茉莉花課件

茉莉花課件。

我們常說，機會是留給有準備的人。在幼兒教育專業(yè)的學生的學習中，常常會提前準備一些資料。資料是時代的記錄，它是產(chǎn)生于人類實踐活動。參考資料有利于我們完成相應的學習工作目標。你是不是在尋找一些可以用到的幼師資料呢？下面，我們?yōu)槟阃扑]了茉莉花課件，供你參考，希望能幫到你。

茉莉花課件 篇1

《茉莉花》教學設計

教學目標 ：

1、情感目標:通過對《茉莉花》的學習,激發(fā)學生對民族音樂的熱愛及對祖國的熱愛。

2、知識目標:了解《茉莉花》音樂及相關知識,能熟練唱讀四分附點音符。

3、技能目標:通過律動,歌唱等方式準確的表達對《茉莉花》的感悟與喜愛。教學重點：

準確、有感情的演唱江蘇民歌《茉莉花》。教學難點：

能準確識讀四分附點音符。教學準備：歌詞 歌譜 教學課時：2課時 教學內(nèi)容：

（一）、創(chuàng)設情境：

1、邊觀賞江蘇風情（多媒體）邊欣賞《茉莉花》旋律，談感受。

師：請描繪出畫面中的景象。與我們這里有何不同？（這就是江蘇的風光：小橋、流水、人家）

2、繼續(xù)欣賞《茉莉花》，介紹茉莉花，出示茉莉花的圖片。

★師：這首樂曲是江蘇民歌名叫《茉莉花》，你見過茉莉花嗎？有什么特點？

★師介紹：茉莉花原產(chǎn)于印尼等國，在宋朝時期傳入我國。它潔白無瑕，美麗動人。老師把它的香氣帶來了，同學們閉著眼睛聞一聞感覺怎樣？茉莉花香氣芬芳，經(jīng)常用來熏茶。（出示圖片）

（二）新授： 下面我們就一起來唱一唱這首歌，親身體驗一下其中的優(yōu)美意境

1、師邊舞蹈邊范唱：想聽老師用當?shù)胤窖猿怀獑幔?/p>

這首歌曲說了什么？表達了怎樣的心情？（愛花惜花）

2、學用方言來讀歌詞。請同學們回答哪兩句歌詞描寫了茉莉花的特點？B跟琴學唱歌譜，注意歌唱的狀態(tài)。如果學生狀態(tài)不對，教師可以進行對比示范。C、學唱歌詞，分句學唱。找出一二句旋律的特點，講解“重復”的概念和作用。應該怎么樣去唱？兩句要有情緒上的對比，升華。注意附點的正確演唱。D、強調(diào)歌曲中的連線的作用，完整輕聲的演唱歌曲

3、學唱歌曲旋律：（1）邊劃旋律線邊哼 lu。

（2）★要求：看到小園點唱lu，氣息要連貫。（3）★觀察旋律特點：象小橋流水般委婉。（4）唱詞：

★ 老師演唱加花與不加花的旋律，比較差別。（加了花會更優(yōu)美）★發(fā)現(xiàn)江蘇民歌的特點：一字多音顯得曲調(diào)優(yōu)美秀麗婉轉(zhuǎn)?！镉萌崦赖囊羯⒘鲿车臍庀⒂懈星榈匮莩?。（5）試跟老師做著動作來唱。

（6）分小組用自己喜愛的方式來演繹歌曲，交流和評價。師：老師覺得光唱還不過癮，還給她加了點動作，請學生模仿。I、請幾個表現(xiàn)比較好的同學上臺表演。將花送給自己的好朋友。

2、其實我們剛剛演唱的這首茉莉花是根據(jù)另外一首也叫《茉莉花》的江蘇民歌改編的，你們想不想聽一聽原汁原味的茉莉花？在聽的過程中，請同學們思考一個問題，這兩首茉莉花給你們的感覺有什么不一樣？ 3 對比：第一首《茉莉花》節(jié)奏較為稀疏，速度比較緩慢，因此更為平緩。第二首《茉莉花》節(jié)奏較為緊密，速度較快，因而顯得更為流暢。其實第一首是在第二首的基礎上加入了更多的流行元素，改編而成的。所以簡單通俗，更易流傳。4 讓我們一起來唱一唱這首原汁原味的《茉莉花》。

5既然是江蘇民歌，那肯定用江蘇話演唱更地道，更好聽。（想不想聽老師用江蘇方言演唱這首《茉莉花》？）教師范唱《茉莉花》，請學生在聽的過程中找找哪些字發(fā)音和普通話不同。

6.俗話說：江蘇人溫文爾雅，特別是這首歌曲的發(fā)源地——蘇南地區(qū)。那里的人說話帶有江南水鄉(xiāng)婀娜多姿的韻味，讓我們一起走進江南水鄉(xiāng)去感受一下她的秀麗多彩。（課件展示：江南水鄉(xiāng)圖。）

7.同學們剛剛看得非常認真，是不是也被這美麗的風景吸引了，以后有機會，就讓爸爸媽媽帶上你們?nèi)ミ@美麗的地方真實感受一下。好嗎？

8.除了江蘇，我國還有東北、河北、陜西等省份也流傳著茉莉花的歌曲。老師現(xiàn)在請你們欣賞東北的《茉莉花》，感受南北茉莉不同的風味。東北民歌：風趣、幽默，襯詞很有特點，旋律起伏很大。江蘇民歌：柔媚、細膩。旋律婉轉(zhuǎn)流暢，音樂充滿詩情畫意。三拓展：

1、《茉莉花》不僅在中國廣為流傳。從18世紀末，還流傳到歐洲和美洲《茉莉花》不僅在中國廣為流傳。故事：英國有位地理學家旅行家名叫約翰貝羅，他旅行來到中國以后，就被這里的風景給迷住了，在游玩了中國的山山水水后，他回國后寫了一部《中國游記》，就把《茉莉花》這首曲譜摘錄其中，從此，國外就把這首歌作為中國民歌的典范廣泛傳播。意大利作曲家普契尼創(chuàng)作的歌劇《圖蘭朵》，就是選用了江蘇民歌《茉莉花》音樂代表女主角——中國元朝的一位公主圖蘭朵。這個旋律在歌劇中很多重要場合出現(xiàn)。接下來，我們一同來聽聽歌劇中出現(xiàn)的茉莉花旋律。同學們可以在聽的時候哼一哼，感受一下圖蘭朵中的有什么不同？

四、總結：隨著《圖蘭朵》的巨大成功，《茉莉花》也第一次正式為西方人所熟知。在他們看來《茉莉花》是中國特色的最好代表，可以說《茉莉花》是中國的名片。直到今天，在世界各地會唱中國國歌的人很有限，但會哼唱《茉莉花》的人卻處處都有。因此，《茉莉花》也被稱為中國的“第二國歌”。許多藝術團體或個人出國比賽或者演出，都會將茉莉花這首歌曲獻給我們的外國朋友?，F(xiàn)在大家一定理解了為什么短短八分鐘的藝術表演，會出現(xiàn)兩次茉莉花的旋律了吧？欣賞宋祖英在悉尼的演唱。

《茉莉花》讓國際友人真正感受到了中華民族音樂的美，歌唱家宋祖英美妙的歌聲象茉莉花的花香一樣芬芳迷人，讓我們來欣賞這位第一個在悉尼開演唱會的歌唱家的演唱老師愿茉莉花的清香永遠留在每個同學的心里，讓我們在茉莉花動聽的旋律中。在音樂聲中，學生走出課室。

茉莉花課件 篇2

《茉莉花》教學設計

一、教學課題 學唱歌曲《茉莉花》

二、教學目標

1.通過對歌曲的學習和欣賞美麗的江南風光，讓學生對江南地區(qū)民歌有一定的感知和了解。

2.掌握簡單的二聲部合唱，能夠用柔美，親切自然的聲音完整演唱歌曲。

三、教學重難點

重點：1.學生能夠正確拍打附點節(jié)奏。2.認識力度記號和上波音。

難點：通過歌曲的學習，學生能夠掌握簡單的二聲部合唱，并能用親切自然、柔美的聲音演唱歌曲。

四、教學用具 多媒體課件、鋼琴

五、教學課時 1課時

六、課堂教學類型 唱歌課

七、教學思路

《茉莉花》原名鮮花調(diào)，是一首民間小調(diào)，以河北和江蘇最為典型。歌曲旋律委婉，曲調(diào)優(yōu)美流暢，感情細膩，通過對茉莉花的贊美，含蓄地表達了淳樸柔美的感情。通過本課的學習，充分讓學生感受江南人文風情的柔美細膩。

八、教學過程(一)組織教學 師生常規(guī)問好(二)導入 1.引入課題

師：同學們，歡迎來到蔣老師的音樂課堂。在課前老師先給同學們欣賞幾幅圖片。

（教學行為：PPT出示圖片）

師：同學們，欣賞了那么多漂亮的花，你們最喜歡哪一朵呀？ 生：略答

師：看來大家的愛好各有不同，而老師唯獨喜愛那清新潔白的茉莉花。師：每次看到茉莉花，老師的思緒不經(jīng)意就會被帶入到那江南水鄉(xiāng)里，那里小橋流水，風景如詩如畫，那里的少女柔美嬌羞，別有一番多愁善感。同學們，今天你們就跟隨老師的腳步去江南走走，賞一賞那里別有一番滋味的美景吧！

（教學行為：出示江南的風景圖，并播放背景音樂《茉莉花》）師：剛才的音樂想必同學們都很熟悉吧？一起說出歌曲的名字吧！生：茉莉花

2、初聽歌曲

師：是的，這就是今天我們要學唱的一首既熟悉又好聽的歌曲《茉莉

花》，現(xiàn)在老師會示范兩個不同版本，你們來聽一聽，聽聽兩首茉莉花帶給你的感覺有什么不同？

（教學行為：老師范唱河北民歌《茉莉花》和江蘇民歌《茉莉花》）生答略

師：河北的茉莉花更爽朗、活潑，豪放大氣;江蘇的茉莉花更原汁原味，委婉、輕柔，優(yōu)美典雅。帶著這樣的感覺同學們我們再來聽一遍范唱。

（教學行為：播放音頻《茉莉花》）(三)學唱歌曲 1.發(fā)聲練習

師：聽著優(yōu)美的歌曲，同學們聞到茉莉花的香氣正縈繞在你們周圍嗎？來，輕輕地吸一口氣，用這種聞花香的感覺我們來唱唱這條旋律。（出示譜例）

（反復練習旋律）

師：你們真棒，聽說加入歌詞這條旋律會更好聽哦，我們把歌詞填進去再來唱唱吧！唱的時候同學們可以再唱的連貫親切一點。

（教學設計：用二聲部旋律作發(fā)聲練習幫助學生熟悉二聲部旋律，也更易于整首歌曲的學習）2.識譜唱譜

1)師：這首茉莉花是一首簡單二聲部的合唱曲。咱們剛才視唱的就是第二個聲部的旋律?，F(xiàn)在呢，老師給大家五分鐘的時間，自主識譜唱譜學習一聲部的旋律，待會兒老師要和大家玩兒一個游戲。（教學行為：出示歌譜，學生自主識譜唱譜，并能正確拍打節(jié)奏）師：大家都準備好了嗎？和老師一起玩旋律接龍游戲吧！（教學設計：旋律接龍，老師唱一句旋律，學生往下接唱，對有問題的部分探討解決）

2)老師單手彈奏旋律，學生完整視唱歌譜。3)老師視唱樂譜，學生找出特點

師：同學們剛才視唱了整首歌譜，現(xiàn)在你們聽老師唱一遍，聽聽和你們唱得有什么不一樣？

（教學行為：老師視唱樂譜，又一步加深學生對歌曲旋律的印象，用對比的方式，讓學生去發(fā)現(xiàn)歌曲中的力度記號和波音）

生：有強弱的對比

師：是什么讓歌曲有了強弱的對比呢？ 生：（可能回答力度記號、漸弱）

師：同學們很仔細。歌曲中出現(xiàn)了我們的力度記號和漸弱記號，來，讓我一起去認識一下它們吧。（教學行為：PPT出示力度記號）

師：上波音記號唱法，你們再聽老師示范一遍。

（教學行為：老師示范上波音的唱法，一手指揮，一手彈奏旋律，引導學生再次視唱樂譜，表現(xiàn)歌曲強弱。）4)再次聆聽歌曲

（教學行為：播放音頻，老師跟音頻唱二聲部，引導學生體會合唱的概念）

3.完整演唱歌曲，處理歌曲 1)老師鋼琴伴奏，學生演唱高聲部 2)把學生分為兩大組，高低聲部互換演唱

3)回憶歌曲的強弱規(guī)律，用自己的方式表現(xiàn)律動，完整演唱歌曲。（教學行為：播放音樂伴奏，學生完整演唱歌曲）(四)小結

師：今天老師帶領同學們一起去了江蘇，欣賞了那里的美景和音樂，感受了江南地區(qū)人文風光的柔美細膩。同學們應該對這首茉莉花又有了不一樣的感覺吧？課后可以收集一些不同版本的茉莉花，對比欣賞不同地區(qū)的茉莉花都有怎樣的特點。

茉莉花課件 篇3

教學內(nèi)容：

《茉莉花》

教材版本：

人教版小學音樂

年級：

小學四年級下冊。

課型：

以唱歌為主的音樂綜合課。

設計理念：

這是一節(jié)以唱歌為主,融入欣賞、表演于一體的音樂綜合課。教學過程中以演唱茉莉花——欣賞茉莉花——舞動茉莉花為主要環(huán)節(jié),將整個課堂帶入生動,活躍,美妙的氛圍中,并以音樂審美為核心,將音樂基礎知識和基本技能的學習滲透在音樂的審美體驗之中。引導學生在音樂學習中友好合作、交流,真正達到生生互動,師生互動。

教學目標：

1、指導學生用柔美的聲音熟練演唱歌曲《茉莉花》，并能背唱歌曲。

欣賞等活動感受不同版本的《茉莉花》中所包含的文化差異。

教學重點：

指導學生有感情地演唱歌曲《茉莉花》。

教學難點：

指導學生用舒展、流暢的聲音演唱歌曲。

教學用具：

鋼琴、錄音機、磁帶、多媒體。

教學過程：

一、導入

2、師生問好

3、師：同學們，剛才老師彈奏的的旋律你們熟悉嗎？

學生齊答：熟悉。

師：你們知道它的名字嗎？

學生齊答：茉莉花。

師：哪些同學見過茉莉花？誰能說一說茉莉花都有哪些特點？

生1：茉莉花是白色的。生2：茉莉花有淡淡的清香。生3：茉莉花很小。

師：茉莉花的花葉是翠綠色的，花朵是潔白的，象征著純潔，深受許多人們的喜愛，人們?yōu)榱吮磉_對茉莉花的喜愛，傳唱許多贊美茉莉花的歌曲，今天我們就來學習一首贊美茉莉花歌曲《茉莉花》。 （學生欣賞圖片）

二、初聽歌曲。

1、師：在學習之前我們先來一起欣賞《茉莉花》這首歌曲。

生1：演唱時應該注意四四拍的強弱規(guī)律。師：你能回答一下四四拍的強弱規(guī)律嗎？生1：強弱次強弱。師：非常好。

師：還有誰能說一說在演唱這段旋律的時候應該注意哪些問題？

生2：還應該注意旋律中的有連線的部分，應該唱的連貫一些。師：說的非常正確，請同學們和老師一起把連線的部分試唱一下。

生3：老師我覺得演唱的時候還應該注意附點四分音符時值，一定要唱滿一拍半。師：非常幫！

4、師：請全體同學和老師一起邊劃節(jié)奏邊視唱旋律，在試唱的過程中要注意剛才提出的幾點要求。

三、學唱歌曲

2、師：同學們說的都對。這一次我們就用“l(fā)a”小聲的跟著老師的琴聲一起哼唱這首歌的旋律。

3、師：同學們唱的不錯，這遍我們把聲音稍微放大一些，然后注意唱的連貫一些。

5、師：讀完歌詞之后，我們再來感受一下這首歌曲。

師：聽完之后，你認為這首歌應該用怎樣的感情來演唱？

生1：優(yōu)美。生2：愉快

師：好，下面我們就帶著優(yōu)美、愉快心情跟一起演唱一下這首歌。

（演唱第一遍的時候全班的節(jié)奏比較快，其原因是因為附點四分音符的時值沒唱滿，之后教師給與糾正。）

師：根據(jù)我們剛才所說的，我們再來帶著感情演唱一遍。（教師鋼琴伴奏）

師：這次請同學們以小組為單位，在下面練習一下這首歌曲。（教師融入到學生當中分別指導每個小組，練習完之后，教師分別找小組上前面展示）

四、背唱歌曲

2、師：這一次請同學們合上書，我們一邊拍手一邊再來演唱這首茉莉花。

3、師：同學們唱的真棒，如果這么美麗的歌曲加上優(yōu)美的動作一定會更美的. 全體起立，同學們加上動作再來演唱一遍。

五、音樂與相關文化。

師：茉莉花的作品有很多很多，除了我們今天學習的之外還有各式各樣不同的版本，有人演唱的、有不同樂器演奏的，還有意大利著名作曲家普契尼創(chuàng)作的歌劇《圖蘭朵》中也采用了茉莉花為創(chuàng)作素材，接下來我們就一起來欣賞一下吧！

4、師：這是女子十二樂坊演奏的民族器樂曲《茉莉花》它的民族樂器豐富，音色富有個性，體現(xiàn)出現(xiàn)代音樂的精神氣質(zhì)。你在這首民族樂曲中都認識哪些樂器？

六、知識拓展

不同版本的茉莉花給我們帶來不同的感受，請同學們以小組為單位為這首歌曲創(chuàng)編一個適合它的舞蹈，我們比一比看哪一組編的最快動作作得最美。 （學生們從座位上走下來，自己自由組合小組創(chuàng)編舞蹈，教師給予指導）

七、課堂小結。

通過這節(jié)課的學習，讓同學們更加了解茉莉花，更加喜歡茉莉花這首歌曲，最后讓我們再次演唱這首歌來結束我們這節(jié)課。 教學反思：

通過上《茉莉花》一課，我對自己的教學有以下幾點感悟：

1、對學生的關注不夠。課堂檢查不到位，不能及時發(fā)現(xiàn)和解決問題。這是一節(jié)以歌唱為主的音樂綜合課，我完全可以讓每個小組自由發(fā)揮來對歌曲進行二次加工處理，然后來賽一賽，讓每個學生都參與進來。這樣既能發(fā)揮他們的主動性又能培養(yǎng)學生對歌曲的處理能力。

2、在音樂理論知識的教學方面過于枯燥?？梢岳们榫陈?lián)想教學，讓學生逐步理解和掌握音樂知識。例如音符實值的學習，通過模仿動物叫聲的長短來辨別不同的音符，這樣一來，學生會比較容易掌握。

3、在欣賞不同版本的《茉莉花》過程中，有些樂曲可以利用學?，F(xiàn)有的樂器，給學生示范演奏，改變以往放錄音讓學生單純欣賞的教學方法，使學生在欣賞的同時，既開拓了視野，有提高審美能力。

自由創(chuàng)造的時間太少，活動空間不夠，這不符合新課標理念。

音樂是聽覺藝術，聽是音樂課上必不可少的環(huán)節(jié)，除教材內(nèi)容之外，要讓學生們多搜集與之相關的音樂，最大限度開闊學生視野，不僅能提高學生感受力，也對課堂教學起潛移默化的影響。www.debasrideb.com

由此可見，在今后的教學過程中，還要注意情景問題設置上，力求在符合課堂教學目標基礎上，以精確而生動的語言來牽引、喚起學生活動思維，提高課堂教學質(zhì)量。根據(jù)音樂課堂教學的特點，充分利用各種形式諸如舞蹈、嘗試對歌曲的改編創(chuàng)作、小品等靈活多樣的形式，多角度學習。同時要多鼓勵學生用飽滿的情感在課堂上想唱就唱，充分喚起學生活潑好動愛跳愛唱的天性，給學生提供自

我展示的平臺，讓音樂課真正的唱起來，動起來。

茉莉花課件 篇4

《茉莉花》教學設計

小學學段

音樂學科

工作單位：南流小學

作者姓名：劉祥慶

《茉莉花》

教學內(nèi)容：學唱歌曲《茉莉花》 教材分析：

江蘇民歌《茉莉花》產(chǎn)生于明清時代，最早叫《鮮花調(diào)》，2/4拍，單樂段歌曲。是一首流行于全國各地的民間小調(diào)，她有許多變體和版本?？傮w上講曲調(diào)婉轉(zhuǎn)曲折、節(jié)奏均勻平穩(wěn)，旋律以流暢，極富江南民歌清新細致的特征，它以五聲調(diào)式和級進的旋律表現(xiàn)了委婉流暢、柔和優(yōu)美的江南音樂風格，全曲婉轉(zhuǎn)精美,感情深厚含蓄，是進行民族民間音樂欣賞的好教材。學生通過對茉莉花香味、外型的了解以及對歌曲旋律逐步深入的感知，讓他們充分體會到茉莉花的美，在此基礎上達到有感情的完美表達。

“弘揚民族音樂”是新課程的重要內(nèi)容之一。一首經(jīng)典民歌是一闋千古絕唱，無不關乎民心民氣，寄乎國情國魂。這首中國民歌《茉莉花》早在18世紀末葉，就已經(jīng)走出國門；1926年意大利作曲家普契尼將其用作歌劇《圖蘭朵》中女聲合唱的素材，讓世界通過茉莉花了解了中國，也使得世界億萬觀眾，對具有濃郁中國民間風格的《茉莉花》迷戀不已。這首《茉莉花》芬芳天下，代表著最純粹、最經(jīng)典的中國民歌。教學策略：

1、通過聞“花”、看“花”、聽“花”、唱“花”、表演“花”循序漸進地了解茉莉花、感受茉莉花、表現(xiàn)茉莉花，由此培養(yǎng)了學生細致的洞察力與大膽的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。

2、通過旋律線入手學習歌曲，在學生樹立音高概念的基礎上引導他們感受與發(fā)現(xiàn)江蘇民歌的風格。

3、通過比較東北民歌《茉莉花》、河北民歌《茉莉花》與江蘇民歌《茉莉花》，感受與發(fā)現(xiàn)南北民歌的風格差異。

4、在聽賞不同版本的《茉莉花》中，使學生了解我國民族音樂在世界上的地位，激發(fā)其對民族音樂的興趣與向往。教學目標：

1、認知目標：通過演唱、欣賞等活動感受不同版本的《茉莉花》中所包含的文化、方言的差異。

2、能力目標：學會歌曲《茉莉花》，能用最優(yōu)美的聲音來表現(xiàn)歌曲。

3、情感目標：了解《茉莉花》這首歌曲在世界上的影響力，并激發(fā)學生把中國的民族音樂文化傳承下去，發(fā)揚光大。教學重點：指導學生有感情的演唱歌曲《茉莉花》。

教學難點：指導學生能用舒展、優(yōu)美，流暢的聲音來演唱歌曲《茉莉花》。教學用具：鋼琴，多媒體，課件，茉莉花味空氣清新劑 教學過程：

上課，師生問好！

一、導入：

通過大屏幕播放《世博會宣傳片》，并且提問學生剛才聽到的是什么歌曲？ 生：紛紛回答是《茉莉花》

二、介紹相關知識：

師：大家知道這個片子是為什么盛會創(chuàng)作的嗎？ 生：為上海申辦世界博覽會而創(chuàng)作的。

師：同學們說得很好，但是為什么在這樣大的世界性的宣傳片中選擇《茉莉花》作為主題音樂呢？

生：學生不是很清楚……………

師：那老師就給大家來講講，因為這是在世界上影響力最大的中國民歌，《茉莉花》早在清乾隆時期就在中華大地廣為流傳，后來意大利歌劇作曲家普契尼在他的歌劇《圖蘭朵》中的《東方升起月亮》中也引用了茉莉花的旋律作為素材來表現(xiàn)咱們神秘的東方古國，（這個地方可以放資料圖片）受到世界各國人民的喜愛，1999年12月19日午夜，澳門回歸交接儀式現(xiàn)場也奏響了這首歌，此后，《茉莉花》就頻頻在中國許多重要事件和重要國際場合中出現(xiàn)，前不久，宋祖英就把這首美麗動聽的歌曲帶到了美國約翰.肯尼迪表演藝術中心，我們一起來欣賞一下當時演出的盛況。（結合視頻講述）本場演出由世界著名的美國國家交響樂團擔任伴奏，華盛頓合唱團擔任伴唱，這場音樂會的名字就是《好一朵美麗的茉莉花》，《茉莉花》這首歌曲又被選作首唱歌曲，足以說明歌曲在世界上的影響力。

師：作為最具代表性的中國民歌，又有這麼多的藝術家去贊美它、傳唱它，大家想不想學唱呢？ 生：想 師：下面就讓我們通過演唱歌曲來感受茉莉花的美麗吧。學唱歌曲：

1、初次聽賞： 出示歌譜：

師：這是歌曲《茉莉花》的歌譜，請大家跟隨歌譜完整的聽賞歌曲，聽完后請告訴我這首歌曲的情緒。

生：抒情、優(yōu)美。

師：大家知道音樂中常用的音符有幾個？ 生：七個。1234567 師：這首歌曲中少了哪幾個音？ 生：

4、7 師：簡介五聲調(diào)式。今天咱們要學習的這首江蘇民歌《茉莉花》就是由一首人們喜聽愛唱的民間小調(diào)改編而來。

2、范唱： 師：我們剛才聽了宋祖英演唱的《茉莉花》，也聽了童聲演唱的這首歌，告訴你們一個秘密，這首歌老師也會唱，你們想不想聽老師演唱？（教師范唱）

3、再次聽賞：（要求隨音樂輕聲哼唱）。

4、老師再次演唱，要求學生隨音樂演唱。（強調(diào)聲音。）

5、處理難點：

師：這首歌曲中還有哪一句不會唱？（要求學生舉手）老師重點教唱。（強調(diào)聲音。）

6、完整的演唱全曲。（強調(diào)聲音。）

四、表現(xiàn)歌曲：

1、輪唱：

師：分成兩組，比賽一下，看哪一組唱得好。（兩組單獨演唱）

同學們唱的都非常好。下面我們兩組同時唱，怎么樣？在唱之前，老師提個要求，（提出輪唱的要求，練習兩遍）

2、完整的演唱歌曲。（第一遍齊唱，第二遍輪唱。）

3、加人聲伴奏，出示節(jié)奏卡片：請任意組合這幾種節(jié)奏型給歌曲伴奏 ∣咚 嚓嚓 咚 嚓嚓 ∣ ∣咚 達咚 次咚 達咚∣

∣咚次咚 達咚 次咚次咚 達咚∣

∣咚 嚓嚓 咚 嚓嚓 ∣咚 嚓嚓 咚 咚 ∣ 嚓 —∣

全班同學分成幾個小組然后老師讓他們用聲音唱出這幾種節(jié)奏，其中一部分繼續(xù)唱歌詞。（強調(diào)聲音。伴奏聲音要弱。還可以適當?shù)母淖円幌滤俣?，當歌曲的?jié)拍、力度、速度等音樂要素發(fā)生變化時，歌曲呈現(xiàn)的風格就相應的產(chǎn)生了變化，只有需要用恰當?shù)乃俣?、力度、音色、表情去表現(xiàn)歌曲情緒”才能更加完美的演繹歌曲。）（可以練習兩到三次，每次都要有新的要求。）

4、再次完整的演唱歌曲。并且用不同的藝術表現(xiàn)形式來表現(xiàn)歌曲。（齊唱、輪唱、人聲伴奏）

5、演唱全曲。

順序：齊唱、輪唱、人聲伴奏、齊唱。要求：（聲音、速度的變化。）

6、放原版的無伴奏合唱，讓學生初步感受并欣賞合唱帶給我們的魅力。進一步激發(fā)學生對合唱的熱愛。

7、通過聽賞合唱版本的《茉莉花》帶給我們和諧優(yōu)美的音色，再次鼓勵學生集體合作演唱這首歌曲，把最美的聲音展現(xiàn)出來。

五、思考探究（拓展部分）：

通過用不同的形式演唱，我們對這首江蘇民歌《茉莉花》有了認識和了解，《茉莉花》流傳是非常廣泛的，但是由于方言和地域的差異，全國各地有不同風格的同名歌曲多首，接下來我們就來欣賞另外兩種不同版本的《茉莉花》。（一首是河北民歌《茉莉花》，一首是東北民歌《茉莉花》）欣賞的過程中一并思考大屏幕上的問題：通過欣賞不同地域的的民歌《茉莉花》你能說出他們有什么不同之處嗎？簡單談一談它們的風格特點。

（教師播放音樂）學生通過聽賞再加上相互交流回答以上問題，然后教師給學生進行補充。(江蘇的《茉莉花》旋律婉轉(zhuǎn)流暢，有典型的南方民歌的特點，宛如一幅江南水鄉(xiāng)風土人情的圖畫。河北的則具有敘述性質(zhì)比較直白，旋律進行委婉。東北的旋律流暢，直爽，多有俏皮的感覺，有東北二人轉(zhuǎn)的唱腔。)

六、結語：

時間過得太快了，不知不覺一節(jié)課就要結束了，曾經(jīng)的你我都是一朵朵小小的茉莉花，希望同學們像茉莉花一樣清雅、美麗，芬芳怡人，健康成長。下課。學生隨著優(yōu)美的音樂有秩序的離開教室。教學反思：

《茉莉花》是一首流行于全國的人們喜聽愛唱的民間小調(diào)是我國民歌中最艷麗的一朵奇葩。她以其委婉流暢、細膩優(yōu)美而深入人心，不僅成為江南民歌的代表，而且早已走出國門，深受外國人喜愛，因而成為中華民族音樂文化的代表之一。從學情上看，學生對《茉莉花》已相當熟悉，為了使《茉莉花》散發(fā)新的活力和魅力，本課我不單單停留在這一首歌的教學上，而是以“茉莉花”為主題，增加了河北民歌《茉莉花》，東北民歌《茉莉花》等內(nèi)容。通過欣賞這些藝術作品，加深學生對《茉莉花》及民歌特點的認識，從中感受美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。為了使這節(jié)課目標的達成，我作了如下的設計：首先金色大廳里我們都能聽見《茉莉花》熟悉優(yōu)美的旋律。學生親身感受中華民族的音樂登上了世界的舞臺，古老而文明的中國走向世界，清音雅韻的茉莉花不僅散發(fā)中國人真誠善良的本質(zhì)，還成為全世界人民共同的音樂財富。這樣一下子就吸引了學生的注意，產(chǎn)生了興趣，興趣是課堂教學的催化劑，學生有了音樂學習的興趣，音樂課對他們而言就不再是一種負擔，而是一種美的享受。上課前有意識地讓學生去收集一些與課文內(nèi)容相關的資料，或先了解一下學生已積累的生活經(jīng)驗及實踐活動，那么就成了教學的鋪墊，學生建立了對茉莉花的初步感知。為了能讓學生更好地體會到《茉莉花》的細膩、婉轉(zhuǎn)、情深、意切，感悟茉莉花的樸實無華

一、主題鮮明突出。從學生走進教室一直到走出教室，可以說學生每時每刻都是在美妙的《茉莉花》音樂聲中愉快度過的。為了能做到這一點，我收集了大量的相關音樂素材，因為如果只是讓學生反復聆聽同一首樂曲，哪怕樂曲再優(yōu)美，學生的興趣也很難保持長久；另一方面，我在啟發(fā)學生欣賞樂曲的過程中，指向十分明確，那就是音樂本身，而不是為了音樂之外的其它東西，介紹音樂之外的有關背景知識，其目的都是為了讓學生更好地鑒賞音樂。這節(jié)課我精心設計好每個教學細節(jié)，采取多種手段調(diào)動學生聽覺器官、視覺器官，讓學生們喜愛民族歌曲《茉莉花》使他們知道：只有民族的才是世界的。

茉莉花課件 篇5

設計意圖：

《茉莉花》是一首家喻戶曉、廣為流傳的中國民歌，曲調(diào)優(yōu)美，樂句鮮明，幼兒容易接受。

圍繞《茉莉花》我們開展了一系列活動，如賞花、欣賞樂曲《茉莉花》等。在欣賞樂曲過程中，幼兒對樂曲的旋律、結構有了一定的了解，并且對模仿茉莉花的造型產(chǎn)生了濃厚的興趣，于是設計了本次韻律活動《茉莉花》。我們通過創(chuàng)設充滿花香的茉莉園，引導幼兒在自然、愉悅的氛圍中，用自己不同的動作、表情大膽地表現(xiàn)茉莉花的造型、神態(tài)，進一步感受和表現(xiàn)樂曲旋律，積極主動地參與表演，體驗表演的快樂。

活動目標：

1、進一步感受和表現(xiàn)樂曲旋律。

2、嘗試用不同的動作、表情大膽表現(xiàn)茉莉花的造型、神態(tài)。

3、能積極主動地參與表演，體驗表演的快樂。

活動準備：

1、帶領幼兒認識茉莉花，了解茉莉花的顏色、形態(tài)等基本特征。

2、欣賞樂曲《茉莉花》。

3、茉莉花頭飾若干，蝴蝶翅膀若干。

4、茉莉園場景布置。

5、白紙若干張、記號筆兩只。

活動過程：

一、開始部分：

1、師幼一起，伴著音樂《郊游》做律動進入活動室。

師：孩子們，春天來了，我們一起去春游吧！

2、帶領幼兒走進茉莉園。

師：哇，這里的花好美好香??！你們知道這些花叫什么名字嗎？

二、基本部分：

1、引導幼兒完整欣賞樂曲，進一步感受樂曲旋律。

師：聽，茉莉園里響起了好聽的樂曲，趕快坐下來聽聽吧！

2、引導幼兒根據(jù)A段音樂用不同的動作表現(xiàn)茉莉花的造型。

（1）、幼兒聽音樂創(chuàng)編茉莉花的造型動作，并用圖譜記錄，幫助幼兒記憶。

a.師：誰來說說你看見的茉莉花是什么樣的？你能用動作來告訴大家嗎？b.師：這朵茉莉花真漂亮，我把它記錄下來，好嗎？（教師用簡筆畫記錄幼兒動作）c.引導幼兒看標記做動作。

（2）、引導幼兒按樂句做花開動作，在句尾擺放茉莉花的造型。

師：呀，茉莉花開得真漂亮，可以用這么多動作來表示的。下面我們聽著音樂來開花吧！到每一句的句尾要擺放好茉莉花開的造型哦。

3、引導幼兒根據(jù)B段音樂用動作、表情創(chuàng)編茉莉花的不同神態(tài)。

（1）、引導幼兒觀看不同神態(tài)的茉莉花，并用動作、表情進行模仿。

師：春風姐姐輕輕一吹，茉莉花又會有什么變化呢？讓我們再一起去看看吧。

（2）、引導幼兒按樂句在句尾擺放茉莉花的不同神態(tài)。

4、引導幼兒根據(jù)A、B兩段音樂，用不同的動作、表情表現(xiàn)茉莉花的造型、神態(tài)。

師：我們把這些漂亮的茉莉花都做出來吧！

5、引導幼兒根據(jù)C段音樂，在句尾擺放茉莉花的造型。

師：春風姐姐一吹，茉莉花又要開啦！開花吧！

6、完整表演

（1）、打扮自己，聽音樂進行表演。

（2）、另外一名教師扮演小蝴蝶，和幼兒一起聽音樂完整表演。（蝴蝶在A、C兩段音樂每句句尾處親吻茉莉花）

三．結束部分。

扮蝴蝶的教師：茉莉花們，你們開得都很漂亮，所以我決定把你們都帶到我們的蝴蝶王國去做客，好嗎？（好）（幼兒一起跟著教師隨《茉莉花》優(yōu)美的音樂一起飛著離開活動室。）

茉莉花課件 篇6

歌曲 江蘇民歌《茉莉花》 教學設計

1教學目標

1.使學生初步感受音樂的旋律美,激發(fā)和培養(yǎng)學生對音樂的興趣。2.指導學生用優(yōu)美抒情的歌聲演唱《茉莉花》,并能背唱歌曲。

3.通過演唱、欣賞等活動感受不同版本的《茉莉花》中所包含的文化、方言的差異。2學情分析

四年級學生已在低年級的學習中對音樂知識有了簡單認識,能認識簡單的節(jié)奏符號。能對歌曲的演唱情緒作出簡單的反應并能有表情地演唱、感受節(jié)奏的快慢,能用不同的速度、力度等加以表現(xiàn)。3重點難點

教學重點:

1、掌握重要節(jié)奏。

2、能用柔美、純真的聲音演唱歌曲《茉莉花》。教學難點:感受、分析音樂的演唱情緒。4教學過程

活動1【導入】導入

一、情景導入

1、熱身活動

師:小朋友們,喜歡旅游嗎?今天老師想邀請同學們乘上音樂列車一起去旅游?

2、導入課題。

師:現(xiàn)在到達目的地了,請大家休息一會兒。請欣賞一片風景,聽一段音樂。(學生欣賞)師:看到了什么?你對背景音樂熟悉嗎? 活動2【講授】講授

二、學唱歌曲《茉莉花》

(一)整體感受,激發(fā)興趣。激發(fā)學生聽歌曲(播放視頻)師:思考兩個問題:(1)、歌曲的演唱情緒?(2)、聽了歌曲之后有什么樣的感受? 生:聽賞歌曲《茉莉花》,感受歌曲優(yōu)美的旋律(二)學習曲譜,突破難點

1、發(fā)聲練習。(鋼琴伴奏)師:嘴是唱歌的小喇叭,做好發(fā)聲練習是為唱歌打好基礎?，F(xiàn)在和老師一起來練一練。

2、引導學生知道歌曲調(diào)試、節(jié)拍、演唱情緒等音樂知識。

3、學習唱歌譜,對重點旋律“2”音作強調(diào)。

4、學生視唱歌譜,邊視唱邊用手劃出歌曲的旋律線(上下起伏)、教師鋼琴伴奏。(三)學習唱歌,體驗成功

1、指導學生用柔美的聲音演唱歌詞

師:你們剛才的聲音就像是天籟之音,相信加入歌詞你們也一定唱得更加優(yōu)美。(1)學生讀一遍歌詞,感受歌詞內(nèi)容。

師:這首歌是以贊美茉莉花為主,請同學們告訴老師他如何寫的。(2)剖析歌詞,挖掘情感

師:“芬芳美麗滿枝丫,又香又白人人夸”生動的表現(xiàn)出茉莉花的什么特點?(美麗、潔白)(3)教師彈電子琴,學生跟唱歌曲

(4)教師電子琴伴奏,學生完整演唱歌曲?；顒?【活動】活動

1、體會歌曲的演唱技巧 師:同學們的歌唱得很好,現(xiàn)在老師有個小問題請教你們:小組討論一下,怎樣演唱才能更好的表達歌曲的情緒?(播放歌曲視頻)如果學生說出自己的感受,就讓他示范一遍。師生總結:江蘇的《茉莉花》優(yōu)美、細膩

師:請同學們再一次用優(yōu)美的歌聲唱一遍(學生有感情地演唱)

2、自由展示

師:我知道同學們都有很多藝術才華,今天就請大家盡情施展自己的藝術本領,把《茉莉花》用你們自己的方式表現(xiàn)出來。(出示《茉莉花》旋律)(學生自由組合,用舞蹈、器樂、歌唱、朗誦,繪畫等形式來贊美茉莉花)活動4【活動】小結

師:有人把《茉莉花》說成是中國的第二國歌,它是我國民族音樂中的一朵奇葩、它的曲、它的歌已經(jīng)譽滿中外,其中還有流傳廣的有河北民歌《茉莉花》、東北民歌《茉莉花》,請同學們下去找來聽一聽。今天,就讓我們再一次唱響江蘇民歌《茉莉花》吧!

