觸摸春天課件

觸摸春天課件精選。

身為教師，編寫教案和課件是必不可少的任務(wù)，如果還沒有完成的話就要引起注意了。教師應(yīng)該嚴(yán)格按照教案的要求進行教學(xué)，以此提高教學(xué)效果。那么如何編寫優(yōu)質(zhì)的教案呢？本文將探討與“觸摸春天課件”相關(guān)的話題，希望對您有所幫助，如果覺得本網(wǎng)頁有用，請別忘了收藏！

觸摸春天課件 篇1

【教學(xué)目標(biāo)】

１、認(rèn)識７個生字，會寫９個生字；正確讀寫流暢、靈性、撲閃、概念、弧線、飛翔、繽紛、花繁葉茂、磕磕絆絆、多姿多彩等詞語。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦后三個段落。

３、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的深意。

４、體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛，懂得珍惜生命，熱愛生活，鼓勵學(xué)生用想象創(chuàng)造一個美好的世界。

【教學(xué)環(huán)節(jié)】

一、角色轉(zhuǎn)換，揭示課題

１、角色轉(zhuǎn)換：

生閉上眼睛，體會盲人的世界是怎樣的。

２、導(dǎo)入揭題（板書：觸摸春天）

３、由題設(shè)問：

初次看到這個課題時，你想到些什么？

４、學(xué)生交流，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住觸摸一詞，談?wù)勛约鹤x文前的感受。

二、自主讀文，整體感知

１、選擇自己喜歡的方式自由讀課文，把課文讀正確讀流利。

２、思考：課文講了一件什么事？

（根據(jù)學(xué)生的回答相機板書：安靜）

三、自讀自悟，理解詞語

１、默讀課文，邊讀邊注出自己不理解的字詞，尋找小伙伴幫助解答。

２、全班交流，解決字詞。

３、文中的盲童安靜給你留下了什么印象？

四、合作研讀，深入體驗

１、默讀課文，畫出最讓你感動的句子。

２、合作交流，讀中感悟：

根據(jù)學(xué)生發(fā)言指導(dǎo)學(xué)生深入體驗情感：

⑴ 安靜聞花香：

① 讀句子。

② 說感受。

③ 朗讀感悟。

相機板書：鼻子、聞、花香

⑵ 安靜攏蝴蝶：

① 理解奇跡，為什么說是奇跡？

② 朗讀體會安靜此時的心情。

相機板書：雙手、攏、蝴蝶

⑶ 安靜放蝴蝶：

① 安靜為什么放蝴蝶？

② 放蝴蝶的一瞬間，安靜的心里在想些什么？

③ 蝴蝶飛走了，安靜仿佛看到了什么？

④ 朗讀感悟。

相機板書：心靈想、弧線

五、品評人物，升華情感

１、再次引導(dǎo)學(xué)生理解課題中觸摸的含義。

２、這時，你對安靜又有了什么新的印象？

３、你想對安靜說些什么？

相機板書：熱愛生命、創(chuàng)造世界

六、總結(jié)全文

【板書設(shè)計】

熱愛生活

創(chuàng)造世界

一、設(shè)計意圖

該板書設(shè)計統(tǒng)領(lǐng)全文，層層遞進，揭示了課文的主題思想與內(nèi)在聯(lián)系，有梯度地呈現(xiàn)出盲童安靜觸摸春天的全過程。能夠引導(dǎo)學(xué)生感悟安靜的心靈，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活，熱愛生命的情感態(tài)度，激勵學(xué)生去觸摸世界，創(chuàng)造世界。同時穿插形象生動的圖片，讓學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，正確把握課文主旨。

二、使用步驟和方法

揭示課題時同時板書觸摸春天，初知課文大意后找出文中的主人公安靜，并貼安靜的圖片。讓學(xué)生明白文中觸摸春天的是一個雙目失明的孩子。

在合作研讀、深入體驗的環(huán)節(jié)中，逐步體驗安靜分別用怎樣的方式觸摸春天。在課文這個小女孩，整天在花香中流連以及她走得很流暢，沒有一點磕磕絆絆的句子中，首先引發(fā)學(xué)生思考：安靜觸摸到了什么？通過什么方式觸摸到的？通過朗讀，可以感受到安靜是鼻子聞花香。此時，板書：鼻子、聞，并貼花的圖片。緊接著，在第三自然段中，安靜又觸摸到了什么？她第二次觸摸采取的是什么方式？引導(dǎo)學(xué)生感受到安靜用雙手?jǐn)n蝴蝶后，相機板書：雙手 攏，并貼蝴蝶的圖片。最后則是本篇課文的重點，她第三次觸摸到了什么？弧線通過什么方式觸摸的？在安靜放飛蝴蝶的一瞬間上升為用心靈去觸摸弧線，觸摸春天。這時，讓學(xué)生感悟到其實心靈就是安靜的眼睛。在朗讀第四自然段的重點句子時，主要讓學(xué)生自己在讀中去感悟，去體會。

在課文的末尾，引導(dǎo)學(xué)生進行認(rèn)識與感情的升華。安靜雖然雙目失明，但她用自己的其它感官在觸摸春天，最主要的是她借助想象的翅膀，創(chuàng)造一個繽紛美麗的世界。這就是一個盲童的心靈世界。最后板書：熱愛生命，創(chuàng)造世界。

觸摸春天課件 篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，積累好詞佳句。

2、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理。

3、體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)注，懂得熱愛生活，珍愛生命。

教學(xué)重點：

引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵語句，從盲童的角度體會小女孩安靜對生命的熱愛和對美好生活的渴望。

教學(xué)難點：

引導(dǎo)學(xué)生體會課文中的優(yōu)美語句表達(dá)的情意，感悟作者揭示的道理。

教學(xué)用具：

課件。

教學(xué)過程：

一、親身體驗，導(dǎo)入新課。

1、同學(xué)們，請你們閉上眼睛，我們來做個游戲，整個游戲過程不準(zhǔn)睜開眼睛，老師給你們30秒的時間，請拿出你們的筆和本子，寫一個“春”字。

2、時間到，請睜開眼睛，結(jié)果并不重要，重要的是你們剛才有什么感受，誰來說說。短暫的盲人生活體驗，就讓你們百感交集了，而盲人卻要終生面對無邊的黑暗，想想他們的生活會是怎樣的？

指名回答，師作小結(jié)：聽得出你們對盲人都滿懷同情之心。

3、剛才我們初讀了《觸摸春天》一文，認(rèn)識了一位特殊的女孩安靜，她特殊是因為（ ），盲童安靜給你留下了什么印象？誰能用自己的話概括一下文章的主要內(nèi)容？（2名學(xué)生）【順勢小結(jié)概括文章主要內(nèi)容的方法，這也是中年級學(xué)生要達(dá)成的一個目標(biāo)】作者通過這個故事想告訴我們什么？導(dǎo)入課題、板題、讀題。

二、品析語言，悟意悟情。

1、瀏覽課文，找一找作者通過這個故事想告訴我們什么？用筆畫出來。

（1）學(xué)生邊讀邊找邊畫。

（2）匯報，師順勢出示課件：誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。

（3）齊讀句子說說你的初步理解。（學(xué)生剛剛接觸句子理解可能存在困難，引導(dǎo)學(xué)生知道這個道理是從安靜身上得到的啟示即可。）

（4）師小結(jié)：我們常人都知道盲人的世界是黑暗的，而作者從她身上看到了五彩繽紛的世界，請同學(xué)們細(xì)讀課文將文中含義深刻、最感人的語句畫出來，寫出你的批注。（引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)批注的寫法：可以是對句子的理解；可以是你聯(lián)系生活實際的所悟；也可以寫下讀了這句話后你所想到的。）寫后帶上你的理解讀一讀句子。

2、學(xué)生邊讀邊寫批注，師巡視指導(dǎo)。

3、全班匯報交流：

預(yù)設(shè)：

（1）安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。

a、學(xué)生說出讀后的感受。師順勢引出“竟然、奇跡、神奇的靈性”抓關(guān)鍵詞語、給“竟然”換詞的方法理解句意，體現(xiàn)“不可思議”。并帶上理解讀一讀句子。

b、還有誰有不同的感受？（引導(dǎo)另一名學(xué)生從“切身體會”談感受）并帶上理解讀一讀句子。

c、學(xué)生從不同的方面談感受后再次理解“神奇的靈性”來自什么？（預(yù)設(shè)：聰明才智、對春天的熱愛。）

d、師描述情景，學(xué)生再次走進文本，與安靜心靈產(chǎn)生共鳴。

現(xiàn)在大家都是安靜，請閉上眼睛，伸出雙手，跟著老師的聲音邊做動作，邊想象。“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上沖滿驚訝。這是一次全新的經(jīng)歷，安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方。”此時的安靜你是什么感覺？（指3、4名學(xué)生談）

e、這些都是安靜以前從來沒有經(jīng)歷過的，這真是一個奇跡，同學(xué)們，讓我們再來感受一次，帶著你們的感受一起讀第四段。

f、這神奇的靈性來自于安靜的聰明才智、對春天的熱愛，請同學(xué)們在2、3自然段找一找哪些語句能體現(xiàn)出她的聰明才智、對春天的熱愛？

（2）指名學(xué)生讀句子，課件出示：

這個小女孩，整天在花香中流連。

安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。

a、指2、3名學(xué)生談感受，引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞“流連、穿梭、流暢、磕磕絆絆”理解。

（預(yù)設(shè)：流連：流連忘返。為什么？愛花、愛春天。穿梭、流暢、磕磕絆絆體現(xiàn)了她走路動作協(xié)調(diào)、步履輕盈照應(yīng)了前文表現(xiàn)出安靜活潑、聰明、熱愛春天……）在理解的基礎(chǔ)上讀句子。

b、再齊讀、感受。

c、聽了你們的感悟，朗讀，老師看到了一個活潑、可愛、熱愛春天的安靜，她穿梭于花叢之中，課件出示想象說話：

安靜穿梭于春天中，她聞到了（ ）；聽到了（ ）； 觸摸到了（ ）；感受到了（ ）。

d、師小結(jié)：

安靜這個特殊的女孩她觸摸到了春天的脈搏，感受到了春天的美麗所以作者這樣說：“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。”（課件出示）

學(xué)生讀句子，用換“誰”的方法理解道理。

（3）、你還有感受深刻的句子嗎？課件出示：許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。此刻安靜的心上，一定劃過一條美麗的弧線，蝴蝶在她八歲的人生劃過一道優(yōu)美的曲線，述說著飛翔的概念。

a、你從這句話感受到了什么？

b、你有疑問嗎？生質(zhì)疑：盲童怎么“張望”？這個詞用在這里恰當(dāng)嗎？

c、同桌討論匯報：

雖然安靜是盲童，她看不到，但她在用心看：上帝為她關(guān)上了一扇門，一定會為她打開一扇窗。安靜眼睛看不到了。但她心靈的窗戶是敞開的。記得海倫凱勒說過：世上除了用眼睛看世界，還有一種內(nèi)在視覺，那就是用心去看世界。（板書：用心 飛翔）

d、指名再談感受。并讀句子。

e、齊讀，邊讀邊向往她美好的未來。（讀得輕、慢些）

（4）安靜雖是盲童，她并沒有像你們想象的那樣過上悲慘的、暗無天日的生活，春天來了，安靜用身體觸摸到了花和蝴蝶，用心靈意外地觸摸到了飛翔，那么秋天來了、冬天來了她會觸摸到什么？學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗想象說話，感受安靜每天都生活的快樂、幸福。從而引出安靜是個熱愛春天、熱愛生活、珍惜生命的孩子。所以她的世界是“多姿多彩”的（出示課件）

三、明白道理，升華情感。

1、作者看到這動人的一幕，他明白了什么？（出示課件）同學(xué)們再讀句子，聯(lián)系課文及生活實際理解這個句子的意思。（注意對誰的理解）

2、出示海倫凱勒的相片，《千手觀音》劇照，教師隨機旁白：同學(xué)們，安靜在花叢中用身體、用心靈來感受春天的氣息，春天的美好；她用自己生活的權(quán)利，創(chuàng)造了多姿多彩的繽紛世界！何止是她！你們看！她，名叫海倫凱勒──誰能想到，就是這樣一位又聾又啞又盲的人，竟然畢業(yè)于舉世聞名的哈佛大學(xué)！她用生命的全部力量四處奔走，建起了一家家慈善機構(gòu)，為殘疾人造福不淺，被《時代周刊》評選為20世紀(jì)美國十大英雄偶像。還有這一群聾啞人用她們美妙絕倫的舞姿征服了每一位觀眾為我們創(chuàng)造了奇跡。

3、出示語句：同學(xué)們，讓我們帶著自己的感悟再讀這句話：“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界?！爆F(xiàn)在你覺得“誰”指那些人？（預(yù)設(shè)：工人、老師、醫(yī)生、學(xué)生……每一個人）

4、小結(jié)：對于每個人來說，生命就如一張雪白的畫布，只有精心設(shè)計，努力描繪，才能創(chuàng)造一個屬于自己的多姿多彩的世界。

四、情感凝練、課堂感言。

同學(xué)們，相信學(xué)完這篇文章你肯定有很多的感慨，動動筆，讓這感動的瞬間在你筆下綻放吧！

你可以為安靜編首《心中的春天》；你可以為你或身邊的親人送上激勵性的話語。

五、布置作業(yè)，延伸課外：

1、讀閱讀鏈接，搜集海倫、凱勒的故事。讀一讀她的著作《假如給我三天光明》。

2、把搜集到的資料整理整理，辦一份“熱愛生命”的小報。

六、板書設(shè)計：

觸摸春天

安靜——————捉、放蝴蝶

熱愛春天

熱愛生命

熱愛生活

觸摸春天課件 篇3

觸摸春天教學(xué)設(shè)計（一）：

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識7個生字，會寫9個生字。正確書寫“濃郁、流連、小徑、穿梭、流暢、引導(dǎo)、悄然、花繁葉茂、多姿多彩”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦后三個段落。摘錄、積累好詞佳句。

3、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的深意。

4、體會盲童對生的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。

課時安排：

二課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、談話導(dǎo)入，揭示課題。

同學(xué)們已經(jīng)度過了十個春秋，誰能描述一下你心中的春天。

從同學(xué)們的描述中，能夠看出大家談得最多的是透過眼睛所帶給給我們的視覺形象。那么一些雙目失明、失去視覺的盲人心中的春天又會是怎樣的呢？請同學(xué)們大膽猜測一下。沒有視力的盲人雖然不能用眼睛去觀察春天，但是他們心中得春天也同樣是多姿多彩、生機盎然的。因為他們是在用心靈出觸摸春天。

二、檢查預(yù)習(xí)，認(rèn)讀生字。

1、同學(xué)們已經(jīng)在課前預(yù)習(xí)了課文，誰能說一說這篇課文的主要資料，也能夠談一談你閱讀后的初步感受。

2、利用生字卡片，開火車認(rèn)讀，并交流自己識記生字的方法。

3、小組合作讀課文互助互學(xué)，將課文讀準(zhǔn)、讀通。

4、指名朗讀，進行評議。

三、再讀課文，自讀自悟。

1、自讀，想一想課文主要寫了什么？請同學(xué)們試著說一說文中的小女孩安靜給你留下了怎樣的印象。

2、默讀課文，邊讀邊在書上做出標(biāo)注：寫一寫自己的感悟，畫出不懂之處。

3、教師組織全班同學(xué)交流讀后感受，重點圍繞“盲女安靜特殊在哪兒”來談。

第二課時

一、自讀課文

二、品評人物，深化認(rèn)識

說說透過仔細(xì)閱讀，你對盲女孩安靜有了怎樣的認(rèn)識，或者說一說你覺得她是個怎樣的孩子

三、研讀語句，深化感悟

1、明確研讀資料：上節(jié)課我們初步讀懂了課文的資料，交流了感悟，這篇課文有許多詞句含義深刻，下面請同學(xué)們仔細(xì)閱讀課文，找到這樣的詞句，并認(rèn)真揣摩言外之意。

2、與小組同學(xué)交流自己的研讀結(jié)果。

3、全班交流，教師點播使學(xué)生理解引向深入。

4、總結(jié)理解句子的方法（聯(lián)系上下文理解、聯(lián)系生活實際理解、抓住重點詞語理解）

四、拓展閱讀，升華情感

1、請同學(xué)們談?wù)剬W(xué)習(xí)課文之后，有什么收獲？

2、可愛的小姑娘安靜雖然無法用眼睛看見多姿多彩的春天，卻能用心靈觸摸到。海倫.凱勒說：“世界上除了用眼睛看世界，還有一種內(nèi)在視覺，那可能是真實的，那就是用心去看這個世界?！毕旅嬲埻瑢W(xué)們自瀆“閱讀鏈接”中的資料。

3、班交流：“我”在樹林中發(fā)現(xiàn)了什么，是怎樣發(fā)現(xiàn)的，“我”為什么會有這樣的發(fā)現(xiàn)。

4、同學(xué)們談一談對海論凱勒的認(rèn)識和了解

五、布置作業(yè)，課下延伸

1、從文中找出自己喜歡的語句或段落，抄寫下來。

2、課下閱讀《假如給我三天光明》，寫讀后感想。

觸摸春天教學(xué)設(shè)計（二）：

【教學(xué)資料】

這篇課文是人教版四年級第五單元，以生命為主題的第一篇課文，這組課文透過一幅幅真實而動人的畫面，展示著生命的完美，感悟著生命的真蒂，教育學(xué)生要熱愛生命、珍惜生命?！队|摸春天》給我們講述了一個春天的早晨，八歲的盲童安靜奇跡般地捉住了一只蝴蝶，并且在細(xì)細(xì)地感受到春光后，安靜又把這只蝴蝶給放飛了。這給故事所給予孩子們的真切的感受是：盲童對生命的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛，從而懂得珍惜生命和熱愛生活。全文分兩課時完成，第一課時初讀課文，認(rèn)識并理解一些生字詞；在小組合作的基礎(chǔ)上讀課后帶給的閱讀鏈接——海倫凱樂的話，在搜集材料的基礎(chǔ)上，了解盲童的真實生活和他的內(nèi)心渴望；帶給一些關(guān)于盲人生活的文章閱讀交流，如《番茄太陽》《指尖的世界》《三個人一雙眼》等。這是課文的第二課時，透過理解含義深刻的句子，去觸摸盲童安靜的內(nèi)心世界，走進去感受盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛，從而懂得去珍惜生命、熱愛生活。在此基礎(chǔ)上，有感情地朗讀課文，背誦課文的后三段。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、繼續(xù)鞏固新學(xué)生字詞，正確體味“流連、穿梭、流暢、悄然、神奇的靈性、張望、飛翔、多姿多彩”等詞語在文中的含義。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦后三個段落。摘錄、積累好詞佳句。

3、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的深意。

4、體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。

【教學(xué)重難點】

理解課文中含義深刻的句子，體味安靜的內(nèi)心世界，感受盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛，懂得珍惜生命，熱愛生活是課文理解的重點，也是課文的難點。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1、課前，布置預(yù)習(xí)，從生活中、網(wǎng)絡(luò)中去尋找盲人的生活，體會盲童的內(nèi)心世界

2、閱讀《假如給我三天光明》了解海倫凱樂的生活

3、觀看中央電視臺播放的《指尖的世界》

【教學(xué)策略】

自讀自悟、讀中感悟涵泳在語言文字中教出語文味；用心讀書、用情感動走進盲童的內(nèi)心用情教出人文味；關(guān)注學(xué)生、關(guān)注生活注重課堂生成體驗深度語文；整合資源、勇于創(chuàng)新讓自己成為可讀的文本

【教學(xué)過程】

出示幻燈片：觸摸春天1

一、師生對話溝通情感

（透過對話，讓學(xué)生明白語言文字是一扇窗口，我們讀書，就是要善于從語言文字的窗口中去發(fā)現(xiàn)語言文字背后所藏著的情、景、人、事和哲理，讀書必須要學(xué)會想象，學(xué)會琢磨）

二、梳理課文整體感知

1、透過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們對這篇課文有了一個初步的了解，誰說說這篇課文說了一個什么故事？

2、學(xué)生說后，見機板書：

故事的主角是誰？（安靜），安靜是個什么人？（盲童）

板書：盲童安靜——觸摸春天

三、體驗盲童初感奇跡

1、我們閉上眼睛，體驗一下，你的眼前一片漆黑，盲人的眼睛看不見色彩，盲人的眼睛看不見世界。

2、“春天來了，小區(qū)的綠地上花繁葉茂，桃花開了，月季花開了。”但是安靜卻卻看不見春天。

3、沒有一雙明亮的眼睛，但安靜卻著著實實地觸摸到了春天，她的內(nèi)心中的春天，和我們一樣的豐富。她做到了一個明眼人所做到的一切。如果用一個詞來概括的話，那安靜所創(chuàng)造的就是什么？——奇跡！

（出示幻燈2：這真是一個奇跡！——齊讀）

四、品讀奇跡感悟安靜

1、在這個春天的早晨，看看安靜是怎樣觸摸春天的？在她觸摸春天的過程中，我們都看到了哪些奇跡的發(fā)生？從中你感悟到安靜是怎樣的一個女孩？在讓你的心靈怦然心動處，畫上“！”（給學(xué)生充分讀書的時間自讀自悟，教師巡視）

2、學(xué)生交流匯報（一）：品奇跡、讀課文、悟安靜

問題：在這樣一個春天的早晨，發(fā)生了哪些在我們看來是不可思議的事情呢？

（1）安靜在花中穿梭。她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。（幻燈片3安靜在花中穿梭）

A、說說看，你為什么認(rèn)為這是一個奇跡呢？

B、想象一下，如果你閉著眼睛，什么也看不見，走路的時候會是什么樣的感覺？（摸摸索索、磕磕絆絆、踉踉蹌蹌、）

C、讀這句話。根據(jù)學(xué)生的朗讀提問：這可不是一般的流暢——很；不是沒有磕磕絆絆，而是——沒有一點兒；多么不可思議啊，創(chuàng)造奇跡的是個盲童。

D、安靜為什么能走得如此流暢呢？

（2）這個小女孩，整天在花香中流連。（出示幻燈片3安靜在花中穿梭）

A、流連什么意思？

B、讓安靜留戀不止的是什么？（花香）

C、整天讓你明白了什么？（安靜熟悉這兒的一切，有花香引導(dǎo)，自然走得流暢）

（3）從“流連”這個詞中，你還讀懂了什么？（安靜是個有感情的女孩，她愛花，愛春天，愛生活，別忘了她但是個盲童，多么樂觀、多么活潑、多么靈氣的女孩啊！你根本看不出她是個盲童。）

3、學(xué)生交流匯報（二）：品奇跡、讀課文、悟安靜

問題：在這樣一個春天的早晨，奇跡還在繼續(xù)……

（1）她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。我?guī)缀跻俺雎晛砹?，因為那朵月季花上，正停著一只花蝴蝶。（出示幻燈?伸出雙手）

安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。（出示幻燈片4伸出雙手）

A、你從哪兒感受到這真是個奇跡？（睜著眼睛的蝴蝶——盲姑娘）

B、結(jié)合上下文，結(jié)合你的想象，想想看，安靜一個盲童，她為什么能夠攏住蝴蝶呢？

——悄然（無聲無息，蝴蝶發(fā)現(xiàn)不了；慢慢地，甚至是屏住呼吸）

——雙手合攏，所以蝴蝶跑不了

——但是她看不見??？（在花香的引導(dǎo)下）

C、我們可有過捉蝴蝶或者蜻蜓的經(jīng)歷？同樣也是屏住呼吸，悄然而行，可就在你要捉住它的一剎那，它飛走了……我們同樣做著安靜所做的動作，而且我們還有一雙明亮的眼睛，可我們卻捉不到，為什么？

D、能夠抓住蝴蝶，是安靜神奇的靈性，你認(rèn)為什么是神奇的靈性呢？

——聰慧，有才智

——用心與捕捉，用心去體驗，自然就有了奇跡的發(fā)生。

E、小結(jié)：安靜攏住了蝴蝶，她攏住的僅僅是一只蝴蝶嗎？她攏住的是一個春天，是一個世界。這是怎樣的一個內(nèi)心的世界呢？（用書上的一個詞來回答——多姿多彩）

（2）蝴蝶在她的手指間樸騰，安靜的臉上充滿了驚訝。這是一次全新的經(jīng)歷，安靜的心靈來到一個她完全沒有體驗過的地方。（出示幻燈5攏住蝴蝶）

A這是怎樣一個多姿多彩的春天呢？（學(xué)生自由地說，根據(jù)課堂上的狀況，可隨機提示學(xué)生溫習(xí)學(xué)習(xí)過的古詩或者文章的精彩片段）

B安靜的臉上充滿了驚訝，安靜驚訝什么？（蝴蝶帶著她來到一個她完全沒有體驗過的地方，從驚訝當(dāng)中你讀出了什么？）

（3）指導(dǎo)讀這段（自由讀、個別讀）

4、學(xué)生交流匯報（三）：品奇跡、讀課文、悟安靜

（1）在春天的深處，安靜細(xì)細(xì)地感受著春光。此時此刻，此情此景，你能用一個什么詞來形容一下安靜的內(nèi)心的感受呢？（陶醉、沉浸、幸福、甜蜜……）

（2）多么幸福??！多么奇妙?。《嗝戳钊烁袆影?！蝴蝶給安靜帶來了一整個春天！但是，安靜居然把蝴蝶給放了。

（3）在春天的深處，安靜細(xì)細(xì)地感受著春光。許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。（出示幻燈片6用心靈張望）

A、安靜為什么把蝴蝶給放了？那但是給她一個多姿多彩的世界的生靈?。。ǚ棚w蝴蝶、放飛情緒、放飛春天、放飛期望）

B、安靜仰起頭來張望，她能看得見嗎？她是用什么張望？她張望的就是她的理想，——飛翔的蝴蝶、飛翔的情緒、飛翔的春天、飛翔的期望。望）

C、她的心靈看到了這一切嗎？（出示句子：6放飛期望）讀句子

（4）讓我們輕輕地閉上眼睛，像安靜一樣地，用心靈去張望，你看見什么？（教師范讀課文，出示幻燈片：飛翔句子）

（5）睜開眼睛，在音樂的伴奏下，讀詩句（3遍）

5、學(xué)生交流句子，感悟安靜

（1）一瞬間，我深深地感動著。如果說安靜在花香中穿梭是個奇跡，而當(dāng)她極其準(zhǔn)確地伸手?jǐn)n住蝴蝶是個奇跡，那么，當(dāng)她放飛蝴蝶的時候，這樣的奇跡就令人感動了。誰也不會想到，但是想想?yún)s又是那么必然，安靜這個八歲的盲童，是在用一個具有靈性的心靈，與春天對話，與世界對話啊！安靜告訴我一個道理：

誰都有生活的權(quán)利，誰都能夠創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛的世界

（2）結(jié)合課文說說你是怎樣理解這句話的（自由說）

五、生活延伸深度探究

1、其實生活中，有許多像安靜這樣從小就眼盲孩子，他們看不見世界，但是他們卻有著一顆對生活熱愛，對生命熱愛的慧心，他們用自己獨特的方式，觸摸著這個世界；也或者他們耳聾、腿殘……但是他們卻用心靈扣開了生活之門，感知著這個繽紛的世界（出示幻燈片11、12照片）

2、你想到了誰？結(jié)合實例，再次體會“誰都有生活的權(quán)利，誰都能夠創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛的世界”

3、學(xué)完這篇課文后，你想對自己說點什么呢？

一句話：誰都有生活的權(quán)利，誰教能夠創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛的世界

六、再讀再悟背誦課文

讓我們再品讀課文，群眾讀課文

七、作業(yè)：

讀完了這個故事，我們同作者一樣感動，感動安靜創(chuàng)造的奇跡，我想，我們必須有很多的話想說，或者你想對安靜說點什么，或者你想對作者說點什么，或者你想對自己說點什么，或者你想對家人、朋友、同學(xué)說點什么，那么，就拿起筆，把你想說的寫下來。

觸摸春天教學(xué)設(shè)計（三）：

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識7個生字，會寫9個生字。正確讀寫“濃郁、流連、小徑、流暢、引導(dǎo)、悄然、靈性、經(jīng)歷、瞬間、撲閃、概念、弧線、飛翔、權(quán)利、繽紛、花繁葉茂、多姿多彩”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。

3.理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理。

4.體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛，懂得熱愛生活，珍惜生命。

教學(xué)重難點

怎樣引導(dǎo)學(xué)生從盲童的角度，體會小女孩安靜對生命的熱愛和對完美生活的渴望，是本課教學(xué)的難點，因為學(xué)生缺少體驗。教學(xué)重點是讓學(xué)生體會課文中的優(yōu)美語句所表達(dá)的情感，能夠結(jié)合“思考練習(xí)題”重點來體會。

教學(xué)準(zhǔn)備

制作多媒體課件

課時劃分

第一課時：初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞，了解主要資料，初步體會文章的思想感情。

第二課時：讀中感悟課文的語言文字所含著的情意以及語言表達(dá)的特色。

第一課時

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入課題（6分鐘）

1、同學(xué)們喜歡聽故事嗎？那好，聽我講個故事，聽后給這個故事加個適宜的題目。

一個視力正常的人與一個雙目失明的人一齊走在崎嶇的山路上，視力正常的人接連摔了幾跤，而雙目失明的人走起路來四平八穩(wěn)。

視力正常的人深感疑惑，于是問盲人：“為什么你看不見路卻能夠走得如此穩(wěn)健，我看到路卻不斷摔跤呢？”盲人不假思索地回答：“因為你有明亮的眼睛，而我什么也看不到?！币暳φ５娜艘宦牳右苫蟛唤饬?。盲人不慌不忙地之后說：“就是因為你擁有明亮的雙眼，能看清楚遠(yuǎn)方，卻也往往忽略了自己的腳下，對于眼前坎坷的道路還沒有看清楚就大步地走了過去，所以一不留意就被絆倒了。而我與你相反，因為看不到路，所以我全神貫注，將腳下的路探清楚后再踏出每一步，因此才走得很平穩(wěn)，不會摔跤”。

視力正常的人聽了連連點頭。

2、這天我們學(xué)習(xí)的課文也是講述一個雙目失明的人的故事的，題目叫17觸摸春天（板書課題，生讀課題）

3、讀了課題，你們頭腦中也許產(chǎn)生了一些疑問，請說一說你們的疑問。（誰觸摸春天？怎樣觸摸春天的？為什么要觸摸春天？春天怎樣觸摸？……）

二、引導(dǎo)初讀（10分鐘）

1、我明白你們已經(jīng)按捺不住讀課文解決疑問的情緒了，那就先請大家默讀課文，思考提出的問題。不動唇、不出聲、不用手指讀，只用眼睛掃視，遇到不認(rèn)識或不懂的字詞跳過去，不回讀。時間為2分鐘。讀后說說誰在什么時候什么地點因為什么觸摸春天的。

（1）自讀

（2）反饋，板書：安靜

盲童

（3）評價：同學(xué)們的學(xué)習(xí)是兩個齒的釘耙鋤地有兩下子??！隨著我們深入學(xué)習(xí)課文，對安靜為什么要觸摸春天的問題會有更全面的認(rèn)識

2、大家默讀課文時遇到的不認(rèn)識的字詞，請自學(xué)解決：自由朗讀課文，依據(jù)拼音讀準(zhǔn)、記住生字的字音，讀通句子。注意持續(xù)正確的讀書姿勢。

3、學(xué)生讀書，教師巡視，個別輔導(dǎo)。

三、評價初讀（16分鐘）

1、課文中的生字詞讀準(zhǔn)記住了嗎？（投影出示）

盲童小徑流暢權(quán)利磕磕絆絆

一瞬間弧線飛翔繽紛清香裊裊

（1）先自由地讀一讀，不會讀的字詞能夠看看課文里的拼音。

（2）指名讀，讀錯糾正，

（3）齊讀。

2、生字詞讀準(zhǔn)記住了，就為讀通課文奠定了基礎(chǔ)。請大家再抓緊時間讀讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。等一會兒和楊老師比賽讀書，好不好？

（1）自讀

（2）比賽

哪些同學(xué)想和我比試比試？請舉手的同學(xué)都站起來讀。讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

我的挑戰(zhàn)者們，你們和我誰先讀啊？

四、指導(dǎo)寫字（8分鐘）

1、課文我們暫時先讀到那里。課文中有些詞語不但要能準(zhǔn)確認(rèn)讀，而且要能正確、美觀地聽寫。（投影出示詞語）還認(rèn)識這些詞語嗎？齊讀。

小徑流暢磕磕絆絆權(quán)利

弧線飛翔一瞬間繽紛

2、請你們認(rèn)真觀察、分析、記憶字形。

3、在這天所學(xué)的生字中，“弧”比較難寫。伸出手指和老師一齊寫一寫。“弧”左窄右寬、右半部分“瓜”的“豎提”中的豎是這個字的主筆，要寫得垂直?！盎　边@個字才端正美觀?！八病比菀讓戝e。這個字的倒數(shù)第二筆是“豎折”。

4、聽寫生字詞。

5、請同學(xué)們對照屏幕上的詞語自改，正確的打Ⅴ錯誤的訂正，并在寫的美觀的字上加★

五、課堂小結(jié)（1分鐘）

同學(xué)們透過讀書，對安靜為什么要觸摸春天這個問題有新的認(rèn)識了嗎？其實要想全面準(zhǔn)確地弄懂這個問題，務(wù)必要到課文中找到描述安靜觸摸春天的語句好好讀一讀，體會體會才行。這個工作，我們到下節(jié)課做。

第二課時

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入主題（1分鐘）

上堂課同學(xué)們讀通了課文，了解了課文大意，聽寫了生字詞。這堂課我們抓住描述安靜觸摸春天的語句好好讀一讀，體會體會，和安靜及作者來一次心靈對話

二、讀書感悟（30分鐘）

（一）請同學(xué)們快速瀏覽課文，看看課文哪些語句具體描述盲童安靜用手和心觸摸春天的。（1分鐘）

1、請看屏幕：這就是課文描述安靜用手和心觸摸春天的語句。你們找得對嗎？閉上眼睛聽老師朗讀這些語句（配樂），請你們邊聽邊想像安靜觸摸春天的畫面。（2分鐘）

安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。安靜在一株月季花前停下來。她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。

安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝。這是一次全新的經(jīng)歷，安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方。

在春天的深處，安靜細(xì)細(xì)地感受著春光。許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。此刻安靜的心上，必須劃過一條美麗的弧線，蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其優(yōu)美的曲線，述說著飛翔的概念。

（二）假想閱讀，體情悟道。（分鐘）

假如你此刻就是安靜，自由地讀讀這些語句，做做觸摸春天的動作，抓住紅顏色的詞語體會體會當(dāng)時的感受。

1、指名讀第一語段。上臺做“穿梭”的動作；回答：從“穿梭”“極其準(zhǔn)確地伸向”你感受到什么？再讀這個語段，把剛才說的感受讀出來。（板書：伸向）

2、指名讀第二語段?；卮穑骸熬谷弧笔裁匆馑迹繌倪@個詞語上你體會到什么？她以前抓住過蝴蝶嗎？從哪里明白的？（在安靜指間撲騰的蝴蝶在安靜的心中不就是充滿生命活力的生機勃勃的春天?。┪覀円积R讀讀這個語段，把剛才說的感受表達(dá)出來。（板書：攏住）

3、指名讀第三語段?；卮穑喊察o的眼睛看不見，為什么還要張望?。吭僮x這個語段，把剛才說的感受表達(dá)出來。（板書：張望）

4、她雙目失明卻整天在花香中流連，在花叢中穿梭，還能抓住睜著眼睛的花蝴蝶，但又放飛了蝴蝶，明明眼睛看不見蝴蝶，還要張望蝴蝶，你們說安靜的“神奇的靈性”到底是什么呢？讓我們連起來讀讀這三個語段體會體會。（板書：熱愛春天，熱愛生命，熱愛生活）

（三）把自己當(dāng)成課文中描述的人物，讀書體會，是一種很好的讀書學(xué)習(xí)的方法。課文除了描述安靜觸摸春天，還描述了作者的表現(xiàn)，楊老師已經(jīng)找出了這些語句。請你仿照剛才的讀法，把自己當(dāng)成作者，讀讀這些語句，想想我為什么一向沒有驚動安靜？

屏顯有關(guān)語段：

我?guī)缀跻俺雎晛砹?，因為那朵月季花上，正停著一只花蝴蝶?/p>

我靜靜地站在一旁，看著安靜。我仿佛看見了她多姿多彩的內(nèi)心世界，一瞬間，我深深地感動著。

我沒有驚動安靜。誰都有生活的權(quán)利，誰都能夠創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。在這個清香裊裊的早晨，安靜告訴我這樣的道理。（誰都有生活的權(quán)利，誰都能夠創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。）

（四）小結(jié)感悟。（1分鐘）

作者用細(xì)膩地語言描述了安靜用自己獨特的方式，感受春天的氣息，觸摸春天的脈搏，捕捉春天的影蹤。在這個清香裊裊的早晨，作者也觸摸到了一種從未有過的生命力，感悟到了人生的真諦：誰都有把握春天的權(quán)利，只有用心去感受生命的完美，才能創(chuàng)造一個屬于自己的春天。

這句話點明了作者要向我們表達(dá)的中心。讓我們一齊朗讀這句話。

（五）讀寫遷移。（4分鐘）

同學(xué)們還記得我第一堂課給你們講的故事嗎，請你學(xué)習(xí)本篇課文的寫法，試著給這個故事寫一個點明中心的結(jié)尾

走路的啟示

一個視力正常的人與一個雙目失明的人一齊走在崎嶇的山路上，視力正常的人接連摔了幾跤，而雙目失明的人走起路來四平八穩(wěn)。視力正常的人深感疑惑，于是問盲人：“為什么你看不見路卻能夠走得如此穩(wěn)健，我看到路卻不斷摔跤呢？”盲人不假思索地回答：“因為你有明亮的眼睛，而我什么也看不到。”視力正常的人一聽更加疑惑不解了。盲人不慌不忙地之后說：“就是因為你擁有明亮的雙眼，能看清楚遠(yuǎn)方，卻也往往忽略了自己的腳下，對于眼前坎坷的道路還沒有看清楚就大步地走了過去，所以一不留意就被絆倒了。而我與你相反，因為看不到路，所以我全神貫注，將腳下的路探清楚后再踏出每一步，因此才走得很平穩(wěn)，不會摔跤”。

視力正常的人聽了連連點頭。

（他想：走路如此，做其他事情何嘗不是這樣??！無論自己多有把握的事情，也必須要步步為營，千萬不要因為過分自信而使自己陷入疏忽之中，有些時候我們也會在自己最有把握的事情上遭到失敗。）

(六)語言積累。（4分鐘）

多美的課文，好好讀讀，把自己喜歡的段落背下來。等一會兒，我們看插圖試著背背。

三、引導(dǎo)實踐（1分鐘）

可愛的小姑娘安靜雖然無法用眼睛看見多姿多彩的春天，卻能夠用心靈觸摸到。海倫凱勒曾說：“世上除了用眼睛看世界，還有一種內(nèi)在視覺，那可能是更真實的，那就是用心去看這個世界?！闭n后請同學(xué)們自讀“閱讀鏈接”中的資料。按照課后學(xué)習(xí)伙伴的提示，搜集熱愛生命的感人故事，小組合作辦一份以“熱愛生命”為主題的小報。下周交流評比。

附板書設(shè)計：

17觸摸春天

伸向-生活

安靜-合攏-蝴蝶-熱愛-春天

（盲童）張開-生命

張望

創(chuàng)造-自己-多彩

觸摸春天教學(xué)設(shè)計（四）：

第一課時

談話導(dǎo)入，揭示課題

1.同學(xué)們已經(jīng)度過了十個春天，誰能描述一下你心目中的春天。

2.從同學(xué)們的描述中，能夠看出大家談得最多的是透過眼睛所帶給給我們的視覺形象。那么一些雙目失明、失去視覺的盲人心目中的春天又會是怎樣的呢？請同學(xué)們大膽猜測一下。

3.沒有視力的盲人雖然不能用眼睛去觀察春天，但是他們心目中的春天也同樣是多姿多彩、生機盎然的。因為他們是在用心靈觸摸春天。（板書課題）

檢查預(yù)習(xí)，認(rèn)讀生字

1.同學(xué)們已經(jīng)在課前預(yù)習(xí)了課文，誰能說一說這篇課文的主要資料，也能夠談一談你閱讀后的初步感受。

2.小組利用生字卡片，開火車認(rèn)讀，并交流自己識記生字的方法。

3.出示生詞，檢查學(xué)生認(rèn)讀狀況。

4.出示下面詞語，指導(dǎo)學(xué)生讀正確。

穿梭悄然攏住撲騰曲線

5.小組合作讀課文，互助互學(xué)，將課文讀準(zhǔn)、讀通。

6.請一個學(xué)習(xí)小組讀課文，其他組同學(xué)進行評議。

細(xì)讀課文，感悟文本

1.細(xì)讀課文，邊讀邊在書上做出標(biāo)注：寫一寫自己的感悟，畫出不懂之處。

2.小組內(nèi)交流自己的讀書感悟，互相質(zhì)疑解難。

3.教師組織全班同學(xué)交流讀書感受，重點圍繞“盲女安靜特殊在哪兒”來談。

布置作業(yè)

1.抄寫生字新詞。

2.搜集海倫·凱勒的故事。

第二課時

聽寫詞語，檢查反饋

1.聽寫部分詞語。

2.同桌互相檢查、糾正。

3.教師根據(jù)聽寫狀況進行重點指導(dǎo)。

研讀語句，深化感悟

1.明確研讀資料：上節(jié)課我們已經(jīng)初步讀懂了課文的主要資料，交流了各自的感悟。這篇課文有許多詞句含義很深，下面請同學(xué)們仔細(xì)閱讀課文，找到這樣的詞句，并認(rèn)真揣摩其言外之意。

2.與小組同學(xué)交流自己的研讀結(jié)果。

3.全班交流，教師用投影出示學(xué)生提到的含義深刻的詞句，引導(dǎo)每一位學(xué)生認(rèn)真揣摩，然后再請學(xué)生談一談自己對句子的理解，并介紹自己體會句子含義的方法。教師適時點撥，將學(xué)生的理解引向深入。

4.引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)理解句子深層含義的方法。

a.聯(lián)系上下文理解。

b.聯(lián)系生活實際理解。

c.抓住重點詞語理解。

品析語言，有感情朗讀課文

1.作者對盲女安靜的描述極為細(xì)致、逼真、生動，請同學(xué)們找出有關(guān)語句讀一讀，體會作者用詞的生動準(zhǔn)確及精妙。

2.組織學(xué)生進行交流。

3.有感情地朗讀課文。能夠讀全文，也能夠讀自己喜歡的語段，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感悟語言，在朗讀中體會情感，在朗讀中深化感受。

4.背誦自己喜歡的段落。

總結(jié)收獲，拓展閱讀

1.請同學(xué)們談?wù)剬W(xué)習(xí)課文之后，有哪些收獲？教師引導(dǎo)學(xué)生從思想資料、表達(dá)方法、學(xué)習(xí)方法等多角度來談。

2.盲女孩安靜是在用心靈觸摸春天，她或許看見了我們所不能看到的事物。請同學(xué)們快速默

讀“閱讀鏈接”。

3.這段文字選自海倫·凱勒的散文《假如給我三天光明》。誰能將搜集的有關(guān)海倫·凱勒的事跡介紹給大家。

4.結(jié)合同學(xué)們的介紹再來閱讀這段文字，談一談自己的感受。

5.請同學(xué)們課下閱讀《假如給我三天光明》或《海倫·凱勒自傳》。

布置作業(yè)，課下延伸

1.從文中找出自己喜歡的語句或段落，抄寫下來。

2.按照課后學(xué)習(xí)伙伴的提示，搜集熱愛生命的感人故事，辦一份以“熱愛生命”為主題的板報。

觸摸春天教學(xué)設(shè)計（五）：

第一課時

交流資料，分享信息

1.小組交流：在小組長的組織下，每位同學(xué)介紹自己搜集到的熱愛生命的有關(guān)資料。

2.全班交流：小組推薦代表匯報本組同學(xué)搜集到的資料，教師引導(dǎo)學(xué)生運用多種方法進行介紹，如能夠概括來談熱愛生命的人都有哪些，也能夠簡要談?wù)勀骋活惾说闹饕论E，還能夠具體介紹某一個人的感人故事。

激情導(dǎo)入，感知課文

1.教師導(dǎo)入：同學(xué)們介紹的這些熱愛生活、熱愛生命的故事，太令人感動了。對于我們每個人來說，生命就如一張雪白的畫布，只有精心設(shè)計，努力描繪，才不會空白與單調(diào)；生命也如多姿多彩的春天，只有細(xì)心感受，用心觸摸，才能創(chuàng)造一個屬于自己的春天。（板書：觸摸春天）

2.由題設(shè)問：初次看到這個課題時，你想到些什么？讀過課文之后，你又產(chǎn)生了什么新的想法？

3.學(xué)生交流。教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“觸摸”一詞，談?wù)勛约鹤x文前后的感受。

自主讀文，識寫生字

1.自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。碰到生字及不好讀的句子多讀幾遍。

2.同桌對讀課文，互相指正、評價。

3.自學(xué)生字，并在小組內(nèi)交流識字方法，練習(xí)給生字組詞。

4.教師檢查生字認(rèn)讀狀況，指導(dǎo)“瞬”字的書寫。

再讀課文，自讀自悟

1.用較快的速度再次閱讀課文，想一想課文主要寫了什么？請同學(xué)們試著說一說文中的小女孩安靜給你留下了怎樣的印象。

2.默讀課文，邊讀邊標(biāo)注出自己不懂的問題，尋找學(xué)習(xí)伙伴幫忙解疑。

3.全班交流解決疑難問題。

（較為淺顯的問題，讓學(xué)生互相幫忙解決；含義深刻的語句能夠讓學(xué)生在書中畫出，暫時不做討論）

合作研讀，領(lǐng)悟語句

1.文中還有很多這樣含義深刻的語句，需要同學(xué)們聯(lián)系上下文或自己的生活實際來理解，請同學(xué)們再來找一找、畫一畫、想一想，然后與小組內(nèi)的同學(xué)談一談自己的理解。

2.請同學(xué)們讀一讀自己認(rèn)為含義深刻的語句，然后說一說自己的感悟和體會。（教師鼓勵學(xué)生發(fā)表不同意見，引導(dǎo)學(xué)生對文本進行細(xì)致的感悟）

3.指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀這些語句，讀出自己的理解與體會。

第二課時

品評人物，深化認(rèn)識

1.同學(xué)們已經(jīng)多次閱讀了這篇課文，說一說透過仔細(xì)讀文，你對盲女孩安靜又有了怎樣的認(rèn)識，或者說一說你覺得安靜是個怎樣的孩子？

