聲的利用課件

聲的利用課件7篇。

教案課件是老師需要精心準(zhǔn)備的，這就需要我們老師自己抽時間去完成。教案是完整課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，你是否在尋找合適的教案課件呢？以下是一些涉及“聲的利用課件”的資料供大家參考和研究，讀完這篇文章后請不要忘記與您的朋友們分享這些有益的知識！

聲的利用課件 篇1

一、活動功能：

此活動適合在主題活動《健康小寶寶》的分題“去買菜”中進(jìn)行，適合大班活動

二、活動提出：

首先，我們在“去買菜”的其他幾個分主題中，我們開展了認(rèn)識超市、我會購物、我們的超市開張了、到超市去等幾個活動，讓幼兒享受了集體游戲的樂趣，親身體驗了購物的樂趣。但是還有一點就是我們?nèi)魏我粋€人要想購物那肯定跟一定數(shù)量的錢幣聯(lián)系在一起，在這個小分題中我就想讓孩子能夠?qū)W會正確地利用錢，能用自己手中有限的錢買到自己需要且又必要的東西，讓幼兒真正的懂得要合理地利用錢，不浪費錢，要孩子們真正地學(xué)會“用之有方”。

三、分題目標(biāo)：

1、觀察超市商品的分類。

2、知道事物有很多不同的產(chǎn)地。

3、讓幼兒學(xué)會“用之有方”，學(xué)會節(jié)約用錢，不浪費錢。

此活動適宜在“超市”這一場景中進(jìn)行，讓孩子們在購物的實際體驗中，在享受購物的`樂趣中，知道一定量的錢只能買一定量的東西，知道用之有度。

2、活動目標(biāo)：

（1）了解錢的各種來源渠道，知道錢的來之不易。

（2）學(xué)會合理的利用錢，要“用之有度”。

5、活動過程：

（1）請幼兒說說附近的超市有那些，然后讓幼兒互相比較，選擇一個離幼兒園最近的超市。

（2）請幼兒回答錢是如何來的，要幼兒了解錢的來之不宜，懂得節(jié)約用錢。

（3）出發(fā)前，與幼兒討論到超市購物時應(yīng)該注意的禮貌和安全事項，例如購物后要排隊付款，不要推著購物車四處亂跑，不要隨便把貨物的包裝袋拆開，不要在超市內(nèi)大聲喧嘩等。

（4）幼兒在超市內(nèi)購物時，老師可以在一旁觀察，并協(xié)助幼兒購物。要指導(dǎo)幼兒了解自己的錢是有限的，要購買自己所必需的東西，不能浪費錢。

（5）回到幼兒園后，請幼兒報告購物的情況。并請每個幼兒說說自己所購買的是什么東西，自己為什么買這種東西，它對自己有什么用處。評論每個幼兒所購買的東西是不是自己所需要的。針對個別幼兒買零食的情況對幼兒進(jìn)行指導(dǎo)教育。

（6）請幼兒互相分享到超市購物的經(jīng)驗。

6、總結(jié)分享：

請幼兒說說這次購物跟平時的購物有什么不一樣的地方，說說這次購物的體會。

7、具體活動建議：

可以為幼兒布置作業(yè)，讓幼兒在禮拜天由爸爸或媽媽帶領(lǐng)到超市去，再次去體驗購物的快樂。

8、活動評價：

（1）能投入地參與集體活動。

（2）能購買自己確實必需的物品。

（3）能辨別物品的標(biāo)價。

（4）樂于與別人分享經(jīng)驗。

聲的利用課件 篇2

第五單元化學(xué)方程式

課題3 利用化學(xué)方程式的簡單計算

哈三十七中學(xué) 范麗艷

1、知識與技能：

（1）在正確書寫化學(xué)方程式、理解其涵義的基礎(chǔ)上，使學(xué)生能正確計算出有關(guān)反應(yīng)物、生成物的質(zhì)量；認(rèn)識到化學(xué)方程式是化學(xué)計算的基礎(chǔ)。

（2）掌握利用化學(xué)方程式計算的規(guī)范的解題格式，培養(yǎng)良好的解題習(xí)慣，形成一定的計算技能。

2、過程與方法：

通過師生互動，學(xué)生練習(xí)、討論交流等形式找出利用方程式計算的規(guī)范格式及注意事項，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣，鍛煉思維能力。

3、情感、態(tài)度與價值觀：

認(rèn)識到定量研究對于化學(xué)實驗、生產(chǎn)實踐的重大作用，感悟化學(xué)學(xué)習(xí)的重要性；并在解題過程中相互幫助，體會成功的快樂，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情。

教學(xué)重點：利用化學(xué)方程式計算的步驟及格式的規(guī)范化。教學(xué)難點：解題格式的規(guī)范化。教學(xué)方法：師生互動、討論交流法

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件，評價表（課前發(fā)給學(xué)生）

學(xué)生分組：每4人一組-----------。

課時安排：1課時 教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，引入課題?！窘處熁顒印?：

由天氣轉(zhuǎn)冷快送暖氣，提問熱電廠用什么燃料供暖？并讓學(xué)生寫出化學(xué)方程式同時從量的角度說出它表示的涵義。

【學(xué)生活動】1：回答，寫化學(xué)方程式同時從量的角度說出它表示的涵義。

【教師活動】2：表示對同學(xué)們的發(fā)言非常滿意，舉例說明根據(jù)化學(xué)方程式的質(zhì)量關(guān)系可由一種物質(zhì)的質(zhì)量求出其它物質(zhì)的質(zhì)量，引入課題。

板書：課題3利用化學(xué)方程式的簡單計算。

【學(xué)生活動】2：仔細(xì)聆聽。

二、師生互動，合作交流。

互動1 閱讀例題1，了解利用化學(xué)方程式進(jìn)行計算的步驟和格式 【教師活動】3：用簡潔的語言，讓學(xué)生閱讀例題1，并思考幾個問題（課件）：

1.涉及到了哪個反應(yīng)？

2.已知的物質(zhì)和未知的物質(zhì)各是什么？

3.已知的物質(zhì)屬于反應(yīng)物還是生成物？未知的物質(zhì)屬于反應(yīng)物還是生成物？ 4.解題步驟分哪幾步？ 【學(xué)生活動】3：帶著問題閱讀例題1。

【教師活動】4：采用問答的形式說出思考的問題的答案，并得出本題的題型。

板書：

一、由反應(yīng)物質(zhì)量求生成物質(zhì)量。步驟：

1、設(shè)未知量

2、寫出反應(yīng)的化學(xué)方程式

3、寫出相關(guān)物質(zhì)的相對分子質(zhì)量和已知量、未知量

4、列出比例式，求解

5、簡答

【學(xué)生活動】4：回答。

【教師活動】5：總結(jié)書寫格式并明確需注意的事項。

步驟：

1、設(shè)未知量（指明設(shè)的是所求的物質(zhì)的質(zhì)量，未知數(shù)不帶單位；）

2、寫出反應(yīng)的化學(xué)方程式

（指明所寫的化學(xué)方程式必須是本題涉及的，并注意配平、條件及↑或↓）

3、寫出相關(guān)物質(zhì)的相對分子質(zhì)量和已知量、未知量（指明已知的物質(zhì)和未知的物質(zhì)才是相關(guān)的物質(zhì)，本題中高錳酸鉀和氧氣是相關(guān)物質(zhì)。先寫出高錳酸鉀和氧氣的相對分子質(zhì)量和化學(xué)計量數(shù)的乘積，再在下方寫出各自的質(zhì)量且已知的質(zhì)量要帶單位；有關(guān)高錳酸鉀的量要寫在高錳酸鉀的正下 方，有關(guān)氧氣的量要寫在氧氣的正下方，位置要對應(yīng)。）

4、列出比例式，求解

（指明已知物質(zhì)的質(zhì)量要寫單位，計算要準(zhǔn)確，求出的未知數(shù)要帶單位。）

5、簡答

【學(xué)生活動】5：仔細(xì)聽講解。

【教師活動】6：過渡：實際解題時按屏幕上的格式做就可以了。下面請同學(xué)們做評價表上的課堂練習(xí)，試試能否做對。

互動2 課堂練習(xí)，展示錯例，交流 【學(xué)生活動】6：做評價表上的課堂練習(xí)

【教師活動】7：指導(dǎo)，然后簡單分析練習(xí)中涉及的反應(yīng)、已知物和未知物，并指出氧氣是生成物，氯酸鉀是反應(yīng)物，得出本題的題型。

板書：

二、由生成物質(zhì)量求反應(yīng)物質(zhì)量。

再課件顯示一些做法，讓學(xué)生糾錯，課件--歸納常犯的錯誤，顯示正確的做法，讓學(xué)生給自己打分并寫出失分的原因然后再改正?！緦W(xué)生活動】7：

打分，失分的原因，改正。

三、課堂小結(jié)，鞏固知識

四、收獲反思，表達(dá)觀點。

【教師活動】8：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),你獲得了哪些知識?有什么收獲 嗎? 【學(xué)生活動】8：學(xué)生交流，表達(dá)觀點。作業(yè)處理：

1、比比看：

仿照例題1的形式，每小組編一道有關(guān)利用化學(xué)方程式進(jìn)行計算的題并解答。

2、請你算一算：

31克的磷完全燃燒可產(chǎn)生多少克五氧化二磷?(有關(guān)的相對原子質(zhì)量：P—31；O--16)

板書設(shè)計

課題3利用化學(xué)方程式的簡單計算

一、已知反應(yīng)物質(zhì)量求生成物質(zhì)量 步驟： 1.設(shè)未知量

2.寫出反應(yīng)的化學(xué)方程式

3.寫出相關(guān)物質(zhì)的相對分子質(zhì)量和已知量、未知量 4.列比例式，求解 5.簡答

二、已知生成物質(zhì)量求反應(yīng)物質(zhì)量

聲的利用課件 篇3

四、指名匯報閱讀第二篇材料的收獲。（師相機(jī)板書：問題的提出調(diào)查方法調(diào)查情況和資料的整理結(jié)論）

五、比較兩種寫法的長處和短處，想想自己研究的內(nèi)容適合哪一種寫法。（建議一個小組確定一個研究內(nèi)容，由組長組織進(jìn)行分工合作）

六、師小結(jié)：從閱讀材料中，我們可以很清楚地了解作者研究的過程、方法以及研究的結(jié)果，都是因為作者有條有理，準(zhǔn)確簡練地寫出了研究報告。

七、布置作業(yè)：小組內(nèi)同學(xué)分工合作，分頭圍繞主題收集整理資料，下一次在小組內(nèi)匯總再進(jìn)行進(jìn)一步整理、取舍，為撰寫報告做準(zhǔn)備。

第一課時搜集信息

重慶高新區(qū)石橋鋪小學(xué)李嬌

一、我們了解了怎樣寫簡單的研究報告，大家都以個人或小組的形式確定了研究報告的主題?，F(xiàn)在各組根據(jù)你們選擇的主題，擬訂一個簡單的計劃。

1．明確計劃內(nèi)容：要討論清楚需要搜集什么資料和到哪兒去搜集資料。

2．搜集的資料應(yīng)當(dāng)和研究課題有關(guān)，盡可能多一些和全面一些，正面的反面的都要。

3．介紹搜集資料的方法：可以自己調(diào)查、訪問、記錄，可以從有關(guān)的書籍報刊上摘錄，還可以利用網(wǎng)絡(luò)搜索。

多媒體出示：

搜集資料的方法優(yōu)點不足適用范圍

自己觀察、記錄第一手資料，真實費時多可以直接觀察的對象

調(diào)查、訪問比較真實可信工作量大小范圍調(diào)查

從書籍報刊上摘錄材料集中，信息較多尋找費時需要較多資料時

利用網(wǎng)絡(luò)搜索速度快，信息量大需要設(shè)備需要大量資料時

二、學(xué)生充分利用各種渠道去搜集信息。

提供建議：小組內(nèi)的同學(xué)分好工，每人負(fù)責(zé)搜集某一方面的資料，或根據(jù)自身優(yōu)勢，每人負(fù)責(zé)從某一種渠道搜集資料。允許學(xué)生請家長或其他人幫助去搜集資料。

第二課時整理信息

一、各組分別匯集所搜集的資料。

二、瀏覽和篩選材料。

篩選的標(biāo)準(zhǔn)是：

①是否與研究的課題有關(guān)。有關(guān)的保留，無關(guān)的刪除。

②這個資料已有還是未有。未有的留下，已有的刪去。

③要注意資料中是否與自己有不同的看法，要把不同的觀點保留下來。

三、整理篩選后的材料。

第三課時寫簡單的研究報告

一、出示撰寫研究報告的基本要求。

1．問題明確。

2．方法恰當(dāng)。

3．資料比較充足并有合理的分析。

4．結(jié)論清楚（有的還不清楚可以寫明準(zhǔn)備繼續(xù)探討什么）。

二、怎樣寫簡單的研究報告

研究報告是一種應(yīng)用文，有約定俗成的格式。研究報告的一般格式是：

1．標(biāo)題。研究報告的標(biāo)題常常直接采用研究課題的名稱，這樣，顯得精確、明了，使別人能對所研究的問題一目了然。

標(biāo)題下是署名。一般應(yīng)寫明研究人員所在的單位，如，××學(xué)校××班。

2．前言。報告的第一部分，常常以前言的形式簡要地

說明下列內(nèi)容：（1）課題提出的緣由；（2）研究這一課題的意義；（3）該項研究所要解決的問題。也有人直接以“問題的提出”作為這部分的標(biāo)題。

3．研究方法。介紹研究是怎樣進(jìn)行的，主要包括：研究對象的選取、研究的方面、資料的搜集和處理等。

4．結(jié)果。這一部分將研究結(jié)果作為客觀事實呈現(xiàn)給讀者。主要包括對資料加工分析和由分析得出的結(jié)論。

三、小組成員討論，由一個同學(xué)執(zhí)筆，然后集體討論修改。

第四課時

重慶高新區(qū)石橋鋪小學(xué)周小平

活動內(nèi)容：

1．交流簡單的研究報答。

2．評價本次綜合性學(xué)習(xí)成果。

活動過程

一、引入

我們生活在一個信息世界里，我們獲取信息的途徑越來越多。通過前面的活動，我們感受到了信息傳遞方式的快速發(fā)展，信息給我們的學(xué)習(xí)，工作和生活帶來了很大的影響。我們學(xué)會了搜集和處理信息并能利用獲得的信息，會寫簡單的研究工作報答了。今天，我們就來開一個匯報會，把你們在本次活動中的成果盡量展示出來吧!

二、匯報撰寫的研究報答。

1．小組內(nèi)成員交流本組撰寫的研究報答。

2．在全班交流，匯報。

①小組內(nèi)派一名同學(xué)對本組的研究作簡單的匯報。

②組內(nèi)其他同學(xué)對匯報進(jìn)行補(bǔ)充或發(fā)表不同的意見。

③聽眾提出疑問，請匯報人或組內(nèi)其他同學(xué)解答。

④聽眾對匯報作評價。

3．師小結(jié)：各個小組撰寫的研究報答格式正確，提出的問題恰當(dāng)，研究方法各式各樣，結(jié)論客觀、正確，是比較規(guī)范的研究報答，真不錯！

三、評價本次綜合性學(xué)習(xí)的成果。

（本次活動采用型成長啟示，即把活動各階段的資料納入成長記錄。）

1．本組成果再次清查收錄的材料:

活動計劃：

活動記錄：

搜集到的資料：

小組的研究報告：

活動掠影：

……

2．本組成員對這次綜合性學(xué)習(xí)進(jìn)行自我評價。

3．師進(jìn)行評價。

注

評價采用星級評價

優(yōu)：

良：

中：

及格：

四、提出要求：

在今后的學(xué)習(xí)和生活中，我們要注意搜集信息，不斷提高利用信息解決問題的能力。

1．經(jīng)常瀏覽報紙、雜志、書籍，關(guān)注感興趣的信息隨時保存有價值的信息，嘗試建立自己的信息庫，如：剪報酬、資料本，并進(jìn)行歸類、整理，以便以后查找。

2．經(jīng)常和別人進(jìn)行信息交流，并養(yǎng)成在學(xué)習(xí)和生活中留心信息運用信息的習(xí)慣。

聲的利用課件 篇4

【教學(xué)目標(biāo)】

【基礎(chǔ)知識積累】

認(rèn)識本課出現(xiàn)的生字，并借助字典理解課文中出現(xiàn)的生詞；了解關(guān)于李姓的一些知識。

【方法與能力】

學(xué)習(xí)并掌握研究報告的寫法。

【情感與思想】

激發(fā)學(xué)生進(jìn)行研究的興趣。

【拓展與延伸】

分組合作，自選課題學(xué)寫研究報告。

【重、難點突破】

學(xué)習(xí)并掌握研究報告的寫法。

【教學(xué)過程】

第一課時

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，你們知道嗎？我和所有的李姓人氏五百年前還是一家人呢！你們知道這是為什么嗎？下面，我們就跟幾名小學(xué)生一起來研究一下吧。

板書：關(guān)于李姓的歷史和現(xiàn)狀的研究報告

二、學(xué)習(xí)課文

1．提出問題，自學(xué)課文。

學(xué)習(xí)本課有兩個要求：一是要弄清楚李九的歷史和現(xiàn)狀，二是要通過本課的學(xué)習(xí)，掌握研究報告的寫法，課下分組學(xué)寫一份研究報告。

提示：對于第一個問題，要求學(xué)生從課文中尋找答案。而對于第二個問題，要求學(xué)生在分析這篇研究報告各部分內(nèi)容的基礎(chǔ)上，加以總結(jié)。

標(biāo)題：關(guān)于李姓的歷史和現(xiàn)狀的研究報告

問題的提出：緣由意義問題

調(diào)查方法：確定研究對象和研究方法

調(diào)查情況和資料整理：整理調(diào)查資料，并進(jìn)行分析

結(jié)論：李姓源遠(yuǎn)流長，人才輩出，人口最多

第二課時

一、導(dǎo)入新課

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了研究報告的一般寫法，今天我們要學(xué)習(xí)的這篇《奇怪的東南風(fēng)》也是一入世研究報告。

板書：

二、學(xué)習(xí)新課

今天學(xué)習(xí)的目的主要有兩點：一是要求同學(xué)們能夠運用上節(jié)課所學(xué)的知識，分析這篇研究報告的寫法；一是要求學(xué)生具體學(xué)習(xí)領(lǐng)悟如何進(jìn)行研究的。要求學(xué)生自學(xué)后加以交流。

板書提示：

1．提出問題：爸爸咳嗽的病因

2．觀察并記錄信息：懷疑與東南風(fēng)有關(guān)

奇怪的東南風(fēng)

3．分析信息：真的與東南風(fēng)有關(guān)

4．請教別人：爸爸對二氧化碳過敏

5．提出結(jié)論：工廠的氣體污染是爸爸咳嗽的病因

聲的利用課件 篇5

1教學(xué)目標(biāo)

了解化學(xué)反應(yīng)中的能量變化。

了解化石燃料的不可再生性，知道石油的幾種產(chǎn)品及用途。

了解使用燃料對環(huán)境的影響，酸雨的形成原因及危害，防治。

認(rèn)識使用和開發(fā)新能源的重要性。

2學(xué)情分析

學(xué)生對燃料的種類有一點的了解，但對化石燃料是否再生以及對環(huán)境的影響、化學(xué)反應(yīng)中是否有能量的變化不是很清楚。

3重點難點

了解燃料對環(huán)境的影響，懂得選擇對環(huán)境污染較小的燃料。

燃料燃燒對空氣污染的原因，防治；燃料充分燃燒的條件，新燃料及能源的優(yōu)點?；瘜W(xué)反應(yīng)中能量的變化.。

4教學(xué)過程

4.1第一學(xué)時評論(0)教學(xué)目標(biāo)

了解化學(xué)反應(yīng)中的能量變化。

了解化石燃料的形成、種類，不可再生性。使用燃料對環(huán)境的影響，酸雨的形成原因及危害，防治。

燃料充分燃燒的條件。

評論(0)學(xué)時重點

化石燃料的種類和形成，不可再生性，煤和石油的綜合利用，燃料燃燒對環(huán)境的影響。

評論(0)學(xué)時難點

化學(xué)反應(yīng)中能量的變化.

能量:化學(xué)能放熱現(xiàn)象，吸熱現(xiàn)象。能量的轉(zhuǎn)換形式，化學(xué)能轉(zhuǎn)換熱能，電能。

教學(xué)活動活動1【導(dǎo)入】燃料是如何提供能量的？

復(fù)習(xí)燃燒的定義、條件和現(xiàn)象。

引入。

1 、燃料是通過什么方式提供某種形式的能量的？

(燃料是通過燃燒這一化學(xué)變化后提供某種形式的能量，如熱能、光能等。）

2 、只有燃料燃燒過程中可以提供能量嗎？

（任何化學(xué)反應(yīng)過程中都伴隨著能量變化。）

3 、仔細(xì)觀察你身邊還有哪些化學(xué)變化中存在能量變化？

（煤燃燒、火藥爆炸、金屬與酸的反應(yīng)，包括人體內(nèi)食物的消化等。）

活動2【導(dǎo)入】是不是只有燃料燃燒才可以產(chǎn)生熱量？

一、化學(xué)反應(yīng)中的能量變化

學(xué)生閱讀課本P136---P137內(nèi)容，觀察演示實驗生石灰與水反應(yīng)完成易學(xué)方案。

教師講解：

能量:化學(xué)能放熱現(xiàn)象，吸熱現(xiàn)象。

能量的轉(zhuǎn)換形式，化學(xué)能轉(zhuǎn)換熱能，電能。

二、化石燃料

學(xué)生活動：日常生活中常用到的燃料有哪些？

（木材、煤、石油、天然氣……）

化石燃料是怎樣形成的？包括哪些？是否再生？

學(xué)生活動：閱讀課本P137---p138內(nèi)容完成易學(xué)方案。

教師歸納：

煤，石油的綜合利用。

煤：主要成分是碳，含有少量的硫。

( 1 )煤是復(fù)雜的混合物。

( 2 )煤隔絕空氣加強(qiáng)熱，可使煤分解成許多的物質(zhì)。

煤隔絕空氣加強(qiáng)熱焦炭：冶金，煉鐵。

（化學(xué)變化）煤焦油：提煉化工原料。

煤氣：氣體燃料。煤氣的主要成分是氫氣、甲烷、一氧化碳及其它氣體

石油：主要成分是碳，氫。

( 1 )石油的煉制和用途。

( 2 )石油的綜合利用：根據(jù)石油中各成分的沸點不同將它們分離。

石油加熱，因沸點不同溶劑油。

（物理變化） 汽油

煤油

石蠟

天然氣：主要是由碳和氫兩種元素組成的氣體碳?xì)浠衔?。主要成分是甲?/p>

1、甲烷是無色無味的氣體，密度比空氣小，難溶于水。

2、甲烷燃燒時產(chǎn)生藍(lán)色的火焰；火焰上方的燒杯壁上產(chǎn)生水珠；石灰水變渾濁。

3、化學(xué)方程式：

活動3【導(dǎo)入】綜合利用和開發(fā)化石能源

教師提問：

煤和木材有什么區(qū)別？

木材在短時期內(nèi)是可以再生的，而煤卻不可以再生。

石油可以直接作燃料嗎？

不可以，石油直接燃燒會給環(huán)境造成很大的污染，而且石油中含有多種產(chǎn)品，而每種產(chǎn)品的用途、沸點都不同，直接燃燒會使資源浪費。

學(xué)生活動：估算一下化石燃料的開采年限，根據(jù)結(jié)果談?wù)勀銓剂鲜褂门c開發(fā)的看法。

化石燃料形成的時間非常長，儲量有限。化石燃料屬于不可再生能源。人類目前消耗的能量主要

來自化石燃料。

討論：燃料充分燃燒的條件

一是要有足夠的空氣，二是燃料與空氣要有足夠大的接觸面。

教師提問：燃料充分燃燒可以節(jié)約能源，不充分燃燒有什么害處呢？我們應(yīng)該怎樣？

化石燃料的燃燒效率燃料充分燃燒固體粉狀，氣體霧狀。

燃料不充分燃燒，既浪費資源，又會產(chǎn)生有害氣體，污染空氣。我們在生活中應(yīng)該注意充分利用各種資源，節(jié)約能源。

練習(xí)：家庭用煤經(jīng)過從“煤球”到“蜂窩煤”的變化，以前人們把煤粉加工成略大于乒乓球的球體，后來人們把煤粉加工成圓柱體，并在圓柱體上打上一些孔。請你說說這種變化的優(yōu)點是什么？

答：煤與氧氣充分接觸，燃燒時產(chǎn)生的CO少，對空氣污染小，另一方面充分燃燒時散出熱量多，節(jié)約化石燃料。

歸納總結(jié)本課題學(xué)到的知識，檢查對知識的學(xué)習(xí)情況。

【作業(yè)】完成易學(xué)方案P71---P72的3、4題。

板書設(shè)計

第七單元燃料的合理利用與開發(fā)

1化學(xué)反應(yīng)中的能量變化

放熱反應(yīng)，吸熱反應(yīng)。

2化石燃料的種類、形成、綜合利用。

煤和石油，天然氣，合理利用與開發(fā)化石能源。

燃料充分燃燒的條件

一是要有足夠的空氣，二是燃料與空氣要有足夠大的接觸面。

3化石燃料的不可再生性，

教學(xué)反思：

學(xué)生通過學(xué)習(xí)了解了化學(xué)反應(yīng)中有能量的變化，對化石燃料的`不可再生性有了初步的了解，化石燃料耗能量大，污染環(huán)境，效率低下，發(fā)展可再生能源對解決能源危機(jī)的重要意義。

4.2第二學(xué)時評論(0)教學(xué)目標(biāo)評論(0)學(xué)時重點評論(0)學(xué)時難點教學(xué)活動

課題2燃料的合理利用與開發(fā)

課時設(shè)計課堂實錄

課題2燃料的合理利用與開發(fā)

1第一學(xué)時教學(xué)目標(biāo)

了解化學(xué)反應(yīng)中的能量變化。

了解化石燃料的形成、種類，不可再生性。使用燃料對環(huán)境的影響，酸雨的形成原因及危害，防治。

燃料充分燃燒的條件。

學(xué)時重點

化石燃料的種類和形成，不可再生性，煤和石油的綜合利用，燃料燃燒對環(huán)境的影響。

學(xué)時難點

化學(xué)反應(yīng)中能量的變化.

能量:化學(xué)能放熱現(xiàn)象，吸熱現(xiàn)象。能量的轉(zhuǎn)換形式，化學(xué)能轉(zhuǎn)換熱能，電能。

教學(xué)活動活動1【導(dǎo)入】燃料是如何提供能量的？

復(fù)習(xí)燃燒的定義、條件和現(xiàn)象。

引入。

1 燃料是通過什么方式提供某種形式的能量的？

(燃料是通過燃燒這一化學(xué)變化后提供某種形式的能量，如熱能、光能等。）

2 只有燃料燃燒過程中可以提供能量嗎？

（任何化學(xué)反應(yīng)過程中都伴隨著能量變化。）

3 仔細(xì)觀察你身邊還有哪些化學(xué)變化中存在能量變化？

（煤燃燒、火藥爆炸、金屬與酸的反應(yīng)，包括人體內(nèi)食物的消化等。）

活動2【導(dǎo)入】是不是只有燃料燃燒才可以產(chǎn)生熱量？

一、化學(xué)反應(yīng)中的能量變化

學(xué)生閱讀課本P136---P137內(nèi)容，觀察演示實驗生石灰與水反應(yīng)完成易學(xué)方案。.

教師講解：

能量:化學(xué)能放熱現(xiàn)象，吸熱現(xiàn)象。

能量的轉(zhuǎn)換形式，化學(xué)能轉(zhuǎn)換熱能，電能。

二、化石燃料

學(xué)生活動：日常生活中常用到的燃料有哪些？

（木材、煤、石油、天然氣……）

化石燃料是怎樣形成的？包括哪些？是否再生？

學(xué)生活動：閱讀課本P137---p138內(nèi)容完成易學(xué)方案。

教師歸納：

煤，石油的綜合利用。

煤：主要成分是碳，含有少量的硫。

( 1 )煤是復(fù)雜的混合物。

( 2 )煤隔絕空氣加強(qiáng)熱，可使煤分解成許多的物質(zhì)。

煤隔絕空氣加強(qiáng)熱焦炭：冶金，煉鐵。

（化學(xué)變化）煤焦油：提煉化工原料。

煤氣：氣體燃料。煤氣的主要成分是氫氣、甲烷、一氧化碳及其它氣體

石油：主要成分是碳，氫。

( 1 )石油的煉制和用途。

( 2 )石油的綜合利用：根據(jù)石油中各成分的沸點不同將它們分離。

石油加熱，因沸點不同溶劑油。

（物理變化） 汽油

煤油

石蠟

天然氣：主要是由碳和氫兩種元素組成的氣體碳?xì)浠衔?。主要成分是甲?/p>

1、甲烷是無色無味的氣體，密度比空氣小，難溶于水。

2、甲烷燃燒時產(chǎn)生藍(lán)色的火焰；火焰上方的燒杯壁上產(chǎn)生水珠；石灰水變渾濁。

3、化學(xué)方程式：

活動3【導(dǎo)入】綜合利用和開發(fā)化石能源

教師提問：

煤和木材有什么區(qū)別？

木材在短時期內(nèi)是可以再生的，而煤卻不可以再生。

石油可以直接作燃料嗎？

不可以，石油直接燃燒會給環(huán)境造成很大的污染，而且石油中含有多種產(chǎn)品，而每種產(chǎn)品的用途、沸點都不同，直接燃燒會使資源浪費。

學(xué)生活動：估算一下化石燃料的開采年限，根據(jù)結(jié)果談?wù)勀銓剂鲜褂门c開發(fā)的看法。

化石燃料形成的時間非常長，儲量有限。化石燃料屬于不可再生能源。人類目前消耗的能量主要

來自化石燃料。

討論：燃料充分燃燒的條件

一是要有足夠的空氣，二是燃料與空氣要有足夠大的接觸面。

教師提問：燃料充分燃燒可以節(jié)約能源，不充分燃燒有什么害處呢？我們應(yīng)該怎樣？

化石燃料的燃燒效率燃料充分燃燒固體粉狀，氣體霧狀。

燃料不充分燃燒，既浪費資源，又會產(chǎn)生有害氣體，污染空氣。我們在生活中應(yīng)該注意充分利用各種資源，節(jié)約能源。

練習(xí)：家庭用煤經(jīng)過從“煤球”到“蜂窩煤”的變化，以前人們把煤粉加工成略大于乒乓球的球體，后來人們把煤粉加工成圓柱體，并在圓柱體上打上一些孔。請你說說這種變化的優(yōu)點是什么？

答：煤與氧氣充分接觸，燃燒時產(chǎn)生的CO少，對空氣污染小，另一方面充分燃燒時散出熱量多，節(jié)約化石燃料。

歸納總結(jié)本課題學(xué)到的知識，檢查對知識的學(xué)習(xí)情況。

【作業(yè)】完成易學(xué)方案P71---P72的3、4題。

板書設(shè)計

第七單元燃料的合理利用與開發(fā)

1化學(xué)反應(yīng)中的能量變化

放熱反應(yīng)，吸熱反應(yīng)。

2化石燃料的種類、形成、綜合利用。

煤和石油，天然氣，合理利用與開發(fā)化石能源。

燃料充分燃燒的條件

一是要有足夠的空氣，二是燃料與空氣要有足夠大的接觸面。

3化石燃料的不可再生性，

教學(xué)反思：

學(xué)生通過學(xué)習(xí)了解了化學(xué)反應(yīng)中有能量的變化，對化石燃料的不可再生性有了初步的了解，化石燃料耗能量大，污染環(huán)境，效率低下，發(fā)展可再生能源對解決能源危機(jī)的重要意義。

袁紅評論

優(yōu)點:

教學(xué)目標(biāo)非常明確，教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化到位。突出了教學(xué)重點，突破了教學(xué)難點。充分利用學(xué)科特點，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計實驗，最大限度調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

缺點:

針對本課題的特點，建議給學(xué)生留下更多的自主學(xué)習(xí)的空間。

Tags：課題,燃料,合理,利用,開發(fā)

聲的利用課件 篇6

各位老師大家好，

今天我說課的內(nèi)容是初中物理《聲的利用》，我將從教材分析等說起。

《聲的利用》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書八年級物理v上w第一章聲現(xiàn)象的第五節(jié).體現(xiàn)了“從生活走向物理, 從物理走向社會”的新課程理念.在聲現(xiàn)象的教學(xué)中具有不可忽視的重要地位. 通過這一節(jié)的學(xué)習(xí),可以進(jìn)一步增加學(xué)生對科學(xué)的熱愛,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣.學(xué)好這節(jié)內(nèi)容為學(xué)好以后的物理知識打下牢固的基礎(chǔ).

物理是八年級新開設(shè)的課程,學(xué)生對它充滿了好奇、有新鮮感.聲的利用是學(xué)生在生活中比較熟悉的,也是他們?nèi)菀装l(fā)生興趣的. 但缺乏一定的實驗探究和創(chuàng)新能力,也缺乏對聲現(xiàn)象的尖端應(yīng)用技術(shù)的了解.教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生對物理的興趣,迎合他們好奇、好動、好強(qiáng)的心理特點,調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性.

過程與方法:

通過小組競賽、分組討論、觀看動畫等獲得社會生活中聲的利用方面的知識;通過實驗探究和創(chuàng)新了解聲可傳遞能量.

情感、態(tài)度與價值觀:

了解聲在現(xiàn)代技術(shù)中的應(yīng)用,進(jìn)一步增加對科學(xué)的熱愛; 通過聲可傳遞能量的實驗探究和創(chuàng)新培養(yǎng)學(xué)生的實驗探究和創(chuàng)新能力;通過聲的利用和危害培養(yǎng)學(xué)生“一分為二”的辯證思想.

這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計注重全體學(xué)生的全面發(fā)展，讓學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主體，課堂的主人，改變了學(xué)科本位的觀念。將課堂進(jìn)行了活動化、實踐化

考慮到我校八年級學(xué)生的現(xiàn)狀，我主要采取擂臺賽式的游戲活動方式.讓學(xué)生真正參與活動，而且在活動中得到認(rèn)識和體驗，產(chǎn)生實踐的愿望.

在聲可傳遞能量的實驗中，采用學(xué)生自主探究法，并且要求學(xué)生對實驗進(jìn)行創(chuàng)新，開展創(chuàng)新活動“我是小小發(fā)明家”,培養(yǎng)學(xué)生的實驗探究和創(chuàng)新能力.

應(yīng)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)可以大大優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)興趣，

我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人”，教學(xué)過程中要特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。讓學(xué)生從機(jī)械的“學(xué)答”向“學(xué)問”轉(zhuǎn)變，從“學(xué)會”向“會學(xué)”轉(zhuǎn)變，成為真正的學(xué)習(xí)的主人。這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面主要采取以下方法：競賽搶答法、分組討論法、分析歸納法、自主探究創(chuàng)新法、總結(jié)反思法。

采用創(chuàng)設(shè)問題情境引入新課。

由學(xué)生與老師一起欣賞動畫《蝙蝠與聲吶系統(tǒng)》，自然將課題導(dǎo)向“聲的利用”【提問】物理知識從實際中來，又要應(yīng)用到實際中去，你對聲的利用知道多少?

新課教學(xué)中注重了課堂的活動化、實踐化.學(xué)生自由組成四個大組，比賽內(nèi)容是“聲的利用”.分必答題和搶答題.用“正”在黑板上累計得分，獲獎組獎勵小紅旗.

⑴必答題 在規(guī)定的`時間內(nèi)每組說出一個聲的利用的事例，允許討論，不準(zhǔn)重復(fù)，其他組參與評判.舉出一個正確事例得100分，錯誤不得分，超過時間(30秒)不得分.教師對學(xué)生所舉事例作出中肯的評價.最后要求學(xué)生歸類.

⑵.搶答題 ①教師演示演示水波能傳遞能量的實驗:用木棍劃水面，看到水中花瓣上下起伏，并用實物投影儀投影.

②學(xué)生根據(jù)桌面上提供的實驗器材自主設(shè)計實驗.可進(jìn)行小組討論，正確完成的加200分.③學(xué)生進(jìn)行實驗的創(chuàng)新，換用日常生活中常見的其他實驗器材驗證聲可傳遞能量.說出創(chuàng)新實驗的每組加200分.

在課件中補(bǔ)充一些利用聲的科技成果.豐富學(xué)生的視野.指出事物都是一分為二的，噪聲一向為人們所厭惡，但是隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人們也利用噪聲造福人類.超聲波和次聲波對人類有利用的一面，但也有危害的一面.

要求學(xué)生利用聲的知識進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造，提出有實用價值的發(fā)明的小組加上300分

2.選用課時優(yōu)化設(shè)計,對學(xué)生進(jìn)行分層訓(xùn)練,既可以使掌握基礎(chǔ)知識，又可以使學(xué)有余力的學(xué)生有所提高.達(dá)到“拔尖”和“減負(fù)”的目的.

聲的利用課件 篇7

課題

第一章：聲現(xiàn)象第四節(jié)：聲的利用

學(xué)習(xí)目標(biāo)

知識目標(biāo)：了解現(xiàn)代技術(shù)中與聲有關(guān)的知識的應(yīng)用

能力目標(biāo)：通過觀察、參觀或看錄像等有關(guān)的文字、圖片、音像資料，獲得社會生活中聲的利用方面的知識

情感目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)，了解聲在現(xiàn)代技術(shù)中的應(yīng)用，進(jìn)一步增加對科學(xué)的熱愛

學(xué)習(xí)重點

現(xiàn)代技術(shù)中與聲有關(guān)的知識的應(yīng)用

學(xué)習(xí)難點

現(xiàn)代技術(shù)中與聲有關(guān)的知識的應(yīng)用

教具與

媒體

圖片、錄像等

教學(xué)程序

內(nèi)容與教師活動

學(xué)生活動

設(shè)計依據(jù)

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

1、提問幾個上節(jié)課出現(xiàn)的問題，做好知識的鋪墊。

2、［師］上幾節(jié)課我們學(xué)習(xí)了聲音的產(chǎn)生、傳播，聲音的分類，聲音的特性及樂音與噪聲，其實聲的應(yīng)用很是廣泛，今天我們就來學(xué)習(xí)第五節(jié)：聲的利用。

二、進(jìn)入新課，科學(xué)探究

（一）聲與聲音的區(qū)別

同學(xué)們注意了沒有，以前我們學(xué)習(xí)時都常說“聲音”怎樣怎樣，可今天我們學(xué)習(xí)時，標(biāo)題卻是聲的利用，為什么不叫做聲音的利用呢？

1、聲的概念比較廣，包括平時我們能聽到的聲音和不能聽到的超聲、次聲等；所以聲音的概念相對而言面要窄得多，它僅指人耳能感覺到的那部分聲。

2、看來聲包括聲音。

（二）聲與信息的傳遞

1、【提出問題】你平時用聲音傳遞過信息嗎？

2、［師］其實我們時時刻刻都在利用聲音傳遞信息，我們彼此之間的談話，教師在課臺上的講課聲，同學(xué)們課下的交談與交流聲等不都是在傳遞信息嗎。假如讓你不說話，你有什么感覺。

3、通過聲傳遞信息的例子還有哪些呢？

大致我們可以把它們分成兩類，一是物體直接發(fā)出的聲音攜帶的信息；另一種是靠反射回來的聲音所攜帶的信息。

（1）物體直接發(fā)出的聲所攜帶的信息

它又可以分兩類，一類是我們能聽到的聲音；一類是我們不能聽到的聲音。

①播放我們能聽到聲音的錄像。讓學(xué)生回答并板書。

a．人類的交談聲；

b．隆隆的雷聲；

c．心臟、肺的聲音。

d．中醫(yī)診病的“望、聞、問、切”中的“聞”就是通過聽來了解病人病情的。

②播放我們聽不到的一些聲音。讓學(xué)生回答并板書。

a．動物的交談聲。

b．利用魚所喜歡的聲音捕魚。

c．地震、海嘯前出現(xiàn)的一些次聲波我們也聽不到。

③誰還能說一些通過直接發(fā)出聲音所攜帶的信息？

（2）經(jīng)過反射的聲所攜帶的信息

我們也可以將其分為兩類，一是所反射的回聲我們能聽見；另一類是反射的回聲我們聽不見。

①播放物體反射我們能聽見的聲音錄像。讓學(xué)生觀察并回答實例。

a．下雨打雷時隆隆的雷聲；

b．回聲與混響，建筑設(shè)計中的科學(xué)。

如果回聲比原聲到達(dá)人耳的時間晚0.1s以上，人就能把回聲與原聲區(qū)分開來，容易形成混響；

如果回聲比原聲到達(dá)人耳的時間小于0.1s，則人分辨不出是回聲還是原聲，兩種聲音在一起得到加強(qiáng)。

讓學(xué)生解釋一些現(xiàn)象：

在教室里說話聽起來比在操場上說話響一些，這是為什么？

古代霧中航行的水手通過號角的回聲能夠判斷懸崖的距離，這是為什么？

c．北京天壇公園的回音壁和三音石，還有圜丘。

嘗試對我國古代聲學(xué)建筑進(jìn)行評價，以激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。

d．介紹有趣的聚音傘。

如上圖所示。在一只傘的焦點處放一塊手表，在另一把傘的焦點處就能聽到走表的聲音。

e．利用聲音的反射建造的新王宮。

如上圖所示，大臣上奏時處于一個焦點處，而國王正好處于另一個焦點處，只有國王能聽到大臣的小聲上奏聲。

②播放反射聽不到聲音的錄像，并讓學(xué)生回答，老師板書。

a．蝙蝠的回聲定位。

b．利用聲吶探測海深

c．b超

原理：將弱超聲波透入人體內(nèi)部，當(dāng)超聲波遇到臟器的界面時，便發(fā)生反射和透射。透射入臟器內(nèi)部的超聲波，再遇到界面時還會再次發(fā)生反射和透射，超聲波接收器專門接收各次的反射波。醫(yī)務(wù)人員根據(jù)所收到的各次反射波的時間間隔和波的強(qiáng)弱，就能夠了解到臟器的大小、位置及其內(nèi)部的病變等。

d．超聲波探傷儀

原理：在工業(yè)生產(chǎn)中常常運用超聲透射法對產(chǎn)品進(jìn)行無損探測。超聲波發(fā)生器發(fā)射出的超聲波能夠透過被檢測的樣品，被對面的接收器所接收。如果樣品內(nèi)部有缺陷，超聲波就會在缺陷處發(fā)生反射，這時，對面的接收器便收不到或者不能全部收到發(fā)生器發(fā)射出的超聲波信號。這樣，就可以在不損傷被檢測樣品的情況下，檢測出樣品內(nèi)部有無缺陷。

（二）聲與能量的傳遞

播放錄像，說明聲波也是攜帶著大量能量的。

學(xué)生回答，老師并板書。

a．用超聲波清洗精細(xì)的機(jī)械

b．用超聲波除去人體內(nèi)的結(jié)石。

再舉幾個利用聲音能夠傳遞能量的例子為我們服務(wù)的實例。

超聲波回濕器。

（三）小結(jié)與作業(yè)。

聲與聲音其實是一回事

用過

太悶了

學(xué)生回答

學(xué)生總結(jié)

學(xué)生總結(jié)

學(xué)生多舉例

練習(xí)拍手

讓學(xué)生解釋這是為什么

學(xué)生回答

學(xué)生畫圖

學(xué)生回答

利用學(xué)生的失誤進(jìn)行講解較好

學(xué)生說過，但其實并不知道我們時常的講話聲就是典型的應(yīng)用

將聲音這樣的分類，只是講課的一種，我們也可以進(jìn)行其他方式的分類

鼓勵學(xué)生多舉例是開發(fā)其智力的好方法

為以后進(jìn)行有關(guān)的計算打下基礎(chǔ)

對學(xué)生進(jìn)行情感、態(tài)度、價值觀的教育

這是兩個擴(kuò)展型的例子，可以充當(dāng)練習(xí)

這兩個例子都比較陌生，可以引導(dǎo)學(xué)生畫圖認(rèn)識

還是要貼近學(xué)生的生活

課堂小結(jié)

這節(jié)課從聲的另一種分類角度出發(fā)，分別分析了它們的利用。

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利率課件實用7篇

如果您對“利率課件”還不太熟悉我們推薦閱讀這篇文章。每個老師在上課前會帶上自己教案課件，因此老師會仔細(xì)規(guī)劃每份教案課件重點難點。制定好教案需要教師有良好的教學(xué)素養(yǎng)。點擊進(jìn)入觀看更多精彩內(nèi)容！

利率課件 篇1

一、教材分析：

這部分內(nèi)容是與日常生活中的儲蓄相關(guān),里面的“利率”這個概念涉及到百分?jǐn)?shù)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。課本里提到了很多有關(guān)儲蓄的概念、知識,學(xué)生需要認(rèn)識、掌握的概念比較,還有一些相關(guān)知識是需要教師講解給學(xué)生知道的。課本里通過一個例題將求“利息”、“實際取回”等相關(guān)知識都羅列了出來,因為教材所給的信息量比較少,所以需要教師、學(xué)生之間的多合作、多討論。

二、學(xué)情分析：

學(xué)生在上學(xué)期學(xué)習(xí)了百分?jǐn)?shù)(一)的有關(guān)知識,會解決百分?jǐn)?shù)的簡單應(yīng)用題。這節(jié)課之前學(xué)習(xí)了折扣、成數(shù)、稅率,這些都為本節(jié)課打下了基礎(chǔ)。學(xué)生對利息的計算公式的理解有一定難度,并且對存期和利率之間的關(guān)系容易忽略。本節(jié)課將通過實例解決這些難點和疑問。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、理解利率、本金、利息的含義;掌握計算利息的方法,會進(jìn)行簡單計算。

（一）、談話引入

1、春節(jié)剛過,有的同學(xué)們過年一定有收到壓歲錢,請問你們把錢存放在哪里?

選擇話題:存入銀行。

2、說一說,把錢存入銀行有什么好處?

學(xué)生可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容回答:把暫時不用的錢存入銀行有兩個好處:

一是國家可以把這些錢集中起來,用在建設(shè)上,所以說儲蓄可以支援國家建設(shè);

二是參加儲蓄的人可以使錢更加安全,還可以得到利息,所以說儲蓄對個人也有好

處)

二、探究新知

1、關(guān)于儲蓄方面的知識,你還了解多少?

明確:

什么是利息?取款時銀行多支付的錢叫做利息。

什么是本金?存入銀行的錢叫做本金。

什么是利率?單位時間內(nèi)的利息與本金的比率叫做利率。按年計算的叫做年利率,按月計算的叫做月利率。

怎樣計算利息?利息=本金×利率×存期。

常見的儲蓄方式有哪些?(結(jié)合學(xué)生的回答板書)

三、應(yīng)用新知

1、基礎(chǔ)練習(xí)

例1:20xx年11月,王奶奶把5000元錢存入銀行,存兩年。到期時可以取回多少錢?

2、對比練習(xí)

(1)20xx年11月,張爺爺把兒子寄來的8000元錢存入銀行,存期為3年,年利率為2.75%。到期支取時,張爺爺可得到多少利息?到期時張爺爺一共能取回多少錢?

(2)20xx年11月,張爺爺把兒子寄來的8000元錢存入銀行,存期為6個月,年利率為1.30%。到期支取時,張爺爺可得到多少利息?到期時張爺爺一共能取回多少錢?

3、提高練習(xí)

書練習(xí)二12題媽媽有1萬元錢,有兩種理財方式:一種是買3年期國債,年利率3.8%;另一種是買銀行1年期理財產(chǎn)品,年收益率4%,每年到期后連本帶息繼續(xù)購買下一年的理財產(chǎn)品。3年后,兩種理財方式收益相差多少?

四、課堂小結(jié)

這節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了儲蓄的有關(guān)知識,我們一起來回顧一下,你知道了儲蓄的哪些知識？

利率課件 篇2

教學(xué)內(nèi)容：第11頁“利率”、做一做及練習(xí)二第9、11題。

教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：通過教學(xué)使學(xué)生知道儲蓄的意義；明確本金、利息和利率的含義；掌握計算利息的方法，會進(jìn)行簡單計算。

情感目標(biāo)：對學(xué)生進(jìn)行勤儉節(jié)約，積極參加儲蓄以及支援國家、災(zāi)區(qū)、貧困地區(qū)建設(shè)的思想品德教育。

隨著改革開放，社會經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，人民收入增加，人們可以把暫時不用的錢存入銀行，儲蓄起來。一來可以支援國家建設(shè)，二來對個人也有好處，既安全、有計劃，同時又得到利息，增加收入。那么，怎樣計算利息呢？這就是我們今天要學(xué)的內(nèi)容。

（一）介紹存款的種類、形式。

存款分為活期、整存整取和零存整取等方式。

（二）閱讀教材第11頁的內(nèi)容，理解本金、利息、稅后利息和利率的含義。

本金：存入銀行的錢叫做本金。例題中王奶奶存入的5000元就是本金。

（1）利率由銀行規(guī)定，根據(jù)國家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況，利率有時會有所調(diào)整，利率有按月計算的，也有按年計算的。

（2）閱讀教材第11頁表格，了解同一時期各銀行的利率是一定的。

(三)學(xué)會填寫存款憑條。

課件出示存款憑條，請學(xué)生嘗試填寫。然后評講。

（要填寫的項目：戶名、存期、存入金額、存種、密碼、地址等，最后填上日期。）

（四）利息的計算。

（2）計算連本帶息的方法：

（3）學(xué)生閱讀理解例4，計算后交流匯報，教師板書：

（一）媽媽將50000元錢存入銀行，整存整取三年，年利率為4.25%。到期后將會得到多少利息？

（二）王庚今年的年終獎金有3萬元，他準(zhǔn)備全部存入銀行，存期為兩年，年利率為3.75%。到期后，王庚一共取回多少元錢？

（三）爺爺將半年的退休金全部存入銀行，存期5年，年利率是4.75%。到期后，取得利息2375元。爺爺存入的退休金是多少錢？

（四）爸爸將家里30000元存入銀行，存期三年，年利率是4.25%。存期剛滿兩年時，因為家里需要用錢，爸爸準(zhǔn)備提前支取。按銀行規(guī)定，提前支取存款一律按活期年利率（即0.35%）計算。爸爸會少得到多少利息？

什么叫本金？什么叫利息？什么叫利率？如何計算利息？怎么計算取回的總錢數(shù)？

六、教學(xué)反思：

利率課件 篇3

教學(xué)課題：

利率

教學(xué)內(nèi)容：

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級下冊第11頁例4，做一做及練習(xí)二第9、11題。

教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能

通過教學(xué)使學(xué)生理解本金、利息和利率的概念，掌握計算利息的方法，會進(jìn)行簡單計算。

過程與方法

小組合作交流，總結(jié)歸納利息的計算方法，發(fā)展抽象慨括能力。

情感態(tài)度與價值觀

了解主要的存款方式，對學(xué)生進(jìn)行勤儉節(jié)約，積極參加儲蓄以及支援國家、災(zāi)區(qū)、貧困地區(qū)建設(shè)的思想品德教育。

教學(xué)重點：

掌握利息的計算方法。

教學(xué)難點：

正確地計算利息，解決利息計算的實際問題。

教法與學(xué)法：

引導(dǎo)交流，合作探究

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件

教學(xué)過程：

一、談話引入，激發(fā)興趣

同學(xué)們：你們春節(jié)收到的壓歲錢怎么處理的？

學(xué)生匯報：

生1：…

生2：我把錢放到信用社，因為我們那沒有銀行。

生3：信用社也就是銀行，只是名稱不同而已。因為錢放在信用社既安全、又得利息。

師：利息是什么？怎樣計算利息呢？這就是我們今天要學(xué)的內(nèi)容——利率。

板書課題：利率

二、自學(xué)探究，尋求算法

1、自學(xué)第11頁上面3個自然段。（課件出示）

人們常常把暫時不用的錢存入銀行儲蓄起來。一來可以支援國家建設(shè)，二來對個人也有好處，既安全、有計劃，同時又得到利息，增加收入。那么，怎樣計算利息呢？這就是我們今天要學(xué)的內(nèi)容。

板書課題：利率

二、新課講授

1、介紹存款的種類、形式。

存款分為活期、整存整取和零存整取等方式。

2、閱讀教材第11頁的內(nèi)容，理解本金、利息、稅后利息和利率的含義。

本金：存入銀行的錢叫做本金。例題中王奶奶存入的5000元就是本金。

利息：取款時銀行多支付的錢叫做利息。

利率：單位時間內(nèi)利息和本金的比率叫做利率。

（1）利率由銀行規(guī)定，根據(jù)國家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況，利率有時會有所調(diào)整，利率有按月計算的，也有按年計算的。

（2）閱讀教材第11頁表格，了解同一時期各銀行的利率是一定的。

3、利息的計算。

（1）出示利息的計算公式：

利息=本金×利率×?xí)r間

（2）計算連本帶息的方法：

連本帶息取回的錢=本金+利息

（3）學(xué)生閱讀理解例4，計算后交流匯報，教師板書：

5000+5000×2.10%×2

=5000+210

=5210（元）

答：到期后可以取回5210元錢。

三、鞏固練習(xí)

1、20xx年11月，張爺爺把兒子寄來的8000元錢存入銀行，存期3年，年利率為2.75%，到期支取時，張爺爺可得到多少利息？到期時張爺爺一共能取回多少錢？

2、李陽的爸爸將一筆款存入銀行整存整取三年，年利率是2.75%，到期時得到的利息是5700元，李陽的爸爸當(dāng)初存入的是多少錢？

3、樂樂把5000元壓歲錢存入銀行兩年，年利率是2.75%，到期后，他準(zhǔn)備把利息的80%捐給“希望工程”。樂樂捐給“希望工程”多少錢？

四、課堂小結(jié)

什么叫本金？什么叫利息？什么叫利率？如何計算利息？怎么計算取回的總錢數(shù)？

作業(yè)設(shè)計

一、解方程。

65%X+3.5×4=20

☆媽媽將50000元錢存入銀行，整存整取三年，年利率為2.75%。到期后將會得到多少利息？

☆☆王庚今年的年終獎金有3萬元，他準(zhǔn)備全部存入銀行，存期為兩年，年利率為2.10%。到期后，王庚一共取回多少元錢？

☆☆☆爺爺將半年的退休金全部存入銀行，存期5年，年利率是4.75%。到期后，取得利息2375元。爺爺存入的退休金是多少錢？

☆☆☆☆爸爸將家里30000元存入銀行，存期三年，年利率是2.75%。存期剛滿兩年時，因為家里需要用錢，爸爸準(zhǔn)備提前支取。按銀行規(guī)定，提前支取存款一律按活期年利率（即0.35%）計算。爸爸會少得到多少利息？

板書設(shè)計百分?jǐn)?shù)：利率

利息=本金×利率×存期取回總錢數(shù)=本金+利息

5000+5000×2.10%×2

=5000+210

=5210（元）

答：到期后王奶奶可以取回5210元錢。

利率課件 篇4

【教學(xué)內(nèi)容】

教材第11-12頁內(nèi)容。

【教學(xué)目標(biāo)】

1．理解儲蓄的含義，明確本金、利息和利率的含義。能正確地進(jìn)行利息的計算。

2．經(jīng)歷儲蓄的認(rèn)識過程，體驗數(shù)學(xué)知識之間的聯(lián)系和廣泛應(yīng)用。

3．激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識和實踐能力。

【教學(xué)重點】

掌握利息的計算方法。

【教學(xué)難點】

理解稅率的含義。

【教學(xué)過程】

一、情境導(dǎo)入

快要到年底了，許多同學(xué)的爸爸媽媽單位里會在年底的時候給員工發(fā)放獎金。你的爸爸媽媽拿到這筆錢以后是怎么處理的呢？爸爸媽媽會不會把一大筆現(xiàn)金放在家里？為什么？

(啟發(fā)學(xué)生說出各種可能性和原因)

師生共同小結(jié)：人們常常把暫時不用的錢存入銀行，儲蓄起來。這樣不僅可以支援國家建設(shè)，使得個人錢財更加安全和有計劃，還可以增加一些收入，即到期可以取出比存入的要多些的錢。

那么同學(xué)們知道為什么有時我們把錢存在銀行，最后去取的時候錢會變多呢？

同學(xué)們知道嗎，在不同的銀行，有時我們可以得到不同的利息，因為它們的利率不同。那么，什么是利率呢？今天我們就一起來學(xué)習(xí)一下。

教師板書課題：利率。

二、探究新知

1．引導(dǎo)質(zhì)疑，理解相關(guān)概念。

(1)學(xué)生圍繞上面提出的問題，以小組為單位，閱讀教科書第11頁，不理解的內(nèi)容可在小組討論或做上記號。

學(xué)生看書時，教師巡視指導(dǎo)，并參與學(xué)生的討論。

(2)匯報交流。

師：通過看書學(xué)習(xí)和討論，你知道了儲蓄中的哪些知識？能向全班同學(xué)匯報一下嗎？

教師根據(jù)學(xué)生的回答板書：

存款方式

活期

定期：零存整取、整存整取

本金：存入銀行的錢叫本金。

利息：取款時銀行多支付的錢叫利息。

利率：利息和本金的比值叫做利率。

利息＝本金×利率×存期

教師說明：利率由銀行規(guī)定，根據(jù)國家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況，利率有時會有所調(diào)整，利率有按月計算的，也有按年計算的。同一時期，各銀行的利率是一定的。

2．教學(xué)例4。

(1)課件出示例4。

(2)引導(dǎo)學(xué)生理解題意，本題中本金、利率、存期分別是多少？

(3)到期后取回的錢除了本金，還應(yīng)加上利息。

(4)學(xué)生獨立完成，后交流展示。

方法一：5000×3.75%×2＝375(元)

5000＋375＝5375(元)

方法二：5000×(1＋3.75%×2)＝5375(元)

(5)教師講解：存期是幾年，就要選取相對應(yīng)的年利率。本金與年利率相乘，得出的是一年的利息，求兩年的利息就要乘2。

三、鞏固練習(xí)

1．完成教科書第11頁“做一做”。

先提問本題中本金、利率、存期分別是多少？后學(xué)生獨立完成，集體訂正。

2．完成教科書第14頁第9題。

教師引導(dǎo)學(xué)生觀察存款憑證后提問：存期是多長？半年用多少年計算？

四、課堂小結(jié)

這節(jié)課你學(xué)習(xí)了什么？你有哪些收獲？

【板書設(shè)計】

【教后思考】

儲蓄與人們的生活聯(lián)系密切。本節(jié)課中概念較多，教學(xué)中結(jié)合具體實例，幫助學(xué)生理解本金、利息、利率的含義以及三者之間的關(guān)系，在引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的過程中，有意識地引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識運用到生活實踐中去。學(xué)生在解決有關(guān)“利率”的問題時，可能會出現(xiàn)以下幾個錯誤：計算利息時忘記乘存期；沒有注意利率和存期的對應(yīng)性；計算利息時，存款的利率是年利率，計算時所乘時間的單位應(yīng)是年等。要將學(xué)生的錯誤轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)資源，在糾錯中進(jìn)一步理解和掌握知識。

利率課件 篇5

教學(xué)內(nèi)容：

教材有關(guān)稅率的肉容

教學(xué)目標(biāo)

1、經(jīng)歷了解稅收的意義，解決有關(guān)“稅率”實際問題的過程。

2、了解稅收的有關(guān)知識，會解答有關(guān)稅收的實際問題。

3、體會稅收在國家建設(shè)中的重要作用，培養(yǎng)依法納稅的意識。

教學(xué)重點：理解稅率與分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)的含義。

教學(xué)難點：解決有關(guān)稅率的實際問題。

教學(xué)活動

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，你們在日常生活中聽說過納稅嗎?今天我們就來研究有關(guān)納稅的問題。

二、探究體驗，經(jīng)歷過程

1、納稅是根據(jù)國家稅法的有關(guān)規(guī)定，按照一定的比率把集體或個人收入的一部分繳納給國家。稅收是國家收入的主要來源之一。國家用收來的稅款發(fā)展經(jīng)濟(jì)、科技、教育、文化和國防等事業(yè)。因此，每個公民都有納稅的義務(wù)。你都知道哪些稅收的種類?