茉莉花課件 篇7

湖塘實驗中學 花夢露

教學目標：

1.通過學唱和對比不同版本的《茉莉花》，感受《茉莉花》的美，從而加深對茉莉花的喜愛。

2.通過律動、分析、學唱等方法，表達對《茉莉花》的感悟與喜愛。3.能夠有感情地演唱全曲，適當加入二聲部的學唱。教學重點：

能情動于衷，表達對茉莉花的感悟與喜愛之情。教學難點：

能夠?qū)Σ煌姹镜摹盾岳蚧ā愤M行辨別與分析。一．音樂背景

薩克斯獨奏《茉莉花》。（生伴著音樂進入課堂）一．導入

師：首先我們來欣賞兩個音樂片段，說說你在著兩個音樂片段中聽到

了什么？分別以怎樣的形式呈現(xiàn)的？ 生：《茉莉花》這首歌曲

片段一：女子十二樂坊《茉莉花》

使用的主要樂器有：古箏，揚琴，琵琶，二胡，竹笛，簫，葫蘆絲，獨弦琴等中國傳統(tǒng)民族樂器。片段二歌劇《圖蘭朵》選段 意大利著名歌劇大師普契尼所創(chuàng)作。師：由此可見，茉莉花這首歌曲不但具有中國的民族性，還具有世界的廣泛性。今天我們就一起來學習中國民歌《茉莉花》。二．欣賞歌曲

師播放歌曲《茉莉花》，生認真聆聽?；卮疬@首作品的風格特點。情緒：贊美、抒情 旋律：婉轉(zhuǎn)、細膩 節(jié)奏：舒展、平緩

調(diào)式：民族五聲調(diào)式（五聲徵調(diào)式）

三．學唱歌曲

1.聽音頻，感受歌曲主旋律。

師：這首歌曲的主旋律一直都在第一聲部出現(xiàn)嗎？ 生：不是。A段：（1-8）主旋律在第一聲部

B段：（9-14）主旋律在第二聲部

師：今天我們主要來學習下《茉莉花》這首歌曲的主旋律。2.學唱A段。（1）學唱A段歌譜。

（2）生帶著自己的理解朗誦歌詞

（3）師指導：歌曲前兩句歌詞相同，注意第二句的感情更強烈一些。

第二行“芬芳”二字，演唱（朗誦）是跳躍一些。（4）再次有感情的朗誦歌詞。（5）帶著這樣的感情演唱歌曲A段。3.學唱B段。（1）學唱B段歌譜。

（2）朗誦歌詞，注意歌曲形象地刻畫了少女熱愛生活的內(nèi)心世界和羞澀、靦腆的個性特點。演唱時唱出少女熱情卻有含蓄的特點。（3）演唱歌曲B段。注意一字連兩音的地方，要唱的圓潤一些。4.學唱整首歌曲。

師：歌詞表達了怎樣的感情？ 生：對茉莉花的喜愛和贊美。

帶著這樣的感情來演唱歌曲。注意最后一句茉莉花要漸慢演唱。5.學劃4/4的節(jié)拍。

6.生聽范唱，輕聲跟唱。并劃出4/4的節(jié)拍。7.初步體驗二聲部的演唱。

（1）學唱A段前5小節(jié)歌譜。第一小節(jié)劃節(jié)拍，后4小節(jié)學唱歌譜。（2）加入歌詞學唱。

（3）用柔和連貫的聲音演唱后4小節(jié)。（4）師彈奏第一聲部，生試唱第二聲部。（5）分組體驗二聲部的演唱。五．拓展訓練

1.師：《茉莉花》這首歌曲受到各地方言語調(diào)、地理環(huán)境、文化風俗、演唱風格等因素的影響。在我國出現(xiàn)了不下100種變體。今天我?guī)砹?個地區(qū)的《茉莉花》，大家來辨別一下。2.師播放三個版本的茉莉花。3.生分小組討論，這三個版本的《茉莉花》分別出自哪個地區(qū)，為什么。

4.師生共同探究，比較不同地區(qū)《茉莉花》的風格特點，說說有何異同。六．總結

師：作為新時代的中學生，我們應肩負起傳承中國音樂文化的義務，讓更多的民族民間音樂世世代代香飄世界。

茉莉花課件 篇8

課題：《茉莉花》

年級：四年級下

課型：新授課

教學目標：學會演唱歌曲《茉莉花》，掌握江南風格的歌曲韻味。

欣賞不同地區(qū)的《茉莉花》，感受不同的音樂風格。

教學重點：會唱歌曲《茉莉花》，能掌握弱起小節(jié)的演唱。

教學難點：掌握江南《茉莉花》的韻味，體會我國浩如煙海的民歌魅力。教具準備：多媒體課件，鋼琴。

課 時：一課時

教學過程：

一、導入新課

在節(jié)奏鮮明的現(xiàn)代音樂伴奏中學生走進音樂教室。

師：同學們，又到了快樂的音樂課時間了，你們準備好了么？

生：準備好了。

師：那我們開始上課。

播放風格截然相反的音樂《夢江南》MTV。

師：同學們，聽到這首樂曲，看到這幅小橋流水的畫面，你想到了什么？

生：江南水鄉(xiāng)------

師：今天，老師就帶領大家一起走進江南，去領略江南的好山，好水，好景，好花。

二、新課教學

1、播放歌曲《茉莉花》，讓學生聽賞完，回答歌曲的速度是怎樣的？

師：那位同學能說一說這首歌曲的速度是怎樣的？

生：中速稍慢。

師：非常正確，這首歌曲的速度是中速稍慢，曲調(diào)幽靜舒緩，就如同溫婉的江南小城的生活，恬靜淡然，抒情優(yōu)美。

2、播放第二遍樂曲，師生一起朗讀歌詞：

好一朵美麗的茉莉花，好一朵美麗的茉莉花，芬芳美麗滿枝丫，又香又白人人夸。讓我來將你摘下，送給別人家，茉莉花呀茉莉花。

3、師：歌詞朗讀完了，有哪位同學能告訴大家，茉莉花是什么樣子的？

生：潔白，芬芳

師：說得非常好，盛開的茉莉花潔白芬芳，非常圣潔美麗。老師現(xiàn)在就給同學們看一下盛開的茉莉花。

教師播放課件，展示茉莉花的圖片，同時背景音樂配的是《茉莉花》的伴奏。 師：茉莉花漂不漂亮？誰能用一個詞形容一下？

生：潔白、圣潔、魅力、美麗------

師：茉莉花是印尼國花，原產(chǎn)于印度，西漢時代傳入我國，葉片四季常綠，青翠欲滴。越冬種植，六七月間，便是它怒放的季節(jié)了。因其花潔白素雅，芳香沁人心脾，故有“天下第一香”的美稱。

4、師：同學們了解了茉莉花的一些資料，知道了茉莉花的圣潔美麗，讓我們再聽賞一遍這首歌曲吧，聽的時候，讓我們細細體會茉莉的芬芳美麗。

教師播放歌曲。

5、1）學習節(jié)奏 同時按節(jié)奏讀歌詞

2）學習試唱

24 32 13|2 03|5 61|5-

讓 我 來 將你 摘 下

3

一般來說，歌（樂）曲多數(shù)是從強拍開始的，但我們也常見到部分歌（樂）曲是從弱拍或次強拍開始的。從弱拍或次強拍起的小節(jié)叫做弱起小節(jié)（或稱為不完全小節(jié)）。弱起小節(jié)的歌（樂）曲的最后結束小節(jié)也往往是不完全的，首尾相加其拍數(shù)正好相當于一個完全小節(jié)。

6、聽賞歌曲，要求學生用手拍擊節(jié)奏，找出歌曲中弱起小節(jié)的處理。

7、學唱歌曲。教師在課件上出示歌曲的樂譜，教師彈奏，學生用“a”模唱。

8、學生演唱歌詞。

9、學生分組演唱，進行第一次小組的比賽。

10、師：同學們，學習了江南民歌《茉莉花》，現(xiàn)在，咱們再聽賞河北《茉莉花》和東北《茉莉花》，聽完后，告訴我這三首《茉莉花》的曲調(diào)分別有什么特點？

教師播放課件，學生小組討論，進行第二次小組比賽。

生：河北《茉莉花》緩慢優(yōu)美，結束拖腔；

東北《茉莉花》直接爽快，熱情火爆；

江南《茉莉花》委婉抒情

三、拓展延伸

師：我國是一個多民族多地區(qū)的國家，民歌浩如煙海，是我國勞動人民智慧的結晶。一朵小小的茉莉花，潔白芳香，猶如江南的少女，婉約秀麗。就是這樣一曲小小的《茉莉花》卻走出了中國，正走向了世界大舞臺。

播放宋祖英維也納金色大廳演唱會的《茉莉花》。

四、本課小結

《茉莉花》是中國民族民間音樂中的一朵奇葩，在我國還有許許多多像《茉莉花》一樣優(yōu)美的民歌，希望同學們課后多涉獵一些這樣的知識，讓我們的民歌煥發(fā)出更加燦爛的光輝。 教學評價與反思：

整個教學過程圍繞“茉莉花”這一主題展開，突出了新課標的基本理念，注重了學生的審美培養(yǎng)與個性發(fā)展。能夠利用多媒體資源，為學生展示了不同地區(qū)、不同風格的民歌《茉莉花》，讓學生在拓展延伸中學到了課本上所沒涉及的知識，開擴了視野，開發(fā)了創(chuàng)造性思維。

YJS21.cOm更多幼師資料小編推薦

愛如茉莉課件

幼兒教師教育網(wǎng)的推薦“愛如茉莉課件”是你不可錯過的一篇文章，供你參考工作和學習之用。老師每一堂課都需要一份完整教學課件，認真規(guī)劃好自己教案課件是每個老師每天都要做的事情。制作精良的教案是促進學生學習的重要措施之一。

愛如茉莉課件 篇1

一、說教材

《愛如茉莉》這篇文章是蘇教版小學語文五年級下冊的一篇敘事散文，文章用清新、樸實的語言記敘了媽媽生病住院，爸爸去醫(yī)院照顧媽媽這件普同的小事，字里行間度都在傳情，展現(xiàn)在我們眼前的是一幅幅溫馨而又美好的畫面。它告訴我們：真愛就如盛開的茉莉花發(fā)出的清香，看上去普通平凡，但真切持久，感人至深。

二、說教學目標

《小學語文課程標準》中指出：“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點?！睘榱藢崿F(xiàn)新課程的要求，和高年級閱讀教學目標，我設計了這樣的三維教學目標：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.憑借課文樸素的語言文字，引導學生在細節(jié)中感受父母之間平淡而深厚的真愛，理解“愛如茉莉”的深意。

3.憑借課文的學習，力求拓展學生語文學習的能力及生活中懂得愛、學會愛、表達愛的能力。

將“引導學生在細節(jié)中感受父母之間平淡而深厚的真愛。”作為本堂課教學的重點，將“結合對語言文字的品讀，理解‘真愛就像茉莉’。”作為本堂課教學的難點。

本課時教學應引導學生憑借具體的語言材料，特別是抓住文中一些細節(jié)的描寫感受文中人物的內(nèi)心世界，培養(yǎng)語感，真切體會如茉莉般的愛，是回味無常的愛，是了無痕跡的愛，是心有靈犀的愛。

三、說教法學法

在教學時，我采用了自讀探究、以讀代講、讀中悟情等教學方法，讓學生緊緊抓住媽媽爸爸的語言、動作等方面的描寫，在多種形式的朗讀中感受爸爸媽媽之間的真愛，讓學生的心與作者的心相契合，與文中爸爸媽媽的心相交融。

四、說教學過程

上述教學目標在以下幾個教學環(huán)節(jié)中得以落實學生感悟文章中的思想感情需要一個過程，需要一個環(huán)境熏陶，為此在整堂課的教學中，我緊緊抓住爸爸媽媽之間的真情關愛及“我”對“真愛就象茉莉”的理解這樣兩條線索，設計了這樣的教學環(huán)節(jié)，讓學生對真愛的理解不斷升華：

第一步，感知茉莉，激起疑惑。上課伊始，我從聽《好一朵美麗的茉莉花》入手，奠定情感基調(diào)。然后觀察茉莉花圖片，從色、形、味感受茉莉？此時教師要明確本節(jié)課的學習任務并以母女兩最初的矛盾認識引出本節(jié)課教學的重點，“為什么媽媽認為真就愛像那株平淡無奇的茉莉呢？”（板書愛如茉莉）你從課文的那些細節(jié)中感受到了愛如茉莉，這既是作者的思路又是對話展開的線索，符合認知的規(guī)律。

第二步，圍繞話題，尋找細節(jié)，感受真愛。閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程，圍繞上述對話的話題，讓學生默讀文章的6----18自然段，圈畫、批注文中能體現(xiàn)“愛如茉莉”的細節(jié)描寫，教師不失時機的滲透默讀方法的指導，學生圈圈畫畫、想想寫寫呈現(xiàn)了一個真真實實的生本對話的過程。為學生搭建自主閱讀的平臺，充分放手讓學生自讀自悟，邊讀邊記下自己的心得，正所謂“不動筆墨不讀書”。教師只以“你從哪些詞句能感受到如茉莉一樣的愛”統(tǒng)領全文的學習，突出重點。在學生自主感悟的基礎上小組交流體會，讓同學們在碰撞激發(fā)中，激活思維，取長補短，從而完善對細節(jié)的感悟，加深對課文內(nèi)容的理解。播放音樂，通過吃餃子這件小事，引導學生伴著音樂展開想象的翅膀想象爸爸“直奔醫(yī)院”的場景并交流眼前出現(xiàn)到的畫面，引導學生體會這相濡以沫、真真切切的愛，再通過多種形式的朗讀引導學生在讀中探究、讀中體會人物內(nèi)心那份真摯的情感，真誠的愛。

第四步，品味真愛，感受真情。此處是教學的重點又是難點，教學時我設計了以下幾個層次：首先，整體感知畫面，讓學生談談圖中你看到了什么？引導學生抓住人物動作、神態(tài)初步體會那溫馨、靜謐的愛。接著讓學生找出文章中描寫這幅畫的段落，自然引出課文第9---17自然段，引導學生從“緊握”、“微笑”等詞語體會病房內(nèi)父母執(zhí)手而眠的溫馨。然后由畫面設問：“他們真得睡得很香嗎？”引出學生對“麻木”一詞的理解，體會媽媽不敢動，爸爸不敢睡的原因。引導學生進一步爸爸媽媽的愛是平平淡淡的愛是了無痕跡的愛，但卻如茉莉般潔白純凈，把學生對情感的感悟推到最高潮，學生情感步步升華的過程中教師不失時機的引導他們讀書，在不斷體會語言的過程中迸發(fā)情感，當學生通過對語言文字的品讀，真真切切的感受到了父母之間不留痕跡卻又感人至深的愛后，再次出示這幅溫馨的畫面，在音樂的旋律中，在文字的賞讀中感受這份平淡卻真摯的愛。以學生交流自己的閱讀收獲為主，教師只做簡單引導，引領學生感受課文的語言，抓住能表現(xiàn)愛的重點詞句品味語言，體味文章所傳遞的那種淡淡的如茉莉一樣的愛，培養(yǎng)學生對語言獨特的感受能力，在思考與交流中受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

最后通過“病房里，那簇茉莉更加潔白純凈……”與文初“我差點笑出聲來……”這兩句話中“鉆”和“咽”字的對比品析，指導學生對語言文字的品味，滲透寫作方法的指導。讓學生真正體會真愛就像茉莉那樣平淡無奇、潔白純凈、幽香縷縷。

第五步：再現(xiàn)場景，創(chuàng)寫詩歌。語文教學的本體價值就是促使學生，言與意的積極感悟，內(nèi)化、轉(zhuǎn)換，進而應用個性的語言表達獨特的體驗和理解，在此老師為學生搭建了一個轉(zhuǎn)換的平臺。引導學生以“愛是什么？”的形式提煉課文內(nèi)容，并深情誦讀，深化理解，讓學生再次感受父母間如茉莉般感人的愛。

回味生活，領悟愛的真諦。以《讓愛天天住我家》為背景，在領悟課文中愛如茉莉的基礎上，引生回味生活，把自己對愛的體會用“愛是----------”的句式在紙上流瀉。在教師恰如其分的引領下，學生從文本細節(jié)中感受到的真愛，心中那涌動著的涓涓細流化成涌動著的文字流瀉于筆端。從讀到寫，積累運用，內(nèi)化文本，拓展延伸。

文中“愛如茉莉”的感嘆既是印兒也學生心靈流淌的心聲，此時再引導學生朗讀這句話，那就是感情的升華，教師和學生沉浸其中，工具性與人文性自然的融為一體。

第七步：布置作業(yè)。有感情地把課文讀給爸爸媽媽聽。觀察他們在生活中表達愛的方式，并把它寫下來。在訓練學生習作能力的同時，充分發(fā)揮文本的作用，通過孩子的聲音把文章中如茉莉般潔白純凈的愛傳播得更遠。

本著以人為本的教學理念，教學中我充分發(fā)揮學生的主體地位，引導學生讀中悟情，踐行著名教育學家蘇霍姆林斯基主張：“學校里的學習不是毫無熱情的把知識從一個頭腦裝進另一個頭腦，而是師生之間每時每刻都在進行的心靈的接觸?！?/p>

五、說板書

板書中“愛如茉莉”是文章的課題也文章的中心；下面的“平淡無奇、潔白純凈”，是茉莉花的特點也是爸爸媽媽之間愛的體現(xiàn)，愛都流淌在生活的一些細節(jié)中，平平淡淡如茉莉一般，但卻真真切切散發(fā)出縷縷幽香；心形代表愛。整個板書設計旨在突出重點，突破難點。

以上是我所教學的《愛如茉莉》的說課，不足之處還請各位老師不吝賜教。

愛如茉莉課件 篇2

鶴塘中心小學阮以芳

一．概述：

蘇教版《愛如茉莉》這篇文章用清新、樸實的語言記敘了媽媽生病住院，爸爸去醫(yī)院照顧媽媽這件小事，其中作者著力描寫和渲染的是爸爸媽媽執(zhí)手而眠的情景，展現(xiàn)在我們眼前的是一幅溫馨而又美好的畫面。它告訴我們：真愛是沒有痕跡的，一切都是那么的自然和美麗；愛情無聲，任何懺悔都是那么無力，什么是真愛？

它就如生命中流動的泉水，就是手指尖流過的歲月，就是彼此間心靈的相通，就如盛開的茉莉花發(fā)出的清香。這種愛也許并不像**中描寫的那樣，纏綿悱惻，蕩氣回腸，這樣的愛看上去普通平凡，但真切持久，感人至深。

二．教學目標分析：

《小學語文課程標準》中指出：“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點?！睘榱藢崿F(xiàn)新課程的要求，根據(jù)這篇抒情散文的特點，我設計了這樣的三維教學目標：

知識與技能：

1.憑借課文樸素的語言文字，引導學生在細節(jié)中感受父母之間平淡而深厚的真愛，理解“愛如茉莉”的深意。

2正確、流利、情緒化地閱讀課文。

過程與方法：

充分發(fā)揮學生的主體地位，調(diào)動學生的自主意識，以誦讀為主要手段，結合品讀和感悟，實現(xiàn)學生、教師、文本之間的對話。教學中堅持以學為主、先學后教、以學定教、多學少教，教師發(fā)揮組織引導作用，作為平等中的首席參與教學過程，努力營造一種開放、民主、科學的教學氛圍。

在選用教學方法時，我采用了合作**、以讀代講、讀中悟情、關鍵詞語突破真情等教學方法，讓學生緊緊抓住媽媽爸爸的語言、動作等方面的描寫，在多種形式的朗讀中感受媽媽爸爸之間真愛的流淌，讓學生的心與作者相契合，與文中媽媽爸爸的心相交融。

情感態(tài)度與價值觀：

通過對課文的學習，努力拓展學生的語文學習能力和生活中理解、學會愛和表達愛的能力。

教學重難點：

并將“引導學生在細節(jié)中感受父母之間平淡而深厚的真愛?！弊鳛楸咎谜n教學的重點，將“結合對語言文字的品讀，理解‘真愛就像茉莉’?！弊鳛楸咎谜n教學的難點。

三．學習者的特征分析：

總體特點：本班學生開朗活潑，表現(xiàn)力強，學習漢語興趣強，學習主動性強。

信息素養(yǎng)：三年級學生初步接觸計算機，具備網(wǎng)絡資源查找能力。所以課堂上利用網(wǎng)絡進行教學，對學生而言，有一定的吸引力，但學生對信息資源的自控、自律和自我調(diào)節(jié)能力較差，需要教師進行網(wǎng)絡環(huán)境下學習注意力的引導。

情感特征：本班學生女士較多情感較豐富。閱讀能力也較強。

四．教學策略的選擇與設計：

自主合作**法： 在選用教學方法時，我采用了合作**、以讀代講、讀中悟情、關鍵詞語突破真情等教學方法，讓學生緊緊抓住媽媽爸爸的語言、動作等方面的描寫，在多種形式的朗讀中感受媽媽爸爸之間真愛的流淌，讓學生的心與作者相契合，與文中媽媽爸爸的心相交融。

朗讀法： 學生感悟文章中的思想感情需要一個過程，需要一個環(huán)境熏陶，為此在整堂課的教學中，我緊緊抓住茉莉花和媽媽爸爸之間的真情流淌這樣兩條線索，設計了這樣的教學環(huán)節(jié)，讓真愛在不斷的升華：

第一步：感受茉莉，激起疑惑。在復習導入基礎上，我適宜指導學生自由閱讀文章第當學生**味在茉莉的平淡無奇、潔白純凈、幽香縷縷中時，提出問題“那株茉莉如此平淡無奇，為什么媽媽說真愛像茉莉呢？

”激起學生學習的興趣，為下面的讀中悟情奠定了良好的基礎。第二步，精讀細節(jié)，體會真愛。在這一環(huán)節(jié)，我主要抓住了人物的語言、動作,陽光的輕柔等處，通過多種形式的朗讀讓學生在讀中**、讀中體會人物內(nèi)心那份真摯的情感，真誠的愛。

第三步：品味真愛，流露真情。在學生被溫馨的畫面所陶醉，被文中爸爸媽媽的真愛所感染時，我抓住了文中的“鉆”“哦”二字提問，“鉆的僅僅是茉莉花的清香嗎？

”“‘哦’讓你體會到了什么呢？”讓學生在交流中品味到真愛往往表現(xiàn)在生活中極其平凡簡單的小事中，一個眼神、一句問候、一聲叮嚀、一分牽掛等等，無不滲透著濃濃的愛，真愛就像茉莉那樣平淡無奇、潔白純凈、幽香縷縷，讓學生回顧文中媽媽爸爸的真愛，在反復的閱讀中流露出真情。

**教學手段：利用多**，課件創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣，啟發(fā)學生去感知課文情境，進而陶冶學生的情感能力。

五、教學資源與工具設計

教學資源與工具設計（《愛如茉莉》）教學**選擇分析

六．教學過程：

生感悟文章中的思想感情需要一個過程，需要一個環(huán)境熏陶，為此在整堂課的教學中，我緊緊抓住爸爸媽媽之間的真情關愛及“我”對“真愛就象茉莉”的理解這樣兩條線索，設計了這樣的教學環(huán)節(jié)，讓學生對真愛的理解不斷升華：

一、復習導入：

1、“我”對茉莉的印象濃縮為一個詞，那就是——平淡無奇，“我”聽媽媽提出“愛如茉莉”這一說法時的反應是——（指名讀第五節(jié)）

2、出示咽下去的那句話“這也叫愛”，指名讀并加標點。

二、細數(shù)愛的體現(xiàn)：

1生活中的日子常常平淡如水。而母親的病在醫(yī)院里，就像一塊小石子投入平靜的水里，蕩出愛的漣漪。讓我們進入課文的第二部分。

為什么作者會感受到父母之間的愛？請你概括地來說。

2愛，往往是在細節(jié)，在微笑，在行動，在表情。接下來，我想讓你讀第6-18節(jié)。哪些細節(jié)觸動了你，哪些話語讓你感受到了愛的溫度？請你在底下加點或者打圈。

自讀課文，圈畫。

3、出示：“映兒，本來我答應今天包餃子給你爸爸吃，現(xiàn)在看來不行了。你要買些現(xiàn)成的餃子給你爸爸吃。記住，他吃完飯就告訴他我在醫(yī)院，否則他就吃不下了。”

讀一讀我母親的這段話，想想當她虛弱地說這段話時，她應該強調(diào)什么？把你的理解送進去讀。在這里，“愛”可以用什么詞語來替換？

4、媽媽雖然在病中仍然首先想到了爸爸，把爸爸看作是生命中最重要的人。那么在爸爸心里呢？（生找出相關詞語讀讀說說）

老師總結：把彼此視為生命中最重要的。

5.老師：（當我推開病房門時看到的**）請用一個詞來概括**的內(nèi)容或您的感受。

生：靜謐美好的畫面?！∩禾耢o的畫面?！∩簻剀暗漠嬅?。

老師：課文中的**是怎樣描述的？ 誰來讀。

“媽媽睡在病床上，嘴角掛著恬靜的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手緊握著媽媽的手，頭枕在床邊睡著了。初升的陽光從窗外悄悄地探了進來，輕輕柔柔地籠罩著他們。一切都是那么的寧靜和美麗，一切都浸透著生命的芬芳和光彩。

”（1）此時此刻病房怎樣？（美好）

（2）作者筆下的陽光怎樣？（重點引導學生理解“探”、“悄悄的”）

（3） 念名字，念出病房的美麗。

6、這一夜，爸爸睡得好嗎？你是從**看出來的？

那么，媽媽這一夜睡得好嗎？你又是從**看出來的？

小結：爸爸媽媽總是想著對方。

7再讀第九節(jié)，爸爸媽媽都睡不好，但為什么他們覺得這么美？（重點引導學生感悟媽媽的“微笑”，這是高興的笑、幸福的笑。）

小結：為對方的幸福而幸福。

8、齊讀第九小節(jié)：“媽媽睡在病床上，……一切都浸潤在生命的芬芳與光澤里?！?/p>

三、讀出“愛如茉莉”

1、既然母親愛父親，為什么母親還嗔怪道：“死丫頭，問些什么莫名其妙的問題！”?

(愛在心頭口難開;愛在心頭落實在行動)她的父母對愛是如何理解的？或您如何表達彼此的愛？

2、“病房里，那簇茉莉顯得更加潔白純凈。它送來一縷清香，裊裊入我們的心。”（媽媽為什么說愛如茉莉？自由談談自己的看法。把你的理解力寫進句子里，大聲朗讀。）

3、師：是啊，母親認為“愛如茉莉，平淡無奇，卻潔白純凈，更送來縷縷幽香”。這愛可以無聲無息，無痕無跡，你留心了嗎？

出示小詩：愛是什么？

愛是媽媽病中仍惦念著要為爸爸包的那頓餃子；

愛是……

4學生根據(jù)課文進行復制和交流。

附：板書設計

17、愛如茉莉

這也叫愛平淡無奇

潔白純凈

縷縷幽香

本著以人為本的教學理念，教學中我充分發(fā)揮學生的主體地位，引導學生讀中悟情，踐行著名教育學家蘇霍姆林斯基主張：“學校里的學習不是毫無熱情的把知識從一個頭腦裝進另一個頭腦，而是師生之間每時每刻都在進行的心靈的接觸。

七．教學評價設計：

1. 定量評價

1評價總分=課堂學習成績評價表2。小組協(xié)作互助表

1.課堂學習成果評價量表

班趵鶴塘中心小學5（1）班名成績

2小組合作學習評價系列

表二：小組協(xié)作互評表

愛如茉莉課件 篇3

[教學要求]

1、認識9個生字，理解由生字組成的詞語，培養(yǎng)學生的識字和寫字的能力；

2、聯(lián)系生活實際體會生活的愛，讓學生在廣闊的空間學語文，受到情感的熏陶；

3、通過具體的語句理解課文內(nèi)容，感受文中人物的內(nèi)心世界，培養(yǎng)語感，真切體會“如茉莉般的真愛”是讓人回味綿長的愛，是了無痕跡的愛，是心有靈犀的愛。

[教學重難點]

抓住文章的細節(jié)描寫，潛心讀書，感受父母之間平淡卻深厚的情感，從而理解“愛如茉莉”。

引導學生關注生活中的細節(jié)，感悟愛的真諦。

[教學時間]

二課時

第一課時

一、導入課題

板書“愛”，你是如何理解“愛”的？

指名說一說。（愛是“溫暖”、“深情”、“博大”）

板書“茉莉”，你對茉莉有怎樣的認識？

指名說一說。（平淡、純凈、幽香）

板書“如”補完整課題，齊讀。

二、自讀課文。

讀通順課文。

勾畫出相關的生字新詞

找?guī)拙湎矚g的句子讀一讀

三、交流

1、學生交流自己勾畫的生字新詞，讀一讀，說一說詞意。

2、交流讀課文，相機引導學生讀好自己喜歡的句子。

3、找一找與茉莉有關的詞，從這些詞中你對茉莉有什么新的認識？

4、你知道本文主要寫誰和誰之間的愛如茉莉一般呢？

四、再讀課文

請同學們自由讀課文，找到文中的細節(jié)，感受爸爸和媽媽之間如茉莉般的愛與溫情。

1、學生自由讀課文（隨機進行評價：有的同學很投入，有的在旁邊寫下批注）

2、請大家選擇自己最感動的一個細節(jié)讀給大同座位聽，讀出你的感動，你的感情。

3、師生交流：誰愿意第一個把自己感受最深的讀一讀？

五、作業(yè)

《習字冊》

第二課時

一、導入

媽媽和爸爸之間的愛如平淡無奇的茉莉一般，流淌在每一個細節(jié)之中，流淌在具體的語言文字之中，可作者映子一開始在頭腦中產(chǎn)生了大大的問號“這也叫愛”？為什么真愛會象平淡無奇的茉莉一樣呢？這節(jié)課我們就走進詞語、句子、段落中去感受。

二、精讀課文

學生輕聲讀課文，在自己感受最深的詞語、句子段落中寫下自己的感受。

1、學生輕讀課文，教師巡視

2、課堂交流，相機理解句子

句子一：

媽媽用虛弱的聲音對我說：映兒，本來我答應今天包餃子給你爸爸吃，現(xiàn)在看來不行了。你呆會兒就買點現(xiàn)成的餃子煮給你爸吃。記住，要等他吃完了再告訴他我進了醫(yī)院，不然他會吃不下去的。

（1）此時媽媽怎么了？在媽媽的心中她想的是什么？你從中感受到了什么？

（2）你能扮演好這個虛弱的媽媽嗎？指導朗讀。

句子二：

爸爸沒有吃我買的餃子，也沒有聽我花盡心思編的謊話，便直奔醫(yī)院。 此后，他每天都去醫(yī)院。

（1） “直奔”，在你頭腦中出現(xiàn)了怎樣的畫面？此時爸爸心目中只有一個地方，那就是醫(yī)院，可以看出爸爸此時很是著急。

（2）你能讀好嗎？指名朗讀。

句子三：

當我推開病房的門，不禁怔住了：媽媽睡在病床上，嘴角掛著恬靜的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手緊握著媽媽的手，頭伏在床沿邊睡著了。初升的陽光從窗外悄悄地探了進來，輕輕柔柔地籠罩著他們。一切都是那么靜謐美好，一切都浸潤在生命的芬芳與光澤里。

（1）“怔住”是表示什么？我沒有想到什么？

（2）爸爸為什么要“緊握”媽媽的手呢？他睡的好嗎？你從中感受到了什么？

（3）媽媽臉上掛著恬靜的微笑，說明媽媽睡的好嗎？你從中感受到了什么？指導朗讀。

句子四：

病房里，那簇茉莉顯得更加潔白純凈。它送來的縷縷幽香，裊裊地鉆到我們的心中。

（1）教師引導：幽香是鉆到鼻子里的，怎么會鉆到心里呢？你對“鉆”有什么別樣的體會呢。

（2）板書：潔白純凈 縷縷幽香

（3）指導朗讀。

句子五：

哦，愛如茉莉，愛如茉莉。

（1）教師引導：這句話有什么特點？為什么用了兩個“愛如茉莉”呢？

（2）指導朗讀

三、照樣子寫句子

真愛如茉莉一般平淡無奇卻潔白純凈，散發(fā)著屢屢幽香。

真愛如______________，_________________________。

四、總結

人生不同階段，對待愛情的看法不同。生活中需要愛，除了愛情，更需要朋友、老師、親人的愛，有

了愛我們的生活才更加富有詩意，同時我們更要學會愛，只有愛別人，我們的生活才更加美好，更加

溫暖。

附板書：

16、愛如茉莉

平淡無奇

潔白純凈

縷縷幽香

愛如茉莉課件 篇4

教材設計構想：

《愛如茉莉》是國標蘇教版五年級下學期教材，作者用散文詩般的語言，敘述了平凡人家平凡生活中一段平凡的情感故事，描述了父母間溫柔、細膩、純潔的感情，如縷縷茉莉花香，沁人心脾，啟迪人生。全文沒有蕩氣回腸的感情表白，沒有熱烈奔放的浪漫言行，只是從平凡生活中選取極為普通卻又感人至深的細節(jié)，表現(xiàn)樸素真情：媽媽住院了，卻不忘囑咐“我”買點現(xiàn)成的餃子煮給爸爸吃；爸爸沒有吃我買的餃子，便直奔醫(yī)院；我按照爸爸的叮囑，剪了一大把茉莉花帶到醫(yī)院；爸爸緊握著媽媽的手，伏在床沿邊睡著了；媽媽怕驚動爸爸不敢翻身，連手腳都麻木了……傳神細節(jié)，細膩筆觸，卻讓我們感受到如茉莉清香的溫馨之愛！我們每個人身邊有許多往往容易忽視卻時刻關懷著我們的真情之愛，我們應當倍加珍惜，更要去關愛他人。

設計理念：

茉莉，平淡無奇卻幽香縷縷，潔白無暇又象征美好。寄托人們最質(zhì)樸的感情和最美好的心愿，因此本文把“愛”與之蓖美，映襯了人們之間關愛之情的美好與偉大。怎樣把孩子眼中的“父母之愛”以及夫妻之間的“關照之愛”，以一個恰當?shù)姆绞匠尸F(xiàn)給小學生，使他們得到教益與啟迪。對此，我感到，實施情境教學是落實本篇課文教學的優(yōu)選方案?！皭邸迸c“茉莉”有關聯(lián)相通之處，孩子對茉莉較為熟悉，因此以他們喜愛熟悉的茉莉為抓手，通過美妙動人的旋律，沁人心脾的花香，爽口的清茶，詩意的語言，逼真的情境，真切的體驗，來引導他們通過對文中細節(jié)的揣摩和把握來理解父母之間這份平淡無奇卻幽香縷縷的真摯關懷，激發(fā)他們像文中的主人翁那樣，在平凡的生活中，用真誠美好的心靈，關愛他人，共同營造和諧美好充滿愛心的社會。

教學目標：

1、初讀課文，聯(lián)系課文內(nèi)容，借助學會工具書和，整體學會生字新詞，理解文中的重點詞語。

2、創(chuàng)設情境，體悟細節(jié)，感知理解課文內(nèi)容，體驗文中人物的內(nèi)心世界，培養(yǎng)語感。

3、真切體會“如茉莉一般的愛”是讓人回味綿長的愛，是了無痕跡的愛，是心有靈犀的愛，是真誠樸素的愛。

4、引導學生發(fā)現(xiàn)自己身邊的愛，啟迪他們養(yǎng)成以己之愛關愛他人的道德情操。

教學重點：引導孩子們感受“如茉莉一般的愛”是怎樣一種愛。

教學難點：閱讀細節(jié)，感悟人物內(nèi)心世界，知曉“如茉莉一般的愛”的內(nèi)涵。

教學過程：

一、品飲一杯清茶：（教室內(nèi)角櫥處，擺放茉莉清香劑，一束茉莉花）

1、品茶引路：同學們，中華民族素有“茶之故鄉(xiāng)”美稱，今天，我準備了清茶，請大家品飲。

2、輕松話題：你們猜猜，剛才品飲的是什么茶？（板書： 茉莉）

交流一下茉莉花茶的滋味，就機介紹茉莉花的特點。（板書孩子們表達的好詞）

3、老師還帶來了一篇與茉莉有關、散發(fā)茉莉清香的美文。想品賞嗎？

請大家輕輕閉上眼睛，在這淡淡的茉莉花香中，在美妙動聽的樂曲中，聆聽課文配樂朗誦。（播放江蘇民歌《好一朵茉莉花》輕音樂）

二、品賞一段文字：

1、捕捉初感：同學們，這篇美文講了一件什么故事？誰與誰之間的故事？

2、目標初讀：課文幾處地方描寫茉莉花？都用了哪些好詞佳句？請專注自讀課文，把你認為用得比較好的詞語標注出來。不懂的詞可以聯(lián)系前后文、借助工具書來理解。

3、交流板書：平淡無奇 潔白純凈 幽香縷縷 充滿詩意

4、意象關聯(lián)：用上這幾個詞語描繪一下美麗的茉莉花。

茉莉與美文故事有什么聯(lián)系？（板書：愛）

齊讀課題。

5、 這幾段文字出現(xiàn)在哪幾個情節(jié)里？請有感情地讀出那幾個情節(jié)。

三、感知一片真情：

1、 音畫情境之一：感受“愛”

⑴投影文字1：

第二天早晨，媽媽用去虛弱的聲音對我說：“映兒，本來我答應你爸爸今天包餃子給他吃，現(xiàn)在看來不行了，你呆會就買點現(xiàn)在的煮給他吃，要等他吃完了再告訴他我進了醫(yī)院，不然他會吃不下去的。”

①品讀細節(jié)，揣摩“虛弱”詞義，角色扮演，以虛弱的聲音模仿再讀。

②輕松思考：

在媽媽的心目中，自己生病和爸爸吃餃子哪個更為重要？

從媽媽的話中可以看出那么爸爸又是怎樣的呢？

板書：媽媽 爸爸

你還能從哪段文字看出這一點？

⑵投影文字2：

然而爸爸并沒有吃我買的餃子，也沒聽我花盡心思編的謊話，他直奔到醫(yī)院。

①品讀細節(jié)，揣摩““直奔”詞義，提示“奔”的讀音bèn，

②輕松思考：

從這個詞語中你了解爸爸當時是怎樣一種心情？從中你感悟到什么？

板書：媽媽 爸爸

③以最佳方式讀出爸爸的心情。

⑶情境表達，引讀交流，形成認知：

是啊，父母之間愛的程度很深，所以爸爸雖然一身疲憊，但他顧不上____就直奔醫(yī)院；雖然爸爸非?？诳?，但他卻顧不上_________就直奔醫(yī)院；雖然爸爸非常饑餓，但他卻顧不上________就直奔醫(yī)院。

小結：愛就是爸爸對媽媽這份默默的關心和牽掛，擔心和焦急啊。

2、 音畫情境之二：感受“真”

⑴投影文字3：

當我推開病房門，不禁被跳入眼簾的情景驚住了：媽媽睡在床上，嘴邊掛著恬靜的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手緊握著媽媽的手，頭伏在床沿邊睡著了。

①輕聲朗讀，你感受到了什么？（發(fā)散思維性交流）

②爸爸的哪個動作最能打動你，為什么？（小組交流）

平常之舉，傳遞出真愛。

③在這段文字中，媽媽的哪個表情讓你感受到了溫暖？

聯(lián)系下文：媽媽掛著恬靜的微笑入睡了嗎？

④劇情扮演，情境獨白：

夜深人靜的守侯，父母兩人在內(nèi)心默默地在和對方述說著——

夜深了，爸爸伏在床沿邊，心里默默地說：映兒她媽，我夜里睡得沉，你有事又不肯叫醒我，所以我只好握著你的手睡，這樣_____________

媽媽望著床沿上的爸爸，心里默默地說，映兒他爸，我怕驚動你不敢動，不知不覺手腳都麻木了，但我________

⑤小結：雖然沒有睡好，但看到所愛之人能夠睡好，感到無限滿足和幸福。媽媽對爸爸所有的愛都融入在了這一恬靜的微笑中了。

（2）品讀“探”字，體會美如茉莉芬芳的意境。

（3）引讀表達：

愛就是媽媽__，愛就是爸爸__，愛就是我手中__，愛就是窗外那__，一切都是__，一切都__，生命因為（愛）而散發(fā)出芬芳，生命因為（愛）而富有光澤。

（4）情境朗讀

3、 音畫情境之三：感受“如茉莉”

⑴投影文字4：

病房里，那簇茉莉更加潔白純凈。它送來的縷縷幽香，裊裊地鉆到我們的心中。

①是什么鉆入我們的心中？豈止是茉莉的縷縷幽香？還有什么？

②請把“縷縷幽香”換成“縷縷關愛”，再讀這句話，你又感悟到什么？

板書： 如

四、 收獲一份啟迪

1、 音畫情境之四：

哦，愛如茉莉，愛如茉莉。

⑴品讀思考：“哦”字，是對課文哪段文字的頓悟？

為什么要用說兩次“愛如茉莉”？

前一句與后一句有什么不同？你覺得怎樣讀更為合適？

⑵讀全文，就板書小結：

父母間的愛如茉莉，細膩而溫柔，平平淡淡卻又真真切切，不僅感動了作者，也感動了每一個讀這個故事的人。

2、其實，我們每個人的周圍，都充滿了關愛，你能舉例說說你身邊的例子嗎？

3、感恩關愛，奉獻愛心。你能圍繞“援川賑災”愛心話題，給“愛”一個描述嗎？

愛

溫馨小家

愛是什么？

愛是媽媽的牽掛；

愛是爸爸的叮囑；

愛是媽媽嘴角的微笑；

愛是爸爸緊握著的雙手；

愛是清晨淡淡的陽光；

愛是病房里那簇芳香的茉莉；

愛如茉莉，潔白純凈；

愛如茉莉，幽香縷縷；

愛如茉莉，平淡無奇卻又充滿詩意……

祖國大家

愛是什么？

愛是_的牽掛；

愛是_的叮囑；

愛是四川災區(qū)兒童的_；

愛是全國人民的_；

愛是______；

愛是______；

愛如茉莉，潔白純凈；

愛如茉莉，幽香縷縷；

愛如茉莉，平淡無奇卻又充滿詩意……

五、 培養(yǎng)一種精神

1、學生配樂朗讀。（輕音樂《茉莉花》）

2、 愛如茉莉，潔白純凈；愛如茉莉，清幽香遠。

我們在愛的芬芳中漸漸長大，我們收獲質(zhì)樸純真的愛心和關愛他人的精神，讓我們伴隨著茉莉的縷縷幽香把愛傳給他人，傳遞給四川災區(qū)人民，傳遞給更多需要幫助的人們吧?。ㄔ谳p音樂中結課）

附板書：

平淡無奇潔白純凈幽香縷縷充滿詩意

愛如茉莉

愛如茉莉課件 篇5

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課9個生字，理解由生字組成的詞語。

3、通過細節(jié)描寫感受父母之間平淡卻深厚的親情，從而理解“真愛就像茉莉”。

教學重點、難點：

從文中所寫的細節(jié)中感受父母之間平凡卻感人至深的愛。讓學生懂得這樣的愛就像茉莉一樣平淡無奇卻芳香宜人。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，營造氣氛

1、欣賞《好一朵美麗的茉莉花》

2、出示詞語，復習回顧

平淡無奇 縷縷幽香 彌漫 潔白純凈 裊裊清香 詩意

3、指名讀、正音、全班齊讀。

4、這些詞語都可以用來描寫茉莉花，那么你認為哪個詞最能全面概括茉莉花的特點呢？（平淡無奇）

過渡：是的，在生活中，有一種愛，就像茉莉一樣平淡無奇卻讓人感到真真切切；雖然普通卻感人至深。這節(jié)課，我們繼續(xù)走進《愛如茉莉》這篇課文，去體會那如茉莉花般的溫情與愛。（板書課題，齊讀，再次提示“茉”字的寫法）

二、自讀感悟

1、 請同學們自由地讀課文，把課文中能讓你感受到“愛如茉莉”的細節(jié)畫出來，并在旁邊寫上你的感受。

2、 讀書要求：

（1）關注細節(jié)：一句話、一個動作、一個眼神。

（2）感受語言：一個字、一個詞、一個句子。

三、小組合作

1、讀了課文之后，你畫下了哪些體現(xiàn)“愛如茉莉”的句子？在小組內(nèi)交流一下，并說說在這些句子中，哪個細節(jié)或者哪個字詞讓你感觸最深？

2、交流反饋，抓住細節(jié)，感悟真愛。

四、朗讀回味

1、對比朗讀：

我夜里睡得沉，你媽媽有事又不肯叫醒我，這樣睡，她一動我就驚醒了。

你爸爸伏在床邊睡著了，我怕驚動他不敢動。不知不覺，手腳都麻木了。

男同學讀爸爸說的話，女同學讀媽媽說的話，然后說說，從這兩句普通的對話中，你感受到了什么？（指名）

小結：盡管沒有豪言壯語，沒有海誓山盟，但從這些平凡的言語中，我們感受的是父母之間的深情。正是因為他們心中彼此有著對方，才出現(xiàn)了課本上這幅執(zhí)手而眠的畫面。請同學們觀察插圖，用一個詞表達你的感受。（溫馨、幸福、和諧、恬靜、柔美、溫暖人心、令人感到……）

2、（1）配樂朗讀：感動的不僅僅是我們，就連太陽也被他們感染了。請同學們自由地讀一讀第九自然段，在讀正確的基礎上讀出感情。（指名——評議）

（2）你從哪些地方可以看出太陽也被感到了呢？（抓住“探”字，體會“一切景語皆情語”）

（3）有感情地齊讀第九自然段。

多么平凡而又真摯的愛??！多么普通而又令人感動的愛啊！開始，作者對媽媽的“愛如茉莉”是懷疑的，但此時此刻，作者的心中還有疑問嗎？（沒有了）是的，作者見證了父母之間如同茉莉花般的溫情與愛，以致最后發(fā)出了那樣的感嘆：哦，愛如茉莉，愛如茉莉。

3、指導朗讀：

哦，愛如茉莉，愛如茉莉。

五、拓展延伸：

作者認為愛如茉莉，平淡無奇卻真真切切，感人至深。你認為愛如_____，_______________。

六、課堂總結

每個人對愛都有不同的理解，愛包含在生活的每個細節(jié)中，它就像茉莉一樣平淡無奇卻真真切切，雖然普普通通，卻讓我們感動，只要我們用心去感受，就會發(fā)現(xiàn)：愛，無時不在，無處不在。請同學們珍惜你身邊的愛！

教學反思：

《愛如茉莉》是一篇彌漫著淡淡香氣的散文，以生動傳情的筆觸，描寫了父母之間互相關愛，有如茉莉一樣潔白純凈，芳香宜人，抒發(fā)了對這種感情的贊美之情。

教學這一課我先先播放《好一朵美麗的茉莉花》，讓學生在優(yōu)美動聽的音樂中走入情境。接著教學“茉莉”兩字，讓學生注意容易寫錯的“茉”字，以此導入課題后，讓學生說說他們心目中的茉莉是什么樣的？自然而然地給出本文描寫茉莉花的詞語“ 平淡無奇、潔白純凈、縷縷幽香、裊裊清香、充滿詩意”讓學生積累并靈活應用，并且讓學生明確茉莉花的特點就是“平淡無奇”，為下面理解父母之間的真愛奠定一個情感基調(diào)。

“生活有真愛，細節(jié)有真情，語言有溫度，字詞知冷暖”。本課中父母之間的愛就流淌在生活中的許多細節(jié)中，如果不用心去品，是感受不到的。所以，我先指導學生“關注細節(jié)，抓人物的一個動作、一種眼神、一句話語”去體會父母之間的愛，然后在課堂交流中緊緊圍繞細節(jié)處展開品讀，通過“直奔”、“緊握”、“叮囑”等詞語感受真愛，再適時地引導學生聯(lián)系生活實際中父母之間的一些小事體會到生活中的真愛，將文本中的情延伸到文本外，讓學生對愛有了切身的感悟。最后，我通過拓展延伸，讓學生描述自己對“愛”的理解，使文本主旨得到了提升。

在這節(jié)課中也存在著一些缺點和不足。首先，對美文的品讀不到位，讀書的方式也顯得單調(diào)。其次，小組交流探討時，氛圍不夠熱烈，教師沒有及時進行引導。最后，沒能全面關注學生，尤其是對中下生的關注。教學是一門藝術，只有不斷的反思，才能得到提高和發(fā)展。

愛如茉莉課件 篇6

教學目標：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．初步認識敘事散文的特點，了解課文主要內(nèi)容，品讀文中的細節(jié)描寫，初步感受父母間平淡而又深厚的親情。

教學重點難點：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.了解課文的主要內(nèi)容，體會細節(jié)描寫詞語的妙用。

教學時間：

兩課時

教學過程：

第一課時

一、讀文眼，未成曲調(diào)先有情。

1.屏顯“愛”（大字紅色凸顯）

看到這個字，會想到什么？請你給它組個詞。

預設：熱愛友愛恩愛母愛父愛。

點撥：這么多的詞，告訴我們這是一個飽含深情的字眼，一個給人溫暖力量的字眼。

2.屏顯“茉莉”

看到這個詞，請讀。

見過嗎？誰能說一說茉莉的特點。

學生自由表達。

相機點撥。（花形不大，花色純白，花香清淡。平常人家都可以種植。）

3.屏顯“愛如茉莉”

當這個富含深情的字和這樣一種純凈芳香的花兒組合成這樣一個題目時，誰能讀好？

點撥：聲音柔柔的，好似茉莉淡淡香；聲音低低的，余音繞梁，耐人回味

4.板書課題

讓我們一起寫下這個富有詩意的題目。板書課題。（相機提示“茉”的寫法。）

當這個給人溫暖力量的字和這樣一種普普通通的花兒組合成這樣一個題目時，你想問什么？

同學們，這是一篇敘事抒情散文。像大家剛才這樣，聯(lián)系學過的詞語和生活中的觀察，去揣摩題目中的文字，提出自己的疑問，這是閱讀一篇文章尤其是一篇散文的第一步——叫“讀文眼”。

二、抓線索，串珠引線顯文思。

1.出示自讀提示

⑴讀正確，讀流利。

⑵圈畫自己認為特別需要注意的詞語。

2.學生自學，教師巡視，請學生板書自己發(fā)現(xiàn)的詞語。

預設：需要注意字音的詞語——一愣怔住咳嗽。

關于茉莉特點的詞語——平淡無奇潔白純凈縷縷幽香裊裊。

關于人物的詞語——嗔怪直奔躡手躡腳。

關于環(huán)境描寫的——輕輕柔柔靜謐美好

請發(fā)現(xiàn)以下詞語的學生板書推薦：嗔怪直奔躡手躡腳

平淡無奇潔白純凈縷縷幽香

同位交流各自關注的詞語,并說說原因。

3.根據(jù)字源指導書寫“幽”。

4.請板書的同學說一說推薦的理由并相機指導讀句子和詞語。

評價：你善于思考發(fā)現(xiàn)樂于表達，是課堂的主人，也是我們大家的老師。

點撥：同學們，就像你們這樣用心地讀著讀著，你就會發(fā)現(xiàn)一些詞語會跳出紙面，跳入我們的內(nèi)心。聽著這些老師的發(fā)言，我們就不難發(fā)現(xiàn)這篇文章寫了哪些內(nèi)容。

