三重門(mén)讀后感

三重門(mén)讀后感(匯集十一篇)。

在平時(shí)學(xué)習(xí)中寫(xiě)作文是一件非常常見(jiàn)的事情，寫(xiě)作文的根本目的在于記錄所想所思，有時(shí)，一些優(yōu)秀作文可以給我們寫(xiě)作時(shí)很多靈感，如何打開(kāi)寫(xiě)作的思維呢？以下為小編為你收集整理的三重門(mén)讀后感(匯集十一篇)，歡迎閱讀，希望你能閱讀并收藏。

三重門(mén)讀后感(篇1)

讀《三重門(mén)》后

《三重門(mén)》的確是韓寒筆下較老的一部書(shū)了，比我的年齡還要稍大一些。先不看這本書(shū)是不是真由韓寒所寫(xiě)，就書(shū)論事，此書(shū)文筆上略帶稚氣，情節(jié)也不是特別曲折，但就如其后記所言，這本小說(shuō)里的人物活著，活著就是生活。

我被這本小說(shuō)迷住，用了兩個(gè)漆黑的二十四點(diǎn)到5五點(diǎn)將他讀完，并非覺(jué)得它有多精彩，只是因?yàn)槲液托≌f(shuō)里的主人公太像了，完全一模一樣。讀這部小說(shuō)就像看到我從初中到高中的成長(zhǎng)經(jīng)歷，它能讓我完全融入故事。

主人翁林雨翔在初中遇到了賞識(shí)自己的老師：馬德保。從乏味的“家里逼”學(xué)習(xí)模式中解脫出來(lái)后，開(kāi)始了自己“三不像”的文學(xué)創(chuàng)作，慢慢忘卻家里無(wú)知的老爸逼他從小苦讀的“古文學(xué)精華”，和老媽因麻將而欠下他的親情，找回了久違的自尊與自信。

但生活不可能處處皆如人意，意外考入市重點(diǎn)高中的他事事不順，遭到了多方面的否定，又在遇到一個(gè)個(gè)性張揚(yáng)且能力比他強(qiáng)的“對(duì)手”后，失去了這種來(lái)之不易的自信，從此磨平了棱角也沒(méi)有了當(dāng)初的激情。

和許多校園小說(shuō)一樣，雨翔也有一段愛(ài)情故事。在一次學(xué)校組織的交游中，他遇到了讓他魂?duì)繅?mèng)繞的女孩susan，那次以后，他們就幾乎沒(méi)有見(jiàn)面了，他不敢與她見(jiàn)面，他怕她拒絕，所以，唯一的聯(lián)系便是書(shū)信與不著邊際的打聽(tīng)。

雨翔是一個(gè)矛盾：樂(lè)觀(guān)卻孤獨(dú)，善良卻虛榮，叛逆卻膽怯這些矛盾在這個(gè)小小的身體里有機(jī)地結(jié)合在一起，只有痛苦和矛盾才能帶來(lái)。充滿(mǎn)痛苦和矛盾的身體自然不會(huì)有幸福，所以故事的最后一場(chǎng)雨在雨中徘徊。

事實(shí)上，包括我在內(nèi)，中國(guó)很多學(xué)生或多或少都有雨翔的性格。就像書(shū)中的觀(guān)點(diǎn)：他們受過(guò)教育，有叛逆的心，卻沒(méi)有勇氣說(shuō)不。

所有人都跟隨了不知會(huì)將他們帶向何方的大流，他們有著自己的興趣愛(ài)好卻不懂得該如何去堅(jiān)持，盲目地相信教科書(shū)能實(shí)現(xiàn)他們的理想……還有一小部分人，他們不知道：口中所謂正書(shū)，是高考后就會(huì)丟下的書(shū)，而所謂閑書(shū)也許就是他們一輩子受用的書(shū)。被蠱惑后的這類(lèi)學(xué)生成為了老師眼中極好的學(xué)生，因?yàn)樗麄冇帽M了所有時(shí)間來(lái)讀正書(shū)，心無(wú)旁騖。

三重門(mén)：家庭之門(mén)、學(xué)校之門(mén)、社會(huì)之門(mén)。所謂成長(zhǎng)，就是一路向前，打開(kāi)這三扇門(mén)，迎來(lái)新世界、新生活。

而前兩扇門(mén)的錯(cuò)誤開(kāi)啟又使得多少雨翔迷失，最后從平凡變成平庸，在諸多方面低下了本該高昂的頭。

最后我不想多說(shuō)，因?yàn)槲也粔蚋呱?，不善于分析和批評(píng)自己，但我有一種強(qiáng)烈的感覺(jué)：和大多數(shù)中國(guó)學(xué)生一樣，我喜歡雨翔，我想改變！

三重門(mén)讀后感(篇2)

《三重門(mén)》大家應(yīng)該都很少有看過(guò)的吧！但是聽(tīng)過(guò)的卻不少！還記得起初我也是經(jīng)常聽(tīng)人說(shuō)這本書(shū)，但是我卻一直興致缺缺。直到我初次開(kāi)始閱讀這本書(shū)的時(shí)候，有些被逼迫的終于，在我們可愛(ài)的中文老師細(xì)心地想讓我們?cè)趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)的同時(shí)，不忘母語(yǔ)。

關(guān)于這一點(diǎn)，對(duì)于已經(jīng)開(kāi)始感到詞窮的我來(lái)說(shuō)，甚是理虧，于是只能點(diǎn)頭哈腰的握手同意。說(shuō)來(lái)也奇怪，原本只是想要大概看一下簡(jiǎn)介然后就草草了事的想法立即在看到第三章左右的地方消失的云飛霧散，一點(diǎn)影子都沒(méi)有了?！度亻T(mén)》完全不符合當(dāng)今正在流行的校園青春風(fēng)和古代穿越風(fēng)；也跟幽默搭不上太多關(guān)系。卻不知有什么魔力能讓一直不愿意看批判風(fēng)格的我，幾乎癡迷的用了一個(gè)晚上的時(shí)間直到看完。當(dāng)時(shí)針緩緩的指到十二點(diǎn)時(shí)，我輕輕地合上了電腦，靠在椅背上努力想讓自己放松放松。但不知怎么的，腦子里面亂如團(tuán)麻。不得不說(shuō)我對(duì)于《三重門(mén)》最后的結(jié)局感到困惑和不解。而且這個(gè)疑問(wèn)隨著時(shí)間的推移，就如同滾雪球般越滾越大。

在故事中，韓寒把中國(guó)現(xiàn)代教育體系中的很多弊端和缺點(diǎn)都凸顯在了男主人公和他周?chē)呐笥焉砩?。學(xué)生們錯(cuò)誤的把讀書(shū)理解為為了以后好掙更多的錢(qián)，而并非為了充實(shí)他們的內(nèi)在和培養(yǎng)他們所散發(fā)出的氣質(zhì)。可見(jiàn)這些孩子的家長(zhǎng)也并非了灌輸什么正確的信息以及做出良好的榜樣。令我印象最深刻的一段就是當(dāng)林雨翔其中的一個(gè)朋友自豪地對(duì)他說(shuō)讀書(shū)有鬼用，讀書(shū)不就是為了有錢(qián)嗎？都有了那還讀屁書(shū)？林雨翔不語(yǔ)，但是我們可以大致揣摸出他當(dāng)時(shí)的心情不是在心理默默地認(rèn)同就是辱罵他太過(guò)驕傲，只知道仗著自己父母有錢(qián)就到處鬼混?！胺凑野钟绣X(qián)?！薄胺凑艺J(rèn)識(shí)誰(shuí)誰(shuí)誰(shuí)?！薄拔揖筒弧Ｄ阋膊荒苣梦以趺礃?。有本事去找我爸媽?！弊源虺錾浆F(xiàn)在，我都數(shù)不清到底聽(tīng)過(guò)多少個(gè)人用一種傲慢，居高臨下的語(yǔ)氣對(duì)一些家庭條件比自己差的同學(xué)或是學(xué)校任課老師這樣說(shuō)了。但是平心而論，這些錢(qián)真的都是屬于你的嗎？很顯然的，錢(qián)不會(huì)自己從天上掉下來(lái)。若不是自己父母在外面勞心勞力，到處奔波，如今的孩子們?cè)趺磿?huì)這么幸福？

不光是現(xiàn)在的學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)開(kāi)始產(chǎn)生抵觸情緒或是受到了中考，高考制度的局限而出現(xiàn)偏科問(wèn)題。就連老師和學(xué)校也是對(duì)于很多容易給別人帶壞榜樣的“差生”和“有靠山的學(xué)生”整天睜一只眼閉一只眼。他說(shuō)對(duì)就對(duì)，就是錯(cuò)了也勉強(qiáng)算對(duì)。憑著這樣的現(xiàn)象逐漸增多，那些天天被欺負(fù)又有苦說(shuō)不出的學(xué)生只能默默忍受著一切，把痛苦扛在肩上，含在嘴里。林雨翔就很明顯的成為了眾多“犧牲品”中的一個(gè)代表。別人潑了水他沒(méi)阻止也要被訓(xùn)；明明是對(duì)方先跟他過(guò)不去卻反而因?yàn)橐稽c(diǎn)小小的抵抗落了一個(gè)準(zhǔn)備接受處分的下場(chǎng)。中國(guó)古代著名的文學(xué)作品之一三字經(jīng)里面寫(xiě)道：子不教，父之過(guò)。正所謂孩子如果有問(wèn)題，那肯定有一部分的原因是出自于他的父母。林雨翔的父母從小對(duì)自家兒子抱有很大希望，天天逼迫他背古文，背經(jīng)綸；卻很少真正的給予他過(guò)專(zhuān)屬于家人的溫暖和愛(ài)。林父不懂裝懂，只收藏而不看書(shū)。雖然韓寒基本沒(méi)有怎么描寫(xiě)到林雨翔到底受了多少他父親的影響，但是我堅(jiān)信這種行為只會(huì)讓孩子走進(jìn)誤區(qū)，甚至步入迷途。作為父母和老師，最應(yīng)該做的事是讓孩子在一個(gè)快樂(lè)單純的環(huán)境下健康的成長(zhǎng)；而不是跟株歪脖樹(shù)一樣，都站在懸崖邊上了也不知道搶救。有時(shí)候多聽(tīng)聽(tīng)孩子的想法不一定是件壞事；既能幫助他解決煩惱，又能在同時(shí)間減少代溝，增加感情。一舉多得的美事，何樂(lè)而不為呢？

關(guān)于結(jié)局的部分，在經(jīng)過(guò)多次反復(fù)地思考和仔仔細(xì)細(xì)地把整本書(shū)又嚼了一遍后，我終于發(fā)現(xiàn)為什么韓寒只留給人們一句“一張落寞的臉消失在夕陽(yáng)里”，而不是把結(jié)局寫(xiě)的皆大歡喜，光明的這一邊終于戰(zhàn)勝了邪惡勢(shì)力了。這本書(shū)是一本能夠被稱(chēng)為文學(xué)現(xiàn)象的書(shū)；同時(shí)它也的的確確的反應(yīng)了中國(guó)中學(xué)生最真實(shí)的一面。如果韓寒真的把結(jié)尾寫(xiě)的太過(guò)美好反而會(huì)讓人覺(jué)得有些虛假，畢竟在全中國(guó)現(xiàn)在還依舊肯說(shuō)實(shí)話(huà)，又有膽量把它寫(xiě)說(shuō)來(lái)的人不多了。

其實(shí)《三重門(mén)》或許還不尊為經(jīng)典之作，但是它卻一本難得的好書(shū)，教會(huì)了我們?cè)S多的道理。令我們受益頗深。我鼓勵(lì)大家都可以去看一下，你絕對(duì)不會(huì)失望的一本書(shū)。

三重門(mén)讀后感(篇3)

小說(shuō)一開(kāi)始就介紹了余香的“來(lái)源”。他是一個(gè)小鎮(zhèn)上的初中生。在他父親的“教導(dǎo)”下，他對(duì)古代漢語(yǔ)有一點(diǎn)了解，擅長(zhǎng)科學(xué)。所以他加入了學(xué)校的文學(xué)協(xié)會(huì)。在與他志趣相投的馬老師的指導(dǎo)下，他以一篇倉(cāng)促的作文出人意料地獲得了全國(guó)作文比賽的一等獎(jiǎng)，這顯示了他深厚的功底。在中考前夕，他的父母盡最大努力找一個(gè)人來(lái)彌補(bǔ)他一段時(shí)間。補(bǔ)課的學(xué)費(fèi)超過(guò)5000元，不包括補(bǔ)課的費(fèi)用。他的心思不全在學(xué)習(xí)上。除了學(xué)習(xí)，他還為一個(gè)叫蘇珊的女孩努力工作。但她也鼓勵(lì)玉香好好學(xué)習(xí)，并說(shuō)三年后會(huì)在清華花園見(jiàn)面。玉香的愿望是和她一起上同一所高中，在父母的努力下，他成為了一名特殊的體育學(xué)生。他制作了數(shù)萬(wàn)元的紅包，跌跌撞撞地走進(jìn)了市南中學(xué)第三中學(xué)。但問(wèn)題是，蘇珊以三分之一的差距錯(cuò)過(guò)了進(jìn)入第三所南方中學(xué)的門(mén)檻，玉香后悔了。擠進(jìn)高中，但他的學(xué)習(xí)越來(lái)越差，幾節(jié)課就掛起了“紅燈籠”，照亮了前面黑暗的道路。但他不知道，原來(lái)是蘇珊幫他寫(xiě)了市南三中的錄取通知書(shū)，愿意出十個(gè)問(wèn)題。玉祥別無(wú)選擇，只能這樣做。

韓寒的學(xué)生生活可能是這樣的。他經(jīng)歷了風(fēng)風(fēng)雨雨，有得也有失，事業(yè)是暗淡而光榮的。也許只有這樣他才能寫(xiě)出這樣一部哲學(xué)小說(shuō)。不難看出，韓寒的思想是超前的。他對(duì)中國(guó)的教育進(jìn)行了深刻的批評(píng)。他用老練、尖銳、幽默的語(yǔ)言全面地介紹了學(xué)生們的生活。我想知道韓寒為什么能寫(xiě)這樣一篇文章，他的支持是什么?他的勇氣是什么?他的精神支柱是什么?他知道他的智慧。智慧幫助他。有了智慧，每件事都將有不同的面貌，每件事都將有不同的說(shuō)法。

事實(shí)上，每個(gè)學(xué)生都有一個(gè)獨(dú)特的觀(guān)點(diǎn)如何處理他們的學(xué)校生活，而不是豐富多彩的初中生活老師說(shuō)。他們是過(guò)去的人，他們與我們的時(shí)代不同。他們對(duì)學(xué)校的感情仍然在他們的時(shí)間。并不是每個(gè)學(xué)生的學(xué)校生活都會(huì)和老師說(shuō)的一樣，也不是每個(gè)學(xué)生都會(huì)像某些人一樣有一個(gè)校園生活的故事，事實(shí)上，它是無(wú)聊和不合適的，但它只是學(xué)生去一個(gè)更好的學(xué)校的負(fù)擔(dān)。初中生活應(yīng)該給學(xué)生一種自我概念，這應(yīng)該是由學(xué)生形成的，無(wú)論是對(duì)還是錯(cuò)。這種觀(guān)點(diǎn)會(huì)隨著我們每個(gè)人的成長(zhǎng)而改變，在遇到社會(huì)困難后會(huì)產(chǎn)生新的或更全面的認(rèn)知。中學(xué)是學(xué)生形成自己的人生觀(guān)和社會(huì)觀(guān)的過(guò)渡過(guò)程。當(dāng)我們步入社會(huì)，我們會(huì)有一個(gè)新的認(rèn)識(shí)。其實(shí)，初中并不能這樣陶冶學(xué)生，因?yàn)橹袑W(xué)生的觀(guān)點(diǎn)是不那么容易改變的，如果一個(gè)人很容易改變，那么他就不是一個(gè)合格的中學(xué)生

“三重門(mén)”體現(xiàn)了許多現(xiàn)代學(xué)生的思想。作為一名中學(xué)教師，我需要與時(shí)俱進(jìn)，更多地了解學(xué)生的內(nèi)心世界，這樣我才能全心全意地做好我的工作。

韓寒的文學(xué)成熟和寫(xiě)作風(fēng)格確實(shí)令人耳目一新。他的經(jīng)歷和想法讓人很難想象這本書(shū)是一個(gè)18歲的男孩寫(xiě)的，但他總是覺(jué)得他的深度是如此的不自然，從這個(gè)年輕人的嘴里發(fā)出的辛辣的諷刺是如此的無(wú)與倫比和令人尷尬。

盡管韓寒按照自己的意愿一路笑個(gè)不停，但當(dāng)他合上書(shū)時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)并沒(méi)有多少快樂(lè)值得回憶。小說(shuō)中對(duì)伏擊的嘲諷和語(yǔ)法錯(cuò)誤的隱喻不僅沒(méi)有強(qiáng)化小說(shuō)所要表達(dá)的思想，而且使主題顯得雜亂無(wú)章、模糊。真正想要使人的心靈動(dòng)搖的力量，當(dāng)它要出來(lái)的時(shí)候，就像退潮一樣逐漸暗淡。

因?yàn)椤叭亻T(mén)”，一個(gè)關(guān)于教育的話(huà)題正如火如荼。韓寒要去哪里?教育要怎么去?我想時(shí)間證明一切，其實(shí)我覺(jué)得《三重門(mén)》這本書(shū)也適合教育部的權(quán)威，那些有免費(fèi)汽車(chē)的人，那些“李剛”，我希望他們能從中得到些什么

三重門(mén)讀后感(篇4)

最近，我讀了一本書(shū)——-《三重門(mén)》，這不禁讓我有感而發(fā)。

我認(rèn)為書(shū)中的主人公林雨翔是個(gè)不好學(xué)的人。雖說(shuō)他小時(shí)候是個(gè)語(yǔ)文天才，才高八斗，但自從他不再讀古文，讀起白話(huà)文開(kāi)始，就整天懶懶散散的，成績(jī)直線(xiàn)下降。林雨翔此時(shí)還不補(bǔ)習(xí)，于是他混完了小學(xué)混初中，混完了初中混高中，同時(shí)還喜歡上了漂亮女孩susan。他就這樣稀里糊涂地過(guò)著日子。日子一天一天過(guò)去，林雨翔小時(shí)候的記憶一點(diǎn)點(diǎn)地被抹去，夢(mèng)想一次次朝林雨翔揮手……

我們可不能像他一樣，我們需要把心思全部都放在學(xué)習(xí)上，認(rèn)真學(xué)習(xí)，獲取知識(shí)，不能玩得過(guò)分。現(xiàn)在我們只有好好學(xué)習(xí)，努力學(xué)習(xí)，這樣我們以后就能玩得興高采烈。記得有一次考中環(huán)杯，考前一點(diǎn)也沒(méi)當(dāng)回事，沒(méi)有認(rèn)真復(fù)習(xí)，最后的結(jié)果就是落選了。

《三重門(mén)》是一本好書(shū)，時(shí)刻提醒著我們“少壯不努力，老大徒傷悲”的道理，希望大家都能去閱讀一下。

三重門(mén)讀后感(篇5)

在愉快的心情下讀完了韓寒的作品《三重門(mén)》，再一次感受到韓寒的幽默。這種幽默的力量真的勾起了我美好的回憶，把我?guī)Щ氐角楦]初開(kāi)的花季雨季。

說(shuō)到主人公林雨翔不得不從他的童年說(shuō)起?？鞓?lè)的童年人似乎都差不多，痛苦的童年各有各的不同。林雨翔的童年直就是一個(gè)與眾不同的痛苦的噩夢(mèng)。當(dāng)村里的同伴都在鐵路邊玩耍的時(shí)候他被文縐縐的父親關(guān)在黑暗的閣樓中，在孤獨(dú)與痛苦中一遍遍地背誦著諸如《史記》《大學(xué)》等古文。他必須始終聽(tīng)父親的教導(dǎo)——現(xiàn)在背得滾瓜爛熟，以后就出口成章了。也因?yàn)檫@樣，在小學(xué)時(shí)代，他是出了名的神童。

隨著林父的升遷，雨翔的中學(xué)年代是在城鎮(zhèn)中渡過(guò)的。因課業(yè)繁重他感到學(xué)習(xí)很吃力，他已沒(méi)有了資本讓同齡人稱(chēng)他為神童，他失落極了；原本美滿(mǎn)幸福的家因林母整天整夜的玩麻將，一無(wú)心思料理家務(wù)，二無(wú)心思管教小孩，最后鬧得雞犬不寧，在這種吵鬧中，雨翔從小孤寂的心更加寂寞無(wú)助；花季是人一生中最美好的時(shí)期，然而又伴隨著無(wú)限的煩惱。就在升高中的那一年他被Susan深深地吸引了，然而他只能把那種愛(ài)慕之情暗暗地放在心底，一遍一遍地思念。就因?yàn)檫@樣那樣的種種原因他中考失敗，沒(méi)能考上高中。最后無(wú)耐被父親用錢(qián)送到市重點(diǎn)高中。

在市重高中他顯得更加彷徨。他基礎(chǔ)太差而且無(wú)心學(xué)習(xí)，他逐漸墮落。好似在他的生命中什么都不順，什么都不好。面對(duì)著生活的坎坷他該如何抉擇，他該怎樣沖破層層關(guān)卡去創(chuàng)造屬于自己的.天地？

韓寒描寫(xiě)的這個(gè)人物可以說(shuō)是當(dāng)代中學(xué)生的代表，很多中學(xué)生都可以看到自己的縮影，或從小就被父母逼著讀書(shū)寫(xiě)字，沒(méi)有閑暇的時(shí)間；或父母感情不合鬧離婚；或父母戀上賭博，對(duì)這個(gè)家不管不問(wèn)；或?qū)W校根本就沒(méi)有改變傳統(tǒng)的教育模式，不斷給孩子因壓增負(fù)；或在情竇初開(kāi)的時(shí)期被感情困擾著……總之，《三重門(mén)》就好像在描寫(xiě)我們自己的故事，我們與林雨翔一樣是故事的主人公。

那么，主人公林雨翔的命運(yùn)將會(huì)怎樣呢？也許作者想留一個(gè)廣闊的空間讓我們?nèi)ハ胂?，也讓我們反省省，他并沒(méi)有在故事的結(jié)尾道出林雨翔的抉擇。

林雨翔何去何從？當(dāng)代的中學(xué)生像林雨翔一樣叛逆的中學(xué)生該何去何從？有這樣一則故事引發(fā)了我的思考，香港著名歌星鄺美云，曾參加香港小姐競(jìng)選，獲得第三名。在競(jìng)選期間，記者提了一個(gè)叼鉆的問(wèn)題，“你讀書(shū)時(shí)成績(jī)不好，你是否很笨？”這個(gè)問(wèn)題的確棘手，可是鄺美云的回答卻發(fā)人深思。她是這樣回答的：“你們注意到?jīng)]有，讀書(shū)時(shí)成績(jī)一流的畢業(yè)后干什么？可能當(dāng)工程師、律師、醫(yī)生；而成績(jī)二流的畢業(yè)后干什么呢？他們中很多人卻當(dāng)了那些工程師、律師、醫(yī)生的老板?！?/p>

的確，我們無(wú)需烘烘烈烈，在保持一顆純真的心下我行我素就是最時(shí)智的選擇！

三重門(mén)讀后感(篇6)

這本書(shū)不適合上課的時(shí)候看，我是這樣說(shuō)的，由于看著看著會(huì)不由得笑作聲來(lái).這并不是一本笑話(huà)書(shū)，作者也沒(méi)有有意地幽默，只是書(shū)中的內(nèi)收留讓我孕育發(fā)生了共識(shí)，不由地從心底笑了出來(lái).韓寒的書(shū)，在那華麗的筆墨上面涌動(dòng)的是叛逆，是對(duì)社會(huì)的批判.能用這樣的調(diào)侃筆墨，這樣無(wú)厘頭的筆墨來(lái)品評(píng)現(xiàn)實(shí)，大約除了他與蒲松齡之外沒(méi)有第三人了.而這本書(shū)讓人不得不在笑過(guò)之后覃思，覃思這個(gè)社會(huì)，覃思我們的教誨.我想，大約只有履歷過(guò)書(shū)中所寫(xiě)的那樣的教誨的人才會(huì)明白韓寒想表達(dá)的深意吧.

黑夜給了我黑色的眼睛，我卻用它來(lái)探求灼爍。

這是本不錯(cuò)的書(shū).書(shū)中的人物描寫(xiě)讓人覺(jué)得書(shū)中的人物都是活生生的，由于你總能在身邊的同硯身上發(fā)現(xiàn)書(shū)中人物的影子.好的小說(shuō)是讓人感慨真實(shí)的，是能讓讀者有現(xiàn)場(chǎng)感的.

黑夜給了我黑色的眼睛，我卻用它來(lái)探求灼爍。

看了韓寒的《三重門(mén)》，很受安慰，久睡而不著，越躺越精力。這個(gè)跟我同年出生的同志寫(xiě)的這個(gè)東西，還行。常覺(jué)得自己便是里面的林雨翔，總說(shuō)自己不近女色。實(shí)在潛意識(shí)里也曉得這不過(guò)是自己給自己的一個(gè)很受傷的捏詞，久了，捏詞也好像成了畢竟。直到有一天，誰(shuí)人ta泛起，心墻剎時(shí)崩塌，才曉得一切的捏詞與堅(jiān)固的外殼實(shí)在特脆弱，大約說(shuō)只在ta前面很脆弱，在其它的ta前面永遠(yuǎn)是侏羅紀(jì)的鐵壁銅墻。久埋心底的某個(gè)東西重又蘇醒，生長(zhǎng)。可是這只是可是，我的ta還不曉得在哪個(gè)宇宙。活到如今才有點(diǎn)明白，這世上沒(méi)有不聽(tīng)話(huà)的女人，只有失敗的男人。再溫柔的女人在失敗的男人眼前也是個(gè)性統(tǒng)統(tǒng)，挑東揀西;再個(gè)性自豪的冰麗人在樂(lè)成的男人眼前也會(huì)釀成一只溫暖的小貓。娶一個(gè)女人吧，假如她賢惠，你將糊口得更幸福，假如它不賢惠，你將成為一個(gè)哲學(xué)家。常喜好一個(gè)人深夜看點(diǎn)東西，想點(diǎn)東西，寫(xiě)點(diǎn)東西，喝點(diǎn)東西，吃點(diǎn)東西，悄然默默地。韓寒的《三重門(mén)》《長(zhǎng)安亂》例外，常是:夜深，關(guān)燈，一人，舊電腦前，煙頭一地，臉上笑得五官不分，另有液體四行(眼淚、鼻涕各兩行)，巴掌還在拍得山響，這陣式，足以把鬼嚇?biāo)?。另有，西門(mén)吹沙這個(gè)名字如今覺(jué)得有點(diǎn)太少年，新名有身中。。。

三重門(mén)讀后感(篇7)

此文獻(xiàn)給我心中永遠(yuǎn)的偶像——韓寒?！}記

說(shuō)起來(lái)也著實(shí)汗顏，在《三重門(mén)》出版這么久后才第一次拜讀。你我的認(rèn)知或許以前一樣，以為韓寒是一個(gè)狂人。可是在讀完后，內(nèi)心酸得想哭，韓寒并沒(méi)有我們想像得那么堅(jiān)強(qiáng)，他的那份無(wú)奈又有誰(shuí)知!

《三重門(mén)》的文筆中，你幾乎看不見(jiàn)孩子的影子，若不是早已知曉，我或許會(huì)誤以為是出自成人之手。他的老練、成熟，令人贊嘆。

思惟的敏銳，是小說(shuō)的第一個(gè)特征。韓寒用了第一人稱(chēng)，用少年林雨翔的眼光看待社會(huì)、人生以及四周的一切，發(fā)出一些直抵要害的見(jiàn)解。韓寒看待世界的眼光極為抉剔，對(duì)于社會(huì)不良風(fēng)氣和應(yīng)試教育的批判辛辣卻又叫人心服口服。但思惟卻不能彌補(bǔ)韓寒對(duì)社會(huì)認(rèn)知的淺薄。像小說(shuō)中一些打架的場(chǎng)面，或許是韓寒沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)，文字寫(xiě)得蒼白無(wú)力，有時(shí)干脆一筆帶過(guò)，這也使許多人對(duì)此做出批評(píng)。的確，閱歷是人生的經(jīng)驗(yàn)，是永遠(yuǎn)無(wú)法代替的。但是請(qǐng)你記住，韓寒在那時(shí)只是個(gè)孩子，一個(gè)敢于表達(dá)自己心聲的孩子。成熟的文筆也掩不住春秋的事實(shí)，我們憑什么對(duì)他要求這么多?

小說(shuō)中，最?lèi)?ài)的仍是韓寒的玄色幽默。每一個(gè)精巧的比喻都仿佛信手拈來(lái)，讀后讓人忍俊不禁又陷入深思。但這些玄色幽默并沒(méi)有持續(xù)良久，在林雨翔進(jìn)入市南三中后，語(yǔ)句就轉(zhuǎn)為清淡。有人說(shuō)韓寒是江郎才盡，而我以為在這個(gè)高中的場(chǎng)景中，描寫(xiě)得一切以貼近自身糊口。韓寒已不能像個(gè)局外人看待這一切，在自己的糊口圈內(nèi)，早已沒(méi)有間隔。貼近反而使他發(fā)揮不開(kāi)，他也做過(guò)努力。像幾個(gè)體育特招生的泛起，卻也只能華麗上場(chǎng)，悻悻落幕。

小說(shuō)的結(jié)局頗為耐人尋味，殊不知無(wú)言的結(jié)局亦是最好的結(jié)局。未來(lái)的世界誰(shuí)也猜不透，不如給自己留一個(gè)幻想的空間。韓寒做的真是絕。

事實(shí)上理一理思路，林雨翔實(shí)際上就是韓寒，這個(gè)迷茫而倔強(qiáng)的少年。獨(dú)一的不同，就是那份抗?fàn)幰庾R(shí)。林雨翔的求學(xué)和韓寒的休學(xué)，一個(gè)尖利的對(duì)比，事實(shí)上也是韓寒的無(wú)奈。他選擇了一條極為崎嶇的人生道路，執(zhí)著前進(jìn)。雖不知前方道路如何，毫光還能閃亮多久。但我堅(jiān)信，在無(wú)數(shù)應(yīng)試學(xué)子心中，韓寒是最瀟灑和值得羨慕的。你以為呢?

三重門(mén)讀后感(篇8)

《三重門(mén)》是韓寒的成名作，我一直沒(méi)有機(jī)會(huì)拜讀，上周終于在圖書(shū)館借來(lái)了這一本書(shū)，花了一周的時(shí)間，讀完了這一本震撼世人的作品。

初始讀的時(shí)候，我就發(fā)現(xiàn)了一個(gè)很?chē)?yán)重的問(wèn)題，就是在《三重門(mén)》一書(shū)當(dāng)中，韓寒以相當(dāng)高的頻率暗諷當(dāng)今中國(guó)的各種時(shí)弊。小至生活小事，大至國(guó)家教育制度，無(wú)一不成為韓寒的筆下亡魂。之所以會(huì)出現(xiàn)這樣的感覺(jué)，主要是因?yàn)樵谧x這一本書(shū)之前，我剛剛讀完了雨果的《九三年》。同樣在作品中暗諷當(dāng)時(shí)政府的弊端，雖然雨果的作品中出現(xiàn)的頻率明顯不及《三重門(mén)》，但是其鋒芒程度卻有過(guò)之而無(wú)不及。當(dāng)然，《九三年》被稱(chēng)為是大文豪雨果最為成熟的一部小說(shuō)，而《三重門(mén)》只不過(guò)是新生代作家韓寒的處女作，二者的寫(xiě)作水平存在差異是可以理解的。

拋開(kāi)這一點(diǎn)瑕疵不說(shuō)，但從整體來(lái)說(shuō)，我覺(jué)得這一本書(shū)給我的感動(dòng)比《九三年》要來(lái)得深。原因很簡(jiǎn)單，《九三年》描寫(xiě)的是1793年法國(guó)大革命的一些事情，對(duì)于這樣遙遠(yuǎn)的歷史，我們只能從文獻(xiàn)資料當(dāng)中尋找到一點(diǎn)印記。而《三重門(mén)》則是描寫(xiě)了一個(gè)當(dāng)代中學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活經(jīng)歷，這些，都是我所親身經(jīng)歷過(guò)的，對(duì)于其中的相似之處自然容易產(chǎn)生共鳴。

在閱讀這一本書(shū)的時(shí)候，一開(kāi)始是對(duì)韓寒筆下的教育界的黑暗以及教育體制的缺陷產(chǎn)生共鳴的。畢竟，我也是一名偏科生，也深受“全能型人才論”的荼毒。再看深一點(diǎn)，就對(duì)主人公林雨翔在感情路上的坎坷產(chǎn)生共鳴。但是，有一點(diǎn)我是比不上主人公的是，他跟susan的感情之路的波折，是我現(xiàn)實(shí)中所不能遇到的，假若遇到了，我想我自己也未必能夠有足夠的心理承受能力去承受這樣高頻率的、極富戲劇性的打擊?？吹胶髞?lái)，就對(duì)林雨翔對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度產(chǎn)生共鳴。林雨翔是一個(gè)有潛力的學(xué)生，無(wú)論從書(shū)中的老師，還是從作者的意圖，抑或是從我的觀(guān)點(diǎn)來(lái)看，林雨翔都是一個(gè)這樣的學(xué)生。但是，他跟我一樣，有一個(gè)相當(dāng)致命的弱點(diǎn)就是，就是安于現(xiàn)狀，得過(guò)且過(guò)。

在林雨翔升入高中開(kāi)始，他就沒(méi)有一種很認(rèn)真的拼勁，因?yàn)樗J(rèn)為自己的`潛力只要惡補(bǔ)一段時(shí)間就可以把成績(jī)趕上來(lái)。但是，在初中可以這樣，不代表在高中也可以這樣。畢竟，初中與高中是兩個(gè)不同的學(xué)習(xí)階段，否則，也就不用吧高中與初中分開(kāi)了。而我，則是同樣地得過(guò)且過(guò)，從小學(xué)開(kāi)始就被英語(yǔ)拖著后腿，也因?yàn)橛⒄Z(yǔ)而吃過(guò)不少的虧。但是，一堆的教訓(xùn)卻并沒(méi)有換來(lái)我的奮起直追，而是不斷地為自己尋找借口，得過(guò)且過(guò)。

再有一點(diǎn)，就是林雨翔的初中、高中生活勾起了我的回憶。中考在我的記憶中已經(jīng)很模糊了，好像是很久遠(yuǎn)的事情了。其實(shí)，也就是4年前的事情，只不過(guò)，這樣的記憶被時(shí)間更加接近，重要程度更高，記憶更加深刻的高考所覆蓋了而已。但是，我還是依稀記得中考放榜的時(shí)候，凌晨?jī)牲c(diǎn)多鐘打電話(huà)查詢(xún)成績(jī)，每出一門(mén)成績(jī)，心理就多懸起一分。直到全部成績(jī)出來(lái)了，才知道原來(lái)自己與理想的學(xué)校是差那么遠(yuǎn)的。當(dāng)時(shí)的失落好像又可以在高考放榜的記憶中找到相同的感覺(jué)。

讀一本書(shū)，想起一些人，憶起一些事。乃是我讀《三重門(mén)》的最大收獲。

三重門(mén)讀后感(篇9)

大概是對(duì)書(shū)名的好奇，我慢慢地讀完了這本名為《三重門(mén)》的書(shū)。

我知道三重門(mén)是指最重要的三件事，應(yīng)該是指家庭、學(xué)校和社會(huì)。起先讀這本書(shū)，覺(jué)得很輕松很平常，甚至都不知道作者要說(shuō)些什么，可是越看越覺(jué)得壓抑，這樣的校園生活，林雨翔在現(xiàn)代教育下，與家人，同學(xué)之間發(fā)生的矛盾，以及課業(yè)的沉重壓力，竟讓我感同深受。林雨翔受到父親熱愛(ài)古文的熏陶，自身對(duì)古文也略有了解，并且還參加了文學(xué)社以及極沒(méi)水準(zhǔn)的民辦的作文比賽，并獲了一等獎(jiǎng)。

他的父母極其在乎他的學(xué)習(xí)成績(jī)，不惜花重金讓他去上補(bǔ)習(xí)班，最后還托人讓他以體育特長(zhǎng)生的身份進(jìn)入了市重點(diǎn)學(xué)校。但是林雨翔并沒(méi)有把重心完全放在學(xué)習(xí)上，他還喜歡著一個(gè)名為susan的女生，陰差陽(yáng)錯(cuò)，成績(jī)優(yōu)異的susan為了林雨翔故意放水考到了縣重點(diǎn)。林雨翔必須面對(duì)夜逃的懲罰。當(dāng)各種矛盾爆發(fā)時(shí)，他深深體會(huì)到林雨翔的無(wú)奈。

在這樣的教育下被逼迫成了這樣的少年，又忘不了那一句“也許放開(kāi)這紛紛擾擾自在一些，但不能放開(kāi)——比如手攀住一塊凸石，腳下是深淵，明知爬不上去，手又痛得流血，不知道該放不該放，一張落寞的臉消融在夕陽(yáng)里?！?/p>

看到這里，一種強(qiáng)烈的憂(yōu)傷無(wú)力之感涌上心頭，明明不喜歡這樣的教育，但是還是得任由它鞭打著自己，不能回頭的向前走，只能看著腳下的路，卻看不到周?chē)娘L(fēng)景，看不見(jiàn)路到底指向**，即便是斷壁，即便被抽打的血肉模糊，也只能往前走，就像喪尸一樣，不知道為什么這樣做，卻只有這樣做。

在我看來(lái)，書(shū)中的林雨翔憤怒著，掙扎著，卻也只能無(wú)奈著，誠(chéng)然，韓寒對(duì)中國(guó)教育的厭惡，對(duì)高考作文的鄙視并不是完全沒(méi)有道理的。作為一個(gè)在這種教育體制下成長(zhǎng)起來(lái)的學(xué)生，我無(wú)疑有著真實(shí)的經(jīng)歷。但是卻也并不是完全不能承受的，但是卻并不好受。

這種教育體制對(duì)我們的人性上的壓制就像《飛越瘋?cè)嗽骸分写?*對(duì)神經(jīng)病人們的壓制那樣，無(wú)論什么都是為我們?cè)鯓?，但是卻控制著我們的本我，本我無(wú)法回歸自我，無(wú)法達(dá)到超我。

我認(rèn)為，無(wú)論如何，我們應(yīng)該適應(yīng)它，但無(wú)論如何，我們不能迷失自己，迷失在殘酷的教育體系中。我們現(xiàn)在既然沒(méi)有任何辦法改變它，只好去努力改變自身，從中找尋意義，找尋樂(lè)趣，保護(hù)好本我，并咬牙堅(jiān)持下去，一定會(huì)有所獲得。當(dāng)初費(fèi)爾曼先生指出巴西鮮有科學(xué)家是因?yàn)榻逃系氖?，而我們卻不能因?yàn)閷?duì)教育體制的不滿(mǎn)放棄對(duì)自身的開(kāi)發(fā)，即便身處于最糟糕的處境也仍要摸索創(chuàng)新，況且也并沒(méi)有那么糟糕。

相信你能帶來(lái)改變自己的力量。

三重門(mén)讀后感(篇10)

今天把《三重門(mén)》看完了。這本書(shū)的情節(jié)很簡(jiǎn)單，時(shí)間跨度也不大，吸引我讀下去的就是韓寒那犀利的筆鋒了。很多不敢說(shuō)和說(shuō)不出的話(huà)，都被他說(shuō)了，不僅說(shuō)了，還說(shuō)的叫人直呼過(guò)癮，有的讓人忍俊不禁，有的讓人拍手叫絕。

中國(guó)人提倡中庸，凡是極端和絕對(duì)的必然錯(cuò)誤，因此也鮮有人敢在這樣的文化熏陶里發(fā)出自己內(nèi)心的真實(shí)聲音。

韓寒算一個(gè)，當(dāng)然他的祖師爺錢(qián)老更不用說(shuō)了。

剛剛看了一下閱讀的時(shí)間，《三重門(mén)》只用了五個(gè)多小時(shí)，而《圍城》則用了相當(dāng)于這本書(shū)的兩倍。原因是《圍城》所描述的世界和思想高度遠(yuǎn)大于我現(xiàn)有的認(rèn)知，所以邊讀邊思考，即使這樣，仍有很多不能領(lǐng)悟的，所以也不敢對(duì)書(shū)中人物安加評(píng)論。

不過(guò)《三重門(mén)》講述的是學(xué)生年代的事情，因此與我共鳴頗多，很多人、事、物，大抵也都相識(shí)，作者所表達(dá)的那些叛逆思想更是學(xué)生時(shí)代的我產(chǎn)生卻又被壓抑的。因此才有一種很強(qiáng)烈的欲望想要對(duì)書(shū)中人物思想作一些不成熟的評(píng)價(jià)。

主人公林雨翔在我看來(lái)并沒(méi)有多少真才實(shí)學(xué)，靠著小時(shí)候的一點(diǎn)文言底 子強(qiáng)撐至今，而他自己并不知道，所以常常有懷才不遇之感。若說(shuō)誠(chéng)實(shí)，林可算不上，然而與羅天成和錢(qián)榮相比，林還是可以奇奇其談自己是多么誠(chéng)實(shí)的孩子。可是像他這樣同時(shí)臣服于虛榮和良心的人，既要為了虛榮而扯謊，又不愿徹底喪失了良心而要時(shí)刻把握謊言的尺度，是最累的， 最終既無(wú)名利也沒(méi)了底線(xiàn)。說(shuō)一句偏激的話(huà)，倒還不如錢(qián)榮等人，騙了自己和別人之后還能名利雙收。

其實(shí)謝歌謝是個(gè)很好的人，縱然有些死板和書(shū)呆子氣卻也不是可愛(ài)的面。對(duì)自己要求嚴(yán)格對(duì)未來(lái)充滿(mǎn)希望，對(duì)別人也很照顧。盡管身邊官二代富代大堆， 他卻沒(méi)有自怨自交而是努力學(xué)習(xí)。前面有一段我也挺吃驚的， 他和雨翔第一天認(rèn)識(shí)就坦言自己家窮而 且不卑不亢，雖然他潛意識(shí)里可能意識(shí)不到自己是這樣的，但已經(jīng)很好了。

不過(guò)他卻被那些靠著家世和吹牛的人到處打壓欺負(fù)，很是令人痛心，我不知道那些考試不及格的人怎么有勇氣去嘲笑這樣一一個(gè)學(xué)霸， 除了家世外，也就撒謊吹牛的能力讓景淵自愧不如了吧!但透過(guò)他，我更能理解那些刻薄和虛偽的人了--是環(huán)境的造就，也是自我的沉淪，更是社會(huì)的弊病人性的弱點(diǎn)!

Susan在整本書(shū)里是比較完美的存在，也是雨翔心中的白月光，她始終忠于自己，也忠于所愛(ài)，美麗聰慧又正直。然而和雨翔終究是錯(cuò)過(guò)了。

仔細(xì)想想，韓寒不僅在文筆上模仿了《圍城》，人物設(shè)計(jì)的也大差不離，雨翔和鴻漸家世和性格都十分相似，Susan 也有著曉芙的影子，配角們更像是一個(gè)模子刻出來(lái)的。

其實(shí)在看到中間的時(shí)候，也產(chǎn)生過(guò)厭煩的情緒，因?yàn)轫n寒把一半的篇幅 都用在了解釋的比喻上，理解他模仿《圍城》的心情，但是同一種文風(fēng)，錢(qián)鐘書(shū)寫(xiě)出來(lái)的與韓寒寫(xiě)出來(lái)的終究不同，一個(gè)是飽嘗人世艱辛的學(xué)者，-個(gè)是初入世 也未入世的少年，二者看似很像卻相差甚遠(yuǎn)。也有人評(píng)論道越讀越像《圍城》，這文風(fēng)太相似， 模仿痕跡太嚴(yán)重，當(dāng)然也太單調(diào)了。讀若讀著興趣索然減半，究其原因，我懷疑是因?yàn)檫@半本書(shū)里只有錢(qián)老的幽默，沒(méi)有錢(qián)老的內(nèi)涵，情節(jié)平鋪直敘，人物刻畫(huà)淺海，主線(xiàn)不突出。閱歷，是成書(shū)時(shí)作者最大的眼頭，也是敗

筆。然而這并不妨得《三重門(mén)》成為一部住作!縱然境界不如錢(qián)老，但較之大多書(shū)，也界是杰作了。

韓寒自己也意識(shí)到，我開(kāi)始懷疑，這就是自己想要的長(zhǎng)簡(jiǎn)嗎?內(nèi)容空洞，主人公基本上沒(méi)干什么事，就這么混混沌沌過(guò)著。但這就是生活。寫(xiě)小說(shuō)的憑什么寫(xiě)到男女分手就得命令老天爺?shù)魩讉€(gè)雨點(diǎn)下來(lái)?憑什么主人公思想4爭(zhēng)時(shí)非要正值窗外左打一個(gè)雷右閃一一個(gè)電?憑什么若干年后分手的雙方一定 會(huì)在寬虹閃爍的街頭重逢?公廁門(mén)口就不可能撞上了?這就是所謂高于生活?盡管情節(jié)不曲折，但小說(shuō)里的人生存著，活著，這就是生活。他解釋得清楚，也是我喜歡這本書(shū)的原因，這就是生活!

他在后記里面送給自己也送給所有讀者的一句話(huà)我是金子，我要閃光的!署名是一塊上海大金子韓寒，為了這些，我也愿意喜歡他。盡管有人心有不平，畸形的心理促使他打壓韓寒們，但若我遇見(jiàn)一定要抗?fàn)幉⒈梢暤降?。我愿意喜歡韓寒們，我愿意更多人去喜歡他。

我是金子，我要閃光的!

我們這一代所缺少的正是這種由內(nèi)而外的聲音一-我是金子，我要閃光的!

三重門(mén)讀后感(篇11)

《三重門(mén)》是韓寒2000年的作品，現(xiàn)在讀起來(lái)還是相當(dāng)有感覺(jué)的，里面反映了很多現(xiàn)實(shí)的東西，當(dāng)時(shí)諷刺的當(dāng)時(shí)的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在也都還沒(méi)有解決，看來(lái)有些東西是解決不了的了。

文章的主人公林雨翔，過(guò)著我們每個(gè)人都經(jīng)歷過(guò)的生活。雖然很簡(jiǎn)單，但他非常喜歡。

“一個(gè)失敗的女人背后大多會(huì)有一個(gè)成功的男人”

讀到這里的時(shí)候就在想一些事情，覺(jué)得說(shuō)的還是有一定道理的，一個(gè)家庭中，如果是女人占主導(dǎo)位置，那么這個(gè)男人的雄性激素必然就會(huì)得不到發(fā)泄，一種情況可能就是離婚，或者另一個(gè)極端就是這個(gè)男人從此就無(wú)所事事，過(guò)著很安逸的生活，因?yàn)橛幸粋€(gè)這樣的女人，已經(jīng)用不到男人了，但是現(xiàn)在的這個(gè)社會(huì)畢竟還是一個(gè)男權(quán)的社會(huì)，女人成功的幾率要比男人小的多，而且種種因素導(dǎo)致這個(gè)社會(huì)并不那么認(rèn)同女人闖江湖，所以我還是覺(jué)得女人還是做一個(gè)失敗的比較好，把成功留給自己的男人，其實(shí)這樣，女人也便算是成功了。

“對(duì)男人而言，罵人并不是一種本能，罵女人才是本能?！?/p>

男人可以罵，但真的不應(yīng)該罵自己的女人，那是懦夫的表現(xiàn)。

“現(xiàn)在大多數(shù)家庭的廚房像是女廁所，男人是從不入內(nèi)的?！?/p>

其實(shí)我覺(jué)得現(xiàn)在是廚房好象是廁所，男女不到萬(wàn)不得已都不想去。我不是這樣的，我覺(jué)得在廚房還是很有樂(lè)趣的，自己做自己想吃的東西是一種樂(lè)趣。

“做人，要么大俗，要么大雅，半俗不雅室最痛苦的人。”

為什么非要分的那么清楚呢，俗雅只是個(gè)人的觀(guān)點(diǎn)，只要自己覺(jué)得好，就去做，不用去考慮別人的什么感受的，雅俗沒(méi)有那么大的區(qū)別的。

“一個(gè)男子失戀以后，要么自殺，要么再戀一次愛(ài)，而第二次找對(duì)象的要求往往相近于第一個(gè)?！?/p>

一個(gè)人失戀的感覺(jué)確實(shí)不好受，但是自殺是上課不必的，沒(méi)有必要為了自己傷心一次就草率的結(jié)束了自己的生命。第二句話(huà)我覺(jué)得說(shuō)的是每個(gè)人心中對(duì)于對(duì)象都有一個(gè)模型，而自己往往是按著這個(gè)模型去找對(duì)象的，誰(shuí)越相似，那么這個(gè)人就是自己追求的對(duì)象。

“在中國(guó)沒(méi)名氣的人說(shuō)的話(huà)是臭屁，有名氣的人放的屁是名言。”

這是一個(gè)大道理。也許這就是名人和非名人的區(qū)別。

“愛(ài)情的副產(chǎn)品就是廢話(huà)?！?/p>

兩個(gè)人在一起談戀愛(ài)如果不說(shuō)點(diǎn)什么的話(huà)，好像就不是”談”戀愛(ài)了。

“文思如尿崩，誰(shuí)與我爭(zhēng)鋒?！?/p>

夠霸氣，估計(jì)此語(yǔ)一出誰(shuí)都不敢與其斗了，他好像就是要跟人同歸于盡的感覺(jué)。

“時(shí)下男女之愛(ài)莫不是三個(gè)階段——吻關(guān)系、性關(guān)系、沒(méi)關(guān)系”

“其實(shí)說(shuō)穿了名譽(yù)和猴子差不了多少，它們的任務(wù)都是供人取樂(lè)逗人開(kāi)心?！?/p>

呵呵，說(shuō)的很是隱諱啊，名譽(yù)我是不看重的，有跟沒(méi)有只是看自己的內(nèi)心，如果內(nèi)心覺(jué)得自己行，那么沒(méi)有榮譽(yù)自己也不會(huì)有失落感，如果自己本身就不行，也只有拿更多的榮譽(yù)來(lái)滿(mǎn)足自己的虛榮心了。

“所謂看破紅塵就是把原本美好的紅塵看成了破爛?！?/p>

我就看不破紅塵，本來(lái)自己就在紅塵里面，為什么要看破它呢，不理解，也許只有佛才懂吧。

“如果今天的學(xué)習(xí)只為了明天的荒廢，那學(xué)習(xí)的意義何在？”

這就是中國(guó)的教育現(xiàn)狀，很慶幸自己還有一年就要走向社會(huì)了，能夠?qū)W習(xí)自己想學(xué)的東西了，可是真的有點(diǎn)晚，在上學(xué)的這十幾年里不知道自己學(xué)了什么，或者知道自己學(xué)了什么，但是不知道學(xué)的是什么，把該忘的都忘了。

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三重門(mén)的讀后感集錦

今天幼兒教師教育網(wǎng)的編輯整理了三重門(mén)的讀后感，在閱讀了作品感受到了作者的文思敏捷，下筆成章。此時(shí)就應(yīng)該動(dòng)筆將心中所想寫(xiě)進(jìn)讀后感，并且結(jié)合書(shū)中精華進(jìn)行提煉，歡迎閱讀，希望你能閱讀并收藏！

三重門(mén)的讀后感(篇1)

自己也不是很了解韓寒是何許人也，但也略聽(tīng)過(guò)他的名字。至少“當(dāng)代青年領(lǐng)袖”這個(gè)名號(hào)在高中的時(shí)候還是知道的。當(dāng)然，我也不知道他是否讀完了整個(gè)義務(wù)制教育階段(小學(xué)，初中，高中)，但是從《三重門(mén)》里的東西來(lái)看，這廝應(yīng)該有所見(jiàn)，有所聞吧。

我倒是完完整整的從幼兒園讀起，一直到高中畢業(yè)。的確，中國(guó)的應(yīng)試教育就像舊時(shí)女人裹腳，裹完才發(fā)現(xiàn)走起路來(lái)一搖一擺，可是已經(jīng)沒(méi)法恢復(fù)了。但是，現(xiàn)在在大學(xué)里的我往回想，在記憶里最深刻的學(xué)習(xí)時(shí)段還真是高中三年。什么原因那就不細(xì)談，不是因?yàn)楦咧欣蠋熣f(shuō)過(guò)“當(dāng)你畢業(yè)后，回想起來(lái)最深刻的是高中”，也不是什么高中那些美好的讀書(shū)時(shí)光，就我而言，比起小學(xué)，初中以來(lái)，高中更讓我自信了，也或者是初中和小學(xué)記憶力太差，記不住，高中才是真正發(fā)育階段，這樣理解也行。現(xiàn)在看來(lái)，最最懷念的是高中時(shí)候和同學(xué)打鬧的情形。自然我沒(méi)有像林雨翔那樣為了過(guò)度的證明自己(的確是過(guò)度的證明自己)而和他人斗氣，去掙些沒(méi)必要的東西。而且，我很慶幸自己在讀高中以前沒(méi)有沾染所謂的“文人之氣”，沒(méi)有說(shuō)中文時(shí)亂用英語(yǔ)代替詞語(yǔ)什么的，初中在那郊區(qū)讀的好處就是讀完后你啥也不懂。

完了，寫(xiě)了半天寫(xiě)自己了。這不是讀后感嗎?反正我寫(xiě)讀后感[篇1]向都是沒(méi)有任何思緒。初中的假期作業(yè)中寫(xiě)的讀后感基本都被老師當(dāng)差文扔了回來(lái)，接著就被當(dāng)草稿紙了，自然沒(méi)有用來(lái)當(dāng)草紙，那太浪費(fèi)了。你想想，一個(gè)本子要五毛，寫(xiě)完作文后利用最后的空間，連老師打的勾勾叉叉也不放過(guò)，這不是國(guó)家倡導(dǎo)的節(jié)能減排嗎?