2.在小組討論的基礎(chǔ)上組織全班交流。（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際談出自己的深層體會）

品讀欣賞，背誦積累

1.蝴蝶被安靜神奇的靈性所懾服，我們也被安靜多姿多彩的內(nèi)心世界所震撼。請同學(xué)們再來有感情地朗讀課文，力求邊讀邊把文中所描繪的情形在眼前浮現(xiàn)出來。

2.請同學(xué)們選取自己最喜歡的段落讀一讀，讀出體會與感受。（教師引導(dǎo)讀的學(xué)生談一談自己的感受和見解，還要引導(dǎo)聽的學(xué)生進行評議或提問，如為什么讀這部分，為什么這樣讀）

3.把喜歡的段落背誦下來。

拓展閱讀，升華情感

1.可愛的小姑娘安靜雖然無法用眼睛看見多姿多彩的春天，卻能夠用心靈觸摸到。海倫·凱勒曾說：“世上除了用眼睛看世界，還有一種內(nèi)在視覺，那可能是更真實的，那就是

用心去看這個世界?！毕旅嬲埻瑢W(xué)們自讀“閱讀鏈接”中的資料。

2.全班交流：“我”在樹林里發(fā)現(xiàn)了什么，是怎樣發(fā)現(xiàn)的，“我”為什么會有這樣的發(fā)現(xiàn)。

3.請同學(xué)們談一談對海倫·凱勒的認(rèn)識和了解。（教師做相應(yīng)的補充介紹）

布置作業(yè)，課下延伸

1.從文中找出自己喜歡的語句或段落，抄寫下來。

2.課下閱讀《假如給我三天光明》，寫出讀后感想。

3.按照課后學(xué)習(xí)伙伴的提示，搜集熱愛生命的感人故事，小組合作辦一份以“熱愛生命”為主題的板報。

觸摸春天教學(xué)設(shè)計（六）：

一、教材解讀

《觸摸春天》是一篇抒情散文，真切描述了一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受完美春天的故事，表達(dá)了盲童熱愛生活，珍愛生命的強烈追求。文章篇幅短小精悍，語言簡潔，意境雋美，蘊涵道理深刻。

二、學(xué)情分析

生命的真諦是什么，生命的好處何在，這是人類思考的永恒的主題。但學(xué)生年齡較小，對生命的好處缺乏深刻的理解，所以要讓學(xué)生透過一個形象、具體的人物和事例來體現(xiàn)生命的好處和價值。讓學(xué)生感受生命的完美，激發(fā)對生命的思考，從而更加珍惜生命、熱愛生命。

三、設(shè)計理念

1、要讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀體驗，就得讓學(xué)生沉浸在課文豐富的情感世界中反復(fù)誦讀涵詠，品味語言文字的魅力和課文的人文意蘊。

2、個性化閱讀凸顯學(xué)生個性的張揚，生命活力的釋放，強調(diào)學(xué)生主體性的發(fā)揮。閱讀教學(xué)中的個性化閱讀有賴于教師的引導(dǎo)和促進。

3、注重課內(nèi)外的緊密結(jié)合，拓寬學(xué)習(xí)語文的渠道，培養(yǎng)學(xué)生收信信息的潛力。

四、教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)會生字新詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文

3、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊涵的深意

4、體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛，懂得珍惜生命，熱愛生活

教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生深入體會文中的一些含義很深的詞句，并自主發(fā)現(xiàn)，總結(jié)體會句子含義的方法。

教學(xué)難點：運用適當(dāng)方法體會，品讀含義深刻的句子，感悟作者揭示的深刻道理。引導(dǎo)學(xué)生從盲童的角度，體會小女孩安靜對生命的熱愛和對完美生活的渴望。

五、教學(xué)流程

第一課時

（一）叩解課題，引入情境。

（二）自讀課文，識寫生字。

（三）再讀課文，自讀自悟。

（四）布置作業(yè)，積累詞句。

第二課時

（一）設(shè)置情境，導(dǎo)入課文。

欣賞舞蹈《千手觀音》片斷。

師：多么整齊的動作！多么優(yōu)美的舞蹈！誰能相信這竟是由一群美麗的聾啞姑娘所演繹？誰又能說這不是一個奇跡？的確，2005年的春節(jié)聯(lián)歡晚會上這群美麗的聾啞姑娘以自己的舞姿打動了億萬人民的心，創(chuàng)造了一個奇跡，而有個盲女孩也創(chuàng)造了一個奇跡，讓我們跟隨著她一齊去觸摸春天吧！

（板書課題，生讀課題）

（二）、品析語言，探究體悟。

1、自由讀課文，找一找，安靜創(chuàng)造了哪些奇跡？并旁注自己的感受。

2、小組內(nèi)交流。

3、全班交流。（根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，相機出示語句，幫忙理解。）

⑴出示“安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆?！?/p>

①為什么你認(rèn)為這是奇跡？

②有什么感受？讀讀，期望你讀得流暢！

⑵比較句子：

①她伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，伸向一朵沾著露珠的月季花。

②她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。

讀一讀，體會這兩句有什么不同，哪句更好，為什么？誰能讀出這兩句不同的感覺？

③出示“安靜在一株月季花前停下來?！Ｖ恢换ê??！?/p>

指名學(xué)生讀后，問：“我”喊出聲來了嗎？為什么不喊出聲？請懷著作者同樣的情緒讀一讀。

⑶出示“安靜的手指悄然合攏，……被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。”

①自由讀讀這個句子。

②“竟然”什么意思，安靜本想攏住什么？“竟然”能夠換成什么詞？能夠用“竟然”說一句話嗎？

③此刻大家都是安靜，請閉上眼睛，伸出雙手，跟著老師的聲音來做動作，想象?！鞍察o的手指悄然合攏，……沒有體驗過的地方。”（停頓片刻）你體會到了什么？“神奇的靈性”指什么？

再來一次，這一次要邊做邊想邊跟老師一齊說。

“安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方?！边@是一個什么樣的地方？（提醒學(xué)生聯(lián)系課題進行想象。）

（4）出示“許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望?！?/p>

①自由讀這句話。

②“張望”什么意思？這個詞用在盲童安靜身上好嗎？

③出示練習(xí)：“許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望，她仿佛看見了（）

④愿意帶著自己的感覺讀句子

（三）、總結(jié)收獲，升華情感。

1、讓我們在音樂聲中輕聲讀一讀課文，再次享受一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受完美春天的故事。

2、出示課文中的插圖、《千手觀音》劇照、海倫·凱勒相片，教師隨機旁白：一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受完美春天；一群殘疾人用她們美妙絕倫的舞姿征服了觀眾，做出了許多正常人也做不到的事；她就是海倫·凱勒——一個生活在黑暗中卻又給人類帶來光明的女性，一個幽閉在盲聾啞世界里的人，竟然畢業(yè)于哈佛大學(xué)，并用生命的全部力量處處奔走，建起了一家家慈善機構(gòu)，為殘疾人造福，被美國《時代周刊》評選為20世紀(jì)美國十大英雄偶像。

你從中受到什么啟發(fā)或感悟？請隨著簡單的音樂，打開心靈之窗，寫下自己所思所悟。

3、教師巡視，相機向全班推薦。

4、出示語句：“誰都有生活的權(quán)利，誰都能夠創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界?！饼R讀。

（四）、布置作業(yè)，課外延伸。

1、從文中找出自己喜歡的語句或段落，抄寫下來，背下來。

2、按照課后學(xué)習(xí)伙伴的提示，搜集熱愛生命的感人故事，小組合作辦一份以“熱愛生命”為主題的板報。

（五）板書設(shè)計

熱愛生活

安靜

珍愛生命

五、教學(xué)反思

《觸摸春天》是一篇抒情散文，文章語言簡潔，意境雋美，蘊含著深刻道理的文章。本文的重點是透過品詞析句，有感情的朗讀來感悟人生的真諦:誰都有把握春天的權(quán)利，只有用心去感受生命的完美，才能創(chuàng)造一個屬于自己的春天。

我在講授中，緊緊抓住課文的特點，注重培養(yǎng)學(xué)生的朗讀和想象潛力，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句反復(fù)誦讀吟詠，品味語言文字的魅力和課文的人文意韻，使學(xué)生體會生命的完美，從而思考如何對待生命，要珍惜生命。下面是我對這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計的簡要反思：

優(yōu)點:

（一）、設(shè)置情境，導(dǎo)入課文

古代教育家朱熹說：“教人不見情趣，必不樂學(xué)?！鄙鷦?、鮮活的體驗性活動極富感染力，能夠調(diào)動學(xué)生內(nèi)心的情感體驗，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望。播放大家熟悉的舞蹈節(jié)目《千手觀音》，生動、鮮活的情境極富感染力，能夠調(diào)動學(xué)生內(nèi)心的情感體驗，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望。

（二）、圍繞話題，選取重點，讀中感悟，以讀見悟

圍繞“安靜創(chuàng)造了哪些奇跡”這個話題，抓住課文中最為關(guān)鍵的詞句或段落，引領(lǐng)學(xué)生調(diào)用自己已有的知識經(jīng)驗去與課文所帶給的信息進行匹配、重組，從而建構(gòu)自己對文本的理解和創(chuàng)造，再用融入了自己理解和情感的語言去再現(xiàn)課文所描述的情境，呈現(xiàn)自己對文本的理解與認(rèn)知。當(dāng)學(xué)生的情感被激發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生誦讀，帶領(lǐng)學(xué)生以讀悟情，以讀生思，在讀中感受，讓學(xué)生走進了安靜的內(nèi)心世界，平面的文字變成了立體的畫面

（三）、總結(jié)收獲，升華情感

心理學(xué)研究證明，兒童的情感、想象、思維和個性對學(xué)習(xí)有著重要的影響。只有在心境良好的狀況下，學(xué)生的思維才能活躍，情感才能真實，想象才能豐富，個性才能發(fā)展?！罢l都有生活的權(quán)利，誰都能夠創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。”這是作者眼前這動人的一幕所抒發(fā)的人生感悟，也是作者寫這篇文章所要告訴我們的道理。在理解這句話時，由于學(xué)生閱歷淺，對那些身殘志堅，創(chuàng)造生命奇跡的人不太了解。這時，適時補充海倫.凱勒，生活在黑暗中，幽閉于盲聾啞世界里的人，畢業(yè)于哈佛大學(xué)，建起了一家家慈善機構(gòu)，為殘疾人造福?！肚钟^音》一群聾啞人優(yōu)美的舞姿，配樂聆聽海倫.凱樂的獨白。伴隨著簡單愉悅的音樂，讓學(xué)生讀一讀，看一看，聽一聽，想一想，既培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣，又突破了教學(xué)重難點

不足：

語文教學(xué)“以讀為本”在充分地有感情地朗讀基礎(chǔ)上體會文本中蘊含的道理，雖然本節(jié)課有意識做到了這一點。但學(xué)生的朗讀并不十分出色。沒有透過朗讀來到達(dá)情感上的共鳴。

這節(jié)課要求老師身心的投入，以自己詩意的語言，投入的情感感染學(xué)生，在這一點，我稍顯不足。

除此之外，上課時還應(yīng)把握細(xì)節(jié)，一些細(xì)節(jié)上的東西不能很好的處理，也會影響整堂課的效果。

觸摸春天教學(xué)設(shè)計（七）：

觸摸春天教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)目標(biāo)

1、知識與技能目標(biāo):

能夠正確、流利、有感情地朗讀課文;理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理，體會其表達(dá)效果，增加語言積累。

2、過程與方法目標(biāo):

引導(dǎo)學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上，自主發(fā)現(xiàn)含義深刻的句子并進行反復(fù)研讀、思考，結(jié)合上下文和自己的生活實際體會語句的含義，在交流中不斷完善、升華自己的認(rèn)識。

3、情感態(tài)度價值觀目標(biāo):

引導(dǎo)學(xué)生透過學(xué)習(xí)課文體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛。

二、教學(xué)重點

深入體會一些關(guān)鍵語句的含義。由于本課的話題凝重、深沉，學(xué)生年齡較小，生活經(jīng)驗不夠豐富，如何深入體會一些關(guān)鍵語句的含義，就成為這課的教學(xué)重點。

三、教學(xué)難點

讓學(xué)生理解作者揭示的“誰都有生活的權(quán)利，誰都能夠創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界”這個深刻道理。

四、教學(xué)方法

教法:創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)興趣──提出問題引發(fā)思考──品味語言觸發(fā)感悟──朗讀課文抒發(fā)情感──課外拓展深化主題──學(xué)唱歌曲升華感受的教學(xué)方法。

學(xué)法:誦讀法、體驗法、實踐法等。

五、教具準(zhǔn)備

整合遠(yuǎn)教資源的自制多媒體課件。

六、教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，引出新課。

播放《春天在哪里》歌曲，引導(dǎo)學(xué)生跟唱。(板書“春天”

過渡語:歌詞中說“春天在小朋友的眼睛里”。但是有一個小女孩卻永遠(yuǎn)看不見了，她只能――(師板書“觸摸”

1、理解“觸摸”。(用手輕輕地接觸)在生活中我們什么時候用過“觸摸”

2、齊讀課題(……)這么重嗎應(yīng)輕一點，為什么(……)好，那么我們輕輕地再來一遍。輕輕地讀。

3、過渡:身體上的殘疾并不能阻止小女孩對完美的事物的追求，這天我們就來走進《觸摸春天》，認(rèn)識這位可愛的小姑娘――安靜。

設(shè)計意圖:讓學(xué)生感受春天的完美，從而讓學(xué)生體會到如果不能親眼看見這完美的春天，該多么痛苦，引發(fā)學(xué)生對小女孩的同情心。避免學(xué)生對于“觸摸”一詞的簡單認(rèn)識，為下一環(huán)節(jié)作好準(zhǔn)備。

二、初讀課文，走近故事。

1、用自己喜歡的方式自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

2、說一說本文講了一個什么故事試著講講這個故事。

三、細(xì)讀課文，走進故事。

1、課件出示探究問題:

安靜具有怎樣的“神奇的靈性”

2、研讀語句，深化感悟:

(1)“安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點磕磕絆絆。”

①親身體驗:蒙上眼睛，體會看不見的不便、困難與痛苦。

設(shè)計意圖:讓學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活相連接，學(xué)生從來沒有體會過盲人生活的諸多困難與不便。這樣體驗活動，有利于學(xué)生走進文本與文本對話。

②“很流暢”說明了什么

(2)“安靜在一處月季花前停下來。她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。”

①為什么安靜能極其準(zhǔn)確地伸向月季花

②帶著你的體會讀讀這句話!

(3)“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡!睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了?！?/p>

①引導(dǎo)學(xué)生抓住“竟然”、“奇跡”等詞語，體會一個什么也看不見的盲童能準(zhǔn)確抓住蝴蝶的出人意料和不可思議。

②抓住蝴蝶時安靜有什么感受

“蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝。這是一次全新的經(jīng)歷，安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方?！?/p>

安靜以前的經(jīng)歷是什么樣的“全新的經(jīng)歷”指的是什么引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活體驗和文中語句談安靜的內(nèi)心感受。

③抓住蝴蝶后安靜又是怎樣做的

“許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望，此時安靜的心必須劃過一條美麗的弧線，蝴蝶在她八歲的人生劃過一條極其優(yōu)美的曲線，述說著飛翔的概念。”

怎樣是“張望”安靜是個盲人怎樣張望

過渡語:(師指向窗外)快看!那是什么

讓學(xué)生聯(lián)系自己的動作理解安靜雖然看不見，但她用心想象蝴蝶飛走的畫面，她向往著飛翔，感受人生的完美。

④指導(dǎo)感情朗讀。

3、安靜是透過哪些不同的觸摸感受春天的同學(xué)們還能夠怎樣幫忙她觸摸春天

過渡語:同學(xué)們想了這么多辦法，真棒!我們再看看海倫·凱勒──一個生活在盲聾啞世界，卻畢業(yè)于哈佛大學(xué)，被美國《時代周刊》評選為20世紀(jì)美國十大英雄偶像的英雄。她是怎樣感受春天的

4、閱讀鏈接:配樂朗讀海倫·凱勒的有關(guān)文章幫忙學(xué)生理解。

5、帶著體會，配樂朗讀課文改編的小詩。

6、安靜能夠觸摸的僅僅是春天嗎夏天呢秋天、冬天呢

過渡語:是啊，安靜是如此地?zé)釔凵睿瑹釔凵?，她讓我們明白了這樣一個道理:

出示句子:“誰都有生活的權(quán)利，誰都能夠創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界?！?/p>

①談?wù)勀銓@句話中“誰”的理解。

②小結(jié):小女孩安靜雖然什么也看不見，但她用自己的心去觸摸春天，去熱愛生活，熱愛生命，她創(chuàng)造了一個屬于自己的繽紛世界。

③有誰也以前用自己的事跡告訴你這樣的道理

設(shè)計意圖:理解文中含義深刻的句子，是本單元學(xué)習(xí)的一個重點，也是一個難點。在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，教師能夠抓住文中最關(guān)鍵的語句段落，引領(lǐng)學(xué)生調(diào)用自己已有的生活經(jīng)驗，聯(lián)系上下文，讀中感悟，以讀見悟。這樣既理解了文中重點句子，體會到了主人公熱愛春天、熱愛生命的感情，又教給了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。

四、交流資料，深入情感。

1、課件依次出示歌手海倫·凱勒、邰麗華、楊光、金晶、雷慶瑤資料。師在音樂中動情導(dǎo)語。

2、再次出示句子:“誰都有生活的權(quán)利，誰都能夠創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界?！饼R讀。

設(shè)計意圖:在學(xué)習(xí)了課文的基礎(chǔ)上，揭示“誰都有生活的權(quán)利，誰都能夠創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界”的道理，學(xué)生在體驗、品味這句話的時候，讓他們聯(lián)系實際中的感人故事，把自己對生命的感悟上升到另一個高度，體會生命的價值，在情感上受到熏陶和感染。

3、小練筆:這些殘疾人都如此熱愛生命，那我們呢(學(xué)生聯(lián)系自我說感受。)

我還有

邰麗華雙耳失聰，

我還有靈敏的聽力，

我要傾聽美妙的聲音。

雙眼失明，

我還有，

我要。

單腿殘疾，

我還有，

我要走遍美麗的世界。

……

(1)、練寫詩歌。

(2)、朗讀詩歌。

五、布置作業(yè)，課文延伸。

搜集熱愛生命的感人故事，辦一份以“熱愛生命”為題的板報。

閱讀海倫·凱勒的《假如給我三天光明》。

六、學(xué)唱歌曲《隱形的翅膀》，結(jié)課。

觸摸春天教學(xué)設(shè)計（八）：

《觸摸春天》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，積累好詞佳句。

2．理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理。

3．體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)注，懂得熱愛生活，珍愛生命。

教學(xué)重點：

引導(dǎo)學(xué)生從盲童的角度體會小女孩安靜對生命的熱愛和對完美生活的渴望，因為學(xué)生缺少體驗。

教學(xué)難點：

引導(dǎo)學(xué)生體會課文中的優(yōu)美語句表達(dá)的情意。

教學(xué)過程：

一．親身體驗，導(dǎo)入新課。

1．同學(xué)們，請你們閉上眼睛，我們來做個游戲，整個游戲過程不準(zhǔn)睜開眼睛，老師給你們30秒的時間，請把你們的德育周記找出來。

2．時間到，請睜開眼睛，結(jié)果并不重要，重要的是你們剛才有什么感受，誰來說說。短暫的盲人生活體驗，就讓你們百感交集了，而盲人卻要終生應(yīng)對無邊的黑暗，想想他們的生活會是怎樣的？

指名回答，師作小結(jié)：聽得出你們對盲人都滿懷同情之心。

3．這天，讓我們走進一個盲童的生活，和她一齊去觸摸春天。請大家齊讀課題。……揭題、板題、讀題。

二．品析語言，悟意悟情。

一）．讀著這個課題，你最想明白什么？根據(jù)課題質(zhì)疑。

二）．安靜是怎樣觸摸春天？她觸摸到了什么？此刻請你們默讀課文，把描述安靜觸摸春天的句子用線劃下來。帶疑讀書。

三）、交流研讀。

1．“這個小女孩，整天在花香中流連”

A．你從這句話中讀懂了什么？（如果答不出）

B．“流連”告訴我們什么？你來讀一讀。

當(dāng)她流連在花香中時，安靜想：春天是個（）的季節(jié)。

C．安靜心中的春天多么完美，她完全陶醉了，你們也能陶醉在那個春天里嗎？誰來讀一讀第二段。（指名兩人讀后齊讀）讀第二段

2．安靜的手指悄然合攏，……被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。

1）這些語句告訴你安靜是怎樣觸摸春天的？她觸摸到了什么？

2）安靜本想攏住什么？結(jié)果卻攏住了蝴蝶？所以作者用了“竟然”。那“竟然”能表達(dá)什么意思？能夠用“竟然”說一句話嗎？

3）此刻大家都是安靜，請閉上眼睛，伸出雙手，跟著老師的聲音來做動作，邊想象。“安靜的手指悄然合攏，……沒有體驗過的地方?！?/p>

4）當(dāng)蝴蝶在安靜的手指間撲騰時，安靜想了什么？

5）這些都是安靜以前從來沒有經(jīng)歷過的，這真是一個奇跡，同學(xué)們，讓我們再來感受一次，這一次你們要邊做邊想邊跟老師一齊讀第四段。

3．許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望?！w翔的概念。

1）你從這句話感受到了什么？

2）聯(lián)系“張望”：意思、做動作

3）而安靜是盲童，她是用什么張望的？記得海倫凱勒說過：世上除了用眼睛看世界，還有一種內(nèi)在視覺，那就是用心去看世界。（板書：用心飛翔）這句話很難懂是不是，不要緊，我們把它背下來，將不你會懂的。

4．你認(rèn)為安靜是個什么樣的盲童？

這樣一個盲童，她并沒有像你們想像的那樣過上悲慘的、暗無天日的生活，春天來了，安靜用身體觸摸到了花和蝴蝶，用心靈意外地觸摸到了飛翔，你認(rèn)為安靜是個什么樣的孩子？

四．明白道理，升華情感。

1．作者看到這動人的一幕，他明白了什么？請同學(xué)們聯(lián)系課文討論這個句子是什么意思？

2．你從中受到什么啟發(fā)？請打開心靈之窗，在書上寫下自己的所思所悟。

3．出示語句：同學(xué)們，讓我們帶著自己的感悟再讀這句放：“誰都有生活的權(quán)利，誰都能夠創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。”

4．小結(jié)：對于每個人來說，生命就如一張雪白的畫布，只有精心設(shè)計，努力描繪，才能創(chuàng)造一個屬于自己的多姿多彩的世界。

五．提煉收獲，積累佳句

1．同學(xué)們，一開始讀這篇文章是不是覺得迷迷糊糊的，而此刻你們卻有了自己的感悟，這是你們的進步。這天這節(jié)課，我們主要是理解含義深刻的句子，回憶一下，我們采用了什么方法來理解這些句子的？這個單元還有三篇文章，里面也有一些含義深刻的句子，你們就能夠運用這些方法學(xué)習(xí)。

2．實在不懂的句子也不用怕，你此刻背下來，將來自然而然會懂的，我推薦你們此刻就把你喜歡的語句都背下來。

六．布置作業(yè)，延伸課外：

同學(xué)們，書后面還有海倫凱勒的散文《假如給我三天光明》的一段，課后讀一讀，搜集有關(guān)海倫凱勒的事跡介紹給大家。

觸摸春天教學(xué)設(shè)計（九）：

《觸摸春天》教學(xué)設(shè)計

【設(shè)計意圖】

課文文筆細(xì)膩，用詞豐富、優(yōu)美，本課設(shè)計重點透過朗讀品味，想象畫面，抓住課文中的重點詞、句作細(xì)致的咀嚼、推敲，讓學(xué)生走進文本，走進安靜的內(nèi)心世界，在課文豐富的情感世界中反復(fù)誦讀，讓無聲的文字轉(zhuǎn)化為有聲的鮮活的語言，讓平面的文字變成立體的畫面，品味語言文字的魅力和課文的人文意蘊，讓學(xué)生真正體會盲童安靜對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛，感悟作者揭示的深刻道理。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

１、認(rèn)識７個生字，會寫９個生字，正確讀寫“濃郁、流連、小徑、穿梭、流暢、引導(dǎo)、悄然、竟然、靈性、經(jīng)歷、瞬間、撲閃、張望、概念、弧線、飛翔、權(quán)利、繽紛、花繁葉茂、磕磕絆絆、多姿多彩”等詞語。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦后三個段落，摘錄、積累好詞佳句。

３、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的深意。

４、體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。

【課前準(zhǔn)備】

師生共同搜集熱愛生命的感人故事、圖片及影像資料。

第一課時

〖學(xué)習(xí)目標(biāo)〗

１、認(rèn)識７個生字，會寫９個生字，正確讀寫“濃郁、流連、小徑、穿梭、流暢、引導(dǎo)、悄然、竟然、靈性、經(jīng)歷、瞬間、撲閃、張望、概念、弧線、飛翔、權(quán)利、繽紛、花繁葉茂、磕磕絆絆、多姿多彩”等詞語。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文１～４自然段，理解盲童創(chuàng)造的奇跡，體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛。

〖教學(xué)流程〗

一、談話導(dǎo)入，叩解課題

１、板書“春天”，同學(xué)們，看到這個字眼，你的腦海里必須會呈現(xiàn)一幅美麗的畫面，春天是什么樣的，談?wù)勀阊壑械拇禾彀嫂ぉせt柳綠、陽光明媚、草長鶯飛、遍地春光、萬紫千紅……（配樂）

２、請大家再次欣賞一下春天的美麗圖畫吧。同學(xué)們多幸福啊，你們看到的春光如此真切，如此絢麗！我們每一天都用眼睛感受著春光，感受著美麗和快樂，可就有這么一些特殊的人，他們看不見湛藍(lán)的天，看不見清澈的水，更看不見芬芳的花，看不見這美麗的春天。他們眼前永遠(yuǎn)是無邊無際的黑暗，那么他們的內(nèi)心世界是否也是無邊無際的黑暗呢？這天我們就一齊走進一位盲女孩的心靈。她有一個美麗的名字—安靜，讓我們看看她是怎樣用她獨特的方式觸摸著絢麗多彩的春，感受著充滿生命力的春──（板書：觸摸）

３、讀題：

觸摸春天（輕輕的觸摸，輕輕地讀）

二、感知課文，引入情境

１、想讀這個故事嗎？此刻就讓我們打開書，美美地讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，看看盲童安靜怎樣觸摸到了絢麗多彩的春天？

２、出示下面詞語，指導(dǎo)學(xué)生讀正確：

流暢穿梭悄然攏住奇跡磕磕絆絆多姿多彩

撲騰曲線繽紛弧線瞬間清香裊裊花繁葉茂

３、盲童安靜怎樣觸摸到了絢麗多彩的春天？選用第一行的幾個詞語來給課文說一句話。（指名回答，教師相機板書）

三、品析語言，探究體悟

１、感受奇跡：

同學(xué)們，讓我們再用心的讀讀課文，透過這散發(fā)著墨香的文字走進盲女孩安靜的內(nèi)心世界，和她一齊觸摸春天，感受完美的春光。請選取你喜歡的讀書方式通讀１～6自然段，找一找，安靜創(chuàng)造了哪些奇跡？把他們畫出來，并把自己的感受批注在課本上。讀到哪個句子，你的心里怦然一動，用筆勾出它。

２、交流：

（根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，用課件相機出示語句幫忙理解。）

⑴預(yù)設(shè)句子一：這個小女孩，整天在花香中流連。

①你感受到了什么？

②還有哪個句子也讓我們感受到安靜對春天的熱愛？

句子２：安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點磕磕絆絆。她慢慢的伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾露珠的月季花。

③生演示盲人走段路：

④什么是奇跡？為什么你感到這是一種奇跡？

流暢：很熟悉

極其準(zhǔn)確：一個盲童能極其準(zhǔn)確地將手伸向一朵月季花，這可能嗎？為什么？

⑤她，一個盲童，看不見鮮艷的花朵，只能聞到濃郁的花香，卻整天流連在花叢中，她愛的是什么呀？

⑥誰能用朗讀來體會出安靜對春天的喜愛，對生活的熱愛？

⑵預(yù)設(shè)句子二：還有哪些地方讓你感到心里怦然一動（或這是一種奇跡）？

“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。蝴蝶在她手指尖撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝，這是一次全新的經(jīng)歷，安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方?！?/p>

①你認(rèn)為這是一個奇跡嗎？為什么？

②你從哪兒感受到了這真是一個奇跡？

讀，讀出驚訝，讀出不可思議。

師：你相信這個奇跡的發(fā)生嗎？

生說。

師：讓我們來聽聽一位盲人女作家海倫凱勒的切身體會吧！

“我是個盲人，但是我光憑觸覺就能發(fā)現(xiàn)數(shù)以百計的搞笑的東西。我能摸出樹葉精巧的圖形，或者松樹凹凸不平的硬皮。在春天，我感覺到花朵美妙的絲絨般的質(zhì)地。如果我幸運的話，在我把手輕輕地放在小樹上時，還能偶然感到小鳥在枝頭謳歌時所引起的歡樂的顫動。（音樂聲中課件緩緩打出字）

師引：同學(xué)們，上天是很公平的，他們使你失去了視覺，便讓你的觸覺和嗅覺個性發(fā)達(dá)。安靜雖然無法用眼睛看見多姿多彩的春天，卻能夠用心靈觸摸到。讀。

緩緩出示下一句，指名讀。

③僅僅是花香的引領(lǐng)，她就能攏住蝴蝶嗎？再看看課文，你有什么新的發(fā)現(xiàn)？

是啊，這奇跡就源自她對春天的熱愛。讓我們透過朗讀來體會她對春天的那份愛吧。

④此刻，你就是那只在安靜手指間撲騰的蝴蝶，你想對安靜說什么？（你那么熱愛生活，讓你感受一下靈動的春天吧）

是呀，與其說是蝴蝶被安靜攏住，不如說是蝴蝶被安靜神奇的靈性所吸引，心甘情愿地落入她的掌心。這神奇的靈性就是安靜對花的愛，就是對大自然的愛，就是對春天，對生命的熱愛，能讀出這種愛嗎

⑤“安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方?！边@是一個什么樣的地方？：師：如果你是安靜，當(dāng)你的手指接觸蝴蝶的一剎那，你的情緒是怎樣的？你會怎樣想？

生說。

師總結(jié)：這就是安靜以往從來也沒有過的體驗呀！

帶著這種體驗，再讀這一段。（與同桌一人讀一句）

⑺根據(jù)學(xué)生的回答，相機點出“驚訝”，小結(jié)：是的，這一切對這個盲女孩來說是多么驚訝啊，多么神奇啊，對她來說，這是從未有過的經(jīng)歷，所以課文中講這是一次講：引讀：這是一次（全新的經(jīng)歷）安靜的心靈來到了（一個她完全沒有體驗過的地方。）是啊，正是她對生活的熱愛，才使她創(chuàng)造了奇跡。那么就讓我們一齊用心朗讀，讀出那令我們驚嘆的靈性。

１、課文小結(jié)：

抓住蝴蝶的那一刻，她覺得自己不是盲童，是個正常的孩子。對呀，正常的人能享受到的靈動的春天，安靜也一樣能享受到。那是因為她有一顆愛心，對植物的愛，對春天的愛，對生命的愛。

〖板書設(shè)計〗

觸摸春天

創(chuàng)造奇跡：伸向、攏住、放飛──熱愛春天，熱愛生活

觸摸春天教學(xué)設(shè)計（十）：

一、創(chuàng)設(shè)情景，走進春天

1.（播放兒童歌曲視頻《春天到萬物新》），引導(dǎo)學(xué)生看歌詞，欣賞圖畫，感受萬物生發(fā)的氣息。

2.春天給你怎樣的印象？請你用語言描述一下春天。

3.過渡：剛才我們用眼睛觀察了春天，用耳朵傾聽了春天，那同學(xué)們還記得《觸摸春天》中的小女孩安靜嗎？她用一種獨特的方式感受著春天，那就是“觸摸”，這天就讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《觸摸春天》。

4.概括課文的主要資料:

課文主要給我們講了誰的什么事？

在清香裊裊的早晨，安靜來到小區(qū)的綠地上，她伸出雙手?jǐn)n住了一只花蝴蝶，當(dāng)她放飛蝴蝶時，她感受到了飛翔的概念，從而告訴我們誰都有生活的權(quán)利，誰都能夠創(chuàng)造屬于自己的繽紛世界。

二、深入課文，熟悉安靜

1.過渡：語言文字是一扇窗戶，我們讀書就是善于從語言文字背后發(fā)現(xiàn)隱藏的情、景、事和哲理，讀書關(guān)鍵在于想象和琢磨。

2.下面就請同學(xué)們默讀課文，用筆圈畫描述安靜和蝴蝶的句子。

3.交流反饋：和安靜一齊觀賞春天

（1）指導(dǎo)學(xué)生重點詞語：穿梭、流暢、磕磕絆絆，感受安靜對自然環(huán)境的熟悉，為學(xué)習(xí)下文做好鋪墊。

（2）同學(xué)們讀一讀喜歡的句子，你有什么感受？

三、體會奇跡，探究靈性

同桌互讀2，3自然段，看你讀出了什么？

1.體會“奇跡”

（1）質(zhì)疑：睜著眼睛的蝴蝶為什么反被女孩抓住了？

（2）聯(lián)想訓(xùn)練：看不見東西的盲女孩，攏住了蝴蝶，你能做到嗎？那好這的的確確是一個“奇跡”。

（3）齊讀描述安靜攏住了蝴蝶的動作，加深感悟

2.探究“靈性”

（1）“靈性”一次讓老師疑惑不解，誰能幫忙老師解答呢？

（2）師生互相學(xué)習(xí)

（3）用“奇跡”、“靈性”造句。

3.細(xì)讀積累，感悟生命

（1）“一瞬間，我深深的感動了?！毕嘈庞幸恍┱Z句也必須深深地感動了你的心靈，請你用心體會，靜靜地拿起筆，把喜歡的語句摘下來。

（2）小組學(xué)習(xí)：交流分享摘錄的語句，簡要說明理由。

（3）把摘錄的句子有感情地讀給同學(xué)聽。

4.教師引讀，烘托氣氛：安靜雖然眼睛看不見，但她能夠用手去觸摸，去感受春天，她把我住生命原有的權(quán)利，蝴蝶雖然被攏住，但它有撲騰的權(quán)利，有掙脫的權(quán)利，所以安靜放飛了蝴蝶，感受到了飛翔的概念。生命中劃下一道多姿多彩的曲線。

四、拓展閱讀，感悟生命

1.過渡：“誰都有生活的權(quán)利，誰都能夠創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界?！弊詮挠昧松覀兙蛽碛辛松畹臋?quán)利，在生活的路途中會有許許多多磕磕絆絆，但你擁有一種態(tài)度，一種熱愛生命的態(tài)度，那么你的世界就會繽紛。

2.拓展熱愛生命人物故事

3.教師總結(jié)：播放《熱愛生命》視頻。生命中總是有不完美的地方，但是在這生活過程中能夠始終持續(xù)熱愛的態(tài)度，那么坎坷辛苦過后必須能夠迎來彩虹。

五、課堂檢測

觸摸春天課件 篇4

1、讀得正確、流利：

⑴精神集中，要眼到、口到、心到。

⑵那一句有困難，就反復(fù)讀幾遍。

2、學(xué)生自讀課文。

1、文中你有那些最喜歡的段落或句子？說說為什么喜歡？

2、“流連”是什么意思？從中你讀懂了什么？

3、指導(dǎo)感情朗讀，適時作出評價。

⑵為什么用這些詞語。

⑶學(xué)生齊讀課文內(nèi)容。

⑷安靜喜愛這兒的一草一木，愛著春天的美景，同學(xué)再讀課文三、四自然段出示：安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真實一個奇跡！睜者眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的'靈性抓住了。

⑸“竟然”是什么意思？

⑹“神奇的靈性”指什么？

⑺“全新的經(jīng)歷 ”又是什么意思？

對于一個盲人來說，這是多么神奇的事情，我被深深地感動著，還有什么比這更令人感動的呢？

5、出示“許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰著頭張望?！?/p>

安靜是個盲人，她在望著什么？這對她的“人生”產(chǎn)生怎樣的影響？

課文告訴作者一個什么道理？

出示“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界”。聯(lián)系生活實際，結(jié)合這句話，談一談學(xué)了這篇課文的感受？

收集一些有關(guān)名人名言，試著讀一讀。

觸摸春天課件 篇5

《觸摸春天》是人教版小學(xué)語文四年級下冊第五單元第17課的課文，講了一個叫安靜的盲女孩的故事，篇幅短小精悍，語言簡潔，意境雋美，所蘊含的道理非常深刻。

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.聯(lián)系上下文或者生活實際，理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含深意。

3.體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。

教學(xué)重點：

1.理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含深意。

2.體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。

教學(xué)環(huán)節(jié)：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，明確目標(biāo)

上節(jié)課，我們初步瀏覽了第五單元，知道這一單元的主題是熱愛生命，并且初讀了第17課《觸摸春天》。這節(jié)課，我們來深入地學(xué)習(xí)這篇課文，一起觸摸春天，通過理解含義深刻地句子，走進盲童心中繽紛的世界。

二、預(yù)習(xí)交流，合作探究

1、課前我們進行了充分地預(yù)習(xí)，現(xiàn)在我們來交流一下。通過你的預(yù)習(xí)和上節(jié)課的學(xué)習(xí)，說說課文講了一件什么事?(指名生答)

在這個清香裊裊的早晨，安靜告訴我這樣的道理?！斑@樣的道理”指的是什么?

生答，課件出示“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界?！?/p>

板書：繽紛世界

2.課前我們還布置了一項預(yù)習(xí)：安靜創(chuàng)造了一個屬于自己的怎樣的繽紛世界?在文中劃出相關(guān)的句子。

同桌之間互相交流。

教師巡視。

3.我們一起來交流一下。你在第二自然段劃了哪些句子?

預(yù)設(shè)：濃郁的花香吸引著安靜。這個小女孩，整天在花香中流連。說說你的理解。

引導(dǎo)理解“流連”、“整天的流連”，從中你體會到什么?(喜歡花香)

通過我們理解“整天”“流連”。相信你現(xiàn)在對這句話一定有了新的理解。指名生說，指導(dǎo)朗讀。

小結(jié)：安靜雖然眼睛失明，但她卻每天流連花香，置身于一片花的海洋里。

4.在第三自然段，你通過哪些句子來理解的呢?

預(yù)設(shè)：她走的很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。

齊讀。說說你的理解。理解“流暢”，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合句子來理解(流暢就是沒有磕磕絆絆)。

從中你又體會到了什么?你仿佛看到了一個怎樣的女孩?將你的體會送到句子中，請你讀讀這句話。

三、精講點撥，鞏固拓展

在安靜攏住蝴蝶這部分，她也為自己創(chuàng)造了一個屬于自己的繽紛世界。

預(yù)設(shè)：安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡!睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了……完全沒有體驗過的地方。課件出示。

(1)齊讀，同桌交流一下自己的理解。

(2)從“竟然”這個詞，你體會到了什么?(不可思議，很神奇，出乎意料)結(jié)合下文說說是什么讓人感到出乎意料，不可思議。(睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。)

(3)“神奇的靈性”指什么?(安靜對春天的喜愛，對生活的喜愛。)

(4)小結(jié)：與其說蝴蝶被盲女孩攏住了，不如說蝴蝶被盲女孩身上熱愛春天、熱愛生活的氣息所吸引。讓我們帶著這種驚喜讀讀安靜攏住蝴蝶的句子。(課件出示)指導(dǎo)朗讀(“悄然”讀得輕，突出安靜攏住蝴蝶時的悄無聲息。)

(5)蝴蝶在她的手指尖撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝。這是一次全新的經(jīng)歷，安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方。展開想象：這一次，安靜體驗到了什么?(學(xué)生自由答)

(6)讓我們再來交流一下，通過對這段話的分析，你又有了哪些理解?

(7)指導(dǎo)朗讀。

6.過渡：安靜第一次感受到了大自然中生命的存在。這個小生命在她的手指間撲騰著。在春天的深處，安靜細(xì)細(xì)地感受著春光。在第6自然段，你劃了哪些句子?

預(yù)設(shè)：許久，她張開手指……述說著飛翔的概念。(課件出示)

(1)齊讀，說說你對這段話的理解。

(2)質(zhì)疑：什么是“張望”?安靜是個盲童，她怎么會“張望”，這樣矛盾嗎?同桌討論。(盡管她的眼睛看不見，但她能用心感受到。)

(3)想象：蝴蝶飛走了，安靜仰起頭來張望，她望到了什么?