5.依據(jù)學生回答，點撥學生找出相應段落：是的，文章寫了黃昏中，我和母親的對話，觸碰真愛的話題引起了母親的嗔怪；文章寫了母親生病時牽掛著父親愛吃的餃子，而父親卻不吃餃子直奔醫(yī)院；文章寫了在醫(yī)院了父親對母親的悉心照顧，二人執(zhí)手而眠，為了不驚擾母親，父親連走路都躡手躡腳。

6.三件事，三個日常生活場景的描述，我們在每場場景展開的第一句中都發(fā)現(xiàn)了這樣的語句。請畫一畫。

依次出現(xiàn)：那是一個飄浮著橘黃色光影的美麗黃昏。

此后不久，在爸爸出差歸來的前一個晚上。

一天清晨。

你有什么發(fā)現(xiàn)？

點撥：是的，歲月長河串起生活點滴，文中的三個生活場景如同時間長河里激起的三朵浪花。同學們，真了不起，讀著讀著，我們發(fā)現(xiàn)了這篇文章的時間線索。這是閱讀一篇散文的關鍵一步——抓線索。

有沒有敏感的同學還能挖掘出文章前前后后都有出現(xiàn)，字里行間隱藏的第二條線索呢？那是什么？誰敢猜一猜？

預設：愛點撥：那愛是什么樣的？

茉莉不光在眼里，還在心里

如茉莉一般的愛愛真的像茉莉嗎？為什么媽媽這樣說呢？

三、品文字，初識茉莉淡淡香。

過渡語：為什么起先在我眼中平淡無奇的茉莉，卻讓我感動于它的潔白純凈和縷縷幽香，為什么媽媽說“愛就像茉莉”呢？讓我們再次走進課文，品讀文字。

出示要求品文字：

⑴哪些文字，我們能品讀出真愛的溫暖？

⑵哪些文字，我們能體會出用詞的精妙？

2.學生推薦分角色朗讀第一大段，引導學生談感受。

3.指名男女生讀第二部分，引導學生談感受。

4.配樂朗讀第9自然段，交流讀后感受。

5.分角色朗讀11-16自然段，交流讀后感受。

6.教師范讀第17-18自然段，配樂齊讀。

四、談收獲，遷移方法讀散文。

1.同學們，讀著讀著，我們發(fā)現(xiàn)文中的“真愛”不山盟海誓，不是甜言蜜語，不是轟轟烈烈，真愛只是一個微笑，一個眼神，一聲叮囑，一份牽掛，真愛就藏在這平淡無奇的生活中，就藏在舉手抬足、一笑一顰的細節(jié)中。課后，請同學繼續(xù)熟讀課文，抄寫生字詞和優(yōu)美語句。下節(jié)課，我們將繼續(xù)透過課文的細節(jié)描寫感受“愛如茉莉”！

2.今天，我們遵循著“讀文眼——抓線索——品文字”的方法學習了《愛如茉莉》這篇敘事散文。課下，請同學們按照這個方法自讀散文——《背影》《秋天的懷念》。

愛如茉莉課件 篇7

【教材分析】：

課文以“愛如茉莉”為題，簡潔、含蓄，讓人頓覺一股清新、芬芳之氣撲面而來。那么，真愛到底是什么呢從文中我們不難體會到：真愛其實并不難尋，真愛其實能夠表現(xiàn)得簡簡單單：媽媽“給爸爸煮一碗水餃”的叮囑是真愛，爸爸不顧旅途的疲憊陪在媽媽病床邊是真愛，爸爸媽媽為了讓對方“沉睡”而佯裝“沉睡”更是一種真愛……對于這對普通人之間的真愛，就隱藏在作者筆下的字里行間。其實，不論是玫瑰般熱烈奔放的愛，還是牡丹般高貴圣潔的愛，甚至是檸檬般甜中有酸的愛，只要是真愛，就要付出真心;只要是真愛，就要付諸行動;只要是真愛，就要時時擁有無私。

【學情分析】：

學生經(jīng)過五年的學習，已經(jīng)掌握了基本的學習方法，在教學設計重在“以讀代講”，在讀中促使學生理解;另一方面結合本班實際，以激發(fā)興趣活躍課堂為主旨，降低問題難度，激發(fā)學生多舉手多發(fā)言。

【教學目標】：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文;認讀生字新詞，并能借助工具書或者聯(lián)系上下文理解由生字組成的詞語。

2.透過具體的語句理解課文資料，聯(lián)系具體的細節(jié)描述感受文中人物的內(nèi)心世界，讀懂文中主人公之間如茉莉般的真愛。

3.在品讀課文的過程中真切體會愛能夠有多種表達方式，但是真愛務必付出真心;能聯(lián)系生活實際體會生活中的愛，做一個該愛就愛，并且愿意付出愛、懂得感受愛的人。

【教學重、難點】：

品讀文章的細節(jié)，感受主人公之間的真愛。

在作者的筆下，父母之間的真愛為什么如茉莉一般。

【課前準備】：

看一看茉莉花的樣貌，聞一聞茉莉花的香味，查一查茉莉花的資料。

【教學目標】：

疏通字詞;能概括課文的主要資料。

1.教師逐段范讀，學生逐段邊聽邊畫出生字詞。

2.學生逐段朗讀該段中的生字詞，并練習朗讀該段落。

3.教師就內(nèi)含生字詞的長句、難以讀通讀順的句子進行朗讀指導。

方法一：用“/”標明句子的停頓，引導學生正確停連;

方法二：按照“讀詞語—讀詞組—讀短語—讀短句—讀長句”的順序，進行擴展式朗讀訓練，引導學生把握朗讀重音;

方法三：教師范讀，并用“升調(diào)、降調(diào)、轉(zhuǎn)折調(diào)、延長調(diào)”等符號勾勒語氣語調(diào)的變化，引導學生讀處語句的抑揚頓挫，體會音律之美;

方法四：學生練習朗讀，并指名交流朗讀，教師進行評點，及時肯定進步，指出不足。對個別學生進行針對性的訓練輔導;

方法五：組織比較朗讀，激發(fā)學生的朗讀熱情，熟讀課文。

二、交流感受，練習概括。

1.教師組織學生交流各自初讀課文的感受。

提示：課文寫了怎樣一件事說說大概的情節(jié)，說的時候注意順序，能夠用“先……然后……之后……最后……”等表示順序的詞語;

2.教師從學生的交流中，擇其要點，引導選取恰當?shù)脑~語對要點進行概括，并板書：

3.引導學生根據(jù)板書，練習概括課文主要資料。

指著板書上的“愛”：小作者在怎樣的環(huán)境下問了這個問題媽媽怎樣回答

2.輕聲朗讀1-5自然段。

3.重點1：

“那是一個飄浮著橘黃色光影的美麗黃昏”

想象這課文第一句所描繪的美麗景色，說說，這樣的開頭有什么妙處(以景襯情)

重點二：媽媽尋思了一會兒，隨手指著那株平淡無奇的茉莉花，說：“就像茉莉吧?！?/p>

愛真的跟茉莉花一樣平淡嗎下節(jié)課我們再學習。

1.教師引導學生將課文中的詞語進行歸類，并朗讀感受。

2.根據(jù)學生識記難點，就容易混淆的字詞進行書寫指導。

指導二：容易混淆的形近字;容易混淆的音近字或同音字;

3.學生練習書寫，教師進行巡視，作個別指導。

1.抄寫生字詞。

2.思考課后的習題。

【設計意圖：

學生學習課文前，課后的習題往往被人忽視，讀習題能引領學生更好地讀文，養(yǎng)成關注習題的習慣，學會審題，本課習題還能幫忙學生明確課文的重點?！?/p>

【教學目標】：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.憑借樸素的語言文字，引導學生在細節(jié)中感受父母之間平淡而深厚的真愛。

3.聯(lián)系生活實際體會生活中的愛，理解“真愛就像茉莉”的深意。

同桌對著教師出示的詞語互批、反饋。

指名讀，齊讀。

茉莉在你的心中是什么樣的能用上其中的一兩個詞來描述，說上一、兩句話嗎展示預習中找到的有關茉莉的圖片。

教師播放《茉莉花》。

《茉莉花》最早是我國江蘇的一首民歌。1924年，世界著名歌劇大師、意大利作曲家普契尼在癌癥的病患中完成了歌劇《圖蘭多特》的初稿后逝世。該劇以中國元朝為背景，虛構了一位美麗而冷酷的公主圖蘭多特的故事。普契尼把《茉莉花》曲調(diào)作為該劇的主要音樂素材之一，將它的原曲改編成女聲合唱，加上劇中的主角全都穿著元朝服飾，這樣就使一個完全由洋人編寫和表演的中國故事，有了中國的色彩和風味。1926年，該劇在意大利首演，取得了很大成功。從此，中國民歌《茉莉花》的芳香，隨著這部歌劇經(jīng)典的流傳而在海外飄得更廣。

那文中為什么說茉莉平淡無奇呢(家里種植，隨處可見嗎，隨時可見。熟悉的地方?jīng)]有風景啊。對于小作者一家來說這茉莉太平常了。)

二、抓細節(jié)，品味真情。

自由讀讀課文第6至18自然段，要求：

你能從哪些地方感受到父母之間的愛如茉莉能夠是一個字，一個詞，一個句子，或者一個段落，劃一劃并在旁邊寫上批注。

(學生細讀，教師巡視。在大部分學生找的差不多了，適當提醒：有時候一個字一個傳神的字，你一不留意可能就沒有發(fā)現(xiàn)，我們比一比，誰的眼睛最雪亮，誰的思維最靈活。)

媽媽用虛弱的聲音對我說：

“映兒，本來我答應這天包餃子給你爸爸吃，此刻看來不行了。你呆會兒就買點現(xiàn)成的餃子煮給你爸吃。記住，要等他吃完了再告訴他我進了醫(yī)院，不然他會吃不下去的?！?/p>

(感受到媽媽擔心爸爸吃不下去，即使是自己生病住院了，首先想到的是孩子爸爸。一個善良的謊言讓爸爸吃好;愛是一種約定，媽媽信守與爸爸之間的約定。)

師評價：是呀，愛是信守諾言，愛是無私地想著對方。就是這個小小的細節(jié)，讓我們感受到了媽媽對爸爸那平淡無奇卻又真摯的愛。

然而，爸爸沒有吃我買的餃子，也沒聽我花盡心思編的謊話，便直奔醫(yī)院。此后，他每一天都要去醫(yī)院。

學生談對這句話的體會，說得不到位的話，教師引導。

你從哪個詞最能感受到爸爸對媽媽的愛——直奔?！氨肌庇袃蓚€讀音，你是怎樣區(qū)別的，(bēn是無目的的，bèn是有目的的)感受到當時爸爸的情緒怎樣(著急、擔心)

爸爸怎樣會明白我說謊這但是我花盡心思編的謊話啊(平時媽媽說要包餃子必須會信守諾言的，不會買現(xiàn)成的給自己吃，而且媽媽就不在家，只有一種可能是生病了。)

一天清晨，我按照爸爸的叮囑，剪了一大把茉莉花帶到醫(yī)院里去。當我推開病房的門……芬芳與光澤里。

抓：“叮囑恬靜緊握”體會爸爸媽媽之間深深的愛，濃濃的情。

引導體會“探”字使用之妙。(這個字一般學生不會發(fā)現(xiàn)，需要教師啟發(fā)。)

——是的，這就是環(huán)境描述，一個“探”字寫出了陽光都不忍心吵醒這溫馨的一幕。從側面烘托出爸爸媽媽之間的真愛。運用環(huán)境描述來襯托人物特點，烘托氣氛是一個十分好的寫作方法，值得在文章中使用!

師：“一切都是那么的靜謐完美，一切都浸潤在生命的芬芳與光澤里?！闭l來把這幅溫馨的畫面讀出來指名讀。

這篇文章的寫作的最大特色就是抓住細節(jié)，透過一個個令人怦然心動的小細節(jié)，把人物之間的愛慢慢地鋪陳開來。作者透過對爸爸媽媽的描述，對環(huán)境的描述，自己情感的抒發(fā)，寫出了爸爸媽媽的愛如茉莉，讓我們一齊再來讀讀仔細體會。

他睡眼蒙朧地抬起頭，輕輕放下媽媽的手，然后躡手躡腳地走出門邊，把我拉了出去。

這樣一個小小的動作，卻包含著父親對母親深深的愛，小事小節(jié)最能顯真情啊!

“爸爸邊打哈欠邊說：“我夜里睡得沉，你媽媽有事又不肯叫醒我，這樣睡，她一動我就驚醒了。”

“你爸爸伏在床邊睡著了。我怕驚動他不敢動。不知不覺，手腳都麻木了?！?/p>

這兩句父母的語言要聯(lián)系起來品讀。

師評價：愛是父親一夜未睡的血絲，愛是母親一夜不動精心偽裝的的睡眠。

1.出示：“病房里，那簇茉莉顯得更加潔白純凈。它送來的縷縷幽香，裊裊地鉆到我們的心中?！?/p>

體會“鉆”字使用之妙——幽香是氣味，不可能鉆進心里，打動我們的是父母之間的愛，這愛深深地留在我心上。

真愛無痕，真愛無香。一切都是那么的自然完美;至愛無聲，任何表白都是那么的蒼白無力。

2.真愛就如盛開的茉莉花發(fā)出的清香。作者也情不自禁地發(fā)出了感嘆。

3.再讀茉莉。

讀一讀課文第6~17自然段，找一找還有哪些句子寫“茉莉”的，用橫線畫下來。

散發(fā)著淡淡幽香的茉莉，潔白純凈的茉莉，蘊涵了爸爸媽媽之間的真情，讓我們一齊讀“哦，——”

(茉莉雖然平淡無奇卻芬芳無比，就像父母之間的愛平平淡淡而又真真切切。)

四、小詩創(chuàng)作。

1.在媽媽的眼里，愛如茉莉。真愛無香，真愛無聲，真愛無痕。愛時時刻刻陪伴我們左右，你認為愛是什么

平淡無奇，

卻又芳香四溢。

2.學生先口頭交流，然后續(xù)寫小詩。

學生練習、交流。

把多個學生的練筆連起來，構成一首搞笑的小詩，讀一讀。

五、總結作業(yè)。

1.課文一處處的細節(jié)中讓我們體會到愛。這份愛雖然平凡，卻是那樣的真切又富有詩意!這樣的愛不正像你們所寫的小詩嗎

把這個《愛如茉莉》的故事，講給你們的爸爸媽媽聽，請爸爸媽媽說一說愛是什么。

3.再讀課題。

【設計意圖】：

學習課文重在舉一反三。學完了這篇課文，要是只停留在父母的情愛中，也就失去了對文本中蘊含的真正好處的理解。因此，在課的結尾處，教師精心巧妙地設計一首小詩，讓學生朗讀背誦，并表達自己的見解，如此一來，不僅僅能拓展學生的思維、內(nèi)化學生的語言，更有助于學生情感的升華。】

愛如茉莉，

平淡無奇，

卻又芳香四溢。

愛如，

1透過研讀課文中的細節(jié)描述感受父母之間平淡卻深厚的親情，從而理解愛如茉莉。

2有感情地朗讀課文。教學過程：教學環(huán)節(jié)達成目標教師活動學生活動一、重溫茉莉，聚焦“愛如茉莉”重溫課文，感知茉莉的美麗形象，由此引入下一教學環(huán)節(jié)。1、這天我們繼續(xù)學習16課2、文中描述茉莉特點的詞有哪些。

4、這天這節(jié)課我們共同品味的不是茉莉，而是一對普通夫妻間茉莉般的真愛。

二、品味細節(jié)，感受“愛如茉莉”

爸爸媽媽的愛鑲嵌在課文的細節(jié)中，引導學生關注細節(jié)，關注人物的一個動作、一句話甚至一個眼神，感受其中流露出的茉莉般淡淡的真情，淡淡的愛;同時感受描述的語言。

語言是有溫度的，是透過字或詞表現(xiàn)出來的。引導學生透過一個字，一個詞，一個句子去感受茉莉般的溫情與愛。

能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會父母之間深厚的愛1、那么平淡無奇的茉莉與真愛之間有著怎樣的聯(lián)系呢認真讀課文6-18自然段，你從課文的哪些細節(jié)中能夠感受到“愛如茉莉”并在句子邊上寫寫你的感受。2、組織交流(相機出示)：(1)、第二天早晨，媽媽用虛弱的聲音對我說：“映兒，……不然他會吃不下肚的。”你體會到什么指導朗讀小結：愛是出差歸來的一碗(餃子)。(2)、然而爸爸沒有吃我買的餃子，也沒聽我花盡心思編的謊話，他直奔到醫(yī)院。此后，他每一天都去醫(yī)院。你體會到什么指導朗讀，小結：愛是一份(焦急)的牽掛。愛是(彼此的心心相印)。原先愛就像這平淡無奇的茉莉般，平平常常，(簡簡單單)(板書)正如課題所說，愛如----

(3)、爸爸邊打哈欠邊說：“我夜里睡得沉，你媽媽有事又不肯叫醒我。這樣睡，她一動我就驚醒了?！蹦泱w會到什么(4)、“你爸爸伏到床邊睡著了。我怕驚動他不敢動。不知不覺，手腳都麻木了?！蹦泱w會到什么指導朗讀這一夜，爸爸媽媽就是這樣度過的：半夜，爸爸還沒睡著，他___________;夜深了，媽媽剛想翻個身，可_________;小結：(愛是心甘情愿的付出)。這樣的愛是多么真切無私，就像茉莉般潔白純凈。正如課題所說，愛如-3、文中就有一段淡如茉莉的文字向我們描述了這樣一幅感人的場景，誰找到了讀給大家聽聽，其他同學靜靜地感受。仿照大屏幕上的語句，結合所讀資料，說上幾句愛的感言，并說說理由。這么溫馨的畫面，我們?nèi)绦拇驍_嗎

1、讀課文6-18自然段，想想從課文的哪些細節(jié)中能夠感受到“愛如茉莉”并在句子邊上寫寫自己的感受。2、交流。(1)抓住“虛弱”“等他吃完了……”體會媽媽對爸爸的關心與了解，同時爸爸也很關心媽媽

(2)抓住“沒吃、沒聽”“直奔”“謊話”“每一天”體現(xiàn)了爸爸心中只想著媽媽，一心掛念媽媽，對媽媽也很了解。

接讀-----茉莉。

(3)、抓住“一動我就驚醒”

“邊打哈欠邊說”

“不肯叫醒我”等體會爸爸媽媽都為彼此著想。

(4)抓住“怕驚動他”“手腳麻木”等體會媽媽為了讓爸爸休息好，不敢動

接讀-----茉莉。

3、有感情地朗讀那一段交流并說明理由：

(1)愛是一聲輕輕的叮囑。(2)愛是緊握的雙手。(3)愛是媽媽臉上恬靜的微笑?！?抓住“悄悄”“探”陽光也有感情，怕打擾、驚醒這完美的一切。)配樂齊讀三、情感升華，體悟“愛如茉莉”

體會課文最后連用兩個“愛如茉莉”所表達的情感，在感嘆中理解愛的真諦，真愛烙于心間。1、

映子從媽媽住院這件事中，親眼目睹了這樣一種平平淡淡卻那么令人回味的愛。此時，她不禁感嘆道——引讀“病房里……”

2、再好好讀讀這一句，說說你是怎樣理解的。3、小結：這樣真愛就像茉莉般散發(fā)著縷縷幽香，是那樣的情意綿綿，感人至深。(板書)她最后深切地體會到了——“哦，愛如茉莉，愛如茉莉?！币x。1、

3、接讀——“哦，愛如茉莉，愛如茉莉?！彼?、回味生活，領悟愛的真諦給予學生書寫內(nèi)心，表達情感的機會1出示愛的小詩2、你覺得“愛是什么”

1、齊讀愛的小詩2、交流五、布置作業(yè)1、摘錄文中“愛如茉莉”的句子。2、圍繞“愛是什么”寫一首小詩

愛如茉莉課件 篇8

一、教學目標

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課9個生字，理解由生字組成的詞語。

3、通過細節(jié)描寫感受父母之間平淡卻深厚的親情，從而理解“真愛就像茉莉”。

二、教學重點、難點

從文中所寫的細節(jié)中感受父母之間平凡卻感人至深的愛。讓學生懂得這樣的愛就像茉莉一樣平淡無奇卻芳香宜人。

第一課時

一、導入、揭題

今天，我們學習一篇新課文

看老師寫課題

指導“茉”、“莉”的寫法

齊讀課題

讀了課題，你有什么問題要問嗎？

預設：1。茉莉有什么特點？2。為什么說愛如茉莉？

二、初讀感知

1、要求：請大家?guī)е@些問題認真地讀課文，讀準字音，認清生字字形，遇到不理解的詞句聯(lián)系上下文想一想。

生自由讀課文，師巡視指導

2、檢查自讀情況

（1）指名讀課文，師注意評價糾正

（2）找出文中描寫茉莉的句子讀一讀。

（3）出示茉莉花圖片，播放曲子>，學生看圖說茉莉花的特點。

板書相關詞語，生齊讀

三、再讀課文

默讀課文，邊讀邊想：課文講了一件什么事？

作者對愛的理解前后有什么不同？

從這一角度考慮，課文可以從哪兒分成兩部分。

（1—5）：我不認為愛如茉莉

（6—18）：我感受到愛就像茉莉

四、細讀課文第一部分

1、指名讀1—5自然段

2、思考：你能從“愣”和“微紅了臉”體會媽媽的心理嗎？

“嗔怪”是什么意思？

誰能讀出這種語氣。

3、由“掏不出什么秘密”中的“掏”你體會到什么？這個詞好在哪兒？

4、媽媽說，愛就像茉莉，“我”同意她的說法嗎？

從哪兒可以看出來

“趕忙把‘這也叫愛’這句話咽了回去”

“這也叫愛”意思是什么？

（這不叫愛）

有沒有說出口？

（抓準“咽”體會到想說而沒有說出口）

分角色朗讀課文。

5、指導書寫生字

1、出示剩下的7個生字。

2、認真觀察字形，想一想在書寫時要注意什么？

討論，師補充

3、學生在課本上描紅

第二課時

一、導入

1、這節(jié)課我們繼續(xù)學習（生齊）愛如茉莉

誰能用文中的詞描述一下茉莉花的特點

板書：平淡無奇潔白純凈縷縷幽香

齊讀詞語

2、讀了課文第一部分，我們還知道在媽媽心里，愛就像——茉莉。

“我”同意媽媽的說法了嗎？

師在課題后加上“？”

過渡：媽媽為什么說愛如茉莉呢？

二、細讀品味，感受父母之間的相互關愛

1、“我”又是從哪些細節(jié)感受到愛如茉莉的呢？

請大家認真地讀課文6—18小節(jié)，用心體會，把你能夠從中感受到父母之間如茉莉般真愛的詞句畫下來，可在空白處寫下感受，聽明白了嗎？

生讀，師巡視鼓勵。

2、交流

①“映兒，本來我……不然他會吃不下去的。”

媽媽把“餃子”看得比自己的病還重，包餃子是件小事，卻飽含著媽媽對爸爸的關愛。

從媽媽的話中也能體會到爸爸對媽媽的愛——“不然會吃不下”指導讀出“虛弱”的語氣

板書：一句話

②“然而，爸爸沒有……，也沒有……便直奔醫(yī)院。”

由“直奔”體會爸爸的焦急萬分的心情，都是源于愛媽媽的一顆心，指導讀出較快的語速。

板書：一個動作

③“一天清晨，我按照……，一切都浸潤在生命的芳香與光澤里?！?/p>

出示畫面，指名讀

說說畫面給你的感受（寧靜、幸福、甜蜜）

“我”怔住了，是為什么？（感動）

畫面中最令你感動的會是什么呢？

體會“探”的妙處（陽光仿佛也動了情，輕輕地怕打破了這份寧靜）

讓我們靜靜聆聽，用心感受茉莉般的愛。

指導朗讀

④“我”的感動還不止于此。

分角色朗讀“我”和爸爸、媽媽的對話

從對話中體會父母為了讓對方睡好，他們都一夜沒睡好，心系對方，令人感動，就在這默默的廝守中，譜寫了一曲動人的愛之歌。

在讀懂了爸爸媽媽的內(nèi)心世界之后，

我想作者心中又會一次又一次地怔住了。

此時她不禁又會想到剛才的一幕，我想當我們再來讀這段話時，感受肯定不一樣了。

指名讀第9小節(jié)。

配樂范讀

父母間事小情真，感人至深，我不禁為他們寫了一首愛的小詩：

真愛是熱騰騰的餃子

真愛是直奔的腳步

真愛是恬靜的微笑

真愛是直奔的腳步

……

你在生活中也一定得到許多的愛，能學著老師的樣子寫幾句嗎？

是啊，這樣的愛雖然平淡無奇，但它是有生命的，它是有顏色的，那是茉莉花般的純凈潔白，它有味道的，那是茉莉花般的芬芳。

⑤此時，當我再看到那簇茉莉時，發(fā)現(xiàn)，那簇茉莉花——（生讀）更加潔白純凈，它送來的縷縷幽香，裊裊地——（生讀）鉆到我們的心中。

想想，這兒僅僅是寫茉莉嗎？

從哪些詞可以看出？（更加、鉆）

由“鉆”字你體會到什么？（實則是愛鉆到了我心里，滋潤了我的心田）

⑥是啊，很平常的經(jīng)歷，卻帶給我太多的感動，讓我感受到大愛無痕，至愛無聲

此時此刻的我，當看到平淡無奇卻芳香宜人的茉莉花時，已經(jīng)真切地感受到——齊讀最后一小節(jié)，師在課題后加“！”

“愛如茉莉”出現(xiàn)兩次，是簡單重復嗎？

再讀，感情越來越強烈。

三．總結全文

生活中處處洋溢著愛，愛的內(nèi)涵非常豐富，“何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時”那是夫妻之間的愛，“臨行密密縫，意恐遲遲歸”那是母子之間的愛，“孤帆遠影碧空盡，唯見長江無際流”那是朋友之間的愛。愛有許多種形式，有時是海誓山盟，轟轟烈烈，但更多的是如茉莉般的，雖平淡無奇卻芳香宜人，讓我們在今后的生活中，用心去感受吧！

四．課后拓展

自由選擇一項：

1．讀一讀：閱讀美國作家歐·亨利短篇小說《麥琪的禮物》。

2．寫一寫：像本文作者一樣，寫下自己在生活中感受到的真愛。

愛如茉莉課件 篇9

教學要求：

流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課9個生字，兩條綠線內(nèi)的3個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、通過細節(jié)描寫感受父母之間平淡卻深厚的親情，從而理解“真愛就像茉莉”。

教材說明：

文章用清新、樸實的語言記敘了媽媽生病住院，爸爸去醫(yī)院照顧這件小事，告訴我們真愛就如茉莉般平淡無奇卻芬芳怡人。其中，作者著力描寫和渲染的是爸爸媽媽執(zhí)手而眠的情景，展現(xiàn)在我們面前的是一幅溫馨而又美好的畫面。它告訴我們：真愛無痕，一切都是那么的自然美好；至愛無聲，任何表白都是那么的蒼白無力。真愛是什么？它就如生命中流動的泉水，就是手指尖流過的歲月，就是彼此間心靈的相通，就如盛開的茉莉花發(fā)出的清香。文章事小情真，感人至深。

教學重點難點：

課文的第三段通過細節(jié)描寫，在字里行間揭示了什么是真愛，這是課文的教學重點。指導學生理解“真愛就像茉莉”是本課教學的難點

教學時間：

兩課時

教學過程：

第一課時

一、激趣導入。

2、平凡的生活，平凡的夫妻，愛在哪里呢？今天，我們來學習一篇含蓄而優(yōu)美的文章——《愛如茉莉》。

二、初讀感知。

1、出示要求

（1）讀準字音，尤其是生字和有注音的字；

（2）難讀的長句子要讀好停頓，避免讀錯詞意。

2、檢查

（1）橘黃色嗔怪叮囑怔住掏不出靜謐浸潤睡眼蒙朧躡手躡腳打哈欠欣欣然眸子洗漱揉揉胳膊縷縷幽香裊裊

（2）那是一個飄浮著橘黃色光影的美麗黃昏，要等他吃完了再告訴他我進了醫(yī)院，一切都浸潤在生命的芬芳與光澤里，

3、指名分節(jié)朗讀。

“爸爸”、“媽媽”、敘述。

三、理清文章脈絡。

開始時“我”差點笑出聲來，最后卻由衷地信服和認同，這在結構上是文章的首尾呼應，而在內(nèi)容上是因為發(fā)生了什么事讓“我”改變看法的呢？

寫媽媽告訴“我”真愛像茉莉。

第二段（媽媽答應包餃子給出差回來的爸爸吃，因生病住院要“我”買現(xiàn)成的餃子煮給爸爸吃，爸爸卻直奔醫(yī)院。

第三段（爸爸在醫(yī)院為了照顧好媽媽伏在床沿而睡，媽媽為了讓爸爸睡好，手腳麻木了也不愿驚醒爸爸。

四、精讀第一段。

1、文章在一開頭就定下了含蓄優(yōu)美的基調(diào)，指名分角色朗讀。

2、你覺得哪兒寫得真好？讀讀說說。

3、老師覺得有兩個動詞用得好極了，特別形象。

（1）示范做“掏”的動作，請學生造句；

（摸得著嗎？

（3）比較“從她口中問不出秘密”和“從她口中掏不出秘密”，

小結：用了“掏”字使抽象的事物仿佛可以看見可以摸到，因而也就使語句更生動形象了。

（4）“咽”字教法同上。

4、“我”咽下的話是？

5、這是因為“我”對茉莉的印象停在4個字上——“平淡無奇”。

愛可以“平淡無奇”嗎？“平淡無奇”中也有愛嗎？

我們留待下節(jié)課繼續(xù)學習。

五、指導寫生字。

第二課時

一、復習導入。

2、出示咽下去的那句話“這也叫愛”，指名讀并加標點。

二、細數(shù)愛的體現(xiàn)。

1、生活中的日子常常平淡如水。而母親的生病住院，如同一顆小石子投進了平靜的水中，蕩出了愛的漣漪。讓我們一起走進課文的第二部分。作者因為哪些事而感受到了父母之間的愛呢？請你概括地來說。

2、愛，往往在細節(jié)，在一顰一笑中，在一個動作，一個表情里。接下來我請大家細讀課文6—18小節(jié)，哪些細節(jié)打動了你，哪些字詞讓你感受到了愛的溫度？請你在底下加點或者打圈。

自讀課文，圈畫。

3、出示：“映兒，本來我答應今天包餃子給你爸爸吃，現(xiàn)在看來不行了。你呆會兒就買點現(xiàn)成的餃子煮給你爸吃。記住，要等他吃完了再告訴他我進了醫(yī)院，不然他會吃不下去的。”

讀媽媽的這段話，想想媽媽虛弱地說這段話時，特別要強調(diào)的是什么？把你的理解送進去讀。在這里，“愛”可以用什么詞語來替換？

師小結：把對方看作生活中最重要的。

請你用一個詞概括一下畫面的內(nèi)容或自己的感受。

生：靜謐美好的畫面。生：恬靜的畫面。生：溫馨的畫面。

師：文中是怎樣來描述這幅圖的，誰來讀讀。

“媽媽睡在病床上，嘴角掛著恬靜的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手緊握著媽媽的手，頭伏在床沿邊睡著了。初升的陽光從窗外悄悄地探了進來，輕輕柔柔地籠罩著他們。一切都是那么靜謐美好，一切都浸潤在生命的芬芳與光澤里。”

（

（

（3）指名朗讀，讀出病房的美好。

6、這一夜，爸爸睡得好嗎？你是從哪里看出來的？

那么，媽媽這一夜睡得好嗎？你又是從哪里看出來的？

小結：爸爸媽媽時刻為對方著想。

小結：為對方的幸福而幸福。

8、齊讀第九小節(jié)：“媽媽睡在病床上，……一切都浸潤在生命的芬芳與光澤里?！?/p>

三、讀出“愛如茉莉”。

1、既然母親愛父親，為什么母親還嗔怪道：“死丫頭，問些什么莫名其妙的.問題！”?(愛在心頭口難開;愛在心頭落實在行動)她的父母對愛是如何理解的？或者是如何向?qū)Ψ奖磉_自己的愛的？

3、師：是啊，母親認為“愛如茉莉，平淡無奇，卻潔白純凈，更送來縷縷幽香”。這愛可以無聲無息，無痕無跡，你留心了嗎？

出示小詩：愛是什么？

愛是媽媽病中仍惦念著要為爸爸包的那頓餃子；

愛是……

4、學生根據(jù)課文內(nèi)容仿寫并交流。

板書設計：

這也叫愛平淡無奇

潔白純凈

縷縷幽香

教后反思：

第二課時，我從“愛如茉莉” 這個題目入手。讓學生說說他們心目中的茉莉是什么樣的？然后，讓學生瀏覽全文，找出本文描寫茉莉花的詞語“平淡無奇、潔白純凈、縷縷幽香、裊裊清香、充滿詩意”來朗讀品味。進而引導學生質(zhì)疑——“為什么文末作者感嘆說愛如茉莉？”然后告訴學生父母之間的愛就流淌在生活中的許多細節(jié)中，如果不用心去品，是感受不到的。接著，便指導學生“關注細節(jié)，抓人物的一個動作、一種眼神、一句話語”去體會父母之間的愛，并在課堂交流中緊緊圍繞細節(jié)展開品讀，再適時地引導學生聯(lián)系生活實際中父母之間的一些小事體會到生活中的真愛，將文本中的情延伸到文本外，讓學生對愛有了切身的感悟，從而懂得“愛如茉莉”的深刻內(nèi)涵。

愛如茉莉課件 篇10

教學目標

寫字能力。

是了無痕跡的愛、是心有靈犀的愛。

3.聯(lián)系生活實際體會生活中的愛，讓學生在廣闊的空間里學語文，受到情感的熏陶。

教學時間兩課時

教學過程

第一課時

一、緊扣課題、課題質(zhì)疑

1.語言描述，激情導入

愛是人間永恒的主題！在不同的人眼里，愛有不同的內(nèi)涵，不同的象征。今天，我們一起走進一篇課文，體會其中與眾不同而又感人至深的愛。

2.板書課題，引導質(zhì)疑

茉莉有什么特點？愛怎么能像茉莉呢？請同學們讀課文。

二、認讀感知、初步理解

1.自學課文。

要求：

（1）圈畫生字新詞，讀準字音，讀通課文。

（2）聯(lián)系上下文或借助工具書理解文中詞語的意思。

（3）初步理解課文大意。

2.檢查交流。

（1）出示生字詞檢查認讀

茉莉掏出謊話叮囑光澤靜謐洗漱眸子胳膊嗔怪

莫名其妙平淡無奇

一本正經(jīng)躡手躡腳

（2）指名分節(jié)讀課文，相機指導讀好一些難讀的句子，理解一些詞語

叮囑：爸爸叮囑我什么？一遍兩遍是不是叮囑？爸爸會怎樣叮囑？生活中的你有沒有受到別人的叮囑？（聯(lián)系生活與展開想象相結合理解詞語）

“尋思”、“隨手”與“一本正經(jīng)”：抓三個詞語的對比體會母親內(nèi)心世界就像茉莉一樣羞澀、含蓄而芳香。

躡手躡腳：形容腳步很輕。為什么躡手躡腳？怎樣躡手躡腳？（做動作）

[運用多種方法引導學生理解詞語，需要教師對教材深入地鉆研，靈活地把握]

3.梳理概括。

這篇課文給你留下了怎樣的印象？（要求學生用簡要的語言概括課文的主要意思。）

三、鞏固生字，描紅臨寫

1.練讀詞語

2.趣味記字

（

（

3.描紅臨寫

要點提示：茉莉（上下結構，上小下大）；掏、謊、叮、澤、縷、揉、哦（左小右大）

四、布置作業(yè)

1.寫好生字，記住生字新詞。

2.朗讀課文。

第二課時

一、朗讀課文，感受茉莉

1.課文中幾次寫到了茉莉？每一次寫茉莉分別帶給人什么感受？

交流，出示詞語：

平淡無奇潔白純凈詩意彌漫縷縷幽香裊裊富有詩意、散發(fā)出縷縷幽香，還裊裊地鉆進了心中。為什么呢？

二、精讀課文，品味愛心

一句話甚至一個眼神，都可能流露出茉莉般淡淡的真情，淡淡的愛；同時要感受描述的語言。要通過一個字，一個詞，一個句子去感受茉莉般的溫情與愛。

2.要求：自讀課文，標出能表現(xiàn)細節(jié)的詞句，在旁邊空白處寫上自己的感受。

三、師生合作，交流深化

1.小組交流。交流內(nèi)容：從哪些細節(jié)，那些語段中感受到愛如茉莉。交流方式：把自己感受最深的讀一讀，然后表述自己的觀點；同一段有不同感受可以補充。

。

（1）第二天早晨，媽媽用虛弱的聲音對我說：“映兒，本來我答應今天包餃子給你爸爸吃，現(xiàn)在看來不行了。你呆會兒就買點現(xiàn)成的餃子煮給你爸吃。記住，要等他吃完了再告訴他我進了醫(yī)院，不然他會吃不下去的?！比欢?，爸爸沒有吃我買的餃子，也沒有聽我花盡心思編的謊話，便直奔醫(yī)院。引導1:在媽媽心里，生病與爸爸吃餃子哪一個重要？練習讀。

引導2:“爸爸直奔醫(yī)院”，從“直奔”這個詞讀出了什么?練習讀。

小結：平凡的小事、普通的餃子、美麗的謊言卻系著爸爸和媽媽之間的真情，愛，如茉莉。

（2）當我推開病房的門，不禁怔住了：媽媽睡在病床上，嘴角掛著恬靜的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手緊握著**的手，頭伏在床沿邊睡著了。初升的陽光從窗外悄悄地探了進來，輕輕柔柔地籠罩著他們。一切都是那么靜謐美好，一切都浸潤在生命的芬芳與光澤里。

引導1：談談對這段話的總體感受。

引導

引導3：一個“探”字使你想到了什么？

小結：媽媽恬靜的微笑、爸爸緊握住**的手，不正像盛開的茉莉嗎？作者似乎聞到了生命的芬芳。

（3）“似乎是我驚醒了爸爸。他……她一動我就驚醒了。”和“爸爸去洗漱……愛如茉莉”。引導1：抓住人物的動作和語言描寫感悟內(nèi)心。

引導抓住提示語指導朗讀。

引導3：分角色朗讀。

引導4:為什么寫幽香“鉆”到心中？對“鉆”有什么別樣體會？小結：幽香是氣味，不可能鉆進心里，打動我們的是父母之間的愛；“愛”溫暖人們的心，所以覺得茉莉也顯得更加潔白純凈。愛如茉莉！

四、歸納提煉，誦讀積累

1.朗讀全文，整體回歸。

2.出示小詩，練習誦讀。

愛是媽媽勞作的身影，

愛是媽媽羞紅的臉，

愛是對親人的片片思念，

愛是費盡心思編織的美麗謊言。

愛是輕輕的叮囑，

愛是心情的坦然，

愛是親密的牽手，

愛是陽光的恬淡。

愛是真誠理解，

愛是溝通無限，

愛是會心一笑，

愛是溫情款款。

愛如茉莉，潔白純凈；

愛如茉莉，清幽香遠。

（1）讀一讀，背一背。

（2）不同的人對“愛”有不同的理解和認識，想一想，議一議，把你或他人眼中的真愛記錄下來。

愛如茉莉課件 篇11

愛如茉莉（教學設計）

教學目標：

1.流利有感情地朗讀課文，通過細節(jié)描寫感受父母之間平淡卻深厚的親情。

2.體會文章構思的巧妙，感受文章的寫作特點：1）通過細節(jié)描寫表現(xiàn)彼此的關愛，2）以花為線索，借花傳情。3）首尾呼應，點明題意。

3.懂得真愛就是蘊藏在點滴的平淡的小事中，讓學生明白真愛，懂得感恩。

教學難點：

1.懂得愛如茉莉的含義，體會愛不一定是纏綿悱惻，蕩氣回腸，平平淡淡的生活，真誠的關心呵護更能溫暖打動人的心。

2.感受文章的寫作特點：1）通過細節(jié)描寫表現(xiàn)彼此的關愛，2）以花為線索，借花傳情。3）首尾呼應，點明題意。

教學準備：多媒體課件。

教學過程：

一、復習導入：

1.齊讀課題。

2.通過上節(jié)課的學習，我們知道了課文其實源于一本書，一個問題，還有一件事。書，是我讀的一本纏綿悱惻、蕩氣回腸的`愛情小說，問題是，真愛像什么？出示幻燈片一：

3．媽媽給的答案是：愛如茉莉。對于媽媽的回答，我是不認可的，因為我“差點笑出聲來”。

知道為什么笑出聲來嗎？（可能我認為愛就是花前月下，纏綿悱惻，而茉莉花平淡無奇，怎么可能像它呢？

可是，后來，是一件什么事讓作者映子感受到了真愛如茉莉了呢？

二、學文：

1．媽媽得急病住院的第二天，叮囑我買點餃子給爸爸吃，等他吃飽再告訴他住院的事，爸爸沒聽我費盡心思編的謊言，直奔醫(yī)院。在照顧媽媽住院期間，爸爸怕自己睡得太沉，不愿意睡陪床而是趴在媽媽身邊睡，媽媽為了讓爸爸睡好，胳膊麻了也不動一動。簡單地概括，就是吃和睡的問題，這在生活中太平常了，怎么就讓我感受到了愛如茉莉了呢？

2.我們來細讀文字6——18小節(jié)，看從哪些地方讓你感受到了愛？學生默讀思考，提示圈畫出相關語句和感受深的詞語。

3.交流“吃餃子”一部分。

1）其實，能夠讓我們感受到愛的細節(jié)實在是太多了，請同學們找出讓你體會最深的句子來讀一讀好不好？一點一滴的先不說。先來看吃餃子這部分內(nèi)容，說說你從哪些地方感受到了愛？

“虛弱答應 買點現(xiàn)成的，等他吃完再告訴他。”媽媽在身體虛弱的情況下，依然想的是給爸爸的承諾，表現(xiàn)出對爸爸的關心和愛，還有對爸爸的了解。也從側面反映出爸爸對媽媽的關心。（不然他會吃不下去的。）

爸爸沒有，也沒 直奔 每天 媽媽已經(jīng)給我交代的天衣無縫，可是怎么就被爸爸識破？哪個詞語最能看出爸爸對媽媽的關心？（直奔）一個“直奔”，寫出了爸爸對媽媽的多少牽掛，顧不上旅途勞累，顧不上吃東西！

也許，每次爸爸出差回來，都是媽媽親手包餃子，也許，媽媽會在門口迎接，可是這一次的意外，也沒瞞得了爸爸，從這里也可以看出，爸爸和媽媽彼此太了解了。

2）我們來讀一讀，感受爸爸媽媽這份相互的了解和關愛。

4.交流“睡覺”部分。

“一只手緊握著媽媽的手……”緊握，（讀書要前后關聯(lián)）聯(lián)系后面的內(nèi)容，想象緊握的理由。（怕媽媽醒了自己不知道，媽媽有事又不肯叫醒他，擔心媽媽……）緊握，握的不僅僅是媽媽的手，還有對媽媽的愛）

“輕輕放下媽媽的手，躡手躡腳地走到門邊……”生怕驚醒媽媽，讓媽媽睡得安穩(wěn)。（這兩句先略去不講，第一句穿插在下面兩句中，第二句學生都能夠明白）

爸爸邊打哈欠邊說：“我夜里睡得沉，你媽媽有事又不肯叫醒我，這樣睡，他一動我就驚醒了?！?/p>

“你爸爸伏在床邊睡著了，我怕驚動他不敢動，不知不覺，手都麻木了?！?/p>

原來是這樣，為什么爸不在陪床上睡，媽媽睡得那么甜美，他們心里都想著彼此，盡管他們的睡姿并不舒服，可是，在我看來，一切都那么美好，連陽光不忍心打擾他們。知道爸爸為什么緊握媽媽的手了嗎？知道媽媽嘴角為什么掛著恬靜的微笑了嗎？

讀到這兒，你有什么感受？

5.有感情地讀一讀課文。

6.這也叫愛！可是，它跟茉莉有什么關系？你明白為什么媽媽說愛如茉莉了嗎？

（愛就像茉莉一樣潔白純凈，雖然平淡無奇，但是芬芳宜人，沁人心脾。爸媽之間的愛雖然平淡，但是卻那么溫暖幸福。

讀讀最后一句。

7.感悟文章特點：文中，愛始終像茉莉一樣陪伴著媽媽，雖然平淡無奇，但是芬芳宜人。出示描寫茉莉的句子：

讀一讀，想一想，你能讀懂什么？

小結寫作特點，以花傳情，茉莉花與愛貫穿全文。

前后照應：題目，愛如茉莉，結尾：哦，愛如茉莉，愛如茉莉。

三、你喜歡這篇課文嗎？愿意再讀一遍嗎？

四、課文中，除了父母之間互相的關愛，你還讀出了什么樣的愛？女兒對父母的愛。

其實，在生活中，還有同學之間的愛，師生之間的愛等等，每個人都用自己特別的方式去愛?；叵胍幌拢阌袥]有感受到一些愛的細節(jié)？也許，就是緊緊握住你的一雙手，或者是一個微笑的表情。