完了，又寫(xiě)過(guò)頭了。哎，算了，繼續(xù)寫(xiě)下去估計(jì)應(yīng)試教育階段的生活也給全端出來(lái)了。

不敢否認(rèn)應(yīng)試教育的確很惡心。但是我也是從應(yīng)試教育中混過(guò)來(lái)的人。雖然沒(méi)有資格去亂評(píng)論他人的書(shū)，但總是觸景生情，這景，好的寫(xiě)手是能夠通過(guò)文章表現(xiàn)出來(lái)的。現(xiàn)在想來(lái)，還是很懷念高中的生活，但是卻不想再次去經(jīng)歷了。

三重門(mén)的讀后感(篇2)

剛上高一的時(shí)候，遇到了個(gè)很不一樣的語(yǔ)文老師。她患有嚴(yán)重的咽病，講課的時(shí)候嗓音低沉，告訴我們要嘗試著去蹦極多閱讀，要看看《三重門(mén)》。我們都很聽(tīng)話(huà)，可學(xué)校對(duì)面的小書(shū)店庫(kù)存也不幾本，怎么也買(mǎi)不著，所以一直也沒(méi)看。后來(lái)，語(yǔ)文老師也換了。不知那些有幸看過(guò)的同學(xué)有什么感受。

然后就這樣過(guò)了，恩，6年，重新翻看起這本描寫(xiě)中學(xué)生活的小說(shuō)。似乎過(guò)了該看的年齡，但又似乎也正適合。那時(shí)的心智，可能也就是當(dāng)故事看了。

這本書(shū)里有大量的信息，古文的，西方的，都是我沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)的。故事普通，文字戲謔，直接指向主題的句子不多。文字還是美的，不及郭敬明的細(xì)膩；感情也是有的，不及饒雪漫的悲情。結(jié)果，他告訴了我們，我們的穹廬之上是什么。

不能擺脫，家庭、學(xué)校、目光的局限，看著自己生活的圈子，不知道圈子的外圍是什么。順著慣性，和周?chē)钠渌艘粯由?。?dāng)然，既然被制約在這個(gè)圈子里，也只能這樣活。

總之，似乎是一把鑰匙，讓我進(jìn)到了一個(gè)未涉足的領(lǐng)域。

三重門(mén)的讀后感(篇3)

韓寒被譽(yù)為８０后的代表人物，他所代表的是什么？是一種放蕩不羈的個(gè)性？是一種超世脫俗的感官？還是一種叛逆出格的精神？

都是，也都不是。

韓寒所代表的是我們這個(gè)群體的觀(guān)念，這個(gè)群體的想法，只是他敢于用文筆表達(dá)，用他那自詡的才華，讓筆尖流露出一段段真實(shí)的情感。

《三重門(mén)》這本書(shū)，是韓寒的成名之作，他往后的著作我也多少拜讀一二。從它們之中，并不能確切地說(shuō)得到了什么，獲悉了什么。看完《三重門(mén)》，并不像看完《霧都孤兒》后能感受到當(dāng)時(shí)英國(guó)光怪陸離的一面，也不像看完《呼嘯山莊》后驚嘆人心的復(fù)雜險(xiǎn)惡。而這本書(shū)，是一種現(xiàn)實(shí)，好像一面鏡子，映照出各式各樣的青年人。說(shuō)青年人不穩(wěn)重，浮躁，一點(diǎn)也沒(méi)錯(cuò)，因?yàn)殚L(zhǎng)者們走過(guò)的路確實(shí)比我們多了些。

可是，我們這一代有我們的個(gè)性，有我們的思想，思想應(yīng)該是不斷更新而并非傳承。只有在不斷更新的過(guò)程中，才能去其糟粕，取其精華，而傳承下來(lái)的思想道德理念固然可貴，可是令人厭惡的一面卻無(wú)法磨滅。

中國(guó)傳統(tǒng)理念中，家長(zhǎng)為尊，師長(zhǎng)為圣，他們的話(huà)就是至理名言，對(duì)于這些諄諄教導(dǎo)，我們本應(yīng)無(wú)可非議全盤(pán)接受。家長(zhǎng)說(shuō)一，就是一，師長(zhǎng)說(shuō)二，就是二。

而許許多多的家長(zhǎng)，都有極強(qiáng)的虛榮心理，他們從小教會(huì)孩子，什么叫做謊言，謊言越是動(dòng)聽(tīng)，就越真實(shí)。新東方的郭將老師曾經(jīng)告訴我們這樣的經(jīng)歷，他說(shuō)：你們的家長(zhǎng)是不是也是這樣，小時(shí)候讓你們花一下午硬著頭皮背一首奇難無(wú)比的詩(shī)，晚飯過(guò)后拉著你的小手到了鄰居面前說(shuō)：你們看看，我家這孩兒多聰明，他過(guò)目不忘啊。你看他剛隨便翻了一篇詩(shī)，隨意瞄了幾眼，就會(huì)背了，來(lái)，孩兒，背給大伙兒聽(tīng)聽(tīng)。背完之后，贊許聲如悅耳的鳥(niǎo)聲接連不斷，嘰嘰喳喳、嘩啦嘩啦。

作為家長(zhǎng)的他們心里那個(gè)樂(lè)啊無(wú)法用言語(yǔ)形容，就好像中了百萬(wàn)大獎(jiǎng)，嘴里含著永遠(yuǎn)不會(huì)化的蜜糖，那種笑容似乎上了天堂。而之后就立馬把你們拖回家繼續(xù)苦背詩(shī)歌，日復(fù)一日干著同樣的累活兒，而他們天天享受飛向天堂的快感。

聽(tīng)罷，我們都笑得前伏后仰，現(xiàn)在想想，感覺(jué)這笑話(huà)酸味兒濃得很，家長(zhǎng)的虛榮心，怎能去損害孩子純白的內(nèi)心世界呢？怎能建立在孩子們的痛苦之上？可能舉這樣一個(gè)例子有點(diǎn)偏激，無(wú)論如何，家長(zhǎng)是尊者，師長(zhǎng)是圣人，這個(gè)觀(guān)念仍然會(huì)被中國(guó)傳統(tǒng)教育所堅(jiān)持著，就好像一塊潰爛的肉，你無(wú)法阻止它繼續(xù)潰爛下去，最終愈演愈練。沒(méi)事兒，還是一塊肉呢，還能吃，只是性質(zhì)不同了罷了。

郭將老師十八歲就大學(xué)畢業(yè)了，屬于一個(gè)天才型學(xué)生，現(xiàn)在是博士生，可是他的成就，并非和學(xué)業(yè)成正比，并且曾經(jīng)深受他學(xué)弟的欺騙，卻始終蒙在鼓里。

那么，讓我們反思一下中國(guó)的傳統(tǒng)教育，中國(guó)的教育固然是嚴(yán)密的，是篩選智者的不二方法，可是應(yīng)試教育方式，又怎能讓我們的國(guó)家富強(qiáng)起來(lái)，又怎會(huì)真正適合所有的學(xué)生？對(duì)我們的前途真的有利嗎？很多時(shí)候，我們無(wú)法靜下心來(lái)好好了解歷史，研讀名著，是因?yàn)槔砜祁}目不斷困擾著我們，禁錮著我們的思維。錯(cuò)不在于我們，也不知在于誰(shuí)的身上，又能責(zé)怪誰(shuí)呢，大綱上的要求一直如此，又怎能隨意更改替換？那么剩下的，就只有無(wú)邊的習(xí)題，煩惱時(shí)的牢騷，失落時(shí)的哀嘆了。讀好書(shū)就一定能升官發(fā)財(cái)？非也，但你所能得到的機(jī)會(huì)會(huì)比在學(xué)習(xí)能力稍遜一籌的人多得多。

這只能說(shuō)明，中國(guó)的俗人太多，注重的只是那張比一輛卡車(chē)還重的文憑，注重的是你的學(xué)歷，而你的能力，你是否適合這項(xiàng)工作，都是之后考慮的因素。

在這個(gè)俗社會(huì)中，我們又能多說(shuō)什么呢？說(shuō)多了，會(huì)被人罵自視清高，不要臉，不說(shuō)，憋在肚子里也怪難受的，憋著憋著，吐了一身并不雅觀(guān)啊，破壞了中國(guó)的傳統(tǒng)道德美德，有失體統(tǒng)。

所以學(xué)學(xué)韓寒，學(xué)學(xué)這叛逆的精神，寫(xiě)點(diǎn)東西吧，寫(xiě)給誰(shuí)看？寫(xiě)給要看的人看，不要看的人直接無(wú)視吧，反正總會(huì)有人要看的，除非你自己不當(dāng)自己是個(gè)人，自己寫(xiě)的作品，多多少少還是會(huì)自我欣賞的。我想，尊敬的師長(zhǎng)們，也無(wú)法對(duì)韓寒多評(píng)價(jià)什么吧，他的《三重門(mén)》，就是比你寫(xiě)過(guò)的任何一篇文章火，人家就是比你牛，你又奈何呢？無(wú)奈吧，師長(zhǎng)們心里其實(shí)及其不希望我們接觸韓寒的作品，因?yàn)樘涯妫`背現(xiàn)實(shí)的道德倫理觀(guān)了。

韓寒的作品會(huì)不會(huì)成為經(jīng)典，這還有待考證，我們無(wú)從定論?？墒沁@樣的作品，卻實(shí)實(shí)在在地橫亙?cè)谖覀冞@年代的文化中，任機(jī)槍掃射，原子彈接連炸裂，都無(wú)法摧毀這種異調(diào)文化。

新概念作文一等獎(jiǎng)可不是蓋的。

同是一等獎(jiǎng)獲得者的郭敬明，就沒(méi)有這么敢于吐露真言，高談闊論了。那些催淚的作品，感動(dòng)過(guò)后，十有八九也隨著腸胃的蠕動(dòng)消化了。我對(duì)郭敬明的文筆，也是佩服得五體投地，在下此身如若有此造詣，也不妄為一個(gè)有血有肉的人了。

然而，我更多地佩服韓寒，和他的共鳴是不期而遇的，從沒(méi)看過(guò)有人敢這樣寫(xiě)作，更確切的說(shuō)，是在寫(xiě)自己大腦思維的映照，說(shuō)它們無(wú)聊，確實(shí)有點(diǎn)，可是它們真實(shí)，真的很真實(shí)。我們這個(gè)社會(huì)，有這么多不足，可是俗人們總喜歡睜一只眼閉一只眼，得過(guò)且過(guò)，正所謂，槍打出頭鳥(niǎo)，所以低調(diào)點(diǎn)，不是說(shuō)人在屋檐下不得不低頭嗎？所以在掌握權(quán)勢(shì)，可以定你罪名的人面前，卑微地低下頭，夸張點(diǎn)就磕個(gè)頭吧，最好是磕響頭，若是腦袋上掛點(diǎn)血漬就更好了。

那樣做的話(huà)，吃虧的人永遠(yuǎn)不會(huì)是你，而會(huì)不會(huì)吃鱉那就說(shuō)不準(zhǔn)了。

活在這個(gè)社會(huì)上，我們只能削去身上的一些棱角，盡量圓滑些，能忽略的種種缺陷就忽略吧，千萬(wàn)不要一根筋，你身上都那么多筋了，就不要緊握著那根凸現(xiàn)的筋不放呀，用點(diǎn)力，把它按進(jìn)去，凸出來(lái)是有個(gè)性，可是不符合傳統(tǒng)的審美觀(guān)念呀，所以還是按進(jìn)去，牢牢按進(jìn)去的好。

韓寒在老師面前大概是吃鱉吃脹了，便大筆一揮，用他那才高沒(méi)八斗也有七斗的才華反駁起來(lái)，和傳統(tǒng)較起勁來(lái)，引領(lǐng)這幫現(xiàn)代人，一個(gè)勁兒地叫好。而你呢？你又有什么才又有什么能和傳統(tǒng)教育傳統(tǒng)文化斗爭(zhēng)？沒(méi)有吧？韓寒就一個(gè)，所以識(shí)相點(diǎn)，沉默與爆發(fā)，還是選擇沉默吧，這么多人都沉默了，不多你一個(gè)也不少你一個(gè)，跟著大家混混總是對(duì)的，隨波逐流，這么美麗的成語(yǔ)難道你沒(méi)聽(tīng)過(guò)沒(méi)學(xué)過(guò)嗎？那么你真的很對(duì)不起那些嘔心瀝血的教導(dǎo)你的尊師。

對(duì)著墻壁練習(xí)拳擊，拿著家里的器具練習(xí)天女散花，這一切可能都是你拿來(lái)發(fā)泄的手段。那種敢怒不敢言的時(shí)代，在中國(guó)永遠(yuǎn)不會(huì)全然消退，反而是后患無(wú)窮，因此自我發(fā)泄為上上策。發(fā)泄過(guò)后，又痛又脹的是你的拳頭，損失的是你的財(cái)產(chǎn)，那些你不爽的人，不爽的事情，好像絲毫沒(méi)有受到影響。所以呢，還是冷靜點(diǎn)冷靜點(diǎn)，換種對(duì)自己利益沒(méi)有損害的方式發(fā)泄發(fā)泄，總之在這個(gè)世界上呢，你看不慣的事情多了，你的眼球也就習(xí)慣了。

要敢于做一個(gè)俗人，你才能在社會(huì)上過(guò)得更加愉悅舒適，這種話(huà)在我這樣一個(gè)學(xué)生的口中吐出，似乎不太合適，可是事實(shí)就是如此，只是我比大家更早看清看穿罷了。

可悲啊，悲哉悲哉！抱怨為什么活在世界上天天都要受罪呢？上帝笑了，慈愛(ài)地對(duì)他的子女們說(shuō)：把你們送來(lái)這兒，你們以為是讓你們玩的？美死你們了，來(lái)這兒，當(dāng)然是苦汝心志，勞汝筋骨，餓汝體膚，讓你們經(jīng)受重重磨難，才知天堂來(lái)之不易??！

哦？原來(lái)是這樣

三重門(mén)的讀后感(篇4)

何時(shí)代都有任何時(shí)代人的煩惱。小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)時(shí)時(shí)刻刻都在三重門(mén)中迂回、周旋。

初次開(kāi)始閱讀這本書(shū)，并非出自我本意，甚至正確點(diǎn)來(lái)說(shuō)有點(diǎn)被逼迫的傾向。

一個(gè)完全不符合當(dāng)今正在流行的校園青東風(fēng)和古代穿越風(fēng);也跟幽默搭不上太多關(guān)系。卻不知有什么魔力能讓一直不愿意看批判風(fēng)格的我，幾乎癡迷的用了一個(gè)晚上的時(shí)間直到看完。當(dāng)時(shí)針緩緩的指到十二點(diǎn)時(shí)，我輕輕地合上了書(shū)，靠在椅背上努力想讓自己放松放松。但不知怎么的，腦子里面亂如團(tuán)麻。不得不說(shuō)我對(duì)于《三重門(mén)》最后的結(jié)局感到困惑和不解。

韓寒，別人口中的八十后新銳作家，老師眼中嚴(yán)峻偏科不求長(zhǎng)進(jìn)的壞孩子，同齡人眼中敢于抨擊反抗應(yīng)試教育的叛逆少年。從他身上看到了八十后一代的思惟還苦惱以及中國(guó)教育軌制的一些問(wèn)題。韓寒被譽(yù)為八十后的代表人物，他所代表的是什么?是一種放蕩任氣的個(gè)性?是一種超世脫俗的感官?仍是一種叛逆出格的精神?都是，也都不是。韓寒所代表的是我們這個(gè)群體的觀(guān)念，這個(gè)群體的設(shè)法主意，只是他敢于用文筆表達(dá)，用他那自夸的才華，讓筆尖流露出一段段真實(shí)的情感。在故事中，韓寒把中國(guó)現(xiàn)代教育體系中的良多弊端和缺點(diǎn)都凸顯在了男主人公和他四周的朋友身上。學(xué)生們錯(cuò)誤的把讀書(shū)理解為為了以后好掙更多的錢(qián)，而并非為了充實(shí)他們的內(nèi)在和培養(yǎng)他們所披發(fā)發(fā)出的氣質(zhì)?？梢?jiàn)這些孩子的家長(zhǎng)也并非了灌注貫注什么準(zhǔn)確的信息以及做出良好的榜樣。

雖《三重門(mén)》所用之語(yǔ)妙趣橫生，嬉笑怒罵皆成文章，帶著種淋漓盡致、灑脫暢快的審閱。韓寒偏愛(ài)中國(guó)古代文字，所以文章中也用了不少古文，皆創(chuàng)造出了幽默加古文的領(lǐng)域?？芍^不乏布滿(mǎn)睿智的幽默感的神來(lái)之筆，象征性的，寓言式的傳達(dá)出了當(dāng)今時(shí)代和社會(huì)本質(zhì)上的真實(shí)。但著韓寒的意圖一路笑過(guò)來(lái)，但闔上書(shū)冊(cè)，卻發(fā)現(xiàn)能值得回味的快樂(lè)并不多。小說(shuō)中四處伏擊的調(diào)侃和存在著語(yǔ)法錯(cuò)誤的比喻不僅沒(méi)有加強(qiáng)小說(shuō)要表達(dá)的思惟，反而使得主題顯得七零八落，語(yǔ)焉不詳。真正要引起人心靈震撼的氣力，在呼之欲出的時(shí)候，卻又像退潮一樣逐漸暗淡。

三重門(mén)的讀后感(篇5)

首先，我肯定的是如今的教誨軌制簡(jiǎn)直有標(biāo)題問(wèn)題。正如韓寒所說(shuō)，高考取材軌制讓許多學(xué)習(xí)不可但能力出眾或有其他天賦的同學(xué)吞沒(méi)在人海之中。打個(gè)比方，假如我是菲爾普斯，甭說(shuō)八枚金牌，便是游泳池也不會(huì)去幾回，我只會(huì)把去游泳池的時(shí)間孝順給補(bǔ)課。如斯看來(lái)，高考軌制標(biāo)題問(wèn)題很大，但能否找出別的更好的教誨軌制嗎？我覺(jué)得不可能。我從韓寒的跋文中感遭到，韓寒是想讓各人在自己的專(zhuān)長(zhǎng)方面去發(fā)展，而不是去片面發(fā)展從而片面平凡。但是，社會(huì)選擇人才需要標(biāo)準(zhǔn)，需要比力，如何才能讓這些在某一方面有建樹(shù)同學(xué)去失掉社會(huì)的承認(rèn)呢？很難。打個(gè)比方，你說(shuō)你業(yè)務(wù)能力強(qiáng)，想有一個(gè)業(yè)務(wù)能力大賽讓你鋒芒畢露，可這很顯著不實(shí)際?！度亻T(mén)》這本書(shū)已經(jīng)出版了十年了，我才有機(jī)會(huì)讀它，可見(jiàn)韓寒所說(shuō)不假。我簡(jiǎn)直是因?yàn)殁锸押芸粗貙W(xué)習(xí)的緣故，已往很少讀小說(shuō)，像《三重門(mén)》這樣被許多人稱(chēng)之為遺毒門(mén)生的書(shū)，天然是讀不到。按理說(shuō)我讀了這本書(shū)后應(yīng)成為韓寒的粉絲，由于已往我的處境和韓寒所批判的很相似。簡(jiǎn)直，我已往也阻擋我的怙恃不讓我讀小說(shuō)，如今也這么以為，唯一的區(qū)別是我對(duì)怙恃多了一些理解。因此，我以為韓寒的《三重門(mén)》頭腦簡(jiǎn)直深刻，但仍是有些偏頗。三重門(mén)讀后感

也許他有些壞，也許他有些叛逆，也許他還有點(diǎn)才華，也許他有些憂(yōu)郁，也許他有些頭腦過(guò)度，也許他有些不太合眾。太多的也許構(gòu)成了他不同凡響的門(mén)生生存。便是他，與當(dāng)代中門(mén)生不同，但又有些配合點(diǎn)的“高材生”——韓寒。他是中國(guó)最年邁的小說(shuō)家之一，出版了許多本震撼中國(guó)文壇的經(jīng)典門(mén)生小說(shuō)，他的成名作《三重門(mén)》是他第一本出版發(fā)表的小說(shuō)，因?yàn)槲闹械难哉Z(yǔ)之犀利、干練，讓人難以想象這竟出自一位高中生之手。

《三重門(mén)》是以第一人稱(chēng)敘說(shuō)的，文中的主人公是一位名叫林雨翔的中門(mén)生。如魯迅一樣，林雨翔恰是韓寒自己門(mén)生生存的真實(shí)寫(xiě)照，只不外稍加轉(zhuǎn)變其性情而已。三重門(mén)讀后感

他的心思不全在學(xué)習(xí)上，除了學(xué)習(xí)，還在為了一個(gè)叫Susan的女孩“勞心勞力”。雖說(shuō)如斯，她也鼓勵(lì)雨翔努力學(xué)習(xí)，并說(shuō)三年之后在清華園見(jiàn)。雨翔的心愿是和她考上同一所高中，而他在怙恃的“努力”下——搞了個(gè)別育特長(zhǎng)生，打了幾萬(wàn)塊錢(qián)的紅包，跌跌撞撞地進(jìn)入了市南三中。

三重門(mén)的讀后感(篇6)

看過(guò)《三重門(mén)》，但許多故事記不得了，印象中作者引用了很多其他名人或作品的話(huà)，搞得自己很有學(xué)問(wèn)的樣子，而且不像是當(dāng)時(shí)同齡人寫(xiě)出來(lái)的文章，特別是里面那種油膩中年男人的心態(tài)，以及一些大學(xué)校園里才有的經(jīng)歷。至于韓寒其人，大可以看成一種商標(biāo)，一個(gè)品牌，一處廣告。換句話(huà)說(shuō)，他就好比有的人，明明能搞脫口秀，卻偏偏去搞手機(jī)，也許哪天他會(huì)去搞芯片，誰(shuí)知道呢。彪悍的人生不需要忽悠，只需要實(shí)實(shí)在在的產(chǎn)品和行動(dòng)。

韓寒的成功，在于他迎合了顧客的需求。不是有人覺(jué)得應(yīng)試教育不好嗎？那就來(lái)個(gè)許多學(xué)科不及格，照亮個(gè)人的前程。不是有人覺(jué)得社會(huì)不太美好嗎？那就來(lái)幾篇雜文，仿佛魯迅誕生。不是感覺(jué)到了一定的年齡，再寫(xiě)那弱智的文章，反而露丑了嗎？索性就跨行拍電影，拍那種看起來(lái)很有想法的電影。有的人，是抄襲多與少的問(wèn)題。而在他這里，則是代筆真或假的問(wèn)題。唯一肯定的是，不管粉絲怎么護(hù)主，都解決不了的問(wèn)題是，韓寒現(xiàn)在不寫(xiě)文章了。

一個(gè)靠寫(xiě)作出來(lái)的人，居然后來(lái)不寫(xiě)文章了。如果說(shuō)寫(xiě)詩(shī)歌需要靈感，到一定閱歷不容易寫(xiě)的話(huà)。小說(shuō)和雜文恰恰相反，反而沉淀越多，越有許多素材和看法可以寫(xiě)。作文當(dāng)然了，現(xiàn)在不是那個(gè)隨便就某個(gè)爭(zhēng)議話(huà)題指點(diǎn)一二的時(shí)候，但小說(shuō)還是能夠?qū)懓?。即使真的才思枯竭，?xiě)一兩本流水賬總是可以的吧。如果真的沒(méi)靈感，也可以開(kāi)個(gè)寫(xiě)作課，或者推薦幾本讀過(guò)的好書(shū)，來(lái)個(gè)什么講座之類(lèi)的活兒。

值得對(duì)比的是：這樣一個(gè)被資本和商業(yè)捧起來(lái)的人名利雙收，許多真正有才華，熱心寫(xiě)作的年輕人獨(dú)自在沒(méi)人關(guān)注的角落里默默寫(xiě)作曲高和寡。而且有人抱著《三重門(mén)》是文學(xué)經(jīng)典的態(tài)度去讀，那就是誤人子弟了。

如果問(wèn)我《三重門(mén)》好看不，我的回答是閱讀體驗(yàn)很糟糕，但不影響它成為一部出名的現(xiàn)象級(jí)作品，也許在過(guò)去，大約二十年以前吧，一個(gè)年輕人手里拿著《三重門(mén)》，掛他好幾科，再說(shuō)幾句出格的言論，就真的很有特立獨(dú)行的樣子。但現(xiàn)在，《三重門(mén)》早已不是以前的那個(gè)被媒體追捧的《三重門(mén)》了，雖然書(shū)還是那個(gè)書(shū)，但韓寒已經(jīng)不是那個(gè)韓寒了。

三重門(mén)的讀后感(篇7)

幾乎懷著忐忑的心情讀完了青年作家韓寒的《三重門(mén)》，為作者文筆擊節(jié)較好的同時(shí)，心里也不禁打了一個(gè)問(wèn)號(hào)：什么樣的環(huán)境才適合孩子成長(zhǎng)？

《三重門(mén)》寫(xiě)于韓寒高中時(shí)期，可以看做是作者本人的自傳，書(shū)中的主人公高中生林雨翔毫無(wú)疑問(wèn)就是現(xiàn)實(shí)生活中的韓寒。現(xiàn)實(shí)中的韓寒是叛逆的，而書(shū)中的林雨翔也時(shí)時(shí)在心里生出對(duì)現(xiàn)實(shí)不滿(mǎn)的情愫來(lái)，表面看起來(lái)小說(shuō)是以林雨翔和susan的懵懂戀情為主線(xiàn)，但是，只要我們細(xì)心些就會(huì)發(fā)現(xiàn)，韓寒所要表達(dá)的中心很顯然不是在大家看來(lái)很青澀的戀情，而恰恰是被很多人所忽視了的林雨翔的生活學(xué)習(xí)環(huán)境。很明顯，韓寒是想表達(dá)：怎么樣的環(huán)境才造就了最后的林雨翔。

可以說(shuō)，《三重門(mén)》是韓寒對(duì)當(dāng)今社會(huì)傳統(tǒng)教育模式的控訴。

小說(shuō)開(kāi)始就對(duì)林雨翔的成長(zhǎng)環(huán)境做了細(xì)致描述，小城、家長(zhǎng)、學(xué)校、老師，這些因素用去了作者很多筆墨，也為林雨翔成長(zhǎng)之路做了精彩鋪墊。林雨翔生長(zhǎng)在一個(gè)小城，周?chē)沫h(huán)境決定了林雨翔不可能用相對(duì)開(kāi)闊的視野看待自己身邊所發(fā)生的事情，而他對(duì)家長(zhǎng)的反抗也說(shuō)明了他只是個(gè)普通的孩子而不是很多人眼中的神童，當(dāng)他的成長(zhǎng)環(huán)境只剩下家里和學(xué)校兩點(diǎn)一線(xiàn)時(shí)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，林雨翔在這個(gè)時(shí)候已經(jīng)存在性格缺失了。這也給我們的工作提了個(gè)醒：是不是教育活動(dòng)一定要局限學(xué)校和家里呢？如果我們能讓孩子走出去多接觸社會(huì)，會(huì)不會(huì)對(duì)他們的成長(zhǎng)更為有利呢？

再看林雨翔的家長(zhǎng)。不可否認(rèn)，韓寒盡量用了相對(duì)輕松和詼諧的語(yǔ)句，但是在輕松詼諧之下我們可以看到的是對(duì)父母的埋怨，林雨翔的父母對(duì)孩子的管教方式很特殊，近乎放牛，把一個(gè)沒(méi)有自主能力的孩子放在一個(gè)自由的環(huán)境中對(duì)不對(duì)呢？我們看到的林雨翔是自由的，相對(duì)健康成長(zhǎng)的，但是回頭想一想，放松對(duì)孩子的管教其實(shí)就是放棄責(zé)任，這可能也是導(dǎo)致林雨翔性格缺失的最重要原因。所以林雨翔的發(fā)展總是不均衡。

最后在看林雨翔的學(xué)校，毫無(wú)疑問(wèn)這里是傳統(tǒng)學(xué)校教育的模板，在這里只有“品學(xué)兼優(yōu)”的學(xué)生才會(huì)得到老師的青睞，而像林雨翔這樣的“瘸腿”學(xué)生一般都是不受老師待見(jiàn)，這個(gè)時(shí)候馬德保作為一個(gè)輔導(dǎo)老師就難能可貴了，但是馬老師對(duì)林雨翔的偏愛(ài)卻悲哀的反應(yīng)了現(xiàn)實(shí)的一個(gè)側(cè)面——教育始終被傳統(tǒng)所覆蓋著。

生活和學(xué)習(xí)環(huán)境的好與壞將直接影響孩子的成長(zhǎng)，聯(lián)系到教學(xué)活動(dòng)中我們會(huì)發(fā)現(xiàn)還有很多地方等著我們?nèi)ジ倪M(jìn)，比如：重視學(xué)生的成績(jī)而忽視孩子的心理，重視學(xué)習(xí)而忽視孩子的技能等等。成績(jī)只是一個(gè)學(xué)生某段時(shí)間內(nèi)對(duì)知識(shí)掌握程度的體現(xiàn)，教會(huì)孩子生存比讓孩子拿到好成績(jī)更重要，社會(huì)需要人才，而人才的先決條件就是有一個(gè)健全的人格，怎么樣才能給孩子創(chuàng)造一個(gè)利于良好人格形成的環(huán)境，這很值得我們?nèi)ヌ骄?。這可能需要相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間，需要我們付出大量的精力，但是，這很值得每一個(gè)教育工作者去為之努力，不然可能會(huì)有更多的孩子像林雨翔一樣“沿著一條不知道通往何處的鐵路”迷茫前行了。

三重門(mén)的讀后感(篇8)

《三重門(mén)》是韓寒的第一部出版作品，也是他創(chuàng)作生涯的始點(diǎn)。

《三重門(mén)》的主人公林雨翔自幼天資聰穎，加上其父的影響，從小就被譽(yù)為神童。然而這個(gè)極具才氣的少年卻在初中嚴(yán)重偏科，也因此遇上了影響他一生的老師馬德保，還有占據(jù)他整個(gè)情感生活的女同學(xué)Susan。青春年少的他們，與所有同齡人一樣有著情竇初開(kāi)的情懷。有意無(wú)意的接觸間，愛(ài)情的萌芽逐漸開(kāi)花……在這個(gè)戀愛(ài)的季節(jié)里，充滿(mǎn)幻想的男孩女孩能否找到那把鑰匙，去打開(kāi)人生的門(mén)、心靈的門(mén)、愛(ài)情的門(mén)……本書(shū)通過(guò)少年林雨翔的視角，向讀者揭示了真實(shí)的高中生的生活，把親子關(guān)系、師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系的種種矛盾和問(wèn)題展現(xiàn)開(kāi)來(lái)，體現(xiàn)了學(xué)生式的思考、困惑和夢(mèng)想。韓寒以自己的方式思考著、憤怒著、抗?fàn)幹?、改變著，透過(guò)那些犀利、尖銳甚至是刻薄的語(yǔ)言，讀者感受到的是一個(gè)天才少年的靈光閃現(xiàn)。

本書(shū)最早的版本出版于2000年，一經(jīng)問(wèn)世就引起廣泛爭(zhēng)議。一方面對(duì)于天才少年作家韓寒的實(shí)力贊嘆不已，另一方面對(duì)于中國(guó)教育的現(xiàn)狀提出頗多質(zhì)疑。作品本身的優(yōu)秀程度自不用提，一個(gè)十七歲的少年能寫(xiě)出這樣的作品確實(shí)是中國(guó)文壇的一個(gè)奇跡，但更多的是激蕩至今作品背后所隱含的深意。

十四年過(guò)去了，重讀《三重門(mén)》一定會(huì)有新的感受。新版《三重門(mén)》經(jīng)全新修訂，精美裝幀，附贈(zèng)特別訂制的三重門(mén)主題原木鉛筆，值得珍藏。

三重門(mén)的讀后感(篇9)

在五年級(jí)時(shí)我第一次接觸了韓寒的作文當(dāng)時(shí)我覺(jué)得十分有意思。之后又經(jīng)由媽媽的先容讀了韓寒的經(jīng)典著作三重門(mén)。

三重門(mén)主要講了本書(shū)透過(guò)少年林雨翔的視角，向讀者揭示了一個(gè)類(lèi)真實(shí)的高中生的糊口，把親子關(guān)系、師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系的種種矛盾和問(wèn)題展現(xiàn)開(kāi)來(lái)，體現(xiàn)了學(xué)生式的思索、困惑和夢(mèng)想。韓寒以自我的方式思索著、激動(dòng)著、憤怒著、抗?fàn)幹?、改變著，透過(guò)那些犀利的、尖利的甚至是刻薄的語(yǔ)言，我們感觸感染到的是一個(gè)天才少年的靈光閃現(xiàn)。三重門(mén)讀后感。

我明白了三重門(mén)指的是:第一重親情第二重友情第三重戀情

第一重親情寫(xiě)出了親情，是一個(gè)永不衰退的話(huà)題。人有百種，對(duì)親情的感悟就有百樣。在韓寒的筆下，我看到了他對(duì)大多數(shù)家長(zhǎng)?望子成龍，望女成鳳?的抵觸心理:林雨翔的父親會(huì)在兒子年幼時(shí)逼迫他閱讀中華禮貌歷史的結(jié)晶，也同樣在兒子中考期近時(shí)，讓他上補(bǔ)習(xí)班，花重金買(mǎi)補(bǔ)腦、增長(zhǎng)記憶的營(yíng)養(yǎng)品，力求在中考中能發(fā)光發(fā)燒，但他們卻忽略了人類(lèi)最簡(jiǎn)樸也最濃厚的情感?；蛟S一個(gè)信任的眼神，一句鼓勵(lì)的話(huà)語(yǔ)遠(yuǎn)比價(jià)值千金的藥品更有價(jià)值。然，親情是我們生命中不可或缺的東西。每個(gè)人在每時(shí)每刻都在用不一樣的行為詮釋親情。

第二重友情，人的一生中，朋友占了極其重要的地位。三重門(mén)讀后感。你更多的時(shí)候會(huì)把心中的感悟傾訴于朋友而非家人。文中的林雨翔也有幾個(gè)好朋友，令我印象最深刻的則是梁梓君。他成績(jī)很差，但是他重義氣。他會(huì)教林雨翔寫(xiě)情書(shū)，他會(huì)幫林雨翔怎樣把妹?；蛟S這一系列所謂的?幫?在家長(zhǎng)眼里純屬是害了他，但我明白林雨翔此時(shí)需要這些，由于他正值青春年華。朋友會(huì)一眼看出你需要什么，會(huì)在適時(shí)時(shí)提醒你。我一向覺(jué)得，生命給予我的完美，老是遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出我的需要

第三重戀情這個(gè)季節(jié)靜靜地來(lái)了，這個(gè)春秋也靜靜地來(lái)了，在第一次見(jiàn)面，林雨翔就在心中刻畫(huà)下了這個(gè)名字。詩(shī)詞輕吟，只為在她眼前展露自我，吐露心中些許的萌動(dòng)。他會(huì)由于下雨而擔(dān)憂(yōu)她，她也會(huì)為了與他上統(tǒng)一所重點(diǎn)高中而頓習(xí)題給他

這就是我們，年少的我們。或許成長(zhǎng)就是一道沒(méi)有疤痕的足跡。在錦繡的夏季，我用我的筆，記實(shí)著青春。青春未央嗎?有足夠的好時(shí)光讓我們邊走邊想，邊想邊揮霍嗎?不，從此岸到彼岸，從綠肥到紅瘦，快得就像季節(jié)的交替。每一年都是這樣。

三重門(mén)的讀后感(篇10)

花了好一段時(shí)間，終于讀完了《三重門(mén)》，卻沒(méi)有一種釋?xiě)训母杏X(jué)，因?yàn)槔锩嬗刑鄸|西值得讓我思考……

很多人諷刺著說(shuō)韓寒是個(gè)憤青，就算是這樣，又有何不可？至少別人敢愛(ài)敢恨，敢想敢說(shuō)，總比那些虛偽來(lái)得實(shí)際。當(dāng)我們穿梭在城市街頭時(shí)，總覆蓋一層華麗的外殼，這外殼既是人心所造，更是社會(huì)所造，它使人們?cè)诰駬竦囊凰膊患铀妓鞯剡x擇了虛偽，卻又開(kāi)始為自己的角色感到迷離……人活著，或多或少為的就是快樂(lè)，為自己的快樂(lè)而快樂(lè)，為親人、為朋友、為他人的快樂(lè)而快樂(lè)，而對(duì)于韓寒，他所希望得到的快樂(lè)是更多人的理解，這里是更多人而不是所有人，因?yàn)樗枰谒砼缘娜说碾x解，至于那些高踞在高等教育上人云亦云的人，也就漸漸地?zé)o關(guān)緊要了，畢盡他一個(gè)人的力量終究難以改變幾個(gè)時(shí)代的力量。在回到憤青的話(huà)題，我同樣也有當(dāng)憤青的欲望，但我沒(méi)有那個(gè)資本，我難以將自己所有的敢愛(ài)敢恨毫無(wú)顧忌的詮釋出來(lái)。站在自己的天空望著韓寒，發(fā)現(xiàn)自己這兒比他的世界小了好多，他那里的暴風(fēng)烈日使他擁有了更多絢麗的彩虹，我默默退后了腳步。

記得我最初看到韓寒的文字，是從《像少年啦，飛馳》中的序開(kāi)始的，（我更喜歡看序或者后記，因?yàn)槟抢飼?huì)有一個(gè)相比而言更真實(shí)的雕塑出現(xiàn)在眼前，我們能做的，就是從雕塑已固定的神情中感受它的心聲）接著便是《三重門(mén)》，以及他的博客，其實(shí)他的東西我所看的并不算多，說(shuō)起來(lái)難免會(huì)有些主觀(guān)。在《三重門(mén)》里，我能感受到韓寒在描寫(xiě)青少年單純、幼稚卻又自認(rèn)為成熟的愛(ài)情背后，更多展示的是當(dāng)今素質(zhì)教育成果，一個(gè)個(gè)老師敷衍、清高、片面，而學(xué)生也是高傲、虛偽、所寫(xiě)的文章矯揉造作、盲目追求方框中的個(gè)性，學(xué)校里的領(lǐng)導(dǎo)做足了表面文章，把素質(zhì)教育當(dāng)成了玩RPG游戲，平時(shí)隨便搞點(diǎn)這樣那樣的小活動(dòng)，站在高處看似乎每個(gè)學(xué)生都忙得不亦樂(lè)乎，心想所有人的素質(zhì)的數(shù)值一等都有不小的上升了，然而學(xué)生們的確在這些活動(dòng)中收獲了不少――是經(jīng)驗(yàn)（在老師、校領(lǐng)導(dǎo)面前受點(diǎn)罪、演點(diǎn)戲，回過(guò)頭來(lái)三五成群拼命地罵）……不明白為何很多人總是在大力宣揚(yáng)我國(guó)的素質(zhì)教育多么多么的成功，取得了多大多大的進(jìn)步，我想也只能敷衍地用每個(gè)人心中的比例尺各有長(zhǎng)短不同來(lái)解釋罷。

我正躋身于當(dāng)今素質(zhì)教育的長(zhǎng)龍之中，是社會(huì)、是家庭堵攔得讓人只有這一條出路，又或許我又更多的出路，只是我不敢于承認(rèn)罷了。就好像我正站在素質(zhì)教育高塔上，看到窗外或喜或悲的他，只能油然而生一種同情、一種敬佩，卻不敢從高塔上向下跳，走進(jìn)他的那般世界，只能繼續(xù)邁向一切未知的塔頂。這或許就是我最痛恨的地方，窗外的光景和塔頂?shù)纳衩囟甲屛伊魬?，以至于難以完全投身于任何一個(gè)選擇之中，我還在徘徊，由于我的不敢于愛(ài)，不敢于恨，不敢于想，不敢于說(shuō)，簡(jiǎn)單的歸結(jié)便是虛偽，我不想歸罪于誰(shuí)，因?yàn)檫x擇比埋頭努力更能讓人在成長(zhǎng)中成熟。我不想現(xiàn)在就做出我的選擇，因?yàn)殡S著對(duì)自己的不斷認(rèn)識(shí)，我會(huì)更加理性地面對(duì)未來(lái)。

我不想用點(diǎn)評(píng)的語(yǔ)氣去談韓寒，因?yàn)檎l(shuí)都沒(méi)有資格去評(píng)價(jià)他人的人生，我也不想在文章中出現(xiàn)中國(guó)這樣的詞，因?yàn)槲抑?，我很渺小，和所有人一樣那么平凡，一輩子也望不盡它。

輕舒口氣，終于，外面天亮了，又要開(kāi)始踏上走往校園的征程，之前的話(huà)仿佛是在睡夢(mèng)中寫(xiě)下的。好了，我現(xiàn)在能做的只有上學(xué)了……我確確實(shí)實(shí)沒(méi)有勇氣去當(dāng)一名反對(duì)現(xiàn)行教育制度的小混混，只能在夢(mèng)中默默地祝福韓寒，真的，快樂(lè)就好。與其不斷地為未來(lái)的選擇而煩惱，不如踏踏實(shí)實(shí)的過(guò)好每一天，未來(lái)的讓未來(lái)去選擇吧……這才是真正的我，反正我是金子，總要閃光的……

三重門(mén)的讀后感(篇11)

此文獻(xiàn)給我心中永遠(yuǎn)的偶像——韓寒?！}記

說(shuō)起來(lái)也著實(shí)汗顏，在《三重門(mén)》出版這么久后才第一次拜讀。你我的認(rèn)知或許以前一樣，以為韓寒是一個(gè)狂人?？墒窃谧x完后，內(nèi)心酸得想哭，韓寒并沒(méi)有我們想像得那么堅(jiān)強(qiáng)，他的那份無(wú)奈又有誰(shuí)知!

《三重門(mén)》的文筆中，你幾乎看不見(jiàn)孩子的影子，若不是早已知曉，我或許會(huì)誤以為是出自成人之手。他的老練、成熟，令人贊嘆。

思惟的敏銳，是小說(shuō)的第一個(gè)特征。韓寒用了第一人稱(chēng)，用少年林雨翔的眼光看待社會(huì)、人生以及四周的一切，發(fā)出一些直抵要害的見(jiàn)解。韓寒看待世界的眼光極為抉剔，對(duì)于社會(huì)不良風(fēng)氣和應(yīng)試教育的批判辛辣卻又叫人心服口服。但思惟卻不能彌補(bǔ)韓寒對(duì)社會(huì)認(rèn)知的淺薄。像小說(shuō)中一些打架的場(chǎng)面，或許是韓寒沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)，文字寫(xiě)得蒼白無(wú)力，有時(shí)干脆一筆帶過(guò)，這也使許多人對(duì)此做出批評(píng)。的確，閱歷是人生的經(jīng)驗(yàn)，是永遠(yuǎn)無(wú)法代替的。但是請(qǐng)你記住，韓寒在那時(shí)只是個(gè)孩子，一個(gè)敢于表達(dá)自己心聲的孩子。成熟的文筆也掩不住春秋的事實(shí)，我們憑什么對(duì)他要求這么多?

小說(shuō)中，最?lèi)?ài)的仍是韓寒的玄色幽默。每一個(gè)精巧的比喻都仿佛信手拈來(lái)，讀后讓人忍俊不禁又陷入深思。但這些玄色幽默并沒(méi)有持續(xù)良久，在林雨翔進(jìn)入市南三中后，語(yǔ)句就轉(zhuǎn)為清淡。有人說(shuō)韓寒是江郎才盡，而我以為在這個(gè)高中的場(chǎng)景中，描寫(xiě)得一切以貼近自身糊口。韓寒已不能像個(gè)局外人看待這一切，在自己的糊口圈內(nèi)，早已沒(méi)有間隔。貼近反而使他發(fā)揮不開(kāi)，他也做過(guò)努力。像幾個(gè)體育特招生的泛起，卻也只能華麗上場(chǎng)，悻悻落幕。

小說(shuō)的結(jié)局頗為耐人尋味，殊不知無(wú)言的結(jié)局亦是最好的結(jié)局。未來(lái)的世界誰(shuí)也猜不透，不如給自己留一個(gè)幻想的空間。韓寒做的真是絕。

事實(shí)上理一理思路，林雨翔實(shí)際上就是韓寒，這個(gè)迷茫而倔強(qiáng)的少年。獨(dú)一的不同，就是那份抗?fàn)幰庾R(shí)。林雨翔的求學(xué)和韓寒的休學(xué)，一個(gè)尖利的對(duì)比，事實(shí)上也是韓寒的無(wú)奈。他選擇了一條極為崎嶇的人生道路，執(zhí)著前進(jìn)。雖不知前方道路如何，毫光還能閃亮多久。但我堅(jiān)信，在無(wú)數(shù)應(yīng)試學(xué)子心中，韓寒是最瀟灑和值得羨慕的。你以為呢?

