觸摸春天課件

觸摸春天課件14篇。

經(jīng)過(guò)不斷搜索，筆者終于找到了這篇詳實(shí)的“觸摸春天課件”，或許它可以為您提供一些幫助。對(duì)于每一位老師來(lái)說(shuō)，在授課之前都需要準(zhǔn)備一份全面的教案課件，只要提前把教案課件準(zhǔn)備好，就可以為課程的順利開展打下基礎(chǔ)。認(rèn)真設(shè)計(jì)的教學(xué)教案不僅能夠?yàn)榻處熖峁┲笇?dǎo)，還能夠促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的有效開展。

觸摸春天課件【篇1】

知識(shí)與能力

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦后三個(gè)段落。

2、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的深意。

3、體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛(ài)，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài)，懂得珍惜生命，熱愛(ài)生活。

過(guò)程與方法

1、采用抓住重點(diǎn)語(yǔ)句感悟課文，然后小組合作自學(xué)的方法，進(jìn)行課堂教學(xué)，體會(huì)文章所表達(dá)的情感和思想。

2、加強(qiáng)朗讀，在朗讀中理解課文，感悟課文，體會(huì)文章所表達(dá)的情感。

情感態(tài)度和價(jià)值觀

1、體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛(ài)，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài)，懂得珍惜生命，熱愛(ài)生命。

2、體會(huì)生命的權(quán)利、價(jià)值意義，感受生命的美好；培養(yǎng)珍愛(ài)自己生命、努力實(shí)現(xiàn)自己生命價(jià)值的意識(shí)。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

理解含義深刻的句子，體會(huì)盲童安靜對(duì)生活的熱愛(ài)，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài)。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

感悟作者揭示的深刻道理。

學(xué)習(xí)課時(shí)：

1課時(shí)

學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：

1、提前閱讀整組課文，初步感知本組課文內(nèi)容。

2、讀好閱讀鏈接中的文章。

3、錄音帶，小黑板

教學(xué)過(guò)程

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

導(dǎo)入語(yǔ)：同學(xué)們，我們大家都喜歡光明，我們每天都用眼睛感受著光明，可就有這么一些特殊的人，他們看不見湛藍(lán)的天，看不見清澈的水，更看不見芬芳的花，他們眼前永遠(yuǎn)是無(wú)邊無(wú)際的黑暗，我們就來(lái)體驗(yàn)盲童女孩安靜的生活。

1、入題，板書課題

2、讀題。

二、聽課文錄音，初步感悟課文。

1、聽課文錄音。

2、談感受

聽完課文你有什么想法？（學(xué)生自由發(fā)言）

師：的確，盲女孩的神奇在文中隨處可見，他做到了一個(gè)明眼人所能做到的一切，如果用一個(gè)詞來(lái)概括的話，那安靜所創(chuàng)造的就是什么？生：奇跡?。ò鍟浩孥E）

三、自學(xué)探究，研讀語(yǔ)句，深化感悟

1．師：讓我們?cè)儆眯牡淖x讀課文，找一找、畫一畫文中哪些地方在講述著這些奇跡。（學(xué)生自學(xué)默讀勾畫，教師巡視學(xué)生勾畫情況）

2、小組合作填寫完自學(xué)表格

3、全班交流，談體會(huì)。

a、師：哪一組來(lái)說(shuō)說(shuō)自己勾畫的句子？（學(xué)生自由發(fā)言）

b、師：我發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)都勾畫了這一句。（顯示第四自然段第一句）我們一起讀一讀。生齊讀這一句。

c、師：說(shuō)一說(shuō)從帶點(diǎn)的詞語(yǔ)體會(huì)到了什么？

生1：“悄然”寫出了盲女孩攏蝴蝶時(shí)動(dòng)作很輕，“竟然”說(shuō)明這太出乎人的意料了，“真”表達(dá)出作者覺(jué)得非常神奇的心情。

d、請(qǐng)個(gè)別學(xué)生讀，生評(píng)價(jià)，小組讀，全班再讀

e、師：睜著眼睛的蝴蝶被盲女孩神奇的靈性抓住了，真是一個(gè)奇跡，盲女孩自己認(rèn)為是個(gè)奇跡嗎？

4、師：在這捉蝴蝶神奇的瞬間，安靜的心里會(huì)閃現(xiàn)出怎樣的畫面，她會(huì)想些什么呢？（學(xué)生自由發(fā)言）

5、朗讀第四段

師：我們和安靜走進(jìn)了花繁葉茂的春天，讓我們來(lái)看看安靜的內(nèi)心世界是怎樣的？請(qǐng)大家再用前面相同的方法在課文里勾畫出與她內(nèi)心世界有關(guān)的句子。6、小組合作填寫完自學(xué)表格。（學(xué)生分小組交流，老師巡視參與交流）

7、全班交流

a師：哪一組來(lái)說(shuō)一說(shuō)你們勾畫的句子？并談?wù)勀銈儚倪@句話中想到了什么？

師：多神奇啊，安靜雖然看不見，卻從手中的蝴蝶觸到春天的氣息，感受到春天的脈搏，在心中創(chuàng)造了一個(gè)屬于自己的多姿多彩的春天。這個(gè)神奇的盲女孩又會(huì)有如何神奇的舉動(dòng)呢？

b出示：許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來(lái)張望。此刻安靜的心上一定劃過(guò)一條美麗的弧線，蝴蝶在她八歲的人生劃過(guò)一道極其優(yōu)美的曲線，述說(shuō)著飛翔的概念自在地飛翔。

師范讀，師：聽完朗讀，那個(gè)詞印在了你的腦海中？（學(xué)生自由發(fā)言）

c師：安靜用心在感受著春天，她仿佛看見了……請(qǐng)同學(xué)們有“她仿佛看見了”開頭，同桌間說(shuō)說(shuō)此刻安靜心中的景象。

師；是呀，她是在張望心里的春天，她的心中一定也有夢(mèng)想，此時(shí)正如蝴蝶般扇動(dòng)著翅膀，在她的繽紛世界中飛翔。（學(xué)生自由發(fā)言）

讓我們?cè)诶首x中再次感受吧！（顯示第六自然段，學(xué)生朗讀）

四、升華情感，領(lǐng)悟人生真諦。

師：一個(gè)盲女孩竟能在花叢中流暢地穿梭，一個(gè)盲女孩竟能攏住精靈般的蝴蝶，一個(gè)盲女孩竟能用自己的方式觸摸春天，她為什么會(huì)具有如此神奇的靈性呢？（學(xué)生自由發(fā)言）

師：孩子們說(shuō)得真好，對(duì)春天的愛(ài)讓她整天在花香中流連，對(duì)生活的愛(ài)讓她用心觸摸著春天，我想是愛(ài)創(chuàng)造了這樣的奇跡，是愛(ài)讓她在心中創(chuàng)造了一個(gè)繽紛世界。（板書：繽紛世界）師：安靜的神奇讓人驚嘆，她觸摸春天的舉動(dòng)深深地打動(dòng)了作者，他從盲女孩身上領(lǐng)悟到了一個(gè)人生的真諦，那就是（顯示）

生讀：誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。

師：作者為什么沒(méi)有驚動(dòng)安靜，能結(jié)合這句話談一談你的理解嗎？

生：因?yàn)樽髡咦鹬匕察o感受春天的權(quán)利，所以沒(méi)有驚動(dòng)安靜。

師：是呀，安靜有生活的權(quán)利，安靜可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。讓我們?cè)僮x這句話，從這句話你能理解安靜放飛蝴蝶的舉動(dòng)嗎？

生再讀這一句。

生：因?yàn)榘察o知道蝴蝶也有生活的權(quán)利，所以安靜放了它。

師：是呀，蝴蝶也有生活的權(quán)利，蝴蝶也有自己繽紛的世界。

五、拓展

“小練筆”：安靜，我想對(duì)你說(shuō)

師：課文學(xué)到這里，我想安靜應(yīng)該和你們一般大小，你們可以利用眼睛尋找生活的美，發(fā)現(xiàn)生活的美，可安靜不能，讓我們拿起手中的筆，說(shuō)說(shuō)春天的美麗或聊一聊其他的。

六、總結(jié)全文

師：今天，在這個(gè)書聲瑯瑯的教室里，安靜告訴我們這個(gè)道理。對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，生命就如這多姿多彩的春天，只有細(xì)心感受，用心觸摸，才能創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的春天，讓我們用自己的心來(lái)觸摸春天，觸摸生————命————。最后祝愿同學(xué)們擁抱春天，熱愛(ài)生活，用心去觸摸生命的春天。（師相機(jī)板書）讓我們把這句話送給同學(xué)，送給朋友，送給我們身邊的每一個(gè)人。

觸摸春天課件【篇2】

【說(shuō)教材】

一、教學(xué)內(nèi)容 《觸摸春天》是人教版實(shí)驗(yàn)教材語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第五組的一篇精讀課文。

二、教材簡(jiǎn)析

這篇課文真切的描寫了一個(gè)叫安靜的盲童在春天充滿花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶，并將蝴蝶放飛的故事，表達(dá)了盲童熱愛(ài)生活，珍愛(ài)生命的強(qiáng)烈追求。

本課所在的第五組課文都是圍繞“生命”這一專題展開的，所選的４篇課文從不同角度反映了對(duì)生命的思考，抒寫了對(duì)人生的感悟。編排這組教材的目的，一是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀書感受生命的美好，激發(fā)對(duì)生命的思考，從而更加珍愛(ài)生命。二是學(xué)習(xí)體會(huì)課文中含義深刻詞句的意思，發(fā)現(xiàn)并總結(jié)體會(huì)句子含義的方法。

三、教學(xué)目標(biāo)

１、知識(shí)與技能目標(biāo)：

能夠正確、流利、有感情地朗讀課文；理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的道理，體會(huì)其表達(dá)效果，增加語(yǔ)言積累。

２、過(guò)程與方法目標(biāo)：

引導(dǎo)學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上，自主發(fā)現(xiàn)含義深刻的句子并進(jìn)行反復(fù)研讀、思考，結(jié)合上下文和自己的生活實(shí)際體會(huì)語(yǔ)句的含義，在交流中不斷完善、升華自己的認(rèn)識(shí)。

３、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：

引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛(ài)，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài)。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

由于本課的話題凝重、深沉，學(xué)生年齡較小，生活經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，如何深入體會(huì)一些關(guān)鍵語(yǔ)句的含義，就成為這課的教學(xué)重點(diǎn)。作者用細(xì)膩的眼光通過(guò)盲女的細(xì)小動(dòng)作揭示了“誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界”這樣深刻道理，怎樣讓學(xué)生理解這一意味深長(zhǎng)的哲理是本課的教學(xué)難點(diǎn)。由此可見，兩者相輔相成，互相滲透，因此，我采用利用ｃａｉ課件為學(xué)生提供形象生動(dòng)的畫面，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生去感悟和課外文本拓展來(lái)突破本課教學(xué)重難點(diǎn)。

【說(shuō)學(xué)情】

學(xué)生對(duì)盲人的內(nèi)心世界可能沒(méi)有深刻的體會(huì)，這對(duì)理解課文，感受人物內(nèi)心活動(dòng)有一定障礙。因此，我將在課前安排一次“假如我是一名盲人”的體驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生閉上眼睛，通過(guò)走路、讀書、寫字等行動(dòng)，切身感受盲人生活的不便和困難，從而更好的理解課文。

【說(shuō)教法】

本課采用創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)興趣──提出問(wèn)題引發(fā)思考──品味語(yǔ)言觸發(fā)感悟──朗讀課文抒發(fā)情感的教學(xué)方法，使學(xué)生在對(duì)語(yǔ)言的品讀感悟中理解關(guān)鍵詞句的含義和作用，又能在情感上受到熏陶和感染。

【說(shuō)學(xué)法】

根據(jù)以上教學(xué)方法，學(xué)生采用勾畫、批注、交流、朗讀、書寫等方法來(lái)學(xué)習(xí)課文，畫出含義深刻的句子，討論交流自己的感受，通過(guò)品味詞句有感情地朗讀，動(dòng)筆寫下自己的感受，體現(xiàn)以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的原則。

【說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備】

ｃａｉ課件包括《千手觀音》的舞蹈片段、課文圖片、海倫·凱勒的照片及音樂(lè)磁帶。

【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】

一、設(shè)置情境，導(dǎo)入課文

我讓學(xué)生欣賞舞蹈《千手觀音》片斷，并提出問(wèn)題：“你們知道這是什么節(jié)目嗎？看了后有什么感受？”學(xué)生的感受可能只停留在對(duì)節(jié)目的贊美，我適時(shí)提醒學(xué)生這是一群殘疾人表演的，從而引入課文：“一群殘疾人做出了許多正常人也做不到的事，真是一個(gè)奇跡。有個(gè)盲女孩也創(chuàng)造了一個(gè)奇跡，讓我們跟隨著她一起去觸摸春天吧！”隨即板書課題。

古代教育家朱熹說(shuō)：“教人不見情趣，必不樂(lè)學(xué)?！?播放大家熟悉的舞蹈節(jié)目《千手觀音》，生動(dòng)、鮮活的情境極富感染力，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)心的情感體驗(yàn)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望。

二、品析語(yǔ)言，探究體悟

首先提出問(wèn)題：“安靜創(chuàng)造了哪些奇跡？”板書：“創(chuàng)造奇跡“。讓學(xué)生自由讀課文，找一找，并在書旁標(biāo)注自己的感受。再在四人小組內(nèi)討論，接著全班交流。根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，用課件相機(jī)出示語(yǔ)句，幫助理解。學(xué)生可能會(huì)提出以下句子，如 ：

句子一：“安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒(méi)有一點(diǎn)兒磕磕絆絆?！?/p>

我提出問(wèn)題：“為什么你認(rèn)為這是個(gè)奇跡？”學(xué)生可能會(huì)回答：“因?yàn)樗且粋€(gè)盲女孩，卻能在花叢中走的很流暢。引導(dǎo)學(xué)生抓住“流暢”一詞，讓學(xué)生感受一個(gè)盲童能夠流暢的在花叢中穿梭說(shuō)明她對(duì)生活的熱愛(ài)，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生讀出這種熱愛(ài)之情。

句子二：“她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花?！?/p>

用課件出示另一句子“她伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，伸向一朵沾著露珠的月季花。”讓學(xué)生比較朗讀，說(shuō)說(shuō)哪句更好，在比較中體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確和感受安靜創(chuàng)造的奇跡，同時(shí)讀出作者驚訝。

句子三：“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝?！?/p>

先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)對(duì)“竟然”的理解，“竟然”可以換成什么詞？用“竟然”來(lái)說(shuō)一句話。通過(guò)這個(gè)過(guò)程既對(duì)學(xué)生進(jìn)行的詞句的訓(xùn)練，又讓學(xué)生感受到這是一個(gè)奇跡。接著我說(shuō)：“現(xiàn)在大家都是安靜，請(qǐng)閉上眼睛，伸出雙手，邊聽老師的朗讀邊想象做動(dòng)作，說(shuō)一說(shuō)你感受到了什么？”這一環(huán)節(jié)的安排讓學(xué)生親身體驗(yàn)一下安靜當(dāng)時(shí)的感受，使學(xué)生與安靜產(chǎn)生情感上的共鳴，了解到正是因?yàn)榘察o對(duì)春天對(duì)大自然的熱愛(ài)才是她抓住了這美好的瞬間。

句子四：“這是一次全新的經(jīng)歷，安靜的心靈來(lái)到了一個(gè)她完全沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)的地方?！?/p>

提出問(wèn)題：“這是一個(gè)什么樣的地方呢？”這一設(shè)計(jì)可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，讓學(xué)生再次深入安靜的內(nèi)心，去體會(huì)她多姿多彩的內(nèi)心世界。

這個(gè)版塊的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，老師要根據(jù)學(xué)生對(duì)文本的理解加以引導(dǎo)，所以具有較大的開放性。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)教學(xué)把握的難度也相對(duì)大些，因?yàn)閷W(xué)生交流的答案不是按照教師預(yù)設(shè)的進(jìn)行，需要教師隨機(jī)應(yīng)變，巧妙地利用課堂生成的資源更好地為教學(xué)服務(wù)。

三、總結(jié)收獲，升華情感

讓學(xué)生在音樂(lè)聲中輕聲讀一讀課文，再次享受一個(gè)盲童在花叢中用手、用心靈來(lái)感受美好春天的故事。通過(guò)音樂(lè)的渲染，使學(xué)生沉浸在安靜的體驗(yàn)中，更好地抒發(fā)自己的情感。接著用課件出示課文中的插圖、《千手觀音》劇照、海倫·凱勒的相片，教師隨機(jī)旁白：“一個(gè)盲童在花叢中用手、用心靈來(lái)感受美好春天；一群殘疾人用她們美妙絕倫的舞姿征服了觀眾，做出了許多正常人也做不到的事；海倫·凱勒──一個(gè)生活在盲聾啞世界里的人，竟然畢業(yè)于哈佛大學(xué)，被美國(guó)《時(shí)代周刊》評(píng)選為２０世紀(jì)美國(guó)十大英雄偶像。從這些事例中你受到什么樣的啟發(fā)或感受？請(qǐng)隨著音樂(lè)，打開心靈之窗，寫下自己所思所悟?！苯處熝惨暎l(fā)現(xiàn)好的感悟向全班推薦。最后總結(jié)（屏幕打出語(yǔ)句）──“誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。” 引導(dǎo)學(xué)生齊讀這句話。

本環(huán)節(jié)教師通過(guò)多媒體畫面的運(yùn)用、音樂(lè)的渲染和課外人物的介紹，為學(xué)生與文本之間架起了一座心靈對(duì)話的橋梁，使學(xué)生得到情感上的熏陶，從而明白：每個(gè)人都有自己存在的價(jià)值，殘疾人也不例外。當(dāng)最后出示引領(lǐng)全文的這句話時(shí)，使學(xué)生感到道理自在其中，自然的突破了難點(diǎn)。同時(shí)通過(guò)寫所思所想鍛煉了學(xué)生的寫作能力，使讀、寫很好的融入到語(yǔ)文課堂中。

四、積累語(yǔ)言，課外延伸

１、從文中找出自己喜歡的語(yǔ)句或段落，抄寫和背誦下來(lái)。

２、按照課后學(xué)習(xí)伙伴的提示，搜集熱愛(ài)生命的感人故事，小組合作辦一份以“熱愛(ài)生命”為主題的板報(bào)。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)該積極提倡。”設(shè)計(jì)辦小報(bào)的作業(yè)，正是基于這一指導(dǎo)精神。

【說(shuō)板書】

１７、觸摸春天

安靜──創(chuàng)造奇跡──熱愛(ài)生活

板書的設(shè)計(jì)突出教學(xué)重、難點(diǎn)，是教學(xué)內(nèi)容的高度濃縮，有利于學(xué)生對(duì)課文的理解和記憶。

觸摸春天課件【篇3】

【教學(xué)目標(biāo)】

１、學(xué)會(huì)生字新詞。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自身喜歡的段落，摘錄、積累好詞句。

３、理解含義深刻的句子，揣測(cè)其中蘊(yùn)含的道理。

４、體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛(ài)，感受作者對(duì)生命的關(guān)注，懂得熱愛(ài)生活，珍愛(ài)生命。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

讓同學(xué)體會(huì)課文中的優(yōu)美語(yǔ)句所表達(dá)的情感，可以結(jié)合“考慮練習(xí)題”重點(diǎn)來(lái)體會(huì)。

【教學(xué)流程】

第二課時(shí)

一、設(shè)情入境，導(dǎo)入課文

教師：同學(xué)們，上節(jié)課俺們講到，清香裊裊的早晨里，一個(gè)叫恬靜的盲女孩悄然攏住了一只逗留在花間的蝴蝶，這節(jié)課讓俺們和恬靜一起尋找她發(fā)明的奇跡，用她自身獨(dú)特的方式，感受春天的氣息，觸摸春天的脈搏。

同學(xué)：齊讀課題：１７、觸摸春天

二、自主探究、整體感悟

１、找一找，恬靜發(fā)明了哪些奇跡？

教師：用自身喜歡的方式讀課文，找一找，恬靜發(fā)明了哪些奇跡？把他們?nèi)c(diǎn)出來(lái)，并把自身的感受批注在課本上。

２、教師巡視。

３、組內(nèi)交流。

三、品詞析句、全班交流

１、全班交流匯報(bào)：

教師：與同伴交流是快樂(lè)，與大家分享是更大的快樂(lè)。那么誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)恬靜發(fā)明了哪些奇跡？

２、教師引導(dǎo)同學(xué)匯報(bào)，并結(jié)合重點(diǎn)句子進(jìn)行深入體會(huì)：

⑴ “恬靜在花叢中穿越。她走得很流暢 ， 沒(méi)有一點(diǎn)兒磕磕絆絆?！?/p>

① 同學(xué)：俺認(rèn)為這句話是寫恬靜發(fā)明奇跡的“恬靜在花叢中穿越。她走得很流暢 ， 沒(méi)有一點(diǎn)兒磕磕絆絆?！?/p>

教師：“那你能說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為是奇跡的原因嗎？

同學(xué)：恬靜是一個(gè)盲小朋友，她的眼睛看不見，可是她在花叢中還是走得那樣流暢，所以俺認(rèn)為這是一個(gè)奇跡。

② 教師：其他同學(xué)呢？同學(xué)們可以聯(lián)系上文中的句子“恬靜整天在花香中流連?！蹦阌钟辛耸裁锤惺埽?/p>

同學(xué)：聯(lián)系上文，俺知道恬靜非常喜歡花，所以她才整天在花香中流連。她走得很流暢，俺想她一定每天都在練習(xí)走路，所以才會(huì)沒(méi)有一點(diǎn)磕磕絆絆。

教師：認(rèn)真讀書了，才會(huì)有這樣深刻的體會(huì)。也許是恬靜活潑聰慧，也許是恬靜對(duì)春天無(wú)限的熱愛(ài)，所以她才會(huì)整天在花香中流連，在花從中穿越。

③ 齊讀此句：

教師：帶著自身的感受俺們來(lái)讀讀這句話。

同學(xué)讀，讀后指名評(píng)價(jià)。再指名讀。

教師：讀的真好，尤其“磕磕絆絆”這個(gè)詞，讀的很有味道。那么接下來(lái)恬靜還發(fā)明了哪些奇跡？

⑵ 出示“她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。

① 同學(xué)：俺找的是“她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花?！彼龢O其準(zhǔn)確地伸向一朵月季花，這太神奇了，因?yàn)樗究床灰姡园痴J(rèn)為這是一個(gè)奇跡。

② 比較句子:

教師：為了使大家體會(huì)的更深刻，老師在屏幕上出示了兩個(gè)句子，請(qǐng)大家讀一讀：

Ａ、她伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，伸向一朵沾著露珠的月季花。

Ｂ、她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。

教師：讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？

同學(xué)：俺發(fā)現(xiàn)第二個(gè)句子比第一個(gè)句子多了兩個(gè)詞“慢慢、極其準(zhǔn)確”。

教師：你真是個(gè)細(xì)心觀察的小朋友。那同學(xué)們覺(jué)得哪句更好，能說(shuō)說(shuō)原因嗎？

同學(xué)：俺覺(jué)得第二句好，慢慢，因?yàn)樗且粋€(gè)盲小朋友，恬靜不可能像俺們那樣速度很快。所以作者用詞很準(zhǔn)確。

同學(xué)：極其準(zhǔn)確就是非常準(zhǔn)確的意思，恬靜在花香的引導(dǎo)下準(zhǔn)確地伸向月季花，這真是一個(gè)奇跡。

教師：是啊，從恬靜的慢慢、從恬靜的極其準(zhǔn)確，俺們不難體會(huì)出作者用詞精確，俺們更不難體會(huì)出恬靜為俺們發(fā)明的奇跡。

③ 讀這兩句話：

教師：“誰(shuí)能讀出這兩句不同的感覺(jué)？”

同學(xué)讀，教師相機(jī)指導(dǎo)。（指名讀、男女生競(jìng)賽）

教師：男女生真是不分上下，老師把最熱烈的掌聲送給你們。那么恬靜又發(fā)明了哪些奇跡呢？

⑶ “恬靜的手指悄然合攏，…… 被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了?！?/p>

① 同學(xué)：俺認(rèn)為描寫恬靜奇跡的句子是“恬靜的手指悄然合攏，……被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。”

② 教師：老師把這個(gè)句子打在屏幕上，請(qǐng)同學(xué)們默讀，邊讀邊考慮，“竟然”是什么意思？

同學(xué)默讀。

教師：“竟然”是什么意思？

同學(xué)：出人意料。

教師：“竟然”可以換成什么詞？

同學(xué)：意想不道、出人意料、居然。

教師：可以用“竟然”說(shuō)一句話嗎？

同學(xué)回答。

③ 教師：同學(xué)們，此時(shí)此刻，你就是恬靜，請(qǐng)閉上眼睛，隨著老師的描述放飛俺們的想象。你可以邊想象邊做動(dòng)作?！疤耢o的手指悄然合攏

，…… 被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了?！?/p>

④ 教師：當(dāng)“神奇的靈性”跳到你眼前的時(shí)候你感受到了什么？（同學(xué)們可以展開想象，，假如你就是那只蝴蝶，當(dāng)恬靜的手心悄然合攏

時(shí)，你明明是睜著眼睛的，怎么不飛走呀？你在想什么呢？）

同學(xué)：俺想恬靜也許從來(lái)沒(méi)有見過(guò)蝴蝶，俺就故意飛到她的手心里，讓她體驗(yàn)一下，俺飛進(jìn)她的手掌心里是一種什么樣的感覺(jué)。

同學(xué)：俺想恬靜整天在花香中流連，她這么喜歡春天，雖然她看不到，但是他還是用自身的方式去感受春天，俺被恬靜所深深的感動(dòng)，所

以俺想在恬靜的手心里多多的停留一會(huì)兒。

同學(xué)：俺想和恬靜成為好朋友。

教師：你們真是一只善解人意的蝴蝶，是啊，與其說(shuō)蝴蝶是被恬靜的手掌攏住，還不如是說(shuō)她對(duì)春天的熱愛(ài)，對(duì)生活的無(wú)限神往，才會(huì)使

那只蝴蝶心甘情愿地落入她的掌心。帶著這樣的感受，誰(shuí)來(lái)讀讀著句話。

同學(xué)練讀后，指名朗讀。

⑷ 出示“許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，恬靜仰起頭來(lái)張望?！?/p>

① 同學(xué)：俺覺(jué)得是這句“許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，恬靜仰起頭來(lái)張望?！?/p>

② 教師：你能做一個(gè)張望的動(dòng)作嗎？（同學(xué)做動(dòng)作）

同學(xué)們，此時(shí)，假如你剛剛放飛了一只蝴蝶，當(dāng)你仰起頭張望，你能看到什么？

同學(xué)：俺能看到蝴蝶那對(duì)美麗的翅膀。

同學(xué)：俺能看到蝴蝶往哪個(gè)方向飛去。

同學(xué)：俺能看到蝴蝶五顏六色的圖案。

③ 教師：可是，這一切的一切恬靜也許永遠(yuǎn)都不會(huì)看到了，可是她仍要仰起頭來(lái)張望，因?yàn)樗c俺們一樣，也有一顆渴望飛翔的心。這段話深深地打動(dòng)了老師，能給老師一個(gè)抒發(fā)內(nèi)心感受的機(jī)會(huì)嗎？（教師配樂(lè)范讀）

同學(xué)感情朗讀。

四、梳理總結(jié)，情感升華

１、教師過(guò)度：俺沒(méi)有驚動(dòng)恬靜。齊讀：

大屏幕出示“誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以發(fā)明一個(gè)屬于自身的繽紛世界?！苯處熥屚瑢W(xué)結(jié)合課文和生活實(shí)際，談?wù)剬?duì)這句話的理解。

２、教師引導(dǎo)同學(xué)總結(jié)體會(huì)含義深刻句子的方法：

投影出示本節(jié)課師生一起體會(huì)的句子：

⑴ “恬靜在花叢中穿越。她走得很流暢，沒(méi)有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。”

⑵ “她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。

⑶ “恬靜的手指悄然合攏，……被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。”

⑷ “許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，恬靜仰起頭來(lái)張望?！?/p>

⑸ “誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以發(fā)明一個(gè)屬于自身的繽紛世界?！?/p>

師生一起總結(jié)出體會(huì)含義深刻句子的方法：聯(lián)系上下文、比較句子、展開想象、抓住重點(diǎn)詞、結(jié)合生活實(shí)際。

教師：在今后的學(xué)習(xí)中老師相信你們一定會(huì)有更多更好的方法來(lái)體會(huì)。

３、同學(xué)練筆：

學(xué)習(xí)了本篇課文，你從中受到什么啟發(fā)或者是感悟？請(qǐng)寫下來(lái)。

４、教師巡視，相機(jī)在班級(jí)中優(yōu)秀。

５、教師總結(jié)：

同學(xué)們，俺們每一個(gè)人都擁有生活的權(quán)利，無(wú)論你是否擁有健全的體魄，只要熱愛(ài)生活，熱愛(ài)生命，就一定能發(fā)明一個(gè)屬于自身的春天，編織出屬于自身的多姿多彩的世界！

觸摸春天課件【篇4】

一、導(dǎo)入新課

1、上節(jié)課，我們結(jié)識(shí)了一位新朋友―――安靜，知道了她的故事。今天我們將透過(guò)這散發(fā)著墨香的文字走進(jìn)盲女孩安靜的內(nèi)心世界，和她一起觸摸春天，感受美好的春光。（p82）

2、請(qǐng)選擇你喜歡的讀書方式通讀全文，讀到哪個(gè)句子，你的心里怦然一動(dòng)，用筆勾出它。

二、透析“奇跡”

師：你找的是哪一句？

學(xué)情預(yù)設(shè)1、找的不是關(guān)鍵句子。

2、找到第四段第一句。

評(píng)價(jià)預(yù)設(shè)：1、你找的是這一處，你呢？

2、你被這樣的奇跡震撼了。

師：什么是奇跡？

你認(rèn)為這是一個(gè)奇跡嗎？你呢？你呢？（快速追問(wèn)，掀起學(xué)生情感的波瀾。）

你們都認(rèn)為這是個(gè)奇跡，為什么？

學(xué)情預(yù)設(shè)1、我們健康人很難攏住蝴蝶。

2、運(yùn)用文中語(yǔ)句回答。

評(píng)價(jià)預(yù)設(shè)1、不錯(cuò)，你結(jié)合我們的生活實(shí)際來(lái)談，認(rèn)為這是一個(gè)奇跡。

2、真會(huì)讀書！能結(jié)合課文中的句子來(lái)證實(shí)你的判斷。

師：你從哪兒感受到了這真是一個(gè)奇跡？

學(xué)情預(yù)設(shè)1、沒(méi)抓住關(guān)鍵語(yǔ)句。

2、抓住了關(guān)鍵語(yǔ)句。

評(píng)價(jià)預(yù)設(shè)1、你是從這里看出來(lái)的，還有不同的嗎？

2、又是一個(gè)會(huì)讀書的孩子！你為什么從這里可以看出這真是一個(gè)奇跡？

（生抓住關(guān)鍵語(yǔ)句來(lái)談。）

學(xué)情預(yù)設(shè)1、找到“安靜的手指悄然合攏……真是一個(gè)奇跡！”

2、找到“睜著眼睛的……靈性抓住了?！?/p>

3、找到“……極其準(zhǔn)確……”

評(píng)價(jià)預(yù)設(shè)1、這的確不可思議，真是一個(gè)奇跡！

2、還有比這更神奇的嗎？的確是個(gè)奇跡。

3、聽出來(lái)了，你特別突出“極其準(zhǔn)確”，為什么？

生：因?yàn)檫@個(gè)詞讓我感覺(jué)到了不可思議。

師：一個(gè)盲童能極其準(zhǔn)確地將手伸向一朵月季花，不可能??！同學(xué)們，這可能嗎？

生：可能。

師：這怎么可能呢？

生：有花香的引導(dǎo)。

師：僅僅是這樣，她就能攏住蝴蝶嗎？再看看課文，你有什么新的發(fā)現(xiàn)？

學(xué)情預(yù)設(shè)1、找到“她走得很流暢，……磕磕絆絆?！?/p>

2、找到“她整天在花香中流連?！?/p>

師：你真會(huì)讀書，聯(lián)系上文找到了依據(jù)。

評(píng)價(jià)預(yù)設(shè)1、她，一個(gè)盲童，為什么走得如此流暢？

生：因?yàn)樗龑?duì)這兒很熟悉了。

師：你聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)談，真棒！她為什么熟悉？

2、是什么促使她整天流連其中？

生：是濃郁的花香。

師：看不見鮮艷的花朵，只能聞到濃郁的花香，卻整天流連在花叢中，她愛(ài)的是什么呀？

生：春天。

師：是啊，這奇跡就源自她對(duì)春天的熱愛(ài)。

師：讓我們通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì)她對(duì)春天的那份愛(ài)吧。

學(xué)情預(yù)設(shè)1、讀得不到位。

2、較好。

3、很好。

評(píng)價(jià)預(yù)設(shè)1、可以看出你對(duì)課文很熟悉，但這樣是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們要用心來(lái)體會(huì)她對(duì)春天的那份熱愛(ài)。誰(shuí)再來(lái)試一試？

2、謝謝，你的朗讀讓我仿佛看見了這精彩的一幕?？蛇@是個(gè)奇跡呀，應(yīng)該打動(dòng)我們的心啊，誰(shuí)再來(lái)試一試，看看能不能震撼我們。

3、不想把掌聲送給他嗎？字字句句都能打動(dòng)我們的心，太棒了！

三、感受人物內(nèi)心

這奇跡打動(dòng)了你，打動(dòng)了我，更打動(dòng)了作者。從文中哪些地方能感受到作者也認(rèn)為這是個(gè)奇跡？

學(xué)情預(yù)設(shè)1、找到“……多姿多彩……”

2、找到“……張望。”

3、找到“……弧線……概念?！?/p>

評(píng)價(jià)預(yù)設(shè)1、“多姿多彩”是什么意思？

生：豐富多彩，什么都有。

師：讓我們閉上眼睛體會(huì)一下，你們的眼前是什么顏色？

生：黑色。

師：作者卻用了“多姿多彩”這個(gè)詞來(lái)形容盲童的內(nèi)心世界，合適嗎？

生：合適。

師：為什么能說(shuō)一個(gè)盲童的內(nèi)心是多姿多彩的呢？

生：因?yàn)樗男闹杏袑?duì)美好事物的向往。

師：她的心中有些什么？

生：有鮮花。有蝴蝶。有小樹。有小溪。有嘰嘰喳喳的小鳥……

師：是啊，她的心中裝著整個(gè)春天，怎能不說(shuō)她的世界是多姿多彩的呢？

2、你從哪個(gè)詞感受到的？

生：“張望”。

師：做個(gè)張望的動(dòng)作看看。

她看得見嗎？

生：看得見。她是用心來(lái)看的。

師：原來(lái)，她的心中有一雙眼睛呢！

3、你從哪里感受到這是個(gè)奇跡？

生：“弧線”，她能看見蝴蝶飛過(guò)的痕跡。

師：她為什么能看得見？

生：她心中有一雙眼睛。

師：是啊，所以她不僅看見了鮮花，蝴蝶，還看見了蝴蝶劃過(guò)的美麗的弧線。

四、明理，升華

1、學(xué)習(xí)最后一自然段。

師：難怪作者發(fā)出了這樣的感嘆。（出示“誰(shuí)都有生活的……繽紛世界?！保?/p>

齊讀句子，說(shuō)說(shuō)你的感受。

學(xué)情預(yù)設(shè)1、結(jié)合文本內(nèi)容談。

2、結(jié)合生活實(shí)際談。

評(píng)價(jià)預(yù)設(shè)1、你能結(jié)合課文內(nèi)容來(lái)談，不錯(cuò)！

2、對(duì)，我們每個(gè)人，不論你是否健康，只要熱愛(ài)生活，就能創(chuàng)造一個(gè)繽紛的世界！

是啊，象張海迪這樣的殘疾人都能做到，更何況我們呢？

師：帶著我們的體會(huì)再來(lái)讀一讀這句話。

3、謝謝大家，從你們的朗讀中我真切地感受到了生命就如這多姿多彩的春天，只要我們用心去觸摸，就能擁有繽紛燦爛的世界！

五、賞讀、背誦

1、一篇好文章讀上百遍也不夠啊，再來(lái)讀一讀，把你最感興趣的地方多讀幾遍，爭(zhēng)取背下來(lái)。

學(xué)情預(yù)設(shè)：1、第三段

2、第四段

3、第六段

4、第七段

評(píng)價(jià)預(yù)設(shè)1、你被安靜那份執(zhí)著的愛(ài)深深地感動(dòng)了！

2、這神奇的一瞬吸引了你。

3、安靜心中那雙明亮的眼睛讓你為之一動(dòng)！

4、你一定讀懂了蘊(yùn)含其中的道理，真棒！

2、這節(jié)課大家的收獲都挺大的，祝賀你們！

觸摸春天課件【篇5】

老師們：

上午好！今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版四年級(jí)下冊(cè)第五組第一篇課文《觸摸春天》第二課時(shí)。

一、說(shuō)教材

1、教學(xué)內(nèi)容

捧讀課文，一幅生動(dòng)的畫面映入眼簾：在春暖花開的美景中，一個(gè)小女孩穿梭在花叢中，她在一株月季花前停下來(lái)，慢慢伸出雙手，悄然攏住了一只逗留在花間的蝴蝶，蝴蝶在她的手指間撲騰，小女孩的臉上充滿了驚訝，許久，她張開手指，蝴蝶撲著翅膀飛走了，小女孩仰起頭來(lái)張望。

這位特殊的小女孩就是課文的主人公安靜，說(shuō)她特殊，是因?yàn)樗且晃幻ね?，說(shuō)她特殊，還因?yàn)樗軌蛴米约邯?dú)特的方式，感受春天的氣息，觸摸春天的脈搏，捕捉春天的蹤影。

這篇簡(jiǎn)短的抒情散文真切地描繪了一個(gè)盲童在花叢中用手、用心靈來(lái)感受美好春天的故事。表達(dá)了盲童熱愛(ài)生活，珍愛(ài)生命的強(qiáng)烈追求。文章文筆細(xì)膩。用詞豐富、優(yōu)美。

2、教學(xué)目標(biāo)：

１、正確、流利、有感情地朗讀課文

２、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)涵的深意

３、體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛(ài)，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài)，懂得珍惜生命，熱愛(ài)生活。

3、教學(xué)重難點(diǎn)

本課的教學(xué)重點(diǎn)是理解“誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一

個(gè)屬于自己的繽紛世界”這句話的深刻含義。怎樣讓學(xué)生理解這一

意味深長(zhǎng)的哲理是本課的教學(xué)難點(diǎn)。

二、說(shuō)學(xué)情

學(xué)生對(duì)盲人的內(nèi)心世界沒(méi)有深刻的體會(huì)，這對(duì)理解課文，感受人物內(nèi)心活動(dòng)有一定障礙。因此，我在課前安排了一次“假如我是一名盲人”的體驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生閉上眼睛，通過(guò)走路、讀書、寫字等行動(dòng)，切身感受盲人生活的不便和困難，從而更好的理解課文。

三、說(shuō)教法

本課采用激發(fā)興趣——提出問(wèn)題引發(fā)思考——品味語(yǔ)言觸發(fā)感悟——朗讀課文抒發(fā)情感的教學(xué)方法，使學(xué)生在對(duì)語(yǔ)言的品讀感悟中理解關(guān)鍵詞句的含義和作用，又能在情感上受到熏陶和感染。

四、說(shuō)學(xué)法

根據(jù)以上教學(xué)方法，學(xué)生采用勾畫、批注、交流、朗讀、等方法

來(lái)學(xué)習(xí)課文，畫出含義深刻的句子，討論交流自己的感受，通過(guò)品味

詞句有感情地朗讀，體現(xiàn)以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的原則。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

1、激發(fā)興趣導(dǎo)入課文。

上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了小安靜，這節(jié)課我們一起走進(jìn)她的內(nèi)心世界和她一起觸摸春天，感受春天的美好。

2、品析語(yǔ)言，探究感悟。

首先提出問(wèn)題：“安靜創(chuàng)造了哪些奇跡？”讓學(xué)生自由讀課文，找一找，并在書旁標(biāo)注自己的感受。全班交流。根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，用課件相機(jī)出示語(yǔ)句，幫助理解。

學(xué)生提出以下句子，如：

句子一：“安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒(méi)有一點(diǎn)兒磕磕絆絆?！?/p>

句子二：“她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花?！?/p>

句子三：“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝。”

句子四：許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭老張望。

每次出示句子都要求學(xué)生反復(fù)讀，通過(guò)具體的詞語(yǔ)和聯(lián)系上下文來(lái)理解句意。

通過(guò)對(duì)上面句子的理解，讓學(xué)生深入安靜的內(nèi)心，去體會(huì)她多姿多彩的內(nèi)心世界。體會(huì)到安靜對(duì)生活的熱愛(ài)和對(duì)生命的熱愛(ài)。然后出示“誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。”引導(dǎo)學(xué)生齊讀這句話。理解這句話的意思。

3、總結(jié)收獲，升華情感。

出示《千手觀音》劇照、張海迪相片，，教師隨機(jī)旁白：這些人他們雖身有殘疾經(jīng)歷了很多的磨難但是他們頑強(qiáng)的和命運(yùn)抗?fàn)?，做出了許多正常人也做不到的事。接著讓學(xué)生再讀一讀課文，再次感受一個(gè)盲童在花叢中用手、用心靈來(lái)感受美好春天的故事。

