四年級下冊數(shù)學課件

四年級下冊數(shù)學課件匯集。

我們常說，機會是留給有準備的人。在平日里的學習中，幼兒園教師時常會提前準備好有用的資料。資料可以指生產(chǎn)、生活中必需的東西。如：生產(chǎn)資料；生活資料。參考資料會讓未來的學習或者工作做得更好！既然如此，你知道我們的幼師資料有哪些內(nèi)容??？小編特別從網(wǎng)絡(luò)上整理了四年級下冊數(shù)學課件匯集，請收藏并分享給你的朋友們吧！

四年級下冊數(shù)學課件【篇1】

教學內(nèi)容：義務(wù)教育課程標準實驗教科書數(shù)學四年級上冊第54頁及練習八5、6、8、9題

教學目標：

1、使學生知道速度的表示法。

2、使學生理解和掌握行程問題中速度、時間、路程三個數(shù)量關(guān)系，初步建立模型化的數(shù)學思想方法。

3、提高學生分析處理信息的能力，培養(yǎng)學生解決生活中問題的能力。

4、培養(yǎng)學生愛國愛科學的情感。

教學重點、難點：行程問題中速度、時間、路程之間的數(shù)量關(guān)系

教具準備：課件

教學過程：

一、從科學引入新知，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學習興趣

課件出示神州六號發(fā)射畫面

（談話引入：看到這個畫面你的心情感覺怎么樣？陳老師非常高興，我們班的同學從小就愛國、愛科學。有關(guān)神州六號的數(shù)學信息你知道多少？說到飛行速度時板書出來）

二、引入探究，自主學習

1、速度表示法

1)板書：神州六號飛行速度每秒7.9千米

用簡單表示法寫成7.9千米/秒

又如：特快列車每小時行160千米可寫作160千米/時，人步行速度每分60米可寫作60米/分都叫做速度

你發(fā)現(xiàn)速度表示法都是怎樣寫的？（/線右邊是時間單位，可以是時、分、秒。/線左邊是路程，通常是千米或米）

板書：路程/單位時間

2）試練：P56第5題讓學生獨立完成投影驗證

①獵豹奔跑速度可達每小1104千米，可寫作：

②蝴蝶飛行的速度可達每分鐘500米，可寫作：

③聲音傳播的速度是每秒340米，可寫作：

那個速度最快？

2、自主探究例3，合作探究關(guān)系式

①出示例3⑴、⑵讓學生獨立解決

②同桌探討：解題時你是怎樣想的？

③4人小組探究：你發(fā)現(xiàn)速度、時間與所行的路程有什么關(guān)系？

板書：速度時間=路程

④這三者之間可以怎樣變換呢？

小結(jié)：通過例3的學習，你領(lǐng)會了什么知識？

三、應(yīng)用練習：鞏固新知識

1、填表（小組合作完成，口述答案）課件出示

交通工具

速度

時間

路程

解決方法

關(guān)系式

自行車

750米/分

8分鐘

摩托車

16千米/時

3小時

汽車

80千米/時

320千米

飛機

2小時

1600千米

2、P56第6題（讓學生獨立完成，口述算式和關(guān)系式）

3、P56第8題（先讓學生獨立完成，再提問說出解題理由）

4、P57第9題（先讓學生獨立完成，再提問說出解題方法并注意方法多樣化）

5、聰明題：從廣州到南寧的路程約1000千米，一輛長途客車從廣州出發(fā)用了3小時行了300千米，照這樣的速度這輛長途客車還要行多少時間才能到達南寧？

1000千米

廣州南寧

300千米？小時

四、總結(jié)：這節(jié)課你有什么收獲和體會？

板書設(shè)計：

簡單行程問題

速度表示法：神州六號飛行速度每秒7.9千米可寫成7.9千米/秒

特快列車每小時160千米可寫成160千米/時

人步行速度每分60米可寫成60米/分

路程/單位時間

關(guān)系式：速度時間=路程

路程速度=時間

路程時間=速度

四年級下冊數(shù)學課件【篇2】

教學目標：

1、通過解決姐、弟二人的郵票張數(shù)問題，進一步理解方程得意義，學會解方程

2、會用方程解決簡單的實際問題。

教學過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新知

通過一家人在交流姐弟二人集郵的情況，要求學生根據(jù)信息找出等量關(guān)系。

二、探索方法

1、在列方程的過程中，由于有兩個未知數(shù)，需要選擇設(shè)一個未知數(shù)為x，再根據(jù)兩個未知數(shù)之間的關(guān)系，用字母表示另一個未知數(shù)。

在解方程的過程中，需要用到一個x與3個x合并起來就是4個x

解：設(shè)弟弟有x張郵票，姐姐有3x張郵票

X+3x=180

4x=180

X=45

3x=453=135

答：姐姐有135張郵票，弟弟有45張郵票

2、想一想

可以仿照例題解答

三、解決問題。書上97頁

2、可以列出兩個不同的方程。

方程一：設(shè)嵐嵐x歲，媽媽的年齡是6x歲，x+6x=35

方程二：設(shè)嵐嵐x歲，爸爸的年齡是7x歲，7x-x=30

四年級下冊數(shù)學課件【篇3】

教學內(nèi)容：人教版義務(wù)教育課程標準實驗教材四年級下冊P43例3

教學設(shè)想：

連除簡便計算是在學生學習了除法及連除的計算和解決問題的基礎(chǔ)上學習的。作為規(guī)律教學，它是學生對除法意義理解和連除計算及應(yīng)用的進一步提升和歸納，是除法學習過程中數(shù)學思考形成的重要內(nèi)容之一。在教學過程中，意在體現(xiàn)以下三個方面的教學設(shè)想：

1、以解決問題為載體，凸現(xiàn)數(shù)學知識來源于現(xiàn)實問題的特征。

數(shù)學與現(xiàn)實之間的聯(lián)系已經(jīng)為廣大教師所認同。連除的問題在現(xiàn)實生活中還是比較多的存在著。呈現(xiàn)連除的數(shù)學問題情境，一是喚起學生對連除問題的回憶，二是為解釋提供一定的背景，便于學生以原有的經(jīng)驗來解釋新問題。

2、以意義理解為突破口，打破規(guī)律教學的固有模式。

在引導學生對連除規(guī)律的理解過程中，意欲打破以往規(guī)律教學通過驗證得出，采用不完全歸納法研究的教學模式，引導學生從除法意義入手，理解為什么一個數(shù)連續(xù)除以兩個數(shù)，可以除以這兩個數(shù)乘積的道理，從而溝通知識間的聯(lián)系。

3、擴大規(guī)律應(yīng)用的背景，培養(yǎng)學生的數(shù)學意識。

把本節(jié)課中的重點一個數(shù)連續(xù)除以兩個數(shù)，可以除以這兩個數(shù)乘積的規(guī)律的應(yīng)用，安排在連除運算和解決問題的背景中，滲透在一般的除法計算中，意在突出簡便運算是數(shù)學意識的重要內(nèi)涵，是學生數(shù)感的重要組成部分的價值。

教學目標：

1、使學生知道并理解一個數(shù)連續(xù)除以兩個數(shù)，可以用這個數(shù)去除以這兩個數(shù)的積的規(guī)律，并能運用這個規(guī)律使一些計算簡便。

2、引導充分感知，自主總結(jié)歸納規(guī)律。

3、引導靈活運用規(guī)律，增強數(shù)感，提高靈活運用數(shù)學知識解決問題的能力。

基本流程：

解決具體問題，得到研究素材--引導觀察材料，初步理解規(guī)律--舉例驗證規(guī)律，歸納總結(jié)規(guī)律--靈活運用規(guī)律解決問題

教學過程設(shè)計：

一、談話創(chuàng)設(shè)情境，呈現(xiàn)材料

與學生談話，了解學生每天喝什么飲料，呈現(xiàn)伊利牛奶的圖片（如右），并提供問題材料：

佳美雜貨店用120元錢進了4箱伊利牛奶，每箱6盒。平均每盒牛奶多少元？

二、解決問題，探索規(guī)律

1、解決問題，積累素材。

學生活動：解決以上問題后，反饋活動成果（把學生的解答過程呈現(xiàn)在黑板上）

方法一：12046方法二：120（46）

......

反饋后，請學生說說各種方法分別是先解決了什么問題，才解決了每包牛奶的價錢？

引出第二個問題：一共有25個小組，每個小組種了5棵樹苗。購買樹苗花了1250元，每棵樹苗多少錢？

學生活動：列出算式后，反饋活動結(jié)果（把學生的解答過程呈現(xiàn)在黑板上）

方法一：1250255方法二：1250（255）

......

引導學生說說解題思路，再計算一下結(jié)果是否相等。

2、喚起回憶，理解意義。

教師引導小結(jié)：在解決上面兩個問題過程中，你們發(fā)現(xiàn)了什么？

教師結(jié)合學生的回答把兩組算式用等號連起來

12046==120（46）

1250255==1250（255）

質(zhì)疑：在這些算式中，一個數(shù)先除以一個數(shù)，再除以一個數(shù)，怎么會與用這個數(shù)去除以后兩個數(shù)的積結(jié)果相等的呢？

引導學生借助情境看圖理解。

3、引導總結(jié)，歸納規(guī)律。

請學生舉一些算式例子，進一步感知規(guī)律。接著請學生用一句話或者一些符號來表示規(guī)律。

三、運用規(guī)律，深化理解

第一層次練習：根據(jù)規(guī)律填空，使等式成立。

1、20001258＝2000（○）

2、500○＝500（254）

3、840（○）＝840○

第二層次練習：下面各題怎樣簡便就怎樣算。

3901334000258160516

第三層次練習：算一算，比一比。

（1）明明用3個星期寫了420個毛筆字。

（2）玲玲用35天寫了560個字。

問：誰平均每天寫多得毛筆字多？

四、課堂總結(jié)（略）

四年級下冊數(shù)學課件【篇4】

內(nèi)容分析：

這節(jié)課教學素數(shù)和合數(shù)的意義及判斷方法，是在學生理解因數(shù)的意義，掌握找一個數(shù)的因數(shù)的方法的基礎(chǔ)上教學的。這部分內(nèi)容是學生將來學習求最大公因數(shù)和最小公倍數(shù)的重要基礎(chǔ)。學生對這部分內(nèi)容掌握的程度將直接影響到學習求最大公因數(shù)和最小公倍數(shù)的好壞。學生應(yīng)掌握本節(jié)中諸多抽象概念，培養(yǎng)歸納概括能力，引導學生探索知識的內(nèi)涵。

學習者分析：

1．學生的年齡特點和認知特點：

這個階段學生思維仍屬于直觀具體的思維，很大程度上仍需依賴具體形象的經(jīng)驗材料來理解抽象的邏輯關(guān)系。

2．在學習本課前應(yīng)具備的基本知識和技能：

已經(jīng)掌握本章前2節(jié)的所有內(nèi)容。即：理解了因數(shù)的意義，掌握了找一個數(shù)的因數(shù)的方法。

教學目標

1．讓學生經(jīng)歷探索、發(fā)現(xiàn)素數(shù)和合數(shù)的過程，理解素數(shù)和合數(shù)的意義，掌握判斷一個數(shù)是素數(shù)還是合數(shù)的方法，記住20以內(nèi)的素數(shù)。

2．讓學生進一步體會探索數(shù)的一些特征的方法，培養(yǎng)分析、比較和抽象概括能力，感受數(shù)學知識的內(nèi)在聯(lián)系。

3．讓學生進一步體會數(shù)學內(nèi)容的奇妙、有趣，產(chǎn)生對數(shù)學的好奇心。

教學過程：

教學流程

學生學習過程

備注

一、問題引入

1．寫出8、10、15的因數(shù)，你發(fā)現(xiàn)什么？

通過觀察，發(fā)現(xiàn)每個數(shù)的因數(shù)都有1和它本身

通過對因數(shù)的復習從而引出探究的主題

2．每個小組寫出1-10這10個數(shù)的因數(shù)人人都寫，看哪個組寫得快，寫完互檢查讓學生通過經(jīng)歷找的過程進一步鞏固找因數(shù)的方法

二、教學活動

1．觀察這些數(shù)的因數(shù)有什么特點，若你來分類，你將怎樣分。

小組討論，先想后說，小組邊分邊說，然后交流、匯報

通過分析、交流，鼓勵自主探索、合作交流

2．出示標準分法

為何這樣分，每類數(shù)有什么特征

征？小組交流討論經(jīng)歷觀察、比較、歸納、猜想，形成基本思路

3．概括概念

第二類這樣的叫素數(shù)，第三類這些數(shù)叫合數(shù)。

什么叫素數(shù)，什么叫合數(shù)？

先想后討論

讓學生層次清楚、逐步深入的探索并發(fā)現(xiàn)素數(shù)和合數(shù)，發(fā)揮學生的主體作用。

4．思維拓展

1說明什么？

自然數(shù)不但增加，可能歸為哪一類，有沒有第四類出現(xiàn)？

按因數(shù)的個數(shù)可把自然數(shù)怎樣劃分？通過觀察、分析、交流，從直觀--抽象，給出正確答案讓學生感受問題猜想驗證滿足成功動機，提供展示平臺。

5．練習。教學書本試一試

哪些是素數(shù)，哪些是合數(shù)？

1、2、3、4、5、

6、7、8、9、10、自行完成，

說明判斷的原因使學生加深對素數(shù)合數(shù)意義的理解

三、游戲體驗

把全班從1開始編號，根據(jù)學號反應(yīng)

學號是偶數(shù)的同學起立，其中是素數(shù)的到這邊，是合數(shù)的到那邊，學號是奇數(shù)的同學起立，其中是素數(shù)的到這邊，是合數(shù)的到那邊。

你發(fā)現(xiàn)了什么？

聽清內(nèi)容，認真觀察

匯報交流通過游戲，讓學生加深偶數(shù)、奇數(shù)、素數(shù)、合數(shù)等概念的印象，清楚它們之間的區(qū)別和聯(lián)系。

四、小結(jié)（學習效果評價）

這節(jié)課你學會了什么？還有什么問題嗎？

對本節(jié)課的學習情況進行評價。讓學生通過這堂課的學習過程經(jīng)歷給出相應(yīng)的總結(jié)讓學生結(jié)合教學過程，總結(jié)探究中的得失，驗證的方法

五、自我介紹

根據(jù)自己的編號說出這個數(shù)的特征，越多越好。

如；我是偶數(shù)，同時也是素數(shù)，能根據(jù)我來判斷一個數(shù)是奇數(shù)還是偶數(shù)。讓學生自主思索，自主探究，匯報交流進一步鞏固概念

六、游戲下課

動腦筋出教室(根據(jù)學號)

請最特殊的數(shù)出教室，請既是奇數(shù)又是素數(shù)的同學出教室，請既是偶數(shù)又是合數(shù)的同學出教室......讓學生進一步體會數(shù)學內(nèi)容的奇妙、有趣，產(chǎn)生對數(shù)學的好奇心

學生在因數(shù)的寫出過程中，發(fā)現(xiàn)它的區(qū)別，從而給他們下定義。引出素數(shù)的概念。

學生自主探索。

素數(shù)的概念要搞清楚。

而且要讓學生從正反兩面來判斷概念。

學生獨立完成，校對交流。

四年級下冊數(shù)學課件【篇5】

教學內(nèi)容

《義務(wù)教育課程標準實驗教科書數(shù)學》（人教版）四年級下冊第60頁例4

教材分析

本節(jié)課所學習的知識小數(shù)的大小比較是在學生學習了整數(shù)的大小比較和小數(shù)的意義的基礎(chǔ)上學習的。整數(shù)的大小比較的知識是這節(jié)課知識建構(gòu)的正遷移，是學生利用原有知識擴充對數(shù)的認識的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，所以，在組織學習時，要以回憶整數(shù)的大小比較為學習的起點。同時小數(shù)的意義也是學生比較小數(shù)的大小的一個判斷來源，要加以重視，特別是聯(lián)系實際，如幾點幾元，幾點幾米等實際數(shù)據(jù)的比較，更應(yīng)該聯(lián)系其現(xiàn)實意義展開學習，增加學生對數(shù)的認識和培養(yǎng)數(shù)感。

教學目標

1.根據(jù)數(shù)的位值原則，掌握比較小數(shù)大小的方法。會比較小數(shù)的大小，并能把兩個以上的小數(shù)按大小進行排序。

2.通過小數(shù)的大小比較，提高初步的觀察、比較和類比推理能力，滲透比較的思想，并初步認識到小數(shù)大和小是相對的。

教學重點

掌握比較小數(shù)大小的方法。

教學關(guān)鍵

整數(shù)的大小比較知識的正遷移作用。

教學準備

多媒體課件

教學過程

教學預(yù)設(shè)

課堂生成

一、學習準備

1.小數(shù)的意義

多媒體展示：14.50元，54.30米，12.6千克

師：你能分別說說這些小數(shù)表示的意義嗎？

學情預(yù)設(shè)：14.50元表示14元5角；54.3米表示54米30厘米；12.6千克表示12千克600克

2.整數(shù)的大小比較

多媒體展示：自行車商店

師：周末的時候，老師帶了500元錢去買自行車。一輛自行車的價格是368元，請問老師帶的錢購買嗎？（夠）說說你的想法。（500368）

師：對了，500368所以購買。請同學們回憶一下，整數(shù)大小比較的方法。

學情預(yù)設(shè)：位數(shù)不同，位數(shù)多的數(shù)大；位數(shù)相同，從最高位比起，哪一位上的數(shù)大這個數(shù)就大。

設(shè)計意圖：小數(shù)的意義和整數(shù)的大小比較是學生學習小數(shù)的大小比較的知識基礎(chǔ)，在學習準備環(huán)節(jié)設(shè)計這兩項內(nèi)容的復習，有助于學生回憶舊知識，找準學生的最近發(fā)展區(qū)，為下面的小數(shù)的大小比較做好知識上的準備，同時組織學習時，老師應(yīng)以平和的語態(tài)與學生親切的交流，讓學生在情感上做好投入學習的準備。

二、小數(shù)的大小比較

1.情境問題提出

多媒體展示：買鋼筆的情境圖

教學預(yù)設(shè)

課堂生成

師：老師又買了一些用品，這時，還剩下14.80元，我打算再買一只鋼筆，發(fā)現(xiàn)鋼筆

的價格是13.50元，老師帶的錢夠嗎？

（學生回答，老師板書：14.80○13.50）

師：怎樣比較小數(shù)的大小呢？跟整數(shù)的大小比較的方法一樣嗎？這節(jié)課我們來研究--小數(shù)的大小比較（板書課題）

設(shè)計意圖：學習準備環(huán)節(jié)的延續(xù)情境，讓學生在不知覺中進入學習的狀態(tài)，從身邊的買賣關(guān)系中提出問題，顯得自然，且具有現(xiàn)實意義。

2.解決問題

師：根據(jù)你的經(jīng)驗，能說說對于小數(shù)應(yīng)該怎樣比較大小嗎？

學情預(yù)設(shè)：學生可能會把整數(shù)的大小比較的方法搬到小數(shù)上，但整數(shù)畢竟跟小數(shù)有所不同，因此比較的方法也是有細微的差別的。這里旨在引導學生對小數(shù)的大小比較的方法進行猜測。

師：用你們剛才的猜測，試著比較這兩個小數(shù)的大小。（14.8013.50）

師：你還能聯(lián)系實際去比較嗎？（14元8角大于13元5角）

師：誰還能舉出一些小數(shù)來。

（學生舉數(shù)，教師板書之）

師：請你們?nèi)芜x兩個小數(shù)進行比較，不但要比較出誰大誰小，還要跟同桌說說你比較的方法。

設(shè)計意圖：先組織學生根據(jù)已有知識經(jīng)驗進行猜測，再通過證明去驗證猜測，最后讓學生自己舉小數(shù)進行比較大小，整個環(huán)節(jié)不僅可以落實學生對兩個小數(shù)大小比較的知識建構(gòu)，還讓學生體驗了從猜想到驗證的學習過程，對其學習方法的形成具有一定的作用，同時讓學生自己舉出小數(shù)進行比較，更具開放性，學生情感的體驗也是較好的。

3.多個數(shù)的大小比較

多媒體展示：上屆藝術(shù)節(jié)獨唱比賽得分情況

師：藝術(shù)節(jié)快到了，在去年的藝術(shù)節(jié)上，我們學校的同學表現(xiàn)非常棒，我們來看看他們在總決賽中的得分情況。

姓名

小明

小紅

小莉

小軍

成績

8.72分

9.20分

9.85分

9.25分

師：你能幫老師給他們排出名次嗎？誰得了第一名？

（學生在練習紙上比較大小，并排序）

學情預(yù)設(shè)：學生的排序可能會有多種方案，比如依次寫一個名次，再相應(yīng)的寫出選手的名字；按從小到大（從大到小）寫出選手的名字；給選手標上序號，在把序號進行排序......這里要充分鼓勵學生原創(chuàng)的符號表示方法，贊賞學生的獨創(chuàng)性符號。

師：說說你的比較方法。

（學生敘述，老師適時在黑板上板書：先比較整數(shù)部分，整數(shù)部分相同，就比較小數(shù)部分）

師：剛才，同學們用自己的方法幫老師排出了他們的名次，有些同學的方法非常巧妙。如果要求從大到小排列，你會排嗎？你會用什么符號呢？

學情預(yù)設(shè)：9.858.259.208.72

設(shè)計意圖：學生對于從大到小或從小到大已經(jīng)會采用或進行表示，這里讓學生體會運用符號的簡便性，以培養(yǎng)學生的符號感。

師：你們已經(jīng)給小明、小紅、小莉和小軍排出了名次。（小莉第一，小軍第二，小紅

教學預(yù)設(shè)

課堂生成

第三，小明第四）

師：想一想，怎樣比較小數(shù)的大??？

（學生敘述，老師適時補充，并注意引導語言表述的完整性和準確性）

歸納小結(jié)：比較小數(shù)的大小，先比較整數(shù)部分，整數(shù)部分大的數(shù)就大；如果整數(shù)部分相同就比較小數(shù)部分，先比較十分位，再比較百分位，依次比下去，哪位上的數(shù)大，那個數(shù)就大。

設(shè)計意圖：通過小數(shù)的大小比較的各個環(huán)節(jié)的學習活動和思維的引導，讓學生在觀察比較中充分感知并經(jīng)過獨立思考與小組討論的結(jié)合，讓學生把自己的經(jīng)驗性認識內(nèi)化為數(shù)學知識，建構(gòu)小數(shù)的大小比較的方法。

三、應(yīng)用拓展

多媒體展示：逐題出示應(yīng)用練習

1.基礎(chǔ)性應(yīng)用

（1）比價下面每組中兩個數(shù)的大小。（說說比較的方法）

3元○2.60元6.35米○6.53米4.732○4.790.456○0.45

（2）判斷下面的式子是否正確，錯的改正過來。

43.990.2680.374.0994.14.24.19999

2.提高性應(yīng)用

（1）每組同學各寫一個小數(shù)，然后把這些小數(shù)按從小到大進行排序，看誰排的最快。

（2）對于剛才的排序，請你思考一下，有更好更快的方法嗎？

學情預(yù)設(shè)：先把幾個小數(shù)的小數(shù)點對齊豎排，再根據(jù)大小編上序號，最后用或排序。

四、總結(jié)作業(yè)

1.總結(jié)

師：通過今天的學習，同學們掌握了小數(shù)的大小比較的方法，希望你夢能用今天所學的知識去解決我們生活中的一些實際問題。學了小數(shù)的大小比較后，你還有什么疑問嗎？你還想學些小數(shù)的什么知識？

2.作業(yè)

課題作業(yè)本

四年級下冊數(shù)學課件【篇6】

一教學目標：

1.通過觀察，獨立解題，培養(yǎng)學生的觀察和獨立分析及思考的能力。

2通過交流與反饋，培養(yǎng)學生的協(xié)作與交流，判斷的能力。

3在反饋交流、思考的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學生解決問題的能力。

二教學過程：

教學設(shè)想

學生活動

備注

一教學引入

1出示例題1：A，B，C三個家庭公有圖書960本，，B家的書比A家的2倍少5本，C家的書比A家多25本。三家各有圖書多少本？

2方法與要求：（1）指名同學讀題，引導學生理解題意。

（2）學生獨立思考，并解題。

（3）教師巡視并指導。

二反饋、交流、分析，解決問題

（一）交流與思考：出示部分同學的解題過程：

方法一：

例如：假設(shè)A=150（本），B=1502－5

＝295（本），C=150+25=175(本)

那么總本書是620本。這種方法對嗎？

1用列表歸納有幾種假設(shè)：

A的本數(shù)

B的本熟

C的本數(shù)

總的本數(shù)

判斷

150

295

175

620

200

395

225

820

240

475

265

980

問：通過觀察與比較你可發(fā)現(xiàn)總本數(shù)與各家的本數(shù)之間的關(guān)系嗎？

2學生思考交流得出：（1）總本數(shù)少了，各家的本數(shù)要增多。（2）總本數(shù)多了，各家的本數(shù)要減少。

使得各條件符合：(1)A+B+C=960

（2）2A-5=B

A+25=C

方法二：

（1）因為A，B，C三個家庭公有圖書960本，所以A+B+C=960，

（2）又因為B家的書比A家的2倍少5本，C家的書比A家多25本，所以2A-5=B，A+25=C

（3）利用前兩個條件組合代入：

A+2A-5+A+25=960

得出A=235，B=465，C=260

3小結(jié)：交流比較以上兩種方法的異同，得出解決問題的策略。

（二）出示例題2：甲、乙兩種管子共25根。接起來剛好鋪完下水道（接頭處長度忽略不計）。已知甲種管長5米，乙種管長8米，下水道的長度為155米。每種管子各用了多少根？

1學生獨立讀題、思考并解題。

2全班交流，反饋理清條件與思路。

3交流：A+B=25

5A+8B=155

解題：甲管為15根，乙管為10根。

三鞏固練習：

1書本102頁練習與應(yīng)用1：

2書本103頁練習與應(yīng)用2：

1讀題理解題意。

2學生獨立思考并解題。

1學生交流自己的解題思路與過程。

2學生觀察并思考，判斷解題方法的可行？

1學生例舉幾種假設(shè)。

2觀察思考各數(shù)量間的關(guān)系。

1同桌交流

2全班交流并反饋。

學生交流，反饋。

1學生小組交流。

2全班交流，得出策略與思路。

1學生獨立思考解題。

2交流反饋。

學生獨立練習。

交流反饋。

四年級下冊數(shù)學課件【篇7】

教學過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，引導探索

1師：課前老師讓同學們?nèi)ド虉?、超市觀察商品的標價簽，并記錄1-2種商品的價格，請誰來匯報一下？

生：2.00元，師：是多少錢呢？生：2元。

生：3.50元。師：是多少錢？生：3元5角

師：夏天的時候同學們都愛吃冷飲，老師了解到校門口左邊的商店可愛多標價是2.5元，右邊一家則是2.50元，那你們?nèi)ベI的時候會選擇哪一家呢？為什么？

師：為什么2.5元末尾添個0大小不變呢？究竟可以添幾個零呢？這節(jié)課我們就來研究這一方面的知識。

2找等量關(guān)系。

教師首先板書三個1，讓學生判斷是相等的，接著在第二個1后面添寫上一個0，在第三個1的后面添寫上兩個0，板書寫成：1、10、100，提問：這三個數(shù)相等嗎？（不相等）你能想辦法使它們相等嗎？學生在教師的啟發(fā)下，回答可以添上長度單位米、分米、厘米或分米、厘米、毫米就相等了。板書寫成：1分米＝10厘米＝100毫米。

3思考探索。

（1）你能把它們改用米作單位表示嗎？

（2）改寫成用米作單位表示后，實際長度有沒有變化？（沒有變化）說明什么？（三個數(shù)量相等）

板書如下：

（3）按箭頭所指的方向觀察三個小數(shù)有什么變化？

生：小數(shù)的末尾（后面）添零，它的大小不變。

生：小數(shù)的末尾（后面）去掉零，它的大小不變。

師：由此，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？

生：小數(shù)的末尾添零或去掉零，小數(shù)的大小不變。

二、探索新知驗證猜想

為了驗證我們的這個結(jié)論，我們再來做一個實驗。

1出示做一做：比較0.30與0.3的大小

師：你認為這兩個數(shù)的大小怎樣？（讓學生先應(yīng)用結(jié)論猜一猜）

2師：想一下你用什么辦法來比較這兩個數(shù)的大小呢？（給學生獨立思考的時間，可以進行小組討論合作，想的辦法越多越好，老師提供兩個大小一樣的正方形，一張數(shù)位順序表）

3生1：在兩個大小一樣的正方形里涂色比較。

A左圖把1個正方形平均分成幾份？陰影部分用分數(shù)怎樣表示？用小數(shù)怎樣表示？

B右圖把同樣的正方形平均分成幾份？陰影部分用分數(shù)怎樣表示？用小數(shù)怎樣表示？

C從左圖到右圖有什么變了，什么沒變？（份數(shù)變了，正方形的大小和陰影面積的大小沒變）

4師：0.30與0.3相等，證明剛才這個結(jié)論是對的。

5生2：從數(shù)位順序表上可以看出，在小數(shù)的末尾添零或是去零，其余的數(shù)所在數(shù)位不變，所以小數(shù)的大小也就不變。

師：小數(shù)中間的零能不能去掉？能不能在小數(shù)中間添零？

生：不能，因為這樣做，其余的數(shù)所在數(shù)位都變了，所以小數(shù)大小也就變了。

師：那整數(shù)有這個性質(zhì)嗎？（要強調(diào)出小數(shù)與整數(shù)的區(qū)別）

問：小數(shù)由0.3到0.30，你看出什么變了？什么沒變？你從中發(fā)現(xiàn)了什么？（平均分的份數(shù)變了，即小數(shù)的計數(shù)單位變了，而陰影部分的大小沒有變，得出0.3＝0.30。）

6提醒注意：性質(zhì)中的末尾跟一般說的后面是不同的。

7判斷練習。

下面的數(shù)中，那些0可以去掉？

3.90.3001.8000500

5.7800.0040102.02060.06

三、聯(lián)系生活靈活運用

1.教師結(jié)合板書內(nèi)容講解性質(zhì)的運用。

（1）根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)，當遇到小數(shù)末尾有0的時侯，例如，0.30，一般可以去掉末尾的0，把小數(shù)化簡。（0.30＝0.3）

化簡下面各小數(shù)：

0.401.8502.9000.50600

0.09010.83012.0000.070

（2）師：有時根據(jù)需要，可以在小數(shù)的末尾添上0；（例如：0.30.30）

還可以在整數(shù)的個位右下角點上小數(shù)點，再添上0，把整數(shù)寫成小數(shù)的形式。

比如：我們在商場里看到的2元=2.00元，2.5元=2.50元

出示：不改變數(shù)的大小，把0.2、4.08、3改寫成小數(shù)部分是三位的小數(shù)，怎樣改寫？

讓學生同桌兩人議論后答出。

提醒：把整數(shù)改寫成小數(shù)形式，在整數(shù)的個位右下角點上小數(shù)點，再添上0。

四、多層練習，鞏固深化

1學校小賣部進了一批冷飲，你能幫忙設(shè)計一下價格標簽嗎？

鹽水棒冰每支5角

隨便每支1元5角

可愛多每支2元5角

2選擇題。（在正確答案下面的圈內(nèi)涂上黑色）

化簡102.020的結(jié)果是（）

12.212.02102.020xx02.02

○○○○

要求學生回答：化簡的依據(jù)是什么？

3.判斷題。（打，錯的打）

（1）0.080＝0.8（）

（2）4.01＝4.100（）

（3）6角＝0.60元（）

（4）30＝30.00（）

（5）小數(shù)點后面添上0或去掉0，小數(shù)的大小不變。（）

讓學生按順序回答，并說出判斷的依據(jù)是什么？

4.下面的每組數(shù)中，一共可以去掉多少個0？這些0都在什么位置？

（1）3.090.3001.80005.00

（2）0.000412.00260.06500

（3）0.09012.000010.5060506030.0

要求學生思考后，按順序回答。

5.（1）改寫。

原數(shù)0.7770

改寫成一位小數(shù)

改寫成兩位小數(shù)

改寫成三位小數(shù)

（2）連線。把相等的數(shù)用直線連起來。

10.0120.144.80050.001.60

5010.01016.04.04.8

要求學生獨立完成，然后抽查評講，檢查全班練習效果。

5.做游戲。

（1）智力游戲。誰能只動兩筆，就可以在5、50、500之間劃上等號。（50變成5.0，500變成5.00）

（2）貼數(shù)游戲。讓自愿參加的十位學生，每人拿一個數(shù)（卡片），教師板書50.3，要求學生在50.3的下面貼上與它相等的數(shù)，不相等的貼在旁邊。

50.035.305.350.300

50.3050350五十又十分之三

500.3

五、課堂作業(yè)