三重門(mén)讀后感14篇

您知道怎么寫(xiě)好一篇關(guān)于作品的讀后感嗎？在我們看完了作者寫(xiě)的作品，我們心里會(huì)產(chǎn)生一些自己的見(jiàn)解。寫(xiě)讀后感切忌面面俱到，為您提供幼兒教師教育網(wǎng)的編輯整理的以下有關(guān)“三重門(mén)讀后感”的范文。

三重門(mén)讀后感 篇1

《三重門(mén)》是由網(wǎng)絡(luò)才子韓寒所著。當(dāng)我在今天夏天拿到這本書(shū)后，首先使我魂?duì)繅?mèng)縈的是令人產(chǎn)生無(wú)限遐想的書(shū)名和韓寒這位才子的神秘感。

令人驚訝的是，《三重門(mén)》竟是韓寒的處女作，他早在1999年著以此作，實(shí)屬不易。

在書(shū)中，我看到了韓寒這樣一段話(huà)：如果現(xiàn)在這個(gè)時(shí)代能出全才，那便是應(yīng)試教育的幸運(yùn)和這個(gè)時(shí)代的不幸。如果有，他便是人中之王。可惜沒(méi)有，所以我們只好把“全”字人下的王拿掉，時(shí)代需要的只是人才。

從韓寒的這段話(huà)可以看出，韓寒對(duì)中國(guó)教育的不解和疑惑，但韓寒對(duì)他自己有信心，他認(rèn)為在這個(gè)時(shí)代中，在這個(gè)應(yīng)試教育占主導(dǎo)的年代，他可以成功！

《三重門(mén)》吸引我的地方，首先歸功于他的題材，就對(duì)于我一個(gè)高中生的口味而言，這樣的書(shū)讀起來(lái)真是津津有味，愛(ài)不釋手。它講述了一群孩子們，在應(yīng)試教育的年代中成長(zhǎng)，從初中到高中，漸漸的長(zhǎng)大。雖說(shuō)是小說(shuō)，但我在書(shū)中卻看到了我們21世紀(jì)莘莘學(xué)子的影子。

現(xiàn)在的教育太講究應(yīng)試教育了，太講究孩子們的全面發(fā)展，但全面發(fā)展最可能導(dǎo)致的結(jié)果是全面平庸，所以我們?cè)桨l(fā)感到我們肩上的書(shū)包重了，壓力重了，我們失去了往日的歡笑，取而代之的只是不停的盲目的所謂的“學(xué)習(xí)”。

我覺(jué)得中國(guó)的教育體制是要改了，社會(huì)進(jìn)步了，科學(xué)進(jìn)步了。我們偉大的祖國(guó)正以落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀(guān)的理念加速前進(jìn)中，為什么不能像神六和神七那樣的速度前進(jìn)，我們太累了，我們需要休息！

始終相信一句話(huà)：我是金子，我要閃光的。這是我讀韓寒《三重門(mén)》后的最大感受，若這個(gè)時(shí)代的應(yīng)試教育不改，我們必須改變自己！這樣才能創(chuàng)造未來(lái)！

三重門(mén)讀后感 篇2

讀韓寒的《三重門(mén)》是和這蕭瑟的天氣一起進(jìn)行的，窗外的雪紛紛揚(yáng)揚(yáng)的，天越來(lái)越冷，但是我還是堅(jiān)持把它讀完。

讀上去，韓寒文筆的老成和文風(fēng)的辛辣的確是讓人感到眼前一亮，他的閱歷，他的思想很難讓人想象這本書(shū)出自一個(gè)18歲的少年之手，但是總覺(jué)得他的深沉是那么不自然，那么辛辣的諷刺從這個(gè)少年口中說(shuō)出是那么不倫不類(lèi)，不尷不尬。

雖然按著韓寒的意圖一路笑過(guò)來(lái)，但闔上書(shū)冊(cè)，卻發(fā)現(xiàn)能值得回味的快樂(lè)并不多。小說(shuō)中四處伏擊的調(diào)侃和存在著語(yǔ)法錯(cuò)誤的比喻不僅沒(méi)有加強(qiáng)小說(shuō)要表達(dá)的思想，反而使得主題顯得七零八落，語(yǔ)焉不詳。真正要引起人心靈震撼的力量，在呼之欲出的時(shí)候，卻又像退潮一樣逐漸暗淡。

因?yàn)椤度亻T(mén)》，一場(chǎng)有關(guān)教育的話(huà)題正討論的如火如荼。韓寒何去何從，教育又回如何，我想時(shí)間證明一切。

三重門(mén)讀后感 篇3

1、我很難概括自己的個(gè)性。我對(duì)那些模式化的人格尤為反感，我只是按我喜歡的做事而已。我不愿隨大流，我是寫(xiě)不出那種“啊，我們光榮的大橋”一類(lèi)的東西的。

2、數(shù)理化語(yǔ)文英語(yǔ)全很好，音樂(lè)體育計(jì)算機(jī)都零分，連開(kāi)機(jī)都不會(huì)，我還是一個(gè)優(yōu)等生。但如果我音樂(lè)體育計(jì)算機(jī)好得讓人發(fā)指，葡萄牙語(yǔ)說(shuō)得跟母語(yǔ)似的，但是數(shù)學(xué)英語(yǔ)和化學(xué)全不及格，我也是個(gè)差生。

3、潮流是只能等不能追的，這和在火車(chē)站等候火車(chē)是一個(gè)道理，乖乖留在站上，總會(huì)有車(chē)來(lái)，至于剛開(kāi)走的車(chē)，我們泛泛之輩是追不上的。

4、這是一種真正的無(wú)所事事，無(wú)所事事到讓外人看著就仿佛是在謀劃著干大事。

5、文章這個(gè)東西，在語(yǔ)句通順，錯(cuò)別字不多到影響閱讀的情況下，好壞完全沒(méi)有評(píng)判的標(biāo)準(zhǔn)。我隨便拿一篇朱自清的文章交上去，沒(méi)有一個(gè)老師會(huì)覺(jué)得自己的學(xué)生寫(xiě)作文好到有名家的水平了，并且照樣會(huì)作出很多修改意見(jiàn)。

6、那兩個(gè)人的心碩大，談了半天都沒(méi)有談完，可見(jiàn)愛(ài)情的副產(chǎn)品是廢話(huà)。—羅天誠(chéng)

7、周莊的大門(mén)口停滿(mǎn)了各式各樣的公車(chē)，可見(jiàn)我國(guó)政府對(duì)提高官員的藝術(shù)修養(yǎng)是十分注重的。

8、xx大學(xué)，星光璀璨，走近一看，破破爛爛，十個(gè)老師，九個(gè)笨蛋，還有一個(gè)，精神錯(cuò)亂。

9、教師雖是太陽(yáng)底下最光榮的職業(yè)，但到了月光底下就沒(méi)戲了!生存環(huán)境決定一切嘛。

10、我看書(shū)有我的原則，我不喜歡語(yǔ)文書(shū)、作文課，因?yàn)槲页鸷捱@些東西賺人的錢(qián)又扼殺人的個(gè)性和創(chuàng)造力。我更喜歡王朔，這小子很聰明，而且很真誠(chéng)。我的寫(xiě)作特點(diǎn)更像錢(qián)鐘書(shū)的圍城，因?yàn)槲液苄蕾p他罵人罵得深刻又不露骨。

11、真理往往是在少數(shù)人手里，而少數(shù)人必須服從多數(shù)人，到頭來(lái)真理還是在多數(shù)人手里，人云亦云就是這樣堆積起來(lái)的。第一個(gè)人說(shuō)一番話(huà)，被第二個(gè)人聽(tīng)見(jiàn)，和他一起說(shuō)，此時(shí)第三個(gè)人反對(duì)，而第四個(gè)人一看，一邊有兩個(gè)人而一邊只有一個(gè)人，便跟著那兩個(gè)人一起說(shuō)?？梢?jiàn)人多口雜的那一方不一定都有自己的想法，許多是沖著那里人多去的 。

12、瘦如鉛絲的是扔鉛球的，矮如板凳的是跳高的，肥如南瓜的是長(zhǎng)跑的，臉比豆腐還要白的說(shuō)是練了三年室外體育的，人小得像粒感冒通的說(shuō)是籃球隊(duì)的中鋒，眼鏡片厚得像南極冰層的說(shuō)是跳遠(yuǎn)的——怕他到時(shí)連沙坑也找不到。

13、劉翔，居然有人覺(jué)得他應(yīng)該謙虛點(diǎn)。已經(jīng)是世界記錄保持者了，如果非要在那說(shuō)，不行不行，我跑的還不行?？赡苣承┤寺?tīng)著心里舒服，但這樣的謙虛其實(shí)是對(duì)別人更大的侮辱，這都叫不行，那你們都是殘廢了。

14、這種地方，電視臺(tái)像在選美，誰(shuí)漂亮誰(shuí)上;廣播臺(tái)像在選鬼，怎么丑的人都有。

15、我們有理由相信，建立在愛(ài)情上的愛(ài)情是短暫的，因?yàn)閻?ài)情本身是短暫的;而建立在金錢(qián)上的愛(ài)情是永遠(yuǎn)的，因?yàn)榻疱X(qián)是永遠(yuǎn)的。

16、我的小說(shuō)主人公基本上沒(méi)干什么事，就這么混混沌沌過(guò)著。這就是生活。為什么一定要高于生活?

17、書(shū)就好比女人，一個(gè)人拿到一本新書(shū)，翻閱時(shí)自會(huì)有見(jiàn)到一個(gè)處女一樣憐香惜玉的好感，因?yàn)橹辽龠@本書(shū)里的內(nèi)容他是第一個(gè)讀到的;反之，舊書(shū)在手，就像娶個(gè)再婚女人，春色半老紅顏半損，翻了也沒(méi)興趣——因?yàn)樗x的內(nèi)容別人早已讀過(guò)好多遍，斷無(wú)新鮮可言。

18、學(xué)生給我寄來(lái)一份試卷，里面有一道題是用我的文章作分析，問(wèn)我的文章到底選自以下那個(gè)大賽：A：全國(guó)首屆新概念作文大賽;B、首屆全國(guó)新概念作文大賽;C：新概念首屆全國(guó)作文大賽。你說(shuō)這是什么玩意兒!考試的目的是什么?我們的語(yǔ)文教育真是偉大!

19、群眾的眼睛是雪亮的。戰(zhàn)時(shí)，雪亮的眼睛用來(lái)發(fā)現(xiàn)敵人;和平年代，就用來(lái)探人隱私了!

20、文學(xué)這東西好比一個(gè)美女，往往人第一眼看見(jiàn)就頓生崇敬向往。搞文學(xué)工作的好比是這個(gè)美女的老公，既已到手、不必再苦苦追求，甚至可以摧殘。雨翔沒(méi)進(jìn)文學(xué)社時(shí)常聽(tīng)人說(shuō)文學(xué)多么高尚，進(jìn)了文學(xué)杜漸漸明白，“搞文學(xué)”里的“搞”作瞎搞、亂弄解釋?zhuān)‘?dāng)一點(diǎn)可以說(shuō)是“編文學(xué)”或是“槁文學(xué)”。

21、“恨這個(gè)世上沒(méi)有一個(gè)女子匯集了西施的面容，夢(mèng)露的身材，林徽因的氣質(zhì)，雅典娜的智慧，--不對(duì)，雅典娜的智慧要不得，哪個(gè)女子有了這種智慧，男人使的一切花招都沒(méi)用了。-羅天誠(chéng)

22、不漂亮的女孩子撒嬌成功率其實(shí)比漂亮女孩子要高，因?yàn)槠僚⒆尤鰦蓵r(shí)男的會(huì)忍不住要多看一會(huì)兒，再在心里表決是否值得;不漂亮的女孩子撒的嬌，則像我國(guó)文人學(xué)成的西方作家寫(xiě)作手法，總有走樣的感覺(jué);看她們?nèi)鰦桑瑫?huì)有一種罪惡感，所以男的都會(huì)忙不迭答應(yīng)，以制止其撒嬌不止。

23、如果現(xiàn)在這個(gè)時(shí)代能出全才，那便是應(yīng)試教育的幸運(yùn)和這個(gè)時(shí)代的不幸。如果有，他便是人中之王，可惜沒(méi)有，所以我們只好把“全”字人下的“王”給拿掉。時(shí)代需要的只是人才。

24、堅(jiān)強(qiáng)男人的失戀的悲傷仿佛歐美發(fā)達(dá)國(guó)家的尖端產(chǎn)品--只內(nèi)銷(xiāo)而不出口。

25、一個(gè)男子失戀以后，要么自殺，要么再戀一次愛(ài)，而第二次找對(duì)象的要求往往相近于第一個(gè)，這種心理是微妙的，比如一樣?xùn)|西吃得正香，突然被人搶掉，自然要千方百計(jì)再想找口味相近的——這個(gè)邏輯只適用于女方背叛或?qū)ζ渥非笪垂?。若兩人彼此再無(wú)感情，便不存在這種“影子戀愛(ài)”，越吃越臭的東西是不必再吃一遍的。

26、就算我是個(gè)名人了，但我也特清高特清高特清高特清高特清高特清高，清高到高曉松不勝韓寒的程度，所以我不喜歡做什么評(píng)委?！案咛幉粍俸?，韓寒一句話(huà)壓過(guò)高曉松

27、休學(xué)后的安排胸有成竹，5月為三重門(mén)在上海作發(fā)行宣傳，到同齡人中搞簽名售書(shū)，暑假約幾個(gè)同伴去西藏……歲末幾個(gè)月把自己鎖 在家里，將一年體驗(yàn)付諸筆端。

28、林父還童心大發(fā)，一句話(huà)道破了男人的心聲，說(shuō)“抓住時(shí)機(jī)，主動(dòng)出臺(tái)，煮完生米，就是勝利”。

29、世界上邏輯分兩種，一種是邏輯，一種是中國(guó)邏輯。

30、語(yǔ)文書(shū)里作者文章的主題立意仿佛保守男女的愛(ài)情，隱隱約約覺(jué)得有那么一點(diǎn)，卻又深藏著不露;學(xué)生要探明主題辛苦得像挖掘古文物，先要去掉厚厚的泥，再拂掉層層的灰，古文物出土后還要加以保護(hù)，碰上大一點(diǎn)的更要粉刷修補(bǔ)，累不堪言。

31、這世上最可畏的男人是自稱(chēng)不近女色的，他們只是未遇理想中的女色罷了，一旦遇上，憑著zg漢字的.博大精深，“不近女色”馬上會(huì)變成“不禁女色”，所以，歷史學(xué)科無(wú)須再追究漢字是不是倉(cāng)額所創(chuàng)，總之，漢字定是男人造的，而且是風(fēng)流男人造的。

32、街上美女很少，因?yàn)檫@年頭，每天上一次床的美女比每天上一次街的美女多。舉凡女孩子，略有姿色，都在大酒店里站著;很有姿色，都在大酒店里睡著;極有姿色，都在大酒店經(jīng)理懷里躺著。

33、城市好比女人，白天我們看見(jiàn)的只是大施粉黛的臉蛋，待到夜深時(shí)才可以見(jiàn)到她卸妝后的容顏。那才是最真實(shí)的。

34、在愛(ài)情方面，人類(lèi)有一大趨勢(shì)。男人眼里的理想伴侶要像牛奶：越嫩越純?cè)胶茫号搜劾锏睦硐氚閭H要像奶牛：越壯越強(qiáng)越好，并且能讓自己用最少的力擠出最多的奶。

35、今日之愛(ài)情與從前的愛(ài)情最大的不同就是命短，然而麻雀雖小五臟俱全，今日愛(ài)情命雖短，但所需之步驟無(wú)一欠缺;其次一個(gè)不同便是分手，從前人怕當(dāng)負(fù)心人，縱然愛(ài)情鳥(niǎo)飛掉了也不愿開(kāi)口，而現(xiàn)代人都爭(zhēng)當(dāng)負(fù)心人、以便夸口時(shí)當(dāng)主動(dòng)甩人的英雄，免得說(shuō)起來(lái)是不幸被動(dòng)被甩。

36、想當(dāng)今的中國(guó)的教育真是厲害：不僅讀死書(shū)，死讀書(shū)，還有讀書(shū)死。難怪中國(guó)為失戀而自殺的人這幾年來(lái)少了一大幫，原來(lái)心理承受能力差的已經(jīng)在中考和高考這兩個(gè)門(mén)檻里死得差不多了。--林雨翔

37、上帝給人一張嘴巴是用來(lái)吃飯的，但嘴唇肯定是用來(lái)接吻的。

38、假的傳千里，真的沒(méi)人理。

39、全國(guó)一等獎(jiǎng)，就是全國(guó)中學(xué)生里的第一名，奪得全國(guó)的第一，除了安道爾梵帝岡這種千人小國(guó)里的人覺(jué)得無(wú)所謂外，其它國(guó)家的人是沒(méi)有理由不興奮的。尤其是zg這種人多得嚇?biāo)廊说膰?guó)度，勇摘全國(guó)冠軍的喜悅夠一輩子慢慢享用的了。

40、所謂壓力大，學(xué)習(xí)苦，名額少，全是老百姓的事情，有錢(qián)有權(quán)的人，從沒(méi)有說(shuō)過(guò)教育有什么不好，因?yàn)檫@完全是他們所不能體會(huì)的東西。

41、我這輩子說(shuō)得最讓人無(wú)從反駁的話(huà)就是被子不用疊——本來(lái)就是要攤開(kāi)睡的——然而這也是第一個(gè)被人反駁掉的。懂么，這就是規(guī)矩。我們之所以悲哀，是因?yàn)槲覀冇刑嘁?guī)矩。

43、生活實(shí)在是最無(wú)辜的事物，它明明最公正，卻被無(wú)數(shù)人用作自己做壞事的借口。一切都是生活所迫，而生活卻從來(lái)沒(méi)有被抓住過(guò)。

44、有一年學(xué)校在交學(xué)費(fèi)的時(shí)候強(qiáng)行多收取100元，理由是向家長(zhǎng)的貸款，以用于教育建設(shè)，至于還款，不僅無(wú)期，而且無(wú)息。到最后反正被借錢(qián)的人誰(shuí)都不知道這錢(qián)究竟建設(shè)了一個(gè)什么。

45、情詩(shī)的最高境界就是愛(ài)意要仿佛河里的游魚(yú)，捉摸不定，若隱若現(xiàn);象征手法的運(yùn)用要如同克林頓的誹聞一樣層出不窮。最后給人的感覺(jué)是看了等于沒(méi)看但沒(méi)看卻不等于看了。

46、我想，時(shí)候差不多越來(lái)越多的社會(huì)名流們要到這里來(lái)演出和慰問(wèn)了，我也該走了。

47、一個(gè)十八歲以上的成年人，居然還不知道自己以后的理想是什么，自己喜歡的是什么，那真是教育的失敗。

48、踩死人總是不對(duì)的。

49、我們Chinese總不能拿英語(yǔ)互相問(wèn)路到長(zhǎng)城怎么走吧。

50、數(shù)學(xué)，我想我只要上到初二就夠了。 一個(gè)人全面發(fā)展當(dāng)然好，但可能越全面發(fā)展越是個(gè)庸才。說(shuō)一個(gè)人學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)是為了培養(yǎng)邏輯能力，我覺(jué)得邏輯能力是與生俱來(lái)的東西，并不是培養(yǎng)出來(lái)的東西。古人不學(xué)高等數(shù)學(xué)，難道就沒(méi)有邏輯能力嗎?

三重門(mén)讀后感 篇4

《三重門(mén)》讀后感1500字：

2019年2月25號(hào)讀完韓寒的《三重門(mén)》，時(shí)間用了一周，當(dāng)時(shí)看到這個(gè)書(shū)名就特別好奇，為什么作者起這個(gè)名字，于是，我便帶著這個(gè)問(wèn)題去讀這本書(shū)，剛開(kāi)始看的時(shí)候，給出的評(píng)價(jià)就是很無(wú)聊，沒(méi)什么吸引力，之所以有這樣的感受就是因?yàn)槲易x著讀著睡著了。還好，我沒(méi)有放棄繼續(xù)閱讀下去。在工作閑時(shí)，便在手機(jī)微信讀書(shū)上繼續(xù)讀，越看越有吸引力，看到作者筆下的主人公，就會(huì)聯(lián)想到自己當(dāng)時(shí)學(xué)生時(shí)代是個(gè)什么樣子，有沒(méi)有同主人公類(lèi)似的經(jīng)歷。

書(shū)中的主人公林雨翔是一個(gè)小心眼，在意別人眼光，膽小，自夸自大，喜歡炫耀自己，而自己也沒(méi)有太大本事的人。書(shū)中有一處林雨翔與羅天誠(chéng)的對(duì)話(huà)，是來(lái)說(shuō)林雨翔的，特別的精辟。

羅天誠(chéng)解剖人性：“做人，要么大俗，要么大雅，半俗不雅是最痛苦的人，徐志摩是大雅，馬德保是大俗，但他們都是快樂(lè)的人，可你卻半俗不雅，內(nèi)心應(yīng)該非常痛苦?！边@段話(huà)可能在文章前面體會(huì)不深，等你讀完全文就會(huì)發(fā)現(xiàn)原來(lái)這句話(huà)為后文做了鋪墊。就舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)明一下吧，林雨翔在文學(xué)社和同學(xué)一起游周莊，碰到了Susan，便對(duì)Susan產(chǎn)生愛(ài)慕之情，但在交流過(guò)程中，Susan的談話(huà)也可以看出對(duì)林雨翔有好意，但林雨翔不敢表明自己的心意，也不知道怎么去做，他對(duì)Susan寫(xiě)信還是在別人的鼓勵(lì)和出主意下才行動(dòng)的，而且行動(dòng)遲緩、猶豫不決，就想一個(gè)過(guò)馬路的老人，不停的踱步。Susan是一個(gè)懂事而又美麗大方的姑娘，總是在鼓勵(lì)林雨翔好好學(xué)習(xí)，以后大學(xué)相見(jiàn)。因?yàn)镾usan知道現(xiàn)在不是戀愛(ài)的年齡，現(xiàn)在最重要的任務(wù)是好好學(xué)習(xí)，可林雨翔沒(méi)有體會(huì)到這些，最后錯(cuò)失一切。

林雨翔從小在林父的逼迫下去看古文，去讀書(shū)，這對(duì)他來(lái)說(shuō)，還是非常有用處的，可以在別人面前有賣(mài)弄的資本。林雨翔喜歡炫耀的原因，也有可能是林父的影響，林父是一個(gè)雜志社的編輯，愛(ài)好就是喜歡收藏書(shū)，收藏歸收藏，但也從來(lái)不翻，這也是他炫耀的一個(gè)資本。但他轉(zhuǎn)念一想，我不讀也不能讓書(shū)浪費(fèi)，于是就讓兒子去讀，而且是耐心的為兒子挑選書(shū)籍。林雨翔因此在那個(gè)年齡才算學(xué)識(shí)博學(xué)，在初中，林雨翔因?yàn)槠茀柡?nèi)心選了文科，當(dāng)時(shí)一個(gè)“散文老師”馬德保陰差陽(yáng)錯(cuò)進(jìn)了學(xué)校當(dāng)語(yǔ)文老師加管理文學(xué)社，馬德保當(dāng)時(shí)看中林雨翔，便邀請(qǐng)林雨翔加入，林雨翔加入文學(xué)社不是因?yàn)橄矏?ài)文學(xué)，而是因?yàn)槲膶W(xué)社有出去游玩的機(jī)會(huì)，不能說(shuō)是游玩，而是出校找靈感。林雨翔在文學(xué)社還有一個(gè)大成就就是獲得了全國(guó)佳選作文第一名，這又再一次成為他炫耀的資本，他唯恐天下不知道，到處宣揚(yáng)。

后來(lái)，在中考的時(shí)候考了一個(gè)不高不低的分?jǐn)?shù)，可以上縣學(xué)校的自費(fèi)，但是她媽認(rèn)識(shí)一個(gè)鎮(zhèn)長(zhǎng)，托關(guān)系拿錢(qián)以特長(zhǎng)生去了市學(xué)校，人家都說(shuō)進(jìn)入這所學(xué)校算是半只腳踏入大學(xué)的大門(mén)在高中卻不是初中那樣好混，因?yàn)槭袑W(xué)校的學(xué)生要么有錢(qián)，要么有學(xué)問(wèn)，而林雨翔什么都沒(méi)有，又高調(diào)，算是沒(méi)怎么處到朋友，也沒(méi)學(xué)好習(xí)，整天就是在勾心斗角。拼命參加社團(tuán)也是為了炫耀，他此生活著給人的感覺(jué)就是炫耀。看到這里，我想到了自己的初中與高中，每次考完試同學(xué)之間的打招呼就是感覺(jué)考得怎么樣，同學(xué)都是謙虛的說(shuō)：還行吧，能及格就行。而當(dāng)成績(jī)出來(lái)時(shí)確實(shí)令人吃驚，全是高分，因此別人說(shuō)自己考得還可以默認(rèn)為不錯(cuò)呀。也沒(méi)有像林雨翔那樣。

林雨翔身上也有作者的影子，作者在后文也提到過(guò)自己不太滿(mǎn)意中國(guó)教育的方式，總是按照死板的方式來(lái)教育學(xué)生，死啃教材，屬于一個(gè)應(yīng)試教育。而且還分什么理科和文科，有礙于學(xué)生特長(zhǎng)的發(fā)展。

完整的讀完這本書(shū)，可以回答之前的一個(gè)問(wèn)題：作者為什么取名為《三重門(mén)》，三重門(mén)三個(gè)字在書(shū)中出現(xiàn)了兩次，一次是《禮記·中庸》中的一句話(huà)，我百度出來(lái)的解釋是：《三重門(mén)》的名字來(lái)自《禮記·中庸》——王天下有三重焉，其寡過(guò)矣乎?！叭亍敝傅氖恰岸Y儀”，“制度”和“考文”。作者年輕時(shí)為了如何讓書(shū)名顯的有文化一點(diǎn)，經(jīng)過(guò)反復(fù)的思量，才取下了這個(gè)為人多次誤讀為“三種考試，三道門(mén)”的名字。而第二次出現(xiàn)這個(gè)名字是：林雨翔在校園散步時(shí)，描述校園三棟樓排列在一起。

三重門(mén)讀后感 篇5

導(dǎo)語(yǔ)：《三重門(mén)》是以第一人稱(chēng)敘述的，文中的主人公是一位名叫林雨翔的中學(xué)生。和魯迅一樣，林雨翔是韓寒自己學(xué)生生活的真實(shí)寫(xiě)照，只是稍微改變了他的性格。

讀書(shū)，是一種最自然的生命狀態(tài)，是一種精神的跋涉，是一種須臾不可缺失的生活方式，黃庭堅(jiān)有言：“三日不讀書(shū)，便覺(jué)面目可憎?！庇幸槐具甸_(kāi)我心靈的書(shū)叫——《三重門(mén)》

《三重門(mén)》這本書(shū)在我的書(shū)架上已經(jīng)微微泛黃了，我原本對(duì)于《三重門(mén)》沒(méi)有太多的興趣，它在書(shū)架上完全處于擺設(shè)狀態(tài)，但，從寒假時(shí)我無(wú)意看到書(shū)的序言的那一刻時(shí)我就對(duì)這本書(shū)有了濃厚的興趣，“啊，這本書(shū)的序是曹文軒寫(xiě)的啊!”看完書(shū)的序，我長(zhǎng)嘆一聲：“怎么以前沒(méi)看到這本書(shū)呢，該死該死，曹文軒可以對(duì)于韓寒所寫(xiě)的這本書(shū)有極大的好評(píng)，那這一定是一本不可多得的書(shū)了。

”我放下了手中的事兒，開(kāi)始閱讀這本書(shū)?？粗n寒的簡(jiǎn)介我不由一驚，六門(mén)功課高掛“紅燈”而留級(jí)，這個(gè)韓寒是何許人?留級(jí)生的身份卻以一篇《杯中窺人》獲得了大賽一等獎(jiǎng)!

看完介紹，我知道這本書(shū)是韓寒寫(xiě)給他的真實(shí)寫(xiě)照。隨后，我開(kāi)始閱讀這本書(shū)了。因?yàn)閷?duì)此書(shū)的濃厚興趣，我花了不到兩個(gè)星期就看完了，晚上睡覺(jué)時(shí)看，早上起床看，甚至連上廁所時(shí)都會(huì)看，只要有時(shí)間我就會(huì)捧上這本書(shū)來(lái)閱讀。

媽媽說(shuō)：“你這么如饑似渴的看書(shū)，真是少見(jiàn)啊?！?/p>

這本書(shū)寫(xiě)了林雨翔一九九五年到二零零零年的事兒。林雨翔善于文科，父母為了讓他可以考上重點(diǎn)中學(xué)給他買(mǎi)補(bǔ)品，報(bào)補(bǔ)習(xí)班，但他沒(méi)有考上，而在父母的“努力”下，林雨翔以體育特長(zhǎng)生的身份進(jìn)入了市南三中……

讀后，我感嘆道：“難怪曹文軒會(huì)給出如此好的點(diǎn)評(píng)，這本書(shū)完完全全的道出了生活。”我認(rèn)為，韓寒的筆，十分的尖銳犀利老成，倘若我不看作者簡(jiǎn)介，我還以為韓寒是位老爺爺，誰(shuí)讓他的文章那么悲觀(guān)和犀利呢?

有許多句子令我吃驚。這還是個(gè)年輕的韓寒嗎？他為什么這么悲觀(guān)？我記得這樣一句話(huà)：

當(dāng)一個(gè)人要死的時(shí)候，什么名，什么利，什么愛(ài)，什么恨，都是棺木上的一縷塵埃，為了一縷塵埃而辛苦一輩子，值嗎?還有一句是這樣的：做人，要么大俗，要么大雅，半俗**是最痛苦的了。

這本書(shū)中的好句段多得數(shù)不勝數(shù)，記得結(jié)尾處講到：走還是不走呢?也許放開(kāi)這紛紛擾擾自在一些，但不能放開(kāi)——比如手攀住一塊凸石，腳下是深淵，明知爬不上去，手又痛的流血，不知道該放不該放，一張落寞的臉消融在夕陽(yáng)里。

他所寫(xiě)的每一句話(huà)都好深?yuàn)W，讓我一會(huì)兒明白一會(huì)不明白。他還在后記里提到‘將一句話(huà)謹(jǐn)獻(xiàn)給所有正春風(fēng)得意或秋風(fēng)不得意的人們，非常平凡，但你一定要堅(jiān)信自己：我是金子，我要閃光的。

’我想他這最后一句話(huà)一定鼓勵(lì)了很多人吧，或許他也鼓勵(lì)了我，對(duì)啊，我是金子，我要閃光的，盡管我很平凡，但我相信以我自己的努力一定會(huì)發(fā)出閃閃金光!韓寒他就是一塊上海大金子。在書(shū)里面的一頁(yè)我發(fā)現(xiàn)了這句話(huà)：

我這輩子說(shuō)的最無(wú)可辯駁的話(huà)就是你不用疊被子

--它本來(lái)是要鋪開(kāi)睡覺(jué)的，但卻是第一個(gè)被駁斥的。懂么，這是規(guī)矩。我們很難過(guò)，因?yàn)槲覀冇刑嗟囊?guī)則。

被子是攤開(kāi)來(lái)睡的，這句話(huà)還真是那么個(gè)樣子，悲哀是因?yàn)橐?guī)矩，這句話(huà)把我?guī)肓嗣造F，第一句我還可以明白，而后我就似懂非懂了，他的成熟真的好不符合，或許是因?yàn)樗菐组T(mén)功課的“紅燈”照亮了他的前程。

我夢(mèng)想著自己也可以成為韓寒這樣文筆極好的人，我認(rèn)定：我是金子，有那么一天我會(huì)發(fā)光的!(

三重門(mén)讀后感 篇6

《三重門(mén)》讀后感500字

今天也許是要井噴了，呵呵，我貌似對(duì)井噴的具體意思還是不大清楚的，但暫且就在這借用一下吧。第一次想要寫(xiě)多一點(diǎn)，既可以讓我的這個(gè)文檔的內(nèi)容看起來(lái)不是那么枯瘠，也怕哪天不寫(xiě)，看著這些東西，也好有些成就感。

周五，我在網(wǎng)絡(luò)上開(kāi)始拜讀韓寒的大作《三重門(mén)》了，當(dāng)我跟我爸說(shuō)我在看韓寒的文章時(shí)，他的第一反應(yīng)是你還看得懂韓寒的文章?我笑而不語(yǔ)，其實(shí)當(dāng)時(shí)我是慚愧的，因?yàn)槲倚睦砬宄?，韓寒的文章絕對(duì)沒(méi)有表面讀起來(lái)那么簡(jiǎn)單，其中有著對(duì)社會(huì)，對(duì)人性的諷刺，然而即使我知道有這些含義，卻仍然讀不出那層味道，只要當(dāng)明確地有中國(guó)的教育制度就是這樣。的文字出現(xiàn)時(shí)，我才能發(fā)現(xiàn)，所以的確是慚愧。

其實(shí)我對(duì)韓寒的了解是很淺的，比對(duì)毛主席的了解還要淺。盡管我對(duì)毛主席也不是了解多少。說(shuō)實(shí)話(huà)，讀韓寒的文章時(shí)，目前的我有一種驕傲的感覺(jué)，感覺(jué)讀他們這種作家的文章是很高尚的，我的思想是很進(jìn)步的，盡管事實(shí)并非如此。

我是第一次讀《三重門(mén)》，以我的水平，我只能將它當(dāng)作一篇校園小說(shuō)，寫(xiě)到這里，真心感覺(jué)我的覺(jué)悟低，可即使是這樣，有很多的文段都被我無(wú)情地跳過(guò)了(對(duì)不起韓寒)。

原本還指望能寫(xiě)出點(diǎn)東西來(lái)，至少像個(gè)半篇讀后感，盡管我還沒(méi)有完全讀完，但經(jīng)自己這么一分析，還是算了，不要拆了自己的臺(tái)面。我在想，如果我哪天能讀懂韓寒的文章了，那我也許已經(jīng)完全浸沒(méi)的社會(huì)這灘渾水里了。

寫(xiě)這種東西完全是受胡佳凌同學(xué)的啟發(fā)，引用她的原話(huà)：每個(gè)人都會(huì)遇到那么一些事，只是這個(gè)時(shí)候的我就會(huì)慢慢地靜下來(lái)，思考一下。直到下一次坐在書(shū)桌前無(wú)所事事的時(shí)候，便會(huì)又想起來(lái)，于是記錄下我所生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。

我才寫(xiě)完沒(méi)幾篇就急于摘出一篇發(fā)表了，呵，人還是要面子的動(dòng)物啊，自以為有點(diǎn)成就就急于炫耀了。寫(xiě)到這里，自己的雞皮疙瘩都起來(lái)了。

三重門(mén)讀后感 篇7

在五年級(jí)時(shí)我第一次接觸了韓寒的作文當(dāng)時(shí)我覺(jué)得十分有意思。后來(lái)又經(jīng)過(guò)媽媽的介紹讀了韓寒的經(jīng)典著作《三重門(mén)》。

三重門(mén)主要講了本書(shū)通過(guò)少年林雨翔的視角，向讀者揭示了一個(gè)類(lèi)真實(shí)的高中生的生活，把親子關(guān)系、師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系的種種矛盾和問(wèn)題展現(xiàn)開(kāi)來(lái)，體現(xiàn)了學(xué)生式的思考、困惑和夢(mèng)想。韓寒以自己的方式思考著、激動(dòng)著、憤怒著、抗?fàn)幹?、改變著，透過(guò)那些犀利的、尖銳的甚至是刻薄的語(yǔ)言，我們感受到的是一個(gè)天才少年的靈光閃現(xiàn)。

我知道了三重門(mén)指的是：第一重親情第二重友情第三重戀情

第一重親情寫(xiě)出了親情，是一個(gè)永不衰退的話(huà)題。人有百種，對(duì)親情的感悟就有百樣。在韓寒的筆下，我看到了他對(duì)大多數(shù)家長(zhǎng)望子成龍，望女成鳳的抵觸心理：林雨翔的父親會(huì)在兒子年幼時(shí)逼迫他閱讀中華文明歷史的結(jié)晶，也同樣在兒子中考在即時(shí)，讓他上補(bǔ)習(xí)班，花重金買(mǎi)補(bǔ)腦、增長(zhǎng)記憶的營(yíng)養(yǎng)品，力求在中考中能發(fā)光發(fā)熱，但他們卻忽略了人類(lèi)最簡(jiǎn)單也最濃厚的情感?；蛟S一個(gè)信任的眼神，一句鼓勵(lì)的話(huà)語(yǔ)遠(yuǎn)比價(jià)值千金的藥品更有價(jià)值。然，親情是我們生命中不可或缺的東西。每個(gè)人在每時(shí)每刻都在用不同的行為詮釋親情。

第二重友情，人的一生中，朋友占了極其重要的地位。你更多的時(shí)候會(huì)把心中的感悟傾訴于朋友而非家人。文中的林雨翔也有幾個(gè)好朋友，令我印象最深刻的則是梁梓君。他成績(jī)很差，但是他重義氣。他會(huì)教林雨翔寫(xiě)情書(shū)，他會(huì)幫林雨翔怎樣把妹?；蛟S這一系列所謂的幫在家長(zhǎng)眼里純屬是害了他，但我知道林雨翔此時(shí)需要這些，因?yàn)樗登啻耗耆A。朋友會(huì)一眼看出你需要什么，會(huì)在適時(shí)時(shí)提醒你。我一直覺(jué)得，生命給予我的美好，總是遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出我的需要

第三重戀情這個(gè)季節(jié)悄悄地來(lái)了，這個(gè)年齡也悄悄地來(lái)了,在第一次見(jiàn)面，林雨翔就在心中刻畫(huà)下了這個(gè)名字。詩(shī)詞輕吟，只為在她面前展露自己，吐露心中些許的萌動(dòng)。他會(huì)因?yàn)橄掠甓鴵?dān)憂(yōu)她，她也會(huì)為了與他上同一所重點(diǎn)高中而整理習(xí)題給他

這就是我們，年少的我們?；蛟S成長(zhǎng)就是一道沒(méi)有疤痕的足跡。在美麗的夏季，我用我的筆，記錄著青春。青春未央嗎？有足夠的好時(shí)光讓我們邊走邊想，邊想邊揮霍嗎？不，從此岸到彼岸，從綠肥到紅瘦，快得就像季節(jié)的交替。每一年都是這樣。

三重門(mén)讀后感 篇8

讀《三重門(mén)》讀后感1000字：

近段時(shí)間閑來(lái)無(wú)事，將兒子高中階段買(mǎi)的一摞書(shū)拿來(lái)看看，感受下當(dāng)時(shí)的他思想軌跡。之前他買(mǎi)的書(shū)我也看過(guò)，只是蜻蜓點(diǎn)水走馬觀(guān)花未做思考，所以讀后的印象是不痛也不癢。

抽出的第一本書(shū)是《三重門(mén)》，是中國(guó)當(dāng)代作家韓寒假所著的第一部長(zhǎng)篇小說(shuō)，該書(shū)通過(guò)少年林雨翔的視角，向讀者揭示了一個(gè)真實(shí)的高中生的生活，把親子關(guān)系、師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系的種種矛盾和問(wèn)題展現(xiàn)開(kāi)來(lái)，體現(xiàn)了學(xué)生式的思考、困惑、夢(mèng)想?！度亻T(mén)》的名字來(lái)自《禮記·中庸》——王天下有三重焉，其寡過(guò)矣乎。“三重”指的是“禮儀”，“制度”和“考文”。作者年輕時(shí)為了如何讓書(shū)名顯的有文化一點(diǎn)，經(jīng)過(guò)反復(fù)的思量，才取下了這個(gè)為人多次誤讀為“三種考試，三道門(mén)”的名字。

本書(shū)創(chuàng)作于韓寒出道之時(shí)，韓寒當(dāng)時(shí)還只是一個(gè)小有名氣的混混，他放蕩不羈，他出言無(wú)忌。學(xué)習(xí)不好，卻偏偏有著寫(xiě)作的才能。他在當(dāng)時(shí)的教育體制之下不堪重負(fù)，有所感概，又沒(méi)有人阻止他去思考，于是他的獨(dú)特的思想便如脫韁野馬，把一腔情緒發(fā)泄于紙張上面。以自身的經(jīng)歷為主角背景，創(chuàng)造了林雨翔這個(gè)角色，也把新一代的年青人的叛逆思想寫(xiě)得入木三分。小說(shuō)也并非作者的刻意之作，在韓寒看來(lái)這是一個(gè)巨大的歷練，用以鍛煉他的寫(xiě)作能力和硬筆書(shū)法水平。

讀完后我總算找到高中階段翰身上的痞氣與油氣從何而來(lái)，作者及男主人公身上某些特質(zhì)翰同學(xué)還真的有，不知是看過(guò)后模仿還是這個(gè)階段的小男生都有這種共性的毛病。那時(shí)的翰鐘情于此部小說(shuō)也不無(wú)道理，他從小學(xué)開(kāi)始，寫(xiě)作及語(yǔ)言表達(dá)這塊能力一直強(qiáng)于其他科目，小學(xué)時(shí)期還是我們當(dāng)?shù)貓?bào)社“校園小記者”，所寫(xiě)文章優(yōu)先能在報(bào)紙上發(fā)表，翰因此小收一筆稿費(fèi)。后發(fā)展為小記者可三不知參加校外活動(dòng)出外參觀(guān)或游玩，翰參加過(guò)幾次，后因不服從組織紀(jì)律，難以管教，報(bào)社就改換他人了。

到了初中翰寫(xiě)作水平仍遙遙領(lǐng)先其他學(xué)科，每次考試作文分扣得都較少，語(yǔ)文與英語(yǔ)一直保持穩(wěn)步有升的狀態(tài)，他學(xué)語(yǔ)言確實(shí)較為輕松。后中考時(shí)語(yǔ)文考了139.5分（滿(mǎn)分150分）全校男生第一，全市前十的成績(jī)。到了高中他的寫(xiě)作水平基本上原地踏地了，偶然嶄露下頭角就石沉大海了，最終高考語(yǔ)文116分收官，在班上算中等水平吧，沒(méi)被他人甩分而已。

高中階段他在友情這塊的表現(xiàn)，所作所為與書(shū)中的行為是大差不差的，我們經(jīng)常好意相勸，少與那些不思進(jìn)取、無(wú)所事事且又不太想學(xué)習(xí)的同學(xué)交往，他卻振振有詞地說(shuō)道，別看這些個(gè)同學(xué)不起眼，就這些人夠哥們義氣，有真性情。于是自已的言行有時(shí)也跟著有點(diǎn)吊兒浪當(dāng)漫不經(jīng)心，所做所為讓我們大人及老師們看著上火與著急。后在班主的堅(jiān)決力阻下，與個(gè)別人斷絕了往來(lái)，但又訊速與另一部分人混在了一起。他引用書(shū)中“做人，要么大俗，要么大雅，半俗不雅是最痛苦的人?！边@句話(huà)來(lái)踐行自己，說(shuō)自己成不了什么大雅，就做個(gè)大俗之人，當(dāng)時(shí)氣得我們無(wú)語(yǔ)以對(duì)?，F(xiàn)在回想以往，可能是我們太不理解這個(gè)階段孩子的內(nèi)心，我們一片茫然時(shí)其實(shí)一切皆尋常，只是處于焦慮期的家長(zhǎng)們沒(méi)心情也沒(méi)那個(gè)心思來(lái)揣摸這些，成績(jī)與排名模糊了我們的雙眼。難怪過(guò)來(lái)人一再?gòu)?qiáng)調(diào)高中階段所有發(fā)生的事都不是事，只是孩子成長(zhǎng)期一個(gè)浪花而已。

現(xiàn)階段家有讀書(shū)的朋友抱怨娃不好好學(xué)習(xí)，成績(jī)不理想又不聽(tīng)話(huà)，我聽(tīng)聽(tīng)笑而不語(yǔ)，這只是我們那時(shí)經(jīng)歷與體驗(yàn)得到循環(huán)重復(fù)罷了?？缮碓谄渲?，再多的安慰與寬解都是徒勞，只能讓朋友自己慢慢接受并加以消化然后得以釋放。

有天與翰在微信上聊到此書(shū)，翰說(shuō)這是韓寒的早期作品，作者的才華沒(méi)得以全面展現(xiàn)，不具有代表性。再說(shuō)已時(shí)過(guò)境遷，對(duì)于他來(lái)講已是過(guò)往，不作評(píng)價(jià)。

三重門(mén)讀后感 篇9

《三重門(mén)》一書(shū)由韓寒所著，這本書(shū)向我們揭示了一個(gè)真實(shí)的高中生活，把親子關(guān)系、師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系等問(wèn)題矛盾展現(xiàn)開(kāi)來(lái)，體現(xiàn)了學(xué)生時(shí)代的思考、困惑、夢(mèng)想，不知道大家有沒(méi)有讀過(guò)這本書(shū)？下面給大家?guī)?lái)的是三重門(mén)讀后感書(shū)評(píng)。

2019年2月25號(hào)讀完韓寒的《三重門(mén)》，時(shí)間用了一周，當(dāng)時(shí)看到這個(gè)書(shū)名就特別好奇，為什么作者起這個(gè)名字，于是，我便帶著這個(gè)問(wèn)題去讀這本書(shū)，剛開(kāi)始看的時(shí)候，給出的評(píng)價(jià)就是很無(wú)聊，沒(méi)什么吸引力，之所以有這樣的感受就是因?yàn)槲易x著讀著睡著了。還好，我沒(méi)有放棄繼續(xù)閱讀下去。在工作閑時(shí)，便在手機(jī)微信讀書(shū)上繼續(xù)讀，越看越有吸引力，看到作者筆下的主人公，就會(huì)聯(lián)想到自己當(dāng)時(shí)學(xué)生時(shí)代是個(gè)什么樣子，有沒(méi)有同主人公類(lèi)似的經(jīng)歷。

書(shū)中的主人公林雨翔是一個(gè)小心眼，在意別人眼光，膽小，自夸自大，喜歡炫耀自己，而自己也沒(méi)有太大本事的人。書(shū)中有林雨翔和羅天誠(chéng)的對(duì)話(huà)，特別精彩。羅天誠(chéng)解剖人性：

“做人，要么大俗，要么大雅，半俗**是最痛苦的人，徐志摩是大雅，馬德保是大俗，但他們都是快樂(lè)的人，可你卻半俗**，內(nèi)心應(yīng)該非常痛苦?！边@段話(huà)可能在文章前面體會(huì)不深，等你讀完全文就會(huì)發(fā)現(xiàn)原來(lái)這句話(huà)為后文做了鋪墊。就舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)明一下吧，林雨翔在文學(xué)社和同學(xué)一起游周莊，碰到了susan，便對(duì)susan產(chǎn)生愛(ài)慕之情，但在交流過(guò)程中，susan的談話(huà)也可以看出對(duì)林雨翔有好意，但林雨翔不敢表明自己的心意，也不知道怎么去做，他對(duì)susan寫(xiě)信還是在別人的鼓勵(lì)和出主意下才行動(dòng)的，而且行動(dòng)遲緩、猶豫不決，就想一個(gè)過(guò)馬路的老人，不停的踱步。

susan是一個(gè)懂事而又美麗大方的姑娘，總是在鼓勵(lì)林雨翔好好學(xué)習(xí)，以后大學(xué)相見(jiàn)。因?yàn)樘K珊知道現(xiàn)在不是愛(ài)的時(shí)代。現(xiàn)在最重要的任務(wù)是努力學(xué)習(xí)，但林雨翔沒(méi)有意識(shí)到這一點(diǎn)，最后錯(cuò)過(guò)了一切。

林雨翔小時(shí)候，受父親的逼迫，他讀古文、讀書(shū)，這對(duì)他很有用。他可以在別人面前炫耀資本。林雨翔喜歡炫耀的原因，可能也是林父的影響。林父是一家雜志的編輯。他的愛(ài)好是收集書(shū)籍，但從不翻閱。這也是他炫耀的資本。但他轉(zhuǎn)過(guò)頭來(lái)想，我不讀書(shū)就不能浪費(fèi)，于是他讓兒子讀書(shū)，耐心地為兒子選書(shū)。

林雨翔因此在那個(gè)年齡才算學(xué)識(shí)博學(xué)，在初中，林雨翔因?yàn)槠茀柡?nèi)心選了文科，當(dāng)時(shí)一個(gè)“散文老師”馬德保陰差陽(yáng)錯(cuò)進(jìn)了學(xué)校當(dāng)語(yǔ)文老師加管理文學(xué)社，馬德保當(dāng)時(shí)看中林雨翔，便邀請(qǐng)林雨翔加入，林雨翔加入文學(xué)社不是因?yàn)橄矏?ài)文學(xué)，而是因?yàn)槲膶W(xué)社有出去游玩的機(jī)會(huì)，不能說(shuō)是游玩，而是出校找靈感。林雨翔在文壇上的另一大成就，是獲得了全國(guó)最佳選作文第一名，再次成為他炫耀的資本。他害怕全世界都不知道這件事，把它傳播開(kāi)來(lái)。后來(lái)，在中考的時(shí)候考了一個(gè)不高不低的分?jǐn)?shù)，可以上縣學(xué)校的自費(fèi)，但是她媽認(rèn)識(shí)一個(gè)鎮(zhèn)長(zhǎng)，托關(guān)系拿錢(qián)以特長(zhǎng)生去了市學(xué)校，人家都說(shuō)進(jìn)入這所學(xué)校算是半只腳踏入大學(xué)的大門(mén)在高中卻不是初中那樣好混，因?yàn)槭袑W(xué)校的學(xué)生要么有錢(qián)，要么有學(xué)問(wèn)，而林雨翔什么都沒(méi)有，又高調(diào)，算是沒(méi)怎么處到朋友，也沒(méi)學(xué)好習(xí)，整天就是在勾心斗角。

拼命參加社團(tuán)也是為了炫耀，他此生活著給人的感覺(jué)就是炫耀?？吹竭@里，我想起了我的初中和高中，每次考試后同學(xué)們打招呼都是怎么考得，同學(xué)們都謙虛地說(shuō)：好的，可以及格的。

而當(dāng)成績(jī)出來(lái)時(shí)確實(shí)令人吃驚，全是高分，因此別人說(shuō)自己考得還可以默認(rèn)為不錯(cuò)呀。也沒(méi)有像林雨翔那樣。

林雨翔也有作者的影子。后來(lái)，筆者也提到，他對(duì)語(yǔ)文教育的方式并不滿(mǎn)意。他總是死板地教育學(xué)生，啃課本，屬于應(yīng)試教育。又分為理科和文科，阻礙了學(xué)生專(zhuān)業(yè)的發(fā)展。

完整的讀完這本書(shū)，可以回答之前的一個(gè)問(wèn)題：作者為什么取名為《三重門(mén)》，三重門(mén)三個(gè)字在書(shū)中出現(xiàn)了兩次，一次是《禮記·中庸》中的一句話(huà)，我百度出來(lái)的解釋是：《三重門(mén)》的名字來(lái)自《禮記·中庸》——"王天下有三重焉，其寡過(guò)矣乎"。

“三重”指的是“禮儀”，“制度”和“考文”。作者年輕時(shí)為了如何讓書(shū)名顯的有文化一點(diǎn)，經(jīng)過(guò)反復(fù)的思量，才取下了這個(gè)為人多次誤讀為“三種考試，三道門(mén)”的名字。而第二次出現(xiàn)這個(gè)名字是：

林雨翔在校園里散步時(shí)，描述了三棟建筑排列在一起的情景。

三重門(mén)讀后感 篇10

韓寒曾經(jīng)在零下一度里說(shuō)過(guò)：“我無(wú)書(shū)不看，只是有一個(gè)怪癖，唯中外名著不讀?！边@句話(huà)在《三重門(mén)》面前，就仿佛枋叔子先生所說(shuō)的沒(méi)有民族人文精神國(guó)家，可以不攻自破，因?yàn)楹苊黠@的，三重門(mén)受?chē)堑挠绊懛浅Ｖ?，圍城之于三重門(mén)，就猶如蘇聯(lián)之于建國(guó)初期的中國(guó)，如果不曾看過(guò)圍城寫(xiě)出來(lái)的書(shū)卻還與圍城有著如此驚人的相似度，那就真是曹操的莫非古人與我暗合否了。

三重門(mén)與圍城的最大的相似之處就在于幽默和比喻，這兩本書(shū)我?guī)缀跏峭瑫r(shí)看的，看后被嚇得一年不敢用比喻句，反觀(guān)自己以前的比喻，什么“聲音小得像蚊子哼哼”、什么“速度快的像一只離弦的箭”其可笑程度高于世間的任何笑話(huà)，而我的同學(xué)們至今依然在用著“友情就像一桶陳年老酒愈久彌香”、“網(wǎng)絡(luò)就像一把雙刃劍有利有弊”之類(lèi)有趣的比喻，幼稚得令人失笑，然而神奇的是，偏偏這樣的文章就可以得到高分，并且賺得文章有文采之類(lèi)的評(píng)語(yǔ)。

讓我們回到比喻句的主題上來(lái)，圍城的比喻自不必說(shuō)，成千上萬(wàn)句妙喻，每句足以都讓人噴飯滿(mǎn)案拍案叫絕，三重門(mén)的比喻也不差，比如宋世平在暑期長(zhǎng)跑訓(xùn)練時(shí)，“面對(duì)雨翔時(shí)一副悠閑如云中漫步的神態(tài)，一旦背對(duì)，壓抑的表情全部釋放出來(lái)，嘴巴張得像恐嚇獵物的蛇，眼睛閉起來(lái)不忍心看見(jiàn)自己的痛苦?！弊畛蹩吹竭@句話(huà)時(shí)，我把視線(xiàn)從書(shū)上移開(kāi)想象蛇恐嚇獵物時(shí)張開(kāi)嘴的樣子，并張大了嘴巴模仿，模仿之后頓覺(jué)可笑，不禁笑出聲來(lái)。當(dāng)時(shí)我正在學(xué)校，同桌見(jiàn)我時(shí)而張大嘴巴時(shí)而捧腹大笑，不禁驚詫地看著我，疑心我是瘋了。

第二個(gè)相似之處是兩本書(shū)的主人公都是平凡平常平庸之人，是兩位作者戲謔諷刺的對(duì)象，方鴻漸不學(xué)無(wú)術(shù)、性格懦弱，林雨翔也膽小懦弱、氣量狹小，然而他們的這些缺點(diǎn)非但沒(méi)有讓人感到厭惡反而“對(duì)他由了解而同情，由同情而關(guān)切，甚至把自己和他合而為一?！本臀覀€(gè)人來(lái)說(shuō)，在我所知道的所有主角里，方鴻漸是我最喜歡的主角，林雨翔則居第二位，我喜歡的就是他們的平凡與真實(shí)，不像某些名著，把主角塑造得一本正經(jīng)道貌岸然，仿佛主流媒體上共產(chǎn)黨人的形象。