4、積累語(yǔ)言，課外延伸。

①?gòu)奈闹姓页鲎约合矚g段落，背誦下來(lái)。當(dāng)堂能背誦下的同學(xué)進(jìn)行了展示。

②按照課后學(xué)習(xí)伙伴的提示，搜集熱愛(ài)生命的感人故事，小組合作辦一份以“熱愛(ài)生命”為主題的板報(bào)。

六．說(shuō)板書設(shè)計(jì)

留戀穿梭花中誰(shuí)都有生活的權(quán)利安靜伸出伸向蝴蝶誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)張開張望蝴蝶屬于自己的繽紛世界

板書設(shè)計(jì)突出教學(xué)重難點(diǎn)，是教學(xué)內(nèi)容的高度濃縮，有利于學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和記憶。

觸摸春天課件【篇6】

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，積累好詞佳句。

2、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的道理。

3、體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛(ài)，感受作者對(duì)生命的關(guān)注，懂得熱愛(ài)生活，珍愛(ài)生命。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，從盲童的角度體會(huì)小女孩安靜對(duì)生命的熱愛(ài)和對(duì)美好生活的渴望。

教學(xué)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文中的優(yōu)美語(yǔ)句表達(dá)的情意，感悟作者揭示的道理。

教學(xué)用具：

課件。

教學(xué)過(guò)程：

一、親身體驗(yàn)，導(dǎo)入新課。

1、同學(xué)們，請(qǐng)你們閉上眼睛，我們來(lái)做個(gè)游戲，整個(gè)游戲過(guò)程不準(zhǔn)睜開眼睛，老師給你們30秒的時(shí)間，請(qǐng)拿出你們的筆和本子，寫一個(gè)“春”字。

2、時(shí)間到，請(qǐng)睜開眼睛，結(jié)果并不重要，重要的是你們剛才有什么感受，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。短暫的盲人生活體驗(yàn)，就讓你們百感交集了，而盲人卻要終生面對(duì)無(wú)邊的黑暗，想想他們的生活會(huì)是怎樣的？

指名回答，師作小結(jié)：聽得出你們對(duì)盲人都滿懷同情之心。

3、剛才我們初讀了《觸摸春天》一文，認(rèn)識(shí)了一位特殊的女孩安靜，她特殊是因?yàn)椋?），盲童安靜給你留下了什么印象？誰(shuí)能用自己的話概括一下文章的主要內(nèi)容？（2名學(xué)生）【順勢(shì)小結(jié)概括文章主要內(nèi)容的方法，這也是中年級(jí)學(xué)生要達(dá)成的一個(gè)目標(biāo)】作者通過(guò)這個(gè)故事想告訴我們什么？導(dǎo)入課題、板題、讀題。

二、品析語(yǔ)言，悟意悟情。

1、瀏覽課文，找一找作者通過(guò)這個(gè)故事想告訴我們什么？用筆畫出來(lái)。

（1）學(xué)生邊讀邊找邊畫。

（2）匯報(bào)，師順勢(shì)出示課件：誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。

（3）齊讀句子說(shuō)說(shuō)你的初步理解。（學(xué)生剛剛接觸句子理解可能存在困難，引導(dǎo)學(xué)生知道這個(gè)道理是從安靜身上得到的啟示即可。）

（4）師小結(jié)：我們常人都知道盲人的世界是黑暗的，而作者從她身上看到了五彩繽紛的世界，請(qǐng)同學(xué)們細(xì)讀課文將文中含義深刻、最感人的語(yǔ)句畫出來(lái)，寫出你的批注。（引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)批注的寫法：可以是對(duì)句子的理解；可以是你聯(lián)系生活實(shí)際的所悟；也可以寫下讀了這句話后你所想到的。）寫后帶上你的理解讀一讀句子。

2、學(xué)生邊讀邊寫批注，師巡視指導(dǎo)。

3、全班匯報(bào)交流：

預(yù)設(shè)：

（1）安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。

a、學(xué)生說(shuō)出讀后的感受。師順勢(shì)引出“竟然、奇跡、神奇的靈性”抓關(guān)鍵詞語(yǔ)、給“竟然”換詞的方法理解句意，體現(xiàn)“不可思議”。并帶上理解讀一讀句子。

b、還有誰(shuí)有不同的感受？（引導(dǎo)另一名學(xué)生從“切身體會(huì)”談感受）并帶上理解讀一讀句子。

c、學(xué)生從不同的方面談感受后再次理解“神奇的靈性”來(lái)自什么？（預(yù)設(shè)：聰明才智、對(duì)春天的熱愛(ài)。）

d、師描述情景，學(xué)生再次走進(jìn)文本，與安靜心靈產(chǎn)生共鳴。

現(xiàn)在大家都是安靜，請(qǐng)閉上眼睛，伸出雙手，跟著老師的聲音邊做動(dòng)作，邊想象?！鞍察o的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上沖滿驚訝。這是一次全新的經(jīng)歷，安靜的心靈來(lái)到了一個(gè)她完全沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)的地方?！贝藭r(shí)的安靜你是什么感覺(jué)？（指3、4名學(xué)生談）

e、這些都是安靜以前從來(lái)沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)的，這真是一個(gè)奇跡，同學(xué)們，讓我們?cè)賮?lái)感受一次，帶著你們的感受一起讀第四段。

f、這神奇的靈性來(lái)自于安靜的聰明才智、對(duì)春天的熱愛(ài)，請(qǐng)同學(xué)們?cè)?、3自然段找一找哪些語(yǔ)句能體現(xiàn)出她的聰明才智、對(duì)春天的熱愛(ài)？

（2）指名學(xué)生讀句子，課件出示：

這個(gè)小女孩，整天在花香中流連。

安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒(méi)有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。

a、指2、3名學(xué)生談感受，引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞“流連、穿梭、流暢、磕磕絆絆”理解。

（預(yù)設(shè)：流連：流連忘返。為什么？愛(ài)花、愛(ài)春天。穿梭、流暢、磕磕絆絆體現(xiàn)了她走路動(dòng)作協(xié)調(diào)、步履輕盈照應(yīng)了前文表現(xiàn)出安靜活潑、聰明、熱愛(ài)春天……）在理解的基礎(chǔ)上讀句子。

b、再齊讀、感受。

c、聽了你們的感悟，朗讀，老師看到了一個(gè)活潑、可愛(ài)、熱愛(ài)春天的安靜，她穿梭于花叢之中，課件出示想象說(shuō)話：

安靜穿梭于春天中，她聞到了（ ）；聽到了（ ）； 觸摸到了（ ）；感受到了（ ）。

d、師小結(jié)：

安靜這個(gè)特殊的女孩她觸摸到了春天的脈搏，感受到了春天的美麗所以作者這樣說(shuō)：“誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。”（課件出示）

學(xué)生讀句子，用換“誰(shuí)”的方法理解道理。

（3）、你還有感受深刻的句子嗎？課件出示：許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來(lái)張望。此刻安靜的心上，一定劃過(guò)一條美麗的弧線，蝴蝶在她八歲的人生劃過(guò)一道優(yōu)美的曲線，述說(shuō)著飛翔的概念。

a、你從這句話感受到了什么？

b、你有疑問(wèn)嗎？生質(zhì)疑：盲童怎么“張望”？這個(gè)詞用在這里恰當(dāng)嗎？

c、同桌討論匯報(bào)：

雖然安靜是盲童，她看不到，但她在用心看：上帝為她關(guān)上了一扇門，一定會(huì)為她打開一扇窗。安靜眼睛看不到了。但她心靈的窗戶是敞開的。記得海倫凱勒說(shuō)過(guò)：世上除了用眼睛看世界，還有一種內(nèi)在視覺(jué)，那就是用心去看世界。（板書：用心 飛翔）

d、指名再談感受。并讀句子。

e、齊讀，邊讀邊向往她美好的未來(lái)。（讀得輕、慢些）

（4）安靜雖是盲童，她并沒(méi)有像你們想象的那樣過(guò)上悲慘的、暗無(wú)天日的生活，春天來(lái)了，安靜用身體觸摸到了花和蝴蝶，用心靈意外地觸摸到了飛翔，那么秋天來(lái)了、冬天來(lái)了她會(huì)觸摸到什么？學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)想象說(shuō)話，感受安靜每天都生活的快樂(lè)、幸福。從而引出安靜是個(gè)熱愛(ài)春天、熱愛(ài)生活、珍惜生命的孩子。所以她的世界是“多姿多彩”的（出示課件）

三、明白道理，升華情感。

1、作者看到這動(dòng)人的一幕，他明白了什么？（出示課件）同學(xué)們?cè)僮x句子，聯(lián)系課文及生活實(shí)際理解這個(gè)句子的意思。（注意對(duì)誰(shuí)的理解）

2、出示海倫凱勒的相片，《千手觀音》劇照，教師隨機(jī)旁白：同學(xué)們，安靜在花叢中用身體、用心靈來(lái)感受春天的氣息，春天的美好；她用自己生活的權(quán)利，創(chuàng)造了多姿多彩的繽紛世界！何止是她！你們看！她，名叫海倫凱勒──誰(shuí)能想到，就是這樣一位又聾又啞又盲的人，竟然畢業(yè)于舉世聞名的哈佛大學(xué)！她用生命的全部力量四處奔走，建起了一家家慈善機(jī)構(gòu)，為殘疾人造福不淺，被《時(shí)代周刊》評(píng)選為20世紀(jì)美國(guó)十大英雄偶像。還有這一群聾啞人用她們美妙絕倫的舞姿征服了每一位觀眾為我們創(chuàng)造了奇跡。

3、出示語(yǔ)句：同學(xué)們，讓我們帶著自己的感悟再讀這句話：“誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界?！爆F(xiàn)在你覺(jué)得“誰(shuí)”指那些人？（預(yù)設(shè)：工人、老師、醫(yī)生、學(xué)生……每一個(gè)人）

4、小結(jié)：對(duì)于每個(gè)人來(lái)說(shuō)，生命就如一張雪白的畫布，只有精心設(shè)計(jì)，努力描繪，才能創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的多姿多彩的世界。

四、情感凝練、課堂感言。

同學(xué)們，相信學(xué)完這篇文章你肯定有很多的感慨，動(dòng)動(dòng)筆，讓這感動(dòng)的瞬間在你筆下綻放吧！

你可以為安靜編首《心中的春天》；你可以為你或身邊的親人送上激勵(lì)性的話語(yǔ)。

五、布置作業(yè)，延伸課外：

1、讀閱讀鏈接，搜集海倫、凱勒的故事。讀一讀她的著作《假如給我三天光明》。

2、把搜集到的資料整理整理，辦一份“熱愛(ài)生命”的小報(bào)。

六、板書設(shè)計(jì)：

觸摸春天

安靜——————捉、放蝴蝶

熱愛(ài)春天

熱愛(ài)生命

熱愛(ài)生活

觸摸春天課件【篇7】

一、學(xué)習(xí)目標(biāo):

1、認(rèn)識(shí)圖、梨等8個(gè)生字。會(huì)寫波、浪等8個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對(duì)秋天的喜愛(ài)和贊美之情。

3、喜歡秋天，愿意用自己喜歡的方式來(lái)表現(xiàn)對(duì)秋天的喜愛(ài)，能背誦課文。

二、教學(xué)準(zhǔn)備：

1、多媒體課件、課前學(xué)生自畫的秋天的圖畫。

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入

1、師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了五谷豐登、瓜果飄香等描寫秋天的優(yōu)美詞語(yǔ)，今天我們就到田野、果園去欣賞秋天美麗的風(fēng)光。（直觀感知：播放秋天音樂(lè)風(fēng)光片。）

2、引導(dǎo)回顧、表達(dá)：欣賞了秋天的風(fēng)光，你想說(shuō)什么?

3、總結(jié)學(xué)生感想，導(dǎo)入：秋天就像一幅美麗的圖畫，看看課文是怎樣描寫秋天的。（出示課題并朗讀。猜字謎識(shí)圖字：一個(gè)大鏡框，冬天里面藏。）

二、朗讀感悟

1、初讀感悟。

①自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通順。

②開火車，一人讀一句，注意正音。

③各人畫出自己最喜愛(ài)的句子反復(fù)朗讀，再讀給小組的伙伴聽，請(qǐng)小組成員評(píng)價(jià)。

④朗讀展示：選你最喜愛(ài)的句子讀給大家聽。聽的同學(xué)如果覺(jué)得他讀得準(zhǔn)確優(yōu)美，可模仿他的語(yǔ)氣讀一遍。

⑤師引讀課文，感知全篇：秋天來(lái)啦，秋天來(lái)啦。山野梨樹蘋果稻海高梁誰(shuí)使秋天這樣美麗

⑥用多種形式朗讀課后練習(xí)中的四句話，要讀出感情。選自己最喜歡的句子來(lái)讀，并說(shuō)說(shuō)自己為什么喜歡。挑戰(zhàn)讀，看誰(shuí)讀得美?？蓚€(gè)人讀，也可集體讀，不斷挑戰(zhàn)已讀者，最后勝利者為朗讀冠軍。

三、識(shí)字教學(xué)

①讀課文，圈出生字，借助拼音讀準(zhǔn)生字。

②用不帶拼音的生字卡片，同桌互相檢查讀。

③拿出字卡，小組自學(xué)下列生字：籠、浪、粱、燃、勤、勞。重點(diǎn)是讀準(zhǔn)音，記住形。

④采用自由問(wèn)答方式交流識(shí)字經(jīng)驗(yàn)。

⑤總結(jié)識(shí)字方法，用自編的兒歌幫學(xué)生記字形：梨樹是木，燈籠有竹；波浪是水，高粱為米；燃燒要火，勤勞靠力。

四、玩字卡游戲。

a．師隨意說(shuō)字音，生按老師所讀順序用字卡搭一座拱橋。

b．小組合作，玩字卡組詞接龍游戲。

c，抽字讀句：小組成員輪流抽字，抽到后隨即讀出課文中帶有這個(gè)字的句子。

五、課后活動(dòng):

1、剛才我們看的、讀的都是別人的作品，課后我們自己動(dòng)手，創(chuàng)作一幅秋天的圖畫，再給圖畫配上一句優(yōu)美的話或一首優(yōu)美的小詩(shī)，準(zhǔn)備搞一個(gè)歌頌秋天的詩(shī)畫展。

2．自由組合，贊美秋天

畫畫組：畫秋天；寫作組：寫秋天；表演組：演秋天；歌唱組：唱秋天

第二課時(shí)

一、激情導(dǎo)入，再讀課文

1、同學(xué)們，我們隨著樂(lè)曲再讀一讀課文，讓秋天的圖畫再次展現(xiàn)在我們眼前!（配樂(lè)，師引讀：教師領(lǐng)秋天來(lái)啦，秋天來(lái)啦，學(xué)生跟山野就是教師領(lǐng)誰(shuí)使秋天這樣美麗?學(xué)生跟看．藍(lán)天上的大雁）

2、配樂(lè)，全班齊讀。課件分別演示出下列畫面：梨樹、蘋果、稻海、高粱、大雁。生看圖找句練朗讀，師借圖指導(dǎo)，直到背誦。

3、看課件秋天風(fēng)光圖自由輕聲背誦。

4、開火車，一人背一句，熟練者獎(jiǎng)一個(gè)秋天的禮物(梨、蘋果、稻子、高梁、大雁等圖片)。

二、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)

1、看畫面(課件演示)找相應(yīng)詞卡，并讓小老師帶大家讀：圖畫、梨樹、燈籠、波浪、高粱、燃燒、勤勞。

2、將詞卡貼在黑板上，組織學(xué)生分組賽讀；開火車讀；計(jì)時(shí)搶讀。

3、和同桌一起，看著畫面用自己的話說(shuō)說(shuō)秋天的圖畫，并將詞語(yǔ)卡片準(zhǔn)確地?cái)[在相應(yīng)的地方。

三、指導(dǎo)寫字

①字形分析、范寫。

波、浪：都有三點(diǎn)水，都是左窄右寬的字。

燈、作：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。燈字的火字旁撩變?yōu)辄c(diǎn)；作字右邊注意上面一橫長(zhǎng)，下面兩橫稍短。

字、蘋：上下結(jié)構(gòu)，上短下長(zhǎng)。

麗：上面是一長(zhǎng)橫，不是兩個(gè)短橫。

勞：要與旁區(qū)分字形?？蛇@樣記：用力背起一捆草，不在旁邊看熱鬧。

②學(xué)生先書空，再描一個(gè)，寫一個(gè)。

③利用實(shí)物投影儀進(jìn)行寫字展示、評(píng)價(jià)。

四、拓展活動(dòng)

①合作交流：學(xué)生拿出各自創(chuàng)作的秋天的詩(shī)歌和圖畫，小組交流、欣賞。

②各組選派代表上臺(tái)展示、介紹自己的作品。

⑤推薦有關(guān)秋天的讀物課后閱讀。

第三課時(shí)

1、組織一次秋天的詩(shī)歌（故事）演講會(huì)，交流自己對(duì)秋天的認(rèn)識(shí)和感受。

2、用自己喜歡的方式制作秋天的禮物?？筛鶕?jù)自己的觀察和想像畫秋天，也可以用落葉做書簽，還可以用金黃的玉米粒粘一個(gè)豐字

觸摸春天課件【篇8】

【教學(xué)目標(biāo)】

１、認(rèn)識(shí)７個(gè)生字，會(huì)寫９個(gè)生字；正確讀寫流暢、靈性、撲閃、概念、弧線、飛翔、繽紛、花繁葉茂、磕磕絆絆、多姿多彩等詞語(yǔ)。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦后三個(gè)段落。

３、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的深意。

４、體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛(ài)，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài)，懂得珍惜生命，熱愛(ài)生活，鼓勵(lì)學(xué)生用想象創(chuàng)造一個(gè)美好的世界。

【教學(xué)環(huán)節(jié)】

一、角色轉(zhuǎn)換，揭示課題

１、角色轉(zhuǎn)換：

生閉上眼睛，體會(huì)盲人的世界是怎樣的。

２、導(dǎo)入揭題（板書：觸摸春天）

３、由題設(shè)問(wèn)：

初次看到這個(gè)課題時(shí)，你想到些什么？

４、學(xué)生交流，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住觸摸一詞，談?wù)勛约鹤x文前的感受。

二、自主讀文，整體感知

１、選擇自己喜歡的方式自由讀課文，把課文讀正確讀流利。

２、思考：課文講了一件什么事？

（根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)板書：安靜）

三、自讀自悟，理解詞語(yǔ)

１、默讀課文，邊讀邊注出自己不理解的字詞，尋找小伙伴幫助解答。

２、全班交流，解決字詞。

３、文中的盲童安靜給你留下了什么印象？

四、合作研讀，深入體驗(yàn)

１、默讀課文，畫出最讓你感動(dòng)的句子。

２、合作交流，讀中感悟：

根據(jù)學(xué)生發(fā)言指導(dǎo)學(xué)生深入體驗(yàn)情感：

⑴ 安靜聞花香：

① 讀句子。

② 說(shuō)感受。

③ 朗讀感悟。

相機(jī)板書：鼻子、聞、花香

⑵ 安靜攏蝴蝶：

① 理解奇跡，為什么說(shuō)是奇跡？

② 朗讀體會(huì)安靜此時(shí)的心情。

相機(jī)板書：雙手、攏、蝴蝶

⑶ 安靜放蝴蝶：

① 安靜為什么放蝴蝶？

② 放蝴蝶的一瞬間，安靜的心里在想些什么？

③ 蝴蝶飛走了，安靜仿佛看到了什么？

④ 朗讀感悟。

相機(jī)板書：心靈想、弧線

五、品評(píng)人物，升華情感

１、再次引導(dǎo)學(xué)生理解課題中觸摸的含義。

２、這時(shí)，你對(duì)安靜又有了什么新的印象？

３、你想對(duì)安靜說(shuō)些什么？

相機(jī)板書：熱愛(ài)生命、創(chuàng)造世界

六、總結(jié)全文

【板書設(shè)計(jì)】

熱愛(ài)生活

創(chuàng)造世界

一、設(shè)計(jì)意圖

該板書設(shè)計(jì)統(tǒng)領(lǐng)全文，層層遞進(jìn)，揭示了課文的主題思想與內(nèi)在聯(lián)系，有梯度地呈現(xiàn)出盲童安靜觸摸春天的全過(guò)程。能夠引導(dǎo)學(xué)生感悟安靜的心靈，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活，熱愛(ài)生命的情感態(tài)度，激勵(lì)學(xué)生去觸摸世界，創(chuàng)造世界。同時(shí)穿插形象生動(dòng)的圖片，讓學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，正確把握課文主旨。

二、使用步驟和方法

揭示課題時(shí)同時(shí)板書觸摸春天，初知課文大意后找出文中的主人公安靜，并貼安靜的圖片。讓學(xué)生明白文中觸摸春天的是一個(gè)雙目失明的孩子。

在合作研讀、深入體驗(yàn)的環(huán)節(jié)中，逐步體驗(yàn)安靜分別用怎樣的方式觸摸春天。在課文這個(gè)小女孩，整天在花香中流連以及她走得很流暢，沒(méi)有一點(diǎn)磕磕絆絆的句子中，首先引發(fā)學(xué)生思考：安靜觸摸到了什么？通過(guò)什么方式觸摸到的？通過(guò)朗讀，可以感受到安靜是鼻子聞花香。此時(shí)，板書：鼻子、聞，并貼花的圖片。緊接著，在第三自然段中，安靜又觸摸到了什么？她第二次觸摸采取的是什么方式？引導(dǎo)學(xué)生感受到安靜用雙手?jǐn)n蝴蝶后，相機(jī)板書：雙手 攏，并貼蝴蝶的圖片。最后則是本篇課文的重點(diǎn)，她第三次觸摸到了什么？弧線通過(guò)什么方式觸摸的？在安靜放飛蝴蝶的一瞬間上升為用心靈去觸摸弧線，觸摸春天。這時(shí)，讓學(xué)生感悟到其實(shí)心靈就是安靜的眼睛。在朗讀第四自然段的重點(diǎn)句子時(shí)，主要讓學(xué)生自己在讀中去感悟，去體會(huì)。

在課文的末尾，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)識(shí)與感情的升華。安靜雖然雙目失明，但她用自己的其它感官在觸摸春天，最主要的是她借助想象的翅膀，創(chuàng)造一個(gè)繽紛美麗的世界。這就是一個(gè)盲童的心靈世界。最后板書：熱愛(ài)生命，創(chuàng)造世界。

觸摸春天課件【篇9】

一、說(shuō)教材

1、教學(xué)內(nèi)容：

《觸摸春天》是人教版實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)第五單元的一篇精讀課文。

2、教材簡(jiǎn)析：

這篇課文真切的描寫了一個(gè)叫安靜的盲童在春天充滿花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶，并將蝴蝶放飛的故事，表達(dá)了盲童熱愛(ài)生活，珍愛(ài)生命的強(qiáng)烈追求。

本課所在的第五組課文都是圍繞“生命”這一專題展開的，所選的4篇課文從不同角度反映了對(duì)生命的思考，抒寫了對(duì)人生的感悟。編排這組教材的目的，一是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀書感受生命的美好，激發(fā)對(duì)生命的思考，從而更加珍愛(ài)生命。二是學(xué)習(xí)體會(huì)課文中含義深刻詞句的意思，發(fā)現(xiàn)并總結(jié)體會(huì)句子含義的方法。

3、教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能目標(biāo)：能夠正確、流利、有感情地朗讀課文；理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的道理，體會(huì)其表達(dá)效果，增加語(yǔ)言積累。

過(guò)程與方法目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上，自主發(fā)現(xiàn)含義深刻的句子并進(jìn)行反復(fù)研讀、思考，結(jié)合上下文和自己的生活實(shí)際體會(huì)語(yǔ)句的含義，在交流中不斷完善、升華自己的認(rèn)識(shí)。

情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛(ài)，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài)。

4、教學(xué)重難點(diǎn)：

由于本課的話題凝重、深沉，學(xué)生年齡較小，生活經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，如何深入體會(huì)一些關(guān)鍵語(yǔ)句的含義，就成為這課的教學(xué)重點(diǎn)。作者用細(xì)膩的眼光通過(guò)盲女的細(xì)小動(dòng)作揭示了“誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界”這樣深刻道理，怎樣讓學(xué)生理解這一意味深長(zhǎng)的哲理是本課的教學(xué)難點(diǎn)。由此可見，兩者相輔相成，互相滲透，因此，我采用利用課件為學(xué)生提供形象生動(dòng)的畫面，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生去感悟和課外文本拓展來(lái)突破本課教學(xué)重難點(diǎn)。

二、說(shuō)教法

本課采用創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)興趣——提出問(wèn)題引發(fā)思考——品味語(yǔ)言觸發(fā)感悟——朗讀課文抒發(fā)情感的教學(xué)方法，使學(xué)生在對(duì)語(yǔ)言的品讀感悟中理解關(guān)鍵詞句的含義和作用，又能在情感上受到熏陶和感染。

三、說(shuō)學(xué)法

根據(jù)以上教學(xué)方法，學(xué)生采用勾畫、批注、交流、朗讀、體會(huì)等方法來(lái)學(xué)習(xí)課文，畫出含義深刻的句子，討論交流自己的感受，通過(guò)品味詞句有感情地朗讀，體現(xiàn)以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的原則。

四、說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備

課件包括《千手觀音》的舞蹈片段、課文及相關(guān)圖片、制作的網(wǎng)頁(yè)。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

1、設(shè)置情境，導(dǎo)入課文。

我讓學(xué)生欣賞舞蹈《千手觀音》片斷，并提出問(wèn)題：“你們知道這是什么節(jié)目嗎？看了后有什么感受？”學(xué)生的感受可能只停留在對(duì)節(jié)目的贊美，我適時(shí)提醒學(xué)生這是一群殘疾人表演的，從而引入課文：“一群殘疾人做出了許多正常人也做不到的事，真是一個(gè)奇跡。有個(gè)盲女孩也創(chuàng)造了一個(gè)奇跡，讓我們跟隨著她一起去觸摸春天吧！”隨即板書課題。

〔古代教育家朱熹說(shuō)：“教人不見情趣，必不樂(lè)學(xué)?！?/p>

播放大家熟悉的舞蹈節(jié)目《千手觀音》，生動(dòng)、鮮活的情境極富感染力，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)心的情感體驗(yàn)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望?！?/p>

2、品析語(yǔ)言，探究體悟。

首先提出問(wèn)題：“安靜創(chuàng)造了哪些奇跡？”板書：“創(chuàng)造奇跡“。讓學(xué)生自由讀課文，找一找，并在書旁標(biāo)注自己的感受，也可以和同位討論，接著全班交流。根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，用課件出示語(yǔ)句，幫助理解。

學(xué)生可能會(huì)提出以下句子，如 ：

句子一：“她走得很流暢，沒(méi)有一點(diǎn)兒磕磕絆絆?！?/p>

我提出問(wèn)題：“為什么你認(rèn)為這是個(gè)奇跡？”學(xué)生可能會(huì)回答：“因?yàn)樗且粋€(gè)盲女孩，卻能在花叢中走的很流暢。適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生書寫“暢”字，進(jìn)行寫字訓(xùn)練。引導(dǎo)學(xué)生抓住“流暢”一詞，讓學(xué)生感受一個(gè)盲童能夠流暢的在花叢中穿梭說(shuō)明她對(duì)生活的熱愛(ài)，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生讀出這種熱愛(ài)之情。

句子二：“她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花?！?/p>

用課件出示另一句子“她伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，伸向一朵沾著露珠的月季花。”讓學(xué)生比較朗讀，說(shuō)說(shuō)哪句更好，在比較中體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確和感受安靜創(chuàng)造的奇跡，同時(shí)讀出作者驚訝。

句子三：“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了?！?/p>

我先讓學(xué)生體會(huì)“神奇的靈性”指的是什么。接著我說(shuō)：“現(xiàn)在大家都是安靜，請(qǐng)閉上眼睛，伸出雙手，邊聽老師的朗讀邊想象做動(dòng)作，說(shuō)一說(shuō)你感受到了什么？”這一環(huán)節(jié)的安排讓學(xué)生親身體驗(yàn)一下安靜當(dāng)時(shí)的感受，使學(xué)生與安靜產(chǎn)生情感上的共鳴，了解到正是因?yàn)榘察o對(duì)春天對(duì)大自然的熱愛(ài)才是她抓住了這美好的瞬間。

句子四：“許久,她張開手指,蝴蝶撲閃著翅膀飛走了,安靜仰起頭來(lái)張望?！?/p>

我問(wèn)學(xué)生：安靜為什么把蝴蝶放了？那可是一個(gè)給她多姿多彩的世界的生靈??！讓學(xué)生體會(huì)到安靜熱愛(ài)春天、熱愛(ài)生命。接著我抓住“張望”一詞，讓學(xué)生體會(huì)安靜張望什么，用什么張望？從而更好地理解安靜的內(nèi)心世界。

〔這個(gè)版塊的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，老師要根據(jù)學(xué)生對(duì)文本的理解加以引導(dǎo)，所以具有較大的開放性。

對(duì)于教師來(lái)說(shuō)教學(xué)把握的難度也相對(duì)大些，因?yàn)閷W(xué)生交流的答案不是按照教師預(yù)設(shè)的進(jìn)行，需要教師隨機(jī)應(yīng)變，巧妙地利用課堂生成的資源更好地為教學(xué)服務(wù)?！?/p>

3、總結(jié)收獲，升華情感。

我用課件出示閱讀鏈接的內(nèi)容，讓學(xué)生細(xì)細(xì)品味，懂得“世上除了用眼睛看世界，還有一種內(nèi)在視覺(jué)，那就是用心去看這個(gè)世界。”接著出示語(yǔ)句“誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界?！弊寣W(xué)生結(jié)合課文和生活實(shí)際談?wù)勛约簩?duì)這句話的理解。學(xué)生交流后，我用課件出示課文中的插圖、《千手觀音》劇照、海倫.凱勒的照片,隨機(jī)旁白：“盲童安靜用自己的心靈來(lái)感受美好的春天，一群殘疾人用她們美妙絕倫的舞姿征服了觀眾，她就是海倫凱勒──一個(gè)生活在盲聾啞世界里的人，竟然畢業(yè)于哈佛大學(xué)，被美國(guó)《時(shí)代周刊》評(píng)選為20世紀(jì)美國(guó)十大英雄偶像?！?/p>

〔本環(huán)節(jié)教師通過(guò)多媒體畫面的運(yùn)用、音樂(lè)的渲染和課外人物的介紹，為學(xué)生與文本之間架起了一座心靈對(duì)話的橋梁，使學(xué)生得到情感上的熏陶，從而明白：每個(gè)人都有自己存在的價(jià)值，殘疾人也不例外。當(dāng)最后出示引領(lǐng)全文的這句話時(shí)，使學(xué)生感到道理自在其中，自然的突破了難點(diǎn)。〕

4、積累語(yǔ)言，課外延伸。

① 讓學(xué)生從文中找出自己喜歡的語(yǔ)句或段落，抄寫和背誦下來(lái)。

② 出示自己制作的網(wǎng)頁(yè)，建議學(xué)生組成興趣小組，收集資料，在信息老師的幫助下，制作一個(gè)”熱愛(ài)生命”的專題網(wǎng)頁(yè)。

〔《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)該積極提倡?！苯ㄗh學(xué)生制作網(wǎng)頁(yè)，正是基于這一指導(dǎo)精神?！?/p>

六、說(shuō)板書

17．觸摸春天

安靜——?jiǎng)?chuàng)造奇跡——熱愛(ài)生活

〔板書的設(shè)計(jì)突出教學(xué)重、難點(diǎn)，是教學(xué)內(nèi)容的高度濃縮，有利于學(xué)生對(duì)課文的理解和記憶?！?/p>

觸摸春天課件【篇10】

【三維目標(biāo)】

知識(shí)與技能：

1、認(rèn)識(shí)“暢、磕、弧、翔、權(quán)、繽、裊”7個(gè)生字，會(huì)寫“徑、暢、磕、絆、瞬、弧、翔、權(quán)、繽”9個(gè)生字。

2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

過(guò)程與方法：

1、摘抄文中的好詞佳句，背誦自己喜歡的段落。

2、理解文章中含義深刻的重點(diǎn)句子，并體會(huì)句子中所蘊(yùn)含的道理。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

體會(huì)盲童安靜對(duì)生活的熱愛(ài)，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài)，懂得熱愛(ài)生活，珍惜生命。

【教學(xué)重點(diǎn)】

體會(huì)盲童安靜對(duì)生活的熱愛(ài)，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài)，懂得熱愛(ài)生活，珍惜生命。

【教學(xué)難點(diǎn)】

理解文中重點(diǎn)句并體會(huì)所蘊(yùn)含的道理。

【課前準(zhǔn)備】

1、師生搜集有關(guān)熱愛(ài)生活、熱愛(ài)生命的故事。

2、學(xué)生按自學(xué)提綱預(yù)習(xí)課文。

【技能訓(xùn)練】

1、換偏旁組新字再組詞。

例：悄稍（稍微）捎（捎信）

暢（）（）

磕（）（）

?。ǎǎ?/p>

繽（）（）

2、結(jié)合課文內(nèi)容，理解“悄然、竟然、奇跡”的意思。

3、寫出自己對(duì)生命的理解，并寫出自己學(xué)習(xí)本文的感受，字?jǐn)?shù)在200字左右。

【教學(xué)過(guò)程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題。

學(xué)生相互介紹自己搜集到的熱愛(ài)生活、熱愛(ài)生命的故事，抓住“觸摸”一詞揭示課題。

二、初讀課文，了解課文大意。

學(xué)生自由讀課文，想一想課文寫了件什么事情？并用自己的話講清楚。

三、圍繞自學(xué)提綱，小組合作學(xué)習(xí)。

一組：學(xué)習(xí)本課生字新詞。（學(xué)習(xí)生字時(shí)找出生字的形近字并組詞）

二組：自主讀課文，畫出文中令你感動(dòng)的句子，說(shuō)說(shuō)令你感動(dòng)的原因。（注意抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)理解）

三組：文中多處運(yùn)用了（）手法，表現(xiàn)（）表達(dá)（）。

四組：理解課文最后一段話，并說(shuō)說(shuō)自己的感受。

四、探究結(jié)果，學(xué)生交流展示，教師適時(shí)點(diǎn)撥、補(bǔ)充。

五、運(yùn)用鞏固，知識(shí)拓展。

通過(guò)對(duì)《觸摸春天》的學(xué)習(xí)你有什么收獲？用你喜歡的方式進(jìn)行表達(dá)。

【自學(xué)提綱】

1、熟讀課文，自學(xué)生字新詞。

2、想一想課文寫件什么事情？用自己的話講清楚。

3、畫出文中令你感動(dòng)的句子，說(shuō)說(shuō)令你感動(dòng)的原因。

4、文中多處運(yùn)用了手法，表現(xiàn)表達(dá)。

5、試?yán)斫庹n文最后一段話。

觸摸春天課件【篇11】

一、調(diào)動(dòng)多種感官，感受春天的美好

多媒體展示奏的美麗景象

七嘴八舌說(shuō)春天

小結(jié)：同學(xué)們，剛才你們用眼睛去捕捉春天的色彩，用鼻子去聞春天的氣息，用耳朵去傾聽奏的旋律，我們打開了所有的通道和春天對(duì)話，感受春天的美好。然而有個(gè)盲童安靜，學(xué)會(huì)了用靈性去“觸摸春天”。

二、自讀課文，感受美

1、想讀讀這篇美麗的課文嗎？自讀，遇到暫時(shí)不理解的詞句就畫下來(lái)，做上記號(hào)。

2、自讀課文

三、交流閱讀感受

1、讀完課文，你有怎樣的感受？

在說(shuō)感受時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生讀出相應(yīng)的印象深刻的句子，順勢(shì)為生字正音。

四、走入文本，深入讀文

深入讀文，找到最能觸動(dòng)你心弦的句子。

1、“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。……地方?！?/p>

引悟：你從“竟然”、“神奇的靈性”中讀出了什么？看到這樣的情景，我的心靈肯定會(huì)涌起“！”請(qǐng)你細(xì)心體會(huì)我的心情，把我心中的“！”變成語(yǔ)言文字。

生：……

引讀：此時(shí)此刻的安靜，“她的心靈來(lái)到了一個(gè)她完全沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)的地方?！痹僮x這段話，體會(huì)我和安靜當(dāng)時(shí)的心境。

順勢(shì)引讀下一節(jié)：“我靜靜地站在一旁，看著安靜。我仿佛看見了她多姿多彩的內(nèi)心世界，一瞬間，我深深地感動(dòng)著?！?/p>

師：是啊，安靜的眼睛失明了，但她的心是充實(shí)的，渴望春天，熱愛(ài)生活，她擁有一個(gè)多姿多彩的內(nèi)心世界。這就是她身上的神奇的靈性，這神奇的靈性使她創(chuàng)造了奇跡，竟然……

再聯(lián)系前在的課文，談你從哪兒感受到安靜對(duì)春天的熱愛(ài)，對(duì)生活的熱愛(ài)。

2、“許久，她張開手指……張望”

安靜在望什么？

你聽到她的心在說(shuō)話了嗎？在說(shuō)什么？

引讀下文：“此刻安靜的心上，一定劃過(guò)一條美麗的弧線……述說(shuō)著飛翔的概念?！?/p>

3、“誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界?！?/p>

結(jié)全課文和對(duì)生活的理解，談自己的感悟。先寫后交流。

（1）美麗生活自己創(chuàng)造

（2）生活對(duì)每個(gè)人是公平的

（3）心靈的充實(shí)是幸福

五、閱讀鏈接

1、讀海倫凱勒的話

2、寫生活名言

觸摸春天課件【篇12】

本文的中心思想包含兩個(gè)方面，一個(gè)是安靜的思想情感：春天來(lái)了，盲童安靜在以神奇的靈性攏住蝴蝶，用多姿多彩的內(nèi)心感受春天的氣息，觸摸春天的脈搏。這一抓一放，就表現(xiàn)了文章主人公安靜對(duì)春天、對(duì)生活的熱愛(ài)。另一方面是作者的思想情感：在這個(gè)清香裊裊的早晨，作者從安靜的表現(xiàn)中也感悟到了誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都能創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。這兩個(gè)方面我們?cè)诮虒W(xué)中必須牢牢把握。所以，我對(duì)教學(xué)內(nèi)容課時(shí)劃分的處理是這樣的：第一課時(shí)，除了落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)外，我把講讀重點(diǎn)放在安靜的這條線上，只感悟安靜攏住蝴蝶后那多姿多彩的內(nèi)心世界。第二課時(shí)則感受安靜放飛蝴蝶后的心境以及對(duì)作者的思想情感的理解。

本課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)是體會(huì)安靜神奇的靈性，多姿多彩的內(nèi)心世界，從而感受小女孩安靜對(duì)生命的熱愛(ài)和對(duì)美好生活的渴望。要體會(huì)安靜的思想情感，就要有一把鑰匙，就是知道她的內(nèi)心世界。安靜那多姿多彩的內(nèi)心世界是很難看到的，我們就要通過(guò)她的所作所為來(lái)感悟。盲童安靜攏住一只蝴蝶，真是奇跡！能創(chuàng)造這樣的奇跡靠的是她神奇的靈性。所以我在教學(xué)中緊扣睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了這條綱來(lái)教學(xué)。這句話是比較難理解的，神奇的靈性詞典里的意思就是天賦的智慧、聰明才智，但是具體的意思我們都說(shuō)不清、道不明，是抽象的。但是本單元的教學(xué)重點(diǎn)要求體會(huì)課文中含義較深的詞句，這也是一個(gè)難點(diǎn)。因此，我把神奇的靈性給他形象化，化為可觀、可感的東西。于是，我在教學(xué)中設(shè)計(jì)通過(guò)聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)感受安靜神奇的靈性，引導(dǎo)學(xué)生品讀感悟，原來(lái)安靜雖然眼睛看不見，但是她是有靈敏的聽覺(jué)、嗅覺(jué)，有準(zhǔn)確的感覺(jué)，這就是她的聰明才智，這就是她的神奇的靈性。當(dāng)然，對(duì)于四年級(jí)的孩子，我們?nèi)绻茏屗麄凅w會(huì)到這些就夠了，不要求一下字理解得那么全面、透徹。

在體會(huì)安靜神奇的靈性中，我大致安排了三個(gè)環(huán)節(jié)：

1、怎么攏住，聯(lián)系上文，往前勾，結(jié)合孩子的表演輔以朗讀，展現(xiàn)人物的動(dòng)作，把靈性化為可感的東西。

2、理解為什么能極其準(zhǔn)確地?cái)n住蝴蝶，又聯(lián)系上文的整天流連來(lái)體會(huì)安靜已經(jīng)十分熟悉花的味道了，從她靈敏的嗅覺(jué)來(lái)體會(huì)靈性，這也是可感的。

3、結(jié)合生活實(shí)際，調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽覺(jué)、感覺(jué)，體會(huì)安靜的靈性，這也是可感的。

有了神奇的靈性搭橋，我進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生想像體驗(yàn)安靜內(nèi)心多姿多彩的世界：驚訝、高興、激動(dòng)、對(duì)蝴蝶的喜愛(ài)、對(duì)生靈的關(guān)愛(ài)等等，這樣就能順?biāo)浦鄣乩斫獍察o的思想感情熱愛(ài)生活。中間還穿插了攏和拍的比較，也是旨在讓學(xué)生體會(huì)安靜對(duì)蝴蝶的關(guān)愛(ài)、對(duì)動(dòng)物的關(guān)愛(ài)、對(duì)生命的關(guān)愛(ài)。這也是安靜熱愛(ài)生活的一種表現(xiàn)。

