四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)課件

四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)課件。

老師的部分工作內(nèi)容就有制作自己教案課件，因此我們老師需要認(rèn)認(rèn)真真去寫。寫好教案課件，可以確保重點(diǎn)內(nèi)容不被遺漏。經(jīng)過大量搜集編輯精心整理了“四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)課件”，以下內(nèi)容很重要請(qǐng)認(rèn)真閱讀！

四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)課件【篇1】

教學(xué)內(nèi)容：

小學(xué)數(shù)學(xué)（新課標(biāo)人教版）四年級(jí)下冊(cè)第17、18頁。

教材分析：

由于學(xué)生在第一學(xué)段已經(jīng)積累了一些有關(guān)“位置與方向”的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，形成了一定的空間感，他們對(duì)空間位置的感知和理解的能力在不斷提高。本課根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和能力水平，創(chuàng)設(shè)便于操作的活動(dòng)情境，幫助學(xué)生掌握根據(jù)方向和距離兩個(gè)條件確定物體位置的方法。使學(xué)生進(jìn)一步從方位的角度認(rèn)識(shí)事物，更全面的感知和體驗(yàn)周圍的事物，發(fā)展空間觀念。教材選取現(xiàn)實(shí)生活的素材，使學(xué)生了解所學(xué)知識(shí)的作用和價(jià)值。例如，通過“公園定向運(yùn)動(dòng)”的情境，引出如何根據(jù)方向和距離確定位置的知識(shí)，讓學(xué)生知道確定位置在生活中的應(yīng)用，體會(huì)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。

設(shè)計(jì)思路：

因?yàn)榻滩闹械摹肮珗@定向運(yùn)動(dòng)”的情境雖然來自現(xiàn)實(shí)生活的素材，但與我們農(nóng)村孩子的生活還是有很大的距離。故本節(jié)課筆者創(chuàng)設(shè)了“牧童指路”、“確定老師的家的位置、學(xué)生的家的位置”等學(xué)生熟悉的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生充分意識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活、服務(wù)于生活。體現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)這一理念。

本課力圖體現(xiàn)鮮明的教學(xué)層次性：導(dǎo)入時(shí)讓學(xué)生在原有用“觀測(cè)點(diǎn)”和“方向”確定位置的基礎(chǔ)上，初步意識(shí)到確定位置時(shí)用上“距離”的必要性；新授時(shí)又從探索物體所在觀測(cè)點(diǎn)的方向、探索物體與觀測(cè)點(diǎn)的距離、確定物體的位置三個(gè)層次組織教學(xué)；自學(xué)教材是學(xué)生對(duì)新授知識(shí)的自我檢測(cè)；實(shí)踐應(yīng)用讓學(xué)生用所學(xué)的知識(shí)解決簡單的實(shí)際問題，同時(shí)滲透愛國、愛父母等教育。整節(jié)課讓學(xué)生親歷“做數(shù)學(xué)”的過程，通過自主探索和合作交流解決實(shí)際問題，掌握根據(jù)方向和距離確定位置的方法。試圖培養(yǎng)學(xué)生初步的推理能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過解決實(shí)際問題，使學(xué)生體會(huì)確定位置在生活中的應(yīng)用，體會(huì)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。

2、通過學(xué)生自主探索和教師的幫助，使學(xué)生了解并掌握根據(jù)方向和距離確定物體位置的方法。

3、培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和小組合作能力，并適時(shí)培養(yǎng)學(xué)生鍛煉身體的意識(shí)。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：了解并掌握根據(jù)方向和距離確定物體位置的方法。

難點(diǎn)：對(duì)任意角度具體方向的準(zhǔn)確描述。

教學(xué)準(zhǔn)備：投影、地圖、量角器、直尺等。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

1、投影出示“牧童指路”圖讓學(xué)生聯(lián)想一句詩。

（借問酒家何處有，牧童遙指杏花村。）

面對(duì)詩人杜牧的問路，牧童關(guān)鍵要說明什么？

（設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生熟悉的詩句入手創(chuàng)設(shè)“問路”的情境，讓學(xué)生意識(shí)到確定位置在生活中的應(yīng)用，同時(shí)初步感知確定位置除了明確“觀測(cè)點(diǎn)”和“方向”兩要素外，如果加上“距離”就更好了。）

2、生自由回答。

3、師小結(jié)：其實(shí)，這就要用到我們數(shù)學(xué)上關(guān)于“位置與方向”的知識(shí)。三年級(jí)的時(shí)候我們學(xué)習(xí)過位置與方向，認(rèn)識(shí)了八個(gè)方向。誰能把這八個(gè)方向不重復(fù)、不遺漏地說一遍？

（設(shè)計(jì)意圖：通過復(fù)習(xí)三年級(jí)的位置與方向的知識(shí)，喚起學(xué)生的知識(shí)記憶，了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，同時(shí)要求學(xué)生不重復(fù)、不遺漏地說出八個(gè)方向，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生思維的條理性。）

4、以我們學(xué)校為觀測(cè)點(diǎn)，讓學(xué)生用這些方位詞描述一下你的家在學(xué)校的什么位置。

多找?guī)酌麑W(xué)生說一說。

5、任意找出一位學(xué)生，讓跟他家是同一個(gè)方向的學(xué)生舉手。

師：我知道了，你們的家在一個(gè)地方，對(duì)嗎？

（不對(duì)，這些學(xué)生的家有遠(yuǎn)有近。）

6、師小結(jié)：

看來要具體地說清楚你家在學(xué)校的什么位置，只說明方向還不夠，最好還要說清楚什么才行？（要確定物體的位置，必須同時(shí)知道方向和距離兩個(gè)條件）

根據(jù)學(xué)生的回答板書：觀測(cè)點(diǎn)、方向、距離

（設(shè)計(jì)意圖：許多學(xué)生的家在學(xué)校的同一方向，但他們的家卻不在同一地方，再次讓學(xué)生意識(shí)到要確定物體的位置只說方向不全面，還要說清楚與觀測(cè)點(diǎn)的距離）

7、引入新課、板書課題

這一節(jié)課我們就從“觀測(cè)點(diǎn)、方向、距離”等方面繼續(xù)深入研究有關(guān)“位置與方向”的知識(shí)。

二、自主探索

1、探索物體所在觀測(cè)點(diǎn)的方向。

（1）師：剛才我了解了許多同學(xué)的家所在的位置，那么你們想不想知道老師的家在學(xué)校什么位置？

（設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系生活讓學(xué)生確定老師家的位置，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）

（2）課件出示“老師家的位置”和“小明家的位置”

（3）讓學(xué)生說說老師的家和小明的家各在學(xué)校的什么方向？

（都在學(xué)校的東北方向）

（4）引導(dǎo)學(xué)生想辦法從方向上區(qū)分老師的家和小明的家的位置？

引導(dǎo)學(xué)生說出，要精確指明方向可以加上“角度”。 板書：角度

我們可以利用物體方位與四個(gè)正方位所形成的角度更加準(zhǔn)確地描述方向。

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生從方向上區(qū)分在同在學(xué)校東北方向的“老師的家”和“學(xué)生的家”的位置，由原來的從大體上確定物體的方向，過渡到具體的說出物體所在觀測(cè)點(diǎn)的角度，引出本節(jié)課的難點(diǎn)。）

（5）投影出示角度。（老師家的方向與東的夾角是30°）

（6）讓學(xué)生試著加上“30度”，精確地說出老師的家在學(xué)校的什么方向？

學(xué)生可能會(huì)說：東偏北30°、 北偏東30°、北偏東60°、東北方30°、東偏北30°等

（7）討論交流：你認(rèn)為哪種說法是正確的？為什么？

師小結(jié)：“東偏北30°”和“北偏東60°”都對(duì)，但生活中一般我們先說夾角比較小的方位，所以說成是“東偏北30°”，而不說“北偏東60°”

（8）仿照說一說

讓學(xué)生精確地說出小明的家在學(xué)校的什么方向？（北偏東30°）

（設(shè)計(jì)意圖：這是本節(jié)課的難點(diǎn)，放手讓學(xué)生去討論，通過討論突破本節(jié)課的難點(diǎn)。）

2、探索物體與觀測(cè)點(diǎn)的距離。

（1）引導(dǎo)學(xué)生通過討論明確要想知道老師家的具體位置只知道精確的方向還不夠，必須知道老師的家到學(xué)校的距離。

（2）投影出示“從學(xué)生的家到學(xué)校大約3千米”，讓學(xué)生說說老師家離學(xué)校的距離大約是多少千米？你是怎么想出來的？

（課件上從學(xué)校到小明家的線段被分成三等份，從學(xué)校到老師家的線段被分成四等份，每一份線段的長度相等。）

3、確定物體的位置。

（1）師對(duì)照板書讓學(xué)生從“觀測(cè)點(diǎn)、方向、角度、距離”四個(gè)方面來說一說老師家所在學(xué)校的具體位置？

可以多找?guī)孜粚W(xué)生說說，從而得出“老師的家在學(xué)校東偏北30°的方向上，距離大約是4千米?！?/p>

（2）讓學(xué)生仿照 “老師家在學(xué)校的具體位置”說說“小明家在學(xué)校的具體位置”。

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生完整地說出物體的位置，培養(yǎng)學(xué)生的綜合概括能力。使學(xué)生進(jìn)一步明確確定物體位置的方法。）

三、自學(xué)釋疑

1、讓學(xué)生自主觀察數(shù)學(xué)書第17—18頁的內(nèi)容，看看還有什么問題我們來一起研究研究。

2、師生共同解決學(xué)生的疑問。

3、投影出示網(wǎng)上下載的閱讀材料，使學(xué)生了解“定向運(yùn)動(dòng)”和“檢查點(diǎn)”，滲透鍛煉身體的意識(shí)。

（定向運(yùn)動(dòng)就是借助地形圖和指北針，按規(guī)定的順序到訪地圖上所指示的各個(gè)點(diǎn)標(biāo)，以最短時(shí)間到達(dá)所有點(diǎn)標(biāo)并到達(dá)終點(diǎn)者為勝的一項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)。

檢查點(diǎn)就是預(yù)先繪在地圖上的，當(dāng)運(yùn)動(dòng)員到達(dá)檢查點(diǎn)時(shí)可發(fā)現(xiàn)檢查點(diǎn)的標(biāo)志，參加者在標(biāo)志上做記號(hào)，證明他曾到達(dá)該處。但檢查點(diǎn)之間的路線卻沒有限制，通常兩點(diǎn)之間的路線會(huì)有兩個(gè)以上的選擇。）

4、師小結(jié)：

如果你對(duì)“定向運(yùn)動(dòng)”感興趣的話，你可以課后到網(wǎng)上或圖書館查閱有關(guān)資料，也在我們這兒發(fā)展發(fā)展定向運(yùn)動(dòng)。

（設(shè)計(jì)意圖：通過自學(xué)教材培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和提出問題的能力。筆者從網(wǎng)上找資料學(xué)習(xí)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，同時(shí)把本節(jié)課由課內(nèi)延伸到課外。體現(xiàn)“授人以魚不如授人以漁”的教學(xué)理念。）

5、讓學(xué)生合上教材說說1號(hào)檢查點(diǎn)在起點(diǎn)的什么位置。

（1號(hào)檢查點(diǎn)在起點(diǎn)東偏北30°的方向上，距離大約是1千米。）

四、實(shí)踐應(yīng)用

1、獨(dú)立完成第18頁做一做。

（如果學(xué)生獨(dú)立完成有困難，教師可與學(xué)生討論解決問題，在討論交流中，如，寫“學(xué)?！痹凇靶∶骷摇钡奈恢脮r(shí)，我要求學(xué)生先找出較小的那個(gè)夾角，這個(gè)角是“北偏東”，還是“東偏北”，明確較小角是“北偏東”后，就把量角器的中心與“小明家”的點(diǎn)重合，“0刻度線”與“正北線”重合，這樣所度量的角才是正確的。再引導(dǎo)學(xué)生觀察“小明家到學(xué)校的距離是多少”“在圖上這一段距離被平均分成了幾份”，最后思考如何確定其他建筑物到小明家的距離。）

2、完成第20頁練習(xí)三的第1題。

（1）教師出示地圖，先讓學(xué)生找一找首都北京的位置，適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。

（2）讓學(xué)生用量角器量出這些城市大約在北京的什么方向上，然后在全班交流。

（3）讓學(xué)生找一找安徽省黃山市黃山區(qū)的位置，說說你父母在哪個(gè)城市打工，那個(gè)城市大約在黃山區(qū)的什么方向上，能否想辦法算出那個(gè)城市離黃山區(qū)大約多遠(yuǎn)，讓學(xué)生體會(huì)父母在那么遠(yuǎn)的地方打工的艱辛。

五、總結(jié)反思

1、學(xué)了本節(jié)課，你有什么收獲？

2、生活中，你還知道哪些地方可以用到確定位置的方法呢？

3、回應(yīng)課初。

課上到這兒，面對(duì)詩人杜牧的問路，你認(rèn)為牧童該從哪幾方面給詩人杜牧指路？

（設(shè)計(jì)意圖：呼應(yīng)導(dǎo)入的情境，讓學(xué)生明確確定位置的四要素：觀測(cè)點(diǎn)、方向、角度、距離。）

四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)課件【篇2】

教學(xué)內(nèi)容：四則運(yùn)算、運(yùn)算定律與簡便計(jì)算

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過練習(xí)，使學(xué)生鞏固帶小括號(hào)四則混合運(yùn)算式題的運(yùn)算順序，并能正確計(jì)算帶小括號(hào).

2、復(fù)習(xí)運(yùn)用加法和乘法的運(yùn)算定律和一些簡算方法進(jìn)行簡便運(yùn)算。

3、培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)具體情況，選擇算法的意識(shí)和能力，發(fā)展思維的靈活性。

教學(xué)過程：

一、基本練習(xí)

1、口算2500?500 0?250 100?25 58?29 250?1 9?15 33?3+1 6?7+5

2、計(jì)算小數(shù)加減法及驗(yàn)算

3、說一說小數(shù)加減法與整數(shù)加減法有什么相同與不同之處

4、口答下面各題的運(yùn)算順序

47?28?735?49+7

47?28?(735?49+7)

47?(28?735?49)+7

同桌互說再集體反饋

二、組織練習(xí)

1、改錯(cuò)先說說錯(cuò)在哪里，為什么會(huì)錯(cuò)?該如何訂正?

235+5?(200?100?25)

=240?(100?25)

=240?4

=960

5?(12?12?12+12)

=5?(0+12)

=5?12

=60

2、說說運(yùn)算順序再計(jì)算

4300?(224?7?8)

(41?16)?(89?64)

(375+31?16)?(89?64)

1)小結(jié)：四則運(yùn)算順序

2)師：下面四張撲克牌上的`點(diǎn)數(shù)，經(jīng)過怎樣的運(yùn)算，才能得到24呢?你能想出幾種方法? 6點(diǎn)、4點(diǎn)、2點(diǎn)、3點(diǎn)(小組活動(dòng)討論)

三、復(fù)習(xí)加法、乘法的運(yùn)算定律

1、引導(dǎo)學(xué)生用文字總結(jié)并用字母歸納

(教師板書：用字母表示各個(gè)運(yùn)算定律)

2、課堂練習(xí)

1)、計(jì)算并運(yùn)用運(yùn)算定律驗(yàn)算

578+3864=

178X26=

2)、簡算(并用字母表示所用的運(yùn)算定律)

25X12 514-389-111

87X201 125X88

66X99 28X3+28X5+2X28

25X47X40 98X27

23X37+27X37

3、應(yīng)用題

A、一個(gè)水池的長是98米，寬是27米，水池的面積是多少平方米?

B、班上共有男生23人，女生27人，每人交課本費(fèi)37元，一共要交多少錢?

(生獨(dú)立完成，請(qǐng)個(gè)別同學(xué)上臺(tái)板演，全班訂正,重點(diǎn)說說運(yùn)用什么運(yùn)算定律，用字母怎么表示。)

一、綜合練習(xí)：

課本P125-126 3、4、5、6P129-130 6、7、8、9

四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)課件【篇3】

【說課內(nèi)容】

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（北師大版）數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第76頁—第78頁。

【教材分析】

學(xué)生在本學(xué)期已經(jīng)學(xué)習(xí)了“小數(shù)加減法”和“小數(shù)乘除法”的知識(shí)，本節(jié)課是一節(jié)“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”課，它是以“奧運(yùn)會(huì)”為主題，引導(dǎo)學(xué)生綜合利用所學(xué)的知識(shí)，解決有關(guān)數(shù)學(xué)問題。本課分兩個(gè)課時(shí)，根據(jù)教材的難易度分析，我估計(jì)學(xué)生最熟悉的運(yùn)動(dòng)員是劉翔，學(xué)生也比較容易接受。因此，我把教材適當(dāng)調(diào)整。在本課我以“劉翔奪得世界冠軍”為主題作為第一課時(shí)，充分地利用有關(guān)素材，開展數(shù)學(xué)活動(dòng)。

【教學(xué)目標(biāo)】

（1）知識(shí)與能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識(shí)和解決問題的能力。

（2）過程與方法目標(biāo)：了解奧運(yùn)會(huì)知識(shí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)樂趣，總結(jié)學(xué)習(xí)方法，學(xué)生從而達(dá)到愿學(xué)、樂學(xué)、會(huì)學(xué)、善學(xué)的境界。

（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生全情投入，體驗(yàn)奧運(yùn)文化內(nèi)涵，發(fā)現(xiàn)奧運(yùn)會(huì)特有的數(shù)學(xué)價(jià)值，滲透愛國教育，教育學(xué)生從小積極強(qiáng)身健體。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

重點(diǎn)：運(yùn)用知識(shí)解決奧運(yùn)會(huì)比賽項(xiàng)目的數(shù)學(xué)問題，提高計(jì)算能力。

難點(diǎn)：靈活解決問題和位置的猜測(cè)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1、 教師準(zhǔn)備：

第28屆奧運(yùn)會(huì)有關(guān)的數(shù)據(jù)，110米跨欄決賽的實(shí)況錄像，多媒體等。

2、 學(xué)生準(zhǔn)備：

課前收集第28屆奧運(yùn)會(huì)比賽的數(shù)據(jù)，和有關(guān)運(yùn)動(dòng)員信息等。

二、說教法與學(xué)法特色

抓住“激情奧運(yùn)”這一個(gè)主題，創(chuàng)設(shè)情境，以情導(dǎo)航，引導(dǎo)學(xué)生參與算一算、猜一猜、論一論等教學(xué)活動(dòng)。

在學(xué)法指導(dǎo)上，我采取遷移、點(diǎn)撥、滲透、對(duì)比、反饋等多種指導(dǎo)方法，突出 “五讓”的特色：

（1） 書本讓學(xué)生自學(xué)； （2）問題讓學(xué)生提出；

（3） 規(guī)律讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)； （4）疑難讓學(xué)生研討；

（5） 評(píng)價(jià)讓學(xué)生參與。

以上的“五讓”，既符合了新課程的教育理念，也體現(xiàn)了本課是綜合練習(xí)課的特點(diǎn)。

三、說教學(xué)程序設(shè)計(jì)

根據(jù)以上的理念，結(jié)合本課的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

（一） 激情導(dǎo)入，激發(fā)興趣； （二）演示導(dǎo)練，綜合應(yīng)用；

（三） 合作探究，提高能力； （四）憧憬未來，邁向2008；

（五）課堂總結(jié)，課后延伸。

具體的教學(xué)過程如下：

（一）激情導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1、播放錄像，教師激情引入：中國奧運(yùn)健兒在世界賽場奮斗拼搏的畫面。

“同學(xué)們，在2004年的雅典奧運(yùn)會(huì)，我國取得了驕人的成績，當(dāng)五星紅旗在奧運(yùn)的賽場上徐徐升起，當(dāng)嘹亮的國歌聲在你耳邊響起，作為一名中國人你們激動(dòng)嗎……”

引導(dǎo)學(xué)生圍繞“奧運(yùn)”充分抒發(fā)自己的所見所感。（這里預(yù)計(jì)課堂的氣氛會(huì)熱烈起來。）

2、出示課本2004年雅典奧運(yùn)獎(jiǎng)牌榜（略）

讓學(xué)生思考，從這個(gè)獎(jiǎng)牌榜中，你看到什么，想到什么？

再出示新中國在1984年第一次參加第二十三屆奧運(yùn)會(huì)的成績：（略）

引導(dǎo)學(xué)生再觀察討論，進(jìn)行對(duì)比，并讓學(xué)生說出感受。

【設(shè)計(jì)意圖】通過以上兩表成績的對(duì)比，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也滲透了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，為開展本課學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

接著引出本課的課題：激情奧運(yùn)（板書）

（二）演示導(dǎo)練，綜合應(yīng)用

（教師引入和放錄像：2004年雅典奧運(yùn)會(huì)110米跨欄決賽的錄像。）

1、綜合應(yīng)用，提升基礎(chǔ)

（1） 出示書本的表格，計(jì)算：前三名運(yùn)動(dòng)員的成績分別相差多少秒？

這一練習(xí)是兩位小數(shù)加減法的計(jì)算，學(xué)生應(yīng)該不難算出。所以我放手讓學(xué)生自己去解答。然后小組互評(píng)，得出：

劉翔比特拉梅爾快：13.18－12.91=0.27(秒)

劉翔比加西亞快：13.20－12.91=0.29(秒)

特拉梅爾比加西亞快：13.20－13.18=0.02(秒)

小結(jié)：“同學(xué)們！計(jì)算小數(shù)加減法，要注意什么？”（引導(dǎo)學(xué)生說出計(jì)算時(shí)要注意小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊）

（2） 看誰答得又對(duì)又快

為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，我會(huì)再次提問學(xué)生，看誰答得又對(duì)又快（出示）：“奧運(yùn)110米欄的紀(jì)錄是12.95秒，你們知道，劉翔破了奧運(yùn)紀(jì)錄嗎？”“劉翔的時(shí)間比奧運(yùn)紀(jì)錄縮短了多少秒呢？”

因?yàn)檫@個(gè)問題比較簡單，學(xué)生會(huì)很容易口算出： 12.95－12.91=0.04(秒)

（3）看誰判斷最準(zhǔn)確

出示書本第二個(gè)問題：（出示）

“下面的兩幅圖，哪幅是男子110米欄決賽的沖刺畫面？你們有什么方法能準(zhǔn)確判斷，為什么？”

這一道題，主要目的.是讓學(xué)生學(xué)會(huì)用實(shí)際數(shù)據(jù)去判斷。是本課的難點(diǎn)之一。因?yàn)閷W(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)尚淺，我估計(jì)不少學(xué)生會(huì)猜錯(cuò)。這時(shí)，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生把第1小題表格中的數(shù)據(jù)與兩幅圖聯(lián)系起來，進(jìn)行對(duì)比、推理和判斷，我是這樣引導(dǎo)的：

“同學(xué)們,從上表的數(shù)據(jù)可以得知：第一名劉翔比第二名特拉梅爾快了0.27秒，而第二名比第三名只快了0.02秒，那么相差時(shí)間的多少與實(shí)際相差的距離有什么聯(lián)系呢？”（學(xué)生會(huì)展開爭論，達(dá)成共識(shí)：原來相差的時(shí)間越少，相差的距離就越短；相差的時(shí)間越多，相差的距離就越長。）

依照以上的引導(dǎo)，學(xué)生會(huì)推導(dǎo)出第二幅畫才是正確的沖刺畫面，最后我播放劉翔在奧運(yùn)會(huì)決賽的沖刺畫面進(jìn)行驗(yàn)證，并且表揚(yáng)判斷準(zhǔn)確的同學(xué)，以及進(jìn)行小組評(píng)價(jià)。（小組評(píng)價(jià)）

2、加深情感，鞏固提高

（1）唐功紅是本屆奧運(yùn)會(huì)的75千克以上級(jí)舉重冠軍。在決賽中，亞軍韓國選手張美蘭抓舉成績是130千克，挺舉成績是172. 5千克，張美蘭抓舉和挺舉的總成績比唐功紅少 2. 5千克。唐功紅抓舉和挺舉的總成績是多少千克？

（130＋172.5＋2.5）＝305（千克）（2）奧運(yùn)會(huì)男子跳水3米板比賽，中國選手彭勃憑借出色的發(fā)揮摘得金牌，總成績是787.38分。比獲得銅牌的俄羅斯老將薩烏丁高了34. 11分，而薩烏丁比獲得銀牌的加拿大選手德斯帕蒂少了2.7分，而德斯帕蒂的總成績是多少分？

787.38－34.11＋2.7＝755.97（分）；

（3）在雅典奧運(yùn)會(huì)110米跨欄比賽中，劉翔由預(yù)賽到?jīng)Q賽四次的比賽成績分別如下：

比賽日期 賽程 成績（秒）

8月24日 預(yù)賽 13.27

8月26日 復(fù)賽 13.26

8月27日 半決賽 13.18

8月28日 決賽 12.91

問：劉翔四次比賽的平均成績是多少秒？（得數(shù)保留兩位小數(shù)）

（13.27＋13.26＋13.18＋12.91）÷4≈13.16（秒）

【設(shè)計(jì)意圖】前兩道題計(jì)算的難度稍為增加，分別是有關(guān)舉重冠軍唐功紅和跳水冠軍彭勃的題目，主要鞏固應(yīng)用小數(shù)加減法。第三道題是劉翔由預(yù)賽到?jīng)Q賽四次的比賽成績，既讓學(xué)生了解劉翔在比賽的情況，又進(jìn)行小數(shù)除法的計(jì)算練習(xí)，為深入開展本專題練習(xí)作好鋪墊。在教法上，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生開展小組合作練習(xí)，再進(jìn)行簡單的評(píng)說，對(duì)全對(duì)的同學(xué)我會(huì)及時(shí)表揚(yáng)和鼓勵(lì)，展開小組評(píng)價(jià)。

3、活學(xué)活用，提升能力

播放劉翔取得世界冠軍時(shí)，記者訪問他的片斷。教師結(jié)合片斷中劉翔感慨的話，再激情引導(dǎo)，更加激發(fā)學(xué)生對(duì)劉翔的敬愛，對(duì)學(xué)習(xí)的熱情。

練習(xí)第78頁的第四題的圖：“已知第1欄至第10欄，每兩欄之間的距離是相等的。求每兩欄之間的距離是多少米？” （圖略）

這道題有兩個(gè)意圖：第一是考查學(xué)生除數(shù)是整數(shù)的計(jì)算方法；第二是讓學(xué)生明白十個(gè)欄架之間共有幾個(gè)間隔。我會(huì)先讓學(xué)生獨(dú)立練習(xí)，再進(jìn)行匯報(bào)。

正確的解答是這樣的： (110－13.72－14.02)÷9＝9.14（米）（板書）

我估計(jì)個(gè)別學(xué)生可能會(huì)這樣出現(xiàn)這樣的錯(cuò)誤：【顯示：(110－13.72－14.02)÷10＝8.226（米）】。不少學(xué)生會(huì)認(rèn)為從第一欄到第十欄有十個(gè)間隔，所以會(huì)除以十。這時(shí)，我會(huì)用多媒體演示：讓學(xué)生一格一格地?cái)?shù)出來。原來：第一欄到第十欄是有九個(gè)間隔距離，正確的應(yīng)該除以9。

（2）為了檢查學(xué)生的鞏固情況，我還設(shè)計(jì)了以下的兩道練習(xí)題：

A、女子100米跨欄，從起點(diǎn)至第一欄的距離是13米，第一欄到第十欄，每兩欄之間的距離相等，第十欄到終點(diǎn)的距離是10.5米，求每兩欄之間的距離是多少米？（圖略）

(100－13－10.5)÷9＝8.5（米）

B、男子400米跨欄，從起點(diǎn)至第一欄的距離是45米，第一欄到最后一欄，每兩欄之間的距離都是35米，最后一欄到終點(diǎn)的距離是40米，求400米跨欄一共設(shè)置了多少個(gè)欄架？

(400－45－40)÷35＋1＝10（個(gè)）

【設(shè)計(jì)意圖】以上的專題練習(xí)，主要目的是考查學(xué)生是否會(huì)靈活運(yùn)用，而且培養(yǎng)學(xué)生逆向思維的能力。我的教法是讓學(xué)生在主動(dòng)參與計(jì)算、觀察、猜測(cè)、驗(yàn)證、交流與評(píng)價(jià)等數(shù)學(xué)活動(dòng)，學(xué)得深透，練得扎實(shí)，讓不同層次的學(xué)生將得到不同的提高。

（三）合作探究，提高能力

開展小組學(xué)習(xí)，各小組在小組長的帶領(lǐng)下，根據(jù)學(xué)生課前搜集的數(shù)據(jù)，自由提出問題，自主學(xué)習(xí)。例如，我估計(jì)學(xué)生可能會(huì)搜集到類似的數(shù)據(jù)：

男子雙杠決賽前三名成績

國籍 日本 烏克蘭 中國

運(yùn)動(dòng)員 富田洋之 貢查羅夫 李小鵬

成績 ９．７７５分 ９．７８７分 ９．７６２分

引導(dǎo)學(xué)生在小組中，如何提出問題，如何在小組中解答。

【設(shè)計(jì)意圖】本教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生在合作探究、自主學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。

（四）憧憬未來，邁向2008

教師激情引入：“千年文明史，百世奧運(yùn)情。同學(xué)們！當(dāng)你們看到屏幕上閃爍的倒計(jì)時(shí)，聽到這催人奮進(jìn)的奧林匹克進(jìn)行曲，你們有沒有想到2008年的北京奧運(yùn)會(huì)呢？ … …”

出示北京奧運(yùn)會(huì)倒計(jì)時(shí)動(dòng)畫和中國參加歷屆奧運(yùn)會(huì)的統(tǒng)計(jì)圖（出示），引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比、競猜。猜一猜，我國在2008年的奧運(yùn)會(huì)可能會(huì)取得第幾名？可能會(huì)取得多少枚金牌，哪些項(xiàng)目可能會(huì)取得金牌？… …再次激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并把競猜的結(jié)果與今天所學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在課后寫一篇數(shù)學(xué)日記，把這篇日記保存到2008年，見證北京奧運(yùn)會(huì)。

（五）課堂總結(jié)，課后延伸

在這一個(gè)環(huán)節(jié)，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生回顧所練內(nèi)容，質(zhì)疑問難，歸納總結(jié)，提高本課知識(shí)的通過率和鞏固率。最后，我布置第二個(gè)課后延伸的作業(yè)，要求搜集奧運(yùn)或生活中有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)行數(shù)學(xué)綜合應(yīng)用。

四、說板書設(shè)計(jì)

這是我的板書設(shè)計(jì)，它即結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容，又突出奧運(yùn)的特色以五個(gè)吉祥物——“福娃”來進(jìn)行小組評(píng)價(jià)，體現(xiàn)板書設(shè)計(jì)的美觀、實(shí)用和特色。

五、說預(yù)期效果（教師激情結(jié)語）

“梅花香自苦寒來，寶劍鋒從磨礪出?！?/p>

奧運(yùn)圣火，點(diǎn)燃了我們共同的夢(mèng)想；激情奧運(yùn)，釋放著同學(xué)們對(duì)奧運(yùn)的激情，更激發(fā)著同學(xué)們學(xué)習(xí)的熱情，我相信同學(xué)們會(huì)收到很好的學(xué)習(xí)效果，課堂上歡快而豐富，緊張而充實(shí)，將真正感受到奧運(yùn)的魅力，體會(huì)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。

２００８，我們期待中國健兒更加輝煌。各位評(píng)委，各位老師，就讓這飛翔的五環(huán)帶著我們共同的夢(mèng)想飛向２００８，飛向奧運(yùn)賽場吧！

注:本稿參加2006年廣東省小學(xué)數(shù)學(xué)比賽,獲一等獎(jiǎng).

