡片：獅子、老虎、大象、斑馬各5張

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引起幼兒興趣

教師：秋天到了，樹(shù)上的葉子都落了，我們一起去撿樹(shù)葉好不好，看誰(shuí)撿的葉子最好看、最多。那么你們必須把這節(jié)課學(xué)會(huì)，之后我們?cè)僖黄鹑ズ貌缓谩?/p>

二、復(fù)習(xí)上節(jié)課的.內(nèi)容

①看看今天老師給你們帶什么來(lái)了？（出示3個(gè)蘋果）

②再出示一個(gè)蘋果問(wèn)：3個(gè)添上1個(gè)，一共是幾個(gè)？

③引導(dǎo)幼兒說(shuō)出加法的含義以及3以內(nèi)的加法算式

三、復(fù)習(xí)5的組成

①讓幼兒會(huì)議5可以分成幾和幾

②幼兒邊說(shuō)教師邊往黑板上寫(xiě)

四、出示直觀教具

1.王要給所有的獅子開(kāi)會(huì)，先來(lái)了1個(gè)獅子（出示1個(gè)獅子圖片）過(guò)了一會(huì)又來(lái)了4頭獅子（出示4個(gè)獅子圖片）問(wèn)①1頭獅子再添上4頭獅子是幾頭？

②為什么

1+4=5？寫(xiě)出算式1+4=5

③依次出示老虎、大象、斑馬表示加法算式2+3=5、3+2=5、4+1=5（方法同上）

五、引導(dǎo)幼兒口述5的加法應(yīng)用題

1.教師舉例，講清口述加法應(yīng)用題的要求

2.讓幼兒任意選一道5的加法進(jìn)行口述應(yīng)用題

3.教師進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，對(duì)有錯(cuò)誤的幼兒給予啟發(fā)和幫助

六、玩“誰(shuí)最快”游戲

1.每組做一道必答題（5的加法）

2.教師出示加法算式卡片每組進(jìn)行搶答，哪組最快哪組勝利

七、書(shū)寫(xiě)算式

1.讓幼兒書(shū)寫(xiě)加法算式

2.教師檢查，對(duì)書(shū)寫(xiě)有錯(cuò)誤的幼兒給予幫助

八、教師進(jìn)行小結(jié)

9的加法課件 篇3

一、說(shuō)教材

本課的內(nèi)容選自學(xué)前班數(shù)學(xué)上學(xué)期的基本教育活動(dòng)。數(shù)學(xué)活動(dòng)本身就是一門抽象的學(xué)科，也是一門培養(yǎng)和鍛煉人思維能力的基礎(chǔ)學(xué)科，而幼兒數(shù)學(xué)教育向幼兒進(jìn)行的是一種啟蒙教育，它對(duì)幼兒的思維發(fā)展具有重要的價(jià)值。新《綱要》中強(qiáng)調(diào)“應(yīng)引導(dǎo)幼兒在生活或游戲的真實(shí)情景和解決問(wèn)題的過(guò)程中逐漸感知數(shù)學(xué)，形成數(shù)學(xué)意識(shí)”。也正因?yàn)閿?shù)學(xué)本身所具有的邏輯性，導(dǎo)致在教學(xué)中容易讓孩子感到枯燥、乏味，影響到幼兒學(xué)習(xí)的自主性和積極性。我選本課的原因是因?yàn)楸菊n在學(xué)科知識(shí)體系中處著非常重要的基礎(chǔ)作用。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、引導(dǎo)幼兒在觀察、操作、思考、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力、語(yǔ)言表達(dá)能力，初步的數(shù)學(xué)交流意識(shí)，表達(dá)的過(guò)程中初步體會(huì)加法的計(jì)算過(guò)程，增強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

2、會(huì)用幾種不同的方法計(jì)算5的加法，會(huì)運(yùn)用數(shù)的組成進(jìn)行加法計(jì)算。

3、掌握一定的學(xué)習(xí)方法，從小培養(yǎng)合作意識(shí)。

重點(diǎn)：放在了引導(dǎo)幼兒觀察、操作、思考、表達(dá)計(jì)算過(guò)程，

難點(diǎn)：幼兒學(xué)會(huì)幾種不同的方法計(jì)算5的加法。

三、說(shuō)教法。

幼兒年齡小好動(dòng)、愛(ài)玩、好奇心強(qiáng)，注意力容易分散。為了抓住他們的興趣，激發(fā)他們的好奇心。教師適時(shí)的指導(dǎo)把游戲貫穿于活動(dòng)的始終，通過(guò)游戲的由易到難，層層深入，進(jìn)一步使幼兒加深和鞏固對(duì)5以內(nèi)加法的運(yùn)算。幼兒在攻破難關(guān)的過(guò)程中體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。興趣是最好的老師，而游戲是每個(gè)幼兒都感興趣的活動(dòng)，為了使幼兒輕松、愉快地掌握枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)，在教學(xué)上，運(yùn)用“找朋友”游戲復(fù)習(xí)5的組成。在教學(xué)信息和感知材料的呈現(xiàn)上，我選用了教具演示法，讓幼兒明確操作的要求和方法。在思維活動(dòng)的組織上，通過(guò)講解、比較，將幼兒解決問(wèn)題的種種策略展示出來(lái)，引導(dǎo)幼兒觀察分析，找出哪一種是最好的。堅(jiān)持使教法有利于突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)，符合幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律。

四、說(shuō)學(xué)法。

操作法是幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基本方法。幼兒通過(guò)操作進(jìn)行學(xué)習(xí)，我對(duì)幼兒的操作給予必要的指導(dǎo)，讓幼兒去探索、發(fā)現(xiàn)，可以讓幼兒獲得寶貴的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)讓幼兒聽(tīng)一聽(tīng)，數(shù)一數(shù)、說(shuō)一說(shuō)、做一做等多種形式，讓幼兒眼、耳、手、口、腦并用，引導(dǎo)幼兒通過(guò)自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)新知。

五、教學(xué)過(guò)程。

1、復(fù)習(xí)5的組成。

數(shù)的組成貫穿著10的加法，在加法中起著非常重要的基礎(chǔ)作用。我讓幼兒伸手指頭，師：我伸1，生：我伸4，師：1和4，生：組成5。根據(jù)幼兒的回答，在黑板上貼出5的分合式。再啟發(fā)幼兒找出相像的2組，歸納出5的分合式有4組，只要記住2組就可以了。由5能分成1和4就能想到5還能分成4和1；由5能分成2和3就能想到5還能分成3和2與與幼兒一起游戲，加強(qiáng)了師生之間的情感溝通，又避免了單調(diào)和枯燥，做到了師生互動(dòng)。

2、幼兒利用學(xué)具操作探索算理。

由于幼兒的思維特點(diǎn)是形象、具體的。因此操作是解決幼兒形象思維與知識(shí)抽象性之間矛盾的一種較好的手段。幼兒動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的過(guò)程，就是其思維發(fā)展的過(guò)程。我出示了5個(gè)小棒，幼兒進(jìn)行觀察后，利用學(xué)具進(jìn)行操作進(jìn)行列式，再脫離小棒的幫助通過(guò)組成計(jì)算得數(shù)。允許幼兒用不同的方法計(jì)算，體現(xiàn)幼兒的主體性，算法的多樣性和教法的開(kāi)放性。

3、給動(dòng)物找家。

我出示了小動(dòng)物的房子五間，有蘑菇的、正方形的、三角形的等上面分別插有數(shù)字1—5的卡片，放在幼兒前面的桌子上，每組的桌子上有一只小筐，內(nèi)裝帶有動(dòng)物頭飾的口算卡片若干，有小白兔、小花貓、小雞等動(dòng)物。師說(shuō)：“小朋友們，小朋友快來(lái)看，小動(dòng)物們?cè)谏掷锩月妨?，你能幫它找到自己的家?”請(qǐng)每位幼兒從自己一組的筐中拿出口算式題，得數(shù)是幾就放在幾號(hào)房子里。

4、翻花游戲

把5朵花的背面朝著學(xué)生排列整齊放在磁性黑板上，翻開(kāi)一朵，能列出2道加法算式，并告訴學(xué)生做加法想組成。只要再翻開(kāi)一朵就行了，得數(shù)5的加法共4道，滲透加法交換律。

5、引導(dǎo)幼兒對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行小結(jié)。

我提了一些引導(dǎo)性的問(wèn)題：這節(jié)課你們學(xué)會(huì)了什么？是怎樣算出4+1的得數(shù)？那么，1+4等于幾？你又是怎么想的？以提問(wèn)的形式引導(dǎo)幼兒鞏固所學(xué)的知識(shí)。

最后，我以玩數(shù)字卡片，隨意出示兩張卡片，說(shuō)出和是幾？讓幼兒在感受數(shù)學(xué)時(shí)，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，提出各種解決問(wèn)題的辦法。保護(hù)了幼兒思維開(kāi)放性的教育理念，不把自己的思想和要求強(qiáng)加于幼兒，并把游戲和數(shù)學(xué)結(jié)合起來(lái)，讓幼兒在快樂(lè)的.游戲過(guò)程中不知不覺(jué)地掌握了教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。

9的加法課件 篇4

課題

課型

新課

課時(shí)

第六課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、通過(guò)對(duì)家庭生活中日常支出項(xiàng)目的調(diào)查和了解，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系；

2、讓學(xué)生通過(guò)計(jì)算有關(guān)項(xiàng)目的合計(jì)數(shù)，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)本單元所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值，并產(chǎn)生熱愛(ài)生活的積極情感；

3、通過(guò)此次教學(xué)，使學(xué)生能積極關(guān)注家庭收入情況，體貼父母工作的艱辛，培養(yǎng)學(xué)生勤儉節(jié)約的精神。

重點(diǎn)

難點(diǎn)

支出和收入在計(jì)算時(shí)采取的方法

課前準(zhǔn)備

讓學(xué)生提前收集：上月的電話繳費(fèi)單，水電燃?xì)馊齻€(gè)月的繳費(fèi)數(shù)據(jù)

師生教學(xué)互動(dòng)過(guò)程

教學(xué)步驟

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

一、導(dǎo)入

二、新授

三、延伸

四、總結(jié)

1、拿出你家上個(gè)月的電話繳費(fèi)單，看看每個(gè)月的電話費(fèi)包含哪幾個(gè)部分。

1、上月余額、本月消費(fèi)、本月余額之間有什么樣的關(guān)聯(lián)，你能寫(xiě)出他們之間的數(shù)量關(guān)系式嗎？

本月消費(fèi)有很多，你怎樣算本月消費(fèi)的合計(jì)數(shù)。

計(jì)算一下是不是存在這樣的關(guān)系呢？

上月余額—本月消費(fèi)=本月余額

××的爸爸中途又充了100元話費(fèi)，那么又有什么樣的數(shù)量關(guān)系呢，我們一起來(lái)幫他算算。

2、把你收集到的你家近三個(gè)月的水電氣消費(fèi)的數(shù)據(jù)填在書(shū)上，然后自己算一下合計(jì)數(shù)，看看誰(shuí)家的哪項(xiàng)費(fèi)用最少？

①家庭支出較低者：

②家庭支出中等者：

③家庭支出較高者：

再與你家庭的收入情況結(jié)合起來(lái)考慮，哪些同學(xué)的家庭儲(chǔ)蓄額最多，支出較多的同學(xué)考慮一下能不能減少一些不必要的開(kāi)支呢？通過(guò)這次的記帳你有什么樣的體會(huì)？

3、統(tǒng)計(jì)一下自己上周的收入、支出和結(jié)余情況。

你的收入是從哪兒來(lái)？你的支出合理嗎？必要嗎？

你結(jié)余多少？你準(zhǔn)備怎樣處置你結(jié)余的錢？

4、我們應(yīng)當(dāng)如何合理安排收入與支出？

回去收集你家一周內(nèi)生活費(fèi)用的支出情況，并用計(jì)算器算出合計(jì)數(shù)。并對(duì)家庭支出的各種數(shù)據(jù)作出相應(yīng)的判斷，給父母提出一些合理的建議，初步學(xué)會(huì)理財(cái)。

選擇適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)組織交流，特別要組織學(xué)生經(jīng)歷活動(dòng)的過(guò)程，關(guān)注活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的積累及活動(dòng)中的體驗(yàn)。

同學(xué)們，今天，我們通過(guò)整理家庭收入與支出情況，已具備了初步料理家務(wù)的能力，掌握了一定的理財(cái)技巧，相信經(jīng)過(guò)一定時(shí)間的努力，我們也一定能治理好國(guó)家，為國(guó)家作出更大的貢獻(xiàn)。同學(xué)們，讓我們共同努力吧！

小組交流，分組匯報(bào)

小組交流一下誰(shuí)家的電話費(fèi)最多，各自的余額又是多少呢？

學(xué)生獨(dú)立完成后，再分組交流、比較

自由討論發(fā)言

小組交流后，自我總結(jié)

后記

9的加法課件 篇5

活動(dòng)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)5的分解與，掌握5的加法。

2.通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)一圖兩式的一般規(guī)律，并會(huì)列式計(jì)算。

3.在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，體會(huì)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

