小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)課件

2025小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)課件(必備14篇)。

小學(xué)數(shù)學(xué)是生活中隨處可見(jiàn)的數(shù)字基礎(chǔ)，作為一名優(yōu)秀負(fù)責(zé)的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，為了讓學(xué)生打好基礎(chǔ)，教案課件是是老師工作中必不可少的一部分！那么，你有了解過(guò)小學(xué)數(shù)學(xué)教案應(yīng)該怎么寫(xiě)嗎？下面是小編精心收集整理，為你帶來(lái)的2025小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)課件(必備14篇)，為方便后續(xù)閱讀，請(qǐng)你收藏本文。

小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)課件 篇1

本節(jié)課旨在讓學(xué)生小組合作探究圖形平移的方法，并交流畫(huà)法。針對(duì)這一點(diǎn)，本節(jié)課主要從以下兩個(gè)方面入手：

1．按照“談話導(dǎo)入——合作探究——拓展應(yīng)用”的順序逐步展開(kāi)，體現(xiàn)了知識(shí)的形成過(guò)程。教學(xué)時(shí)先談話導(dǎo)入，出示生活中物體的平移現(xiàn)象，讓學(xué)生在欣賞中復(fù)習(xí)舊知，然后在自主探究中學(xué)習(xí)新知，在教師的指導(dǎo)下逐步發(fā)現(xiàn)圖形平移的性質(zhì)，最后在拓展應(yīng)用中加深對(duì)平移性質(zhì)的理解。

2．使學(xué)生真正地成為學(xué)習(xí)的主人，積極地參與教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，努力探索解決問(wèn)題的方法，大膽地發(fā)表自己的觀點(diǎn)。學(xué)生始終保持著高昂的學(xué)習(xí)情緒，切身經(jīng)歷了“做數(shù)學(xué)的主人”的全過(guò)程，感受了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)，體驗(yàn)了成功的`喜悅。

1．上節(jié)課我們探究了軸對(duì)稱(chēng)圖形的性質(zhì)，并依據(jù)性質(zhì)在方格紙上畫(huà)出了軸對(duì)稱(chēng)圖形的另一半。請(qǐng)同學(xué)們回憶一下：怎樣畫(huà)軸對(duì)稱(chēng)圖形的另一半？

2．在圖形的運(yùn)動(dòng)中，除了軸對(duì)稱(chēng)以外，你還知道哪些呢？(平移和旋轉(zhuǎn))誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)你對(duì)圖形的平移有哪些認(rèn)識(shí)？(圖形在平移時(shí)，圖形的形狀、大小、方向都不發(fā)生變化，只有位置發(fā)生變化)

3．今天這節(jié)課，我們繼續(xù)研究物體的平移現(xiàn)象。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)復(fù)習(xí)舊知，喚醒學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)習(xí)新知做好鋪墊。

生1：通過(guò)數(shù)一數(shù)，我發(fā)現(xiàn)圖形在平移的過(guò)程中，對(duì)應(yīng)點(diǎn)平移了幾格，這個(gè)圖形就平移了幾格。

生3：我發(fā)現(xiàn)圖形平移前的各點(diǎn)與平移后的對(duì)應(yīng)點(diǎn)之間的連線互相平行并且長(zhǎng)度相等。

根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)課件做相應(yīng)的動(dòng)態(tài)展示。

2．教師小結(jié)：同學(xué)們能在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，借助團(tuán)隊(duì)的力量發(fā)現(xiàn)圖形平移的性質(zhì)，你們真的很了不起！判斷一個(gè)圖形平移了幾格，關(guān)鍵看對(duì)應(yīng)點(diǎn)平移了幾格。

1．課件出示教材86頁(yè)“做一做”，引導(dǎo)學(xué)生思考：怎樣畫(huà)？先做什么？再做什么？最后做什么？

在探究的基礎(chǔ)上讓學(xué)生試畫(huà)。

課件演示畫(huà)的全過(guò)程，幫助學(xué)生糾正不足，總結(jié)畫(huà)法。

(1)定點(diǎn)：確定所給圖形的關(guān)鍵點(diǎn)(如圖形的頂點(diǎn)、相交點(diǎn)、端點(diǎn)等)。

小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)課件 篇2

小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)課件資料（四則運(yùn)算）

第一單元 四則運(yùn)算

一、【教學(xué)內(nèi)容】

四則運(yùn)算

二、【教材分析】

這一單元是這冊(cè)書(shū)中一個(gè)重點(diǎn)單元。本單元主要教學(xué)并梳理混合運(yùn)算的順序?；旌线\(yùn)算前面學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)按從左往右的順序計(jì)算兩步式題，并且知道括號(hào)的作用，這里主要教學(xué)含有兩級(jí)運(yùn)算的運(yùn)算順序，并對(duì)所學(xué)的混合運(yùn)算的順序進(jìn)行整理。其主要內(nèi)容有：整理同級(jí)運(yùn)算的順序，教學(xué)并整理含兩級(jí)運(yùn)算的順序及含有小括號(hào)的運(yùn)算順序、有關(guān)0的'運(yùn)算。

三、【教學(xué)目標(biāo)】

1、進(jìn)一步掌握含有兩級(jí)運(yùn)算的運(yùn)算順序，正確計(jì)算三步式題。

2、經(jīng)歷探索和交流解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，感受解決問(wèn)題的一些策略和方法，學(xué)會(huì)用兩、三步計(jì)算的方法解決一些實(shí)際問(wèn)題。

3、在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，養(yǎng)成認(rèn)真審題、獨(dú)立思考等學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、【教學(xué)重、難點(diǎn)】

重點(diǎn)：熟練掌握四則混合運(yùn)算順序加帶有括號(hào)的混合運(yùn)算順序。 難點(diǎn)：四則混合運(yùn)算順序的學(xué)習(xí)。

五、【教學(xué)措施】

本單元中一個(gè)新的亮點(diǎn)就是整理混合運(yùn)算的順序是結(jié)合解決問(wèn)題進(jìn)行的。目標(biāo)中學(xué)生既要掌握運(yùn)算順序，又要理解解決問(wèn)題的基本策略和步驟。從學(xué)生的角度看，學(xué)生已經(jīng)有了一定的運(yùn)算基礎(chǔ)，因此建議：

1、以應(yīng)用題型為經(jīng)，以運(yùn)算順序?yàn)榫?。視學(xué)生情況，各有側(cè)重。 2、加強(qiáng)基礎(chǔ)運(yùn)算，保證計(jì)算的正確率。

在本單元的教學(xué)中，我們應(yīng)該嘗試給學(xué)生提供探索的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生經(jīng)歷創(chuàng)造的過(guò)程，從中體會(huì)運(yùn)算順序的合理性和小括號(hào)的意義。在探索過(guò)程中，學(xué)生的思維是自主的，學(xué)生的選擇是開(kāi)放的，學(xué)生的表述也是多樣的。

小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)課件 篇3

教學(xué)目標(biāo)

1．使學(xué)生通過(guò)觀察，初步理解簡(jiǎn)單的同分母分?jǐn)?shù)減法的算理，并能正確計(jì)算．

2．使學(xué)生進(jìn)步知道1可以寫(xiě)成分子、分母相同的分?jǐn)?shù)，從而加深對(duì)分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)．

3．培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、類(lèi)推能力．

教學(xué)重點(diǎn)

1．理解同分母分?jǐn)?shù)減法的算理．

2．會(huì)計(jì)算簡(jiǎn)單的同分母分?jǐn)?shù)減法．

教學(xué)難點(diǎn)

理解同分母分?jǐn)?shù)減法的算理．

教學(xué)過(guò)程

一、鋪墊孕伏．

1．投影出示．

2．填空．

是9個(gè)（）是（）個(gè)（）

是3個(gè)（）是（）個(gè)（）

3．口算．

二、探究新知．

1．教學(xué)例3．【演示課件簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)加、減法】

（1）出示例3，一塊布長(zhǎng)米，用去米，還剩多少米？

（2）出示投影片

（3）引導(dǎo)學(xué)生觀察圖，說(shuō)一說(shuō)題意．

（4）引導(dǎo)學(xué)生討論交流．

使學(xué)生明確：

米就是9個(gè)米，米就是6個(gè)米．

從9個(gè)米減去6個(gè)米，剩下3個(gè)米，就是米．

（米）答：還剩米．

（5）練習(xí)．

①做一做

（）－（）=（）

②＝（口述算理）

2．教學(xué)例4．

（1）出示例4計(jì)算1－．

（2）演示動(dòng)畫(huà)分?jǐn)?shù)減法

（3）引導(dǎo)學(xué)生討論交流．

使學(xué)生明確：

1可以分成8個(gè)，就是從8個(gè)減去3個(gè)，剩5個(gè)，就是．

（板書(shū)：）

（4）反饋練習(xí)．

①做一做

（）－（）=（）

②口述算理

三、鞏固練習(xí)．

1．口算．

+

2．講桌寬米，長(zhǎng)比寬多米．講桌長(zhǎng)多少米？

3．小紅看一本故事書(shū)，第一天看了全書(shū)的，還剩幾分之幾沒(méi)有看？

四、課堂小結(jié)．

今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了同分母分?jǐn)?shù)減法，同分母分?jǐn)?shù)減法有什么規(guī)律？

五、課后作業(yè)．

1．－－－－

－－－－

2．1－1－1－1－

3．兩棵小樹(shù)，第一棵高米，第二棵高米．哪一棵高？高出多少米？

六、板書(shū)設(shè)計(jì)．

探究活動(dòng)

套圈游戲

游戲目的

幫助學(xué)生提高簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)加法的口算能力及動(dòng)手操作的穩(wěn)定性．

游戲準(zhǔn)備

1．用鐵絲制成直徑為15厘米的圓圈10個(gè)．

2．用硬紙板畫(huà)成不同形狀的小動(dòng)物四種（小貓、小雞、小鹿、小猴），剪下來(lái)用鐵絲支撐好．

游戲過(guò)程

1．分組，每3位學(xué)生為一組．

2．在地上畫(huà)一條直線，將用鐵絲撐好的4個(gè)動(dòng)物模型放在離直線3米遠(yuǎn)的地方．

3．學(xué)生依次站在直線后面向小動(dòng)物投擲鐵圈，每人投10個(gè)．

4．一個(gè)學(xué)生投完，便按以下方法計(jì)分，算出自己的得分總數(shù)：套中小貓，每個(gè)圈得分；套中小雞，每個(gè)得分；套中小鹿，每個(gè)圈得分；套中小猴，每個(gè)圈得1分；同組其余學(xué)生驗(yàn)算，得分高者勝．

小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)課件 篇4

已知兩個(gè)因數(shù)的積與其中一個(gè)因數(shù)，求另一個(gè)因數(shù)的運(yùn)算，叫做除法。

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：

1、學(xué)生掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)除法方法。

2、讓學(xué)生學(xué)會(huì)除法豎式的書(shū)寫(xiě)格式。

過(guò)程與方法：

使學(xué)生經(jīng)歷筆算除法計(jì)算的全過(guò)程，幫助學(xué)生理解算理。

情感、態(tài)度和價(jià)值觀：

培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真計(jì)算的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

重點(diǎn)

使學(xué)生掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)的豎式書(shū)寫(xiě)格式。

難點(diǎn)

除數(shù)是兩位數(shù)，先看被除數(shù)的.前兩位和商的書(shū)寫(xiě)位置

教具

圖片、小棒

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)：

1、口算：60÷20 120÷30

2、在下面的（ ）里最大能填幾？

40×（ ）

二、探究新知

1、出示例2

今天是“閱讀日”，這里有92本連環(huán)畫(huà)，140本故事書(shū)。

（1）92本連環(huán)畫(huà)，每班30本，可以分給幾個(gè)班？

先口算，說(shuō)說(shuō)你是怎樣計(jì)算的？

引導(dǎo)學(xué)生，還可以用筆算的方法計(jì)算。

學(xué)生嘗試計(jì)算，可以借助小棒算一算

計(jì)算除數(shù)是一位數(shù)的除法時(shí)，先看被除數(shù)的前一位，現(xiàn)在計(jì)算除數(shù)是兩位數(shù)的除法，應(yīng)先看被除數(shù)的前兩位。

展示直觀圖，結(jié)合口算引導(dǎo)學(xué)生：3個(gè)30是90，商3。商寫(xiě)在什么位置？

3

30 ）9 2

9 0

2

練一練

20 ）80 30）64

（2）出示例2：

178本故事書(shū)，每班30本，可以分給幾個(gè)班？

說(shuō)說(shuō)你是怎樣計(jì)算的？

引導(dǎo)學(xué)生，用筆算的方法計(jì)算。

178÷30=5……28

5

30 ) 178

150

28

被除數(shù)的前兩位不夠除怎么辦？

借助小棒嘗試算一算。

展示直觀圖，結(jié)合口算引導(dǎo)學(xué)生：5個(gè)30是150，商5。商寫(xiě)在什么位置？

練一練：

小結(jié)：除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法，筆算方法是什么？

先看被除數(shù)的前兩位，不夠除看前三位，除到哪一位商就寫(xiě)在哪一位上面。

三、練習(xí)：

1、板演：

20）80 30）160 90）820 90）480

2、P73“做一做”

四、總結(jié)

今天你都學(xué)會(huì)了什么？

五、作業(yè)：練習(xí)十三第4題

小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)課件 篇5

一、從生活中引入分?jǐn)?shù)。

師：老師今天來(lái)到旅館，打開(kāi)旅館說(shuō)明書(shū)，就看到了分?jǐn)?shù)，哪個(gè)同學(xué)知道是多少？（師出示說(shuō)明書(shū)）

生：把說(shuō)明書(shū)平均分成兩份，每份是它的1/2。

師：老師走進(jìn)會(huì)場(chǎng)，看到教海探航的會(huì)標(biāo)，也看到了分?jǐn)?shù)，誰(shuí)知道是多少？

生：上面的圖案把會(huì)標(biāo)平均分成四份，每份是它的1/4。

師：老師來(lái)到超市，買(mǎi)了一塊巧克力，又看到了分?jǐn)?shù)，誰(shuí)知道是多少？（師出示一塊巧克力）。

生：1/8、2/8、8/8。

師小結(jié)：像這些都是分?jǐn)?shù)。

二、探索比較同分母分?jǐn)?shù)大小

1、（從上面這些分?jǐn)?shù)中任選兩個(gè)分?jǐn)?shù)3/8、5/8）師問(wèn)：這兩分?jǐn)?shù)有什么共同點(diǎn)、不同點(diǎn)？

生1：3/8與5/8合起來(lái)是8/8。

生2：分子都比分母小。

生3：分母一樣都是8。

師：感覺(jué)這兩個(gè)分?jǐn)?shù)誰(shuí)大誰(shuí)小？

生1：我認(rèn)為3/8大。

生2、我認(rèn)為5/8大。

師問(wèn)：你有沒(méi)有辦法來(lái)證明自己的觀點(diǎn)。

生1：比如吃蛋糕，把一塊蛋糕平均分成8份，老師您說(shuō)吃5份多，還是吃3份多？（師讓學(xué)生上來(lái)畫(huà)圖表示）

生2：比如吃香腸。把一根香腸平均分成8份，吃5份就比吃3份多。（老師在黑板上同時(shí)畫(huà)出了線段表示圖）。

2、師：你能找出比5/8小的分?jǐn)?shù)嗎？能找出比5/8大的分?jǐn)?shù)嗎？

3、師：自己任意寫(xiě)一個(gè)分?jǐn)?shù)，然后找出比它大的分?jǐn)?shù)，比它小的分?jǐn)?shù)。

生1：我寫(xiě)的是3/2。比3/2小的有1/2、2/2，比3/2大的有4/2、5/2、6/2。

生2：我寫(xiě)的是4/9。比4/9小的有1/9、2/9、3/9，比4/9大的有5/9、6/9、7/9、8/9。

師：把你寫(xiě)的分?jǐn)?shù)同學(xué)互相檢查一下。

師：分母相同的分?jǐn)?shù)怎么比？

生：只要看分子，分子大的分?jǐn)?shù)就比較大。

三、探索比較分子是1的分?jǐn)?shù)大小。

1、（出示1/2、1/4）師：這兩個(gè)分?jǐn)?shù)誰(shuí)大誰(shuí)??？

生1：我認(rèn)為1/2大。生2：我認(rèn)為1/4大。

師：認(rèn)為1/2大的同學(xué)有沒(méi)有辦法說(shuō)服別人。

生1：把兩張同樣大的長(zhǎng)方形紙分別折成1/2、1/4。通過(guò)比較得出1/2＞1/4。

生2：把正方形紙對(duì)折是1/2，再對(duì)折就得到1/4，，比較得出1/2＞1/4。

生3：一只蛋糕，平均分成兩份，其中的1份就比平均分成4份，其中的1份來(lái)得大。

（電腦演示，圓的1/2＞圓的1/4）。

師：如果再分得多一些1/5怎么樣？

生：更小了。

師：再分得多一些1/7、1/8、1/9、1/101/1001/1000呢？

生：越來(lái)越小了。

師：最后會(huì)怎樣？

生：越來(lái)越接近一條線。

2、師：分子相同的分?jǐn)?shù)如何比較大??？

生：看分母，分母大的分?jǐn)?shù)就小。

3、師：能把黑板上的這串分?jǐn)?shù)按從大到小或從小到大的順序排一排嗎？

四、小結(jié)：延伸。

師：今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么本領(lǐng)。

生：學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)大小的比較。

師：還有沒(méi)有問(wèn)題？

師：老師有一個(gè)問(wèn)題，象這樣的分?jǐn)?shù)2/5、1/6能比嗎？在后面的學(xué)習(xí)中我們將繼續(xù)研究。

小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)課件 篇6

1、在含有字母的式子里，字母中間的乘號(hào)可以記作“·”，也可以省略不寫(xiě)。

加號(hào)、減號(hào)除號(hào)以及數(shù)與數(shù)之間的乘號(hào)不能省略。

2、a×a可以寫(xiě)作a·a或a，a讀作a的平方。2a表示a+a

3、方程：含有未知數(shù)的等式稱(chēng)為方程。

使方程左右兩邊相等的未知數(shù)的值，叫做方程的解。

求方程的解的過(guò)程叫做解方程。

4、解方程原理：天平平衡。

等式左右兩邊同時(shí)加、減、乘、除相同的數(shù)(0除外)，等式依然成立。、

5、個(gè)數(shù)量關(guān)系式：加法：和=加數(shù)+加數(shù)一個(gè)加數(shù)=和-另一個(gè)加數(shù)

減法：差=被減數(shù)-減數(shù)被減數(shù)=差+減數(shù)減數(shù)=被減數(shù)-差

乘法：積=因數(shù)×因數(shù)一個(gè)因數(shù)=積÷另一個(gè)因數(shù)

除法：商=被除數(shù)÷除數(shù)被除數(shù)=商×除數(shù)除數(shù)=被除數(shù)÷商

6、所有的方程都是等式，但等式不一定都是方程。

7、方程的檢驗(yàn)過(guò)程

8、方程的解是一個(gè)數(shù);

解方程式一個(gè)計(jì)算過(guò)程。=方程右邊

所以，X=…是方程的解。

針對(duì)練習(xí)

1.判一判下面的說(shuō)法是否正確。

(1)方程都是等式，但等式不一定是方程。

(2)含有未知數(shù)的等式叫做方程。()

(3)方程的解和解方程是一樣的。()

(4)10=4x-8不是方程。()

(5)x=0是方程5x=5的解。()

(6)9.3-1.3=10-2是等式。()

2.解方程。

x+53=102x-17=54

x-0.9=1.2x+310=690

8.5+x=10.2x-0.74=1.5

小學(xué)數(shù)學(xué)乘法法則

1.一位數(shù)乘法法則

整數(shù)乘法低位起，一位數(shù)乘法一次積。

個(gè)位數(shù)乘得若干一，積的末位對(duì)個(gè)位。

計(jì)算準(zhǔn)確對(duì)好位，乘法口訣是根據(jù)。

2.兩位數(shù)乘法法則

整數(shù)乘法低位起，兩位數(shù)乘法兩次積。

個(gè)位數(shù)乘得若干一，積的末位對(duì)個(gè)位。

十位數(shù)乘得若干十，積的末位對(duì)十位。

計(jì)算準(zhǔn)確對(duì)好位，兩次乘積加一起。

3.多位數(shù)乘法法則

整數(shù)乘法低位起，幾位數(shù)乘法幾次積。

個(gè)位數(shù)乘得若干一，積的末位對(duì)個(gè)位。

十位數(shù)乘得若干十，積的末位對(duì)十位。

百位數(shù)乘得若干百，積的末位對(duì)百位

計(jì)算準(zhǔn)確對(duì)好位，幾次乘積加一起。

4.因數(shù)末尾有0的乘法法則

因數(shù)末尾若有0，寫(xiě)在后面先不乘，

乘完積補(bǔ)上0，有幾個(gè)0寫(xiě)幾個(gè)0。

小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)課件 篇7

活動(dòng)目標(biāo)：

1、向往小學(xué)生活，初步了解小學(xué)的環(huán)境設(shè)施、作息時(shí)間、活動(dòng)內(nèi)容等與幼兒園不同。

2、能大膽地訪問(wèn)小學(xué)生，提出自己想知道的問(wèn)題。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

事先與附近的小學(xué)聯(lián)系好參觀事宜。

幼兒已用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)好的調(diào)查問(wèn)卷。

活動(dòng)過(guò)程：

一、激發(fā)幼兒參觀小學(xué)的愿望。

1、談話：再過(guò)幾個(gè)月，我們就要從幼兒園畢業(yè)了，我們要到哪里上學(xué)呢？小學(xué)是怎樣的？（幼兒自由講述自己對(duì)小學(xué)的認(rèn)識(shí)）

你們想?yún)⒂^小學(xué)嗎？

2、教師向幼兒介紹活動(dòng)的內(nèi)容，提出參觀要求。

3、組織幼兒前往小學(xué)參觀。

二、參觀小學(xué)，初步了解小學(xué)的環(huán)境設(shè)施、作息時(shí)間、活動(dòng)內(nèi)容等與幼兒園不同。

1、看校牌，知道小學(xué)的校名。

2、參觀校園，了解各場(chǎng)所的用途。

3、看小學(xué)生上課及課間活動(dòng)。

4、請(qǐng)小學(xué)校長(zhǎng)講話，激發(fā)幼兒爭(zhēng)做小學(xué)生的愿望。

5、課間訪問(wèn)小學(xué)生，在自己的問(wèn)卷上以簡(jiǎn)筆畫(huà)形式記錄。

三、組織幼兒返園。

四、引導(dǎo)幼兒簡(jiǎn)單介紹自己的訪問(wèn)和感想。

活動(dòng)延伸：

1、幼兒回家講述參觀見(jiàn)聞，請(qǐng)家長(zhǎng)記錄。

2、繼續(xù)組織觀看小學(xué)生活動(dòng)的圖片或錄象，使幼兒進(jìn)一步了解小學(xué)生的生活。

小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)課件 篇8

教學(xué)目標(biāo)

1、自主認(rèn)識(shí)生字，理解“魁偉”、“保鏢”、“同盟”等詞語(yǔ)的意思。

2、聯(lián)系上下文理解文中描寫(xiě)外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的句子，并有感情地朗讀。

3、積累第三小節(jié)相關(guān)詞句，復(fù)述阿果、阿巖和潑水的情景。

4、了解潑水節(jié)這個(gè)富有情趣的民族節(jié)日，知道是個(gè)平易近人，尊重傣族傳統(tǒng)，與民同樂(lè)的好總理。

教學(xué)重點(diǎn)

聯(lián)系上下文理解文中描寫(xiě)外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的句子，并有感情地朗讀。

教學(xué)難點(diǎn)

積累第三小節(jié)相關(guān)詞句，復(fù)述阿果、阿巖和潑水的情景。

教學(xué)過(guò)程

一、檢查預(yù)習(xí)，了解潑水節(jié)。

1、板書(shū)：潑水節(jié)

2、我們都預(yù)習(xí)過(guò)課文了，誰(shuí)能用一兩句話來(lái)介紹一下潑水節(jié)？

3、齊讀第一小節(jié)。

二、整體感知，理清課文脈絡(luò)。

1、（補(bǔ)充課題：的懷念）輕聲讀課文，思考：傣族人民每年都要過(guò)潑水節(jié)，為什么有一年的潑水節(jié)卻特別讓人懷念呢？

2、交流，梳理課文內(nèi)容。

三、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)人物品質(zhì)。

1、默讀課文的2—9節(jié)，用“——”畫(huà)出描寫(xiě)的有關(guān)語(yǔ)句；再讀讀句子，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？

2、交流。

3、出示句子：

突然，人群里一個(gè)魁偉的傣家人出現(xiàn)在阿果面前，歡笑著把一個(gè)銀鉢里的水向她迎面潑來(lái)。

（1）課文為什么不直接說(shuō)是，而是稱(chēng)他為“傣家人”呢？從中你感受到些什么呢？

（2）朗讀句子。

4、出示句子：

總理笑著說(shuō)：“我們是來(lái)過(guò)潑水節(jié)的?！彼疽怆S行人員把傘收起來(lái)，又笑著對(duì)阿果說(shuō)：“你的保鏢不錯(cuò)呀！”

（1）總理是在什么情況下說(shuō)這些話的？

（2）“我們是來(lái)過(guò)潑水節(jié)的。”你認(rèn)為這話是總理對(duì)誰(shuí)說(shuō)的？

（3）說(shuō)一說(shuō)阿果、阿巖和潑水的情景。

5、出示句子：

總理想起來(lái)了，用銀缽舀了滿滿一缽凈水，歡笑著，拉開(kāi)阿巖的衣襟，順著脊梁澆了半缽，又把半缽從阿果頭上輕輕澆下去。

（1）小組自學(xué)，大組交流。

（2）總理還會(huì)把這盛滿自己祝福的吉祥和幸福的水，潑在誰(shuí)身上呢？

四、感受情景相融的節(jié)日?qǐng)雒?，總結(jié)全文。

1、引讀第2節(jié)。

2、總結(jié)。

小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)課件 篇9

同學(xué)們，前面我們一起學(xué)習(xí)了億以內(nèi)的數(shù)，大家還記得嗎?現(xiàn)在我們來(lái)一起復(fù)習(xí)一下。(利用教具出示一個(gè)整萬(wàn)的數(shù)：如70000000)誰(shuí)來(lái)讀看看大家一起讀下這個(gè)數(shù)師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎么讀的呢?

先告訴老師你讀數(shù)的步驟(分級(jí)，萬(wàn)級(jí)的數(shù)按個(gè)級(jí)的讀法來(lái)讀，再在后面加上一個(gè)萬(wàn)字)那你是怎么分級(jí)的呢?(從右往左，每4位分為一級(jí))

師：現(xiàn)在老師把這個(gè)數(shù)變一下70000060現(xiàn)在這個(gè)數(shù)怎么讀呢?生1.......

怎么只是把其中的一個(gè)0變成6，讀的時(shí)候就出現(xiàn)了零呢?剛剛這幾個(gè)零都沒(méi)有讀啊?(每級(jí)末尾的零不讀，其他數(shù)位上的零，不管連續(xù)出現(xiàn)幾個(gè)零，都只讀一個(gè)零、)

所以那幾個(gè)0讀了?那幾個(gè)0沒(méi)讀呢?

2、學(xué)生總結(jié)出億以內(nèi)數(shù)的讀法。

現(xiàn)在數(shù)能說(shuō)說(shuō)億以內(nèi)的數(shù)要怎么讀?讀的步驟是什么呢?有什么要注意的嗎?

3、現(xiàn)在，老師在這個(gè)數(shù)后面再加上2個(gè)0，大家看看這個(gè)數(shù)現(xiàn)在讀作什么? 7000000000

看來(lái)有的同學(xué)已經(jīng)會(huì)讀了，有些同學(xué)還有些猶豫，沒(méi)關(guān)系，學(xué)完今天的課，老師相信每個(gè)同學(xué)都會(huì)讀這個(gè)數(shù)。大家看看，這個(gè)數(shù)跟剛才老師給大家的70000000相比，在數(shù)位上有什么變化嗎?那他還是億以內(nèi)的數(shù)么?我們今天就一起來(lái)學(xué)習(xí)這樣的數(shù)——億以上數(shù)的認(rèn)識(shí)(板書(shū))出示ppt，這個(gè)數(shù)還是我們20xx年全球的人口總數(shù)，看我們的地球都快背不動(dòng)。大家覺(jué)得我們地球上的人多不多啊?如果不控制人口增長(zhǎng)，將要威脅到我們?nèi)祟?lèi)的生存環(huán)境。

剛給有同學(xué)已經(jīng)吧這個(gè)數(shù)讀出來(lái)了，那到底是不是這樣呢，我們對(duì)照順序表看看

那我們先一起回顧一下數(shù)位順序表(板書(shū)：個(gè)位、十位、億位)這是我們學(xué)習(xí)億以內(nèi)的數(shù)的數(shù)位順序表，現(xiàn)在我們要學(xué)億以上的數(shù)，夠嗎?這張表不夠了，那怎么辦呢?10個(gè)一億該是多少呢?(十億)10個(gè)十億該是多少呢?(百億)那往后呢?(億，十億，百億，千億)接著相應(yīng)的數(shù)位(十億位，百億位，千億位)，。

當(dāng)然，肯定有同學(xué)在想，有沒(méi)有比千億更大的計(jì)數(shù)單位啊?有興趣的同學(xué)，下課可以自己去查下資料

現(xiàn)在用數(shù)位順序表大家在讀看看是多少呢?大家一起吧這個(gè)數(shù)讀一下有沒(méi)有同學(xué)愿意來(lái)說(shuō)說(shuō)你讀這個(gè)數(shù)的步驟是什么樣的(讀億級(jí)的數(shù)要按個(gè)級(jí)的讀法來(lái)讀，再在后面加上一個(gè)億字)

2、讓學(xué)生利用數(shù)位順序表讀出100 4000 20xx，4003 0500 0000兩個(gè)數(shù)

那這兩個(gè)數(shù)有分別讀作什么呢?自己讀一讀，再跟同桌交流一下，說(shuō)一說(shuō)，你是怎么讀的?先從哪一級(jí)開(kāi)始讀?有0時(shí)，該怎么讀?

分別請(qǐng)兩位學(xué)生來(lái)讀這兩個(gè)數(shù)，在全班一起讀。400305000000

3、學(xué)生總結(jié)億以上數(shù)的讀法，教師引導(dǎo)補(bǔ)充。

既然我們已經(jīng)掌握了讀數(shù)的方法，那我們就來(lái)用一用。下面有四個(gè)數(shù)，老師要看看誰(shuí)是學(xué)習(xí)小能手

好，現(xiàn)在大家一起吧這4個(gè)數(shù)讀一遍，1.2組讀左邊這列，3.4組讀右邊這列，看看那邊讀的又準(zhǔn)確又響亮

請(qǐng)你們談?wù)勥@節(jié)課有什么收獲?學(xué)到了哪些知識(shí)，用了什么學(xué)習(xí)方法。

這節(jié)課，通過(guò)同學(xué)們的努力，學(xué)會(huì)了讀億以上的數(shù)，還了解了不少知識(shí)，希望大家在今后的學(xué)習(xí)和生活中，多觀察、多思考，使自己的聰明才智得到更好的發(fā)揮。

小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)課件 篇10

教材簡(jiǎn)析：

本課所學(xué)內(nèi)容就是通過(guò)日常生活中的簡(jiǎn)單事例，讓學(xué)生嘗試從優(yōu)化的角度在經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的多種方案中尋找最優(yōu)的方案，初步體會(huì)運(yùn)籌思想在實(shí)際生活中的應(yīng)用，以及在解決問(wèn)題中的運(yùn)用。

學(xué)情分析：

操作、實(shí)驗(yàn)、推理交流等活動(dòng)尋找解決問(wèn)題的方法，從不同的方法中選擇最佳方案，在解決問(wèn)題中初步體會(huì)數(shù)學(xué)方法的應(yīng)用價(jià)值，初步體會(huì)優(yōu)化思想，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維能力。

學(xué)習(xí)中只是一點(diǎn)朦朧的了解，根本說(shuō)不上什么是優(yōu)化，因此在教學(xué)過(guò)程中盡可能地從實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生原有的生活出發(fā)，讓學(xué)生感受優(yōu)化的價(jià)值，從而培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

3、學(xué)生認(rèn)知障礙點(diǎn)：“優(yōu)化”的理解。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)生活中的簡(jiǎn)單事例，使學(xué)生初步體會(huì)到優(yōu)化思想在解決問(wèn)題中的應(yīng)用。

2、使學(xué)生認(rèn)識(shí)到解決問(wèn)題中的策略的多樣性，初步形成尋找解決問(wèn)題最優(yōu)化方案的.意識(shí)。

3、讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用，嘗試用數(shù)學(xué)的方法來(lái)解決實(shí)際生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題，初步培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和解決問(wèn)題的實(shí)際能力。

4、使學(xué)生能積極地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

體會(huì)優(yōu)化思想。教學(xué)難點(diǎn)：探究解決問(wèn)題的最佳方案。

教學(xué)過(guò)程：

一、 教學(xué)環(huán)節(jié)：

情境引入，學(xué)習(xí)新知；全課總結(jié)，尋找規(guī)律。

二、 教師活動(dòng)：

；2、三張圓紙片。

三、 預(yù)設(shè)學(xué)生行為：

）；；。

四、 設(shè)計(jì)意圖：

從學(xué)生親眼看到或親身經(jīng)歷的問(wèn)題入手，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生進(jìn)一步通過(guò)觀察、操作、推理、交流等尋找解決問(wèn)題，在解決問(wèn)題中體會(huì)數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的價(jià)值，初步體會(huì)優(yōu)化思想。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

烙餅問(wèn)題

快速烙餅法

餅速X3=所需最少的時(shí)間

學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：

充分利用學(xué)生在實(shí)際生活中親身經(jīng)歷的事情（烙餅）調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，教師在此只是彰顯學(xué)生動(dòng)手操作、實(shí)驗(yàn)、推理、交流尋找答案、得出最佳答案，達(dá)到本課之目的。

小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)課件 篇11

【教學(xué)目標(biāo)】:

掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法的計(jì)算方法，能正確地進(jìn)行筆算，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，提高計(jì)算能力。

32÷10≈

40÷20=

90÷30=

152÷30≈

78÷20≈

150÷50=

241÷30≈

360÷60=

教師用卡片出示計(jì)算題，學(xué)生開(kāi)火車(chē)練習(xí)。

2.除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法怎樣筆算呢?

1.教學(xué)例1。

（1）投影出示例1題目，讀題理解題意。

92÷30=

（3）你準(zhǔn)備怎樣計(jì)算?說(shuō)一說(shuō)。

A.口算：92≈90，92÷30≈3?？梢苑纸o3個(gè)班。

2.教材第73頁(yè)“做一做”第1題。

指四名學(xué)生板演，余者練習(xí)，再集體訂正。

3.教學(xué)例2。

（1）（板書(shū)）178÷30=

（2）你會(huì)筆算嗎？試一試。

指一名學(xué)生板演試算，余者試算練習(xí)。

（3）討論：

①被除數(shù)的前兩位比除數(shù)30小，該怎么辦？

②為什么商是5？

因?yàn)?0×5接近178且小于178，所以商是5。

③商應(yīng)寫(xiě)在哪一位上？為什么？

④余下的數(shù)能比30大嗎？

學(xué)生匯報(bào)后，師強(qiáng)調(diào)：

被除數(shù)的前兩位不夠除時(shí)，要看前三位。余下的數(shù)要比除數(shù)小。

小組匯報(bào)后，教師概括說(shuō)明三位數(shù)除以整十?dāng)?shù)的筆算方法。

5.教材第73頁(yè)“做一做”第2題。

指三名學(xué)生板演，余者練習(xí)，再集體訂正。

1.教材“練習(xí)十三”第1題。

應(yīng)該怎么想？指名板演，集體訂正。

2.教材“練習(xí)十三”第2題。

指名說(shuō)說(shuō)后，學(xué)生獨(dú)立練習(xí)，填在教材上。

3.教材“練習(xí)十三”第3、4題。

除數(shù)是兩位數(shù)的除法應(yīng)注意些什么？

【教學(xué)反思】:

1.在教學(xué)中始終聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

2.學(xué)生合作學(xué)習(xí)、互相交流貫穿本節(jié)課的整個(gè)過(guò)程中，不僅可以拓寬學(xué)生的思維，還可以讓每個(gè)學(xué)生都有表達(dá)自己見(jiàn)解的機(jī)會(huì)，也培養(yǎng)了學(xué)生傾聽(tīng)的習(xí)慣，逐步“學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)共處”。

小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)課件 篇12

教學(xué)目標(biāo)

1.使學(xué)生理解三角形的意義，掌握三角形的特征和特性，能按角的不同給三角形分類(lèi).

2.培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和動(dòng)手操作能力.

教學(xué)重點(diǎn)

正確認(rèn)識(shí)三角形及其分類(lèi).

教學(xué)難點(diǎn)

正確掌握畫(huà)三角形高的方法.

教學(xué)過(guò)程

一、聯(lián)系生活，課前調(diào)查.

課前調(diào)查：找一找，生活中有哪些物體的外形或表面是三角形?請(qǐng)收集和拍攝這類(lèi)的圖片.

二、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課.

1.讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中見(jiàn)到的三角形.

投影展示：學(xué)生展示收集到的有關(guān)三角形的圖片.

2.出示下圖：

3.導(dǎo)入新課.

教師導(dǎo)入：看來(lái)生活中的三角形無(wú)處不在.關(guān)于三角形你還想了解它什么?

整理學(xué)生發(fā)言，并提出以下學(xué)習(xí)目標(biāo)：

(1)什么叫三角形?

(2)三角形有哪些特征?

(3)三角形具有什么特性?

(4)三角形怎樣分類(lèi)?

今天我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)三角形.(板書(shū)課題：三角形)

三、師生互動(dòng)，引導(dǎo)探索.

1.教學(xué)三角形的意義.

(1)教師：請(qǐng)同學(xué)們拿出三根小棒，如果把每根小棒看做是三角形的一條邊，你們分組擺一擺，并互相交流一下，知道了什么?

(2)繼續(xù)演示課件“三角形”.

教師：看一看哪組和你擺的一樣，它們是三角形嗎?

(3)分組討論：如果我們擺三角形用的三根小棒看作三條線段，那么什么樣的圖形叫做三角形呢?

(4)教師演示三根小棒是怎樣擺的，從而使學(xué)生知道一根接著一根連在一起的，隨后明確這是圍成的.(板書(shū)：圍成)

(5)揭示概念.yJS21.cOM

教師啟發(fā)同學(xué)互相補(bǔ)充，口述三角形的含義.(教師板書(shū))

(6)練一練：繼續(xù)演示課件“三角形”.

2.教學(xué)三角形的特征：

(1)自學(xué)：①三角形各部分名稱(chēng)叫什么?

②三角形有幾條邊、幾個(gè)角、幾個(gè)頂點(diǎn)?

(2)繼續(xù)演示課件“三角形”出示三角形各部分名稱(chēng).

教師提問(wèn)：什么叫三角形的邊?三角形有幾條邊?

同桌討論：這些三角形都有哪此共同的特征?

引導(dǎo)學(xué)生用一句話概括三角形的特征.

(邊摸邊說(shuō)出它的特征.

3.三角形的特性.

(1)用三角形木框?qū)嶒?yàn).

學(xué)生嘗試：讓學(xué)生用手拉一拉這個(gè)三角形，感覺(jué)怎么樣?你發(fā)現(xiàn)了什么?同桌互相拉一拉.

引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：三角形的木框不易變形.

提問(wèn)：為什么這些部位要制成三角形呢?

(平行四邊形(用木條釘成的)教具，讓學(xué)生試?yán)焕鼈?感覺(jué)如何?你發(fā)現(xiàn)了什么?

提問(wèn)：要使平行四邊形不變形，應(yīng)怎么辦?(加一條邊構(gòu)成一個(gè)三角形)

(3)揭示特性.

(自行車(chē)架等之所以制成三角形的其中很重要的一個(gè)原因是利用了三角形的穩(wěn)定性，使其結(jié)實(shí)耐用.

(5)你還能舉例子說(shuō)明嗎?

4.三角形的'分類(lèi).

(1)讓學(xué)生任意畫(huà)一個(gè)三角形(或剪一個(gè)三角形)

(2)對(duì)三角形進(jìn)行分類(lèi).

①學(xué)生猜測(cè)：三角形按角的特點(diǎn)可以分為哪幾類(lèi)?

②教師揭示：通常我們根據(jù)三角形角的特點(diǎn)分成三類(lèi).分別是銳角三角形、直角三角形和鈍角三角形.

③小組討論：你畫(huà)或剪的三角形屬于哪一類(lèi)?找同學(xué)代表把三角形貼在黑板相應(yīng)的集合圖中.

④組織學(xué)生觀察并分組討論：這些角有什么特點(diǎn)，可以分成幾類(lèi)?

⑤教師小結(jié)：三個(gè)角都是銳角的三角形叫做銳角三角形;

有一個(gè)角是直角的三角形叫做直角三角形.

有一個(gè)角是鈍角的三角形叫做鈍角三角形.

小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)課件 篇13

教材分析：

這節(jié)課主要是通過(guò)一些簡(jiǎn)單的優(yōu)化問(wèn)題向?qū)W生滲透優(yōu)化思想，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到解決問(wèn)題策略的多樣性,形成解決問(wèn)題最優(yōu)方案的意識(shí)。學(xué)習(xí)優(yōu)化問(wèn)題就是為了讓數(shù)學(xué)與生活密切聯(lián)系,并且讓學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值，體會(huì)運(yùn)籌思想在解決實(shí)際問(wèn)題中的應(yīng)用。優(yōu)化問(wèn)題這個(gè)內(nèi)容是日常生活中應(yīng)用比較廣泛的數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)也是發(fā)展學(xué)生抽象能力和邏輯思維能力的好素材。因此設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí),我把教學(xué)內(nèi)容變?yōu)樵从趯W(xué)生切身生活體驗(yàn)的，適合學(xué)生思考、探究，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、探究精神，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的信息資源。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：當(dāng)學(xué)生“面對(duì)實(shí)際問(wèn)題時(shí)，能主動(dòng)嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法尋找解決問(wèn)題的策略?！?/p>

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：讓學(xué)生通過(guò)簡(jiǎn)單的事例，初步體會(huì)運(yùn)籌思想在解決實(shí)際問(wèn)題中的應(yīng)用。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到解決問(wèn)題策略的多樣性，形成尋找解決問(wèn)題最優(yōu)方案的意識(shí)。

2、能力目標(biāo)：初步培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

3、情感目標(biāo)：讓學(xué)生體驗(yàn)獲取成功的樂(lè)趣，逐漸養(yǎng)成合理安排時(shí)間的良好習(xí)慣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生認(rèn)識(shí)到解決問(wèn)題策略的多樣性，形成尋找解決問(wèn)題最優(yōu)方案的`意識(shí)。

教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生從優(yōu)化的角度在解決問(wèn)題的多種方案中尋找最優(yōu)化方案。

教法與學(xué)法選擇：

在教學(xué)方法上，為了使學(xué)生能輕松、愉快地理解優(yōu)化思想，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律，在本節(jié)課的設(shè)計(jì)中，我遵照《課標(biāo)》的要求和學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實(shí)際，著眼于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，發(fā)揮雙向互動(dòng)教學(xué)的作用，通過(guò)課件的情境演示為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生先獨(dú)立思考，然后動(dòng)手操作，互相交流，最后找出最優(yōu)方案的方式組織教學(xué)。

在學(xué)法方面，《課標(biāo)》指出，學(xué)生應(yīng)是學(xué)習(xí)的主體，在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，為了進(jìn)一步體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在參與過(guò)程中感受數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生和應(yīng)用，感受生活數(shù)學(xué)和數(shù)學(xué)生活，因而我設(shè)計(jì)了一系列貼近學(xué)生生活實(shí)際和年齡特點(diǎn)的教學(xué)活動(dòng)，在這些教學(xué)活動(dòng)中，著重以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自主探究、合作探究?jī)煞N學(xué)習(xí)方式交替學(xué)習(xí)，讓他們真正以課堂主體的身份參與全程。

教學(xué)程序：

設(shè)計(jì)意圖

一、創(chuàng)設(shè)情境，引趣導(dǎo)入。

上課開(kāi)始，我用課件出示“小精靈”來(lái)到課堂和同學(xué)們一起上課的場(chǎng)景

(課件配音)同學(xué)們，你們好!我是小精靈，我想加入你們的數(shù)學(xué)廣角，歡迎嗎?我給同學(xué)們帶來(lái)了幾個(gè)問(wèn)題，大家有信心解決嗎?第一個(gè)問(wèn)題是誰(shuí)能用一邊 一邊說(shuō)一句話?