四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)課件【篇4】

教材分析：

優(yōu)化問題是人們經(jīng)常會(huì)遇到的問題。教材是以“沏茶”和“烙餅”的生活素材為背景，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試在解決問題的多種方案中尋求最優(yōu)方案。本課時(shí)所授的是第一課時(shí)內(nèi)容---“沏茶”。教科書首先以圖文并茂的方式呈現(xiàn)了沏茶需要做的事情以及所需的時(shí)間。這樣的設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生更好地了解沏茶的各項(xiàng)工作，以便于學(xué)生對(duì)最優(yōu)方案的探索，同時(shí)也可幫助學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。問題1是讓學(xué)生嘗試解決沏茶如何省時(shí)的問題；問題2是通過對(duì)可以同時(shí)做的事情的探討，引導(dǎo)學(xué)生優(yōu)化程序節(jié)省時(shí)間；問題3是通過計(jì)算不同程序所需的時(shí)間，進(jìn)一步體會(huì)優(yōu)化思想。

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過對(duì)生活優(yōu)化問題的合作探究，感悟合理、快捷解決問題的策略，提高學(xué)生解決問題的能力。

2.初步感受統(tǒng)籌思想在日常生活中的應(yīng)用，嘗試用統(tǒng)籌的方法來解決實(shí)際問題。

3.使學(xué)生在自主探索、合作交流中積累數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和養(yǎng)成科學(xué)合理安排時(shí)間的良好習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：嘗試合理安排時(shí)間的過程，體會(huì)合理安排時(shí)間的重要性。

難點(diǎn)：學(xué)會(huì)根據(jù)具體事件的狀況，通過調(diào)整事件順序，合理安排時(shí)間。

教學(xué)具準(zhǔn)備：

教具準(zhǔn)備：多媒體課件、沏茶的工序圖片、磁塊

學(xué)具準(zhǔn)備：沏茶的工序圖片、紙張

教學(xué)過程：

一、視頻導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境。

課件出示一段小視頻，讓學(xué)生觀看，師質(zhì)疑導(dǎo)入新課。

二、探究“沏茶”問題。

1.說一說。

（1）課件出示主題圖，讓學(xué)生仔細(xì)觀察并說一說沏茶要做些什么事？明確沏茶的大致順序。

（2）出示每件事的時(shí)間，說說完成每件事各需要多長時(shí)間？

（3）根據(jù)以上沏茶要做的幾件事，想一想怎樣沏茶？進(jìn)一步明確沏茶的先后順序。找生說一說。

2.擺一擺，畫一畫。

（1）引導(dǎo)學(xué)生思考：要燒水為客人沏杯茶，怎樣安排可以節(jié)省時(shí)間？沏茶的過程中什么事情可以同時(shí)做？需要多長時(shí)間？

（2）學(xué)生小組合作用自己喜歡的方法設(shè)計(jì)方案。如用工序圖片擺一擺，或者在紙上畫一畫。教師巡視指導(dǎo)。

（3）教師收集學(xué)生的作品。找學(xué)生在黑板上展示自己的設(shè)計(jì)方案。

3.比一比。

（1）師生探討，羅列出正確的設(shè)計(jì)方案。

學(xué)生可能出現(xiàn)的方案有：方案A：

洗茶杯2分鐘→找茶葉1分鐘→洗水壺1分鐘→接水1分鐘→燒水8分鐘→沏茶1分鐘

2+1+1+1+8+1=14（分鐘)方案B：

洗水壺1分鐘→接水1分鐘→燒水8分鐘

洗茶杯2分鐘

找茶葉1分鐘

沏茶1分鐘

1+1+8=10（分鐘）方案C：

洗水壺1分鐘→接水1分鐘→燒水8分鐘→沏茶1分鐘

洗茶杯2分鐘

找茶葉1分鐘

1+1+8+1=11（分鐘）

以上這些方案，你認(rèn)為哪些方案是正確的？哪些方案是錯(cuò)誤的？

（2）比較中選擇最合理的設(shè)計(jì)方案。

在正確的方案中哪種方案最合理，又省時(shí)間？為什么？（強(qiáng)調(diào)同時(shí)完成）

（3）展示沏茶流程圖。

師強(qiáng)調(diào)：為了更清楚地把沏茶的過程表示出來，一般畫上箭頭。

4.小結(jié)，引出課題，板書：優(yōu)化。

三、運(yùn)用知識(shí)，解決問題。

1.小紅幫媽媽做以下幾件家務(wù)，至少需要（）分鐘。

洗衣機(jī)洗衣服掃地擦家具晾衣服20分鐘10分鐘10分鐘5分鐘2.奇思清早起床后需完成以下幾件事。請(qǐng)幫他安排下事情的順序，要想喝到牛奶，最少需要多少分？

洗臉、刷牙、疊被子做眼保

健操洗杯子

拿奶粉沖牛奶燒開水8分鐘6分鐘2分鐘2分鐘15分鐘四、暢談收獲，全課小結(jié)。

1.師質(zhì)疑：

通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

2.師生共同總結(jié)。

五、布置作業(yè)。

聯(lián)系自己的實(shí)際生活，設(shè)計(jì)一個(gè)合理安排時(shí)間的活動(dòng)方案。

板書設(shè)計(jì)：

優(yōu)化

沏茶：洗水壺 →接水 →燒水→ 沏茶

同洗茶杯

時(shí)找茶葉

1+1+8+1=11(分鐘)

四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)課件【篇5】

1、出示圖，提問：從圖上知道哪幾個(gè)信息?要求“每天大約能釋放出氧氣多少克”哪個(gè)條件是多余的?算式怎么列式?

指名學(xué)生回答，板書：850×15=

2、嘗試練習(xí)，解決問題

850×15=?用豎式怎樣算，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧詡浔旧显囈辉嚒?/p>

指名板演，(可能出現(xiàn)的情況)

(1)按照原來的方法筆算

(2)0先不對(duì)齊，但在前面乘的時(shí)候，0也參與了

(3)交換了兩個(gè)乘數(shù)的位置

(4)在第2步乘的時(shí)候，沒有把積的末尾和十位對(duì)齊

……

講評(píng)這幾種做法。

第一種方法：是正確的。

(重點(diǎn)講)第二種方法：為什么開始列豎式的時(shí)候0沒有對(duì)齊某個(gè)數(shù)位?(先不考慮，可以使計(jì)算更簡便)

既然是先不考慮，所以在這兩次乘的時(shí)候，0也不要考慮。(擦去多余的0)

指出：最后加完之后，這個(gè)0要補(bǔ)上。 ……

比較第一、二種豎式，指出：末尾有0的乘法豎式我們可以像這樣寫，比較簡便。

3、完成“試一試”

學(xué)生獨(dú)立完成，指名學(xué)生板演。講評(píng)。

四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)課件【篇6】

【教學(xué)內(nèi)容】：小數(shù)的大小比較（人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)數(shù)學(xué)第八冊(cè)P60）

【教材和學(xué)情分析】：學(xué)生在三年級(jí)下冊(cè)已經(jīng)學(xué)習(xí)了簡單的小數(shù)大小比較，那時(shí)比較一、兩位簡單的小數(shù)大小，一般不得脫離現(xiàn)實(shí)情景和具體的量來抽象地比較小數(shù)大小的，且小數(shù)部分僅限于兩位小數(shù)。而本節(jié)課是在此基礎(chǔ)上深入探究小數(shù)的大小比較方法，不僅不受小數(shù)位數(shù)的限制，而且還要求學(xué)生漸漸脫離具體內(nèi)容采用不同的策略來比較小數(shù)的大小。教材中安排了一個(gè)給跳遠(yuǎn)的成績排名次的生活情境，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)比較出小數(shù)的大小，并得出小數(shù)大小比較的一般方法。根據(jù)課前對(duì)本班的調(diào)查，學(xué)生對(duì)于整數(shù)和簡單的一兩位小數(shù)的大小比較掌握得都較好，但是比較的方法較單一。本課以簡單的小數(shù)大小比較、整數(shù)的大小比較和小數(shù)的意義為依托，以學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)的比賽成績單的情境為主線，引導(dǎo)學(xué)生探究出小數(shù)的大小比較的一般方法，但是同整數(shù)的大小比較相比，本節(jié)課的知識(shí)很容易會(huì)產(chǎn)生位數(shù)多的小數(shù)就大的負(fù)遷移影響，所以如何恰當(dāng)處理好小數(shù)同整數(shù)的大小比較關(guān)系，是本節(jié)課亟待解決的關(guān)鍵問題?；谝陨系目紤]和分析，我將目標(biāo)做這樣的定位：

【教學(xué)目標(biāo)定位】

1、在具體的問題情境中，經(jīng)歷探究小數(shù)的大小比較方法的過程，體驗(yàn)解決問題策略的多樣化，并能掌握大小比較的一般方法來解決身邊的實(shí)際問題。

2、在獨(dú)立自主、合作交流的活動(dòng)中，培養(yǎng)了學(xué)生猜想、驗(yàn)證、比較、概括的思維能力。

3、進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系，滲透具體問題要具體分析的思想，通過多樣化的探究材料，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

【設(shè)計(jì)理念】

教學(xué)目標(biāo)的定位不僅影響著教學(xué)預(yù)設(shè)的質(zhì)量，而且也左右著教學(xué)過程的展開。如何引導(dǎo)學(xué)生自

主地探究小數(shù)的大小比較呢？在材料的構(gòu)建上，通過幾張卡片，創(chuàng)設(shè)了校運(yùn)動(dòng)會(huì)上跳遠(yuǎn)成績單和

60米跑步名次的教學(xué)情境，讓學(xué)生在比較、判斷、分析中落實(shí)教學(xué)目標(biāo)；在探究的方式上，引導(dǎo)

學(xué)生自主探索、合作交流，在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中發(fā)現(xiàn)小數(shù)大小比較的一般方法，讓學(xué)生在比較

中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中生成，在生成中突破。

【教學(xué)重點(diǎn)】探究并概括小數(shù)大小比較的一般方法

【教學(xué)難點(diǎn)】有效地協(xié)調(diào)好同整數(shù)大小比較的關(guān)系

【教學(xué)準(zhǔn)備】小黑板若干個(gè)，幾張卡片。

【教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖】

課前談話：區(qū)間套的游戲，猜年齡，猜價(jià)格。

一、引入

（在黑板上貼出小長方形的卡片□□□□□□□□□）

1、同學(xué)們，今天老師帶來了一些卡片，這可不是一般的卡片，每張卡片的后面都藏有一個(gè)數(shù)字。提問：如果這兩組卡片分別代表兩個(gè)整數(shù)，你覺得哪個(gè)整數(shù)會(huì)比較大？為什么？

2、隨即，在兩個(gè)方框中間都點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)，提問：現(xiàn)在你覺得哪個(gè)小數(shù)會(huì)比較大？

□□.□□□□.□□□

3、學(xué)生猜測(cè)大小。（預(yù)設(shè)：前面大；后面大；不能確定）

4、揭題。這就涉及到我們今天要探究的內(nèi)容：小數(shù)的大小比較并板書課題。

【設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)有趣味性的問題情境，抓住新舊知之間的聯(lián)結(jié)點(diǎn)，將整數(shù)的大小比較和小數(shù)的大小比較進(jìn)行有機(jī)的銜接，以幾張卡片作為切入點(diǎn)，有效地把握了學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)起點(diǎn)，明確了探究方向，也激發(fā)了學(xué)生的探知欲望。】

二、展開

（一）初探，建構(gòu)。

1、出示跳遠(yuǎn)成績單。

老師這里有一張從我們校運(yùn)動(dòng)會(huì)上帶來的跳遠(yuǎn)成績記錄單，很遺憾，有點(diǎn)殘缺，但根據(jù)里面的信息，你能確定什么嗎？

項(xiàng)目：男子跳遠(yuǎn)

姓名

小軍

小明

小強(qiáng)

成績

2.84米

3.05米

2.□8米

名次

【設(shè)計(jì)意圖：立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，將教材中的例題進(jìn)行有效的加工和重組，使靜態(tài)的文本信息變成可操作性的動(dòng)態(tài)式探究材料，使封閉單一的思維方式變得開放、發(fā)散，搭建一個(gè)有效學(xué)習(xí)的平臺(tái)，拓寬了學(xué)生解決問題的思維渠道，使探究活動(dòng)變得更加自主、有效，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)態(tài)生成和意義建構(gòu)?！?/p>

2、學(xué)生反饋：小明跳得最遠(yuǎn)（第一名）。

3、你是怎么比較出來的？小結(jié)：從比較小數(shù)的整數(shù)部分找到第一名。

4、那么第二名又是誰呢？假如小強(qiáng)是第二名，□會(huì)是怎樣的？（預(yù)設(shè)：□里會(huì)填8或9）

5、□里填8是2.88米，你有充分的理由確定2.88就比2.84大嗎？（獨(dú)立思考片刻后）

師：現(xiàn)在將你的想法在小組里交流，看哪個(gè)小組想到的方法最多？

預(yù)設(shè)：（根據(jù)生成進(jìn)行引導(dǎo)出：幾個(gè)小數(shù)單位組成）

A、一位一位地比，從整數(shù)部分比起。

B、從計(jì)數(shù)單位比。2.84里面有284個(gè)0.01，2.88里面有288個(gè)0.01，288比284大

C、把米轉(zhuǎn)化為厘米。2.84米=284厘米，2.88米=288厘米。288比284大。

D、利用分?jǐn)?shù)和小數(shù)的關(guān)系。2.84=284/100，2.88=288/100......

6、小強(qiáng)是第二名，□里還可以填9。要比較2.98和2.84的大小，怎樣就能很快地比出來？

7、那小強(qiáng)如果是第三名，你又會(huì)有哪些想法？（□里填0到7）

【設(shè)計(jì)意圖：通過2.84和2.88的大小比較，在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上合作交流，使學(xué)生體驗(yàn)到解決問題策略的多樣化，讓學(xué)生經(jīng)歷了從原來單一的結(jié)合具體內(nèi)容拓展到從數(shù)位比、從小數(shù)單位比、從分?jǐn)?shù)比、從具體單位比等不同策略來比較小數(shù)大小的過程，使學(xué)生從多角度多側(cè)面地知其然，又知其所以然。在整個(gè)過程中，遵循以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)原則，盡可能地為學(xué)生提供自我感悟和自我展示的空間。在生生互動(dòng)、師生互動(dòng)中，使學(xué)生獲得積極地、深層次體驗(yàn)的教學(xué)，有效地促使目標(biāo)的達(dá)成?！?/p>

（二）回顧，驗(yàn)證。

1、想知道它們的大小就把它們翻過來看一下。請(qǐng)兩位同學(xué)上來當(dāng)助手。

（有目的性地選擇一位男同學(xué)一位女同學(xué)，分別選擇一組數(shù)代表男同學(xué)和女同學(xué)。）

2、要很快地知道這兩個(gè)小數(shù)的大小關(guān)系，你覺得應(yīng)該怎樣翻？

□□.□□□□.□□□

3、▲翻開整數(shù)部分10之后，問：比出來了嗎？為什么？那該怎么做？

▲對(duì)于十分位的翻牌設(shè)計(jì)如下--（讓一生先翻牌，翻之前問：你希望自己的十分位上

的數(shù)字是幾？你希望他那個(gè)數(shù)位上的數(shù)字是幾？翻牌后再詢問另一生：你現(xiàn)在希望自己這個(gè)數(shù)位上翻到幾？）游戲結(jié)束了嗎？為什么？

▲對(duì)于百分位的翻牌設(shè)計(jì)如下--（讓另一生先翻牌，翻了之后提問：你現(xiàn)在是否覺得勝券在握了呢？為什么？--引導(dǎo)學(xué)生說出幾種可能性）

▲根據(jù)回答依次翻開10.5810.57□

▲翻牌之后，提問：你為什么感到很沮喪？你不是還有一位沒有翻出來嗎？如果是9呢，剛才你們不是很喜歡9的嗎？（根據(jù)生成進(jìn)行評(píng)價(jià)）

4、回顧：我們剛才是怎樣進(jìn)行小數(shù)的大小比較的？把你的想法跟你的同桌交流一下？（板書方法）

5、比較：小數(shù)的大小比較跟整數(shù)的大小比較有什么區(qū)別嗎？

6、現(xiàn)在我們要使后面的小數(shù)比前面的大，允許你做一些改動(dòng)，你有哪些不同的辦法？

（預(yù)設(shè)：調(diào)換一些數(shù)字；移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)）這些改動(dòng)中有什么共同的特點(diǎn)嗎？

【設(shè)計(jì)意圖：在初步的意義建構(gòu)基礎(chǔ)上，再回顧課始提出的問題，讓學(xué)生在嘗試著用不同的策略解決問題的同時(shí)，自主地實(shí)現(xiàn)了方法的優(yōu)化，從而探究出比較小數(shù)大小的一般方法。通過觀察整數(shù)和小數(shù)大小比較的異同點(diǎn)，讓學(xué)生更深刻地突破了小數(shù)的大小同小數(shù)的位數(shù)無關(guān)的教學(xué)難點(diǎn)，并驗(yàn)證了比較的方法?！?/p>

三、應(yīng)用

1、出示：1.50815.08850.15.185.180

0.1588.5015.0188.510510.8

問題：馬上告訴老師，你現(xiàn)在在想什么？

找出最大的小數(shù)？最小的？有相等的小數(shù)嗎？最接近8的？最接近9的？

2、拓展，深化。（出示劉翔賽跑的圖片）

旁注1：20xx年8月28日雅典奧運(yùn)會(huì)上劉翔奪冠的成績是12.91秒，平了世界記錄。

旁注2：20xx年7月16日瑞士洛桑田徑大獎(jiǎng)賽劉翔打破了塵封了xx年的世界紀(jì)錄。猜猜他可能跑了多少秒？（檢討書大全 jT56W.CoM）

▲（從學(xué)生那里收集5個(gè)左右的數(shù)據(jù)，然后要求學(xué)生按照從快到慢排名次，指名板書。）

▲設(shè)疑：剛才的跳遠(yuǎn)成績單中是數(shù)字越大成績就越好而這里為什么數(shù)越小而成績?cè)胶媚兀?/p>

▲提問：從12.91到12.88猜猜劉翔快了多少秒？0.03秒，感受一下是多長的時(shí)間？

▲那你想對(duì)剛才同學(xué)們的猜想做一些評(píng)價(jià)嗎？

旁注3：猜猜劉翔在北京奧運(yùn)會(huì)上可能跑出怎樣的成績？

【設(shè)計(jì)意圖：從一組看似平常的變式練習(xí)題中，自發(fā)地喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在反思錯(cuò)誤中體驗(yàn)到具體問題要具體分析，將數(shù)學(xué)知識(shí)跟生活實(shí)際有效地聯(lián)系起來，來源于生活又應(yīng)用于生活。并將新知識(shí)的內(nèi)涵進(jìn)一步落實(shí)，將它的外延再次深化與拓展。】

3、老師來說一個(gè)范圍，看你們能不能很快地寫出相應(yīng)的小數(shù)？

A、能寫出比2.4大的小數(shù)嗎？（無數(shù)個(gè)）

B、能寫出比2.5小的小數(shù)嗎？（無數(shù)個(gè)）

C、能寫出既比2.4大又比2.5小的小數(shù)嗎？（無數(shù)個(gè)）

D、能寫出既比2.4大又比2.5小的兩位小數(shù)嗎？能說幾個(gè)？（9個(gè)，從2.41到2.49）

E、既比2.4大又比2.5小的三位小數(shù)能寫幾個(gè)嗎？（99個(gè)）那其中最小的三位小數(shù)是幾呢？最大的三位小數(shù)呢？四位小數(shù)呢？

【設(shè)計(jì)意圖：提供開放式的練習(xí)材料，既夯實(shí)了基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，又有效地深化了知識(shí)，讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上有不同的發(fā)展。這樣的練習(xí)設(shè)計(jì)，使知識(shí)得以應(yīng)用，方法得以提煉，創(chuàng)新思維也得以誘發(fā)，凸顯了練習(xí)的深度，同時(shí)也很好地培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)的意識(shí)。從學(xué)生身邊的事物中找課堂中鮮活的教學(xué)資源，是學(xué)生最喜聞樂見的，也是課標(biāo)提出的一個(gè)重要的教學(xué)理念。通過同桌互動(dòng)比較、師生互動(dòng)交流比較等活動(dòng)，驗(yàn)證了自主探究出來的比較方法，也向?qū)W生傳遞了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的常規(guī)方法。從師生互動(dòng)的活動(dòng)中，不僅鞏固了小數(shù)大小比較的方法，而且還滲透了從無限到有限的極限思想，引導(dǎo)學(xué)生把握解決問題的有序性思考?！?/p>

四、總結(jié)

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲或遺憾？

思考：用數(shù)字卡片0、5、7和小數(shù)點(diǎn)（不重復(fù)不遺漏使用），能夠組成多少個(gè)不同的小數(shù)？能按從大到小的順序排列嗎？（先獨(dú)立思考，有困難的在小組里合作交流）

四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)課件【篇7】

復(fù)習(xí)內(nèi)容：書本第116—118頁第15—22題

復(fù)習(xí)目標(biāo)：

（1）使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)升和毫升的實(shí)際意義，正確進(jìn)行升和毫升之間的簡單換算；

（2）使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)三角形、平行四邊形和梯形的特征，進(jìn)一步明確三角形三條邊之間、三個(gè)角之間的關(guān)系，更好地掌握三角形的分類，加深對(duì)等腰三角形、等邊三角形、梯形特征的認(rèn)識(shí)；

（3）使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形和平移、旋轉(zhuǎn)，切實(shí)掌握對(duì)稱軸的含義，加深對(duì)圖形變換方式的理解，發(fā)展空間觀念。

（4）使學(xué)生進(jìn)一步感受折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)、作用，會(huì)選擇折線統(tǒng)計(jì)圖和條形統(tǒng)計(jì)圖表示數(shù)據(jù)；在經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的過程中發(fā)展統(tǒng)計(jì)觀念。

復(fù)習(xí)過程：

一、復(fù)習(xí)升與毫升

我們學(xué)過的容量單位有哪些？（升和毫升）升和毫升之間有什么關(guān)系？

1、填上合適的單位：

（1）一大瓶可口克樂大約是2（）。

（2）一大桶純凈水大約是20（）。

（3）一小盒牛乃大約是300（）。

（4）一小瓶眼藥水大約是5（）。

2、填空：

3升=（）毫升0毫升=（）升

8升=（）毫升6000毫升=（）升

二、復(fù)習(xí)三角形、平行四邊形、梯形

1、三角形有哪些分類？三角形的內(nèi)角和是多少？

2、平行四邊形的特征是什么？梯形呢？

3、在書上點(diǎn)子圖上畫出一個(gè)三角形、一個(gè)平行四邊形和一個(gè)梯形。（書本第17題）

4、出下面每個(gè)圖形底邊上的高。（書本第18題）

學(xué)生畫，師巡視指導(dǎo)。

5、討論第19題：

下面每種小棒的根數(shù)都足夠多。

3厘米4厘米

5厘米2厘米

（1）任選3根小棒圍三角形，是不是都能圍成？你能圍出什么三角形，是怎么圍的？

（2）要圍出平行四邊形，最多能用到幾種不同的小棒？最少呢？你能把圍出的平行四邊形變成長方形或正方形嗎？這三種圖形之間有什么聯(lián)系？

（3）要圍出梯形，最多能用到幾種不同的小棒？最少呢？

6、計(jì)算三角形角的度數(shù)：（書本第20題）

（1）在三角形中，已知∠1=42°，∠2=68°，求∠2。

（2）等腰三角形的一個(gè)底角是40°，它上午頂角是多少度？它又是什么三角形？如果頂角是40°呢？

三、操作題：

1、按要求在方格圖中畫圖

（1）畫出左邊圖形的另一半，使它成為一個(gè)軸對(duì)稱圖形。

（2）把錘子圖先向右平移9格，再向下平移4格。要平移到規(guī)定位置，還可以按怎樣的方向平移？

（3）把圖中的平行四邊形繞A點(diǎn)逆時(shí)針方向旋轉(zhuǎn)90°。

2、了解自己從小學(xué)一年級(jí)到四年級(jí)上學(xué)期每學(xué)期期末的身高情況，完成下面的統(tǒng)計(jì)圖。

在小組里交流你的身高增長情況。估計(jì)現(xiàn)在自己的身高可能是多少厘米？

四、全課：

通過今天的復(fù)習(xí)，今天你有什么收獲？

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人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)課件

要說哪個(gè)階段的數(shù)學(xué)最實(shí)用，那還得是小學(xué)數(shù)學(xué)，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，為了充分考慮到學(xué)習(xí)的趣味性以及學(xué)生的理解性，寫教案課件是每一個(gè)老師少不了的工作！那么，如何才能將小學(xué)數(shù)學(xué)教案寫的清晰而有條理呢？為此，小編從網(wǎng)絡(luò)上精心整理了《人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)課件》，僅供參考，歡迎大家閱讀。

人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)課件 篇1

四年級(jí)第二學(xué)期數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié)

時(shí)間過得真快，一學(xué)期的工作即將結(jié)束，在這一學(xué)期中，我能立足崗位，勤奮敬業(yè)，團(tuán)結(jié)協(xié)作，順利而圓滿地完成了各項(xiàng)教育教學(xué)任務(wù)?，F(xiàn)簡要總結(jié)如下：

一、學(xué)生基本情況

本班學(xué)生共64人，上課能夠?qū)Ｐ穆犞v，積極思考但是回答問題不夠踴躍。下課能夠按要求完成作業(yè)，正努力養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。但是也有個(gè)別分學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，有的上課注意力不集中，小動(dòng)作較多，控制不好自己，為了更好的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和習(xí)慣，針對(duì)本班的實(shí)際情況，對(duì)本學(xué)期的教學(xué)情況做如下總結(jié)。

二、主要收獲和體會(huì)：

1、認(rèn)真?zhèn)湔n，不但備學(xué)生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，認(rèn)真?zhèn)浜媒贪浮Ｃ恳徽n都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具，課后及時(shí)對(duì)該課進(jìn)行總結(jié)，寫好教學(xué)后記?，F(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上的備課資料很多，但每一節(jié)課對(duì)于不同的班級(jí)來都是一種創(chuàng)新的過程。因?yàn)閷?duì)于每個(gè)教師來說，要選擇與自己班級(jí)學(xué)情相符合的教學(xué)設(shè)計(jì)是需要功夫的，所以在每次上課前，我都要認(rèn)真參考教案，設(shè)計(jì)或是修改一下教案，讓教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)際教學(xué)相符合，2、關(guān)注學(xué)困生，幫助他們共同進(jìn)步。

三、存在的不足之處

1、一部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的目的不夠明確，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正。上課聽講不認(rèn)真，家庭作業(yè)完成質(zhì)量不高。

2、有些家長對(duì)孩子的學(xué)習(xí)不夠重視，主要表現(xiàn)在：學(xué)生家庭的不配合，實(shí)踐性家庭作業(yè)的督導(dǎo)不力，孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣不好。

3、沒有關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生，老師的關(guān)注度沒有平均分配。我習(xí)慣是抓兩頭，放中間。教學(xué)中，未能有效地關(guān)注整體，激勵(lì)性語言使用不足、不到位。

四、今后努力方向和設(shè)想

針對(duì)本學(xué)期在教學(xué)工作中存在的問題和不足，在今后的工作中著重抓好以下幾點(diǎn)：

1、結(jié)合教材的內(nèi)容，充分利用直觀、電化教學(xué)手段，精心備課，面向全體學(xué)生教學(xué)，抓牢基礎(chǔ)知識(shí)，搞好思想教育工作。精心上好每一節(jié)課，注重學(xué)生各種能力的培養(yǎng)和知識(shí)應(yīng)用的靈活性。

2、搞好學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。俗話說，“磨刀不誤砍柴功”。最重要的學(xué)習(xí)莫過于方法的學(xué)習(xí)。搞好了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績是有很大的好處的。

3、及時(shí)輔導(dǎo)落后生，抓住他們的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)其進(jìn)步。注重學(xué)生各種能力和習(xí)慣的培養(yǎng)。

4、作為我個(gè)人今后努力的方向：教師不能只把教案寫得詳細(xì)、周全，滿足于“今天我上完課了，改完作業(yè)了，完成教學(xué)任務(wù)了”，而應(yīng)該反思自己教育教學(xué)中的行為，記錄自己教育教學(xué)中的所得、所失、所感，不斷創(chuàng)造，不斷完善，改正自身的缺點(diǎn)和不足，不斷提高。

一分耕耘，一分收獲。教學(xué)工作苦樂相伴。我將本著“勤學(xué)、善思、實(shí)干”的準(zhǔn)則，一如既往。再接再厲，把工作做得更好。

人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)課件 篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1.經(jīng)歷探究三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法的過程，掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法。

2.運(yùn)用已有知識(shí)解決新的計(jì)算問題，感受數(shù)學(xué)知識(shí)和方法的內(nèi)在聯(lián)系。

3.在主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程中，進(jìn)一步體驗(yàn)成功帶來的快樂，激發(fā)探究計(jì)算方法、解決計(jì)算問題的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法。

教學(xué)難點(diǎn)：理解在“豎式中，第二個(gè)因數(shù)的十位與第一個(gè)因數(shù)相乘時(shí)，積的末尾要與十位對(duì)齊”的算理。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件

教學(xué)過程：

一、談話引入

1.課件出示以下題目：

(1)直接寫出得數(shù)。

12×3= 205×3= 25×2=

170×5= 150×3= 125×2=

(2)用豎式計(jì)算：26×47=

說一說，用豎式計(jì)算兩位數(shù)乘兩位數(shù)的方法是什么?