試著學習課文的方式，寫你感受深刻的一個愛的細節(jié)?；蛘邔懸皇仔≡姟?/p>

五、作業(yè)：

1.閱讀《麥琪的禮物》

2.仿寫《愛如……》

2023茉莉花課件范文六篇

幼兒教師教育網(wǎng)小編為你精心挑選的“茉莉花課件”，你絕對不可錯過。對于剛開始教學的老師來說，有質(zhì)量的教案課件是非常重要的，它不能做以馬虎了事。清晰有趣的教學課件能夠幫助學生更深入地領悟知識點。期望這些建議能夠激發(fā)你的創(chuàng)新思維！

茉莉花課件 篇1

教學內(nèi)容：

1、演唱《茉莉花》

2、讀譜唱歌《知了》

3、聽賞《楊柳青》《采茶舞曲》

教學目標：

1、通過聽唱、自學等形式學習歌曲《茉莉花》。并能有感情的背唱歌曲《茉莉花》。

2、通過變換演唱形式鞏固歌曲。

3、通過歌唱讓學生從中感受江蘇民歌的特點。即調(diào)動了學生的學習興趣，使他們有創(chuàng)造性的參與音樂活動。

教學重、難點：

重點：體驗江蘇民歌的風格，培養(yǎng)學生有感情的歌唱《茉莉花》。

難點：變換方式表演歌曲

教學過程：

第一課時

學生在歌曲《茉莉花》的音樂聲中走進教室。

一、識茉莉

1、師生問好

2、謎語：我們來猜一個腦筋急轉(zhuǎn)彎：什么花最沒有力氣？

出示圖片，師：是茉莉（沒力）花，有誰來說一說對茉莉花的了解。

原產(chǎn)于印度、巴基斯坦，茉莉花是菲律賓、突尼斯、印尼的國花，象征著愛情和友誼。主要是白色，紫色少有?？捎糜谥谱鬈岳蚧ú?、提煉香料等。大約在宋代進入中車，明代大量種植，中國廣西的橫縣茉莉花產(chǎn)量全國。

二、聽茉莉

學生再次聆聽《茉莉花》

三、唱茉莉花

1、自學演唱歌曲《茉莉花》

茉莉花在中國傳唱了幾百年，在智慧的中國人民的代代傳唱下，它的形式變得豐富多彩，全國各地流傳著不同版本的《茉莉花》，讓我們一邊聽錄音一邊對照課本上的歌譜，唱響《茉莉花》

（1）學生跟錄音輕聲唱

（2）教師彈奏學生自學跟唱哪一句比較難唱，師生共同解決。

（3）跟琴唱全曲

師：我們怎樣把這首歌曲唱得更好聽呢？可以從速度、力度、歌唱方法上考慮，你可以具體說出每一個樂句。老師提出要求看能不能把剛才我們說的運用上，一個樂句一換氣。（教師伴奏學生跟唱）

（4）、采用不同的演唱形式演唱歌曲：哼唱、領唱+齊唱、對唱等

（5）嘗試一種比較難的演唱形式，你們敢于接受挑戰(zhàn)嗎？采用輪唱。

2、從歌詞推歌譜

我們已經(jīng)學會了演唱這首《茉莉花》，讓我們把它的歌譜唱出來吧。

四、延伸欣賞

1、20xx年央視蛇年春晚上，中國歌唱家宋祖英與來自加拿大的女歌手席琳迪翁一同獻唱歌曲《茉莉花》，這也是此次春晚的一大亮點。讓我們一起來欣賞歌曲《茉莉花》4”21

2、意大利的作曲家普契尼一生中最后一部也是最的一部作品《圖蘭朵》中也選用了茉莉花的旋律。

歌劇《圖蘭朵》講述了一個非常古老的東方神秘話（選自阿拉伯民間故事集《一千零一日》），相傳元朝時的一個公主圖蘭朵，下令如果有個男人可以猜出她的三個謎語，她會嫁給他；如猜錯，便處死。三年下來，已經(jīng)有多個沒運氣的人喪生。流亡元朝的韃靼王子卡拉夫答對了所有問題，但圖蘭朵拒絕認輸，不愿嫁給卡拉夫王子，于是王子自己出了一道謎題，只要公主若在天亮前得知他的名字，卡拉夫不但不娶公主，還愿意被處死。天亮時，公主尚未知道王子之名，

五、總結

一首江蘇民歌為什么會有如此的魅力？能打動各個國家不同膚色的人心？那是因為透過優(yōu)美婉轉(zhuǎn)的旋律，溢發(fā)出的是中國人民善良真誠的精神本質(zhì)。中國民歌《茉莉花》已成為中國人民和平友好的象征?！盾岳蚧ā芳仁侵袊模质侨澜绻餐奈幕敻?。最后，請同學們一起來高歌我們江蘇民歌《茉莉花》吧！

第二課時

一、組織教學

二、學生演唱《茉莉花》

三、讀譜唱歌《知了》

1、學生聽賞一遍。

2、教師劃拍范唱。

3、教師指導學生劃拍唱譜。

四、聽賞《楊柳青》《采茶舞曲》

1、聽賞《楊柳青》

（1）感受歌曲學生初聽一遍。

師：今天，我們就來聽一首揚州民歌《楊柳青》。（全體同學聽賞歌曲一遍）

師：聽了這首歌曲，你有什么感受？

生：輕松、活潑，充滿活力，表達了勞動人民過上幸福生活后愉快的心情

生：有很多襯詞（學生說不出，則由老師問：歌中有許多歌詞是在括號里的，你知道是為什么嗎？）

（2）了解襯詞在歌曲中的作用

師：那么多襯詞又不表達什么具體的意思，能不能去掉不唱呢？（先聽老師去掉襯詞唱歌曲，再聽歌曲，感受襯詞的作用）

生：襯詞雖然不表達具體意思，但是能夠起到烘托氣氛的作用，沒有了襯詞，這首歌曲就沒有味道了。

師：說得真好?！稐盍唷肥墙K揚州地區(qū)最富代表性的民歌之一，歌曲因為有了這些襯詞，所以更顯得活潑風趣。

（3）體會強弱

師：這首歌曲是揚州人民在勞動的時候哼唱的，那么，請你想想，一邊勞動一邊唱歌，是怎樣的情景呢？（引導學生邊聽音樂、做動作邊體會：可以是除草、割麥）

（4）試著用揚州方言唱一唱

2、聽賞《采茶舞曲》

（1）同學們都知道我國有哪些品牌的茶葉嗎？（生說）對，有福建的鐵觀音，蘇州的碧螺春，還有杭州西湖的龍井茶?！恫刹栉枨愤@首歌曲表現(xiàn)的就是西湖邊一群采茶姑娘采茶的勞動情景。

（2）分析方言對歌曲風格的影響以及簡單了解江南地區(qū)歌曲風格特點及其形成原因。

①學生演唱歌曲

師：“茶農(nóng)在勞動的時候，常常是邊采茶邊唱著歌，也讓我們來當一次茶農(nóng)，有感情地唱一下這首采茶歌吧！

②討論分析

師：“同學們是用普通話來演唱的，那我們所聽到的《采茶舞曲》是用什么語言來演唱的？（方言）具體來說是江南一帶的方言。那你覺得用普通話了來唱和用江南方言來唱哪一種更能表現(xiàn)江南民歌的韻味呢？（方言）對，可以說方言影響著一個地方的民歌的風格?！床刹栉枨颠@首歌曲是用江南一帶的方言來演唱的，讓人一聽感覺就是江南一帶的歌曲風格。那么柔美、流暢、婉轉(zhuǎn)動聽。

（3）模仿方言演唱歌曲

①師：“我們還是再來欣賞一下原汁原味的〈采茶舞曲〉吧。同學們可以邊聽邊找一找，歌曲中的哪些字最明顯的能聽出江南地區(qū)的方言來？（播放《采茶舞曲》）。②學生說說自己的發(fā)現(xiàn)

③師點擊屏幕出現(xiàn)字詞。一起說說屏幕上的字詞在歌曲中的發(fā)音是什么。

④方言演唱

師：“下面我們跟著歌曲一起唱一下，聽到屏幕上的字詞我們試著用江南的方言來唱一唱。（播放歌曲范唱）

3、表演“采茶舞”

①師跳“采茶舞”

（師）：“歌曲確實非常的美，每當聽到這首〈采茶舞曲〉，我都忍不住地想要跳起舞來，不知道同學們想不想看??？好，下面我就為同學們跳一段“采茶舞”，我給同學們提個要求：請仔細看，你能記住哪些動作？

②說說記住的動作并分析動作含義，生可跟著一起做一下幾個動作，坐著做

③跟音樂一起表演

（師）：“好，讓我們也當一回茶農(nóng)，感受一下他們辛勤的采茶勞動吧。同學們請起立。我來看看茶農(nóng)們都準備好了沒有，我們要上山采茶了。

表演完畢：“今天的采茶勞動結束，小茶農(nóng)們辛苦了，快坐下休息一會吧。

五、課堂小結。

茉莉花課件 篇2

音樂課《茉莉花》教學反思

民歌是中華民族音樂藝術中的瑰寶，但在熱衷于“流行音樂”的中學生面前，或多好少地遭遇一些冷落，我就如何充分利用音樂課堂傳播中華民族民間音樂文化，激勵他們不斷探索、發(fā)展和傳承民族音樂。我選擇了江蘇民歌《茉莉花》這一短小經(jīng)典的題材，并圍繞這一題材深入挖掘、延伸、探討這一題材的豐富文化內(nèi)涵，收獲有如下幾點：

一、充分利用網(wǎng)絡資源，緊扣音樂文化這一主線進行設計。熟悉優(yōu)美的旋律，輝煌壯麗的維也納金色大廳讓學生能充分感受到我國民族音樂的魅力，江蘇民歌的演唱體驗以及兩首茉莉花的對比賞析，都體現(xiàn)著音樂文化氛圍，凸顯了新課程強調(diào)的：注重學生審美體驗，關注學生可持續(xù)發(fā)展的基本理念。

二、充分借助現(xiàn)代多媒體教學手段

該節(jié)課借用多媒體展示的精美風光照片和演出劇照，恢弘的演出場景讓學生大飽眼福。既開闊了音樂視野，也滿足了視覺和聽覺，課堂容量有廣度也有一定的深度。

三、對學生的關注不夠，缺乏有效的喚起手段，沒有充分喚起學生學習的激情。

四、關于“提問”，以后的教學中對于設問的問題要慎選，一定要有設問的目的和價值。

五、讓學生自由展示，自我拓展知識的時間太少。另外，在今后的教學過程中，還要注意情景問題設置上，以精確而生動的語言來牽引、喚起學生的活動思維，提高課堂質(zhì)量，同時多鼓勵學生，用自己的熱情感染學生，給學生提供自我展示的平臺，讓音樂課“活”起來。

茉莉花課件 篇3

音樂《茉莉花》教學設計

淶源二中 趙愛芳

課型： 綜合課 教學內(nèi)容：

演唱河北民歌《茉莉花》、欣賞江蘇民歌《茉莉花》； 聽賞薩克斯獨奏《茉莉花》； 教學用具：

鋼琴、多媒體課件、打擊樂器

教學目標知識與能力

１、通過歌曲《茉莉花》的演唱，培養(yǎng)學生音樂感覺，增強自主學習和相互協(xié)作的意識與能力。且能自信、自然、有表情地歌唱。

２、通過欣賞江蘇民歌《茉莉花》和薩克斯獨奏《茉莉花》的欣賞，感知音樂中的民族風格和情感，加深對民族音樂作品的感受與理解，有效地促進學生音樂審美能力的形成與發(fā)展。

過程與方法：

１、引導學生積極地參與音樂活動；通過歌曲的自主演唱，使學生在音樂審美過程中獲得愉悅的感受與體驗。

２、通過優(yōu)秀音樂作品的欣賞，啟發(fā)、引導學生養(yǎng)成聆聽音樂作品的良好習慣；積極參與感受與體驗，充分展開想像；保護和鼓勵學生在音樂體驗中的獨立見解。

情感態(tài)度與價值觀

通過對優(yōu)秀民族音樂作品的學習，使學生了解和熱愛祖國的音樂文化，增強民族意識和愛國主義情感。了解其在世界音樂中的地位和形象，培養(yǎng)學生對民族民間音樂以及中華文化的熱愛。

教學重點

１、培養(yǎng)自主學習歌唱的能力。２、學會有感情地演唱歌曲《茉莉花》。

教學難點

對民族音樂作品作出恰當評價。通過聽賞音樂作品，培養(yǎng)學生評價音樂的能力。

教學方法

情境教學法、引導聆聽、感受想像、參與體驗教學法、比較欣賞法、探究式學習。

學法引導

１、通過對音樂作品的對比欣賞感受，關注學生對音樂興趣、愛好、情感反應、參與態(tài)度和程度。培養(yǎng)學生聆聽音樂的良好習慣，２、通過對歌曲的學唱，采用自主參與演唱及跟唱法和模唱等方式來充分體驗歌曲的情感。

教學過程

一、情景導入：

今天老師給大家講一個美麗的傳說：傳說在很久很久以前，沙漠中的樓蘭國有一位美麗動人的公主，名叫圖蘭朵。但也很殘酷。據(jù)說他給各國的求婚者提了個條件，能回答出他提的三個問題，就可以娶她。并贏得皇位，但如果答不出。就得被砍頭。因此很多人，包括國外的王子死在了她的刀下。

原來有個韃靼國王子也被圖蘭朵的美貌打動，決心不顧一切要娶到圖蘭朵，對圖蘭朵提出的三個問題對答如流。終于獲勝。可圖蘭朵仍不甘心。這時，王子慷慨幫他，請她在天亮之前能猜中他的名字，他就情愿像沒有猜中圖蘭朵的謎語一樣，被處死刑。此夜，全城無人入睡。百姓和僧侶們都在像月神祈禱。希望圖蘭朵城服。從此結束殺戮。瞧，月亮出來了，百姓的祈禱樂響起。（茉莉花的旋律響起。）或許就是這動人的音樂感化了美麗殘酷的公主。終于她良心發(fā)現(xiàn)。從此改邪歸正。音樂的魅力在這一刻得到了完美的體現(xiàn)。

1、提問：這段音樂中出現(xiàn)了中國那首民歌曲調(diào)的音樂素材？下面我們欣賞一首民歌，你知道他是民歌當中的那一種體裁，看看你是否知道他的名字，你知道這首歌曲的發(fā)源地是哪兒嗎?(播放黑鴨子演唱的《茉莉花》)

2、學生回答（教師板書：課題《茉莉花》）

3、教師：你知道這首《茉莉花》是那個地方的民歌？

4、學生回答：（江蘇）

5、教師讓我們一起來哼唱這首美麗的歌。

6、教師板書：江蘇民歌，旋律音調(diào)清麗、婉轉(zhuǎn)，體現(xiàn)了柔美、細膩的風格。

二、學唱河北民歌《茉莉花》

1、教師：我們知道民歌是在流傳的過程中不斷得以加工的，那么流傳勢必會帶來變異，今天老師帶來了一首河北民歌《茉莉花》，同學們想聽聽他的旋律變成什么樣了嗎？

2、學生回答。

3、播放河北民歌《茉莉花》的Flash

4、教師提問，河北民歌《茉莉花》的風格有什么特點？

5、學生回答，教師板書：豪放、高亢、帶點戲腔

6、教師讓學生跟音樂伴奏學唱兩次。

7、教師：打開課本看看河北《茉莉花》有什么常用記號，你知道他的演唱方法嗎？--教師講解前倚音并范唱，學生運用到歌曲里并再次學唱。再一次讓學生隨伴奏有感情的歌唱。

8、教師：請同學們總結剛才這兩首歌曲的相同點和不同點。相同點：

1、調(diào)式相同，都是民族五聲調(diào)式；

2、表達的情感相同，都表達了姑娘惜花愛花之情。

3、都屬于小調(diào)體裁（簡單回顧號子、山歌）。也稱“小曲”我國民歌的重要體裁主要有號子、山歌、小調(diào)，其中小調(diào)也是流傳于城鎮(zhèn)集市并多被民間藝

人加工提高的民間歌曲。一般小調(diào)的結構比較規(guī)整，節(jié)奏富于變化，旋律流暢細膩演出中經(jīng)常加進表演及伴奏。

不同點：

1、河北的《茉莉花》曲調(diào)明快，敘述性強，體現(xiàn)了剛直爽朗的風格。

2、江蘇的《茉莉花》曲調(diào)深情含蓄，清麗婉轉(zhuǎn)，體現(xiàn)了柔美、細膩的風格。

9、學生回答，教師板書;內(nèi)容相同，曲調(diào)不同 情境創(chuàng)設揭題

［設計意圖：通過聽故事、賞音樂進教室，讓學生講出歌曲的名稱，以及它是哪個地方的民歌。為這節(jié)課的學習做好鋪墊］

三、拓展延伸

1、欣賞教師的薩克斯獨奏《茉莉花》

（1）感受薩克斯的魅力：音色甜美，音域?qū)拸V；（2）感受樂曲的魅力：洋溢著溫暖、親切的氣息；

（3）樂曲曲肯尼﹒基改編的薩克斯獨奏《茉莉花》，他是美國當代薩克斯管演奏家。曲調(diào)接近于《鮮花調(diào)》，《茉莉花》原名叫《鮮花調(diào)》，改編體現(xiàn)了西方人對中國民歌的熱愛和理解。

2、教師伴奏讓學生配合。分組配打擊樂伴奏可以用碰鈴，三角鐵，雙響筒，沙錘等器樂輕輕地伴奏。（給幾分鐘練習。）（學生們可任意選擇一首進行演唱，看哪一組演唱的好。）老師對他們進行評價：同學們真棒！

3、欣賞《茉莉花》

闡明歌曲《茉莉花》在重要場合多次出現(xiàn)，以及在一定程度上還代表我國的形象。

(1)觀看張藝謀導演的2008北京申奧宣傳片，出現(xiàn)了《茉莉花》演奏及演唱的片段。

(2)欣賞了解我國著名歌唱家宋祖英在奧地利，維也納金色音樂大廳演唱的《茉莉花》片段。

四、演唱河北民歌《茉莉花》，結束本堂課。

課堂小結：引用舒曼的名言：“仔細聽聽民歌，它們是那些描述各民族特征最美的旋律和取之不盡的源泉?！保閷W生提供一把打開探索之門的鑰匙。）民族的就是世界的，茉莉花不僅是中國的藝術瑰寶也是世界的藝術瑰寶，讓我們把茉莉花唱響全世界。

課后作業(yè)：課后留意身邊的不同音樂風格的《茉莉花》及優(yōu)秀民歌。

觀賞與感受

加深對中國民歌茉莉花的印象，并產(chǎn)生對民族民歌的喜愛。

［設計意圖：讓學生認識《茉莉花》是一首深受全國人民喜愛的民間小調(diào)，多次在國家與國際的重要活動中演奏，受到世界人民的青睞，激發(fā)學生對中華文化的熱愛。］

課堂延伸

教學反思：《茉莉花》是一首深受全國人民喜愛的民間小調(diào)，多次在國家與國際的重要活動中演奏，受到世界人民的青睞，因此它也是進行愛國主義教育的好題材；我以感受、體驗、演唱、欣賞，創(chuàng)設輕松、民主的交流學習的平臺，引導學生感知、認識，在無意識的交流探討中對學生進行愛國主義教育，并通過多種教學形式來體驗音樂風格，感受音樂的美感和藝術魅力。在教學活動中充分調(diào)動學生的學習興趣及學習激情，在感受體驗音樂當中去感知，并獲得對祖國的自豪感，體驗音樂學習的樂趣。

茉莉花課件 篇4

一、說教材

《茉莉花》是選自人民教育出版社小學音樂四年級下冊、第八單元花的旋律中的第一課。這首歌 曲調(diào)流暢、抒情， 旋律婉轉(zhuǎn)優(yōu)美，為民歌中的小調(diào)式，是徵調(diào)式，結構為樂段。

二、說學情

根據(jù)音樂新課程標準的學段目標，我將從生理和心理兩個方面進行學情分析。

生理方面：四年級的學生還未到變聲期，要適當減少唱歌的數(shù)量要求，注意嗓音的保護。 心理方面：學生的參與意識和交流的愿望曾強，所以應通過多種形式的藝術實踐活動鞏固和提高演唱、表現(xiàn)音樂的基本技能。

三、教學目標

目標的確定及依據(jù)：新課標要求：通過演唱歌曲培養(yǎng)學生自信的演唱及綜合性藝術表演能力，使學生在音樂實踐活動中享受到美的愉悅，受到情感的陶冶。根據(jù)新課標和我對教材的理解，結合學生的實際水平，我確定了本節(jié)課的教學目標

1、通過欣賞、演唱歌曲，激發(fā)學生對我國優(yōu)秀的名歌遺產(chǎn)感到自豪產(chǎn)生濃厚的學習興趣。

2、完整的聆聽、體驗、感受和模唱歌曲，提高學生的音樂實踐能力。

3、在演唱和欣賞歌曲的基礎上使學生能夠獨立背唱歌曲。

4、民族五聲調(diào)式的簡單學習和了解。

四、說教學重點、難點

根據(jù)目標我確定了如下的教學重點、難點。

教學重點：培養(yǎng)學生有感情的'歌唱《茉莉花》。

教學難點：“節(jié)奏是音樂的骨骼”按節(jié)奏準確演唱歌曲。

設計理念

這是一節(jié)以唱歌為主,融入欣賞于一體的音樂綜合課。教學過程中以欣賞茉莉花舞蹈視頻——演唱茉莉花歌曲——欣賞不同版本《茉莉花》歌曲為主要環(huán)節(jié),將整個課堂帶入生動,活躍,美妙的氛圍中,并以音樂審美為核心,將音樂基礎知識和基本技能的學習滲透在音樂的審美體驗之中。引導學生在音樂學習中友好合作、交流,真正達到生生互動,師生互動。

五、說教法

我認為要讓學生在有限的時間內(nèi)去感知、體驗、理解音樂，就要激發(fā)學生的學習興趣，充分發(fā)揮學生的主動性，通過欣賞、提問、組織討論等各種教學方式，幫助學生真正的理解作品和掌握知識；將視、聽結合起來，能高度集中學生的注意力，大幅度提高課堂教學質(zhì)量，并加大課堂的信息容量；讓學生在寬松和諧的氛圍中愉快的學習，以達到事半功倍的課堂效果。

六、說學法

學生不在只是被動的接受知識，而是通過小組活動積極參與到教學活動中，在活動中思考來提高認識獲得知識，引導學生用聽、說、看等各種方式學習，（即聽音樂，熟悉歌曲旋律；說對歌曲的感受；看意境畫面；體驗作品的內(nèi)容和情緒。通過想象，表達對音樂的情感體驗。） 具體的教法和學法指導，我將結合到教學過程中進行具體的闡述。

七、說教學用具

為完成本節(jié)課的教學任務我選用的教具是多媒體播放器，自制多媒體課件，鋼琴等。

八、說教學過程

（一）導入

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“對美的感知和理解是審美教育的核心，是審美的要點?！?/p>

我將運用多媒體設備播放一段以茉莉花為背景音樂的舞蹈視頻，在使用提問法，提問這首熟悉歌曲的名稱是什么，從而引出課題。（設計意圖是：通過視頻欣賞吸引學生注意力，在通過問題的設計推動課堂，進入主題。）

（二）教授新課

1、欣賞歌曲，用多媒體播放歌曲《茉莉花》，學生聆聽體會歌曲表達的情感，隨后分組進行討論問題并回答。

2、歌曲介紹，再聽歌曲。（設計意圖是，從文字角度讓學生加深對歌曲的了解，同時在理解作品的基礎上，再次體驗感受作品。）

3、學唱歌曲

（1）教師先范唱一遍歌曲。（提醒學生在聽老師范唱歌曲的同時分析歌詞）

（2）教師用琴彈奏歌曲，學生跟著輕聲哼唱。

（3）學生用“啦”來模唱歌曲。

（4）教師指導學生按節(jié)奏朗讀歌詞。

（5）學生，填詞后演唱，多唱幾遍。

（6）教師指導學生用優(yōu)美動聽的聲音來演唱、背唱歌曲。

（設計意圖是，讓學生在聆聽、演唱、鑒賞的基礎上親身實踐—體驗—表現(xiàn)歌曲。）

4、民族五聲調(diào)式的學習，民族調(diào)式是由：宮、商、角、徵、羽五個音組成，適合于表達比較優(yōu)美的情感（設計意圖是，從文字的角度讓學生了解民族五聲調(diào)式。）

（三）拓展延伸

1、通過多媒體播放不同版本的《茉莉花》歌曲，使學生通過學習接觸和感受我國優(yōu)秀音樂文化遺產(chǎn)的豐富多彩。（設計意圖是，讓學生們感受同一主旋律，不同版本的演出形勢，帶來不同的心理感受，同時還可以使學生加深對作品的熟悉程度。）

2、最后，再次用優(yōu)美的歌聲，演唱這首歌曲，同學們在音樂聲中結束本堂課。

九、說教學板書

根據(jù)教學流程，我設計了課題和演示區(qū)。

茉莉花課件 篇5

教學目標：

認知：認識生字6個，積累ABB形式的詞語。區(qū)別“希望” 和“盼望”，“驚奇”和“驚喜”的意思，并能根據(jù)具體的語言環(huán)境正確使用。

操作：

1、能正確、流暢地朗讀課文，背誦課文第4節(jié)。

2、默讀課文，邊讀邊思，體會人物的心情變化。

情感：體會養(yǎng)花給人們帶來的喜悅心情與美的喜悅

創(chuàng)新：體會比喻、泥人等手法的運用，能模仿課文有關語句，選擇校園中的一株花寫一段話。

教學重點：

抓住相關語句，體會人物的心情變化。

教學難點：

體會養(yǎng)花給人們帶來的喜悅心情與美的喜悅，讀出不同心情的不同語氣，學習聽寫句子。

教學過程：

一．情景導入整體感知

1、播放一段茉莉花的歌曲

2、引出課題 茉莉花

3、介紹自己知道的茉莉花是怎樣的？

4、學生自由朗讀課文，遇到生字多讀幾遍

（1） 學生交流

（2） 接力朗讀，正音，重點：逛

學習生字：茉（形聲字）、疏（書空左半部分）、比較：霞-瑕-假

花蕾：學生結合生活實際理解

綻開： a.查字典“綻”

b.看圖理解

C、動作演示理解

重點突破，讀中感悟

1、茉莉花是怎樣的呢？

2、根據(jù)學生交流，出示第四小節(jié)重點句

茉莉花已長出了（ ），枝尖上鼓出了（ ）。過了幾天，（ ）開放了。它們（ ），（ ），綻開了（ ），送來了（ ）。媽媽摘下一朵叫我聞，茉莉花的香味（ ），花香（ ）。

3、指名學生口頭完成填空

4、茉莉花在不知不覺中發(fā)生了很大的變化，我們一起讀一讀

師生對讀，同桌讀，男女生分句讀，體會喜悅的心情

5、指導背誦

茉莉花長出了枝丫，鼓出了花蕾――過了幾天，開放了――摘下一朵叫我聞

師范讀，進一步思考：作者究竟突出了茉莉花的哪些特點呢？

板書：花蕾：鼓

花朵：潔白無瑕

似雪如玉

花香：濃郁真醉人

四．品讀課文，感悟心情的變化

默讀課文，邊讀邊思邊劃：“我”在養(yǎng)花的過程中心情變化的語句。

交流、出示

（1）回家后，我把茉莉花發(fā)陽臺上，每天都精心照料它，焦急地盼望它能早日開放。

用找近義詞的方法解“焦急”，區(qū)別“盼望”—“希望”。

指導朗讀：指名讀，齊讀。

（2）漸漸地，我不再關心它了。

我為什么不再關心它了呢？聯(lián)系上下文，說說自己的理解。

（3）初夏的一天早上，我在陽臺上驚喜地發(fā)現(xiàn)茉莉花長出了好多葉子，整株茉莉花都綠油油的了。

感受茉莉花勃勃的生機，區(qū)別“驚喜”與“驚奇”。體會“驚”什么，“喜”什么的心情。

指導朗讀：指名讀，比賽讀。

五．積累詞語 總結全文

放茉莉花的音樂，自由朗讀整篇課文

茉莉花的最大特點就是花香濃郁，因此可聞第一節(jié)就寫到----“茉莉花開，滿屋飄香”。課文中還有哪些詞語是形容茉莉花香的呢？你還知道哪些形容花香的詞語呢？

3．試試你的身手，照樣子寫詞語：綠油油

4．積累表示顏色的詞語：

潔白無瑕 似雪如玉……

5、請你用幾句話夸夸茉莉花

六．寫段練習

選擇校園的一株花，仿照課文第3節(jié)寫一段話

茉莉花課件 篇6

《茉莉花》教學設計

教學目標 ：

1、情感目標:通過對《茉莉花》的學習,激發(fā)學生對民族音樂的熱愛及對祖國的熱愛。

2、知識目標:了解《茉莉花》音樂及相關知識,能熟練唱讀四分附點音符。

3、技能目標:通過律動,歌唱等方式準確的表達對《茉莉花》的感悟與喜愛。教學重點：

準確、有感情的演唱江蘇民歌《茉莉花》。教學難點：

能準確識讀四分附點音符。教學準備：歌詞 歌譜 教學課時：2課時 教學內(nèi)容：

（一）、創(chuàng)設情境：

1、邊觀賞江蘇風情（多媒體）邊欣賞《茉莉花》旋律，談感受。

師：請描繪出畫面中的景象。與我們這里有何不同？（這就是江蘇的風光：小橋、流水、人家）

2、繼續(xù)欣賞《茉莉花》，介紹茉莉花，出示茉莉花的圖片。

★師：這首樂曲是江蘇民歌名叫《茉莉花》，你見過茉莉花嗎？有什么特點？

★師介紹：茉莉花原產(chǎn)于印尼等國，在宋朝時期傳入我國。它潔白無瑕，美麗動人。老師把它的香氣帶來了，同學們閉著眼睛聞一聞感覺怎樣？茉莉花香氣芬芳，經(jīng)常用來熏茶。（出示圖片）

（二）新授： 下面我們就一起來唱一唱這首歌，親身體驗一下其中的優(yōu)美意境

1、師邊舞蹈邊范唱：想聽老師用當?shù)胤窖猿怀獑幔?/p>

這首歌曲說了什么？表達了怎樣的心情？（愛花惜花）

2、學用方言來讀歌詞。請同學們回答哪兩句歌詞描寫了茉莉花的特點？B跟琴學唱歌譜，注意歌唱的狀態(tài)。如果學生狀態(tài)不對，教師可以進行對比示范。C、學唱歌詞，分句學唱。找出一二句旋律的特點，講解“重復”的概念和作用。應該怎么樣去唱？兩句要有情緒上的對比，升華。注意附點的正確演唱。D、強調(diào)歌曲中的連線的作用，完整輕聲的演唱歌曲

3、學唱歌曲旋律：（1）邊劃旋律線邊哼 lu。

（2）★要求：看到小園點唱lu，氣息要連貫。（3）★觀察旋律特點：象小橋流水般委婉。（4）唱詞：

★ 老師演唱加花與不加花的旋律，比較差別。（加了花會更優(yōu)美）★發(fā)現(xiàn)江蘇民歌的特點：一字多音顯得曲調(diào)優(yōu)美秀麗婉轉(zhuǎn)?！镉萌崦赖囊羯⒘鲿车臍庀⒂懈星榈匮莩?。（5）試跟老師做著動作來唱。

（6）分小組用自己喜愛的方式來演繹歌曲，交流和評價。師：老師覺得光唱還不過癮，還給她加了點動作，請學生模仿。I、請幾個表現(xiàn)比較好的同學上臺表演。將花送給自己的好朋友。

2、其實我們剛剛演唱的這首茉莉花是根據(jù)另外一首也叫《茉莉花》的江蘇民歌改編的，你們想不想聽一聽原汁原味的茉莉花？在聽的過程中，請同學們思考一個問題，這兩首茉莉花給你們的感覺有什么不一樣？ 3 對比：第一首《茉莉花》節(jié)奏較為稀疏，速度比較緩慢，因此更為平緩。第二首《茉莉花》節(jié)奏較為緊密，速度較快，因而顯得更為流暢。其實第一首是在第二首的基礎上加入了更多的流行元素，改編而成的。所以簡單通俗，更易流傳。4 讓我們一起來唱一唱這首原汁原味的《茉莉花》。

5既然是江蘇民歌，那肯定用江蘇話演唱更地道，更好聽。（想不想聽老師用江蘇方言演唱這首《茉莉花》？）教師范唱《茉莉花》，請學生在聽的過程中找找哪些字發(fā)音和普通話不同。

6.俗話說：江蘇人溫文爾雅，特別是這首歌曲的發(fā)源地——蘇南地區(qū)。那里的人說話帶有江南水鄉(xiāng)婀娜多姿的韻味，讓我們一起走進江南水鄉(xiāng)去感受一下她的秀麗多彩。（課件展示：江南水鄉(xiāng)圖。）

7.同學們剛剛看得非常認真，是不是也被這美麗的風景吸引了，以后有機會，就讓爸爸媽媽帶上你們?nèi)ミ@美麗的地方真實感受一下。好嗎？

8.除了江蘇，我國還有東北、河北、陜西等省份也流傳著茉莉花的歌曲。老師現(xiàn)在請你們欣賞東北的《茉莉花》，感受南北茉莉不同的風味。東北民歌：風趣、幽默，襯詞很有特點，旋律起伏很大。江蘇民歌：柔媚、細膩。旋律婉轉(zhuǎn)流暢，音樂充滿詩情畫意。三拓展：

1、《茉莉花》不僅在中國廣為流傳。從18世紀末，還流傳到歐洲和美洲《茉莉花》不僅在中國廣為流傳。故事：英國有位地理學家旅行家名叫約翰貝羅，他旅行來到中國以后，就被這里的風景給迷住了，在游玩了中國的山山水水后，他回國后寫了一部《中國游記》，就把《茉莉花》這首曲譜摘錄其中，從此，國外就把這首歌作為中國民歌的典范廣泛傳播。意大利作曲家普契尼創(chuàng)作的歌劇《圖蘭朵》，就是選用了江蘇民歌《茉莉花》音樂代表女主角——中國元朝的一位公主圖蘭朵。這個旋律在歌劇中很多重要場合出現(xiàn)。接下來，我們一同來聽聽歌劇中出現(xiàn)的茉莉花旋律。同學們可以在聽的時候哼一哼，感受一下圖蘭朵中的有什么不同？

四、總結：隨著《圖蘭朵》的巨大成功，《茉莉花》也第一次正式為西方人所熟知。在他們看來《茉莉花》是中國特色的最好代表，可以說《茉莉花》是中國的名片。直到今天，在世界各地會唱中國國歌的人很有限，但會哼唱《茉莉花》的人卻處處都有。因此，《茉莉花》也被稱為中國的“第二國歌”。許多藝術團體或個人出國比賽或者演出，都會將茉莉花這首歌曲獻給我們的外國朋友?，F(xiàn)在大家一定理解了為什么短短八分鐘的藝術表演，會出現(xiàn)兩次茉莉花的旋律了吧？欣賞宋祖英在悉尼的演唱。

《茉莉花》讓國際友人真正感受到了中華民族音樂的美，歌唱家宋祖英美妙的歌聲象茉莉花的花香一樣芬芳迷人，讓我們來欣賞這位第一個在悉尼開演唱會的歌唱家的演唱老師愿茉莉花的清香永遠留在每個同學的心里，讓我們在茉莉花動聽的旋律中。在音樂聲中，學生走出課室。

愛如茉莉課件系列7篇

前輩告訴我們，做事之前提前下功夫是成功的一部分。平常的學習工作中，幼兒園教師會提前準備一些資料。資料的定義比較廣，可以指生活學習資料。資料對我們的學習和工作有著不可估量的作用。只不過，你是否知道有哪些幼師資料種類呢？小編經(jīng)過整理，為你編輯了愛如茉莉課件系列7篇，請馬上收藏本頁，以方便再次閱讀！

愛如茉莉課件 篇1

教學目標：

1、有感情地朗讀課文。

2、憑借課文樸素的語言文字，引導學生在細節(jié)中感受父母之間平淡而深厚的真愛。理解“愛如茉莉”的含義。

3、憑借課文的學習，力求拓展學生語文學習的能力及生活中懂得愛，學會愛，表達愛的能力。

教學重點：

引導學生在細節(jié)中感受父母之間平淡而深厚的真愛

教學難點：

結合對語言文字的品讀，理解“愛如茉莉”的含義

教學方法：

以讀代講、讀中悟情、讀寫結合

教學過程：

一、導語：

上節(jié)課通過讀書，大家有了很大的收獲!我相信通過再讀書，你們的收獲會更大，有信心嗎?

二、細讀課文，感受父母之間平平淡淡卻情真意切的真愛

過渡：通過上節(jié)課的學習，我們了解到了茉莉花平淡無奇、潔白純凈而且散發(fā)著縷縷幽香，感受到了文中的爸爸愛媽媽，媽媽也愛爸爸。其實，這種爸爸媽媽之間的愛流淌在生活中的每個細節(jié)中，一個動作、一句話、一個眼神都能流露出淡淡的真情，淡淡的愛。

1、自由讀書感受：

下面請同學們用心讀6——18自然段，關注細節(jié)，要通過一個字，一個詞，一個句子去感受，標畫出父母之間真愛的語句，在旁邊寫一寫自己的感受。

(學生自由讀，教師巡視了解學生的讀書情況)

2、交流：在交流時，請先讀一讀你畫的語句，再談一談自己讀出的感受，在同一個地方有不同感受或不同理由的同學都可以補充。

(1)吃餃子部分

A、讀7自然段——媽媽非常愛爸爸(媽媽住院了，還不忘給爸爸吃餃子。怕爸爸知道自己住院就吃不下餃子，把爸爸吃餃子比自己住院看的還重要。);爸爸愛媽媽(知道媽媽生病住院就吃不下飯)。

——感情讀，進一步感受真愛：媽媽得了急病住進了醫(yī)院。此刻她關心的不是自己的身體而是答應爸爸的一頓餃子。當時媽媽是用虛弱的聲音叮囑我的，她會怎么說呢，誰來讀?讓我們再來感受一下媽媽對爸爸的真愛。(一生讀。相機面向大家指導某句：把自己當成文中的媽媽，體會著她的心情，學著她說話的語氣。大家讀。原生讀。另生讀。)

B、讀8自然段——爸爸很愛、很關心媽媽(沒有吃餃子，把媽媽的身體看得比自己的身體還重要。從“直奔”看出爸爸知道媽媽病了很著急、很擔心、心疼)——感情讀：爸爸知道媽媽生病后多么心疼、多么擔心、多么著急呀!誰來讀這段話，讀出爸爸當時的心情，讀出爸爸對媽媽的真愛。(生讀好為止，2-3人)

C、同學們，讀書是要聯(lián)系起來讀的，把這兩段放在一起讀，你還能讀出什么?——指導讀出父母之間的愛是互相的。(板書：互相的愛)

D、總結：普通的餃子，平凡的小事，媽媽一句叮嚀的話語，爸爸一個不由自主的動作，看上去是那樣的平平淡淡，(板書：平平淡淡)卻讓我們感受到了父母之間的真愛。

(2)病房部分：

A、“爸爸坐在窗前的椅子上，一只手緊握著媽媽的手，頭伏在床沿邊睡著了?！薄w會爸爸擔心媽媽。(教給學生讀書要前后聯(lián)系，為什么“緊握”媽媽的手?)

B、“邊打哈欠邊說……”爸爸的話中體會爸爸對媽媽的愛。

C、“清醒含笑+揉揉胳膊+我怕驚動他=媽媽也沒睡，寧可自己的手腳都麻木了?！薄w會媽媽對爸爸的愛。

D、從“輕輕”“躡手躡腳”“拉”——這些動作中體會出爸爸愛媽媽。

E、從“布滿血絲”的眼睛中體會——體會出爸爸愛媽媽。

F、“我們把12段和16段聯(lián)系起來讀一讀，你會感受到了什么?——一個不敢睡，一個不敢動，聯(lián)系起來你感受到了什么?——都把對方看得比自己更重要。——把對方看得比自己更重要，這叫忘我的愛。(板書：忘我的愛)

G、總結：爸爸緊握媽媽的一個動作，爸爸布滿血絲的眼睛，媽媽樸實的話語，雖然平平淡淡，但他們互相關心、體貼，把對方看得比自己更重要，這份愛真是情真意切呀!

(3)品讀第九段

大家看第九段，這是文章中寫的最美的一段，大家再來細細讀一讀，看你有什么感覺?自由讀——說說體會(感到靜謐美好)——指名讀——指導學生理解“探”字：多么感人的畫面呀。我不忍心打擾他們，初升的陽光從窗外悄悄的探了進來，輕輕柔柔的籠罩著他們。從“探”字你感受到了什么?(連陽光也不忍心打擾他們)——范讀：(出示課件)同學們，真愛無痕，一切都是那么自然美好!真愛無聲，任何表白都是那么的蒼白無力!現(xiàn)在讓我們一起走進這溫馨的病房，讓我們靜靜地看這感人的一幕，用心感受這濃濃的親情。(配樂范讀)——齊讀：下面請同學們都來深情地讀一讀，可以看大屏幕，也可以看書，讓這個美好的畫面永遠留在我們的心中。

(4)引讀最后兩段，理解“鉆”字的含義，明確愛如茉莉的含義。

引讀最后兩段：“病房里，那簇茉莉顯得更加潔白純凈……”請同學們齊讀最后兩段。——理解“鉆”字的含義：它送來的幽香怎么鉆到我的心里了，是什么鉆到我的心里?(是爸爸媽媽之間的真愛)——是鉆到我心里嗎?(是打動了我的心)這份真愛不僅打動了映兒的心，也打動了我們每個人的心。

從“哦”一字知道了什么?為什么說愛如茉莉?(因為茉莉平淡無奇，爸爸媽媽之間的愛也都表現(xiàn)在生活中極其平凡簡單的小事中，一個眼神、一句問候、一聲叮嚀、一份牽掛，都是平平淡淡。茉莉潔白純凈，爸爸媽媽之間的愛是純潔的深厚的是情真意切的。所以說“愛如茉莉”。)

為什么用兩個愛如茉莉?(強調(diào)、感嘆、點題、贊嘆)

四、真愛就像茉莉，平平淡淡，卻又實實在在地讓人能夠感受到!父母之間的愛平平淡淡、真真切切。同學們，生活中，還有很多愛，同學之間，師生之間，朋友之間，我們的生活中處處有真愛，你感受到了嗎?談一談你的感受?比方說：出示課件：真愛是一個眼神……真愛是一個幽默風趣的笑話你能像這樣說一句對愛的感受嗎?(一句問候……一聲叮嚀……一份牽掛……一杯熱茶……一句噓寒問暖的關懷……一個幽默風趣的笑話……一個安全舒適的擁抱……一場耐心關注的傾聽……感動……包容……寬容)

真愛是什么

真愛是一杯熱茶

當教師的媽媽下班后，

爸爸給媽媽到了一杯熱茶說：“喝杯熱茶潤潤嗓子吧!”

……

你能也寫一段這樣的小詩嗎?