六、課堂小結(jié)：

教材簡析

小數(shù)的性質(zhì)是小數(shù)四則計算的基礎(chǔ)。根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)，可以化簡小數(shù)，也可以不改變小數(shù)的大小，在小數(shù)末尾添上一個或幾個0，或者把整數(shù)改寫成小數(shù)的形式。教學時，要通過比較、辨析、抽象、概括等一系列的思維活動，幫助學生理解和掌握小數(shù)的性質(zhì)。

教學目的：

1利用遷移規(guī)律，讓學生從形象思維逐步過渡到抽象思維，通過直觀推理、自主探究、合作交流讓學生理解和掌握小數(shù)的性質(zhì)，提高學生運用知識進行判斷、推理的能力。

2讓學生體驗數(shù)學問題的探究性和挑戰(zhàn)性，激發(fā)學習數(shù)學的興趣，主動參與教學活動。

教學重點：掌握小數(shù)性質(zhì)的含義

教學難點：小數(shù)性質(zhì)歸納的過程

四年級下冊數(shù)學課件【篇8】

教學內(nèi)容

蘇教版《義務(wù)教育課程標準實驗教科書數(shù)學》四年級（上冊）第70～74頁。

教學目標

1.引領(lǐng)學生經(jīng)歷數(shù)據(jù)整理的全過程，掌握畫正字整理數(shù)據(jù)的方法，并能對統(tǒng)計表中的數(shù)據(jù)信息進行簡單的分析和解釋。

2.通過統(tǒng)計活動，培養(yǎng)學生合作、交流的意識及統(tǒng)計觀念，進一步認識統(tǒng)計的作用。

教學過程

一、談話引題，導入激趣

談話：眨眼間，同學們就快九歲了，體重肯定比上學期又重了一些。想再看看上學期體檢時自己的體重嗎？

課件出示：20xx年深圳市新蓮小學三（4）班學生體重記錄表（包括學生的姓名與體重的千克數(shù)）。學生的體重分別是：30、25、25、35、35、25、22、46、29、49、28、26、21、27、42、25、26、32、25、32、37、23、26、26、26、26、30、26、26、25、29、32、27、27、24、26、23、30、28、27、32、27、26、25、36、23、44、36。

仔細觀察表中的數(shù)據(jù)，找到自己的體重是多少千克，再和其他同學比一比。

導入：如果要知道我們班體重比較重的同學有幾位，比較輕的有幾位，就要用分段統(tǒng)計的方法整理數(shù)據(jù)，今天我們一起來學習這樣的統(tǒng)計方法。（板書課題：統(tǒng)計）

二、合作探究，經(jīng)歷過程

教師引導學生思考和討論如何分段整理數(shù)據(jù)。然后出示下面的統(tǒng)計表：

深圳市新蓮小學三（4）班學生20xx年體重情況統(tǒng)計表

年月

體重（千克）

20～23

24～26

27～29

30～39

40～49

人數(shù)

談話：請同學們思考一下，應(yīng)該選擇哪種方法來整理這些數(shù)據(jù)，并說明選擇這一方法的理由?？梢院屯酪黄鹕塘?。

引導學生用畫正字的方法整理數(shù)據(jù)。教師先示范，然后同桌兩人合作，一人報數(shù)，另一人畫正字整理數(shù)據(jù)，共同完成統(tǒng)計表。

師生共同評價學生完成的統(tǒng)計表，并提醒學生注意規(guī)范地填寫表格（如填寫制表時間等）。

提問：剛才同學們用畫正字的方法整理了我們班同學的體重情況，請同學們觀察統(tǒng)計表，說一說你的體重在哪一段。

提問：想知道自己的體重是否符合我們這個年齡段兒童的標準體重嗎？

出示8~9歲兒童體重標準數(shù)據(jù)：24～26千克。

提問：根據(jù)8～9歲兒童的標準體重，你認為我們班同學體重的整體情況怎么樣？由此，你能想到些什么？

再問：你的體重符合標準體重嗎？如果和標準體重相差較大，你認為應(yīng)該注意什么？

談話：加強鍛煉就能使自己的體重慢慢達到標準。（出示想想做做第1題）下面就是四年級女同學1分仰臥起坐的成績，你們會用剛才的方法整理數(shù)據(jù)嗎？繼續(xù)兩人合作，完成統(tǒng)計。

評價學生完成的統(tǒng)計表。

談話：同學們也上四年級了，請估計一下自己1分能做幾個仰臥起坐？（學生估計）回去做一做，請爸爸媽媽幫助數(shù)一數(shù)。

三、回歸生活，解決問題

談話：深圳是一座美麗的城市，早在1997年就被國家環(huán)?？偩置麨閲噎h(huán)境保護模范城市。下面是20xx年4月30日國家環(huán)保總局公布的全國47個環(huán)保重點城市空氣質(zhì)量日報情況摘要。（出示想想做做第2題）

提問：你知道什么是污染指數(shù)嗎？（先讓學生說一說，再播放短片《你知道嗎？》詳見教材第73~74頁）

提問：仔細觀察表中數(shù)據(jù)，深圳市空氣污染指數(shù)是多少？屬于哪個級別？哪些城市屬于輕度污染？

提問：如果要統(tǒng)計這47個城市空氣質(zhì)量的狀況，你認為應(yīng)按什么標準進行分段統(tǒng)計？可以分幾段進行統(tǒng)計？學生回答后，出示統(tǒng)計表，讓學生按要求完成數(shù)據(jù)整理。

展示學生的統(tǒng)計結(jié)果，并進行評價。

提問：從這些信息中你知道了什么？想到了什么？（適時對學生進行愛護環(huán)境、保護環(huán)境的教育）

談話：老師也很關(guān)注深圳的空氣質(zhì)量，前幾天特地在市環(huán)保局的網(wǎng)頁上搜集到一些數(shù)據(jù)，（出示數(shù)據(jù)：深圳市20xx年4月份空氣質(zhì)量日報情況，包括日期、污染指數(shù)兩個項目。1日到30日的污染指數(shù)分別是20、20、77、60、77、98、85、42、72、111、80、60、25、30、66、115、120、90、71、86、73、80、63、37、30、29、40、81、88、85）請完成下面的統(tǒng)計表。

深圳市20xx年4月空氣質(zhì)量日報情況統(tǒng)計表

年月

污染指數(shù)

0～50

51～100

101～200

空氣質(zhì)量狀況

優(yōu)

良

輕度污染

天數(shù)

討論：從上面的信息中，你又知道了什么？想到了什么？

四、課堂小結(jié)

提問：今天我們學習了分段整理數(shù)據(jù)的方法，想一想，你有什么收獲？

小結(jié)：（略）

評析

賀老師這一課的教學設(shè)計，有以下兩個特色值得我們學習和借鑒。

第一，注意讓學生經(jīng)歷統(tǒng)計的過程。教師從學生熟悉的、感興趣的素材入手，組織學生通過自主的活動，逐步學會分段整理數(shù)據(jù)的方法。首先，通過統(tǒng)計本班學生的體重，使學生認識到班級同學的體重在20～50千克之間，要想知道體重比較重和比較輕的同學有幾位，就要分段統(tǒng)計，產(chǎn)生分段整理數(shù)據(jù)的需求，經(jīng)歷統(tǒng)計的過程；接著，分段整理統(tǒng)計1分仰臥起坐的個數(shù)，再一次讓學生經(jīng)歷了分段整理數(shù)據(jù)的過程，感受應(yīng)結(jié)合數(shù)據(jù)特點進行分段；之后，從深圳市被命名為國家環(huán)境保護模范城市切入，分段整理20xx年4月30日全國47個重點城市空氣質(zhì)量日報情況，討論深圳市的空氣質(zhì)量狀況；最后，分段整理20xx年4月深圳市的空氣質(zhì)量日報情況，并通過分析和交流，使學生體會到空氣質(zhì)量級別與環(huán)境的關(guān)系，增強學生的環(huán)保意識。這樣的安排，學生感受到學習數(shù)學的需要和學習統(tǒng)計的價值，體會了數(shù)學與生活的聯(lián)系。

第二，注意改善學生的學習方式。教師在組織學生參與統(tǒng)計活動時，設(shè)計了討論如何分段整理數(shù)據(jù)兩人合作用畫正字的方法進行數(shù)據(jù)整理讀懂統(tǒng)計信息，思考質(zhì)疑的教學過程。這為學生創(chuàng)設(shè)了自主探究和合作交流的機會，增強了用統(tǒng)計方法解決實際問題的意識，從而有效地提高了統(tǒng)計能力。

四年級下冊數(shù)學課件【篇9】

教學內(nèi)容:

義務(wù)教育課程標準實驗教科書五年級上冊,P38頁,例1.

教材分析:

視圖與投影是《課程標準》中空間與圖形領(lǐng)域的內(nèi)容,在不同的學段有著明確的要求.《觀察簡單物體》是第一學段,要求學生能辨認從正面,左面,上面觀察到的簡單物體的形狀,形成從不同的位置觀察物體所看到的形狀是不同的認識.日常生活中學生有著豐富的觀察物體的感性經(jīng)驗,通過《觀察簡單物體》的學習,可以把這些感性認識與數(shù)學知識聯(lián)系起來,從而達到鍛煉學生空間與圖形思維的教學目標.在網(wǎng)絡(luò)教室下開展觀察活動,讓學生切實體會到數(shù)學與信息技術(shù)的巧妙結(jié)合,提高信息技術(shù)操作水平.

學生分析:

因為有豐富的日常生活觀察物體的感性經(jīng)驗,結(jié)合不同位置對簡單物體的觀察,學生能正確得出觀察物體的形狀,反過來由觀察物體的形狀,推測所看到圖形的觀察位置所在,使學生養(yǎng)成正確的觀察物體的習慣,為后面的觀察較復雜的組合圖形的學習打下良好的基礎(chǔ).

教學目標:

1,知識與技能:

(1),通過觀察小藥箱的活動,使學生認識到從不同的方向觀察到的形狀是不同的.

(2),使學生能夠辨認從正面,左面和上面觀察到的簡單物體的形狀.

2,過程與方法:通過實物的觀察,使學生能夠辨認從正面,左面和上面觀察到的簡單物體的形狀.

3,情感,態(tài)度與價值觀:

(1),通過不同角度去觀察物體,培養(yǎng)學生的空間想象力和思維能力.

(2),進一步培養(yǎng)學生的合作意識;提高學生信息技術(shù)動手操作與處理信息的能力;學生體會在信息技術(shù)中學習數(shù)學的樂趣和價值,激發(fā)數(shù)學學習熱情.

(3),增強學生環(huán)保意識,并能正確的觀察認識身邊的人,學會與人相處.

教學重點:

學生能夠辨認從正面,左面和上面觀察到的簡單物體的形狀.

教學準備:

搞笑面具,圓柱體,正方體,乒乓球,自制小藥箱,學習網(wǎng)站,網(wǎng)絡(luò)教室.

課前游戲:游戲分一次開展.四組中每組派一個代表出來做面具人,面具人站在教室前聽老師的口令轉(zhuǎn)向一周,然后小組成員共同觀察尋找,看那一個小組又快又準的找到自己小組的成員.

[設(shè)計意圖:讓學生用游戲的心情去觀察,引導學生多處觀察一個物體,才更具體看到事物的真實樣子.課前進行觀察熱身.]

教學過程:

一,古詩導入

1,欣賞古詩《題西林壁》動畫,讓學生在看動畫的過程中初步感知到觀察一個物體可以從多方位,不同的角度去看.

2,談話導入:大家學過這首古詩嗎作者是怎樣去欣賞廬山的站在不同的位置觀察到的物體的形狀不同.

[設(shè)計意圖:通過欣賞經(jīng)典詩篇,在充滿詩意韻味的氣氛中進入數(shù)學學習,使數(shù)學教學與語文知識結(jié)合起來,同時引入課題.]

二,觀察探究新知

1,不同位置觀察到物體的面的數(shù)量不同,形狀也不同.

請同學們在自己的座位上認真觀察老師手中的小藥箱,你能看到了幾個面呢(提問不同位置的學生)引導生說出自己的觀察位置,所看到的面和數(shù)量(用正面,側(cè)面,上面或小藥箱字樣,小藥箱標志或空白的面等表述).

為什么你們看到小藥箱的面的數(shù)量不一樣呢下面拿出你們的小藥箱,結(jié)合屏幕的活動提示,開展小組合作探究.

課件提示:(1),為什么你們看到小藥箱的面的數(shù)量不一樣呢

(2),為什么不同位置看到小藥箱的形狀不一樣呢

(3),那么,我們最多可以看到幾個面,最少又可以看到幾個面

(4),能不能觀眾察到更多的面

四人小組匯報:四人小組中的每個人從不同的角度去觀察,然后說出看到幾個面,并用手指出是哪幾個面,分別是什么形狀.改變角度,使有的同學可看到1個,有的看到2個,有的看到3個.

結(jié)論:不管站在哪個角度,最多可看到3個面,最少可看到1個面;不同的位置觀察到物體的形狀不同..

[設(shè)計意圖:把課堂還給學生,讓學生充分利用手中的學具進行實踐活動,進行實踐操作,在數(shù)學活動中參悟數(shù)學知識,進行合作交流,加深了對所學知識的認識,讓學生學會合作,敢于表達.]

2,指導學生分別從正面,左面和上面進行觀察.

(1)四人小組探索如何正確觀察物體

師:剛才同學們觀察的都很認真.但老師發(fā)現(xiàn)一個問題,剛才同學們說最少可以觀察到一個面,最多觀察到3個面.可是老師這樣隨意看過去,都是可以看到三個面呀,那么,從哪些方向去觀察小藥箱,只看到小藥箱的一個面呢

學習課本第38頁和網(wǎng)頁中觀察方法,然后小組合作展開觀察,解決以下這些問題.

課件提示:①學習課本38頁和網(wǎng)頁上的觀察方法中的內(nèi)容.

②從哪些方向去觀察小藥箱,只看到小藥箱的一個面呢

③從這幾個方向去觀察到小藥箱形狀是什么圖形

④你還發(fā)現(xiàn)了什么

四人小組開展觀察活動(從正面,后面,上面,下面,左面,右面去觀察,說出觀察到的形狀是什么)后,小組出來匯報觀察結(jié)果:小藥箱是一個長方體,相對的面的形狀是一樣的,我們一般從正面,上面,左面來觀察物體.

(2)把觀察到的形狀貼到相應(yīng)的位置.

同學們從正面,上面,左面觀察老師的大藥箱,把看到的形狀拿出來貼在對應(yīng)的方位上.小組長拿藥箱,其他組員站在三個面觀察,并把各面看到的面的形狀說出來后拿對應(yīng)的圖形紙貼在網(wǎng)絡(luò)教室白板上.

(3)質(zhì)疑

師:(拿著小藥箱)我站在小藥箱面前,看到了小藥箱的正面,小藥箱不動,我走到它左面去觀察,我觀察到的正面是剛才觀察位置的左面.正面變化了,為什么呢(其實每個面都可以作為正面,因觀察者的方位而定,這里所說的正面,上面,左面都是相對觀察者的位置都而言的.)

[設(shè)計意圖:學習課本38頁和網(wǎng)頁上的'觀察方法'探索環(huán)節(jié),實現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)教室中的學習也有翻書學習的形式,沒有拋開課本.學生帶著問題去思考,帶著問題去合作,相互合作完成學習任務(wù),體現(xiàn)團結(jié)協(xié)作精神.探究只能觀察小藥箱一個面的方位活動中,變換不同方位觀察,學生在變換過程中深刻感受到從正面,左面,上面觀察才能只看到小藥箱的一個面,養(yǎng)成良好正確的觀察習慣.]

三,鞏固練習(電腦操作形式)

用電腦中的畫圖軟件進行,練習內(nèi)容漸漸深入.

第一題:連一連.在電腦中把觀察物體的形狀與對應(yīng)的觀察位置連線.

第二題:用已經(jīng)準備好的四個學具(小藥箱,圓球,圓柱,正方體),四人小組中每人選一種來觀察,把觀察到的各面的形狀在電腦中用畫圖軟件畫出來.小組互相合作,并選小組通過多媒體廣播軟件和大家分享小組合作畫圖成果.

教師點評:大家學會觀察小藥箱這樣的物體,還學會觀察正方體,圓柱,圓球等物體,學習能力真強.

第一題第二題

[設(shè)計理念:1,第一關(guān)中通過形象生動的圖形練習,學生輕松完成,達到鞏固新知的效果,第二關(guān)中通過實物觀察與電腦操作共同完成練習,這與其說是一次練習,不如說是一次用數(shù)學知識解決生活實際問題的一次檢閱.采用四人小組合作的形式進行,是考慮到部分學生信息技術(shù)水平有限,組員互相幫助.2,讓學生體會數(shù)學價值,能用數(shù)學知識解決生活中的問題,使學生知道數(shù)學產(chǎn)生于生活又作用于生活.3,這不僅是觀察簡單物體的鞏固練習,更是數(shù)學與信息技術(shù)的整合生動一面,在整合的過程中,學生動手操作電腦是主體,學生嘗試新的學習方式,領(lǐng)略到信息技術(shù)的全新魅力,增強學生對信息技術(shù)的水平的關(guān)注,培養(yǎng)學生的觀察能力和動手操作能力.]

四,拓展練習

練習引入:課件觀看發(fā)生在本鎮(zhèn)風景區(qū)蓮湖邊上的一則動畫小故事:一個熱愛環(huán)保的小男孩不知把空可樂瓶子扔到?jīng)]有標志的垃圾箱的哪一邊.學生通過網(wǎng)絡(luò)搜索信息,利用畫圖軟件為這個沒有標志的垃圾箱設(shè)計一個合理的標志,共同為美化蓮湖貢獻一分力量.

學生電腦完成廣告設(shè)計,教師通過網(wǎng)絡(luò)廣播軟件把學生設(shè)計作品向大家展示,學生說說自己創(chuàng)作的意圖與感受.

廣告設(shè)計

作品評價:同學都設(shè)計得很深刻生動,有這么多熱心愛環(huán)保的公民,橋頭的衛(wèi)生環(huán)境一定會更好.

作品上交:同學們把你們的廣告設(shè)計練習上交到服務(wù)器上來.

[設(shè)計意圖:把發(fā)生在學生熟悉的地方家鄉(xiāng)蓮湖的實際生活問題用動畫的形式表達出來,剌激學生解決問題的欲望.網(wǎng)絡(luò)資源搜索,日常生活常識,數(shù)學知識,信息技術(shù)等多種因素融合在一起,使學生素質(zhì)得到全面的訓練與體現(xiàn).在解決問題的過程,滲透環(huán)保教育,感恩教育,數(shù)學學習內(nèi)容得到拓展.]

五,總結(jié)

課堂總結(jié):這節(jié)課你有哪些收獲呢對自己的學習滿意嗎(生各自說感受和體會)

拓展總結(jié):通過從不同的方位去觀察小藥箱,大家對小藥箱的各面的形狀都了如指掌了吧.所以我們觀察認識身邊的人時,也應(yīng)該用多方面去認識.不能只看到他的優(yōu)點而忽略了他的缺點,也不能只看到他差的一面而看不到他閃光的一面.希望你們結(jié)交到更多的知心朋友.

[設(shè)計理念:總結(jié)全課,分享網(wǎng)絡(luò)教室學習這種嶄新環(huán)境學習的新鮮感受與快樂,學生在溝通生活經(jīng)驗與數(shù)學知識間的內(nèi)在聯(lián)系的同時,同時把學習知識的方法轉(zhuǎn)化為生活中的為人處事的經(jīng)驗.]

六,板書設(shè)計

觀察小藥箱

從不同的位置觀察物體,所看到物體的形狀是不同的.

我們一般從正面,上面,左面觀察物體.

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四年級下冊數(shù)學課件13篇

幼兒教師教育網(wǎng)小編特別從網(wǎng)絡(luò)上整理了“四年級下冊數(shù)學課件”。老師會對課本中的主要教學內(nèi)容整理到教案課件中，所以老師寫教案可不能隨便對待。?學生反應(yīng)可以幫助教師更好地把握教學節(jié)奏。希望您贊賞該文的深度分析！

四年級下冊數(shù)學課件(篇1)

1．知識與技能。

了解并熟記平均數(shù)概念及運算方法。

2．過程與方法。

理解平均數(shù)的意義并掌握如何求得一組數(shù)據(jù)的平均數(shù)的一般方法。

3．情感態(tài)度與價值觀。

通過平均數(shù)概念和性質(zhì)的探究，使學生能夠利用它解決一些實際問題 ，發(fā)展自身的數(shù)學應(yīng)用能力。

一、情景導入，新知探究。

1．一年中北京的氣溫變化的幅度與上海的氣溫變化的幅度比較，哪里的氣溫變化幅度大？你知道如何通過計算比較這兩地氣溫變化幅度的大小嗎？

北京得氣溫變化大，通過兩地得最高氣 溫和最低氣溫得 溫差計算比較得出。

2．表1給出了某戶居民20xx年下半年的 電話費用，請你幫這戶居民算一算：平均每月花費了多少元電話費？

月份789101112電話費（元）75.804576.3065.955.9045.90

（75.80＋45＋76.30＋65.9＋55.90＋45.90）÷6＝60.80 （元）。

二、例題 講解。

①淘氣能記住幾個數(shù)字？

淘氣平均每次記住6個數(shù)字。

②平均每次記住6個數(shù)字是怎么的出來的？

③淘氣哪一次也沒有記住6個數(shù)字??！這是怎么回事？

“6個”是幾次“勻”出來得。平均數(shù)是一組數(shù)據(jù)平均水平得代表。

④說一說生活中你在哪里見到過平均數(shù)。

我們班同學得平均身高、這個月得平均 氣溫。

四、實際應(yīng)用。

小明期中考試，語文、數(shù)學、科學三門的平均分是91分，其 中語文考了89分，英語考 了91分，小明期中考試數(shù)學考了多少分？

五、習題鞏固。

1．下面是科技館一星期售出門票情況統(tǒng)計表。

時間星期一星期二星期三星期四星期五星期六星期日售票∕張7006409109901300●●

（1）估一估前5天平均每天大約售票多少張。

一定比640大，比1300小。

大約900張。

（2）星期六售出門票1700張，星期日售出門票1460張。這個星期售票張數(shù)的平均值與5天的平均 數(shù)相比，有什么變化？

這星期售票張數(shù)的平均數(shù)：（700＋640＋910＋990＋1300＋1700＋1460）÷7＝1100（張）。

這星期售票張數(shù)的平均值比5天得平均數(shù)大。

2．小熊冷飲店 又該進冰糕了，小熊翻開了本月前3周賣出冰糕情況記錄，第一周7箱，第二周8箱，第三周9箱，那么小熊本周進多少冰糕合適呢？

按平均數(shù)進貨比較保險，每周都在增加，第四周還可以增加一箱。那么本周可以進冰糕10箱。

六、課后拓展。

1．在一分投球比賽中。奇思前后4次投中的個數(shù)分別為7個、7個、6個、8個。用什么數(shù)可以表示奇思投中的個數(shù)？

用平均數(shù)可以表示奇思投中得個數(shù)。

2．下表是某地一星期的氣溫記錄。請你分別算出這星期最高氣溫和最低氣溫得平均值。

時間星期一星期二星期三星期四星期五星期六星期日平均值最低氣溫/°C810111211121311最高氣溫/°C1818202224202521

3．一農(nóng)機站有960千克的柴油。用了6天，還剩240千克。照此用法，剩下的柴油還可以用幾天？

七、小結(jié)。

通過本節(jié)課得學習，我們學會了如何看圖表以及平均數(shù)得計算原理，加深了對平均數(shù)的理解，重在計算和生活上得應(yīng)用。

四年級下冊數(shù)學課件(篇2)

教學目標：

知識技能目標：

1、利用學生熟悉的生活情境，通過動手操作的實踐活動，使他們發(fā)現(xiàn)間隔數(shù)與植樹棵數(shù)之間的關(guān)系；

2、通過小組合作、交流，在理解間隔數(shù)與棵數(shù)之間規(guī)律的基礎(chǔ)上解決簡單的植樹問題。

過程目標：

1、使學生經(jīng)歷感知、理解知識的過程，培養(yǎng)學生從實際問題中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并應(yīng)用規(guī)律來解決問題的能力；

2、滲透數(shù)形結(jié)合的思想，培養(yǎng)學生借助圖形解決問題的意識；

3、培養(yǎng)學生的合作意識，養(yǎng)成良好的交流習慣。

情感目標：

1、通過實踐活動激發(fā)熱愛數(shù)學的情感；

2、感受日常生活中處處有數(shù)學，體驗學習成功的喜悅。

教學重點：理解植樹問題（兩端要種）的特征，應(yīng)用規(guī)律解決問題

教學難點：理解間距數(shù)+1=棵數(shù)，棵數(shù)－1=間距數(shù)

教學準備：課件

教學過程：

一、創(chuàng)設(shè)原型

1、教學間隔的含義

師：每位同學都有一雙靈巧的手，他不但會寫字、畫畫、干活，在他里面還藏著有趣的數(shù)學知識，你想了解他嗎？請舉起你的右手。（五指伸直、并攏、張開）

師：張開的五指中有幾個空隙？（4個）數(shù)學中我們把這個空隙叫間隔。（板書）我們發(fā)現(xiàn)5根手指中有4個間隔，那么4根手指呢？3根呢？

2、舉例生活中的間隔

師：生活中的間隔到處可見，你能舉幾個例子嗎？（兩棵樹之間、兩個同學之間、鐘聲）

3、根據(jù)生活實景信息回答問題。

（1）公園的一側(cè)一些樹，數(shù)了數(shù)有6個間隔，一共栽了幾棵樹呢？(7棵)

（2）莊老師家在6樓，從1樓到6樓要爬幾層樓？（5層）

（3）河邊的護欄有5根鐵鏈，需要幾根柱子？（6根）

4、引入課題

師：同學們剛才我們了解的5根手指間有幾個間隔；爬樓梯要幾層；鐵鏈需要幾根柱子等，數(shù)學中統(tǒng)稱為植樹問題。（板書）

二、構(gòu)建模型

1、用圖象語言描述植樹棵數(shù)與間隔數(shù)之間的關(guān)系。

師：（右手）我把5根手指看作5棵樹，他有4個間隔。那么，6棵樹、7棵樹之間有幾個間隔呢？你能用一個圖來展示說明嗎？（生作圖，展示）

2、構(gòu)建植樹問題的數(shù)學模型

(1)我們一起來看一下這幾位同學畫的圖，你能說說你是怎么畫的嗎？

(2)比較一下這幾種作圖方法，你覺得哪種方法簡便，看起來清楚？（是啊，用線段圖的方法最簡便，因此它也是我們最常用的。）

(3)通過畫圖，我們發(fā)現(xiàn)這條路的兩端都栽了樹，這就是我們今天研究的植樹問題的一種類型。（板書：兩端都栽）

(4)在線段圖上，我們用點表示栽的樹，幾個點就是幾棵樹。通過畫圖，我們知道6棵樹之間有5個間隔，7棵樹之間有6個間隔，那么你能想象一下10棵樹之間、50棵樹之間、100棵樹之間有幾個間隔嗎？你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？

植樹棵數(shù)間隔數(shù)

6

7

（板書：棵數(shù)－1=間隔數(shù)間隔數(shù)+1=棵數(shù)）

師：今天表現(xiàn)真不錯，一下子就能找到這其中的規(guī)律，老師真為你們感到高興！

三、利用模型解決問題

1、教學例1

師：現(xiàn)在老師要考考你們了，誰敢接受檢查？既然大家都想來，那么我們一起來。

課件出示：同學們要在全長50米的小路一邊植樹，每隔5米栽一棵（兩端要栽）。一共需要多少棵樹苗？

（1）誰能大聲清楚朗讀這個題目？

（2）從中你了解了哪些數(shù)學信息？（小路長50米，兩端都要栽、每隔5米。）

（3）兩端都要栽是什么意思？每隔5米是什么意思？哪兩棵樹之間相隔5米？

（3）這題也可以用畫線段圖的方法來解答，你能試著畫線段圖嗎？

（4）展示學生線段圖，你能說說你是怎么畫的嗎？

（5）為了看起來更清楚，老師把這張圖移到了電腦上，你能猜猜許老師畫圖的意思嗎？從這張圖上你可以了解些什么信息？誰也知道了也想來說給大家聽一聽的？

（6）線段圖里其實就反映著題目的意思，你能看著線段圖用算式來解答嗎？學生獨立列算式。

（7）匯報：說說你的想法。

①出示學生各種答案，板書在黑板上。

②對于這幾種方法，你們有什么看法嗎？（生：我認為）

③擦去錯誤答案，剩下正確答案：1005＝10（個）10+1＝11（棵）

④師追問：大家都認為這種方法是正確的，那么誰能告訴我算式中的50表示什么嗎？5表示什么？1005＝10（個）又表示什么？（板書：間隔）為什么+1？（兩端要栽，它比間隔多1）10+1＝11（棵）表示什么？（植樹棵樹）這其實就是運用了間隔數(shù)+1=棵數(shù)這個規(guī)律。

⑤誰能夠完整地說一說這個算式的意思？有誰聽明白了，也想來說一說的？既然大家都想來說，那么我們就同桌互相說一說。

2、試一試

師：如果老師把題目改一改，看看誰還會？

課件出示：六一兒童節(jié)快到了，學校決定在全長120米的求索大道一邊插上彩旗。每隔8米插一面旗（兩端都插），一共需要準備多少面彩旗？

（1）

（1）生輕輕讀題，說說從這個題目中你了解了些什么信息？

（2）和剛才這題比較，你想說什么？

（3）學生獨立列式并匯報。

3、鞏固新知

師：恭喜大家，順利通過檢查！你們還想接受新一輪的挑戰(zhàn)嗎？

課件出示：園林工人沿公路一側(cè)植樹，每隔6米種一棵，一共種了36棵。從第1棵到最后一棵的距離有多遠？

（1）生獨立閱題，說說這個題目中又有哪些數(shù)學信息呢？

（2）這個題目和前面做的兩題有什么不同呢？（①前面那題告訴路的長度，而這題求路的長度。②前面那題求植樹棵樹，而這題已經(jīng)告訴了植樹棵樹。）

（3）在做前面那題時，我們是先求什么的？（間隔數(shù)）那在這個題目中，我們應(yīng)該先算什么？

（4）學生獨立解答并匯報：

（5）板書學生的各種答案，你有什么看法？說說理由。生列式：36－1＝35（個）356＝210（米）

（6）擦去錯誤答案，師追問：36表示什么意思？再－1表示什么？（板書：間隔數(shù)）這其實就是運用了棵數(shù)－1=間隔數(shù)這個規(guī)律。再6又是什么意思？（板書：總距離）

（7）有誰聽懂了這個算式的意思，說給大家聽一聽？

四、深化提高

1、基本練習

師：看來大家真的是越戰(zhàn)越勇了，這次的任務(wù)是讓你來當一個小法官，不知道大家有沒有被困在這個數(shù)學法庭里。

（1）判斷：

①操場上插8跟標桿，間距10米，從第1根到第8根間距離是70米。（）

②在一條長40米的河畔一側(cè)兩頭都種樹，每兩棵樹間隔5米。一共需要種9棵樹。（）

生用手勢表示，并說說這兩題的不同，什么時候該加1，什么時候該減1呢？

2、變式練習：

師：雖然你們這些小法官年紀還很小，可是斷起案來還真有模有樣。那就勇往直前，去迎接最后的勝利吧！

廣場上的大鐘4時敲響4下，12秒鐘敲完。9時敲響9下，需要多長時間？

①生讀題，說說這題中有哪些數(shù)學信息？

②敲鐘大家見過嗎？我們可以請4位同學來模仿一下?，F(xiàn)在許老師也參與進來，當一回秒針，來給他們計時。當?shù)谝宦曠娐曧懫饡r，秒針就開始走了。當?shù)谒穆曠娐暻猛辏脶樢餐Ｖ棺邉恿?。從剛才的模仿中，你又看到了哪些題目里沒有的數(shù)學信息？

③四人小組討論解答題目。

④匯報。

五、回顧小結(jié)

1、師：這么難的題目讓你們解答出來了，看來今天收獲一定不少？

2、師：通過今天的學習，我們發(fā)現(xiàn)了植樹問題中兩端要種的規(guī)律，植樹中的學問還有很多，有興趣的同學，課下可以查閱有關(guān)的資料繼續(xù)研究。

四年級下冊數(shù)學課件(篇3)