小結(jié)：兩位數(shù)乘兩位數(shù)，先用第二個(gè)因數(shù)的個(gè)位與第一個(gè)因數(shù)相乘，再用第二個(gè)因數(shù)的十位與第一個(gè)數(shù)相乘，最后把兩次乘的結(jié)果相加。

2.導(dǎo)入新課。

今天這節(jié)課我們要一起來探究和計(jì)算有關(guān)的知識(shí)。(板書課題)

二、交流共享

1.課件出示教材第27頁例題1。

讓學(xué)生閱讀例題1，和同桌說說自己獲得了哪些信息。

引導(dǎo)學(xué)生讀題得出：

(1)已知條件：月星小區(qū)有16幢樓，平均每幢樓住128戶。

(2)所求問題：月星小區(qū)一共住了多少戶?

2.解決問題，探究計(jì)算方法。

(1)列出算式。

讓學(xué)生獨(dú)立列出算式。指名口述算式，教師同時(shí)板書：128×16=

(2)嘗試計(jì)算。

讓學(xué)生獨(dú)立嘗試用豎式計(jì)算。

教師巡視指導(dǎo)，特別關(guān)注平時(shí)計(jì)算錯(cuò)誤率較高的學(xué)生，注意他們每一部分積的書寫位置和計(jì)算結(jié)果是否正確。

(3)小組交流算法。

組織學(xué)生在四人小組內(nèi)把計(jì)算的過程互相說一說。

(4)全班交流并集體反饋。

提問：先算什么?(先算128×6)再算什么?(再算128×10)最后算什么?(6個(gè)128與10個(gè)128的和)

學(xué)生說計(jì)算過程，教師板書算式：

1 2 8

× 1 6

7 6 8

1 2 8

2 0 4 8

提問：用豎式計(jì)算時(shí)要注意什么?

提醒學(xué)生注意：用豎式計(jì)算時(shí)，兩部分積的相同數(shù)位要對(duì)齊。

3.總結(jié)算法。

(1)說一說，三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法和步驟與兩位數(shù)乘兩位數(shù)的有什么區(qū)別和聯(lián)系?

(2)討論：怎樣筆算三位數(shù)乘兩位數(shù)?

學(xué)生小組討論后師生共同小結(jié)：筆算三位數(shù)乘兩位數(shù)與兩位數(shù)乘兩位數(shù)的方法類似，先用兩位數(shù)個(gè)位上的數(shù)乘三位數(shù)，得數(shù)的末位與兩位數(shù)的個(gè)位對(duì)齊，再用兩位數(shù)十位上的數(shù)乘三位數(shù)，得數(shù)的末位與兩位數(shù)的十位對(duì)齊，最后把兩次乘得的積相加。

教師提醒學(xué)生注意相同數(shù)位要對(duì)齊。

三、反饋完善

1.完成教材第27頁“練一練”。

學(xué)生獨(dú)立完成。集體交流時(shí)，讓學(xué)生分別說說自己是如何計(jì)算的。

2.完成教材第30頁“練習(xí)五”第1、2、4題。

第1題：是豎式計(jì)算過程中的口算練習(xí)。

第2題：通過觀察和計(jì)算來發(fā)現(xiàn)豎式計(jì)算中的錯(cuò)誤，加深學(xué)生對(duì)豎式計(jì)算方法的鞏固。

第4題：結(jié)合具體情境運(yùn)用計(jì)算知識(shí)來解決問題。

讓學(xué)生獨(dú)立完成，全班訂正。

四、反思總結(jié)

通過本課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲? 還有哪些疑問?

人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)課件 篇3

【教學(xué)內(nèi)容】

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(西師版)四年級(jí)上冊(cè)第109頁例4，課堂活動(dòng)，練習(xí)二十一。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)生再次經(jīng)歷三位數(shù)除以兩位數(shù)除法計(jì)算方法的探索過程，加深學(xué)生對(duì)算法的理解，提高學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)的掌握水平。

2、通過對(duì)三位數(shù)除以兩位數(shù)除法的計(jì)算法則的總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生初步的歸納概括能力。

3、能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的簡單問題，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

【教具學(xué)具準(zhǔn)備】

教師準(zhǔn)備多媒體課件，視頻展示臺(tái)。

【教學(xué)過程】

一、引入課題

教師：前面我們學(xué)習(xí)了三位數(shù)除以兩位數(shù)的除法，能用這些知識(shí)來解決問題嗎?

學(xué)生：能。多媒體出示修改后的例4情境圖，把圖中“每天用86 kg”改成“每天用35 kg”。

學(xué)生根據(jù)圖意列出算式688÷35，然后獨(dú)立計(jì)算。

抽學(xué)生把豎式在視頻展示臺(tái)上展示出來并說說計(jì)算方法。

多媒體再出示未作修改的情境圖。

教師：發(fā)生了什么變化?

學(xué)生觀察情境圖后發(fā)現(xiàn)：運(yùn)來的飼料總數(shù)沒有變，每天要用的飼料增多了，要86 kg。

教師：看來養(yǎng)雞場的雞長得越大，吃的飼料也越多，那么要解決這個(gè)問題又怎么列式?

學(xué)生：688÷86。

教師：這個(gè)算式的計(jì)算和我們前面學(xué)習(xí)的三位數(shù)除以兩位數(shù)除法的計(jì)算相同嗎?今天我們就繼續(xù)來?

[點(diǎn)評(píng)：通過變換情境圖的方式，不但體現(xiàn)了前后知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，還能引導(dǎo)學(xué)生對(duì)原有知識(shí)的回顧，從而為新知識(shí)的學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。]

二、教學(xué)新課

1、教學(xué)例4。

教師：請(qǐng)同學(xué)們先試著算一算，看你在計(jì)算中又能發(fā)現(xiàn)什么新的問題?

學(xué)生獨(dú)立思考，匯報(bào)。

學(xué)生：我們發(fā)現(xiàn)用被除數(shù)前兩位“68”去除以86，不夠除,這時(shí)應(yīng)該怎么算呢?

教師：這個(gè)問題就是今天我們主要討論的問題，誰能解決?

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合三位數(shù)除以一位數(shù)中遇到類似問題時(shí)的解決方法思考后得到：當(dāng)被除數(shù)的前兩位去除以除數(shù)不夠除時(shí)，就用被除數(shù)的前三位去除以除數(shù)。

教師：也就是當(dāng)被除數(shù)的十位上不夠商1時(shí)，就從被除數(shù)的個(gè)位上開始除，現(xiàn)在大家能計(jì)算了嗎?

學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，匯報(bào)。

教師：誰能把你的計(jì)算過程說給大家聽聽?

讓學(xué)生把列的豎式展示出來，結(jié)合豎式介紹算法。

學(xué)生：從個(gè)位商起，把86看成90，可以想到8×90=720，所以覺得商7比較合適，但再算就發(fā)現(xiàn)86×7=602，余數(shù)是88，商7小了，再改商8剛好。

教師根據(jù)學(xué)生的回答板書

教師：看來這些飼料只夠用8天。

教師：下面我們?cè)賮碛懻摚?80÷35怎樣試商?

學(xué)生以小組為單位討論，再組織全班交流。

引導(dǎo)學(xué)生明確：35這樣的除數(shù)，個(gè)位? 既可以用“四舍”的方法看作30去試商，也可以用“五入”的方法看作40去試商，但無論哪種方法，發(fā)現(xiàn)商過大或過小時(shí)，都要通過及時(shí)調(diào)商的方式來找準(zhǔn)確的商。

[點(diǎn)評(píng)：這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中通過學(xué)生對(duì)問題的討論來進(jìn)行計(jì)算方法的探索，讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的過程，這個(gè)過程不但能進(jìn)一步完成學(xué)生對(duì)三位數(shù)除以兩位數(shù)計(jì)算方法的認(rèn)識(shí)，還讓學(xué)生從中獲得成功體驗(yàn)，培養(yǎng)積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。]

2、總結(jié)算法。

教師：回想一下，我們學(xué)習(xí)三位數(shù)除以兩位數(shù)除法的計(jì)算中都遇到過哪些問題?

學(xué)生思考后回答。

學(xué)生1：在計(jì)算中首先要考慮用除數(shù)去除被除數(shù)的前幾位?

學(xué)生2：每次除得的商應(yīng)該寫在什么位置?

學(xué)生3：怎樣進(jìn)行試商和調(diào)商?……

教師隨學(xué)生回答板書問題。

教師：這些問題我們又是怎樣解決的呢?

學(xué)生4：先用除數(shù)去除被除數(shù)的前兩位，如果被除數(shù)的前兩位不夠除，就用除數(shù)去除被除數(shù)的前三位。

學(xué)生5：如果除到被除數(shù)的十位，商就寫在十位上，如果除到個(gè)位，商就寫在個(gè)位上。

學(xué)生6：無論在哪一位除時(shí)，只要除得的余數(shù)比除數(shù)小，這個(gè)商就合適了。

教師：我們看看書上的同學(xué)們又是怎樣說的。

指導(dǎo)學(xué)生看書，并理解教科書上小朋友對(duì)話框中的話。

教師：現(xiàn)在誰能說說怎樣計(jì)算三位數(shù)除以兩位數(shù)的除法?

引導(dǎo)學(xué)生歸納三位數(shù)除以兩位數(shù)的筆算方法。

教師隨學(xué)生的回答板書方法。

[點(diǎn)評(píng)：該環(huán)節(jié)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在討論、交流以及結(jié)合教科書提示，總結(jié)歸納出三位數(shù)除以兩位數(shù)除法的筆算方法，培養(yǎng)了學(xué)生的歸納概括能力。]

三、鞏固運(yùn)用

1、用豎式計(jì)算下面各題。

480÷3840÷6672÷3480÷32840÷24672÷21

學(xué)生獨(dú)立完成后，集體訂正。

教師：你覺得哪種算要難一些?

學(xué)生：三位數(shù)除以兩位數(shù)的。

教師：難在哪兒?

學(xué)生：三位數(shù)除以一位數(shù)一眼就能看出商幾，三位數(shù)除以兩位數(shù)卻不容易一次就找到準(zhǔn)確的商，很多情況下都要調(diào)商。

教師：能把你調(diào)商的一些好辦法告訴你的小伙伴嗎?

學(xué)生相互交流后，指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)十九第1題中的后面3個(gè)算式的計(jì)算。

2、活動(dòng)：課堂活動(dòng)第2題。

(1)學(xué)生先獨(dú)立思考后，再小組交流。

(2)小組討論組成三位數(shù)除以兩位數(shù)，使商是兩位數(shù)的算式又有哪些?

3、完成練習(xí)二十一的1~5題。

學(xué)生獨(dú)立選擇問題，并解決問題，然后再組織學(xué)生匯報(bào)，匯報(bào)中重點(diǎn)讓學(xué)生說解決的方法和計(jì)算過程。

學(xué)生匯報(bào)略。

[點(diǎn)評(píng)：這個(gè)鞏固教學(xué)環(huán)節(jié)，一是通過兩種整除法的對(duì)比，引出三位數(shù)除以兩位數(shù)除法計(jì)算的難點(diǎn)，并引導(dǎo)學(xué)生掌握一些試商的方法，突破本節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容的難點(diǎn);二是用開放性的練習(xí)幫助學(xué)生提高試商的準(zhǔn)確性;三是回到單元主題圖讓學(xué)生用所學(xué)知識(shí)來解決其中的問題，不但使單元主題圖得到了充分地運(yùn)用，還體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系和數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值。]

四、課堂小結(jié)(略)

人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)課件 篇4

教學(xué)內(nèi)容：

人教新課標(biāo)四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)減法的運(yùn)算性質(zhì)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、 理解并掌握減法的運(yùn)算性質(zhì)，并利用性質(zhì)進(jìn)行有關(guān)的簡算。

2、 培養(yǎng)學(xué)生分析研究及綜合概括的能力。

3、引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中主動(dòng)地去獲取知識(shí)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

學(xué)生通過實(shí)踐體驗(yàn)概括減法的運(yùn)算性質(zhì)。

教學(xué)過程：

一 創(chuàng)設(shè)情景，引入新課

1、李叔叔看一本書，昨天看到了66頁，今天又看了34頁，這本書一共有234頁，還剩多少頁?

學(xué)生匯報(bào)。

生每回答一個(gè)問題，師問：你是怎么想的?

教師板書三種方法。

(1)234-66-34 (2)234-(66+34) (3)234-34-66

師：請(qǐng)你告訴我他們的結(jié)果。(只板書最后結(jié)果)

結(jié)果相等，那就是說我們可以用什么符號(hào)來表示?(等于號(hào))板書。

2、請(qǐng)你觀察這三種方法，有什么發(fā)現(xiàn)?

學(xué)生匯報(bào)，師總結(jié)。

(生如果說不出，可以引導(dǎo)有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)?)

師：是不是所有的從一個(gè)數(shù)里面連續(xù)減去兩個(gè)數(shù)，都等于從這個(gè)數(shù)里減去這兩個(gè)減數(shù)的和呢?請(qǐng)大家試著在草稿紙上舉例驗(yàn)證。

學(xué)生匯報(bào)。

師：像這樣的式子你能舉得完嗎?寫不完怎么辦?

(生：用字母表示)

a-b-c=a-(b+c) a-b-c=a-c-b

引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出：一個(gè)數(shù)連續(xù)減去兩個(gè)數(shù)，等于一個(gè)數(shù)減去這兩個(gè)減數(shù)的和。

一個(gè)數(shù)連續(xù)減兩個(gè)數(shù)，可以先減第二個(gè)減數(shù)，再減第一個(gè)減數(shù)。

師：這就是我們今天要學(xué)習(xí)的“減法的運(yùn)算性質(zhì)”

生齊讀。

3、這三種解法都是正確的，你喜歡哪種呢?為什么?

生匯報(bào)，大部分人應(yīng)該會(huì)選擇第二種和第三種。

師總結(jié)：湊整。(兩個(gè)減數(shù)能湊整)、去尾變整(被減數(shù)和一個(gè)減數(shù)有相同部分)

三、鞏固練習(xí)

1、請(qǐng)你說說哪個(gè)小朋友最會(huì)運(yùn)用今天所學(xué)知識(shí)使計(jì)算變得簡單了呢?

① 354-74-26

=354-(74+26)

=354-100

=254

② 154-54-79

=154-(54+79)

=154-133

=21

③ 472-54-72

=472-72-54

=400-54

=346

④ 158-63-58

=158-(63+58)

=158-121

=37

師小結(jié)：我們?cè)谟龅竭B減的時(shí)候，要根據(jù)這幾個(gè)數(shù)值的特點(diǎn)來正確選擇運(yùn)算性質(zhì)。 2、在 里和橫線上填寫相應(yīng)的運(yùn)算符號(hào)和數(shù)

868-52 -48

=868- (52+48 )

1500-28-272= 1500-(28 272)

475-26-75=

286-37-42-21=286-( 37+42+21)

684-(584+37)=684-584-37

3、我來當(dāng)法官

427-73-127 144-56+12

=427-(127+73) =144-(56+12)

=427-200 =144-58

=227 ( ) =88 ( )

427-73-127 144-56+12

=427-(127+73) =144-(56+12)

=427-200 =144-58

=227 ( ) =88 ( )

四、課堂小結(jié)：

這節(jié)課你有什么收獲?

人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)課件 篇5

1、游戲：我們來玩?zhèn)€游戲輕松一下，游戲叫做《我反 我反 我反反反》。游戲規(guī)則：老師說一句話，請(qǐng)你說出與它相反意思的話。

①向上看（向下看）②向前走200米（向后走200米）③電梯上升15層（下降15層）。

2、下面我們來難度大些的，看誰反應(yīng)最快。

①我在銀行存入了500元（取出了500元）。②知識(shí)競賽中，五（1）班得了20分（扣了20分）。

③10月份，學(xué)校小賣部賺了500元。（虧了500元）。④零上10攝氏度（零下10攝氏度）。

3、談話：周老師的一位朋友喜歡旅游， 11月下旬，他又打算去幾個(gè)旅游城市走一走。我呢，特意幫他留意了一下這幾個(gè)地方在未來某天的最低氣溫，以便做好出門前衣物的準(zhǔn)備。下面就請(qǐng)大家一起和我走進(jìn)天氣預(yù)報(bào)。（天氣預(yù)報(bào)片頭）

1、認(rèn)識(shí)溫度計(jì)，理解用正負(fù)數(shù)來表示零上和零下的溫度。

課件出示地圖：點(diǎn)擊南京出示溫度計(jì)和南京的圖片。首先來看一下南京的氣溫。

這里有個(gè)溫度計(jì)。我們先來認(rèn)識(shí)溫度計(jì)，請(qǐng)大家仔細(xì)觀察：這樣的一小格表示多少攝氏度呢？5小格呢？10小格呢？

B、現(xiàn)在你能看出南京是多少攝氏度嗎？ （是0℃。）你是怎么知道的？（那里有個(gè)0，表示0攝氏度）。

（2）上海的氣溫：上海的最低氣溫是多少攝氏度呢？（在溫度計(jì)上撥一撥）撥的時(shí)候是怎樣想的呢？（在零刻度線以上四格）

指出：上海的氣溫比0℃要高，是零上4攝氏度。（教師結(jié)合課件，突出上海的氣溫在零刻度線以上）。

（3）了解首都北京的最低氣溫：北京又是多少攝氏度呢？與南京的0℃比起來，又怎樣了呢？（比南京的0℃要低）你能用一個(gè)手勢(shì)來表示它和0℃的關(guān)系嗎？（對(duì)，北京的氣溫比0度低，是零下4攝氏度）你能在溫度計(jì)上撥出來嗎？

（4）比較：“4℃”和“―4℃”的意義相同嗎？有什么不同？（不一樣，一個(gè)在0℃以上，一個(gè)在0℃以下）。

① 上海的氣溫比0℃高，是零上4攝氏度，我們可以記作+4℃，讀作正四攝氏度，寫的時(shí)候先寫一個(gè)正號(hào)（指出是正號(hào)不是加號(hào)，意義和讀法都不同了）再寫一個(gè)4（板書），大家跟我一起來比劃一下。+4也可以直接寫成4，把正號(hào)省略了。所以同學(xué)們所說的4℃也就是+4℃。（板書）

負(fù)號(hào)能不能省略不寫？為什么？

② 北京的氣溫比0℃低，是零下4攝氏度。我們可以用-4℃來表示零下4攝氏度（板書-4）。跟老師一起來讀一下。寫的時(shí)候可以先寫一個(gè)負(fù)號(hào)（指出是負(fù)號(hào)不是減號(hào)）再寫一個(gè)4就可以了，同桌互相比劃一下。

（5）小結(jié)：通過剛才對(duì)三個(gè)城市的溫度的了解，我們知道記錄溫度時(shí)，以0℃為界線，用象+4或4這些數(shù)可以來表示零上溫度，用-4這樣的數(shù)可以表示零下溫度。

2、試一試：學(xué)生看溫度計(jì)，寫出各地的溫度，并讀一讀。（寫在卡片上）

3、聽一段中央臺(tái)的天氣預(yù)報(bào)，將你聽到城市的最低和最高溫度記錄下來。

4、小結(jié)：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們得出：以零攝氏度為界線，零上溫度用正幾或直接用幾來表示，零下溫度用負(fù)幾來表示。

1、同學(xué)們你們知道嗎？世界第一高峰――珠穆朗瑪峰從山腳到山頂，氣溫相差很大，這是和它的海拔高度有關(guān)的。最近經(jīng)國家測(cè)繪局公布了珠峰的最新海拔高度。老師把有關(guān)網(wǎng)頁帶來了。（課件出現(xiàn)網(wǎng)頁，上面有簡單的文字介紹）。誰來讀一讀這段介紹。

2、今天老師還帶來一張珠穆朗瑪峰的海拔圖，請(qǐng)看。（課件動(dòng)態(tài)地演示珠穆朗瑪峰的海拔圖）。從圖上，你看懂了些什么？

3、我們?cè)賮砜葱陆耐卖敺璧氐暮０螆D。（動(dòng)態(tài)演示吐魯番盆地的海拔情況）。

你又能從圖上看懂些什么呢？（引導(dǎo)學(xué)生交流，回答珠穆朗瑪峰比海平面高8844.43米；吐魯番盆地比海平面低155米）。

4、珠穆朗瑪峰比海平面高，吐魯番盆地比海平面低。大家再想想：你能用一種簡單的方法來記錄一下這兩個(gè)地方的海拔嗎？

（2）小小結(jié)：以海平面為界線，+8844.43米或8844.43米這樣的數(shù)可以表示海平面以上的高度，-155米這樣的數(shù)可以表示海平面以下的高度。

人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)課件 篇6

教學(xué)目標(biāo)：

1.理解并掌握“單價(jià)×數(shù)量=總價(jià)、速度×?xí)r間=路程”這兩種數(shù)量關(guān)系，并能運(yùn)用數(shù)量關(guān)系解決實(shí)際問題。

2.初步培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)術(shù)語的能力，發(fā)展學(xué)生分析、比較、歸納、抽象、概括的能力。

3.感受數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的密切聯(lián)系，在解決問題的過程中感受三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算方法的應(yīng)用價(jià)值。

教學(xué)重點(diǎn)：理解并掌握單價(jià)、數(shù)量和總價(jià)及速度、時(shí)間和路程之間的關(guān)系。

教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用數(shù)學(xué)術(shù)語概括、表達(dá)數(shù)量關(guān)系，并能在解決問題的過程中加以應(yīng)用。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件

教學(xué)過程：

一、談話引入

1.回顧生活中的常見問題。(課件出示題目)

(1)每個(gè)書包50元，4個(gè)書包多少錢?

(2)一列動(dòng)車每小時(shí)行200千米，4小時(shí)行多少千米?

(3)李師傅每天生產(chǎn)15個(gè)零件，他6天可以生產(chǎn)多少個(gè)零件?

指名學(xué)生口頭列式，師生交流反饋。

2.導(dǎo)入新課。

在日常生活中，存在著許許多多的數(shù)量關(guān)系，弄清楚這些常見的數(shù)量關(guān)系，對(duì)于我們分析問題和解決問題都有很大幫助。這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)生活中常見的數(shù)量關(guān)系。(板書課題)

二、交流共享

(一)教學(xué)單價(jià)、數(shù)量和總價(jià)的關(guān)系。

1.課件出示教材第28頁例題2情境圖。

學(xué)生觀察情境圖，收集情境中的信息：鋼筆每支12元，練習(xí)本每本3元;要買4支鋼筆和5本練習(xí)本。

2.理解“單價(jià)”“數(shù)量”和“總價(jià)”。

(1)提問：什么是單價(jià)?什么是數(shù)量?什么是總價(jià)?

(2)追問：每種商品的單價(jià)各是多少?購買的數(shù)量呢?

(3)介紹單價(jià)的讀法和寫法。

(4)認(rèn)識(shí)總價(jià)。

引導(dǎo)思考：根據(jù)題目中購買鋼筆的情況，我們可以求什么呢?

指出：“4支鋼筆一共多少錢”指的就是4支鋼筆的總價(jià)。

3.理解單價(jià)、數(shù)量和總價(jià)的數(shù)量關(guān)系。

(1)課件出示下表：

單 價(jià) 數(shù) 量 總 價(jià)

鋼筆 ( )元/支 ( )支 ( )元

練習(xí)本 ( )元/本 ( )本 ( )元

讓學(xué)生先填寫商品的單價(jià)和購買的數(shù)量，再分別求出總價(jià)。教師巡視，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)糾正。

(2)交流討論：總價(jià)與單價(jià)、數(shù)量之間有什么關(guān)系?

教師結(jié)合學(xué)生的匯報(bào)情況進(jìn)行板書：

總價(jià)=單價(jià)×數(shù)量

(3)思考：已知總價(jià)和單價(jià)，可以求什么?怎樣求?已知總價(jià)和數(shù)量呢?

師生交流后板書：

數(shù)量=總價(jià)÷單價(jià)

單價(jià)=總價(jià)÷數(shù)量

4.師生共同小結(jié)。

根據(jù)單價(jià)、數(shù)量和總價(jià)三個(gè)量的關(guān)系，只要知道兩個(gè)量，就可以求出第三個(gè)量。我們?cè)谟涍@一組數(shù)量關(guān)系式時(shí)，只要記住“總價(jià)=單價(jià)×數(shù)量”，就可以根據(jù)乘法算式各部分之間的關(guān)系，得出“數(shù)量=總價(jià)÷單價(jià)”和“單價(jià)=總價(jià)÷數(shù)量”。

(二)教學(xué)速度、時(shí)間和路程的關(guān)系。

1.課件出示教材第28頁例題3情境圖。

引導(dǎo)學(xué)生讀題，收集情境圖中的信息。

2.理解“速度”“路程”和“時(shí)間”的含義。

(1)提問：情境中給出的兩條信息可以稱為什么?

(2)交流速度的寫法和讀法。

先讓學(xué)生自己閱讀教材，再進(jìn)行交流。

(3)認(rèn)識(shí)時(shí)間和路程。

提問：行程問題中除了速度之外，還有哪些數(shù)量呢?

指名說說對(duì)時(shí)間和路程的理解。

3.探究速度、路程和時(shí)間的數(shù)量關(guān)系。

(1)課件出示下表：

單 價(jià) 數(shù) 量 總 價(jià)

列車 ( )千米/時(shí) ( )時(shí) ( )千米

自行車 ( )米/分 ( )分 ( )米

學(xué)生先填寫和諧號(hào)列車與李冬騎自行車的速度，再分別求出行駛的路程。教師巡視，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)糾正。

(2)交流討論：路程與速度、時(shí)間之間有什么關(guān)系?教師結(jié)合學(xué)生的匯報(bào)情況進(jìn)行板書：

路程=速度×?xí)r間

(3)思考：已知路程和速度，可以求什么?怎樣求?已知路程和時(shí)間呢?

師生交流后板書：

時(shí)間=路程÷速度

速度=路程÷時(shí)間

4.小結(jié)。

三、反饋完善

1.完成教材第29頁“練一練”第1~3題。

第1題：練習(xí)單價(jià)和速度的寫法。

第2題：運(yùn)用例題3的數(shù)量關(guān)系解決求路程的問題。

第3題：運(yùn)用例題2的數(shù)量關(guān)系解決求總價(jià)的問題。

學(xué)生獨(dú)立完成并集體訂正。

2.完成教材第30~31頁“練習(xí)五”第8、9題。

第8題：已知路程和時(shí)間求速度的問題。

第9題：已知總價(jià)和數(shù)量求單價(jià)的問題。

學(xué)生獨(dú)立完成，匯報(bào)時(shí)讓學(xué)生說說題中的數(shù)量關(guān)系各是什么。

四、反思總結(jié)

通過本課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲? 還有哪些疑問?