課前我讓學(xué)生在家蒙上眼睛，體會(huì)看不見的不便、困難與痛苦讓學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活相連接，有利于學(xué)生走進(jìn)文本與文本對(duì)話。在課的開始，我創(chuàng)設(shè)情境，引出新課，通過(guò)音樂(lè)畫面，讓學(xué)生感受春天的美好，從而讓學(xué)生體會(huì)到如果不能親眼看見這美好的春天，該多么痛苦，進(jìn)而體會(huì)小女孩能以自己獨(dú)特的方式去感受春天，可見她是多么熱愛(ài)生活。

本課在生字詞的教學(xué)上，由于量大，我的處理以利索簡(jiǎn)潔為主。用生生互學(xué)、師生互動(dòng)的形式充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，老師導(dǎo)在關(guān)鍵處，如多音字的指導(dǎo)、磕、瞬的書寫指導(dǎo)，從比例、關(guān)鍵筆畫、容易寫錯(cuò)的部件進(jìn)行指導(dǎo)。

《課標(biāo)》中段要求學(xué)生要初步感知文章的主要內(nèi)容，所以，整體感知課文、抓住課文主要內(nèi)容這是中年級(jí)閱讀教學(xué)第一課時(shí)必須做的。我在梳理文章的主要內(nèi)容時(shí)，我教給學(xué)生方法，旨在他們以后有法可循，這樣練習(xí)的面也大，避免一個(gè)學(xué)生講，其他學(xué)生聽的局面。

課文后面要求學(xué)生要背誦自己喜歡的段落，所以我把背誦指導(dǎo)擠進(jìn)課堂，在背誦指導(dǎo)上通過(guò)兩次不同程度的填空體現(xiàn)由易到難，循序漸進(jìn)的坡度。

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字。正確讀寫濃郁、流連、小徑、流暢、引導(dǎo)、悄然、靈性、經(jīng)歷、瞬間、撲閃、概念、弧線、飛翔、權(quán)利、繽紛、花繁葉茂、磕磕絆絆、多姿多彩等詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會(huì)文章的主要內(nèi)容，背誦自己喜歡的段落。

3、理解含義深刻的句子，體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛(ài)。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

體會(huì)安靜神奇的靈性，多姿多彩的內(nèi)心世界，從而感受小女孩安靜對(duì)生命的熱愛(ài)和對(duì)美好生活的渴望。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

因?yàn)閷W(xué)生缺少體驗(yàn)，所以怎樣引導(dǎo)學(xué)生從盲童的角度，真正深入地體會(huì)小女孩安靜對(duì)生命的熱愛(ài)和對(duì)美好生活的渴望，是本課教學(xué)的難點(diǎn)。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：

制作多媒體課件。

五、課時(shí)劃分：

第一課時(shí)：初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞，了解主要內(nèi)容，初步體會(huì)文章的思想感情。通過(guò)對(duì)重點(diǎn)句子的理解，體會(huì)盲童安靜那神奇的靈性，進(jìn)而感受她多姿多彩的內(nèi)心世界。

第二課時(shí)：學(xué)習(xí)安靜放飛蝴蝶的部分以及作者的情感。在讀中感悟課文的語(yǔ)言文字所含著的情意以及語(yǔ)言表達(dá)的特色。通過(guò)對(duì)重點(diǎn)句子的理解，體會(huì)盲童安靜用心在感受生活，同時(shí)也感受作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài)，懂得熱愛(ài)生活就能創(chuàng)造繽紛的世界。

第一課時(shí)

一、初步感悟，談話揭題。

1、同學(xué)們，（出示PPT）輕輕悄悄地，春天來(lái)了！讓我們一起去感受一番。說(shuō)說(shuō)你都看到什么？你的感受？

2、春天在我們的眼里是多姿多彩的，可在盲人的眼里卻是（出示PPT：一幅黑畫面）（學(xué)生接答：一團(tuán)漆黑。）課前老師讓你們自己在家蒙上眼睛體驗(yàn)了一番，說(shuō)說(shuō)你的感受。（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)很黑暗、恐怖、不方便，什么事都要靠別人幫助或者摸索著做。）

3、是的，盲人的生活，非常不便，或許他們會(huì)感到煩悶、苦惱，可是有這么一個(gè)盲童，（出示PPT）她卻能勇敢地面對(duì)現(xiàn)實(shí)，以自己獨(dú)特的方式去創(chuàng)造屬于自己的繽紛世界，讓我們一起走近她，去看看她怎樣（觸摸春天生讀）。觸摸：用手輕輕觸碰（用手接觸后輕輕移動(dòng)）。再讀一遍課題。

二、初讀課文，整體感悟。

1、（出示PPT）請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，注意讀準(zhǔn)確字音，讀通順、讀流利，難讀的地方多讀幾遍。同時(shí)思考：文章主要講了什么？

2、（出示PPT）學(xué)習(xí)課文內(nèi)容前，讓我們把生字詞讀準(zhǔn)：

（1）請(qǐng)個(gè)小老師帶讀，小老師讀準(zhǔn)確了，其他同學(xué)就跟讀2遍，開火車做小老師吧！

（2）老師帶讀個(gè)別難讀的詞語(yǔ)：悄然、撲閃、磕磕絆絆等。

（3）（出示PPT）指導(dǎo)讀好多音字：悄然、劃過(guò)、曲線。

3、指導(dǎo)生字書寫：（出示PPT）這課的生字中 磕、瞬比較難寫，怎么才能寫好它們？誰(shuí)給大家提個(gè)醒？（左窄右寬，右邊寫大，磕右下邊的皿底橫不能寫長(zhǎng)，一長(zhǎng)就變成上下結(jié)構(gòu)了；瞬右下邊的筆順是橫、豎折、豎）老師范寫，學(xué)生試寫1個(gè)。

4、能寫好生字，課文中的長(zhǎng)句能讀好嗎？指導(dǎo)讀好長(zhǎng)句：（學(xué)生優(yōu)秀就一讀而過(guò)。）

（1）她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向/一朵沾著露珠的/月季花。

（2）這是一次/全新的經(jīng)歷，安靜的心靈/來(lái)到了一個(gè)/她完全/沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)的地方。

（3）此刻安靜的心上，一定劃過(guò)一條/美麗的弧線，蝴蝶/在她八歲的人生/劃過(guò)一道/極其優(yōu)美的曲線，述說(shuō)著/飛翔的概念。

（4）誰(shuí)/都有生活的權(quán)利，誰(shuí)/都可以創(chuàng)造/一個(gè)屬于自己的/繽紛世界。

5、能把課文長(zhǎng)句讀好，老師相信全文你都能讀通順、流利了?，F(xiàn)在請(qǐng)?jiān)俅文x課文，看看課文主要寫什么？老師給你一個(gè)好辦法：可以畫出文中關(guān)鍵語(yǔ)句，再連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，就可以概括出課文的主要內(nèi)容了。（作者在一個(gè)清香裊裊的早晨，看見盲女孩安靜以神奇的靈性抓住了一只蝴蝶，用心感受著春天的美好，從而感受到誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。）（適時(shí)評(píng)價(jià)：你能找準(zhǔn)句子，再加上自己的話串起來(lái)來(lái)講，真了不起）

三、學(xué)習(xí)課文，品讀感悟。

1、課前，老師也讀了幾遍課文，發(fā)現(xiàn)全文只有一才處地方用上了！，（出示PPT）句子安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！

①誰(shuí)來(lái)讀一讀，把感嘆的語(yǔ)氣讀出來(lái)？

②說(shuō)是奇跡，那是因?yàn)椋ǔ鍪綪PT）睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。誰(shuí)把這一幕再完整地展示給大家？

2、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀這兩句話，看看你有什么想問(wèn)的。同學(xué)們可以抓住句子的眼睛（關(guān)鍵詞）來(lái)提問(wèn)。預(yù)設(shè)質(zhì)疑：（①什么是靈性？②安靜的靈性還表現(xiàn)在什么地方？③為什么說(shuō)蝴蝶是安靜神奇的靈性抓住的？④為什么安靜有這樣神奇的靈性？）

3、是啊，這些疑問(wèn)就讓我們?cè)趯W(xué)習(xí)課文中解決。請(qǐng)同學(xué)們先閱讀第三自然段，看看安靜是怎么攏住這只蝴蝶的，用波浪線畫出相關(guān)的語(yǔ)句。

出示她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。

4、是這句吧？誰(shuí)愿意用朗讀把我們帶到安靜捉蝴蝶的情境中去？

5、同學(xué)們可以自己讀一讀、演一演，看看安靜是怎樣抓蝴蝶的。（學(xué)生自己讀、演）

6、請(qǐng)個(gè)同學(xué)來(lái)讀讀演演，其他同學(xué)邊聽邊看邊思考，從哪里你可以體會(huì)到安靜神奇的靈性。（學(xué)生答安靜是個(gè)盲童啊，能極其準(zhǔn)確地?cái)n住蝴蝶，這就是她靈性的表現(xiàn)，老師追問(wèn)：從什么詞可以具體體現(xiàn)？）極其準(zhǔn)確是啊，用你的朗讀表現(xiàn)她的靈性吧。

7、為什么安靜能極其準(zhǔn)確地?cái)n住蝴蝶？同學(xué)們可以自己讀一讀課文1、2、3自然段，用波浪線畫出相關(guān)的語(yǔ)句體會(huì)，還可以聯(lián)系生活實(shí)際想一想。感悟靈性。

是濃郁的花香吸引著安靜，所以她才能極其準(zhǔn)確地?cái)n住蝴蝶。

出示：濃郁的花香吸引著安靜。這個(gè)小女孩，整天在花香中流連。

①?gòu)倪@兩句話中你感受到（我感受到安靜非常喜歡花兒、熱愛(ài)春天）從哪些詞語(yǔ)看出？（點(diǎn)擊PPT 1：變紅整天、流連）（點(diǎn)擊PPT 2變紅 流連）流連，理解嗎？（流連：留戀不止，舍不得離去。）

②是啊，安靜是整天在花香中流連：

早晨，她學(xué)生接讀：在花香中流連；中午，她學(xué)生接讀：在花香中流連；下午她還在學(xué)生接讀：在花香中流連。

媽媽讓她回家吃飯，她會(huì)說(shuō)：____________。小朋友邀請(qǐng)她去玩耍，她會(huì)說(shuō)：_______________這就是流連。

③就是因?yàn)榘察o（學(xué)生接讀：整天在花香中流連。）所以她才能（引讀極其準(zhǔn)確一句。）

回到她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。

（1）同學(xué)們，抓過(guò)蝴蝶嗎？請(qǐng)你們聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)談?wù)?，為什么安靜能極其準(zhǔn)確地抓住蝴蝶？（出示圖片）

提示：想象，蝴蝶停在花上，會(huì)撲扇著翅膀啊，安靜雖然眼睛看不到，可是她或許耳朵會(huì)聽到什么，身體會(huì)感覺(jué)到什么？

（2）是啊，原來(lái)她就是憑著自己靈敏的嗅覺(jué)、靈敏的聽覺(jué)、準(zhǔn)確的感覺(jué)才極其準(zhǔn)確地?cái)n住蝴蝶的，這就是她的聰明才智，這就是她的靈性。

出示 她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。

安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。

讓我們用朗讀表現(xiàn)她的神奇的靈性吧?。?人）（感受到安靜那神奇的靈性了吧？學(xué)著他自己讀一讀。）

（3）安靜神奇的靈性還表現(xiàn)在哪兒？

出示：安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢， 沒(méi)有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。

①說(shuō)說(shuō)你的理解：盲童居然能走得那么流暢，而且沒(méi)有一點(diǎn)兒磕磕絆絆，這就是她的聰明表現(xiàn)。

②是啊，這其實(shí)也是安靜靈性的表現(xiàn)，用你們的朗讀表現(xiàn)安靜的靈性吧?。?人讀）

8、體會(huì)安靜多姿多彩的內(nèi)心世界。

（1）讓我們當(dāng)一回安靜，合攏雙手，閉上眼睛，用心去感受安靜的內(nèi)心世界。（老師配樂(lè)朗讀，學(xué)生想象）

（2）（學(xué)生談感受）安靜，蝴蝶就在你的手指間撲騰，你有什么感受？

①太好了，我抓住蝴蝶了！老師看到了一個(gè)高興的安靜。

②太不可思議了，我居然抓住了蝴蝶！是啊，安靜真是太驚訝了！

（想象）你會(huì)和蝴蝶說(shuō)些什么？

蝴蝶，你那么可愛(ài)！我看出了安靜對(duì)動(dòng)物的喜愛(ài)！

蝴蝶，你不要再掙扎了，我會(huì)放你走的！你是個(gè)熱愛(ài)生靈的孩子！

蝴蝶，你能和我做伴，陪我玩嗎？能看出你對(duì)生活的追求！

蝴蝶，感謝你帶來(lái)了春天，給我?guī)?lái)了歡樂(lè)！這是安靜對(duì)生活的熱愛(ài)??！

（3）安靜，你感覺(jué)到蝴蝶就在你的身邊呀，為什么不伸手拍它，而是輕輕地?cái)n住它呀？（你真?zhèn)€關(guān)愛(ài)蝴蝶、關(guān)愛(ài)動(dòng)物、關(guān)愛(ài)生命的孩子?。?/p>

（4）小結(jié)：這就是安靜多姿多彩的內(nèi)心世界，這就是安靜一次（引讀）出示：這是一次全新的經(jīng)歷，安靜的心靈來(lái)到了一個(gè)她完全沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)的地方。是啊，這些經(jīng)歷和體驗(yàn)給安靜帶來(lái)了新奇，讀是啊，是安靜神奇的靈性帶給安靜全新的經(jīng)歷和體驗(yàn)，讀

9、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀這段話，看看這段話先寫什么，再寫什么，最后寫什么？（梳理：先寫安靜攏住蝴蝶，再寫蝴蝶是被安靜神奇的靈性抓住的，最后寫安靜心靈的體驗(yàn)）同學(xué)們可以按照這樣的順序記一記。（自由背誦）

（1）提示背誦：安靜的手指（ ），竟然（ ），真是（ ）！睜著眼睛的蝴蝶被（ ）抓住了。蝴蝶在她的手指間（ ），安靜的臉上（ ）。這是一次（ ），安靜的心靈來(lái)到了一個(gè)她（ ）。

（2）增加難度了，誰(shuí)還來(lái)挑戰(zhàn)？提示背誦：合攏 靈性 抓住 撲騰 全新 經(jīng)歷 心靈 體驗(yàn)

四、總結(jié)課堂。

1、同學(xué)們，今天我們感受了安靜神奇的靈性，進(jìn)而走進(jìn)了安靜多姿多彩的內(nèi)心世界，下節(jié)課，我們還要繼續(xù)學(xué)習(xí)，體會(huì)安靜放飛蝴蝶的心境，和作者從安靜身上得到怎樣的啟示。

五、布置作業(yè)：（出示PPT）請(qǐng)同學(xué)們回家把這節(jié)可所學(xué)的生字詞抄寫3遍，同學(xué)們可以用筆在書上做個(gè)記號(hào)，再認(rèn)真讀讀課文最后一個(gè)自然段，思考，作者為什么說(shuō)誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。最后把自己喜歡的段落背誦下來(lái)。

觸摸春天課件【篇13】

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本課生字、新詞，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中理解重點(diǎn)詞“驚訝”、“張望”、“靈性”、“繽紛”等。

2、借助文中主要的人和物的關(guān)系，理清文章的主要思路，聯(lián)系上下文，體會(huì)文中含義深刻的句子。

3、找出文中描寫盲童的語(yǔ)句，以點(diǎn)帶面，抓住重點(diǎn)詞，聯(lián)系上下文，體會(huì)文中含義深刻的句子。

4、在理解課文的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀課文，深切體會(huì)盲童安靜的內(nèi)心世界，感受生命的美好及對(duì)生活的積極向上。

教學(xué)過(guò)程：

一、揭題談話、觸摸課題

1、揭題《觸摸春天》

2、指導(dǎo)讀題

二、初讀課文、觸摸文路

1、借助文中主要的人和物——盲童、“我”、蝴蝶進(jìn)行課文思路的梳理，然后練習(xí)概括課文主要內(nèi)容。

2、師點(diǎn)撥初讀感知方法，即如何觸摸文章的思路

三、品讀課文、觸摸語(yǔ)言

第一層面：自讀圈劃

讓學(xué)生圈劃描寫安靜的語(yǔ)句，并解決一些朗讀上的障礙。

第二層面：品“靈性”

1、找切入口（唯有一處對(duì)盲童稱呼不用“安靜”）：安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。

2、學(xué)生談讀后感受（神奇、奇跡）

3、找詞語(yǔ)悟“奇”

4、學(xué)習(xí)課文的第2、3小節(jié)，體會(huì)安靜富有靈性

5、找三次描寫“花香”語(yǔ)句，領(lǐng)悟是春天的氣息賦予盲童神奇的靈性

6、小結(jié)學(xué)習(xí)含義深刻句子的方法，即如何觸摸語(yǔ)言

第三層面：談“驚訝”

出示：蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝。

1、找關(guān)鍵詞“驚訝”，讓學(xué)生思考：她到底為什么而驚訝？

2、引導(dǎo)學(xué)生抓住“撲騰”、“全新的經(jīng)歷”、“完全沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)的地方”等來(lái)感悟

3、指導(dǎo)朗讀：一個(gè)“驚訝”寫出了安靜豐富的內(nèi)心世界，指導(dǎo)學(xué)生帶著感受讀。

4、引讀第5小節(jié)，體會(huì)作者內(nèi)心

5、補(bǔ)拓海倫名言：“世上除了用眼睛看世界，還有一種內(nèi)在禮堂，那可能更真實(shí)，那就是用心去看這個(gè)世界。”

第四層面：悟“張望”

1、出示：許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來(lái)張望。

2、質(zhì)疑：一雙什么也看不見的眼睛，為何又仰頭張望呢？她到底在張望什么呢？

3、聯(lián)系課文悟安靜仿佛張望到什么？更渴望什么？

4、指導(dǎo)朗讀第6小節(jié)

5、師生配合朗讀3—6小節(jié)

四、以境拓寬、觸摸主題

1、結(jié)合生活實(shí)際，深情講述一些生活強(qiáng)者創(chuàng)造繽紛人生。

2、以讀代講——誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。

3、回讀課題，深化主題

觸摸春天課件【篇14】

本周聽了我校牛劍蓉老師執(zhí)教的四年級(jí)課文《觸摸春天》一課，教師針對(duì)學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的理解進(jìn)行評(píng)價(jià)，具觀察大約共2４次，其中對(duì)學(xué)生朗讀評(píng)價(jià)共９次，對(duì)學(xué)生理解文本內(nèi)容的評(píng)價(jià)有１５次。

總的來(lái)說(shuō)，教師評(píng)價(jià)語(yǔ)言大多生動(dòng)豐富準(zhǔn)確得體，具有親切，明朗、簡(jiǎn)潔、高雅的語(yǔ)言風(fēng)格。

師評(píng)一：朗讀評(píng)價(jià)有９次，都是有效的，也是成功的，教師評(píng)價(jià)有針對(duì)性，引導(dǎo)及時(shí)起到了推波助瀾的作用，教師的語(yǔ)言深深打動(dòng)了學(xué)生的心，使他們?cè)鷮?shí)實(shí)的讀書，使課文本體得到了一定的強(qiáng)化。如：教學(xué)片斷；誰(shuí)能用朗讀來(lái)體會(huì)安靜對(duì)春天的熱愛(ài)？

師評(píng)一：你讀得很熟悉，很好，老師覺(jué)得如果你讀得更慢一點(diǎn)，用心來(lái)體會(huì)她熱愛(ài)春天的感覺(jué)，那就更好。

師評(píng)二：謝謝你的朗讀仿佛讓我看到了這個(gè)畫面，可這是個(gè)奇跡呀。是能震撼我們的心的呀。誰(shuí)再來(lái)試一試，看看能不能震憾我們。

師評(píng)三：不想把掌聲送給她嗎？字字句句都能打動(dòng)我們的心，太棒了！師：我想這不僅打動(dòng)了你，打動(dòng)了我，更打動(dòng)了作者。作者也認(rèn)為這是個(gè)奇跡。從哪里也能看出作者也認(rèn)為這是個(gè)奇跡？

這三段評(píng)價(jià)的確是畫龍點(diǎn)睛，擲地有聲，精彩極了。他根本三位同學(xué)的朗讀實(shí)情，有針對(duì)性的進(jìn)行了點(diǎn)撥，指導(dǎo)，使朗讀的層次得到明顯提升，在他恰到好處的牽引指導(dǎo)下，學(xué)生讀得越來(lái)越好，使師生情感達(dá)到了共鳴，學(xué)生對(duì)文本的理解有了更深入的理解和透視，從面進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)了蘊(yùn)含在課文字里行間的人文內(nèi)涵。

【內(nèi)容評(píng)價(jià)】

１、教師的引導(dǎo)評(píng)價(jià)以感受安靜的“奇”為線，貫穿課堂引導(dǎo)反復(fù)閱讀、感悟描寫安靜動(dòng)作、神態(tài)的句子，在初步感悟基礎(chǔ)上進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，加深理解了人物的內(nèi)心，如透析奇跡一詞，教師語(yǔ)言有：大家都認(rèn)為這是奇跡，還有比這更神奇的嗎？聽出來(lái)了，你把竟然讀得那么重，突出了真是個(gè)奇跡。所以說(shuō)這真是個(gè)奇跡，太不可思議了！你從哪兒感受到，你真會(huì)讀書，用文中句子證實(shí)了你的判斷，我想安靜不僅打動(dòng)了我，也打動(dòng)了你，更打動(dòng)了作者，作者也認(rèn)為這是個(gè)奇跡……

２、教師引導(dǎo)有機(jī)的把安靜分別用什么觸摸春天？由表及里，一層層推進(jìn)，逐漸加強(qiáng)對(duì)文本的理解，慢慢走進(jìn)安靜的內(nèi)心世界。如師：一個(gè)盲童她怎能極其準(zhǔn)確的伸向月季花？（用鼻觸摸春天）一個(gè)盲童怎么能攏住蝴蝶？（用雙手觸摸春天）因?yàn)榛ㄏ闼炝髂钇渲?，可她只能聞到花香，卻不能看見，她留念其中愛(ài)的是什么？（引伸心靈就是安靜的眼睛，她用心靈觸摸春天）

３、教師評(píng)價(jià)語(yǔ)言，緊扣文本，讓學(xué)生反復(fù)閱讀，引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)言中體會(huì)感受，加強(qiáng)學(xué)生與文本之間的交流與對(duì)話，促進(jìn)對(duì)文本的理解。如師：一個(gè)盲人她怎么能抓住蝴蝶呢？聯(lián)系上文讀課文。你是個(gè)愛(ài)讀書的孩子，你真會(huì)讀書，你用課文中的句子證實(shí)了你的判斷，你找的也是課文中的句子，請(qǐng)大家讀第二段，你還有什么新發(fā)現(xiàn)，作者告訴了你這個(gè)道理，課文還有別的地方嗎？她想看，她看見了嗎？再讀文章，你們有了新的體驗(yàn)，從哪里知道她看見了，同學(xué)們真會(huì)讀書……

４、師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)最后一段“誰(shuí)都有生活的權(quán)力……”的理解，效果不是很大，挖掘的深度不夠。

【教學(xué)片斷】

出示句子。“誰(shuí)都有生活的權(quán)利……繽紛世界?！?/p>

生齊讀句子。

生：讀。我認(rèn)為那個(gè)“誰(shuí)”就是指每一個(gè)人。

師：對(duì)。是指我們每一個(gè)人

生：誰(shuí)就是說(shuō)我們一個(gè)人都有我生活的權(quán)利，安靜就是自己創(chuàng)造的一個(gè)繽紛世界。

師：你能結(jié)合課文的內(nèi)容說(shuō)出對(duì)這句話的理解。

生：無(wú)論你是否健康，都能創(chuàng)造一個(gè)自己的世界，殘疾人都能這樣，更何況我們呢？

師：是的。殘疾人都能這樣，更何況健康的孩子呢。只要你和安靜一樣，你一定能創(chuàng)造繽紛世界。

生：讀句子。這句話就是說(shuō)每個(gè)人都能創(chuàng)造自己的繽紛世界。

師：是的，我們每個(gè)人都能這樣，你們想創(chuàng)造一個(gè)繽紛世界嗎？

生：想。

師：只要我們心中有了這樣的信念，誰(shuí)都能夠創(chuàng)造一個(gè)繽紛的世界，有了這樣的體會(huì)我們?cè)僮x。

生：讀句子。

師：不錯(cuò)，你再讀讀，

生讀。

師：我聽出來(lái)了。你是用心來(lái)體會(huì)的。

生讀。

師：謝謝你，讀得太好了，讓我們帶著新的體會(huì)再讀。

全班讀。

師：謝謝大家從你們的朗讀中，我感受到了……我們的生活猶如這多姿多彩的世界，只要用心觸摸，我們的世界就會(huì)是（多姿多彩的）就會(huì)是（繽紛的世界）。

教師的點(diǎn)評(píng)都只是蜻蜓點(diǎn)水，浮光掠影，沒(méi)有起到深入理解挖掘文本內(nèi)涵的作用，老師的話語(yǔ)導(dǎo)向性不明，有些含糊不清，如心中的信念是什么？新的體會(huì)又是指什么不夠明確。

以上選取的幾個(gè)片斷加以評(píng)析，總的來(lái)說(shuō)，從內(nèi)容性評(píng)價(jià)性方面來(lái)看，老師成功之處很多，如對(duì)朗讀的評(píng)價(jià)指導(dǎo)，把握文本的主線，對(duì)學(xué)生的點(diǎn)撥引導(dǎo)，層層深入的思考與體會(huì)等都是值得贊賞的。但也有不足之處。如文語(yǔ)言優(yōu)美，但哲理深刻，教師在引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)句時(shí)，體驗(yàn)不到位，致使對(duì)人物內(nèi)心的剖析不夠，沒(méi)有激發(fā)學(xué)生想象的翅膀，來(lái)創(chuàng)設(shè)繽紛美麗的世界。另外在強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文人文性的同時(shí)，也不能對(duì)語(yǔ)文的工具性有所偏廢，如對(duì)攏的理解可以抓握進(jìn)行比較，突出她愛(ài)蝴蝶，小心翼翼，不忍傷害，進(jìn)而說(shuō)明她愛(ài)春天，愛(ài)生命，對(duì)張望一詞的理解，學(xué)生雖做了動(dòng)作，但給人感覺(jué)是漫不經(jīng)心，而文中的張望說(shuō)明她多想親眼看才仰起頭來(lái)張望，神態(tài)應(yīng)該是專注的、認(rèn)真的、用心的。因此對(duì)理解這個(gè)詞的的準(zhǔn)確性把握不夠。

建議：在理解“安靜的手指在悄然合攏……”這句話時(shí)，可讓老師讀，讓學(xué)生體驗(yàn)假如我是盲女孩的活動(dòng)。學(xué)生閉眼做動(dòng)作想象女孩內(nèi)心所思所想，進(jìn)而走進(jìn)人物內(nèi)心而非走近內(nèi)心。

yJS21.com更多精選幼師資料閱讀

觸摸春天課件模板

每個(gè)老師都需要在課前準(zhǔn)備好自己的教案課件，通常老師都會(huì)認(rèn)真負(fù)責(zé)去設(shè)計(jì)好。只有寫好上課用的教案課件，才能展現(xiàn)更完整課堂教學(xué)，寫教案課件時(shí)需要注意哪些方面？以下內(nèi)容為我們整理的觸摸春天課件，相信您在本文中有所收獲！

觸摸春天課件 篇1

本文的中心思想包含兩個(gè)方面，一個(gè)是安靜的思想情感：春天來(lái)了，盲童安靜在以神奇的靈性攏住蝴蝶，用多姿多彩的內(nèi)心感受春天的氣息，觸摸春天的脈搏。這一抓一放，就表現(xiàn)了文章主人公安靜對(duì)春天、對(duì)生活的熱愛(ài)。另一方面是作者的思想情感：在這個(gè)清香裊裊的早晨，作者從安靜的表現(xiàn)中也感悟到了誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都能創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。這兩個(gè)方面我們?cè)诮虒W(xué)中必須牢牢把握。所以，我對(duì)教學(xué)內(nèi)容課時(shí)劃分的處理是這樣的：第一課時(shí)，除了落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)外，我把講讀重點(diǎn)放在安靜的這條線上，只感悟安靜攏住蝴蝶后那多姿多彩的內(nèi)心世界。第二課時(shí)則感受安靜放飛蝴蝶后的心境以及對(duì)作者的思想情感的理解。

本課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)是體會(huì)安靜神奇的靈性，多姿多彩的內(nèi)心世界，從而感受小女孩安靜對(duì)生命的熱愛(ài)和對(duì)美好生活的渴望。要體會(huì)安靜的思想情感，就要有一把鑰匙，就是知道她的內(nèi)心世界。安靜那多姿多彩的內(nèi)心世界是很難看到的，我們就要通過(guò)她的所作所為來(lái)感悟。盲童安靜攏住一只蝴蝶，真是奇跡！能創(chuàng)造這樣的奇跡靠的是她神奇的靈性。所以我在教學(xué)中緊扣睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了這條綱來(lái)教學(xué)。這句話是比較難理解的，神奇的靈性詞典里的意思就是天賦的智慧、聰明才智，但是具體的意思我們都說(shuō)不清、道不明，是抽象的。但是本單元的教學(xué)重點(diǎn)要求體會(huì)課文中含義較深的詞句，這也是一個(gè)難點(diǎn)。因此，我把神奇的靈性給他形象化，化為可觀、可感的東西。于是，我在教學(xué)中設(shè)計(jì)通過(guò)聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)感受安靜神奇的靈性，引導(dǎo)學(xué)生品讀感悟，原來(lái)安靜雖然眼睛看不見，但是她是有靈敏的聽覺(jué)、嗅覺(jué)，有準(zhǔn)確的感覺(jué)，這就是她的聰明才智，這就是她的神奇的靈性。當(dāng)然，對(duì)于四年級(jí)的孩子，我們?nèi)绻茏屗麄凅w會(huì)到這些就夠了，不要求一下字理解得那么全面、透徹。

在體會(huì)安靜神奇的靈性中，我大致安排了三個(gè)環(huán)節(jié)：

1、怎么攏住，聯(lián)系上文，往前勾，結(jié)合孩子的表演輔以朗讀，展現(xiàn)人物的動(dòng)作，把靈性化為可感的東西。

2、理解為什么能極其準(zhǔn)確地?cái)n住蝴蝶，又聯(lián)系上文的整天流連來(lái)體會(huì)安靜已經(jīng)十分熟悉花的味道了，從她靈敏的嗅覺(jué)來(lái)體會(huì)靈性，這也是可感的。

3、結(jié)合生活實(shí)際，調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽覺(jué)、感覺(jué)，體會(huì)安靜的靈性，這也是可感的。

有了神奇的靈性搭橋，我進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生想像體驗(yàn)安靜內(nèi)心多姿多彩的世界：驚訝、高興、激動(dòng)、對(duì)蝴蝶的喜愛(ài)、對(duì)生靈的關(guān)愛(ài)等等，這樣就能順?biāo)浦鄣乩斫獍察o的思想感情熱愛(ài)生活。中間還穿插了攏和拍的比較，也是旨在讓學(xué)生體會(huì)安靜對(duì)蝴蝶的關(guān)愛(ài)、對(duì)動(dòng)物的關(guān)愛(ài)、對(duì)生命的關(guān)愛(ài)。這也是安靜熱愛(ài)生活的一種表現(xiàn)。

課前我讓學(xué)生在家蒙上眼睛，體會(huì)看不見的不便、困難與痛苦讓學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活相連接，有利于學(xué)生走進(jìn)文本與文本對(duì)話。在課的開始，我創(chuàng)設(shè)情境，引出新課，通過(guò)音樂(lè)畫面，讓學(xué)生感受春天的美好，從而讓學(xué)生體會(huì)到如果不能親眼看見這美好的春天，該多么痛苦，進(jìn)而體會(huì)小女孩能以自己獨(dú)特的方式去感受春天，可見她是多么熱愛(ài)生活。

本課在生字詞的教學(xué)上，由于量大，我的處理以利索簡(jiǎn)潔為主。用生生互學(xué)、師生互動(dòng)的形式充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，老師導(dǎo)在關(guān)鍵處，如多音字的指導(dǎo)、磕、瞬的書寫指導(dǎo)，從比例、關(guān)鍵筆畫、容易寫錯(cuò)的部件進(jìn)行指導(dǎo)。

《課標(biāo)》中段要求學(xué)生要初步感知文章的主要內(nèi)容，所以，整體感知課文、抓住課文主要內(nèi)容這是中年級(jí)閱讀教學(xué)第一課時(shí)必須做的。我在梳理文章的主要內(nèi)容時(shí)，我教給學(xué)生方法，旨在他們以后有法可循，這樣練習(xí)的面也大，避免一個(gè)學(xué)生講，其他學(xué)生聽的局面。

課文后面要求學(xué)生要背誦自己喜歡的段落，所以我把背誦指導(dǎo)擠進(jìn)課堂，在背誦指導(dǎo)上通過(guò)兩次不同程度的填空體現(xiàn)由易到難，循序漸進(jìn)的坡度。

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字。正確讀寫濃郁、流連、小徑、流暢、引導(dǎo)、悄然、靈性、經(jīng)歷、瞬間、撲閃、概念、弧線、飛翔、權(quán)利、繽紛、花繁葉茂、磕磕絆絆、多姿多彩等詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會(huì)文章的主要內(nèi)容，背誦自己喜歡的段落。

3、理解含義深刻的句子，體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛(ài)。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

體會(huì)安靜神奇的靈性，多姿多彩的內(nèi)心世界，從而感受小女孩安靜對(duì)生命的熱愛(ài)和對(duì)美好生活的渴望。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

因?yàn)閷W(xué)生缺少體驗(yàn)，所以怎樣引導(dǎo)學(xué)生從盲童的角度，真正深入地體會(huì)小女孩安靜對(duì)生命的熱愛(ài)和對(duì)美好生活的渴望，是本課教學(xué)的難點(diǎn)。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：

制作多媒體課件。

五、課時(shí)劃分：

第一課時(shí)：初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞，了解主要內(nèi)容，初步體會(huì)文章的思想感情。通過(guò)對(duì)重點(diǎn)句子的理解，體會(huì)盲童安靜那神奇的靈性，進(jìn)而感受她多姿多彩的內(nèi)心世界。

第二課時(shí)：學(xué)習(xí)安靜放飛蝴蝶的部分以及作者的情感。在讀中感悟課文的語(yǔ)言文字所含著的情意以及語(yǔ)言表達(dá)的特色。通過(guò)對(duì)重點(diǎn)句子的理解，體會(huì)盲童安靜用心在感受生活，同時(shí)也感受作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài)，懂得熱愛(ài)生活就能創(chuàng)造繽紛的世界。

第一課時(shí)

一、初步感悟，談話揭題。

1、同學(xué)們，（出示PPT）輕輕悄悄地，春天來(lái)了！讓我們一起去感受一番。說(shuō)說(shuō)你都看到什么？你的感受？

2、春天在我們的眼里是多姿多彩的，可在盲人的眼里卻是（出示PPT：一幅黑畫面）（學(xué)生接答：一團(tuán)漆黑。）課前老師讓你們自己在家蒙上眼睛體驗(yàn)了一番，說(shuō)說(shuō)你的感受。（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)很黑暗、恐怖、不方便，什么事都要靠別人幫助或者摸索著做。）

3、是的，盲人的生活，非常不便，或許他們會(huì)感到煩悶、苦惱，可是有這么一個(gè)盲童，（出示PPT）她卻能勇敢地面對(duì)現(xiàn)實(shí)，以自己獨(dú)特的方式去創(chuàng)造屬于自己的繽紛世界，讓我們一起走近她，去看看她怎樣（觸摸春天生讀）。觸摸：用手輕輕觸碰（用手接觸后輕輕移動(dòng)）。再讀一遍課題。

二、初讀課文，整體感悟。

1、（出示PPT）請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，注意讀準(zhǔn)確字音，讀通順、讀流利，難讀的地方多讀幾遍。同時(shí)思考：文章主要講了什么？

2、（出示PPT）學(xué)習(xí)課文內(nèi)容前，讓我們把生字詞讀準(zhǔn)：

（1）請(qǐng)個(gè)小老師帶讀，小老師讀準(zhǔn)確了，其他同學(xué)就跟讀2遍，開火車做小老師吧！

（2）老師帶讀個(gè)別難讀的詞語(yǔ)：悄然、撲閃、磕磕絆絆等。

（3）（出示PPT）指導(dǎo)讀好多音字：悄然、劃過(guò)、曲線。

3、指導(dǎo)生字書寫：（出示PPT）這課的生字中 磕、瞬比較難寫，怎么才能寫好它們？誰(shuí)給大家提個(gè)醒？（左窄右寬，右邊寫大，磕右下邊的皿底橫不能寫長(zhǎng)，一長(zhǎng)就變成上下結(jié)構(gòu)了；瞬右下邊的筆順是橫、豎折、豎）老師范寫，學(xué)生試寫1個(gè)。

4、能寫好生字，課文中的長(zhǎng)句能讀好嗎？指導(dǎo)讀好長(zhǎng)句：（學(xué)生優(yōu)秀就一讀而過(guò)。）

（1）她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向/一朵沾著露珠的/月季花。

（2）這是一次/全新的經(jīng)歷，安靜的心靈/來(lái)到了一個(gè)/她完全/沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)的地方。

（3）此刻安靜的心上，一定劃過(guò)一條/美麗的弧線，蝴蝶/在她八歲的人生/劃過(guò)一道/極其優(yōu)美的曲線，述說(shuō)著/飛翔的概念。

（4）誰(shuí)/都有生活的權(quán)利，誰(shuí)/都可以創(chuàng)造/一個(gè)屬于自己的/繽紛世界。

5、能把課文長(zhǎng)句讀好，老師相信全文你都能讀通順、流利了?，F(xiàn)在請(qǐng)?jiān)俅文x課文，看看課文主要寫什么？老師給你一個(gè)好辦法：可以畫出文中關(guān)鍵語(yǔ)句，再連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，就可以概括出課文的主要內(nèi)容了。（作者在一個(gè)清香裊裊的早晨，看見盲女孩安靜以神奇的靈性抓住了一只蝴蝶，用心感受著春天的美好，從而感受到誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。）（適時(shí)評(píng)價(jià)：你能找準(zhǔn)句子，再加上自己的話串起來(lái)來(lái)講，真了不起）

三、學(xué)習(xí)課文，品讀感悟。

1、課前，老師也讀了幾遍課文，發(fā)現(xiàn)全文只有一才處地方用上了！，（出示PPT）句子安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！

①誰(shuí)來(lái)讀一讀，把感嘆的語(yǔ)氣讀出來(lái)？

②說(shuō)是奇跡，那是因?yàn)椋ǔ鍪綪PT）睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。誰(shuí)把這一幕再完整地展示給大家？

2、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀這兩句話，看看你有什么想問(wèn)的。同學(xué)們可以抓住句子的眼睛（關(guān)鍵詞）來(lái)提問(wèn)。預(yù)設(shè)質(zhì)疑：（①什么是靈性？②安靜的靈性還表現(xiàn)在什么地方？③為什么說(shuō)蝴蝶是安靜神奇的靈性抓住的？④為什么安靜有這樣神奇的靈性？）

3、是啊，這些疑問(wèn)就讓我們?cè)趯W(xué)習(xí)課文中解決。請(qǐng)同學(xué)們先閱讀第三自然段，看看安靜是怎么攏住這只蝴蝶的，用波浪線畫出相關(guān)的語(yǔ)句。

出示她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。

4、是這句吧？誰(shuí)愿意用朗讀把我們帶到安靜捉蝴蝶的情境中去？

5、同學(xué)們可以自己讀一讀、演一演，看看安靜是怎樣抓蝴蝶的。（學(xué)生自己讀、演）

6、請(qǐng)個(gè)同學(xué)來(lái)讀讀演演，其他同學(xué)邊聽邊看邊思考，從哪里你可以體會(huì)到安靜神奇的靈性。（學(xué)生答安靜是個(gè)盲童啊，能極其準(zhǔn)確地?cái)n住蝴蝶，這就是她靈性的表現(xiàn)，老師追問(wèn)：從什么詞可以具體體現(xiàn)？）極其準(zhǔn)確是啊，用你的朗讀表現(xiàn)她的靈性吧。

7、為什么安靜能極其準(zhǔn)確地?cái)n住蝴蝶？同學(xué)們可以自己讀一讀課文1、2、3自然段，用波浪線畫出相關(guān)的語(yǔ)句體會(huì)，還可以聯(lián)系生活實(shí)際想一想。感悟靈性。

是濃郁的花香吸引著安靜，所以她才能極其準(zhǔn)確地?cái)n住蝴蝶。

出示：濃郁的花香吸引著安靜。這個(gè)小女孩，整天在花香中流連。

①?gòu)倪@兩句話中你感受到（我感受到安靜非常喜歡花兒、熱愛(ài)春天）從哪些詞語(yǔ)看出？（點(diǎn)擊PPT 1：變紅整天、流連）（點(diǎn)擊PPT 2變紅 流連）流連，理解嗎？（流連：留戀不止，舍不得離去。）