教學內(nèi)容：教科書六年制四年級下冊第34～35頁。

教學目標：

1.在掌握角的分類和度量的基礎(chǔ)上，掌握角的畫法，會用量角器畫指定度數(shù)的角，能用三角板畫30°、45°、60°、90°的角。

2.在觀察、操作、驗證等學習活動中，發(fā)展空間觀念，提高初步的推理能力。

3.培養(yǎng)利用所學知識解決實際問題并進行及時檢驗的良好學習習慣。

教學重點：掌握用量角器畫指定度數(shù)角的方法。

教學難點：根據(jù)指定度數(shù)正確畫角。

教具學具準備：教師、學生每人一份：一副三角板、直尺、量角器、鉛筆、白紙、彩筆、活動角、紙量角器。

教學過程：

課前活動：

師：在上課之前我們先來活動一下身體，隨便做做運動。

學生自由活動，有的在伸懶腰，有的在做體操，有的在擺酷……

這時教師選擇肢體動作有很多明顯角的同學，讓他的動作定格。

師：我發(fā)現(xiàn)他身上有很多數(shù)學知識，你發(fā)現(xiàn)了嗎？

生：他身上有很多角，有銳角、直角、鈍角、平角。

師：還差一種什么角？

生：周角。

一、問題導向，激活經(jīng)驗。

師：你能分別畫出這五種角嗎？在畫得時候請按從小到大的順序排列。

學生用三角板畫角，師抽生板演。

師：這些角中，直角、平角、周角的度數(shù)是一定的，那你還能用三角板畫出哪些度數(shù)一定的角呢？

生1：可以直接用一個三角板畫出30°、45°、60°、90°的角。

生2：用一副三角板拼起來，可以畫出75°、120°、135°、150°、105°的角。

生3：可以用三個三角板畫出165°的角。

師：請同學們用三角板畫出一個60°和105°的角吧。

學生對來自同伴的這些創(chuàng)意很樂意去完成，學生完成后抽生說一說畫法。

師：剛才同學們能利用三角板上的角或拼成的角，沿著這些角的兩邊畫出了度數(shù)一定的角，真了不起?，F(xiàn)在讓我們一起來畫一個40°的角吧。

學生都拿起了手中的三角板，把三角板放在紙上拿著筆比劃，似乎有了方法，可最后又無奈地放下了。

生：用三角板沒法畫，怎么辦呢？

師：請同學們觀察一下老師提供的學具，你能受到什么啟發(fā)呢？（課前已把學具下發(fā)給了每個學生）

這時，學生開始仔細地觀察學具，漸漸地，有些人的眼睛亮起來了……，一段時間后，學生有所動、有所思了。

二、建構(gòu)豐富且典型的直觀表象，通過比較分析抽象出角的畫法。

教師巡視，并參與一些小組活動，大約5分鐘后，組織反饋交流。

師：哪個小組愿意把成果和大家分享？

生1：我們是利用活動角和量角器想辦法擺出了一個40°的角，把量角器放在下面，活動角放在上面，固定住角的頂點及一條邊，角的頂點和量角器的中心點對齊，一條邊和0刻度線對齊，轉(zhuǎn)動另一條邊到40°刻度線，就是一個40°的角。（邊說邊投影展示）

師：那怎樣畫出40°的角呢？

生2：我覺得可以沿著活動角的兩條邊畫在紙上就是一個40°的角。

師：“這個辦法不錯，先利用活動角擺一擺，然后再沿著活動角的兩條邊描出來便是一個40°的角，怎樣檢驗?zāi)銛[得對不對呢？”

生：可以用量角器檢驗。

師：還有其他辦法嗎？

生3：我們小組是在紙量角器上畫的，量角器的中心點就是角的頂點，先沿著0刻度線畫出角的一條邊，再找到40°刻度線畫出另一條邊，就畫出了一個40°的角。（邊說邊投影展示）

40°

師：同學們能不能利用這個辦法再畫出和他不一樣的也是40°的角呢？即：40°

師：在紙的量角器上直接畫出40°的角，實際上是應(yīng)用了“疊合——相等”的思想。

生4：我們是直接用量角器畫出的40°的角。先畫一條射線，再用量角器的中心點與射線的端點重合，0刻度線和射線重合；在量角器40°刻度線的地方點一個點，最后再把這個點和射線的端點連起來就畫出了一個40°的角。（邊說邊在投影上演示）

生5：我們是這樣畫的：先畫一個點，作為角的頂點，再把量角器的中心點與頂點重合；然后在量角器0刻度線的地方點上一個點，40°刻度線的地方也點上一個點；最后從頂點出發(fā)，分別通過剛才新記的點，畫出兩條射線。這兩條射線所夾的角就是40°的角。

師：剛才這兩個小組直接借助手中的量角器就畫出了40°的角，真了不起。

通過剛才畫角，你認為哪種畫法比較好？有比較才有鑒別嗎！

（學生一致認為生4的方法最好，因為這種方法準確、方便，容易操作。）

師：老師也想用剛才這位同學的辦法畫一個40°的角，能教教老師嗎？

（生說師畫，邊畫師邊梳理畫角的步驟。）

1．畫一條射線； （板書：畫射線）

2．使量角器的中心和射線的端點重合，零刻度線和射線重合；（板書：對點對邊）

3．在量角器40°刻度線的地方點一個點； （板書：找數(shù)描點）

4．以畫出的射線的端點為端點，通過剛畫的點，再畫一條射線；（板書：畫射線）

5．最后標出度數(shù)。 （板書：標度數(shù)）

這就是角的畫法。板書課題： 角的畫法

師：請同學們利用這種方法再畫一個其他方向的40°的角，邊畫邊說一說畫法。

抽生板演。

師：今后在畫角時，你還想提醒大家應(yīng)注意些什么呢？

生1：量角器的中心點一定要和射線的端點、零刻度線和射線對齊。

生2：………

三、拓展與應(yīng)用

1．按要求畫出下列各角。

⑴ 下列的點為角的頂點，畫一個157°的角。

⑵ 以下列的射線為角的一條邊，畫一個45°的角。

⑶ 以下列的射線為角的一條邊，畫一個150°的角。

⑷ 以下列的射線為角的一條邊，畫一個15°的角。

2．請同學們想一想，上面的哪些角還可以用三角板畫出來？

生：45°、 150°、 15°。

學生用三角板畫45°、150°、15°的角。

3．試一試：

你能用一張長方形的紙折出哪些度數(shù)的角？

（90°、45°、60°、120°、135°……）

4．想辦法畫135°的角，看誰的畫法最多？（(轉(zhuǎn)自數(shù) 學吧 )用量角器直接畫、用三角板畫：90°+45°、180°－45°、60°+30°+45°，用紙折……）

5．誰能到同學們面前擺個很酷的造型，你能用這節(jié)課所學知識想辦法簡單地畫出這個造型嗎？

（可在課下小組內(nèi)合作完成）

四年級下冊數(shù)學課件(篇4)

(一)、創(chuàng)設(shè)情境，以舊引新。

1、課件出示升降觀光電梯、電纜車、直線馬路上的汽車、滑梯等圖片，并通過講臺演示粉筆盒的移動，引導學生觀察思考相關(guān)物體的運動的現(xiàn)象有什么特征?(物體沿直線移動，方向和大小不改變，只是位置發(fā)生了改變)

2、教師談話引題：數(shù)學中把這種物體沿直線方向移動，物體移動方向、大小不變，只是位置改變的現(xiàn)象就我們二年級時學習的“平移”。物體平移中有兩個重要問題：移動的方向和移動的距離。所以我們今天再來繼續(xù)學習“平移”的知識。

(二)引導探索，認知平移特征

1、認知平移的方向與距離

(1)觀察思考討論：結(jié)合課件展示，動態(tài)呈現(xiàn)平移過程，引導學生觀察方格紙中圖形水平左右和豎直上下平移現(xiàn)象，質(zhì)疑激思：圖形向什么方向平移的?平移了幾格?圖形平移前后之間相距幾格?圖形在平移前后什么變了?什么沒變?圖形平移的距離就是平移前后間的距離嗎?

(2)匯報交流(圖形沿??方向平移了??格，圖形平移前后相距??格，圖形的位置變了，形狀大小和方向沒變)——重點引導學生說清楚圖形平移的方向、距離。

(3)教師小結(jié)：物體圖形的平移有兩個重要的因素：平移的方向，平移的距離。圖形平移中位置變了，形狀大小和方向都沒變。圖形平移的距離是圖形平移前后對應(yīng)點之間的距離，而不是圖形平移前后間的距離。誰大誰小?(前者大于后者)

2、畫平移圖形

(1)課件呈現(xiàn)方格圖中的小房子(大實心箭頭)及平移要求圖，引導觀察思考討論：構(gòu)成方格中圖形的關(guān)鍵點有哪些?如何畫出平移后的圖形?

(2)學生匯報交流畫法，結(jié)合課件展示

(3)小結(jié)平移圖形的畫法步驟：1)選點：選取確定圖形形狀大小的關(guān)鍵點;2)描點：根據(jù)要求平移方向和距離(平移規(guī)定格數(shù))描出平移對應(yīng)的關(guān)鍵點;3)連線成形：依次連接各平移對應(yīng)關(guān)鍵點即得到平移后的圖形。

(三)練習鞏固，強化新知

1.學生獨立完成習題二十一第1題，說出平移方向和距離。

2. 學生獨立完成“做一做”，并說畫法;

(四)總結(jié)歸納，引導學生談收獲。

通過質(zhì)疑匯報：“今天我們學習了什么內(nèi)容?”、??“你有哪些收獲?”回顧、反饋本課所學知識。教師小結(jié)。

四年級下冊數(shù)學課件(篇5)

教學內(nèi)容

人教版四年級下冊教材第34、35頁的例2、例3、例4及“做一做”。

內(nèi)容簡析

本節(jié)課借助學生已有的知識經(jīng)驗及生活經(jīng)歷，在生活中感受小數(shù)的讀法和寫法，通過大量的感性知識與數(shù)學活動，抽象、概括、提煉出小數(shù)的數(shù)位順序表，使學生明確小數(shù)的數(shù)位名稱及數(shù)位順序，進一步體會生活中處處有數(shù)學的理念，從而達到鞏固小數(shù)意義的目的。

教學目標

1.理解小數(shù)的數(shù)位順序表，知道小數(shù)的構(gòu)成及小數(shù)各位上的數(shù)的含義。

2.掌握小數(shù)的讀法與寫法，會讀、寫小數(shù)，進一步理解小數(shù)的意義。

3.培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣和刻苦鉆研、探求新知的良好品質(zhì)。

教學重難點

教學重點:進一步掌握小數(shù)的意義，能比較熟練地讀寫小數(shù)。

教學難點:正確地說出小數(shù)部分每一位上的計數(shù)單位。

教法與學法

1.采用的教法是直觀演示法、情景體驗法和點撥法。從表象到抽象、感性到理性的設(shè)計層次符合小學生的認知規(guī)律，能有效地培養(yǎng)學生的自主學習能力。

2.具體的學法是合作討論法、嘗試與體驗法、練習法，幫助學生養(yǎng)成好的自學習慣，學會與他人合作學習。

教學過程

一、情景創(chuàng)設(shè)，導入課題

生活情景引入:同學們，有個小朋友遇到了困難，你們愿意幫忙嗎?小紅和媽媽逛超市，但她不認識價格表。(課件出示播放超市物品與價格)

觀察物品價格，指名說一說。(結(jié)合學生回答板書:5.98、0.85和2.60)

超市里的這些標價有什么共同特點?

揭示課題:超市里商品的價格都是用小數(shù)來表示的，這些小數(shù)該怎樣讀寫呢?這節(jié)課我們將一起研究小數(shù)的讀法和寫法。(板書課題)

【品析:從學生熟悉的生活場景入手，容易引起學生的學習興趣，也使數(shù)學與生活的聯(lián)系更為緊密，數(shù)學學習顯得更有意義?！?/p>

激趣引入:

搶答題:地球上長的最高的動物是什么?(學生搶答，猜測長頸鹿的身高)

出示教材第34頁的情境圖，學生讀圖，找出數(shù)學信息，教師板書小數(shù)。

【品析:這樣的導入設(shè)計是為了激發(fā)學生的學習興趣以及想要學的愿望，同時又為后面的學習提供了具體數(shù)據(jù)。】

故事引入:今天一大早，熊二就吵著要吃蜂蜜，熊大告訴它，只有回答出它提出的幾個問題才會有蜂蜜吃。你愿意幫助熊二嗎?

1.讀出下面各數(shù)。

234 7093 31 10000 38950 0.7

2.回憶一下:你是怎樣讀出這些數(shù)的?整數(shù)的數(shù)位順序是什么?(個位、十位、百位、千位……)整數(shù)的計數(shù)單位依次是什么?(一、十、百、千……)

3.導入:在同學們的幫助下，熊二順利拿到了蜂蜜。你知道嗎，小數(shù)和整數(shù)一樣，也有計數(shù)單位，也按照一定的順序排列起來，這節(jié)課我們就來研究一下小數(shù)的數(shù)位順序。

【品析:由學生喜愛的動畫故事入手，容易引起學生的學習興趣，同時又復習了整數(shù)的數(shù)位順序和計數(shù)單位，為研究小數(shù)的數(shù)位順序表打下了基礎(chǔ)?！?/p>

二、師生合作，探究新知

1.教學小數(shù)的數(shù)位順序表。

(1)觀察教材第34頁例2的主題圖，從圖中你得到了哪些信息?

(師生交流后，板書1.8、5.63、12.378)

(2)觀察并思考:這些小數(shù)和我們以前學的數(shù)一樣嗎?這些小數(shù)是由哪幾部分構(gòu)成?

小結(jié):像1.8、5.63、12.378……這樣的數(shù)都是小數(shù)，這些小數(shù)都由三部分組成:整數(shù)部分、小數(shù)點和小數(shù)部分。

(板書:整數(shù)部分、小數(shù)點、小數(shù)部分)

(3)提問:小數(shù)點左邊一位是什么位?計數(shù)單位是什么?表示什么?小數(shù)點右邊一位的計數(shù)單位又是什么呢?

學生交流討論:

四年級下冊數(shù)學課件(篇6)

一、教材分析及處理

在《軸對稱》這節(jié)中，教科書立足于學生的生活經(jīng)驗和數(shù)學活動經(jīng)歷，從觀察現(xiàn)實生活中的對稱現(xiàn)象開始，引出軸對稱圖形和圖形的軸對稱的概念。本節(jié)需要三個課時。

本節(jié)的主要內(nèi)容是從生活中的圖形入手，學習軸對稱及其基本性質(zhì)，欣賞、體驗軸對稱在現(xiàn)實生活中的廣泛應(yīng)用，軸對稱是現(xiàn)實生活中廣泛存在的一種現(xiàn)象，是密切數(shù)學與現(xiàn)實聯(lián)系的重要內(nèi)容。

通過本節(jié)的學習，讓學生了解到軸對稱的特征，結(jié)合探索對稱點的關(guān)系，歸納得出對應(yīng)點連線被對稱軸垂直平分的性質(zhì)（解決折疊問題），并結(jié)合這一性質(zhì)的得出，討論了垂直平分線的性質(zhì)定理及其逆定理。

另外，為下一節(jié)探索等腰三角形的性質(zhì)做好鋪墊，學習它的判定方法做好準備。

二、教學目標分析

1.知識與技能

（1）理解軸對稱圖形,兩個圖形關(guān)于某直線對稱的概念。

（2）了解軸對稱圖形與兩個圖形關(guān)于某直線對稱的區(qū)別和聯(lián)系。

（3）了解軸對稱的性質(zhì)。

2.過程與方法

通過軸對稱圖形和兩個圖形成軸對稱的學習以及動手操作，讓學生關(guān)注生活，學會觀察，增強交流。

3.情感、態(tài)度與價值觀

通過軸對稱圖形和兩個圖形成軸對稱的學習，激發(fā)學生學習欲望，主動參與數(shù)學學習活動中，體會圖形的美，同時感悟數(shù)學來源于生活又用于生活。

【教學重點】

軸對稱圖形和兩個圖形關(guān)于某直線對稱的概念以及區(qū)別和聯(lián)系。

【教學難點】軸對稱的性質(zhì)。

三、學習者特征分析

所授課班級學生思維較活躍，大部分學生已經(jīng)逐漸養(yǎng)成良好的學習習慣，學生能在教師的引導下，有序地開展討論，具備一定的合作探究、解決問題的能力。對于學習本冊教材的學生來說，由于他們對學過的平面圖形有了初步的認識，對生活中一些常見的圖案比較熟悉，在此基礎(chǔ)上學習軸對稱圖形一般能達到水到渠成的效果。但由于缺乏空間概念，學生在學習這部分內(nèi)容時可能會遇到這樣或那樣的困難，因此，在教學過程中力求體現(xiàn)以下幾方面的理念：從生活情境出發(fā)，為學生創(chuàng)設(shè)探究學習的情境；聯(lián)系生活實際，讓學生體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系；改變學生的學習方式，運用合作學習，培養(yǎng)學生協(xié)作能力；運用多媒體教學手段增加教學的新穎性，引導學生以各種感官參與學習的全過程。

四、教學策略選擇與設(shè)計

（1）情景激趣策略：通過折紙與剪紙的游戲，初步感知對稱，調(diào)動學生的積極性，激發(fā)學生探究的興趣；

（2）示范模仿策略：通過教師課件示范，學生動手操作，自主探求軸對稱圖形的特征，理解對稱軸的含義。

（3）問題解決為主的教學策略：通過猜測、觀察、動手操作、感念辨析、判斷等方式，本課從具體的學生感興趣的物體中，讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，體驗探索成功的快樂；通過動手操作，小組討論來解決自己提出的問題；通過有層次的練習，提高學生解決問題的能力，鞏固所學知識。

五、教學資源與工具設(shè)計

（1）每位同學準備準備實際操作工具剪刀，小刀及材料彩紙；

（2）教師自制的多媒體課件PPT和剪紙；

（3）上課環(huán)境為多媒體大屏幕環(huán)境。

六、教學過程

一：游戲?qū)?，激發(fā)興趣。

在導入新課時，讓學生拿出剪刀和材料紙。首先把紙張折成兩半，然后用剪刀隨意剪成任意圖形，之后打開。同桌合作完成并交流。讓學生從剪紙中意識到“對稱”二字，為學習新課做鋪墊。讓學生動手的同時思考，較容易激發(fā)學生興趣與活躍性。

二：聯(lián)系生活，引導探究。電腦演示蝴蝶、京劇臉譜、建筑物等軸對稱圖形。讓學生感覺到其實數(shù)學并不枯燥，而主要目的是為了揭示軸對稱的概念。

（1）像剛才剪下來的圖形就是軸對稱圖形。誰來說說什么是軸對稱圖形？（板書：一個圖形沿一條直線對折，直線兩側(cè)的圖形能夠完全重合。）

（2）折痕所在的這條直線叫做對稱軸。（板書：折痕所在的這條直線叫做對稱軸。）畫出你所剪的圖形的對稱軸。

（3）判斷下面圖形哪些是軸對稱圖形？

三、鞏固練習，運用新知，檢驗學生本次課所學到的知識。

1．判斷哪些圖形是軸對稱圖形？并畫出軸對稱圖形的對稱軸。

2．練習中軸對稱圖形有多少條對稱軸？

七、教學評價設(shè)計

1、對學生學習效果的評價

（1）通過第二節(jié)課的課前復習檢查學生對所學知識的掌握尤其是基礎(chǔ)知識。

（2）通過和學生交流評價學生在課堂中的學習過程和態(tài)度，即評價學生是否積極參與教學活動并參與各項學習活動。以老師給予及時地肯定、適度的鼓勵、樹立榜樣和互評為主。

2、對課堂教學效果的評價

通過和聽課教師的交流來評價自己在本節(jié)課教學時優(yōu)點與不足，并適時進行教學反思。通過和學生交流來評價自己這堂課的教學活動開展情況、教學進度安排等各方面情況是否合適，從而評價這堂課的教學效果。

四年級下冊數(shù)學課件(篇7)

教學目標：

（1）能繪制平面示意圖，通過制作平面圖的過程，使學生知道如何根據(jù)方向和距離，在圖上標出物體的位置。

（2）通過繪制平面圖，培養(yǎng)學生的動手操作能力。在活動中，培養(yǎng)學生合作探究的意識和能力。

（3）通過解決問題，使學生體會所學知識在生活中的應(yīng)用，增強學生學好數(shù)學的興趣和意識。

教學目的

一、復習引入

合作繪圖、練習鞏固

目的是通過看圖回答問題，復習、鞏固有關(guān)圖上方向、角度、距離等知識，為下面自己繪制平面圖作準備。

（1）停車場在廣場的方向，距離大約是米。小紅家在廣場的偏方向，距離大約是米。

（2）地鐵站在廣場東偏南45度方向，距離廣場100米。你能在圖上標出地鐵站的位置嗎？并說一說是怎么想的。

1、出示學校的錄相或圖片

問：學校中有哪些建筑？現(xiàn)在有一些數(shù)據(jù)，能根據(jù)這些數(shù)據(jù)將這些建筑物在平面圖上標出來嗎？出示數(shù)據(jù)：教學樓在校門的正北方向150米處。圖書館在校門的北偏東35度方向150米處。體育館在校門的西偏北40度方向200米處。活動角在校門的東偏北15度方向50米處。

2、小組討論：你們打算怎么完成任務(wù)？有什么問題要解決嗎？

3、小組匯報完成平面圖繪制的計劃，教師進行梳理：

（1）繪制平面圖的方法：

先確定平面圖上的方向，再確定各建筑物的距離。如果學生沒有說道，老師可以進行引導：你們打算怎樣在圖上表示出150米，200米和50米？從而幫助學生確定比例尺，和圖上距離。

（2）小組合作完成，可以怎樣分工，能在有限的時間內(nèi)又好又快地完成任務(wù)。

4、小組活動，繪制平面圖。

5、展示各組繪制的平面圖，集體進行評議。

（1）評價繪制的正確性，如果平面圖有問題，說一說問題是什么，應(yīng)該怎樣確定位置。

訂正后交流：你們組認為在確定這點在圖上的位置時，應(yīng)注意什么？怎樣確定？

教師小結(jié)：繪制平面圖時，一般先確定角度，再確定圖上的距離。

（2）比較各個平面圖，為什么有的圖大，有的圖??？

小結(jié)：1厘米表示的大小不同，圖的大小也不同。

練習：

1、完成書上習題21頁3、4題并訂正。

2、在紙上設(shè)計小區(qū)，并說明各個建建筑的位置。

老師提供給學生一些建筑物的圖片：如醫(yī)院、學校、商店、銀行、郵局、藥店等

第三課時

教學目標：

1通過教學使學生以不同的地點為觀測點判斷方向。

2在學生學會確定任意方向的基礎(chǔ)上，使學生體會位置關(guān)系的相對性。

3做一做呈現(xiàn)了兩名學生合作判斷對方所在方向的活動情境，使學生進一步體會位置關(guān)系的相對性。

教學重點：

為什么在描述兩個城市位置關(guān)系的時候會有兩種方式。

教學難點：

使學生進一步認識到位置關(guān)系的相對性。

教學內(nèi)容：

第22頁例3和做一做

教學過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境引入新課

1、觀察書上插圖

小組討論

（1）用自己已有的方位知識說一說這些城市的位置關(guān)系。

（2）討論后每組選出一名同學在班內(nèi)匯報。

2、匯報討論結(jié)果

（1）首先找到北京和上海在地圖上的位置。

（2）確定以誰為觀測點。

（3）用語言描述北京和上海的具體位置。

（以北京為觀測點，上海在北京的南偏東約30度的方向上。以上海為觀測點，北京在上海的北偏西30度的方向上。）

3答疑解難

(針對學生的具體情況進行解答，能在組內(nèi)解決的在小組內(nèi)解決，努內(nèi)解決不了的老師解答。)

二復習鞏固

1、完成做一做

（1）組織學生做游戲（可兩人一組也可四人一組）

（2）讓每個學生充分參與到活動中來，人人開口說一說。

三復習反饋

1、完成練習第1、2兩題

2、當堂匯報

（北京在哈爾濱的南偏西的方向上，哈爾濱在北京的備偏東的方向上。）

（學校在我家的南偏西的方向上，距離約是900米。）(小剛)

（你家在學校的北偏西的方向上。）（小芳）

第四課時

已有基礎(chǔ)：

1、能夠根據(jù)方向和距離兩個條件確定物體的位置。

2、能夠根據(jù)方向和距離，在圖上繪出物體的位置。

3、已能體會到位置關(guān)系的相對性。

教學目標：

1、能用語言描述簡單的路線圖。

2、在合作交流中能繪制簡單的路線圖。

3、體會路線圖在實際生活中的廣泛應(yīng)用。

教學重點：

體會定向運動行走過程中的觀測點在不斷變化。

教學難點：

根據(jù)觀測點的變化來重新確定方向標觀察物體的位置。

教學準備：

每個（小組）學生一個越野路線圖，每人一張白紙（繪圖用）

教學過程：

1、山地越野賽：描述行走路線

2、沙漠驅(qū)車越野：繪制簡單路線圖

3、開放題：公園游覽

1、山地越野：描述行走路線

1、山地越野：描述行走路線

小組討論：

（1）作為越野隊員我們將怎樣確定越野路線？

（2）我們是怎樣確定方向和路程的？

1、山地越野：描述行走路線

為什么要到達一個目標就重新畫出方向標？

1、山地越野：描述行走路線

一個越野車隊，四個賽段的時間分別是15分鐘、5分鐘、35分鐘、5分鐘，他們走完全程的平均速度是多少？

10千米

1、山地越野：描述行走路線

討論：

為什么第一賽段的路程與第三賽段路程長短差不多，時間卻相差一倍多？車壞了、路是上坡、路上障礙物多、路上休息了一些時間......

2、沙漠驅(qū)車越野：繪制簡單路線圖

2、沙漠驅(qū)車越野：繪制簡單路線圖

根據(jù)所給信息畫出越野路線

1、在起點的東偏北40方向距離350千米的地方是點1

2、在點1的西偏北25方向距離200千米的地方是點2

3、終點在點2的西偏南20方向距離它300千米的地方

（1）點1的西北方是，終點在起點的方向，點2在起點的方向。

（2）說出具體路線：

從起點出發(fā)，先向偏度方向走km到點1，再向偏度方向走km到點2，最后向偏度方向走km到終點。

4、開放題：公園游覽

四年級下冊數(shù)學課件(篇8)

【教學內(nèi)容】

教材第83頁例2。

【教學目標】

1.讓學生通過認識一些簡單軸對稱圖形，會畫這些簡單圖形的對稱軸。

2.根據(jù)對稱軸所在的位置畫出圖形的另一半，并借此加深對軸對稱圖形的理解和認識。

3.讓學生在數(shù)學活動中動手實踐、觀察分析，提高學生的綜合數(shù)學能力。

【重點難點】

在方格紙上畫出一個圖形的軸對稱圖形。

【情景導入】

1.在方格紙上畫出簡單圖形的軸對稱圖形。

2.提問：軸對稱圖形的特征是什么？軸對稱圖形的性質(zhì)是什么？

【新課講授】

出示課本例題

讓學生自己在方格紙畫一下，看能否畫出軸對稱圖形。學生畫完，同位的兩名互相對照一下，看畫的圖形是不是一樣。

教師在每一小組中抽查一些學生，看他們畫得如何，然后請畫得好的同學說說畫的方法，教師作簡單小結(jié)。

畫圖形的軸對稱圖形的步驟和方法是怎樣的？小組討論、交流，全班歸納總結(jié)：

畫軸對稱圖形的步驟和方法是，先畫出幾個關(guān)鍵的對稱點，然后再連線。

【課堂作業(yè)】

完成教材第83頁“做一做”第2題。

【課堂小結(jié)】

通過這節(jié)課的學習，你學會了畫對稱圖形的方法嗎？說說畫對稱圖形的方法。

小結(jié)：畫軸對稱圖形的方法：

①找出關(guān)鍵對稱點；

②連結(jié)各對稱點。

【課后作業(yè)】

教材第84~85頁練習二十第4－6題。

2.完成練習冊中本課時練習。

四年級下冊數(shù)學課件(篇9)

活動一：創(chuàng)設(shè)情境，建立模型。

1、（出示天平）

今天我們要在天平上做游戲，通過游戲你們將發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律?，F(xiàn)在我在天平的左側(cè)放5克砝碼，右側(cè)也放5克砝碼，這時天平的指針在中間，說明什么？

（兩邊的質(zhì)量相等。5=5）

2、現(xiàn)在我在天平的左側(cè)再放2克砝碼，右側(cè)也加2克砝碼，你們發(fā)現(xiàn)了什么？

怎樣用算式表示。（5+2=5+2）

3、分別在天平的兩邊放上相同質(zhì)量的砝碼，你們發(fā)現(xiàn)了什么？怎樣用算式表示。

生動手實驗，列算式

4、左側(cè)的砝碼重X克，右側(cè)放10克砝碼，這時天平的指針在中間，說明什么？你知道左側(cè)的砝碼重多少克？

5、你能寫出一個等式嗎？

（X=10）

6、如果左側(cè)再加上一個5克的砝碼，右側(cè)也加上一個5克的砝碼，這時天平的指針在中間，說明什么？你能寫出一個等式嗎？

7、通過上面的游戲你發(fā)現(xiàn)了什么？（小組交流）

8、你們再推想一下如果天平都減去相同質(zhì)量，天平會怎樣。先看書，再動手驗證你的想法。

9、通過剛才兩組游戲，如果我們把天平作為一個等式的話，你發(fā)現(xiàn)什么數(shù)學規(guī)律？小組交流。

（通過天平游戲，發(fā)現(xiàn)等式兩邊都加上（或都減去）同一個數(shù)，等式仍然成立）

活動二：解釋運用：解方程

1、求出X+8=10中的未知數(shù)X

（1）什么是未知數(shù)？

（2）根據(jù)剛才我們的游戲，你會求X？

方程兩邊都減去8

X+8-8=10-8

X=2

（3）怎樣檢驗？

2、試一試：求未知數(shù)X

理解題意，解方程

活動三：建立模型。

1、看書：說一說你收集到哪些數(shù)學信息？

2、等式兩邊都乘上一個數(shù)（或都除以一個不為0的數(shù)），等式能成立嗎？你怎樣驗證？

3、解釋運用：解方程

（1）餅400克，你能提什么數(shù)學問題？

（2）怎樣列方程？

4X=400

（3）怎樣解方程？

4、試一試：解方程。

四年級下冊數(shù)學課件(篇10)

教學目標

1．讓學生經(jīng)歷化簡形如“ax±bx”的式子的方法的探索過程，會化簡這樣的式子。

2．讓學生在用形如“ax±bx”的式子表達一些數(shù)量關(guān)系并化簡的過程中加深對這些數(shù)量關(guān)系的理解，提高抽象思維的水平。

3．讓學生初步學習用符號語言進行表述、交流，體會數(shù)學與實際問題的密切聯(lián)系，感受數(shù)學表達方式的嚴謹性、概括性及簡潔性。

教學重難點

化簡形如“ax±bx”的式子的方法，用形如“ax±bx”的式子表達一些數(shù)量關(guān)系

課前準備

小黑板、學具卡片

教學活動

一、動手操作。學習新知

1．教學例題。

說明題意：小華用小棒擺了口個三角形，小芳用小棒擺了口個正方形。

談話：根據(jù)題意，你會用小棒擺一擺嗎?有的同學可能覺得不知道到底各擺幾個，可以各擺四五個再用省略號表示，最好再用括線注明n個。學生用小棒先擺a個三角形，再用小棒擺口個正方形。提問：擺a個三角形共用了多少根小棒?擺a個正方形共用了多少根小棒?學生說出是3a和4a。提問：你能提出什么問題?學生會提出：他們一共用多少根小棒?小芳比小華多用多少根小棒或小華比小芳少用多少根小棒?談話：你能解答他們一共用了多少根小棒嗎?學生獨立思考，再在小組里交流各自的想法。組織學生在班級中交流，鼓勵學生有不同的想法。學生討論得出：一共用了(3a+4a)根小棒或是7a根小棒。提問：你是怎樣想到共用7a根小棒的?引導學生觀察發(fā)現(xiàn)擺一個三角形和一個正方形是用了7根小棒，那么擺a個三角形和正方形就一共用了7a根小棒。談話：3a+4a與7a都表示擺口個三角形和口個正方形共用的小棒根數(shù)，兩者相比，哪種表示法更簡單些?(指名回答)把復雜的式子變成簡單的式子在數(shù)學上叫化簡，你能利用學過的知識通過計算把3a+4a化簡嗎?學生說出化簡過程，教師板書：

3a+4a

=(3+4)a

=7a

提問：3a+4a=(3+4)a的依據(jù)是什么?學生發(fā)現(xiàn)是運用了乘法分配律或想到依據(jù)乘法運算的意義。談話：以后你們在計算時，可以把中間一步省略(在上式的第二行加虛線框)，直接寫成：3a+4a=7a。我們以往學過的整數(shù)的運算律也適用于含有字母的式子，因為字母表示的就是數(shù)。

2．教學“試一試”。出示問題：小芳比小華多用了多少根小棒?談話：你會算嗎?試著做做看。學生獨立列式解答，做好在小組里交流想法。組織學生在班級中交流，說一說算法和想法。如果學生只列出算式4a一3a，應(yīng)讓學生化簡。

二、理解新知。初步應(yīng)用

1．做“想想做做”第1題。出示圖，指名說圖意。學生看圖知道蘋果有5箱，每箱重z千克，梨有3箱，每箱重x千克。讓學生獨立在書上填空，做好后在小組里說一說自己的做題情況及想法。提問：你是怎樣填的?又是怎樣想的?學生說做法：蘋果有5x千克，梨有3x千克，蘋果和梨共有8x千克，蘋果比梨多2x千克。組織學生討論、交流算法，學生發(fā)現(xiàn)蘋果和梨的總千克數(shù)是5x+3x等于8x，也就是8箱的重量；蘋果比梨多的千克數(shù)是5x一3x，等于2箱的重量，即2x千克。

2．做“想想做做”第2題。出示題目，讓學生獨立計算各題。學生獨立做一做，做好后在小組里交流計算結(jié)果和想法。提問：誰能說說你的算法和想法?通過這些題目的`計算，你發(fā)現(xiàn)只把什么相加或相減?什么沒有變?學生說計算結(jié)果和想法，集體反饋。：做這樣的題目，只要把字母前邊的數(shù)相加、減，字母不變。

三、聯(lián)系實際。擴展延伸

1．做“想想做做”第3題。出示題目，指名讀題。談話：你能解決這個問題嗎?你們試試看。學生獨立做題。提問：從明明家到冬冬家一共有多少米?學生列式：65a+75a：(65+75)口一140a提問：你能說出等式的三段，也就是三個含有字母的式子各表示什么意思嗎?指名在班內(nèi)說算理，加深對行程問題中數(shù)量關(guān)系的理解。

2．做“想想做做”第4題。學生自己讀題，理解題意。學生獨立解答，做好后同桌互說各自的做法和想法。提問：誰能說說你是怎么做的?又是怎樣想的?學生交流做法和想法。

3．做“想想做做”第5題。出示題目，指名說明題意和圖意。提問：科學實驗室和實驗準備室的面積一共有多大?學生獨立思考，并做一做。做好，說做法和想法。想法1：科學實驗室面積是12a平方米，實驗準備室的面積是4n平方米，一共的面積是2a+4a=16(z平方米。想法2：發(fā)現(xiàn)科學實驗室和實驗準備室拼成了一個大的長方形，那么這個長方形的長是(12十4)米，面積就是(12+4)n—16n平方米。提問：當以一8時，科學實驗室和實驗準備室的面積一共是多少平方米?學生獨立計算，集體交流。

4．教學“你知道嗎”。

學生自己讀一讀。提問：你知道韋達是一位什么樣的人?他為數(shù)學界做出了怎樣的貢獻學生說說自己的讀后感想。

四、全課

提問：這節(jié)課的學習內(nèi)容是什么?你有哪些收獲?還有不明白的問題嗎?