數(shù)字卡、蘋果卡片

活動(dòng)過(guò)程：

1.手指游戲?qū)耄何逯缓镒邮幥锴?/p>

2.復(fù)習(xí)5的組成

（1）提出問(wèn)題：今天老師買回4個(gè)蘋果，小朋友又帶回1個(gè)蘋果，現(xiàn)在我們一共有幾個(gè)蘋果？

（2）如果把這5個(gè)蘋果分在兩個(gè)籃子里我們可以怎么分？請(qǐng)小朋友分一分，并用數(shù)字表示出來(lái)。

3.學(xué)習(xí)5的加法。

（1）如果你有2只蘋果，我再給你3只，你有幾只蘋果呢？我們用算式怎么表示呢？啟發(fā)幼兒用一道算式來(lái)表示，并說(shuō)出算式及符號(hào)所表示的含義。

（2）請(qǐng)小朋友先抽一張卡片，看看卡片上有幾個(gè)蘋果，用數(shù)字什么表示，再抽一張卡片，讓幼兒算一下一共有幾只蘋果。反復(fù)進(jìn)行游戲。

4.幼兒觀察老師出示的圖片情節(jié)，用卡片擺出算式，并進(jìn)行運(yùn)算。

活動(dòng)延伸

鼓勵(lì)幼兒發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)，利用生活中的場(chǎng)景列出“5”以內(nèi)的加法算式。

9的加法課件 篇6

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合具體情境，理解整數(shù)加法運(yùn)算定律水小數(shù)同樣適用，并會(huì)應(yīng)用加法運(yùn)算定律和減法的運(yùn)算性質(zhì)比較熟練地進(jìn)行小數(shù)加、減法的簡(jiǎn)便計(jì)算。

2、在解決問(wèn)題的過(guò)程中，體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。

教學(xué)重點(diǎn)：能應(yīng)用加法運(yùn)算定律和減法的運(yùn)算性質(zhì)進(jìn)行小數(shù)加、減法的簡(jiǎn)便計(jì)算。

教學(xué)難點(diǎn)：在解決問(wèn)題的過(guò)程中，體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。

教具學(xué)具：多媒體課件

教學(xué)過(guò)程

一、情境導(dǎo)入

師：同學(xué)們，以前我們學(xué)習(xí)了哪些加法運(yùn)算定律？生：加法交換律和加法結(jié)合律。

師：你能用字母把它們表示出來(lái)嗎？（學(xué)生說(shuō)，教師板書(shū)）生：加法交換律a+b=b+a；加法結(jié)合律a+b+c=a=(b+c)。師：我們學(xué)這些運(yùn)算定律的目的是什么？

生：學(xué)這些運(yùn)算定律是為了幫助我們進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算。

師：下面的每組算式兩邊的結(jié)果相等嗎？計(jì)算后，你發(fā)現(xiàn)了什么？

3.2+0.5○0.5+3.2（4.7+2.6）+7.4○4.7+(2.6+.4)生：相等，兩個(gè)小數(shù)相加，交換加數(shù)的位置，和不變。三個(gè)小數(shù)相加，先把前兩個(gè)小數(shù)相加，再加第三個(gè)數(shù)，或者先把后兩個(gè)數(shù)相加，再加第一個(gè)數(shù),結(jié)果不變。

師：整數(shù)加法的運(yùn)算定律在小數(shù)加法的運(yùn)算定律頁(yè)同樣適用。應(yīng)用這些運(yùn)算定律，可以使一些小數(shù)計(jì)算簡(jiǎn)便些、我們今天就學(xué)習(xí)整數(shù)加法運(yùn)算定律推廣到小數(shù)。（板書(shū)）

二、自主探究

出示例4.計(jì)算0.6+7.91+3.4+0.09

師：上面的算式屬于什么算式？我們應(yīng)該怎樣計(jì)算呢？

生:上面是連加算式。按照運(yùn)算順序，從左往右計(jì)算，計(jì)算出的小數(shù)如果末尾有0要去掉。

師：自己試著計(jì)算一下。（學(xué)生獨(dú)立完成，板演）0.6+7.91+3.4+0.09=8.51+3.4+0.09=11.91+0.09=12

師：觀察上面的算式，想到其他的計(jì)算方法嗎？生：整體觀察算式發(fā)現(xiàn)，如果交換7.91和3.4的位置，這樣0.6與3.4、7.91與0.09都可以湊整計(jì)算，也就是說(shuō)在運(yùn)用加法交換律后，再繼續(xù)使用加法結(jié)合律就可以使計(jì)算更簡(jiǎn)便些。

師：你會(huì)解答嗎？

（學(xué)生獨(dú)立完成，板演展示）0.6+7.91+3.4+0.09

=（0.6+3.4）+7.91+0.09）=4+8

三、探究結(jié)果匯報(bào)

師：通過(guò)上面的學(xué)習(xí)，把整數(shù)加法運(yùn)算定律推廣到小數(shù)，你有哪些收獲？

生1：加法交換律和加法結(jié)合律在小數(shù)加法中同樣適用，運(yùn)用這些運(yùn)算定律，可以使得計(jì)算簡(jiǎn)便些。

生2：計(jì)算小數(shù)加、減法，可以按照從左往右的順序計(jì)算，也可以根據(jù)算式的特征，靈活選擇運(yùn)算定律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算。

四、師生總結(jié)收獲

師：通過(guò)本課時(shí)學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？

生：整數(shù)加、減法中的運(yùn)算定律對(duì)小數(shù)加、減法同樣適用，在計(jì)算時(shí)，我們要先觀察算式中的數(shù)據(jù)，根據(jù)數(shù)據(jù)的特點(diǎn)選擇合適的簡(jiǎn)便算法。

9的加法課件 篇7

各位老師大家好：大家好！我執(zhí)教的課題是青島版教材一年級(jí)上冊(cè)《5以內(nèi)數(shù)的加法》，下面我結(jié)合多媒體的演示談?wù)劚竟?jié)課我的教學(xué)設(shè)計(jì)：

本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)分為：課標(biāo)解讀、教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、評(píng)價(jià)任務(wù)設(shè)計(jì)、教學(xué)流程幾個(gè)方面的內(nèi)容。

課標(biāo)要求：

知識(shí)技能：掌握必要的運(yùn)算技能，能準(zhǔn)確進(jìn)行運(yùn)算；

數(shù)學(xué)思考：在觀察、操作等活動(dòng)中，提出一些簡(jiǎn)單的猜想；

問(wèn)題解決：能在教師的指導(dǎo)下從日常生活中發(fā)現(xiàn)和提出簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并嘗試解決；了解和分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的一些基本方法，知道同一個(gè)問(wèn)題可以有不同的解決方法；體驗(yàn)與他人合作交流解決問(wèn)題的過(guò)程。

課標(biāo)解讀：

“掌握”是描述過(guò)程的行為動(dòng)詞，是指在理解的基礎(chǔ)上，把對(duì)象用于新的情境?！绑w驗(yàn)”是指參與特定的數(shù)學(xué)活動(dòng)，主動(dòng)認(rèn)識(shí)或驗(yàn)證對(duì)象的特征，獲得一些經(jīng)驗(yàn)。核心概念是“運(yùn)算技能”。主體是學(xué)生。由此看來(lái)，課標(biāo)對(duì)這部分的要求是在理解加法意義的基礎(chǔ)上，會(huì)進(jìn)行5以內(nèi)數(shù)的加法計(jì)算；經(jīng)歷與同伴交流算法的過(guò)程，體會(huì)方法的多樣性。能根據(jù)具體情境填寫(xiě)加法算式，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自信心；同時(shí)讓學(xué)生感受與同伴交流的樂(lè)趣；感受數(shù)的計(jì)算與生活的密切聯(lián)系。

教材分析：

本單元以兒童非常熟悉和喜愛(ài)的著名古典小說(shuō)《西游記》為素材，創(chuàng)設(shè)了“來(lái)到花果山”—“小猴摘桃”—“野餐”—“野餐結(jié)束”—“游水簾洞”—“小猴分桃”—“小猴跳水”—“小猴學(xué)釣魚(yú)”這一系列情境，體現(xiàn)了人與自然、人與動(dòng)物和諧相處這一主題。本節(jié)課教材以學(xué)生感興趣的童話故事——“走進(jìn)花果山”構(gòu)成“情境串”，情境里又包含生動(dòng)活潑的現(xiàn)實(shí)活動(dòng)，使學(xué)生產(chǎn)生了身臨其境的喜悅，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。信息窗一《5以內(nèi)數(shù)的加法》是在學(xué)習(xí)了第一單元10以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上來(lái)學(xué)習(xí)的，也是為本單元接下來(lái)要學(xué)習(xí)的減法做鋪墊。它是學(xué)習(xí)20以內(nèi)加減法的基礎(chǔ)，也是今后學(xué)習(xí)更復(fù)雜計(jì)算的重要基礎(chǔ)。本節(jié)課是學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中首次接觸加法，這節(jié)課的知識(shí)基礎(chǔ)是5以內(nèi)數(shù)的分與合，其實(shí)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生在一些數(shù)學(xué)故事里已經(jīng)對(duì)加法有了初步的認(rèn)識(shí)，并能正確的口算出結(jié)果，這節(jié)課只是原有知識(shí)的一種延伸和深化。

學(xué)情分析：

一年級(jí)的學(xué)生年齡小，好動(dòng)、易興奮、易疲勞，注意力容易分散。在有序觀察信息窗時(shí)，他們顯得雜亂無(wú)章，觀察事物零亂，不系統(tǒng)，語(yǔ)言表述不完整。而且本節(jié)課是學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中首次接觸加法，這節(jié)課的知識(shí)基礎(chǔ)是5以內(nèi)數(shù)的分與合，其實(shí)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生在一些數(shù)學(xué)故事里已經(jīng)對(duì)加法有了初步的認(rèn)識(shí)，并能正確的口算出結(jié)果，這節(jié)課只是原有知識(shí)的一種延伸和深化。

通過(guò)課前檢測(cè)，我們發(fā)現(xiàn)，5以內(nèi)數(shù)的分成，學(xué)生在幼兒園已掌握，學(xué)生的正確率達(dá)到88%；對(duì)5以內(nèi)的加法計(jì)算已經(jīng)有56%的正確率。但對(duì)加法的意義理解還是不夠。

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合實(shí)際情境讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，理解加法的意義，認(rèn)識(shí)加號(hào)“+”、學(xué)會(huì)加法算式的讀法，會(huì)進(jìn)行5以內(nèi)數(shù)的加法計(jì)算。

2、通過(guò)與同伴交流不同的計(jì)算方法，體會(huì)算法的多樣性。

3、在具體生活情境中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，體驗(yàn)數(shù)學(xué)就在身邊，初步培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：5以內(nèi)的加法計(jì)算

教學(xué)難點(diǎn)：初步理解加法的含義

教學(xué)準(zhǔn)備：課件、小圓片、小棒、數(shù)字卡片若干

評(píng)價(jià)任務(wù)設(shè)計(jì)：

1、解決問(wèn)題“一共有幾只猴子”（擺一擺，算一算）檢測(cè)（目標(biāo)一）理解加法的意義，認(rèn)識(shí)加號(hào)“+”，學(xué)會(huì)加法算式的讀法（目標(biāo)二）體會(huì)算法多樣性的達(dá)成。

2、解決問(wèn)題“一共有幾只小鳥(niǎo)”和信息窗中的其他問(wèn)題檢測(cè)（目標(biāo)一）會(huì)進(jìn)行5以內(nèi)數(shù)的加法計(jì)算。

3、基礎(chǔ)鞏固練習(xí)和拓展提升練習(xí)檢測(cè)（目標(biāo)一）會(huì)進(jìn)行5以內(nèi)數(shù)的加法和（目標(biāo)三）體驗(yàn)數(shù)學(xué)就在身邊，初步培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)。

主要教學(xué)過(guò)程：

在新課之前，我利用有節(jié)奏的拍手游戲復(fù)習(xí)5以內(nèi)數(shù)的分成，為新課做好鋪墊。

一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題

這個(gè)環(huán)節(jié)我以學(xué)生喜歡的《西游記》中的孫悟空導(dǎo)入新課，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，從而引出本節(jié)課的信息窗—花果山，在此我注重指導(dǎo)學(xué)生從上而下有序觀察，會(huì)表達(dá)“天空上左邊有4只小鳥(niǎo)，右邊有1只小鳥(niǎo)”這樣的數(shù)學(xué)信息，然后根據(jù)數(shù)學(xué)信息提出有趣的數(shù)學(xué)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。我預(yù)設(shè)學(xué)生可能會(huì)提出以下幾個(gè)問(wèn)題：。。。。。此環(huán)節(jié)營(yíng)造積極、活躍、的學(xué)習(xí)氣氛，為學(xué)生的主動(dòng)參與學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。

二、解決問(wèn)題，探究新知

一共有幾只猴子？你想怎樣解決這個(gè)問(wèn)題呢？學(xué)生最容易出現(xiàn)的就是數(shù)一數(shù)的方法。教師肯定，手口一致的點(diǎn)數(shù)。引導(dǎo)學(xué)生借助學(xué)具用自己喜歡的方法來(lái)擺一擺，體會(huì)加法計(jì)算的優(yōu)越性。這里考慮一年級(jí)孩子的年齡特點(diǎn)好動(dòng)又好玩，理解能力以直觀形象為主所以提前準(zhǔn)備的學(xué)具有小圓片、小棒和數(shù)字卡片，先給學(xué)生獨(dú)立思考的空間再進(jìn)行小組合作探究，希望學(xué)生在動(dòng)手操作、自主探究和合作交流的過(guò)程中，感受到數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生的過(guò)程。