人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)課件 篇7

1、使學(xué)生掌握?qǐng)A柱體積公式，會(huì)用公式計(jì)算圓柱體積，能解決一些實(shí)際問題。

2、讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作、討論等數(shù)學(xué)活動(dòng)過程，理解圓柱體積公式的推導(dǎo)過程，引導(dǎo)學(xué)生探討問題，體驗(yàn)轉(zhuǎn)化和極限的思想。

3、在圖形的變換中，培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力、邏輯思維能力，并進(jìn)一步發(fā)展其空間觀念，領(lǐng)悟?qū)W習(xí)數(shù)學(xué)的方法，激發(fā)學(xué)生興趣，滲透事物是普遍聯(lián)系的唯物辨證思想。

1、圓柱體積計(jì)算公式的推導(dǎo)過程并能正確應(yīng)用。

2、借助教具演示，弄清圓柱與長方體的關(guān)系。

多媒體課件、長方體、圓柱形容器若干個(gè)；學(xué)生準(zhǔn)備推導(dǎo)圓柱體積計(jì)算公式用學(xué)具。

《 圓柱的體積 》是學(xué)生在有了圓柱、圓和長方體的相關(guān)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。在知識(shí)與技能上，通過對(duì)圓柱的具體研究，理解圓柱的體積公式的推導(dǎo)過程，會(huì)計(jì)算圓柱的體積，在方法的選擇上，抓住新舊知識(shí)的聯(lián)系，通過想象、課件演示、實(shí)踐操作，從經(jīng)歷和體驗(yàn)中思考，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法；貼近學(xué)生生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)情境，解決問題，體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)“從生活中來到生活去”的理念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)科學(xué)知識(shí)的求知欲，使學(xué)生樂于探索，善于探索。

“水是生命之源！”節(jié)約用水是我們每個(gè)公民應(yīng)盡的義務(wù)。前兩天，老師家的水龍頭出了問題，擰上閥門之后，還是不停的滴水，你們看，一刻鐘就滴了這么多的水。

1、出示裝了水的圓柱容器。

（1）啟發(fā)思考：容器里面的水形成了什么形狀？（圓柱）你能知道這些水的體積？

生3：把它倒入長方體容器中，從里面量出長、寬和水面的高后再計(jì)算。

師：現(xiàn)在老師只有這些工具（圓柱形容器，長方形容器，半圓形容器和其他不規(guī)則容器），你怎么辦？

[設(shè)計(jì)意圖：通過本環(huán)節(jié)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)生活中的情境，提出問題，學(xué)習(xí)身邊的數(shù)學(xué)，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；根據(jù)需要滲透圓柱體（新問題）和長方體（已知）的知識(shí)聯(lián)系為所學(xué)內(nèi)容作了鋪墊的準(zhǔn)備]

2、創(chuàng)設(shè)問題情境。

師：（課件顯示）如果要求某些建筑中圓柱形柱子的體積，或是求壓路機(jī)圓柱形大前輪的體積，能用同學(xué)們想出來的辦法嗎？

[設(shè)計(jì)意圖：進(jìn)一步從實(shí)際需要提出問題，激發(fā)學(xué)生從問題中思考尋求一種更廣泛的方法來解決圓柱體積的問題的欲望]

師：今天，就讓我們來研究解決任意圓柱體積的方法。（板書課題：圓柱的體積）

（1）教師首先提出具體問題：圓柱體和我們以前學(xué)過的哪些幾何圖形有聯(lián)系？

[設(shè)計(jì)意圖：溫故而知新，既復(fù)習(xí)了舊知識(shí)又引出了新知識(shí)，學(xué)生在不知不覺中就學(xué)到了新知。]

（2）請(qǐng)大家回憶一下：在學(xué)習(xí)圓的面積時(shí)，我們是怎樣將圓轉(zhuǎn)化成已學(xué)過的圖形，來推導(dǎo)出圓面積公式的。

配合學(xué)生回答演示課件。

[設(shè)計(jì)意圖：通過想象，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念，由“形”到“體”；同時(shí)使學(xué)生感悟圓柱的體積與它的底面積和高的聯(lián)系，通過圓面積推導(dǎo)過程的再現(xiàn)，為實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)和方法的遷移作鋪墊]

（1）啟發(fā)猜想：我們要解決圓柱的體積的問題，可以怎么辦？（引導(dǎo)學(xué)生說出圓柱可能轉(zhuǎn)化成我們學(xué)過的長方體。并通過討論得出：反圓柱的底面積分成許多相等的扇形，然后反圓柱切開，再拼起來，就轉(zhuǎn)化近似的長方體了。）

（2）學(xué)生以小組為單位操作體驗(yàn)。

把圓柱的底面積分成許多相等的扇形，然后把圓柱切開，再把它拼起來，就轉(zhuǎn)化成近似的長方體了。使學(xué)生進(jìn)一步明確分的份數(shù)越多，形體中的 越接近，也就越接近長方體。同時(shí)演示一組動(dòng)畫（將圓柱底面等分成32份、64等份、128等份……）

[設(shè)計(jì)意圖：教師提出問題，學(xué)生帶著問題大膽猜測(cè)、動(dòng)手體驗(yàn)。這樣學(xué)生在自主探索、體驗(yàn)、領(lǐng)悟的過程中成為了發(fā)現(xiàn)者和創(chuàng)造者。]

（3）學(xué)生小組匯報(bào)交流：

近似的長方體的體積等于圓柱的體積，近似的長方體的底面積等于圓柱的底面積，近似的長方體的高就是圓柱的高。根據(jù)長方體的體積等于底面積乘高，得出圓柱的體積也等于底面積乘高。

教師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)報(bào)，用教具進(jìn)行演示。

設(shè)計(jì)意圖：首先通過學(xué)生的聯(lián)想建立圓柱體和長方體的聯(lián)系，初步建立轉(zhuǎn)化的雛形，然后再通過實(shí)踐

人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)課件 篇8

《克和千克》教案

一、教學(xué)內(nèi)容

學(xué)生在日常生活中已經(jīng)對(duì)質(zhì)量的概念有了感性的認(rèn)識(shí)，建立了初步的質(zhì)量觀念。本單元在此基礎(chǔ)上，教學(xué)一些計(jì)量質(zhì)量的知識(shí)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位，初步建立1千克和1克的觀念，知道1千克=1000克。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)與能力：

（1）結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的具體情境，使學(xué)生初步理解質(zhì)量的基本含義。（2）學(xué)會(huì)用克和千克的質(zhì)量單位。（3）知道1千克=1000克。

（4）使學(xué)生知道用稱物體的方法，能夠進(jìn)行簡單的計(jì)算。（5）在建立質(zhì)量觀念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生估量物體質(zhì)量的意識(shí)。2.過程與方法：

發(fā)現(xiàn)法，問題教學(xué)法，研究性學(xué)習(xí)，小組合作等方法。3.情感與態(tài)度：

（1）培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、獨(dú)立思考等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。（2）培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合生活發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題并解決問題的學(xué)習(xí)習(xí)慣。（3）培養(yǎng)學(xué)生多角度觀察問題，解決問題的態(tài)度。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

本單元重在掌握質(zhì)量單位：克、千克。掌握克和千克的換算關(guān)系：1千克=1000克。難在建立克和千克的實(shí)際概念，并理解克和千克的關(guān)系。

四、教具準(zhǔn)備

實(shí)物卡片，課本插圖。

五、課時(shí)按排

本單元可用2課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。

第一課時(shí) 克和千克的認(rèn)識(shí)

一、教學(xué)內(nèi)容：

P85～86頁，及第88～89頁的第3～6題。

二、教學(xué)目標(biāo)： 1.知識(shí)與能力：

（1）使學(xué)生認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位千克、克。

（2）在具體生活情境中了解用天平和臺(tái)秤稱物體質(zhì)量的方法，感受1克和1千克的實(shí)際質(zhì)量。

（3）建立1克和1千克的實(shí)際概念并理解克和千克的關(guān)系。2.過程與方法：

發(fā)現(xiàn)法，問題教學(xué)法，研究性學(xué)習(xí)，小組合作等方法。3.情感與態(tài)度：

通過從實(shí)際生活中引出質(zhì)量單位的觀念，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到質(zhì)量單位與時(shí)間生活是緊密聯(lián)系的，在時(shí)間生活中非常有用的。

三、教學(xué)重點(diǎn)：

1.掌握質(zhì)量單位：克、千克。

2.掌握克和千克的換算關(guān)系：1千克=1000克。

四、教學(xué)難點(diǎn)：

建立克和千克的時(shí)間概念，并理解克和千克的關(guān)系。

五、教學(xué)過程：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，引人新知

1.拿出一本數(shù)學(xué)教課書，和一只筆，提問：哪個(gè)重有些？

2.肯定學(xué)生的回答，并讓學(xué)生“掂一掂”，然后讓學(xué)生說說有什么樣的感覺。3.從剛才的實(shí)踐得出結(jié)論：物體有輕有重。板書課題。

（二）觀察、操作領(lǐng)悟新知

1.出示主題掛圖，物體的輕重的計(jì)量。觀察主題掛圖。（1）請(qǐng)同學(xué)們觀察一下，這幅圖畫的是什么？（2）這幅圖中的小朋友和阿姨在說什么？

（3）前幾天，老師讓大家廣泛收集、調(diào)查我們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ娢锲返馁|(zhì)量，我們現(xiàn)在來交流以下好嗎？表示物品有多重，可以用克和千克單位來表示。

（4）在學(xué)生說的同時(shí)，老師拿出有準(zhǔn)備的東西展示。2.克的認(rèn)識(shí)。

（1）提問：通過調(diào)查我們知道了一些物品的質(zhì)量，你們知道1克、1千克各有多重嗎？要知道物品的質(zhì)量，應(yīng)該怎么辦呢？

（2）出示天平，簡單介紹天平的結(jié)構(gòu)，并說明使用方法。

（3）將一個(gè)2分皮放在左邊盤內(nèi)。1克砝碼放在右盤內(nèi)，讓學(xué)生觀察。提問：你們發(fā)現(xiàn)了什么？這個(gè)2分皮重多少克？板書：克（4）“1克有多重？”我們來掂一掂好嗎？ 3.千克的認(rèn)識(shí)。

（1）出示盤稱。大家認(rèn)識(shí)這稱嗎？

（2）看看盤稱的使用方法?，F(xiàn)在要稱1千克的水果或蔬菜，誰能當(dāng)售貨員來稱一稱？

（3）現(xiàn)在先掂一掂自己的書包有多重？估計(jì)有幾千克，然后用稱一稱。（4）剛才大家都說了，一袋鹽中農(nóng)500克，那兩袋呢？（5）板書：1000克

1000克和1千克比較，請(qǐng)同學(xué)們猜一猜，誰重？

板書 1000克=1千克

齊讀：1000克=1千克

（三）效果測(cè)評(píng)。

1.完成教材第88頁第3題。2.完成教材第89頁第4題。3.完成教材第89頁第5題。4.完成教材第89頁第5題。

（四）全課總結(jié)。

今天你學(xué)習(xí)了什么，有什么收獲？

第二課時(shí) 稱一稱

一、教學(xué)內(nèi)容：

課本第87～89頁。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)與能力

（1）使學(xué)生通過“稱一稱”的實(shí)踐活動(dòng)，親自感受1課和1千克的實(shí)際質(zhì)量。（2）加深質(zhì)量單位的理解。

（3）培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力及創(chuàng)新意識(shí)。

（4）培養(yǎng)學(xué)生與他人的合作意識(shí)和分工合作的精神。2.過程與方法：

發(fā)現(xiàn)法，問題教學(xué)法，研究性學(xué)習(xí)，小組合作等方法。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：

通過實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生加深質(zhì)量單位的理解，讓學(xué)生深刻體會(huì)到質(zhì)量單位與實(shí)際生活是緊密聯(lián)系的，在實(shí)際生活中是非常有用的。

三、教學(xué)重點(diǎn)：

1.進(jìn)一步了解克和千克的質(zhì)量單位概念。2.能夠用老師提供的稱，來稱量物體質(zhì)量。

四、教學(xué)難點(diǎn)：

鞏固對(duì)質(zhì)量單位實(shí)際概念是認(rèn)識(shí)。

五、教學(xué)準(zhǔn)備：

天平，盤稱，適量的生活用品，如水果，蔬菜等。

六、教學(xué)過程：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，引人新知。

請(qǐng)同學(xué)們想一想上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)？

（二）實(shí)踐、操作領(lǐng)悟新知

1.稱一稱。

（1）我們通過調(diào)查，知道了一些物品的質(zhì)量。如果想知道同學(xué)們帶來的水果蔬菜的質(zhì)量，可以用什么方法？

要稱我們就要用到什么？下面就讓我們一起來認(rèn)識(shí)幾種常見的稱。這些稱各有什么用途？

（2）下面我們來重點(diǎn)實(shí)踐一下生活中最常見的盤稱和電子稱。出示掛圖稱水果、蔬菜。

1千克蘋果有多少個(gè)？能把書中的蘋果數(shù)一數(shù)嗎？你們想自己稱一稱嗎？（3）分組活動(dòng)。

明確活動(dòng)要求：各小組把自己帶來的水果、蔬菜各稱出1千克。再數(shù)一數(shù)各有多少個(gè)。

（4）剛才我們使用了盤稱稱物品的質(zhì)量，是用什么作單位？請(qǐng)小組長上來匯報(bào)一下本組稱的結(jié)果。

（5）通過剛才的小組活動(dòng)，大家發(fā)現(xiàn)1千克的水果、雞蛋有幾個(gè)。魚有幾條？ 2.估一估。

（1）大家能估一估你們帶來的其他日用品的質(zhì)量有多少嗎？你估計(jì)的理由是什么？把估計(jì)的結(jié)果寫到書上。（2）稱一稱，驗(yàn)證學(xué)生估計(jì)的結(jié)果。

（3）請(qǐng)大家看書上的圖，李奶奶從市場里買了蘋果、雞蛋、魚，大家可以提出哪些數(shù)學(xué)問題？

（三）教學(xué)效果測(cè)評(píng)

1.引導(dǎo)學(xué)生完成教材第88頁第1題。2.引導(dǎo)學(xué)生完成教材第88頁第2題。3.引導(dǎo)學(xué)生完成教材第89頁第7題。

（四）全課總結(jié)。

今天我們學(xué)到了什么？請(qǐng)大家想一想，說一說。

《萬以內(nèi)的加法和減法

（一）》教案

一、教學(xué)內(nèi)容

能正確計(jì)算兩位數(shù)加減兩位數(shù)，正確筆算幾百幾十加、減幾百幾十，能熟練地進(jìn)行口算以及估算，并能解決生活中的實(shí)際問題。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)與能力：

（1）經(jīng)歷兩位數(shù)加減兩位數(shù)計(jì)算方法的形成，能熟練進(jìn)行口算。（2）能正確筆算幾百幾十加減幾百幾十。（3）體驗(yàn)算法的多樣化，提高學(xué)生的計(jì)算能力。

（4）培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)具體情況選擇適當(dāng)方法解決實(shí)際問題的意識(shí)。（5）培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力，體驗(yàn)解決問題策略的多樣性。2.過程與方法：

發(fā)現(xiàn)法，問題教學(xué)法，研究性學(xué)習(xí)，小組合作等方法。3.情感與態(tài)度：

（1）培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、獨(dú)立思考等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。（2）培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合生活發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題并解決問題的學(xué)習(xí)習(xí)慣。（3）培養(yǎng)學(xué)生多角度觀察問題，解決問題的態(tài)度。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

本單元重在對(duì)兩位數(shù)加減兩位數(shù)算法的提煉，將學(xué)習(xí)過的內(nèi)容遷移到幾百幾十的加減中，掌握幾百幾十加減幾百幾十的筆算方法。難在數(shù)學(xué)思想的滲透以及對(duì)數(shù)學(xué)方法的提煉。

四、教具準(zhǔn)備

實(shí)物卡片，課本插圖。

五、課時(shí)按排

本單元可用6課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。

第一課時(shí)

一、教學(xué)內(nèi)容：

書P91-92。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1．知識(shí)與能力：

（1）使學(xué)生理解和掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算方法。（2）能較靈活、熟練地選擇適當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行計(jì)算。

（3）使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)以生活的密切聯(lián)系，形成良好的思維習(xí)慣。2．過程與方法：

發(fā)現(xiàn)法，問題教學(xué)法，研究性學(xué)習(xí)，小組合作等方法。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：

通過解決生活中的實(shí)際問題，自己探索計(jì)算方法，培養(yǎng)獨(dú)立思考、主動(dòng)探索的精神與同學(xué)積極合作的意識(shí)。

三、教學(xué)重點(diǎn)：

讓學(xué)生理解兩位數(shù)加兩位數(shù)的不同算法，并能用自己喜歡的算法進(jìn)行計(jì)算。

四、教學(xué)過程：

（一）復(fù)習(xí)引入新課。

師：小朋友，你們喜歡去春游嗎？我們?nèi)ゴ河蔚穆飞嫌幸恍┱系K，誰能掃清路上的這些障礙？

口算

35＋3 24＋9 45＋30 28＋7 87－5 36－8 72－50 93－6

（二）創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生提出問題。

1．仔細(xì)觀察91頁情境圖，從這幅圖上，你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息？根據(jù)這些信息，可以提出哪些與乘船有關(guān)的問題？ 2．學(xué)生提問題。

3.觀察第92頁情景圖，圖中有哪些問題需要我們解決？ 師根據(jù)生答板書：

“二（1）班、二（2）班能坐下嗎？” “二（3）班、二（4）班合乘能坐下嗎？” 4．誰能解決上面兩個(gè)問題呢？ 學(xué)生回答后，教師板書：23＋31 32＋39

（三）小組合作探索，解決問題。

1.探究學(xué)習(xí)兩位數(shù)加兩位數(shù)的計(jì)算方法。

（1）學(xué)生自主探索。

（2）小組討論交流計(jì)算方法．教師巡視。

（3）各小組匯報(bào)交流情況．（學(xué)生匯報(bào)時(shí)，教師有選擇地板書。）2.學(xué)生小組討論喜歡的方法。（1）學(xué)生小組討論，教師巡視。

（2）學(xué)生匯報(bào)。師：為什么喜歡這種方法？（3）這兩個(gè)問題解決的結(jié)果如何？

（四）鞏固練習(xí)。

1．第93頁做一做右邊4題．（生做完后，師作反饋糾正。）2．練習(xí)十九1、2、3、4．（選加法做。）

（五）小結(jié)：

通過這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會(huì)了什么？

第二課時(shí)

一、教學(xué)內(nèi)容：

練習(xí)十九第1、2、4題剩下的減法題和第5－8題。

二、教學(xué)目標(biāo)： 1．知識(shí)與能力：

（1）使學(xué)生理解和掌握兩位數(shù)減兩位數(shù)的口算方法，能靈活、熟練地選擇適當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行計(jì)算。

（2）通過解決生活中的實(shí)際問題，自己探索計(jì)算方法，培養(yǎng)獨(dú)立思考、主動(dòng)探索的精神與同學(xué)積極合作的意識(shí)。

（3）培養(yǎng)學(xué)生對(duì)比、分析、抽象思維的能力。2．過程與方法：

發(fā)現(xiàn)法，問題教學(xué)法，研究性學(xué)習(xí)，小組合作等方法。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：

通過解決生活中的實(shí)際問題，自己探索計(jì)算方法，培養(yǎng)獨(dú)立思考、主動(dòng)探索的精神與同學(xué)積極合作的意識(shí)。

三、教學(xué)重點(diǎn)：

讓學(xué)生理解兩位數(shù)減兩位數(shù)的不同算法，并能用自己喜歡的算法進(jìn)行計(jì)算。

四、教學(xué)過程：

（一）談話引入。

同學(xué)們，你們不是很想去春游嗎？上一節(jié)課，大家已經(jīng)同心協(xié)力掃除了一個(gè)個(gè)障礙，今天如果再能掃除一個(gè)障礙，去鳥島的船就可以起航了。

（二）創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。

1．出示第93頁情景圖后，說一說已經(jīng)掌握了哪些數(shù)學(xué)信息，還有哪些問題要解決？

2．學(xué)生提問題。師根據(jù)學(xué)生回答板書：

（1）二（1）班和二（2）班上船后，還能上幾人？（2）二（3）班上一些人后，還剩多少人？

（三）小組合作探究，解決問題。

1.探究學(xué)習(xí)兩位數(shù)減兩位數(shù)的計(jì)算方法。

（1）學(xué)生自主探究。（2）小組討論交流計(jì)算方法。教師巡視。

（3）各小組匯報(bào)交流情況。（學(xué)生匯報(bào)時(shí)，教師選擇的板書）2.小組討論喜歡的方法。

（四）鞏固練習(xí)。

1.第93頁“做一做”右邊4題。

2.練習(xí)十九1、2、4（剩下的減法題目）。

（五）解決生活中的問題。

練習(xí)十九第七、八題。

（六）全課小結(jié)。

第三課時(shí)

一、教學(xué)內(nèi)容：

書P96-97頁的例

3、例4及“做一做”。

二、教學(xué)目標(biāo): 1．知識(shí)與能力：

（1）使學(xué)生掌握幾百幾十加、減幾百幾十的算理。（2）能正確計(jì)算有關(guān)幾百幾十的進(jìn)位加法和退位減法。（3）培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、比較、分析、推理的能力。

（4）讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，同時(shí)受到愛護(hù)環(huán)境的思想教育。2．過程與方法：

發(fā)現(xiàn)法，問題教學(xué)法，研究性學(xué)習(xí)，小組合作等方法。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：

通過解決生活中的實(shí)際問題，自己探索計(jì)算方法，培養(yǎng)獨(dú)立思考、主動(dòng)探索的精神與同學(xué)積極合作的意識(shí)。

三、教學(xué)重點(diǎn)：

相同數(shù)位相加滿十要向前一位進(jìn)一，相同數(shù)位相減不夠時(shí)，要向前一位退一再減。

四、教學(xué)過程：

（一）復(fù)習(xí)

1.320是由幾個(gè)百和幾個(gè)十組成的？320是由幾個(gè)十組成的？一個(gè)數(shù)的百位是5，十位是8，個(gè)位是0，這個(gè)數(shù)是多少？它是由幾個(gè)百和幾個(gè)十組成的？ 2.5個(gè)百7個(gè)十組成的數(shù)是多少？這個(gè)數(shù)里有多少個(gè)十？

（二）探究新知。

例3 1.察第96頁收集礦泉水瓶情景圖，說一說你的發(fā)現(xiàn)和感受。2.師根據(jù)學(xué)生的回答板書：180＋340 3.學(xué)生自主探索180＋340的計(jì)算方法。4.小組討論交流180＋340的計(jì)算方法。

5.小組匯報(bào)討論結(jié)果。師選擇學(xué)生的多種算法板書。6.你喜歡用哪種方法計(jì)算？為什么？

7.嘗試練習(xí)：第97頁“做一做”

1、2題有關(guān)加法。例4 1.通過提問第二周比第一周多多少個(gè)得出：340－180 2.學(xué)生思考怎樣計(jì)算340－180。3.小組交流、討論340－180的方法。4.小組匯報(bào)討論結(jié)果，師板書。5.這么多種計(jì)算方法，你最喜歡用哪種？ 6.嘗試練習(xí)：第97“做一做”

1、2有關(guān)減法。

（三）揭示課題：

今天我們學(xué)習(xí)的是什么內(nèi)容？根據(jù)學(xué)生回答板書。

（四）鞏固練習(xí)練習(xí)二十1、3、4、5題。

（五）全課小結(jié)。

第四課時(shí)

一、教學(xué)內(nèi)容：

書P98頁，估算。

二、教學(xué)目標(biāo)： 1．知識(shí)與能力

（1）使學(xué)生能夠結(jié)合具體情境，進(jìn)行加、減法估算，培養(yǎng)估算意識(shí)。

（2）讓學(xué)生通過解決生活中的各種實(shí)際問題，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的估算策略。

2．過程與方法：

發(fā)現(xiàn)法，問題教學(xué)法，研究性學(xué)習(xí)，小組合作等方法。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：

通過解決生活中的實(shí)際問題，自己探索計(jì)算方法，培養(yǎng)獨(dú)立思考、主動(dòng)探索的精神與同學(xué)積極合作的意識(shí)。

三、教學(xué)重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生合理估算策略的意識(shí)和能力。

四、教學(xué)過程：

（一）復(fù)習(xí)

1．說說下面的各數(shù)最接近哪個(gè)整百數(shù)？ 598 312 405 819 2．口算

400＋500 300＋400 600＋200 100＋800

（二）教學(xué)例5 1．讓學(xué)生觀察第98頁學(xué)生收集礦泉水瓶情況表，發(fā)現(xiàn)小精靈明明提出的問題：第三，四周大約收集了多少個(gè)？”

2．讓學(xué)生討論小精靈提問題的意思從而引出估算。揭示課題，板書課題：估算。

3．誰能解決小精靈的問題？學(xué)生自主探索解答方法，然后再進(jìn)行交流。4．學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果。

教師盡量讓學(xué)生把不同的策略都展現(xiàn)出來。5．通過對(duì)各種估算的對(duì)比，學(xué)會(huì)合理估算。6.根據(jù)第98頁圖表，你還可以提出什么問題？ 7．讓學(xué)生有充足的時(shí)間提出不同的問題進(jìn)行解答。

（三）挑戰(zhàn)賽 第98頁做一做。

（四）聯(lián)系實(shí)際應(yīng)用。

1．學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)二十第6題。

2．同桌同學(xué)討論完成練習(xí)二十第7、8兩題。

3．學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)二十第12題后，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)估算結(jié)果進(jìn)行分析，預(yù)測(cè)第二天進(jìn)貨情況。

（五）全課小結(jié)。

第五課時(shí)

一、教學(xué)內(nèi)容：

書P102頁

二、教學(xué)目標(biāo)：

1．知識(shí)與能力：

（1）通過整理和復(fù)習(xí)本單元所學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生總結(jié)出口算、筆算的方法和要注意的問題。

（2）通過解決生活的實(shí)際問題，讓學(xué)生從中體會(huì)估算的意義以及估算的策略的靈活性。

（3）使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，形成良好的思維習(xí)慣。2．過程與方法：

發(fā)現(xiàn)法，問題教學(xué)法，研究性學(xué)習(xí)，小組合作等方法。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：

通過解決生活中的實(shí)際問題，自己探索計(jì)算方法，培養(yǎng)獨(dú)立思考、主動(dòng)探索的精神與同學(xué)積極合作的意識(shí)。

三、教學(xué)過程：

（一）口算。

比一比．看誰算得又對(duì)又快。1．學(xué)生獨(dú)立完成第102頁第1題。

2．指名算得對(duì)又快的同學(xué)說一說：你是怎么算的？

（二）復(fù)習(xí)筆算。

1．問：筆算萬以內(nèi)數(shù)加減法要注意什么？ 2．同桌同學(xué)互答。

3．教師綜合歸納萬以內(nèi)數(shù)加減法筆算方法。4．學(xué)生完成第102頁第2題。（要求計(jì)算要認(rèn)真）

（三）復(fù)習(xí)估算。

1．猜一猜，這些數(shù)接近哪個(gè)整百整十?dāng)?shù)？ 老師說數(shù)，學(xué)生猜。2．估算。792＋186 587＋412 629－348 436－247 3．解決生活中的實(shí)際問題。完成第102頁第3題。

（四）數(shù)學(xué)活動(dòng)

1．口算練習(xí)。

一人說算式，一人說得數(shù)，在相同時(shí)間內(nèi)說得又多又對(duì)的老師發(fā)給獎(jiǎng)品。2．筆算練習(xí)。

（1）教師給出一些數(shù)寫在黑板上。180 360 450 340（學(xué)生兩人為一組，一人用以上的兩個(gè)數(shù)來出加減法題目，另一人計(jì)算，每做完一題后，兩人互換角色。

（2）自己想一些數(shù)做做看。3．估算練習(xí)。

（1）學(xué)生討論，怎樣估算？

（2）學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)二十一第3題。

（五）全課小結(jié)

第六課時(shí)

一、教學(xué)內(nèi)容：

書P103-104頁。

二、教學(xué)目標(biāo)： 1．知識(shí)與能力：

（1）通過活動(dòng)，在克和千克的初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生再次體驗(yàn)常見物體的重量，逐步建立起質(zhì)量單位的正確觀念。

（2）通過使用不同的秤，認(rèn)識(shí)測(cè)量質(zhì)量的工具，使學(xué)生了解在生活中有各種各樣的秤可以幫助我們知道物體的輕重。

（3）使學(xué)生初步了解到通過數(shù)據(jù)的收集，整理可以獲得一些有用的信息，從而提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用的意識(shí)。2．過程與方法：

發(fā)現(xiàn)法，問題教學(xué)法，研究性學(xué)習(xí)，小組合作等方法。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：

通過解決生活中的實(shí)際問題，自己探索計(jì)算方法，培養(yǎng)獨(dú)立思考、主動(dòng)探索的精神與同學(xué)積極合作的意識(shí)。

三、教具準(zhǔn)備：

磅秤、盤秤、天平等。

四、教學(xué)過程：

（一）復(fù)習(xí)

1．要想知道物體的重量，怎么辦？ 2．重量單位有哪些？

（二）估一估物件的重量。

1．一顆小紐扣、一個(gè)雞蛋、一個(gè)蘋果分別有多重？ 2．先讓學(xué)生估一估，再用天平稱出重量，看誰估得準(zhǔn)。

（三）比一比物體的重量。

1．三個(gè)同學(xué)為一組，拿出自己的書包，先分別掂一掂，估一估到底哪個(gè)書包重？ 2．用盤秤稱出重量，看誰估得準(zhǔn)．？

（四）秤體重。

1．教師指導(dǎo)學(xué)生怎樣看磅秤。

2．把全班學(xué)生分成若干組后，再進(jìn)行活動(dòng)。（1）一組同學(xué)秤體重。（學(xué)會(huì)看秤）

（2）一組同學(xué)做體重的原始記錄。（通過記錄稱體重的結(jié)果方式滲透統(tǒng)計(jì)的初步知識(shí)）

（3）一組同學(xué)用背一背同學(xué)來體驗(yàn)各種不同的體重建立起質(zhì)量單位的概念。（4）以上各項(xiàng)各小組輪流進(jìn)行。

（5）學(xué)生討論、交流，從你們的記錄表中能了解到哪些數(shù)學(xué)信息？能統(tǒng)計(jì)出什么？

（五）全課小結(jié)。

《統(tǒng)計(jì)》教案

一、教學(xué)內(nèi)容

讓學(xué)生認(rèn)識(shí)簡單的復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖，以及復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖的優(yōu)點(diǎn)，能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖中的數(shù)據(jù)提出并回答簡單的問題，并能夠進(jìn)行簡單的分析。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)與能力：

（1）認(rèn)識(shí)簡單的復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖，以及統(tǒng)計(jì)圖的優(yōu)點(diǎn)。（2）能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖中的數(shù)據(jù)提出并回答簡單的問題。（3）并能夠進(jìn)行簡單的分析。

（4）培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)具體情況選擇適當(dāng)方法解決實(shí)際問題的意識(shí)。（5）培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力，體驗(yàn)解決問題策略的多樣性。2.過程與方法：

發(fā)現(xiàn)法，問題教學(xué)法，研究性學(xué)習(xí)，小組合作等方法。3.情感與態(tài)度：

（1）培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、獨(dú)立思考等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。（2）培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合生活發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題并解決問題的學(xué)習(xí)習(xí)慣。（3）培養(yǎng)學(xué)生多角度觀察問題，解決問題的態(tài)度。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

本單元重在讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖，條形統(tǒng)計(jì)圖，體驗(yàn)收集動(dòng)態(tài)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的過程。難在數(shù)學(xué)思想的滲透以及對(duì)數(shù)學(xué)方法的提煉。

四、教具準(zhǔn)備

課本插圖。

五、課時(shí)按排

本單元可用3課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。

第一課時(shí)

一、教學(xué)內(nèi)容：

教材第106—108頁的內(nèi)容，練習(xí)二十二第一、第二題

二、教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)與能力：

（1）經(jīng)歷、體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程，了解統(tǒng)計(jì)的意義。（2）會(huì)用簡單的方法收集和整理數(shù)據(jù)。

（3）使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)簡單的復(fù)式統(tǒng)計(jì)表。

（4）能根據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡單的問題，并能夠進(jìn)行簡單的分析。2.過程與方法：

發(fā)現(xiàn)法，問題教學(xué)法，研究性學(xué)習(xí)，小組合作等方法。3.情感與態(tài)度：

（1）培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、獨(dú)立思考等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。（2）培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合生活發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題并解決問題的學(xué)習(xí)習(xí)慣。（3）培養(yǎng)學(xué)生多角度觀察問題，解決問題的態(tài)度。

三、教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)簡單的復(fù)式統(tǒng)計(jì)表，并能根據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)提出并能回答簡單的問題，能進(jìn)行簡單的分析。

四、教學(xué)難點(diǎn)：

理解復(fù)式統(tǒng)計(jì)表的表頭，能對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行簡單的分析。

五、教具準(zhǔn)備：課件、統(tǒng)計(jì)圖表

六、教學(xué)過程：

（一）創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)探索，1.激趣導(dǎo)入

師：小朋友們，你們見過動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)了嗎？今天我們一起去看看好嗎？（電腦展示動(dòng)物運(yùn)動(dòng)的情景）

師：看了動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)的場面，你想知道什么？

生： ??