②是啊，安靜是整天在花香中流連：

早晨，她學(xué)生接讀：在花香中流連；中午，她學(xué)生接讀：在花香中流連；下午她還在學(xué)生接讀：在花香中流連。

媽媽讓她回家吃飯，她會(huì)說(shuō)：____________。小朋友邀請(qǐng)她去玩耍，她會(huì)說(shuō)：_______________這就是流連。

③就是因?yàn)榘察o（學(xué)生接讀：整天在花香中流連。）所以她才能（引讀極其準(zhǔn)確一句。）

回到她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。

（1）同學(xué)們，抓過(guò)蝴蝶嗎？請(qǐng)你們聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)談?wù)?，為什么安靜能極其準(zhǔn)確地抓住蝴蝶？（出示圖片）

提示：想象，蝴蝶停在花上，會(huì)撲扇著翅膀啊，安靜雖然眼睛看不到，可是她或許耳朵會(huì)聽到什么，身體會(huì)感覺(jué)到什么？

（2）是啊，原來(lái)她就是憑著自己靈敏的嗅覺(jué)、靈敏的聽覺(jué)、準(zhǔn)確的感覺(jué)才極其準(zhǔn)確地?cái)n住蝴蝶的，這就是她的聰明才智，這就是她的靈性。

出示 她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。

安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。

讓我們用朗讀表現(xiàn)她的神奇的靈性吧?。?人）（感受到安靜那神奇的靈性了吧？學(xué)著他自己讀一讀。）

（3）安靜神奇的靈性還表現(xiàn)在哪兒？

出示：安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢， 沒(méi)有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。

①說(shuō)說(shuō)你的理解：盲童居然能走得那么流暢，而且沒(méi)有一點(diǎn)兒磕磕絆絆，這就是她的聰明表現(xiàn)。

②是啊，這其實(shí)也是安靜靈性的表現(xiàn)，用你們的朗讀表現(xiàn)安靜的靈性吧?。?人讀）

8、體會(huì)安靜多姿多彩的內(nèi)心世界。

（1）讓我們當(dāng)一回安靜，合攏雙手，閉上眼睛，用心去感受安靜的內(nèi)心世界。（老師配樂(lè)朗讀，學(xué)生想象）

（2）（學(xué)生談感受）安靜，蝴蝶就在你的手指間撲騰，你有什么感受？

①太好了，我抓住蝴蝶了！老師看到了一個(gè)高興的安靜。

②太不可思議了，我居然抓住了蝴蝶！是啊，安靜真是太驚訝了！

（想象）你會(huì)和蝴蝶說(shuō)些什么？

蝴蝶，你那么可愛(ài)！我看出了安靜對(duì)動(dòng)物的喜愛(ài)！

蝴蝶，你不要再掙扎了，我會(huì)放你走的！你是個(gè)熱愛(ài)生靈的孩子！

蝴蝶，你能和我做伴，陪我玩嗎？能看出你對(duì)生活的追求！

蝴蝶，感謝你帶來(lái)了春天，給我?guī)?lái)了歡樂(lè)！這是安靜對(duì)生活的熱愛(ài)??！

（3）安靜，你感覺(jué)到蝴蝶就在你的身邊呀，為什么不伸手拍它，而是輕輕地?cái)n住它呀？（你真?zhèn)€關(guān)愛(ài)蝴蝶、關(guān)愛(ài)動(dòng)物、關(guān)愛(ài)生命的孩子?。?/p>

（4）小結(jié)：這就是安靜多姿多彩的內(nèi)心世界，這就是安靜一次（引讀）出示：這是一次全新的經(jīng)歷，安靜的心靈來(lái)到了一個(gè)她完全沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)的地方。是啊，這些經(jīng)歷和體驗(yàn)給安靜帶來(lái)了新奇，讀是啊，是安靜神奇的靈性帶給安靜全新的經(jīng)歷和體驗(yàn)，讀

9、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀這段話，看看這段話先寫什么，再寫什么，最后寫什么？（梳理：先寫安靜攏住蝴蝶，再寫蝴蝶是被安靜神奇的靈性抓住的，最后寫安靜心靈的體驗(yàn)）同學(xué)們可以按照這樣的順序記一記。（自由背誦）

（1）提示背誦：安靜的手指（ ），竟然（ ），真是（ ）！睜著眼睛的蝴蝶被（ ）抓住了。蝴蝶在她的手指間（ ），安靜的臉上（ ）。這是一次（ ），安靜的心靈來(lái)到了一個(gè)她（ ）。

（2）增加難度了，誰(shuí)還來(lái)挑戰(zhàn)？提示背誦：合攏 靈性 抓住 撲騰 全新 經(jīng)歷 心靈 體驗(yàn)

四、總結(jié)課堂。

1、同學(xué)們，今天我們感受了安靜神奇的靈性，進(jìn)而走進(jìn)了安靜多姿多彩的內(nèi)心世界，下節(jié)課，我們還要繼續(xù)學(xué)習(xí)，體會(huì)安靜放飛蝴蝶的心境，和作者從安靜身上得到怎樣的啟示。

五、布置作業(yè)：（出示PPT）請(qǐng)同學(xué)們回家把這節(jié)可所學(xué)的生字詞抄寫3遍，同學(xué)們可以用筆在書上做個(gè)記號(hào)，再認(rèn)真讀讀課文最后一個(gè)自然段，思考，作者為什么說(shuō)誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。最后把自己喜歡的段落背誦下來(lái)。

觸摸春天課件 篇2

尊敬的領(lǐng)導(dǎo)、老師：

大家下午好！我今天說(shuō)課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)第17課《觸摸春天》，這里我就第二課時(shí)的教學(xué)作一番陳述，請(qǐng)各位同仁批評(píng)指教。

一、設(shè)計(jì)理念：

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，要讓學(xué)生在閱讀中有所感悟，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。因此，在教學(xué)中我抓住課文的主人公安靜，她雖然是個(gè)盲童，卻能創(chuàng)造出奇跡，來(lái)激活學(xué)生的思維，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生品讀重點(diǎn)詞句，通過(guò)朗讀品味、體驗(yàn)感悟等方式，讓學(xué)生走近文本，走進(jìn)安靜的內(nèi)心，從而體會(huì)到安靜對(duì)生活的熱愛(ài)，對(duì)生命的珍惜。

二、說(shuō)教材

教材分析

《觸摸春天》一篇精致短小抒情散文，課文描寫了盲童安靜以自己獨(dú)特的方式感受春天的氣息，觸摸春天的脈搏捕捉春天的影蹤。表達(dá)了安靜熱愛(ài)生活、珍惜生命的強(qiáng)烈追求。

說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

（1）理解含義深刻的句子，體會(huì)蘊(yùn)含在其中的道理。

（2）體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛(ài)，懂得熱愛(ài)生活、珍愛(ài)生命。

說(shuō)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)是：站在盲童的角度體會(huì)安靜對(duì)生命的熱愛(ài)和對(duì)美好生活的渴望。

教學(xué)難點(diǎn)是：感悟作者揭示的深刻道理。

三、說(shuō)學(xué)生

我們的孩子對(duì)盲童的生活缺乏體驗(yàn)，對(duì)生活的思考也缺乏經(jīng)歷。所以我采用多媒體課件來(lái)輔助教學(xué)，增加直觀性，能幫助學(xué)生理解含義深刻的句子，同時(shí)讓學(xué)生閉上眼睛，通過(guò)走路、讀書、寫字等行動(dòng)，切身感受盲人生活的不便和困難，從而更好地理解課文。

四、說(shuō)教法、學(xué)法

依據(jù)課標(biāo)精神，結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，特采用的教學(xué)方法有：①品味語(yǔ)言法、②情境教學(xué)法

學(xué)法為：①自主感悟法②讀想結(jié)合法

五、說(shuō)教學(xué)流程

(一）情景導(dǎo)入，板書課題。

（二）品析語(yǔ)言，讀中感悟

在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我抓住文中（出示）關(guān)鍵的語(yǔ)句，引領(lǐng)學(xué)生抓重點(diǎn)詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文，理解課文，讀中感悟，以讀見悟。并選用優(yōu)美的音樂(lè)，配合教師激情朗讀引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)安靜的內(nèi)心世界，體會(huì)到了主人公熱愛(ài)生命的感情，這樣既理解了文中重點(diǎn)句子，又教給了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。

（三）總結(jié)拓展，升華情感

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我先出示這樣（出示）一組圖片，讓學(xué)生直觀感受殘疾人自強(qiáng)不息的精神。然后再齊讀（出示）這一課文重點(diǎn)句子，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活感受說(shuō)說(shuō)對(duì)這句話的理解。最后談?wù)勍ㄟ^(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，有何收獲。

最后教師進(jìn)行總結(jié)：“只要我們熱愛(ài)生活，熱愛(ài)生命，我們每個(gè)人都可以創(chuàng)造出屬于我們自己的春天，編織出屬于我們自己的五彩斑斕的世界。讓我們?cè)俅未舐暲首x這句話。”

（四）布置作業(yè)，課外延伸

搜集資料，辦一份以“熱愛(ài)生命”為主題的手抄報(bào)。

六、說(shuō)板書。

17.觸摸春天

奇跡 靈性 感動(dòng)

熱愛(ài)生活

此板書是教學(xué)內(nèi)容與思想的高度凝結(jié)，體現(xiàn)了安靜身上美好的品質(zhì)。重點(diǎn)突出，體現(xiàn)了精讀課文的特點(diǎn)。

觸摸春天課件 篇3

[設(shè)計(jì)理念]

《語(yǔ)文新課標(biāo)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀的指導(dǎo)、引領(lǐng)和點(diǎn)撥，但不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，不應(yīng)以模式化的解讀代替學(xué)生的體驗(yàn)和思考?！?/p>

所以，在本課的教學(xué)中，我主要通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，以讀為本，強(qiáng)化體驗(yàn)，激活想象等方法，引導(dǎo)學(xué)生在自讀自悟，反復(fù)誦讀、理解想象中與文本充分對(duì)話，做到讀中感悟、讀中積累、讀中遷移，真正走進(jìn)文本，把握課文內(nèi)容，理解課文思想。

[教材分析]

《觸摸春天》是人教版小學(xué)語(yǔ)文六年制第8冊(cè)第五組的一篇課文，本組課文以“熱愛(ài)生命”為主題，選編了4篇有關(guān)生命的課文，從而使學(xué)生感受生命的美好，學(xué)會(huì)善待生命，熱愛(ài)生命。

《觸摸春天》講訴了盲童安靜用自己獨(dú)特的方式，用心靈去感受春天的氣息，觸摸春天的脈搏，感受春天的美好這樣的一個(gè)故事。

編選本課的意圖一是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)盲童對(duì)生命的熱愛(ài)，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài)，明白每個(gè)人都擁有生活的權(quán)利，只要你用心去感受生命的美好，就能創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的春天;二是學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，體會(huì)文中含義深刻的句子，并體會(huì)其表達(dá)的效果，增加語(yǔ)言積累。

[學(xué)情分析]

四年級(jí)的學(xué)生已有前三年的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，已經(jīng)具有一定的閱讀能力和學(xué)習(xí)方法，他們能夠較好的把握課文的主要內(nèi)容，但對(duì)于中年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在抓住關(guān)鍵詞句，體會(huì)其在表達(dá)情意方面的作用上還是有一定困難的。另外，學(xué)生缺乏對(duì)盲童生活方式的體驗(yàn)，他們很難真正體會(huì)盲童春天、對(duì)生活、對(duì)生命的熱愛(ài)，所以教師要充分發(fā)揮引領(lǐng)作用，積極創(chuàng)設(shè)情境，一步步引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，理解課文。

[教學(xué)目標(biāo)]

1.通過(guò)聯(lián)系上下文，查閱相關(guān)資料等方式學(xué)會(huì)“徑，暢，磕”等9個(gè)生字，認(rèn)識(shí)“暢，磕，弧”等7個(gè)生字，正確讀寫“濃郁、流連、小徑、流暢、引導(dǎo)、悄然、靈性、經(jīng)歷、瞬間、撲閃、概念、弧線、飛翔、權(quán)利、繽紛、花繁葉茂、磕磕絆絆、多姿多彩”等詞語(yǔ)。

2.能借助“三讀(讀通，讀準(zhǔn)，讀好)”學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，樂(lè)于朗讀，做到正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦自己喜歡的段落，積累好句佳句。

3.體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛(ài)，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài)，懂得珍愛(ài)生活，珍惜生命。

4.理解文中含義深刻的句子，揣摩其蘊(yùn)含的道理，并受到啟發(fā)。

[教學(xué)難點(diǎn)]

感受盲童對(duì)生活的熱愛(ài)，體會(huì)作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài)，體會(huì)文中含義深刻的句子

[教學(xué)重點(diǎn)]

體會(huì)理解課文揭示的道理：每個(gè)人都擁有生活的權(quán)利，只要你用心去感受生命的美好，就能創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的春天;

[教學(xué)方法]

創(chuàng)設(shè)情境法、朗讀法，想象法

[教具準(zhǔn)備]

多媒體課件

[課時(shí)安排]

2課時(shí)

[教學(xué)流程]

第一課時(shí)

一、揭示課題，引導(dǎo)質(zhì)疑

1.導(dǎo)入：同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的課文-《觸摸春天》，齊讀課題(板書課題)

2.讀了這個(gè)題目，你們有什么問(wèn)題嗎?(學(xué)生述說(shuō)自己的疑問(wèn)，比如春天怎么能觸摸，為什么要觸摸春天，是誰(shuí)在觸摸春天，怎么樣觸摸春天等等一系列問(wèn)題)

設(shè)計(jì)意圖：

從課題入手，引導(dǎo)質(zhì)疑，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生與文本進(jìn)行對(duì)話的積極性和主動(dòng)性，可以激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望，形成閱讀期待，為下文的學(xué)習(xí)奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

二、自讀課文，整體感知

⒈教師引導(dǎo)學(xué)生初讀課文：正所謂“學(xué)貴有疑”，一個(gè)題目就引發(fā)了你們這么多問(wèn)題，請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，邊讀邊想，看看自己能否解決剛剛提的問(wèn)題。(板書：盲童，安靜)

⒉檢查生字詞：

課件出示字詞，注意提示糾正“小徑”的“徑”讀jìng;“磕磕絆絆”的“絆”讀bàn;“悄然合攏”的“悄”是個(gè)多音字，讀qiǎo;“清香裊裊”的“裊”讀niǎo.注意“磕、瞬”的筆順書寫。

(教師范讀，板書范字)

3.請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅未舐暲首x課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀懂課文，想一想盲童安靜是個(gè)怎樣的女孩子，用一個(gè)詞來(lái)形容她。(神奇，不可思議，善良)

設(shè)計(jì)意圖：

四年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)具備了一定的自學(xué)能力，而且他們對(duì)于母語(yǔ)有一定的敏銳度，所以生字詞的學(xué)習(xí)主要以學(xué)生同桌、小組之間的相互交流討論為主，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，做到點(diǎn)面結(jié)合。

三、重點(diǎn)研讀，感受神奇

㈠引導(dǎo)：

請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀課文，邊讀邊想，文中哪些字詞或者哪些句子讓你覺(jué)得神奇、不可思議?引導(dǎo)學(xué)生研讀課文第4自然段。

㈡學(xué)生交流。(根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，相機(jī)出示語(yǔ)句，幫助理解)

1.出示句子：安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡。

⑴你從句子中哪些字詞感受到神奇，不可思議?

⑵ “竟然”表現(xiàn)出了怎樣的情感?安靜本來(lái)想攏住的是什么?“竟然”還可以換成什么詞?你能用“竟然”說(shuō)一句話嗎?

⑶教師引導(dǎo)學(xué)生理解“悄然合攏”，全班做“悄然合攏”的動(dòng)作。

⑷指名讀，范讀，齊讀這個(gè)句子。

2.出示句子：

睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。

⑴想想在生活中，你抓過(guò)蝴蝶嗎?能抓住嗎?好抓嗎?

⑵自由朗讀這句話。

⑶“神奇的靈性”指的是什么?引導(dǎo)學(xué)生自由朗讀課文2-3自然段。(板書：神奇的靈性)

設(shè)計(jì)意圖：

閱讀是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間對(duì)話的過(guò)程。所以，我在這一環(huán)節(jié)，積極引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，充分感知文本，與文本進(jìn)行對(duì)話，同時(shí)又聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，再配以教師的指導(dǎo)，從而使學(xué)生逐步體會(huì)盲童安靜攏住一只蝴蝶是多么神奇的事，也為后文學(xué)生感悟“神奇的靈性”奠定了一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

㈢感受“神奇的靈性”

⑴ “神奇的靈性”到底指的是什么呢?先別告訴我，請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文2-3自然段，圈一圈，看一看，哪些詞句在像你透露著答案。

⑵學(xué)生自由交流(根據(jù)學(xué)生的交流，相機(jī)出示句子，引導(dǎo)理解“神奇的靈性”)

1.出示句子：這個(gè)小女孩整天在花香中流連。

①什么叫“整天”流連，早晨在花叢中穿梭，中午在花香中流連，晚上還在花叢中走著，從早走到晚。

②安靜為什么每天在花香中流連啊?什么叫“流連”。

③正因?yàn)榘察o整天在花叢中流連，所以，出示句子，齊讀：“安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒(méi)有一點(diǎn)磕磕絆絆?！?/p>

2.出示句子對(duì)比：

她伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，伸向一朵沾著露珠的月季花。她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。

①讀一讀，比較一下，有什么發(fā)現(xiàn)?說(shuō)說(shuō)更喜歡哪句話?

②同桌之間相互讀一讀，說(shuō)說(shuō)從中感受到了什么?

③同桌互讀、小組讀、指名讀、范讀、齊讀這句話。

⑶教師總結(jié)：

正因?yàn)樗炝鬟B在花叢中，她對(duì)每一朵花都是極其熟悉，她能夠在花叢中自由的穿梭，她是如此的熱愛(ài)春天，熱愛(ài)花，讓我們看到了一個(gè)熱愛(ài)生命的安靜。這就是我們要尋找的答案啊，神奇的靈性不就是安靜對(duì)生命的這種熱愛(ài)嗎?板書：熱愛(ài)生命)

⑷同學(xué)們，讓我們跟隨安靜去感受這神奇的一刻把!(播放音樂(lè)，教師深情誦讀)：

閉上眼睛，伸出雙手，輕輕地，悄然合攏，一只睜著眼睛的蝴蝶被你攏住了，一個(gè)鮮活的生命躍動(dòng)在你的指間，跳動(dòng)在你的心田，睜開眼睛，說(shuō)一說(shuō)，你感受到了什么?想到了什么?想說(shuō)些什么?

設(shè)計(jì)意圖：

語(yǔ)文課堂上的語(yǔ)言味要通過(guò)朗讀、品味語(yǔ)言表現(xiàn)出來(lái)，語(yǔ)言不是無(wú)情物，只有通過(guò)反復(fù)的誦讀、品味語(yǔ)言文字才能更好的解讀文本，理解文本，體會(huì)文中的思想感情，在這一環(huán)節(jié)中我通過(guò)句子的比較、創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮學(xué)生的想象，真正做到了“形于外而感于內(nèi)”。

四、拓展延伸，升華情感

1.引導(dǎo)學(xué)生誦讀課文最后自然段。

2.教師總結(jié)：

同學(xué)們，生命對(duì)于我們每一個(gè)人都只有一次，今天學(xué)了這篇課文，請(qǐng)同學(xué)們回家用心想一想，你對(duì)生命又有了怎樣的感悟呢?

五、布置作業(yè)，遷移內(nèi)化出示作業(yè)自助餐：

1.喜歡寫作的你，把你對(duì)想對(duì)安靜說(shuō)的話，或者對(duì)生命的感悟?qū)懺谝粡埿】ㄆ稀?必做)

2.喜歡積累的你，把文中你認(rèn)為好的句子詞語(yǔ)抄下來(lái)，讀一讀，背一背。(必做)

3.喜歡講故事的你，把這個(gè)動(dòng)人的故事講給你的爸爸、媽媽聽。(選做)

設(shè)計(jì)意圖：

作業(yè)布置采取分層教學(xué)，尊重學(xué)生的個(gè)性選擇，給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)、自由發(fā)展的空間。

觸摸春天課件 篇4

說(shuō)學(xué)情：

學(xué)生對(duì)盲人的內(nèi)心世界可能沒(méi)有深刻的體會(huì)，這對(duì)理解課文，感受人物內(nèi)心活動(dòng)有一定障礙。因此，我將在課前安排一次“假如我是一名盲人”的體驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生閉上眼睛，通過(guò)走路、讀書、寫字等行動(dòng)，切身感受盲人生活的不便和困難，從而更好地理解課文。

說(shuō)教法：

我采用創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)興趣──提出問(wèn)題引發(fā)思考──品味語(yǔ)言觸發(fā)感悟──朗讀課文抒發(fā)情感的教學(xué)方法，使學(xué)生在對(duì)語(yǔ)言的品讀感悟中理解關(guān)鍵詞句的含義和作用，又能在情感上受到熏陶和感染。

說(shuō)學(xué)法：

根據(jù)以上教學(xué)方法，學(xué)生采用勾畫、批注、交流、朗讀、書寫等方法來(lái)學(xué)習(xí)課文，畫出含義深刻的句子，討論交流自己的感受，通過(guò)品味詞句有感情地朗讀，動(dòng)筆寫下自己的感受，體現(xiàn)以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的原則。

說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

根據(jù)以上分析，我打算從以下四個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)。

一、設(shè)置情境，導(dǎo)入課文

我讓學(xué)生欣賞舞蹈《千手觀音》片段，并提出問(wèn)題：“你們知道這是什么節(jié)目嗎？看了后有什么感受？”學(xué)生的感受可能只停留在對(duì)節(jié)目的贊美，我適時(shí)提醒學(xué)生這是一群殘疾人表演的，從而引入課文：“一群殘疾人做出了許多正常人也做不到的事，真是一個(gè)奇跡。有個(gè)盲女孩也創(chuàng)造了一個(gè)奇跡，讓我們跟隨著她一起去觸摸春天吧！”

二、品析語(yǔ)言，探究體驗(yàn)

這時(shí)我提出問(wèn)題：“安靜創(chuàng)造了哪些奇跡？”讓學(xué)生自由讀課文，找一找，并在書旁標(biāo)注自己的感受，然后四人一小組進(jìn)行討論，接著全班交流。根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，我用課件相機(jī)出示語(yǔ)句，幫助理解。學(xué)生可能會(huì)提出以下句子，如：

句子一：“安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒(méi)有一點(diǎn)兒磕磕絆絆?！?/p>

我提出問(wèn)題：“為什么你認(rèn)為這是個(gè)奇跡？”學(xué)生可能會(huì)回答：“因?yàn)樗且粋€(gè)盲女孩，卻能在花叢中走得很流暢?！蔽乙龑?dǎo)學(xué)生抓住“流暢”一詞，讓學(xué)生感受一個(gè)盲童能夠流暢地在花叢中穿梭，說(shuō)明她對(duì)生活的熱愛(ài)，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生讀出這種熱愛(ài)之情。

句子二：“她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花?！?/p>

我用課件出示另一句子“她伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，伸向一朵沾著露珠的月季花?！弊寣W(xué)生比較朗讀，說(shuō)說(shuō)哪句更好，在比較中體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確和感受安靜創(chuàng)造的奇跡，同時(shí)讀出作者的驚訝。

句子三：“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝?！?/p>

我先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)對(duì)“竟然”的理解，“竟然”可以換成什么詞？用“竟然”來(lái)說(shuō)一句話。通過(guò)這個(gè)過(guò)程既對(duì)學(xué)生進(jìn)行了詞句的訓(xùn)練，又讓學(xué)生感受到這是一個(gè)奇跡。接著我說(shuō)：“現(xiàn)在大家都是安靜，請(qǐng)閉上眼睛，伸出雙手，邊聽老師的朗讀邊想象做動(dòng)作，說(shuō)一說(shuō)你感受到了什么？”這一環(huán)節(jié)的安排讓學(xué)生親身體驗(yàn)一下安靜當(dāng)時(shí)的感受，使學(xué)生與安靜產(chǎn)生情感上的共鳴，了解到正是因?yàn)榘察o對(duì)春天對(duì)大自然的熱愛(ài)才使她抓住了這美好的瞬間。

句子四：“這是一次全新的經(jīng)歷，安靜的心靈來(lái)到了一個(gè)她完全沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)的地方?！?/p>

這時(shí)我提出問(wèn)題：“這是一個(gè)什么樣的地方呢？”這一設(shè)計(jì)可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，讓學(xué)生再次深入安靜的內(nèi)心，去體會(huì)她多姿多彩的內(nèi)心世界。

這個(gè)版塊的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，老師要根據(jù)學(xué)生對(duì)文本的理解加以引導(dǎo)，所以具有較大的開放性。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，教學(xué)把握的難度也相對(duì)大些，因?yàn)閷W(xué)生交流的答案不是按照教師預(yù)設(shè)的進(jìn)行，需要教師隨機(jī)應(yīng)變，巧妙地利用課堂生成的資源更好地為教學(xué)服務(wù)。

三、總結(jié)收獲，升華情感

這時(shí)，我讓學(xué)生在音樂(lè)聲中輕聲讀一讀課文，再次享受一個(gè)盲童在花叢中用手、用心靈來(lái)感受美好春天的故事。通過(guò)音樂(lè)的渲染，使學(xué)生沉浸在安靜的體驗(yàn)中，更好地抒發(fā)自己的情感。接著用課件出示《千手觀音》劇照、海倫凱勒的相片，教師隨機(jī)旁白：“一個(gè)盲童在花叢中用手、用心靈來(lái)感受美好春天；一群殘疾人用她們美妙絕倫的舞姿征服了觀眾，做出了許多正常人也做不到的事；海倫凱勒──一個(gè)生活在盲聾啞世界里的人，竟然畢業(yè)于哈佛大學(xué)，被美國(guó)《時(shí)代周刊》評(píng)選為２０世紀(jì)美國(guó)十大英雄偶像。從這些事例中你受到什么樣的啟發(fā)或感受？請(qǐng)打開心靈之窗，寫下自己所思所悟。”這時(shí)我在班上巡視，發(fā)現(xiàn)好的感悟向全班推薦。最后總結(jié)（屏幕打出語(yǔ)句）──“誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界?！币龑?dǎo)學(xué)生齊讀這句話。

本環(huán)節(jié)教師通過(guò)多媒體畫面的運(yùn)用、音樂(lè)的渲染和課外人物的介紹，為學(xué)生與文本之間架起了一座心靈對(duì)話的橋梁，使學(xué)生得到情感上的熏陶，從而明白：每個(gè)人都有自己存在的價(jià)值，殘疾人也不例外。當(dāng)最后出示引領(lǐng)全文的這句話時(shí)，使學(xué)生感到道理自在其中，自然地突破了難點(diǎn)。同時(shí)通過(guò)寫所思所想鍛煉了學(xué)生的寫作能力，使讀、寫很好地融入到語(yǔ)文課堂中。

四、積累語(yǔ)言，拓展延伸

課堂的最后，我給學(xué)生布置了以下作業(yè)：

１、從文中找出自己喜歡的語(yǔ)句或段落，抄寫和背誦下來(lái)。

２、按照課后學(xué)習(xí)伙伴的提示，搜集熱愛(ài)生命的感人故事，小組合作辦一份以“熱愛(ài)生命”為主題的板報(bào)。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)該積極提倡?！痹O(shè)計(jì)辦小報(bào)的作業(yè)，正是基于這一指導(dǎo)精神。

說(shuō)板書設(shè)計(jì)：

１７、觸摸春天

安靜──創(chuàng)造奇跡──熱愛(ài)生活

好的板書是一篇文章的袖珍版，是課文最精華的體現(xiàn)，是教學(xué)內(nèi)容的高度濃縮，有利于學(xué)生對(duì)課文的理解和記憶。在這堂課中，我根據(jù)課文內(nèi)容，設(shè)計(jì)了這個(gè)板書。

謝謝大家！

觸摸春天課件 篇5

設(shè)計(jì)理念：

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》追求一種全新的語(yǔ)文教育價(jià)值觀。語(yǔ)文教學(xué)不僅是單純的閱讀、表達(dá)能力的培養(yǎng)，更注重的是學(xué)生的情感體驗(yàn)、情感的豐富。語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程，就是啟發(fā)學(xué)生體驗(yàn)美和感受美的過(guò)程。在教學(xué)中，要以學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)背景和內(nèi)心需要為出發(fā)點(diǎn)，調(diào)動(dòng)各種器官，設(shè)身處地、入情入境地對(duì)文本進(jìn)行切身感受、仔細(xì)體味、深入揣摩、全身心投入，并走進(jìn)作品的生命，親歷閱讀全過(guò)程。在對(duì)美文的美讀中感美情，知美意。整個(gè)過(guò)程中以學(xué)生為主體，拓展學(xué)生自由學(xué)習(xí)、思考和體驗(yàn)的時(shí)空，注重體現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知、思維、情感等心理的活動(dòng)過(guò)程。

教材分析：

《觸摸春天》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書第八冊(cè)的一篇抒情散文，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，文筆俊逸，道理深刻，情感豐富，令人百讀不厭，回味無(wú)窮。文章真切地描寫了盲童安靜在花叢中用雙手、用心靈感受美好春天的故事， 表達(dá)了她熱愛(ài)生活，珍愛(ài)生命的強(qiáng)烈追求。身體健全的學(xué)生因?yàn)闆](méi)有盲人生活的經(jīng)歷和體驗(yàn)，難以感悟和體會(huì)安靜對(duì)生命的的熱愛(ài)和對(duì)美好生活的渴望。為突破這一教學(xué)難點(diǎn)，在教學(xué)中采取以“體驗(yàn)”為核心的教學(xué)方法，設(shè)計(jì)全程體驗(yàn)程序，讓學(xué)生在角色體驗(yàn)、誦讀體驗(yàn)中完成情感的鋪墊與表達(dá)。之后通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生閉目遐思、身臨其境，借助豐富的想象將朦朧的畫面在腦中一幕幕呈現(xiàn)，得到真切的情感體驗(yàn)。讓學(xué)生在想象體驗(yàn)、對(duì)話體驗(yàn)中促進(jìn)體驗(yàn)的完善和升華，達(dá)到情感共鳴及情感升華的目的，和作者一起觸摸到一種從未有過(guò)的生命力，感悟到人生的真諦：誰(shuí)都有觸摸春天的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的美好人生。

教學(xué)目標(biāo)：

依據(jù)《新課標(biāo)》對(duì)本學(xué)段的閱讀要求和本冊(cè)教材特點(diǎn)，同時(shí)結(jié)合四年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字。正確讀寫“濃郁、流連、小徑……”等詞語(yǔ)。

2、過(guò)程與方法：

（1）能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。

（2）能用聯(lián)系生活實(shí)際的方法理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的道理，在交流中不斷完善、升華自己的認(rèn)識(shí)。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛(ài)，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài)，懂得熱愛(ài)生活，珍惜生命。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

1、教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)文中一些含義很深的詞句，揣摩其中蘊(yùn)含的道理。

2、教學(xué)難點(diǎn)：怎樣引導(dǎo)學(xué)生從盲童的角度，體會(huì)小女孩安靜對(duì)生命的熱愛(ài)和對(duì)美好生活的渴望。

教學(xué)過(guò)程：

一、課前體驗(yàn)，導(dǎo)入課文。

1、 交流“假如我是一位盲人”體驗(yàn)活動(dòng)的過(guò)程及感受。

2、 導(dǎo)入課文（板書）。

（設(shè)計(jì)意圖：課前讓學(xué)生參加“假如我是一位盲人”的體驗(yàn)活動(dòng)，讓他們蒙上眼睛，走路、讀書、寫字并交流活動(dòng)的體驗(yàn)和感受。目的是讓學(xué)生切身感受盲人生活的不便和困難，以便更好地體會(huì)盲童安靜對(duì)生命的熱愛(ài)和對(duì)美好生活的渴望，為突破教學(xué)難點(diǎn)做好準(zhǔn)備。）

二、整體感知，自讀自悟。

1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。想一想，安靜創(chuàng)造了什么奇跡？是

怎樣創(chuàng)造出來(lái)的？劃一劃有關(guān)語(yǔ)句，并把劃出來(lái)的句子多讀幾遍。

2、學(xué)生自讀自悟，教師巡視。

（設(shè)計(jì)意圖：整體把握既是閱讀理解的起點(diǎn)，又是閱讀理解的歸宿。通過(guò)整體感知全文，自讀自悟安靜創(chuàng)造了什么奇跡，奇跡發(fā)生的原因？初步了解安靜，為品讀、精讀文章作鋪墊。）

3、檢查預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)生字詞。

三、品析語(yǔ)言，探究體悟。

1、學(xué)生匯報(bào)交流：安靜創(chuàng)造了什么奇跡？把自己找到的語(yǔ)句讀一讀，并說(shuō)

一說(shuō)讀后的感受和想法。

2、全班交流。

（1）根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，相機(jī)出示語(yǔ)句。

（2）理解、感悟、品讀。

（設(shè)計(jì)意圖：圍繞“安靜創(chuàng)造了什么奇跡，奇跡發(fā)生的原因？”這一話題進(jìn)行。抓住文中最為關(guān)鍵的詞句，如：竟然、極其準(zhǔn)確等進(jìn)行品詞析句，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確與精妙，并學(xué)習(xí)運(yùn)用。同時(shí)重視朗讀的指導(dǎo)，讀中感悟，以讀見悟，讓學(xué)生在朗讀中感悟語(yǔ)言，在朗讀中體會(huì)情感，在朗讀中深化感受。并引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊在頭腦中浮現(xiàn)畫面，繪聲繪色地朗讀好課文。）

四、質(zhì)疑解疑，想象感悟。

1、想象安靜攏住蝴蝶后做了些什么？

2、學(xué)生自由交流。

3、引導(dǎo)讀中質(zhì)疑。

4、教師引導(dǎo)，學(xué)生匯報(bào)

5、 配樂(lè)想象，解疑感悟。

（設(shè)計(jì)意圖：文章的第4、5、6自然段語(yǔ)句優(yōu)美，但意境含義深遠(yuǎn)，有因此，我引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)疑難之處，帶著疑問(wèn)聯(lián)系上下文在讀中深刻理解和感悟課文。同時(shí)相機(jī)教給他們理解與體會(huì)難句、含義深刻句子的方法，提高理解語(yǔ)言的能力。之后再次創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生想象安靜攏住蝴蝶后的所思所想，調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心情感體驗(yàn)后，用自己的語(yǔ)言充分表達(dá)出來(lái)，這樣既對(duì)學(xué)生進(jìn)行了一次很好的想象說(shuō)話訓(xùn)練，又使學(xué)生在情景中逐步走進(jìn)并讀懂了安靜的心靈世界，解決了教學(xué)的難點(diǎn)。）

五、文本對(duì)話，升華情感。

1、理解“誰(shuí)都有觸摸春天的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的美好人生?！?/p>

2、拓展延伸。

（設(shè)計(jì)意圖：課內(nèi)外的緊密結(jié)合，既有助于加深學(xué)生對(duì)熱愛(ài)生命這一主題的理解，又拓寬學(xué)習(xí)語(yǔ)文的渠道，培養(yǎng)學(xué)生收信信息的能力。）

六、布置作業(yè)，積累實(shí)踐。

1、有感情地讀課文并把自己喜歡的段落背下來(lái)。

2、小練筆：學(xué)習(xí)并運(yùn)用本文的好詞句，把自己參加盲人體驗(yàn)游戲的過(guò)程與收獲寫下來(lái)。

（設(shè)計(jì)意圖：精心選擇著筆點(diǎn)，巧妙設(shè)計(jì)小練筆，把自己參加盲

人體驗(yàn)游戲的過(guò)程與收獲寫下來(lái)。隨閱讀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生寫作能力。）

觸摸春天課件 篇6

一、說(shuō)教材

【教學(xué)內(nèi)容】

《觸摸春天》是人教版實(shí)驗(yàn)教材語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第五組的一篇精讀課文。

【教材簡(jiǎn)析】

這篇課文真切的描寫了一個(gè)叫安靜的盲童在春天充滿花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶，并將蝴蝶放飛的故事，表達(dá)了盲童熱愛(ài)生活，珍愛(ài)生命的強(qiáng)烈追求。

本課所在的第五組課文都是圍繞“生命”這一專題展開的，所選的4篇課文從不同角度反映了對(duì)生命的思考，抒寫了對(duì)人生的感悟。編排這組教材的目的，一是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀書感受生命的美好，激發(fā)對(duì)生命的思考，從而更加珍愛(ài)生命。二是學(xué)習(xí)體會(huì)課文中含義深刻詞句的意思，發(fā)現(xiàn)并總結(jié)體會(huì)句子含義的方法。

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與技能目標(biāo)：能夠正確、流利、有感情地朗讀課文；理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的道理，體會(huì)其表達(dá)效果，增加語(yǔ)言積累。

【過(guò)程與方法目標(biāo)】

引導(dǎo)學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上，自主發(fā)現(xiàn)含義深刻的句子并進(jìn)行反復(fù)研讀、思考，結(jié)合上下文和自己的生活實(shí)際體會(huì)語(yǔ)句的含義，在交流中不斷完善、升華自己的認(rèn)識(shí)。

情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛(ài)，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài)。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

由于本課的話題凝重、深沉，學(xué)生年齡較小，生活經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，如何深入體會(huì)一些關(guān)鍵語(yǔ)句的含義，就成為這課的教學(xué)重點(diǎn)。作者用細(xì)膩的眼光通過(guò)盲女的細(xì)小動(dòng)作揭示了“誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界”這樣深刻道理，怎樣讓學(xué)生理解這一意味深長(zhǎng)的哲理是本課的教學(xué)難點(diǎn)。由此可見，兩者相輔相成，互相滲透，因此，我采用多媒體為學(xué)生提供形象生動(dòng)的畫面，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生去感悟和課外文本拓展來(lái)突破本課教學(xué)重難點(diǎn)。

二、說(shuō)學(xué)情

學(xué)生對(duì)盲人的內(nèi)心世界可能沒(méi)有深刻的體會(huì)，這對(duì)理解課文，感受人物內(nèi)心活動(dòng)有一定障礙。因此，我將在課前安排一次“假如我是一名盲人”的體驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生閉上眼睛，通過(guò)走路、讀書、寫字等行動(dòng)，切身感受盲人生活的不便和困難，從而更好的理解課文。

三、說(shuō)教法

本課采用創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)興趣——提出問(wèn)題引發(fā)思考——品味語(yǔ)言觸發(fā)感悟——朗讀課文抒發(fā)情感的教學(xué)方法，使學(xué)生在對(duì)語(yǔ)言的品讀感悟中理解關(guān)鍵詞句的含義和作用，又能在情感上受到熏陶和感染。

四、說(shuō)學(xué)法

根據(jù)以上教學(xué)方法，學(xué)生采用勾畫、批注、交流、朗讀、書寫等方法來(lái)學(xué)習(xí)課文，畫出含義深刻的句子，討論交流自己的感受，通過(guò)品味詞句有感情地朗讀，動(dòng)筆寫下自己的感受，體現(xiàn)以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的原則。

五、說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備DVD機(jī)、電視機(jī)及光盤

六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

教學(xué)環(huán)節(jié)

教師引導(dǎo)

學(xué)生活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

一、研讀重點(diǎn)段落、體會(huì)、盲童對(duì)生活的熱愛(ài)

1、導(dǎo)入新課，打開課本，找一找安靜捉住蝴蝶的句子，好好地讀一讀，想一想，句畫下來(lái)，談?wù)勼w會(huì)。

2、默讀課文第四自然段勾畫出你認(rèn)為關(guān)鍵的詞句，好好去體會(huì)安靜是怎么捉到蝴蝶的。

3、有感情地讀一讀這一段話，并把它背下來(lái)。

4、提問(wèn)：如果你是作者，此時(shí)站在離安靜不遠(yuǎn)的地方，靜靜地看著這一切，你會(huì)想些什么？

5、過(guò)渡學(xué)習(xí)第六自然段，思考：安靜她為什么把蝴蝶給放了。

1、讀課文，勾畫句子。

2、理解第四自然段中含義深刻的句子。

（1）讀句子：安靜的手指悄然全攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡。

（2）給竟然換詞；

（3）理解“消然合攏”想象安靜的內(nèi)心世界。

（4）理解“奇跡”！

（5）理解“神奇的靈性”

（6）猜測(cè)安靜是怎么知道的蝶就在身邊？猜測(cè)安靜的心情？

3、生讀書，背誦第四自然段

4、生匯報(bào)

5、生讀第六自然段

（1）自讀、思考

（2）匯報(bào)、交流

（3）朗讀感悟安靜的內(nèi)心。

引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中含義深刻的句子，以讀悟情，激發(fā)情感，感受到盲女孩安靜豐富多彩的內(nèi)心世界，體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛(ài)。

二、聯(lián)系實(shí)際，感受作者對(duì)生活的關(guān)愛(ài)

1、出示句子

“誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。

（2）提問(wèn)：誰(shuí)到底是誰(shuí)？

（3）追問(wèn)：他們是怎樣在創(chuàng)造自己的繽紛世界呢？

（4）結(jié)合實(shí)際生活談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

1、生匯報(bào)交流

2、感情朗讀感悟作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài)。

聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)一步感悟生命的美好，以及作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài)。

三、回歸課題

引讀課題、總結(jié)課文

生深情讀課題

回歸課題，升華情感

四、布置作業(yè)

1、把課文中你喜歡的段落摘抄下來(lái)。

2、閱讀《假如給我三天光明》

五、說(shuō)板書

17觸摸春天

安靜——?jiǎng)?chuàng)造奇跡——熱愛(ài)生活

〔板書的設(shè)計(jì)突出教學(xué)重、難點(diǎn)

觸摸春天課件 篇7

設(shè)計(jì)理念

1．要讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀體驗(yàn)，就得讓學(xué)生沉浸在課文豐富的情感世界中反復(fù)誦讀涵詠，品味語(yǔ)言文字的魅力和課文的人文意蘊(yùn)。

2．個(gè)性化閱讀凸顯學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)，生命活力的釋放，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體性的發(fā)揮。閱讀教學(xué)中的個(gè)性化閱讀有賴于教師的引導(dǎo)和促進(jìn)。

3．注重課內(nèi)外的緊密結(jié)合，拓寬學(xué)習(xí)語(yǔ)文的渠道，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力。

教材簡(jiǎn)析

《觸摸春天》是人教版實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)下冊(cè)的一篇課文。這篇簡(jiǎn)短的抒情散文真切描寫了一個(gè)盲童在花叢中用手、用心靈來(lái)感受美好春天的故事，表達(dá)了盲童熱愛(ài)生活，珍愛(ài)生命的強(qiáng)烈追求。文章文筆細(xì)膩，用詞豐富、優(yōu)美。

本組以熱愛(ài)生命為主題。選有四篇有關(guān)生命的課文，目的是讓學(xué)生體會(huì)生命的美好，從而思考如何對(duì)待生命，熱愛(ài)生命。

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能目標(biāo)：能夠正確、流利、有感情地朗讀課文；理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的道理，體會(huì)其表達(dá)效果，增加語(yǔ)言積累。

過(guò)程與方法目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上，自主發(fā)現(xiàn)含義深刻的句子并進(jìn)行反復(fù)研讀、思考，結(jié)合上下文和自己的生活實(shí)際體會(huì)語(yǔ)句的含義，在交流中不斷完善、升華自己的認(rèn)識(shí)。

情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛(ài)，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài)。

教學(xué)重難點(diǎn)

怎樣引導(dǎo)學(xué)生從盲童的角度，體會(huì)小女孩安靜對(duì)生命的熱愛(ài)和對(duì)美好生活的渴望，是本課教學(xué)的難點(diǎn)，因?yàn)閷W(xué)生缺少體驗(yàn)。教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生體會(huì)課文中的優(yōu)美語(yǔ)句所表達(dá)的情感，可以結(jié)合思考練習(xí)題重點(diǎn)來(lái)體會(huì)。

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)舊知、導(dǎo)入新課

1．用自己喜歡的方式匯報(bào)理解的字或詞。

2．回顧：這篇文章主要講了什么內(nèi)容？

3．齊讀課題。

二、自主探究、初感奇跡

1．用自己喜歡的方式讀課文。找一找，安靜創(chuàng)造了哪些奇跡？批注。

2．教師巡視。

三、品詞析句、探究體悟

教師引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)，并結(jié)合重點(diǎn)句子進(jìn)行深入體會(huì)。

1．安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢,

沒(méi)有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。

（1）你為什么認(rèn)為這是奇跡？

（2）安靜為什么會(huì)走得如此流暢？

（3）指導(dǎo)朗讀。

（4）總結(jié)學(xué)法。

2、她慢慢地伸出雙手,在花香的引導(dǎo)下,極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。

（1）比較句子:

①她伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，伸向一朵沾著露珠的月季花。

②她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。

讀一讀，體會(huì)這兩句有什么不同，哪句更好，為什么？

（2）指導(dǎo)朗讀后，問(wèn)：我喊出聲來(lái)了嗎？為什么不喊出聲？請(qǐng)懷著作者同樣的心情讀一讀這一自然段。

3、安靜的手指悄然合攏,被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。

（1）竟然可以換成什么詞？

（2）神奇怎樣理解？靈性指的是什么？

（3）現(xiàn)在大家都是安靜，請(qǐng)閉上眼睛，伸出雙手，邊聽老師的朗讀邊想象做動(dòng)作。

安靜的手指悄然合攏,被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。此時(shí)感覺(jué)到什么？怎樣的心情？

（4）指導(dǎo)讀第六自然段。

（5）安靜是一個(gè)怎樣的孩子?