出示：一邊 一邊

板書(shū)：數(shù)學(xué)廣角

大家都知道“興趣是最好的老師”，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)質(zhì)量的至關(guān)重要條件，資料共享平臺(tái)《小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿《數(shù)學(xué)廣角》》()。他們感興趣的就會(huì)很積極地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，反之他們則會(huì)不予理睬。本節(jié)課中，我以學(xué)生喜歡的卡通人物小精靈為主線，讓同學(xué)們用“一邊…一邊…”說(shuō)話，學(xué)生可能會(huì)說(shuō)一邊吃飯一邊看電視，一邊唱歌一邊跳舞，一邊走路一邊看書(shū)等等。我結(jié)合學(xué)生的回答引導(dǎo)學(xué)生分析理解，有些事情是可以同時(shí)完成的，合理安排可以節(jié)省時(shí)間。這樣的引入激發(fā)了學(xué)生的興趣，又為新課的學(xué)習(xí)作了很好的鋪墊。

二、自主合作，探究新知

教師不是學(xué)生學(xué)習(xí)的指揮者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的伙伴，為了充分發(fā)揮學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師與學(xué)生共同探索，共同研究，與學(xué)生一起構(gòu)建問(wèn)題。讓學(xué)生在情境體驗(yàn)中“學(xué)”，在解決問(wèn)題中“悟”。調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和表現(xiàn)意識(shí)，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力得到提高，思維也更加活躍。因此，我設(shè)計(jì)了“生病問(wèn)題” “沏茶問(wèn)題” “做飯問(wèn)題”等一系列的生活問(wèn)題的活動(dòng)，在一項(xiàng)項(xiàng)的活動(dòng)中把合理安排時(shí)間的思想方法滲透給學(xué)生，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中感知從多種方案中形成最優(yōu)化方案的意識(shí)。

1、生病問(wèn)題，感知解決問(wèn)題策略的多樣性。

(1)設(shè)計(jì)解決問(wèn)題的策略

出示：找杯子倒水1分鐘 等水變溫6分鐘 找感冒藥1分鐘 量體溫5分鐘

讓生安排時(shí)間，發(fā)現(xiàn)有不同的解決方法。

(2)感知尋找最優(yōu)化方案的方法

先讓生自由說(shuō)說(shuō)是怎樣安排的。

(讓生評(píng)價(jià)這些方法中有沒(méi)有不太合理的。3引導(dǎo)學(xué)生用畫(huà)箭頭的方法把吃藥的過(guò)程用流程圖畫(huà)出來(lái)。展示最合理的方案

我把教材的安排稍做改動(dòng)，設(shè)計(jì)了學(xué)生熟悉的卡通人物小精靈的好朋友小紅生病了，想吃完藥趕快休息這一情境,讓學(xué)生幫忙設(shè)計(jì)吃藥要多少時(shí)間. 因?yàn)閷W(xué)生對(duì)生活中生病的情景是非常熟悉的，并且他們很愿意給小精靈提供幫助，也會(huì)很快找到很多解決問(wèn)題的方法.所以我充分利用學(xué)生的這種心理向?qū)W生出示了吃藥的有關(guān)程序讓學(xué)生設(shè)計(jì)方案，再通過(guò)想一想，說(shuō)一說(shuō)，評(píng)一評(píng)，畫(huà)一畫(huà)四個(gè)活動(dòng)來(lái)得出最優(yōu)策略,完成學(xué)

習(xí)任務(wù)的。最后讓學(xué)生在所有的設(shè)計(jì)方案指出其中不合理的方案，并說(shuō)明理由，讓學(xué)生在尋找最優(yōu)化方案過(guò)程中，既掌握了解決問(wèn)題最合理的時(shí)間安排，也對(duì)他們進(jìn)行了珍惜時(shí)間，合理運(yùn)用時(shí)間的教育，使得情感教育與知識(shí)技能教育有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

2沏茶問(wèn)題，進(jìn)一步感知尋找最優(yōu)化方案

(課件出示例2圖)

(1)讓學(xué)生仔細(xì)看圖，理解情境圖意，引出小精靈的問(wèn)題

(2)組織學(xué)生討論：沏茶都需要做哪些事情?每件事大概需要多長(zhǎng)時(shí)間?這些工序中哪些事情要先做?哪些事情可以同時(shí)做?學(xué)生討論交流后，再出示教材中給出的圖例。

(3)組內(nèi)交流，設(shè)計(jì)方案，并用流程圖表示出來(lái)。

(4)小組匯報(bào)結(jié)果

(5)讓學(xué)生比較同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)的方案，看看每一種方案中，沏茶的順序?qū)Σ粚?duì)，所需的時(shí)間各是多少。從中選出最佳的方案。

小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)課件 篇14

教材分析

本單元內(nèi)容的編排注重?cái)?shù)學(xué)概念之間的內(nèi)在聯(lián)系，從直觀過(guò)度到抽象。學(xué)生在二年級(jí)上冊(cè)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位時(shí)，就已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了線段。本單元教材一開(kāi)始就借助直觀，引入了射線和直線的概念，并讓學(xué)生討論線段、射線、直線的聯(lián)系與區(qū)別。在此基礎(chǔ)上教學(xué)角的概念和角的表示符號(hào)。然后在角的度量的知識(shí)基礎(chǔ)上讓學(xué)生認(rèn)識(shí)平角和周角,教學(xué)角的分類(lèi)和角的畫(huà)法。

教學(xué)目標(biāo)

射線和直線的區(qū)別。

2.使學(xué)生認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的幾種角，會(huì)比較角的大小，會(huì)用量角器量角的度數(shù)和按指定度數(shù)畫(huà)角

教學(xué)重難點(diǎn)

直線、射線的區(qū)別與聯(lián)系

角的分類(lèi)和角的畫(huà)法

課時(shí)安排

4課時(shí)

上課時(shí)間

教學(xué)內(nèi)容

?課本39頁(yè)

教材分析

本課時(shí)分三個(gè)小層次，第一個(gè)層次通過(guò)實(shí)驗(yàn)，直觀描述什么是射線和直線，第二個(gè)層次，讓學(xué)生討論直線射線和線段有什么聯(lián)系和區(qū)別?第三個(gè)層次，利用射線的概念給角下定義，復(fù)習(xí)角的各部分名稱(chēng)及角的表示方法和讀法。

教學(xué)目標(biāo)

1使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)線段，認(rèn)識(shí)射線和直線，知道三者之的和別。

2使學(xué)生認(rèn)識(shí)角和角的表示方法，知道角的各部分名稱(chēng)。

射線、直線和角的空間觀念。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：建立射線的概念。

難點(diǎn)：使學(xué)生理解角的邊是兩條射線

教具學(xué)具準(zhǔn)備

直尺，三角板

一、認(rèn)識(shí)線段、射線和直線

1.認(rèn)識(shí)線段的特征。

出示線段(長(zhǎng)4分米)。提問(wèn)：誰(shuí)來(lái)告訴大家，黑板上的圖形叫什么?(板書(shū)：線段)

提問(wèn)：線段要怎樣畫(huà)?(按學(xué)生的回答畫(huà)線段)。畫(huà)線段時(shí)，開(kāi)始和結(jié)束都要注意什么?

指出：線段是直的，有兩個(gè)端點(diǎn)。是有限長(zhǎng)的，我們可以用直尺量出線段的長(zhǎng)度。

誰(shuí)能來(lái)量一量黑板上的線段，告訴大家，它的長(zhǎng)是多少?，F(xiàn)在看老師再來(lái)畫(huà)一條5分米長(zhǎng)的線段。

2.認(rèn)識(shí)射線。

如果把線段的一端無(wú)限延長(zhǎng)，(老師延長(zhǎng)第二條線段)就得到一條射線。(板書(shū)：射線)

把射線與線段比一比，它有什么特點(diǎn)?

指出：射線也是直的，它只有一個(gè)端點(diǎn)。另一方?jīng)]有端點(diǎn)，可以無(wú)限地延長(zhǎng)下去，是無(wú)限長(zhǎng)的。

直尺或三角尺可以畫(huà)出射線：先點(diǎn)一點(diǎn)，再沿著尺的一邊畫(huà)射線。

誰(shuí)再來(lái)說(shuō)一說(shuō)，射線有哪些特點(diǎn)?射線可以量出長(zhǎng)度嗎?為什么?

指出：射線只有一個(gè)端點(diǎn)，是無(wú)限長(zhǎng)的`，所以不能量出它的長(zhǎng)度。

3.認(rèn)識(shí)直線。

現(xiàn)在，我們把線段兩端無(wú)限延長(zhǎng)，(邊說(shuō)邊把第三條線段延長(zhǎng)就得一條直線。(板書(shū)：直線)

大家把直線和線段、射線的特點(diǎn)比一比，有什么相同和不同的地方?直線有哪些特點(diǎn)?

誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，用直尺或三角尺怎樣畫(huà)直線?要不要點(diǎn)上點(diǎn)?為什么?直線可以量出長(zhǎng)度嗎?為什么?

請(qǐng)大家在練習(xí)本上畫(huà)一條直線。

直線是怎樣得到的?線段、射線和直線有什么相同的特點(diǎn)?有哪些不同的地方?

你能從延長(zhǎng)線段得出直線這樣的過(guò)程說(shuō)一說(shuō)，線段和直線什么關(guān)系嗎?直線和線段又有什么共同特點(diǎn)?

5.做“練—練”第1題。小黑板出示，讓學(xué)生判斷，要求說(shuō)明理由。

二、認(rèn)識(shí)角

1.引入課題。

我們已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)過(guò)角。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)自己在日常生活中見(jiàn)到過(guò)的角?今天，我們要一起來(lái)進(jìn)一步學(xué)習(xí)角。

2.認(rèn)識(shí)角和各部分名稱(chēng)。

角是怎樣的圖形呢?現(xiàn)在仔細(xì)看老師畫(huà)三個(gè)角，聯(lián)系剛才學(xué)的知識(shí)，想想角是怎樣組成的。

請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合下面的問(wèn)題，看第110頁(yè)上面的三節(jié)。出示小黑板上的三個(gè)問(wèn)題：

角是怎樣組成的? 角的各部分名稱(chēng)是什么?請(qǐng)你分別填在書(shū)上的括號(hào)里。 角用什么符號(hào)表示?

提問(wèn)：角是怎樣組成的?

從這點(diǎn)(在黑板上點(diǎn)一點(diǎn))引出兩條射線，畫(huà)一個(gè)角? 這個(gè)點(diǎn)叫做角的什么?這兩條射線呢?

誰(shuí)能來(lái)寫(xiě)一個(gè)表示角的符號(hào)?教師說(shuō)明角的符號(hào)“∠”的寫(xiě)法，并舉例寫(xiě)成∠1，領(lǐng)學(xué)生讀“角一”。

提問(wèn)：如果寫(xiě)數(shù)字2，應(yīng)該怎樣讀?

3.做“練—練”第2題。學(xué)生拿出三角尺放在課桌上，一邊指頂點(diǎn)和邊，一邊自己說(shuō)出名稱(chēng)。出示三角尺，并且手指每個(gè)角的三個(gè)部分，學(xué)生齊說(shuō)各部分名稱(chēng)。

三、課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測(cè)

生畫(huà)線段

小組內(nèi)交流：射線與線段的區(qū)別?

生在練習(xí)本上動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)：畫(huà)一條射線

同桌說(shuō)一說(shuō)

全班交流

學(xué)會(huì)邊演示邊說(shuō)

學(xué)生自學(xué)。解決教師提出的問(wèn)題

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小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)課件必備八篇

教案課件是老師上課中很重要的一個(gè)課件，就需要老師用心去設(shè)計(jì)好教案課件了。制定好教案需要教師有穩(wěn)定的教學(xué)基礎(chǔ)，怎么樣的教案才算是好教案課件？以下是幼兒教師教育網(wǎng)小編為您整理的“小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)課件”相關(guān)內(nèi)容，請(qǐng)點(diǎn)擊進(jìn)入掌握最新的行業(yè)動(dòng)態(tài)！

小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)課件(篇1)

小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)說(shuō)課稿:《可能性》

今天，我說(shuō)課的內(nèi)容是西師版教科書(shū)五年級(jí)上冊(cè)第六單元《統(tǒng)計(jì)與可能性》的第一課時(shí)《事件發(fā)生的可能性以及游戲規(guī)則的公平性》。下面，我將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。

一、說(shuō)教材

五年級(jí)上冊(cè)的“可能性”是一個(gè)新增的內(nèi)容，它是建立在三年級(jí)上冊(cè)的“可能性”初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)體驗(yàn)事件發(fā)生的等可能性，對(duì)“可能性”的認(rèn)識(shí)和理解逐漸從定性向定量過(guò)渡。不但能用“一定”“不可能”“可能”等恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)來(lái)表述事件發(fā)生的可能性大小，而且會(huì)用分?jǐn)?shù)描述事件發(fā)生的概率。雖然在小學(xué)的教材中，內(nèi)容占的不是很多，但它卻是為小學(xué)生步入中學(xué)學(xué)習(xí)概率問(wèn)題的一個(gè)重要的基礎(chǔ)。

鑒于以上對(duì)教材的理解和把握，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的安排，結(jié)合“以學(xué)生發(fā)展為本的新理念”，制定以下教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：在游戲活動(dòng)中，體驗(yàn)事件發(fā)生的等可能性與游戲規(guī)則公平性之間的關(guān)系，會(huì)用分?jǐn)?shù)求簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性。

2、能力目標(biāo)：讓學(xué)生在觀察、思考、討論、交流中探索新知，促進(jìn)學(xué)生形成良好的邏輯思維能力。

3、情感目標(biāo)：在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的公平、公證意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生正直人格的形成。

本課教學(xué)重點(diǎn)是體驗(yàn)事件發(fā)生的等可能性和游戲規(guī)則的公平性，初步學(xué)習(xí)用分?jǐn)?shù)表示事件發(fā)生的可能性。

教學(xué)難點(diǎn)在于：充分經(jīng)歷、體驗(yàn)“可能性相等”的過(guò)程。驗(yàn)證拋硬幣正面和反面朝上的可能性是二分之一。教學(xué)的關(guān)鍵是理解等可能性與游戲公平性之間的因果關(guān)系。

二、說(shuō)教法學(xué)法：

“可能性”是生活中的常見(jiàn)現(xiàn)象，但將它從生活中抽象出來(lái)，學(xué)生仍然會(huì)感到有些陌生，需要教師用一種學(xué)生樂(lè)于接受的形式來(lái)吸引他們參與課堂。因此，在本節(jié)課的設(shè)計(jì)上我打算創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生經(jīng)歷“現(xiàn)實(shí)生活問(wèn)題——探究解決——得出結(jié)論——解決生活問(wèn)題”的過(guò)程。

為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)作用，本節(jié)課主要采用以學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)為主線，以學(xué)生動(dòng)手操作、自主探究、合作交流為主要形式的“探究學(xué)習(xí)法”。目的是通過(guò)豐富多彩的小組活動(dòng)，以合作學(xué)習(xí)促進(jìn)自主探究。

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

圍繞等可能性這個(gè)知識(shí)的主軸，更好地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，同時(shí)結(jié)合新課程理念，我將本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程主要設(shè)計(jì)為四個(gè)環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，引入課題——猜想驗(yàn)證，探究新知——實(shí)踐深化，發(fā)展能力——聯(lián)系生活，思維拓展

（一）、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題

為了讓學(xué)生盡早進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，本節(jié)課一開(kāi)始，我設(shè)計(jì)了如下的情境：從而向?qū)W生直接出示了本課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是研究不確定事件的可能性。（板書(shū)：可能性）這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，很自然的揭示了課題，學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中進(jìn)入了下一個(gè)階段的學(xué)習(xí)。

（二）、猜想驗(yàn)證，探究新知

引導(dǎo)學(xué)生弄懂游戲公平性的數(shù)學(xué)含義是教學(xué)中的重點(diǎn)環(huán)節(jié)。這節(jié)課，我引導(dǎo)學(xué)生理解“公平”、“等可能性”分三步走：

第一步，出示主題圖，猜測(cè)游戲是否公平。

在這一環(huán)節(jié)，學(xué)生憑借已有的生活經(jīng)驗(yàn)，和三年級(jí)打下的基礎(chǔ)，通過(guò)簡(jiǎn)單的推理，可以得出：硬幣只有兩個(gè)面，拋一次硬幣，會(huì)出現(xiàn)兩種可能，一種是正面朝上，另一種是反面朝上，用分?jǐn)?shù)表示每一個(gè)面的可能性是1/2，所以都會(huì)說(shuō)游戲公平。而這個(gè)結(jié)論只是停留在表層，在這里大多數(shù)學(xué)生把“公平”理解為絕對(duì)的公平。為了讓學(xué)生真正地理解“公平”的數(shù)學(xué)含義。

小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)課件(篇2)

一、教學(xué)目標(biāo)

(一)知識(shí)與技能

通過(guò)具體實(shí)例體會(huì)求商的近似數(shù)的必要性，感受取商的近似數(shù)是實(shí)際應(yīng)用的需要。

(二)過(guò)程與方法

掌握用“四舍五入”法截取商的近似數(shù)的一般方法。

(三)情感態(tài)度和價(jià)值觀

在解決相關(guān)實(shí)際問(wèn)題時(shí)能根據(jù)實(shí)際情況合理取商的近似數(shù)，培養(yǎng)學(xué)生探索數(shù)學(xué)問(wèn)題的興趣和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：掌握用“四舍五入”法截取商的近似數(shù)的一般方法。

教學(xué)難點(diǎn)：理解求商的近似數(shù)與積的近似數(shù)的異同。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件。

四、教學(xué)過(guò)程

(一)復(fù)習(xí)舊知，揭示課題

1.按照要求寫(xiě)出表中小數(shù)的近似數(shù)。(PPT課件出示題目。)

2.求出下面各題中積的近似值。(PPT課件出示題目。)

(1)得數(shù)保留一位小數(shù)：2.83×0.9;

(2)得數(shù)保留兩位小數(shù)：1.07×0.56。

3.揭示課題：我們已經(jīng)會(huì)求小數(shù)乘法中積的近似數(shù)了。在小數(shù)除法中，常常會(huì)出現(xiàn)除不盡的情況，或者雖然除得盡，但是商的小數(shù)位數(shù)比較多，實(shí)際應(yīng)用中并不需要這么多位的小數(shù)，這時(shí)就可以根據(jù)需要用“四舍五入”法保留一定的小數(shù)位數(shù)，求出商的近似數(shù)，這就是我們這節(jié)課要探究的內(nèi)容。(板書(shū)課題：商的近似數(shù)。)

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)復(fù)習(xí)求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)，為新課學(xué)習(xí)做好鋪墊。通過(guò)復(fù)習(xí)求積的近似數(shù)，為后面將求積的近似數(shù)和求商的近似數(shù)進(jìn)行對(duì)比做好準(zhǔn)備，也利于引出課題。在引出課題的同時(shí)，讓學(xué)生知道求商的近似數(shù)的必要性。

(二)創(chuàng)設(shè)情境，自主探究

1.教學(xué)教材第32頁(yè)例6。

(1)出示例6題目信息。(PPT課件演示。)

(2)教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)問(wèn)題中的信息自主列式計(jì)算，并指名板演。(教師巡視，了解學(xué)生的計(jì)算情況，給予適當(dāng)指導(dǎo)。)

(3)當(dāng)學(xué)生除到商為兩位小數(shù)、三位小數(shù)……還除不盡時(shí)，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考：在計(jì)算價(jià)錢(qián)時(shí)，通常只精確到“分”，這里的計(jì)量單位是“元”，那應(yīng)該保留幾位小數(shù)?除的時(shí)候應(yīng)該怎么辦?(教師適時(shí)板書(shū)或PPT課件演示。)

①學(xué)生回答后，修改自己的計(jì)算過(guò)程，得到19.4÷12≈1.62(元)。

②訂正后，教師引導(dǎo)學(xué)生明確：商保留兩位小數(shù)時(shí)，要除到第三位小數(shù)，再將第三位小數(shù)“四舍五入”。

(4)教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考：如果要精確到“角”，又應(yīng)該保留幾位小數(shù)?除的時(shí)候應(yīng)該怎么辦?

①學(xué)生獨(dú)立完成。

②訂正后，教師引導(dǎo)學(xué)生明確：商保留一位小數(shù)時(shí)，要除到第二位小數(shù)，再將第二位小數(shù)“四舍五入”。(教師適時(shí)板書(shū)或PPT課件演示。)

(5)教師組織學(xué)生交流討論。

①通過(guò)上面的兩次計(jì)算，想一想怎樣求商的近似數(shù)?

②教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：求商的近似數(shù)時(shí)，計(jì)算到比保留的小數(shù)位數(shù)多一位，再將最后一位“四舍五入”。(教師適時(shí)板書(shū)或PPT課件演示。)

(6)介紹求商的近似數(shù)的簡(jiǎn)便的方法：求商的近似數(shù)時(shí)，除到要保留的小數(shù)位數(shù)后，可以不用再繼續(xù)除，只要把余數(shù)同除數(shù)作比較。

①如果余數(shù)小于除數(shù)的一半，就說(shuō)明下一位商小于5，直接舍去;(PPT課件演示例6精確到“角”的計(jì)算過(guò)程。)

②如果余數(shù)等于或大于除數(shù)的一半，就說(shuō)明下一位商等于或大于5，要在已求得的商的末一位上加1。(PPT課件演示例6精確到“分”的計(jì)算過(guò)程。)

【設(shè)計(jì)意圖】復(fù)習(xí)已喚起了學(xué)生用“四舍五入”法取近似數(shù)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，這里通過(guò)買(mǎi)羽毛球的情境，讓學(xué)生經(jīng)歷求商的近似數(shù)的過(guò)程，體會(huì)和總結(jié)求商的近似數(shù)的一般方法。同時(shí)也結(jié)合實(shí)例體會(huì)了商的近似數(shù)的實(shí)際意義。

2.對(duì)比求商的近似數(shù)與求積的近似數(shù)的異同。

(1)對(duì)比求“1.07×0.56”的積的近似數(shù)與求“19.4÷12”的商的近似數(shù)，想一想，它們?cè)谇蠓ㄉ嫌惺裁聪嗤筒煌?(PPT課件演示。)

(2)思考：求商的近似數(shù)與求積的近似數(shù)有什么相同和不同?(PPT課件演示。)

(3)引導(dǎo)學(xué)生交流、概括。(PPT課件演示。)

①相同點(diǎn)：都是按“四舍五入”法取近似數(shù)。

②不同點(diǎn)：求商的近似數(shù)時(shí)，只要計(jì)算到比要保留的小數(shù)位數(shù)多一位就可以了;而求積的近似數(shù)時(shí)，則要計(jì)算出整個(gè)積后再取近似數(shù)。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)例題與復(fù)習(xí)題的對(duì)比，讓學(xué)生明確求商的近似數(shù)與求積的近似數(shù)的異同，既突破了教學(xué)難點(diǎn)，又讓學(xué)生形成了較完整的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

(三)鞏固應(yīng)用，內(nèi)化方法

1.基本練習(xí)。

(1)完成教材第32頁(yè)“做一做”。

①學(xué)生獨(dú)立完成，教師巡視，適時(shí)指導(dǎo)。

②集體訂正，著重讓學(xué)生明確每一小題除到第幾位小數(shù)，然后怎么取近似數(shù)。

(2)完成教材第36頁(yè)練習(xí)八第3題。

①學(xué)生獨(dú)立練習(xí)，教師巡視，適時(shí)指導(dǎo)。

②組織學(xué)生交流、比較取近似值的各種方法，看哪種方法既快捷又簡(jiǎn)便。明確從全局出發(fā)只列一個(gè)豎式，看最多保留三位小數(shù)，就先直接除到第四位小數(shù)，然后再一位小數(shù)、兩位小數(shù)、三位小數(shù)地進(jìn)行保留，這樣既簡(jiǎn)便又不易出錯(cuò)。

2.提高練習(xí)。

判斷對(duì)錯(cuò)。(對(duì)的在括號(hào)里打“√”，錯(cuò)的在括號(hào)里打“×”。)

(1)求商的近似數(shù)時(shí)，計(jì)算到比保留的小數(shù)位數(shù)多一位，再將最后一位“四舍五入”。( )

(2)求商的近似數(shù)時(shí)，精確到百分位，就必須除到萬(wàn)分位。( )

(3)求商的近似數(shù)和求積的近似數(shù)一樣，必須先求出準(zhǔn)確數(shù)。( )

3.解決問(wèn)題。

(1)完成教材第36頁(yè)練習(xí)八第2題。

①引導(dǎo)學(xué)生理解題意，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)要想知道“是上午鋪路的速度快，還是下午鋪路的速度快”，該怎么辦?(要分別計(jì)算出上午和下午鋪路的速度，并比較大小。)

②學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，教師巡視，了解學(xué)生保留不同小數(shù)位數(shù)的取值情況。

③組織學(xué)生交流各種不同保留小數(shù)位數(shù)的情況，體會(huì)只要能比較出速度的快慢，保留的小數(shù)位數(shù)越少越簡(jiǎn)單，明確取近似值時(shí)可以根據(jù)實(shí)際情況確定精確度，靈活選擇保留的位數(shù)。

(2)完成教材第36頁(yè)練習(xí)八第4題。

①引導(dǎo)學(xué)生審題，并讓學(xué)生明白當(dāng)題目中沒(méi)有明確保留小數(shù)位數(shù)的要求時(shí)，一般要保留兩位小數(shù)。

②引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)、靈活地進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算(將“1.9÷0.045”轉(zhuǎn)化為“3.8÷0.09”)，并完成第(1)問(wèn)。

③完成第(2)問(wèn)：提出其他數(shù)學(xué)問(wèn)題并解答。

【設(shè)計(jì)意圖】練習(xí)設(shè)計(jì)注意了練習(xí)的針對(duì)性和層次性，注重了讓學(xué)生通過(guò)練習(xí)內(nèi)化求商的近似數(shù)的方法。同時(shí)對(duì)解決問(wèn)題的技巧進(jìn)行了適時(shí)點(diǎn)撥和指導(dǎo)，發(fā)展了學(xué)生思維的深刻性和靈活性。

(四)課堂小結(jié)，暢談收獲

這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么?有什么收獲?

(五)作業(yè)練習(xí)，及時(shí)鞏固

1.課堂作業(yè)：教材第36頁(yè)練習(xí)八第1題。

2.課外作業(yè)：教材第36頁(yè)練習(xí)八第5題。

小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)課件(篇3)

教材分析

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第五單元《平行四邊形的面積 》第一課時(shí) （包括教材80-81頁(yè)例1、例2和“做一做”，練習(xí)十五中的第1-4題。）通過(guò)實(shí)驗(yàn)、操作、觀察圖形的拼擺、割補(bǔ)理解平行四邊形的面積計(jì)算公式的來(lái)源，從而進(jìn)行分析、概括出面積計(jì)算公式，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的思維能力和發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

學(xué)情分析

1．學(xué)生在以前的學(xué)習(xí)中，初步認(rèn)識(shí)了各種平面圖形的特征，掌握了長(zhǎng)方形、正方形的面積計(jì)算，加上這些平面圖形在生活中隨處可見(jiàn)，應(yīng)用也十分廣泛，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)并不陌生。

2、從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活與日常經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，設(shè)置切近生活的情境，把學(xué)習(xí)過(guò)程變成有趣的活動(dòng)。

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能

1．使學(xué)生理解和掌握平行四邊形的面積計(jì)算公式。

2、會(huì)正確計(jì)算平行四邊形的面積。

過(guò)程與方法：

1．通過(guò)操作、觀察、比較活動(dòng)，初步認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化的方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、概括、推導(dǎo)能力，

2、發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用轉(zhuǎn)化的思想探索知識(shí)的變化規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。通過(guò)演示和操作，使學(xué)生感悟數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系的邏輯之美，加強(qiáng)審美意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解和掌握平行四邊形的面積計(jì)算公式;理解平行四邊形的面積計(jì)算公式推導(dǎo)過(guò)程。

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1．什么叫面積？常用的面積計(jì)量單位有那些？

2．出示一張長(zhǎng)方形紙，他是什么形狀？它的面積怎么算？

二、探究新知

1、情景導(dǎo)入：出示長(zhǎng)方形、 平行四邊形 。這兩個(gè)圖形哪一個(gè)大一些呢?平行四邊形的面積怎樣算呢 ？

板書(shū)課題：平行四邊形的面積

2．用數(shù)方格的方法計(jì)算面積。

（1）用幻燈出示教材第80頁(yè)方格圖：我們已經(jīng)知道可以用數(shù)方格的方法得到一個(gè)圖形的面積?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們用這個(gè)方法算出這個(gè)平行四邊形和這個(gè)長(zhǎng)方形的面積。

說(shuō)明要求：一個(gè)方格表示1cm2，不滿一格的都按半格計(jì)算。把數(shù)出的數(shù)據(jù)填在表格中（見(jiàn)教材第80頁(yè)表格）。

（2）同桌合作完成。

（3）匯報(bào)結(jié)果，可用投影展示學(xué)生填好的表格。

（4）觀察表格的數(shù)據(jù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？通過(guò)學(xué)生討論，可以得到平行四邊形與長(zhǎng)方形的底與長(zhǎng)、高與寬及面積分別相等；這個(gè)平行四邊形面積等于它的底乘高；這個(gè)長(zhǎng)方形的面積等于它的長(zhǎng)乘寬。

2．推導(dǎo)平行四邊形面積計(jì)算公式。

（1）引導(dǎo)：我們用數(shù)方格的方法得到了一個(gè)平行四邊形的面積，但是這個(gè)方法比較麻煩，也不是處處適用。我們已經(jīng)知道長(zhǎng)方形的面積可以用長(zhǎng)乘寬計(jì)算，平行四邊形的面積是不是也有其他計(jì)算方法呢？

（2）歸納學(xué)生意見(jiàn)，提出：通過(guò)數(shù)方格我們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)這個(gè)平行四邊形的面積等于底乘高，是不是所有的平行四邊形都可以用這個(gè)方法計(jì)算呢？需要驗(yàn)證一下。因?yàn)槲覀円呀?jīng)會(huì)計(jì)算長(zhǎng)方形的面積，所以我們能不能把一個(gè)平行四邊形變成一個(gè)長(zhǎng)方形計(jì)算呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)囈辉嚒?/p>

a.學(xué)生用課前準(zhǔn)備的平行四邊形和剪刀進(jìn)行剪和拼，教師巡視。

b.請(qǐng)學(xué)生演示剪拼的過(guò)程及結(jié)果。

c.教師用教具演示剪—平移—拼的過(guò)程。

（3）我們已經(jīng)把一個(gè)平行四邊形變成了一個(gè)長(zhǎng)方形，請(qǐng)同學(xué)們觀察拼出的長(zhǎng)方形和原來(lái)的平行四邊形，你發(fā)現(xiàn)了什么？

小組討論。出示討論題：

①拼出的長(zhǎng)方形和原來(lái)的平行四邊形比，面積變了沒(méi)有？

②拼出的長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬與原來(lái)的平行四邊形的底和高有什么關(guān)系？

③能根據(jù)長(zhǎng)方形面積計(jì)算公式推導(dǎo)出平行四邊形的面積計(jì)算公式嗎？

小組匯報(bào)，教師歸納：

我們把一個(gè)平行四邊形轉(zhuǎn)化成為一個(gè)長(zhǎng)方形，它的面積與原來(lái)的平行四邊形面積相等。

這個(gè)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)與平行四邊形的底相等，

這個(gè)長(zhǎng)方形的寬與平行四邊形的高相等，

因?yàn)?長(zhǎng)方形的面積=長(zhǎng)×寬，

所以 平行四邊形的面積=底×高。

3．教師指出在數(shù)學(xué)中一般用S表示圖形的面積，a表示圖形的底，h表示圖形的高，請(qǐng)同學(xué)們把平行四邊形的面積計(jì)算公式用字母表示出來(lái)。

S=ah

三、 應(yīng)用反饋。

1．出示教材練習(xí)十五第1題。讀題并理解題意。

學(xué)生試做，交流作法和結(jié)果。

2．討論：下面兩個(gè)平行四邊形的面積相等嗎？為什么？

學(xué)生討論匯報(bào)。全班訂正。（通過(guò)不同形式的練習(xí)，不僅鞏固了知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生解決問(wèn)題的能力）

四、課堂小結(jié)。通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？（引導(dǎo)學(xué)生回顧學(xué)習(xí)過(guò)程，體驗(yàn)學(xué)習(xí)方法。）

小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)課件(篇4)

設(shè)計(jì)說(shuō)明

1．創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“課堂教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性?！北竟?jié)教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)設(shè)了“警犬利用嗅覺(jué)檢查物品”的情境，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題并列式計(jì)算，自主探究求積的近似數(shù)的方法。通過(guò)討論、反饋、評(píng)價(jià)、更正錯(cuò)誤，提升學(xué)生的認(rèn)知能力，完成對(duì)新知的學(xué)習(xí)，同時(shí)滲透人類(lèi)與動(dòng)物和諧相處的思想教育。

2．設(shè)計(jì)多層練習(xí)，鞏固知識(shí)，發(fā)展智力。

通過(guò)練習(xí)不僅可以加深學(xué)生對(duì)求積的近似數(shù)的方法的理解和掌握，增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題的自主性，還能促進(jìn)學(xué)生思維的內(nèi)化，提升遷移、類(lèi)推和解決問(wèn)題的能力。本教學(xué)設(shè)計(jì)在“鞏固應(yīng)用”這一環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)形式多樣的練習(xí)，鞏固所學(xué)知識(shí)，發(fā)展了學(xué)生的技能，進(jìn)一步開(kāi)發(fā)了學(xué)生的智力。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備PPT課件

學(xué)生準(zhǔn)備搜集嗅覺(jué)靈敏的動(dòng)物信息

教學(xué)過(guò)程

⊙復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

1．按要求用“四舍五入”法求出每個(gè)小數(shù)的近似數(shù)。(課件出示)

保留整數(shù)

保留一位小數(shù)

保留兩位小數(shù)

4.076

1.517

6.7523

2.揭題：在實(shí)際生活中，有時(shí)計(jì)算結(jié)果不需要保留很多的小數(shù)位數(shù)，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)如何求積的近似數(shù)。(板書(shū)課題)

設(shè)計(jì)意圖：由于求積的近似數(shù)所用的方法同求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)的方法完全相同，因此在教學(xué)新知前，組織學(xué)生復(fù)習(xí)、練習(xí)，回憶求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)的方法，目的是為學(xué)生自主探索求積的近似數(shù)做準(zhǔn)備。

⊙創(chuàng)設(shè)情境，探究新知

1．創(chuàng)設(shè)故事情境。

師：大家知道哪種動(dòng)物的嗅覺(jué)特別靈敏嗎？(狗)人們利用狗的這一特點(diǎn)把它們訓(xùn)練成警犬。(課件出示情境圖)看，警犬正幫警察叔叔檢查物品呢！警犬靠著它靈敏的嗅覺(jué)不僅能捕捉到作案人的氣息，還能尋找失物和毒品。你想知道狗的嗅覺(jué)細(xì)胞有多少個(gè)嗎？請(qǐng)看下面這組數(shù)據(jù)。(課件出示教材11頁(yè)例6)

2．收集數(shù)學(xué)信息。

從圖中你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息？

(要求學(xué)生認(rèn)真觀察畫(huà)面，找出數(shù)學(xué)信息并指名匯報(bào))

3．指導(dǎo)學(xué)生列式。

師：要求狗約有多少億個(gè)嗅覺(jué)細(xì)胞，應(yīng)該怎樣列式？

預(yù)設(shè)生：求狗的嗅覺(jué)細(xì)胞的個(gè)數(shù)就是求0.049億的45倍是多少，用乘法計(jì)算，列式為0.049×45。

4．小組合作探究。

師：(課件出示題目要求“得數(shù)保留一位小數(shù)”)得數(shù)保留一位小數(shù)，就是求積的近似數(shù)。生活中有許多小數(shù)并不一定都要知道它的準(zhǔn)確值，只要知道它的近似數(shù)就可以了。根據(jù)求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)的經(jīng)驗(yàn)，你覺(jué)得應(yīng)該怎樣求這個(gè)積的近似數(shù)呢？下面以小組為單位，先把自己的想法說(shuō)一說(shuō)，再試著算一算。

(學(xué)生在小組內(nèi)交流自己的想法后獨(dú)立進(jìn)行計(jì)算，計(jì)算后交流、訂正結(jié)果，并推選一名同學(xué)上前板演)

5．指名板演交流。

學(xué)生板演，并說(shuō)說(shuō)自己是如何按照題目要求求2.205的近似數(shù)的。

6．嘗試總結(jié)方法。

師：你能結(jié)合例題說(shuō)說(shuō)截取積的近似數(shù)的方法嗎？

(學(xué)生交流后匯報(bào))

預(yù)設(shè)生：求積的近似數(shù)，先算出積，然后看需要保留數(shù)位的下一位數(shù)字，再按照“四舍五入”的方法求出結(jié)果，用“≈”連接。

小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)課件(篇5)

組合圖形的面積是一個(gè)抽象的計(jì)算概念。組合圖形是具有普遍特點(diǎn)的平面幾何圖形，是平面幾何初步知識(shí)的總結(jié)與延伸。尤其是組合圖形面積計(jì)算公式的推理過(guò)程（不同于簡(jiǎn)單圖形面積公式的推導(dǎo)）蘊(yùn)含疊加轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想，對(duì)學(xué)生今后計(jì)算復(fù)雜圖形面積公式具有重要意義。聽(tīng)了黃老師執(zhí)教的《組合圖形的面積計(jì)算》一課，深受啟發(fā)。由于黃老師能深入鉆研教材，準(zhǔn)確理解教材編寫(xiě)意圖，跳出教材，對(duì)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行大膽

的改革，把教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用緊密結(jié)合起來(lái)，強(qiáng)化教學(xué)互動(dòng)，對(duì)提高學(xué)生素質(zhì)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力具有一定的作用，取得了較好的教學(xué)效果。我認(rèn)為主要有以下幾方面的亮點(diǎn)：

一、轉(zhuǎn)變教師角色，改善教學(xué)行為。

在實(shí)施新課程的背景下，在“以發(fā)展為本”的課堂教學(xué)中，“教師的職責(zé)現(xiàn)在已經(jīng)越來(lái)越少地傳授知識(shí)，而是越來(lái)越多地激勵(lì)思考。。。。。。他將越來(lái)越成為一位顧問(wèn)，一位交換意見(jiàn)的參加者，一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾論點(diǎn)而不是拿出現(xiàn)成真理的人。他必須拿出更多的時(shí)間和精力去從事哪些有效果的和有創(chuàng)造性的活動(dòng)：互相影響、討論、激勵(lì)、了解、鼓舞”。本課教學(xué)中，黃老師更多地體現(xiàn)為：引導(dǎo)者——給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供明確的導(dǎo)航目標(biāo)，輔導(dǎo)者——為學(xué)生提供各種便利與支持，使學(xué)生能夠比較輕松地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。合作者——關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，與學(xué)生共同探討問(wèn)題，共同尋求問(wèn)題的答案。與學(xué)生構(gòu)成良好的學(xué)習(xí)共同體。

二、重視自主探究，發(fā)揮學(xué)生主體性。

學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，不但能使學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)，促進(jìn)知識(shí)的意義建構(gòu)，更能培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)和創(chuàng)新精神。在教學(xué)“組合圖形的面積計(jì)算”時(shí)，黃老師先讓學(xué)生跟老師一起畫(huà)一個(gè)圖形，然后留給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在自己動(dòng)手、動(dòng)腦的基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生交流、驗(yàn)證自己的想法，看看自己沒(méi)想到的方法有哪些，根據(jù)自己的能力有選擇地學(xué)習(xí)其它方法。這樣有序的學(xué)習(xí)，不僅發(fā)展了學(xué)生的智能，而且提高了學(xué)生的素質(zhì)。

三、注重興趣的激發(fā)，找準(zhǔn)新舊鏈接。

組合圖形的面積計(jì)算，需要在長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形、三角形和梯形面積計(jì)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行。黃老師在學(xué)習(xí)新知之前，先組織學(xué)生從自己制作的七巧板圖形中找出2個(gè)圖形拼成一個(gè)新的圖形，并給它取個(gè)名字，像我們生活中的什么。這樣的設(shè)計(jì)，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能體現(xiàn)從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，找準(zhǔn)新知的最佳切入點(diǎn)，為知識(shí)的遷移做好鋪墊。

四、緊密聯(lián)系生活，突出學(xué)以致用。

數(shù)學(xué)與人類(lèi)的生活息息相關(guān)，它來(lái)源于生活，又應(yīng)用于生活。本節(jié)課中，黃老師緊密聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生自由拼湊圖形這一情境，向?qū)W生展示了生活中的組合圖形，從中提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，并加以解決，從而順利地引出新課，最后又讓學(xué)生計(jì)算家里樓房挑梁的側(cè)面面積，通過(guò)聯(lián)系實(shí)際，計(jì)算面積，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生更好地應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)。這樣，不僅使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，激發(fā)學(xué)生從生活中尋找數(shù)學(xué)問(wèn)題的興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。

總之，這節(jié)課充分體現(xiàn)了黃老師先進(jìn)的教學(xué)理念和高超的教學(xué)藝術(shù)，充分體現(xiàn)黃老師追求課堂教學(xué)有效性的探索過(guò)程，給我們以深刻的啟示和借鑒。當(dāng)然，黃老師能否在以下幾方面再繼續(xù)探究，以達(dá)更好的教學(xué)效果呢？

1、能否在課堂評(píng)價(jià)方面加以改進(jìn)。評(píng)價(jià)作為新課標(biāo)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的情感和態(tài)度有著十分重要的作用。巴班斯基指出：“只有在師生積極的相互作用中，才能產(chǎn)生一個(gè)完整的教學(xué)過(guò)程?！睅熒餐轿粎⑴c的課堂才會(huì)產(chǎn)生心理共鳴，充滿激情，充滿活力。因?yàn)閷W(xué)生很在乎別人，尤其是同伴對(duì)自己的肯定。本節(jié)課中我感覺(jué)在這方面稍微欠缺了一點(diǎn)點(diǎn)。

2、我覺(jué)得學(xué)生的練習(xí)偏少了一點(diǎn)，是否需要增加。（可能由于課件出現(xiàn)了問(wèn)題，黃老師臨時(shí)調(diào)整了教學(xué)策略后，造成了時(shí)間緊張，才減少了練習(xí)）。

小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)課件(篇6)

教學(xué)內(nèi)容：冀教版《數(shù)學(xué)》五年級(jí)上冊(cè)第96、97頁(yè)。教學(xué)目標(biāo)：

1.經(jīng)歷動(dòng)手操作、討論、歸納等探索平行四邊形面積公式的過(guò)程。

2.掌握平行四邊形的面積公式，并用字母表示；會(huì)用公式計(jì)算平行四邊形的面積。3.體驗(yàn)探索平行四邊形面積公式的挑戰(zhàn)性，體會(huì)轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想和方法。課前準(zhǔn)備：學(xué)生準(zhǔn)備剪刀、三角板、平行四邊形。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1、我們認(rèn)識(shí)的平面幾何圖形有哪些呢？（微機(jī)出示學(xué)過(guò)的平面圖形）

2、課件出示不宜直觀看出面積大小的長(zhǎng)方形、正方形，先估計(jì)哪個(gè)面積大，再根據(jù)數(shù)據(jù)比較大小。（教師板書(shū)長(zhǎng)方形面積公式。）

3、繼續(xù)出示等底等高的長(zhǎng)方形和平行四邊形，先估計(jì)哪個(gè)面積大？再討論比較的方法。（學(xué)生會(huì)指出：不會(huì)計(jì)算平行四邊形面積）。

師引出課題：解決這個(gè)問(wèn)題最好的辦法就是將兩個(gè)圖形的面積都求出來(lái)進(jìn)行比較，長(zhǎng)方形的面積我們會(huì)求了，平行四邊形的面積要怎么求呢？這節(jié)可我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)習(xí)近平行四邊形面積的計(jì)算。（板書(shū)課題：平行四邊形面積的計(jì)算）

二、引導(dǎo)探究：

（一）、復(fù)習(xí)鋪墊：

1、拿出一個(gè)準(zhǔn)備好的平行四邊形，找找它的底和高，并把高畫(huà)下來(lái)，比比看誰(shuí)畫(huà)得多。

2、微機(jī)顯示并小結(jié)：平行四邊形可以作無(wú)數(shù)條高，以不同的邊為底對(duì)應(yīng)的高是不同的。

（二）、動(dòng)手操作

1.、提出書(shū)中的操作要求，把平行四邊形紙片剪一刀，然后拼成一個(gè)長(zhǎng)方形，讓學(xué)生獨(dú)立完成。

能不能把一個(gè)平行四邊形轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形呢？請(qǐng)同學(xué)們拿出準(zhǔn)備好的平行四邊形紙片及剪刀，自己動(dòng)手，想辦法動(dòng)腦筋將平行四邊形轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)方形。

2、交流學(xué)生的剪拼方法。讓學(xué)生充分交流不同的剪拼法，再展示拼出的圖形。

3、教師用課件演示剪拼過(guò)程，使學(xué)生真切、清晰地看到圖形剪、（平移）、拼的過(guò)程。教師邊操作邊解說(shuō)，最后總結(jié)。師：我們只要沿著平行四邊形的任意一條高剪開(kāi)，通過(guò)平移就可以拼成一個(gè)長(zhǎng)方形。

（三）、總結(jié)公式

1、提出書(shū)中“議一議”的問(wèn)題：平行四邊形與拼成的長(zhǎng)方形有什么關(guān)系，師生共同討論、交流。

師：觀察我們拼成的長(zhǎng)方形，想一想：平行四邊形和拼出的長(zhǎng)方形有什么關(guān)系？ 1）平行四邊形的面積與拼成的長(zhǎng)方形的面積相等。2）平行四邊形的高與拼成的長(zhǎng)方形的寬相等。3）平行四邊形的底與拼成的長(zhǎng)方形的長(zhǎng)相等。

師：那我們能不能根據(jù)長(zhǎng)方形的面積公式推導(dǎo)出平行四邊形的面積公式。

2、歸納總結(jié)平行四邊形面積公式。教師邊重復(fù)上面討論的結(jié)果，邊板書(shū)公式的推導(dǎo)過(guò)程。最后，師生總結(jié)出公式。

3、教學(xué)用字母表示公式。出示教材上的平行四邊形圖，讓學(xué)生總結(jié)公式的字母表達(dá)式。

4、提出：求平行四邊形的面積需要哪些條件？讓學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)。

三、嘗試應(yīng)用

1、給出前面兩個(gè)長(zhǎng)方形、平行四邊形個(gè)部分的數(shù)據(jù)，并計(jì)算它的面積。

2、試一試中的兩個(gè)練習(xí)題。先讓學(xué)生說(shuō)出圖中數(shù)據(jù)表示什么，再自己試著解答。然后全班交流計(jì)算的方法和結(jié)果。

3、出示一個(gè)標(biāo)有一個(gè)底，兩條高的平行四邊形。使學(xué)生明確：對(duì)應(yīng)的底乘高。

四、鞏固實(shí)踐

1、練一練的第1題。

先讀題，然后讓學(xué)生試著解答。最后交流自己的做法。

2、練一練的第2題。平行四邊形面積公式的變式練習(xí)，求高。

3、問(wèn)題討論。教師提出問(wèn)題，讓學(xué)生認(rèn)真觀察、獨(dú)立思考，判斷兩個(gè)平行四邊形的面積是否相等。

充分交流各自的想法。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：等底、等高的平行四邊形的面積相等。課后反思：

小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)課件(篇7)

教材類(lèi)型：蘇教版所屬學(xué)科：數(shù)學(xué)

教學(xué)目標(biāo)：

1．使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中初步認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)，了解負(fù)數(shù)的作用，感受運(yùn)用負(fù)數(shù)的需要和方便。

2．使學(xué)生知道正數(shù)和負(fù)數(shù)的讀法和寫(xiě)法，知道0既不是正數(shù)，又不是負(fù)數(shù)。正數(shù)都大于0，負(fù)數(shù)都小于0。

3．使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。

4．增長(zhǎng)學(xué)生的自然知識(shí)，產(chǎn)生熱愛(ài)自然，享受自然的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：初步認(rèn)識(shí)正數(shù)和負(fù)數(shù)以及讀法和寫(xiě)法。

教學(xué)難點(diǎn)：理解0既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)。

教學(xué)具準(zhǔn)備：

溫度計(jì)、練習(xí)紙、卡片等。

教學(xué)過(guò)程：

（一）游戲?qū)?，感受生活中的相反現(xiàn)象。(放在課前)

1．游戲：我們來(lái)玩?zhèn)€游戲輕松一下，游戲叫做《我反我反我反反反》。游戲規(guī)則：老師說(shuō)一句話，請(qǐng)你說(shuō)出與它相反意思的話。

①向上看（向下看）②向前走200米（向后走200米）③電梯上升15層（下降15層）。

下面我們來(lái)難度大些的，看誰(shuí)反應(yīng)最快。

①我在銀行存入了500元（取出了500元）。

②知識(shí)競(jìng)賽中，五（1）班得了20分（扣了20分）。

③10月份，學(xué)校小賣(mài)部賺了500元。（虧了500元）。

④零上10攝式度（零下10攝式度）。

2．談話：李老師的一位朋友喜歡旅游， 11月下旬，他又打算去幾個(gè)旅游城市走一走。我呢，特意幫他留意了一下這幾個(gè)地方在未來(lái)某天的最低氣溫，以便做好出門(mén)前衣物的準(zhǔn)備。下面就請(qǐng)大家一起和我走進(jìn)天氣預(yù)報(bào)。（天氣預(yù)報(bào)片頭）