三重門(mén)與圍城的相似還表現(xiàn)在其他的一些細(xì)節(jié)上，比如鴻漸和雨翔都有一個(gè)有些文化的父親，又比如兩人都有克萊登大學(xué)博士的學(xué)位或出版過(guò)的作文來(lái)維護(hù)自己的虛偽的自尊，再比如三重門(mén)最后雨翔跟susan打電話(huà)的情節(jié)，幾乎就是圍城里鴻漸和唐小姐打電話(huà)的翻版，如此種種，不一而足。

三重門(mén)里的結(jié)尾處說(shuō)：“走還是不走呢?也許放開(kāi)這紛紛擾擾自在一些，但不能放開(kāi)——比如手攀住一塊凸石，腳下是深淵，明知爬不上去，手又痛得流血，不知道該放不該放，一張落寞的臉消融在夕陽(yáng)里。”這是很漂亮的一段話(huà)，而且也使像我這樣的高中生想到了自己學(xué)習(xí)——即使再努力也絕考不上二本，想要放棄卻沒(méi)有賊膽。這段話(huà)我反復(fù)看了幾遍，越看越為之拍案叫絕，贊嘆韓寒果然是“用全中國(guó)所有teenger里最精彩的文筆來(lái)描寫(xiě)這些人怎么活著?！?/p>

林雨翔的最終是否出走了，很多人都想知道，但是沒(méi)有人知道，人們只知道“韓雨翔”最后確實(shí)是離開(kāi)了學(xué)校，而且還被七門(mén)功課的紅燈照亮了前程，成了最著名的80后作家。

看《三重門(mén)》仿佛在回憶過(guò)去，而讀主人公林雨翔的故事就有對(duì)看鏡子照的感覺(jué)。

正如后記中寫(xiě)的：這就是生活。的確，本書(shū)寫(xiě)的都是大實(shí)話(huà)，出自肺腑之言，都是直白，尖刻的。人物表露出的是少年的狂傲，青春的不羈。也許這是一個(gè)典型得到心理年齡，十來(lái)歲的少年處在一個(gè)不安分的年齡，愛(ài)表現(xiàn)，愛(ài)出風(fēng)頭，有一定的才華與能力，希望得到老師與同學(xué)的贊美，以此來(lái)滿(mǎn)足自己的虛榮心。所以林雨翔想樹(shù)立的是一個(gè)獨(dú)立完全的自己。對(duì)于賞識(shí)自己而自己不喜歡的老師，為了達(dá)到某些目的，仍會(huì)好好地利用這個(gè)機(jī)會(huì)。在今人看來(lái)這不能算作無(wú)情，且美其名曰“現(xiàn)實(shí)”。

與我們這些同齡人相處，父母?jìng)儼缪莸纳弦恢湔吲c被支配的角色。我們的飲食起居都是父母包辦。為了我們，父母寧可自己少用一點(diǎn)也不會(huì)讓我們比別人差。這在無(wú)形中給我們?cè)斐闪藟毫?，使得我們被“逼”著學(xué)習(xí)，其實(shí)關(guān)心、理解并不是父母單方面的“必要條件”，而是親子間互相的“重要條件”?？纯磧婶W斑白的父母，受著充滿(mǎn)期盼的眼光，一種肩負(fù)重任的感覺(jué)自心頭由然而升，于是硬著頭皮勉強(qiáng)往書(shū)堆里鉆。最終，在無(wú)奈之余偶然的發(fā)泄竟被說(shuō)成任性;一階段的失敗被認(rèn)為是不求上進(jìn)，貪玩，父母對(duì)女兒的言行表現(xiàn)有最后的裁判權(quán)。反之，一個(gè)家庭的喜樂(lè)也受我們的支配，女兒考上重點(diǎn)大學(xué)，全家津津樂(lè)道喜上眉梢。更有勝者，一家三口今天“新馬泰”明日“港澳臺(tái)”。如果孩子高考落榜，那么家中立刻變得死氣沉沉，靜若無(wú)人，有時(shí)還有吵架聲傳出;學(xué)習(xí)考試期間家長(zhǎng)陪讀陪夜是普通現(xiàn)象?？芍^“可憐天下父母心”父母用心我們永遠(yuǎn)也不會(huì)理解，更不會(huì)接受。

孩子的無(wú)奈，父母的期待，老師的苦衷。你可以對(duì)當(dāng)今的教育制度抱怨，但不應(yīng)指責(zé)?；蛟S現(xiàn)在的你正如那個(gè)林雨翔?！度亻T(mén)》沒(méi)有結(jié)束，林雨翔只是在十字路口發(fā)呆，不知道結(jié)尾應(yīng)是什么。到此，小說(shuō)告一段落，而大家仍在自己的道路上繼續(xù)走著。作者也希望各位能繼續(xù)。無(wú)論發(fā)生什么事告訴自己：我是天上的星宿，總是發(fā)光的。

在五年級(jí)時(shí)我第一次接觸了韓寒的作文當(dāng)時(shí)我覺(jué)得十分有意思。之后又經(jīng)過(guò)媽媽的介紹讀了韓寒的經(jīng)典著作三重門(mén)。

三重門(mén)主要講了本書(shū)透過(guò)少年林雨翔的視角，向讀者揭示了一個(gè)類(lèi)真實(shí)的高中生的生活，把親子關(guān)系、師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系的種種矛盾和問(wèn)題展現(xiàn)開(kāi)來(lái)，體現(xiàn)了學(xué)生式的思考、困惑和夢(mèng)想。韓寒以自我的方式思考著、激動(dòng)著、憤怒著、抗?fàn)幹⒏淖冎?，透過(guò)那些犀利的、尖銳的甚至是刻薄的語(yǔ)言，我們感受到的是一個(gè)天才少年的靈光閃現(xiàn)。三重門(mén)讀后感。

我明白了三重門(mén)指的是:第一重親情第二重友情第三重戀情。

第一重親情寫(xiě)出了親情，是一個(gè)永不衰退的話(huà)題。人有百種，對(duì)親情的感悟就有百樣。在韓寒的筆下，我看到了他對(duì)大多數(shù)家長(zhǎng)?望子成龍，望女成鳳?的抵觸心理:林雨翔的父親會(huì)在兒子年幼時(shí)逼迫他閱讀中華禮貌歷史的結(jié)晶，也同樣在兒子中考在即時(shí)，讓他上補(bǔ)習(xí)班，花重金買(mǎi)補(bǔ)腦、增長(zhǎng)記憶的營(yíng)養(yǎng)品，力求在中考中能發(fā)光發(fā)熱，但他們卻忽略了人類(lèi)最簡(jiǎn)單也最濃厚的情感。或許一個(gè)信任的眼神，一句鼓勵(lì)的話(huà)語(yǔ)遠(yuǎn)比價(jià)值千金的藥品更有價(jià)值。然，親情是我們生命中不可或缺的東西。每個(gè)人在每時(shí)每刻都在用不一樣的行為詮釋親情。

這就是我們，年少的我們。或許成長(zhǎng)就是一道沒(méi)有疤痕的足跡。在美麗的夏季，我用我的筆，記錄著青春。青春未央嗎?有足夠的好時(shí)光讓我們邊走邊想，邊想邊揮霍嗎?不，從此岸到彼岸，從綠肥到紅瘦，快得就像季節(jié)的交替。每一年都是這樣。

三重門(mén)與圍城的最大的相似之處就在于幽默和比喻，這兩本書(shū)我?guī)缀跏峭瑫r(shí)看的，看后被嚇得一年不敢用比喻句，反觀(guān)自己以前的比喻，什么“聲音小得像蚊子哼哼”、什么“速度快的像一只離弦的箭”其可笑程度高于世間的任何笑話(huà)，而我的同學(xué)們至今依然在用著“友情就像一桶陳年老酒愈久彌香”、“網(wǎng)絡(luò)就像一把雙刃劍有利有弊”之類(lèi)有趣的比喻，幼稚得令人失笑，然而神奇的是，偏偏這樣的文章就可以得到高分，并且賺得文章有文采之類(lèi)的評(píng)語(yǔ)。

讓我們回到比喻句的主題上來(lái)，圍城的比喻自不必說(shuō)，成千上萬(wàn)句妙喻，每句足以都讓人噴飯滿(mǎn)案拍案叫絕，三重門(mén)的比喻也不差，比如宋世平在暑期長(zhǎng)跑訓(xùn)練時(shí)，“面對(duì)雨翔時(shí)一副悠閑如云中漫步的神態(tài)，一旦背對(duì)，壓抑的表情全部釋放出來(lái)，嘴巴張得像恐嚇獵物的蛇，眼睛閉起來(lái)不忍心看見(jiàn)自己的痛苦。”最初看到這句話(huà)時(shí)，我把視線(xiàn)從書(shū)上移開(kāi)想象蛇恐嚇獵物時(shí)張開(kāi)嘴的樣子，并張大了嘴巴模仿，模仿之后頓覺(jué)可笑，不禁笑出聲來(lái)。當(dāng)時(shí)我正在學(xué)校，同桌見(jiàn)我時(shí)而張大嘴巴時(shí)而捧腹大笑，不禁驚詫地看著我，疑心我是瘋了。

第二個(gè)相似之處是兩本書(shū)的主人公都是平凡平常平庸之人，是兩位作者戲謔諷刺的對(duì)象，方鴻漸不學(xué)無(wú)術(shù)、性格懦弱，林雨翔也膽小懦弱、氣量狹小，然而他們的這些缺點(diǎn)非但沒(méi)有讓人感到厭惡反而“對(duì)他由了解而同情，由同情而關(guān)切，甚至把自己和他合而為一?！本臀覀€(gè)人來(lái)說(shuō)，在我所知道的所有主角里，方鴻漸是我最喜歡的主角，林雨翔則居第二位，我喜歡的就是他們的平凡與真實(shí)，不像某些名著，把主角塑造得一本正經(jīng)道貌岸然，仿佛主流媒體上共產(chǎn)黨人的形象。

三重門(mén)與圍城的相似還表現(xiàn)在其他的一些細(xì)節(jié)上，比如鴻漸和雨翔都有一個(gè)有些文化的父親，又比如兩人都有克萊登大學(xué)博士的學(xué)位或出版過(guò)的作文來(lái)維護(hù)自己的虛偽的自尊，再比如三重門(mén)最后雨翔跟susan打電話(huà)的情節(jié)，幾乎就是圍城里鴻漸和唐小姐打電話(huà)的翻版，如此種種，不一而足《三重門(mén)》讀后感大全《三重門(mén)》讀后感大全。

三重門(mén)里的結(jié)尾處說(shuō)：“走還是不走呢?也許放開(kāi)這紛紛擾擾自在一些，但不能放開(kāi)——比如手攀住一塊凸石，腳下是深淵，明知爬不上去，手又痛得流血，不知道該放不該放，一張落寞的臉消融在夕陽(yáng)里?！边@是很漂亮的一段話(huà)，而且也使像我這樣的高中生想到了自己學(xué)習(xí)——即使再努力也絕考不上二本，想要放棄卻沒(méi)有賊膽。這段話(huà)我反復(fù)看了幾遍，越看越為之拍案叫絕，贊嘆韓寒果然是“用全中國(guó)所有teenger里最精彩的文筆來(lái)描寫(xiě)這些人怎么活著。”

林雨翔的最終是否出走了，很多人都想知道，但是沒(méi)有人知道，人們只知道“韓雨翔”最后確實(shí)是離開(kāi)了學(xué)校，而且還被七門(mén)功課的紅燈照亮了前程，成了最著名的80后作家。

自從高二文理分科后我們老師就常說(shuō)，對(duì)文科的學(xué)生來(lái)而言，最關(guān)鍵的一科就是數(shù)學(xué)，因?yàn)樗腥嗽谡螝v史地理外語(yǔ)語(yǔ)文的差距都不大，最多也只能差個(gè)十分二十分左右，而差距最大、最重要、最能拉分的一科就是數(shù)學(xué)。不幸的是我的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)奇差無(wú)比，而我們學(xué)校出的題雖然不像市南三中出的題目那樣深得讓人掉下去就爬不上來(lái)，但無(wú)奈自己身高太低，在題目里掙扎一番后便不得不放棄希望，這樣一來(lái)我的數(shù)學(xué)成績(jī)就更像閃擊戰(zhàn)中的波蘭軍隊(duì)般頃刻潰不成軍，以至于我現(xiàn)在根本就不知道單調(diào)遞增是什么意思，只知道我的生活非常單調(diào)，我對(duì)生活的絕望正在遞增。

我一直想不懂，為什么能夠決定一個(gè)學(xué)生命運(yùn)的，居然僅僅是一次考試，我一直想不懂，為什么對(duì)文科學(xué)生命運(yùn)起決定性作用的，居然是一個(gè)與“文”根本就掛不上邊的學(xué)科。

寫(xiě)到這里，我覺(jué)得這世界上真的有很多東西像圍城三重門(mén)以及他們的主角一樣，讓人覺(jué)得無(wú)比的滑稽和悲傷。

自己也不是很了解韓寒是何許人也，但也略聽(tīng)過(guò)他的名字。至少“當(dāng)代青年領(lǐng)袖”這個(gè)名號(hào)在高中的時(shí)候還是知道的。當(dāng)然，我也不知道他是否讀完了整個(gè)義務(wù)制教育階段(小學(xué)，初中，高中)，但是從《三重門(mén)》里的東西來(lái)看，這廝應(yīng)該有所見(jiàn)，有所聞吧。

《三重門(mén)》讀后感大全讀后感、觀(guān)后感。但是，現(xiàn)在在大學(xué)里的我往回想，在記憶里最深刻的學(xué)習(xí)時(shí)段還真是高中三年。什么原因那就不細(xì)談，不是因?yàn)楦咧欣蠋熣f(shuō)過(guò)“當(dāng)你畢業(yè)后，回想起來(lái)最深刻的是高中”，也不是什么高中那些美好的讀書(shū)時(shí)光，就我而言，比起小學(xué)，初中以來(lái)，高中更讓我自信了，也或者是初中和小學(xué)記憶力太差，記不住，高中才是真正發(fā)育階段，這樣理解也行?，F(xiàn)在看來(lái)，最最懷念的是高中時(shí)候和同學(xué)打鬧的情形。自然我沒(méi)有像林雨翔那樣為了過(guò)度的證明自己(的確是過(guò)度的證明自己)而和他人斗氣，去掙些沒(méi)必要的東西。而且，我很慶幸自己在讀高中以前沒(méi)有沾染所謂的“文人之氣”，沒(méi)有說(shuō)中文時(shí)亂用英語(yǔ)代替詞語(yǔ)什么的，初中在那郊區(qū)讀的好處就是讀完后你啥也不懂。

三重門(mén)讀后感 篇11

林雨翔——一直都是一個(gè)人的獨(dú)角戲

“比如手攀住一塊凸石，腳底下是深淵，明知攀不上去，手又痛得流血······不知道該放不該放，一張落寞的臉消融在夕陽(yáng)里。”讀到這里，眼眶忽的濕潤(rùn)了。

《三重門(mén)》這本書(shū)，很早之前就想讀一下，尤其是看了電影《平凡之路》之后，對(duì)這本書(shū)的渴望是愈加強(qiáng)烈。現(xiàn)在，雖然我讀了將近兩個(gè)星期，但有些情節(jié)仍然縈繞在我的腦海里，我不愿意離開(kāi)。故事本身平淡無(wú)奇，講得大概是上海小青年林雨翔，在邂逅了自己心儀的女生susan之后，苦苦追求卻不得門(mén)路。

高中入學(xué)考試結(jié)束后，成績(jī)只達(dá)到全縣重點(diǎn)的雨翔認(rèn)為，他可以和蘇珊一樣，進(jìn)入本市重點(diǎn)高中。但誰(shuí)能想到，蘇珊為了加入雨翔，放棄了進(jìn)入城市焦點(diǎn)的機(jī)會(huì)，反而進(jìn)入了縣城的焦點(diǎn)。雨翔在高中里不學(xué)無(wú)術(shù)，總以為自己的才華在這里完全被忽略，一直憤世嫉俗。

受刺激的雨翔又一次逃出了夜幕，被室友舉報(bào)。同時(shí)，她也知道蘇姍放棄全城關(guān)注的真相，在雙打雨翔中束手無(wú)策。

本書(shū)的作者韓寒，在創(chuàng)作這本書(shū)的時(shí)候還只是一個(gè)小有名氣的“混混“，他放蕩不羈，他出言無(wú)忌。學(xué)習(xí)不好，卻偏偏有著寫(xiě)作的才能。韓寒在當(dāng)時(shí)的教育體制之下不堪重負(fù)，他將自己的思考和情緒全都聚集在筆尖，從筆下流淌出了這部小說(shuō)。

因此，在許多小說(shuō)中，作者以戲謔的口吻批評(píng)中國(guó)的教育。尖銳的文字雖然有些一針見(jiàn)血，但仍有一些地方過(guò)猶不及了。書(shū)中主人公林雨翔，就是韓寒以自己的經(jīng)歷為背景創(chuàng)造的，所以讀完之后感覺(jué)十分真實(shí)，甚至可以體會(huì)到揭開(kāi)現(xiàn)實(shí)之后血淋淋的痛。

小說(shuō)給讀者的世界是灰色的，或者說(shuō)是黑色的。世界上似乎沒(méi)有什么閃光的東西，也沒(méi)有什么積極的東西。雖然有人說(shuō)，《三重門(mén)》更傾向于后者，它所傳遞出來(lái)的信息，它所表達(dá)出來(lái)的思想，它所體現(xiàn)出來(lái)的色彩，多多少少會(huì)讓處在青春期、叛逆期的青少年更加叛逆，逆反心理更加嚴(yán)重，顯然是不利于青少年健康成長(zhǎng)的。

雖然這是不可否認(rèn)的，但如果我們只是觸摸五彩繽紛的世界，忘記了黑色和灰色的色彩，我們的世界一定是不正常的。

誠(chéng)然，這部小說(shuō)主要批評(píng)中國(guó)的教育制度，但我從中了解到林雨翔的變化。初中時(shí)林雨翔一直被稱(chēng)為才子，因?yàn)樾r(shí)候古文背得多。因此，林雨翔自然有一種井底之蛙的優(yōu)越感，認(rèn)為我是世界上唯一的青蛙。

尤其是當(dāng)他在作文比賽中獲得一等獎(jiǎng)時(shí)，這種莫名的優(yōu)越感越來(lái)越強(qiáng)烈。蘇珊在這篇文章中是一個(gè)很重要的人。她本可以讓林雨翔有所改變，但現(xiàn)實(shí)是，她是高中畢業(yè)后，導(dǎo)致林雨翔墮落的推手。本以為雨翔可以忘了自己，好好學(xué)習(xí)，沒(méi)想帶事情卻愈演愈烈。

可以說(shuō)，雨翔骨子里的驕傲，也就是他僅有的可憐自尊，是他最后一點(diǎn)驕傲的資本。事實(shí)上，他認(rèn)為自己擁有的一切都是虛無(wú)的。他放棄了他能擁有的一切。小說(shuō)的最后是以雨翔的無(wú)助和失望結(jié)的尾，往日的才子是否能重拾屬于自己的那一份驕傲，我們不知道。但我相信這次襲擊應(yīng)該讓雨翔重新思考他以前的所作所為。

不揭開(kāi)現(xiàn)實(shí)之前永遠(yuǎn)不知道有多痛。結(jié)尾猶如一記悶棍，既打醒了雨翔，也打醒了我。突如其來(lái)的現(xiàn)實(shí)感壓抑的我喘不過(guò)氣來(lái)，痛定思痛之后，最重要的還是改變。

不為曾經(jīng)取得得虛名自大驕傲，也不懼未來(lái)的道路是否阻且長(zhǎng)，我現(xiàn)在有的大概就是堅(jiān)持下去的決心和信念了吧。不需要為了別人，為了你愛(ài)的人和你愛(ài)的人，不管結(jié)果如何。倘若像雨翔一樣，只是活在自己幻想的世界里，可能沒(méi)有痛苦，因?yàn)闇厮笄嗤?，?dāng)我們察覺(jué)的時(shí)候就已經(jīng)死了。

不走出去，永遠(yuǎn)不知道世界有多大，自己有多小。

三重門(mén)讀后感 篇12

大學(xué)閑暇之時(shí)，讀書(shū)可算是一個(gè)不錯(cuò)的興趣，于是再次翻開(kāi)韓寒的《三重門(mén)》。記得第一次看這部小說(shuō)的時(shí)候是在初三的時(shí)候，那時(shí)候中考將至，心情很是焦慮，于是同學(xué)推薦我看看這部小說(shuō)。于是，我趁著可見(jiàn)閑暇之時(shí)就看看這小說(shuō)，看完后已是三月之后，而且感觸頗深。

現(xiàn)在，再次重溫這部小說(shuō)時(shí)已是大學(xué)生了，但是感觸更深了，引人深思。該書(shū)通過(guò)少年林雨翔的視角，向我們揭示一個(gè)真實(shí)的從小學(xué)到高中的生活，比較重點(diǎn)地描繪了高中生活，把親子之情、師生之情、同學(xué)關(guān)系的種種矛盾和問(wèn)題展現(xiàn)開(kāi)來(lái)，體現(xiàn)了學(xué)生式的思考、困惑、夢(mèng)想，同時(shí)也表明了作者對(duì)現(xiàn)實(shí)教育制度的不滿(mǎn)和批判，對(duì)以應(yīng)試教育為核心的教學(xué)機(jī)制、教學(xué)觀(guān)念、教育教學(xué)方式、考試形式與制度以及有關(guān)的社會(huì)現(xiàn)象的種種挖苦與嘲諷。小說(shuō)的結(jié)局是比較開(kāi)放式的，引發(fā)我們對(duì)于人生道路上的思考。

這次看完這部小說(shuō)僅僅花了我兩個(gè)星期的時(shí)間，也許是因?yàn)榇髮W(xué)閑暇的時(shí)光比較多吧。說(shuō)真的，這部小說(shuō)值得一看。

三重門(mén)讀后感 篇13

花了兩天時(shí)間看完了《三重門(mén)》。電視劇想表達(dá)的意思，透過(guò)少年林雨翔的視角，揭示了一個(gè)類(lèi)真實(shí)的高中生的糊口，把親子關(guān)系、師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系的種種矛盾和問(wèn)題展現(xiàn)開(kāi)來(lái)，體現(xiàn)了學(xué)生式的思索、困惑和夢(mèng)想。

仍是有些沒(méi)看懂?；蛟S是包含的內(nèi)收留太多，而八集的收留量不足以完全表達(dá)原作者想表達(dá)的意思?？雌饋?lái)很亂，幾乎沒(méi)有主線(xiàn)。從主人公的孩提神童時(shí)代一直到面臨人生選擇，所謂人要跨越人生之門(mén)，生命之門(mén)以及愛(ài)情之門(mén)。電視并未深刻觸及。倒是對(duì)于愛(ài)情之門(mén)，也就是所謂青澀的少年之初戀描寫(xiě)得太多，難怪原作者韓寒在看完此劇之后說(shuō)：“我覺(jué)得這部根據(jù)我的小說(shuō)改編的電視劇拍得太丟人了。我真但愿讀過(guò)這部小說(shuō)的讀者，永遠(yuǎn)沒(méi)有機(jī)會(huì)看到這部電視劇?！?/p>

由于沒(méi)有看原著，所以本人不好評(píng)論。但就電視劇本身而言，除了主題思惟有些混亂之外，大體來(lái)說(shuō)仍是可以的。好比畫(huà)面的唯美，讓人感覺(jué)時(shí)刻都沉醉在油畫(huà)之中。人物之唯美，讓人無(wú)法不傾慕。主演董潔其實(shí)是漂亮，在油畫(huà)里的她更是美得令人驚艷。獨(dú)一缺憾的地方就是太老道，太成熟。完全不像是一個(gè)初涉愛(ài)情的中學(xué)生。尤其是在畢業(yè)之后為了讓林雨翔能奮發(fā)圖強(qiáng)，不要一味地沉湎于愛(ài)情，用刻意的假話(huà)來(lái)進(jìn)行善意地回絕。年不外十七之奼女，竟純熟把握感情之技巧，其實(shí)讓人不敢相信?；蛟S不該責(zé)怪演員本身，大概是原作者寫(xiě)此作時(shí)也只是個(gè)孩提，在面對(duì)感情困惑之時(shí)無(wú)法妥善解決，也只好借用大人常用的手腕罷了。誰(shuí)要韓寒本來(lái)就是天才之少年呢。

究竟內(nèi)收留涉及到當(dāng)今教育現(xiàn)狀，甚至很隱晦地表達(dá)出當(dāng)今教育不當(dāng)之處。好比學(xué)生的重理輕文，對(duì)于一些特殊的人才，偏科嚴(yán)峻的學(xué)生幾乎就是歧視。應(yīng)試教育的弊端教育部分完全看不到。記憶深刻是主人公參加全國(guó)征文比賽獲獎(jiǎng)文章《穿戴棉襖洗澡》。如斯敏感的內(nèi)收留也能在央視播出仍是讓人驚訝。相信也是碰到了許多阻力吧，在百度搜索一遍《三重門(mén)》，“禁播片”字眼比比皆是。傳說(shuō)即便在央視播出的內(nèi)收留多半是有刪省。

總體來(lái)說(shuō)，整部電視仍是有點(diǎn)看頭的，固然都是一些蘿卜頭們的表演，卻也比較到位，很能讓人一下子回到學(xué)生時(shí)代。真實(shí)，模糊，夢(mèng)想，失蹤。這一切都會(huì)跟著畫(huà)面轉(zhuǎn)換而翩翩起舞。人，或許就不該成熟的，永遠(yuǎn)在最青澀的盛夏光年中活著，該多好。

三重門(mén)讀后感 篇14

11、那藥和人在一起久了，也沾染了人的習(xí)氣，粒粒圓滑無(wú)比。

12、賭場(chǎng)出瘋子，情場(chǎng)出傻子。

13、女性的美色和字跡成反比，人長(zhǎng)得越漂亮，字跡越難看。

14、女人的智慧與愛(ài)情是相對(duì)的，愛(ài)情多了智慧就少了。

15、人到失戀，往往腦海里貯存的往事會(huì)自動(dòng)跳出來(lái)讓他過(guò)目一遍，加深悲傷。心靜之時(shí)，回想一遍也沒(méi)什么，只覺(jué)人世滄桑往事如煙;心痛之時(shí)，往事如煙，直拖著你一口一口吞苦水。每逢失戀情思親，不是思活著的親人，而是思死去的親人，所以便有輕世之舉。

17、有句話(huà)說(shuō)“愛(ài)情是女人最好的化妝品”，這話(huà)其實(shí)不對(duì)，愛(ài)情沒(méi)這威力，愛(ài)情只是促使女人去買(mǎi)最好的化妝品，僅此而已。

18、學(xué)者相信，一切純美愛(ài)情的結(jié)束是在床上，如果真是這樣，那么若能又在床上開(kāi)始的話(huà)，也算是一種善始善終的首尾呼應(yīng)。

19、其實(shí)女人第一眼喜歡的是才，男人有才，她吹牛才會(huì)有本錢(qián)，然后呢，要發(fā)展，等到兩個(gè)人親熱得男人叫她叫‘寶貝'了，她就把‘寶'字留著，而那個(gè)‘貝'呢，送給你的‘才'，她就愛(ài)‘財(cái)'了。

20、教師不吃香而家教卻十分熱火，可見(jiàn)求授知識(shí)這東西就像談戀愛(ài)，一拖幾十的就是低賤，而一對(duì)一的便是珍貴。珍貴的東西當(dāng)然真貴，一個(gè)小時(shí)幾十元，基本上與妓女開(kāi)的是一個(gè)價(jià)。同是賺錢(qián)，教師就比妓女厲害多了。妓女賺錢(qián)，是因?yàn)榧伺o了對(duì)方快樂(lè);而教師給了對(duì)方痛苦，卻照樣收錢(qián)，這就是家教的偉大之處。

2023三重門(mén)讀后感

以下是小編為您準(zhǔn)備的與“三重門(mén)讀后感”有關(guān)的信息，相信有很多人已經(jīng)閱讀過(guò)這本書(shū)。在閱讀之后，寫(xiě)下對(duì)這本書(shū)的讀后感是對(duì)自己和作者之間的一種交流方式，閱讀本文內(nèi)容可能會(huì)幫助您拓寬視野并提供更全面的幫助信息！

三重門(mén)讀后感(篇1)

今天也許是要井噴了，呵呵，我貌似對(duì)井噴的具體意思還是不大清楚的，但暫且就在這借用一下吧。如果我想第一次寫(xiě)更多，我可以讓這份文件的內(nèi)容看起來(lái)不那么枯燥，即使有一天我不寫(xiě)，看著這些東西，我也有成就感。

周五，我在網(wǎng)絡(luò)上開(kāi)始拜讀韓寒的大作《三重門(mén)》了，當(dāng)我跟我爸說(shuō)我在看韓寒的時(shí)，他的第一反應(yīng)是“你還看得懂韓寒的?”我笑而不語(yǔ)，其實(shí)當(dāng)時(shí)我是慚愧的，因?yàn)槲倚睦砬宄?，韓寒的絕對(duì)沒(méi)有表面讀起來(lái)那么簡(jiǎn)單，其中有著對(duì)社會(huì)，對(duì)人性的諷刺，然而即使我知道有這些含義，卻仍然讀不出那層味道，只要當(dāng)明確地有“中國(guó)的教育制度就是這樣?！钡奈淖殖霈F(xiàn)時(shí)，我才能發(fā)現(xiàn)，所以的確是慚愧。

其實(shí)我對(duì)韓寒的了解是很淺的，比對(duì)毛主席的了解還要淺。盡管我對(duì)毛主席也不是了解多少。說(shuō)實(shí)話(huà)，讀韓寒的時(shí)，目前的我有一種驕傲的感覺(jué)，感覺(jué)讀他們這種作家的是很高尚的，我的思想是很進(jìn)步的，盡管事實(shí)并非如此。

我是第一次讀《三重門(mén)》，以我的水平，我只能將它當(dāng)作一篇校園**，寫(xiě)到這里，真心感覺(jué)我的覺(jué)悟低，可即使是這樣，有很多的文段都被我無(wú)情地跳過(guò)了。

原本還指望能寫(xiě)出點(diǎn)東西來(lái)，至少像個(gè)半篇讀后感，盡管我還沒(méi)有完全讀完，但經(jīng)自己這么一分析，還是算了，不要拆了自己的臺(tái)面。我在想，如果有一天我能讀懂韓寒，我可能已經(jīng)完全沉浸在社會(huì)的泥水里了。

寫(xiě)這種東西完全是受胡佳凌同學(xué)的啟發(fā)，引用她的原話(huà)：“每個(gè)人都會(huì)遇到那么一些事，只是這個(gè)時(shí)候的我就會(huì)慢慢地靜下來(lái)，思考一下。直到下一次坐在書(shū)桌前無(wú)所事事的時(shí)候，便會(huì)又想起來(lái)，于是記錄下我所生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。

”我才寫(xiě)完沒(méi)幾篇就急于摘出一篇發(fā)表了，呵，人還是要面子的動(dòng)物啊，自以為有點(diǎn)成就就急于炫耀了。寫(xiě)到這里，自己的雞皮疙瘩都起來(lái)了。

三重門(mén)讀后感(篇2)

《三重門(mén)》之作出自一位十七歲的高中生韓寒之手。對(duì)于一個(gè)17歲能夠理解生活和各種尖銳觀(guān)點(diǎn)的人來(lái)說(shuō)，心中不禁佩服。韓寒用獨(dú)特的思維方式、行為習(xí)慣、情感取向去看世界。

有狂傲的才子韓寒曾引起一時(shí)爭(zhēng)論，也難怪，這樣一個(gè)才子功課竟然七門(mén)紅燈。所謂怪才現(xiàn)象這種現(xiàn)象的出現(xiàn)當(dāng)然會(huì)引來(lái)爭(zhēng)論。

作為一個(gè)學(xué)生讀者，這本書(shū)確實(shí)讓我震撼了一翻。讓我從頭到底的感覺(jué)就是：“對(duì)呀，寫(xiě)的不就是我們現(xiàn)在高中生的生活嗎？

” 書(shū)中的幽默，黑色幽默、苦澀幽默、壓抑的調(diào)侃、刻意的瀟灑、知性的比喻、品讀之間往往為其新穎別致的幽默感揭出一些笑聲。一些比喻也果真幽默俏皮得可以，一般來(lái)說(shuō)，比喻是把兩類(lèi)似或相關(guān)的事物連在一起，而韓寒的比喻則許多一反常規(guī)，硬是把基本毫不相干的東西連接起來(lái)，所引用的幽默比喻處處一針見(jiàn)血的披露了許多社會(huì)現(xiàn)象。 《三重門(mén)》所用之語(yǔ)妙趣橫生，嬉笑怒罵皆成文章，帶著種淋漓盡致、瀟灑酣暢的審視。

韓寒偏愛(ài)古漢字，所以他在文章中也使用了許多古漢字，這就創(chuàng)造了幽默和古漢語(yǔ)的領(lǐng)域。可謂不乏充滿(mǎn)睿智的幽默感的神來(lái)之筆，象征性的，寓言式的傳達(dá)出了當(dāng)今時(shí)代和社會(huì)本質(zhì)上的真實(shí)。

首先，我肯定的是如今的教育制度的確有問(wèn)題。正如韓寒所說(shuō)，高考選材制度使許多學(xué)不好但又有突出能力或其他才能的學(xué)生淹沒(méi)在人海之中。例如，如果我是菲爾普斯，更不用說(shuō)八塊金牌了，我就不會(huì)去游泳池好幾次。我只會(huì)把時(shí)間花在補(bǔ)課上。

所以看來(lái)，高考制度是個(gè)大問(wèn)題，但我們能不能再找一個(gè)更好的教育制度呢？我覺(jué)得不可能。我從韓寒的后記中感受到，韓寒是想讓大家在自己的特長(zhǎng)方面去發(fā)展，而不是去全面發(fā)展從而全面平庸。

看完韓寒的《三重門(mén)》我想了很多，也許以后還會(huì)有更多的韓寒出現(xiàn)，而我們所要做的應(yīng)該是給于他們更多的包容，畢竟人無(wú)完人嘛！

三重門(mén)讀后感(篇3)

也許他有些壞，也許他有些叛逆，也許他還有點(diǎn)才華，也許他有些憂(yōu)郁，也許他有些思想過(guò)度，也許他有些不太合眾。太多的也許構(gòu)成了他與眾不同的學(xué)生生活。就是他，與現(xiàn)代中學(xué)生不同，但又有些共同點(diǎn)的“高材生”——韓寒。

他是中國(guó)最年輕的**家，出版了許多本震撼中國(guó)文壇的經(jīng)典學(xué)生**，他的成名作《三重門(mén)》是他第一本出版發(fā)表的**，由于文中的言語(yǔ)之犀利、老練，讓人難以想象這竟出自一位高中生之手?！度亻T(mén)》是以第一人稱(chēng)敘述的，文中的主人翁是一位名叫林雨翔的中學(xué)生。和魯迅一樣，林雨翔是韓寒自己學(xué)生生活的真實(shí)寫(xiě)照，只是稍微改變了他的性格。

**開(kāi)頭介紹雨翔的“出處”，是一位小鎮(zhèn)中學(xué)的初中生。他在他父親的“關(guān)此文**于第1文秘網(wǎng)”下，對(duì)古文略有了解，文科長(zhǎng)于理科，于是參加了校文學(xué)社，在志同道合的馬老師指導(dǎo)下，他以一篇急急忙忙趕出來(lái)的作文竟然意外地獲得了全國(guó)作文大賽一等獎(jiǎng)，可見(jiàn)其功底深厚。中考前夕，他的父母為了他能考上市重點(diǎn)高中，花盡了心思，找人為他惡補(bǔ)了一段時(shí)間，補(bǔ)課費(fèi)就達(dá)五千多元，還不包括這樣那樣的補(bǔ)品。

他的心思不全在學(xué)習(xí)上，除了學(xué)習(xí)，還在為了一個(gè)叫susan的女孩“勞心勞力”。不過(guò)，她也鼓勵(lì)雨翔努力學(xué)習(xí)，并表示三年后會(huì)在清華園見(jiàn)面。雨翔的心愿是和她考上同一所高中，而他在父母的“努力”下——搞了個(gè)體育特長(zhǎng)生，打了幾萬(wàn)塊錢(qián)的紅包，跌跌撞撞地進(jìn)入了市南三中。

但陰差陽(yáng)錯(cuò)的是susan以三分之差，無(wú)緣市南三中的門(mén)檻，與雨翔擦肩而過(guò)，雨翔后悔不已。擠進(jìn)了高中后，但他的學(xué)習(xí)是每況愈下，幾門(mén)功課高高掛起了“紅燈籠”，照亮了前面黑暗的道路?？伤闹?，susan是特意為了他才放棄了唾手可得的市南三中的錄取通知書(shū)，甘愿放棄十分的題目。

雨翔也只好無(wú)奈。

韓寒的學(xué)生生活可能是這樣的。他經(jīng)歷了跌宕起伏、得失坎坷、事業(yè)輝煌。也許只有如此，他才能寫(xiě)下這么有哲理性的**。不難看出，韓寒的思想是超前的。他對(duì)中國(guó)的教育有深刻的批評(píng)。

他以老練、犀利、并帶有強(qiáng)幽默性的言語(yǔ)，對(duì)學(xué)生生活的進(jìn)行全方位了概述。我想知道韓寒為什么能寫(xiě)這樣一篇文章，還有什么支持他？哪來(lái)的勇氣？

哪來(lái)的精神支柱？他知道自己的智慧——智慧在幫助他。有了智慧，一切都會(huì)變成不同的樣子，一切都會(huì)有不同的表達(dá)方式。

三重門(mén)讀后感(篇4)

導(dǎo)語(yǔ)：《三重門(mén)》是以第一人稱(chēng)敘述的，文中的主人公是一位名叫林雨翔的中學(xué)生。和魯迅一樣，林雨翔是韓寒自己學(xué)生生活的真實(shí)寫(xiě)照，只是稍微改變了一下自己的性格。

花開(kāi)花落，人生起伏，卻總有一種東西留下永恒;品讀世態(tài)，體味生活，也總有一種東西記錄世間百態(tài);繁華浮躁，樸素清明，同樣存在一種事物解析生活之理。毋需聲音，也不必宣揚(yáng)，靜處一室，品讀一本好書(shū)，也許我們會(huì)體會(huì)很多，收獲不少。這本書(shū)很香。在閱讀的氛圍中，思想得到升華，作家的內(nèi)心世界得以暴露。

“80后”作家中我欣賞韓寒，不僅是他的文字，更因他的性格。初看韓寒的文字，覺(jué)得筆鋒犀利，一針見(jiàn)血(我先看的是他的《毒》，這是一本他前三本書(shū)的文摘集)。

讀《三重門(mén)》，我會(huì)為susan與林雨翔的朦朧愛(ài)情所感動(dòng)，甚至流淚。心心相通卻無(wú)以表達(dá)，朦朧愛(ài)情之美就在于朦朧。但對(duì)于林雨翔的遭遇，我更感到遺憾。

熱愛(ài)文學(xué)卻無(wú)以發(fā)揮，被其余學(xué)習(xí)所羈絆，與現(xiàn)實(shí)中的韓寒極為相似。或許它打動(dòng)人的地方就在這兒，韓寒受同齡讀者愛(ài)戴的原因也在此。理想與現(xiàn)實(shí)的差距一直是一個(gè)值得一讀的話(huà)題

再讀《三重門(mén)》時(shí)先覺(jué)得這本**很像錢(qián)鐘書(shū)的《圍城》，無(wú)論是文筆，還是整體基調(diào)，主人公林雨翔與方鴻漸驚人得神似，其中雨翔對(duì)susan的感情又頗像《天龍八部》中段譽(yù)對(duì)王語(yǔ)嫣的癡情。在這本書(shū)中還有一個(gè)有趣的現(xiàn)象：林雨翔的人格和待人處事的作風(fēng)，隨著中國(guó)共產(chǎn)黨的進(jìn)步，正在潛移默化地發(fā)生著變化。

初中時(shí)的林雨翔性格溫柔敦厚，較為單純，學(xué)生氣甚濃;進(jìn)入高中后雨翔性格中的鋒芒顯現(xiàn)出來(lái)，和錢(qián)榮爭(zhēng)得不亦樂(lè)乎，**的風(fēng)格也因此有所改變。**與作者一起成長(zhǎng)是一種獨(dú)特的感覺(jué)。林雨翔的變化可能是因?yàn)榍啻浩?。我想知道韓寒的青春期使否和雨翔相似？

掩書(shū)細(xì)想一下，感覺(jué)韓寒與錢(qián)鐘書(shū)的區(qū)別在于韓寒筆鋒更加尖銳，書(shū)中更多地展露出社會(huì)灰色的一面，并且不留情地給予鞭撻和嘲笑。這也許是因?yàn)閷?xiě)作時(shí)代的不同，或者因?yàn)殄X(qián)鐘書(shū)是一個(gè)儒雅的學(xué)者(人離書(shū)本近了，離塵世自然就遠(yuǎn)了)，而且他生性溫和;韓寒是一個(gè)與眾不同的學(xué)生(曾經(jīng)是)，是臣服于現(xiàn)行教育體制的學(xué)子(包括我)中的異類(lèi)，其中特深刻的思想如同一把利錐，直指社會(huì)。

三重門(mén)讀后感(篇5)

三重門(mén)讀后感（一）：

《三重門(mén)》這本書(shū)在我的書(shū)架上已經(jīng)微微泛黃了，我原本對(duì)于《三重門(mén)》沒(méi)有太多的興趣，它在書(shū)架上完全處于擺設(shè)狀態(tài)，但，從寒假時(shí)我無(wú)意看到書(shū)的序言的那一刻時(shí)我就對(duì)這本書(shū)有了濃厚的興趣，啊，這本書(shū)的序是曹文軒寫(xiě)的??！看完書(shū)的序，我長(zhǎng)嘆一聲：怎樣以前沒(méi)看到這本書(shū)呢，該死該死，曹文軒能夠?qū)τ陧n寒所寫(xiě)的這本書(shū)有極大的好評(píng)，那這必須是一本不可多得的書(shū)了。

我放下了手中的事兒，開(kāi)始閱讀這本書(shū)?？粗n寒的介紹，我不禁感到驚訝。六個(gè)球場(chǎng)掛紅燈，降級(jí)。韓寒是誰(shuí)？留級(jí)生的身份卻以一篇《杯中窺人》獲得了大賽一等獎(jiǎng)！

看完簡(jiǎn)介，我明白這本書(shū)是韓寒以自我為真實(shí)寫(xiě)照寫(xiě)的。隨后，我開(kāi)始閱讀這本書(shū)了。因?yàn)閷?duì)此書(shū)的濃厚興趣，我花了不到兩個(gè)星期就看完了，晚上睡覺(jué)時(shí)看，早上起床看，甚至連上廁所時(shí)都會(huì)看，只要有時(shí)間我就會(huì)捧上這本書(shū)來(lái)閱讀。

媽媽說(shuō)：你這么饑腸轆轆地讀書(shū)是很少見(jiàn)的。

這本書(shū)寫(xiě)了林雨翔一九九五年到二零零零年的事兒。林雨翔文科很好。為了讓他進(jìn)重點(diǎn)中學(xué)，父母把他報(bào)了補(bǔ)習(xí)班，但他沒(méi)有進(jìn)補(bǔ)習(xí)班。在父母的努力下，林雨翔以體育專(zhuān)家的身份進(jìn)入了城南第三中學(xué)

讀后，我感嘆道：難怪曹文軒會(huì)給出如此好的點(diǎn)評(píng)，這本書(shū)完完全全的道出了生活。我認(rèn)為，韓寒的筆，十分的尖銳犀利老成，倘若我不看作者簡(jiǎn)介，我還以為韓寒是位老爺爺，誰(shuí)讓他的文章那么悲觀(guān)和犀利呢？

有許多句子令我吃驚。這還是個(gè)年輕的韓寒嗎？怎樣這么悲觀(guān)？我記得有一個(gè)句子是這樣的：

當(dāng)一個(gè)人即將死去時(shí)，什么名字，什么利益，什么愛(ài)和什么恨都是棺材上的一縷塵埃。為一縷塵埃努力一輩子值得嗎？還有一句話(huà)是這樣說(shuō)的：要成為一個(gè)人，你必須要么粗俗，要么優(yōu)雅。半俗是最痛苦的事。

這本書(shū)中的好句段多得數(shù)不勝數(shù)，記得結(jié)尾處講到：走還是不走呢？也許放開(kāi)這紛紛擾擾自在一些，但不能放開(kāi)比如手攀住一塊凸石，腳下是深淵，明知爬不上去，手又痛的流血，不明白該放不該放，一張落寞的臉消融在夕陽(yáng)里。

他所寫(xiě)的每一句話(huà)都好深?yuàn)W，讓我一會(huì)兒明白一會(huì)不明白。他還在后記里提到將一句話(huà)謹(jǐn)獻(xiàn)給所有正春風(fēng)得意或秋風(fēng)不得意的人們，十分平凡，但你必須要堅(jiān)信自我：我是金子，我要閃光的。

我想他最后一句話(huà)一定會(huì)鼓勵(lì)很多人，也許他也鼓勵(lì)我，是的，我是金子，我想發(fā)光，雖然我很平凡，但我相信用我自己的努力一定會(huì)發(fā)光！韓寒他就是一塊上海大金子。在書(shū)里面的一頁(yè)我發(fā)現(xiàn)了這句話(huà)：

我這輩子說(shuō)的最無(wú)可辯駁的話(huà)就是你不用疊被子

本來(lái)是要鋪開(kāi)睡覺(jué)的，但這是第一個(gè)被反駁的。懂么，這是規(guī)矩。我們很難過(guò)，因?yàn)槲覀冇刑嗟囊?guī)則。

被子是攤開(kāi)來(lái)睡的，這句話(huà)還真是那么個(gè)樣貌，悲哀是因?yàn)橐?guī)矩，這句話(huà)把我?guī)肓嗣造F，第一句我還能夠明白，而后我就似懂非懂了，他的成熟真的好不貼合，或許是因?yàn)樗菐组T(mén)功課的紅燈照亮了他的前程。

我夢(mèng)想我也能成為韓寒這樣一個(gè)出色的作家，我相信：我是金子，總有一天我會(huì)發(fā)光的?。?/p>

三重門(mén)讀后感（二）：

《三重門(mén)》讀后感

韓寒的長(zhǎng)篇**《三重門(mén)》剛一問(wèn)世，就引起了社會(huì)的關(guān)注，在中學(xué)生中更是捧客如云。讀了這部**之后，我為韓寒豐富的學(xué)識(shí)與超時(shí)代的文學(xué)素養(yǎng)深深折服。但我認(rèn)為，同他那精彩萬(wàn)分，無(wú)懈可擊的雜文《杯中窺人》，《穿著棉襖洗澡》相比，《三重門(mén)》實(shí)在是大為遜色。

韓寒的知識(shí)應(yīng)該很豐富，所以他心里有很多東西。然而，說(shuō)到對(duì)社會(huì)場(chǎng)景的描寫(xiě)，卻顯得有些蒼白無(wú)力。看朋友在小餐館打架是很典型的。用了大段的文字來(lái)描述雙方如何互丟生煎，寫(xiě)得索然無(wú)味且毫無(wú)真實(shí)感。

或許是到最后他自我也寫(xiě)得無(wú)趣，于是趕緊把筆鋒一轉(zhuǎn)，讓主人公逃離現(xiàn)場(chǎng)呵，什么都解決了。韓寒在《三重門(mén)》的序中提到，他是用了知識(shí)來(lái)代替生活閱歷的不足。但我認(rèn)為這種經(jīng)歷永遠(yuǎn)無(wú)法取代。

因此，稍加注意，可以發(fā)現(xiàn)在韓寒的**中，涉及現(xiàn)實(shí)社會(huì)的情節(jié)大多是零星的，不敢多留。

韓寒的書(shū)充滿(mǎn)了智慧的語(yǔ)言，讓人發(fā)笑，也讓人深思。可惜這種風(fēng)格沒(méi)能堅(jiān)持到最后，當(dāng)**過(guò)半后，寫(xiě)到林雨翔進(jìn)入市南三中起，也許是作者的智慧已經(jīng)用盡了，也許是這段故事與他當(dāng)時(shí)的處境太相近了，以致他無(wú)法如上帝般遠(yuǎn)距離地看著書(shū)中的人生。沒(méi)有了距離，太貼近的故事似乎使韓寒寫(xiě)的時(shí)候施展不開(kāi)，雄心勃勃地拉出的幾個(gè)人物，如和主人公同為體育生的幾個(gè)同學(xué)，都無(wú)力再深入寫(xiě)下去了隆重的出場(chǎng)，卻無(wú)力的退出。

韓寒的**也有相當(dāng)重的模仿痕跡，還沒(méi)有形成自己的風(fēng)格。感覺(jué)上，韓寒似乎是邊看著《圍城》邊琢磨著如何下筆的韓寒寫(xiě)林雨翔，說(shuō)他的獲獎(jiǎng)作文是從旅游手冊(cè)中翻過(guò)來(lái)的，說(shuō)他評(píng)論著那首臥梅詩(shī)時(shí)候的尷尬，說(shuō)他想爭(zhēng)奪文學(xué)社社長(zhǎng)時(shí)的處心積慮一點(diǎn)情面也不給，把主人公一點(diǎn)一點(diǎn)地剝了皮，揭出他內(nèi)心的軟弱，無(wú)能和虛偽來(lái)明明白白的錢(qián)氏風(fēng)格。就連中國(guó)共產(chǎn)黨的影雄林雨翔也充滿(mǎn)了方鴻漸的影子，沒(méi)有自己獨(dú)特的形象。

更糟的是，到了最后，韓寒最后不忍心再對(duì)**的主人公刻薄下去了，竟讓女主人公susan愛(ài)上了他，結(jié)尾的那幾個(gè)**，真是壞了他的風(fēng)格。即使是差的**，里面有一個(gè)人物形象鮮明一些，也會(huì)讓這部**的地位有所提高，最典型的就是那部描述著輕舞飛揚(yáng)的**。

三重門(mén)讀后感（三）：

韓寒被稱(chēng)為80后的代表。他代表什么？這是一種放蕩不羈的個(gè)性嗎？是一種超越感嗎？還是叛逆的靈魂？

都是，也都不是。

韓寒所代表的是我們這個(gè)群體的觀(guān)念，這個(gè)群體的想法，只是他敢于用文筆表達(dá)，用他那自詡的才華，讓筆尖流露出一段段真實(shí)的情感。

《三重門(mén)》是韓寒的名著。我或多或少讀了他的后期作品。從它們之中，并不能確切地說(shuō)得到了什么，獲悉了什么?？赐耆亻T(mén)，并不像看完霧都孤兒后能感受到當(dāng)時(shí)英國(guó)光怪陸離的一面，也不像看完呼嘯山莊后驚嘆人心的復(fù)雜險(xiǎn)惡。

而這本書(shū)，是一種現(xiàn)實(shí)，好像一面鏡子，映照出各式各樣的青年人。說(shuō)青年人不穩(wěn)重，浮躁，一點(diǎn)也沒(méi)錯(cuò)，因?yàn)殚L(zhǎng)者們走過(guò)的路確實(shí)比我們多了些。

但是，我們這一代有我們的個(gè)性，有我們的思想，思想就應(yīng)是不斷更新而并非傳承。只有在不斷更新的過(guò)程中，才能去其糟粕，取其精華，而傳承下來(lái)的思想道德理念固然可貴，但是令人厭惡的一面卻無(wú)法磨滅。

中國(guó)傳統(tǒng)理念中，家長(zhǎng)為尊，師長(zhǎng)為圣，他們的話(huà)就是至理名言，對(duì)于這些諄諄教導(dǎo)，我們本應(yīng)無(wú)可非議全盤(pán)理解。家長(zhǎng)說(shuō)一，就是一，師長(zhǎng)說(shuō)二，就是二。

而許許多多的家長(zhǎng)，都有極強(qiáng)的虛榮心理，他們從小教會(huì)孩子，什么叫做謊言，謊言越是動(dòng)聽(tīng)，就越真實(shí)。新東方的郭將老師以前告訴我們這樣的經(jīng)歷，他說(shuō):?你們的家長(zhǎng)是不是也是這樣，小時(shí)候讓你們花一下午硬著頭皮背一首奇難無(wú)比的詩(shī)，晚飯過(guò)后拉著你的小手到了鄰居面前說(shuō):?