在匯報(bào)交流環(huán)節(jié)學(xué)生可能（1）用一個(gè)小圓片表示一只猴子，擺出5個(gè)小圓片；（2）用一個(gè)小棒表示一只猴子，左邊擺兩根，表示石頭上的2只小猴子，右邊擺3根小棒，表示樹(shù)上的3只小猴子，把他們放到一起，就知道一共有5只小猴子。引出算式2+3=5，這里對(duì)于孩子們想出的不同辦法都給與肯定與表?yè)P(yáng)。

利用算式2+3=5，認(rèn)識(shí)“+”號(hào)，通過(guò)讓學(xué)生介紹各個(gè)數(shù)字代表什么來(lái)理解加法的意義。教給孩子正確的讀法。依據(jù)第一個(gè)問(wèn)題的解題思路，自主解決問(wèn)題2一共有幾只小鳥(niǎo)？課件出示小鳥(niǎo)的圖片，先讓學(xué)生自主解決，列出算式。然后展示交流，最后教師評(píng)價(jià)。在整個(gè)探究新知過(guò)程中，學(xué)生在小組探索、動(dòng)手操作中獲取了知識(shí)，體會(huì)算法的多樣化，這樣對(duì)于多種計(jì)算方法的認(rèn)識(shí)就清晰而有條理，算法的優(yōu)化才在學(xué)生的心里得到內(nèi)化，從而突破本節(jié)課的重難點(diǎn)。

三、鞏固練習(xí)，應(yīng)用提高

其中包括基礎(chǔ)鞏固練習(xí)和拓展提高練習(xí)，基礎(chǔ)鞏固練習(xí)包括解決信息窗中的其他問(wèn)題，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行交流：說(shuō)一說(shuō)圖中的信息，然后選擇一個(gè)信息提出一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題，將算式列在作業(yè)紙上。挑選列有不同算式的學(xué)生交流。

接下來(lái)將“枯燥”的計(jì)算練習(xí)用學(xué)生喜愛(ài)的故事及游戲形式出現(xiàn)，首先小猴子愿意作導(dǎo)游，帶我們游覽花果山的風(fēng)景?；ü讲坏泻芏嗨?，同樣也是鳥(niǎo)的王國(guó)，樹(shù)上有3只小鳥(niǎo)，又飛來(lái)1只小鳥(niǎo)，現(xiàn)在一共幾只小鳥(niǎo)？解決完這個(gè)問(wèn)題然后繼續(xù)向前走，樹(shù)上有2只小鳥(niǎo)，又飛來(lái)3只小鳥(niǎo)，現(xiàn)在一共幾只小鳥(niǎo)？這里引導(dǎo)學(xué)生用不同的方法解決問(wèn)題。

解決完鳥(niǎo)的問(wèn)題再逛逛花果山里的蘋果園（口算）只要說(shuō)出蘋果上算式正確的得數(shù)，就能得到又大又紅的蘋果，此題進(jìn)一步鞏固了算法。

摘完蘋果就輪到展示我的收獲：畫(huà)一畫(huà)、填一填。增加了練習(xí)的趣味性、進(jìn)一步理解了算理；故事繼續(xù)進(jìn)行，就在展示自己收獲的時(shí)候，一只小猴發(fā)現(xiàn)了一件有趣的事情，讓學(xué)生編數(shù)學(xué)故事，列式計(jì)算。然后馬上追問(wèn)你還能講出哪些“4+1=5”的故事么？培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。

整個(gè)練習(xí)環(huán)節(jié)淡化了“練”的痕跡，容易激發(fā)學(xué)生參與興趣，同時(shí)給每個(gè)學(xué)生參與機(jī)會(huì)，做到寓教于樂(lè)，寓學(xué)于樂(lè)。

四、課堂小結(jié)，回顧反思

本節(jié)課小結(jié)時(shí)讓學(xué)生反思這樣的問(wèn)題：你是怎樣找到數(shù)學(xué)信息的？提出了哪些問(wèn)題？你又是怎樣操作的？等等。通過(guò)對(duì)解決問(wèn)題的反思，可以加深對(duì)加法意義的理解，并獲得解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)。使學(xué)生逐步具有反思的意識(shí)和習(xí)慣，以培養(yǎng)認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度。

9的加法課件 篇8

《進(jìn)位加法》教學(xué)設(shè)計(jì)范文

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)學(xué)生的交流，發(fā)現(xiàn)20以內(nèi)進(jìn)位加法的多種計(jì)算方法，體驗(yàn)算法的多樣化，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。

2、通過(guò)比較、抽象、概括，形成“湊十”的思想。

3、通過(guò)計(jì)算和比較，學(xué)生對(duì)不同的算式能靈活選用不同的方法，并能正確計(jì)算。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、理解“湊十”法的道理，掌握計(jì)算方法。

2、培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解并掌握計(jì)算方法，能比較熟練地進(jìn)行計(jì)算。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)引入。

1、小熱身。

①5 9 1 5

②9+（）=10 5+（）=10

③5+3= 12+6=

④8+2+4= 7+3+5=

2、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)新本領(lǐng)。

二、自主探究。

1、創(chuàng)設(shè)情境：創(chuàng)建溫馨教室，布置生物角，小朋友們第一天帶來(lái)9盆花，第二天帶來(lái)5盆花，一共有幾盆花？

列式：9+5= 問(wèn)：你會(huì)計(jì)算這道題嗎？會(huì)算的`自己輕輕說(shuō)一說(shuō)是怎樣算的，不會(huì)算的可以用學(xué)具來(lái)擺一擺、算一算。

2、交流算法。

（1）數(shù)一數(shù)：9+5=10+1+1+1+1=14

（2）推算：9+5=10+5-1=14 （因?yàn)?0+5=15，所以9+5=14)

（3）湊十法：在20數(shù)板上擺圓片

①先擺9個(gè)藍(lán)色的小圓片，然后將5個(gè)紅色的小圓片一個(gè)一個(gè)接著擺出來(lái)，結(jié)

果第一行10個(gè)擺滿了，第二行有4個(gè)，一共有14個(gè)。

●●●●● ●●●●○ ○○○○

板書(shū)：9 + 5 = 14 1 4 10 9 + 1 = 10 10 + 4 = 14

說(shuō)過(guò)程：把5分成1和4，先算9+1=10，再算10+4=14 ②先擺9個(gè)藍(lán)色的小圓片，然后將5個(gè)紅色的小圓片擺在第二行，結(jié)果左邊10個(gè)擺滿了，右邊有4個(gè)，一共有14個(gè)。

●●●●● ●●●● ○○○○○

板書(shū)：9 + 5 = 14 4 5 10 5 + 5 = 10 10 +4 = 14

說(shuō)過(guò)程：把9分成5和4，先算5+5=10，再算10+4=14

③小結(jié)：這兩種算法都要先湊十，這種計(jì)算方法叫做湊十法。

3、優(yōu)化算法：觀察比較，數(shù)一數(shù)的方法、推算法還有湊十法，你更喜歡哪個(gè)？為什么？

4、小結(jié)：今天計(jì)算的這道題，和以前學(xué)的算式有什么不同？（要進(jìn)位）

師：象這樣的題目就是進(jìn)位加法。（出示課題）

三、練習(xí)鞏固。

1、看圖計(jì)算。

9 + 4 = 6 + 7 = 10

小結(jié)：這些題目有什么共同點(diǎn)？（都是加法，湊成10）

2、在20數(shù)板上涂色并計(jì)算。

沒(méi)有小圓片的幫助你們會(huì)計(jì)算嗎？讓我們?cè)?0數(shù)板上先涂色再計(jì)算。

9+6= 8+5=

○○○○○ ○○○○○ ○○○○○ ○○○○○ ○○○○○ ○○○○○ ○○○○○ ○○○○○

你是怎么涂的？和是多少？小組互相說(shuō)一說(shuō)。優(yōu)化湊十法：比較兩種湊十法，你更喜歡哪個(gè)？

3、用你喜歡的方法計(jì)算

7+6= 5+4= 3+9= 5+8= 9+7= 7+7= 12+6= 8+9=

四、總結(jié)

你收獲了什么？

板書(shū)設(shè)計(jì)：

進(jìn)位加法

9 + 5 = 14

●●●●● ●●●●○

●●●●● ●●●●

○○○○ ○○○○○

9 + 5 = 14 9 + 5 = 14

9 + 1 = 10 5 + 5 = 10

10 + 4 = 14 10 +4 = 14

描寫(xiě)課件(精選9篇)

在給學(xué)生上課之前老師早早準(zhǔn)備好教案課件，教案課件里的內(nèi)容是老師自己去完善的。?寫(xiě)好教案課件需要細(xì)心，包括課程重點(diǎn)難點(diǎn)梳理等。與“描寫(xiě)課件”有關(guān)的話題是本文要探討的重點(diǎn)，希望能幫助到你，請(qǐng)收藏！

描寫(xiě)課件 篇1

知識(shí)與技能：

1、通過(guò)學(xué)習(xí)，明確細(xì)節(jié)描寫(xiě)的內(nèi)涵。初步了解細(xì)節(jié)描寫(xiě)的這種寫(xiě)作方法的特點(diǎn)以及作用。

2、能運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)寫(xiě)作文片斷。

過(guò)程與方法：

由淺入深，練習(xí)感悟的方法引導(dǎo)學(xué)生了解細(xì)節(jié)描寫(xiě)。學(xué)生訓(xùn)練、

感悟?yàn)橹黧w，教師講析、點(diǎn)撥為主導(dǎo)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1、指引學(xué)生用細(xì)心的態(tài)度作文，在文章中感受細(xì)節(jié)的妙處。

2、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活中的細(xì)節(jié)，在平凡與簡(jiǎn)單的生活中發(fā)現(xiàn)美好。

教學(xué)重點(diǎn):

初識(shí)細(xì)節(jié)描并且能運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)進(jìn)行作文片斷的習(xí)練。

教學(xué)難點(diǎn):

細(xì)節(jié)描寫(xiě)恰當(dāng)有效的運(yùn)用。

教學(xué)過(guò)程：

一、課堂導(dǎo)入：

學(xué)生看圖片，說(shuō)一說(shuō)：你看到了什么？

（圖片：凍得通紅的臉、布滿凍瘡的手緊握著鉛筆、破舊的單薄的線衣、專注的眼神）

評(píng)一評(píng)：誰(shuí)說(shuō)得最好？為什么？（抓住了細(xì)節(jié)）

師：生活中我們往往關(guān)注那些顯而易見(jiàn)的大事，那些微乎其微的小事卻是我們?nèi)菀缀鲆暤?，其?shí)在這些不被我們關(guān)注的細(xì)節(jié)中蘊(yùn)藏著無(wú)限的美麗。由于這種生活態(tài)度的影響同學(xué)們?cè)趯?xiě)作文中也常常忽視作文中的細(xì)枝末節(jié)，而這些恰恰是決定作文是否有神韻，是真摯細(xì)膩的要素，今天我們就共同來(lái)認(rèn)識(shí)細(xì)節(jié)描寫(xiě)。

二、理解內(nèi)涵

（學(xué)生回顧：什么是細(xì)節(jié)描寫(xiě)？）

細(xì)節(jié)描寫(xiě)是指對(duì)表現(xiàn)人物和情節(jié)發(fā)展有特殊作用的一些細(xì)小環(huán)節(jié)的細(xì)致描寫(xiě)。它具體滲透在對(duì)人物、景物或場(chǎng)面描寫(xiě)中。

人物描寫(xiě)：外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理

景物描寫(xiě)：環(huán)境(動(dòng)物、靜物)

場(chǎng)面描寫(xiě)：是對(duì)許多人參加的大型的社會(huì)活動(dòng)或生活、戰(zhàn)斗、勞動(dòng)、娛樂(lè)的場(chǎng)景的描寫(xiě)。

三、探究細(xì)節(jié)描寫(xiě)的方法之一

1、對(duì)比閱讀：說(shuō)一說(shuō)哪段文字更感人？為什么？

片段A：那是一個(gè)寒冷的夜晚，下著雨，爸爸來(lái)學(xué)校接我。一路上，冒著風(fēng)雨，爸爸盡力照顧著我，我知道，這就是父愛(ài)。

片段B：一個(gè)風(fēng)雨交加的夜晚，爸爸來(lái)學(xué)校接我。一路上，風(fēng)呼呼的刮著，冰冷的雨點(diǎn)擊打在我的臉上，像刀子割了一樣生疼；凜冽的寒風(fēng)直往領(lǐng)子里鉆，冷得我直打哆嗦。爸爸見(jiàn)了，一手用力的撐著雨傘，一手緊緊地握著我冰冷的手，還不時(shí)把我的頭摟進(jìn)他溫暖的胸懷，“兒子，把腰桿挺直一點(diǎn)?再看看路燈，呵呵，暖和多了吧！”看著被燈光包裹的爸爸的臉，我感到格外的溫暖。爸爸，有您在我身邊，我暖和多了！

總結(jié)：如何讓細(xì)節(jié)描寫(xiě)具體、生動(dòng)起來(lái)？

（１）細(xì)致觀察感悟；

（２）精心錘煉詞語(yǔ)；

（３）巧妙運(yùn)用修辭。

四、討論：如何寫(xiě)好細(xì)節(jié)

1、找同學(xué)到講臺(tái)上給大家表演一個(gè)動(dòng)作，其他同學(xué)注意觀察

2、找?guī)讉€(gè)同學(xué)用自己的語(yǔ)言描述剛才看到的，再讓其他同學(xué)幫忙將句子表達(dá)完整。

師小結(jié)：如何寫(xiě)好細(xì)節(jié)（預(yù)設(shè)點(diǎn)：人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理、外貌，其他同學(xué)的反應(yīng)）

五、小試牛刀

擴(kuò)些句子：他看著重拾進(jìn)籃子的梨，對(duì)我充滿了感激。

提示點(diǎn)：（1）“這個(gè)人”是個(gè)什么身份、年齡的人？

（2）“這樣一個(gè)人”得到幫助時(shí)會(huì)有什么反應(yīng)？

（3）“這個(gè)人”表示感激時(shí)是什么模樣的？

（4）“這樣的人”一般以什么方式表達(dá)感激？

（5）一個(gè)樂(lè)于助人的人，會(huì)怎樣面對(duì)別人的感激之情？六、實(shí)戰(zhàn)演練

根據(jù)你平時(shí)測(cè)驗(yàn)時(shí)的觀察（或體驗(yàn)），把下面一段話改成具體描寫(xiě)的文段。

昨天測(cè)驗(yàn)英語(yǔ)，我?guī)状蜗肽贸鰰?shū)來(lái)看，由于老師看得緊，都沒(méi)有成功，最后一次還是被老師發(fā)現(xiàn)了，我覺(jué)得很不好意思。?