（二）教學(xué)例1

1．認(rèn)識(shí)溫度計(jì)，理解用正負(fù)數(shù)來(lái)表示零上和零下的溫度。

⑴（課件出示地圖：點(diǎn)擊南京出示溫度計(jì)和南京的圖片）首先來(lái)看一下南京的氣溫。這里有個(gè)溫度計(jì)。

那我們先來(lái)認(rèn)識(shí)溫度計(jì)，請(qǐng)大家仔細(xì)觀察：這樣的一小格表示多少攝式度呢？5小格呢？10小格呢？

問(wèn)：好，現(xiàn)在你能看出南京是多少攝式度嗎？

學(xué)生交流：是0℃。

師：你是怎么知道的？（那里有個(gè)0，表示0攝式度）。

沒(méi)錯(cuò)。（結(jié)合圖說(shuō)）這是零刻度線，表示0℃。（教師板書(shū)0）。

誰(shuí)來(lái)溫度計(jì)上表示出0℃。

⑵我們?cè)賮?lái)看上海的氣溫。（課件：點(diǎn)擊上海出現(xiàn)溫度計(jì)和上海的圖片）

上海的最低氣溫是多少攝式度呢？（學(xué)生回答4攝式度后，教師板書(shū)4）在溫度計(jì)上撥一撥。問(wèn)：撥的時(shí)候是怎樣想的呢？（在零刻度線以上四格）

指出：上海的氣溫比0℃要高，是零上4攝式度。（教師結(jié)合圖，突出上海的氣溫在零刻度線以上）。

⑶接著讓我們一起來(lái)了解首都北京的最低氣溫。（課件點(diǎn)擊北京的圖片和溫度計(jì)）

北京又是多少攝式度呢？

與南京的0℃比起來(lái)，又怎樣了呢？（比南京的0℃要低）

你能用一個(gè)手勢(shì)來(lái)表示它和0℃的關(guān)系嗎？（對(duì)，北京的氣溫比0度低，是零下4攝式度）

你能在溫度計(jì)上撥出來(lái)嗎？

⑷現(xiàn)在我們已經(jīng)知道了這三個(gè)地方的最低氣溫。仔細(xì)觀察上海和北京的最低氣溫，它們一樣嗎？（不一樣，一個(gè)在0℃以上，一個(gè)在0℃以下）。

對(duì)，上海的氣溫比0℃高，是零上4攝式度，我們可以記作+4℃，讀作正四攝式度，寫(xiě)的時(shí)候先寫(xiě)一個(gè)正號(hào)（指出是正號(hào)不是加號(hào)，意義和讀法都不同了）再寫(xiě)一個(gè)4（板書(shū)），大家跟我一起來(lái)比劃一下。+4也可以直接寫(xiě)成4，把正號(hào)省略了。所以同學(xué)們所說(shuō)的4℃也就是+4℃。（板書(shū)）

北京的氣溫比0℃低，是零下4攝式度。我們可以用-4℃來(lái)表示零下4攝式度（板書(shū)-4）。跟老師一起來(lái)讀一下。寫(xiě)的時(shí)候可以先寫(xiě)一個(gè)負(fù)號(hào)（指出是負(fù)號(hào)不是減號(hào)）再寫(xiě)一個(gè)4就可以了，同桌互相比劃一下。

⑸小結(jié)：通過(guò)剛才對(duì)三個(gè)城市的溫度的了解，我們知道，記錄溫度時(shí)，以0℃為界線，用象+4或4這些數(shù)可以來(lái)表示零上溫度，用-4這樣的數(shù)可以表示零下溫度。

2．試一試：學(xué)生看溫度計(jì)，寫(xiě)出各地的溫度。并讀一讀。（寫(xiě)在卡片上）

師：我們?cè)賮?lái)了解一下其他幾個(gè)城市的最低氣溫，注意觀察溫度計(jì)，把這些溫度記錄在卡片上，并讀一讀。準(zhǔn)備好了嗎？

香港：（19℃或+19℃）。寫(xiě)好了請(qǐng)舉起你們的卡片。提問(wèn)：你是怎么想到用+19℃來(lái)表示的？這位同學(xué)是用19℃來(lái)表示的？行嗎？為什么？（對(duì)，正號(hào)可以省略不寫(xiě)）。

哈爾濱：（-10℃）。老師寫(xiě)了10℃后舉起來(lái)：“和老師的記錄一樣的請(qǐng)舉牌。為什么沒(méi)人和我的一樣?。浚▽?duì)，零下10攝式度，我們用-10℃來(lái)表示，10攝式度是表示零上10攝式度的）。

西寧：你們記錄好了，同桌互相校對(duì)一下再來(lái)交流。問(wèn)：為什么這樣用這個(gè)數(shù)來(lái)表示？

⒊我們?cè)賮?lái)聽(tīng)一段中央臺(tái)的天氣預(yù)報(bào)，將你聽(tīng)到城市的最低和最高溫度記錄下來(lái)。

播放中央臺(tái)播音員播報(bào)的天氣預(yù)報(bào)（天津 呼和浩特烏魯木齊銀川）

指名一位學(xué)生上前交流。師：你們覺(jué)得他記錄怎樣？這位同學(xué)的前面的正號(hào)沒(méi)寫(xiě)，可以嗎？老師把-1的負(fù)號(hào)去掉，你們同意嗎？

誰(shuí)能在溫度計(jì)上撥出11℃？誰(shuí)來(lái)?yè)?1℃？

小結(jié)：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們得出：以零攝式度為界線，零上溫度用正幾或直接用幾來(lái)表示，零下溫度用負(fù)幾來(lái)表示。

（三）自主學(xué)習(xí)珠峰、吐魯番盆地的海拔表達(dá)方法，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)正數(shù)和負(fù)數(shù)。

小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)課件(篇8)

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

下午好！

一、說(shuō)教材：

今天，我說(shuō)課的課題是《認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)》，它是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第一單元的教學(xué)內(nèi)容。讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些負(fù)數(shù)的知識(shí)，有助于理解生活中負(fù)數(shù)的應(yīng)用，拓寬數(shù)學(xué)視野。同時(shí)還能擴(kuò)展對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)，更好地理解自然數(shù)、整數(shù)的意義。因此《新課程標(biāo)準(zhǔn)》將負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí)調(diào)整到第二學(xué)段“數(shù)與代數(shù)”的知識(shí)體系中。

教材選用了“氣溫”和“海拔”這兩個(gè)熟悉的情境，教學(xué)負(fù)數(shù)的意義，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)，掌握負(fù)數(shù)的讀、寫(xiě)法。在認(rèn)真研讀教材后，我認(rèn)為學(xué)生對(duì)“海拔”的認(rèn)識(shí)比較陌生而且有難度，所以，改變了教科書(shū)原有的編排，利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，將水果批發(fā)市場(chǎng)的物品記錄單引入教材，讓學(xué)生從熟悉的情境中探究負(fù)數(shù)的知識(shí)。同時(shí)將“海拔”高度等知識(shí)在練習(xí)應(yīng)用中呈現(xiàn)出來(lái)。創(chuàng)造性的使用教材，激發(fā)了學(xué)生的興趣。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

我是從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感、態(tài)度、價(jià)值觀三個(gè)方面來(lái)設(shè)計(jì)本節(jié)課的三維目標(biāo)：

1.知識(shí)與技能目標(biāo)：初步認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)，能認(rèn)、讀、寫(xiě)負(fù)數(shù)。學(xué)會(huì)用正數(shù)、負(fù)數(shù)描述現(xiàn)實(shí)生活中一些簡(jiǎn)單的具有相反意義的量。

2.過(guò)程與方法目標(biāo)：讓學(xué)生經(jīng)歷創(chuàng)造符號(hào)表示相反意義量的過(guò)程，經(jīng)歷數(shù)學(xué)化的過(guò)程，享受創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，相機(jī)發(fā)展學(xué)生的符號(hào)感。

3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)介紹古代中國(guó)認(rèn)識(shí)和使用負(fù)數(shù)的情況，讓學(xué)生體會(huì)到中國(guó)古代文明對(duì)于數(shù)學(xué)發(fā)展的卓越貢獻(xiàn)，激發(fā)民族自豪感。

三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

從學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和年齡特征出發(fā)，我理解本節(jié)課的

教學(xué)重點(diǎn)：在現(xiàn)實(shí)情境中初步認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)的意義。

教學(xué)難點(diǎn)：理解0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)，能對(duì)正數(shù)、負(fù)數(shù)和0的大小進(jìn)行比較。

四、說(shuō)教法和學(xué)法：

結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)，我準(zhǔn)備采用如下的教法和學(xué)法： (1)合作探究法。教師通過(guò)設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，逐步啟發(fā)學(xué)生探究負(fù)數(shù)意義。增強(qiáng)學(xué)生探索的信心，體驗(yàn)成功。(2)練習(xí)鞏固法。力求突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，使學(xué)生運(yùn)用知識(shí)、提升學(xué)生解決問(wèn)題的能力，進(jìn)一步體驗(yàn)負(fù)數(shù)在生活中的應(yīng)用，感受數(shù)學(xué)文化的博大精深。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

為了能很好地達(dá)到以上教學(xué)目標(biāo)，我將本節(jié)課的教學(xué)分為四個(gè)板塊來(lái)進(jìn)行：1.巧設(shè)情境、感知引入——引出負(fù)數(shù)；2.體驗(yàn)內(nèi)化、探求新知——認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)；3.回歸生活，拓展應(yīng)用——應(yīng)用負(fù)數(shù)；4.課堂總結(jié)、知識(shí)延伸——拓展負(fù)數(shù)。下面，我就來(lái)具體闡述教學(xué)環(huán)節(jié)以及我的設(shè)計(jì)意圖。

一、巧設(shè)情境、感知引入——引出負(fù)數(shù)；

課前我設(shè)計(jì)一個(gè)熱身游戲，名字叫《截然相反》。要求學(xué)生根據(jù)老師的語(yǔ)言，說(shuō)一句相反的話。比如：上――下、哭――笑、向前走2步――向后退2步、轉(zhuǎn)來(lái)了2名同學(xué)――轉(zhuǎn)走兩個(gè)同學(xué)、存了300元――取出300元、運(yùn)進(jìn)2噸――運(yùn)出2噸等等。這樣設(shè)計(jì)既活躍了課堂氣氛，拉近教師和學(xué)生的距離。又與所學(xué)的負(fù)數(shù)有直接聯(lián)系，能迅速地把學(xué)生帶入到“相反”的意義中，為負(fù)數(shù)的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，作為教者應(yīng)在課堂上點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火把，給予一個(gè)個(gè)具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題。課的開(kāi)始，利用課件，創(chuàng)設(shè)水果批發(fā)市場(chǎng)的情境：運(yùn)進(jìn)蘋(píng)果2噸，運(yùn)出香梨2噸。從管理員小王的物品進(jìn)出單入手，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式記錄“運(yùn)進(jìn)2噸”、“運(yùn)出2噸”，比比誰(shuí)記錄得既簡(jiǎn)潔又準(zhǔn)確，讓人看了一目了然。開(kāi)放性的問(wèn)題激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。學(xué)生有的用符號(hào)“√”，“×”、相反方向的箭頭；有的用“笑臉”，“哭臉”；還有的用文字說(shuō)明等，當(dāng)然也有學(xué)生用正數(shù)、負(fù)數(shù)嘗試著區(qū)分。雖然學(xué)生的答案豐富多彩，但本質(zhì)上都與正、負(fù)數(shù)有著密切的聯(lián)系。教師適時(shí)地引出負(fù)數(shù)的數(shù)學(xué)史話，向?qū)W生展示在歷史的長(zhǎng)河中，數(shù)學(xué)家們對(duì)負(fù)數(shù)探索與研究。

在欣賞數(shù)學(xué)史話的同時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生適時(shí)反思：在這么多方法中，你最欣賞第幾種？通過(guò)反思與追問(wèn)，尋求統(tǒng)一、簡(jiǎn)潔、通用的方法。這樣的設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的再創(chuàng)造，學(xué)生由被動(dòng)化主動(dòng)，簡(jiǎn)約地經(jīng)歷了人類(lèi)探索負(fù)數(shù)的歷程，體驗(yàn)了由具體到抽象的數(shù)學(xué)化過(guò)程，并逐步符號(hào)化，學(xué)生認(rèn)識(shí)逐漸清晰。

然后利用課件，讓學(xué)生感受中國(guó)是最早認(rèn)識(shí)和使用負(fù)數(shù)的國(guó)家，并描述性的介紹正數(shù)和負(fù)數(shù)的概念，以及它們的讀法與寫(xiě)法。

二、體驗(yàn)內(nèi)化、探求新知——認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)；

溫度計(jì)是學(xué)生認(rèn)識(shí)正、負(fù)數(shù)的有效載體。教學(xué)中我利用課件播放中央電視臺(tái)某日的天氣預(yù)報(bào)，介紹溫度計(jì)的基本知識(shí)，提出兩個(gè)問(wèn)題：你認(rèn)為溫度計(jì)中哪個(gè)刻度最重要？溫度計(jì)中的這兩個(gè)5表示的溫度一樣嗎？通過(guò)問(wèn)題激起學(xué)生用正負(fù)數(shù)來(lái)表示的欲望。

學(xué)生的智慧在指尖上。操作練習(xí)可以深化學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)。教學(xué)時(shí)，我首先撥動(dòng)溫度計(jì)，讓學(xué)生知道零上溫度用正數(shù)表示，零下溫度用負(fù)數(shù)表示。接著，又設(shè)計(jì)了一個(gè)反向練習(xí)，讓學(xué)生撥出上海5℃和北京-5℃，也就是零下5℃。如此，改變教材直接呈現(xiàn)三個(gè)城市的溫度方法，讓學(xué)生撥一撥，可以化靜為動(dòng)，通過(guò)小小的“撥”，喚起了更深層次的思考：要在溫度計(jì)上表示溫度，首先要確定0℃的位置，也就是在溫度計(jì)中0刻度的重要性，使學(xué)生明確感悟到：溫度中，0℃是區(qū)分零上溫度和零下溫度的分界點(diǎn)，零上溫度用正數(shù)表示，零下溫度則用負(fù)數(shù)表示。同時(shí)通過(guò)動(dòng)手操作，學(xué)生興趣盎然，既將正數(shù)、負(fù)數(shù)、零有機(jī)地整合到了一個(gè)新的概念框架中，實(shí)現(xiàn)了對(duì)0的再認(rèn)識(shí)，又突出了本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)、突破了0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)的教學(xué)難點(diǎn)。緊接著設(shè)計(jì)一個(gè)基本練習(xí)，寫(xiě)出三個(gè)地方的溫度，這樣既能鞏固所學(xué)知識(shí)，又能初步感知正數(shù)、負(fù)數(shù)的大小比較。

三、回歸生活，拓展運(yùn)用——應(yīng)用負(fù)數(shù)。

數(shù)學(xué)與生活緊密相聯(lián)，作為教師要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活，運(yùn)用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)生活。在練習(xí)環(huán)節(jié)，我為學(xué)生提供了大量的生活中的信息，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中自己身邊的問(wèn)題，使練習(xí)變的既有趣又有用。我設(shè)計(jì)了三種練習(xí)：

1．電梯中的正負(fù)數(shù)：比如去五樓開(kāi)會(huì)和到地下二樓，應(yīng)按哪個(gè)鍵？

2．海拔中的正負(fù)數(shù)。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)于海拔并不熟悉，所以，先利用課件讓學(xué)生知道什么是海平面，什么是海拔高度等，既拓展了學(xué)生的課外知識(shí)，又吸引了學(xué)生的注意力。

讓學(xué)生知道高于海平面的用正數(shù)表示，低于海平面的用負(fù)數(shù)表示。

3．存折中的正負(fù)數(shù)。讓學(xué)生解釋存折中的一些信息，并加以拓展練習(xí)，提出存折上還有多少錢(qián)這一問(wèn)題，滲透正負(fù)數(shù)的運(yùn)算，讓學(xué)生學(xué)到實(shí)用的數(shù)學(xué)。 四、課堂總結(jié)、知識(shí)延伸——拓展負(fù)數(shù)。 課堂的總結(jié)和延伸可以幫助學(xué)生從課內(nèi)走向課外，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在這個(gè)環(huán)節(jié)中我讓學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的知識(shí)，讓學(xué)生進(jìn)一步觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中負(fù)數(shù)，并以《生活中的負(fù)數(shù)》為題寫(xiě)一篇數(shù)學(xué)日記，豐富拓展學(xué)生的知識(shí)面，加深對(duì)負(fù)數(shù)意義的理解。 各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為：學(xué)生只有在親身經(jīng)歷或體驗(yàn)一種學(xué)習(xí)過(guò)程時(shí)，其聰明才智才能得以發(fā)揮出來(lái)。任何學(xué)習(xí)都是一種積極主動(dòng)的建構(gòu)過(guò)程。有這樣一句話：聽(tīng)見(jiàn)了，忘記了；看見(jiàn)了，記住了；體驗(yàn)了，理解了?；仡櫛竟?jié)課的教學(xué)，我讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)、經(jīng)歷數(shù)學(xué)、體驗(yàn)數(shù)學(xué)，學(xué)生在知識(shí)性目標(biāo)方面應(yīng)該能夠很好地落實(shí)，同時(shí)學(xué)生對(duì)已經(jīng)學(xué)過(guò)的數(shù)初步地形成知識(shí)系統(tǒng)，對(duì)負(fù)數(shù)的知識(shí)也能產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，情感性目標(biāo)落實(shí)到位。

以上就是我對(duì)《認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)》這一課的設(shè)計(jì)，不足之處，敬請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、老師多多指正，謝謝!

小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)課件(篇9)

《方程的意義》一課是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第四單元第二節(jié)的內(nèi)容。學(xué)生在《方程的意義》之前，在一、二年級(jí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中均有填算式中的括號(hào)，也就是未知數(shù)，對(duì)于方程的意義有了一定的知識(shí)滲透，在本單元中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了用字母表示數(shù)，表示數(shù)量，表示數(shù)量間的關(guān)系，都與本節(jié)課有著密切的關(guān)系。而方程這部分知識(shí)，在初等代數(shù)中占有重要的地位，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，從具體事物的個(gè)數(shù)抽象出數(shù)是認(rèn)識(shí)上的一個(gè)飛躍和，現(xiàn)在由具體的、確定的數(shù)過(guò)渡到用字母表示抽象的、可變的數(shù)，更是認(rèn)識(shí)上的一個(gè)飛躍。而且在用字母表示未知數(shù)的基礎(chǔ)上，使學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的數(shù)學(xué)工具，從列出算式發(fā)展到列出方程解，這又是數(shù)學(xué)思想方法認(rèn)識(shí)上的一次飛躍，它將使學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題能力提高到一個(gè)新的水平。方程這部分的學(xué)習(xí)，能使學(xué)生擺脫算術(shù)思維方法中的某些局限性，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)代數(shù)知識(shí)幫好認(rèn)識(shí)的準(zhǔn)備和鋪墊。學(xué)生從算術(shù)方法解決問(wèn)題到代數(shù)方法解決問(wèn)題的過(guò)渡，這節(jié)課的概念學(xué)習(xí)也是后面學(xué)習(xí)解方程的方法、用方程解決問(wèn)題的基礎(chǔ)，因此，在教學(xué)中起著承上啟下的作用。

根據(jù)學(xué)生的已有知識(shí)，以及《方程的意義》的教學(xué)內(nèi)容，我確立了如下的教學(xué)目標(biāo)：

1、了解方程的意義，弄清方程與等式的聯(lián)系與區(qū)別。

2、在自主探究的學(xué)習(xí)過(guò)程中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容幫助學(xué)生建立分類(lèi)思想，進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與生活之間的密切聯(lián)系。

3、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、抽象概括能力，以及在合作學(xué)習(xí)中的的合作探究能力。

教學(xué)重點(diǎn)是在實(shí)踐中了解方程的意義，并能根據(jù)方程的意義判斷出方程，根據(jù)數(shù)量關(guān)系列出正確的方程。

下面我就將本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程及設(shè)計(jì)意圖向大家做以匯報(bào)。

一、談話導(dǎo)入：

同學(xué)們，你們小時(shí)候玩兒過(guò)蹺蹺板嗎？（同時(shí)出示圖片）

對(duì)于這個(gè)游戲的玩兒法與經(jīng)驗(yàn)，誰(shuí)能向大家介紹一下？

其實(shí)在生活中，還有一樣物品與蹺蹺板長(zhǎng)得很像，它可不是用來(lái)游戲的，而是用來(lái)測(cè)量的。你們認(rèn)識(shí)它嗎？（出示天平）

【蹺蹺板與天平有許多相似之處，它們都是在中間有一個(gè)支點(diǎn)，都靠力臂兩端的重量來(lái)達(dá)到平衡，都是根據(jù)杠桿的工作原理。但是對(duì)于學(xué)生而言，天平比較陌生，而蹺蹺板與學(xué)生的生活密切相關(guān)，因此，以此導(dǎo)入，能引起同學(xué)們的興趣，學(xué)生回顧玩兒蹺蹺板的經(jīng)驗(yàn)，利用已有的生活經(jīng)驗(yàn)去為認(rèn)識(shí)新事物奠定基礎(chǔ)，形成表象】

二、認(rèn)識(shí)并使用天平

教師介紹天平：

這就是一臺(tái)托盤(pán)天平，它是用來(lái)測(cè)量比較輕的物體的儀器。這兩個(gè)是天平的托盤(pán)，一邊放物品，另一邊放測(cè)量物體的砝碼，砝碼上都有質(zhì)量標(biāo)志。我們通過(guò)不斷調(diào)試砝碼，直到中間的指針指向中間為兩邊平衡，物體的質(zhì)量就是砝碼質(zhì)量之和。

教師示范：

下面我們就一起來(lái)進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用天平來(lái)測(cè)量一下。

首先我們來(lái)應(yīng)用一下，檢查一下砝碼的質(zhì)量是否準(zhǔn)確。

在天平的左邊放置20克和30克的砝碼各一個(gè)，右邊我們應(yīng)該放置一個(gè)50克的砝碼?？匆幌?，天平中間的指針正好指向刻度盤(pán)的中心，說(shuō)明天平保持平衡了。

看到天平，你會(huì)用等式表示天平兩邊物體的質(zhì)量關(guān)系嗎？

20+30=50

這有一個(gè)空的水杯，我們先來(lái)測(cè)量一下它的重量。

請(qǐng)你估計(jì)一下它的重量。我們來(lái)試一試。

通過(guò)測(cè)量，我們得知，水杯的重量是100克。

現(xiàn)在我們緩緩向水杯里倒水，你發(fā)現(xiàn)天平怎么樣了？

你知道我倒了多少水嗎？水的質(zhì)量是未知的，我們可以用字母x表示，那么現(xiàn)在天平的狀態(tài)還能用等式來(lái)表示了嗎？

100+X＞100

我們繼續(xù)測(cè)量水的質(zhì)量，同理得出：

100+X＞200

100+X＜300

100+X=250

這幾個(gè)算式都以板書(shū)形式呈現(xiàn)。

【在利用天平寫(xiě)出算式的過(guò)程中，我最開(kāi)始設(shè)計(jì)的是給每個(gè)小組一臺(tái)天平，讓學(xué)生實(shí)際操作，測(cè)量物品的質(zhì)量，但在實(shí)際教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)天平中砝碼過(guò)小，學(xué)生操作起來(lái)不方便，而且大部分時(shí)間都花費(fèi)在調(diào)節(jié)砝碼的過(guò)程中，而不是討論方程的意義，與本節(jié)課的重難點(diǎn)相背離，因此在修改中，我們還是尊重了教材，以教師的示范為主，我們吸取了學(xué)生試驗(yàn)的教訓(xùn)，為了讓學(xué)生看得真切，我們放棄了實(shí)物操作，選擇了電腦課件的演示。】

三、認(rèn)識(shí)方程

1、根據(jù)天平寫(xiě)算式并分類(lèi)

剛才我們測(cè)量了水的質(zhì)量，在測(cè)量過(guò)程中，我們出現(xiàn)了這幾種情況，可以用不同的算式表示天平左右兩邊的位置關(guān)系，你明白了嗎？下面老師這兒就有幾組天平測(cè)量的過(guò)程，首先請(qǐng)你根據(jù)天平寫(xiě)出算式。然后把這些算式按一定的原則分分類(lèi)，最后在小組內(nèi)交流一下你們的結(jié)果。

【《20xx年版數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中將學(xué)生的“雙基”增加為“四基”，其中“領(lǐng)悟數(shù)學(xué)基本思想”是新增加的內(nèi)容。數(shù)學(xué)思想是數(shù)學(xué)知識(shí)和方法在更高層次上的抽象與概括，如抽象、分類(lèi)、歸納、演繹、模型等。在傳統(tǒng)教學(xué)中，我們比較提倡對(duì)概念的演繹，清楚地記得，十年前數(shù)學(xué)書(shū)對(duì)方程概念的呈現(xiàn)是這樣的：通過(guò)天平保持平衡寫(xiě)出等式，然后得到結(jié)論。舊的數(shù)學(xué)課強(qiáng)調(diào)的是對(duì)概念的理解和應(yīng)用，而新的課程標(biāo)準(zhǔn)中提倡要在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，使學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的基本思想，積累數(shù)學(xué)的基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。因此，新的教材中增加了不等式，增加了不含未知數(shù)的算式，通過(guò)通過(guò)類(lèi)比、分析、歸納，形成數(shù)學(xué)模型，在頭腦中形成表象，再用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z(yǔ)言來(lái)表述。

在本節(jié)課的設(shè)計(jì)中，我利用天平這一實(shí)物圖，將數(shù)學(xué)知識(shí)置于情境之中，讓學(xué)生參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中，寫(xiě)出等式及不等式，含有未知數(shù)的和不含未知數(shù)的，。學(xué)生通過(guò)分類(lèi)對(duì)比，形成表象，教師引出概念，使學(xué)生親歷知識(shí)的生成過(guò)程?！?/p>

2、交流匯報(bào)：

學(xué)生邊說(shuō)，教師邊板書(shū)：

等式 不等式

含有未知數(shù) 3x=180 50+2x＞180

100+x=50x3 80＜2x

不含未知數(shù) 50x2=100 100+20＜100+30

根據(jù)板書(shū)，教師講解：像 3x=180、100+x=50x3這樣的含有未知數(shù)的等式叫做方程，這就是我們今天所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。板書(shū)課題。

反問(wèn)：什么樣的算式叫方程呢？一個(gè)算式要成為方程有哪幾個(gè)條件？

【通過(guò)對(duì)比，學(xué)生能在腦海中形成一個(gè)清晰的方程表象，建立方程的模型，因此在教師講授概念時(shí)，學(xué)生很容易地就接受了。教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，但并不意味著教師可以什么都不講，對(duì)于方程這個(gè)新知識(shí)，如果老師不告訴學(xué)生，學(xué)生是不能憑借舊知自己總結(jié)出來(lái)的，因此在概念的呈現(xiàn)上，我選擇了講授法?！?/p>

四、應(yīng)用概念

同學(xué)們，根據(jù)你對(duì)方程的理解，你能自己寫(xiě)出幾個(gè)方程嗎？

判斷，他們寫(xiě)得都對(duì)嗎？

黑板上剛才我們寫(xiě)得這些算式，有方程嗎？

【通過(guò)前面學(xué)生的活動(dòng)歸納出概念，還要對(duì)概念進(jìn)行演繹。練習(xí)題中，我先讓學(xué)生自主寫(xiě)方程，就是考查學(xué)生對(duì)方程概念的理解，然后再進(jìn)行判斷的基本練習(xí)。】

五、方程產(chǎn)生的文化背景

早在三千六百多年前，埃及人就會(huì)用方程解決數(shù)學(xué)問(wèn)題了。在我國(guó)古代，大約兩千年前成書(shū)的《九章算術(shù)》中,就記載了用一組方程解決實(shí)際問(wèn)題的資料。一直到三百年前，法國(guó)的數(shù)學(xué)家笛卡兒第一個(gè)提出用x、y、z等字母代表未知數(shù)，才形成了現(xiàn)在的方程。

【數(shù)學(xué)是人類(lèi)文化的重要組成部分，任何一個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)的形成都凝聚著人類(lèi)智慧與汗水。因此學(xué)生在學(xué)習(xí)前人給我們帶來(lái)的經(jīng)驗(yàn)同時(shí)，也要了解數(shù)學(xué)文化。通過(guò)這部分知識(shí)的講解，學(xué)生對(duì)方程的產(chǎn)生有了初步的印象?！?/p>

六、拓展延伸

在拓展延伸中，我設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)題目：

1、 根據(jù)線段圖寫(xiě)方程

2、 根據(jù)數(shù)量關(guān)系寫(xiě)方程

3、 判斷是否是方程

4、 方程與等式的關(guān)系

七、作業(yè)：

利用課余小組時(shí)間用天平測(cè)量物體的重量。

再想，天平兩邊可以如何添加，能使天平繼續(xù)保持平衡呢？

【課堂上的時(shí)間是有限的，雖然在前面的教學(xué)中，學(xué)生沒(méi)有使用天平 ，但對(duì)天平都充滿了好奇，因此，我把用天平測(cè)量物品的質(zhì)量這個(gè)環(huán)節(jié)延伸到課下，學(xué)生不僅滿足了自己的愿望，而且也是對(duì)本節(jié)課知識(shí)的鞏固，我還設(shè)計(jì)了“天平兩邊可以如何添加，能使天平繼續(xù)保持平衡呢？”發(fā)散學(xué)生的思維，也為下節(jié)課《天平保持平衡的性質(zhì)》奠定了基礎(chǔ)?！?/p>

小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)課件(篇10)

設(shè)計(jì)說(shuō)明

本節(jié)課是在學(xué)生會(huì)畫(huà)對(duì)稱(chēng)軸，深刻理解對(duì)稱(chēng)軸兩側(cè)的圖形能夠完全重合的特點(diǎn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)有以下兩點(diǎn)：

1、合作交流，總結(jié)方法。

在教學(xué)中充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在合作交流中畫(huà)出軸對(duì)稱(chēng)圖形的另一半，并總結(jié)出畫(huà)法，加深印象。

2、培養(yǎng)學(xué)生的想象力和空間觀念。

教學(xué)中讓學(xué)生先想象已知軸對(duì)稱(chēng)圖形的另一半及整體分別是什么樣的，然后動(dòng)手操作，充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力和空間觀念。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備PPT課件

學(xué)生準(zhǔn)備方格紙

教學(xué)過(guò)程

⊙創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新知

師：還記得照鏡子的游戲嗎？我們來(lái)玩玩照鏡子的游戲吧！

兩人一組，一名同學(xué)做動(dòng)作，另一名同學(xué)與之面對(duì)面，扮演鏡子里的人，做出方向相反的動(dòng)作。

引導(dǎo)學(xué)生回答出鏡子里和鏡子外面所形成的軸對(duì)稱(chēng)圖形的特征：兩邊對(duì)稱(chēng)、大小相等、距離相等、方向相反。

師：這節(jié)課我們就根據(jù)軸對(duì)稱(chēng)圖形的這些特征繼續(xù)學(xué)習(xí)軸對(duì)稱(chēng)的知識(shí)。[板書(shū)課題：軸對(duì)稱(chēng)再認(rèn)識(shí)(二)]

設(shè)計(jì)意圖：以“照鏡子游戲”引入，有利于學(xué)生利用已有的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行判斷，初步感知對(duì)稱(chēng)，為新課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。同時(shí)，通過(guò)游戲活動(dòng)營(yíng)造一種活躍的課堂氣氛，誘發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究新知的熱情。

⊙合作交流，學(xué)習(xí)新知

1、課件出示教材23頁(yè)上面情境圖中的圖①。

師：看這幅圖，請(qǐng)同學(xué)們猜一猜這是什么的一半。

預(yù)設(shè)生：它是一座房子的一半。

師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)陬^腦中想一想它的另一半是什么樣的，整座房子應(yīng)該是什么樣的？

(課件出示教材23頁(yè)上面情境圖中的圖②)這是淘氣根據(jù)軸對(duì)稱(chēng)的知識(shí)畫(huà)出的房子，他畫(huà)得對(duì)嗎？

2、學(xué)生發(fā)表自己的看法，全班進(jìn)行交流。

預(yù)設(shè)生1：淘氣畫(huà)出的房子對(duì)折后不能完全重合，他畫(huà)得不對(duì)。

生2：房子下面最左邊一點(diǎn)到對(duì)稱(chēng)軸有2格，最右邊一點(diǎn)到對(duì)稱(chēng)軸也應(yīng)該有2格，所以他畫(huà)得不對(duì)。

3、補(bǔ)全軸對(duì)稱(chēng)圖形。

(1)嘗試畫(huà)圖。

那么怎樣在方格紙上根據(jù)軸對(duì)稱(chēng)圖形已有的一半畫(huà)出它的另一半呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谙聢D(教材23頁(yè)中間例題情境圖)中試一試，再在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)自己的方法。

(學(xué)生畫(huà)圖、討論，教師巡視)

(2)展示作品，交流方法。

將學(xué)生畫(huà)好的圖形展示出來(lái)，集體評(píng)議，請(qǐng)畫(huà)得正確的同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己是怎么畫(huà)的。

4、師生共同總結(jié)方法。

補(bǔ)全一個(gè)軸對(duì)稱(chēng)圖形的方法：

一是找出圖形上每條線段的端點(diǎn)；

二是根據(jù)對(duì)稱(chēng)軸畫(huà)出每一個(gè)端點(diǎn)的對(duì)稱(chēng)點(diǎn)；

三是順次連接這些對(duì)稱(chēng)點(diǎn)，得到軸對(duì)稱(chēng)圖形的另一半。

5、畫(huà)出已知圖形的軸對(duì)稱(chēng)圖形。(課件出示教材23頁(yè)下面例題)

(1)獨(dú)立解決，先與同伴說(shuō)說(shuō)自己的畫(huà)法，再全班交流。

引導(dǎo)學(xué)生明確畫(huà)軸對(duì)稱(chēng)圖形的方法：找出每條線段的端點(diǎn)，畫(huà)出所有端點(diǎn)關(guān)于對(duì)稱(chēng)軸的對(duì)稱(chēng)點(diǎn)，再順次連接這些對(duì)稱(chēng)點(diǎn)。

(2)思考：比較第二個(gè)和第三個(gè)問(wèn)題，它們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)是什么？

學(xué)生觀察、討論后師小結(jié)：這兩個(gè)問(wèn)題畫(huà)圖的方法相同。不同點(diǎn)在于第二個(gè)問(wèn)題給出的圖形是軸對(duì)稱(chēng)圖形的一半，對(duì)稱(chēng)軸在圖形上，第三個(gè)問(wèn)題給出的圖形是一個(gè)完整的圖形，對(duì)稱(chēng)軸在圖形之外。

設(shè)計(jì)意圖：在合作交流中總結(jié)出畫(huà)軸對(duì)稱(chēng)圖形另一半的方法，再學(xué)以致用畫(huà)已知圖形的軸對(duì)稱(chēng)圖形，鞏固所學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生的空間觀念和想象力。

⊙鞏固練習(xí)

完成教材24頁(yè)“練一練”1、2題。

⊙課堂總結(jié)

軸對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象在我們生活中的應(yīng)用非常廣泛，給了我們?cè)S多美的享受，課后要多觀察，并將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中去。

⊙布置作業(yè)

教材24頁(yè)“練一練”3題。

小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)課件(篇11)

內(nèi)容分析：

九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)教材關(guān)于幾何初步知識(shí)的安排特點(diǎn)是：從一年級(jí)第一冊(cè)教材起逐步安排學(xué)生能夠接受的幾何初步知識(shí)，其中第六冊(cè)教材中安排了長(zhǎng)方形和正方形的面積計(jì)算；第八冊(cè)教材中安排了平行四邊形、三角形和梯形的認(rèn)識(shí)，清楚了其特征及底和高的概念。而本冊(cè)（第九冊(cè)）教材中"平行四邊形的面積"，是在學(xué)生掌握上述內(nèi)容的基礎(chǔ)上安排的。所以若想使學(xué)生理解掌握好平行四邊形面積公式，必須以長(zhǎng)方形的面積與平行四邊形的底和高為基礎(chǔ)，運(yùn)用遷移和同化理論，使平行四邊形面積的計(jì)算公式這一新知識(shí)，納入到原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)之中。另外平行四邊形面積公式這一內(nèi)容學(xué)習(xí)得如何，直接與學(xué)習(xí)三角形和梯形的面積公式有著直接的關(guān)系。

教學(xué)目標(biāo)：

1。使學(xué)生理解并掌握平行四邊形面積計(jì)算公式，會(huì)運(yùn)用平行四邊形的面積公式求平行四邊形的面積。

2。發(fā)展學(xué)生的空間思維能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

使學(xué)生能夠運(yùn)用平行四邊形面積公式正確計(jì)算出平行四邊形面積。

教學(xué)難點(diǎn)：

平行四邊形面積公式的推導(dǎo)過(guò)程。

教具學(xué)具：

1。用Flash對(duì)照教材上的插圖制成復(fù)合課件為教師的演示教具；

2。剪成一個(gè)長(zhǎng)為40厘米，寬為30厘米的長(zhǎng)方形和底為40厘米，高為30厘米的平行四邊形硬紙片為教師演示教具；

3、讓每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)平行四邊形紙片和一把剪刀。

教學(xué)環(huán)節(jié)

根據(jù)新課程理念，為突出學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位，我用多媒體課件調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生可以積極的動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作，從而妥善的將教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)完成好，我安排了以下教學(xué)環(huán)節(jié)。

一、復(fù)習(xí)遷移

由已知到未知，即由舊知識(shí)引入新知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行類(lèi)推，掌握新概念。這是教學(xué)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)的一種重要途徑。"平行四邊形的面積"這一內(nèi)容，與長(zhǎng)方形面積的計(jì)算有著密切的聯(lián)系，適合用這一途徑進(jìn)行教學(xué)。

具體做法如下：

1。出示長(zhǎng)方形教具：一長(zhǎng)方形的長(zhǎng)是40厘米，寬是30厘米，面積是多少平方厘米？

2。出示平行四邊形紙片，提問(wèn)：這是什么圖形？什么叫平行四邊形？誰(shuí)能指出它的底和高？（底40厘米，高30厘米）

3。比較黑板上長(zhǎng)方形與這個(gè)平行四邊形的面積誰(shuí)大誰(shuí)??？

在這里通過(guò)第1、2兩道題的復(fù)習(xí)，使學(xué)生清楚長(zhǎng)方形的面積公式并清楚了平行四邊形的概念及底和高的含義，為推導(dǎo)平行四邊形的面積公式打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。通過(guò)第3題的練習(xí)，產(chǎn)生懸念，引起學(xué)生學(xué)習(xí)平行四邊形面積公式的動(dòng)機(jī)與欲望，教師由此引出新課。

比較兩個(gè)圖形面積的大小，僅靠肉眼觀察是不夠的，必須科學(xué)地計(jì)算出它們的面積才能正確比較。長(zhǎng)方形的面積我們會(huì)求了，平行四邊形的面積怎樣計(jì)算呢？這節(jié)課我們就來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。

板書(shū)課題：“平行四邊形的面積”，進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié)。

二、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)

在這里，我化抽象為具體，將書(shū)中的插圖整合到一起制成課件，便于學(xué)生觀察比較。

首先通過(guò)數(shù)方格引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：當(dāng)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬分別與平行四邊形的底和高相等時(shí)，它們的面積也相等。

具體做法如下：

1、出示復(fù)合Flash課件，從中取出一個(gè)小正方形，使學(xué)生明確，每一個(gè)小方格的邊長(zhǎng)都是1厘米，面積是1平方厘米。

2、讓學(xué)生觀察圖中出示長(zhǎng)方形，讓學(xué)生數(shù)一數(shù)，長(zhǎng)、寬及面積各是多少？

3、在圖中出示平行四邊形，讓學(xué)生數(shù)一數(shù)，它的底、高及面積各是多少？（出現(xiàn)不滿一格的都按半格計(jì)算）

4、觀察數(shù)出的數(shù)據(jù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？

然后借助長(zhǎng)方形的面積公式，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)平行四邊形的面積公式。具體做法如下：

1、引言：用數(shù)方格的方法求面積很不方便，因此我們有必要探索出平行四邊形面積計(jì)算的一般方法，你們有信心完成嗎？

2、讓學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的平行四邊形紙片，從平行四邊形的頂點(diǎn)向?qū)呑鲆粭l高，然后沿這條高線用剪刀剪開(kāi)，將剪開(kāi)后的兩部分拼成一個(gè)長(zhǎng)方形。

3、出示課件“平行四邊形到長(zhǎng)方形的轉(zhuǎn)化過(guò)程，加強(qiáng)學(xué)生印象，輔助學(xué)生理解，讓學(xué)生分組觀察思考：把剪拼后的長(zhǎng)方形與原平行四邊形比較。提問(wèn)：①面積是什么關(guān)系？為什么？②長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬與平行四邊形的底和高是什么關(guān)系？為什么？

4、引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：因?yàn)殚L(zhǎng)方形的面積=長(zhǎng)×寬，所以平行四邊形的面積=底×高。（板書(shū)）

5、公式用字母表示。這一步驟需要使學(xué)生清楚每個(gè)字母的含義，并且知道S=a·h也可以寫(xiě)成S=ah。（板書(shū)）

6、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用公式解決實(shí)際問(wèn)題。首先讓學(xué)生看著平行四邊形的面積公式回答：若想求平行四邊形的面積，應(yīng)該知道哪些條件？然后讓學(xué)生比較新課開(kāi)始前平行四邊形的面積與長(zhǎng)方形面積的大小，解除懸念。再讓學(xué)生獨(dú)立思考書(shū)中的例題，在教師的扶持下，讓學(xué)生在黑板前和黑板下齊做，教師巡視指導(dǎo)，共同訂正。

三、鞏固深化

根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我為學(xué)生設(shè)計(jì)了梯度練習(xí)，以對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行鞏固和深化，習(xí)題可以根據(jù)情況進(jìn)行增刪。

1、求下列平行四邊形的面積（單位：cm）（給出幾個(gè)平行四邊形圖形。）

2、在兩條平行線間畫(huà)出兩個(gè)平行四邊形試判斷甲和乙誰(shuí)的面積大？談?wù)勀阌惺裁窗l(fā)現(xiàn)？

3、鋪一塊底20米，高15米的平行四邊形草坪，每平方米草坪售價(jià)15元，鋪這塊草坪總共用多少元？

四、課堂總結(jié)

我總結(jié)的內(nèi)容主要是讓學(xué)生清楚：要求平行四邊形的'面積，必須知道它的底和高或量出底和高。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

平行四邊形的面積

圖略

平行四邊形面積=底×高

S=a·h或S=ah

本節(jié)課，在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生是一個(gè)積極的探求者，教師的作用是形成一種學(xué)生能夠獨(dú)立探索的情境，而不是提供現(xiàn)成的知識(shí)，所以用多媒體輔助教學(xué)，可以創(chuàng)設(shè)更好的學(xué)習(xí)情境，實(shí)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。

小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)課件(篇12)

設(shè)計(jì)說(shuō)明

本課學(xué)習(xí)的是小數(shù)除以整數(shù)和整數(shù)除以整數(shù)商是小數(shù)的除法，根據(jù)本課教學(xué)目標(biāo)和編排特點(diǎn)，在教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，我有意識(shí)地考慮了以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：

1．精于設(shè)問(wèn)，為理解算理做好鋪墊。

計(jì)算教學(xué)中，算理是算法的基礎(chǔ)，算理是算法的依據(jù)，要讓學(xué)生知道怎么算，更要知道為什么這樣算。本課把研究的重點(diǎn)放在有余數(shù)時(shí)在末尾添“0”和確定商的小數(shù)點(diǎn)這兩點(diǎn)上，提出了幾個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題讓學(xué)生探究，體現(xiàn)了關(guān)注知識(shí)、關(guān)注科學(xué)的價(jià)值。在教學(xué)中，采用講練結(jié)合、自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式，逐步引導(dǎo)學(xué)生完善計(jì)算方法。

2．自主發(fā)現(xiàn)，為突破難點(diǎn)做好準(zhǔn)備。

在教學(xué)過(guò)程中，我們要注重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后想各種方法去解決問(wèn)題，在解決問(wèn)題的過(guò)程中總結(jié)方法，突破難點(diǎn)。這樣的數(shù)學(xué)課才是實(shí)實(shí)在在的，才是最有實(shí)效的。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備PPT課件

教學(xué)過(guò)程

第1課時(shí)

打掃衛(wèi)生(一)

⊙復(fù)習(xí)舊知，做好鋪墊

1．筆算下面各題。

5．55÷5＝48.8÷8＝

2．學(xué)生用自己的語(yǔ)言表述除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計(jì)算方法。

表述要點(diǎn)：

(1)先按照整數(shù)除法的計(jì)算方法計(jì)算。

(2)商的小數(shù)點(diǎn)必須和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊。

設(shè)計(jì)意圖：

通過(guò)豎式計(jì)算和表述計(jì)算過(guò)程，復(fù)習(xí)鞏固小數(shù)除法的計(jì)算方法。

⊙創(chuàng)設(shè)情境，探究新知

1．課件出示教材4頁(yè)上面例題情境。

(1)提出問(wèn)題。

師：從題目中你得到了哪些數(shù)學(xué)信息？能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題呢？

獲取數(shù)學(xué)信息：買(mǎi)6把笤帚共花了18.9元。

提出問(wèn)題：每把笤帚多少元？

設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題的能力。

(2)估算。

師：這個(gè)問(wèn)題應(yīng)該用什么方法解決？你能列出算式嗎？(引導(dǎo)學(xué)生列出算式：18.9÷6)

師：根據(jù)圖中信息你能估算一下每把笤帚大約多少錢(qián)嗎？

學(xué)生以小組為單位，討論、估算后匯報(bào)：

預(yù)設(shè)，生1：因?yàn)?8÷6＝3，18.9元大于18元，所以每把笤帚3元多一些。

生2：也可以這樣想，把18.9看作18，18÷6＝3(元)，得數(shù)要超過(guò)3元；24÷6＝4(元)，所以笤帚的價(jià)格應(yīng)該在3元和4元之間。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)討論的方式，增強(qiáng)學(xué)生的估算意識(shí)，提高學(xué)生的`估算能力。

(3)組織學(xué)生嘗試計(jì)算，然后匯報(bào)計(jì)算過(guò)程和自己的想法。(學(xué)生回答可能有以下兩種情況)

①口算：可以把18.9元分成18元和0.9元，18÷6＝3(元)，0.9元＝90分，90÷6＝15(分)＝0.15(元)，3＋0.15＝3.15(元)。

②豎式計(jì)算：

18．9÷6＝3.15(元)