四年級下冊數(shù)學課件(篇11)

一、教學目標：

1、通過教學使學生理解分數(shù)與除法的關(guān)系，并學會用分數(shù)表示兩個數(shù)的商。

2、能在具體情境中利用分數(shù)與除法的關(guān)系，用分數(shù)表示被除數(shù)與除數(shù)之間的關(guān)系。

二、教學重難點：

1、理解分數(shù)與除法的關(guān)系。

2、能用分數(shù)表示被除數(shù)比除數(shù)大的商并理解其含義。

三、教學過程：

教學設(shè)想

學生活動

備注

一、引入

出示三幅圖或文字，請學生根據(jù)圖意列出除法算式，并計算結(jié)果。

（1）20個月餅平均分給4人，平均每人可以分到多少？

（2）1個月餅平均分給4人，平均每人可以分到多少？

（3）3個月餅平均分給4人，平均每人可以分到多少？

學生獨立嘗試并解答。

二、展開

1、請學生分別講講每個算式的意義。

配合學生講解，可出示書本P19圖。

著重演示說明3個四分之一是四分之三。

2、請學生再用月餅舉例類似的商是分數(shù)問題，并思考這些問題有什么共同之處。

指導學生說出要分的總數(shù)作為被除數(shù)（即分數(shù)中的分子），平均分的份數(shù)作為除數(shù)（即分數(shù)中的分母）。

3、請學生獨立完成書本P19第2題表格，并校對。

結(jié)合學生的回答適時出現(xiàn)相應(yīng)的圖，讓學生理解2個三分之一是三分之二；5個三分之一是三分之5。

著重請學生說明5千克瓜子，平均分成3份，每份重多少千克？的結(jié)果和別的結(jié)果有什么不一樣，明確分數(shù)并不一定是分子比分母小。

4、出示書本P20文字的數(shù)量關(guān)系式。

請學生用字母表示此式，并說說商（分數(shù)）與除法的關(guān)系。

如沒有學生提出異議，可舉特例讓學生補充（b0）。

說說為什么除數(shù)和分母都不能為0。

學生個別回答，并請部分同學重復。

可讓學生同桌互說，并選幾位全班匯報。

獨立完成，交換批改，讓有錯的同學來說說錯誤原因。

學生獨立改寫。

如果有學生在這里就標注單位個，如正確可以不作深入討論，待后面繼續(xù)探討。

只作口頭說明，并不呈現(xiàn)完整的數(shù)量關(guān)系。

三、鞏固

1、學生獨立完成書本P20練習與應(yīng)用1、2。

17分是幾分之幾時？如有學生加上不同的單位分或時，可酌情進行討論。

第2題可再加入被除數(shù)比除數(shù)大的情況。也可請學生改編成有情境的題加深理解。

2、完成相對應(yīng)的《課堂內(nèi)外》或《基礎(chǔ)訓練》。

獨立完成并校對。

四年級下冊數(shù)學課件(篇12)

一、教學目標：

1、通過解決姐、弟二人的郵票張數(shù)問題，進一步理解方程得意義。

2、通過解決問題的過程，學會解形如2x—x=3這樣的方程。

二、教學重點：

通過解決問題的過程，學會解形如2x—x=3這樣的方程。

三、教學過程：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入新知。

通過一家人在交流姐弟二人集郵的情況，要求學生根據(jù)信息找出等量關(guān)系。

（二）探索方法。

1、在列方程的過程中，由于有兩個未知數(shù)，需要選擇設(shè)一個未知數(shù)為x，再根據(jù)兩個未知數(shù)之間的關(guān)系，用字母表示另一個未知數(shù)。在解方程的過程中，需要用到一個x與3個x合并起來就是4個x。

解：設(shè)弟弟有x張郵票，姐姐有3x張郵票。

X+3x=180，

4x=180，

X=45，

3x=453=135。

答：姐姐有135張郵票，弟弟有45張郵票。

2、想一想：可以仿照例題解答。

（三）解決問題。

1、可以列出兩個不同的方程。

方程一：設(shè)嵐嵐x歲，媽媽的年齡是6x歲，x+6x=35。

方程二：設(shè)嵐嵐x歲，爸爸的年齡是7x歲，7x-x=30。

2、可以列出方程：30x=600。

3、設(shè)x后，鐘狀菌的高度可以趕上竹子。列出方程：25x—4x=31.5。

板書：

解：設(shè)弟弟有x張郵票，姐姐有3x張郵票，

X+3x=180，

4x=180，

X=45，

3x=453=135。

答：姐姐有135張郵票，弟弟有45張郵票。

四年級下冊數(shù)學課件(篇13)

教材分析：

（1）知識體系：

（2）本冊教材有關(guān)運算定律的知識相對集中，有利于學生形成比較完整的認知結(jié)構(gòu)。但是難點集中，教學中要適當進行分割、補充。真正構(gòu)建比較完整的知識結(jié)構(gòu)。

教學目標

1．引導學生探索和理解加法交換律、結(jié)合律，乘法交換律、結(jié)合律和分配律，能運用運算定律進行一些簡便運算。

2.培養(yǎng)學生根據(jù)具體情況，選擇算法的意識與能力，發(fā)展思維的靈活性。

3.感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，能用所學知識解決簡單的實際問題。

教材簡析

1．有關(guān)運算定律的知識相對集中，有利于學生形成比較完整的認知結(jié)構(gòu)。

2．從現(xiàn)實的問題情境中抽象概括出運算定律，便于學生理解和應(yīng)用。

3．重視簡便計算在現(xiàn)實生活中的靈活應(yīng)用，有利于提高學生解決實際問題的能力。

教學重點：探索和理解加法交換律、結(jié)合律，乘法交換律、結(jié)合律和分配律，能運用運算定律進行一些簡便運算

教學難點：探索和理解加法的乘法的運算定律，會應(yīng)用它們進行一些簡便運算

教學策略

1．充分利用學生已有的感性認識，促進學習的遷移。

2．加強數(shù)學與現(xiàn)實世界的聯(lián)系，促進知識的理解與應(yīng)用。

3．注意體現(xiàn)算法多樣化、個性化的數(shù)學課程改革精神，培養(yǎng)學生靈活、合理選擇算法的能力。

第一課時

教學內(nèi)容：加法交換律和結(jié)合律【例1，例2】

教學目標

1．結(jié)合具體的情境，引導學生認識和理解加法交換律和結(jié)合律的含義。

2．能用字母式子表示加法交換律和結(jié)合律，初步學會應(yīng)用加法交換律和結(jié)合律進行一些簡便運算。培養(yǎng)學生觀察，比較，抽象，概括的初步思維能力。

3．體驗自主探索、合作交流，感受成功的愉悅，樹立學習數(shù)學的自信心，發(fā)展對數(shù)學的積極情感。

教學重點：認識和理解加法交換律和結(jié)合律的含義。

教學難點：引導學生抽象概括加法交換律和加法結(jié)合律。

教學過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境

1. 引入談話。

在我們班里，有多少同學會騎車？你最遠騎到什么地方？

騎車是一項有益健康的運動，這不，這里有一位李叔叔正在騎車旅行呢！

（多媒體演示：李叔叔騎車旅行的場景。）

2. 獲得信息。

問：從中你可以得到哪些信息？ （學生同桌交流，然后全班匯報。）

問題是什么？

3. 解決問題。

問：能列式計算解決這個問題嗎？ （學生自己列式并口答。）

二、探索規(guī)律

1. 加法交換律。

（1）解決例1的問題。 根據(jù)學生回答板書：

40＋56＝96（千米） 56＋40＝96（千米）

問：兩個算式都表示什么？得數(shù)怎樣？○里填什么符號？ 40＋56○56+40，

（2）你能照樣子再舉幾個例子嗎？

（3）從這些例子可以得出什么規(guī)律？請用最簡潔的話概括出來。

（4）反饋交流。 兩個加數(shù)交換位置，和不變。

（5）揭示定律。

問：①知道這條規(guī)律叫什么嗎？

②把加數(shù)換成其他任意的數(shù)，交換律還成立嗎？

③怎樣表示任意兩數(shù)相加，交換加數(shù)位置和不變呢？請你用自己喜歡的方式來表示，好嗎？（同桌輕聲交流）

④交流反饋，然后看書：看看課本上的小朋友是怎么說的。

⑤根據(jù)加法交換律對口令。

師：25＋65＝______ 78＋64＝______

⑥完成課本第18頁下面的“做一做”1

2. 加法結(jié)合律。

多媒體展示：李叔叔三天騎車的路程統(tǒng)計。

（1） 找出信息解決問題。

問：你能解決李叔叔提出的問題嗎？ 學生獨立完成后交流。

多媒體展示線段圖：根據(jù)學生列出的不同算式，表示三天路程的線段先后出現(xiàn)。

問：通過線段圖演示，你們發(fā)現(xiàn)什么？（不論哪兩天的路程先相加，總長度不變。）

我們來研究把三天所行路程依次連加的算式，可以怎樣計算：

比較 88＋104＋96 88＋104＋96

＝192＋96 ＝88＋200

＝288 ＝288

為什么要先算104＋96呢？（后兩個加數(shù)先相加，正好能湊成整百數(shù)。）

出示（88+104）+96○88+（104+96），怎么填？

（2）你能再舉幾個這樣的例子嗎？

問：觀察比較這些算式，說說你發(fā)現(xiàn)了什么秘密？（鼓勵學生用自己的話來說。）

（3）揭示規(guī)律。

三個數(shù)相加，先把前兩個數(shù)相加，或者先把后兩個數(shù)相加，和不變，這就是加法結(jié)合律。

（4）用符號表示。（學生獨立完成，集體核對。）

（▲＋）＋●＝____＋（____＋____）

（a＋b）＋c＝____＋（____＋____）

（5）問：①用語言表達與用字母表示，哪一種更一目了然？

②這里的a、b、c可以表示哪些數(shù)？

（6）完成P18做一做2

三、練習鞏固

1. 指出下面哪幾道題運用了加法運算定律，分別運用了什么運算定律。

（1） 驗算：（運用了加法交換律）

（2）用“湊十法”7＋9＝6＋（1＋9）（運用了加法結(jié)合律）

（3）教材練習五

四、小結(jié)

1. 今天我們發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學規(guī)律？

2. 這些運算定律是

六年級下冊數(shù)學課件匯總

教案課件是教師必備的教學工具，因此在編寫時，教師們需要花費一些時間和精力。教案是學生學習的導航和參考，因此在編寫教案課件時，有幾個方面需要特別注意。

首先，教案課件的內(nèi)容要清晰明確。教案應(yīng)該包括學習目標、教學步驟、教學方法和評估方式等方面的內(nèi)容，以便幫助學生進行有序和系統(tǒng)的學習。教案課件中的文字和圖片應(yīng)該清晰可見，排版要整齊美觀。

其次，教案課件的語言要簡潔明了。教師在編寫教案時要注意用簡單易懂的詞語和句子，避免使用過于復雜的專業(yè)術(shù)語或難懂的句子結(jié)構(gòu)。同時，要確保教案中的信息準確無誤，避免給學生帶來困惑或錯誤的理解。

再次，教案課件需要符合教學內(nèi)容和學生的實際情況。教師在編寫教案時要考慮到學生的年齡、學習能力和興趣等因素，選擇合適的教學方法和教學材料。教案課件中的例子和案例應(yīng)該與學生的實際生活和學習經(jīng)驗相聯(lián)系，以便幫助學生更好地理解和應(yīng)用所學知識。

最后，教案課件需要經(jīng)過仔細推敲和修改。教師在編寫完教案后，應(yīng)該進行多次審閱和修改，確保內(nèi)容的準確性和連貫性。同時，還可以請同事或?qū)I(yè)人士進行評審，以獲取寶貴的意見和建議，使教案課件更加完善和有效。

經(jīng)過本人的耐心推敲和打磨，這篇“六年級下冊數(shù)學課件”終于完成了。我希望您能收藏并分享這篇文章給您的朋友們，讓更多人從中受益！

六年級下冊數(shù)學課件 篇1

教材分析

小學數(shù)學六年級上冊比例的應(yīng)用，本節(jié)課是在學生理解了正、反比例的意義并學會解比例的基礎(chǔ)上進行教學的。主要包括正、反比例的應(yīng)用題，這是比和比例知識的綜合運用，教材通過兩個例題，講解正、反比例應(yīng)用題的解法通過講解，使學生掌握正、反比例應(yīng)用題的特點以及解題的步驟。

用正、反比例解應(yīng)用題，首先要根據(jù)題意分析數(shù)量關(guān)系，能從題中找出兩種相關(guān)聯(lián)的量，這兩種量中相對應(yīng)的兩個數(shù)的比值（或積）是一定的，從而判斷這兩種量是否成正（或者反）比例，然后設(shè)未知數(shù)X，比例解答，判斷過程也是正反比例意義實際應(yīng)用的過程。

數(shù)學目標

一、知識目標

1、使學生能正確判斷應(yīng)用題中涉及的量成什么比例關(guān)系

2、使學生能利用正、反比例的意義正確解答應(yīng)用題

二、能力目標

1、培養(yǎng)學生的判斷推理能力

2、培養(yǎng)學生的分析能力

三、情感目標

引導學生利用已有的知識，自己探索，解決實際問題，培養(yǎng)學生的勇于探索的精神。

教學重點、難點

正確判斷題中數(shù)量成何比例，根據(jù)相等關(guān)系列出關(guān)系式

教學方法

引導探究，合作學習

教學流程

一、復習導入

本節(jié)課的教學內(nèi)容是正、反比例的應(yīng)用，因此通過本小節(jié)的教學，使學生加深對正、反比例的意義的理解，能正確判斷成正、反比的量。

二、探究新知

學習例題正、反比例的應(yīng)用題。學生在已學過的四則應(yīng)用題中，實際已經(jīng)接觸只是用歸一，歸總的方法來解答，因此在教學中先讓學生用已學過的方法解答：再引導運用新知做這樣用移類比的轉(zhuǎn)化思想進行教學，使新知識不新，舊知識不舊，激發(fā)學生學習興趣。

首先讓學生用以前方法解答，然后問：這道題里有哪兩種量？成什么比例關(guān)系？為什么？引導生判斷兩種量的比例關(guān)系，再根據(jù)比例的意義列出等式解答，這樣加深對比例的理解，又揭示了與舊知識的聯(lián)系。

三、新課小結(jié)通過例題的講解，學生總結(jié)用比例解答應(yīng)用題關(guān)鍵？

四、練習提高

1、基礎(chǔ)練習

2、判斷說理不解答

3、變成練習

五、本課小結(jié)六、效果預(yù)測

本節(jié)課學會找兩種相關(guān)聯(lián)的量，并學會判斷這兩種是否成正、反比例關(guān)系，在解決實際問題的過程中，學生能積極主動參與，發(fā)揮了學生的主體地位。

六年級下冊數(shù)學課件 篇2

教學目標：

1．通過拼、擺、畫各種圖形，使學生直觀感受各種圖形的特征。

2．培養(yǎng)學生初步的觀察能力、動手操作能力和用數(shù)學交流的能力。

3．能辨認各種圖形，并能把這些圖形分類。

教學重點：

初步認識長方形、正方形、圓形和三角形的實物與圖形。

教學難點：

初步認識長方形、正方形、圓形和三角形的實物與圖形。

1.小朋友們還記得這些圖形朋友嗎？ （長方體 正方體 球 圓柱）

3.你們畫下的圖形有什么特點？

1．說一說，你身邊哪些物體的面是你學過的圖形？

2．用圓、正方形、長方形、三角形畫一畫自己喜歡的圖形？

請小朋友涂一涂圓、正方形、長方形、三角形知道各涂什么顏色嗎？小組討論合作，反饋匯報哪些涂成黃色，哪些涂成藍色，哪些涂成紫色，哪些涂成紅色？

4．用圓、正方形、長方形、三角形拼一拼圖形。

同桌合作比一比哪一桌拼的最好？全班交流展示。

獨立完成 ，說說你是怎么數(shù)的？有什么好方法？

長方形、正方形、三角形、圓個有什么特點？

你有什么想問的？

六年級下冊數(shù)學課件 篇3

蘇教版六年級語文下冊知識點為范文網(wǎng)的會員投稿推薦，但愿對你的學習工作帶來幫助。

多讀書，可以與主人公卑可憐之人，笑可鄙之士。讀書是超越時空間的邂逅。你會感受李白攀登天姥峰的瀟灑;杜甫登臨五岳一覽眾山小的壯志;下面給大家分享一些關(guān)于蘇教版六年級語文下冊知識點，希望對大家有所幫助。

詞兩首

1、會背誦、默寫、解釋這兩首詞。

2、《如夢令》是宋代女詞人李清照所作。

3《如夢令》中“醉”表明詞人 心情愉快，是開懷暢飲的結(jié)果?！安恢獨w路”的原因可能是“日暮”和詞人“醉”了，也可能是詞人興致很高，流連忘返。兩個“爭渡”表現(xiàn)了詞人 急于從荷花叢中找到正確的路徑的心情。

4、《漁歌子》是唐代詞人張志和的作品，張志和，號“煙波釣徒”。

5、《漁歌子》中張志和說“斜風細雨不須歸”，表面看“不須歸”的原因是雨小，魚肥，穿了蓑衣，戴了斗笠，漁翁已經(jīng)陶醉在春天的美景中了，實際是“不想歸”，原因是不愿再涉足朝廷的風浪.透露出詞人淡泊之情和對大自然的喜愛。

6、《如夢令》和《漁歌子》都是詞牌，我知道的詞牌還有：清平樂、憶江南、水調(diào)歌頭、沁園春、西江月。

4、興盡：興，興致。

日暮：夕陽西下 沉醉：大醉 藕花：荷花

5、拓展：

(1)與荷花有關(guān)的詩句(夏天)：接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。

小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

(2)垂釣的詩句：蓬頭稚子學垂綸，側(cè)坐莓苔草映身。 孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。

一蓑一笠一扁舟，一丈絲綸一寸鉤。

(3)春天的風、雨： 沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風。(由“細雨”想到)

(4)《如夢令》昨夜雨疏風驟，濃睡不消殘酒。 試問卷簾人，卻道“海棠依舊”?！爸?知否?應(yīng)是綠肥紅瘦?！?/p>

《聲聲慢》

尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。乍暖還寒時候，最難將息。三杯兩盞淡酒，怎敵他，晚來風急?雁過也，正傷心，卻是舊時相識。

滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰堪摘?守著窗兒，獨自怎生得黑?梧桐更兼細雨，到黃昏，點點滴滴。這次第，怎一個愁字了得。

螳螂捕蟬

1、這是一篇寓言故事，講了一位少年以“螳螂捕蟬，黃雀在后”的故事，告誡吳王如果一心只想得到眼前的利益，而不顧身后的隱患是萬分危險的，使吳王打消了攻打楚國的念頭。

2、“螳螂捕蟬，黃雀在后”這個成語告訴我們不能只顧眼前的利益而不顧身后的隱患;

3、螳螂、蟬、黃雀影射了這樣一群人：只顧眼前的利益而不顧身后隱患的人。

4、從少年身上得到的啟發(fā)：在勸諫的時候要有智慧，要注意方式方法。

5、主人公形象：

吳王：知錯就改、深明大義; 少年：機智勇敢、無比愛國、(足智多謀)

6、聽了少年的話，吳王為什么就打消了攻打楚國的念頭?

答：聽了少年的話，吳王忽然想起了大臣們的分析，明白了自己就像故事中的蟬、螳螂、黃雀一樣，只顧眼前的利益，沒想到所隱伏的禍患——也就是如果其他諸侯國乘虛而入，后果將不堪設(shè)想，所以打消了攻打楚國的念頭。

7、八字成語：(見練習冊，記住3個)

萬事俱備，只欠東風 鷸蚌相爭，漁翁得利 養(yǎng)兵千日，用兵一時

千軍易得，一將難求 千里之堤，潰于蟻穴 十年樹木，百年樹人

八仙過海，各顯神通 人無遠慮，必有近憂 一日為師，終生為父

8、六字成語：(記住3個)

過五關(guān)斬六將 迅雷不及掩耳 一傳十十傳百 五十步笑百步 不知天高地厚 手無縛雞之力 神不知鬼不覺 有過之無不及 海水不可斗量 心有余力不足

9、關(guān)于昆蟲(動物)的成語

飛蛾撲火 蜻蜓點水 噤若寒蟬 金蟬脫殼 薄如蟬翼 作繭自縛 蚍蜉撼樹

(狼狽為奸 狐假虎威 草長鶯飛 守株待兔 亡羊補牢 馬到成功 對牛彈琴)

10、像螳螂捕蟬這樣的寓言成語還有：自相矛盾、畫蛇添足、刻舟求劍、掩耳盜鈴……

11、歷史故事：指鹿為馬

夜晚的實驗

1、生詞：蝙(biān)蝠

近義詞： 喧騰=沸騰 洞察=明察 領(lǐng)域=范圍 恩惠=好處 障礙=阻礙

2、本課生動記敘了意大利科學家斯帕拉捷通過四次實驗(即：把蝙蝠的眼睛蒙上;

3、主人公斯帕拉捷形象：細心觀察、勤于思考、大膽實驗、潛心研究、不懈探索

4、引號的作用：表示

5、仿生學的運用：人們根據(jù)蛙眼的視覺原理，成功研制電子蛙眼;根據(jù)魚的沉浮原理發(fā)明潛水艇;模仿螳螂臂發(fā)明鋸子;根據(jù)鳥的飛行發(fā)明飛機;根據(jù)雞蛋的外殼發(fā)明了薄殼結(jié)構(gòu)的建筑物……

6、斯帕拉捷為什么能解開蝙蝠夜間飛行的秘密?這對你有什么啟發(fā)?

答：斯帕拉捷對周圍的事物有濃厚的興趣，并且細心觀察，積極思考，大膽實驗，在困難面前不退縮，不放棄，這才解開了蝙蝠夜間飛行之謎。我們也應(yīng)當向斯帕拉捷學習，擁有一顆好奇心和一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，去思考，去創(chuàng)造，做學習的主人。

7、科學名言：一個問題的提出往往比問題的結(jié)果更重要。

如果說我比別人看得更遠些，那是因為我站在了巨人的肩上。 ——牛頓(英國)

真理誕生于一百個問號之后。 驚奇就是科學的種子。 ——愛迪生(美國)

科學的每一項巨大成就，都是以大膽的幻想為出發(fā)點的。 ——杜威(美國)

追求科學需要特殊的勇敢。 ——伽利略(意大利)

8、諾貝爾：發(fā)明炸藥

海洋——21世紀的希望

1、詞語解釋

回眸一笑：眸，眼珠。 喜怒無常：常，慣常、正常。 無窮無盡：窮，盡。

望洋興嘆：望洋，仰視的樣子。興，產(chǎn)生。嘆，感嘆。仰望海神而興嘆。原指在偉大事物面前感嘆自己的渺小?，F(xiàn)多比喻做事時因力不勝任或沒有條件而感到無可奈何。

(造句：看著電視上一個個優(yōu)等大學的招生廣告，再看看自己的成績，他只得望洋興嘆。 )

2、這是有關(guān)海洋的說明文。

3、之所以說海洋是人類21世紀的希望，是因為海洋蘊藏著豐富的礦藏，可以從海洋索取高蛋白食品，利用海水的運動發(fā)電，淡化海水緩解水荒，在海底建設(shè)城市_。

4、人們熱愛海洋是因為：海洋給人提供航行便利，給予人類食鹽;

6、近義詞：慷慨=大方

反義詞：慷慨(吝嗇) 敬重(輕視) 匱乏(豐富) 低廉(昂貴) 奉獻(索取) 便利(障礙) 喜怒無常(溫文爾雅) 望洋興嘆(妄自尊大)