愛如茉莉課件 篇2

一、談話揭題

談話：（板書：茉莉）在大自然中，每一種花都有花語，人們賦予花不同的語言，用來美好的情感與愿望。比如玫瑰象征火一樣的熱情，牡丹表達的是富貴與圓滿。那么茉莉又是怎樣的一種花呢？你能簡單地用幾句話來贊美茉莉花嗎？

（指名交流）評價：不錯，你是從顏色感受茉莉的淡雅，你是從它的清香來感受的。

這節(jié)課老師將和大家共同學習一篇課文（板書課題，齊讀“愛如茉莉”）在今天這篇課文中，茉莉花又蘊藏著怎樣一種情感呢？

二、初讀感知

1、請大家輕聲朗讀課文，劃出文中具體描寫茉莉花的語句。

2、交流并板書：平淡無奇

清香彌漫

潔白純凈縷縷幽香

一、細讀課文，尋找細節(jié)，品味“真愛”

1、映兒最初認為茉莉是那樣平淡無奇，可后來卻覺得它是如此潔白純凈又散發(fā)著縷縷幽香，這中間經(jīng)歷了什么故事呢？就讓我們追隨映子的筆墨，走進她父母的生活中。請大家細細讀讀課文的6----18自然段，課文中哪些細節(jié)打動了你，哪些句子、詞語讓你的心頭忽然一熱，使你也感受到如作者一般的情感變化呢？劃出這樣的語句，圈出重點詞語，在書旁作上批注。

2、學生默讀，作批注。

3、交流有太多的隨機性，我的預設是分三個板塊：

第一板塊

（第二天早晨，媽媽用虛弱的聲音對我說：“映兒，本來我答應今天……記住，要等他吃完了再告訴他我進了醫(yī)院，不然他會吃不下去的。”）

感悟：在媽媽眼里，自己的病和這頓餃子相比，哪個更重要？你認為媽媽在說這話時，會特別強調(diào)哪些詞？自己試著讀一讀。

指名讀，評價：老師聽出來了，強調(diào)了“等他吃完了”“就買點現(xiàn)成的”

（然而，爸爸沒有吃……也沒聽我……便直奔醫(yī)院，此后，他每天都去醫(yī)院。）

點撥：爸爸怎么會知道媽媽住院的？這樣的情景可用一個詞形容，就是——（心有靈犀）該怎么讀好這一句呢？指名讀，評價：不錯，爸爸的心急體現(xiàn)出來了。

小結：剛才，大家透過媽媽的語言，爸爸的動作，感受到的是親人之間細致入微的關心，讓我們用有感情地朗讀來表達這份關愛吧！

（出示6——8自然段）齊讀。

第二板塊

（一天清晨，我按照爸爸的叮囑……媽媽睡在病床上，嘴角掛著恬靜的微笑；爸爸……一只手緊握著……頭伏在床沿邊睡著了。初升的陽光……）

抓住“恬靜的微笑”感悟媽媽的幸福和滿足?！熬o握”“坐在……床沿邊睡著了”來體會爸爸的體貼和一夜的辛苦受累，點評：書讀得多細啊，能從字里行間去體會。難怪映子看呆了，誰來讀讀這句話。（指名）這里除了映子外，還有誰也被這一幕深深打動了？

評價：這個“探”字用得真妙?。o論是誰，都不忍心去破壞這幅靜謐美好的畫面，來，輕輕柔柔讀好這一自然段。

第三板塊

（似乎是我驚醒了爸爸……睡眼蒙朧……躡手躡腳……）學生自由感悟，給“躡手躡腳”換個詞，爸爸這一夜睡得好嗎？讀好10——12這三小節(jié)。

（我笑著回頭，卻觸到媽媽……清醒含笑的眸子?！澳惆职址诖策吽耍遗麦@動他不敢動。……”）體會“清醒含笑”與“手腳都麻木了”，這是一種怎樣真摯的情感??！我們一起來讀“我笑著回頭……”師生齊讀14——16小節(jié)。

小結：愛就是為他人著想，愛就是為對方默默付出！我們再來讀讀這兩句樸素平淡的話，相信此刻你們對愛的理解會更深刻。（出示12、16小節(jié)）

齊讀。

三、回歸課題，感受如茉莉般的真愛。

1、此時，病房里的那簇茉莉在映兒眼里是那樣潔白純凈，（出示：病房里……）齊讀17自然段。這縷縷幽香難道僅僅只是茉莉花散發(fā)出的芳香嗎？請你把這段話反復讀上幾遍，好好品味一番，把心中的想法寫下來，跟大家交流交流吧。

2、交流：

3、所以，作者最后發(fā)自內(nèi)心地感慨——哦，（齊讀結尾）

《愛如茉莉》教學反思

《愛如茉莉》是小學蘇教版五年級下冊第五單元的一篇文章，作者用散文詩般的語言，描述了父母間溫柔、細膩的感情，如一脈涓涓細流，在心里流動；如一縷淡淡花香，駐足在心房。本課中父母之間的愛就流淌在生活中的許多細節(jié)中，如果不用心去品，是感受不到的。讀后，一幅平淡無奇、潔白純凈、縷縷幽香的茉莉圖便出現(xiàn)在我眼前，讓我不由想起了“清水出芙蓉，天然去雕飾”這句詩。

作者著力描寫和渲染的是媽媽生病住院讓我為爸爸煮餃子吃的囑托和爸爸媽媽執(zhí)手而眠的情景，展現(xiàn)在我們眼前的是一幅溫馨而又美好的畫面。它告訴我們：真愛無痕，一切都是那么的自然美好；至愛無聲，任何表白都是那么的蒼白無力。

設計該課時，我抓住“愛”這個字眼，讓學生在品詞品句中體會這份蘊藏在字里行間的真情，在尋找文中細節(jié)描寫時體會到人物內(nèi)心那至深至愛的情意，從而理解“愛如茉莉”的含義。

一、析詞品句，體會真情。

我緊緊扣住文本的主旨，把情感的熏陶感染和語言的理解運用緊密結合起來，體現(xiàn)了“課標”要求的工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。如引導學生理解“記住”“虛弱”“鉆”“緊握”等詞的含義，從而體會父親對母親那份無微不至的關心；通過理解“直奔”“麻木”等詞的意思，從而感悟到父母心靈相通的那份默契……

二、適時提點，學法指導。

在課文感知過程中，適時對學生進行學法指導是很重要的。在課堂教學中，我通過讓學生作批注等，讓學生逐步感受語言的分量，感受到“愛如茉莉”的真正意義，循序漸進地學會語文學習。文中對陽光的描寫，我滲透進環(huán)境描寫的作用，引導學生明白景是為感情服務的，領悟情景交融的作用。

三、課后拓展，品味愛心。

真情如平淡無奇的茉莉，人間處處有真情。為了讓學生對這份平淡卻又深厚的真情有更深刻的體會，我設計了如下拓展練習：

1.觀察幻燈片，導向?qū)W生回憶生活中的點點滴滴變現(xiàn)出來的愛，從而強化學生的觀察與積累能力。

2.說說生活中愛的表現(xiàn)

3.用“愛是”來總結一下。

遺憾之處：

１．在本課的教學中，我讓學生自由朗讀課文，自主體會字里行間流淌出的濃情蜜意，品味父母及與女兒之間的那份真情。學生講的很好，但我沒有及時讓他們在理解的基礎上再次朗讀課文，讓學生的情感得到升華。

2．課堂時間把握不當，導致課文環(huán)節(jié)未能全部完成，對課文總結力度不夠。

3、課堂語言相對于缺乏，不能營造那種如詩如畫的韻味。

改進措施：

通過這一節(jié)課的教學，我明白我還有很多值得改進的地方：

1、強化自身素質(zhì)，，增強教學基本功，增強對課堂的駕馭能力。

2、本節(jié)課課堂容量稍大，如果在課堂之前讓學生找到細節(jié)描寫，引導學生領悟，課堂上完成媽媽的話和爸爸媽媽執(zhí)手而眠這兩部分的細化感悟，引導總結愛是什么和課外拓展，時間分配就能合理完成，課堂結構也較為合理。

3、課前和學生交流不夠，強化備學生的環(huán)節(jié)。

4、在課堂上對學生的評價上再下功夫，對調(diào)動學生積極性方面下一番功夫，增強課堂效果。

收獲：

我認為課堂技能競賽是一件苦中帶甜的事情，課前的備課身心俱疲、授課前壓力、焦慮重重襲來、課后對課堂的回顧后悔太多，但同時收獲也是很大，對自己的成長有太多的幫助。其一、觀摩其他教師對教材的鉆研拓展深度，為以后自己的教學指點了方向，因為我認為要學生體會到的內(nèi)容，教師必須首先能夠更深刻地感悟到，然后才有可能讓大多數(shù)學生也感悟到；其二、聽其他教師在課堂上的生成語言，那種能抓住學生語言中的亮點進行的生成教學，使課堂變得那樣的和諧融洽。其三、對多媒體在課堂上的運用，對教學的輔助作用的主次關系使我有了很深的領悟，運用多媒體又不依賴于多媒體。在教育教學中我需要努力學習的還很多。很幸運能參加這樣的活動，感謝縣教育局給我們這次學習機會！

愛如茉莉課件 篇3

教材簡析：

《愛如茉莉》是蘇教版小學語文五年級下冊的一篇優(yōu)美的敘事散文，文章雖然用樸實、簡潔的語言記敘了媽媽生病住院，爸爸去醫(yī)院照顧這一普通小事，卻在字里行間都釋放著那清新含蓄如茉莉般的芬芳與光澤，根據(jù)教材特點和高年級的閱讀教學目標要求，本課教學，應在引導學生憑借具體的語言材料，特別是細致入微地品味感悟文中的一些細節(jié)描寫中，感受父母那平淡中見真情，無聲中撼人心的那份如茉莉般的真愛。上述目標在以下幾個教學環(huán)節(jié)中得以落實。

一、初讀課文，感知大意

在第一課時中，我讓學生充分地閱讀課文，力求使學生做到正確流利地朗讀課文，注意相機引導學生學會概括課文主要內(nèi)容，引導學生談初讀課文的初步感受。當然，此時的感受是粗淺的，正因為如此，才有了本課時的主要任務，那就是真正的走進文本，走進人物的內(nèi)心世界，去真正領悟，爸爸媽媽那如茉莉般的愛。

二、巧妙選擇話題

第二課時一開始，我抓住開頭映兒與媽媽對真愛和認識這一矛盾點，引出下文。挖掘出媽媽認為她與爸爸的愛如平淡無奇的茉莉，而映子由一開始感到可笑到被愛怔住，最后由衷發(fā)出“愛如茉莉”的感嘆這一情感的巨大變化。把“為什么爸爸媽媽的愛如這平淡無奇的茉莉？”作為對話話題，既是作者的思路，又是對話展開的線索，符合認知規(guī)律。

三、圍繞話題，尋找細節(jié)，感悟真愛

《課標》指出“閱讀教學是學生、教師，文本之間對話的過程。從根本上說，言語理解就是學生與文本之間的一種對話過程。圍繞著上述對話的話題，學生默讀課文6－17節(jié)，圈畫、批注文中能夠體現(xiàn)“愛如茉莉”的細節(jié)描寫，教師不失時機滲透默讀方法的指導，呈現(xiàn)了一個真真實實的生本對話過程。在學生自主感悟的基礎上交流體會。通過“買餃子”這一平凡小事，引導體會平凡中見真情，平淡中見真愛，學生從中感受到真愛如茉莉般平淡無奇卻情真意切。

觀察病房里動人的畫面，先讓學生初步感受那溫馨靜謐的場景，抓住爸爸的神態(tài)、動作、語言的描寫，體會爸爸那默默的，涓涓細流般的真愛，如茉莉般散發(fā)的縷縷幽香，沁人心脾。在這一過程中，通過刪去一些去詞比較句子表達效果，滲透寫作方法的指導。

抓住“麻木”一詞體會媽媽與爸爸的愛是相互無怨無悔的付出，是無私的奉獻。

通過對“鉆”字的感悟，學生與映子的感受進一步產(chǎn)生共鳴，那無奇的愛，深深地打動我們的心，振撼著我們的靈魂，文末“愛如茉莉”的感嘆既是映子又是學生心靈流淌的心聲。該教過程中，教師和學生一步一步地沉浸于字里行間。學生的心靈浸染著墨韻書香而悄然成長，工具性與人文性自然地融合一體。

四、再現(xiàn)場景，創(chuàng)寫詩歌。

語文教學的本體價值就是促使學生言與意的積極感悟、內(nèi)化、轉(zhuǎn)換，進而運用個性的言語表達學生的獨特感受體驗和理解。在此，老師為學生搭建了一個轉(zhuǎn)換的平臺，以愛如茉莉用詩一般的語方再現(xiàn)課文內(nèi)容，作恰如其分的引領，學生從文本細節(jié)中感受到的真愛，心中那涌動著的涓涓細流，化成跳躍著真情的文字，流瀉于筆端。

愛如茉莉課件 篇4

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、憑借課文樸素的語言文字，引導學生在細節(jié)中感受父母之間平淡而深厚的真愛，理解“真愛就像茉莉”的深意。

教學重難點：

重點：引導學生在細節(jié)中感受父母之間平淡而深厚的真愛。

難點：引導學生理解“真愛就像茉莉”的深意。

教學工具：

相關課件

教學過程：

一、與茉莉?qū)υ挘瑺I造愛的氛圍。

1、揭示課題,欣賞茉莉圖片。

2、出示詞語，指名讀讀。

3、說說自己心中的茉莉。

4、生活中有一種愛也像茉莉花一樣，平淡無奇，卻無比真摯，感人至深，所以人們說：愛如茉莉。

5、指導讀題。（淡淡的，卻深有感觸）

二、與文本對話，感受愛的真諦。

1、這種愛沒有豪言壯語，而是流淌在生活的每一個細節(jié)之中。知道什么叫細節(jié)嗎？交流。

總結：細節(jié)，就是細小的情節(jié)或環(huán)節(jié)。可以是一句溫馨的話語、一個溫柔的動作、一個恬靜的微笑、一個會意的眼神……我們在讀書的時候，就要關注這些細節(jié)，感受文章的語言，從一個字，一個詞，一個句子，或者一個段落中，體會人物內(nèi)心那份真摯的情感，真誠的愛。

2、下面，就請同學們默讀課文的6－17小節(jié)，找出使你感動的細節(jié)，用“——”畫出來。要讀出你的感情，寫出你的感動。

3、請同學們選擇一處最感動你的細節(jié)，把它讀給大家聽。注意：要讀出你的感情，讀完之后說出你的感動。

細節(jié)1：第二天早晨，媽媽用虛弱的聲音對我說：“映兒，本來我答應今天包餃子給你爸爸吃，現(xiàn)在看來不行了。你呆會兒就買點現(xiàn)成的餃子煮給你爸吃。記住，要等他吃完了再告訴他我進了醫(yī)院，不然他會吃不下去的?！?/p>

1、從哪些地方感受到了茉莉般的愛？說說自己的體會。

2、自己的病跟這頓餃子相比，哪個更重要？

3、練習朗讀，讀出虛弱的語氣。

4、小結：普通的餃子，平凡的小事，看上去是那么的平淡無奇，卻飽含著媽媽對爸爸真切的愛。愛是媽媽心中給爸爸煮的餃子。

細節(jié)2：然而，爸爸沒有吃我買的餃子，也沒聽我花盡心思編的謊話，便直奔醫(yī)院。

1、感受到誰對誰的愛？從哪里感受到的。

2、從“直奔”你還體會到了什么？（爸爸當時心里很急，很擔心師）

你真會思考，我們讀書還要學會揣摩人物的內(nèi)心！你能把爸爸這急切的擔心給讀出來嗎？

3、有感情地朗讀。

4、小結：從他倆的朗讀中，聽出什么來了？

是啊，愛是爸爸直奔醫(yī)院匆匆而去的身影。雖然平淡無奇，卻無比真摯，讓人感動。

細節(jié)3：一天清晨，我按照爸爸的叮囑，剪了一大把茉莉花帶到醫(yī)院去。當我推開病房的門，不禁怔住了：媽媽睡在病床上，嘴角掛著恬靜的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手緊握著媽媽的手，頭伏在床沿邊睡著了。初升的陽光從窗外悄悄地探了進來，輕輕柔柔地籠罩著他們。一切都是他們靜謐美好，一切都浸潤再生命的芬芳與光澤里。

1、字詞知冷暖，文字是有溫度的，你從這段話中的哪些詞語能夠感受到愛的溫度？（爸爸的叮囑、恬靜的微笑、緊握）分別說說自己的體會。

2、大家想一想，爸爸睡著了，那就握著唄，怎么還會“緊”握呢？一個“緊”字告訴了我們爸爸是時時刻刻在照顧著媽媽呀！

3、原來爸爸媽媽內(nèi)心的愛就體現(xiàn)在他們的神態(tài)、動作上。誰把這樣的愛給讀出來？有感情地讀。

這是站在爸爸媽媽的角度去體會的，如果站在你自己的角度，想一想，還可以怎么讀這句話？讀得再輕一點，慢一點，不驚動這樣的畫面。

4、陽光悄悄地“探”了進來，從“探”中你體會到了什么？

（用上“探”說明陽光也不打擾這幅畫面。）

5、學生齊讀。

6、小結：師：讀著，想著，想著，讀著，我們漸漸明白愛有時就體現(xiàn)在──一個動作、一個神態(tài)、一句話、一件小事、一個細節(jié)上。這種愛平淡無奇，卻細微體貼。愛是陽光下靜謐的微笑，愛是病床上緊緊相握的雙手。

7、但是，他們真的睡著了嗎？從那里看出來的？

細節(jié)4：望著爸爸布滿血絲的眼睛，我心疼地說：“爸，你怎么不在陪床上睡?”

爸爸邊打哈欠邊說：“我夜里睡得沉，你媽媽有事又不肯叫醒我。這樣睡，她一動我就驚醒了?！?/p>

1、“布滿血絲、邊打哈欠邊說”體會到什么？

2、小結：愛是爸爸布滿血絲的雙眼。

細節(jié)5、爸爸去洗漱，我悄悄溜進病房，把一大束茉莉花插進瓶里，一股清香頓時彌漫開來。我開心地想：媽媽在這花香中欣欣然睜開雙眼，該多有詩意??！我笑著回頭，卻觸到媽媽一雙清醒含笑的眸子。

“映兒，來幫我揉揉胳膊和腿。”

“媽，你怎么啦?”我好生奇怪。

“你爸爸伏在床邊睡著了。我怕驚動他不敢動。不知不覺，手腳都麻木了?！?/p>

1、“清醒含笑的眸子、麻木”體會到什么？

2、小結：愛是媽媽精心偽裝的假寐

3、他們既然都沒有睡著，卻為什么都要讓對方知道自己睡著了呢？

4、真愛無言，大愛無聲，就讓我們默默地聆聽，用心感受這份茉莉般的愛。（師范讀）

愛是媽媽心中給爸爸煮的餃子；

愛是爸爸直奔醫(yī)院匆匆而去的身影；

愛是陽光下靜謐的微笑，

愛是病床上緊緊相握的雙手；

愛是爸爸布滿血絲的雙眼，

愛是媽媽精心偽裝的假寐……

愛如茉莉平平淡淡，

愛如茉莉潔白純凈，

愛如茉莉清幽香遠，

哦，愛如茉莉，愛如茉莉！

三、前后呼應，加深理解

1、出示：在病房里，那簇茉莉顯得更加潔白純凈。它送來的縷縷幽香，裊裊地鉆到我們的心中。

2、是什么鉆到了我們的心中？

四、歸納延伸，引起思考

1、生活中需要愛，除了愛情，更需要同學之間的愛、同學和老師之間的愛，甚至與那些你并不叫得出名字的人的愛，有了愛可以使我們更有力量，使我們的生活更加美好。寫一句話：愛是__________________。

2、交流。

愛如茉莉課件 篇5

一、語言描述，激情導入

愛是人類永恒的主題！在不同人的眼里，愛有不同的內(nèi)涵，不同的象征。在映子媽媽的眼中——愛如茉莉。（引讀課題）

茉莉普普通通，平淡無奇，為什么媽媽卻說真愛就像茉莉呢？今天就讓我們走進作者映子一家，去體會他們之間如茉莉般的真愛吧！

二、精讀課文，品味愛心

（一）師：首先讓我們來看一幅畫面。（出示圖片）

1、你能用自己的話來說說你看到的畫面嗎？

2、文中又是用怎樣的語言來描繪這幅圖的呢？誰來讀讀？

3、聽了他的朗讀，你愿意用什么詞來概括畫面的內(nèi)容呢？

（溫馨恬靜靜謐美好）

4、是啊，多么溫馨而又恬靜的畫面呀，下面就請同學自己讀讀這段文字，劃劃感動你的句子，圈圈震撼你的字詞，寫寫你的感受，再把你的體會感悟用朗讀表達出來吧。

5、交流：“媽媽睡在病床上，嘴角掛著恬靜的微笑；爸爸坐在————”

（1）“一只手緊握著媽媽的手，————”可以感受到爸爸對媽媽的愛。

◆為什么？說說看。我從“緊握”這個詞可以感受到爸爸肯定一夜都沒有睡好。

◆你知道爸爸為什么要這樣做嗎？因為他知道媽媽有事肯定不會叫他，唯有緊握住媽媽的雙手。

◆是啊，此時爸爸對媽媽的愛就是那緊握的雙手。

（2）過渡：那么媽媽知道爸爸這份濃濃的愛意嗎？

◆從“恬靜的微笑”可以看出來。是啊，什么叫恬靜。可以想象此刻媽媽的內(nèi)心肯定是——（幸福的，愉快的，滿足的）

那你就幸福地讀一讀“恬靜的微笑”

那你就愉快地讀一讀

那就滿足地讀一讀

◆爸爸沒有睡好，媽媽睡好了嗎？沒有。她那“嘴角一直掛著微笑”就泄露了這甜蜜的秘密。為了不驚醒爸爸，媽媽就一直一動不動，已至于后來手和腳都麻木了。

◆，但看到爸爸能多睡一會，就感到了無限的滿足，無限的幸福，媽媽對爸爸的愛都融在了這恬靜的微笑中。此時愛就是那——恬靜的微笑。

（3）（讀一讀）我們無須再多說什么，一切盡在不言中。就讓我們用讀這個最樸素的方式表達他們雙方濃濃的愛意吧。

個人讀評價：（反）聲音再輕柔些吧，你忍心破壞這恬靜溫馨的畫面嗎？/你這樣讀可會吵醒他們的喲。

（正）你的朗讀讓我們感受到了這無言的愛了。/你是映子父母的知音，你讀出他們心底深沉的愛。/讀得真好，我的眼前仿佛真的出現(xiàn)了病房里這感人的一幕。

齊讀小結：是啊，真愛無言，大愛無聲。讓我們把愛放在心間，動情一起讀讀這感人的畫面吧。

過渡：當我?guī)е@份情意再看陽光看周圍的一切時，我又看到了什么，感受到了什么呢？

“悄悄地”“探”“輕輕柔柔”連陽光都不忍心打擾這溫馨的畫面。

引讀：是啊，人有情時景也動情。此時，愛就那一束輕輕柔柔的陽光。

周圍的一切顯得那么——靜謐美好，一切浸潤在生命的芬芳與光澤里。

6、出示小詩。

過渡：如此動人畫面，這樣感人的場景，分明就是一首令人回味無窮的小詩。

（1）老師范讀（配樂朗誦）

真愛

真愛是什么？

真愛是媽媽嘴角恬靜的微笑，

真愛是爸爸那緊握的雙手，

真愛是彼此體貼地徹夜未眠，

真愛是一束輕輕柔柔的陽光，

哦，真愛是什么？

只要你用心發(fā)現(xiàn)，真愛就在你的身邊！

（2）學生讀

（二）尋找愛的細節(jié)

過渡：其實，文章中像這樣感人的細節(jié)還有很多很多，也許是一個動作，也許是一個表情。下面就請大家再次用心細細品讀6—18自然段，尋找愛的細節(jié)，感悟愛的真諦。然后模仿老師的樣子，在你感動的地方寫上一句“真愛是”

（1）交流

過渡：是愛，撥動了我們的心弦；

是愛，豐富了我們的語言；

是愛，化作這樣一幅溫馨感人的畫面。

◆齊讀：此時讓我們再來看看這幅畫面吧。恬靜的微笑，緊握的雙手，輕柔的陽光，此時無聲卻勝有聲啊。什么都不用說，就讓讀來傾瀉我們內(nèi)心的情感吧?。ㄅ錁罚?/p>

三、情感升華，體悟“愛如茉莉”

（1）以前，媽媽說真愛如茉莉，映子不以為然，而現(xiàn)在，她從媽媽住院這件事中，親眼目睹了這樣一種愛，一種融化在生活細微處的愛，一種平平淡淡卻那么令人回味的愛。此時，病房里那簇平淡無奇的茉莉顯得——引讀

（2）幽香能“鉆”進我們的心中嗎？

“鉆”到我們心中的是什么？——是愛！

是愛，是父母間平淡無奇的愛；是父母間潔白純凈的愛；是父母間散發(fā)著縷縷幽香的愛！

（回歸板書）

（3）哦，原來愛真的如茉莉一般。我們終于和映子一樣深切體會到了——“哦，愛如茉莉，愛如茉莉”

讓我們?nèi)ンw會作者那種恍然大悟，輕輕地說：“愛如茉莉，愛如茉莉?！?/p>

讓我們?nèi)ビ|摸那無痕而又濃濃的愛意，深情地說：“愛如茉莉，愛如茉莉。”

同學們，其實我們的生活中處處都彌漫著愛的痕跡，愛有多種多樣，課文中所說的是夫妻間平淡無奇的愛，還有呢？有位哲人曾經(jīng)說過：世界上缺少的不是愛，而是缺少發(fā)現(xiàn)愛的眼睛。相信大家通過這節(jié)課的學習對愛又有了一番更深的理解?！皭凼鞘裁?？”讓我們擁有一雙發(fā)現(xiàn)愛的慧眼一顆發(fā)現(xiàn)愛的慧心吧，就請你以“愛是”寫幾句發(fā)生在你身邊的愛的感言吧。

作業(yè)：

1、把《愛如茉莉》讀自己的爸爸媽媽聽。

2、用“愛是”為開頭寫寫發(fā)生在自己身邊的愛的故事。

愛如茉莉課件 篇6

教材簡析

《愛如茉莉》是‘國標’五年級下冊第五單元的一篇語句平實但又感人至深的記敘文。文章用清新、樸實的語言記敘了媽媽生病住院，爸爸去醫(yī)院照顧這件小事，告訴我們真愛就如茉莉般平淡無奇卻芳香怡人。文章筆觸細膩，選材典型，看似平淡的文字卻蘊含著人生基本的哲理和情感。

教學目標

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學會本課9個生字，理解由生字組成的詞語。

3.通過細節(jié)描寫感受父母之間平淡卻深厚的親情，理解“真愛就像茉莉”。

教學重點

通過對細節(jié)描寫的品讀，感受父母之間平淡而感人的真愛。

教學難點

結合對語言文字的品讀，理解 “愛如茉莉”的內(nèi)涵。

教學準備

課前收集茉莉?qū)嵨锘驁D片資料、多媒體課件

教學過程：

品味茉莉花，感悟其平淡與芬芳

1.同學們，欣賞過《好一朵茉莉花》嗎?在大自然中，每一種花都有花語人們賦予花不同的語言，用來美好的情感與愿望。比如蓮花是象征高潔在(出淤泥而不染)，那么茉莉又是怎樣的一種花?(茉莉花的花語是愛情和友誼。)

師：在這里飄浮著橘黃色光影，浸潤在優(yōu)美的音樂中，讓我們一起走進今天的課堂。聽著這悅耳的樂曲，你能描述一下你記憶中或想象中的茉莉花是什么樣子的嗎?

(師生交流)(幻燈出示圖片)讓我們一起看一看這小小的茉莉花，這是茉莉花，也就是茉莉花。

2、師：在我們的生活中有一種愛，像茉莉一樣平淡，像茉莉一樣純潔，也像茉莉一樣使我們的生活充滿了詩意。茉莉

(板書課題，讀題)(這樣創(chuàng)設情境，使學生浸潤在優(yōu)美的音樂中，融入課文的意境，激發(fā)學生的學習興趣，奠定課文的情感基調(diào)。)

初讀課文感知愛

1、學生自讀，讀準字音，讀通句子，想一想課文講了一件什么事?

2、全班交流：

(1)課文講了一件什么事?(討論題)

2)文中有幾處描寫茉莉花的語句?找出來，讀一讀，感受茉莉花潔白純凈、芳香怡人特點。

(3)茉莉花給你留下了怎樣的印象?能用哪些詞概括呢?(平淡無奇、縷縷幽香、裊裊清香、潔白純凈等，隨機板書)(設計意圖：從整體來把握課文，了解文章主要內(nèi)容。抓住“茉莉花”這條貫穿全文的線索，感受茉莉花的特點，為學習下文做鋪墊。)

自主品讀感悟愛

1、指導品讀：請同學們閱讀課文，讓步我們靜靜地用心靈去閱讀，去關注細節(jié)，去品味語言。愛就流淌在生活的每個細節(jié)中，一句感人的話語、一個溫柔的動作、一個恬靜的微笑、一個會意的眼神……無不滲透著濃濃的愛。而這些細節(jié)又是通過語言來表現(xiàn)的，因此我們要抓住一個字、一個詞或一個句子來仔細咀嚼，直到嚼出味。

2、真愛就像茉莉花一樣，星星點點散落在文章中。

請同學們自主品讀，在你能感受到像茉莉一樣的愛的地方寫下自己的感悟。如果完成了就用你那清醒含笑的眸子看著我。(設計意圖：為學生搭建自主閱讀的平臺，充分放手讓學生自讀自悟，邊讀邊記下自己的心得，“不動筆墨不讀書”。教師只以“你從哪些詞句能感受到如茉莉一樣的愛”統(tǒng)領全文學習，突出重點。)

精讀細節(jié)品味愛

1、學生交流自讀體會，教師相機指導理解。

師：下面就請同學們選擇一處你最能感受到如茉莉一樣的愛的細節(jié)，把它讀給大家聽，注意要讀出你的感情，讀完之后說出你的感悟。

細節(jié)品味1：

第二天早晨，媽媽用虛弱的聲音對我說：“映兒，本來我答應今天包餃子給你爸爸吃，現(xiàn)在看來不行了。你呆會兒就買點現(xiàn)成的餃子煮給你爸吃。記住，要等他吃完了再告訴他我進了醫(yī)院，不然他會吃不下去的。”

【學習方法】抓住“虛弱”和媽媽的語言與學生交流感悟。

【小結】這就是媽媽愛爸爸，她的表現(xiàn)是煮一碗餃子，她的表現(xiàn)是用虛弱的聲音囑咐。把對方看得比自己重要，這就是愛!你能讀出這種感情嗎?練讀。

細節(jié)品味2：然而，爸爸沒有吃我買的餃子，也沒有聽我花盡心思編的謊話，便直奔醫(yī)院。此后，他每天都去醫(yī)院。

【學習方法】抓住“直奔”想象畫面。指導奔(bèn)的讀音，理解意思，體會爸爸焦急的心情。

【小結】一個“虛弱”我仿佛看到了媽媽雖憔悴卻再三囑咐“我”的面龐，一個“直奔”我仿佛看到了爸爸疲憊卻匆匆趕往醫(yī)院的身影，這一切是那么平常，沒有轟轟烈烈，沒有豪言壯語，只有簡單而真切的愛。

細節(jié)品味3：一天清晨，我按照爸爸的叮囑，剪了一大把茉莉花帶到醫(yī)院去。當我推開病房的門，不禁怔住了：媽媽睡在病床上，嘴角掛著恬靜的微笑;爸爸坐在床前的椅子上，一只手緊握著媽媽的手，頭伏在床沿邊睡著了。初升的陽光從窗外悄悄地探

愛如茉莉課件 篇7

主題預設:

1、從故事中讀出父母間的愛;

2、從行為、語言、表情中讀出愛如茉莉；

3、在思考中讀出我們父母的愛。

一、讀出韻味

1、指名選讀片斷，評論有無感情，從同一個人的同一次朗讀，卻得到了不同的評價和自我評價，從而得出有感情重在讀出自己讀出個性讀出個人理解。

2、嘗試有韻味地讀題，把自己的理解送進去。

二、讀出父母間的愛

作者父母的哪些表現(xiàn)最讓你感動？為什么？

重點語句感悟示例：

1、映兒，本來我答應今天包餃子接你爸爸吃，現(xiàn)在看來不行了。你呆會兒就買點現(xiàn)成的餃子煮給你爸爸吃。記住，要等他吃完了再告訴他我進了醫(yī)院，不然他會吃不下去的。（從媽媽的這段話里，你讀出了什么？把你的理解送進去讀。在這里，愛可以用什么詞語來替換？媽媽對爸爸的體貼關心還可以從課文中哪些地方看出來？）

2、似乎是我驚醒了爸爸。他睡眼蒙眬地抬起頭，輕輕放下媽媽的手，然后躡手躡腳地走到的門邊把我拉了出去。（是就是唄，為什么用似乎？從哪兒看出爸爸睡得不熟？又從哪兒看出爸爸睡眼蒙眬？為什么睡了一夜，還睡眼蒙眬？放下的僅僅是媽媽的手嗎？還有什么？躡手躡腳什么意思？說明什么？還有什么詞也表達了同樣的意思？在這里，愛可以用什么詞語來替換？）

三、讀出愛如茉莉

1、既然母親愛父親，為什么母親還嗔怪道：死丫頭，問些什么莫名其妙的問題！?(愛在心頭口難開;愛在心頭落實在行動)她的父母對愛是如何理解的？或者是如何向?qū)Ψ奖磉_自己的愛的？

2、病房里，那簇茉莉顯得更加潔白純凈。它送來的縷縷幽香，裊裊地鉆到我們的心中。（媽媽為什么說愛如茉莉？自由談談自己的看法。把自己的理解送進句子中感情朗讀。）

四、讀出思考

1、設問：作者寫這篇文章僅僅是為了表現(xiàn)她的父母愛如茉莉？或者，我們學本文僅僅是為了了解她的父母愛如茉莉？不是?。∧鞘鞘裁茨?？我們的父母是如何表達他們對對方的愛的？或者他們是如何表達對我們的愛的？

五、小練筆

寫一篇小文章，寫出自己的父母是如何愛著對方的，或者寫父母是如何愛你的。

菊花課件

老師每一堂課都需要一份完整教學課件，認真規(guī)劃好自己教案課件是每個老師每天都要做的事情。?教學過程中的創(chuàng)造和智慧需要在教案和課件中體現(xiàn)出來。這篇“菊花課件”是欄目小編的心血之作希望它能夠被您欣賞，分享這篇文章讓您的朋友們也能夠受益跟您一起學習！

菊花課件【篇1】

教學要求

精讀課文，拓展知識，激發(fā)學生對菊花的喜愛之情，感悟菊花不畏嚴寒的高貴品質(zhì)。

教學時間

第二課時

教學過程

一、復習鞏固

二、感悟課文，指導朗讀

1、學習第二自然段

（1）過渡

（2）（出示第三幅圖）公園到了！你看到了什么？除了圖上的顏色，你還見過哪些顏色的菊花？這么多顏色的菊花在一起，用一個詞說——

（3）你們能用這樣的句子說嗎：菊花穿著五彩的衣裳，有——……還有——……它們穿得那么漂亮，好像在——……

（4）這么多顏色的菊花中，我最喜歡白的和紫紅的，你們聽！范讀。你喜歡什么顏色的菊花？能讀出來嗎？

（5）參加比美的菊花可真多呀，我們來數(shù)一數(shù)。

①（出示“朵”字）用“朵”來數(shù)。呀！一朵朵的菊花數(shù)也數(shù)不清。

②怎么辦呢？（出示“叢”字）送你這個“叢"字，誰愿意上來數(shù)？

③一叢一叢也數(shù)不過來，那我們只能用"片"字來數(shù)了（出示“片”字）。誰上來數(shù)？

④是啊，菊花“一朵朵，一叢叢，一片片”（出示，范讀，聲音漸漸變高），數(shù)都數(shù)不過來呢！我們一齊來數(shù)。

（6）前段時間，天氣突然變冷了，寒風吹在臉上，你有什么感覺？小朋友們都穿上了厚厚的衣服，我們來看看這些菊花，它們有沒有穿衣服？多勇敢的菊花呀！誰來讀這句話？（出示：它們正迎著深秋的寒風開放呢！）練讀。

（7）一片片五顏六色的菊花迎著寒風開放，誰來把這句話連起來讀一讀？

（8）一片片的菊花在一起，到處都是花的'海洋，你們想夸夸菊花嗎？相機出示：“公園里的菊花好看極了。”

（9）眼前一片片這么好看、這么不怕嚴寒的菊花，大家都很喜愛它，人們……

（10）我們邊看邊走，邊走邊看，不知不覺已經(jīng)走到了公園門口，還沒看過癮呢！讓我們再回過頭欣賞一番吧！自由讀第二自然段。

（11）指導背誦：這么美的菊花，我們再來欣賞一番吧！（出示圖）引背：公園里的菊花好看極了……

2、學習三、四自然段

三、作業(yè)設計

1、搜集有關描寫菊花的詩。

2、讀、背課文。

菊花課件【篇2】

一．創(chuàng)設情境，導入課文

１．老師今天帶來了幾盆菊花，想請我們小朋友用它來打扮一下我們的教室，你們愿意嗎？

２．活動：（四人小組一盆菊花）你拿的是什么顏色？你覺得把它放什么地方比較好看就放什么地方。

３．（生站原地）真漂亮啊！今天我們繼續(xù)學習第8課＜＞（板書課題：）

４．我們一起聞一聞――香嗎？（香）我們用手輕輕地摸一摸它的花瓣――滑嗎？（滑）是不是還有一點絨絨的感覺？退遠一點看一看，像什么？（噴頭．刷子）

５．欣賞完菊花的小朋友回座位吧。剛才我們看的菊花真漂亮，你還在哪里看到過它呀？（公園）

二．學習第一自然段

１．有一位小朋友他就到公園去了，可開心了，我們小朋友把書輕輕打開，自己大聲地讀一讀。

２．如果你爸爸媽媽帶你去公園，你開心嗎？（開心）

３．那你們一定能讀好課文的第一自然段。誰來試試？（指名讀）

４．集體評價

三．學習第二自然段

１．這位小朋友還拍了許多照片回來，我們一起來看看。

理解“黃的，白的，淡綠的，紫紅的”

１．這張照片挺好看的，你們看。好多種顏色?。∧憧吹搅四男╊伾?？(課件：許多菊花)

２．是呀，顏色可真多，即便是黃色的菊花也各有各的美麗！瞧，（課件：深淺不一的黃菊花）有淡黃的，深黃的，桔黃的，顏色多漂亮啊！

３．我還看到許多不同的紅呢，你看到了嗎？（淡紅，深紅．白中透紅。桔紅，紫紅……）

４．菊花的顏色可真神奇?。∧阍敢饪淇渌鼈儐?？（菊花真美??！……）（板書：美）

５．小作者也不驚發(fā)出感嘆――――公園里的菊花好看極了。（課件出示句子）

６．我們一起美美地讀讀它們。

（出示：公園里的菊花好看極了，黃的，白的，淡綠的，紫紅的。）

（評價：你們讀得真美?。?/p>

理解“一朵朵，一叢叢，一片片”

１．公園里的菊花可真不少，我們做個游戲吧，數(shù)數(shù)一共有多少朵菊花？

２．（課件：近鏡頭“七八朵菊花”）一朵，兩朵，三朵，……

（課件：稍遠“四五叢菊花”）??！那邊還有啊，一朵一朵地數(shù)要數(shù)到什么時候啊，我們換個詞兒來數(shù)，一叢一叢地數(shù)。一叢，兩叢，三叢……

（課件：遠“一片片菊花”）?。∵€有那么多??！一叢一叢地也數(shù)不過來了，再教你們一個詞兒，一片一片地數(shù)。一片，兩片，三片，四片，五片……菊花多不多啊？（多）（板書：多）

３．老師聽到我們小朋友數(shù)菊花的聲音是一次比一次激動，眼睛也是一次比一次瞪得大！

４．我們換個方式再來數(shù)一數(shù)（出示：一朵朵，一叢叢，一片片）

哪排小朋友愿意來數(shù)一數(shù)。

理解“它們正迎著深秋的寒風開放呢！”

１．天冷了，許多花兒都謝了，你們看，菊花還是開得那么美麗。

２．老師看到我們小朋友現(xiàn)在笑得就像一朵朵盛開的菊花，愿意當一回菊花嗎？

３．站起來，做一朵美麗的菊花（手在下巴下做花狀）

４．課間操＜花仙子之歌＞

５．啊呀，刮風了，好冷??！菊花們，深秋的寒風吹來了，你們怕嗎？（不怕）

６．我看到了＊＊＊菊花抬起了頭，＊＊＊菊花也挺起了胸，你們?yōu)槭裁床欢闫饋砟?？（要勇敢，不怕冷……?/p>

７．你們個個都是好樣的，一起告訴人們―――我們“正迎著深秋的寒風開放呢！”

８．看到你們這么美麗的樣子，聽到你們這么自豪的聲音，老師要請大家都來（師范讀：公園里的菊花好看極了，……它們正迎著深秋的寒風開放呢。）

９．誰愿意學著老師的樣子來讀讀這句話。（指名讀）老師也希望你們像菊花那樣不怕冷，做一個勇敢，堅強的孩子。

理解“人們邊看邊走，邊走邊看，舍不得離去。”

１．來的人越來越多，看到這么美麗的菊花，這么多的菊花，這么勇敢的菊花，你們會說些什么呢？

２．你們舍得走嗎？（不舍得）大家和你們一樣，都舍不得離去。

四．學習第三自然段

１．人們就邊看邊走，邊走邊看，聽聽爸爸會說什么呢？你們聽―――（放第三自然段的錄音）

２．爸爸為什么喜歡菊花呀？（別的花都謝了，只有菊花不怕冷。）（板書：不怕冷）

３．學學爸爸的語氣，把第三自然段讀給你同桌聽

４．指名讀，注意“一點兒”兒化

五．學習第四自然段

１．快要離開公園了，我們再回頭看一看這美麗的菊花吧?。ㄕn件）

２．師描述：菊花的種類非常多，顏色也十分艷麗，姿態(tài)多變，在百花凋零的深秋迎著寒風開放，它具有很高的觀賞價值。菊花還可以作藥用，對保證人民的身體健康起到了很大的作用。另外，菊花還可以釀酒，制茶作為飲料，菊苗可以當菜吃，所以菊花自古以來深受人們的歡迎。它還是我們南通的市花呢！

３．讓我們再一起夸夸這美麗的菊花，一起讀讀課文的第四自然段。

六．拓展

１．我們大家一起欣賞了這位小朋友從公園帶回來的菊花照片，還讀了他寫的文章，我們自己也欣賞了教室里的菊花，如果是你，還想寫點菊花的什么呢？（形狀，味道）

２．看來我們小朋友觀察得比這位小朋友還要仔細，你們真了不起！

３．老師這里還有兩張照片，大家一起來看一看，（破壞綠化）你想對照片里的小朋友說些什么？

４．是呀，正是因為有了這些花兒，草兒，我們的家鄉(xiāng)才這樣美麗，我們的祖國才更加迷人，我們的地球更加充滿生機。

七．指導書寫

有一朵菊花看到我們小朋友學得這么認真，想來考考大家。

（一朵花的背后寫著“聽”）

（聽）a．它是誰？有沒有見過？（tīnɡ）

b．找朋友（聽說，聽話，打聽，）

c．你打算記住這個字？

D．寫的時候要注意什么？

E．師板演

F．生描紅，臨寫兩個

八．作業(yè)

１．今天我們一起看了美麗的菊花，你還有問題想問問菊花嗎？還想為菊花做些什么呢？

２．看來我們小朋友對菊花非常感興趣，不如課后我們自己去找問題答案，比比哪位小朋友對菊花了解得最多。

板書：

8．

美

多

不怕冷

課文：

星期天早晨，爸爸媽媽帶我去公園。

公園里的菊花好看極了。黃的,白的，淡綠的，紫紅的，一朵朵，一叢叢，一片片，它們正迎著深秋的寒風開放呢。人們邊看邊走，邊走邊看，舍不得離去。

爸爸說：“天冷了，許多花謝了，可菊花一點兒也不怕冷，大家都很喜歡它。“

聽了爸爸的話，我覺得菊花更好看了。

菊花課件【篇3】

第一課時

一、導入新課，揭示課題

1、教師談話。

2、板書：看菊花。齊讀。

二、初讀指導

1、范讀課文。

2、學生練讀課文。

（1）借助拼音，自讀課文，要求讀準字音，讀順句子。

（2）畫出不認識，不理解的字詞。

（3）用學過的方法自學田字格里的生字，會讀田字格上面的生字。

3、檢查自學效果。

（1）出示詞語。

（2）點名朗讀。注意平翹舌音，前后鼻音，多音字。

（3）了解詞語掌握情況，重點理解下列詞語。（略）

（4）齊讀。

4、各自輕聲試讀課文。

5、分自然段指名朗讀課文，相機正音。

6、自讀，想想每個自然段寫了什么，交流。

三、指導書寫

1、認識新筆畫。

2、分析字形，指導書寫。

3、學生描紅。

第二課時

一、復習

1、讀生字。

2、分段讀課文。

二、精讀訓練

1、分段讀第一自然段。

（1）點名讀。

（2）這段告訴我們是什么時候？有誰？

（3）指導讀。

2、學習第二自然段。

（1）自讀。

（2）公園里的菊花好看極了。這句話講了什么？齊讀。

（3）看圖。菊花怎樣好看，你能用自己的話說說嗎？

（4）課文中哪句話是具體寫菊花好看的？

出示：黃的，白的，淡綠的，紫紅的，一朵朵，一叢叢，一片片，它們正迎著深秋的寒風開放呢。

分析

練習朗讀。

3、學習第三自然段。

（1）自讀，找出人們舍不得離去的另一個原因。

（2）課文是怎樣寫菊花不怕冷的呢？

（3）指導讀。用親切的語氣，速度慢些，齊讀。

4、背誦二、三自然段。

看圖連起來背誦，不記得的可以看書。

配樂，指名背。

5、學習第三自然段。

（1）點名讀。

（2）更好看是什么意思？

（3）我為什么會覺得菊花更好看了？

三、總結課文

菊花課件【篇4】

教學目標：

1.能正確、流利、有感情的朗讀課文。

2.理解課文內(nèi)容，知道菊花不僅外表好看，而且不怕寒冷。

3.學會三個生字的書寫。

教學重點：

1.。“一朵朵、一叢叢、一片片”的指導朗讀與理解。

2.朗讀課文。

教學過程：

一、復習鞏固

1、今天我們繼續(xù)去公園《看菊花》，讀題。

2、首先，我們來讀文中的詞語，你還認識嗎?出示詞組，齊讀，指名讀。師相機正音。

3、看圖，(出示大屏幕)有誰去干什么?(什么時候)引導學生一步步說出完整的句子，如：星期天，我和爸爸媽媽去公園看菊花。

4、指名讀第一自然段。

二、第二自然段

過渡：公園到了，首先映入你眼簾的是…出示大屏幕

理解“黃的，白的，淡綠的，紫紅的”

1.瞧!好多種顏色啊!你看到了哪些顏色?(課件：許多菊花)

2.是呀，顏色可真多，即便是黃色的菊花也各有各的美麗!瞧，(課件：深淺不一的黃菊花)有淡黃的，深黃的，桔黃的，顏色多漂亮啊

3.我還看到許多不同的紅呢，你看到了嗎?