(4)探究出現(xiàn)余數(shù)以后該怎樣計(jì)算。(出示課堂活動(dòng)卡)

(5)理解余數(shù)“3”。

師：余數(shù)“3”表示什么意義呢？添“0”以后又表示什么意義？除以6之后商應(yīng)該寫(xiě)在什么位置，為什么這樣寫(xiě)？(請(qǐng)學(xué)生結(jié)合具體的情境來(lái)理解每一步計(jì)算的意義)

重點(diǎn)指出：余數(shù)“3”既可以表示3角，即30分；也可以表示3個(gè)0.1元，即30個(gè)0.01元，也就是余數(shù)“3”補(bǔ)“0”后的30表示30個(gè)0.01元，除以6，得到5個(gè)0.01元，也就是0.05元，5要商在百分位上。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行探索，并進(jìn)行適時(shí)指導(dǎo)，重點(diǎn)討論有余數(shù)時(shí)的處理方法，有益于學(xué)生正確掌握計(jì)算方法。

2．課件出示教材4頁(yè)下面例題情境。

(1)提出問(wèn)題并列出算式。

師：買(mǎi)4個(gè)簸箕共花了26元。你能提出什么問(wèn)題？該怎樣列式呢？

預(yù)設(shè)，生1：每個(gè)簸箕多少元？

生2：算式是26÷4。

(2)請(qǐng)學(xué)生嘗試獨(dú)立計(jì)算。

提示：出現(xiàn)余數(shù)2該怎么辦？

(3)組織學(xué)生交流計(jì)算過(guò)程和自己的理解。

師：你們?cè)谟?jì)算過(guò)程中是怎么做的？怎么想的？

預(yù)設(shè)，生1：出現(xiàn)余數(shù)“2”后添“0”，表示20個(gè)0.1，除以4，得到0.5，5要寫(xiě)在商的十分位上。

生2：被除數(shù)是整數(shù)時(shí)，商中小數(shù)點(diǎn)的位置應(yīng)寫(xiě)在商的個(gè)位的右下角。

師：你從剛才的計(jì)算中發(fā)現(xiàn)了什么？

(當(dāng)除到被除數(shù)的末位仍有余數(shù)時(shí)，就在余數(shù)后面添“0”繼續(xù)除，商的小數(shù)點(diǎn)要和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊)

設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生難以理解的地方，老師進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，有利于解開(kāi)學(xué)生心中的疑惑，透徹地理解算理，從而指導(dǎo)學(xué)生正確熟練地進(jìn)行計(jì)算。

⊙鞏固練習(xí)

1．用豎式計(jì)算。

25÷4＝24.3÷2＝50÷4＝

2．完成教材5頁(yè)“練一練”1題。

3．填一填。

4×()＝134()×52＝182

16×()＝610()×6＝15.6

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)及時(shí)練習(xí)，讓學(xué)生鞏固知識(shí)，提高解決問(wèn)題的能力。

⊙課堂總結(jié)

請(qǐng)同學(xué)們總結(jié)一下計(jì)算小數(shù)除法時(shí)應(yīng)注意什么。

⊙布置作業(yè)

教材5頁(yè)“練一練”2題。

打掃衛(wèi)生(一)

18．9÷6＝3.15(元)

四年級(jí)數(shù)學(xué)課件

這是小編費(fèi)盡心思整理的四年級(jí)數(shù)學(xué)課件方面的信息。每一堂課，老師都需要撰寫(xiě)完整的教學(xué)課件和教案，這是每個(gè)老師日常工作的重要組成部分。制作全面的教案，是保證有效教學(xué)的重要條件之一。請(qǐng)繼續(xù)關(guān)注本網(wǎng)站，獲取更多相關(guān)信息！

四年級(jí)數(shù)學(xué)課件【篇1】

一、說(shuō)教材

我說(shuō)課的內(nèi)容是青島版六年制小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第四單元《小數(shù)的意義》。小數(shù)的意義是本單元的重點(diǎn)難點(diǎn)，它是建立在分?jǐn)?shù)的意義的基礎(chǔ)之上，認(rèn)識(shí)小學(xué)是學(xué)生對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)的又一次拓展，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，小數(shù)所表示的意義與他們的生活經(jīng)驗(yàn)還有一定的距離，學(xué)生在把小數(shù)的意義和分?jǐn)?shù)的意義聯(lián)系起來(lái)理解有一定的困難。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠獲得適應(yīng)未來(lái)社會(huì)生活和進(jìn)一步發(fā)展所必須的、重要的數(shù)學(xué)知識(shí)，以及基本的數(shù)學(xué)思想方法和必要的應(yīng)用技能。結(jié)合教材特點(diǎn)及四年級(jí)學(xué)生的實(shí)際水平和心理特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律。我確定以下教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)：

（1）、知識(shí)與能力：

1、能正確讀寫(xiě)小數(shù)，理解和掌握小數(shù)的意義。

2、能較正確的進(jìn)行十進(jìn)分?jǐn)?shù)和小數(shù)之間的互化。

3、掌握含有小數(shù)部分?jǐn)?shù)位的數(shù)位順序表及小數(shù)部分各數(shù)位對(duì)應(yīng)的計(jì)數(shù)單位，培養(yǎng)學(xué)生的分析概括能力。

4、通過(guò)探索小數(shù)的意義，讓學(xué)生體會(huì)知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系。

（2）、過(guò)程與方法：

利用小數(shù)和十進(jìn)分?jǐn)?shù)的聯(lián)系，讓學(xué)生理解小數(shù)的意義，并充分利用直觀圖形將抽象的意義和知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系形象化。

（3）、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

讓學(xué)生體會(huì)知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系和小數(shù)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。

我確定本課的重難點(diǎn)是：理解和掌握小數(shù)的意義。

三、說(shuō)教法學(xué)法

四年級(jí)的學(xué)生已具備了一定的數(shù)學(xué)知識(shí)和獲取知識(shí)的能力。為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，更好突出重點(diǎn)，我準(zhǔn)備采取以下教學(xué)法：談話法，小組合作學(xué)習(xí)法、創(chuàng)設(shè)情境法和練習(xí)法。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、獨(dú)立思考、組織交流、點(diǎn)撥釋疑、鞏固運(yùn)用等程序展開(kāi)教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)參與獲取知識(shí)的過(guò)程，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。根據(jù)本課的要求，我準(zhǔn)備了課件。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

本課的教學(xué)可以分為以下四個(gè)環(huán)節(jié)：

1、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課；

2、探索新知；

3、鞏固運(yùn)用；

4、課堂小結(jié)。

（一）、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

此環(huán)節(jié)通過(guò)讓學(xué)生做以下習(xí)題，復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)的意義及整數(shù)的數(shù)位的相關(guān)知識(shí)。相機(jī)教師導(dǎo)入新課：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了整數(shù)和分?jǐn)?shù)，今天我們來(lái)認(rèn)識(shí)數(shù)的大家庭中的又一名新成員——小數(shù)。（板書(shū)課題）這樣設(shè)計(jì)為學(xué)生接下來(lái)學(xué)習(xí)小數(shù)的意義，小數(shù)部分?jǐn)?shù)位和計(jì)數(shù)單位的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

（二）、探索新知

這一環(huán)節(jié)又可分為五步：第一步：通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)出在生活中哪些地方見(jiàn)過(guò)小數(shù)？你知道這些小數(shù)表示什么意思？從而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到小數(shù)和分?jǐn)?shù)有密切的聯(lián)系，也一定程度上消除了學(xué)生對(duì)新知識(shí)的陌生感。

第二步：出示1.52、0.25、0.365、121.32這些小數(shù)讓學(xué)生讀同時(shí)教師板書(shū)：

1.52讀作一點(diǎn)五二

0.25讀作零點(diǎn)二五

0.365讀作零點(diǎn)三六五

121.32讀作一百二十一點(diǎn)三二

這時(shí)教師指出：小數(shù)中間的點(diǎn)叫做小數(shù)點(diǎn)，以小數(shù)點(diǎn)為界，小數(shù)點(diǎn)前面的部分叫做整數(shù)部分，后面的部分叫做小數(shù)部分。此時(shí)，讓學(xué)生討論：小數(shù)讀法和整數(shù)的讀法有什么不同點(diǎn)和不同點(diǎn)？全班交流后，使學(xué)生明確：小數(shù)的整數(shù)部分就按整數(shù)的讀法來(lái)讀，小數(shù)部分依次讀出各個(gè)數(shù)字即可。

第三步：小數(shù)的寫(xiě)法。教師讀數(shù)讓學(xué)生在練習(xí)本上寫(xiě)出來(lái)，寫(xiě)完后集體訂正，總結(jié)小數(shù)的寫(xiě)法。

第四步：小數(shù)的意義。出示課件，引導(dǎo)學(xué)生分析：把一個(gè)正方形平均分成10份，陰影部分占其中的一份，用分?jǐn)?shù)怎樣表示？（）兩份呢？（）五份呢？（）

師：這里的以用分?jǐn)?shù)表示0.1、0.2、0.5，和分別表示2個(gè)和5個(gè)，0.2里面2個(gè)0.1，0.5里面5個(gè)0.1.由此可以看出，小數(shù)和分?jǐn)?shù)的意義是一致的，它們只是形式不同而已。同理，把一個(gè)正方形平均分成100份，其中1份有分?jǐn)?shù)表示，也可以用小數(shù)0.01表示。25份用表示，也可以用小數(shù)0.25表示。0.25表示25個(gè)0.01。如果把一個(gè)正方形平均分成1000份，其中一份用什么分?jǐn)?shù)表示？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出，365份用什么分?jǐn)?shù)表示？小數(shù)呢？像0.1、0.25、0.365……這樣表示十分之幾、百分之幾、千分之幾……的數(shù)，叫做小數(shù)。然后出示以下習(xí)題讓學(xué)生說(shuō)出表示的意義。0.21、0.75、0.56。

第五步：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)位順序表。出示數(shù)位順序表，讓學(xué)生觀察：從這個(gè)數(shù)位順序表，你可以讀出哪些信息？引導(dǎo)學(xué)生得出小數(shù)點(diǎn)左邊依次是個(gè)位、十位、百位……表示幾個(gè)一、幾個(gè)十、幾個(gè)百……，小數(shù)點(diǎn)右邊依次是十分位、百分位、千分位……分別表示幾個(gè)0.1、0.01、0.001……

（三）、說(shuō)鞏固練習(xí)

用課件出示課本51-52頁(yè)的練習(xí)題，有針對(duì)性的進(jìn)行訓(xùn)練，鞏固所學(xué)的知識(shí)。

（四）、說(shuō)課堂小結(jié)

通過(guò)今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲？

五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

小數(shù)的意義是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，所以板書(shū)出來(lái)，這樣設(shè)計(jì)，重點(diǎn)突出，一目了然。

四年級(jí)數(shù)學(xué)課件【篇2】

一、說(shuō)教材

《相交與垂直》是選自北師大版小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第二單元第三節(jié)的第一課時(shí)的內(nèi)容，它是屬于新課標(biāo)中“空間與圖形”的一部分。在學(xué)習(xí)本課前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)了線、直線、射線、角等相關(guān)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)相交與垂直的內(nèi)容，這部分知識(shí)對(duì)學(xué)生今后繼續(xù)學(xué)習(xí)正方形和長(zhǎng)方形奠定基礎(chǔ)。陳老師確定了以下的三維目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能目標(biāo)：①初步感知平面圖形中兩條直線的相交與垂直。

②能利用三角尺畫(huà)直線的垂線及過(guò)一點(diǎn)畫(huà)已知直線的垂線。

③理解點(diǎn)與直線之間的所有連線中垂線最短的原理，并能運(yùn)用這一原理解決一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。

2、過(guò)程與方法：借助實(shí)際情境和操作活動(dòng)，體會(huì)兩條直線互相垂直的特征。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作和勇于探究的精神，以及感知 生活中處處皆數(shù)學(xué)，熱愛(ài)數(shù)學(xué)的感情。

教學(xué)重點(diǎn)：1、感知兩條直線互相垂直的特征。

2、能正確畫(huà)出點(diǎn)與線之間的垂線。

教學(xué)難點(diǎn)：能根據(jù)點(diǎn)與線之間垂直的線段最短的原理，解決生活中的一些簡(jiǎn)單問(wèn)題。

二、說(shuō)教法

根據(jù)新課程理念和教學(xué)大綱，以及結(jié)合學(xué)生知識(shí)掌握的情況，本課時(shí)陳老師主要采用的教學(xué)方法是：1、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“感知、觀察、比較、分析、操作”等方式進(jìn)行探究合作學(xué)習(xí)的方法。

2、組織學(xué)生進(jìn)行小組合作探究的學(xué)習(xí)方法。

3、采用的多媒體教學(xué)手段，充分發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)，讓豐富學(xué)生的感知，讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確的理解和運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)。

三、說(shuō)學(xué)法

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“動(dòng)手操作、自主探究、合作交流”是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的重要手段，因此，在本課時(shí)的學(xué)法指導(dǎo)上，陳老師將讓學(xué)生在感知體驗(yàn)、小組合作交流、自己動(dòng)手操作的過(guò)程中，經(jīng)歷知識(shí)的形成和發(fā)展以及運(yùn)用的過(guò)程，讓他們能夠清楚地理解平面中兩條直線相交與垂直的概念，如何過(guò)一點(diǎn)畫(huà)已知直線的垂線，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)生動(dòng)而活潑。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)的重、難點(diǎn)，以及完成教學(xué)任務(wù)，本課時(shí)的教學(xué)過(guò)程陳老師分為四個(gè)環(huán)節(jié)六個(gè)小步驟來(lái)完成：

（一）學(xué)情調(diào)查（二）質(zhì)疑探究（三） 達(dá)標(biāo)檢測(cè)（四）拓展延伸 其中第二個(gè)環(huán)節(jié)是本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，為了完成教學(xué)目標(biāo)，將內(nèi)容細(xì)化為四個(gè)小步驟，以便學(xué)生能夠理解和運(yùn)用知識(shí)。

第一個(gè)環(huán)節(jié)：學(xué)情調(diào)查陳老師設(shè)計(jì)讓學(xué)生找生活中的平行線,得出同一平面內(nèi)不相交的兩條直線交平行線.

第二個(gè)環(huán)節(jié)：質(zhì)疑探究

第一步：自學(xué)課本,互相交流。

這一步主要是讓學(xué)生觀察圖后有什么發(fā)現(xiàn)?有什么特點(diǎn)?引出課題.

第二步：自學(xué)課本這一步主要是讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)得出互相垂直的概念.

第三步：動(dòng)手操作，進(jìn)一步感知

讓學(xué)生拿出正方形的紙，折一折，使兩條折痕互相垂直。讓學(xué)生自己驗(yàn)證折痕是否互相垂直，從而讓學(xué)生真正理解垂直的概念

第四步：實(shí)踐活動(dòng)找生活中互相垂直的線..

第五步：畫(huà)一畫(huà)

這一步是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵所在，為此又細(xì)分為三小步：（1）用三角尺畫(huà)垂線。

（2）過(guò)點(diǎn)A畫(huà)已知直線垂線。

第三個(gè)環(huán)節(jié):達(dá)標(biāo)檢測(cè)，完成教材作業(yè)。將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，

第四個(gè)環(huán)節(jié):拓展延伸。淘氣要過(guò)河,怎樣走最近. 讓學(xué)生懂得用點(diǎn)到線段垂線距離最短的原理來(lái)解決現(xiàn)實(shí)中的問(wèn)題。

四年級(jí)數(shù)學(xué)課件【篇3】

一、教材分析

《梯形的認(rèn)識(shí)》是小學(xué)數(shù)學(xué)蘇教版實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)教材第八冊(cè)“平行四邊形和梯形”的第二課時(shí)內(nèi)容。是在學(xué)生掌握了平行四邊形特征的基礎(chǔ)之上學(xué)習(xí)梯形的認(rèn)識(shí)的。在整個(gè)小學(xué)階段屬于最后一類(lèi)直線型平面圖形，與前面已學(xué)的各種圖形具有十分密切的聯(lián)系（可以相互轉(zhuǎn)化）。所以新課標(biāo)指出：這一學(xué)段的教學(xué)，應(yīng)注重使學(xué)生通過(guò)觀察、操作、推理等手段，逐步認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單幾何形體和平面圖形的形狀、大小、位置關(guān)系及變換；注重通過(guò)觀察物體、認(rèn)識(shí)方向、制作模型、設(shè)計(jì)圖案等活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生空間觀念，使學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)逐步上升到理性認(rèn)識(shí)的高度。

二、學(xué)情分析：

本課之前，學(xué)生已經(jīng)掌握了長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形、三角形等平面圖形的本質(zhì)特征和平行及平行線間的距離等有關(guān)內(nèi)容，為本課教學(xué)作好了一定的知識(shí)、技能準(zhǔn)備。梯形雖然是學(xué)生初次接觸的圖形，但在生活實(shí)際中，學(xué)生已建立了一定的表象。只是很難準(zhǔn)確的抽象出它的本質(zhì)屬性，另外對(duì)于梯形高的概念的理解和作法上存在一定的難度。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)技能目標(biāo)：了解梯形各部分名稱(chēng)；理解掌握梯形的本質(zhì)特征，認(rèn)識(shí)幾種特殊的梯形及其屬性；培養(yǎng)學(xué)生觀察比較、類(lèi)比歸納、操作想象等能力，發(fā)展學(xué)生空間觀念，形成一定的創(chuàng)新意識(shí)。

2、過(guò)程方法目標(biāo)：聯(lián)系生活實(shí)際，通過(guò)觀察、分類(lèi)、比較、操作等方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究活動(dòng)。

3、情智目標(biāo)：通過(guò)自主探究，合作交流，讓學(xué)生體驗(yàn)成功，建立自信，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)審美情趣，感受數(shù)學(xué)中的轉(zhuǎn)化思想和辯證唯物主義教育。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握梯形的本質(zhì)屬性，理解梯形高的概念，會(huì)作梯形的高。

教學(xué)難點(diǎn)：理解掌握梯形的本質(zhì)屬性。

四、教學(xué)方法

本課設(shè)計(jì)理念為：

●課堂教學(xué)首先是情感成長(zhǎng)的過(guò)程，然后才是知識(shí)成長(zhǎng)的過(guò)程。

●學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)、動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程，教師要激活學(xué)生的原有經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在經(jīng)歷、體驗(yàn)和運(yùn)用中真正感悟新知。

●數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)理應(yīng)成為學(xué)生享受教師服務(wù)的過(guò)程。

基于以上理念，教學(xué)中，我遵循“引導(dǎo)探究學(xué)習(xí)，促進(jìn)主動(dòng)發(fā)展”的教改思路，力求體現(xiàn)教學(xué)中的主動(dòng)學(xué)習(xí)原則、最佳動(dòng)機(jī)原則、階段漸進(jìn)原則及直觀性原則。主要采用了如下教學(xué)方法：

1、引導(dǎo)學(xué)生采取“分類(lèi)、比較、操作”等方式方法進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。

2、組織學(xué)生開(kāi)展有意識(shí)的小組合作交流學(xué)習(xí)。

3、適時(shí)運(yùn)用CAI課件和多媒體教學(xué)，充分發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)手段的優(yōu)越性。

五、說(shuō)教學(xué)流程：

對(duì)照新課程理念、教學(xué)目標(biāo)及學(xué)情實(shí)際，我嘗試構(gòu)建一種探索性數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的縱向結(jié)構(gòu)模式，主要分為：“初步認(rèn)識(shí)梯形—→操作體驗(yàn)，了解特征—→操作探究，深化新知—→游戲活動(dòng)，拓展新知—→交流評(píng)價(jià)，總結(jié)升華”五大教學(xué)環(huán)節(jié)。

教學(xué)環(huán)節(jié) 教 學(xué) 過(guò) 程 設(shè)計(jì)意圖

一、分類(lèi)比較，初步認(rèn)識(shí)梯形 1、組織教學(xué)，復(fù)習(xí)引入：上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了平行四邊形，知道它們的本質(zhì)特征是（揭示：兩組對(duì)邊平行）

2、引出畫(huà)面（找出不是平行四邊形的四邊形）：請(qǐng)找出你看到的平面圖形，并分為兩類(lèi)，說(shuō)明分類(lèi)依據(jù)。（同中求異：只有一組對(duì)邊平行）

3、揭示課題：梯形

4、生活感悟：聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)說(shuō)生活中有哪些有一個(gè)面類(lèi)似于梯形的物體？（ PHOTOSTORY演示）

引導(dǎo)觀察比較，激發(fā)探索動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)意識(shí)

良好的開(kāi)端是成功的一半，從學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，結(jié)合生活畫(huà)面引入新課，并通過(guò)兩次遞進(jìn)式分類(lèi)比較（異中求同和同中求異），直逼梯形的本質(zhì)屬性：四邊形，只有一組對(duì)邊平行。形成梯形特征認(rèn)知的基礎(chǔ)后，結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)源于生活，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。聯(lián)系生活實(shí)際，引發(fā)思維共振，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)能力

二、操作體驗(yàn)，了解特征 1、做梯形：你能做出一個(gè)梯形來(lái)嗎？（學(xué)生用紙折、畫(huà)、釘子板圍等，給學(xué)生時(shí)間，然后匯報(bào)，展示結(jié)果。）

2、說(shuō)特征：剛才你們?cè)谧鎏菪蔚臅r(shí)候發(fā)現(xiàn)梯形有什么本質(zhì)特征嗎？（指名3—4人回答，小結(jié)板書(shū)：只有一組對(duì)邊平行的四邊形是梯形。）

3、比較異同：梯形與平行四邊形比較，有什么不同呢？（學(xué)生先小組說(shuō)，再指名2—3名學(xué)生回答）。

4、說(shuō)出梯形各部分梯形的名稱(chēng)。（引導(dǎo)自學(xué)課本第47頁(yè)，教學(xué)梯形各部分名稱(chēng)指明：上底、下底、腰、高。）

5、畫(huà)一畫(huà)，量一量：畫(huà)出一個(gè)梯形，指出各部分名稱(chēng)并作高。 本環(huán)節(jié)通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手操作、比較、交流和討論，從中認(rèn)識(shí)梯形，發(fā)現(xiàn)梯形的基本特征，認(rèn)識(shí)梯形的高，認(rèn)識(shí)等腰梯形。

高的意義指的是兩底間的距離；并明了兩底間的垂線段（高）有無(wú)數(shù)條。更清晰的展示出梯形的主要特征，使抽象的知識(shí)形象化，既符合直觀性原則，又突出了重點(diǎn)、突破了難點(diǎn)。

三、操作探究，深化新知 活動(dòng)一：利用平行四邊形、長(zhǎng)方形或正方形，任選其一，沿直線剪一刀，變成一個(gè)梯形。

（說(shuō)明：破壞一組平行線）

板書(shū)：直角梯形

活動(dòng)二：利用三角形，沿直線剪一刀，變成一個(gè)梯形。

（說(shuō)明：創(chuàng)造一組平行線）

活動(dòng)三：利用一條類(lèi)似于長(zhǎng)方形紙條，沿直線剪一刀，變成一個(gè)梯形。

（討論交流、歸納小結(jié)：等腰梯形）

說(shuō)明：直角梯形和等腰梯形是梯形的兩種特殊形式。 引導(dǎo)主體參與，預(yù)設(shè)活動(dòng)進(jìn)程，強(qiáng)化發(fā)現(xiàn)能力

本環(huán)節(jié)，以小組合作、操作探究為主，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較，轉(zhuǎn)換，進(jìn)一步加深了對(duì)梯形本質(zhì)屬性的理解，同時(shí)又認(rèn)識(shí)了“直角梯形”及“等腰梯形”的獨(dú)特屬性。主要優(yōu)點(diǎn)有：

1、通過(guò)觀察思考，合作交流，動(dòng)手實(shí)踐，啟迪學(xué)生思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，符合新課程要求。

2、由共性到異性，由表象感知到創(chuàng)造新知，體現(xiàn)階段漸進(jìn)性原則，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。

3、創(chuàng)設(shè)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的開(kāi)放性動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)進(jìn)程，沒(méi)有刻意區(qū)分梯形與各種圖形的特征差異，而是引導(dǎo)學(xué)生自主探究，充分體現(xiàn)比較、歸納的數(shù)學(xué)思想。

四、游戲活動(dòng)，拓展新知 1、找一找

出示七巧板圖，設(shè)疑：圖中你能找出幾個(gè)梯形？這個(gè)梯子最多能達(dá)到多高的高度？（見(jiàn)課件）

2、拼一拼：

①利用兩個(gè)完全一樣的梯形，拼出一種你熟悉的圖形。

②利用多種梯形圖片，擺出一種最喜歡的圖案。

創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，深化思維層次，構(gòu)建知識(shí)體系

1、通過(guò)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和審美情趣，充分體現(xiàn)“玩中學(xué)，學(xué)中玩”的新課程理念。

2、教會(huì)學(xué)生在活動(dòng)中運(yùn)用新知、拓展思維、加深認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識(shí)和主體意識(shí)。

3、在拼擺中滲透轉(zhuǎn)化思想，為梯形的面積推導(dǎo)作鋪墊，構(gòu)建新知學(xué)習(xí)的立體框架。

五、交流評(píng)價(jià)，總結(jié)升華 1、小結(jié)全課：

談?wù)勀愕氖斋@及感想。

2、集體評(píng)價(jià)：

自評(píng)、互評(píng)自己在本課中的表現(xiàn)。 完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，訓(xùn)練思維品質(zhì)，升華發(fā)現(xiàn)能力

①通過(guò)人性化語(yǔ)言，體現(xiàn)以人為本思想。

②引入互動(dòng)評(píng)價(jià)方法，交流活動(dòng)感受，形成自我反饋機(jī)制。

六、課堂評(píng)價(jià)

本節(jié)課以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以比較為主線，以師生互動(dòng)、自主探究為主要方式，輔之以多媒體教學(xué)，讓數(shù)學(xué)貼近生活，貼近實(shí)際、貼近原有經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)數(shù)學(xué)，探究學(xué)數(shù)學(xué)，快樂(lè)學(xué)數(shù)學(xué)，充分體現(xiàn)了課堂教學(xué)中互動(dòng)生成的動(dòng)態(tài)結(jié)構(gòu)模式，達(dá)到了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，取得了課堂教學(xué)的高效率。

四年級(jí)數(shù)學(xué)課件【篇4】

一、說(shuō)教材

說(shuō)課內(nèi)容：

本節(jié)課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)、（北師大版）小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)、第二單元第一課時(shí)的內(nèi)容：《線的認(rèn)識(shí)》。

教材分析：

本節(jié)內(nèi)容是線與角的起始，也是今后學(xué)平面圖形的面積計(jì)算的重要前提，所以它在教材中處于非常重要的地位。

直線、線段與射線是一組比較抽象的圖形，學(xué)生直接感知有一定的困難。本節(jié)課主要讓學(xué)生從現(xiàn)實(shí)情境中抽象出直線、線段與射線，然后通過(guò)“認(rèn)一認(rèn)”活動(dòng)，體會(huì)到它們都是“直直的”，并用自己的語(yǔ)言描述這三個(gè)圖形的特征。接著，組織學(xué)生對(duì)直線、線段與射線進(jìn)行比較，讓學(xué)生體會(huì)它們之間的區(qū)別與聯(lián)系。最后通過(guò)“試一試”、“量一量”、“看一看”等練習(xí)，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)這三種圖形特征的印象。

學(xué)情分析：

由于學(xué)生已經(jīng)有了對(duì)線的感知基礎(chǔ)，因此動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)可以做到知識(shí)的銜接和過(guò)渡。學(xué)生通過(guò)畫(huà)一畫(huà)、看一看、認(rèn)一認(rèn)以及交流活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)直線、射線和線段的特征，但互它們之間的區(qū)別與聯(lián)系較難理解，學(xué)生可能不能完整準(zhǔn)確的表示出他們之間的區(qū)別與聯(lián)系，因此，這些都是我上課要著重強(qiáng)調(diào)的地方。

教學(xué)目標(biāo)的確立及依據(jù)：

新課標(biāo)指出，通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠獲得適應(yīng)未來(lái)社會(huì)生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的、重要的數(shù)學(xué)知識(shí)，以及基本的數(shù)學(xué)思想方法和必要的應(yīng)用技能。結(jié)合教材特點(diǎn)及四年級(jí)學(xué)生的實(shí)際水平及認(rèn)知規(guī)律，確定如下教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)能力目標(biāo)：通過(guò)一系列直觀的動(dòng)手操作活動(dòng)來(lái)認(rèn)識(shí)直線、射線和線段各自的特點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、分析能力及聯(lián)想能力。

過(guò)程與方法目標(biāo)：讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手畫(huà)、到生活中找，激發(fā)學(xué)生的求知欲望；學(xué)生在老師的引導(dǎo)下進(jìn)行自主探索、合作交流，收獲新知；通過(guò)分組訓(xùn)練、深化新知，共同感受收獲的喜悅。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)聯(lián)系、發(fā)展、對(duì)立與統(tǒng)一的思考方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義觀點(diǎn)的教育。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

根據(jù)教材實(shí)際和學(xué)生的基礎(chǔ)，我確定本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是：理解三種線的特征，掌握三種線的讀法。教學(xué)難點(diǎn)是：體會(huì)直線、線段、射線的區(qū)別與聯(lián)系，會(huì)用字母正確讀出直線、線段與射線。

二、說(shuō)教法

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供參與的機(jī)會(huì)，使他們體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，鑒于教材的特點(diǎn)和我對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)及情感的教育，我選用引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法和直觀演示法。讓學(xué)生在課堂上多活動(dòng)、多觀察、多合作、多交流，主動(dòng)參與到整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。同時(shí)，在教學(xué)中，我充分利用教具提高教學(xué)效果，在實(shí)驗(yàn)，演示，操作，觀察，練習(xí)等師生的共同活動(dòng)中啟發(fā)學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)腦，培養(yǎng)學(xué)生直覺(jué)思維能力。另外，教學(xué)中我還采用了觀察法、比較法、討論法、愉快教學(xué)等方法。

三、說(shuō)學(xué)法

在學(xué)法上，選用引導(dǎo)學(xué)生自主探索、合作交流、動(dòng)手操作相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法，組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過(guò)操作活動(dòng)，幫助學(xué)生積累經(jīng)驗(yàn)，注重學(xué)生在操作活動(dòng)中進(jìn)行觀察——思考——想象——交流，從而加深學(xué)生對(duì)這三種線的理性認(rèn)識(shí)。

教學(xué)中，我精心設(shè)計(jì)情境，激發(fā)學(xué)生好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，特別是加強(qiáng)教具演示及學(xué)具操作，使學(xué)生在多種感觀的協(xié)調(diào)活動(dòng)中積累感性認(rèn)識(shí)，從而更好地突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。

四年級(jí)數(shù)學(xué)課件【篇5】

一、教學(xué)內(nèi)容

北師大版《義務(wù)教育課程實(shí)驗(yàn)教科書(shū)教學(xué)》四年級(jí)下冊(cè)38頁(yè)-39頁(yè)。

二、教材的地位作用

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是在整數(shù)乘法意義的基礎(chǔ)上的進(jìn)一步擴(kuò)展。教材通過(guò)文具店情境，幫助學(xué)生理解小數(shù)乘法的意義。借助直觀模型，使學(xué)生體會(huì)小數(shù)乘法的計(jì)算方法，提高學(xué)生解決一些實(shí)際問(wèn)題的能力。

教學(xué)目標(biāo)：

（1）通過(guò)設(shè)計(jì)具體情境和讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，了解小數(shù)乘法的意義。

（2）結(jié)合小數(shù)乘法的意義，使學(xué)生能計(jì)算出簡(jiǎn)單的小數(shù)與整數(shù)相乘的得數(shù)。

（3）激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí)，自我探索意識(shí)和創(chuàng)新精神。

教學(xué)重點(diǎn)：

使學(xué)生了解小數(shù)乘法的意義。

教學(xué)難點(diǎn)：

使學(xué)生能計(jì)算出簡(jiǎn)單的小數(shù)與整數(shù)相乘的得數(shù)。

三、說(shuō)教法學(xué)法

以自主探究合作交流方法為主，讓學(xué)生主動(dòng)參與知識(shí)形成過(guò)程。有目的培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的能力，在課堂教學(xué)中既要重視學(xué)習(xí)結(jié)果，更要重視過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去探索，自己去發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生做中學(xué)，學(xué)中悟，悟中創(chuàng)。

四、說(shuō)教學(xué)流程

圍繞以上總體思路，我設(shè)計(jì)了激趣導(dǎo)課探索新知鞏固應(yīng)用課堂總結(jié)四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中發(fā)展。具體教學(xué)過(guò)程如下：

1、激趣導(dǎo)課

創(chuàng)設(shè)文具店，用情境引導(dǎo)學(xué)生提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。買(mǎi)四塊橡皮多少元，小組展開(kāi)討論。賦予數(shù)學(xué)知識(shí)一定的情境，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣和親切感，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地去探索。

2、探究新知

學(xué)生各小組討論采用不同的方法去解決提出的問(wèn)題。學(xué)生用自己的語(yǔ)言進(jìn)行解釋并交流。

師生共同概括總結(jié)小數(shù)乘整數(shù)的方法，使學(xué)生理解并掌握，突出本節(jié)課重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。

3、鞏固應(yīng)用

為了鞏固所學(xué)知識(shí)，發(fā)展學(xué)生思維，設(shè)計(jì)了填一填，練一練，算一算等練習(xí)，使學(xué)生活躍起來(lái)，讓不同層次的學(xué)生都有所收獲。

五、課堂總結(jié)

這節(jié)課你學(xué)到了什么？

通過(guò)學(xué)生自主總結(jié)梳理知識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，特別對(duì)學(xué)習(xí)方法的總結(jié)有利于學(xué)生可持續(xù)發(fā)展，是發(fā)展性教學(xué)目標(biāo)在課堂中的體現(xiàn)。

四年級(jí)數(shù)學(xué)課件【篇6】

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作理解小數(shù)的意義。

2、使學(xué)生理解和掌握小數(shù)的計(jì)數(shù)單位及相鄰兩個(gè)單位間的進(jìn)率、

3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、推理能力、

教學(xué)準(zhǔn)備：

每個(gè)學(xué)生空白正方形、平均分成了十份的正方形和平均分成了一百份的正方形紙各一張。

教學(xué)過(guò)程：

一、引入課題

1、出示100，問(wèn)：認(rèn)識(shí)嗎？一起說(shuō)(100)、把100縮小10倍是多少？(板書(shū)：10)、把10縮小10倍是(1)，把1再縮小10倍，你知道是多少嗎(0.1或)，把0.1縮小10倍，又是多少呢？(板書(shū)：0.01或)，接下去是……？(板書(shū)：0.001或)

2、師：像這樣，我們可以一直地寫(xiě)下去(用省略號(hào)表示)。

3、這里的0.1、0.01、0.001表示什么意思，他們之間的進(jìn)率又是多少嗎？引出課題《小數(shù)的意義》

二、探究意義

(一)教學(xué)0.1

1、如果我們用一張正方形表示1的話，請(qǐng)你估計(jì)一下，0.1該有多大，用手比劃一下。請(qǐng)將你心目中的0.1在這張白紙上用顏色涂出來(lái)。(電腦演示正方形紙、1)

2、(展示、匯報(bào))說(shuō)說(shuō)你是怎么表示出0.1的。小結(jié)：要想準(zhǔn)確地表示出0.1，我們應(yīng)該先把這個(gè)正方形平均分成十份，再涂出其中的一份，就是0.1。還可以用什么數(shù)來(lái)表示？

3、取出一張平均分成了十份的正方形，準(zhǔn)確地表示出0.1。

4、請(qǐng)涂出其中的3份，涂色部分用小數(shù)怎樣表示？用分?jǐn)?shù)表示是()，0.3里面有多少個(gè)0.1，空白部分呢？(用小數(shù)表示，用分?jǐn)?shù)表示)

5、投影：陰影部分用小數(shù)怎樣表示？有多少個(gè)0.1，空白部分呢？

6、想一想，1里面有（）個(gè)0.1。

(二)教學(xué)0.01

1、回顧一下，剛才我們是怎樣得到0.1的？

2、你能在紙上表示出0.01嗎？請(qǐng)你在格字圖上表示出來(lái)(生取出平均分成一百份的正方形紙片)。說(shuō)說(shuō)你是怎么表示的？空白的部分呢？(電腦演示過(guò)程)

3、請(qǐng)看老師這張圖片，你想到了什么小數(shù)？

4、看到0.23，你還想到了什么小數(shù)。

5、請(qǐng)你在方格紙上創(chuàng)造一個(gè)新的小數(shù)，再同桌間說(shuō)一說(shuō)這個(gè)小數(shù)表示什么意思，看到這個(gè)小數(shù)，你又想到了那個(gè)小數(shù)？

6、生匯報(bào)

(三)教學(xué)0、001

1、對(duì)于0.001，你有什么想說(shuō)？2.黑板上掩飾0.001

3、看到0.001，你會(huì)想到哪些小數(shù)？

三、提煉小數(shù)意義

1、請(qǐng)你觀察這三組的數(shù)，你有什么新的發(fā)現(xiàn)？(得出：一位小數(shù)、十分之幾，兩位小數(shù)、百分之幾，三位小數(shù)、千分之幾等等)板書(shū)：十分之幾、百分之幾、千分之幾。

2、小結(jié)：像這些用來(lái)表示十分之幾、百分之幾、千分之幾……的數(shù)，我們把它叫做小數(shù)。(完善板書(shū))

3、師：其中的一份，如十分之一、百分之一、千分之一，我們把它叫做計(jì)數(shù)單位，也可以寫(xiě)作0.1、0.01、0.001等等。如0.3的計(jì)數(shù)單位是0.1，它有3個(gè)0.1。0.25的計(jì)數(shù)單位是()，它有()個(gè)0.01。

4、思考：(電腦)每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間的進(jìn)率是()。

四、解決問(wèn)題練習(xí)

五、總結(jié)

四年級(jí)數(shù)學(xué)課件【篇7】

一、說(shuō)教材

1、教學(xué)內(nèi)容:我選擇的說(shuō)課內(nèi)容是人教版數(shù)學(xué)教材四年級(jí)上冊(cè)第一單元《大數(shù)的認(rèn)識(shí)》第一課時(shí)億以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)。

2、教材地位與作用：學(xué)生在第一學(xué)段已經(jīng)學(xué)習(xí)了萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)的讀寫(xiě)認(rèn)，而本單元?jiǎng)t是在以前學(xué)習(xí)數(shù)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)億以內(nèi)的數(shù)的讀寫(xiě)并了解其在實(shí)際生活中的意義。這一單元是在小學(xué)階段對(duì)整數(shù)學(xué)習(xí)的最后一課。對(duì)以后學(xué)生在學(xué)習(xí)中接觸大數(shù)，并計(jì)算大數(shù)奠定了知識(shí)基礎(chǔ)，而且初步感知大的數(shù)目。

3、教材的編排特點(diǎn)：a.結(jié)合實(shí)際情境，讓學(xué)生感受大數(shù)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)需要。b.合理安排教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生利用已有經(jīng)驗(yàn)自主探索。

本節(jié)課的學(xué)習(xí)，不僅是學(xué)生對(duì)數(shù)認(rèn)識(shí)的一次擴(kuò)展，也進(jìn)一步體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，通過(guò)學(xué)習(xí)，能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)實(shí)際意義的理解，會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光分析身邊一些數(shù)據(jù)的意義，這體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，最終服務(wù)于生活”的理念!

這個(gè)年齡段的學(xué)生一般具有接觸面廣、獨(dú)立性增強(qiáng)、善于觀察和發(fā)現(xiàn)、樂(lè)于動(dòng)手操作等特點(diǎn)，而且學(xué)生在三年級(jí)的時(shí)候已經(jīng)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過(guò)萬(wàn)以內(nèi)的整數(shù)。結(jié)合學(xué)生的這些特點(diǎn)，我會(huì)做一些課前準(zhǔn)備，一是準(zhǔn)備了《億以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》的教學(xué)課件;二是準(zhǔn)備計(jì)數(shù)器、游戲卡片等教具。

二、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)本節(jié)課的重、難點(diǎn)和內(nèi)容的特點(diǎn)，我制定了以下三條教學(xué)目標(biāo)：(一)知識(shí)與技能：

(1).在認(rèn)識(shí)萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)新的計(jì)數(shù)單位“萬(wàn)”、“十萬(wàn)”、“百萬(wàn)”、“千萬(wàn)”、“億”。使學(xué)生知道億以內(nèi)各個(gè)計(jì)數(shù)單位的名稱(chēng)和相鄰兩個(gè)單位之間的關(guān)系。

(2).結(jié)合現(xiàn)實(shí)素材，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)較大數(shù)的必要性，使學(xué)生體會(huì)較大數(shù)的實(shí)際意義，感受億以上數(shù)的意義，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。

(3).讓學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活和應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主探索，自我評(píng)價(jià)和善于合作的能力。

(二)過(guò)程與方法

(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀

三、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：1、學(xué)會(huì)讀、寫(xiě)億以內(nèi)的數(shù);

2、掌握億內(nèi)數(shù)的數(shù)位順序表，了解十進(jìn)制計(jì)數(shù)法。

3、認(rèn)識(shí)數(shù)級(jí)個(gè)級(jí)、萬(wàn)級(jí)、億級(jí)，會(huì)根據(jù)數(shù)級(jí)正確地讀、寫(xiě)億以內(nèi)的數(shù)。

教學(xué)億以上數(shù)的讀法與寫(xiě)法。

難點(diǎn)：1、讀寫(xiě)數(shù)位較大的數(shù)目。

2、理解“十進(jìn)制”計(jì)數(shù)方法。

四、說(shuō)教法、學(xué)法

教法：為了完成教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)方法方面，我會(huì)緊密聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有趣的情境，開(kāi)展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握知識(shí)和技能。

創(chuàng)設(shè)具體的教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大數(shù)的感受，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。大數(shù)對(duì)于學(xué)生讀起來(lái)比較困難，教師應(yīng)充分利用好教材文本，創(chuàng)設(shè)具體教學(xué)情境，讓學(xué)生對(duì)大數(shù)獲得豐富感受，注意放手讓學(xué)生探索，理解大數(shù)的讀法后，通過(guò)獨(dú)立練習(xí)，小組合作交流訓(xùn)練，達(dá)到熟練程度。

注重基礎(chǔ)知識(shí)，基本概念的教學(xué)，給學(xué)生留有自主探索的空間，對(duì)于數(shù)位、數(shù)級(jí)，十進(jìn)關(guān)系等知識(shí)，應(yīng)該讓學(xué)生牢固掌握，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去體會(huì)，通過(guò)自己的獨(dú)立思考達(dá)到對(duì)這些知識(shí)的理解。

密切了大數(shù)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)，教學(xué)中教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生收集大數(shù)的習(xí)慣和能力，數(shù)的產(chǎn)生與發(fā)展都是生活實(shí)踐的需要，認(rèn)識(shí)數(shù)是為了用它來(lái)交流，解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)意識(shí)。

學(xué)法：學(xué)生主體參與;動(dòng)手操作;多向交流;教學(xué)游戲

五、教學(xué)理念

堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本，為學(xué)生終身可持續(xù)發(fā)展、和諧發(fā)展打基礎(chǔ)。遵循兒童心理規(guī)律和認(rèn)知規(guī)律。加強(qiáng)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，學(xué)生必須獲得有價(jià)值的數(shù)學(xué)，必須的數(shù)學(xué)，不同的人在學(xué)上得到不同的發(fā)展。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者和合作者。在教師精心組織下充分讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)探索億以內(nèi)數(shù)的規(guī)律，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，使每個(gè)學(xué)生都有學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn)。

數(shù)學(xué)教學(xué)立足于學(xué)生已有的知識(shí)，教師應(yīng)教給學(xué)生借助已有知識(shí)去獲得新知識(shí)能力，培養(yǎng)學(xué)生敢于自主學(xué)習(xí)、嘗試新知的研究學(xué)習(xí)。小學(xué)生已有的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)和生活經(jīng)驗(yàn)為其獨(dú)立解決數(shù)學(xué)問(wèn)題提供了可能。為此，在教學(xué)“延伸性、遷移性知識(shí)”時(shí)，我直接讓學(xué)生自己自主嘗試、積極探索，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，通過(guò)操作、觀察、分析、比較、推理、發(fā)現(xiàn)和總結(jié)，給學(xué)生自主探索新知的空間、時(shí)間，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“主動(dòng)參與”的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在探索中獲得發(fā)展。

六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1學(xué)前準(zhǔn)備：口答：一千里面有10個(gè)百，一萬(wàn)里面有10個(gè)千;口述萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)位順序。(個(gè)位十位百位千位萬(wàn)位)

2師：同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)會(huì)萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)，在日常生活中，還經(jīng)常用到比萬(wàn)大的數(shù)。(利用課件出示20xx年第五次全國(guó)人口普查的數(shù)據(jù)圖片)你們會(huì)讀這些數(shù)嗎?瞧，這些數(shù)比以前學(xué)習(xí)的萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)更大，今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)更大的數(shù)，板書(shū)課題：億以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)。

(二)探究新知。

1、請(qǐng)學(xué)生拿出計(jì)數(shù)器，一千一千地?cái)?shù)，當(dāng)數(shù)到10個(gè)一千時(shí)問(wèn)：一千一千地?cái)?shù)，10個(gè)一千是多少?(一萬(wàn))強(qiáng)調(diào)：千位上的10個(gè)珠子怎么辦?

2、請(qǐng)學(xué)生10個(gè)10個(gè)地?cái)?shù)，當(dāng)數(shù)到10個(gè)一萬(wàn)時(shí)問(wèn)：是多少?利用計(jì)數(shù)器問(wèn)：怎么表示10個(gè)一萬(wàn)?

3、照這樣繼續(xù)數(shù)下去。10個(gè)十萬(wàn)是多少?10個(gè)一百萬(wàn)是多少?10個(gè)一千萬(wàn)是多少?。師：一、十、百、千、萬(wàn)、十萬(wàn)、百萬(wàn)、千萬(wàn)都是計(jì)數(shù)單位。想一想：每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間是什么關(guān)系?(兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的進(jìn)率都是10，即十進(jìn)關(guān)系)

4、把所學(xué)數(shù)位按數(shù)位順序表排列起來(lái)

億級(jí)萬(wàn)級(jí)個(gè)級(jí)

億千百十萬(wàn)千百十個(gè)

萬(wàn)萬(wàn)萬(wàn)

位位位位位位位位位

1381900000表示8個(gè)千萬(wàn)

為了便于讀億以內(nèi)的數(shù)，我國(guó)沿用了四位一級(jí)的計(jì)數(shù)規(guī)律，即：從右起每4個(gè)數(shù)位是一級(jí)，分為個(gè)級(jí)、萬(wàn)級(jí)和億級(jí)。

(三)學(xué)習(xí)億以內(nèi)數(shù)的讀法

1、拿出作業(yè)本上的最末題

(1)讓學(xué)生自由讀(2)小組交流討論，該怎樣讀，為什么

(3)反饋，老師做引導(dǎo)，而后總結(jié)讀作：八千四百五十萬(wàn)七千六百

A、從高位讀起B(yǎng)、按照個(gè)級(jí)的讀法，每一級(jí)的數(shù)讀后加讀‘萬(wàn)’或“億”

(4)思考：怎樣去分辨這個(gè)數(shù)是在個(gè)級(jí)或萬(wàn)級(jí)?