7、藏

8、拓展：大海的成語：風急浪高、海納百川、驚濤駭浪、風平浪靜、水平如鏡、碧波萬頃、水天一色、波瀾壯闊、驚濤拍岸、無邊無際、一望無垠、巨浪滔天

大海的詩句：海上生明月，天涯共此時。 長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海。……

保護海洋廣告語 :生命從海洋開始，善待海洋從你我開始。擁抱海洋，感恩海洋，善待海洋。

六年級下冊數(shù)學課件 篇4

第一單元? 百分數(shù)的應(yīng)用 1．求一個數(shù)比另一個數(shù)多（少）百分之幾的實際問題 教學內(nèi)容： 教科書第1頁的例1、試一試和練一練，練習一的第1~3題。 教學目標： 1．在現(xiàn)實情境中，理解并掌握“求一個數(shù)比另一個數(shù)多（少）百分之幾”的基本思考方法，并能正確解決相關(guān)的實際問題。 2．在探索“求一個數(shù)比另一個數(shù)多（少）百分之幾”方法的過程中，進一步加深對百分數(shù)的理解，體會百分數(shù)與日常生活的密切聯(lián)系，增強自主探索和合作交流的意識，提高分析問題和解決問題的能力。 教學重、難點： 理解并掌握“求一個數(shù)比另一個數(shù)多（少）百分之幾”的基本思考方法，并能正確解決相關(guān)的實際問題。 教學準備： 教學光盤及多媒體設(shè)備 教學過程： 一、復習導入 1．談話：同學們，上學期我們已經(jīng)初步學習了有關(guān)百分數(shù)的一些知識，知道百分數(shù)是表示一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾的數(shù)，還學習了解決求一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾的實際問題。你會解決下面的實際問題嗎？ （出示下列題目，請學生解答。） 東山村去年原計劃造林16公頃，實際造林20公頃。實際造林是原計劃的百分之幾？ 2．學生獨立列式計算后進行交流，重點說說數(shù)量關(guān)系。 3．追問：你還能提出一個新的對兩個數(shù)量進行比較的百分數(shù)問題嗎？ 根據(jù)學生回答出示例題1. 二、學習新知 1．引導思考：這個問題是把哪兩個數(shù)量進行比較？你能在線段圖上表示出所要求的問題嗎？ 學生自己嘗試畫線段圖，學生同桌之間可以互相說說自己的想法，然后請有不同想法的學生來交流： 比較時以哪個數(shù)量作為單位“1”？要求實際造林比原計劃多百分之幾，就是求哪個數(shù)量是哪個數(shù)量的百分之幾？ ? 小結(jié)：要求實際造林比原計劃多百分之幾，就是求實際造林比原計劃多的公頃數(shù)相當于原計劃的百分之幾；也可以先求出實際造林面積是原計劃造林面積的百分之幾，然后與單位“1”相比較。 ? 2．啟發(fā)：根據(jù)上面的討論，你打算怎樣列式解答這個問題？ ? 學生列式計算后，進一步追問：實際造林比原計劃多的公頃數(shù)是怎樣計算的？要求4公頃相當于16公頃的百分之幾，又是怎樣算的？綜合算式應(yīng)該怎樣列？第二種解法中得到的.125%與第一種解法中得到的25%這兩個百分數(shù)有什么關(guān)系？ ? 聯(lián)系學生的討論明確：從125%中去掉與單位“1”相同的部分，就是實際造林比原計劃多的百分數(shù)。 要求學生指著線段圖說說算式中的100%和125%、25%各表示圖中哪個部分？ 3．比較兩種解法的異同點。 三、教學“試一試” 1．出示問題：原計劃造林比實際少百分之幾？ 啟發(fā)：根據(jù)例題中問題的答案猜一猜，這個問題的答案是什么？ 學生作出猜想后，暫不作評價。 提問：這個問題又是把哪兩個數(shù)量進行比較？比較時以哪個數(shù)量作為單位1？要求“原計劃造林比實際少百分之幾”，就是求哪個數(shù)量是哪個數(shù)量的百分之幾？你打算怎樣列式解答？還能列出不同的算式嗎？ 2．學生列式計算后討論：這個答案與你此前的猜想一樣嗎？為什么不一樣？ 小結(jié)：“試一試”與例題中的問題都是把實際造林面積與原計劃造林面積進行比較，但由于比較時單位1的數(shù)量不同，所以得到的百分數(shù)也就不同。 四、指導完成“練一練” 1．要求學生自由讀題。 2．提問：你是怎樣理解“在讀研究生的人數(shù)比增加了百分之幾”這個問題的？ 學生討論后，要求他們各自列式解答。 3．根據(jù)學生在解答過程中的表現(xiàn)，相機提問：計算中有沒有遇到什么新的問題？ 學生提出問題后，引導他們自主閱讀本頁教材的底注，并組織適當?shù)慕涣鳌?五、鞏固練習1．指導完成練習一第1~3題 做練習一第1題。 可以鼓勵學生獨立完成填空。如果有學生感到困難，可啟發(fā)他們先畫出相應(yīng)的線段圖，再根據(jù)線段圖進行思考。 做練習一第2題。 先讓學生說說對問題的理解，再讓學生列式解答?？商嵝褜W生把計算的商保留三位小數(shù)。 做練習一第3題。 先鼓勵學生獨立解答，再通過交流讓學生說清楚思考的過程。 2．對比練習（1）建造一個游泳池，計劃投資100萬元，實際投資80萬元。實際投資比計劃節(jié)約了百分之幾？ （2）建造一個游泳池，計劃投資100萬元，實際投資比計劃節(jié)約20萬元。節(jié)約了百分之幾？ （3）建造一個游泳池，實際投資100萬元，比計劃投資節(jié)約20萬元。節(jié)約了百分之幾？ 學生讀題后先獨立思考并列式計算，然后指名分析每題的解題思路。同桌間互相查看解答情況。 3．拓展題。 從南京開往淮安，甲車行了3小時到達，乙車行了4小時到達。甲車所用時間比乙車所用時間縮短百分之幾？甲車速度比乙車快百分之幾？ 六、全課小結(jié) 通過本節(jié)課的學習，你學會了什么？求一個數(shù)比另一個數(shù)多（少）百分之幾時，通常可以怎樣思考？計算過程中還要注意些什么？今天你在課堂上的表現(xiàn)如何？你的同桌呢？ 七、布置作業(yè) 1．課內(nèi)作業(yè)：補充習題第1頁。 板書設(shè)計： 1．求一個數(shù)比另一個數(shù)多（少）百分之幾的實際問題 例1東山村去年原計劃造林16公頃，實際造林20公頃。實際造林比原計劃多百分之幾？ （線段圖略） 先算實際造林比原計劃多多少公頃。 先算實際造林相當于原計劃的百分之幾。 20-16=4（公頃）? 20÷16=1.25=125% 4÷16=0.25=25% 125%-100%=25% 答：實際造林比原計劃多25%。 2．求一個數(shù)比另一個數(shù)多（少）百分之幾的實際問題 教學內(nèi)容： 完成第2~3頁練習一第4~8題。 教學目標： 1．幫助學生在不同的問題情境中鞏固解決“求一個數(shù)比另一個數(shù)多（少）百分之幾”問題的思考方法。 2．進一步明晰“求一個數(shù)比另一個數(shù)多（少）百分之幾”與“求一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾”這兩類問題的聯(lián)系與區(qū)別，加深對解決相關(guān)問題的基本方法的思考。 教學準備： 教學光盤及多媒體設(shè)備 教學過程： 一、復習引入 學生獨立解答：小明去年高120厘米，今年高126厘米，小明今年比去年高了多少厘米？ 提問：如何解決“求一個數(shù)比另一個數(shù)多（少）百分之幾”的實際問題。你是怎樣解決的？還有別的方法嗎？（板書課題） 二、完成練習一第4~8題 1．完成第4題。 學生讀題后獨立解決。 交流，說說你是怎樣解答的？解答第（2）題時還有別的方法嗎？ 比較這兩題有什么不同？ 2．完成第5題。 先讓學生獨立解答，然后組織交流和比較。 重點把第（2）、（3）題與第（1）題比較，讓學生理解并說清每道題的問題是什么意思，是哪兩個數(shù)量相比較。 3．完成第6題。 指名學生讀題，理解什么是“孵化期”。然后學生獨立解答。交流檢查正確率，幫助有困難的學生理解。 4．完成第7題。 學生讀題，說說你是怎樣理解的？ 明確：“巧克力的價錢比奶糖貴百分之幾”，就是“巧克力的價錢比奶糖多百分之幾?！?學生解答后交流思考過程。 5．完成第8題。 學生獨立解答?？梢杂糜嬎闫饔嬎?。完成后交流。 三、讀讀“你知道嗎” 學生自主閱讀。 交流：讀完后你有什么想法？ 思考：為什么不可以說我國的國內(nèi)生產(chǎn)總值增長幅度比20提高了0.3%？ 突出單位“1”不同的兩個百分數(shù)不能直接相減。 提問：你還能舉些有關(guān)百分點和負增長的例子嗎？（給學生一點時間進行思考和交流，教師結(jié)合學生的發(fā)言進行及時評價并鼓勵學生多留心觀察生活中的數(shù)學） 四、補充練習1．甲數(shù)與乙數(shù)的比是4：5，乙數(shù)是甲數(shù)的（ ）%，甲數(shù)比乙數(shù)少（ ）%。 2． 5月12日四川汶川發(fā)生大地震，為了幫助災(zāi)區(qū)衛(wèi)生防疫，84消毒液廠計劃捐給災(zāi)區(qū)250000箱84消毒液，實際捐給災(zāi)區(qū)325000箱。實際捐的箱數(shù)是計劃的百分之幾？實際捐的箱數(shù)比計劃多百分之幾？ 3．王大伯家有一塊長方形菜地，長20米，寬10米，擴大后長增加了5米，寬增加了2米，那么菜地的面積增加了百分之幾？ 4．小紅家一月份用水20噸，二月份比一月份節(jié)約用水10%，三月份比二月份多用水10%，三月份的用水量和一月份的同樣多嗎？為什么？ 如有時間，再組織學生完成以上練習，重點討論后兩題。 五、全課小結(jié) 通過本節(jié)課的學習你有什么收獲？課堂上你的練習情況如何？正確率高嗎？ 六、布置作業(yè) 1、課內(nèi)作業(yè)：補充習題第2頁 3．納稅問題 教學內(nèi)容： 教材第4頁的例2和“試一試”、“練一練”，練習二第1-4題。 教學目標： 1.使學生初步認識納稅和稅率，理解和掌握應(yīng)納稅額的計算方法。初步培養(yǎng)學生的納稅意識，繼續(xù)感知數(shù)學就在身邊，提高知識的應(yīng)用能力。 2.培養(yǎng)解決簡單實際問題的能力，體會生活中處處有數(shù)學。 ?3．進一步體會知識間的內(nèi)在聯(lián)系，感受數(shù)學知識和方法的應(yīng)用價值，獲得一些成功的體驗，增強學好數(shù)學的信心。 教學重點： 掌握百分數(shù)在實際生活中的應(yīng)用。 教學難點： ?正確、熟練地運用百分數(shù)的知識進行納稅的計算。 ?預(yù)習題：弄清什么是納稅？怎樣納稅？納稅的意義是什么？（課前布置學生上網(wǎng)查詢相關(guān)信息） 教學準備： 教師準備有關(guān)納稅的一些資料；教學光盤及多媒體設(shè)備? 教學過程： 一、認識、了解納稅 納稅是根據(jù)國家稅法的規(guī)定，按照一定的比率把集體或個人收入的一部分繳納給國家，用于發(fā)展經(jīng)濟、國防、科學、文化、衛(wèi)生、教育和社會福利事業(yè)，以不斷提高人民的物質(zhì)和文化生活水平，保衛(wèi)國家安全。因此，任何集體和個人，都有依法納稅的義務(wù)。 稅收是國家財政收入的主要來源之一。稅收的種類主要有增值稅、消費稅、營業(yè)稅和所得稅等幾種。我國的稅收逐年增長，到年，全年稅收收入已達到30866億元。（進行納稅意識教育） 提問：你知道生活中到稅務(wù)部門納稅的事嗎？那么究竟什么是納稅，納稅額應(yīng)該怎樣計算？今天我們就來學習納稅的有關(guān)知識。板書：納稅 二、教學新課 ?1．教學例2. ?出示例2:星光書店去年十二月份的營業(yè)額約為50萬元。如果按營業(yè)額的? 6%繳納營業(yè)稅，這個書店去年十二月份應(yīng)繳納營業(yè)稅約多少萬元？學生讀題。 ?提問：想一想，題里的營業(yè)額的6%繳納營業(yè)稅，實際上就是求什么？怎樣列式計算？你們會做嗎？試試看！ ?學生嘗試練習，集體訂正，教師板書算式。 ?強調(diào)：求應(yīng)納稅額實際上就是求一個數(shù)的百分之幾是多少，也就是把應(yīng)該納稅部分的總收入乘以

六年級下冊數(shù)學課件 篇5

【教學內(nèi)容】：

新人教版六年級上冊第10頁。

【教學目標】：

知識與技能

1、使學生明確納稅的含義和重要意義，理解應(yīng)納稅額和稅率的含義，了解常見稅種。

2、能運用百分數(shù)的知識正確地計算應(yīng)納稅額。

過程與方法

3、經(jīng)歷計算應(yīng)納稅額的過程，體會數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系，提高解決實際問題能力。

情感、態(tài)度與價值觀

4、體會數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系，感受數(shù)學應(yīng)用價值。

5、培養(yǎng)學生初步的實踐能力，并對學生進行愛國主義教育。

【教學重難點】：

教學重點：理解“納稅”“稅率”及其相關(guān)概念的含義，并會正確計算應(yīng)納稅額。

教學難點：理解稅率的含義，會正確計算應(yīng)納稅額，靈活應(yīng)用解決實際問題。

教學流程

一、情境引入

課件出示祖國蓬勃發(fā)展的圖片，學生觀看欣賞。

師：建設(shè)的錢從哪里來？

生：稅收。

關(guān)于稅收你都知道些什么呢？今天這節(jié)課我們就一起來學習有關(guān)稅收的知識。

二、自主交流，了解納稅的有關(guān)知識

你聽說過納稅嗎？關(guān)于納稅你都知道些什么呢？

學生自主交流，根據(jù)學生回答，教師有序的展示以下內(nèi)容：

納稅是根據(jù)國家稅法的有關(guān)規(guī)定，按照一定的比率，把集體和個人收入的一部分繳納給國家。

稅收是國家收入的主要來源之一。國家用收來的稅款發(fā)展經(jīng)濟，科技，教育，文化和國防等事業(yè)。

因此每個公民都有依法納稅的義務(wù)。

稅收主要分為消費稅、增值稅、營業(yè)稅和個人所得稅等幾類。

三、結(jié)合實際，理解“稅率”的含義，探索應(yīng)納稅額的計算方法的計算方法。

1、出示納稅信息

③長沙卷煙廠今年2月銷售額3000萬元，應(yīng)繳納消費稅1200萬元。

先請學生猜猜，可能會繳納多少稅款？再出示繳納的稅款，請學生計算是按什么比例來繳稅的。解釋概念，這里的40%就是稅率。請學生說一說40%表示什么？進一步理解稅率的含義，緊接著出示稅率的定義，學生齊讀。指出各種收入和應(yīng)納稅款，小組討論：稅率，應(yīng)納稅額，各種收入，這三者之間有怎樣的關(guān)系呢？

匯報交流：（板書）稅率=應(yīng)納稅額÷各種收入×100%

應(yīng)納稅額=各種收入×稅率

各種收入=應(yīng)納稅額÷稅率

2、說說下面信息中的稅率各是多少？稅率表示什么？

①?？诔抗馕木叩?0xx年全年的銷售額是40萬元，按銷售額的5％繳納增值稅2萬元。

②海南賓館20xx年上半年營業(yè)額是800萬元，按營業(yè)額的4％向國家繳納營業(yè)稅32萬元。

四、解決問題

1、出示例3

一家飯店10月份的營業(yè)額是30萬元。如果按營業(yè)額的5%繳納營業(yè)稅，這家飯店10月份應(yīng)繳納營業(yè)稅多少萬元？

①讀題，說說“營業(yè)額30萬元”是指什么，“營業(yè)額的5%”是什么意思？營業(yè)稅指什么？這里的營業(yè)額30萬元“是指收入，5%就是指（稅率：應(yīng)繳納營業(yè)稅款占營業(yè)額的百分比）。營業(yè)稅指應(yīng)納稅額。

②怎樣計算應(yīng)納稅額？

學生獨立完成。

③集體交流反饋，知道在這種情況下有如下關(guān)系成立：

營業(yè)額×稅率＝營業(yè)稅。

2、把表格填完整

學生試做，教師巡視指導。

指名板演，并說一說是怎么想的？集體糾正。

重在方法和計算的指導。

3、稍復雜問題的.解決，

李阿姨的月工資是5000元，扣除3500元個稅免征額后的部分需要按3%的稅率繳納個人所得稅。她應(yīng)繳個人所得稅多少元？

①學生讀題，

②分析思考：這里的3%是是所有收入的3%嗎？從哪里，從哪里可以知道呢？3%的單位“1”是誰呢？

③學生獨立解答

④匯報交流，集體糾正。

4、變式練習

將3的問題改成，她稅后收入是多少？

學生思考：求“稅后收入”是求什么呢？

怎樣算呢？學生獨立試做，指名回答。

集體糾正。

5、依然是問題3的變式練習

李阿姨今年二月份的工資扣除3500元個稅免征額后的部分需要按3%的稅率繳納個人所得稅60元。她今年二月份的工資是多少元？

學生讀題

這道題知道了什么，要求什么呢？學生思考，討論交流。

匯報答案，課件展示。

五、課堂總結(jié)

通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲呢？

課后調(diào)查：問一問爸爸、媽媽每月收入是否需要繳納個人所得稅？了解我國對個人所得稅的稅收規(guī)定。

六年級下冊數(shù)學課件 篇6

《認識負數(shù)》是新教材中新增加的內(nèi)容。負數(shù)的認識是數(shù)概念的進一步拓展，是學生學習有理數(shù)的啟蒙階段。本階段中所指的負數(shù)，主要是日常生活中常見的、學生可以直接感受的負數(shù)。學生在認識負數(shù)的過程中，能更加深切地體會到數(shù)學與生活的聯(lián)系及數(shù)學的價值。在本課的教學中我注意了以下幾個方面：

一、創(chuàng)設(shè)有利于認識負數(shù)的情境，有意識地培養(yǎng)學生的符號感

正、負數(shù)是表示相反意義的量。生活中大量存在的相反意義的量是學生學習負數(shù)的已有經(jīng)驗。課始我讓學生記錄老師的話“固城小學本學期轉(zhuǎn)入學生23名，轉(zhuǎn)出18名”。學生基于自身的經(jīng)驗，用自己的方式記錄教師敘述的意義。有的用語言的方式進行記錄，有的用列表的方式進行記錄，有的用數(shù)的方式進行記錄。通過展示，學生對不同的記錄方式進行融合與比較，在此過程中初步體會了負數(shù)的意義，同時對用數(shù)字符號表達信息的簡捷性有了不同的體驗。

二、密切聯(lián)系生活實際，增進對負數(shù)的了解

初步認識負數(shù)以后，我讓學生結(jié)合生活的經(jīng)驗，說說負數(shù)在生活中的表現(xiàn)，通過學生的交流與匯報。學生將負數(shù)置于具體的生活經(jīng)驗之中。在一過程分兩個階段完成：

一、生活中你見過哪些負數(shù)？

二、結(jié)合你自己的理解，舉一些可用負數(shù)表示的例子。通過上述兩個階段的活動，學生對負數(shù)獲得了基于自身經(jīng)驗的不同理解。

三、在具體的情境中感受數(shù)的相對大小關(guān)系

初步認識負數(shù)后，我讓學生在數(shù)軸上表示正負數(shù)，通過數(shù)形結(jié)合，學生對于正數(shù)和負數(shù)獲得了更深的認識。在用數(shù)軸上表示正負數(shù)的時候我覺得下面兩個問題應(yīng)該引起重視。一是，表示正數(shù)時為什么要從左往右看，而表示負數(shù)時為什么要從右往左看。（這一問題可以聯(lián)系正負數(shù)是表示相反意義的量來理解），二是，“+2和—2哪個數(shù)大？”這一問題不應(yīng)僅停留在對數(shù)軸的直接觀察之上，最好還應(yīng)該聯(lián)系生活的實際來進行理解。這樣學生才會對這一客觀的數(shù)學問題獲得主觀的認識，從而提高知識的活力。

四、借助于具體的數(shù)據(jù)，使學生獲得一些生活的常識和社會的知識

教材中安排的許多習題有的是一些基本的生活常識，如水的凝固點、沸點、動物生活的一般溫度等；有的是一些社會的知識，如我國的最低點、南極的溫度等。在教學中我們不僅僅要讓學生會讀數(shù)，還應(yīng)該讓學生對于這一些知識有所了解，從而實現(xiàn)數(shù)學的綜合化。

在本課的教學中有一個難點的處理應(yīng)該引起注意?！霸跍囟扔嬌媳硎尽?1度”，對于這一溫度的表示，學生經(jīng)常會錯誤地表示成—9。對于這一表示錯誤我們應(yīng)該讓學生進行反思，查找錯誤的原因，從而讓學生領(lǐng)會用負數(shù)表示時的思考方法。首先要確定觀察的方向，其次確定數(shù)的表示位置。我想通過這樣的處理學生對于“正負數(shù)是表示相反意義的量”這一特征會獲得更加清晰的認識。

六年級下冊數(shù)學課件 篇7

教學內(nèi)容：

義務(wù)教育課程標準實驗教科書，六年級數(shù)學下冊，第20面、21面的內(nèi)容。

教學目標：

1、能熟練地依據(jù)路程、速度和時間的等量關(guān)系求相關(guān)的量，并能用統(tǒng)計表和折線統(tǒng)計圖表示路程和時間的關(guān)系。

2、進一步體會圖示方法的簡潔性和有效性，使學生逐漸形成數(shù)學地分析問題、解決問題的思維方式，提高解決問題的能力。

3、進行愛國主義教育和思想品質(zhì)教育。

教學準備：

1、多媒體課件。2、統(tǒng)計表和方格紙。

教學過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

出示我國運動健兒劉翔在2004年奧運會上，110欄比賽沖刺的圖片。

讓學生自由發(fā)揮，談一談圖片的內(nèi)容及意義，說一說自己的心情。

師：老師把他們比賽情況制成了統(tǒng)計圖。大家仔細觀察一下，你有哪些發(fā)現(xiàn)？

生：有7名運動員參加決賽。

生：有個運動員沒有跑完。

師：哪一條線段是表示我國運動員劉翔跑的路線？為什么？他的路線有什么特點？

生：相同路程，時間短，速度快，表示速度的線段傾斜度大些。

師：110欄比賽是奧運比賽項目，你還了解哪些奧運項目？給大家介紹一下。

活躍課堂氣氛，激發(fā)學生興趣。

師：除奧運項目外，你還了解哪些非奧運比賽項目？

（跳繩、越野賽跑、賽車等）

教師說明：這些雖然是非奧運項目，但是它們同樣能夠鍛煉我們的身體，增強我們比賽技能，同時我們還可以欣賞到美麗的大自然風景。

出示幾幅美麗大自然的圖片，供大家欣賞。

[評析]：教師充分利用劉翔奪冠這一社會信息資源，讓學生親歷、感受現(xiàn)實生活中的數(shù)學問題，讓學生體驗到數(shù)學與生活同在，大大激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣和探究的欲望。同時進行愛國主義教育。

二、合作探究，了解越野賽跑的比賽方案。

1、出示小動物比賽的課件，教師進行介紹。

師：今天，動物王國的小動物們，在獅王的號召下也開展一次8千米的越野賽跑。參賽的有烏龜、兔子、小羊。

烏龜想：在龜兔賽跑中，我在兔子偷懶的情況下，僥幸贏了比賽。這次可不一樣，我怎么跑的贏它們呢！我還是以4千米/時的速度跑一半吧！反正我也得不到冠軍，剩下的路程我還是坐下來休息吧！。

兔子想：這次比賽可不能再偷懶，我先以16千米/時的速度跑完前半程，再加速以8千米/時的速度跑完后半程。

小羊想：我?guī)铣渥愕氖澄?、水、藥品等，?2千米/時的速度跑完全程。

師：以它們的想法，你能算出誰會拿到冠軍嗎？

小組交流合作完成。

出示合作結(jié)果，談?wù)勛约河嬎惴椒ā?/p>

展示：烏龜用的時間：4460=60（分鐘）（60分鐘只跑了一半的路程）

兔子用的時間：41660=15（分鐘），4860=30（分鐘），

15+30=45（分鐘）

小羊用的時間：81260=40（分鐘）

所以它們的名次依次是：小羊、兔子、烏龜。

師：你贊成誰的想法，為什么？

生：我贊成小羊。

生：①有始有終、堅持不懈。②注意比賽技巧。③做好充分的準備。

2、根據(jù)自己的計算完成下面的統(tǒng)計表。

時間/分101520303540455060

烏龜路程

兔子路程

小羊路程

小組分工完成。

3、根據(jù)上表畫出路程與時間的關(guān)系圖。

4、根據(jù)上面的統(tǒng)計圖你了解到哪些內(nèi)容？小組內(nèi)討論研究。

①、烏龜和小羊用同樣的速度行駛，所以是一條直線段。

②、兔子前4千米它用的速度相同，是一條直線段；后4千米它用的速度也相同，仍是一條直線段，但前后速度不同，所以形成一條折線。

③、速度快時，線段的傾斜程度大些；速度慢時，線段的傾斜程度小些。

兔子以16千米/時速度比賽的線段傾斜程度最大；烏龜以4千米/時的速度比賽的線段傾斜程度最小。

[評析]：如何關(guān)注學生情感態(tài)度與價值觀等方面的發(fā)展，教師借助小動物的比賽，充分讓學生提出問題、解決問題、討論交流、發(fā)表見解，體現(xiàn)了教學內(nèi)容的開放性和人文性。學生了解到越野賽跑的有關(guān)知識，還深深體會到做人的道理和比賽的技能。

三、小結(jié)：通過這節(jié)課，你對越野賽跑有了哪些認識？有什么收獲嗎？

生：越野賽跑可以鍛煉我們的身體，欣賞大自然的美境。

生：做什么事，要有始有終，不能氣餒。

生：在路程和時間統(tǒng)計圖中，速度快時，線段的傾斜程度大些；速度慢時，線段的傾斜程度小些。

四、回歸生活，體驗生活，解決生活中的問題。

師：其實在我們身邊有許多類似的數(shù)學問題和我們擦肩而過，只要我們善于觀察，善于探究，這也許是一件回味無窮的事情。

例如：我們離期末考試還有十天的時間，我們復習的還有40面的內(nèi)容，你能設(shè)計幾種合理的復習方案嗎？說一說你設(shè)計的理由。

生：每天復習4面，10天復習完。

生：每天復習5面，8天復習完，后兩天看看其它內(nèi)容。

生：前6天看30面，后4天看10面。

師：根據(jù)大家的方案設(shè)計統(tǒng)計圖。

[評析]：教師充分挖掘?qū)W生身邊的教學資源，增強學生對數(shù)學的親切感，使學生進一步感受到生活即數(shù)學數(shù)學即生活的實際內(nèi)涵。學生自由展示自己的發(fā)現(xiàn)，提出問題，師生互評、互學、互勉的評價，讓學生體驗到解決數(shù)學問題的無窮魅力和成功的喜悅。

五、放一段越野賽跑的曲調(diào)，讓學生輕輕松松地結(jié)束這節(jié)課的學習。

[總評]：

1、突出人文性，讓學生展示智慧和個性。

教學作為人與人之間的特殊共同體內(nèi)的交往，要求在交往中富有人文氣息，每個參與教學活動的人應(yīng)能獲得多方面的滿足，特別是精神上的滿足。這也許是我們在數(shù)學教學中往往忽視的地方，所以在課堂上不僅要有知識交流的主線，還應(yīng)有一條情感交流的主線。在設(shè)計中加了許多情感素材，加強學生思想教育，使學生的素質(zhì)得到全面發(fā)展。

2、關(guān)注學生的發(fā)展，創(chuàng)造有效的數(shù)學學習方式。

教師從多方面向?qū)W生提供充分進行數(shù)學活動的機會，讓每一位學生主動從事數(shù)學活動，積極探索知識，自己去發(fā)現(xiàn)，自己去創(chuàng)新。只有學生迸發(fā)創(chuàng)新思維的火花，獲得知識與能力才能得到共同發(fā)展。

在設(shè)計中，老師大膽放手，給予學生充足的合作交流、自主探索的時間，全面發(fā)展學生的能力。

3、注重學生人人做數(shù)學。

要求學生人人動腦想、動手算、動手畫，人人做數(shù)學

。通過越野賽跑的研究，使每個學生都能參與到數(shù)學實踐活動中去，并從中提出問題，解決問題。掌握學習的技能和方法。

課時二：越野賽跑

教學內(nèi)容：

義務(wù)教育課程標準實驗教科書，六年級數(shù)學下冊，第22面、23面的內(nèi)容。

教學目標：

1、能通過路程與時間的關(guān)系圖回答與速度有關(guān)的一些問題。

2、感受數(shù)學在現(xiàn)實生活中的廣泛應(yīng)用，嘗試用數(shù)學的方法解決實際生活中的問題。

3、提高學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和綜合能力。

4、培養(yǎng)學生互幫互助的精神，增強他們的友誼。

教學準備：

多媒體課件，每人一張方格紙。

教學過程：

一、小記者在行動。

1、教師出示一幅折線統(tǒng)計圖。（見下頁）

（2）這是學校運動會的1.2萬米自行車賽中，甲、乙、丙三名同學的比賽統(tǒng)計圖，如果你是一名小記者，你怎樣介紹這三位同學的比賽情況？

小組合作交流，每組推舉一名小記者進行介紹，活躍課堂氣氛。

（3）評比優(yōu)秀小記者。

要求小記者介紹的合理、生動、有創(chuàng)新。

[評析]：1、教師敢于放手讓學生自主探索，讓學生動手、動腦、動口，在多種感官協(xié)調(diào)合作下獲取知識，學生的各方面能力得到全面的發(fā)展。2、智育和德育得到全面的統(tǒng)一，學生的情感得到一定的升華，明確做人的道理，感受到比賽的實際意義。

（4）老師對同學們的講解進行總結(jié)。電腦出示：

今天，我們學校舉行1.2萬米的自行車越野賽跑，我們班推出了三名同學參加，他們個個精神煥發(fā)、斗志昂揚。甲同學以最快的速度進行領(lǐng)跑，15分鐘時甲同學一馬當先，乙同學由于體力不至，放慢速度行使，丙同學以原速前進。25分鐘時，甲同學由于速度太快，自行車出現(xiàn)故障，只能停下來修理，丙同學發(fā)現(xiàn)自己的速度有點慢，然后加速行使。40分鐘時，乙、丙同學趕上了甲同學，甲同學在乙、丙同學的幫助下，攜手前進，一起到達了終點。這三名同學雖然沒有取得名次，但是學校給予他們精神文明小選手的稱號。

（5）談?wù)勛约和ㄟ^以上材料，有什么感想？

（互幫互助是中國人民的一種美德）

（6）根據(jù)統(tǒng)計圖，你能算出他們?nèi)嗽诟鱾€時間段的速度嗎？

甲：025分鐘，10/2560=24（千米/時）。25分鐘40分鐘，停止，速度=0。40分鐘60分鐘，2/2060=6（千米/時）。

乙：015分鐘，5/1560=20（千米/時）。15分鐘40分鐘，

5/2560=12（千米/時）。40分鐘60分鐘，2/2060=6（千米/時）。

丙：025分鐘，5/2560=12（千米/時）。25分鐘40分鐘，

5/1560=20（千米/時）。40分鐘60分鐘，2/2060=6（千米/時）。

（7）根據(jù)以上的計算，進行連線。（電腦出示）

甲的速度快停止快

乙的速度慢快慢

丙的'速度快慢慢

（8）通過計算，我們可以判斷他們速度的變化情況。你還有其他的判斷方法嗎？

速度快時，線段的傾斜程度大些；速度慢時，線段的傾斜程度小些。

速度為零時，線段是一條水平線段。

[評析]：

1、利用課件綜合作用于學生的大腦，有利于形成鮮明的表象，激發(fā)學生的興趣，激發(fā)學生的思維，加大了課堂教學的密度。2、在智育的教學中，滲透德育教育。

二、反饋練習，提高解決問題的能力。

出示：如果在8千米自行車越野賽中，小文同學的參賽方法是先以一定速度勻速騎一段時間，再以另一速度勻速騎完全程。

計速器記錄下了小文同學比賽過程中，所騎路程與時間的情況。

時間/分61215202530

路程/千米245678

師：根據(jù)統(tǒng)計表你能算出小文在出發(fā)多少分后改變了速度嗎？此時他騎了多遠的路程？

獨立思考，說明理由。

展示學生的計算過程：0到6分的速度：2/660=20（千米/時）

6分到12分的速度：（4-2）/（12-6）60=20（千米/時）

12分到15分的速度：（5-4）/（15-12）60=20（千米/時）

15分到20分的速度：（6-5）/（20-15）60=12（千米/時）

20分到25分的速度：（7-6）/（25-20）60=12（千米/時）

25分到30分的速度：（8-7）/（30-25）60=12（千米/時）

通過計算我們發(fā)現(xiàn)在15分后改變了速度，此時的路程是5千米。

師：有沒有更簡單的方法，解決上面的問題？

生：通過統(tǒng)計圖，直接可以看出它們速度變化情況。

大家在準備的方格紙上畫出他比賽的路程與時間的關(guān)系圖。

（4）根據(jù)統(tǒng)計圖你還能提出哪些問題？

讓大家發(fā)揮想象，敢于提出問題，善于解決問題。

也可以小組內(nèi)討論解決，教師注意巡視，對于學生的疑難問題及時解決。

[評析]：教學過程充分體現(xiàn)了教師的主導作用和學生的主體地位，由教師創(chuàng)設(shè)學習的情境，讓學生自己解題，感悟?qū)W習方法，再通過自主的探討，小組討論交流，使知識得到進一步的升華。

三、趣味游戲，活躍課堂氣氛。

教師出示：《小馬過河》的片段。

小馬馱著面來到小河邊詢問河水的深淺加速把面送回家

師：聽完這個故事以后，你有什么感想？

師：你能提出哪些數(shù)學問題？

師：你能在統(tǒng)計圖上表示小馬的速度變化情況嗎？（見右圖）

對學生的設(shè)計成果進行展示。

[評析]：利用生動的故事情節(jié)，調(diào)動學生的學習興趣，活躍課堂氣氛。既增添了教學的趣味性，又增大了學生的參與面，使教師能準確而全面地獲取反饋信息及時調(diào)整教學。

四、全課總結(jié)。

小結(jié)：請同學們回憶一下，這節(jié)課我們學習哪些內(nèi)容？你有哪些收獲？

五、作業(yè)：改編《小馬過河》的故事，用統(tǒng)計圖表示小馬的速度變化。

[評析]：作業(yè)的設(shè)計具有一定獨特性和趣味性，學生學的輕松，玩的高興，真正體現(xiàn)了減負的效果。全面推行了素質(zhì)教育的發(fā)展。

[總評]：

1、活用教材，提高課堂教學效益。

教師教書是用教材，而不是教教材，教材只是一個可參考的藍本，而不是圣經(jīng)?；诖?，本節(jié)課在設(shè)計上作了適當?shù)母膭樱罕阌诎阎R和生活聯(lián)系緊密，貼近學生生活。例如：把例2做了適當?shù)母膭樱黾恿艘幻瑢W，比賽過程也增加了一些環(huán)節(jié)。學生從中不但能學到知識，也能認識到做人的道理。提高了大家的學習興趣，活躍了課堂氣氛。

2、主動探究，合作交流，使學生真正成為學習的主人。

動手實踐、自主探究與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。為實現(xiàn)這一目標，根據(jù)本課內(nèi)容特點設(shè)計了一系列的數(shù)學活動，而要使學生真正成為學習的主體，就要有相配備的活動方式，引導學生參與其中。如記者采訪活動，不僅要求學生能看懂折線統(tǒng)計圖，還要要求學生有很強的表達能力和總結(jié)能力?！缎●R過河》提高了學生的學習興趣。

3、體現(xiàn)課堂教學的開放性，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。

在這節(jié)課的環(huán)節(jié)設(shè)計中，為學生創(chuàng)設(shè)一個廣闊的思維空間，創(chuàng)設(shè)一種積極的思維、熱烈的爭論、友善的交流充滿整個課堂的氣氛。只有課堂氣氛活躍起來，學生的創(chuàng)造性思維才得以發(fā)展。如：反饋練習中，老師大膽放手，讓學生自主地發(fā)現(xiàn)問題，自主地解決問題。

六年級下冊數(shù)學課件 篇8

學習內(nèi)容：義務(wù)教育課程標準實驗教科書第一冊第58—59頁內(nèi)容，數(shù)學教案－上下。

學習目標：

1、通過具體活動使學生體驗上下的位置關(guān)系。

的能力及想象力，發(fā)展學生的空間觀念。

自主探索、合作學習的樂趣。

老師說一個字，請小朋友說一個意思相反的字。師：大（?。⒍啵ㄉ伲希ㄏ拢?，激勵：小朋友們可真聰明，說得又對又快。今天，我們就一起來學習上下。

（1）小故事情境：冬天到了，天氣越來越冷，小動物們都躲進屋里……它們就到大樹爺爺那尋求幫助。

誰愿意幫助小鳥來說一說它現(xiàn)在的位置？

誰來說說小白兔的位置？

（3）大樹爺爺提建議：小朋友在說上下時，要說清楚誰在誰的上面，誰在誰的下面。

1、體驗上下的相對性。

（1）課件出示小松鼠，在小鳥和小白兔的中間。

①誰來說說小松鼠的位置？

②討論：為什么一定說小松鼠在上面？一會又說它在下面呢？

③全班交流。

④小結(jié)。

激勵：你回答的太棒了，解釋的這樣清楚，老師一聽就明白了，太感謝你了。

誰能說出小猴子的位置？

學生2：小猴子在小白兔的上面，小學數(shù)學教案《數(shù)學教案－上下》。

（3）給小動物分房子。

①四人小組活動。

②反饋不同分法的小組。

③說一說。

住在最下面，是第 層； 住在最上面，是 層；第2層住的是誰 ，它在 的上面， 的下面，第三層呢？你為什么要這樣分？

1、擺一擺，說一說。

（1）請小朋友拿出數(shù)學書，把鉛筆盒放在數(shù)學書的上面，把練習冊放在數(shù)學書的下面，把橡皮放在鉛筆盒的上面。

（2）課件出示擺放圖：

你們同它擺的一樣嗎？誰能說說數(shù)學書、鉛筆盒的位置？

（3）隨意調(diào)換學習用品的位置，同位互相說一說他們現(xiàn)在的位置。

2、說說身體上的上下問題。

（1）同位互相看一看，結(jié)合身體上的東西說說它們間的上下位置關(guān)系。

（2）組織交流。

3、說說教室里的上下問題。

（1）找一找教室里有哪些東西可以用上下來說一說。

（2）組織交流。

（2）指名當小小解說員，介紹書架里面物品的擺放位置。

激勵：你的解說太精彩了，有機會老師推薦你到電視臺當小小解說員，好嗎？

1、課件出示 P59t3圖。

（2）組織交流。

2、課件出示 P59t5圖。

（1）小組討論。

（2）全班交流。

激勵：你的想法很獨特，老師真得向你學習了，謝謝你給老師講解的這樣清楚。

這節(jié)課你們學得高興嗎？說一說有哪些收獲？你對自己的表現(xiàn)滿意嗎？對老師滿意嗎？為什么？

激勵：你的收獲可真多，繼續(xù)努力，相信你以后會對自己很滿意，感謝你對老師的評價。

六年級下冊數(shù)學課件 篇9

1.分數(shù)乘法：分數(shù)乘法的意義與整數(shù)乘法的意義相同，就是求幾個相同加數(shù)和的簡便運算。

2.分數(shù)乘法的計算法則：

分數(shù)乘整數(shù)，用分數(shù)的分子和整數(shù)相乘的積作分子，分母不變;分數(shù)乘分數(shù)，用分子相乘的積作分子，分母相乘的積作分母。但分子分母不能為零.。

分數(shù)乘整數(shù)的意義與整數(shù)乘法的意義相同，就是求幾個相同加數(shù)的和的簡便運算。一個數(shù)與分數(shù)相乘，可以看作是求這個數(shù)的幾分之幾是多少。

找一個分數(shù)的倒數(shù)，例如3/4 把3/4這個分數(shù)的分子和分母交換位置，把原來的分子做分母，原來的分母做分子。 則是4/3。3/4是4/3的倒數(shù)，也可以說4/3是3/4的倒數(shù)。

找一個整數(shù)的倒數(shù)，例如12，把12化成分數(shù)，即12/1 ，再把12/1這個分數(shù)的分子和分母交換位置，把原來的分子做分母，原來的分母做分子。 則是1/12 ，12是1/12的倒數(shù)。

8.小數(shù)的倒數(shù)：

普通算法：找一個小數(shù)的倒數(shù)，例如0.25 ，把0.25化成分數(shù)，即1/4 ，再把1/4這個分數(shù)的分子和分母交換位置，把原來的分子做分母，原來的分母做分子。則是4/1

9.用1計算法：也可以用1去除以這個數(shù)，例如0.25 ，1/0.25等于4 ，所以0.25的倒數(shù)4 ，因為乘積是1的兩個數(shù)互為倒數(shù)。分數(shù)、整數(shù)也都使用這種規(guī)律。

11.分數(shù)除法計算法則： 甲數(shù)除以乙數(shù)(0除外)，等于甲數(shù)乘乙數(shù)的倒數(shù)。

12.分數(shù)除法的意義：與整數(shù)除法的意義相同，都是已知兩個因數(shù)的積與其中一個因數(shù)求另一個因數(shù)。

13.分數(shù)除法應(yīng)用題：先找單位1。單位1已知，求部分量或?qū)?yīng)分率用乘法，求單位1用除法。

14.比和比例：

比和比例一直是學數(shù)學容易弄混的幾大問題之一，其實它們之間的問題完全可以用一句話概括： 比，等同于算式中等號左邊的式子，是式子的一種(如：a:b);比例，由至少兩個稱為比的式子由等號連接而成，且這兩個比的比值是相同(如：a:b=c:d)。

所以，比和比例的聯(lián)系就可以說成是：比是比例的一部分;而比例是由至少兩個比值相等的比組合而成的。表示兩個比相等的式子叫做比例,是比的意義。比例有4項,前項后項各2個.