七、總結(jié)

本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了細(xì)節(jié)描寫(xiě)，知道了細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作用，希望大家在今后的寫(xiě)作文的時(shí)候不要忽視作文中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，當(dāng)然更不要忽視生活中平凡而細(xì)小的事情。作文因?yàn)榧?xì)節(jié)而充滿神韻，生活因細(xì)心而異常美麗。讓我們時(shí)時(shí)刻刻擁有一雙細(xì)心發(fā)現(xiàn)美麗的眼睛！

描寫(xiě)課件 篇2

2．回顧人物形象的性格特點(diǎn)及描寫(xiě)方法。

⑴小嘎子給人的印象是頑皮機(jī)敏、爭(zhēng)強(qiáng)好勝，永不服輸。（學(xué)生邊說(shuō)教師邊點(diǎn)擊鼠標(biāo)，鏈接到小嘎子頁(yè)面）作者抓住了小嘎子的動(dòng)作、心理來(lái)寫(xiě)的，還運(yùn)用了不少修辭方法。

⑵指讀《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》，思考《儒林外史》里的嚴(yán)監(jiān)生性格特點(diǎn)及描寫(xiě)方法。

嚴(yán)監(jiān)生非常吝嗇貪財(cái)，是個(gè)要錢不要命的人。作者是抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)等細(xì)節(jié)來(lái)寫(xiě)的，尤其是嚴(yán)監(jiān)生伸出兩個(gè)手指的細(xì)節(jié)。

⑶指讀《林黛玉初見(jiàn)鳳辣子》，思考王熙鳳性格特點(diǎn)及描寫(xiě)方法。

王熙鳳很潑辣很張狂，這從對(duì)林黛玉和賈母的側(cè)面描寫(xiě)可以體現(xiàn)出來(lái)；說(shuō)話見(jiàn)風(fēng)使舵，這從作者正面的語(yǔ)言描寫(xiě)可以看出來(lái)。

1．進(jìn)行中國(guó)古典名著的片斷閱讀，強(qiáng)化訓(xùn)練所學(xué)方法。（教師課前給學(xué)生印發(fā)了中國(guó)古代四大名著中四個(gè)人物片斷描寫(xiě)讓學(xué)生熟讀），課前同學(xué)們已經(jīng)熟讀了這四個(gè)名著片斷，以小組為單位，選出一個(gè)最感興趣的人物，說(shuō)說(shuō)他的性格特點(diǎn)和人物描寫(xiě)的方法。

2．學(xué)生討論，匯報(bào)。（匯報(bào)時(shí)教師結(jié)合多媒體呈現(xiàn)相應(yīng)的能體現(xiàn)人物特點(diǎn)的畫(huà)面。）

匯報(bào)曹操人物特點(diǎn)，短文抓住人物的語(yǔ)言和動(dòng)作寫(xiě)出了他的生性多疑和禮賢下士。

匯報(bào)林黛玉這個(gè)人物，做著抓住林黛玉臨死前的語(yǔ)言和動(dòng)作、神態(tài)，寫(xiě)出了她的體弱多病和孤苦伶仃。

以《水滸傳》中的人物描寫(xiě)為謎面，猜出謎底是《水滸傳》中的哪些人物。

電腦出示：“只見(jiàn)人叢里那個(gè)黑大漢，輪兩把板斧，一味地砍將來(lái)?！?/p>

引導(dǎo)歸納人物寫(xiě)法：從人物的外貌和動(dòng)作，還有斧頭，都是李逵的特點(diǎn)。

電腦出示“道：'有何難哉！'便拈弓搭箭，縱馬向前，望著影中只一箭，不端不正，恰好把那碗紅燈射將下來(lái)?！?/p>

引導(dǎo)歸納人物寫(xiě)法：從動(dòng)作和語(yǔ)言上可以看出箭術(shù)高超的人物特點(diǎn)。

電腦出示：“聽(tīng)了大驚道：'這三十馀歲的正是陸虞侯！那潑賤敢來(lái)這里害我！休要撞見(jiàn)我，只教他骨肉為泥！'”

林沖。從人物的語(yǔ)言上可以看出這人和陸虞侯有深仇大恨，寫(xiě)出了情節(jié)上的特點(diǎn)。

1．抓住人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等方面寫(xiě)出人物的特點(diǎn)。

2．細(xì)致地寫(xiě)，恰當(dāng)?shù)厥褂帽扔鳌⒎磫?wèn)、設(shè)問(wèn)等修辭方法。

3．可以適當(dāng)通過(guò)別人的心理、語(yǔ)言描寫(xiě)，反映所寫(xiě)人物的特點(diǎn)。

（一）運(yùn)用所學(xué)人物描寫(xiě)進(jìn)行片斷習(xí)作，師隨機(jī)指導(dǎo)。

1．出示習(xí)作要求：“在人生的旅途中，有許多人陪伴我們慢慢長(zhǎng)大，父母、老師、同學(xué)……這些人很值得我們記錄下來(lái)。請(qǐng)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)娜宋锩鑼?xiě)方法，寫(xiě)出你最想記錄的一個(gè)人。寫(xiě)出他（她）的特點(diǎn)，字?jǐn)?shù)150字左右?！?/p>

2．學(xué)生進(jìn)行片斷習(xí)作，師隨機(jī)指導(dǎo)。

3．習(xí)作匯報(bào)，學(xué)生評(píng)價(jià)。

注意結(jié)合課堂總結(jié)的寫(xiě)人文章的寫(xiě)法、人物特點(diǎn)、語(yǔ)言詞句等多角度進(jìn)行評(píng)價(jià)，允許學(xué)生有自己的獨(dú)到見(jiàn)解。

教師出示自己的習(xí)作，標(biāo)示人物描寫(xiě)的地方，配樂(lè)誦讀，生欣賞。

“終于，我從沈陽(yáng)回來(lái)，拖著疲憊的身軀。一進(jìn)家門，便看見(jiàn)父親迎在那里，好像一直等著我似的。他不說(shuō)話，兩眼直盯著我，從頭頂一直打量到腳上。我正要嘲笑他的大驚小怪，他似乎已經(jīng)察覺(jué)，立刻扭轉(zhuǎn)頭，大踏步地走進(jìn)廚房里，片刻之后，便接二連三地喚我吃飯。飯罷，父親照例坐在沙發(fā)上看報(bào)，我在一旁和他閑談。困倦襲來(lái)，我忍不住將腦袋靠在他的肩頭。父親的肩頭微微一顫，卻沒(méi)有動(dòng)。我從小就惱恨他沒(méi)有文學(xué)作品中的父親那高大魁梧的身材，更沒(méi)有任何值得稱道的威望和財(cái)富?？墒?，這一刻，他的肩頭就像粗壯的老樹(shù)，供疲倦歸來(lái)的我貪婪地依靠；像一座山，托著我跋涉求索的希望。家，此刻就挑在父親的肩頭上。

翌日清晨，我醒來(lái)時(shí)，正睡在我那張無(wú)比寬敞、溫暖又舒適的大床上?！?/p>

點(diǎn)評(píng)：

馬歡老師這節(jié)課看罷讓人回味無(wú)窮。

首先，從馬歡老師的導(dǎo)語(yǔ)、過(guò)渡語(yǔ)中我們能深刻地感受到作為語(yǔ)文教師，馬老師具有深厚的文化底蘊(yùn)，對(duì)古、現(xiàn)代文學(xué)作品有著深刻的理解與把握，再加上其豐富的教育理論，使他能以大語(yǔ)文觀統(tǒng)攬教材，站在一定高度引領(lǐng)學(xué)生暢游書(shū)海。學(xué)生在教師娓娓的講述中感受語(yǔ)文的魅力與中國(guó)文化的博大精深。

第二，馬老師能夠明確學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的，明確本課的教學(xué)目標(biāo)--讓學(xué)生以課本為載體，自己去探究文本中的知識(shí)，從而獲取語(yǔ)文能力。老師先引導(dǎo)學(xué)生自習(xí)去找尋文章的寫(xiě)作特點(diǎn)，再和學(xué)生一起概括特點(diǎn)，最后引導(dǎo)學(xué)生將這種特點(diǎn)與方法運(yùn)用到寫(xiě)作當(dāng)中，讓學(xué)生掌握這種語(yǔ)文能力。

第三，馬歡老師善于將課內(nèi)外知識(shí)進(jìn)行有效的融合與遷移，從而鞏固教學(xué)重點(diǎn)。如在理順完課本文章的寫(xiě)作方法之后，老師又從中國(guó)古代四大名著中分別選取了四個(gè)人物片斷描寫(xiě)，讓學(xué)生運(yùn)用課本中體會(huì)到的方法來(lái)理解這幾個(gè)人物在寫(xiě)作上的特點(diǎn)。又如，馬老師用猜謎語(yǔ)的方式，先出示名著中一段人物的描寫(xiě)，再讓學(xué)生根據(jù)這種描述猜人物等，這些都是對(duì)教學(xué)重點(diǎn)的強(qiáng)化。

第四，馬歡老師注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的思維訓(xùn)練。比如本組課文著重掌握人物的寫(xiě)法，于是，他提出一個(gè)涵蓋量很大的問(wèn)題：“這幾位人物給你留下了怎樣的印象？作者又是怎樣寫(xiě)出人物的這些特點(diǎn)的？”學(xué)生緊緊圍繞這一話題展開(kāi)思考，既能發(fā)散學(xué)生的思維又讓學(xué)生有系統(tǒng)性。

第五，馬老師注重在課堂中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體手段。這樣做一方面創(chuàng)設(shè)了一種古香古色的氛圍，使整個(gè)課堂散發(fā)著文學(xué)氣息，另一方面它激發(fā)了學(xué)生的興趣，同時(shí)，多媒體的運(yùn)用也極大地提高了課堂效率，增加了課堂容量。如開(kāi)課伊始，馬老師就將本課的三個(gè)人物頭像出示在投影上，在淡雅的荷花的映襯下，我們似乎感受到一部部文學(xué)長(zhǎng)卷在我們面前展開(kāi)，加上師生的共同理解，三個(gè)人物顯得鮮活而生動(dòng)，有呼之欲出之感。整堂課，這種濃濃的文化氣息使得學(xué)生與看課的教師深深地陶醉其中。

描寫(xiě)課件 篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1、明確細(xì)節(jié)描寫(xiě)的內(nèi)涵，學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫(xiě)的方法并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

2、養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，積累人生體驗(yàn)，做生活有心人。

教學(xué)重點(diǎn)：

細(xì)節(jié)描寫(xiě)的方法及運(yùn)用

教學(xué)難點(diǎn)：

通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)再現(xiàn)生活體驗(yàn)

一、故事導(dǎo)入：這是發(fā)生在一個(gè)犯人同母親之間的故事。探監(jiān)的日子，一位來(lái)自貧困山區(qū)的老母親，經(jīng)過(guò)乘坐驢車、汽車和火車的輾轉(zhuǎn)，探望服刑的兒子。在探監(jiān)人五光十色的物品中，老母親給兒子掏出用白布包著的葵花子?？ㄗ右呀?jīng)炒熟，老母親全嗑好了。沒(méi)有皮，白花花的像密密麻麻的雀舌頭。

服刑的兒子接過(guò)這堆葵花子肉，手開(kāi)始發(fā)抖。母親亦無(wú)言語(yǔ)，撩起衣襟拭眼。她千里迢迢探望兒子，賣掉了雞蛋和小豬崽，還要節(jié)省許多開(kāi)支才湊足路費(fèi)。來(lái)前，在白天的勞碌后，晚上在煤油燈下嗑瓜子。嗑好的瓜子肉放在一起，看著它們像小山一樣一點(diǎn)點(diǎn)增多，卻沒(méi)有一粒舍得自己吃。十多斤瓜子嗑亮了許多夜晚。