師:同學(xué)們想了解這么多的情況,你打算用什么方法了解這些情況? 生: ?? 2.揭示課題: 板出： 統(tǒng)計(jì)

（二）自主探究，學(xué)習(xí)復(fù)式統(tǒng)計(jì)表 1.探討收集信息的好方法

師：要統(tǒng)計(jì)跑步、跳高各有多少只小動(dòng)物，首先應(yīng)記錄、收集這些信息，各學(xué)習(xí)小組議一議，你打算用什么方法記錄這些信息，哪一種方法更簡便、更科學(xué)一些呢？（學(xué)生活動(dòng)）

2.匯報(bào)：（讓學(xué)生體會(huì)用“正”字法記錄、收集信息更簡便、更科學(xué)一些）3.學(xué)生用“正”字法記錄跑步、跳高各有多少只小動(dòng)物。電腦展示動(dòng)物賽跑過程、學(xué)生記錄）

4.匯報(bào)、整理數(shù)據(jù)并填入以下相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)表里。

各種動(dòng)物參加跑步情況統(tǒng)計(jì)表

種 類 小 兔 小 狗 小 牛 小 貓

只 數(shù)

各種動(dòng)物參加跳高情況統(tǒng)計(jì)表

種 類 小 兔 小 狗 小 牛 小 貓

只 數(shù)

（1）認(rèn)識(shí)復(fù)式統(tǒng)計(jì)表

師：請(qǐng)同學(xué)們觀察這兩個(gè)統(tǒng)計(jì)表，你有什么好見解？

生： ??

師：把這兩個(gè)表編成一個(gè)表，那么這個(gè)表應(yīng)反映哪幾個(gè)內(nèi)容？請(qǐng)各學(xué)習(xí)小組議一議。（學(xué)生活動(dòng)）

師：哪個(gè)學(xué)習(xí)小組愿意匯報(bào)？

生：??(學(xué)生匯報(bào)后出示簡單復(fù)式統(tǒng)計(jì)表)只 數(shù)/ 種 類/ 項(xiàng) 目/ 小兔 小狗 小牛 小貓

跑 步

跳 高

（2）填寫復(fù)式統(tǒng)計(jì)表

師：怎樣把數(shù)據(jù)填入表里呢？請(qǐng)同學(xué)試一試（學(xué)生填寫、匯報(bào)、檢查）

（3）比較單式和復(fù)式統(tǒng)計(jì)表

師：請(qǐng)同學(xué)們觀察、比較這個(gè)統(tǒng)計(jì)表與前面哪兩個(gè) 統(tǒng)計(jì)表有什么不同？

生： ??

師:同學(xué)們說得很對(duì),前面哪兩個(gè)統(tǒng)計(jì)表比較簡單,它們反映運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目只有1項(xiàng),我們稱它為單式統(tǒng)計(jì)表,而后面這個(gè)統(tǒng)計(jì)表反映2項(xiàng)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目,我們稱它為復(fù)式統(tǒng)計(jì)表。

（4）簡單的分析、交流

師：從這個(gè)統(tǒng)計(jì)表你發(fā)現(xiàn)了參加跑步的有多少只小兔？

生： ??

師：參加（）的（）只數(shù)最多？參加（）的（）只數(shù)最少？

生： ??

師：你還能發(fā)現(xiàn)了什么？

生： ??

（5）小結(jié)：

（三）應(yīng)用、拓展

1.統(tǒng)計(jì)各種動(dòng)物參加跑步的的成績

師：你還想統(tǒng)計(jì)什么？

生：??

師:那我們來統(tǒng)計(jì)小兔、小狗的跑步成績。（電腦出示統(tǒng)計(jì)表）

小兔、小狗參加跑步成績情況統(tǒng)計(jì)表

只數(shù)時(shí)間種 類 1秒4秒 5秒-6秒 7秒-8秒8秒以上

小 兔

小 狗

師：我們先來看看小兔、小狗1000米跑所用的時(shí)間，那同學(xué)可要記好?。娔X逐步展示裁判員匯報(bào)運(yùn)動(dòng)員的成績，學(xué)生記錄，并填入表中）

你還想知道小牛和小貓的成績嗎？

生：??

師: 那我們?cè)谶@個(gè)表再添上兩行,同學(xué)們會(huì)填嗎? 生: ??(指導(dǎo)學(xué)生填寫)2.學(xué)生獨(dú)立完成教材第108頁做一做

（四）全課小結(jié)：

第二課時(shí)

一、教學(xué)內(nèi)容：

教科書第三109頁例2,練習(xí)二十二第十二3、4題。

二、教學(xué)目標(biāo)： 1.知識(shí)與能力：

（1）使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程，了解統(tǒng)計(jì)的意義。（2）會(huì)用簡單的方法收集和表現(xiàn)數(shù)據(jù)。

（3）使學(xué)生認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖，明確用1格表示5個(gè)單位的表現(xiàn)形式。

（4）能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖提出問題，并初步進(jìn)行簡單的預(yù)測(cè)。2.過程與方法：

發(fā)現(xiàn)法，問題教學(xué)法，研究性學(xué)習(xí)，小組合作等方法。3.情感與態(tài)度：

（1）培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、獨(dú)立思考等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。（2）培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合生活發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題并解決問題的學(xué)習(xí)習(xí)慣。（3）培養(yǎng)學(xué)生多角度觀察問題，解決問題的態(tài)度。

三、教學(xué)重點(diǎn)：

1.認(rèn)識(shí)、并會(huì)繪制條形統(tǒng)計(jì)圖。2.能簡單分析和預(yù)測(cè)。

四、教學(xué)難點(diǎn)：

能根據(jù)數(shù)據(jù)的大小確定用不著格表示幾個(gè)單位。

五、教學(xué)過程：

（一）創(chuàng)設(shè)情境

談話：在我們的生活中處處離不開車，各種車輛每天都為我們的生活提供方便，而且道路上的車輛川流不息。請(qǐng)同學(xué)們看，這是一條道路上往車輛的錄像片。請(qǐng)同學(xué)們幫助記錄一下四種車輛的數(shù)量。

（二）探求新知 1.組織記錄。

（1）給學(xué)生記記錄單

種 類 轎 車 面 包 車 客 車 貨 車

輛 數(shù)

（2）學(xué)生記錄。同學(xué)們，在觀看錄像的時(shí)候，你是如何記錄四種車輛的數(shù)量的？交流后明確用“正”字的方法記錄既快捷又方便。

（3）再次播放錄像，學(xué)生記錄。

由于車輛過往速度快，學(xué)生記錄會(huì)產(chǎn)生困難，反饋時(shí)如果學(xué)生記錄不全，再次組織學(xué)生研究如何記錄才能完整。強(qiáng)強(qiáng)調(diào)分組合作記錄，每人記錄一種車輛的數(shù)量。

（4）再次記錄四種車輛的數(shù)量。

（5）整理數(shù)據(jù)并填入統(tǒng)計(jì)表。2.制作統(tǒng)計(jì)圖。

（1）學(xué)生分組討論。如果運(yùn)用一個(gè)■表示1輛或5輛車，最多畫幾個(gè)格？應(yīng)該怎么辦？明確用1個(gè)■表示5輛車比較合適。

（2）師生共同完成統(tǒng)計(jì)圖。

先讓學(xué)生嘗試獨(dú)立繪制條形統(tǒng)計(jì)圖，然后回答問題。

組織討論：20分鐘后來的第一輛車最有可能是哪一種車？為什么？

（3）師生總結(jié)繪制用1格表示5個(gè)單位的條形統(tǒng)計(jì)圖的方法。

（三）鞏固應(yīng)用

1.獨(dú)立完成第三者111頁的“做一做”。2.完成練習(xí)二十二的第一～題。

（1）練習(xí)二十二的第1題。

組織學(xué)生提供信息，收集信息，記錄數(shù)據(jù)并填寫統(tǒng)計(jì)表，完成填空題。

（2）練習(xí)二十二的第2題。

（3）練習(xí)二十二的第3題

（4）練習(xí)二十二的第4題。

第三課時(shí) 整理復(fù)習(xí)

一、教學(xué)內(nèi)容：

統(tǒng)計(jì)圖表

二、教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)與能力：

（1）讓學(xué)生通過對(duì)周圍現(xiàn)實(shí)生活有關(guān)事例的調(diào)查，掌握數(shù)據(jù)收集和整理的方法，并能正確填寫復(fù)式統(tǒng)計(jì)表。

（2）合理的、正確的繪制統(tǒng)計(jì)圖，并能進(jìn)行簡單分析。

（3）培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和合作意識(shí)

2.過程與方法：

發(fā)現(xiàn)法，問題教學(xué)法，研究性學(xué)習(xí)，小組合作等方法。3.情感與態(tài)度：

（1）培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、獨(dú)立思考等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。（2）培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合生活發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題并解決問題的學(xué)習(xí)習(xí)慣。（3）培養(yǎng)學(xué)生多角度觀察問題，解決問題的態(tài)度。

三、教學(xué)重點(diǎn)：

會(huì)填寫統(tǒng)計(jì)表，繪制統(tǒng)計(jì)圖。

四、教學(xué)難點(diǎn)：

能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表的信息進(jìn)行分析和預(yù)測(cè)。

五、教學(xué)過程：

（一）揭示復(fù)習(xí)內(nèi)容

（二）各學(xué)習(xí)小組討論；

師：各學(xué)習(xí)小組議一議，通過學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)這個(gè)內(nèi)容，你知道了什么知識(shí)？（學(xué)生活動(dòng)、匯報(bào)）

師：各學(xué)習(xí)小組再議一議，統(tǒng)計(jì)表和統(tǒng)計(jì)圖有什么不同？

（三）制作統(tǒng)計(jì)圖表

1.調(diào)查本班同學(xué)最喜歡看哪種書籍，并將調(diào)查結(jié)果填入下表，再制成統(tǒng)計(jì)圖。

本班同學(xué)最喜歡看哪種書籍情況統(tǒng)計(jì)表

人 數(shù) 種 類 性 別 連環(huán)畫 故事書 科技書 其他書

男 生

女 生 2.根據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)分別制成兩個(gè)統(tǒng)計(jì)圖。（具體略）3.簡單分析：

回答下列問題：

（1）男生最喜歡看什么書？共有多少人？

（2）女生最喜歡看什么書？

（3）喜歡看哪種書的總?cè)藬?shù)最多？

（4）你還能提出什么問題？

（5）你想給書店經(jīng)理提出什么建議？

（四）全課小結(jié)

《找規(guī)律》教案

一、教學(xué)內(nèi)容

通過觀察，猜測(cè)，實(shí)驗(yàn)，推理等活動(dòng)，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)圖形的循環(huán)排列規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學(xué)美的意識(shí)，使學(xué)生知道事物排列的規(guī)律中隱含的數(shù)學(xué)知識(shí)。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)與能力：

（1）通過觀察，猜測(cè)，實(shí)驗(yàn)，推理發(fā)現(xiàn)圖形的循環(huán)排列規(guī)律。（2）通過比較理解并掌握找規(guī)律的方法。（3）培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學(xué)美的意識(shí)。

（4）培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)具體情況選擇適當(dāng)方法解決實(shí)際問題的意識(shí)。（5）培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力，體驗(yàn)解決問題策略的多樣性。2.過程與方法：

發(fā)現(xiàn)法，問題教學(xué)法，研究性學(xué)習(xí)，小組合作等方法。3.情感與態(tài)度：

（1）培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、獨(dú)立思考等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。（2）培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合生活發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題并解決問題的學(xué)習(xí)習(xí)慣。（3）培養(yǎng)學(xué)生多角度觀察問題，解決問題的態(tài)度。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

本單元重在讓學(xué)生通過多種方法發(fā)現(xiàn)圖形隱含的數(shù)學(xué)規(guī)律并將其表達(dá)出來。難在數(shù)學(xué)思想的滲透以及對(duì)數(shù)學(xué)方法的提煉。

四、教具準(zhǔn)備

課本插圖。

五、課時(shí)按排

本單元可用1課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。

找規(guī)律

一、教學(xué)內(nèi)容：

教科書書P115例1及做一做。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)與技能：

掌握初步的觀察、分析技能，找出循環(huán)變化的規(guī)律。2.過程與方法：

（1）通過對(duì)主題圖的觀察、比較、歸納、總結(jié)，得出規(guī)律。

（2）通過動(dòng)手畫一畫、設(shè)計(jì)地面圖案，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用新知及動(dòng)手的能力。3.情感與態(tài)度：

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作意識(shí)，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

三、教學(xué)重、難點(diǎn)：

通過對(duì)主題圖的觀察、比較、歸納、總結(jié)，得出循環(huán)變化的規(guī)律。

四、教、學(xué)具準(zhǔn)備：

每生一張白紙及方格紙。

五、教學(xué)過程：

（一）欣賞圖片，激發(fā)興趣

1.同學(xué)們喜歡蠟筆小新嗎？在上新課之前，讓我們一起來欣賞幾幅蠟筆小新的圖片吧！（課件逐一播放蘊(yùn)涵循環(huán)變化規(guī)律的圖片。）2.從這些圖片中你發(fā)現(xiàn)了些什么？

（二）探索作畫，揭示課題 1.創(chuàng)作圖畫

我們看了這么多圖片，也發(fā)現(xiàn)了這么多，那么是不是自己也想動(dòng)手來畫一幅呢？看誰能用最快的速度畫一幅跟這些畫類似的畫呢？

（請(qǐng)生作畫，提醒學(xué)生可以用上三角形、正方形、圓形等這些簡單的圖。）2.談?wù)勼w會(huì)

同學(xué)畫了這么多美麗的圖畫，真厲害，我們看（投影2、3幅學(xué)生創(chuàng)作圖片）你能從同學(xué)們自己的圖畫中也找到一些規(guī)律嗎？ 3.揭示課題

同學(xué)們能在自己的畫中運(yùn)用規(guī)律，還能在別人的畫中找到規(guī)律，真厲害！那么今天我們就再來學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)《找規(guī)律》，想嗎？（揭示課題《找規(guī)律》。）

（三）自主探究，尋找規(guī)律

1.自主探究（出示主題圖）

我們看這幅圖，這是蠟筆小新為自己家設(shè)計(jì)的墻面圖案，你也能從這幅圖中找到一些規(guī)律嗎？（請(qǐng)生獨(dú)自找一找。）2.交流規(guī)律

我們找到許多規(guī)律了吧！想不想跟同學(xué)們交流一下你的規(guī)律？（想）我們可以在四人小組內(nèi)交流交流。（請(qǐng)生交流，并出示交流提示。）3.匯報(bào)規(guī)律

能把小組交流的規(guī)律在全班也來交流交流嗎？（請(qǐng)生交流規(guī)律。）4.教師總結(jié)，得出規(guī)律

通過大家的細(xì)心觀察，都發(fā)現(xiàn)了一個(gè)重要的規(guī)律：從橫的看，（課件演示）把第一行左邊第一個(gè)移到最后，變成了第二行；把第二行左邊第一個(gè)移到最后，變成了第三行；把第三行左邊第一個(gè)移到最后，變成了第四行。從豎的看，（課件演示）把第一列上面第一個(gè)移到最后，變成了第二列，下面幾列都一樣，每次移一個(gè)。誰能再來說一說這個(gè)規(guī)律？我們把這樣的規(guī)律叫做：循環(huán)變化的規(guī)律。

（四）運(yùn)用規(guī)律，拓展圖片

1.根據(jù)我們發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，你能補(bǔ)充下面一排是怎樣排的嗎？（請(qǐng)生畫一畫。）2.請(qǐng)生上講臺(tái)匯報(bào)（借助學(xué)具：四個(gè)圖片），說說為什么這樣補(bǔ)？那兩排呢？

（五）課堂小結(jié)，提升規(guī)律

通過同學(xué)們的努力，我們今天又找到了一種新的規(guī)律，叫??（循環(huán)變化的規(guī)律）。（請(qǐng)四位同學(xué)上臺(tái)演示）你能用這四位同學(xué)演示今天循環(huán)變化的規(guī)律嗎？（請(qǐng)生演示）

（六）練習(xí)鞏固，深化規(guī)律

1.基礎(chǔ)練習(xí)

（1）（出示例1）你能繼續(xù)畫下去嗎？為什么這樣畫？

（2）（出示“做一做”第一題）你能繼續(xù)畫下去嗎？為什么這樣畫？

做了這兩題，你想提醒大家什么？（看好規(guī)律再來畫圖）

（3）（出示練習(xí)二十三第一題）這是小新的最新設(shè)計(jì)，不過中間忘了一點(diǎn)，你能幫他補(bǔ)充完整嗎？說說你是怎樣做的？ 2.應(yīng)用練習(xí)

你也想為蠟筆小新設(shè)計(jì)一下墻面圖案嗎？請(qǐng)你挑選中的幾個(gè)或自己喜歡的圖形在白紙上設(shè)計(jì)一下，讓同學(xué)們也能在你設(shè)計(jì)的圖案中找到規(guī)律哦！

總復(fù)習(xí)（1）

一、復(fù)習(xí)內(nèi)容

教科書P119第1、2題和P123練習(xí)二十四第1、2題。

二、復(fù)習(xí)目標(biāo)

通過復(fù)習(xí)，使學(xué)生熟練掌握用乘法口訣求商的方法，除法的意義，并能解決簡單的問題，加強(qiáng)多層次多樣化的練習(xí)。

三、復(fù)習(xí)過程

（一）口算。

1.口算除數(shù)是2—9的除法算式若干題。

選出其中的幾道給學(xué)生說說除法式子的意義.各部分的名稱。

2.小組活動(dòng)

教師準(zhǔn)備好除法算式卡片，分發(fā)到各小組，按規(guī)律把算式分類，然后匯報(bào)自己是按什么規(guī)律分的，舉例說明自己是怎樣求出商的。

（二）解決問題 1.學(xué)生獨(dú)立完成

（1）二（1）班有42人玩跳繩，每7人一組，平均分成幾組？如果每6人一組呢？

（2）小清剪了8面小旗，李東剪的小旗是小清的3倍，李東剪了多少面小旗？（你還能提出什么問題？并解決）

（3）同學(xué)們要去南湖劃船。大號(hào)船每條限坐6人，小號(hào)船每條限坐3人，坐大號(hào)船需要4條，如果坐小號(hào)船需要幾條呢？

2.小組討論.（說說自己是怎樣解決這些問題的）3.試試自己的能力（印題發(fā)給學(xué)生）(1)把正確的商打鉤。

49÷7={7，9，8} 8 ÷1={7，1，8} 42 ÷6={7，4，6}

??

(2)填空

21÷7=（）48÷6=（）72÷（）=9 21÷（）=7 4 8÷（）=6 72÷9=（）

??

4.比一比誰最棒。在（）里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)

42÷6=（）÷8 4 × 6=（）×3 2×（）=3×（）7 ×（）> 8× 2()× 8 24÷()5.練習(xí)作業(yè)

教材P119第1、2題和P123練習(xí)二十四第1、2題。

（三）總結(jié)

今天這節(jié)課的復(fù)習(xí)，你有什么收獲？

總復(fù)習(xí)（2）

一、復(fù)習(xí)內(nèi)容：

數(shù)學(xué)第四冊(cè)P119 第3題和P121第4、5、題，P123、P124第3、4、5、題。

二、復(fù)習(xí)目標(biāo)

正確掌握萬以內(nèi)數(shù)的讀法、寫法、數(shù)的組成、各數(shù)位的名稱，理解各數(shù)位上數(shù)字的意義。

三、復(fù)習(xí)過程

（一）復(fù)習(xí)

1.萬以內(nèi)數(shù)的數(shù)位順序表。2.說一說各數(shù)位上數(shù)字的意義。

（二）鞏固提升

1.讀出下列各數(shù)

2563 2506 2056 2560 90806 ??

（1）說一說多位數(shù)的讀法，特別是中間有零的讀法

（2）說出以上各數(shù)分別是由幾個(gè)千、幾個(gè)百、幾個(gè)十和幾個(gè)一組成。

（3）練習(xí)：8469=（）+（）+（）5030=（）+()+（）+（）4106 =（）+（）+（）+（）

2.動(dòng)手撥一撥（教師口述萬以內(nèi)的數(shù)，學(xué)生在計(jì)數(shù)器上撥出數(shù)，然后再讀出來。）3.看實(shí)物圖寫出多位數(shù)。然后把這些數(shù)從小到大排一排。4.數(shù)的寫法

六千 寫作____ 二千九百 寫作____ 七百八十 寫作____ 五千零六 寫作____ 四千零九十三 寫作____ 七千七百零三 寫作____ 5.寫出4208后面的三個(gè)數(shù)____、____、____ 寫出8051前面的五個(gè)數(shù)____、____、____、____、____

（三）游戲活動(dòng)

說明活動(dòng)要求：用學(xué)具中的數(shù)字卡片，在老師的口述下擺出多位數(shù)，比一比誰擺的又對(duì)又快。

（四）作業(yè)練習(xí)：

教材P119 第三題和P121第4、5、題，P123、P124第3、4、5、題。

總復(fù)習(xí)（3）

一、復(fù)習(xí)內(nèi)容：

數(shù)學(xué)第四冊(cè)教材P120第6、7、題，P121第8、題，P124、P125第6、7、題。

二、復(fù)習(xí)目的：

通過復(fù)習(xí)，使學(xué)生熟練掌握萬以內(nèi)數(shù)的加、減法的計(jì)算方法和近似數(shù)

三、復(fù)習(xí)過程：

（一）口算

1.完成教材P120第6題。

2.小組說一說怎樣口算才能又對(duì)又快。3.獨(dú)立完成P120第7題計(jì)算。4.提問：

在計(jì)算加減法時(shí)你應(yīng)該注意些什么才能保證你的計(jì)算是正確的，把你的好方法告訴給同學(xué)們。

（二）估算

1.完成教材P121第8題。

2.說一說你是怎樣解決這些問題的。

3.練習(xí)作業(yè)教材P124、P125第5、6、7題。

（三）講評(píng)作業(yè)

（四）小結(jié)

通過今天這節(jié)課的復(fù)習(xí)，你有什么收獲？

總復(fù)習(xí)（4）

一、復(fù)習(xí)內(nèi)容：

質(zhì)量單位克、千克，教材P121第9、10、題和P125第9、題

二、復(fù)習(xí)目的：

通過復(fù)習(xí)，使學(xué)生牢固掌握克與千克之間的關(guān)系：1千克=1000克，并能進(jìn)行簡單的計(jì)算，培養(yǎng)學(xué)生估量物體質(zhì)量的意識(shí)。

三、復(fù)習(xí)過程；

（一）復(fù)習(xí)克、千克

1.提問：（1）1克與1千克比較誰重誰輕。

（2）1000克與1千克比較誰重誰輕。

引出：1千克=1000克

2.說出生活中有那些物體的質(zhì)量是用千克或克作單位的？

（先小組說一說然后匯報(bào)）

（二）鞏固提升

1.動(dòng)手圈一圈（完成教材P121第9、10、題）2.線（估一估再連一連，教材P125第9、題）

（三）游戲活動(dòng)

1.活動(dòng)內(nèi)容（每4人一組活動(dòng)）

（1）估一估自己帶來的物品各有多重

（2）再估一估老師帶來的這些物品各有多重，看誰估的最接近實(shí)際重量。然后由學(xué)生掂一掂,感受一下。

（老師把準(zhǔn)備好的物品的質(zhì)量貼在物品上的暗處）

（四）練習(xí)作業(yè)：

1.計(jì)算： 3000克+5千克=（）千克

9千克—2000克=（）千克 4千克×6=（）千克 81克 ÷ 9=（）克 7千克+500克 =（）克 2.在括號(hào)里填上“>”、“

4千克（）4000克 48克（）2千克 5200克（）6千克 50千克（）50克 900克（）1千克 600克（）6克 3.思考：

一只小雞重500克，一只大雞重2千克，幾只小雞的重量等于一只大雞的重量？

（五）小結(jié)

通過今天的復(fù)習(xí)，你有什么收獲？

總復(fù)習(xí)（5）

一、復(fù)習(xí)內(nèi)容：

數(shù)學(xué)第四冊(cè)教材P121第11、12、題，P125第10、題。

二、復(fù)習(xí)目標(biāo)：

通過復(fù)習(xí)使學(xué)生理解什么角是直角、銳角、鈍角，理解感知平移、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。

三、復(fù)習(xí)過程：

（一）復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)

1.說一說自己認(rèn)識(shí)了哪幾種角。2.判斷各種角的條件是什么。

（二）練習(xí)提升

1.動(dòng)手畫一畫直角、銳角、鈍角，并寫出角的各部分名稱。

2.舉例說明，生活中的直角、銳角、鈍角。

3.舉例說明，生活中什么是平移現(xiàn)象，什么是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。

4.畫出向左移動(dòng)8格后的圖形。（教材P125第10題）5.說一說平移的移動(dòng)方法。

（三）完成作業(yè)： 教材P121第11、12、題。

（四）小結(jié)

通過這節(jié)課的復(fù)習(xí)，你有什么收獲？

總復(fù)習(xí)（6）解決問題

一、復(fù)習(xí)內(nèi)容：

數(shù)學(xué)第四冊(cè)教材P122第13、14、題，P126第11、12、13、題。

二、復(fù)習(xí)目標(biāo)：

通過復(fù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和解決問題的能力。

三、復(fù)習(xí)過程：

（一）用一步計(jì)算解決問題。

1.從情境中了解信息。（教材P122第13、題）

2.把上面的信息和問題串連起來，再讀一讀感受一下題意。

“玩碰碰車每人每次用3元，小明用12元可以玩幾次？”