目的在于明確在讀數(shù)之前必須先分級(jí)，有助于簡(jiǎn)單的讀數(shù)。

2、讀數(shù)：

13819000各自讀，交流

分級(jí)-從高位讀起-按照個(gè)級(jí)讀法，只是在后面加讀級(jí)名最好在數(shù)位順序表上體現(xiàn)，或進(jìn)行分級(jí)。

2496640700085000300

先各自讀，將其讀法寫(xiě)下來(lái)，而后集體交流讀法

按照四位分級(jí)的原則，我國(guó)的讀數(shù)法則是：(1)四位以內(nèi)的數(shù)，按照數(shù)位順序從高位讀起。

(2)四位以上的數(shù)，先從右向左四位分級(jí)，然后從最高位起，順次讀出各級(jí)里的數(shù)和它們的級(jí)名。(3)如果一個(gè)數(shù)末尾有“0”，末尾的“0”不讀;每一級(jí)末尾的“0”也不讀;其他數(shù)位上，不論連續(xù)有幾個(gè)“0”，只讀一個(gè)零。例如30500804500，讀作三百零五億零八十萬(wàn)四千五百。

(四)學(xué)習(xí)億以內(nèi)數(shù)的寫(xiě)法

1、六千八百五十萬(wàn)四千二百學(xué)生嘗試寫(xiě)數(shù)-交流-確定方法(分級(jí)，借助數(shù)位順序表)

2、三千零八萬(wàn)一千五百六十九萬(wàn)三千六百七十二萬(wàn)三千一百一十二

學(xué)生練習(xí)后，指名到前板演，而后講評(píng)，最終得出寫(xiě)數(shù)的方法：先分級(jí)，從高位寫(xiě)起，某一位一個(gè)計(jì)數(shù)單位也沒(méi)有寫(xiě)0占位。

3、討論：

什么時(shí)候?qū)?，寫(xiě)幾個(gè)0

(五)復(fù)習(xí)鞏固

(六)全課小結(jié)：說(shuō)一說(shuō)這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有哪些收獲?運(yùn)用本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)，和同學(xué)交流你課前收集的這些更大數(shù)的實(shí)際意義。

練習(xí)設(shè)計(jì)了5道題，2道讀法題，2道寫(xiě)法題還有一個(gè)思考題。最后是回顧整理本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行評(píng)價(jià)。

四年級(jí)數(shù)學(xué)課件【篇8】

1、說(shuō)課內(nèi)容：

江蘇教育出版社小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第48頁(yè)的例題，以及相關(guān)的練習(xí)題。

2、教材分析：

“探索規(guī)律”是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中“數(shù)與化數(shù)”領(lǐng)域的部分。學(xué)生在第一學(xué)段已經(jīng)接觸過(guò)直觀、簡(jiǎn)單的“找規(guī)律”方面的內(nèi)容，但作為一個(gè)獨(dú)立的單元出現(xiàn)在教材中還是第一次。其內(nèi)容是讓學(xué)生探索兩種物體間隔排列中的簡(jiǎn)單規(guī)律，并進(jìn)行簡(jiǎn)單應(yīng)用，教材以有趣的童話場(chǎng)景為素材，引導(dǎo)學(xué)生探索生活中一些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)規(guī)律，學(xué)習(xí)這樣的內(nèi)容，可以使學(xué)生運(yùn)用已有的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法和經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律，感受數(shù)學(xué)的探索性，以及數(shù)學(xué)的價(jià)值，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。

3、設(shè)計(jì)理念：

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐，自主探索與合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！币虼耍處煴仨氜D(zhuǎn)變角色，依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)探索性和開(kāi)放性的問(wèn)題，給學(xué)生獨(dú)立思考，自主探索和合作交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在觀察、猜測(cè)、試驗(yàn)、歸納、分析和整理的過(guò)程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)。為了做到這一點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)通過(guò)讓學(xué)生看一看，擺一擺等實(shí)踐活動(dòng)中，了解“規(guī)律”，初步建立“規(guī)律”的概念。

4、教學(xué)目標(biāo)

(1)使學(xué)生初步體會(huì)和認(rèn)識(shí)間隔排列的物體個(gè)數(shù)關(guān)系間的規(guī)律，初步學(xué)會(huì)聯(lián)系發(fā)現(xiàn)的規(guī)律解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

(2)使學(xué)生在探索活動(dòng)中初步發(fā)展分析、比較、綜合與歸納等思維能力。

(3)使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)用數(shù)學(xué)觀點(diǎn)分析生活現(xiàn)象的初步意識(shí)初步能力，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心，逐步形成與人合作的意識(shí)和學(xué)習(xí)的自信心。

5、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生“找”出間隔排列的物體個(gè)數(shù)之間的規(guī)律，通過(guò)“找”培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。

教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力和創(chuàng)新意識(shí)。

6、教具準(zhǔn)備

教具：主題掛圖、教學(xué)課件。

學(xué)具：每位學(xué)生準(zhǔn)備小棒和石子。

二、說(shuō)教法

1、在教學(xué)思想上，以學(xué)生為主，教師只是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，讓學(xué)生始終參與在教學(xué)活動(dòng)中。

2、在教學(xué)方法上，采用直觀法、游戲法、動(dòng)手操作、引探等方法，從扶到放，讓學(xué)生在觀察、比較、嘗試、探索、練習(xí)、實(shí)踐操作過(guò)程中悟出規(guī)律和創(chuàng)造規(guī)律的方法。

三、說(shuō)學(xué)法

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者，合作者、因此，在教學(xué)中我十分注重引導(dǎo)學(xué)生，給學(xué)生提供“自主探索，合作交流，實(shí)踐創(chuàng)新”等機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在合作交流，操作的過(guò)程中找出規(guī)律。

四、說(shuō)教學(xué)程序

(一)激趣導(dǎo)入、揭示課題

師：同學(xué)們，咱們來(lái)做個(gè)游戲好嗎?游戲名字叫“猜一猜”，請(qǐng)看：

1、出示：

你們猜一猜，下一個(gè)氣球是什么顏色?

2、出示：

請(qǐng)你們猜一猜，中間應(yīng)該擺上什么水果才能使它們的排列有順序，且更美呢?

師：你們真棒!能準(zhǔn)確地猜出問(wèn)題的答案。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你們剛才在猜的過(guò)程中，是根據(jù)找什么而猜出來(lái)的呢?

生：找規(guī)律。

師：對(duì)!你們找到了它們的排列規(guī)律。

板書(shū)課題：找規(guī)律

師：像這樣有規(guī)律的排列在我們身邊有很多很多，只要找到規(guī)律，就能解決很多疑難。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)生活中一些常見(jiàn)的物體的排列規(guī)律。

(二)創(chuàng)設(shè)情景、認(rèn)識(shí)規(guī)律

出示教學(xué)主題圖：小兔樂(lè)園

師：老師帶領(lǐng)同學(xué)們參觀一下：小兔樂(lè)園!

1、提出問(wèn)題，小組討論

師：請(qǐng)你們把在小兔樂(lè)園里看到的和想到的跟小組里的同學(xué)說(shuō)說(shuō)。

2、觀察數(shù)數(shù)

師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，每行物體有多少個(gè)，它們的排列有什么特點(diǎn)?

教師依次提出教科書(shū)上的三個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生按三部分分別數(shù)一數(shù)，分別得出兩種物體的個(gè)數(shù)，然后按問(wèn)題順序，根據(jù)學(xué)生數(shù)的結(jié)果，分別板書(shū)三行，顯現(xiàn)出各是多少。

3、比較發(fā)現(xiàn)

(1)師：比較每行兩種物體，你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律?先和你的同桌說(shuō)說(shuō)。

(2)組織全班交流，讓學(xué)生用自己的話說(shuō)一說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律，教師幫助學(xué)生把話說(shuō)通順，清楚。

4、歸納規(guī)律

(1)師：通過(guò)觀察、比較、交流從、我們發(fā)現(xiàn)“小兔樂(lè)園”的情景中有怎樣的規(guī)律?

(2)學(xué)生歸納規(guī)律。

(三)理解規(guī)律

擺一擺，比一比，誰(shuí)能發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律

(1)師：請(qǐng)同學(xué)們拿出你們的學(xué)具，用幾根小棒，在桌上擺成一排，再在每根小棒中間擺一個(gè)石子。數(shù)數(shù)小棒的根數(shù)和石子的個(gè)數(shù)，看看有什么發(fā)現(xiàn)?把你們的發(fā)現(xiàn)告訴同桌，并與前面發(fā)現(xiàn)的規(guī)律比一比，一樣嗎?

(2)組織全班交流

(設(shè)計(jì)理念：這一環(huán)節(jié)是新知再現(xiàn)，對(duì)新知起到檢查、鞏固、提高的作用，對(duì)規(guī)律有著更深的理解，有利于教學(xué)目標(biāo)的完成)

(四)實(shí)際舉例，體驗(yàn)規(guī)律美

1、生活處處有規(guī)律

師：你能在生活中找到有這樣規(guī)律的例子嗎?仔細(xì)想想，先跟同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，再告訴全班同學(xué)。

2、欣賞生活中的規(guī)律美

展示生活中規(guī)律美的畫(huà)面

(設(shè)計(jì)理念：將數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系，讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，同時(shí)也打開(kāi)了學(xué)生的思維，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。)

(五)運(yùn)用規(guī)律，解決問(wèn)題

為了鞏固新知識(shí)，發(fā)展學(xué)生思維，我設(shè)計(jì)了以下幾道題：

1、小明放學(xué)回家經(jīng)過(guò)一段馬路，他發(fā)現(xiàn)馬路的一邊有10根電線桿，且還發(fā)現(xiàn)每?jī)筛娋€桿中間有一個(gè)廣告牌，你能幫他算算共有多少各廣告牌嗎?

2、河壩的一邊了75棵柳樹(shù)，每倆棵柳樹(shù)中間栽一棵桃樹(shù)，栽桃樹(shù)多少棵?

3、沿圓形池塘的一周栽了25棵柳樹(shù)，每倆棵柳樹(shù)中間栽一棵桃樹(shù)，可以栽桃樹(shù)多少棵?

(設(shè)計(jì)理念：前兩題是基礎(chǔ)鞏固題，最后一題是拓展延伸題。這樣的設(shè)計(jì)既有層次，又有坡度，對(duì)所學(xué)知識(shí)起到檢查、鞏固的作用，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的思維能力。)

(六)創(chuàng)造規(guī)律

同學(xué)們可真行!能夠找到了規(guī)律，還能運(yùn)用規(guī)律解決實(shí)際問(wèn)題?，F(xiàn)在老師考考你們：誰(shuí)能以我們班的一部分男同學(xué)和一部分女同學(xué)進(jìn)行排列，并使他們排列有規(guī)律可尋?

(設(shè)計(jì)理念：運(yùn)用現(xiàn)在的學(xué)習(xí)資源，發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí))

(七)總結(jié)歸納

師：你能告訴同學(xué)們這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么?(學(xué)生舉手發(fā)言)在生活中，在數(shù)學(xué)王國(guó)里，還有更奇妙的規(guī)律等著你去探索。只要同學(xué)們用心觀察，認(rèn)真思考，定能發(fā)現(xiàn)其中的奧妙!

四年級(jí)數(shù)學(xué)課件【篇9】

首先我對(duì)教材進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析：

一、說(shuō)教材

本節(jié)課內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《數(shù)學(xué)》第八冊(cè)第82頁(yè)例3。這一內(nèi)容是在學(xué)生初步了解三角形的定義的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步研究三角形的組成特征。三角形三邊關(guān)系定理不僅給出了三角形三邊之間的大小關(guān)系，更重要的是提供了判斷三條線段能否圍成三角形的標(biāo)準(zhǔn)，熟練靈活地應(yīng)用三角形的兩邊之和大于第三邊，是數(shù)學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)性的一個(gè)體現(xiàn)，同時(shí)也有助于提高學(xué)生全面思考數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力，它還將在以后的學(xué)習(xí)中起著重要的作用。

新課標(biāo)的精神，要改變學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生經(jīng)歷“數(shù)學(xué)化”、“做數(shù)學(xué)”等過(guò)程，并注重與生活實(shí)際緊密聯(lián)系，學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。引悟教育的目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)在教師的引導(dǎo)作用下，由“獲得知識(shí)結(jié)論快樂(lè)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤疤骄堪l(fā)現(xiàn)知識(shí)快樂(lè)”。依據(jù)新課標(biāo)的精神、引悟教育的目標(biāo)、學(xué)生的知識(shí)現(xiàn)狀和年齡特點(diǎn)，以及這一教學(xué)內(nèi)容在教材中所處的地位與作用，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：四年級(jí)數(shù)學(xué)《三角形三邊的關(guān)系》說(shuō)課稿

（一）教學(xué)目標(biāo)

1、通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景、實(shí)踐操作、觀察比較，初步感知三角形邊的關(guān)系。

2、學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐、猜想驗(yàn)證、自主探索、合作交流發(fā)現(xiàn)三角形任意兩邊之和大于第三邊。

3、能判斷給定長(zhǎng)度的三條線段是否圍成三角形，能運(yùn)用三角形任意兩邊之和大于第三邊這一知識(shí)解決生活中的簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題,感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。

4、通過(guò)學(xué)習(xí)發(fā)展學(xué)生的空間觀念，使學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

（二）教學(xué)重點(diǎn)

探究發(fā)現(xiàn)三角形任意兩條邊的和大于第三邊。

（三）教學(xué)難點(diǎn)

理解性質(zhì)中的“任意兩邊”。

二、說(shuō)教法

新課程改革要求教師要由傳統(tǒng)意義上的知識(shí)的傳授者和學(xué)生的管理者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者和幫助者；在教育方式上，也要體現(xiàn)出以人為本，以學(xué)生為中心，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人而不是知識(shí)的奴隸。因此，我主要采用了情境導(dǎo)入法、設(shè)疑誘導(dǎo)法、操作發(fā)現(xiàn)法等來(lái)組織學(xué)生開(kāi)展探索性的活動(dòng)，讓他們?cè)谧灾魈剿髦校瑢W(xué)習(xí)新知、經(jīng)歷探索、獲得知識(shí)。

三、說(shuō)學(xué)法

有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不是單純的依賴(lài)模仿與記憶，而是一個(gè)有目的、主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程，為此我十分注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，在本節(jié)課中，我指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法為：動(dòng)手操作法、觀察發(fā)現(xiàn)法、自主探究法、合作交流法。讓他們?cè)诩粢患?、圍一圍、比一比、想一想、議一議等活動(dòng)中提高能力，獲得知識(shí)。

四、說(shuō)教學(xué)程序四年級(jí)數(shù)學(xué)《三角形三邊的關(guān)系》說(shuō)課稿

為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，達(dá)到已定的教學(xué)目標(biāo)。我主要安排了以下的幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

（一）置境引入，使學(xué)生對(duì)三角形三邊關(guān)系的探索成為一種需要。

教育情境的設(shè)計(jì)，是引悟教育的基礎(chǔ)性工作，這種帶有準(zhǔn)備性的基礎(chǔ)工作，直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)，同時(shí)也直接影響到學(xué)生的悟，以及悟的成果?；谶@樣的認(rèn)識(shí)，在本節(jié)課開(kāi)始，我結(jié)合學(xué)生已有知識(shí)與生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)了這樣的數(shù)學(xué)情境：（課件出示小明上學(xué)的路線）小明去學(xué)校一共有幾條路可走，走哪條路最近，為什么？這樣的問(wèn)題情境貼近學(xué)生的生活，學(xué)生憑著自己的生活經(jīng)驗(yàn)，知道走哪條路更近，但卻苦于表達(dá)不出其中蘊(yùn)含的道理，就使得對(duì)于三角形三邊關(guān)系的探索內(nèi)化成學(xué)生的一種需要。（適時(shí)板書(shū)課題：三角形三邊的關(guān)系）

（二）聯(lián)結(jié)感悟，經(jīng)歷、體驗(yàn)三角形三邊關(guān)系的形成、發(fā)展過(guò)程。

借鑒杜威“做中學(xué)”的思想，我在設(shè)計(jì)本課時(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生主體精神，留有足夠的時(shí)間和空間，讓他們?cè)诓孪?、質(zhì)疑、驗(yàn)證、探究、測(cè)量、實(shí)踐操作、問(wèn)題解決等過(guò)程中得以發(fā)展。

這個(gè)環(huán)節(jié)我安排了二個(gè)層次的操作活動(dòng)：

活動(dòng)一、動(dòng)手操作，大膽猜想

為每位學(xué)生提供小棒，讓學(xué)生用剪刀隨意剪成三段，試著圍三角形。在圍的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)能?chē)珊筒荒車(chē)蓛煞N情況。我抓住這一契機(jī)巧妙設(shè)疑：為什么都是三段小棒有的能?chē)梢粋€(gè)三角形，有的不能夠圍成一個(gè)三角形呢？這里面隱藏著什么秘密？帶著疑問(wèn)開(kāi)始活動(dòng)二。

活動(dòng)二、小組合作，再次操作，深入探究

四年級(jí)數(shù)學(xué)課件【篇10】

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生理解小數(shù)乘、除法計(jì)算法則，能夠比較熟練地進(jìn)行小數(shù)乘、除法筆算和簡(jiǎn)單的口算。

2、使學(xué)生會(huì)用“四舍五人法”截取積、商是小數(shù)的近似值。

3、使學(xué)生理解整數(shù)乘、除法運(yùn)算定律對(duì)于小數(shù)同樣適用，并會(huì)運(yùn)用這些定律進(jìn)行一些小數(shù)的簡(jiǎn)便計(jì)算。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、使學(xué)生掌握小數(shù)乘、除法的計(jì)算法則。

2、能正確地進(jìn)行小數(shù)乘、除法的筆算和簡(jiǎn)單的口算，提高學(xué)生的計(jì)算能力。

3、能正確應(yīng)用“四舍五入法”截取積是小數(shù)的近似值，并能解決有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。

4、會(huì)應(yīng)用所學(xué)的運(yùn)算定律及其性質(zhì)進(jìn)行一些小數(shù)的簡(jiǎn)便計(jì)算。

教學(xué)難點(diǎn)：

在理解小數(shù)乘、除法的算理和算法的基礎(chǔ)上，掌握確定小數(shù)乘法中積的小數(shù)點(diǎn)位置。

1.創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生自主探索小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法。

2.讓學(xué)生理解和掌握小數(shù)乘整數(shù)的過(guò)程。

3.體會(huì)小數(shù)乘法在實(shí)際生活中的應(yīng)用。

秋天到了，人們都在廣場(chǎng)放風(fēng)箏。有三個(gè)小同學(xué)也想去放風(fēng)箏，他們想買(mǎi)一樣的風(fēng)箏(課件展示例題圖)。大家仔細(xì)觀察，從圖中你了解到哪些信息?

[意圖：通過(guò)生活情境的引入，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滲透數(shù)學(xué)來(lái)源于生活應(yīng)用于生活的思想，并為下面學(xué)生自主探究小數(shù)乘整數(shù)提供條件。]

1.根據(jù)圖意，教師提出：××同學(xué)說(shuō)想買(mǎi)3.5元一個(gè)的風(fēng)箏，那么買(mǎi)這樣的三個(gè)估計(jì)需要多少錢(qián)呢?學(xué)生思考并匯報(bào)。

學(xué)生獨(dú)立計(jì)算。

指名匯報(bào)(可能想出幾種不同的方法)，教師根據(jù)學(xué)生敘述板書(shū)：

方法2：化成元角分計(jì)算，先算整元，再算整角，最后相加。

[意圖：在實(shí)際的問(wèn)題情境中，讓學(xué)生運(yùn)用原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)自主地進(jìn)行估算、筆算，培養(yǎng)了學(xué)生的估算能力、計(jì)算能力的同時(shí)，讓學(xué)生懂得估算也是檢驗(yàn)筆算的一種方法。在探究計(jì)算方法時(shí)，教師為學(xué)生搭建了充分發(fā)揮自己能力的平臺(tái)，利用已有知識(shí)解決問(wèn)題，同時(shí)又了解了新的解決方法──豎式筆算。這樣不僅鍛煉學(xué)生的自主能力，學(xué)生的發(fā)散思維也得到了發(fā)展。]

2.小結(jié)引出課題。

師：剛才我們?cè)诮鉀Q買(mǎi)三個(gè)風(fēng)箏一共用多少錢(qián)時(shí)，想到了幾種不同的方法(教師指板書(shū))，可以用小數(shù)加法解決， 可以化成元角分來(lái)解決，還想到了把元角分轉(zhuǎn)化成乘法豎式來(lái)計(jì)算，同學(xué)們可真棒。

1.比較發(fā)現(xiàn)。

師：同學(xué)們看這個(gè)乘法算式，與以前學(xué)的乘法算式有什么不同?學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，算式中有小數(shù)或小數(shù)乘整數(shù)。

2.嘗試解決。

教師出示0.72 × 5。

師：同學(xué)們看0.72不是錢(qián)數(shù)了，沒(méi)有元角分這樣的單位了，能不能計(jì)算出結(jié)果呢?

(1)學(xué)生獨(dú)立思考。

(2)小組交流計(jì)算方法。

(3)匯報(bào)演示。學(xué)生匯報(bào)的同時(shí)展示學(xué)生計(jì)算過(guò)程?？赡苡袃煞N方法：加法和乘法。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較，認(rèn)識(shí)到乘法比較簡(jiǎn)便。

教師板演乘法豎式計(jì)算過(guò)程。

(4)理解算理算法。

師：仔細(xì)觀察乘法算式，誰(shuí)能給大家解釋一下，你是怎樣計(jì)算的。

(教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解三點(diǎn)：怎樣把乘數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù);乘積如何處理;積末尾的0如何處理。更好地理解算理。)

(5)互動(dòng)交流，總結(jié)概括。

師：同學(xué)們?cè)谟?jì)算小數(shù)乘整數(shù)時(shí)，想到了用轉(zhuǎn)化的方法把小數(shù)乘法轉(zhuǎn)化成整數(shù)乘法計(jì)算。誰(shuí)能舉個(gè)例子和大家說(shuō)說(shuō)具體的方法，計(jì)算時(shí)應(yīng)注意什么呢?

學(xué)生舉例子說(shuō)明算理，并板書(shū)。

[意圖：教師作為一名點(diǎn)撥者、合作者，在重點(diǎn)處啟發(fā)引導(dǎo)，幫助學(xué)生較好地理解小數(shù)乘整數(shù)的算理及方法。通過(guò)獨(dú)立思考與合作交流，充分展示學(xué)生的知識(shí)潛能及合作能力，并自主獲取小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法，理解算理。]

師：(出示主體圖)我們通過(guò)解決買(mǎi)風(fēng)箏的問(wèn)題，認(rèn)識(shí)并學(xué)會(huì)了小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法。

我們看圖中還有幾種不同的風(fēng)箏，如果買(mǎi)3個(gè)其他形狀的，需要多少錢(qián)呢?能不能很快地算出來(lái)?

學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，匯報(bào)交流。

1.放飛第一個(gè)風(fēng)箏。(點(diǎn)擊第一個(gè)風(fēng)箏)出示：

(1)算一算，比一比。

學(xué)生計(jì)算后，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎樣算的，比較小數(shù)乘整數(shù)與整數(shù)乘整數(shù)有

什么不同。

(2)想一想，做一做。

學(xué)生獨(dú)立筆算。教師巡視指導(dǎo)點(diǎn)撥。

2.放飛第二個(gè)風(fēng)箏。(點(diǎn)擊第二個(gè)風(fēng)箏)出示：

(1)看誰(shuí)觀察得最仔細(xì)，你發(fā)現(xiàn)了什么?

(2)解決問(wèn)題：小紅家距奶奶家2.8千米，她每天往返一次共是多少千米?

3.放飛第三個(gè)風(fēng)箏。(點(diǎn)擊第三個(gè)風(fēng)箏)出示：試試你的智力。

用1到5五個(gè)數(shù)字及小數(shù)點(diǎn)，任意組成小數(shù)乘一位整數(shù)的算式，并算出來(lái)。(能寫(xiě)幾道寫(xiě)幾道)

[意圖：通過(guò)多種形式的練習(xí)，既加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)小數(shù)乘整數(shù)的理解，又使學(xué)生能夠靈活應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，并使不同層次的學(xué)生從中體會(huì)到成功的快樂(lè)。]

2023小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)課件15篇

如果你正在鉆研“小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)課件”，那么這篇文章會(huì)極大助你一臂之力。為了讓學(xué)生更好地掌握課堂上的知識(shí)，教師需要提前規(guī)劃好教案，尚未制定的老師需要抓緊時(shí)間完成。充實(shí)完備的教案和課件是新老教師在課堂教學(xué)中成功的重要因素。我們堅(jiān)信，這篇文章會(huì)使您的思維更加理智，態(tài)度更加成熟！

小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)課件 篇1

教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育六年制小學(xué)第九冊(cè)第二單元第42頁(yè)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)學(xué)生自主探究，掌握計(jì)算器的使用方法，并能夠用計(jì)算器進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。

2、借助計(jì)算器解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題、探索數(shù)學(xué)規(guī)律，體驗(yàn)學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。

3、在師生互助學(xué)習(xí)的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，結(jié)合解決實(shí)際問(wèn)題，滲透思想品德教育。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、師、生自備計(jì)算器。

2、教師準(zhǔn)備一些有關(guān)計(jì)算器知識(shí)的資料。

教學(xué)過(guò)程：

一、比賽激情

1、出示一組計(jì)算題，師生同時(shí)進(jìn)行計(jì)算比賽。（教師用計(jì)算器，學(xué)生用筆算。）

1706-92379.2-0.43+9.546840.030.83

19.20.03228.36+1.94-23.50821．283.17.6

通過(guò)比賽，你有什么想法？（學(xué)生認(rèn)為這種比賽不公平，用計(jì)算器當(dāng)然算得快等等，然后引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。）

2、你已經(jīng)知道了有關(guān)計(jì)算器的哪些知識(shí)？（請(qǐng)同桌學(xué)生互相說(shuō)一說(shuō)）

3、集體交流。（在交流的過(guò)程中學(xué)生可能會(huì)根據(jù)符號(hào)說(shuō)出常用鍵的名稱(chēng)以及它的功能，也可能有學(xué)生會(huì)說(shuō)如何使用計(jì)算器等。）

小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)課件 篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)探索乘法分配律的活動(dòng)，進(jìn)一步體驗(yàn)探索規(guī)律的過(guò)程，并能用字母表示。

2、經(jīng)歷共同探索的過(guò)程，培養(yǎng)解決實(shí)際問(wèn)題和數(shù)學(xué)交流的能力。

3、會(huì)用乘法分配律進(jìn)行一些簡(jiǎn)便計(jì)算

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、指導(dǎo)探索乘法分配律。

2、發(fā)現(xiàn)并歸納乘法分配律。

方法指導(dǎo)：

通過(guò)講學(xué)練相結(jié)合，設(shè)計(jì)相應(yīng)的練習(xí)題，逐步理解抽象的乘法分配律。

教學(xué)過(guò)程：

具 體 內(nèi) 容

一、激趣導(dǎo)入

(約3分鐘)

創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題

1、師：老師想請(qǐng)大家?guī)鸵粋€(gè)忙，我有一個(gè)朋友開(kāi)了一家小公司，有4名員工，她想給公司的員工每人買(mǎi)一套工作服，她去商店看中了幾件衣服和幾條褲子，想選一套衣服做工作服。請(qǐng)同學(xué)們想一想，怎樣搭配?

2、學(xué)生思考：(1)有幾種搭配方案

(2)選擇你喜歡的一種方案，并算出總價(jià)。

(學(xué)生自己選擇方案并在練習(xí)本上完成。師強(qiáng)調(diào)：是買(mǎi)4套衣服)

二、自主學(xué)習(xí)

(約7分鐘)

(一)組內(nèi)研討，確定方案

1、組內(nèi)研討

(1)一共有幾種搭配方案?

(2)介紹自己的方案，并說(shuō)一說(shuō)，你推薦的理由。

(3)說(shuō)說(shuō)你推薦的方案，需要花多少錢(qián)?你是怎么算的?

合作交流

(約10分鐘)

2、匯報(bào)交流

師：哪一個(gè)同學(xué)想先來(lái)給老師推薦他的方案?

師：要想求4套這樣的衣服需要多少元?可以先求什么，再求什么?

分別列式解答

師：因?yàn)榭們r(jià)相等，這兩個(gè)算式我們可以用什么符號(hào)把它們連接起來(lái)?(學(xué)生回答后，師在兩個(gè)算式中間用等號(hào)連接)

師：這個(gè)等式怎么讀呢?

生嘗試讀等式。

(預(yù)設(shè)學(xué)生讀法：A.225加上75的和乘4等于乘225乘4加75乘4

B.225加上75的和乘4等于225和75分別與4相乘的積再相加。 )

3、研究其它方案

由學(xué)生依次匯報(bào)出其余3種不同的搭配方案，并引導(dǎo)說(shuō)出是怎么想的。計(jì)算后分別加上等號(hào)。

教師板書(shū)

一套 ×4 = 4件上衣 + 4條褲子

(225+75)×4 = 225×4 + 75×4

(225+125) ×4 = 225×4 + 125×4

(175+75)×4 = 175×4 + 75×4

(175+125) ×4 = 175×4 + 125×4

精講點(diǎn)撥

(約8分鐘)

(二)觀察比較、猜測(cè)驗(yàn)證

1、觀察比較

2、提出猜想。

師：觀察上面的等式，左右兩邊的算式什么變了什么沒(méi)變?

你們有什么發(fā)現(xiàn)?

3、舉例驗(yàn)證。

讓學(xué)生再舉出一些這樣的例子進(jìn)行驗(yàn)證，看看是否也有這樣的規(guī)律?

學(xué)生匯報(bào)，教師根據(jù)匯報(bào)板書(shū)。

(三)總結(jié)規(guī)律，概括模型

1、總結(jié)規(guī)律

師：剛才同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了數(shù)學(xué)中的一個(gè)規(guī)律，很了不起。大家知道這是什么規(guī)律嗎?(生猜測(cè))

師：這個(gè)規(guī)律就是我們今天學(xué)習(xí)的乘法分配律。(齊讀)你能說(shuō)一說(shuō)什么叫乘法分配律嗎?

2、用字母表示

師：用字母如何表示乘法分配律?

三、測(cè)評(píng)總結(jié)(約12分鐘)

鞏固應(yīng)用，訓(xùn)練提升

1、請(qǐng)你根據(jù)乘法分配律填空

(12+40)×3=()×3+()×3

15×(40+8)=15×()+15×()

78×20+22×20=( + )×20

66×28+66×32+66×40=( + + ) ×40

教師結(jié)合學(xué)生回答，介紹前兩道為乘法分配律的正向應(yīng)用，后三道屬于乘法分配律的反向應(yīng)用。

2、火眼金睛辨對(duì)錯(cuò)

56×(19+28)=56×19+56×28

(18+15)×26=18×15+26×15

(11×25) ×4= 11×4+25×4

(45-5)×14 =45 ×14 -5 ×14

強(qiáng)調(diào)：兩個(gè)數(shù)的差與一個(gè)數(shù)相乘，也可以把它們分別與這個(gè)數(shù)相乘，再相減。

3、用乘法分配律計(jì)算下面各題。

(40+4)×25 39×8+39×6-4×39

4、拓展提高

你能用乘法分配律解決這道題嗎?

86×101

四、課堂小結(jié)

說(shuō)一說(shuō)，今天我們研究了什么?你有什么收獲

板書(shū)設(shè)計(jì)：

乘法分配律

一套 ×4 = 4件上衣 + 4條褲子

(225+75)×4 = 225×4 + 75×4

(225+125) ×4 = 225×4 + 125×4

(175+75)×4 = 175×4 + 75×4

(175+125) ×4 = 175×4 + 125×4

乘法分配律：兩個(gè)數(shù)的和與一個(gè)數(shù)相乘，可以用這兩個(gè)數(shù)分別和這個(gè)數(shù)相乘，再相加。

小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)課件 篇3

面積和面積單位教材分析

顧雪飛

正確地理解面積的意義，認(rèn)識(shí)面積單位，是學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形的正方形面積計(jì)算的基礎(chǔ)，所以必須讓學(xué)生學(xué)得扎實(shí)。為了使學(xué)生理解面積的意義，課本是通過(guò)看比量畫(huà)等手段讓學(xué)生充分感知的。

一、看一看。課本安排了讓學(xué)生觀察不同的物體的表面（課本、練習(xí)本和樹(shù)葉的表面）和平面圖形的大小，使學(xué)生能正確地認(rèn)識(shí)面積概念的實(shí)質(zhì)。

二、比一比。課本不但安排了讓學(xué)生用直觀法比較兩個(gè)圖形的大小外，還讓學(xué)生通過(guò)剪和拼的方法比較兩個(gè)差不多大的圖形的面積的大小，使學(xué)生進(jìn)一步理解面積的意義。課本還安排了長(zhǎng)度單位和面積單位的對(duì)照比較，使學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到面積單位和長(zhǎng)度單位是不同的計(jì)量單位。長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)和面積的比較，使學(xué)生在在以后計(jì)算面積和周長(zhǎng)分清了思路。

三、量一量。讓學(xué)生用單位模型量一些物體和平面圖形的面積，使學(xué)生對(duì)面積單位有一個(gè)比較深刻的印象。

四、畫(huà)一畫(huà)。練習(xí)第一題就安排了讓學(xué)生畫(huà)1厘米和1平方厘米，通過(guò)這樣的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)一步理解了兩個(gè)單位之間的區(qū)別。

面積和面積單位教材處理

小學(xué)生從學(xué)習(xí)長(zhǎng)度到學(xué)習(xí)面積，是空間形式認(rèn)識(shí)發(fā)展上的一次飛躍。學(xué)好本單元的內(nèi)容，不僅有利于發(fā)展學(xué)生的空間觀念，提高解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力，而且還能為以后學(xué)習(xí)其他平面圖形的面積計(jì)算打下基礎(chǔ)。面積概念建立的清晰與否直接影響后續(xù)的學(xué)習(xí)。因此，我把教材做了以下處理。

一、讓學(xué)生觀察不同的物體的表面和平面圖形的大小，使學(xué)生能正確地認(rèn)識(shí)面積概念的實(shí)質(zhì)。

二、在面積單位建立上，先從操作性強(qiáng)的平方分米入手。通過(guò)量、找（表面與它接近的實(shí)物）、畫(huà)（1分米和1平方分米）等各種手段幫助學(xué)生建立深刻的印象。

三、在練習(xí)設(shè)計(jì)中，遵從由淺到深的原則。先安排一道單純面積單位的填寫(xiě)，再安排長(zhǎng)度單位與面積單位的混合填寫(xiě)，最后安排有趣味性的真假話辨別練習(xí)。

面積和面積單位教學(xué)設(shè)計(jì)

顧雪飛

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合實(shí)例，使學(xué)生理解面積的意義，認(rèn)識(shí)面積單位。

2、通過(guò)觀察、操作、比較等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生分析、類(lèi)比、抽象、概括、推理能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解面積的意義，認(rèn)識(shí)常用的面積單位

教學(xué)難點(diǎn)：

面積單位與長(zhǎng)度單位的聯(lián)系與區(qū)別．

學(xué)具準(zhǔn)備：１平方厘米正方形、一平方分米正方形。

教學(xué)過(guò)程：

一、面積意義。

1、理解物體表面的含義：讓學(xué)生摸一摸書(shū)本的封面(師：你們摸的是書(shū)的表面)、課桌面，鉛筆筆盒的面,讓學(xué)生邊說(shuō)這是**的表面（小結(jié)：像這些書(shū)本的表面、桌子的表面黑板的表面面等等我們把它稱(chēng)為物體的表面）。比一比書(shū)本的封面與作業(yè)本的大?。ㄕf(shuō)一說(shuō)如：書(shū)本的表面比作業(yè)本的表面大），再用同樣的方法說(shuō)說(shuō)桌子的表面和黑板的表面的大小。

小結(jié)：從上面我們可以發(fā)現(xiàn)物體的表面有大小之分，物體表面到底有多大，即物體表面的大小叫做它們的面積。

３

2、平面圖形的面積：

１

4

２

５

６

上面哪些你們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了？哪個(gè)圖形最?。浚ㄗ寣W(xué)生多說(shuō)：如2號(hào)的正方形的面是最小的；1號(hào)的長(zhǎng)方形的面是最大的。）小結(jié)：像這些平面圖形的大小，我們也稱(chēng)為它們的面積。師：那誰(shuí)能用一句話概括一下什么叫做面積嗎？（物體的表面或平面圖形的大小，叫做它們的面積。）

二、面積單位。

１、學(xué)生產(chǎn)生面積單位需要。

比較上圖中５號(hào)和６號(hào)的大小。并說(shuō)一說(shuō)你是怎么比較的？a、觀察法；b、重合法（重合剪下各自多余部分再重合）c、數(shù)方格法（提供兩種不同大小方格讓學(xué)生產(chǎn)生統(tǒng)一單位的重要性）。那方格到底多大才是標(biāo)準(zhǔn)的呢？這就要求我們統(tǒng)一它的大小。

２、平方分米。（它就是一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)化的方格，它的面積是1平方分米）

（1）量一量它的邊長(zhǎng)，并說(shuō)一說(shuō)怎樣的正方形的面積是1平方分米。

（2）說(shuō)一說(shuō)我們周?chē)男┪矬w的表面大小大約是1平方分米。

（3）畫(huà)一畫(huà)：與老師一起畫(huà)1分米和1平方分米。說(shuō)說(shuō)兩者的區(qū)別。

（4）用1平方分米的正方形量一量課桌面的面積。

3、平方厘米。

（1）讓學(xué)生用1平方分米的正方形量一量書(shū)本134面的兩個(gè)平面圖形，從而產(chǎn)生要小一點(diǎn)單位的需要。

（2）你們手中有比1平方分米小一點(diǎn)的正方形嗎？請(qǐng)大家用上面學(xué)習(xí)平方分米的3個(gè)步驟結(jié)合書(shū)本自學(xué)比平方分米小的單位。

（3）用1平方厘米的小正方形量一量書(shū)本134面的兩個(gè)平面圖形，它們的面積是多少平方厘米？

4、平方米。

（1）如果要量黑板的面積你會(huì)選用哪個(gè)單位呢？（讓學(xué)生進(jìn)一步產(chǎn)生更大面積單位的需要）猜一猜比平方分米更大一點(diǎn)的單位會(huì)是什么（平方米）。它到底有多大？猜后教師出示1平方米的正方形。

（2）說(shuō)一說(shuō)平常見(jiàn)到的哪些物體的面大約是1平方米。

（3）用手比劃1平方米的大小。用1平方米的正方形量一量黑板的面積。

三、反饋矯正

1、選擇適當(dāng)?shù)膯挝幻Q(chēng)填在（）里。

（1）課桌面大約20（）。

（2）一塊手帕的面積大約是4（）。

（3）數(shù)學(xué)書(shū)的封面面積大約是500（）。

（4）大姆指的指甲大約1（）。

（5）教室的地面面積大約50（）。

2、辯真假。

老師今天買(mǎi)了一根3米長(zhǎng)的尺子、一本封面為4平方厘米的圖書(shū)、一塊表面為5厘米的橡皮一支長(zhǎng)18分米的鉛筆和一張桌面為100平方米的辦公桌。

四、評(píng)價(jià)激勵(lì)

今天大家學(xué)到了哪些新的知識(shí)，與以前的長(zhǎng)度單位區(qū)別在哪里？

面積和面積單位教學(xué)反思

小學(xué)生從學(xué)習(xí)長(zhǎng)度到學(xué)習(xí)面積，是空間形式認(rèn)識(shí)發(fā)展上的一次飛躍。學(xué)好本單元的內(nèi)容，不僅有利于發(fā)展學(xué)生的空間觀念，提高解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力，而且還能為以后學(xué)習(xí)其他平面圖形的面積計(jì)算打下基礎(chǔ)。因此，面積概念建立的清晰與否直接影響后續(xù)的學(xué)習(xí)。

上了這節(jié)課之后，我認(rèn)為比較好的地方有以下兩點(diǎn)：

一、在生活中感知數(shù)學(xué)的存在

本節(jié)課我從學(xué)生已有的生活出發(fā)，讓小學(xué)生去看一看書(shū)本和桌面的大小，書(shū)本與作業(yè)本的大小，桌面與黑板的大小，再讓他們摸一摸它們的面，最后總結(jié)你們剛才看到的和摸到的面我們把它統(tǒng)稱(chēng)為物體的表面。這樣讓學(xué)生獲得比較豐富的感性認(rèn)知，充分感知什么是物體的表面。

平面圖形中的面積，為了讓學(xué)生全面理解概念，我安排把書(shū)本按在黑板上畫(huà)下它的表面，也就形成了平面圖形。再安排了一個(gè)涂一涂的環(huán)節(jié)，目的是讓學(xué)生感知圖形的大小也就是圖形的面積。

二、在感知中建立面積單位

小學(xué)生的思維特點(diǎn)與數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性之間存在著差異，教學(xué)中我盡量幫助學(xué)生在腦子里建立起準(zhǔn)確、鮮明的空間表象。我先從可操作性比較強(qiáng)的平方分米入手，讓學(xué)生仔細(xì)觀察它的形狀與大小，接著要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中哪些物體的表面與1平方分米差不多大，最后通過(guò)畫(huà)1分米和1平方分米，讓學(xué)生充分體驗(yàn)兩者的區(qū)別。從而幫助學(xué)生建立起了既有形象性又有概括性的深刻的表象。在這個(gè)過(guò)程中，平方分米面積單位這個(gè)十分抽象的概念即以鮮明的形象印刻在學(xué)生的腦子中。其他兩個(gè)面積單位也以類(lèi)似方法讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。

不足地方：

1、課堂過(guò)急，好像在趕時(shí)間。我想如果把本堂課分成兩個(gè)課時(shí)來(lái)上，可以改變狀況。把理解面積單位的概念先上，這堂課從產(chǎn)生面積單位的需要開(kāi)始上，內(nèi)容比較合理恰當(dāng)一點(diǎn)。

2、在產(chǎn)生面積單位的需要中，引導(dǎo)不夠透徹，學(xué)生沒(méi)有來(lái)得及體驗(yàn)面積單位的必要性。本節(jié)課，在理解統(tǒng)一面積單位的必要性這個(gè)環(huán)節(jié)，我本想呈現(xiàn)矛盾，巧設(shè)懸念，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。如：建立面積概念后，學(xué)生已經(jīng)初步感知面積有大小。我想通過(guò)讓學(xué)生用兩種不同大小的格子去度量一個(gè)長(zhǎng)方形和一個(gè)正方形的大小去設(shè)置矛盾，讓學(xué)生體會(huì)統(tǒng)一面積單位的必要性。但在實(shí)際操作中，并沒(méi)有想象的這么完美，在學(xué)生沒(méi)有產(chǎn)生統(tǒng)一單位需要的時(shí)我就做了總結(jié)。我想如果讓學(xué)生用不同大小的方格去度量?jī)蓚€(gè)圖形的大小后，學(xué)生發(fā)現(xiàn)這樣去度量是麻煩的，結(jié)果是復(fù)雜的。在麻煩、復(fù)雜的結(jié)果面前，學(xué)生自然而然想到，需要一種比較簡(jiǎn)單的方法。學(xué)生的需要產(chǎn)生了，他們需要有一種同一的度量標(biāo)準(zhǔn)去度量，這樣就水到渠成。

小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)課件 篇4

教學(xué)內(nèi)容：教材第40～41頁(yè)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)：我們?nèi)デ镉巍?/p>

教學(xué)要求：

1．使學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)和經(jīng)濟(jì)意提高組織能力和實(shí)踐能力。

2．讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中感受到數(shù)學(xué)與日常生活密切相關(guān)，從而激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，逐步學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。

教學(xué)過(guò)程：

一、揭示課題

1．播放歌曲《郊游》，要求會(huì)唱的同學(xué)跟著錄音機(jī)一起唱。

2．同學(xué)們，現(xiàn)在是秋游的大好季節(jié)。秋游之前要作哪些準(zhǔn)備呢該涉及到哪些問(wèn)題呢今天這節(jié)課我們大家就一起來(lái)討論這些問(wèn)題。(板書(shū)：實(shí)踐活動(dòng)我們?nèi)デ镉?