15.比的基本性質(zhì)：比的前項和后項都乘以或除以一個不為零的數(shù)。比值不變。

比的性質(zhì)用于化簡比。

16.比例的性質(zhì)：在比例里，兩個外項的乘積等于兩個內(nèi)項的乘積。比例的性質(zhì)用于解比例。

(1)意義、項數(shù)、各部分名稱不同。比表示兩個數(shù)相除;只有兩個項：比的前項和后項。 如：a:b 這是比 比例是一個等式，表示兩個比相等;有四個項：兩個外項和兩個內(nèi)項。 a:b=3:4 這是比例。

(2)比的基本性質(zhì)和比例的基本性質(zhì)意義不同、應(yīng)用不同。比的性質(zhì)： 比的前項和后項都乘或除以一個不為零的數(shù)。比值不變。比例的性質(zhì)：在比例里，兩個外項的乘積等于兩個內(nèi)項的乘積相等。 比例的性質(zhì)用于解比例。聯(lián)系： 比例是由兩個相等的比組成。

比的意義是兩個數(shù)的除又叫做兩個數(shù)的比,而比例的意義是表示兩個比相等的式子是叫做比例。比是表示兩個數(shù)相除，有兩項;比例是一個等式，表示兩個比相等，有四項。因此，比和比例的意義也有所不同。 而且，比號沒有括號的含義 而另一種形式，分數(shù)有括號的含義!

19.比和比例的聯(lián)系：

比和比例有著密切聯(lián)系。 比是研究兩個量之間的關(guān)系，所以它有兩項;比例是研究相關(guān)聯(lián)的兩種量中兩組相對應(yīng)數(shù)的關(guān)系，所以比例是由四項組成。 比例是由比組成的，如果沒有兩種量的比，比例就不會存在。比例是比的發(fā)展，如果把比例式中右邊的比看成一個數(shù)，比和比例此時又可以統(tǒng)一起來。 如果兩個比相等，那么這兩個比就可以組成比例。成比例的兩個比的比值一定相等。

20.圓：平面上到定點的距離等于定長的所有點組成的圖形叫做圓。

21.圓心：圓任意兩條對稱軸的交點為圓心。 注：圓心一般符號O表示

22.直徑：通過圓心，并且兩端都在圓上的線段叫做圓的直徑。直徑一般用字母d表示。

23.半徑：連接圓心和圓上任意一點的線段，叫做圓的半徑。半徑一般用字母r表示。

圓的直徑和半徑都有無數(shù)條。圓是軸對稱圖形，每條直徑所在的直線是圓的對稱軸。在同圓或等圓中：直徑是半徑的2倍，半徑是直徑的二分之一.d=2r或r=d/2。

圓的半徑或直徑?jīng)Q定圓的大小，圓心決定圓的位置。

24.圓的周長：圍成圓的曲線的長度叫做圓的周長，用字母C表示。

圓的周長除以直徑的商是一個固定的數(shù)，把它叫做圓周率，它是一個無限不循環(huán)小數(shù)(無理數(shù))，用字母π表示。計算時，通常取它的近似值，π≈3.14。

直徑所對的圓周角是直角。90°的'圓周角所對的弦是直徑。

26.圓的面積公式：圓所占平面的大小叫做圓的面積。πr^2;，用字母S表示。

一條弧所對的圓周角是圓心角的二分之一。

在同圓或等圓中，相等的圓心角所對的弧相等，所對的弦相等，所對的弦心距也相等。

在同圓或等圓中，如果兩條弧相等，那么他們所對的圓心角相等，所對的弦相等，所對的弦心距也相等。

(1)意義不同。百分數(shù)是“表示一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾的數(shù)。”它只能表示兩數(shù)之間的倍數(shù)關(guān)系，不能表示某一具體數(shù)量。因此，百分數(shù)后面不能帶單位名稱。分數(shù)是“把單位‘1’平均分成若干份，表示這樣一份或幾份的數(shù)”。分數(shù)還可以表示兩數(shù)之間的倍數(shù)關(guān)系.

(2)應(yīng)用范圍不同。百分數(shù)在生產(chǎn)、工作和生活中，常用于調(diào)查、統(tǒng)計、分析與比較。而分數(shù)常常是在測量、計算中，得不到整數(shù)結(jié)果時使用。

(3)書寫形式不同。百分數(shù)通常不寫成分數(shù)形式，而采用百分號“%”來表示。因此，不論百分數(shù)的分子、分母之間有多少個公約數(shù)，都不約分;百分數(shù)的分子可以是自然數(shù)，也可以是小數(shù)。

而分數(shù)的分子只能是自然數(shù)，它的表示形式有：真分數(shù)、假分數(shù)、帶分數(shù)，計算結(jié)果不是最簡分數(shù)的一般要通過約分化成最簡分數(shù)，是假分數(shù)的要化成帶分數(shù)。任何一個百分數(shù)都可以寫成分母是100的分數(shù)，而分母是100的分數(shù)并不都具有百分數(shù)的意義.

(4)百分數(shù)不能帶單位名稱;當分數(shù)表示具體數(shù)時可帶單位名稱。

百分數(shù)一般有三種情況： ①100%以上，如：增長率、增產(chǎn)率等。 ②100%以下，如：發(fā)芽率、成長率等。 ③剛好100%，如：正確率，合格率等。

百分數(shù)只可以表示分率，而不能表示具體量,所以不能帶單位。百分數(shù)概念的形成應(yīng)以學生實際生活中的事例或工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的事例引入。

每天在電視里的天氣預(yù)報節(jié)目中，都會報出當天晚上和明天白天的天氣狀況、降水概率等，提示大家提前做好準備，就像今天的夜晚的降水概率是20%，明天白天有五~六級大風，降水概率是10%，早晚應(yīng)增加衣服。20%、10%讓人一目了然，既清楚又簡練。

六年級下冊數(shù)學課件 篇10

本節(jié)教材共安排了四個例題。例1、例2教學百分數(shù)和小數(shù)的互化，例3、例4教學百分數(shù)和分數(shù)的互化。

1.百分數(shù)和分數(shù)的互化。

編寫意圖

百分數(shù)和小數(shù)的互化，教材沒有先給出互化的方法，而是直接提出：“百分數(shù)和小數(shù)怎么互化呢?”讓學生自己探索，再通過“做一做”，讓學生在觀察比較中發(fā)現(xiàn)互化的規(guī)律，從而找出快捷的互化方法。

例1教學把小數(shù)化成百分數(shù)。教材給出3個小數(shù)讓學生進行探究，最后呈現(xiàn)出探究的過程，即把3個小數(shù)化成分母是100的分數(shù)，再寫成百分數(shù)的形式。其中寫出了小數(shù)轉(zhuǎn)化成分母是100的分數(shù)過程，如1.4=14/10=140/100，以突出小數(shù)化成百分數(shù)的規(guī)律。

例2教學把百分數(shù)化成小數(shù)。教材通過提出問題“怎樣把百分數(shù)27%、135%化成小數(shù)呢?”讓學生探索轉(zhuǎn)化的方法。教材呈現(xiàn)了學生的思考過程：先把百分數(shù)寫成分數(shù)的形式，再利用分數(shù)和小數(shù)互化的方法把分數(shù)轉(zhuǎn)化成小數(shù)。并鼓勵學生交流自己的方法。

在例1、例2的基礎(chǔ)上，教材安排“做一做”，通過練習使學生鞏固分數(shù)和小數(shù)互化的方法。并讓學生觀察：看看你能發(fā)現(xiàn)什么?引導學生發(fā)現(xiàn)、總結(jié)百分數(shù)和小數(shù)互化的規(guī)律，進一步掌握互化的簡便方法。

這部分內(nèi)容無論是新知還是“做一做”教材都采取對比編排的方式，這樣有利于學生更好地掌握百分數(shù)和小數(shù)互化的方法。

教學建議

教學例1時，可以先復習小數(shù)與分數(shù)的互化，激活學生原有的相關(guān)知識，為新知的建構(gòu)做好準備。然后說明為了便于比較和計算，有時要把分數(shù)或小數(shù)化成百分數(shù)，有時要把百分數(shù)化成分數(shù)或小數(shù)。接著讓學生獨立嘗試把例1中的小數(shù)化成百分數(shù)，再在小組里進行交流，最后全班匯報。學生匯報時要注意引導學生說清楚小數(shù)化成百分數(shù)的推理過程，即先把小數(shù)化成分母為100的分數(shù)，再把分數(shù)改寫成百分數(shù)。

教學例2，可采用與例1相同的形式，放手讓學生獨立探索，再組織匯報、交流。教學時要注意引導學生理解百分數(shù)化成小數(shù)的思考過程：先根據(jù)百分數(shù)的意義把百分數(shù)寫成分數(shù)形式，再根據(jù)分數(shù)和小數(shù)互化的方法，把分數(shù)化成小數(shù)。

練習“做一做”時，可以讓學生先做一做，然后著重引導學生對轉(zhuǎn)化的結(jié)果

(1)0.97→97%，0.08→8%，0.005→0.5%，0.132→13.2%(2)97%→0.97，8%→0.08，0.5%→0.005，13.2%→0.132

進行觀察比較，發(fā)現(xiàn)規(guī)律從而找出快捷的互化方法：把小數(shù)化成百分數(shù)，只要把小數(shù)點向右移動兩位，同時在后面添上百分號，就可以了。而百分數(shù)化成小數(shù)，只要把百分號去掉，同時把小數(shù)點向左移動兩位就行了。

2.百分數(shù)和分數(shù)的互化。

編寫意圖

百分數(shù)和分數(shù)的互化，教材先教學百分數(shù)化成分數(shù)，再教學分數(shù)化成百分數(shù)，先易后難，方便教師教學，同時突出、化解難點。

這部分內(nèi)容與百分數(shù)和小數(shù)的互化編排類似。都是分別通過兩個例題，讓學生嘗試、實踐、掌握百分數(shù)與小數(shù)互化的方法。同時，通過對方法的探索、分析、比較和總結(jié)，培養(yǎng)學生思維的靈活性和抽象概括能力。

例3通過解決“有蛀牙的學生占全校學生的幾分之幾”這一現(xiàn)實問題，讓學生掌握百分數(shù)化成分數(shù)的方法，同時對學生滲透口腔衛(wèi)生的教育。

例4提供一組科學小資料，通過讓學生自己動手用百分數(shù)表示其中的分數(shù)，從而掌握分數(shù)化成百分數(shù)的方法。為讓學生體會解決問題策略的多樣性，教材呈現(xiàn)了兩種轉(zhuǎn)化方法：一是利用分數(shù)與除法的關(guān)系先把分數(shù)化成小數(shù)，再化成百分數(shù)。二是利用分數(shù)的基本性質(zhì)把分數(shù)的分母擴大或縮小成分母是100的分數(shù)，再寫成百分數(shù)的形式。這兩種方法適用于不同的情況，第一種是分數(shù)化成百分數(shù)的一般方法，適用范圍廣。第二種方法雖然簡便，但有一定的局限性。對于第一種方法中，除不盡的情況，教材以1/14為例，說明除的結(jié)果通常保留三位小數(shù)。

教學建議

教學例3時，可以先啟發(fā)學生自己解答，在匯報、總結(jié)時應(yīng)提醒學生注意以下幾點：

①把百分數(shù)化成分數(shù)時，能約分的要約成最簡分數(shù)。

②如果百分數(shù)的分子是小數(shù)，要先應(yīng)用分數(shù)的基本性質(zhì)，把百分數(shù)改寫成分子是整數(shù)的分數(shù)，然后再化簡。如12.5%=12.5/100=125/1000=1/8。熟練后，把百分數(shù)改寫成分母是100的分數(shù)的這一步可以省略。

③要注意口腔衛(wèi)生，保持牙齒健康。

教學例4時，出示例題后可直接提出“你能用百分數(shù)表示出其中的分數(shù)嗎?”引導學生自主探究。對于有困難的學生可以提示“1/5能直接寫成百分數(shù)嗎?什么樣的分數(shù)可以直接寫成百分數(shù)?”使他們想到“分母是100的分數(shù)可以直接寫成百分數(shù)”，從而為探究做好準備。把分數(shù)化成百分數(shù)，無論學生采用前面所述的`兩種方法中的哪一種教師都要予以肯定，但不要急于評價兩種方法的優(yōu)劣，而應(yīng)讓學生思考“把分數(shù)化成分母是100的分數(shù)再改寫成百分數(shù)，這種方法是不是對什么分數(shù)都適用?在什么情況下選用這種方法比較簡便?”使學生知道選用哪種方法要根據(jù)具體情況來確定。對于利用分子除以分母，把分數(shù)化成百分數(shù)的方法中除不盡的情況，要通過把1/14化成百分數(shù)，來幫助學生弄清保留小數(shù)數(shù)位的問題。百分數(shù)的分子一般保留一位小數(shù)，因此分子除以分母的商要算到小數(shù)第四位，四舍五入后，近似商取三位小數(shù)，再化成百分數(shù)。如果要求把1/14直接寫成百分數(shù)那么就應(yīng)該用約等號，即1/14≈7.1%。然后可以加以小結(jié)，使學生形成方法。最后可以讓學生完成“做一做”。

3.關(guān)于練習十九中一些習題的說明和教學建議。

第2題是進行百分數(shù)和小數(shù)互化的練習，可復習鞏固百分數(shù)和小數(shù)互化的簡捷方法?？梢赃x擇將小數(shù)化成百分數(shù)，也可以選擇將百分數(shù)化成小數(shù)。

第3題，主要目的是讓學生通過用分數(shù)、百分數(shù)表示各圖涂色部分，進一步理解百分數(shù)的意義，掌握分數(shù)、百分數(shù)的互化方法。

第4題，通過多種活動方式，激發(fā)學生學習興趣，達到鞏固掌握分數(shù)、百分數(shù)互化的方法的作用。

第5題，要求學生用百分數(shù)、小數(shù)、分數(shù)表示直線上各點。這種練習，一方面通過數(shù)形結(jié)合，使學生更直觀地理解百分數(shù)和分數(shù)、小數(shù)之間的聯(lián)系及互相轉(zhuǎn)化，另一方面，經(jīng)過這樣的練習可以提高學生把百分數(shù)和分數(shù)、小數(shù)互化的技能。

第7題，是將三個數(shù)(兩個分數(shù)、一個百分數(shù))進行大小比較的練習題，方法較多。先讓學生自己選擇比較的方法，評議時讓學生對不同的方法加以比較，使學生體會到把它們都化成分數(shù)或都化成百分數(shù)，或者都化成小數(shù)來比較都可以。一般來說，化成分數(shù)來比較，可能會出現(xiàn)異分母分數(shù)比大小的情況，要通分比較復雜，所以化成百分數(shù)或小數(shù)來比較比較簡便。這道題化成百分數(shù)來比較是這樣的：3/5=60%，3/4≈75%，所以，3/4>3/5>30%，所以零下15℃時從頭部散失的熱量最多。

第8題(1)，目的是溝通比、分數(shù)、小數(shù)和百分數(shù)之間的聯(lián)系，答案是

2∶16=10/80=0.125=(12.5)%。

第(2)題，從“大西洋面積是太平洋面積的12”可以得出太平洋面積就是大西洋面積的2倍，所以太平洋面積比大西洋面積多(2-1)÷1 = 100%。

四年級下冊課件

教案課件是每個老師在開學前需要準備的東西，每個老師都要認真寫教案課件。?教案和課件是建立高效課堂的核心，優(yōu)質(zhì)教案課件是怎么寫成的？幼兒教師教育網(wǎng)的編輯篩選出來的這篇“四年級下冊課件”文章絕對值得你一看，請相信這篇文章對您所需的信息有很好的覆蓋！

四年級下冊課件【篇1】

各位評委、老師們：

大家好！

這天我說課的資料是：義務(wù)教育課程實驗教材人美版第8冊第1課《植物寫生》。我主要從教材分析、教法學法、學習過程、板書設(shè)計四個方面加以說明

一、教材分析：

首先，我根據(jù)《美術(shù)課程標準》所確立的階段目標，確定《植物寫生》一課屬于“造型·表現(xiàn)”學習領(lǐng)域，即初步認識線條、形狀、色彩與肌理等造型元素，學習使用各種工具，體驗不同媒材的效果，透過觀察、繪畫、制作等方法表現(xiàn)所見所聞、所感所想，激發(fā)豐富的想象，喚起創(chuàng)造的欲望。

本課是該套教材中線條系列的資料之一，生活中各式各樣的植物充滿了豐富的線條，便于學生對細部的觀察和刻畫。由于植物與學生生活有著密切的聯(lián)系，許多學生家里都養(yǎng)植物，讓學生感受植物的種類繁多、形態(tài)各異、色彩豐富，體驗植物帶給人的美感，感受自然的美。同時，透過查詢有關(guān)資料，了解植物的名稱，特點作用等，自然地滲透科學知識，提高學生綜合學習的潛力。由此我制定了如下學習目標：

1、認知目標：透過學習了解植物的種類和生長特點，學習用線表現(xiàn)植物特征及其前后關(guān)系。

2、情感目標：培養(yǎng)學生熱愛大自然的情感和可持續(xù)發(fā)展的意識。

3、技能目標：培養(yǎng)學生觀察潛力、線造型潛力和綜合學習潛力。

學習重點：

了解植物的種類和生長特點，學習用線條表現(xiàn)植物的方法。

學習難點：

如何運用線條表現(xiàn)植物的前后關(guān)系和不同姿態(tài)。

二、教法學法：

在教學中，為了更好地突出重點、突破難點，體現(xiàn)課程設(shè)計注重人文關(guān)懷，側(cè)重學生的體驗過程，針對小學四年級兒童的心理特點和認知規(guī)律，我遵循“教為主導，學為主體”的教學思想，透過情景創(chuàng)設(shè)，引導學生主動探究，體驗學習的過程，培養(yǎng)自主學習主動探究的意識；透過評價激勵，引導學生用心互動，體會創(chuàng)作的快樂，發(fā)展學生的想象力、提高學生的創(chuàng)造力。

三、學習過程：

（一）設(shè)疑自探

1.談話導入

公園、植物園里、花壇里、我們的家里，都有各種各樣的植物。它們有高有矮、有疏有密、枝葉旺盛、千姿百態(tài)，給我們的生活帶來了豐富的色彩。（出示課題）

2．課件展示各種植物圖片，提出問題，學生分組探究。

①你喜歡這些植物嗎？你明白它們各叫什么名字、有什么作用嗎？

②你明白一些植物的寓意嗎？

③這些植物的葉子有什么特點每片葉子有區(qū)別嗎

（二）解疑和探

1.請幾位學生說說討論結(jié)果。

2．觀察教室中的植物。

提問：你觀察到植物的葉子（花）有什么不同？（結(jié)合書中的圖片）

透過欣賞引導學生進行分析：葉子有前后遮擋、有大有小，不同角度看到的葉子形態(tài)上有所不同……

3.欣賞美術(shù)作品：賴少其的中國畫《君子蘭》。

提出問題:

畫家抓住了植物的哪些特征進行表現(xiàn)的作品表現(xiàn)出畫家的什么情感

小組和作探究，初步感受畫家如何用豐富的線：如疏密、長短、曲直、穿插等變化，表現(xiàn)出植物的形態(tài)特點及自己的情感。4.組織學生討論分析教材上的幾幅學生作業(yè)。師：教材上的學生作業(yè)哪部分畫得好？

引導學生觀察思考，認識不同角度的花和葉形狀各有不同。師：這些孩子的畫對你有哪些啟發(fā)呢？

生：表現(xiàn)形式能夠是刮畫、國畫、線描、等等。

生：畫的時候注意線條的前后穿插。

引導學生認識在繪畫中，植物的前后關(guān)系能夠用虛實變化、大小變化、粗細變化、穿插變化。

（三）質(zhì)疑再探選取幾種植物提出問題。

（1）說一說，所觀察的植物的生長特點。（2）不同角度的花和葉各有什么不同？（3）植物的前后關(guān)系如何表現(xiàn)？

請學生進行分析特征、姿態(tài)，培養(yǎng)正確的觀察方法。引導學生先觀察它們的全貌，說出它們的特征。糾正那種上來只看植物細節(jié)的錯誤方法

（四）拓展運用

1．說一說畫植物寫生應(yīng)注意什么？

2．教師在黑板上簡單演示植物寫生方法，畫兩幅，一幅前后關(guān)系處理得當，一幅前后關(guān)系混亂的兩幅植物寫生圖。引導學生鞏固剛才所學的知識，進一步認識如何用線表現(xiàn)植物的前后關(guān)系和不同姿態(tài)

四、板書設(shè)計：

1、植物寫生

根據(jù)教學活動的安排，板書設(shè)計分三部分：課題、基本特征示意圖和展示區(qū)。這樣的板書設(shè)計直觀明了、貼合兒童的認知特點，又體現(xiàn)本課教學資料，突出重點，對本課教學也起到了很好的輔助作用。

以上是我對《植物寫生》一課的整體構(gòu)思，懇請各位專家指正。謝謝！

四年級下冊課件【篇2】

【教學內(nèi)容】《手拉手》這一課是北師大版小學數(shù)學四年級下冊第三單元第六課時內(nèi)容，這一課呈現(xiàn)了兩個小朋友為希望小學的同學提供幫助的生活情境，使學生體會小數(shù)計算在實際生活中的應(yīng)用，進一步體驗到學有價值的數(shù)學的態(tài)度觀，同時也讓學生受到一定的愛心教育和環(huán)保教育。

【教學目標】知識與技能：使學生能根據(jù)“手拉手”中的有關(guān)信息提出數(shù)學問題，體會小數(shù)計算在實際生活中的應(yīng)用。

方法與過程：1.通過合作、交流等活動，使學生體會整數(shù)的運算定律在小數(shù)的運算中仍然適用，并能運用這些運算定律使計算簡便。

2.使學生能利用學過的小數(shù)乘法和小數(shù)加減法解決簡單的實際問題。情感態(tài)度與價值觀：結(jié)合教材提供的素材，對學生進行愛心教育和環(huán)保教育。

【教學重點】掌握小數(shù)乘法和小數(shù)加減混合運算的運算順序，靈活運用運算定律進行簡便計算。

【教學難點】列綜合算式解決問題以及乘法分配律在小數(shù)混合運算中的遷移應(yīng)用。

【教學關(guān)鍵】在比較歸納中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，利用規(guī)律解決問題。

【教學準備】課件

根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容，我在本節(jié)課中主要運用了以下教法：

1.情境創(chuàng)設(shè)法。

這節(jié)課中，我充分利用教材提供的生活情境，把數(shù)學學習與實際生活緊密聯(lián)系，從而體會小數(shù)計算在實際生活中的應(yīng)用。

2.比較、遷移、歸納法。

課堂中，我引導學生將整數(shù)混合運算、簡算與小數(shù)的進行比較，通過觀察比較、遷移類推，使學生順理成章的歸納得出小數(shù)混合運算順序與整數(shù)的相同、整數(shù)的運算定律在小數(shù)中也適用。

3.練習鞏固、拓展延伸法。

數(shù)學的教學，精講多練是根本。因而我在新課學習后，精心設(shè)計了一部分練習題，讓學生在練習中鞏固所學方法；解決一些實際問題，既提高學生解決實際問題的能力，又讓這節(jié)課的學習活動得到進一步的拓展延伸。

學生是學習的主體。遵循這一主旨，我在本節(jié)課中，著重以下學法的指導：1.敢于質(zhì)疑法。

新課程倡導學生在學習中敢于提出問題，敢于質(zhì)疑。所以，在出示生活情境后，我讓學生提出自己的問題，進一步培養(yǎng)了學生敢于質(zhì)疑的學習態(tài)度。 2.獨立思考、獨立解決問題法。

學習中注重學生個性的培養(yǎng)，我想在數(shù)學學習中最重要的是怎么去培養(yǎng)學生獨立思考和獨立解決問題的能力。學生在解決問題中有自己獨特的思路，他們有不同的思考方法和解法。在獨立解決問題的過程中，學生有了自己獨特的見解，在合作交流學習中才有想法可說。因而課上我留給他們獨立思考、獨立解決問題的空間，使他們在獨立思考與解決中得到逐步鍛煉和成長！3.合作、交流、探究法

有了獨立思考、獨立解決問題作為前提，合作、交流、與探究在學習中更必不可少。這其中不僅培養(yǎng)的是一種合作意識，更重要的是學生在合作、交流與探討中可以了解別人的思考方式、體驗多方位思考的學習觀。這節(jié)課中，我適時引導學生在小組內(nèi)交流討論、體驗探究、比較歸納，使學生發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，利用規(guī)律解決問題。

課標指出教學應(yīng)遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律，強調(diào)從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，將數(shù)學活動置身于實施的生活背景中，為他們提供實現(xiàn)的機會。根據(jù)這一理念，我將本節(jié)課的教學內(nèi)容設(shè)置了五個大環(huán)節(jié)：

一、導入新課。

二、復習舊知。

創(chuàng)設(shè)情景，提出問題。出示復習題：40＋3×6 (15＋9)×3 32×12＋68×12 1.讓學生感知貧困山區(qū)的學生學習條件的惡劣，從而向?qū)W生發(fā)起手拉手愛心捐贈的號召，滲透愛心教育。隨機板書課題：手拉手。

2.課件出示情境圖，激發(fā)學生思考。

三、嘗試解決，交流總結(jié)。

1.學生根據(jù)課件出示的問題情境，獨立思考后嘗試計算解答。 2.指名說說自己的解答方法，教師出示課件列舉。 3.引導學生觀察小結(jié)小數(shù)混合運算順序與整數(shù)的相同。 4.教師出示12.8×3+7.2×3=（12.8+7.2）×3 5.引導學生觀察，總結(jié)歸納整數(shù)的運算定律在小數(shù)運算中也適用。

四、應(yīng)用新知，學以致用。

1.課件出示脫式計算。

2.學生獨立完成后師生交流并指導糾正。

五、拓展延伸，升華教育。課件出示拓展延伸問題：

（1）學生分小組合作計算。

（2）組間交流計算結(jié)果及從這道題中受到什么教育。

（3）師生交流計算結(jié)果。

（4）指名說說從中得到什么教育？（滲透環(huán)保教育）

六、課堂小結(jié)本節(jié)課你有什么收獲？

四年級下冊課件【篇3】

教學目標：

1．會認、會寫本課生字

2．學習“三點水”、“提手旁”和“單人旁”

3．重點指導“果、條”兩個字

教具準備：

生字卡片、課件

教學過程：

一、復習導入：

1．出示詞語，自由讀，要求讀準字音

山坡漂亮抬頭望小山村果樹林清澈見底

時間修公路彎彎曲曲伸向遠方

2．集體讀詞語

二、識字、寫字：

1．學生聽讀

老師或?qū)W生讀字音，另一個學生選出認讀字中的生字。同時其他學生在書中選擇標畫

2．小組自學生字

⑴．選擇小組長，帶領(lǐng)大家讀生字，采用多種形式讀一讀。齊讀、指名讀、搶讀

⑵．討論識字方法：（小組匯報）

①．把“村”和“果”字中的木字進行比較

②．“間”的筆順，先寫“門”后寫“日”

③．“公”是“八”字頭，不要寫成“人”字

④．重點學習“條”字第五筆是豎鉤

⑶．選擇3個生字進行書寫指導

果：“日”要寫的扁一點

那：左右結(jié)構(gòu)，左寬右窄注意指導偏旁的寫法

條：學生觀察田字格中的位置，指導老師來書寫

3．指導學生抄寫生字并及時反饋

三、板書設(shè)計：

小山村

村(cūn)果(ɡuǒ)那(nà)條(tiáo)時(shí)間(jiān)公(ɡōnɡ)

四、課堂作業(yè)：

1．書寫生字

2．給下面各字加偏旁組成本課生字，在組詞（見幻燈）

3．抄寫句子

4．按要求寫偏旁

五、教學回顧：

本課掌握較好，對課文所要表達的感情能夠理解，并能夠能夠通過閱讀表現(xiàn)出來

小組進行活動時，還要注意合作的學習。學會傾聽其他同學回答問題。

四年級下冊課件【篇4】

教學目標：

1、會5個生字，在閱讀過程中有重點地識記蕊字。

2、根據(jù)課文內(nèi)容理解詞的意思，培養(yǎng)學生聯(lián)系上下文理解詞語的能力。

3、能有感情地朗誦詩歌，感悟詩歌的內(nèi)容，捕捉詩歌的意象，領(lǐng)會詩歌的感情。

教學重點：

1、本篇課文的前四節(jié)內(nèi)容十分簡單，通俗易懂。重點理解第五小節(jié)一切有生命的精靈都是我的寶貝；一切寶藏都在我的體內(nèi)這句話。

2、學會仿照詩歌說話、續(xù)寫。

教學過程：

一、新課導入。

1、教師板書大地，要求學生思考：你常用哪些詞來贊美大地，你為什么愛贊美大地？

2、今天我們要學習的這篇課文也是要贊美大地的，可是課題卻是《大地的話》，大地會說話嗎？這是什么作者用了什么手法？它到底和誰對話了，說了些什么？請大家聽課件中的朗讀，拿出筆來做上記號。

二、品讀悟情。

1、聽課件中的朗讀。請同學們邊聽邊思考：大地在和誰說話？指名學生回答。（板書：種子、飛鳥、游魚、小草）

2、學生自由讀詩，自學生字詞。

（1）自由地輕聲朗讀詩歌。要求：讀準字音，讀通句子。

（2）聯(lián)系上下文，并借助工具書，自學生字詞。

（3）同位檢查生字詞的認讀以及理解情況。

（4）全班交流。

3、默讀詩歌，理解內(nèi)容。

（1）默讀詩歌，并在書上做些批注，批注的內(nèi)容可以是學生對詩歌內(nèi)容的理解或讀后的體會，也可以是自己不懂的的問題。

（2）學生小組內(nèi)交流，教師巡視指導。

（3）全班交流。

4、分角色讀，品悟感情

（1）看看大地都想和種子、飛鳥、游魚和小草說了什么？并選出其中的一節(jié)練讀。

（2）指名四位同學扮演大地朗讀課文的前四節(jié)，想象自己就是大地母親，你想對種子、飛鳥、游魚、小草說些什么？其他同學就是種子、飛鳥、游魚、小草，仔細聽大地的話，看能否聽懂大地想對你說些什么？此時你想有什么詞語來贊美大地？

（3）學生選自己喜歡的段落接讀課文前四節(jié)，，讀后其余學生評價。

（4）如果你是種子、飛鳥、游魚、小草，或大地體內(nèi)的其他生靈，聽了大地母親的話，你有什么想對大地母親說的？

三、總結(jié)升華。

1、學生齊讀最后一小節(jié)。

2、再回想剛剛大地的一句句真情的話語，你能感受到大地想表達自己怎樣的感情嗎？引導學生用文中的語言回答。

3、隨機設(shè)疑：最后一句話中的省略號有什么含義？（板書：）（還有許多大地體內(nèi)的生靈，比如：落葉、石子）

4、聽課文錄音再次欣賞詩歌，感受大地的寬廣胸襟。

四、以說促寫。

如果你是大地母親，你一定還有很多話語傾訴，你還想對誰說什么？請敞開心扉，大膽地說出來吧?。▽W生小組合作交流。）

仿照詩歌前四節(jié)的結(jié)構(gòu)和語言風格，將自己要傾訴的話語寫一節(jié)小詩。

全班展示交流。

五、課后拓展。

課后繼續(xù)修改自己寫的小詩，準備活動課上評比展示。

六、作業(yè)

背誦全詩。

四年級下冊課件【篇5】

《生命生命》教學設(shè)計二

課前準備

●課前布置學生搜集有關(guān)杏林子的材料，以了解香港女作家杏林子。

教學時數(shù)

2課時

教學過程

第一課時

一、談話導入新課

師：張海迪最新創(chuàng)作的長篇小說《絕頂》，將由人民文學出版社出版。該書自1998年開始創(chuàng)作，耗時四

年，共計35萬字。責任編輯胡玉萍第一次與海迪面對面交談時，心中就擔憂以她這樣的身體狀況，能完成這部長篇創(chuàng)作嗎后來，她了解到，張海迪只要身體稍微好一點，就繼續(xù)艱難地創(chuàng)作。張海迪說：每天我都想放棄生命，但每天我又小心翼翼地把它拾起來，精心地、像看護一小簇火焰一樣，讓它燃燒，生怕它熄滅，去年歲末，胡玉萍拿到書稿后，確確實實地感到了它的分量。她也小心翼冀地捧著，仿佛是捧著海迪那脆弱的生命，然而，確乎是沉甸甸的無獨有偶，香港女作家杏林子，12歲時染上了類風濕關(guān)節(jié)炎，后來病情惡化，她忍著極大的痛苦，高聲呼喊著生命生命!