(個人所得科、營業(yè)稅、增值稅、消費稅等)

2、稅款我多少與哪些條件有關(guān)?

(不同種類的稅，征收的標(biāo)準(zhǔn)一定不一樣，也就是不同稅種的稅率是不同的，所以稅款的多少與稅率有關(guān);稅款的多少除了與稅率有關(guān)，還應(yīng)該跟收入的多少有關(guān)。)

3、說明：繳納的稅款叫做應(yīng)納稅額，應(yīng)納稅額與各種收入(銷售額、營業(yè)額等)的比率叫做稅率。

討論：應(yīng)納稅額、稅率和相應(yīng)的收入這三種量之間有什么關(guān)系?

(稅率=應(yīng)納稅額÷收入 應(yīng)納稅額=收入×稅率 收入=應(yīng)納稅額÷稅率)

4、教材第10頁例3

5、學(xué)生嘗試獨立解答問題;教師巡視了解情況，指導(dǎo)個別學(xué)生。

列式為：30×5%=1.5(萬元)

學(xué)生交流：把自己的想法告訴給大家。

三、課堂鞏固

教材第10頁“做一做”

四、總結(jié)

今天我們學(xué)到了什么?這些知識 在生活 中對我們有什么幫助?

板書設(shè)計

稅率

繳納的稅款叫做應(yīng)納稅額，應(yīng)納稅額與各種收入(銷售額、營業(yè)額等)的比率叫做稅率。

稅率=應(yīng)納稅額÷收入 應(yīng)納稅額=收入×稅率 收入=應(yīng)納稅額÷稅率

第四課時 利率

教學(xué)內(nèi)容

教材有關(guān)利率的內(nèi)容

教學(xué)目標(biāo)

1、經(jīng)歷小組合作調(diào)查，交流儲蓄知識，解決和利率有關(guān)的實際問題的過程。

2、知道本金、利率、利息的含義，能正確解答有關(guān)利息的實際問題。

3、體會儲蓄對國家和個人的重要意義，積累于儲蓄的常識和經(jīng)驗。

教學(xué)重點：理解利率與分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)的含義。

教學(xué)難點：解決有關(guān)“利率”的實際問題。

教學(xué)活動

導(dǎo)入

1、同學(xué)們，我們的父母親每月領(lǐng)到的工資，或賣牛賣豬得到較多的一筆錢時，爸媽應(yīng)該把這一筆錢放在哪里呢?

一、學(xué)生交流，教師引入把錢存入銀行不僅安全，還可以獲得利息。

2、人們常常把暫時不用的一存入銀行或信用社儲蓄起來。這樣不僅可以支援國家建設(shè)，也使個人用錢更加安全和有計劃，還可以增加一些收入。錢存入銀行后增加的部分就是利息，今天我們就重點研究與“利息”相關(guān)的問題。

二、探究體驗，經(jīng)歷過程

1、提問：同學(xué)們覺得利息的多少與什么因素有關(guān)系?(學(xué)生交流)

2、說明：a、我們把存入銀行的錢叫做本金，存期相同的情況下，本金越多，利息就越多。

b、我們把一年或一個月或一天內(nèi)的利息與本金的比率叫做利率。存期不同，利率一般也是不同的。

3、誰還知道有關(guān)儲蓄的更多知識，和同學(xué)們交流一下?

(儲蓄的種類有整存整取、零存整取和活期;整存整取的利率又分為三個月的、半年的、一年的、二年的、三年的、五年的，存期不同利率也不一樣;活期的利率最低，但隨時用錢隨時取，比較方便。)

4、利息怎么計算呢?

(利息的計算公式：利息=本金×利率×?xí)r間)

說明：根據(jù)國家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展變化，銀行存款的利率有時也會有所調(diào)整。引導(dǎo)學(xué)生觀察20XX年7月中國人民銀行公布的存款利率表。

5、教材第11頁例4

學(xué)生觀察利率表后，提問：同學(xué)們能運用所掌握的利率的相關(guān)知識幫助王奶奶解決問題嗎?試一試。

學(xué)生嘗試獨立解答問題，教師巡視了解情況，指導(dǎo)個別學(xué)生。

學(xué)生板演，并說說自己的想法和算法。

只要學(xué)生解答正確，講解合理，就要及時給予肯定和鼓勵。

三、課堂鞏固

四、教材第11頁“做一做”

四、總結(jié)

今天這節(jié)課我們學(xué)到了哪些知識?同學(xué)們有什么收獲?

五、課后作業(yè)

1、李老師買了4000元的國債，定期五年，年利率是3.81%。到期他一共可以取出多少錢?

2、為了給小東準(zhǔn)備兩年后上大學(xué)的學(xué)費，他的父母計劃把10000元存入銀行，你認(rèn)為哪種儲蓄方式更好一些呢?為什么?

存期 年利率

一年 4.14%

二年 4.77%

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利率課件 篇6

教材分析

1、本節(jié)課是在學(xué)習(xí)了折扣和納稅之后的第三個用百分?jǐn)?shù)解決問題的知識點，是用百分?jǐn)?shù)解決問題中最重要的問題，也是本章內(nèi)容中的一個難點。

2、本節(jié)課的主要內(nèi)容是讓學(xué)生了解“本金”“利息”“利率”的意義，掌握利息的計算方法以及利率在生活實際中的應(yīng)用。

學(xué)情分析

1、本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了折扣和納稅這兩個用百分?jǐn)?shù)解決問題的基礎(chǔ)上將要學(xué)習(xí)的第三個用百分?jǐn)?shù)解決問題的知識點。

2、學(xué)生在學(xué)習(xí)這個知識點時的障礙點應(yīng)該在于利息稅的扣除和國債利息不扣除利息稅上。

教學(xué)目標(biāo)

1、通過教學(xué)使學(xué)生知道儲蓄的意義：明確本金、利息、稅后利息和利率的含義；掌握計算利息的方法，會進(jìn)行簡單的計算。

2、對學(xué)生進(jìn)行勤儉節(jié)約，積極參加儲蓄，支援國家、災(zāi)區(qū)、貧困地區(qū)建設(shè)的思想品德教育。

教學(xué)重點和難點

重點：掌握利息的計算方法。

難點

1、通過自主探索，了解利息的計算方法；

2、利息稅的扣除和國債利息不扣除利息稅上。

教學(xué)過程：

一、課內(nèi)交流、探究

師：在儲蓄的過程中，你搜集到哪些相關(guān)的知識？（學(xué)生分組匯報調(diào)查結(jié)果）

（生匯報。開放的問題情景下，根據(jù)每組學(xué)生的差異，預(yù)計可能出現(xiàn)下列情況：（1）有關(guān)儲蓄的一般知識，如儲蓄的方式；（2）有關(guān)儲蓄的相關(guān)概念，如本金、利息、利率、稅后利息稅的知識；（3）有關(guān)利息的計算方法，如有的小組利率的含義推導(dǎo)出利息的計算方法；（4）、有關(guān)調(diào)查中遇到的困難、解決的方法和自己的感受）

師：根據(jù)每組交流的情況給予相應(yīng)的評價，并和學(xué)生共同整理儲蓄的相關(guān)知識，形成知識體系。

板書：利息與本金的比值叫做利率。

利息＝本金×利率×?xí)r間

二、創(chuàng)設(shè)情景、體驗儲蓄

1、創(chuàng)設(shè)情景

2、體驗儲蓄。根據(jù)剛才的匯報情況，安排教學(xué)過程。

（1）學(xué)生拿出復(fù)制好的儲蓄存款憑證進(jìn)行填寫。

（2）學(xué)生活動，教師了解學(xué)生填寫情況后，最后利用投影儀進(jìn)行訂正。

（3）、充分聯(lián)系生活，設(shè)置儲蓄密碼。

（4）保管好存折或存單。

師：儲蓄完成以后，銀行要給我們一個存單或存折，我們要牢記密碼，妥善保管好存單或存折。

三、運用知識、解決問題

1、交流討論，了解利息的計算方法。

師：同學(xué)們，根據(jù)剛才的知識，如果告訴你兩年的利率是2。43%，你能夠求出張大爺儲蓄到期時能獲得多少利息嗎？（學(xué)生分組討論計算，匯報情況）

2、學(xué)習(xí)利息稅知識。

師：大家都算出了應(yīng)得的利息，但實際上張大爺他并不能得到你們算出的這些錢，你們知道為什么嗎？請大家看一下課本第99頁最下面的一句話：“國家規(guī)定，存款的利息要按5%的稅率納稅?！蹦奈煌瑢W(xué)能解釋一下？

生：就是銀行多給的那部分錢的5%要上交給國家。

生：就是只能得到利息的95%。

師：對，存款的利息必須要按5%的利率納稅，納稅是我們每一個公民應(yīng)盡的義務(wù)，在座的各位同學(xué)長大之后都要依法進(jìn)行納稅。

師：儲蓄到期時，張大爺實際領(lǐng)取本金和利息一共是多少？

生1：48。60×5%＝2。43（元）

1000+48。60—2。43＝1046。17（元）

生2：48。60×（1—5%）＝46。17（元）

1000+46。17＝1046。17（元）

生3：1000+48。60×（1—5%）＝1046。17（元）

師總結(jié)利息的利息計算方法。

3、鞏固新知：學(xué)生進(jìn)行練習(xí)（教材第100頁的“做一做”）

（1）學(xué)生個人獨立思考解決問題。

（2）學(xué)生個人匯報

四、課后實踐、體驗儲蓄過程

師：請同學(xué)們課后把平時積攢的零用錢存入銀行，在儲蓄的過程中如果遇到問題，你能想辦法解決嗎？把不懂的問題記下來，我們下節(jié)課繼續(xù)交流討論。

五、課后作業(yè)布置

課本練習(xí)二十三的第6、9題。

利率課件 篇7

教材分析

本節(jié)核心內(nèi)容是理解增加百分之幾和減少百分之幾的意義。提高學(xué)生能夠運用百分?jǐn)?shù)，數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力。讓學(xué)生帶著問題探尋解決問題的方法，創(chuàng)設(shè)水結(jié)冰的情景，理解增加百分之幾和減少百分之幾的意義，并由此及彼掌握解決此類問題的方法。并為后續(xù)的內(nèi)容，比較復(fù)雜的百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題做好準(zhǔn)備。

學(xué)情分析

學(xué)生在五年級學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)，學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的的意義，并學(xué)會了簡單的運用百分?jǐn)?shù)的意義解決一些生活中的問題，如今基本知識技能有了很大的提高，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也有了一定的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生會用線段圖的方法解決實際問題，在動手操作，語言表達(dá)等方面有了很大的提高，合作互助的意識也有了明顯的增強(qiáng)，但是學(xué)生之間存在著明顯的差距。學(xué)生智力活動是與他對周圍物體的作用密切聯(lián)系在一起的，教學(xué)普遍存在于學(xué)生的生活中。教學(xué)時， 教師要充分利用這一因素引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

學(xué)生認(rèn)知障礙點：理解增加百分之幾和減少百分之幾的意義。提高學(xué)生能夠運用百分?jǐn)?shù)。關(guān)鍵知道誰比誰，把誰看作單位1， 把什么數(shù)這作為分母。

教學(xué)目標(biāo)

知識與技能 加深理解百分?jǐn)?shù)的意義，理解增加百分之幾和減少百分之幾的意義。提高學(xué)生能夠運用百分?jǐn)?shù)，數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力。

過程與方法 通過計算實際問題增加百分之幾和減少百分之幾，理解增加百分之幾和減少百分之幾的意義，培養(yǎng)學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力情感態(tài)度與價值觀 在具體情景中，緊密聯(lián)系生活實際，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活實際的聯(lián)系，讓學(xué)生體會到生活中有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)中有生活

教學(xué)重點和難點

重點：理解增加百分之幾和減少百分之幾的意義。

難點：解決計算實際問題增加百分之幾和減少百分之幾。

學(xué)前準(zhǔn)備：

讓學(xué)生結(jié)合生活中的例子復(fù)習(xí)回顧百分?jǐn)?shù)的意義。

知道求百分率用除法，百分率是一個比值。

教學(xué)過程：

一、舊知鋪墊，導(dǎo)入新課

1、師：同學(xué)們，今天這節(jié)數(shù)學(xué)課我們一起來研究百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用。（板書：百分?jǐn)?shù)）什么是百分?jǐn)?shù)？你能說一個生活中的百分?jǐn)?shù)嗎？你怎么理解這個百分?jǐn)?shù)？

師：因為百分?jǐn)?shù)的特質(zhì)使百分?jǐn)?shù)在日常生活中的應(yīng)用非常廣泛，今天要研究的主題就是百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用（補(bǔ)充板書：百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用）

（設(shè)計意圖：讓學(xué)生結(jié)合生活中的百分?jǐn)?shù)重溫百分?jǐn)?shù)的意義。明確百分?jǐn)?shù)是表示兩個數(shù)相比的關(guān)系，又叫百分率或百分比,為后面學(xué)習(xí)新知作好知識的遷移準(zhǔn)備。）

二、創(chuàng)設(shè)情境，探索新知

（一）創(chuàng)設(shè)問題情境，在提問中回顧與反思。

1、師：同學(xué)們，在炎熱的天氣里人們常常用冰塊來消暑降溫。你們制作過冰塊嗎？水結(jié)成冰之后體積發(fā)生了什么變化？

2、課件出示情境，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)原有的百分?jǐn)?shù)知識提出數(shù)學(xué)問題。

師：有一位同學(xué)把他制作冰塊的過程記錄了下來，（大屏幕出示實驗記錄）請看：45立方厘米的水，結(jié)成冰后，冰的體積約為50立方厘米。

3、師：你能根據(jù)這兩個條件提出有關(guān)百分?jǐn)?shù)的問題嗎？

4、師：哪些問題是我們學(xué)過的？你能不能很快就列出算式，請和你的同桌說一說。

5、在思考中提升：都是相同的量相比，為什么列出截然不同的兩個算式呢？

6、小結(jié)：相比的兩個兩個量沒變，但比的標(biāo)準(zhǔn)變了，列的算式就不同。

（設(shè)計意圖：利用情境所提供的數(shù)學(xué)信息，復(fù)習(xí)舊知的同時，引發(fā)學(xué)生的思考，雖然相比的量不變，但比的標(biāo)準(zhǔn)變了所以列出的算式不同。讓學(xué)生明白在解決百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題時，不僅要看清楚“誰和誰比”，還要弄清“以誰為標(biāo)準(zhǔn)”。）

（二）在解決“增加百分之幾”問題中理解數(shù)量關(guān)系，尋求解決問題的方法。

1、師：今天我們重點解決“冰的體積比原來水的體積約增加百分之幾？”這個問題，一起讀題，你覺得哪句話最難理解？

2、學(xué)生用自己的方式理解“增加百分之幾”的意思。

3、四人小組交流自己的理解。

4、全班匯報，由口頭理解的不清晰，引出線段草圖。

5、對比書中的線段圖和學(xué)生的線段草圖，引導(dǎo)學(xué)生思考“增加了??”這個省略號背后所隱含的意義，從而得出兩種不同的理解。

（設(shè)計意圖：尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的方式,讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式來理解“增加百分之幾”的意思，并根據(jù)學(xué)生思維和學(xué)習(xí)的特點，突顯畫線段草圖的必要性。利用線段圖幫助學(xué)生理解“增加百分之幾”的意思，使學(xué)生抽象的思維直觀形象化，利于孩子分析數(shù)量，明確解題思路。）

6、列式計算，數(shù)形結(jié)合，說出兩個列式的含義

7、學(xué)生列式計算，并說出算式所表示的意義。

8、課件演示，小結(jié)兩種解題思路。

9、反饋

（設(shè)計意圖：讓學(xué)生列出算式后結(jié)合線段圖說出算式所表達(dá)的意思，目的是數(shù)形結(jié)合，幫助學(xué)生建立線段圖與算式之間的聯(lián)系，再加上課件的演示動靜結(jié)合，從而使學(xué)生更明晰解題的思路。）

（三）在辨析中解決“少百分之幾”的問題，提高學(xué)生解決實際問題的能力。

1、（課件出示第四題）師：增加百分之幾是不是也可以說少了百分之幾？

2、拋出問題，激化矛盾，

師：有分歧了，認(rèn)為不用算的同學(xué)舉手，為什么不用算？說說你的理由。師：認(rèn)為不用算的同學(xué)也來說說你的理由。3、列式計算

師：學(xué)生動筆計算，比一比誰的動作最快。

小結(jié)。通過解決剛才的兩個問題，對于要求一個數(shù)比另一個數(shù)多（或少）百分之幾你有什么要說的嗎？或者是有什么要提醒大家注意的地方？

（設(shè)計意圖：通過問題矛盾的激化，從而讓學(xué)生進(jìn)一步明晰解決百分?jǐn)?shù)的問題的關(guān)鍵是要弄清楚“以誰為標(biāo)準(zhǔn)”。）

9、小結(jié)提升：剛才解決的問題其實就是求一個數(shù)比另一個數(shù)多或少百分之幾的問題，在解決這樣的'問題時，我們應(yīng)該注意什么地方？

多層練習(xí)，鞏固深化

師：同學(xué)們，在我們的生活中百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用相當(dāng)廣泛，讓我們一起走進(jìn)生活看世界！練習(xí)1：消費寶典

電飯煲降價，原價220元，現(xiàn)價160元，價格降低了百分之幾？（百分號前保留一位小數(shù)）

（引導(dǎo)學(xué)生先理解“降低百分之幾”再列式計算。）

練習(xí)2：建設(shè)新農(nóng)村

選一選：

光明村今年每百戶擁有彩電121臺，比去年增加66臺，今年比去年增長了百分之幾？

（1）、（121-66）÷121

（2）、66÷121

（3）、 66÷（121-66）

（讓學(xué)生說出選擇的依據(jù)。）

練習(xí)3：奧運·中國（可用計算器幫助計算。）

中國近三屆奧運金牌、獎牌榜

（1）你能提出一個數(shù)學(xué)問題來考考你的同桌嗎？

（2）29屆奧運會金牌數(shù)比上一屆增加了百分之幾？(百分號前保留一位小數(shù))

（3）28屆奧運會獎牌數(shù)比上一屆增加了百分之幾？(百分號前保留一位小數(shù))（提醒學(xué)生理解“上一屆”指的是哪一屆。）

（設(shè)計意圖：在不改變書上練習(xí)所要達(dá)成的目標(biāo)的前提下，我們將書上的練習(xí)進(jìn)行了重組和設(shè)計，通過三個不同層次的練習(xí)讓學(xué)生解決生活中的百分?jǐn)?shù)問題，進(jìn)一步鞏固“增加百分之幾”和“減少百分之幾”的問題的解題思路，并體會到百分?jǐn)?shù)在生活中的應(yīng)用價值,讓教材的使用更加“增值”。）

課堂小結(jié)

師：同學(xué)們，我們的生活無時不刻都在發(fā)生變化，因為變化我們才有前進(jìn)的動力和挑戰(zhàn)的勇氣，因此，適當(dāng)去掌握和分析這些變化的情況是很有必要的。希望同學(xué)們能更多的使用在課堂上得到的知識來解答生活，下課！

掌聲的課件

無論你身在何處“掌聲的課件”都能夠給你帶來力量和鼓舞，將這篇文章收藏并分享給您的朋友們讓更多人了解它。老師每一堂上一般都需要一份教案課件，寫好教案課件是每位老師必須具備的基本功。教案是開展探究性學(xué)習(xí)的有效工具。

掌聲的課件【篇1】

教材簡析：《掌聲》是人教版三年級上冊第29課，作者以回憶的語氣來寫這段小學(xué)經(jīng)歷，文章的語言質(zhì)樸，在平淡的敘述后面包含著充沛的情感。課文通過動作，語言，神態(tài)來描寫人物的內(nèi)心感受，教師在教學(xué)時引導(dǎo)學(xué)生由外向內(nèi)感受這些情感。

設(shè)計理念：依據(jù)課標(biāo)閱讀教學(xué)的要求，能聯(lián)系上下文，理解詞語意思，體會文章中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。所以本課，我打算利用四組詞語教學(xué)貫穿全文教學(xué)，在學(xué)生理解詞語的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，緊抓“掌聲”引導(dǎo)學(xué)生通過自主，合作，探究等不同的學(xué)習(xí)方式解決問題。弄明白兩次掌聲在什么情況下出現(xiàn)，它分別是什么含義，利用關(guān)鍵詞語，學(xué)習(xí)文章內(nèi)容。

學(xué)情分析：三年級學(xué)生年齡只有八、九歲，剛步入中段學(xué)習(xí)，對課文的理解還需一個過程，對于關(guān)鍵詞語更是難理解。掌聲在平時學(xué)習(xí)，生活中常聽到，但對于掌聲的含義理解卻不深刻，尤其課文中兩次掌聲的意義，和掌聲帶給大家的感動，學(xué)生不容易理解。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會本課10個生字，認(rèn)識11個二類字，讀準(zhǔn)“落下了殘疾、老師是剛調(diào)來的、身處困境”中的多音字。理解生詞的意思，并嘗試運用。

2、正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀描寫兩次掌聲的句子，感受全班同學(xué)對小英的愛。用關(guān)鍵詞語把課文的主要內(nèi)容補(bǔ)充完整。

3、能夠找出描寫兩次掌聲的句子，聯(lián)系上下文，理解“驟然間”、“熱烈、持久”、“經(jīng)久不息”等詞語的意思，理解兩次掌聲的含義。

教學(xué)重點：理解四組詞語，有感情地朗讀描寫兩次掌聲的句子，感受全班同學(xué)對小英的愛。

教學(xué)難點：理解兩次掌聲的含義。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，質(zhì)疑問難

1、今天我看到同學(xué)們課前坐的非常端正？我們把表揚(yáng)的掌聲送給自己。剛才背誦課前古詩的時候，我發(fā)現(xiàn)以為同學(xué)聲音特別小，沒關(guān)系，我們一起把鼓勵的掌聲送給他，希望他從今天起也能大膽出聲背誦!

師：掌聲可以表示贊賞、表揚(yáng)、鼓勵，也可以表示歡迎。掌聲還可以表示什么？它對一個人的成長能起什么作用呢？我們一起來學(xué)習(xí)21課：掌聲。請同學(xué)們和老師一起寫課題。（板書課題，齊讀）

講解“掌”字（高尚的手）

2、課題質(zhì)疑：讀了課題，你想知道什么？把學(xué)生的提問簡要板書到黑板一側(cè)。

二、初讀課文，整體感知

1、學(xué)生自由讀課文，讀準(zhǔn)字音。（出示要求）

2、檢查生字詞

（1）課件出示11個二類字和10個一類字：開火車讀，重點指導(dǎo)“驟、述、持”（翹舌音），“躬、境”（后鼻音），“吞”（前鼻音）

（2）出示“落下了殘疾”“老師是剛調(diào)來的”“身處困境”三個詞語，指導(dǎo)讀準(zhǔn)多音字“落”、“調(diào)”、“處”。

（3）出示詞語指名認(rèn)讀，讀得正確大家跟讀兩遍。

困境愿意鞠躬殘疾慢吞吞漸漸平息

舞蹈珍惜猶豫憂郁驟然間經(jīng)久不息

3、檢查課文朗讀情況。

（1）同桌互查，每人一自然段輪讀

要求：A、要認(rèn)真傾聽，及時糾正

B、要讀得響亮，有感情更好

（2）指名分自然段朗讀，隨機(jī)正音。

三、細(xì)讀第一次掌聲，感受掌聲的熱烈、持久

（一）品味關(guān)鍵詞語的意思，初步感受掌聲的熱烈、持久

1、默讀課文，用“”畫出描寫兩次掌聲的句子。

2、指名讀第一次掌聲。（隨機(jī)出示）

就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰的帶動下，驟然間響起了一陣掌聲。那掌聲熱烈、持久，小英感動得流下了眼淚。

第一次掌聲是怎樣的？（熱烈、持久）從這些詞你能感受到什么？想像當(dāng)時的畫面，讀出自己的理解。指名讀。

（二）聯(lián)系上文，理解掌聲熱烈、持久的含義

1、激疑，入境。同學(xué)們，許多同學(xué)輪流上臺演講，小英才剛剛走上講臺，還沒有開始演講哪，同學(xué)們?yōu)槭裁磿徒o她一陣熱烈、持久的掌聲呢？現(xiàn)在就讓我們走近掌聲前的小英。（老師讀第1小節(jié)，兩個學(xué)生分別讀2、3小節(jié)。）

2、出示“小兒麻痹”“落下殘疾”“憂郁”“猶豫”。找出這些詞語所在的段落，聯(lián)系上下文，想想這些詞語的意思。再讀讀課文，說說你讀懂了什么。

3、理解掌聲的含義。同學(xué)們，假如小英就在我們班，誰能告訴我，你為什么要送給她熱烈、持久的掌聲呢？（學(xué)生在情境中暢所欲言。）

4、誰再來讀一讀這段話，把你想說的話表達(dá)出來，讓小英和同學(xué)們聽懂。指名朗讀。

小結(jié)：剛才我們抓住重點詞語，聯(lián)系上下文，體會到第一次掌聲的含義。下面繼續(xù)這樣來感受第二次掌聲。

四、細(xì)讀第二次掌聲，體會掌聲的經(jīng)久不息

1、指名讀描寫第二次掌聲的句子，思考：第二次掌聲與第一次有什么不同？（課件出示句子）

2、請同學(xué)們畫出關(guān)鍵詞語，聯(lián)系上文，自己體會體會。

師相機(jī)評價，適時讓學(xué)生感情朗讀，讀出自己的體會。

3、小英在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺。掌聲改變了小英，她變得快樂、自信。讓我們再來感受這兩次激動人心的掌聲。請一位同學(xué)再來讀課文第4自然段。

5、學(xué)習(xí)英子的來信

1、出示來信內(nèi)容

2、從信中，你讀懂什么？

6、回顧課文，歸納課文主要內(nèi)容

1、學(xué)生歸納課文主要內(nèi)容（根據(jù)板書）

2、出示填空

同學(xué)們熱烈的()給了英子極大的（），使英子明白（）同學(xué)們沒有（）她，以前那個（）的英子從此變成了一個（）的人。

七、鞏固練習(xí)，把握課文內(nèi)容。

1、選詞填空

看了看皺了皺撓了撓

看著這道數(shù)學(xué)題，明明（）眉，（）頭。

教師講解人物動作，神態(tài)的描寫。

2、拓展語文課上，老師表揚(yáng)了我，我（）

八、布置作業(yè)：

1、抄寫課后生詞，準(zhǔn)備下節(jié)課聽寫。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

板書設(shè)計：

21、掌聲

鼓勵關(guān)心

第一次第二次

熱烈、持久經(jīng)久不息

憂郁開朗

掌聲的課件【篇2】

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與技能：會認(rèn)13個生字，會寫11個生字，正確讀寫“掌聲、文靜、默默、輪流、講臺、一齊、角落、慢吞吞、剛剛、熱烈”等詞語。

2、過程與方法：（1）引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞、句、段，深入理解課文，懂得課文中兩次“掌聲”的含義。

（2）引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際來體會人物的內(nèi)心情感。

3、情感態(tài)度和價值觀：理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵，懂得主動關(guān)心、鼓勵他人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。

教學(xué)重點：

引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲響起的前后內(nèi)心的變化。

教學(xué)難點：

通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化。

教學(xué)方法：

合作、探究、交流。

教學(xué)時間：

1課時

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入

1、師：同學(xué)們，我們先來欣賞一首歌曲《掌聲響起來》。

2、同學(xué)們，有人給你鼓過掌嗎？因為什么給你鼓掌？得到別人掌聲，你心情怎樣？你為別人鼓過掌嗎？為什么為別人鼓掌呢？

3、今天我們就來學(xué)習(xí)一篇課文《掌聲》。

二、初讀感知

1、自由閱讀課文，借助字典讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、學(xué)生互動學(xué)習(xí)，互助檢驗自學(xué)結(jié)果。

3、出示生字卡，檢查認(rèn)讀情況，指導(dǎo)難寫或易錯字。

4、出示生詞：掌聲、文靜、默默、輪流、講臺、一齊、角落、慢吞吞、剛剛、熱烈。

（1）開火車讀詞語，齊讀詞語。

（2）同桌之間互讀，互相檢查記憶情況。

5、再讀課文，說說課文主要講了什么事？

本文生動地記敘了身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的英子在上臺演講時得到了同學(xué)們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵下，她鼓起生活的勇氣變得樂觀開朗的故事。

三、精讀領(lǐng)悟

1、這篇課文共有幾個自然段，是按什么順序?qū)懙模?/p>

這篇課文共有五個自然段，是按照事情發(fā)展的順序?qū)懙摹?/p>

2、學(xué)習(xí)第一自然段。

（1）指名朗讀第一自然段。

（2）英子是一個什么樣的孩子？

憂郁、自卑

（3）你是從哪里看出來的？

她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前，她早早地就來到教室，下課后，她又總是最后一個離開。

（4）“默默地”是什么意思？她為什么要這樣呢？

指不開口、不說話。悄無聲息地干著一些事情。

因為她小時候生過病，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見她走路的姿勢。

講解多音字：落：luò（落后）lào（落毛?。?/p>

過渡：那時的英子是憂郁自卑的，對生活也失去了信心，那現(xiàn)在的她呢？

3、學(xué)習(xí)第二自然段。

（1）齊讀第二自然段。

（2）“輪到英子的時候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去?！?/p>

英子為什么立刻把頭低了下去？

因為英子不想上講臺。

在那一剎那，英子首先想到的是什么？

同學(xué)們會笑話我的。

（3）英子的感受是什么？

緊張、害怕。

（4）老師知道英子的情況嗎？

老師是剛調(diào)來的，還不知道英子的情況。

講解多音字：diào（調(diào)動）tiáo（調(diào)解）

4、學(xué)習(xí)第三自然段。

（1）英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。

“猶豫”是什么意思？遲疑，拿不定主意。

“猶豫”和“慢吞吞”說明什么？英子不愿意讓人看到她的樣子。

“眼圈紅紅的”說明什么？說明英子覺得自己的自尊受到了傷害。英子害怕同學(xué)們嘲笑她走路的姿勢，不愿意站起來，但老師的要求又不能不做。

從這句話，你還體會到什么？

英子的痛苦和無奈。

（2）在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。

在萬般無奈下，在無比痛苦下，在全班同學(xué)的注視下，英子終于一搖一晃地走上了講臺。

英子一搖一晃地向講臺走去，每一步都像她的心情一般的沉重。

（3）就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。

“驟然”是什么意思？突然，忽然。

同學(xué)們的掌聲是想告訴英子什么？

讓學(xué)生各抒己見：英子，你是堅強(qiáng)的，英子，你是勇敢的，英子，你是最棒的……

是??！這是什么樣的掌聲？鼓勵、信任、佩服。

（4）在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來。

英子為什么流淚？

英子從同學(xué)們的掌聲中感到了關(guān)心和鼓勵，這是激動的眼淚，這是高興的眼淚。

（5）英子從同學(xué)們的掌聲中感受到了愛，并從這愛的掌聲中獲得了動力，她很珍惜這愛的掌聲，也是在愛的掌聲的激勵下，發(fā)揮了自己的才能。

“她的普通話說得很好，聲音也十分動聽。”說明了什么？

英子是很有才華的，只是因為自己的殘疾而自卑。

（6）故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。

第一次是鼓勵、信任的掌聲，那這一次的掌聲同學(xué)們想告訴英子的又是什么？

掌聲是鼓勵，是尊重，是夸獎！

（7）英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。

英子向大家深深地鞠了一躬是感謝同學(xué)們的熱情鼓勵。

“她終于一搖一晃地走上了講臺。”“在掌聲里一搖一晃地走下了講臺?！鼻昂髢蓚€“一搖一晃”英子分別帶著什么樣的心情？

上臺的“一搖一晃”：英子的心里充滿了無奈、痛苦、委屈。

下臺的“一搖一晃”：英子是開心、自信、大方。

5、學(xué)習(xí)第四自然段。

掌聲的力量是無窮的，齊讀第四自然段，看看它給英子帶來了什么變化？

從那以后，英子就像變了一個人似的，不再像以前那么憂郁。她和同學(xué)們一起游戲說笑，甚至在一次聯(lián)歡會上，還讓同學(xué)們教她跳舞。

6、學(xué)習(xí)第五自然段。

（1）齊讀第五自然段。

（2）英子為什么說“我永遠(yuǎn)不會忘記那掌聲”？

因為掌聲使英子明白，同學(xué)們并沒有歧視她，大家的掌聲給了她極大的鼓勵，使她鼓起勇氣微笑著面對生活。

四、課堂總結(jié)

師：學(xué)了這篇課文，你有什么收獲？

教師總結(jié)：人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個人身處困難時，讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。

五、鞏固練習(xí)

打開“基礎(chǔ)訓(xùn)練-《掌聲》和閱讀訓(xùn)練-《掌聲》”，一起來闖關(guān)吧！

六、作業(yè)布置

1、正確書寫本課生字詞。

2、抄寫課文中讓你感動的句子。

板書設(shè)計：

掌聲

憂郁活潑

自卑自信

掌聲的課件【篇3】

1、學(xué)會本課10個生字，認(rèn)識11個二類字，讀準(zhǔn)“落下了殘疾、老師是剛調(diào)來的、身處困境”中的多音字。理解生詞的意思，并嘗試運用。

2、正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀描寫兩次掌聲的句子，感受全班同學(xué)對小英的愛。用關(guān)鍵詞語把課文的主要內(nèi)容補(bǔ)充完整。

3、能夠找出描寫兩次掌聲的句子，聯(lián)系上下文，理解“驟然間”、“熱烈、持久”、“經(jīng)久不息”等詞語的意思，理解兩次掌聲的含義。

教學(xué)重點：理解四組詞語，有感情地朗讀描寫兩次掌聲的句子，感受全班同學(xué)對小英的愛。

教學(xué)難點：理解兩次掌聲的含義。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

一、談話導(dǎo)入，質(zhì)疑問難

1、今天我看到同學(xué)們課前坐的非常端正？我們把表揚(yáng)的掌聲送給自己。剛才背誦課前古詩的時候，我發(fā)現(xiàn)以為同學(xué)聲音特別小，沒關(guān)系，我們一起把鼓勵的掌聲送給他，希望他從今天起也能大膽出聲背誦!

師：掌聲可以表示贊賞、表揚(yáng)、鼓勵，也可以表示歡迎。掌聲還可以表示什么？它對一個人的成長能起什么作用呢？我們一起來學(xué)習(xí)21課：掌聲。請同學(xué)們和老師一起寫課題。（板書課題，齊讀）

講解“掌”字（高尚的手）

2、課題質(zhì)疑：讀了課題，你想知道什么？把學(xué)生的提問簡要板書到黑板一側(cè)。

二、初讀課文，整體感知

1、學(xué)生自由讀課文，讀準(zhǔn)字音。（出示要求）

2、檢查生字詞

（1）課件出示11個二類字和10個一類字：開火車讀，重點指導(dǎo)“驟、述、持”（翹舌音），“躬、境”（后鼻音），“吞”（前鼻音）

（2）出示“落下了殘疾”“老師是剛調(diào)來的”“身處困境”三個詞語，指導(dǎo)讀準(zhǔn)多音字“落”、“調(diào)”、“處”。

（3）出示詞語指名認(rèn)讀，讀得正確大家跟讀兩遍。

困境愿意鞠躬殘疾慢吞吞漸漸平息

舞蹈珍惜猶豫憂郁驟然間經(jīng)久不息

3、檢查課文朗讀情況。

（1）同桌互查，每人一自然段輪讀

要求：A、要認(rèn)真傾聽，及時糾正

B、要讀得響亮，有感情更好

（2）指名分自然段朗讀，隨機(jī)正音。

三、細(xì)讀第一次掌聲，感受掌聲的熱烈、持久

（一）品味關(guān)鍵詞語的意思，初步感受掌聲的熱烈、持久

1、默讀課文，用“”畫出描寫兩次掌聲的句子。

2、指名讀第一次掌聲。（隨機(jī)出示）

就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰的帶動下，驟然間響起了一陣掌聲。那掌聲熱烈、持久，小英感動得流下了眼淚。

第一次掌聲是怎樣的？（熱烈、持久）從這些詞你能感受到什么？想像當(dāng)時的畫面，讀出自己的理解。指名讀。

（二）聯(lián)系上文，理解掌聲熱烈、持久的含義

1、激疑，入境。同學(xué)們，許多同學(xué)輪流上臺演講，小英才剛剛走上講臺，還沒有開始演講哪，同學(xué)們?yōu)槭裁磿徒o她一陣熱烈、持久的掌聲呢？現(xiàn)在就讓我們走近掌聲前的小英。（老師讀第1小節(jié)，兩個學(xué)生分別讀2、3小節(jié)。）

2、出示“小兒麻痹”“落下殘疾”“憂郁”“猶豫”。找出這些詞語所在的段落，聯(lián)系上下文，想想這些詞語的意思。再讀讀課文，說說你讀懂了什么。

3、理解掌聲的含義。同學(xué)們，假如小英就在我們班，誰能告訴我，你為什么要送給她熱烈、持久的掌聲呢？（學(xué)生在情境中暢所欲言。）

4、誰再來讀一讀這段話，把你想說的話表達(dá)出來，讓小英和同學(xué)們聽懂。指名朗讀。

小結(jié)：剛才我們抓住重點詞語，聯(lián)系上下文，體會到第一次掌聲的含義。下面繼續(xù)這樣來感受第二次掌聲。

四、細(xì)讀第二次掌聲，體會掌聲的經(jīng)久不息

1、指名讀描寫第二次掌聲的句子，思考：第二次掌聲與第一次有什么不同？（課件出示句子）

2、請同學(xué)們畫出關(guān)鍵詞語，聯(lián)系上文，自己體會體會。

師相機(jī)評價，適時讓學(xué)生感情朗讀，讀出自己的體會。

3、小英在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺。掌聲改變了小英，她變得快樂、自信。讓我們再來感受這兩次激動人心的掌聲。請一位同學(xué)再來讀課文第4自然段。

5、學(xué)習(xí)英子的來信

1、出示來信內(nèi)容

2、從信中，你讀懂什么？

6、回顧課文，歸納課文主要內(nèi)容

1、學(xué)生歸納課文主要內(nèi)容（根據(jù)板書）

2、出示填空

同學(xué)們熱烈的()給了英子極大的（），使英子明白（）同學(xué)們沒有（）她，以前那個（）的英子從此變成了一個（）的人。

七、鞏固練習(xí)，把握課文內(nèi)容。

1、選詞填空

看了看皺了皺撓了撓

看著這道數(shù)學(xué)題，明明（）眉，（）頭。

教師講解人物動作，神態(tài)的描寫。

2、拓展語文課上，老師表揚(yáng)了我，我（）

八、布置作業(yè)：

1、抄寫課后生詞，準(zhǔn)備下節(jié)課聽寫。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

板書設(shè)計：

21、掌聲

鼓勵關(guān)心

第一次第二次

熱烈、持久經(jīng)久不息

憂郁開朗

掌聲的課件【篇4】

小編今天推薦給大家的是掌聲教學(xué)設(shè)計，希望對大家有用。關(guān)注網(wǎng)獲得更多內(nèi)容!

【教學(xué)分析】

《掌聲》這篇課文以飽蘸愛心的筆墨、樸實無華的語言向我們講述了這樣一個感人的故事：身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的小英在上臺演講時得到了同學(xué)們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵下，她鼓起了生活的勇氣，走出了困境，打開了向往美好生活的心扉，變得樂觀開朗。伴隨著故事情節(jié)的發(fā)展，透過描寫人物外表的語句，我們可以體會到他們情感的變化，進(jìn)而感悟到“掌聲”的內(nèi)在意蘊(yùn)。因此，教學(xué)時可引導(dǎo)學(xué)生去與文中人物展開充分對話，進(jìn)行心與心的交流，情與情的融通，讓他們在主動積極的情感體驗中去感悟語言，在品味中學(xué)習(xí)語言，在實踐中發(fā)展語言，從而促進(jìn)學(xué)生語言與情感的同構(gòu)共生，實現(xiàn)文心與人心的諧和交融。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

知識與能力：

癥、疾、姿、勢、況、鎮(zhèn)、緒、述”等9個生字。

憂郁、文靜、猶豫”4個詞語。

流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

鼓勵他人，并珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。體會人與人之間互相關(guān)心、互相鼓勵的真情，學(xué)習(xí)關(guān)愛別人?；貓髣e人的付出。

過程和方法：

1)通過多媒體課件展示生字詞語，學(xué)生認(rèn)讀。

分段讀、齊讀等多種方式讀課文，領(lǐng)會大意。

3)引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句理解人物的心理和活動。

4)讓生互相交流，體悟文中人與人之間的真情。

情感、態(tài)度與價值觀

關(guān)愛，從而理解愛、懂得愛，在現(xiàn)實生活中與人為善，尊重他人，善待他人，鼓勵別人;同時，也要懂得珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。

自主探究、發(fā)散想象等方法從語言文字中體會人物的內(nèi)心情感。

重點難點

教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。

教學(xué)難點：通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化。

課前準(zhǔn)備：朗讀單元導(dǎo)讀，了解單元主題。

一、談話導(dǎo)入

1、剛才我們讀了單元導(dǎo)讀，了解了這組的課文都是以我們?yōu)橹黝}的?(愛)今天我們要學(xué)習(xí)的是本組課文的第一篇，題目叫做《掌聲》。

寬一點，下面“手”的彎鉤寫得舒展一點?！奥暋鄙厦娴臋M長，下面的橫(短)。

3、齊讀課題。一起讀課題。

過度：《掌聲》這個小故事講得就是同學(xué)之間發(fā)生的事，事情雖小，但讀起來卻令人非常感動。

二、初讀感悟

查字典、請教別人、多讀幾遍，這些都是很好的學(xué)習(xí)方法。老師相信通過努力，你們一定能讀準(zhǔn)字音、讀通句子。讀好了就坐端正,開始讀吧!

(同學(xué)們，齊讀和自由讀有什么區(qū)別呢?)

3、隨文識字

(1)同學(xué)們剛才讀書都非常認(rèn)真，老師想問一下，你們知道文中的主人公是誰嗎?這個小女孩從小就患上了(屏顯：小兒麻痹癥)指名讀，讀流利一點。

英子正是因為得了這種病，腿腳(落下了殘疾)。這里哪個字的讀音特別需要注意呀?

屏顯“落下殘疾”指名讀，正音。

這個“落”還能讀什么音?能組個詞嗎?

( )落葉

( )丟三落四

( ) 一共三個讀音，但在這個詞中讀( ).用心記才能不出錯,再讀一遍這個詞,看誰能把它牢牢記在心里.

因為她得過( )，腿腳( )，所以不愿意讓人看見她走路的(屏顯：姿勢)，自己拼一拼,能讀準(zhǔn)嗎?指名讀。

屏顯去拼音的三個詞語認(rèn)讀：去掉拼音了，誰敢領(lǐng)著大家讀一讀。

屏顯句子：回到句子里，還會讀嗎?你來試試!我們一起讀讀。

(2)驟然間 熱烈 持久

屏顯詞語：從你開始，每人一個，領(lǐng)著大家讀一讀。

屏顯：“教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久?！?/p>

又回到句子中了，請你來讀。

這掌聲改變了英子的命運，讓我們一起走進(jìn)英子的內(nèi)心世界。

三、走進(jìn)文本，感受人物變化

1、學(xué)習(xí)第一段

(1)師：請同學(xué)們自由讀課文第一自然段，仔細(xì)想想，英子是個什么樣的孩子?

學(xué)生自由朗讀后交流：(自卑、憂郁、不快樂，孤獨……)(板書：自卑憂郁或憂郁)

(2)同學(xué)們體會得真好，你們是從哪里感受到這一點的呢?

●課件出示句子：“總是默默地坐在教室的一角?！?/p>

想象一下當(dāng)時同學(xué)們在干什么，

生：同學(xué)們在做游戲。

生：同學(xué)們在唱歌跳舞。

生：同學(xué)們在操場上奔跑，跳繩。

生：同學(xué)們在盡情地說笑。

屏顯：當(dāng)同學(xué)們( )的時候,她總是默默地坐在教室的一角。引讀“當(dāng)同學(xué)們( )的時候，她總是默默地坐在教室的一角?！?/p>

師：當(dāng)同學(xué)們快樂地游戲的時候。讀

生(齊讀)：她總是默默地坐在教室的一角。

師：當(dāng)同學(xué)們唱歌跳舞的時候。讀

生(齊讀)：她總是默默地坐在教室的一角。

師：當(dāng)同學(xué)們在操場上奔跑，跳繩的時候。讀

生(齊讀)：她總是默默地坐在教室的一角。

(孤獨通過朗讀表達(dá)出來嗎?指名讀

(指名讀評價：你試著把“總是”讀得重一些，把“默默地”讀輕一點。再讀一遍。)

(4)師：看來，同學(xué)們都很理解英子。那時的她不愛說話，默默無聞，多么憂郁啊!讓我們一起來讀一讀課文第一自然段，體會英子的憂郁和孤獨吧!(齊讀)

齊讀→評價：多么自卑、憂郁的孩子啊!

2、學(xué)習(xí)第四段

(1)后來英子就像變了一個人似的，有什么變化呢?請你來讀第四段，其他同學(xué)想一想現(xiàn)在的英子變得怎樣了?

(2)原來英子總是默默地坐在教室的一角，現(xiàn)在和同學(xué)們一起(游戲說笑)，還憂郁嗎?性格變得(開朗，板書);原來她的腿有殘疾，不愿意讓同學(xué)們看見她走路的姿勢，現(xiàn)在還讓同學(xué)們教她(跳舞)。說明她現(xiàn)在充滿了(自信)。

( 3 )看到英子的變化你們高興嗎?那我們把高興的情緒醞釀到臉上，一起讀。

3、概括課文的主要內(nèi)容

(1)課文學(xué)到這里，你有什么疑問嗎?：是什么使英子發(fā)生了這么大的變化呢?

學(xué)貴有疑，你是個愛動腦、會提問的好孩子，掌聲送給你。

誰能幫他解決心中的疑問?(把話語組織好，把話說完整。你的思路很清晰，語言表達(dá)也很簡練。)

(2)那你能用黑板上的這些詞語概括出課文的主要內(nèi)容嗎?誰敢來說?請你來說。(你的語言組織能力真棒!)

(3)這就是課文的主要內(nèi)容，記住，同學(xué)們，抓住了課文中的關(guān)鍵詞句，我們就能很好地概括出課文的主要內(nèi)容。

四、讀文感悟，領(lǐng)悟掌聲內(nèi)涵

3自然段。

過度：那課文的哪幾個自然段寫的是同學(xué)們送給英子掌聲這件事的呢?

(3自然段，畫出描寫英子動作

和神態(tài)的語句，多讀幾遍，想一想英子當(dāng)時是怎么想的，在空白處寫一寫。讀完、寫完就坐好。

誰來讀一讀，說一說?

★輪到英子上臺的時候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去。

●英子，輪到你上臺了，你為什么立刻把頭(低了下去)?

老師真高興，你能勇敢地舉手，大膽地說出你的想法吧!

●你就是英子，讀讀這句話，讀出你的感受。

(評價：你把“一齊”讀得比較重，“低了下去”讀得輕，讀得有感情。老師聽出了你的無助/自卑/害怕)

●屏顯句子，師領(lǐng)讀：我們一起讀：輪到英子上臺的時候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去。

還畫了哪一句?

★英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。

●英子，輪到你講故事了，你為什么猶豫呢?

●可見這猶豫中藏著的是英子的害怕、膽怯，對嗎?讀出你的感受。

●她還有別的想法嗎?(她想去嗎?)

來，請你談?wù)勥@個問題。我從你的眼中看出來，你的心中一定是有了與其他同學(xué)不一樣的看法。勇敢地站起來。

你的發(fā)言很有獨到之處，善于思考，讀出你的想法。

●不知道該怎么辦才好，心里拿不定主意，所以英子(猶豫了一會兒)，無奈之下，只好(慢吞吞)地站了起來，此時，英子的內(nèi)心充滿了痛苦、無助，甚至快要哭出來了。

●這個總是默默地坐在教室一角的小女孩，在全班同學(xué)的注視下——生接：她終于一搖一晃地走上了講臺;

這個不愿意讓別人看見她走路姿勢的女孩，在全班同學(xué)的注視下-----生接：她終于一搖一晃地走上了講臺。

●誰愿意再來讀一讀這句話呢?(指名讀)

在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。

你能告訴大家為什么把終于讀得這么響亮?(生答：因為英子下了很大的決心，才走上了講臺。)

(評價：理解的多深刻啊!)

● 誰愿意來讀讀第3自然段，體會一下英子的`這種復(fù)雜的心情呢?

(指名讀)(評價：多么無助的英子啊)

●走路對別人來說是件多么容易、多么平常的事，可對英子來說卻是那么()。生：困難。

為什么?

★從課桌走到講臺，這并不遙遠(yuǎn)的距離，可對于英子來說，這需要多么大的勇氣和信心啊!作者對人物的神態(tài)、動作做了細(xì)致的描寫，讓我們仿佛觸摸到了英子的痛苦與自卑。我們隨著她艱難地挪動著殘疾的雙腿，一步、兩步，一搖一晃;她低著頭，含著淚，她多么渴望有一種力量能鼓舞她。就在這時候，(齊讀)——教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。

●“驟然”還可以用哪個詞來代替?(突然 忽然 猛然)那作者為什么偏偏用了“驟然”這個詞呢?

●如果現(xiàn)在老師是英子，你們是英子的同學(xué)，什么樣的掌聲是“熱烈而持久的”，你們能用掌聲表示一下嗎?

●這真是熱烈而持久的掌聲啊，同學(xué)們把千言萬語都化作了這熱烈而持久的掌聲，這掌聲是對英子的(鼓勵 、支持) 板書：鼓勵

●如果你是英子的同學(xué)，你想用掌聲告訴她什么?

生：英子，你能行，我們相信你!

生：英子，你真勇敢!

生：英子，別害怕，我們不會歧視你!

●師：英子此時最需要的就是大家的支持啊，

就在英子剛剛站定的那一刻，(女生接著讀)──“教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久”。

就在英子忐忑不安的那一刻，(男生接著讀)──“教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久”。

就在英子最需要鼓勵的那一刻，(大家一起讀)──“教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久?！?/p>

★在同學(xué)們那包含鼓勵與信任的掌聲里，英子的淚水流了下來。掌聲漸漸平息，英子也鎮(zhèn)定了自己的情緒，開始講述自己的一個小故事。故事講完了，教室里——生接：又響起了熱烈的掌聲。

●教室里為什么又響起了熱烈的掌聲?請同學(xué)們再讀讀課文的第3自然段，想一想。

你的發(fā)言很有條理，也很有見解。

●這一次同學(xué)們除了用掌聲鼓勵了小英子之外，還送去了對英子的(贊賞)。板書：贊賞

●聽到這熱烈的掌聲，無數(shù)的話語在英子心頭涌動，她想說——

(出示關(guān)聯(lián)詞：如果沒有……我就……;拓展說話)

●此時無聲勝有聲，她什么也沒說，只是向大家-----“深深地鞠了一個躬，然后在掌聲里一搖一晃地走下了講臺”。

英子一搖一晃地走上講臺，又一搖一晃地走下講臺，一樣的走路姿勢，她內(nèi)心的感受一樣嗎?(不一樣)

●讓我們帶著這種感激之情再讀這句話：英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。

五、感悟力量，升華情感

1、同學(xué)們那充滿鼓勵，飽含贊賞的掌聲就像春雨，融解了英子內(nèi)心的冰川，醫(yī)治了英子內(nèi)心的疾病。英子變了。原來總是默默地坐在教室的一角，現(xiàn)在——生接讀“她和同學(xué)們一起游戲說笑?！薄≡瓉硭耐扔袣埣?，不愿意讓人看見她走路的姿勢，現(xiàn)在——生接讀“甚至在一次聯(lián)歡會上，還讓同學(xué)們教她跳舞。”

師：英子不再像以前那么憂郁，那她變成了一個怎樣的人呢?

課件：用一句話交流：她成了一個()的人。

她成了一個(自信)的人;

她成了一個(快樂)的人;

她成了一個(開朗)的人;

她成了一個(勇敢)的人;

她成了一個(不自卑)的人;

她成了一個(敢于面對生活)的人……

3、幾年過去了，上了中學(xué)的她依然惦念著給予她掌聲的同學(xué)們，她將心中的千言萬語全都融進(jìn)了她的來信——我們一起去讀一讀吧!(齊讀)

我永遠(yuǎn)不會忘記。。。。。。生活。

(1)你就是英子，你讀吧。

(2)誰還想讀?

(3)想讀的都站起來讀。

鼓掌的表示，它還包含著對他人的__________?(鼓勵、支持、尊重、信任、關(guān)愛……)掌聲凝聚著顆顆愛心，掌聲充滿著濃濃真情，多一份掌聲，多一份愛;多一份愛的鼓勵，就多一份成功的希望!

5、正如作者董保綱所說：(課件出示)：生活中，人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個人身處困境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。

(1)女同學(xué)，請輕輕地把這句話告訴自己。

(2)男同學(xué)，請真誠地把這句話告訴你身邊的朋友。

(3)同學(xué)們，請大聲地把這句話告訴所有的人。

六、詩心飛揚(yáng),譜成愛之歌，

小練筆：

1、聽了你們的真情告白，老師也被深深地感動了，我選了一首小詩，送給同學(xué)們。

2、出示：

掌 聲

掌聲是閃閃的星星， 能把孤獨的黑夜照亮

掌聲是溫暖的陽光，能照亮人們的心房。

掌聲是一把鑰匙， 能打開勇氣的大門!

3、師：掌聲還會是什么?相信同學(xué)們心中一定有自己的答案，趕緊拿出練習(xí)本寫下來。

七、小結(jié)：

今天這節(jié)課，同學(xué)們表現(xiàn)得真棒!讓我們?yōu)樽约撼錾谋憩F(xiàn)鼓鼓掌，(鼓掌)，也把這感謝的掌聲送給在場所有老師，(鼓掌)。愿我們今后在掌聲中經(jīng)歷風(fēng)雨，在掌聲中快樂成長。讓我們把掌聲獻(xiàn)給別人，獻(xiàn)給自己，獻(xiàn)給多彩的生活吧!

