單韻母課件

單韻母課件五篇。

每位教師都需要在上課前準備自己的教案課件，本學期到了寫教案課件的時候了。在上課時，老師需要依據(jù)教案課件進行教學。編輯已經(jīng)找到了以下相關資料供您參考：“單韻母課件”。建議您將這個頁面加入收藏夾，以備以后需要時使用。

單韻母課件(篇1)

本次復習包括四項內容。一是比較形近韻母。二是拼讀音節(jié)，并恰當?shù)睾蛨D連起來。三是認讀詞語。四是讀兒歌并動手拼一拼。

i、e、u、r 四個字母和八個復韻母、一個特殊韻母er的卡片；鐵絲做的三個圈圈和三條直線；第三題的詞語卡片。

形隨字母的先后而變化，發(fā)出韻母的不同讀音。

2鋇詼題 看左右兩邊圖上畫的是什么，再拼拼音節(jié)。注意讀好整體認讀音節(jié)和三拼音節(jié)?？辞鍒D、讀準音節(jié)，再連線。

3鋇諶題 生自由讀，想想哪些字要讀輕聲，可在字下畫個“。”給自己提個醒；二是先豎著讀，再橫著讀，想想每一橫排的四個詞語有什么相同點。

(1)指名讀，回答問題；(2)用卡片開火車輪讀；(3)指名給卡片分分“組”。

4鋇謁奶 三個圈圈和三條直線可以拼出小鴨、小兔、小雞。再動腦想一想，動手擺一擺，試試用三個圈圈和三條直線還能拼成什么

(三)擴展活動1北紉槐齲看誰都會認讀。

同桌的兩位同學輪流認讀卡片上的復韻母和整體認讀音節(jié)，互相糾正。

2逼雌炊煉?？凑l拼得又準又快。

可用生字卡片擺，也可把字印在一張練習紙上，發(fā)給每個學生動筆連一連。

單韻母課件(篇2)

教學內容：

復習鞏固ae的發(fā)音。

教學目標：

1.復習鞏固a e的發(fā)音。

2.學習a e的四聲，能準確讀出四聲。

教學流程：

一、復習檢查。

1.上節(jié)課我們學習了哪幾個單韻母？

2.抽讀a e的卡片，并用兒歌幫助記。

二、學習a e的四聲。

1.認識聲調符號和4中聲調名稱。

（1）出示四種聲調符號：今天，老師給你們帶來四個小朋友，想認識他們嗎？

告訴四聲的名稱，領聲說第一聲，第二聲、第三聲、第四聲。

（2）反復指認四聲。

2.學習a e的四聲讀法。

（1）出示：ā á ǎ à

教讀a的四聲，邊打手勢邊示范讀聽清四聲不同的讀音。

（2）看圖，看四聲的實際讀法，師講解。

（3）生練讀a的四聲。

（4）指名讀，開火車讀，男女生讀針對生讀音情況正音。

（5）分組讀，齊讀。

（6）出示 e的四聲。

①生先自由練讀。

②指名讀，并糾正在讀時的錯誤。

③教師領讀，生練讀，指名讀，開火車讀。

（7）出示ā ō ēá éǎ ǒěà ` è

師范讀，生練讀，體會四聲高低起伏的不平。

3.看掛圖，體會四聲意義。

（1）抽讀 a e的四聲卡片。

（2）聽老師讀，說出是第幾聲。

看情境圖，幫助記憶3個單韻母。

（4）寫帶上聲調的a e

作業(yè)設計：

1.練讀a e四聲。

2.抄寫a e各一行。

單韻母課件(篇3)