服刑的兒子垂著頭。作為身強(qiáng)力壯的小伙子，正是奉養(yǎng)母親的時(shí)候，他卻不能。在所有探監(jiān)人當(dāng)中，他母親衣著是最襤褸的。母親一口一口嗑的瓜子，包含千言萬(wàn)語(yǔ)。兒子“撲通”給母親跪下，他懺悔了?？吹竭@兒，我的眼睛濕潤(rùn)了，大家也被感動(dòng)了吧？那么，大家深受感動(dòng)的是故事中的哪一幅畫(huà)面呢？感動(dòng)的原因是什么呢？（生談）

二、點(diǎn)擊細(xì)節(jié)

是啊，大家都被其中的一幅幅小的畫(huà)面感動(dòng)著！這一幅幅小的畫(huà)面就是細(xì)節(jié)?。⊥瑢W(xué)們，你能用自己的話說(shuō)說(shuō)什么是“細(xì)節(jié)”嗎？

（生談）細(xì)節(jié)描寫(xiě)就是抓住細(xì)小事物，一個(gè)動(dòng)作、一種表情、一個(gè)特點(diǎn)，用形象、生動(dòng)的語(yǔ)言進(jìn)行放大。它歸根到底是為塑造人物形象服務(wù)的，細(xì)節(jié)描寫(xiě)越生動(dòng)，人物形象越鮮明。

巴爾扎克曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：當(dāng)一切的結(jié)局都已準(zhǔn)備就緒，一切情節(jié)都已經(jīng)過(guò)加工，這時(shí)，再前進(jìn)一步，唯有細(xì)節(jié)組成作品的價(jià)值。請(qǐng)同學(xué)們回憶，在我們學(xué)過(guò)的課文或自己曾經(jīng)讀過(guò)的文章中，有哪些給你留下深刻印象的細(xì)節(jié)描寫(xiě)呢？

（生談）（多媒體課件展示課文片段）

1、……他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，……過(guò)鐵道時(shí)，他先將桔子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到這邊時(shí)，我趕緊去攙他。他和我走到車上，將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的。

2、其他孩子一個(gè)接一個(gè)地向上爬，朝著一塊離崖頂還有三分之二路程的狹小巖石架進(jìn)發(fā)。我落在最后，全身顫抖，冷汗直冒，也跟著他們向上爬。我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里咚咚直跳。我終于爬上去了，蹲在石架上，心驚肉跳，盡量往里靠。其他的孩子慢慢地向石架邊緣移動(dòng)，我看在眼里，嚇得幾乎暈倒。

（請(qǐng)學(xué)生齊讀課文片段，點(diǎn)明出處，并說(shuō)出該語(yǔ)段是從哪些方面進(jìn)行細(xì)致刻畫(huà)的，有何表達(dá)效果。）

三、感悟細(xì)節(jié)

投影展示一組圖片，請(qǐng)學(xué)生認(rèn)真觀看。這些都是我們生活中熟悉而溫馨的畫(huà)面，你最喜歡哪一幅？為什么？（生談）

同學(xué)們，都用自己的方式描述了對(duì)這些感人瞬間的真切感受，正因?yàn)樗鼈兌际巧钪械恼鎸?shí)的細(xì)節(jié)，所以才有如此打動(dòng)人心的力量！那么，怎么樣在記敘文中，描述類似的細(xì)節(jié)呢？接下來(lái)，我們就通過(guò)一篇文章，來(lái)共同探討描寫(xiě)細(xì)節(jié)的常見(jiàn)方法。

四、品析細(xì)節(jié)

請(qǐng)學(xué)生拿出課前發(fā)下的材料，閱讀分析文章《牽著母親過(guò)馬路》。

牽著母親過(guò)馬路

星期六偕妻兒回家，年近花甲的母親喜不自禁，一定要上街買點(diǎn)好菜招待我們，怎么勸也不行。

母親說(shuō)：“你們別攔我了，你們回來(lái)，媽煮頓大餐請(qǐng)你們，不是受累，是歡喜呀！”我便說(shuō)：“我陪您去吧！”母親樂(lè)呵呵地說(shuō)：“好！好！你去，你說(shuō)買啥，媽就買啥?！?/p>

母親年齡大了，雙腿顯得很不靈便，走路怎么也快不起來(lái)。她提著菜籃，挨著我邊走邊談些家務(wù)事?！皹?shù)老根多，人老話多?！蹦赣H這把年紀(jì)了，自然愛(ài)絮絮叨叨，別人不愿聽(tīng)，兒女們不能不聽(tīng)，哪怕裝也要裝出忠實(shí)聽(tīng)眾的樣子才行。

穿過(guò)馬路就是菜市場(chǎng)了。母親突然停下來(lái)，把菜籃挎在臂彎里，騰出右手，向我伸來(lái)……一剎那間，我的心震顫起來(lái)。這是多么熟悉的動(dòng)作呀！

上小學(xué)時(shí)，我每天都要穿過(guò)一條馬路才能到學(xué)校。母親擔(dān)心我的安危，總是要送我過(guò)馬路才折身趕去上班。橫穿馬路時(shí)，她總是向我伸出右手，把我的小手握在她掌心，牽著走過(guò)馬路，然后低下身子，一遍遍地叮囑：“有車就別過(guò)馬路?！薄斑^(guò)馬路要和別人一起過(guò)?！?/p>

二十多年過(guò)去了，昔日的小手已長(zhǎng)成一雙男子漢的大手，昔日年輕母親的細(xì)嫩軟手，已成為一雙枯干節(jié)深的粗手，但她牽手的動(dòng)作依然如此嫻熟。她一生吃了許多苦，受了許多罪，這些都被她像掠頭發(fā)一樣一一掠開(kāi)，但對(duì)兒女關(guān)愛(ài)的情腸卻永遠(yuǎn)也掠不去。而她的兒子，卻對(duì)她日漸淡漠，即使一月半載回來(lái)看她，也是出于一種義務(wù)，只為了不讓別人指責(zé)自己不知孝順、忘恩負(fù)義，不只缺乏誠(chéng)意，更帶著私心。

我沒(méi)有把手遞過(guò)去，而是伸出一只手從母親臂彎里取下籃子，提在手上，另一手則伸出來(lái)輕輕握住她的手，對(duì)她說(shuō)：“小時(shí)候，每逢過(guò)馬路都是你牽我，今天過(guò)馬路，讓我牽你吧！”母親的眼里閃過(guò)驚喜，笑容蕩漾開(kāi)。

“媽！你腿腳不靈便，車多人擠，過(guò)馬路千萬(wàn)要左右看清楚，別跟車子搶時(shí)間。家里有什么難事，不管多忙，我們都會(huì)回來(lái)的。我是您一泡尿一泡屎養(yǎng)起來(lái)的兒子呀，你還客氣什么？”

母親便背過(guò)頭揩淚。

牽著母親的手過(guò)馬路，心里有幾許感激，幾許心疼，幾許愛(ài)意，還有幾許感嘆。

（師生共同朗讀短文，感悟細(xì)節(jié)，探討方法。師朗讀前半部分，請(qǐng)一生朗讀后半部分）

文中哪些細(xì)節(jié)讓你印象深刻？請(qǐng)找具體語(yǔ)句，簡(jiǎn)要分析。（生談）

歸納：恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用描寫(xiě)方法、巧用凝煉的詞語(yǔ)、妙用各種修辭”

下面我們就運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ瑢⑽覀兩钪杏羞^(guò)的生活體驗(yàn)細(xì)致的刻畫(huà)出來(lái)。

三、還原細(xì)節(jié)（投影顯示練筆要求。）下面這些經(jīng)歷和體驗(yàn)，大家都曾有過(guò)，但每個(gè)人的感受都不一樣，這是個(gè)人獨(dú)特的體驗(yàn)，把當(dāng)時(shí)的這種感覺(jué)具體描繪出來(lái)，那也將是非常引人入勝的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，而且獨(dú)特，令人耳目一新。

1、他生氣了

2、這道題我一時(shí)做不出來(lái)

3、晚上，獨(dú)自在家好害怕

（學(xué)生選擇自己感受最深的一個(gè)，進(jìn)行細(xì)節(jié)刻畫(huà)，小組交流，全班交流）

小結(jié)：這堂課我們學(xué)習(xí)了細(xì)節(jié)描寫(xiě)的常見(jiàn)方法，同學(xué)們也運(yùn)用了這些方法將我們?cè)谌粘Ｉ钪械慕?jīng)歷和體驗(yàn)細(xì)致入微地刻畫(huà)出來(lái)了?！耙谎砸粍?dòng)之微，一沙一石之細(xì)”（朱自清）我希望通過(guò)這堂課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們能掌握在文章中運(yùn)用細(xì)節(jié)來(lái)表現(xiàn)主題的方法，學(xué)會(huì)以小見(jiàn)大，以情感人。也希望同學(xué)們的寫(xiě)作之路越走越寬闊！

描寫(xiě)課件 篇4

教材簡(jiǎn)析：

《人物描寫(xiě)一組》則是這一專題中的第一篇精讀課文，由3個(gè)獨(dú)立的片段組成。《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》是《人物描寫(xiě)一組》中第一個(gè)片段，選自作家徐光耀的中篇小說(shuō)《小兵張嘎》，《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》選自《儒林外史》，《“鳳辣子”初見(jiàn)林黛玉》選自《紅樓夢(mèng)》，題目為編者所加。

《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》這個(gè)片段主要寫(xiě)了小嘎子和胖墩兒比賽摔跤的情景。先是由小嘎子提議摔跤，在摔跤的過(guò)程中，他時(shí)時(shí)處處想使巧招，結(jié)果反被胖墩兒摔了個(gè)仰面朝天，塑造了小嘎子和胖墩兒這兩個(gè)鮮活的兒童形象。片段中動(dòng)詞的準(zhǔn)確運(yùn)用兼心理活動(dòng)的細(xì)致刻畫(huà)使小嘎子頑皮機(jī)敏、爭(zhēng)強(qiáng)好勝、富有心計(jì)的個(gè)性特點(diǎn)躍然紙上，堪稱人物描寫(xiě)的經(jīng)典之作。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“侄兒、破綻、精神抖擻、手疾眼快、膀大腰粗、穿梭、輝煌、風(fēng)騷、媳婦、標(biāo)志、氣派、斂聲屏氣、放誕無(wú)禮、轉(zhuǎn)悲為喜”等詞語(yǔ)。

2、正確、流利的朗讀課文，感受小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生、鳳辣子這三個(gè)鮮明的人物形象。

3、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、肖像、心理活動(dòng)等描寫(xiě)人物的方法。

4、激發(fā)學(xué)生閱讀中外名著的興趣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，感受小嘎子、王熙鳳、嚴(yán)監(jiān)生這三個(gè)人物形象。

難點(diǎn)：體會(huì)作家描寫(xiě)人物的方法，并在習(xí)作中學(xué)習(xí)運(yùn)用。

教學(xué)方法：

本課主要采用讀書(shū)指導(dǎo)法、討論法、談話法、直觀演示法等教學(xué)方法。

學(xué)法指導(dǎo)：

引導(dǎo)學(xué)生朗讀、思考、討論、模仿，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究、大膽創(chuàng)新。

課前準(zhǔn)備：

1、課前組織學(xué)生觀看影視片《小兵張嘎》《紅樓夢(mèng)》，了解故事背景，布置學(xué)生查閱與本課有關(guān)的資料，閱讀《儒林外史》《紅樓夢(mèng)》中相關(guān)章節(jié)，了解作品梗概。

教學(xué)內(nèi)容：

《人物描寫(xiě)一組》是第七單元作家筆下的人專題中的第一篇精讀課文，由三個(gè)獨(dú)立的片段組成?！缎「伦雍团侄諆罕荣愃印肥恰度宋锩鑼?xiě)一組》中第一個(gè)片段，選自作家徐光耀的中篇小說(shuō)《小兵張嘎》，題目為編者所加。這個(gè)片段主要寫(xiě)了小嘎子和胖墩兒比賽摔跤的情景。先是由小嘎子提議摔跤，在摔跤的過(guò)程中，他時(shí)時(shí)處處想使巧招，結(jié)果反被胖墩兒摔了個(gè)仰面朝天，塑造了小嘎子和胖墩兒這兩個(gè)鮮活的兒童形象。片段中動(dòng)詞的準(zhǔn)確運(yùn)用兼心理活動(dòng)的細(xì)致刻畫(huà)使小嘎子頑皮機(jī)敏、爭(zhēng)強(qiáng)好勝、富有心計(jì)的個(gè)性特點(diǎn)躍然紙上，堪稱人物描寫(xiě)的經(jīng)典之作。

1.認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)4個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“破綻、咕咚、精神抖擻、手疾眼快、膀大腰粗”等詞語(yǔ)。

2.正確、流利地朗讀課文，感受小嘎子這個(gè)鮮活的人物形象。

3.理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、心理活動(dòng)等描寫(xiě)人物的方法。

重點(diǎn)：感受小嘎子這個(gè)人物形象，體會(huì)作家描寫(xiě)人物的方法。

難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、心理活動(dòng)等描寫(xiě)人物的方法，并在習(xí)作中學(xué)習(xí)運(yùn)用。