小結(jié)：盡管安靜什么也看不到，但追隨著蝴蝶飛舞的軌跡，她豐富的內(nèi)心世界里已經(jīng)感受到了生命的美好。

(4)讓我們再讀讀這句話，讀出你的理解。(多種形式讀)

7.通過我們對句子的分析理解，請你來說說，安靜創(chuàng)造了一個屬于自己的怎樣的繽紛世界?(課件以填空形式出示)

小結(jié)：盲童安靜用自己的肢體去觸摸春天，用心靈去感受春天，創(chuàng)造了一個屬于自己的繽紛世界。

拓展：生活中，還有許多和安靜一樣的人，他們身殘志堅，熱愛生活，通過課前的搜集，你了解到了哪些人，他們又創(chuàng)造了一個怎樣的繽紛世界?指名學(xué)生回答。

四、課堂總結(jié)，回歸單元

每一個人都擁有生活的權(quán)利，無論是否擁有健全的體魄，只要熱愛生活、熱愛生命，就一定能夠創(chuàng)造出一個屬于自己的繽紛世界。在這一單元里，我們還將會繼續(xù)學(xué)習(xí)關(guān)于熱愛生命的文章，課下，希望同學(xué)們繼續(xù)做好預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)，進一步感受生命的可貴。啟示同學(xué)們要熱愛生命，熱愛生活。

觸摸春天課件 篇6

教材簡析：

這篇課文是人教版四年級第五單元，以生命為主題的第一篇課文，這組課文通過一幅幅真實而動人的畫面，展示著生命的美好，感悟著生命的真諦，教育學(xué)生要熱愛生命、珍惜生命?！队|摸春天》給我們講述了一個春天的早晨，八歲的盲童安靜奇跡般地捉住了一只蝴蝶，并且在細(xì)細(xì)地感受到春光后，安靜又把這只蝴蝶給放飛了。這個故事所給予孩子們的真切感受是：盲童對生命的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛，從而懂得珍惜生命和熱愛生活。全文分兩課時完成，第一課時初讀課文，認(rèn)識并理解一些生字詞；在搜集材料的基礎(chǔ)上，了解盲童的真實生活和他的內(nèi)心渴望；提供一些關(guān)于盲人生活的文章閱讀交流，如《番茄太陽》《指尖的世界》《三個人一雙眼》等。這是課文的第二課時，通過理解含義深刻的句子，去觸摸盲童安靜的內(nèi)心世界，走進去感受盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛，從而懂得去珍惜生命、熱愛生活。

學(xué)情分析：

經(jīng)過三年半的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)初步學(xué)會了默讀，能夠聯(lián)系上下文、借助工具書和生活實際來理解詞句的意思，能夠初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情。 但是學(xué)生與文本的對話大多是淺層次、浮于表面。在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生與文本展開深層次的對話，在閱讀中進行想象與創(chuàng)造，完善和豐滿文本，深入發(fā)掘文本的語言魅力、思維品質(zhì)、思想內(nèi)涵和人文精神。

教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能目標(biāo)：

1、 繼續(xù)鞏固新學(xué)生字詞，正確體味“流連、穿梭、流暢、悄然、神奇的靈性、張望、飛翔、多姿多彩”等詞語在文中的含義。

2、 能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦后三個段落。摘錄、積累好詞佳句。

3、 理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理，體會其表達(dá)效果，增加語言積累。

過程與方法目標(biāo)：

引導(dǎo)學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上，自主發(fā)現(xiàn)含義深刻的句子并進行反復(fù)研讀、思考，結(jié)合上下文和自己的生活實際體會語句的含義，在交流中不斷完善、升華自己的認(rèn)識。

情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：

引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛。

教學(xué)重點：

教學(xué)重點是讓學(xué)生理解課文中含義深刻的句子，體味安靜的內(nèi)心世界，感受盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。

教學(xué)難點：

怎樣引導(dǎo)學(xué)生從盲童的角度，體會小女孩安靜對生命的熱愛和對美好生活的渴望，是本課教學(xué)的難點，因為學(xué)生缺少體驗。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、教師準(zhǔn)備：制作多媒體課件（春天風(fēng)光圖片、課文部分段落和相關(guān)課外資料的演示文稿、身殘志堅的杰出代表人物照片），《千手觀音》的錄像。

2、學(xué)生準(zhǔn)備：

（1）、課前，布置預(yù)習(xí)，從生活中、網(wǎng)絡(luò)中去尋找盲人的生活，體會盲童的內(nèi)心世界。

（2）、閱讀《番茄太陽》《指尖的世界》《三個人一雙眼》等了解盲人的生活。

設(shè)計意圖：

真正的閱讀要使閱讀者披文入情，能透過文字觸摸到語言的深層內(nèi)涵，從而領(lǐng)悟形式與內(nèi)容的和諧統(tǒng)一。本文文筆細(xì)膩，意蘊深刻，而學(xué)生對盲童的生活缺乏體驗，對生活的思考也缺乏經(jīng)歷。因此，本設(shè)計力求把比較抽象的課文內(nèi)容具體化，抓住關(guān)鍵詞反復(fù)憑借課文中的具體事例與語段進行質(zhì)疑、品味、誦讀、理解，以獨白想象、資料拓展為情感提升契機，力求與作者的情感產(chǎn)生共鳴，感悟生命的真諦。

教學(xué)策略：

自讀自悟、讀中感悟涵泳在語言文字中教出語文味；用心讀書、用情感動走進盲童的內(nèi)心用情教出人文味；關(guān)注學(xué)生、關(guān)注生活注重課堂生成體驗深度語文；整合資源、勇于創(chuàng)新讓自己成為可讀的文本。

教學(xué)過程：

一、話題導(dǎo)入，揭示課題

多媒體展示春天的美麗景象，感受春天美好。

小結(jié)談話，揭示課題：同學(xué)們多幸福啊，你們看到的春光如此真切，如此絢麗！可是，盲人呢？他們能看到嗎？但就是這樣一個盲童用她獨特的方式觸摸著絢麗多彩的春天，感受著充滿生命力的春天——（板書課題，并相機指導(dǎo)讀題）

師：今天就讓我們隨著課文走近這個小女孩，走進她詩一般的內(nèi)心世界。

請同學(xué)們再讀課題。

二、初讀課文，整體感知

1、自由讀讀課文，去認(rèn)識認(rèn)識這個獨特的女孩。（生自由讀文）

2、課文讀完了嗎？誰來簡單介紹一下這個獨特的女孩？

生匯報，教師總結(jié)。

過渡：安靜是怎樣去感受到春天的美好呢？讓我們再次走進課文，仔細(xì)品讀安靜感受春天的句子，去體會體會。（出示學(xué)習(xí)提示）自由讀讀學(xué)習(xí)提示

學(xué)習(xí)提示：

1、默讀課文，勾畫盲童安靜感受春天美景的句子。

2、自由讀勾畫的句子，想想盲童安靜是怎么感受春天的美景的。

三、精讀課文，體會安靜怎么觸摸春天的。

1、學(xué)生按學(xué)習(xí)提示勾畫句子，師巡視。

2、交流匯報。

㈠、品安靜在花香中流連，感知安靜用多種感官觸摸春天。

出示句子一：濃郁的花香吸引著安靜。這個小女孩，整天在花香中流連。

理解“流連”

通過聞、觸摸、聽讓學(xué)生體會安靜對春天的喜愛。

教師小結(jié)。

品讀這句話。

㈡、品“攏住”和“驚訝”，感悟安靜用心靈把握春天的脈搏。

①出示句子：安靜在一株月季花前停下來。她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。

生自由讀句子。

理解“極其準(zhǔn)確”。

②出示句子：安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡。睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。

自讀句子，體會小女孩攏住蝴蝶后的心情。

③小女孩自己想到會攏住蝴蝶嗎？從哪個詞可以看出來。（竟然）

師：誰能給竟然換個詞讀讀句子？

④理解“神奇的靈性”

⑤模仿安靜攏住蝴蝶，體會安靜此時的心情。

教師小結(jié)。

過渡：在春天的深處，安靜就這樣細(xì)細(xì)地感受著春光。引下句。

㈢、品“張望”，感悟安靜用想像創(chuàng)造多姿多彩的春天和繽紛的世界。

出示句子：許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。

①學(xué)生讀。

②出示練習(xí)：許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望，她仿佛看見了——

生匯報。

③教師小結(jié)。

四、整體回顧，拓展延伸，揭示主題。

1、安靜用自己獨特的方式，感受春天的氣息，觸摸春天的脈搏，捕捉春天的影蹤。站在一旁的作者被安靜的舉動深深打動著，所以他沒有驚動安靜，因為在這個清香裊裊的早晨，安靜告訴他這樣的道理。

出示句子：誰都有生活的權(quán)利，誰都可以為自己創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。

① 課文中指誰有生活的權(quán)利，創(chuàng)造了一個屬于自己的繽紛世界呢？

②把句子中的誰換成安靜再讀。（學(xué)生讀）

2、補充介紹《千手觀音》和張海迪。

3、孩子們，想一想，在我們身邊，還有哪些人，也創(chuàng)造了一個屬于自己的繽紛世界？

4、你將怎樣創(chuàng)造屬于你自己的繽紛世界？把你的想法寫下來。

總結(jié)談話。

五、布置作業(yè)，課外延伸

1、從文中找出自己喜歡的語句或段落，抄寫和背誦。

2、搜集“熱愛生命”的感人故事，小組合作，辦一期以“熱愛生命”為題的墻報。

3、課外閱讀海倫。凱勒的散文《假如給我三天光明》。

【板書設(shè)計】

17 觸摸春天

奇跡

創(chuàng)造 熱愛生活

熱愛生命

繽紛世界

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觸摸春天課件模板

每個老師都需要在課前準(zhǔn)備好自己的教案課件，通常老師都會認(rèn)真負(fù)責(zé)去設(shè)計好。只有寫好上課用的教案課件，才能展現(xiàn)更完整課堂教學(xué)，寫教案課件時需要注意哪些方面？以下內(nèi)容為我們整理的觸摸春天課件，相信您在本文中有所收獲！

觸摸春天課件 篇1

本文的中心思想包含兩個方面，一個是安靜的思想情感：春天來了，盲童安靜在以神奇的靈性攏住蝴蝶，用多姿多彩的內(nèi)心感受春天的氣息，觸摸春天的脈搏。這一抓一放，就表現(xiàn)了文章主人公安靜對春天、對生活的熱愛。另一方面是作者的思想情感：在這個清香裊裊的早晨，作者從安靜的表現(xiàn)中也感悟到了誰都有生活的權(quán)利，誰都能創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。這兩個方面我們在教學(xué)中必須牢牢把握。所以，我對教學(xué)內(nèi)容課時劃分的處理是這樣的：第一課時，除了落實基礎(chǔ)知識的教學(xué)外，我把講讀重點放在安靜的這條線上，只感悟安靜攏住蝴蝶后那多姿多彩的內(nèi)心世界。第二課時則感受安靜放飛蝴蝶后的心境以及對作者的思想情感的理解。

本課時教學(xué)重點是體會安靜神奇的靈性，多姿多彩的內(nèi)心世界，從而感受小女孩安靜對生命的熱愛和對美好生活的渴望。要體會安靜的思想情感，就要有一把鑰匙，就是知道她的內(nèi)心世界。安靜那多姿多彩的內(nèi)心世界是很難看到的，我們就要通過她的所作所為來感悟。盲童安靜攏住一只蝴蝶，真是奇跡！能創(chuàng)造這樣的奇跡靠的是她神奇的靈性。所以我在教學(xué)中緊扣睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了這條綱來教學(xué)。這句話是比較難理解的，神奇的靈性詞典里的意思就是天賦的智慧、聰明才智，但是具體的意思我們都說不清、道不明，是抽象的。但是本單元的教學(xué)重點要求體會課文中含義較深的詞句，這也是一個難點。因此，我把神奇的靈性給他形象化，化為可觀、可感的東西。于是，我在教學(xué)中設(shè)計通過聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實際來感受安靜神奇的靈性，引導(dǎo)學(xué)生品讀感悟，原來安靜雖然眼睛看不見，但是她是有靈敏的聽覺、嗅覺，有準(zhǔn)確的感覺，這就是她的聰明才智，這就是她的神奇的靈性。當(dāng)然，對于四年級的孩子，我們?nèi)绻茏屗麄凅w會到這些就夠了，不要求一下字理解得那么全面、透徹。

在體會安靜神奇的靈性中，我大致安排了三個環(huán)節(jié)：

1、怎么攏住，聯(lián)系上文，往前勾，結(jié)合孩子的表演輔以朗讀，展現(xiàn)人物的動作，把靈性化為可感的東西。

2、理解為什么能極其準(zhǔn)確地攏住蝴蝶，又聯(lián)系上文的整天流連來體會安靜已經(jīng)十分熟悉花的味道了，從她靈敏的嗅覺來體會靈性，這也是可感的。

3、結(jié)合生活實際，調(diào)動學(xué)生的聽覺、感覺，體會安靜的靈性，這也是可感的。

有了神奇的靈性搭橋，我進而引導(dǎo)學(xué)生想像體驗安靜內(nèi)心多姿多彩的世界：驚訝、高興、激動、對蝴蝶的喜愛、對生靈的關(guān)愛等等，這樣就能順?biāo)浦鄣乩斫獍察o的思想感情熱愛生活。中間還穿插了攏和拍的比較，也是旨在讓學(xué)生體會安靜對蝴蝶的關(guān)愛、對動物的關(guān)愛、對生命的關(guān)愛。這也是安靜熱愛生活的一種表現(xiàn)。

課前我讓學(xué)生在家蒙上眼睛，體會看不見的不便、困難與痛苦讓學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活相連接，有利于學(xué)生走進文本與文本對話。在課的開始，我創(chuàng)設(shè)情境，引出新課，通過音樂畫面，讓學(xué)生感受春天的美好，從而讓學(xué)生體會到如果不能親眼看見這美好的春天，該多么痛苦，進而體會小女孩能以自己獨特的方式去感受春天，可見她是多么熱愛生活。

本課在生字詞的教學(xué)上，由于量大，我的處理以利索簡潔為主。用生生互學(xué)、師生互動的形式充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，老師導(dǎo)在關(guān)鍵處，如多音字的指導(dǎo)、磕、瞬的書寫指導(dǎo)，從比例、關(guān)鍵筆畫、容易寫錯的部件進行指導(dǎo)。

《課標(biāo)》中段要求學(xué)生要初步感知文章的主要內(nèi)容，所以，整體感知課文、抓住課文主要內(nèi)容這是中年級閱讀教學(xué)第一課時必須做的。我在梳理文章的主要內(nèi)容時，我教給學(xué)生方法，旨在他們以后有法可循，這樣練習(xí)的面也大，避免一個學(xué)生講，其他學(xué)生聽的局面。

課文后面要求學(xué)生要背誦自己喜歡的段落，所以我把背誦指導(dǎo)擠進課堂，在背誦指導(dǎo)上通過兩次不同程度的填空體現(xiàn)由易到難，循序漸進的坡度。

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識7個生字，會寫9個生字。正確讀寫濃郁、流連、小徑、流暢、引導(dǎo)、悄然、靈性、經(jīng)歷、瞬間、撲閃、概念、弧線、飛翔、權(quán)利、繽紛、花繁葉茂、磕磕絆絆、多姿多彩等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會文章的主要內(nèi)容，背誦自己喜歡的段落。

3、理解含義深刻的句子，體會盲童對生活的熱愛。

二、教學(xué)重點：

體會安靜神奇的靈性，多姿多彩的內(nèi)心世界，從而感受小女孩安靜對生命的熱愛和對美好生活的渴望。

三、教學(xué)難點：

因為學(xué)生缺少體驗，所以怎樣引導(dǎo)學(xué)生從盲童的角度，真正深入地體會小女孩安靜對生命的熱愛和對美好生活的渴望，是本課教學(xué)的難點。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：

制作多媒體課件。

五、課時劃分：

第一課時：初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞，了解主要內(nèi)容，初步體會文章的思想感情。通過對重點句子的理解，體會盲童安靜那神奇的靈性，進而感受她多姿多彩的內(nèi)心世界。

第二課時：學(xué)習(xí)安靜放飛蝴蝶的部分以及作者的情感。在讀中感悟課文的語言文字所含著的情意以及語言表達(dá)的特色。通過對重點句子的理解，體會盲童安靜用心在感受生活，同時也感受作者對生命的關(guān)愛，懂得熱愛生活就能創(chuàng)造繽紛的世界。

第一課時

一、初步感悟，談話揭題。

1、同學(xué)們，（出示PPT）輕輕悄悄地，春天來了！讓我們一起去感受一番。說說你都看到什么？你的感受？

2、春天在我們的眼里是多姿多彩的，可在盲人的眼里卻是（出示PPT：一幅黑畫面）（學(xué)生接答：一團漆黑。）課前老師讓你們自己在家蒙上眼睛體驗了一番，說說你的感受。（引導(dǎo)學(xué)生說很黑暗、恐怖、不方便，什么事都要靠別人幫助或者摸索著做。）

3、是的，盲人的生活，非常不便，或許他們會感到煩悶、苦惱，可是有這么一個盲童，（出示PPT）她卻能勇敢地面對現(xiàn)實，以自己獨特的方式去創(chuàng)造屬于自己的繽紛世界，讓我們一起走近她，去看看她怎樣（觸摸春天生讀）。觸摸：用手輕輕觸碰（用手接觸后輕輕移動）。再讀一遍課題。

二、初讀課文，整體感悟。

1、（出示PPT）請同學(xué)們自讀課文，注意讀準(zhǔn)確字音，讀通順、讀流利，難讀的地方多讀幾遍。同時思考：文章主要講了什么？

2、（出示PPT）學(xué)習(xí)課文內(nèi)容前，讓我們把生字詞讀準(zhǔn)：

（1）請個小老師帶讀，小老師讀準(zhǔn)確了，其他同學(xué)就跟讀2遍，開火車做小老師吧！

（2）老師帶讀個別難讀的詞語：悄然、撲閃、磕磕絆絆等。

（3）（出示PPT）指導(dǎo)讀好多音字：悄然、劃過、曲線。

3、指導(dǎo)生字書寫：（出示PPT）這課的生字中 磕、瞬比較難寫，怎么才能寫好它們？誰給大家提個醒？（左窄右寬，右邊寫大，磕右下邊的皿底橫不能寫長，一長就變成上下結(jié)構(gòu)了；瞬右下邊的筆順是橫、豎折、豎）老師范寫，學(xué)生試寫1個。

4、能寫好生字，課文中的長句能讀好嗎？指導(dǎo)讀好長句：（學(xué)生優(yōu)秀就一讀而過。）

（1）她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向/一朵沾著露珠的/月季花。

（2）這是一次/全新的經(jīng)歷，安靜的心靈/來到了一個/她完全/沒有體驗過的地方。

（3）此刻安靜的心上，一定劃過一條/美麗的弧線，蝴蝶/在她八歲的人生/劃過一道/極其優(yōu)美的曲線，述說著/飛翔的概念。

（4）誰/都有生活的權(quán)利，誰/都可以創(chuàng)造/一個屬于自己的/繽紛世界。

5、能把課文長句讀好，老師相信全文你都能讀通順、流利了?，F(xiàn)在請再次默讀課文，看看課文主要寫什么？老師給你一個好辦法：可以畫出文中關(guān)鍵語句，再連起來說一說，就可以概括出課文的主要內(nèi)容了。（作者在一個清香裊裊的早晨，看見盲女孩安靜以神奇的靈性抓住了一只蝴蝶，用心感受著春天的美好，從而感受到誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。）（適時評價：你能找準(zhǔn)句子，再加上自己的話串起來來講，真了不起）

三、學(xué)習(xí)課文，品讀感悟。

1、課前，老師也讀了幾遍課文，發(fā)現(xiàn)全文只有一才處地方用上了！，（出示PPT）句子安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！

①誰來讀一讀，把感嘆的語氣讀出來？

②說是奇跡，那是因為（出示PPT）睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。誰把這一幕再完整地展示給大家？

2、請同學(xué)們再讀一讀這兩句話，看看你有什么想問的。同學(xué)們可以抓住句子的眼睛（關(guān)鍵詞）來提問。預(yù)設(shè)質(zhì)疑：（①什么是靈性？②安靜的靈性還表現(xiàn)在什么地方？③為什么說蝴蝶是安靜神奇的靈性抓住的？④為什么安靜有這樣神奇的靈性？）

3、是啊，這些疑問就讓我們在學(xué)習(xí)課文中解決。請同學(xué)們先閱讀第三自然段，看看安靜是怎么攏住這只蝴蝶的，用波浪線畫出相關(guān)的語句。

出示她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。

4、是這句吧？誰愿意用朗讀把我們帶到安靜捉蝴蝶的情境中去？

5、同學(xué)們可以自己讀一讀、演一演，看看安靜是怎樣抓蝴蝶的。（學(xué)生自己讀、演）

6、請個同學(xué)來讀讀演演，其他同學(xué)邊聽邊看邊思考，從哪里你可以體會到安靜神奇的靈性。（學(xué)生答安靜是個盲童啊，能極其準(zhǔn)確地攏住蝴蝶，這就是她靈性的表現(xiàn)，老師追問：從什么詞可以具體體現(xiàn)？）極其準(zhǔn)確是啊，用你的朗讀表現(xiàn)她的靈性吧。

7、為什么安靜能極其準(zhǔn)確地攏住蝴蝶？同學(xué)們可以自己讀一讀課文1、2、3自然段，用波浪線畫出相關(guān)的語句體會，還可以聯(lián)系生活實際想一想。感悟靈性。

是濃郁的花香吸引著安靜，所以她才能極其準(zhǔn)確地攏住蝴蝶。

出示：濃郁的花香吸引著安靜。這個小女孩，整天在花香中流連。

①從這兩句話中你感受到（我感受到安靜非常喜歡花兒、熱愛春天）從哪些詞語看出？（點擊PPT 1：變紅整天、流連）（點擊PPT 2變紅 流連）流連，理解嗎？（流連：留戀不止，舍不得離去。）

②是啊，安靜是整天在花香中流連：

早晨，她學(xué)生接讀：在花香中流連；中午，她學(xué)生接讀：在花香中流連；下午她還在學(xué)生接讀：在花香中流連。

媽媽讓她回家吃飯，她會說：____________。小朋友邀請她去玩耍，她會說：_______________這就是流連。

③就是因為安靜（學(xué)生接讀：整天在花香中流連。）所以她才能（引讀極其準(zhǔn)確一句。）

回到她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。

（1）同學(xué)們，抓過蝴蝶嗎？請你們聯(lián)系生活實際來談?wù)劊瑸槭裁窗察o能極其準(zhǔn)確地抓住蝴蝶？（出示圖片）

提示：想象，蝴蝶停在花上，會撲扇著翅膀啊，安靜雖然眼睛看不到，可是她或許耳朵會聽到什么，身體會感覺到什么？

（2）是啊，原來她就是憑著自己靈敏的嗅覺、靈敏的聽覺、準(zhǔn)確的感覺才極其準(zhǔn)確地攏住蝴蝶的，這就是她的聰明才智，這就是她的靈性。

出示 她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。

安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。

讓我們用朗讀表現(xiàn)她的神奇的靈性吧?。?人）（感受到安靜那神奇的靈性了吧？學(xué)著他自己讀一讀。）

（3）安靜神奇的靈性還表現(xiàn)在哪兒？

出示：安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢， 沒有一點兒磕磕絆絆。

①說說你的理解：盲童居然能走得那么流暢，而且沒有一點兒磕磕絆絆，這就是她的聰明表現(xiàn)。

②是啊，這其實也是安靜靈性的表現(xiàn)，用你們的朗讀表現(xiàn)安靜的靈性吧?。?人讀）

8、體會安靜多姿多彩的內(nèi)心世界。

（1）讓我們當(dāng)一回安靜，合攏雙手，閉上眼睛，用心去感受安靜的內(nèi)心世界。（老師配樂朗讀，學(xué)生想象）

（2）（學(xué)生談感受）安靜，蝴蝶就在你的手指間撲騰，你有什么感受？

①太好了，我抓住蝴蝶了！老師看到了一個高興的安靜。

②太不可思議了，我居然抓住了蝴蝶！是啊，安靜真是太驚訝了！

（想象）你會和蝴蝶說些什么？

蝴蝶，你那么可愛！我看出了安靜對動物的喜愛！

蝴蝶，你不要再掙扎了，我會放你走的！你是個熱愛生靈的孩子！

蝴蝶，你能和我做伴，陪我玩嗎？能看出你對生活的追求！

蝴蝶，感謝你帶來了春天，給我?guī)砹藲g樂！這是安靜對生活的熱愛??！

（3）安靜，你感覺到蝴蝶就在你的身邊呀，為什么不伸手拍它，而是輕輕地攏住它呀？（你真?zhèn)€關(guān)愛蝴蝶、關(guān)愛動物、關(guān)愛生命的孩子?。?/p>

（4）小結(jié)：這就是安靜多姿多彩的內(nèi)心世界，這就是安靜一次（引讀）出示：這是一次全新的經(jīng)歷，安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方。是啊，這些經(jīng)歷和體驗給安靜帶來了新奇，讀是啊，是安靜神奇的靈性帶給安靜全新的經(jīng)歷和體驗，讀

9、請同學(xué)們再讀讀這段話，看看這段話先寫什么，再寫什么，最后寫什么？（梳理：先寫安靜攏住蝴蝶，再寫蝴蝶是被安靜神奇的靈性抓住的，最后寫安靜心靈的體驗）同學(xué)們可以按照這樣的順序記一記。（自由背誦）

（1）提示背誦：安靜的手指（ ），竟然（ ），真是（ ）！睜著眼睛的蝴蝶被（ ）抓住了。蝴蝶在她的手指間（ ），安靜的臉上（ ）。這是一次（ ），安靜的心靈來到了一個她（ ）。

（2）增加難度了，誰還來挑戰(zhàn)？提示背誦：合攏 靈性 抓住 撲騰 全新 經(jīng)歷 心靈 體驗

四、總結(jié)課堂。

1、同學(xué)們，今天我們感受了安靜神奇的靈性，進而走進了安靜多姿多彩的內(nèi)心世界，下節(jié)課，我們還要繼續(xù)學(xué)習(xí)，體會安靜放飛蝴蝶的心境，和作者從安靜身上得到怎樣的啟示。

五、布置作業(yè)：（出示PPT）請同學(xué)們回家把這節(jié)可所學(xué)的生字詞抄寫3遍，同學(xué)們可以用筆在書上做個記號，再認(rèn)真讀讀課文最后一個自然段，思考，作者為什么說誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。最后把自己喜歡的段落背誦下來。

觸摸春天課件 篇2

尊敬的領(lǐng)導(dǎo)、老師：

大家下午好！我今天說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語文第八冊第17課《觸摸春天》，這里我就第二課時的教學(xué)作一番陳述，請各位同仁批評指教。

一、設(shè)計理念：

新課標(biāo)強調(diào)，要讓學(xué)生在閱讀中有所感悟，要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。因此，在教學(xué)中我抓住課文的主人公安靜，她雖然是個盲童，卻能創(chuàng)造出奇跡，來激活學(xué)生的思維，進一步引導(dǎo)學(xué)生品讀重點詞句，通過朗讀品味、體驗感悟等方式，讓學(xué)生走近文本，走進安靜的內(nèi)心，從而體會到安靜對生活的熱愛，對生命的珍惜。

二、說教材

教材分析

《觸摸春天》一篇精致短小抒情散文，課文描寫了盲童安靜以自己獨特的方式感受春天的氣息，觸摸春天的脈搏捕捉春天的影蹤。表達(dá)了安靜熱愛生活、珍惜生命的強烈追求。

說教學(xué)目標(biāo)

（1）理解含義深刻的句子，體會蘊含在其中的道理。

（2）體會盲童對生活的熱愛，懂得熱愛生活、珍愛生命。

說重難點

教學(xué)重點是：站在盲童的角度體會安靜對生命的熱愛和對美好生活的渴望。

教學(xué)難點是：感悟作者揭示的深刻道理。

三、說學(xué)生

我們的孩子對盲童的生活缺乏體驗，對生活的思考也缺乏經(jīng)歷。所以我采用多媒體課件來輔助教學(xué)，增加直觀性，能幫助學(xué)生理解含義深刻的句子，同時讓學(xué)生閉上眼睛，通過走路、讀書、寫字等行動，切身感受盲人生活的不便和困難，從而更好地理解課文。

四、說教法、學(xué)法

依據(jù)課標(biāo)精神，結(jié)合教材特點和學(xué)生實際，特采用的教學(xué)方法有：①品味語言法、②情境教學(xué)法

學(xué)法為：①自主感悟法②讀想結(jié)合法

五、說教學(xué)流程

(一）情景導(dǎo)入，板書課題。

（二）品析語言，讀中感悟

在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我抓住文中（出示）關(guān)鍵的語句，引領(lǐng)學(xué)生抓重點詞語，聯(lián)系上下文，理解課文，讀中感悟，以讀見悟。并選用優(yōu)美的音樂，配合教師激情朗讀引領(lǐng)學(xué)生走進安靜的內(nèi)心世界，體會到了主人公熱愛生命的感情，這樣既理解了文中重點句子，又教給了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。

（三）總結(jié)拓展，升華情感

在這個環(huán)節(jié)中，我先出示這樣（出示）一組圖片，讓學(xué)生直觀感受殘疾人自強不息的精神。然后再齊讀（出示）這一課文重點句子，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活感受說說對這句話的理解。最后談?wù)勍ㄟ^這節(jié)課的學(xué)習(xí)，有何收獲。

最后教師進行總結(jié)：“只要我們熱愛生活，熱愛生命，我們每個人都可以創(chuàng)造出屬于我們自己的春天，編織出屬于我們自己的五彩斑斕的世界。讓我們再次大聲朗讀這句話?！?/p>

（四）布置作業(yè)，課外延伸

搜集資料，辦一份以“熱愛生命”為主題的手抄報。

六、說板書。

17.觸摸春天

奇跡 靈性 感動

熱愛生活

此板書是教學(xué)內(nèi)容與思想的高度凝結(jié)，體現(xiàn)了安靜身上美好的品質(zhì)。重點突出，體現(xiàn)了精讀課文的特點。

觸摸春天課件 篇3

[設(shè)計理念]

《語文新課標(biāo)》指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，教師應(yīng)加強對學(xué)生閱讀的指導(dǎo)、引領(lǐng)和點撥，但不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐，不應(yīng)以模式化的解讀代替學(xué)生的體驗和思考?！?/p>

所以，在本課的教學(xué)中，我主要通過創(chuàng)設(shè)情境，以讀為本，強化體驗，激活想象等方法，引導(dǎo)學(xué)生在自讀自悟，反復(fù)誦讀、理解想象中與文本充分對話，做到讀中感悟、讀中積累、讀中遷移，真正走進文本，把握課文內(nèi)容，理解課文思想。

[教材分析]

《觸摸春天》是人教版小學(xué)語文六年制第8冊第五組的一篇課文，本組課文以“熱愛生命”為主題，選編了4篇有關(guān)生命的課文，從而使學(xué)生感受生命的美好，學(xué)會善待生命，熱愛生命。

《觸摸春天》講訴了盲童安靜用自己獨特的方式，用心靈去感受春天的氣息，觸摸春天的脈搏，感受春天的美好這樣的一個故事。

編選本課的意圖一是引導(dǎo)學(xué)生體會盲童對生命的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛，明白每個人都擁有生活的權(quán)利，只要你用心去感受生命的美好，就能創(chuàng)造一個屬于自己的春天;二是學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文和生活實際，體會文中含義深刻的句子，并體會其表達(dá)的效果，增加語言積累。

[學(xué)情分析]

四年級的學(xué)生已有前三年的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，已經(jīng)具有一定的閱讀能力和學(xué)習(xí)方法，他們能夠較好的把握課文的主要內(nèi)容，但對于中年級的學(xué)生來說，在抓住關(guān)鍵詞句，體會其在表達(dá)情意方面的作用上還是有一定困難的。另外，學(xué)生缺乏對盲童生活方式的體驗，他們很難真正體會盲童春天、對生活、對生命的熱愛，所以教師要充分發(fā)揮引領(lǐng)作用，積極創(chuàng)設(shè)情境，一步步引領(lǐng)學(xué)生走進文本，理解課文。

[教學(xué)目標(biāo)]

1.通過聯(lián)系上下文，查閱相關(guān)資料等方式學(xué)會“徑，暢，磕”等9個生字，認(rèn)識“暢，磕，弧”等7個生字，正確讀寫“濃郁、流連、小徑、流暢、引導(dǎo)、悄然、靈性、經(jīng)歷、瞬間、撲閃、概念、弧線、飛翔、權(quán)利、繽紛、花繁葉茂、磕磕絆絆、多姿多彩”等詞語。

2.能借助“三讀(讀通，讀準(zhǔn)，讀好)”學(xué)會自主學(xué)習(xí)，樂于朗讀，做到正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦自己喜歡的段落，積累好句佳句。

3.體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛，懂得珍愛生活，珍惜生命。

4.理解文中含義深刻的句子，揣摩其蘊含的道理，并受到啟發(fā)。

[教學(xué)難點]

感受盲童對生活的熱愛，體會作者對生命的關(guān)愛，體會文中含義深刻的句子

[教學(xué)重點]

體會理解課文揭示的道理：每個人都擁有生活的權(quán)利，只要你用心去感受生命的美好，就能創(chuàng)造一個屬于自己的春天;

[教學(xué)方法]

創(chuàng)設(shè)情境法、朗讀法，想象法

[教具準(zhǔn)備]

多媒體課件

[課時安排]

2課時

[教學(xué)流程]

第一課時

一、揭示課題，引導(dǎo)質(zhì)疑

1.導(dǎo)入：同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)一篇新的課文-《觸摸春天》，齊讀課題(板書課題)

2.讀了這個題目，你們有什么問題嗎?(學(xué)生述說自己的疑問，比如春天怎么能觸摸，為什么要觸摸春天，是誰在觸摸春天，怎么樣觸摸春天等等一系列問題)

設(shè)計意圖：

從課題入手，引導(dǎo)質(zhì)疑，可以充分調(diào)動學(xué)生與文本進行對話的積極性和主動性，可以激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望，形成閱讀期待，為下文的學(xué)習(xí)奠定一個良好的基礎(chǔ)。

二、自讀課文，整體感知

⒈教師引導(dǎo)學(xué)生初讀課文：正所謂“學(xué)貴有疑”，一個題目就引發(fā)了你們這么多問題，請同學(xué)們快速默讀課文，邊讀邊想，看看自己能否解決剛剛提的問題。(板書：盲童，安靜)

⒉檢查生字詞：

課件出示字詞，注意提示糾正“小徑”的“徑”讀jìng;“磕磕絆絆”的“絆”讀bàn;“悄然合攏”的“悄”是個多音字，讀qiǎo;“清香裊裊”的“裊”讀niǎo.注意“磕、瞬”的筆順書寫。

(教師范讀，板書范字)

3.請同學(xué)們再次大聲朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀懂課文，想一想盲童安靜是個怎樣的女孩子，用一個詞來形容她。(神奇，不可思議，善良)

設(shè)計意圖：

四年級的學(xué)生，已經(jīng)具備了一定的自學(xué)能力，而且他們對于母語有一定的敏銳度，所以生字詞的學(xué)習(xí)主要以學(xué)生同桌、小組之間的相互交流討論為主，教師適當(dāng)點撥，做到點面結(jié)合。

三、重點研讀，感受神奇

㈠引導(dǎo)：

請同學(xué)們仔細(xì)閱讀課文，邊讀邊想，文中哪些字詞或者哪些句子讓你覺得神奇、不可思議?引導(dǎo)學(xué)生研讀課文第4自然段。

㈡學(xué)生交流。(根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，相機出示語句，幫助理解)

1.出示句子：安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡。

⑴你從句子中哪些字詞感受到神奇，不可思議?

⑵ “竟然”表現(xiàn)出了怎樣的情感?安靜本來想攏住的是什么?“竟然”還可以換成什么詞?你能用“竟然”說一句話嗎?

⑶教師引導(dǎo)學(xué)生理解“悄然合攏”，全班做“悄然合攏”的動作。

⑷指名讀，范讀，齊讀這個句子。

2.出示句子：

睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。

⑴想想在生活中，你抓過蝴蝶嗎?能抓住嗎?好抓嗎?

⑵自由朗讀這句話。

⑶“神奇的靈性”指的是什么?引導(dǎo)學(xué)生自由朗讀課文2-3自然段。(板書：神奇的靈性)

設(shè)計意圖：

閱讀是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程。所以，我在這一環(huán)節(jié)，積極引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，充分感知文本，與文本進行對話，同時又聯(lián)系學(xué)生的生活實際，再配以教師的指導(dǎo)，從而使學(xué)生逐步體會盲童安靜攏住一只蝴蝶是多么神奇的事，也為后文學(xué)生感悟“神奇的靈性”奠定了一個良好的基礎(chǔ)。

㈢感受“神奇的靈性”

⑴ “神奇的靈性”到底指的是什么呢?先別告訴我，請同學(xué)們自由朗讀課文2-3自然段，圈一圈，看一看，哪些詞句在像你透露著答案。

⑵學(xué)生自由交流(根據(jù)學(xué)生的交流，相機出示句子，引導(dǎo)理解“神奇的靈性”)

1.出示句子：這個小女孩整天在花香中流連。

①什么叫“整天”流連，早晨在花叢中穿梭，中午在花香中流連，晚上還在花叢中走著，從早走到晚。

②安靜為什么每天在花香中流連啊?什么叫“流連”。

③正因為安靜整天在花叢中流連，所以，出示句子，齊讀：“安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點磕磕絆絆?！?/p>

2.出示句子對比：

她伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，伸向一朵沾著露珠的月季花。她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。

①讀一讀，比較一下，有什么發(fā)現(xiàn)?說說更喜歡哪句話?

②同桌之間相互讀一讀，說說從中感受到了什么?

③同桌互讀、小組讀、指名讀、范讀、齊讀這句話。

⑶教師總結(jié)：

正因為她整天流連在花叢中，她對每一朵花都是極其熟悉，她能夠在花叢中自由的穿梭，她是如此的熱愛春天，熱愛花，讓我們看到了一個熱愛生命的安靜。這就是我們要尋找的答案啊，神奇的靈性不就是安靜對生命的這種熱愛嗎?板書：熱愛生命)

⑷同學(xué)們，讓我們跟隨安靜去感受這神奇的一刻把!(播放音樂，教師深情誦讀)：

閉上眼睛，伸出雙手，輕輕地，悄然合攏，一只睜著眼睛的蝴蝶被你攏住了，一個鮮活的生命躍動在你的指間，跳動在你的心田，睜開眼睛，說一說，你感受到了什么?想到了什么?想說些什么?

設(shè)計意圖：

語文課堂上的語言味要通過朗讀、品味語言表現(xiàn)出來，語言不是無情物，只有通過反復(fù)的誦讀、品味語言文字才能更好的解讀文本，理解文本，體會文中的思想感情，在這一環(huán)節(jié)中我通過句子的比較、創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮學(xué)生的想象，真正做到了“形于外而感于內(nèi)”。

四、拓展延伸，升華情感

1.引導(dǎo)學(xué)生誦讀課文最后自然段。

2.教師總結(jié)：

同學(xué)們，生命對于我們每一個人都只有一次，今天學(xué)了這篇課文，請同學(xué)們回家用心想一想，你對生命又有了怎樣的感悟呢?

五、布置作業(yè)，遷移內(nèi)化出示作業(yè)自助餐：

1.喜歡寫作的你，把你對想對安靜說的話，或者對生命的感悟?qū)懺谝粡埿】ㄆ稀?必做)

2.喜歡積累的你，把文中你認(rèn)為好的句子詞語抄下來，讀一讀，背一背。(必做)

3.喜歡講故事的你，把這個動人的故事講給你的爸爸、媽媽聽。(選做)

設(shè)計意圖：

作業(yè)布置采取分層教學(xué)，尊重學(xué)生的個性選擇，給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)、自由發(fā)展的空間。

觸摸春天課件 篇4

說學(xué)情：

學(xué)生對盲人的內(nèi)心世界可能沒有深刻的體會，這對理解課文，感受人物內(nèi)心活動有一定障礙。因此，我將在課前安排一次“假如我是一名盲人”的體驗活動，讓學(xué)生閉上眼睛，通過走路、讀書、寫字等行動，切身感受盲人生活的不便和困難，從而更好地理解課文。

說教法：

我采用創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)興趣──提出問題引發(fā)思考──品味語言觸發(fā)感悟──朗讀課文抒發(fā)情感的教學(xué)方法，使學(xué)生在對語言的品讀感悟中理解關(guān)鍵詞句的含義和作用，又能在情感上受到熏陶和感染。

說學(xué)法：

根據(jù)以上教學(xué)方法，學(xué)生采用勾畫、批注、交流、朗讀、書寫等方法來學(xué)習(xí)課文，畫出含義深刻的句子，討論交流自己的感受，通過品味詞句有感情地朗讀，動筆寫下自己的感受，體現(xiàn)以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的原則。

說教學(xué)過程：

根據(jù)以上分析，我打算從以下四個方面進行教學(xué)。

一、設(shè)置情境，導(dǎo)入課文

我讓學(xué)生欣賞舞蹈《千手觀音》片段，并提出問題：“你們知道這是什么節(jié)目嗎？看了后有什么感受？”學(xué)生的感受可能只停留在對節(jié)目的贊美，我適時提醒學(xué)生這是一群殘疾人表演的，從而引入課文：“一群殘疾人做出了許多正常人也做不到的事，真是一個奇跡。有個盲女孩也創(chuàng)造了一個奇跡，讓我們跟隨著她一起去觸摸春天吧！”

二、品析語言，探究體驗

這時我提出問題：“安靜創(chuàng)造了哪些奇跡？”讓學(xué)生自由讀課文，找一找，并在書旁標(biāo)注自己的感受，然后四人一小組進行討論，接著全班交流。根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，我用課件相機出示語句，幫助理解。學(xué)生可能會提出以下句子，如：

句子一：“安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆?！?/p>

我提出問題：“為什么你認(rèn)為這是個奇跡？”學(xué)生可能會回答：“因為她是一個盲女孩，卻能在花叢中走得很流暢?！蔽乙龑?dǎo)學(xué)生抓住“流暢”一詞，讓學(xué)生感受一個盲童能夠流暢地在花叢中穿梭，說明她對生活的熱愛，同時指導(dǎo)學(xué)生讀出這種熱愛之情。

句子二：“她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花?！?/p>

我用課件出示另一句子“她伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，伸向一朵沾著露珠的月季花?！弊寣W(xué)生比較朗讀，說說哪句更好，在比較中體會作者用詞的準(zhǔn)確和感受安靜創(chuàng)造的奇跡，同時讀出作者的驚訝。

句子三：“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝?！?/p>

我先讓學(xué)生說一說對“竟然”的理解，“竟然”可以換成什么詞？用“竟然”來說一句話。通過這個過程既對學(xué)生進行了詞句的訓(xùn)練，又讓學(xué)生感受到這是一個奇跡。接著我說：“現(xiàn)在大家都是安靜，請閉上眼睛，伸出雙手，邊聽老師的朗讀邊想象做動作，說一說你感受到了什么？”這一環(huán)節(jié)的安排讓學(xué)生親身體驗一下安靜當(dāng)時的感受，使學(xué)生與安靜產(chǎn)生情感上的共鳴，了解到正是因為安靜對春天對大自然的熱愛才使她抓住了這美好的瞬間。

句子四：“這是一次全新的經(jīng)歷，安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方?！?/p>

這時我提出問題：“這是一個什么樣的地方呢？”這一設(shè)計可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，讓學(xué)生再次深入安靜的內(nèi)心，去體會她多姿多彩的內(nèi)心世界。

這個版塊的設(shè)計體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的特點，老師要根據(jù)學(xué)生對文本的理解加以引導(dǎo)，所以具有較大的開放性。對于教師來說，教學(xué)把握的難度也相對大些，因為學(xué)生交流的答案不是按照教師預(yù)設(shè)的進行，需要教師隨機應(yīng)變，巧妙地利用課堂生成的資源更好地為教學(xué)服務(wù)。

三、總結(jié)收獲，升華情感

這時，我讓學(xué)生在音樂聲中輕聲讀一讀課文，再次享受一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事。通過音樂的渲染，使學(xué)生沉浸在安靜的體驗中，更好地抒發(fā)自己的情感。接著用課件出示《千手觀音》劇照、海倫凱勒的相片，教師隨機旁白：“一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天；一群殘疾人用她們美妙絕倫的舞姿征服了觀眾，做出了許多正常人也做不到的事；海倫凱勒──一個生活在盲聾啞世界里的人，竟然畢業(yè)于哈佛大學(xué)，被美國《時代周刊》評選為２０世紀(jì)美國十大英雄偶像。從這些事例中你受到什么樣的啟發(fā)或感受？請打開心靈之窗，寫下自己所思所悟?！边@時我在班上巡視，發(fā)現(xiàn)好的感悟向全班推薦。最后總結(jié)（屏幕打出語句）──“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界?！币龑?dǎo)學(xué)生齊讀這句話。

本環(huán)節(jié)教師通過多媒體畫面的運用、音樂的渲染和課外人物的介紹，為學(xué)生與文本之間架起了一座心靈對話的橋梁，使學(xué)生得到情感上的熏陶，從而明白：每個人都有自己存在的價值，殘疾人也不例外。當(dāng)最后出示引領(lǐng)全文的這句話時，使學(xué)生感到道理自在其中，自然地突破了難點。同時通過寫所思所想鍛煉了學(xué)生的寫作能力，使讀、寫很好地融入到語文課堂中。

四、積累語言，拓展延伸

課堂的最后，我給學(xué)生布置了以下作業(yè)：

１、從文中找出自己喜歡的語句或段落，抄寫和背誦下來。

２、按照課后學(xué)習(xí)伙伴的提示，搜集熱愛生命的感人故事，小組合作辦一份以“熱愛生命”為主題的板報。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)該積極提倡。”設(shè)計辦小報的作業(yè)，正是基于這一指導(dǎo)精神。

說板書設(shè)計：

１７、觸摸春天

安靜──創(chuàng)造奇跡──熱愛生活

好的板書是一篇文章的袖珍版，是課文最精華的體現(xiàn)，是教學(xué)內(nèi)容的高度濃縮，有利于學(xué)生對課文的理解和記憶。在這堂課中，我根據(jù)課文內(nèi)容，設(shè)計了這個板書。

謝謝大家！

觸摸春天課件 篇5

設(shè)計理念：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》追求一種全新的語文教育價值觀。語文教學(xué)不僅是單純的閱讀、表達(dá)能力的培養(yǎng)，更注重的是學(xué)生的情感體驗、情感的豐富。語文閱讀教學(xué)的過程，就是啟發(fā)學(xué)生體驗美和感受美的過程。在教學(xué)中，要以學(xué)生已有的生活經(jīng)驗、知識背景和內(nèi)心需要為出發(fā)點，調(diào)動各種器官，設(shè)身處地、入情入境地對文本進行切身感受、仔細(xì)體味、深入揣摩、全身心投入，并走進作品的生命，親歷閱讀全過程。在對美文的美讀中感美情，知美意。整個過程中以學(xué)生為主體，拓展學(xué)生自由學(xué)習(xí)、思考和體驗的時空，注重體現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知、思維、情感等心理的活動過程。

教材分析：

《觸摸春天》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書第八冊的一篇抒情散文，語言簡潔，文筆俊逸，道理深刻，情感豐富，令人百讀不厭，回味無窮。文章真切地描寫了盲童安靜在花叢中用雙手、用心靈感受美好春天的故事， 表達(dá)了她熱愛生活，珍愛生命的強烈追求。身體健全的學(xué)生因為沒有盲人生活的經(jīng)歷和體驗，難以感悟和體會安靜對生命的的熱愛和對美好生活的渴望。為突破這一教學(xué)難點，在教學(xué)中采取以“體驗”為核心的教學(xué)方法，設(shè)計全程體驗程序，讓學(xué)生在角色體驗、誦讀體驗中完成情感的鋪墊與表達(dá)。之后通過引導(dǎo)學(xué)生閉目遐思、身臨其境，借助豐富的想象將朦朧的畫面在腦中一幕幕呈現(xiàn)，得到真切的情感體驗。讓學(xué)生在想象體驗、對話體驗中促進體驗的完善和升華，達(dá)到情感共鳴及情感升華的目的，和作者一起觸摸到一種從未有過的生命力，感悟到人生的真諦：誰都有觸摸春天的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的美好人生。

教學(xué)目標(biāo)：

依據(jù)《新課標(biāo)》對本學(xué)段的閱讀要求和本冊教材特點，同時結(jié)合四年級學(xué)生的認(rèn)知水平，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與技能：認(rèn)識7個生字，會寫9個生字。正確讀寫“濃郁、流連、小徑……”等詞語。

2、過程與方法：

（1）能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。

（2）能用聯(lián)系生活實際的方法理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理，在交流中不斷完善、升華自己的認(rèn)識。

3、情感態(tài)度與價值觀：體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛，懂得熱愛生活，珍惜生命。

教學(xué)重點與難點：

1、教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生深入體會文中一些含義很深的詞句，揣摩其中蘊含的道理。

2、教學(xué)難點：怎樣引導(dǎo)學(xué)生從盲童的角度，體會小女孩安靜對生命的熱愛和對美好生活的渴望。

教學(xué)過程：

一、課前體驗，導(dǎo)入課文。

1、 交流“假如我是一位盲人”體驗活動的過程及感受。

2、 導(dǎo)入課文（板書）。

（設(shè)計意圖：課前讓學(xué)生參加“假如我是一位盲人”的體驗活動，讓他們蒙上眼睛，走路、讀書、寫字并交流活動的體驗和感受。目的是讓學(xué)生切身感受盲人生活的不便和困難，以便更好地體會盲童安靜對生命的熱愛和對美好生活的渴望，為突破教學(xué)難點做好準(zhǔn)備。）

二、整體感知，自讀自悟。

1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。想一想，安靜創(chuàng)造了什么奇跡？是

怎樣創(chuàng)造出來的？劃一劃有關(guān)語句，并把劃出來的句子多讀幾遍。

2、學(xué)生自讀自悟，教師巡視。

（設(shè)計意圖：整體把握既是閱讀理解的起點，又是閱讀理解的歸宿。通過整體感知全文，自讀自悟安靜創(chuàng)造了什么奇跡，奇跡發(fā)生的原因？初步了解安靜，為品讀、精讀文章作鋪墊。）

3、檢查預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)生字詞。

三、品析語言，探究體悟。

1、學(xué)生匯報交流：安靜創(chuàng)造了什么奇跡？把自己找到的語句讀一讀，并說

一說讀后的感受和想法。

2、全班交流。

（1）根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，相機出示語句。

（2）理解、感悟、品讀。

（設(shè)計意圖：圍繞“安靜創(chuàng)造了什么奇跡，奇跡發(fā)生的原因？”這一話題進行。抓住文中最為關(guān)鍵的詞句，如：竟然、極其準(zhǔn)確等進行品詞析句，體會作者用詞的準(zhǔn)確與精妙，并學(xué)習(xí)運用。同時重視朗讀的指導(dǎo)，讀中感悟，以讀見悟，讓學(xué)生在朗讀中感悟語言，在朗讀中體會情感，在朗讀中深化感受。并引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊在頭腦中浮現(xiàn)畫面，繪聲繪色地朗讀好課文。）

四、質(zhì)疑解疑，想象感悟。

1、想象安靜攏住蝴蝶后做了些什么？

2、學(xué)生自由交流。

3、引導(dǎo)讀中質(zhì)疑。

4、教師引導(dǎo)，學(xué)生匯報

5、 配樂想象，解疑感悟。

（設(shè)計意圖：文章的第4、5、6自然段語句優(yōu)美，但意境含義深遠(yuǎn)，有因此，我引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)疑難之處，帶著疑問聯(lián)系上下文在讀中深刻理解和感悟課文。同時相機教給他們理解與體會難句、含義深刻句子的方法，提高理解語言的能力。之后再次創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生想象安靜攏住蝴蝶后的所思所想，調(diào)動學(xué)生的內(nèi)心情感體驗后，用自己的語言充分表達(dá)出來，這樣既對學(xué)生進行了一次很好的想象說話訓(xùn)練，又使學(xué)生在情景中逐步走進并讀懂了安靜的心靈世界，解決了教學(xué)的難點。）

五、文本對話，升華情感。

1、理解“誰都有觸摸春天的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的美好人生?！?/p>

2、拓展延伸。

（設(shè)計意圖：課內(nèi)外的緊密結(jié)合，既有助于加深學(xué)生對熱愛生命這一主題的理解，又拓寬學(xué)習(xí)語文的渠道，培養(yǎng)學(xué)生收信信息的能力。）