你們看看，我家這孩兒多聰明，他過(guò)目不忘啊。你看他剛隨便翻了一篇詩(shī)，隨意瞄了幾眼，就會(huì)背了，來(lái)，孩兒，背給大伙兒聽(tīng)聽(tīng)。?背完之后，贊許聲如悅耳的鳥(niǎo)聲接連不斷，嘰嘰喳喳、嘩啦嘩啦。

作為家長(zhǎng)的他們心里那個(gè)樂(lè)啊無(wú)法用言語(yǔ)形容，就好像中了百萬(wàn)大獎(jiǎng)，嘴里含著永遠(yuǎn)不會(huì)化的蜜糖，那種笑容似乎上了天堂。而之后就立馬把你們拖回家繼續(xù)苦背詩(shī)歌，日復(fù)一日干著同樣的累活兒，而他們天天享受飛向天堂的快感。?

聽(tīng)罷，我們都笑得前伏后仰，此刻想想，感覺(jué)這笑話(huà)酸味兒濃得很，家長(zhǎng)的虛榮心，怎能去損害孩子純白的內(nèi)心世界呢?怎能建立在孩子們的痛苦之上?可能舉這樣一個(gè)例子有點(diǎn)偏激，無(wú)論如何，家長(zhǎng)是尊者，師長(zhǎng)是圣人，這個(gè)觀(guān)念仍然會(huì)被中國(guó)傳統(tǒng)教育所堅(jiān)持著，就好像一塊潰爛的肉，你無(wú)法阻止它繼續(xù)潰爛下去，最終愈演愈練。

沒(méi)事兒，還是一塊肉呢，還能吃，只是性質(zhì)不一樣了罷了。

郭將老師十八歲就大學(xué)畢業(yè)了，屬于一個(gè)天才型學(xué)生，此刻是博士生，但是他的成就，并非和學(xué)業(yè)成正比，并且以前深受他學(xué)弟的欺騙，卻始終蒙在鼓里。

那么，讓我們反思一下中國(guó)的傳統(tǒng)教育，中國(guó)的教育固然是嚴(yán)密的，是篩選智者的不二方法，但是應(yīng)試教育方式，又怎能讓我們的國(guó)家富強(qiáng)起來(lái)，又怎會(huì)真正適合所有的學(xué)生?對(duì)我們的前途真的有利嗎?很多時(shí)候，我們無(wú)法靜下心來(lái)好好了解歷史，研讀名著，是因?yàn)槔砜祁}目不斷困擾著我們，禁錮著我們的思維。

錯(cuò)不在于我們，也不知在于誰(shuí)的身上，又能責(zé)怪誰(shuí)呢，大綱上的要求一向如此，又怎能隨意更改替換?那么剩下的，就只有無(wú)邊的習(xí)題，煩惱時(shí)的牢騷，失落時(shí)的哀嘆了。讀好書(shū)就必須能升官發(fā)財(cái)?

非也，但你所能得到的機(jī)會(huì)會(huì)比在學(xué)***稍遜一籌的人多得多。

這只能說(shuō)明，中國(guó)的俗人太多，注重的只是那張比一輛卡車(chē)還重的文憑，注重的是你的學(xué)歷，而你的潛力，你是否適合這項(xiàng)工作，都是之后思考的因素。

在這個(gè)?俗?社會(huì)中，我們又能多說(shuō)什么呢?說(shuō)多了，會(huì)被人罵自視清高，不要臉，不說(shuō)，憋在肚子里也怪難受的，憋著憋著，吐了一身并**觀(guān)啊，破壞了中國(guó)的傳統(tǒng)道德美德，有失體統(tǒng)。

所以學(xué)學(xué)韓寒，學(xué)學(xué)這叛逆的精神，寫(xiě)點(diǎn)東西吧，寫(xiě)給誰(shuí)看?寫(xiě)給要看的人看，不要看的人直接無(wú)視吧，反正總會(huì)有人要看的，除非你自我不當(dāng)自我是個(gè)人，自我寫(xiě)的作品，多多少少還是會(huì)自我欣賞的。我想，尊敬的師長(zhǎng)們，也無(wú)法對(duì)韓寒多評(píng)價(jià)什么吧，他的三重門(mén)，就是比你寫(xiě)過(guò)的任何一篇文章火，人家就是比你牛，你又奈何呢?

無(wú)奈吧，師長(zhǎng)們心里其實(shí)及其不期望我們接觸韓寒的作品，因?yàn)樘涯?，太違背現(xiàn)實(shí)的道德倫理觀(guān)了。

韓寒的作品會(huì)不會(huì)成為經(jīng)典，這還有待考證，我們無(wú)從定論。但是這樣的作品，卻實(shí)實(shí)在在地橫亙?cè)谖覀冞@年代的文化中，任機(jī)槍掃射，原子彈接連炸裂，都無(wú)法摧毀這種異調(diào)文化。

新概念作文一等獎(jiǎng)可不是蓋的。

同是一等獎(jiǎng)獲得者的郭敬明，就沒(méi)有這么敢于吐露真言，高談闊論了。那些催淚的作品，感動(dòng)過(guò)后，十有**也隨著腸胃的蠕動(dòng)消化了。我對(duì)郭敬明的文筆，也是佩服得五體投地，在下此身如若有此造詣，也不妄為一個(gè)有血有肉的人了。

然而，我更多地佩服韓寒，和他的共鳴是不期而遇的，從沒(méi)看過(guò)有人敢這樣寫(xiě)作，更確切的說(shuō)，是在寫(xiě)自我大腦思維的映照，說(shuō)它們無(wú)聊，確實(shí)有點(diǎn)，但是它們真實(shí)，真的很真實(shí)。我們這個(gè)社會(huì)，有這么多不足，但是俗人們總喜歡睜一只眼閉一只眼，得過(guò)且過(guò)，正所謂，?槍打出頭鳥(niǎo)?

，所以低調(diào)點(diǎn)，不是說(shuō)?人在屋檐下不得不低頭?嗎?

所以在掌握權(quán)勢(shì)，能夠定你?罪名?的人面前，卑微地低下頭，夸張點(diǎn)就磕個(gè)頭吧，最好是磕響頭，若是腦袋上掛點(diǎn)血漬就更好了。

那樣做的話(huà)，吃虧的人永遠(yuǎn)不會(huì)是你，而會(huì)不會(huì)吃鱉那就說(shuō)不準(zhǔn)了。

活在這個(gè)社會(huì)上，我們只能削去身上的一些棱角，盡量圓滑些，能忽略的種種缺陷就忽略吧，千萬(wàn)不要一根筋，你身上都那么多筋了，就不要緊握著那根凸現(xiàn)的筋不放呀，用點(diǎn)力，把它按進(jìn)去，凸出來(lái)是有個(gè)性，但是不貼合傳統(tǒng)的審美觀(guān)念呀，所以還是按進(jìn)去，牢牢按進(jìn)去的好。

韓寒在老師面前大概是吃鱉吃脹了，便大筆一揮，用他那才高沒(méi)八斗也有七斗的才華反駁起來(lái)，和傳統(tǒng)較起勁來(lái)，引領(lǐng)這幫?現(xiàn)代人?，一個(gè)勁兒地叫好。

而你呢?你又有什么才又有什么能和傳統(tǒng)教育傳統(tǒng)文化斗爭(zhēng)?沒(méi)有吧?

韓寒就一個(gè)，所以識(shí)相點(diǎn)，沉默與爆發(fā)，還是選取沉默吧，這么多人都沉默了，不多你一個(gè)也不少你一個(gè)，跟著大家混混總是對(duì)的，隨波逐流，這么美麗的成語(yǔ)難道你沒(méi)聽(tīng)過(guò)沒(méi)學(xué)過(guò)嗎?那么你真的很對(duì)不起那些嘔心瀝血的教導(dǎo)你的尊師。

對(duì)著墻壁練***，拿著家里的器具練***散花，這一切可能都是你拿來(lái)發(fā)泄的手段。()那種敢怒不敢言的時(shí)代，在中國(guó)永遠(yuǎn)不會(huì)全然消退，反而是后患無(wú)窮，因此自我發(fā)泄為上上策。發(fā)泄過(guò)后，又痛又脹的是你的拳頭，損失的是你的財(cái)產(chǎn)，那些你不爽的人，不爽的事情，好像絲毫沒(méi)有受到影響。

所以呢，還是冷靜點(diǎn)冷靜點(diǎn)，換種對(duì)自我利益沒(méi)有損害的方式發(fā)泄發(fā)泄，總之在這個(gè)世界上呢，你看不慣的事情多了，你的眼球也就***。

三重門(mén)讀后感(篇6)

韓寒是我比較佩服的現(xiàn)代作家，我很羨慕他強(qiáng)烈的自信和敢想敢說(shuō)敢做的作風(fēng)，我想也許我正像司馬遷一樣，對(duì)自己所沒(méi)有的充滿(mǎn)向往，因?yàn)樵诂F(xiàn)在，在還剩一百四十六天就要高考的時(shí)候，我依然在自己的未來(lái)感到迷茫。

自從高二文理分科后我們老師就常說(shuō)，對(duì)文科的學(xué)生來(lái)而言，最關(guān)鍵的一科就是數(shù)學(xué)，因?yàn)樗腥嗽谡螝v史地理外語(yǔ)語(yǔ)文的差距都不大，最多也只能差個(gè)十分二十分左右，而差距最大、最重要、最能拉分的一科就是數(shù)學(xué)。不幸的是我的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)奇差無(wú)比，而我們學(xué)校出的題雖然不像市南三中出的題目那樣深得讓人掉下去就爬不上來(lái)，但無(wú)奈自己身高太低，在題目里掙扎一番后便不得不放棄希望，這樣一來(lái)我的數(shù)學(xué)成績(jī)就更像閃擊戰(zhàn)中的波蘭軍隊(duì)般頃刻潰不成軍，以至于我現(xiàn)在根本就不知道單調(diào)遞增是什么意思，只知道我的生活非常單調(diào)，我對(duì)生活的絕望正在遞增。

我一直想不懂，為什么能夠決定一個(gè)學(xué)生命運(yùn)的，居然僅僅是一次考試，我一直想不懂，為什么對(duì)文科學(xué)生命運(yùn)起決定性作用的，居然是一個(gè)與“文”根本就掛不上邊的學(xué)科。

寫(xiě)到這里，我覺(jué)得這世界上真的有很多東西像圍城三重門(mén)以及他們的主角一樣，讓人覺(jué)得無(wú)比的滑稽和悲傷。

2025三重門(mén)讀后感

作品讀后，讀了以后讓人眼前一亮。此時(shí)通過(guò)寫(xiě)好一篇讀后感，可以將作者想要表達(dá)的想法盡可能的表達(dá)出來(lái)，我們?cè)诜喼邪l(fā)現(xiàn)了一篇十分實(shí)用的“三重門(mén)讀后感”，本文對(duì)您有益請(qǐng)收藏留作備用！

三重門(mén)讀后感【篇1】

10-15 高怡捷

在愉快的心情下讀完了韓寒的作品《三重門(mén)》，再一次感受到韓寒的幽默。幽默的力量真的把我美好的回憶帶回來(lái)了，把我?guī)Щ亓擞昙尽?/p>

說(shuō)到主人公林雨翔不得不從他的童年說(shuō)起?？鞓?lè)童年的人似乎都差不多，痛苦童年有不同。林雨翔的童年直就是一個(gè)與眾不同的痛苦的噩夢(mèng)。

當(dāng)村里的同伴都在鐵路邊玩耍的時(shí)候他被文縐縐的父親關(guān)在黑暗的閣樓中，在孤獨(dú)與痛苦中一遍遍地背誦著諸如《史記》《大學(xué)》等古文。他必須始終聽(tīng)父親的教導(dǎo)——現(xiàn)在背得滾瓜爛熟，以后就出口成章了。也因?yàn)檫@樣，在小學(xué)時(shí)代，他是出了名的神童。

隨著林父的升遷，雨翔的中學(xué)年代是在城鎮(zhèn)中渡過(guò)的。因課業(yè)繁重他感到學(xué)習(xí)很吃力，他已沒(méi)有了資本讓同齡人稱(chēng)他為神童，他失落極了；原本美滿(mǎn)幸福的家因林母整天整夜的玩麻將，一無(wú)心思料理家務(wù)，二無(wú)心思管教小孩，最后鬧得雞犬不寧，在這種吵鬧中，雨翔從小孤寂的心更加寂寞無(wú)助；花季是人一生中最美好的時(shí)期，然而又伴隨著無(wú)限的煩惱。在他上高中的那一年，他深深地被蘇珊所吸引。然而，他只能偷偷地把這種愛(ài)放在心里，一次又一次地思念。

因?yàn)檫@樣的種種原因，他沒(méi)有通過(guò)高中入學(xué)考失，也沒(méi)有進(jìn)入高中。最后無(wú)耐被父親用錢(qián)送到市重點(diǎn)高中。

在市重高中他顯得更加彷徨。他基礎(chǔ)太差而且無(wú)心學(xué)習(xí)，他逐漸墮落。好似在他的生命中什么都不順，什么都不好。面對(duì)人生的跌宕起伏，他應(yīng)該如何選擇，應(yīng)該如何突破各個(gè)層面，創(chuàng)造屬于自己的世界？

韓寒描寫(xiě)的這個(gè)人物可以說(shuō)是當(dāng)代中學(xué)生的代表，很多中學(xué)生都可以看到自己的縮影，或從小就被父母逼著讀書(shū)寫(xiě)字，沒(méi)有閑暇的時(shí)間；或父母感情不合鬧離婚；或父母戀上賭博，對(duì)這個(gè)家不管不問(wèn)；或?qū)W校根本就沒(méi)有改變傳統(tǒng)的教育模式，不斷給孩子因壓增負(fù)；或在情竇初開(kāi)的時(shí)期被感情困擾著......總之，《三重門(mén)》就好像在描寫(xiě)我們自己的故事，我們與林雨翔一樣是故事的主人公。

那么，主人公林雨翔的命運(yùn)將會(huì)怎樣呢？也許作者想給我們留下一個(gè)廣闊的想像空間，讓我們反省一下，他在故事的結(jié)尾沒(méi)有說(shuō)出林雨翔的選擇。

林雨翔何去何從？當(dāng)代的中學(xué)生像林雨翔一樣叛逆的中學(xué)生該何去何從？有這樣一個(gè)故事引發(fā)了我的思考。鄺美云，香港著名歌手，曾為香港小姐而獲得第三名。

在競(jìng)選期間，記者提了一個(gè)叼鉆的問(wèn)題，“你讀書(shū)時(shí)成績(jī)不好，你是否很笨？”這個(gè)問(wèn)題的確棘手，可是鄺美云的回答卻發(fā)人深思。她是這樣回答的：

“你們注意到?jīng)]有，讀書(shū)時(shí)成績(jī)一流的畢業(yè)后干什么？可能是工程師、律師、醫(yī)生；但二等畢業(yè)生做什么？他們中很多人卻當(dāng)了那些工程師、律師、醫(yī)生的老板。

”的確，我們無(wú)需烘烘烈烈，在保持一顆純真的心下我行我素就是最時(shí)智的選擇！

三重門(mén)讀后感【篇2】

大學(xué)閑暇之時(shí)，讀書(shū)可算是一個(gè)不錯(cuò)的興趣，于是再次翻開(kāi)韓寒的《三重門(mén)》。記得第一次看這部小說(shuō)的時(shí)候是在初三的時(shí)候，那時(shí)候中考將至，心情很是焦慮，于是同學(xué)推薦我看看這部小說(shuō)。于是，我趁著可見(jiàn)閑暇之時(shí)就看看這小說(shuō)，看完后已是三月之后，而且感觸頗深。

現(xiàn)在，再次重溫這部小說(shuō)時(shí)已是大學(xué)生了，但是感觸更深了，引人深思。該書(shū)通過(guò)少年林雨翔的視角，向我們揭示一個(gè)真實(shí)的從小學(xué)到高中的生活，比較重點(diǎn)地描繪了高中生活，把親子之情、師生之情、同學(xué)關(guān)系的種種矛盾和問(wèn)題展現(xiàn)開(kāi)來(lái)，體現(xiàn)了學(xué)生式的思考、困惑、夢(mèng)想，同時(shí)也表明了作者對(duì)現(xiàn)實(shí)教育制度的不滿(mǎn)和批判，對(duì)以應(yīng)試教育為核心的教學(xué)機(jī)制、教學(xué)觀(guān)念、教育教學(xué)方式、考試形式與制度以及有關(guān)的社會(huì)現(xiàn)象的種種挖苦與嘲諷。小說(shuō)的結(jié)局是比較開(kāi)放式的，引發(fā)我們對(duì)于人生道路上的思考。

這次看完這部小說(shuō)僅僅花了我兩個(gè)星期的時(shí)間，也許是因?yàn)榇髮W(xué)閑暇的時(shí)光比較多吧。說(shuō)真的，這部小說(shuō)值得一看。

三重門(mén)讀后感【篇3】

《三重門(mén)》這本書(shū)已經(jīng)出版了十年了，我才有機(jī)會(huì)讀它，可見(jiàn)韓寒所說(shuō)不假。我的確是由于父母很看重學(xué)習(xí)的緣故，過(guò)去很少讀**，像《三重門(mén)》這樣被許多人稱(chēng)之為遺毒學(xué)生的書(shū)，自然是讀不到。讀了這本書(shū)，我應(yīng)該是韓寒的粉絲，因?yàn)槲疫^(guò)去的情況和韓寒批評(píng)的很相似。

的確，我過(guò)去也反對(duì)我的父母不讓我讀**，如今也這么認(rèn)為，唯一的區(qū)別是我對(duì)父母多了一些理解。因而，我認(rèn)為韓寒的《三重門(mén)》思想的確深刻，但還是有些偏頗。

首先，我肯定的是如今的教育制度的確有問(wèn)題。正如韓寒所說(shuō)，高考選材制度使許多學(xué)不好但又有突出能力或其他才能的學(xué)生淹沒(méi)在人海之中。例如，如果我是菲爾普斯，更不用說(shuō)八塊金牌了，我就不會(huì)去游泳池好幾次。我只會(huì)把時(shí)間花在補(bǔ)課上。

因此看來(lái)高考制度是一個(gè)大問(wèn)題，但是我們還能找到另一個(gè)更好的教育制度嗎？ 我認(rèn)為這是不可能的。我從韓寒的后記中感受到，韓寒是想讓大家在自己的特長(zhǎng)方面去發(fā)展，而不是去全面發(fā)展從而全面平庸。

然而，社會(huì)對(duì)人才的選拔需要標(biāo)準(zhǔn)和比較。如何讓這些在某一方面去得巨大成就的學(xué)生獲得社會(huì)認(rèn)可？這很難。打個(gè)比方，你說(shuō)你業(yè)務(wù)能力強(qiáng)，想有一個(gè)業(yè)務(wù)能力大賽讓你脫穎而出，可這很明顯不現(xiàn)實(shí)。

其一，讓還未走向社會(huì)的同學(xué)去比拼業(yè)務(wù)能力，不妥，其二，人和人的業(yè)務(wù)能力又能差多少，像中國(guó)這樣的人口大國(guó)，還不是要像考高考那樣千軍萬(wàn)馬過(guò)獨(dú)木橋。因而，高考的存在是必然的，而之所以高考有那么多的弊端，這是由中國(guó)的國(guó)情所決定的，中國(guó)人口太多，人人都想過(guò)好日子，住洋房，開(kāi)寶馬，怎么辦?于是，高考這樣的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制就誕生了，高考為人們提供了一個(gè)相對(duì)公平的競(jìng)爭(zhēng)平臺(tái)，只要你去努力，就會(huì)成功。

唯一不好的是，像韓寒這樣的**，大部分都不能像韓寒那樣發(fā)光?？蛇@賴(lài)不到高考身上，這些人不發(fā)光的最大原因是沒(méi)有找到“文化課學(xué)習(xí)”和“潛能開(kāi)發(fā)”的平衡點(diǎn)，也就是說(shuō)，這些人沒(méi)有像韓寒一樣找到屬于自己的“具有自己特色的成功道路”。歸根結(jié)底，雖然高考制度有太多弊端，但從中國(guó)國(guó)情來(lái)看，這一制度是這個(gè)社會(huì)能夠提供的最好的制度。

但是，好歸好，缺點(diǎn)還是不少。正如韓寒在《三重門(mén)》中所抱怨的那樣，如今的教育過(guò)于僵化。舉個(gè)例子，曹禺的《雷雨》，這篇話(huà)劇其實(shí)怎么看都行，但老師和教參就是要讓你死板的理解為社會(huì)的黑暗什么的，我就認(rèn)為雷雨反應(yīng)的是命運(yùn)不可阻擋，不可戰(zhàn)勝這一主題，但考試時(shí)如果這樣答，肯定就錯(cuò)了。

所以我覺(jué)得這樣僵化的教育其實(shí)是禁錮了我們的思想，使我們陷入一個(gè)固定的模式，這對(duì)我們思想的成熟是極為不利的。還有，如今的教育官僚化，市場(chǎng)化，花錢(qián)進(jìn)重點(diǎn)就像過(guò)去的男子進(jìn)妓院一樣稀松平常。最后再報(bào)怨一句，**能不能像給**配好車(chē)一樣在教育的投入再多一點(diǎn)?

其實(shí)，我覺(jué)得《三重門(mén)》這本書(shū)適合大人去看，尤其是那些教育部門(mén)的權(quán)威，那些有免費(fèi)好車(chē)的人，希望他們從中能得到一點(diǎn)毒害。學(xué)生呢，最好不要看《三重門(mén)》，看了你們會(huì)更叛逆，會(huì)被遺毒，當(dāng)然，如果非要看的話(huà)，還是先看看我這篇偽書(shū)評(píng)，得到免疫保護(hù)后，再去看《三重門(mén)》。

三重門(mén)讀后感【篇4】

1、人們經(jīng)常在沒(méi)有希望的時(shí)候相信奇跡，但是有很多人相信奇跡，他們不可能被每個(gè)人看到。

2、林玉香無(wú)法忍受她里里外外的美麗，把頭轉(zhuǎn)向窗外。

3、生活在于經(jīng)驗(yàn)，而不在于白米飯；富裕在于感知，而不是別墅。

4、現(xiàn)在教育的問(wèn)題是沒(méi)有人光著身子洗澡，但是太多人穿著棉衣洗澡。

5、書(shū)就像鈔票。我不需要把它們留給孩子們。這是我愛(ài)的體現(xiàn)。

6、林父也童心未泯，一句話(huà)傷透了那個(gè)人的心，說(shuō)（抓住機(jī)會(huì)，主動(dòng)出來(lái)，煮生米，就是勝利。

7、一個(gè)受到壓力保護(hù)的人不會(huì)忘記壓力的內(nèi)容，而是忘記壓力的過(guò)渡。

8、絕望之初進(jìn)入城市南三所中學(xué)，在被遺棄，在其他地方的人，心不在，雨翔覺(jué)得象棋，即使有很大的野心，進(jìn)退不能的。

9、我成了一種現(xiàn)象，思想道德上的失敗，總比沒(méi)有思想要好。

10、那兩個(gè)人的心很大，談了半天都沒(méi)說(shuō)完，可見(jiàn)愛(ài)的副產(chǎn)品是廢話(huà)。

11、這樣的生活過(guò)久了，也會(huì)覺(jué)得空虛。還是七課紅燈，照亮我的未來(lái)。

12、zg的長(zhǎng)篇小說(shuō)十分之九都是糟糕的，近年來(lái)，它們的發(fā)展甚至比廣告中的還要糟糕。

13、在學(xué)校，被吻的男孩的價(jià)值上升，而被吻的女孩的價(jià)值下降。

14、同學(xué)們對(duì)林玉祥有了不好的印象，經(jīng)?？吹剿隈R德寶身邊，馬德寶也有不好的印象，比如一個(gè)人的左襪子臭，那么右襪子就沒(méi)有理由不臭。

15、不經(jīng)歷風(fēng)雨的孩子永遠(yuǎn)不會(huì)長(zhǎng)大！

16、我已經(jīng)背誦了一年多，記住了幾百條哲學(xué)思想。

17、恨這個(gè)世界上沒(méi)有一個(gè)女人集西施的臉、夢(mèng)露的身材、林徽因的氣質(zhì)、雅典娜的智慧于一身，不，雅典娜的智慧是沒(méi)有的，哪個(gè)女人有了這種智慧，男人的一切花招都是沒(méi)用的。

18、一個(gè)男人在男人面前是吝嗇的，在女人面前是慷慨的。平時(shí)一根頭發(fā)是不可侵犯的，在姚淑琴面前卻很著急地把全身的頭發(fā)扯下來(lái)，姚淑琴要吃什么就買(mǎi)什么。

19、然而，當(dāng)我意識(shí)到他的作品不適合現(xiàn)代讀者的口味時(shí)，我決定不出版它。

20、如果現(xiàn)在的時(shí)代能成為一個(gè)通才，那就是這個(gè)時(shí)代的應(yīng)試教育的幸運(yùn)者和不幸者。如果有，他就是人民的國(guó)王，可惜沒(méi)有，所以我們只好把整個(gè)天下的國(guó)王給撤掉了。時(shí)代需要的只是人才。

21、在人們的眼里，不要把屎占在馬槽里是可惡的，其實(shí)最可恨的是把屎占在坑里也是可恨的。

22、不要抱怨天才被埋沒(méi)了。如果你僅僅因?yàn)閯e人說(shuō)了一兩句話(huà)就放棄了，即使你不說(shuō)，你也不會(huì)是一個(gè)天才。

23、白天在學(xué)校接受素質(zhì)教育，晚上在家做一個(gè)大的應(yīng)試教育。

24、所以，如果你喜歡自己開(kāi)車(chē)，我告訴你，你不可能比舒馬赫開(kāi)邁凱輪車(chē)隊(duì)更快。有什么意義？你的駕照被沒(méi)收了。

三重門(mén)讀后感【篇5】

這是一篇應(yīng)付假期作業(yè)的讀后感，大家湊和著看看。

選這本書(shū)寫(xiě)讀后感，寫(xiě)這篇讀后感，一定不會(huì)受到老師欣賞，這點(diǎn)我肯定。

韓寒被譽(yù)為80后的代表人物，他所代表的是什么？是一種放蕩不羈的個(gè)性？是一種超世脫俗的感官？還是一種叛逆出格的精神？

都是，也都不是。

韓寒所代表的是我們這個(gè)群體的觀(guān)念，這個(gè)群體的想法，只是他敢于用文筆表達(dá)，用他那自詡的才華，讓筆尖流露出一段段真實(shí)的情感。

《三重門(mén)》這本書(shū)，是韓寒的成名之作，他往后的著作我也多少拜讀一二。從它們之中，并不能確切地說(shuō)得到了什么，獲悉了什么?？赐辍度亻T(mén)》，并不像看完《霧都孤兒》后能感受到當(dāng)時(shí)英國(guó)光怪陸離的一面，也不像看完《呼嘯山莊》后驚嘆人心的復(fù)雜險(xiǎn)惡。而這本書(shū)，是一種現(xiàn)實(shí)，好像一面鏡子，映照出各式各樣的青年人。說(shuō)青年人不穩(wěn)重，浮躁，一點(diǎn)也沒(méi)錯(cuò)，因?yàn)殚L(zhǎng)者們走過(guò)的路確實(shí)比我們多了些。

可是，我們這一代有我們的個(gè)性，有我們的思想，思想應(yīng)該是不斷更新而并非傳承。只有在不斷更新的過(guò)程中，才能去其糟粕，取其精華，而傳承下來(lái)的思想道德理念固然可貴，可是令人厭惡的一面卻無(wú)法磨滅。

中國(guó)傳統(tǒng)理念中，家長(zhǎng)為尊，師長(zhǎng)為圣，他們的話(huà)就是至理名言，對(duì)于這些諄諄教導(dǎo)，我們本應(yīng)無(wú)可非議全盤(pán)接受。家長(zhǎng)說(shuō)一，就是一，師長(zhǎng)說(shuō)二，就是二。

而許許多多的家長(zhǎng)，都有極強(qiáng)的虛榮心理，他們從小教會(huì)孩子，什么叫做謊言，謊言越是動(dòng)聽(tīng)，就越真實(shí)。新東方的郭將老師曾經(jīng)告訴我們這樣的經(jīng)歷，他說(shuō)：“你們的家長(zhǎng)是不是也是這樣，小時(shí)候讓你們花一下午硬著頭皮背一首奇難無(wú)比的詩(shī)，晚飯過(guò)后拉著你的小手到了鄰居面前說(shuō)：‘你們看看，我家這孩兒多聰明，他過(guò)目不忘啊。你看他剛隨便翻了一篇詩(shī)，隨意瞄了幾眼，就會(huì)背了，來(lái)，孩兒，背給大伙兒聽(tīng)聽(tīng)?！惩曛?，贊許聲如悅耳的鳥(niǎo)聲接連不斷，嘰嘰喳喳、嘩啦嘩啦。

作為家長(zhǎng)的他們心里那個(gè)樂(lè)啊無(wú)法用言語(yǔ)形容，就好像中了百萬(wàn)大獎(jiǎng)，嘴里含著永遠(yuǎn)不會(huì)化的蜜糖，那種笑容似乎上了天堂。而之后就立馬把你們拖回家繼續(xù)苦背詩(shī)歌，日復(fù)一日干著同樣的累活兒，而他們天天享受飛向天堂的快感。”

聽(tīng)罷，我們都笑得前伏后仰，現(xiàn)在想想，感覺(jué)這笑話(huà)酸味兒濃得很，家長(zhǎng)的虛榮心，怎能去損害孩子純白的內(nèi)心世界呢？怎能建立在孩子們的痛苦之上？可能舉這樣一個(gè)例子有點(diǎn)偏激，無(wú)論如何，家長(zhǎng)是尊者，師長(zhǎng)是圣人，這個(gè)觀(guān)念仍然會(huì)被中國(guó)傳統(tǒng)教育所堅(jiān)持著，就好像一塊潰爛的肉，你無(wú)法阻止它繼續(xù)潰爛下去，最終愈演愈練。沒(méi)事兒，還是一塊肉呢，還能吃，只是性質(zhì)不同了罷了。

郭將老師十八歲就大學(xué)畢業(yè)了，屬于一個(gè)天才型學(xué)生，現(xiàn)在是博士生，可是他的成就，并非和學(xué)業(yè)成正比，并且曾經(jīng)深受他學(xué)弟的欺騙，卻始終蒙在鼓里。

那么，讓我們反思一下中國(guó)的傳統(tǒng)教育，中國(guó)的教育固然是嚴(yán)密的，是篩選智者的不二方法，可是應(yīng)試教育方式，又怎能讓我們的國(guó)家富強(qiáng)起來(lái)，又怎會(huì)真正適合所有的學(xué)生？對(duì)我們的前途真的有利嗎？很多時(shí)候，我們無(wú)法靜下心來(lái)好好了解歷史，研讀名著，是因?yàn)槔砜祁}目不斷困擾著我們，禁錮著我們的思維。錯(cuò)不在于我們，也不知在于誰(shuí)的身上，又能責(zé)怪誰(shuí)呢，大綱上的要求一直如此，又怎能隨意更改替換？那么剩下的，就只有無(wú)邊的習(xí)題，煩惱時(shí)的牢騷，失落時(shí)的哀嘆了。讀好書(shū)就一定能升官發(fā)財(cái)？非也，但你所能得到的機(jī)會(huì)會(huì)比在學(xué)習(xí)能力稍遜一籌的人多得多。

這只能說(shuō)明，中國(guó)的俗人太多，注重的只是那張比一輛卡車(chē)還重的文憑，注重的是你的學(xué)歷，而你的能力，你是否適合這項(xiàng)工作，都是之后考慮的因素。

在這個(gè)“俗”社會(huì)中，我們又能多說(shuō)什么呢？說(shuō)多了，會(huì)被人罵自視清高，不要臉，不說(shuō)，憋在肚子里也怪難受的，憋著憋著，吐了一身并不雅觀(guān)啊，破壞了中國(guó)的傳統(tǒng)道德美德，有失體統(tǒng)。

所以學(xué)學(xué)韓寒，學(xué)學(xué)這叛逆的精神，寫(xiě)點(diǎn)東西吧，寫(xiě)給誰(shuí)看？寫(xiě)給要看的人看，不要看的人直接無(wú)視吧，反正總會(huì)有人要看的，除非你自己不當(dāng)自己是個(gè)人，自己寫(xiě)的作品，多多少少還是會(huì)自我欣賞的。我想，尊敬的師長(zhǎng)們，也無(wú)法對(duì)韓寒多評(píng)價(jià)什么吧，他的《三重門(mén)》，就是比你寫(xiě)過(guò)的任何一篇文章火，人家就是比你牛，你又奈何呢？無(wú)奈吧，師長(zhǎng)們心里其實(shí)及其不希望我們接觸韓寒的作品，因?yàn)樘涯?，太違背現(xiàn)實(shí)的道德倫理觀(guān)了。

韓寒的作品會(huì)不會(huì)成為經(jīng)典，這還有待考證，我們無(wú)從定論。可是這樣的作品，卻實(shí)實(shí)在在地橫亙?cè)谖覀冞@年代的文化中，任機(jī)槍掃射，原子彈接連炸裂，都無(wú)法摧毀這種異調(diào)文化。

新概念作文一等獎(jiǎng)可不是蓋的。

同是一等獎(jiǎng)獲得者的郭敬明，就沒(méi)有這么敢于吐露真言，高談闊論了。那些催淚的作品，感動(dòng)過(guò)后，十有八九也隨著腸胃的蠕動(dòng)消化了。我對(duì)郭敬明的文筆，也是佩服得五體投地，在下此身如若有此造詣，也不妄為一個(gè)有血有肉的人了。

然而，我更多地佩服韓寒，和他的共鳴是不期而遇的，從沒(méi)看過(guò)有人敢這樣寫(xiě)作，更確切的說(shuō)，是在寫(xiě)自己大腦思維的映照，說(shuō)它們無(wú)聊，確實(shí)有點(diǎn)，可是它們真實(shí)，真的很真實(shí)。我們這個(gè)社會(huì)，有這么多不足，可是俗人們總喜歡睜一只眼閉一只眼，得過(guò)且過(guò)，正所謂，“槍打出頭鳥(niǎo)”，所以低調(diào)點(diǎn)，不是說(shuō)“人在屋檐下不得不低頭”嗎？所以在掌握權(quán)勢(shì)，可以定你“罪名”的人面前，卑微地低下頭，夸張點(diǎn)就磕個(gè)頭吧，最好是磕響頭，若是腦袋上掛點(diǎn)血漬就更好了。

那樣做的話(huà)，吃虧的人永遠(yuǎn)不會(huì)是你，而會(huì)不會(huì)吃鱉那就說(shuō)不準(zhǔn)了。

活在這個(gè)社會(huì)上，我們只能削去身上的一些棱角，盡量圓滑些，能忽略的種種缺陷就忽略吧，千萬(wàn)不要一根筋，你身上都那么多筋了，就不要緊握著那根凸現(xiàn)的筋不放呀，用點(diǎn)力，把它按進(jìn)去，凸出來(lái)是有個(gè)性，可是不符合傳統(tǒng)的審美觀(guān)念呀，所以還是按進(jìn)去，牢牢按進(jìn)去的好。

韓寒在老師面前大概是吃鱉吃脹了，便大筆一揮，用他那才高沒(méi)八斗也有七斗的才華反駁起來(lái)，和傳統(tǒng)較起勁來(lái)，引領(lǐng)這幫“現(xiàn)代人”，一個(gè)勁兒地叫好。而你呢？你又有什么才又有什么能和傳統(tǒng)教育傳統(tǒng)文化斗爭(zhēng)？沒(méi)有吧？韓寒就一個(gè)，所以識(shí)相點(diǎn)，沉默與爆發(fā)，還是選擇沉默吧，這么多人都沉默了，不多你一個(gè)也不少你一個(gè)，跟著大家混混總是對(duì)的，隨波逐流，這么美麗的成語(yǔ)難道你沒(méi)聽(tīng)過(guò)沒(méi)學(xué)過(guò)嗎？那么你真的很對(duì)不起那些嘔心瀝血的教導(dǎo)你的尊師。

對(duì)著墻壁練習(xí)拳擊，拿著家里的器具練習(xí)天女散花，這一切可能都是你拿來(lái)發(fā)泄的手段。那種敢怒不敢言的時(shí)代，在中國(guó)永遠(yuǎn)不會(huì)全然消退，反而是后患無(wú)窮，因此自我發(fā)泄為上上策。發(fā)泄過(guò)后，又痛又脹的是你的拳頭，損失的是你的財(cái)產(chǎn)，那些你不爽的人，不爽的事情，好像絲毫沒(méi)有受到影響。所以呢，還是冷靜點(diǎn)冷靜點(diǎn)，換種對(duì)自己利益沒(méi)有損害的方式發(fā)泄發(fā)泄，總之在這個(gè)世界上呢，你看不慣的事情多了，你的眼球也就習(xí)慣了。

要敢于做一個(gè)俗人，你才能在社會(huì)上過(guò)得更加愉悅舒適，這種話(huà)在我這樣一個(gè)學(xué)生的口中吐出，似乎不太合適，可是事實(shí)就是如此，只是我比大家更早看清看穿罷了。

可悲啊，悲哉悲哉！抱怨為什么活在世界上天天都要受罪呢？上帝笑了，慈愛(ài)地對(duì)他的子女們說(shuō)：“把你們送來(lái)這兒，你們以為是讓你們玩的？美死你們了，來(lái)這兒，當(dāng)然是苦汝心志，勞汝筋骨，餓汝體膚，讓你們經(jīng)受重重磨難，才知天堂來(lái)之不易??！”

哦？原來(lái)是這樣……

三重門(mén)讀后感【篇6】

平凡的、真實(shí)的生活，總能引起人的一些共鳴。合上《三重門(mén)》，我不禁這么感嘆。

如果說(shuō)小說(shuō)一般都有一個(gè)拉風(fēng)的主角，然后由主角塑造一代傳奇，那么韓寒的《三重門(mén)》是恰恰相反。該書(shū)講述的是林雨翔的初中和高中生活片段：身處奇葩文學(xué)社、與喜歡的女孩子相處、補(bǔ)課時(shí)遇到的志同道合者、托關(guān)系交錢(qián)進(jìn)了好高中、男生之間的“勾心斗角”……聽(tīng)起來(lái)都是很普遍的現(xiàn)象，但加上林雨翔內(nèi)心的冷嘲熱諷，同樣是令人回味無(wú)窮。

我本人是挺喜歡林雨翔的，感覺(jué)他特別真實(shí)，有著每個(gè)人的影子。他淘氣、機(jī)智、自戀又懶懶散散，說(shuō)他過(guò)日子還不如說(shuō)在混日子。但這樣一個(gè)缺點(diǎn)超多的“壞”孩子，他的內(nèi)心卻往往和我一致。比如寫(xiě)周記，看到班主任只“吝嗇”的給自己的文章打了一個(gè)小鉤，而給同桌的奮發(fā)向上的文章打了一個(gè)大鉤后表示“這種套話(huà)我見(jiàn)多了”以及“寫(xiě)和不寫(xiě)還不一個(gè)樣”。這同樣也是我對(duì)于那種空喊“好好學(xué)習(xí)建設(shè)祖國(guó)”的文章的看法，卻是我不曾說(shuō)出的。又比如林雨翔特別好面子，常撒謊來(lái)捏造自己的光輝形象。這種虛榮心又和我一樣。只想將美好的一面展示給別人，因此即使是自己有錯(cuò)做得不好，也硬生生找個(gè)借口。這種事我還真干過(guò)。

對(duì)于林雨翔感到親切只是其一，其二是此書(shū)道出的一些“正?！钡轿乙呀?jīng)麻木的現(xiàn)象。比如考試，“當(dāng)今中國(guó)的教育真是厲害，不僅讀死書(shū)，死讀書(shū)，還有讀書(shū)死。難怪中國(guó)為失戀而自殺的人這幾年少了一大幫，原來(lái)心理承受能力差的已經(jīng)在中考高考兩個(gè)檻里死得差不多了。這樣鍛煉人心充分休現(xiàn)了中國(guó)人的智慧，全世界都將為之驕傲！”林雨翔的切身感想顯然是在嘲諷著，但話(huà)卻句句在理。中國(guó)的教育，令我們這些學(xué)生有極大的壓力。這種大考前反復(fù)的動(dòng)員，什么進(jìn)了哪所學(xué)校就能怎么怎么樣的說(shuō)辭，父母的重望全部寄托在考生身上，有那么點(diǎn)心理問(wèn)題是太正常的。為了考試而衍生的應(yīng)試教育，沒(méi)有快樂(lè)和自由的學(xué)習(xí)生涯，這正是當(dāng)時(shí)、也是現(xiàn)在的學(xué)習(xí)狀況。而我們，沒(méi)有選擇的權(quán)利，只能順從，因?yàn)橹挥羞@條路可以走。

我只是挑了書(shū)中令我印象最深的一段話(huà)，其余對(duì)于人心的虛榮等描寫(xiě)也是不勝其數(shù)。林雨翔很“悲”，他是教育無(wú)數(shù)失敗品中的一個(gè)。可笑的是，整本書(shū)放眼望去，竟找不到一個(gè)傳說(shuō)中的“好人”角色，但仔細(xì)看又覺(jué)得似乎每個(gè)人都是很真切的。如果我是林雨翔某一部分的翻版，那么我的學(xué)校，我之后的學(xué)習(xí)生涯，又會(huì)不會(huì)是像這本書(shū)所寫(xiě)出的一樣？只是不那么極端罷了。

故事的最后，林雨翔因?yàn)闆](méi)有回學(xué)校過(guò)夜而被記過(guò)，在走和留之間抉擇。他是猶豫、惆悵的，但他最后會(huì)做出自己的選擇這點(diǎn)是毫無(wú)疑問(wèn)。即使我們現(xiàn)在的教育存在一部分問(wèn)題，即使生活和人心遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是想的那么美好，那又如何呢？求學(xué)之路還很長(zhǎng)，那就這樣帶著迷茫和不甘走過(guò)吧。

三重門(mén)讀后感【篇7】

三重門(mén)讀后感（一）：

《三重門(mén)》這本書(shū)在我的書(shū)架上已經(jīng)微微泛黃了，我原本對(duì)于《三重門(mén)》沒(méi)有太多的興趣，它在書(shū)架上完全處于擺設(shè)狀態(tài)，但，從寒假時(shí)我無(wú)意看到書(shū)的序言的那一刻時(shí)我就對(duì)這本書(shū)有了濃厚的興趣，“啊，這本書(shū)的序是曹文軒寫(xiě)的啊！”看完書(shū)的序，我長(zhǎng)嘆一聲：“怎樣以前沒(méi)看到這本書(shū)呢，該死該死，曹文軒能夠?qū)τ陧n寒所寫(xiě)的這本書(shū)有極大的好評(píng)，那這必須是一本不可多得的書(shū)了。”我放下了手中的事兒，開(kāi)始閱讀這本書(shū)?？粗n寒的簡(jiǎn)介我不由一驚，六門(mén)功課高掛“紅燈”而留級(jí)，這個(gè)韓寒是何許人？留級(jí)生的身份卻以一篇《杯中窺人》獲得了大賽一等獎(jiǎng)！看完簡(jiǎn)介我明白了，這本書(shū)是韓寒以自我為真實(shí)寫(xiě)照而寫(xiě)。隨后，我開(kāi)始閱讀這本書(shū)了。因?yàn)閷?duì)此書(shū)的濃厚興趣，我花了不到兩個(gè)星期就看完了，晚上睡覺(jué)時(shí)看，早上起床看，甚至連上廁所時(shí)都會(huì)看，只要有時(shí)間我就會(huì)捧上這本書(shū)來(lái)閱讀。媽媽說(shuō)：“你這么如饑似渴的看書(shū)，真是少見(jiàn)啊?！?/p>

這本書(shū)寫(xiě)了林雨翔一九九五年到二零零零年的事兒。林雨翔善于文科，父母為了讓他能夠考上重點(diǎn)中學(xué)給他買(mǎi)補(bǔ)品，報(bào)補(bǔ)習(xí)班，但他沒(méi)有考上，而在父母的“努力”下，林雨翔以體育特長(zhǎng)生的身份進(jìn)入了市南三中……

讀后，我感嘆道：“難怪曹文軒會(huì)給出如此好的點(diǎn)評(píng)，這本書(shū)完完全全的道出了生活?！蔽艺J(rèn)為，韓寒的筆，十分的尖銳犀利老成，倘若我不看作者簡(jiǎn)介，我還以為韓寒是位老爺爺，誰(shuí)讓他的文章那么悲觀(guān)和犀利呢？有好多句子都讓我驚訝，這還是一位年幼的韓寒嗎？怎樣這么悲觀(guān)？我記得有一個(gè)句子是這樣的：當(dāng)一個(gè)人要死的時(shí)候，什么名，什么利，什么愛(ài)，什么恨，都是棺木上的一縷塵埃，為了一縷塵埃而辛苦一輩子，值嗎？還有一句是這樣的：做人，要么大俗，要么大雅，半俗不雅是最痛苦的了。這本書(shū)中的好句段多得數(shù)不勝數(shù)，記得結(jié)尾處講到：走還是不走呢？也許放開(kāi)這紛紛擾擾自在一些，但不能放開(kāi)——比如手攀住一塊凸石，腳下是深淵，明知爬不上去，手又痛的流血，不明白該放不該放，一張落寞的臉消融在夕陽(yáng)里。他所寫(xiě)的每一句話(huà)都好深?yuàn)W，讓我一會(huì)兒明白一會(huì)不明白。他還在后記里提到‘將一句話(huà)謹(jǐn)獻(xiàn)給所有正春風(fēng)得意或秋風(fēng)不得意的人們，十分平凡，但你必須要堅(jiān)信自我：我是金子，我要閃光的。’我想他這最后一句話(huà)必須鼓勵(lì)了很多人吧，或許他也鼓勵(lì)了我，對(duì)啊，我是金子，我要閃光的，盡管我很平凡，但我相信以我自我的努力必須會(huì)發(fā)出閃閃金光！韓寒他就是一塊上海大金子。在書(shū)里面的一頁(yè)我發(fā)現(xiàn)了這句話(huà)：我

這輩子說(shuō)的最讓人無(wú)從反駁的話(huà)就是被子不用疊

——本來(lái)就是要攤開(kāi)來(lái)睡的——然而這是第一個(gè)被人反駁掉的。懂么，這是規(guī)矩。我們之所以悲哀，是因?yàn)槲覀冇刑嗟囊?guī)矩。被子是攤開(kāi)來(lái)睡的，這句話(huà)還真是那么個(gè)樣貌，悲哀是因?yàn)橐?guī)矩，這句話(huà)把我?guī)肓嗣造F，第一句我還能夠明白，而后我就似懂非懂了，他的成熟真的好不貼合，或許是因?yàn)樗菐组T(mén)功課的“紅燈”照亮了他的前程。

我夢(mèng)想著自我也能夠成為韓寒這樣文筆極好的人，我認(rèn)定：我是金子，有那么一天我會(huì)發(fā)光的?。?/p>

三重門(mén)讀后感（二）：

《三重門(mén)》讀后感

韓寒的長(zhǎng)篇小說(shuō)《三重門(mén)》剛一問(wèn)世，就引起了社會(huì)的關(guān)注，在中學(xué)生中更是捧客如云。讀了這部小說(shuō)之后，我為韓寒豐富的學(xué)識(shí)與超時(shí)代的文學(xué)素養(yǎng)深深折服。但我認(rèn)為，同他那精彩萬(wàn)分，無(wú)懈可擊的雜文《杯中窺人》，《穿著棉襖洗澡》相比，《三重門(mén)》實(shí)在是大為遜色。

韓寒的知識(shí)就應(yīng)是豐富的，所以他的小說(shuō)隨手拈來(lái)就有很多東西。只是，一涉及到社會(huì)場(chǎng)面的描述，多少就顯得有些蒼白無(wú)力了，很典型的就是在小飯館里看朋友打架的那一情節(jié)。用了大段的文字來(lái)描述雙方如何互丟“生煎”，寫(xiě)得索然無(wú)味且毫無(wú)真實(shí)感?；蛟S是到最后他自我也寫(xiě)得無(wú)趣，于是趕緊把筆鋒一轉(zhuǎn)，讓主人公逃離現(xiàn)場(chǎng)——呵，什么都解決了。韓寒在《三重門(mén)》的序中提到，他是用了知識(shí)來(lái)代替生活閱歷的不足。但我認(rèn)為，閱歷方面的東西是永遠(yuǎn)無(wú)法替代的。所以，稍加留心就能夠發(fā)現(xiàn)，在韓寒的小說(shuō)中凡涉及到現(xiàn)實(shí)社會(huì)的情節(jié)，多是零星幾筆，不敢多作停留。

韓寒的書(shū)中充滿(mǎn)了智慧的語(yǔ)言，讓人忍俊不禁，卻又引人深思?？上н@種風(fēng)格沒(méi)能堅(jiān)持到最后，當(dāng)小說(shuō)過(guò)半后，寫(xiě)到林雨翔進(jìn)入市南三中起，也許是作者的智慧已經(jīng)用盡了，也許是這段故事與他當(dāng)時(shí)的處境太相近了，以致他無(wú)法如上帝般遠(yuǎn)距離地看著書(shū)中的人生。沒(méi)有了距離，太貼近的故事似乎使韓寒寫(xiě)的時(shí)候施展不開(kāi)，雄心勃勃地拉出的幾個(gè)人物，如和主人公同為體育生的幾個(gè)同學(xué)，都無(wú)力再深入寫(xiě)下去了——隆重的出場(chǎng)，卻無(wú)力的退出。

韓寒的小說(shuō)中還有相當(dāng)重的模仿痕跡，尚未構(gòu)成自我的風(fēng)格。感覺(jué)上，韓寒似乎是邊看著《圍城》邊琢磨著如何下筆的——韓寒寫(xiě)林雨翔，說(shuō)他的獲獎(jiǎng)作文是從旅游手冊(cè)中翻過(guò)來(lái)的，說(shuō)他評(píng)論著那首臥梅詩(shī)時(shí)候的尷尬，說(shuō)他想爭(zhēng)奪文學(xué)社社長(zhǎng)時(shí)的處心積慮……一點(diǎn)情面也不給，把主人公一點(diǎn)一點(diǎn)地剝了皮，揭出他內(nèi)心的軟弱，無(wú)能和虛偽來(lái)——明明白白的錢(qián)氏風(fēng)格。即使是小說(shuō)的主人公林雨翔也都充滿(mǎn)了方鴻漸的影子，沒(méi)有了自我獨(dú)特的形象。更糟的是，到了最后，韓寒最后不忍心再對(duì)小說(shuō)的主人公刻薄下去了，竟讓女主人公Susan愛(ài)上了他，結(jié)尾的那幾個(gè)電話(huà)，真是壞了他的風(fēng)格。即使是差的小說(shuō)，里面有一個(gè)人物形象鮮明一些，也會(huì)讓這部小說(shuō)的地位有所提高，最典型的就是那部描述著“輕舞飛揚(yáng)”的小說(shuō)。

三重門(mén)讀后感（三）：

韓寒被譽(yù)為80后的代表人物，他所代表的是什么?是一種放蕩不羈的個(gè)性?是一種超世脫俗的感官?還是一種叛逆出格的精神?