教學(xué)方法：

本課綜合運(yùn)用讀書(shū)指導(dǎo)法、討論法、談話法、直觀演示法等教學(xué)方法。

學(xué)法指導(dǎo)：

鼓勵(lì)學(xué)生“自主閱讀、合作探究”，具體為“讀――思――劃――議――演”五個(gè)步驟。

《小兵張嘎》的錄像片斷、圖片、多媒體課件。

1、在燦爛的文學(xué)寶庫(kù)里，作家們用他們的生花妙筆，為我們塑造了眾多栩栩如生的人物形象，比如，神通廣大的孫悟空，顧全大局的藺相如，知錯(cuò)能改的廉頗，勇武過(guò)人的武松……在作家的筆下，這些人物特點(diǎn)鮮明，讓我們印象深刻，久久難忘。

今天，老師要帶領(lǐng)大家走進(jìn)一組新的課文，繼續(xù)認(rèn)識(shí)和親近作家為我們塑造的人物形象，感受這些人物的特點(diǎn)。

2、揭示課題，齊讀課題，說(shuō)說(shuō)讀了題目你最想知道什么？

1、請(qǐng)同學(xué)們自有朗讀課文，要求：

（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子，理解詞語(yǔ)。

（2）想一想，他們是如何摔跤的？

2、檢查自讀效果。

3、讀了課文，你知道小嘎子和胖墩兒是怎么比賽摔跤的？比賽的結(jié)果怎樣？

三、研讀賞析，感悟特點(diǎn)

1、自主學(xué)習(xí)：再讀課文，一邊讀一邊把最能體現(xiàn)人物特點(diǎn)的句子劃下來(lái)，圈出關(guān)鍵詞，想一想：你似乎看到了一個(gè)怎樣的小嘎子，一個(gè)怎樣的胖墩兒？

2、小組交流各自的讀書(shū)心得。

（一）嘎子的特點(diǎn)：

（1）小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗著手疾眼快，從不單憑力氣，自然不跟他一叉一摟。

①自己讀一讀，什么詞語(yǔ)寫(xiě)出了嘎子的特點(diǎn)？你看到了一個(gè)怎樣的嘎子？

（2）倆人把“槍”和“鞭”放在門墩上，各自虎勢(shì)兒一站，公雞e架似的對(duì)起陣來(lái)。

①什么叫“虎勢(shì)兒一站”？“公雞e架”又是什么樣兒？請(qǐng)同桌倆人模仿人物互做動(dòng)作。

②這時(shí)嘎子心里在想些什么？

③指導(dǎo)朗讀。

（3）起初，小嘎子精神抖擻，欺負(fù)對(duì)手傻大黑粗，動(dòng)轉(zhuǎn)不靈，圍著他猴兒似的蹦來(lái)蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風(fēng)。

①這一招的主要?jiǎng)幼魇鞘裁矗勘膩?lái)蹦去的目的是什么？

②你看到了一個(gè)怎樣的嘎子？

③指導(dǎo)朗讀。

（二）胖墩兒的特點(diǎn)：

1、找出最能體現(xiàn)胖墩兒是摔跤慣手的句子。

2、交流：

（1）“是嗎？”小胖墩兒跳起來(lái)，立刻退后幾步，一閃身脫了單褂兒，叉著腰說(shuō)，“來(lái)吧，是一叉一摟的，還是隨便摔？”

（2）可是小胖墩兒也是個(gè)摔跤的慣手，塌著腰，合了襠，鼓著眼珠子，不露一點(diǎn)兒破綻。

（3）胖墩兒膀大腰粗，一身牛勁兒，任你怎樣推拉拽頂，硬是搬不動(dòng)他。

①讀一讀句子。

②抓住動(dòng)作、語(yǔ)言談感受。

③感情朗讀。

3、作者主要抓住了什么來(lái)進(jìn)行人物描寫(xiě)的？

1、小結(jié)寫(xiě)作方法。

2、寫(xiě)一寫(xiě)嘎子和胖墩兒的第二次比賽片斷。

3、播放視頻錄像。

4、課堂小結(jié)。

描寫(xiě)課件 篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，養(yǎng)成認(rèn)真觀察的好習(xí)慣。

2.積累動(dòng)詞，運(yùn)用動(dòng)詞。

3.通過(guò)恰當(dāng)?shù)男揎椄由鷦?dòng)地展示人物的內(nèi)心。

1.老師昨天布置同學(xué)們收集表示動(dòng)作的一個(gè)字詞語(yǔ)和四字詞語(yǔ)，你們都按要求去做了嗎？

3.還有很多同學(xué)在舉手，我們一起說(shuō)出收集了多少動(dòng)詞。

4.很想聽(tīng)聽(tīng)你們收集到了哪些動(dòng)詞?，F(xiàn)在開(kāi)火車交流。

看來(lái)同學(xué)們都是愛(ài)動(dòng)腦勤動(dòng)手的孩子，為了獎(jiǎng)勵(lì)大家，我們現(xiàn)在做一個(gè)游戲，首先是。

小結(jié)：同學(xué)們，人物的動(dòng)作我們可以用動(dòng)詞把他描述出來(lái)。在作文中，我們必須學(xué)會(huì)準(zhǔn)確捕捉人物的動(dòng)作，這樣就可以把人物寫(xiě)得活靈活現(xiàn)了。

1.請(qǐng)閉上眼睛，我們先來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)老師收集到的一個(gè)描寫(xiě)動(dòng)作的經(jīng)典片段。

6歲的小表妹看見(jiàn)了幾只飛舞的蝴蝶，便調(diào)皮地奔過(guò)去。有一只蝴蝶停在了一朵花上，她目不轉(zhuǎn)睛地盯著它，躬著背，小心翼翼地踮起腳尖，躡手躡腳地走到蝴蝶旁，猛地用雙手一捧，可蝴蝶卻飛走了，她氣得撅起小嘴，但馬上又像只小鹿似的蹦跳著追趕另一個(gè)目標(biāo)去了。

（2） 說(shuō)出文中所用動(dòng)詞。

（3） 我們看到小女孩捕捉蝴蝶的動(dòng)作，是因?yàn)樽髡呒?xì)致觀察，準(zhǔn)確用詞。

（4）調(diào)換動(dòng)作順序，行不行？（描寫(xiě)人物地動(dòng)作，要注意順序，細(xì)化動(dòng)作。）

（5）巧用修飾，突顯特點(diǎn)。

（6）根據(jù)場(chǎng)景，妙用修辭。

1.這段精彩的動(dòng)作描寫(xiě)，用了哪些有效的寫(xiě)作方法呢？

細(xì)致觀察，準(zhǔn)確用詞。

注意順序，細(xì)化動(dòng)作。

巧用修飾，突顯特點(diǎn)。

根據(jù)場(chǎng)景，妙用修辭。

3.小結(jié)：描寫(xiě)人物富有特征性的動(dòng)作，以表現(xiàn)人物的性格、品質(zhì)、身份、地位、處境、狀態(tài)，這就叫做動(dòng)作描寫(xiě)。寫(xiě)好人物動(dòng)作，首先要進(jìn)行細(xì)致地觀察，準(zhǔn)確地運(yùn)用動(dòng)詞，注意順序，再適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用修飾語(yǔ)或修辭方法，就能更加生動(dòng)地展現(xiàn)人物的特點(diǎn)。

1.現(xiàn)在，該輪到同學(xué)們小試身手啰。

請(qǐng)?zhí)钌蠝?zhǔn)確的動(dòng)詞或修飾語(yǔ)。時(shí)間2分鐘。

天啊！要遲到了。我（ ? ? ? ?）開(kāi)被子，從床上 （ ? ? ）下來(lái)， ? ? （ ? ? ?）地 （ ?）過(guò)校服，（ ? ?）上鞋子，幾步 （ ? ? ） ? ? ? ? 進(jìn)衛(wèi)生間，（ ? ? ?）地 （ ? ? ?）出牙刷，（ ? ? ? ? ）上牙膏，在嘴里胡亂地（ ? ? ? ?）了幾下，然后，（ ? ? ?）下毛巾， 在臉上（ ? ? ? ? ）了兩把，飛快的 （ ? ? ? ）出屋子。

要求：

1.運(yùn)用人物動(dòng)作描寫(xiě)方法，選擇本小組對(duì)應(yīng)的主題進(jìn)行刻畫(huà)，字?jǐn)?shù)50字——100字。 ?時(shí)間5分鐘。

2.小組成員交互作品修改，選取優(yōu)秀習(xí)作在班級(jí)上展示。時(shí)間3分鐘。

大屏展示： 所用到的動(dòng)詞是 ? ? ?、 ? ? ? ?、 ? ? ?，這些動(dòng)詞得好的原因是

四、總結(jié)：

細(xì)致觀察人物動(dòng)作，準(zhǔn)確地用上動(dòng)詞進(jìn)行描寫(xiě)，就能使人物象放電影一樣，出現(xiàn)在我們的面前，而且能從他的一舉一動(dòng)中體會(huì)出人物的性格特點(diǎn)。

1. 交流收獲從本節(jié)課中你學(xué)到了什么?

描寫(xiě)課件 篇6

訓(xùn)練目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)人物細(xì)節(jié)描寫(xiě)的方法，綜合運(yùn)用語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、外貌等描寫(xiě)，展現(xiàn)人物形象。

2、抓住典型人物、事件展開(kāi)細(xì)致描寫(xiě)

3、抒發(fā)內(nèi)心真情實(shí)感

訓(xùn)練重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)人物細(xì)節(jié)描寫(xiě)的方法，并綜合運(yùn)用這些方法，展現(xiàn)典型人物形象

課時(shí)安排：

兩課時(shí)

作前指導(dǎo)：

一、 導(dǎo)入新課

同學(xué)們，請(qǐng)看投影上的兩段文字，你喜歡哪一段？為什么？

1、老師進(jìn)來(lái)了，并且看見(jiàn)我在補(bǔ)作業(yè)，于是老師就非常的生氣，并讓我下課去辦公室。

2、“在干什么呢？”我被這突來(lái)的質(zhì)問(wèn)聲驚住了，不知何時(shí)老師進(jìn)來(lái)了。正在補(bǔ)作業(yè)的手不由自主的抖了起來(lái)，慢慢地抽到了桌子底下，手指不停地來(lái)回搓著，我的頭低垂著，臉上也火辣辣的，我不知道該做什么，只等著一場(chǎng)暴風(fēng)雨的到來(lái)?！靶瞧谔煸诩腋陕锬?？玩瘋了吧？下課到辦公室！”老師生氣的說(shuō)道。我的嘴張了張，想要解釋什么，卻又什么都說(shuō)不出，不爭(zhēng)氣的淚溢滿的眼眶……

指名生發(fā)言

師小結(jié)：大家都選擇了第2個(gè)片段，認(rèn)為第二個(gè)片段描寫(xiě)的更加細(xì)致，人物形象更加豐滿、鮮明?？梢?jiàn)，細(xì)節(jié)描寫(xiě)非常重要，它能夠使文章更具感染力。細(xì)節(jié)描寫(xiě)到底是什么呢？我們一起來(lái)看一下。

二、 文字描述，了解細(xì)節(jié)

1、 概念

細(xì)節(jié)描寫(xiě)指作品中對(duì)一些富有藝術(shù)表現(xiàn)力的細(xì)小事物、人物的某些細(xì)微的舉止行動(dòng)，以及景物片段等的具體細(xì)膩的描寫(xiě)。

2、 作用

細(xì)節(jié)描寫(xiě)在刻畫(huà)人物形象，連接故事情節(jié)，豐富作品內(nèi)涵等方面具有重要作用，使文章生動(dòng)傳神、形象可感。

3、 分類

人物細(xì)節(jié)描寫(xiě)

景物細(xì)節(jié)描寫(xiě)

生活細(xì)節(jié)描寫(xiě)

三、 形象回顧，欣賞細(xì)節(jié)

我們所學(xué)過(guò)的課文中，有許多人物形象深印在我們的腦海中，你能說(shuō)出一個(gè)嗎？

指名生介紹

師投影補(bǔ)充

我看見(jiàn)他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^(guò)鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子?！侗秤啊?/p>

他的面孔是黃里帶白，瘦的叫人擔(dān)心，好像大病新愈的人，但是精神很好，沒(méi)有一點(diǎn)頹唐的樣子。頭發(fā)約莫一寸長(zhǎng)，顯然好久沒(méi)剪了，卻一根一根精神抖擻地直豎著。胡須很打眼，好像濃墨寫(xiě)的隸體“一”字。

——《一面》

“干什么？”傳達(dá)室老頭面帶慍色走了出來(lái)。

“亮！我的小亮！”像喘息，又似哭泣。

“都放學(xué)了?！?/p>

“知……道……”她目光呆滯地低聲喃喃著，無(wú)力地垂下腦袋，慢慢松開(kāi)手，從大襟棉襖口袋里，掏出一包裹得很緊的、還帶著體溫的糖：“大伯，麻煩……給孩子?！?/p>

——《甜甜的泥土》

強(qiáng)調(diào)刻畫(huà)人物的方法：語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)、心理描寫(xiě)、外貌描寫(xiě)等。

四、 體驗(yàn)感受，表達(dá)細(xì)節(jié)