4、理解許久,她張開手指,蝴蝶撲閃著翅膀飛走了,安靜仰起頭來(lái)張望。

（1）理解張望。

（2）安靜為什么要放飛蝴蝶？

（3）什么樣的線叫弧線？生活中見過(guò)這樣的弧線么？

（4）安靜為什么能看見蝴蝶飛走的痕跡？

（5）指導(dǎo)讀。

四、總結(jié)收獲、升華情感

（1）海倫．凱樂(lè)曾說(shuō)過(guò)：人除了用眼看世界，還有一種特殊的內(nèi)在的視覺(jué)，那可能看得更真實(shí)，那就是用心去看。你覺(jué)得盲童安靜還可能看見什么美麗的景物？

（2）出示《千手觀音》劇照、張海迪照片、殘疾人運(yùn)動(dòng)會(huì)相片，教師隨機(jī)旁白。此時(shí)你想到誰(shuí)？

（3）自讀閱讀鏈接中的內(nèi)容。

（4）全班交流：我在樹林里發(fā)現(xiàn)了什么，是怎樣發(fā)現(xiàn)的，我為什么會(huì)有這樣的發(fā)現(xiàn)。

出示：誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。

結(jié)合課文或生活實(shí)際談?wù)剬?duì)這句話的理解。

五、布置作業(yè)，課外延伸

1、從文中找出自己喜歡的語(yǔ)句或段落，抄寫和背誦。

2、搜集熱愛(ài)生命的感人故事，小組合作，辦一期以熱愛(ài)生命為題的題的墻報(bào)。

3、課外閱讀海倫．凱樂(lè)的散文《假如給我三天光明》。

觸摸春天課件 篇8

尊敬的各位老師：

大家下午好！ 今天我說(shuō)課的內(nèi)容是四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第五單元的一篇講讀課文——《觸摸春天》第二課時(shí)。我的說(shuō)課分為以下幾個(gè)部分：

一說(shuō)教材

《觸摸春天》是人教版實(shí)驗(yàn)教材語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第五組的一篇精讀課文。這是一篇短小精悍、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、意境雋美的抒情散文，蘊(yùn)含著非常深刻的道理。 這篇課文真切的描寫了一個(gè)叫安靜的盲童在春天充滿花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶，并將蝴蝶放飛的故事，表達(dá)了盲童熱愛(ài)生活，珍愛(ài)生命的強(qiáng)烈追求。

本課所在的第五組課文都是圍繞“生命”這一專題展開的，所選的４篇課文從不同角度反映了對(duì)生命的思考，抒寫了對(duì)人生的感悟。編排這組教材的目的，一是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀書感受生命的美好，激發(fā)對(duì)生命的思考，從而更加珍愛(ài)生命。二是學(xué)習(xí)體會(huì)課文中含義深刻詞句的意思，發(fā)現(xiàn)并總結(jié)體會(huì)句子含義的方法。

我結(jié)合教材本身的特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況，制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

１、知識(shí)與技能目標(biāo)：

能夠正確、流利、有感情地朗讀課文；理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的道理，體會(huì)其表達(dá)效果，增加語(yǔ)言積累。

２、過(guò)程與方法目標(biāo)：

引導(dǎo)學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上，自主發(fā)現(xiàn)含義深刻的句子并進(jìn)行反復(fù)研讀、思考，結(jié)合上下文和自己的生活實(shí)際體會(huì)語(yǔ)句的含義，在交流中不斷完善、升華自己的認(rèn)識(shí)。

３、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：

引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛(ài)，感受作者對(duì)生命的愛(ài)。

教學(xué)重難點(diǎn)

由于本課的話題凝重、深沉，學(xué)生年齡較小，生活經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，如何深入體會(huì)一些關(guān)鍵語(yǔ)句的含義，就成為這課的教學(xué)重點(diǎn)。作者用細(xì)膩的眼光通過(guò)盲女的細(xì)小動(dòng)作揭示了“誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界”這樣深刻道理，怎樣讓學(xué)生理解這一意味深長(zhǎng)的哲理是本課的教學(xué)難點(diǎn)。由此可見，兩者相輔相成，互相滲透，因此，我采用利用課件為學(xué)生提供形象生動(dòng)的畫面，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生去感悟和課外文本拓展來(lái)突破本課教學(xué)重難點(diǎn)。

二【說(shuō)學(xué)情】

學(xué)生對(duì)盲人的內(nèi)心世界可能沒(méi)有深刻的體會(huì)，這對(duì)理解課文，感受人物內(nèi)心活動(dòng)有一定障礙。因此，我將在課前安排一次“假如我是一名盲人”的體驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生閉上眼睛，通過(guò)走路、讀書、寫字等行動(dòng)，切身感受盲人生活的不便和困難，從而更好的理解課文。

三【說(shuō)教法】

本課采用創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)興趣──提出問(wèn)題引發(fā)思考──品味語(yǔ)言觸發(fā)感悟──朗讀課文抒發(fā)情感的教學(xué)方法，使學(xué)生在對(duì)語(yǔ)言的品讀感悟中理解關(guān)鍵詞句的含義和作用，又能在情感上受到熏陶和感染。

四【說(shuō)學(xué)法】

根據(jù)以上教學(xué)方法，學(xué)生采用勾畫、批注、交流、朗讀、書寫等方法來(lái)學(xué)習(xí)課文，畫出含義深刻的句子，討論交流自己的感受，通過(guò)品味詞句有感情地朗讀，動(dòng)筆寫下自己的感受，體現(xiàn)以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的原則。有效地將“三維目標(biāo)”落到實(shí)處。

五【說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備】

課件包括《千手觀音》的舞蹈片段、課文圖片、海倫.·凱勒的照片及音樂(lè)磁帶。

六【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】

本課的教學(xué)流程我將其分為四個(gè)環(huán)節(jié)。這四個(gè)環(huán)節(jié)是：游戲?qū)耄ぐl(fā)興趣；初讀課文，整體感知；品詞析句，深化感悟；拓展補(bǔ)充，升華情感。這四步層層推進(jìn)，符合學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，整個(gè)教學(xué)過(guò)程一氣呵成。

（一）、游戲?qū)?，激發(fā)興趣

古代教育家朱熹說(shuō)：“教人不見情趣，必不樂(lè)學(xué)”。我打算用游戲?qū)胄抡n。首先請(qǐng)學(xué)生全體起立，緊閉雙眼模仿盲人從文具盒中拿出一支自動(dòng)鉛筆，學(xué)生再交流自己拿筆時(shí)的感受，然后順勢(shì)導(dǎo)入：“是呀！我們只是閉一會(huì)眼來(lái)做事就如此困難，然而盲人們終日生活在黑暗之中，行動(dòng)與正常人相差無(wú)幾，這不得不說(shuō)他們?cè)趧?chuàng)造著奇跡。我們今天就來(lái)認(rèn)識(shí)他們中的一員，一個(gè)叫安靜的盲女孩，隨她一起去觸摸春天”。 ［在游戲的環(huán)節(jié)當(dāng)中，盲人角色的情境體驗(yàn)，拉近了孩子們與盲女孩的距離，黑暗狀態(tài)下的感同身受，更激發(fā)了孩子們的同情心。學(xué)生的情感被充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)。］

（二) 初讀課文，整體感知

整體把握既是閱讀理解的起點(diǎn)，又是閱讀理解的歸宿。我讓學(xué)生大聲朗讀課文，說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事，并簡(jiǎn)要談?wù)剬?duì)盲女孩安靜的認(rèn)識(shí)。有了前一環(huán)節(jié)情感的調(diào)動(dòng)，學(xué)生表現(xiàn)自然積極，課文主要內(nèi)容的歸納對(duì)學(xué)生來(lái)講不是難事，而對(duì)盲女孩安靜的認(rèn)識(shí)，學(xué)生可能會(huì)談到諸如“敬佩、不可思議、是個(gè)奇跡”之類的感受。我此時(shí)相機(jī)引導(dǎo)：用文中的一個(gè)詞概括感受，那就是“奇跡”一詞。

（三）、品詞析句，深化感悟

《新課標(biāo)》指出：“讓學(xué)生參與教學(xué)是課程實(shí)施的核心”。為了充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，我讓學(xué)生自由組合，以小組合作方式，自主探究、感悟課文。找出盲女孩安靜創(chuàng)造的奇跡和感觸最深的句子，把它們劃出來(lái)，反復(fù)品讀體會(huì)，并把自己的感受批注在課本上，最后和小組內(nèi)的同學(xué)交流自己的體會(huì)。學(xué)生合作學(xué)習(xí)時(shí)，我深入到每個(gè)小組，認(rèn)真傾聽學(xué)生的發(fā)言，適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。在這個(gè)基礎(chǔ)之上，各小組再選派一名代表在全班交流。［這樣的安排，讓學(xué)生在民主、自由的氛圍當(dāng)中探究合作，既培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力，又提升了對(duì)課文的理解。］

一些簡(jiǎn)單的句子學(xué)生能很容易地體會(huì)其含義，如：“安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒(méi)有一點(diǎn)兒磕磕絆絆?！痹谧詫W(xué)探究的過(guò)程中，盲女孩安靜對(duì)春天的熱愛(ài)已不知不覺(jué)從作者的字里行間輕輕流淌進(jìn)學(xué)生的心田。但是對(duì)于部分重點(diǎn)句子，學(xué)生理解起來(lái)難度很大。比如：“許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來(lái)張望?！睂W(xué)生能理解“張望”的意思，卻不能理解一個(gè)盲童怎么會(huì)“張望”。在教學(xué)時(shí)，我會(huì)導(dǎo)、引結(jié)合，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用。通過(guò)小組的交流、討論得出結(jié)論：盡管安靜雙目失明，但是我們相信她一定看到了，因?yàn)樗皇怯醚劬?，而是在用心靈觸摸春天！心靈的觸碰，引發(fā)了學(xué)生的想象：蝴蝶飛走了，安靜仰起頭來(lái)張望，她望到了什么。在交流中，學(xué)生通過(guò)文字表達(dá)內(nèi)化了語(yǔ)言，并從不同的角度感受到了安靜多姿多彩的內(nèi)心世界，感受到了她對(duì)美好世界的強(qiáng)烈向往和對(duì)生命的熱愛(ài)。［學(xué)生讀書存疑，是思維活動(dòng)深化的表現(xiàn)，是深入學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，這樣的設(shè)計(jì)就避免了老師的 “一言堂”、“滿堂灌”，老師只不過(guò)是學(xué)生的組織者、引導(dǎo)者、參與者，學(xué)生的主體地位得到了充分的體現(xiàn)。］

[語(yǔ)文教學(xué)就是要讓學(xué)生在詞句的咀嚼中，感悟到文本中蘊(yùn)含的思想與情感。在品詞析句這一環(huán)節(jié)中，我引領(lǐng)學(xué)生抓住課文中最為關(guān)鍵的詞句或段落，調(diào)用自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去與課文所提供的信息進(jìn)行匹配、重組，從而建構(gòu)自己對(duì)文本的理解和創(chuàng)造，感悟安靜所創(chuàng)造的“奇跡”，感受安靜熱愛(ài)生活的樂(lè)觀態(tài)度，珍愛(ài)生命的善良心靈，深入體會(huì)到“誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。”這一主題?！按笠粝Ｂ?，大道無(wú)痕”，伴隨著學(xué)習(xí)的過(guò)程，孩子們的心靈與人格悄無(wú)聲息地得到了熏陶。] (四)拓展補(bǔ)充，升華情感

學(xué)生對(duì)盲女孩安靜有了更深入的認(rèn)識(shí)后，我再利用課件展示海倫·凱勒的事跡，聾啞人的舞蹈《千手觀音》，進(jìn)一步升華學(xué)生的情感。[“一群聾啞人用她們美妙絕倫的舞姿征服了觀眾，做出了許多正常人也做不到的事；海倫·凱勒——一個(gè)生活在盲聾啞世界里的人，竟然畢業(yè)于哈佛大學(xué)，被美國(guó)《時(shí)代周刊》評(píng)選為20世紀(jì)美國(guó)十大英雄偶像。多媒體畫面的運(yùn)用和課外人物的介紹，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)和生活聯(lián)系起來(lái)，把學(xué)生的眼光引向一個(gè)更為廣闊的學(xué)習(xí)空間，為學(xué)生與文本之間架起了一座心靈對(duì)話的橋梁，使學(xué)生得到情感上的熏陶。］

課堂小天地，生活大課堂。為了提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，我布置了一項(xiàng)作業(yè)：搜集熱愛(ài)生命的感人故事，小組合作辦一份以“熱愛(ài)生命”為主題的手抄報(bào)。從而使語(yǔ)文學(xué)習(xí)由課內(nèi)延伸到課外，實(shí)現(xiàn)與社會(huì)環(huán)境的溝通。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)該積極提倡?！痹O(shè)計(jì)辦小報(bào)的作業(yè)，正是基于這一指導(dǎo)精神。

六【說(shuō)板書】

１７、觸摸春天

安靜──創(chuàng)造奇跡──熱愛(ài)生活

板書的設(shè)計(jì)突出教學(xué)重、難點(diǎn)，是教學(xué)內(nèi)容的高度濃縮，有利于學(xué)生對(duì)課文 的理解和記憶。

我設(shè)計(jì)的這一課，遵循新課程理念，指導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)去感悟課文所蘊(yùn)含的深刻道理，激發(fā)了學(xué)生的思維，提升了學(xué)生的能力。

觸摸春天課件 篇9

老師們：

上午好！今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版四年級(jí)下冊(cè)第五組第一篇課文《觸摸春天》第二課時(shí)。

一、說(shuō)教材

1、教學(xué)內(nèi)容

捧讀課文，一幅生動(dòng)的畫面映入眼簾：在春暖花開的美景中，一個(gè)小女孩穿梭在花叢中，她在一株月季花前停下來(lái)，慢慢伸出雙手，悄然攏住了一只逗留在花間的蝴蝶，蝴蝶在她的手指間撲騰，小女孩的臉上充滿了驚訝，許久，她張開手指，蝴蝶撲著翅膀飛走了，小女孩仰起頭來(lái)張望。

這位特殊的小女孩就是課文的主人公安靜，說(shuō)她特殊，是因?yàn)樗且晃幻ねf(shuō)她特殊，還因?yàn)樗軌蛴米约邯?dú)特的方式，感受春天的氣息，觸摸春天的脈搏，捕捉春天的蹤影。

這篇簡(jiǎn)短的抒情散文真切地描繪了一個(gè)盲童在花叢中用手、用心靈來(lái)感受美好春天的故事。表達(dá)了盲童熱愛(ài)生活，珍愛(ài)生命的強(qiáng)烈追求。文章文筆細(xì)膩。用詞豐富、優(yōu)美。

2、教學(xué)目標(biāo)：

１、正確、流利、有感情地朗讀課文

２、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)涵的深意

３、體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛(ài)，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài)，懂得珍惜生命，熱愛(ài)生活。

3、教學(xué)重難點(diǎn)

本課的教學(xué)重點(diǎn)是理解“誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一

個(gè)屬于自己的繽紛世界”這句話的深刻含義。怎樣讓學(xué)生理解這一

意味深長(zhǎng)的哲理是本課的教學(xué)難點(diǎn)。

二、說(shuō)學(xué)情

學(xué)生對(duì)盲人的內(nèi)心世界沒(méi)有深刻的體會(huì)，這對(duì)理解課文，感受人物內(nèi)心活動(dòng)有一定障礙。因此，我在課前安排了一次“假如我是一名盲人”的體驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生閉上眼睛，通過(guò)走路、讀書、寫字等行動(dòng)，切身感受盲人生活的不便和困難，從而更好的理解課文。

三、說(shuō)教法

本課采用激發(fā)興趣——提出問(wèn)題引發(fā)思考——品味語(yǔ)言觸發(fā)感悟——朗讀課文抒發(fā)情感的教學(xué)方法，使學(xué)生在對(duì)語(yǔ)言的品讀感悟中理解關(guān)鍵詞句的含義和作用，又能在情感上受到熏陶和感染。

四、說(shuō)學(xué)法

根據(jù)以上教學(xué)方法，學(xué)生采用勾畫、批注、交流、朗讀、等方法

來(lái)學(xué)習(xí)課文，畫出含義深刻的句子，討論交流自己的感受，通過(guò)品味

詞句有感情地朗讀，體現(xiàn)以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的原則。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

1、激發(fā)興趣導(dǎo)入課文。

上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了小安靜，這節(jié)課我們一起走進(jìn)她的內(nèi)心世界和她一起觸摸春天，感受春天的美好。

2、品析語(yǔ)言，探究感悟。

首先提出問(wèn)題：“安靜創(chuàng)造了哪些奇跡？”讓學(xué)生自由讀課文，找一找，并在書旁標(biāo)注自己的感受。全班交流。根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，用課件相機(jī)出示語(yǔ)句，幫助理解。

學(xué)生提出以下句子，如：

句子一：“安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒(méi)有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。”

句子二：“她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花?！?/p>

句子三：“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝。”

句子四：許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭老張望。

每次出示句子都要求學(xué)生反復(fù)讀，通過(guò)具體的詞語(yǔ)和聯(lián)系上下文來(lái)理解句意。

通過(guò)對(duì)上面句子的理解，讓學(xué)生深入安靜的內(nèi)心，去體會(huì)她多姿多彩的內(nèi)心世界。體會(huì)到安靜對(duì)生活的熱愛(ài)和對(duì)生命的熱愛(ài)。然后出示“誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界?！币龑?dǎo)學(xué)生齊讀這句話。理解這句話的意思。

3、總結(jié)收獲，升華情感。

出示《千手觀音》劇照、張海迪相片，，教師隨機(jī)旁白：這些人他們雖身有殘疾經(jīng)歷了很多的磨難但是他們頑強(qiáng)的和命運(yùn)抗?fàn)?，做出了許多正常人也做不到的事。接著讓學(xué)生再讀一讀課文，再次感受一個(gè)盲童在花叢中用手、用心靈來(lái)感受美好春天的故事。

4、積累語(yǔ)言，課外延伸。

①?gòu)奈闹姓页鲎约合矚g段落，背誦下來(lái)。當(dāng)堂能背誦下的同學(xué)進(jìn)行了展示。

②按照課后學(xué)習(xí)伙伴的提示，搜集熱愛(ài)生命的感人故事，小組合作辦一份以“熱愛(ài)生命”為主題的板報(bào)。

六．說(shuō)板書設(shè)計(jì)

留戀穿梭花中誰(shuí)都有生活的權(quán)利安靜伸出伸向蝴蝶誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)張開張望蝴蝶屬于自己的繽紛世界

板書設(shè)計(jì)突出教學(xué)重難點(diǎn)，是教學(xué)內(nèi)容的高度濃縮，有利于學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和記憶。

觸摸春天課件精選

身為教師，編寫教案和課件是必不可少的任務(wù)，如果還沒(méi)有完成的話就要引起注意了。教師應(yīng)該嚴(yán)格按照教案的要求進(jìn)行教學(xué)，以此提高教學(xué)效果。那么如何編寫優(yōu)質(zhì)的教案呢？本文將探討與“觸摸春天課件”相關(guān)的話題，希望對(duì)您有所幫助，如果覺(jué)得本網(wǎng)頁(yè)有用，請(qǐng)別忘了收藏！

觸摸春天課件 篇1

【教學(xué)目標(biāo)】

１、認(rèn)識(shí)７個(gè)生字，會(huì)寫９個(gè)生字；正確讀寫流暢、靈性、撲閃、概念、弧線、飛翔、繽紛、花繁葉茂、磕磕絆絆、多姿多彩等詞語(yǔ)。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦后三個(gè)段落。

３、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的深意。

４、體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛(ài)，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài)，懂得珍惜生命，熱愛(ài)生活，鼓勵(lì)學(xué)生用想象創(chuàng)造一個(gè)美好的世界。

【教學(xué)環(huán)節(jié)】

一、角色轉(zhuǎn)換，揭示課題

１、角色轉(zhuǎn)換：

生閉上眼睛，體會(huì)盲人的世界是怎樣的。

２、導(dǎo)入揭題（板書：觸摸春天）

３、由題設(shè)問(wèn)：

初次看到這個(gè)課題時(shí)，你想到些什么？

４、學(xué)生交流，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住觸摸一詞，談?wù)勛约鹤x文前的感受。

二、自主讀文，整體感知

１、選擇自己喜歡的方式自由讀課文，把課文讀正確讀流利。

２、思考：課文講了一件什么事？

（根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)板書：安靜）

三、自讀自悟，理解詞語(yǔ)

１、默讀課文，邊讀邊注出自己不理解的字詞，尋找小伙伴幫助解答。

２、全班交流，解決字詞。

３、文中的盲童安靜給你留下了什么印象？

四、合作研讀，深入體驗(yàn)

１、默讀課文，畫出最讓你感動(dòng)的句子。

２、合作交流，讀中感悟：

根據(jù)學(xué)生發(fā)言指導(dǎo)學(xué)生深入體驗(yàn)情感：

⑴ 安靜聞花香：

① 讀句子。

② 說(shuō)感受。

③ 朗讀感悟。

相機(jī)板書：鼻子、聞、花香

⑵ 安靜攏蝴蝶：

① 理解奇跡，為什么說(shuō)是奇跡？

② 朗讀體會(huì)安靜此時(shí)的心情。

相機(jī)板書：雙手、攏、蝴蝶

⑶ 安靜放蝴蝶：

① 安靜為什么放蝴蝶？

② 放蝴蝶的一瞬間，安靜的心里在想些什么？

③ 蝴蝶飛走了，安靜仿佛看到了什么？

④ 朗讀感悟。

相機(jī)板書：心靈想、弧線

五、品評(píng)人物，升華情感

１、再次引導(dǎo)學(xué)生理解課題中觸摸的含義。

２、這時(shí)，你對(duì)安靜又有了什么新的印象？

３、你想對(duì)安靜說(shuō)些什么？

相機(jī)板書：熱愛(ài)生命、創(chuàng)造世界

六、總結(jié)全文

【板書設(shè)計(jì)】

熱愛(ài)生活

創(chuàng)造世界

一、設(shè)計(jì)意圖

該板書設(shè)計(jì)統(tǒng)領(lǐng)全文，層層遞進(jìn)，揭示了課文的主題思想與內(nèi)在聯(lián)系，有梯度地呈現(xiàn)出盲童安靜觸摸春天的全過(guò)程。能夠引導(dǎo)學(xué)生感悟安靜的心靈，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活，熱愛(ài)生命的情感態(tài)度，激勵(lì)學(xué)生去觸摸世界，創(chuàng)造世界。同時(shí)穿插形象生動(dòng)的圖片，讓學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，正確把握課文主旨。

二、使用步驟和方法

揭示課題時(shí)同時(shí)板書觸摸春天，初知課文大意后找出文中的主人公安靜，并貼安靜的圖片。讓學(xué)生明白文中觸摸春天的是一個(gè)雙目失明的孩子。

在合作研讀、深入體驗(yàn)的環(huán)節(jié)中，逐步體驗(yàn)安靜分別用怎樣的方式觸摸春天。在課文這個(gè)小女孩，整天在花香中流連以及她走得很流暢，沒(méi)有一點(diǎn)磕磕絆絆的句子中，首先引發(fā)學(xué)生思考：安靜觸摸到了什么？通過(guò)什么方式觸摸到的？通過(guò)朗讀，可以感受到安靜是鼻子聞花香。此時(shí)，板書：鼻子、聞，并貼花的圖片。緊接著，在第三自然段中，安靜又觸摸到了什么？她第二次觸摸采取的是什么方式？引導(dǎo)學(xué)生感受到安靜用雙手?jǐn)n蝴蝶后，相機(jī)板書：雙手 攏，并貼蝴蝶的圖片。最后則是本篇課文的重點(diǎn)，她第三次觸摸到了什么？弧線通過(guò)什么方式觸摸的？在安靜放飛蝴蝶的一瞬間上升為用心靈去觸摸弧線，觸摸春天。這時(shí)，讓學(xué)生感悟到其實(shí)心靈就是安靜的眼睛。在朗讀第四自然段的重點(diǎn)句子時(shí)，主要讓學(xué)生自己在讀中去感悟，去體會(huì)。

在課文的末尾，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)識(shí)與感情的升華。安靜雖然雙目失明，但她用自己的其它感官在觸摸春天，最主要的是她借助想象的翅膀，創(chuàng)造一個(gè)繽紛美麗的世界。這就是一個(gè)盲童的心靈世界。最后板書：熱愛(ài)生命，創(chuàng)造世界。

觸摸春天課件 篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，積累好詞佳句。

2、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的道理。

3、體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛(ài)，感受作者對(duì)生命的關(guān)注，懂得熱愛(ài)生活，珍愛(ài)生命。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，從盲童的角度體會(huì)小女孩安靜對(duì)生命的熱愛(ài)和對(duì)美好生活的渴望。

教學(xué)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文中的優(yōu)美語(yǔ)句表達(dá)的情意，感悟作者揭示的道理。

教學(xué)用具：

課件。

教學(xué)過(guò)程：

一、親身體驗(yàn)，導(dǎo)入新課。

1、同學(xué)們，請(qǐng)你們閉上眼睛，我們來(lái)做個(gè)游戲，整個(gè)游戲過(guò)程不準(zhǔn)睜開眼睛，老師給你們30秒的時(shí)間，請(qǐng)拿出你們的筆和本子，寫一個(gè)“春”字。

2、時(shí)間到，請(qǐng)睜開眼睛，結(jié)果并不重要，重要的是你們剛才有什么感受，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。短暫的盲人生活體驗(yàn)，就讓你們百感交集了，而盲人卻要終生面對(duì)無(wú)邊的黑暗，想想他們的生活會(huì)是怎樣的？

指名回答，師作小結(jié)：聽得出你們對(duì)盲人都滿懷同情之心。

3、剛才我們初讀了《觸摸春天》一文，認(rèn)識(shí)了一位特殊的女孩安靜，她特殊是因?yàn)椋?），盲童安靜給你留下了什么印象？誰(shuí)能用自己的話概括一下文章的主要內(nèi)容？（2名學(xué)生）【順勢(shì)小結(jié)概括文章主要內(nèi)容的方法，這也是中年級(jí)學(xué)生要達(dá)成的一個(gè)目標(biāo)】作者通過(guò)這個(gè)故事想告訴我們什么？導(dǎo)入課題、板題、讀題。

二、品析語(yǔ)言，悟意悟情。

1、瀏覽課文，找一找作者通過(guò)這個(gè)故事想告訴我們什么？用筆畫出來(lái)。

（1）學(xué)生邊讀邊找邊畫。

（2）匯報(bào)，師順勢(shì)出示課件：誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。

（3）齊讀句子說(shuō)說(shuō)你的初步理解。（學(xué)生剛剛接觸句子理解可能存在困難，引導(dǎo)學(xué)生知道這個(gè)道理是從安靜身上得到的啟示即可。）

（4）師小結(jié)：我們常人都知道盲人的世界是黑暗的，而作者從她身上看到了五彩繽紛的世界，請(qǐng)同學(xué)們細(xì)讀課文將文中含義深刻、最感人的語(yǔ)句畫出來(lái)，寫出你的批注。（引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)批注的寫法：可以是對(duì)句子的理解；可以是你聯(lián)系生活實(shí)際的所悟；也可以寫下讀了這句話后你所想到的。）寫后帶上你的理解讀一讀句子。

2、學(xué)生邊讀邊寫批注，師巡視指導(dǎo)。

3、全班匯報(bào)交流：

預(yù)設(shè)：

（1）安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。

a、學(xué)生說(shuō)出讀后的感受。師順勢(shì)引出“竟然、奇跡、神奇的靈性”抓關(guān)鍵詞語(yǔ)、給“竟然”換詞的方法理解句意，體現(xiàn)“不可思議”。并帶上理解讀一讀句子。

b、還有誰(shuí)有不同的感受？（引導(dǎo)另一名學(xué)生從“切身體會(huì)”談感受）并帶上理解讀一讀句子。

c、學(xué)生從不同的方面談感受后再次理解“神奇的靈性”來(lái)自什么？（預(yù)設(shè)：聰明才智、對(duì)春天的熱愛(ài)。）

d、師描述情景，學(xué)生再次走進(jìn)文本，與安靜心靈產(chǎn)生共鳴。

現(xiàn)在大家都是安靜，請(qǐng)閉上眼睛，伸出雙手，跟著老師的聲音邊做動(dòng)作，邊想象?！鞍察o的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上沖滿驚訝。這是一次全新的經(jīng)歷，安靜的心靈來(lái)到了一個(gè)她完全沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)的地方?！贝藭r(shí)的安靜你是什么感覺(jué)？（指3、4名學(xué)生談）

e、這些都是安靜以前從來(lái)沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)的，這真是一個(gè)奇跡，同學(xué)們，讓我們?cè)賮?lái)感受一次，帶著你們的感受一起讀第四段。

f、這神奇的靈性來(lái)自于安靜的聰明才智、對(duì)春天的熱愛(ài)，請(qǐng)同學(xué)們?cè)?、3自然段找一找哪些語(yǔ)句能體現(xiàn)出她的聰明才智、對(duì)春天的熱愛(ài)？

（2）指名學(xué)生讀句子，課件出示：

這個(gè)小女孩，整天在花香中流連。

安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒(méi)有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。

a、指2、3名學(xué)生談感受，引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞“流連、穿梭、流暢、磕磕絆絆”理解。

（預(yù)設(shè)：流連：流連忘返。為什么？愛(ài)花、愛(ài)春天。穿梭、流暢、磕磕絆絆體現(xiàn)了她走路動(dòng)作協(xié)調(diào)、步履輕盈照應(yīng)了前文表現(xiàn)出安靜活潑、聰明、熱愛(ài)春天……）在理解的基礎(chǔ)上讀句子。

b、再齊讀、感受。

c、聽了你們的感悟，朗讀，老師看到了一個(gè)活潑、可愛(ài)、熱愛(ài)春天的安靜，她穿梭于花叢之中，課件出示想象說(shuō)話：

安靜穿梭于春天中，她聞到了（ ）；聽到了（ ）； 觸摸到了（ ）；感受到了（ ）。

d、師小結(jié)：

安靜這個(gè)特殊的女孩她觸摸到了春天的脈搏，感受到了春天的美麗所以作者這樣說(shuō)：“誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界?！保ㄕn件出示）

學(xué)生讀句子，用換“誰(shuí)”的方法理解道理。

（3）、你還有感受深刻的句子嗎？課件出示：許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來(lái)張望。此刻安靜的心上，一定劃過(guò)一條美麗的弧線，蝴蝶在她八歲的人生劃過(guò)一道優(yōu)美的曲線，述說(shuō)著飛翔的概念。

a、你從這句話感受到了什么？

b、你有疑問(wèn)嗎？生質(zhì)疑：盲童怎么“張望”？這個(gè)詞用在這里恰當(dāng)嗎？

c、同桌討論匯報(bào)：

雖然安靜是盲童，她看不到，但她在用心看：上帝為她關(guān)上了一扇門，一定會(huì)為她打開一扇窗。安靜眼睛看不到了。但她心靈的窗戶是敞開的。記得海倫凱勒說(shuō)過(guò)：世上除了用眼睛看世界，還有一種內(nèi)在視覺(jué)，那就是用心去看世界。（板書：用心 飛翔）

d、指名再談感受。并讀句子。

e、齊讀，邊讀邊向往她美好的未來(lái)。（讀得輕、慢些）

（4）安靜雖是盲童，她并沒(méi)有像你們想象的那樣過(guò)上悲慘的、暗無(wú)天日的生活，春天來(lái)了，安靜用身體觸摸到了花和蝴蝶，用心靈意外地觸摸到了飛翔，那么秋天來(lái)了、冬天來(lái)了她會(huì)觸摸到什么？學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)想象說(shuō)話，感受安靜每天都生活的快樂(lè)、幸福。從而引出安靜是個(gè)熱愛(ài)春天、熱愛(ài)生活、珍惜生命的孩子。所以她的世界是“多姿多彩”的（出示課件）

三、明白道理，升華情感。

1、作者看到這動(dòng)人的一幕，他明白了什么？（出示課件）同學(xué)們?cè)僮x句子，聯(lián)系課文及生活實(shí)際理解這個(gè)句子的意思。（注意對(duì)誰(shuí)的理解）

2、出示海倫凱勒的相片，《千手觀音》劇照，教師隨機(jī)旁白：同學(xué)們，安靜在花叢中用身體、用心靈來(lái)感受春天的氣息，春天的美好；她用自己生活的權(quán)利，創(chuàng)造了多姿多彩的繽紛世界！何止是她！你們看！她，名叫海倫凱勒──誰(shuí)能想到，就是這樣一位又聾又啞又盲的人，竟然畢業(yè)于舉世聞名的哈佛大學(xué)！她用生命的全部力量四處奔走，建起了一家家慈善機(jī)構(gòu)，為殘疾人造福不淺，被《時(shí)代周刊》評(píng)選為20世紀(jì)美國(guó)十大英雄偶像。還有這一群聾啞人用她們美妙絕倫的舞姿征服了每一位觀眾為我們創(chuàng)造了奇跡。

3、出示語(yǔ)句：同學(xué)們，讓我們帶著自己的感悟再讀這句話：“誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界?！爆F(xiàn)在你覺(jué)得“誰(shuí)”指那些人？（預(yù)設(shè)：工人、老師、醫(yī)生、學(xué)生……每一個(gè)人）

4、小結(jié)：對(duì)于每個(gè)人來(lái)說(shuō)，生命就如一張雪白的畫布，只有精心設(shè)計(jì)，努力描繪，才能創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的多姿多彩的世界。

四、情感凝練、課堂感言。

同學(xué)們，相信學(xué)完這篇文章你肯定有很多的感慨，動(dòng)動(dòng)筆，讓這感動(dòng)的瞬間在你筆下綻放吧！

你可以為安靜編首《心中的春天》；你可以為你或身邊的親人送上激勵(lì)性的話語(yǔ)。

五、布置作業(yè)，延伸課外：

1、讀閱讀鏈接，搜集海倫、凱勒的故事。讀一讀她的著作《假如給我三天光明》。

2、把搜集到的資料整理整理，辦一份“熱愛(ài)生命”的小報(bào)。

六、板書設(shè)計(jì)：

觸摸春天

安靜——————捉、放蝴蝶

熱愛(ài)春天

熱愛(ài)生命

熱愛(ài)生活

觸摸春天課件 篇3

觸摸春天教學(xué)設(shè)計(jì)（一）：

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字。正確書寫“濃郁、流連、小徑、穿梭、流暢、引導(dǎo)、悄然、花繁葉茂、多姿多彩”等詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦后三個(gè)段落。摘錄、積累好詞佳句。

3、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的深意。

4、體會(huì)盲童對(duì)生的熱愛(ài)，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài)，懂得珍惜生命，熱愛(ài)生活。

課時(shí)安排：

二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，揭示課題。

同學(xué)們已經(jīng)度過(guò)了十個(gè)春秋，誰(shuí)能描述一下你心中的春天。

從同學(xué)們的描述中，能夠看出大家談得最多的是透過(guò)眼睛所帶給給我們的視覺(jué)形象。那么一些雙目失明、失去視覺(jué)的盲人心中的春天又會(huì)是怎樣的呢？請(qǐng)同學(xué)們大膽猜測(cè)一下。沒(méi)有視力的盲人雖然不能用眼睛去觀察春天，但是他們心中得春天也同樣是多姿多彩、生機(jī)盎然的。因?yàn)樗麄兪窃谟眯撵`出觸摸春天。

二、檢查預(yù)習(xí)，認(rèn)讀生字。

1、同學(xué)們已經(jīng)在課前預(yù)習(xí)了課文，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)這篇課文的主要資料，也能夠談一談你閱讀后的初步感受。

2、利用生字卡片，開火車認(rèn)讀，并交流自己識(shí)記生字的方法。

3、小組合作讀課文互助互學(xué)，將課文讀準(zhǔn)、讀通。

4、指名朗讀，進(jìn)行評(píng)議。

三、再讀課文，自讀自悟。

1、自讀，想一想課文主要寫了什么？請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍f(shuō)一說(shuō)文中的小女孩安靜給你留下了怎樣的印象。

2、默讀課文，邊讀邊在書上做出標(biāo)注：寫一寫自己的感悟，畫出不懂之處。

3、教師組織全班同學(xué)交流讀后感受，重點(diǎn)圍繞“盲女安靜特殊在哪兒”來(lái)談。

第二課時(shí)

一、自讀課文

二、品評(píng)人物，深化認(rèn)識(shí)

說(shuō)說(shuō)透過(guò)仔細(xì)閱讀，你對(duì)盲女孩安靜有了怎樣的認(rèn)識(shí)，或者說(shuō)一說(shuō)你覺(jué)得她是個(gè)怎樣的孩子

三、研讀語(yǔ)句，深化感悟

1、明確研讀資料：上節(jié)課我們初步讀懂了課文的資料，交流了感悟，這篇課文有許多詞句含義深刻，下面請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀課文，找到這樣的詞句，并認(rèn)真揣摩言外之意。

2、與小組同學(xué)交流自己的研讀結(jié)果。

3、全班交流，教師點(diǎn)播使學(xué)生理解引向深入。

4、總結(jié)理解句子的方法（聯(lián)系上下文理解、聯(lián)系生活實(shí)際理解、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解）