掌聲的課件【篇5】

【教學(xué)分析】

《掌聲》這篇課文以飽蘸愛心的筆墨、樸實無華的語言向我們講述了這樣一個感人的故事：身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的小英在上臺演講故事時得到了同學(xué)們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵下，她鼓起了生活的勇氣，走出了困境，打開了向往美好生活的心扉，變得樂觀開朗。伴隨著故事情節(jié)的發(fā)展，透過描寫人物外表的語句，我們可以體會到他們情感的變化，進(jìn)而感悟到“掌聲”的內(nèi)在意蘊(yùn)。因此，教學(xué)時可引導(dǎo)學(xué)生去與文中人物展開充分對話，進(jìn)行心與心的交流，情與情的融通，讓他們在主動積極的情感體驗中去感悟語言，在品味中學(xué)習(xí)語言，在實踐中發(fā)展語言，從而促進(jìn)學(xué)生語言與情感的同構(gòu)共生，實現(xiàn)人心與人心的諧和交融。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1）會認(rèn)“麻、癥、疾、姿、勢、況、鎮(zhèn)、緒、述”等9個生字。

2）正確理解“小兒麻痹癥、憂郁、文靜、猶豫”4個詞語。在感悟文本的基礎(chǔ)上正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

【重難點】

教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。？教學(xué)難點：通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化。

【課前準(zhǔn)備】

朗讀單元導(dǎo)讀，了解單元主題。

【課時】

第一課時

【教學(xué)過程】

一、談話導(dǎo)入

1、同學(xué)們本單元的主題是愛，關(guān)愛是什么？關(guān)愛是一個眼神，給人無聲的祝福；關(guān)愛是一個微笑，給人春天的溫暖；關(guān)愛是一個掌聲，給人無限的勇氣……今天就讓我們一起走進(jìn)著名作家董保綱的名篇《掌聲》。

2、板書課題。伸出手，跟老師一起書寫課題。這個“掌”字上面寫得扁一點、寬一點，下面“手”的彎鉤寫得舒展一點?！奥暋鄙厦娴臋M長，下面的橫（短）。

3、齊讀課題。

過度：《掌聲》這個小故事講得就是同學(xué)之間發(fā)生的事，事情雖小，但讀起來卻令人非常感動。

二、初讀感悟

1、請同學(xué)們自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍，不懂的地方做上標(biāo)記。

2、隨文識字

（1）同學(xué)們剛才讀書都非常認(rèn)真，老師想問一下，你們知道文中的主人公是誰嗎？這個小女孩從小就患上了（屏顯：小兒麻痹癥）指名讀，讀流利一點。

英子正是因為得了這種病，腿腳（落下了殘疾）。這里哪個字的讀音特別需要注意呀？

屏顯“落下殘疾”指名讀，正音。

這個“落”還能讀什么音？能組個詞嗎？

落（）葉丟三落（）四

因為她得過（），腿腳（），所以不愿意讓人看見她走路的（屏顯：姿勢），自己拼一拼，能讀準(zhǔn)嗎？指名讀。

（2）驟然間？熱烈？持久

屏顯：“教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。”

屏顯詞語：從你開始，每人一個，領(lǐng)著大家讀一讀。？又回到句子中了，請你來讀。

這掌聲改變了英子的命運，讓我們一起走進(jìn)英子的內(nèi)心世界。

3、集中識字

正音，指導(dǎo)學(xué)生理解詞語的意思

4、寫字指導(dǎo)

交給學(xué)生寫字的方法：觀察字形結(jié)構(gòu)，寫好關(guān)鍵筆畫。

三、走進(jìn)文本，感受人物變化

1、學(xué)習(xí)第一段

（1）師：請同學(xué)們自由讀課文第一自然段，仔細(xì)想想，英子是個什么樣的孩子？

學(xué)生自由朗讀后交流：（自卑、憂郁、不快樂，孤獨……）（板書：自卑憂郁或憂郁）

（2）同學(xué)們體會得真好，你們是從哪里感受到這一點的呢？

●課件出示句子：“總是默默地坐在教室的一角。”想象一下當(dāng)時同學(xué)們在干什么，

（3）師：是啊，那是教室的一角，更是孤獨的一角，你能把英子的憂郁、孤獨通過朗讀表達(dá)出來嗎？指名讀

（指名讀評價：你試著把“總是”讀得重一些，把“默默地”讀輕一點。再讀一遍。）

（4）師：看來，同學(xué)們都很理解英子。那時的她不愛說話，默默無聞，多么憂郁??！讓我們一起來讀一讀課文第一自然段，體會英子的憂郁和孤獨吧！（齊讀）

齊讀→評價：多么自卑、憂郁的孩子??！

2、學(xué)習(xí)第二段

★輪到英子上臺的時候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去。

●思考：英子立刻（）把頭低了下去

老師真高興，你能勇敢地舉手，大膽地說出你的想法吧！

●你就是英子，讀讀這句話，讀出你的感受。

（評價：你把“一齊”讀得比較重，“低了下去”讀得輕，讀得有感情。老師聽出了你的無助/自卑/害怕）

●屏顯句子，師領(lǐng)讀：我們一起讀：輪到英子上臺的時候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去。

如果你是英子的同學(xué)，你想對英子說些什么？

●英子，輪到你講故事了，你為什么猶豫呢？

●可見這猶豫中藏著的是英子的害怕、膽怯，對嗎？讀出你的感受。

●她還有別的想法嗎？（她想去嗎？）

來，請你談?wù)勥@個問題。我從你的眼中看出來，你的心中一定是有了與其他同學(xué)不一樣的看法。勇敢地站起來。？你的發(fā)言很有獨到之處，善于思考，讀出你的想法。

●不知道該怎么辦才好，心里拿不定主意，所以英子（猶豫了一會兒），無奈之下，只好（慢吞吞）地站了起來，此時，英子的內(nèi)心充滿了痛苦、無助，甚至快要哭出來了。

四、小結(jié)：

今天這節(jié)課，同學(xué)們表現(xiàn)得真棒！讓我們?yōu)樽约撼錾谋憩F(xiàn)鼓鼓掌，（鼓掌），也把這感謝的掌聲送給在場所有老師，（鼓掌）。愿我們今后在掌聲中經(jīng)歷風(fēng)雨，在掌聲中快樂成長。讓我們把掌聲獻(xiàn)給別人，獻(xiàn)給自己，獻(xiàn)給多彩的生活吧！

五、板書：

掌聲

掌聲的課件【篇6】

《掌聲》是蘇教版小學(xué)語文三年級上冊第七單元的一篇課文。翻開這篇課文，我首先反復(fù)朗讀課文，了解到主人公小英因為一條腿殘疾而憂郁自卑，一次演講課，同學(xué)們給了她兩次掌聲，使她從此鼓起了生活的勇氣。我把自己當(dāng)作小英，當(dāng)作小英的同學(xué)，當(dāng)作文章的作者，在一遍遍地朗讀中，逐漸感悟到這平凡的掌聲背后所孕育的不平凡。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，中年級的閱讀教學(xué)要能夠引導(dǎo)學(xué)生“聯(lián)系上下文，體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用”，“能初步把握文章內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情”。三年級上學(xué)期處在中年級的起步階段，把握主要內(nèi)容、理解詞語、體會情感等要求要相應(yīng)降低，要巧妙地提供幫助，讓學(xué)生跳一跳摘桃子。

三年級的學(xué)生只有八、九歲，文章的主人公小英是一個自卑憂郁的殘疾小姑娘，而關(guān)鍵事件——鼓掌，又是大家熟悉到了快沒有感覺的事情，這無疑為《掌聲》的教學(xué)增加了很大難度。要想讓學(xué)生感悟掌聲那改變一生的巨大力量，從中受到感動，不是一件容易的事情。

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的年段目標(biāo)、文本特點和學(xué)生實際，確定以下教學(xué)目標(biāo)。

1.通過各種形式的讀，正確認(rèn)讀本課10個二類字。正確書寫“愿、鼓”兩個字。

2.正確、流利地朗讀課文，學(xué)習(xí)處理朗讀的輕重緩急，有感情地朗讀第一自然段和第四自然段。

3、學(xué)習(xí)通過查字典的方法，讀準(zhǔn)多音字，判斷多音字的讀音，聯(lián)系上下文理解“默默地”、“憂郁”、“猶豫”、“歧視”的意思。

4、在教師的指導(dǎo)下初步學(xué)習(xí)概括課文的主要內(nèi)容。

1、安排學(xué)生課前預(yù)習(xí)，并對學(xué)生自學(xué)情況進(jìn)行課前檢測。

2、設(shè)計用關(guān)鍵詞語把課文的主要內(nèi)容補(bǔ)充完整的課堂練習(xí)題。

3、制作關(guān)于課文重點句段和配樂朗讀的音樂等方面的課件。

一、師生互動，導(dǎo)入課題。（2分鐘）

二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知（14分鐘）

1、自由讀帶拼音的詞語。（熱身運動）

2、闖關(guān)活動

第一關(guān)：登山奪紅旗

（讀去拼音詞語）

第二關(guān)：過“草地”除“陷阱”

（利用字典，弄清“落”字在句子中的正確讀音及意思）

第三關(guān)：走“大道”除“攔路虎”

（讀含有“憂郁”“猶豫”“歧視”的三個句子，并聯(lián)系上下文和生活實際理解詞語的意思。）

3、“勝利大會師”

（1）、教師出示讀書要求，學(xué)生按要求自由讀課文。

（2）、老師出示提示，學(xué)生概括課文主要內(nèi)容。

4、學(xué)寫字。

（1）、老師明確“愿”、“勵”兩個字容易錯的地方。

（2）、老師范寫，學(xué)生書空。

（3）、學(xué)生練習(xí)。

三、質(zhì)疑探究，發(fā)現(xiàn)變化。（2分鐘）

1、出示英子的信。

2、齊讀。

3、質(zhì)疑：掌聲前后的英子有什么不同呢?

四、走進(jìn)掌聲前，體會英子的憂郁、文靜、自卑。（12分鐘）

通過朗讀課文每個人對英子都有了了解，她應(yīng)該給大家留下了一個印象，你覺得英子是一個什么樣的小姑娘？每個人讀書都有自己的想法，我們說話要有理有據(jù)，剛才別人說話的時候，有的同學(xué)就好像不同意，那英子到底是一個什么樣的小姑娘，答案就在課文……

（1）、學(xué)生找出第一自然段。

（2）、老師出示讀書要求。

（3）、學(xué)生默讀。

教師巡視，提示：抓住關(guān)鍵詞句，說話要有理有據(jù)。

（4）、交流

教師板書：

文靜、憂郁

（5）、小結(jié)，引導(dǎo)想象。說話訓(xùn)練：當(dāng)我們在——————，英子默默地坐在教室的一角。

（6））、指導(dǎo)朗讀。

五、走進(jìn)掌聲后，體會英子的開朗、自信、活潑。（8分鐘）

（1）、出示第4自然段。

（2）、指名讀。

（3）、齊讀。

（4）、你從中感受到英子有了什么變化，你從哪里感受到的。

（5）、老師小結(jié)，引導(dǎo)想象

當(dāng)我們在————，英子也在————————。

（6）、有感情地朗讀。

六、課堂總結(jié)，留疑延伸。（2分鐘）

同學(xué)們，瞧這三組詞語是三對反義詞，但它們卻同時用在了一個人身上，這是多么神奇的變化，是什么令她發(fā)生如此巨大的變化呢？

（掌聲）

讓我們下節(jié)課繼續(xù)走進(jìn)掌聲，去感受掌聲的神奇力量。

掌聲的課件【篇7】

【教學(xué)內(nèi)容】

課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《語文》（人教版）三年級上冊。

【教學(xué)過程】

第一課時

一、從“愛”入手，談話揭題一年前，我們學(xué)校為奉化市樓巖患重病的張偉浩小朋友進(jìn)行了一次捐款。

現(xiàn)在張偉浩同學(xué)的身體怎么樣了呢？這是大家一直關(guān)心的問題。前些日子，我在電視臺的“新聞”中看到了小偉浩，他的身體好多了，已經(jīng)能和我們一樣背起書包上學(xué)了。聽了這個消息，你有什么想法？

同學(xué)們，這就是愛的力量。愛無處不在，她是老師鼓勵的話語，她是小伙伴為你擦淚的手絹。愛躲在同學(xué)借給你的橡皮中，愛還會藏在哪兒呢？（板書：掌聲）讓我們一起來讀讀這篇課文，感受愛的力量。

二、初讀課文，了解大意

1.自由讀課文，媒體出示生字詞，指導(dǎo)認(rèn)讀。

讀中理解：

①“小兒麻痹癥”。你見過嗎？一般會落下什么殘疾？

②“落”在這里讀什么？

2.指名分別讀五個自然段，說說一開始，英子給你留下什么樣的印象？在以后的生活中，是什么讓英子發(fā)生了那么大的變化呢？

三、對比學(xué)習(xí)，感受變化

1.自由讀課文第一段。

同學(xué)們都說，英子給我們留下的第一個印象是自卑、孤獨的，讀讀課文的第一自然段，說說你是從哪些句子看出來的？

2.指名回答并出示相應(yīng)句子：“她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。”“上課前，她早早地就來到教室，下課后，她又總是最后一個離開?！?/p>

3.過渡：一件偶然發(fā)生的事，感動了大家，也徹底改變了英子，改變后的英子是那么開心、快樂，你又是從哪里看出來的？

4.自由讀課文第四段。

四、指導(dǎo)書寫（略）

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，尋找緣由

英子前后發(fā)生那么大的變化，是誰幫助了她，是什么給了她力量？（是同學(xué)們的掌聲給了她力量，是掌聲鼓舞了她。）

二、朗讀重點語句，感悟兩次掌聲里的含義

1.第一次掌聲。

（1）課文不僅寫了同學(xué)們把掌聲送給英子，而且在掌聲前后，還有許多描寫英子的語句，請你畫一畫，想一想：這些句子說明了什么？

●輪到英子的時候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去。

句子幫助：英子立刻把頭低了下去，她想_______！

●英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。（“猶豫”是什么意思？英子在猶豫什么？）

句子幫助：如果我上去____，如果我不上去_____。

（是呀，如果她上去了，她擔(dān)心同學(xué)們都會笑話她，看不起她；可是又不能不上去，多么痛苦，多么無奈呀?。?/p>

●在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。

你認(rèn)為同學(xué)們的注視中期盼著什么？（希望、鼓勵）你從“終于”中感受到了什么？

（2）感悟掌聲的含義。這次掌聲里藏著什么？（鼓勵、關(guān)愛）

句子幫助：同學(xué)們的鼓掌仿佛是在告訴英子_____。

（3）在掌聲里，我們看到，英子的淚水流下來。她在想什么？

（4）有感情地朗讀這段。

2.第二次掌聲。

（1）自由讀第二次掌聲前后的句子，說說這次掌聲里又藏著什么？（除了鼓勵、關(guān)愛，還有贊美）

（2）出示句子：英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。

面對著大家一次又一次的掌聲，如果你是英子，此時你最想說的是什么？

（3）小結(jié)。

3.朗讀最后一段。

三、聯(lián)系生活，升華情感

1.師講述體育委員改變口吃的真實事例。（略）

2.省略

掌聲的課件【篇8】

【教學(xué)分析】

《掌聲》這篇課文以飽蘸愛心的筆墨、樸實無華的語言向我們講述了這樣一個感人的故事：身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的小英在上臺演講時得到了同學(xué)們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵下，她鼓起了生活的勇氣，走出了困境，打開了向往美好生活的心扉，變得樂觀開朗。伴隨著故事情節(jié)的發(fā)展，透過描寫人物外表的語句，我們可以體會到他們情感的變化，進(jìn)而感悟到“掌聲”的內(nèi)在意蘊(yùn)。因此，教學(xué)時可引導(dǎo)學(xué)生去與文中人物展開充分對話，進(jìn)行心與心的交流，情與情的融通，讓他們在主動積極的情感體驗中去感悟語言，在品味中學(xué)習(xí)語言，在實踐中發(fā)展語言，從而促進(jìn)學(xué)生語言與情感的同構(gòu)共生，實現(xiàn)文心與人心的諧和交融。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

知識與能力：

1）會認(rèn)“麻、癥、疾、姿、勢、況、鎮(zhèn)、緒、述”等9個生字。

2）正確理解“小兒麻痹癥、憂郁、文靜、猶豫”4個詞語。

3）在感悟文本的基礎(chǔ)上正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

4）通過聯(lián)系上下文體會兩次掌聲里的深刻含義，從而懂得并愿意主動關(guān)心、鼓勵他人，并珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。體會人與人之間互相關(guān)心、互相鼓勵的真情，學(xué)習(xí)關(guān)愛別人?；貓髣e人的付出。

過程和方法：

1）通過多媒體課件展示生字詞語，學(xué)生認(rèn)讀。

2）發(fā)動學(xué)生采用對比讀、分段讀、齊讀等多種方式讀課文，領(lǐng)會大意。

3）引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句理解人物的心理和活動。

4）讓生互相交流，體悟文中人與人之間的真情。

情感、態(tài)度與價值觀

1）通過本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會人與人之間的關(guān)懷、關(guān)愛，從而理解愛、懂得愛，在現(xiàn)實生活中與人為善，尊重他人，善待他人，鼓勵別人；同時，也要懂得珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。

2）通過師生共學(xué)、自主探究、發(fā)散想象等方法從語言文字中體會人物的內(nèi)心情感。

【重點難點】

教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。

教學(xué)難點：通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化。

【課前準(zhǔn)備】

朗讀單元導(dǎo)讀，了解單元主題。

一、談話導(dǎo)入

1、剛才我們讀了單元導(dǎo)讀，了解了這組的課文都是以我們?yōu)橹黝}的？（愛）今天我們要學(xué)習(xí)的是本組課文的第一篇，題目叫做《掌聲》。

2、板書課題。伸出手，和譚老師一起來寫課題。這個“掌”字上面寫得扁一點、寬一點，下面“手”的彎鉤寫得舒展一點?！奥暋鄙厦娴臋M長，下面的橫（短）。

3、齊讀課題。一起讀課題。

過度：《掌聲》這個小故事講得就是同學(xué)之間發(fā)生的事，事情雖小，但讀起來卻令人非常感動。

二、初讀感悟

1、想讀嗎？遇到困難怎么辦？孩子們，借助拼音、查字典、請教別人、多讀幾遍，這些都是很好的學(xué)習(xí)方法。老師相信通過努力，你們一定能讀準(zhǔn)字音、讀通句子。讀好了就坐端正，開始讀吧！

（同學(xué)們，齊讀和自由讀有什么區(qū)別呢？）

3、隨文識字

（1）同學(xué)們剛才讀書都非常認(rèn)真，老師想問一下，你們知道文中的主人公是誰嗎？這個小女孩從小就患上了（屏顯：小兒麻痹癥）指名讀，讀流利一點。

（2）驟然間、熱烈、持久

屏顯詞語：從你開始，每人一個，領(lǐng)著大家讀一讀。

屏顯：“教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。”

又回到句子中了，請你來讀。

這掌聲改變了英子的命運，讓我們一起走進(jìn)英子的內(nèi)心世界。

三、走進(jìn)文本，感受人物變化

1、學(xué)習(xí)第一段

（1）師：請同學(xué)們自由讀課文第一自然段，仔細(xì)想想，英子是個什么樣的孩子？

學(xué)生自由朗讀后交流：（自卑、憂郁、不快樂，孤獨……）（板書：自卑憂郁或憂郁）

（2）同學(xué)們體會得真好，你們是從哪里感受到這一點的呢？

●課件出示句子：“總是默默地坐在教室的一角。”

想象一下當(dāng)時同學(xué)們在干什么，

生：同學(xué)們在做游戲。

生：同學(xué)們在唱歌跳舞。

生：同學(xué)們在操場上奔跑，跳繩。

生：同學(xué)們在盡情地說笑。

屏顯：當(dāng)同學(xué)們xxx的時候，她總是默默地坐在教室的一角。引讀“當(dāng)同學(xué)們xxx的時候，她總是默默地坐在教室的一角?！?/p>

師：當(dāng)同學(xué)們快樂地游戲的時候。讀

生（齊讀）：她總是默默地坐在教室的一角。

師：當(dāng)同學(xué)們唱歌跳舞的時候。讀

生（齊讀）：她總是默默地坐在教室的一角。

師：當(dāng)同學(xué)們在操場上奔跑，跳繩的時候。讀

生（齊讀）：她總是默默地坐在教室的一角。

（3）師：是啊，那是教室的一角，更是孤獨的一角，你能把英子的憂郁、孤獨通過朗讀表達(dá)出來嗎？指名讀

（指名讀評價：你試著把“總是”讀得重一些，把“默默地”讀輕一點。再讀一遍。）

（4）師：看來，同學(xué)們都很理解英子。那時的她不愛說話，默默無聞，多么憂郁??！讓我們一起來讀一讀課文第一自然段，體會英子的憂郁和孤獨吧?。R讀）

齊讀→評價：多么自卑、憂郁的孩子??！

2、學(xué)習(xí)第四段

（1）后來英子就像變了一個人似的，有什么變化呢？請你來讀第四段，其他同學(xué)想一想現(xiàn)在的英子變得怎樣了？

（2）原來英子總是默默地坐在教室的一角，現(xiàn)在和同學(xué)們一起（游戲說笑），還憂郁嗎？性格變得（開朗，板書）；原來她的腿有殘疾，不愿意讓同學(xué)們看見她走路的姿勢，現(xiàn)在還讓同學(xué)們教她（跳舞）。說明她現(xiàn)在充滿了（自信）。

（3）看到英子的變化你們高興嗎？那我們把高興的情緒醞釀到臉上，一起讀。

3、概括課文的主要內(nèi)容

（1）課文學(xué)到這里，你有什么疑問嗎？：是什么使英子發(fā)生了這么大的變化呢？

學(xué)貴有疑，你是個愛動腦、會提問的好孩子，掌聲送給你。

誰能幫他解決心中的疑問？（把話語組織好，把話說完整。你的思路很清晰，語言表達(dá)也很簡練。）

（2）那你能用黑板上的這些詞語概括出課文的主要內(nèi)容嗎？誰敢來說？請你來說。（你的語言組織能力真棒?。?/p>

（3）這就是課文的主要內(nèi)容，記住，同學(xué)們，抓住了課文中的關(guān)鍵詞句，我們就能很好地概括出課文的主要內(nèi)容。

四、讀文感悟，領(lǐng)悟掌聲內(nèi)涵

★重點學(xué)習(xí)課文的2、3自然段。

過度：那課文的哪幾個自然段寫的是同學(xué)們送給英子掌聲這件事的呢？

●下面就請同學(xué)們默讀課文的2、3自然段，畫出描寫英子動作

和神態(tài)的語句，多讀幾遍，想一想英子當(dāng)時是怎么想的，在空白處寫一寫。讀完、寫完就坐好。

誰來讀一讀，說一說？

★輪到英子上臺的時候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去。

●英子，輪到你上臺了，你為什么立刻把頭（低了下去）？

老師真高興，你能勇敢地舉手，大膽地說出你的想法吧！

●你就是英子，讀讀這句話，讀出你的感受。

（評價：你把“一齊”讀得比較重，“低了下去”讀得輕，讀得有感情。老師聽出了你的無助/自卑/害怕）

●屏顯句子，師領(lǐng)讀：我們一起讀：輪到英子上臺的時候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去。

還畫了哪一句？

★英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。

●英子，輪到你講故事了，你為什么猶豫呢？

●可見這猶豫中藏著的是英子的害怕、膽怯，對嗎？讀出你的感受。

●她還有別的想法嗎？（她想去嗎？）

來，請你談?wù)勥@個問題。我從你的眼中看出來，你的心中一定是有了與其他同學(xué)不一樣的看法。勇敢地站起來。

你的發(fā)言很有獨到之處，善于思考，讀出你的想法。

五、感悟力量，升華情感

１、同學(xué)們那充滿鼓勵，飽含贊賞的掌聲就像春雨，融解了英子內(nèi)心的冰川，醫(yī)治了英子內(nèi)心的疾病。英子變了。原來總是默默地坐在教室的一角，現(xiàn)在——生接讀“她和同學(xué)們一起游戲說笑?！痹瓉硭耐扔袣埣玻辉敢庾屓丝匆娝呗返淖藙?，現(xiàn)在——生接讀“甚至在一次聯(lián)歡會上，還讓同學(xué)們教她跳舞?！?/p>

2、師：英子不再像以前那么憂郁，那她變成了一個怎樣的人呢？

3、幾年過去了，上了中學(xué)的她依然惦念著給予她掌聲的同學(xué)們，她將心中的千言萬語全都融進(jìn)了她的來信——我們一起去讀一讀吧！（齊讀）

4、學(xué)到這里，我們逐漸領(lǐng)悟到掌聲的深層內(nèi)涵，它不光是拍手、鼓掌的表示，它還包含著對他人的__________？（鼓勵、支持、尊重、信任、關(guān)愛……）掌聲凝聚著顆顆愛心，掌聲充滿著濃濃真情，多一份掌聲，多一份愛；多一份愛的鼓勵，就多一份成功的希望！

5、正如作者董保綱所說：（課件出示）：生活中，人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個人身處困境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。

六、詩心飛揚(yáng)，譜成愛之歌

小練筆：

1、聽了你們的真情告白，老師也被深深地感動了，我選了一首小詩，送給同學(xué)們。

2、出示：

掌聲

掌聲是閃閃的星星，能把孤獨的黑夜照亮

掌聲是溫暖的陽光，能照亮人們的心房。

掌聲是一把鑰匙，能打開勇氣的大門！

3、師：掌聲還會是什么？相信同學(xué)們心中一定有自己的答案，趕緊拿出練習(xí)本寫下來。

七、小結(jié)

今天這節(jié)課，同學(xué)們表現(xiàn)得真棒！讓我們?yōu)樽约撼錾谋憩F(xiàn)鼓鼓掌，也把這感謝的掌聲送給在場所有老師。愿我們今后在掌聲

掌聲的課件【篇9】

1、 課前放音樂，多么熟悉的歌曲，大家都知道這是《愛的奉獻(xiàn)》，那么同學(xué)們知道什么是愛嗎？（學(xué)生3-4個）你們對愛都有著不同的體會，是呀！愛是給公共汽車上的老奶奶讓座，愛是給下班的爸爸、媽媽送上一杯熱茶，愛是向有困難同學(xué)伸出友愛之手，愛還可以怎樣表達(dá)呢？這節(jié)課我們就在掌聲里體會這篇課文當(dāng)中深深的愛。

2、 按一下大屏幕，齊讀課題。

3、 看到這你有什么問題嗎？

4、 那好，同學(xué)們有這么多問題，相信你們讀了課文就會找到答案了，快去讀讀吧！

1、 誰愿意來說說你讀懂了什么？

2、 你們說得很對，英子是一個自卑、膽小的人，有一天……。發(fā)生了什么事呢？

3、 匯報

4、 對，同學(xué)們給了英子兩次掌聲，是為什么呢？你從兩次掌聲里有什么體會呢，認(rèn)真讀一讀課文，然后把你的體會在小組內(nèi)說一說。

5、 學(xué)生通過讀文、找詞、談感受，與此同時追問，如果你是英子你會怎樣想。

6、 我們就帶著英子這種矛盾、膽小、自卑的心情讀一讀（指名、齊讀）

7、 對呀！那么下面就讓我們來體會這熱烈而持久的掌聲，這兩小組的同學(xué)讀一讀，感受一下那熱烈而持久的掌聲，另外 兩個小組請你們?yōu)橛⒆拥挠職忭懫鹉菬崃叶志玫恼坡暋?/p>

8、 同學(xué)們聽到這樣熱烈而持久的掌聲，此時此刻，如果你是英子的話你會怎么想。

9、 是呀！這掌聲里充滿了同學(xué)對英子的鼓勵，這掌聲時充滿了同學(xué)對英子的信任。與此同時，英子的心里也充滿了同學(xué)們的無限感激。

10、 這是同學(xué)們送給英子的第二次掌聲，那么第二次掌聲中你又能體會出什么呢？請其它小組繼續(xù)匯報。

11、 對呀！這一次同學(xué)們情不自禁地把贊揚(yáng)的掌聲送給了英子，那就讓女同學(xué)試著讀一讀，男同學(xué)響起那贊揚(yáng)的掌聲。

12、 師：從那以后，英子就象變了一個人似的，她變成了什么樣子？

三、升華感情

1、 英子的變化真大呀！是什么力量讓英子有了這么大的轉(zhuǎn)變，是掌聲、是愛、拉近了心的距離，是掌聲、是愛給了英子巨大的鼓勵，讓英子勇敢地笑對人生。

2、 同學(xué)們，你們知道嗎？愛在我們生活中無處不在。

2、 希望同學(xué)們都來做傳播愛的使者，在生活中的每個角落，播灑愛的種子，讓愛滋潤每個人的心甜。

課文寫的是殘疾女孩英子內(nèi)心很自卑，一個偶然的機(jī)會讓她不得不面對全班同學(xué)的目光。想不到的是，同學(xué)們給了她鼓勵的掌聲。掌聲從此改變了英子的生活態(tài)度，她變成了一個活潑開朗的人，開始“微笑著面對生活”。

課文圍繞掌聲分兩部分來講述的，一是掌聲前英子的心態(tài)和表現(xiàn)。一是掌聲后英子的變化。英子由自卑到自信再到開朗，這源于同學(xué)們給了她鼓勵和關(guān)愛。課文語言的語言質(zhì)樸，但在平淡的敘述后面飽含著充沛的情感。特別對英子的外在的動作和語言描寫深刻地揭示人物的內(nèi)心。

一個殘疾的孩子，如何面對生活，我們應(yīng)該給予他什么，這是我們應(yīng)該思考的問題。本篇課文講述的故事，會給孩子心靈的啟示。那就是正確的面對生活，樂觀的面對生活，自信的面對生活。同時，我們應(yīng)該用賞識的眼光看待他們，給他們生活的勇氣，給他們無限的關(guān)愛。愛是人生的真諦。愛是永恒的主題。

本文反映的主題是“關(guān)愛和自信”。

課文講述的是一個殘疾的姑娘，因為同學(xué)們的愛心轉(zhuǎn)變了她對生活的看法，由自卑、憂郁轉(zhuǎn)變?yōu)樽孕拧㈤_朗。教學(xué)時應(yīng)該充分抓住這個主題線索，逐層深入地展開教學(xué)。通過品詞析句、研討對話、朗讀感悟等方式，體會文本的價值，啟迪學(xué)生的思想情感。

閱讀是個性化的過程。主張在教師正確的引導(dǎo)下，讓學(xué)生多元的感悟課文內(nèi)容。尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)設(shè)平等、民主的課堂氣氛，喚起學(xué)生的閱讀興趣，鼓勵學(xué)生通過自我建構(gòu)、自我體驗，自我表達(dá)。

加強(qiáng)閱讀與生活的聯(lián)系。以文本為載體，拓展學(xué)生的情感，喚起學(xué)生的同情之心，自信之心，關(guān)愛之心。

重視語文基礎(chǔ)知識和基本能力的教學(xué)，使識字學(xué)詞、積累感悟、情感體驗和諧并進(jìn)。

１、會認(rèn)和會寫本課要求的生字，自主積累詞語，學(xué)會用詞說話。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的內(nèi)心情感。

３、理解課文內(nèi)容，能夠正確的面對生活，樹立生活的自信，同時懂得要主動地鼓勵和關(guān)愛別人。

第一課時

一、談話交流，導(dǎo)入課文

１、同學(xué)們，平時一定聽過掌聲吧！在哪兒聽過？你給別人鼓過掌嗎？為什么要鼓掌？別人給你鼓過掌嗎？你心里有什么感受？

２、是啊，掌聲能崔人振奮，掌聲能給人勇氣，掌聲能給人自信。老師了解到一個殘疾的女孩，因為得到了別人的掌聲，使她鼓起勇氣，微笑著面對生活。你想聽聽這個故事嗎？好，今天我們就學(xué)習(xí)一篇課文，題目是《掌聲》。

３、板書課題，齊讀課題。

評析：這篇課文是圍繞著“掌聲”來寫的。在生活中，掌聲是常見到的現(xiàn)象，在一定的場面，有時自己為他人鼓掌，有時他人為自己鼓掌，每次掌聲都有不同的意義。掌聲是在特殊情況下發(fā)生的，所以學(xué)生有深刻的印象。這樣從學(xué)生身邊生活現(xiàn)象說起，學(xué)生會感到有話可說，有情可發(fā)。由掌聲的話題過渡到文本內(nèi)容，自然銜接，順理成章。

二、初讀感悟，識字學(xué)詞

１、你們想聽聽老師讀課文嗎？那么老師還有個要求，邊聽邊想，課文中的英子給你留下了什么印象？

２、教師范讀課文。

３、學(xué)生交流看法：

啟發(fā)學(xué)生多元的認(rèn)識，隨機(jī)板書概括英子特點的詞語。預(yù)測學(xué)生能說出：文靜、殘疾、可憐、自卑、憂郁、自信、活潑、開朗……。

評析：整體感知是深入閱讀的前提。先從整體上撲捉信息，并以此為依托，再展開精細(xì)閱讀，是閱讀教學(xué)的基本方式。采用教師的范讀和學(xué)生聽讀的整體感知方式，緣由主要考慮兩個方面：一是學(xué)生有生字障礙，不能順暢的讀通課文，不利于整體的把握。二是有情感地范讀，可以給學(xué)生一種感染力，以及訓(xùn)練了學(xué)生聽讀后的理解與概括的能力。這也是學(xué)習(xí)語文的基本功。

帶著問題聽讀，聽讀中伴隨著思考，所以，聽讀是有效的設(shè)計。聽讀后，就讓學(xué)生交流看法，這是讓學(xué)生談出初步的感受。由于學(xué)生理解上的和撲捉上的差異，學(xué)生對人物的理解各有不同，教師首先應(yīng)該尊重學(xué)生多元的感悟，不要輕易的下結(jié)論，使問題留有懸念，這樣就創(chuàng)設(shè)了一個耐人尋味的問題情境。

４、看來，同學(xué)們對英子有不同的理解。那么英子到底是一個什么樣的姑娘？你們自己讀一讀課文好嗎？

５、要想讀好課文，讀懂課文，我們首先要做好什么？

（學(xué)會生字，讀正確，讀通順。）

６、那么在讀課文的時候遇到不認(rèn)識的字怎么辦？（交流辦法。）

７、同學(xué)們真有辦法！我們遇到生字，不僅要認(rèn)識，還要記住。并且要體會一下字的意思。如果，你有什么好辦法，還可以和同桌交流一下。

８、學(xué)生自己讀課文，邊讀邊圈畫生字，相互交流。

評析：這個環(huán)節(jié)主要目的是讓學(xué)生識字學(xué)詞。并有意識的讓學(xué)生憑借過去的經(jīng)驗自主的的學(xué)習(xí)。如何喚起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望呢？教師巧妙的過渡很關(guān)鍵。教師順接上一個環(huán)節(jié)的問題，引發(fā)學(xué)生自己要讀課文，話題一轉(zhuǎn)，自己要讀好課文就要先解決生字的問題。那么怎么學(xué)習(xí)生字呢？這一問，喚起了學(xué)生原有的知識情境。接下來，教師又強(qiáng)調(diào)了識字的要求和具體的做法。這樣的設(shè)計，是環(huán)環(huán)相扣的自然銜接。

９、老師檢測一下，看你們都認(rèn)識這些生字了嗎？是怎么記住的？

１０、教師出示識字卡片，學(xué)生認(rèn)讀：

⑴ 帶音節(jié)讀。

⑵ 去掉音節(jié)讀。

⑶ 游戲──搶讀。

１１、你們能給這些字找個朋友嗎？并說說你用什么辦法記住的？

注意調(diào)控課堂節(jié)奏，有重點的識記生字，體現(xiàn)學(xué)生識字的靈活性和多樣性。

１２、我們把這些字放在詞語里，你們還認(rèn)識嗎？（學(xué)生讀詞語）

評析：識字應(yīng)該體現(xiàn)一個由不會到會的過程。先讀準(zhǔn)字音，再感知字義，最后記憶字形。這是一般的識字規(guī)律，當(dāng)然也可以整體上識記。識字的關(guān)鍵是各有側(cè)重，在音形義上不必平均使用力量。識字的難點是記憶字形。這個環(huán)節(jié)重在啟發(fā)學(xué)生交流記憶字形的辦法。

三、指導(dǎo)寫字，扎實訓(xùn)練

１、剛才，我們認(rèn)讀了生字，積累了詞語。我們學(xué)習(xí)語文還有一項重要的基本功，那就是寫字，不僅要會寫，還要寫得端正、美觀。請同學(xué)們看這幾個生字：

麻、癥、疾、姿、勢。

２、請同學(xué)們觀察這些字在田字格里的位置，你發(fā)現(xiàn)了什么特點？

（學(xué)生根據(jù)自己的感知說特點。）

３、那么你想讓老師指導(dǎo)哪個字呢？為什么？

（根據(jù)學(xué)生的請求指導(dǎo)寫兩個字，邊寫邊講注意的問題，要求學(xué)生每個字寫兩遍。）

４、評議學(xué)生的寫字情況，指出優(yōu)點與不足。

評析：在什么時候指導(dǎo)學(xué)生寫字，沒有一定的定勢，但是寫字盡可能在課內(nèi)完成，并且主張把寫字分散到兩課時來完成。寫字的基本要求是端正、美觀。那么如何做到？首先學(xué)生的觀察感知很重要，要讓學(xué)生自己觀察，自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律，要比老師直接告訴效果要好。其次，教師的范寫也很關(guān)鍵，通過教師的邊講邊寫，讓學(xué)生掌握的寫字的要領(lǐng)。教師的指導(dǎo)一定要細(xì)，要到位。寫字后，注意評價和激勵，培養(yǎng)學(xué)生寫字興趣。

四、再讀課文，總結(jié)延伸

１、同學(xué)們能把字寫得不錯了，那么你們課文讀得怎么樣？誰來給大家讀一讀課文呢？在讀的時候，大家注意傾聽。然后，你給評一評，哪兒讀的好？

（指名學(xué)生，分讀課文，讀不好的地方多讀幾遍。）

２、同學(xué)讀得很用心，如果還沒有沒讀通順的同學(xué)，課下再多讀一讀，同時思考一下，英子到底是一個什么樣的小女孩？

３、查閱一下小兒麻痹癥是怎么回事？找一找，讀一讀，殘疾人自命不息的故事。

評析：把課文讀正確，讀通順是閱讀教學(xué)的基本要求。要達(dá)到這一訓(xùn)練目的，就必須給學(xué)生訓(xùn)練的時間與機(jī)會，并且要注意讀后的評價，充分利用評價的手段，糾正和促進(jìn)學(xué)生把課文讀好。

學(xué)到這里，已經(jīng)完成了第一課時的教學(xué)任務(wù)。為了下一課時的順利進(jìn)行，要做必要課外延伸，也就是緊扣課文要研究的問題和主題，布置課外的作業(yè)。實現(xiàn)課內(nèi)與課外的結(jié)合。

第二課時

一、復(fù)習(xí)字詞，指導(dǎo)寫字

１、出示識字卡片，認(rèn)字組詞。

２、理解“鎮(zhèn)定”，練習(xí)說話。

３、引導(dǎo)學(xué)生書寫“況 鎮(zhèn) 緒 述 勵”，重點強(qiáng)調(diào)“勵”的寫法。

評析：注重了語文基本能力的訓(xùn)練，復(fù)習(xí)生字，積累詞語，練習(xí)用詞說話，指導(dǎo)寫字，這是語文教學(xué)的基本要求。

二、體會掌聲前的英子

１、上節(jié)課，我們初步學(xué)習(xí)的《掌聲》這篇課文，大家對英子有不同的理解，那么英子究竟是怎樣的一個小姑娘呢？，們先來學(xué)習(xí)第一自然段好嗎？

（大屏幕出示第１自然段。）

上小學(xué)的時候，我們班有位叫英子的同學(xué)。她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前，她早早就來到教室，下課后，她又總是最后一個離開。因為她得過小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見她走路的姿勢。

２、輕讀第１自然段：

思考：你認(rèn)為英子是一個怎樣的姑娘？是從哪些詞語看出來的？

生：她是一個文靜的姑娘。因為她“總是默默地坐在教室的一角?！?/p>

師：“總是”是什么意思？“默默”說明了什么？

……

生：她是一個殘疾的姑娘。因為她得過小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾。

師：你知道“小兒麻痹癥嗎？你見過這樣的孩子嗎？你看了有什么感受？

……

生：她是一個孤獨的姑娘，因為“上課前，她早早就來到教室，下課后，她又總是最后一個離開。”

師：是很孤獨，還有別的理解嗎？（也可能體會出要強(qiáng)。）

……

生：她是一個自卑的姑娘。因為她“不愿意讓別人看見她走路的姿勢?！?/p>

師：假如你就是那個殘疾的小女孩會怎么想？

……

生：她是一個憂郁的姑娘。因為她“總是默默地坐在教室的一角”“不愿意讓別人看見她走路的姿勢。”……

３、是啊，一個殘疾的小姑娘，她怎么不孤獨，怎么不自卑，怎么不憂郁呢？你能讀出她的孤獨嗎？（讀──）。你能讀出她的自卑嗎？（讀──）。你能讀出她的憂郁嗎？（讀──）。

一個孤獨、自卑、憂郁、殘疾的小女孩，她又是多么令人同情啊，下面讓我們帶著同情之心再讀一讀，好嗎？想讀的同學(xué)站起來一起讀。（讀──）。

評析：有效的課堂教學(xué)應(yīng)該是在教師引導(dǎo)下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程。本教學(xué)環(huán)節(jié)，就是在教師提出一個有意義的問題后，讓學(xué)生自主的進(jìn)入文本，通過對語言文字的理解、感悟、體驗，形成自己獨特的認(rèn)識。然后教師再創(chuàng)設(shè)創(chuàng)設(shè)一個互動對話的平臺。在民主的對話中，體會文本情感。對話是開放的，體會是多元的。教師在學(xué)生的對話時，恰到好處地點撥、追問、講解，把課堂引向有意義的建構(gòu)。特別是尊重了不同學(xué)生的感悟，讓他們帶著不同的情感去朗讀。

三、心靈呼喚，體會英子的快樂

１、英子是一個殘疾的孩子，是一個不幸的孩子，同學(xué)們，難道你不希望英子勇敢地面向的生活嗎？那么，你心中的英子應(yīng)該是什么樣的？

（快樂 活潑 自信……）

２、說得多感人??！我替英子謝謝你。那么英子真的改變自己了嗎？課文是怎么寫的？

３、讀第４自然段：

從那以后，英子就像變了一個人似的，不再像以前那么猶豫。她和同學(xué)們一起游戲說笑，甚至在一次聯(lián)歡會上，還讓同學(xué)們教她跳舞。

４、這是一個什么樣的英子？見到這樣的英子你高興嗎？那么你高興地讀一讀。

５、英子由“憂郁、孤獨、自卑”變得“快樂、活潑、自信”。那么是什么讓她有如此的變化呢？（同學(xué)的掌聲）掌聲的力量真有那么大嗎？事情還得從那天說起……

評析：教師先用滿懷激情的話語激發(fā)學(xué)生對英子的愛心。然后，讓學(xué)生讀讀課文中的英子，體會英子的快樂。此環(huán)節(jié)的設(shè)計打破的課文記敘的順序，而是順著學(xué)情的需要，了解英子“掌聲”以后的變化，從而激發(fā)學(xué)生對“掌聲”力量的探究。

四、體會兩次“掌聲”，感受英子的內(nèi)心

１、出示第２、３自然段：

一天，老師讓同學(xué)們輪流上講臺講故事。輪到英子的時候，全班四十多雙眼睛一起投向了那個角落，英子立即把頭低了下去，老師是剛調(diào)來的，還不知道英子的情況。

英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。就在英子剛剛站定的那一刻，教師里驟然響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來。掌聲漸漸平息，英子也鎮(zhèn)定了情緒，開始講述自己的一個小故事。她的普通話說得很好，聲音也十分動聽。故事講完了，教室里又一次響起了熱烈的掌聲。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。

２、請同學(xué)默讀第２、３自然段：

提示：

⑴ 事情是怎么發(fā)生？

⑵ 從英子的神態(tài)和動作，你體會到了什么？

⑶ 兩次掌聲是在什么時候發(fā)生的？你體會到了什么？

３、匯報交流：

生：事情的起因是老師讓同學(xué)們輪流上講臺講故事。英子既害羞又緊張。

師：從哪里讀出來的？

……

生：寫出了英子的猶豫。她慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。

師：“猶豫”是什么意思？她為什么猶豫？

……

生：英子很激動。在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來。

師：英子為什么要流淚？

……

生：在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。就在英子剛剛站定的那一刻，教師里驟然響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。

師：這是什么掌聲？

生：理解的掌聲。

師：還是什么掌聲？

生：信任的掌聲。

師：還是什么掌聲？

生：鼓勵的掌聲。

師：還是什么掌聲。

生：關(guān)愛的掌聲……

師：說的真好！假如你是英子的同學(xué)，你會怎么想？怎么做？

生：……

師：假如你就是英子，聽到掌聲會怎么想？

生：……

師：是啊！英子是怎么做的？誰來讀──

生：讀“掌聲漸漸平息，英子也鎮(zhèn)定了情緒，開始講述自己的一個小故事。她的普通話說得很好，聲音也十分動聽?！?/p>

師：你讀出來什么？

生：讀出了英子的自信。

師：很好。誰來讀第二次掌聲。

生：讀“故事講完了，教室里又一次響起了熱烈的掌聲。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。”

師：這是什么掌聲？

生：賞識的掌聲。

師：還是什么掌聲？

生：贊美的掌聲。

師：還是什么掌聲？

生：表揚(yáng)的掌聲，加油的掌聲，敬佩的掌聲……

師：說的多好?。?/p>

４、總結(jié)升華：

第一次掌聲是英子在經(jīng)過思想斗爭后走向講臺時，教室里不約而同地響起了──（掌聲）。那掌聲──（熱烈而持久）。這掌聲里包含著大家的──（鼓勵與信任）。英子在掌聲的激勵下，她的普通話說得──（好極了），聲音也──（十分動聽）

故事講完了，教室里又一次響起了──（熱烈的掌聲），這一次掌聲是──（贊美、鼓勵……）

同學(xué)們，一個殘疾的姑娘，她一搖一晃地走上了講臺，這需要何等的勇氣，何等的自信？而這種勇氣和自信又贏得了同學(xué)們熱烈的掌聲，那掌聲是鼓勵和贊賞，那掌聲分明是愛的奉獻(xiàn)！有一首歌寫到：“只要人人人獻(xiàn)出一點愛，世界也會變成美好的未來！”

５、朗讀體驗：

下面再讓我們滿懷激情的再來讀一讀這個自然段，讀出你的理解，讀出你的感受，讀出同學(xué)們的愛心。

（自由讀，指名讀，范讀……）

６、拓展訓(xùn)練：

同學(xué)們，當(dāng)你遇到困難的時候，當(dāng)你取得成績的時候，當(dāng)你猶豫不決的時候，你是否也需要掌聲呢？那么說一說，你還在什么時候需要掌聲？

出示：

當(dāng)＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿時候，我需要掌聲。

評析：這個環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)的高潮。教師采用讓學(xué)生默讀的方式，來理解課文內(nèi)容。默讀是重要的閱讀方法，有利于學(xué)生默思靜想。教師溫馨的提示，使學(xué)生默讀更具有目的性和有效性。

匯報交流時，學(xué)生抓住英子的神態(tài)和動作的描寫，體會英子內(nèi)心的變化。教師既是聽眾，又是點撥者，也就是在學(xué)生對話中，尋找突破點和關(guān)鍵點，然后采取評價、引問、反問等方式，把學(xué)生引入深層地理解和感悟。特別對“兩次掌聲”的處理，體現(xiàn)了個性化的閱讀──有不同的理解，就有不同的感受。

教師還巧妙的運用了換位思考，當(dāng)英子走上講臺的時候，假如你是英子的同學(xué)會怎么想？當(dāng)英子得到熱烈的掌聲的時候，假如你是英子會怎么想？這樣的設(shè)計，體現(xiàn)了以人為本的教育理念。將心比心的思考，激發(fā)了學(xué)生真實的情感世界。

語文是情感的語文，語文是詩意的語文。無論是教師的過渡語，還是總結(jié)性的抒情，都具有一種藝術(shù)的感染力。

朗讀也是個性化的朗讀。教師沒有所指學(xué)生要帶著什么樣的感情來讀，而是要求學(xué)生讀出自己的理解，讀出自己的感受，并且形式多樣，讀得很充分。

語文是生活中的語文，要建立文本與生活的聯(lián)系。這個環(huán)節(jié)的最后處理，讓學(xué)生說一說“你還在什么時候需要掌聲？”這是對文本的拓展，也是對學(xué)生情感的發(fā)現(xiàn)。

五、體會英子的回信，放飛美好的心愿

１、掌聲代表鼓勵，掌聲代表愛心，掌聲能使我們自信，能使我們微笑面對生活。幾年后，英子給“我”寫了一封信，誰來讀一讀。

２、從英子的來信中老師看到了英子臉上寫滿了兩個字──自信。相信大家也有很多話想和英子說。讓我們給他寫封回信吧！（背景音樂《愛的奉獻(xiàn)》）

３、寫回信。

４、同學(xué)們一句句溫馨的話語，傳遞著同學(xué)們真誠的愛。那愛是春天的細(xì)雨，那愛是流淌的甘泉，那愛是熱烈的掌聲，那愛是深情的呼喚。同學(xué)們，在生活中，你認(rèn)為愛還是什么？

５、回放《愛的奉獻(xiàn)》，齊唱。

評析：這個環(huán)節(jié)主要是以“寫回信”為活動載體。讓學(xué)生暢談內(nèi)心的感受，激勵學(xué)生奉獻(xiàn)愛心。最后，讓學(xué)生聯(lián)系生活說說對愛的理解，達(dá)到了既教語文又教做人的教育效果。

本課教學(xué)在落實語文基本訓(xùn)練的同時，注重了思想情感的探究，并且始終以語言文字為載體啟發(fā)思考、朗讀感悟、拓展練習(xí)等。

本課是以著“掌聲”為線索，展開地情境教學(xué)。重點抓住掌聲前、掌聲時、掌聲后，英子一系列的表現(xiàn)和變化，從而體會人物的內(nèi)心世界。教學(xué)時，發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，尊重學(xué)生多元的感受，體現(xiàn)了個性化的閱讀過程。

課堂教學(xué)“唱響了愛的旋律”。初度課文感知“愛”，細(xì)讀課文體驗“愛”，生活拓展抒發(fā)“愛”。使我們感受到，不僅是在學(xué)習(xí)一篇課文，讀懂一個故事，而且在發(fā)現(xiàn)人間的真情，呼喚愛的奉獻(xiàn)。

聲聲慢課件十四篇

教學(xué)過程中教案課件是基本部分，每天老師都需要寫自己的教案課件。設(shè)計教案需要結(jié)合教師教學(xué)風(fēng)格和特點，大家是不是擔(dān)心寫不好教案課件？以下是幼兒教師教育網(wǎng)編輯整理的“聲聲慢課件”類文章希望對你有所幫助，請您放心參考本文！

聲聲慢課件 篇1

尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。乍暖還寒時候，最難將息。三杯兩盞淡酒，怎敵他、晚來風(fēng)急？雁過也，正傷心，卻是舊時相識。

滿地黃花堆積。憔悴損，如今有誰堪摘？守著窗兒，獨自怎生得黑？梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏、點點滴滴。這次第，怎一個愁字了得！（守著窗兒 一作：守著窗兒）

這是李清照南渡以后的一首震動詞壇的名作。通過秋景秋情的描繪，抒發(fā)國破家亡、

天涯淪落的悲苦，具有時代色彩。在結(jié)構(gòu)上打破了上下片的局限，全詞一氣貫注，著意

渲染愁情，如泣如訴，感人至深。首句連下十四個疊字，形象地抒寫了作者的心情。下

文“點點滴滴”又前后照應(yīng)，表現(xiàn)了作者孤獨寂寞的憂郁情緒和動蕩不安的心境。全詞

《聲聲慢 》又名《勝勝慢》，清照這首詞改押入聲韻，并屢用疊字和雙聲字，這就變舒緩為急促，變哀惋為凄厲 。此詞以豪放縱恣之筆寫激動悲愴之懷，不能列入婉約體。這首作法獨特的詞，就其內(nèi)容而言，是一篇悲秋賦。

開端三句用一連串疊字寫主人公一整天的愁苦心情，從“尋尋覓覓”開始，可見她從一起床便百無聊賴，如有所失，于是東張西望，仿佛飄流在海洋中的人要抓到點什么才能得救似的，希望找到點什么來寄托自己的空虛寂寞。下文“冷冷清清 ”，是“尋尋覓覓”的結(jié)果，不但無所獲，反被一種孤寂清冷的氣氛襲來，使自己感到凄慘憂戚。于是緊接著再寫了一句“凄凄慘慘戚戚 ”。僅此三句，定下一種愁慘而凄厲的基調(diào)。

“乍暖還寒時候”是此詞的難點之一。此詞作于秋天，但秋天的'氣候應(yīng)該說“乍寒還暖 ”，只有早春天氣才能用得上“乍暖還寒 ”。所以，這首詞是寫一日之晨，秋日清晨 ，朝陽初出，故言“乍暖”；但曉寒猶重，秋風(fēng)砭骨，故言“還寒 ”。至于“時候”二字在宋時已與現(xiàn)代漢語無殊了 ?！白铍y將息”句則與上文“尋尋覓覓”句相呼應(yīng)，說明從一清早自己就不知如何是好。

“三杯兩盞淡酒，怎敵他曉來風(fēng)急 ”，“曉”，通行本作“ 晚 ”。從全詞意境來看，應(yīng)該是“曉”字。

說“曉來風(fēng)急 ”，正與上文“乍暖還寒”相合。古人晨起于卯時飲酒，又稱“扶頭卯酒 ”。這句是說借酒無法消愁“雁過也”的“雁 ”，是南來秋雁，正是往昔在北方見到的，所以說“ 正傷心，卻是舊時相識”了。這一句是虛寫，以寄寓作者的懷鄉(xiāng)之情。

下片由秋日高空轉(zhuǎn)入自家庭院。園中開滿了菊花，秋意正濃。這里“滿地黃花堆積”是指菊花盛開，而非殘英滿地 。“憔悴損”是指自己因憂傷而憔悴瘦損，也不是指菊花枯萎凋謝。正由于自己無心看花，雖值菊堆滿地，卻不想去摘它賞它，然而人不摘花，花當(dāng)自萎；及花已損，則欲摘已不堪摘了。這里既寫出了自己無心摘花的郁悶，又透露了惜花將謝的情懷，筆意深遠(yuǎn)。

“守著窗兒 ”句，寫?yīng)氉鵁o聊，內(nèi)心苦悶之狀，比“尋尋覓覓”三句又過之而無不及。這一句從反面說，好象天有意不肯黑下來而使人尤為難過?！拔嗤眱删浼嬗脺赝ン蕖?更漏子》下片“梧桐樹，三更雨，不道離情正苦；一葉葉，一聲聲，空階滴到明”詞意，把兩種內(nèi)容融而為一，筆直情切。最后以“怎一個愁字了得”句作收，是獨辟蹊徑。自庚信以來，詩人寫愁，多半極言其多。這里卻化多為少，只說自己思緒紛茫復(fù)雜，僅用一個“愁”字如何包括得盡。妙在又不說明于一個“愁”字之外更有什么心情，即戛然而止。表面上有“欲說還休 ”之勢，實際上已傾瀉無遺。

這首詞始終緊扣悲秋之意，盡得六朝抒情小賦之神髓；又以接近口語的樸素清新的語言譜入新聲，寫盡了作者晚年的凄苦悲愁，是一首個性獨具的抒情名作。

聲聲慢課件 篇2

一、教學(xué)設(shè)想：

1.嘗試讓學(xué)生先背誦，然后質(zhì)疑，教師再解疑的方法教授詩詞。

2.試圖給學(xué)生一些概念、術(shù)語，讓他們對于詩詞鑒賞有個初步的了解，為將來進(jìn)入高三的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。從這一節(jié)課來講，讓學(xué)生舉一反三，以《聲聲慢》為重點，在分析詞作的過程中不斷總結(jié)方法，就“情景交融”這一點讓學(xué)生進(jìn)行能力遷移。

二、教學(xué)目標(biāo)：

就整節(jié)課而言，我最終要解決的目標(biāo)是第一點，讓學(xué)生掌握寓情于景的分析方法。而第二點是在解決第一點的同時自然會觸及到的問題。

三、教學(xué)過程：

在最初的試講中，我教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置是：一關(guān)注文本;二知人論世;三鑒賞品評;四介紹詞的兩種風(fēng)格。在實際的操作中感到內(nèi)容繁雜，教學(xué)時間不夠，同時過多內(nèi)容的涉及反而影響了自己教學(xué)目標(biāo)地完成。

后來我對教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行了調(diào)整，教學(xué)步驟分為以下幾步：