引導(dǎo)學(xué)生理解12元里面有幾個(gè)3元，就可以玩幾次。3.要求學(xué)生寫出解答過程。（注意書寫格式）4.學(xué)生討論完成：

（1）“小強(qiáng)有8個(gè)碗，18根筷子，一次可以給幾位客人。為什么？”

（2）教材P126第11、題。

（3）比較（1）、（2）的異同點(diǎn)。

（二）用兩步計(jì)算解決問題。

1.二（3）班有男生22人，女生20人，每7人坐一個(gè)小組，全班同學(xué)可以分成幾個(gè)小組？

2.有同學(xué)在公路兩邊種樹，每邊都種8棵，如果每組種4棵，需要幾個(gè)小組？ 3.討論以上兩題的解題思路。

（三）解決實(shí)際生活中的問題。1.教材P122第14、題

2.A型襪子15元可買5雙，B型襪子5元可買1雙，C型襪子12元可買3雙，這三種襪子你認(rèn)為哪一種襪子最便宜？

（1）你是怎么知道那一種便宜？

（2）如果是你購買，你會(huì)買哪一種？為什么

由學(xué)生獨(dú)立解決問題后，再個(gè)別提問，只要講出道理即可。

（四）根據(jù)各班學(xué)生情況，可以另行補(bǔ)充或深或淺的應(yīng)用題練習(xí)。

總復(fù)習(xí)（7）

一、復(fù)習(xí)內(nèi)容：

數(shù)學(xué)第四冊(cè)教材P122第15、題；P126第14、題，P127第15、16、題。

二、復(fù)習(xí)目標(biāo)：

1.了解統(tǒng)計(jì)的意義。使學(xué)生能夠根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)提出問題。并解決問題。2.能有規(guī)律的畫出圖形。

三、復(fù)習(xí)要點(diǎn)：

（一）復(fù)習(xí)統(tǒng)計(jì)。

1.養(yǎng)學(xué)生的合作實(shí)踐能力。

師提前二天布置學(xué)生收集本班同學(xué)跳繩的數(shù)據(jù)，填寫P122第15題。2.表中的數(shù)據(jù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？你能出提出問題，自己解決。3.完成教材P127第15、題。

（二）復(fù)習(xí)找規(guī)律。

1.圖形規(guī)律：這個(gè)學(xué)期我們學(xué)校的找規(guī)律跟我們前面學(xué)的有什么不一樣的地方。2.學(xué)生說一說，3.你覺得我們這個(gè)學(xué)期找規(guī)律的時(shí)候要注意什么 4.數(shù)字規(guī)律

從圖形中找規(guī)律的方法能不能用在其他地方？

學(xué)生回顧后說 5.完成總復(fù)習(xí)練習(xí)

（三）全課總結(jié)

通過今天這節(jié)課的復(fù)習(xí)，你有什么收獲？

（四）學(xué)生置疑：

同學(xué)們還有什么問題嗎？

六年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)課件

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六年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)課件 篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中初步認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)，了解負(fù)數(shù)的作用，感受運(yùn)用負(fù)數(shù)的需要和方便。

2、使學(xué)生知道正數(shù)和負(fù)數(shù)的讀法和寫法，知道0既不是正數(shù)，又不是負(fù)數(shù)。正數(shù)都大于0，負(fù)數(shù)都小于0。

3、使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的`興趣，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：初步認(rèn)識(shí)正數(shù)和負(fù)數(shù)以及讀法和寫法。

教學(xué)難點(diǎn)：理解0既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)。

教學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體課件、溫度計(jì)、練習(xí)紙、卡片等。

教學(xué)過程：

一、游戲?qū)耄ǜ惺苌钪械南喾船F(xiàn)象）

1、游戲：我們來玩?zhèn)€游戲輕松一下，游戲叫做《我反我反我反反反》。游戲規(guī)則：老師說一句話，請(qǐng)你說出與它相反意思的話。

①向上看（向下看）②向前走200米（向后走200米）③電梯上升15層（下降15層）。

2、下面我們來難度大些的，看誰反應(yīng)最快。

①我在銀行存入了500元（取出了500元）。②知識(shí)競賽中，五（1）班得了20分（扣了20分）。

③10月份，學(xué)校小賣部賺了500元。（虧了500元）。④零上10攝氏度（零下10攝氏度）。

說明什么是相反意義的量（意義正好相反）

3、談話：周老師的一位朋友喜歡旅游，11月下旬，他又打算去幾個(gè)旅游城市走一走。我呢，特意幫他留意了一下這幾個(gè)地方在未來某天的最低氣溫，以便做好出門前衣物的準(zhǔn)備。下面就請(qǐng)大家一起和我走進(jìn)天氣預(yù)報(bào)。（天氣預(yù)報(bào)片頭）

六年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)課件 篇2

知識(shí)整理

1回顧本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，形成支識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

2我們學(xué)習(xí)哪些知識(shí)?用合適的方法把知識(shí)間聯(lián)系表示出來。匯報(bào)同學(xué)互相補(bǔ)充。

復(fù)習(xí)概念

什么叫比?比例?比和比例有什么區(qū)別?

什么叫解比例?怎樣解比例，根據(jù)什么?

什么叫呈正比例的量和正比例關(guān)系?什么叫反比例的關(guān)系?

什么叫比例尺?關(guān)系式是什么?

基礎(chǔ)練習(xí)

1填空

六年級(jí)二班少先隊(duì)員的人數(shù)是六年級(jí)一班的8/9一班與二班人數(shù)比是( )。

小圓的半徑是2厘米，大圓的半徑是3厘米。大圓和小圓的周長比是( )。

甲乙兩數(shù)的比是5：3。乙數(shù)是60，甲數(shù)是( )。

2、解比例

5/x=10/3 40/24=5/x

3 、完成26頁2、3題

綜合練習(xí)

1、 A×1/6=B×1/5 A：B=( )：( )

2、9;3=36：12如果第三項(xiàng)減去12，那么第一項(xiàng)應(yīng)減去多少?

3用5、2、15、6四個(gè)數(shù)組成兩個(gè)比例( )：( )、( )：( )

實(shí)踐與應(yīng)用

1、如果A=C/B那當(dāng)( )一定時(shí)，( )和( )成正比例。當(dāng)( )一定時(shí)，( )和( )成反比例。

2、一塊直角三角形鋼板用1/200的比例尺畫在紙上，這兩條直角邊的和是5.4它們的比是5:4,這塊鋼板的實(shí)際面積是多少?

板書設(shè)計(jì)： 整理和復(fù)習(xí)

比例的意義

比例 比例的性質(zhì)

解比例

正反比例 正方比例的意義

正反比例的判斷方法

比例應(yīng)用題 正比例應(yīng)用題

反比例應(yīng)用體題

教學(xué)要求：

1、使學(xué)生進(jìn)一步理解比例的意義和基本性質(zhì)，能區(qū)分比和比例。

2、使學(xué)生能正確理解正、反比例的意義，能正確進(jìn)行判斷。

3、 培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

六年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)課件 篇3

線與角?！步滩牡?9~91頁及第91頁第1、2(1)題〕

1.了解兩點(diǎn)確定一條直線和兩條相交直線確定一個(gè)點(diǎn)，并能區(qū)分直線、線段和射線。

2.能結(jié)合具體情境認(rèn)識(shí)角，會(huì)畫出指定度數(shù)的角。

3.培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和互相交流合作的意識(shí)。

重點(diǎn):區(qū)分直線、線段和射線，認(rèn)識(shí)角并會(huì)畫角。

難點(diǎn):理解線與角間的內(nèi)在聯(lián)系與區(qū)別。

量角器、尺子、課件。

師:我們?cè)谛W(xué)階段學(xué)過哪幾種線?認(rèn)識(shí)哪些角?

生1:我們學(xué)過直線、射線、線段。

生2:我們認(rèn)識(shí)直角、銳角、平角、鈍角、周角。

師:這節(jié)課我們一起復(fù)習(xí)“線與角”。(板書課題:線與角)

1.復(fù)習(xí)線段、射線和直線。

課件出示:

師:你能說出上面的圖形各是什么嗎?

生:直線、射線、線段。

師:你能找出線段、射線、直線的區(qū)別嗎?

學(xué)生分組討論，教師巡視、輔導(dǎo)。

先請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)結(jié)果，再給出下表，讓學(xué)生完成。

端點(diǎn)個(gè)數(shù) 能否度量

線段

射線

直線

師:線段、射線和直線有什么聯(lián)系?(線段和射線是直線的一部分)

師:長方形、正方形、三角形、平行四邊形，它們的邊是直線還是線段?(線段)

師:角的邊是直線嗎?

生:不是，角的邊是射線。

2.角的整理與分析。

(1)讓學(xué)生自己任意畫一個(gè)角。

師:根據(jù)你畫的角說一說，關(guān)于角，我們都學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)?(板書:角)

教師畫出一個(gè)角。

(2)學(xué)生回答，教師板書。

師:什么叫角?角的各部分名稱是什么?

師:計(jì)量角的單位是什么?角的大小與什么有關(guān)?與什么無關(guān)?怎樣畫角?

師:按角的度數(shù)，角可以分為哪幾種?

師根據(jù)學(xué)生的回答板書。

生1:由一點(diǎn)出發(fā)引出兩條射線所組成的圖形，叫作角。角由一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊組成。角的計(jì)量單位是度，符號(hào)是“°”。

生2:角的大小與兩邊張開的大小有關(guān)，與邊的長短無關(guān)。

生3:根據(jù)角的度數(shù)，可以把角分為銳角、直角、鈍角、平角、周角。

師:銳角是怎樣的角?(教師畫出圖形并寫出相應(yīng)的特征)

師:大家能畫出其余幾種角的圖形并說出它們的特征嗎?

生:銳角是小于90°的角;直角等于90°;鈍角大于90°且小于180°;平角等于180°;周角等于360°。

3.垂線和平行線。

師:在同一平面內(nèi)，兩條直線有哪幾種位置關(guān)系?

生:相交(互相垂直與不垂直)和平行。

師:小組內(nèi)互相說說什么叫互相垂直，什么叫平行線。

教師分別畫出一組互相垂直和互相平行的直線。

生1:兩條直線相交成直角時(shí)，這兩條直線叫作互相垂直，一條直線叫作另一條直線的垂線。

生2:在同一平面內(nèi)，不相交的兩條直線叫平行線。

師:平行線間的距離有什么特點(diǎn)?

生:處處相等。

師:如何畫一條直線的垂線和平行線?

學(xué)生分組討論、交流，然后師生共同總結(jié)。

師:通過今天的復(fù)習(xí)，你掌握了哪些知識(shí)?

生1:能正確區(qū)分直線、線段和射線。

生2:能畫出指定度數(shù)的角。

線與角

1.線

頂點(diǎn)個(gè)數(shù) 能否度量

線段 2 能

射線 1 不能

直線 無 不能

a 類

1.填空。

(1)線段有()個(gè)端點(diǎn)，射線有()個(gè)端點(diǎn)，直線()端點(diǎn)。

(2)兩條直線相交組成4個(gè)角，如果其中一個(gè)角是90°，那么其他三個(gè)角是()角，這兩條直線的位置關(guān)系是()。

(3)6時(shí)整，時(shí)針與分針?biāo)山堑亩葦?shù)是()。

(4)()決定了角的大小。

(5)135度角比平角小()度，比直角大()度。

2.判斷。(對(duì)的在括號(hào)里畫

估算。(教材第77~78頁)

1.能結(jié)合具體情境進(jìn)行估算并解釋估算的過程，會(huì)選擇合適的估算方法。

2.培養(yǎng)學(xué)生的估算習(xí)慣。

3.在解決具體問題的過程中感受估算的作用。

重點(diǎn):能結(jié)合具體情境進(jìn)行估算并敘述估算的過程。

難點(diǎn):選擇合適的估算方法。

課件。

課件出示教材第77頁第2個(gè)主題圖。

師:根據(jù)你估算的結(jié)果判斷應(yīng)該去哪個(gè)影院看電影。

生:應(yīng)去星華影院。

師:六年級(jí)大約有多少人?

生:大約有270人。

師:這節(jié)課我們就一起來復(fù)習(xí)“估算”。(板書課題:估算)

師:在生活學(xué)習(xí)中，哪些時(shí)候要用到估算呢?

生1:買東西的時(shí)候要估算帶的錢夠買幾件商品。

生2:計(jì)算前可以進(jìn)行估算。

生3:計(jì)算后可以用估算的方法驗(yàn)證結(jié)果是否正確。

師:大家說得都很好，那么剛才那道題大家是用什么方法進(jìn)行估算的?請(qǐng)你把自己的估算方法和小組內(nèi)同學(xué)說一說。

生1:我的估算方法是把幾個(gè)班的人數(shù)都看成40，40×6是240，所以應(yīng)去星華影院。

生2:我的估算方法是把幾個(gè)班的人數(shù)都看成50，50×6是300，所以應(yīng)去星華影院。

生3:我的估算方法是把幾個(gè)班的人數(shù)都看成45，45×6是270，所以應(yīng)去星華影院。

師:大家都很棒，說出了不同的估算方法，希望大家在解決其他問題時(shí)也會(huì)選擇合適的估算方法。

師:通過今天的復(fù)習(xí)，你掌握了哪些知識(shí)?

生:進(jìn)一步理解了估算的過程，會(huì)選擇合適的估算方法進(jìn)行估算。

a 類

1.估一估下面各題的結(jié)果，并把錯(cuò)誤的改正過來。

4200-500=3600891+208=1100404÷4=1139×49=20__

2.解決問題。

(1)電影院有31排座位，每排36個(gè)，育英小學(xué)980名同學(xué)去看電影，座位夠嗎?

(2)一本故事書有268頁，小明每天看35頁，一周能看完嗎?

(3)師徒兩人共同加工458個(gè)零件，師傅每天加工35個(gè)，徒弟每天加工30個(gè)，8天能完成任務(wù)嗎?

(考查知識(shí)點(diǎn):估算的意義;能力要求:能結(jié)合具體情境進(jìn)行估算，會(huì)選擇合適的估算方法)

b 類

某校組織學(xué)生春游，若租用45座客車，則有15人沒有座位，若租同樣數(shù)量的60座客車，則余一輛空車，其余剛好坐滿。已知45座客車租金為220元，60座客車租金為300元。

(1)這個(gè)學(xué)校一共有學(xué)生多少人?

(2)怎樣租車最劃算?

(考查知識(shí)點(diǎn): 估算的應(yīng)用;能力要求:利用估算解決具體的實(shí)際問題)

課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

a 類:

1.略

2.(1)夠(2)不能(3)能

b 類:

(1)240人

(2)租4輛45座客車和1輛60座客車最劃算。

教材第77頁“鞏固與應(yīng)用”

1.夠不夠

2.略

3.49≈5050×30=1500(字)15001528不能

4.略

5.小女孩兒估算的結(jié)果比精確結(jié)果大，小男孩兒估算的結(jié)果比精確結(jié)果小。

六年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)課件 篇4

畫一畫

教學(xué)目標(biāo)

1.在具體情境中，通過畫一畫的活動(dòng)，初步認(rèn)識(shí)正比例圖像。

2．會(huì)在方格紙上描出成正比例的量所對(duì)應(yīng)的點(diǎn)，并能在圖中根據(jù)一個(gè)變量的值估計(jì)它所對(duì)應(yīng)的

變量的值。

3．利用正比例關(guān)系，解決生活中的一些簡單問題。

教學(xué)重點(diǎn)

1．在具體情境中，通過畫一畫的活動(dòng)，初步認(rèn)識(shí)正比例圖象。

2．會(huì)在方格紙上描出成正比例的量所對(duì)應(yīng)的點(diǎn)，并能在圖中根據(jù)一個(gè)變量的值估計(jì)它所對(duì)應(yīng)的變量的值。

教學(xué)難點(diǎn)

1．會(huì)在方格紙上描出成正比例的量所對(duì)應(yīng)的點(diǎn)，并能在圖中根據(jù)一個(gè)變量的值估計(jì)它所對(duì)應(yīng)的變量的值。

2．利用正比例關(guān)系，解決生活中的一些簡單問題。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)

活動(dòng)一：判斷下面的量是否成正比例關(guān)系？

1．每行人數(shù)一定，總?cè)藬?shù)和行數(shù)。

2．長方形的長一定，寬和面積。

3．長方體的底面積一定，體積和高。

4．分子一定，分母和分?jǐn)?shù)值。

5．長方形的周長一定，長和寬。

6．一個(gè)自然數(shù)和它的倒數(shù)。

7．正方形的邊長與周長。

8．正方形的邊長與面積。

9．圓的半徑與周長。

10．圓的面積與半徑。

11．什么樣的兩個(gè)量叫做成正比例的量？

二、新授

活動(dòng)二：探索一個(gè)數(shù)與它的5倍之間的關(guān)系。

1．求出一個(gè)數(shù)的5倍，填寫書上表格。自己獨(dú)立完成。

2．判斷一個(gè)數(shù)的5倍和這個(gè)數(shù)有怎樣的關(guān)系？說說你判斷的理由。

（一個(gè)數(shù)和它的5倍之間具有正比例關(guān)系。）

3．根據(jù)上表，說出下圖中各點(diǎn)的含義。（圖見書上P22）。請(qǐng)觀察橫軸表示什么？縱軸表示什么？然后說說各點(diǎn)表示的含義。

4.連接各點(diǎn)，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（所描的點(diǎn)都在同一條直線上。）

5．利用書上的圖，把下表填完整。

6．估計(jì)并找一找這組數(shù)據(jù)在統(tǒng)計(jì)圖上的位置。

自己獨(dú)立完成。

7．在統(tǒng)計(jì)圖上估計(jì)一下，看看自己估計(jì)的是否準(zhǔn)確。

三、練習(xí)

活動(dòng)三：試一試。

1.在下圖中描點(diǎn)（圖見課本P22），表示第20頁兩個(gè)表格中的數(shù)量關(guān)系。

2.思考：連接各點(diǎn)，你發(fā)現(xiàn)了什么？

活動(dòng)四：練一練。

1.圓的半徑和面積成正比例關(guān)系嗎？為什么？

教師講解：因?yàn)閳A的面積和半徑的比值不是一個(gè)常數(shù)。

2.乘船的人數(shù)與所付船費(fèi)為：（數(shù)據(jù)見書上）

（1）將書上的圖補(bǔ)充完整。

（2）說說哪個(gè)量沒有變？（每人所需的乘船費(fèi)用沒有變化。）

（3）乘船人數(shù)與船費(fèi)有什么關(guān)系？（乘船費(fèi)用與人數(shù)成正比例。）

（4）連接各點(diǎn)，你發(fā)現(xiàn)了什么？（所有的點(diǎn)都在一條直線上。）

3.回答下列問題：

（1）圓的周長與直徑成正比例嗎？為什么？

（圓的周長與直徑成正比例關(guān)系。）

（2）根據(jù)右圖，先估計(jì)圓的周長，再實(shí)際計(jì)算。

①直徑為5厘米的圓的周長估計(jì)值為（），實(shí)際計(jì)算值為（）。

②直徑為15厘米的圓的周長估計(jì)值為（），實(shí)際計(jì)算值為（）。

4．把下表填寫完整。試著在上頁第（1）題的圖中描點(diǎn)表示上表中的數(shù)量關(guān)系，并連接各點(diǎn)，你發(fā)現(xiàn)了什么？（表格見書上）

（所有的點(diǎn)都在同一條直線上。）

四、課堂小結(jié)

同學(xué)們，這節(jié)課我們?cè)俅戊柟叹毩?xí)了正比例的相關(guān)知識(shí)。大家有什么收獲？

六年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)課件 篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1.在整理與復(fù)習(xí)中回顧整個(gè)第一學(xué)段的相關(guān)知識(shí)。

2.結(jié)合生活中的實(shí)際運(yùn)用復(fù)習(xí)有關(guān)萬以內(nèi)數(shù)的數(shù)的讀寫法，比較大小等，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。

3.會(huì)計(jì)算萬以內(nèi)有加減法，小數(shù)和分?jǐn)?shù)的加減法，會(huì)計(jì)算一位數(shù)乘三位數(shù)、兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法運(yùn)算，會(huì)一位數(shù)除三位數(shù)的除法運(yùn)算。以及兩步運(yùn)算為主的四則混合運(yùn)算和解決簡單的實(shí)際問題。

教學(xué)重點(diǎn)：

鞏固萬以內(nèi)數(shù)的讀寫法，會(huì)比較數(shù)的大??；結(jié)合生活實(shí)際，會(huì)估一估。準(zhǔn)確地進(jìn)行計(jì)算。

教學(xué)難點(diǎn)：

比較數(shù)的大小，掌握數(shù)的基本計(jì)算。

教學(xué)過程：

一、我的成長足跡。

1.師：同學(xué)們，三年的學(xué)習(xí)生活不知不覺已經(jīng)過去了，我相信你們肯定有很多話要對(duì)同伴和老師說一說吧，誰愿意說一說三年來你在數(shù)學(xué)上有了哪些收獲？

2.學(xué)生發(fā)表自己的看法和意見。

3.作品欣賞。

將上學(xué)期在數(shù)學(xué)活動(dòng)周中獲獎(jiǎng)的優(yōu)秀學(xué)生作品《數(shù)學(xué)小報(bào)》進(jìn)行展示。

學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)本進(jìn)行展示。

4.學(xué)生自評(píng)、互評(píng)。

自我評(píng)價(jià)：說一說自己三年來在課堂上、作業(yè)方面、數(shù)學(xué)興趣等等方面的優(yōu)點(diǎn)與不足，以及說一說自己在學(xué)習(xí)過程中的體會(huì)與進(jìn)步。

同桌互評(píng)：同桌之間或者比較了解的同學(xué)之間進(jìn)行互相評(píng)價(jià)。

二、計(jì)算。

1.簡單地復(fù)習(xí)有關(guān)加減乘除的有關(guān)計(jì)算方法，進(jìn)行簡單的練習(xí)。

2.讓學(xué)生說一說在計(jì)算過程中應(yīng)注意的地方或者說有什么地方要提醒其他同學(xué)的。

學(xué)生發(fā)言

教師小結(jié)，把學(xué)生作業(yè)中錯(cuò)誤率比較高的題目和類型進(jìn)行講解。

3.完成書本上課后習(xí)題：要求直接寫出下面各題的得數(shù)。

學(xué)生獨(dú)立完成，完成后教師要求學(xué)生進(jìn)行檢查，完成后讓學(xué)生說一說自己是怎么檢查的。從而提高學(xué)生檢查的意識(shí)和能力。

二、基本練習(xí)。

1.在你認(rèn)為正確的答案下畫鉤。

（1）兩個(gè)數(shù)相乘，積比1000大一些，比2000少得多，可能是（）；

327048192151

（2）38與23的積可能是：

863874594

這題可以讓學(xué)生說一說自己是怎么判斷的？然后老師進(jìn)行概括。如第二題，可以先判斷積是個(gè)位是幾，因?yàn)閮蓚€(gè)乘數(shù)的個(gè)數(shù)是8和3，所以積的個(gè)位肯定是4，因此排除863，再進(jìn)行估算選出合適的答案。

2.找規(guī)律填數(shù)。

（1）208520902095（）（）

（2）120011001000（）（）

先找到一組數(shù)之間的關(guān)系，然后根據(jù)規(guī)律填寫下一個(gè)數(shù)。

3.在括號(hào)內(nèi)填上＞、＜或＝。

認(rèn)識(shí)符號(hào)＞、＜、＝的意義，能夠用符號(hào)和詞語來描述萬以內(nèi)數(shù)的大小；對(duì)于常見的量的單位，能進(jìn)行簡單的換算。

4.復(fù)習(xí)克、千克質(zhì)量單位。

讓學(xué)生回顧所學(xué)的有關(guān)質(zhì)量單位之間的關(guān)系。

讓學(xué)生回想一下：哪些物體大約重１克、１千克。

在具體生活情境中，感受并認(rèn)識(shí)克、千克。

5.1200張紙大約有多厚？1200名學(xué)生大約能組成多少個(gè)班級(jí)？1200步大約多長？

解決這類問題，一般先確定一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，再估算。

第一個(gè)問題：100張紙大約厚1厘米，1200張紙大約厚12厘米；

第二個(gè)問題：一個(gè)班大約40人，1200名學(xué)生大約能組成30個(gè)班。

第三個(gè)問題：10步大約7米，1200步大約1207=840米。

不同的紙張厚度不同，不同的人步長也不一樣，實(shí)際教學(xué)時(shí)可請(qǐng)學(xué)生選實(shí)際量一量，再估算。

總結(jié)：

比較分?jǐn)?shù)大?。?/p>

同分母分?jǐn)?shù)，分子大的分?jǐn)?shù)就大，分子小的分?jǐn)?shù)就小；

同分子分?jǐn)?shù)，分母大的分?jǐn)?shù)反而小，分母小的分?jǐn)?shù)反而大。

代數(shù)運(yùn)算法則：

加法交換律；A+B=B+A

乘法交換律：AB=BA

加法結(jié)合律：A+(B+C)=(A+B)+C

乘法結(jié)合律：A(BC)=(AB)C

分配律：A(B+C)=AB+AC

作業(yè)：

1.直接寫出得數(shù)。

1028＋998=20xx－619=1830=96060=0.37＋0.73=

1.4-0.5=0.30.04=80.01=2.29229=82＋62=

＋=20－1==1=9.1=

0=12.2＋8％=812.5％=50％=1010％=

2.脫式計(jì)算，能簡算的要簡算。

800－(287＋365)71799＋71720xx－172832

88434＋17211593－[(4419＋44)5]125208050

139＋159＋1791040.250.32＋11.7＋4.68

五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)課件六篇

老師工作中的一部分是寫教案課件，但教案課件不是隨便寫寫就可以的。仔細(xì)研讀教材有助于教案的編寫。下面的介紹將會(huì)幫助您全面認(rèn)識(shí)“五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)課件”，我相信您會(huì)因此受益匪淺！

五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)課件【篇1】

【教學(xué)內(nèi)容】

質(zhì)數(shù)和合數(shù)（課本第14頁例1及第16頁練習(xí)四1~3題）。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.使學(xué)生能理解質(zhì)數(shù)、合數(shù)的意義，會(huì)正確判斷一個(gè)數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)。

2.知道100以內(nèi)的質(zhì)數(shù)，熟悉20以內(nèi)的質(zhì)數(shù)。

3.培養(yǎng)學(xué)生自主探索、獨(dú)立思考、合作交流的能力。

4.讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

質(zhì)數(shù)、合數(shù)的意義。

教學(xué)過程：

【復(fù)習(xí)導(dǎo)入】

1.什么叫因數(shù)？

2.自然數(shù)分幾類？（奇數(shù)和偶數(shù)）

教師：自然數(shù)還有一種新的分類方法，就是按一個(gè)數(shù)的因數(shù)個(gè)數(shù)來分，今天這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)這種分類方法。

【新課講授】

1.學(xué)習(xí)質(zhì)數(shù)、合數(shù)的概念。

（1）寫出1 ~20各數(shù)的因數(shù)。（學(xué)生動(dòng)手完成）

點(diǎn)四位學(xué)生上黑板寫，教師注意指導(dǎo)。

（2）根據(jù)寫出的因數(shù)的個(gè)數(shù)進(jìn)行分類。（填寫下表）

（3）教學(xué)質(zhì)數(shù)和合數(shù)概念。

針對(duì)表格提問：什么數(shù)只有兩個(gè)因數(shù)，這兩個(gè)因數(shù)一定是什么數(shù)？

教師：只有1和它本身兩個(gè)因數(shù)，這樣的數(shù)叫做質(zhì)數(shù)（或素?cái)?shù)）。

如果一個(gè)數(shù)，除了1和它本身還有別的因數(shù)，這樣的數(shù)叫做合數(shù)。（板書）

2.教學(xué)質(zhì)數(shù)和合數(shù)的.判斷。

判斷下列各數(shù)中哪些是質(zhì)數(shù)，哪些是合數(shù)。

17 22 29 35 37 87 93 96

教師引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該怎樣去判斷一個(gè)數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)（根據(jù)因數(shù)的個(gè)數(shù)來判斷）

質(zhì)數(shù)：17 29 37

合數(shù)：22 35 87 93 96

3.出示課本第14頁例題1。

找出100以內(nèi)的質(zhì)數(shù)，做一個(gè)質(zhì)數(shù)表。

（1）提問：如何很快地制作一張100以內(nèi)的質(zhì)數(shù)表？

（2）匯報(bào)：

①根據(jù)質(zhì)數(shù)的概念逐個(gè)判斷。

②用篩選法排除。

③注意1既不是質(zhì)數(shù)，也不是合數(shù)。

【課堂作業(yè)】

完成教材第16頁練習(xí)四的第1~3題。

【課堂小結(jié)】

這節(jié)課，同學(xué)們又學(xué)到了什么新的本領(lǐng)？學(xué)生暢談所得。

教學(xué)板書：

質(zhì)數(shù)和合數(shù)