教學目標：

1．學會復韻母ie üe、特殊韻母er、整體認讀音節(jié)yeyue及四聲，能讀準音，認清形，正確書寫。

2．學習聲母與復韻母ie üe組成的音節(jié)，能熟練拼讀。

3．能用音節(jié)組詞說話，培養(yǎng)口頭表達能力。

教學重難點：聲母和ieüe相拼的音節(jié)作為重點進行練習。

教學準備：

1．單韻母卡片、ai eiao ui iu的卡片、yuyi的卡片。

2．和課文配套的情景圖。

3．畫有四線三格的黑板一塊。

4．錄音機一只，語境歌的錄音磁帶。

1．唱讀單韻母兒歌。

2．認讀復韻母：ai eiao uiiu（學生讀后問，剛才這些復韻母，你還記得它們的發(fā)音方法嗎？）

1．引導看語境圖。

談話：前不久，我們剛過了一個愉快的中秋佳節(jié)?？矗蠋熯@里一幅圖畫的就是中秋節(jié)的夜晚（出示：圖、ie ）。

2．聽語境歌。

老師讀，學生欣賞：中秋夜，月兒明，媽媽講故事，孩兒靜靜聽。學生朗讀一遍。

3．揭示目標：圖上的復韻母就是漢語拼音12課要學習的內容，要兩節(jié)課才學完。

⑴教師范讀，學生看口型變化。

⑵學生說說發(fā)音方法。

⑶教師再次范讀。

⑷學生用這種方法在小組里練習發(fā)音。

⑴出示ie的四聲。

⑵學生在小組里練習。

1．談話：復韻母ie 很喜歡和聲母交朋友，當它和聲母j、q、x碰在一起時，你會讀嗎？（出示j-ie-jieq-ie-qie x-ie-xie）⑴學生在小組里練習拼讀。

⑵指名做小老師領讀。

⑶老師讀聲母和韻母，學生讀音節(jié)。

2．談話：老師這里還有很多音節(jié)，請大家靜下心來仔細看，并把它們暗暗地拼在心里。

⑴老師一張一張翻卡片，學生暗拼。（bie pie mie die tie nie lie）。⑵學生在小組里練習拼讀。⑶聽音取卡片。⑷做猜字游戲。

⑴指名認讀。齊讀。

⑴指名認讀。男女生讀。

⑵師：今天小朋友帶來了橡皮泥，我們一起來捏一捏，邊捏邊跟著老師讀：nie ,捏橡皮泥的nie 。

⑶學生捏橡皮泥。

⑷進行說話練習。

（師：你捏了什么？生：我捏了______。師：他捏了什么？你覺得怎么樣？生：他捏了______。我覺得______。師：這個是誰捏的？你覺得怎樣？生：這個蘋果是他捏的。我認為______。）

5．談話：你們的小手真巧，你們的小嘴真會說，下次勞動課上我們再來開展捏橡皮泥比賽，教學反思《韻母ie 、üe、特殊韻母er、整體認讀音節(jié)ye yue及四聲》的教學設計和反思》。下面我們繼續(xù)學習新本領。（出示：布鞋的音節(jié)及圖）

⑴學生練習讀音節(jié)。

⑵指名先讀x-ié-xié,再讀bù xié.

⑶會讀的自己站起來讀。齊讀。

⑷指導用bùxié練習說話。

6．小結：剛才小朋友一起努力學習了復韻母ie 以及ie和聲母的拼讀。最棒的是還會給音節(jié)組詞、說話。下面老師給大家講一個有趣的拼音故事，想聽趕快坐端正。

（老師講述：在秋高氣爽的一天早上，復韻母ie 到公園散步。走著走著，它累了就在一張長椅子上休息。這時，它的好朋友大y來了，有禮貌的小i忙把座位讓給了大y，這樣復韻母ie就成了整體認讀音節(jié)ye。）

⑴齊讀ye。

⑵出示ye的四聲，學生認讀。

⑶給ye的四聲組詞。（隨機出示：椰子圖及音節(jié)；野兔圖及音節(jié)；樹葉圖及音節(jié)。）

2．讀句子：xiǎo lì lizài xiě zì。

這節(jié)課上，小朋友學習了復韻母ie 和整體認讀音節(jié)ye。大家積極開動腦筋，熱烈發(fā)言，學得真棒！下面我們學習最后一個本領，正確書寫復韻母ie 和整體認讀音節(jié)ye。