四、拓展閱讀，升華情感

1、請(qǐng)同學(xué)們談?wù)剬W(xué)習(xí)課文之后，有什么收獲？

2、可愛(ài)的小姑娘安靜雖然無(wú)法用眼睛看見多姿多彩的春天，卻能用心靈觸摸到。海倫.凱勒說(shuō)：“世界上除了用眼睛看世界，還有一種內(nèi)在視覺(jué)，那可能是真實(shí)的，那就是用心去看這個(gè)世界?！毕旅嬲?qǐng)同學(xué)們自瀆“閱讀鏈接”中的資料。

3、班交流：“我”在樹林中發(fā)現(xiàn)了什么，是怎樣發(fā)現(xiàn)的，“我”為什么會(huì)有這樣的發(fā)現(xiàn)。

4、同學(xué)們談一談對(duì)海論凱勒的認(rèn)識(shí)和了解

五、布置作業(yè)，課下延伸

1、從文中找出自己喜歡的語(yǔ)句或段落，抄寫下來(lái)。

2、課下閱讀《假如給我三天光明》，寫讀后感想。

觸摸春天教學(xué)設(shè)計(jì)（二）：

【教學(xué)資料】

這篇課文是人教版四年級(jí)第五單元，以生命為主題的第一篇課文，這組課文透過(guò)一幅幅真實(shí)而動(dòng)人的畫面，展示著生命的完美，感悟著生命的真蒂，教育學(xué)生要熱愛(ài)生命、珍惜生命?！队|摸春天》給我們講述了一個(gè)春天的早晨，八歲的盲童安靜奇跡般地捉住了一只蝴蝶，并且在細(xì)細(xì)地感受到春光后，安靜又把這只蝴蝶給放飛了。這給故事所給予孩子們的真切的感受是：盲童對(duì)生命的熱愛(ài)，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài)，從而懂得珍惜生命和熱愛(ài)生活。全文分兩課時(shí)完成，第一課時(shí)初讀課文，認(rèn)識(shí)并理解一些生字詞；在小組合作的基礎(chǔ)上讀課后帶給的閱讀鏈接——海倫凱樂(lè)的話，在搜集材料的基礎(chǔ)上，了解盲童的真實(shí)生活和他的內(nèi)心渴望；帶給一些關(guān)于盲人生活的文章閱讀交流，如《番茄太陽(yáng)》《指尖的世界》《三個(gè)人一雙眼》等。這是課文的第二課時(shí)，透過(guò)理解含義深刻的句子，去觸摸盲童安靜的內(nèi)心世界，走進(jìn)去感受盲童對(duì)生活的熱愛(ài)，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài)，從而懂得去珍惜生命、熱愛(ài)生活。在此基礎(chǔ)上，有感情地朗讀課文，背誦課文的后三段。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、繼續(xù)鞏固新學(xué)生字詞，正確體味“流連、穿梭、流暢、悄然、神奇的靈性、張望、飛翔、多姿多彩”等詞語(yǔ)在文中的含義。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦后三個(gè)段落。摘錄、積累好詞佳句。

3、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的深意。

4、體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛(ài)，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài)，懂得珍惜生命，熱愛(ài)生活。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

理解課文中含義深刻的句子，體味安靜的內(nèi)心世界，感受盲童對(duì)生活的熱愛(ài)，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài)，懂得珍惜生命，熱愛(ài)生活是課文理解的重點(diǎn)，也是課文的難點(diǎn)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1、課前，布置預(yù)習(xí)，從生活中、網(wǎng)絡(luò)中去尋找盲人的生活，體會(huì)盲童的內(nèi)心世界

2、閱讀《假如給我三天光明》了解海倫凱樂(lè)的生活

3、觀看中央電視臺(tái)播放的《指尖的世界》

【教學(xué)策略】

自讀自悟、讀中感悟涵泳在語(yǔ)言文字中教出語(yǔ)文味；用心讀書、用情感動(dòng)走進(jìn)盲童的內(nèi)心用情教出人文味；關(guān)注學(xué)生、關(guān)注生活注重課堂生成體驗(yàn)深度語(yǔ)文；整合資源、勇于創(chuàng)新讓自己成為可讀的文本

【教學(xué)過(guò)程】

出示幻燈片：觸摸春天1

一、師生對(duì)話溝通情感

（透過(guò)對(duì)話，讓學(xué)生明白語(yǔ)言文字是一扇窗口，我們讀書，就是要善于從語(yǔ)言文字的窗口中去發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言文字背后所藏著的情、景、人、事和哲理，讀書必須要學(xué)會(huì)想象，學(xué)會(huì)琢磨）

二、梳理課文整體感知

1、透過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們對(duì)這篇課文有了一個(gè)初步的了解，誰(shuí)說(shuō)說(shuō)這篇課文說(shuō)了一個(gè)什么故事？

2、學(xué)生說(shuō)后，見機(jī)板書：

故事的主角是誰(shuí)？（安靜），安靜是個(gè)什么人？（盲童）

板書：盲童安靜——觸摸春天

三、體驗(yàn)盲童初感奇跡

1、我們閉上眼睛，體驗(yàn)一下，你的眼前一片漆黑，盲人的眼睛看不見色彩，盲人的眼睛看不見世界。

2、“春天來(lái)了，小區(qū)的綠地上花繁葉茂，桃花開了，月季花開了?！钡前察o卻卻看不見春天。

3、沒(méi)有一雙明亮的眼睛，但安靜卻著著實(shí)實(shí)地觸摸到了春天，她的內(nèi)心中的春天，和我們一樣的豐富。她做到了一個(gè)明眼人所做到的一切。如果用一個(gè)詞來(lái)概括的話，那安靜所創(chuàng)造的就是什么？——奇跡！

（出示幻燈2：這真是一個(gè)奇跡！——齊讀）

四、品讀奇跡感悟安靜

1、在這個(gè)春天的早晨，看看安靜是怎樣觸摸春天的？在她觸摸春天的過(guò)程中，我們都看到了哪些奇跡的發(fā)生？從中你感悟到安靜是怎樣的一個(gè)女孩？在讓你的心靈怦然心動(dòng)處，畫上“！”（給學(xué)生充分讀書的時(shí)間自讀自悟，教師巡視）

2、學(xué)生交流匯報(bào)（一）：品奇跡、讀課文、悟安靜

問(wèn)題：在這樣一個(gè)春天的早晨，發(fā)生了哪些在我們看來(lái)是不可思議的事情呢？

（1）安靜在花中穿梭。她走得很流暢，沒(méi)有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。（幻燈片3安靜在花中穿梭）

A、說(shuō)說(shuō)看，你為什么認(rèn)為這是一個(gè)奇跡呢？

B、想象一下，如果你閉著眼睛，什么也看不見，走路的時(shí)候會(huì)是什么樣的感覺(jué)？（摸摸索索、磕磕絆絆、踉踉蹌蹌、）

C、讀這句話。根據(jù)學(xué)生的朗讀提問(wèn)：這可不是一般的流暢——很；不是沒(méi)有磕磕絆絆，而是——沒(méi)有一點(diǎn)兒；多么不可思議啊，創(chuàng)造奇跡的是個(gè)盲童。

D、安靜為什么能走得如此流暢呢？

（2）這個(gè)小女孩，整天在花香中流連。（出示幻燈片3安靜在花中穿梭）

A、流連什么意思？

B、讓安靜留戀不止的是什么？（花香）

C、整天讓你明白了什么？（安靜熟悉這兒的一切，有花香引導(dǎo)，自然走得流暢）

（3）從“流連”這個(gè)詞中，你還讀懂了什么？（安靜是個(gè)有感情的女孩，她愛(ài)花，愛(ài)春天，愛(ài)生活，別忘了她但是個(gè)盲童，多么樂(lè)觀、多么活潑、多么靈氣的女孩啊！你根本看不出她是個(gè)盲童。）

3、學(xué)生交流匯報(bào)（二）：品奇跡、讀課文、悟安靜

問(wèn)題：在這樣一個(gè)春天的早晨，奇跡還在繼續(xù)……

（1）她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。我?guī)缀跻俺雎晛?lái)了，因?yàn)槟嵌湓录净ㄉ?，正停著一只花蝴蝶。（出示幻燈?伸出雙手）

安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。（出示幻燈片4伸出雙手）

A、你從哪兒感受到這真是個(gè)奇跡？（睜著眼睛的蝴蝶——盲姑娘）

B、結(jié)合上下文，結(jié)合你的想象，想想看，安靜一個(gè)盲童，她為什么能夠攏住蝴蝶呢？

——悄然（無(wú)聲無(wú)息，蝴蝶發(fā)現(xiàn)不了；慢慢地，甚至是屏住呼吸）

——雙手合攏，所以蝴蝶跑不了

——但是她看不見??？（在花香的引導(dǎo)下）

C、我們可有過(guò)捉蝴蝶或者蜻蜓的經(jīng)歷？同樣也是屏住呼吸，悄然而行，可就在你要捉住它的一剎那，它飛走了……我們同樣做著安靜所做的動(dòng)作，而且我們還有一雙明亮的眼睛，可我們卻捉不到，為什么？

D、能夠抓住蝴蝶，是安靜神奇的靈性，你認(rèn)為什么是神奇的靈性呢？

——聰慧，有才智

——用心與捕捉，用心去體驗(yàn)，自然就有了奇跡的發(fā)生。

E、小結(jié)：安靜攏住了蝴蝶，她攏住的僅僅是一只蝴蝶嗎？她攏住的是一個(gè)春天，是一個(gè)世界。這是怎樣的一個(gè)內(nèi)心的世界呢？（用書上的一個(gè)詞來(lái)回答——多姿多彩）

（2）蝴蝶在她的手指間樸騰，安靜的臉上充滿了驚訝。這是一次全新的經(jīng)歷，安靜的心靈來(lái)到一個(gè)她完全沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)的地方。（出示幻燈5攏住蝴蝶）

A這是怎樣一個(gè)多姿多彩的春天呢？（學(xué)生自由地說(shuō)，根據(jù)課堂上的狀況，可隨機(jī)提示學(xué)生溫習(xí)學(xué)習(xí)過(guò)的古詩(shī)或者文章的精彩片段）

B安靜的臉上充滿了驚訝，安靜驚訝什么？（蝴蝶帶著她來(lái)到一個(gè)她完全沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)的地方，從驚訝當(dāng)中你讀出了什么？）

（3）指導(dǎo)讀這段（自由讀、個(gè)別讀）

4、學(xué)生交流匯報(bào)（三）：品奇跡、讀課文、悟安靜

（1）在春天的深處，安靜細(xì)細(xì)地感受著春光。此時(shí)此刻，此情此景，你能用一個(gè)什么詞來(lái)形容一下安靜的內(nèi)心的感受呢？（陶醉、沉浸、幸福、甜蜜……）

（2）多么幸福??！多么奇妙?。《嗝戳钊烁袆?dòng)?。『o安靜帶來(lái)了一整個(gè)春天！但是，安靜居然把蝴蝶給放了。

（3）在春天的深處，安靜細(xì)細(xì)地感受著春光。許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來(lái)張望。（出示幻燈片6用心靈張望）

A、安靜為什么把蝴蝶給放了？那但是給她一個(gè)多姿多彩的世界的生靈?。。ǚ棚w蝴蝶、放飛情緒、放飛春天、放飛期望）

B、安靜仰起頭來(lái)張望，她能看得見嗎？她是用什么張望？她張望的就是她的理想，——飛翔的蝴蝶、飛翔的情緒、飛翔的春天、飛翔的期望。望）

C、她的心靈看到了這一切嗎？（出示句子：6放飛期望）讀句子

（4）讓我們輕輕地閉上眼睛，像安靜一樣地，用心靈去張望，你看見什么？（教師范讀課文，出示幻燈片：飛翔句子）

（5）睜開眼睛，在音樂(lè)的伴奏下，讀詩(shī)句（3遍）

5、學(xué)生交流句子，感悟安靜

（1）一瞬間，我深深地感動(dòng)著。如果說(shuō)安靜在花香中穿梭是個(gè)奇跡，而當(dāng)她極其準(zhǔn)確地伸手?jǐn)n住蝴蝶是個(gè)奇跡，那么，當(dāng)她放飛蝴蝶的時(shí)候，這樣的奇跡就令人感動(dòng)了。誰(shuí)也不會(huì)想到，但是想想?yún)s又是那么必然，安靜這個(gè)八歲的盲童，是在用一個(gè)具有靈性的心靈，與春天對(duì)話，與世界對(duì)話??！安靜告訴我一個(gè)道理：

誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都能夠創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛的世界

（2）結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解這句話的（自由說(shuō)）

五、生活延伸深度探究

1、其實(shí)生活中，有許多像安靜這樣從小就眼盲孩子，他們看不見世界，但是他們卻有著一顆對(duì)生活熱愛(ài)，對(duì)生命熱愛(ài)的慧心，他們用自己獨(dú)特的方式，觸摸著這個(gè)世界；也或者他們耳聾、腿殘……但是他們卻用心靈扣開了生活之門，感知著這個(gè)繽紛的世界（出示幻燈片11、12照片）

2、你想到了誰(shuí)？結(jié)合實(shí)例，再次體會(huì)“誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都能夠創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛的世界”

3、學(xué)完這篇課文后，你想對(duì)自己說(shuō)點(diǎn)什么呢？

一句話：誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)教能夠創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛的世界

六、再讀再悟背誦課文

讓我們?cè)倨纷x課文，群眾讀課文

七、作業(yè)：

讀完了這個(gè)故事，我們同作者一樣感動(dòng)，感動(dòng)安靜創(chuàng)造的奇跡，我想，我們必須有很多的話想說(shuō)，或者你想對(duì)安靜說(shuō)點(diǎn)什么，或者你想對(duì)作者說(shuō)點(diǎn)什么，或者你想對(duì)自己說(shuō)點(diǎn)什么，或者你想對(duì)家人、朋友、同學(xué)說(shuō)點(diǎn)什么，那么，就拿起筆，把你想說(shuō)的寫下來(lái)。

觸摸春天教學(xué)設(shè)計(jì)（三）：

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字。正確讀寫“濃郁、流連、小徑、流暢、引導(dǎo)、悄然、靈性、經(jīng)歷、瞬間、撲閃、概念、弧線、飛翔、權(quán)利、繽紛、花繁葉茂、多姿多彩”等詞語(yǔ)。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。

3.理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的道理。

4.體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛(ài)，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài)，懂得熱愛(ài)生活，珍惜生命。

教學(xué)重難點(diǎn)

怎樣引導(dǎo)學(xué)生從盲童的角度，體會(huì)小女孩安靜對(duì)生命的熱愛(ài)和對(duì)完美生活的渴望，是本課教學(xué)的難點(diǎn)，因?yàn)閷W(xué)生缺少體驗(yàn)。教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生體會(huì)課文中的優(yōu)美語(yǔ)句所表達(dá)的情感，能夠結(jié)合“思考練習(xí)題”重點(diǎn)來(lái)體會(huì)。

教學(xué)準(zhǔn)備

制作多媒體課件

課時(shí)劃分

第一課時(shí)：初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞，了解主要資料，初步體會(huì)文章的思想感情。

第二課時(shí)：讀中感悟課文的語(yǔ)言文字所含著的情意以及語(yǔ)言表達(dá)的特色。

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入課題（6分鐘）

1、同學(xué)們喜歡聽故事嗎？那好，聽我講個(gè)故事，聽后給這個(gè)故事加個(gè)適宜的題目。

一個(gè)視力正常的人與一個(gè)雙目失明的人一齊走在崎嶇的山路上，視力正常的人接連摔了幾跤，而雙目失明的人走起路來(lái)四平八穩(wěn)。

視力正常的人深感疑惑，于是問(wèn)盲人：“為什么你看不見路卻能夠走得如此穩(wěn)健，我看到路卻不斷摔跤呢？”盲人不假思索地回答：“因?yàn)槟阌忻髁恋难劬?，而我什么也看不到。”視力正常的人一聽更加疑惑不解了。盲人不慌不忙地之后說(shuō)：“就是因?yàn)槟銚碛忻髁恋碾p眼，能看清楚遠(yuǎn)方，卻也往往忽略了自己的腳下，對(duì)于眼前坎坷的道路還沒(méi)有看清楚就大步地走了過(guò)去，所以一不留意就被絆倒了。而我與你相反，因?yàn)榭床坏铰?，所以我全神貫注，將腳下的路探清楚后再踏出每一步，因此才走得很平穩(wěn)，不會(huì)摔跤”。

視力正常的人聽了連連點(diǎn)頭。

2、這天我們學(xué)習(xí)的課文也是講述一個(gè)雙目失明的人的故事的，題目叫17觸摸春天（板書課題，生讀課題）

3、讀了課題，你們頭腦中也許產(chǎn)生了一些疑問(wèn)，請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)你們的疑問(wèn)。（誰(shuí)觸摸春天？怎樣觸摸春天的？為什么要觸摸春天？春天怎樣觸摸？……）

二、引導(dǎo)初讀（10分鐘）

1、我明白你們已經(jīng)按捺不住讀課文解決疑問(wèn)的情緒了，那就先請(qǐng)大家默讀課文，思考提出的問(wèn)題。不動(dòng)唇、不出聲、不用手指讀，只用眼睛掃視，遇到不認(rèn)識(shí)或不懂的字詞跳過(guò)去，不回讀。時(shí)間為2分鐘。讀后說(shuō)說(shuō)誰(shuí)在什么時(shí)候什么地點(diǎn)因?yàn)槭裁从|摸春天的。

（1）自讀

（2）反饋，板書：安靜

盲童

（3）評(píng)價(jià)：同學(xué)們的學(xué)習(xí)是兩個(gè)齒的釘耙鋤地有兩下子啊！隨著我們深入學(xué)習(xí)課文，對(duì)安靜為什么要觸摸春天的問(wèn)題會(huì)有更全面的認(rèn)識(shí)

2、大家默讀課文時(shí)遇到的不認(rèn)識(shí)的字詞，請(qǐng)自學(xué)解決：自由朗讀課文，依據(jù)拼音讀準(zhǔn)、記住生字的字音，讀通句子。注意持續(xù)正確的讀書姿勢(shì)。

3、學(xué)生讀書，教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)。

三、評(píng)價(jià)初讀（16分鐘）

1、課文中的生字詞讀準(zhǔn)記住了嗎？（投影出示）

盲童小徑流暢權(quán)利磕磕絆絆

一瞬間弧線飛翔繽紛清香裊裊

（1）先自由地讀一讀，不會(huì)讀的字詞能夠看看課文里的拼音。

（2）指名讀，讀錯(cuò)糾正，

（3）齊讀。

2、生字詞讀準(zhǔn)記住了，就為讀通課文奠定了基礎(chǔ)。請(qǐng)大家再抓緊時(shí)間讀讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。等一會(huì)兒和楊老師比賽讀書，好不好？

（1）自讀

（2）比賽

哪些同學(xué)想和我比試比試？請(qǐng)舉手的同學(xué)都站起來(lái)讀。讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

我的挑戰(zhàn)者們，你們和我誰(shuí)先讀??？

四、指導(dǎo)寫字（8分鐘）

1、課文我們暫時(shí)先讀到那里。課文中有些詞語(yǔ)不但要能準(zhǔn)確認(rèn)讀，而且要能正確、美觀地聽寫。（投影出示詞語(yǔ)）還認(rèn)識(shí)這些詞語(yǔ)嗎？齊讀。

小徑流暢磕磕絆絆權(quán)利

弧線飛翔一瞬間繽紛

2、請(qǐng)你們認(rèn)真觀察、分析、記憶字形。

3、在這天所學(xué)的生字中，“弧”比較難寫。伸出手指和老師一齊寫一寫?！盎　弊笳覍?、右半部分“瓜”的“豎提”中的豎是這個(gè)字的主筆，要寫得垂直?！盎　边@個(gè)字才端正美觀。“瞬”容易寫錯(cuò)。這個(gè)字的倒數(shù)第二筆是“豎折”。

4、聽寫生字詞。

5、請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照屏幕上的詞語(yǔ)自改，正確的打Ⅴ錯(cuò)誤的訂正，并在寫的美觀的字上加★

五、課堂小結(jié)（1分鐘）

同學(xué)們透過(guò)讀書，對(duì)安靜為什么要觸摸春天這個(gè)問(wèn)題有新的認(rèn)識(shí)了嗎？其實(shí)要想全面準(zhǔn)確地弄懂這個(gè)問(wèn)題，務(wù)必要到課文中找到描述安靜觸摸春天的語(yǔ)句好好讀一讀，體會(huì)體會(huì)才行。這個(gè)工作，我們到下節(jié)課做。

第二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入主題（1分鐘）

上堂課同學(xué)們讀通了課文，了解了課文大意，聽寫了生字詞。這堂課我們抓住描述安靜觸摸春天的語(yǔ)句好好讀一讀，體會(huì)體會(huì)，和安靜及作者來(lái)一次心靈對(duì)話

二、讀書感悟（30分鐘）

（一）請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，看看課文哪些語(yǔ)句具體描述盲童安靜用手和心觸摸春天的。（1分鐘）

1、請(qǐng)看屏幕：這就是課文描述安靜用手和心觸摸春天的語(yǔ)句。你們找得對(duì)嗎？閉上眼睛聽老師朗讀這些語(yǔ)句（配樂(lè)），請(qǐng)你們邊聽邊想像安靜觸摸春天的畫面。（2分鐘）

安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒(méi)有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。安靜在一株月季花前停下來(lái)。她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。

安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是個(gè)奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝。這是一次全新的經(jīng)歷，安靜的心靈來(lái)到了一個(gè)她完全沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)的地方。

在春天的深處，安靜細(xì)細(xì)地感受著春光。許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來(lái)張望。此刻安靜的心上，必須劃過(guò)一條美麗的弧線，蝴蝶在她八歲的人生劃過(guò)一道極其優(yōu)美的曲線，述說(shuō)著飛翔的概念。

（二）假想閱讀，體情悟道。（分鐘）

假如你此刻就是安靜，自由地讀讀這些語(yǔ)句，做做觸摸春天的動(dòng)作，抓住紅顏色的詞語(yǔ)體會(huì)體會(huì)當(dāng)時(shí)的感受。

1、指名讀第一語(yǔ)段。上臺(tái)做“穿梭”的動(dòng)作；回答：從“穿梭”“極其準(zhǔn)確地伸向”你感受到什么？再讀這個(gè)語(yǔ)段，把剛才說(shuō)的感受讀出來(lái)。（板書：伸向）

2、指名讀第二語(yǔ)段。回答：“竟然”什么意思？從這個(gè)詞語(yǔ)上你體會(huì)到什么？她以前抓住過(guò)蝴蝶嗎？從哪里明白的？（在安靜指間撲騰的蝴蝶在安靜的心中不就是充滿生命活力的生機(jī)勃勃的春天啊）我們一齊讀讀這個(gè)語(yǔ)段，把剛才說(shuō)的感受表達(dá)出來(lái)。（板書：攏?。?/p>

3、指名讀第三語(yǔ)段?；卮穑喊察o的眼睛看不見，為什么還要張望啊？再讀這個(gè)語(yǔ)段，把剛才說(shuō)的感受表達(dá)出來(lái)。（板書：張望）

4、她雙目失明卻整天在花香中流連，在花叢中穿梭，還能抓住睜著眼睛的花蝴蝶，但又放飛了蝴蝶，明明眼睛看不見蝴蝶，還要張望蝴蝶，你們說(shuō)安靜的“神奇的靈性”到底是什么呢？讓我們連起來(lái)讀讀這三個(gè)語(yǔ)段體會(huì)體會(huì)。（板書：熱愛(ài)春天，熱愛(ài)生命，熱愛(ài)生活）

（三）把自己當(dāng)成課文中描述的人物，讀書體會(huì)，是一種很好的讀書學(xué)習(xí)的方法。課文除了描述安靜觸摸春天，還描述了作者的表現(xiàn)，楊老師已經(jīng)找出了這些語(yǔ)句。請(qǐng)你仿照剛才的讀法，把自己當(dāng)成作者，讀讀這些語(yǔ)句，想想我為什么一向沒(méi)有驚動(dòng)安靜？

屏顯有關(guān)語(yǔ)段：

我?guī)缀跻俺雎晛?lái)了，因?yàn)槟嵌湓录净ㄉ?，正停著一只花蝴蝶?/p>

我靜靜地站在一旁，看著安靜。我仿佛看見了她多姿多彩的內(nèi)心世界，一瞬間，我深深地感動(dòng)著。

我沒(méi)有驚動(dòng)安靜。誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都能夠創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。在這個(gè)清香裊裊的早晨，安靜告訴我這樣的道理。（誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都能夠創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。）

（四）小結(jié)感悟。（1分鐘）

作者用細(xì)膩地語(yǔ)言描述了安靜用自己獨(dú)特的方式，感受春天的氣息，觸摸春天的脈搏，捕捉春天的影蹤。在這個(gè)清香裊裊的早晨，作者也觸摸到了一種從未有過(guò)的生命力，感悟到了人生的真諦：誰(shuí)都有把握春天的權(quán)利，只有用心去感受生命的完美，才能創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的春天。

這句話點(diǎn)明了作者要向我們表達(dá)的中心。讓我們一齊朗讀這句話。

（五）讀寫遷移。（4分鐘）

同學(xué)們還記得我第一堂課給你們講的故事嗎，請(qǐng)你學(xué)習(xí)本篇課文的寫法，試著給這個(gè)故事寫一個(gè)點(diǎn)明中心的結(jié)尾

走路的啟示

一個(gè)視力正常的人與一個(gè)雙目失明的人一齊走在崎嶇的山路上，視力正常的人接連摔了幾跤，而雙目失明的人走起路來(lái)四平八穩(wěn)。視力正常的人深感疑惑，于是問(wèn)盲人：“為什么你看不見路卻能夠走得如此穩(wěn)健，我看到路卻不斷摔跤呢？”盲人不假思索地回答：“因?yàn)槟阌忻髁恋难劬Γ沂裁匆部床坏??！币暳φ５娜艘宦牳右苫蟛唤饬恕Ｃと瞬换挪幻Φ刂笳f(shuō)：“就是因?yàn)槟銚碛忻髁恋碾p眼，能看清楚遠(yuǎn)方，卻也往往忽略了自己的腳下，對(duì)于眼前坎坷的道路還沒(méi)有看清楚就大步地走了過(guò)去，所以一不留意就被絆倒了。而我與你相反，因?yàn)榭床坏铰?，所以我全神貫注，將腳下的路探清楚后再踏出每一步，因此才走得很平穩(wěn)，不會(huì)摔跤”。

視力正常的人聽了連連點(diǎn)頭。

（他想：走路如此，做其他事情何嘗不是這樣?。o(wú)論自己多有把握的事情，也必須要步步為營(yíng)，千萬(wàn)不要因?yàn)檫^(guò)分自信而使自己陷入疏忽之中，有些時(shí)候我們也會(huì)在自己最有把握的事情上遭到失敗。）

(六)語(yǔ)言積累。（4分鐘）

多美的課文，好好讀讀，把自己喜歡的段落背下來(lái)。等一會(huì)兒，我們看插圖試著背背。

三、引導(dǎo)實(shí)踐（1分鐘）

可愛(ài)的小姑娘安靜雖然無(wú)法用眼睛看見多姿多彩的春天，卻能夠用心靈觸摸到。海倫凱勒曾說(shuō)：“世上除了用眼睛看世界，還有一種內(nèi)在視覺(jué)，那可能是更真實(shí)的，那就是用心去看這個(gè)世界?！闭n后請(qǐng)同學(xué)們自讀“閱讀鏈接”中的資料。按照課后學(xué)習(xí)伙伴的提示，搜集熱愛(ài)生命的感人故事，小組合作辦一份以“熱愛(ài)生命”為主題的小報(bào)。下周交流評(píng)比。

附板書設(shè)計(jì)：

17觸摸春天

伸向-生活

安靜-合攏-蝴蝶-熱愛(ài)-春天

（盲童）張開-生命

張望

創(chuàng)造-自己-多彩

觸摸春天教學(xué)設(shè)計(jì)（四）：

第一課時(shí)

談話導(dǎo)入，揭示課題

1.同學(xué)們已經(jīng)度過(guò)了十個(gè)春天，誰(shuí)能描述一下你心目中的春天。

2.從同學(xué)們的描述中，能夠看出大家談得最多的是透過(guò)眼睛所帶給給我們的視覺(jué)形象。那么一些雙目失明、失去視覺(jué)的盲人心目中的春天又會(huì)是怎樣的呢？請(qǐng)同學(xué)們大膽猜測(cè)一下。

3.沒(méi)有視力的盲人雖然不能用眼睛去觀察春天，但是他們心目中的春天也同樣是多姿多彩、生機(jī)盎然的。因?yàn)樗麄兪窃谟眯撵`觸摸春天。（板書課題）

檢查預(yù)習(xí)，認(rèn)讀生字

1.同學(xué)們已經(jīng)在課前預(yù)習(xí)了課文，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)這篇課文的主要資料，也能夠談一談你閱讀后的初步感受。

2.小組利用生字卡片，開火車認(rèn)讀，并交流自己識(shí)記生字的方法。

3.出示生詞，檢查學(xué)生認(rèn)讀狀況。

4.出示下面詞語(yǔ)，指導(dǎo)學(xué)生讀正確。

穿梭悄然攏住撲騰曲線

5.小組合作讀課文，互助互學(xué)，將課文讀準(zhǔn)、讀通。

6.請(qǐng)一個(gè)學(xué)習(xí)小組讀課文，其他組同學(xué)進(jìn)行評(píng)議。

細(xì)讀課文，感悟文本

1.細(xì)讀課文，邊讀邊在書上做出標(biāo)注：寫一寫自己的感悟，畫出不懂之處。

2.小組內(nèi)交流自己的讀書感悟，互相質(zhì)疑解難。

3.教師組織全班同學(xué)交流讀書感受，重點(diǎn)圍繞“盲女安靜特殊在哪兒”來(lái)談。

布置作業(yè)

1.抄寫生字新詞。

2.搜集海倫·凱勒的故事。

第二課時(shí)

聽寫詞語(yǔ)，檢查反饋

1.聽寫部分詞語(yǔ)。

2.同桌互相檢查、糾正。

3.教師根據(jù)聽寫狀況進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)。

研讀語(yǔ)句，深化感悟

1.明確研讀資料：上節(jié)課我們已經(jīng)初步讀懂了課文的主要資料，交流了各自的感悟。這篇課文有許多詞句含義很深，下面請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀課文，找到這樣的詞句，并認(rèn)真揣摩其言外之意。

2.與小組同學(xué)交流自己的研讀結(jié)果。

3.全班交流，教師用投影出示學(xué)生提到的含義深刻的詞句，引導(dǎo)每一位學(xué)生認(rèn)真揣摩，然后再請(qǐng)學(xué)生談一談自己對(duì)句子的理解，并介紹自己體會(huì)句子含義的方法。教師適時(shí)點(diǎn)撥，將學(xué)生的理解引向深入。

4.引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)理解句子深層含義的方法。

a.聯(lián)系上下文理解。

b.聯(lián)系生活實(shí)際理解。

c.抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解。

品析語(yǔ)言，有感情朗讀課文

1.作者對(duì)盲女安靜的描述極為細(xì)致、逼真、生動(dòng)，請(qǐng)同學(xué)們找出有關(guān)語(yǔ)句讀一讀，體會(huì)作者用詞的生動(dòng)準(zhǔn)確及精妙。

2.組織學(xué)生進(jìn)行交流。

3.有感情地朗讀課文。能夠讀全文，也能夠讀自己喜歡的語(yǔ)段，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感悟語(yǔ)言，在朗讀中體會(huì)情感，在朗讀中深化感受。

4.背誦自己喜歡的段落。

總結(jié)收獲，拓展閱讀

1.請(qǐng)同學(xué)們談?wù)剬W(xué)習(xí)課文之后，有哪些收獲？教師引導(dǎo)學(xué)生從思想資料、表達(dá)方法、學(xué)習(xí)方法等多角度來(lái)談。

2.盲女孩安靜是在用心靈觸摸春天，她或許看見了我們所不能看到的事物。請(qǐng)同學(xué)們快速默

讀“閱讀鏈接”。

3.這段文字選自海倫·凱勒的散文《假如給我三天光明》。誰(shuí)能將搜集的有關(guān)海倫·凱勒的事跡介紹給大家。

4.結(jié)合同學(xué)們的介紹再來(lái)閱讀這段文字，談一談自己的感受。

5.請(qǐng)同學(xué)們課下閱讀《假如給我三天光明》或《海倫·凱勒自傳》。

布置作業(yè)，課下延伸

1.從文中找出自己喜歡的語(yǔ)句或段落，抄寫下來(lái)。

2.按照課后學(xué)習(xí)伙伴的提示，搜集熱愛(ài)生命的感人故事，辦一份以“熱愛(ài)生命”為主題的板報(bào)。

觸摸春天教學(xué)設(shè)計(jì)（五）：

第一課時(shí)

交流資料，分享信息

1.小組交流：在小組長(zhǎng)的組織下，每位同學(xué)介紹自己搜集到的熱愛(ài)生命的有關(guān)資料。

2.全班交流：小組推薦代表匯報(bào)本組同學(xué)搜集到的資料，教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法進(jìn)行介紹，如能夠概括來(lái)談熱愛(ài)生命的人都有哪些，也能夠簡(jiǎn)要談?wù)勀骋活惾说闹饕论E，還能夠具體介紹某一個(gè)人的感人故事。

激情導(dǎo)入，感知課文

1.教師導(dǎo)入：同學(xué)們介紹的這些熱愛(ài)生活、熱愛(ài)生命的故事，太令人感動(dòng)了。對(duì)于我們每個(gè)人來(lái)說(shuō)，生命就如一張雪白的畫布，只有精心設(shè)計(jì)，努力描繪，才不會(huì)空白與單調(diào)；生命也如多姿多彩的春天，只有細(xì)心感受，用心觸摸，才能創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的春天。（板書：觸摸春天）

2.由題設(shè)問(wèn)：初次看到這個(gè)課題時(shí)，你想到些什么？讀過(guò)課文之后，你又產(chǎn)生了什么新的想法？

3.學(xué)生交流。教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“觸摸”一詞，談?wù)勛约鹤x文前后的感受。

自主讀文，識(shí)寫生字

1.自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。碰到生字及不好讀的句子多讀幾遍。

2.同桌對(duì)讀課文，互相指正、評(píng)價(jià)。

3.自學(xué)生字，并在小組內(nèi)交流識(shí)字方法，練習(xí)給生字組詞。

4.教師檢查生字認(rèn)讀狀況，指導(dǎo)“瞬”字的書寫。

再讀課文，自讀自悟

1.用較快的速度再次閱讀課文，想一想課文主要寫了什么？請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍f(shuō)一說(shuō)文中的小女孩安靜給你留下了怎樣的印象。

2.默讀課文，邊讀邊標(biāo)注出自己不懂的問(wèn)題，尋找學(xué)習(xí)伙伴幫忙解疑。

3.全班交流解決疑難問(wèn)題。

（較為淺顯的問(wèn)題，讓學(xué)生互相幫忙解決；含義深刻的語(yǔ)句能夠讓學(xué)生在書中畫出，暫時(shí)不做討論）

合作研讀，領(lǐng)悟語(yǔ)句

1.文中還有很多這樣含義深刻的語(yǔ)句，需要同學(xué)們聯(lián)系上下文或自己的生活實(shí)際來(lái)理解，請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)找一找、畫一畫、想一想，然后與小組內(nèi)的同學(xué)談一談自己的理解。

2.請(qǐng)同學(xué)們讀一讀自己認(rèn)為含義深刻的語(yǔ)句，然后說(shuō)一說(shuō)自己的感悟和體會(huì)。（教師鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同意見，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行細(xì)致的感悟）

3.指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀這些語(yǔ)句，讀出自己的理解與體會(huì)。

第二課時(shí)

品評(píng)人物，深化認(rèn)識(shí)

1.同學(xué)們已經(jīng)多次閱讀了這篇課文，說(shuō)一說(shuō)透過(guò)仔細(xì)讀文，你對(duì)盲女孩安靜又有了怎樣的認(rèn)識(shí)，或者說(shuō)一說(shuō)你覺(jué)得安靜是個(gè)怎樣的孩子？

2.在小組討論的基礎(chǔ)上組織全班交流。（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際談出自己的深層體會(huì)）

品讀欣賞，背誦積累

1.蝴蝶被安靜神奇的靈性所懾服，我們也被安靜多姿多彩的內(nèi)心世界所震撼。請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)有感情地朗讀課文，力求邊讀邊把文中所描繪的情形在眼前浮現(xiàn)出來(lái)。

2.請(qǐng)同學(xué)們選取自己最喜歡的段落讀一讀，讀出體會(huì)與感受。（教師引導(dǎo)讀的學(xué)生談一談自己的感受和見解，還要引導(dǎo)聽的學(xué)生進(jìn)行評(píng)議或提問(wèn)，如為什么讀這部分，為什么這樣讀）

3.把喜歡的段落背誦下來(lái)。

拓展閱讀，升華情感

1.可愛(ài)的小姑娘安靜雖然無(wú)法用眼睛看見多姿多彩的春天，卻能夠用心靈觸摸到。海倫·凱勒曾說(shuō)：“世上除了用眼睛看世界，還有一種內(nèi)在視覺(jué)，那可能是更真實(shí)的，那就是

用心去看這個(gè)世界?！毕旅嬲?qǐng)同學(xué)們自讀“閱讀鏈接”中的資料。

2.全班交流：“我”在樹林里發(fā)現(xiàn)了什么，是怎樣發(fā)現(xiàn)的，“我”為什么會(huì)有這樣的發(fā)現(xiàn)。

3.請(qǐng)同學(xué)們談一談對(duì)海倫·凱勒的認(rèn)識(shí)和了解。（教師做相應(yīng)的補(bǔ)充介紹）

布置作業(yè)，課下延伸

1.從文中找出自己喜歡的語(yǔ)句或段落，抄寫下來(lái)。

2.課下閱讀《假如給我三天光明》，寫出讀后感想。

3.按照課后學(xué)習(xí)伙伴的提示，搜集熱愛(ài)生命的感人故事，小組合作辦一份以“熱愛(ài)生命”為主題的板報(bào)。

觸摸春天教學(xué)設(shè)計(jì)（六）：

一、教材解讀

《觸摸春天》是一篇抒情散文，真切描述了一個(gè)盲童在花叢中用手、用心靈來(lái)感受完美春天的故事，表達(dá)了盲童熱愛(ài)生活，珍愛(ài)生命的強(qiáng)烈追求。文章篇幅短小精悍，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，意境雋美，蘊(yùn)涵道理深刻。

二、學(xué)情分析

生命的真諦是什么，生命的好處何在，這是人類思考的永恒的主題。但學(xué)生年齡較小，對(duì)生命的好處缺乏深刻的理解，所以要讓學(xué)生透過(guò)一個(gè)形象、具體的人物和事例來(lái)體現(xiàn)生命的好處和價(jià)值。讓學(xué)生感受生命的完美，激發(fā)對(duì)生命的思考，從而更加珍惜生命、熱愛(ài)生命。

三、設(shè)計(jì)理念

1、要讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀體驗(yàn)，就得讓學(xué)生沉浸在課文豐富的情感世界中反復(fù)誦讀涵詠，品味語(yǔ)言文字的魅力和課文的人文意蘊(yùn)。

2、個(gè)性化閱讀凸顯學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)，生命活力的釋放，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體性的發(fā)揮。閱讀教學(xué)中的個(gè)性化閱讀有賴于教師的引導(dǎo)和促進(jìn)。

3、注重課內(nèi)外的緊密結(jié)合，拓寬學(xué)習(xí)語(yǔ)文的渠道，培養(yǎng)學(xué)生收信信息的潛力。

四、教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)會(huì)生字新詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文

3、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)涵的深意

4、體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛(ài)，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài)，懂得珍惜生命，熱愛(ài)生活

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)文中的一些含義很深的詞句，并自主發(fā)現(xiàn)，總結(jié)體會(huì)句子含義的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用適當(dāng)方法體會(huì)，品讀含義深刻的句子，感悟作者揭示的深刻道理。引導(dǎo)學(xué)生從盲童的角度，體會(huì)小女孩安靜對(duì)生命的熱愛(ài)和對(duì)完美生活的渴望。

五、教學(xué)流程

第一課時(shí)

（一）叩解課題，引入情境。

（二）自讀課文，識(shí)寫生字。

（三）再讀課文，自讀自悟。

（四）布置作業(yè)，積累詞句。

第二課時(shí)

（一）設(shè)置情境，導(dǎo)入課文。

欣賞舞蹈《千手觀音》片斷。

師：多么整齊的動(dòng)作！多么優(yōu)美的舞蹈！誰(shuí)能相信這竟是由一群美麗的聾啞姑娘所演繹？誰(shuí)又能說(shuō)這不是一個(gè)奇跡？的確，2005年的春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)上這群美麗的聾啞姑娘以自己的舞姿打動(dòng)了億萬(wàn)人民的心，創(chuàng)造了一個(gè)奇跡，而有個(gè)盲女孩也創(chuàng)造了一個(gè)奇跡，讓我們跟隨著她一齊去觸摸春天吧！

（板書課題，生讀課題）

（二）、品析語(yǔ)言，探究體悟。

1、自由讀課文，找一找，安靜創(chuàng)造了哪些奇跡？并旁注自己的感受。

2、小組內(nèi)交流。

3、全班交流。（根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，相機(jī)出示語(yǔ)句，幫忙理解。）

⑴出示“安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒(méi)有一點(diǎn)兒磕磕絆絆?！?/p>