六、布置作業(yè)，積累實踐。

1、有感情地讀課文并把自己喜歡的段落背下來。

2、小練筆：學(xué)習(xí)并運用本文的好詞句，把自己參加盲人體驗游戲的過程與收獲寫下來。

（設(shè)計意圖：精心選擇著筆點，巧妙設(shè)計小練筆，把自己參加盲

人體驗游戲的過程與收獲寫下來。隨閱讀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生寫作能力。）

觸摸春天課件 篇6

一、說教材

【教學(xué)內(nèi)容】

《觸摸春天》是人教版實驗教材語文四年級下冊第五組的一篇精讀課文。

【教材簡析】

這篇課文真切的描寫了一個叫安靜的盲童在春天充滿花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶，并將蝴蝶放飛的故事，表達(dá)了盲童熱愛生活，珍愛生命的強烈追求。

本課所在的第五組課文都是圍繞“生命”這一專題展開的，所選的4篇課文從不同角度反映了對生命的思考，抒寫了對人生的感悟。編排這組教材的目的，一是引導(dǎo)學(xué)生通過讀書感受生命的美好，激發(fā)對生命的思考，從而更加珍愛生命。二是學(xué)習(xí)體會課文中含義深刻詞句的意思，發(fā)現(xiàn)并總結(jié)體會句子含義的方法。

【教學(xué)目標(biāo)】

知識與技能目標(biāo)：能夠正確、流利、有感情地朗讀課文；理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理，體會其表達(dá)效果，增加語言積累。

【過程與方法目標(biāo)】

引導(dǎo)學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上，自主發(fā)現(xiàn)含義深刻的句子并進行反復(fù)研讀、思考，結(jié)合上下文和自己的生活實際體會語句的含義，在交流中不斷完善、升華自己的認(rèn)識。

情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛。

【教學(xué)重難點】

由于本課的話題凝重、深沉，學(xué)生年齡較小，生活經(jīng)驗不夠豐富，如何深入體會一些關(guān)鍵語句的含義，就成為這課的教學(xué)重點。作者用細(xì)膩的眼光通過盲女的細(xì)小動作揭示了“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界”這樣深刻道理，怎樣讓學(xué)生理解這一意味深長的哲理是本課的教學(xué)難點。由此可見，兩者相輔相成，互相滲透，因此，我采用多媒體為學(xué)生提供形象生動的畫面，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生去感悟和課外文本拓展來突破本課教學(xué)重難點。

二、說學(xué)情

學(xué)生對盲人的內(nèi)心世界可能沒有深刻的體會，這對理解課文，感受人物內(nèi)心活動有一定障礙。因此，我將在課前安排一次“假如我是一名盲人”的體驗活動，讓學(xué)生閉上眼睛，通過走路、讀書、寫字等行動，切身感受盲人生活的不便和困難，從而更好的理解課文。

三、說教法

本課采用創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)興趣——提出問題引發(fā)思考——品味語言觸發(fā)感悟——朗讀課文抒發(fā)情感的教學(xué)方法，使學(xué)生在對語言的品讀感悟中理解關(guān)鍵詞句的含義和作用，又能在情感上受到熏陶和感染。

四、說學(xué)法

根據(jù)以上教學(xué)方法，學(xué)生采用勾畫、批注、交流、朗讀、書寫等方法來學(xué)習(xí)課文，畫出含義深刻的句子，討論交流自己的感受，通過品味詞句有感情地朗讀，動筆寫下自己的感受，體現(xiàn)以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的原則。

五、說教學(xué)準(zhǔn)備DVD機、電視機及光盤

六、說教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)

教師引導(dǎo)

學(xué)生活動

設(shè)計意圖

一、研讀重點段落、體會、盲童對生活的熱愛

1、導(dǎo)入新課，打開課本，找一找安靜捉住蝴蝶的句子，好好地讀一讀，想一想，句畫下來，談?wù)勼w會。

2、默讀課文第四自然段勾畫出你認(rèn)為關(guān)鍵的詞句，好好去體會安靜是怎么捉到蝴蝶的。

3、有感情地讀一讀這一段話，并把它背下來。

4、提問：如果你是作者，此時站在離安靜不遠(yuǎn)的地方，靜靜地看著這一切，你會想些什么？

5、過渡學(xué)習(xí)第六自然段，思考：安靜她為什么把蝴蝶給放了。

1、讀課文，勾畫句子。

2、理解第四自然段中含義深刻的句子。

（1）讀句子：安靜的手指悄然全攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡。

（2）給竟然換詞；

（3）理解“消然合攏”想象安靜的內(nèi)心世界。

（4）理解“奇跡”！

（5）理解“神奇的靈性”

（6）猜測安靜是怎么知道的蝶就在身邊？猜測安靜的心情？

3、生讀書，背誦第四自然段

4、生匯報

5、生讀第六自然段

（1）自讀、思考

（2）匯報、交流

（3）朗讀感悟安靜的內(nèi)心。

引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中含義深刻的句子，以讀悟情，激發(fā)情感，感受到盲女孩安靜豐富多彩的內(nèi)心世界，體會盲童對生活的熱愛。

二、聯(lián)系實際，感受作者對生活的關(guān)愛

1、出示句子

“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。

（2）提問：誰到底是誰？

（3）追問：他們是怎樣在創(chuàng)造自己的繽紛世界呢？

（4）結(jié)合實際生活談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

1、生匯報交流

2、感情朗讀感悟作者對生命的關(guān)愛。

聯(lián)系生活實際進一步感悟生命的美好，以及作者對生命的關(guān)愛。

三、回歸課題

引讀課題、總結(jié)課文

生深情讀課題

回歸課題，升華情感

四、布置作業(yè)

1、把課文中你喜歡的段落摘抄下來。

2、閱讀《假如給我三天光明》

五、說板書

17觸摸春天

安靜——創(chuàng)造奇跡——熱愛生活

〔板書的設(shè)計突出教學(xué)重、難點

觸摸春天課件 篇7

設(shè)計理念

1．要讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀體驗，就得讓學(xué)生沉浸在課文豐富的情感世界中反復(fù)誦讀涵詠，品味語言文字的魅力和課文的人文意蘊。

2．個性化閱讀凸顯學(xué)生個性的張揚，生命活力的釋放，強調(diào)學(xué)生主體性的發(fā)揮。閱讀教學(xué)中的個性化閱讀有賴于教師的引導(dǎo)和促進。

3．注重課內(nèi)外的緊密結(jié)合，拓寬學(xué)習(xí)語文的渠道，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力。

教材簡析

《觸摸春天》是人教版實驗教材四年級下冊的一篇課文。這篇簡短的抒情散文真切描寫了一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事，表達(dá)了盲童熱愛生活，珍愛生命的強烈追求。文章文筆細(xì)膩，用詞豐富、優(yōu)美。

本組以熱愛生命為主題。選有四篇有關(guān)生命的課文，目的是讓學(xué)生體會生命的美好，從而思考如何對待生命，熱愛生命。

教學(xué)目標(biāo)

知識與技能目標(biāo)：能夠正確、流利、有感情地朗讀課文；理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理，體會其表達(dá)效果，增加語言積累。

過程與方法目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上，自主發(fā)現(xiàn)含義深刻的句子并進行反復(fù)研讀、思考，結(jié)合上下文和自己的生活實際體會語句的含義，在交流中不斷完善、升華自己的認(rèn)識。

情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛。

教學(xué)重難點

怎樣引導(dǎo)學(xué)生從盲童的角度，體會小女孩安靜對生命的熱愛和對美好生活的渴望，是本課教學(xué)的難點，因為學(xué)生缺少體驗。教學(xué)重點是讓學(xué)生體會課文中的優(yōu)美語句所表達(dá)的情感，可以結(jié)合思考練習(xí)題重點來體會。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)舊知、導(dǎo)入新課

1．用自己喜歡的方式匯報理解的字或詞。

2．回顧：這篇文章主要講了什么內(nèi)容？

3．齊讀課題。

二、自主探究、初感奇跡

1．用自己喜歡的方式讀課文。找一找，安靜創(chuàng)造了哪些奇跡？批注。

2．教師巡視。

三、品詞析句、探究體悟

教師引導(dǎo)學(xué)生匯報，并結(jié)合重點句子進行深入體會。

1．安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢,

沒有一點兒磕磕絆絆。

（1）你為什么認(rèn)為這是奇跡？

（2）安靜為什么會走得如此流暢？

（3）指導(dǎo)朗讀。

（4）總結(jié)學(xué)法。

2、她慢慢地伸出雙手,在花香的引導(dǎo)下,極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。

（1）比較句子:

①她伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，伸向一朵沾著露珠的月季花。

②她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。

讀一讀，體會這兩句有什么不同，哪句更好，為什么？

（2）指導(dǎo)朗讀后，問：我喊出聲來了嗎？為什么不喊出聲？請懷著作者同樣的心情讀一讀這一自然段。

3、安靜的手指悄然合攏,被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。

（1）竟然可以換成什么詞？

（2）神奇怎樣理解？靈性指的是什么？

（3）現(xiàn)在大家都是安靜，請閉上眼睛，伸出雙手，邊聽老師的朗讀邊想象做動作。

安靜的手指悄然合攏,被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。此時感覺到什么？怎樣的心情？

（4）指導(dǎo)讀第六自然段。

（5）安靜是一個怎樣的孩子?

4、理解許久,她張開手指,蝴蝶撲閃著翅膀飛走了,安靜仰起頭來張望。

（1）理解張望。

（2）安靜為什么要放飛蝴蝶？

（3）什么樣的線叫弧線？生活中見過這樣的弧線么？

（4）安靜為什么能看見蝴蝶飛走的痕跡？

（5）指導(dǎo)讀。

四、總結(jié)收獲、升華情感

（1）海倫．凱樂曾說過：人除了用眼看世界，還有一種特殊的內(nèi)在的視覺，那可能看得更真實，那就是用心去看。你覺得盲童安靜還可能看見什么美麗的景物？

（2）出示《千手觀音》劇照、張海迪照片、殘疾人運動會相片，教師隨機旁白。此時你想到誰？

（3）自讀閱讀鏈接中的內(nèi)容。

（4）全班交流：我在樹林里發(fā)現(xiàn)了什么，是怎樣發(fā)現(xiàn)的，我為什么會有這樣的發(fā)現(xiàn)。

出示：誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。

結(jié)合課文或生活實際談?wù)剬@句話的理解。

五、布置作業(yè)，課外延伸

1、從文中找出自己喜歡的語句或段落，抄寫和背誦。

2、搜集熱愛生命的感人故事，小組合作，辦一期以熱愛生命為題的題的墻報。

3、課外閱讀海倫．凱樂的散文《假如給我三天光明》。

觸摸春天課件 篇8

尊敬的各位老師：

大家下午好！ 今天我說課的內(nèi)容是四年級語文上冊第五單元的一篇講讀課文——《觸摸春天》第二課時。我的說課分為以下幾個部分：

一說教材

《觸摸春天》是人教版實驗教材語文四年級下冊第五組的一篇精讀課文。這是一篇短小精悍、語言簡潔、意境雋美的抒情散文，蘊含著非常深刻的道理。 這篇課文真切的描寫了一個叫安靜的盲童在春天充滿花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶，并將蝴蝶放飛的故事，表達(dá)了盲童熱愛生活，珍愛生命的強烈追求。

本課所在的第五組課文都是圍繞“生命”這一專題展開的，所選的４篇課文從不同角度反映了對生命的思考，抒寫了對人生的感悟。編排這組教材的目的，一是引導(dǎo)學(xué)生通過讀書感受生命的美好，激發(fā)對生命的思考，從而更加珍愛生命。二是學(xué)習(xí)體會課文中含義深刻詞句的意思，發(fā)現(xiàn)并總結(jié)體會句子含義的方法。

我結(jié)合教材本身的特點及學(xué)生的實際情況，制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

１、知識與技能目標(biāo)：

能夠正確、流利、有感情地朗讀課文；理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理，體會其表達(dá)效果，增加語言積累。

２、過程與方法目標(biāo)：

引導(dǎo)學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上，自主發(fā)現(xiàn)含義深刻的句子并進行反復(fù)研讀、思考，結(jié)合上下文和自己的生活實際體會語句的含義，在交流中不斷完善、升華自己的認(rèn)識。

３、情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：

引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的愛。

教學(xué)重難點

由于本課的話題凝重、深沉，學(xué)生年齡較小，生活經(jīng)驗不夠豐富，如何深入體會一些關(guān)鍵語句的含義，就成為這課的教學(xué)重點。作者用細(xì)膩的眼光通過盲女的細(xì)小動作揭示了“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界”這樣深刻道理，怎樣讓學(xué)生理解這一意味深長的哲理是本課的教學(xué)難點。由此可見，兩者相輔相成，互相滲透，因此，我采用利用課件為學(xué)生提供形象生動的畫面，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生去感悟和課外文本拓展來突破本課教學(xué)重難點。

二【說學(xué)情】

學(xué)生對盲人的內(nèi)心世界可能沒有深刻的體會，這對理解課文，感受人物內(nèi)心活動有一定障礙。因此，我將在課前安排一次“假如我是一名盲人”的體驗活動，讓學(xué)生閉上眼睛，通過走路、讀書、寫字等行動，切身感受盲人生活的不便和困難，從而更好的理解課文。

三【說教法】

本課采用創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)興趣──提出問題引發(fā)思考──品味語言觸發(fā)感悟──朗讀課文抒發(fā)情感的教學(xué)方法，使學(xué)生在對語言的品讀感悟中理解關(guān)鍵詞句的含義和作用，又能在情感上受到熏陶和感染。

四【說學(xué)法】

根據(jù)以上教學(xué)方法，學(xué)生采用勾畫、批注、交流、朗讀、書寫等方法來學(xué)習(xí)課文，畫出含義深刻的句子，討論交流自己的感受，通過品味詞句有感情地朗讀，動筆寫下自己的感受，體現(xiàn)以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的原則。有效地將“三維目標(biāo)”落到實處。

五【說教學(xué)準(zhǔn)備】

課件包括《千手觀音》的舞蹈片段、課文圖片、海倫.·凱勒的照片及音樂磁帶。

六【說教學(xué)過程】

本課的教學(xué)流程我將其分為四個環(huán)節(jié)。這四個環(huán)節(jié)是：游戲?qū)?，激發(fā)興趣；初讀課文，整體感知；品詞析句，深化感悟；拓展補充，升華情感。這四步層層推進，符合學(xué)生的心理特點和認(rèn)知規(guī)律，整個教學(xué)過程一氣呵成。

（一）、游戲?qū)?，激發(fā)興趣

古代教育家朱熹說：“教人不見情趣，必不樂學(xué)”。我打算用游戲?qū)胄抡n。首先請學(xué)生全體起立，緊閉雙眼模仿盲人從文具盒中拿出一支自動鉛筆，學(xué)生再交流自己拿筆時的感受，然后順勢導(dǎo)入：“是呀！我們只是閉一會眼來做事就如此困難，然而盲人們終日生活在黑暗之中，行動與正常人相差無幾，這不得不說他們在創(chuàng)造著奇跡。我們今天就來認(rèn)識他們中的一員，一個叫安靜的盲女孩，隨她一起去觸摸春天”。 ［在游戲的環(huán)節(jié)當(dāng)中，盲人角色的情境體驗，拉近了孩子們與盲女孩的距離，黑暗狀態(tài)下的感同身受，更激發(fā)了孩子們的同情心。學(xué)生的情感被充分地調(diào)動起來。］

（二) 初讀課文，整體感知

整體把握既是閱讀理解的起點，又是閱讀理解的歸宿。我讓學(xué)生大聲朗讀課文，說說課文講了一件什么事，并簡要談?wù)剬γづ察o的認(rèn)識。有了前一環(huán)節(jié)情感的調(diào)動，學(xué)生表現(xiàn)自然積極，課文主要內(nèi)容的歸納對學(xué)生來講不是難事，而對盲女孩安靜的認(rèn)識，學(xué)生可能會談到諸如“敬佩、不可思議、是個奇跡”之類的感受。我此時相機引導(dǎo)：用文中的一個詞概括感受，那就是“奇跡”一詞。

（三）、品詞析句，深化感悟

《新課標(biāo)》指出：“讓學(xué)生參與教學(xué)是課程實施的核心”。為了充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，我讓學(xué)生自由組合，以小組合作方式，自主探究、感悟課文。找出盲女孩安靜創(chuàng)造的奇跡和感觸最深的句子，把它們劃出來，反復(fù)品讀體會，并把自己的感受批注在課本上，最后和小組內(nèi)的同學(xué)交流自己的體會。學(xué)生合作學(xué)習(xí)時，我深入到每個小組，認(rèn)真傾聽學(xué)生的發(fā)言，適當(dāng)?shù)貙W(xué)生進行引導(dǎo)。在這個基礎(chǔ)之上，各小組再選派一名代表在全班交流。［這樣的安排，讓學(xué)生在民主、自由的氛圍當(dāng)中探究合作，既培養(yǎng)了學(xué)生的實踐能力，又提升了對課文的理解。］

一些簡單的句子學(xué)生能很容易地體會其含義，如：“安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆?！痹谧詫W(xué)探究的過程中，盲女孩安靜對春天的熱愛已不知不覺從作者的字里行間輕輕流淌進學(xué)生的心田。但是對于部分重點句子，學(xué)生理解起來難度很大。比如：“許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望?！睂W(xué)生能理解“張望”的意思，卻不能理解一個盲童怎么會“張望”。在教學(xué)時，我會導(dǎo)、引結(jié)合，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用。通過小組的交流、討論得出結(jié)論：盡管安靜雙目失明，但是我們相信她一定看到了，因為她不是用眼睛，而是在用心靈觸摸春天！心靈的觸碰，引發(fā)了學(xué)生的想象：蝴蝶飛走了，安靜仰起頭來張望，她望到了什么。在交流中，學(xué)生通過文字表達(dá)內(nèi)化了語言，并從不同的角度感受到了安靜多姿多彩的內(nèi)心世界，感受到了她對美好世界的強烈向往和對生命的熱愛。［學(xué)生讀書存疑，是思維活動深化的表現(xiàn)，是深入學(xué)習(xí)的起點，這樣的設(shè)計就避免了老師的 “一言堂”、“滿堂灌”，老師只不過是學(xué)生的組織者、引導(dǎo)者、參與者，學(xué)生的主體地位得到了充分的體現(xiàn)。］

[語文教學(xué)就是要讓學(xué)生在詞句的咀嚼中，感悟到文本中蘊含的思想與情感。在品詞析句這一環(huán)節(jié)中，我引領(lǐng)學(xué)生抓住課文中最為關(guān)鍵的詞句或段落，調(diào)用自己已有的知識經(jīng)驗去與課文所提供的信息進行匹配、重組，從而建構(gòu)自己對文本的理解和創(chuàng)造，感悟安靜所創(chuàng)造的“奇跡”，感受安靜熱愛生活的樂觀態(tài)度，珍愛生命的善良心靈，深入體會到“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界?！边@一主題。“大音希聲，大道無痕”，伴隨著學(xué)習(xí)的過程，孩子們的心靈與人格悄無聲息地得到了熏陶。] (四)拓展補充，升華情感

學(xué)生對盲女孩安靜有了更深入的認(rèn)識后，我再利用課件展示海倫·凱勒的事跡，聾啞人的舞蹈《千手觀音》，進一步升華學(xué)生的情感。[“一群聾啞人用她們美妙絕倫的舞姿征服了觀眾，做出了許多正常人也做不到的事；海倫·凱勒——一個生活在盲聾啞世界里的人，竟然畢業(yè)于哈佛大學(xué)，被美國《時代周刊》評選為20世紀(jì)美國十大英雄偶像。多媒體畫面的運用和課外人物的介紹，把語文學(xué)習(xí)和生活聯(lián)系起來，把學(xué)生的眼光引向一個更為廣闊的學(xué)習(xí)空間，為學(xué)生與文本之間架起了一座心靈對話的橋梁，使學(xué)生得到情感上的熏陶。］

課堂小天地，生活大課堂。為了提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，我布置了一項作業(yè)：搜集熱愛生命的感人故事，小組合作辦一份以“熱愛生命”為主題的手抄報。從而使語文學(xué)習(xí)由課內(nèi)延伸到課外，實現(xiàn)與社會環(huán)境的溝通。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)該積極提倡。”設(shè)計辦小報的作業(yè)，正是基于這一指導(dǎo)精神。

六【說板書】

１７、觸摸春天

安靜──創(chuàng)造奇跡──熱愛生活

板書的設(shè)計突出教學(xué)重、難點，是教學(xué)內(nèi)容的高度濃縮，有利于學(xué)生對課文 的理解和記憶。

我設(shè)計的這一課，遵循新課程理念，指導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識和經(jīng)驗去感悟課文所蘊含的深刻道理，激發(fā)了學(xué)生的思維，提升了學(xué)生的能力。

觸摸春天課件 篇9

老師們：

上午好！今天我說課的內(nèi)容是人教版四年級下冊第五組第一篇課文《觸摸春天》第二課時。

一、說教材

1、教學(xué)內(nèi)容

捧讀課文，一幅生動的畫面映入眼簾：在春暖花開的美景中，一個小女孩穿梭在花叢中，她在一株月季花前停下來，慢慢伸出雙手，悄然攏住了一只逗留在花間的蝴蝶，蝴蝶在她的手指間撲騰，小女孩的臉上充滿了驚訝，許久，她張開手指，蝴蝶撲著翅膀飛走了，小女孩仰起頭來張望。

這位特殊的小女孩就是課文的主人公安靜，說她特殊，是因為她是一位盲童，說她特殊，還因為她能夠用自己獨特的方式，感受春天的氣息，觸摸春天的脈搏，捕捉春天的蹤影。

這篇簡短的抒情散文真切地描繪了一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事。表達(dá)了盲童熱愛生活，珍愛生命的強烈追求。文章文筆細(xì)膩。用詞豐富、優(yōu)美。

2、教學(xué)目標(biāo)：

１、正確、流利、有感情地朗讀課文

２、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊涵的深意

３、體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。

3、教學(xué)重難點

本課的教學(xué)重點是理解“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一

個屬于自己的繽紛世界”這句話的深刻含義。怎樣讓學(xué)生理解這一

意味深長的哲理是本課的教學(xué)難點。

二、說學(xué)情

學(xué)生對盲人的內(nèi)心世界沒有深刻的體會，這對理解課文，感受人物內(nèi)心活動有一定障礙。因此，我在課前安排了一次“假如我是一名盲人”的體驗活動，讓學(xué)生閉上眼睛，通過走路、讀書、寫字等行動，切身感受盲人生活的不便和困難，從而更好的理解課文。

三、說教法

本課采用激發(fā)興趣——提出問題引發(fā)思考——品味語言觸發(fā)感悟——朗讀課文抒發(fā)情感的教學(xué)方法，使學(xué)生在對語言的品讀感悟中理解關(guān)鍵詞句的含義和作用，又能在情感上受到熏陶和感染。

四、說學(xué)法

根據(jù)以上教學(xué)方法，學(xué)生采用勾畫、批注、交流、朗讀、等方法

來學(xué)習(xí)課文，畫出含義深刻的句子，討論交流自己的感受，通過品味

詞句有感情地朗讀，體現(xiàn)以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的原則。

五、說教學(xué)過程

1、激發(fā)興趣導(dǎo)入課文。

上節(jié)課我們認(rèn)識了小安靜，這節(jié)課我們一起走進她的內(nèi)心世界和她一起觸摸春天，感受春天的美好。

2、品析語言，探究感悟。

首先提出問題：“安靜創(chuàng)造了哪些奇跡？”讓學(xué)生自由讀課文，找一找，并在書旁標(biāo)注自己的感受。全班交流。根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，用課件相機出示語句，幫助理解。

學(xué)生提出以下句子，如：

句子一：“安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆?！?/p>

句子二：“她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花?！?/p>

句子三：“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝。”

句子四：許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭老張望。

每次出示句子都要求學(xué)生反復(fù)讀，通過具體的詞語和聯(lián)系上下文來理解句意。

通過對上面句子的理解，讓學(xué)生深入安靜的內(nèi)心，去體會她多姿多彩的內(nèi)心世界。體會到安靜對生活的熱愛和對生命的熱愛。然后出示“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界?！币龑?dǎo)學(xué)生齊讀這句話。理解這句話的意思。

3、總結(jié)收獲，升華情感。

出示《千手觀音》劇照、張海迪相片，，教師隨機旁白：這些人他們雖身有殘疾經(jīng)歷了很多的磨難但是他們頑強的和命運抗?fàn)?，做出了許多正常人也做不到的事。接著讓學(xué)生再讀一讀課文，再次感受一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事。

4、積累語言，課外延伸。

①從文中找出自己喜歡段落，背誦下來。當(dāng)堂能背誦下的同學(xué)進行了展示。

②按照課后學(xué)習(xí)伙伴的提示，搜集熱愛生命的感人故事，小組合作辦一份以“熱愛生命”為主題的板報。

六．說板書設(shè)計

留戀穿梭花中誰都有生活的權(quán)利安靜伸出伸向蝴蝶誰都可以創(chuàng)造一個張開張望蝴蝶屬于自己的繽紛世界

板書設(shè)計突出教學(xué)重難點，是教學(xué)內(nèi)容的高度濃縮，有利于學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解和記憶。

觸摸春天課件14篇

經(jīng)過不斷搜索，筆者終于找到了這篇詳實的“觸摸春天課件”，或許它可以為您提供一些幫助。對于每一位老師來說，在授課之前都需要準(zhǔn)備一份全面的教案課件，只要提前把教案課件準(zhǔn)備好，就可以為課程的順利開展打下基礎(chǔ)。認(rèn)真設(shè)計的教學(xué)教案不僅能夠為教師提供指導(dǎo)，還能夠促進教學(xué)活動的有效開展。

觸摸春天課件【篇1】

知識與能力

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦后三個段落。

2、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的深意。

3、體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。

過程與方法

1、采用抓住重點語句感悟課文，然后小組合作自學(xué)的方法，進行課堂教學(xué)，體會文章所表達(dá)的情感和思想。

2、加強朗讀，在朗讀中理解課文，感悟課文，體會文章所表達(dá)的情感。

情感態(tài)度和價值觀

1、體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛，懂得珍惜生命，熱愛生命。

2、體會生命的權(quán)利、價值意義，感受生命的美好；培養(yǎng)珍愛自己生命、努力實現(xiàn)自己生命價值的意識。

學(xué)習(xí)重點：

理解含義深刻的句子，體會盲童安靜對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛。

學(xué)習(xí)難點：

感悟作者揭示的深刻道理。

學(xué)習(xí)課時：

1課時

學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：

1、提前閱讀整組課文，初步感知本組課文內(nèi)容。

2、讀好閱讀鏈接中的文章。

3、錄音帶，小黑板

教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

導(dǎo)入語：同學(xué)們，我們大家都喜歡光明，我們每天都用眼睛感受著光明，可就有這么一些特殊的人，他們看不見湛藍(lán)的天，看不見清澈的水，更看不見芬芳的花，他們眼前永遠(yuǎn)是無邊無際的黑暗，我們就來體驗盲童女孩安靜的生活。

1、入題，板書課題

2、讀題。

二、聽課文錄音，初步感悟課文。

1、聽課文錄音。

2、談感受

聽完課文你有什么想法？（學(xué)生自由發(fā)言）

師：的確，盲女孩的神奇在文中隨處可見，他做到了一個明眼人所能做到的一切，如果用一個詞來概括的話，那安靜所創(chuàng)造的就是什么？生：奇跡?。ò鍟浩孥E）

三、自學(xué)探究，研讀語句，深化感悟

1．師：讓我們再用心的讀讀課文，找一找、畫一畫文中哪些地方在講述著這些奇跡。（學(xué)生自學(xué)默讀勾畫，教師巡視學(xué)生勾畫情況）

2、小組合作填寫完自學(xué)表格

3、全班交流，談體會。

a、師：哪一組來說說自己勾畫的句子？（學(xué)生自由發(fā)言）

b、師：我發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)都勾畫了這一句。（顯示第四自然段第一句）我們一起讀一讀。生齊讀這一句。

c、師：說一說從帶點的詞語體會到了什么？

生1：“悄然”寫出了盲女孩攏蝴蝶時動作很輕，“竟然”說明這太出乎人的意料了，“真”表達(dá)出作者覺得非常神奇的心情。

d、請個別學(xué)生讀，生評價，小組讀，全班再讀

e、師：睜著眼睛的蝴蝶被盲女孩神奇的靈性抓住了，真是一個奇跡，盲女孩自己認(rèn)為是個奇跡嗎？

4、師：在這捉蝴蝶神奇的瞬間，安靜的心里會閃現(xiàn)出怎樣的畫面，她會想些什么呢？（學(xué)生自由發(fā)言）

5、朗讀第四段

師：我們和安靜走進了花繁葉茂的春天，讓我們來看看安靜的內(nèi)心世界是怎樣的？請大家再用前面相同的方法在課文里勾畫出與她內(nèi)心世界有關(guān)的句子。6、小組合作填寫完自學(xué)表格。（學(xué)生分小組交流，老師巡視參與交流）

7、全班交流

a師：哪一組來說一說你們勾畫的句子？并談?wù)勀銈儚倪@句話中想到了什么？

師：多神奇啊，安靜雖然看不見，卻從手中的蝴蝶觸到春天的氣息，感受到春天的脈搏，在心中創(chuàng)造了一個屬于自己的多姿多彩的春天。這個神奇的盲女孩又會有如何神奇的舉動呢？

b出示：許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。此刻安靜的心上一定劃過一條美麗的弧線，蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其優(yōu)美的曲線，述說著飛翔的概念自在地飛翔。

師范讀，師：聽完朗讀，那個詞印在了你的腦海中？（學(xué)生自由發(fā)言）

c師：安靜用心在感受著春天，她仿佛看見了……請同學(xué)們有“她仿佛看見了”開頭，同桌間說說此刻安靜心中的景象。

師；是呀，她是在張望心里的春天，她的心中一定也有夢想，此時正如蝴蝶般扇動著翅膀，在她的繽紛世界中飛翔。（學(xué)生自由發(fā)言）

讓我們在朗讀中再次感受吧！（顯示第六自然段，學(xué)生朗讀）

四、升華情感，領(lǐng)悟人生真諦。

師：一個盲女孩竟能在花叢中流暢地穿梭，一個盲女孩竟能攏住精靈般的蝴蝶，一個盲女孩竟能用自己的方式觸摸春天，她為什么會具有如此神奇的靈性呢？（學(xué)生自由發(fā)言）

師：孩子們說得真好，對春天的愛讓她整天在花香中流連，對生活的愛讓她用心觸摸著春天，我想是愛創(chuàng)造了這樣的奇跡，是愛讓她在心中創(chuàng)造了一個繽紛世界。（板書：繽紛世界）師：安靜的神奇讓人驚嘆，她觸摸春天的舉動深深地打動了作者，他從盲女孩身上領(lǐng)悟到了一個人生的真諦，那就是（顯示）

生讀：誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。

師：作者為什么沒有驚動安靜，能結(jié)合這句話談一談你的理解嗎？

生：因為作者尊重安靜感受春天的權(quán)利，所以沒有驚動安靜。

師：是呀，安靜有生活的權(quán)利，安靜可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。讓我們再讀這句話，從這句話你能理解安靜放飛蝴蝶的舉動嗎？

生再讀這一句。

生：因為安靜知道蝴蝶也有生活的權(quán)利，所以安靜放了它。

師：是呀，蝴蝶也有生活的權(quán)利，蝴蝶也有自己繽紛的世界。

五、拓展

“小練筆”：安靜，我想對你說

師：課文學(xué)到這里，我想安靜應(yīng)該和你們一般大小，你們可以利用眼睛尋找生活的美，發(fā)現(xiàn)生活的美，可安靜不能，讓我們拿起手中的筆，說說春天的美麗或聊一聊其他的。

六、總結(jié)全文

師：今天，在這個書聲瑯瑯的教室里，安靜告訴我們這個道理。對于我們來說，生命就如這多姿多彩的春天，只有細(xì)心感受，用心觸摸，才能創(chuàng)造一個屬于自己的春天，讓我們用自己的心來觸摸春天，觸摸生————命————。最后祝愿同學(xué)們擁抱春天，熱愛生活，用心去觸摸生命的春天。（師相機板書）讓我們把這句話送給同學(xué)，送給朋友，送給我們身邊的每一個人。

觸摸春天課件【篇2】

【說教材】

一、教學(xué)內(nèi)容 《觸摸春天》是人教版實驗教材語文四年級下冊第五組的一篇精讀課文。

二、教材簡析

這篇課文真切的描寫了一個叫安靜的盲童在春天充滿花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶，并將蝴蝶放飛的故事，表達(dá)了盲童熱愛生活，珍愛生命的強烈追求。

本課所在的第五組課文都是圍繞“生命”這一專題展開的，所選的４篇課文從不同角度反映了對生命的思考，抒寫了對人生的感悟。編排這組教材的目的，一是引導(dǎo)學(xué)生通過讀書感受生命的美好，激發(fā)對生命的思考，從而更加珍愛生命。二是學(xué)習(xí)體會課文中含義深刻詞句的意思，發(fā)現(xiàn)并總結(jié)體會句子含義的方法。

三、教學(xué)目標(biāo)

１、知識與技能目標(biāo)：

能夠正確、流利、有感情地朗讀課文；理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理，體會其表達(dá)效果，增加語言積累。

２、過程與方法目標(biāo)：

引導(dǎo)學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上，自主發(fā)現(xiàn)含義深刻的句子并進行反復(fù)研讀、思考，結(jié)合上下文和自己的生活實際體會語句的含義，在交流中不斷完善、升華自己的認(rèn)識。

３、情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：

引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛。

四、教學(xué)重難點

由于本課的話題凝重、深沉，學(xué)生年齡較小，生活經(jīng)驗不夠豐富，如何深入體會一些關(guān)鍵語句的含義，就成為這課的教學(xué)重點。作者用細(xì)膩的眼光通過盲女的細(xì)小動作揭示了“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界”這樣深刻道理，怎樣讓學(xué)生理解這一意味深長的哲理是本課的教學(xué)難點。由此可見，兩者相輔相成，互相滲透，因此，我采用利用ｃａｉ課件為學(xué)生提供形象生動的畫面，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生去感悟和課外文本拓展來突破本課教學(xué)重難點。

【說學(xué)情】

學(xué)生對盲人的內(nèi)心世界可能沒有深刻的體會，這對理解課文，感受人物內(nèi)心活動有一定障礙。因此，我將在課前安排一次“假如我是一名盲人”的體驗活動，讓學(xué)生閉上眼睛，通過走路、讀書、寫字等行動，切身感受盲人生活的不便和困難，從而更好的理解課文。

【說教法】

本課采用創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)興趣──提出問題引發(fā)思考──品味語言觸發(fā)感悟──朗讀課文抒發(fā)情感的教學(xué)方法，使學(xué)生在對語言的品讀感悟中理解關(guān)鍵詞句的含義和作用，又能在情感上受到熏陶和感染。

【說學(xué)法】

根據(jù)以上教學(xué)方法，學(xué)生采用勾畫、批注、交流、朗讀、書寫等方法來學(xué)習(xí)課文，畫出含義深刻的句子，討論交流自己的感受，通過品味詞句有感情地朗讀，動筆寫下自己的感受，體現(xiàn)以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的原則。

【說教學(xué)準(zhǔn)備】

ｃａｉ課件包括《千手觀音》的舞蹈片段、課文圖片、海倫·凱勒的照片及音樂磁帶。

【說教學(xué)過程】

一、設(shè)置情境，導(dǎo)入課文

我讓學(xué)生欣賞舞蹈《千手觀音》片斷，并提出問題：“你們知道這是什么節(jié)目嗎？看了后有什么感受？”學(xué)生的感受可能只停留在對節(jié)目的贊美，我適時提醒學(xué)生這是一群殘疾人表演的，從而引入課文：“一群殘疾人做出了許多正常人也做不到的事，真是一個奇跡。有個盲女孩也創(chuàng)造了一個奇跡，讓我們跟隨著她一起去觸摸春天吧！”隨即板書課題。

古代教育家朱熹說：“教人不見情趣，必不樂學(xué)?！?播放大家熟悉的舞蹈節(jié)目《千手觀音》，生動、鮮活的情境極富感染力，能夠調(diào)動學(xué)生內(nèi)心的情感體驗，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望。

二、品析語言，探究體悟

首先提出問題：“安靜創(chuàng)造了哪些奇跡？”板書：“創(chuàng)造奇跡“。讓學(xué)生自由讀課文，找一找，并在書旁標(biāo)注自己的感受。再在四人小組內(nèi)討論，接著全班交流。根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，用課件相機出示語句，幫助理解。學(xué)生可能會提出以下句子，如 ：

句子一：“安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆?！?/p>

我提出問題：“為什么你認(rèn)為這是個奇跡？”學(xué)生可能會回答：“因為她是一個盲女孩，卻能在花叢中走的很流暢。引導(dǎo)學(xué)生抓住“流暢”一詞，讓學(xué)生感受一個盲童能夠流暢的在花叢中穿梭說明她對生活的熱愛，同時指導(dǎo)學(xué)生讀出這種熱愛之情。

句子二：“她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花?！?/p>

用課件出示另一句子“她伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，伸向一朵沾著露珠的月季花?！弊寣W(xué)生比較朗讀，說說哪句更好，在比較中體會作者用詞的準(zhǔn)確和感受安靜創(chuàng)造的奇跡，同時讀出作者驚訝。

句子三：“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝?！?/p>

先讓學(xué)生說一說對“竟然”的理解，“竟然”可以換成什么詞？用“竟然”來說一句話。通過這個過程既對學(xué)生進行的詞句的訓(xùn)練，又讓學(xué)生感受到這是一個奇跡。接著我說：“現(xiàn)在大家都是安靜，請閉上眼睛，伸出雙手，邊聽老師的朗讀邊想象做動作，說一說你感受到了什么？”這一環(huán)節(jié)的安排讓學(xué)生親身體驗一下安靜當(dāng)時的感受，使學(xué)生與安靜產(chǎn)生情感上的共鳴，了解到正是因為安靜對春天對大自然的熱愛才是她抓住了這美好的瞬間。

句子四：“這是一次全新的經(jīng)歷，安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方?！?/p>

提出問題：“這是一個什么樣的地方呢？”這一設(shè)計可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，讓學(xué)生再次深入安靜的內(nèi)心，去體會她多姿多彩的內(nèi)心世界。

這個版塊的設(shè)計體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的特點，老師要根據(jù)學(xué)生對文本的理解加以引導(dǎo)，所以具有較大的開放性。對于教師來說教學(xué)把握的難度也相對大些，因為學(xué)生交流的答案不是按照教師預(yù)設(shè)的進行，需要教師隨機應(yīng)變，巧妙地利用課堂生成的資源更好地為教學(xué)服務(wù)。

三、總結(jié)收獲，升華情感

讓學(xué)生在音樂聲中輕聲讀一讀課文，再次享受一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事。通過音樂的渲染，使學(xué)生沉浸在安靜的體驗中，更好地抒發(fā)自己的情感。接著用課件出示課文中的插圖、《千手觀音》劇照、海倫·凱勒的相片，教師隨機旁白：“一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天；一群殘疾人用她們美妙絕倫的舞姿征服了觀眾，做出了許多正常人也做不到的事；海倫·凱勒──一個生活在盲聾啞世界里的人，竟然畢業(yè)于哈佛大學(xué)，被美國《時代周刊》評選為２０世紀(jì)美國十大英雄偶像。從這些事例中你受到什么樣的啟發(fā)或感受？請隨著音樂，打開心靈之窗，寫下自己所思所悟?！苯處熝惨暎l(fā)現(xiàn)好的感悟向全班推薦。最后總結(jié)（屏幕打出語句）──“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。” 引導(dǎo)學(xué)生齊讀這句話。

本環(huán)節(jié)教師通過多媒體畫面的運用、音樂的渲染和課外人物的介紹，為學(xué)生與文本之間架起了一座心靈對話的橋梁，使學(xué)生得到情感上的熏陶，從而明白：每個人都有自己存在的價值，殘疾人也不例外。當(dāng)最后出示引領(lǐng)全文的這句話時，使學(xué)生感到道理自在其中，自然的突破了難點。同時通過寫所思所想鍛煉了學(xué)生的寫作能力，使讀、寫很好的融入到語文課堂中。

四、積累語言，課外延伸

１、從文中找出自己喜歡的語句或段落，抄寫和背誦下來。

２、按照課后學(xué)習(xí)伙伴的提示，搜集熱愛生命的感人故事，小組合作辦一份以“熱愛生命”為主題的板報。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)該積極提倡?！痹O(shè)計辦小報的作業(yè)，正是基于這一指導(dǎo)精神。

【說板書】

１７、觸摸春天

安靜──創(chuàng)造奇跡──熱愛生活

板書的設(shè)計突出教學(xué)重、難點，是教學(xué)內(nèi)容的高度濃縮，有利于學(xué)生對課文的理解和記憶。

觸摸春天課件【篇3】

【教學(xué)目標(biāo)】

１、學(xué)會生字新詞。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自身喜歡的段落，摘錄、積累好詞句。

３、理解含義深刻的句子，揣測其中蘊含的道理。

４、體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)注，懂得熱愛生活，珍愛生命。

【教學(xué)重難點】

讓同學(xué)體會課文中的優(yōu)美語句所表達(dá)的情感，可以結(jié)合“考慮練習(xí)題”重點來體會。

【教學(xué)流程】

第二課時

一、設(shè)情入境，導(dǎo)入課文

教師：同學(xué)們，上節(jié)課俺們講到，清香裊裊的早晨里，一個叫恬靜的盲女孩悄然攏住了一只逗留在花間的蝴蝶，這節(jié)課讓俺們和恬靜一起尋找她發(fā)明的奇跡，用她自身獨特的方式，感受春天的氣息，觸摸春天的脈搏。

同學(xué)：齊讀課題：１７、觸摸春天

二、自主探究、整體感悟

１、找一找，恬靜發(fā)明了哪些奇跡？

教師：用自身喜歡的方式讀課文，找一找，恬靜發(fā)明了哪些奇跡？把他們?nèi)c出來，并把自身的感受批注在課本上。

２、教師巡視。

３、組內(nèi)交流。

三、品詞析句、全班交流

１、全班交流匯報：

教師：與同伴交流是快樂，與大家分享是更大的快樂。那么誰來說說恬靜發(fā)明了哪些奇跡？

２、教師引導(dǎo)同學(xué)匯報，并結(jié)合重點句子進行深入體會：

⑴ “恬靜在花叢中穿越。她走得很流暢 ， 沒有一點兒磕磕絆絆?！?/p>

① 同學(xué)：俺認(rèn)為這句話是寫恬靜發(fā)明奇跡的“恬靜在花叢中穿越。她走得很流暢 ， 沒有一點兒磕磕絆絆。”

教師：“那你能說說你認(rèn)為是奇跡的原因嗎？

同學(xué)：恬靜是一個盲小朋友，她的眼睛看不見，可是她在花叢中還是走得那樣流暢，所以俺認(rèn)為這是一個奇跡。

② 教師：其他同學(xué)呢？同學(xué)們可以聯(lián)系上文中的句子“恬靜整天在花香中流連?！蹦阌钟辛耸裁锤惺?？

同學(xué)：聯(lián)系上文，俺知道恬靜非常喜歡花，所以她才整天在花香中流連。她走得很流暢，俺想她一定每天都在練習(xí)走路，所以才會沒有一點磕磕絆絆。

教師：認(rèn)真讀書了，才會有這樣深刻的體會。也許是恬靜活潑聰慧，也許是恬靜對春天無限的熱愛，所以她才會整天在花香中流連，在花從中穿越。

③ 齊讀此句：

教師：帶著自身的感受俺們來讀讀這句話。

同學(xué)讀，讀后指名評價。再指名讀。

教師：讀的真好，尤其“磕磕絆絆”這個詞，讀的很有味道。那么接下來恬靜還發(fā)明了哪些奇跡？

⑵ 出示“她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。

① 同學(xué)：俺找的是“她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花?！彼龢O其準(zhǔn)確地伸向一朵月季花，這太神奇了，因為她根本看不見，所以俺認(rèn)為這是一個奇跡。

② 比較句子:

教師：為了使大家體會的更深刻，老師在屏幕上出示了兩個句子，請大家讀一讀：

Ａ、她伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，伸向一朵沾著露珠的月季花。

Ｂ、她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。

教師：讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？

同學(xué)：俺發(fā)現(xiàn)第二個句子比第一個句子多了兩個詞“慢慢、極其準(zhǔn)確”。

教師：你真是個細(xì)心觀察的小朋友。那同學(xué)們覺得哪句更好，能說說原因嗎？

同學(xué)：俺覺得第二句好，慢慢，因為她是一個盲小朋友，恬靜不可能像俺們那樣速度很快。所以作者用詞很準(zhǔn)確。

同學(xué)：極其準(zhǔn)確就是非常準(zhǔn)確的意思，恬靜在花香的引導(dǎo)下準(zhǔn)確地伸向月季花，這真是一個奇跡。

教師：是啊，從恬靜的慢慢、從恬靜的極其準(zhǔn)確，俺們不難體會出作者用詞精確，俺們更不難體會出恬靜為俺們發(fā)明的奇跡。

③ 讀這兩句話：

教師：“誰能讀出這兩句不同的感覺？”

同學(xué)讀，教師相機指導(dǎo)。（指名讀、男女生競賽）

教師：男女生真是不分上下，老師把最熱烈的掌聲送給你們。那么恬靜又發(fā)明了哪些奇跡呢？

⑶ “恬靜的手指悄然合攏，…… 被這個盲女孩神奇的靈性抓住了?！?/p>

① 同學(xué)：俺認(rèn)為描寫恬靜奇跡的句子是“恬靜的手指悄然合攏，……被這個盲女孩神奇的靈性抓住了?！?/p>

② 教師：老師把這個句子打在屏幕上，請同學(xué)們默讀，邊讀邊考慮，“竟然”是什么意思？

同學(xué)默讀。

教師：“竟然”是什么意思？

同學(xué)：出人意料。

教師：“竟然”可以換成什么詞？

同學(xué)：意想不道、出人意料、居然。

教師：可以用“竟然”說一句話嗎？

同學(xué)回答。

③ 教師：同學(xué)們，此時此刻，你就是恬靜，請閉上眼睛，隨著老師的描述放飛俺們的想象。你可以邊想象邊做動作?！疤耢o的手指悄然合攏

，…… 被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。”