一 背詞;二解詞(理解詞的內(nèi)容和感情);三讀詞(感受意境);四品詞，就情景交融這一點來鑒賞該詞。這樣的設(shè)置其實是遵循了人們一般的思維方式，即寫了什么，為什么寫，怎么寫的，這樣寫有什么效果。在實際的教學(xué)中感到過程比試講更為流暢，而關(guān)于情景交融藝術(shù)手法的教授也更加自然，水到渠成。

四、關(guān)注學(xué)情：

試講時，我感覺在自己與學(xué)生之間有堵墻，我一直帶著他們往前走，而他們也很茫然。課后，我反思原因，認(rèn)為主要是我不知學(xué)生知道了什么，他們想知道什么。所以在下一個班級的授課前，我做了兩個準(zhǔn)備工作1 讓學(xué)生課前質(zhì)疑。2 讓學(xué)生回憶自己以前學(xué)過哪些詞。在看完學(xué)生的質(zhì)疑問題之后，我還是堅信自己教學(xué)目標(biāo)的正確，他們只有少數(shù)人關(guān)注到了怎么寫的這個問題。而讓我知道他們以前學(xué)過的詞作，這就給我提供了便利，在教授此詞的過程中我可以拿他們學(xué)過的知識讓他們從情景交融的角度對以往的知識有更深入的理解，同時也有助于我該堂課教學(xué)目標(biāo)的完成。

五、我的收獲：

1 在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)這樣以一篇著重講一種鑒賞方法的教學(xué)方式還是可行的。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力，提高他們的鑒賞水平。

2 在試講時我更多的是理論，所以學(xué)生的興奮點未被激發(fā)，而我也未能更多地關(guān)注學(xué)生。在后來的教學(xué)中，我的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行了調(diào)整，同時我在前面做了更多的鋪設(shè)，即利用多媒體創(chuàng)設(shè)一種情境，多次朗讀，讓學(xué)生能更好地沉浸其中，然后再由感性進(jìn)入理性，這樣他們就自然地有一種求知欲，主動性得到了發(fā)揮。

3 在后來的評課中，有專家級的老師指出，以《聲聲慢》此詞作為一個“情景交融”的例子不如以《雨霖鈴》更為典型，我聽后認(rèn)為頗有道理。所以以后在選擇一個抓手點的時候還要更為斟酌。

聲聲慢課件 篇3

【教學(xué)目的】

1.理解詞上下闕的含義

2.理解李清照在詞中的表達(dá)出的“愁”

【教學(xué)重點】

李清照此詞表現(xiàn)出來的藝術(shù)風(fēng)格

【教學(xué)難點】

同上

【教學(xué)課時】

1課時

【教學(xué)方法】

賞析、誦讀法

【教學(xué)過程】

第一課時

【背景導(dǎo)讀】

《聲聲慢》是李清照的一首震動詞壇的名作。靖康之難以后，詞人的丈夫已故，他們精心收集的金石書畫，都已散失。詞人飄泊江南，由一個無憂無慮的貴婦人，一變而為流落無依、形影相吊的寡婦。國破家亡，引起的國恨家愁，像鉛一樣壓在她的心頭，在這位女詞人的心里點燃了愛國思想的火花。這是女詞人在一個秋天的黃昏里的生活感受，一行行寫的都是冷冷清清的秋景，一行行反映的都是孤獨凄涼的境況。全詞所寫，不外一個“愁”字，但與她南渡以前所寫的“愁”相比，有了全新的內(nèi)容，感情更深沉也更博大。

【全詞賞析】

一、作者簡介

李清照，號易安居士，李清照自幼就受過很好的教育，其父親李格非是學(xué)者兼散文家，母親出身于官宦人家，也有文學(xué)才能。李清照多才多藝，能詩詞，善書畫，很早就受人注意。史書記載說她：“自少年便有詩名，才力華贍，逼近前輩?！崩钋逭帐藲q嫁了太學(xué)生趙明誠，趙愛好金石之學(xué)，也有很高的文化修養(yǎng)?；楹?，他們過著美滿和諧的生活，夫婦在一起常常詩詞唱和，欣賞金石拓片。

但作為一個才華出眾、情感豐富的女子難免對人生抱有更多的理想主義的態(tài)度，所以盡管生活是滿足的，李清照也常常會感到一種惆悵。這種惆悵是來自社會對女子的壓抑還是由于她對生活有著更高的追求不能實現(xiàn)，就不得而知。只是這種惆悵常常出現(xiàn)她前期的詞中，與溫馨、喜悅相互交織。她的兩首《如夢令》似乎正好反映出這種復(fù)雜的情感：

常記溪亭日暮，沉醉不知歸路。興盡晚回舟，誤入藕花深處。爭渡，爭渡，驚起一灘歐鷺。

昨夜雨疏風(fēng)驟，濃睡不消殘酒。試問卷簾人，卻道海棠依舊。知否，知否?應(yīng)是綠肥紅瘦。

前一首表現(xiàn)了無憂無慮、開朗活潑的性格，后一首則流露了她對年華變遷的悵惘，似乎青春也在這暮春的風(fēng)雨中被摧殘而消失。

李清照前期的詞大多數(shù)寫自己對愛情尤其是離別之情的感受，屬于詞的傳統(tǒng)題材。但過去大多是男性作者以女性口吻來寫這一類詞，往往隔著一層。而李清照寫的是自己親身感受與內(nèi)心體驗，因此她的詞就格外真摯細(xì)膩、委婉動人。她從女性的心理出發(fā)，以女性特有的筆法來組織，因而別有一番風(fēng)味，如：

紅藕香殘玉簟秋，輕解羅裳，獨上蘭舟。云中誰寄錦書來，雁字回頭，月滿西樓。 花自飄零水自流，一種相思，兩處閑愁。此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭。(《一剪梅》)

《醉花陰》

但其后不久，時代的巨變打破了李清照閑適恬靜的生活。汴京失守，南宋建立這初，趙明誠任江寧知府，李清照也“載書十五車”于建炎二年南下江寧。第二年趙明誠去世，接著金兵深入南下，她又到處流亡，曾被人誣陷通敵，再后來，趙明誠生前多年收集的金石古玩大部丟失，她的境況也變得越來越艱難。在她那篇著名的《金石錄后序》中，李清照以情真意切的筆調(diào)回憶了她與趙明誠烹茶賭勝、賞玩金石的歡樂，敘述了南渡后輾轉(zhuǎn)流離、坎坷不盡的經(jīng)歷，抒發(fā)心中郁積的哀慟。由于一連串的變故，李清照的性格由開朗變得憂郁，如今的情懷正如《武陵春》中所寫的：

風(fēng)住塵香花已盡，日晚倦梳頭。物是人非事事休，欲語淚先流。 聞?wù)f雙溪春尚好，也擬泛輕舟，只恐雙溪舴艋舟，載不動，許多愁。

這首詞作李清照居金華時。久經(jīng)飄泊，獨在異鄉(xiāng)，盡管春日雙溪風(fēng)光綺麗，但在她的眼中，卻只是一片暮春的悲哀。今非昔比，物是人非，觸景生情，越發(fā)感到愁苦。在李清照的這一類詞中沒有正面描寫民族災(zāi)難的場景，也沒有直接呼喚英雄主義的精神，但正是山河破碎，民族危亡造成了她的個人遭遇，在她心靈深處刻下抹不去的傷痕。她的詞中這樣寫道：

“故鄉(xiāng)何處是?忘了除非醉”《菩薩蠻》

“年年雪里，常插梅花醉”

“今年海角天涯，蕭蕭兩鬢生華”《清平樂》

我們看到李清照的“愁”，不是從前詞人所常寫的所謂“閑愁”，而是由鄉(xiāng)關(guān)之思、身世之苦，失去親人的悲哀和理想破滅后的失望所交織而成的。因此，這“愁”字往往表現(xiàn)得非常沉痛乃至凄厲。

二、全詞賞析

開篇的“尋尋覓覓”反映詞人心中若有所失的精神狀態(tài)。環(huán)境孤寂，心情空虛，無可排遣寄托，就像有什么東西丟掉了一樣。這東西，可能是流亡以前的生活，可能是丈夫在世的愛情，還可能是心愛的文物或者別的什么。它們似乎是遺失了，又似乎本來就沒有。這種心情，有點近似姜愛的所謂“人間別久不成悲”。這，就不能不使人產(chǎn)生一種“尋尋覓覓”的心思來。只這一句，就把她由于敵人的侵略、政權(quán)的崩漬、流離的經(jīng)歷、索漠的生涯而不得不承擔(dān)的、感受的，經(jīng)過長期消磨而仍然留在心底的悲哀，充分地顯示出來了。心中若有所失，要想抓住一點什么，結(jié)果卻什么也得不到，所得到的仍只是空虛，這才如夢初醒，感到“冷冷清清”。此既明指環(huán)境，也暗指心情，或者說，由環(huán)境而感染到心倩，由外而內(nèi)。接著“凄凄慘慘戚戚”，則純屬內(nèi)心感覺的描繪。由冷清的環(huán)境過渡到慘戚的心靈。開頭王句，由淺入深，文情并茂地描寫出女主人公寂苦無告的凄涼心境。

緊接著寫詞人悲苦心境產(chǎn)生的原因?！罢眱删?，本應(yīng)說由于環(huán)境不佳，心情很壞，身體也就覺得難以適應(yīng)。然而這里不說境之冷清，心之慘戚，而獨歸之于天氣之“乍暖還寒”。接下來，本應(yīng)說借酒澆愁，但愁仍難排遣?？纱颂幉幻髡f，卻言談酒不足以敵急風(fēng)。用意上含蓄，行文上騰挪。其實，這仍是開頭三句的延伸。所謂情在詞外?！把氵^也”三句，將上文含情未說之事略加點明。正是此時，一群征雁掠過高空，在急風(fēng)、淡酒、愁緒難消的情景中，它們的摹然闖入，便打破了眼前的孤寂，使人不無空谷足音之感。但這感，不是喜，卻是“傷心”。因雁到秋天，由北而南，詞人亦是北人，避難南下，似乎是“舊時相識”。雁可以回到北方，人卻只能客寄江南，“舊時相識”在異鄉(xiāng)相逢，使得這種種情債匯集一起，就更增加了詞人的天涯淪落之感。

過片直承上文。仰望則天空過雁，俯視則滿地殘花。菊花雖然曾經(jīng)開得極其茂盛，甚至在枝頭堆積起來，然而，現(xiàn)在卻已憔摔了。在往年，一定要在它盛開時搞來戴在頭上，而今，誰又有這種興致呢?看到花的惟淬，想到了自己，正是愁上加愁。急風(fēng)欺人，淡酒無用，雁逢舊識，菊惹新愁?！笆刂皟?，獨自怎生得黑?”孤孤單單地靠著窗兒，怎樣才能挨到天黑呢?真是苦到了極點。黃昏尚且難熬，那么漫漫長夜又將如何度過呢?一種凄清的苦況蘊(yùn)含于平淡語言之中，發(fā)人深思。緊接著，梧桐葉落，秋色愁人，細(xì)雨靡靡，更添愁緒。這里將凄涼的景色與痛苦的心情交融在一起了，使詞的意境更為深遠(yuǎn)。

最后一句，總括上文，是說在“愁”之外另有一層深意：“這次第，怎一個愁字了得!”“‘這次第”三字極其有力，一筆收住，總括上述種種情景;“怎一個愁字了得”又放開一步，開拓出一種含蓄的境界，讓人想象，發(fā)人深思。詞人滿紙嗚咽，筆筆寫愁，難道除了“愁”外，還有什么難以言傳的心事?這明明是提醒人們，這里除了悲歡離合、春憂秋愁一類私愁外，更有時代的、民族的、國家的“公”愁在。這結(jié)尾，能調(diào)動讀者的思想活動，從而擴(kuò)大并深化了主題，大有“回腸九疊后，猶有剩回腸”的藝術(shù)效果。

三、作業(yè)

1. 背誦這首詞

2. 課外閱讀李清照的詞，體現(xiàn)其藝術(shù)風(fēng)格

靖康之變后，李清照國破，家亡，夫死，傷于人事。這時期她的作品再沒有當(dāng)年那種清新可人，淺斟低唱，而轉(zhuǎn)為沉郁凄婉，主要抒寫她對亡夫趙明誠的懷念和自己孤單凄涼的景況?！堵暵暵齩尋尋覓覓》便是這時期的典型代表作品之一。

這首詞起句便不尋常，一連用七組疊詞。不但在填詞方面，即使在詩賦曲也絕無僅有。但好處不僅在此，這七組疊詞還極富音樂美。宋詞是用來演唱的，因此音調(diào)和諧是一個很重要的內(nèi)容。李清照對音律有極深造詣，所以這七組疊詞朗讀起來，便有一種大珠小珠落玉盤的感覺。只覺齒舌音來回反復(fù)吟唱，徘徊低迷，婉轉(zhuǎn)凄楚，有如聽到一個傷心之極的人在低聲傾訴，然而她還未開口已覺得已能使聽眾感覺到她的憂傷，而等她說完了，那種傷感的情緒還是沒有散去。一種莫名其妙的愁緒在心頭和空氣中彌漫開來，久久不散，余味無窮。

心情不好，再加上這種乍暖還寒天氣，詞人連覺也睡不著了。如果能沉沉睡去，那么還能在短暫的時間內(nèi)逃離痛苦，可是越想入眠就越難以入眠，于是詞人就很自然想起亡夫來。披衣起床，喝一點酒暖暖身子再說吧?？墒呛涫怯墒枪陋氁鸬模嬀婆c品茶一樣，獨自一人只會覺得分外凄涼。

端著一杯淡酒，而在這天暗云低，冷風(fēng)正勁的時節(jié)，卻突然聽到孤雁的一聲悲鳴，那種哀怨的聲音直劃破天際，也再次劃破了詞人未愈的傷口，頭白鴛鴦夫伴飛，唉，雁兒，你叫得這樣凄涼幽怨，難道你也像我一樣，老年失偶了嗎?也像我一樣，余生要獨自一人面對萬里層山，千山暮雪嗎?胡思亂想之下，淚光迷蒙之中，驀然覺得那只孤雁正是以前為自己傳遞情書的那一只。無可奈何花落去，似曾相識燕歸來。舊日傳情信使仍在，而秋娘與蕭郎已死生相隔，人鬼殊途了，物是人非事事休，欲語淚先流。這一奇思妙想包含著多少無法訴說的哀愁啊!

這時看見那些菊花，才發(fā)覺花兒也已憔悴不堪，落紅滿地，再無當(dāng)年那種"東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖"的雅致了。以往丈夫在世時的日子多么美好，詩詞唱和，整理古籍，可現(xiàn)在呢?只剩下自己一個人在受這無邊無際的孤獨的煎熬了。故物依然，人面全非。"舊時天氣舊時衣，只有情懷，不得似往時"。獨對著孤雁殘菊，更感凄涼。手托香腮，珠淚盈眶。怕黃昏，捱白晝。對著這陰沉的天，一個人要怎樣才能熬到黃昏的來臨呢?漫長使孤獨變得更加可怕。獨自一人，連時間也覺得開始變慢起來。

好不容易等到了黃昏，卻又下起雨來。點點滴滴，淅淅瀝瀝的，無邊絲雨細(xì)如愁，下得人心更煩了。再看到屋外那兩棵梧桐，雖然在風(fēng)雨中卻互相扶持，互相依靠，兩相對比，自己一個人要凄涼多了。

急風(fēng)驟雨，孤雁殘菊梧桐，眼前的一切，使詞人的哀怨重重疊疊，直至無以復(fù)加，不知怎樣形容，也難以表達(dá)出來。于是詞人再也不用什么對比，什么渲染，什么比賦興了，直截了當(dāng)?shù)卣f："這次第，怎一個愁字了得?"簡單直白，反而更覺神妙，更有韻味，更堪咀嚼。相形之下，連李后主的"問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流"也稍覺失色。一江春水雖然無窮無盡，但畢竟還可形容得出。而詞人的愁緒則非筆墨所能形容，自然稍勝一籌。

綜觀李清照這首寫于晚年的《聲聲慢》，無論從藝術(shù)角度還是從遣詞造句方面來說，都達(dá)到了一定的高度。李清照不愧為李清照，易安詞不愧為易安詞。

聲聲慢課件 篇4

教材分析

《聲聲慢》是李清照的晚期作品，詞情凄清。李清照寫這首詞時，正值金兵入侵，北宋滅亡，志趣相投的丈夫也病死在任上，南渡避難的過程中夫妻半生收藏的金石文物又丟失殆盡。這一連串的打擊使她嘗盡了國破家亡、顛沛流離的苦痛。就是在這種背景下，作者寫下了“聲聲慢”這首詞，通過描寫殘秋所見、所聞、所感，抒發(fā)自己孤寂落寞、悲涼愁苦的心緒。

教學(xué)目標(biāo)

1.積累基礎(chǔ)知識，引領(lǐng)學(xué)生品味詩詞富有表現(xiàn)力的語言，提高語言的鑒賞能力，培養(yǎng)語言建構(gòu)與運用素養(yǎng)。

2.根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)置問題，有效提問，理清思路，激發(fā)學(xué)生思考，促進(jìn)思維發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生思維發(fā)展與提升素養(yǎng)。

3.通過抓關(guān)鍵詞和意象來品味詞的意境意蘊(yùn)，掌握鑒賞古典詩歌作品的方法，提高鑒賞能力，培養(yǎng)審美鑒賞與創(chuàng)造素養(yǎng)。

4.了解李清照詞的特點，領(lǐng)略宋詞的藝術(shù)美，培養(yǎng)學(xué)生對古詩詞的熱愛及審美情趣，培養(yǎng)學(xué)生文化傳承與理解素養(yǎng)。

重難點

1.了解李清照南渡前后創(chuàng)作風(fēng)格的變化。

2.體味《聲聲慢》的“愁”情。

課前準(zhǔn)備

1.利用網(wǎng)絡(luò)查資料，了解李清照的生平和在文學(xué)史上的地位。

2.利用網(wǎng)絡(luò)查資料，了解李清照詞的風(fēng)格及變化。

3.自查資料，了解《聲聲慢》的創(chuàng)作背景。

4.自讀課文，讀懂大意，梳理字詞，積累基礎(chǔ)知識。

一、導(dǎo)入：

積累李清照名句，導(dǎo)入新課。

1、花自飄零水自流。一種相思，兩處閑愁?！兑患裘贰?/p>

2、此情無計可消除，才下眉頭，又上心頭?！兑患裘贰?/p>

3、云中誰寄錦書來？雁字回時，月滿西樓?！兑患裘贰?/p>

4、物是人非事事休，欲語淚先流?！段淞甏骸?/p>

5、生當(dāng)作人杰,死亦為鬼雄?！断娜战^句》

6、只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁。——《武陵春》

7、人何處？連天衰草，望斷歸來路?！饵c絳唇》

8、梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏、點點滴滴?！堵暵暵?/p>

9、莫道不銷魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦?！蹲砘帯?/p>

10、何須淺碧深紅色，自是花中第一流。——《鷓鴣天》

11、醉里插花花莫笑，可憐春似人將老。——《蝶戀花》

12、舊時天氣舊時衣，只有情懷不似舊家時！——《南歌子》

13、新來瘦，非干病酒，不是悲秋?！而P凰臺上憶吹簫》

14、知否？知否？應(yīng)是綠肥紅瘦?！度鐗袅睢?/p>

15、雁字回時，月滿西樓?！兑患裘贰?/p>

二、文學(xué)常識：

1.作者：

李清照（1104－1155），今山東省濟(jì)南章丘人，號易安居士。宋代女詞人，婉約派詞宗。早期生活優(yōu)裕，其父李格非進(jìn)士出身，藏書甚富，母親是狀元王拱宸的孫女。與夫趙明誠（吏部侍郎趙挺之子）共同致力于書畫金石，編寫了《金石錄》。李清照是中國古代罕見的才女，她擅長書、畫，通曉金石，而尤精詩詞。早年還寫過一篇《詞論》，提出詞“別是一家”之說，反對以作詩文之法作詞。詞作獨步一時，流傳千古，被譽(yù)為“詞家一大宗”。

她的詞分前期和后期。前期多寫其悠閑生活，多描寫愛情生活、自然景物，韻調(diào)優(yōu)美。如《一剪梅紅藕香殘玉簟秋》等。后期多慨嘆身世，懷鄉(xiāng)憶舊，情調(diào)悲傷。如《聲聲慢尋尋覓覓》。在同代人中，她的詩歌、散文和詞學(xué)理論都能高標(biāo)一幟、卓爾不凡。在詞壇中獨樹一幟，形成了自己獨特的藝術(shù)風(fēng)格——“易安體”。她不追求華麗的藻飾，而是提煉富有表現(xiàn)力的“尋常語度八音律”，用白描的手法來表現(xiàn)對周圍事物的敏銳感觸，刻畫細(xì)膩、微妙的心理活動，表達(dá)豐富多樣的感情體驗。她將“語盡而意不盡，意盡而情不盡”的婉約風(fēng)格發(fā)展到了頂峰，以致贏得了婉約派詞人“宗主”的地位。同時，她詞作中的筆力橫放、鋪敘渾成的豪放風(fēng)格，又使她在宋代詞壇上獨樹一幟，從而對辛棄疾、陸游以及后世詞人有較大影響。后人認(rèn)為她的詞“不徒俯視巾幗，直欲壓倒須眉”，她被稱為“宋代最偉大的一位女詞人，也是中國文學(xué)史上最偉大的一位女詞人”，有“千古第一才女”之美譽(yù)。在中國文學(xué)史上享有崇高聲譽(yù)，“文有李清照，武有秦良玉”。她是中國歷史上唯一一位名字被用作外太空環(huán)形山的女性。有《易安居士文集》《易安詞》，已散佚。后人有《漱玉詞》輯本。今有《李清照集校注》。

2.李清照和“閨怨詞”：

唐宋詞的創(chuàng)作有一個傳統(tǒng)的題材，就是寫閨怨，“閨怨詞”是專門用來表現(xiàn)婦女的生活和情感的。但其作者基本上都是男性，他們寫的詞被稱為“代言體”，也就是代替婦女說話。李清照是詞史上一位重要的女作家，她的“閨怨詞”是寫自己的真實生活和內(nèi)心世界，是說自己要說的話。所以，她的出現(xiàn)使詞壇放射出了一道新奇的光芒。

3.婉約派

婉約派為中國宋詞流派之一。婉約，即婉轉(zhuǎn)含蓄。其特點主要是內(nèi)容側(cè)重兒女風(fēng)情，結(jié)構(gòu)深細(xì)縝密，音律婉轉(zhuǎn)和諧，語言圓潤清麗，有一種柔婉之美。婉約派的代表人物有李煜、柳永、晏殊、歐陽修、秦觀、周邦彥、李清照(宋代最著名的女詞人)等。

4.易安體

李清照的詞一方面繼承了婉約派的創(chuàng)作風(fēng)格和手法，一方面又有所創(chuàng)新和發(fā)展。她的詞于蘇豪、柳俗、周律之外別樹一幟，婉約而不流于柔靡，清秀而具逸思，富有真情實感，語言清新自然，流轉(zhuǎn)如珠，音調(diào)優(yōu)美，故名噪一時，號為“易安體”。

5.疊詞：

疊詞是指詞和詞連起來用，疊詞在詩詞創(chuàng)作中獨具魅力，其特殊功能主要表現(xiàn)在如下幾個方面：一是形象性；詩詞中疊詞運用得恰到好處，可使所描繪的自然景色或人物特征更加形象；二是確切性。疊詞既可以摹聲，又可以摹色，達(dá)到摹狀的效果，使表達(dá)的意象更加確切；三是音樂性。疊詞可使詩詞的音律和諧，讀起來，朗朗上口；聽起來，聲聲悅耳。

三、背景及解題

1.背景：

《聲聲慢》是李清照的一首震動詞壇的名作。靖康之難以后，詞人的丈夫已故，他們精心收集的金石書畫，都已散失。飄泊江南，由一個無憂無慮的貴婦人，一變而為流落無依、形影相吊的寡婦。這是女詞人在一個秋天的黃昏里的生活感受，一行行寫的都是冷冷清清的秋景，一行行反映的都是孤獨凄涼的境況。全詞所寫，不外一個“愁”字，但與她南渡以前所寫的“愁”相比，有了全新的內(nèi)容，感情更深沉也更博大。

2.解題：

“聲聲慢”是詞牌。

3.名家評論：

宋張端義《貴耳集》卷上：煉句精巧則易，平淡入調(diào)者難。且《秋詞聲聲慢》：“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚?！贝四斯珜O大娘舞劍手。本朝非無能詞之士，未曾有一下十四疊字者，用《文選》諸賦格。后疊又云：“梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏、點點滴滴。”又使疊字，俱無斧鑿痕。更有一奇字云：“守定窗兒，獨自怎生得黑?！薄昂凇弊植辉S第二人押。婦人中有此文筆，殆間氣也。

明楊慎《詞品》卷二：宋人中填詞，李易安亦稱冠絕。使在衣冠，當(dāng)與秦七、黃九爭雄，不獨雄于閨閣也。其詞名《漱玉集》，尋之未得?！堵暵暵芬辉~，最為婉妙。其詞云（略）……山谷所謂以故為新，以俗為雅者，易安先得之矣。

俞平伯《唐宋詞選釋》：“曉來”，各本多作“晚來”，殆因下文“黃昏”云云。其實詞寫一整天，非一晚的事。若云“晚來風(fēng)急”，則反而重復(fù)。上文“三杯兩盞淡酒”是早酒，即……《念奴嬌》詞所謂“扶頭酒醒”；下文“雁過也”，即彼詞“征鴻過盡”。今從《草堂詩馀》別集、《詞綜》、張氏《詞選》等各本，作“曉來”。（人民文學(xué)出版社1979年版）

四、內(nèi)容研讀：

（一）整體感知：

1.自由朗讀詩歌，結(jié)合注釋，翻譯全詩。

明確：

白話譯文：

苦苦地尋尋覓覓，卻只見冷冷清清，怎不讓人凄慘悲戚。乍暖還寒的時節(jié)，最難保養(yǎng)休息。喝三杯兩杯淡酒，怎么能抵得住早晨的寒風(fēng)急襲？一行大雁從眼前飛過，更讓人傷心，因為都是舊日的相識。

園中菊花堆積滿地，都已經(jīng)憔悴不堪，如今還有誰來采摘？冷清清地守著窗子，獨自一個人怎么熬到天黑？梧桐葉上細(xì)雨淋漓，到黃昏時分，還是點點滴滴。這般情景，怎么能用一個“愁”字了結(jié)！

2.《聲聲慢》中最能體現(xiàn)作者情感的是哪一個字？抒發(fā)了作者怎樣的情感？

明確：

“愁”。抒發(fā)了作者因國破、家亡、夫死而只身流落江南時的孤苦無依的凄苦之愁。

（二）誦讀體味：

自由朗讀詩歌，把握節(jié)奏，畫出朗讀節(jié)奏，體味情感。

明確：朗讀節(jié)奏

聲聲慢

李清照

尋尋/覓覓，冷冷/清清，凄凄/慘慘/戚戚。乍暖/還寒/時候，最難/將息。三杯/兩盞/淡酒，怎敵他、晚來/風(fēng)急！雁過也，正/傷心，卻是/舊時/相識。

滿地/黃花/堆積，憔悴/損，如今/有誰/堪摘！守著/窗兒，獨自/怎生得黑！梧桐/更兼/細(xì)雨，到/黃昏、點點/滴滴。這/次第，怎一個/愁字/了得！

（三）分析結(jié)構(gòu)：

自讀全詞，把握全詞的感情基調(diào)，請簡要概括上下片的內(nèi)容。

明確：

感情基調(diào)：悲涼。

內(nèi)容：開頭為全詞奠定了悲涼的基調(diào)，接著從秋天氣候多變，酒難御寒和北雁南飛等幾個角度，寫自己滯留南方的孤獨生活和悲苦心情。

下片寫黃花滿地枯萎，再也無人摘取。暗喻歲月流逝，人已衰老、憔悴！再加上白日漫長，她獨自一人要怎樣熬能到天黑，正值黃昏時候，又有秋雨點滴作響，這種景象，這時的情緒，哪里是一個簡單的“愁”字所能概括得盡的！體現(xiàn)作者那種失落、孤單、凄涼、悲哀的心靈世界。

（四）賞析內(nèi)容：

1.思考：“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”這幾句包含幾層意思？在用語上有什么特點？有什么作用？

明確：

(1)這幾句包含三層意思：第一層，寫人的動作神態(tài)，似在尋找失去的東西，追索過往的痕跡；第二層，寫環(huán)境的凄涼、寂寞；第三層，寫內(nèi)心世界的愁苦、哀傷。

(2)七組疊詞，很好地統(tǒng)領(lǐng)了全詞的內(nèi)容，展示出一種凄涼、蕭條的意境；選用疊詞，造成一種回環(huán)往復(fù)的效果，更顯示出感情之強(qiáng)烈。“尋尋覓覓”寫動作，寫出了尋覓無果，若有所失；“冷冷清清”寫環(huán)境，寫出了處境的冷清、心境的清冷；“凄凄慘慘戚戚”寫心理，寫出了心里的沉痛凄厲。音韻上徘徊婉轉(zhuǎn)，感情上層層遞進(jìn)，使全詞頓挫凄絕，如泣如咽。定下了全詞悲苦愁絕的基調(diào)。

表達(dá)效果：①增加形象性；②表達(dá)更確切；③音律和諧，聲聲悅耳。

(3)這幾句直接抒情，表達(dá)的感情哀婉凄切，為全詞奠定了凄清的基調(diào)。

2.思考：詞人為何說是“淡酒”？為什么詞人看到“雁”會傷心？

明確：

(1)并非酒淡，而是愁情太重、太濃，酒力壓不住心愁，自然也就覺得酒味淡，這是一種主觀感受。一個“淡”字表明了作者的晚年生活是何等凄涼慘淡。

(2)①睹物思人。此時，那似曾相識的雁兒再度飛過，丈夫卻已亡故，物是人非，相思之情已成“悼亡之悲”。②這也表現(xiàn)了詞人天涯淪落之感。此時詞人避居江南，遠(yuǎn)離故土，看到北來的大雁便認(rèn)為這是家鄉(xiāng)來的大雁，因而說是“舊時相識”，可見，雁兒還勾起了詞人的“懷鄉(xiāng)之思”。

3.思考：如何理解“滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰堪摘”這三句詞中蘊(yùn)含的情感？

明確：

“滿地黃花堆積”是指菊花盛開，而非殘英滿地?！般俱矒p”既指菊花枯萎凋謝，又指詞人因憂傷而憔悴消瘦。正是因為詞人無心賞景，雖是菊花堆滿地，卻不想去摘賞。然而，人不摘花，花卻自己凋謝。等到花自憔悴損，欲摘卻不堪摘了。這里既寫自己無心摘花的郁悶，又透露了憐惜菊花將謝的情懷，筆意深遠(yuǎn)，令人回味。

4．“梧桐更兼細(xì)雨”中“更兼”表明了詞人怎樣的心境?

明確：

“更兼”表明了詞人脆弱不堪的心境。梧桐葉落即已不堪忍受，又加上“細(xì)雨”伴唱，秋韻更濃，詞人的愁苦也就更深。

5.思考：“這次第，怎一個愁字了得”中“次第”指哪些“次第”？詞人為何說“怎一個愁字了得”？

明確：

(1)“次第”意為光景、狀況，指乍暖還寒、晚來風(fēng)急、舊時雁過、滿地黃花、梧桐秋雨等情景。

(2)作者的愁太多太多了。顛沛流離之苦、亡夫之痛、家國之恨、孤獨之情，等等，僅用一個“愁”字又如何概括得盡呢！

（五）鑒賞形象：

1意象：

思考：詞人圍繞詞眼“愁”字，都寫了哪些意象?表達(dá)了怎樣的情感？

明確：

黃花：詞中的黃花取其衰敗之像，暗喻歲月流逝，人已衰老憔悴之義。表現(xiàn)了詞人晚年孤苦飄零的處境，隱含著對生命將逝的悲哀。

酒：詞中的酒除此意外還有御寒之意，“淡酒”，并非酒淡，而是因愁情太重，酒力壓不住心愁，自然也就覺得酒味淡，這是一種主觀感受，一個“淡字”表明了作者晚年是何等凄涼慘淡。

風(fēng)：詞中的風(fēng)緊急，猛烈，并且是晚上的風(fēng)?！帮L(fēng)急”明寫天氣惡劣，實寫詞人愁重。詞人六神無主，茫然若失，竭力尋找卻遍找不到。亡國之愁，淪落之苦，喪夫之痛，家國之思全部壓在一個孤苦伶仃的年老婦人身上。酒入愁腸愁更愁，滿心都是愁，致使酒力壓不住心愁。

雁：象征悼亡之悲、懷鄉(xiāng)之思。雁會聯(lián)系到詩人對家鄉(xiāng)對親人的思念,感嘆獨自身在異鄉(xiāng)的悲涼，作者當(dāng)時身處南方，看到北雁歸來，或許她只是聽到了那呼朋引伴的聲聲雁鳴，不禁想起如今雁在人亡,曾經(jīng)心意相通的夫君早已撒手人寰，無由再寄錦書去，無人再捎錦書來。

細(xì)雨：是哀傷、愁絲的象征。

梧桐：本身就是牽愁惹恨的事物，再加上淋淋漓漓的凄苦的秋雨，不僅滴在耳邊，更滴向心頭。

2.意境：

思考：這首詞營造了怎樣的意境？

明確：

詞中的意象組成的畫面是：風(fēng)急欺人，酒淡難敵寒意，仰望則天空過雁，俯視則滿地殘花，梧桐落葉，細(xì)雨霏霏，傷心人更遇凄涼景，澀景苦情交融在一起，詞中則營造的是晚風(fēng)送寒，黃花零落，北雁南飛的凄慘悲涼意境。

3.詞人形象：

思考：詞中塑造了怎樣的詞人形象？

明確：

這首詞始終緊扣悲秋之意,以悲秋入筆,與丈夫在一起和丈夫去世的對比,反襯自己孤獨一人的孤寂,離別家園的離別愁苦,以及國家衰落,民不聊生的悲慘.展現(xiàn)了一個的對生活的絕望的落寞孤寂的女詞人形象。

（六）歸納主題：

1.聯(lián)系詞人經(jīng)歷及寫作背景思考，詞人為何生愁？

明確：

《聲聲慢》是詞人后期的作品。李清照早期生活優(yōu)裕，夫妻和諧，家庭美滿。因此詞風(fēng)較明快，即使寫愁，也只是“閑愁”。而后期因靖康之變，夫妻倉皇南逃，避居江南，又因丈夫病卒，飽受國破家亡之痛，晚年生活孤獨凄苦，因此詞風(fēng)哀婉，凄涼。

引入背景資料:

1127年：金滅北宋，夫婦所存的十余屋金石書畫在戰(zhàn)火中焚為灰燼。

1129年：趙明誠孤身赴任，身染重病，八月十八日去世。

1132年夏：再嫁張汝舟，可惜遇人不淑，9月提出訴訟，與張汝舟離婚。被判刑兩年。

1151-1156年：李清照沒有子嗣，凄然一身，悲苦地離開人世。無人知道死于何時，葬于何處。

情感：

《聲聲慢》是李清照后期家破夫亡受盡折磨顛沛流離生活的縮影，是一首沉重的哀傷的憂患之愁的生死戀歌，抒發(fā)的是家國悲愁，飽含著亡國之恨、喪夫之痛、孀居之哀、顛沛之苦，是絕望的、壓抑的、難以訴說的愁。

2.歸納主題：

本詞選取了一系列具有典型意義的景物，通過秋景秋情的描繪，抒發(fā)國破家亡、天涯淪落的悲苦。

（七）總結(jié)藝術(shù)特色：

1.借景抒情：緣愁選景，將自己傷感，凄苦的愁緒融入到了對淡酒、飛雁、黃花、細(xì)雨等這些蕭瑟慘淡的意象的描寫之中。用哀景引發(fā)愁，在哀景中蘊(yùn)蓄愁，以哀景來烘托愁。充分表現(xiàn)出詞人杰出的藝術(shù)才華。

2.直接抒情：“這次第，怎一個愁字了得？”難言之痛，欲說又休，全詞戛然而止，言有盡而意無窮。

3.疊詞運用：開頭用七組疊字構(gòu)成了三句話，奠定了全詞哀婉、凄涼、愁苦的感情基調(diào)。“尋尋覓覓”寫動作，表現(xiàn)出詞人茫然無著的心情；“冷冷清清”既寫環(huán)境，又寫出內(nèi)心的寂寞冷清；“凄凄慘慘戚戚”寫出詞人凄涼慘淡的內(nèi)心感受。加強(qiáng)情感。

（八）課堂小結(jié)

“一般愁字別樣情，半世漂泊感平生”，作為一個女子，李清照何其不幸；作為一個詩人，她又何其偉大。正所謂“國家不幸詩家幸”苦難不停的擦拭著李清照的藝術(shù)靈魂，這些經(jīng)歷像重物一樣壓在他生命的彈簧上，但他們不能壓垮李清照，相反，苦難越重，藝術(shù)的靈魂飛的越高。

五、拓展探究：

1.閱讀下面一段關(guān)“百脈泉公園”的介紹，請你為其擬一則廣告詞，不超過15字。

百脈泉公園，位于山東省濟(jì)南市章丘明水境內(nèi)，這里是龍山文化的發(fā)祥地，一代詞宗李清照的故里。景區(qū)以群泉自然噴涌成湖而著稱。景區(qū)內(nèi)群泉鼎沸，楊柳染煙，畫廊奇閣，宛如畫卷，其中百脈泉、梅花泉、墨泉、東麻灣（萬泉湖）被評為濟(jì)南新七十二名泉。為紀(jì)念生于百脈泉畔的宋代女詞人李清照而修建的清照園，以自然景觀最美、建筑規(guī)模最大、文化品位最高、館藏資料最全居全國四座李清照紀(jì)念館之首。始建于明景泰元年的龍泉寺內(nèi)，“品”形百脈泉涌珠浮翠，梵王宮大殿莊嚴(yán)雄偉，是泉水文化、歷史文化、宗教文化有機(jī)融合的名勝景點。

明確：

示例：品清照婉約詞 賞章丘百脈泉

2．根據(jù)語言環(huán)境，用口語方式轉(zhuǎn)述下面書面語材料的內(nèi)容。

材料：①李清照，祖籍山東濟(jì)南，②她是我國文學(xué)史上在詩、詞、散文方面都很有成就（最擅長詞）的杰出女作家。③其父李格非乃當(dāng)時著名的文學(xué)家，④其配偶趙明誠也是當(dāng)時很有名氣的金石專家。要求：①內(nèi)容完整。②表達(dá)得體。⑧符合口語特點。

作為導(dǎo)游，你在帶領(lǐng)游客參觀李清照故居時，向大家介紹說：

明確：

示例：①李清照是山東濟(jì)南人；

②她是我國文學(xué)史上杰出的女作家，在詩、詞、散文方面都很有成就。并且特別擅長寫詞；③她的父親李格非是當(dāng)時著名的文學(xué)家；

④她的丈夫趙明誠也是當(dāng)時很有名氣的金石專家。

六、課后作業(yè)：

自讀李清照其他詞作,自選一篇寫出鑒賞體會。不少于300字。

聲聲慢課件 篇5

聲聲慢，又名勝勝慢、人在樓上、寒松嘆、風(fēng)求凰等，詞牌名。該調(diào)最早見于北宋晁補(bǔ)之詞，古人多用入聲，有平韻、仄韻兩體，以下是小編整理的聲聲慢粵教版高二上冊語文教案，歡迎大家借鑒與參考!

《聲聲慢》教案

設(shè)想：讓學(xué)生了解文學(xué)的博大精深，激發(fā)學(xué)生的興趣，理解《聲聲慢》的思想內(nèi)蘊(yùn)，并了解李清照的其他詞作。

多讓學(xué)生活動，對學(xué)生的鑒賞活動多予鼓勵，并激起學(xué)生自我研讀、習(xí)誦中國文學(xué)作品的情致。

一：導(dǎo)入：中國文學(xué)博大精深、源遠(yuǎn)流長。從屈原到曹雪芹，歷代都有不少優(yōu)秀杰出的文學(xué)家。他們燦若星辰,名垂青史。

請同學(xué)們猜猜看,這其中我最欽佩的會是誰?

那就是今天要給大家介紹的宋朝女詞人李清照!由于中國文壇幾千年來都由男性統(tǒng)治,這位女中豪杰就更加光彩奪目!

現(xiàn)在我先講一個李清照的故事。

李清照的夫君叫趙明誠,是宋朝小有名氣的金石考證家。他們燕爾新婚后不久，趙明誠就只身外出做官，讓多愁善感的李清照留在濟(jì)南獨守空房。李清照在寂寞難耐思夫心切時,常寫些詩詞寄去，一吐愁腸!那趙明誠忙于官場應(yīng)酬，難得寫出好詩詞回應(yīng)。李清照既失望又擔(dān)心，怕丈夫長此以往,才思枯竭。趙明誠為了讓愛妻放心，當(dāng)然也懷有我堂堂大丈夫豈能須眉輸于巾幗的念頭，便閉門謝客,苦思三日,先成詞50首,又選出20首加以精雕細(xì)刻,再把李清照剛寄給他的《醉花陰》重抄之后混雜其中。然后置辦酒宴,特邀好友們來對這些詞做些評價,并再加以精選。酒過三巡,眾人傳閱罷這21首詞。商議畢,便推舉某名士講評。該名士抽出其中一首詞,捻須夸贊道:“老兄真是奇才!雖說你的詩詞大多平庸,但這一首確是沙里淘金、絕妙好詞!其中有一句,真堪稱千古絕唱,定將流芳百世?？上部少R啊!”那趙明誠一瞧,乃是《醉花陰》，陡然紅了臉,躬身一揖到地,喃喃道:“慚愧呀,慚愧!鄙人豈敢貪天之功。實話相告,此首《醉花陰》乃內(nèi)人清照所作。我不該心懷忌妒,移花接木,做出東施效顰之舉,以致貽笑大方……”

《醉花陰》是一首絕妙好詞!而我們今天要賞讀的《聲聲慢》也是一首流芳百世的詞作。它的影響不止于中國,還漂向了國外……

二：先比較,完成整體誦讀,整體感知。

找一個學(xué)生誦讀克洛岱的《絕望》。(讀得別扭,只因?qū)懙脛e扭_確實遠(yuǎn)不如中國古詩詞的音韻)

然后全班齊背(學(xué)生已會背)李清照的《聲聲慢》。

問：1 這兩首詩都表達(dá)了什么樣的情感?

明確：痛苦、絕望、(至)愁 (“至”字空出)

2這兩首詩詞表達(dá)的情感是相同的，但表達(dá)的方式(或抒情的方式)很不相同。能說說有什么不同嗎?

明確：《絕望》直露，號叫，直抒胸臆，聲嘶力竭。未選取任何意象。

《聲聲慢》較為含蓄,多避免直接抒情,借事借景抒情,講究言外之意,言外之旨，講究意象的選擇，含蓄蘊(yùn)藉……

小結(jié)：改寫的詩，完全拋開了原作所有的自然意象而只剩下抽象概念的聲嘶力竭的吶喊，顯得直白淺露，并顯得情感“泛濫成災(zāi)”。盡管痛苦絕望的情感(愁緒)是相同的，但已面目全非了。倘若李清照知道了，一定不會承認(rèn)這是自己作品的改寫。

三：一般地說，詩歌講究含蓄蘊(yùn)藉，講究把所要表達(dá)的情感藝術(shù)地表達(dá)出來?！堵暵暵防镌~人要表達(dá)的情感是愁(痛苦、絕望)，這在詞里也有極明確、極直接的表達(dá)。

3 這是詞里的哪一句?

明確：最末一句。

師結(jié)：這句也算得上是此詞的關(guān)鍵句、主旨句。這一“愁”字算得上此詞的詞眼。

(需要插入背景――了解詞人滿腹愁緒的原因)

4從某種意義上說,詩是意象的藝術(shù)。為寫“愁”，詞人主要選取了哪些意象?

學(xué)生齊找——

秋風(fēng)，淡酒，征雁，黃花，梧桐，細(xì)雨。

5這些意象是如何體現(xiàn)出“愁”來的?

學(xué)生作答——

秋風(fēng)：秋風(fēng)砭骨,天寒心冷。

淡酒：舉杯澆愁愁更愁,酒入愁腸化作“傷心”淚。

雁：相思，想丈夫，丈夫已逝，飄零金陵。人不如雁!

黃花：繁盛，無心賞，無人一起賞。

(人)：襯人憔悴，不止是“為伊(丈夫)消得人憔悴”，還有家亡，國破呢。

梧桐、細(xì)雨：“噼哩啪啦，雖細(xì)不斷，落在葉上，打在心上......(梧桐樹,三更雨,不道離情正苦;一葉葉,一聲聲,空階滴到明。_溫庭筠《更漏子》)

小結(jié)：風(fēng)寒心冷,酒難澆愁;風(fēng)送雁聲,反添思鄉(xiāng)之痛.征雁、黃花又引發(fā)詞人“人歸落雁后,思發(fā)在花前”的感傷;后又以梧桐、細(xì)雨渲染,這份愁思已濃得化不開。這些有著深厚文化底蘊(yùn)的意象，把詞人的愁形象化了，具體化了，生動化了，比之克洛岱聲嘶力竭的吶喊，能帶給人更多的藝術(shù)想象、藝術(shù)享受!

6為了寫“愁”，詞人巧妙地擷取了人生歲月里的一個小小時段，這個時段從何時起，又到何時止?

學(xué)生齊答：早晨(起床),傍晚?__黃昏(采用糾錯學(xué)習(xí)法——我覺得該從早晨開始,有道理嗎?)

師問：怎么看的出是早晨?

明確：學(xué)生難答時，作提示“乍暖還寒”。

設(shè)疑引導(dǎo)學(xué)生辯識：不同版本：教材作“晚”字

上海辭書出版社出版的《唐宋詞鑒賞辭典》作“曉”字，哪個恰切?為什么?

(討論：不求一致，但求自圓其說)

師個人認(rèn)為：“乍暖還寒”表明是“晨”;下片有“黃昏”，上片當(dāng)有與之對應(yīng)的時間，“晚”則重復(fù)，“曉”則呼應(yīng);古人有早晨飲酒的習(xí)俗(扶頭酒);若是“曉”，則從早到晚，詞人“傻愣愣”守著窗子，捱至天黑，加重加深了愁苦的表達(dá)!

7這首詞中,有一句形式很特別,同學(xué)們注意到了嗎?

(齊答) 尋尋覓覓,冷冷清清,凄凄慘慘戚戚。

請同學(xué)們展開想象,描述詞人起床后的情狀。

點明：依次寫及動作、結(jié)果、感受,詞人尚未從夢中走出,含有雙重的哀愁!(尋尋覓覓——詞人一起床便百無聊賴,如有所失,東張西望,要找點什么來寄托自己的空虛;冷冷清清——是“尋尋覓覓”的結(jié)果,不但無所獲,反被一種孤寂清冷的氣氛襲來;凄凄慘慘戚戚——是“尋尋覓覓”的感受。)

奠定了全詞悲苦愁絕的感情基調(diào)。(與末句呼應(yīng))

8此詞開篇就見愁,結(jié)尾又點愁,可見愁緒滿溢于全詞的字里行間。除了我們剛才提及的詞句外,還有哪些詞句彰顯了詞人的愁緒?

生答：最難將息——難熬啊!

獨自怎生得黑——痛苦愁絕如不能捱至天黑

這次第怎一個愁字了得—— 以愁之少來寫愁之多,可謂別出心裁

總結(jié):同學(xué)們,我們整天嘻嘻哈哈不識愁滋味,難得李清照把這愁情描述得如此刻骨銘心,讓我們看到了一顆痛苦、絕望、寂寞、至愁的心，而這份愁又體現(xiàn)了多少人的苦痛。也許正是因為詞人把深藏心底的那份愁情推向了極至,也才有了這千古絕唱!

四 習(xí)誦李清照的其他詞作,拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

1《聲聲慢》(尋尋覓覓)課本第34頁

2《一剪梅》(紅藕香殘)課本第42頁

3如夢令 李清照

常憶溪亭日暮,沉醉不知歸路。興盡晚回舟,誤入藕花深處。爭渡,爭渡,驚起一灘鷗鷺。_

思考:抓住關(guān)鍵句,深入思考領(lǐng)悟,判定:這首詞應(yīng)當(dāng)寫于______(早期/晚期),表達(dá)的是生活里的_____(憂愁/情趣)。(課外體會其中情趣)

4 _______ 李清照

昨夜雨疏風(fēng)驟。濃睡不消殘酒。試問卷簾人,——卻道“海棠依舊”。知否,知否?應(yīng)是綠肥紅瘦!

疏:疏放,疏狂。

問題:(1)請為這首詞填上詞牌名。

(2)在這首惜花詞里,詞人為花悲喜,為花醒醉,為花憎風(fēng)恨雨。此詞中,最清奇的句子是_________________。(課下想想為什么)

5 醉花陰 李清照

薄霧濃云愁永晝，瑞腦消金獸。佳節(jié)又重陽，玉枕紗廚，半夜涼初透。

東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖。莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦。

瑞腦:香料 金獸:香爐 紗廚:紗帳 .

重陽：重陽節(jié)，古人常于這日親友團(tuán)聚，相攜登高，配茱萸，飲菊酒。

問題：此詞中，有一句堪稱千古絕唱。這句是_______________________。(琢磨此句的況味)

6 武陵春 李清照

風(fēng)住塵香花已盡，日晚倦梳頭。物是人非事事休，欲語淚先流。聞?wù)f雙溪春尚好，也擬泛輕舟。只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁。

舴艋(zé m?ng):小船。

寫愁名句集錦: (1) 問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。(李煜《虞美人》)

(2) 便做春江都是淚，流不盡許多愁。(秦觀《江城子》)

(3) 只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁。(李清照《武陵春》)

(4) 休問離愁輕重，向個馬兒上駝也駝不動。(董解元《西廂記諸宮調(diào)》)

(5) 遍人間煩惱填胸臆，量這些大小車兒如何載得起.。(王實甫《西廂記》)

問題：以上五句均用夸張的________來形容愁。(填一修飾手法)

這些優(yōu)美詩句運用夸張的比喻將抽象的感情化為具體的形象：李煜將愁變成水，秦觀將愁變成隨水而流的東西，李清照又進(jìn)一步把愁搬上了船，董解元則把愁從船上卸下，駝在馬背上，到了王實甫,又把愁從馬背上卸下來，裝在車子上。多美的詩句啊!

好了，同學(xué)們。詩啊，是要用心來讀的。

最后送大家兩句話：現(xiàn)實生活中，但愿快樂幸福與我們永遠(yuǎn)相伴;閱讀世界里，希望大家能走近李清照，真正體會到那份美麗的憂傷與憂傷的美麗!

《聲聲慢》原文和譯文

原文：

尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。乍暖還寒時候，最難將息。三杯兩盞淡酒，怎敵他、晚來風(fēng)急!雁過也，正傷心，卻是舊時相識。

滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰堪摘!守著窗兒，獨自怎生得黑!梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏、點點滴滴。這次第，怎一個愁字了得!

譯文：

我獨處陋室若有所失地東尋西覓，但過去的一切都在動亂中失去了，永遠(yuǎn)都尋不見、覓不回了;眼前只有冷冷清清的環(huán)境(空房內(nèi)別無長物，室外是萬木蕭條的秋景);這種環(huán)境又引起內(nèi)心的感傷，于是凄涼、慘痛、悲戚之情一齊涌來，令人痛徹肺腑，難以忍受了。特別是秋季驟熱或驟冷的時候，最難以保養(yǎng)將息了。飲進(jìn)愁腸的幾杯薄酒，根本不能抵御晚上的冷風(fēng)寒意。望天空，但見一行行雁字掠過，回想起過去在寄給丈夫趙明誠的詞中，曾設(shè)想雁足傳書，互通音信，但如今丈夫已死，書信無人可寄，故見北雁南來，聯(lián)想起詞中的話，雁已是老相識了，更感到傷心。

地上到處是零落的黃花，憔悴枯損，如今有誰能與我共摘(一說，有什么可采摘的)啊!整天守著窗子邊，孤孤單單的，怎么容易挨到天黑啊!到黃昏時，又下起了綿綿細(xì)雨，一點點，一滴滴灑落在梧桐葉上，發(fā)出令人心碎的聲音。這種種況味，一個“愁”字怎么能說盡!

《聲聲慢》作者背景

一、李清照與張愛玲之比較

李清照(1084年～1155年)號易安居士，山東濟(jì)南人。宋代女詞人，婉約詞派重要代表， 與蔡文姬、卓文君、上官婉兒被稱為中國古代四大才女。后人有《漱玉詞》輯本，收詞61首。

張愛玲，中國現(xiàn)代作家。1920年09月30日出生在上海，1995年09月08日逝于美國加州。與呂碧城、蕭紅、石評梅被稱為民國四大才女。著作非常豐富。驚世之作《傾城之戀》(1943)、《金鎖記》(1943)。

均為名門之后。

1、李清照的父親李格非，宋神宗熙寧九年(1076年)中進(jìn)士，官至禮部員外郎。李格非曾師從蘇軾，他才學(xué)深得蘇軾的賞識，被稱為“蘇門后四學(xué)士”之一。李清照的母親的身世十分顯赫，據(jù)《宋史·文苑傳》記載，李清照的母親姓王，是狀元王拱辰的孫女，王拱辰北宋仁宗天圣八年(1030年)十七歲舉進(jìn)士第一，宋仁宗賜其名拱辰(韓愈24歲中進(jìn)士，王安石20歲中進(jìn)士，蘇軾22歲中進(jìn)士)，有才子盛譽(yù)。王拱辰曾出使遼，契丹王在席中主動向王拱辰敬酒，并親自彈奏琵琶助興，異常敬重王拱辰。

仁宗天圣八年(1030年)王拱辰到京城參加皇帝親自主持的殿試?；噬险J(rèn)真審閱了每一個考生的考卷，發(fā)現(xiàn)王拱辰的文章立論新穎，見解獨到，文筆流暢，沒有人比得上他，于是就把王拱辰定為狀元。第三天，皇上把考中前三名的書生都召集到王宮的大殿上，在早朝上當(dāng)著文武百官的面宣布了他們的名單。其他兩個書生都趕緊跪下磕頭謝恩，王拱辰不但沒有謝恩，反而說：“陛下，小生不配當(dāng)狀元，請您把狀元判給別人?！苯鸬钌系娜硕甲h論紛紛，科舉考試已有四、五百年的歷史了，從沒聽說哪個人把到手的狀元往外推，這真是天下奇聞。

皇上聽了也很納悶，就詢問原因。王拱辰說：“陛下，我也是十年寒窗苦讀，做夢都想中狀元。可是這次考試的題目不久前我剛好做過，所以被選上狀元是僥幸。如果我默不做聲當(dāng)上了狀元，我就是個不誠實的人。從小到大我都沒有說過謊話。我不想為了當(dāng)狀元，就敗壞自己的節(jié)操?！被噬下犃?，非常受感動，特別賞識王拱辰的誠實，認(rèn)定他將來一定會成為國家的棟梁之才。于是皇上就說：“此前做過考題，是因為你勤奮，況且從你的文章里可以看出，你表達(dá)的是自己的真實想法，理應(yīng)選為狀元。再說，你敢于說真話，能夠誠信做人，這才是一個堂堂狀元應(yīng)該具有的品質(zhì)，你的誠實比你的才華更可貴。因此，朕一定要選你做狀元，你就不要推辭了?！?/p>

就這樣，王拱辰成為歷史上有名的誠信狀元。他在朝中做官五十五年，以自己誠信正直的品格和驚人的才華，得到百姓和官員們的尊敬。

李清照的父親李格非一生有過兩人妻子。李清照的母親王氏是李格非的第二任妻子。李格非的第一任妻子也姓王，是宋神宗時期宰相王珪的侄女，與李格非結(jié)婚不久就去世了。這位王氏有一個侄女，就叫她小王氏吧，后來嫁給了秦檜，這樣算來，李清照應(yīng)該叫秦檜表姐夫了，當(dāng)然，秦檜比李清照小6歲。

2、張愛玲的爺爺張佩綸，晚晴名臣、翰林院學(xué)士。曾率領(lǐng)福建水師抗擊法國的入侵，主張設(shè)立南北洋水師。張愛玲的奶奶是大名鼎鼎的晚晴重臣李鴻章的女兒。

均經(jīng)歷了亂世，均為曠世才女，均有偉大作品傳世，均有心向傳統(tǒng)但又有反傳統(tǒng)的雙重人格思想等等。

張愛玲的《傾城之戀》是這樣開頭的：

胡琴咿咿呀呀拉著，

在萬盞燈的夜晚，

拉過來啊

又拉過去，說不盡的滄涼的故事——

不問也罷!