①為什么你認(rèn)為這是奇跡？

②有什么感受？讀讀，期望你讀得流暢！

⑵比較句子：

①她伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，伸向一朵沾著露珠的月季花。

②她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。

讀一讀，體會(huì)這兩句有什么不同，哪句更好，為什么？誰(shuí)能讀出這兩句不同的感覺(jué)？

③出示“安靜在一株月季花前停下來(lái)?！?，正停著一只花蝴蝶?！?/p>

指名學(xué)生讀后，問(wèn)：“我”喊出聲來(lái)了嗎？為什么不喊出聲？請(qǐng)懷著作者同樣的情緒讀一讀。

⑶出示“安靜的手指悄然合攏，……被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。”

①自由讀讀這個(gè)句子。

②“竟然”什么意思，安靜本想攏住什么？“竟然”能夠換成什么詞？能夠用“竟然”說(shuō)一句話嗎？

③此刻大家都是安靜，請(qǐng)閉上眼睛，伸出雙手，跟著老師的聲音來(lái)做動(dòng)作，想象。“安靜的手指悄然合攏，……沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)的地方。”（停頓片刻）你體會(huì)到了什么？“神奇的靈性”指什么？

再來(lái)一次，這一次要邊做邊想邊跟老師一齊說(shuō)。

“安靜的心靈來(lái)到了一個(gè)她完全沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)的地方。”這是一個(gè)什么樣的地方？（提醒學(xué)生聯(lián)系課題進(jìn)行想象。）

（4）出示“許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來(lái)張望?！?/p>

①自由讀這句話。

②“張望”什么意思？這個(gè)詞用在盲童安靜身上好嗎？

③出示練習(xí)：“許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來(lái)張望，她仿佛看見了（）

④愿意帶著自己的感覺(jué)讀句子

（三）、總結(jié)收獲，升華情感。

1、讓我們?cè)谝魳?lè)聲中輕聲讀一讀課文，再次享受一個(gè)盲童在花叢中用手、用心靈來(lái)感受完美春天的故事。

2、出示課文中的插圖、《千手觀音》劇照、海倫·凱勒相片，教師隨機(jī)旁白：一個(gè)盲童在花叢中用手、用心靈來(lái)感受完美春天；一群殘疾人用她們美妙絕倫的舞姿征服了觀眾，做出了許多正常人也做不到的事；她就是海倫·凱勒——一個(gè)生活在黑暗中卻又給人類帶來(lái)光明的女性，一個(gè)幽閉在盲聾啞世界里的人，竟然畢業(yè)于哈佛大學(xué)，并用生命的全部力量處處奔走，建起了一家家慈善機(jī)構(gòu)，為殘疾人造福，被美國(guó)《時(shí)代周刊》評(píng)選為20世紀(jì)美國(guó)十大英雄偶像。

你從中受到什么啟發(fā)或感悟？請(qǐng)隨著簡(jiǎn)單的音樂(lè)，打開心靈之窗，寫下自己所思所悟。

3、教師巡視，相機(jī)向全班推薦。

4、出示語(yǔ)句：“誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都能夠創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界?！饼R讀。

（四）、布置作業(yè)，課外延伸。

1、從文中找出自己喜歡的語(yǔ)句或段落，抄寫下來(lái)，背下來(lái)。

2、按照課后學(xué)習(xí)伙伴的提示，搜集熱愛(ài)生命的感人故事，小組合作辦一份以“熱愛(ài)生命”為主題的板報(bào)。

（五）板書設(shè)計(jì)

熱愛(ài)生活

安靜

珍愛(ài)生命

五、教學(xué)反思

《觸摸春天》是一篇抒情散文，文章語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，意境雋美，蘊(yùn)含著深刻道理的文章。本文的重點(diǎn)是透過(guò)品詞析句，有感情的朗讀來(lái)感悟人生的真諦:誰(shuí)都有把握春天的權(quán)利，只有用心去感受生命的完美，才能創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的春天。

我在講授中，緊緊抓住課文的特點(diǎn)，注重培養(yǎng)學(xué)生的朗讀和想象潛力，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句反復(fù)誦讀吟詠，品味語(yǔ)言文字的魅力和課文的人文意韻，使學(xué)生體會(huì)生命的完美，從而思考如何對(duì)待生命，要珍惜生命。下面是我對(duì)這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)的簡(jiǎn)要反思：

優(yōu)點(diǎn):

（一）、設(shè)置情境，導(dǎo)入課文

古代教育家朱熹說(shuō)：“教人不見情趣，必不樂(lè)學(xué)?！鄙鷦?dòng)、鮮活的體驗(yàn)性活動(dòng)極富感染力，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)心的情感體驗(yàn)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望。播放大家熟悉的舞蹈節(jié)目《千手觀音》，生動(dòng)、鮮活的情境極富感染力，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)心的情感體驗(yàn)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望。

（二）、圍繞話題，選取重點(diǎn)，讀中感悟，以讀見悟

圍繞“安靜創(chuàng)造了哪些奇跡”這個(gè)話題，抓住課文中最為關(guān)鍵的詞句或段落，引領(lǐng)學(xué)生調(diào)用自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去與課文所帶給的信息進(jìn)行匹配、重組，從而建構(gòu)自己對(duì)文本的理解和創(chuàng)造，再用融入了自己理解和情感的語(yǔ)言去再現(xiàn)課文所描述的情境，呈現(xiàn)自己對(duì)文本的理解與認(rèn)知。當(dāng)學(xué)生的情感被激發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生誦讀，帶領(lǐng)學(xué)生以讀悟情，以讀生思，在讀中感受，讓學(xué)生走進(jìn)了安靜的內(nèi)心世界，平面的文字變成了立體的畫面

（三）、總結(jié)收獲，升華情感

心理學(xué)研究證明，兒童的情感、想象、思維和個(gè)性對(duì)學(xué)習(xí)有著重要的影響。只有在心境良好的狀況下，學(xué)生的思維才能活躍，情感才能真實(shí)，想象才能豐富，個(gè)性才能發(fā)展?！罢l(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都能夠創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。”這是作者眼前這動(dòng)人的一幕所抒發(fā)的人生感悟，也是作者寫這篇文章所要告訴我們的道理。在理解這句話時(shí)，由于學(xué)生閱歷淺，對(duì)那些身殘志堅(jiān)，創(chuàng)造生命奇跡的人不太了解。這時(shí)，適時(shí)補(bǔ)充海倫.凱勒，生活在黑暗中，幽閉于盲聾啞世界里的人，畢業(yè)于哈佛大學(xué)，建起了一家家慈善機(jī)構(gòu)，為殘疾人造福?！肚钟^音》一群聾啞人優(yōu)美的舞姿，配樂(lè)聆聽海倫.凱樂(lè)的獨(dú)白。伴隨著簡(jiǎn)單愉悅的音樂(lè)，讓學(xué)生讀一讀，看一看，聽一聽，想一想，既培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣，又突破了教學(xué)重難點(diǎn)

不足：

語(yǔ)文教學(xué)“以讀為本”在充分地有感情地朗讀基礎(chǔ)上體會(huì)文本中蘊(yùn)含的道理，雖然本節(jié)課有意識(shí)做到了這一點(diǎn)。但學(xué)生的朗讀并不十分出色。沒(méi)有透過(guò)朗讀來(lái)到達(dá)情感上的共鳴。

這節(jié)課要求老師身心的投入，以自己詩(shī)意的語(yǔ)言，投入的情感感染學(xué)生，在這一點(diǎn)，我稍顯不足。

除此之外，上課時(shí)還應(yīng)把握細(xì)節(jié)，一些細(xì)節(jié)上的東西不能很好的處理，也會(huì)影響整堂課的效果。

觸摸春天教學(xué)設(shè)計(jì)（七）：

觸摸春天教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能目標(biāo):

能夠正確、流利、有感情地朗讀課文;理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的道理，體會(huì)其表達(dá)效果，增加語(yǔ)言積累。

2、過(guò)程與方法目標(biāo):

引導(dǎo)學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上，自主發(fā)現(xiàn)含義深刻的句子并進(jìn)行反復(fù)研讀、思考，結(jié)合上下文和自己的生活實(shí)際體會(huì)語(yǔ)句的含義，在交流中不斷完善、升華自己的認(rèn)識(shí)。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):

引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)學(xué)習(xí)課文體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛(ài)，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài)。

二、教學(xué)重點(diǎn)

深入體會(huì)一些關(guān)鍵語(yǔ)句的含義。由于本課的話題凝重、深沉，學(xué)生年齡較小，生活經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，如何深入體會(huì)一些關(guān)鍵語(yǔ)句的含義，就成為這課的教學(xué)重點(diǎn)。

三、教學(xué)難點(diǎn)

讓學(xué)生理解作者揭示的“誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都能夠創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界”這個(gè)深刻道理。

四、教學(xué)方法

教法:創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)興趣──提出問(wèn)題引發(fā)思考──品味語(yǔ)言觸發(fā)感悟──朗讀課文抒發(fā)情感──課外拓展深化主題──學(xué)唱歌曲升華感受的教學(xué)方法。

學(xué)法:誦讀法、體驗(yàn)法、實(shí)踐法等。

五、教具準(zhǔn)備

整合遠(yuǎn)教資源的自制多媒體課件。

六、教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情境，引出新課。

播放《春天在哪里》歌曲，引導(dǎo)學(xué)生跟唱。(板書“春天”

過(guò)渡語(yǔ):歌詞中說(shuō)“春天在小朋友的眼睛里”。但是有一個(gè)小女孩卻永遠(yuǎn)看不見了，她只能――(師板書“觸摸”

1、理解“觸摸”。(用手輕輕地接觸)在生活中我們什么時(shí)候用過(guò)“觸摸”

2、齊讀課題(……)這么重嗎應(yīng)輕一點(diǎn)，為什么(……)好，那么我們輕輕地再來(lái)一遍。輕輕地讀。

3、過(guò)渡:身體上的殘疾并不能阻止小女孩對(duì)完美的事物的追求，這天我們就來(lái)走進(jìn)《觸摸春天》，認(rèn)識(shí)這位可愛(ài)的小姑娘――安靜。

設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生感受春天的完美，從而讓學(xué)生體會(huì)到如果不能親眼看見這完美的春天，該多么痛苦，引發(fā)學(xué)生對(duì)小女孩的同情心。避免學(xué)生對(duì)于“觸摸”一詞的簡(jiǎn)單認(rèn)識(shí)，為下一環(huán)節(jié)作好準(zhǔn)備。

二、初讀課文，走近故事。

1、用自己喜歡的方式自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

2、說(shuō)一說(shuō)本文講了一個(gè)什么故事試著講講這個(gè)故事。

三、細(xì)讀課文，走進(jìn)故事。

1、課件出示探究問(wèn)題:

安靜具有怎樣的“神奇的靈性”

2、研讀語(yǔ)句，深化感悟:

(1)“安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒(méi)有一點(diǎn)磕磕絆絆?！?/p>

①親身體驗(yàn):蒙上眼睛，體會(huì)看不見的不便、困難與痛苦。

設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活相連接，學(xué)生從來(lái)沒(méi)有體會(huì)過(guò)盲人生活的諸多困難與不便。這樣體驗(yàn)活動(dòng)，有利于學(xué)生走進(jìn)文本與文本對(duì)話。

②“很流暢”說(shuō)明了什么

(2)“安靜在一處月季花前停下來(lái)。她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花?！?/p>

①為什么安靜能極其準(zhǔn)確地伸向月季花

②帶著你的體會(huì)讀讀這句話!

(3)“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡!睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了?！?/p>

①引導(dǎo)學(xué)生抓住“竟然”、“奇跡”等詞語(yǔ)，體會(huì)一個(gè)什么也看不見的盲童能準(zhǔn)確抓住蝴蝶的出人意料和不可思議。

②抓住蝴蝶時(shí)安靜有什么感受

“蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝。這是一次全新的經(jīng)歷，安靜的心靈來(lái)到了一個(gè)她完全沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)的地方。”

安靜以前的經(jīng)歷是什么樣的“全新的經(jīng)歷”指的是什么引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活體驗(yàn)和文中語(yǔ)句談安靜的內(nèi)心感受。

③抓住蝴蝶后安靜又是怎樣做的

“許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來(lái)張望，此時(shí)安靜的心必須劃過(guò)一條美麗的弧線，蝴蝶在她八歲的人生劃過(guò)一條極其優(yōu)美的曲線，述說(shuō)著飛翔的概念?！?/p>

怎樣是“張望”安靜是個(gè)盲人怎樣張望

過(guò)渡語(yǔ):(師指向窗外)快看!那是什么

讓學(xué)生聯(lián)系自己的動(dòng)作理解安靜雖然看不見，但她用心想象蝴蝶飛走的畫面，她向往著飛翔，感受人生的完美。

④指導(dǎo)感情朗讀。

3、安靜是透過(guò)哪些不同的觸摸感受春天的同學(xué)們還能夠怎樣幫忙她觸摸春天

過(guò)渡語(yǔ):同學(xué)們想了這么多辦法，真棒!我們?cè)倏纯春悺P勒──一個(gè)生活在盲聾啞世界，卻畢業(yè)于哈佛大學(xué)，被美國(guó)《時(shí)代周刊》評(píng)選為20世紀(jì)美國(guó)十大英雄偶像的英雄。她是怎樣感受春天的

4、閱讀鏈接:配樂(lè)朗讀海倫·凱勒的有關(guān)文章幫忙學(xué)生理解。

5、帶著體會(huì)，配樂(lè)朗讀課文改編的小詩(shī)。

6、安靜能夠觸摸的僅僅是春天嗎夏天呢秋天、冬天呢

過(guò)渡語(yǔ):是啊，安靜是如此地?zé)釔?ài)生活，熱愛(ài)生命，她讓我們明白了這樣一個(gè)道理:

出示句子:“誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都能夠創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。”

①談?wù)勀銓?duì)這句話中“誰(shuí)”的理解。

②小結(jié):小女孩安靜雖然什么也看不見，但她用自己的心去觸摸春天，去熱愛(ài)生活，熱愛(ài)生命，她創(chuàng)造了一個(gè)屬于自己的繽紛世界。

③有誰(shuí)也以前用自己的事跡告訴你這樣的道理

設(shè)計(jì)意圖:理解文中含義深刻的句子，是本單元學(xué)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，教師能夠抓住文中最關(guān)鍵的語(yǔ)句段落，引領(lǐng)學(xué)生調(diào)用自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)系上下文，讀中感悟，以讀見悟。這樣既理解了文中重點(diǎn)句子，體會(huì)到了主人公熱愛(ài)春天、熱愛(ài)生命的感情，又教給了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。

四、交流資料，深入情感。

1、課件依次出示歌手海倫·凱勒、邰麗華、楊光、金晶、雷慶瑤資料。師在音樂(lè)中動(dòng)情導(dǎo)語(yǔ)。

2、再次出示句子:“誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都能夠創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。”齊讀。

設(shè)計(jì)意圖:在學(xué)習(xí)了課文的基礎(chǔ)上，揭示“誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都能夠創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界”的道理，學(xué)生在體驗(yàn)、品味這句話的時(shí)候，讓他們聯(lián)系實(shí)際中的感人故事，把自己對(duì)生命的感悟上升到另一個(gè)高度，體會(huì)生命的價(jià)值，在情感上受到熏陶和感染。

3、小練筆:這些殘疾人都如此熱愛(ài)生命，那我們呢(學(xué)生聯(lián)系自我說(shuō)感受。)

我還有

邰麗華雙耳失聰，

我還有靈敏的聽力，

我要傾聽美妙的聲音。

雙眼失明，

我還有，

我要。

單腿殘疾，

我還有，

我要走遍美麗的世界。

……

(1)、練寫詩(shī)歌。

(2)、朗讀詩(shī)歌。

五、布置作業(yè)，課文延伸。

搜集熱愛(ài)生命的感人故事，辦一份以“熱愛(ài)生命”為題的板報(bào)。

閱讀海倫·凱勒的《假如給我三天光明》。

六、學(xué)唱歌曲《隱形的翅膀》，結(jié)課。

觸摸春天教學(xué)設(shè)計(jì)（八）：

《觸摸春天》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，積累好詞佳句。

2．理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的道理。

3．體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛(ài)，感受作者對(duì)生命的關(guān)注，懂得熱愛(ài)生活，珍愛(ài)生命。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生從盲童的角度體會(huì)小女孩安靜對(duì)生命的熱愛(ài)和對(duì)完美生活的渴望，因?yàn)閷W(xué)生缺少體驗(yàn)。

教學(xué)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文中的優(yōu)美語(yǔ)句表達(dá)的情意。

教學(xué)過(guò)程：

一．親身體驗(yàn)，導(dǎo)入新課。

1．同學(xué)們，請(qǐng)你們閉上眼睛，我們來(lái)做個(gè)游戲，整個(gè)游戲過(guò)程不準(zhǔn)睜開眼睛，老師給你們30秒的時(shí)間，請(qǐng)把你們的德育周記找出來(lái)。

2．時(shí)間到，請(qǐng)睜開眼睛，結(jié)果并不重要，重要的是你們剛才有什么感受，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。短暫的盲人生活體驗(yàn)，就讓你們百感交集了，而盲人卻要終生應(yīng)對(duì)無(wú)邊的黑暗，想想他們的生活會(huì)是怎樣的？

指名回答，師作小結(jié)：聽得出你們對(duì)盲人都滿懷同情之心。

3．這天，讓我們走進(jìn)一個(gè)盲童的生活，和她一齊去觸摸春天。請(qǐng)大家齊讀課題。……揭題、板題、讀題。

二．品析語(yǔ)言，悟意悟情。

一）．讀著這個(gè)課題，你最想明白什么？根據(jù)課題質(zhì)疑。

二）．安靜是怎樣觸摸春天？她觸摸到了什么？此刻請(qǐng)你們默讀課文，把描述安靜觸摸春天的句子用線劃下來(lái)。帶疑讀書。

三）、交流研讀。

1．“這個(gè)小女孩，整天在花香中流連”

A．你從這句話中讀懂了什么？（如果答不出）

B．“流連”告訴我們什么？你來(lái)讀一讀。

當(dāng)她流連在花香中時(shí)，安靜想：春天是個(gè)（）的季節(jié)。

C．安靜心中的春天多么完美，她完全陶醉了，你們也能陶醉在那個(gè)春天里嗎？誰(shuí)來(lái)讀一讀第二段。（指名兩人讀后齊讀）讀第二段

2．安靜的手指悄然合攏，……被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。

1）這些語(yǔ)句告訴你安靜是怎樣觸摸春天的？她觸摸到了什么？

2）安靜本想攏住什么？結(jié)果卻攏住了蝴蝶？所以作者用了“竟然”。那“竟然”能表達(dá)什么意思？能夠用“竟然”說(shuō)一句話嗎？

3）此刻大家都是安靜，請(qǐng)閉上眼睛，伸出雙手，跟著老師的聲音來(lái)做動(dòng)作，邊想象?！鞍察o的手指悄然合攏，……沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)的地方。”

4）當(dāng)蝴蝶在安靜的手指間撲騰時(shí)，安靜想了什么？

5）這些都是安靜以前從來(lái)沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)的，這真是一個(gè)奇跡，同學(xué)們，讓我們?cè)賮?lái)感受一次，這一次你們要邊做邊想邊跟老師一齊讀第四段。

3．許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來(lái)張望?！w翔的概念。

1）你從這句話感受到了什么？

2）聯(lián)系“張望”：意思、做動(dòng)作

3）而安靜是盲童，她是用什么張望的？記得海倫凱勒說(shuō)過(guò)：世上除了用眼睛看世界，還有一種內(nèi)在視覺(jué)，那就是用心去看世界。（板書：用心飛翔）這句話很難懂是不是，不要緊，我們把它背下來(lái)，將不你會(huì)懂的。

4．你認(rèn)為安靜是個(gè)什么樣的盲童？

這樣一個(gè)盲童，她并沒(méi)有像你們想像的那樣過(guò)上悲慘的、暗無(wú)天日的生活，春天來(lái)了，安靜用身體觸摸到了花和蝴蝶，用心靈意外地觸摸到了飛翔，你認(rèn)為安靜是個(gè)什么樣的孩子？

四．明白道理，升華情感。

1．作者看到這動(dòng)人的一幕，他明白了什么？請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系課文討論這個(gè)句子是什么意思？

2．你從中受到什么啟發(fā)？請(qǐng)打開心靈之窗，在書上寫下自己的所思所悟。

3．出示語(yǔ)句：同學(xué)們，讓我們帶著自己的感悟再讀這句放：“誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都能夠創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。”

4．小結(jié)：對(duì)于每個(gè)人來(lái)說(shuō)，生命就如一張雪白的畫布，只有精心設(shè)計(jì)，努力描繪，才能創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的多姿多彩的世界。

五．提煉收獲，積累佳句

1．同學(xué)們，一開始讀這篇文章是不是覺(jué)得迷迷糊糊的，而此刻你們卻有了自己的感悟，這是你們的進(jìn)步。這天這節(jié)課，我們主要是理解含義深刻的句子，回憶一下，我們采用了什么方法來(lái)理解這些句子的？這個(gè)單元還有三篇文章，里面也有一些含義深刻的句子，你們就能夠運(yùn)用這些方法學(xué)習(xí)。

2．實(shí)在不懂的句子也不用怕，你此刻背下來(lái)，將來(lái)自然而然會(huì)懂的，我推薦你們此刻就把你喜歡的語(yǔ)句都背下來(lái)。

六．布置作業(yè)，延伸課外：

同學(xué)們，書后面還有海倫凱勒的散文《假如給我三天光明》的一段，課后讀一讀，搜集有關(guān)海倫凱勒的事跡介紹給大家。

觸摸春天教學(xué)設(shè)計(jì)（九）：

《觸摸春天》教學(xué)設(shè)計(jì)

【設(shè)計(jì)意圖】

課文文筆細(xì)膩，用詞豐富、優(yōu)美，本課設(shè)計(jì)重點(diǎn)透過(guò)朗讀品味，想象畫面，抓住課文中的重點(diǎn)詞、句作細(xì)致的咀嚼、推敲，讓學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)安靜的內(nèi)心世界，在課文豐富的情感世界中反復(fù)誦讀，讓無(wú)聲的文字轉(zhuǎn)化為有聲的鮮活的語(yǔ)言，讓平面的文字變成立體的畫面，品味語(yǔ)言文字的魅力和課文的人文意蘊(yùn)，讓學(xué)生真正體會(huì)盲童安靜對(duì)生活的熱愛(ài)，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài)，感悟作者揭示的深刻道理。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

１、認(rèn)識(shí)７個(gè)生字，會(huì)寫９個(gè)生字，正確讀寫“濃郁、流連、小徑、穿梭、流暢、引導(dǎo)、悄然、竟然、靈性、經(jīng)歷、瞬間、撲閃、張望、概念、弧線、飛翔、權(quán)利、繽紛、花繁葉茂、磕磕絆絆、多姿多彩”等詞語(yǔ)。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦后三個(gè)段落，摘錄、積累好詞佳句。

３、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的深意。

４、體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛(ài)，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài)，懂得珍惜生命，熱愛(ài)生活。

【課前準(zhǔn)備】

師生共同搜集熱愛(ài)生命的感人故事、圖片及影像資料。

第一課時(shí)

〖學(xué)習(xí)目標(biāo)〗

１、認(rèn)識(shí)７個(gè)生字，會(huì)寫９個(gè)生字，正確讀寫“濃郁、流連、小徑、穿梭、流暢、引導(dǎo)、悄然、竟然、靈性、經(jīng)歷、瞬間、撲閃、張望、概念、弧線、飛翔、權(quán)利、繽紛、花繁葉茂、磕磕絆絆、多姿多彩”等詞語(yǔ)。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文１～４自然段，理解盲童創(chuàng)造的奇跡，體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛(ài)，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài)。

〖教學(xué)流程〗

一、談話導(dǎo)入，叩解課題

１、板書“春天”，同學(xué)們，看到這個(gè)字眼，你的腦海里必須會(huì)呈現(xiàn)一幅美麗的畫面，春天是什么樣的，談?wù)勀阊壑械拇禾彀嫂ぉせt柳綠、陽(yáng)光明媚、草長(zhǎng)鶯飛、遍地春光、萬(wàn)紫千紅……（配樂(lè)）

２、請(qǐng)大家再次欣賞一下春天的美麗圖畫吧。同學(xué)們多幸福啊，你們看到的春光如此真切，如此絢麗！我們每一天都用眼睛感受著春光，感受著美麗和快樂(lè)，可就有這么一些特殊的人，他們看不見湛藍(lán)的天，看不見清澈的水，更看不見芬芳的花，看不見這美麗的春天。他們眼前永遠(yuǎn)是無(wú)邊無(wú)際的黑暗，那么他們的內(nèi)心世界是否也是無(wú)邊無(wú)際的黑暗呢？這天我們就一齊走進(jìn)一位盲女孩的心靈。她有一個(gè)美麗的名字—安靜，讓我們看看她是怎樣用她獨(dú)特的方式觸摸著絢麗多彩的春，感受著充滿生命力的春──（板書：觸摸）

３、讀題：

觸摸春天（輕輕的觸摸，輕輕地讀）

二、感知課文，引入情境

１、想讀這個(gè)故事嗎？此刻就讓我們打開書，美美地讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，看看盲童安靜怎樣觸摸到了絢麗多彩的春天？

２、出示下面詞語(yǔ)，指導(dǎo)學(xué)生讀正確：

流暢穿梭悄然攏住奇跡磕磕絆絆多姿多彩

撲騰曲線繽紛弧線瞬間清香裊裊花繁葉茂

３、盲童安靜怎樣觸摸到了絢麗多彩的春天？選用第一行的幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)給課文說(shuō)一句話。（指名回答，教師相機(jī)板書）

三、品析語(yǔ)言，探究體悟

１、感受奇跡：

同學(xué)們，讓我們?cè)儆眯牡淖x讀課文，透過(guò)這散發(fā)著墨香的文字走進(jìn)盲女孩安靜的內(nèi)心世界，和她一齊觸摸春天，感受完美的春光。請(qǐng)選取你喜歡的讀書方式通讀１～6自然段，找一找，安靜創(chuàng)造了哪些奇跡？把他們畫出來(lái)，并把自己的感受批注在課本上。讀到哪個(gè)句子，你的心里怦然一動(dòng)，用筆勾出它。

２、交流：

（根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，用課件相機(jī)出示語(yǔ)句幫忙理解。）

⑴預(yù)設(shè)句子一：這個(gè)小女孩，整天在花香中流連。

①你感受到了什么？

②還有哪個(gè)句子也讓我們感受到安靜對(duì)春天的熱愛(ài)？

句子２：安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒(méi)有一點(diǎn)磕磕絆絆。她慢慢的伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾露珠的月季花。

③生演示盲人走段路：

④什么是奇跡？為什么你感到這是一種奇跡？

流暢：很熟悉

極其準(zhǔn)確：一個(gè)盲童能極其準(zhǔn)確地將手伸向一朵月季花，這可能嗎？為什么？

⑤她，一個(gè)盲童，看不見鮮艷的花朵，只能聞到濃郁的花香，卻整天流連在花叢中，她愛(ài)的是什么呀？

⑥誰(shuí)能用朗讀來(lái)體會(huì)出安靜對(duì)春天的喜愛(ài)，對(duì)生活的熱愛(ài)？

⑵預(yù)設(shè)句子二：還有哪些地方讓你感到心里怦然一動(dòng)（或這是一種奇跡）？

“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。蝴蝶在她手指尖撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝，這是一次全新的經(jīng)歷，安靜的心靈來(lái)到了一個(gè)她完全沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)的地方?！?/p>

①你認(rèn)為這是一個(gè)奇跡嗎？為什么？

②你從哪兒感受到了這真是一個(gè)奇跡？

讀，讀出驚訝，讀出不可思議。

師：你相信這個(gè)奇跡的發(fā)生嗎？

生說(shuō)。

師：讓我們來(lái)聽聽一位盲人女作家海倫凱勒的切身體會(huì)吧！

“我是個(gè)盲人，但是我光憑觸覺(jué)就能發(fā)現(xiàn)數(shù)以百計(jì)的搞笑的東西。我能摸出樹葉精巧的圖形，或者松樹凹凸不平的硬皮。在春天，我感覺(jué)到花朵美妙的絲絨般的質(zhì)地。如果我幸運(yùn)的話，在我把手輕輕地放在小樹上時(shí)，還能偶然感到小鳥在枝頭謳歌時(shí)所引起的歡樂(lè)的顫動(dòng)。（音樂(lè)聲中課件緩緩打出字）

師引：同學(xué)們，上天是很公平的，他們使你失去了視覺(jué)，便讓你的觸覺(jué)和嗅覺(jué)個(gè)性發(fā)達(dá)。安靜雖然無(wú)法用眼睛看見多姿多彩的春天，卻能夠用心靈觸摸到。讀。

緩緩出示下一句，指名讀。

③僅僅是花香的引領(lǐng)，她就能攏住蝴蝶嗎？再看看課文，你有什么新的發(fā)現(xiàn)？

是啊，這奇跡就源自她對(duì)春天的熱愛(ài)。讓我們透過(guò)朗讀來(lái)體會(huì)她對(duì)春天的那份愛(ài)吧。

④此刻，你就是那只在安靜手指間撲騰的蝴蝶，你想對(duì)安靜說(shuō)什么？（你那么熱愛(ài)生活，讓你感受一下靈動(dòng)的春天吧）

是呀，與其說(shuō)是蝴蝶被安靜攏住，不如說(shuō)是蝴蝶被安靜神奇的靈性所吸引，心甘情愿地落入她的掌心。這神奇的靈性就是安靜對(duì)花的愛(ài)，就是對(duì)大自然的愛(ài)，就是對(duì)春天，對(duì)生命的熱愛(ài)，能讀出這種愛(ài)嗎

⑤“安靜的心靈來(lái)到了一個(gè)她完全沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)的地方。”這是一個(gè)什么樣的地方？：師：如果你是安靜，當(dāng)你的手指接觸蝴蝶的一剎那，你的情緒是怎樣的？你會(huì)怎樣想？

生說(shuō)。

師總結(jié)：這就是安靜以往從來(lái)也沒(méi)有過(guò)的體驗(yàn)呀！

帶著這種體驗(yàn)，再讀這一段。（與同桌一人讀一句）

⑺根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)點(diǎn)出“驚訝”，小結(jié)：是的，這一切對(duì)這個(gè)盲女孩來(lái)說(shuō)是多么驚訝啊，多么神奇啊，對(duì)她來(lái)說(shuō)，這是從未有過(guò)的經(jīng)歷，所以課文中講這是一次講：引讀：這是一次（全新的經(jīng)歷）安靜的心靈來(lái)到了（一個(gè)她完全沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)的地方。）是啊，正是她對(duì)生活的熱愛(ài)，才使她創(chuàng)造了奇跡。那么就讓我們一齊用心朗讀，讀出那令我們驚嘆的靈性。

１、課文小結(jié)：

抓住蝴蝶的那一刻，她覺(jué)得自己不是盲童，是個(gè)正常的孩子。對(duì)呀，正常的人能享受到的靈動(dòng)的春天，安靜也一樣能享受到。那是因?yàn)樗幸活w愛(ài)心，對(duì)植物的愛(ài)，對(duì)春天的愛(ài)，對(duì)生命的愛(ài)。

〖板書設(shè)計(jì)〗

觸摸春天

創(chuàng)造奇跡：伸向、攏住、放飛──熱愛(ài)春天，熱愛(ài)生活

觸摸春天教學(xué)設(shè)計(jì)（十）：

一、創(chuàng)設(shè)情景，走進(jìn)春天

1.（播放兒童歌曲視頻《春天到萬(wàn)物新》），引導(dǎo)學(xué)生看歌詞，欣賞圖畫，感受萬(wàn)物生發(fā)的氣息。

2.春天給你怎樣的印象？請(qǐng)你用語(yǔ)言描述一下春天。

3.過(guò)渡：剛才我們用眼睛觀察了春天，用耳朵傾聽了春天，那同學(xué)們還記得《觸摸春天》中的小女孩安靜嗎？她用一種獨(dú)特的方式感受著春天，那就是“觸摸”，這天就讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《觸摸春天》。

4.概括課文的主要資料:

課文主要給我們講了誰(shuí)的什么事？

在清香裊裊的早晨，安靜來(lái)到小區(qū)的綠地上，她伸出雙手?jǐn)n住了一只花蝴蝶，當(dāng)她放飛蝴蝶時(shí)，她感受到了飛翔的概念，從而告訴我們誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都能夠創(chuàng)造屬于自己的繽紛世界。

二、深入課文，熟悉安靜

1.過(guò)渡：語(yǔ)言文字是一扇窗戶，我們讀書就是善于從語(yǔ)言文字背后發(fā)現(xiàn)隱藏的情、景、事和哲理，讀書關(guān)鍵在于想象和琢磨。

2.下面就請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，用筆圈畫描述安靜和蝴蝶的句子。

3.交流反饋：和安靜一齊觀賞春天

（1）指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)詞語(yǔ)：穿梭、流暢、磕磕絆絆，感受安靜對(duì)自然環(huán)境的熟悉，為學(xué)習(xí)下文做好鋪墊。

（2）同學(xué)們讀一讀喜歡的句子，你有什么感受？

三、體會(huì)奇跡，探究靈性

同桌互讀2，3自然段，看你讀出了什么？

1.體會(huì)“奇跡”

（1）質(zhì)疑：睜著眼睛的蝴蝶為什么反被女孩抓住了？

（2）聯(lián)想訓(xùn)練：看不見東西的盲女孩，攏住了蝴蝶，你能做到嗎？那好這的的確確是一個(gè)“奇跡”。

（3）齊讀描述安靜攏住了蝴蝶的動(dòng)作，加深感悟

2.探究“靈性”

（1）“靈性”一次讓老師疑惑不解，誰(shuí)能幫忙老師解答呢？

（2）師生互相學(xué)習(xí)

（3）用“奇跡”、“靈性”造句。

3.細(xì)讀積累，感悟生命

（1）“一瞬間，我深深的感動(dòng)了?！毕嘈庞幸恍┱Z(yǔ)句也必須深深地感動(dòng)了你的心靈，請(qǐng)你用心體會(huì)，靜靜地拿起筆，把喜歡的語(yǔ)句摘下來(lái)。

（2）小組學(xué)習(xí)：交流分享摘錄的語(yǔ)句，簡(jiǎn)要說(shuō)明理由。

（3）把摘錄的句子有感情地讀給同學(xué)聽。

4.教師引讀，烘托氣氛：安靜雖然眼睛看不見，但她能夠用手去觸摸，去感受春天，她把我住生命原有的權(quán)利，蝴蝶雖然被攏住，但它有撲騰的權(quán)利，有掙脫的權(quán)利，所以安靜放飛了蝴蝶，感受到了飛翔的概念。生命中劃下一道多姿多彩的曲線。

四、拓展閱讀，感悟生命

1.過(guò)渡：“誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都能夠創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界?！弊詮挠昧松覀兙蛽碛辛松畹臋?quán)利，在生活的路途中會(huì)有許許多多磕磕絆絆，但你擁有一種態(tài)度，一種熱愛(ài)生命的態(tài)度，那么你的世界就會(huì)繽紛。

2.拓展熱愛(ài)生命人物故事

3.教師總結(jié)：播放《熱愛(ài)生命》視頻。生命中總是有不完美的地方，但是在這生活過(guò)程中能夠始終持續(xù)熱愛(ài)的態(tài)度，那么坎坷辛苦過(guò)后必須能夠迎來(lái)彩虹。

五、課堂檢測(cè)

觸摸春天課件 篇4

1、讀得正確、流利：

⑴精神集中，要眼到、口到、心到。

⑵那一句有困難，就反復(fù)讀幾遍。

2、學(xué)生自讀課文。

1、文中你有那些最喜歡的段落或句子？說(shuō)說(shuō)為什么喜歡？

2、“流連”是什么意思？從中你讀懂了什么？

3、指導(dǎo)感情朗讀，適時(shí)作出評(píng)價(jià)。

⑵為什么用這些詞語(yǔ)。

⑶學(xué)生齊讀課文內(nèi)容。

⑷安靜喜愛(ài)這兒的一草一木，愛(ài)著春天的美景，同學(xué)再讀課文三、四自然段出示：安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真實(shí)一個(gè)奇跡！睜者眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的'靈性抓住了。

⑸“竟然”是什么意思？

⑹“神奇的靈性”指什么？

⑺“全新的經(jīng)歷 ”又是什么意思？

對(duì)于一個(gè)盲人來(lái)說(shuō)，這是多么神奇的事情，我被深深地感動(dòng)著，還有什么比這更令人感動(dòng)的呢？

5、出示“許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰著頭張望。”

安靜是個(gè)盲人，她在望著什么？這對(duì)她的“人生”產(chǎn)生怎樣的影響？

課文告訴作者一個(gè)什么道理？

出示“誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界”。聯(lián)系生活實(shí)際，結(jié)合這句話，談一談學(xué)了這篇課文的感受？

收集一些有關(guān)名人名言，試著讀一讀。

觸摸春天課件 篇5

《觸摸春天》是人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第五單元第17課的課文，講了一個(gè)叫安靜的盲女孩的故事，篇幅短小精悍，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，意境雋美，所蘊(yùn)含的道理非常深刻。

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.聯(lián)系上下文或者生活實(shí)際，理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含深意。

3.體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛(ài)，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài)，懂得珍惜生命，熱愛(ài)生活。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含深意。

2.體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛(ài)，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài)，懂得珍惜生命，熱愛(ài)生活。

教學(xué)環(huán)節(jié)：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，明確目標(biāo)

上節(jié)課，我們初步瀏覽了第五單元，知道這一單元的主題是熱愛(ài)生命，并且初讀了第17課《觸摸春天》。這節(jié)課，我們來(lái)深入地學(xué)習(xí)這篇課文，一起觸摸春天，通過(guò)理解含義深刻地句子，走進(jìn)盲童心中繽紛的世界。

二、預(yù)習(xí)交流，合作探究

1、課前我們進(jìn)行了充分地預(yù)習(xí)，現(xiàn)在我們來(lái)交流一下。通過(guò)你的預(yù)習(xí)和上節(jié)課的學(xué)習(xí)，說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事?(指名生答)

在這個(gè)清香裊裊的早晨，安靜告訴我這樣的道理。“這樣的道理”指的是什么?

生答，課件出示“誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界?！?/p>

板書：繽紛世界

2.課前我們還布置了一項(xiàng)預(yù)習(xí)：安靜創(chuàng)造了一個(gè)屬于自己的怎樣的繽紛世界?在文中劃出相關(guān)的句子。

同桌之間互相交流。

教師巡視。

3.我們一起來(lái)交流一下。你在第二自然段劃了哪些句子?

預(yù)設(shè)：濃郁的花香吸引著安靜。這個(gè)小女孩，整天在花香中流連。說(shuō)說(shuō)你的理解。

引導(dǎo)理解“流連”、“整天的流連”，從中你體會(huì)到什么?(喜歡花香)

通過(guò)我們理解“整天”“流連”。相信你現(xiàn)在對(duì)這句話一定有了新的理解。指名生說(shuō)，指導(dǎo)朗讀。

小結(jié)：安靜雖然眼睛失明，但她卻每天流連花香，置身于一片花的海洋里。

4.在第三自然段，你通過(guò)哪些句子來(lái)理解的呢?

預(yù)設(shè)：她走的很流暢，沒(méi)有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。

齊讀。說(shuō)說(shuō)你的理解。理解“流暢”，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合句子來(lái)理解(流暢就是沒(méi)有磕磕絆絆)。

從中你又體會(huì)到了什么?你仿佛看到了一個(gè)怎樣的女孩?將你的體會(huì)送到句子中，請(qǐng)你讀讀這句話。

三、精講點(diǎn)撥，鞏固拓展

在安靜攏住蝴蝶這部分，她也為自己創(chuàng)造了一個(gè)屬于自己的繽紛世界。

預(yù)設(shè)：安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡!睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了……完全沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)的地方。課件出示。

(1)齊讀，同桌交流一下自己的理解。

(2)從“竟然”這個(gè)詞，你體會(huì)到了什么?(不可思議，很神奇，出乎意料)結(jié)合下文說(shuō)說(shuō)是什么讓人感到出乎意料，不可思議。(睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。)

(3)“神奇的靈性”指什么?(安靜對(duì)春天的喜愛(ài)，對(duì)生活的喜愛(ài)。)

(4)小結(jié)：與其說(shuō)蝴蝶被盲女孩攏住了，不如說(shuō)蝴蝶被盲女孩身上熱愛(ài)春天、熱愛(ài)生活的氣息所吸引。讓我們帶著這種驚喜讀讀安靜攏住蝴蝶的句子。(課件出示)指導(dǎo)朗讀(“悄然”讀得輕，突出安靜攏住蝴蝶時(shí)的悄無(wú)聲息。)

(5)蝴蝶在她的手指尖撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝。這是一次全新的經(jīng)歷，安靜的心靈來(lái)到了一個(gè)她完全沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)的地方。展開想象：這一次，安靜體驗(yàn)到了什么?(學(xué)生自由答)

(6)讓我們?cè)賮?lái)交流一下，通過(guò)對(duì)這段話的分析，你又有了哪些理解?

(7)指導(dǎo)朗讀。

6.過(guò)渡：安靜第一次感受到了大自然中生命的存在。這個(gè)小生命在她的手指間撲騰著。在春天的深處，安靜細(xì)細(xì)地感受著春光。在第6自然段，你劃了哪些句子?