今天，我們就來學習杏林子的散文《生命生命》，去感受她強烈的生命意識、積極的人生態(tài)度，學習她珍視生命、堅強勇敢的精神，讓人生更有意義，更有光彩。

二、初讀課文，讀通讀準

1、自主學習：輕聲讀文，注意把生字讀準確，句子讀通順。想讀幾遍就讀幾遍，達到目標為止。

2、小組合作學習，搶讀生字生詞卡片，比一比誰認識的生字又快又多，請優(yōu)勝者介紹自己識記生字的方法。輪讀課文，比一比誰讀得正確流利

3、全班交流：請一個小組向全班同學介紹識字成果，再請一個小組朗讀課文，其他小組評議。

三、整體感知課文

1、配樂范讀：學生帶著問題聽讀課文，播放貝多芬的《命運交響曲》。

出示思考題：a．題目中生命一詞，為什么連續(xù)用兩次去掉一個行不行為什么

b．作者列舉了哪三個事例，試用一句話概括每個事例的內(nèi)容。

c．三個事例蘊含的意思分別側(cè)重哪一方面對人生的三點思考分別側(cè)重哪一方面

2、聽讀之后，學生自由朗讀，討論明確三個問題。

1）是一種修辭方法反復。去掉一個不可以。因為連用表示強調(diào)，表達了對生命的強烈的呼喚，表達了強烈的生命意識，去掉就沒有這種表達作用了。

2）小飛蛾在險境中，生命面臨著嚴重的威脅下，極力掙扎著強烈的求生欲望，生命都是自我珍視的。香瓜子在墻角磚縫中長出小苗從生命誕生這個角度說明，生命力之強大。我靜心聽心臟的跳動感受自己的生命有了生命意識，就會嚴肅地思考人生。

3）三點思考

第一點思考：必須對自己負責，好好地使用生命，讓人生更有意義。

第二點思考：回答怎樣對待生命的短暫，怎樣對待生老病死。

第三點思考：將目標、信念付諸于行動。要珍惜生命、珍惜時間、不懈努力，為生命奮斗，勇敢地活下去。

四、教師小結(jié)

正是由于為生命而奮斗，所以才勇敢地活了下去。12歲就患了類風濕關(guān)節(jié)炎的香港女作家杏林子，雖然病情惡化了，仍然忍著病痛，強烈地呼喊著：生命、生命。

第二課時

一、溫故導入

1、朗讀課文

2、自主品讀：輕聲吟讀，勾畫出自己喜歡的地方，反復讀。

二、研讀與賞析

1、師：文章之所以如此地震撼我們，是因為它的思想內(nèi)容深刻，而深刻的思想又是靠準確、生動的語言來表現(xiàn)的。下面我們再細細研讀文章，看看三個事例分別抓住哪一個關(guān)鍵詞，側(cè)重哪一個方面，三點思考分別提出了哪三個要求。

2、學生討論明確：

飛蛾生之欲望生命意義

香瓜子生命力生命的價值

心跳生命珍視奮斗

3、討論加點詞的作用：

1）我感到一股生命的力量在我手中躍動。躍動改為跳動行不行為什么明確：不行。跳動是一起一伏地動；躍動表達心情急切。用躍動更能表達生之欲望。

2）隔了幾天，竟然冒出了一截小瓜苗。竟然，為什么不能去掉竟然表達了一種意想不到，表達出一種驚喜，若去掉就沒有了這種表達效果。

3）那一股足以擎天撼地的生命力，令我肅然起敬。

擎天撼地本來形容力量巨大，這里指小瓜苗在沒有生存條件下，竟然冒出了一截，充分表現(xiàn)了小瓜苗的生命力。肅然，形容十分恭敬的樣子。肅然起敬表達了對頑強的生命力的一種崇敬，在這里是不可隨便調(diào)換的。[

4）小瓜苗在沒有陽光、沒有泥土的磚縫中，不屈地向上，茁壯生長，昂然挺立。又說它僅僅活了幾天前后是否矛盾，為什么？小瓜苗在沒有生長的條件下，靠瓜子本身的養(yǎng)分，確實能茁壯生長、昂然挺立，而瓜子的養(yǎng)分僅僅能供養(yǎng)它活幾天。

5）我都愿意為它奮斗，勇敢地活下去。

作者為什么要加勇敢地來修飾活下去作者那種難以忍受的病痛，活著會比死了還要難受。張海迪也是如此，同樣是生不如死。像她們這種情況，活著比死亡還更需要勇氣，因此在活下去的前面加上勇敢地修飾成分。

三、體驗與反思

1、朗讀課文最后三段，說說你學習了此文的思考。結(jié)合你的生活，從你的周圍舉出一兩個例子，談?wù)勀愕恼J識。

2、啟發(fā)學生將課文內(nèi)容內(nèi)化為自己的精神感受。

四、作業(yè)

1、將自己的認識記下來，作為小作文練筆。

2、比較閱讀：試比較《生命生命》與課文后的選文的異同。

教學目標

●認識5個生字，會寫8個字。正確讀寫鼓動、躍動等詞語。

●正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，積累好詞佳句。

●理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的深意。

●感悟作者對生命的思考，懂得珍惜生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。

教學重點

●正確、流利、有感情地朗讀課文，概括三個事例的內(nèi)容，深刻理解三個事例所引發(fā)出的側(cè)重點不同的三點思考，以及三點思考分別提出的三個要求。

教學難點

●理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的深意。

四年級下冊課件【篇6】

1．欣賞未來世界的影像片斷和圖片。

2．引導提問：你了解到的未來世界有哪些?說一說。學生暢談未來。

3．想像一下，明天的我是什么樣子的?你的理想是什么?

4．引入新課：好好計劃明天是每人的理想，引入名人偉人實現(xiàn)理想的事跡。為了實現(xiàn)理想，讓我們好好計劃明天吧!

課件出示：未來世界影像片斷和圖片

嘗試訓練 探索方法

1．欣賞職業(yè)人物圖片，感受認知職業(yè)特征。引導思考：“未來的我”從形象上來說．具體反映在將來的職業(yè)上。你了解哪些職業(yè)，看看教案頻道 /jiaoan/圖片中的這些職業(yè)人物有哪些特征?

2．嘗試與發(fā)現(xiàn)。提問：哪些細節(jié)可以反映出一個人的職業(yè)性質(zhì)?找一找，說一說，畫一畫。學生討論，嘗試用線描進行細節(jié)表現(xiàn)的練習，展示嘗試練習作業(yè)，自由評述。

3．畫法指導。針對學生的嘗試作業(yè)指出不足，肯定優(yōu)點。

4．小結(jié)。軍人的著裝、職業(yè)工作用品(通訊兵收發(fā)報機、警察的警車、科研人員的實驗儀器等)、工作環(huán)境等都能暗示出職業(yè)性質(zhì)。提出畫法要求。

5．范式分析。獲得方法，欣賞三種范式的學生作業(yè)，引導學生分析畫面是如何表現(xiàn)“未來的我”的職業(yè)形象的。學生交流，自由發(fā)言。

6．小結(jié)：三幅作業(yè)分別從職業(yè)著裝、工作對象、工作環(huán)境的角度來呈現(xiàn)出作者未來想要成為建筑工程師、高科技人員和醫(yī)生的理想。一般“未來的我”的形象是畫面的主體，細節(jié)表現(xiàn)為輔，但不可少。人物活動與環(huán)境描繪相統(tǒng)一。

課件出示：職業(yè)人物圖片

課件出示：暗示職業(yè)性質(zhì)的細節(jié)圖片歸類

課件出示：三種范式的學生作業(yè)

學生作業(yè)

1．提出要求：計劃明天的理想，想像“未來的我”的職業(yè)形象，用繪畫的方式表達出來。說給大家聽聽。

2．學生作業(yè)。

作業(yè)展示 自我評述

1．學生展示自己的作業(yè)，述說自己的理想，自我評價畫面表現(xiàn)教案頻道 /jiaoan/效果與要表達的想法。

2．學生互評，評選最有個性和創(chuàng)造性的表達方式。

3. 教師評價與鼓勵。學生即興職業(yè)角色表演，進行采訪等活動。

學生習作

教師小結(jié)，提出希望。

四年級下冊課件【篇7】

教學準備：課前布置學生收集相關(guān)資料、投影儀

教學課時：1課時

教學過程：

一、談話設(shè)境，導入課題

1、師生交流

師：同學們，在每個人的生活中，都難免會遇到各種各樣的困難，當你遇到困難的時候，你希望別人對你伸出援手嗎？在我們的生活中，你見過、聽過或者親身經(jīng)歷過人與人互相幫助的事情嗎？

2、今天，我們要一起來看一幅跟親人有關(guān)的圖，這幅圖的名字有一個親字，叫做《勝似親人》。（齊讀）

3、理解勝似親人

（勝、似都有超過的意思。不是親人，卻比親人還親。）

4、出示圖文，明確習作要求。

（讀課文的習作提示）

二、仔細看圖，理解圖意

1、指導看圖。

（你從圖上看到了什么？）

2、生交流看到內(nèi)容。

（按從人到物的順序引導學生說具體）

3、猜測圖中人物關(guān)系。

A、在小組內(nèi)說說她們可能是什么關(guān)系？

（可引導學生注意人物的服飾，她們也許是鄰居，也許是）

B、全班交流。

4、理解圖意，用幾句話寫寫圖上的情景

（抓住人物的外貌、神態(tài)、動作、語言）

5、學生試寫片段講評。

三、畫外聯(lián)想，豐富內(nèi)容

1、指導圖前想象。

（根據(jù)剛剛所猜想的人物關(guān)系，想一想在這幅圖之前，可能

發(fā)生過什么事體現(xiàn)她們勝似親人？請你把她們之間可能發(fā)生過的事情簡單的寫在紙上。）

2、四人小組交流。

3、全班交流。

4、指導圖后想象。

師：在這之后，她們以后的生活將會是什么樣子的呢？你能大膽、合理地猜測一下嗎（指名說）

四、提示寫法、動筆習作

1、再讀習作要求

2、介紹看圖作文的一般寫作方法

3、學生動筆寫作

教學目標：

1、觀察插圖，理解圖意，引起合理想象，進一步培養(yǎng)學生的觀察能力、想象能力。

2、組織語言，嘗試表達所想所感，習作內(nèi)容具體，句子通順。

3、感受情感表達的方法，受到互幫互助的人際常情教育。

教學重點：引導學生仔細看圖，發(fā)揮想象，嘗試習作

教學難點：理解圖意，進行合理的細節(jié)聯(lián)想與想象

四年級下冊課件【篇8】

教學目標

１、使學生了解勞動能給后代帶來甜美的歡樂，教育學生熱愛勞動，熱愛勞動人民。

２、串連各段段意。歸納課文主要內(nèi)容。

３、聯(lián)系上下文理解難句。

４、有感情地朗讀課文，練習背誦第三至七自然段。

教學重點：

１、學會結(jié)合下下文理解難句，理解課文內(nèi)容。

２、有感情地朗讀課文。

教學難點：

一、學習串連各段段意，歸納課文的主要內(nèi)容。

解題：井是什么？誰見過井？

從地面往下鑿成的能取水的深洞，洞壁多磚上藻磚石。）

二、自由讀深文，思考；如何按不同內(nèi)容給深文分段，說說為什么這么分。

第一段（１－２）水井的外形和悠久的歷史。

第二段（３－７）井水的特點。

第三段（８）這口井給作者帶來的聯(lián)想。

三、學習第一段

１、指名讀，思考：這２個自然段分別介紹了中什么？

（一、井的外形，地點大小，形狀。二、井的歷史古老。）

２、從哪些地看出水井的古老。

（什么時候修成，已經(jīng)沒有人能說清楚、被井絕磨出一道道深深的印痕。）

３、齊讀課文第一段、思考段意。

討論后，打出幻燈投影：

第一段段意：在我家屋后的菜園里有一口小小的古的水井。

四、學習第二段。

１、默讀第二段，思考；井水有什么特點？請你在文中劃出有關(guān)的詞語。

２、討論回答：井水的特點是：很清很甜，很涼。

３、自由讀第３自然段，思考標劃：從哪些地方可以看出井水的清？哪些詞語表現(xiàn)出兒童情趣？

（趴在井圖上，一顆一顆數(shù)映在水里的星星）

（癡癡地，一面數(shù)，一面心里想、、、、、、）

處理課后閱讀思考（３）投影：

理解句子中帶點的詞語，想想句子的意思，讀體會。

我一面數(shù)，一面心里想：啊，這些星星，離得多遠！

多遠這井水，它有多深？多深？

（這句話的意思是：宇宙是很大的星星離我們是很遙遠的，這一點我是清楚

的，所以用嘆號。井水的深度我們是不知道的。所有用問號。遙遠的星星，能很清楚地映在深深的井水中，說明井水很清楚。）

４、有感情地朗讀這個自然段。

５、默讀第四、五自然段，思考、標劃。

井水為什么甜？通過什么事寫井水的甜？

（把含鹽量很少的深水，叫做甜水，課文是通過洗菜，洗大蘿卜這兩件事寫出井水的

甜。）

６、指名讀邊聽邊想：井水的甜美，給孩子們的生活帶來快樂是從哪些語句中體現(xiàn)了來的？

（嬉笑聲，白白胖胖的大蘿卜，頂著碧綠碧綠的櫻子。真是可愛極了。）

７、全班有感情地朗讀４、５自然段。

８、默讀第６、７自然段，思考；作者通過什么事情表現(xiàn)井水的涼？

（通過井水浸過后的紅李子的味道，又脆又甜，還有一股清香，冰涼來渲染井水的涼。）

９、有感情地朗讀６、７自然段。

１０、齊讀第二大段，想想作者是通過什么來出井水三個特的？

（采用了有概括，有具體事例來源照井水的清甜涼。）

１１、思考回答：

這么了的井水給人們帶來了什么好處？

（飲用，澆灌、洗滌、浸涼水果，以及供孩子們觀賞。激發(fā)孩子們的求知欲望）

１２、有感情地朗讀第二大自然段，總結(jié)歸納段意。

投影：

第二自然段意：井水很清，很甜、很涼。１３、練習背誦第二自然段課文。

１、齊讀第三段，邊讀邊思考：

（１）看到這田井，使作者想到了什么？你們是怎么體會的？

（飲井不忘挖井人，贊美了給后代帶來甜美和歡樂的勞動，贊美了辛勤創(chuàng)業(yè)給后人帶來幸福的勞動人民）

（２）為什么到現(xiàn)在，作者還在思念這口古井？

（飲水思源，飲水不忘挖井人，勞動者永遠受到后代人的懷念和敬愛。）

２、歸納本段段意，投影：

我常想掘本井人的自己的勞動給后代帶來了甜美和歡樂。

六、有感情地朗讀全文，打出幻燈，出示投影（三段的段意）把段意串連起來歸納深文的

主要內(nèi)容。

（提示：先通讀一遍各段的段意，抓住體現(xiàn)觀要點的詞語，刪去重復的詞語，然后用恰當?shù)耐樳B貫的話把各段段意串連在一起，最的再讀一讀，看要點是否全。）

本課的主要內(nèi)容是：我家屋后的菜園里有一口小小的古老的水井，井水很清，很甜，很涼，給后代帶來了甜美和歡樂。

七、總結(jié)全文。

學習這篇課文，你有什么體會。

八、板書設(shè)計

外形、歷史地點、大小、形狀（中臺井圖）

歷史：古老

清：數(shù)映在水里的星星

１５井甜：吃、澆菜、洗蘿卜

井水特點涼：浸新鮮的紅心李子

聯(lián)想：勞動帶來了甜美和歡樂

課后練習：

１、比一比，組詞語

傍（）吩（）咐（）胖（）

膀（）粉（）符（）拌（）

２、選擇帶點字的正確讀間，城下面畫。

乘涼（chngchng）記載（zizi）

癡癡（zhīchīchī）嬉笑（xīx）

３、多音字組詞。

X（）pū（）shuǔ（）

系鋪數(shù)

j（）p）sh（）

４、仿照例子，再寫出幾個詞語。

干干凈凈白白胖胖

碧綠碧綠一顆一顆

５、在括號里填上恰當?shù)脑~語。

（）的李子（）的印痕

（）的水井（）的味道

（）的坡度（）的大蘿卜

（）的星星（）的大纓子

八年級下冊數(shù)學課件

根據(jù)您的要求我整理了以下信息：“八年級下冊數(shù)學課件”。教案課件是每個老師在開學前需要準備的東西，每個人都要計劃自己的教案課件了。教案是教學成果的重要佐證。閱讀一篇好文章把它分享給您的朋友讓大家都能夠從中受益！

八年級下冊數(shù)學課件(篇1)

教學目標：

學會可化為一元一次方程或一元二次方程的分式方程的解法，會用去分母求方程的解、掌握解分式方程的一般步驟。

教學重點：

去分母法解可化為一元一次方程或一元二次方程的分式方程、驗根的方法、

教學難點：

解分式方程的一般步驟。

教學過程：

復習引入：

1、什么叫分式方程？

2、解分式方程的基本思想：

分式方程整式方程

3、解方程（學生板演）

講授新課：

1、由上述學生的板演歸納出解分式方程的一般步驟

（1）去分母：在方程的兩邊都乘以最簡公分母，化為整式方程；

（2）解這個整式方程；

（3）檢驗：將所得的解代入原方程的最簡公分母，若最簡公分母為0，則為增根，必須舍去；若不為0，則為原方程的根、

2、范例講解

（學生嘗試練習后，教師講評）

例1：解方程例2：解方程例3：解方程講評時強調(diào)：

1、怎樣確定最簡公分母？（先將各分母因式分解）

2、解分式方程的步驟、

鞏固練習：P1471t，2t、

課堂小結(jié)：解分式方程的一般步驟

布置作業(yè)：見作業(yè)本。

八年級下冊數(shù)學課件(篇2)

【教學目標】

1.了解分式概念.

2.理解分式有意義的條件,分式的值為零的條件;能熟練地求出分式有意義的條件,分式的值為零的條件.

【教學重難點】

重點:理解分式有意義的條件,分式的值為零的條件.

難點:能熟練地求出分式有意義的條件,分式的值為零的條件.

【教學過程】

一、課堂導入

1.讓學生填寫[思考],學生自己依次填出:,,,.

2.問題:一艘輪船在靜水中的最大航速為20千米/時,它沿江以最大航速順流航行100千米所用實踐,與以最大航速逆流航行60千米所用時間相等,江水的流速為多少?

設(shè)江水的流速為x千米/時.

輪船順流航行100千米所用的時間為小時,逆流航行60千米所用時間小時,所以=.

3.以上的式子,,,,有什么共同點?它們與分數(shù)有什么相同點和不同點?可以發(fā)現(xiàn),這些式子都像分數(shù)一樣都是A÷B的形式.分數(shù)的分子A與分母B都是整數(shù),而這些式子中的A、B都是整式,并且B中都含有字母.

[思考]引發(fā)學生思考分式的分母應(yīng)滿足什么條件,分式才有意義?由分數(shù)的分母不能為零,用類比的方法歸納出:分式的分母也不能為零.注意只有滿足了分式的分母不能為零這個條件,分式才有意義.即當B≠0時,分式才有意義.

二、例題講解

例1:當x為何值時,分式有意義.

【分析】已知分式有意義,就可以知道分式的分母不為零,進一步解出字母x的取值范圍.

(補充)例2:當m為何值時,分式的值為0?

(1);(2);(3).

【分析】分式的值為0時,必須同時滿足兩個條件:①分母不能為零;②分子為零,這樣求出的m的解集中的公共部分,就是這類題目的解.

三、隨堂練習

1.判斷下列各式哪些是整式,哪些是分式?

9x+4,,,,,

2.當x取何值時,下列分式有意義?

3.當x為何值時,分式的值為0?

四、小結(jié)

談?wù)勀愕氖斋@.

五、布置作業(yè)

課本128~129頁練習.

八年級下冊數(shù)學課件(篇3)

第一章 勾股定理

1.勾股定理：直角三角形兩直角邊的平方和等于斜邊的平方;即 。

2.勾股定理的證明：用三個正方形的面積關(guān)系進行證明(兩種方法)。

3.勾股定理逆定理：如果三角形的三邊長 ， ， 滿足 ，那么這個三角形是直角三角形。滿足 的三個正整數(shù)稱為勾股數(shù)。

第二章 實數(shù)

1.平方根和算術(shù)平方根的概念及其性質(zhì)：

(1)概念：如果 ，那么 是 的平方根，記作： ;其中 叫做 的算術(shù)平方根。

(2)性質(zhì)：①當 0時， 0;當 0時， 無意義;② = ;③ 。

2.立方根的概念及其性質(zhì)：

(1)概念：若 ，那么 是 的立方根，記作： ;

(2)性質(zhì)：① ;② ;③ =

3.實數(shù)的概念及其分類：

(1)概念：實數(shù)是有理數(shù)和無理數(shù)的統(tǒng)稱;

(2)分類：按定義分為有理數(shù)可分為整數(shù)的分數(shù);按性質(zhì)分為正數(shù)、負數(shù)和零。無理數(shù)就是無限不循環(huán)小數(shù);小數(shù)可分為有限小數(shù)、無限循環(huán)小數(shù)和無限不循環(huán)小數(shù);其中有限小數(shù)和無限循環(huán)小數(shù)稱為分數(shù)。

4.與實數(shù)有關(guān)的概念： 在實數(shù)范圍內(nèi)，相反數(shù)，倒數(shù)，絕對值的意義與有理數(shù)范圍內(nèi)的意義完全一致;在實數(shù)范圍內(nèi)，有理數(shù)的運算法則和運算律同樣成立。每一個實數(shù)都可以用數(shù)軸上的一個點來表示;反過來，數(shù)軸上的每一個點都表示一個實數(shù)，即實數(shù)和數(shù)軸上的點是一一對應(yīng)的。因此，數(shù)軸正好可以被實數(shù)填滿。

5.算術(shù)平方根的運算律： ( 0， 0); ( 0， 0)。

第三章 圖形的平移與旋轉(zhuǎn)

1.平移：在平面內(nèi)，將一個圖形沿某個方向移動一定的距離，這樣的圖形運動稱為平移。平移不改變圖形大小和形狀，改變了圖形的位置;經(jīng)過平移，對應(yīng)點所連的線段平行且相等;對應(yīng)線段平行且相等，對應(yīng)角相等。

2.旋轉(zhuǎn)：在平面內(nèi)，將一個圖形繞一個定點沿某個方向轉(zhuǎn)動一個角度，這樣的圖形運動稱為旋轉(zhuǎn)。這點定點稱為旋轉(zhuǎn)中心，轉(zhuǎn)動的角稱為旋轉(zhuǎn)角。旋轉(zhuǎn)不改變圖形大小和形狀，改變了圖形的位置;經(jīng)過旋轉(zhuǎn)，圖形點的每一個點都繞旋轉(zhuǎn)中心沿相同方向轉(zhuǎn)動了相同和角度;任意一對對應(yīng)點與旋轉(zhuǎn)中心的連線所成的角都是旋轉(zhuǎn)角;對應(yīng)點到旋轉(zhuǎn)中心的距離相等。

3.作平移圖與旋轉(zhuǎn)圖。

八年級下冊數(shù)學課件(篇4)

圖形的平移

知識與技能目標：

1.平移的定義;2.平移的基本性質(zhì)

過程與方法目標：

1.通過具體實例認識平移，理解平移的基本內(nèi)涵.

2.探索平移的基本性質(zhì)，理解平移前后兩個圖形對應(yīng)點連線平行且相等，對應(yīng)線段和對應(yīng)角分別相等的性質(zhì).

情感態(tài)度與價值觀目標：

經(jīng)歷觀察、分析、操作、欣賞以及抽象、概括等過程，經(jīng)歷探索圖形平移的基本性質(zhì)的過程以及與他人合作交流的過程，進一步發(fā)展空間觀念，增強審美意識。

教學重點：平移的基本性質(zhì).

教學難點：平移的基本內(nèi)涵的理解.

教學方法：探索、發(fā)現(xiàn)法.

教具準備

圖片：一些游樂園的圖片、轆轤、電梯等.

電腦演示：平移的過程，粒子運動及行星運轉(zhuǎn)等.

教學過程

Ⅰ.巧設(shè)情景問題，引入課題

同學們，還記得游樂園內(nèi)的一些項目嗎?(或投影片放圖片，或在電腦上演示幻燈片)：旋轉(zhuǎn)木馬、蕩秋千、小火車、滑梯……它們曾經(jīng)使我們許多人樂而忘返.不過，你想過沒有：小火車在筆直的鐵軌上開動時，火車頭走了200米，那車尾走了多少米呢?

Ⅱ.講授新課

下面我們來看第一節(jié)：生活中的平移(電腦演示：P57的圖3—1，然后提出問題)

(1)圖3—1中，傳送帶上的電視機的形狀、大小在運動前后是否發(fā)生了變化?手扶電梯上的人呢?

好，(電腦出示問題，并演示四邊形ABCD移動到四邊形EFGH的位置的過程)

如果把移動前后的同一臺電視機的屏幕分別記為四邊形ABCD和四邊形EFGH(如下圖)，那么四邊形ABCD與四邊形EFGH的形狀、大小是否相同?

八年級下冊數(shù)學課件(篇5)

(一)一般地，形如y=kx+b(k，b是常數(shù)，且k≠0)的函數(shù)，叫做一次函數(shù)，其中x是自變量。當b=0時，一次函數(shù)y=kx，又叫做正比例函數(shù)。

1.在一次函數(shù)上的任意一點P(x，y)，都滿足等式：y=kx+b。

2.一次函數(shù)與y軸交點的坐標總是(0，b)，與x軸總是交于(-b/k，0)。

3.正比例函數(shù)的圖像總是過原點。

4.k，b與函數(shù)圖像所在象限的關(guān)系：

當k>0時，y隨x的增大而增大;當k

當k>0，b>0時，直線通過一、二、三象限;

當k>0，b

當k0時，直線通過一、二、四象限;

當k

當b=0時，直線通過原點O(0，0)表示的是正比例函數(shù)的圖像。

這時，當k>0時，直線只通過一、三象限;當k

2、a2-b2=(a+b)(a-b);

3、a22ab+b2=(ab)2。

二、把一個多項式化成幾個整式的積的形式，這種變形叫做把這個多項式分解因式。

1、把幾個整式的積化成一個多項式的形式，是乘法運算。

2、把一個多項式化成幾個整式的積的形式，是因式分解。

3、ma+mb+mcm(a+b+c)4、因式分解與整式乘法是相反方向的變形。

三、把多項式的各項都含有的相同因式，叫做這個多項式的各項的公因式.提公因式法分解因式就是把一個多項式化成單項式與多項式相乘的形式.找公因式的一般步驟：(1)若各項系數(shù)是整系數(shù)，取系數(shù)的最大公約數(shù);(2)取相同的字母，字母的指數(shù)取較低的;(3)取相同的多項式，多項式的指數(shù)取較低的.(4)所有這些因式的乘積即為公因式.

四、分解因式的一般步驟為：(1)若有-先提取-，若多項式各項有公因式，則再提取公因式.(2)若多項式各項沒有公因式，則根據(jù)多項式特點，選用平方差公式或完全平方公式.(3)每一個多項式都要分解到不能再分解為止.

五、形如a2+2ab+b2或a2-2ab+b2的式子稱為完全平方式.