……

胡琴上的故事應(yīng)由光艷的伶人來扮演的，

長長的兩片紅胭脂夾注瓊瑤鼻，

唱了，笑了，袖子擋住了嘴

……

然而，這里只有白四爺單身坐在黑沉沉的破陽臺上，

拉著胡琴。

胡琴聲蒼涼而憂傷。白四爺單身坐在黑沉沉的破陽臺上，拉著胡琴;我們也可以想象李清照單身坐在黑沉沉的破陽臺上，拉著胡琴。但時光如果能夠倒流，白四爺就不會單身坐在黑沉沉的破陽臺上，拉著胡琴;當(dāng)然時光如果能夠倒流，李清照也不會單身坐在黑沉沉的破陽臺上，拉著胡琴。我們假設(shè)時光能夠倒流……

二、和羞走，倚門回首，卻把青梅嗅。

【點絳唇】

蹴罷秋千，起來慵整纖纖手。露濃花瘦，薄汗輕衣透。

見客入來，襪戔刬金釵溜。和羞走，倚門回首，卻把青梅嗅。

為什么“見客入來”“和羞走”，但是“倚門回首，卻把青梅嗅”又不舍呢?

在一個梅子將熟的初夏的早晨，太陽剛剛升起，花朵還沒有完全綻開，花朵上的露珠依然濃重，而我們的女主角，豆蔻芳齡魅力四射的李清照已像只快樂自由的小鳥一樣登場了。在自家的后花園里，打罷秋千，有點疲倦，有點放松。恰恰這時有個不速之客，男的，闖入李清照家后花園里，也闖入了花季李清照的目光里，李清照急忙含羞回避，“襪戔刬金釵溜”-------走得匆忙而狼狽，就這樣，來不及穿鞋，僅穿著襪子，掉落了金釵，亂了頭發(fā)。但是，就是那一眼，竟使得李清照像臘月里的蘿卜凍(動)了心，所以“倚門回首，卻把青梅嗅”。不言而喻，她停步不為聞青梅，只是為來人，想看但又不好意思公開看，于是假托聞青梅而偷偷看來人。

【題都城南莊·崔護(hù)】

去年今日此門中， 人面桃花相映紅。

人面不知何處去， 桃花依舊笑春風(fēng)。

李清照家的后花園也許“桃花依舊笑春風(fēng)”，但是東京的大相國寺就不一樣了。大相國寺就是《水滸傳》中花和尚魯智深倒拔垂楊柳的地方，也是一個經(jīng)常舉行廟會的繁華集市。在這里往往匯集了不少古今名人的金石碑刻字畫，也算是個民間的文物市場。

大約十七歲時，元符三年(1100)夏秋之交的一天，李清照和父母還有侍女翠玉來到大相國寺游玩。趙明誠也和父母還有還有仆人來到大相國寺的文物市場淘寶。

趙明誠，字德甫，祖籍山東密州(今山東諸城縣)，后移居山東青州。自幼聰明，有神童之稱。他博覽群書，酷愛書畫藝術(shù)，專心搜集、整理、研究金石文物。著有《金石錄》30卷。

趙明誠的父親趙挺之，當(dāng)時任吏部侍郎。而此時李清照的父親李格非，同在朝任禮部員外郎。同朝為官，也都是山東人，平時早有來往，關(guān)系也不錯。

兩家人相遇了，相互打了招呼，李清照這才正式認(rèn)識了趙明誠，而這個趙明誠就是一年前闖入李家后花園的“客”。回家后，李清照再也忘不了英俊瀟灑、才氣四射的趙明誠了。趙明誠也同樣忘不了甜美可人、才貌雙全的李清照了。

趙明誠后以夢中詩“言與司合，安上以脫，芝芙草拔”(詞女之夫)暗示自己的父母，使父母前往李家提親。由于兩情相悅也門當(dāng)戶對，所以一切都順理成章。經(jīng)過幾個月的籌備，21歲的趙明誠和18歲的李清照終于在宋徽宗建中靖國元年(1101)三月下旬完成婚禮。有情人終成眷屬。

李清照作品中有一首詞《減字木蘭花》，表現(xiàn)出婚后的幸福。

【減字木蘭花】

賣花擔(dān)上，買得一枝春欲放。淚染輕勻，猶帶彤霞曉露痕。

怕郎猜道，奴面不如花面好。云鬢斜簪，徒要教郎比并看。

花兒含苞欲放，輕帶露珠，妍如彤霞，楚楚動人;人兒花容月貌，飄散著鬢發(fā)，斜挽著發(fā)簪，氣質(zhì)高雅，也是楚楚動人。但是好景不長啊。

三、辟寒金小髻鬟松，醒時空對燭花紅。

【浣溪沙】

莫許杯深琥珀濃，未成沉醉意先融，疏鐘已應(yīng)晚來風(fēng)。

瑞腦香消魂夢斷，辟寒金小髻鬟松，醒時空對燭花紅。

才剛有情人喜結(jié)良緣，但為什么此時卻“空對燭花紅”呢?

宋徽宗崇寧元年(1102)年，蔡京升為宰相。蔡京支持王安石變法，屬于新黨，他即位宰相后，大力排除異己，打擊舊黨。宋徽宗的前任為宋哲宗，宋哲宗屬于保守派，他的年號為元祐、紹圣、元符，于是把舊黨稱為元祐黨人，共120人，兩年后又增至309人，并且御書刻在石碑上，立于皇宮前。其中就有蘇軾、秦觀，還有李格非等人。此時的蘇軾已經(jīng)去世，李格非也被削去了禮部員外郎之職。在這之后的兩年內(nèi)，皇上接連下詔書：

詔黨人子弟毋得擅到闕下。

詔責(zé)降人子弟毋得任在京及府界差遣。

詔宗室不得與元祐奸黨子孫為婚姻。

趙挺之這時候可是一個大紅人啊。在蔡京的大力推薦下，位至門下侍郞，即第一副宰相。李清照向公公趙挺之求助，趙挺之不予理睬，李清照很氣憤，寫下了“炙手可熱心可寒”的詩句。

宋徽宗崇寧三年(1104)九月，李清照只得陪著自己的父母等家人，告別了趙明誠，離開了東京，回到了家鄉(xiāng)山東濟(jì)南明水鎮(zhèn)。無奈又無奈，依依又依依啊。在李清照的詞中出現(xiàn)了不少此次別離后的情意綿綿、滿懷愁緒的作品。如《浣溪沙》，又如：

【點絳唇】

寂寞深閨，柔腸一寸愁千縷。惜春春去，幾點催花雨。

倚遍欄干，只是無情緒!人何處?連天衰草，望斷歸來路。

四、凝眸處，從今又添，一段新愁。

【鳳凰臺上憶吹簫】

香冷金猊，被翻紅浪，起來慵自梳頭。任寶奩塵滿，日上簾鉤。生怕離懷別苦，多少事、欲說還休。新來瘦，非干病酒，不是悲秋。

休休!這回去也，千萬遍陽關(guān)，也則難留。念武陵人遠(yuǎn)，煙鎖秦樓。惟有樓前流水，應(yīng)念我、終日凝眸。凝眸處，從今又添，一段新愁。

又添了一段怎樣的“新愁”，為什么又添了一段“新愁”?

世事如棋，政治風(fēng)云變幻莫測。當(dāng)舊黨人物已被驅(qū)逐殆盡之后，蔡京與趙挺之的矛盾就開始暴露出來。趙挺之最終敗給了善于結(jié)黨營私的蔡京。并于宋徽宗大觀元年(1107年)3月罷相，罷相幾天后就病逝了，終年68歲。

趙挺之在相位的時候，趙明誠一路升遷，官居鴻臚少卿，正六品，大體相當(dāng)于現(xiàn)在的外交部禮賓司司長。趙挺之死后三日，蔡京就開始了大規(guī)模的誣陷整治活動，甚至把趙挺之劃歸為元祐黨人，趙家也不能呆在京城了，全家只得移居家鄉(xiāng)山東青州(今山東省益都縣)。由于家變，趙明誠失去了在京城飛黃騰達(dá)的機(jī)會，然而卻能安居鄉(xiāng)里，屏居青州十?dāng)?shù)年，與李清照團(tuán)聚，并在李清照的支持和幫助下，專心收集整理骨器書畫，以及寫作《金石錄》。

收藏整理的工作是枯燥繁瑣的，但趙明誠、李清照卻能從中獲得最大的快樂。

“每飯罷，坐歸來堂烹茶，指堆積書史，言某事在某書某卷第幾頁第幾行，以中否角勝負(fù)，為飲茶先后。中即舉杯大笑，至茶傾覆懷中，反不得飲而起。甘心老是鄉(xiāng)矣!故雖處憂患困窮，而志不屈?！?/p>

在政治風(fēng)云變幻的兩宋之交，李清照、趙明誠共患難、同禍福。在他們屏居青州的十二年中，蔡京等人陸續(xù)退出政治舞臺，趙明誠也重新返回仕途之路，宋徽宗宣和元年(1119年)，出任萊州知州。李趙又要天各一方了。于是有了“凝眸處，從今又添，一段新愁?！?《鳳凰臺上憶吹簫》)，有了“花自飄零水自流，一種相思，兩處咸愁”(《一剪梅》)，有了“莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦”(《醉花陰》)。

【一剪梅】

紅藕香殘玉藫秋。輕解羅裳，獨上蘭舟，云中誰寄錦書來，雁字回時 ，月滿西樓。

花自飄零水自流。一種相思，兩處閑愁。此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭。

【醉花陰】

薄霧濃云愁永晝，瑞腦消金獸。佳節(jié)又重陽，玉枕紗廚，半夜涼初透。

東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖。莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦。

五、一枝折得，人間天上，沒個人堪寄。

【孤雁兒】

藤床紙帳朝眠起，說不盡、無佳思。沉香斷續(xù)玉爐寒，伴我情懷如水。笛聲三弄，梅心驚破，多少游春意。

小風(fēng)疏雨蕭蕭地，又催下、千行淚。吹簫人去玉樓空，腸斷與誰同倚?一枝折得，人間天上，沒個人堪寄。

唱詩作賦，填詞作對，是李趙生活中的一部分，但為什么現(xiàn)在“一枝折得，人間天上，沒個人堪寄。”呢?

宋徽宗宣和七年(1125)十月，金兵大舉南下，直取北宋國都開封。宋徽宗在極度驚慌中將皇位讓給太子，宋欽宗即位，改元靖康。在靖康元年(1126)十一月，金兵攻陷開封。在靖康二年(1127)年三月，擄走宋徽宗和宋欽宗，押往金國，北宋滅亡，這就是歷史上所謂的“靖康之難”。五月，康王趙構(gòu)在南京應(yīng)天府(今河南商丘)宣布繼承帝位，是為宋高宗，改元建炎，史稱南宋。不久逃至杭州。

1127年三月，趙明誠接到正在金陵(今南京)任職的長兄存誠的家書，告之母親去世。趙明誠南下奔喪，隨帶十五輛車子的古器書畫，另將余下的十多間屋子的古器書畫交由李清照看守?！捌诿髂甏涸倬咧圯d之?！?《金石錄》后序)

1127年秋，金兵逼近山東。一天旁晚，李清照和管家?guī)е糠中欣钜约皫准滟F的文物奔金陵而去。時年十二月，金兵攻陷青州，十余間屋子的金石文物化為灰燼。歷經(jīng)周折，李清照于1128年春到了金陵，總算逃離了戰(zhàn)火與趙明誠團(tuán)聚了。

宋高宗建炎二年(1128)九月，趙明誠服喪未滿，即被任以建康府知府。結(jié)果在第二年三月由于鎮(zhèn)壓王亦在金陵的叛亂不力而被罷官。

建炎戊申秋九月，侯起復(fù)，知建康府。己酉春三月罷，具舟上蕪湖，入姑孰，將卜居贛水上。夏五月，至池陽，被旨知湖州，過闕上殿。遂駐家池陽，獨赴召。六月十三日，始負(fù)擔(dān)舍舟，坐岸上，葛衣岸巾，精神如虎，目光爛爛射人，望舟中告別。余意甚惡，呼曰：“如傳聞城中緩急，奈何?”戟手遙應(yīng)曰：“從眾。必不得已，先去輜重，次衣被，次書冊卷軸，次古器。獨所謂宗器者，可自負(fù)抱，與身俱存亡，勿忘之!”遂馳馬去。途中奔馳，冒大暑，感疾。至行在，病痁。七月末，書報臥病。余驚怛，念侯性素急，奈何病痁?或熱，必服寒藥，疾可憂。遂解舟下，一日夜行三百里。比至，果大服柴胡、黃芩藥，瘧且痢，病危在膏肓。余悲泣，倉皇不忍問后事。八月十八日，遂不起，取筆作詩，絕筆而終，殊無分香賣履之意。

悲痛之中，李清照為趙明誠寫下了一篇祭文，全文現(xiàn)已散失，只剩下中間的一對殘句：

白日正中，嘆龐翁之機(jī)捷;堅城自墮，憐杞婦之悲深。

這對殘句中用了兩個典故。白日正中，是說唐代著名的禪門居士龐藴坐化之前，令其女靈照出門觀看日頭，靈照回報說，太陽已至中天，但是略有侵蝕。龐居士出門觀看，靈照趁這個當(dāng)口，坐到龐藴的座位上，合掌化滅。龐藴看到后，夸獎女兒對禪機(jī)的領(lǐng)悟高超，達(dá)到了很高的境界。李清照運用這個典故的意思是：趙明誠在自己之前亡故，總要好過亡與自己之后，免得更加痛苦。從這個意義上來說，趙明誠的死未嘗不是一件好事，這當(dāng)然是李清照寬慰自己的話。

堅城自墮，指的是春秋時期，齊國攻打莒國，齊國大夫杞梁戰(zhàn)死，他的夫人聽說后放聲大哭，聽到的人都哀傷不已，莒城因此而崩塌。這個故事后來演變?yōu)槊辖薜归L城的傳說。但無論是杞夫人的悲痛還是孟姜女的悲痛，李清照的喪夫之痛一定有過之而無不及。

此后李清照又經(jīng)歷了文物再失、頒金之誣、被騙再嫁、被判入獄之悲，但再大再多的傷痛也難掩失夫之痛。如《孤雁兒》，又如：

【聲聲慢】

尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。乍暖還寒時候，最難將息。三杯兩盞淡酒，怎敵他晚來風(fēng)急?雁過也，正傷心，卻是舊時相識。

滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰堪摘?守著窗兒，獨自怎生得黑?梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏，點點滴滴。這次第，怎一個愁字了得!

【武陵春】

風(fēng)住塵香花已盡，日晚倦梳頭。物是人非事事休，欲語淚先流。

聞?wù)f雙溪春尚好，也擬泛輕舟。只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁。[

國家不幸詩家幸，賦到滄桑句便工。(趙翼·清)

予聞世謂詩人少達(dá)而多窮，夫豈然哉?蓋世所傳詩者，多出于古窮人之辭也。凡士之蘊(yùn)其所有，而不得施于世者，多喜自放于山巔水涯之外，見蟲魚草木風(fēng)云鳥獸之狀類，往往探其奇怪，內(nèi)有憂思感憤之郁積，其興于怨刺，以道羈臣寡婦之所嘆，而寫人情之難言。蓋愈窮則愈工。然則非詩之能窮人，殆窮者而后工也。 (《〈梅圣俞詩集〉序》)

聲聲慢課件 篇6

一、教學(xué)目標(biāo)

知識與能力：

1、了解作品涉及的有關(guān)背景材料用于分析和理解作品；

2、學(xué)習(xí)鑒賞詩歌的方法，積累鑒賞的經(jīng)驗；

過程與方法：在反復(fù)朗讀中品味語言美，體會藝術(shù)表現(xiàn)力；

情感態(tài)度與價值觀：感受形象，品味語言，深刻領(lǐng)悟李清照的悲懷愁緒；

二、教學(xué)重難點

教育重點：鑒賞詞的意境美，感悟詞中蘊(yùn)含的細(xì)膩情感，培養(yǎng)自己的情感體驗。

教學(xué)難點：學(xué)習(xí)鑒賞詩歌的方法，積累鑒賞的經(jīng)驗，掌握藝術(shù)手法。

三、教學(xué)方法

朗讀法、情景設(shè)置法、

四、教學(xué)手段

PPT展示。

五、教學(xué)過程

（一）溫故知新，新課導(dǎo)入

導(dǎo)入語：大文豪蘇軾的詞風(fēng)同學(xué)們應(yīng)該并不陌生，一首《念奴嬌·赤壁懷古》“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”，便把詞人豪放的秉性展露出來，蘇軾可以說是豪放派詞人的集大成者。今天，我們要接觸到的是另外一種詞風(fēng)，與豪放詞的特點截然相反。沒錯，就是有些同學(xué)已經(jīng)說出來的婉約詞。

介紹：李清照是婉約派的代表以及婉約詞的主要特點。

（二）朗讀詞作，初步感知

1、作家作品簡介

時代背景，突出“國破家亡夫死”這一悲慘命運；

2、學(xué)生朗讀，疏通詞意，初步感知詞作的感情基調(diào)

（1）提問：詞中直接抒寫“愁”的句子有哪些？

“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”

“這次第，怎一個愁字了得”

（2）引導(dǎo)學(xué)生感悟“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”的意蘊(yùn)，和鋪墊的感情基調(diào)：

PPT展示：

尋尋覓覓————→動作——→若有所失

冷冷清清————→環(huán)境——→寂寞冷清

凄凄慘慘戚戚——→心理——→凄涼慘淡

感情基調(diào)：哀婉、凄涼、愁苦

（3）追問：聯(lián)系所學(xué)詩文，說說疊字（詞）有何修辭作用？

（范例引導(dǎo)）師總結(jié)：韻律美；增強(qiáng)情感。

（4）結(jié)合詩作背景，說一說“這次第，怎一個愁字了得”包含了詞人哪些情感？

學(xué)生討論回答，教師總結(jié)（愁之一：山河淪陷悲故園荒廢難回；愁之二：夫妻永別悲美滿姻緣難全；愁之三：形影相吊悲漫漫余生難度）

（5）間接抒寫“愁”的句子有哪些？

“三杯兩盞淡酒，怎敵他、晚來風(fēng)急？”

“雁過也，正傷心，卻是舊時相識?！?/p>

“滿地黃花堆積。憔悴損，如今有誰堪摘？”

“守著窗兒，獨自怎生得黑？”

“梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏、點點滴滴?！?/p>

過渡語：同學(xué)們找的`都很對。我相信，同學(xué)們一定是結(jié)合過我們之前學(xué)習(xí)詩詞的方法，通過尋找詞句當(dāng)中的關(guān)鍵詞或者是意象，品讀出詞人的愁緒的。接下來，我們一起結(jié)合詞句，聯(lián)系過去所學(xué)詩文，再次解讀一下這些典型的意象，感受詞人是如何借助意象來抒發(fā)心中的哀愁的？

（三）結(jié)合意象，體味情感

1、隨同學(xué)口述，PPT展示

“酒風(fēng)雁黃花梧桐雨”

師總結(jié)，補(bǔ)充并板書：酒風(fēng)雁黃花梧桐雨）

2、意象分析

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)詩句體會詞中意象所蘊(yùn)含的情感

（1）“酒”

ppt出示詩句：“對酒當(dāng)歌，人生幾何？譬如朝露，去日苦多。”曹操《短歌行》“艱難苦恨煩霜鬢，潦倒新停濁酒杯。”杜甫《登高》

師總結(jié)：酒是“愁”的象征。

延伸：為何說是“淡酒”？

引導(dǎo)：并非酒淡，而是愁濃

（2）“風(fēng)”

ppt出示詩句詩句：“八月秋高風(fēng)怒號，卷我屋上三重茅?！倍鸥Α睹┪轂榍镲L(fēng)所破歌》“風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回”杜甫《登高》“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。”馬致遠(yuǎn)《天凈沙·秋思》

師總結(jié)：以秋風(fēng)渲染愁情。

（3）“雁”

ppt出示詩句：“塞下秋來風(fēng)景異，衡陽雁去無留意?！狈吨傺汀稘O家傲》“云中誰寄錦書來？雁字回時，月滿西樓。”李清照《一剪梅》

師總結(jié)：過雁象征離愁。

延伸：為什么作者看到過雁會“正傷心”？

引導(dǎo)：“雁”是“舊時相識”，也是從北方來到南方。再者，“雁”是傳遞信息的使者，作者正愁苦時看到曾為她和丈夫傳遞相思的大雁，如今大雁依舊在，而收信的丈夫卻離別人世，所以看到大雁睹物思人，不禁傷心。

（4）“黃花”

引導(dǎo)：黃花喻憔悴的容顏，孤苦伶仃的晚境。

延伸：結(jié)合詞句“守著窗兒，獨自怎生得黑？”理解“窗兒”？

引導(dǎo)：白日如夜，那長夜就更難熬。這就傳遞出詞人的孤寂愁苦之情。

（5）“梧桐、細(xì)雨”的象征意義？

引導(dǎo)：梧桐、細(xì)雨是凄涼哀傷的象征。

（四）再讀全詞，把握情思

小結(jié)：體會“亡國之恨，喪夫之哀，孀居之苦”，集聚心頭，無法排遣，是和著血與淚寫下的千古絕唱

（五）作業(yè)

1、依據(jù)賞析《聲聲慢》的步驟，賞析辛棄疾的《永遇樂?京口北固亭懷古》。

2、（拓展延伸）舉例比較分析“婉約派”和“豪放派”詞的不同特點。

聲聲慢課件 篇7

作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，時常需要準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。一份好的教學(xué)設(shè)計是什么樣子的呢？以下是小編整理的聲聲慢教學(xué)設(shè)計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

教學(xué)目標(biāo)

1、誦讀品味，把握詞人的思想情懷。

2、體會作者生平遭遇與創(chuàng)作的密切關(guān)系。

3、抓住意象，體驗意境，了解李清照詞的婉約風(fēng)格。

4、通過本詞的學(xué)習(xí)，掌握鑒賞詞的一般方法，并學(xué)會運用。

教學(xué)重難點：

1、了解個人生活遭遇與作品創(chuàng)作的密切關(guān)系。

2、學(xué)習(xí)作者從日常生活中提煉生動感人的意象（借物言情）來表現(xiàn)心境方法。

3、體會詞的意境和作者的思想感情。

教學(xué)設(shè)想：

以學(xué)生的活動為主，讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式下讀一讀，議一議，品一品。教師為學(xué)生的情感體驗給予一定的指導(dǎo)，對學(xué)生的發(fā)言作好點撥、補(bǔ)充和總結(jié)，充分發(fā)揮教師的課堂主導(dǎo)作用。

教學(xué)時數(shù)：

一課時

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

“最美麗的詩歌是最絕望的詩歌，有些不朽篇章是純粹的眼淚。”眼淚和愁情是文學(xué)永恒的主題。輕拂歷史的塵煙，漫步文學(xué)的殿堂，無數(shù)的.詞人詩人，寫著無數(shù)的悲懷愁情的詩詞。（讓學(xué)生回憶有關(guān)“愁”的詩詞名句）。教師總結(jié)：真是愁有景，愁有聲，愁有淚；國愁、家愁、情愁，怎一個“愁”字了得？今天，就讓我們一起走進(jìn)被詞評家譽(yù)為“寫愁第一高手”李清照的情感世界，用心靈來聆聽、來感受濃縮了她一生痛楚的千古絕唱《聲聲慢》吧！

二、作者簡介，學(xué)會“知人論世”

1、先讓學(xué)生回答教師做最后總結(jié)，強(qiáng)調(diào)南渡是李清照人生的分水嶺。

（出示幻燈片李清照簡介）

（前期）李清照出身名門世家，父親李格飛師從蘇軾，著名經(jīng)史學(xué)家；母親王氏也琴棋書畫樣樣精通，能詩能文；李清照從小耳濡目染，也聰明伶俐，善于音律，能詩作詞。18歲嫁給門當(dāng)戶對的太學(xué)士趙明誠為妻。兩人情趣相投，你吟詩來我作對。趙還熱衷與金石的研究，李還與其共同致力于金石書畫的搜集整理，夫妻感情篤厚，家庭美滿幸福。

（后期）1125年金入侵宋朝，兩年后（1127年）北宋滅亡。從此，李的個人命運也隨著國家命運的改變而改變。李一家被迫南遷避難，兩年后（1129），其夫趙在去赴官的途中不幸染病身亡，流下李孤苦伶仃一個人，此后生活一直不如意，經(jīng)歷了珍藏多年的金石書畫丟失事件、再婚離婚等不幸的遭遇。中晚年的李嘗盡了顛沛流離之苦、亡夫之痛和亡國之恨。

李清照的詞前期多寫大家閨秀的生活情趣、閨怨離愁，風(fēng)格清新婉麗；后期的詞一改其前期清新明快的詞風(fēng)而充滿了哀婉凄涼，多寫其悼亡之悲、故國之思和亡國之痛。

2、讓學(xué)生分別猜出《如夢令》《一剪梅》《聲聲慢》屬前期還是后期作品，以加強(qiáng)學(xué)生對作者早晚期詞作迥然不同的風(fēng)格的理解。同時也讓學(xué)生明白，鑒賞詞要聯(lián)系作者的生平遭遇和時代背景，要知人論世，不能孤立地解讀文本。

（出示幻燈片，顯示前兩首詞）

三、整體感知

1、學(xué)習(xí)詩歌，很講究誦讀。況且《聲聲慢》又是一首詞作。我們知道，詞極具音樂性。先讓學(xué)生自由朗讀一下這首詞，邊讀邊揣摩，怎樣朗讀才能表達(dá)出詞人的感情。

2、提問：朗讀《聲聲慢》時的感情基調(diào)是什么？學(xué)生發(fā)言討論，互相補(bǔ)充印證。

明確：愁苦。

3、讓學(xué)生自由發(fā)言，歸納出本詞的朗誦方法并作示范朗讀。

4、全班同學(xué)按以上幾位同學(xué)總結(jié)的方法齊讀全詞。充分發(fā)揮自主、合作、探究的學(xué)習(xí)特點。

聲聲慢課件 篇8

《聲聲慢》是宋代女詞人李清照的詞作。此詞通過描寫殘秋所見、所聞、所感，抒發(fā)自己因國破家亡、天涯淪落而產(chǎn)生的孤寂落寞、悲涼愁苦的心緒，具有濃厚的時代色彩。以下是小編整理的聲聲慢滬教版高二上冊語文教案，歡迎大家借鑒與參考!

《聲聲慢》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解李清照的生平，并通過作品初步了解其風(fēng)格。

2、感受作品的意境，品味語言中蘊(yùn)含著的豐富情感，深刻領(lǐng)悟李清照的悲懷愁緒。

教學(xué)重點：鑒賞詞的意境美，體味詞中蘊(yùn)涵著的別樣愁情。

教學(xué)過程：

一、歌曲《二泉映月》

《二泉映月》是我國著名的音樂，是盲人阿炳通過如怨如慕的二胡聲來演繹人世間的悲涼，講述著他辛酸悲苦而又有充滿坎坷的一生，傾訴著在那個時代所承受的苦難壓迫與心靈上一種無法解脫的哀痛。這是用音樂傳達(dá)給我們悲愁的經(jīng)典。今天，我們一起來學(xué)習(xí)被譽(yù)為天下第一悲情詞的《聲聲慢》，感受李清照是如何借助文字來傳達(dá)她的人生、她的血淚。

二、朗誦入境。

1、先齊聲輕誦全詞。讀了之后，能否用一句詞來概括你的初讀感受?

這次第，怎一個“愁”字了得?

(讀這句詞，應(yīng)把感情重心放在哪個字上?“愁”———再讀。)

這次第，次第是什么意思?情形?

那是怎樣的情形，浸滿了愁緒?

我們來聽朗讀，聽的時候，將心浸到詞中去，試著在腦海里浮現(xiàn)詞中所描述的，一幅幅畫面，一幅幅情形。

《聲聲慢》教學(xué)實錄

一：導(dǎo)入：中國文學(xué)博大精深、源遠(yuǎn)流長。從屈原到曹雪芹，歷代都有不少優(yōu)秀杰出的文學(xué)家。他們燦若星辰,名垂青史。

請同學(xué)們猜猜看,這其中我最欽佩的會是誰?

那就是今天要給大家介紹的宋朝女詞人李清照!由于中國文壇幾千年來都由男性統(tǒng)治,這位女中豪杰就更加光彩奪目!

現(xiàn)在我先講一個李清照的故事。

李清照的夫君叫趙明誠,是宋朝小有名氣的金石考證家。他們燕爾新婚后不久，趙明誠就只身外出做官，讓多愁善感的李清照留在濟(jì)南獨守空房。李清照在寂寞難耐思夫心切時,常寫些詩詞寄去，一吐愁腸!那趙明誠忙于官場應(yīng)酬，難得寫出好詩詞回應(yīng)。李清照既失望又擔(dān)心，怕丈夫長此以往,才思枯竭。趙明誠為了讓愛妻放心，當(dāng)然也懷有我堂堂大丈夫豈能須眉輸于巾幗的念頭，便閉門謝客,苦思三日,先成詞50首,又選出20首加以精雕細(xì)刻,再把李清照剛寄給他的《醉花陰》重抄之后混雜其中。然后置辦酒宴,特邀好友們來對這些詞做些評價,并再加以精選。酒過三巡,眾人傳閱罷這21首詞。商議畢,便推舉某名士講評。該名士抽出其中一首詞,捻須夸贊道:“老兄真是奇才!雖說你的詩詞大多平庸,但這一首確是沙里淘金、絕妙好詞!其中有一句,真堪稱千古絕唱,定將流芳百世?？上部少R啊!”那趙明誠一瞧,乃是《醉花陰》，陡然紅了臉,躬身一揖到地,喃喃道:“慚愧呀,慚愧!鄙人豈敢貪天之功。實話相告,此首《醉花陰》乃內(nèi)人清照所作。我不該心懷忌妒,移花接木,做出東施效顰之舉,以致貽笑大方……”

《醉花陰》是一首絕妙好詞!而我們今天要賞讀的《聲聲慢》也是一首流芳百世的詞作。它的影響不止于中國,還漂向了國外……

二：先比較,完成整體誦讀,整體感知。

找一個學(xué)生誦讀克洛岱的《絕望》。(讀得別扭,只因?qū)懙脛e扭_確實遠(yuǎn)不如中國古詩詞的音韻)

然后全班齊背(學(xué)生已會背)李清照的《聲聲慢》。

問：1 這兩首詩都表達(dá)了什么樣的情感?

明確：痛苦、絕望、(至)愁 (“至”字空出)

2這兩首詩詞表達(dá)的情感是相同的，但表達(dá)的方式(或抒情的方式)很不相同。能說說有什么不同嗎?

明確：《絕望》直露，號叫，直抒胸臆，聲嘶力竭。未選取任何意象。

《聲聲慢》較為含蓄,多避免直接抒情,借事借景抒情,講究言外之意,言外之旨，講究意象的選擇，含蓄蘊(yùn)藉……

小結(jié)：改寫的詩，完全拋開了原作所有的自然意象而只剩下抽象概念的聲嘶力竭的吶喊，顯得直白淺露，并顯得情感“泛濫成災(zāi)”。盡管痛苦絕望的情感(愁緒)是相同的，但已面目全非了。倘若李清照知道了，一定不會承認(rèn)這是自己作品的改寫。

三：一般地說，詩歌講究含蓄蘊(yùn)藉，講究把所要表達(dá)的情感藝術(shù)地表達(dá)出來。《聲聲慢》里詞人要表達(dá)的情感是愁(痛苦、絕望)，這在詞里也有極明確、極直接的表達(dá)。

3 這是詞里的哪一句?

明確：最末一句。

師結(jié)：這句也算得上是此詞的關(guān)鍵句、主旨句。這一“愁”字算得上此詞的詞眼。

(需要插入背景――了解詞人滿腹愁緒的原因)

4從某種意義上說,詩是意象的藝術(shù)。為寫“愁”，詞人主要選取了哪些意象?

學(xué)生齊找——

秋風(fēng)，淡酒，征雁，黃花，梧桐，細(xì)雨。

5這些意象是如何體現(xiàn)出“愁”來的?

學(xué)生作答——

秋風(fēng)：秋風(fēng)砭骨,天寒心冷。

淡酒：舉杯澆愁愁更愁,酒入愁腸化作“傷心”淚。

雁：相思，想丈夫，丈夫已逝，飄零金陵。人不如雁!

黃花：繁盛，無心賞，無人一起賞。

(人)：襯人憔悴，不止是“為伊(丈夫)消得人憔悴”，還有家亡，國破呢。

梧桐、細(xì)雨：“噼哩啪啦，雖細(xì)不斷，落在葉上，打在心上......(梧桐樹,三更雨,不道離情正苦;一葉葉,一聲聲,空階滴到明。_溫庭筠《更漏子》)

小結(jié)：風(fēng)寒心冷,酒難澆愁;風(fēng)送雁聲,反添思鄉(xiāng)之痛.征雁、黃花又引發(fā)詞人“人歸落雁后,思發(fā)在花前”的感傷;后又以梧桐、細(xì)雨渲染,這份愁思已濃得化不開。這些有著深厚文化底蘊(yùn)的意象，把詞人的愁形象化了，具體化了，生動化了，比之克洛岱聲嘶力竭的吶喊，能帶給人更多的藝術(shù)想象、藝術(shù)享受!

6為了寫“愁”，詞人巧妙地擷取了人生歲月里的一個小小時段，這個時段從何時起，又到何時止?

學(xué)生齊答：早晨(起床),傍晚?__黃昏(采用糾錯學(xué)習(xí)法——我覺得該從早晨開始,有道理嗎?)

師問：怎么看的出是早晨?

明確：學(xué)生難答時，作提示“乍暖還寒”。

設(shè)疑引導(dǎo)學(xué)生辯識：不同版本：教材作“晚”字

上海辭書出版社出版的《唐宋詞鑒賞辭典》作“曉”字，哪個恰切?為什么?

(討論：不求一致，但求自圓其說)

師個人認(rèn)為：“乍暖還寒”表明是“晨”;下片有“黃昏”，上片當(dāng)有與之對應(yīng)的時間，“晚”則重復(fù)，“曉”則呼應(yīng);古人有早晨飲酒的習(xí)俗(扶頭酒);若是“曉”，則從早到晚，詞人“傻愣愣”守著窗子，捱至天黑，加重加深了愁苦的表達(dá)!

7這首詞中,有一句形式很特別,同學(xué)們注意到了嗎?

(齊答) 尋尋覓覓,冷冷清清,凄凄慘慘戚戚。

請同學(xué)們展開想象,描述詞人起床后的情狀。

點明：依次寫及動作、結(jié)果、感受,詞人尚未從夢中走出,含有雙重的哀愁!(尋尋覓覓——詞人一起床便百無聊賴,如有所失,東張西望,要找點什么來寄托自己的空虛;冷冷清清——是“尋尋覓覓”的結(jié)果,不但無所獲,反被一種孤寂清冷的氣氛襲來;凄凄慘慘戚戚——是“尋尋覓覓”的感受。)

奠定了全詞悲苦愁絕的感情基調(diào)。(與末句呼應(yīng))

8此詞開篇就見愁,結(jié)尾又點愁,可見愁緒滿溢于全詞的字里行間。除了我們剛才提及的詞句外,還有哪些詞句彰顯了詞人的愁緒?

生答：最難將息——難熬啊!

獨自怎生得黑——痛苦愁絕如不能捱至天黑

這次第怎一個愁字了得—— 以愁之少來寫愁之多,可謂別出心裁

總結(jié):同學(xué)們,我們整天嘻嘻哈哈不識愁滋味,難得李清照把這愁情描述得如此刻骨銘心,讓我們看到了一顆痛苦、絕望、寂寞、至愁的心，而這份愁又體現(xiàn)了多少人的苦痛。也許正是因為詞人把深藏心底的那份愁情推向了極至,也才有了這千古絕唱!

四 習(xí)誦李清照的其他詞作,拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

1《聲聲慢》(尋尋覓覓)課本第34頁

2《一剪梅》(紅藕香殘)課本第42頁

3如夢令李清照

常憶溪亭日暮,沉醉不知歸路。興盡晚回舟,誤入藕花深處。爭渡,爭渡,驚起一灘鷗鷺。_

思考:抓住關(guān)鍵句,深入思考領(lǐng)悟,判定:這首詞應(yīng)當(dāng)寫于______(早期/晚期),表達(dá)的是生活里的_____(憂愁/情趣)。(課外體會其中情趣)

4_______ 李清照

昨夜雨疏風(fēng)驟。濃睡不消殘酒。試問卷簾人,——卻道“海棠依舊”。知否,知否?應(yīng)是綠肥紅瘦!

疏:疏放,疏狂。

問題:(1)請為這首詞填上詞牌名。

(2)在這首惜花詞里,詞人為花悲喜,為花醒醉,為花憎風(fēng)恨雨。此詞中,最清奇的句子是_________________。(課下想想為什么)

5醉花陰李清照

薄霧濃云愁永晝，瑞腦消金獸。佳節(jié)又重陽，玉枕紗廚，半夜涼初透。

東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖。莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦。

瑞腦:香料金獸:香爐紗廚:紗帳.

重陽：重陽節(jié)，古人常于這日親友團(tuán)聚，相攜登高，配茱萸，飲菊酒。

問題：此詞中，有一句堪稱千古絕唱。這句是_______________________。(琢磨此句的況味)

6武陵春李清照

風(fēng)住塵香花已盡，日晚倦梳頭。物是人非事事休，欲語淚先流。聞?wù)f雙溪春尚好，也擬泛輕舟。只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁。

舴艋(zém?ng):小船。

寫愁名句集錦: (1) 問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。(李煜《虞美人》)

(2) 便做春江都是淚，流不盡許多愁。(秦觀《江城子》)

(3) 只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁。(李清照《武陵春》)

(4) 休問離愁輕重，向個馬兒上駝也駝不動。(董解元《西廂記諸宮調(diào)》)

(5) 遍人間煩惱填胸臆，量這些大小車兒如何載得起.。(王實甫《西廂記》)

問題：以上五句均用夸張的________來形容愁。(填一修飾手法)

這些優(yōu)美詩句運用夸張的比喻將抽象的感情化為具體的形象：李煜將愁變成水，秦觀將愁變成隨水而流的東西，李清照又進(jìn)一步把愁搬上了船，董解元則把愁從船上卸下，駝在馬背上，到了王實甫,又把愁從馬背上卸下來，裝在車子上。多美的詩句啊!

好了，同學(xué)們。詩啊，是要用心來讀的。

最后送大家兩句話：現(xiàn)實生活中，但愿快樂幸福與我們永遠(yuǎn)相伴;閱讀世界里，希望大家能走近李清照，真正體會到那份美麗的憂傷與憂傷的美麗!

7小資料:易安詞在國外

法國詩人克洛岱將李清照的《聲聲慢》(尋尋覓覓)作了改寫，標(biāo)題也換成了《絕望》。

呼喚!呼喚!/乞求!乞求!/等待!等待!/夢!夢!夢!/哭!哭!哭!/痛苦!痛苦!我的心充滿痛苦!/仍然!仍然!/永遠(yuǎn)!永遠(yuǎn)!永遠(yuǎn)!/心!心!/存在!存在!/死!死!死!死!

8李清照(1084-1155)，宋代女詞人，號易安居士,濟(jì)南人。父李格非為當(dāng)時著名學(xué)者，夫趙明誠為金石考據(jù)家。早期生活優(yōu)裕，與明誠共同致力于書畫金石的搜集整理。金兵入據(jù)中原后，流寓南方，境遇孤苦。所作詞，前期多寫其優(yōu)閑生活，后期多悲嘆身世，情調(diào)感傷，有的也流露出對中原的懷念。形式上善用白描手法，自辟途徑,語言清麗。論詞強(qiáng)調(diào)協(xié)律，崇尚典雅、情致，提出詞“別是一家”之說，反對以作詩文之法作詞。她能詩,留存不多,部分篇章感時詠史,情辭慷慨,與其詞風(fēng)不同。有《易安居士文集》《易安詞》,已散佚。后人有《漱玉詞》輯本。今人有《李清照集校注》。

天資穎悟

李清照天資卓越，不到十一歲，她的詩文已被父輩晁補(bǔ)之等人所稱贊。

嗜書如飴

她與丈夫都喜好讀書。他們節(jié)衣縮食，省下錢來買書。他們起書庫，造書櫥，收藏之富，冠絕一時。于是買書、藏書、校書，幾乎成了書癡。

生平際遇

李清照結(jié)婚之初，北宋已瀕臨危亡的邊緣。欽宗靖康元年(1126)，金兵攻下汴京，徽欽二帝被俘后，朝廷南遷，北宋滅亡。趙明誠時在山東做官。第二年金兵攻陷山東，夫婦南逃到建康(南京)。從山東流亡到建康，沿途風(fēng)霜勞頓，使趙明誠病倒了。后來趙明誠為了哭奔母喪，舊病復(fù)發(fā)，建炎三年(1129)病死建康。那時李清照常47歲。在舊時代，丈夫幾乎就是女子一生的全部，一旦死了丈夫，就可以說完全孤弱無依了。

李清照的作品和她豐富跌宕的生平際遇是分不開的。她凝血泣淚的詞作，表現(xiàn)的正是那受難者的國仇家恨。她的作品不只是生活的紀(jì)錄，也還是一個不屈者生命的流露。這一切似乎注定了她必然成為中國歷史上文學(xué)成就最高的女詞人。

《聲聲慢》比較閱讀

李清照的《一剪梅》和《聲聲慢》比較閱讀

教學(xué)目標(biāo)：

1、 感受意象美和意境美，了解李清照詞的婉約風(fēng)格。

2、 體會作者生平遭遇與創(chuàng)作的密切關(guān)系。

3、學(xué)習(xí)作者從日常生活中提煉生動感人的意象來表現(xiàn)心境的寫作方法。

4、體會詞的意境和作者的思想感情。

教學(xué)重難點：

1、 學(xué)習(xí)作者從日常生活中提煉生動感人的意象(借物言情)來表現(xiàn)心境方法。

2、 體會詞的意境和作者的思想感情。

3、 感受鑒賞作品的意象美、意境美、韻律美、音樂美。

4、 培養(yǎng)學(xué)生補(bǔ)充空缺意象、再造意境的創(chuàng)新思維能力。

教學(xué)方法：聯(lián)想法 比較法 朗讀法 分析法

課時安排：一課時

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

一般詩詞的學(xué)習(xí)過程總是先從作者的生平事跡和作品的背景資料引入，然后同學(xué)們再在老師的引導(dǎo)下對于詩詞進(jìn)行鑒賞，這似乎成了學(xué)習(xí)古典詩詞的固定模式了。當(dāng)然這樣做有助于同學(xué)們?nèi)谌朐娫~的意境之中更好領(lǐng)會古典詩詞的內(nèi)涵。(例如我們在學(xué)習(xí)李煜的《虞美人》和《浪淘沙》采用的就是這種方法。)

那么今天我們這堂課對李清照的《一剪梅》和《聲聲慢》的比較閱讀課就做個嘗試，搞個實驗，我們反其道而行，從對兩首詞的細(xì)致品讀，看看我們能不能憑著已有的鑒賞能力通過對兩首詞的賞析去領(lǐng)會詞內(nèi)外的意蘊(yùn)。

二、①聽兩首詞的錄音，融入詞中。(借音樂與誦讀基本把握詞的基調(diào))

②把握兩詞基調(diào)后，集體誦讀。

③花幾分鐘品讀兩首詞，完成預(yù)習(xí)要求1找出詞中所提供的所有信息。(可以四人討論)

④請兩位同學(xué)在黑板上寫上自己組的討論結(jié)果，教師講評完善答案。

《一剪梅》 紅藕香殘 花飄零(凋謝的荷花) 玉簟(秋)羅裳 蘭舟(獨)云 錦書

雁 月 西樓 自流的水 眉頭心頭(愁)

《聲聲慢》 酒 風(fēng) 雁 黃花(秋) 窗兒(獨) 梧桐細(xì)雨 愁

三、將信息進(jìn)行整合

2哪些信息是重要的與作者要表達(dá)的感情相關(guān)?哪些是次要信息可以忽略不計?

可以舉例說明：溫庭筠的兩首詞《菩薩蠻》和《夢江南》

菩薩蠻

小山重疊金明滅，鬢云欲度香鰓雪。懶起畫蛾眉，弄妝梳洗遲。 照花前后鏡，花面交

相映。新帖繡羅襦，雙雙金鷓鴣。

夢江南

梳洗罷，獨倚望江樓。過盡千帆皆不是，斜暉脈脈水悠悠，腸斷白蘋洲!

《菩薩蠻》運用了大量的意象無非就是想表達(dá)一位少婦的孤獨寂寞的信息用梳洗二字便可以概括完全。雖然意象眾多可是它的有效信息還沒有《夢江南》中的多。

《一剪梅》 紅藕香殘 花飄零(凋謝的荷花) 玉簟(秋)羅裳 蘭舟西樓(獨)

云 錦書 (雁) 月 自流的水 眉頭心頭(愁)

《聲聲慢》 酒 風(fēng) 雁 黃花(秋) 窗兒(獨) 梧桐細(xì)雨 愁

(紅字部分為重要信息，黑字部分為次要可以忽略不計的內(nèi)容。)

3將重要信息中找出哪些信息是相同的，哪些又是不同?這些信息中又有哪些內(nèi)涵?

相同信息 花 秋 獨 雁 愁

不同信息 月 《一剪梅》 梧桐細(xì)雨 《聲聲慢》

分析內(nèi)涵：

⑴不同的信息。

比如月。《一》中有月，且是“月滿”，月滿本該人團(tuán)圓，然而卻是兩地相隔，徒增思念與幽怨;《聲》中無月，且煩人心：“梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏，點點滴滴”。梧桐空心，便可感受詞人亦是空心，了無著落;而細(xì)雨空滴，分明就是“苦雨”!點點滴滴，拖泥帶水，一種凄苦之況便郁然而生。如在心情恬適之中，梧桐滴雨，恐是一番美景的。

⑵對所選出的相同的信息進(jìn)行分別理解，把握相同之下的不同內(nèi)涵。

秋：《一剪梅》(以下簡稱《一》)中，“秋”由“紅藕香殘玉簟秋”點出，《聲聲慢》(以下簡稱《聲》)未直接點出“秋”，卻可從“滿地黃花堆積”一語斷出(“黃花”即菊花)。不過前者之秋，只是涼秋(“紅藕香殘”、“輕解羅裳”)，后者之秋，卻是冷秋(“冷冷清清”“凄凄慘慘戚戚”)，秋涼與秋冷，心涼與心冷，略一品嘗，便知況味全異。

獨：《一》中的“獨上蘭舟”，其實是有著“雙上蘭舟”的假想的，是對共處時雙雙泛舟湖上的懷想，是一種溫暖感的“喚回”，或者說仍有著“閑情逸致”的;而當(dāng)然，到得湖中，照見的是只身孤影，自然更增孤單了;而《聲》中，是獨“守著窗兒”，全無閑情可言，且因是苦捱時間(“獨自怎生得黑”)而透露了一種“苦味”。

雁：《一》中的雁是“回”，與“去”相對，且能使人聯(lián)想到詞人“目送去，目迎來”，對“鴻雁傳書”有著深深期盼，只是盼后又是失落：“云中誰寄”之“誰”當(dāng)然指趙明誠，而又分明指“無人”。但這種“失望”程度與《聲》一比就輕多了：此時雁并非“回”，而是“過”，便如過客，與詞人似不相干，可見詞人早斷了心中所盼，而“卻是舊時相識”一句，竟是有了“避之不及”之意，從有期盼到欲逃避，心情已從“失望”到“傷心不過”了。

花：《一》中，花已過盛期，正自飄零，由花逝，可推知“惜花更惜己”之意，含怨夫婿不歸之情;而《聲》中“滿地黃花堆積”，正是盛時，本該去賞去摘，卻因“憔悴損”而失此心，比起前者，此時的詞人更顯得沒有生活的意趣了。

再比如愁。《一》中是一種“閑愁”，《聲》則勝于“愁”。“閑愁”自是相思之情，但何謂“閑”愁?胡云翼先生在他的《宋詞選》里注道：精神上的苦惱。對是對的，總嫌不貼味。此悉當(dāng)然不是“閑來無事”之愁，因為它溢滿了詞人的心懷，無時不在;但此愁若與人言，恐就真有“閑來無事”之嘲了，所以我以為這“閑愁”正是以他人之口吻言己相思之愁，有羞與人言之意?！堵暋分袇s以似輕實重的一句將“閑愁”蕩滌干凈：“這次第，怎一個愁字了得!”這里的“了”應(yīng)該加大動態(tài)性，強(qiáng)調(diào)讀出，而不宜與“得”連在一起，以突出“了結(jié)”之意，正如李后主言“春花秋月何時了”一般，透露詞人見所不欲見，感所不欲感的凄苦心緒。

綜上所述，李清照的心緒從《一》到《聲》，其實是由“幽怨”到“凄苦”的流變。幽怨，尚有人事可寄托相思，而凄苦，則人事無處尋覓了，因此可說是從相思無限到了相思無地。

四、根據(jù)分析介紹兩首詞的背景介紹

《一剪梅》本詞大約寫于詞人新婚后不久，丈夫趙明誠外出求學(xué)之時，詞中十分細(xì)膩地寫出了她獨居生活的孤單寂寞和對丈夫的思念之情。

《聲聲慢》這首詞所表達(dá)的是女詞人晚年寡居時孤獨、凄苦的生活感受。

金人南侵后，女詞人連續(xù)遭到國破、家亡、夫死的苦難，過著長期的流亡生活，這是作者創(chuàng)作的分水嶺，相信同學(xué)們通過剛才對這兩首詞的信息整合后能有所體味。

五、總結(jié)

作者因為時間的流逝和經(jīng)歷的增加面對相同或相近的景物會流露出不同的心緒，而這些情緒流露在筆下就形成了文字，如果你們能仔細(xì)地閱讀這些文字將各種信息充分挖掘，那么我們即使不了解詩詞的背景資料也能通過文字本身去發(fā)現(xiàn)詩詞的內(nèi)外涵義，這樣做就能進(jìn)一步提高我們的詩詞鑒賞能力，有助于發(fā)揮我們的主觀能動性，自主學(xué)習(xí)。

六、創(chuàng)新思維練習(xí)：

李清照除了創(chuàng)作婉約詞，還有不同于婉約詞風(fēng)的豪放詩詞文，找一找讀一讀。

例如詩歌：

《絕句》 生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。至今思項羽，不肯過江東。

——歌頌楚霸王項羽失敗后不愿逃往江東茍且偷生的英雄氣節(jié)，諷刺南宋朝廷在金人南侵后窩居江南的妥協(xié)逃跑政策。

聲聲慢課件 篇9

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、了解詞人的生平及作品風(fēng)格。( 知人論世）

2、結(jié)合詞句，從直接抒情和間接抒情兩方面解讀詞人愁情。

3、探尋詞人苦悶、復(fù)雜的精神世界，準(zhǔn)確把握“愁”之內(nèi)涵。

【學(xué)法指導(dǎo)】自主學(xué)習(xí)（誦讀 研讀 賞析 品悟）、合作探究、展示交流、教師點撥

【學(xué)習(xí)過程】

一、整體感知：【分組品讀】

提示：1、抓住詞中抒情性的句子來品讀

2、聯(lián)系詞人的生活遭遇來品讀

3、抓住詞中描繪的畫面來品讀

4、抓住詞中選擇的意象來品讀

5、可對比前期的作品來讀

【聽讀思考】

1. 請用一個字概括本文的內(nèi)容

2. 詞中哪一句最能表現(xiàn)詞人的心緒？

二：【解讀愁情】

1.?? 找出直接表現(xiàn)詞人別樣愁情的句子并做賞析

2.為了寫“愁”，為了表達(dá)這種愁苦凄涼悲戚之感，詞人主選了哪些意象？3.請選擇你感觸最深的一個意象，舉出本首詞中含有這一意象的句子并分析詞人是怎樣借助這一意象表達(dá)愁情的。（間接抒情——抓意象分析愁情）

三【自主表達(dá)】統(tǒng)觀全文，詞人是如何表現(xiàn)“愁”的？談?wù)勀愕恼J(rèn)識

聲聲慢課件 篇10

【設(shè)計理念】

全面貫徹“學(xué)引用清”課堂教學(xué)模式，即在課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)統(tǒng)籌下，學(xué)生先自主學(xué)習(xí)，再在教師及時、高效的引導(dǎo)下，師生、生生充分互動，完成課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)，并達(dá)到學(xué)以致用的目的，實現(xiàn)學(xué)生多方面能力的展示和培養(yǎng)，并檢測出學(xué)習(xí)目標(biāo)的實現(xiàn)程度。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、反復(fù)誦讀，直至背誦全詞

2、捕捉意象，品味語言，歸納詩詞蘊(yùn)涵的情感。

【教學(xué)重點】

捕捉意象，品味詞作語言，體會詞作蘊(yùn)涵的詞人深沉的情感。

【教學(xué)難點】

1、賞析開篇14個疊字的妙用。

2、體會作者因國破家亡而孀居淪落的的凄苦心境。

【教學(xué)課時】

1課時

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

齊誦《醉花陰》。

《醉花陰·薄霧濃云愁永晝》是李清照的早期作品。同樣是寫愁，她的后期作品則蘊(yùn)含了更為深廣的愁思。今天我們來學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)凝結(jié)了她萬般愁情且被譽(yù)為“千古絕唱”的《聲聲慢》。

（設(shè)計意圖：復(fù)習(xí)鞏固，溫故知新；簡潔導(dǎo)入，設(shè)置情境。）

二、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、反復(fù)誦讀，直至背誦全詞

2、捕捉意象，品味語言，歸納詩詞蘊(yùn)涵的情感。

（設(shè)計意圖：明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，引起學(xué)習(xí)意向）

三、走進(jìn)文本、品讀鑒賞

（一）誦讀感知，讀出情感

出示自學(xué)指導(dǎo)（一）：放聲自由誦讀，并思考：請用一個字來概括本詞所抒發(fā)的情感，并找出詞作中直接抒情的詞句。

提示：放聲朗讀，讀出情感和滋味。期待你五分鐘后的精彩展示與回答。

個讀展示后，回答思考問題。

（設(shè)計意圖：以朗誦為起點，通過自由誦讀、個讀展示等形式，整體感知，熟讀文本。從自學(xué)內(nèi)容、學(xué)法指導(dǎo)、時間限制三個方面設(shè)置的自學(xué)指導(dǎo)，明確了自學(xué)的方向。）

（二）品讀疊詞，賞析入愁。

出示自學(xué)指導(dǎo)（二）：首句直接抒情，能否把它改成“尋覓、冷清、凄慘”？或者“尋尋覓覓，凄凄慘慘戚戚、冷冷清清”呢？

提示：可以讀一讀進(jìn)行比較、品味。可以獨立思考，也可以小組討論。

三分鐘后期待你的精彩展示！

（設(shè)計意圖：教學(xué)內(nèi)容問題化，無疑處設(shè)疑，在問題的引領(lǐng)下，激活學(xué)生思維，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本。展示環(huán)節(jié)，旨在培養(yǎng)敢于展示自我、敢于表達(dá)自己的精神和競爭意識。）

（三）捕捉意象，品讀愁情

出示自學(xué)指導(dǎo)（三）：為寫“愁”情，詞人主要選取了哪些意象？你能結(jié)合相關(guān)意象的其他詩句來說說該意象的內(nèi)涵嗎？

提示：你可以采用這樣的句式來回答問題：我選賞的是（詞句）中的（意象），它在古典詩歌中往往代表（意象內(nèi)涵），如在（作品名稱）中的（含有選賞意象的詩句）。該意象在本詞中的作用是。

請先獨立思考，有困難可以互相討論。五分鐘后，期待你的精彩展示！

（設(shè)計意圖：用已知接通未知。通過明確的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，通過自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生掌握賞析詩詞的方法。展示階段，教師適時點撥，引導(dǎo)提升。）

（四）知人論世，深味結(jié)愁

出示自學(xué)指導(dǎo)（四）：當(dāng)清照沉浸在這種冷清凄美的意境中不能自拔之時，她發(fā)出了絕望地呼告：“這次第，怎一個愁字了得？”結(jié)合“清學(xué)稿”中的“背景知識”，想一想，此時此地，此情此景，為何已經(jīng)不單單是一個“愁”字可以概括的？

教師引入背景資料：

李清照大事記

1103年：新婚燕爾幸福日，金石書畫共傾心。

1127年：金人入侵滅北宋，金石書畫化灰塵。

1129年：丈夫赴任染病去，時值中年有遺孀。

1131年：卜居會稽逢盜賊，重病纏身欲喪命。

1132年：不幸再嫁張汝舟，倉促離婚被判刑。

1155年：孑然一身無子嗣，悲苦離世人不知。

（設(shè)計意圖：知人論世，揭示情感主旨，深味詞作蘊(yùn)含的詞人身世之愁和家國之愁。）

四、課堂小結(jié)

1、深情齊誦《聲聲慢》

2、回顧本課主要教學(xué)內(nèi)容

（設(shè)計意圖：引導(dǎo)歸納學(xué)習(xí)成果，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容，構(gòu)建知識體系。）

五、布置作業(yè)：

1、當(dāng)堂：完成“清學(xué)稿”。

2、課外作業(yè)：課后閱讀梁衡的散文《亂世中的美神》。

（設(shè)計意圖：當(dāng)堂完成“清學(xué)稿”，做到及時反饋，實現(xiàn)學(xué)以致用。）

聲聲慢課件 篇11

尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。乍暖還寒時候，最難將息。三杯兩盞淡酒，怎敵他、晚來風(fēng)急？雁過也，正傷心，卻是舊時相識。