預(yù)設(shè)：許久，她張開手指……述說(shuō)著飛翔的概念。(課件出示)

(1)齊讀，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這段話的理解。

(2)質(zhì)疑：什么是“張望”?安靜是個(gè)盲童，她怎么會(huì)“張望”，這樣矛盾嗎?同桌討論。(盡管她的眼睛看不見，但她能用心感受到。)

(3)想象：蝴蝶飛走了，安靜仰起頭來(lái)張望，她望到了什么?

小結(jié)：盡管安靜什么也看不到，但追隨著蝴蝶飛舞的軌跡，她豐富的內(nèi)心世界里已經(jīng)感受到了生命的美好。

(4)讓我們?cè)僮x讀這句話，讀出你的理解。(多種形式讀)

7.通過(guò)我們對(duì)句子的分析理解，請(qǐng)你來(lái)說(shuō)說(shuō)，安靜創(chuàng)造了一個(gè)屬于自己的怎樣的繽紛世界?(課件以填空形式出示)

小結(jié)：盲童安靜用自己的肢體去觸摸春天，用心靈去感受春天，創(chuàng)造了一個(gè)屬于自己的繽紛世界。

拓展：生活中，還有許多和安靜一樣的人，他們身殘志堅(jiān)，熱愛(ài)生活，通過(guò)課前的搜集，你了解到了哪些人，他們又創(chuàng)造了一個(gè)怎樣的繽紛世界?指名學(xué)生回答。

四、課堂總結(jié)，回歸單元

每一個(gè)人都擁有生活的權(quán)利，無(wú)論是否擁有健全的體魄，只要熱愛(ài)生活、熱愛(ài)生命，就一定能夠創(chuàng)造出一個(gè)屬于自己的繽紛世界。在這一單元里，我們還將會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí)關(guān)于熱愛(ài)生命的文章，課下，希望同學(xué)們繼續(xù)做好預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步感受生命的可貴。啟示同學(xué)們要熱愛(ài)生命，熱愛(ài)生活。

觸摸春天課件 篇6

教材簡(jiǎn)析：

這篇課文是人教版四年級(jí)第五單元，以生命為主題的第一篇課文，這組課文通過(guò)一幅幅真實(shí)而動(dòng)人的畫面，展示著生命的美好，感悟著生命的真諦，教育學(xué)生要熱愛(ài)生命、珍惜生命?！队|摸春天》給我們講述了一個(gè)春天的早晨，八歲的盲童安靜奇跡般地捉住了一只蝴蝶，并且在細(xì)細(xì)地感受到春光后，安靜又把這只蝴蝶給放飛了。這個(gè)故事所給予孩子們的真切感受是：盲童對(duì)生命的熱愛(ài)，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài)，從而懂得珍惜生命和熱愛(ài)生活。全文分兩課時(shí)完成，第一課時(shí)初讀課文，認(rèn)識(shí)并理解一些生字詞；在搜集材料的基礎(chǔ)上，了解盲童的真實(shí)生活和他的內(nèi)心渴望；提供一些關(guān)于盲人生活的文章閱讀交流，如《番茄太陽(yáng)》《指尖的世界》《三個(gè)人一雙眼》等。這是課文的第二課時(shí)，通過(guò)理解含義深刻的句子，去觸摸盲童安靜的內(nèi)心世界，走進(jìn)去感受盲童對(duì)生活的熱愛(ài)，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài)，從而懂得去珍惜生命、熱愛(ài)生活。

學(xué)情分析：

經(jīng)過(guò)三年半的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)初步學(xué)會(huì)了默讀，能夠聯(lián)系上下文、借助工具書和生活實(shí)際來(lái)理解詞句的意思，能夠初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。 但是學(xué)生與文本的對(duì)話大多是淺層次、浮于表面。在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生與文本展開深層次的對(duì)話，在閱讀中進(jìn)行想象與創(chuàng)造，完善和豐滿文本，深入發(fā)掘文本的語(yǔ)言魅力、思維品質(zhì)、思想內(nèi)涵和人文精神。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能目標(biāo)：

1、 繼續(xù)鞏固新學(xué)生字詞，正確體味“流連、穿梭、流暢、悄然、神奇的靈性、張望、飛翔、多姿多彩”等詞語(yǔ)在文中的含義。

2、 能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦后三個(gè)段落。摘錄、積累好詞佳句。

3、 理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的道理，體會(huì)其表達(dá)效果，增加語(yǔ)言積累。

過(guò)程與方法目標(biāo)：

引導(dǎo)學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上，自主發(fā)現(xiàn)含義深刻的句子并進(jìn)行反復(fù)研讀、思考，結(jié)合上下文和自己的生活實(shí)際體會(huì)語(yǔ)句的含義，在交流中不斷完善、升華自己的認(rèn)識(shí)。

情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：

引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛(ài)，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài)。

教學(xué)重點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生理解課文中含義深刻的句子，體味安靜的內(nèi)心世界，感受盲童對(duì)生活的熱愛(ài)，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài)，懂得珍惜生命，熱愛(ài)生活。

教學(xué)難點(diǎn)：

怎樣引導(dǎo)學(xué)生從盲童的角度，體會(huì)小女孩安靜對(duì)生命的熱愛(ài)和對(duì)美好生活的渴望，是本課教學(xué)的難點(diǎn)，因?yàn)閷W(xué)生缺少體驗(yàn)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、教師準(zhǔn)備：制作多媒體課件（春天風(fēng)光圖片、課文部分段落和相關(guān)課外資料的演示文稿、身殘志堅(jiān)的杰出代表人物照片），《千手觀音》的錄像。

2、學(xué)生準(zhǔn)備：

（1）、課前，布置預(yù)習(xí)，從生活中、網(wǎng)絡(luò)中去尋找盲人的生活，體會(huì)盲童的內(nèi)心世界。

（2）、閱讀《番茄太陽(yáng)》《指尖的世界》《三個(gè)人一雙眼》等了解盲人的生活。

設(shè)計(jì)意圖：

真正的閱讀要使閱讀者披文入情，能透過(guò)文字觸摸到語(yǔ)言的深層內(nèi)涵，從而領(lǐng)悟形式與內(nèi)容的和諧統(tǒng)一。本文文筆細(xì)膩，意蘊(yùn)深刻，而學(xué)生對(duì)盲童的生活缺乏體驗(yàn)，對(duì)生活的思考也缺乏經(jīng)歷。因此，本設(shè)計(jì)力求把比較抽象的課文內(nèi)容具體化，抓住關(guān)鍵詞反復(fù)憑借課文中的具體事例與語(yǔ)段進(jìn)行質(zhì)疑、品味、誦讀、理解，以獨(dú)白想象、資料拓展為情感提升契機(jī)，力求與作者的情感產(chǎn)生共鳴，感悟生命的真諦。

教學(xué)策略：

自讀自悟、讀中感悟涵泳在語(yǔ)言文字中教出語(yǔ)文味；用心讀書、用情感動(dòng)走進(jìn)盲童的內(nèi)心用情教出人文味；關(guān)注學(xué)生、關(guān)注生活注重課堂生成體驗(yàn)深度語(yǔ)文；整合資源、勇于創(chuàng)新讓自己成為可讀的文本。

教學(xué)過(guò)程：

一、話題導(dǎo)入，揭示課題

多媒體展示春天的美麗景象，感受春天美好。

小結(jié)談話，揭示課題：同學(xué)們多幸福啊，你們看到的春光如此真切，如此絢麗！可是，盲人呢？他們能看到嗎？但就是這樣一個(gè)盲童用她獨(dú)特的方式觸摸著絢麗多彩的春天，感受著充滿生命力的春天——（板書課題，并相機(jī)指導(dǎo)讀題）

師：今天就讓我們隨著課文走近這個(gè)小女孩，走進(jìn)她詩(shī)一般的內(nèi)心世界。

請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課題。

二、初讀課文，整體感知

1、自由讀讀課文，去認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)這個(gè)獨(dú)特的女孩。（生自由讀文）

2、課文讀完了嗎？誰(shuí)來(lái)簡(jiǎn)單介紹一下這個(gè)獨(dú)特的女孩？

生匯報(bào)，教師總結(jié)。

過(guò)渡：安靜是怎樣去感受到春天的美好呢？讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，仔細(xì)品讀安靜感受春天的句子，去體會(huì)體會(huì)。（出示學(xué)習(xí)提示）自由讀讀學(xué)習(xí)提示

學(xué)習(xí)提示：

1、默讀課文，勾畫盲童安靜感受春天美景的句子。

2、自由讀勾畫的句子，想想盲童安靜是怎么感受春天的美景的。

三、精讀課文，體會(huì)安靜怎么觸摸春天的。

1、學(xué)生按學(xué)習(xí)提示勾畫句子，師巡視。

2、交流匯報(bào)。

㈠、品安靜在花香中流連，感知安靜用多種感官觸摸春天。

出示句子一：濃郁的花香吸引著安靜。這個(gè)小女孩，整天在花香中流連。

理解“流連”

通過(guò)聞、觸摸、聽讓學(xué)生體會(huì)安靜對(duì)春天的喜愛(ài)。

教師小結(jié)。

品讀這句話。

㈡、品“攏住”和“驚訝”，感悟安靜用心靈把握春天的脈搏。

①出示句子：安靜在一株月季花前停下來(lái)。她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。

生自由讀句子。

理解“極其準(zhǔn)確”。

②出示句子：安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡。睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。

自讀句子，體會(huì)小女孩攏住蝴蝶后的心情。

③小女孩自己想到會(huì)攏住蝴蝶嗎？從哪個(gè)詞可以看出來(lái)。（竟然）

師：誰(shuí)能給竟然換個(gè)詞讀讀句子？

④理解“神奇的靈性”

⑤模仿安靜攏住蝴蝶，體會(huì)安靜此時(shí)的心情。

教師小結(jié)。

過(guò)渡：在春天的深處，安靜就這樣細(xì)細(xì)地感受著春光。引下句。

㈢、品“張望”，感悟安靜用想像創(chuàng)造多姿多彩的春天和繽紛的世界。

出示句子：許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來(lái)張望。

①學(xué)生讀。

②出示練習(xí)：許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來(lái)張望，她仿佛看見了——

生匯報(bào)。

③教師小結(jié)。

四、整體回顧，拓展延伸，揭示主題。

1、安靜用自己獨(dú)特的方式，感受春天的氣息，觸摸春天的脈搏，捕捉春天的影蹤。站在一旁的作者被安靜的舉動(dòng)深深打動(dòng)著，所以他沒(méi)有驚動(dòng)安靜，因?yàn)樵谶@個(gè)清香裊裊的早晨，安靜告訴他這樣的道理。

出示句子：誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以為自己創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。

① 課文中指誰(shuí)有生活的權(quán)利，創(chuàng)造了一個(gè)屬于自己的繽紛世界呢？

②把句子中的誰(shuí)換成安靜再讀。（學(xué)生讀）

2、補(bǔ)充介紹《千手觀音》和張海迪。

3、孩子們，想一想，在我們身邊，還有哪些人，也創(chuàng)造了一個(gè)屬于自己的繽紛世界？

4、你將怎樣創(chuàng)造屬于你自己的繽紛世界？把你的想法寫下來(lái)。

總結(jié)談話。

五、布置作業(yè)，課外延伸

1、從文中找出自己喜歡的語(yǔ)句或段落，抄寫和背誦。

2、搜集“熱愛(ài)生命”的感人故事，小組合作，辦一期以“熱愛(ài)生命”為題的墻報(bào)。

3、課外閱讀海倫。凱勒的散文《假如給我三天光明》。

【板書設(shè)計(jì)】

17 觸摸春天

奇跡

創(chuàng)造 熱愛(ài)生活

熱愛(ài)生命

繽紛世界

觸摸春天教學(xué)反思匯總

古人云，工欲善其事，必先利其器。當(dāng)幼兒園教師的工作遇到難題時(shí)，我們經(jīng)常會(huì)用提前準(zhǔn)備好的資料進(jìn)行參考。資料可以指人事物的相關(guān)多類信息、情報(bào)。資料對(duì)我們的學(xué)習(xí)和工作有著不可估量的作用。所以，你有哪些值得推薦的幼師資料內(nèi)容呢？為滿足你的需求，小編特地編輯了“觸摸春天教學(xué)反思匯總”，歡迎學(xué)習(xí)和參考，希望對(duì)你有幫助。

觸摸春天教學(xué)反思 篇1

整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我主要采取朗讀感悟的方法，讓學(xué)生走進(jìn)安靜的內(nèi)心，感受她對(duì)生活的熱愛(ài);走進(jìn)作者的內(nèi)心，感悟他對(duì)人生的思考。在開課前，我布置學(xué)生進(jìn)行了一次盲人的體驗(yàn)活動(dòng)，讓他們閉著眼睛拿書本，寫字，走路，使他們感受到眼睛對(duì)生活的重要性，從而更深地體會(huì)到盲童安靜能攏住一只蝴蝶多么不易。體會(huì)她對(duì)生活充滿熱愛(ài)的可嘆之處。在整體朗讀課文時(shí)，我要求學(xué)生邊讀邊想象，在頭腦中形成畫面，引導(dǎo)他們?nèi)肭槿刖?，談出自己的感?在體會(huì)到作者的驚嘆之后，我要求學(xué)生想象安靜攏住蝴蝶時(shí)心里會(huì)想些什么;在理解“從未體驗(yàn)過(guò)的地方”時(shí)，我讓學(xué)生想象那個(gè)地方會(huì)有些什么，安靜此時(shí)的心里會(huì)有怎么樣的感受。這些想象既豐富了課文內(nèi)容，讓學(xué)生更具體地感受到安靜豐富多彩的內(nèi)心世界，又能披文入情，展開心靈對(duì)話，使學(xué)生更深地體會(huì)到安靜對(duì)生活充滿了熱愛(ài)。

“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程?！苯虒W(xué)中，我力爭(zhēng)成為學(xué)生閱讀的引領(lǐng)者，合作者，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)和感悟時(shí)，通過(guò)啟發(fā)、暗示、點(diǎn)評(píng)讓學(xué)生進(jìn)入到語(yǔ)言中，與作者、與文本對(duì)話。在找出使自己驚嘆的句子以后，我引導(dǎo)學(xué)生品析語(yǔ)言，體會(huì)用詞，在讀思想議中體會(huì)表達(dá)效果，增強(qiáng)語(yǔ)言積累。例如，從“流暢”感受安靜對(duì)花園的熟悉，聯(lián)系上下文“她整天在花香中流連”理解，感受她對(duì)春天的熱愛(ài)，從“竟然”體會(huì)作者的不敢相信等等。在指導(dǎo)讀句時(shí)，我圍繞“神奇的靈性”讓學(xué)生聯(lián)系課文談出自己的理解，解決心中的疑問(wèn)。這樣，在文本中自由地進(jìn)出，在閱讀的基礎(chǔ)上深入地思考，培養(yǎng)了語(yǔ)感，訓(xùn)練了思維。

觸摸春天教學(xué)反思 篇2

《觸摸春天》是一篇短小精悍而蘊(yùn)涵著深刻道理的小品文，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，意境雋美。課堂中，隨著孩子一起品味美文、體味哲理，是一件快樂(lè)的事。然而，一節(jié)課下來(lái)，發(fā)現(xiàn)需要改進(jìn)的地方還有很多。尤其是在聽了各位老師的精彩講評(píng)后，受益非淺。

1、課文語(yǔ)言優(yōu)美，但由于話題凝重、深沉，學(xué)生年齡較小，生活經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，學(xué)生對(duì)文本的體驗(yàn)不是很到位，對(duì)于一些關(guān)鍵語(yǔ)句的含義，學(xué)生體會(huì)起來(lái)有些困難。在教學(xué)過(guò)程中，一個(gè)問(wèn)題的提出當(dāng)學(xué)生回答有困難時(shí)，就急于將自己的想法灌輸給學(xué)生，代替學(xué)生思考。在教學(xué)中，我應(yīng)該多讓學(xué)生結(jié)合生活和自身經(jīng)歷進(jìn)行感悟，可能學(xué)生會(huì)說(shuō)出更有生活情趣的語(yǔ)言，課堂生成會(huì)更有深度。如：“許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來(lái)張望。”此處的“張望”可引導(dǎo)學(xué)生想象，安靜的心里可能張望到了什么？學(xué)生可能回答：張望到了蝴蝶飛翔的樣子；張望到了春天美麗的景色；張望到了生活繽紛的色彩……從回答中讓學(xué)生自然而然認(rèn)識(shí)到，安靜其實(shí)在用自己的心來(lái)觸摸春天。

2、課堂上雖然采用創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)興趣，提出問(wèn)題引發(fā)思考，品味語(yǔ)言觸發(fā)感悟，朗讀課文抒發(fā)情感的教學(xué)方法。本想使學(xué)生在對(duì)語(yǔ)言的品讀感悟中理解關(guān)鍵詞句的含義和作用，又能在情感上受到熏陶和感染，但在教學(xué)過(guò)程中，為了趕快進(jìn)入下一環(huán)節(jié)，自行縮短學(xué)生讀書思考時(shí)間，課堂上讀書形式單一，沒(méi)能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的讀書熱情。

3、新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式與有意義的接受學(xué)習(xí)是相輔相成的。教學(xué)中依據(jù)文本、學(xué)情隨機(jī)調(diào)整自己的預(yù)設(shè)，才有可能在教學(xué)互動(dòng)中形成新的語(yǔ)言、思想。但在課堂上，惟恐學(xué)生的回答脫離自己設(shè)置的教學(xué)思路，總是有意無(wú)意地牽著學(xué)生走，沒(méi)能激活學(xué)生的思維。

4、課堂上教師的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生有很大的感染力。這節(jié)課上，由于問(wèn)題的設(shè)定不是很科學(xué)，正如聽課老師所說(shuō)：“課堂提問(wèn)單調(diào)，‘說(shuō)說(shuō)自己的感受’這一問(wèn)題出現(xiàn)的太頻繁。”致使學(xué)生回答起來(lái)有一定的難度，舉手的人寥寥無(wú)幾，自己的授課情緒就受到影響，語(yǔ)言平淡，不生動(dòng)，對(duì)學(xué)生缺乏必要的評(píng)價(jià)激勵(lì)，課堂氣氛不活躍，學(xué)生參與度不高，課堂教學(xué)效果不理想。

5、在有教師聽課的課堂上總想展示一個(gè)全面的教學(xué)過(guò)程，講課時(shí)面面俱到，但處處挖掘不到位。課堂上重點(diǎn)不突出，缺乏亮點(diǎn)。

今后的課堂教學(xué)首先從自己的備課入手，精心設(shè)計(jì)教案，更要備學(xué)情，備課堂中可能出現(xiàn)的“節(jié)外生枝”。其次不斷提高自身的教學(xué)素質(zhì)，這就要求平時(shí)多研讀教育教學(xué)方面的書籍，將理論應(yīng)用于自己的教學(xué)實(shí)踐中，注重課堂細(xì)節(jié)的設(shè)計(jì)與處理，增強(qiáng)課堂教學(xué)機(jī)智；多聽同組教師的課，積極參與教研活動(dòng)，開闊眼界，增長(zhǎng)見識(shí)，豐富閱歷，保持一顆童心，使自己的課堂成為師生共同的樂(lè)園。

觸摸春天教學(xué)反思 篇3

《觸摸春天》是一篇經(jīng)典課文，講了一個(gè)很有哲理的故事，但從課堂效果看，學(xué)生們并沒(méi)有真正的深入理解這個(gè)哲理。進(jìn)行拓展閱讀的時(shí)候，大家都能夠樂(lè)于分享自己所蒐集到的熱愛(ài)生命的故事，實(shí)習(xí)生小李也向他們分享了一個(gè)關(guān)于熱愛(ài)生命的故事，那就是邰麗華的千手觀音，當(dāng)給他們播放視頻的時(shí)候，全班同學(xué)一下子被那正氣劃一的舞蹈所震撼了。課堂氣氛開始活躍起來(lái)，然而他們只知道看視頻，卻并不能理解他們作為一個(gè)殘疾人的痛苦，這是由于他們從小生活條件優(yōu)越造成的，即使是經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師也無(wú)法解決這個(gè)問(wèn)題，這也是每一個(gè)走上教學(xué)崗位的老師應(yīng)該注意的地方。

這篇課文講述的是盲童安靜在春暖花開的美景中，在一株月季花前停下來(lái)，慢慢伸出雙手，悄然攏住一只逗留在花上的蝴蝶。小女孩的臉上充滿了驚訝，許久，小女孩子張開手指，蝴蝶撲閃著翅飛走了。

在課堂上，我充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生將情感融入課文，在梳理課文主要內(nèi)容上。以“奇蹟”為本文的主線，讓學(xué)生感悟盲女孩安靜在這個(gè)春天的早晨創(chuàng)造著一個(gè)個(gè)奇蹟，讓學(xué)生在次分明的朗讀中悟出盲童安靜創(chuàng)造創(chuàng)造奇蹟?shù)脑?。最后悟出“誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。”這句話中包含的人生哲理。并讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，結(jié)合課前蒐集的“殘疾人熱愛(ài)生命，創(chuàng)造奇蹟”的故事，也聯(lián)系自己來(lái)體會(huì)這句話，從而讓學(xué)生從根本上理解課文，情感態(tài)度價(jià)值觀也得到了較好的體現(xiàn)。課后，孩子們寫的讀后感中，他們都在表達(dá)同一個(gè)心聲：“身體有殘缺的人都如此熱愛(ài)生活，珍愛(ài)生命，我們普通人就沒(méi)有理由不愛(ài)這個(gè)世界?！?/p>

一、讀出濃濃的語(yǔ)文味

這是一篇短小精悍，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，意境優(yōu)美的課文。整個(gè)教學(xué)流程，以“讀”貫穿始終多種形式朗讀課文，讓學(xué)生在讀中感悟語(yǔ)言文字的美，在讀中感悟盲童內(nèi)心世界的美，在讀中感悟文中所蘊(yùn)含的深刻道理。例如在指導(dǎo)學(xué)生讀“這個(gè)小女孩，整天在花香中流連?！蔽姨貏e關(guān)注了孩子的對(duì)句子的獨(dú)特感悟，通過(guò)一次次引導(dǎo)“你讀出‘流連’的感覺(jué)了，能再‘流連’一點(diǎn)兒?jiǎn)幔俊薄袄蠋煱l(fā)現(xiàn)你把‘整天’重讀了，你為什么要這樣處理？”“你從句子中能感受到什么？”這樣一步一步地引導(dǎo)，孩子們不僅讀出情感，也悟出了句子的含義，更在朗讀中落實(shí)了對(duì)詞語(yǔ)“流連”的理解。體現(xiàn)了學(xué)生的自主地位也體現(xiàn)了學(xué)生的個(gè)性化朗讀與感悟。

二、教師美麗的語(yǔ)言是開啟學(xué)生求知的大門

在教學(xué)過(guò)程中，我非常注重教師的語(yǔ)言藝術(shù)，俗話說(shuō)“一句好話三冬暖”，對(duì)孩子，應(yīng)該給予孩子們更多的贊美。讓她們感受到課堂上的關(guān)懷與關(guān)注。給予孩子自信的同時(shí)，也拉近了師生之間的距離。例如張雅童深情地朗讀“此刻安靜的心上……述說(shuō)著飛翔的概念?！蔽荫R上稱贊：“你的聲音清晰響亮，每個(gè)字都送到我的耳鼓里，真好聽！”孩子們讀得好時(shí)，我會(huì)說(shuō)：“獎(jiǎng)勵(lì)你們繼續(xù)往下讀！”………當(dāng)看到他們?nèi)缁ǖ淖孕诺男δ槙r(shí)，我多么慶幸我做對(duì)了！課文的后半部分，也就是課文的重難點(diǎn)，我引得多，牽著學(xué)生的思維走的痕跡明顯，這必然導(dǎo)致孩子感悟的空間縮小了。在今后的教案中，應(yīng)該充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性。

星期五，第二節(jié)課，在多媒體教室，上了《觸摸春天》的公開課。最開始是比較喜歡這篇文章，細(xì)膩的筆觸，感人的故事，動(dòng)人的真情，深刻的哲理，但是真要說(shuō)起教給學(xué)生，恐怕不是那么容易的事。顯而易見的，這篇課文中有許多含義深刻的句子，學(xué)生理解起來(lái)有難度。怎么辦呢？實(shí)踐出真知吧！

課前，為了讓學(xué)生理解安靜，更深入的走進(jìn)安靜，我安排了一次“盲人體驗(yàn)活動(dòng)”，讓學(xué)生體驗(yàn)盲人生活，并拍攝了照片。從學(xué)生反饋的照片來(lái)看，這個(gè)“盲人體驗(yàn)”并不輕松??！看得出學(xué)生們都體會(huì)到了盲人生活的不易，這就為理解文中安靜的行為做出了鋪墊。安靜是一個(gè)真真正正的盲人小女孩，可她卻愿意克服生理上的不便，“整天在花香中流連”，說(shuō)明她熱愛(ài)春天，熱愛(ài)生命。

另外，結(jié)合本組課文主題，還讓學(xué)生設(shè)計(jì)制作了“熱愛(ài)生命”的手抄報(bào)，也許正因?yàn)檫@樣，學(xué)生對(duì)課文深意的理解不言而喻了。

因?yàn)檎n文的情境性比較強(qiáng)，似乎只有一個(gè)鏡頭：安靜捉住蝴蝶又把它放了?！拔摇痹谝慌杂^看，感受到了安靜對(duì)生命的熱愛(ài)。因此，在課文的教學(xué)中，我也力求讓學(xué)生始終沉浸在這一情境之中，順著事情的發(fā)展學(xué)習(xí)課文，體會(huì)語(yǔ)詞。但是，不可否認(rèn)的是，個(gè)別學(xué)生對(duì)于課文語(yǔ)句的理解仍不夠深刻，也是老師引導(dǎo)得不夠深入，理解不夠，朗讀也有所欠缺?？赡苁钦n前鋪墊過(guò)多，老師地理解影響了學(xué)生的個(gè)性化體驗(yàn)，也使得課堂教學(xué)進(jìn)展的非常順利。這也是以后做公開課的禁忌：切忌鋪墊過(guò)多！

因?yàn)閷?duì)文中語(yǔ)句的挖掘不夠深入，沒(méi)有照顧到全體同學(xué)，致使課堂教學(xué)提前結(jié)束，本是拓展部分的手抄報(bào)展示不得不占用更長(zhǎng)時(shí)間（使語(yǔ)文課的說(shuō)教意味過(guò)濃了些）。

課后，我反思了許多，這堂課雖然上得很美，很多學(xué)生也都有了比較深的感觸，但是，也許是課前鋪墊過(guò)多，也許是個(gè)別學(xué)生文字敏感性不強(qiáng)，個(gè)別學(xué)生的個(gè)性化體悟較少，受教師的引導(dǎo)過(guò)多。

“大音希聲，大象無(wú)形”教育講求“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，如何在無(wú)形中引領(lǐng)學(xué)生深入感受語(yǔ)言文字本身之美，將是我今后努力的方向！

觸摸春天教學(xué)反思 篇4

《觸摸春天》是一篇文質(zhì)兼美的散文，故事很簡(jiǎn)單，這篇課文講述的是盲童安靜在春暖花開的美景中，在一株月季花前停下來(lái)，慢慢伸出雙手，悄然攏住一只逗留在花間的蝴蝶。小女孩的臉上充滿了驚訝，許久，小女孩子張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了。本課的教學(xué)重點(diǎn)是聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解含義深刻的句子，體會(huì)盲童安靜對(duì)生活的熱愛(ài)，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài)。畢文風(fēng)老師的課就理解非常到位。

首先是導(dǎo)入簡(jiǎn)潔，直入正題，齊讀2遍課題以加深印象。

二是學(xué)習(xí)提示，清楚、明確、重點(diǎn)突出。

三是巧妙運(yùn)用古詩(shī)。畢老師講述盲童安靜捉蝴蝶的動(dòng)作，理解“悄然合攏”一詞時(shí)，能適時(shí)地引用“兒童急走追黃蝶，飛入菜花無(wú)處尋?！眮?lái)說(shuō)明捉蝴蝶要悄悄地?cái)n起雙手。否則就會(huì)“飛入菜花無(wú)處尋”了。更深地體會(huì)到盲童安靜能攏住一只蝴蝶多么不易。

四是配樂(lè)恰當(dāng)。教學(xué)中畢老師三處根據(jù)不同的情節(jié)使用不同的音樂(lè)來(lái)烘托故事的氣氛，每一次都非常合適，特別最后出示成名殘疾人的圖片時(shí)，運(yùn)用“命運(yùn)交響曲”的配樂(lè)，給人以震撼的力量，增強(qiáng)了課堂效果。

五是過(guò)渡語(yǔ)運(yùn)用自然、抒情，巧妙運(yùn)用了遞進(jìn)、排比的修辭手法，讓人感到親切自然。

六是巧妙指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。從“流暢”感受安靜對(duì)花園的熟悉，聯(lián)系上下文“她整天在花香中流連”理解，感受她對(duì)春天的熱愛(ài)，從“竟然”體會(huì)作者的不敢相信等等。在指導(dǎo)讀句時(shí)，畢老師圍繞“神奇的靈性”讓學(xué)生聯(lián)系課文談出自己的理解，解決心中的疑問(wèn)。這樣，在閱讀的基礎(chǔ)上深入地思考，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感，訓(xùn)練了學(xué)生的思維。

畢老師的課堂教學(xué)亮點(diǎn)很多，不再一一敘述。有說(shuō)的不當(dāng)之處，請(qǐng)畢老師指正。

觸摸春天教學(xué)反思 篇5

《觸摸春天》是一篇短小精悍而蘊(yùn)涵著深刻道理的小品文，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，意境雋美。課堂中，隨著孩子一起品味美文、體味哲理，是一件快樂(lè)的事。然而，一節(jié)課下來(lái)，發(fā)現(xiàn)需要改進(jìn)的地方還有很多。尤其是在聽了各位老師的精彩講評(píng)后，受益匪淺。

1、課文語(yǔ)言優(yōu)美，但由于話題凝重、深沉，學(xué)生年齡較小，生活經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，學(xué)生對(duì)文本的體驗(yàn)不是很到位，對(duì)于一些關(guān)鍵語(yǔ)句的含義，學(xué)生體會(huì)起來(lái)有些困難。在教學(xué)過(guò)程中，一個(gè)問(wèn)題的提出當(dāng)學(xué)生回答有困難時(shí)，就急于將自己的想法灌輸給學(xué)生，代替學(xué)生思考。在教學(xué)中，我應(yīng)該多讓學(xué)生結(jié)合生活和自身經(jīng)歷進(jìn)行感悟，可能學(xué)生會(huì)說(shuō)出更有生活情趣的語(yǔ)言，課堂生成會(huì)更有深度。如：“許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來(lái)張望?！贝颂幍摹皬埻笨梢龑?dǎo)學(xué)生想象，安靜的心里可能張望到了什么？學(xué)生可能回答：張望到了蝴蝶飛翔的樣子；張望到了春天美麗的景色；張望到了生活繽紛的色彩……從回答中讓學(xué)生自然而然認(rèn)識(shí)到，安靜其實(shí)在用自己的心來(lái)觸摸春天。

2、課堂上雖然采用創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)興趣，提出問(wèn)題引發(fā)思考，品味語(yǔ)言觸發(fā)感悟，朗讀課文抒***感的教學(xué)方法。本想使學(xué)生在對(duì)語(yǔ)言的品讀感悟中理解關(guān)鍵詞句的含義和作用，又能在情感上受到薰陶和感染，但在教學(xué)過(guò)程中，為了趕快進(jìn)入下一環(huán)節(jié)，自行縮短學(xué)生讀書思考時(shí)間，課堂上讀書形式單一，沒(méi)能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的讀書熱情。

3、新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式與有意義的接受學(xué)習(xí)是相輔相成的。教學(xué)中依據(jù)文本、學(xué)情隨機(jī)調(diào)整自己的預(yù)設(shè)，才有可能在教學(xué)互動(dòng)中形成新的語(yǔ)言、思想。但在課堂上，惟恐學(xué)生的回答脫離自己設(shè)置的教學(xué)思路，總是有意無(wú)意地牽著學(xué)生走，沒(méi)能激活學(xué)生的思維。

4、課堂上教師的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生有很大的感染力。這節(jié)課上，由于問(wèn)題的設(shè)定不是很科學(xué)，正如聽課老師所說(shuō)：“課堂提問(wèn)單調(diào)，‘說(shuō)說(shuō)自己的感受’這一問(wèn)題出現(xiàn)的太頻繁?！敝率箤W(xué)生回答起來(lái)有一定的難度，舉手的人寥寥無(wú)幾，自己的授課情緒就受到影響，語(yǔ)言平淡，不生動(dòng)，對(duì)學(xué)生缺乏必要的評(píng)價(jià)激勵(lì)，課堂氣氛不活躍，學(xué)生參與度不高，課堂教學(xué)效果不理想。

5、在有教師聽課的課堂上總想展示一個(gè)全面的教學(xué)過(guò)程，講課時(shí)面面俱到，但處處挖掘不到位。課堂上重點(diǎn)不突出，缺乏亮點(diǎn)。

今后的課堂教學(xué)首先從自己的備課入手，精心設(shè)計(jì)教案，更要備學(xué)情，備課堂中可能出現(xiàn)的“節(jié)外生枝”。其次不斷提高自身的教學(xué)素質(zhì)，這就要求平時(shí)多研讀教育教學(xué)方面的書籍，將理論應(yīng)用于自己的教學(xué)實(shí)踐中，注重課堂細(xì)節(jié)的設(shè)計(jì)與處理，增強(qiáng)課堂教學(xué)機(jī)智；多聽同組教師的課，積極參與教研活動(dòng)，開闊眼界，增長(zhǎng)見識(shí)，豐富閱歷，保持一顆童心，使自己的`課堂成為師生共同的樂(lè)園。

《觸摸春天》是一篇文質(zhì)兼美的散文，故事很簡(jiǎn)單，這篇課文講述的是盲童安靜在春暖花開的美景中，在一株月季花前停下來(lái)，慢慢伸出雙手，悄然攏住一只逗留在花間的蝴蝶。小女孩的臉上充滿了驚訝，許久，小女孩子張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了。本課的教學(xué)重點(diǎn)是聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解含義深刻的句子，體會(huì)盲童安靜對(duì)生活的熱愛(ài)，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài)。教學(xué)難點(diǎn)是感悟作者揭示的深刻道理。

整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我主要采取朗讀感悟的方法，讓學(xué)生走進(jìn)安靜的內(nèi)心，感受她對(duì)生活的熱愛(ài)；走進(jìn)作者的內(nèi)心，感悟他對(duì)人生的思考。在開課前，我布置學(xué)生進(jìn)行了一次盲人的體驗(yàn)活動(dòng)，讓他們閉著眼睛拿書本，寫字，走路，使他們感受到眼睛對(duì)生活的重要性，從而更深地體會(huì)到盲童安靜能攏住一只蝴蝶多么不易。體會(huì)她對(duì)生活充滿熱愛(ài)的可嘆之處。在整體朗讀課文時(shí)，我要求學(xué)生邊讀邊想象，在頭腦中形成畫面，引導(dǎo)他們?nèi)肭槿刖?，談出自己的感受；在體會(huì)到作者的驚嘆之后，我要求學(xué)生想象安靜攏住蝴蝶時(shí)心里會(huì)想些什么；在理解“從未體驗(yàn)過(guò)的地方”時(shí)，我讓學(xué)生想象那個(gè)地方會(huì)有些什么，安靜此時(shí)的心里會(huì)有怎么樣的感受。

這些想象既豐富了課文內(nèi)容，讓學(xué)生更具體地感受到安靜豐富多彩的內(nèi)心世界，又能披文入情，展開心靈對(duì)話，使學(xué)生更深地體會(huì)到安靜對(duì)生活充滿了熱愛(ài)。

“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程?！苯虒W(xué)中，我力爭(zhēng)成為學(xué)生閱讀的引領(lǐng)者，合作者，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)和感悟時(shí)，通過(guò)啟發(fā)、暗示、點(diǎn)評(píng)讓學(xué)生進(jìn)入到語(yǔ)言中，與作者、與文本對(duì)話。在找出使自己驚嘆的句子以后，我引導(dǎo)學(xué)生品析語(yǔ)言，體會(huì)用詞，在讀思想議中體會(huì)表達(dá)效果，增強(qiáng)語(yǔ)言積累。例如，從“流暢”感受安靜對(duì)花園的熟悉，聯(lián)系上下文“她整天在花香中流連”理解，感受她對(duì)春天的熱愛(ài)，從“竟然”體會(huì)作者的不敢相信等等。在指導(dǎo)讀句時(shí)，我圍繞“神奇的靈性”讓學(xué)生聯(lián)系課文談出自己的理解，解決心中的疑問(wèn)。這樣，在文本中自由地進(jìn)出，在閱讀的基礎(chǔ)上深入地思考，培養(yǎng)了語(yǔ)感，訓(xùn)練了思維。

觸摸春天教學(xué)反思 篇6

《觸摸春天》是一篇簡(jiǎn)短的抒情散文，真切描寫了一個(gè)盲童在花叢中用手、用心靈來(lái)感受美好春天的故事，表達(dá)了盲童熱愛(ài)生活，珍愛(ài)生命的強(qiáng)烈追求。文章文筆細(xì)膩，用詞豐富、優(yōu)美。

在教學(xué)中，我通過(guò)引導(dǎo)抓住重點(diǎn)詞句反復(fù)誦讀吟詠，品味語(yǔ)言文字的魅力和課文的人文意蘊(yùn)，使學(xué)生體會(huì)生命的美好，從而思考如何對(duì)待生命，熱愛(ài)生命。、

首先從這堂課較為成功的一面來(lái)說(shuō)。我認(rèn)為這堂課在理念上貫徹了以生為本，目標(biāo)引領(lǐng)，已讀為本的教學(xué)理念。備課、上課過(guò)程我都較為關(guān)注自己教學(xué)目標(biāo)的切實(shí)可行與最終達(dá)成。而教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)過(guò)程我基本交由學(xué)生自主進(jìn)行。學(xué)生學(xué)習(xí)生字詞、理解文本都在他們自主的狀態(tài)下進(jìn)行，老師只是給他們指明了方向，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。學(xué)生的讀書則貫穿了他們學(xué)習(xí)的始終。

其次整堂課的調(diào)控都較為成熟。由于教學(xué)設(shè)計(jì)是以學(xué)生為主，所以學(xué)生會(huì)又怎樣的反饋，提出怎樣的問(wèn)題教師只能大致的把握。在課堂上學(xué)生第一次提出的句子就是文章中文意較深的句子。我在組織學(xué)生們討論時(shí)就明顯感覺(jué)到學(xué)生理解的還不夠透徹，立即適時(shí)的停止了討論轉(zhuǎn)而先理解其他部分，當(dāng)學(xué)生對(duì)文本有一定體會(huì)后難點(diǎn)自然迎刃而解。對(duì)于學(xué)生的回答、朗讀我也都能夠適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行評(píng)價(jià)，或抓住時(shí)機(jī)讓學(xué)生們互評(píng)，這些都取得了不錯(cuò)的效果。

文貴自得。葉老說(shuō)：“閱讀時(shí)最要緊的還是多比較，多歸納，多揣摩?！彼晕以谶@里細(xì)心教給學(xué)生讀書批注的方法，以使他們學(xué)會(huì)讀書。

學(xué)生抓住 “安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！”體會(huì)到這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。

我給他們補(bǔ)充海倫。凱勒的話：“世上除了用眼睛看世界，還有一種內(nèi)在視覺(jué)，那可能是更真實(shí)的，那就是用心去看這個(gè)世界?！?/p>

一個(gè)同學(xué)又聯(lián)系生活實(shí)際：很多盲人眼睛看不見，但他們的聽覺(jué)、觸覺(jué)等比常人更敏銳，使學(xué)生對(duì)安靜的行為有了更深刻的理解。

然后讓學(xué)生閉上眼睛，隨著老師的朗讀一起做動(dòng)作，一起觸摸，一起體驗(yàn)安靜的內(nèi)心感受。由于課前進(jìn)行了體驗(yàn)性活動(dòng)，學(xué)生很快進(jìn)入角色，一起進(jìn)入了安靜的內(nèi)心世界，體驗(yàn)到安靜的獨(dú)特感受。

聯(lián)系安靜的這一連串動(dòng)作，學(xué)生對(duì)安靜“多姿多彩的內(nèi)心世界”一句理解得也很豐富多彩?？偨Y(jié)收獲，升華情感。

“誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界?！?/p>

這是作者由眼前這動(dòng)人的一幕所抒發(fā)的人生感悟，也是作者寫這篇文章所要告訴我們的道理，在理解這句話時(shí)，學(xué)生聯(lián)系到了自己，也聯(lián)系到了身邊的一些熱愛(ài)生活的人，但由于閱歷所限，學(xué)生對(duì)那些身殘志堅(jiān)，創(chuàng)造出生命奇跡的人不認(rèn)識(shí)，不了解，這時(shí)教師適時(shí)補(bǔ)充：海倫;凱勒：生活在黑暗中，幽閉于盲聾啞世界里的人，畢業(yè)于哈佛大學(xué)，建起了一家家慈善機(jī)構(gòu)，為殘疾人造福；貝多芬：音樂(lè)家，失去聽力后創(chuàng)造了《命運(yùn)交響曲》；張海迪：胸椎以下失去知覺(jué)，自學(xué)成才；智障指揮家舟舟；聾啞世界里的舞蹈家，《千手觀音》領(lǐng)舞邰麗華……聽了這些故事，你受到什么啟發(fā)或感悟？打開心靈之窗，寫下自己的所思所悟。