④ 教師：當(dāng)“神奇的靈性”跳到你眼前的時候你感受到了什么？（同學(xué)們可以展開想象，，假如你就是那只蝴蝶，當(dāng)恬靜的手心悄然合攏

時，你明明是睜著眼睛的，怎么不飛走呀？你在想什么呢？）

同學(xué)：俺想恬靜也許從來沒有見過蝴蝶，俺就故意飛到她的手心里，讓她體驗一下，俺飛進她的手掌心里是一種什么樣的感覺。

同學(xué)：俺想恬靜整天在花香中流連，她這么喜歡春天，雖然她看不到，但是他還是用自身的方式去感受春天，俺被恬靜所深深的感動，所

以俺想在恬靜的手心里多多的停留一會兒。

同學(xué)：俺想和恬靜成為好朋友。

教師：你們真是一只善解人意的蝴蝶，是啊，與其說蝴蝶是被恬靜的手掌攏住，還不如是說她對春天的熱愛，對生活的無限神往，才會使

那只蝴蝶心甘情愿地落入她的掌心。帶著這樣的感受，誰來讀讀著句話。

同學(xué)練讀后，指名朗讀。

⑷ 出示“許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，恬靜仰起頭來張望。”

① 同學(xué)：俺覺得是這句“許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，恬靜仰起頭來張望。”

② 教師：你能做一個張望的動作嗎？（同學(xué)做動作）

同學(xué)們，此時，假如你剛剛放飛了一只蝴蝶，當(dāng)你仰起頭張望，你能看到什么？

同學(xué)：俺能看到蝴蝶那對美麗的翅膀。

同學(xué)：俺能看到蝴蝶往哪個方向飛去。

同學(xué)：俺能看到蝴蝶五顏六色的圖案。

③ 教師：可是，這一切的一切恬靜也許永遠(yuǎn)都不會看到了，可是她仍要仰起頭來張望，因為她與俺們一樣，也有一顆渴望飛翔的心。這段話深深地打動了老師，能給老師一個抒發(fā)內(nèi)心感受的機會嗎？（教師配樂范讀）

同學(xué)感情朗讀。

四、梳理總結(jié)，情感升華

１、教師過度：俺沒有驚動恬靜。齊讀：

大屏幕出示“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以發(fā)明一個屬于自身的繽紛世界?！苯處熥屚瑢W(xué)結(jié)合課文和生活實際，談?wù)剬@句話的理解。

２、教師引導(dǎo)同學(xué)總結(jié)體會含義深刻句子的方法：

投影出示本節(jié)課師生一起體會的句子：

⑴ “恬靜在花叢中穿越。她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆?！?/p>

⑵ “她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。

⑶ “恬靜的手指悄然合攏，……被這個盲女孩神奇的靈性抓住了?！?/p>

⑷ “許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，恬靜仰起頭來張望?！?/p>

⑸ “誰都有生活的權(quán)利，誰都可以發(fā)明一個屬于自身的繽紛世界。”

師生一起總結(jié)出體會含義深刻句子的方法：聯(lián)系上下文、比較句子、展開想象、抓住重點詞、結(jié)合生活實際。

教師：在今后的學(xué)習(xí)中老師相信你們一定會有更多更好的方法來體會。

３、同學(xué)練筆：

學(xué)習(xí)了本篇課文，你從中受到什么啟發(fā)或者是感悟？請寫下來。

４、教師巡視，相機在班級中優(yōu)秀。

５、教師總結(jié)：

同學(xué)們，俺們每一個人都擁有生活的權(quán)利，無論你是否擁有健全的體魄，只要熱愛生活，熱愛生命，就一定能發(fā)明一個屬于自身的春天，編織出屬于自身的多姿多彩的世界！

觸摸春天課件【篇4】

一、導(dǎo)入新課

1、上節(jié)課，我們結(jié)識了一位新朋友―――安靜，知道了她的故事。今天我們將透過這散發(fā)著墨香的文字走進盲女孩安靜的內(nèi)心世界，和她一起觸摸春天，感受美好的春光。（p82）

2、請選擇你喜歡的讀書方式通讀全文，讀到哪個句子，你的心里怦然一動，用筆勾出它。

二、透析“奇跡”

師：你找的是哪一句？

學(xué)情預(yù)設(shè)1、找的不是關(guān)鍵句子。

2、找到第四段第一句。

評價預(yù)設(shè)：1、你找的是這一處，你呢？

2、你被這樣的奇跡震撼了。

師：什么是奇跡？

你認(rèn)為這是一個奇跡嗎？你呢？你呢？（快速追問，掀起學(xué)生情感的波瀾。）

你們都認(rèn)為這是個奇跡，為什么？

學(xué)情預(yù)設(shè)1、我們健康人很難攏住蝴蝶。

2、運用文中語句回答。

評價預(yù)設(shè)1、不錯，你結(jié)合我們的生活實際來談，認(rèn)為這是一個奇跡。

2、真會讀書！能結(jié)合課文中的句子來證實你的判斷。

師：你從哪兒感受到了這真是一個奇跡？

學(xué)情預(yù)設(shè)1、沒抓住關(guān)鍵語句。

2、抓住了關(guān)鍵語句。

評價預(yù)設(shè)1、你是從這里看出來的，還有不同的嗎？

2、又是一個會讀書的孩子！你為什么從這里可以看出這真是一個奇跡？

（生抓住關(guān)鍵語句來談。）

學(xué)情預(yù)設(shè)1、找到“安靜的手指悄然合攏……真是一個奇跡！”

2、找到“睜著眼睛的……靈性抓住了?！?/p>

3、找到“……極其準(zhǔn)確……”

評價預(yù)設(shè)1、這的確不可思議，真是一個奇跡！

2、還有比這更神奇的嗎？的確是個奇跡。

3、聽出來了，你特別突出“極其準(zhǔn)確”，為什么？

生：因為這個詞讓我感覺到了不可思議。

師：一個盲童能極其準(zhǔn)確地將手伸向一朵月季花，不可能?。⊥瑢W(xué)們，這可能嗎？

生：可能。

師：這怎么可能呢？

生：有花香的引導(dǎo)。

師：僅僅是這樣，她就能攏住蝴蝶嗎？再看看課文，你有什么新的發(fā)現(xiàn)？

學(xué)情預(yù)設(shè)1、找到“她走得很流暢，……磕磕絆絆?！?/p>

2、找到“她整天在花香中流連?！?/p>

師：你真會讀書，聯(lián)系上文找到了依據(jù)。

評價預(yù)設(shè)1、她，一個盲童，為什么走得如此流暢？

生：因為她對這兒很熟悉了。

師：你聯(lián)系生活實際來談，真棒！她為什么熟悉？

2、是什么促使她整天流連其中？

生：是濃郁的花香。

師：看不見鮮艷的花朵，只能聞到濃郁的花香，卻整天流連在花叢中，她愛的是什么呀？

生：春天。

師：是啊，這奇跡就源自她對春天的熱愛。

師：讓我們通過朗讀來體會她對春天的那份愛吧。

學(xué)情預(yù)設(shè)1、讀得不到位。

2、較好。

3、很好。

評價預(yù)設(shè)1、可以看出你對課文很熟悉，但這樣是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們要用心來體會她對春天的那份熱愛。誰再來試一試？

2、謝謝，你的朗讀讓我仿佛看見了這精彩的一幕?？蛇@是個奇跡呀，應(yīng)該打動我們的心啊，誰再來試一試，看看能不能震撼我們。

3、不想把掌聲送給他嗎？字字句句都能打動我們的心，太棒了！

三、感受人物內(nèi)心

這奇跡打動了你，打動了我，更打動了作者。從文中哪些地方能感受到作者也認(rèn)為這是個奇跡？

學(xué)情預(yù)設(shè)1、找到“……多姿多彩……”

2、找到“……張望?！?/p>

3、找到“……弧線……概念?！?/p>

評價預(yù)設(shè)1、“多姿多彩”是什么意思？

生：豐富多彩，什么都有。

師：讓我們閉上眼睛體會一下，你們的眼前是什么顏色？

生：黑色。

師：作者卻用了“多姿多彩”這個詞來形容盲童的內(nèi)心世界，合適嗎？

生：合適。

師：為什么能說一個盲童的內(nèi)心是多姿多彩的呢？

生：因為她的心中有對美好事物的向往。

師：她的心中有些什么？

生：有鮮花。有蝴蝶。有小樹。有小溪。有嘰嘰喳喳的小鳥……

師：是啊，她的心中裝著整個春天，怎能不說她的世界是多姿多彩的呢？

2、你從哪個詞感受到的？

生：“張望”。

師：做個張望的動作看看。

她看得見嗎？

生：看得見。她是用心來看的。

師：原來，她的心中有一雙眼睛呢！

3、你從哪里感受到這是個奇跡？

生：“弧線”，她能看見蝴蝶飛過的痕跡。

師：她為什么能看得見？

生：她心中有一雙眼睛。

師：是啊，所以她不僅看見了鮮花，蝴蝶，還看見了蝴蝶劃過的美麗的弧線。

四、明理，升華

1、學(xué)習(xí)最后一自然段。

師：難怪作者發(fā)出了這樣的感嘆。（出示“誰都有生活的……繽紛世界?！保?/p>

齊讀句子，說說你的感受。

學(xué)情預(yù)設(shè)1、結(jié)合文本內(nèi)容談。

2、結(jié)合生活實際談。

評價預(yù)設(shè)1、你能結(jié)合課文內(nèi)容來談，不錯！

2、對，我們每個人，不論你是否健康，只要熱愛生活，就能創(chuàng)造一個繽紛的世界！

是啊，象張海迪這樣的殘疾人都能做到，更何況我們呢？

師：帶著我們的體會再來讀一讀這句話。

3、謝謝大家，從你們的朗讀中我真切地感受到了生命就如這多姿多彩的春天，只要我們用心去觸摸，就能擁有繽紛燦爛的世界！

五、賞讀、背誦

1、一篇好文章讀上百遍也不夠啊，再來讀一讀，把你最感興趣的地方多讀幾遍，爭取背下來。

學(xué)情預(yù)設(shè)：1、第三段

2、第四段

3、第六段

4、第七段

評價預(yù)設(shè)1、你被安靜那份執(zhí)著的愛深深地感動了！

2、這神奇的一瞬吸引了你。

3、安靜心中那雙明亮的眼睛讓你為之一動！

4、你一定讀懂了蘊含其中的道理，真棒！

2、這節(jié)課大家的收獲都挺大的，祝賀你們！

觸摸春天課件【篇5】

老師們：

上午好！今天我說課的內(nèi)容是人教版四年級下冊第五組第一篇課文《觸摸春天》第二課時。

一、說教材

1、教學(xué)內(nèi)容

捧讀課文，一幅生動的畫面映入眼簾：在春暖花開的美景中，一個小女孩穿梭在花叢中，她在一株月季花前停下來，慢慢伸出雙手，悄然攏住了一只逗留在花間的蝴蝶，蝴蝶在她的手指間撲騰，小女孩的臉上充滿了驚訝，許久，她張開手指，蝴蝶撲著翅膀飛走了，小女孩仰起頭來張望。

這位特殊的小女孩就是課文的主人公安靜，說她特殊，是因為她是一位盲童，說她特殊，還因為她能夠用自己獨特的方式，感受春天的氣息，觸摸春天的脈搏，捕捉春天的蹤影。

這篇簡短的抒情散文真切地描繪了一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事。表達(dá)了盲童熱愛生活，珍愛生命的強烈追求。文章文筆細(xì)膩。用詞豐富、優(yōu)美。

2、教學(xué)目標(biāo)：

１、正確、流利、有感情地朗讀課文

２、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊涵的深意

３、體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。

3、教學(xué)重難點

本課的教學(xué)重點是理解“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一

個屬于自己的繽紛世界”這句話的深刻含義。怎樣讓學(xué)生理解這一

意味深長的哲理是本課的教學(xué)難點。

二、說學(xué)情

學(xué)生對盲人的內(nèi)心世界沒有深刻的體會，這對理解課文，感受人物內(nèi)心活動有一定障礙。因此，我在課前安排了一次“假如我是一名盲人”的體驗活動，讓學(xué)生閉上眼睛，通過走路、讀書、寫字等行動，切身感受盲人生活的不便和困難，從而更好的理解課文。

三、說教法

本課采用激發(fā)興趣——提出問題引發(fā)思考——品味語言觸發(fā)感悟——朗讀課文抒發(fā)情感的教學(xué)方法，使學(xué)生在對語言的品讀感悟中理解關(guān)鍵詞句的含義和作用，又能在情感上受到熏陶和感染。

四、說學(xué)法

根據(jù)以上教學(xué)方法，學(xué)生采用勾畫、批注、交流、朗讀、等方法

來學(xué)習(xí)課文，畫出含義深刻的句子，討論交流自己的感受，通過品味

詞句有感情地朗讀，體現(xiàn)以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的原則。

五、說教學(xué)過程

1、激發(fā)興趣導(dǎo)入課文。

上節(jié)課我們認(rèn)識了小安靜，這節(jié)課我們一起走進她的內(nèi)心世界和她一起觸摸春天，感受春天的美好。

2、品析語言，探究感悟。

首先提出問題：“安靜創(chuàng)造了哪些奇跡？”讓學(xué)生自由讀課文，找一找，并在書旁標(biāo)注自己的感受。全班交流。根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，用課件相機出示語句，幫助理解。

學(xué)生提出以下句子，如：

句子一：“安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆?！?/p>

句子二：“她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花?！?/p>

句子三：“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝?！?/p>

句子四：許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭老張望。

每次出示句子都要求學(xué)生反復(fù)讀，通過具體的詞語和聯(lián)系上下文來理解句意。

通過對上面句子的理解，讓學(xué)生深入安靜的內(nèi)心，去體會她多姿多彩的內(nèi)心世界。體會到安靜對生活的熱愛和對生命的熱愛。然后出示“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。”引導(dǎo)學(xué)生齊讀這句話。理解這句話的意思。

3、總結(jié)收獲，升華情感。

出示《千手觀音》劇照、張海迪相片，，教師隨機旁白：這些人他們雖身有殘疾經(jīng)歷了很多的磨難但是他們頑強的和命運抗?fàn)?，做出了許多正常人也做不到的事。接著讓學(xué)生再讀一讀課文，再次感受一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事。

4、積累語言，課外延伸。

①從文中找出自己喜歡段落，背誦下來。當(dāng)堂能背誦下的同學(xué)進行了展示。

②按照課后學(xué)習(xí)伙伴的提示，搜集熱愛生命的感人故事，小組合作辦一份以“熱愛生命”為主題的板報。

六．說板書設(shè)計

留戀穿梭花中誰都有生活的權(quán)利安靜伸出伸向蝴蝶誰都可以創(chuàng)造一個張開張望蝴蝶屬于自己的繽紛世界

板書設(shè)計突出教學(xué)重難點，是教學(xué)內(nèi)容的高度濃縮，有利于學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解和記憶。

觸摸春天課件【篇6】

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，積累好詞佳句。

2、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理。

3、體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)注，懂得熱愛生活，珍愛生命。

教學(xué)重點：

引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵語句，從盲童的角度體會小女孩安靜對生命的熱愛和對美好生活的渴望。

教學(xué)難點：

引導(dǎo)學(xué)生體會課文中的優(yōu)美語句表達(dá)的情意，感悟作者揭示的道理。

教學(xué)用具：

課件。

教學(xué)過程：

一、親身體驗，導(dǎo)入新課。

1、同學(xué)們，請你們閉上眼睛，我們來做個游戲，整個游戲過程不準(zhǔn)睜開眼睛，老師給你們30秒的時間，請拿出你們的筆和本子，寫一個“春”字。

2、時間到，請睜開眼睛，結(jié)果并不重要，重要的是你們剛才有什么感受，誰來說說。短暫的盲人生活體驗，就讓你們百感交集了，而盲人卻要終生面對無邊的黑暗，想想他們的生活會是怎樣的？

指名回答，師作小結(jié)：聽得出你們對盲人都滿懷同情之心。

3、剛才我們初讀了《觸摸春天》一文，認(rèn)識了一位特殊的女孩安靜，她特殊是因為（ ），盲童安靜給你留下了什么印象？誰能用自己的話概括一下文章的主要內(nèi)容？（2名學(xué)生）【順勢小結(jié)概括文章主要內(nèi)容的方法，這也是中年級學(xué)生要達(dá)成的一個目標(biāo)】作者通過這個故事想告訴我們什么？導(dǎo)入課題、板題、讀題。

二、品析語言，悟意悟情。

1、瀏覽課文，找一找作者通過這個故事想告訴我們什么？用筆畫出來。

（1）學(xué)生邊讀邊找邊畫。

（2）匯報，師順勢出示課件：誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。

（3）齊讀句子說說你的初步理解。（學(xué)生剛剛接觸句子理解可能存在困難，引導(dǎo)學(xué)生知道這個道理是從安靜身上得到的啟示即可。）

（4）師小結(jié)：我們常人都知道盲人的世界是黑暗的，而作者從她身上看到了五彩繽紛的世界，請同學(xué)們細(xì)讀課文將文中含義深刻、最感人的語句畫出來，寫出你的批注。（引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)批注的寫法：可以是對句子的理解；可以是你聯(lián)系生活實際的所悟；也可以寫下讀了這句話后你所想到的。）寫后帶上你的理解讀一讀句子。

2、學(xué)生邊讀邊寫批注，師巡視指導(dǎo)。

3、全班匯報交流：

預(yù)設(shè)：

（1）安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。

a、學(xué)生說出讀后的感受。師順勢引出“竟然、奇跡、神奇的靈性”抓關(guān)鍵詞語、給“竟然”換詞的方法理解句意，體現(xiàn)“不可思議”。并帶上理解讀一讀句子。

b、還有誰有不同的感受？（引導(dǎo)另一名學(xué)生從“切身體會”談感受）并帶上理解讀一讀句子。

c、學(xué)生從不同的方面談感受后再次理解“神奇的靈性”來自什么？（預(yù)設(shè)：聰明才智、對春天的熱愛。）

d、師描述情景，學(xué)生再次走進文本，與安靜心靈產(chǎn)生共鳴。

現(xiàn)在大家都是安靜，請閉上眼睛，伸出雙手，跟著老師的聲音邊做動作，邊想象?！鞍察o的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上沖滿驚訝。這是一次全新的經(jīng)歷，安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方。”此時的安靜你是什么感覺？（指3、4名學(xué)生談）

e、這些都是安靜以前從來沒有經(jīng)歷過的，這真是一個奇跡，同學(xué)們，讓我們再來感受一次，帶著你們的感受一起讀第四段。

f、這神奇的靈性來自于安靜的聰明才智、對春天的熱愛，請同學(xué)們在2、3自然段找一找哪些語句能體現(xiàn)出她的聰明才智、對春天的熱愛？

（2）指名學(xué)生讀句子，課件出示：

這個小女孩，整天在花香中流連。

安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。

a、指2、3名學(xué)生談感受，引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞“流連、穿梭、流暢、磕磕絆絆”理解。

（預(yù)設(shè)：流連：流連忘返。為什么？愛花、愛春天。穿梭、流暢、磕磕絆絆體現(xiàn)了她走路動作協(xié)調(diào)、步履輕盈照應(yīng)了前文表現(xiàn)出安靜活潑、聰明、熱愛春天……）在理解的基礎(chǔ)上讀句子。

b、再齊讀、感受。

c、聽了你們的感悟，朗讀，老師看到了一個活潑、可愛、熱愛春天的安靜，她穿梭于花叢之中，課件出示想象說話：

安靜穿梭于春天中，她聞到了（ ）；聽到了（ ）； 觸摸到了（ ）；感受到了（ ）。

d、師小結(jié)：

安靜這個特殊的女孩她觸摸到了春天的脈搏，感受到了春天的美麗所以作者這樣說：“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。”（課件出示）

學(xué)生讀句子，用換“誰”的方法理解道理。

（3）、你還有感受深刻的句子嗎？課件出示：許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。此刻安靜的心上，一定劃過一條美麗的弧線，蝴蝶在她八歲的人生劃過一道優(yōu)美的曲線，述說著飛翔的概念。

a、你從這句話感受到了什么？

b、你有疑問嗎？生質(zhì)疑：盲童怎么“張望”？這個詞用在這里恰當(dāng)嗎？

c、同桌討論匯報：

雖然安靜是盲童，她看不到，但她在用心看：上帝為她關(guān)上了一扇門，一定會為她打開一扇窗。安靜眼睛看不到了。但她心靈的窗戶是敞開的。記得海倫凱勒說過：世上除了用眼睛看世界，還有一種內(nèi)在視覺，那就是用心去看世界。（板書：用心 飛翔）

d、指名再談感受。并讀句子。

e、齊讀，邊讀邊向往她美好的未來。（讀得輕、慢些）

（4）安靜雖是盲童，她并沒有像你們想象的那樣過上悲慘的、暗無天日的生活，春天來了，安靜用身體觸摸到了花和蝴蝶，用心靈意外地觸摸到了飛翔，那么秋天來了、冬天來了她會觸摸到什么？學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗想象說話，感受安靜每天都生活的快樂、幸福。從而引出安靜是個熱愛春天、熱愛生活、珍惜生命的孩子。所以她的世界是“多姿多彩”的（出示課件）

三、明白道理，升華情感。

1、作者看到這動人的一幕，他明白了什么？（出示課件）同學(xué)們再讀句子，聯(lián)系課文及生活實際理解這個句子的意思。（注意對誰的理解）

2、出示海倫凱勒的相片，《千手觀音》劇照，教師隨機旁白：同學(xué)們，安靜在花叢中用身體、用心靈來感受春天的氣息，春天的美好；她用自己生活的權(quán)利，創(chuàng)造了多姿多彩的繽紛世界！何止是她！你們看！她，名叫海倫凱勒──誰能想到，就是這樣一位又聾又啞又盲的人，竟然畢業(yè)于舉世聞名的哈佛大學(xué)！她用生命的全部力量四處奔走，建起了一家家慈善機構(gòu)，為殘疾人造福不淺，被《時代周刊》評選為20世紀(jì)美國十大英雄偶像。還有這一群聾啞人用她們美妙絕倫的舞姿征服了每一位觀眾為我們創(chuàng)造了奇跡。

3、出示語句：同學(xué)們，讓我們帶著自己的感悟再讀這句話：“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界?！爆F(xiàn)在你覺得“誰”指那些人？（預(yù)設(shè)：工人、老師、醫(yī)生、學(xué)生……每一個人）

4、小結(jié)：對于每個人來說，生命就如一張雪白的畫布，只有精心設(shè)計，努力描繪，才能創(chuàng)造一個屬于自己的多姿多彩的世界。

四、情感凝練、課堂感言。

同學(xué)們，相信學(xué)完這篇文章你肯定有很多的感慨，動動筆，讓這感動的瞬間在你筆下綻放吧！

你可以為安靜編首《心中的春天》；你可以為你或身邊的親人送上激勵性的話語。

五、布置作業(yè)，延伸課外：

1、讀閱讀鏈接，搜集海倫、凱勒的故事。讀一讀她的著作《假如給我三天光明》。

2、把搜集到的資料整理整理，辦一份“熱愛生命”的小報。

六、板書設(shè)計：

觸摸春天

安靜——————捉、放蝴蝶

熱愛春天

熱愛生命

熱愛生活

觸摸春天課件【篇7】

一、學(xué)習(xí)目標(biāo):

1、認(rèn)識圖、梨等8個生字。會寫波、浪等8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋天的喜愛和贊美之情。

3、喜歡秋天，愿意用自己喜歡的方式來表現(xiàn)對秋天的喜愛，能背誦課文。

二、教學(xué)準(zhǔn)備：

1、多媒體課件、課前學(xué)生自畫的秋天的圖畫。

第一課時

一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入

1、師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了五谷豐登、瓜果飄香等描寫秋天的優(yōu)美詞語，今天我們就到田野、果園去欣賞秋天美麗的風(fēng)光。（直觀感知：播放秋天音樂風(fēng)光片。）

2、引導(dǎo)回顧、表達(dá)：欣賞了秋天的風(fēng)光，你想說什么?

3、總結(jié)學(xué)生感想，導(dǎo)入：秋天就像一幅美麗的圖畫，看看課文是怎樣描寫秋天的。（出示課題并朗讀。猜字謎識圖字：一個大鏡框，冬天里面藏。）

二、朗讀感悟

1、初讀感悟。

①自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通順。

②開火車，一人讀一句，注意正音。

③各人畫出自己最喜愛的句子反復(fù)朗讀，再讀給小組的伙伴聽，請小組成員評價。

④朗讀展示：選你最喜愛的句子讀給大家聽。聽的同學(xué)如果覺得他讀得準(zhǔn)確優(yōu)美，可模仿他的語氣讀一遍。

⑤師引讀課文，感知全篇：秋天來啦，秋天來啦。山野梨樹蘋果稻海高梁誰使秋天這樣美麗

⑥用多種形式朗讀課后練習(xí)中的四句話，要讀出感情。選自己最喜歡的句子來讀，并說說自己為什么喜歡。挑戰(zhàn)讀，看誰讀得美?？蓚€人讀，也可集體讀，不斷挑戰(zhàn)已讀者，最后勝利者為朗讀冠軍。

三、識字教學(xué)

①讀課文，圈出生字，借助拼音讀準(zhǔn)生字。

②用不帶拼音的生字卡片，同桌互相檢查讀。

③拿出字卡，小組自學(xué)下列生字：籠、浪、粱、燃、勤、勞。重點是讀準(zhǔn)音，記住形。

④采用自由問答方式交流識字經(jīng)驗。

⑤總結(jié)識字方法，用自編的兒歌幫學(xué)生記字形：梨樹是木，燈籠有竹；波浪是水，高粱為米；燃燒要火，勤勞靠力。

四、玩字卡游戲。

a．師隨意說字音，生按老師所讀順序用字卡搭一座拱橋。

b．小組合作，玩字卡組詞接龍游戲。

c，抽字讀句：小組成員輪流抽字，抽到后隨即讀出課文中帶有這個字的句子。

五、課后活動:

1、剛才我們看的、讀的都是別人的作品，課后我們自己動手，創(chuàng)作一幅秋天的圖畫，再給圖畫配上一句優(yōu)美的話或一首優(yōu)美的小詩，準(zhǔn)備搞一個歌頌秋天的詩畫展。

2．自由組合，贊美秋天

畫畫組：畫秋天；寫作組：寫秋天；表演組：演秋天；歌唱組：唱秋天

第二課時

一、激情導(dǎo)入，再讀課文

1、同學(xué)們，我們隨著樂曲再讀一讀課文，讓秋天的圖畫再次展現(xiàn)在我們眼前!（配樂，師引讀：教師領(lǐng)秋天來啦，秋天來啦，學(xué)生跟山野就是教師領(lǐng)誰使秋天這樣美麗?學(xué)生跟看．藍(lán)天上的大雁）

2、配樂，全班齊讀。課件分別演示出下列畫面：梨樹、蘋果、稻海、高粱、大雁。生看圖找句練朗讀，師借圖指導(dǎo)，直到背誦。

3、看課件秋天風(fēng)光圖自由輕聲背誦。

4、開火車，一人背一句，熟練者獎一個秋天的禮物(梨、蘋果、稻子、高梁、大雁等圖片)。

二、復(fù)習(xí)詞語

1、看畫面(課件演示)找相應(yīng)詞卡，并讓小老師帶大家讀：圖畫、梨樹、燈籠、波浪、高粱、燃燒、勤勞。

2、將詞卡貼在黑板上，組織學(xué)生分組賽讀；開火車讀；計時搶讀。

3、和同桌一起，看著畫面用自己的話說說秋天的圖畫，并將詞語卡片準(zhǔn)確地擺在相應(yīng)的地方。

三、指導(dǎo)寫字

①字形分析、范寫。

波、浪：都有三點水，都是左窄右寬的字。

燈、作：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。燈字的火字旁撩變?yōu)辄c；作字右邊注意上面一橫長，下面兩橫稍短。

字、蘋：上下結(jié)構(gòu)，上短下長。

麗：上面是一長橫，不是兩個短橫。

勞：要與旁區(qū)分字形?？蛇@樣記：用力背起一捆草，不在旁邊看熱鬧。

②學(xué)生先書空，再描一個，寫一個。

③利用實物投影儀進行寫字展示、評價。

四、拓展活動

①合作交流：學(xué)生拿出各自創(chuàng)作的秋天的詩歌和圖畫，小組交流、欣賞。

②各組選派代表上臺展示、介紹自己的作品。

⑤推薦有關(guān)秋天的讀物課后閱讀。

第三課時

1、組織一次秋天的詩歌（故事）演講會，交流自己對秋天的認(rèn)識和感受。

2、用自己喜歡的方式制作秋天的禮物?？筛鶕?jù)自己的觀察和想像畫秋天，也可以用落葉做書簽，還可以用金黃的玉米粒粘一個豐字

觸摸春天課件【篇8】

【教學(xué)目標(biāo)】

１、認(rèn)識７個生字，會寫９個生字；正確讀寫流暢、靈性、撲閃、概念、弧線、飛翔、繽紛、花繁葉茂、磕磕絆絆、多姿多彩等詞語。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦后三個段落。

３、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的深意。

４、體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛，懂得珍惜生命，熱愛生活，鼓勵學(xué)生用想象創(chuàng)造一個美好的世界。

【教學(xué)環(huán)節(jié)】

一、角色轉(zhuǎn)換，揭示課題

１、角色轉(zhuǎn)換：

生閉上眼睛，體會盲人的世界是怎樣的。

２、導(dǎo)入揭題（板書：觸摸春天）

３、由題設(shè)問：

初次看到這個課題時，你想到些什么？

４、學(xué)生交流，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住觸摸一詞，談?wù)勛约鹤x文前的感受。

二、自主讀文，整體感知

１、選擇自己喜歡的方式自由讀課文，把課文讀正確讀流利。

２、思考：課文講了一件什么事？

（根據(jù)學(xué)生的回答相機板書：安靜）

三、自讀自悟，理解詞語

１、默讀課文，邊讀邊注出自己不理解的字詞，尋找小伙伴幫助解答。

２、全班交流，解決字詞。

３、文中的盲童安靜給你留下了什么印象？

四、合作研讀，深入體驗

１、默讀課文，畫出最讓你感動的句子。

２、合作交流，讀中感悟：

根據(jù)學(xué)生發(fā)言指導(dǎo)學(xué)生深入體驗情感：

⑴ 安靜聞花香：

① 讀句子。

② 說感受。

③ 朗讀感悟。

相機板書：鼻子、聞、花香

⑵ 安靜攏蝴蝶：

① 理解奇跡，為什么說是奇跡？

② 朗讀體會安靜此時的心情。

相機板書：雙手、攏、蝴蝶

⑶ 安靜放蝴蝶：

① 安靜為什么放蝴蝶？

② 放蝴蝶的一瞬間，安靜的心里在想些什么？

③ 蝴蝶飛走了，安靜仿佛看到了什么？

④ 朗讀感悟。

相機板書：心靈想、弧線

五、品評人物，升華情感

１、再次引導(dǎo)學(xué)生理解課題中觸摸的含義。

２、這時，你對安靜又有了什么新的印象？

３、你想對安靜說些什么？

相機板書：熱愛生命、創(chuàng)造世界

六、總結(jié)全文

【板書設(shè)計】

熱愛生活

創(chuàng)造世界

一、設(shè)計意圖

該板書設(shè)計統(tǒng)領(lǐng)全文，層層遞進，揭示了課文的主題思想與內(nèi)在聯(lián)系，有梯度地呈現(xiàn)出盲童安靜觸摸春天的全過程。能夠引導(dǎo)學(xué)生感悟安靜的心靈，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活，熱愛生命的情感態(tài)度，激勵學(xué)生去觸摸世界，創(chuàng)造世界。同時穿插形象生動的圖片，讓學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，正確把握課文主旨。

二、使用步驟和方法

揭示課題時同時板書觸摸春天，初知課文大意后找出文中的主人公安靜，并貼安靜的圖片。讓學(xué)生明白文中觸摸春天的是一個雙目失明的孩子。

在合作研讀、深入體驗的環(huán)節(jié)中，逐步體驗安靜分別用怎樣的方式觸摸春天。在課文這個小女孩，整天在花香中流連以及她走得很流暢，沒有一點磕磕絆絆的句子中，首先引發(fā)學(xué)生思考：安靜觸摸到了什么？通過什么方式觸摸到的？通過朗讀，可以感受到安靜是鼻子聞花香。此時，板書：鼻子、聞，并貼花的圖片。緊接著，在第三自然段中，安靜又觸摸到了什么？她第二次觸摸采取的是什么方式？引導(dǎo)學(xué)生感受到安靜用雙手?jǐn)n蝴蝶后，相機板書：雙手 攏，并貼蝴蝶的圖片。最后則是本篇課文的重點，她第三次觸摸到了什么？弧線通過什么方式觸摸的？在安靜放飛蝴蝶的一瞬間上升為用心靈去觸摸弧線，觸摸春天。這時，讓學(xué)生感悟到其實心靈就是安靜的眼睛。在朗讀第四自然段的重點句子時，主要讓學(xué)生自己在讀中去感悟，去體會。

在課文的末尾，引導(dǎo)學(xué)生進行認(rèn)識與感情的升華。安靜雖然雙目失明，但她用自己的其它感官在觸摸春天，最主要的是她借助想象的翅膀，創(chuàng)造一個繽紛美麗的世界。這就是一個盲童的心靈世界。最后板書：熱愛生命，創(chuàng)造世界。

觸摸春天課件【篇9】

一、說教材

1、教學(xué)內(nèi)容：

《觸摸春天》是人教版實驗教材小學(xué)語文第八冊第五單元的一篇精讀課文。

2、教材簡析：

這篇課文真切的描寫了一個叫安靜的盲童在春天充滿花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶，并將蝴蝶放飛的故事，表達(dá)了盲童熱愛生活，珍愛生命的強烈追求。

本課所在的第五組課文都是圍繞“生命”這一專題展開的，所選的4篇課文從不同角度反映了對生命的思考，抒寫了對人生的感悟。編排這組教材的目的，一是引導(dǎo)學(xué)生通過讀書感受生命的美好，激發(fā)對生命的思考，從而更加珍愛生命。二是學(xué)習(xí)體會課文中含義深刻詞句的意思，發(fā)現(xiàn)并總結(jié)體會句子含義的方法。

3、教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能目標(biāo)：能夠正確、流利、有感情地朗讀課文；理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理，體會其表達(dá)效果，增加語言積累。

過程與方法目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上，自主發(fā)現(xiàn)含義深刻的句子并進行反復(fù)研讀、思考，結(jié)合上下文和自己的生活實際體會語句的含義，在交流中不斷完善、升華自己的認(rèn)識。

情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛。

4、教學(xué)重難點：

由于本課的話題凝重、深沉，學(xué)生年齡較小，生活經(jīng)驗不夠豐富，如何深入體會一些關(guān)鍵語句的含義，就成為這課的教學(xué)重點。作者用細(xì)膩的眼光通過盲女的細(xì)小動作揭示了“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界”這樣深刻道理，怎樣讓學(xué)生理解這一意味深長的哲理是本課的教學(xué)難點。由此可見，兩者相輔相成，互相滲透，因此，我采用利用課件為學(xué)生提供形象生動的畫面，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生去感悟和課外文本拓展來突破本課教學(xué)重難點。

二、說教法

本課采用創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)興趣——提出問題引發(fā)思考——品味語言觸發(fā)感悟——朗讀課文抒發(fā)情感的教學(xué)方法，使學(xué)生在對語言的品讀感悟中理解關(guān)鍵詞句的含義和作用，又能在情感上受到熏陶和感染。

三、說學(xué)法

根據(jù)以上教學(xué)方法，學(xué)生采用勾畫、批注、交流、朗讀、體會等方法來學(xué)習(xí)課文，畫出含義深刻的句子，討論交流自己的感受，通過品味詞句有感情地朗讀，體現(xiàn)以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的原則。

四、說教學(xué)準(zhǔn)備

課件包括《千手觀音》的舞蹈片段、課文及相關(guān)圖片、制作的網(wǎng)頁。

五、說教學(xué)過程

1、設(shè)置情境，導(dǎo)入課文。

我讓學(xué)生欣賞舞蹈《千手觀音》片斷，并提出問題：“你們知道這是什么節(jié)目嗎？看了后有什么感受？”學(xué)生的感受可能只停留在對節(jié)目的贊美，我適時提醒學(xué)生這是一群殘疾人表演的，從而引入課文：“一群殘疾人做出了許多正常人也做不到的事，真是一個奇跡。有個盲女孩也創(chuàng)造了一個奇跡，讓我們跟隨著她一起去觸摸春天吧！”隨即板書課題。

〔古代教育家朱熹說：“教人不見情趣，必不樂學(xué)?！?/p>

播放大家熟悉的舞蹈節(jié)目《千手觀音》，生動、鮮活的情境極富感染力，能夠調(diào)動學(xué)生內(nèi)心的情感體驗，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望?！?/p>

2、品析語言，探究體悟。

首先提出問題：“安靜創(chuàng)造了哪些奇跡？”板書：“創(chuàng)造奇跡“。讓學(xué)生自由讀課文，找一找，并在書旁標(biāo)注自己的感受，也可以和同位討論，接著全班交流。根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，用課件出示語句，幫助理解。

學(xué)生可能會提出以下句子，如 ：

句子一：“她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆?！?/p>

我提出問題：“為什么你認(rèn)為這是個奇跡？”學(xué)生可能會回答：“因為她是一個盲女孩，卻能在花叢中走的很流暢。適時指導(dǎo)學(xué)生書寫“暢”字，進行寫字訓(xùn)練。引導(dǎo)學(xué)生抓住“流暢”一詞，讓學(xué)生感受一個盲童能夠流暢的在花叢中穿梭說明她對生活的熱愛，同時指導(dǎo)學(xué)生讀出這種熱愛之情。

句子二：“她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花?！?/p>

用課件出示另一句子“她伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，伸向一朵沾著露珠的月季花?！弊寣W(xué)生比較朗讀，說說哪句更好，在比較中體會作者用詞的準(zhǔn)確和感受安靜創(chuàng)造的奇跡，同時讀出作者驚訝。

句子三：“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了?！?/p>

我先讓學(xué)生體會“神奇的靈性”指的是什么。接著我說：“現(xiàn)在大家都是安靜，請閉上眼睛，伸出雙手，邊聽老師的朗讀邊想象做動作，說一說你感受到了什么？”這一環(huán)節(jié)的安排讓學(xué)生親身體驗一下安靜當(dāng)時的感受，使學(xué)生與安靜產(chǎn)生情感上的共鳴，了解到正是因為安靜對春天對大自然的熱愛才是她抓住了這美好的瞬間。

句子四：“許久,她張開手指,蝴蝶撲閃著翅膀飛走了,安靜仰起頭來張望?！?/p>

我問學(xué)生：安靜為什么把蝴蝶放了？那可是一個給她多姿多彩的世界的生靈??！讓學(xué)生體會到安靜熱愛春天、熱愛生命。接著我抓住“張望”一詞，讓學(xué)生體會安靜張望什么，用什么張望？從而更好地理解安靜的內(nèi)心世界。

〔這個版塊的設(shè)計體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的特點，老師要根據(jù)學(xué)生對文本的理解加以引導(dǎo)，所以具有較大的開放性。

對于教師來說教學(xué)把握的難度也相對大些，因為學(xué)生交流的答案不是按照教師預(yù)設(shè)的進行，需要教師隨機應(yīng)變，巧妙地利用課堂生成的資源更好地為教學(xué)服務(wù)?！?/p>

3、總結(jié)收獲，升華情感。

我用課件出示閱讀鏈接的內(nèi)容，讓學(xué)生細(xì)細(xì)品味，懂得“世上除了用眼睛看世界，還有一種內(nèi)在視覺，那就是用心去看這個世界?！苯又鍪菊Z句“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界?！弊寣W(xué)生結(jié)合課文和生活實際談?wù)勛约簩@句話的理解。學(xué)生交流后，我用課件出示課文中的插圖、《千手觀音》劇照、海倫.凱勒的照片,隨機旁白：“盲童安靜用自己的心靈來感受美好的春天，一群殘疾人用她們美妙絕倫的舞姿征服了觀眾，她就是海倫凱勒──一個生活在盲聾啞世界里的人，竟然畢業(yè)于哈佛大學(xué)，被美國《時代周刊》評選為20世紀(jì)美國十大英雄偶像?！?/p>

〔本環(huán)節(jié)教師通過多媒體畫面的運用、音樂的渲染和課外人物的介紹，為學(xué)生與文本之間架起了一座心靈對話的橋梁，使學(xué)生得到情感上的熏陶，從而明白：每個人都有自己存在的價值，殘疾人也不例外。當(dāng)最后出示引領(lǐng)全文的這句話時，使學(xué)生感到道理自在其中，自然的突破了難點。〕

4、積累語言，課外延伸。

① 讓學(xué)生從文中找出自己喜歡的語句或段落，抄寫和背誦下來。

② 出示自己制作的網(wǎng)頁，建議學(xué)生組成興趣小組，收集資料，在信息老師的幫助下，制作一個”熱愛生命”的專題網(wǎng)頁。

〔《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)該積極提倡?！苯ㄗh學(xué)生制作網(wǎng)頁，正是基于這一指導(dǎo)精神?！?/p>

六、說板書

17．觸摸春天

安靜——創(chuàng)造奇跡——熱愛生活

〔板書的設(shè)計突出教學(xué)重、難點，是教學(xué)內(nèi)容的高度濃縮，有利于學(xué)生對課文的理解和記憶。〕

觸摸春天課件【篇10】

【三維目標(biāo)】

知識與技能：

1、認(rèn)識“暢、磕、弧、翔、權(quán)、繽、裊”7個生字，會寫“徑、暢、磕、絆、瞬、弧、翔、權(quán)、繽”9個生字。

2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

過程與方法：

1、摘抄文中的好詞佳句，背誦自己喜歡的段落。

2、理解文章中含義深刻的重點句子，并體會句子中所蘊含的道理。

情感態(tài)度與價值觀：

體會盲童安靜對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛，懂得熱愛生活，珍惜生命。

【教學(xué)重點】

體會盲童安靜對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛，懂得熱愛生活，珍惜生命。

【教學(xué)難點】

理解文中重點句并體會所蘊含的道理。

【課前準(zhǔn)備】

1、師生搜集有關(guān)熱愛生活、熱愛生命的故事。

2、學(xué)生按自學(xué)提綱預(yù)習(xí)課文。

【技能訓(xùn)練】

1、換偏旁組新字再組詞。

例：悄稍（稍微）捎（捎信）

暢（）（）

磕（）（）

弧（）（）

繽（）（）

2、結(jié)合課文內(nèi)容，理解“悄然、竟然、奇跡”的意思。

3、寫出自己對生命的理解，并寫出自己學(xué)習(xí)本文的感受，字?jǐn)?shù)在200字左右。

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題。

學(xué)生相互介紹自己搜集到的熱愛生活、熱愛生命的故事，抓住“觸摸”一詞揭示課題。

二、初讀課文，了解課文大意。

學(xué)生自由讀課文，想一想課文寫了件什么事情？并用自己的話講清楚。

三、圍繞自學(xué)提綱，小組合作學(xué)習(xí)。

一組：學(xué)習(xí)本課生字新詞。（學(xué)習(xí)生字時找出生字的形近字并組詞）

二組：自主讀課文，畫出文中令你感動的句子，說說令你感動的原因。（注意抓住重點詞語來理解）

三組：文中多處運用了（）手法，表現(xiàn)（）表達(dá)（）。

四組：理解課文最后一段話，并說說自己的感受。

四、探究結(jié)果，學(xué)生交流展示，教師適時點撥、補充。

五、運用鞏固，知識拓展。

通過對《觸摸春天》的學(xué)習(xí)你有什么收獲？用你喜歡的方式進行表達(dá)。

【自學(xué)提綱】

1、熟讀課文，自學(xué)生字新詞。

2、想一想課文寫件什么事情？用自己的話講清楚。

3、畫出文中令你感動的句子，說說令你感動的原因。

4、文中多處運用了手法，表現(xiàn)表達(dá)。

5、試?yán)斫庹n文最后一段話。

觸摸春天課件【篇11】

一、調(diào)動多種感官，感受春天的美好

多媒體展示奏的美麗景象

七嘴八舌說春天

小結(jié)：同學(xué)們，剛才你們用眼睛去捕捉春天的色彩，用鼻子去聞春天的氣息，用耳朵去傾聽奏的旋律，我們打開了所有的通道和春天對話，感受春天的美好。然而有個盲童安靜，學(xué)會了用靈性去“觸摸春天”。

二、自讀課文，感受美

1、想讀讀這篇美麗的課文嗎？自讀，遇到暫時不理解的詞句就畫下來，做上記號。

2、自讀課文

三、交流閱讀感受

1、讀完課文，你有怎樣的感受？

在說感受時，引導(dǎo)學(xué)生讀出相應(yīng)的印象深刻的句子，順勢為生字正音。

四、走入文本，深入讀文

深入讀文，找到最能觸動你心弦的句子。

1、“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。……地方?！?/p>

引悟：你從“竟然”、“神奇的靈性”中讀出了什么？看到這樣的情景，我的心靈肯定會涌起“！”請你細(xì)心體會我的心情，把我心中的“！”變成語言文字。

生：……

引讀：此時此刻的安靜，“她的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方?！痹僮x這段話，體會我和安靜當(dāng)時的心境。

順勢引讀下一節(jié)：“我靜靜地站在一旁，看著安靜。我仿佛看見了她多姿多彩的內(nèi)心世界，一瞬間，我深深地感動著?！?/p>

師：是啊，安靜的眼睛失明了，但她的心是充實的，渴望春天，熱愛生活，她擁有一個多姿多彩的內(nèi)心世界。這就是她身上的神奇的靈性，這神奇的靈性使她創(chuàng)造了奇跡，竟然……

再聯(lián)系前在的課文，談你從哪兒感受到安靜對春天的熱愛，對生活的熱愛。

2、“許久，她張開手指……張望”

安靜在望什么？

你聽到她的心在說話了嗎？在說什么？

引讀下文：“此刻安靜的心上，一定劃過一條美麗的弧線……述說著飛翔的概念?！?/p>

3、“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界?！?/p>

結(jié)全課文和對生活的理解，談自己的感悟。先寫后交流。

（1）美麗生活自己創(chuàng)造

（2）生活對每個人是公平的

（3）心靈的充實是幸福

五、閱讀鏈接

1、讀海倫凱勒的話

2、寫生活名言

觸摸春天課件【篇12】

本文的中心思想包含兩個方面，一個是安靜的思想情感：春天來了，盲童安靜在以神奇的靈性攏住蝴蝶，用多姿多彩的內(nèi)心感受春天的氣息，觸摸春天的脈搏。這一抓一放，就表現(xiàn)了文章主人公安靜對春天、對生活的熱愛。另一方面是作者的思想情感：在這個清香裊裊的早晨，作者從安靜的表現(xiàn)中也感悟到了誰都有生活的權(quán)利，誰都能創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。這兩個方面我們在教學(xué)中必須牢牢把握。所以，我對教學(xué)內(nèi)容課時劃分的處理是這樣的：第一課時，除了落實基礎(chǔ)知識的教學(xué)外，我把講讀重點放在安靜的這條線上，只感悟安靜攏住蝴蝶后那多姿多彩的內(nèi)心世界。第二課時則感受安靜放飛蝴蝶后的心境以及對作者的思想情感的理解。