滿地黃花堆積。憔悴損，如今有誰堪摘？守著窗兒，獨自怎生得黑？梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏、點點滴滴。這次第，怎一個愁字了得?。ㄊ刂皟?一作：守著窗兒）

我獨處陋室若有所失地東尋西覓，但過去的一切都在**中失去了，永遠(yuǎn)都尋不見、覓不回了；眼前只有冷冷清清的環(huán)境（空房內(nèi)別無長物，室外是萬木蕭條的秋景）；凄涼、慘痛、悲戚之情一齊涌來，令人痛徹肺腑，難以忍受。特別是秋季驟熱或驟冷的時候，最難以保養(yǎng)將息了。飲進(jìn)愁腸的幾杯薄酒，根本不能抵御晚上的冷風(fēng)寒意。望天空，但見一行行雁字掠過，回想起過去在寄給丈夫趙明誠的.詞中，曾設(shè)想雁足傳書，互通音信，但如今丈夫已死，書信無人可寄，故見北雁南來，聯(lián)想起詞中的話，更感到傷心。有雁是老相識了。地上到處是零落的黃花，憔悴枯損，如今有誰能與我共摘（一說，有什么可采摘的）?。≌焓刂白舆?，孤孤單單的，怎么容易挨到天黑?。〖?xì)雨灑落在梧桐葉上，到黃昏時，一點點，一滴滴，發(fā)出令人心碎的聲音。這種種況味，一個“愁”字怎么能說盡！

⑴尋尋覓覓：意謂想把失去的一切都找回來，表現(xiàn)非常空虛悵惘、迷茫失落的心態(tài)。

⑽梧桐更兼細(xì)雨：暗用白居易《長恨歌》“秋雨梧桐葉落時”詩意。

聲聲慢課件 篇12

教學(xué)方式：對比閱讀教學(xué)、探究學(xué)習(xí)

教學(xué)重難點：體會詞人前后期作品中的別樣“愁”情：

1.了解個人生活遭遇與作品創(chuàng)作的密切關(guān)系。

2.中國古典詩詞中常用意象的特定屬性。

（課前五分鐘循環(huán)播放“李清照畫像”幻燈片，配以王祖賢唱的《聲聲慢》曲，意在激發(fā)學(xué)生興趣，營造氣氛，讓生更易融入到詞的意境當(dāng)中）

一．以《如夢令》、《醉花陰》導(dǎo)入

出示幻燈片1：李清照自畫像

（師）畫中這位嫻靜清秀的女子端坐于舟中。天色暗了，人沉醉了，小舟“誤入藕花深處”，不遠(yuǎn)處有一群水鳥驚飛四散。正所謂“詩中有畫，畫中有詩”，當(dāng)你看到這幅畫時，你會想起哪句詩句？——（“爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺”—出自李清照的《如夢令》）

出示幻燈片2：〈如夢令〉文字

問：此詞寫了詞人怎樣的感情？——（樂。寫的是李清照早年在家鄉(xiāng)溪亭游玩時的情景。通過這首詞，我們看到了少女時代的李清照無憂無慮的生活和閑適的心情。然而，這樣的心情是否貫穿她生命的終始呢？）

出示幻燈片3：《醉花陰》文字

問：此詞表達(dá)了詞人怎樣的感情？——愁

什么樣的“愁”——離愁

插入李清照生平簡介（先讓生回答師做最后總結(jié)）

出示幻燈片4：李清照簡介

[明確]南渡是李清照人生的分水嶺。

（前期）李清照出身名門世家，父親李格飛師從蘇軾，著名經(jīng)史學(xué)家；母親王氏也琴棋書畫樣樣精通，能詩能文；李清照從小耳濡目染，也聰明伶俐，善于音律，能詩作詞。18歲嫁給門當(dāng)戶對的太學(xué)士趙明誠為妻。兩人情趣相投，你耕田來我織布，對不對？NO，應(yīng)該是你吟詩來我作對。趙還熱衷與金石的研究，李還與其共同致力于金石書畫的搜集整理，夫妻感情篤厚，家庭美滿幸福。

（后期）1125年金入侵宋朝，兩年后（1127年）北宋滅亡。從此，李的個人命運也隨著國家命運的改變而改變。李一家被迫南遷避難，兩年后（1129），其夫趙在去赴官的途中不幸染病身亡，流下李孤苦伶仃一個人，此后生活一直不如意，經(jīng)歷了珍藏多年的金石書畫丟失事件、再婚離婚等不幸的遭遇。中晚年的李嘗盡了顛沛流離之苦、亡夫之痛和亡國之恨。

李清照的詞前期多寫大家閨秀的生活情趣、閨怨離愁；后期的詞一改其前期清新明快的詞風(fēng)而充滿了哀婉凄涼，多寫其悼亡之悲、故國之思和亡國之痛。

我們來看她的一篇后期的作品〈聲聲慢〉

出示幻燈片5：〈聲聲慢〉文字

二．朗誦，初步感知詞人別樣愁情

1.生齊讀

2.師范讀

問：讀了這首詞你讀出了什么？在感情上，與〈醉〉的共同點是什么？——“愁”

出示幻燈片6：“愁”字

問：整體感知——詞人描寫在殘秋的所見所聞所感來充分展示了她所處的冷清悲涼的環(huán)境氣氛及其飽經(jīng)國破家亡夫死的巨大悲痛的內(nèi)心世界（或孤寂落寞、悲涼愁苦的心緒）。

3.生個人自由朗讀，給出自讀提示

出示幻燈片7：品讀詞人別樣愁情

（品讀提示：）

1.聯(lián)系詞人的生活遭遇來品讀（略）

2.抓住詞中直接抒情的句子來品讀

3.抓住詞中選擇的意象來品讀

三．鑒賞〈聲聲慢〉

1.提問一生：找出詞中直接抒情的句子。

出示幻燈片8：“這次第，怎一個愁字了得”

出示幻燈片9：“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”

（分析起句）

出示幻燈片10：起句分析圖

起句形象用了七組疊詞，直接抒情，委婉細(xì)致地表達(dá)了作者在遭受重創(chuàng)巨痛后的愁苦的心情。

尋尋覓覓冷冷清清凄凄慘慘戚戚

|||

人的動作、神態(tài)環(huán)境的悲涼內(nèi)心世界的巨大傷痛

①李清照在經(jīng)歷了國破家亡、夫死、金石丟失、再婚離婚等一系列打擊之后，內(nèi)心極度哀愁，再加之一人孤處、無兒無女、無依無靠，更是百無聊賴、空虛惆悵、失落迷茫。為了派遣這種哀愁，作者一大早就開始了漫無目的的尋覓。她在尋覓些什么呢？是少女時代快樂的生活嗎，還是夫妻情深、甜蜜愛情？……

②環(huán)境的“冷清”更襯托出人心境的“清冷”

可插入月考時“冷清”和“清冷”的區(qū)別。

③尋覓的結(jié)果不但沒有尋回失去的東西，不但沒有減輕內(nèi)心的傷痛，反而在這冷清的環(huán)境中更生一種凄涼、慘淡、悲戚。

問：運用疊詞的作用？（——音樂美、增強(qiáng)感情）

舉列：朱自清〈荷塘月色〉

起句不尋常，連用七組疊詞，這是李的大膽創(chuàng)新，不但在填詞方面，即使是詩賦曲中也絕無僅有的。真可謂“前無古人”，當(dāng)然“后有來者”。李對音律有極深的`造詣，所以這七組疊詞讀起來便有一種“大珠小珠落玉盤”的感覺。在齒舌音間來回反復(fù)吟唱，讀起來朗朗上口又別有一番愁情。

略析“乍暖還寒時候，最難將息”

此句寫氣溫驟變的感受：點明節(jié)令——秋天。秋天的天氣變化無常，忽暖忽冷。在這樣的天氣里人也睡不好，最難調(diào)理休息。并非天氣原因而是人的心情。

2.間接抒情——抓意象分析愁情

王國維在〈人間詞話〉中說：“一切景語皆情語”——引出意象概念

讓生找出詞中的主要意象

同步出示幻燈片11：選取典型意象1）詳析“酒”意象的特定屬性（“三杯兩盞淡酒，怎敵他晚來風(fēng)急”）

出示幻燈片12：酒

問：為何說是“淡酒”？——并非酒淡，愁情太重，酒力壓不住心愁，自然也就覺得酒味淡，這是一種主觀感受。一個“淡字”表明了作者晚年是何等凄涼慘淡。

先讓生思考回答一些關(guān)于酒表示愁情的詩句。

后師明確：最初飲酒是樂事，要與神靈共享或用以招待客人；一邊飲酒一邊做游戲這在宮廷宴會誰最常見。（“清風(fēng)徐來，水波不興，舉酒囑客，誦明月之詩，歌窈窕之章”）

（蘇軾〈赤壁賦〉“于是飲酒樂甚，扣舷而歌之”）

到了漢末，天下動亂，連年戰(zhàn)爭，人的生命朝不保夕，古感慨良多，如“釃酒臨江，橫槊賦詩”的曹操就發(fā)出“對酒當(dāng)歌，人生幾何？譬如朝露，去日苦多。慨當(dāng)以慷，憂思難忘。何以解憂，惟有杜康”的感慨。這種憂是時光流逝而未建功立業(yè)的苦痛。最終這種“憂”也不能排解“憂從中來，不可斷絕”。

唐朝是詩歌創(chuàng)作的高峰期，酒的消耗與詩的產(chǎn)量成正比。“李白一斗酒出百篇”，可以說李白的詩是一篇篇醉出來的?！俺榈稊嗨?，舉酒消愁愁更愁”

艱難苦恨煩霜鬢，潦倒新停拙酒杯

——杜甫《登高》（身世之愁，亡國之恨）

得出結(jié)論：酒是“愁”的象征

“主人下馬客在船，舉酒欲飲無管弦，

醉不成歡慘將別，別時茫茫江浸月”——白居易《琵琶行》（離愁）

“都門帳飲無緒，留戀處，蘭舟催發(fā)”——柳永《雨霖鈴》（離愁勸君更進(jìn)一杯酒，西出陽關(guān)無故人。

——王維《送元二使安西》（離愁）

2）“秋風(fēng)”意象略講

出示幻燈片13：“秋風(fēng)”意象“八月秋高風(fēng)怒號，卷我屋上三重茅”“風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回”“萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺”“自古逢秋悲寂寥”“寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇”

得出結(jié)論：秋風(fēng)渲染愁情。

3）“過雁”意象分析。“雁過也，正傷心，卻是舊時相識”

問：為什么作者看到過雁會“正傷心”？

因為“卻是舊時相識”這正是傷心的由來。本該北歸的大雁卻向南飛來，而詞人當(dāng)時也正在南方避難，真可謂有“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的感慨。然而這過雁不正是以前經(jīng)常為詞人傳遞相思之情的那一群過雁嗎？（《一剪梅》：“云中誰寄錦書來？雁字回時，月滿西樓”）過雁還是那只過雁，只不過物是人非，收信的那個人已經(jīng)不在人世了。所以看到過雁不禁悲從中來。

出示幻燈片14：“過雁”意象

雁足傳書為中國古典詩詞中的常用之典，此借指亡夫之痛；秋雁南來，寫國破家亡、漂泊南方之苦。晏殊《浣溪沙》：“無可奈何花落去，似曾相識雁歸來”

得出結(jié)論：過雁象征離愁。

下闋：由遠(yuǎn)及近，轉(zhuǎn)入對自己庭院內(nèi)眼前殘秋之景的具體描繪，進(jìn)一步表達(dá)愁情。

4）略析“黃花”意象?！皾M地黃花堆積。憔悴損，如今有誰堪摘”

史正志《菊譜》：“菊草本也，以黃為正，所以概稱黃花。”“莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦”——《醉花陰》

這兩句由景入情，情景交融?？菸蛄愕木栈ǘ嘞笞约恒俱驳娜蓊?、孤苦飄零的晚境，再無當(dāng)年“東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖”的雅致了。到這里，作者的感情已漸漸融入到了落花之中。

詳析“雨”意象，略析“梧桐”意象?！拔嗤└婕?xì)雨，到黃昏點點滴滴”“清明時節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂”?！拍痢肚迕鳌?/p>

“渭城朝雨邑輕塵，客舍青青柳色新”——王維《送元二使安西》

寒雨連江夜入?yún)牵矫魉涂统焦隆薄醪g《芙蓉樓送辛漸》

“夜闌臥聽風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢來”——陸游《十一月四日風(fēng)雨大作》（壯志難酬之愁）“林花謝了春紅，太匆匆，無奈朝來寒雨晚來風(fēng)”——李煜《相見歡》

（亡國之愁）梧桐一葉知秋，本身就是牽愁惹恨的事物，再加上淋淋漓漓的凄苦的秋雨，不僅滴在

耳邊，更滴向心頭。

“秋雨梧桐葉落時”——白居易《長恨歌》：

“梧桐樹，三更雨，不道離情正苦；一葉葉，一聲聲，空階滴到天明”

——溫庭筠《更漏子》

這句主要寫聲，以聲襯情。尤其是“點點滴滴”一語，極富頓挫凄涼之感。

7）結(jié)句“這次第，怎一個愁字了得”。

是對前文的概括，“乍暖還寒”、“晚來風(fēng)急”、“舊時雁過”、“滿地黃花”等這些情景，浸滿了作者凄苦的哀愁，然而哀愁又何止這些呢？顛沛流離之苦、亡夫之痛、家國之恨、孤獨之病等等，僅用一個愁字又如何概括得盡呢?。窟^雁、黃花、梧桐細(xì)雨……眼前這一切使詞人的哀愁重重疊加，直至無以復(fù)加，不知怎樣形容，也難以形容，于是詞人再也不用什么鋪墊、渲染、對比，而是直截了當(dāng)?shù)卣f“這次第，怎一個愁字了得”！簡單直白，反而更覺神妙，更有韻味，更甚咀嚼。相形之下，就連李后主的“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流？”也稍覺遜色了。因為李后主的愁還可形容，而詞人的愁緒則非筆墨所能形容的。

四．較閱讀〈醉〉、〈聲〉兩種不同愁情

五．小結(jié)

出示幻燈片20：小結(jié)

通過對比，我們清晰看到了詞人早晚期詞作迥然不同的風(fēng)格。由此可見，個人遭遇和文學(xué)創(chuàng)作有著密不可分的關(guān)系。同時，抓住詞中所選擇的意象，在這些意象背后，我們看見了一個一生都被“愁”所困的女詞人，“愁”是她作品的主調(diào)。早年的“愁”是“閨怨”、“離愁”、“相思之愁”，是“一種相思，兩處閑愁”，是“為賦新詞強(qiáng)說愁”。晚年的“愁”則是在經(jīng)理了顛沛之苦、喪夫之痛、亡國之恨之后的“欲說還休”的愁，是一種沉甸甸的深沉的愁。

聲聲慢課件 篇13

原文：

尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。乍暖還寒時候，最難將息。三杯兩盞淡酒，怎敵他、晚來風(fēng)急!雁過也，正傷心，卻是舊時相識。

滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰堪摘!守著窗兒，獨自怎生得黑!梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏、點點滴滴。這次第，怎一個愁字了得!

譯文：

我獨處陋室若有所失地東尋西覓，但過去的一切都在動亂中失去了，永遠(yuǎn)都尋不見、覓不回了;眼前只有冷冷清清的環(huán)境(空房內(nèi)別無長物，室外是萬木蕭條的秋景);這種環(huán)境又引起內(nèi)心的感傷，于是凄涼、慘痛、悲戚之情一齊涌來，令人痛徹肺腑，難以忍受了。特別是秋季驟熱或驟冷的時候，最難以保養(yǎng)將息了。飲進(jìn)愁腸的幾杯薄酒，根本不能抵御晚上的冷風(fēng)寒意。望天空，但見一行行雁字掠過，回想起過去在寄給丈夫趙明誠的詞中，曾設(shè)想雁足傳書，互通音信，但如今丈夫已死，書信無人可寄，故見北雁南來，聯(lián)想起詞中的話，雁已是老相識了，更感到傷心。

聲聲慢課件 篇14

教學(xué)目標(biāo)：

1、知人論世，結(jié)合背景理解詩文內(nèi)容

2、反復(fù)誦讀，分析作者的思想情感和寫作特色

3、培養(yǎng)熱愛古典詩詞的思想感情，提高道德修養(yǎng)、審美情趣和文化品位

教學(xué)重點及難點：

分析《聲聲慢》抒情主人公形象和所運用的表現(xiàn)手法

教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入新課，了解作者

她以平民之身，思公卿之責(zé)，念國家大事；以女人之身，求人格平等，愛情之尊。無論對待政事、學(xué)業(yè)還是愛情、婚姻，她決不隨波，決不湊合，這就難免有了超越時空的孤獨和無法解脫的悲哀。她背著沉重的十字架，集國難、家難、婚難和學(xué)業(yè)之難于一身，凡封建專制制度所造成的政治、文化、道德、婚姻、人格方面的沖突、磨難都折射在她那如黃花般瘦弱的身子上。一如她的名字所昭示的，“明月松前照，清泉石上流”。

——梁衡《亂世中的美神》

這段文字寫的是宋代婉約派女詞人李清照，本節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)探討她的代表作《聲聲慢》，一起走進(jìn)這位“亂世中的美神”。

對于作者，梁衡用“亂世中的美神”來界定，那么何謂“亂世”？又何謂“美神”呢？“亂世”是指金兵入侵、國土淪喪、家破夫亡、人民流離失所、朝廷腐敗無能。“美神”指李清照在詩詞、詞論、史學(xué)、金石學(xué)以及其人格方面的突出表現(xiàn)。郭沫若在濟(jì)南趵突泉公園中的李清照紀(jì)念堂中題有對聯(lián)，可以顯示其藝術(shù)女神的風(fēng)采：“大明湖畔，趵突泉邊，故居在垂楊深處；漱玉集中，金石錄里，文采有后主遺風(fēng)。”“后主”指的是南唐后主李煜，詞風(fēng)婉約，有名句“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”，李清照的《聲聲慢》，也是寫“愁”的經(jīng)典作品，下面我們就來學(xué)習(xí)這首詞。

二、閱讀詩文，把握感情基調(diào)

1、學(xué)生結(jié)合注釋自讀，要求揣摩語調(diào)，讀準(zhǔn)字音。老師最后明確本詞的感情基調(diào)是悲苦愁絕的，朗讀時應(yīng)用舒緩、低沉的語調(diào)。

2、聽課文朗讀，并在心中默讀，把握節(jié)奏，感受詞作的音樂美。

3、部分學(xué)生朗讀，請全班女同學(xué)齊讀課文，把對女詞人感情的體會融入到朗讀中去。

三、研讀詩文，探究問題

首先進(jìn)行學(xué)情調(diào)查：同學(xué)們對本詞有哪些閱讀期待，想要學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容，掌握哪些知識。隨后出示問題，讓學(xué)生采用研讀的方式分組合作學(xué)習(xí)，探究以下問題。

1、本詞的主旨句是什么？在詞中是通過哪些方面表現(xiàn)的？

學(xué)生回答后由老師明確：本詞的主旨句是“這次第，怎一個愁字了得！”在詩中有如下表現(xiàn)：

①用“尋尋覓覓”這一動作行為表現(xiàn)愁情。這三句共十四個疊字，無一愁字，卻寫得字字含愁。在經(jīng)受了國破家亡、夫喪等打擊后，詩人內(nèi)心極為哀愁，再加一人孤處，更是百無聊賴，空虛郁悶，只有在漫無目的的尋覓中找回一些溫馨的回憶，但茫然的作者只感到四周的冷清而內(nèi)心則充滿慘戚。開頭三句，由淺入深，文情并茂地描寫出女主人公寂苦無告的凄涼心境。

②“乍暖還寒時候，最難將息?！碧鞖獾暮雠隼洌兓喽?，亦暗示時局的紛亂，讓人難以適應(yīng)，更讓詩人有說不出的苦悶和憂愁，進(jìn)而抒發(fā)自己內(nèi)心難以平靜的心情。

③用一些物象來表現(xiàn)“愁”之深之重：

“淡酒／急風(fēng)”：并非酒淡，而是愁濃，酒力壓不住心愁；借酒澆愁，而大風(fēng)砭骨，又讓詩人意緒全無。只因作者愁太重，酒入愁腸愁更愁。一個“淡”字突出作者晚年的凄涼，心境的凄苦。

“雁”：秋天大雁由北往南遷徙，李清照南下避難，故覺得大雁是舊相識，而自己卻漂流困頓，寄寓他鄉(xiāng)。以前尚可鴻雁傳書，現(xiàn)在丈夫已死，家人疏散，就算是有千言萬語，也無人可托，無處可傳，從而抒發(fā)對家鄉(xiāng)的懷念。

“黃花”：詩人任憑黃花盛開，此時也無心攀摘，甚至讓菊花在枝頭堆積，直至凋落。在往年，她定能和丈夫一起來賞花，而今誰又有這興趣呢？看到花的憔悴，想到自己漂零的身世，憔悴的容顏，凄涼的心境與殘秋敗花融為一體，更是愁上加愁。

“梧桐／細(xì)雨”：這些是惹人愁思的意象。窗前的梧桐樹又飄下了幾片枯葉，好不容易到黃昏，偏巧這時又下起了淅瀝的小雨，滴滴答答的雨聲，對于傷心的詩人來說，不僅是打在窗前的梧桐葉上，也仿佛敲在那顆破碎的心上。

2、概括本詞在表情達(dá)意時所運用的藝術(shù)手法。

學(xué)生回答后由老師明確：

①運用疊詞，開頭連用了十四個疊字，用法大膽新奇，工整得體，寫出了由于尋而未得所引起的無限的凄苦憂傷之情。

②直抒胸臆：“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚?！?/p>

③借景抒情：“雁過也，正傷心，卻是舊時相識?！薄拔嗤└婕?xì)雨，到黃昏，點點滴滴?！薄暗啤薄凹憋L(fēng)”“雁”“黃花”“梧桐”“細(xì)雨”等意像來委婉地表達(dá)詩人的愁情。

3、結(jié)合詞句內(nèi)容，鑒賞詞中抒情主人公的形象。

學(xué)生回答后由老師明確：一位孤獨、寂寞而又愁緒滿懷的漂泊者形象。

四、深化閱讀，自主發(fā)現(xiàn)問題

根據(jù)學(xué)生學(xué)情的不同，讓學(xué)生再回讀詩文，鼓勵他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)新的問題，提出后由大家分析、探究、解決。

五、強(qiáng)化練習(xí)

法國詩人克洛岱將李清照的《聲聲慢》作了改寫，標(biāo)題也換成了《絕望》，閱讀這首詩，比較兩首詩在抒情的方式上的不同。

呼喚！呼喚！

乞求！乞求！

等待！等待！

夢！夢！夢！

哭！哭！哭！

痛苦！痛苦！我的心充滿痛苦！

仍然！仍然！

永遠(yuǎn)！永遠(yuǎn)！永遠(yuǎn)！

心！心！

存在！存在！

死！死！死！死！

——克洛岱《絕望》

學(xué)生回答后由老師明確：

《絕望》直抒胸臆，感情直露，也未選取任何意象。

《聲聲慢》較為含蓄，多避免直接抒情，多借事借景抒情，講究言外之意，言外之旨，講究意象的選擇，含蓄蘊(yùn)藉。

六、小結(jié)

李清照是因為那首著名的《聲聲慢》被人們所記住的。那是一種凄冷的美，特別是那句“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”，簡直成了她個人的專有品牌，彪炳于文學(xué)史，空前絕后，沒有任何人敢于企及。于是，她便被當(dāng)作了愁的化身。當(dāng)我們穿過歷史的塵煙咀嚼她的愁情時，才發(fā)現(xiàn)在中國三千年的古代文學(xué)史中，特立獨行，登峰造極的女性也就只有她一人。而對她的解讀又“怎一個愁字了得”。

——梁衡《亂世中的美神》）

今天我們面對的是一位偉大的卻又讓人述說不盡的藝術(shù)女神，我們在對《聲聲慢》這首詩的學(xué)習(xí)中了解了她的痛苦和悲傷，也懂得了她的美麗與愁情！

七、布置作業(yè)，拓展練習(xí)

收集有關(guān)寫“愁”的詩句，并體會這些詩句的不同之處。

1、剪不斷，理還亂，是離愁。別是一般滋味在心頭。（李煜《相見歡》）

2、問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流。（李煜《虞美人》）

3、只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁。（李清照《武陵春》）

4、一種相思，兩處閑愁。此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭。（李清照《醉花陰》）

5、這次第，怎一個愁字了得?。ɡ钋逭铡堵暵暵罚?/p>

6、明月樓高休獨倚。酒入愁腸，化作相思淚。（范仲淹《蘇幕遮》）

7、試問閑愁都幾許？一川煙草，滿城風(fēng)絮，梅子黃時雨。（賀鑄《青玉案》）

8、堆來枕上愁何狀，江海翻波浪。（毛澤東《虞美人》）

歌聲課件

歌聲課件：教案課件的藝術(shù)

教案是教師上課前準(zhǔn)備的重要工具，每一位教師都必須認(rèn)真規(guī)劃教案課件。教案課件是提高課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵因素，難道我們沒有值得借鑒的好的教案課件嗎？經(jīng)過欄目小編反復(fù)推敲和打磨，這篇文章已達(dá)到最佳狀態(tài)，我相信它會給您帶來一些靈感！

歌聲課件 篇1

一、說教材：

《嘹亮的歌聲》是滬教版五年級音樂第二學(xué)期第二單元的一節(jié)歌唱教學(xué)的案例。是一首輪唱加合唱的歌曲。歌曲節(jié)奏平穩(wěn)、旋律起伏不大，弱起節(jié)奏是歌曲的特點。歌曲表達(dá)青少年渴望走進(jìn)大自然，親近大自然的一種情感。教學(xué)重點：學(xué)生能精神飽滿地演唱歌曲并感受歌曲的情緒。教學(xué)難點學(xué)生能以平穩(wěn)的速度，和諧的二聲部，較好的音準(zhǔn)演唱歌曲。

二、說學(xué)生：

五（3）班是我一直帶的班級，我對他們非常了解，和他們的關(guān)系也非常融洽。這個班級有差不多三分之一的學(xué)生在課外學(xué)習(xí)樂器或者有過學(xué)習(xí)樂器的經(jīng)歷。這對我們老師上音樂課是非常有幫助的。這個班級的孩子們是有一定的音樂素養(yǎng)的。所以在教學(xué)設(shè)計上我盡量讓學(xué)生主動參與、主動體驗、主動的發(fā)現(xiàn)問題。凸現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。老師做到觀察、引導(dǎo)、適當(dāng)?shù)膸椭?/p>

三、教學(xué)理念

第一：《小學(xué)音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)》。

新課標(biāo)中明確指出：5－6年級的學(xué)段目標(biāo)：

1、保持對音樂的興趣。

2、培養(yǎng)音樂的感受和欣賞能力，初步養(yǎng)成良好的音樂欣賞習(xí)慣。

3、能自信地、有表情地演唱，樂于參與各項音樂活動。

4、培養(yǎng)藝術(shù)想象力和創(chuàng)造力。

5、培養(yǎng)樂觀地態(tài)度和友愛精神，增強(qiáng)集體意識，培養(yǎng)合作能力。

第二：我校的教育宗旨：樂智教學(xué)。

我校的樂智課堂理念明確指出制定教學(xué)目標(biāo)要：準(zhǔn)確、適合，要有提高。對教學(xué)內(nèi)容把握要準(zhǔn)確，還要有機(jī)整合。教師的教學(xué)要民主，有趣味性，突出學(xué)科性。在教學(xué)過程中要培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)、善于合作、樂于探究、樂于表達(dá)的能力。

四、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)以上指導(dǎo)思想我制定了這樣的教學(xué)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生積極參與體驗并感受歌曲情緒。學(xué)生能較好地完成輪唱及二聲部合唱。學(xué)生能運用所學(xué)知識提高欣賞水平。

五、教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入：聽活潑歡快的.《剪羊毛》進(jìn)教室。

教學(xué)意圖：與《嘹亮的歌聲》形成鮮明對比。樂器進(jìn)課堂我們已經(jīng)堅持了十幾年。因為課堂中有豎笛吹奏的部分，所以在課的開始階段我安排讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉指法。

（二）聽賞中體驗

教學(xué)意圖：音樂是聽覺藝術(shù)，學(xué)生主要通過聽覺活動來感受和體驗音樂的。圍繞這一思想，我在教學(xué)過程中設(shè)計了大量的聽賞活動。

第一遍：聽老師范唱第一段歌詞。（聽出歌曲旋律連貫的特點）

第二遍：聽老師范唱第二段歌詞。雖然歌詞不同，但旋律是相同的，所以說學(xué)生又一次完整聽賞了一遍旋律。（這一遍聽出旋律的起伏不大，較為平穩(wěn)）

第三遍：聽錄音范唱。（聽出不同的歌曲演唱形式）從而得出結(jié)論：變化歌曲的演唱形式可以讓歌曲產(chǎn)生不同的意境。

第四、五、六遍：（聽辨出清晰的兩部輪唱，并用律動明確表達(dá)）

第七遍：（聽出合唱）得出結(jié)論：合唱能表現(xiàn)不同的和聲效果，使音樂作品更為飽滿，表現(xiàn)的更豐富。

練一練合唱部分。這里我設(shè)計用上我們學(xué)生平時上課的小樂器：豎笛。而且布置了學(xué)生課前預(yù)習(xí)。看來效果是非常顯著的。

（三）實踐中發(fā)現(xiàn)

聽完了好多遍以后，學(xué)生試著跟著錄音唱一唱。讓學(xué)生自己找問題，發(fā)現(xiàn)問題、師生共同討論解決問題。在這一環(huán)節(jié)中我運用了：體驗、模仿、探究、合作等方法來組織學(xué)生學(xué)習(xí)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。

（四）拓展與提升

新課標(biāo)中指出5－6年級段的目標(biāo)是：培養(yǎng)學(xué)生的音樂感受力和欣賞能力，初步養(yǎng)成良好的音樂欣賞習(xí)慣。所以我在這一部分根據(jù)教學(xué)內(nèi)容挑選了經(jīng)典的輪唱曲《保衛(wèi)黃河》讓學(xué)生通過自己對這節(jié)課的學(xué)習(xí)、感受和理解來欣賞音樂作品。從而達(dá)到知識的運用，培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

反思：

第一：輪唱與合唱雖然都是學(xué)生接觸過的演唱形式，但因為教材中還是以齊唱歌曲為主，學(xué)生練習(xí)的機(jī)會較少，平行班中學(xué)生素質(zhì)差異較大，所以這兩種演唱形式對孩子們來說要想在一課時中完成的較好還是非常困難的。建議在后面的課時中不斷練習(xí)。

第二：教具豎笛的運用我覺得效果非常顯著，可以運用在今后的合唱教學(xué)中。

第三：關(guān)于識譜教學(xué)。大家可能都注意到了在我的課堂中識譜的內(nèi)容不是很多。新課標(biāo)中指出音樂教育是培養(yǎng)和提高學(xué)生感受美、表現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，從而全面提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。我知道要想最終達(dá)到這一目的。是離不開一定的音樂知識儲備的。我并不是舍棄了識譜教學(xué)而是放在第二課時進(jìn)行。實踐證明：當(dāng)學(xué)生對歌曲熟悉以后再進(jìn)行唱譜，練習(xí)豎笛效果更好。反之當(dāng)歌曲不會唱時又可以用豎笛幫助學(xué)習(xí)。

歌聲課件 篇2

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)讀13個生字，會寫9個生字

2、正確流利地朗讀課文

二、教學(xué)重難點：

1、認(rèn)讀本課生字13個，會寫9個生字

2、能正確讀文，了解大致內(nèi)容

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

字卡、錄音機(jī)、磁帶

四、教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入：同學(xué)們，你們喜歡唱歌吧！聽著歌聲你的心情怎么樣？在1920年的一個夜晚，一個不滿10歲的小姑娘用嘹亮的歌聲挽救了大家的生命。板書：歌聲，讓我們一起來聽聽這個故事吧！

（二）聽錄音：《歌聲》

（三）問：聽了這個故事，你有什么感受？

（四）初讀課文：邊讀邊劃出不認(rèn)識的字，不理解的詞，并標(biāo)出自然段。

（五）組內(nèi)相互交流（相互質(zhì)疑、相互解答）。

（六）組內(nèi)的問題在全班交流（師生相互答疑）。

（七）看本課要求會認(rèn)會寫的字，挑出難記易錯的字，大家探討識記方法共同解決。

（八）測讀生字：

1、開火車讀：（遇到不認(rèn)識的字，請小老師幫助解決）

2、“你指我讀”游戲：為全對的同學(xué)擊掌鼓勵。

3、搶讀比賽。

（九）多音字：

zhá（掙扎）

zhā（扎根）扎花扎實扎針

（十）指名生分別讀課文

（十一）指導(dǎo)寫字：

1、生觀察指出易錯字

2、重點指導(dǎo)：幸：下面是“羊”字少一橫

昂：與“迎”比較

聚：第十筆是“丨”注意下面部分的寫法

攏：與“擾”區(qū)別

添：注意右下的寫法

3、學(xué)生讀讀寫寫

（十二）作業(yè)：

1、生字、詞

2、讀課文

（十三）板書設(shè)計及課后隨筆：

歌聲

幸 昂 聚 攏 添

歌聲課件 篇3

教學(xué)要求

1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)小夜鶯機(jī)智勇敢的品質(zhì)，受到愛國主義教育。

2、學(xué)習(xí)課文首尾呼應(yīng)的寫法。

3、學(xué)習(xí)生字新詞。會用“宛轉(zhuǎn)”、“興致勃勃”造句。

4、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點

1、了解被稱為“夜鶯”的孩子是怎樣幫助游擊隊殲滅一伙德國法西斯強(qiáng)盜的。

2、了解課文開頭三個自然段和最后兩個自然段之間相互照應(yīng)的關(guān)系。

教學(xué)時間：二課時

教學(xué)過程

第一課時

教學(xué)要求：

1、初步了解課文。

2、學(xué)會生字新詞。

3、學(xué)習(xí)課文第一段。

一、介紹背景，導(dǎo)入新課。

二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，聯(lián)系上下文理解詞語。

1、學(xué)生自學(xué)。

2、檢查自學(xué)情況。

三、再讀課文，說說課文的主要內(nèi)容，概括段落大意。

四、學(xué)習(xí)課文第一段。

1、讀了課文第一段你了解了什么？（聰明、機(jī)智的小夜鶯騙取德國兵的信任。）

2、引導(dǎo)學(xué)生理解第一段中的幾句話。

（1）“有個孩子坐在河岸邊上，搭拉著兩條腿。他光著頭，穿著一件顏色和樹葉差不多的綠上衣，手里拿著一塊木頭，不知在削什么?！保ㄟ@個孩子是夜鶯，他這樣做的目的是要有意吸引敵人。）

（2）“怎么會就剩下我一個？這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒只有我一個！”（在敵人不易察覺中戲弄敵人，體現(xiàn)出他的聰明。）

（3）“人哪？戰(zhàn)爭一開始這里就沒人了。大家都喊：‘野獸來了，野獸來了’——就都跑了?！保ū憩F(xiàn)出小夜鶯的機(jī)智勇敢、鎮(zhèn)靜。讓敵人覺得他只不過是個不懂事的孩子，因而相信他，讓他帶路。）

3、“小夜鶯”給你留下了什么印象，你有什么感受？（他勇敢、機(jī)智、聰明、活潑、能干、自信。）

第二課時

教學(xué)要求：

1、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，學(xué)習(xí)小夜鶯的愛國精神。2、學(xué)習(xí)課文的寫作特點。

一、學(xué)習(xí)課文第二段。

1、自學(xué)課文第二段，弄清被稱為“夜鶯”的那個小孩用什么方法把德國兵引進(jìn)游擊隊的埋伏圈，又用什么方法把敵人的人數(shù)和裝備通知游擊隊。重點思考以下問題：

（1）一路上小孩為什么有時學(xué)夜鶯叫，有時學(xué)杜鵑叫？

（2）為什么夜鶯“有時胳膊一甩一甩地打著路旁的樹枝，有時彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來”？

（3）從夜鶯回答德國軍官的突然問話中，你感悟到什么？（夜鶯機(jī)智、靈活。

2、交流，朗讀。

二、學(xué)習(xí)第三段。

1、“從松樹林里發(fā)出一聲口哨響”這句話告訴我們什么？

2、游擊隊是怎樣消滅德國兵的？請找出有關(guān)句子讀一讀，想一想游擊隊為什么能全殲敵人。

3、德國兵被消滅后，小夜鶯為什么又坐在原來的'河岸邊？他在望什么？

4、課文為什么寫孩子穿的衣服是跟樹葉差不多的綠顏色呢？

三、總結(jié)全文。

1、請畫出文中首尾照應(yīng)的句子。

2、理解“夜鶯的歌聲”的含義：

一是小孩叫夜鶯，他把敵人帶進(jìn)游擊隊的埋伏圈，讓游擊隊消滅敵人，夜鶯的歌聲是勝利的歌聲；二是小孩用夜鶯的叫聲報告有關(guān)敵人的情況，夜鶯的歌聲是傳遞情報的聲音；三是小孩是個愛祖國、恨敵人，機(jī)智勇敢的小孩，夜鶯的歌聲是熱愛祖國、勇敢地和敵人斗爭的頌歌。

3、這篇課文通過一件什么事反映什么？（通過記敘蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭時期一個小男孩幫助游擊隊殲滅一伙德國侵略者的經(jīng)過，反映了蘇聯(lián)少年的機(jī)智勇敢和愛國主義精神。）

4、課文的開頭和結(jié)尾有什么聯(lián)系？

歌聲課件 篇4

1、能讀準(zhǔn)多音字，認(rèn)識8個生字，正確讀寫輕蔑、沉寂、呻吟等詞語。

2、抓住“隔行分段”，了解四部分內(nèi)容，理清課文思路。

3、能聯(lián)系上下文，抓住人物語言、動作、神態(tài)體會小夜鶯機(jī)智勇敢的品質(zhì)。

聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子，體會小夜鶯機(jī)智勇敢的品質(zhì)。

師：看到過夜鶯鳥嗎？它的歌喉清脆甜美，是鳥類中有名的歌唱家之一。今天，我們要走進(jìn)課文，去聆聽夜鶯神奇的歌聲。

課文說的是一只夜鶯鳥嗎？

師：這是蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中的一個故事，你對蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭了解多少？（讀讀詞語手冊50頁的內(nèi)容）

1、字詞

師：課文讀了幾遍，（預(yù)習(xí)得很充分，有勇氣接受許老師的挑戰(zhàn)嗎？）

剝削釘子空曠瓶塞

削皮釘釘子空隙邊塞（多音字）

耷拉蘑菇（輕聲）

輕蔑呻吟宛轉(zhuǎn)毀滅（指出毀字中左上部分的筆順）

2、隔行分段

師：再考個難點的。這篇課文的段落格式跟別的課文有點不一樣。誰發(fā)現(xiàn)了，什么不一樣？（隔一行，再開始下一段。這叫“隔行分段”。你們打開書看一看，有幾個隔行，分了幾段？三個隔行，分成了四段。）

3、內(nèi)容概括

師：第一部分在寫什么內(nèi)容呢？快速瀏覽第一部分。誘敵。

再瀏覽第二段，這回好說了，小孩子在做什么？帶路，殲敵，再誘。

師：誰能加上時間，適當(dāng)?shù)倪B接詞，把四部分內(nèi)容連起來，說說主要內(nèi)容。

1、讀了這個故事，小夜鶯給你留下了什么印象？

2、師：一個和我們年紀(jì)相仿的孩子機(jī)智地與敵人斗志斗勇，真是了不起??！請你自由讀引誘敵人這一部分，一邊讀一邊想，把感受到機(jī)智勇敢的詞句用橫線畫起來。

學(xué)生匯報，重點理解以下句子

1、語言描寫

★“怎么會就剩下我一個？這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹、多著呢。夜鶯倒是只有我一個！”

1、抓住麻雀，烏鴉、貓頭鷹、野獸，表面上是說一些動物，實際上暗罵敵人；

2、東拉西扯，說東道西，為了什么？小男孩是在裝傻；東拉西扯的避開敵人的盤問。

★“人呢？戰(zhàn)爭一開始這里就沒有人了?！毙『⒉换挪幻Φ鼗卮?，“剛剛一開火，村子就著火了，大家都喊：‘野獸來了，野獸來了’——就都跑了?！?/p>

1、師：小夜鶯那時心里想著些什么？

2、師：從你們的朗讀中我聽出了你們內(nèi)心的憤恨，小夜鶯啊，你為什么不直接斥責(zé)德軍呢？

（要這樣說呢？他目的是讓敵人覺得他是個不懂事的孩子，麻痹敵人，讓敵人消除戒心，相信小男孩的話。）

3、朗讀指導(dǎo)

4、分角色來讀讀。

師：從人物的語言中讀出一個聰明的小夜鶯。（板書：語言）

師：在與軍官的對話中，還有一些精彩的句子能體現(xiàn)夜鶯聰明勇敢的，你能找出來嗎？

★“你說的是一種蘑菇嗎？沒有，我們這里沒有蘑菇。這里只有……”

小夜鶯是在答非所問（裝糊涂），把兩個完全不沾邊的東西扯到了一起。使敵人完全相信了小夜鶯。這時，敵人只認(rèn)為小夜鶯是個什么都不懂的頑皮孩子。

1：軍官認(rèn)為他是個什么樣的孩子？（什么都不懂的、頑皮的孩子。）你們認(rèn)為呢？

師：你認(rèn)為我們應(yīng)該用怎樣的語氣來讀小男孩說的話呢？

2、指導(dǎo)朗讀

2、神態(tài)描寫

過渡：從人物語言可以看出人物的品質(zhì)，我們還可以通過神態(tài)、動作、甚至外貌的描寫去體會。

★“孩子從嘴里掏出一個小玩意兒，遞給他，用快活的藍(lán)眼睛望著他?！保旎钍鞘裁春x？真的很快活嗎？）

小夜鶯在敵人面前一點也不害怕，他的神情很自然，可見小孩的膽量非常大。

（德國軍難道一點兒也不可怕嗎？）從文中找出依據(jù)。

3、動作描寫

★“有時候?qū)W夜鶯唱，有時候?qū)W杜鵑叫，胳膊一甩一甩的……”

1句中那些動作詞能反映出孩子的貪玩和天真？請在書上用三角符號畫出來。（“唱、叫、甩、打、彎、拾、踢”）

2小男孩僅僅是在玩嗎？字字入目，句句入心地讀讀這句話。

他真的把身邊的軍官忘了嗎？

3小男孩的鎮(zhèn)定和從容能用朗讀的語氣體現(xiàn)出來嗎？

4小結(jié)：歡快的鳥鳴，無所顧忌的游戲，多頑皮的小孩！其實，小夜鶯是在麻痹敵人，也在向游擊隊傳遞著敵情。

小結(jié)：我們運用聯(lián)系上下文的方法，抓住人物語言、神態(tài)、動作的描寫感受到了機(jī)智勇敢的小夜鶯。此時此刻，你肯定有很多話想對這位小英雄說？寫一寫。

交流

一襲“沖擊”，幾掀波瀾——執(zhí)教《夜鶯的歌聲》之反思

歌聲課件 篇5

一、說教材

1、《蒼山歌聲永不落》是小學(xué)音樂第8冊中的欣賞部份位于第9課，前是欣賞《喜慶進(jìn)行曲》，后是表演《丁香花》。這是云南本土題材的欣賞課程，本節(jié)課的目的就是：①通過聆聽培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力，讓學(xué)生在具體的音響感知中，培養(yǎng)學(xué)生的音樂感受力、音樂鑒賞力，激發(fā)學(xué)生熱愛云南的情感及民族自豪感，感受白族音樂的風(fēng)格特點。②了解三種裝飾音的用途。③嘗試為旋律填詞，通過不同途徑培養(yǎng)學(xué)生“音樂的耳朵”及動手動腦的能力。

2、教學(xué)重點：聆聽、了解、感受白族音樂的風(fēng)格特點。

教學(xué)難點：①裝飾音的作用②嘗試為旋律填歌詞③旋律中頻繁的音程跳進(jìn)。

二、說教法

教學(xué)有法，但法無定法，我在這一堂課中將“雙基”教學(xué)和音樂形象的教育結(jié)合在一起，采用了講述法、演示法、聽賞法等教學(xué)方法，使用多種直觀教具，如各種樂器、電化教學(xué)手段等來進(jìn)行教學(xué)。

講述法，就是深入淺出的講解，在演示法中充分使用笛子、口琴等教具，在聽賞教學(xué)中大膽地創(chuàng)設(shè)意境，自制教學(xué)光碟，克服環(huán)境進(jìn)行教學(xué)。為什么這樣教呢？因為這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。

三、說學(xué)法

方法比知識重要，學(xué)法更是多種多樣。在這一節(jié)課中，我使用了提問法、表演法、聽視欣賞法、競賽法等，提問法有利于集中學(xué)生注意力，表演法有利于培養(yǎng)學(xué)生的音樂表現(xiàn)能力，聽視法能使學(xué)生更直觀地理解感受《蒼山歌場永不落》的藝術(shù)風(fēng)格，集中學(xué)生注意力，充分調(diào)動視覺、聽覺，了解感知大理的風(fēng)土人情。競賽法能夠鼓勵、調(diào)動學(xué)生的主觀能動性和積極性。

在這一個過程中，教師要做到精講少講、多聽，語言要力求簡明、準(zhǔn)確，富于啟發(fā)性，不搞枯燥乏味的技能技巧訓(xùn)練。

四、說程序

本課的教學(xué)程度設(shè)計為：

1、組織教學(xué)（使用別開生面的自編《拍手歌》）。

2、綜合訓(xùn)練（使用口琴伴奏，培養(yǎng)學(xué)生動手、動腦、動口的能力）

3、導(dǎo)入新課（聽視導(dǎo)入，使入自制教學(xué)光盤）

4、a聆聽樂曲1（整體感知音樂形象，把握藝術(shù)風(fēng)格）

b聆聽樂曲2（提出具體的要求）

c填詞練習(xí)及教學(xué)難點解說（使用笛子教學(xué)）

5、旁征博引，欣賞白族民歌《蝴蝶泉邊》

（聽視結(jié)合，交錯與漸離）

6、音樂游戲（葫蘆絲、巴烏的使用）

7、小結(jié)課時

歌聲課件 篇6

一、簡介背景，導(dǎo)入新課。

1、介紹時代背景。

1941年6月，德國法西斯在已經(jīng)占領(lǐng)了歐洲許多國家之后，突然進(jìn)攻蘇聯(lián)。蘇聯(lián)人民開始了衛(wèi)國戰(zhàn)爭。在奮起保衛(wèi)祖國的戰(zhàn)斗中，蘇聯(lián)的敵后游擊隊非?；钴S，積極配合紅軍奮勇作戰(zhàn)，涌現(xiàn)了許多可歌可泣的動人故事。蘇聯(lián)從此開始了炮火連天的生活。

2、今天我們就來學(xué)習(xí)課文。

4、板書課題，齊讀課題。

二、檢查預(yù)習(xí)，感知內(nèi)容。

1、朗讀課文

要求：

(1)讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不懂的借助工具書，并標(biāo)出自然段。

(2)思考：課文主要內(nèi)容是什么?

2、出示生字詞，檢查預(yù)習(xí)。

3、師：課文比較長，咱們的檢查就以開火車的形式進(jìn)行吧!在朗讀的時候，我要求大家認(rèn)真聽、仔細(xì)看，從課文的自然段之間你會有什么特別發(fā)現(xiàn)?

4、領(lǐng)悟方法：課文讀完了，文章最后的泡泡中有個問題……這個關(guān)系是什么呢?自由讀讀開頭的三個自然段和結(jié)尾的兩個自然段。(首尾呼應(yīng))

5、剛才給大家的任務(wù)還記得嗎?看看誰的眼睛最亮。(意義段空行，表示獨立講了一個意思。)

6、請快速地瀏覽第一部分，用自己最簡潔又最明白的語言表達(dá)這部分內(nèi)容。

7、檢查交流，根據(jù)回答板書詞語(誘敵上勾)。繼續(xù)檢查第二部分的朗讀與內(nèi)容，根據(jù)回答繼續(xù)板書。(密報敵情)你發(fā)現(xiàn)老師對以上兩部分內(nèi)容的概括……(都用四個字)。三、四部分學(xué)老師試試。(消滅敵人、繼續(xù)候敵)

8、認(rèn)識小標(biāo)題，整理內(nèi)容。

師：這四個詞語表示了我們對文章四個部分的理解，我們給它取個名字，叫“小標(biāo)題”。下面，看誰能根據(jù)這四個小標(biāo)題說說本文的主要內(nèi)容?

9、通過預(yù)習(xí)，請問：課文講了一件什么事?“夜鶯”指的是誰?(小男孩)

10、瀏覽課文，找一找課文中夜鶯的歌聲出現(xiàn)了幾次?

三、整體感知，理清脈絡(luò)。

1、課文開頭為什么要寫“黑色的碎瓦”、“空曠的花園”、“燒焦的樹木”?

2、昔日熱鬧的村莊在戰(zhàn)火中變得荒涼寂靜，這時候什么吸引了德國兵的注意力?

3、這一部分，還有什么地方也寫到小男孩學(xué)夜鶯唱歌?

4、從兩處描寫夜鶯歌聲的地方，你讀出了什么?結(jié)合上下文自己反復(fù)讀一讀這兩處，也可以和小組成員交流交流。

(1)為什么這歌聲停了一會兒?“接著又用一股新的勁頭唱起來”這說明什么?

(2)路上小孩為什么有時學(xué)夜鶯叫，有時學(xué)杜鵑叫?為何要做出天真貪玩的樣子?結(jié)合第二部分談一談你對小男孩這種行為的解釋。

5、(1)小男孩巧妙地用學(xué)夜鶯唱歌的方式引誘迷惑敵人，由此你覺得這是一位怎樣的小男孩?

(2)請畫出課文第一部分里你認(rèn)為能表現(xiàn)小男孩機(jī)智勇敢的語句。

相互討論，體會句子含義，幻燈出示。

(1)孩子從嘴里掏出一個小玩意兒，遞給他，用快活的藍(lán)眼睛望著他。

(2)“怎么會就剩下我一個?這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒只有我一個!”