二、組織討論一

1．投影出示問(wèn)題：秋游前要作哪些準(zhǔn)備工作呢請(qǐng)大家根據(jù)以前出去郊游的經(jīng)驗(yàn)說(shuō)一說(shuō)。

指名學(xué)生回答，老師板書(shū)：地點(diǎn)、人數(shù)、交通工具、費(fèi)用。

2．向陽(yáng)小學(xué)四年級(jí)的同學(xué)準(zhǔn)備到水上樂(lè)園去游玩，他們已經(jīng)收集了一些資料。(投影出示)

3．看著這些資料，你知道了什么，想到了什么

讓學(xué)生分小組討論。

指名學(xué)生回答。

指出：

(1)學(xué)生一共128人，每輛車(chē)坐45人，需要3輛車(chē)。

(2)包車(chē)每輛300元，一共要車(chē)錢(qián)900元。

提問(wèn)：你能算一算車(chē)費(fèi)和門(mén)票每人要交多少元錢(qián)嗎

指名一人板演，其余在練習(xí)本上算。

指出：門(mén)票2元，車(chē)錢(qián)8元，共要交10元。

4．圍繞項(xiàng)目與定價(jià)表討論第41頁(yè)第2個(gè)問(wèn)題。

指名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，并提問(wèn)是怎樣算的。

5．學(xué)生討論第41頁(yè)第3個(gè)問(wèn)題，說(shuō)說(shuō)自己的設(shè)想。

指名學(xué)生口答并說(shuō)說(shuō)自己的安排、想法。

三、組織討論二

通過(guò)剛才的討論已經(jīng)知道出去秋游要做的準(zhǔn)備工作。學(xué)校決之組織我們四年級(jí)同學(xué)去秋游，你們準(zhǔn)備到哪里去，有多少人，要多少費(fèi)用呢大家一起來(lái)討論。

分小組討論，并作好記錄。

集體交流。老師按學(xué)生的回答在地點(diǎn)、人數(shù)、交通工具、費(fèi)用后面板書(shū)(學(xué)生的想法如去的地點(diǎn)等可以不同，但要完整的方案)。

提問(wèn)：估計(jì)四年級(jí)出去秋游一共要多少費(fèi)用估計(jì)參加這次活動(dòng)每人大約要交多少錢(qián)呢

小結(jié)：出去秋游必須定好地點(diǎn)、確定人數(shù)、核算一下費(fèi)用，使我門(mén)的秋游活動(dòng)有目的、有計(jì)劃，以提高秋游的質(zhì)量。同時(shí)在核算費(fèi)召的過(guò)程中，對(duì)學(xué)過(guò)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)和運(yùn)用，使我們?cè)诨顒?dòng)中鞏固知只，提高運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，從中體會(huì)到數(shù)學(xué)就在我們身邊。

四、全課總結(jié)

通過(guò)今天的實(shí)踐活動(dòng)，你學(xué)到了些什么

小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)課件 篇5

教學(xué)目標(biāo)：

●學(xué)生對(duì)除數(shù)十位上的數(shù)較小，個(gè)位上的數(shù)又不接近整十?dāng)?shù)的除法，學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用試商方法。

●初步培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。

1．讓學(xué)生口算。

145 158 164 254 245 263 156 147 156+15 258－25

2.在下面的里填上＜或＞。

3．筆算下面各題。

讓學(xué)生觀察復(fù)習(xí)3得兩道題是用什么方法試商的？各有什么特點(diǎn)。

1、學(xué)習(xí)例4。

（1）出示例4：學(xué)校禮堂每排有26個(gè)座位，四年級(jí)共有140人，可以坐滿幾排？還剩幾人？

（2）引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)問(wèn)題列出算式14026=

（3）讓學(xué)生利用學(xué)過(guò)的試商方法進(jìn)行試商。完成后說(shuō)說(shuō)有什么感覺(jué)？

（4）小組討論有沒(méi)有別的試商方法。然后進(jìn)行小組匯報(bào)交流。

（5）教師把學(xué)生說(shuō)的幾種情況板書(shū)，讓他們比較那種方法簡(jiǎn)便一些，根據(jù)題目的特點(diǎn)靈活運(yùn)用，選擇合適你自己的試商方法。

學(xué)生觀察、比較哪一種方法簡(jiǎn)便些？

2、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察例題和做一做的題目中除數(shù)有什么特點(diǎn)？這類(lèi)題目用什么方法試商簡(jiǎn)便些？

使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：遇到除數(shù)是14、15、16、24、25、26商是一位數(shù)的除法，可以利用口算直接想出商幾，這樣試商比較簡(jiǎn)便。

第5題，全班共同練習(xí)，訂正時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣想的。

第6題，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決解決實(shí)際問(wèn)題。練習(xí)時(shí)，讓學(xué)生獨(dú)立分析解決問(wèn)題。對(duì)有困難的學(xué)生及時(shí)給予幫助。做完后，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)解決問(wèn)題的過(guò)程，并引導(dǎo)討論兩題之間有什么聯(lián)系？

第7～11題，實(shí)際應(yīng)用的題目。學(xué)生通過(guò)計(jì)算解決實(shí)際問(wèn)題，既鞏固了計(jì)算的方法又體會(huì)了計(jì)算的意義和作用。

第12題，是開(kāi)放題。讓學(xué)生自主選擇條件，獨(dú)立解答，再互相交流思路。

小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)課件 篇6

認(rèn)識(shí)按比例分配。

師（手里舉著十支鉛筆）：今天薛鵬程和徐逸帆的預(yù)習(xí)作業(yè)做得真好，我想把這十支鉛筆獎(jiǎng)給他倆，該怎么分？

生甲：每人五支。

生乙：把十支鉛筆平均分給他倆。

師：說(shuō)得真好，把十支鉛筆平均分給他倆，每人五支。（板書(shū)平均分，把鉛筆分給兩人。）

師（再拿出十支鉛筆）：我還想把這十支鉛筆將給這次口算比賽獲第一第二名的同學(xué)，應(yīng)該怎么分？

（學(xué)生在下面議論爭(zhēng)辯分法）

生甲：我認(rèn)為不應(yīng)該再平均分。

師：為什么？

生甲：那不公平。

師：那該怎么分？

生乙：我認(rèn)為應(yīng)該三七開(kāi)。

師：三七開(kāi)什么意思？為什么要三七開(kāi)？

生乙：就是第一名得七支，第二名得三支，那才顯示出第一名的實(shí)力。

生丙：我認(rèn)為應(yīng)該四六開(kāi)，第一名得六支，第二名得四支，差距不能太大。（學(xué)生都認(rèn)為比較合理）。

師：這還是平均分嗎？

生齊：不是。

師：那可以叫什么呢？

生甲：按個(gè)人成績(jī)分。

生乙：按一定的比來(lái)分。

師：說(shuō)得真棒。三七開(kāi)就是把十支鉛筆按怎樣的比來(lái)分？四六開(kāi)

呢？

生：三七開(kāi)就是把十支鉛筆按3∶7的比來(lái)分；四六開(kāi)就是把十支鉛筆按4∶6的比來(lái)分（板書(shū)）；

師：那平均分就是把十支鉛筆按

生接：1∶1來(lái)分。

師：生活中有很多這樣的例子，需要把某一樣事物按照一定的比來(lái)進(jìn)行分配，比如（出示實(shí)物投影）有兩臺(tái)同樣的播種機(jī)種地，甲臺(tái)播種機(jī)工作了4小時(shí)，乙臺(tái)播種機(jī)工作了3小時(shí)，共得酬金210元。這些酬勞兩位機(jī)主能年平分嗎？

生齊：不能﹗

師：那該怎么分？

生：把210元酬勞按他們的工作時(shí)間來(lái)分配，多勞多得。

師：你真棒﹗（板書(shū)：把210元酬勞按工作時(shí)間4∶3來(lái)分配。）

像這樣把一樣事物按照一定的比來(lái)進(jìn)行分配叫做按比例分配（板書(shū)課題）。

（點(diǎn)評(píng)：用生活中學(xué)生司空見(jiàn)慣的例子切入話題，展開(kāi)討論，將生活常識(shí)與數(shù)學(xué)科學(xué)知識(shí)超鏈接，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得知識(shí)點(diǎn)得以輕松展開(kāi)并為學(xué)生所接受，在體驗(yàn)中建構(gòu)新的概念體系。并且我個(gè)人認(rèn)為我創(chuàng)設(shè)的情境是真實(shí)有意義的，將鉛筆獎(jiǎng)給學(xué)生，是話題也是鼓勵(lì)，讓學(xué)生在老師熱情的激勵(lì)中主動(dòng)學(xué)習(xí)，便于交流，學(xué)習(xí)在輕松愉快的氛圍中進(jìn)行。）

師：你們?cè)谏钪杏袥](méi)有遇見(jiàn)這樣的例子？介紹給大家聽(tīng)聽(tīng)。

生甲：我回家做作業(yè)的時(shí)間通常是一小時(shí)，40分鐘做語(yǔ)文，20分鐘做數(shù)學(xué)。

師：那你是把六十分鐘按照幾比幾來(lái)分配的？為什么要這樣分配？

生甲：我是把六十分鐘按照4∶2來(lái)分配的，語(yǔ)文四份，數(shù)學(xué)兩份，因?yàn)檎Z(yǔ)文要寫(xiě)日記，比較花時(shí)間。

生乙：我每天都喝高樂(lè)高，一杯高樂(lè)高里有兩份是高樂(lè)高，一份是水

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)他的這杯高樂(lè)高里高樂(lè)高與水的比是多少？

生丙：這杯高樂(lè)高里高樂(lè)高與水的比是2∶1。

生?。豪蠋?，這樣喝會(huì)胖的，里面卡路里太高﹗

師：你認(rèn)為一杯高樂(lè)高沖劑高樂(lè)高與水的比是多少合適呢？

生?。何艺J(rèn)為一杯里高樂(lè)高占2份，水占3份比較合適。

師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)他的這杯高樂(lè)高沖劑一共平均分成了幾份？

生；5份。（這為后面解決問(wèn)題做了鋪墊。）

生乙：老師，我就是喜歡和濃一點(diǎn)的嘛，2∶1不行嗎？

（學(xué)生哄堂大笑）

（點(diǎn)評(píng)：在笑聲中學(xué)生了解了按比例分配，在談話中還為如何解決問(wèn)題做好了潛移默化的鋪墊，這一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了深化學(xué)生對(duì)按比例分配的認(rèn)識(shí)，整個(gè)過(guò)程始終體現(xiàn)了新課標(biāo)的要求：學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)，創(chuàng)設(shè)生活情境幫助學(xué)生了解數(shù)學(xué)，運(yùn)用數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)源于生活，服務(wù)于生活。并且整個(gè)過(guò)程中我注意體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，尊重學(xué)生的意見(jiàn)，讓學(xué)生體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)的快樂(lè)。）

教學(xué)反思：

建構(gòu)主義的觀點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者是學(xué)習(xí)生活的主體，學(xué)生是主動(dòng)探索知識(shí)的建構(gòu)者，而非模擬者。數(shù)學(xué)教學(xué)不應(yīng)僅僅是由教師將一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)被動(dòng)地傳播給學(xué)生，而是應(yīng)讓學(xué)生充分運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)，用自己的思維方式去嘗試解決新問(wèn)題，在體驗(yàn)中建構(gòu)新的概念體系。新大綱也指出：重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)。在課堂上老師用熱情洋溢的話語(yǔ)，引人入勝的啟發(fā)，激發(fā)學(xué)生的好奇心、探索欲。因此在教學(xué)中，老師創(chuàng)造性地使用教材，精心設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活實(shí)際的學(xué)習(xí)材料，使學(xué)生充分運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)體驗(yàn)和感悟數(shù)學(xué)是行之有效的。

小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)課件 篇7

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)平行線，清楚平行線的性質(zhì)。

2、培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。

3、學(xué)會(huì)用三角板畫(huà)平行線間的垂線。培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。

4、培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的精神。

教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)平行線，理解性質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)：

平行線的概念、性質(zhì)。認(rèn)識(shí)在同一平面內(nèi)的意義。

教學(xué)準(zhǔn)備：

長(zhǎng)繩子兩根，課件。學(xué)生小棒。

教學(xué)過(guò)程：

i教學(xué)引入

生活中有這樣的東西或物體，你們看看，在它們上面有沒(méi)有線呢？

（電腦出示一些生活中的常見(jiàn)物體，比如雙杠、鐵軌，窗戶，馬路、剪刀，交叉在一起的鉛筆、兩條相交的直線等）

用電腦抽象出線來(lái)，在這些物體和東西上，都有線存在，然后隱去物體，直接出示線。

現(xiàn)在仔細(xì)觀察這些物體上的線，它們有什么特點(diǎn)，仔細(xì)想一想，說(shuō)說(shuō)你的想法。

（我的目的是要讓孩子對(duì)這些位置關(guān)系不同的線進(jìn)行分類(lèi)，得到兩類(lèi)：平行的一類(lèi)和相交的一類(lèi)。）

請(qǐng)同學(xué)對(duì)所分的類(lèi)型進(jìn)行演示，說(shuō)說(shuō)自己的想法。

這當(dāng)中學(xué)生可能出現(xiàn)的情況預(yù)計(jì)有這些方面：

1、學(xué)生把看著沒(méi)有相交的情況分為一類(lèi)，把相交的分為一類(lèi)，或者把垂直分為一類(lèi)。

2、同學(xué)可能不能按照相交與否的情況分類(lèi)。

3、如果孩子一上來(lái)就把所要的情況分清楚了，分為兩種情況。

我們可以逐步引導(dǎo)，然后出示課件，說(shuō)明看似不相交的一些情況，當(dāng)延長(zhǎng)線的兩端時(shí)，就有可能相交，但是有些情況是無(wú)論怎么延長(zhǎng)，兩條直線都是不會(huì)相交的。孩子說(shuō)出這個(gè)情況是最佳的情況，然后揭示平行線的概念。

ii概念闡述

那么，像這樣的，不會(huì)相交的兩條直線，就是互相平行的兩條直線，簡(jiǎn)稱(chēng)平行線。（叫簡(jiǎn)稱(chēng)準(zhǔn)確嗎？）

平行線是兩條直線的位置關(guān)系，如果一條直線獨(dú)立存在，還能出現(xiàn)平行的關(guān)系嗎？

（讓學(xué)生明確平行線這種位置關(guān)心的相互依賴(lài)性，而且平行線是兩條直線位置關(guān)系的一種情況。）

在生活中什么地方有平行線，你們能說(shuō)說(shuō)嗎。（在這里要明確生活中的平行線在什么地方，要表述清楚。）

現(xiàn)在，我們知道了平行線的一個(gè)特點(diǎn)，就是兩條直線永不相交，那么是不是所有永不相交的兩條直線都是平行線呢？

[演示異面直線課件]

再次討論、明確什么是平行線?？梢杂^察、演示。

那這種不相交的情況和剛才的不相交的情況有區(qū)別嗎，區(qū)別在什么地方。怎么區(qū)分這兩種不相交的情況？

主要目的是要說(shuō)出剛才的兩條直線不相交，是在同一個(gè)平面上的不相交，而異面直線的不相交，是在空間上的不相交，所以是可以區(qū)別的。

那么現(xiàn)在我們只說(shuō)平行線是兩條不相交的直線就可以嗎，應(yīng)該怎樣說(shuō)更完整。

目的是要說(shuō)出平行線是在同一個(gè)平面上的兩條不相交的直線。

（出示了平行線的完整概念。）

練習(xí)一下

判斷對(duì)錯(cuò)。

（1）在同一平面內(nèi)的兩條直線叫平行線。（）

（2）不相交的兩條直線叫平行線。（）

（3）在同一平面內(nèi)不相交的兩條直線叫平行線。（）

（4）兩條直線不相交就平行。（）

（5）在同一平面內(nèi)的兩條直線不相交就一定互相平行。（）

iii揭示平行線的性質(zhì)

現(xiàn)在運(yùn)用你的研究方法，看看這樣平行的兩條直線有什么特點(diǎn)，看看你們能看到本質(zhì)的特點(diǎn)嗎？

（學(xué)生可以用自己認(rèn)為好的方法進(jìn)行操作，觀察，測(cè)量，移動(dòng)。我的目的是要闡述平行線中的垂線段距離相等）

可能有這樣的一些情況：

1、孩子能直接說(shuō)出平行線間的距離相等，那么你們是怎樣驗(yàn)證的呢。運(yùn)用了什么方法可以證明這一點(diǎn)呢？

2、學(xué)生沒(méi)有說(shuō)出這個(gè)性質(zhì)，可以這樣作：現(xiàn)在用三角板，迅速在平行線間畫(huà)垂直于兩條平行線的垂線，看看在10秒中可以畫(huà)多少條，而且要保證質(zhì)量。（得到可以畫(huà)無(wú)數(shù)條的結(jié)論）現(xiàn)在用尺子測(cè)量一下，夾在平行線中的這些垂線段有什么特點(diǎn)嗎？（得到它們是相等的）

不論是從結(jié)論到操作，還是從操作到結(jié)論，都是要揭示平行線間的距離相等這個(gè)結(jié)論。

那么生活中的情況是不是也是這樣的，平行線間的距離是相等的嗎，舉例子說(shuō)說(shuō)吧。

iv小結(jié)

[可否由學(xué)生自己畫(huà)一幅簡(jiǎn)筆畫(huà)，把畫(huà)中的平行線找出來(lái)]

對(duì)上面的這副圖，你有什么想說(shuō)的嗎，看看和今天學(xué)習(xí)的有什么聯(lián)系嗎？那你們對(duì)平行線還有什么想說(shuō)的嗎？？

作業(yè)：

回家找生活中的平行線，看看你們有什么收獲嗎？

小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)課件 篇8

平行與橡膠屬于空間與圖形領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容。教材按這樣的線索來(lái)組織教學(xué)內(nèi)容：先教學(xué)平行，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活情境，在識(shí)別直線相交和不相交的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)平行線，學(xué)會(huì)畫(huà)平行線；再教學(xué)垂直，從生活中選取兩條直線子昂叫成直角的特殊位置關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)垂線，學(xué)會(huì)畫(huà)垂線，并結(jié)合相互垂直的關(guān)系，認(rèn)識(shí)點(diǎn)到直線的距離機(jī)器應(yīng)用。

在空間與圖形領(lǐng)域的教學(xué)中，課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)讓學(xué)生通過(guò)觀察、操作、推理等手段，在多種多樣的活動(dòng)中發(fā)展空間觀念。教材在編排上也體現(xiàn)了這樣的特點(diǎn)。

教材從生活中選取大量的平行或垂直的現(xiàn)象作為認(rèn)知的現(xiàn)實(shí)背景和有意義的素材，讓學(xué)生在觀察比較中經(jīng)歷概念抽象的過(guò)程，以此來(lái)理解平行與垂直的概念。例如，第39頁(yè)的例題分三步呈現(xiàn)，首先呈現(xiàn)一組照片，在這些照片中用不同的顏色線條勾畫(huà)出兩條邊，這些勾畫(huà)能引起學(xué)生的注意。然后根據(jù)3張照片中的彩色線條分別畫(huà)出3組直線，從現(xiàn)實(shí)情境和具體物體上提取需要研究的對(duì)象。最后,讓學(xué)生討論這3組直線哪些相交、哪些不相交，展開(kāi)數(shù)學(xué)思考。第42頁(yè)例題的呈現(xiàn)也作了相似的安排。另外，教材在建立數(shù)學(xué)概念的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的平行和垂直現(xiàn)象，在現(xiàn)實(shí)的素材中尋找平行線和垂線。在這樣的實(shí)物和圖形的反復(fù)轉(zhuǎn)換中，學(xué)生加深了對(duì)概念的理解，發(fā)展了空間觀念。

讓學(xué)生畫(huà)平行線和垂線不單是操作方法的教學(xué)和操作技能的培養(yǎng)，還是數(shù)學(xué)概念的具體應(yīng)用，在應(yīng)用中能加深學(xué)生對(duì)概念的認(rèn)識(shí)。例如，第40頁(yè)例題要求學(xué)生想辦法畫(huà)一組平行線，第43頁(yè)例題要求學(xué)生想辦法畫(huà)兩條互相垂直的線段。這兩道例題都是學(xué)生初步認(rèn)識(shí)平行線或垂線之后安排的，都不是叫曹指導(dǎo)他們?cè)鯓幼?，而是讓學(xué)生想辦法畫(huà)，在畫(huà)的活動(dòng)中繼續(xù)體會(huì)胡下崗平行、互相垂直等概念的內(nèi)涵。

教材選取了大量生活的例子，讓學(xué)生運(yùn)用知識(shí)對(duì)相關(guān)現(xiàn)象作出簡(jiǎn)單的解釋。如穿過(guò)馬路的.最短路線、怎樣從大街邊上把自來(lái)水引到小明家等問(wèn)題，讓學(xué)生帶著初步形成的數(shù)學(xué)概念去觀察生活，進(jìn)行解釋與應(yīng)用，以此培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。

在實(shí)際教學(xué)中，我們還應(yīng)結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知實(shí)際來(lái)組織教學(xué)活動(dòng)，以體現(xiàn)教材的編寫(xiě)意圖。在學(xué)習(xí)本單元內(nèi)容之前，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了點(diǎn)、線段、射線和直線的有關(guān)特征，這些都是本單元的知識(shí)基礎(chǔ)。在實(shí)際生活中學(xué)生已經(jīng)感受了平行與垂線等現(xiàn)象的存在，只是這種感受是膚淺的、零散的和模糊的，是能意會(huì)而不可言談的。因此，我們應(yīng)該將充分感知平面上兩條直線的位置關(guān)系，認(rèn)識(shí)平行線和垂線作為教學(xué)重點(diǎn)。此外，本單元安排了大量較為復(fù)雜的操作活動(dòng)（需借助多個(gè)工具才能完成），如作圖活動(dòng)有畫(huà)平行線和垂線等，測(cè)量活動(dòng)有量出點(diǎn)到直線的距離等，而在此之前，學(xué)生的作圖和測(cè)量機(jī)會(huì)不多，經(jīng)驗(yàn)很少，所以，能借助直尺、三角尺等工具畫(huà)平行線和垂線，能確定和測(cè)量點(diǎn)到直線的距離應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，需要教師加強(qiáng)指導(dǎo)和訓(xùn)練。

小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)課件 篇9

設(shè)計(jì)說(shuō)明

“加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系”是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的重要思想之一。這就要求教師在課堂教學(xué)中，在體現(xiàn)數(shù)學(xué)特色的前提下，通過(guò)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的“有用”。因此，本節(jié)課在教學(xué)設(shè)計(jì)上主要突出以下三個(gè)方面的內(nèi)容。

1．從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在這節(jié)課的教學(xué)中，利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)學(xué)生熟悉的情境，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊。在教學(xué)三角形的穩(wěn)定性時(shí)，先讓學(xué)生用3根小棒圍成一個(gè)三角形，然后用力拉，再讓學(xué)生用4根小棒圍成一個(gè)四邊形，捏住對(duì)角用力拉，通過(guò)比較讓學(xué)生得出三角形的穩(wěn)定性和四邊形的不穩(wěn)定性，最后讓學(xué)生舉出生活中的實(shí)例。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能使學(xué)生較好地掌握新知。

2．在操作活動(dòng)中體驗(yàn)探究。

“動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作交流”是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的重要學(xué)習(xí)方式，教師應(yīng)讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)探究。在這節(jié)課的教學(xué)中，先讓學(xué)生每人畫(huà)一個(gè)三角形，再讓學(xué)生分組觀察討論，從而明確三角形各部分的名稱(chēng)，并概括出三角形的概念。這樣既能使學(xué)生在操作活動(dòng)中充分地感知、體驗(yàn)，又能使學(xué)生經(jīng)歷探究數(shù)學(xué)知識(shí)的全過(guò)程。

3．聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)。

應(yīng)用學(xué)到的知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題是體驗(yàn)成功的最好方式。在學(xué)生體會(huì)到三角形具有穩(wěn)定性時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎么修理松動(dòng)的椅子等，這就是讓學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，這樣做既培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力，又能使學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備 多媒體課件 三角形、四邊形教具 投影儀

學(xué)生準(zhǔn)備 練習(xí)紙 長(zhǎng)度相等的小棒若干個(gè)

教學(xué)過(guò)程

⊙情境導(dǎo)入

1．創(chuàng)設(shè)生活情境。

(出示課件)同學(xué)們請(qǐng)看，你知道圖中呈現(xiàn)的是什么嗎？(埃及的金字塔和南京長(zhǎng)江大橋)從圖中的建筑物中你能找到三角形嗎？(學(xué)生到屏幕前指出找到的三角形)

2．導(dǎo)入新課。

同學(xué)們的眼力可真好，圖中有很多三角形。(同時(shí)點(diǎn)擊課件，抽象出三角形)可見(jiàn)三角形在生活中的應(yīng)用非常廣泛，那它究竟有什么特點(diǎn)呢？這節(jié)課就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)三角形的特性。(板書(shū)課題)

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，引出三角形在生活中的廣泛應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)三角形的特性的興趣，引發(fā)學(xué)生對(duì)三角形及其在生活中的應(yīng)用的思考，為學(xué)生探究三角形的特性和了解三角形的作用做好準(zhǔn)備。

⊙探究新知

1．教學(xué)教材60頁(yè)例1。

(1)先讓學(xué)生畫(huà)一個(gè)三角形，然后與同桌互相說(shuō)一說(shuō)三角形有幾條邊、幾個(gè)角、幾個(gè)頂點(diǎn)。

(2)讓學(xué)生在自己畫(huà)的三角形上嘗試標(biāo)出邊、角、頂點(diǎn)。(教師板書(shū)，標(biāo)出三角形各部分的名稱(chēng))

2．概括三角形的定義。

(1)大家對(duì)三角形有了一定的了解，那你們能不能用自己的語(yǔ)言概括一下，什么樣的圖形叫做三角形呢？

預(yù)設(shè)

生1：有3條邊的圖形叫做三角形或有3個(gè)角的圖形叫做三角形。

生2：有3條邊、3個(gè)角的圖形叫做三角形。

生3：有3條邊、3個(gè)角、3個(gè)頂點(diǎn)的圖形叫做三角形。

生4：由3條邊組成的圖形叫做三角形。

生5：由3條線段圍成的圖形叫做三角形。

(2)讓學(xué)生對(duì)照上面的說(shuō)法，議一議：下面的圖形是不是三角形？(學(xué)生判斷并說(shuō)明理由)

(3)討論：怎樣說(shuō)更準(zhǔn)確？

組織學(xué)生在討論中理解“3條線段”“圍成”。(此處重點(diǎn)解釋“圍成”就是首尾相連或者說(shuō)每相鄰兩條線段的端點(diǎn)相連)

(4)我們每個(gè)人都有自己的名字，三角形也有自己的名字。為了表達(dá)方便，我們習(xí)慣用字母A、B、C分別表示三角形的3個(gè)頂點(diǎn)，這樣的三角形就可以表示成三角形ABC。(同時(shí)課件出示三角形ABC)

小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)課件 篇10

教學(xué)內(nèi)容：教材第120xx1頁(yè)平行線和練一練，練習(xí)二十三第711題。

教學(xué)要求：

1．使學(xué)生認(rèn)識(shí)平行線，能用三角尺和直尺畫(huà)平行線和檢驗(yàn)兩條直線是否平行。

2．使學(xué)生初步學(xué)會(huì)利用畫(huà)平行線和垂線的方法畫(huà)長(zhǎng)方形和正方形。

3．培養(yǎng)學(xué)生關(guān)于平行的空間觀念。

教具學(xué)具準(zhǔn)備：投影儀、直尺和三角尺，一張紙和兩根鐵絲，長(zhǎng)方體；學(xué)生每人準(zhǔn)備直尺、三角尺、一張白紙和兩根鐵絲。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)引新

1．下面哪幾組的直線是互相垂直的(投影顯示)

指出：在這里的相交直線里，有兩組直線相交成直角，所以是互相垂直的。

2．引入新課。

在同一平面內(nèi)，兩條直線除了像上面這樣有相交的關(guān)系之外，還有不相交的情況。我們今天就研究?jī)蓷l不相交的直線的關(guān)系，這就是平行線。(板書(shū)課題)

二、教學(xué)新課

1．認(rèn)識(shí)平行線。

(1)在投影儀上出示畫(huà)的長(zhǎng)方形。

老師把長(zhǎng)方形的兩條長(zhǎng)邊分別向相反方向延長(zhǎng)，成為兩條直線。請(qǐng)同學(xué)們看一看，這兩條直線會(huì)相交嗎

指出：長(zhǎng)方形兩條長(zhǎng)邊延長(zhǎng)后，這兩條直線不會(huì)相交。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)練習(xí)本看一看，(老師出示練習(xí)本說(shuō)明)如果延長(zhǎng)練習(xí)本上的兩條橫線，得到的兩條直線會(huì)相交嗎

指出：練習(xí)本上橫格線所在的兩條直線也不會(huì)相交。

追問(wèn)：長(zhǎng)方形兩條對(duì)邊、練習(xí)本兩條橫格線所在的兩條直線，都有怎樣的特點(diǎn)

請(qǐng)同學(xué)們看一看第120頁(yè)上的三組直線，哪個(gè)圖中的兩條直線不相交呢(注意以直線的概念說(shuō)明第二組是相交的)

指出：第三組的兩條直線是不相交的。

(2)提問(wèn)：我們剛才看到的，長(zhǎng)方形對(duì)邊延長(zhǎng)成的直線、橫格線所在的兩條直線、書(shū)上第三組圖中的兩條直線，都有什么共同的特點(diǎn)

指出：它們都是不相交的兩條直線。(板書(shū)：不相交的兩條直線)

追問(wèn)：再來(lái)看一看，長(zhǎng)方形對(duì)邊延長(zhǎng)成的直線在同一個(gè)平面內(nèi)嗎(用手勢(shì)在黑板上表示)練習(xí)本橫格線所在的兩條直線和書(shū)上第三組中的兩條直線呢(用手勢(shì)表示)

指出：這里都是同一平面內(nèi)不相交的兩條直線。(板書(shū)：在同一平面內(nèi))

提問(wèn)：現(xiàn)在你能說(shuō)出上面每一組的兩條直線是怎樣的兩條直線嗎

小結(jié)：在同一平面內(nèi)不相交的兩條直線，叫做平行線。(板書(shū)：叫做平行線)也可以說(shuō)這兩條直線互相平行。(板書(shū)：互相平行)

追問(wèn)：兩條直線互相平行時(shí)，它們的位置關(guān)系是怎樣的

(3)下面哪幾組直線是互相平行的為什么

提問(wèn)：圖②里兩條直線為什么不平行圖⑧里兩條直線為什么也不平行在圖④里，誰(shuí)是誰(shuí)的平行線(注意說(shuō)明直線a是直線b的平行線，或者說(shuō)直線b是直線a的平行線。不能單獨(dú)說(shuō)一條直線是平行線。)

指出：只要是在同一平面內(nèi)不相交的兩條直線，就是平行線。

舉例：例如，黑板面相對(duì)的兩條邊可以看做是平行線，雙杠的兩條直杠可以看做是平行線。

提問(wèn)：平時(shí)生活里還看到哪些物體的面上的線可以看做是平行線嗎

(4)請(qǐng)同學(xué)們拿出白紙，像老師這樣在上面擺兩根鐵絲。(在投影儀上演示擺成平行狀)

提問(wèn)：這兩根鐵絲平行嗎為什么再請(qǐng)同學(xué)們按老師做的擺。(用紙擺成異面不相交直線)

提問(wèn)：現(xiàn)在這兩根鐵絲不在同一平面內(nèi)嗎看一看這兩條直線相交嗎可以說(shuō)這兩根鐵絲平行嗎為什么

說(shuō)明：這兩條直線不在同一個(gè)平面內(nèi)，既不相交，也不平行。

強(qiáng)調(diào)：平行線是指的在同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系。要看兩條直線是不是平行，首先要看在不在同一平面內(nèi)，再看是不是相交。

2．認(rèn)識(shí)平行線的性質(zhì)。

用投影儀出示兩條平行的直線。

提問(wèn)：這兩條直線的位置關(guān)系怎樣現(xiàn)在在兩條平行線之間畫(huà)幾條垂直的線段，(復(fù)合片投影)一起來(lái)量一量這些線段的長(zhǎng)度。請(qǐng)大家看每一條垂直線段的長(zhǎng)度，有什么共同特點(diǎn)。(在投影片上用直尺量線段長(zhǎng)度)

提問(wèn)：你發(fā)現(xiàn)平行線間垂直線段的長(zhǎng)度有什么共同特點(diǎn)

指出：平行線之間的距離處處相等。

3．教學(xué)畫(huà)平行線和檢驗(yàn)平行線。

(1)畫(huà)平行線。

我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了平行線，怎樣畫(huà)出平行線呢請(qǐng)大家看第121頁(yè)上是怎樣畫(huà)平行線的。現(xiàn)在看老師來(lái)畫(huà)平行線。示范畫(huà)平行線并說(shuō)明：

第一步，用三角尺畫(huà)一條直線。但三角尺不要離開(kāi)直線，暫時(shí)先按住不動(dòng)。

第二步，用直尺貼緊三角尺的另一邊，移動(dòng)三角尺。注意直尺不能移動(dòng)。

第三步，沿三角尺原來(lái)的一邊再畫(huà)一條直線。

這樣畫(huà)出的兩條直線就是平行線。

請(qǐng)大家在自己練習(xí)本上，按剛才的步驟，畫(huà)兩條平行的直線。(老師巡視指導(dǎo))

(2)檢驗(yàn)平行線。

如果有兩條直線或線段，怎樣檢驗(yàn)是不是互相平行呢請(qǐng)看上第121頁(yè)上是怎樣檢驗(yàn)的。

①出示黑板上畫(huà)的平行四邊形。說(shuō)明按剛才的步驟，還可以檢驗(yàn)一組對(duì)邊是不是平行。

老師邊示范邊說(shuō)明：

第一步，把三角尺的一邊和平行四邊形一條邊重合；

第二步，把直尺貼緊三角尺的另一邊；

第三步，移動(dòng)三角尺，使三角尺的這條邊到這個(gè)四邊形的對(duì)邊。

看一看，三角尺的這條邊與四邊形的對(duì)邊重合嗎說(shuō)明什么

誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，剛才按哪幾步檢驗(yàn)平行線的

②畫(huà)兩條不平行的直線。

現(xiàn)在我們按剛才的三步來(lái)檢驗(yàn)一下，這里的兩條直線是不是平行。

老師示范，說(shuō)明每一步步驟。

提問(wèn)：三角尺一邊與直線重合嗎說(shuō)明什么

⑧請(qǐng)你按這樣的三步檢驗(yàn)書(shū)上左邊一個(gè)四邊形，看左右兩邊是不是平行。

讓學(xué)生一步一步做，老師巡視學(xué)生每一步做得對(duì)不對(duì)。

提問(wèn)：這個(gè)四邊形左右兩邊平行嗎經(jīng)過(guò)檢驗(yàn)，這個(gè)四邊形的兩組對(duì)邊有什么特點(diǎn)

指出：這個(gè)四邊形兩組對(duì)邊分別平行。

三、鞏固練習(xí)

1．練一練第1題。

提問(wèn)：第1題哪幾組的兩條直線是平行的，哪幾組不平行請(qǐng)檢驗(yàn)一下第一組和第三組的直線，到底是不是互相平行

2．練習(xí)二十三第8題。

請(qǐng)大家自己檢驗(yàn)一下練習(xí)二十三的第8題，看看每個(gè)圖形中哪兩條線段是平行的。

提問(wèn)：第一個(gè)圖形怎樣第二個(gè)呢第三個(gè)圖形有幾組對(duì)邊互相平行

指出：前兩個(gè)圖形都是兩組對(duì)邊分別平行，第三個(gè)圖形只有一組對(duì)邊平行。

3．練習(xí)二十三第9題。

老師先作示范，說(shuō)明第二步移動(dòng)三角尺時(shí)，要使三角尺的哪條邊通過(guò)直線外已知的一點(diǎn)，再畫(huà)直線。讓學(xué)生在書(shū)上畫(huà)平行線，老師巡視指導(dǎo)。

4．練習(xí)二十三第11題第(2)題。

請(qǐng)同學(xué)們看書(shū)上第11題第(2)題。你能用畫(huà)平行線的方法，垂直的兩條線段作長(zhǎng)方形的兩條邊，畫(huà)出這個(gè)長(zhǎng)方形嗎試試看。老師巡視指導(dǎo)。

四、課堂小結(jié)

這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容你學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)

五、課堂作業(yè)

練習(xí)二十三第7題，第11題第(1)題。

小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)課件 篇11

小學(xué)數(shù)學(xué)教案：四年級(jí)小數(shù)的加減教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

1、使學(xué)生親歷探索小數(shù)加減法計(jì)算方法的過(guò)程，體會(huì)小數(shù)加減法與整數(shù)加減法在算理上的聯(lián)系，初步掌握小數(shù)加減法的計(jì)算方法。

2、通過(guò)自主探索、合作交流得出小數(shù)加減法筆算的一般方法，理解小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊也就是相同數(shù)位對(duì)齊的真正含義。

3、感受知識(shí)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活的思想，使學(xué)生進(jìn)一步增強(qiáng)運(yùn)用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)探索并解決新問(wèn)題的意識(shí)，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。

重點(diǎn)：掌握小數(shù)加減法的筆算方法。

難點(diǎn)：理解小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊，也就是相同數(shù)位對(duì)齊的道理。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

二、教學(xué)過(guò)程

課前交流：同學(xué)們，對(duì)于我---馮老師你們并不陌生了吧，因?yàn)橹滥銈兒馨?，今天?lái)給你們上課，歡迎嗎？（歡迎）真高興呀！那準(zhǔn)備好了嗎？（好了）上課！

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣啟思。

1、出示兩張演講比賽的照片-----探索數(shù)加減法計(jì)算方法的過(guò)程，體會(huì)小數(shù)加減法與整數(shù)加減法在算理上的聯(lián)系，初步掌握小數(shù)加減法的計(jì)算方法。

（1）師：同學(xué)們，上次在學(xué)校舉行的演講比賽中，咱班哪兩位同學(xué)同學(xué)參加了比賽？（李虹萱和胡雨茜）對(duì)，她們表現(xiàn)突出，李虹萱獲得了一等獎(jiǎng)，胡雨茜獲得了三等獎(jiǎng)，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，讓我們重溫精彩吧。你們看到了什么？

生：李虹萱演講比賽得了93.42分，胡雨茜得了89.58分。

師：觀察真仔細(xì)，誰(shuí)能根據(jù)這兩個(gè)信息提出數(shù)學(xué)問(wèn)題呢？請(qǐng)你

生1：他們一共得了多少分？

師：好，誰(shuí)再來(lái)提個(gè)不同的？你來(lái)

生2：李虹萱比胡雨茜多得了多少分？（學(xué)生提問(wèn)后，課件出示）

師：你真會(huì)題問(wèn)題！同學(xué)們，請(qǐng)看，老師已把他們提出的問(wèn)題寫(xiě)在大屏幕上，下面我們就一起來(lái)解決好嗎？（好）誰(shuí)來(lái)解決第一個(gè)問(wèn)題？請(qǐng)你

生：93.42+89.58=（師板）

師：為什么用加法計(jì)算？

生：

師：說(shuō)的好，第二個(gè)怎樣解決？誰(shuí)來(lái)？你來(lái)

生：93.42-89.58=（師板）

師：為什么用減法計(jì)算？

生：

師：對(duì)了，求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多幾，就用減法計(jì)算，好，請(qǐng)坐。同學(xué)們，瞧，解決這兩個(gè)問(wèn)題我們用了什么樣的算式來(lái)列式的？

生：小數(shù)的加減法

師：對(duì)，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)“小數(shù)的加減法”。（師板課題;：小數(shù)的加減法）同學(xué)們，那

你們會(huì)計(jì)算這樣的算式嗎？（會(huì)）真行！那請(qǐng)同學(xué)們?cè)诰毩?xí)本上試著用豎式算一算，不

懂的地方可以和同桌討論討論。（接著請(qǐng)兩位同學(xué)上臺(tái)板演）

（先做完的同學(xué)鼓勵(lì)他和附近的同學(xué)交流算法）。

（計(jì)算好后，展示結(jié)果。）

①黑板上的展示：93.42+89.58=183.00

93.42

+89.58

183.00

或93.42+89.58=183

93.42

+89.58

183.00

師：你是怎樣算的？（引導(dǎo)：先怎么做，再怎么做，接著呢）

生：

師：他算得對(duì)嗎？你不僅會(huì)算，還會(huì)說(shuō)，真行！這位同學(xué)也跟大家說(shuō)說(shuō)你是怎樣算的？

②黑板上的展示：93.42-89.58=3.84

93.42

-89.58

3.84

師引導(dǎo)：先怎么做，再怎么做，接著呢……

生：

師：

（2）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)小數(shù)加減法與整數(shù)加減法的異同。

師：你們和她們算的一樣嗎？

生：一樣。

師：那同學(xué)們回憶一下，像現(xiàn)在這樣算法，你們熟悉嗎？在計(jì)算什么樣算式時(shí)也用過(guò)？

生：熟悉，在計(jì)算整數(shù)加減法時(shí)用過(guò)。

師：那咱們?cè)傧胂胗?jì)算小數(shù)加減法與計(jì)算整數(shù)加減法有什么相同的地方和不同的地方？

生：計(jì)算時(shí)都是先要相同數(shù)位對(duì)齊了再計(jì)算。

師：真會(huì)觀察，還有嗎？

生：也從低位算起，相加時(shí)哪一位滿十向前一位進(jìn)1，相減時(shí)哪一位不夠減向前一位退1。

師：同學(xué)們你們同意他的說(shuō)法嗎？（同意）你們真了不起，發(fā)現(xiàn)了這么多相同之處。那不同的是什么？

生：小數(shù)加減法里有小數(shù)點(diǎn)，計(jì)算時(shí)小數(shù)點(diǎn)也要對(duì)齊。

師小結(jié)：你太聰明了，大家來(lái)點(diǎn)掌聲吧。同學(xué)們，其實(shí)計(jì)算小數(shù)加減法就是按整數(shù)加減法的算法來(lái)算的。那你們學(xué)會(huì)了嗎？（學(xué)會(huì)了）

二、聯(lián)系生活，新知內(nèi)化。

師：聰明人，學(xué)東西就是快！接下來(lái)，咱們學(xué)以致用，解決生活問(wèn)題。你們發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息？（集體齊說(shuō)）那誰(shuí)能根據(jù)這些信息，解決下面的幾個(gè)問(wèn)題？請(qǐng)你。

1、課件出示商品價(jià)格。

課件出示：：筆盒：5.34元書(shū)包：13.5元故事書(shū)：6元

課件出示：一個(gè)游戲機(jī)比一本故事書(shū)貴多少元？

一個(gè)游戲機(jī)比一個(gè)筆盒貴多少元？

一本故事書(shū)比一個(gè)筆盒貴多少元？

（隨著學(xué)生的口頭列式，老師一一板書(shū)：13.5-6=13.5-5.34=6-5.34=）

完成后，展示豎式計(jì)算的結(jié)果（每個(gè)豎式展示兩中不同的結(jié)果）：

①13.5-6=3.8413.5-6=12.9

13.513.5

-6-6

7.512.9

②13.5-5.34=8.1613.5-5.34=8.24

13.513.5

-5.34-5.34

8.168.24

③6-5.34=0.666-5.34=1.34

66

-5.34-5,34

0.661.34

2、討論：小數(shù)加減法要注意什么？（黑板和展示臺(tái)出示完成的5道小數(shù)的加減法筆算正確的結(jié)果，先讓學(xué)生觀察討論發(fā)現(xiàn)小結(jié)，老師再課件出示）

小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)課件 篇12

1、在含有字母的式子里，字母中間的乘號(hào)可以記作“·”，也可以省略不寫(xiě)。

加號(hào)、減號(hào)除號(hào)以及數(shù)與數(shù)之間的乘號(hào)不能省略。

使方程左右兩邊相等的未知數(shù)的值，叫做方程的解。

求方程的解的過(guò)程叫做解方程。

等式左右兩邊同時(shí)加、減、乘、除相同的數(shù)(0除外)，等式依然成立。、

6、所有的方程都是等式，但等式不一定都是方程。

8、方程的解是一個(gè)數(shù);

1.判一判下面的說(shuō)法是否正確。

(1)方程都是等式，但等式不一定是方程。

整數(shù)乘法低位起，一位數(shù)乘法一次積。

個(gè)位數(shù)乘得若干一，積的末位對(duì)個(gè)位。

計(jì)算準(zhǔn)確對(duì)好位，乘法口訣是根據(jù)。

整數(shù)乘法低位起，兩位數(shù)乘法兩次積。

個(gè)位數(shù)乘得若干一，積的末位對(duì)個(gè)位。

十位數(shù)乘得若干十，積的末位對(duì)十位。

計(jì)算準(zhǔn)確對(duì)好位，兩次乘積加一起。

整數(shù)乘法低位起，幾位數(shù)乘法幾次積。

個(gè)位數(shù)乘得若干一，積的末位對(duì)個(gè)位。

十位數(shù)乘得若干十，積的末位對(duì)十位。

計(jì)算準(zhǔn)確對(duì)好位，幾次乘積加一起。

因數(shù)末尾若有0，寫(xiě)在后面先不乘，

乘完積補(bǔ)上0，有幾個(gè)0寫(xiě)幾個(gè)0。

小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)課件 篇13

1、計(jì)算

1、口算（6分）

032261=57+1357+13=15030=31099=

25（6+2）=321616=5454=1001005=

5134=90005=240+190=37037=

2、脫式計(jì)算（能簡(jiǎn)便的要簡(jiǎn)便）（12分）

102421499+1426515842+35

1245+169138787+087+8711253225

3、求未知數(shù)（8分）

12=12376=4728=3640+=2860

2、填空（26分）

1、261500000是____位數(shù)，2、它的最高位是____，3、計(jì)數(shù)單位是____。讀作________________，4、改成以萬(wàn)5、作單位的數(shù)是________，6、省略億后面的尾數(shù)求得的近似數(shù)是________。

7、計(jì)算100（32+54018）時(shí)先算____法，8、再算____法，9、最后算____法，10、結(jié)果是_______。如果要先算減法，11、在算除法，12、最后算加法，13、原式應(yīng)改為_(kāi)_______________。

14、125178=（1258）17應(yīng)用了____________律和____________律。

15、363連續(xù)減去____個(gè)11，16、差等于0。

17、根據(jù)630270=360，18、1802=90，19、36090=4列成綜合算式是________________。

20、一袋面粉重25千克，21、_____袋面粉重1噸。

22、甲數(shù)乙數(shù)=307，23、乙數(shù)最小為_(kāi)___，24、此時(shí)甲數(shù)為_(kāi)_______。

25、兩數(shù)相乘的積為48，26、一個(gè)因數(shù)擴(kuò)大6倍27、，28、另一個(gè)因數(shù)縮小6倍29、，30、則積為_(kāi)_______。

31、5噸3千克=________千克4時(shí)15分=________分

32000公頃=________平方千米32分米=___米____厘米

32、比較大小

540720000○95340000230平方分米○2平方米3平方分米

3、判斷（5分）

1、1千克鐵和1千克棉花同樣重。（）

2、兩數(shù)相乘，積一定大于其中每一個(gè)因數(shù)。（）

3、1500700=21（）

4、0除任何非0的數(shù)都得0。（）

5、一個(gè)數(shù)省略萬(wàn)后面的尾數(shù)是6萬(wàn)，這個(gè)數(shù)最大是59999。（）

四、選擇，把正確答案的序號(hào)填在（）里。（6分）

1、下面的算式中不是整除關(guān)系的是（）

A、08B、1212C、243D、192

2、我國(guó)的國(guó)土面積為960萬(wàn)（）

A、萬(wàn)平方公里B、公頃C、平方千米D、平方米

3、下列數(shù)中只讀一個(gè)零的是（）

A、300400B、30404C、9084004D、9804400

5、兩數(shù)相減，被減數(shù)增加6，減數(shù)減少6，則差（）

A、不變B、減少12C、增加12D、增加36

6、小明今年10歲了，才過(guò)了2個(gè)生日，他出生在（）

A、1992年2月29日B、1991年2月28日

C、1992年2月28日D、1991年2月29日

五、列式計(jì)算（9分）

1、一個(gè)數(shù)乘36得720，2、這個(gè)數(shù)是多少？

3、5400與200的差是520與13的商的幾倍4、？

5、用182除以13的商，6、去乘28與14的差，7、積是多少？

六、應(yīng)用題（28分）

1、一個(gè)筑路隊(duì)修一條公路，已經(jīng)修了630米，是余下的公路的3倍，余下多少米？（列含有未知數(shù)的等式解答）

2、一天中，氣象員在9時(shí)、11時(shí)、13時(shí)、和15時(shí)分別測(cè)得氣溫為

18℃、20℃、23℃、19℃，這一天的平均氣溫是多少？

3、小明和小強(qiáng)兩人集郵，小明集郵245張，小強(qiáng)比小明集郵的張數(shù)的5倍少20張，兩人共集郵多少?gòu)垼?/p>

4、28行播種機(jī)的寬度是4米，用拖拉機(jī)牽引每小時(shí)行5千米，每小時(shí)可以播種多少公頃土地？

5、一個(gè)汽車(chē)隊(duì)開(kāi)展節(jié)約用油比賽，平均每輛汽車(chē)1個(gè)月節(jié)約汽油60千克，照這樣計(jì)算，15輛汽車(chē)一年可以節(jié)約汽油多少千克？