一個(gè)數(shù)，如果只有1和它本身兩個(gè)因數(shù)，這樣的數(shù)叫做質(zhì)數(shù)（或素?cái)?shù)）。

一個(gè)數(shù)，如果除了1和它本身還有別的因數(shù)，這樣的數(shù)叫做合數(shù)。

1既不是質(zhì)數(shù)，也不是合數(shù)。

教學(xué)反思：

教學(xué)質(zhì)數(shù)與合數(shù)時(shí)，先復(fù)習(xí)了因數(shù)的概念，然后再讓學(xué)生找出1~20各數(shù)的所有因數(shù)，并引導(dǎo)學(xué)生觀察這些數(shù)的因數(shù)有什么不同，再進(jìn)行分類，在此基礎(chǔ)上引出了質(zhì)數(shù)、合數(shù)的概念，學(xué)生對(duì)一些知識(shí)的掌握就會(huì)水到渠成，而且還會(huì)作出正確判斷。

五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)課件【篇2】

教學(xué)內(nèi)容：

教科書第p4～ P5例5～例6、 P5試一試、練一練P6～P7練習(xí)一第6～8題

教學(xué)目標(biāo)：

1．使學(xué)生進(jìn)一步理解并掌握等式的性質(zhì)，即在等式兩邊同時(shí)乘或除以同一個(gè)不等于0的數(shù)，結(jié)果仍然是等式。

2．使學(xué)生掌握利用相應(yīng)的性質(zhì)解一步計(jì)算的方程。

教學(xué)重點(diǎn)：

使學(xué)生進(jìn)一步理解并掌握等式的性質(zhì)，即在等式兩邊同時(shí)乘或除以同一個(gè)不等于0的數(shù)，結(jié)果仍然是等式。

教學(xué)難點(diǎn)：

使學(xué)生掌握利用相應(yīng)的性質(zhì)解一步計(jì)算的方程。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)等式的性質(zhì)

1．前一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了等式的性質(zhì)，誰還記得？

2．在一個(gè)等式兩邊同時(shí)加上或減去同一個(gè)數(shù)，所得結(jié)果仍然是等式。那同學(xué)們猜想一下，如果在一個(gè)等式兩邊同時(shí)乘或除以同一個(gè)數(shù)（除以一個(gè)數(shù)時(shí)0除外），所得結(jié)果還會(huì)是等式嗎？

3．生自由猜想，指名說說自己的理由。

4．那么，下面我們就通過學(xué)習(xí)來驗(yàn)證一下我們的猜想。

二、教學(xué)例5

1．引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察P4例5圖，并看圖填空。

2．集體核對(duì)

3．通過這些圖和算式，你有什么發(fā)現(xiàn)？

X=20 2x=202

3x 3x3=603

4．接下來，請(qǐng)大家在練習(xí)本上任意寫一個(gè)等式。請(qǐng)你將這個(gè)等式兩邊同時(shí)乘同一個(gè)數(shù)，計(jì)算并觀察一下，還是等式嗎？再將這個(gè)等式兩邊同時(shí)除以同一個(gè)數(shù)，還是等式嗎？能同時(shí)除以0嗎？

5．通過剛才的活動(dòng)，你又有什么發(fā)現(xiàn)？

6．引導(dǎo)學(xué)生初步總結(jié)等式的性質(zhì)（關(guān)于乘除的）乘或除以0行嗎？

7．等式性質(zhì)二

等式兩邊同時(shí)乘或除以同一個(gè)不等于0的數(shù)，所得結(jié)果仍然是等式。

8．P5試一試

（1）指名讀題

（2）你是根據(jù)什么來填寫的？

三、教學(xué)例6

1．出示P5例6教學(xué)掛圖。

指名讀題，同時(shí)要求學(xué)生仔細(xì)觀察例6圖

2．長方形的面積怎樣計(jì)算？

3．根據(jù)題意怎樣列出方程？你是怎么想的？板書：40X=960

4．在計(jì)算時(shí)，方程兩邊都要除以幾？為什么？

五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)課件【篇3】

教學(xué)目標(biāo)

1、使學(xué)生經(jīng)歷探索3的倍數(shù)的特征的過程,知道3的倍數(shù)的特征,能正確判斷一個(gè)數(shù)是否是3的倍數(shù)。

2、使學(xué)生在探索3的倍數(shù)的特征的過程中,進(jìn)一步培養(yǎng)觀察、比較、分析、歸納以及數(shù)學(xué)表達(dá)的能力,感受數(shù)學(xué)思維的嚴(yán)謹(jǐn)性及數(shù)學(xué)結(jié)論的確定性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)重難點(diǎn)

探索3的倍數(shù)的特征，使學(xué)生掌握3的倍數(shù)的特征,會(huì)判斷一個(gè)數(shù)是否是3的倍數(shù)。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境

課件出示：

填一填：

1、個(gè)位上的數(shù)是_________________的自然數(shù)一定

是2的倍數(shù),也叫_________。

2、個(gè)位上的數(shù)是________的自然數(shù)一定是5的倍數(shù).

3、一個(gè)數(shù),如果既是2的倍數(shù),又是5的倍數(shù),這個(gè)數(shù)

的個(gè)位上一定是_____。這個(gè)數(shù)最小是。

4、最小的偶數(shù)是，最小的奇數(shù)是，最大的偶數(shù)，最大的奇數(shù)。

2的倍數(shù)有: 。

5的倍數(shù)有: 。

既是2的倍數(shù)又是5的倍數(shù)有:

偶數(shù)有:

奇數(shù)有:

課件出示

師：用5、6、7三個(gè)數(shù)字組成一個(gè)三位數(shù),使這個(gè)數(shù)是2的倍數(shù)?說說什么樣的數(shù)一定是2的倍數(shù)?可以擺成5的倍數(shù)嗎?說說怎樣擺?什么樣的數(shù)是5的倍數(shù)?

(生：口答)

師：可以擺成既是2的倍數(shù)也是5的倍數(shù)嗎?為什么?

師：同學(xué)們，我們已經(jīng)能正確判斷一個(gè)數(shù)是不是2或5的倍數(shù)，只要觀察這個(gè)數(shù)的個(gè)位。那么你能從個(gè)位上發(fā)現(xiàn)3的倍數(shù)的特征嗎?今天我們一起來研究3的倍數(shù)的特征。

(揭示課題：3的倍數(shù)的特征)

[設(shè)計(jì)意圖]創(chuàng)設(shè)問題情境，既可以鞏固已學(xué)知識(shí)又可以引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地投入到3的倍數(shù)的特征的教學(xué)過程中來，有利于學(xué)生輕松、愉快的學(xué)習(xí)新知。

二、探究新知

1、課件出示：(學(xué)生填一填)

師：學(xué)生獨(dú)立填在課本19頁上，然后觀察。生：匯報(bào)結(jié)果

1、課件出示：(學(xué)生填一填)

師：學(xué)生獨(dú)立填在課本19頁上，然后觀察。生：匯報(bào)結(jié)果

1 2 3 4 5 6 7

五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)課件【篇4】

教學(xué)目標(biāo)：

理解分?jǐn)?shù)的加減法混合運(yùn)算的順序。

能正確計(jì)算分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算。

會(huì)安排自己星期日的時(shí)間。

教學(xué)過程：

導(dǎo)入

師：今天想和同學(xué)們一起統(tǒng)計(jì)一下我們班同學(xué)星期日的活動(dòng)，誰來說說你星期日做什么了？

生：我在家里寫作業(yè)、我去叔叔家玩了、我?guī)蛬寢屜匆路恕?/p>

新課

調(diào)查統(tǒng)計(jì)活動(dòng)

師：同學(xué)們，星期日能做各種各樣的活動(dòng)，我們學(xué)會(huì)統(tǒng)計(jì)，我們來統(tǒng)計(jì)一下吧！哪位同學(xué)想做一個(gè)小統(tǒng)計(jì)員。（找?guī)孜恍〗y(tǒng)計(jì)員）

生：（匯報(bào)）留在家里的同學(xué)是8人，占全班人數(shù)的十一分之四，出去玩的同學(xué)有五人，占全班人數(shù)的二十二分之三。

師：那還剩下一部分同學(xué)，那剩下的這部分同學(xué)占全班同學(xué)的幾分之幾呢？

生：把這兩部分的人加在一起，再用全班人數(shù)減去這部分。

師：能用全班人數(shù)去減嗎？

生：不能。

師：那么，用什么減呢？

生：可以用“ 1 ”減去。

師：為什么用“ 1 ”呢？

生：把全班人數(shù)看做單位“ 1 ”。

師：為什么把全班同學(xué)看做單位“ 1 ”呢？

生：因?yàn)槲覀冊(cè)谌嗤瑢W(xué)里調(diào)查，調(diào)查出來的人數(shù)是占全班人數(shù)的幾分之幾？所以把全班人數(shù)看作單位“ 1 ”。

師：那怎么列出算式呢？

生討論列出算式。

師：如何計(jì)算呢？

生小組合作，找出算法，討論發(fā)現(xiàn)了什么？

師：從這兩道題里我們可以看出分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算是有一定順序的，誰能說說。

生：按照從前往后的順序，有括號(hào)的先算括號(hào)里的。

鞏固練習(xí)

延伸結(jié)束

師：我們?cè)诮y(tǒng)計(jì)同學(xué)們星期日的安排時(shí)，有的同學(xué)星期日的時(shí)間安排的非常好，大家應(yīng)學(xué)會(huì)安排星期日的時(shí)間，請(qǐng)同學(xué)們安排下你本周星期日的時(shí)間吧！

生：做星期日時(shí)間的計(jì)劃

五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)課件【篇5】

學(xué)習(xí)內(nèi)容：

正方體的認(rèn)識(shí)（教材第20頁的內(nèi)容及教材第21~22頁練習(xí)五的第4、5、8、9題）。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.通過觀察、操作等活動(dòng)，認(rèn)識(shí)正方體、掌握正方體的特征。

2.通過觀察比較弄清長方體與正方體的聯(lián)系與區(qū)別。

3.通過學(xué)習(xí)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的操作能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和空間概念。

教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)正方體的特征。

教學(xué)難點(diǎn)：

理清長方體和正方體的關(guān)系。

教具運(yùn)用：

正方體教具、課件。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.回憶長方體的特征，請(qǐng)學(xué)生用語言進(jìn)行描述。

2.操作：同桌交流，分別說出長方體的棱在哪兒？幾條棱可以分別分成幾組？相交于同一個(gè)頂點(diǎn)的三條棱叫做什么？

教師：今天這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)一種特殊的立體圖形。

（板書課題：正方體）

二、新課講授

探索正方體的特征。

1.想一想。正方體具有什么特征呢？我們?cè)谘芯繒r(shí)應(yīng)該從哪方面去思考？（也應(yīng)該從面、棱、頂點(diǎn)這三個(gè)方面去考慮）

2.合作學(xué)習(xí)。

學(xué)生根據(jù)手中的正方體學(xué)具，小組合作探究。

3.集體交流。

（1）組：正方體有6個(gè)面，6個(gè)面大小都相等，6個(gè)面都是正方形。

（2）組：正方體有12條棱，正方體的12條棱的長度相等。

（3）組：正方體有8個(gè)頂點(diǎn)。請(qǐng)學(xué)生到講臺(tái)前，手指正方體模型，按“面、棱、頂點(diǎn)”的特征有序地?cái)?shù)一數(shù)，摸一摸，其他同學(xué)觀察思考。

教師問：怎樣判斷一個(gè)圖形是不是正方體？

4.教學(xué)正方體和長方體的聯(lián)系與區(qū)別

老師出示一個(gè)正方體教具。請(qǐng)學(xué)生討論：它是不是一個(gè)長方體？

學(xué)生充分討論，集體交換意見。

學(xué)生甲組：這個(gè)物體的六個(gè)面都是正方形，它不是長方體。

學(xué)生乙組：長方體6個(gè)面是對(duì)面的面積相等，而這個(gè)物體是6個(gè)面的面積相等，所以我們也認(rèn)為它不是長方體。

學(xué)生丙組：我們組有不同意見，因?yàn)槲覀冋J(rèn)為它的6個(gè)面雖然都是正方形，不是長方形，但是正方形是特殊的長方形，它的12條棱也包括每組4條棱長度相等；6個(gè)面面積相等，也包括了相對(duì)的面面積相等這些條件，所以我們認(rèn)為它是長方體。

教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行總結(jié)：正方體是特殊的長方體，長方體中包含著正方體，用集合圈表示為

教師：我們把長、寬、高都相等的長方體叫做正方體或者叫立方體。

三、課堂作業(yè)

1.教材第20頁的“做一做”。

2.教材第21~22練習(xí)五的第4、5、8、9題。

四、課堂小結(jié)

今天這節(jié)課，大家有什么收獲？（學(xué)生暢所欲言談收獲，教師將學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行總結(jié)）

五、課后作業(yè)

完成練習(xí)冊(cè)中本課時(shí)練習(xí)。

板書設(shè)計(jì)：

第2課時(shí)正方體

有6個(gè)面，都是正方形，每個(gè)面的面積相等。

有12條棱，每條棱長度相等。有8個(gè)頂點(diǎn)。

五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)課件【篇6】

教學(xué)目標(biāo)：

1、借助天平明白等式的含義，并在分類的基礎(chǔ)上充分感受、認(rèn)識(shí)什么是方程。

2、會(huì)用方程表示數(shù)量關(guān)系。

3、培養(yǎng)學(xué)生觀察、描述、分類、抽象、概括、應(yīng)用等能力。

4、感受方程與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的探索性。

重點(diǎn)：理解方程是含有未知數(shù)的等式;

難點(diǎn)：方程的意義抽象的過程。

課前談話：滲透平衡和等量(談體驗(yàn))

教學(xué)過程：

一、激情導(dǎo)入

出示天平，(見過天平嗎?在那里見過?有什么作用啊?)根據(jù)天平的狀態(tài)列出不同的式子，(不平衡讓學(xué)生想辦法得出讓天平兩邊平衡)。

二、探究新知

1.對(duì)不同的式子進(jìn)行分類(不要有任何要求)

讓學(xué)生先獨(dú)立思考，然后小組合作交流自己的想法。

2.小組匯報(bào)分類的想法。小組之間在傾聽的過程中逐漸完善自己本組的想法。

讓小組的代表說說自己組是怎樣分類的?為什么這樣分類?

3.教師根據(jù)各小組的分類進(jìn)行小結(jié)：像這樣的用等號(hào)連接左右兩邊的叫做等式。像這樣的這一類叫方程。板書課題。(在學(xué)生分類的基礎(chǔ)上)

4.小組探究“什么是方程?”(先觀察式子，獨(dú)立思考，后小組交流)

5.小組匯報(bào)各組的想法。在各組傾聽的基礎(chǔ)上逐漸完善自己的想法。

6.教師在學(xué)生小組匯報(bào)的基礎(chǔ)上進(jìn)行小結(jié)：像這樣，含有未知數(shù)的等式叫方程。

7.生舉例。

8、師舉例，讓學(xué)生說哪些是方程哪些不是方程，并說明理由。

9、通過剛才的幾道算式，讓學(xué)生說說對(duì)方程又有了哪些新的認(rèn)識(shí)?

10、判斷兩句話：所有的方程都是等式，所有的等式都是方程。

11、畫圖表示方程與等式之間的關(guān)系。

三、應(yīng)用練習(xí)

1.判斷下列式子是不是方程。

2.看圖列方程。

3.根據(jù)題意列方程。

四、拓展延伸

1、談?wù)勛约涸谥R(shí)和情感上的收獲。

2、送給同學(xué)們一個(gè)方程：天才+X=成功。

四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)課件9篇

我們?yōu)槟砹诉@篇“四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)課件”相關(guān)的資料，請(qǐng)務(wù)必將這篇文章收藏并分享給您的朋友們感謝支持。教案課件也是老師工作中的一部分，就需要我們老師要認(rèn)認(rèn)真真對(duì)待。有完整的教案有助于教師把握課堂進(jìn)度和內(nèi)容。

四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)課件(篇1)

一、說教材

圓的初步認(rèn)識(shí)是學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)圓和已經(jīng)較系統(tǒng)地認(rèn)識(shí)平面上直線圖形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。他是曲線圖形的開始，所以正確樹立圓的表象。掌握?qǐng)@的特征，是本課的首要任務(wù)。

二、說教學(xué)目標(biāo)

1、知道圓的各部分名稱，認(rèn)識(shí)圓的特征，初步學(xué)會(huì)畫圓。

2、在認(rèn)識(shí)圓的過程中，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

3、享受思維的樂趣。

教學(xué)重點(diǎn)：圓的特征。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)畫圓。

三、說教學(xué)設(shè)計(jì)

1、情景中創(chuàng)造圓

課的開始，創(chuàng)設(shè)情景：“正確答案離小胖右腳3米處”以右腳為點(diǎn)，3米長的范圍上去尋找，這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生獨(dú)立去思考，并在不完整的交流中，引出各個(gè)點(diǎn)，逐步形成圓。

2、比較中初步圓

出示已認(rèn)識(shí)的三角形，四邊形，五邊形等平面直線圖形，讓學(xué)生去比較直線圖形與曲線圖形慢慢地引出圓是由一條圍成的平面圖形。

3、緊緊扣住圓的特征

通過正三角形、正方形、正六邊形中的中心點(diǎn)到各個(gè)頂點(diǎn)之間的距離相等，讓學(xué)生去尋找相等距離的條數(shù)，慢慢演變成，圓的中心到圓上各點(diǎn)的距離處處相等，并且有無數(shù)條這一圓的本質(zhì)特征，引用墨子的一中同長，讓學(xué)生深刻體會(huì)到一中同長是圓的本質(zhì)特征，這一教學(xué)重點(diǎn)。

4、畫圓中感受圓

讓學(xué)生嘗試畫圓，處處感受畫圓的困惑，在教師的正確引導(dǎo)下，學(xué)生感受到畫圓的步驟，定點(diǎn)，定長，繞一圈，正確掌握?qǐng)A的畫法。

5、解釋生活中的圓

汽車輪胎為什么設(shè)計(jì)成圓的？再一次讓學(xué)生感受到圓的一中同長本質(zhì)特征

6、回歸情景問題，延伸突破圓

回歸情景問題，并出示籃球與圓，讓學(xué)生比較認(rèn)識(shí)到圓是平面圖形，而籃球是立體圖形，他們的共同特征是一中同長，從而完整正確答案在以右腳為圓心，3米長為半徑的球體上，圓的認(rèn)識(shí)又有以重大突破。

四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)課件(篇2)

各位評(píng)委、老師，大家好。我今天說課的內(nèi)容是新課標(biāo)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第一單元《大數(shù)的認(rèn)識(shí)》。本單元我將從“說課標(biāo)”、“說教材”、“說建議”三個(gè)方面加以說明。

一、說課標(biāo)

本單元的課程目標(biāo)分為四個(gè)層次：

知識(shí)與技能：

1、認(rèn)識(shí)億以內(nèi)及以上的數(shù)，掌握計(jì)數(shù)的基本方法。

2、會(huì)改寫整萬、整億的數(shù)，會(huì)用四舍五入法省略萬或億后面的尾數(shù)。

3、認(rèn)識(shí)計(jì)算工具，掌握計(jì)數(shù)器的使用方法。

數(shù)學(xué)思考：

1、在生活中解釋數(shù)，用數(shù)解決問題。

2、能歸納總結(jié)出解決問題的方法。

3、經(jīng)歷知識(shí)的形成過程，體驗(yàn)遷移類推的方法。

解決問題：

1、能發(fā)現(xiàn)問題提出問題解決問題。

2、能借助計(jì)算器解決問題。

情感與態(tài)度：

1、體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

2、感悟知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，激發(fā)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

二、說教材

我將通過教材的編寫特點(diǎn)、單元編寫特點(diǎn)、單元內(nèi)容結(jié)構(gòu)、知識(shí)的立體式整合四個(gè)方面來進(jìn)行介紹。

教材的編寫特點(diǎn)：

單元編寫特點(diǎn)：

單元內(nèi)容結(jié)構(gòu)：

知識(shí)的立體式整合：

三、說建議

這里我將其分成教學(xué)建議、評(píng)價(jià)建議、課程資源的開發(fā)和利用三個(gè)方面。 教學(xué)建議：

1、創(chuàng)設(shè)具體教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大數(shù)的感受，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。

2、注重基礎(chǔ)知識(shí)基本概念的同時(shí)為學(xué)生留有自主探索的空間。

3、要培養(yǎng)學(xué)生收集生活中大數(shù)的習(xí)慣和能力。

4、密切大數(shù)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)。

評(píng)價(jià)建議：

1、對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)。（能力評(píng)價(jià)、課堂表現(xiàn)、作用評(píng)價(jià)）

2、情感評(píng)價(jià)（學(xué)習(xí)愛好、學(xué)習(xí)興趣、自信心）

3、評(píng)價(jià)方式多樣化（教師評(píng)價(jià)、同伴評(píng)價(jià)、家長評(píng)價(jià)）

資源開發(fā)與利用：

1、合理開發(fā)教材資源

2、充分利用直觀教具、學(xué)生身邊的數(shù)學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和多媒體教學(xué)。

3、開發(fā)學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識(shí)。

4、開發(fā)利用課外資源與教學(xué)配套資源

5、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高數(shù)學(xué)成績。

下面我將就本單元的第一課時(shí)《億以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》進(jìn)行具體說課。本節(jié)課我將從教材分析、學(xué)情分析、教法學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)五個(gè)方面加以說明。

一、教材分析

（一） 教材的地位和作用：

《億以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》選自人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第一單元第一節(jié)第一課時(shí) 。本節(jié)課是在學(xué)生認(rèn)識(shí)和掌握萬以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。本冊(cè)教材先教學(xué)億以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法，再教學(xué)億以上數(shù)的讀法和寫法，在兩部分認(rèn)識(shí)數(shù)的教學(xué)中安排十進(jìn)制計(jì)數(shù)法，知道數(shù)位、數(shù)級(jí),對(duì)億以上數(shù)的認(rèn)識(shí)起承上啟下的作用。

（二）教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)技能：認(rèn)識(shí)億以內(nèi)的數(shù)，知道億是一個(gè)大數(shù)，掌握大數(shù)的讀法和寫法，知道億以內(nèi)各個(gè)計(jì)數(shù)單位的名稱和相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的關(guān)系。

數(shù)學(xué)思考與問題解決：讓學(xué)生通過思考、討論、操作等方式獲得探究學(xué)習(xí)的體驗(yàn)，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過程，體 會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法。結(jié)合現(xiàn)實(shí)素材，使學(xué)生感受億以內(nèi)數(shù)的意義，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。

情感態(tài)度：通過自主探究，合作交流的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，通過解決簡單的實(shí)際問題，使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生樂于探究的習(xí)慣。

（三）教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：學(xué)會(huì)億以內(nèi)數(shù)的讀法

難點(diǎn)：每級(jí)中間或末 尾有零的數(shù)的讀法

二、學(xué)情分析

心理特點(diǎn)：思維比較活躍，具有一定的動(dòng)手操作能力和自主探究能力。 知識(shí)結(jié)構(gòu)：學(xué)習(xí)了萬以內(nèi)的數(shù)，對(duì)萬以內(nèi)的數(shù)有了較深的感性認(rèn)識(shí)。

三、教法學(xué)法

教法：引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、觀察實(shí)驗(yàn)法

學(xué)法：分組討論、自主探究

教學(xué)模式：先試后導(dǎo)，當(dāng)堂訓(xùn)練

四、教學(xué)過程

1、創(chuàng)設(shè)情境，引入新知

2、合作交流，探索新知

3、反饋練習(xí)，加深理解

4、課堂小結(jié)，反思評(píng)價(jià)

5、分層作業(yè)，鞏固提高

（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入新知

PPT展示20xx年人口普查的人數(shù)，提供認(rèn)識(shí)大數(shù)的現(xiàn)實(shí)背景，意在通過具體實(shí)例，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)比萬大的數(shù)的必要性。讓學(xué)生嘗試讀一讀畫面上呈現(xiàn)的大數(shù)。

（二）合作交流，探索新知

借助計(jì)數(shù)器數(shù)數(shù)，引出新的計(jì)數(shù)單位，形象揭示“千”“萬”“十萬”相鄰計(jì)數(shù)單位間的十進(jìn)關(guān)系。

活動(dòng)一說明用數(shù)字表示數(shù)的方法，由此引出活動(dòng)二的數(shù)位順序表。

呈現(xiàn)億以內(nèi)的數(shù)位順序表，介紹“數(shù)級(jí)”，讓學(xué)生利用數(shù)位順序表說出每個(gè)數(shù)位上的數(shù)表示多少，理解“位值”意義。

活動(dòng)三是教材例2、例3的教學(xué)，例2重在讓學(xué)生體會(huì)讀數(shù)的本質(zhì)就是讀出每個(gè)計(jì)數(shù)單位的個(gè)數(shù)，整萬數(shù)則可以按照個(gè)級(jí)數(shù)的讀法去讀，然后在加一個(gè)“萬”字即可，例3重在讓學(xué)生掌握含兩級(jí)的讀法，特別是含0的數(shù)的讀法是難點(diǎn)。讓學(xué)生嘗試讀數(shù)，集體討論并總結(jié)讀數(shù)的法則。

（三）反饋練習(xí)，加深理解

本環(huán)節(jié)我共設(shè)計(jì)了三組不同的練習(xí)?；A(chǔ)練習(xí)考察整萬數(shù)和含兩級(jí)數(shù)的讀法，鞏固練習(xí)意在區(qū)別萬以內(nèi)和萬以上數(shù)的讀法和拓展練習(xí)探索含0的數(shù)的讀法。不同層次的考察學(xué)生的掌握情況。

【設(shè)計(jì)意圖：一是讓學(xué)生對(duì)新知識(shí)起到加深和鞏固的作用；二是注重激發(fā)學(xué)生練習(xí)的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。三是做到了課內(nèi)向課外的延伸?！?/p>

（四）課堂小結(jié)，反思評(píng)價(jià)

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生再次回顧新知，體驗(yàn)到成功的喜悅。】

本節(jié)課我通過以上四個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于生活又服務(wù)于生活的理念，我通過游戲引入、動(dòng)手操作、交流感受、互動(dòng)合作和課外延伸等手段最大化發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，使學(xué)生在愛數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的過程中獲得美的感受得到美的熏陶。

（五）分層作業(yè)，鞏固提高

作業(yè)分為必做題和選做題。滿足不同學(xué)生的需求。對(duì)本節(jié)課只是的鞏固和復(fù)習(xí)。

五、板書設(shè)計(jì)

本節(jié)課的板書精簡明了，突出重點(diǎn)，體現(xiàn)本課時(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，更進(jìn)一步加深了學(xué)生對(duì)億以內(nèi)數(shù)的讀法認(rèn)識(shí)。

四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)課件(篇3)

教學(xué)內(nèi)容：

九年義務(wù)教育課本小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)第一學(xué)期P95-96

教材分析：

本節(jié)課所教授的內(nèi)容是在第五單元學(xué)生就已經(jīng)學(xué)習(xí)了有關(guān)角的知識(shí)，以及有關(guān)角的簡單的加減法計(jì)算，只是因?yàn)閯倢W(xué)，學(xué)生對(duì)于推理的書寫過程還頗為陌生。

因此，通過本節(jié)課探究相等的角，進(jìn)一步加深對(duì)有關(guān)角的知識(shí)的理解，并使學(xué)生對(duì)推理的過程更趨于熟練化、合理化，讓其在復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上又有所創(chuàng)新，使所學(xué)知識(shí)得到提高與發(fā)展。

學(xué)情分析：

學(xué)生已經(jīng)初步掌握有關(guān)角的簡單的加減法計(jì)算，因此這節(jié)課主要是讓學(xué)生在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步探究同角的補(bǔ)角相等，同角的余角相等這兩個(gè)簡單的幾何命題，加深體驗(yàn)幾何推理的過程。同時(shí)進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)思考的條理性，數(shù)學(xué)結(jié)論的明確性，為后繼學(xué)習(xí)幾何知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

教學(xué)過程：

1、引入部分。

因?yàn)楸竟?jié)課所執(zhí)教的內(nèi)容需要學(xué)生能夠根據(jù)角的關(guān)系熟練的計(jì)算出角的大小。從而推理說明出各角之間的關(guān)系。因此，在引入時(shí)安排了兩題角的計(jì)算幫助同學(xué)們進(jìn)行復(fù)習(xí)，目的是復(fù)習(xí)角的計(jì)算格式和特殊角的度數(shù)。

2、新知探究部分。

因?yàn)閮蓷l直線相交后得到角有很多，而小于平角的只有4 個(gè)，同學(xué)們基本上都能夠根據(jù)以前的知識(shí)說出它們之間互補(bǔ)的關(guān)系，而對(duì)與兩條直線相交后，所形成的相等的角可能部分學(xué)生有了初步感知，也許會(huì)說到。所以我采用的是猜想- 驗(yàn)證的策略。而經(jīng)過總結(jié)驗(yàn)證的策略可能會(huì)有如下三種；

（1）學(xué)生會(huì)想到把四個(gè)角都測(cè)量一下

（2）舉例法，假設(shè)測(cè)量出其中一個(gè)角，通過計(jì)算得出其余的角。

（3）通過推理說明，根據(jù)同角的補(bǔ)角是相等的關(guān)系證明出結(jié)論。但是在課上不出現(xiàn)同角的補(bǔ)角是相等這樣的話。目的是滲透猜想驗(yàn)證的數(shù)學(xué)思想，和培養(yǎng)學(xué)生邏輯推理能力。

3、練習(xí)部分：這要分為二個(gè)層次。其一，找一找，動(dòng)一動(dòng)。通過身邊找一找或動(dòng)一動(dòng)創(chuàng)造一組的相等的角，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察的好習(xí)慣，體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。其二，想一想，說一說。本節(jié)課主要我的定位是能夠找出各角之間的互補(bǔ)或互余的關(guān)系，在解題中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力，和言語表達(dá)的條理性。

而對(duì)于書寫過程可能學(xué)生做起的難度很大，因此，基本上沒要求書寫計(jì)算過程的部分。

4、總結(jié)部分。其一，本節(jié)課的內(nèi)容涉及到今后要學(xué)習(xí)的兩條直線相交對(duì)頂角相等的知識(shí)，但是在小學(xué)階段不做要求，但是，我想為了今后的學(xué)習(xí)做好鋪墊，通過引入數(shù)學(xué)文化的方法，介紹最早證明出對(duì)頂角相等的科學(xué)家是古希臘的泰勒斯。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和樹立熱愛科學(xué)的爭當(dāng)數(shù)學(xué)家的遠(yuǎn)大志向。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。其二，知識(shí)的總結(jié)，談一談你的收獲或感受。

四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)課件(篇4)

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)免費(fèi)課件

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)免費(fèi)課件已經(jīng)為大家整理好，以下關(guān)于《大數(shù)的認(rèn)識(shí)》和《角的分類》的內(nèi)容，歡迎閱覽!