1．完成《小狀元》第一題中的ie 與ye的書寫。

教學反思：

我在教學生學習復韻母ie üe、特殊韻母er、整體認讀音節(jié)yeyue及四聲中，學生都掌握得很好，我分幾個環(huán)節(jié)進行教學：引導學生觀察情景圖——讀準音（指導發(fā)準音，并注意發(fā)音部位和嘴型）——識記形——學會運用（拼讀教學），先讓學生觀察后按一定的順序介紹圖中的內容。結合看圖練習說話，讓學生發(fā)現(xiàn)“ie、üe、er”的讀音。 “讀準音，ie和 üe在發(fā)音較短，e響亮而長，老師先示范，學生跟著模仿，反復練習發(fā)音。

在卷舌音er的發(fā)音，用“耳”引入借助伸手平，四指上翹，表示卷舌的手勢，幫助學生正確發(fā)音，在練習發(fā)音時，引導學生觀察老師的口形，要求把舌頭卷起來，兩個音一起發(fā)出來，另外還可以借助er的有關詞語（兒童）、（耳朵）、（一二一），并告訴學生er是特殊韻母，只能單獨做音節(jié)，不能和聲母相拼，它的用法很特別，所以我們把它叫作“特殊復韻母?！弊R記字形：重點區(qū)分ie和ei的字形，我借助i和e兩個單韻母的卡片，不斷交換位置讓學生認讀，區(qū)分兩個復韻母的字形。提醒學生注意借助讀音分清字形，只要把復韻母的第一個讀音讀準，就可以很容易把這兩個形近復韻母區(qū)分開來。

在整體認讀音節(jié)ye和 yue的教學時：先對比復習單韻母和整體認讀音節(jié)i—yi、ü—yu，并提示學生i和ü不能自成音節(jié)，需要y來幫忙，然后借助熟字“月、樂”和韻母ie、üe引出整體音節(jié)。整體認讀音節(jié)與復韻母的教學結合進行，注意區(qū)別比較，ie和ye的讀音相同，ie是韻母，需要和聲母相拼才能夠組成音節(jié)；ye是整體認讀音節(jié)，由y和üe組成，兩個成音節(jié)的時候，ü上兩點要省略。利用“字形變換歌”引導學生反復體會復韻母和整體認讀音節(jié)的不同。

在拼讀教學時：先復習拼讀方法。放手讓學生自主拼讀，但j、q、x和üe相拼ü上兩點一定要省略。但老師不用自己說出來，引導學生觀察，讓學生自主發(fā)現(xiàn): j、q、x和üe相拼ü上兩點一定要省略，可以同桌互相讀、指名讀、開火車讀像玩游戲的形式進行朗讀。通過這樣教學的形式進行學習，學生掌握得較快，教學的效果很好。

單韻母課件(篇4)

本次復習包括四項內容，韻母復習三。一是比較形近韻母。二是拼讀音節(jié)，并恰當?shù)睾蛨D連起來。三是認讀詞語。四是讀兒歌并動手拼一拼。

i、e、u、r 四個字母和八個復韻母、一個特殊韻母er的卡片；鐵絲做的.三個圈圈和三條直線；第三題的詞語卡片。

形隨字母的先后而變化，發(fā)出韻母的不同讀音，小學一年級語文教案《韻母復習三》。

2第二題 看左右兩邊圖上畫的是什么，再拼拼音節(jié)。注意讀好整體認讀音節(jié)和三拼音節(jié)。看清圖、讀準音節(jié)，再連線。

3第三題 生自由讀，想想哪些字要讀輕聲，可在字下畫個“?！苯o自己提個醒；二是先豎著讀，再橫著讀，想想每一橫排的四個詞語有什么相同點。

(1)指名讀，回答問題；(2)用卡片開火車輪讀；(3)指名給卡片分分“組”。

4第四題 三個圈圈和三條直線可以拼出小鴨、小兔、小雞。再動腦想一想，動手擺一擺，試試用三個圈圈和三條直線還能拼成什么

(三)擴展活動1比一比，看誰都會認讀。

同桌的兩位同學輪流認讀卡片上的復韻母和整體認讀音節(jié)，互相糾正。

2拼拼讀讀，看誰拼得又準又快。

可用生字卡片擺，也可把字印在一張練習紙上，發(fā)給每個學生動筆連一連。

單韻母課件(篇5)