本課時教學(xué)重點是體會安靜神奇的靈性，多姿多彩的內(nèi)心世界，從而感受小女孩安靜對生命的熱愛和對美好生活的渴望。要體會安靜的思想情感，就要有一把鑰匙，就是知道她的內(nèi)心世界。安靜那多姿多彩的內(nèi)心世界是很難看到的，我們就要通過她的所作所為來感悟。盲童安靜攏住一只蝴蝶，真是奇跡！能創(chuàng)造這樣的奇跡靠的是她神奇的靈性。所以我在教學(xué)中緊扣睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了這條綱來教學(xué)。這句話是比較難理解的，神奇的靈性詞典里的意思就是天賦的智慧、聰明才智，但是具體的意思我們都說不清、道不明，是抽象的。但是本單元的教學(xué)重點要求體會課文中含義較深的詞句，這也是一個難點。因此，我把神奇的靈性給他形象化，化為可觀、可感的東西。于是，我在教學(xué)中設(shè)計通過聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實際來感受安靜神奇的靈性，引導(dǎo)學(xué)生品讀感悟，原來安靜雖然眼睛看不見，但是她是有靈敏的聽覺、嗅覺，有準(zhǔn)確的感覺，這就是她的聰明才智，這就是她的神奇的靈性。當(dāng)然，對于四年級的孩子，我們?nèi)绻茏屗麄凅w會到這些就夠了，不要求一下字理解得那么全面、透徹。

在體會安靜神奇的靈性中，我大致安排了三個環(huán)節(jié)：

1、怎么攏住，聯(lián)系上文，往前勾，結(jié)合孩子的表演輔以朗讀，展現(xiàn)人物的動作，把靈性化為可感的東西。

2、理解為什么能極其準(zhǔn)確地攏住蝴蝶，又聯(lián)系上文的整天流連來體會安靜已經(jīng)十分熟悉花的味道了，從她靈敏的嗅覺來體會靈性，這也是可感的。

3、結(jié)合生活實際，調(diào)動學(xué)生的聽覺、感覺，體會安靜的靈性，這也是可感的。

有了神奇的靈性搭橋，我進而引導(dǎo)學(xué)生想像體驗安靜內(nèi)心多姿多彩的世界：驚訝、高興、激動、對蝴蝶的喜愛、對生靈的關(guān)愛等等，這樣就能順?biāo)浦鄣乩斫獍察o的思想感情熱愛生活。中間還穿插了攏和拍的比較，也是旨在讓學(xué)生體會安靜對蝴蝶的關(guān)愛、對動物的關(guān)愛、對生命的關(guān)愛。這也是安靜熱愛生活的一種表現(xiàn)。

課前我讓學(xué)生在家蒙上眼睛，體會看不見的不便、困難與痛苦讓學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活相連接，有利于學(xué)生走進文本與文本對話。在課的開始，我創(chuàng)設(shè)情境，引出新課，通過音樂畫面，讓學(xué)生感受春天的美好，從而讓學(xué)生體會到如果不能親眼看見這美好的春天，該多么痛苦，進而體會小女孩能以自己獨特的方式去感受春天，可見她是多么熱愛生活。

本課在生字詞的教學(xué)上，由于量大，我的處理以利索簡潔為主。用生生互學(xué)、師生互動的形式充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，老師導(dǎo)在關(guān)鍵處，如多音字的指導(dǎo)、磕、瞬的書寫指導(dǎo)，從比例、關(guān)鍵筆畫、容易寫錯的部件進行指導(dǎo)。

《課標(biāo)》中段要求學(xué)生要初步感知文章的主要內(nèi)容，所以，整體感知課文、抓住課文主要內(nèi)容這是中年級閱讀教學(xué)第一課時必須做的。我在梳理文章的主要內(nèi)容時，我教給學(xué)生方法，旨在他們以后有法可循，這樣練習(xí)的面也大，避免一個學(xué)生講，其他學(xué)生聽的局面。

課文后面要求學(xué)生要背誦自己喜歡的段落，所以我把背誦指導(dǎo)擠進課堂，在背誦指導(dǎo)上通過兩次不同程度的填空體現(xiàn)由易到難，循序漸進的坡度。

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識7個生字，會寫9個生字。正確讀寫濃郁、流連、小徑、流暢、引導(dǎo)、悄然、靈性、經(jīng)歷、瞬間、撲閃、概念、弧線、飛翔、權(quán)利、繽紛、花繁葉茂、磕磕絆絆、多姿多彩等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會文章的主要內(nèi)容，背誦自己喜歡的段落。

3、理解含義深刻的句子，體會盲童對生活的熱愛。

二、教學(xué)重點：

體會安靜神奇的靈性，多姿多彩的內(nèi)心世界，從而感受小女孩安靜對生命的熱愛和對美好生活的渴望。

三、教學(xué)難點：

因為學(xué)生缺少體驗，所以怎樣引導(dǎo)學(xué)生從盲童的角度，真正深入地體會小女孩安靜對生命的熱愛和對美好生活的渴望，是本課教學(xué)的難點。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：

制作多媒體課件。

五、課時劃分：

第一課時：初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞，了解主要內(nèi)容，初步體會文章的思想感情。通過對重點句子的理解，體會盲童安靜那神奇的靈性，進而感受她多姿多彩的內(nèi)心世界。

第二課時：學(xué)習(xí)安靜放飛蝴蝶的部分以及作者的情感。在讀中感悟課文的語言文字所含著的情意以及語言表達(dá)的特色。通過對重點句子的理解，體會盲童安靜用心在感受生活，同時也感受作者對生命的關(guān)愛，懂得熱愛生活就能創(chuàng)造繽紛的世界。

第一課時

一、初步感悟，談話揭題。

1、同學(xué)們，（出示PPT）輕輕悄悄地，春天來了！讓我們一起去感受一番。說說你都看到什么？你的感受？

2、春天在我們的眼里是多姿多彩的，可在盲人的眼里卻是（出示PPT：一幅黑畫面）（學(xué)生接答：一團漆黑。）課前老師讓你們自己在家蒙上眼睛體驗了一番，說說你的感受。（引導(dǎo)學(xué)生說很黑暗、恐怖、不方便，什么事都要靠別人幫助或者摸索著做。）

3、是的，盲人的生活，非常不便，或許他們會感到煩悶、苦惱，可是有這么一個盲童，（出示PPT）她卻能勇敢地面對現(xiàn)實，以自己獨特的方式去創(chuàng)造屬于自己的繽紛世界，讓我們一起走近她，去看看她怎樣（觸摸春天生讀）。觸摸：用手輕輕觸碰（用手接觸后輕輕移動）。再讀一遍課題。

二、初讀課文，整體感悟。

1、（出示PPT）請同學(xué)們自讀課文，注意讀準(zhǔn)確字音，讀通順、讀流利，難讀的地方多讀幾遍。同時思考：文章主要講了什么？

2、（出示PPT）學(xué)習(xí)課文內(nèi)容前，讓我們把生字詞讀準(zhǔn)：

（1）請個小老師帶讀，小老師讀準(zhǔn)確了，其他同學(xué)就跟讀2遍，開火車做小老師吧！

（2）老師帶讀個別難讀的詞語：悄然、撲閃、磕磕絆絆等。

（3）（出示PPT）指導(dǎo)讀好多音字：悄然、劃過、曲線。

3、指導(dǎo)生字書寫：（出示PPT）這課的生字中 磕、瞬比較難寫，怎么才能寫好它們？誰給大家提個醒？（左窄右寬，右邊寫大，磕右下邊的皿底橫不能寫長，一長就變成上下結(jié)構(gòu)了；瞬右下邊的筆順是橫、豎折、豎）老師范寫，學(xué)生試寫1個。

4、能寫好生字，課文中的長句能讀好嗎？指導(dǎo)讀好長句：（學(xué)生優(yōu)秀就一讀而過。）

（1）她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向/一朵沾著露珠的/月季花。

（2）這是一次/全新的經(jīng)歷，安靜的心靈/來到了一個/她完全/沒有體驗過的地方。

（3）此刻安靜的心上，一定劃過一條/美麗的弧線，蝴蝶/在她八歲的人生/劃過一道/極其優(yōu)美的曲線，述說著/飛翔的概念。

（4）誰/都有生活的權(quán)利，誰/都可以創(chuàng)造/一個屬于自己的/繽紛世界。

5、能把課文長句讀好，老師相信全文你都能讀通順、流利了?，F(xiàn)在請再次默讀課文，看看課文主要寫什么？老師給你一個好辦法：可以畫出文中關(guān)鍵語句，再連起來說一說，就可以概括出課文的主要內(nèi)容了。（作者在一個清香裊裊的早晨，看見盲女孩安靜以神奇的靈性抓住了一只蝴蝶，用心感受著春天的美好，從而感受到誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。）（適時評價：你能找準(zhǔn)句子，再加上自己的話串起來來講，真了不起）

三、學(xué)習(xí)課文，品讀感悟。

1、課前，老師也讀了幾遍課文，發(fā)現(xiàn)全文只有一才處地方用上了！，（出示PPT）句子安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！

①誰來讀一讀，把感嘆的語氣讀出來？

②說是奇跡，那是因為（出示PPT）睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。誰把這一幕再完整地展示給大家？

2、請同學(xué)們再讀一讀這兩句話，看看你有什么想問的。同學(xué)們可以抓住句子的眼睛（關(guān)鍵詞）來提問。預(yù)設(shè)質(zhì)疑：（①什么是靈性？②安靜的靈性還表現(xiàn)在什么地方？③為什么說蝴蝶是安靜神奇的靈性抓住的？④為什么安靜有這樣神奇的靈性？）

3、是啊，這些疑問就讓我們在學(xué)習(xí)課文中解決。請同學(xué)們先閱讀第三自然段，看看安靜是怎么攏住這只蝴蝶的，用波浪線畫出相關(guān)的語句。

出示她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。

4、是這句吧？誰愿意用朗讀把我們帶到安靜捉蝴蝶的情境中去？

5、同學(xué)們可以自己讀一讀、演一演，看看安靜是怎樣抓蝴蝶的。（學(xué)生自己讀、演）

6、請個同學(xué)來讀讀演演，其他同學(xué)邊聽邊看邊思考，從哪里你可以體會到安靜神奇的靈性。（學(xué)生答安靜是個盲童啊，能極其準(zhǔn)確地攏住蝴蝶，這就是她靈性的表現(xiàn)，老師追問：從什么詞可以具體體現(xiàn)？）極其準(zhǔn)確是啊，用你的朗讀表現(xiàn)她的靈性吧。

7、為什么安靜能極其準(zhǔn)確地攏住蝴蝶？同學(xué)們可以自己讀一讀課文1、2、3自然段，用波浪線畫出相關(guān)的語句體會，還可以聯(lián)系生活實際想一想。感悟靈性。

是濃郁的花香吸引著安靜，所以她才能極其準(zhǔn)確地攏住蝴蝶。

出示：濃郁的花香吸引著安靜。這個小女孩，整天在花香中流連。

①從這兩句話中你感受到（我感受到安靜非常喜歡花兒、熱愛春天）從哪些詞語看出？（點擊PPT 1：變紅整天、流連）（點擊PPT 2變紅 流連）流連，理解嗎？（流連：留戀不止，舍不得離去。）

②是啊，安靜是整天在花香中流連：

早晨，她學(xué)生接讀：在花香中流連；中午，她學(xué)生接讀：在花香中流連；下午她還在學(xué)生接讀：在花香中流連。

媽媽讓她回家吃飯，她會說：____________。小朋友邀請她去玩耍，她會說：_______________這就是流連。

③就是因為安靜（學(xué)生接讀：整天在花香中流連。）所以她才能（引讀極其準(zhǔn)確一句。）

回到她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。

（1）同學(xué)們，抓過蝴蝶嗎？請你們聯(lián)系生活實際來談?wù)?，為什么安靜能極其準(zhǔn)確地抓住蝴蝶？（出示圖片）

提示：想象，蝴蝶停在花上，會撲扇著翅膀啊，安靜雖然眼睛看不到，可是她或許耳朵會聽到什么，身體會感覺到什么？

（2）是啊，原來她就是憑著自己靈敏的嗅覺、靈敏的聽覺、準(zhǔn)確的感覺才極其準(zhǔn)確地攏住蝴蝶的，這就是她的聰明才智，這就是她的靈性。

出示 她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。

安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。

讓我們用朗讀表現(xiàn)她的神奇的靈性吧！（3人）（感受到安靜那神奇的靈性了吧？學(xué)著他自己讀一讀。）

（3）安靜神奇的靈性還表現(xiàn)在哪兒？

出示：安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢， 沒有一點兒磕磕絆絆。

①說說你的理解：盲童居然能走得那么流暢，而且沒有一點兒磕磕絆絆，這就是她的聰明表現(xiàn)。

②是啊，這其實也是安靜靈性的表現(xiàn)，用你們的朗讀表現(xiàn)安靜的靈性吧?。?人讀）

8、體會安靜多姿多彩的內(nèi)心世界。

（1）讓我們當(dāng)一回安靜，合攏雙手，閉上眼睛，用心去感受安靜的內(nèi)心世界。（老師配樂朗讀，學(xué)生想象）

（2）（學(xué)生談感受）安靜，蝴蝶就在你的手指間撲騰，你有什么感受？

①太好了，我抓住蝴蝶了！老師看到了一個高興的安靜。

②太不可思議了，我居然抓住了蝴蝶！是啊，安靜真是太驚訝了！

（想象）你會和蝴蝶說些什么？

蝴蝶，你那么可愛！我看出了安靜對動物的喜愛！

蝴蝶，你不要再掙扎了，我會放你走的！你是個熱愛生靈的孩子！

蝴蝶，你能和我做伴，陪我玩嗎？能看出你對生活的追求！

蝴蝶，感謝你帶來了春天，給我?guī)砹藲g樂！這是安靜對生活的熱愛??！

（3）安靜，你感覺到蝴蝶就在你的身邊呀，為什么不伸手拍它，而是輕輕地攏住它呀？（你真?zhèn)€關(guān)愛蝴蝶、關(guān)愛動物、關(guān)愛生命的孩子！）

（4）小結(jié)：這就是安靜多姿多彩的內(nèi)心世界，這就是安靜一次（引讀）出示：這是一次全新的經(jīng)歷，安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方。是啊，這些經(jīng)歷和體驗給安靜帶來了新奇，讀是啊，是安靜神奇的靈性帶給安靜全新的經(jīng)歷和體驗，讀

9、請同學(xué)們再讀讀這段話，看看這段話先寫什么，再寫什么，最后寫什么？（梳理：先寫安靜攏住蝴蝶，再寫蝴蝶是被安靜神奇的靈性抓住的，最后寫安靜心靈的體驗）同學(xué)們可以按照這樣的順序記一記。（自由背誦）

（1）提示背誦：安靜的手指（ ），竟然（ ），真是（ ）！睜著眼睛的蝴蝶被（ ）抓住了。蝴蝶在她的手指間（ ），安靜的臉上（ ）。這是一次（ ），安靜的心靈來到了一個她（ ）。

（2）增加難度了，誰還來挑戰(zhàn)？提示背誦：合攏 靈性 抓住 撲騰 全新 經(jīng)歷 心靈 體驗

四、總結(jié)課堂。

1、同學(xué)們，今天我們感受了安靜神奇的靈性，進而走進了安靜多姿多彩的內(nèi)心世界，下節(jié)課，我們還要繼續(xù)學(xué)習(xí)，體會安靜放飛蝴蝶的心境，和作者從安靜身上得到怎樣的啟示。

五、布置作業(yè)：（出示PPT）請同學(xué)們回家把這節(jié)可所學(xué)的生字詞抄寫3遍，同學(xué)們可以用筆在書上做個記號，再認(rèn)真讀讀課文最后一個自然段，思考，作者為什么說誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。最后把自己喜歡的段落背誦下來。

觸摸春天課件【篇13】

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本課生字、新詞，在具體的語言環(huán)境中理解重點詞“驚訝”、“張望”、“靈性”、“繽紛”等。

2、借助文中主要的人和物的關(guān)系，理清文章的主要思路，聯(lián)系上下文，體會文中含義深刻的句子。

3、找出文中描寫盲童的語句，以點帶面，抓住重點詞，聯(lián)系上下文，體會文中含義深刻的句子。

4、在理解課文的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀課文，深切體會盲童安靜的內(nèi)心世界，感受生命的美好及對生活的積極向上。

教學(xué)過程：

一、揭題談話、觸摸課題

1、揭題《觸摸春天》

2、指導(dǎo)讀題

二、初讀課文、觸摸文路

1、借助文中主要的人和物——盲童、“我”、蝴蝶進行課文思路的梳理，然后練習(xí)概括課文主要內(nèi)容。

2、師點撥初讀感知方法，即如何觸摸文章的思路

三、品讀課文、觸摸語言

第一層面：自讀圈劃

讓學(xué)生圈劃描寫安靜的語句，并解決一些朗讀上的障礙。

第二層面：品“靈性”

1、找切入口（唯有一處對盲童稱呼不用“安靜”）：安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。

2、學(xué)生談讀后感受（神奇、奇跡）

3、找詞語悟“奇”

4、學(xué)習(xí)課文的第2、3小節(jié)，體會安靜富有靈性

5、找三次描寫“花香”語句，領(lǐng)悟是春天的氣息賦予盲童神奇的靈性

6、小結(jié)學(xué)習(xí)含義深刻句子的方法，即如何觸摸語言

第三層面：談“驚訝”

出示：蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝。

1、找關(guān)鍵詞“驚訝”，讓學(xué)生思考：她到底為什么而驚訝？

2、引導(dǎo)學(xué)生抓住“撲騰”、“全新的經(jīng)歷”、“完全沒有體驗過的地方”等來感悟

3、指導(dǎo)朗讀：一個“驚訝”寫出了安靜豐富的內(nèi)心世界，指導(dǎo)學(xué)生帶著感受讀。

4、引讀第5小節(jié)，體會作者內(nèi)心

5、補拓海倫名言：“世上除了用眼睛看世界，還有一種內(nèi)在禮堂，那可能更真實，那就是用心去看這個世界?！?/p>

第四層面：悟“張望”

1、出示：許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。

2、質(zhì)疑：一雙什么也看不見的眼睛，為何又仰頭張望呢？她到底在張望什么呢？

3、聯(lián)系課文悟安靜仿佛張望到什么？更渴望什么？

4、指導(dǎo)朗讀第6小節(jié)

5、師生配合朗讀3—6小節(jié)

四、以境拓寬、觸摸主題

1、結(jié)合生活實際，深情講述一些生活強者創(chuàng)造繽紛人生。

2、以讀代講——誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。

3、回讀課題，深化主題

觸摸春天課件【篇14】

本周聽了我校牛劍蓉老師執(zhí)教的四年級課文《觸摸春天》一課，教師針對學(xué)生對文本內(nèi)容的理解進行評價，具觀察大約共2４次，其中對學(xué)生朗讀評價共９次，對學(xué)生理解文本內(nèi)容的評價有１５次。

總的來說，教師評價語言大多生動豐富準(zhǔn)確得體，具有親切，明朗、簡潔、高雅的語言風(fēng)格。

師評一：朗讀評價有９次，都是有效的，也是成功的，教師評價有針對性，引導(dǎo)及時起到了推波助瀾的作用，教師的語言深深打動了學(xué)生的心，使他們扎扎實實的讀書，使課文本體得到了一定的強化。如：教學(xué)片斷；誰能用朗讀來體會安靜對春天的熱愛？

師評一：你讀得很熟悉，很好，老師覺得如果你讀得更慢一點，用心來體會她熱愛春天的感覺，那就更好。

師評二：謝謝你的朗讀仿佛讓我看到了這個畫面，可這是個奇跡呀。是能震撼我們的心的呀。誰再來試一試，看看能不能震憾我們。

師評三：不想把掌聲送給她嗎？字字句句都能打動我們的心，太棒了！師：我想這不僅打動了你，打動了我，更打動了作者。作者也認(rèn)為這是個奇跡。從哪里也能看出作者也認(rèn)為這是個奇跡？

這三段評價的確是畫龍點睛，擲地有聲，精彩極了。他根本三位同學(xué)的朗讀實情，有針對性的進行了點撥，指導(dǎo)，使朗讀的層次得到明顯提升，在他恰到好處的牽引指導(dǎo)下，學(xué)生讀得越來越好，使師生情感達(dá)到了共鳴，學(xué)生對文本的理解有了更深入的理解和透視，從面進一步領(lǐng)會了蘊含在課文字里行間的人文內(nèi)涵。

【內(nèi)容評價】

１、教師的引導(dǎo)評價以感受安靜的“奇”為線，貫穿課堂引導(dǎo)反復(fù)閱讀、感悟描寫安靜動作、神態(tài)的句子，在初步感悟基礎(chǔ)上進行語言文字的訓(xùn)練，加深理解了人物的內(nèi)心，如透析奇跡一詞，教師語言有：大家都認(rèn)為這是奇跡，還有比這更神奇的嗎？聽出來了，你把竟然讀得那么重，突出了真是個奇跡。所以說這真是個奇跡，太不可思議了！你從哪兒感受到，你真會讀書，用文中句子證實了你的判斷，我想安靜不僅打動了我，也打動了你，更打動了作者，作者也認(rèn)為這是個奇跡……

２、教師引導(dǎo)有機的把安靜分別用什么觸摸春天？由表及里，一層層推進，逐漸加強對文本的理解，慢慢走進安靜的內(nèi)心世界。如師：一個盲童她怎能極其準(zhǔn)確的伸向月季花？（用鼻觸摸春天）一個盲童怎么能攏住蝴蝶？（用雙手觸摸春天）因為花香她整天流念其中，可她只能聞到花香，卻不能看見，她留念其中愛的是什么？（引伸心靈就是安靜的眼睛，她用心靈觸摸春天）

３、教師評價語言，緊扣文本，讓學(xué)生反復(fù)閱讀，引導(dǎo)學(xué)生在語言中體會感受，加強學(xué)生與文本之間的交流與對話，促進對文本的理解。如師：一個盲人她怎么能抓住蝴蝶呢？聯(lián)系上文讀課文。你是個愛讀書的孩子，你真會讀書，你用課文中的句子證實了你的判斷，你找的也是課文中的句子，請大家讀第二段，你還有什么新發(fā)現(xiàn)，作者告訴了你這個道理，課文還有別的地方嗎？她想看，她看見了嗎？再讀文章，你們有了新的體驗，從哪里知道她看見了，同學(xué)們真會讀書……

４、師引導(dǎo)學(xué)生對最后一段“誰都有生活的權(quán)力……”的理解，效果不是很大，挖掘的深度不夠。

【教學(xué)片斷】

出示句子?！罢l都有生活的權(quán)利……繽紛世界?！?/p>

生齊讀句子。

生：讀。我認(rèn)為那個“誰”就是指每一個人。

師：對。是指我們每一個人

生：誰就是說我們一個人都有我生活的權(quán)利，安靜就是自己創(chuàng)造的一個繽紛世界。

師：你能結(jié)合課文的內(nèi)容說出對這句話的理解。

生：無論你是否健康，都能創(chuàng)造一個自己的世界，殘疾人都能這樣，更何況我們呢？

師：是的。殘疾人都能這樣，更何況健康的孩子呢。只要你和安靜一樣，你一定能創(chuàng)造繽紛世界。

生：讀句子。這句話就是說每個人都能創(chuàng)造自己的繽紛世界。

師：是的，我們每個人都能這樣，你們想創(chuàng)造一個繽紛世界嗎？

生：想。

師：只要我們心中有了這樣的信念，誰都能夠創(chuàng)造一個繽紛的世界，有了這樣的體會我們再讀。

生：讀句子。

師：不錯，你再讀讀，

生讀。

師：我聽出來了。你是用心來體會的。

生讀。

師：謝謝你，讀得太好了，讓我們帶著新的體會再讀。

全班讀。

師：謝謝大家從你們的朗讀中，我感受到了……我們的生活猶如這多姿多彩的世界，只要用心觸摸，我們的世界就會是（多姿多彩的）就會是（繽紛的世界）。

教師的點評都只是蜻蜓點水，浮光掠影，沒有起到深入理解挖掘文本內(nèi)涵的作用，老師的話語導(dǎo)向性不明，有些含糊不清，如心中的信念是什么？新的體會又是指什么不夠明確。

以上選取的幾個片斷加以評析，總的來說，從內(nèi)容性評價性方面來看，老師成功之處很多，如對朗讀的評價指導(dǎo)，把握文本的主線，對學(xué)生的點撥引導(dǎo)，層層深入的思考與體會等都是值得贊賞的。但也有不足之處。如文語言優(yōu)美，但哲理深刻，教師在引導(dǎo)學(xué)生理解重點句時，體驗不到位，致使對人物內(nèi)心的剖析不夠，沒有激發(fā)學(xué)生想象的翅膀，來創(chuàng)設(shè)繽紛美麗的世界。另外在強調(diào)語文人文性的同時，也不能對語文的工具性有所偏廢，如對攏的理解可以抓握進行比較，突出她愛蝴蝶，小心翼翼，不忍傷害，進而說明她愛春天，愛生命，對張望一詞的理解，學(xué)生雖做了動作，但給人感覺是漫不經(jīng)心，而文中的張望說明她多想親眼看才仰起頭來張望，神態(tài)應(yīng)該是專注的、認(rèn)真的、用心的。因此對理解這個詞的的準(zhǔn)確性把握不夠。

建議：在理解“安靜的手指在悄然合攏……”這句話時，可讓老師讀，讓學(xué)生體驗假如我是盲女孩的活動。學(xué)生閉眼做動作想象女孩內(nèi)心所思所想，進而走進人物內(nèi)心而非走近內(nèi)心。

觸摸春天教學(xué)反思匯總

古人云，工欲善其事，必先利其器。當(dāng)幼兒園教師的工作遇到難題時，我們經(jīng)常會用提前準(zhǔn)備好的資料進行參考。資料可以指人事物的相關(guān)多類信息、情報。資料對我們的學(xué)習(xí)和工作有著不可估量的作用。所以，你有哪些值得推薦的幼師資料內(nèi)容呢？為滿足你的需求，小編特地編輯了“觸摸春天教學(xué)反思匯總”，歡迎學(xué)習(xí)和參考，希望對你有幫助。

觸摸春天教學(xué)反思 篇1

整個教學(xué)過程，我主要采取朗讀感悟的方法，讓學(xué)生走進安靜的內(nèi)心，感受她對生活的熱愛;走進作者的內(nèi)心，感悟他對人生的思考。在開課前，我布置學(xué)生進行了一次盲人的體驗活動，讓他們閉著眼睛拿書本，寫字，走路，使他們感受到眼睛對生活的重要性，從而更深地體會到盲童安靜能攏住一只蝴蝶多么不易。體會她對生活充滿熱愛的可嘆之處。在整體朗讀課文時，我要求學(xué)生邊讀邊想象，在頭腦中形成畫面，引導(dǎo)他們?nèi)肭槿刖?，談出自己的感?在體會到作者的驚嘆之后，我要求學(xué)生想象安靜攏住蝴蝶時心里會想些什么;在理解“從未體驗過的地方”時，我讓學(xué)生想象那個地方會有些什么，安靜此時的心里會有怎么樣的感受。這些想象既豐富了課文內(nèi)容，讓學(xué)生更具體地感受到安靜豐富多彩的內(nèi)心世界，又能披文入情，展開心靈對話，使學(xué)生更深地體會到安靜對生活充滿了熱愛。

“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。”教學(xué)中，我力爭成為學(xué)生閱讀的引領(lǐng)者，合作者，在指導(dǎo)學(xué)生進行體驗和感悟時，通過啟發(fā)、暗示、點評讓學(xué)生進入到語言中，與作者、與文本對話。在找出使自己驚嘆的句子以后，我引導(dǎo)學(xué)生品析語言，體會用詞，在讀思想議中體會表達(dá)效果，增強語言積累。例如，從“流暢”感受安靜對花園的熟悉，聯(lián)系上下文“她整天在花香中流連”理解，感受她對春天的熱愛，從“竟然”體會作者的不敢相信等等。在指導(dǎo)讀句時，我圍繞“神奇的靈性”讓學(xué)生聯(lián)系課文談出自己的理解，解決心中的疑問。這樣，在文本中自由地進出，在閱讀的基礎(chǔ)上深入地思考，培養(yǎng)了語感，訓(xùn)練了思維。

觸摸春天教學(xué)反思 篇2

《觸摸春天》是一篇短小精悍而蘊涵著深刻道理的小品文，語言簡潔，意境雋美。課堂中，隨著孩子一起品味美文、體味哲理，是一件快樂的事。然而，一節(jié)課下來，發(fā)現(xiàn)需要改進的地方還有很多。尤其是在聽了各位老師的精彩講評后，受益非淺。

1、課文語言優(yōu)美，但由于話題凝重、深沉，學(xué)生年齡較小，生活經(jīng)驗不夠豐富，學(xué)生對文本的體驗不是很到位，對于一些關(guān)鍵語句的含義，學(xué)生體會起來有些困難。在教學(xué)過程中，一個問題的提出當(dāng)學(xué)生回答有困難時，就急于將自己的想法灌輸給學(xué)生，代替學(xué)生思考。在教學(xué)中，我應(yīng)該多讓學(xué)生結(jié)合生活和自身經(jīng)歷進行感悟，可能學(xué)生會說出更有生活情趣的語言，課堂生成會更有深度。如：“許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望?！贝颂幍摹皬埻笨梢龑?dǎo)學(xué)生想象，安靜的心里可能張望到了什么？學(xué)生可能回答：張望到了蝴蝶飛翔的樣子；張望到了春天美麗的景色；張望到了生活繽紛的色彩……從回答中讓學(xué)生自然而然認(rèn)識到，安靜其實在用自己的心來觸摸春天。

2、課堂上雖然采用創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)興趣，提出問題引發(fā)思考，品味語言觸發(fā)感悟，朗讀課文抒發(fā)情感的教學(xué)方法。本想使學(xué)生在對語言的品讀感悟中理解關(guān)鍵詞句的含義和作用，又能在情感上受到熏陶和感染，但在教學(xué)過程中，為了趕快進入下一環(huán)節(jié)，自行縮短學(xué)生讀書思考時間，課堂上讀書形式單一，沒能調(diào)動起學(xué)生的讀書熱情。

3、新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式與有意義的接受學(xué)習(xí)是相輔相成的。教學(xué)中依據(jù)文本、學(xué)情隨機調(diào)整自己的預(yù)設(shè)，才有可能在教學(xué)互動中形成新的語言、思想。但在課堂上，惟恐學(xué)生的回答脫離自己設(shè)置的教學(xué)思路，總是有意無意地牽著學(xué)生走，沒能激活學(xué)生的思維。

4、課堂上教師的語言對學(xué)生有很大的感染力。這節(jié)課上，由于問題的設(shè)定不是很科學(xué)，正如聽課老師所說：“課堂提問單調(diào)，‘說說自己的感受’這一問題出現(xiàn)的太頻繁。”致使學(xué)生回答起來有一定的難度，舉手的人寥寥無幾，自己的授課情緒就受到影響，語言平淡，不生動，對學(xué)生缺乏必要的評價激勵，課堂氣氛不活躍，學(xué)生參與度不高，課堂教學(xué)效果不理想。

5、在有教師聽課的課堂上總想展示一個全面的教學(xué)過程，講課時面面俱到，但處處挖掘不到位。課堂上重點不突出，缺乏亮點。

今后的課堂教學(xué)首先從自己的備課入手，精心設(shè)計教案，更要備學(xué)情，備課堂中可能出現(xiàn)的“節(jié)外生枝”。其次不斷提高自身的教學(xué)素質(zhì)，這就要求平時多研讀教育教學(xué)方面的書籍，將理論應(yīng)用于自己的教學(xué)實踐中，注重課堂細(xì)節(jié)的設(shè)計與處理，增強課堂教學(xué)機智；多聽同組教師的課，積極參與教研活動，開闊眼界，增長見識，豐富閱歷，保持一顆童心，使自己的課堂成為師生共同的樂園。

觸摸春天教學(xué)反思 篇3

《觸摸春天》是一篇經(jīng)典課文，講了一個很有哲理的故事，但從課堂效果看，學(xué)生們并沒有真正的深入理解這個哲理。進行拓展閱讀的時候，大家都能夠樂于分享自己所蒐集到的熱愛生命的故事，實習(xí)生小李也向他們分享了一個關(guān)于熱愛生命的故事，那就是邰麗華的千手觀音，當(dāng)給他們播放視頻的時候，全班同學(xué)一下子被那正氣劃一的舞蹈所震撼了。課堂氣氛開始活躍起來，然而他們只知道看視頻，卻并不能理解他們作為一個殘疾人的痛苦，這是由于他們從小生活條件優(yōu)越造成的，即使是經(jīng)驗豐富的老教師也無法解決這個問題，這也是每一個走上教學(xué)崗位的老師應(yīng)該注意的地方。

這篇課文講述的是盲童安靜在春暖花開的美景中，在一株月季花前停下來，慢慢伸出雙手，悄然攏住一只逗留在花上的蝴蝶。小女孩的臉上充滿了驚訝，許久，小女孩子張開手指，蝴蝶撲閃著翅飛走了。

在課堂上，我充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生將情感融入課文，在梳理課文主要內(nèi)容上。以“奇蹟”為本文的主線，讓學(xué)生感悟盲女孩安靜在這個春天的早晨創(chuàng)造著一個個奇蹟，讓學(xué)生在次分明的朗讀中悟出盲童安靜創(chuàng)造創(chuàng)造奇蹟?shù)脑?。最后悟出“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。”這句話中包含的人生哲理。并讓學(xué)生聯(lián)系生活實際，結(jié)合課前蒐集的“殘疾人熱愛生命，創(chuàng)造奇蹟”的故事，也聯(lián)系自己來體會這句話，從而讓學(xué)生從根本上理解課文，情感態(tài)度價值觀也得到了較好的體現(xiàn)。課后，孩子們寫的讀后感中，他們都在表達(dá)同一個心聲：“身體有殘缺的人都如此熱愛生活，珍愛生命，我們普通人就沒有理由不愛這個世界。”

一、讀出濃濃的語文味

這是一篇短小精悍，語言簡潔，意境優(yōu)美的課文。整個教學(xué)流程，以“讀”貫穿始終多種形式朗讀課文，讓學(xué)生在讀中感悟語言文字的美，在讀中感悟盲童內(nèi)心世界的美，在讀中感悟文中所蘊含的深刻道理。例如在指導(dǎo)學(xué)生讀“這個小女孩，整天在花香中流連。”我特別關(guān)注了孩子的對句子的獨特感悟，通過一次次引導(dǎo)“你讀出‘流連’的感覺了，能再‘流連’一點兒嗎？”“老師發(fā)現(xiàn)你把‘整天’重讀了，你為什么要這樣處理？”“你從句子中能感受到什么？”這樣一步一步地引導(dǎo)，孩子們不僅讀出情感，也悟出了句子的含義，更在朗讀中落實了對詞語“流連”的理解。體現(xiàn)了學(xué)生的自主地位也體現(xiàn)了學(xué)生的個性化朗讀與感悟。

二、教師美麗的語言是開啟學(xué)生求知的大門

在教學(xué)過程中，我非常注重教師的語言藝術(shù)，俗話說“一句好話三冬暖”，對孩子，應(yīng)該給予孩子們更多的贊美。讓她們感受到課堂上的關(guān)懷與關(guān)注。給予孩子自信的同時，也拉近了師生之間的距離。例如張雅童深情地朗讀“此刻安靜的心上……述說著飛翔的概念?！蔽荫R上稱贊：“你的聲音清晰響亮，每個字都送到我的耳鼓里，真好聽！”孩子們讀得好時，我會說：“獎勵你們繼續(xù)往下讀！”………當(dāng)看到他們?nèi)缁ǖ淖孕诺男δ槙r，我多么慶幸我做對了！課文的后半部分，也就是課文的重難點，我引得多，牽著學(xué)生的思維走的痕跡明顯，這必然導(dǎo)致孩子感悟的空間縮小了。在今后的教案中，應(yīng)該充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性。

星期五，第二節(jié)課，在多媒體教室，上了《觸摸春天》的公開課。最開始是比較喜歡這篇文章，細(xì)膩的筆觸，感人的故事，動人的真情，深刻的哲理，但是真要說起教給學(xué)生，恐怕不是那么容易的事。顯而易見的，這篇課文中有許多含義深刻的句子，學(xué)生理解起來有難度。怎么辦呢？實踐出真知吧！

課前，為了讓學(xué)生理解安靜，更深入的走進安靜，我安排了一次“盲人體驗活動”，讓學(xué)生體驗盲人生活，并拍攝了照片。從學(xué)生反饋的照片來看，這個“盲人體驗”并不輕松??！看得出學(xué)生們都體會到了盲人生活的不易，這就為理解文中安靜的行為做出了鋪墊。安靜是一個真真正正的盲人小女孩，可她卻愿意克服生理上的不便，“整天在花香中流連”，說明她熱愛春天，熱愛生命。

另外，結(jié)合本組課文主題，還讓學(xué)生設(shè)計制作了“熱愛生命”的手抄報，也許正因為這樣，學(xué)生對課文深意的理解不言而喻了。

因為課文的情境性比較強，似乎只有一個鏡頭：安靜捉住蝴蝶又把它放了?！拔摇痹谝慌杂^看，感受到了安靜對生命的熱愛。因此，在課文的教學(xué)中，我也力求讓學(xué)生始終沉浸在這一情境之中，順著事情的發(fā)展學(xué)習(xí)課文，體會語詞。但是，不可否認(rèn)的是，個別學(xué)生對于課文語句的理解仍不夠深刻，也是老師引導(dǎo)得不夠深入，理解不夠，朗讀也有所欠缺?？赡苁钦n前鋪墊過多，老師地理解影響了學(xué)生的個性化體驗，也使得課堂教學(xué)進展的非常順利。這也是以后做公開課的禁忌：切忌鋪墊過多！

因為對文中語句的挖掘不夠深入，沒有照顧到全體同學(xué)，致使課堂教學(xué)提前結(jié)束，本是拓展部分的手抄報展示不得不占用更長時間（使語文課的說教意味過濃了些）。

課后，我反思了許多，這堂課雖然上得很美，很多學(xué)生也都有了比較深的感觸，但是，也許是課前鋪墊過多，也許是個別學(xué)生文字敏感性不強，個別學(xué)生的個性化體悟較少，受教師的引導(dǎo)過多。

“大音希聲，大象無形”教育講求“潤物細(xì)無聲”，如何在無形中引領(lǐng)學(xué)生深入感受語言文字本身之美，將是我今后努力的方向！

觸摸春天教學(xué)反思 篇4

《觸摸春天》是一篇文質(zhì)兼美的散文，故事很簡單，這篇課文講述的是盲童安靜在春暖花開的美景中，在一株月季花前停下來，慢慢伸出雙手，悄然攏住一只逗留在花間的蝴蝶。小女孩的臉上充滿了驚訝，許久，小女孩子張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了。本課的教學(xué)重點是聯(lián)系上下文和生活實際，理解含義深刻的句子，體會盲童安靜對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛。畢文風(fēng)老師的課就理解非常到位。

首先是導(dǎo)入簡潔，直入正題，齊讀2遍課題以加深印象。

二是學(xué)習(xí)提示，清楚、明確、重點突出。

三是巧妙運用古詩。畢老師講述盲童安靜捉蝴蝶的動作，理解“悄然合攏”一詞時，能適時地引用“兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋?！眮碚f明捉蝴蝶要悄悄地攏起雙手。否則就會“飛入菜花無處尋”了。更深地體會到盲童安靜能攏住一只蝴蝶多么不易。

四是配樂恰當(dāng)。教學(xué)中畢老師三處根據(jù)不同的情節(jié)使用不同的音樂來烘托故事的氣氛，每一次都非常合適，特別最后出示成名殘疾人的圖片時，運用“命運交響曲”的配樂，給人以震撼的力量，增強了課堂效果。

五是過渡語運用自然、抒情，巧妙運用了遞進、排比的修辭手法，讓人感到親切自然。

六是巧妙指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語。從“流暢”感受安靜對花園的熟悉，聯(lián)系上下文“她整天在花香中流連”理解，感受她對春天的熱愛，從“竟然”體會作者的不敢相信等等。在指導(dǎo)讀句時，畢老師圍繞“神奇的靈性”讓學(xué)生聯(lián)系課文談出自己的理解，解決心中的疑問。這樣，在閱讀的基礎(chǔ)上深入地思考，培養(yǎng)了學(xué)生的語感，訓(xùn)練了學(xué)生的思維。

畢老師的課堂教學(xué)亮點很多，不再一一敘述。有說的不當(dāng)之處，請畢老師指正。

觸摸春天教學(xué)反思 篇5

《觸摸春天》是一篇短小精悍而蘊涵著深刻道理的小品文，語言簡潔，意境雋美。課堂中，隨著孩子一起品味美文、體味哲理，是一件快樂的事。然而，一節(jié)課下來，發(fā)現(xiàn)需要改進的地方還有很多。尤其是在聽了各位老師的精彩講評后，受益匪淺。

1、課文語言優(yōu)美，但由于話題凝重、深沉，學(xué)生年齡較小，生活經(jīng)驗不夠豐富，學(xué)生對文本的體驗不是很到位，對于一些關(guān)鍵語句的含義，學(xué)生體會起來有些困難。在教學(xué)過程中，一個問題的提出當(dāng)學(xué)生回答有困難時，就急于將自己的想法灌輸給學(xué)生，代替學(xué)生思考。在教學(xué)中，我應(yīng)該多讓學(xué)生結(jié)合生活和自身經(jīng)歷進行感悟，可能學(xué)生會說出更有生活情趣的語言，課堂生成會更有深度。如：“許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望?！贝颂幍摹皬埻笨梢龑?dǎo)學(xué)生想象，安靜的心里可能張望到了什么？學(xué)生可能回答：張望到了蝴蝶飛翔的樣子；張望到了春天美麗的景色；張望到了生活繽紛的色彩……從回答中讓學(xué)生自然而然認(rèn)識到，安靜其實在用自己的心來觸摸春天。

2、課堂上雖然采用創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)興趣，提出問題引發(fā)思考，品味語言觸發(fā)感悟，朗讀課文抒***感的教學(xué)方法。本想使學(xué)生在對語言的品讀感悟中理解關(guān)鍵詞句的含義和作用，又能在情感上受到薰陶和感染，但在教學(xué)過程中，為了趕快進入下一環(huán)節(jié)，自行縮短學(xué)生讀書思考時間，課堂上讀書形式單一，沒能調(diào)動起學(xué)生的讀書熱情。

3、新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式與有意義的接受學(xué)習(xí)是相輔相成的。教學(xué)中依據(jù)文本、學(xué)情隨機調(diào)整自己的預(yù)設(shè)，才有可能在教學(xué)互動中形成新的語言、思想。但在課堂上，惟恐學(xué)生的回答脫離自己設(shè)置的教學(xué)思路，總是有意無意地牽著學(xué)生走，沒能激活學(xué)生的思維。

4、課堂上教師的語言對學(xué)生有很大的感染力。這節(jié)課上，由于問題的設(shè)定不是很科學(xué)，正如聽課老師所說：“課堂提問單調(diào)，‘說說自己的感受’這一問題出現(xiàn)的太頻繁。”致使學(xué)生回答起來有一定的難度，舉手的人寥寥無幾，自己的授課情緒就受到影響，語言平淡，不生動，對學(xué)生缺乏必要的評價激勵，課堂氣氛不活躍，學(xué)生參與度不高，課堂教學(xué)效果不理想。

5、在有教師聽課的課堂上總想展示一個全面的教學(xué)過程，講課時面面俱到，但處處挖掘不到位。課堂上重點不突出，缺乏亮點。

今后的課堂教學(xué)首先從自己的備課入手，精心設(shè)計教案，更要備學(xué)情，備課堂中可能出現(xiàn)的“節(jié)外生枝”。其次不斷提高自身的教學(xué)素質(zhì)，這就要求平時多研讀教育教學(xué)方面的書籍，將理論應(yīng)用于自己的教學(xué)實踐中，注重課堂細(xì)節(jié)的設(shè)計與處理，增強課堂教學(xué)機智；多聽同組教師的課，積極參與教研活動，開闊眼界，增長見識，豐富閱歷，保持一顆童心，使自己的`課堂成為師生共同的樂園。

《觸摸春天》是一篇文質(zhì)兼美的散文，故事很簡單，這篇課文講述的是盲童安靜在春暖花開的美景中，在一株月季花前停下來，慢慢伸出雙手，悄然攏住一只逗留在花間的蝴蝶。小女孩的臉上充滿了驚訝，許久，小女孩子張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了。本課的教學(xué)重點是聯(lián)系上下文和生活實際，理解含義深刻的句子，體會盲童安靜對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛。教學(xué)難點是感悟作者揭示的深刻道理。

整個教學(xué)過程，我主要采取朗讀感悟的方法，讓學(xué)生走進安靜的內(nèi)心，感受她對生活的熱愛；走進作者的內(nèi)心，感悟他對人生的思考。在開課前，我布置學(xué)生進行了一次盲人的體驗活動，讓他們閉著眼睛拿書本，寫字，走路，使他們感受到眼睛對生活的重要性，從而更深地體會到盲童安靜能攏住一只蝴蝶多么不易。體會她對生活充滿熱愛的可嘆之處。在整體朗讀課文時，我要求學(xué)生邊讀邊想象，在頭腦中形成畫面，引導(dǎo)他們?nèi)肭槿刖?，談出自己的感受；在體會到作者的驚嘆之后，我要求學(xué)生想象安靜攏住蝴蝶時心里會想些什么；在理解“從未體驗過的地方”時，我讓學(xué)生想象那個地方會有些什么，安靜此時的心里會有怎么樣的感受。

這些想象既豐富了課文內(nèi)容，讓學(xué)生更具體地感受到安靜豐富多彩的內(nèi)心世界，又能披文入情，展開心靈對話，使學(xué)生更深地體會到安靜對生活充滿了熱愛。