(3)“人哪?戰(zhàn)爭一開始這里就沒有人了”，大家都喊：“野獸來了，野獸來了”。

(4)你說的是一種蘑菇嗎?沒有，我們這里沒有這種蘑菇。這里只有紅蘑菇、白蘑菇，還有洋蘑菇。

6、小結(jié)本段內(nèi)容，指導(dǎo)朗讀。

通過這些語句，我們知道了這是一個勇敢機(jī)智鎮(zhèn)定的小男孩，所以讀小男孩的語言時，我們應(yīng)該用怎樣的語氣?(童聲稚氣、天真活潑。)

與小男孩比起來，德國軍官總是想從小男孩嘴巴里探聽到什么，他的話語中有誘騙，有恐嚇，也有企盼。那么我們又應(yīng)該怎樣處理他的語言?(狡詐、陰冷而又帶有期冀)

歌聲課件 篇7

介紹背景：這是一篇外國作品，主要講的是蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中的一個故事，蘇聯(lián)的衛(wèi)國戰(zhàn)爭就是1941年6月，德國法西斯在已經(jīng)占領(lǐng)了歐洲許多國家之后，突然進(jìn)攻蘇聯(lián)。蘇聯(lián)人民在以斯大林為首的黨和政府的領(lǐng)導(dǎo)下，開始了衛(wèi)國戰(zhàn)爭。在奮起保衛(wèi)祖國的戰(zhàn)爭中，蘇聯(lián)的敵后游擊隊非?；钴S，積極配合紅軍奮勇作戰(zhàn)，涌現(xiàn)了許多可歌可泣的動人故事，本文記敘的就是這無數(shù)事例中的生動一例。

預(yù)習(xí)時已經(jīng)解決了這部分的要求。

二、再讀，知結(jié)構(gòu)；

默讀課文，思考：

1、想想課文按什么順序記敘的？

2、課文的前三段和后兩段是什么關(guān)系？你從中能看出什么？

三、細(xì)讀，明中心；

1、“村子里就剩你一個了嗎？”

“怎么會就剩下我一個？這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒是只有我一個！”

孩子故意打岔，避免正面回答。這是夜鶯在敵人不易察覺的時候戲弄敵人。反映了孩子的冷靜、機(jī)智、沉著。

2、“人哪！戰(zhàn)爭一開始這里就沒有人了。”

小孩不慌不忙地回答，“剛剛一開火，村子就著火了，大家都喊：‘野獸來了，野獸來了’―就都跑了?！?/p>

這里的野獸其實是指德國強(qiáng)盜。說明孩子愛憎分明，前一句保護(hù)了群眾，后一句痛罵了敵人。由于他巧妙的回答了德軍軍官的盤問，德國軍官覺得他只不過是個不懂事的孩子，相信了他的話，并且讓他帶路，德國軍官輕蔑地認(rèn)為他是蠢東西，其實德國軍官自己才是蠢東西，因為夜鶯罵他們的話他都沒有聽出來。

3、夜鶯在帶路時，有時學(xué)夜鶯唱，有時學(xué)杜鵑叫，胳膊一甩一甩地打著路旁的樹枝，有時候彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來。

他好象沉浸在大自然，天真爛漫，這樣做實際是在迷惑敵人，使他們覺得他不過是個頑皮、貪玩的孩子，以取得敵人的信任。他學(xué)夜鶯和杜鵑叫，是在麻痹敵人，以便后來他用鳥叫和游擊隊聯(lián)系不致引起敵人的懷疑。（機(jī)智勇敢）

4、“你們這里有游擊隊嗎？”

“你說的是一種蘑菇嗎？沒有，我們這里沒有這種蘑菇。這里只有紅蘑菇、白蘑菇，還有洋蘑菇?！?/p>

用話打岔，再一次體現(xiàn)了他的機(jī)智。

四、精讀，表情感。

同桌互相讀，思考：

1、夜鶯的歌聲在文中出現(xiàn)了幾次？

為什么題目要叫《夜鶯的歌聲》？

孩子用夜鶯的歌聲向游擊隊報告情況，是和敵人做斗爭的手段；夜鶯的歌聲是動聽、美好的，是對小夜鶯的贊美。

2、孩子面對兇惡的敵人，為什么還能應(yīng)變自如，毫無懼色？

衛(wèi)國戰(zhàn)爭中，全國人民都投入到保家衛(wèi)國的斗爭中，全國人民都懷著對祖國的愛，對敵人的恨與敵人進(jìn)行不屈不撓的斗爭，小孩就是由于對祖國的熱愛，對敵人的憎恨，才能臨危不懼，坦然自若。

學(xué)了這篇課文，我們知道了小夜鶯他機(jī)智勇敢，愛憎分明，是個愛國小英雄。我們被他的精神深深的感動著，像小夜鶯這樣的故事還有很多很多，老師今天就給大家?guī)硪黄恼隆Ｕ埻瑢W(xué)們在小組內(nèi)運用我們剛剛學(xué)到的方法來學(xué)習(xí)這篇文章。

是啊！每個人都熱愛自己的祖國，在世界每個地方，都有愛國的小英雄的存在，那么同學(xué)們，你們還知道哪些愛國小英雄的故事呢？

作業(yè)：請大家下課后搜集更多的這樣的故事。積累下來。

聯(lián)系自己生活，寫一篇讀后感。

歌聲課件 篇8

一、 說教材

本課選自人音社小學(xué)音樂第八冊第六課《風(fēng)景如畫》中欣賞課《森林的歌聲》。森林的歌聲通過音樂向?qū)W生展現(xiàn)了一幅美麗的叢林畫卷，通過參與音樂讓學(xué)生感受到自然的美，音樂的美。

二、 說學(xué)生

四年八冊的學(xué)生已經(jīng)快要進(jìn)入五年級，他們的思維更加活躍，同事具有一等的邏輯性，孩子們喜歡創(chuàng)造，喜歡探索，喜歡通過活動獲得感知。

三、 說教法

在整個欣賞過程里面均應(yīng)用奧爾夫教學(xué)理念，并引入國家教育部推廣的兒童音樂劇進(jìn)課堂理念。用參與法、游戲法、小組合作法、律動法、多媒體情景創(chuàng)設(shè)等。

四、 說學(xué)法

小組合作法、游戲法、參與法等

五、 說教學(xué)準(zhǔn)備

交互式電子白板、PPT、音樂編輯軟件，鋼琴等

六、 說教學(xué)目標(biāo)

1、能從參與音樂活動的過程中感受音樂節(jié)奏的變化，并能參與音樂表演、具有一定編創(chuàng)能力。

2、在欣賞過程中,用圖譜的方法區(qū)分音樂主題，理解曲式結(jié)構(gòu)。

3、通過樂曲欣賞感受音樂美、自然美。

七、說教學(xué)重難點

教學(xué)重點：參與音樂表演、區(qū)分曲式結(jié)構(gòu)

教學(xué)難點：區(qū)分曲式結(jié)構(gòu)

措施：借助交互式電子白板、PPT、音樂編輯軟件等現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，通過音樂游戲讓學(xué)生參與到音樂中，從而解決難點問題，將重點問題輕松解決。

八、說教學(xué)過程

（一） 組織教學(xué)

師生問好

（二）導(dǎo)入

創(chuàng)設(shè)置身森林的情景，在這個神秘的森林中住著王子和公主兄妹。讓學(xué)生在穿越森林尋找公主王子的游戲中參與音樂、感受音樂。

教師語言描述一片神秘的森林，學(xué)生閉上眼睛想象是什么樣子。2、教師用蛙鳴筒敲擊節(jié)奏，學(xué)生隨節(jié)奏走進(jìn)所創(chuàng)設(shè)的森林情景中。

此時，交互式電子白板中PPT播放森林圖片，使用PPT激光演示筆播放音樂，記形象，又方便快捷，擺脫鍵盤鼠標(biāo)的束縛。 這樣設(shè)計

1、培養(yǎng)學(xué)生想象力。2、讓學(xué)生感受音樂的穩(wěn)定拍、并訓(xùn)練學(xué)生自我空間感。

（三）感受音樂

1、初聽引子部分

要求學(xué)生隨音樂節(jié)拍和情緒律動，感知音樂，讓學(xué)生初步感知音樂 。此時交互式電子白板中PPT播放森林圖片，使用PPT激光演示筆播放音樂，記形象，又方便快捷，擺脫鍵盤鼠標(biāo)的束縛。感受A主題

2、初聽A主題（森林中游戲）

隨教師用小跳步進(jìn)行游戲，讓學(xué)生感知音樂穩(wěn)定節(jié)拍。課件播放音樂

3、復(fù)聽A主題

由學(xué)生自己創(chuàng)編游戲，發(fā)揮學(xué)生編創(chuàng)能力。課件播放音樂。

4、感受B主題（森林中的舞蹈）

創(chuàng)設(shè)森林中有王子和公主，他們喜歡跳舞，在見到他之前，排練出一個舞蹈與他們共舞的情景，通過舞蹈熟悉樂句。、在律動中輕松感受樂句這一音樂元素。同事融入舞蹈元素，讓學(xué)生更加關(guān)注音樂，更形象感受樂句變化。

5、感受C主題（森林采花）

a、初聽C主題

創(chuàng)設(shè)森林中菜花獻(xiàn)給公主王子的情景，讓學(xué)生感受高音6這一音樂元素，并能應(yīng)用到律動中。學(xué)生在圍城圈行走在高音A時做采花動作，教師用三角鐵進(jìn)行引導(dǎo)

b、復(fù)聽C主題

學(xué)生離開教師三角鐵引導(dǎo)在高音A出做采花的動作。讓學(xué)生能準(zhǔn)確感受高音A的出現(xiàn)，提高學(xué)生音樂聽力。

（四）、完整聆聽、參與音樂

1、完整初聽

a、學(xué)生隨教師用圖形記錄樂段變化

初聽時出示圖形譜，設(shè)問共用了幾種符號記錄音樂，教師為主題音樂取名ABC，聆聽時用手律動區(qū)分不同主題音樂。這樣可以讓學(xué)生形象直觀地準(zhǔn)確區(qū)分主題音樂，通過聆聽樂曲中有誰的叫聲更加激發(fā)學(xué)生的聆聽欲望。在這個環(huán)節(jié)使用交互式電子白板與PPT動畫功能結(jié)合，讓圖形譜的符號隨音樂節(jié)拍而出現(xiàn)，更加直觀，更加生動，極大提高了教學(xué)效率。

b、揭示課題

教師通過設(shè)問，讓學(xué)生說說在初次完整聆聽音樂時聽到的叫聲。讓學(xué)生學(xué)生猜樂曲名稱，讓后教師揭示課題，簡要介紹樂曲創(chuàng)作的背景。讓學(xué)生更加想了解樂曲并積極參與到音樂欣賞活動中，提高課堂效益。

2、 處理主題音樂

教師出示主題音樂色塊樂譜，讓學(xué)生辨別具體那條個主題音樂。

2、再次聆聽不同色塊的題音樂，設(shè)問用的是什么樂器演奏。

3、用唱名演唱色塊中的主題音樂。

4、引導(dǎo)學(xué)生了解主題音樂中的音樂元素（穩(wěn)定拍、樂句、高低八度、高音 la），

3、完整聆聽，區(qū)分曲式結(jié)構(gòu)

用之前的律動引導(dǎo)，交互式電子形象出示圖形譜予以輔助，要求學(xué)生根據(jù)不同音樂主題不同活動進(jìn)行律動，并記清音樂主題出現(xiàn)的順序。設(shè)問什么地方?jīng)]有用符號標(biāo)記。講解回旋曲：式引子ABABCA尾奏。這樣可以更加形象幫助學(xué)生區(qū)分曲式結(jié)構(gòu)，輕松解決重點、難點。通過圖式直觀展示讓學(xué)生輕松掌握回旋曲式這一音樂知識。

4、參與表演音樂

學(xué)生用教師創(chuàng)設(shè)的故事情節(jié)進(jìn)行音樂表演，檢驗對音樂主題的掌握情況，通過音樂表演，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)注意曲線保持在高位，同時輕松檢驗學(xué)生是否掌握了音樂主題及曲式結(jié)構(gòu)。

（五）拓展創(chuàng)編

1、學(xué)生分組對三個主題進(jìn)行全新排列出自己的回旋曲，并取名，教師用音樂制作軟件為她組合

2、學(xué)生對自己重新組合的音樂進(jìn)行創(chuàng)編表演

采用小組合作學(xué)習(xí)法，讓學(xué)生全體參與到音樂創(chuàng)作中。同時鞏固回旋曲式這一知識點。

謝謝大家，以上就是我設(shè)計的欣賞課《森林的歌聲》。

歌聲課件 篇9

教學(xué)目標(biāo)：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．讀懂課文，從“小夜鶯”勇敢、機(jī)智的精神品質(zhì)中受到熏陶感染，理解愛國主義教育。

課前放《小兵張嘎》主題曲。

說起小兵“張嘎”，孩子們都不會陌生。歪戴破草帽，手拿木槍，身穿白褂，光著腳丫。他擅游泳，能爬樹，會摔跤，愛咬人。是個小機(jī)靈鬼兒，專門捉弄小日本。

這天，就讓我們穿過時光隧道，結(jié)交一位小嘎子同時代的小英雄。一齊走進(jìn)1941年的蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭，走近一只勇敢的夜鶯，去聆聽他神奇、機(jī)智的歌聲吧?。ò鍟n題）

看到這個題目，你們是怎樣理解它的呢？

1、（師：孩子們就像一棵棵充滿生命里的小樹，此刻就讓我們直起腰板，理解早晨溫暖的陽光，理解知識的養(yǎng)料吧！）

師：課前同學(xué)們做了充分的預(yù)習(xí)，下面請同學(xué)們匯報一下透過預(yù)習(xí)你都明白了些什么，了解到了什么。

生1：我明白蘇聯(lián)的衛(wèi)國戰(zhàn)爭就是1941年6月，德國法西斯在已經(jīng)占領(lǐng)了歐洲許多國家之后，進(jìn)攻蘇聯(lián)。蘇聯(lián)人民保衛(wèi)國家的戰(zhàn)爭。

3、透過預(yù)習(xí)，你看到了一個什么樣的小夜鶯？

師：你們給了小夜鶯這么多的夸贊，看來你們也和小夜鶯一樣聰明能干！

這四部分中，你最欣賞那里其中的哪一部分？為什么？

生1：我最喜歡第三部分，因為打德國鬼子打得痛快。

生2：我最喜歡第二部分，因為小夜鶯很勇敢，機(jī)智。

師：大家覺得哪一部分最能表現(xiàn)小夜鶯的勇敢、機(jī)智？（板書：機(jī)智勇敢）

師：讓我們把鏡頭對準(zhǔn)第一部分，來到1941年，來到蘇聯(lián)那個小村莊。請同學(xué)們用心默讀第一部分，用“~~~”劃出描述小孩子機(jī)智勇敢的句子，留下自己思考的足跡。并想一想為什么這樣寫，你有什么感受？開始！

1、小組合作，找出第一部分中描述小夜鶯機(jī)智、勇敢的語句，看是從哪些方面去描述了小夜鶯？并體會一下它的作用。

匯報交流：（師提示：因為這篇課文很長，所以在讀有關(guān)句子的時候，說出是哪一頁的哪一段。以便讓其他同學(xué)很快的找到。）

生1：75頁的13段：“林子里就剩你一個人嗎？”“怎樣會剩我一個那里有麻雀、烏鴉、鷓鴣、多著呢，夜鶯倒是只有一個?！蔽腋惺艿叫∫国L答非所問，讓敵人認(rèn)為他只是一個頑皮的孩子。

師：對。我們來看看小夜鶯與德軍的對話部分。屬于（語言描述）你覺得那些語句最精彩，從中你讀懂了什么？

這是小夜鶯在敵人不易察覺的時候戲弄敵人。反映了孩子的冷靜、機(jī)智。小夜鶯答非所問，讓敵人認(rèn)為他只是一個頑皮的孩子。這句話就是“一語雙關(guān)”，指壞東西很多。暗指敵人。同學(xué)們看看還有哪些地方和這句話一樣，表達(dá)了兩個意思？

生1：75頁15段：“人？戰(zhàn)爭一開始，那里就沒有人了，”孩子不慌不忙的回答，“剛剛開火，村子就著火了，大家喊著，‘野獸來了，野獸來了’就都跑了。”

師：為什么要把敵人比做野獸？是啊，走進(jìn)沉寂的小村莊，透過彌漫的硝煙，我們看到：

原本美麗的房子，此時（變成黑色的瓦礫）；

原本蒼翠的樹木，此時（變成焦木）；

原本安居樂業(yè)的人們，此時（家破人亡）。

生齊答。

誰能用幾個成語來形容一下這悲慘的景象？

師小結(jié)：這就是戰(zhàn)爭帶來的災(zāi)難。正因為有了對敵人的恨，才有對祖國的愛。已經(jīng)做好心理準(zhǔn)備的小夜鶯，是如何與敵人周旋的呢？

生1：“怎樣不認(rèn)識？”孩子很有信心地回答，“那里有個磨房，我常到磨房附近的壩上去釣魚。那的狗魚可兇呢，能吃小鵝。”小夜鶯也是在德國鬼子。

生2：“你們那里有游擊隊嗎？”“你說的是一種蘑菇嗎？沒有，我們那里沒有這種蘑菇。那里只有紅蘑菇、白蘑菇，還有洋蘑菇?！蔽铱闯鲂∫国L故意裝作什么也不明白。

師：因為在俄語中，游擊隊的發(fā)音和蘑菇的發(fā)音很相似。孩子答非所問，自一次體現(xiàn)了他的機(jī)智。

2、同學(xué)們剛才十分透徹的分析了小夜鶯與德國軍官的精彩對話，了解了小夜鶯的目的。我們再來回顧一下他們的對話。

4、指導(dǎo)朗讀:你覺得小夜鶯就應(yīng)用什么語氣來讀？（天真、機(jī)智、稚氣）

5、我們回顧了小夜鶯與德國軍官的對話，運用了什么描述方法？（語言）在他們的周旋中，你能用一個詞來形容小夜鶯的表現(xiàn)嗎？

師：由于孩子很巧妙地回答了德國軍官的盤問，德國軍官覺得他只是一個貪玩的，不懂事的孩子，解除了對小夜鶯的懷疑，并讓他帶路。在路上，小夜鶯的表現(xiàn)又是怎樣的呢？

小黑板出示:

孩子有時候?qū)W夜鶯唱，有時候?qū)W杜鵑叫，胳膊一甩一甩地打路旁的樹枝，或者彎下腰去拾球果，或者用腳把球果踢起來，他好像把跟在身邊的敵人完全忘了。

小夜鶯有時學(xué)夜鶯唱，有時學(xué)杜鵑叫，在敵人看來是隨意的哼唱，但是對小夜鶯和游擊隊員來說，卻隱含著深刻的含義呢。

師：誰能具體的說一下，小夜鶯是怎樣送情報，送了怎樣的情報呢？

生：學(xué)夜鶯唱是報告有多少鬼子，學(xué)杜鵑叫是報告有幾挺機(jī)關(guān)槍。

1、師：小夜鶯在敵人面前的這場演出可說是酣暢淋漓，全無破綻，難怪?jǐn)橙藭怨缘馗哌M(jìn)了游擊隊員的埋伏圈，他們做夢也想不到，自己踏上的其實是黃泉之路。那導(dǎo)演了這一切的小夜鶯做了什么呢？

生:“夜鶯興致勃勃地唱著、想著，突然一聲口哨響，孩子突然轉(zhuǎn)了個身，鉆進(jìn)樹林深處，不見了?！?/p>

“鉆進(jìn)樹林深處，不見了”結(jié)合全文，有沒有和這句話相呼應(yīng)的語句？

生：“有個孩子坐在河溝邊，耷拉著兩條腿。他光著頭，穿一件跟樹葉差不多的綠上衣”小夜鶯鉆進(jìn)樹林，不容易被發(fā)現(xiàn)，

2、小夜鶯真是了不起，既出色地完成了任務(wù)，又安全地保護(hù)了自己，由于小夜鶯成功地把敵人帶進(jìn)了埋伏圈，游擊隊員才進(jìn)行一場痛快淋漓的戰(zhàn)斗，誰來讀一讀游擊隊員殲滅的軍的痛快場面？

指名讀:“槍聲打破了林中的寂靜，……一時充滿了樹林?！?/p>

3、師：游擊隊員在小夜鶯的幫忙下，很快就把敵人消滅了，取得了戰(zhàn)斗的勝利，當(dāng)游擊隊員又和小夜鶯見面時，他們會和小夜鶯說些什么？

指生答。

師：由于小夜鶯和游擊隊員的出色配合，德國兵被消滅了。那小夜鶯到哪去了呢？他在那做什么？文章的結(jié)尾有什么特點？

生：小夜鶯完成這次任務(wù)后，又坐在原先的地方，是為了用歌聲吸引新的德國兵，執(zhí)行新的任務(wù)，與文章的開頭相照應(yīng)。

師小結(jié)：都是說小孩在發(fā)出夜鶯的歌聲，以配合游擊隊殲滅敵人。這樣前后照應(yīng)、首尾連貫，使課文中的故事情節(jié)十分完整，同時也強(qiáng)調(diào)了夜鶯又在執(zhí)行新的任務(wù)。更加表現(xiàn)了小夜鶯的機(jī)智勇敢。我們今后在寫作文的時候要認(rèn)真運用這種首尾連貫、前后照應(yīng)的寫法。

1、師：是呀，小夜鶯憑著他的機(jī)智和勇敢，冒著生命危險，把一批又一批的敵人引進(jìn)游擊隊員的埋伏圈，是什么樣的精神力量鼓舞著小夜鶯這樣做呢？

師：小夜鶯正是懷著對德國法西斯的恨，懷著對祖國的愛，一向堅守在自己的崗位上。但是，可敬可愛的蘇聯(lián)小英雄小夜鶯，還是在一次戰(zhàn)斗中意外犧牲了。此時，你又想對這個穿著綠上衣的同齡人說些什么呢？

為了紀(jì)念小夜鶯，老師也寫了一首小詩，補(bǔ)充完板書：

師生齊誦。

小結(jié)：戰(zhàn)爭是殘酷的，和平是我們永遠(yuǎn)的向往。夜鶯的歌聲本質(zhì)上是呼喚和平的歌聲?。。ò鍟汉推剑?/p>

多可愛的小男孩、多了不起的小英雄呀！在我國的抗日戰(zhàn)爭中，也有很多和小夜鶯一樣的小英雄，請你選取其中的一個小英雄，看看有關(guān)他的英勇事跡的書或電影，并向同學(xué)推薦和介紹。

歌聲課件 篇10

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)落水的小姑娘在生死關(guān)頭表現(xiàn)出來的樂觀、鎮(zhèn)定、不向命運屈服的勇氣。

2、懂得在遇到危險時要積極想辦法擺脫困境。

二、教學(xué)重點：

引導(dǎo)學(xué)生體會小女孩面對困境時那種勇敢、樂觀的人生態(tài)度。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

錄像《鐵坦尼號》沉船時人們驚慌的場面

四、教學(xué)過程：

（一）創(chuàng)設(shè)情境：（師敘述生想象）

黑暗中，海風(fēng)呼嘯，大海中行駛著一艘巨大的游輪，船艙里人們在盡情歡笑，突然，船身劇烈搖晃起來，人們立刻慌亂起來，船漸漸下沉，落水的人在冰冷刺骨的海面上拼命掙扎，過了很長時間，救生船還是沒有到，人們已經(jīng)筋疲力盡，再也沒有力氣繼續(xù)游了……此時此刻，你心里有什么感受？

（二）讀第一自然段，體會馬金納“絕望”的心情。

（三）師：在這時，情況發(fā)生了什么變化？請你輕聲讀課文第二自然段，邊讀邊想：你讀懂了什么？

（四）課件演示：馬金納頓時覺得渾身有了力量，拼命朝著歌聲游去。

請你再讀讀這個句子，體會這兩個詞的意思，談?wù)勀阌钟惺裁葱碌捏w會？

（五）師：這是誰在唱歌？她為什么這樣做？大家為什么感激她？

請你默讀課文第三、四自然段

（六）小組交流（如有疑問可在組內(nèi)解決）

（七）質(zhì)疑：組內(nèi)未解決的問題大家討論交流。

（八）齊讀課文：

（九）想象：假如沒有歌聲會怎樣？

（十）播放錄像《鐵坦尼號》

（十一）這個小姑娘給你留下了怎樣的印象？（談感受，體會小姑娘樂觀、鎮(zhèn)定、不向命運屈服的勇氣）

（十二）交流：在日常生活中你遇到危險時你會怎么辦？

（十三）作業(yè)：

1、把這個故事講給爸爸、媽媽聽

2、預(yù)習(xí)《江凡》

（十四）板書設(shè)計及課后隨筆：

歌聲

小姑娘 ?救大家

（勇敢 樂觀）

歌聲課件 篇11

《夜鶯的歌聲》（人教版六年制第十二冊）講述了蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭時期，一個被稱為“夜鶯”的小男孩把德國官兵引入游擊隊的伏擊圈，使德國法西斯強(qiáng)盜被殲滅的故事。一個機(jī)智、活潑、乖巧的小男孩形象躍然紙上。文章以夜鶯的歌聲為主線，構(gòu)思巧妙，段落分明，語言含蓄、幽默，掩卷沉思，那悅耳的歌聲仍不絕于耳。針對課文特點，教師可設(shè)計以下四個環(huán)節(jié)展開教學(xué)。

教師首先引導(dǎo)學(xué)生初讀全文，概括課文主要講了一件什么事。在此基礎(chǔ)上再默讀全文，抓住主線要求學(xué)生劃出課文中描述夜鶯歌聲的句子，并以文章自然空行為標(biāo)志劃分段落，四人小組討論段意，從而理清課文脈絡(luò)。

夜鶯的歌聲是課文的一條紅線，抓住夜鶯歌聲的句子展開教學(xué)，便可起到事半功倍的效果。如何引導(dǎo)學(xué)生以讀為主，以讀促悟，重點深究夜鶯歌聲的含義成為本課教學(xué)的重中之重。教師可從以下四個環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生深究。

1、聯(lián)系上下文，初聞歌聲。學(xué)習(xí)課文第一段，讓學(xué)生找出描述夜鶯歌聲的句子。教師出示：“夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂。這歌聲停了一會兒，之后又用一股新的勁頭唱起來?！惫膭顚W(xué)生質(zhì)疑，學(xué)生問：“‘沉寂’什么意思？”教師讓學(xué)生聯(lián)系上文讀讀，體會體會。學(xué)生從讀中體會到戰(zhàn)斗剛剛結(jié)束，樹木、房屋被破壞，空曠的花園里空無一人，死一般的靜寂。學(xué)生又問：“這歌聲有什么作用？”教師不急于解答學(xué)生的疑惑，而是讓學(xué)生分主角讀課文第三到第十九自然段，兩生上臺演一演軍官和小夜鶯，從對話中去體會、去品味?！霸鯓訒褪Ｏ挛乙粋€？那里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒是只有我一個。”小夜鶯把問話故意岔開，避免了正面回答，看似一副糊涂的樣貌，卻有著格外清醒的頭腦?！皠倓傄婚_火，村子就著火了，大家都喊：‘野獸來了，野獸來了’——就都跑了?！毙∫国L巧妙的回答，既保護(hù)了群眾，又痛罵了敵人。從字里行間流露出小夜鶯的乖巧、機(jī)智。學(xué)生進(jìn)入語言文字所描繪的情景中，做到了“口而誦，心而維”，邊朗讀邊揣摩，從中體會到這是有意吸引敵人的歌聲。

2、自問自答，理解歌聲。學(xué)習(xí)課文第二段，讓學(xué)生繼續(xù)找出描述夜鶯歌聲的句子。教師出示：“小孩有時侯學(xué)夜鶯唱，有時侯學(xué)杜鵑叫，胳膊一甩一甩的，打著路旁的樹枝，有時侯彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來?！苯處煷竽懙胤牛龑?dǎo)學(xué)生自問自答，同桌練習(xí)一個問一個答，擴(kuò)大了訓(xùn)練面，人人都得到了訓(xùn)練的機(jī)會，學(xué)生各有所得。在此基礎(chǔ)上，教師充當(dāng)“向?qū)А钡闹鹘?，引領(lǐng)學(xué)生比較：

“他好像把身邊的軍官完全忘了?！?/p>

“他把身邊的軍官完全忘了?！?/p>

這兩句話意思有什么不同？一石激起千層浪，學(xué)生展開了激烈的討論。

3、比較異同，破譯歌聲。學(xué)習(xí)課文第三段，學(xué)生繼續(xù)找出描述夜鶯歌聲的句子。四人小組討論歌聲的作用有何不同，破譯歌聲的含義。結(jié)合語境，讓學(xué)生探究既然那歌聲已經(jīng)沒有什么新鮮的意思了，為什么夜鶯還是興致勃勃地唱著？透過朗讀，學(xué)生感悟出小夜鶯為了不引起敵人懷疑，發(fā)出信號后仍繼續(xù)唱歌，同時也表達(dá)他臨戰(zhàn)前的興奮。

4、探究尋根，深挖歌聲。齊讀課文第五段中描述夜鶯歌聲的句子，教師出示：“從孩子的嘴里飛出宛轉(zhuǎn)的夜鶯的歌聲。那歌聲即使是聽?wèi)T了鳥叫的人也覺察不出跟真夜鶯的有什么兩樣?！眴枌W(xué)生讀懂了什么，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀的過程中探究尋根，表面贊揚(yáng)宛轉(zhuǎn)的歌聲，實質(zhì)頌揚(yáng)小夜鶯勇敢、機(jī)智又熱愛祖國的品質(zhì)，悟出語言文字背后所蘊(yùn)藏的深意，提高學(xué)生對語言的感受潛力。

文章以濃重的筆墨譜寫小夜鶯引誘敵人進(jìn)入游擊隊的伏擊圈，而對游擊隊員的描述則著墨極少，這給學(xué)生帶給了想象的空間，教師可設(shè)計這樣的訓(xùn)練題練說：“戰(zhàn)斗勝利了，幾個游擊隊員圍著小夜鶯，?！?/p>

教師抓住這一語言“空白”，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課文所描繪的語言情境之中，去朗讀，去感受，去想象，貼近書中的人物，與他們一同分享勝利的喜悅，產(chǎn)生心靈上的共鳴，從而水到渠成地稱贊了小夜鶯，在語感訓(xùn)練中提高了學(xué)生的表達(dá)潛力。

故事以小男孩坐在河岸邊吹著口哨執(zhí)行新任務(wù)作結(jié)，給人一曲終了而意猶未盡之感，實為神來之筆。教師在此可設(shè)計這樣一個練筆。把課文的第五段刪掉，請學(xué)生續(xù)一個豹尾，要求前后照應(yīng)，首尾連貫（這是本單元讀寫訓(xùn)練的重點），從小培養(yǎng)學(xué)生不唯書，不唯師，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)，寫出自己的特色，鍛煉了學(xué)生的寫話潛力。

總之，本課以“夜鶯的歌聲”為主線，以學(xué)生為主體，以讀、議、悟為主要手段，并穿插說、寫的練習(xí)，對學(xué)生進(jìn)行了扎實的語言文字訓(xùn)練，起到了良好的教學(xué)效果。

聲音課件

您可能需要《聲音課件》，是由我們?yōu)槟?。教案課件是老師工作中的一部分，我們需要靜下心來寫教案課件。老師在上課時要依據(jù)教案課件來實施。歡迎閱讀，希望對你有幫助！

聲音課件(篇1)

本章的章首圖是大象，并給這幅圖配了文字．這樣安排主要是為了激發(fā)學(xué)生的興趣．雖然大象的圖片不像其他一些(如鑼鼓)更具有明顯的聲特征，但是由于立意比較新穎、奇特，有意想不到的效果，對激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)和探究的`欲望可能會有較好的作用．

聲現(xiàn)象豐富多彩，教材通過四幅圖，從不同的方面給出了聲音產(chǎn)生的情況，意在給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個情景，使學(xué)生可以就這幾幅圖或圖以外其他物體發(fā)聲的情況，談?wù)勎矬w發(fā)聲時都要振動的共同特征．

在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生動手做一些活動，來進(jìn)一步探究物體發(fā)聲時的共同特征．活動中應(yīng)盡可能發(fā)揮學(xué)生的主動性，最好讓學(xué)生自己想出做什么樣的活動，并觀察物體是怎樣發(fā)聲的．

“想想議議”這個欄目中，應(yīng)該盡量讓學(xué)生互相交流．如果學(xué)生能夠說一些新奇的關(guān)于發(fā)聲的現(xiàn)象，不僅可以調(diào)動學(xué)習(xí)的興趣，而且也是鍛煉學(xué)生交流能力的機(jī)會．

聲音的傳播，教學(xué)中應(yīng)使學(xué)生體會到，要想使聲音從發(fā)聲地傳播出去，必須要有傳播的載體——介質(zhì)．教材重點讓學(xué)生自己探究固體傳聲，教師演示氣體傳聲，學(xué)生設(shè)計液體傳聲．

自然界中有許多現(xiàn)象可以說明聲音傳播需要時間，聲音在不同介質(zhì)中的聲速有所不同．

“想想做做”中，要求每組想出一個測量聲速的方法，是一個開放型問題，旨在開闊學(xué)生的視野，激活學(xué)生的思維，對學(xué)生設(shè)計的方法應(yīng)給予鼓勵．

三維目標(biāo)

一、知識與技能

1．通過觀察和實驗初步認(rèn)識聲音產(chǎn)生和傳播的條件．

2．知道聲音是由物體振動發(fā)生的．

3．知道聲音傳播需要介質(zhì)，聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同．

二、過程與方法

1．通過觀察和實驗的方法探究聲音是如何產(chǎn)生的?聲音是如何傳播的?

2．通過學(xué)習(xí)活動，鍛煉學(xué)生初步的觀察能力和初步的研究問題的方法．

三、情感態(tài)度與價值觀

1．通過教師、學(xué)生雙邊的教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對科學(xué)的求知欲望，使學(xué)生樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理．

2. 注意在活動中培養(yǎng)學(xué)生善于與其他同學(xué)合作的意識．

教學(xué)設(shè)計

教學(xué)重點 通過觀察和實驗，探究聲音的產(chǎn)生和傳播．

教學(xué)難點 1．組織、指導(dǎo)學(xué)生在探究過程中仔細(xì)觀察、認(rèn)真分析，并能得出正確結(jié)論．

2．聲音的傳播要靠介質(zhì)．

教學(xué)方法 探究法、討論法、實驗法、觀察法．

教具準(zhǔn)備 橡皮筋、塑料尺、軍鼓、小提琴、口琴、氣球、鬧鐘、接有抽氣機(jī)的玻璃罩、實物投影儀、錄像帶、電視機(jī)、錄像機(jī)．

課時安排1課時

教學(xué)過程

導(dǎo)入新課

師 我們生活的世界充滿了各種聲音．優(yōu)美動聽的音樂可以陶冶情操，給人以美的享受，而電鋸鋸木的聲音、砂輪打磨工件的聲音使人感到刺耳難聽．在漆黑的夜晚，幾聲呱呱的蛙

聲劃破了村野廣闊的夜空，給寧靜的鄉(xiāng)村夜色增添了一份美麗．我們從呱呱墜地的那時起，就無時無刻不在與聲(sund)打交道，聲音無時不有，無處不在，聲音是我們了解周圍事物、

獲取信息的主要渠道．同學(xué)們想知道與聲有關(guān)的哪些問題呢?

生 聲音是怎樣產(chǎn)生的?

生 聲音在空氣中能傳播，在固體、液體中能傳播嗎?

生 聲音在真空中能傳播嗎?

生 聲音在不同介質(zhì)中傳播的快慢一樣嗎?

師 同學(xué)們對聲有這樣濃厚的興趣，這讓我很高興．要想知道這些同題的答案，就需要同學(xué)們和老師共同協(xié)作，一起做好一系列的探究活動和演示實驗．

推進(jìn)新課

(一)聲的產(chǎn)生

[探究]聲音是怎樣產(chǎn)生的?

師 請每組選一名同學(xué)，做各種活動?使物體發(fā)聲，其他同學(xué)仔細(xì)觀察．

生 把一根橡皮筋張緊，撥動橡皮筋，橡皮筋振動發(fā)出聲音．

生 把一只塑料尺壓在桌邊，使一端伸出桌外，用手撥動尺的伸出端，尺振動發(fā)出聲音

生 用鼓槌打擊鼓面，鼓面振動，聽到洪亮的擊鼓聲．

生 撥動小提琴的琴弦，弦振動發(fā)出悅耳的琴聲．

生 我這個活動，需要全體同學(xué)來配合一下：請同學(xué)們把手指放在喉結(jié)處，讓我們從1數(shù)到l0，聲帶振動，發(fā)出聲音．

師 通過同學(xué)們的探究活動，總結(jié)概括物體發(fā)聲時的共同特征．

生 打擊或撥動物體可以產(chǎn)生聲音．

生 我們發(fā)聲時沒有打擊，也沒有振動

生 所有發(fā)聲的物體都在振動．

生 聲音是怎樣產(chǎn)生的?

生 聲音是由物體的振動產(chǎn)生的．

師 經(jīng)過我們的共同努力，聲音產(chǎn)生的奧秘被我們揭開了，為我們的成功合作鼓掌

[想想議議]

師 物體振動發(fā)聲的現(xiàn)象真是太多了，同學(xué)們能列舉出生活及自然界中一些神奇的發(fā)聲現(xiàn)象嗎?

生 吹口琴的聲音，是由于氣流的沖擊，琴內(nèi)的彈簧片發(fā)生振動發(fā)出的．

生 悠揚(yáng)的薩克斯聲是由于氣流通過管時，使管內(nèi)空氣柱振動而發(fā)出的

生 吹口哨聲是口腔內(nèi)空氣振動產(chǎn)生的．

生 炎熱的夏天，響亮的蟬鳴是蟬的發(fā)音肌收縮時引起發(fā)音膜的振動而產(chǎn)生的

生 氣球爆炸聲是氣球膜的爆裂引起周圍空氣的振動而產(chǎn)生的．

生 聲勢浩大的瀑布聲是水撞擊石頭，引起空氣的振動發(fā)出聲音．

生 笑樹能發(fā)出笑聲是果實的外殼上面有許多小孔，經(jīng)風(fēng)一吹，殼里的籽撞擊殼壁發(fā)出聲音．．．．．．

師 同學(xué)們剛才列舉了生活與自然界中豐富多彩的聲音，而且能把所學(xué)的知識應(yīng)用到實

踐中去，這很好．關(guān)于聲音的發(fā)生，同學(xué)們還有什么疑問呢?

生 我們平常聽唱片、錄音是怎么回事?

師 同學(xué)的這個問題提得很好．振動可以發(fā)聲，如果將發(fā)聲體的振動記錄下來，需要時再讓物體按照記錄下來的振動規(guī)律去振動，就會產(chǎn)生與原來一樣的聲音，這樣就可以將聲音保存下來．唱片上有一圈圈不規(guī)則的溝槽，當(dāng)唱片轉(zhuǎn)動時，唱針隨著劃過的溝槽振動，這樣

就把記錄的聲音重現(xiàn)出來了．隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，人們還發(fā)明了用磁帶和激光唱片記錄聲音的方法．

(二)聲音的傳播

[探究]聲音怎樣從發(fā)聲體向遠(yuǎn)處傳播?

師 請同學(xué)們大膽猜想一下，聲音怎樣從發(fā)聲體向遠(yuǎn)處傳播?

生 聲音由發(fā)聲體傳播出去，可能沿直線傳播．

生 聲音傳播出去，可能需要什么東西來作媒介．

師 請同學(xué)們設(shè)計一個實驗證實你的猜想．

生 把兩張課桌緊緊地挨在一起．一個同學(xué)孥敲一張桌面的一端，而另一個同學(xué)把耳朵貼在另一張桌面的一端，可以清晰地聽到擊桌子的聲音．

師 剛才這位同學(xué)設(shè)計的這個實驗簡單易行，而且有力地說明了聲的傳播需要物質(zhì)，物理學(xué)中把這樣的物質(zhì)叫做介質(zhì)(ediu)．

生 有時候好像沒有介質(zhì)也能聽到聲音．比如雷聲，似乎沒有什么東西把它傳遞來呀

師 雷聲的傳播不需要介質(zhì)嗎?

師 實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，讓我們通過實驗來證實這個問題．

[演示] 把一只正在響鈴的鬧鐘放在接有抽氣機(jī)的玻璃罩內(nèi)，用抽氣機(jī)逐漸抽出其中的空氣，隨著罩內(nèi)空氣的減少，請同學(xué)們注意聲音有什么變化．

生 隨著罩內(nèi)空氣的抽出，鈴聲逐漸變小，最后直到聽不到鈴聲．

師 請同學(xué)們再注意觀察：讓空氣逐漸進(jìn)入玻璃罩內(nèi)，聲音又有什么變化?

生 隨著空氣逐漸進(jìn)入，鈴聲逐漸加強(qiáng)．

師 (啟發(fā)學(xué)生思考)由上面的實驗同學(xué)們可以得出什么結(jié)論?

生 真空不能傳聲．

師 經(jīng)過同學(xué)們的仔細(xì)觀察，認(rèn)真分析，同學(xué)們得出了真空不能傳聲的正確結(jié)論．實際上，我們平常能聽到彼此講話的聲音，就是依靠了空氣這種介質(zhì)．假想云層和我們之間是真空，大家就聽不到雷聲了．我們周圍充滿了空氣，空氣為人類、動物傳遞聲音信息提供了便利條件．

生 月球上沒有空氣，登月宇航員怎么交談呢?

師 月球上沒有空氣，所以在月球上宇航員即使近在咫尺，也只能通過無線電交談，因為無線電波在真空中也能傳播。

聲音課件(篇2)

一、說教學(xué)分析

1、教材分析

《聲音是怎樣產(chǎn)生的》是教科版科學(xué)課四年級（上）《聲音》單元第二課時內(nèi)容。它屬于“科學(xué)探究”的目標(biāo)系列，通過實驗和觀察認(rèn)識聲音是由物體振動產(chǎn)生的，培養(yǎng)學(xué)生的實驗觀察能力和分析概括能力、創(chuàng)新能力。本課在本單元中起承上啟下的作用，是基于前一節(jié)《聽聽聲音》來研究、探索“聲音是怎樣產(chǎn)生的？”，為后面《聲音是怎樣傳播的》、《控制物體發(fā)出聲音》等課時的探究活動作好充分的知識準(zhǔn)備。與舊教材相比，本課能夠***地以探究為核心，為學(xué)生提供大量的探究機(jī)會，嘗試運用科學(xué)的探究方法，讓學(xué)生充分經(jīng)歷探究過程，逐步形成科學(xué)地看問題、想問題、解決問題的習(xí)慣和能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，迎合了新課改的基本理念。為了能夠順利完成整個探究活動，我根據(jù)教學(xué)大綱的要求，把它分為4個部分：

1、創(chuàng)設(shè)情景、制造聲音

2、收集事實、提出假設(shè)

3、設(shè)計實驗、驗證假設(shè)。

4、欣賞樂曲、思考延伸。每個環(huán)節(jié)層層推進(jìn)，有扶到放。主要通過讓學(xué)生運用多種方法和常見材料來“制造聲音”，并對發(fā)聲的物體與不發(fā)聲的物體進(jìn)行觀察、比較，就觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行積極思考，建立起“聲音是由物體振動產(chǎn)生的”的初步感性認(rèn)識。最后從正反取證，驗證假設(shè)。滿足了社會和學(xué)生雙方面的要求，培養(yǎng)了學(xué)生多方面的能力，特別是讓學(xué)生經(jīng)歷了整個探索求知的過程。

2、學(xué)生分析

在進(jìn)行本課學(xué)習(xí)前，作為四年級的學(xué)生對聲音都有一定的了解，有著不同的生活經(jīng)驗，對聲音有著最直觀的感受，有些學(xué)生還通過不同的信息渠道獲得了一些聲音的知識，尤其是一些學(xué)聲樂或樂器的學(xué)生，他們對聲音的了解更加專業(yè)。但是熟悉的現(xiàn)象并不一定引起學(xué)生的關(guān)注，學(xué)生并不會花很多的時間去探究聲音更多的奧秘，這恰是我們教學(xué)有價值的地方。我們可以在“熟悉”兩個字上做文章，上課前可以由老師收集聲音的錄音材料，以便在引課時讓學(xué)生做“聽聲音，猜物體”的游戲。符合學(xué)生的年齡特點，讓學(xué)生感覺到自己生活在充滿聲音的環(huán)境中，激發(fā)學(xué)生想知道聲音更多知識的興趣。

3、教學(xué)方式的分析

“聲音是怎樣產(chǎn)生的”屬于探索性實驗，從教學(xué)進(jìn)程來分析，對于四年級的學(xué)生的認(rèn)知水平來說，這種實驗并不適合大步子教學(xué)，四年級的學(xué)生從接觸科學(xué)到現(xiàn)在，他們經(jīng)歷的觀察活動比較多，驗證性實驗比較多，而對探索性實驗在三年級下冊部分單元學(xué)生才有所涉及，但教學(xué)期望與實際效果有一定距離，為此，本課宜采用層層推進(jìn)的方式設(shè)計教學(xué)。在整個教學(xué)過程中，學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，他們對周圍的世界具有強(qiáng)烈的好奇心和積極的探究欲，應(yīng)該是他們主動參與和能動的過程。而我們教師是科學(xué)學(xué)習(xí)活動的組織者、引領(lǐng)者和親密的伙伴，對學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)活動中的表現(xiàn)應(yīng)給予充分的理解和尊重，并以自己的教學(xué)行為對學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。

二、說教學(xué)理念

基于以上三方面的考慮，我對本堂課的設(shè)計理念是在學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，通過讓學(xué)生展開一系列實驗活動，探究聲音產(chǎn)生的緣由，知道整個的探究過程?！奥曇羰怯晌矬w振動產(chǎn)生的”是經(jīng)過抽象和概括出來的話，學(xué)生并不這么認(rèn)為，有人認(rèn)為是敲打、碰撞、拍打……等原因產(chǎn)生了聲音，這是他們已有的經(jīng)驗，他們關(guān)注的是動作的本身，而不是發(fā)聲物體的變化，所以很難進(jìn)行科學(xué)的概括和抽象。為此設(shè)計了幾個循序漸進(jìn)的過程：主要分為實驗探究、觀察討論、教學(xué)評價三個部分。

三、說教學(xué)目標(biāo)：

(一)、科學(xué)知識：

認(rèn)識聲音是由物體振動產(chǎn)生的。

(二)、科學(xué)探究：

1．通過探究聲音產(chǎn)生緣由的整個過程，知道探究的步驟、所涉及的主要活動，理解科學(xué)探究的基本特征。

2．能在已有知識、經(jīng)驗和現(xiàn)有信息的基礎(chǔ)上，通過簡單的思維加工，作出自己的解釋或結(jié)論。

(三)、情感態(tài)度與價值觀：

1．保持與發(fā)展想要了解世界、喜歡嘗試新的經(jīng)驗、樂于探究與發(fā)現(xiàn)周圍事物奧秘的欲望。

2．知道科學(xué)已經(jīng)能解釋世界上的許多奧秘，但還有許多領(lǐng)域等待我們?nèi)ヌ剿鳌?/p>

教學(xué)重點：通過認(rèn)識聲音是由物體振動產(chǎn)生的過程，培養(yǎng)學(xué)生的觀察實驗?zāi)芰头治龈爬芰?、?chuàng)新能力。

教學(xué)難點：設(shè)計實驗，驗證假設(shè)。

四、說教學(xué)程序設(shè)計

(一)、創(chuàng)設(shè)情景，提出問題。

好的開頭是成功的一半，恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入能激發(fā)學(xué)生的興趣，為新課教學(xué)創(chuàng)造最佳的學(xué)習(xí)氛圍，我從小學(xué)生喜歡“做游戲，猜謎語”的心理特點入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以教師在上課之前準(zhǔn)備好一些物體發(fā)聲的錄音材料，收集一些有關(guān)聲音的資料。上課伊?xí)r，做“聽聲音，猜物體”的游戲，引起學(xué)生對聲音的關(guān)注，通過讓學(xué)生說說聽到的聲音，進(jìn)一步“喚醒”學(xué)生對聲音的直接認(rèn)識。讓學(xué)生初步感覺到我們生活在充滿聲音的環(huán)境中，激發(fā)學(xué)生想知道聲音更多奧秘的興趣。此時，老師進(jìn)一步引導(dǎo)：“其實，無論在什么時候，什么地方，我們總能聽到各種聲音，大自然的風(fēng)聲、雨聲、雷聲，鄉(xiāng)間的蛙叫蟬鳴，城里車水馬龍的聲音。所以聲音對于我們來說，是一種再也熟悉不過的東西，它看不見，摸不著。現(xiàn)在你們身邊有許多物體，你能不能自己來制造聲音呢？在制造聲音的過程中，你想提出什么問題呢？”。這些物體事先準(zhǔn)備好，起到一個導(dǎo)向作用。學(xué)生肯定會提出許多問題：比如，聲音是怎樣來的？聲音是怎樣傳到我們耳朵里來的？我們怎樣才能控制聲音等問題?！沂玖苏n題《聲音是怎樣產(chǎn)生的》。

(二)、分組操作，解決問題。

1、引導(dǎo)學(xué)生用各種方法使物體發(fā)聲。

首先組織學(xué)生觀看桌子上許多能夠發(fā)聲的物體，主要起到一個導(dǎo)向作用，同時適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生自由發(fā)揮的空間。接著對學(xué)生提出幾個問題，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行有目的的實驗。

（1）、這些物體你不動它，它會發(fā)出聲音嗎？你能使它們發(fā)聲嗎？

（2）、你能用不同方法使某一物體發(fā)聲嗎？

每個學(xué)生明確要思考的內(nèi)容并在獨立思考的基礎(chǔ)上參與小組活動。但是讓學(xué)生發(fā)出聲音太簡單了！學(xué)生會不以為然地亂敲亂打，所以這里教師應(yīng)該提出：“老師不是看哪個學(xué)生制造的聲音響，而是誰想到的辦法多?！边@樣既可以管理課堂，又可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維?；顒雍蠼處熥鲞m當(dāng)?shù)目偨Y(jié)：物體靜止時都不能發(fā)聲，對它們進(jìn)行敲、打、吹、撥就能發(fā)出聲音。那么，聲音到底是怎樣產(chǎn)生的呢？步步深入。

2、活動：觀察發(fā)聲的物體并做記錄，提出假設(shè)。

(1)、在教師引導(dǎo)下觀察鼓、尺子、橡皮筋發(fā)聲與不發(fā)聲現(xiàn)象的活動。

(2)、學(xué)生自主活動：觀察其他物體在發(fā)聲前后的變化，作好觀察記錄。

(3)、歸納得出這些發(fā)聲物體的共同點。

在活動中教師巡視，關(guān)注每一組的研究情況，并適當(dāng)插入到個別組的研究中。記錄各組的研究情況，并適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評價。研究物體為什么會發(fā)聲并不是一件簡單的事情！很難說清楚，這個活動有扶到放，讓學(xué)生學(xué)會觀察、學(xué)會記錄、學(xué)會思考。通過相同現(xiàn)象的觀察分析，自然而然想到發(fā)聲物體與振動有關(guān)。但是為了科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性，我們需要用實驗的方法進(jìn)一步驗證我們的想法，所以就很自然地提出了“聲音是由物體的振動產(chǎn)生的?！钡募僭O(shè)。

3、活動：再次利用實驗從正反兩方面收集事實，驗證假設(shè)。

(1)使三角鐵、音叉、聲帶等物體發(fā)出聲音，引導(dǎo)他們通過看、聽、摸，甚至用一些間接的方法驗證物體發(fā)聲時確實是在振動。

(2)而后讓學(xué)生充分利用有結(jié)構(gòu)的材料自行設(shè)計實驗驗證。

(3)使原來發(fā)聲的物體停止振動，從反面驗證假設(shè)。

這是一個加深理解的活動，這里圍繞“發(fā)聲的物體一定是振動了嗎？”從正反兩個方面驗證，讓學(xué)生進(jìn)一步體會聲音是由物體振動產(chǎn)生的，而且通過實驗的方法把這個過程觀察得更仔細(xì)，當(dāng)然學(xué)生理解起來就更通徹。讓學(xué)生感受積極參與合作能得到別人的尊重，能學(xué)到更多的知識。

(三)、思考延伸

讓學(xué)生欣賞一首吉他或者口琴等其他樂器彈奏的樂曲，再次體會一下動聽的聲音。并引導(dǎo)學(xué)生樂曲動聽是由于聲音有高低，讓學(xué)生思考聲音為什么有高低？把課內(nèi)的研究引向課外使學(xué)生的探究活動繼續(xù)下去，逐步形成自覺的探究習(xí)慣。

聲音課件(篇3)

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，引入新課

[師]我們生活的世界充滿了各種聲音.優(yōu)美動聽的音樂可以陶冶情操，給人以美的享受，而電鋸鋸木的聲音、砂輪打磨工件的聲音使人感到刺耳難聽.在漆黑的夜晚，幾聲呱呱的蛙聲劃破了村野廣闊的夜空，給寧靜的鄉(xiāng)村夜色增添了一分美麗.我們從呱呱墜地的那時起，就無時無刻不在與聲(sound)打交道，聲音無時不有，無處不在，聲音是我們了解周圍事物、獲取信息的主要渠道.同學(xué)們想知道與聲有關(guān)的哪些問題呢?

[生甲]聲音是怎樣產(chǎn)生的?

[生乙]聲音在空氣中能傳播，在固體、液體中能傳播嗎?

[生丙]聲音在真空中能傳播嗎?

[生丁]聲音在不同介質(zhì)中傳播的快慢一樣嗎?

[師]同學(xué)們對聲有這樣濃厚的興趣，這很讓我高興，要想知道這些問題的答案，就需要同學(xué)們和老師共同協(xié)作，一起做好一系列的探究活動和演示實驗.

二、進(jìn)行新課

[探究]聲音是怎樣產(chǎn)生的?

[師]請每組選一位同學(xué)，做各種活動，使物體發(fā)聲，其他同學(xué)仔細(xì)觀察.

[生甲]把一根橡皮筋張緊，撥動橡皮筋，橡皮筋振動發(fā)出聲音.

[生乙]把一只塑料尺壓在桌邊，使一端伸出桌外，用手撥動尺的伸出端，尺振動發(fā)出聲音.

[生丙]用鼓棰打擊鼓面，鼓面振動，聽到宏亮的擊鼓聲.

[生丁]撥動小提琴的琴弦，弦振動發(fā)出悅耳的琴聲.

[生戊]我這個活動，需要全體同學(xué)來配合一下：請同學(xué)們把手指放在喉結(jié)處，讓我們從1數(shù)到10，聲帶振動，發(fā)出聲音.

[師]通過同學(xué)們的探究活動，總結(jié)概括物體發(fā)聲時的共同特征.

[生甲]打擊或撥動物體可以產(chǎn)生聲音.

[生乙]我們發(fā)聲時沒有打擊，也沒有撥動.

[生丙]所有發(fā)聲的物體都在振動.

聲音課件(篇4)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.有感情地朗讀課文;

2.根據(jù)人物的語言和動作把握人物性格特征;

3.體會作品在反復(fù)比照與矛盾沖突中凸顯人物性格的方法。

學(xué)習(xí)重點

1.把握人物性格特點;

2.體會作品中多處進(jìn)行比照的用意。

學(xué)習(xí)過程

一、導(dǎo)入

播放《哆來咪》這首歌，讓學(xué)生傾聽后隨意地說說這首歌帶給自己怎樣的一種情緒或感覺。以“先聲奪人”的方式建立學(xué)生與影片女主角瑪麗亞的初次“鏈接”，既而引領(lǐng)學(xué)生去課本中認(rèn)識這位快樂活潑的姑娘。

二、簡介影片

根據(jù)音樂劇改編而成的電影《音樂之聲》攝制于1965年，它取材于1938年發(fā)生在奧地利的一個真實的故事，獲得了1965年第38屆奧斯卡最佳影片獎、最佳導(dǎo)演獎、最佳音響?yīng)劇⒆罴迅木幰魳藩労妥罴鸭糨嫪勎屙棿螵劇?/p>

《音樂之聲》是全世界票房最高的電影之一，在各國民意測驗中經(jīng)常被評為最受歡迎的影片。影片節(jié)奏明快、細(xì)膩感人，既富有幽默的情趣，又有深沉凝重的感情?！兑魳分暋分猩屏济利?、不受繁文縟節(jié)約束的修女瑪麗亞，奧地利迷人的阿爾卑斯山山坡、清澈的溪流、明媚的陽光，以及一群活潑可愛的孩子，還有反抗納粹統(tǒng)治、追求自由的精神打動了全世界觀眾的心。

三、默讀課文，整體感知課文內(nèi)容

1.用自己的話說說課文節(jié)選的部分講述了怎樣的情形。

2.課文中的情節(jié)發(fā)生在怎樣的不同場景中?它們各自具有怎樣的特征?你認(rèn)為這樣兩相比照有什么意味?

四、朗讀課文，把握人物性格特征

1.學(xué)生分角色上臺表演朗讀課文。

要求“演員們”模擬修女們和瑪麗亞的動作、表情和說話語調(diào)，體會動與靜、活潑與古板、率性天真和壓抑收斂之間的對比，以及在對比中呈現(xiàn)出來的矛盾沖突與美感趣味。深化對不同人物性格的體會和把握。學(xué)習(xí)一些舞臺表演技巧。

2.文中的各位修女是怎樣評價瑪麗亞的?她們喜歡她嗎?你從何得知?

從文中找到修女們的評價是很容易的，而她們對瑪麗亞的態(tài)度則分為兩類：以院長嬤嬤為首的眾多修女對瑪麗亞是似“恨”實愛，而貝爾塔的態(tài)度則較為嚴(yán)厲。不過她們的觀點是一致的：都認(rèn)為瑪麗亞不適合留在修道院。

五、探討性閱讀

1.瑪麗亞是一名見習(xí)修女，你認(rèn)為她合格嗎?如果你是院長嬤嬤，能執(zhí)掌瑪麗亞的去留大權(quán)，你會讓她留下嗎?