1．讀準三個韻母的音，認清字形，正確書寫。

讀準單韻母的四個聲調，其中二聲和三聲較難掌握。教學過程第一課時一、復習

1．出示aoe字母卡片請同學讀。

2．讀aoe的四聲。

（1）圖上畫的是什么？

（2）這個字母怎么讀？借助衣服的衣讀i的音，

（3）教師范讀講發(fā)音要領：發(fā)i的音時，口開得很小，上下牙齒對齊，舌面前部抬高，嘴角稍往兩側咧。

（4）學生自己練習讀，體會發(fā)音要領。

（5）同桌同學互讀，相互糾正。

（1）你們仔細觀察這幅圖，看看有什么好辦法記住i的形呀！

（1）出示單韻母i，問：你們知道i怎么標聲調嗎，可以看看書。誰愿意說一說？

（2）師強調：給韻母i標聲調時，要去掉i頭上的小點。教師板書：īíǐì。

（3）自己試著讀一讀i的四聲。

（6）指名讀。教師糾正二聲三聲的讀音。

（7）問：在平時的日常生活中可以借助哪些字的讀音讀i的四聲呀！

（1）圖上畫的.是什么？

（2）這個字母怎么讀？自己試試借助烏鴉的烏學習u音。

（3）教師范讀講發(fā)音要領：發(fā)u音時，雙唇盡力攏成圓形，嘴巴突出，使中間只留一個小孔，舌頭后縮。

（4）學生練習讀，體會發(fā)音要領，讀準字母的音。

（5）指名讀。

ūúǔù，自己試著讀一讀。

（2）指名按順序讀，注意糾正學生讀不準的音。

1．出示四線三格中寫好的iu。

（2）教師邊范寫邊說筆順：先在中格寫小豎，然后在上格中間寫點。寫后請同學們說i的筆順。

（4）學生練習書寫，教師巡視，個別輔導，同時糾正學生的寫姿和執(zhí)筆方法。

（1）教師邊范寫邊說筆順：先在中格寫一個豎右彎，再寫一個豎小彎。注意無論是豎右彎，還是豎小彎，豎一定要直。

（2）請同學試著編一個小兒歌：中格寫一個豎右彎，再寫一個豎小彎，先大后小緊相連。

（3）學生練習書寫，教師巡視，個別輔導。

（4）在巡視的過程中找出有代表性的問題，放在實物投影上大家評議。請同學們說說哪筆寫得好？哪筆你覺得不太滿意？應該怎樣寫？

（5）學生修改自己書寫不滿意的字母。

（6）再次展示學生書寫好的、有進步的進行表揚鼓勵，調動學生書寫的積極性，使學生獲得成功的體驗。四、小結剛才我們學習了i、u的音形和它們的四聲，同學們學得很認真！

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單韻母課件14篇

教師需要認真對待編寫教案課件，將課本中的主要教學內容整理出來。只有寫好教案課件，才能避免忽略重要內容。幼兒教師教育網(wǎng)小編被這篇文字流暢而觀點獨到的“單韻母課件”深深吸引，堅持下去，總能找到適合自己的資料！

單韻母課件 篇1

教學目標：

1、學會韻母ei、en、eng，能在四線格中正確書寫，會讀它們的'四聲。

2、能準確拼讀韻母是ei、en、eng的音節(jié)。

3、自己試著拼讀兒歌，感受學拼音的樂趣。

復習所學的復韻母、鼻韻母，回憶發(fā)音方法。

1、學習ei。

（1）同桌扳手腕比賽，引出ei。講發(fā)音要點，讀準ei。（2）看圖，讀“飛”，練習ei的四聲。

2、學習en。

（1）回憶鼻韻母的學法，自學en。（2）聯(lián)系圖畫，指導讀準en。（3）練習en的四聲。

3、學習eng。

（1）圖上畫的是什么？（讀準“燈”）我們生活中有各式各樣的燈，你見過什么樣的燈？（2）出示eng，試讀，指導讀準eng。（3）練習eng的四聲。

三、指導書寫，完成“讀讀寫寫記記”

（1）看圖，隨著提問相機出示音節(jié)詞，練習拼讀。

xiǎo mì fēng,huā cóng zhōng;

cǎi huā fěn,niàng fēng mì。

（2）讀兒歌，自練，同學聽讀，抽學生讀，齊讀。

單韻母課件 篇2

課時目標：

1、學會復韻母ai ei ui，記清形，讀準音，會正確讀出它們的四聲。

2、會看圖拼讀這三個復韻母構成的音節(jié)。

1、用卡片認讀6個帶調單韻母。

3、看口形，猜一猜老師讀的是哪一個單韻母?