都是，也都不是。

韓寒所代表的是我們這個(gè)群體的觀(guān)念，這個(gè)群體的想法，只是他敢于用文筆表達(dá)，用他那自詡的才華，讓筆尖流露出一段段真實(shí)的情感。

這本書(shū)，是韓寒的成名之作，他往后的著作我也多少拜讀一二。從它們之中，并不能確切地說(shuō)得到了什么，獲悉了什么?？赐辏⒉幌窨赐旰竽芨惺艿疆?dāng)時(shí)英國(guó)光怪陸離的一面，也不像看完后驚嘆人心的復(fù)雜險(xiǎn)惡。而這本書(shū)，是一種現(xiàn)實(shí)，好像一面鏡子，映照出各式各樣的青年人。說(shuō)青年人不穩(wěn)重，浮躁，一點(diǎn)也沒(méi)錯(cuò)，因?yàn)殚L(zhǎng)者們走過(guò)的路確實(shí)比我們多了些。

但是，我們這一代有我們的個(gè)性，有我們的思想，思想就應(yīng)是不斷更新而并非傳承。只有在不斷更新的過(guò)程中，才能去其糟粕，取其精華，而傳承下來(lái)的思想道德理念固然可貴，但是令人厭惡的一面卻無(wú)法磨滅。

中國(guó)傳統(tǒng)理念中，家長(zhǎng)為尊，師長(zhǎng)為圣，他們的話(huà)就是至理名言，對(duì)于這些諄諄教導(dǎo)，我們本應(yīng)無(wú)可非議全盤(pán)理解。家長(zhǎng)說(shuō)一，就是一，師長(zhǎng)說(shuō)二，就是二。

而許許多多的家長(zhǎng)，都有極強(qiáng)的虛榮心理，他們從小教會(huì)孩子，什么叫做謊言，謊言越是動(dòng)聽(tīng)，就越真實(shí)。新東方的郭將老師以前告訴我們這樣的經(jīng)歷，他說(shuō):?你們的家長(zhǎng)是不是也是這樣，小時(shí)候讓你們花一下午硬著頭皮背一首奇難無(wú)比的詩(shī)，晚飯過(guò)后拉著你的小手到了鄰居面前說(shuō):?你們看看，我家這孩兒多聰明，他過(guò)目不忘啊。你看他剛隨便翻了一篇詩(shī)，隨意瞄了幾眼，就會(huì)背了，來(lái)，孩兒，背給大伙兒聽(tīng)聽(tīng)。?背完之后，贊許聲如悅耳的鳥(niǎo)聲接連不斷，嘰嘰喳喳、嘩啦嘩啦。

作為家長(zhǎng)的他們心里那個(gè)樂(lè)啊無(wú)法用言語(yǔ)形容，就好像中了百萬(wàn)大獎(jiǎng)，嘴里含著永遠(yuǎn)不會(huì)化的蜜糖，那種笑容似乎上了天堂。而之后就立馬把你們拖回家繼續(xù)苦背詩(shī)歌，日復(fù)一日干著同樣的累活兒，而他們天天享受飛向天堂的快感。?

聽(tīng)罷，我們都笑得前伏后仰，此刻想想，感覺(jué)這笑話(huà)酸味兒濃得很，家長(zhǎng)的虛榮心，怎能去損害孩子純白的內(nèi)心世界呢?怎能建立在孩子們的痛苦之上?可能舉這樣一個(gè)例子有點(diǎn)偏激，無(wú)論如何，家長(zhǎng)是尊者，師長(zhǎng)是圣人，這個(gè)觀(guān)念仍然會(huì)被中國(guó)傳統(tǒng)教育所堅(jiān)持著，就好像一塊潰爛的肉，你無(wú)法阻止它繼續(xù)潰爛下去，最終愈演愈練。沒(méi)事兒，還是一塊肉呢，還能吃，只是性質(zhì)不一樣了罷了。

郭將老師十八歲就大學(xué)畢業(yè)了，屬于一個(gè)天才型學(xué)生，此刻是博士生，但是他的成就，并非和學(xué)業(yè)成正比，并且以前深受他學(xué)弟的欺騙，卻始終蒙在鼓里。

那么，讓我們反思一下中國(guó)的傳統(tǒng)教育，中國(guó)的教育固然是嚴(yán)密的，是篩選智者的不二方法，但是應(yīng)試教育方式，又怎能讓我們的國(guó)家富強(qiáng)起來(lái)，又怎會(huì)真正適合所有的學(xué)生?對(duì)我們的前途真的有利嗎?很多時(shí)候，我們無(wú)法靜下心來(lái)好好了解歷史，研讀名著，是因?yàn)槔砜祁}目不斷困擾著我們，禁錮著我們的思維。錯(cuò)不在于我們，也不知在于誰(shuí)的身上，又能責(zé)怪誰(shuí)呢，大綱上的要求一向如此，又怎能隨意更改替換?那么剩下的，就只有無(wú)邊的習(xí)題，煩惱時(shí)的牢騷，失落時(shí)的哀嘆了。讀好書(shū)就必須能升官發(fā)財(cái)?非也，但你所能得到的機(jī)會(huì)會(huì)比在學(xué)習(xí)潛力稍遜一籌的人多得多。

這只能說(shuō)明，中國(guó)的俗人太多，注重的只是那張比一輛卡車(chē)還重的文憑，注重的是你的學(xué)歷，而你的潛力，你是否適合這項(xiàng)工作，都是之后思考的因素。

在這個(gè)?俗?社會(huì)中，我們又能多說(shuō)什么呢?說(shuō)多了，會(huì)被人罵自視清高，不要臉，不說(shuō)，憋在肚子里也怪難受的，憋著憋著，吐了一身并不雅觀(guān)啊，破壞了中國(guó)的傳統(tǒng)道德美德，有失體統(tǒng)。

所以學(xué)學(xué)韓寒，學(xué)學(xué)這叛逆的精神，寫(xiě)點(diǎn)東西吧，寫(xiě)給誰(shuí)看?寫(xiě)給要看的人看，不要看的人直接無(wú)視吧，反正總會(huì)有人要看的，除非你自我不當(dāng)自我是個(gè)人，自我寫(xiě)的作品，多多少少還是會(huì)自我欣賞的。我想，尊敬的師長(zhǎng)們，也無(wú)法對(duì)韓寒多評(píng)價(jià)什么吧，他的，就是比你寫(xiě)過(guò)的任何一篇文章火，人家就是比你牛，你又奈何呢?無(wú)奈吧，師長(zhǎng)們心里其實(shí)及其不期望我們接觸韓寒的作品，因?yàn)樘涯?，太違背現(xiàn)實(shí)的道德倫理觀(guān)了。

韓寒的作品會(huì)不會(huì)成為經(jīng)典，這還有待考證，我們無(wú)從定論。但是這樣的作品，卻實(shí)實(shí)在在地橫亙?cè)谖覀冞@年代的文化中，任機(jī)槍掃射，原子彈接連炸裂，都無(wú)法摧毀這種異調(diào)文化。

新概念作文一等獎(jiǎng)可不是蓋的。

同是一等獎(jiǎng)獲得者的郭敬明，就沒(méi)有這么敢于吐露真言，高談闊論了。那些催淚的作品，感動(dòng)過(guò)后，十有八九也隨著腸胃的蠕動(dòng)消化了。我對(duì)郭敬明的文筆，也是佩服得五體投地，在下此身如若有此造詣，也不妄為一個(gè)有血有肉的人了。

然而，我更多地佩服韓寒，和他的共鳴是不期而遇的，從沒(méi)看過(guò)有人敢這樣寫(xiě)作，更確切的說(shuō)，是在寫(xiě)自我大腦思維的映照，說(shuō)它們無(wú)聊，確實(shí)有點(diǎn)，但是它們真實(shí)，真的很真實(shí)。我們這個(gè)社會(huì)，有這么多不足，但是俗人們總喜歡睜一只眼閉一只眼，得過(guò)且過(guò)，正所謂，?槍打出頭鳥(niǎo)?，所以低調(diào)點(diǎn)，不是說(shuō)?人在屋檐下不得不低頭?嗎?所以在掌握權(quán)勢(shì)，能夠定你?罪名?的人面前，卑微地低下頭，夸張點(diǎn)就磕個(gè)頭吧，最好是磕響頭，若是腦袋上掛點(diǎn)血漬就更好了。

那樣做的話(huà)，吃虧的人永遠(yuǎn)不會(huì)是你，而會(huì)不會(huì)吃鱉那就說(shuō)不準(zhǔn)了。

活在這個(gè)社會(huì)上，我們只能削去身上的一些棱角，盡量圓滑些，能忽略的種種缺陷就忽略吧，千萬(wàn)不要一根筋，你身上都那么多筋了，就不要緊握著那根凸現(xiàn)的筋不放呀，用點(diǎn)力，把它按進(jìn)去，凸出來(lái)是有個(gè)性，但是不貼合傳統(tǒng)的審美觀(guān)念呀，所以還是按進(jìn)去，牢牢按進(jìn)去的好。

韓寒在老師面前大概是吃鱉吃脹了，便大筆一揮，用他那才高沒(méi)八斗也有七斗的才華反駁起來(lái)，和傳統(tǒng)較起勁來(lái)，引領(lǐng)這幫?現(xiàn)代人?，一個(gè)勁兒地叫好。而你呢?你又有什么才又有什么能和傳統(tǒng)教育傳統(tǒng)文化斗爭(zhēng)?沒(méi)有吧?韓寒就一個(gè)，所以識(shí)相點(diǎn)，沉默與爆發(fā)，還是選取沉默吧，這么多人都沉默了，不多你一個(gè)也不少你一個(gè)，跟著大家混混總是對(duì)的，隨波逐流，這么美麗的成語(yǔ)難道你沒(méi)聽(tīng)過(guò)沒(méi)學(xué)過(guò)嗎?那么你真的很對(duì)不起那些嘔心瀝血的教導(dǎo)你的尊師。

對(duì)著墻壁練習(xí)拳擊，拿著家里的器具練習(xí)天女散花，這一切可能都是你拿來(lái)發(fā)泄的手段。()那種敢怒不敢言的時(shí)代，在中國(guó)永遠(yuǎn)不會(huì)全然消退，反而是后患無(wú)窮，因此自我發(fā)泄為上上策。發(fā)泄過(guò)后，又痛又脹的是你的拳頭，損失的是你的財(cái)產(chǎn)，那些你不爽的人，不爽的事情，好像絲毫沒(méi)有受到影響。所以呢，還是冷靜點(diǎn)冷靜點(diǎn)，換種對(duì)自我利益沒(méi)有損害的方式發(fā)泄發(fā)泄，總之在這個(gè)世界上呢，你看不慣的事情多了，你的眼球也就習(xí)慣了。

要敢于做一個(gè)俗人，你才能在社會(huì)上過(guò)得更加愉悅舒適，這種話(huà)在我這樣一個(gè)學(xué)生的口中吐出，似乎不太適宜，但是事實(shí)就是如此，只是我比大家更早看清看穿罷了。

可悲啊，悲哉悲哉!抱怨為什么活在世界上天天都要受罪呢?上帝笑了，慈愛(ài)地對(duì)他的子女們說(shuō):?把你們送來(lái)這兒，你們以為是讓你們玩的?美死你們了，來(lái)這兒，當(dāng)然是苦汝心志，勞汝筋骨，餓汝體膚，讓你們經(jīng)受重重磨難，才知天堂來(lái)之不易啊!?

哦?原先是這樣??

三重門(mén)讀后感（四）：

《三重門(mén)》是以第一人稱(chēng)敘述的，文中的主人公是一位名叫林雨翔的中學(xué)生。如魯迅一樣，林雨翔正是韓寒本人學(xué)生生活的真實(shí)寫(xiě)照，只但是稍加改變其性格罷了。

小說(shuō)開(kāi)頭介紹雨翔的“來(lái)源”，是一位小鎮(zhèn)中學(xué)的初中生。他在他父親的“教導(dǎo)”下，對(duì)古文略有了解，文科長(zhǎng)于理科，于是參加了校文學(xué)社，在志同道合的馬老師指導(dǎo)下，他以一篇急急忙忙趕出來(lái)的作文竟然意外地獲得了全國(guó)作文大賽一等獎(jiǎng)，可見(jiàn)其功底深厚。中考前夕，他的父母為了他能考上市重點(diǎn)高中，花盡了心思，找人為他惡補(bǔ)了一段時(shí)間，補(bǔ)課費(fèi)就達(dá)五千多元，還不包括這樣那樣的補(bǔ)品。他的心思不全在學(xué)習(xí)上，除了學(xué)習(xí)，還在為了一個(gè)叫Susan的女孩“勞心勞力”。雖說(shuō)如此，她也鼓勵(lì)雨翔努力學(xué)習(xí)，并說(shuō)三年之后在清華園見(jiàn)。雨翔的心愿是和她考上同一所高中，而他在父母的“努力”下――搞了個(gè)體育特長(zhǎng)生，打了幾萬(wàn)塊錢(qián)的紅包，跌跌撞撞地進(jìn)入了市南三中。但陰差陽(yáng)錯(cuò)的是Susan以三分之差，無(wú)緣市南三中的門(mén)檻，與雨翔擦肩而過(guò)，雨翔后悔不已。擠進(jìn)了高中后，但他的學(xué)習(xí)是每況愈下，幾門(mén)功課高高掛起了“紅燈籠”，照亮了前面黑暗的道路?？伤闹?，Susan是特意為了他才放下了唾手可得的市南三中的錄取通知書(shū)，甘愿放下十分的題目。雨翔也只好無(wú)奈。

韓寒的學(xué)生生活也許就是如此，經(jīng)歷了跌宕起伏，有失有得，光輝暗淡的崎嶇生涯。也許只有如此，他才能寫(xiě)下這么有哲理性的小說(shuō)。從文中不難看出韓寒思想的超前，他對(duì)中國(guó)的教育有著深刻的批判。他以老練、犀利、并帶有幽默性的言語(yǔ)，對(duì)學(xué)生生活的進(jìn)行全方位了概述。我在想為什么韓寒能寫(xiě)出這樣的文章，是什么支持他?哪來(lái)的勇氣?哪來(lái)的精神支柱?他是察覺(jué)到了自我的智慧。有智慧在助他。有了智慧，一切都會(huì)變成另一副模樣，一切都會(huì)有另一種說(shuō)法。

其實(shí)每個(gè)學(xué)生都就應(yīng)對(duì)自我的學(xué)校生活有種獨(dú)特的見(jiàn)解，而不是就像老師所說(shuō)的中學(xué)生活多姿多彩，他們是過(guò)來(lái)人，他們與我們的時(shí)代已經(jīng)不一樣了。他們對(duì)學(xué)校的感觸更多的還留在他們的那個(gè)時(shí)代。不會(huì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)校生活都和老師說(shuō)的那樣，不會(huì)每個(gè)學(xué)生都像一些人一樣有故事般的校園生活，其實(shí)說(shuō)它枯燥，也不恰當(dāng)，只但是是學(xué)生為了去更好的學(xué)校而給自我的一種負(fù)擔(dān)。中學(xué)生活就應(yīng)給學(xué)生一種自我的見(jiàn)解，就應(yīng)讓學(xué)生構(gòu)成這種見(jiàn)解，無(wú)論是對(duì)是錯(cuò)。這種見(jiàn)解都會(huì)在我們每個(gè)人成長(zhǎng)的路中改變，在遇到了社會(huì)上的坎坷后產(chǎn)生新的或者更全面的認(rèn)知。中學(xué)正是一個(gè)讓學(xué)生構(gòu)成屬于自我的人生觀(guān)，社會(huì)觀(guān)等等的一個(gè)過(guò)渡過(guò)程，當(dāng)我們踏上社會(huì)后會(huì)有新的認(rèn)識(shí)，其實(shí)中學(xué)完全能夠不用這樣對(duì)學(xué)生熏陶，因?yàn)橐粋€(gè)中學(xué)生的觀(guān)點(diǎn)不是那么容易被改變，如果有人輕易就會(huì)改變，那么他不是一個(gè)合格的中學(xué)生

《三重門(mén)》體現(xiàn)了不少現(xiàn)代學(xué)生的想法，作為一名中學(xué)教師，我需要與時(shí)俱進(jìn)，多多了解學(xué)生的內(nèi)心世界，才能盡心盡責(zé)的把工作做到更好。

三重門(mén)讀后感（五）：

在五年級(jí)時(shí)我第一次接觸了韓寒的作文當(dāng)時(shí)我覺(jué)得十分有意思。之后又經(jīng)過(guò)媽媽的介紹讀了韓寒的經(jīng)典著作。

三重門(mén)主要講了本書(shū)透過(guò)少年林雨翔的視角，向讀者揭示了一個(gè)類(lèi)真實(shí)的高中生的生活，把親子關(guān)系、師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系的種種矛盾和問(wèn)題展現(xiàn)開(kāi)來(lái)，體現(xiàn)了學(xué)生式的思考、困惑和夢(mèng)想。韓寒以自我的方式思考著、激動(dòng)著、憤怒著、抗?fàn)幹?、改變著，透過(guò)那些犀利的、尖銳的甚至是刻薄的語(yǔ)言，我們感受到的是一個(gè)天才少年的靈光閃現(xiàn)。三重門(mén)讀后感。

我明白了三重門(mén)指的是:第一重??親情第二重??友情第三重??戀情

第一重??親情寫(xiě)出了親情，是一個(gè)永不衰退的話(huà)題。人有百種，對(duì)親情的感悟就有百樣。在韓寒的筆下，我看到了他對(duì)大多數(shù)家長(zhǎng)?望子成龍，望女成鳳?的抵觸心理:林雨翔的父親會(huì)在兒子年幼時(shí)逼迫他閱讀中華禮貌歷史的結(jié)晶，也同樣在兒子中考在即時(shí)，讓他上補(bǔ)習(xí)班，花重金買(mǎi)補(bǔ)腦、增長(zhǎng)記憶的營(yíng)養(yǎng)品，力求在中考中能發(fā)光發(fā)熱，但他們卻忽略了人類(lèi)最簡(jiǎn)單也最濃厚的情感?；蛟S一個(gè)信任的眼神，一句鼓勵(lì)的話(huà)語(yǔ)遠(yuǎn)比價(jià)值千金的藥品更有價(jià)值。然，親情是我們生命中不可或缺的東西。每個(gè)人在每時(shí)每刻都在用不一樣的行為詮釋親情。

第二重??友情，人的一生中，朋友占了極其重要的地位。三重門(mén)讀后感。你更多的時(shí)候會(huì)把心中的感悟傾訴于朋友而非家人。文中的林雨翔也有幾個(gè)好朋友，令我印象最深刻的則是梁梓君。他成績(jī)很差，但是他重義氣。他會(huì)教林雨翔寫(xiě)情書(shū)，他會(huì)幫林雨翔怎樣把妹?；蛟S這一系列所謂的?幫?在家長(zhǎng)眼里純屬是害了他，但我明白林雨翔此時(shí)需要這些，因?yàn)樗登啻耗耆A。朋友會(huì)一眼看出你需要什么，會(huì)在適時(shí)時(shí)提醒你。我一向覺(jué)得，生命給予我的完美，總是遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出我的需要

第三重??戀情這個(gè)季節(jié)悄悄地來(lái)了，這個(gè)年齡也悄悄地來(lái)了，在第一次見(jiàn)面，林雨翔就在心中刻畫(huà)下了這個(gè)名字。詩(shī)詞輕吟，只為在她面前展露自我，吐露心中些許的萌動(dòng)。他會(huì)因?yàn)橄掠甓鴵?dān)憂(yōu)她，她也會(huì)為了與他上同一所重點(diǎn)高中而整理習(xí)題給他

這就是我們，年少的我們?；蛟S成長(zhǎng)就是一道沒(méi)有疤痕的足跡。在美麗的夏季，我用我的筆，記錄著青春。青春未央嗎?有足夠的好時(shí)光讓我們邊走邊想，邊想邊揮霍嗎?不，從此岸到彼岸，從綠肥到紅瘦，快得就像季節(jié)的交替。每一年都是這樣。

三重門(mén)讀后感【篇8】

也許他有些壞，也許他有些叛逆，也許他還有點(diǎn)才華，也許他有些憂(yōu)郁，也許他有些思想過(guò)度，也許他有些不太合眾。太多的也許構(gòu)成了他與眾不同的學(xué)生生活。就是他，與現(xiàn)代中學(xué)生不同，但又有些共同點(diǎn)的“高材生”——韓寒。他是中國(guó)最年輕的小說(shuō)家，出版了許多本震撼中國(guó)文壇的經(jīng)典學(xué)生小說(shuō)，他的成名作《三重門(mén)》是他第一本出版發(fā)表的小說(shuō)，由于文中的言語(yǔ)之犀利、老練，讓人難以想象這竟出自一位高中生之手。

《三重門(mén)》是以第一人稱(chēng)敘述的，文中的主人翁是一位名叫林雨翔的中學(xué)生。如魯迅一樣，林雨翔正是韓寒本人學(xué)生生活的真實(shí)寫(xiě)照，只不過(guò)稍加改變其性格罷了。小說(shuō)開(kāi)頭介紹雨翔的“出處”，是一位小鎮(zhèn)中學(xué)的初中生。他在他父親的“關(guān).”下，對(duì)古文略有了解，文科長(zhǎng)于理科，于是參加了校文學(xué)社，在志同道合的馬老師指導(dǎo)下，他以一篇急急忙忙趕出來(lái)的作文竟然意外地獲得了全國(guó)作文大賽一等獎(jiǎng)，可見(jiàn)其功底深厚。中考前夕，他的父母為了他能考上市重點(diǎn)高中，花盡了心思，找人為他惡補(bǔ)了一段時(shí)間，補(bǔ)課費(fèi)就達(dá)五千多元，還不包括這樣那樣的補(bǔ)品。他的心思不全在學(xué)習(xí)上，除了學(xué)習(xí)，還在為了一個(gè)叫susan的女孩“勞心勞力”。雖說(shuō)如此，她也鼓勵(lì)雨翔努力學(xué)習(xí)，并說(shuō)三年之后在清華園見(jiàn)。雨翔的心愿是和她考上同一所高中，而他在父母的“努力”下——搞了個(gè)體育特長(zhǎng)生，打了幾萬(wàn)塊錢(qián)的紅包，跌跌撞撞地進(jìn)入了市南三中。但陰差陽(yáng)錯(cuò)的是susan以三分之差，無(wú)緣市南三中的門(mén)檻，與雨翔擦肩而過(guò)，雨翔后悔不已。擠進(jìn)了高中后，但他的學(xué)習(xí)是每況愈下，幾門(mén)功課高高掛起了“紅燈籠”，照亮了前面黑暗的道路。可他哪知，susan是特意為了他才放棄了唾手可得的市南三中的錄取通知書(shū)，甘愿放棄十分的題目。雨翔也只好無(wú)奈。

韓寒的學(xué)生生活也許就是如此，經(jīng)歷了跌宕起伏，有失有得，光輝暗淡的崎嶇生涯。也許只有如此，他才能寫(xiě)下這么有哲理性的小說(shuō)。從文中不難看出韓寒思想的超前，他對(duì)中國(guó)的教育有著深刻的批判。他以老練、犀利、并帶有強(qiáng)幽默性的言語(yǔ)，對(duì)學(xué)生生活的進(jìn)行全方位了概述。我在想為什么韓寒能寫(xiě)出那樣的文章，是什么支持他？哪來(lái)的勇氣？哪來(lái)的精神支柱？他是察覺(jué)到了自己的智慧——有智慧在助他。有了智慧，一切都會(huì)變成另一副模樣，一切都會(huì)有另一種說(shuō)法。

《三重門(mén)》隱含著一種讓人欣喜的極大可能性。

最新三重門(mén)讀后感(錦集五篇)

作為學(xué)生，寫(xiě)作文是很平常的事，寫(xiě)作文可以使個(gè)人的情感得到進(jìn)一步的升華，寫(xiě)好作文就要做生活的有心人，注意積累豐富的寫(xiě)作素材。高水準(zhǔn)的作文該如何來(lái)撰寫(xiě)？你可以讀一下小編整理的最新三重門(mén)讀后感(錦集五篇)，僅供參考，希望能為你提供參考！

三重門(mén)讀后感 篇1

首先，我肯定的是如今的教誨制度簡(jiǎn)直有題目。正如韓寒所說(shuō)，高考取材制度讓許多學(xué)習(xí)不可但能力出眾或有其他天賦的同學(xué)吞沒(méi)在人海之中。打個(gè)比方，如果我是菲爾普斯，甭說(shuō)八枚金牌，便是游泳池也不會(huì)去幾次，我只會(huì)把去游泳池的時(shí)間孝敬給補(bǔ)課。如此看來(lái)，高考制度題目很大，但能否找出別的更好的教誨制度嗎？我覺(jué)得不可能。我從韓寒的跋文中感遭到，韓寒是想讓各人在自己的專(zhuān)長(zhǎng)方面去發(fā)展，而不是去片面發(fā)展從而片面平凡。但是，社會(huì)選擇人才需要尺度，需要比力，如何才能讓這些在某一方面有建樹(shù)同學(xué)去失掉社會(huì)的承認(rèn)呢？很難。打個(gè)比方，你說(shuō)你業(yè)務(wù)能力強(qiáng)，想有一個(gè)業(yè)務(wù)能力大賽讓你鋒芒畢露，可這很顯著不實(shí)際?！度亻T(mén)》這本書(shū)已經(jīng)出版了十年了，我才有機(jī)會(huì)讀它，可見(jiàn)韓寒所說(shuō)不假。我簡(jiǎn)直是由于怙恃很看重學(xué)習(xí)的緣故，已往很少讀小說(shuō)，像《三重門(mén)》這樣被許多人稱(chēng)之為遺毒門(mén)生的書(shū)，自然是讀不到。按理說(shuō)我讀了這本書(shū)后應(yīng)成為韓寒的粉絲，因?yàn)橐淹业奶幘澈晚n寒所批判的很相似。簡(jiǎn)直，我已往也阻擋我的怙恃不讓我讀小說(shuō)，如今也這么認(rèn)為，獨(dú)一的區(qū)別是我對(duì)怙恃多了一些理解。因此，我認(rèn)為韓寒的《三重門(mén)》頭腦簡(jiǎn)直深刻，但還是有些偏頗。三重門(mén)讀后感

也許他有些壞，也許他有些叛逆，也許他還有點(diǎn)才華，也許他有些憂(yōu)郁，也許他有些頭腦過(guò)度，也許他有些不太合眾。太多的也許構(gòu)成了他與眾不同的門(mén)生生存。便是他，與當(dāng)代中門(mén)生不同，但又有些配合點(diǎn)的“高材生”——韓寒。他是中國(guó)最年老的小說(shuō)家之一，出版了許多本震撼中國(guó)文壇的經(jīng)典門(mén)生小說(shuō)，他的成名作《三重門(mén)》是他第一本出版發(fā)表的小說(shuō)，由于文中的言語(yǔ)之犀利、干練，讓人難以想象這竟出自一位高中生之手。

《三重門(mén)》是以第一人稱(chēng)敘說(shuō)的，文中的主人公是一位名叫林雨翔的中門(mén)生。如魯迅一樣，林雨翔正是韓寒自己門(mén)生生存的真實(shí)寫(xiě)照，只不過(guò)稍加轉(zhuǎn)變其性情而已。三重門(mén)讀后感

他的心思不全在學(xué)習(xí)上，除了學(xué)習(xí)，還在為了一個(gè)叫Susan的女孩“勞心勞力”。雖說(shuō)如此，她也鼓勵(lì)雨翔努力學(xué)習(xí)，并說(shuō)三年之后在清華園見(jiàn)。雨翔的心愿是和她考上統(tǒng)一所高中，而他在怙恃的“努力”下——搞了個(gè)別育特永生，打了幾萬(wàn)塊錢(qián)的紅包，跌跌撞撞地進(jìn)入了市南三中。

三重門(mén)讀后感 篇2

自第一次接觸韓寒的作品到現(xiàn)在已經(jīng)有三年多了，直到現(xiàn)在我還是那么喜歡韓寒的作品，在他的作品里，可以很清晰的看到他內(nèi)心的狂熱。我喜歡他不羈、坦率、直言不諱的性格，也喜歡他敢于反抗現(xiàn)實(shí)的性格。韓寒用犀利的筆尖表達(dá)了許多現(xiàn)代中國(guó)學(xué)生的心聲。

在他的眾多作品里，我最喜歡的要數(shù)《三重門(mén)》了，從第一次讀這篇**到現(xiàn)在已經(jīng)有好些時(shí)日了，但知道現(xiàn)在，每次想起這篇**就像剛剛讀過(guò)一樣的興奮。因?yàn)楫?dāng)時(shí)正上高三，而我又是一個(gè)叛逆且不熱衷學(xué)習(xí)的學(xué)生，所以對(duì)韓寒有種特別親切的感覺(jué)，對(duì)他的文章更是有強(qiáng)烈的共鳴。覺(jué)得他簡(jiǎn)直是說(shuō)出了我的心聲而我就像林雨翔一樣的“命苦”。

《三重門(mén)》文中的主人公是一位名叫林雨翔的中學(xué)生。

林雨翔是一個(gè)小鎮(zhèn)的初中生。他在他父親的“教導(dǎo)”下，對(duì)古文略有了解，文科長(zhǎng)于理科，于是參加了校文學(xué)社，在志同道合的馬老師指導(dǎo)下，他以一篇急急忙忙趕出來(lái)的作文竟然意外地獲得了全國(guó)作文大賽一等獎(jiǎng)，由此可見(jiàn)他的天賦。中考前夕，他的父母為了他能考上市重點(diǎn)高中，花盡了心思，找人為他惡補(bǔ)了一段時(shí)間，補(bǔ)課費(fèi)就達(dá)五千多元，還不包括這樣那樣的補(bǔ)品。

林雨翔的思想不僅僅是學(xué)習(xí)，他還有其他的想法。他喜歡一個(gè)叫蘇珊的女孩。蘇珊鼓勵(lì)雨翔努力學(xué)習(xí)，并說(shuō)三年后他將在清華園見(jiàn)面。雨翔的心愿是和她考上同一所高中，而他在父母的“努力”下——搞了個(gè)體育特長(zhǎng)生， 打了幾萬(wàn)塊錢(qián)的紅包，跌跌撞撞地進(jìn)入了市南三中。

但陰差陽(yáng)錯(cuò)的是susan以三分之差，無(wú)緣市南三中的門(mén)檻，與雨翔擦肩而過(guò)。擠進(jìn)了高中后，但他的學(xué)習(xí)是每況愈下，幾門(mén)功課高高掛起了“紅燈籠”，可他哪知，susan是特意為了他才放棄了向往已久的市南三中的錄取通知書(shū)，

甘愿放棄十分的題目。雨翔也只好無(wú)奈。最后，林雨翔因?yàn)橥砩喜换丶叶粚W(xué)校處罰，但蘇珊對(duì)他很是望。

讀到這里的時(shí)候我突然在腦中閃過(guò)一個(gè)想法，我覺(jué)得susan就像是一直勸賈寶玉要苦讀書(shū)的薛寶釵，而實(shí)際上我還是更喜歡林黛玉。

韓寒筆下的林雨翔也許在很大程度上體現(xiàn)了他自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，他用他老練而犀利的筆對(duì)社會(huì)的不足一面進(jìn)行了辛辣的諷刺和深刻的批判，體現(xiàn)了當(dāng)代眾多學(xué)生的苦惱和無(wú)奈。

三重門(mén)，要多大的努力與辛苦才能全部通過(guò)？關(guān)羽五關(guān)斬六將，我們?cè)?*，關(guān)云長(zhǎng)十分之一，費(fèi)了那么多力氣。

人文學(xué)院

法學(xué)12-1班

2012210004李毛茂

三重門(mén)讀后感 篇3

也許他有些壞，也許他有些叛逆，也許他還有點(diǎn)才華，也許他有些憂(yōu)郁，也許他有些思想過(guò)度，也許他有些不太合眾。太多的也許構(gòu)成了他與眾不同的學(xué)生生活。就是他，與現(xiàn)代中學(xué)生不同，但又有些共同點(diǎn)的“高材生”——韓寒。

他是中國(guó)最年輕的**家，出版了許多本震撼中國(guó)文壇的經(jīng)典學(xué)生**，他的成名作《三重門(mén)》是他第一本出版發(fā)表的**，由于文中的言語(yǔ)之犀利、老練，讓人難以想象這竟出自一位高中生之手。《三重門(mén)》是以第一人稱(chēng)敘述的，文中的主人翁是一位名叫林雨翔的中學(xué)生。和魯迅一樣，林雨翔是韓寒自己學(xué)生生活的真實(shí)寫(xiě)照，只是稍微改變了他的性格。

**開(kāi)頭介紹雨翔的“出處”，是一位小鎮(zhèn)中學(xué)的初中生。他在他父親的“關(guān)此文**于第1文秘網(wǎng)”下，對(duì)古文略有了解，文科長(zhǎng)于理科，于是參加了校文學(xué)社，在志同道合的馬老師指導(dǎo)下，他以一篇急急忙忙趕出來(lái)的作文竟然意外地獲得了全國(guó)作文大賽一等獎(jiǎng)，可見(jiàn)其功底深厚。中考前夕，他的父母為了他能考上市重點(diǎn)高中，花盡了心思，找人為他惡補(bǔ)了一段時(shí)間，補(bǔ)課費(fèi)就達(dá)五千多元，還不包括這樣那樣的補(bǔ)品。

他的心思不全在學(xué)習(xí)上，除了學(xué)習(xí)，還在為了一個(gè)叫susan的女孩“勞心勞力”。不過(guò)，她也鼓勵(lì)雨翔努力學(xué)習(xí)，并表示三年后會(huì)在清華園見(jiàn)面。雨翔的心愿是和她考上同一所高中，而他在父母的“努力”下——搞了個(gè)體育特長(zhǎng)生，打了幾萬(wàn)塊錢(qián)的紅包，跌跌撞撞地進(jìn)入了市南三中。

但陰差陽(yáng)錯(cuò)的是susan以三分之差，無(wú)緣市南三中的門(mén)檻，與雨翔擦肩而過(guò)，雨翔后悔不已。擠進(jìn)了高中后，但他的學(xué)習(xí)是每況愈下，幾門(mén)功課高高掛起了“紅燈籠”，照亮了前面黑暗的道路。可他哪知，susan是特意為了他才放棄了唾手可得的市南三中的錄取通知書(shū)，甘愿放棄十分的題目。

雨翔也只好無(wú)奈。

韓寒的學(xué)生生活可能是這樣的。他經(jīng)歷了跌宕起伏、得失坎坷、事業(yè)輝煌。也許只有如此，他才能寫(xiě)下這么有哲理性的**。不難看出，韓寒的思想是超前的。他對(duì)中國(guó)的教育有深刻的批評(píng)。

他以老練、犀利、并帶有強(qiáng)幽默性的言語(yǔ)，對(duì)學(xué)生生活的進(jìn)行全方位了概述。我想知道韓寒為什么能寫(xiě)這樣一篇文章，還有什么支持他？哪來(lái)的勇氣？

哪來(lái)的精神支柱？他知道自己的智慧——智慧在幫助他。有了智慧，一切都會(huì)變成不同的樣子，一切都會(huì)有不同的表達(dá)方式。

三重門(mén)讀后感 篇4

----讀《三重門(mén)》有感

《三重門(mén)》還是高中時(shí)候讀過(guò)的，最近重拾，又生出了許多感悟。

韓寒，別人口中的八十后新銳作家，老師眼中嚴(yán)重偏科不求上進(jìn)的壞孩子，同齡人眼中敢于抨擊反抗應(yīng)試教育的叛逆少年。從他身上看到了八十后一代的思想還苦惱以及中國(guó)教育制度的一些問(wèn)題。韓寒被譽(yù)為八十后的代表人物，他所代表的是什么？是一種放蕩不羈的個(gè)性？是一種超世脫俗的感官？還是一種叛逆出格的精神？ 都是，也都不是。韓寒所代表的是我們這個(gè)群體的觀(guān)念，這個(gè)群體的想法，只是他敢于用文筆表達(dá)，用他那自詡的才華，讓筆尖流露出一段段真實(shí)的情感。

同樣做為八十后的我們看完這本小說(shuō)后有與其他書(shū)不一樣的感覺(jué)，他不像其他大多數(shù)的八十后作家一樣陰郁沉悶，無(wú)病呻吟，也很少有華麗豐富的辭藻，他給我們的是一種共鳴，是真實(shí)感?？赐辍度亻T(mén)》，并不像看完《霧都孤兒》后能感受到當(dāng)時(shí)英國(guó)光怪陸離的一面；也不像看完《呼嘯山莊》后驚嘆人心的復(fù)雜險(xiǎn)惡。而這本書(shū)，是一種現(xiàn)實(shí)，好像一面鏡子，映照出各式各樣的青年人。說(shuō)親年人不穩(wěn)重，浮躁，一點(diǎn)也沒(méi)錯(cuò)，因?yàn)殚L(zhǎng)者們走過(guò)的路確實(shí)比我們多了些?？墒牵覀冞@一代有我們的個(gè)性，有我們的思想，思想應(yīng)該是不斷更新而并非傳承。只有在不斷更新的過(guò)程中，才能去其糟粕，取其精華，而傳承下來(lái)的思想道德理念固然可貴，可是一成不變的話(huà)只會(huì)夸大它那寧人厭惡并不符合時(shí)代特征的那一面。

這是一部很受爭(zhēng)議的小說(shuō)，但它無(wú)疑又打開(kāi)了小說(shuō)世界的新天地，現(xiàn)在小說(shuō)市場(chǎng)的繁榮，不可能和他沒(méi)關(guān)系。

《三重門(mén)》是以第三人稱(chēng)敘述的，文中的主人翁是一位名叫林雨翔的中學(xué)生。如魯迅一樣，林雨翔正是韓寒本人學(xué)生生活的真實(shí)寫(xiě)照，只不過(guò)稍加改變其性格罷了。小說(shuō)開(kāi)頭介紹雨翔的“出處”，是一位小鎮(zhèn)中學(xué)的初中生。他在他父親的熏陶下，對(duì)古文略有了解，文科長(zhǎng)于理科，于是參加了校文學(xué)社，在志同道合的馬老師指導(dǎo)下，他以一篇急急忙忙趕出來(lái)的作文竟然意外地獲得了全國(guó)作文大賽一等獎(jiǎng)，可見(jiàn)其功底深厚。中考前夕，他的父母為了他能考上市重點(diǎn)高中，花盡了心思，找人為他惡補(bǔ)了一段時(shí)間，補(bǔ)課費(fèi)就達(dá)五千多元，還不包括這樣那樣的補(bǔ)品。他的心思不全在學(xué)習(xí)上，除了學(xué)習(xí)，還在為了一個(gè)叫Susan的女孩“勞心勞力”。雖說(shuō)如此，她也鼓勵(lì)雨翔努力學(xué)習(xí)，并說(shuō)三年之后在清華園見(jiàn)。

雨翔的心愿是和她考上同一所高中，而他在父母的“努力”下——搞了個(gè)體育特長(zhǎng)生，打了幾萬(wàn)塊錢(qián)的紅包，跌跌撞撞地進(jìn)入了市南三中。但陰差陽(yáng)錯(cuò)的是Susan以三分之差，無(wú)緣市南三中的門(mén)檻，與雨翔擦肩而過(guò)，雨翔后悔不已。擠進(jìn)了高中后，但他的學(xué)習(xí)是每況愈下，幾門(mén)功課高高掛關(guān)于青春的共鳴

起了“紅燈籠”，照亮了前面黑暗的道路?？伤闹?，Susan是特意為了他才放棄了唾手可得的市南三中的錄取通知書(shū)，甘愿放棄十分的題目。雨翔也只好無(wú)奈。

書(shū)中寫(xiě)了少年時(shí)期的許多感情和煩惱，有對(duì)現(xiàn)實(shí)的無(wú)奈，對(duì)朦朧愛(ài)情的憧憬和向往，對(duì)未知世界的希望到失望的過(guò)程。有作者獨(dú)特的見(jiàn)解和看法，有犀利的語(yǔ)言，也有年輕的共鳴。因?yàn)檫@本書(shū)，讓我認(rèn)識(shí)到了身邊的一些現(xiàn)象，也漸漸的將它們都習(xí)以為常了，人們的棱角都被磨圓了。

我印象最深也最喜歡的是里面引用的一首歌的歌詞，是高曉松寫(xiě)的《親春無(wú)悔》，我覺(jué)得很美也很真實(shí)。

開(kāi)始的開(kāi)始是我們唱歌 最后的最后 是我們?cè)谧?/p>

最親愛(ài)的你 像是夢(mèng)中的風(fēng)景 說(shuō)夢(mèng)醒后你會(huì)去 我相信

沒(méi)憂(yōu)愁的臉 是我的少年 不倉(cāng)惶的眼 等歲月改變

最熟悉你我的街 已是人去夕陽(yáng)斜 人和人互相在街邊 道再見(jiàn)~~你說(shuō)你青春無(wú)悔包括對(duì)我的愛(ài)戀 你說(shuō)歲月會(huì)改變相許終生的誓言你說(shuō)親愛(ài)的道聲再見(jiàn) 轉(zhuǎn)過(guò)年輕的臉

含笑的 帶淚的 不變的眼

是誰(shuí)的聲音 唱我們的歌 是誰(shuí)的琴弦 撩我的心弦

你走后依舊的街 總有青春依舊的歌 總是有人不斷重演 我們的事都說(shuō)是青春無(wú)悔包括所有的愛(ài)戀 都還在紛紛說(shuō)著相許終生的誓言都說(shuō)親愛(ài)的親愛(ài)永遠(yuǎn) 都是年輕如你的臉 含笑的 帶淚的 不變的眼~~

親愛(ài)的親愛(ài)的永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)年輕的臉

永遠(yuǎn)永遠(yuǎn) 也不變的眼.....《三重門(mén)》中這段歌詞的插入很符合小說(shuō)的內(nèi)容和情景，讓人想起了少年時(shí)代朦朧清純的感情。讀了這首像詩(shī)一樣的歌詞有想哭的沖動(dòng)。已經(jīng)上了大學(xué)的我們，回首中學(xué)歲月，不禁會(huì)有一些關(guān)于青春的感悟。這種感悟正是我從這部小說(shuō)中得到的共鳴。關(guān)于青春的情感和傷痛從那些文字中都能體會(huì)和感受。

還特別喜歡他的結(jié)尾，“聽(tīng)到遠(yuǎn)方的汽笛，突然萌發(fā)出走的想法，又擔(dān)心在路上餓死，縱然自己胃小命大，又走到哪里去。學(xué)校的處分單該要發(fā)下來(lái)了，走還是不走呢？也許放開(kāi)這紛紛擾擾自在一些，但不能放開(kāi)——比如手攀住一塊凸石，腳下是深淵，明知爬不上去，手又痛得流血，不知道該放不該放，一張落寞的臉消融在夕陽(yáng)里?！辈恢涝摲挪环?，覺(jué)得這就是我們當(dāng)代人的心情。

對(duì)于韓寒的一些想法有贊成也有不贊成，但是對(duì)于三重門(mén)這部小說(shuō)也是十分喜歡，讀了幾遍，對(duì)青春、對(duì)人生、對(duì)社會(huì)都感觸了很多。

陳默 07廣四

20073535

三重門(mén)讀后感 篇5

接觸韓寒的文字都有一兩年了，但是現(xiàn)在才開(kāi)始看他的成名作，他的比喻依舊很新鮮，《三重門(mén)》比起《長(zhǎng)安亂》《一座城池》還有《1988》，似乎更有故事情節(jié)一些，林雨翔像極了我現(xiàn)在的弟弟，膽怯，又好炫，些許叛逆但又沒(méi)什么資本干大的壞事，跌跌撞撞，磕磕碰碰，又是一個(gè)學(xué)習(xí)生涯。

故事本身是極為平常的，夾雜些淺顯易懂的諷刺，是我一直堅(jiān)持看韓寒作品緣由，像是諷刺教育的那個(gè)部分，說(shuō)“他只屬于孟德斯鳩式的人物，不喜歡教育，但思想覺(jué)悟還沒(méi)到推翻現(xiàn)行教育體制的高度。因?yàn)橐坏┑搅诉@個(gè)高度他馬上就會(huì)被教育體制推翻?！?不要只說(shuō)學(xué)生，很多老師也深諳現(xiàn)行的中國(guó)式教育弊大于利，但是為了淺薄的工資，為了學(xué)校的升學(xué)率，自己的飯碗，只能乖乖順從。在以前廣外的日子里面，由于是私立學(xué)校，老師的話(huà)語(yǔ)權(quán)比公立學(xué)校的話(huà)語(yǔ)權(quán)自由些，偶爾有間隙就會(huì)抱怨，甚至怒斥填鴨式教育，倏忽又回歸平靜，因?yàn)樗麄兛偟脼樵履┠切⌒〉墓べY條奮斗，為了生存，不總得帶著鐐銬跳舞的麼?

還有一處挺觸動(dòng)我的，是林雨翔進(jìn)了市重點(diǎn)學(xué)校后他的一個(gè)朋友說(shuō)：“怎么叫‘看破紅塵’，我看不起那種悲觀(guān)的人，所謂的看破紅塵就是把原本美好的紅塵看成了破爛?！?/p>

對(duì)呀，看破紅塵不正是悲觀(guān)者遭遇挫折消極的通用借口么，有人說(shuō)不相信愛(ài)情，看破紅塵，還不是因?yàn)檫€沒(méi)有遇到美好的愛(ài)情，或者沒(méi)有努力去愛(ài)，就說(shuō)愛(ài)情不存在。他也就是因?yàn)榭雌屏思t塵所以離我而去，而我還在相信紅塵是美好的，但是我不打算改變我的初衷，我始終相信，只要樂(lè)觀(guān)，只要有勇氣，紅塵怎么看都是美好的，絢爛的，炫目的。愛(ài)情不同于婚姻，也有異于商業(yè)，不在于結(jié)果如何，過(guò)程和付出不更是重要么。

但是，“女人的智慧和愛(ài)情詩(shī)相對(duì)的，愛(ài)情多了智慧就少了，這就是古希臘神話(huà)中智慧女神雅典娜不談戀愛(ài)的緣故?！币f(shuō)智慧與愛(ài)情的本質(zhì)區(qū)別，就是理性和感性的區(qū)別了，前者有理可循，后者莫名其妙，這種看似矛盾的說(shuō)理也戳破了我許多密友的戀愛(ài)現(xiàn)實(shí)。對(duì)于韓寒的諷刺，我相信是真的，但不相信全是真的。

三重門(mén)讀后感(分享7篇)

寫(xiě)作沒(méi)有方向，是一種無(wú)拘無(wú)束思想解放的方式。寫(xiě)作文是發(fā)展和提高自身寫(xiě)作能力的學(xué)習(xí)活動(dòng)。優(yōu)秀的作文是學(xué)生們學(xué)習(xí)寫(xiě)作的標(biāo)準(zhǔn)。那大家認(rèn)為優(yōu)秀作文應(yīng)該怎么樣？下面的內(nèi)容是小編為大家整理的三重門(mén)讀后感(分享7篇)，更多相關(guān)內(nèi)容請(qǐng)繼續(xù)關(guān)注本網(wǎng)站。

三重門(mén)讀后感 篇1

《三重門(mén)》這本書(shū)在我的書(shū)架上已經(jīng)微微泛黃了，我原本對(duì)于《三重門(mén)》沒(méi)有太多的興趣，它在書(shū)架上完全處于擺設(shè)狀態(tài)，但，從寒假時(shí)我無(wú)意看到書(shū)的序言的那一刻時(shí)我就對(duì)這本書(shū)有了濃厚的興趣，啊，這本書(shū)的序是曹文軒寫(xiě)的啊!看完書(shū)的序，我長(zhǎng)嘆一聲：怎樣以前沒(méi)看到這本書(shū)呢，該死該死，曹文軒能夠?qū)τ陧n寒所寫(xiě)的這本書(shū)有極大的好評(píng)，那這必須是一本不可多得的書(shū)了。我放下了手中的事兒，開(kāi)始閱讀這本書(shū)?？粗n寒的簡(jiǎn)介我不由一驚，六門(mén)功課高掛紅燈而留級(jí)，這個(gè)韓寒是何許人?留級(jí)生的身份卻以一篇《杯中窺人》獲得了大賽一等獎(jiǎng)!看完簡(jiǎn)介我明白了，這本書(shū)是韓寒以自我為真實(shí)寫(xiě)照而寫(xiě)。隨后，我開(kāi)始閱讀這本書(shū)了。因?yàn)閷?duì)此書(shū)的濃厚興趣，我花了不到兩個(gè)星期就看完了，晚上睡覺(jué)時(shí)看，早上起床看，甚至連上廁所時(shí)都會(huì)看，只要有時(shí)間我就會(huì)捧上這本書(shū)來(lái)閱讀。媽媽說(shuō)：你這么如饑似渴的看書(shū)，真是少見(jiàn)啊。

這本書(shū)寫(xiě)了林雨翔一九九五年到二零零零年的事兒。林雨翔善于文科，父母為了讓他能夠考上重點(diǎn)中學(xué)給他買(mǎi)補(bǔ)品，報(bào)補(bǔ)習(xí)班，但他沒(méi)有考上，而在父母的努力下，林雨翔以體育特長(zhǎng)生的身份進(jìn)入了市南三中

讀后，我感嘆道：難怪曹文軒會(huì)給出如此好的點(diǎn)評(píng)，這本書(shū)完完全全的道出了生活。我認(rèn)為，韓寒的筆，十分的尖銳犀利老成，倘若我不看作者簡(jiǎn)介，我還以為韓寒是位老爺爺，誰(shuí)讓他的文章那么悲觀(guān)和犀利呢?有好多句子都讓我驚訝，這還是一位年幼的韓寒嗎?怎樣這么悲觀(guān)?我記得有一個(gè)句子是這樣的：當(dāng)一個(gè)人要死的時(shí)候，什么名，什么利，什么愛(ài)，什么恨，都是棺木上的一縷塵埃，為了一縷塵埃而辛苦一輩子，值嗎?還有一句是這樣的：做人，要么大俗，要么大雅，半俗不雅是最痛苦的了。這本書(shū)中的好句段多得數(shù)不勝數(shù)，記得結(jié)尾處講到：走還是不走呢?也許放開(kāi)這紛紛擾擾自在一些，但不能放開(kāi)比如手攀住一塊凸石，腳下是深淵，明知爬不上去，手又痛的流血，不明白該放不該放，一張落寞的臉消融在夕陽(yáng)里。他所寫(xiě)的每一句話(huà)都好深?yuàn)W，讓我一會(huì)兒明白一會(huì)不明白。他還在后記里提到將一句話(huà)謹(jǐn)獻(xiàn)給所有正春風(fēng)得意或秋風(fēng)不得意的人們，十分平凡，但你必須要堅(jiān)信自我：我是金子，我要閃光的。我想他這最后一句話(huà)必須鼓勵(lì)了很多人吧，或許他也鼓勵(lì)了我，對(duì)啊，我是金子，我要閃光的，盡管我很平凡，但我相信以我自我的努力必須會(huì)發(fā)出閃閃金光!韓寒他就是一塊上海大金子。在書(shū)里面的一頁(yè)我發(fā)現(xiàn)了這句話(huà)：我這輩子說(shuō)的最讓人無(wú)從反駁的話(huà)就是被子不用疊

本來(lái)就是要攤開(kāi)來(lái)睡的然而這是第一個(gè)被人反駁掉的。懂么，這是規(guī)矩。我們之所以悲哀，是因?yàn)槲覀冇刑嗟囊?guī)矩。被子是攤開(kāi)來(lái)睡的，這句話(huà)還真是那么個(gè)樣貌，悲哀是因?yàn)橐?guī)矩，這句話(huà)把我?guī)肓嗣造F，第一句我還能夠明白，而后我就似懂非懂了，他的成熟真的好不貼合，或許是因?yàn)樗菐组T(mén)功課的紅燈照亮了他的前程。

我夢(mèng)想著自我也能夠成為韓寒這樣文筆極好的人，我認(rèn)定：我是金子，有那么一天我會(huì)發(fā)光的!