“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程?！苯虒W(xué)中，我力爭成為學(xué)生閱讀的引領(lǐng)者，合作者，在指導(dǎo)學(xué)生進行體驗和感悟時，通過啟發(fā)、暗示、點評讓學(xué)生進入到語言中，與作者、與文本對話。在找出使自己驚嘆的句子以后，我引導(dǎo)學(xué)生品析語言，體會用詞，在讀思想議中體會表達(dá)效果，增強語言積累。例如，從“流暢”感受安靜對花園的熟悉，聯(lián)系上下文“她整天在花香中流連”理解，感受她對春天的熱愛，從“竟然”體會作者的不敢相信等等。在指導(dǎo)讀句時，我圍繞“神奇的靈性”讓學(xué)生聯(lián)系課文談出自己的理解，解決心中的疑問。這樣，在文本中自由地進出，在閱讀的基礎(chǔ)上深入地思考，培養(yǎng)了語感，訓(xùn)練了思維。

觸摸春天教學(xué)反思 篇6

《觸摸春天》是一篇簡短的抒情散文，真切描寫了一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事，表達(dá)了盲童熱愛生活，珍愛生命的強烈追求。文章文筆細(xì)膩，用詞豐富、優(yōu)美。

在教學(xué)中，我通過引導(dǎo)抓住重點詞句反復(fù)誦讀吟詠，品味語言文字的魅力和課文的人文意蘊，使學(xué)生體會生命的美好，從而思考如何對待生命，熱愛生命。、

首先從這堂課較為成功的一面來說。我認(rèn)為這堂課在理念上貫徹了以生為本，目標(biāo)引領(lǐng)，已讀為本的教學(xué)理念。備課、上課過程我都較為關(guān)注自己教學(xué)目標(biāo)的切實可行與最終達(dá)成。而教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)過程我基本交由學(xué)生自主進行。學(xué)生學(xué)習(xí)生字詞、理解文本都在他們自主的狀態(tài)下進行，老師只是給他們指明了方向，并進行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。學(xué)生的讀書則貫穿了他們學(xué)習(xí)的始終。

其次整堂課的調(diào)控都較為成熟。由于教學(xué)設(shè)計是以學(xué)生為主，所以學(xué)生會又怎樣的反饋，提出怎樣的問題教師只能大致的把握。在課堂上學(xué)生第一次提出的句子就是文章中文意較深的句子。我在組織學(xué)生們討論時就明顯感覺到學(xué)生理解的還不夠透徹，立即適時的停止了討論轉(zhuǎn)而先理解其他部分，當(dāng)學(xué)生對文本有一定體會后難點自然迎刃而解。對于學(xué)生的回答、朗讀我也都能夠適當(dāng)?shù)倪M行評價，或抓住時機讓學(xué)生們互評，這些都取得了不錯的效果。

文貴自得。葉老說：“閱讀時最要緊的還是多比較，多歸納，多揣摩?！彼晕以谶@里細(xì)心教給學(xué)生讀書批注的方法，以使他們學(xué)會讀書。

學(xué)生抓住 “安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！”體會到這個盲女孩神奇的靈性抓住了。

我給他們補充海倫。凱勒的話：“世上除了用眼睛看世界，還有一種內(nèi)在視覺，那可能是更真實的，那就是用心去看這個世界?！?/p>

一個同學(xué)又聯(lián)系生活實際：很多盲人眼睛看不見，但他們的聽覺、觸覺等比常人更敏銳，使學(xué)生對安靜的行為有了更深刻的理解。

然后讓學(xué)生閉上眼睛，隨著老師的朗讀一起做動作，一起觸摸，一起體驗安靜的內(nèi)心感受。由于課前進行了體驗性活動，學(xué)生很快進入角色，一起進入了安靜的內(nèi)心世界，體驗到安靜的獨特感受。

聯(lián)系安靜的這一連串動作，學(xué)生對安靜“多姿多彩的內(nèi)心世界”一句理解得也很豐富多彩?？偨Y(jié)收獲，升華情感。

“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界?！?/p>

這是作者由眼前這動人的一幕所抒發(fā)的人生感悟，也是作者寫這篇文章所要告訴我們的道理，在理解這句話時，學(xué)生聯(lián)系到了自己，也聯(lián)系到了身邊的一些熱愛生活的人，但由于閱歷所限，學(xué)生對那些身殘志堅，創(chuàng)造出生命奇跡的人不認(rèn)識，不了解，這時教師適時補充：海倫;凱勒：生活在黑暗中，幽閉于盲聾啞世界里的人，畢業(yè)于哈佛大學(xué)，建起了一家家慈善機構(gòu)，為殘疾人造福；貝多芬：音樂家，失去聽力后創(chuàng)造了《命運交響曲》；張海迪：胸椎以下失去知覺，自學(xué)成才；智障指揮家舟舟；聾啞世界里的舞蹈家，《千手觀音》領(lǐng)舞邰麗華……聽了這些故事，你受到什么啟發(fā)或感悟？打開心靈之窗，寫下自己的所思所悟。

小班春天課件精選

老師提前規(guī)劃好每節(jié)課教學(xué)課件是少不了的，每個老師都需要將教案課件設(shè)計得更加完善。教師不斷更新和完善教案有利于提高教學(xué)效果。推薦幾篇不可錯過的“小班春天課件”資訊文章帶給您啟示，有問必答有需要的朋友請問個清楚！

小班春天課件【篇1】

活動目標(biāo)：

1.感知欣賞傘的各種色彩及造型美。

2.激發(fā)幼兒參與美術(shù)欣賞活動的興趣。

3.在想象創(chuàng)作過程中能用簡單的材料裝飾，體驗成功的樂趣。

4.感受繪畫的趣味性，體會創(chuàng)作的快樂。

活動準(zhǔn)備：

各種傘(單色、雙色間隔、動物造型)、各種傘的圖片PPT。

活動過程：

1.感知欣賞傘的色彩美。

(1)欣賞各種不同的雨傘。

①師：寶寶們，你們看，這兒有許多什么?看到這么多傘，你覺得怎么樣?這么多傘它們是什么顏色的?上面還有什么呢?請你們自己先去看一看，找一找，講一講。

②幼兒自由欣賞觀察。

③幼兒圍坐在自己的座位上分享交流。

提問：剛才你看到的傘是什么顏色的?上面還有些什么?除了這些傘，你還看到過什么顏色的傘?這些傘真漂亮啊。

(2)欣賞各種不同顏色的傘的圖片①播放制作的PPT，引導(dǎo)幼兒欣賞各種傘的圖片，并提問幼兒喜歡上面的哪些傘，它們是什么圖案的?顏色有哪些?請你們自己先去看一看，找一找，講一講。

②幼兒自由欣賞觀察。

③幼兒圍坐在自己的座位上分享交流。

總結(jié)：今天我們一起欣賞了一種顏色加上一些圖案和花紋的單色傘，兩種顏色有規(guī)律間隔排列的雙色傘，還有可愛的動物造型傘，生活中還有許許多多的傘，他們都很美，寶寶請你們回去后再去找找看看，下次我們再一起來欣賞。

2.游戲

(1)介紹游戲玩法師：獎勵你們，我知道你們最喜歡玩游戲，我們每天早上做操的時候都要玩"小白兔和大灰狼"的游戲，早操場上紅紅的方格地磚是小白兔的家，那么在這兒我們可以把什么當(dāng)成小白兔的家呢?對了，一把把傘，就像小白兔的蘑菇房，它就是小兔子的家。聽好音樂，開始玩游戲了，記住，聽到大灰狼出來了要趕緊躲到蘑菇房里。

(2)幼兒游戲，結(jié)束活動。

教學(xué)反思：

幼兒美術(shù)活動，是一種需要他們手、眼、腦并用，并需要把自己的想象和從外界感受到的信息轉(zhuǎn)化成自己的心理意象，再用一定的美術(shù)媒介把它表現(xiàn)出來的操作活動。

小班春天課件【篇2】

活動目標(biāo)：

1.初步學(xué)習(xí)用自然的聲音演唱歌曲。

2.能夠借助圖片的排列順序，理解記憶歌詞。

3.體驗唱歌的快樂，感受春天的美麗，啟發(fā)幼兒熱愛大自然。

活動準(zhǔn)備：

1.物質(zhì)準(zhǔn)備：教師制作ppt、歡快的音樂、圖譜、黑板

2.經(jīng)驗準(zhǔn)備：幼兒在老師的帶領(lǐng)下一起在幼兒園里尋找春天。

活動過程：

(一)導(dǎo)入部分

以歡快的歌曲《郊游》引入活動主題，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。

師：小朋友們，我們剛剛隨著快樂的音樂在幼兒園里游玩了一下，你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎?

(二)基本部分

1.播放ppt中春天的景色帶領(lǐng)著幼兒欣賞春天的特征。

師：小朋友們，我們一起隨著快樂的音樂再次尋找春天吧!

2.看完ppt后，教師提問。

師：小朋友，你們看到了春天里的什么呀?春天是什么樣的啊?

3.教師示范唱歌，引導(dǎo)幼兒欣賞歌曲。

師：歌的名字是《春天》，小朋友們可要聽仔細(xì)哦!

4.幼兒欣賞歌曲后，教師提問，并在黑板上出示相應(yīng)的圖譜，幫助幼兒記憶歌詞。

師：好了，小朋友們，在剛才的歌曲中你聽到了什么?感覺怎么樣?

5.幼兒學(xué)唱歌曲，教師指著圖譜幫助幼兒記憶歌詞。

6.引導(dǎo)幼兒加上身體動作演唱歌曲。

師：(播放ppt中的春姑娘的電話)喂喂喂，你好呀!春姑娘，你有什么事嗎?

師：你剛剛聽了小二班的寶寶動聽的歌聲，你還想看看他們是怎么跳舞的呢!

7.教師和幼兒一起唱歌跳舞獻(xiàn)給春姑娘。

(三)結(jié)束部分：(播放歡快的音樂，幼兒和教師一起走出教室到草地上，自然結(jié)束活動。)

師：好了，小朋友們，春姑娘又給老師來電話了，說小二班的寶寶真能干，她還有一個小小的要求，就是想請小朋友們一起到外面大草地上把剛剛學(xué)的.歌曲唱歌春天的小花、大樹們聽，你們愿意和它們分享快樂嗎?那就一起出發(fā)吧!

小班春天課件【篇3】

活動目標(biāo)：

1、初步感知春天的天氣與花草樹木的特征，能發(fā)現(xiàn)身邊自然景色的變化。

2、樂意在老師的引導(dǎo)下觀察春天的景色，喜愛春天。

活動準(zhǔn)備：

1、選擇一處植物較多并有迎春花的地方。

2、日常散步時帶領(lǐng)幼兒觀察正在發(fā)芽的樹。

3、春天的圖片。

活動過程：

一、談話導(dǎo)入。

1.小朋友，你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？春天和冬天有什么不一樣的地方？

2．小結(jié)：春天真舒服，陽光照在身上非常暖和，小草和花兒都長出來了。

二、觀察圖片。

1．看，我把春天的景色帶到了我們小一班。

2．提問：

（1）你在圖片上看到了什么？

（2）春天的花草和樹木是什么顏色的？

3．小結(jié)：春天小草、大樹都長出來了，變成了綠色，花兒也都開了，五顏六色非常漂亮。

三、感受春天。

1．我們看過了春天景色的圖片，小朋友想不想到外面去感受一下，看看春天來了，我們的大地媽媽是什么樣的？、

2．帶幼兒到戶外觀察迎春花，看一看、聞一聞、說一說。邊走邊欣賞花草樹木，知道春天的花是五顏六色的，小草變綠了，大樹長出了綠芽。

3．你們找到春天了嗎？它藏在哪里？

4．進行游戲活動：春天是個萬物生長的季節(jié)，很多植物都長出了嫩芽，抽出了葉子，花兒也會在春天里開放，讓我們在春天里一起玩游戲吧。

小班春天課件【篇4】

設(shè)計背景

小草悄悄的露出了頭兒，這表明了春天的氣息越來越濃郁了，春天的腳步已經(jīng)來到了我們的身邊，一年的希望時節(jié)已經(jīng)悄悄來到，農(nóng)民伯伯開始播種下一年的希望，等待著春天好的開始。太陽公公很早就起床了，因為春天快到了，太陽公公很早就想把溫暖的陽光撒向大地母親。通過本次幼兒園教案讓孩子們了解春天對于大地媽媽的意義，讓孩子們從點滴的小事兒了解春天到來的時候，是如此動人。

活動目標(biāo)

1讀關(guān)鍵詞：屋檐，池塘，草地，孩子。

2能用肢體語言表達(dá)詩歌的內(nèi)容。

三。熱愛春天，懂得春天花木的變化。

4通過語言表達(dá)與動作的結(jié)合，充分感受到孩子們對故事的興趣。

5引導(dǎo)孩子在故事和游戲中學(xué)習(xí)，感受生活。

重點難點

認(rèn)讀生字。

活動準(zhǔn)備

掛圖、錄音帶、錄音機、大字卡、頭飾。

活動過程

一、預(yù)備活動

師幼互相問候，幼兒隨**一起有節(jié)奏的拍手舞蹈。

二、感知理解活動

1、教師與幼兒一起討論看到的春天的景物。

我們剛才去尋找春天。你找到春天了嗎？它藏在**？

2、說春天。

引導(dǎo)語：你找到了春天嗎？它藏在**？

讓孩子們一一說出來，并討論如何使用適當(dāng)?shù)脑~匯。

三。老師展示掛圖，朗誦詩歌，引導(dǎo)孩子說春天來到了河邊、池塘、草地。

① 春天來了，為什么水在屋檐上流動？老師隨機展示屋檐大牌，請模仿流水聲。

屋檐上的流水發(fā)出了什么聲音？

②春天的小河是怎樣的？春天的小河發(fā)出怎樣的聲音？幼兒模仿小河流水的聲音。

③春天的水塘里誰來了？老師出示大牌池，請模仿小鴨的叫聲。想象小鴨嘎嘎地叫什么呢？

④春天的草地上誰來了？他們咯咯地笑，哈哈，他們可能在做什么。引導(dǎo)孩子們想象他們在草地上做什么，如放風(fēng)箏、滾動、踢足球、轉(zhuǎn)動頭部等。教師隨機出示大字卡草地孩子。

5、討論：他們喜歡春天嗎？為什么？

三、體驗活動

1、教師**詩歌錄音帶，幼兒跟讀詩歌。

2孩子們在詩歌的伴奏下表演詩歌。討論：你們喜歡春天嗎？為什么？

四、游戲活動

游戲：找春天。

在場地上畫幾個圓圈，放上屋檐、池塘、草地、兒童等大牌。幼兒扮演小動物，根據(jù)教師說的字詞，快速站在放有相應(yīng)大字卡的圓圈內(nèi)，并說出春天在**。

五、課堂小結(jié)

春天來了。我們在校園和回家的路上尋找春天。

教學(xué)幼兒園的語言教學(xué)需要借助**、玩偶等等一些能夠激發(fā)幼兒說話興趣的教具來完成，活動的過程中還需要運用動作演示、角色表演等教學(xué)方法讓幼兒理解故事的內(nèi)容。但使，如果使用不當(dāng)，則會引起兒童的注意，他們會忘記用語言表達(dá)自己，這將無法實現(xiàn)語言教學(xué)的真正目的。我認(rèn)為語言教學(xué)最重要的還是教師如何用教師本身語言的生動性來感染幼兒，把幼兒帶入故事情景，讓幼兒有說的欲望，有說的渴求，把平時的語言學(xué)習(xí)加以提煉升華。

幼兒語言的發(fā)展是一種比較隱性的行為體現(xiàn)，它不象數(shù)學(xué)美術(shù)那樣當(dāng)場見效，很容易讓家長看到孩子今天學(xué)到了什么。但幼兒期語言的發(fā)展卻會影響到孩子今后入小學(xué)或初中的語文學(xué)習(xí)，句子的完整表達(dá)、詞匯的積累等對孩子今后的寫作學(xué)習(xí)都有相當(dāng)重要的作用。我認(rèn)為，在回應(yīng)評價幼兒的回答時應(yīng)該更講究一些語言的豐富性，而不是簡單地把幼兒的回答再重復(fù)一遍，比如：

你用這么美的話贊揚它啊。你能用更漂亮的詞來形容它的優(yōu)點嗎？從而使語言教學(xué)取得更好的效果。

小班春天課件【篇5】

活動名稱：

歌曲：春天到

執(zhí)教者：

活動目標(biāo)

1、在理解歌詞內(nèi)容和熟悉旋律的基礎(chǔ)上學(xué)唱歌曲。

2、嘗試用抒情的方法演唱歌曲。環(huán)境創(chuàng)設(shè)節(jié)奏譜重點與

難點理解：歌曲內(nèi)容，學(xué)唱歌曲。

活動過程：

一、練聲

復(fù)習(xí)歌曲《山谷回音真好聽》重點復(fù)習(xí)“啊……”練聲部分。

二、熟悉旋律

1、欣賞音樂：說說自己聽到音樂的感受。

2、比較《春天到》和《蜜蜂做工》音樂的不同之處。（可以出示節(jié)奏譜，讓幼兒在拍打節(jié)奏時感受兩者的不同之處。）

師小結(jié)：《春天到》節(jié)奏慢，感覺上很抒情，《蜜蜂做工》節(jié)奏快，感覺很活潑。

3、再次欣賞音樂：邊看節(jié)奏譜，邊跟著音樂唱“嗯”。

三、理解歌詞內(nèi)容

1、說春天

師：現(xiàn)在是什么季節(jié)？春天到了，你都看到了什么？

2、學(xué)念歌詞

邊看節(jié)奏譜，邊跟著老師念歌詞。

四、學(xué)唱歌曲

1、在理解歌詞的基礎(chǔ)上學(xué)唱歌曲。

2、用抒情的方法來演唱歌曲。

五、延伸活動

嘗試用打擊樂的方式來表演唱歌曲。價值分析：

1、通過復(fù)習(xí)歌曲的方法，達(dá)到練聲的效果。

2、熟悉歌曲的旋律，結(jié)合節(jié)奏譜，讓幼兒感受歌曲節(jié)奏的抒情。

3、通過談話方式，讓幼兒說說春天，并且理解歌曲的內(nèi)容。

4、鼓勵幼兒用抒情的方式來演唱歌曲。

反思與調(diào)整：

小班春天課件【篇6】

活動目標(biāo)：

1、能記住自己的角色，在自由游戲中體驗快樂。

2、能聽信號快速做出反應(yīng)，知道是快走或慢走。

活動準(zhǔn)備：

1、場地布置：草地、池塘、樹林、花叢。

2、頭飾：燕子、蝌蚪(青蛙)、小雞、蝴蝶(蜜蜂)若干。

3、其他：錄音機、磁帶、沙巾、鈴鼓等。

活動過程：

一、春天到了，小朋友去春游，激發(fā)幼兒游戲的愿望。

1、手拉手一起唱著《郊游》的歌曲走入活動場地，老師引導(dǎo)孩子在歌曲唱快時快走，當(dāng)把歌曲速度放慢時慢走。

2、聽鼓聲快走或慢走，去找春天的“景物”，熟悉活動場地(春天來了小草變綠了，幼兒就聽鼓聲的快或慢，就快或慢地走到設(shè)置的草地場景那，其他如池塘、樹林、花叢同找草地的方法)。

二、春天到了，小動物們出來玩，進一步引發(fā)幼兒游戲的欲望，體驗游戲的快樂。

1、請四名幼兒分別扮演四種小動物(小燕子、蝌蚪、小雞、蝴蝶)，聽老師口令按要求(快或慢飛、游、走)去尋找自己喜歡的地方玩，然后在按指令(快或慢飛、游、走)回來，讓大部分幼兒在觀察中初步了解游戲玩法。

2、幼兒自選動物頭飾玩游戲，引導(dǎo)幼兒互相謙讓、注意安全、保護環(huán)境。

3、變換角色或場地位置玩游戲。(為了使幼兒保持游戲的積極性，在這一環(huán)節(jié)還可以逐步增加游戲的內(nèi)容，如：小蟲去捉一條蟲或四條蟲，燕子去問樹婆婆好或說一句悄悄話等，和數(shù)學(xué)或語言領(lǐng)域整合。)

三、春天天氣好，邀請其他動物一起玩耍(去春游)，隨音樂走出場地。

小班春天課件【篇7】

活動目標(biāo)：

1.感受歌曲優(yōu)美的旋律，理解歌詞內(nèi)容，學(xué)唱歌曲。

2.能根據(jù)歌詞內(nèi)容創(chuàng)編動作進行表演，萌發(fā)對春天喜愛的情感。

3.通過學(xué)唱歌曲，體驗歌曲的氛圍。

4.有感情地學(xué)唱歌曲。

5.熟悉歌曲旋律，為歌曲創(chuàng)編動作。

活動準(zhǔn)備：

自制圖譜(根據(jù)歌詞內(nèi)容設(shè)計);春天圖片;音樂磁帶、錄音機。

活動過程：

一、談話導(dǎo)入活動，激發(fā)幼兒的興趣

1.教師：小朋友們，你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)呀?對了，是春天(出示春天圖片)，在這個春天的大花園里，你看到了什么?

2.鼓勵幼兒大膽講述，教師適時引導(dǎo)。

3.教師小結(jié)：春天柳樹發(fā)芽了、五顏六色的花朵開、小草變綠了，蝴蝶和蜜蜂也出來了。.本文來源:幼兒園教案網(wǎng)老師今天就帶來了一首春天的歌曲，我們一起來聽一聽。

二、出示圖譜，示范演唱歌曲《春天》并學(xué)習(xí)歌詞。

1.教師演唱歌曲，請幼兒仔細(xì)傾聽，提問引導(dǎo)幼兒：你聽到了什么?

2.根據(jù)幼兒的回答，教師出示相應(yīng)的圖譜上的圖片，并用歌曲里的語言幫助幼兒梳理畫面內(nèi)容。

三、師幼共同學(xué)習(xí)歌曲《春天》。

1.教師再次演唱歌曲，邊唱邊在圖片上指引出歌詞內(nèi)容，幫助幼兒記憶。

2.通過圖片，引導(dǎo)幼兒說出歌詞內(nèi)容，并運用多種形式，反復(fù)練習(xí)歌曲。

3.教師運用小組演唱，男女分組演唱，個人演唱的形式學(xué)習(xí)歌曲。

四、創(chuàng)編部分歌詞內(nèi)容并能演唱。

1.教師逐句引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編歌詞內(nèi)容，鼓勵幼兒大膽創(chuàng)編。

2.帶領(lǐng)幼兒梳理所有動作，并放慢速度邊唱邊將幼兒編的動作完整做一遍。

小班春天課件【篇8】

活動目標(biāo)：

1、初步感受顏料和報紙的繪畫效果。

2、用正確的方法拿大小兩個紙球分別蘸深淺兩種顏料印樹葉。

3、激發(fā)幼兒幫助別人的欲望，體驗用顏料、報紙作畫的快樂。

活動重點：

拿大小兩個紙球分別蘸深淺兩種顏料印樹葉。

活動難點：

用正確的方法拿大小兩個紙球分別蘸深淺兩種顏料印樹葉。

活動準(zhǔn)備：

6張樹干圖、繪畫完成圖、春天沒樹葉圖、每組深綠、淺綠兩種顏料、人手一個大紙球一個小紙球、抹布每組一條、展板。

教學(xué)過程：

一、出示羊村以前春天的圖片，引導(dǎo)幼兒描述畫面內(nèi)容，感受春天的畫面。

師：小朋友們，這是什么地方呀？（羊村）這是羊村以前的照片，你們知道這是在什么季節(jié)拍的嗎？（春天）你是怎么看出來的呀？（有紅紅的花、青青的草、綠綠的樹）

二、出示今年羊村春天的圖片，引導(dǎo)幼兒描述畫面內(nèi)容。

1、師：可是今年的春天可有點不太一樣，（出示樹上沒長樹葉的春天圖），你發(fā)現(xiàn)哪里不一樣了嗎？（樹上沒有葉子）

2、師：對啊，春天到了，羊村里的小草都長出來了，小花也開了，可是樹都還沒有長出樹葉。這是怎么回事呢？原來都是灰太狼搞的鬼，他一直拿望遠(yuǎn)鏡偷偷觀察著羊村的動靜，可是春天來了，樹葉都長出來了，灰太狼就望不到了羊村里面了，他乘著半夜大家都在睡覺的時候，偷偷地溜進羊村，給大樹小樹喝了一種藥水，結(jié)果呀，第二天起來，樹葉全部掉光了！這可怎么辦呢？（幼兒自由表達(dá)想法）

三、講解操作方法，教師示范。

1、師：村長想了3天3頁終于也研制出了一種讓樹葉快速長出的神奇藥水，他馬上把羊村的羊羊們都召集起來，把使用神奇藥水的方法教給大家。他說：“要想讓樹葉快速長出，必須用上兩種顏色的藥水，一種是深綠色，一種是淺綠色，再用上兩種大小的紙球，一個大紙球、一個小紙球，用大紙球沾上深綠色藥水，找到樹枝，用力按上去”。（村長口氣）“葉子長出音效”

師：瞧，一片又大又綠的葉子長出來了。我們也來試試。（教師帶領(lǐng)幼兒再次嘗試一次）師：哇，又一片葉子長出來了?！叭~子長出音效”

2、村長還說：“要想讓樹葉長得更密更多，除了用大球沾上深綠色之外，還必須用小球沾上淺綠色，哪個小朋友愿意來試一試？（請個別幼兒上臺）

3、師：哇，用了這種淺綠色的藥水長出了什么樣子的葉子呀？（小的淺綠色的葉子）那我再來多試幾次？（教師連續(xù)按壓樹葉，同時播放連續(xù)長葉子的音效）

提醒一片樹葉空一點點再長另一片樹葉，空隙不能太大，否則灰太狼會偷看到的。

四、幼兒按組合作操作，教師巡回指導(dǎo)。（音樂背景）

師：羊羊們，讓樹葉快速長出的方法你們都學(xué)會了嗎？這是喜羊羊和美羊羊幫助長出樹葉的小樹，瞧！樹葉有多、空隙又小，可真茂密呀！可是羊村還有好多小樹需要我們幫忙呢，你們愿意一起來幫幫羊村嗎？（常規(guī)提醒）快結(jié)束時提醒把球放回籃子。

五、展示幼兒作品。

師：現(xiàn)在羊村的大樹小樹都長滿了樹葉，真是多虧了我們小朋友的幫忙，（對空隙大的當(dāng)場做填充）大灰狼的望遠(yuǎn)鏡就再也不能偷看羊村里的動靜了，真開心呀，我們一起來和羊羊們唱個歌跳個舞慶祝一下吧！

小班春天課件【篇9】

活動目標(biāo)

1、激發(fā)對美術(shù)活動的興趣。

2、培養(yǎng)正確的繪畫姿勢、用品擺放常規(guī)和大膽動手繪畫的能力。

3、認(rèn)識三原色中的紅色，并初步學(xué)會按一定方向涂色。

4、培養(yǎng)幼兒的觀察、操作、表達(dá)能力，提高幼兒的審美情趣及創(chuàng)新意識。

5、會用它們大膽地進行藝術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)造，喜歡裝飾。

活動準(zhǔn)備

1、涂色—蘋果

2、圖片—蘋果

3、每個幼兒一盒油畫棒，涂色紙。

活動過程

一、導(dǎo)入

變魔術(shù)，引起幼兒的興趣。

教師：小朋友看，變變變，老師拿出實物蘋果，這是什么?(蘋果)

告訴幼兒，今天我們來給蘋果穿衣服好嗎?

二、展開

1.感知蘋果的顏色

出示圖片-蘋果，引導(dǎo)幼兒觀察：

這些蘋果都是什么顏色的?(紅色的)

2.學(xué)習(xí)涂色蘋果

教師講解示范涂色的方法

出示紅色的油畫棒問：這只油畫棒是什么顏色的?

今天老師教小朋友用紅色的油畫棒幫蘋果穿上漂亮的衣服。

重點講解起筆和止筆的位置、按一定方向涂色，

3.布置涂色任務(wù)，提出要求：

涂色時身體坐正，[文.章出自快思教.案網(wǎng)]用品擺放整齊，

右手拇指食指拿畫筆，左手按住作業(yè)紙，

眼睛離紙面不能太近，按一定方向仔細(xì)涂色，比比誰是涂色小能手。

4.幼兒開始繪畫，教師巡回指導(dǎo)。

及時糾正幼兒的繪畫姿勢，鼓勵幼兒仔細(xì)大膽涂色，不把顏色涂到線外去，幫助幼兒完成作品。

5.展示幼兒作品，進行講評，對涂色均勻完整的作品畫上小五星表示鼓勵。

三、結(jié)束

展出幼兒全部作品，請幼兒觀賞，帶領(lǐng)幼兒夸獎自己樹立信心，激起下次繪畫的欲望。

教學(xué)反思：

由于小班的年齡特點，他們并不是很能理解老師提出的問題及發(fā)出的指令，經(jīng)常會出現(xiàn)一個小朋友說什么，其余的小朋友就會說一樣的這種情況。我們先從了解蘋果的外形特征開始了這次的活動。我首先讓孩子們自己運用多種感官去觀察感知蘋果，用眼睛看一看蘋果像什么?是什么形狀的?是什么顏色的?用鼻子聞一聞有什么味道?用手摸一摸蘋果有什么感覺?引導(dǎo)幼兒邊觀察蘋果邊說一說，并講述自己得發(fā)現(xiàn)，孩子們觀察得非常仔細(xì)。

找春天課件(精選10篇)

為了方便您理解，幼兒教師教育網(wǎng)的編輯編輯了這份簡明易懂的“找春天課件”，還請您關(guān)注我們的網(wǎng)站，我們將不斷更新和改進。教案和課件是老師工作中的一部分，每位老師都對編寫教案和課件很熟悉。同樣重要的是學(xué)生在教學(xué)過程中的表現(xiàn)。

找春天課件(篇1)

一、說教材與目標(biāo)：

《綱要》指出教育活動內(nèi)容的選擇，應(yīng)貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題又要有助于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野。春天天氣暖和，萬物蘇醒，百花齊放，孩子們喜歡參加春游活動，喜歡觀察大自然的花草樹木和小動物，特別喜歡聽青蛙，春雨的聲音，喜歡看小魚在水里游來游去?？梢姟洞禾臁愤@篇詩歌貼近幼兒的生活經(jīng)驗，是孩子興趣又切合孩子的發(fā)展水平及認(rèn)知能力的。

詩歌《春天》體現(xiàn)了語言的趣味性和優(yōu)美的意境，語言簡練，篇幅短小，整篇詩歌以一個排比句的形式出現(xiàn)，適合幼兒理解詩歌內(nèi)容。詩歌中運用了“春天是一本彩色的書”、“春天是一本會笑的書”、“春天是一本會唱的書”等比喻的修辭手法可以引發(fā)幼兒聯(lián)想，在幼兒面前展示了一個充滿童趣的世界，有助于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力和想象力。鑒于教材有一下特點，為此我確立了本次活動的兩個目標(biāo)：

1、理解詩歌內(nèi)容，感受詩歌語言的趣味性和優(yōu)美的意境。

2、理解詩歌中的比喻手法并運用語言表達(dá)自己對春天的感受，擴展想象。

二、說教材的重難點：

在這篇詩歌中，感受“小池塘笑了，酒窩圓又大”、“春雷轟隆隆，春雨滴滴答”、“燕子唧唧唧，青蛙呱呱呱”等優(yōu)美的意境，培養(yǎng)孩子的藝術(shù)想象力，這是重點。而這篇文章中讓幼兒理解“春天是怎么樣的一本書？是一本彩色的書、會笑的書、會唱的書”這些比喻擬人的句子又是幼兒不容易理解的。所以我把它們制定為學(xué)習(xí)的難點。根據(jù)重難點，我設(shè)計了一下教學(xué)環(huán)節(jié)。

三、說教學(xué)準(zhǔn)備：

1、音樂磁帶，錄音機。

2、有關(guān)詩歌內(nèi)容的圖片，繪畫材料。

3、《春天在哪里》音樂。

四、說教學(xué)方法：

說教法：興趣是最好的老師，我以歡快的音樂《春天在哪里》引入課題，激發(fā)幼兒的好奇心，讓孩子帶著疑問去探究春天?；顒拥拈_展由易到難，層層深入，使孩子能主動積極、自愿地參與和學(xué)習(xí)，獲得經(jīng)驗，體現(xiàn)了孩子的主體地位。在活動中，教師以飽滿的情緒、優(yōu)美形象的圖片，適時地指導(dǎo)貫穿于活動的始終，

讓孩子在優(yōu)美的意境中感受詩歌的美，體驗學(xué)習(xí)詩歌的快樂。這樣教也正好契合了《綱要》中關(guān)于“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者”的理念。

說學(xué)法：在詩歌教學(xué)中老師將根據(jù)詩歌內(nèi)容、孩子學(xué)習(xí)的特點，讓孩子用不同的方式（視、聽、說、想）感受詩歌的內(nèi)容，有：

1、觀察、提問法：每個幼兒都有自我表達(dá)和表現(xiàn)的需要，巧設(shè)提問，有助于激活幼兒的思維。因此，我在教學(xué)過程中采用了觀察提問法，引導(dǎo)幼兒認(rèn)真觀察教師準(zhǔn)備的圖片；

2、討論法：“討論春天還是一本怎樣的書”進行創(chuàng)編詩歌。并注重生生互動、師生互動，既體現(xiàn)了“以幼兒發(fā)展為本”的理念，也促成“合作探究式”師生互動的形成。

五、說教學(xué)程序：

根據(jù)中班幼兒學(xué)習(xí)語言的特點和本次活動的目標(biāo)要求，我設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié)“

1、聽著《春天在哪里》的音樂自由活動，激發(fā)幼兒對學(xué)習(xí)的興趣。

興趣是學(xué)習(xí)入門的先導(dǎo)，沒有絲毫興趣的強制性學(xué)習(xí)將會扼殺幼兒智慧的火花。因此，在教學(xué)的開始部分，我以歡快的歌曲帶幼兒入場的形式導(dǎo)入，激活幼兒學(xué)習(xí)的興奮點，調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的積極性，。

2、觀察圖片，設(shè)置問題，解決散文詩的重點。

出示背景圖，引導(dǎo)幼兒觀察后提問：“這是怎么樣的三本書？”“書里都有些什么？”通過觀察、討論讓幼兒感知、了解春天的景色，領(lǐng)略春天的多姿多彩。

3、欣賞、朗誦詩歌。

第一遍配樂朗讀，為使孩子們對詩歌優(yōu)美的意境有更深刻的體會，我在第一遍朗讀時，配上優(yōu)美的音樂，在音樂的烘托下，給孩子創(chuàng)設(shè)了體驗詩歌優(yōu)美意境的良好氛圍，使散文在幼兒的腦中再次留下深刻、美好的印象。

第二遍播放錄音機，再次欣賞詩歌，感受春天的美。這一遍主要讓幼兒理解詩歌內(nèi)容，解決重難點。

4、看圖片，帶領(lǐng)幼兒朗誦詩歌。

通過觀看圖片，講述詩歌，視察幼兒對詩歌的理解與熟悉程度，在完整的朗誦詩歌，提醒幼兒朗誦詩歌的語音語氣，培養(yǎng)幼兒的語言能力。

5、制作封面，感受春天的美。結(jié)束活動：老師以肯定、賞識的言語鼓勵孩子動手動腦，大膽的探索，并相互欣賞。

找春天課件(篇2)

教學(xué)目標(biāo)

1.了解春天景色的特點，學(xué)會用恰當(dāng)?shù)恼Z言、歌聲、圖畫等表現(xiàn)春天的美景，把你看到的說一說、畫一畫、演一演等形式表現(xiàn)出來，并通過交流豐富自己的見聞和感受。

2.留心觀察春天，說說從哪些地方看到春天來了。

3.培養(yǎng)審美情趣，陶冶愛美情操，激發(fā)對大自然的熱愛之情。

4.通過口語交際的交流、評價，讓學(xué)生在增強口語交際能力的同時規(guī)范語言。

課前準(zhǔn)備

1.關(guān)于春天的多媒體課件二組。

2.燕子、小蜜蜂、小鴨子、小魚、桃花、梨花、迎春花、春耕、播種、孩子們春游、放風(fēng)箏等圖片。

3.一組輕音樂。

4.學(xué)生準(zhǔn)備關(guān)于春天的圖片、手抄報、小制作和實物。

教學(xué)重點：孩子們通過視覺和聽覺，課件和圖片感悟春天的特點。

教學(xué)難點：教師適時指導(dǎo)，讓孩子們通過不同的途徑把感悟到春天的特點，用語言恰如其分的表達(dá)出來。

教學(xué)流程：

一、日積月累，激趣引入

1.師：同學(xué)們，春姑娘已經(jīng)來到我們身邊。誰能說出一些關(guān)于春天的詞語呢?

師生交流。(學(xué)生代表板書)

2.師：春天如此美好，古代詩人是怎樣描述的哪?誰能說一說。學(xué)生交流，選幾名學(xué)生代表板書。

3.談話、揭題：

師：瞧，小朋友們正在尋找美麗的春天呢!(出示圖片)讓我們一起加入他們的行列吧!找春天(板書)出示課件《春天在哪里》，導(dǎo)入課題。

二、尋找春天

師生邊看邊唱《春天在哪里》。師生愉快地融進春天的大自然中，學(xué)生陶醉在大自然的懷抱中，感受春的氣息。

師：同學(xué)們，你們通過歌聲和畫面，知道春天在哪里嗎?

學(xué)生交流。

師：正如同學(xué)們所說的那樣，春天在我們眼里，在我們心里……遍布每個角落，春天無處不在。

三、自主交流，感悟春天

(一)師：同學(xué)們，在《春天在哪里》這個課件里，你看到了怎樣的畫面?誰能用自己的話說一說呢。

學(xué)生交流。

(二)討論交流。

師：同學(xué)們選擇你最熟悉、最感興趣的內(nèi)容小組討論交流。

1.植物：(出示討論的問題)

(1)小樹在春天有什么變化?小草、柳樹哪?桃花、杏花、梨花等許多花……

a.學(xué)生在小組里交流自己最熟悉、最感興趣的話題，學(xué)生代表在班里交流，其他同學(xué)可以就此話題進行補充。(教師在學(xué)生發(fā)言時及時出示相關(guān)圖片，讓學(xué)生再次觀察，更深刻感悟春天的特點。)

b.師：出示油菜花圖片，讓學(xué)生討論、交流油菜花和迎春花的異同，讓學(xué)生達(dá)到說的目的。

c.師：出示桃花、梨花、迎春花遠(yuǎn)景圖，引導(dǎo)學(xué)生從顏色上感悟春天的特點。

(2)我們的校園春天有什么變化?學(xué)生說一說。

(3)我們最熟悉的教室每年春天搞什么活動?有什么變化?讓學(xué)生暢所欲言。

小結(jié)：百花盛開的春天令人陶醉，我們身邊的動物們春天發(fā)生了那些變化哪?(出示同學(xué)們熟悉、喜歡的動物)

2.動物：

出示的問題：燕子、布谷鳥……小蝌蚪、魚……蝴蝶、勤勞的蜜蜂……松鼠、小刺猬、蝙蝠、蛇、青蛙、蝌蚪，烏龜、蝸牛、熊……春天怎樣活動?蠶卵里鉆出了蠶姑娘、同時害蟲也出來活動了。

a.學(xué)生在小組里交流自己最熟悉、最感興趣的話題，學(xué)生代表發(fā)言，其他同學(xué)可以就此話題進行補充。(教師在學(xué)生發(fā)言時及時出示相關(guān)圖片，及時引導(dǎo)讓學(xué)生再次觀察，更深刻感悟春天的特點，達(dá)到口語交際的目的。)

b.師：出示燕子圖片，回憶作家鄭振鐸筆下的燕子，學(xué)生一起背誦《燕子》片段：一身烏黑光亮的羽毛，……

師：今天，我?guī)砹宋蚁矚g的小動物——伶俐可愛的小燕子，同學(xué)們看看喜歡嗎?

c.出示《燕子》課件

d.師：同學(xué)們，我們通過聽《燕子》的歌曲、看燕子、回憶作家筆下的燕子，誰對燕子有了新的認(rèn)識?在班里交流一下。

3.氣候：

師：春天的氣候呢?春天天氣……，初春一會冷、一會熱，春雨怎樣……“春雨貴如油” 它對農(nóng)作物……

4.人：

師：春天里的人哪?人們的穿著有什么變化?有什么不同?農(nóng)民伯伯呢?

衣服穿……每到周末外出郊游……春困、想睡覺、懶洋洋的…… 俗語：春困，秋乏……

四、自主探究，感悟春天

1.讓孩子們自由主動說一說、演一演，加深對春天的認(rèn)識、感悟。

(1)引導(dǎo)交流，采用先集體后小組的交流形式，說說自己找到的春天是什么樣的?

師：小朋友，冬爺爺已經(jīng)捋著白胡子笑瞇瞇地走了，春姑娘邁著輕快的步子、悄悄地來到我們身邊，它像調(diào)皮的娃娃，正和我們玩捉迷藏呢!

(2)演一演，學(xué)生選擇自己最喜歡的角色，表演春天里的景物。如：春天里的蝴蝶、小蜜蜂、小鳥飛舞的情景，春風(fēng)、春雨……

(3)說一說，春天里的故事。

引導(dǎo)學(xué)生說說有關(guān)春天的故事。(可以說說發(fā)生在春天里有趣的故事，可以說說春天是一個什么樣的季節(jié)，也可以說說自己的想法。)

a.師：春天里我們可以做哪些事哪?生思考、討論、交流。

我們放風(fēng)箏，在樹林里捉迷藏，捉金龜……

b.師：清明節(jié)是什么時候?(4月5日)這一天我們要干什么?

踏青、掃墓(給長輩、親戚)，除了給長輩掃墓，那天有許多人給革命先烈掃墓……

c.師：春天除了清明節(jié)，還有——(植樹節(jié))每年的植樹節(jié)是什么時候呢?我們怎樣植樹、種花的哪?

2.創(chuàng)造想象，描繪春天。

(1)師：春姑娘這么美，同學(xué)們用歌聲歌頌她，用舞蹈贊美她。哪位同學(xué)課下畫了春天的美麗景色，展示給同學(xué)們，并說說畫的內(nèi)容。

(2)展示手抄報。

師：向伙伴展示自己課下辦的手抄報，展示時要向同伴們說一說畫的是什么，為什么要這樣畫?如果同伴們提出某些問題，要詳細(xì)解答。評出“繪畫能手”。

學(xué)生代表展示、交流。

(3)師：同學(xué)們，把我們的畫、手抄報和小制作收集起來，存放在展示臺上。供課下學(xué)習(xí)，交流。

五、未來小作家

明確寫作要求，進行小練筆。

師：歌聲讓我們聽到了春天，圖畫讓我們看到了春天，手讓我們觸摸到了春天。 剛才我們一起找到了許多春天里有特色的景物，我相信還有許多同學(xué)想說，不如我們就把自己的新發(fā)現(xiàn)、新的體驗寫下來好吧?

1.出示寫作要求。

師：誰來說說，你是怎樣理解題目要求的，哪些是關(guān)鍵詞。 (看---仔細(xì)觀察 ，想---體驗、感受， 寫---通順、具體)

學(xué)生齊讀，集體交流，教師點撥。

2.師：下面就請同學(xué)們根據(jù)要求，結(jié)合我們的討論，挑選你最感興趣的一個方面去寫寫春天的新變化，把你看到的、聽到的、想到的寫下來。

3.學(xué)生小練筆，老師巡視指導(dǎo)。(播放柔和的音樂)

4.寫完的同學(xué)反復(fù)讀一讀，進行修改

5.集體評議。組織學(xué)生評議，教師點撥，享受成功的喜悅。

鼓勵學(xué)生把自己的作品展示出來，相互學(xué)習(xí)，相互討論，相互交流和欣賞。教師及時點撥。

六、回顧小結(jié)，增強感受。

1.師：我真高興。這節(jié)課，我們既聽到了動聽的歌兒，感人的故事，又看到了漂亮的圖畫。這都是春姑娘送給我們最好的禮物。

2.老師導(dǎo)語：我們用熱烈的掌聲向春姑娘表示感謝!同學(xué)們，春天是一幅七彩的畫，一首無言的詩，一曲悠揚的歌，一個講不完的故事……讓我們伸出雙手，擁抱春天，把春姑娘永遠(yuǎn)留在我們的身邊吧!