1、 典型的人物形象不僅存在于我們的課本中，也出現(xiàn)在我們平日的習(xí)作里，請(qǐng)霍琪琪同學(xué)上臺(tái)朗誦上次習(xí)作《愛(ài)與時(shí)間同行》。要求學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，用心觀察。

2、 以小組為單位，運(yùn)用刻畫(huà)人物細(xì)節(jié)描寫(xiě)，將朗誦同學(xué)上臺(tái)朗誦的過(guò)程表達(dá)出來(lái)。

3、 小組代表展示，師生共評(píng)

五、 明晰方法，描寫(xiě)細(xì)節(jié)

1、 方法

細(xì)致觀察感悟

精心錘煉詞語(yǔ)

巧妙運(yùn)用修辭

用心突出特征

2、運(yùn)用所學(xué)方法，將下列情景細(xì)致描寫(xiě)

（1） 上課他在走神，老師讓他回答問(wèn)題

（2） 他吃了一碗面

3、學(xué)生獨(dú)自描寫(xiě)場(chǎng)景（1——4組描寫(xiě)第一場(chǎng)景，5——9組描寫(xiě)第二場(chǎng)景）

4、小組代表展示，師生共評(píng)

5、師投影自己準(zhǔn)備的第二場(chǎng)景的描寫(xiě)，讓生欣賞

6、請(qǐng)以《這節(jié)作文課》為題，選取課堂上典型人物、情節(jié)展開(kāi)細(xì)節(jié)描寫(xiě)。

要求：書(shū)寫(xiě)要工整，不少于600字。

描寫(xiě)課件 篇7

（意圖：這個(gè)活動(dòng)占用的時(shí)間不多，一來(lái)與前面所學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，關(guān)注名家的生動(dòng)描寫(xiě)是這些人物形象鮮明的原因；二是活躍課堂氣氛；三是為后面學(xué)生練習(xí)用一句話描繪出嚴(yán)監(jiān)生的特點(diǎn)而打下基礎(chǔ)。）

嚴(yán)監(jiān)生家里錢過(guò)百斗，米爛陳倉(cāng)，童仆成群，牛馬成行，良田萬(wàn)畝。鋪面二十多間，經(jīng)營(yíng)典當(dāng)，每天收入最少也有幾百兩銀子

（用最簡(jiǎn)明的語(yǔ)言向?qū)W生介紹原著，而資料的補(bǔ)充豐富了對(duì)文本人物的理解）

（3）理解課文中通假字現(xiàn)象：

（這篇課文雖不長(zhǎng)，但有些難讀，借助注釋和上下文理解一些重點(diǎn)詞的意思幫助學(xué)生掃清文中的障礙，此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)重視學(xué)生自學(xué)及語(yǔ)言文字的工具性）

身為千萬(wàn)富翁的嚴(yán)監(jiān)生在臨死前有哪些與常人不同的表現(xiàn)？

1、哪些句子表明他快要死了？用一個(gè)詞來(lái)形容他的病情。生讀兩遍。

2、引導(dǎo)：你注意到了嗎？嚴(yán)監(jiān)生病重得已經(jīng)話都不能說(shuō)了，那么作者對(duì)他的描寫(xiě)主要是動(dòng)作與神態(tài)兩方面，請(qǐng)你找出描寫(xiě)他的動(dòng)作和神態(tài)的句子，劃下來(lái)，標(biāo)上序號(hào)，快速讀一讀，同桌相互檢查句子劃全了沒(méi)有。

描寫(xiě)他的動(dòng)作神態(tài)主要抓哪幾個(gè)部位？（板書(shū)：頭、手指、眼睛），大家剛才找到了這些句子有五處之多，那么最能看出他病情嚴(yán)重而且與常人表現(xiàn)不同是哪一句？

3、出示關(guān)鍵句：

嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里痰響得一進(jìn)一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來(lái)，伸著兩根指頭。

（1）、嚴(yán)監(jiān)生那伸出的兩根指頭的意思你明白了嗎？但是當(dāng)時(shí)他的親人百思不得其解

嚴(yán)監(jiān)生已經(jīng)是的人了，心里耿耿于懷，念念不忘的不是（），而是不值錢的（），他真是（）；

引導(dǎo)：一個(gè)人到了生命垂危之際，會(huì)牽掛孩子和家人，表現(xiàn)出對(duì)親人的依戀，也有對(duì)自己生命的留戀。這些都是人之常情，可是嚴(yán)監(jiān)生他――

嚴(yán)監(jiān)生已經(jīng)是（）的人了，他居然伸出了兩根指頭，可是（）（）（）都沒(méi)有猜對(duì)他的心思，他的心里（），如果他能說(shuō)話，他肯定會(huì)說(shuō)（）。

這燃燒的難道僅僅是兩莖燈草嗎？不，那是（）啊！

4、用一個(gè)詞概括嚴(yán)監(jiān)生的性格特點(diǎn)。請(qǐng)生上臺(tái)板書(shū)――吝嗇鬼、守財(cái)奴

（設(shè)計(jì)意圖：理解嚴(yán)監(jiān)生的性格特點(diǎn)并不難。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，抓住了他“總不得斷氣”這個(gè)關(guān)鍵句，難度一步步增大，從說(shuō)話到朗讀的這個(gè)過(guò)程中，目的是希望學(xué)生在讀中理解嚴(yán)監(jiān)生的吝嗇形象）

三、精讀課文，深刻理解吝嗇鬼形象。

1、師生合作朗讀全篇課文，老師讀大侄子、二侄子、奶媽、趙氏的話。

出示：嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里痰響得一進(jìn)一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來(lái)，伸著兩根指頭。大侄子走上前來(lái)問(wèn)道：“二叔，你莫不是還有兩個(gè)親人不曾見(jiàn)面？”他就把頭搖了兩三搖。心想――――――

（1）生交流此時(shí)嚴(yán)監(jiān)生心里會(huì)想什么，抓四個(gè)關(guān)鍵詞：“大侄子、兩根指頭、搖了搖頭、兩個(gè)親人”想象，并板書(shū)：搖了搖

大侄子呀，大侄子呀，虧你說(shuō)得出來(lái)，什么親人不親人的，不曾見(jiàn)面，所有的親人都已經(jīng)來(lái)了，都盼著我早死呢。你看你看，我搖了頭，根本不是你們說(shuō)的那個(gè)意思，我伸著兩根手指頭，指的是兩莖燈草，耗了我的油，費(fèi)了我的錢哪。

4、出示語(yǔ)段二和三，學(xué)生選擇一段進(jìn)行寫(xiě)話練習(xí)。

（1）要求：要多抓幾個(gè)關(guān)鍵詞，根據(jù)人物的動(dòng)作神態(tài)想象內(nèi)心活動(dòng)，是寫(xiě)一段話，而不是一句話。

（3）點(diǎn)撥：同樣是搖，卻搖得不一樣。為什么閉眼搖？（特別絕望，特別無(wú)奈）

5、學(xué)生交流寫(xiě)話成果：

（1）點(diǎn)撥：這大侄子不理解，二侄子也不理解，他的眼睛睜得滴溜圓，“狠狠搖”可見(jiàn)他的心里多么又急又氣，還有恨。把這個(gè)意思寫(xiě)進(jìn)去?？凑l(shuí)進(jìn)步了？

（設(shè)計(jì)意圖：這樣的練習(xí)在課堂上經(jīng)常會(huì)用到，但為了不流于形式，教師導(dǎo)的作用要充分發(fā)揮出來(lái)，要在寫(xiě)話的過(guò)程體現(xiàn)孩子們課堂上的.進(jìn)步。因前面作了指導(dǎo)，充分放手讓孩子們寫(xiě)，孩子們有法可尋。）

6、練習(xí)編謎語(yǔ)：同學(xué)們說(shuō)得很好，寫(xiě)得也很好。能不能用課前學(xué)習(xí)的猜謎語(yǔ)的方法用一句簡(jiǎn)短的話描繪出嚴(yán)監(jiān)生的人物形象。

（設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)際上是對(duì)文章寫(xiě)法的一個(gè)小結(jié)，可以從動(dòng)作神態(tài)或性格特點(diǎn)來(lái)編。有個(gè)同學(xué)編得好：臨死垂危兩指伸，不戀親人戀錢財(cái)，我修改了幾個(gè)字，變成：生命垂危兩指伸，不戀親人戀燈草。有的編成：奄奄一息伸兩指。吝嗇鬼三個(gè)字很形象，很簡(jiǎn)單，但是確實(shí)很有特點(diǎn)抓了經(jīng)典的動(dòng)作非常深刻。）

師：通過(guò)剛才的說(shuō)話、寫(xiě)話練習(xí)，同學(xué)們?cè)賮?lái)讀這幾段話時(shí)，心里一定會(huì)有不同的感受。你可以選擇其中一個(gè)人物的話來(lái)讀，也可以讀老婆趙氏的話。讀你最拿手的。（如果說(shuō)分析是輸入，那么朗讀既是綜合，又是輸出，只要孩子們的朗讀有點(diǎn)進(jìn)步，這個(gè)課堂環(huán)節(jié)就有價(jià)值。）

1、出示嚴(yán)監(jiān)生的資料：

自此以后，王氏的病重將起來(lái)。每日四五個(gè)醫(yī)生用藥，用的是人參、附子，并不見(jiàn)效。

自此，修齋、理七、開(kāi)喪、出殯，用了四五千兩銀子，鬧了半年，不必細(xì)說(shuō)。

他是個(gè)膽小有錢的人，見(jiàn)哥子不在家，不敢輕慢，隨即留差人吃了酒飯，拿兩千銀子打發(fā)去了。

描寫(xiě)課件 篇8

1．??朗讀下面兩個(gè)文段。

（1）???????門一開(kāi)，班主任領(lǐng)進(jìn)一位女生。他長(zhǎng)的很好看，衣著樸素?！拔医欣钊A，請(qǐng)多光照?！焙?jiǎn)單的開(kāi)場(chǎng)白后，他被分到我的旁邊，以后我們成了同桌。

（2）???????門一開(kāi)，班主任領(lǐng)進(jìn)一位女生。他中等個(gè)兒，梳著兩根羊辮，黑里透紅的臉上，有一對(duì)明亮的眼睛。穿著一身洗的褪了色的學(xué)生裝，褲子的膝蓋處還綴著兩個(gè)像眼睛一樣的補(bǔ)丁?！拔医欣钊A，請(qǐng)多關(guān)照?！焙?jiǎn)單的開(kāi)場(chǎng)白后，他被分到我的旁邊，以后我們成了同桌。

2．??思考問(wèn)題：

（1）???????找出文段人物外貌描寫(xiě)的句子。

（2）???????這兩個(gè)文段同寫(xiě)一個(gè)人物，哪一種好？為什么？

（3）???????第（2）文段中，作者是怎樣觀察、怎樣描寫(xiě)人物的外貌的？

（4）???????你受到什么啟發(fā)？

3．??同桌交流、討論思考結(jié)果。

4．??全班交流。

5．??教師進(jìn)行小結(jié)，板書(shū)要點(diǎn)。

（1）???????觀察人物的外貌，要遵循一定的順序細(xì)致觀察長(zhǎng)相、衣著、姿態(tài)、表情等，這是整體的觀察。再抓住最突出的獨(dú)特之處，有重點(diǎn)的觀察。

（2）???????描寫(xiě)人物外貌時(shí)，要有選擇、有重點(diǎn)，選擇最能表現(xiàn)中心思想的特征來(lái)寫(xiě)，做到以形傳神，形神兼?zhèn)洹?/p>

1．??出示訓(xùn)練要求：觀察教師指定的4位同學(xué)的體貌，運(yùn)用以上所學(xué)的知識(shí)，把其中1位同學(xué)的外貌特征寫(xiě)下來(lái)。80字左右。

2．??學(xué)生寫(xiě)片段。（選擇1~2位中等程度的學(xué)生，要求把習(xí)作寫(xiě)在幻燈片上，備批改。）

3．??評(píng)改片段習(xí)作。

（1）???????出示評(píng)改要點(diǎn)。

能否按照一定的順序，抓住獨(dú)特之處觀察外貌？為什么？

外貌描寫(xiě)能否表現(xiàn)人物的思想性格？

有什么修改建議？理由是什么？

（2）???????幻燈出示學(xué)生習(xí)作。

（3）???????學(xué)生朗讀評(píng)議。學(xué)生圍繞評(píng)議要點(diǎn)發(fā)表看法。

（4）???????作者自評(píng)。

要點(diǎn)：作者對(duì)自己習(xí)作有什么看法？同意同學(xué)們的哪些評(píng)議？不同意哪些？

（5）???????教師小結(jié)。

要點(diǎn)：指出學(xué)生的評(píng)議是恰當(dāng)?shù)模a(bǔ)充學(xué)生沒(méi)有提到的。然后再次明確教學(xué)目的。

（6）???????學(xué)生自改。學(xué)生參照評(píng)改要點(diǎn)，修改自己的習(xí)作，教師巡視指導(dǎo)。

1．??出示訓(xùn)練要點(diǎn)：描寫(xiě)自己家中某位長(zhǎng)輩的外貌。注意要符合人物的年齡、身份、修養(yǎng)，結(jié)合自己對(duì)他（她）的感情。80字左右。