三重門(mén)讀后感 篇2

小說(shuō)一開(kāi)始就介紹了余香的“來(lái)源”。他是一個(gè)小鎮(zhèn)上的初中生。在他父親的“教導(dǎo)”下，他對(duì)古代漢語(yǔ)有一點(diǎn)了解，擅長(zhǎng)科學(xué)。所以他加入了學(xué)校的文學(xué)協(xié)會(huì)。在與他志趣相投的馬老師的指導(dǎo)下，他以一篇倉(cāng)促的作文出人意料地獲得了全國(guó)作文比賽的一等獎(jiǎng)，這顯示了他深厚的功底。在中考前夕，他的父母盡最大努力找一個(gè)人來(lái)彌補(bǔ)他一段時(shí)間。補(bǔ)課的學(xué)費(fèi)超過(guò)5000元，不包括補(bǔ)課的費(fèi)用。他的心思不全在學(xué)習(xí)上。除了學(xué)習(xí)，他還為一個(gè)叫蘇珊的女孩努力工作。但她也鼓勵(lì)玉香好好學(xué)習(xí)，并說(shuō)三年后會(huì)在清華花園見(jiàn)面。玉香的愿望是和她一起上同一所高中，在父母的努力下，他成為了一名特殊的體育學(xué)生。他制作了數(shù)萬(wàn)元的紅包，跌跌撞撞地走進(jìn)了市南中學(xué)第三中學(xué)。但問(wèn)題是，蘇珊以三分之一的差距錯(cuò)過(guò)了進(jìn)入第三所南方中學(xué)的門(mén)檻，玉香后悔了。擠進(jìn)高中，但他的學(xué)習(xí)越來(lái)越差，幾節(jié)課就掛起了“紅燈籠”，照亮了前面黑暗的道路。但他不知道，原來(lái)是蘇珊幫他寫(xiě)了市南三中的錄取通知書(shū)，愿意出十個(gè)問(wèn)題。玉祥別無(wú)選擇，只能這樣做。

韓寒的學(xué)生生活可能是這樣的。他經(jīng)歷了風(fēng)風(fēng)雨雨，有得也有失，事業(yè)是暗淡而光榮的。也許只有這樣他才能寫(xiě)出這樣一部哲學(xué)小說(shuō)。不難看出，韓寒的思想是超前的。他對(duì)中國(guó)的教育進(jìn)行了深刻的批評(píng)。他用老練、尖銳、幽默的語(yǔ)言全面地介紹了學(xué)生們的生活。我想知道韓寒為什么能寫(xiě)這樣一篇文章，他的支持是什么?他的勇氣是什么?他的精神支柱是什么?他知道他的智慧。智慧幫助他。有了智慧，每件事都將有不同的面貌，每件事都將有不同的說(shuō)法。

事實(shí)上，每個(gè)學(xué)生都有一個(gè)獨(dú)特的觀(guān)點(diǎn)如何處理他們的學(xué)校生活，而不是豐富多彩的初中生活老師說(shuō)。他們是過(guò)去的人，他們與我們的時(shí)代不同。他們對(duì)學(xué)校的感情仍然在他們的時(shí)間。并不是每個(gè)學(xué)生的學(xué)校生活都會(huì)和老師說(shuō)的一樣，也不是每個(gè)學(xué)生都會(huì)像某些人一樣有一個(gè)校園生活的故事，事實(shí)上，它是無(wú)聊和不合適的，但它只是學(xué)生去一個(gè)更好的學(xué)校的負(fù)擔(dān)。初中生活應(yīng)該給學(xué)生一種自我概念，這應(yīng)該是由學(xué)生形成的，無(wú)論是對(duì)還是錯(cuò)。這種觀(guān)點(diǎn)會(huì)隨著我們每個(gè)人的成長(zhǎng)而改變，在遇到社會(huì)困難后會(huì)產(chǎn)生新的或更全面的認(rèn)知。中學(xué)是學(xué)生形成自己的人生觀(guān)和社會(huì)觀(guān)的過(guò)渡過(guò)程。當(dāng)我們步入社會(huì)，我們會(huì)有一個(gè)新的認(rèn)識(shí)。其實(shí)，初中并不能這樣陶冶學(xué)生，因?yàn)橹袑W(xué)生的觀(guān)點(diǎn)是不那么容易改變的，如果一個(gè)人很容易改變，那么他就不是一個(gè)合格的中學(xué)生

“三重門(mén)”體現(xiàn)了許多現(xiàn)代學(xué)生的思想。作為一名中學(xué)教師，我需要與時(shí)俱進(jìn)，更多地了解學(xué)生的內(nèi)心世界，這樣我才能全心全意地做好我的工作。

韓寒的文學(xué)成熟和寫(xiě)作風(fēng)格確實(shí)令人耳目一新。他的經(jīng)歷和想法讓人很難想象這本書(shū)是一個(gè)18歲的男孩寫(xiě)的，但他總是覺(jué)得他的深度是如此的不自然，從這個(gè)年輕人的嘴里發(fā)出的辛辣的諷刺是如此的無(wú)與倫比和令人尷尬。

盡管韓寒按照自己的意愿一路笑個(gè)不停，但當(dāng)他合上書(shū)時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)并沒(méi)有多少快樂(lè)值得回憶。小說(shuō)中對(duì)伏擊的嘲諷和語(yǔ)法錯(cuò)誤的隱喻不僅沒(méi)有強(qiáng)化小說(shuō)所要表達(dá)的思想，而且使主題顯得雜亂無(wú)章、模糊。真正想要使人的心靈動(dòng)搖的力量，當(dāng)它要出來(lái)的時(shí)候，就像退潮一樣逐漸暗淡。

因?yàn)椤叭亻T(mén)”，一個(gè)關(guān)于教育的話(huà)題正如火如荼。韓寒要去哪里?教育要怎么去?我想時(shí)間證明一切，其實(shí)我覺(jué)得《三重門(mén)》這本書(shū)也適合教育部的權(quán)威，那些有免費(fèi)汽車(chē)的人，那些“李剛”，我希望他們能從中得到些什么

三重門(mén)讀后感 篇3

韓寒《三重門(mén)》的過(guò)程中，一直有一種似曾相識(shí)的感覺(jué)，細(xì)細(xì)想來(lái)才發(fā)現(xiàn)是又找到了當(dāng)時(shí)讀錢(qián)鐘書(shū)《圍城》的感覺(jué)。主人公林雨翔性格上的懦弱和自負(fù)，他的故作才華，以及全書(shū)給我的那種被現(xiàn)實(shí)所束縛和摧殘的壓迫感，甚至是貫穿全書(shū)的諷刺和幽默，都和《圍城》中很相似。這里我這么說(shuō)，并不是拿兩位作家比較，更不是說(shuō)其中一位更勝一籌，只是覺(jué)得時(shí)代造就人才，而每個(gè)時(shí)代都需要這樣的作家，用筆下的文字來(lái)警醒這個(gè)始終存在問(wèn)題的社會(huì)。只是《圍城》描寫(xiě)的是舊中國(guó)渾渾噩噩的知識(shí)分子，針對(duì)的是當(dāng)時(shí)整個(gè)文化界；而《三重門(mén)》描寫(xiě)的是新中國(guó)混混沌沌的莘莘學(xué)子，針對(duì)的是現(xiàn)在整個(gè)教育界。看《三重門(mén)》總是讓我有一種身臨其境的感覺(jué)，我也是一個(gè)高中生，也身處在三重門(mén)的怪圈里面，也只能順應(yīng)社會(huì)去成為一個(gè)“全才”。書(shū)中的種種故事許多都在身邊發(fā)生著，書(shū)中的許多人物都能在我自己和身邊的同學(xué)身上找到影子。但即便如此，生活還得繼續(xù)，日復(fù)一日的學(xué)習(xí)還得繼續(xù)，我們大多數(shù)人還是只能屈服在教育家的政策下，苦苦的學(xué)習(xí)，通過(guò)高考這架“獨(dú)木橋”來(lái)實(shí)現(xiàn)未來(lái)。這，就是中學(xué)生的無(wú)奈。書(shū)中許多人都在應(yīng)試教育下苦苦掙扎，尋找那似乎不存在的出路。當(dāng)然也有例外，像梁梓君，他靠著父母的金錢(qián)鋪平了未來(lái)，這只能說(shuō)是另一個(gè)諷刺了。而大多數(shù)人——林雨翔、羅天誠(chéng)、沈雁兒、Susan等等，還是得走進(jìn)三重門(mén)，走進(jìn)漫漫考學(xué)之路。Susan是書(shū)中我最喜歡的一個(gè)人物，相信大多數(shù)讀者也和我有一樣的想法，她的美麗和優(yōu)秀有無(wú)法抵擋的魅力。她的錯(cuò)誤就在于看錯(cuò)了林雨翔，看錯(cuò)了他的“才華”，她為了他放棄上市重點(diǎn)的行為是勇敢的，也是令人惋惜的，看完了整本書(shū)后我只想為Susan惋惜和感動(dòng)，青春的心在現(xiàn)實(shí)中只能傷痕累累，青春的情在現(xiàn)實(shí)中只能流淚遠(yuǎn)去。而我最為厭惡的，是錢(qián)榮和主人公林雨翔：他們都是那樣的自負(fù)，沒(méi)有才華卻裝才子；都是那樣的虛偽，偽裝自己做作的生活。林雨翔的懦弱無(wú)能傷害了自己，也傷害了Susan，讓人只能在書(shū)前憤嘆。青春是生命力最美的一段過(guò)程，那時(shí)的隱隱情愫，那時(shí)的歡笑與淚水，都值得一生回味。而當(dāng)我們把青春“奉獻(xiàn)”給課本，而放棄其他的生活時(shí)，我們或許得到了知識(shí)，但失去的真的更多、更多——

三重門(mén)讀后感 篇4

在假期里，懷揣著愉快的心情讀完了韓寒的作品《三重門(mén)》，再一次感受到韓寒的幽默。這種幽默的力量真的勾起了我美好的回憶，把我?guī)Щ氐缴倌陼r(shí)代。

說(shuō)到主人公林雨翔不得不從他的童年說(shuō)起?？鞓?lè)的童年人似乎都差不多，但痛苦的童年卻各有各的不同。林雨翔的童年直就是一個(gè)與眾不同的痛苦的噩夢(mèng)。當(dāng)村里的同伴都在鐵路邊玩耍的時(shí)候他被文縐縐的父親關(guān)在黑暗的閣樓中，在孤獨(dú)與痛苦中一遍遍地背誦著諸如《史記》等古文。他始終聽(tīng)父親的教導(dǎo)——現(xiàn)在背得滾瓜爛熟，以后就出口成章了。也因?yàn)檫@樣，在小學(xué)時(shí)代，他是出了名的神童。

隨著林父的升遷，雨翔的中學(xué)年代是在城鎮(zhèn)中渡過(guò)的。因課業(yè)繁重他感到學(xué)習(xí)很吃力，他已沒(méi)有了資本讓同齡人稱(chēng)他為神童，他失落極了；原本美滿(mǎn)幸福的家因林母整天整夜的玩麻將，一無(wú)心思料理家務(wù)，二無(wú)心思管教小孩，最后鬧得雞犬不寧，在這種吵鬧中，雨翔從小孤寂的心更加寂寞無(wú)助；花季是人一生中最美好的時(shí)期，然而又伴隨著無(wú)限的煩惱。就在升高中的那一年他被Susan深深地吸引了，然而他只能把那種愛(ài)慕之情暗暗地放在心底，一遍一遍地思念。就因?yàn)檫@樣那樣的種種原因他中考失敗，沒(méi)能考上高中。最后無(wú)耐被父親用錢(qián)送到市重點(diǎn)高中。

在市重高中他顯得更加彷徨。他基礎(chǔ)太差而且無(wú)心學(xué)習(xí)，從而逐漸墮落。好似在他的生命中什么都不順，什么都不好。面對(duì)著生活的坎坷他該如何抉擇，他該怎樣沖破層層關(guān)卡去創(chuàng)造屬于自己的天地？

韓寒描寫(xiě)的這個(gè)人物可以說(shuō)是當(dāng)代中學(xué)生的代表，很多中學(xué)生都可以看到自己的縮影，或從小就被父母逼著讀書(shū)寫(xiě)字，沒(méi)有閑暇的時(shí)間；或父母感情不合鬧離婚；或父母戀上賭博，對(duì)這個(gè)家不管不問(wèn)；或?qū)W校根本就沒(méi)有改變傳統(tǒng)的教育模式，不斷給孩子提壓增負(fù)；或在情竇初開(kāi)的時(shí)期被感情困擾著……總之，《三重門(mén)》就好像在描寫(xiě)我們自己的故事，我們與林雨翔一樣是故事的主人公。

那么，主人公林雨翔的命運(yùn)將會(huì)怎樣呢？也許作者想留一個(gè)廣闊的空間讓我們?nèi)ハ胂?，也讓我們反省，他并沒(méi)有在故事的結(jié)尾道出林雨翔的抉擇。

林雨翔何去何從？當(dāng)代像林雨翔一樣叛逆的學(xué)生該何去何從？有這樣一則故事引發(fā)了我的思考，香港著名歌星鄺美云，曾參加香港小姐競(jìng)選，獲得第三名。在競(jìng)選期間，記者提了一個(gè)叼鉆的問(wèn)題，“你讀書(shū)時(shí)成績(jī)不好，你是否很笨？”這個(gè)問(wèn)題的確棘手，可是鄺美云的回答卻發(fā)人深思。她是這樣回答的：“你們注意到?jīng)]有，讀書(shū)時(shí)成績(jī)一流的畢業(yè)后干什么？可能當(dāng)工程師、律師、醫(yī)生；而成績(jī)二流的畢業(yè)后干什么呢？他們中很多人卻當(dāng)了那些工程師、律師、醫(yī)生的老板?！睆捻n寒的后記中我感受到作者是想讓大家在自己的特長(zhǎng)方面去發(fā)展，而不是去全面發(fā)展從而全面平庸。作為一名教師讀了本書(shū)后我更充分地感受到了一個(gè)人能力的重要性，應(yīng)試教育害死人。以后要在教育學(xué)生中要真正找到“文化課學(xué)習(xí)”和“潛能開(kāi)發(fā)”的平衡點(diǎn)，重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，讓孩子有一個(gè)完美的人生。

總之，我們無(wú)需烘烘烈烈，在保持一顆純真的心下我行我素，做最好的自己就是最時(shí)智的選擇！

三重門(mén)讀后感 篇5

1、在愛(ài)情方面，人類(lèi)有一個(gè)大趨勢(shì)。男人眼里的理想伴侶要像牛奶，越嫩越白越純?cè)胶?女人眼里的理想伴侶要像奶牛，越壯越好，并且能讓自己用最少的力擠出最多的奶。

2、街上美女很少，因?yàn)檫@年頭，每天上一次床的美女比每天上一次街的美女多。舉凡女孩子，略有姿色，都在大酒店里站著;很有姿色，都在大酒店里睡著;極有姿色，都在大酒店經(jīng)理懷里躺著。

3、這世上最可畏的男人是自稱(chēng)不近女色的，他們只是未遇理想中的女色罷了，一旦遇上，憑著中國(guó)漢字的博大精深，“不近女色”馬上會(huì)變成“不禁女色”，所以，歷史學(xué)科無(wú)須再追究漢字是不是倉(cāng)額所創(chuàng)，總之，漢字定是男人造的，而且是風(fēng)流男人造的。

4、情詩(shī)的最高境界就是愛(ài)意要仿佛河里的游魚(yú)，捉摸不定，若隱若現(xiàn);象征手法的運(yùn)用要如同克林頓的誹聞一樣層出不窮。最后給人的感覺(jué)是看了等于沒(méi)看但沒(méi)看卻不等于看了。

5、林父還童心大發(fā)，一句話(huà)道破了男人的心聲，說(shuō)“抓住時(shí)機(jī)，主動(dòng)出臺(tái)，煮完生米，就是勝利”。

6、文學(xué)這東西好比一個(gè)美女，往往人第一眼看見(jiàn)就頓生崇敬向往。搞文學(xué)工作的好比是這個(gè)美女的老公，既已到手、不必再苦苦追求，甚至可以摧殘。雨翔沒(méi)進(jìn)文學(xué)社時(shí)常聽(tīng)人說(shuō)文學(xué)多么高尚，進(jìn)了文學(xué)杜漸漸明白，“搞文學(xué)”里的“搞”作瞎搞、亂弄解釋?zhuān)‘?dāng)一點(diǎn)可以說(shuō)是“編文學(xué)”或是“槁文學(xué)”。

7、這種地方，電視臺(tái)像在選美，誰(shuí)漂亮誰(shuí)上;廣播臺(tái)像在選鬼，怎么丑的人都有。

8、書(shū)就好比女人，一個(gè)人拿到一本新書(shū)，翻閱時(shí)自會(huì)有見(jiàn)到一個(gè)處女一樣憐香惜玉的好感，因?yàn)橹辽龠@本書(shū)里的內(nèi)容他是第一個(gè)讀到的;反之，舊書(shū)在手，就像娶個(gè)再婚女人，春色半老紅顏半損，翻了也沒(méi)興趣——因?yàn)樗x的內(nèi)容別人早已讀過(guò)好多遍，斷無(wú)新鮮可言。

9、今日之愛(ài)情與從前的愛(ài)情最大的不同就是命短，然而麻雀雖小五臟俱全，今日愛(ài)情命雖短，但所需之步驟無(wú)一欠缺;其次一個(gè)不同便是分手，從前人怕當(dāng)負(fù)心人，縱然愛(ài)情鳥(niǎo)飛掉了也不愿開(kāi)口，而現(xiàn)代人都爭(zhēng)當(dāng)負(fù)心人、以便夸口時(shí)當(dāng)主動(dòng)甩人的英雄，免得說(shuō)起來(lái)是不幸被動(dòng)被甩。

10、語(yǔ)文書(shū)里作者文章的主題立意仿佛保守男女的愛(ài)情，隱隱約約覺(jué)得有那么一點(diǎn)，卻又深藏著不露;學(xué)生要探明主題辛苦得像挖掘古文物，先要去掉厚厚的泥，再拂掉層層的灰，古文物出土后還要加以保護(hù)，碰上大一點(diǎn)的更要粉刷修補(bǔ)，累不堪言。

11、那藥和人在一起久了，也沾染了人的習(xí)氣，粒粒圓滑無(wú)比。

12、賭場(chǎng)出瘋子，情場(chǎng)出傻子。

13、女性的美色和字跡成反比，人長(zhǎng)得越漂亮，字跡越難看。

14、女人的智慧與愛(ài)情是相對(duì)的，愛(ài)情多了智慧就少了。

15、人到失戀，往往腦海里貯存的往事會(huì)自動(dòng)跳出來(lái)讓他過(guò)目一遍，加深悲傷。心靜之時(shí)，回想一遍也沒(méi)什么，只覺(jué)人世滄桑往事如煙;心痛之時(shí)，往事如煙，直拖著你一口一口吞苦水。每逢失戀情思親，不是思活著的親人，而是思死去的親人，所以便有輕世之舉。

17、有句話(huà)說(shuō)“愛(ài)情是女人最好的化妝品”，這話(huà)其實(shí)不對(duì)，愛(ài)情沒(méi)這威力，愛(ài)情只是促使女人去買(mǎi)最好的化妝品，僅此而已。

18、學(xué)者相信，一切純美愛(ài)情的結(jié)束是在床上，如果真是這樣，那么若能又在床上開(kāi)始的話(huà)，也算是一種善始善終的首尾呼應(yīng)。

19、其實(shí)女人第一眼喜歡的是才，男人有才，她吹牛才會(huì)有本錢(qián)，然后呢，要發(fā)展，等到兩個(gè)人親熱得男人叫她叫‘寶貝'了，她就把‘寶'字留著，而那個(gè)‘貝'呢，送給你的‘才'，她就愛(ài)‘財(cái)'了。

20、教師不吃香而家教卻十分熱火，可見(jiàn)求授知識(shí)這東西就像談戀愛(ài)，一拖幾十的就是低賤，而一對(duì)一的便是珍貴。珍貴的東西當(dāng)然真貴，一個(gè)小時(shí)幾十元，基本上與妓開(kāi)的是一個(gè)價(jià)。同是賺錢(qián)，教師就比妓厲害多了。妓賺錢(qián)，是因?yàn)榧私o了對(duì)方快樂(lè);而教師給了對(duì)方痛苦，卻照樣收錢(qián)，這就是家教的偉大之處。

21、時(shí)下男女之愛(ài)莫過(guò)是三個(gè)階段——吻關(guān)系、性關(guān)系、然后沒(méi)關(guān)系。

22、朋友到用時(shí)方恨少，而且用時(shí)不能直截了當(dāng)?shù)孟耱T上求愛(ài)，必須委婉一通，扯談半天，最后主題要不經(jīng)意地流露出來(lái)，最好能像快熟的餃子，隱隱快露出水面又沉下去。

23、在學(xué)校里，一個(gè)接過(guò)吻的男生的身價(jià)會(huì)大增，而被吻的女生則身價(jià)大跌。

24、男人挑女友絕不會(huì)像買(mǎi)菜那么隨便，恨世上沒(méi)有人匯集了西施的面容，夢(mèng)露的身材，林激因的氣質(zhì)，雅典娜的智慧——不對(duì)，雅典娜的智慧是要不得的，哪個(gè)女孩子有了這種智慧，男人耍的一切花格都沒(méi)用了。

25、史上大多才女都丑。因?yàn)樯系邸皬牟黄弧?，?jù)說(shuō)給你此就不給你彼，所以女人有了身材就沒(méi)了文才，有了文才就沒(méi)了身材。

26、自戀者莫過(guò)兩種，一種人奇美，別人她都看不上;一種人奇丑，別人都看不上她。這兩種都只好與自己戀愛(ài)。

27、中國(guó)人的底子里有窺探的成分，在本土由于這方面人才大多，顯露不出才華，一出國(guó)興許就唯他獨(dú)尊了，這就是為什么有的中國(guó)人一跑到外國(guó)回來(lái)就成了間諜。也難怪中國(guó)有名言“群眾的眼睛是雪亮的”。戰(zhàn)時(shí)，雪亮的眼睛用來(lái)發(fā)現(xiàn)敵人;和平年代，就改為探人隱私了。

28、踩著中國(guó)人的腳，不能說(shuō)“對(duì)不起”，要說(shuō)“sorry”，被害者才會(huì)原諒你，可見(jiàn)外文比中文值錢(qián)。你說(shuō)一個(gè)SOny可抵上十聲“對(duì)不起”，與人民幣兌美元英鎊的匯率相符，足以證明語(yǔ)言與經(jīng)濟(jì)的親密關(guān)系;而踩上外國(guó)人的腳大可不必?fù)?dān)心，他們的腳趾和他們的財(cái)氣一樣粗壯，斷然沒(méi)有一腳踩傷的后患，說(shuō)不準(zhǔn)自己的腳底還隱隱生痛呢。

29、美女就像好的風(fēng)景，聽(tīng)人說(shuō)罷覺(jué)得不過(guò)爾爾，親眼看了才欣然覺(jué)得果然漂亮，可見(jiàn)在愛(ài)情上眼睛不是最會(huì)騙人的，耳朵才是。

30、不漂亮的女孩子撒嬌成功率其實(shí)比漂亮女孩子要高，因?yàn)槠僚⒆尤鰦蓵r(shí)男的會(huì)忍不住要多看一會(huì)兒，再在心里表決是否值得;不漂亮的女孩子撒的嬌，則像我國(guó)文人學(xué)成的西方作家寫(xiě)作手法，總有走樣的感覺(jué);看她們?nèi)鰦?，?huì)有一種罪惡感，所以男的都會(huì)忙不迭答應(yīng)，以制止其撒嬌不止。

三重門(mén)讀后感 篇6

讀《三重門(mén)》有感

自第一次接觸韓寒的作品到現(xiàn)在已經(jīng)有三年多了，直到現(xiàn)在我還是那么喜歡韓寒的作品，在他的作品里，可以很清晰的看到他內(nèi)心的狂熱。喜歡他的桀驁不馴、他的坦率直言，更喜歡他敢于向現(xiàn)實(shí)反抗的性格。韓寒用他銳利的筆尖道出了多少現(xiàn)代中國(guó)學(xué)子的心聲。

在他的眾多作品里，我最喜歡的要數(shù)《三重門(mén)》了，從第一次讀這篇小說(shuō)到現(xiàn)在已經(jīng)有好些時(shí)日了，但知道現(xiàn)在，每次想起這篇小說(shuō)就像剛剛讀過(guò)一樣的興奮。因?yàn)楫?dāng)時(shí)正上高三，而我又是一個(gè)叛逆且不熱衷學(xué)習(xí)的學(xué)生，所以對(duì)韓寒有種特別親切的感覺(jué)，對(duì)他的文章更是有強(qiáng)烈的共鳴。覺(jué)得他簡(jiǎn)直是說(shuō)出了我的心聲而我就像林雨翔一樣的“命苦”?！度亻T(mén)》文中的主人公是一位名叫林雨翔的中學(xué)生。林雨翔，是一位小鎮(zhèn)中學(xué)的初中生。他在他父親的“教導(dǎo)”下，對(duì)古文略有了解，文科長(zhǎng)于理科，于是參加了校文學(xué)社，在志同道合的馬老師指導(dǎo)下，他以一篇急急忙忙趕出來(lái)的作文竟然意外地獲得了全國(guó)作文大賽一等獎(jiǎng)，由此可見(jiàn)他的天賦。中考前夕，他的父母為了他能考上市重點(diǎn)高中，花盡了心思，找人為他惡補(bǔ)了一段時(shí)間，補(bǔ)課費(fèi)就達(dá)五千多元，還不包括這樣那樣的補(bǔ)品。

林雨翔的思想意識(shí)里不光只放著學(xué)習(xí)，他還有別的想法，他喜歡上了一名叫Susan的女孩。Susan鼓勵(lì)雨翔努力

學(xué)習(xí)，并說(shuō)三年之后在清華園見(jiàn)。雨翔的心愿是和她考上同一所高中，而他在父母的“努力”下——搞了個(gè)體育特長(zhǎng)生，打了幾萬(wàn)塊錢(qián)的紅包，跌跌撞撞地進(jìn)入了市南三中。

但陰差陽(yáng)錯(cuò)的是Susan以三分之差，無(wú)緣市南三中的門(mén)檻，與雨翔擦肩而過(guò)。擠進(jìn)了高中后，但他的學(xué)習(xí)是每況愈下，幾門(mén)功課高高掛起了“紅燈籠”，可他哪知，Susan是特意為了他才放棄了向往已久的市南三中的錄取通知書(shū)，甘愿放棄十分的題目。雨翔也只好無(wú)奈。最后林雨翔因?yàn)橐共粴w宿受到了學(xué)校的處分，而Susan卻對(duì)他很是失望。讀到這里的時(shí)候我突然在腦中閃過(guò)一個(gè)想法，我覺(jué)得Susan就像是一直勸賈寶玉要苦讀書(shū)的薛寶釵，而實(shí)際上我還是更喜歡林黛玉。

韓寒筆下的林雨翔也許在很大程度上體現(xiàn)了他自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，他用他老練而犀利的筆對(duì)社會(huì)的不足一面進(jìn)行了辛辣的諷刺和深刻的批判，體現(xiàn)了當(dāng)代眾多學(xué)生的苦惱和無(wú)奈。

三重門(mén)，要多大的努力與辛苦才能全部通過(guò)？關(guān)羽過(guò)五關(guān)斬六將都費(fèi)了那么大的精力，而我們哪及關(guān)云長(zhǎng)的十分之一。

讀《三重門(mén)》有感

人文學(xué)院

法學(xué)12-1班

李毛毛201221001004

三重門(mén)讀后感 篇7

幾乎懷著忐忑的心情讀完了青年作家韓寒的《三重門(mén)》，為作者文筆擊節(jié)較好的同時(shí)，心里也不禁打了一個(gè)問(wèn)號(hào)：什么樣的環(huán)境才適合孩子成長(zhǎng)？

《三重門(mén)》寫(xiě)于韓寒高中時(shí)期，可以看做是作者本人的自傳，書(shū)中的主人公高中生林雨翔毫無(wú)疑問(wèn)就是現(xiàn)實(shí)生活中的韓寒?，F(xiàn)實(shí)中的韓寒是叛逆的，而書(shū)中的林雨翔也時(shí)時(shí)在心里生出對(duì)現(xiàn)實(shí)不滿(mǎn)的情愫來(lái)，表面看起來(lái)小說(shuō)是以林雨翔和susan的懵懂戀情為主線(xiàn)，但是，只要我們細(xì)心些就會(huì)發(fā)現(xiàn)，韓寒所要表達(dá)的中心很顯然不是在大家看來(lái)很青澀的戀情，而恰恰是被很多人所忽視了的林雨翔的生活學(xué)習(xí)環(huán)境。很明顯，韓寒是想表達(dá)：怎么樣的環(huán)境才造就了最后的林雨翔。

可以說(shuō)，《三重門(mén)》是韓寒對(duì)當(dāng)今社會(huì)傳統(tǒng)教育模式的控訴。

小說(shuō)開(kāi)始就對(duì)林雨翔的成長(zhǎng)環(huán)境做了細(xì)致描述，小城、家長(zhǎng)、學(xué)校、老師，這些因素用去了作者很多筆墨，也為林雨翔成長(zhǎng)之路做了精彩鋪墊。林雨翔生長(zhǎng)在一個(gè)小城，周?chē)沫h(huán)境決定了林雨翔不可能用相對(duì)開(kāi)闊的視野看待自己身邊所發(fā)生的事情，而他對(duì)家長(zhǎng)的反抗也說(shuō)明了他只是個(gè)普通的孩子而不是很多人眼中的神童，當(dāng)他的成長(zhǎng)環(huán)境只剩下家里和學(xué)校兩點(diǎn)一線(xiàn)時(shí)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，林雨翔在這個(gè)時(shí)候已經(jīng)存在性格缺失了。這也給我們的工作提了個(gè)醒：是不是教育活動(dòng)一定要局限學(xué)校和家里呢？如果我們能讓孩子走出去多接觸社會(huì)，會(huì)不會(huì)對(duì)他們的成長(zhǎng)更為有利呢？

再看林雨翔的家長(zhǎng)。不可否認(rèn)，韓寒盡量用了相對(duì)輕松和詼諧的語(yǔ)句，但是在輕松詼諧之下我們可以看到的是對(duì)父母的埋怨，林雨翔的父母對(duì)孩子的管教方式很特殊，近乎放牛，把一個(gè)沒(méi)有自主能力的孩子放在一個(gè)自由的環(huán)境中對(duì)不對(duì)呢？我們看到的林雨翔是自由的，相對(duì)健康成長(zhǎng)的，但是回頭想一想，放松對(duì)孩子的管教其實(shí)就是放棄責(zé)任，這可能也是導(dǎo)致林雨翔性格缺失的最重要原因。所以林雨翔的發(fā)展總是不均衡。

最后在看林雨翔的學(xué)校，毫無(wú)疑問(wèn)這里是傳統(tǒng)學(xué)校教育的模板，在這里只有“品學(xué)兼優(yōu)”的學(xué)生才會(huì)得到老師的青睞，而像林雨翔這樣的“瘸腿”學(xué)生一般都是不受老師待見(jiàn)，這個(gè)時(shí)候馬德保作為一個(gè)輔導(dǎo)老師就難能可貴了，但是馬老師對(duì)林雨翔的偏愛(ài)卻悲哀的反應(yīng)了現(xiàn)實(shí)的一個(gè)側(cè)面——教育始終被傳統(tǒng)所覆蓋著。

生活和學(xué)習(xí)環(huán)境的好與壞將直接影響孩子的成長(zhǎng)，聯(lián)系到教學(xué)活動(dòng)中我們會(huì)發(fā)現(xiàn)還有很多地方等著我們?nèi)ジ倪M(jìn)，比如：重視學(xué)生的成績(jī)而忽視孩子的心理，重視學(xué)習(xí)而忽視孩子的技能等等。成績(jī)只是一個(gè)學(xué)生某段時(shí)間內(nèi)對(duì)知識(shí)掌握程度的體現(xiàn)，教會(huì)孩子生存比讓孩子拿到好成績(jī)更重要，社會(huì)需要人才，而人才的先決條件就是有一個(gè)健全的人格，怎么樣才能給孩子創(chuàng)造一個(gè)利于良好人格形成的環(huán)境，這很值得我們?nèi)ヌ骄俊＿@可能需要相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間，需要我們付出大量的精力，但是，這很值得每一個(gè)教育工作者去為之努力，不然可能會(huì)有更多的孩子像林雨翔一樣“沿著一條不知道通往何處的鐵路”迷茫前行了。

三重門(mén)讀后感分享9篇

尤其是閱讀了作者寫(xiě)的作品，受益良多。?讀后感可以幫助我們更好地總結(jié)文章的重點(diǎn)和亮點(diǎn)，下面我們會(huì)為您帶來(lái)有關(guān)“三重門(mén)讀后感”相關(guān)的所有內(nèi)容，希望本文能夠?yàn)槟峁┛尚械慕鉀Q方案解決您的困擾！

三重門(mén)讀后感 篇1

花了好一段時(shí)間，終于讀完了《三重門(mén)》，卻沒(méi)有一種釋?xiě)训母杏X(jué)，因?yàn)槔锩嬗刑鄸|西值得讓我思考……

很多人諷刺著說(shuō)韓寒是個(gè)憤青，就算是這樣，又有何不可？至少別人敢愛(ài)敢恨，敢想敢說(shuō)，總比那些虛偽來(lái)得實(shí)際。當(dāng)我們穿梭在城市街頭時(shí)，總覆蓋一層華麗的外殼，這外殼既是人心所造，更是社會(huì)所造，它使人們?cè)诰駬竦囊凰膊患铀妓鞯剡x擇了虛偽，卻又開(kāi)始為自己的角色感到迷離……人活著，或多或少為的就是快樂(lè)，為自己的快樂(lè)而快樂(lè)，為親人、為朋友、為他人的快樂(lè)而快樂(lè)，而對(duì)于韓寒，他所希望得到的快樂(lè)是更多人的理解，這里是更多人而不是所有人，因?yàn)樗枰谒砼缘娜说碾x解，至于那些高踞在高等教育上人云亦云的人，也就漸漸地?zé)o關(guān)緊要了，畢盡他一個(gè)人的力量終究難以改變幾個(gè)時(shí)代的力量。在回到憤青的話(huà)題，我同樣也有當(dāng)憤青的欲望，但我沒(méi)有那個(gè)資本，我難以將自己所有的敢愛(ài)敢恨毫無(wú)顧忌的詮釋出來(lái)。站在自己的天空望著韓寒，發(fā)現(xiàn)自己這兒比他的世界小了好多，他那里的暴風(fēng)烈日使他擁有了更多絢麗的彩虹，我默默退后了腳步。

記得我最初看到韓寒的文字，是從《像少年啦，飛馳》中的序開(kāi)始的，（我更喜歡看序或者后記，因?yàn)槟抢飼?huì)有一個(gè)相比而言更真實(shí)的雕塑出現(xiàn)在眼前，我們能做的，就是從雕塑已固定的神情中感受它的心聲）接著便是《三重門(mén)》，以及他的博客，其實(shí)他的東西我所看的并不算多，說(shuō)起來(lái)難免會(huì)有些主觀(guān)。在《三重門(mén)》里，我能感受到韓寒在描寫(xiě)青少年單純、幼稚卻又自認(rèn)為成熟的愛(ài)情背后，更多展示的是當(dāng)今素質(zhì)教育成果，一個(gè)個(gè)老師敷衍、清高、片面，而學(xué)生也是高傲、虛偽、所寫(xiě)的文章矯揉造作、盲目追求方框中的個(gè)性，學(xué)校里的領(lǐng)導(dǎo)做足了表面文章，把素質(zhì)教育當(dāng)成了玩RPG游戲，平時(shí)隨便搞點(diǎn)這樣那樣的小活動(dòng)，站在高處看似乎每個(gè)學(xué)生都忙得不亦樂(lè)乎，心想所有人的素質(zhì)的數(shù)值一等都有不小的上升了，然而學(xué)生們的確在這些活動(dòng)中收獲了不少――是經(jīng)驗(yàn)（在老師、校領(lǐng)導(dǎo)面前受點(diǎn)罪、演點(diǎn)戲，回過(guò)頭來(lái)三五成群拼命地罵）……不明白為何很多人總是在大力宣揚(yáng)我國(guó)的素質(zhì)教育多么多么的成功，取得了多大多大的進(jìn)步，我想也只能敷衍地用每個(gè)人心中的比例尺各有長(zhǎng)短不同來(lái)解釋罷。

我正躋身于當(dāng)今素質(zhì)教育的長(zhǎng)龍之中，是社會(huì)、是家庭堵攔得讓人只有這一條出路，又或許我又更多的出路，只是我不敢于承認(rèn)罷了。就好像我正站在素質(zhì)教育高塔上，看到窗外或喜或悲的他，只能油然而生一種同情、一種敬佩，卻不敢從高塔上向下跳，走進(jìn)他的那般世界，只能繼續(xù)邁向一切未知的塔頂。這或許就是我最痛恨的地方，窗外的光景和塔頂?shù)纳衩囟甲屛伊魬?，以至于難以完全投身于任何一個(gè)選擇之中，我還在徘徊，由于我的不敢于愛(ài)，不敢于恨，不敢于想，不敢于說(shuō)，簡(jiǎn)單的歸結(jié)便是虛偽，我不想歸罪于誰(shuí)，因?yàn)檫x擇比埋頭努力更能讓人在成長(zhǎng)中成熟。我不想現(xiàn)在就做出我的選擇，因?yàn)殡S著對(duì)自己的不斷認(rèn)識(shí)，我會(huì)更加理性地面對(duì)未來(lái)。

我不想用點(diǎn)評(píng)的語(yǔ)氣去談韓寒，因?yàn)檎l(shuí)都沒(méi)有資格去評(píng)價(jià)他人的人生，我也不想在文章中出現(xiàn)中國(guó)這樣的詞，因?yàn)槲抑溃液苊煨?，和所有人一樣那么平凡，一輩子也望不盡它。

輕舒口氣，終于，外面天亮了，又要開(kāi)始踏上走往校園的征程，之前的話(huà)仿佛是在睡夢(mèng)中寫(xiě)下的。好了，我現(xiàn)在能做的只有上學(xué)了……我確確實(shí)實(shí)沒(méi)有勇氣去當(dāng)一名反對(duì)現(xiàn)行教育制度的小混混，只能在夢(mèng)中默默地祝福韓寒，真的，快樂(lè)就好。與其不斷地為未來(lái)的選擇而煩惱，不如踏踏實(shí)實(shí)的過(guò)好每一天，未來(lái)的讓未來(lái)去選擇吧……這才是真正的我，反正我是金子，總要閃光的……

三重門(mén)讀后感 篇2

首先，我肯定的是如今的教誨軌制簡(jiǎn)直有標(biāo)題問(wèn)題。正如韓寒所說(shuō)，高考取材軌制讓許多學(xué)習(xí)不可但能力出眾或有其他天賦的同學(xué)吞沒(méi)在人海之中。打個(gè)比方，假如我是菲爾普斯，甭說(shuō)八枚金牌，便是游泳池也不會(huì)去幾回，我只會(huì)把去游泳池的時(shí)間孝順給補(bǔ)課。如斯看來(lái)，高考軌制標(biāo)題問(wèn)題很大，但能否找出別的更好的教誨軌制嗎？我覺(jué)得不可能。我從韓寒的跋文中感遭到，韓寒是想讓各人在自己的專(zhuān)長(zhǎng)方面去發(fā)展，而不是去片面發(fā)展從而片面平凡。但是，社會(huì)選擇人才需要標(biāo)準(zhǔn)，需要比力，如何才能讓這些在某一方面有建樹(shù)同學(xué)去失掉社會(huì)的承認(rèn)呢？很難。打個(gè)比方，你說(shuō)你業(yè)務(wù)能力強(qiáng)，想有一個(gè)業(yè)務(wù)能力大賽讓你鋒芒畢露，可這很顯著不實(shí)際。《三重門(mén)》這本書(shū)已經(jīng)出版了十年了，我才有機(jī)會(huì)讀它，可見(jiàn)韓寒所說(shuō)不假。我簡(jiǎn)直是因?yàn)殁锸押芸粗貙W(xué)習(xí)的緣故，已往很少讀小說(shuō)，像《三重門(mén)》這樣被許多人稱(chēng)之為遺毒門(mén)生的書(shū)，天然是讀不到。按理說(shuō)我讀了這本書(shū)后應(yīng)成為韓寒的粉絲，由于已往我的處境和韓寒所批判的很相似。簡(jiǎn)直，我已往也阻擋我的怙恃不讓我讀小說(shuō)，如今也這么以為，唯一的區(qū)別是我對(duì)怙恃多了一些理解。因此，我以為韓寒的《三重門(mén)》頭腦簡(jiǎn)直深刻，但仍是有些偏頗。三重門(mén)讀后感

也許他有些壞，也許他有些叛逆，也許他還有點(diǎn)才華，也許他有些憂(yōu)郁，也許他有些頭腦過(guò)度，也許他有些不太合眾。太多的也許構(gòu)成了他不同凡響的門(mén)生生存。便是他，與當(dāng)代中門(mén)生不同，但又有些配合點(diǎn)的“高材生”——韓寒。他是中國(guó)最年邁的小說(shuō)家之一，出版了許多本震撼中國(guó)文壇的經(jīng)典門(mén)生小說(shuō)，他的成名作《三重門(mén)》是他第一本出版發(fā)表的小說(shuō)，因?yàn)槲闹械难哉Z(yǔ)之犀利、干練，讓人難以想象這竟出自一位高中生之手。

《三重門(mén)》是以第一人稱(chēng)敘說(shuō)的，文中的主人公是一位名叫林雨翔的中門(mén)生。如魯迅一樣，林雨翔恰是韓寒自己門(mén)生生存的真實(shí)寫(xiě)照，只不外稍加轉(zhuǎn)變其性情而已。三重門(mén)讀后感

他的心思不全在學(xué)習(xí)上，除了學(xué)習(xí)，還在為了一個(gè)叫Susan的女孩“勞心勞力”。雖說(shuō)如斯，她也鼓勵(lì)雨翔努力學(xué)習(xí)，并說(shuō)三年之后在清華園見(jiàn)。雨翔的心愿是和她考上同一所高中，而他在怙恃的“努力”下——搞了個(gè)別育特長(zhǎng)生，打了幾萬(wàn)塊錢(qián)的紅包，跌跌撞撞地進(jìn)入了市南三中。

三重門(mén)讀后感 篇3

韓寒曾經(jīng)在零下一度里說(shuō)過(guò)：“我無(wú)書(shū)不看，只是有一個(gè)怪癖，唯中外名著不讀”，這句話(huà)在《三重門(mén)》面前，就仿佛枋叔子先生所說(shuō)的沒(méi)有民族人文精神國(guó)家，可以不攻自破，因?yàn)楹苊黠@的，三重門(mén)受?chē)堑挠绊懛浅Ｖ?，圍城之于三重門(mén)，就猶如蘇聯(lián)之于建國(guó)初期的中國(guó)，如果不曾看過(guò)圍城寫(xiě)出來(lái)的書(shū)卻還與圍城有著如此驚人的相似度，那就真是曹操的莫非古人與我暗合否了。

三重門(mén)與圍城的最大的相似之處就在于幽默和比喻，這兩本書(shū)我?guī)缀跏峭瑫r(shí)看的，看后被嚇得一年不敢用比喻句，反觀(guān)自己以前的比喻，什么“聲音小得像蚊子哼哼”、什么“速度快的像一只離弦的箭”其可笑程度高于世間的任何笑話(huà)，而我的同學(xué)們至今依然在用著“友情就像一桶陳年老酒愈久彌香”、“網(wǎng)絡(luò)就像一把雙刃劍有利有弊”之類(lèi)有趣的比喻，幼稚得令人失笑，然而神奇的是，偏偏這樣的文章就可以得到高分，并且賺得文章有文采之類(lèi)的評(píng)語(yǔ)。

讓我們回到比喻句的主題上來(lái)，圍城的比喻自不必說(shuō)，成千上萬(wàn)句妙喻，每句足以都讓人噴飯滿(mǎn)案拍案叫絕，三重門(mén)的比喻也不差，比如宋世平在暑期長(zhǎng)跑訓(xùn)練時(shí)，“面對(duì)雨翔時(shí)一副悠閑如云中漫步的神態(tài)，一旦背對(duì)，壓抑的表情全部釋放出來(lái)，嘴巴張得像恐嚇獵物的蛇，眼睛閉起來(lái)不忍心看見(jiàn)自己的痛苦?！弊畛蹩吹竭@句話(huà)時(shí)，我把視線(xiàn)從書(shū)上移開(kāi)想象蛇恐嚇獵物時(shí)張開(kāi)嘴的樣子，并張大了嘴巴模仿，模仿之后頓覺(jué)可笑，不禁笑出聲來(lái)，當(dāng)時(shí)我正在學(xué)校，同桌見(jiàn)我時(shí)而張大嘴巴時(shí)而捧腹大笑，不禁驚詫地看著我，疑心我是瘋了。

第二個(gè)相似之處是兩本書(shū)的主人公都是平凡平常平庸之人，是兩位作者戲謔諷刺的對(duì)象，方鴻漸不學(xué)無(wú)術(shù)、性格懦弱，林雨翔也膽小懦弱、氣量狹小，然而他們的這些缺點(diǎn)非但沒(méi)有讓人感到厭惡反而“對(duì)他由了解而同情，由同情而關(guān)切，甚至把自己和他合而為一?！本臀覀€(gè)人來(lái)說(shuō)，在我所知道的所有主角里，方鴻漸是我最喜歡的主角，林雨翔則居第二位，我喜歡的就是他們的平凡與真實(shí)，不像某些名著，把主角塑造得一本正經(jīng)道貌岸然，仿佛主流媒體上共產(chǎn)黨人的形象。

三重門(mén)與圍城的相似還表現(xiàn)在其他的一些細(xì)節(jié)上，比如鴻漸和雨翔都有一個(gè)有些文化的父親，又比如兩人都有克萊登大學(xué)博士的學(xué)位或出版過(guò)的作文來(lái)維護(hù)自己的虛偽的自尊，再比如三重門(mén)最后雨翔跟susan打電話(huà)的情節(jié)，幾乎就是圍城里鴻漸和唐小姐打電話(huà)的翻版，如此種種，不一而足。

三重門(mén)里的結(jié)尾處說(shuō)：“走還是不走呢？也許放開(kāi)這紛紛擾擾自在一些，但不能放開(kāi)——比如手攀住一塊凸石，腳下是深淵，明知爬不上去，手又痛得流血，不知道該放不該放，一張落寞的臉消融在夕陽(yáng)里?！边@是很漂亮的一段話(huà)，而且也使像我這樣的高中生想到了自己學(xué)習(xí)——即使再努力也絕考不上二本，想要放棄卻沒(méi)有賊膽。這段話(huà)我反復(fù)看了幾遍，越看越為之拍案叫絕，贊嘆韓寒果然是“用全中國(guó)所有teenger里最精彩的文筆來(lái)描寫(xiě)這些人怎么活著。”

林雨翔的最終是否出走了，很多人都想知道，但是沒(méi)有人知道，人們只知道“韓雨翔”最后確實(shí)是離開(kāi)了學(xué)校，而且還被七門(mén)功課的紅燈照亮了前程，成了最著名的80后作家。

三重門(mén)讀后感 篇4

幾乎懷著忐忑的心情讀完了青年作家韓寒的《三重門(mén)》，為作者文筆擊節(jié)較好的同時(shí)，心里也不禁打了一個(gè)問(wèn)號(hào)：什么樣的環(huán)境才適合孩子成長(zhǎng)？

《三重門(mén)》寫(xiě)于韓寒高中時(shí)期，可以看做是作者本人的自傳，書(shū)中的主人公高中生林雨翔毫無(wú)疑問(wèn)就是現(xiàn)實(shí)生活中的韓寒。現(xiàn)實(shí)中的韓寒是叛逆的，而書(shū)中的林雨翔也時(shí)時(shí)在心里生出對(duì)現(xiàn)實(shí)不滿(mǎn)的情愫來(lái)，表面看起來(lái)小說(shuō)是以林雨翔和susan的懵懂戀情為主線(xiàn)，但是，只要我們細(xì)心些就會(huì)發(fā)現(xiàn)，韓寒所要表達(dá)的中心很顯然不是在大家看來(lái)很青澀的戀情，而恰恰是被很多人所忽視了的林雨翔的生活學(xué)習(xí)環(huán)境。很明顯，韓寒是想表達(dá)：怎么樣的環(huán)境才造就了最后的林雨翔。

可以說(shuō)，《三重門(mén)》是韓寒對(duì)當(dāng)今社會(huì)傳統(tǒng)教育模式的控訴。

小說(shuō)開(kāi)始就對(duì)林雨翔的成長(zhǎng)環(huán)境做了細(xì)致描述，小城、家長(zhǎng)、學(xué)校、老師，這些因素用去了作者很多筆墨，也為林雨翔成長(zhǎng)之路做了精彩鋪墊。林雨翔生長(zhǎng)在一個(gè)小城，周?chē)沫h(huán)境決定了林雨翔不可能用相對(duì)開(kāi)闊的視野看待自己身邊所發(fā)生的事情，而他對(duì)家長(zhǎng)的反抗也說(shuō)明了他只是個(gè)普通的孩子而不是很多人眼中的神童，當(dāng)他的成長(zhǎng)環(huán)境只剩下家里和學(xué)校兩點(diǎn)一線(xiàn)時(shí)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，林雨翔在這個(gè)時(shí)候已經(jīng)存在性格缺失了。這也給我們的工作提了個(gè)醒：是不是教育活動(dòng)一定要局限學(xué)校和家里呢？如果我們能讓孩子走出去多接觸社會(huì)，會(huì)不會(huì)對(duì)他們的成長(zhǎng)更為有利呢？