6、課桌的單價(jià)是60元，椅子的單價(jià)是45元，學(xué)校購(gòu)買(mǎi)100套課桌椅，共需多少元錢(qián)？（用兩種方法解）

7、下圖是某校三個(gè)興趣小組人數(shù)的條形統(tǒng)計(jì)圖：

（單位:人）

小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)課件 篇14

課題一：減法的意義和加減法各部分間的關(guān)系

教學(xué)內(nèi)容：教科書(shū)第5354頁(yè)上面的內(nèi)容，練習(xí)十二的第16題。

教學(xué)目的：

1．使學(xué)生在已學(xué)過(guò)的減法知識(shí)的基礎(chǔ)上，概括出減法的意義，減法的認(rèn)識(shí)從感性上升到理性。

2.使學(xué)生理解并掌握加減法之間的關(guān)系。

教學(xué)重點(diǎn)：減法的意義

教學(xué)難點(diǎn)：加減法之間的關(guān)系

教具準(zhǔn)備：小黑板

教學(xué)過(guò)程：

一、教學(xué)減法的意義

1．減法的意義

教師：我們?cè)谇叭暌呀?jīng)學(xué)過(guò)減法的計(jì)算方法，現(xiàn)在來(lái)學(xué)習(xí)一些有關(guān)減法的規(guī)律性知識(shí)，首先學(xué)會(huì)減法的意義。

教師出示第53頁(yè)上面的題：

（1）一班有男生24人，女生有19人。24+19=43(人）

全班共有多少人？加數(shù)+加數(shù)=和

（2）一班有43人，其中男生24人，43+24=19（人）

女生有多少人？和-加數(shù)=加數(shù)

（3）一班有43人，其中女生19人。43-19=24（人）

男生有多少人？和-加數(shù)=加數(shù)

先做第（1）題，讓學(xué)生自己分析數(shù)量關(guān)系，進(jìn)行解答，然后提問(wèn)：

這道題為什么用加法計(jì)算？

誰(shuí)能說(shuō)出加法算式中各部分的名稱(chēng)？

學(xué)生回答后，教師在第（1）題的右邊板書(shū)出加法算式，并在算式下面寫(xiě)出加數(shù)、加數(shù)、和（如右上）。

接著學(xué)生解答第（2）、（3）題，然后回答：

與第（1）題比較，第（2）、（3）題是已知什么，求什么？

用什么方法計(jì)算？

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出第（1）題是已知男生和女生人數(shù)，求全班人數(shù)用加法，第（2）、（3）題是已知全班學(xué)生人數(shù)和男生或女生人數(shù)，反過(guò)來(lái)求女生或男生人數(shù)，都用減法計(jì)算。教師板書(shū)出第（2）、（3）題的減法算式（如右上）。

然后教師提問(wèn)：

如果撇開(kāi)題里講的具體的事，每道題各是已知什么，求什么？

啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出：第（1）題是已知兩個(gè)加數(shù)，求它們的和，用加法；第（2）、（3）題都是已知和與其中一個(gè)加數(shù)，求另一個(gè)加數(shù)，用減法。

學(xué)生回答后，教師在第（2）、（3）題的算式下面注出和、加數(shù)、加數(shù)（如右上。）然后啟發(fā)學(xué)生想：

根據(jù)第（2）、（3）題的算式與第（1）題的算式的聯(lián)系，你能說(shuō)一說(shuō)減法是什么樣的運(yùn)算嗎？

學(xué)生回答后，教師進(jìn)行總結(jié)：減法是已知兩個(gè)數(shù)的和與其中的一個(gè)加數(shù)，求另一個(gè)加數(shù)的運(yùn)算。

讓學(xué)生看書(shū)上第54頁(yè)，讀一讀書(shū)的結(jié)語(yǔ)。然后提問(wèn)：

在減去的已知數(shù)叫做什么？（被減數(shù)。）

要減去的已知加數(shù)叫做什么？（減數(shù)。）

要求的末知加數(shù)叫做什么？（差。）

教師說(shuō)明：在減法，已知的和叫做被減數(shù)，減去的已知加數(shù)叫做減數(shù)，求出的未知加數(shù)叫做差。減法是加法的逆運(yùn)算。逆就是相反的意思，逆運(yùn)算就是相反的運(yùn)算。我們可以通過(guò)上面的例子來(lái)理解。第（1）題用加法計(jì)算，第（2）、（3）題都用減法計(jì)算，第（2）、（3）題與第（1）題比較，第（1）題的問(wèn)題在第（2）、（3）題中變成了已知條件，第（1）題中的其中一個(gè)已知條件在第（2）、（3）題中變成問(wèn)題。也就是說(shuō)，減法中的已知條件和問(wèn)題與加法中的已知條件和問(wèn)題正好相反，在加法中已知的，在減法中變成了未知的，在加法中未知的，在減法中變成了已知的。所以減法是與加法相反的運(yùn)算，通常叫做逆運(yùn)算。

2．練習(xí)

（1）做第54頁(yè)上的做一做。

要讓學(xué)生根據(jù)減法的意義說(shuō)明各題的得數(shù)是怎么得來(lái)的。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正。

（2）做練習(xí)十二的第1題。

要讓學(xué)生應(yīng)用減法的意義說(shuō)明各題為什么用減法計(jì)算。在語(yǔ)言的敘述上，盡量緊扣減法的意義，逐步培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用概念說(shuō)理的能力。如第（1）題，可以啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出：因?yàn)橐阎∶骱托〖澋泥]票張數(shù)的和，又知道小明的郵票張數(shù)，要求小強(qiáng)的郵票張數(shù)，就是已知和（小明和小強(qiáng)的郵票張數(shù)的和）與一個(gè)加數(shù)（小明的郵票張數(shù)），求另一個(gè)加數(shù)（小紳的郵票張數(shù)），所以用減法法算。

二、教學(xué)0在減法中的特性

提問(wèn)：

在加法中關(guān)于0的運(yùn)算有幾種情況？（兩種）

誰(shuí)能舉例說(shuō)明？（7+0=7，0+0=0。）

根據(jù)減法是加法的逆運(yùn)算，那么減法中關(guān)于0的運(yùn)算有哪幾種情況？

引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出下面三種情況：

70=7，77=0，00=0

然后引導(dǎo)學(xué)生歸納：

我們先來(lái)看第一種情況：70=7，那么80等于幾？90呢？任意一個(gè)數(shù)減去0得多少？用一句話說(shuō)就是。

再來(lái)看第二、三種情況：77=0，00=0，任意一個(gè)數(shù)減去它自己等于多少？也就是當(dāng)被減數(shù)時(shí)，差怎樣？

最后，概括成兩條：

1．一個(gè)減法去0，還得原數(shù)；

2．被減數(shù)等于減數(shù)、差是0。

三、教學(xué)加、減法各部分間的關(guān)系

2．加法各部分間的關(guān)系。

提問(wèn)：

我們已經(jīng)學(xué)過(guò)加、減法各部分間的關(guān)系，你們還記得嗎？

誰(shuí)能說(shuō)出加法各部分間的最基本的關(guān)系是什么？

知道和與其中一個(gè)加數(shù)，如何求另一個(gè)加數(shù)？

隨著學(xué)生的回答，教師板書(shū)出加法各部分間的關(guān)系：

2．減法各部分間的關(guān)系。

提問(wèn)：

減法中各部分間的最基本關(guān)系是什么？

知道被減數(shù)和減數(shù)，怎樣求差？

知道被減數(shù)和差，怎樣求減數(shù)？

知道減數(shù)和差，怎樣求被減數(shù)？

學(xué)生邊回答教師邊進(jìn)行歸納，整理出下面的關(guān)系式：

3．完成練習(xí)十二的第2、3題。

這兩道題，既可以根據(jù)減法各部分間的關(guān)系說(shuō)明，也可以用減法的意義說(shuō)明。例如，第2題，根據(jù)2100690=1405寫(xiě)出一道加法算式和一道減法算式。既可以把2100、695、1405分別看作被減數(shù)、減數(shù)、差，運(yùn)用減法各部分間的關(guān)系來(lái)做，又可以把它們分別看作和、加數(shù)、加數(shù)，運(yùn)用減法的意義來(lái)完成。

4．加、減法各部分間關(guān)系的應(yīng)用。

教師：我們學(xué)過(guò)了這些關(guān)系，可以對(duì)加、減法的計(jì)算進(jìn)行驗(yàn)算。

（1）加法的驗(yàn)算。

教師板書(shū)：1234驗(yàn)算：20792079

+8458451234

20791234845

讓學(xué)生用以前學(xué)過(guò)的驗(yàn)算方法進(jìn)行驗(yàn)算，并回答用加法驗(yàn)算加法的方法的方法應(yīng)用的是什么運(yùn)算定律（加法交換律）。然后提問(wèn)：

還可以怎樣驗(yàn)算？（用減法驗(yàn)算加法。）讓學(xué)生板演（如上右）。

應(yīng)用的是什么知識(shí)？（加法中各部分間的關(guān)系：和一個(gè)加數(shù)=另一個(gè)加數(shù)。）

向?qū)W生說(shuō)明：因?yàn)榧訑?shù)有兩個(gè)（845，1234），驗(yàn)算時(shí)用和（2079）減去哪一個(gè)加數(shù)都可以，因而用減法驗(yàn)算加法可以任選一個(gè)加數(shù)作減數(shù)來(lái)進(jìn)行驗(yàn)算。

（2）減法的驗(yàn)算。

教師板書(shū)：1234驗(yàn)算：2471234

987+987247

2471234987

讓學(xué)生計(jì)算，并用學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行驗(yàn)算。教師板書(shū)出驗(yàn)算的豎式（如上右），讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)每種驗(yàn)算方法應(yīng)用了什么知識(shí)。

然后教師指出：驗(yàn)算減法，可以用減法中各部分間的關(guān)系。用算出的差和減數(shù)相加，看是不是等于被減數(shù)；或者從被減數(shù)里減去算出的差，看是不是等于減數(shù)，都可以用來(lái)驗(yàn)算減法。

四、鞏固練習(xí)

完成練習(xí)十二的第56題。

1．第5題，筆算時(shí)要求計(jì)算正確，并注意迅速；用珠算驗(yàn)算時(shí)，要提醒學(xué)生注意定好個(gè)位，驗(yàn)算的方法有些題可以由教師適當(dāng)指定一種，其它的題由學(xué)生自己任意選用。

2．第6題，先讓學(xué)生明確表中的a+b表示兩個(gè)數(shù)的和。學(xué)生填完后，先說(shuō)一說(shuō)是怎樣想的，然后讓還生觀察：每組數(shù)同第一組比較，哪個(gè)數(shù)變化了？加數(shù)變化后，和是怎么變化的？

小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)課件 篇15

大家好！今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《方程》。

在本節(jié)課中，充分體現(xiàn)“以學(xué)生的發(fā)展為本，著眼于學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力”這一教學(xué)理念。牢固樹(shù)立以學(xué)生為中心的教育主體觀，以學(xué)生能力發(fā)展為重點(diǎn)的教育質(zhì)量觀，為學(xué)生的發(fā)展而教！

首先，為滿足學(xué)習(xí)需要而教。面對(duì)不同的課堂、不同的學(xué)生，如何讓學(xué)生獲得更好的發(fā)展，重要的是了解學(xué)生的需要，激發(fā)認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力。如：課始，提出問(wèn)題：關(guān)于方程，你想知道些什么？引起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。

其次，為發(fā)展數(shù)學(xué)思維而教。通過(guò)天平直觀演示，教師一步一步地引導(dǎo)學(xué)生找出相等的數(shù)量關(guān)系，并討論如何用式子表示。然后，脫離天平的直觀演示，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)相等的數(shù)量關(guān)系，嘗試用式子表示。接著，學(xué)生自主找出相等的'數(shù)量關(guān)系，并用式子表示。層層遞進(jìn)，從直觀到抽象、由扶到放。最后，通過(guò)觀察、分析、合作分類(lèi)，自主建立關(guān)于方程的數(shù)學(xué)模型，揭示方程的意義，在主動(dòng)獲取新知的同時(shí)，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)課件(錦集14篇)

學(xué)生們有一個(gè)生動(dòng)有趣的課堂，離不開(kāi)老師辛苦準(zhǔn)備的教案，要是還沒(méi)寫(xiě)的話就要注意了。?教案課件是教學(xué)計(jì)劃的重要組成部分，必須梳理清晰，網(wǎng)上有哪些值得推薦的優(yōu)秀教案課件？這篇文章將以系統(tǒng)的方式對(duì)“小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)課件”進(jìn)行分析和解讀，如果您喜歡本文可以分享給身邊朋友喔！

小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)課件【篇1】

各位老師：

大家好，我是應(yīng)聘小學(xué)數(shù)學(xué)教師的××號(hào)考生，今天說(shuō)課的篇目是《長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)》，我將從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程和板書(shū)設(shè)計(jì)五個(gè)方面來(lái)進(jìn)行闡述。

一、說(shuō)教材

（一）教材分析

《長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容，本節(jié)課是在學(xué)生研究了長(zhǎng)方形、正方形的特征和了解了周長(zhǎng)的概念的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，學(xué)好這一內(nèi)容將為今后長(zhǎng)方形、正方形的面積，其他圖形的周長(zhǎng)以及立體圖形長(zhǎng)方體、正方體的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

（二）學(xué)情分析

本節(jié)知識(shí)的教育對(duì)象時(shí)小學(xué)三年級(jí)學(xué)生，三年級(jí)是從低年級(jí)到高年級(jí)的過(guò)渡，學(xué)生要接受知識(shí)的變化和思維方式的變化。學(xué)生在二年級(jí)的時(shí)候就學(xué)習(xí)了長(zhǎng)、正方形的特征，知道了它們都有四條邊。長(zhǎng)方形對(duì)邊相等，正方形4條邊都相等。在上一節(jié)課學(xué)生又知道了長(zhǎng)、正方形的周長(zhǎng)就是4條邊的總和。這些都是本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)基礎(chǔ)。三年級(jí)的學(xué)生還具有一定的動(dòng)手操作能力，新舊知識(shí)遷移的能力，這些能力為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好了充分的準(zhǔn)備。

（三）教學(xué)目標(biāo)

針對(duì)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和教材內(nèi)容，以及學(xué)生實(shí)際，我將本課的三維教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)如下：

（1）知識(shí)與技能目標(biāo)：通過(guò)實(shí)物，多媒體的運(yùn)用，使學(xué)生理解“周長(zhǎng)”的概念，長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法，并能正確計(jì)算長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)。

（2）過(guò)程與方法目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手的能力，邏輯思維能力以及運(yùn)用長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的.計(jì)算方法，解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)學(xué)生刻苦鉆研，努力探索的精神。

（四）說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)

由于小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)對(duì)周長(zhǎng)的概念有了認(rèn)識(shí)，并且也學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方形和正方形的特征，因此我認(rèn)為本節(jié)課的重點(diǎn)應(yīng)為會(huì)推導(dǎo)、歸納長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的計(jì)算公式，以此來(lái)提高他們的概括抽象能力，并會(huì)熟練應(yīng)用公式去計(jì)算長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)。

（五）說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)

因?yàn)樾W(xué)生的思維和應(yīng)用能力還有待提高，將知識(shí)用于實(shí)踐的能力還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，因此我把教學(xué)難點(diǎn)定為，讓他們應(yīng)用所學(xué)長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)公式去靈活地解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

二、說(shuō)教法

為了實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、突破重難點(diǎn)，我根據(jù)讀講精煉教學(xué)法的理念將運(yùn)用以下教學(xué)策略：

1、情景教學(xué)法，三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)對(duì)周長(zhǎng)的概念有所掌握，因此我先通過(guò)問(wèn)題情境的方式引出問(wèn)題，即讓他們考慮長(zhǎng)方形和正方形花壇的周長(zhǎng)如何計(jì)算的問(wèn)題，以此來(lái)吸引學(xué)生的注意，提高他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們積極參與到知識(shí)的建構(gòu)過(guò)程中來(lái)，所以我打算運(yùn)用情景教學(xué)法，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

2、引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)，在合作交流中掌握知識(shí)。

3、充分運(yùn)用課件、學(xué)具的輔助作用。

三、說(shuō)學(xué)法

為充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的參與性和積極性，讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)、理解、掌握知識(shí)形成技能，我將讓學(xué)生通過(guò)自主探究學(xué)習(xí)、動(dòng)手操作和小組交流匯報(bào)的活動(dòng)，總結(jié)推導(dǎo)出計(jì)算公式，從而完善自己的想法，掌握良好的學(xué)習(xí)方法。

四、說(shuō)教學(xué)程序

為了實(shí)現(xiàn)本機(jī)可的教學(xué)目標(biāo)，突破重難點(diǎn)，我按以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。

（一）創(chuàng)設(shè)情景，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

學(xué)生已經(jīng)在二年級(jí)認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形和正方形的特征，并且在上一節(jié)的內(nèi)容學(xué)習(xí)中也掌握了周長(zhǎng)的概念，因此我創(chuàng)設(shè)“學(xué)校有兩個(gè)花壇，小明想知道這個(gè)長(zhǎng)方形花壇和正方形花壇的周長(zhǎng)，誰(shuí)來(lái)幫幫他”的問(wèn)題情境，讓學(xué)生積極的用已學(xué)知識(shí)來(lái)思考所給長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)，將舊知與新知達(dá)到很好的銜接，并且能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和主動(dòng)性。比如學(xué)生會(huì)想到用繩子去圍的方式；會(huì)想到用尺子量邊長(zhǎng)的方式，通過(guò)復(fù)習(xí)導(dǎo)入的方式，既回憶了舊知，有開(kāi)拓了思維，從而讓學(xué)生積極的參與到知識(shí)的建構(gòu)中。

（二）自主學(xué)習(xí)，探究新知

1、為了探索長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算公式，我設(shè)計(jì)了自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立嘗試、小組交流、總結(jié)歸納等環(huán)節(jié)，讓他們發(fā)揮主觀能動(dòng)性，根據(jù)已有認(rèn)知，思考解決問(wèn)題的不同方法，并且通過(guò)合作交流的方式，讓他們的思維取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相學(xué)習(xí)，通過(guò)自主探究，學(xué)生會(huì)得出幾種不同的計(jì)算長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的方法，可能會(huì)列出以下式子：

（1）6＋4＋6＋4﹢＝20

（2）6×2﹢4×2＝20

（3）（6+4）×2＝20

正方形周長(zhǎng)的方法，學(xué)生可能會(huì)列出以下式子：

（1）5+5+5+5=20

（2）5×2+5×2=20

（3）5×4=20

根據(jù)學(xué)生列出的式子，我會(huì)讓他們通過(guò)合作交流的方式得出長(zhǎng)方形和正方形公式的文字表示，在學(xué)生討論后，我出示課件，總結(jié)學(xué)生討論的結(jié)果，課件內(nèi)容如下：

長(zhǎng)×2+寬×2=長(zhǎng)方形周長(zhǎng)

長(zhǎng)+寬+長(zhǎng)+寬=長(zhǎng)方形周長(zhǎng)

（長(zhǎng)+寬）×2=長(zhǎng)方形周長(zhǎng)

在此基礎(chǔ)上，反問(wèn)學(xué)生：要求長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)必須知道什么？有了長(zhǎng)方形做鋪墊，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出剛才所展示正方形的周長(zhǎng)計(jì)算方法的文字表示，學(xué)生可能會(huì)說(shuō)出如下的計(jì)算方法

正方形的周長(zhǎng)=邊長(zhǎng)+邊長(zhǎng)+邊長(zhǎng)+邊長(zhǎng)

正方形的周長(zhǎng)=（邊長(zhǎng)+邊長(zhǎng)）×2

正方形的周長(zhǎng)=邊長(zhǎng)×4

學(xué)生通過(guò)總結(jié)文字形的表示方法，既培養(yǎng)了從具體到抽象的思維變化過(guò)程，又為進(jìn)一步揭示長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)公式做了鋪墊，有利于學(xué)生參與到知識(shí)的形成過(guò)程，并且達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

（三）隨堂練習(xí)，鞏固新知

新課標(biāo)指出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)有用的數(shù)學(xué)，在本節(jié)課中的練習(xí)安排中，我既注重基礎(chǔ)知識(shí)的及時(shí)鞏固，讓學(xué)生當(dāng)堂完成課本的“做一做”，并選定幾名同學(xué)去黑板板演來(lái)及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，我還安排了與實(shí)際問(wèn)題相關(guān)的題目，目的是加強(qiáng)他們應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，從而提高他們呢學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

（四）課堂小結(jié)

為了進(jìn)一步鞏固學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方形、正方形周長(zhǎng)的理解，形成一個(gè)系統(tǒng)的思路，對(duì)前面的探索過(guò)程加以梳理，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：求長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)必須知道他的長(zhǎng)和寬，求正方形的周長(zhǎng)必須知道他的邊長(zhǎng)。設(shè)計(jì)的目的是不僅讓學(xué)生掌握公式，還要讓他們明白與問(wèn)題的聯(lián)系，提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。并請(qǐng)學(xué)生回憶本堂課所學(xué)內(nèi)容，說(shuō)出長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)公式，以明確本節(jié)課的重點(diǎn)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)。

小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)課件【篇2】

教學(xué)目標(biāo)

1．使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)歸一應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，能正確地分析歸一應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，掌握這類(lèi)應(yīng)用題的解答規(guī)律；學(xué)會(huì)列綜合算式解答歸一應(yīng)用題．

2．培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)有條理有根據(jù)的進(jìn)行思考，提高分析、解答實(shí)際問(wèn)題的能力．

3．使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真審題、動(dòng)腦分析、仔細(xì)檢驗(yàn)的好習(xí)慣．

教學(xué)重點(diǎn)

使學(xué)生了解歸一應(yīng)用題的基本結(jié)構(gòu)和數(shù)量關(guān)系，會(huì)解答此類(lèi)應(yīng)用題．

教學(xué)難點(diǎn)

線段圖的畫(huà)法及檢驗(yàn)方法．

教學(xué)過(guò)程

一、聯(lián)系生活，激趣引入．

（課前，可以布置任務(wù)：讓學(xué)生調(diào)查各自所用的學(xué)習(xí)用品的價(jià)錢(qián)）

1．教師：我想買(mǎi)些學(xué)習(xí)用品做獎(jiǎng)品，但是不知道哪種好，價(jià)錢(qián)又合適．正好同學(xué)們做了調(diào)查，誰(shuí)愿意介紹一下．

學(xué)生介紹，如：這種鋼筆很好用，每支8元．

師問(wèn)：我要賣(mài)6支，需要多少錢(qián)？用到了我們學(xué)過(guò)的哪一數(shù)量關(guān)系？

列式：86＝48（元）單價(jià)數(shù)量＝總價(jià)

2．教師：剛才我看到的鉛筆很好看，他告訴我買(mǎi)這3支鉛筆共花了4元5角，我想買(mǎi)這樣的10支，要花多少錢(qián)呢？

此時(shí)，學(xué)生可能會(huì)答出也可能答不出．如果有答對(duì)的，請(qǐng)他說(shuō)說(shuō)是怎樣算的；如果沒(méi)有，教師則問(wèn)：要想知道10支這樣的鉛筆要花多少錢(qián)，就要先求出什么？（單價(jià)）

根據(jù)哪一數(shù)量關(guān)系求單價(jià)？（總價(jià)數(shù)量＝單價(jià)）

3．教師導(dǎo)入：生活中這樣的問(wèn)題還有很多，今天我們就一起來(lái)研究這樣的問(wèn)題．

二、嘗試討論，學(xué)習(xí)新知．

1．出示例3：學(xué)校買(mǎi)3個(gè)書(shū)架，一共用75元．照這樣計(jì)算，買(mǎi)5個(gè)要用多少元？

（1）請(qǐng)學(xué)生自由出聲讀題，找出已知條件和問(wèn)題

（2）小組討論：嘗試用線段圖表示題目的條件和問(wèn)題并分析題里的數(shù)量關(guān)系．

（3）教師提問(wèn)：照這樣計(jì)算是什么意思？按照題目的意思應(yīng)該先算什么？再算什么？

（4）各組匯報(bào)，全班重點(diǎn)圍繞線段圖的畫(huà)法、照這樣計(jì)算的含義展開(kāi)討論：

照這樣計(jì)算即按照3個(gè)書(shū)架是75元這樣的單價(jià)去計(jì)算5個(gè)書(shū)架的價(jià)錢(qián)．每個(gè)書(shū)架就是753＝25（元），

（5）按照剛才的思路解題．

a．每個(gè)書(shū)架多少元？

753＝25（元）

b．買(mǎi)5個(gè)要用多少元？

255＝125（元）

教師讓學(xué)生獨(dú)立列出綜合算式并訂正：7535

教師提問(wèn)：這道題怎樣檢驗(yàn)？請(qǐng)檢驗(yàn)這道題．

教師指名完整地說(shuō)說(shuō)這道題的解題思路．

引導(dǎo)學(xué)生思考：如果把第三個(gè)條件改為6個(gè)、9個(gè)、12個(gè)，問(wèn)題不變，仍求要用多少元？怎樣列式？為什么？

2．將第三個(gè)條件改為200元，問(wèn)題改為可以買(mǎi)多少個(gè)書(shū)架？成為例4．

出示例4：學(xué)校買(mǎi)了3個(gè)書(shū)架，一共用75元．照這樣計(jì)算，200元可以買(mǎi)多少個(gè)書(shū)架？

讓學(xué)生獨(dú)立畫(huà)線段圖，理解題意．

重點(diǎn)討論：線段圖應(yīng)該怎樣改？這道題要先求什么？

③學(xué)生獨(dú)立解題．a(chǎn)．每個(gè)書(shū)架多少元？

753＝25（元）

b．200元可以買(mǎi)多少個(gè)書(shū)架？

20xx5＝8（個(gè)）

④共同討論：怎樣列綜合算式？為什么要給75＋3加上小括號(hào)？

200（753）

⑤教師提問(wèn)：這道題怎樣檢驗(yàn)？

⑥引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的解題思路是什么？改為400元、800元、1000元，問(wèn)題不變，應(yīng)該怎樣列式？

3．請(qǐng)同學(xué)們自己試做下面兩道題．

①一輛汽車(chē)2小時(shí)行70千米．照這樣計(jì)算，7小時(shí)行多少千米？

②一臺(tái)磨面機(jī)5小時(shí)磨小麥250千克．照這樣計(jì)算，磨1750千克小麥，需要幾小時(shí)？

訂正：

①a．每小時(shí)行多少千米？

702＝35（千米）

b．7小時(shí)行多少千米？

357＝245（千米）7027

②a．每小時(shí)磨小麥多少千克？

2505＝50（千克）

b．磨1750千克小麥需要幾小時(shí)？

175050＝35（時(shí)）1750（2505）

請(qǐng)學(xué)生分別說(shuō)說(shuō)各題的解題思路是什么？

教師提問(wèn)：比較例3、例4和試做（3），每?jī)傻李}之間的相同地方是什么？不同地方是什么？解題思路上有什么相同地方？

使學(xué)生明確：從應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)上看，前兩個(gè)條件相同（給出了總數(shù)量和份數(shù)），都有照這樣計(jì)算的語(yǔ)句，第三個(gè)條件和問(wèn)題不同．從解題思路上看，第一步都要求出單位數(shù)量（即每份數(shù)是多少、單價(jià)、速度等），教師點(diǎn)題，出示課題：歸一應(yīng)用題．

三、鞏固練習(xí)，發(fā)展思維．

1．獨(dú)立分析題目的條件和問(wèn)題，找出先求什么，再列綜合算式．

①小林看一本故事書(shū)，3天看了24頁(yè)．照這樣計(jì)算，7天可以看多少頁(yè)？

②小林看一本故事書(shū)，3天看了24頁(yè)．照這樣計(jì)算，全書(shū)128頁(yè)，多少天可以看完？

2．在正確的算式后面畫(huà)，并說(shuō)出為什么．

①小明5分鐘走300米，照這樣的速度，他家離學(xué)校720米，要走多少分鐘？

A．3005720B．720（3005）

C．7205300D．7203005

②小明5分鐘走300米，照這樣的速度，他從家到學(xué)校要走15分鐘，他家離學(xué)校有多少米？

A．300515B．300（155）C．300515

（3）用不同的方法解答下面的應(yīng)用題．

某食堂4天用大米800千克，照這樣計(jì)算，1600千克大米夠吃幾天？

四、課堂小結(jié)，質(zhì)疑問(wèn)難．

這節(jié)課學(xué)習(xí)的是什么？應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)？（先求出一份數(shù)是多少）解題的思路是什么？解題時(shí)應(yīng)該注意什么問(wèn)題？同學(xué)們還有不明白的問(wèn)題嗎？

五、布置作業(yè)．

1．三年級(jí)同學(xué)在校辦工廠勞動(dòng)，5個(gè)同學(xué)糊了35個(gè)紙盒．照這樣計(jì)算，12個(gè)同學(xué)一共可以糊多少個(gè)紙盒？

2．三年級(jí)同學(xué)在校辦工廠勞動(dòng)，5個(gè)同學(xué)糊了35個(gè)紙盒．照這樣計(jì)算，要糊154個(gè)紙盒需要多少個(gè)同學(xué)？

小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)課件【篇3】

今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版實(shí)驗(yàn)教科三年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容《四邊形》。本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了簡(jiǎn)單的空間圖形、認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形與正方形的基本特征的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，也是以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)其它空間與圖形的基礎(chǔ)。本單元的內(nèi)容只要求學(xué)生能夠從具體的實(shí)物或圖形中識(shí)別出哪個(gè)是平行四邊形，對(duì)它的一些特點(diǎn)有個(gè)初步的直觀認(rèn)識(shí)即可。同時(shí)對(duì)四邊形、平行四邊形、都不要求下嚴(yán)格意義上的定義。因此，我覺(jué)得本堂課的

教學(xué)目標(biāo)：

①直觀感知四邊形，能區(qū)分和辨認(rèn)四邊形，了解四邊形的特征。

②通過(guò)找一找、涂一涂、剪一剪等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生觀察比較和概括抽象的能力。

③通過(guò)情境圖和生活中的事物進(jìn)入課堂，感受生活中的四邊形無(wú)處不在，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的奧秘。

教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)：

在以往的知識(shí)當(dāng)中，學(xué)生只對(duì)各種圖形有所認(rèn)識(shí)，而對(duì)什么是四邊形還不是很清楚，所以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)四邊形的特征是本堂課的重點(diǎn)。而三年級(jí)的學(xué)生對(duì)事物的觀察、比較能力還很弱，要正確的說(shuō)出四邊形的分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)是一個(gè)難點(diǎn)。

說(shuō)教法學(xué)法

說(shuō)教學(xué)的過(guò)程

（1）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)興趣；

我直接出示主題圖（課件），讓學(xué)生尋找認(rèn)識(shí)的圖形，如：長(zhǎng)方形的籃球場(chǎng)、通道、窗戶；正方形的地磚；平行四邊形的推拉門(mén)、樓梯、護(hù)欄等。根據(jù)學(xué)生所說(shuō)，概括說(shuō)出：看來(lái)圖形在我們的生活當(dāng)中無(wú)處不在，圖形讓我們生活變得多姿多彩。所以今天我們先研究圖形中的一類(lèi)——四邊形，從而順利出示課題。

這個(gè)環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)了參觀光明小學(xué)的情境，從學(xué)生熟悉的校園場(chǎng)景引入，比較貼近學(xué)生生活實(shí)際，容易讓學(xué)生產(chǎn)生親近感。使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的日?；?、生活化，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。給學(xué)生充分的時(shí)間來(lái)觀察光明小學(xué)的校園，既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，又很自然引入課題。

（2）探究交流，學(xué)習(xí)新知；

第一步，用一個(gè)問(wèn)題“你認(rèn)為什么樣的圖形是四邊形呢？把你腦中的四邊行畫(huà)下來(lái)?！钡诙剑故緦W(xué)生的作品，不管正確與否。在這個(gè)過(guò)程中讓學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)判一判。第三步，自主探究四邊形的特點(diǎn)，讓學(xué)生交流自己概括出的特點(diǎn)。第四步，出示例1圖，讓學(xué)生找出自己認(rèn)為是四邊形的圖形。

通過(guò)想一想、說(shuō)一說(shuō)、找一找、議一議涂一涂等活動(dòng)，提供豐富的直觀材料，讓學(xué)生通過(guò)觀察、比較，概括出了四邊形的共同特點(diǎn)。這個(gè)過(guò)程符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律。同時(shí)，教師充分利用多媒休課件動(dòng)態(tài)演示的優(yōu)越性，使圖形可以隨意移動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（3）動(dòng)手實(shí)踐，獲取新知；

①教師出示一些不同的四邊形，讓學(xué)生對(duì)這些四邊形進(jìn)行分類(lèi)。先讓小組討論，充分發(fā)揮想象力及小組合作的優(yōu)勢(shì)，在這過(guò)程中，讓學(xué)生感受這些四邊形的區(qū)別與聯(lián)系。

在學(xué)生對(duì)四邊形特征有了感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)合作交流的機(jī)會(huì)，利用教師呈現(xiàn)的四邊形進(jìn)行分類(lèi)，使學(xué)生有充分的時(shí)間和空間表達(dá)自己對(duì)不同四邊形的理解，學(xué)生之間合作探究、互幫互助，既內(nèi)化了新知，又培養(yǎng)了學(xué)生與人合作的意識(shí)。

②圍四邊形

學(xué)生利用學(xué)具里的釘子板圍出自己喜歡的四邊形。很多學(xué)生圍出的是長(zhǎng)方形和正方形，教師利用這一資源，讓學(xué)生討論，并通過(guò)測(cè)量，得出他們的對(duì)邊也分別相等，從而讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形和正方形是特殊的四邊形。

從抽象的認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為具體的操作，教師設(shè)計(jì)了圍四邊形的環(huán)節(jié)，使學(xué)生進(jìn)一步清晰地認(rèn)識(shí)了四邊形。再通過(guò)對(duì)作品的展示與評(píng)價(jià)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞，培養(yǎng)了學(xué)生的自信心。

（4）課堂小結(jié)；拓展延伸

讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)學(xué)了這節(jié)課你又哪些新的收獲？還有哪些問(wèn)題？

經(jīng)常設(shè)計(jì)總結(jié)的環(huán)節(jié)，可以幫助學(xué)生梳理自己所學(xué)的知識(shí)，還可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，發(fā)展學(xué)生的能力。

小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)課件【篇4】

教學(xué)課型：

活動(dòng)課(設(shè)計(jì)、討論)

教具準(zhǔn)備：

某校校園平面圖、本校校園平面圖多媒體課件。

教學(xué)方法：

討論法演示法

教學(xué)過(guò)程：

師生活動(dòng)

一、創(chuàng)設(shè)情境，生成問(wèn)題。

1、生活中我們經(jīng)常會(huì)遇到有關(guān)方位的知識(shí)，請(qǐng)同學(xué)們想一下我們一共認(rèn)識(shí)了幾個(gè)方位?(8個(gè))哪個(gè)同學(xué)愿意起來(lái)具體說(shuō)一下?其他同學(xué)用手指一下好嗎?

2、這是我們生活中的方位，但在地圖上我們通常按什么規(guī)律來(lái)確定方向?(上北、下南、左西、右東)

3、電腦展示某校校園平面示意圖

⑴老師這里有一幅某校校園的平面示意圖，誰(shuí)想說(shuō)說(shuō)這個(gè)校園的各個(gè)方位建筑物或教學(xué)設(shè)施?(指名答)

⑵這個(gè)校園設(shè)計(jì)得漂亮嗎?合理嗎?你有什么建議?

⑶如果能在設(shè)計(jì)漂亮、合理的學(xué)校里面學(xué)習(xí)，你們會(huì)有什么感想呢?你們想不想也自己設(shè)計(jì)校園呢?今天我們就自己來(lái)設(shè)計(jì)校園。(板書(shū)課題)

(設(shè)計(jì)意圖：一是復(fù)習(xí)前面所學(xué)知識(shí)，喚醒學(xué)生的已有記憶，為新課的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ);二是以某校校園平面圖為例，讓學(xué)生談想法、提建議，激發(fā)學(xué)生設(shè)計(jì)學(xué)校的圖紙

二、探索交流，解決問(wèn)題

1、調(diào)查匯報(bào)

課前老師要求同學(xué)們調(diào)查本校和其他學(xué)校都有哪些教學(xué)設(shè)施(板書(shū)：調(diào)查)，你們完成了嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?(多指幾名同學(xué)說(shuō))

(設(shè)計(jì)意圖：調(diào)查本校和其他學(xué)校都有什么，是學(xué)生收集信息和比較信息的過(guò)程。通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生學(xué)習(xí)收集和選擇所需要的信息的方法)

2、出示本校校園平面示意圖

這是我們學(xué)校的平面示意圖，哪位同學(xué)愿意起來(lái)用東、西、南、北、東南、東北、西南、西北八個(gè)方位來(lái)描述一下?(指名說(shuō))

3、請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合我們學(xué)校的實(shí)際情況，你覺(jué)得我們學(xué)校還有哪些地方需要改進(jìn)的?必須添置哪些設(shè)備等?

(學(xué)生獨(dú)立思考)

4、把你的想法在小組內(nèi)交流一下好嗎?可以從以下幾個(gè)方面

進(jìn)行討論：(大屏幕出示)

(1)應(yīng)該在什么地方添置什么設(shè)備?

(2)綠化上面你有什么見(jiàn)解?

(3)操場(chǎng)的大小或形狀如何?

(4)你還有哪些設(shè)想?

5、集體匯報(bào)交流。(每個(gè)小組推薦一名代表發(fā)表本組的意見(jiàn)，教師可以鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，并對(duì)全體的意見(jiàn)予以總結(jié)。)

(設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)討論交流的過(guò)程可讓學(xué)生體驗(yàn)分析問(wèn)題的方法，并培養(yǎng)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。)6、小組合作，設(shè)計(jì)新校園。

同學(xué)們的想法真不錯(cuò)。下面就請(qǐng)各小組在給定的白紙上總結(jié)出本組的最后計(jì)劃，以小組為單位利用手中的畫(huà)筆來(lái)設(shè)計(jì)自己的新校園，要求每個(gè)小組分好記錄、監(jiān)督、繪圖的人員。(學(xué)生合作動(dòng)手設(shè)計(jì)，教師巡視指導(dǎo)。)

(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)設(shè)計(jì)學(xué)生熟悉的環(huán)境—“校園”的過(guò)程，進(jìn)一步鞏固已經(jīng)學(xué)習(xí)的有關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活中的問(wèn)題，培養(yǎng)收集、整理、分析信息的意識(shí)和能力，以及愛(ài)學(xué)校的良好情感。)

7、展示各小組的設(shè)計(jì)。

每個(gè)小組派一名同學(xué)介紹自己設(shè)計(jì)的校園示意圖，其它小組進(jìn)行評(píng)價(jià)，找出每幅新校園圖的優(yōu)缺點(diǎn)。(利用學(xué)過(guò)的東、西、南、北、東南、西南、東北、西北八個(gè)方位來(lái)描述。)

8、教師進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)。

同學(xué)們真棒!能結(jié)合我們學(xué)校的實(shí)際情況，進(jìn)行認(rèn)真分析(板書(shū)：分析)用你們小組的智慧設(shè)計(jì)出了自己喜歡的學(xué)校，真可稱(chēng)之為小設(shè)計(jì)師了，老師一定會(huì)把你們的想法傳達(dá)給校長(zhǎng)，相信在不遠(yuǎn)的將來(lái)你們的設(shè)計(jì)將會(huì)被采用。

(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生之間的比較和交流，讓學(xué)生找到本組和其它組設(shè)計(jì)的優(yōu)缺點(diǎn)，體驗(yàn)學(xué)生之間的鼓勵(lì)與贊美，獲得同學(xué)的認(rèn)同，同時(shí)也認(rèn)同別人，每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功。)

三、回顧整理，總結(jié)提升：

同學(xué)們，通過(guò)這節(jié)活動(dòng)課，你們都有什么收獲?