七、作業(yè)：下節(jié)課完成我們的作文。

(提示：同學(xué)們，可以按照不同的角度，選幾個方面，構(gòu)成文章的主要部分。寫上開頭和結(jié)尾，不是一篇很好的文章嗎?可是，千萬要注意，不要面面俱到呦。)

八、課外鏈接

(1)請創(chuàng)意組的同學(xué)合作辦一期手抄報，展示春姑娘的絢麗。

(2)請演藝組的同學(xué)表演春天的詩歌、歌曲……歌唱春天。

(3)請搜集組的同學(xué)制作一本春天的畫冊，配上詩句、課文和圖片。

找春天課件(篇3)

教學(xué)目標(biāo)：

1、會認(rèn)“羞”等9個生字，會寫“脫”等9個字。

2、抓住文中的三個比喻句和反問句引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，在具體的語言文字中進一步體會情感，品味美感。

3、體會春光的美好，體驗大自然的情趣，養(yǎng)成主動發(fā)現(xiàn)的習(xí)慣。

信息資料：

教師：生字詞卡片；課文插圖或；音樂《春天在哪里》。

學(xué)生：課前觀察春天里事物的變化，搜集有關(guān)春天的文字和圖片資料。

一、初步了解課文。

1、談話導(dǎo)入。輕輕地 ，輕輕地，春姑娘來到了我們的身邊，讓我們用美麗的詞語去迎接她的到來吧?。▽W(xué)生說出有關(guān)描寫春天的詞語或句子。）是的，春天就像一個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏，她藏在哪呢？讓我們一起去找春天吧?。ò鍟赫掖禾欤?/p>

師：春天在哪里呢？其實春姑娘已經(jīng)悄悄的來到我們身邊，只有仔細(xì)觀察的小朋友才能找到它。孩子們，讓我們一起去尋找春天吧！

1、春姑娘來到了課堂，她就藏在我們的課文里，請同學(xué)們仔細(xì)地讀讀課文，一邊讀一邊感受春天的氣息。遇到不認(rèn)識的字，借助拼音讀一讀。

2、同學(xué)們感受到春天的氣息了嗎？再讀一讀課文，看看細(xì)心的你還能在春天里找到什么？（學(xué)生在文中圈一圈，劃一劃）

3、你找到什么？發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生暢談收獲。

1、指名讀課文，師生共同正音。

（1）小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？

（2）早開的野花一朵、兩朵，那是春天的眼睛吧？

（3）樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧？

（4）解凍的小溪叮叮咚，那是春天的琴聲吧？

1、快速讀文，思考：“我們幾個孩子”是懷著怎樣的心情找到春天的？指名讀——范讀——感悟讀。

（重點抓住“脫掉”等表示動作的詞語感受孩子們急切激動的心情，讀好帶“！”的句子。）

2、輕聲讀第三自然段，用換詞和做動作理解“害羞”，并說說句子中哪些詞寫出了春天“害羞”的特點。

指導(dǎo)寫“脫、凍、溪、棉、探、搖”六個字。

1、讓學(xué)生先觀察每個字在田字格中的位置：你發(fā)現(xiàn)了什么？（學(xué)生發(fā)現(xiàn)這幾個左右結(jié)構(gòu)的字都要寫得左窄右寬，）

教師根據(jù)學(xué)生書寫實際，重點指導(dǎo)“溪”和“搖”。

3、學(xué)生練寫，力求把字寫規(guī)范、美觀。教師巡視，鼓勵寫得好的學(xué)生，獎勵小星星。

1．讓父母當(dāng)評委，練習(xí)朗讀課文。

2．向父母介紹今天學(xué)會了哪些字，有什么發(fā)現(xiàn)。

2、引導(dǎo)學(xué)生進行問答式的句式訓(xùn)練：

小草從地下探出頭來，多像春天的眉毛??！

其他三句也可以模仿訓(xùn)練。

4、春天還會在哪里呢？（出示）齊讀最后一自然段。教師和學(xué)生可以拓展自己搜集的圖片和想到的一些詩句。

播放課文的配樂朗讀錄音，學(xué)生邊聽邊想象課文描繪的情境，然后選擇自己喜歡的方式練習(xí)背誦（借助板書背誦、看圖背誦、想象情境背誦。）

1、學(xué)寫“野、躲、解”三個字。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這三個字左右一樣寬。重點強調(diào)“身”字做偏旁時的變化。

小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風(fēng)輕悄悄的，草綿軟軟的。

桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪?；ɡ飵е鹞?，閉了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒！花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。

找春天課件(篇4)

教材簡說：

春天來了，她像個害羞的小姑娘，悄悄地向我們走來。本文的課題呼喚著我們――找春天去吧!我們到校園里找一找，到野外去找一找。課文語言優(yōu)美，充滿兒童情趣和文學(xué)色彩。孩子們找到春天了嗎?從哪里找到的?怎樣找到的?激發(fā)學(xué)生多讀書吧。讀著這些語句，領(lǐng)會其中的情與趣，我們會感到回味無究。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、會認(rèn)9個生字，會寫9個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會春天的美景，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。

3、熱愛春天，愿意去觀察、發(fā)現(xiàn)。

出示古詩《早春》，老師范讀或由會讀的同學(xué)朗讀，再說說早春的特點。

春天剛剛到來的時候，腳步輕輕，若隱若現(xiàn)，羞羞答答，躲躲藏藏。我們必須留心觀察，才會發(fā)現(xiàn)春天的蹤跡。當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)春天的時候，心里一定會蕩起一陣驚喜，體驗到發(fā)現(xiàn)的快樂。讓我們先讀讀課文，看看文中的小朋友在春天里發(fā)現(xiàn)了什么。

1、自由輕聲朗讀課文，想辦法記住生字。

2、在小組里由組長帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)自己不認(rèn)識的生字，注意借助漢語拼音讀準(zhǔn)字音。

3、小組派代表匯報本組認(rèn)識的生字，交流識字方法。

自讀或小組合作讀課文，要求讀正確，讀流利。讀后說說課文中的小朋友發(fā)現(xiàn)了什么。

播放輕音樂，創(chuàng)造想象的氛圍。教師與學(xué)生一起的輕音樂聲中朗讀課文。

一、朗讀感悟課文。

1、交流自已課后找春天的情況。

2、你感受到“我們幾個孩子”是懷著怎樣的心情找春天的呢?再帶著這個問題讀“我們幾個孩子，脫掉棉襖，沖出家門，奔向田野，去尋找春天”，體會作者急切、向往、激動的心情，感悟“沖出、奔向”等詞語。

3、、你從“春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏”這個句子中能體會到什么?結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，自由說說初春的特點，從而體會課題中的“找”字，體會課文表達(dá)的發(fā)現(xiàn)的樂趣。

4、作者找到的春天是怎樣的?帶著這個問題反復(fù)讀課文，從找春天的過程中感悟春天，體會找春天的樂趣，體驗發(fā)現(xiàn)的快樂。體會課文語言的美感和蘊含其中的感情。

5、帶著欣喜的心情讀課文最后一段，體會找到春天的欣喜與激動。

二、指導(dǎo)寫字，完成課后練習(xí)“找找說說”

1、重點指導(dǎo)“溪、搖、躲、解”四個字。注意提示和范寫容易寫錯的筆畫和部件。

2、采取同桌合作學(xué)習(xí)的形式，完成“找找說說”的練習(xí)。

1、展示讀自己認(rèn)為最美的句子或段落，說說自己讀后的體會。

2、選擇自己喜歡的詞語、兔子、段落，用自己喜歡的方式積累?？梢宰x讀背背，可以讀讀抄抄，也可以試著默寫。然后讓部分學(xué)生展示交流自己積累的詞句或段落。

1、畫出自己在春天里的發(fā)現(xiàn)，然后寫一句話。

2、齊唱《春天在哪里》的歌曲，在想象中結(jié)束教學(xué)。

《找春天》教學(xué)的目的是通過引導(dǎo)學(xué)生找春天、畫春天，使學(xué)生了解春天的景物，同時引導(dǎo)學(xué)生感受春天的美好，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的高尚情操。

這篇課文語言優(yōu)美，作者把春天比作一個小姑娘，她遮遮掩掩，躲躲藏藏;她美麗，有著嫩綠的眉毛和五彩繽紛的眼睛;她活潑，彈奏著美妙的音符;她快樂地蕩著、搖著、叫著、笑著……

小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧?“早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧?”“樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧?”解凍的消息丁丁冬冬，那是春天的琴聲吧?多么美的語言。怎么樣讓學(xué)生感受到語言中蘊含的畫面，語言中蘊含的情感呢?教學(xué)本文時，我是這樣做的：

一、創(chuàng)設(shè)情境，奠定情感。

讀好課文在學(xué)習(xí)這篇課文時，我先播放春天的圖畫，讓孩子走進春天，感受春天的美麗。接著讓孩子們說一說，你眼中的春天是怎樣的。接著讓孩子們走進文本，圍繞“孩子們找到春天了嗎?從哪里找到的?怎樣找到的?”引導(dǎo)孩子們通過朗讀感受文本，感受春天這樣一位害羞的小姑娘。文章開頭的兩個感嘆號，讓孩子們多層次朗讀，感受的春天來了，我們激動、驚奇、高興地心情。

找春天一段，則抓住幾個動詞“脫掉”、“沖出”“奔向”、“尋找”感悟孩子們急于到外面尋找春天的心情。在感悟中要求孩子們讀出高興、期盼、急切的語氣。

第三段，作者把春天比作一位害羞的小姑娘，通過全班表演動作，理解遮遮掩掩、躲躲藏藏，深入體會理解，為什么作者會把春天比作一位害羞的小姑娘呢?進一步體會春天的美、春天的新、春天的活潑、課文第四至七段，抓住文中的五個比喻句和四個反問句，引導(dǎo)學(xué)生朗讀，體會暗喻的精妙。

二、超越教材，積累運用。

讓學(xué)生模仿4――7自然段的句式說寫一句話，設(shè)計了一個仿說仿寫的訓(xùn)練，讓學(xué)生仿照第八自然段的最后一句話補充下列句子：春天來了!她在――――干什么――――。

三、寫春天、畫春天、唱春天、誦春天。

讓孩子選擇自己喜歡的方式，寫一寫關(guān)于春天的文章，或者畫一幅春天的圖畫、唱一首春天的歌，誦讀描寫春天的詩歌。從各個方面感受春天、表達(dá)自己對春天的喜愛和贊美之情。

找春天課件(篇5)

設(shè)計思路：

天氣漸暖，幼兒園里春意盎然，草地上小草綠了，門口花壇里開出了各種各樣五顏色六色各種品種的花……每個孩子對春天都產(chǎn)生了濃厚的興趣。找春天除了通過眼睛看，還可以充分運用多種感官來積累春天的經(jīng)驗。

本次活動共分為三大環(huán)節(jié)：在第一環(huán)節(jié)中引發(fā)幼兒踏青；在第二環(huán)節(jié)中引導(dǎo)幼兒通過感官找春天，并運用小組合作形式共同發(fā)現(xiàn)春天的季節(jié)特征，共同積累對春天的感性經(jīng)驗；在第三環(huán)節(jié)中鼓勵幼兒大膽表述自己眼中找到的春天，并通過延伸活動中用各種形式把春天的印象表現(xiàn)出來。

活動目標(biāo)：

通過看看、講講、找找春天，激發(fā)幼兒喜愛春天，熱愛大自然的情感。

活動準(zhǔn)備：

前期收集春天自然景色的照片、圖片、圖畫等。

活動過程：

一、談話導(dǎo)入——春天來了

1、現(xiàn)在是什么季節(jié)？（春天）你從哪里看出來的？（樹綠了，草長出來了，天氣變暖和了……）

2、小結(jié)：小草綠了、小花開了，這些都是春天的信息。春天已經(jīng)不知不覺地來到我們身邊啦！

二、走走看看——尋找春天

1、（帶幼兒在幼兒園周圍尋找春天）春天已經(jīng)來到了我們身邊，你能找一找春天在哪里嗎？你們看的時候要在指定的范圍內(nèi)觀察，不要走得很遠(yuǎn)。

2、看一看，迎春花和柳樹是什么樣子的？（引導(dǎo)幼兒完整地表達(dá)：我看到柳樹發(fā)芽了，我就知道春天來了。）

3、帶領(lǐng)幼兒更換不同區(qū)域，引導(dǎo)幼兒對春天有不同的體驗。

4、你還能找到其他春天的信息嗎？（引導(dǎo)幼兒從不同的感官來體驗春天。）

5、小結(jié)：我們的眼睛能看到春天的花草樹木，耳朵能聽見小鳥的鳴叫、身上能感受到春天春風(fēng)和陽光的溫暖。我們身邊到處都有春天的信息。

三、說說講講——我們找到的春天

1、剛才我們看過春天很多景色了哦，現(xiàn)在請小朋友再來完整地說說看你看到了什么？長得什么樣子的？（引導(dǎo)幼兒表述：我看到迎春花開了，我知道春天來了。）

2、春天到了，除了小草變綠了，柳樹發(fā)芽了，各種各樣的花兒開了，你還從哪里看出春天來了？（從人們的穿著、動植物的變化等春天特有的季節(jié)特征中找出春天來了。）

小結(jié)：小朋友們有的從柳樹發(fā)芽了，有的看到小草變綠了，有的看到迎春花開了，有的看到蝴蝶飛來了，有的看到我們的衣服穿得越來越少了……我們就知道春天來了。老師也很喜歡春天，下次我們和爸爸媽媽一起去把春天里美麗的事物找出來，用相機或者圖片或者你自己畫下來，把春天帶到我們的教室里來吧。

找春天課件(篇6)

(一)古詩引入

出示古詩《早春》，老師范讀或由會讀的同學(xué)朗讀，再說說早春的特點。

春天剛剛到來的時候，腳步輕輕，若隱若現(xiàn)，羞羞答答，躲躲藏藏。我們必須留心觀察，才會發(fā)現(xiàn)春天的蹤跡。當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)春天的時候，心里一定會蕩起一陣驚喜，體驗到發(fā)現(xiàn)的快樂。讓我們先讀讀課文，看看文中的小朋友在春天里發(fā)現(xiàn)了什么。

(二)初讀課文，認(rèn)讀生字

1.自由輕聲朗讀課文，想辦法記住生字。

2.在小組里由組長帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)自己不認(rèn)識的生字，注意借助漢語拼音讀準(zhǔn)字音。

3.小組派代表匯報本組認(rèn)識的生字，交流識字方法。

(三)再讀課文，感知發(fā)現(xiàn)

自讀或小組合作讀課文，要求讀正確，讀流利。讀后說說課文中的小朋友發(fā)現(xiàn)了什么。

(四)配樂朗讀，讀出感情

播放輕音樂，創(chuàng)造想象的氛圍。教師與學(xué)生一起的輕音樂聲中朗讀課文。

找春天課件(篇7)

教材分析：

找春天是一篇描寫春天的美麗景色，作者用簡潔的語言描繪出了春天。

特點：讓學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)春天的特征，感受春天的景色帶給人們的樂趣同時了解這個季節(jié)里動，植物等方面的知識。

教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：幫助學(xué)生積累知識，讓學(xué)生觀察春天的特點，感悟春天的美好，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力和口語交際能力。

過程與方法：通過親身體驗，交流感受，贊美春天等活動，讓學(xué)生體驗和感受春天的美好，并獲得有關(guān)春天的常識。

來的喜悅，激發(fā)學(xué)生愛學(xué)習(xí)，愛大自然的情感。

教學(xué)重點：

正確流利有感情的朗讀課文、背誦課文。

教學(xué)難點：

引導(dǎo)學(xué)生在找春天的過程中感悟春天集體會找春天的樂趣。

學(xué)生狀況分析：

二年級的學(xué)生已經(jīng)具有了初步的觀察力，對周圍事物充滿了好奇心。根據(jù)學(xué)生自己的興趣，能力和個性特點，引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的，力所能及的方式表現(xiàn)出對春天的喜愛，贊美之情，從分給學(xué)生一個自己的空間，讓每個學(xué)生都從滿興趣大膽參與表演，鼓勵學(xué)生獨特的創(chuàng)意。

教學(xué)設(shè)計理念：

本節(jié)課鼓勵學(xué)生走進大自然中，用自己獨立的方式去觀察發(fā)現(xiàn)春天的特征。讓學(xué)生通過說，畫等環(huán)節(jié)，自己收集的一些知識，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有培養(yǎng)了學(xué)生的探索能力，也促進了學(xué)生課內(nèi)外知識的貫通。

教學(xué)資源：1、學(xué)生收集春天的資料。2、歌曲：《春天在哪里》、《春天來了》、《春雨沙沙》。3、課件

1、今天老師給同學(xué)們帶來一首好聽的歌曲，想聽嗎？

4、師：春天已經(jīng)悄悄地來到我們的身邊，讓我們一起去找春天，看看春天到底在哪里，好嗎？師板書：找春天。

[設(shè)計意圖：用學(xué)生熟悉的歌曲為學(xué)生提供一個熟悉的空間，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為在小組中交流探索提供一個平臺。]

1開學(xué)時老師給同學(xué)們布置了一個問題：就是讓同學(xué)們自己《找春天》現(xiàn)在同學(xué)們是否找到了春天，并且把它記錄或者畫下來？

同學(xué)們找到了嗎。

2、一起來分享一下春天的趣味吧？

3、集體觀察，議論春天、匯報春天的特征。

4、在歌曲的旋律中去感受春天吧！播放歌曲《春天來了》。聽了這個歌曲后，你找到了什么？

[設(shè)計意圖：讓學(xué)生通過觀察，討論、尋找春天活動為學(xué)生提供了課內(nèi)外知識的互相聯(lián)系。讓學(xué)生通過“說畫”等環(huán)節(jié)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進了學(xué)生課內(nèi)外知識的貫通。]

春姑娘躲在這首小詩里，請你們讀一讀，找一找在哪里。

2、學(xué)生匯報結(jié)果。

3、學(xué)生自由，也可以互讀互評，看誰把春天讀得最美！

[設(shè)計意圖：自主學(xué)習(xí)，能發(fā)掘和提升學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，促進學(xué)生的自主發(fā)展、全面成長。把學(xué)生發(fā)散的思維集中起來，即調(diào)節(jié)了氣氛，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。]

1春天已到來了，在這個美麗的季節(jié)，你想用什么方式來贊美這如詩如畫的春天呢？

[設(shè)計意圖：春天的景色美不勝收，音樂中的春天充滿幻想，孩子們朗讀中的春天猶在眼前，孩子們把自己眼里的春天畫下來吧。讓學(xué)生動手畫，畫好后讓生上講臺介紹自己的作品。這樣學(xué)生的動手能力和想象能力都得到了鍛煉。課內(nèi)課外的春天場景達(dá)地到了有機的整合。孩子們對春天的熱愛之情也得到了升華。]

找春天課件(篇8)

教材簡析：

春天來了，她像個害羞的小姑娘，悄悄地向我們走來。本文的課題呼喚著我們──找春天去吧!我們到校園里找一找，也許能在操場邊發(fā)現(xiàn)剛探出頭的小草；我們到野外去找一找，也許能在天空中發(fā)現(xiàn)飄飄搖搖的風(fēng)箏；打開課本，我們還會在課文插圖中發(fā)現(xiàn)春天的影子；讀著課文，我們會感覺到自己就是那幾個脫掉棉襖、沖出家門、奔向田野的孩子，體會到尋找春天的急切心情，感受到發(fā)現(xiàn)春天的欣喜。

課文語言優(yōu)美，充滿兒童情趣和文學(xué)色彩。作者把春天比作一個小姑娘，她害羞，所以遮遮掩掩，躲躲藏藏；她美麗，有著嫩綠的秀眉和色彩斑斕的眼睛；她活潑，嫻熟地彈奏著動人的音符，快樂地蕩著秋千，興奮地叫著、笑著……

孩子們找到春天了嗎?從哪里找到的?怎樣找到的?激發(fā)學(xué)生多讀書吧?！霸玳_的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧?”“樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧?”??讀著這些語句，領(lǐng)會其中的情與趣，我們會感到回味無窮。

學(xué)情分析：

因為今年的春天來的比較晚，課前無法引導(dǎo)學(xué)生走進自然，親身體驗自然的變化。但孩子們對尋找春天有著美好的愿望，以前又接觸過描寫春天的文章，積累了一些好詞佳句。課上圖文結(jié)合引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)讀文中品味美感，積累語言。課后擴展知識，進行語文實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察生活，熱愛大自然的情感。

教學(xué)目標(biāo)：

知識和能力目標(biāo)：1.會認(rèn)9個生字，會寫9個字會。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。3.體會春天的美景。

過程與方法：從課題入手，引導(dǎo)學(xué)生從課文中去尋找春天，通過朗讀、理解、感悟去體會春天的特點。

情感、態(tài)度、價值觀：培養(yǎng)學(xué)生觀察自然、發(fā)現(xiàn)自然的能力，激發(fā)其熱愛自然的思想感情。

教學(xué)重點：

識字、寫字和有感情讀課文作為本課教學(xué)的重點。

教學(xué)難點：

從作者優(yōu)美的語言文字中體會春天的美景，領(lǐng)會文中所包含的情趣。

教法學(xué)法：

教法：“創(chuàng)設(shè)情境法、媒體輔助法、范讀法、引導(dǎo)點撥法”等。

學(xué)法：“討論法、朗讀法、勾畫圈點法、自讀自悟法”等。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1.學(xué)生預(yù)習(xí)課文。

2.教師準(zhǔn)備教學(xué)課件。

教學(xué)時數(shù)：2課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、導(dǎo)入新課。

1.聯(lián)系以前所學(xué)的課文，回憶春天的特征。

2.出示課文插圖：看，春天像個害羞的小姑娘，悄悄地來到我們身邊。春姑娘在哪里呢？讓我們和圖中的小朋友一起去郊外找一找吧！

3.板書課題：找春天。

4.指導(dǎo)讀課題：找什么？（強調(diào)“春天” ）

二、獨立識字。

1.拼讀音節(jié)，讀準(zhǔn)課文下面的生字。

2.讀課文，做到讀準(zhǔn)字音、不丟字、不加字，注意停頓。

3.標(biāo)出自然段序號。

4.練習(xí)讀難讀的自然段。

三、小組識字。

1.拼讀音節(jié)并齊讀課文下面的生字。（正音）

2.逐個認(rèn)讀“我會認(rèn)”中的生字。（認(rèn)字）

3.交流識記“我會寫”中生字的方法。（記字）

四、朗讀感悟。

1.快速讀文，思考：本文是圍繞那個字來寫的？

學(xué)生搶答：“找”。

2.思考：“我們幾個孩子”是懷著怎樣的心情找到春天的？

指名讀：“春天來了”突出孩子喜悅心情，讀好帶“！”的句子?！懊摰簟薄皼_出”“奔向”等表示動作的詞語表達(dá)孩子們急切激動的心情。

請學(xué)生表演“脫掉”“沖出”“奔向”所表示的動作。

3.思考：為什么要尋找春天？

請學(xué)生表演“害羞”“遮遮掩掩”“躲躲藏藏”所表示的動作。

教師相機進行仿詞訓(xùn)練：遮遮掩掩 躲躲藏藏

4.思考：小朋友們找到了那些春天的景物？

學(xué)生討論交流，教師板書：

小草 野花 嫩芽 小溪

（眉毛） （眼睛） （音符） （琴聲）

5.小組內(nèi)口頭填空：

（探出頭的小草）是春天的眉毛。

（早開的野花）是春天的眼睛。

（點點嫩芽）是春天的音符。

（解凍的小溪）是春天的琴聲。

如果換一換說法，怎么說？（體會草芽尖尖像眉毛，野花開放像慢慢睜開眼睛，嫩芽吐綠時遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去像跳動的音符，解凍的小溪流動時發(fā)出丁丁冬冬的聲音，像唱著春天的歌。將初春的自然美景與語言文字的準(zhǔn)確表達(dá)結(jié)合起來，感受初春的美和語言的美。）

5.男女生對讀4—7段。

6.小朋友們能仿造4—7段寫一段話嗎？

例：微風(fēng)溫暖柔和，那是春天的小手吧？

五、識字寫字。

1.識記“凍、溪”可以復(fù)習(xí)形聲字記字法；識記“探、搖”可以復(fù)習(xí)換一換記字法；識記“解”可以復(fù)習(xí)加一加記字法，然后進行組詞語練習(xí)。

2.書寫指導(dǎo)。

出示“凍、溪、探、搖、解”

（1）強調(diào)重點筆順、筆畫。

“搖”右下筆順是先寫“午”，強調(diào)“豎”不出頭，再寫“豎折、豎”。

（2）觀察字的間架和在田字格中的位置。

①小組內(nèi)交流。

②學(xué)生照田字格中的范字書寫，注意壓橫中線、豎中線的筆畫。

3.“照鏡子”。把自己寫的字與田字格中范字進行對照，做到正確美觀。教師隨機指導(dǎo)。

找春天課件(篇9)

《找春天》是部編版二年級下冊第二課本文是一篇語言優(yōu)美、意境豐滿、充滿兒童情趣和文學(xué)色彩的美文。讀著讀著，我們仿佛感受到了春天的氣息。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第一學(xué)段的目標(biāo)中指出：在閱讀中積累詞語……誦讀兒歌……感受語言的優(yōu)美。所以，本課秉承著“讀寫并重，言意兼得”的思路進行設(shè)計?！白x寫并重”是指要一如既往地注重學(xué)生朗讀和寫字、寫話能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在朗讀中走進文本所描繪的意境，感受意境美、語言美;“言意兼得”是指教學(xué)中緊扣文本語言，在想象、朗讀、補白、欣賞中體會語言的意境，領(lǐng)會其中的情與趣，從而讓學(xué)生更好地感受春天的美好景色，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感，同時在說寫訓(xùn)練中促進學(xué)生語言能力的發(fā)展。

1、會讀“脫、襖”等14個生字、會寫本課“沖、姑”等9個生字，會寫“春天、尋找”等8個詞語。

2、指導(dǎo)學(xué)生能正確、流利地朗讀課文，能注意語氣和重音。

3、能說出文中孩子們找到的春天是什么樣的。

1、會讀“脫、襖”等14個生字、會寫本課“沖、姑”等9個生字。會寫“春天、尋找”等8個詞語。

2、指導(dǎo)學(xué)生能正確、流利地朗讀課文，能注意語氣和重音。

3、能說出文中孩子們找到的春天是什么樣的。

1、指導(dǎo)學(xué)生能正確、流利地朗讀課文，能注意語氣和重音。

2、能說出文中孩子們找到的春天是什么樣的。

1、播放歌曲《春天在哪里》(師生共唱)春姑娘悄悄地來到了我們身邊。讓我們用美麗的詞語迎接她的到來吧!(讓學(xué)生說說平時積累的有關(guān)春天的詞語。)

2、師：是的。春天來了!春天來了!讓我們一塊去找春天吧!

1、會讀“脫、襖”等14個生字、會寫本課“沖、姑”等9個生字，會寫“春天、尋找”等8個詞語。

2、指導(dǎo)學(xué)生能正確、流利地朗讀課文，能注意語氣和重音。

1、自由讀課文，讀通句子，讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識的字和難讀的句子多讀幾遍。

②學(xué)生先自由讀，然后同桌互相聽讀。

③全班交流，指名讀，互相評價。

3、檢查生字情況。

(3)結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗，理解“羞”、“嫩”、“觸”等字的意思。

4、出示句子，鞏固識字。

(1)春天像個害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏。

(2)小草從地下探出頭來,那是春天的眉毛吧?

(3)樹木吐出點點嫩芽,那是春天的音符吧?

(4)春天來了,我們看到了她,我們聽到了她,我們聞到了她,我們觸到了她。

(5)她在柳枝上蕩秋千,在風(fēng)箏尾巴上搖啊搖;她在喜鵲、杜鵑嘴里叫,在桃花、杏花枝頭笑……

1、自由朗讀課文，看看文中的小朋友在哪里找到了春天?

2、我們用哪些方式找到春天的?

春天來了!我們看到了她，我們聽到了她，我們聞到了她，我們觸到了她。

在讀這組句子的時候，將“看到”“聽到”“聞到”“觸到”這幾個動詞重讀，表示我們用不同的感官感知春天。

3、輕聲讀第三自然段，用做動作理解“害羞”，并說說句子中哪些詞寫出了春天“害羞”的特點。

(1)我們繼續(xù)去找春天,她還會在哪里呢?

(2)朗讀第3句：“她在柳枝上蕩秋千,在風(fēng)箏尾巴上搖啊搖;她在喜鵲、杜鵑嘴里叫,在桃花、杏花枝頭笑……”

讓我們把這美麗的春天記住好嗎?

找春天課件(篇10)

一、 設(shè)計意圖

本單元選擇的音樂作品有意涉及中外古今，以拓展學(xué)生視野，提高學(xué)習(xí)興趣。春天的歌很多，詠春的單元也會多次出現(xiàn)。本單元突出的是尋春找春?！罢摇笔怯兴l(fā)現(xiàn)，有獨特的感悟的主動探究，讓同學(xué)們在生活中尋找春天，在音樂中感受春天。

《找春天》這一單元設(shè)計了學(xué)唱歌曲《請你唱個歌吧》、《春曉》、《藤兒長長牽著瓜》，欣賞樂曲《杜鵑圓舞曲》、《尋找春天》以及我的創(chuàng)造等系列音樂活動。這樣的人文活動的組合，貼近學(xué)生的生活。能使學(xué)生通過音樂體驗，初步感受大自然的奇妙，形成環(huán)保意識；讓學(xué)生通過聽、唱、動、思、編等活動增強感受美、鑒賞美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力。

以“春”為線索，從走進“春” 探索“春” 歌唱“春” 表現(xiàn)“春”來層層展開，采用體驗、模仿、探究、合作的方式啟發(fā)學(xué)生在積極體驗的狀態(tài)下充分想象在體驗中富有個性的學(xué)習(xí)。

二、 教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會用輕柔的聲音演唱優(yōu)美、抒情的歌曲《春曉》，用輕快、跳躍的聲音演唱活潑歡快的歌曲《請你唱個歌吧》、《藤兒長長牽著瓜》。

2、通過欣賞《杜鵑圓舞曲》、《尋找春天》，讓學(xué)生充分感受音樂所表現(xiàn)的濃濃的春意，從而抒發(fā)對春天到來充滿歡樂的喜悅之情。

3、能積極主動地參與音樂創(chuàng)造活動，在活動中，學(xué)生對音樂的好奇心和探究的的愿望得到增強，與伙伴團結(jié)協(xié)作，共同探索的意識更為明顯。

三、教學(xué)重難點：

1、通過學(xué)唱歌曲《請你唱個歌吧》、《春曉》、《藤兒長長牽著瓜》，感受不同歌曲不同的情緒。

2、通過欣賞樂曲《杜鵑圓舞曲》，讓學(xué)生感受三拍子舞曲的特點。

3、引導(dǎo)學(xué)生進行音樂創(chuàng)造活動，培養(yǎng)學(xué) 生的創(chuàng)造能力。

四、課時安排

課時聽唱動拓展

第二課時《杜鵑圓舞曲》請你唱個歌吧律動《春天來了》

第二課時《春曉》我的創(chuàng)造采集與分享

第三課時《尋找春天》《藤兒長長牽著瓜》律動《春天來了》

第一課時

一、 教學(xué)內(nèi)容

1、唱 《請你唱個歌吧》

2、聽 《杜鵑圓舞曲》

3、動 律動《春天來了》

二、 教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)生能夠用歡快的情緒、輕松而富于彈性的聲音演唱歌曲《請你唱個歌吧》。

2、通過欣賞樂曲《杜鵑圓舞曲》讓學(xué)生感受3/4拍的節(jié)奏以及三拍子舞曲的特點，引導(dǎo)學(xué)生聽辨出《杜鵑圓舞曲》各部分不同的情緒和所表現(xiàn)的音樂形象，并能用不同的動作加以表現(xiàn)。

3、通過律動《春天來了》，讓學(xué)生在音樂中感受春天。

三、 教學(xué)重點、難點

重點：1、正確演唱歌曲《請你唱個歌吧》

2、感受樂曲《杜鵑圓舞曲》三拍子的特點，引導(dǎo)學(xué)生聽辨樂曲、感受樂曲、表現(xiàn)樂曲。

難點：1、認(rèn)識并掌握頓音記號的作用與唱法。

2、感受樂曲《杜鵑圓舞曲》不同的情緒以及舞曲輕快活潑的特點。

四、 教具準(zhǔn)備：

鋼琴、CD、打擊樂器若干

五、 教學(xué)過程

一、趣味律動

1、猜謎導(dǎo)入：

師：在上課之前，老師要請小朋友來猜個謎語：“三人同日見，百花齊爭艷——打一字”（春）， 春天來了，小草悄悄地從土地里鉆出來，嫩嫩的、綠綠的，到處都是，小朋友，你們看到了哪些變化呀？（學(xué)生回答……）

【設(shè)計意圖】：通過猜謎的方式導(dǎo)入教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

小朋友觀察地真仔細(xì)，從這么多地方都看到春天到了我們的身邊，春天終于到了我們的身邊，我們脫去了厚重的棉衣，讓我們在明媚的陽光下活動活動，感受一下春天的氣息。

2、律動《春天來了》（教師帶學(xué)生跟音樂作律動）

【設(shè)計意圖】：旨在激發(fā)學(xué)生興趣，由此產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望。

二、欣賞《杜鵑圓舞曲》

師：小朋友都知道春天是個非常美麗的季節(jié)，你們聽，連**鵑也跳起了舞來慶祝春天了，**鵑還想請大家聽聽它跳的舞曲是幾拍子的.呢！請你根據(jù)舞曲的情緒，讓我們來分一分它有幾部分？

（一）初聽全曲

1、生交流討論

師生共同得出結(jié)論：樂曲是三拍子的，可以分成三個部分。

2、師總結(jié)

師：對！根據(jù)樂曲不同的情緒我們可以把它分成三個部分，下面讓我們分段來欣賞。

（二）分段欣賞樂曲

1、聽賞第一部分并提問：這段樂曲的情緒怎樣？請你們隨著音樂用相應(yīng)的表情和動作來感受這一部分的情緒。

2、生討論后得出結(jié)論：第一部分的情緒是活潑歡快的。

3、聽賞第二部分并提問：情緒有什么變化？請你隨著音樂用相應(yīng)的動作來表現(xiàn)這一部分的情緒。

4、生討論后得出結(jié)論：第二部分情緒是優(yōu)美抒情的。

5、聽賞第三部分并提問：第三部分和哪一部分相似？情緒怎樣？請用動作來表現(xiàn)。

6、生討論后得出結(jié)論：第三部分和第一部分相似，它的情緒也是活潑歡快的。

（三）復(fù)聽樂曲

自己找好伙伴，一同隨著音樂不同的情緒用相應(yīng)的動作來完整表現(xiàn)樂曲。

【設(shè)計意圖】：通過完整聽、分段聽來欣賞《杜鵑圓舞曲》，引導(dǎo)學(xué)生聽辨出樂曲各部分不同的音樂情緒，讓學(xué)生在聽賞中自己得出結(jié)論，教師起到啟發(fā)、引導(dǎo)作用，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。

三、學(xué)唱歌曲《請你唱個歌吧》

師：春天到來了，**鵑不光高興地跳起了舞，它還情不自禁地唱起了歌呢！你們聽！**鵑唱的歌好聽嗎？

1、播放歌曲范唱。

2、用聽唱法教學(xué)，學(xué)生自己找出教唱的難點。

A、 隨琴聲輕聲唱詞

B、 隨琴聲復(fù)唱歌詞

要求：（1）找出歌曲中不認(rèn)識的音樂記號

（2）找出歌曲中難唱或唱不準(zhǔn)的旋律

【設(shè)計意圖】：讓學(xué)生自己找出歌曲中不懂的地方，讓他們善于勇敢地提出問題，以便更深刻地掌握知識點。

3、解決難點：

（1）學(xué)生找出不認(rèn)識的音樂記號：頓音記號▼ 作用：唱得輕快而富有彈性

解決方法：

① 學(xué)生提出的音樂記號如果其他同學(xué)認(rèn)識，就由會的同學(xué)說出此音樂記號的名稱和作用并鼓勵其利用歌中旋律演示其唱法。

② 學(xué)生提出的音樂記號，如果大家都不認(rèn)識，就老師說出其名稱和作用，并演示其唱法。

（2）學(xué)生找出難唱或唱不準(zhǔn)的旋律

① 學(xué)生提出難唱和唱不準(zhǔn)的旋律，老師先鼓勵會唱、唱得準(zhǔn)的同學(xué)示范演唱，然后集體訓(xùn)練演唱。

② 學(xué)生沒提出來，但唱不準(zhǔn)的旋律，老師要進行范唱、教唱。

4、音樂表現(xiàn)：

學(xué)生分小組用自己喜歡的方式來表現(xiàn)歌曲（歌表演、繪畫、打擊樂伴奏、歌唱等形式）

練習(xí)形式：

A、 小組討論用哪種形式來表現(xiàn)歌曲。

B、 各小組展開活動，合作表現(xiàn)歌曲。（教師到各組指導(dǎo)、幫助、鼓勵）

C、 各小組表演，展示成果。（教師鼓勵、肯定）

【設(shè)計意圖】：歌曲的學(xué)唱及表現(xiàn)，都把學(xué)生放在了第一位，成為學(xué)習(xí)的主角。并讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)和探究，獲得學(xué)習(xí)上的成功，以此喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

四、師生告別，結(jié)束教學(xué)。

播放《杜鵑圓舞曲》的音樂，讓學(xué)生在音樂聲中做著動作離開

第二課時

一、 教學(xué)內(nèi)容

1、學(xué)唱《春曉》

2、動 《我的創(chuàng)造》

3、采集與分享——尋找身邊的春天

二、 教學(xué)目標(biāo)

1、能利用古詩意境來學(xué)唱《春曉》這首歌曲，并聲情并茂的演唱全曲

2、通過我的創(chuàng)造，能增強孩子們的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)其創(chuàng)造力，讓他們深刻的了解大自然的春天，并培養(yǎng)孩子們的合作精神。

3、由采集與分享，能使學(xué)生從生活中尋找春天，在音樂中感受春天

三、 教學(xué)重點、難點

1、重點：1）感受歌曲的意境，正確地演唱歌曲

2）通過創(chuàng)造活動、培養(yǎng)學(xué)生的音樂創(chuàng)造能力

2、難點：用聲音來再現(xiàn)春天的美景

四、 教具準(zhǔn)備：

鋼琴、CD、節(jié)奏卡片(卡片上畫出相應(yīng)的動物)、各種能表現(xiàn)春天的材料。

五、 教學(xué)過程

一、故事導(dǎo)入

師：小朋友們，春天是那么的美，那么的春意盎然，小草、**鵑、小動物們盡情地歡唱、盡情地跳舞，這時，有一位詩人見此美景，忍不住作了一首詩（顯示古詩《春曉》）：

春曉

春眠不覺曉 ，

處處聞啼鳥 。

夜來風(fēng)雨聲 ，

花落知多少 。

師：這首詩小朋友們讀過嗎？

生：讀過。

師：老師知道小朋友不止讀過，還很熟呢！現(xiàn)在就讓我們一起來有感情地朗讀一下吧！ 1、生讀詩。（師在旁講解詩的大意：春天的……）

師：讀得真美，可惜就是少了點什么？

生回答：音樂

師：是呀，如果我們加上一點音樂的話，一定會錦上添花，給詩增添春意。老師這兒就有一段音樂（放伴奏音樂）

現(xiàn)在，我們一起隨音樂再次朗誦

2、生隨音樂再次有感情地誦詩。

【詩歌結(jié)合，加深學(xué)生對音樂形象的理解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣】

二、 新歌教授

師：有了音樂，這首詩就顯得更美了！可見這音樂的作用可真大??！你們覺得剛才老師為《春曉》配的音樂好聽嗎？（好聽）其實呀，這段音樂就是作曲家們?yōu)椤洞簳浴范鴮懙?。你們想不想隨著音樂輕輕地來唱一唱呢？

1、播放《春曉》的范唱

（師生隨音樂輕聲哼唱旋律）

師：誰能告訴大家，這首詩表現(xiàn)了什么樣的意境呀？

2、學(xué)生自由發(fā)表自己的見解。

師：那這么美的意境，我們在歌唱時應(yīng)該用怎樣的聲音來表現(xiàn)呢？

生：優(yōu)美、柔和、抒情

4、師：現(xiàn)在，我們就以這種輕柔的、優(yōu)美的聲音一起來演唱《春曉》。

【學(xué)生對《春曉》這首詩非常地熟悉，所以先詩后曲更容易讓學(xué)生掌握歌曲，從歌曲形象上也是如此，掌握了朗誦的語氣后，再來把握歌曲的情緒就輕而一舉了】

三、音樂創(chuàng)造表現(xiàn)

師：今天呀老師要帶小朋友一起去參加春天里舉行的音樂盛會， 喲！好多小動物也都來參加了，讓我們看看參加盛會的小動物有哪些呢？

（師邊說邊用各種素材表現(xiàn)春天的各種聲音）

師：聽——春姑娘來了， 一陣春風(fēng)吹來（師用吹礦泉水瓶來表現(xiàn)春風(fēng)并出示春風(fēng)的節(jié)奏卡片×－－），靈巧的布谷在枝頭向人們傳遞美好的祝福（師模仿布谷叫并出示布谷鳥的節(jié)奏卡片0 × ×），可愛的蜜蜂也揮動那輕盈的翅膀（師模仿蜜蜂叫并出示蜜蜂的節(jié)奏卡片×× ×× ×），哇，震撼的春雷打響了（用镲來表現(xiàn)打雷的聲音），春雨也悄悄地下了起來（用自制的沙錘｛即在各種瓶子里裝入沙或米｝來表現(xiàn)春雨的沙沙聲），落在樹葉上（師用筆輕輕敲打書本模仿雨滴落在樹葉上的聲音并出示樹葉的節(jié)奏×－×），雨停啦！春天的小溪也快樂地唱起了歌（師用兩只杯子相互倒水表現(xiàn)溪水潺潺流動的聲音）……多美妙！

【用形象的動作來創(chuàng)造意境，給以學(xué)生創(chuàng)造啟發(fā)與靈感，括號里的師要用紙模擬聲響】

師：在這么美麗的春天里舉行音樂會，感覺真是太美妙了！小朋友，你們還希望誰來參加音樂會呢？這些小鳥、蜜蜂、樹葉、小溪還會唱什么歌呢？

【逐步過渡使學(xué)生進入到創(chuàng)造階段】

1、分組討論練習(xí)進行創(chuàng)造。（師到各組指導(dǎo)，幫助。）

（可有多種創(chuàng)造形式：A、在書本節(jié)奏的基礎(chǔ)上創(chuàng)編其他不同的節(jié)奏

B、可利用各種素材創(chuàng)編出書本上沒有的其他各種春天的聲音。）

2、將創(chuàng)造出來的各種春天的聲音進行合作表演。

如：小鳥 蜜蜂 樹葉 小鳥

小鳥 風(fēng) 蜜蜂

樹葉……

（不局限于以上兩種形式，可視各班學(xué)生的情況而定）

四、采集與分享

師：我們就是春天，每個人的美好一面都會打扮我們的生活空間，使它春意盎然。那我們怎么來打扮春天？（生各抒已見）

師：是的，比如剛才老師吹礦泉水瓶表現(xiàn)的春風(fēng)；用筆敲打書本的聲音模仿雨點落在樹葉上的聲音……

【利用紙的音響探索、采集來表達(dá)春天的喜愛，培養(yǎng)學(xué)生的聽覺及音樂再創(chuàng)能力】

師：還有其他的方法嗎？請小朋友們回去找一找春天的聲音，唱一唱春天的歌曲，下節(jié)課帶過來與大家一起分享。

【拓展這一活動的展開，有利于學(xué)生親身體驗尋找春天、搜集春天聲響的喜悅感覺】

五、師生告別，結(jié)束教學(xué)。

第三課時

一、 教學(xué)內(nèi)容

1、唱 《藤兒長長牽著瓜》

2、聽 《尋找春天》

3、動 律動復(fù)習(xí)《春天來了》 采集與分享 我的創(chuàng)造——歌詞創(chuàng)編

二、 教學(xué)目標(biāo)

1、能用歡快的情緒演唱歌曲《藤兒長長牽著瓜》，讓學(xué)生了解領(lǐng)唱與齊唱兩種演唱形式。

2、通過聽賞歌曲《尋找春天》，了解合唱的演唱形式，使學(xué)生盡情享受春天帶來的喜悅并融入春天的氛圍中。

3、通過歌曲的各種表現(xiàn)形式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

三、 教學(xué)重點、難點

重點：用歡快的情緒正確演唱《藤兒長長牽著瓜》。

難點：用領(lǐng)唱和齊唱的形式唱好歌曲。

四、教具準(zhǔn)備：

鋼琴、CD、打擊樂器等

五、 教學(xué)過程

一、律動進教室（播放《春天來了》的音樂）

【設(shè)計意圖】：一開始就把學(xué)生帶入到濃濃的音樂氣氛中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、感受階段

（一）說一說

師：美麗的春天來到我們的身邊，上節(jié)課老師讓小朋友回去采集有關(guān)春天的音響（聲音或歌曲），你找到了嗎？（生答：找到了）那請你把你的找到的春天跟大家一起來分享吧！

1、生回答自己找到關(guān)于春天的聲音及歌曲，并表演給大家看。

2、生相互評價，師給予鼓勵與肯定。

【設(shè)計意圖】：激發(fā)探索興趣，使更多的學(xué)生在音樂生活中敢于發(fā)表自己的獨立見解。

（二）（聽一聽）

師：小朋友找到的春天的音響可真豐富！找到的歌曲也很好聽！老師呀，也回去找了一首歌曲，請小朋友一起來欣賞一下！不過聽了之后要回答這兩個問題去哦：這首歌曲的演唱形式是什么？歌曲的情緒怎樣？

1、初聽歌曲《尋找春天》，初步感受歌曲情緒。

2、學(xué)生回答歌曲的演唱形式及歌曲情緒 。

3、復(fù)聽歌曲《尋找春天》，生隨著音樂用肢體動作表現(xiàn)歌曲情緒。

【設(shè)計意圖】：讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，加深對春天的體驗，為下一階段學(xué)習(xí)作好鋪墊。新課 標(biāo)第 一網(wǎng)x b 1.c

（三）唱一唱

師：春天又是播種的季節(jié)，你們聽！這里種下了一顆什么種子呀？

1、師有感情地范唱歌曲《藤兒長長牽著瓜》。

2、用聽唱法教唱歌曲。

3、全體學(xué)生有感情地演唱歌曲。

4、用領(lǐng)唱、齊唱的形式演唱歌曲。

（1） 師領(lǐng)唱、生齊唱

（2） 請唱得好的學(xué)生領(lǐng)唱。

【設(shè)計意圖】：通過對歌曲的演唱充分認(rèn)識春天，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情。

三、音樂表現(xiàn)階段：

學(xué)生分小組用自己喜歡的方式來表現(xiàn)歌曲《藤兒長長牽著瓜》（通過歌詞創(chuàng)編、歌表演、繪畫、打擊樂伴奏、歌唱等形式）

練習(xí)形式：

A、組討論用哪種形式來表現(xiàn)歌曲。

B、小組展開活動，合作表現(xiàn)歌曲。（教師到各組指導(dǎo)、幫助、鼓勵）

C、各小組表演，展示成果。（教師鼓勵、肯定）

【設(shè)計意圖】：整節(jié)課的主線離不開春，更離不開小組的團隊意識，充分體現(xiàn)了春天是由我們裝扮 的。

四、師生告別，結(jié)束教學(xué)。

選擇觸摸和抓握玩具

新生兒的手是呈拇指在手心的握拳狀，他還不會抓住玩具,手的動作也只是將手放進嘴里吸吮，以后就是將手放在眼前細(xì)看，到3個月時可將兩手握在一起放在眼前玩。此時手還不能主動張開,但家長也要有意識地放一些帶有細(xì)柄的玩具在他手中，如花鈴棒、撥浪鼓、塑料捏響玩具等。剛開始可先用玩具去輕輕地觸碰小兒手的第一、二指關(guān)節(jié)，讓他感覺不同的物體。待小兒的手完全展開后，將玩具柄放入孩子手中,使之握緊再慢慢抽出。也可以等小兒抓住玩具后，大人可握住小兒的手，幫其搖出響聲，同時講“搖！搖！”以引起嬰兒視聽的關(guān)注。除了讓小兒觸摸和抓握帶柄的玩具外，大人可以把自己的拇指或食指放進其手心，小兒碰到手指就會無意識的抓住，一會兒便放開。大人還可以把鉛筆桿、水果糖或其它光滑的小玩具放進他手心，讓其抓住。除了上面這些訓(xùn)練方法外，還可用小兒的手去觸碰某些物體，如吃奶時把小兒的手放在母親乳房上或臉上，讓他觸摸。抱著小兒時前方放一些玩具，讓他去觸碰，以幫助他進行早期的感知活動。訓(xùn)練一段時間后他就會主動地抓握玩具。

這個年齡選擇帶柄易于抓握能發(fā)出響聲的玩具比較適宜,如搖棒、嘩鈴棒、小搖鈴、各種環(huán)狀玩具等,裝有珠子和小鈴的玩具一定要結(jié)實,以防脫落后被小兒誤食引起窒息