相機出示：黃的、白的、淡綠的、紫紅的，指導讀句子。

4.菊花的顏色可真神奇啊!你愿意夸夸它們嗎?(菊花真美啊!……)(板書：美)

5.除了這些顏色，還有哪些顏色，誰說一說?

6.小作者也不驚發(fā)出感嘆――――公園里的菊花好看極了。(課件出示句子公園里的菊花好看極了)

7.我們一起美美地讀讀這句話。

(出示：公園里的菊花好看極了。)

(評價：你們讀得真美!)(利用多媒體電化教學手段，為學生全力打造一個美的、圖畫的、音樂的、幻想的、幻想的世界。讓學生在這個世界中自由馳騁、自由飛躍、自由想象、自由探討、自由感悟。在獲得感悟的基礎上讓學生讀文，感情一步到位。)

理解“一朵朵，一叢叢，一片片”

導入下一句：它們穿得那么漂亮，在干什么呢?在這兒聚會呢。

1.公園里的菊花可真不少，我們做個游戲吧，數(shù)數(shù)一共有多少朵菊花?

2.老師教你數(shù)，一朵朵的數(shù)。指讀，一朵朵。這么多的花，還可以怎么數(shù)呢?師教你一叢叢的數(shù)。指讀，一叢叢。還可以怎么數(shù)呢?師還教你一個詞，一片片的數(shù)。指讀，一片片。

3.指導讀好一朵朵，一叢叢，一片片。

4.我們換個方式再來數(shù)一數(shù)(出示：一朵朵，一叢叢，一片片)

哪排小朋友愿意來數(shù)一數(shù).

5 .這么多花,多嗎? (板書:多)

(利用多媒體形象展示，用數(shù)一數(shù)的方法，從而更好的理解“一朵朵、一叢叢、一片片”)

理解“它們正迎著深秋的寒風開放呢!”

1.天冷了，許多花兒都謝了，你們看，菊花還是開得那么美麗。

2.老師看到我們小朋友現(xiàn)在笑得就像一朵朵盛開的菊花，愿意當一回菊花嗎?

3.動手做一做

站起來，做一朵美麗的菊花(手在下巴下做花狀)

啊呀，刮風了，好冷啊!菊花們，深秋的寒風吹來了，你們怕嗎?(不怕)我看到了***菊花抬起了頭，***菊花也挺起了胸，你們?yōu)槭裁床欢闫饋砟?(要勇敢，不怕冷……)

你們個個都是好樣的，一起告訴人們―――我們“正迎著深秋的寒風開放呢!

4.看到你們這么美麗的樣子，聽到你們這么自豪的聲音，老師要請大家都來看菊花(師范讀：公園里的菊花好看極了，……它們正迎著深秋的寒風開放呢。)

5.誰愿意學著老師的樣子來讀讀這句話。(指名讀)老師也希望你們像菊花那樣不怕冷，做一個勇敢，堅強的孩子。

(通過演一演，做一朵菊花，選擇學生樂于接受的方式教學，寓教于喜嬉，寓莊于諧。)

理解“人們邊看邊走，邊走邊看，舍不得離去?！?/p>

1.來看菊花的人越來越多，看到這么美麗的菊花，這么多的菊花，這么勇敢的菊花，你們會說些什么呢?

2.你們舍得走嗎?(不舍得)大家和你們一樣，都舍不得離去。

3.出示第二自然段，指導讀好。

三、學習第三自然段

1.看到這么美麗、旺盛的菊花，爸爸喜歡嗎?聽聽爸爸會說什么呢?出示爸爸的話，指名讀。

2.爸爸為什么喜歡菊花呀?(別的花都謝了，只有菊花不怕冷。)(板書：不怕冷)

3.學學爸爸的語氣，把第三自然段讀給你同桌聽

4.指名讀，注意“一點兒”兒化

四、學習第四自然段

1.快要離開公園了，我們再回頭看一看這美麗的菊花吧!

(課件出示更多菊花)

2.師描述：菊花的種類非常多，顏色也十分艷麗，姿態(tài)多變，在百花凋零的深秋迎著寒風開放，它具有很高的觀賞價值。菊花還可以作藥用，對保證人民的身體健康起到了很大的作用。另外，菊花還可以釀酒，制茶作為飲料，菊苗可以當菜吃，所以菊花自古以來深受人們的歡迎。

(在文字教材和生活教材、課件展示的結合中，讓學生去接觸更多更美的菊花。通過師述，巧妙滲透思想內(nèi)涵的教育，了解一下菊花的更多用途。加深對菊花美的印象)

3.讓我們再一起夸夸這美麗的菊花，一起讀讀課文的第四自然段。

五、齊讀課文

讓我們再捧起書美美地讀這篇課文。

六、指導書寫

有一朵菊花看到我們小朋友學得這么認真，想來考考大家。

認識生字：也開不。

指名讀。

找朋友。

你打算記住這個字?

寫的時候要注意什么?

師板演

生描紅，臨寫兩個

板書：

8.看菊花

美

多

不怕冷

菊花課件【篇5】

案例背景：

《看菊花》是一篇贊美秋菊的課文。課文記敘了一家人在假日去公園看菊花的情景，著重描寫了滿園菊花五彩繽紛、爭奇斗艷的繁盛景象，贊美了菊花不畏嚴寒、競相開放的高潔品質(zhì)。

教學這篇課文，重在帶領學生進入課文的情境，讓學生自己去感受菊花的色彩的美、數(shù)量的多，感受秋菊的勃勃生機和不畏嚴寒的精神。由于低年級學生知識經(jīng)驗較少，形象直觀思維占主導，要通過課文中簡單的插圖和文字體會秋菊的美麗、高潔有一定難度。我運用春暉工程的多媒體課件，在教學中創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習興趣，啟發(fā)學生思考，引導學生入情入境地感悟。

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。

師：（出示課件配樂敘述）金色的秋天到了，黃葉飄落，草木凋零，許多花都藏起了笑臉，只有菊花生機勃勃地在花壇、公園中爭奇斗艷。

生：欣賞秋天的景色，盛開的菊花。

師：現(xiàn)在正是賞菊的大好時機，誰能讀準這些詞語就能得到菊花姐姐送出的公園門票，小朋友們想試一試嗎？

師：出示詞語。

生：指名朗讀。全體齊讀。

師：小朋友讀得真棒，看來大家都能得到菊花姐姐的門票。下面就讓我們坐上汽車隨小作者去公園賞菊吧。嘟嘟——

（教學伊始，教師精心設計導語，配上舒緩優(yōu)美的音樂，如詩如畫的秋季美景，怎能不使人心馳神往，這一切，打開了學生想象的閘門，把學生帶入到課文的情境中，讓學生仿佛置身于菊花盛開的秋天的公園內(nèi)，營造了較為真實的氛圍，把孩子的心靈帶到廣闊而繽紛無限的大自然里，激起了學生強烈的探究欲望。）

二、拓寬視野，激發(fā)情感

師：（媒體課件出示：姿態(tài)萬千、競相開放的菊花）看著這些姿態(tài)各異、爭奇斗艷的菊花，你有什么感受？

生：菊花真是太美了！

生：菊花的顏色真多?。?/p>

師：小作者看到的菊花又是怎樣的？讀一讀課文第二自然段。（出示課文第二段。）

生：朗讀第二自然段。

師：指名朗讀，重點出示“好看極了”?！昂每础蹦軗Q個詞嗎？

生：漂亮。

生：美麗。

生：迷人。

師：菊花“好看”在哪？讀一讀課文找出關鍵詞。

生：菊花的顏色好看?！坝悬S的，白的，淡綠的，紫紅的。”

師出示：黃的，白的，淡綠的，紫紅的，配上一幅幅色彩艷麗的菊花。

生：被菊花繽紛的色彩吸引。

師：看著眼前的菊花，你能讀出顏色的美嗎？男女生分別朗讀。

師：除了課文中的四種顏色，你還見過哪些顏色的菊花？

生：還有大紅的，粉紅的。

師：這么多顏色的菊花在一起，你能不能用一個詞說？

生：五顏六色，五光十色，五彩斑斕……

（相機出示：五彩繽紛、五顏六色·色彩斑斕）

師：菊花顏色美，姿態(tài)美，你能讀好菊花的美麗、迷人嗎？

生：美美地朗讀課文。

（當一幅幅色彩斑斕、姿態(tài)各異的菊花輔以古典悠揚的音樂聲在同學們視線中緩緩綻放時，孩子們一個個屏住呼吸，瞪大了雙眼，不時發(fā)出一陣陣驚嘆。無疑，這些聞所未聞，見所未見的菊花對學生的視覺沖擊力是巨大的。學生自由徜徉于菊花的世界中，觀其色，賞其形，品其韻，視野一下被拓寬了，對菊花的喜愛之情也呼之欲出。教師再適時引導學生通過多種形式的朗讀體會菊花的色彩美，進而培養(yǎng)學生的語感。這樣就避免了繁瑣的講解，給學生留下自我感悟、自求得知的空間。）

三、形象感知，突破難點

師：菊花不但顏色美，數(shù)量也很多。找出文中寫菊花數(shù)量多的詞。

生：一朵朵，一叢叢，一片片

師：分別出示圖片（“一朵朵”、“一叢叢”和“一片片”菊花），誰能說出這三個疊詞的含義。

生：“一朵朵”的意思是許多朵菊花。

生：“一叢叢”就是許多花聚集在一起。

生：“一片片”是成片成片的都是菊花。

師：你們能讀出菊花的數(shù)量由少到多，范圍由小到大的變化嗎？試著讀一讀。

生：自由朗讀課文。指名朗讀

（理解“一朵朵、一叢叢、一片片”這三個疊詞也是課文的重點，我給這些詞語配上相應的圖片，隨著形象直觀的畫面展示，學生自然而然地理解了詞語的含義，朗讀時也能自如掌握語氣由輕到重的變化，大大提高了課堂效率。）

四、拓展延伸，激發(fā)想象

師：最近，天氣突然變冷了，小朋友都換上了厚厚的棉衣，那么菊花怕不怕冷呢？課文中是怎么描寫的？

生：他們正迎著深秋的寒風開放呢。

師：深秋的寒風是怎樣的？（播放：北風呼號的聲音。）

生：北風爺爺呼嘯著，好像要把菊花打倒。

師：小菊花怕北風嗎？她的表現(xiàn)又是怎樣的？同學們能不能表演一下？請同桌兩位同學分別飾演北風爺爺和小菊花。

生：同桌分別飾演北風和菊花。（表演得十分投入）

師：剛才同學們在下面都演得興致勃勃，誰能自告奮勇上來表演給大家看一看？

學生分別飾演北風爺爺和小菊花。

北風爺爺：鼓著腮幫子使勁吹氣。

菊花：（昂首挺胸地）北風爺爺別神氣，我們不怕冷！

師：是啊，北風爺爺別神氣，我們不怕冷！讓我們一起來學一學菊花不怕冷的精神好不好？生：全體起立，精神抖擻地齊讀：他們正迎著深秋的寒風開放呢。

（理解菊花不畏嚴寒的品質(zhì)對低年級學生而言有一定難度。因此在教學“他們正迎著深秋的寒風開放呢。”這一句時，教師創(chuàng)設寒風凜凜的情境，讓學生分別扮演北風爺爺和小菊花，學生做童話般都意境中充分發(fā)揮想象，把自己已有的生活經(jīng)驗和課文內(nèi)容自然地融合在了一起，感受到了菊花不畏嚴寒的精神，讀起來也入情入境了。）

整節(jié)課，學生都徜徉在菊花的世界中，形象直觀的畫面，優(yōu)美舒緩的音樂，給學生以多種的感官刺激，激起學生對所學課文的“興奮點”，達到了“課伊始，趣亦生；課進行，趣漸濃；課結束，趣猶存”的境界。

另外，在平時的練習和識字教學中，我也充分運用春暉工程的多媒體課件，通過人機互動，調(diào)動了學生的學習積極性，改變傳統(tǒng)的教學模式，確立了學生的主體地位，提高了學生自主學習的能力，為優(yōu)化課堂，豐富教學內(nèi)容，促進學生有效學習起到了良好的輔助作用。

總之，春暉工程為我的語文教學提供了豐富而優(yōu)質(zhì)的教學資源，幫助學生真實、生動、形象地感知和理解教材、啟迪學生思維，引導學生觀察，指導學生實踐，使學生在學習中真正發(fā)揮主體作用，在獲取知識的同時，逐步學會學習、學會探索、學會創(chuàng)造，也使語文課充滿了情趣，張揚了個性，放飛了心靈。

“君子生非異也，善假于物也?！苯處煹墓ぷ鞣泵Χ嵥?，如果每節(jié)課都做課件，根本不可能，而春暉工程提供的大量優(yōu)質(zhì)資源，只要稍加修改就完全可以為我所用。我想，只要在教學中合理利用春暉工程的資源，一定會起到事半功倍、多快好省的效果。

菊花課件【篇6】

看菊花

一．創(chuàng)設情境，導入課文

1．老師今天帶來了幾盆菊花，想請我們小朋友用它來打扮一下我們的教室，你們愿意嗎？

2．活動：（四人小組一盆菊花）你拿的是什么顏色？你覺得把它放什么地方比較好看就放什么地方。

3．（生站原地）真漂亮??！今天我們繼續(xù)學習第8課＜看菊花＞（板書課題：看菊花）

4．我們一起聞一聞――香嗎？（香）我們用手輕輕地摸一摸它的花瓣――滑嗎？（滑）是不是還有一點絨絨的感覺？退遠一點看一看，像什么？（噴頭．刷子）

5．欣賞完菊花的小朋友回座位吧。剛才我們看的菊花真漂亮，你還在哪里看到過它呀？（公園）

二．學習第一自然段

1．有一位小朋友他就到公園去看菊花了，可開心了，我們小朋友把書輕輕打開，自己大聲地讀一讀。

2．如果你爸爸媽媽帶你去公園看菊花，你開心嗎？（開心）

3．那你們一定能讀好課文的第一自然段。誰來試試？（指名讀）

4．集體評價

三．學習第二自然段

1．這位小朋友還拍了許多照片回來，我們一起來看看。

理解黃的，白的，淡綠的，紫紅的

1．這張照片挺好看的，你們看。好多種顏色??！你看到了哪些顏色？(課件：許多菊花)

2．是呀，顏色可真多，即便是黃色的菊花也各有各的美麗！瞧，（課件：深淺不一的黃菊花）有淡黃的，深黃的，桔黃的，顏色多漂亮?。?/p>

3．我還看到許多不同的紅呢，你看到了嗎？（淡紅，深紅．白中透紅。桔紅，紫紅）

4．菊花的顏色可真神奇??！你愿意夸夸它們嗎？（菊花真美?。。ò鍟好溃?/p>

5．小作者也不驚發(fā)出感嘆――――公園里的菊花好看極了。（課件出示句子）

．我們一起美美地讀讀它們。

（出示：公園里的菊花好看極了，黃的，白的'，淡綠的，紫紅的。）

（評價：你們讀得真美?。?/p>

理解一朵朵，一叢叢，一片片

1．公園里的菊花可真不少，我們做個游戲吧，數(shù)數(shù)一共有多少朵菊花？

2．（課件：近鏡頭七八朵菊花）一朵，兩朵，三朵，

（課件：稍遠四五叢菊花）?。∧沁呥€有啊，一朵一朵地數(shù)要數(shù)到什么時候啊，我們換個詞兒來數(shù)，一叢一叢地數(shù)。一叢，兩叢，三叢

（課件：遠一片片菊花）?。∵€有那么多?。∫粎惨粎驳匾矓?shù)不過來了，再教你們一個詞兒，一片一片地數(shù)。一片，兩片，三片，四片，五片菊花多不多?。浚ǘ啵ò鍟憾啵?/p>

3．老師聽到我們小朋友數(shù)菊花的聲音是一次比一次激動，眼睛也是一次比一次瞪得大！

4．我們換個方式再來數(shù)一數(shù)（出示：一朵朵，一叢叢，一片片）

哪排小朋友愿意來數(shù)一數(shù)。理解它們正迎著深秋的寒風開放呢！

1．天冷了，許多花兒都謝了，你們看，菊花還是開得那么美麗。

2．老師看到我們小朋友現(xiàn)在笑得就像一朵朵盛開的菊花，愿意當一回菊花嗎？

3．站起來，做一朵美麗的菊花（手在下巴下做花狀）

4．課間操＜花仙子之歌＞

5．啊呀，刮風了，好冷??！菊花們，深秋的寒風吹來了，你們怕嗎？（不怕）

．我看到了＊＊＊菊花抬起了頭，＊＊＊菊花也挺起了胸，你們?yōu)槭裁床欢闫饋砟?？（要勇敢，不怕冷?/p>

７．你們個個都是好樣的，一起告訴人們―――我們正迎著深秋的寒風開放呢！

８．看到你們這么美麗的樣子，聽到你們這么自豪的聲音，老師要請大家都來看菊花（師范讀：公園里的菊花好看極了，它們正迎著深秋的寒風開放呢。）

９．誰愿意學著老師的樣子來讀讀這句話。（指名讀）老師也希望你們像菊花那樣不怕冷，做一個勇敢，堅強的孩子。理解人們邊看邊走，邊走邊看，舍不得離去。

1．來看菊花的人越來越多，看到這么美麗的菊花，這么多的菊花，這么勇敢的菊花，你們會說些什么呢？

2．你們舍得走嗎？（不舍得）大家和你們一樣，都舍不得離去。

四．學習第三自然段

1．人們就邊看邊走，邊走邊看，聽聽爸爸會說什么呢？你們聽―――（放第三自然段的錄音）

2．爸爸為什么喜歡菊花呀？（別的花都謝了，只有菊花不怕冷。）（板書：不怕冷）

菊花課件【篇7】

教學目標：

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．復習鞏固漢語拼音，學會讀文中9個生字，學會“放、點”兩個生字。

3．激發(fā)學生對菊花的喜愛之情，感悟菊花不畏嚴寒的高貴品質(zhì)。

教學重點：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、識寫本課9個生字。

3、指導朗讀第二自然段。

一、復習引入：

1、我們剛學完了《秋姑娘的信》，誰能說說秋天有什么特點？

生答（略）

2、大家掌握得真不少！秋天天氣涼了，很多花花草草都凋謝了，可是有一種花，到了秋天開得最多、最美，這就是（板書——菊花）。今天，我們就隨著小作者，一起到公園里——（板書：看）

3、齊讀課題。

二、學習生字詞。

1、師：進公園看菊花可是要有門票的喲！老師給大家準備了門票，誰能把門票上的生字詞都讀準了，就能到公園欣賞美麗的菊花了！

讀生詞。（略）

2、大家一起來讀，都讀對了，我們就一起去看菊花了！

三、初讀課文。

1、同學們讀得真棒！讓我們一起和小作者去看菊花吧！

2、打開課文，請大家借助拼音，自讀課文，不認識的字多讀幾遍，把課文讀通讀順，要求：不加字，不減字，并且邊讀邊寫上自然段序號。

3、這篇課文一共有幾個自然段？

四、品讀課文。

1、指名讀第一自然段。

1）這個自然段告訴了我們什么？

2）出示句子：星期天早晨，爸爸媽媽帶我去公園看菊花。

3）你看，小作者多能干，用一句話就把時間、地點、人物、事情交代得很清楚，我們能不能像小作者這樣說一句話呢？

說話練習。

2、指名讀第二自然段，思考：這段有幾句話？

1）指名讀第一句，這句話告訴我們什么？

板書：好看極了

問：什么叫“好看極了”？還可以怎么說？

感情朗讀。

2）指名朗讀第二句。

A、思考：這里具體寫了菊花的什么美？

B、比較詞語：一朵 一叢 一片

一朵朵 一叢叢 一片片

C、“深秋”是什么時候？深秋的天氣是怎樣的？

菊花在這樣寒冷的天氣里，是怎樣開放的？（迎著）

“迎”是什么意思？

D、誰能讀好這句話？

E、讀到這里，你喜歡菊花嗎？誰來夸夸菊花？

3）引讀：正是由于菊花又好看，又勇敢，人們才會

4）指導感情朗讀第二段，師范讀，生練讀。

5）讀了這么多，我們試試能不能把這段話背下來。

練習背誦。

五、寫字練習。

1、出示生字“放、許、聽”

菊花姐姐想看看小朋友們能不能把這三個字寫好。

2、思考：菊花姐姐為什么要拿這三個字來考驗小朋友呢？（都是左右結構）

3、范寫，認識“橫折提”

4、描紅。

六、布置課外作業(yè)。

收集有關菊花的詩歌、句子、文章。

菊花課件【篇8】

教學內(nèi)容：9看菊花

課型：新知課

教學目的及要求：１．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文二、三兩段。

２．學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

３．理解課文內(nèi)容，了解人們喜愛菊花，不僅是因為菊花好看，更因為它有不怕寒冷的精神。

教學重點難點：識字、寫字、朗讀、背誦。 教具：圖片、生字卡片

教學課時：兩課時

教學手段及方法：朗讀法、講解法、背誦法

一、導入

星期天早上爸爸媽媽帶我們一起去看菊花，公園里的菊花好看嗎？讓我們也一起去欣賞一下吧！

二、講讀第二段

1．出示菊花圖片：

你覺得公園里的菊花怎么樣？

２．菊花美，課文描寫得更美，讓我們一起來讀一讀吧！

自由讀：說說你讀懂了什么？

３．師相機出示句子

第一句：

１）寫了這么多，你知道是描寫什么的？（顏色）

２）這么多種顏色你能用一個詞來形容嗎？

過渡：菊花不公顏色美，品種多，數(shù)量也不少呢！

第二句：

１）你們看，菊花你不讓我，我不讓你，一朵接一朵搶著開（出示：一朵朵）有的還三朵五朵湊在一起說悄悄話了！（出示：一叢叢）這里一叢，那里一叢，最后，越開越多，一叢叢菊花連成了一大片，向四面鋪開，匯成了菊花的海洋（出示：一片片）

２）出示句子：一朵朵，一叢叢，一片片，

你能連起來讀，把菊花由少到多的意思表達出來嗎？

３）小朋友，當寒風吹到你的臉上、身上、脖子里，你會覺得怎樣呢？

是啊，這個時候，許多花都謝了，而菊花卻——

出示：它們正迎著深秋的寒風開放呢！

４）你覺得菊花怎么樣？（勇敢）

５）我們來夸夸它吧！那個字最能說明菊花不怕冷？（迎）那該怎么讀？

６）菊花不僅美麗，而且它不怕冷的精神更值得我們學習，讓我們一起來讀好這句話。

第三句：

１）人們喜歡菊花的美麗和勇敢，看著看著都舍不得走了，你們喜歡嗎？如果你再看菊花你會怎么做？

２）你能讀出喜愛的語氣嗎？

三、回顧抒情表達

１．今天我們到公園看了菊花。師引讀生接讀公園里的菊花。顏色有，數(shù)量也很多，在百花凋謝之時它們卻。人們。

２．菊花美得讓人陶醉，讓我們一起美美的讀一讀吧！

３．游客太多了，導游不夠了，公園要聘請一批小導游，向游客介紹菊花。誰愿意來應聘？（生自由練習）

４．指名應聘

四、學習生字

過渡：看，有幾個生字寶寶也伴隨著秋風來了，你們認識嗎？

１．出示：開放點

２．指導識記：自由看筆順，說說你是怎樣記住這些字的？

３．指導認識新偏旁：反文旁： 四點底：

４．指導書寫

５．生練習描紅

五、小結

１．通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？

２．小結：人們喜歡菊花，不僅因為它好看，更因為菊花又不怕冷的精神，我們小朋友也要像菊花一樣不怕冷，做個堅強的人。

菊花課件【篇9】

教學過程

一．復習導入

1、出示“黃的白的淡綠的紫紅的”

指名讀。

指導讀好輕聲。

再讀詞語。出示逗號，說明，詞語和詞語之間要有停頓。指名讀。

2、出示“一朵朵，一叢叢，一片片”

請小朋友們，按照剛才的方法讀一讀這個詞串。

3、“邊看邊走，邊走邊看”

小朋友們讀得真棒，那你能讀好這一個詞串么？

4、指導讀長句

小朋友們把詞語讀的非常好，那試試看，你們能不能讀好這一句長句呢？

出示“星期天早晨，爸爸媽媽帶我去公園看菊花?！?/p>

指名讀。注意長句需要停頓的位置。

二，精讀課文

出示圖片。公園里的菊花好看極了。這么好看的菊花把王老師迷住了，不知道有沒有迷住小朋友呢，讓我們一起來賞菊吧！

這些菊花色彩斑斕，姿態(tài)萬千，一朵有一朵的姿態(tài)。小朋友們，看看這些菊花美不美？那它美在什么地方呢？（顏色多，數(shù)量多）

自讀課文第2和第3自然段，一起感受一下菊花的各種姿態(tài)。

1、出示“黃的，白的，淡綠的，紫紅的”學生讀，說說這句話是講菊花的什么？（顏色多）

指導讀句。a，讀出菊花顏色多。b，讀出菊花的美。c、讀出喜愛之情

2、出示“一朵朵，一叢叢，一片片”

指導：看著這么美麗的菊花，我忍不住數(shù)了起來，一朵兩朵，三朵四朵，數(shù)都數(shù)不清了，這個時候我們用一個詞語形容“一朵朵”

放眼望去，這些菊花聚集在一起，變成一簇一簇的。這個時候我們就可以說是“一叢叢”

再放眼望去，這些菊花成片成片，一眼望不到邊，我們可以說“一片片”

指導朗讀“一朵朵，一叢叢，一片片”

指名讀，范讀，指名讀。一組讀一朵朵，兩組讀一叢叢，全班讀一片片。

學生扮演姿態(tài)萬千的菊花。

邊表演邊讀讀下面的句子

3、出示“它們正迎著深秋的寒風開放呢。”

理解“深秋”。深秋是一年之中的什么時候呢？

那深秋的天氣又是如何的呢？教師渲染“冷冷的寒風吹在臉上有點刺痛的感覺，小朋友們都已經(jīng)穿上棉衣了，小手都放在口袋里不敢拿出來了。可是我們的菊花還毅然的開放呢。

請你再來讀一讀這句話。

4、過渡：看著這么多迎著寒風開放的好看的菊花，人們流連忘返。

出示“人們邊看邊走，邊走邊看，舍不得離去”

學生讀。范讀，再指名讀

二．學習第三自然段

1、菊花不但美，還有一個好的品質(zhì)，讓人們更喜愛它，是什么呢？請同學們自己讀一讀第三自然段。找一找菊花這個好的品質(zhì)。

學生自讀。（不怕冷）

2、在寒風中，其他的花都怎樣了？可是菊花卻？

與別的花相比，菊花一點兒也不怕冷，這么勇敢

指導朗讀“許多花謝了，可菊花一點兒也不怕冷?！?/p>

學生找出菊花不怕冷的句子。

出示“它們正迎著深秋的寒風開放呢?！?/p>

追問：那什么叫做迎著呢？

（寒風吹得越厲害，菊花就開得越艷）。

想想看，這些菊花是這么迎著寒風的呢？提示：其他的花兒怎樣呢？（凋謝了）評價：是的，其他的花兒的頭都垂下了，可是菊花呢？（高高的抬著它的頭，腰板挺得直直的）

請你學學這一朵菊花，再來讀一讀這句話。

4、指導背誦。

這么勇敢的菊花，人們邊看邊走，邊走邊看。忍不住說：“這里的菊花好看極了。

菊花的顏色真多呀。______的，_______的，________的，_________的

菊花的數(shù)量真多呀。一________，一________，一__________。

菊花多么勇敢呀。它們正_______________________________。

看來第二自然段給小朋友們留下了深刻的印象，那你能嘗試著背一背么？

三，學習第四自然段

那我聽了爸爸的話，又是怎么覺得的呢？

出示第四自然段。學生讀，思考：為什么更好看？

（不怕冷），那文章中那一句話也寫了菊花的不怕冷？

出示“它們正迎著深秋的寒風開放呢?！?/p>

學生齊讀。

四，總結全文

菊花不但美麗，還很勇敢。讓我們再來重新回過頭去望一望這些菊花吧。

齊讀課文

五：寫字

開 放 許

1，開 與“升”比較。出示“開”的卡片，看看與我們學過的哪一個字很像。板書“升”，有什么不同？

讓老師把它搬進田字格，請自己看好它在田字格的位置吧。邊寫邊說“一筆段橫，二筆長橫，壓橫中線，三筆撇，先豎后撇，不能有折角，四筆豎，懸針豎。

2，學生看“放”“許”

看看有什么相同？（左右結構）

講解：放，左右相同。許，左窄右寬

教學放：新的偏旁，反文旁

教學許：整體感知，左右結構，新的部首言字旁跟說話有關

新的筆畫“橫折提”

在田字格位置。

教學目標：

1、正確流利，有感情的朗讀課文，背誦課文。

2、體會感受菊花不怕冷的品質(zhì)。

3、學會“開、放、許”的正確書寫。學會新的筆畫“橫折提”。

教學重難點：正確流利有感情的朗讀課文。

教前準備：PPT 生字卡片

插花課件

在老師日常工作中，教案課件也是其中一種，老師在寫教案課件的時候不能敷衍了事。教案是教學效果的可視化呈現(xiàn)。以下是關于“插花課件”的一篇文章希望大家能夠喜歡，謝謝關注希望我們可以成為您的好幫手！

插花課件 篇1

設計意圖

科學活動“插花”。這是我們面向教學活動的一種嘗試。“插花”**于生活，先拋給幼兒一個明確的任務——“插花”，讓幼兒圍繞任務去嘗試探索，從中發(fā)現(xiàn)問題——“怎么插花瓶都會倒”，教師激發(fā)幼兒解決問題的欲望——“怎樣使花瓶不倒”，并提供材料支持幼兒完成。

探索過程對幼兒很有挑戰(zhàn)性，“任務=材料+創(chuàng)意”在活動中得到了充分體現(xiàn)。

活動目標

1通過比較，找出物體不易墜落的原因。

2探索多種方法使物體不易墜落，培養(yǎng)**意識。

三。在解決問題的過程中，要初步形成大膽質(zhì)疑、積極探索的意識，體會成功的快樂。

活動準備

各種礦泉水瓶、娃哈哈瓶、塑料花、泡沫塊、小石子、橡膠膏、各種板、蓋、硬板等。

活動過程

一、拋出任務“插花”，發(fā)現(xiàn)花瓶易倒，引起探索興趣

1.師：老師做了很多花，想請小朋友幫忙把花一朵一朵插在花瓶里(礦泉水瓶)。

2.教師請一幼兒將三朵花插在瓶子里，提問：花插在花瓶里，出現(xiàn)什么情況?(花瓶很容易倒)

二、初步探索使“花瓶”不易倒的方法，在比較中了解不易倒的原因

我們今天帶來的花瓶很容易倒。

我們要想辦法使花瓶不易倒。我給你們準備了很多材料，等會每人拿一朵花插在一個花瓶里，請你們用最短的時間使“花瓶”不易倒。如果你成功了就請你貼上自己的號碼，將花瓶放在花壇上(地面有條線)。

2.幼兒自由探索。教師觀察。

3.幼兒操作后交流。

老師：風來了。我想看看誰的花瓶更穩(wěn)定。(用紙對每個花瓶扇一扇)

預設：幼兒行為一：同樣裝了石頭，一個倒了，而另一個不倒。

教師的對策：拿出來比較。

老師：我剛才用的是同樣的風力。為什么所有有石頭的花瓶都一個一個地掉下來？

因為這個瓶子里的石頭比較少

師小結：對，石頭裝多了就比較重。能使花瓶更穩(wěn)固。

幼兒行為二：用光碟，一個放上面，一個放下面。

教師的對策：

師：這兩個都是用了“光碟”。為什么這個跌倒而這個跌倒呢？

楊：一個在上面，一個在下面。

師小結：對，重的放在上面反而更容易倒。而粘在下面使花瓶的底盤變大了。

三、探索多種使“花瓶”不易倒的方法，培養(yǎng)**意識

1.師：桌上還有很多材料，這回要請你想出跟剛才不一樣的方法去試一試，你可以使多個花瓶站穩(wěn)，比比誰想的辦法最有創(chuàng)意。在花瓶上也貼上自己的號碼。

2.幼兒自由探索，教師指導。(孩子可以想出兩個以上辦法)

3.交流討論。讓我們看看你用了什么方法。

預設：兒童行為1：可以使用多種材料，探索不同的方法使花瓶不易掉落。例如：增加重量，加大底盤，站直。

教師對策：考慮進入下一環(huán)節(jié)“探索不借助材料，使花瓶不倒”，對幼兒提出更高的要求，發(fā)展他們的逆向思維能力。

兒童行為2：多數(shù)兒童采用增重法。

教師對策：調(diào)整計劃。改變原先預設的第四環(huán)節(jié)，改為在教師的啟發(fā)下，幼兒繼續(xù)探索用不同的材料使花瓶不易倒。

四、不借助其他材料，探索使花瓶不倒的原因，發(fā)展幼兒的逆向思維能力

現(xiàn)在桌子上只有很多花和花瓶。你有什么辦法使花瓶不容易掉下來嗎？

2.幼自由探索。

3.展示幾種成功的方法。如：將幾束花插在一個瓶子里，將小瓶放在大瓶里再插上花。

師：我也有一種方法可以使花瓶不倒(教師將花莖折短再插在花瓶里)，知道為什么嗎?我們在區(qū)角活動中再去試一試是什么原因。

插花課件 篇2

察后的感受嘗試插花,鼓勵幼兒想一想,試一試,讓幼兒自己選擇、操作。在孩子們嘗試之后，讓他們進行比較、討論和講述。

第三.教師講解

幫助幼兒解決難點,幫助幼兒歸納整理,也就是嘗試教學理論中的“先練后講”,經(jīng)過我的講解示范,總結出正確的插花方法,幼兒在正確方法指導下再進行嘗試。

四.說教學過程

首先設置豐富的插花藝術環(huán)境,讓幼兒觀察插花的造型、顏色

我們可以感受到藝術的美，懂得如何把花擺好，欣賞大自然可以創(chuàng)造美，人們可以通過勞動創(chuàng)造美。其次，在兒童觀察的基礎上，提供插花的材料和工具，介紹插花的功能。讓幼兒嘗試插花,從中了解幼兒感受和理解插花的程度,在操作中,我提醒幼兒有秩序,互相謙讓,按需要選取材料。

幼兒操作完畢,我從幼兒的作品中挑出幾盆,對照范樣討論,怎樣才更好看?幼兒通過觀察對比,尋找答案。然后教師示范,知道花朵顏色有深和淺,大花插在下,小花要偏上,選三個主枝為宜,三主枝插法不一,或直或斜,或高或低,并選擇合適草,葉類搭配襯托。

在老師示范后,幼兒再次嘗試,放上輕柔悅耳的**,讓幼兒置身于優(yōu)美的聽覺藝術中,對個別忽略插花規(guī)律的幼兒及時予以幫助,讓他停下來,與范樣做比較,找出自己作品的不足之處,及時修改,使每個幼兒的作品比前一次都有所提高。最后，展示兒童插花作品欣賞，自由討論，然后請

三、四名幼兒在集體前講講自己認為最好的一盆作品的優(yōu)點和理由。通過欣賞和評價，可以進一步提高兒童欣賞和創(chuàng)造美的能力，體驗成功的喜悅。同時，我也鼓勵孩子們在幼兒園的各個地方布置自己的創(chuàng)意插花，讓我們享受到自己勞動創(chuàng)造的美麗。

整個教學活動讓幼兒自己去觀察、欣賞、嘗試、比較、討論、講述,通過幼兒的自身的活動掌握了插花的要點,使幼兒感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力得到提高。

插花課件 篇3

在活動設計中我主要運用了邱學華先生提出的根據(jù)濃度教學法“先練后講”的嘗試原則組織教學。實踐第一，就是讓孩子通過觀察和嘗試，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，學習知識和技能。課后談話是教師對幼兒經(jīng)營者的正確引導、啟發(fā)、評價和鼓勵。

第一．激發(fā)幼兒主動嘗試的愿望

采用創(chuàng)設試驗環(huán)境的方法，讓幼兒觀察各種插花方式，激發(fā)幼兒愿意嘗試的積極情緒。

第二．給幼兒各種嘗試材料

豐富的實驗材料是孩子們嘗試的物質(zhì)基礎，我讓孩子們根據(jù)自己的觀點。

察后的感受嘗試插花，鼓勵幼兒想一想，試一試，讓幼兒自己選擇、操作。在孩子們嘗試之后，讓他們進行比較、討論和講述。

第三．教師講解

幫助幼兒解決難點，幫助幼兒歸納整理，也就是嘗試教學理論中的“先練后講”，經(jīng)過我的講解示范，總結出正確的插花方法，幼兒在正確方法指導下再進行嘗試。

四、說教學過程

首先設置豐富的插花藝術環(huán)境，讓幼兒觀察插花的造型、顏色。

我們可以感受到藝術的美，懂得如何把花擺好，欣賞大自然可以創(chuàng)造美，人們可以通過勞動創(chuàng)造美。其次，在兒童觀察的基礎上，提供插花的材料和工具，介紹插花的功能。讓幼兒嘗試插花，從中了解幼兒感受和理解插花的程度，在操作中，我提醒幼兒有秩序，互相謙讓，按需要選取材料。

幼兒操作完畢，我從幼兒的作品中挑出幾盆，對照范樣討論，怎樣才更好看？幼兒通過觀察對比，尋找答案。然后教師示范，知道花朵顏色有深和淺，大花插在下，小花要偏上，選三個主枝為宜，三主枝插法不一，或直或斜，或高或低，并選擇合適草，葉類搭配襯托。

在老師示范后，幼兒再次嘗試，放上輕柔悅耳的**，讓幼兒置身于優(yōu)美的聽覺藝術中，對個別忽略插花規(guī)律的幼兒及時予以幫助，讓他停下來，與范樣做比較，找出自己作品的不足之處，及時修改，使每個幼兒的作品比前一次都有所提高。最后，展示兒童插花作品欣賞，自由討論，然后請

三、四名幼兒在集體前講講自己認為最好的一盆作品的優(yōu)點和理由。通過欣賞和評價，可以進一步提高兒童欣賞和創(chuàng)造美的能力，體驗成功的喜悅。同時，我也鼓勵孩子們在幼兒園的各個地方布置自己的創(chuàng)意插花，讓我們享受到自己勞動創(chuàng)造的美麗。

整個教學活動讓幼兒自己去觀察、欣賞、嘗試、比較、討論、講述，通過幼兒的自身的活動掌握了插花的要點，使幼兒感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力得到提高。

插花課件 篇4

康乃馨：象征母愛、愛、健康、連綿不斷的憂愁，如母親對孩子的不斷愛護和呵護。

向日葵：憧憬、光輝、敬慕。

老師：只有理解了花的語言，才能使作品更具藝術性和表現(xiàn)力。

4讓我們來了解一下插花的工具材料

利刀、剪刀、花泥等?；啵菏且环N化學產(chǎn)品，吸水力強，可以維持供水。

根據(jù)花卉材料的性質(zhì)，可分為鮮花、絹花和干花。我們常見的種類是鮮花和絹花。

它們的插花方法：3）確定花的形狀或大小，又稱基部。

⑷根據(jù)造型選用確定插入焦點花材，要選擇鮮艷、富有神采形狀的花材。我選當前盛開的鮮花。另外，高低義的搭配要合諧。

（5） 增加花卉的空間，使線條和焦點協(xié)調(diào)一致。我選用康乃馨和玫瑰，要注意色彩的搭配。

師：下一步應添入什么呢？

生：一些配草、配葉，除有襯托作用外還可起到遮蓋的作用。

老師：你說的很好。最后，我們需要添加一些裝飾性的花卉材料，比如滿天的星星。

你喜歡教師的插花嗎？相信大家一定很想試一試。

5、演示插花步驟：

（1） 意境：即在藝術創(chuàng)作之前確定創(chuàng)作意圖

并確定插花方式：花瓶花、車把花或花籃等

我想做一盆花送給我的好朋友。愿我們的友誼更加深厚

（2） 根據(jù)需要確定插花的形狀：扇形、三角形、圓形或任意形狀。我以扇形為例

6、 請同學們自愿分成小組制作插花：3—5人都可以，人數(shù)不限

請和每各小組討論，你想把花送給誰還是把它們放在**？你們想選擇什么花材？

在你布置鮮花之前，請給作品命名，請用你自己靈巧的手來創(chuàng)作你的作品。

7展覽點評：請把你的作品放在前面。你喜歡哪個作品？為什么？請說一下你的創(chuàng)意吧

3、 小結：學生們的作品極富想象力和創(chuàng)造力。插花不是花草的簡單組合，也不是簡單的造型。它是一種集藝術、生活、綜合為一體的藝術活動。

同學們通過花與草的構筑一定會將我們的生活創(chuàng)造的更加美滿富有情調(diào)

課后注意事項：掌握插花的操作方法和要領，自行設計制作插花

培養(yǎng)學生的審美能力和創(chuàng)造力，增強集體合作精神。

插花課件 篇5

活動意圖

科學活動插花。是我們對導向式教學活動進行的一次嘗試。插花來源于生活，先拋給幼兒一個明確的任務插花，讓幼兒圍繞任務去嘗試探索，從中發(fā)現(xiàn)問題怎么插花瓶都會倒，教師激發(fā)幼兒解決問題的欲望怎樣使花瓶不倒，并提供材料支持幼兒完成。探索過程對幼兒很有挑戰(zhàn)性，任務=材料+創(chuàng)意在活動中得到了充分體現(xiàn)。

活動目標

1.通過比較，發(fā)現(xiàn)物體不易倒的原因。

2.探索多種使物體不易倒的方法，培養(yǎng)探究的意識。

活動準備

每組礦泉水瓶、娃哈哈瓶、塑料花、泡沫塊、小石頭、橡皮泥、各種盤子、蓋子、硬板等若干。

活動過程

一、拋出任務插花，發(fā)現(xiàn)花瓶易倒，引起探索興趣

1.師：老師做了很多花，想請小朋友幫忙把花一朵一朵插在花瓶里(礦泉水瓶)。

2.教師請一幼兒將三朵花插在瓶子里，提問：花插在花瓶里，出現(xiàn)什么情況?(花瓶很容易倒)

二、初步探索使花瓶不易倒的方法，在比較中了解不易倒的原因

1.師：今天帶來的花瓶都是容易倒的。我們要想辦法使花瓶不易倒。我給你們準備了很多材料，等會每人拿一朵花插在一個花瓶里，請你們用最短的時間使花瓶不易倒。如果你成功了就請你貼上自己的號碼，將花瓶放在花壇上(地面有條線)。

2.幼兒自由探索。教師觀察。

3.幼兒操作后交流。

師：風來了，要看看誰的花瓶比較穩(wěn)固。(用紙對每個花瓶扇一扇)

預設：

幼兒行為一：同樣裝了石頭，一個倒了，而另一個不倒。

教師的對策：拿出來比較。

師：剛才用了同樣的風力，為什么都裝了石頭的花瓶，一個倒了一個沒倒呢?

幼：因為這個瓶子石頭裝得比較少

師小結：對，石頭裝多了就比較重。能使花瓶更穩(wěn)固。

幼兒行為二：用光碟，一個放上面，一個放下面。

教師的對策：

師：這兩個都是用了光碟。這個為什么倒了，而這個不倒呢?

幼：一個放在上面，一個放在下面。

師小結：對，重的放在上面反而更容易倒。而粘在下面使花瓶的底盤變大了。

三、探索多種使花瓶不易倒的方法，培養(yǎng)探究意識

1.師：桌上還有很多材料，這回要請你想出跟剛才不一樣的方法去試一試，你可以使多個花瓶站穩(wěn)，比比誰想的辦法最有創(chuàng)意。在花瓶上也貼上自己的號碼。

2.幼兒自由探索，教師指導。(孩子可以想出兩個以上辦法)

3.交流討論。師：我們來看看你們都用了哪些辦法。

預設：

幼兒行為一：會用多種材料，探索出不同的使花瓶不易倒的方法。;文.章出自屈,老師教.案網(wǎng)]如：增加重量、使底盤變大、將花站直。

教師對策：考慮進入下一環(huán)節(jié)探索不借助材料，使花瓶不倒，對幼兒提出更高的要求，發(fā)展他們的逆向思維能力。

幼兒行為二：大多數(shù)幼兒都采用增加重量一種方法。

教師對策：調(diào)整計劃。改變原先預設的第四環(huán)節(jié)，改為在教師的啟發(fā)下，幼兒繼續(xù)探索用不同的材料使花瓶不易倒。

四、不借助其他材料，探索使花瓶不倒的原因，發(fā)展幼兒的逆向思維能力

1.師：現(xiàn)在桌上就只有許多花和花瓶，你們有沒有什么辦法使花瓶不易倒?