平方根：①如果一個正數(shù)X的平方等于A，那么這個正數(shù)X就叫做A的算術(shù)平方根。②如果一個數(shù)X的平方等于A，那么這個數(shù)X就叫做A的平方根。③一個正數(shù)有2個平方根/0的平方根為0/負數(shù)沒有平方根。④求一個數(shù)A的平方根運算，叫做開平方，其中A叫做被開方數(shù)。

立方根：①如果一個數(shù)X的立方等于A，那么這個數(shù)X就叫做A的立方根。②正數(shù)的立方根是正數(shù)、0的立方根是0、負數(shù)的立方根是負數(shù)。③求一個數(shù)A的立方根的運算叫開立方，其中A叫做被開方數(shù)。

實數(shù)：①實數(shù)分有理數(shù)和無理數(shù)。②在實數(shù)范圍內(nèi)，相反數(shù)，倒數(shù)，絕對值的意義和有理數(shù)范圍內(nèi)的相反數(shù)，倒數(shù)，絕對值的意義完全一樣。③每一個實數(shù)都可以在數(shù)軸上的一個點來表示。

1.要提高初中生對數(shù)學學習的興趣和動力。首先可以從家庭引導，家長可以對數(shù)學產(chǎn)生濃厚的興趣，言傳身教，讓孩子對數(shù)學有一種神秘的好感。老師也可以和學生進行貼心的交流，打造自己的人格魅力，讓學生被自己吸引從而更好的對數(shù)學感興趣。

2.初中生想要提高數(shù)學成績就一定要重視基礎(chǔ)，千里之堤始于磚泥，不重視基礎(chǔ)的下場就是你覺得自己的數(shù)學學得很好成績會很好，但是在你成績出來的時候會低于你的預(yù)期很多。很多初中生經(jīng)常是知道怎么演算就算了，而不去認真的做幾遍，好高騖遠，總想去沖擊難題，結(jié)果連考試中最基礎(chǔ)的方程都會錯。

3.要抓好幾個提高數(shù)學成績的必要條件。數(shù)學運算，數(shù)學解題(保證數(shù)量和質(zhì)量)，準備錯題本，準備一本參考書，遇到難題盡量靠自己去解決而不是直接看答案，再保持勤奮和多動筆練習。

八年級下冊數(shù)學課件(篇6)

我是遼陽縣唐馬中學的張海英我上課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育北師大版數(shù)學教材八年級上冊第四章三節(jié)《菱形》。下面我從教材分析，教法分析，學生分析與學法指導，教學過程四個方面談一談我對這節(jié)課的理解與設(shè)計。

一、教材分析

（一）地位和作用《菱形》緊接《平行四邊形的性質(zhì)》、《平行四邊形的判別》之后，縱觀整個初中數(shù)學教材，它是在學生掌握了平行四邊形的性質(zhì)與判別之后，具備了初步的觀察，操作等活動經(jīng)驗的基礎(chǔ)上講授的。這一節(jié)既是前面所學知識的繼續(xù)，又是后面學習矩形、正方形等知識的基礎(chǔ)，起著承前啟后的作用，同時又為九年級進一步學習平行四邊形，特殊的平行四邊形奠定基礎(chǔ)。

（二）鑒于本節(jié)課在整個教材體系中的地位和作用，我確定了本節(jié)課的教學目標如下：

1、知識與技能，知道菱形在現(xiàn)實生活中的廣泛應(yīng)用，熟悉菱形的有關(guān)性質(zhì)和判別條件，并能靈活運用。

2、過程與方法：經(jīng)歷探索菱形的性質(zhì)和判別條件的過程，在觀察、操作和分析的過程中進一步增強主動探究的意識，體會說理的基本方法。

3、情感態(tài)度與價值觀。體驗數(shù)學活動來源于生活又服務(wù)于生活，體現(xiàn)菱形的圖形美，提高學生的審美情趣。

重點：菱形的性質(zhì)與判別方法

難點：性質(zhì)與判別方法的靈活運用

二、教法分析

針對本節(jié)課的特點，我準備采用“創(chuàng)設(shè)情境——觀察討論——總結(jié)歸納——知識運用”為主線的教學模式，觀察、分析、討論相結(jié)合的方法。教學中引導學生經(jīng)過觀察、思考、探索、交流獲得知識，形成技能，在教學過程中注意創(chuàng)設(shè)思維情境，堅持學生主體，教師主導，在合作交流的氣氛下進行師生互動，培養(yǎng)學生的自學能力和創(chuàng)新意識，讓學生在教師的指導下自始至終處于一種積極思維，主動探究的學習狀態(tài)。同時借助教具演示，以增加教學的直觀性，更好的理解菱形的性質(zhì)與判別，解決教學重點與難點。

三、學生分析與學法指導

在日常生活中，學生經(jīng)常會遇到各種幾何圖形也包括菱形，但學生對這一圖形的認識是直觀的、膚淺的，因此在教學中既要利用原有直觀感知及平行四邊形的相關(guān)知識為基礎(chǔ)，探索菱形的性質(zhì)及判別方法，又要嘗試利用它們解題。在本節(jié)課的教學中，要幫助學生學會運用觀察，分析，比較，歸納，概括等方法，得出解決問題的方法，使傳授知識與培養(yǎng)能力融為一體，使學生不僅學到科學的探究方法，而且體驗到探究的樂趣，領(lǐng)會到成功的喜悅。

四、教學過程

（一）具體圖片導入新課。

（二）出示本節(jié)課的學習目標，鼓舞學生樹立信心，完成目標。

（三）通過課件演示，一般平行四邊形變?yōu)榱庑蔚倪^程，得出菱形定義，對比兩圖形異同點得出菱形的性質(zhì)

（四）通過剪菱形探索菱形的判別方法。

（五）通過判別正誤，例題教學，自我檢測來嘗試運用、鞏固菱形的性質(zhì)、判別

（六）回顧學習目標，檢驗完成情況，談?wù)劚竟?jié)收獲。

（七）作為課堂教學的延伸，布置作業(yè)。

八年級下冊數(shù)學課件(篇7)

學習目標(學習重點)：

1、經(jīng)歷探索菱形的識別方法的過程，在活動中培養(yǎng)探究意識與合作交流的習慣;

2、運用菱形的識別方法進行有關(guān)推理.

補充例題：

例1、 如圖，在△ABC中，AD是△ABC的角平分線。DE∥AC交AB于E，DF∥AB交AC于F.四邊形AEDF是菱形嗎?說明你的理由.

例2、如圖，平行四邊形ABCD的對 角線AC的垂直平分線與邊AD、BC分別交于E、F.

四邊形AFCE是菱形嗎?說明理由.

例3、如圖 ， ABCD是矩形紙片，翻折B、D，使BC、AD恰好落在AC上，設(shè)F、H分別是B、D落在AC上的兩點，E、G分別是折痕CE、AG與AB、CD的交點

(1)試說明四邊形AECG是平行四邊形;

(2)若AB=4cm，BC=3cm，求線段EF的長;

(3)當矩形兩邊AB、BC具備怎樣的關(guān)系時，四邊形AECG是菱形.

課后續(xù)助：

一、填空題

1、如果四邊形ABCD是平行四邊形，加上條件___________________，就可以是矩形;加上條件_______________________，就可以是菱形

2、如圖，D、E、F分別是△ABC的邊BC、CA、AB上的點，

且DE∥BA，DF∥ CA

(1)要使四邊形AFDE是菱形，則要增加條件______________________

(2)要使四邊形AFDE是矩形，則要增加條件______________________

二、解答題

1、如圖，在□ABCD中 ，若2，判斷□ABCD是矩形還是菱形?并說明理由。

2、如圖 ,平行四邊形A BCD的兩條對角線AC,BD相交于點O,OA=4,OB=3,AB=5.

(1) AC,BD互相垂直嗎?為什么?

(2) 四邊形ABCD是菱形 嗎?

3、如圖，在□ABCD中，已知ADAB，ABC的平分線交AD于E，EF∥AB交BC于F，試問： 四 邊形ABFE是菱形嗎?請說明理由。

4、如圖，把一張矩形的紙ABCD沿對角線BD折疊，使點C落在點E處，BE與AD交于點F.

⑴求證：ABF≌

⑵若將折疊的圖形恢復原狀，點F與BC邊上的點M正好重合，連接DM，試判斷四邊形BMDF的形狀，并說明理由.

八年級下冊數(shù)學教案篇2

教學目標：

1、經(jīng)歷數(shù)據(jù)離散程度的探索過程

2、了解刻畫數(shù)據(jù)離散程度的三個量度極差、標準差和方差，能借助計算器求出相應(yīng)的數(shù)值。

教學重點：會計算某些數(shù)據(jù)的極差、標準差和方差。

教學難點：理解數(shù)據(jù)離散程度與三個差之間的關(guān)系。

教學準備：計算器，投影片等

教學過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境

1、投影課本P138引例。

(通過對問題串的解決，使學生直觀地估計從甲、乙兩廠抽取的20只雞腿的平均質(zhì)量，同時讓學生初步體會平均水平相近時，兩者的離散程度未必相同，從而順理成章地引入刻畫數(shù)據(jù)離散程度的一個量度極差)

2、極差：是指一組數(shù)據(jù)中最大數(shù)據(jù)與最小數(shù)據(jù)的差，極差是用來刻畫數(shù)據(jù)離散程度的一個統(tǒng)計量。

二、活動與探究

如果丙廠也參加了競爭，從該廠抽樣調(diào)查了20只雞腿，數(shù)據(jù)如圖(投影課本159頁圖)

問題：1、丙廠這20只雞腿質(zhì)量的平均數(shù)和極差是多少?

2、如何刻畫丙廠這20只雞腿質(zhì)量與其平均數(shù)的差距?分別求出甲、丙兩廠的20只雞腿質(zhì)量與對應(yīng)平均數(shù)的差距。

3、在甲、丙兩廠中，你認為哪個廠雞腿質(zhì)量更符合要求?為什么?

(在上面的情境中，學生很容易比較甲、乙兩廠被抽取雞腿質(zhì)量的極差，即可得出結(jié)論。這里增加一個丙廠，其平均質(zhì)量和極差與甲廠相同，此時導致學生思想認識上的矛盾，為引出另兩個刻畫數(shù)據(jù)離散程度的量度標準差和方差作鋪墊。

三、講解概念：

方差：各個數(shù)據(jù)與平均數(shù)之差的平方的平均數(shù)，記作s2

設(shè)有一組數(shù)據(jù)：x1, x2, x3,，xn,其平均數(shù)為

則s2= ,

而s= 稱為該數(shù)據(jù)的標準差(既方差的算術(shù)平方根)

從上面計算公式可以看出：一組數(shù)據(jù)的極差，方差或標準差越小，這組數(shù)據(jù)就越穩(wěn)定。

四、做一做

你能用計算器計算上述甲、丙兩廠分別抽取的20只雞腿質(zhì)量的方差和標準差嗎?你認為選哪個廠的雞腿規(guī)格更好一些?說說你是怎樣算的?

(通過對此問題的解決，使學生回顧了用計算器求平均數(shù)的步驟，并自由探索求方差的詳細步驟)

五、鞏固練習：課本第172頁隨堂練習

六、課堂小結(jié)：

1、怎樣刻畫一組數(shù)據(jù)的離散程度?

2、怎樣求方差和標準差?

七、布置作業(yè)：習題5.5第1、2題。

八年級下冊數(shù)學教案篇3

教學目標：

知識目標：

1、初步掌握函數(shù)概念，能判斷兩個變量間的關(guān)系是否可看作函數(shù)。

2、根據(jù)兩個變量間的關(guān)系式，給定其中一個量，相應(yīng)地會求出另一個量的值。

3、會對一個具體實例進行概括抽象成為數(shù)學問題。

能力目標：

1、通過函數(shù)概念，初步形成學生利用函數(shù)的觀點認識現(xiàn)實世界的意識和能力。

2、經(jīng)歷具體實例的抽象概括過程，進一步發(fā)展學生的抽象思維能力。

情感目標：

1、經(jīng)歷函數(shù)概念的抽象概括過程，體會函數(shù)的模型思想。

2、讓學生主動地從事觀察、操作、交流、歸納等探索活動，形成自己對數(shù)學知識的理解和有效的學習模式。

教學重點：

掌握函數(shù)概念。

判斷兩個變量之間的關(guān)系是否可看作函數(shù)。

能把實際問題抽象概括為函數(shù)問題。

教學難點：

理解函數(shù)的概念。

能把實際問題抽象概括為函數(shù)問題。

教學過程設(shè)計：

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，導入新課

『師』：同學們，你們看下圖上面那個像車輪狀的物體是什么?

『生』：摩天輪。

『師』：你們坐過嗎?

……

『師』：當你坐在摩天輪上時，人的高度隨時在變化，那么變化是否有規(guī)律呢?

『生』：應(yīng)該有規(guī)律。因為人隨輪一直做圓周運動。所以人的高度過一段時間就會重復依次，即轉(zhuǎn)動一圈高度就重復一次。

『師』：分析有道理。摩天輪上一點的高度h與旋轉(zhuǎn)時間t之間有一定的關(guān)系。請看下圖，反映了旋轉(zhuǎn)時間t(分)與摩天輪上一點的高度h(米)之間的關(guān)系。

大家從圖上可以看出，每過6分鐘摩天輪就轉(zhuǎn)一圈。高度h完整地變化一次。而且從圖中大致可以判斷給定的時間所對應(yīng)的高度h。下面根據(jù)圖5-1進行填表：

t/分 0 1 2 3 4 5 …… h/米

t/分 0 1 2 3 4 5 …… h/米 3 11 37 45 37 11 ……

『師』：對于給定的時間t，相應(yīng)的高度h確定嗎?

『生』：確定。

『師』：在這個問題中，我們研究的對象有幾個?分別是什么?

『生』：研究的對象有兩個，是時間t和高度h。

『師』：生活中充滿著許許多多變化的量，你了解這些變量之間的關(guān)系嗎?如：彈簧的長度與所掛物體的質(zhì)量，路程的距離與所用時間……了解這些關(guān)系，可以幫助我們更好地認識世界。下面我們就去研究一些有關(guān)變量的問題。

二、新課學習

做一做

(1)瓶子或罐子盒等圓柱形的物體，常常如下圖那樣堆放，隨著層數(shù)的增加，物體的總數(shù)是如何變化的?

填寫下表：

層數(shù)n 1 2 3 4 5 … 物體總數(shù)y 1 3 6 10 15 … 『師』：在這個問題中的變量有幾個?分別師什么?

『生』：變量有兩個，是層數(shù)與圓圈總數(shù)。

(2)在平整的路面上，某型號汽車緊急剎車后仍將滑行S米，一般地有經(jīng)驗公式,其中V表示剎車前汽車的速度(單位：千米/時)

①計算當fenbie為50，60，100時，相應(yīng)的滑行距離S是多少?

②給定一個V值，你能求出相應(yīng)的S值嗎?

解：略

議一議

『師』：在上面我們研究了三個問題。下面大家探討一下，在這三個問題中的共同點是什么?不同點又是什么?

『生』：相同點是：這三個問題中都研究了兩個變量。

不同點是：在第一個問題中，是以圖象的形式表示兩個變量之間的關(guān)系;第二個問題中是以表格的形式表示兩個變量間的關(guān)系;第三個問題是以關(guān)系式來表示兩個變量間的關(guān)系的。

『師』：通過對這三個問題的研究，明確“給定其中某一個變量的值，相應(yīng)地就確定了另一個變量的值”這一共性。

函數(shù)的概念

在上面各例中，都有兩個變量，給定其中某一各變量(自變量)的值，相應(yīng)地就確定另一個變量(因變量)的值。

一般地，在某個變化過程中，有兩個變量x和y，如果給定一個x值，相應(yīng)地就確定了一個y值，那么我們稱y是x的函數(shù)，其中x是自變量，y是因變量。

三、隨堂練習

書P152頁 隨堂練習1、2、3

四、本課小結(jié)

初步掌握函數(shù)的概念，能判斷兩個變量間的關(guān)系是否可看作函數(shù)。

在一個函數(shù)關(guān)系式中，能識別自變量與因變量，給定自變量的值，相應(yīng)地會求出函數(shù)的值。

函數(shù)的三種表達式：

(1)圖象;(2)表格;(3)關(guān)系式。

五、探究活動

為了加強公民的節(jié)水意識，某市制定了如下用水收費標準：每戶每月的用水不超過10噸時，水價為每噸1、2元;超過10噸時，超過的部分按每噸1、8元收費，該市某戶居民5月份用水x噸(x>10)，應(yīng)交水費y元，請用方程的知識來求有關(guān)x和y的關(guān)系式，并判斷其中一個變量是否為另一個變量的函數(shù)?

(答案：Y=1、8x-6或)

六、課后作業(yè)

習題6.1

八年級下冊數(shù)學教案篇4

【教學目標】

1.了解分式概念.

2.理解分式有意義的條件,分式的值為零的條件;能熟練地求出分式有意義的條件,分式的值為零的條件.

【教學重難點】

重點:理解分式有意義的條件,分式的值為零的條件.

難點:能熟練地求出分式有意義的條件,分式的值為零的條件.

【教學過程】

一、課堂導入

1.讓學生填寫[思考],學生自己依次填出:,,,.

2.問題:一艘輪船在靜水中的最大航速為20千米/時,它沿江以最大航速順流航行100千米所用實踐,與以最大航速逆流航行60千米所用時間相等,江水的流速為多少?

設(shè)江水的流速為x千米/時.

輪船順流航行100千米所用的時間為小時,逆流航行60千米所用時間小時,所以=.

3.以上的式子,,,,有什么共同點?它們與分數(shù)有什么相同點和不同點?可以發(fā)現(xiàn),這些式子都像分數(shù)一樣都是A÷B的形式.分數(shù)的分子A與分母B都是整數(shù),而這些式子中的A、B都是整式,并且B中都含有字母.

[思考]引發(fā)學生思考分式的分母應(yīng)滿足什么條件,分式才有意義?由分數(shù)的分母不能為零,用類比的方法歸納出:分式的分母也不能為零.注意只有滿足了分式的分母不能為零這個條件,分式才有意義.即當B≠0時,分式才有意義.

二、例題講解

例1:當x為何值時,分式有意義.

【分析】已知分式有意義,就可以知道分式的分母不為零,進一步解出字母x的取值范圍.

(補充)例2:當m為何值時,分式的值為0?

(1);(2);(3).

【分析】分式的值為0時,必須同時滿足兩個條件:①分母不能為零;②分子為零,這樣求出的m的解集中的公共部分,就是這類題目的解.

三、隨堂練習

1.判斷下列各式哪些是整式,哪些是分式?

9x+4,,,,,

2.當x取何值時,下列分式有意義?

3.當x為何值時,分式的值為0?

四、小結(jié)

談?wù)勀愕氖斋@.

五、布置作業(yè)

課本128~129頁練習.

八年級下冊數(shù)學教案篇5

教學目標：

1、知識目標：了解圖案最常見的構(gòu)圖方式：軸對稱、平移、旋轉(zhuǎn)……，理解簡單圖案設(shè)計的意圖。認識和欣賞平移，旋轉(zhuǎn)在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用，能夠靈活運用軸對稱、平移、旋轉(zhuǎn)的組合，設(shè)計出簡單的圖案。

2、能力目標：經(jīng)歷收集、欣賞、分析、操作和設(shè)計的過程，培養(yǎng)學生收集和整理信息的能力，分析和解決問題的能力，合作和交流的能力以及創(chuàng)新能力。

3、情感體驗點：經(jīng)歷對典型圖案設(shè)計意圖的分析，進一步發(fā)展學生的空間觀念，增強審美意識，培養(yǎng)學生積極進取的生活態(tài)度。

重點與難點：

重點：靈活運用軸對稱、平移、旋轉(zhuǎn)……等方法及它們的組合進行的圖案設(shè)計。

難點：分析典型圖案的設(shè)計意圖。

疑點：在設(shè)計的圖案中清晰地表現(xiàn)自己的設(shè)計意圖

教具學具準備：

提前一周布置學生以小組為單位，通過各種渠道收集到的圖案、圖標的剪貼、臨摹以及。多種常見的圖案及其形成過程的動畫演示。

教學過程設(shè)計：

1、情境導入：在優(yōu)美的音樂中，逐個展示生活中常見的典型圖案，并讓學生試著說一說每種圖案標志的對象。(展示課本圖3—23)

明確在欣賞了圖案后，簡單地復習旋轉(zhuǎn)的概念，為下面圖案的設(shè)計作好理論準備。對教材給出的六個圖案通過觀察、分析進行議論交流，讓學生初步了解圖案的設(shè)計中常常運用圖形變換的思想方法，為學生自己設(shè)計圖案指明方向。其中圖(1)、(2)、(3)、(4)、(5)、(6)都可以通過旋轉(zhuǎn)適合角度形成(可以讓學生自己說說每個旋轉(zhuǎn)的角度和旋轉(zhuǎn)的次數(shù)及旋轉(zhuǎn)中心的位置)，另外圖(2)、(3)、(5)也可以通過軸對稱變換形成(可以讓學生指出對軸對稱及對稱軸的條數(shù))，而圖(2)可以通過平移形成。

2、課本

1 欣賞課本75頁圖3—24的圖案，并分析這個圖案形成過程。

評注：圖案是密鋪圖案的代表，旨在通過對典型圖案的分析欣賞，使學生逐步能夠進行圖案設(shè)計，同時了解軸對稱、平移、旋轉(zhuǎn)變換是圖案制作的基本手段。例題解答的關(guān)鍵是確定“基本圖案”，然后再運用平移、旋轉(zhuǎn)關(guān)系加以說明，注意旋轉(zhuǎn)中心可以為圖形上某一特征的點。

評注：可以取其中的任何一個為基本圖案，然后通過變換得到。而且變化方式也可以是：左下角的圖案通過軸對稱變換得到左上圖和右下圖。

(二)課內(nèi)練習

(1) 以小組為單位，由每組指定一個同學展示該組搜集得到的圖案，并在全班交流。

(2) 利用下面提供的基本圖形，用平移、旋轉(zhuǎn)、軸對稱、中心對稱等方法進行圖案設(shè)計，并簡要說明自己的設(shè)計意圖。

(三)議一議

生活中還有那些圖案用到了平移或旋轉(zhuǎn)?分析其中的一個，并與同伴進行交流。

(四)課時小結(jié)

本課時的重點是了解平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱變換是圖案設(shè)計的基本方法，并能運用這些變換設(shè)計出一些簡單的圖案。

通過今天的學習，你對圖案的設(shè)計又增加了哪些新的認識?(可以利用平移、旋轉(zhuǎn)、軸對稱等多種方法來設(shè)計，而且設(shè)計的圖案要能表達自己的創(chuàng)作意圖，再就是圖案的設(shè)計一定要新穎，獨特，這樣才能使人過目不忘，達到標志的效果。)

八年級數(shù)學上冊教案(五)延伸拓展

進一步搜集身邊的各種標志性圖案，嘗試著重新設(shè)計它，并結(jié)合實際背景分析它的設(shè)計意圖。

八年級下冊數(shù)學課件(篇8)

一、教學目標

1.使學生了解判定定理1及直角三角形相似定理的證明方法并會應(yīng)用，掌握例2的結(jié)論.

2.繼續(xù)滲透和培養(yǎng)學生對類比數(shù)學思想的認識和理解.

3.通過了解定理的證明方法，培養(yǎng)和提高學生利用已學知識證明新命題的能力.

4.通過學習，了解由特殊到一般的唯物辯證法的觀點.

二、教學設(shè)計

類比學習，探討發(fā)現(xiàn)

三、重點及難點

1.教學重點：是判定定理l及直角三角形相似定理的應(yīng)用，以及例2的結(jié)論.

2.教學難點 ：是了解判定定理1的證題方法與思路.

四、課時安排

1課時

五、教具學具準備

多媒體、常用畫圖工具、

六、教學步驟

[復習提問]

1.什么叫相似三角形?什么叫相似比?

2.敘述預(yù)備定理.由預(yù)備定理的題所構(gòu)成的三角形是哪兩種情況.

[講解新課]

我們知道，用相似三角形的定義可以判定兩個三角形相似，但涉及的條件較多，需要有

三對對應(yīng)角相等，三條對應(yīng)邊的比也都相等，顯然用起來很不方便.那么從本節(jié)課開始我們

來研究能不能用較少的幾個條件就能判定三角形相似呢?

上節(jié)課講的預(yù)備定理實際上就是一個判定三角形相似的方法，現(xiàn)在再來學習幾種方法.

我們已經(jīng)知道，全等三角形是相似三角形當相似比為1時的特殊情況，判定兩個三角形

全等的三個公理和判定兩個三角形相似的三個定理之間有內(nèi)在的聯(lián)系，不同處僅在于前者是后者相似比等于1的情況，教學時可先指出全等三角形與相似三角形之間的關(guān)系，然后引導學生自己用類比的方法找出新的命題，如：

問：判定兩個三角形全等的方法有哪幾種?

答：SAS、ASA(AAS)、SSS、HL.

問：全等三角形判定中的“對應(yīng)角相等”及“對應(yīng)邊相等”的語句，用到中應(yīng)如何說?

答：“對應(yīng)角相等”不變，“對應(yīng)邊相等”說成“對應(yīng)邊成比例”.

問：我們知道，一條邊是寫不出比的，那么你能否由“ASA”或“AAS”，采用類比的方法，引出一個關(guān)于三角形相似判定的新的命題呢?

答：如果一個三角形的兩個角與另一個三角形的兩個角對應(yīng)相等，那么這兩個三角形相似.

強調(diào)：(1)學生在回答中，如出現(xiàn)問題，教師要予以啟發(fā)、引導、糾正.

(2)用類比方法找出的新命題一定要加以證明.

如圖5-53，在△ABC和△ 中， ， .

問：△ABC和△ 是否相似?

分析：可采用問答式以啟發(fā)學生了解證明方法.

問：我們現(xiàn)在已經(jīng)學習了哪幾個判定三角形相似的方法?

答：①三角形的定義，②上一節(jié)學習的預(yù)備定理.

問：根據(jù)本命題條件，探討時應(yīng)采用哪種方法?為什么?

答：預(yù)備定理，因為用定義條件明顯不夠.

問：采用預(yù)備定理，必須構(gòu)造出怎樣的圖形?

答： 或 .

問：應(yīng)如何添加輔助線，才能構(gòu)造出上一問的圖形?

此問學生回答如有困難，教師可領(lǐng)學生共同探討，注意告訴學生作輔助線一定要合理.

(1)在△ABC邊AB(或延長線)上，截取 ，過D作DE∥BC交AC于E.

“作相似.證全等”.

(2)在△ABC邊AB(或延長線上)上，截取 ，在邊AC(或延長線上)截取AE= ，連結(jié)DE，“作全等，證相似”.

(教師向?qū)W生解釋清楚“或延長線”的情況)

雖然定理的證明不作要求，但通過剛才的分析讓學生了解定理的證明思路與方法，這樣有利于培養(yǎng)和提高學生利用已學知識證明新命題的能力.

判定定理1：如果一個三角形的兩個角與另一個三角形的兩個角對應(yīng)相等，那么這兩個三角形相似.

簡單說成：兩角對應(yīng)相等，兩三角形相似.

例1 已知 和 中 ， ， ， .

求證： ∽ .

此例題是判定定理的直拉應(yīng)用，應(yīng)使學生熟練掌握.

例2 直角三角形被斜邊上的高分成的兩個直角三角形和原三角形相似.

已知：如圖5-54，在 中，CD是斜邊上的高.

求證： ∽ ∽ .

該例題很重要，它一方面可以起到鞏固、掌握判定定理1的作用;另一方面它的應(yīng)用很廣泛，并且可以直接用它判定直角三角形相似，教材上排了黑體字，所以可以當作定理直接使用.

即 ∽△∽△.

[小結(jié)]

1判定定理1的引出及證明思路與方法的分析，要求學生掌握兩種輔助線作法的思路.

2.判定定理1的應(yīng)用以及記住例2的結(jié)論并會應(yīng)用.

七、布置作業(yè)

八年級下冊數(shù)學課件(篇9)

教學目標

（一）教學知識點

1.用分式表示生活中的一些量.

2.分式的基本性質(zhì)及分式的有關(guān)運算法則.

3.分式方程的概念及其解法.

4.列分式方程，建立現(xiàn)實情境中的數(shù)學模型.

（二）能力訓練要求

1.使學生有目的的梳理知識，形成這一章完整的知識體系.

2.進一步體驗“類比”與“轉(zhuǎn)化”在學習分式的基本性質(zhì)、分式的運算法則及其分式方程解法過程中的重要作用.

3.提高學生的歸納和概括能力，形成反思自己學習過程的意識.

（三）情感與價值觀要求

使學生在總結(jié)學習經(jīng)驗和活動經(jīng)驗的過程中，體驗因?qū)W習方法的大力改進而帶來的快樂，成為一個樂于學習的人.

●教學重點

1.分式的概念及其基本性質(zhì).

2.分式的運算法則.

3.分式方程的概念及其解法.

4.分式方程的應(yīng)用.

●教學難點

1.分式的運算及分式方程的解法.

2.分式方程的應(yīng)用.

●教學方法

討論——交流法

討論交流本章學習過程中的經(jīng)驗和收獲，在反思過程中建立知識體系.

●教具準備

投影片兩張，實物投影儀

第一張：問題串，（記作§3.5A）

第二張：例題分析，（記作§3.5B）

●教學過程

Ⅰ.提出問題，回顧本章的知識.

出示投影片（§3.5A）

問題串：

1.實際生活中的一些量可以用分式表示，一些問題可以通過列分式方程解決，請舉一例.

2.分式的性質(zhì)及有關(guān)運算法則與分數(shù)有什么異同？

3.如何解分式方程？它與解一元一次方程有何聯(lián)系與區(qū)別？

［師］同學們可針對以上問題，以小組為單位討論、交流，然后在全班進行交流.

（教師可參與于學生的討論中，注意掃除他們學習中常犯的錯誤）

［生］實際生活中的一些量可以用分式表示，例如（用實物投影）

某人在外面晨練，有m分鐘，他每分鐘走a米；有n分鐘，他每分鐘跑b米.求此人晨練平均每分鐘行多少米？

［生］我們組來回答此問題，此人晨練時平均每分鐘行米.

我們組也舉出一個例子：長方形的面積為8m2,長為pm,寬為____________m.

［生］應(yīng)為m.

［師］同學們舉的例子都很有特色，誰還能舉.

［生］如果某商品降價x%后的售價為a元，那么該商品的原價為多少元？

［生］原價為元.……

［師］都是分式.分式有什么特點？和整式有何區(qū)別？

［生］整式A除以整式B，可表示成的形式，如果除式B中含有字母，則稱是分式.而整式分母中不含字母.

［生］實際生活中的一些問題可用分式方程來解決.例如（用實物投影儀）

某車間加工1200個零件后，采用了新工藝，工效是原來的1.5倍，這樣加工同樣多的零件就少用10h，采用新工藝前、后每時分別加工多少個零件？

解：設(shè)采用新工藝前、后每時分別加工x個，1.5x個，根據(jù)題意，得

八年級下冊數(shù)學課件(篇10)

一、教學目標：

1、學生在觀察、操作、游戲等活動中體驗分類標準的多樣性，知道根據(jù)不同的分類標準可以有不同的分類方法，體會分類的作用。

2、感受數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學習興趣，培養(yǎng)操作、合作、表達的能力，體驗成功的喜悅。

二、教學重點：

體驗分類的結(jié)果在同一標準下的一致性、不同標準的多樣性。

三、教學難點：

讓學生體會分類的思想方法，培養(yǎng)學生初步的觀察能力、比較能力和動手操作能力。

四、教學過程：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，體驗分類多樣性。

1、猜謎語。

四四方方一口箱，書本文具里面藏，每天上學離不了，它是我們的好伙伴。

2、對了，小朋友們每天都要帶著書包來上學，陳老師想知道你們的書包都是誰整理的呀？

3、噢，除了一兩個小朋友是爸爸媽媽幫助整理的以外，大部分小朋友都是自己整理的呀，都是自己的事情自己做的好孩子！

4、整理書包比賽。（動手整理自己的書包。）

（1）小朋友們平時都整理過書包，先請大家和同小組的小朋友們商量一下，打算怎么整理自己的書包。

（2）小朋友們開始互相討論。

（3）小組匯報整理的情況：有按大小分的，有按語數(shù)分的，有按書本分的。

5、組織學生看書。

6、小結(jié)什么是分類，以及分類有什么好處。

（二）分一分。

1、分人物頭像。

（1）請小朋友們以四人為一組，互相討論看這么多的客人，該怎樣分類，按什么分，分成幾組，陳老師看哪一組分得又快又好，方法最多。

（2）學生邊說教師邊歸納，邊根據(jù)分的情況動手把黑板上的人物頭像移動分類。

（3）分的結(jié)果大致有以下幾種：按男女分；按年齡分；按是否戴眼鏡分；按是否扎辮子分；按領(lǐng)子形狀分；按是否系紅領(lǐng)巾分……

2、分動物。

（可以按生活環(huán)境、大小來分。）

（1）老師要帶大家一起來看可愛的動物，藏在袋子里，請小朋友們打開袋子取出圖片。

（2）生取出圖片看到動物后進行分類。

（3）小組合作動手分一分。

3、分幾何圖形。

（可以按顏色、大小、形狀來分。）

你們有本領(lǐng)給這些圖形也分分類嗎？這回有個要求，請小朋友們自己先獨立地思考，想想我要怎么分，按什么分，分幾類，看哪個小朋友想的方法又多又合理。

4、分算式。你們能給這些算式也分分類嗎？怎樣分？

（三）總結(jié)。

今天，我們學會了一個新本領(lǐng)――分類。在平時的學習和生活中有哪些地方需要用到它呢？

小朋友們以后在生活中還會經(jīng)常用到。

八年級下冊數(shù)學課件(篇11)

第一章一元一次不等式和一元一次不等式組

第1次

1．不等關(guān)系

一、教學目標

1、知識與技能目標

①理解不等式的意義.

②能根據(jù)條件列出不等式.

2、過程與方法目標

通過認識實際問題中的不等式關(guān)系，訓練學生的分析判斷能力和邏輯推理能力。

3、情感與態(tài)度目標

通過用不等式解決實際問題，使學生認識數(shù)學與人類生活的密切聯(lián)系以及對人類歷史發(fā)展的作用，并激發(fā)學生學習數(shù)學的信心和興趣。

二、教學重點

通過探尋實際問題中的不等式關(guān)系，認識不等式。

三、教學難點

通過認識實際問題中的不等式關(guān)系，訓練學生的分析判斷能力和邏輯推理能力。

四、教學過程

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)問題情景，引入新課

活動內(nèi)容：尋找相等的量和不等的量

師：我們學過等式，知道利用等式可以解決許多問題，同時，我們也知道現(xiàn)實生活中還存在許多不等關(guān)系，利用不等關(guān)系同樣可以解決實際問題，本章我們就來了解不等式有關(guān)的內(nèi)容。

師：既然不等式關(guān)系在實際生活中并不少見，大家肯定能舉出不少例子。

生：

師：還有其他例子嗎？

（同學們各抒己見）

師：我這里也有一些例子。拿出給同學們參考一下。