再看林雨翔的家長(zhǎng)。不可否認(rèn)，韓寒盡量用了相對(duì)輕松和詼諧的語(yǔ)句，但是在輕松詼諧之下我們可以看到的是對(duì)父母的埋怨，林雨翔的父母對(duì)孩子的管教方式很特殊，近乎放牛，把一個(gè)沒(méi)有自主能力的孩子放在一個(gè)自由的環(huán)境中對(duì)不對(duì)呢？我們看到的林雨翔是自由的，相對(duì)健康成長(zhǎng)的，但是回頭想一想，放松對(duì)孩子的管教其實(shí)就是放棄責(zé)任，這可能也是導(dǎo)致林雨翔性格缺失的最重要原因。所以林雨翔的發(fā)展總是不均衡。

最后在看林雨翔的學(xué)校，毫無(wú)疑問(wèn)這里是傳統(tǒng)學(xué)校教育的模板，在這里只有“品學(xué)兼優(yōu)”的學(xué)生才會(huì)得到老師的青睞，而像林雨翔這樣的“瘸腿”學(xué)生一般都是不受老師待見(jiàn)，這個(gè)時(shí)候馬德保作為一個(gè)輔導(dǎo)老師就難能可貴了，但是馬老師對(duì)林雨翔的偏愛(ài)卻悲哀的反應(yīng)了現(xiàn)實(shí)的一個(gè)側(cè)面——教育始終被傳統(tǒng)所覆蓋著。

生活和學(xué)習(xí)環(huán)境的好與壞將直接影響孩子的成長(zhǎng)，聯(lián)系到教學(xué)活動(dòng)中我們會(huì)發(fā)現(xiàn)還有很多地方等著我們?nèi)ジ倪M(jìn)，比如：重視學(xué)生的成績(jī)而忽視孩子的心理，重視學(xué)習(xí)而忽視孩子的技能等等。成績(jī)只是一個(gè)學(xué)生某段時(shí)間內(nèi)對(duì)知識(shí)掌握程度的體現(xiàn)，教會(huì)孩子生存比讓孩子拿到好成績(jī)更重要，社會(huì)需要人才，而人才的先決條件就是有一個(gè)健全的人格，怎么樣才能給孩子創(chuàng)造一個(gè)利于良好人格形成的環(huán)境，這很值得我們?nèi)ヌ骄俊＿@可能需要相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間，需要我們付出大量的精力，但是，這很值得每一個(gè)教育工作者去為之努力，不然可能會(huì)有更多的孩子像林雨翔一樣“沿著一條不知道通往何處的鐵路”迷茫前行了。

三重門(mén)讀后感 篇5

也許他有些壞，也許他有些叛逆，也許他還有點(diǎn)才華，也許他有些憂(yōu)郁，也許他有些思想過(guò)度，也許他有些不太合眾。太多的也許構(gòu)成了他與眾不同的學(xué)生生活。就是他，與現(xiàn)代中學(xué)生不同，但又有些共同點(diǎn)的“高材生”——韓寒。他是中國(guó)最年輕的小說(shuō)家，出版了許多本震撼中國(guó)文壇的經(jīng)典學(xué)生小說(shuō)，他的成名作《三重門(mén)》是他第一本出版發(fā)表的小說(shuō)，由于文中的言語(yǔ)之犀利、老練，讓人難以想象這竟出自一位高中生之手。

《三重門(mén)》是以第一人稱(chēng)敘述的，文中的主人翁是一位名叫林雨翔的中學(xué)生。如魯迅一樣，林雨翔正是韓寒本人學(xué)生生活的真實(shí)寫(xiě)照，只不過(guò)稍加改變其性格罷了。小說(shuō)開(kāi)頭介紹雨翔的“出處”，是一位小鎮(zhèn)中學(xué)的初中生。他在他父親的“關(guān).”下，對(duì)古文略有了解，文科長(zhǎng)于理科，于是參加了校文學(xué)社，在志同道合的馬老師指導(dǎo)下，他以一篇急急忙忙趕出來(lái)的作文竟然意外地獲得了全國(guó)作文大賽一等獎(jiǎng)，可見(jiàn)其功底深厚。中考前夕，他的父母為了他能考上市重點(diǎn)高中，花盡了心思，找人為他惡補(bǔ)了一段時(shí)間，補(bǔ)課費(fèi)就達(dá)五千多元，還不包括這樣那樣的補(bǔ)品。他的心思不全在學(xué)習(xí)上，除了學(xué)習(xí)，還在為了一個(gè)叫susan的女孩“勞心勞力”。雖說(shuō)如此，她也鼓勵(lì)雨翔努力學(xué)習(xí)，并說(shuō)三年之后在清華園見(jiàn)。雨翔的心愿是和她考上同一所高中，而他在父母的“努力”下——搞了個(gè)體育特長(zhǎng)生，打了幾萬(wàn)塊錢(qián)的紅包，跌跌撞撞地進(jìn)入了市南三中。但陰差陽(yáng)錯(cuò)的是susan以三分之差，無(wú)緣市南三中的門(mén)檻，與雨翔擦肩而過(guò)，雨翔后悔不已。擠進(jìn)了高中后，但他的學(xué)習(xí)是每況愈下，幾門(mén)功課高高掛起了“紅燈籠”，照亮了前面黑暗的道路?？伤闹瑂usan是特意為了他才放棄了唾手可得的市南三中的錄取通知書(shū)，甘愿放棄十分的題目。雨翔也只好無(wú)奈。

韓寒的學(xué)生生活也許就是如此，經(jīng)歷了跌宕起伏，有失有得，光輝暗淡的崎嶇生涯。也許只有如此，他才能寫(xiě)下這么有哲理性的小說(shuō)。從文中不難看出韓寒思想的超前，他對(duì)中國(guó)的教育有著深刻的批判。他以老練、犀利、并帶有強(qiáng)幽默性的言語(yǔ)，對(duì)學(xué)生生活的進(jìn)行全方位了概述。我在想為什么韓寒能寫(xiě)出那樣的文章，是什么支持他？哪來(lái)的勇氣？哪來(lái)的精神支柱？他是察覺(jué)到了自己的智慧——有智慧在助他。有了智慧，一切都會(huì)變成另一副模樣，一切都會(huì)有另一種說(shuō)法。

《三重門(mén)》隱含著一種讓人欣喜的極大可能性。

三重門(mén)讀后感 篇6

《三重門(mén)》是韓寒的首部小說(shuō)，相信讀者大多是學(xué)生。作為韓寒的同齡人，遺憾的是我十年之后才讀了這部作品。正也許是晚讀了xx年，心態(tài)上總體趨于平靜和理解。首先肯定的是這部作品的確比較寫(xiě)實(shí)地反映了當(dāng)時(shí)中學(xué)天生長(zhǎng)過(guò)程中的許多問(wèn)題，好比如何面對(duì)學(xué)習(xí)的壓力，如何面對(duì)家長(zhǎng)和學(xué)校的治理，如何處理愛(ài)情問(wèn)題，如何融入同學(xué)……。這些問(wèn)題實(shí)在是我們每個(gè)從學(xué)校教育走出來(lái)的人所必然面對(duì)的，無(wú)可逃避。但問(wèn)題是當(dāng)處理這些問(wèn)題是泛起不通暢的時(shí)候，我們的學(xué)生怎么辦。他們抑或她們可能就會(huì)陷入茫然，不知所措，甚至可能誤入歧途，自暴自棄。此時(shí)，作為家長(zhǎng)、老師、朋友和社會(huì)能不能多些寬收留和理解，或者給予必要的支持、鼓勵(lì)、指導(dǎo)。這是全社會(huì)都要反思的問(wèn)題，究竟我們都經(jīng)歷過(guò)成長(zhǎng)的煩惱。其次，《三重門(mén)》讓我驚訝的是作者的知識(shí)面之寬闊，文字之犀利。文中旁征博引之多，比喻視角之獨(dú)特，語(yǔ)言幽默之極，讓讀者領(lǐng)略到了作者小小年紀(jì)便有了如斯深摯的文學(xué)基礎(chǔ)，至少?gòu)纳娅C面上已足夠?qū)掗煛５谌齻€(gè)值得肯定的是小說(shuō)中對(duì)林雨翔和susan之間懵懂愛(ài)情的描寫(xiě)，很單純、甜蜜、沒(méi)有一點(diǎn)雜質(zhì)。作為一個(gè)中學(xué)生的愛(ài)情觀(guān)也不該有太多社會(huì)的影子。相信每個(gè)人都對(duì)曾經(jīng)追求或正在追求這種貞潔無(wú)暇的理想愛(ài)情，并且追求真愛(ài)過(guò)程本身就是夸姣的、值得珍惜的，不論結(jié)果如何。

有些人可能會(huì)指責(zé)《三重門(mén)》作為小說(shuō)，并沒(méi)有出色的結(jié)構(gòu)和跌蕩放誕起伏的故事情節(jié)，不能吸惹人，并且結(jié)局是可悲的，讓人很不爽。實(shí)在這些要求對(duì)于18歲的韓寒來(lái)講不免難免太高，況且韓寒本人也不但愿這樣?？傮w來(lái)講，這是一部反映現(xiàn)實(shí)中學(xué)天生長(zhǎng)煩惱的作品，文中透露出作者看待現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的敏銳以及對(duì)社會(huì)所謂陰暗面的抨擊和嘲諷，天然有其存在的意義和道理，但有些主張不免難免過(guò)于偏激，好比對(duì)現(xiàn)行的教育軌制強(qiáng)烈抨擊，也許現(xiàn)有的教育軌制不是最好的，但卻是現(xiàn)階段最合適的。另外，文中對(duì)社會(huì)故事的描寫(xiě)顯著不夠深入，好比在飯店打架的故事，也反映出作者春秋尚小、缺乏社會(huì)閱歷，而這種閱歷恰正是好作家必備的要素。

三重門(mén)讀后感 篇7

花了兩天時(shí)間看完了《三重門(mén)》。電視劇想表達(dá)的意思，透過(guò)少年林雨翔的視角，揭示了一個(gè)類(lèi)真實(shí)的高中生的糊口，把親子關(guān)系、師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系的種種矛盾和問(wèn)題展現(xiàn)開(kāi)來(lái)，體現(xiàn)了學(xué)生式的思索、困惑和夢(mèng)想。

仍是有些沒(méi)看懂?；蛟S是包含的內(nèi)收留太多，而八集的收留量不足以完全表達(dá)原作者想表達(dá)的意思?？雌饋?lái)很亂，幾乎沒(méi)有主線(xiàn)。從主人公的孩提神童時(shí)代一直到面臨人生選擇，所謂人要跨越人生之門(mén)，生命之門(mén)以及愛(ài)情之門(mén)。電視并未深刻觸及。倒是對(duì)于愛(ài)情之門(mén)，也就是所謂青澀的少年之初戀描寫(xiě)得太多，難怪原作者韓寒在看完此劇之后說(shuō)：“我覺(jué)得這部根據(jù)我的小說(shuō)改編的電視劇拍得太丟人了。我真但愿讀過(guò)這部小說(shuō)的讀者，永遠(yuǎn)沒(méi)有機(jī)會(huì)看到這部電視劇?！?/p>

由于沒(méi)有看原著，所以本人不好評(píng)論。但就電視劇本身而言，除了主題思惟有些混亂之外，大體來(lái)說(shuō)仍是可以的。好比畫(huà)面的唯美，讓人感覺(jué)時(shí)刻都沉醉在油畫(huà)之中。人物之唯美，讓人無(wú)法不傾慕。主演董潔其實(shí)是漂亮，在油畫(huà)里的她更是美得令人驚艷。獨(dú)一缺憾的地方就是太老道，太成熟。完全不像是一個(gè)初涉愛(ài)情的中學(xué)生。尤其是在畢業(yè)之后為了讓林雨翔能奮發(fā)圖強(qiáng)，不要一味地沉湎于愛(ài)情，用刻意的假話(huà)來(lái)進(jìn)行善意地回絕。年不外十七之奼女，竟純熟把握感情之技巧，其實(shí)讓人不敢相信?；蛟S不該責(zé)怪演員本身，大概是原作者寫(xiě)此作時(shí)也只是個(gè)孩提，在面對(duì)感情困惑之時(shí)無(wú)法妥善解決，也只好借用大人常用的手腕罷了。誰(shuí)要韓寒本來(lái)就是天才之少年呢。

究竟內(nèi)收留涉及到當(dāng)今教育現(xiàn)狀，甚至很隱晦地表達(dá)出當(dāng)今教育不當(dāng)之處。好比學(xué)生的重理輕文，對(duì)于一些特殊的人才，偏科嚴(yán)峻的學(xué)生幾乎就是歧視。應(yīng)試教育的弊端教育部分完全看不到。記憶深刻是主人公參加全國(guó)征文比賽獲獎(jiǎng)文章《穿戴棉襖洗澡》。如斯敏感的內(nèi)收留也能在央視播出仍是讓人驚訝。相信也是碰到了許多阻力吧，在百度搜索一遍《三重門(mén)》，“禁播片”字眼比比皆是。傳說(shuō)即便在央視播出的內(nèi)收留多半是有刪省。

總體來(lái)說(shuō)，整部電視仍是有點(diǎn)看頭的，固然都是一些蘿卜頭們的表演，卻也比較到位，很能讓人一下子回到學(xué)生時(shí)代。真實(shí)，模糊，夢(mèng)想，失蹤。這一切都會(huì)跟著畫(huà)面轉(zhuǎn)換而翩翩起舞。人，或許就不該成熟的，永遠(yuǎn)在最青澀的盛夏光年中活著，該多好。

三重門(mén)讀后感 篇8

《三重門(mén)》這本書(shū)在我的書(shū)架上現(xiàn)已輕輕泛黃了，我原本關(guān)于《三重門(mén)》沒(méi)有太多的愛(ài)好，它在書(shū)架上徹底處于鋪排狀況，但，從寒假時(shí)我無(wú)意看到書(shū)的序文的那一刻時(shí)我就對(duì)這本書(shū)有了稠密的愛(ài)好，“啊，這本書(shū)的序是曹文軒寫(xiě)的啊!”看完書(shū)的序，我長(zhǎng)嘆一聲：“怎樣曾經(jīng)沒(méi)看到這本書(shū)呢，該死該死，曹文軒可以關(guān)于韓寒所寫(xiě)的這本書(shū)有極大的好評(píng)，那這有必要是一本稀少難得的書(shū)了。”我放下了手中的事兒，開(kāi)端閱覽這本書(shū)。看著韓寒的簡(jiǎn)介我不由一驚，六門(mén)功課高掛“紅燈”而留級(jí)，這個(gè)韓寒是何許人?留級(jí)生的身份卻以一篇《杯中窺人》獲得了大賽一等獎(jiǎng)!看完簡(jiǎn)介我理解了，這本書(shū)是韓寒以自我為真實(shí)寫(xiě)照而寫(xiě)。隨后，我開(kāi)端閱覽這本書(shū)了。由于對(duì)此書(shū)的稠密愛(ài)好，我花了不到兩個(gè)星期就看完了，晚上睡覺(jué)時(shí)看，早上起床看，甚至連上廁所時(shí)都會(huì)看，只需有時(shí)間我就會(huì)捧上這本書(shū)來(lái)閱覽。媽媽說(shuō)：“你這么如饑似渴的看書(shū)，真是罕見(jiàn)啊?！?/p>

這本書(shū)寫(xiě)了林雨翔一九九五年到二零零零年的事兒。林雨翔長(zhǎng)于文科，爸爸媽媽為了讓他可以考上重點(diǎn)中學(xué)給他買(mǎi)補(bǔ)品，報(bào)補(bǔ)習(xí)班，但他沒(méi)有考上，而在爸爸媽媽的“盡力”下，林雨翔以體育特長(zhǎng)生的身份進(jìn)入了市南三中……

讀后，我感嘆道：“難怪曹文軒會(huì)給出如此好的點(diǎn)評(píng)，這本書(shū)完徹底全的道出了日子?！蔽艺J(rèn)為，韓寒的筆，非常的尖利尖銳老成，假使我不看作者簡(jiǎn)介，我還認(rèn)為韓寒是位老爺爺，誰(shuí)讓他的文章那么失望和尖銳呢?有很多語(yǔ)句都讓我驚奇，這仍是一位年幼的韓寒嗎?怎樣這么失望?我記住有一個(gè)語(yǔ)句是這樣的：當(dāng)一個(gè)人要死的時(shí)分，什么名，什么利，什么愛(ài)，什么恨，都是棺木上的一縷塵土，為了一縷塵土而辛苦一輩子，值嗎?還有一句是這樣的：做人，要么大俗，要么大雅，半俗不雅觀(guān)是最苦楚的了。這本書(shū)中的好句段多得不計(jì)其數(shù)，記住結(jié)尾處講到：走仍是不走呢?或許鋪開(kāi)這紛紛擾擾安閑一些，但不能鋪開(kāi)——比方手攀住一塊凸石，腳下是深淵，明知爬不上去，手又痛的流血，不理解該放不應(yīng)放，一張落寞的臉融化在落日里。他所寫(xiě)的每一句話(huà)都好艱深，讓我一瞬間理解一會(huì)不理解。他還在跋文里說(shuō)到‘將一句話(huà)謹(jǐn)獻(xiàn)給一切正春風(fēng)滿(mǎn)意或秋風(fēng)不滿(mǎn)意的人們，非常普通，但你有必要要深信自我：我是金子，我要亮光的?！蚁胨@最終一句話(huà)有必要鼓舞了很多人吧，或許他也鼓舞了我，對(duì)啊，我是金子，我要亮光的，雖然我很普通，但我信任以我自我的盡力有必要會(huì)宣布閃閃金光!韓寒他便是一塊上海大金子。在書(shū)里面的一頁(yè)我發(fā)現(xiàn)了這句話(huà)：我這輩子說(shuō)的最讓人無(wú)從辯駁的話(huà)便是被子不必疊

原本便是要攤開(kāi)來(lái)睡的——但是這是榜首個(gè)被人辯駁掉的。懂么，這是規(guī)則。咱們之所以悲痛，是由于咱們有太多的規(guī)則。被子是攤開(kāi)來(lái)睡的，這句話(huà)還真是那么個(gè)樣貌，悲痛是由于規(guī)則，這句話(huà)把我?guī)肓嗣造F，榜首句我還可以理解，然后我就似懂非懂了，他的老練真的好不貼合，或許是由于他那幾門(mén)功課的“紅燈”照亮了他的出息。

我夢(mèng)想著自我也可以成為韓寒這樣文筆極好的人，我確定：我是金子，有那么一天我會(huì)發(fā)光的!

三重門(mén)讀后感 篇9

《三重門(mén)》是以第一人稱(chēng)敘述的，文中的主人公是一位名叫林雨翔的中學(xué)生。如魯迅一樣，林雨翔正是韓寒本人學(xué)生生活的真實(shí)寫(xiě)照，只但是稍加改變其性格罷了。

小說(shuō)開(kāi)頭介紹雨翔的來(lái)源，是一位小鎮(zhèn)中學(xué)的初中生。他在他父親的教導(dǎo)下，對(duì)古文略有了解，文科長(zhǎng)于理科，于是參加了校文學(xué)社，在志同道合的馬老師指導(dǎo)下，他以一篇急急忙忙趕出來(lái)的作文竟然意外地獲得了全國(guó)作文大賽一等獎(jiǎng)，可見(jiàn)其功底深厚。中考前夕，他的父母為了他能考上市重點(diǎn)高中，花盡了心思，找人為他惡補(bǔ)了一段時(shí)間，補(bǔ)課費(fèi)就達(dá)五千多元，還不包括這樣那樣的補(bǔ)品。他的心思不全在學(xué)習(xí)上，除了學(xué)習(xí)，還在為了一個(gè)叫Susan的女孩勞心勞力。雖說(shuō)如此，她也鼓勵(lì)雨翔努力學(xué)習(xí)，并說(shuō)三年之后在清華園見(jiàn)。雨翔的心愿是和她考上同一所高中，而他在父母的努力下――搞了個(gè)體育特長(zhǎng)生，打了幾萬(wàn)塊錢(qián)的紅包，跌跌撞撞地進(jìn)入了市南三中。但陰差陽(yáng)錯(cuò)的是Susan以三分之差，無(wú)緣市南三中的門(mén)檻，與雨翔擦肩而過(guò)，雨翔后悔不已。擠進(jìn)了高中后，但他的學(xué)習(xí)是每況愈下，幾門(mén)功課高高掛起了紅燈籠，照亮了前面黑暗的道路?？伤闹?，Susan是特意為了他才放下了唾手可得的市南三中的錄取通知書(shū)，甘愿放下十分的題目。雨翔也只好無(wú)奈。

韓寒的學(xué)生生活也許就是如此，經(jīng)歷了跌宕起伏，有失有得，光輝暗淡的崎嶇生涯。也許只有如此，他才能寫(xiě)下這么有哲理性的小說(shuō)。從文中不難看出韓寒思想的超前，他對(duì)中國(guó)的教育有著深刻的批判。他以老練、犀利、并帶有幽默性的言語(yǔ)，對(duì)學(xué)生生活的進(jìn)行全方位了概述。我在想為什么韓寒能寫(xiě)出這樣的文章，是什么支持他？哪來(lái)的勇氣？哪來(lái)的精神支柱？他是察覺(jué)到了自我的智慧。有智慧在助他。有了智慧，一切都會(huì)變成另一副模樣，一切都會(huì)有另一種說(shuō)法。

其實(shí)每個(gè)學(xué)生都就應(yīng)對(duì)自我的學(xué)校生活有種獨(dú)特的見(jiàn)解，而不是就像老師所說(shuō)的中學(xué)生活多姿多彩，他們是過(guò)來(lái)人，他們與我們的時(shí)代已經(jīng)不一樣了。他們對(duì)學(xué)校的感觸更多的還留在他們的那個(gè)時(shí)代。不會(huì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)校生活都和老師說(shuō)的那樣，不會(huì)每個(gè)學(xué)生都像一些人一樣有故事般的校園生活，其實(shí)說(shuō)它枯燥，也不恰當(dāng)，只但是是學(xué)生為了去更好的學(xué)校而給自我的一種負(fù)擔(dān)。中學(xué)生活就應(yīng)給學(xué)生一種自我的見(jiàn)解，就應(yīng)讓學(xué)生構(gòu)成這種見(jiàn)解，無(wú)論是對(duì)是錯(cuò)。這種見(jiàn)解都會(huì)在我們每個(gè)人成長(zhǎng)的路中改變，在遇到了社會(huì)上的坎坷后產(chǎn)生新的或者更全面的認(rèn)知。中學(xué)正是一個(gè)讓學(xué)生構(gòu)成屬于自我的人生觀(guān)，社會(huì)觀(guān)等等的一個(gè)過(guò)渡過(guò)程，當(dāng)我們踏上社會(huì)后會(huì)有新的認(rèn)識(shí)，其實(shí)中學(xué)完全能夠不用這樣對(duì)學(xué)生熏陶，因?yàn)橐粋€(gè)中學(xué)生的觀(guān)點(diǎn)不是那么容易被改變，如果有人輕易就會(huì)改變，那么他不是一個(gè)合格的中學(xué)生

《三重門(mén)》體現(xiàn)了不少現(xiàn)代學(xué)生的想法，作為一名中學(xué)教師，我需要與時(shí)俱進(jìn)，多多了解學(xué)生的內(nèi)心世界，才能盡心盡責(zé)的把工作做到更好。

三重門(mén)讀后感(實(shí)用七篇)

就我個(gè)人看來(lái)，“三重門(mén)讀后感”是那么多文章中最出色的作品。隨著歲月的流逝，總有一些作品會(huì)給我們留下深刻的印象，讓許多人感受到各種復(fù)雜的情緒。讀后的愉悅能更好地幫助我們理解作品。讓我們共同分享這美好的時(shí)刻吧！

三重門(mén)讀后感 篇1

今天也許是要井噴了，呵呵，我貌似對(duì)井噴的具體意思還是不大清楚的，但暫且就在這借用一下吧。如果我想第一次寫(xiě)更多，我可以讓這份文件的內(nèi)容看起來(lái)不那么枯燥，即使有一天我不寫(xiě)，看著這些東西，我也有成就感。

周五，我在網(wǎng)絡(luò)上開(kāi)始拜讀韓寒的大作《三重門(mén)》了，當(dāng)我跟我爸說(shuō)我在看韓寒的時(shí)，他的第一反應(yīng)是“你還看得懂韓寒的?”我笑而不語(yǔ)，其實(shí)當(dāng)時(shí)我是慚愧的，因?yàn)槲倚睦砬宄?，韓寒的絕對(duì)沒(méi)有表面讀起來(lái)那么簡(jiǎn)單，其中有著對(duì)社會(huì)，對(duì)人性的諷刺，然而即使我知道有這些含義，卻仍然讀不出那層味道，只要當(dāng)明確地有“中國(guó)的教育制度就是這樣?！钡奈淖殖霈F(xiàn)時(shí)，我才能發(fā)現(xiàn)，所以的確是慚愧。

其實(shí)我對(duì)韓寒的了解是很淺的，比對(duì)毛主席的了解還要淺。盡管我對(duì)毛主席也不是了解多少。說(shuō)實(shí)話(huà)，讀韓寒的時(shí)，目前的我有一種驕傲的感覺(jué)，感覺(jué)讀他們這種作家的是很高尚的，我的思想是很進(jìn)步的，盡管事實(shí)并非如此。

我是第一次讀《三重門(mén)》，以我的水平，我只能將它當(dāng)作一篇校園**，寫(xiě)到這里，真心感覺(jué)我的覺(jué)悟低，可即使是這樣，有很多的文段都被我無(wú)情地跳過(guò)了。

原本還指望能寫(xiě)出點(diǎn)東西來(lái)，至少像個(gè)半篇讀后感，盡管我還沒(méi)有完全讀完，但經(jīng)自己這么一分析，還是算了，不要拆了自己的臺(tái)面。我在想，如果有一天我能讀懂韓寒，我可能已經(jīng)完全沉浸在社會(huì)的泥水里了。

寫(xiě)這種東西完全是受胡佳凌同學(xué)的啟發(fā)，引用她的原話(huà)：“每個(gè)人都會(huì)遇到那么一些事，只是這個(gè)時(shí)候的我就會(huì)慢慢地靜下來(lái)，思考一下。直到下一次坐在書(shū)桌前無(wú)所事事的時(shí)候，便會(huì)又想起來(lái)，于是記錄下我所生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。

”我才寫(xiě)完沒(méi)幾篇就急于摘出一篇發(fā)表了，呵，人還是要面子的動(dòng)物啊，自以為有點(diǎn)成就就急于炫耀了。寫(xiě)到這里，自己的雞皮疙瘩都起來(lái)了。

三重門(mén)讀后感 篇2

花開(kāi)花落，人生起伏，卻總有一種東西留下永恒;品讀世態(tài)，體味生活，也總有一種東西記錄世間百態(tài);繁華浮躁，樸素清明，同樣存在一種事物解析生活之理。毋需聲音，也不必宣揚(yáng)，靜處一室，品讀一本好書(shū)，也許我們會(huì)體會(huì)很多，收獲不少。書(shū)味飄香，在讀書(shū)的氛圍中，思想升華，置身作家內(nèi)心世界。

“80后”作家中我欣賞韓寒，不僅是他的文字，更因他的性格。初看韓寒的文字，覺(jué)得筆鋒犀利，一針見(jiàn)血(我先看的是他的《毒》，這是一本他前三本書(shū)的文摘集)。

讀《三重門(mén)》，我會(huì)為Susan與林雨翔的朦朧愛(ài)情所感動(dòng)，甚至流淚。心心相通卻無(wú)以表達(dá)，朦朧愛(ài)情之美就在于朦朧。而對(duì)于林雨翔的遭遇，我更覺(jué)可惜。熱愛(ài)文學(xué)卻無(wú)以發(fā)揮，被其余學(xué)習(xí)所羈絆，與現(xiàn)實(shí)中的韓寒極為相似。或許它打動(dòng)人的地方就在這兒，韓寒受同齡讀者愛(ài)戴的原因也在此。理想與現(xiàn)實(shí)的差距永遠(yuǎn)是一個(gè)值得品讀的話(huà)題。

再讀《三重門(mén)》時(shí)先覺(jué)得這本小說(shuō)很像錢(qián)鐘書(shū)的《圍城》，無(wú)論是文筆，還是整體基調(diào)，主人公林雨翔與方鴻漸驚人得神似，其中雨翔對(duì)Susan的感情又頗像《天龍八部》中段譽(yù)對(duì)王語(yǔ)嫣的癡情。這本書(shū)里還有一個(gè)有趣的現(xiàn)象：主人公林雨翔的個(gè)性及為人處事的風(fēng)格隨著小說(shuō)的進(jìn)行也發(fā)生著潛移默化的變革。初中時(shí)的林雨翔性格溫柔敦厚，較為單純，學(xué)生氣甚濃;進(jìn)入高中后雨翔性格中的鋒芒顯現(xiàn)出來(lái)，和錢(qián)榮爭(zhēng)得不亦樂(lè)乎，小說(shuō)的風(fēng)格也因此有所改變。小說(shuō)和作者一起在成長(zhǎng)，這是一種很獨(dú)特的感覺(jué)。林雨翔的變化或許是青春期使然，不知韓寒的青春期是否與雨翔相似呢?

掩書(shū)細(xì)想一下，感覺(jué)韓寒與錢(qián)鐘書(shū)的區(qū)別在于韓寒筆鋒更加尖銳，書(shū)中更多地展露出社會(huì)灰色的一面，并且不留情地給予鞭撻和嘲笑。這也許是因?yàn)閷?xiě)作時(shí)代的不同，或者因?yàn)殄X(qián)鐘書(shū)是一個(gè)儒雅的學(xué)者(人離書(shū)本近了，離塵世自然就遠(yuǎn)了)，而且他生性溫和;韓寒是一個(gè)與眾不同的學(xué)生(曾經(jīng)是)，是臣服于現(xiàn)行教育體制的學(xué)子(包括我)中的異類(lèi)，其中特深刻的思想如同一把利錐，直指社會(huì)。

三重門(mén)讀后感

林雨翔，一個(gè)原本平凡的上海初三學(xué)生，在進(jìn)入市重點(diǎn)高中之后，處處受挫，甚至不斷地面對(duì)欺騙、失望、打擊，他無(wú)數(shù)次反抗、無(wú)數(shù)次被打壓，他想做得轟轟烈烈，瀟灑走一回，令所有人敬仰，然而他卻注定要平凡，無(wú)論做什么事，做到一半總有人阻撓，最后卻什么也沒(méi)有干成……

這便是韓寒所寫(xiě)的《三重門(mén)》的內(nèi)容，看起來(lái)仿佛平淡無(wú)奇，只不過(guò)是講述了林雨翔的學(xué)校生活，但是，卻是真實(shí)地表現(xiàn)了一個(gè)十幾歲青少年在學(xué)校里磕磕絆絆摔倒又爬起來(lái)的成長(zhǎng)史。在反復(fù)閱讀中，我漸漸看到了現(xiàn)實(shí)生活中的影子。

誰(shuí)說(shuō)不是呢?看，林雨翔身邊的羅天誠(chéng)和沈溪兒，盡管表面上總與林雨翔針?shù)h相對(duì)，但卻總以真誠(chéng)的心去幫助他，為了讓林雨翔能好好地學(xué)習(xí)，他們不惜用善意的謊言卻欺騙他，甚至為了林雨翔，羅天誠(chéng)動(dòng)手教訓(xùn)他人;還有林雨翔曾喜歡過(guò)的女孩SUSAN，為了幫助林雨翔，不惜舍棄自己的分?jǐn)?shù)，只為與他在一所學(xué)校里就讀，雖未能如愿，仍一如既往地幫助他……這樣的患難之交,在現(xiàn)實(shí)生活中是珍貴的,是值得我們?nèi)フ湎У摹?/p>

但是，文中的錢(qián)榮卻是要不得的朋友。他總是利用錢(qián)或是其他與錢(qián)有關(guān)的方法，硬是在班上爭(zhēng)得了一席之位，人如其名，以錢(qián)為榮，用這種方式結(jié)交到朋友，雖也稱(chēng)是“朋友”，卻盡是些狐朋狗友。

我感受到了作者對(duì)每個(gè)人物都賦予了感情：對(duì)羅天誠(chéng)他們是熱愛(ài)的，歡迎的;對(duì)錢(qián)榮這類(lèi)愛(ài)賣(mài)弄的人是鄙視的;對(duì)學(xué)校老師和林父林母是無(wú)奈的……他們仿佛是活生生的，真實(shí)存在的人。這些也讓我對(duì)即將的初中生活有幾分向往，有幾分好奇，也有幾分的擔(dān)憂(yōu)。

盡管書(shū)中沒(méi)有確切地提到“三重門(mén)”的含義，但我認(rèn)為三重門(mén)指的就是“家庭，朋友，還有自己的心靈!當(dāng)我們真正地理解它們的意義，并推開(kāi)這三重門(mén)時(shí)，我相信我們所看到的，必然是精彩的人生!

三重門(mén)讀后感 篇3

三重門(mén)與圍城的相似還表現(xiàn)在其他的一些細(xì)節(jié)上，比如鴻漸和雨翔都有一個(gè)有些的父親，又比如兩人都有克萊登大學(xué)博士的學(xué)位或出版過(guò)的來(lái)維護(hù)自己的虛偽的自尊，再比如三重門(mén)最后雨翔跟susan打電話(huà)的情節(jié)，幾乎就是圍城里鴻漸和唐小姐打電話(huà)的翻版，如此種種，不一而足。

三重門(mén)里的結(jié)尾處說(shuō):“走還是不走呢?也許放開(kāi)這紛紛擾擾自在一些，但不能放開(kāi)——比如手攀住一塊凸石，腳下是深淵，明知爬不上去，手又痛得流血，不知道該放不該放，一張落寞的臉消融在夕陽(yáng)里?！边@是很漂亮的一段話(huà)，而且也使像我這樣的高中生想到了自己學(xué)習(xí)——即使再努力也絕考不上二本，想要放棄卻沒(méi)有賊膽。這段話(huà)我反復(fù)看了幾遍，越看越為之拍案叫絕，贊嘆韓寒果然是“用全中國(guó)所有teenger里最精彩的文筆來(lái)描寫(xiě)這些人怎么活著?！?/p>

林雨翔的最終是否出走了，很多人都想知道，但是沒(méi)有人知道，人們只知道“韓雨翔”最后確實(shí)是離開(kāi)了學(xué)校，而且還被七門(mén)功課的紅燈照亮了前程，成了最著名的80后作家。

三重門(mén)讀后感 篇4

所以，我想，如果我有一個(gè)像韓寒一樣的學(xué)生，我會(huì)對(duì)他說(shuō)：走好自己的路，為了走得穩(wěn)一點(diǎn)，少遭受一點(diǎn)風(fēng)雨的打擊，請(qǐng)先放棄自己的個(gè)性，先成為一個(gè)高考中可以征服對(duì)手的人，然后我會(huì)盡力幫助他去戰(zhàn)勝高考。

書(shū)中的文章一般都夾敘夾議，又描寫(xiě)、抒情，魯迅自己說(shuō)“文體很復(fù)雜”。正是這種難以捉摸的文體，折射出魯迅深厚的文學(xué)功底和不滿(mǎn)。他的評(píng)論或抒情都是針對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的缺點(diǎn)，所以人們總說(shuō)他是一個(gè)用筆戰(zhàn)斗的戰(zhàn)士。

從他挑戰(zhàn)、批判傳統(tǒng)的毫不留情，看得出他深深地憤怒和失望。他是悲哀的，也是偉大的!

在《紅樓夢(mèng)》中，最美好的也最令人感慨的就是黛玉和寶玉兩人的愛(ài)情。從小時(shí)的兩小無(wú)猜、青梅竹馬，到長(zhǎng)大的心生愛(ài)念，這是多么自然、純潔、美好。然而，因?yàn)樯环陼r(shí)，因?yàn)楫?dāng)時(shí)林黛玉的“孤傲自許，目下無(wú)塵”，同周?chē)沫h(huán)境表現(xiàn)出明顯的不合拍，“所以賈府里除了寶玉這個(gè)知己是很少有人喜歡他的。

”所以外開(kāi)孤立無(wú)援，無(wú)權(quán)無(wú)勢(shì)的地位。又因?yàn)橘Z母與王夫人為了維護(hù)自己的利益，處心積慮策劃了一場(chǎng)**，硬是把薛寶釵嫁給寶玉，使得這段愛(ài)情被無(wú)情地扼殺，最后他們的結(jié)局自然可想而知，落得個(gè)“一朝春盡紅顏老，花落人亡兩不知。”的悲慘局面。

在韓寒熱過(guò)去這么久才看韓寒的書(shū)，我真可謂是落伍。但我想，只有以我今天的心態(tài)，或許才能對(duì)自己說(shuō)一句寬容：真有才華！

在看韓寒的書(shū)時(shí)，我的感覺(jué)就像在讀錢(qián)鐘書(shū)的《圍城》，看得出其中的語(yǔ)言之辛辣，犀利和諷刺意味和錢(qián)先生幾乎如出一轍。當(dāng)然，在思考的深度上還有差距?，F(xiàn)在，我認(rèn)為**是像韓寒這樣的孩子在中國(guó)的生活狀況。

作為一名中學(xué)教師，我很久以前的教學(xué)理念是：如何把學(xué)生送上大學(xué)。為此，我曾在自己的教學(xué)中向?qū)W生介紹了很多學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，并在教學(xué)中注重傳授知識(shí)。

當(dāng)然，也會(huì)在自己的能力范圍內(nèi)找到一些與學(xué)生一起學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。可是，漸漸的我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生中成績(jī)好的那部分對(duì)所講授的內(nèi)容感到不能滿(mǎn)足，所以常常會(huì)有一些意見(jiàn)。然而，學(xué)習(xí)成績(jī)一般或較低的學(xué)生不喜歡在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中死記硬背。

這樣一來(lái)很多人就認(rèn)為語(yǔ)文是枯燥乏味的。其實(shí)，回顧我多年的學(xué)習(xí)，我在語(yǔ)文課上學(xué)到的并不是死板的知識(shí)，而是我自己在這個(gè)過(guò)程中積累起來(lái)的思想。我的語(yǔ)文成績(jī)很好，從來(lái)沒(méi)有被老師教過(guò)，是兩個(gè)方面：

一是學(xué)習(xí)課本知識(shí)；二是廣泛閱讀，積累知識(shí)和思想。今天看到韓寒的文章，我在想，在目前的教育體制下，像韓寒這樣的人在校園里沒(méi)有生存空間。因?yàn)槲覀兊慕逃囵B(yǎng)的是千人一面，萬(wàn)人同心;培養(yǎng)的是能適應(yīng)現(xiàn)代高考制度的各科齊頭并進(jìn)的“人才”而非有一門(mén)特長(zhǎng)的“英才”;也許這就是中國(guó)人中很難有諾貝爾獎(jiǎng)獲得者的原因吧。

但是，對(duì)韓寒，這樣一個(gè)連高中都沒(méi)有讀完的人來(lái)說(shuō)，在很多人眼中他不但是個(gè)異類(lèi)，而且在很多年后，如果他沒(méi)有成就，肯定會(huì)有更多的人對(duì)他嘲笑和諷刺，這就是今后他可能走的一條艱難的路。不過(guò)，如果他能走自己的路，取得一些成績(jī)，我想會(huì)有很多人在他面前捧著鮮花。中國(guó)認(rèn)失一個(gè)只認(rèn)成功，不認(rèn)失敗的群體。

三重門(mén)讀后感 篇5

這本書(shū)不適合上課的時(shí)候看,我是這樣說(shuō)的,因?yàn)榭粗粗鴷?huì)不由得笑作聲來(lái).這并不是一本笑話(huà)書(shū),作者也沒(méi)有有意地幽默,只是書(shū)中的內(nèi)容讓我孕育發(fā)生了共鳴,不由地從心底笑了出來(lái).韓寒的書(shū),在那華麗的筆墨上面涌動(dòng)的是叛逆,是對(duì)社會(huì)的批判.能用這樣的調(diào)侃筆墨,這樣無(wú)厘頭的筆墨來(lái)品評(píng)現(xiàn)實(shí),大約除了他與蒲松齡之外沒(méi)有第三人了.而這本書(shū)讓人不得不在笑過(guò)之后覃思,覃思這個(gè)社會(huì),覃思我們的教誨.我想,大約只有履歷過(guò)書(shū)中所寫(xiě)的那樣的教誨的人才會(huì)明白韓寒想表達(dá)的深意吧.

黑夜給了我玄色的眼睛,我卻用它來(lái)探求灼爍。

這是本不錯(cuò)的書(shū).書(shū)中的人物描寫(xiě)讓人覺(jué)得書(shū)中的人物都是活生生的,因?yàn)槟憧偰茉谏磉叺耐幧砩习l(fā)現(xiàn)書(shū)中人物的影子.好的小說(shuō)是讓人感觸真實(shí)的,是能讓讀者有現(xiàn)場(chǎng)感的.

黑夜給了我玄色的眼睛,我卻用它來(lái)探求灼爍。

看了韓寒的《三重門(mén)》,很受安慰,久睡而不著,越躺越精力。這個(gè)跟我同年出生的同道寫(xiě)的這個(gè)東西,還行。常覺(jué)得自己便是里面的林雨翔,總說(shuō)自己不近女色。其實(shí)潛意識(shí)里也曉得這不外是自己給自己的一個(gè)很受傷的捏詞,久了,捏詞也似乎成了究竟。直到有一天,誰(shuí)人ta出現(xiàn),心墻剎時(shí)崩塌,才曉得一切的捏詞與堅(jiān)固的外殼其實(shí)特脆弱,大約說(shuō)只在ta前面很脆弱,在其它的ta前面永遠(yuǎn)是侏羅紀(jì)的鐵壁銅墻。久埋心底的某個(gè)東西重又蘇醒,生長(zhǎng)?？墒沁@只是可是,我的ta還不曉得在哪個(gè)宇宙?；畹饺缃癫庞悬c(diǎn)明白,這世上沒(méi)有不聽(tīng)話(huà)的女人,只有失敗的男人。再溫柔的女人在失敗的男人面前也是個(gè)性統(tǒng)統(tǒng),挑東揀西;再個(gè)性自豪的冰美人在樂(lè)成的男人面前也會(huì)釀成一只暖和的小貓。娶一個(gè)女人吧,如果她賢惠,你將生活得更幸福,如果它不賢惠,你將成為一個(gè)哲學(xué)家。常喜好一個(gè)人深夜看點(diǎn)東西,想點(diǎn)東西,寫(xiě)點(diǎn)東西,喝點(diǎn)東西,吃點(diǎn)東西,悄然默默地。韓寒的《三重門(mén)》《長(zhǎng)安亂》例外,常是:夜深,關(guān)燈,一人,舊電腦前,煙頭一地,臉上笑得五官不分,另有液體四行(眼淚、鼻涕各兩行),巴掌還在拍得山響,這陣式,足以把鬼嚇?biāo)馈Ａ碛?西門(mén)吹沙這個(gè)名字如今覺(jué)得有點(diǎn)太少年,新名有身中。。。

三重門(mén)讀后感 篇6

第二次讀完《三重門(mén)》，心中有一種難以言狀的悲傷，絲絲縷縷難以抹去。

誰(shuí)沒(méi)有過(guò)自暴自棄？誰(shuí)沒(méi)有在青年時(shí)代迷路？在我們這個(gè)年紀(jì)，我們只能看著時(shí)間的流逝和世界的運(yùn)轉(zhuǎn)，甚至看不清。

一天天的學(xué)習(xí)下來(lái)，我們的世界觀(guān)在不斷的改變。

最后，我只會(huì)膽怯地看著茫茫人海，希望自己不是其中一員。

然而我們畢竟身陷社會(huì)中。

在無(wú)數(shù)次的碰撞中，棱角被磨平，在每一次的忍讓中，都學(xué)會(huì)了麻木。

仿佛是將自己武裝起來(lái)，化成這個(gè)叫做社會(huì)的洪流中最普通的點(diǎn)滴，順流而下，奔向名為未來(lái)的遠(yuǎn)方。

但是我知道，這不是真實(shí)的我。

曾經(jīng)的我早已埋葬在過(guò)去的荒原里，早已漂泊，何處尋覓？看著**林雨翔的英雄在緊張的學(xué)習(xí)中，我不忘敢愛(ài)敢恨。我嘴角掛著淺淺的微笑。

有時(shí)候，會(huì)在不經(jīng)意間，在別人的身體里找到原來(lái)的自己，總會(huì)有一絲安慰和悲傷。

但是這種感覺(jué)轉(zhuǎn)瞬即逝，畢竟只是相遇的一刻。

不過(guò)，目睹一個(gè)抱著和曾經(jīng)的我一樣的意氣風(fēng)發(fā)的少年由春風(fēng)得意，變成被萬(wàn)般打擊后的自暴自棄。

我心中的同情不是一夜之間消逝的。

**中的每一個(gè)人都是這個(gè)社會(huì)中的一種代表，他們以及他們背后的整個(gè)社會(huì)，給了給了小主人公接二連三的打擊。

也許本是無(wú)心，但是在我們這個(gè)心靈最脆弱的年紀(jì)里，任何打擊都會(huì)把我們的內(nèi)心戳得千瘡百孔，我們只能躲在別人看不到的角落里，悄悄撫平自己的傷口。

作者說(shuō)**的故事是他自己的經(jīng)歷，所以他會(huì)用這樣辛辣的句子來(lái)嘲弄社會(huì)。

語(yǔ)言頗具幽默，總能惹人發(fā)笑。

但我掛上了微笑，讀到了對(duì)這個(gè)社會(huì)的無(wú)奈字里行間。

我們都對(duì)這個(gè)社會(huì)無(wú)奈過(guò)，但卻不得不適應(yīng)著這個(gè)社會(huì)，這本身就是一種最大的無(wú)奈吧。

**在結(jié)尾的想象空間里，可憐的小主人公徘徊在路上，不知道該去**。

當(dāng)我們想到作者背后的經(jīng)歷時(shí)，我們可以想象在這個(gè)獨(dú)特的地方還有另一個(gè)曲折的過(guò)程。

最感人的是后記。作者事先給所有的年輕人寫(xiě)下了他的話(huà)：我是金子，我要發(fā)光。

我的視線(xiàn)久久停留在這一句，我仿佛看到了主人公對(duì)著天空發(fā)出沙場(chǎng)般的吶喊，這是我們每個(gè)人的心聲。

主角的故事不是一個(gè)人的，他是我們每個(gè)年輕人的故事。

我堅(jiān)信：在不久的將來(lái)，我會(huì)在這個(gè)世界上發(fā)光，我不想成為被社會(huì)壓制的普通人。

為什么在閱讀了《三重門(mén)》后會(huì)想落淚？因?yàn)樗|動(dòng)了我心中最柔軟的心弦。

高二:龐小涵

三重門(mén)讀后感 篇7

1、人們經(jīng)常在沒(méi)有希望的時(shí)候相信奇跡，但是有很多人相信奇跡，他們不可能被每個(gè)人看到。

2、林玉香無(wú)法忍受她里里外外的美麗，把頭轉(zhuǎn)向窗外。

3、生活在于經(jīng)驗(yàn)，而不在于白米飯；富裕在于感知，而不是別墅。

4、現(xiàn)在教育的問(wèn)題是沒(méi)有人光著身子洗澡，但是太多人穿著棉衣洗澡。

5、書(shū)就像鈔票。我不需要把它們留給孩子們。這是我愛(ài)的體現(xiàn)。

6、林父也童心未泯，一句話(huà)傷透了那個(gè)人的心，說(shuō)（抓住機(jī)會(huì)，主動(dòng)出來(lái)，煮生米，就是勝利。

7、一個(gè)受到壓力保護(hù)的人不會(huì)忘記壓力的內(nèi)容，而是忘記壓力的過(guò)渡。

8、絕望之初進(jìn)入城市南三所中學(xué)，在被遺棄，在其他地方的人，心不在，雨翔覺(jué)得象棋，即使有很大的野心，進(jìn)退不能的。

9、我成了一種現(xiàn)象，思想道德上的失敗，總比沒(méi)有思想要好。

10、那兩個(gè)人的心很大，談了半天都沒(méi)說(shuō)完，可見(jiàn)愛(ài)的副產(chǎn)品是廢話(huà)。

11、這樣的生活過(guò)久了，也會(huì)覺(jué)得空虛。還是七課紅燈，照亮我的未來(lái)。

12、zg的長(zhǎng)篇小說(shuō)十分之九都是糟糕的，近年來(lái)，它們的發(fā)展甚至比廣告中的還要糟糕。

13、在學(xué)校，被吻的男孩的價(jià)值上升，而被吻的女孩的價(jià)值下降。

14、同學(xué)們對(duì)林玉祥有了不好的印象，經(jīng)常看到他在馬德寶身邊，馬德寶也有不好的印象，比如一個(gè)人的左襪子臭，那么右襪子就沒(méi)有理由不臭。

15、不經(jīng)歷風(fēng)雨的孩子永遠(yuǎn)不會(huì)長(zhǎng)大！

16、我已經(jīng)背誦了一年多，記住了幾百條哲學(xué)思想。

17、恨這個(gè)世界上沒(méi)有一個(gè)女人集西施的臉、夢(mèng)露的身材、林徽因的氣質(zhì)、雅典娜的智慧于一身，不，雅典娜的智慧是沒(méi)有的，哪個(gè)女人有了這種智慧，男人的一切花招都是沒(méi)用的。

18、一個(gè)男人在男人面前是吝嗇的，在女人面前是慷慨的。平時(shí)一根頭發(fā)是不可侵犯的，在姚淑琴面前卻很著急地把全身的頭發(fā)扯下來(lái)，姚淑琴要吃什么就買(mǎi)什么。

19、然而，當(dāng)我意識(shí)到他的作品不適合現(xiàn)代讀者的口味時(shí)，我決定不出版它。

20、如果現(xiàn)在的時(shí)代能成為一個(gè)通才，那就是這個(gè)時(shí)代的應(yīng)試教育的幸運(yùn)者和不幸者。如果有，他就是人民的國(guó)王，可惜沒(méi)有，所以我們只好把整個(gè)天下的國(guó)王給撤掉了。時(shí)代需要的只是人才。

21、在人們的眼里，不要把屎占在馬槽里是可惡的，其實(shí)最可恨的是把屎占在坑里也是可恨的。

22、不要抱怨天才被埋沒(méi)了。如果你僅僅因?yàn)閯e人說(shuō)了一兩句話(huà)就放棄了，即使你不說(shuō)，你也不會(huì)是一個(gè)天才。

23、白天在學(xué)校接受素質(zhì)教育，晚上在家做一個(gè)大的應(yīng)試教育。

24、所以，如果你喜歡自己開(kāi)車(chē)，我告訴你，你不可能比舒馬赫開(kāi)邁凱輪車(chē)隊(duì)更快。有什么意義？你的駕照被沒(méi)收了。