2.幼自由探索。

3.展示幾種成功的方法。如：將幾束花插在一個瓶子里，將小瓶放在大瓶里再插上花。

師：我也有一種方法可以使花瓶不倒(教師將花莖折短再插在花瓶里)，知道為什么嗎?我們在區(qū)角活動中再去試一試是什么原因。

活動反思

這節(jié)課的設計符合幼兒的年齡特點，又比較貼近幼兒的生活，同時又是幼兒游戲活動中需要的材料，于是幼兒在制作過程中充滿了興趣。對于提供的新材料幼兒們也樂于動手操作，并能結合自己已掌握的技能進行再創(chuàng)造，充分發(fā)揮了幼兒的自主性和能動性。在材料的準備上也充分體現(xiàn)了層次性，滿足每個幼兒的需要。在活動中幼兒能主動與其他幼兒互商互量彼此合作完成作品。

插花課件 篇6

插花藝術

教學目標:

德育目標：增強學生的美感，培養(yǎng)學生的審美能力和創(chuàng)造力，增強集體協(xié)作精神。

知識目標：了解有關插花的知識：花名、花語、插花的工具、插花方法

能力目標：掌握制作插花的操作方法及要領，會自己設計并制作插花。

教學重點：插花的藝術性 教學難點：插花的技巧 教學方法：講授法、演示法

教 具：鮮花、人造花、干花、剪刀、花泥、花器.教學過程及內(nèi)容

一、導言：

今天我給大家?guī)砹艘恍┨厥獾亩Y物：鮮花。同學們喜歡嗎？下面再請同學們欣賞一段錄像，看一看鮮花裝點的城市、居室。欣賞錄像：鮮花不但裝點了我們的城市，凈化了空氣，陶冶了人們的情操，而且已經(jīng)走進了我們的生活，成為居室一種高雅的禮品。鮮花有這么大的作用。那么怎樣才能使鮮花更具有藝術性和表現(xiàn)力呢，這就使我們想到了插花，今天我們就來學習如何插花。

二、新授：

1、插花：就是將花朵、葉片、果實、枝條等植物材料經(jīng)過構思巧妙地組合在一起，使之成為具有生命力的藝術品。在世界上兩種插花形式，一種是以中國為代表的東方式插花，另一種是以歐美為代表的西方式插花。

2、請大家欣賞插花作品。大家所看到的是實用性插花，也叫禮儀插花，還有一種是商業(yè)插花。

3、插花制作步驟：

確定制作主題——設計制作樣式——準備材料用具——制作——欣賞與評價——改進

4、花語：人們愛花、賞花，把花人格化，所產(chǎn)生了一種花的語言叫花語。請同學們回家收集

一些常見花的花語，現(xiàn)在請說一說你所你了解的話語。

學生說：玫瑰：純潔的愛情，在希醋神話中，愛神為了救它的情人急速奔跑，手,腿被玫瑰花的刺劃破了，鮮血滴在花辨上，白色變成了紅色，紅玫瑰成了愛情的象征。

百合：純潔、莊嚴、事業(yè)順利，象征吉祥如意。我國取其百合的寓意，意為百年好合。

康乃馨：象征母愛、慈愛、健康、層層疊疊憂如母親對兒女綿綿不斷的愛護和關懷。

向日葵：憧憬、光輝、敬慕。

教師:了解了花語，才能使作品更具有藝術性和表現(xiàn)力。

5、準備材料用具： ⑴選擇花材：

按花材的性質(zhì)分為鮮花、絹花和干花。我們常見的種類是鮮花和絹花。

根據(jù)造型選用確定插入焦點花材，要選擇鮮艷、富有神采形狀的花材。我選當前盛開的鮮花。另外要意高低的搭配，要具有合諧性。⑵選擇容器

不同的主題要求不同的插花容器。⑶準備用具

剪刀、膠水、透明膠帶、細金屬絲等。

6、動手制作 ⑴處理花材 ⑵插入容器 ⑶整形 ⑷定名

我選用康乃馨和玫瑰，要注意色彩的搭配。師：下一步應添入什么呢？

生：一些配草、配葉，除有襯托作用外還可起到遮蓋的作用。師：大家說的很好，最后還要加一些裝飾性花材，如滿天星等。你喜歡教師的插花嗎？相信大家一定很想試一試。

7、演示插花步驟：

⑴立意構思：也就是在進行藝術創(chuàng)作之前先要確定意圖。要確定插花類型：瓶花、手把花或是花籃等。我要做一個盆花，送給我的好朋友，愿我們的友誼更深。⑵根據(jù)需要確定插花的造型：扇形、三角形、圓形或任意形狀。

8、請同學們自愿分成小組制作插花：3—5人都可以，人數(shù)不限。請各小組的同學討論一下，你們的花想送給誰或想擺放在哪里？你們想選擇什么花材？

在大家插花之前，請給作品起出名字，請大家用自己靈巧的雙手來進行你們的創(chuàng)作吧。

9、作品展評：請大家把作品放到前面。你喜歡哪個作品？為什么？請說一下你的創(chuàng)意吧。

三、小結：

同學們的作品都很有想象力和創(chuàng)造性。插花，不是單純的花草組合，也不是簡單的造型，它是融藝術、生活與一體的藝術活動。同學們通過花與草的構筑一定會將我們的生活創(chuàng)造的更加美滿富有情調(diào).

插花課件 篇7

幼兒園大班美術教案：美麗插花

活動目的：

學會在農(nóng)村用各種自然物插花，探索各種插花方式。

試著為你的插花取個名字。

萌發(fā)幼兒愛美，審美，表現(xiàn)美的情感。

設計思路：

正值春天，農(nóng)村的田埂，小路，小河邊，各種各樣的野花生機蓬勃，野草遍地皆是，雖不華貴，卻也不失清麗，淡雅。當我們領著孩子們把自己放在中間，從孩子們明亮的眼睛、嘖嘖的贊美聲中，我受到了啟發(fā)。這是孩子們“愛美”情感的自然流露，何不把這些美麗的野花，野草“搬”到我們的教室中來，從而美化我們的環(huán)境，陶冶幼兒的性情，使幼兒發(fā)現(xiàn)和感受生活中的美，萌發(fā)審美，表現(xiàn)美的情趣呢？

在我們的周圍，丟棄的瓶瓶罐罐俯首可拾。其中不乏造型別致，顏色美麗的物品，這些看似不起眼的東西，用作插花的器具，既可保護環(huán)境，又能廢物利用，實在是妙不可言。

本班幼兒比較喜歡美工活動，動手能力有一定的基礎。讓幼兒嘗試插花，有助于萌發(fā)幼兒感受美，表現(xiàn)美的情趣，使幼兒的動手能力進一步得到發(fā)展，滿足幼兒探索的欲望。

材料準備：

收集各種野花、野草、麥穗、蘆葦、樹枝、花葉等。

收集各種插花用具（如酒瓶、罐頭、冷飲盒、奶盒、竹筒、盒等）。

各種插花輔助材料（花泥，彩色電線外皮，鐵絲《上繞彩色縐紙》，剪刀，籃子，抹步等）。

教師插花作品和錄像帶，*磁帶。

活動流程：

觀察、欣賞-->插花練習-->欣賞幼兒插花作品 -->結束

活動過程：

觀察，欣賞

導入主題

老師：春天來了，所有美麗的花朵都在盛開。我們采了很多野花野草，老師把它們擺成漂亮的插花（提前擺在桌子上），插花漂亮嗎？

插花是一門藝術。里面有很多知識。我們來看看藝術家的插花，好嗎？

幼兒欣賞“藝術插花”錄像

集中討論：藝術家們的插花為什么這么漂亮？

**幼兒自由講述

**教師小結

*插花時要注意花的顏色深淺，花的大小，花莖的高低。

*花插在**？（幼兒講述）

你喜歡什么都可以用來插花。

幼兒探索插花

教師示范

**提醒孩子注意深與淺、大與小、高與低（剪刀）的搭配。

**取名

師：老師插的這盆花，看上去像什么呀？（蝴蝶……）

我們給它取了什么名字呢？（蝴蝶……）

幼兒討論：

師：你們想不想插花？你想插一盆什么樣的花？

3） 兒童插花與教師導游

**引導孩子們探索不同的插花方式

**引導孩子們給自己的作品命名

欣賞幼兒插花作品

介紹你的工作（與同事、客人、老師）

師：先完成的小朋友可以向好朋友，客人老師介紹一下你的插花名字叫什么？為什么這樣插？

2）評價自己的作品

關注兒童作品，請介紹和評價自己的作品

與自己的作品留影

老師：來吧，孩子們。讓我們請叔叔為我們和我們的插花拍照。

插花課件 篇8

【活動目標】

1、通過剪一剪、插一插，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新求異思維和發(fā)展幼兒的動手能力，并激發(fā)幼兒對大自然的喜愛之情。

2、欣賞插花藝術，感受插花藝術的色彩對比、高低錯落對比、大小對比的美，對插花藝術感興趣。

【活動準備】

1、插花錄像；

2、花瓶（酒壇、竹桶、木桶）；

3、各類野花、野草、樹葉等。

【活動過程】

一、引出話題。

師：小朋友，瞧，這些是什么呀？對這些都是我們一起去山上、田埂邊采摘過來的。

師：瞧?。úシ糯河危翰烧盎ǎ?/p>

師：提問：這些花能摘嗎？（鏡頭：人們種植鮮花）

師：這些是人們種植起來給我們欣賞的，而這些野花它是自己生長在大自然中，很漂亮，因此我們就想把這些漂亮的野花帶回來，讓更多的人能夠看到大自然的美。

師：可是把這些野花摘回來這樣放著會很容易枯萎，它們的美別人就欣賞不到了，那你有什么辦法可以使這些野花變的更美，較長的留在我們身邊，讓別人很好的欣賞呢？

師：那我們就一起來插插花，我們插花的花瓶有些特別哦，瞧，是什么？（酒壇、木桶、竹桶）

師：好，現(xiàn)在就請你們上來試試吧！（如果覺得花柄太長，可以拿剪刀出來修一修，但用的時候要注意安全）

二、第一次嘗試插花。

1、師：插好的小朋友請把自己位置整理干凈，也可以去看看其他小朋友插的花。

2、師：好了，全部下來坐到自己位置，咱們一起來欣賞下吧。

3、師：你認為哪盆花插的最好看，那你覺得他哪里插的好看吸引了你呢？

三、（播放插花錄像）欣賞插花藝術，感受插花藝術的色彩對比、高低錯落對比、大小對比的美。

1、師：恩，小朋友很棒都說了自己的看法，老師也專門去了花店拍攝了插花師傅插花的過程，我們一起來看一下插花師傅到底是怎么插花的？（播放插花錄像）

2、師：看了錄像有哪個小朋友能告訴我，為什么插花師傅插的花那么漂亮？（用姿態(tài)語言來引導他們說出花的插法，高低、大小、顏色、樹葉的襯托）

3、教師小結：對呀，插花時一定要注意把花插得有高有低、有大有小，顏色有深有淺，（ ）再加一些草、樹葉，互相襯托，這樣一盆花插的才會更漂亮。

4、師：但剛才我們看到的只是插花師傅插了一種扇形形狀的花，其實插花它是一門藝術，也是一門技術，每個人可以根據(jù)自己的喜歡插出不同形狀的花，如：還有球形、S形等很多，瞧我們來看看（播放錄像不同造型的花）

四、第二次嘗試插花，巡回指導。

1、師：看了這么多不同造型漂亮的花，你現(xiàn)在想插什么樣的花呢？

2、師：好，我們根據(jù)自己的設想，再照著插花師傅的插法，把剛才覺得哪里插的不滿意的地方進行調(diào)整下，也可以全部拔出來重新插一次。相信小朋友肯定比剛才插的更漂亮。（拍照）

五、結束、欣賞。

插好的小朋友請整理干凈自己的位置，然后請客人老師一起來欣賞我們插的花吧！

插花課件 篇9

“愛美之心，人皆有之?！钡说膶徝滥芰Σ皇翘焐?，而是在后天從小培養(yǎng)起來的。在日常生活中，孩子們在**的正確引導下，感受和理解自然界和社會中存在的美。

無論是幼兒園環(huán)境的變化，還是大自然五光十色的景物和多姿多彩的變化都能引起幼兒的注意，激發(fā)審美情感，使他們受到美的陶治。有計劃地引導兒童參與藝術實踐活動，可以有效地促進兒童對美的感知、理解和表達的發(fā)展。因為在藝術教育中，教師引導孩子欣賞的美更集中、更典型，也就是藝術之美。

幼兒在美術活動中將自己在日常生活中，美的印象和感受，通過美術手段具體表現(xiàn)出來，這不僅能加深幼兒對美的理解，而且能使其不斷追求美，**美和表現(xiàn)美。

一．說目標

《幼兒園工作規(guī)程》幼兒園保育教育目標中明確指出美育的目標是“萌發(fā)幼兒初步感受美和表現(xiàn)美的情感”。依據(jù)《規(guī)程》中指出的美育目標，結合大班幼兒身心發(fā)展的特點，確立了本次藝術活動的目標為：

第一個目標是情感目標，引導孩子們欣賞插花藝術，感受色彩和形狀的美，體驗成功的快樂。

第二個目標是能力目標，讓孩子嘗試插花，掌握插花的基本方法，初步展現(xiàn)插花藝術之美。

二．說選材

插花藝術在我國有著悠久的歷史，隨著人民群眾物質(zhì)文化水平的提高，插花藝術已經(jīng)成為人們的一種精神文明的需求。而幼兒也非常愛花、愛草、愛葉，

經(jīng)常畫它、唱它、撫摸它，擺弄它，這是幼兒“愛美”情感的自然流露。我受花店里藝術插花的啟發(fā)，何不把這些美麗的插花“搬”到我們的教育中來，從而美化我們的環(huán)境，陶冶幼兒的性情，使幼兒感受生活中的美，萌發(fā)審美、表現(xiàn)美的情趣。因此，我選擇了插花藝術活動。

大班幼兒的動手能力已有一定的基礎，讓幼兒嘗試插花，能使幼兒的動手能力進一步得到發(fā)展，滿足幼兒嘗試的欲望。

三．說教學方法

在活動設計中我主要運用了邱學華先生提出的根據(jù)濃度教學法“先練后講”的嘗試原則組織教學。實踐第一，就是讓孩子通過觀察和嘗試，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，學習知識和技能。課后談話是教師對幼兒經(jīng)營者的正確引導、啟發(fā)、評價和鼓勵。

第一．激發(fā)幼兒主動嘗試的愿望

采用創(chuàng)設試驗環(huán)境的方法，讓幼兒觀察各種插花方式，激發(fā)幼兒愿意嘗試的積極情緒。

第二．給幼兒各種嘗試材料

豐富的嘗試材料是幼兒進行嘗試的物質(zhì)基礎，我讓幼兒根據(jù)觀察后的感受嘗試插花，鼓勵幼兒想一想，試一試，讓幼兒自己選擇、操作。在孩子們嘗試之后，讓他們進行比較、討論和講述。

第三．教師講解

幫助幼兒解決難點，幫助幼兒歸納整理，也就是嘗試教學理論中的“先練后講”，經(jīng)過我的講解示范，總結出正確的插花方法，幼兒在正確方法指導下再進行嘗試。

四．說教學過程

首先設置豐富的插花藝術環(huán)境，讓幼兒觀察插花的造型、顏色等感受其藝術美，懂得怎樣插花才好看，從中體味大自然可以創(chuàng)造美，人們通過勞動也能創(chuàng)造美。其次，在兒童觀察的基礎上，提供插花的材料和工具，介紹插花的功能。讓幼兒嘗試插花，從中了解幼兒感受和理解插花的程度，在操作中，我提醒幼兒有秩序，互相謙讓，按需要選取材料。

幼兒操作完畢，我從幼兒的作品中挑出幾盆，對照范樣討論，怎樣才更好看？幼兒通過觀察對比，尋找答案。然后教師示范，知道花朵顏色有深和淺，大花插在下，小花要偏上，選三個主枝為宜，三主枝插法不一，或直或斜，或高或低，并選擇合適草，葉類搭配襯托。

在老師示范后，幼兒再次嘗試，放上輕柔悅耳的**，讓幼兒置身于優(yōu)美的聽覺藝術中，對個別忽略插花規(guī)律的幼兒及時予以幫助，讓他停下來，與范樣做比較，找出自己作品的不足之處，及時修改，使每個幼兒的作品比前一次都有所提高。最后，展示兒童插花作品欣賞，自由討論，然后請

三、四名幼兒在集體前講講自己認為最好的一盆作品的優(yōu)點和理由。通過欣賞和評價，可以進一步提高兒童欣賞和創(chuàng)造美的能力，體驗成功的喜悅。同時，我也鼓勵孩子們在幼兒園的各個地方布置自己的創(chuàng)意插花，讓我們享受到自己勞動創(chuàng)造的美麗。

整個教學活動讓幼兒自己去觀察、欣賞、嘗試、比較、討論、講述，通過幼兒的自身的活動掌握了插花的要點，使幼兒感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力得到提高。

插花課件 篇10

活動目的

學習用各種農(nóng)村自然物進行插花，探索各種插花方式。

嘗試為自己的插花作品取個名字。

萌發(fā)幼兒愛美，審美，表現(xiàn)美的情感。

設計思路

正值春天，農(nóng)村的田埂，小路，小河邊，各種各樣的野花生機蓬勃，野草遍地皆是，雖不華貴，卻也不失清麗，淡雅。當我們領著孩子們置身于其間時，從孩子們發(fā)亮的眼神，嘖嘖的稱贊聲中，我受到了啟發(fā)。這是孩子們愛美情感的自然流露，何不把這些美麗的野花，野草搬到我們的教室中來，從而美化我們的環(huán)境，陶冶幼兒的性情，使幼兒發(fā)現(xiàn)和感受生活中的美，萌發(fā)審美，表現(xiàn)美的情趣呢？

在我們的周圍，丟棄的瓶瓶罐罐俯首可拾。其中不乏造型別致，顏色美麗的物品，這些看似不起眼的東西，用作插花的器具，既可保護環(huán)境，又能廢物利用，實在是妙不可言。

本班幼兒比較喜歡美工活動，動手能力有一定的基礎。讓幼兒嘗試插花，有助于萌發(fā)幼兒感受美，表現(xiàn)美的情趣，使幼兒的動手能力進一步得到發(fā)展，滿足幼兒探索的欲望。

材料準備

采集各種野花，野草，麥穗，蘆葦，花枝，花葉等等。

收集各種可供插花的器具（如：酒瓶，易拉罐，冷飲盒，牛奶盒，竹筒，盒子等）。

各種插花輔助材料（花泥，彩色電線外皮，鐵絲上繞彩色縐紙，剪刀，籃子，抹步等）。

教師插花作品及錄像帶，音樂帶。

活動流程

觀察、欣賞--插花練習--欣賞幼兒插花作品--結束

活動過程

觀察，欣賞

導入主題

師：春天來了，美麗的花兒都開了。我們采了許多野花野草，老師把它們插成了美麗的插花（事先陳列在桌上），插花漂亮嗎？

插花是一門藝術，里面有許多許多的學問，我們來看看藝術家的插花，好不好？

幼兒欣賞藝術插花錄像

集中討論：藝術家們的插花為什么這么漂亮？

**幼兒自由講述

**教師小結

*插花時要注意花朵顏色的深和淺，花朵的大和小，花莖的高和低搭配，插花才好看。

*花插在哪里？（幼兒講述）

師：只要你喜歡，無論什么都可以用來插花。

幼兒探索插花

教師示范

**提醒幼兒注意深和淺，大和小，高和低（剪刀）搭配。

**取名

師：老師插的這盆花，看上去像什么呀？（蝴蝶）

我們給它取了什么名字呢？（蝴蝶）

幼兒討論：

師：你們想不想插花？你想插一盆什么樣的花？

3）幼兒插花，教師巡回指導（播放音樂）

**引導幼兒探索與眾不同的插花方式

**引導幼兒為自己的作品取個名字

欣賞幼兒插花作品

介紹自己的作品（與同伴，與客人老師）

師：先完成的小朋友可以向好朋友，客人老師介紹一下你的插花名字叫什么？為什么這樣插？

2）評價自己的作品

集中幼兒作品，請個別幼兒介紹，評價自己的作品

與自己的作品留影

師：小朋友快來，我們請叔叔為我們和我們的插花拍照啰！

4）延伸活動：欣賞幼兒插花作品錄像搜集整理。

插花課件 篇11

師出示一幅人物頭像，同學們你們猜猜她是誰嗎？你們說畫的象不象？

這幅畫用了一些簡單、流暢的線條就畫出了老師的形象，你們想試著畫一畫嗎？其實這就是我們今天要學習的用速寫的方法畫人像。

速寫是寫生的一種方式，要通過觀察，在短時間里用流暢的線條畫出事物的大體形狀、基本特征。而畫人像速寫要仔細觀察人物頭部的`基本特征。請你們來觀察這位同學的`頭像，說說有些什么特征？

請同學們仔細觀察后，在準備好的白紙上畫一畫，直接用筆來畫這同學的頭像，并結合用流暢、簡捷的線條，看誰畫的又快又好?。ㄍ瑢W試練習，時間10分鐘左右）

我們一起來看這幾幅作品，你認為哪幾張畫的比較好？為什么？這些作品還有哪些缺乏？需要怎樣修改？

你們說的很好，我們在畫人物速寫時，還應注意人的基本臉型和五官特點。（讓同學拿出自身的照片，一起歸納一下臉型）有：橢圓形的，瓜子形的，方形的，圓形的等。我們還可以看出下巴到鼻尖、到眉毛，眉毛到發(fā)際線之間的距離大體相同。這是人的臉型、五官的基本情況。但每個人豆油自身的特征，我們在畫之前都要仔細觀察，抓住人物的特征。

1、 要先仔細觀察（板書：觀察）那觀察寫什么呢？同學回答，師板書（臉型五官特征）

2、 畫（板書：畫）速寫同學，我們可以從最明顯的部位開始畫，注意各部位的位置、大小、特征。（板書：大小適當、比例準確）并用流暢、概括的線條畫。（板書：線條流暢，概括）

請大家再取一張紙，選擇臉部特征稍明顯的同學來畫人物頭像。（提示：注意臉部特征，線條要流暢，速度要快一點）

2、 我們來看這些速寫作品，對照第一次的作品，你是否進步了？并說說這些作品還有哪些不恰當、缺乏的地方？

今天這節(jié)美術課，老師相信大家一定有了新的收獲，因為你們都學得那么認真，作業(yè)完成的也比較理想?？?，這幅抓住了特征，線條也非常的流暢；這一幅畫出了人物的神態(tài)，看！他在笑呢！希望我們同學以后多畫速寫作品，提高我們自身的速寫能力。

課后記：除了局部沒有工具的同學之外，其他的同學的造型能力提高了許多，發(fā)現(xiàn)有些比較優(yōu)秀的，可以好好培養(yǎng)。

插花課件 篇12

《插花藝術》教案設計

文山市第三中學

楊祖燕

課

時：2課 教學目標：

1、學習插花藝術的定義與分類、特點與作用和插花藝術的類型等插花基礎知識。

2、提高審美和鑒賞能力，凈化與陶冶心靈和情操，體會藝術插花的魅力。

3、通過欣賞插花、表達主題和討論作品，對學生進行一次感恩和生命教育。教學重點與難點

1、教學重點：

（1）插花藝術的特點與作用的學習。

（2）插花藝術風格的欣賞學習。

2、教學難點：

插花作品類型的欣賞與插花藝術在生活中的應用。第一課時：學習插花基礎知識 課前準備

教具準備：ppt課件與教學設計

多媒體教室

學具準備：手繪工具（也可以根據(jù)本校特點帶花卉等實材）

教學過程（組織教學是指教師進入課堂、宣布上課、師生致禮、檢查人數(shù)、安定秩序等，目的是使學生做好上課的心理準備）

（一）引導階段

觀察幾張插花圖，請同學找出這些圖的不同之處,并說說感受。學生說感受，教師總結。

師：插花是古今中外人們都喜愛的一門藝術，不僅可以美化環(huán)境、活躍生活，而且大大有助于社會風氣的改善，有助于人們道德情操的培養(yǎng)，有助于提高全民族的精神文明素養(yǎng)。

我們?nèi)绾瘟私獠寤ㄟ@門藝術的呢？今天我們將從一下幾個方面來了解。

一、插花藝術的定義：

即花的造型設計,就是將花朵、葉片、果實、枝條等植物材料，配合生活的時間、場合、用途等，經(jīng)過構思巧妙地組合在一起，使之成為一種藝術品。

插花的花：指廣義的花，泛指植物體上具有觀賞價值的器官。如花朵、枝、葉、果實、芽、根等統(tǒng)稱為花。

插花創(chuàng)作：將各種插花素材巧妙組合插置的過程。

二、插花的分類：

設問：同學們還在哪些場合看到過插花藝術？它們起了什么樣的作用？ 學生回答：……

教師總結：

1、按用途分：禮儀插花和藝術插花（用途）。

禮儀插花：用于社交禮儀，喜慶婚喪等場合具有特定用途的插花。它可以傳達友情，親情，愛情，可以表達歡迎，敬重，致慶，慰問，哀悼等，形勢常常較為固定和簡單。

藝術插花：是指不特別的要求具備社交禮儀方面的使用功能，主要用來供藝術欣賞和美化裝飾環(huán)境的一類插花。

2、按花材性質(zhì)分類：鮮花插花、干花插花、人造花插花、混合式插花

3、按藝術風格分類：東方式插花、西方式插花（傳統(tǒng)插花和現(xiàn)代插花）欣賞分析（猜一猜）哪個是東風式插花哪個是西風式插花？(學生回答)學生欣賞東方式插花并總結其特點: 東方式插花：以中國和日本的插花風格為代表的一類插花。起源于中國。

東方式插花藝術風格和特點：崇尚自然、樸實秀雅、講究詩情畫意，使用花材少，葉疏枝少，構圖多為非對稱式，顯得生動活潑。以“雅”為佳。突出線條造型。重視個體線條美。注重表現(xiàn)花枝的姿態(tài)的神韻。構圖簡練，多為不對稱自然構圖。多以木本花材為主，配以草本花材。學生欣賞西方式插花并總結其特點: 西方式插花藝術：以歐美國家插花風格為代表的一類花。

藝術風格和特點：與東方式插花正相反，枝密葉茂，紅紅火火，五彩繽紛，強調(diào)插花的色彩。其構圖上常采用規(guī)則幾何圖形，多以對稱均衡為主，具有圖案美和修飾美，端莊嚴肅，給人一種飽滿的感覺。以“繁”為佳。

花材量大、色彩濃艷、雍容華貴、端莊大方。直接以作品的外形和色彩表達主題思想，不含蓄。多以草本花材為主，且花朵豐腴。

構圖多為對稱性的幾何形構圖，且均有明顯軸線。欣賞的重點是整體圖案和整體色彩。

傳統(tǒng)插花的特點：

①、用花量大，多以草本、球根花卉為主，花朵豐滿碩大，給人以繁茂之感。②、構圖多用對稱均衡或規(guī)則幾何形，追求塊面和整體效果，極富裝飾性和圖案之美。

③、色彩濃重艷麗，氣氛熱烈，有豪華富貴之氣魄。

現(xiàn)代插花的特點：它融匯了東西方插花的特點，既有優(yōu)美的線條，又有艷麗而規(guī)則的圖案，滲入了現(xiàn)代人的意識，追求變異，自由發(fā)揮。

三、插花藝術的作用

1、美化環(huán)境、改善人際關系，插花具有公關使者的作用，人際交往中離不開插花，通過插花傳遞，增進人與人之間的友誼。

2、陶冶情操，提高人們的精神文化素質(zhì) 插花美化環(huán)境，凈化心靈，誘導人們追求高尚的精神文化生活。

3、促進生產(chǎn)，推動經(jīng)濟發(fā)展

插花的興旺，推動切花生產(chǎn)的發(fā)展，以及相關行業(yè)的發(fā)展。觀察圖片，注意插花中色彩的配置。

問題1：哪些是暖色調(diào)搭配？哪些是冷色調(diào)搭配？

學生參看一些圖例，引導學生用美術課上學到的色彩知識進行評價交流。問題2：插花時色彩配置，主色調(diào)的選擇要注意那些問題？

小結：主色調(diào)的選擇要適合使用環(huán)境。濃重溫暖的色調(diào)(紅，橙，黃)適于喜慶集會，舞場餐廳，會場展廳；明快潔凈的中性色調(diào)適用于書房，客廳和臥室；而冷色調(diào)(淺黃，綠，藍，紫，白)常用于憑吊悼念場所。

插花要有主題。為了表達愿望，插花都有一定的主題，比如祝賀開張大吉，祝福師長身體健康等。

最后插花欣賞，并布置下節(jié)課作業(yè)及學生所帶工具。

第二課時：實踐

每人應用剛才所講插花藝術基礎知識手繪一副插花作品，注意造型和色彩的配置。教師巡回輔導。

1.學生展示插花手繪作品，并小組代表作創(chuàng)意說明。2.學生相互評價。

3.教師引導學生從以下幾個方面欣賞品評，注意褒揚學生作品中的閃光點。

（1）整體效果

插花作品直觀性可視性都很強，而在視覺審美上首先給人以強烈印象與感受的是作品的整體效果，也就是說觀眾第一眼的視覺效果常常能看出作品整體形象（形體）的優(yōu)劣。它包括作品的造型尺寸是否合理穩(wěn)定，花材給合、容器的搭配等是否合理優(yōu)美，整體色彩是否和諧等等。

（2）構圖造型效果

主要包括造型是否優(yōu)美生動或別致新穎，是否符合構圖原理，花材組合是否得體，各種技巧運用是否合理嫻熟（如穩(wěn)定感、層次感、節(jié)奏感等）。

（3）主題表現(xiàn)

這是構成作品思想美，意境美的重要標志，也常常是體現(xiàn)作品是否有創(chuàng)意，內(nèi)容題材是否深刻新穎，命題是否貼切，意境是否深邃、雋永，能否引人回味遐想的重要依據(jù)，特別是在東方插花藝術作品中被視為作品的靈魂，無論是創(chuàng)作或欣賞都成為最注目的內(nèi)容，因為它是最能引發(fā)美感與情思活動的。

（4）設色效果

主要看整體色彩的搭配，即花材之間的色彩搭配，花材與容器之間色彩的搭配，以及作品與周圍環(huán)境色彩的關系，是否協(xié)調(diào)美觀，是否符合色彩學的原理。插花設色無論是華麗多彩或淺淡素雅，均以和諧為標準。4.評選最佳作品，掌聲鼓勵。5.課堂小結。課后拓展

為自己的房間或客廳做一件有創(chuàng)意的插花作品。

花鐘課件

我們常說，機會是留給有準備的人。當一次工作學習即將開始時，我們通常會提前查閱一些資料。資料是時代的記錄，它是產(chǎn)生于人類實踐活動。資料對我們的學習和工作有著不可估量的作用。所以，你有哪些值得推薦的幼師資料內(nèi)容呢？根據(jù)你的需要，小編精心整理了花鐘課件，歡迎大家參考閱讀。

花鐘課件 篇1

尊敬的各位領導老師，大家好：

今天我說課的課題是《花鐘》，下面我將從教材分析、學情分析、教學目標、教學重難點、教法與學法、教學過程、板書設計、作業(yè)布置環(huán)節(jié)來進行我的說課 教材和學情分析

《花鐘》選自人教版小學語文三年級上冊第四單元的第一篇課文。本文按照歸納現(xiàn)象—揭示原因—實際運用的思路,說明了一天內(nèi)不同的花開放時間的不同及其原因,最后講植物學家修建“花鐘”的做法很奇妙,文章思路清晰,文質(zhì)兼美,與本單元后面的課文《蜜蜂》、《玩出名堂》聯(lián)系緊密，突出了本單元“細心觀察”的主題，對學生養(yǎng)成細心觀察、認真思考的習慣有很大作用。

學生進入三年級，有了比較強的學習能力和比較豐富的語言積累，對大自然充滿了好奇。但是這階段的學生在理解品味語言,感受語言的能力方面還較弱，通過本課時的教學，對培養(yǎng)學生對語言的感受能力,說寫能力,同時獲得情感的體驗,提高審美的情趣等方面均有很大的幫助

二、教學目標

依據(jù)新課程標準和學生的認知發(fā)展水平，為有效實現(xiàn)語文教學對個人和社會的發(fā)展功能，設置如下三維教學目標：

教學目標：

1. 會認8個生字，會寫14個字，理解、積累好詞佳句；正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

2. 經(jīng)歷逐段讀書了解課文大意的過程；在感悟、品味、運用語言的實踐中，學習用不同說法來表達同一個意思。

3. 體會留心觀察事物的作用，初步培養(yǎng)科學的思維方法，提高學生的審美情趣。

教學重難點：

在品詞品句，感情朗讀的語文實踐中，體會、學習用不同的說法靈活表達同一個意思。

教學準備：

多媒體課件、生字卡片等。

為有效實現(xiàn)以上教學目標，實現(xiàn)教學行為的有的放矢，依據(jù)學生現(xiàn)有的認知水平，設置如下教學重難點。

教學重點：感悟“描繪”鮮花開放的不同表達方式

教學難點：在理解文章的基礎上，學會用不同的說法表達相同的意思。 四，教法與學法

基于教學目標的制定和重難點的提出，結合《新課標》理念，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感的熏陶。努力構建開放而有活力的新型語文課堂，始終體現(xiàn)學生是學習的主人，教師是學生學習的伙伴。通過自主、合作、探究的體驗性小組合作學習方式，讀中感悟、讀中體驗，采用“激趣——發(fā)現(xiàn)——感悟——實踐”的思路，引導學生在自主中學習本文。我采用了多媒體教學法，講授法，問答法等常用的教學方法，并在教學過程中有意識的培養(yǎng)學生的合作探究能力，自主學習能力，使之在真正意義上成為學會學習的人。

課時：2課時

五，教學過程

一、激趣質(zhì)疑，初讀課文。

（一）觀賞鮮花圖，激發(fā)學趣，引發(fā)質(zhì)疑。

（二）自讀課文，要求讀準字音，讀通句子，難讀的句子多讀幾遍。

（三）采用多種形式檢查學生認讀生字、詞語和讀長句子的情況。

（四）把課文讀正確、讀通順。

二、閱讀交流，整體感知。

（一）檢查學生讀書的情況，師生相互評價。（重點糾正學生讀不準確的字音和句子停頓。）

（二）交流閱讀收獲，整體感知課文內(nèi)容。

圍繞開課時質(zhì)疑的問題，組織交流，整體感知課文內(nèi)容。

三、精讀感悟，學習表達。

（一）引導學習第一段。

（二）品讀寫九種不同花開的句子，交流讀后的發(fā)現(xiàn)和感受，體會表達方法。

1. 齊讀寫九種花開的句子，邊讀邊想：在讀中你發(fā)現(xiàn)了什么？鼓勵在讀中發(fā)現(xiàn)表達的特點。

2. 同桌互相交流自己讀書中的發(fā)現(xiàn)。

3. 全班交流，老師相機指導。

4. 師生合作交流，想象品味九種花開的不同說法，體會表達同一個意思，可以用不同的說法。

（在想象理解、鑒賞評價、感情朗讀的學習過程中體會花開的美，課文表達的具體、形象，提升學生的認知和審美能力，感悟作者表達上的特點。）

6．遷移方法，學習表達。

（1）創(chuàng)設情境，合作讀文。

（2）仿照課文的表達方法，說說自己喜歡的花開放的樣子。（鼓勵學生用上課文中學會的詞語或平時積累的好詞語）

7. 感情朗讀，積累語言。

四、感悟“留心觀察”，了解觀察方法。

五、指導寫字，規(guī)范書寫。

指導書寫第一自然段中出現(xiàn)的五個生字，重點指導“醒”字。

接下來我重點說第二課時，整個教學過程，我是分五個環(huán)節(jié)進行設計的：悄然入情賞花鐘、品讀美文識花鐘、合作交流探花鐘、延伸拓展繪花鐘 自主觀察練書寫

一、悄然入情賞花鐘

為有效提升學生的學習動機，喚醒學生的認知注意，激發(fā)學生對新知的探索求知欲，我借助課件出示日內(nèi)瓦大花鐘，與學生共同欣賞，我這樣激情導入： 同學們，上節(jié)課我們初步感知了課文內(nèi)容，現(xiàn)在請大家看：這就是世界上最早發(fā)明的瑞士日內(nèi)瓦大花鐘，瑞士素有“花園之國”和“鐘表之鄉(xiāng)”的美譽。能工巧匠巧妙的將花卉同鐘表的制造結合起來，別出心裁的創(chuàng)造 “花鐘”?；ㄧ娚嫌心切┗?？這些花分別是什么時候開放呢？怎么能組成一座鐘呢？你們想知道嗎？讓我們一起去讀書，發(fā)現(xiàn)其中的秘密吧！導出課題，并板書黑板

二、品讀美文識花鐘

1、指名讀文，找中心句。告訴學生找中心句是歸納段意的方法之一。

2．輕聲讀，找花名。接著我再讓學生輕聲讀描寫花開的句子，找一找課文中寫了哪幾種花。我把收集到的9種鮮花的圖片一一展示給學生欣賞，配上音樂和簡單的介紹，為學生的品句作鋪墊。

3．用自己喜歡的方式讀文本，第一遍讀，找出時間，并感受時間排列的規(guī)律；第二遍讀，找出描寫花開的句子，并把寫自己喜歡的花的句子體會著多讀幾遍，這是展示學生個性化閱讀的好機會。它可以充分發(fā)揮學生的想象，激發(fā)學生的情感，讓學生與作者的情感融為一體，更好地理解課文。學生美讀句子時，我及時點撥。并做課文范讀。

4．讀寫結合，學表達。為了體會不同的花有不同的表達方式，我以課后練習題為藍本，讓學生在填空中感悟用詞的準確和不同的表達技巧。感悟不同的表達方式感悟不同的表達方式

牽牛花開了。 牽?；ù灯鹆俗仙男±?。

薔薇開了。 艷麗的薔薇綻開了笑臉。

睡蓮開了。 睡蓮從夢中醒來。

午時花開了。 午時花開花了。

萬壽菊開了。 萬壽菊欣然怒放。

煙草花開了。 煙草花在暮色中蘇醒。

月光花開了。 月光花舒展開自己的花瓣。

夜來香開了。 夜來香晚上八點開花。

曇花開了。 曇花含笑一現(xiàn)。

仿寫：我也能學著用不同的說法表達花的開放的句式 。

————花，—————。

水仙花

牡丹花

梅花

三、合作交流探花鐘

課文第二段是歸納原因，我采取了小組合作學習的方法，先出示小組合作要求：

1、讀一讀：默讀課文第二自然段。

2、議一議：在小組里討論討論：為什么不同的花開放的時間不同？

3．填一填，一天中造成不同植物開花的時間不同的原因是：

（1）植物開花的時間，與（ ）、（ ）、（ ）有著密切的關系；

（2）還有的花，需要（ ）傳播花粉才能結出種子，因此與（ ）有關。

4．說一說：曇花為什么會在九點含笑一現(xiàn)？用自己的話說一說。

四、拓展延伸繪花鐘

發(fā)現(xiàn)了鮮花的秘密，了解了其中的原因，再引導學習課文第三段，學生齊讀課文第三自然段。

1．我再次播放大花鐘讓學生欣賞：瑞士的日內(nèi)瓦花鐘把美麗的鮮花與鐘表奇妙地結合在一起，給人以美的享受，各國的能工巧匠們紛紛效仿，制做出了形形色色的花鐘，這些花鐘裝點了城市，美化了生活。

2．同時，我還抓住“大致”一詞，讓學生讀句子，體會到與前面寫花開的時間范圍詞一樣，也是語言的一種準確的表達。

3．最后我提議大家一起來做一個花鐘吧！同學們把自己搜集的資料快樂的一起編了一個新的花鐘。必要時，我會推薦科學書籍如法布爾《昆蟲記》瓦特發(fā)明蒸汽機的故事等等?？傊虩o定法，讓學生在不同層次多樣化的讀書中，進行語言文字的訓練，注重學生仔細觀察等方面的養(yǎng)成教育。

五、自主觀察練書寫

重點指點“醒” “播”的寫法 應該說：世上沒有不愛美的人，只有不懂得美的人。 讓學生自主觀察，分享識字樂趣。

1、 學生認真觀察田格里的生字，說說在書寫的時候應該注意什么。

3、 同桌練習給生字組詞。

4、 練習寫字、比較展示。

六．板書設計

為突出重難點，便于學生識記，我采用了結構式的板書

七，作業(yè)布置

為實現(xiàn)以上教學目標，提升學生語文綜合素養(yǎng)，使語文教學真正的走進生活，生活更好的融入語文教學，我布置開放式的作業(yè)最后，讀練結合，

1、建議學生們觀察周圍的花草并寫成日記，為本單元習作埋下伏筆。

2、同學分小組合作，搜集24小時內(nèi)陸續(xù) 開放的花兒，補充設計、制作一個美麗的花鐘。

以上教學設計均是我個人的教學預設，在實際的教學過程中，我會根據(jù)學生的具體反饋做出相應的調(diào)整，做到因材施教，真正的實現(xiàn)以學生為中心的教學，為學生的長遠發(fā)展負責

我的說課完畢，謝謝大家！

歸納現(xiàn)象 不同的花開放的時間是不同的 溫度 、 濕度、 光照 昆蟲活動的時間 花 鐘 實際運用 分析原因 修建“花鐘”

花鐘課件 篇2

一、說教材

《花鐘》是人教版小學語文第五冊第四組緊扣細心觀察這個專題的一篇文章，課文按照“歸納現(xiàn)象—揭示原因—實際運用”的思路，說明不同的花會在不同的時間開放及其原因。作者先講觀察后的發(fā)現(xiàn)：一天之內(nèi)，不同的花開放時間是不同的`。并形象例舉了牽?；ǖ?種花不同的開花時間來說明這個發(fā)現(xiàn)；接著分析回答了不同的植物開花時間不同的兩個原因：開花時間與溫度、濕度、光照有關，與昆蟲的活動時間有關；最后擴展開去，談到植物學家修建“花鐘”，其做法很奇妙。

二、說學情

學生基礎較好，進入三年級，有了比較強的學習能力和比較豐富的語言積累，對大自然充滿了好奇。

三、說教學目標

針對學生實際和教材特點，我將本課時教學目標定位在:

1、知識與機能目標：

（1）會認“怒、暮、燥”等8個生字，會寫“斗、艷、內(nèi)”等14個生字，正確讀寫“爭奇斗艷、芬芳迷人、艷麗、蘇醒”等詞語?！?/p>

（2）能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、過程與方法目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，能讀懂課文內(nèi)容。

3、情感態(tài)度與價值觀：能讀懂課文內(nèi)容，初步養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣，學習運用多樣的句式表達

在理解課文內(nèi)容的基礎上，理解不同的表達句式，對一些句子嘗試換一種說法是教學的重點。

四、說教法

基于教學目標的制定和重難點的提出，結合《新課標》理念，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感的熏陶。努力構建開放而有活力的新型語文課堂，始終體現(xiàn)學生是學習的主人，教師是學生學習的伙伴。通過自主、合作、探究的體驗性小組合作學習方式，讀中感悟、讀中體驗，采用“激趣——發(fā)現(xiàn)——感悟——實踐”的思路，引導學生在自主中學習本文。

五、說學法

我主要采用不同形式，不同要求的讀，引導學生感受課文的語言美；讀中感悟、讀中發(fā)現(xiàn)、讀中理解，利用多媒體課件，讓學生欣賞千姿百態(tài)的花，發(fā)現(xiàn)鮮花的奧秘，體會大自然的神奇美妙，組織學生小組討論，合作探究，動手實踐，解決教學重難點。

六、說教學過程：

整個教學過程，我是分五個環(huán)節(jié)進行設計的：

一、創(chuàng)設情景，激趣導入

1、語言引入：鮮花是我們喜愛的，他裝扮了我們的世界，豐富了我們的生活。

2、直觀感受：老師收集了一些有關花兒的圖片，你們想觀賞下嗎？（展示多媒體2-11）

3、這些花兒漂亮嗎？同學們知道關于他們在一天之中開放的時間嗎？

4、接下來讓課文帶著我們?nèi)ソ鉀Q這個問題，并且看看課文還告訴了我們那些奧秘。展示標題，幻燈片12。

二、逐段朗讀，探究發(fā)現(xiàn)

（一）朗讀一段，理解一段

（1）講了哪幾種不同的花？

（2）作者是怎樣寫花開的？

（3）他們分別在什么時候開放？

【說教材】

《花鐘》通過牽?；?、午時花、夜來香分別提醒小白兔起床、吃午飯、睡覺，告訴了我們不同的花有不同的開花時間。課文抓住了每一種花說話時的神態(tài)、語言，形象地寫出了每一種花的特點，讓讀者眼前仿佛出現(xiàn)了這些可愛的花，從而激發(fā)了讀者進一步了解植物的興趣。字里行間充滿童趣，讀來瑯瑯上口，學生非常喜愛。

【說學情】

通過一階段的學習，學生在識記漢字方面已熟練地掌握了一些識字方法，如：借助拼音、聯(lián)系生活實際、找姐妹字、編順口溜等，這些好方法能幫助學生積累漢字，提高識字效率。在閱讀方面，學生經(jīng)過大半個學期的學習已表現(xiàn)出極大的興趣與熱情，在老師的精心指導下已能做到把課文讀正確、讀通順，不唱讀、不頓讀，從中體驗到了閱讀所帶來的快樂。