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)免費(fèi)課件【1】:《大數(shù)的認(rèn)識(shí)》

練習(xí)

(1)完成第4頁“做一做”的1。

(2)完成第8頁練習(xí)一的1。

(2。

(4)課下調(diào)查：

說說生活中哪些地方用到萬以上的數(shù)?哪些地方用到億以上的數(shù)?

先說出下面每一個(gè)數(shù)是幾位數(shù)?

最高位是什么位?

1645800 520600700

306000092001 980350040060

1、在數(shù)位順序表中，從右起第()位是萬位，它的計(jì)數(shù)單位是()，這個(gè)數(shù)位上的6表示();第()位是億位，它的計(jì)數(shù)單位是()，這個(gè)數(shù)位上的8表示()。

2、十萬位右邊一位是()位，左邊一位是()位。

3、億位的左邊一位是()位，右邊一位是()位。

4、一個(gè)數(shù)的最高位是百萬位，它是()位數(shù)。

5、一個(gè)數(shù)是9位數(shù)，這個(gè)數(shù)的最高位是()位。

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)免費(fèi)課件【2】:《角的分類》

教案結(jié)構(gòu)：

1、目標(biāo)。

2、課前需掌握的知識(shí)。

3、資源。

4、課前準(zhǔn)備。

5、教學(xué)過程。

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)技能目標(biāo)

A、能直觀認(rèn)識(shí)直角、銳角、鈍角。

B、能直觀區(qū)分這些角。

2、情感態(tài)度目標(biāo)

A、通過折、量、比等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的能力和科學(xué)精神。

B、初步感受數(shù)學(xué)問題的探索性和挑戰(zhàn)性，發(fā)展學(xué)生的主動(dòng)探索精神和解決實(shí)際問題的能力。

C、讓學(xué)生在探究的過程中感受到學(xué)習(xí)的樂趣。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境、談話引入

在上一課時(shí)學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了角的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說說關(guān)于角的知識(shí)已經(jīng)有了哪些了解。

二、提高性練習(xí)：

找角 找一找生活中哪些地方分別有什么角。使學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的聯(lián)系。

四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)課件(篇5)

設(shè)計(jì)說明

除數(shù)不接近整十?dāng)?shù)的除法的試商方法是本單元教學(xué)的難點(diǎn)。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解在計(jì)算不同的除法算式時(shí)應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況靈活試商。為了更好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，本節(jié)課在教學(xué)設(shè)計(jì)上主要突出以下兩個(gè)方面：

1．創(chuàng)設(shè)故事情境，引入新課。

學(xué)生對(duì)于計(jì)算課都有這樣的感受：計(jì)算課難，學(xué)會(huì)不容易，學(xué)好更不容易。因此在教學(xué)時(shí)，要著重從實(shí)際生活事例引入新課，在尊重教材的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)了“韓信點(diǎn)兵”的故事情境，這樣可以使學(xué)生較快地進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)，在相對(duì)輕松的問題情境下獲取新知。

2．注重有序思考的方法。

通過觀察平時(shí)的計(jì)算課教學(xué)發(fā)現(xiàn)：有些學(xué)生機(jī)械模仿，有些學(xué)生會(huì)做不會(huì)說。所以在教學(xué)中，要注重讓學(xué)生用簡潔的語言表達(dá)，說說先做什么，再做什么，展示自己的思考過程，并能讓學(xué)生用自己的語言來總結(jié)除數(shù)不接近整十?dāng)?shù)的除法的筆算方法，逐步提高學(xué)生的'語言表達(dá)能力。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：PPT課件、小紅花

教學(xué)過程

故事引入，揭示目標(biāo)

1．教師為學(xué)生講述“韓信點(diǎn)兵”的數(shù)學(xué)故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2．提出學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)的方向。

設(shè)計(jì)意圖：在課堂教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，采用輕松、活潑的形式引出知識(shí)。因此本節(jié)課以生動(dòng)有趣的故事引入新課，利用故事人物的榜樣作用激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

合作交流，探究新知

1．出示問題：計(jì)算240÷26。

2．組織計(jì)算競賽。

請(qǐng)大家獨(dú)立計(jì)算，做得又對(duì)又快的前五名學(xué)生每人獎(jiǎng)勵(lì)一朵小紅花。

3．學(xué)生計(jì)算結(jié)果，評(píng)選優(yōu)勝的學(xué)生，獎(jiǎng)勵(lì)小紅花。

4．選擇計(jì)算中不同的試商情況進(jìn)行匯報(bào)。

預(yù)設(shè)：生1：我把除數(shù)26看作30，想：30×8等于240，試商后發(fā)現(xiàn)余數(shù)32比除數(shù)大，32里面還有1個(gè)26，所以商8小了，改商9。

生2：我是這樣想的，10個(gè)26是260，比240多20，可以商9。

生3：我把除數(shù)26看作25，想4個(gè)25是100，8個(gè)25是200，余下的40里面還有1個(gè)25，8＋1＝9，所以商9。

(如果學(xué)生想不到把26看作25來試商，教師要提示能否把26看作25來試商，并留給學(xué)生思考的時(shí)間)

5．思考：哪種方法比較簡便？你是怎樣想出商的？

學(xué)生討論、交流，發(fā)表各自的見解。

6．介紹“中數(shù)試商法”。

師：把26這樣的數(shù)看作與它接近的25來試商，這樣的試商方法叫做“中數(shù)試商法”。

7．介紹“同頭無除商xxx”的試商方法。

(1)先用自己喜歡的試商方法計(jì)算239÷26，再結(jié)合課件逐步介紹“同頭無除商xxx”的試商方法。

(被除數(shù)與除數(shù)首位上的數(shù)相同，俗稱同頭，但被除數(shù)第二位上的數(shù)小于除數(shù)第二位上的數(shù)，不夠商1，俗稱無除，那就可以用8或9試商。如239÷26，被除數(shù)與除數(shù)的首位都是2，稱為同頭；23小于26，不夠商1，稱為無除，可以用8或9試商)

(2)判斷下面哪些算式能使用這種方法試商并計(jì)算。

532÷61＝532÷51＝532÷55＝

四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)課件(篇6)

設(shè)計(jì)說明：

垂直與平行是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)》四年級(jí)上冊(cè)第四單元第一課時(shí)的內(nèi)容。它是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了直線及角的基礎(chǔ)上教學(xué)的，是認(rèn)識(shí)平行四邊形和梯形的基礎(chǔ)。垂直與平行是指在同一平面內(nèi)兩條直線的兩種特殊的位置關(guān)系，在生活中有著廣泛的應(yīng)用價(jià)值。本節(jié)課通過引導(dǎo)想象、觀察、操作等活動(dòng)，讓學(xué)生充分感知和理解垂直與平行的本質(zhì)特征。運(yùn)用激趣導(dǎo)入法、合作探究教學(xué)法和體驗(yàn)教學(xué)法組織教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)生能夠通過觀察、操作和討論，初步理解垂直與平行是同一平面內(nèi)兩條直線這兩種特殊的位置關(guān)系。，初步認(rèn)識(shí)垂線和平行線，正確理解“垂直”、“平行”的概念。

2、引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、討論感知生活中的垂直與平行的現(xiàn)象，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。能對(duì)生活中垂直與平行的現(xiàn)象做出正確的判斷。

3、在“想象—操作—交流—?dú)w納—質(zhì)疑—總結(jié)—應(yīng)用”探究過程中，引導(dǎo)學(xué)生樹立合作探究的學(xué)習(xí)意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的空間觀念及空間想象能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

準(zhǔn)確理解“相交”、“互相平行”、“互相垂直”等概念，發(fā)展學(xué)生的空間思維想象能力。

教學(xué)難點(diǎn)：

對(duì)相交現(xiàn)象的正確理解（尤其是對(duì)看似不相交而實(shí)際上是相交現(xiàn)象的.理解）和對(duì)同一平面的理解。

學(xué)法引導(dǎo)：

引導(dǎo)學(xué)生通過“想象畫線”、“感知特征”、“自主探究”、“拓展延伸”等活動(dòng)，運(yùn)用想象、觀察、討論、驗(yàn)證等方法，合作交流、自主探究新知，形成運(yùn)用已有的知識(shí)解決新問題的能力。

學(xué)具準(zhǔn)備：

小棒3根/人，白紙2張/人，記號(hào)筆1只/人。

教具準(zhǔn)備：

三角尺一把，直尺兩把，立方體一個(gè)。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，大膽想象

1、復(fù)習(xí)直線及其特點(diǎn)。

（1）直線有什么特點(diǎn)？

（2）想象直線的延伸。

（3）初步明確學(xué)習(xí)任務(wù)。如果大屏幕上又出現(xiàn)一條直線，這兩條直線可能會(huì)形成什么樣的關(guān)系？今天這節(jié)課，我們就要來研究兩條直線的關(guān)系。

2、大膽想象：請(qǐng)同學(xué)們?cè)诎准埳习涯阆氲降膬蓷l直線之間可能形成的關(guān)系畫下來，看看你能畫幾種不同的情況。注意：一張紙上畫兩條線，畫完后同桌互相交流、欣賞。

3、選擇部分學(xué)生把作品貼到黑板上，并進(jìn)行編號(hào)。

二、觀察分類，感知特征

1、出示有代表性的幾組的直線

2、分類

（1）小組內(nèi)部分類交流確定一下你認(rèn)為最合理的分類方案：觀察這些圖形，根據(jù)兩條線之間的關(guān)系將他們進(jìn)行分類，可以分幾類？為什么這樣分？

（2）交流分類方法，揭示“不相交”“相交”概念

師：同學(xué)們都有自己的道理，很好，學(xué)數(shù)學(xué)就是要有自己的想法！老師發(fā)現(xiàn)剛才同學(xué)們?cè)诮榻B分類的時(shí)候圍繞一個(gè)詞語——交叉。也就是說兩條線碰一塊兒了。在數(shù)學(xué)上我們把交叉稱為相交，相交就是相互交叉。（并在適當(dāng)時(shí)機(jī)板書：相交）如果按照“不相交”和“相交”兩種情況來分類，應(yīng)該怎么分？（板書：不相交）

（3）你覺得相交的有哪些？說出你的理由。

質(zhì)疑：同學(xué)們的主要分歧在哪里？2號(hào)、3號(hào)的兩條直線，相交不相交？（用自己的方法驗(yàn)證a、觀察想象b、延長驗(yàn)證c、測(cè)量判斷）

對(duì)于延長后可以相交的給予課件演示突破難點(diǎn)。這種看起來快要相交的一類也屬于相交，只是我們?cè)诋嬛本€直線時(shí)，沒有吧直線全部畫出來。

（4）再次分類

（5）小結(jié)：通過剛才的討論，我們知道了兩條直線的位置關(guān)系，一類是“相交”，另一類是“不相交”。

三、自主學(xué)習(xí)，探究新知

（一）認(rèn)識(shí)平行線

師：這幾組直線就真的不相交了嗎？怎樣驗(yàn)證？（邊提問邊用課件演示）

師：在數(shù)學(xué)上，像這樣的兩條直線就叫做平行線。（板書：平行線）

1、學(xué)生自學(xué)課本65頁中間第1行第2行完成學(xué)案（一）

2、小組代表匯報(bào)交流學(xué)習(xí)成果。

（1）理解平行線的概念，找出概念中的關(guān)鍵詞。

（2）通過圖形對(duì)比加深理解概念本質(zhì)屬性。

（3）通過判斷深化理解概念。

3、師生共同小結(jié)。師：要判斷一組直線是不是平行線，要具備什么條件？我們還可以說，這兩條直線互相平行。（板書：互相平行）

師：例如：這是直線a，這是直線b，我們可以說……強(qiáng)調(diào)要說誰和誰互相平行？

（二）認(rèn)識(shí)垂線

師：咱們?cè)賮砜纯磧蓷l直線相交的情況。你發(fā)現(xiàn)了什么？

師：你認(rèn)為在這幾組相交的直線中哪種最特殊？（相交形成了四個(gè)直角）

師：這幾組兩條直線相交成直角，而其他情況相交形成的都不是直角，有的是銳角有的是鈍角。（板書：成直角、不成直角）

師：怎么證明這幾個(gè)是直角呢？（學(xué)生驗(yàn)證：三角板、量角器）

師：像這樣的兩條直線，我們就說這兩條直線互相垂直，

1、學(xué)生們自學(xué)65頁中間的部分完成學(xué)案（二）。

2、小組代表匯報(bào)交流學(xué)習(xí)成果。

3、師生共同小結(jié)。

（三）小結(jié)：剛才，我們通過分類活動(dòng)，認(rèn)識(shí)了在同一個(gè)平面內(nèi)，兩條直線不同的位置關(guān)系，其中兩種比較特殊的是垂直與平行（板書課題）

四、鞏固練習(xí)，聯(lián)系生活

1、想一想

生活中，哪組直線互相平行，哪組直線互相垂直？

四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)課件(篇7)

教學(xué)目標(biāo)：

1、在描述數(shù)據(jù)的過程中，體會(huì)某些數(shù)據(jù)改寫單位的必要性，能用萬、億為單位改寫大數(shù)。

2、體會(huì)較大數(shù)據(jù)的實(shí)際意義。

3、通過學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義感情。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

能夠熟練地改寫多位數(shù)。

能夠歸納多位數(shù)改寫的方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

小黑板、地圖

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

1、這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)新課《國土面積》，請(qǐng)看老師板書課題。

2、教師出示地圖

問：誰知道的國土面積是多少？生回答：960萬平方公里。教師板書：9600000平方公里

3、老師這里還有我們國家新疆等地的面積數(shù)據(jù)，出示小黑板：

新疆唯吾爾自治區(qū)土地面積約：1660000平方公里

西藏自治區(qū)土地面積約：1200平方公里

黑龍江土地面積約：450000平方公里

江蘇省土地面積約：100000平方公里

誰來讀一讀這些數(shù)？學(xué)生讀數(shù)。說說讀后你有什么感覺？覺得這些數(shù)怎么樣？

師：確實(shí)是這樣，這些數(shù)比較大，當(dāng)一些多位數(shù)的末尾的零比較多時(shí)，讀或者寫起來都比較麻煩。想一想，有什么好辦法？

對(duì)了我們可以把這些數(shù)改寫成以萬或者億為單位的數(shù)。

二、學(xué)習(xí)新知：

1、師：我們?cè)谑占瘮?shù)據(jù)的時(shí)候發(fā)現(xiàn)，我們的國家的國土面積一些數(shù)據(jù)是這樣顯示的：960萬平方公里。（板書）

仔細(xì)觀察這兩個(gè)數(shù)：

讀一讀。那么這兩個(gè)數(shù)有什么不同呢？（后面的一個(gè)比前面的少了四個(gè)0，多了一個(gè)萬字）

這兩個(gè)數(shù)又有什么相同之處？（大小相等）

那么你認(rèn)為應(yīng)該怎樣把整萬的數(shù)改寫成以萬為單位的數(shù)呢？（生回答：把整萬的數(shù)萬位后面的四個(gè)零去掉，然后再加上一個(gè)“萬”字。）

2、下面同學(xué)們動(dòng)筆，把小黑板上的四個(gè)數(shù)改寫成用萬作單位的數(shù)。

3、指名匯報(bào)師板書，并讓學(xué)生回答是怎么想的'。

4、完成書上的試一試，指名到黑板上寫其他同學(xué)在書上寫，然后討論：如何把整萬的數(shù)改寫成用“萬”作單位的數(shù)。

教師注意追問：為什么要去掉整萬的數(shù)末尾的四個(gè)零？

整萬的數(shù)我們會(huì)改寫了，那么大家有沒有信心，通過自學(xué)學(xué)會(huì)把整億的數(shù)改寫成用億作單位的數(shù)？

師板書：10000000000讓學(xué)生想一想怎么把這個(gè)數(shù)改寫成以億為單位的數(shù)？指名到黑板前面寫，其余自己在練習(xí)本上寫。

讓學(xué)生說說是怎樣想的。（去掉末尾的八個(gè)零，再加上一個(gè)億字）

師：為什么要去掉末尾的八個(gè)零呢？（因?yàn)閮|位在從右起的第九位，整億的數(shù)億位的后面有八個(gè)零。）

學(xué)生完成書中的試一試第二題。

5、同學(xué)們，剛才我們學(xué)習(xí)了整萬的數(shù)和整億的數(shù)的改寫，說一說，該如何改寫？

書中還告訴我們一個(gè)有關(guān)國土面積的小知識(shí)，誰來讀一讀？

學(xué)生讀書，教師問：讀了這個(gè)資料，你有什么感受？教師適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。

三、：這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？有什么收獲？

板書設(shè)計(jì)：

國土面積

大數(shù)的改寫

為了讀數(shù)、寫數(shù)方便，有時(shí)需要把整萬、整億數(shù)寫成以“萬”或“億”為單位的數(shù)。

960000=960萬

1000000000=100億

教學(xué)反思

四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)課件(篇8)

【教學(xué)內(nèi)容】

本單元復(fù)習(xí)包括本冊(cè)所學(xué)的主要內(nèi)容。

共可分為以下幾個(gè)部分。

第一部分復(fù)習(xí)多位數(shù)的認(rèn)識(shí)和簡單的計(jì)算；

第二部分復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)；

第三部分復(fù)習(xí)小數(shù)的意義和性質(zhì)；

第四部分復(fù)習(xí)平行四邊形、三角形、梯形的面積計(jì)算；

第五部分復(fù)習(xí)用字母表示數(shù)。解簡易方程和列方程解應(yīng)用題。

最后復(fù)習(xí)統(tǒng)計(jì)表。

通過期末復(fù)習(xí)，可以讓學(xué)生對(duì)本冊(cè)教材內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的歸納整理，進(jìn)一步掌握所學(xué)知識(shí)，使學(xué)生理清脈絡(luò)，掌握知識(shí)要點(diǎn)和規(guī)律，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，形成基本技能，以便更好地將所領(lǐng)會(huì)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為自身能力。同時(shí)，注重在總復(fù)習(xí)階段溫故知新、拾遺補(bǔ)漏和提優(yōu)補(bǔ)差也是十分重要的。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、使學(xué)生進(jìn)一步掌握多位數(shù)的讀法和寫法。會(huì)比較兩個(gè)數(shù)的大小；會(huì)將整萬整百的數(shù)改寫成用萬或億作單位的數(shù)；會(huì)用四舍五入法把萬位或億位后面的尾數(shù)省略，求出它的近似數(shù)。

2、使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)復(fù)式統(tǒng)計(jì)表的結(jié)構(gòu)，能根據(jù)收集的數(shù)據(jù)填寫復(fù)式統(tǒng)計(jì)表。使學(xué)生理確求平均數(shù)的意義，明解求平均數(shù)的數(shù)量關(guān)系，學(xué)會(huì)求平均數(shù)的方法。

3、使學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握求平行四邊形，三角形和梯形的面積計(jì)算公式，能夠計(jì)算它們的面積，知道常用的土地面積單位公頃，平方千米，會(huì)進(jìn)行面積單位間的換算。

4、使學(xué)生進(jìn)一步會(huì)用字母表示數(shù)、常見的數(shù)量關(guān)系，會(huì)根據(jù)字母所取的值，求含有字母式子的值。進(jìn)一步理解方程的意義，會(huì)解簡易方程。會(huì)列方程解應(yīng)用題。

5、使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)幾分之一和幾分之幾，知道分?jǐn)?shù)各部分名稱，會(huì)初步比較兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小。會(huì)計(jì)算簡單的分?jǐn)?shù)加減法。

6、進(jìn)一步理解小數(shù)的意義，認(rèn)識(shí)小數(shù)的計(jì)算單位，會(huì)比較兩個(gè)小數(shù)的大小。掌握小數(shù)的性質(zhì)和小數(shù)點(diǎn)的位置移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。能用四舍五人法按要求求出小數(shù)的近似數(shù)，會(huì)把較大數(shù)改寫成萬或億作單位的小數(shù)。

【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

重點(diǎn)：1、熟練掌握多位數(shù)讀法和寫法，會(huì)比較兩個(gè)數(shù)的大小，會(huì)將一個(gè)數(shù)改寫成萬或億作單位數(shù)，能按要求求一個(gè)數(shù)的近似數(shù)。

2、熟練求平均數(shù)。

3、熟練掌握平行四邊形、三角形、梯形的面積計(jì)算公式，會(huì)計(jì)算它們的面積。

4、會(huì)用字母表示數(shù)量，會(huì)解方程，會(huì)列方程解應(yīng)用題。

5、熟練掌握小數(shù)的有關(guān)知識(shí)。

難點(diǎn)：

1、千億以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法，注意的處理。

2、理解平均數(shù)的意義。會(huì)求平均數(shù)。

3、三角形和梯形面積公式的推導(dǎo)。

4、列方程解應(yīng)用題。

5、理解幾分之一和幾分之幾的含義。

6、理解小數(shù)的意義。

【課時(shí)安排】

1、多位數(shù)的認(rèn)識(shí)和簡單的計(jì)算。1課時(shí)

2、分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)1課時(shí)

3、小數(shù)的意義和性質(zhì)1課時(shí)

4、平行四邊形、三角形和梯形的面積1課時(shí)

5、簡易方程（一）1課時(shí)

6、簡單的統(tǒng)計(jì)（二）1課時(shí)

綜合練習(xí)2課時(shí)

共8課時(shí)

四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)課件(篇9)

尊敬的各位專家，各位老師：大家好，今天我說課的題目是《確定位置》。

一、教材分析：

本課是北師大版四年級(jí)上冊(cè)第六單元的起始課。之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了用前后、上下、左右來表示物體的具體位置。這節(jié)課的主要內(nèi)容是：讓學(xué)生在具體的情境中能準(zhǔn)確地用“數(shù)對(duì)”表示出物體的位置。因此本單元的學(xué)習(xí)既是對(duì)前段學(xué)習(xí)內(nèi)容的發(fā)展，又為學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)物體在空間的具體位置打下基礎(chǔ)。由此，我確定了以下３個(gè)教學(xué)目標(biāo)；

二、教學(xué)目標(biāo)：

１、知識(shí)與技能：讓學(xué)生體會(huì)用數(shù)對(duì)表示物體位置的必要性和在方格圖上用數(shù)對(duì)確定位置的方法。

２、過程與方法：經(jīng)歷探索“數(shù)對(duì)”的表示方法以及運(yùn)用數(shù)對(duì)解決問題的過程。

３、情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)確定位置的豐富現(xiàn)實(shí)背景，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值，

產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的親切感。

三、重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生掌握用“數(shù)對(duì)”確定位置的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：在方格圖上用“數(shù)對(duì)”確定位置。

四、教法和學(xué)法：

新課標(biāo)指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間，生生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程?！币虼耍竟?jié)課，我運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)有趣的情境，組織了豐富多彩的活動(dòng)，運(yùn)用自主探究，合作交流與實(shí)踐創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在“玩”中感知數(shù)學(xué)；在“動(dòng)”中體驗(yàn)數(shù)學(xué)。

五、教學(xué)過程：

下面我想通過我的教學(xué)流程圖談?wù)勑畔⒓夹g(shù)及媒體在我這節(jié)課中的運(yùn)用及效果。本課的第一個(gè)環(huán)節(jié)是：

１、創(chuàng)設(shè)情境，激趣引新

“興趣是最好的老師’。新課一開始，我首先為學(xué)生播放了“嫦娥奔月”的錄象（課件展示）。嫦娥一號(hào)繞月衛(wèi)星之所以能夠成功發(fā)射，是因?yàn)榭茖W(xué)家通過精密件計(jì)算，讓衛(wèi)星在規(guī)定的時(shí)間到達(dá)準(zhǔn)確的位置，進(jìn)入到與地球同步軌道，一旦錯(cuò)過準(zhǔn)確位置，衛(wèi)星就有可能飛往茫茫太空。課件確定位置是多么重要，由此揭示課題《確定位置》

（運(yùn)用多媒體課件展現(xiàn)衛(wèi)星發(fā)射壯觀而令人激動(dòng)的場面，一下就吸引學(xué)生的目光，讓學(xué)生深刻感受到確定位置在科學(xué)發(fā)展中的巨大作用，為后面的教學(xué)作好了鋪墊，同時(shí)又激發(fā)了學(xué)生的愛國熱情）

２、探索新知，活動(dòng)體驗(yàn)

我運(yùn)用課件模擬本班的學(xué)生上課的情形，班長站起來正在回答老師的問題（演示課件）。面對(duì)課件，正面觀察，班長的位置在第幾排，第幾個(gè)一目了然。先讓學(xué)生用自己喜歡的方法來表示，逐步引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)對(duì)來表示位置。信息技術(shù)將現(xiàn)實(shí)的生活情景帶入課堂，為我們的教學(xué)提供了方便，便于學(xué)生觀察、思考，幫助學(xué)生理解數(shù)對(duì)的意義。

緊接著設(shè)計(jì)了三個(gè)有趣的活動(dòng)，說一說我在哪、猜一猜他是誰、找一找他坐哪。學(xué)生在輕松愉快的氛圍中，開展了游戲活動(dòng)，感覺數(shù)學(xué)真好玩。

然后，我再運(yùn)用多媒體技術(shù)把教室中的位置抽象為方格圖（演示課件）。我們把一個(gè)組用一條豎線表示，一個(gè)橫排用一條橫線表示，那么每個(gè)同學(xué)的位置就成了一個(gè)點(diǎn)，可以抽象成這樣的圖形，讓學(xué)生在圖中找到自己的位置。課件動(dòng)態(tài)演示，從具體到抽象，學(xué)生一目了然，在圖中找到自己的位置也就水到渠成。此處的學(xué)習(xí)也為學(xué)生到中學(xué)學(xué)習(xí)坐標(biāo)圖打下了基礎(chǔ)。

“數(shù)學(xué)來源于生活”。接著，我用課件展示了門牌號(hào)、火車票的座位號(hào)、電影票的座位號(hào)等。利用現(xiàn)代信息技術(shù)把生活中的情景帶入了課堂，從而密切了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

３、運(yùn)用知識(shí)，內(nèi)化提升。

在這個(gè)環(huán)節(jié)，我利用信息技術(shù)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了３個(gè)有趣的練習(xí)：對(duì)號(hào)入座；火眼金睛；破譯密碼。（邊放課件邊說）這幾個(gè)習(xí)題的設(shè)計(jì)形式新穎，借助多媒體信息技術(shù)，把知識(shí)應(yīng)用與愛國主義融合在一起，具有趣味性，挑戰(zhàn)性。

４、 總結(jié)學(xué)習(xí)，拓展延伸。

最后一個(gè)環(huán)節(jié)是本課學(xué)習(xí)內(nèi)容的拓展，運(yùn)用多媒體課件展示北京在地球的位置。從火箭發(fā)射到茫茫宇宙，信息技術(shù)跨越了時(shí)間、空間、地域的限制，把天文、地理與數(shù)學(xué)知識(shí)有機(jī)的整合在一起。將書本上沒有介紹的信息呈現(xiàn)給學(xué)生，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，開闊了眼界，拓展了思維。珍惜現(xiàn)在，展望未來，放飛理想，把學(xué)生的思維帶到了更廣闊的宇宙空間。至此，本課也劃上一個(gè)圓美的句號(hào)。

六、教學(xué)創(chuàng)新點(diǎn)

本節(jié)課，我利用現(xiàn)代信息技術(shù)豐富的資源，使得本課“視聽交融，動(dòng)靜交錯(cuò)”。動(dòng)：一是“生動(dòng)”，集文字、聲音、圖像和動(dòng)畫為一體的現(xiàn)代教育技術(shù)，使抽象概念具體化、形象化，使得枯燥無味的數(shù)學(xué)課就如觀看一部精彩的動(dòng)畫片，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高了課堂教學(xué)的有效性。

二是“主動(dòng)”，多姿多彩的教學(xué)情境使學(xué)生學(xué)習(xí)由“被動(dòng)”變“主動(dòng)”，讓學(xué)生的思維處于一種積極亢奮狀態(tài)，提高了思維的廣闊性、靈活性、深刻性。

以上是我的說課內(nèi)容，懇請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)和同行多提寶貴意見，謝謝！