師:同學(xué)們，生活中有許多問(wèn)題都跟數(shù)學(xué)有關(guān)，如設(shè)計(jì)校園。只要我們細(xì)心觀察，認(rèn)真思考，運(yùn)用我們學(xué)過(guò)的知識(shí)認(rèn)真分析，一定能找到解決問(wèn)題的好方法，不斷提高自己分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，設(shè)計(jì)出自己滿意的校園。

四、作業(yè)布置

自己設(shè)計(jì)一幅未來(lái)的現(xiàn)代化學(xué)校平面圖。

板書(shū)設(shè)計(jì)：設(shè)計(jì)學(xué)校

小學(xué)校園平面設(shè)計(jì)圖

調(diào)查

小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)課件【篇5】

教學(xué)目標(biāo)

1．通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握連乘應(yīng)用題的基本結(jié)構(gòu)和數(shù)量關(guān)系，學(xué)會(huì)列綜合算式．

2．使學(xué)生學(xué)會(huì)用兩種方法解答連乘應(yīng)用題的同時(shí)能用一種解法檢驗(yàn)另一種解法．

3．培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和靈活應(yīng)用知識(shí)的能力，提高用簡(jiǎn)煉的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)的能力．

4．激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué)．

5．培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真檢驗(yàn)的好習(xí)慣．

教學(xué)重點(diǎn)

認(rèn)識(shí)連乘應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，初步學(xué)會(huì)兩種解答方法．

教學(xué)難點(diǎn)

理解連乘應(yīng)用題的兩種解題思路，掌握解題方法．

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)鋪墊．

1．先分析數(shù)量關(guān)系再解答．

（1）某車(chē)間每班有4個(gè)組，每組有11人，每班有多少人？

（2）一輛卡車(chē)可以裝30袋化肥，每袋重50千克，一輛卡車(chē)能裝多少化肥？

2．演示動(dòng)畫(huà)連乘應(yīng)用題

根據(jù)動(dòng)畫(huà)演示的內(nèi)容分別補(bǔ)充問(wèn)題，再解答．

（1）一個(gè)商店運(yùn)進(jìn)5箱熱水瓶，每箱12個(gè)，_______________？

（2）每箱有12個(gè)熱水瓶，每個(gè)熱水瓶賣(mài)35元，______________？

3．引入新課．

教師提問(wèn)：復(fù)習(xí)中的應(yīng)用題都是兩個(gè)已知條件和一個(gè)問(wèn)題，它們的數(shù)量關(guān)系共同的特點(diǎn)是什么？（都是求幾個(gè)相同加數(shù)的和用計(jì)算．）

把動(dòng)畫(huà)復(fù)習(xí)的兩道應(yīng)用題連起來(lái)看，讓學(xué)生把復(fù)習(xí)中的兩道題合并成一道題．教師根據(jù)學(xué)生的敘述板書(shū)題目，引出例1．

教師導(dǎo)入：看來(lái)，在我們的生活中不光會(huì)遇到比較簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，還會(huì)有這樣稍復(fù)雜的問(wèn)題等待我們?nèi)ソ鉀Q．今天我們就一起來(lái)共同學(xué)習(xí)：應(yīng)用題．（出示課題）

二、探究新知．

1．出示例1：一個(gè)商店運(yùn)進(jìn)5箱熱水瓶，每箱12個(gè)．每個(gè)熱水瓶賣(mài)35元，一共可以賣(mài)多少元？

（1）指名讀題，并說(shuō)出已知條件和問(wèn)題．

繼續(xù)演示動(dòng)畫(huà)連乘應(yīng)用題，實(shí)物圖逐步轉(zhuǎn)化為線段圖．

（2）小組討論：你準(zhǔn)備怎么解答這道題？并說(shuō)出解答的思路．

學(xué)生以小組為單位討論，教師巡視，并參與學(xué)生的討論．

（3）匯報(bào)討論的結(jié)果，并說(shuō)說(shuō)你是怎么想的？

學(xué)生可能想到：

方法1：要求一共賣(mài)多少元，需要知道每箱賣(mài)多少元和一共有多少箱．已知共有5箱，未知每箱多少元．因此，要首先求出每箱多少元．已知每個(gè)35元，每箱12個(gè)，求出每箱賣(mài)多少元就是求12個(gè)35是多少，用3512＝420（元），再求出5箱一共賣(mài)多少元，就是5個(gè)420是多少，用4205＝2100（元）．

板書(shū)：①每箱多少元？

3512＝420（元）

5箱一共多少元？

4205＝2100（元）

方法2：要求一共可以賣(mài)多少元，需要知道每個(gè)賣(mài)多少元和一共多少個(gè)．已知每個(gè)賣(mài)11元，未知一共多少個(gè)，先要求出一共多少個(gè)．每箱有12個(gè)，有5箱，求一共多少個(gè)就是求5個(gè)12是多少，用125＝60（個(gè)），再求一共賣(mài)多少元，就是求60個(gè)35是多少，用3560＝2100（元）．

板書(shū)：②5箱一共多少個(gè)？

125＝60（個(gè)）

5箱一共多少元？

3560＝2100（元）

（4）教師談話：像這樣的兩步計(jì)算應(yīng)用題，可以分步列式，也可以列綜合算式，請(qǐng)同學(xué)們自己試著將這兩種解法分別列成綜合算式．

學(xué)生動(dòng)筆列式，匯報(bào)訂正：

3512535（125）

教師提問(wèn)：第一種解法是先求的什么？再求什么？第二種解法是先求什么？再求什么？為什么要加小括號(hào)？不加行不行？

（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出第一種解法是先求的每箱多少元，再求5箱一共多少元．第二種解法是先求5箱一共多少個(gè)，再求5箱一共多少元．因?yàn)檫\(yùn)算中要先算125，就必須加小括號(hào)，否則運(yùn)算順序就變了，不符合題意．）

（5）比較、辨析：這兩種解法有什么區(qū)別和聯(lián)系？

明確兩種解法的區(qū)別是：第一種解法是先求的每箱多少元再求5箱一共多少元，第二種解法是先求5箱一共多少個(gè)再求5箱一共多少元；思路不同，用的已知條件也不同．聯(lián)系是：最后都能求出來(lái)5箱一共多少元．

小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)課件【篇6】

教學(xué)目標(biāo)

1．使學(xué)生掌握連除應(yīng)用題的基本結(jié)構(gòu)和數(shù)量關(guān)系，學(xué)會(huì)列綜合算式用兩種方法解答連乘應(yīng)用題．

2．培養(yǎng)學(xué)生分析解決實(shí)際問(wèn)題和靈活應(yīng)用所學(xué)知識(shí)的能力，學(xué)會(huì)有條理地?cái)⑹鏊季S過(guò)程．

3．培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索的學(xué)習(xí)熱情，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系．

教學(xué)重點(diǎn)

認(rèn)識(shí)連除應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，初步學(xué)會(huì)兩種解答方法．

教學(xué)難點(diǎn)

理解連除應(yīng)用題的兩種解題思路．

教學(xué)過(guò)程

一、提出問(wèn)題 激疑誘趣．

1．出示【圖片“參觀農(nóng)業(yè)展覽”】

三年級(jí)同學(xué)去參觀農(nóng)業(yè)展覽．他們平均分成2隊(duì)，每隊(duì)分成3組，每組15人，一共有多少人？（用兩種方法列綜合算式解答）

答：一共90人． 2．改變復(fù)習(xí)題的一個(gè)條件和問(wèn)題后，出示例2．

例2：三年級(jí)同學(xué)去參觀農(nóng)業(yè)展覽．把90人平均分成2隊(duì)，每隊(duì)平均分成3組，每組有多少人？

教師提問(wèn)：例題與復(fù)習(xí)題在條件和問(wèn)題上有什么變化？

教師導(dǎo)入：已知條件和問(wèn)題發(fā)生了變化，還能用原來(lái)的方法解答嗎？這就是我們今天要共同研究的新知識(shí)．（板書(shū)：應(yīng)用題）

二、師生共同參與探索．

1．學(xué)習(xí)兩種分析、解答應(yīng)用題的方法．

出示例2：三年級(jí)同學(xué)去參觀農(nóng)業(yè)展覽．把90人平均分成2隊(duì)，每隊(duì)平均分成3組，每組有多少人？

（1）自由提問(wèn)，思考討論．

教師提問(wèn)：看到這道題，你想到了什么？有哪些問(wèn)題？

學(xué)生可能提出如下問(wèn)題，教師可以進(jìn)行簡(jiǎn)記：

①這道題已知什么條件，要求什么問(wèn)題？用線段圖如何表示？

②要求每組多少人？必須先求出什么？

③分步列式如何解答？

（2）匯報(bào)結(jié)果，共同探索．

①教師提問(wèn)：誰(shuí)能回答第①個(gè)問(wèn)題？

根據(jù)學(xué)生回答，出示線段圖

②教師提問(wèn)：誰(shuí)能解決第②個(gè)問(wèn)題？

結(jié)合學(xué)生討論，教學(xué)兩種解法，并列出綜合算式．

第一種解法：要求每組有多少人？必須先求出每隊(duì)多少人？（借助線段圖幫助學(xué)生理解）已知條件中告訴我們共有90人，平均分成2隊(duì)，求每隊(duì)多少人？就是把90人平均分成2份，每份是多少？用除法計(jì)算．知道每隊(duì)45人，又知道每隊(duì)分3組，就能求出每組有多少人？[

板書(shū)：

每隊(duì)多少人？ 綜合算式：90÷2÷3

90÷2＝45（人） ＝45÷3

每組有多少人？ ＝15（人）

45÷3＝15（人）

第二種解法：（借助線段圖）要想求每組多少人？必須先求出一共多少組？知道每隊(duì)分3組，分成2隊(duì)，就是求2個(gè)3是多少？用乘法計(jì)算．6組對(duì)應(yīng)90人，要求出每組多少人？就是把90平均分成6份，求每份是多少？

板書(shū)：

一共多少組？ 綜合算式： 90÷（2×3）

3×2＝6（組） ＝90÷6

每組多少人？ ＝15（人）

90÷6＝15（人）

2．觀察比較，歸納概括．

教師提問(wèn)：觀察兩種解法在思路上有什么異同？

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：相同點(diǎn)是所求的問(wèn)題一樣．不同點(diǎn)是先求的不一樣，第一種解法先求的是每組多少人，第二種解法先求一共多少組，所以第一步的解法也就不一樣．

3．引發(fā)思考，掌握檢驗(yàn)方法．

教師提問(wèn)：同學(xué)們，我們已經(jīng)知道兩種解法可以互相檢驗(yàn)，除了這種方法外，還可以怎么檢驗(yàn)應(yīng)用題？（小組討論）

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：把已經(jīng)計(jì)算出的結(jié)果作為已知條件，進(jìn)行逆運(yùn)算，如果最后算出的結(jié)果與題目的已知條件相同，說(shuō)明解答正確．

15×3×2

＝45×2

＝90（人）

小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)課件【篇7】

908978797有人說(shuō)，課堂教學(xué)是一幅畫(huà)，潑墨如注，惜墨如金；有人說(shuō)，課堂教學(xué)是一首詩(shī)，起承轉(zhuǎn)合，跌宕起伏。所有這些都在向我們傳達(dá)同一個(gè)理念，那就是：教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)。下面我就結(jié)合《看一看，擺一擺》的教學(xué)設(shè)想談?wù)勎覍?duì)課堂教學(xué)藝術(shù)的理解與把握。我對(duì)本課作了如下設(shè)計(jì)：一、依據(jù)課標(biāo)，說(shuō)教材；二、教學(xué)法設(shè)想；三、預(yù)設(shè)教學(xué)程序；四、教學(xué)效果預(yù)測(cè)與反思；五、板書(shū)設(shè)計(jì)；六說(shuō)評(píng)價(jià)

一、依據(jù)課標(biāo)，說(shuō)教材

（一） 教材分析 ：

本節(jié)課是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)上冊(cè)第 八單元“可能性”的內(nèi)容。在現(xiàn)實(shí)世界中，嚴(yán)格確定性的現(xiàn)象十分有限，不確定性現(xiàn)象卻是大量存在的，而概率論正是研究不確定性的規(guī)律的數(shù)學(xué)分支。標(biāo)準(zhǔn)將“概率”作為義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程的四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域之一“統(tǒng)計(jì)與概率”中的一部分，從第一學(xué)段起就安排了有關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。本單元主要是教學(xué)事件發(fā)生的不確定性和可能性，使學(xué)生初步體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)世界中存在著不確定的現(xiàn)象,并知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。這部分內(nèi)容可用四個(gè)課時(shí)來(lái)教學(xué)。我講的主要是第1課時(shí)，例1和例2的內(nèi)容，使學(xué)生初步體驗(yàn)在現(xiàn)實(shí)世界中有些事件的發(fā)生是確定的，有些則是不確定的，下面我就本節(jié)課說(shuō)一說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。

（二）設(shè)計(jì)理念:本著讓學(xué)生學(xué)習(xí)身邊的數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)的理念。讓學(xué)生在自己的親身經(jīng)歷中感悟、體會(huì)、認(rèn)識(shí)、基于這樣的理念，設(shè)計(jì)了一個(gè)個(gè)游戲，讓學(xué)生去動(dòng)手實(shí)踐，感受數(shù)學(xué)知識(shí)就在身邊。

（三)教學(xué)目標(biāo)：

1、 知識(shí)與技能: （1） 通過(guò)具體的操作活動(dòng)，讓學(xué)生直觀感受到有些事件的發(fā)生是確定的，有些事件的發(fā)生是不確定的。 （2） 結(jié)合具體的問(wèn)題情景，能用“一定”、“不可能”、“可能”簡(jiǎn)單描述事件發(fā)生結(jié)果。

過(guò)程與方法 :（1） 創(chuàng)設(shè)有趣的活動(dòng)和游戲，如摸球?qū)嶒?yàn)、涂色活動(dòng)及抽簽游戲等，讓學(xué)生經(jīng)歷“猜想—實(shí)踐—驗(yàn)證—推測(cè)”的過(guò)程，體驗(yàn)事件發(fā)生的可能性和不確定性。 （2） 充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，對(duì)積極參與、勇于交流的行為給予充分的肯定和表?yè)P(yáng)。 3、 情感、態(tài)度與價(jià)值觀 :讓學(xué)生在同伴的合作和交流中獲得良好的情感體驗(yàn)，感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

（四）重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：通過(guò)具體的操作活動(dòng)，初步體驗(yàn)到有些事件的發(fā)生是確定的，有些事件的發(fā)生是不確定的。 難點(diǎn)：結(jié)合具體情境或生活中的某些現(xiàn)象，能夠描述簡(jiǎn)單試驗(yàn)所有可能發(fā)生的結(jié)果。

（五）教具準(zhǔn)備: 乒乓球、盒子、抽簽的卡片 、課件

二、教學(xué)法設(shè)想

在本課教學(xué)中我運(yùn)用了以下的教法：創(chuàng)設(shè)愉快的教學(xué)情境，利用有趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；挖掘教材及學(xué)生的潛在因素，根據(jù)學(xué)生已有的生活體驗(yàn)，做到因材施教，因人施教，使每一位學(xué)生都有不同程度的發(fā)展。本節(jié)課主要采取小組合作學(xué)習(xí)方式，組內(nèi)設(shè)有組長(zhǎng)、匯報(bào)員、記錄員來(lái)組織和調(diào)控整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生都能通過(guò)親自動(dòng)手操作，獲得對(duì)事件發(fā)生的可能性的體驗(yàn)，同時(shí)養(yǎng)成學(xué)生樂(lè)于與同伴合作、交流的習(xí)慣。

三、預(yù)設(shè)教學(xué)程序：

綜上所述，我將本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)分為了五大環(huán)節(jié)：

（一）、游戲激趣，導(dǎo)入新知；

（二）、活動(dòng)體驗(yàn)，合作探究；

（三）、體驗(yàn)激趣，深化所學(xué)；

（四）、聯(lián)系生活，拓展視野；

（五）、動(dòng)手操作、實(shí)踐感知

下面我就將本節(jié)課具體的設(shè)計(jì)意圖闡述如下：

（一）、游戲激趣，導(dǎo)入新知：

新的課程改革在數(shù)學(xué)教學(xué)方面，十分重視問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，而創(chuàng)設(shè)的情境一定要包含數(shù)學(xué)模型，因此，在上課伊始，我丟掉了教材中聯(lián)歡會(huì)主題圖的引入，而是選用了“石頭、剪子、布”這一項(xiàng)師生互動(dòng)的游戲來(lái)導(dǎo)入新課，這項(xiàng)游戲?qū)W生再熟悉不過(guò)了，在他們猜測(cè)了老師和自己誰(shuí)會(huì)贏之后，師生共同進(jìn)行游戲，并要求學(xué)生做好記錄，游戲結(jié)束后，從同學(xué)們的記錄結(jié)果和開(kāi)始猜測(cè)的結(jié)果的對(duì)比中得出結(jié)論，自然的引出一些事件的發(fā)生是有可能性的，指出我們這節(jié)課就來(lái)研究事件發(fā)生的“可能性”，從游戲的形式導(dǎo)入激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知的欲望，主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，進(jìn)入到教學(xué)的第二環(huán)節(jié)。

（二）、活動(dòng)體驗(yàn)，合作探究：

在本環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)了一組摸棋子的游戲，共將此環(huán)節(jié)分成三個(gè)板塊來(lái)進(jìn)行：

一是讓學(xué)生感知“一定”與“不可能”在課前教師為每組的同學(xué)各準(zhǔn)備一袋大小個(gè)數(shù)相等的棋子。二是體驗(yàn)“可能”并初步感知可能性的大小。三是實(shí)際感知可能性的大小，讓學(xué)生在具體的情境中感受新知，上下相連，使所學(xué)過(guò)渡自然進(jìn)入教學(xué)的第三環(huán)節(jié)。

（三）、體驗(yàn)激趣，深化所學(xué)

此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)來(lái)源于聯(lián)歡會(huì)情境圖的啟發(fā)，依據(jù)學(xué)生的分組情況為每組學(xué)生準(zhǔn)備了各種水果和托盤(pán)，來(lái)進(jìn)行“水果拼盤(pán)”的競(jìng)賽，共設(shè)立了五項(xiàng)內(nèi)容A.一定是桔子B.一定不是桔子C.可能是桔子D.很可能是桔子E.桔子的可能性很小，讓學(xué)生在托盤(pán)中擺出相應(yīng)的答案。實(shí)物的再現(xiàn)再一次激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)參與，動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力、表達(dá)能力和小組合體的意識(shí)，對(duì)所學(xué)的知識(shí)達(dá)到了貫通，進(jìn)入教學(xué)的第四環(huán)節(jié)。

（四）、聯(lián)系生活，拓展視野

讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，用“一定、可能、經(jīng)常、偶爾、不可能”等詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)生活中一些事件發(fā)生的可能性，讓學(xué)生充分體驗(yàn)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，同時(shí)又應(yīng)用于生活，進(jìn)而完成教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)“動(dòng)手操作、實(shí)踐感知”讓學(xué)生用手中的圓形紙制做搖獎(jiǎng)轉(zhuǎn)盤(pán)，并用顧客或商場(chǎng)經(jīng)理的不同的身份來(lái)設(shè)計(jì)，再次感知所學(xué)。

四、教學(xué)效果預(yù)測(cè)與反思

我想：通過(guò)以上環(huán)節(jié)的教學(xué)，在課上，同學(xué)們都將以全部的熱情和精力參與到課堂教學(xué)中來(lái)，積極思考、自主探究，在獲得數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)獲得樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)、會(huì)學(xué)的情感體驗(yàn)，感受到本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)是生活中存在的，真正的成為學(xué)習(xí)的主人。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

板書(shū)是課堂教學(xué)的重要手段，通過(guò)板書(shū)突出教學(xué)的難、重點(diǎn)，為學(xué)生掌握知識(shí)和記憶打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我在設(shè)計(jì)板書(shū)時(shí)注意兩點(diǎn)。

（1）圖文并茂,條理清楚,層次明確。

（2）突出重點(diǎn).與課堂教學(xué)的小結(jié)相呼應(yīng)

六、說(shuō)評(píng)價(jià)

數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)提倡“學(xué)中用、用中學(xué)、學(xué)用結(jié)合、學(xué)以致用”。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)和用事一個(gè)整體。這節(jié)課中，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我所設(shè)計(jì)的每一個(gè)教學(xué)游戲活動(dòng)始終將學(xué)生置于一種自主、和諧、輕松的自然學(xué)習(xí)氛圍中，從而使學(xué)生在不斷地習(xí)得中將知識(shí)內(nèi)化，為學(xué)生自我求知、自我獲取知識(shí)創(chuàng)造了有利條件，促進(jìn)了學(xué)生思維的活躍和才能的發(fā)揮。

小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)課件【篇8】

教學(xué)目的：使學(xué)生在掌握運(yùn)算順序和解答簡(jiǎn)單文字題的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步掌握兩步計(jì)算的文字題的結(jié)構(gòu)和數(shù)量關(guān)系，并能正確地列式解答，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)列綜合算式解答兩步計(jì)算應(yīng)用題作好準(zhǔn)備。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握運(yùn)算順序和文字題結(jié)構(gòu)及數(shù)量關(guān)系，并能正確地列式解答。

教學(xué)難點(diǎn)：能列綜合算式解答。

教學(xué)關(guān)鍵：為列綜合算式解答兩步計(jì)算應(yīng)用題作好準(zhǔn)備。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)。

1、遞等式計(jì)算。

（1）942－136820（2）14613－3606

（3）73586－16940＋40780－50245

先要求學(xué)生說(shuō)出各題的運(yùn)算順序，哪幾步可以同時(shí)脫式，然后集體練習(xí)，三人極演。

2、文字式題。（口答，要求列式并算出得數(shù)）

（1）37加上16的和是多少？（2）37加上16，得多少？

（3）350減去80，差是多少？（4）350減去80，得多少？

比較第（1）與（2），（3）與（4）題在列式上有沒(méi)有區(qū)別？

（5）35個(gè)2是多少？70里面有幾個(gè)2？

（6）11的6倍是多少？66是11的幾倍？

（7）48除以6的商是多少？8與6的積是多少？

（8）60減去49，差是多少？17乘以3，積是多少？

二、新授。

1、引言。一步計(jì)算的文字題，我們可以根據(jù)和、差、積、商的意義直接列式計(jì)算。兩步計(jì)算的文字題，可以根據(jù)數(shù)量關(guān)系列式計(jì)算。怎樣列綜合算式解答兩步計(jì)算文字題呢？這是今天要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容。

2、教學(xué)例3。350減去80乘以3的積，差是多少？（列出綜合算式）

（1）讀題，理解積，差等術(shù)語(yǔ)。

（2）提問(wèn)：這一道題與剛才口算的第（3）題比較有什么不同？350減去了什么？減去了多少？怎樣列式？

被減數(shù)減數(shù)

350－803

歸納：因?yàn)檫@題的要求是求差，必須找到被減數(shù)與減數(shù)，被減數(shù)是350，減數(shù)是80乘以3的積，所以列式是350－803。

從運(yùn)算的順序來(lái)看：803應(yīng)該先計(jì)算，這樣列式是完全符合題目要求的。

接著計(jì)算：原式＝350－240

＝110

3、把例3改題。350減去80，再乘以3，積是多少？該怎樣列式呢？

提問(wèn)：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)這一道題求的是什么？怎樣想的？怎樣列式？

被減數(shù)乘數(shù)

（350－80）3

歸納：因?yàn)檫@一題求的是積，必須知道被乘數(shù)與乘數(shù)各是多少，被乘數(shù)是350－80所得的差，乘數(shù)是已知數(shù)了，要先算350－80，就要加上小括號(hào)，所以列式為：（350－80）3。

接著計(jì)算：

原式＝2703

＝810

從運(yùn)算順序來(lái)看，350－80應(yīng)該先計(jì)算，所以（350－80）3是符合題目要求的。

三、鞏固。完成教科書(shū)第94頁(yè)上的做一做題目。

四、作業(yè)。做練習(xí)二十一的第14題。

小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)課件【篇9】

一、指導(dǎo)思想：

努力貫徹黨的教育方針，根據(jù)新《課標(biāo)》基本理念，使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與大自然及人類(lèi)社會(huì)的密切聯(lián)系；體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值，增強(qiáng)理解數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心；初步學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察和分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)、去解決日常生活中的問(wèn)題，進(jìn)而形成勇于探索、勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神；獲得適應(yīng)未來(lái)社會(huì)生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的數(shù)學(xué)知識(shí)和必要的應(yīng)用技能。發(fā)展數(shù)學(xué)能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的興趣和信心。

二、班級(jí)情況分析：

本學(xué)期我所任課的班級(jí)是三年級(jí)二班，共有學(xué)生 41人，三年級(jí)的大部分同學(xué)作業(yè)清楚，態(tài)度端正，對(duì)數(shù)學(xué)表示出了較大的興趣。不過(guò)還有一小局部同學(xué)由于學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法以及其自身的種種原因，學(xué)起數(shù)學(xué)來(lái)感覺(jué)還是有點(diǎn)累。學(xué)生樂(lè)于計(jì)算，但不注意審清題目意思，需要更加的嚴(yán)格要求，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更好的投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中來(lái)。

三、教學(xué)內(nèi)容：

本學(xué)期教材包括下面一些內(nèi)容：時(shí)、分、秒，萬(wàn)以內(nèi)的加法和減法(一)，測(cè)量，萬(wàn)以內(nèi)的加法和減法(二)，倍的認(rèn)識(shí)，多位數(shù)乘一位數(shù)，長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)，數(shù)字編碼，分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)，數(shù)學(xué)廣角、集合等。

四、本學(xué)期教學(xué)的指導(dǎo)思想：

1、改進(jìn)筆算教學(xué)的編排，體現(xiàn)計(jì)算教學(xué)改革的理念，促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展

2、改進(jìn)概念教學(xué)的編排，讓學(xué)生在應(yīng)用概念解決問(wèn)題中加深對(duì)概念的理解。

3、改進(jìn)估算的編排，突出估算的作用，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

4、量與計(jì)量教學(xué)重視學(xué)生的感受和體驗(yàn)，加強(qiáng)對(duì)估測(cè)能力的培養(yǎng) 。

5、調(diào)整圖形與集合教學(xué)內(nèi)容的編排，強(qiáng)調(diào)實(shí)際操作和自主探索，提供更豐富的學(xué)習(xí)素材。

6、合理安排“解決問(wèn)題”的教學(xué)，為培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題能力提供豐富且可操作的案例。

7、有步驟地滲透數(shù)學(xué)思想方法、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力。

五、教學(xué)目標(biāo)：

1 、能口算兩位數(shù)加、減兩位數(shù)，會(huì)筆算三位數(shù)的加、減法，會(huì)進(jìn)行相應(yīng)的估算和驗(yàn)算。

2 、會(huì)口算一位數(shù)乘整十、整百數(shù)；會(huì)筆算一位數(shù)乘二、三位數(shù)并會(huì)進(jìn)行估算。

3 、初步認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)(分母小于10)，會(huì)讀、寫(xiě)分?jǐn)?shù)并知道各部分的名稱(chēng)，初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的大小，會(huì)計(jì)算簡(jiǎn)單的同分母分?jǐn)?shù)的加、減法。

4 、初步建立倍的概念，理解倍的含義，并能應(yīng)用其含義解決問(wèn)題。

5 、掌握長(zhǎng)方形、正方形的特征，會(huì)在方格紙上畫(huà)長(zhǎng)方形、正方形；知道周長(zhǎng)的含義，會(huì)計(jì)算長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)。

6 、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米、分米、千米；初步建立1毫米、1分米、1千米的長(zhǎng)度觀念，知道1千米=1000米；認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位噸，初步建立1噸的質(zhì)量觀念，知道1噸=1000千克；認(rèn)識(shí)時(shí)間單位秒，初步建立分、秒的時(shí)間觀念，知道1分=60秒，會(huì)進(jìn)行有關(guān)長(zhǎng)度、質(zhì)量和時(shí)間的簡(jiǎn)單計(jì)算。

7 、初步了解集合的思想，形成發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)的意識(shí)和全面思考問(wèn)題的意識(shí)，初步形成觀察、分析及推理的能力。

8 、經(jīng)歷從實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，體會(huì)數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，初步形成綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。

9 、體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

10 、養(yǎng)成認(rèn)真作業(yè)、書(shū)寫(xiě)整潔的良好習(xí)慣。

四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：萬(wàn)以內(nèi)的加法和減法、多位數(shù)乘一位數(shù)以及長(zhǎng)方形和正方形。

難點(diǎn)：時(shí)分秒的認(rèn)識(shí)，長(zhǎng)方形與正方形的周長(zhǎng)。

六、改進(jìn)措施：

1、 繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)習(xí)慣例和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，比如認(rèn)真審題和計(jì)算、重視驗(yàn)算、規(guī)范書(shū)寫(xiě)格式等的教育。

2、 讓學(xué)生在生動(dòng)具體的活動(dòng)中學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，鼓勵(lì)學(xué)生在生動(dòng)具體的活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

3、 引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考與合作交流，協(xié)助學(xué)生積累參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。具體的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、勇于發(fā)表自己的意見(jiàn)，善于傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，與同伴進(jìn)行交流。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行分工合作，以提高數(shù)學(xué)活動(dòng)的紀(jì)律。

4、 培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識(shí)，以及提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

5、 注重?cái)?shù)學(xué)思想方法的滲透。根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地進(jìn)行思想品德教學(xué)和相關(guān)思想的滲透。

6、 發(fā)明性地使用教材。

7、 加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生的輔導(dǎo)和優(yōu)等生的培養(yǎng)。采取生生互幫與教師輔導(dǎo)相結(jié)合、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與其他學(xué)科學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式，多角度、多層面的對(duì)學(xué)困生進(jìn)行輔導(dǎo)。

七、教學(xué)進(jìn)度表：

根據(jù)教育部《義務(wù)教育課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)方案》本冊(cè)教材安排了62課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。

小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)課件【篇10】

教學(xué)內(nèi)容：

里程表（二）

教學(xué)目標(biāo)：

1.弄清里程表中的信息與形成路程之間的關(guān)系。

2.能聯(lián)系生活實(shí)際解決有關(guān)里程表中的問(wèn)題。

教學(xué)重點(diǎn)：

從里程表中獲取與行車(chē)路程有關(guān)的信息。

教學(xué)難點(diǎn)：

解決有關(guān)里程表中的問(wèn)題。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

【探究展示】

想一想，說(shuō)一說(shuō)你知道了哪些數(shù)學(xué)信息。

淘氣根據(jù)題意畫(huà)了一個(gè)圖，你看懂了嗎？與同伴說(shuō)一說(shuō)。

二、達(dá)標(biāo)訓(xùn)練

學(xué)生通過(guò)獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)小展示完成任務(wù)。

學(xué)生通過(guò)獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)小展示完成。教師在巡視中發(fā)現(xiàn)共性問(wèn)題，通過(guò)大展示完成，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。

哪一天行駛的里程數(shù)最多？

三、課堂小結(jié)

這節(jié)課你學(xué)到了什么？對(duì)自己的表現(xiàn)滿意嗎？你覺(jué)得

這節(jié)課哪個(gè)組表現(xiàn)得最棒？

學(xué)生通過(guò)獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)小展示完成。教師在巡視中發(fā)現(xiàn)共性問(wèn)題，通過(guò)大展示解決，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。

小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)課件【篇11】

教學(xué)內(nèi)容：

教科書(shū)第43頁(yè)的例題和“試一試”，第43～44頁(yè)的“想想做做”第1～4題。

教學(xué)目標(biāo)：

1.經(jīng)歷探索和交流解決問(wèn)題的過(guò)程，感受解決問(wèn)題的一些策略，學(xué)習(xí)畫(huà)線段圖分析數(shù)量關(guān)系，學(xué)會(huì)解決與倍有關(guān)的兩步計(jì)算實(shí)際問(wèn)題及相應(yīng)的變式問(wèn)題。

2.感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和信心，初步形成獨(dú)立思考和探究問(wèn)題的意識(shí)、習(xí)慣。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

談話：今天，老師發(fā)現(xiàn)你們穿的衣服很漂亮，你知道你的上衣和褲子是誰(shuí)買(mǎi)的嗎？你知道它們的價(jià)格嗎？這節(jié)課我們就來(lái)解決一個(gè)有關(guān)買(mǎi)衣服的問(wèn)題。（板書(shū)：解決實(shí)際問(wèn)題）

二、學(xué)習(xí)新知

1.教學(xué)例題。

課件出示媽媽帶著玲玲去買(mǎi)衣服的情境。出示褲子標(biāo)價(jià)“28元”，營(yíng)業(yè)員阿姨說(shuō)：“上衣的價(jià)錢(qián)是褲子的3倍?！绷崃岬膵寢寙?wèn)營(yíng)業(yè)員：“買(mǎi)一套衣服要多少錢(qián)？”

提問(wèn)：從上面的情境中你了解到哪些信息？你能理解買(mǎi)一套衣服的意思嗎？

談話：今天老師還請(qǐng)來(lái)了一位數(shù)學(xué)小助手，它的名字叫線段圖。我們可以先用一條線段表示出褲子的價(jià)錢(qián)。（教師在黑板上畫(huà)出表示褲子價(jià)錢(qián)的線段圖）

表示上衣價(jià)錢(qián)的線段該畫(huà)多長(zhǎng)呢？（學(xué)生討論）

為什么要畫(huà)這樣的3份長(zhǎng)？讓學(xué)生在書(shū)上畫(huà)出表示上衣價(jià)錢(qián)的線段，并指名到黑板上畫(huà)。

要求一套衣服一共要多少錢(qián)，也就是求褲子和上衣的價(jià)格一共是多少，我們可以這樣表示問(wèn)題（畫(huà)出括號(hào)，寫(xiě)上問(wèn)號(hào)）。

這樣線段圖就畫(huà)完了，誰(shuí)能指著線段圖的每一部分說(shuō)說(shuō)表示的意思？

談話：這個(gè)問(wèn)題需要幾步計(jì)算來(lái)解決？你會(huì)解答嗎？做在草稿本上，如果不會(huì)解答，可與同桌討論后再解答。

交流：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎樣列式的？（指名說(shuō)，教師板書(shū)）

說(shuō)說(shuō)先算什么，再算什么。（估計(jì)學(xué)生一般先求上衣的價(jià)錢(qián)，再求一套衣服的價(jià)錢(qián)）

提問(wèn)：有沒(méi)有不同的算法？如果沒(méi)有不同的算法，教科書(shū)上的第二種解法不再教學(xué)。如果有學(xué)生說(shuō)到第二種解法，先讓學(xué)生說(shuō)出算式，教師板書(shū)。再讓學(xué)生指著線段圖說(shuō)一說(shuō)“1＋3”表示的意思，即褲子的價(jià)錢(qián)是1個(gè)38元，上衣的價(jià)錢(qián)是3個(gè)28元，一套衣服的價(jià)錢(qián)是4個(gè)28元。所以第二步用28×4求出一套衣服的價(jià)錢(qián)。

2.教學(xué)“試一試”。

（1）談話：媽媽想考考玲玲，她把問(wèn)題改了改。（出示問(wèn)題：一件上衣比一條褲子貴多少元？）指名讀問(wèn)題。

（2）談話：我們先看線段圖，問(wèn)題改了，線段圖要不要改？怎樣改？

你能指出要求的是哪部分嗎？根據(jù)學(xué)生的回答，教師在黑板上改線段圖。

會(huì)解答嗎？做在練習(xí)本上。指名板演。

（3）交流：說(shuō)說(shuō)先算什么，再算什么。

（4）提問(wèn)：有用第二種方法解答的嗎？如果沒(méi)有，不再教學(xué)這種解法，如果有第二種解法解答的，讓學(xué)生板演，并說(shuō)出自己的想法。

3.比較。

提問(wèn)：這兩道是在解答方法上有什么相同和不同的地方？

在學(xué)生回答時(shí)，把課題板書(shū)完整。

三、組織練習(xí)

1.做“想想做做”第1題。

出示帶子圖，說(shuō)說(shuō)問(wèn)題是求什么。

獨(dú)立解答后交流是怎樣解決的。

2.做“想想做做”第2題。

指名說(shuō)說(shuō)線段圖所表示的意思。獨(dú)立解答。

交流并訂正。說(shuō)說(shuō)先求什么，再求什么。

3.做“想想做做”第3題。

提問(wèn)：題目中告訴我們哪些信息？要我們做什么？

學(xué)生各自填表。

全班共同校對(duì)。

4.補(bǔ)上合適的條件。

養(yǎng)牛場(chǎng)里有黃牛25頭，＿＿＿＿＿＿＿＿，奶牛和黃牛一共有多少頭？

（1）補(bǔ)上一個(gè)條件，使它成為一道一步計(jì)算的問(wèn)題。

（2）補(bǔ)上一個(gè)條件，使它成為一道兩步計(jì)算的問(wèn)題。

先獨(dú)立思考，再交流。

5.出示情境圖。

編一道用今天學(xué)習(xí)的兩步計(jì)算解決的實(shí)際問(wèn)題。

四、布置作業(yè)

完成“想想做做”第4題。

小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)課件【篇12】

（一）教學(xué)目標(biāo)

1．通過(guò)現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識(shí)，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。

2．結(jié)合具體情境，使學(xué)生認(rèn)識(shí)東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個(gè)方向，能夠用給定的一個(gè)方向（東、南、西或北）辨認(rèn)其余的七個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。

3．使學(xué)生會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖，并能描述行走的路線。

（二）教學(xué)重難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個(gè)方向，能夠用給定的一個(gè)方向（東、南、西或北）辨認(rèn)其余的七個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。

2、難點(diǎn)：建立空間觀念。

（三）、課時(shí)安排：6課時(shí)

認(rèn)識(shí)東南、東北、西南、西北

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生了解除了東、西、南、北這四個(gè)方向外，還有東南、東北、西南、西北這四個(gè)方向。

2、結(jié)合具體情境給定一個(gè)方向（東、南、西或北），能辨認(rèn)其余的七個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的位置。

3、借助各種活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。

4、培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力，進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。

教學(xué)重點(diǎn)：給定一個(gè)方向（東、南、西或北），能辨認(rèn)其余的七個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的位置。

教學(xué)難點(diǎn)：建立空間觀念

教學(xué)過(guò)程：

一、布置課前預(yù)習(xí)：

1、查找有關(guān)指南針的資料。

2、尋找生活中什么時(shí)候會(huì)用到方位的知識(shí)。

二、談話導(dǎo)入

（出示課本情境圖）

通過(guò)前幾堂課的學(xué)習(xí)小明學(xué)會(huì)辨認(rèn)東、西、南、北四個(gè)方向。今天他帶了一個(gè)指示方向的工具，再次來(lái)到校園中的操場(chǎng)上，準(zhǔn)備繼續(xù)學(xué)習(xí)更多與方向有關(guān)的知識(shí)。你們猜他帶的是什么?(指南針)

三、學(xué)習(xí)新課

1、了解指南針的歷史和使用方法，增強(qiáng)民族自豪感。

（出示指南針圖）由學(xué)生匯報(bào)交流預(yù)習(xí)1收集的資料，教師給予歸納，并重點(diǎn)指導(dǎo)怎樣利用指南針辨別方向:指南針是用來(lái)指示方向的。早在2000多年前，我們的祖先就用磁石制作了指示方向的儀器——司南，后來(lái)又發(fā)明了羅盤(pán)。指南針是我國(guó)古代四大發(fā)明之一。

指南針盤(pán)面上的指針受地球磁場(chǎng)的影響，紅色的一頭總是指向北，白色的一頭總是指向南。人們根據(jù)這一原理利用指南針來(lái)辨別方向。

2、根據(jù)指南針現(xiàn)在的指示說(shuō)說(shuō)校園里東、西、南、北四個(gè)方向各有什么建筑。（北面是教學(xué)樓，南面是花壇，東面是圖書(shū)館，西面是體育館）

3、借助指南針盤(pán)面上的標(biāo)記認(rèn)識(shí)東南、東北、西南、西北這四個(gè)方向。

問(wèn)：多功能廳、食堂分別在校園的什么位置？你是怎么知道的？

引導(dǎo)學(xué)生歸納：從“東”出發(fā)，東和北之間的方向就叫東北，東和

南之間的方向就叫東南。從“西”出發(fā)，西和北之間的方向就叫西北，西和南之間的方向就叫西南。

4、找出校園的東南方和西北方有什么建筑。

四、鞏固練習(xí)

1、給出一個(gè)方向由學(xué)生討論后制成方向板。

北

2、利用方向板辨認(rèn)教室中的八個(gè)方向。

3、坐在座位上，說(shuō)一說(shuō)你的東南、東北、西南、西北分別是哪位同學(xué)？

4、出示我國(guó)行政區(qū)域圖，問(wèn)：這是哪國(guó)的地圖？適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。讓學(xué)生找出我國(guó)首都北京的位置和廈門(mén)的位置，說(shuō)說(shuō)廈門(mén)在北京的什么方向，

小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)課件【篇13】

設(shè)計(jì)說(shuō)明

本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)是學(xué)習(xí)從不同位置觀察兩個(gè)物體，使學(xué)生體會(huì)到觀察位置不同，看到的兩個(gè)物體的形狀和相互位置關(guān)系一般是不同的。為了更好地完成教學(xué)任務(wù)，提高學(xué)習(xí)效率，本節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)如下：

1．注重新課前的復(fù)習(xí)鋪墊。

由從不同位置觀察一個(gè)物體，升級(jí)到從不同位置觀察兩個(gè)物體，對(duì)于三年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)有一定的挑戰(zhàn)性。為了使教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)不顯得突兀，在學(xué)習(xí)新課之前，先讓學(xué)生充分熟悉課上要觀察的兩個(gè)物體，通過(guò)做相關(guān)的練習(xí)題，回答相關(guān)的問(wèn)題，幫助學(xué)生對(duì)將要觀察的兩個(gè)物體進(jìn)行全方位的了解，從而為同時(shí)觀察這兩個(gè)物體掃除障礙。

2．注重學(xué)生觀察經(jīng)驗(yàn)的積累。

在教學(xué)中，適時(shí)地安排學(xué)生根據(jù)情境圖進(jìn)行模擬觀察，一方面驗(yàn)證自己的想法是否正確，一方面獲得觀察經(jīng)驗(yàn)，切實(shí)感受到從不同位置觀察兩個(gè)物體，看到的兩個(gè)物體的形狀和相互位置關(guān)系一般是不同的，并能根據(jù)物體的相對(duì)位置辨認(rèn)從不同位置觀察到的簡(jiǎn)單物體，進(jìn)一步積累觀察經(jīng)驗(yàn)。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：PPT課件、杯子、牙膏盒

學(xué)生準(zhǔn)備：杯子、牙膏盒

教學(xué)過(guò)程

⊙復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1．下面三幅圖分別是從哪個(gè)位置看到的？連一連。

2．提問(wèn)：(出示一個(gè)牙膏盒)這個(gè)牙膏盒是什么形狀的？從不同位置觀察，每次最多能看到幾個(gè)面？

3．導(dǎo)入新課。(將一個(gè)杯子和一個(gè)牙膏盒放在一起)這節(jié)課我們將學(xué)習(xí)從不同位置觀察兩個(gè)物體。[板書(shū)課題：看一看(二)]

設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)習(xí)新課之前，分別觀察杯子和牙膏盒，對(duì)這兩個(gè)物體的`外形進(jìn)行充分的了解，為接下來(lái)從不同位置觀察這兩個(gè)物體做好準(zhǔn)備。

⊙自主觀察，感受新知

1．課件出示教材15頁(yè)第1個(gè)例題。

(1)觀察情境圖，推理想象。

師：這三位同學(xué)分別是從哪個(gè)位置觀察桌上的牙膏盒和杯子的？

學(xué)生觀察之后交流觀察的結(jié)果和自己的想法。(淘氣面對(duì)牙膏盒和杯子；奇思在淘氣的對(duì)面，而且他是從上面觀察的；笑笑在淘氣的右邊)

(2)課件出示問(wèn)題及下面的兩幅圖：下面這兩幅圖分別是誰(shuí)看到的？想一想，看一看。

師：剛才我們已經(jīng)確定了三位同學(xué)的觀察位置，現(xiàn)在你們能說(shuō)出這兩幅圖分別是誰(shuí)看到的嗎？

(學(xué)生根據(jù)情境圖進(jìn)行初步的判斷，并說(shuō)說(shuō)判斷的理由)

(3)組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)物觀察。

拿出課前準(zhǔn)備好的牙膏盒和杯子，模擬書(shū)上的情境與同伴進(jìn)行實(shí)際觀察，驗(yàn)證自己剛才的判斷是否正確。

師：請(qǐng)你們說(shuō)說(shuō)淘氣和奇思看到的畫(huà)面有什么不同？為什么會(huì)有這樣的不同？

(學(xué)生觀察后匯報(bào))

2．解決問(wèn)題：在笑笑的位置是否能看到牙膏盒？

師：笑笑說(shuō)她看不到牙膏盒，她說(shuō)的對(duì)嗎？

(1)組織討論。

師：笑笑是在什么位置進(jìn)行觀察的？她看到的畫(huà)面應(yīng)該是什么樣的？

(請(qǐng)學(xué)生想象笑笑看到的畫(huà)面，并用自己的語(yǔ)言進(jìn)行簡(jiǎn)單的描述)

師：你認(rèn)為笑笑能看到牙膏盒嗎？說(shuō)說(shuō)自己的想法和判斷的理由。

(學(xué)生自由發(fā)表見(jiàn)解)

(2)模擬觀察。

師：請(qǐng)組長(zhǎng)拿出牙膏盒和杯子，照?qǐng)D中的樣子擺好，小組合作進(jìn)行觀察，看看觀察的結(jié)果跟你想的是否一樣。

(學(xué)生拿出實(shí)物，模擬情境圖進(jìn)行實(shí)際觀察，驗(yàn)證自己的判斷是否正確)

師：通過(guò)觀察你知道了什么？(在笑笑的位置看不到牙膏盒)

師：你能說(shuō)說(shuō)為什么杯子會(huì)把牙膏盒擋住嗎？(因?yàn)楸釉谘栏嗪械那懊妫缺妊栏嗪袑?，又比牙膏盒高，所以?huì)把牙膏盒擋住)

3．課件出示教材15頁(yè)第3個(gè)例題。

(1)獨(dú)立觀察情境圖，明確圖意。

師(出示情境圖)：請(qǐng)同學(xué)們看看這幅圖，你看到了什么？

預(yù)設(shè)

生：笑笑坐在桌子的左側(cè)，淘氣站在窗外向屋內(nèi)觀察。

師：站在窗外的淘氣看到的畫(huà)面和我們看到的一樣嗎？有什么不同？

預(yù)設(shè)

生1：我們看到的是笑笑的正面，淘氣看到的是笑笑的背面。

生2：我們看到的畫(huà)面中笑笑在桌子的左側(cè)，窗外的淘氣在我們的對(duì)面，淘氣看到的畫(huà)面應(yīng)該和我們相反。

(2)課件出示教材15頁(yè)第3個(gè)例題下面的四幅圖，請(qǐng)學(xué)生嘗試獨(dú)立判斷。

師：你能說(shuō)出哪幅圖是淘氣從窗外看到的嗎？理由是什么？

(學(xué)生在小組內(nèi)交流判斷的結(jié)果和判斷的理由，教師邊巡視邊傾聽(tīng)部分學(xué)生的判斷方法)

小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)課件【篇14】

一、說(shuō)教材

本節(jié)內(nèi)容是人教版三年級(jí)下冊(cè)第63頁(yè)教材例1編排的主要意圖是讓學(xué)生在筆算兩位數(shù)乘一位數(shù)和口算兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上，初步理解和掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)不進(jìn)位的筆算方法，能正確進(jìn)行計(jì)算，培養(yǎng)學(xué)生的分析、歸納能力。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

1、使學(xué)生在筆算兩位數(shù)一位數(shù)和口算兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上，初步理解和掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)不進(jìn)位的筆算方法。

2、能正確、熟練地進(jìn)行筆算。

三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：掌握筆算方法并正確計(jì)算。

2、難點(diǎn)：解決乘的順序和第二部分積的書(shū)寫(xiě)位置問(wèn)題。

四、說(shuō)教法

根據(jù)計(jì)算教學(xué)的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，采用以下教學(xué)方法。

1、采用練習(xí)法和討論法讓學(xué)生對(duì)自己學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行歸納小結(jié)，使他們能及時(shí)肯定自己的成績(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的自信能力。

2、采用嘗試教學(xué)法，運(yùn)用知識(shí)遷移規(guī)律滲透比較、分析、歸納、推理的邏輯思維方法，開(kāi)展學(xué)生的思維能力。

3、利用改錯(cuò)搶答等形式，激發(fā)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，使他們敢于發(fā)言，敢于質(zhì)疑，把數(shù)學(xué)課上得有趣、有效。

4、使學(xué)生學(xué)會(huì)比較推理的方法概括新舊知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系與區(qū)別。

5、通過(guò)板演、討論、動(dòng)腦、動(dòng)口培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

6、通過(guò)筆算，使學(xué)生養(yǎng)成計(jì)算認(rèn)真、仔細(xì)、格式規(guī)范的良好習(xí)慣。

五、說(shuō)教學(xué)程序

（一）、激趣定標(biāo)

1、筆算下面各題

24×3 78×8 57×7 63×5

提問(wèn)：用一位數(shù)乘兩位數(shù)，我們?cè)撛鯓佑?jì)算？

小結(jié)：在計(jì)算一位數(shù)乘兩位數(shù)時(shí)，用這個(gè)一位數(shù)依次去乘第一個(gè)因數(shù)的個(gè)位、十位，滿幾十就向前進(jìn)幾。

2、口算

27×20 82×40 52×60 12×90

提問(wèn)：兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)你是怎樣口算的？

（二）導(dǎo)入新課：

剛才我們復(fù)習(xí)了兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算和兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算，那么兩位數(shù)乘兩位數(shù)的不進(jìn)位乘法怎樣筆算呢？下邊我們一起來(lái)學(xué)習(xí)。

板書(shū)課題：兩位數(shù)乘兩位數(shù)不進(jìn)位筆算乘法。

（三）出示目標(biāo)讓學(xué)生齊讀一遍

（四）導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)：

1、出示主題圖和例1

（1）分析：讓學(xué)生觀察圖和例題說(shuō)出題目中的已知條件和問(wèn)題分別是什么？要求媽媽一共要付多少錢(qián)？該怎樣列式？板書(shū)：24×12

提問(wèn)：為什么用乘法計(jì)算？（因?yàn)樗?2個(gè)24是多少，所以用乘法計(jì)算）

師說(shuō)明：24乘2我們已會(huì)算，24乘12我們還沒(méi)有學(xué)過(guò)，這是兩位數(shù)的乘法，這就是我們今天要學(xué)的內(nèi)容。

提問(wèn)：誰(shuí)能把24乘以12轉(zhuǎn)化成我們這過(guò)的知識(shí)呢？4人為一小組討論。

（2）匯報(bào)：一種可以把12本分成10本和2本，我們可求出10本書(shū)多少錢(qián)，再求出2本書(shū)多少錢(qián)，然后把這兩部分的錢(qián)加起來(lái)就是媽媽要付的錢(qián)。

板書(shū)：口算

口算：12＝2＋10

24×2＝48元

24×10＝240元

48＋240＝288元

另一種筆算

教師：剛才我們我們求媽媽買(mǎi)12本書(shū)用288元，計(jì)算時(shí)一共用了3個(gè)豎式，大家想一想，我們能不能把這三個(gè)豎式給合并起來(lái)寫(xiě)成一個(gè)豎式呢？

（3）講解24乘12豎式

剛才筆算時(shí)，我們是先算什么？怎樣算？（筆算時(shí)，把相同數(shù)位對(duì)齊，先用第二個(gè)因數(shù)個(gè)位上的2去乘24得48，再用第二個(gè)因數(shù)十位數(shù)上的1去乘24得24，第二步積的末位4要和十位對(duì)齊，因?yàn)?個(gè)十乘4得4個(gè)十，個(gè)位上的0可以省略不寫(xiě)，然后把兩次乘得的積加起來(lái)）

板書(shū)：

24

×12

——

48 ……… .24×2 的積

240 ……… 24×10的積

——

288

說(shuō)明：在把兩個(gè)積加起來(lái)的時(shí)候，個(gè)位上是計(jì)算8加0,0只起到占位作用，為了方便，這個(gè)0可以省略不寫(xiě)，邊說(shuō)邊把0擦去。

請(qǐng)一位同學(xué)復(fù)述計(jì)算的過(guò)程。

（4）在總結(jié)過(guò)程中提問(wèn)：

①兩位數(shù)乘兩位數(shù)一種是口算方法，一種是筆算方法，你認(rèn)為那種方法好。

②筆算中乘了幾步，為什么？乘得的結(jié)果怎樣？（乘了兩步，因?yàn)榈诙€(gè)因數(shù)是兩位數(shù)，2和24乘完后，1和24還要乘，把兩步乘得的結(jié)果加起來(lái)）。

③十位上的1和24乘完后4為什么和十位對(duì)齊？（因?yàn)槭簧系?和4相乘乘得的結(jié)果是4個(gè)十，所以要和十位對(duì)齊，個(gè)位上的0可以省略不寫(xiě)）。

總結(jié)，今天我們學(xué)習(xí)的是兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法，而且不需要進(jìn)位的，那么通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們總結(jié)出兩位數(shù)乘兩位數(shù)不進(jìn)位的筆算方法是：相同數(shù)位對(duì)齊，先用第二個(gè)因數(shù)個(gè)位上的數(shù)去乘第一個(gè)因數(shù)得出一個(gè)數(shù)，再用第二個(gè)因數(shù)十位上的數(shù)去乘第一個(gè)因數(shù)得出一個(gè)數(shù)，第二步要積的末位要和第一個(gè)因數(shù)的十位對(duì)齊個(gè)位數(shù)上的0省略不寫(xiě)，然后把兩次乘得的積加起來(lái)。