【說目標】

本課教學目標（詳見教學設計）的制定除識字寫字及正確朗讀課文等常規(guī)目標外，在知識與技能方面的要求是在老師的指導下嘗試能根據(jù)劃線部分的提示讀好句子，這樣的目標制定能照顧到各個層面的學生，面向全體，集中而適切。在情感態(tài)度價值觀方面的要求則是了解牽?；?、午時花、夜來香開花的時間，激發(fā)學生進一步了解植物的興趣。旨在鼓勵學生從課內(nèi)向課外延伸，調(diào)動其學習的積極性。

【說教法】

直觀性的多媒體是激發(fā)學生學習興趣的手段。多媒體具有直觀、形象、生動、

娛樂和信息量大的特點，既能用它的聲、形來吸引孩子，激發(fā)學生識字的興趣；又能幫助學生理解課文內(nèi)容，指導有感情地朗讀課文，讓學生多學、樂學、好學。同時還能調(diào)節(jié)課堂氣氛，創(chuàng)設教學情境，為教師實施更有效的教學形式打下基礎。

在課的引入部分，老師所出示的牽?；?、午時花、夜來香這三盆花，以及與之開花時間相對應的三個花鐘，目的在于幫助學生弄清小山羊為什么要送三盆花給小白兔，原來這三盆花是花鐘，能告訴小白兔什么時間該做什么事情。在學習課文第一節(jié)及其文中兩個生字時，電腦一步一步清晰演示讀課文識字的三步學習法，為以后學生自學文中其余七個生字作好鋪墊。同時電腦還將“香”等四個生字的字形形象地再現(xiàn)在學生面前，讓學生主動介入學習過程，啟發(fā)想象力，也幫助學生尋找到了記憶的鑰匙，有效地提高了識字能力。當老師讓學生給“香”字再找一些好朋友時，電腦事先設定鐘面秒針的速度，讓學生跟秒針展開激烈賽跑，快速讀出由“香”字組成的各種不同詞語，充分調(diào)動了學生學習的積極性。

在學習課文第二、三節(jié)及其七個生字的環(huán)節(jié)中，利用電腦動畫演示課文內(nèi)容，再配上課文錄音，使學生能夠生動、直觀地看到課文中的內(nèi)容。動畫栩栩如生，將依附于文字的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為畫面，使抽象的語言文字轉(zhuǎn)化為形象的動畫故事。這一特點正好與一年級學生的思維特點相吻合，使學生津津有味地看，從而快快樂樂地學，為后面深入地學習奠定基礎。隨著課文的深入學習，電腦還能根據(jù)需要隨機出示重點語句，幫助指導學生有感情地朗讀。

對于以識字為主的一年級新教材來說，電腦多媒體的使用，還有一個更大的作用，那就是能變幻出豐富多彩的游戲，讓學生在游戲中學，在游戲中鞏固和復習。例如，這節(jié)課最后設計的復習生字新詞部分，結合課文內(nèi)容，師生共同參與游戲“小蝴蝶采花粉”，學生詞、句讀對了，花兒就會競相開放，露出可愛的笑臉。到最后，滿園的鮮花都盛開了，五顏六色，美麗極了！這也意味著孩子們已順利完成今天新知的學習，喜悅之情油然而升。

【說學法】

聽說讀寫語文能力的培養(yǎng)過程中，進行聽的訓練十分必要。本課教學通過讓學生帶著問題聽故事來導入課文，對全文進行感知，與此同時，培養(yǎng)了學生善于傾聽的好習慣。在教給學生讀課文識字的三步學習法后，讓學生利用這一學習方法：

圈生字讀準音，想辦法記字形，找朋友組成詞自學第二、三小節(jié)中的幾個生字，用老師指導和學生自學相結合的方法，讓學生又習得了一種識記漢字的方法。

課文內(nèi)容的學習，主要通過讓學生分角色朗讀課文，做動作輔助朗讀，上臺表演課文內(nèi)容等方式，來理解課文內(nèi)容，達到積累語言文字的目的。與此同時，在這一過程中，也讓每個學生有充分表現(xiàn)的機會。

【說教學過程】

根據(jù)教學設計，本節(jié)課可以分成以下幾個教學環(huán)節(jié)：

1、揭示課題。

本課教學通過讓學生帶著問題聽故事來導入課文，對全文進行感知，培養(yǎng)了學生善于傾聽的好習慣。

2、讀第一節(jié)課文，學習兩個生字。

這一環(huán)節(jié)中，老師借助第一小節(jié)中的兩個生字的學習，指導學生習得讀課文識字的方法，即先找到生字的位置在短文中圈出，把句子讀正確，知道生字的讀音；再讀準字音，想方設法記住生字的字形；最后給生字找課內(nèi)課外的朋友組成詞語，了解字義。比較注重對學生學法的指導與訓練。

1、讀第二、三節(jié)課文，學習七個生字。

這一環(huán)節(jié)中先讓學生看動畫片，整體感知第二節(jié)課文內(nèi)容，之后讓學生自由讀文，找出牽牛花、午時花和夜來香是什么時候，什么情況下提醒小白兔的句子，通過老師帶讀、引讀等方式讀好句子。關于牽?；?、午時花和夜來香分別對小白兔說了些什么？它們又是怎樣說的？則是課文教學的重點與難點。為此，通過老師范讀，做動作輔助朗讀、上臺表演讀等形式，激發(fā)了學生的學習興趣，使學生充分體驗到了讀的愉悅。最后引讀課文第三節(jié)，且運用這節(jié)課中教過的讀課文識字的三步學習法自學其中的七個生字，隨后通過游戲“撿樹葉”鞏固復習七個生字及組成的詞語。

2、練習讀句子，積累詞句。

讀第三節(jié)，引出“再”字。在此基礎上，我設計了一個填空練習，讓學生根據(jù)句義想想該填“在”還是“再”，有效地幫助學生從用法上區(qū)分了這兩個很容易混淆的同音字。

3、復習鞏固生字新詞。

游戲是學生喜聞樂見的形式，通過“小蝴蝶采花粉”的游戲，讓學生在游戲中學，在游戲中鞏固和復習。

4、開展語言實踐活動

在這一環(huán)節(jié)，我讓學生選擇一種花來介紹一下有關的知識，既是學生課外知識的拓展，又培養(yǎng)了學生的口頭表達能力。

5、指導描摹

本課寫字指導書寫“香、再”兩字。在指導的過程中教師要先示范，再讓學生描摹，重在引導學生觀察漢字“香、再”在田字格中的位置。教學反思

【成功之處】

1、激發(fā)學生讀短文識字的興趣

精心設計多媒體課件，用于識字，用于了解課文內(nèi)容，指導有感情地朗讀課文；利用其直觀、形象、生動、娛樂的特點，在游戲中學習，激發(fā)學生識字的興趣。

2、從小重視聽的訓練

聽說讀寫語文能力的培養(yǎng)過程中，進行聽的訓練十分必要的，本課教學通過讓學生帶著問題聽故事來導入課文，對全文進行整體感知，與此同時，培養(yǎng)了學生聽的習慣。

3、給學生充分的表現(xiàn)機會

（1）讓學生自由讀課文，尊重學生的個性和選擇。

（2）分角色朗讀課文，做動作輔助朗讀，上臺表演課文內(nèi)容，讓學生充分表現(xiàn)。

4、最大限度地使用和發(fā)揮課文的作用

（1）聽課文錄音，幫助小朋友了解課文內(nèi)容，把課文讀正確。

（2）利用課文作載體，聯(lián)系上下文學習生字，理解詞義。

（3）用各種方式朗讀課文，在熟讀成誦的基礎上積累語言文字。

【不足之處】

1、我覺得在課的結束部分可以安排一個質(zhì)疑環(huán)節(jié)，讓學生對最末一節(jié)質(zhì)疑，如：小白兔難道沒有這三種花，起床、吃午飯和睡覺就會忘記嗎？即告誡學生要自律，養(yǎng)成良好的生活行為習慣。這樣一來，既培養(yǎng)了學生發(fā)現(xiàn)問題的能力，又滲透了對學生道的教育。

2、課堂上我采用了戴成功帽的方法來鼓勵表揚全體學生，沒有照顧到不同學生的表現(xiàn)應該有不同的評價方式，而不是千篇一律的。

【有關訓練材料】

基礎題（每個學生都應該掌握）：

1、一字開花，看誰開得最鮮艷。

2、根據(jù)課文內(nèi)容連線。

牽牛花午時花夜來香

晚上開早上開中午開

3、讀讀句子，積累詞語。

（1）讀句子。

牽?；ㄩ_了，吹響了起床號：“嗚哩哇，嗚哩哇，小白兔，起來啦！”

（2）積累詞語。

“嗚哩哇”是表示聲音的詞，你還能說幾個嗎？

4、把句子說完整。

（1）午時花（）。

（2）（）給小白兔送來了三盆花。

（3）（），小白兔還不想睡覺。

（4）夜來香（）。

（5）（）天天早起，不睡懶覺。

5、拓展題

（有能力的小朋友可以試一試）：

畫一畫你最喜歡的一種花，并且向你的小伙伴介紹一下。

花鐘課件 篇3

一、依標扣本，說教材

教材分析：

《花鐘》是人教版小學語文第五冊第四單元的第一篇主體課文。按照“歸納現(xiàn)象—揭示原因—實際運用”的思路，說明一天之內(nèi)不同的花會在不同的時間開放及其原因，最后講植物學家修建“花鐘”，其做法很奇妙。文章思路清晰，文質(zhì)兼美。它和后面的《蜜蜂》《玩出了名堂》等課文相互聯(lián)系，密切配合，突出本單元“細心觀察”這個專題，激發(fā)學生善于觀察，勤于思考，并和前面第三單元秋韻相連，傳遞著自然的神奇，升華了人類的智慧。

教學目標：

結合三年級學生的認知水平，我確定了如下教學目標：

知識與能力目標：會認8個生字，會寫14個生字，正確讀寫“爭奇斗艷”等詞語；正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，學習運用多樣的句式表達。

情感與價值目標：激發(fā)觀察的興趣，初步培養(yǎng)學生留心觀察周圍事物和認真思考的習慣。

教學重點：感悟鮮花開放的不同表達方式。

教學難點：在理解課文的基礎上，學習用不同的說法表達同樣的意思。

教學安排：為了順利達成目標，我分兩課時進行教學：第一課時，初讀課文，感知課文內(nèi)容。今天，我主要是說第二課時，在不同形式的讀中理解課文內(nèi)容，學習不同的表達方法。

二、緊扣重點，說教法

新課程倡導簡簡單單，扎扎實實學語文，以自主合作、探究的學習方式，進行開放而有活力的語文課程。本課設計時，我刪繁就簡，圍繞“花鐘”這個主線，借課件入手賞花鐘──以讀為本識花鐘──合作交流探花鐘──延伸拓展編花鐘，讓學生虛心涵泳，切己體察，這樣讀書必然是樂趣盎然而又有所收獲。

三、以人為本，說學情

三年級語文正處于由低年級識字教學為主向高年級閱讀教學為主過渡階段。重要任務是進行段的訓練，在段的訓練中培養(yǎng)學生理解詞語，運用詞語的能力。

四、以學定教，說流程

整個教學過程，分四個環(huán)節(jié)。

（一）悄然入情賞花鐘

為了達到“課伊始，趣亦生”的目的，我借助多媒體課件出示日內(nèi)瓦大花鐘，與學生共同欣賞，我這樣激情導入：同學們，上節(jié)課我們初步感知了課文內(nèi)容，現(xiàn)在請大家看：這就是世界上最早發(fā)明的瑞士日內(nèi)瓦大花鐘，瑞士素有“花園之國”和“鐘表之鄉(xiāng)”的美譽。能工巧匠絕妙地將花卉同鐘表的制造結合起來，別出心裁地創(chuàng)造了“花鐘”。花鐘上有哪些花兒？這些花分別是什么時候開放呢怎么能組成一座鐘呢？你們想知道嗎？讓我們一起去讀書，發(fā)現(xiàn)其中的秘密吧。這樣學生的情緒一下子調(diào)動起來，教學也因?qū)W生的入情而進入積極狀態(tài)，引入第二環(huán)節(jié)的學習。

（二）品讀美文識花鐘。

引領學生學習課文第一自然段，分這樣幾個步驟指導學習的。

1．指名讀文，找中心句。指讀，其他同學邊聽邊找出本段的中心句，然后用課件出示中心句。告訴學生找中心句是歸納段意的方法之一、

2．輕聲讀，找花名。接著我再讓學生輕聲讀描寫花開的句子，找一找課文中寫了哪幾種花。我把收集到的9種鮮花的圖片一一展示給學生欣賞，配上音樂和簡單的介紹，為學生的品句作鋪墊。

3．用自己喜歡的方式讀文本，把寫自己喜歡的花的句子體會著多讀幾遍是展示學生個性化閱讀的好機會。它可以充分發(fā)揮學生的想象，激發(fā)學生的情感，讓學生與作者的情感融為一體，更好地理解課文。學生美讀句子時，我及時點撥。比如：當學生說喜歡牽?；ǖ木渥訒r，他一邊美美地的讀句子，可能會一邊做了個吹喇叭的動作，樣子十分調(diào)皮、神氣，我一定及時豎起大拇指表揚他：“你讀得真棒，你真像那朵可愛的牽?；ā?。當學生說喜歡描寫萬壽菊的句子時，我猜測學生不太理解“欣然怒放”，我特別點出萬壽菊的圖片讓學生想象，及時提示：這盛開的萬壽菊圓圓的像小朋友的什么呀？學生說：萬壽菊像一張張娃娃燦爛的笑臉。我立刻獎勵一朵小菊花以示鼓勵；如果學生還不大理解時，我會找一位同學上臺演示“笑臉”，我來范讀句子，指導學生在一定語言環(huán)境中品詞、品句。這樣既欣賞了語言文字之美，也提高了學生細心觀察，認識事物的能力。

4．讀寫結合，學表達。為了體會不同的花有不同的表達方式，我以課后練習題為藍本，讓學生在填空中感悟用詞的準確和不同的表達技巧。我設計了一個比較題：我用課件出示我寫的句子，我把句子換成“四點牽牛花開了，五點薔薇花開了，七點睡蓮開了，十二點午時花開了……”這樣的表達方式和課文中的句子對比，然后進行對比發(fā)現(xiàn)，體會交流。省略號是文本的又一個亮點。我會問：同學們，你們平時觀察到哪些花在什么時間開放呀？借機讓學生結合平時觀察，生活積累，學習作者的表達方式，填補課文中省略號的空白。借機讓學生結合平時觀察，生活積累，學習作者的表達方式，填補課文中省略號的空白，以突出這篇課文在本單元中的引領作用。最后，我又回到本段，圖文結合，我讀花名，學生讀花開的部分，引讀美文，讓教師、學生、文本甚至與編者融為一體。

（三）合作交流探花鐘。

課文第二段是歸納原因，我采取了小組合作學習的方法。我先出示小組合作學習卡片：1．讀一讀：默讀課文第二自然段。2．議一議：在小組里討論討論：為什么不同的花開放的時間不同？3．填一填，一天中造成不同植物開花的時間不同的原因是：（1）植物開花的時間，與（ ）（ ）（ ）有著密切的關系；（2）還有的花，需要（ ）傳播花粉才能結出種子，因此與（ ）有關。4．說一說：曇花為什么會在九點含笑一現(xiàn)？用自己的話說一說。接著按照三個層次進行：自主學習──小組交流──全班匯報的流程，共同學習?？紤]到填一填這個環(huán)節(jié)，學生不能很好完成，我根據(jù)學生回答及時點撥，讓學生結合課文，多讀多體會，找出答案。小組學習之前，有要求和目標，活動時讓學生充分自主讀書，師生平等交流，學習之后有相應的匯報檢測，這樣小組學習就達到了合作、探究的效果。

（四）拓展延伸編花鐘

發(fā)現(xiàn)了鮮花的秘密，了解了其中的原因，再引導學習課文第三段，學生齊讀課文第三自然段。

1．我再次播放大花鐘讓學生欣賞：瑞士的日內(nèi)瓦花鐘把美麗的鮮花與鐘表奇妙地結合在一起，給人以美的享受，各國的能工巧匠們紛紛效仿，制做出了形形色色的花鐘，這里有俄羅斯花鐘、日本花鐘、北京花鐘。這些花鐘裝點了城市，美化了生活。

2．同時，我還抓住“大致”一詞，讓學生讀句子，體會到與前面寫花開的時間范圍詞一樣，也是語言的一種準確的表達。

3．最后我提議大家一起來做一個花鐘吧！同學們把自己搜集的資料快樂的一起編了一個新的花鐘。必要時，我會推薦科學書籍如法布爾《昆蟲記》瓦特發(fā)明蒸汽機的故事等等?？傊虩o定法，讓學生在不同層次多樣化的讀書中，進行語言文字的訓練，注重學生仔細觀察等方面的養(yǎng)成教育。最后，讀練結合，建議學生們觀察周圍的花草并寫成日記，為本單元習作埋下伏筆。

五、濃縮文本，說板書

板書設計是教案濃縮，課文內(nèi)容的主線，主題的升華。我利用學生收集的資料圖片，編成花鐘，作為本課的板書設計，體會到花的有趣與鐘表結合的奇妙，回歸文本整體。

六、課后反思，說效果

這里有待我教學后填補。它將伴隨我與新課程、與學生共同成長。

花鐘課件 篇4

一、說教材

59課《花鐘》通過牽?；?、午時花、夜來香分別提醒小白兔起床、吃午飯、睡覺，告訴了我們不同的花有不同的開花時間。課文抓住了每一種花說話時的神態(tài)、語言，讓學生眼前仿佛出現(xiàn)了這些可愛的花，從而激發(fā)了學生進一步了解植物的興趣。同時，語言貼近學生，讀來瑯瑯上口，學生非常喜愛。

二、說學情

學生在識記漢字方面，能根據(jù)拼音準確認讀生字。通過《地球爺爺?shù)氖帧芳啊墩n外補充閱讀》兩本書的閱讀，已初步形成獨立閱讀的基本能力。已熟練地掌握了一些識字方法，如：借助拼音、聯(lián)系生活實際、找姐妹字、編順口溜、形聲字等，這些好方法能幫助學生較快速積累漢字，提高識字效率。在閱讀方面，已能做到借助拼音把課文讀正確、讀通順，不唱讀、不頓讀，并對文章內(nèi)容有所思考。

三、說目標

本課教學目標（詳見教學設計）的制定除識字、寫字及正確朗讀課文等常規(guī)目標外，在知識與技能方面的要求是在老師的指導下嘗試能根據(jù)劃線部分的提示讀好句子，這樣的目標制定能照顧到各個層面的學生，面向全體，集中而適切。在情感態(tài)度價值觀方面的要求則是了解牽?；?、午時花、夜來香開花的時間，激發(fā)學生進一步了解大自然時鐘的興趣。旨在鼓勵學生從課內(nèi)向課外延伸，調(diào)動其學習的積極性。

四、說教法

貫穿始終的多媒體設計：直觀性的多媒體是激發(fā)學生學習興趣的手段。多媒體具有直觀、形象、生動、娛樂和信息量大的特點，既能用它的聲、形來吸引孩子，激發(fā)學生學習的興趣；又能幫助學生理解課文內(nèi)容，指導有感情地朗讀課文，讓學生多學、樂學、好學。同時還能調(diào)節(jié)課堂氣氛，創(chuàng)設教學情境，為教師實施更有效的教學形式打下基礎。

在課的引入部分，進行了聽力的訓練。從復述老師的話，以訓練學生聽說的能力，到帶著問題聽課文錄音以第一次整體感知全文，都是在訓練學生逐步形成專心聽講、有重點聽講的好習慣。

接下來，向?qū)W生提供課堂朗讀的機會，讓學生帶問題朗讀課文，理清文章脈絡。這個環(huán)節(jié)的設計，主要是為了讓學生嘗試用抓主要線索的方法來第二次整體感知全文。老師板書的：早晨，牽?；ǜ嬖V小白兔起床啦！中午，午時花告訴小白兔吃午飯啦！晚上，夜來香告訴小白兔睡覺啦！不僅幫助學生明確了三種花的開花時間，了解了課文第二小結的內(nèi)容，還不自覺地認讀了這三個句子

本課的重點之一，是指導學生根據(jù)提示有感情朗讀出句子的語氣。在訓練過程中，重點指導了牽牛花的句子。抽象地要求學生根據(jù)提示語讀出語氣，對于一年級學生來說，有一定的難度。因此，幫助學生聯(lián)系生活實際，回憶發(fā)生在身邊的生活場景，來幫助學生揣摩牽?；ǖ乃胨?，然后再來讀出句子的語氣，就給學生設計了坡度，解決了難點。接下來，午時花和夜來香的語言，就可以引導學生用所掌握的學法來進行小組學習。實現(xiàn)由扶到放的過渡。

在學習課文第二、三節(jié)及其七個生字的環(huán)節(jié)中，主要給學生提供自學的機會，讀準字音，按結構給生字分類，最重要的是解決“再”字的筆順和描摹。學生自學生字后，在詞語認讀、課文朗讀的訓練環(huán)節(jié)中得到進一步的鞏固和檢查。

最后，通過說話練習，幫助學生總結課文，并進行課外延伸，引導學生認識到大自然中還存在著很多像牽?；ㄟ@樣可以告訴人們時間的植物，從而激發(fā)認識大自然時鐘的興趣。另外，推薦《牽?；ā?、《半夜盛開的曇花》的兩篇文章，提供自學的材料。

五、說學法

學生在聽力導入階段，通過復述句子的形式，練習了“鐘”字的發(fā)音，并根據(jù)已有的分析形聲字的方法記憶字形。同時，觀看課文動畫、聽課文錄音，整體感知文章內(nèi)容，明確課文向我們介紹了牽?；?、午時花和夜來香三種花鐘。這一個環(huán)節(jié)主要是通過聽力訓練的方法，進入上課的狀態(tài)。

通過帶問題自學課文的方式理清文章脈絡，在完成填空的情況下掌握以下知識：牽?；ā⑽鐣r花、夜來香的開花時間，它們分別提醒小白兔起床、吃午飯、睡覺。這個環(huán)節(jié)主要是通過自由朗讀、小組學習、個別交流和朗讀的方式，整體把握全文。

接著，在篇章環(huán)境中自學生字，讀準字音、認清結構，并通過猜一猜、看一看、說一說、寫一寫的步驟，掌握“再”的書寫。生字從文中來，再回歸到文章中去，通過朗讀進一步鞏固。

最后，通過說話練習總結課文，并進行課外延伸，提高認識大自然時鐘的興趣

花鐘課件 篇5

老師們，下午好！《花鐘》是三上第四單元的首篇課文，文章先描述不同時間不同種類鮮花盛開的美好姿態(tài)，然后揭示其中的科學道理，最后對課題“花鐘”的含義進行通俗的解釋。其中第一段語言表達有序、多樣，又充滿情趣，是語言學習的典范段落。根據(jù)三年級學生的特點以及本篇課文的語言特點，我確定本節(jié)課的教學目標為：

1、運用查字典、聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活積累等方法，在語境中理解“欣然怒放、含笑一現(xiàn)、陸續(xù)、大致”等詞語的意思，并有一定的拓展。

2、通過多種形式的朗讀，能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，并且能夠看著鐘面復述課文，積累語言。

3、品讀第一自然段，感受文本語言的多樣性、準確性、有序性，體會寫法的精妙。

4、由讀到寫，學習運用多樣的句式表達。本次教研活動的主題為“把握學段目標，提高教學有效性”，怎樣圍繞這一主題展開教學？我具體通過“識花名”、“賞花開”、“品花時”，來層層推進，逐步落實本課的教學目標。 第一層面：“識花名”，初讀課文 這一環(huán)節(jié)的設計目的是落實“正確、通順地朗讀課文”這一目標，同時為達成下一目標“領會鮮花開放的各具特色、情趣盎然” 做鋪墊。首先，在教學中，我先讓學生喊喊花的名字，再重點朗讀長句子。這樣，從詞到句，再到全文，讓學生逐步讀準讀通課文。同時，我利用媒體，將圖片與文字進行鏈結，使學生對本來比較模糊的花兒有了具體的形象感知。另外，在圖文對應中，學生對“鮮花朵朵，爭奇斗艷，芬芳迷人”的情景有了最為直接的感受，釀造了一種“未成曲調(diào)先有情”的情感基調(diào)。 第二層面：“賞花開”，品讀課文 這個層面是本課教學的重點。我們的用意是以文本的語言為依托，引導學生多層次、多形式的讀，讀進去，再讀出來，讓孩子們既領會鮮花開放的各具特色、情趣盎然，又感受語言描述的細膩、多樣。具體通過“你能把花開時的不同樣子讀出來嗎？”這一問題，帶動整段的朗讀。先留給學生充足的時間自由讀，讓他們與文本做親密交流。然后，在學生交流展示過程中，教師做針對性的評價。比如教學中，扣住“欣然怒放”“暮色”“含笑一現(xiàn)”等詞語，讓學生運用查字典、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活積累等方法，使詞語理解與情感朗讀，融為一體，渾然相成。如此，便落實了本課的又一個目標：“運用查字典、聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活積累等方法，在語境中理解詞語的意思，并有一定的拓展”。掃清了詞意的障礙后，再通過引讀，個別讀，賽讀等多種方式，使學生的情感隨著花開而心花怒放，最后的配樂讀，則是學生發(fā)自內(nèi)心的一種情感釋放——花美，語言更美，情感也美。 第三層面：“品花時”，感悟?qū)懛?課文無非是個例子，各種教學手段最終是指向“語言的習得”。

這篇課文中，時間詞的運用很有特色。通過改變句子的排列方式——上下對齊，整齊劃一，使孩子們對這一特點一目了然，自然發(fā)現(xiàn)、感悟?qū)懛ǖ木?。如此一來，在下個環(huán)節(jié)的拓展寫作中學生便能將這種語言形式加以自發(fā)的遷移運用，使教學達到情理相諧。設想總是偏向完美，但課堂卻又是動態(tài)生成、瞬息萬變的。因而，這節(jié)課，也存在著許多的遺憾。在引導孩子們欣賞花開的的美，體會語言的生動、多樣時，由于我的評價，或單一，或滯后，或缺乏針對性，以至于降低了教學的有效性，讓原本是亮點的部分，失色不少。由此我思考：目標永遠是課堂的指針，在我們的內(nèi)心深處，只有具備了強烈的目標意識，才能把課堂中的活動都落實為有效的教學手段。如何緊扣教學目標，盡力提高課堂教學的有效度，將是我們不懈探索的課題。也懇請在座的專家、領導、老師提出寶貴意見！謝謝！

花鐘課件 篇6

一、說教材，說目標

《花鐘》這篇課文是一篇帶有濃厚科學性的閱讀文章，課文按照“歸納現(xiàn)象—揭示原因—實際運用”的思路，說明不同的花會在不同的時間開放及其原因。植物學家有意把不同時間的花種在一起，把花圃修建得像鐘面一樣，組成花的“時鐘”。這些花在二十四小時內(nèi)陸續(xù)開放。人只要看看什么花剛剛開放，就知道大致是幾點鐘，真是奇妙??！可是對于三年級的學生而言，“為什么不同的花開放的時間不同”是難以理解的，其主要學科是語文，還涉及到歷史、地理、美術、環(huán)保、社會、自然等方面的學科知識。在教學中推崇創(chuàng)造性學習，讓學生在開放的課堂快快樂樂地獲取新知，從而品嘗到成功的樂趣。

拿到教材后，我把握編輯意圖，加強整合的意識，落實教材要求。這篇課文的意圖是，讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)學生觀察興趣；初步培養(yǎng)學生留心周圍事物，認真觀察和思考的習慣。教學重點是，在理解課文內(nèi)容的基礎上，理解不同的表達句式，對一些句子嘗試換一種說法。對課文中不同的表達方法來表達鮮花的開放，這是學生理解與教學上的難點，教學時我通過讓學生讀書說體會，個性化的演讀等閱讀實踐，來降低教學難度，突破教學難點搭設梯子，通過遷移拓展運用，讓學生確確實實地學習運用語文。

教學目標：

1、知識目標：會認“怒、暮、燥、雅”等8個生字。

2、能力目標：正確、流利，有感情地朗讀課文，結合語境理解詞語，并用欣賞的心情朗讀和背誦自己喜歡的部分。讀懂課文內(nèi)容，體會課文用不同的說法表現(xiàn)鮮花開放的特點。

3、情感目標：激發(fā)觀察的興趣，初步養(yǎng)成留心觀察和思考的習慣。

教學重、難點：

在理解課文內(nèi)容的基礎上，理解不同的表達句式，對一些句子嘗試換一種說法。

二、說大綱，說理念

“新大綱”指出：小學語文應當立足于促進學生的發(fā)展，注重人文性和工具性的和諧統(tǒng)一，促進學生語文素質(zhì)的發(fā)展。因此，讓學生在在合作中探究，在想像中創(chuàng)新，在朗讀中悟情，在感悟中積累，關注動態(tài)生成的課堂，以學定教，順學而導，就成了我這堂課的設計依據(jù)。一是合理運用和整合語文課程資源。我們知道，語文課程資源相當豐富，它包括課堂教學資源和課外學習資源。在教學《花鐘》時，學生除了從教材上獲取信息之外，我還有意為學生在教學過程中提供了有關花鐘和有關各種花的信息資料，有助于學生理解、體驗、感悟教學內(nèi)容，使課內(nèi)外相結合，使語文學習走向生活，另外，我在教學過程中，根據(jù)學生的閱讀期待，從最有趣的段落學起，打破了順序式的教學模式，并對文中的內(nèi)容進行了取舍，突出了重點段——第一自然段的教學。二是突出小學語文閱讀教學的重點。《課標》指出：閱讀教學是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、積累和初步運用的能力，因此，我在進行《花鐘》第一自然段的教學時，通過各種形式的朗讀，讓學生比較、理解、感受多樣的句子表達方式，更是培養(yǎng)和發(fā)展了學生的語言能力，尤其讓學生學習運用形象、生動、具體的描寫方法，讓讀與寫有機結合起來。在理解、朗讀、感悟的過程中，尊重學生獨特感受，教師只是在閱讀實踐中，讓學生自我建構，學會閱讀。三是倡導自主、合作、探究的學習方式與有效的接受性學習有機結合。我們牢固樹立學生是閱讀教學主體的思想是對的，但是，教師在關鍵處引導、點撥和示范、講解都是必要的，因此，在《花鐘》第一段的教學中，為了讓學生讀好這段，我進行了示范朗讀。

三、說教法，說學法

首先嘗試進行巧妙的學科融合，讓師生、生生在簡單的對話中，數(shù)學、常識、語文三門學科的知識都有巧妙的融合、重組：讓學生學會看鐘，是早上幾點，下午幾點，還是晚上幾點，這是數(shù)學方面的知識技能；而讓學生知道不同的花開放的時間是不同的，了解什么花大致是幾點開，這又是常識知識；“萬壽菊開了，大致是下午三時。薔薇開了，大致是凌晨五點。”這又是用“大致”進行了說話訓練，接著找“也許、左右、大概、大約”等詞來替換，不僅加深了對“大致”的理解，更是一種詞語的活用，詞語的內(nèi)化。實現(xiàn)一舉多得。

其次注重愉悅的情感流淌通過教師、學生和文本的對話，在知識環(huán)境中尋求人的“適意安居”。淡化了教學行為，淡化了僵硬的學習，而學生卻學得那樣輕松自然，愉快充實。讓學生表現(xiàn)出強烈的求知欲。課堂中我始終引導學生去感受，去發(fā)現(xiàn)。欣賞了花鐘畫面，讓學生感受到了花鐘的美，科學家做法的奇妙，并通過兩個句子的比較，讓學生通過讀、辨，感受到了平常說的口頭語，是那樣單調(diào)、枯燥，更為重要的是激起了學生去尋求，去感受，去體驗豐富、生動有趣的語言美的愿望。尊重學生經(jīng)歷了可貴的情感體驗。新課標要求我們在教學的過程中注意學生的情感體驗。本節(jié)課的學習過程，展示了學生心靈成長的過程，是一次情感經(jīng)歷的過程。課上，始終用飽滿的、真摯的情感喚起學生的熱情、激情。如：在引導學生讀第一自然段時，說“欣賞了這么美的句子，看到了這么美的花，老師也禁不住想放聲朗讀，同學們愿意給我一個展示的機會嗎？就這樣，學生的情感得到了熏陶、感染、升華，從而更加產(chǎn)生了對花鐘、對各種花的喜愛，對語言文字的熱愛之情。讓學生充分的語言實踐。國家新課標指出“語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力”。而課堂教學應是學生語言實踐活動的主戰(zhàn)場，因此，在閱讀教學中，不僅要重視基礎知識教學，注重語言的積累運用，注重朗讀、默讀等綜合感知的能力的培養(yǎng)，還要注重提高學生的想象力、創(chuàng)造力。

四、說教學程序，說設計意圖

一、談話質(zhì)疑，激趣導入

板書“鐘”，說說鐘是干什么用的呢？（有什么辦法記住這個字嗎？）再板書“花”，你喜歡用什么樣的心情讀一讀“花鐘”呢？（自由讀一讀）讀到“花鐘”這個課題，你最想知道什么、你有什么想問的呢？

二、聽讀課文，整體感知

1、速讀課文，從課文找一句話說說什么叫花鐘。

只要看看什么花剛剛開放，就知道大致是幾點鐘，這太不可思議了。你們瞧！（出示日內(nèi)瓦大花鐘）這就是世界上最早發(fā)明、最著名的日內(nèi)瓦大花鐘，它座落于瑞士這個“花園之國”。瑞士又稱"鐘表之鄉(xiāng)"，瑞士的能工巧匠別出心裁地創(chuàng)造出了“花鐘”。

2、那“花鐘”里都種了哪些花呢，接下來歐陽老師想帶大家一起走入花的世界，去領略一下花的美麗與神奇吧?。ㄐ蕾p各種各樣的花，伴著音樂解說）欣賞完這些花，你們有什么感受想說說嗎？老師也想用一句話表達一下我的感受，能給我這個機會嗎：鮮花朵朵，爭奇斗艷，芬芳迷人。（課件出示）愿意讀讀這句話嗎？（用欣賞的語氣讀）

3、自由讀課文，選擇自己最喜歡的讀書方式，可以搖頭晃腦地讀，也可以小組、同桌一起讀，同學互讀，愛怎么讀就怎么讀。帶上老師的小要求：（1）讀通課文，課文中難讀的、你認為精彩的地方多讀幾遍；2）邊讀邊畫出課文中的生字寶寶，把它們讀準確3）你認為課文哪部分讓你很感興趣？多讀幾遍，想一想該怎么讀才好？）

三、生字過關，感悟文意

1、接下來歐陽老師要考考大家，有信心嗎？

2、這些生字寶寶你認識嗎？（說說哪個生字只記起來有困難，大家討論討論）指名讀

3、這些生字寶寶脫了帽子你認識嗎？小組開火車讀。

4、這些生字寶寶回家了，你還能認出它嗎？分組開火車讀。（文稿演示，結合課文解詞）

四、入境入情、自悟自得

1、美麗的“花鐘”上到底是有哪些花呢，課文是怎么介紹的呢？同桌合作，你讀我找。

2、出示并欣賞照片，說出花的名字。

3、這么多花是什么時候開放的呢？請找出相關的句子來說一說（同桌二人合作，一人讀書，告訴另一人花兒開放的時間）。

a、讀讀這些句描寫花開放的句子。

凌晨四點，牽牛花吹起了紫色的小喇叭；五點左右，艷麗的薔薇綻開了笑臉；七點，睡蓮從夢中醒來；中午十二點左右，午時花開花了；下午三點，萬壽菊欣然怒放；傍晚六點，煙草花在暮色中蘇醒；月光花在七點左右舒展開自己的花瓣；夜來香在晚上八點開花；曇花卻在九點左右含笑一現(xiàn)……

b、出示句子進行比較。（凌晨四點，牽?；ㄩ_了；五點左右，薔薇開了；七點，睡蓮開了；中午十二點左右，午時花開了；下午三點，萬壽菊開了；傍晚六點，煙草花開了；月光花在七點左右開花；夜來香在晚上八點左右開花；曇花卻在九點左右開放……）（老師讀，自己讀讀，你覺得怎樣？）

c、帶著獨特的體驗朗有個性的朗讀。（ 你覺得啊句寫得最好，最喜歡哪句，就讀哪句，帶上自己的感受和動作，引導解詞——我們想記住哪一個生詞，把這個詞放在句子里，我讀幾遍，一定會記得挺牢）

d、演示鐘面引導學習1）、下面，老師和同學們配合來讀一讀，咱們一起去探尋這座花鐘里的奧秘。（老師說什么時間，你們說什么花開；說什么花開，能對出時間來嗎？）師生配合讀（它們各有各的長相，各有各的姿態(tài)，各有各的性情，就像你們一樣可愛，看來花的開放不止一種說法，用不同的說法，表達同一個意思，這篇課文給我們做了一個很好的例子）、

2）、同桌讀、考考大家數(shù)學學得怎么樣？（問答、搶答）

3）、引導擺“花鐘”，黑板上的這座花鐘，我想請兩名同學來幫我修建，誰來？

4）、當小小講解員，介紹奇妙的“花鐘“。同學們，我們來挑戰(zhàn)一下自己的記憶力，能背誦的就記下來，不能背的可以看“花鐘”，也可以看書。這么美的文字，你想把它記下來，有什么好辦法？

4、省略號告訴我們什么？你們還知道哪些花開放的時間？（補充展示，引導學生說一說，寫一寫_____點，__ __花_____ __。）

（自豪地夸夸咱們修建的這座花鐘——讀“你只要看看什么花剛剛開放，就知道大致是幾點鐘，這是不是很有趣？”）

五、習寫生字。

作者經(jīng)過留心觀察，發(fā)現(xiàn)花兒在不同的時間開放，老師相信你們也能像作者一樣，留心觀察我們要寫的生字，相信你們也能寫好。

1、出示生字：艷、內(nèi)、夢、醒、蘇。

2、學生留心觀察并書寫。

3、師范寫“醒”字。

4、學生練寫“醒”。

花鐘課件 篇7

《花鐘》教案

教學目標：

1、知識與技能：會認8個生字，會寫14個生字。透過多種形式使學生正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

2、過程與方法：透過自主合作討論探究的方法，培養(yǎng)學生學習潛力、合作意識。

3、情感、態(tài)度與價值觀：激發(fā)學生觀察興趣，學習作者留心觀察，善于探索的科學態(tài)度。初步培養(yǎng)學生留心周圍事物，認真觀察和思考的習慣。

教學重點：

在理解課文資料的基礎上，理解不同的表達句式，對一些句子嘗試換一種說法。

教學難點：

不同的花在不同的時間開放及其原因。培養(yǎng)學生留心觀察事物的習慣。

教學準備：

多媒體課件

教學課時：

兩課時

第一課時

一、交流激趣，存疑導入

1.四人小組交流課前準備的資料，說說自己觀察了哪些花，它們在什么時間開放？

比一比，看誰搜集的信息多。（能夠得到觀察小能手的稱號）（板書：花）

2.教師播放課件：欣賞一些美麗的花。問：你明白這些花的名字嗎？它們是在什么時間開

（學生能夠猜測。）有一位植物學家，他的做法真絕妙呀！連老師心里都癢癢的，你明白是怎樣回事嗎？請我們一齊走進文本。

二、熟讀課文，初步釋疑

1.自由大聲地朗讀課文，想一想怎樣才算把課文讀熟練？（遇到意思不明確的詞，能夠用自己已有的方法理解。）

2.交流自己讀的過程。

3.評議。（幫忙伙伴糾正錯誤）

4.此刻明白那位植物學家做了什么嗎？（補充課題：鐘）

5.你覺得他的做法如何？（討論、交流）你喜歡用什么樣的情緒讀一讀這課題呢？（自由讀課題）教師有意識地進行表揚。

6.讀了課文你還明白些什么？（交流）

7.你認為課文哪部分讓你很感興趣？

三、探究課文，感情朗讀

（根據(jù)學生的興趣讀懂課文。）

1.用自己喜歡的方式讀讀課文。

2.誰想用朗讀來表達自己的喜愛之情？（請學生朗讀）

3.師生合作朗讀本段課文。

4.帶著自己的體驗與感受再美美地朗讀這段課文。

四、書寫指導

1.出示生字認讀，觀察生字，交流寫字經(jīng)驗。

2.書寫生字。

（1）教師范寫，學生學寫。

（2）學生自己寫，師生評議。

（3）學生練寫，反饋結果。

第二課時

一、創(chuàng)設情境，激趣導入

小朋友們，你們喜歡鮮花嗎？喜歡鮮花什么？明白嗎，美麗的鮮花身上還蘊藏著許多奧秘呢！這天就讓我們走入花的世界，去領略一下花的美麗與神奇吧！請同學們齊讀課題《花鐘》。（板書：花鐘）

二、自主朗讀，感悟文意

（一）看到課題，你有什么疑問？

（二）選取你自己最喜歡的方式讀讀課文。要求：讀準字音，讀通課文，喜歡的部分多讀幾遍。

三、入境入情、自悟自得

（一）學習課文第一自然段

1.這篇課文當中，鮮花到底多不多??？你從哪里看出來的？

鮮花朵朵、爭奇斗艷、芬芳迷人

2.請同學們留心觀察這些花，你發(fā)現(xiàn)了什么？（板書：開花的時間不同）

3.都有那些花開了？（學生說，教師在多媒體上填充句子）

4.你喜歡哪種花？為什么？

（學生根據(jù)自己理解，賞析文中描述花開的句子）

5.幻燈展示花開的圖片。

6．指名讀，在體悟中讀一讀花開的句子。（配樂朗讀第一段描述花開的句子。）

7．品味詞語的表達。

這一段一共描述了九種花，對應的也有九個描述時間的詞語。（幻燈片呈現(xiàn)第三句，時間的詞語為紅色）留心觀察這些寫時間的詞語，你們有什么發(fā)現(xiàn)？讓學生透過比較體會“左右、往往、大致”這些“模糊”的詞語的準確用法，使學生懂得，這些“模糊”詞語是對客觀事物真實狀況的準確反映，也正是作者仔細觀察的結果。

8．體會花開的表達方法。

九種花分別在九個不同的時間開放，用這一段的一句話來說就是，不同花開放的時間是不同的。這一段就是寫不同的花開放的時間是不同的。你喜歡哪種寫法？（用課件出示兩段話，學生朗讀進行比較。一段是原文；一段是教師改編，描述花兒開放的句式單調(diào)、干巴。）

（1）看對于同樣的開花，課文卻是怎樣描述的，把自己喜歡的句子多讀幾遍。

（2）同樣是花的開放，作者用了不止一種說法。用不同的說法，表達同一個意思，這篇課文給我們做了一個很好的例子。

9．遷移訓練

發(fā)現(xiàn)了嗎，午時花和夜來香寫的有些平淡，都沒人喜歡，他們真可憐。我們來向作者一樣寫一寫，把這兩句也用上擬人的句式讓他們盡情地開放。

10．在這一段的最后，用了一個標點符號是什么？（省略號。）省略號告訴我們什么？你們明白還有哪些花在什么時間開放嗎？（生交流搜集到的資料，根據(jù)學生回答狀況教師適當補充。）

11.反復朗讀，想象一下花的樣貌，也能夠加上動作來讀。（生讀句子，做動作，理解詞句。）

（二）學習課文第二自然段，揭示原因

為什么這些花開花的時間會不同呢？讓我們以小組為單位，合作學習第二自然段，完成以下任務。（出示課件）

1．小組合作學習要求：

（1）讀一讀用自己喜歡的方式讀一讀第二段。

（2）議一議在小組里討論討論：為什么不同的花開放的時間不同？

（3）填一填造成不同的植物開花時間不同的原因是：

植物開花的時間，與、（）、（）有著密切的關系。

還有的花，需要（）傳播花粉才能結出種子，因此與（）有關。

（4）說一說用自己的話說一說曇花為什么會在九點含笑一現(xiàn)。

2．小組匯報（板書：溫度、濕度、光照、昆蟲活動）

（三）學習課文第三自然段，感受花鐘制作的巧妙

1．一位植物學家掌握了不同植物開花時間不同的規(guī)律建造了一座花鐘，默讀第三自然段，想想這座花鐘妙在何處？

2．師生交流，體會“大致”。

“只要看到什么花開了，就明白幾點鐘了”，對嗎？為什么？

3.全班齊讀第三自然段，體會作者的用詞準確，讀出對花鐘的贊嘆。（板書：細心觀察）

四、激趣拓展、解疑讀文

課文中提到的植物學家，發(fā)現(xiàn)了不同植物開花時間不同的規(guī)律，建造了一座花鐘。你們想不想也像課文中寫的那樣建造一座花鐘呢？就讓我們同桌合作，一齊來“建造”花鐘吧。學生看著多媒體補充完整花鐘圖。（出示幻燈：花鐘圖）

學習了課文，又建造了花鐘，剛才在故事中產(chǎn)生的疑問你們都找到答案了吧？誰來說說看？（生匯報）

五、激趣引申、課外拓展

這天，我們學習了花鐘這一課，透過認真的閱讀，用心的探索，在廣闊的知識海洋里，學會了思考，感受到學習的樂趣。老師相信，大自然里還有許多許多的奧秘等著你們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。

六、板書設計

13、花鐘

開花的時間不同（現(xiàn)象）

溫度、濕度、光照、昆蟲活動（原因）

細心觀察