（1）???????依照片段訓(xùn)練（一）的評(píng)改要點(diǎn)，同桌交流，互評(píng)互改。

布置成篇訓(xùn)練作業(yè)。

自擬一個(gè)題目或參考下面題目，結(jié)合提示寫(xiě)一篇寫(xiě)人文章，500字以上。

A我的自畫(huà)像?B皺紋?C?一位鄰居?D同桌?E笑吧，姑娘?F爺爺?shù)恼掌珿教師的眼睛

提示：1。要注重人物外貌特征的描繪?？梢圆捎眉幸惶幟鑼?xiě)，也可以在時(shí)間、情景變化中作逐步加深式的描寫(xiě)。

2．人物的外貌描寫(xiě)和人物的性格、愛(ài)好相聯(lián)系，和情節(jié)的發(fā)展結(jié)合在一起，

[外貌描寫(xiě) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)]

描寫(xiě)課件 篇9

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、知道動(dòng)作描寫(xiě)的概念、作用和一些基本技巧。

2、通過(guò)對(duì)具體語(yǔ)段的品析感悟，體會(huì)到動(dòng)作描寫(xiě)各種技巧的顯著效果。

3、掌握動(dòng)作描寫(xiě)的方法，在練習(xí)中初步形成動(dòng)作描寫(xiě)的技能。

4、培養(yǎng)追求準(zhǔn)確、生動(dòng)的描寫(xiě)效果的意識(shí)與習(xí)慣。

初一學(xué)生寫(xiě)記敘文，通常只會(huì)做簡(jiǎn)略的敘述，而不會(huì)做細(xì)致生動(dòng)的人物形象刻畫(huà)。為此，我設(shè)計(jì)了一系列的人物描寫(xiě)指導(dǎo)訓(xùn)練，包括：外貌描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)。在此之前，我們已經(jīng)進(jìn)行了外貌描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)和語(yǔ)言描寫(xiě)方面的訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)于人物描寫(xiě)已經(jīng)有一定的基礎(chǔ)，但還不能把人物動(dòng)作寫(xiě)細(xì)致、寫(xiě)生動(dòng)，難以刻畫(huà)出栩栩如生的人物形象。究其原因，就是觀察不夠仔細(xì)，表述不夠準(zhǔn)確，不善于修飾渲染。針對(duì)這種情況，我設(shè)計(jì)了本節(jié)課，對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)法指導(dǎo)和實(shí)際訓(xùn)練，使之掌握動(dòng)作描寫(xiě)的基本技能。

（一）、導(dǎo)入：

寫(xiě)記敘文，人物描寫(xiě)是一項(xiàng)非常重要的工作。此前，我們學(xué)過(guò)了外貌描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)和語(yǔ)言描寫(xiě)，今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)動(dòng)作描寫(xiě)。

（二）、了解概念及作用：

1、屏幕顯示“動(dòng)作描寫(xiě)”概念，齊讀：

“動(dòng)作描寫(xiě)就是描寫(xiě)人物富有特征性的動(dòng)作，以表現(xiàn)人物的性格、品質(zhì)、身份、地位、處境、狀態(tài)，叫做動(dòng)作描寫(xiě)。”

2、屏幕顯示“動(dòng)作描寫(xiě)”作用，齊讀：

“動(dòng)作描寫(xiě)能具體表現(xiàn)事情的發(fā)生過(guò)程，生動(dòng)地表現(xiàn)人物心理活動(dòng)和思想感情，突出人物形象和文章主題。善用動(dòng)作描寫(xiě)，能給文章增色很多?！?/p>

3、結(jié)合語(yǔ)段，體會(huì)動(dòng)作描寫(xiě)的作用。

（1）、雙腿癱瘓后，我的脾氣變得暴怒無(wú)常：望著望著天上北歸的雁陣，我會(huì)突然把面前的玻璃砸碎；聽(tīng)著錄音機(jī)里甜美的歌聲，我會(huì)猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁?！肚锾斓膽涯睢?/p>

這段文字，表現(xiàn)我癱瘓之后變得“暴怒無(wú)常”，寫(xiě)了“砸”、“摔”兩個(gè)動(dòng)作，就顯得生動(dòng)形象了。

（2）、我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著：“我可活什么勁！”母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手，忍住哭聲說(shuō)：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活??”——《秋天的懷念》

這段話，寫(xiě)母親勸慰我的動(dòng)作，一個(gè)“撲”，一個(gè)“抓”，生動(dòng)地表現(xiàn)了母親對(duì)我的關(guān)愛(ài)。

（1）、講解要領(lǐng)。

看得清楚，才能寫(xiě)得細(xì)致。具體來(lái)說(shuō)，我們要注意觀察人物頭部、軀干、胳膊、手、腿、腳等部位的姿勢(shì)和動(dòng)作，并且清楚細(xì)致地描述出來(lái)。

（2）、品讀感悟。

齊讀兩個(gè)語(yǔ)段，比較它們的表達(dá)效果。

①她走過(guò)去把蝴蝶逮住了?？墒且徊恍⌒?，蝴蝶又飛走了。她很生氣。但很快，她又追趕另一只去了。

②她弓著背，踮起腳尖，小心翼翼地走到蝴蝶旁，猛地探身，雙手一捧，就把蝴蝶逮住了?？墒牵徊恍⌒暮w走了。她又急又氣，噘著小嘴，雙手往腰上一插，但馬上又像只小鹿似的蹦跳著追趕另一只去了?！?/p>

引領(lǐng)學(xué)生體悟：同樣是寫(xiě)“捉蝴蝶”，前一段寫(xiě)得很粗略，沒(méi)有寫(xiě)出具體的動(dòng)作，人物形象不夠鮮明生動(dòng)；后一段則分別寫(xiě)出了弓背、踮腳、探身、捧、蹦蹦跳跳等具體動(dòng)作，細(xì)致入微，人物形象栩栩如生。很顯然，看得清，寫(xiě)得細(xì)，效果才好。

教師做出下面的動(dòng)作，讓學(xué)生觀察并描述：

背著手走到一位同學(xué)旁邊，俯下身子看他的練習(xí)本，然后點(diǎn)點(diǎn)頭，向大家伸出右手，豎起大拇指。

學(xué)生描述出老師的動(dòng)作后，老師指定兩人讀一讀，大家評(píng)價(jià)寫(xiě)得是否細(xì)致。 2、訣竅二：仔細(xì)推敲，選準(zhǔn)動(dòng)詞

能寫(xiě)細(xì)致，只是初步要求。要準(zhǔn)確地描述動(dòng)作，還得注意第二個(gè)訣竅——仔細(xì)推敲，選準(zhǔn)動(dòng)詞。

（1）、講解要領(lǐng)。

齊讀福樓拜的一段名言。

法國(guó)作家福樓拜曾教導(dǎo)莫泊桑說(shuō)：“我們無(wú)論描寫(xiě)什么事物，要說(shuō)明它，只有一個(gè)名詞；要賦予它運(yùn)動(dòng)，只有一個(gè)動(dòng)詞；要區(qū)別它的性質(zhì)，只有一個(gè)形容詞。我們必須不斷地推敲，直到獲得這個(gè)名詞、動(dòng)詞、形容詞為止。不能滿足于差不多，用類似的詞語(yǔ)敷衍了事。

（2）、品讀感悟。

學(xué)生自讀下面語(yǔ)段：

“我終于（爬、登）上去了，（蹲、站）在石架上，心驚肉跳，盡量往里（靠、挪）?！蹲咭徊剑僮咭徊健贰?/p>

讀后從括號(hào)里選擇合適的詞語(yǔ)，并說(shuō)明理由。

根據(jù)特定的情境，揣摩人物心理，填上準(zhǔn)確的動(dòng)詞。

天啊！要遲到了！

我 開(kāi)被子， 下床來(lái)， 過(guò)襯衫， 上鞋子， 進(jìn)洗手間， 出牙刷， 上牙膏，在嘴里胡亂 了幾下，順手 下毛巾，在臉上 了幾把，飛快地 出屋子??

學(xué)生自己填好后，前后桌互相讀給對(duì)方聽(tīng)，比較誰(shuí)填的詞語(yǔ)表達(dá)效果好。然后老師指讀二人，大家比較表達(dá)效果。最后老師逐空顯示自己所填的詞語(yǔ)，同時(shí)品析其表達(dá)效果。明確之后齊讀一遍，動(dòng)詞要讀成重音，語(yǔ)速要快，以突出內(nèi)心的急切。

（1）、講解要領(lǐng)。

其實(shí)，不同的人（或在不同狀況下）做同樣的動(dòng)作，也會(huì)有輕、重、快、慢??的差別；其神情姿態(tài)，也會(huì)有明顯的不同。在動(dòng)詞前面加上恰當(dāng)?shù)男揎椪Z(yǔ)，就會(huì)使文章更富于表現(xiàn)力。

（2）、品讀感悟。

教師朗讀兩個(gè)句子：

①僅僅有一次，她的教鞭[好像]要落下來(lái)，我用石板一迎，教鞭[輕輕地]敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。——《我的老師（魏?。?/p>

②母親就[悄悄地]躲出去，在我看不見(jiàn)的地方[偷偷地]聽(tīng)著我的動(dòng)靜?！肚锾斓膽涯睢?/p>

解析修飾語(yǔ)的表達(dá)效果：用“好像”修飾“落”，表明看似要落下來(lái)，實(shí)則不然；用“輕輕”修飾“敲”，體現(xiàn)了力度之輕；表現(xiàn)出老師假裝生氣，實(shí)則疼愛(ài)學(xué)生的心理。用“悄悄”修飾“躲”，用“偷偷”修飾“聽(tīng)”，表現(xiàn)了母親既擔(dān)心我，又不愿被我發(fā)現(xiàn)，好讓我暢快發(fā)泄的苦心。

想象人物情態(tài)，在下面各句的動(dòng)詞前加上合適的'修飾語(yǔ)。

2、我[ ]站起來(lái)，[ ]地向老師辦公室走去。（接受批評(píng)） 先讓學(xué)生寫(xiě)下來(lái)，再指問(wèn)兩人，大家分別評(píng)價(jià)。

（1）、講解要領(lǐng)。

如果只是原原本本地描述動(dòng)作的過(guò)程，效果往往十分有限；假如我們能夠采用恰當(dāng)?shù)男揶o——例如比喻、夸張等等——加以渲染，就很容易出彩了。

爸爸雙手緊緊攥著車轅，一條腿向前跨出，另一條腿努力往后蹬，身體用力地向前傾，又瘦又長(zhǎng)的身子彎成了一張弓。

齊答：

A.這段文字描寫(xiě)爸爸做什么事兒？

B.他的體型有什么特點(diǎn)？

C.他的姿勢(shì)有什么特點(diǎn)？一個(gè)字？

D.句中用什么修辭方法來(lái)形容他？把他的身子比喻成什么？ E.這個(gè)比喻表現(xiàn)了什么？

結(jié)論：可見(jiàn)巧妙使用修辭，可以收到極好的表達(dá)效果。

觀察圖片，然后根據(jù)語(yǔ)段意思，填上合適的喻體：

在身后， 般地沖過(guò)了終點(diǎn)??

名讀兩份，大家評(píng)價(jià)表現(xiàn)效果。

（四）、課堂小結(jié)：

2、寫(xiě)作提示：在做人物描寫(xiě)時(shí)，把各種描寫(xiě)方法結(jié)合起來(lái)使用，效果會(huì)更好。

舉例：

矮胖老師（外貌描寫(xiě)）站在講臺(tái)上，（動(dòng)作描寫(xiě)）雙目含笑，右嘴角微微斜翹，胖臉上一副得意洋洋的表情。（神態(tài)描寫(xiě)）待全班42雙黑眼睛，驚訝得每一雙都放大半公分后，他突然轉(zhuǎn)過(guò)身去，面向黑板，揮手寫(xiě)下了排球大的三個(gè)字：王玉琳。（動(dòng)作描寫(xiě)）

賞析：這段文字對(duì)王幾何老師進(jìn)行了外貌描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)和動(dòng)作描寫(xiě)，把王老師業(yè)務(wù)能力極強(qiáng)而又十分自信的特點(diǎn)，表現(xiàn)得淋漓盡致。

（五）、合成演練：

在單項(xiàng)練習(xí)的基礎(chǔ)上，做一個(gè)綜合的片段練習(xí)。

請(qǐng)兩位同學(xué)上臺(tái)表演掰手腕。大家仔細(xì)觀察他們身體每個(gè)部位的動(dòng)作，然后運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)知識(shí)，清楚細(xì)致地寫(xiě)出來(lái)。寫(xiě)好后同桌互相讀給對(duì)方聽(tīng)，看誰(shuí)寫(xiě)得更細(xì)致、更生動(dòng)。

寫(xiě)好后，同桌互相聽(tīng)讀。然后自發(fā)展示或老師指名展示，大家按本節(jié)所學(xué)動(dòng)作描寫(xiě)的各項(xiàng)要領(lǐng)，評(píng)點(diǎn)描寫(xiě)效果。

（六）、結(jié)束語(yǔ)。

今天我們學(xué)習(xí)了動(dòng)作描寫(xiě)的一些方法，并做了相關(guān)訓(xùn)練。大家在平時(shí)學(xué)習(xí)中，還要用心觀察、勤于練筆。相信同學(xué)們一定能夠?qū)懗龈觽魃竦木收Z(yǔ)段！