應(yīng)允許學(xué)生有不同的看法。從遵守規(guī)矩方面來看，她不算一個合格的修女;而她品質(zhì)淳良友善，內(nèi)心充滿愛意，就這一點來說，她也可以說是一個好修女。院長留她，可以助她修身養(yǎng)性;不留她，是不勉強(qiáng)她的個性發(fā)展。應(yīng)該說怎樣做都是有道理的。

2.課文中存在哪些沖突?把它們找出來，說說作者這樣設(shè)計有什么好處。

品味課文中隨處可見的沖突是一件饒有趣味的事。劇本就是要在有限的空間里盡可能多地集中矛盾沖突和變化，將人物性格展示其中。課文中體現(xiàn)得最為明顯的是一班恪守修道院“清規(guī)戒律”的修女與無拘無束、無視“清規(guī)戒律”的瑪麗亞的沖突。在沖突中我們對雙方的原則、觀點、性格都有了更深的了解。此外，還有：

①景色的比照：阿爾卑斯山山坡上比照修道院里，一是純自然景觀，一是被施加了更多人的意愿的人文景觀，二者的不同恰恰暗示著瑪麗亞和修女們之間必然產(chǎn)生的矛盾沖突。

②語言節(jié)奏的比照：群口雜唱《瑪麗亞》一段節(jié)奏很快、很緊湊，把眾修女七嘴八舌數(shù)落瑪麗亞的情態(tài)描摹得惟妙惟肖;而之前的一段問答節(jié)奏很慢，似乎在我們眼前活畫出幾位修女在尋找措辭的樣子。語言節(jié)奏富于變化，使人讀來興味盎然。

③同類人物不同語言和態(tài)度及性格的比照：院長嬤嬤比照貝爾塔，身份同屬修女而性格、修養(yǎng)迥異。作者描繪群像而絕不千人一面。

④同一人物前后神態(tài)、動作的比照：瑪麗亞在山坡上自由自在的樣子比照瑪麗亞在修道院里發(fā)現(xiàn)眾人嚴(yán)肅的目光之后小心翼翼的樣子。

……

在頻繁的對比沖突中，情節(jié)豐富了、形式更多樣更活潑了，劇本的主題也更好地顯露出來。

3.讀完本課，我們仿佛看到瑪麗亞就站在我們面前，活靈活現(xiàn)的。作品是怎么做到這一點的呢?作品既為我們正面展示了瑪麗亞的舉止、語言，又通過眾修女的評價從側(cè)面對瑪麗亞的形象加以豐富，所以我們感覺到瑪麗亞其人如在眼前。

4.介紹故事梗慨，請學(xué)生設(shè)想特拉普上校一家逃離奧地利以后的情形。請注意，設(shè)想應(yīng)以人物本身的性格特征為依據(jù)。

故事梗概：

女主角瑪麗亞是一個性格開朗、熱情奔放、愛唱歌、愛跳舞的見習(xí)修女。她熱愛大自然的清新、寧靜、美麗。她常常溜出修道院的大門，在蒼翠的群山之間像云雀一樣歌唱，在清澈的溪水邊和潺潺的流水合唱。因為她不拘的天性，被認(rèn)為不適合成為一名真正的修女而離開了修道院。

她來到前奧地利帝國退役軍官特拉普上校的家里做家庭教師。特拉普上校是一個脾氣古怪的鰥夫，他愛他的孩子但卻不懂得教育孩子，他的七個孩子因為感受不到父親的愛而變得異常頑劣，曾氣走了11位家庭教師?，旣悂啽救司途哂泻⒆影愕男愿?，她愛孩子、理解孩子，待他們以誠懇和真誠，很快贏得了孩子們由衷的喜愛。她教孩子們唱歌，帶孩子們?nèi)ソ加危杪暸c笑聲灑滿了田野和山谷?，旣悂喌牡絹斫o死寂的家庭注入了生機(jī)和活力?，旣悂喓吞乩丈闲Ｏ鄲哿?，他們建立了和諧幸福的家庭。

與此同時，戰(zhàn)爭的陰影籠罩了奧地利。為了不當(dāng)亡國奴，他們一家不得不離開家園，奔向自由的地方。

聲音課件(篇5)

教學(xué)目的：

1、通過四個活動了解固體、氣體、液體能傳播聲音；

2、能夠用實驗、搜集資料等科學(xué)方法對現(xiàn)象作出解釋，檢驗假設(shè)的合理性。

3、體驗科學(xué)探究中利用證據(jù)及運用想像建立假設(shè)的重要性,激發(fā)學(xué)生對身邊現(xiàn)象的探究情感。

設(shè)計理念：

根據(jù)《科學(xué)（3~6年級）課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本要求，通過對“聲音是怎樣傳播的”探究研究，充分發(fā)揮學(xué)生在科學(xué)探究活動中的主體作用，并在探究過程中體會和學(xué)習(xí)科學(xué)研究的一般方法，感受成功的喜悅。

教師準(zhǔn)備：

土電話、漏斗、膠管、鑰匙、水槽、石頭、鈴、

學(xué)生準(zhǔn)備：

線、紙杯、勺子﹑筷子

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：

1、出示裝在抽去空氣鐘罩里的鬧鐘，讓學(xué)生能觀察到鬧鐘的鈴錘在動，請他們聽聽鬧鐘的鈴聲。

2、問：你們聽到鈴聲了嗎？為什么會聽不到鬧鐘的聲音？對于這種情況你有什么推測？

3、學(xué)生自由討論。

4、請學(xué)生發(fā)表各自的看法后，引出“真空”的初步概念，讓學(xué)生認(rèn)識到聲音不能在真空里傳播。

5、師：那么聲音究竟能通過哪些途徑來傳播呢，我們今天一起來研究一下吧！

二、活動：

1、“聽聽寫字的聲音”

（1）四人一組，一人在桌面紙上寫字，其余同學(xué)用不同的方法聽聲音。

（2）學(xué)生小組交流：自己聽到的聲音是通過什么途徑傳遞過來的？

（3）然后用別人的方法再次聽聽聲音，討論：不同途徑聽到的聲音有什么不同？

（4）全班交流后得出：固體比氣體傳播聲音的本領(lǐng)強(qiáng)。

2、“土電話”

（1） 學(xué)生分組用準(zhǔn)備好的材料制作“土電話”。

（2） 四人一組，兩個同學(xué)手拿土電話的“聽筒”，一個同學(xué)輕輕敲擊小勺，另一同學(xué)也仔細(xì)聆聽。

（3） 組內(nèi)交流一下：自己聽到的聲音是通過什么途徑傳來的？

（4） 討論：聽到的聲音有什么不同？說明什么？

3、“簡易聽診器”

（1） 用普通漏斗接上膠管做成一個簡易聽診器。

（2） 漏斗的一端放在自己胸部，膠管的另一端塞在耳中，聽聽心臟跳動的聲音。

（3） 討論：以及跳動的聲音是通過什么傳到耳朵的？

（4） 教師小結(jié)并介紹：心跳的聲音是經(jīng)過漏斗和膠管中的空氣傳過來的，漏斗有擴(kuò)大聲音的功能。醫(yī)生用的聽診器也是這樣的道理。

4、設(shè)計實驗，研究液體能否傳播聲音。

（1） 學(xué)生分組討論實驗方案。（教師走到學(xué)生中去，根據(jù)實際情況和學(xué)生需要，給予適當(dāng)?shù)膸椭凸膭?。?/p>

（2） 交流實驗方案。（提醒學(xué)生尊重別人，認(rèn)真傾聽和思考同學(xué)的發(fā)言，適時進(jìn)行評價和鼓勵。）

（3） 各組調(diào)整自己的實驗方案后進(jìn)行實際操作，并作好記錄。

（4） 小組交流，匯報。（特別對實驗不成功的學(xué)生，進(jìn)行分析，找出原因）

（5） 提問：游泳時潛入水下聽到過聲音嗎？這些聲音是怎樣傳播來的？

（6） 通過實驗和交流，使學(xué)生認(rèn)識液體也能傳播聲音。

三、應(yīng)用：

1、提問：為什么可以把耳朵貼在鐵軌上去判斷遠(yuǎn)處是否有火車開過來？狗為什么總是把耳朵貼近地面休息？

2、讓學(xué)生閱讀課文P61頁的資料，說說從中得到了哪些信息？

3、歸納總結(jié)：液體、氣體、固體都能傳播聲音，聲音的傳播離不開物體。

聲音課件(篇6)

【教材分析】

《聲音的傳播》是青島版小學(xué)科學(xué)（六·三學(xué)制）四年級下冊《聲音的秘密》單元的第二課時。本節(jié)課結(jié)合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，以聲音的傳播介質(zhì)和聲音以波的形式傳播為主線，探究聲音以什么形式在什么物質(zhì)中傳播。讓學(xué)生在探究活動中，經(jīng)歷觀察、實驗、搜集整理信息等科學(xué)探究的過程，體驗到探究的樂趣。

教材由三部分組成：第一部分活動準(zhǔn)備：用文字呈現(xiàn)了“為什么我們在學(xué)校的任何地方都能聽到鈴聲?”，材料包提示學(xué)生需準(zhǔn)備材料：石塊、紙杯、塑料線、毛線、細(xì)鐵絲、銅絲等。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活現(xiàn)象提出問題，為課上探究活動準(zhǔn)備相應(yīng)的材料。第二部分活動過程：活動一：聲音可以在哪些物體中傳播？用圖文呈現(xiàn)了學(xué)生聽收音機(jī)、貼著水槽聽石塊在水中相互碰撞的聲音、伏在桌面不同位置聽敲擊桌面的聲音及學(xué)生在教學(xué)樓外聽到上課鈴聲返回教室的漫畫場景圖。引導(dǎo)學(xué)生探究聲音能在哪些物體中進(jìn)行傳播及聲音傳播的方向。活動二：玩一玩“土電話”，比一比用哪種材料傳播聲音的效果更好。用圖片呈現(xiàn)了學(xué)生制作“土電話”和玩“土電話”的場景。讓學(xué)生在制作“土電話”、玩“土電話”的過程中體會到不同材料傳播聲音的能力不同，深刻理解聲音可以在多種物體中傳播的道理。第三部分拓展活動：查閱資料，了解回聲產(chǎn)生的原因。引導(dǎo)學(xué)生通過查閱資料，了解回聲是怎樣產(chǎn)生的，加深其對聲音傳播的理解。

本課遵循歸納總結(jié)出認(rèn)知規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生通過動手操作，觀察現(xiàn)象，并通過歸納了解聲音傳播的秘密，提高學(xué)生科學(xué)探究能力。

【學(xué)生分析】

四年級學(xué)生對聲音傳播的知識有了初步的認(rèn)識，能初步的了解聲音能傳播，對聲音傳播的介質(zhì)有感性的理解。但對聲音是以什么形式傳播的，聲音在介質(zhì)中傳播的效果的還不熟悉，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷理解和掌握。

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念目標(biāo)：

1.知道聲音可以在固體、液體和氣體中向各個方向傳播。

科學(xué)探究目標(biāo)：

1.在教師引導(dǎo)下，能應(yīng)用已有知識和經(jīng)驗對聲音的傳播提出自己的猜想。

2.能運用感官和選擇恰當(dāng)?shù)墓ぞ?，對聲音的傳播進(jìn)行探究。

科學(xué)態(tài)度目標(biāo)：

1.嘗試運用多種材料、多種思路、多樣方法完成對聲音傳播的探究，體會創(chuàng)新樂趣。

科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)

1.了解聲音傳播的知識在日常生活中的應(yīng)用。

【重難點】聲音以波的形式傳播。

【器材準(zhǔn)備】

學(xué)生準(zhǔn)備：石塊、紙杯、塑料線、毛線、細(xì)鐵絲、細(xì)銅絲、回形針、記錄單等

教師準(zhǔn)備：課件、水槽等

【教學(xué)過程】

一、活動準(zhǔn)備

[PPT2出示]

提出問題：為什么在學(xué)校的任何地方都能聽到鈴聲？

學(xué)生根據(jù)問題思考，會想到聲音是怎樣進(jìn)入我們的耳朵的，向什么方向傳播等。引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行交流。

提示學(xué)生準(zhǔn)備相關(guān)材料為上課做好準(zhǔn)備。

二、導(dǎo)入新課

上課鈴響了，不管在學(xué)校的哪個角落的同學(xué)，都能聽到鈴聲紛紛進(jìn)入教室。那么聲音是怎樣傳到我們耳朵里的呢？

三、探究活動

（一）聲音可以在哪些物體中傳播？

1.[PPT3出示]出示隔著固體聽聲音的場景圖。

2.[PPT4出示]出示在水中用聲納誘捕魚的場景圖。

3.[PPT5出示]出示“猜一猜：聲音在哪些物體中傳播？”和“設(shè)計方案，探究聲音在哪些物體中傳播。”

4.提出問題：聲音可以在哪些物體中傳播？

5.猜想假設(shè)：鼓勵學(xué)生大膽猜想。

6.設(shè)計實驗方案。

小組討論，制定實驗方案。

7.[PPT6出示]出示聲音能在固體中傳播嗎？

聲音能在固體中傳播。在一張桌子的兩端，一個學(xué)生在桌子的一端輕輕地敲，另一個學(xué)生耳朵緊貼桌面的另一端傾聽聲音。通過實驗使學(xué)生認(rèn)識到固體可以傳播聲音。

注意：聽聲音時，要將另一個耳朵用棉花塞住。

8.[PPT7出示]聲音能在液體中傳播嗎？

聲音在液體中傳播。把兩塊石塊浸入水槽中的水里面，在水中敲擊石塊，一個學(xué)生把耳朵緊貼在水槽壁上傾聽聲音，通過研究認(rèn)識液體能傳播聲音。

注意：聽聲音時，要將另一個耳朵用棉花塞住。

9.[PPT8出示]聲音能在空氣中傳播嗎？

聲音能在氣體中傳播?？捎枚喾N方法.

播放音頻（聽收音機(jī)，MP3等）或者視頻之類的，我們怎樣聽到聲音的，就是靠空氣傳播的。

10.[PPT9出示]出示空氣靠粒子傳播聲音的視頻。

11.[PPT10出示]出示“抽空玻璃鐘罩內(nèi)空氣，聽不到鐘罩內(nèi)鬧鐘的聲音?！?/p>

12.還可以在一個密封的玻璃種罩內(nèi)放進(jìn)一只小鬧鐘，用抽氣筒抽玻璃罩里的氣體直至真空，觀察現(xiàn)象。小鬧鐘的聲音越來越小，小鬧鐘在近似真空狀態(tài)下，幾乎聽不到聲音。通過抽空氣前后對比實驗，是學(xué)生認(rèn)識到氣體能傳播聲音。(把玻璃罩換成拔罐，把鬧鐘換成音樂賀卡的那個音樂發(fā)聲器也可。)

13.學(xué)生交流匯報。

小結(jié)：聲音能在固體、氣體、液體中傳播。

14.通過實驗，我們知道了，聲音能在固體、氣體、液體中傳播。那么聲音能向哪個方向傳播呢？

我們可以在學(xué)校的各個角落聽到鈴聲，由此可見，聲音可以向各個方向傳播。

當(dāng)我叫一個同學(xué)時，其他在不同方向的同學(xué)也能聽到，這也說明聲音可以向各個方向傳播。

……

15.[PPT11出示]出示聲音是以波的形式傳播。

16.[PPT12出示]出示結(jié)論：聲音可以在氣體、液體和固體中向各個方向傳播。

17.[PPT13出示]出示鐵道游擊隊隊員把耳朵貼在鐵軌上探聽遠(yuǎn)處是否有火車聲。體現(xiàn)聲音傳播的應(yīng)用，了解聲音傳播的速度。

（二）玩一玩“土電話”。

1.[PPT14出示]出示制作“土電話”所需材料

2.[PPT15出示]出示制作“土電話”的視頻

3.學(xué)生討論制作方法，然后分組制作。（把全班同學(xué)分為四大組，分別用棉線、銅絲、細(xì)鐵絲、塑料線做“簡易電話”）。

4.[PPT16出示]出示玩“土電話”

5.比較用棉線和銅絲做的“土電話”，哪種材料做的“土電話”聽到的聲音大些？

發(fā)現(xiàn)：銅絲傳播聲音效果好些。

6.把棉線做的“土電話”的棉線放松，與拉緊時聽到的聲音對比

發(fā)現(xiàn)：拉緊的時候聲音大，放松時候幾乎聽不到聲音。

四、拓展活動

1.[PPT17出示]查閱資料，了解回聲產(chǎn)生的原因。

2.生活中我們經(jīng)常聽到回聲，回聲是怎么產(chǎn)生的呢？為什么同一個位置有時候能聽到回聲，有時候不能聽到回聲？

3.學(xué)生討論、交流，教師進(jìn)行指導(dǎo)。

【板書設(shè)計】

誰能傳播聲音

聲音能在固體、氣體、液體中傳播。

聲音是以波的形式向各個方向傳播。

聲音課件(篇7)

一、教材分析

本節(jié)課是聲音部分第一節(jié)，同時也是這一部分的重點?！俺醪秸J(rèn)識聲音的產(chǎn)生和傳播條件”是新課標(biāo)明確要求的，同時回聲現(xiàn)象也是學(xué)生們在生活中十分感興趣的問題。這一部分的素材剛好可以體現(xiàn)出讓學(xué)生從自然到物理，從生活到物理的過程,在課堂教學(xué)模式上注重學(xué)生全員參與和全面活動，改進(jìn)實驗配置與設(shè)計，增設(shè)多媒體輔助教學(xué)，注重效果反饋。在新課標(biāo)下聲音處于運動和相互作用這一大部分中，它既屬于一種運動，同時在現(xiàn)象上也有它的獨立性。所以本節(jié)課無論從課標(biāo)要求，還是學(xué)生自身發(fā)展要求上看都處在一個比較重要的地位。

二、學(xué)生分析

他們的思維還是以形象思維為基本思維方式，喜歡動手動腦，對直觀內(nèi)容比較感興趣。但欠缺對問題的深入思考及理性化的思維過程。因為本節(jié)課主要是從現(xiàn)象入手，而得出比較簡單的結(jié)論。所以在細(xì)致設(shè)計探究與活動過程之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)是不存在問題的。

三、課程目標(biāo)

1、知識技能：認(rèn)識聲音的產(chǎn)生和傳播，認(rèn)識真空不能傳聲，認(rèn)識聲音在不同介質(zhì)中傳播速度不同，了解回聲測距及在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用。能從給定的信息中獲取知識。

2、過程方法：經(jīng)歷觀察物理現(xiàn)象的過程，能在觀察物理現(xiàn)象和學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)一些問題。

3、情感態(tài)度與價值觀：具有對科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理。樹立民族自豪感。

四、重、難點

聲音的傳播既是重點也是難點，在回聲上還存在一些難點，用媒體可把抽象變具體形象。

五、教法與學(xué)法

對于本節(jié)課的三個知識點采用不同的方法進(jìn)行教與學(xué)：

1、對于“振動發(fā)聲”采用學(xué)生觀察，歸納探究的方法。既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又能培養(yǎng)學(xué)生觀察分析概括的能力。

2、對于“聲音的傳播”，過去學(xué)生可能想得較少，所以采用先自讀，再以集體對話討論的形式凸現(xiàn)知識點。

3、對于“回聲問題”學(xué)生對現(xiàn)象已經(jīng)非常熟悉，關(guān)鍵是對原理缺乏理解，所以采用媒體直觀的方法可以讓學(xué)生得到充分的認(rèn)識。

4、最后要說明的是針對本節(jié)課側(cè)重現(xiàn)象的特點，不準(zhǔn)備設(shè)計課后練習(xí)，而是把學(xué)生對教材以外的現(xiàn)象的解釋作為一種練習(xí)，讓學(xué)的現(xiàn)象和練的現(xiàn)象渾然一體。把課堂最后時間作為知識的升華，讓學(xué)生帶著已有的知識去了解有關(guān)圜丘、回音壁、三音石的內(nèi)容，在體會中華民族古代的燦爛文明同時，進(jìn)一步把現(xiàn)象與知識相結(jié)合，讓學(xué)生帶著思考結(jié)束本堂課。

六、教學(xué)過程

1、引入：播放無聲電影和有聲電影，引出聲音的重要。

2、媒體引課：

3、從聲音的產(chǎn)生開始研究：（媒體展示）

活動⑴要求學(xué)生用手頭的“尺、皮筋”等其它物品制造一個聲音，再研究發(fā)聲的原因。（學(xué)生也可用教師的演示器材：音叉，鼓）

活動⑵學(xué)生匯報結(jié)果，先演示實驗再說結(jié)論。

板書：發(fā)聲體都在振動

多媒體展示較新奇的發(fā)聲現(xiàn)象。

深入研究：敲響的鼓，用手按住。（現(xiàn)象，結(jié)論）

4、產(chǎn)生的聲音怎樣到人耳？

活動⑶學(xué)生讀教材聲音傳播部分

活動⑷學(xué)生提問題（其他學(xué)生作適當(dāng)解釋）

媒體：學(xué)生試完成展示的小實驗

總結(jié)：人耳聽到的大多數(shù)聲音多數(shù)靠空氣傳播的

問：液體和固體可以傳聲嗎？

媒體展示實例。

活動⑸學(xué)生舉例

總結(jié)：聲音傳播需要介質(zhì)（板書）解釋介質(zhì)

問：固、液、氣都可以傳聲有什么不同？

明確：15℃時空氣傳聲速度340m/s

氣體傳聲最慢

問：如果沒有介質(zhì)聲音會不會傳播？

媒體動畫：真空鈴。把抽象變具體形象。

5、媒體：聲音在空氣中怎樣傳播呢？變抽象為具體突破難點。

6、媒體：回聲現(xiàn)象

通過問題提出聽到回聲的條件

問題：船測水深

七、媒體展示練習(xí)、小結(jié)。

聲音課件(篇8)

一、設(shè)計理念

科學(xué)課程在總標(biāo)準(zhǔn)中提出：“通過科學(xué)課程的學(xué)習(xí)，知道與周圍常見事物有關(guān)的淺顯的科學(xué)知識，并能應(yīng)用于日常生活，逐漸養(yǎng)成科學(xué)的行為習(xí)慣和生活習(xí)慣；應(yīng)向?qū)W生提供充分的科學(xué)探究機(jī)會，使他們像科學(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的過程中，體驗學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，增長科學(xué)探究能力，獲取科學(xué)知識，形成尊重事實、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度。”在目標(biāo)的表述中強(qiáng)調(diào)，應(yīng)注重學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、科學(xué)探究能力的培養(yǎng)，保持和發(fā)展孩子的好奇心和求知欲，形成大膽想象、尊重證據(jù)、敢于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度和愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的情感。從學(xué)習(xí)方式上講，科學(xué)要以學(xué)生探究學(xué)習(xí)為主，從日常生活中尋找科學(xué)，尊重客觀事實，形成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式，從而真正體驗新課程的核心理念。本節(jié)課遵循上述設(shè)計理念，注重學(xué)生的探究過程，探究活動貫穿課堂始終。

二、教學(xué)背景分析

聲音與日常生活、生產(chǎn)有著密切的聯(lián)系，它是科學(xué)中不可或缺的有機(jī)組成部分。科學(xué)教學(xué)的目標(biāo)是關(guān)注、研究與人類密切相關(guān)的自然現(xiàn)象，更好地協(xié)調(diào)人與自然關(guān)系，因此，學(xué)習(xí)這部分知識有著重要的意義?！堵曇羰窃鯓赢a(chǎn)生的》是教科版科學(xué)課四年級（上）《聲音》單元第二課時內(nèi)容。它屬于“科學(xué)探究”的目標(biāo)系列，通過實驗和觀察認(rèn)識聲音是由物體振動產(chǎn)生的，從中培養(yǎng)學(xué)生的實驗觀察能力和分析概括能力及創(chuàng)新能力。本課是基于前一節(jié)《聽聽聲音》基礎(chǔ)上來研究、探索“聲音是怎樣產(chǎn)生的”。與舊教材相比，本課為學(xué)生提供大量的探究機(jī)會，嘗試運用科學(xué)的探究方法，經(jīng)歷探究過程，逐步形成科學(xué)地看問題、想問題、解決問題的習(xí)慣和能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。通過對聲音產(chǎn)生的學(xué)習(xí)，為下面學(xué)習(xí)聲音的傳播打好基礎(chǔ)。

三、學(xué)情分析

由于聲音與日常生活密切相關(guān)，在進(jìn)行本課學(xué)習(xí)時，作為四年級的學(xué)生對聲音都有一定的了解，對聲音的產(chǎn)生有著不同的生活經(jīng)驗。物體由于振動產(chǎn)生聲音對于學(xué)生來說是一個比較模糊的概念，根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和認(rèn)知水平，他們覺得敲打、碰撞、摩擦……是物體發(fā)出聲音的直接原因，他們關(guān)注的是什么動作使物體發(fā)出了聲音，而不是發(fā)聲物體的變化，缺乏深入的探究聲音現(xiàn)象的本質(zhì)。所以在設(shè)計整個探究活動的過程中要關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知特點、理解水平。

四、學(xué)習(xí)任務(wù)分析

學(xué)生通過動手實驗及觀察比較來發(fā)現(xiàn)聲音產(chǎn)生的原因，教師在教學(xué)中要注重學(xué)生捕捉信息的能力。聲音是如何產(chǎn)生的是認(rèn)識聲音現(xiàn)象所必須掌握的知識，從教材的安排及教學(xué)目標(biāo)的要求上看，它應(yīng)是本節(jié)課的重點。聲音的產(chǎn)生需要借助于實驗探究才能得出。由于實驗本身的局限性，小學(xué)生理解、認(rèn)知水平有限，這也是本節(jié)課的難點。

五、教學(xué)反思

通過一節(jié)課實驗探究及師生間和諧的交流互動，我認(rèn)為本節(jié)課教學(xué)突出了以下幾個方面

1、由扶到放，凸現(xiàn)探究過程

學(xué)生的認(rèn)知由于年齡、知識的局限性，許多認(rèn)識僅存于表象，因此其探究過程是一個由淺入深，艱辛的獲取真知的過程。為了高效完成這一探究歷程，教學(xué)中設(shè)計了由扶到放、層層推進(jìn)的步驟環(huán)節(jié)，即在探究活動中分兩步走，在探究音叉發(fā)聲的實驗中，采用師生互動，半扶半放的形式，指導(dǎo)學(xué)生敲擊音叉，使音叉發(fā)聲，將音叉輕輕放入水中或貼近靜止?fàn)顟B(tài)的乒乓球，觀察實驗現(xiàn)象；學(xué)生繼續(xù)指導(dǎo)學(xué)生敲擊音叉，用手或臉觸及音叉找感覺，用典型的音叉實驗，讓學(xué)生說出三項實驗的共同特征，初步形成物體不發(fā)聲時處于平靜狀態(tài)，物體發(fā)聲是處于動態(tài)，初步感知聲音是由物體振動而產(chǎn)生的，而后教師在上述實驗感知的基礎(chǔ)上，仍舊運用剛才的實驗方法放手讓學(xué)生合作自主進(jìn)行隊鼓、尺子、橡皮筋及自帶發(fā)聲物體的實驗，將探究活動引向深入。教師一番巡回指導(dǎo)后，學(xué)生通過類比得出聲音是由于物體振動而產(chǎn)生的。從扶到放，這一過程清晰明了，具有層次性，符合兒童的認(rèn)知規(guī)律。

2、教給方法，培養(yǎng)孩子們的自主意識。

在本節(jié)課探究實驗中，教師用課堂教學(xué)中常用的看、摸、畫、說等方法積極引導(dǎo)學(xué)生找尋物體發(fā)聲的共同特征，一看、二摸、三畫、四說的探究方法貫穿了音叉、隊鼓、尺子、橡皮筋等物體發(fā)聲實驗的始終，學(xué)生在這幾種方法的引導(dǎo)下，認(rèn)真觀察，創(chuàng)新思維，再現(xiàn)了物體發(fā)聲時的真實場景。“一看”既認(rèn)真的觀察實驗結(jié)果，音叉敲擊發(fā)音后，水花四濺，泛起微波，將乒乓球彈撥開來；敲擊隊鼓，鼓面顫動，引起鼓面上的豆子也在顫動……“二摸”即用手或臉等身體部位去感知。如敲擊音叉使音叉發(fā)聲，用手或臉去觸摸，那種又麻又癢的感覺非常明顯，學(xué)生樂于在這種探究活動中實驗；在歌聲中觸摸人體發(fā)聲器官，在手機(jī)的鈴聲中觸摸手機(jī)，讓孩子們再一次驗證了已學(xué)的科學(xué)知識?！叭嫛奔丛诳磁c摸的基礎(chǔ)上，將物體發(fā)聲時一瞬間的感覺，用孩子們喜歡的、易于接受的符號畫出來，使物體發(fā)聲時的動感更加直白。波浪線、閃電符號替代了物體發(fā)聲時的狀態(tài)，孩子們用他們獨特的思維審視這一科學(xué)過程?！八恼f”即通過發(fā)聲物體與不發(fā)聲物體的前后狀態(tài)對比，找尋發(fā)聲物體的共同特點，從而探尋聲音產(chǎn)生的真正原因，在這些教學(xué)方法的積極引導(dǎo)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)更加投入、更加專注，學(xué)習(xí)也更為自主、高效。

3、創(chuàng)新教學(xué)方式，突破課堂教學(xué)重難點。

通過觀察、實驗、比較、討論、交流等活動，理解“聲音是由物體振動產(chǎn)生的”是本課教學(xué)的重難點。為了達(dá)到突破本課教學(xué)重難點的目的，教師在學(xué)生探究的基礎(chǔ)上，又設(shè)計了鞏固提高，拓展延伸這一環(huán)節(jié)，在這一環(huán)節(jié)的處理上，教師積極創(chuàng)新教學(xué)方式，通過怎樣讓發(fā)出聲音的銅鑼立即停止發(fā)聲這一教學(xué)活動，以一種逆向思維驗證了學(xué)生的探究結(jié)果，吸引了學(xué)生的注意力，滿足了學(xué)生的好奇心，設(shè)計獨特新穎。聲音一般是聽得到的，本課教學(xué)中為了讓學(xué)生摸得到、看得到聲音，教師又以捂住孩子的耳朵，蒙住孩子的眼睛，用有鈴聲的手機(jī)讓孩子去觸摸，讓聽得到鈴聲的孩子去驗證。播放音樂，利用錄音機(jī)上鏡片反射的光斑，感受聲音在振動中產(chǎn)生，從而讓孩子體會到了聲音不僅可以聽到，而且可以摸到、看到。課堂教學(xué)設(shè)計獨具匠心，突破課堂教學(xué)重難點，起到了積極的促進(jìn)作用。

4、注意培養(yǎng)孩子們良好的實驗習(xí)慣。

科學(xué)課中，孩子們紛亂的分組實驗一直是困惑教師的一個問題。良好的實驗習(xí)慣一直是教師們追求的教學(xué)目標(biāo)。本節(jié)課中，教師將學(xué)生分成九組，進(jìn)行活動探究，學(xué)生以組長為核心，成員積極配合、分工、合作，教學(xué)井然有序。此外還注重學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)，如在音叉發(fā)聲的教學(xué)實驗中，孩子們將音叉輕輕靠近水中，觀察實驗現(xiàn)象。實驗完畢后，學(xué)生用抹布將音叉擦拭干凈，教師在下課前留一分鐘時間讓孩子們整理實驗桌等，這些都說明，孩子們良好的實驗習(xí)慣與實驗品格正在形成。說明教師在課堂教學(xué)中，注重了學(xué)生良好的實驗習(xí)慣的培養(yǎng)。

聲音課件(篇9)

單元分析:

戲劇是綜合的藝術(shù)表現(xiàn)形式，它包括了表演、音樂、美術(shù)、文學(xué)等各個方面，兒童劇場是藝術(shù)課系列單元的延續(xù)，通過這個平臺向?qū)W生們介紹豐富得戲劇藝術(shù)，使學(xué)生能夠體驗和感受不同的藝術(shù)表現(xiàn)形式，對時間范疇的多元藝術(shù)門類有所了解和認(rèn)識。

本單元設(shè)計了“音樂之聲”和“三岔口”兩個課題，分別涉及現(xiàn)在比較時尚的音樂劇和傳統(tǒng)京劇中的啞劇表演形式。通過對兩種不同藝術(shù)表現(xiàn)形式的對比、分析、學(xué)習(xí)，使學(xué)生在感受、體驗、表演、思考等方面獲得戲劇的有關(guān)知識與技能，增進(jìn)學(xué)生對戲劇藝術(shù)的熱愛，提高學(xué)生欣賞戲劇藝術(shù)的能力。

課時建議：6課時

課題一 音樂之聲

教學(xué)目標(biāo)：

1.感受音樂劇《音樂之聲》片斷及插曲，了解音樂劇的特征。

2.體驗音樂劇抒情優(yōu)美的情緒，學(xué)會用色彩表現(xiàn)情緒，制作小動物剪影。

3.制作雪絨花裝扮教室。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1.電影音樂劇《音樂之聲》的VCD、CD 等。

2.彩紙等美術(shù)手工工具。

課時：1課時

教與學(xué)的活動過程：

活動一：快樂的多來咪

1.教師安排學(xué)生在課前查找有關(guān)音樂劇方面的資料，初步了解音樂劇的有關(guān)知識。請大家在藝術(shù)課中介紹自己所知道的音樂劇，討論在音樂劇中的感受。

2.欣賞音樂劇《音樂之聲》片斷，了解劇中的主要人物和故事情節(jié)，引發(fā)對音樂的熱愛，對老師的喜愛。

音樂劇《音樂之聲》，充分表達(dá)了教師瑪利亞對大自然的熱愛，她給孩子們教的“多來咪”無疑是一堂詼諧生動的音樂課，7個調(diào)皮苦悶的孩子愛上了音樂和瑪利亞，他們唱出了怡人的《孤獨的牧羊人》、激昂的《最愛的東西》，睿智的《十六以后是十七》等，給她們的生活增添了無盡的樂趣。特拉普家的孩子們在父親的晚宴上，在客人們面前說“晚安、再見”時，那樂趣橫生的情景令人難忘。

活動二：感受樂曲

a) 在欣賞歌曲的同時，請學(xué)生上臺表演不同的角色，感受音樂的情緒，并請臺下的同學(xué)把對音樂的感受用色彩表現(xiàn)出來。

b) 小結(jié)：歡快的樂曲用淺色表現(xiàn)，深沉的樂曲用深色表現(xiàn)。旋律的音高、節(jié)奏不同，色彩的深淺程度不同。

小游戲：教師方不同情緒的音樂，讓學(xué)生用色彩表現(xiàn)。增強(qiáng)學(xué)生對音樂直覺的感受能力。

活動三：我是小小牧羊人

欣賞歌曲《我是小小牧羊人》，感受樂曲的情緒，帶領(lǐng)學(xué)生分角色表演、體會，教學(xué)生快速制作小動物的剪紙外形，通過夸張表現(xiàn)，突出教案頻道 動物特征。選用色彩鮮明的彩紙，要求造型具有個性。

活動四：我愛雪絨花

1.播放雪絨花的音樂，觀賞植物雪絨花，帶領(lǐng)學(xué)生制作雪絨花作品。

要求：選用與樂曲情緒相適應(yīng)的彩紙，運用油畫棒進(jìn)行大膽的造型表現(xiàn)。

2.學(xué)生創(chuàng)作教師指導(dǎo)。

3.表演《雪絨花》，學(xué)生利用自己制作的作品裝扮舞臺或教室，表達(dá)自己對歌曲的理解與情感體驗。

札記：兒童劇場是藝術(shù)課系列單元的延續(xù)，本課涉及現(xiàn)在比較時尚的音樂劇。通過這個平臺向?qū)W生們介紹豐富的戲劇藝術(shù)，使學(xué)生能夠體驗和感受不同的藝術(shù)表現(xiàn)形式，對實踐范疇的多元藝術(shù)門類有所了解和認(rèn)識。

執(zhí)教時間：4月3日——4月5日

聲音課件(篇10)

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識與技能

1、通過觀察和實驗，初步認(rèn)識聲音產(chǎn)生和傳播的條件。

2、知道聲音是由物體的振動產(chǎn)生的。

3、知道聲音傳播需要介質(zhì)，聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同。

（二）過程與方法

1、通過觀察和實驗，探究聲音產(chǎn)生和傳播的條件，培養(yǎng)學(xué)生初步研究問題的方法。

2、通過實驗探究活動，鍛煉學(xué)生初步的觀察和實驗?zāi)芰Α?/p>

（三）情感態(tài)度和價值觀

1、通過教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的熱愛，使學(xué)生樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理。

2、感受自然界聲音的美妙與有趣，激發(fā)好奇心和求知欲。在活動中培養(yǎng)學(xué)生善于與其他同學(xué)合作交流的意識和能力。

二、教學(xué)重難點

在學(xué)習(xí)機(jī)械運動的基礎(chǔ)上，本節(jié)讓學(xué)生接觸聲學(xué)的初步知識。聲現(xiàn)象是自然界中的常見現(xiàn)象，而對聲的了解則可以通過有趣的、易操作的探究活動來進(jìn)行。讓學(xué)生在探究物理現(xiàn)象的同時，激發(fā)他們學(xué)習(xí)物理的興趣，初步培養(yǎng)他們觀察物理現(xiàn)象、應(yīng)用物理知識解釋現(xiàn)象的能力，為后續(xù)的科學(xué)探究活動打下基礎(chǔ)。

本節(jié)教學(xué)內(nèi)容由“聲音的產(chǎn)生”“聲音的傳播”和“聲速”三部分內(nèi)容組成。教材按照科學(xué)探究的要素對聲音是如何產(chǎn)生的直接提出問題，接著通過實驗探究，引導(dǎo)學(xué)生動手體驗思考，意在給學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情景，啟發(fā)學(xué)生思維，找到發(fā)聲體的共同特征。教材對于唱片、磁帶是如何通過科學(xué)技術(shù)記錄、保存、重現(xiàn)聲音的介紹，可以讓學(xué)生體會到科學(xué)的價值及學(xué)習(xí)物理的意義。聲音的傳播是本節(jié)課的另一個重點內(nèi)容，教材安排了探究活動，在進(jìn)行探究時，可以向?qū)W生介紹探究物理問題所經(jīng)歷的過程，即提出問題→猜想與假設(shè)→實驗檢驗→得出結(jié)論，然后讓學(xué)生沿著這個思路開展探究活動。讓學(xué)生在猜想、討論的基礎(chǔ)上，多讓學(xué)生參與一些探究活動，盡可能地發(fā)揮學(xué)生的主動性。在獲取知識的同時，也激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生動手實驗、觀察比較、歸納總結(jié)的能力和探究意識、創(chuàng)新意識。

教學(xué)重點：通過觀察和實驗，探究聲音的產(chǎn)生和傳播。

教學(xué)難點：做好真空罩實驗。

三、教學(xué)策略

創(chuàng)設(shè)情景，通過讓學(xué)生傾聽、“制造”各種聲音，把學(xué)生引入聲的世界，從產(chǎn)生興趣到提出問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，使學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)和提出問題。接著圍繞著聲音的產(chǎn)生和傳播，設(shè)計幾個學(xué)生活動。通過開展探究和討論，讓學(xué)生在產(chǎn)生聲音的過程和較多的現(xiàn)象中歸納出結(jié)論。通過討論生活中有趣的發(fā)聲現(xiàn)象，比如動物的交流方式等，深化“聲音是由物體振動產(chǎn)生的”。對于聲音的傳播，通過學(xué)生討論生活事例、設(shè)計在固體和液體中傳聲的小實驗，讓學(xué)生在實踐活動中體會聲音的傳播需要介質(zhì)。教師通過真空罩實驗演示聲音在真空中不能傳播。教學(xué)中注重讓學(xué)生經(jīng)歷從自然到物理，從生活到物理的認(rèn)知過程，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望，發(fā)掘?qū)W生分析問題解決問題的靈感，培養(yǎng)學(xué)生分析問題方法的多樣性，提高學(xué)生解決問題的能力。

四、教學(xué)資源準(zhǔn)備

多媒體課件、橡皮筋、塑料尺、軍鼓、小提琴、口琴、氣球、鬧鐘、接有抽氣機(jī)的玻璃罩等。

五、教學(xué)過程

一、聲音的產(chǎn)生

利用準(zhǔn)備的器材進(jìn)行實驗：小鼓或吉他、薄紙片或樹葉、音叉、橡皮筋、梳子、刻度尺、紙屑或泡沫顆粒、水盆等，怎樣讓它們發(fā)出聲音，并探究物體發(fā)聲時的共同特征。

方案1：讓學(xué)生用橡皮筋做實驗。兩人一組，一人將橡皮筋拉長拉緊，另一人用手撥動橡皮筋，觀察橡皮筋：（1）能聽到聲音嗎？此時橡皮筋處于什么狀態(tài)？（2）當(dāng)橡皮筋停止振動的時候，還能聽到聲音嗎？

方案2：讓學(xué)生用刻度尺做一個簡單的實驗。使刻度尺三分之二伸出桌面，一手將其另三分之一緊壓在桌邊上，另一手撥動伸出端，觀察尺子在發(fā)聲時的現(xiàn)象，并用語言描述現(xiàn)象。

思考問題：

（1）能聽到聲音嗎？此時尺子處于什么狀態(tài)？

（2）當(dāng)尺子停止振動的時候，還能聽到聲音嗎？

方案3：先將紙屑或泡沫塑料顆粒放在不發(fā)聲的鼓面上，紙屑或泡沫塑料顆粒靜止在鼓面上。然后敲擊鼓面，紙屑或泡沫塑料顆粒在鼓面上跳動；鼓面停止發(fā)聲，紙屑或泡沫塑料顆粒停止跳動。

方案4：將懸吊著的泡沫塑料或乒乓球接觸不發(fā)聲的音叉，球并不跳動；將音叉敲響，再使球接觸音叉，球跳動。

通過實驗對比，思考問題：橡皮筋、尺子、紙屑、泡沫塑料顆粒在什么情況下跳動，在什么情況下停止跳動？

歸納總結(jié)得到結(jié)論：聲音是由物體的振動產(chǎn)生的，振動停止，物體就停止發(fā)聲。

交流探究：物體的發(fā)聲現(xiàn)象真是太多了，你能解釋物體的發(fā)聲原理嗎？

（1）用手摸著喉頭發(fā)出聲音，這時手有怎樣的感覺？人是怎樣發(fā)聲的？

（2）擊打音叉，使發(fā)聲音叉的尖端接觸面頰，你有什么感覺？把發(fā)聲音叉的尖端觸及水面，仔細(xì)觀察會發(fā)現(xiàn)水面有什么變化？

（3）彈撥吉他的一根琴弦后，立即把你的手輕放在琴弦上，手有怎樣的感覺？樂器是怎樣發(fā)聲的？

以小組為單位進(jìn)行實驗，然后匯報：自己小組做了哪幾個實驗，實驗是怎樣進(jìn)行的，觀察到什么實驗現(xiàn)象，得出物體發(fā)聲時的共同特征是什么？

讓學(xué)生通過觀察認(rèn)識到：橡皮筋在振動時才發(fā)出聲音。

學(xué)生觀察到的現(xiàn)象是：橡皮筋、尺子振動時，能發(fā)出聲音；橡皮筋、尺子不振動時，不能發(fā)出聲音。

操作并回答，當(dāng)人說話或唱歌時，空氣從肺部通過氣管，被擠壓的空氣引起聲帶振動發(fā)聲。

面頰有發(fā)麻的感覺，振動的音叉接觸水面會激起水花，形成水波。

弦樂器是通過弦的振動發(fā)聲的。

對于橡皮筋、尺子的振動，學(xué)生能直接看見，它們發(fā)出的聲音學(xué)生能直接聽見，在此處讓學(xué)生自己實驗，通過觀察和體驗有利于學(xué)生理解振動的概念，建立聲音和振動之間的聯(lián)系。

學(xué)生雖然沒有直接看到鼓面、音叉的振動，但可以從紙屑或泡沫塑料顆粒和球是否被彈起判斷發(fā)聲的鼓面、音叉是否在振動。

通過親身體驗，增強(qiáng)“聲音是由物體的振動產(chǎn)生的”意識。

二、聲音的傳播

思考：花樣游泳運動員，當(dāng)她們的耳朵在水中時還要靠音樂的節(jié)奏，才能使自己的動作和其他隊員保持協(xié)調(diào)一致，聲音是如何傳到耳朵的？宇航員在太空中近在咫尺為什么還要靠無線電波而不直接交談呢？

提示：聲音是怎樣從發(fā)聲體傳播到遠(yuǎn)處人的耳朵里的，是否需要什么媒介？有物體在振動我們就一定可以聽到聲音嗎？太空比地球表面缺少了什么？

可以將學(xué)生分成幾個小組，分別探究固體、液體、氣體能否傳聲。

實驗1：氣體傳聲實驗（演示）

我們可以聽到身邊同學(xué)的講話，可以聽到美妙動聽的音樂，打雷時我們和雷電沒有接觸，但我們卻能聽到隆隆的雷聲。說明此聲音是由空氣傳播的。進(jìn)一步猜想：如果連空氣都沒有呢？聲音能不能傳播呢？

把正在發(fā)聲的電鈴放在玻璃罩內(nèi)，電鈴和罩的底座之間墊上柔軟的泡沫塑料。逐漸抽出罩內(nèi)的空氣，你聽到的電鈴聲音會有什么變化？再讓空氣逐漸進(jìn)入罩內(nèi)，電鈴聲音又怎樣變化？電鈴和罩的底座之間為什么要墊上柔軟的泡沫塑料？

現(xiàn)象一：抽出部分空氣后，聽到電鈴的聲音明顯變??；

現(xiàn)象二：當(dāng)空氣全部抽出后，聽不到電鈴的聲音；

現(xiàn)象三：當(dāng)空氣逐漸進(jìn)入罩內(nèi)，聽到電鈴聲逐漸變大。

結(jié)論：聲音傳播需要介質(zhì)。聲音不能在真空中傳播。

聲音在空氣中如何傳播呢？

多媒體演示水波的運動。水滴使水面振動，發(fā)出聲音，以水波的形式傳播。

音叉振動時，附近空氣隨音叉振動，形成一系列疏密相間的形狀向四周傳播，這就是聲波。

結(jié)論：聲以波的形式傳播著，我們把它叫作聲波。

實驗2：液體傳聲實驗

將能發(fā)聲的物體（如音樂卡、手機(jī)、鬧鈴等）放在密封的塑料袋中，塑料袋浸沒在水里后，仍能聽到發(fā)聲體發(fā)出的聲音，說明液體能夠傳聲。

也可以在水槽里裝水，然后在水里敲打石頭，耳朵貼在容器壁上聽。

結(jié)論：聲音可以在液體中傳播。

實驗3：固體傳聲實驗

（1）兩個學(xué)生合作，同學(xué)甲在長條桌的一端用鉛筆在白紙上用力均勻地寫字，同時同學(xué)乙在桌子的另一端把耳朵貼在桌面上聽。

（2）同學(xué)乙將耳朵離開桌面（注意調(diào)整耳朵與筆的距離，保證與上次實驗時耳朵與筆的距離相同），同學(xué)甲在相同的條件下繼續(xù)寫字，與上次實驗進(jìn)行比較，有什么不同？說明了什么？

師生歸納總結(jié)，得出結(jié)論：

（1）聲音傳播需要物質(zhì)，聲音不能在真空中傳播，傳播聲音的物質(zhì)可以是固體、液體、氣體。

（2）物理學(xué)中把能傳播聲音的物質(zhì)叫介質(zhì)。

學(xué)生思考。

學(xué)生觀察、聆聽。

學(xué)生觀看，并試著說出。

學(xué)生進(jìn)行實驗。

兩次聽到的聲音不同，一次是通過桌面?zhèn)鱽淼模淮问峭ㄟ^空氣傳的，這說明固體可以傳聲。

為探究聲音的傳播需要介質(zhì)做好鋪墊。

通過對比讓學(xué)生了解玻璃罩里空氣的多少影響聲音的傳播。

與水波類比，有利于學(xué)生理解聲波概念。

在實驗的基礎(chǔ)上總結(jié)得出的結(jié)論，學(xué)生易于接受。

三、聲速

發(fā)生雷電時，總是先看到閃電，后聽到雷聲；田徑比賽時，遠(yuǎn)處的人先看到發(fā)令槍的煙霧，后聽到發(fā)令槍的聲音。這些現(xiàn)象說明聲音的傳播需要時間。

我們把聲音在每秒傳播的距離叫聲速。

聲音在固體、液體、氣體中傳播的速度是否一樣快？學(xué)生閱讀一些介質(zhì)中的聲速表。熟悉聲音在空氣、水、鋼鐵中的傳播速度。

小結(jié)：（1）聲音在不同介質(zhì)中的傳播速度一般不同。

（2）聲速與介質(zhì)的溫度有關(guān)。15℃時空氣中的聲速為340m·s—1。

（3）聲音在固體中的傳播速度最快，其次是在液體中，在氣體中傳播的速度最慢。

學(xué)生閱讀、思考并回答。

培養(yǎng)閱讀和獲取信息的能力。

課堂小結(jié)（5分鐘）

通過這節(jié)課你學(xué)到了什么？學(xué)生回答或與同學(xué)們進(jìn)行交流，老師恰當(dāng)總結(jié)。

梳理本節(jié)課知識內(nèi)容，把自己所學(xué)到的知識與老師同學(xué)交流，最后總結(jié)出本節(jié)課的知識點。

培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)歸納的能力。同時也可以幫助學(xué)生記憶。

聲音課件(篇11)

一、說教材

(過渡句)首先來說一說我對教材的理解。

聲是日常生活中經(jīng)常接觸到的物理現(xiàn)象，本章講述的是一些與學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)有關(guān)的聲學(xué)初步知識。本章教材在整個初中階段物理知識中雖不是重點，但從新課程標(biāo)準(zhǔn)要求來看，本章教材對于培養(yǎng)學(xué)生的問題意識、合作意識以及科學(xué)探究精神等都有積極的、不可替代的作用。

本課題研究的是聲音的產(chǎn)生與傳播，從知識和技能上應(yīng)該掌握聲音是由物體的振動產(chǎn)生的、聲音的傳播需要介質(zhì)和聲速三個問題。為了體現(xiàn)“從物理走向生活”和“物理現(xiàn)象就在我們身邊”的新課程理念，教材中設(shè)計了一些探究性實驗。

二、說學(xué)情

(過渡語)合理的把握學(xué)情是上好一堂課的基礎(chǔ)，因此要切實做好學(xué)情分析，了解學(xué)生。接下來我將對學(xué)情進(jìn)行分析：

聲的產(chǎn)生和傳播的物理原理比較抽象，不易為學(xué)生所認(rèn)識，八年級學(xué)生對事物的認(rèn)知還是以具體的、形象的思維為主，抽象思維能力、分析歸納能力等相對薄弱，因此在教學(xué)中可通過一些簡單的、現(xiàn)象明顯的實驗，來演示聲的產(chǎn)生與傳播過程，使學(xué)生了解聲的產(chǎn)生和傳播條件。另外，學(xué)生在這之前已經(jīng)學(xué)習(xí)過速度，這對學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課“聲速”部分是十分有益的。

三、說教學(xué)目標(biāo)

(過渡語)根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，教材特點、學(xué)生的實際，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)：

【知識與技能】知道聲音是由物體的振動產(chǎn)生的，聲音的傳播需要介質(zhì)，聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同。

【過程與方法】通過探究“聲音是如何產(chǎn)生的”“聲音傳播需要介質(zhì)”等實驗，鍛煉學(xué)生初步的觀察能力和研究問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生運用物理知識解決實際問題的'能力。

【情感態(tài)度價值觀】激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對科學(xué)的求知欲望，在活動中培養(yǎng)學(xué)生善于交流和合作的意識。

四、說教學(xué)重難點

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(過渡語)明確了教學(xué)目標(biāo)，本課的重、難點就顯而易見了，我的教學(xué)重難點是：

【重點】聲音產(chǎn)生和傳播的條件。

【難點】引導(dǎo)學(xué)生觀察、探究聲音傳播的條件以及解釋生活中的聲傳播現(xiàn)象。

五、說教學(xué)方法

(過渡語)新課程教學(xué)中的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式?；诖?，我將引導(dǎo)學(xué)生采用以下的教學(xué)方法：

本節(jié)教法學(xué)法我設(shè)計為實驗探究法、質(zhì)疑誘導(dǎo)法、自學(xué)討論法相結(jié)合，組織學(xué)生獲取和掌握相關(guān)知識，同時培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新意識。

六、說教學(xué)過程

(過渡句)接下來是我的教學(xué)過程部分，也是我本次說課的核心，我將整個教學(xué)過程分為了導(dǎo)入、新課、鞏固提高和小結(jié)作業(yè)四個部分，我會按照課堂教學(xué)的實施順序來進(jìn)行闡述。

首先是導(dǎo)入環(huán)節(jié)：

利用課件展現(xiàn)一些自然界中正在發(fā)聲的情景，并提出問題：現(xiàn)在利用書桌上的東西你能不能制造出一些聲音來?

【意圖：通過對自然界一些聲音的播放，使學(xué)生體會到我們生活在一個有聲的世界里，從而對聲音產(chǎn)生濃厚的研究興趣，再通過學(xué)生自己“產(chǎn)生”聲音，從而引出接下來我們所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容：聲音的產(chǎn)生?！?/p>

第二部分是新課講授環(huán)節(jié)。

本節(jié)課主要包含兩個內(nèi)容：聲音的產(chǎn)生和聲音的傳播。接下來我會帶著學(xué)生一一進(jìn)行學(xué)習(xí)。

(一)聲音的產(chǎn)生：探究聲音產(chǎn)生的條件

教師先提出如下問題：

(1)你能不能使正在發(fā)聲的物體停止發(fā)聲。

(2)觀察物體發(fā)聲時與不發(fā)聲時有何區(qū)別。

(3)正在發(fā)聲的物體有什么共同特征。

【意圖：問題啟發(fā)，引發(fā)學(xué)生的思考。通過提出的問題使學(xué)生感悟到：實驗中要用到比較的方法，比較物體發(fā)聲時與不發(fā)聲時的區(qū)別。】

接下來進(jìn)行探究性實驗：一根橡皮筋，一把鋼尺，試著使它們發(fā)出聲音。(教師指導(dǎo)觀察學(xué)生實驗，尤其強(qiáng)調(diào)將發(fā)聲與不發(fā)聲時進(jìn)行比較;指導(dǎo)學(xué)生回答以上問題)。接下來舉出一些生活中發(fā)聲的實例，讓學(xué)生歸納：聲音產(chǎn)生的條件是什么?

【意圖：在物理的研究中經(jīng)常用到變抽象為具體，變細(xì)微為顯著的研究方法。通過演示實驗，一方面鍛煉學(xué)生的觀察能力，也鍛煉了學(xué)生的分析總結(jié)的能力?！?/p>

最后進(jìn)行總結(jié)：聲音是由物體的振動產(chǎn)生的。

(二)聲音的傳播

首先提出問題：航天員在太空中，有時需要到飛船外工作。當(dāng)航天員在太空艙外時，他們之間的交流必須要用電子通信設(shè)備，這是為什么?但在太空艙內(nèi)時，航天員的交流可以直接對話，這又是因為什么原因?

【意圖：問題啟發(fā)，引發(fā)學(xué)生的思考和學(xué)習(xí)興趣，引出我們所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。】

實驗探究

活動——聽一聽:“真空鈴”實驗，引導(dǎo)學(xué)生觀察實驗中的現(xiàn)象，回答提出的問題。

自主學(xué)習(xí)“聲波”部分。

【意圖：學(xué)生的自主分析和討論過程可以加深他們對聲音理解，并且鍛煉他們的分析和總結(jié)能力，激發(fā)探索的熱情】

總結(jié)：氣體、固體、液體都能傳聲，而真空不能傳聲。能傳播聲音的物質(zhì)叫介質(zhì)。

至此，新課講授的環(huán)節(jié)就結(jié)束了，接下來進(jìn)入到了鞏固提高環(huán)節(jié)：

學(xué)生活動：閱讀教材“聲速”部分，自主學(xué)習(xí)，總結(jié)相關(guān)規(guī)律和知識。

【意圖：鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力和總結(jié)歸納能力?！?/p>

最后是小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)：

小結(jié)：讓學(xué)生說一說本節(jié)課的收獲，整理學(xué)到的知識。

作業(yè)：閱讀p30“科學(xué)世界”——我們是怎么聽到聲音的。

七、說板書設(shè)計

聲音課件(篇12)

教學(xué)內(nèi)容：

1、了解音樂劇《音樂之聲》

2、學(xué)唱歌曲《Do-Re-Mi》

教學(xué)目標(biāo)：

1、欣賞音樂劇《音樂之聲》片斷，感受其角色形象和表現(xiàn)的內(nèi)涵，結(jié)合影視特點，來塑造人物形象和表達(dá)情緒情感的藝術(shù)特點。培養(yǎng)學(xué)生欣賞音樂劇的興趣，擴(kuò)大學(xué)生的音樂視野。

2、學(xué)習(xí)演唱插曲《Do-Re-Mi》，體驗歌曲愉悅的情緒，并嘗試用輕快、富于彈性的聲音結(jié)合分角色創(chuàng)編表演，表現(xiàn)歌曲的形象內(nèi)容，提高學(xué)生的音樂表現(xiàn)能力。

教學(xué)重點：學(xué)唱歌曲，簡單分析歌曲的情緒，引導(dǎo)學(xué)生感受、表現(xiàn)音樂形象和情緒。

教學(xué)難點：正確的咬字吐字，流暢地歌唱。

教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生：

1、課前查找資料，初步了解音樂劇的有關(guān)知識。教師：

2、多媒體課件，電子琴。

教學(xué)過程：

一、師生互問好:

用音樂方式互問好：同學(xué)們好，魏老師你好，你好，你好，大家互問好！

二、導(dǎo)入:播放課件

教師：同學(xué)們，今天，老師給大家?guī)砹艘晃恍屡笥炎屛覀儊砜?/p>

看她是誰?她就是電影《音樂之聲》的女主角—瑪利亞。電影《音樂之聲》是一部著名的美國音樂劇。教師：在這部音樂劇中，瑪麗亞用她那特有的教育方式，用愛心與音樂和七個失去母親的孩子成為了好朋友，瑪麗亞從最基本的do-re-mi開始教起，教會了孩子們許多歌曲，不僅使他們受到了良好的教育，而且還找回了他們渴望已久的歡樂和自信。

三、學(xué)習(xí)唱名do-re-mi-fa-sol-la-xi

1、教師:在歌曲《Do-Re-Mi》中，有這樣一句歌詞，要學(xué)唱歌就先學(xué)哆來咪。今天，就讓我們從最基本的七個唱名do-re-mi-fa-sol-la-xi開始學(xué)起。哦，對了，除了剛才給大家引見的新朋友瑪麗亞外，老師還給大家?guī)砹似邆€神奇的小精靈，你們猜猜他們是誰？他們就是簡譜中的七個唱名：1234567。

2、討論：我們怎樣理解這七個唱名之間的音高關(guān)系？提問：誰能說說自己的看法？

生活中的理解：用上下樓梯臺階之間的高低關(guān)系來理解；教室里同學(xué)之間的高低個排列來理解。

音樂中的理解：首先讓我們有請七個神奇的小精靈，在黑板上按序排列七個唱名的順序，大家來唱一唱。然后再移動個別音的位置，大家再來唱一唱。

教師：如果我們再在音符的下面或者后面加上線或加上點，又會產(chǎn)生什么效果？一起來看大屏幕。播放課件

教師：不同音高的音，不同時值的音相互組合就成了一首首好聽

的歌曲。我們來試著唱一段旋律。

3、學(xué)習(xí)帶有附點、帶有變化音的旋律。播放課件

4、旋律填詞：播放課件

教師：好聽的旋律，再加上歌詞，就會變成動聽的歌曲。

音符后面加個點，時值就會長一半。音符下面加一線，時值就會短一半。#在音符左上角，音符就會升半音。b在音符左上角，音符就會降半音。然后我們繼續(xù)重來一次。

四、學(xué)唱歌曲《Do-Re-Mi》

教師：我們來看看瑪麗亞是如何教孩子們學(xué)習(xí)《DO—RE—MI》的。

1、播放歌曲視頻：欣賞英文歌曲《DO—RE—MI》。說說初步感受，討論歌曲情緒。介紹各唱名在英文中的諧音所指，幫助學(xué)生理解歌曲內(nèi)容。教師提示：比如“mi”與英文中的“me”我同音，“fa”與英文中“far”遠(yuǎn)同音。教師：瑪麗亞在教孩子們唱這首歌時，把音樂中的七個唱名與英語中的常用詞巧妙的編織在了一起，非常生動有趣。我們想一想，如果我們用中文又該怎樣演唱呢？接下來，就聽魏老師來給大家演唱中文的《Do-Re-Mi》。

2、指導(dǎo)歌詞的學(xué)習(xí)。播放課件

教師范唱中文版《Do-Re-Mi》。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)演唱歌曲《Do-Re-Mi》，體驗歌曲愉悅的情緒，并嘗試用輕快、富于彈性的聲音，表現(xiàn)歌曲的形象內(nèi)容，提高學(xué)生的音樂表現(xiàn)能力。

三、表演音樂劇片段

教師：我們也來試著用不同的演唱方式，表現(xiàn)歌曲內(nèi)容。

1、在表演中培養(yǎng)學(xué)生順暢銜接樂句的能力和即興表演的能力。

2、分組合作表演。把學(xué)生分為do-re-mi-fa-sol-la-xi七組。每一組代表一個唱名，采用齊唱、對唱的形式來完成。

3、激發(fā)學(xué)生參與的興趣，選小演員7名上臺表演。啟發(fā)學(xué)生自由設(shè)計動作，表現(xiàn)情緒和內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)情節(jié)討論演唱的形式和角色順序。（齊唱部分，全體“學(xué)生”也參與伴唱）

4、表演點評。師生的合作表演《Do-Re-Mi》。師生合作游戲、歌唱表演，感受角色的不同音高和學(xué)習(xí)的無限快樂。

5、延伸：小結(jié)本課內(nèi)容和音樂劇的特點，布置下節(jié)課繼續(xù)欣賞、學(xué)習(xí)音樂劇《音樂之聲》、感受其無窮魅力。

教師：音樂劇是融音樂、戲劇、舞蹈于一體，通俗易懂的大眾化現(xiàn)代歌劇藝術(shù)。今天，我們通過自己的一系列參與活動，親身體驗和感受了音樂劇帶給我們的快樂與享受。讓我們伴隨這輕快的旋律、踏著歡快的節(jié)拍離開教室。請同學(xué)們回家上網(wǎng)繼續(xù)查詢有關(guān)《音樂之聲》的詳細(xì)資料，下節(jié)課我們將繼續(xù)探討和學(xué)習(xí)音樂劇《音樂之聲》，這節(jié)課我們就上到這里，下課。

四、播放音樂，組織下課。

播放歌曲《孤獨的牧羊人》音樂，學(xué)生分組按序踏著音樂歡快的節(jié)拍離開教室。