(二)提出學習任務。

今天我們要學習3個復韻母和它們的拼音。單韻母a e u最喜歡和i做朋友了。你看，它們在一起就成了ai ei ui，它們都是由兩個單韻母合起來的，我們給它們取個名字叫復韻母。這節(jié)課我們就一起來學習復韻母。

(三)教學復韻母ai。

1、看插圖說話引出ai：圖上畫了什么?(一個姐姐和一個弟弟)誰個兒高?誰個兒矮?(姐姐高，弟弟矮。)

3、教學ai的發(fā)音，認清字形。

ai就是我們今天要學的第一個復韻母，“復韻母”念兩遍。

復韻母ai是哪兩個單韻母組成的?怎么把a和i合成ai呢?

教師示范，告訴學生，復韻母發(fā)音時口型要變。a讀重些，i讀輕些，兩個音要連在一起，不能分開，讀ai時可體會一下“矮”的讀音。(教師領讀三遍，學生各自模仿著讀，集體讀，指名讀。)

4、對比讀，a---ai，讓學生看老師發(fā)音時的口型，聽清發(fā)音，說說老師剛才發(fā)的.是什么音。

5、四聲練習。

學兒歌：a母出現(xiàn)a上標，a母不在找o e，i u并列標在后，i上標調點去掉。

讓學生注意，ai的調號標在a的頭上，因為a發(fā)音時的開口度比i大。結合口語訓練進行四聲練習：我挨著你，你挨著我，āi āi āi。舊社會，孩子常挨餓，ái ái ái。姐姐高，弟弟矮，ǎi ǎi ǎi。我愛爸爸，我愛媽媽，ài ài ài。

(四)教學復韻母ei。

1、看插圖說話引出ei：圖上畫著誰，在干什么?(丁丁砍柴，發(fā)出ei ei ei的聲音。)

2、教師范讀ei，誰能說說口形是怎樣變化的?(先發(fā)e音，很快地向i滑動，e重i輕。)

3、學生領讀，指名讀，齊讀。

4、給ei標調，進行四聲練習。

(五)教學復韻母ui。

1、看插圖引出ui：圖上畫著什么?你能從圖上找到復韻母ui嗎?

2、ui，u在前，i在后，讀的時候口形應該怎么變?誰會讀?誰能說說你是怎么發(fā)ui這個音的?(先發(fā)u，口形慢慢變小，變成i。u重i輕，一口氣連成。)指名讀、齊讀。

3、告訴學生ui的聲調標在i上，運用順口溜：i、u同在標在后。進行ui的四聲練習。

(六)鞏固練習。

1、卡片認讀復韻母ai ei ui。

2、打亂次序帶調讀ai ei ui。

單韻母課件 篇3

學習目標：

1、學會復韻母ai ei ui及其四聲，讀準音，記清形，正確書寫。

2、學習聲母與ai ei ui組成的音節(jié)，能準確拼讀音節(jié)，正確書寫音節(jié)。

3、知道ai ei ui的標調位置。

4、能夠看圖說話，根據(jù)音節(jié)拼讀句子。

5、能夠自己拼讀兒歌，做到詞語連讀。

6、認識“你、他、水、白、皮、子、在”7個生字，并能在一定的語境中使用。

學習重點：學會復韻母ai ei ui，明確單韻母與復韻母之間的不同之處。

學習難點：復韻母既不能讀成兩個音，也不能不表示口型變化的過程。

課時目標：

1、學會復韻母ai ei ui，記清形，讀準音，會正確讀出它們的四聲。

2、會看圖拼讀這三個復韻母構成的音節(jié)。

1、用卡片認讀6個帶調單韻母。

3、看口形，猜一猜老師讀的是哪一個單韻母?

(二)提出學習任務。

今天我們要學習3個復韻母和它們的拼音。單韻母a e u最喜歡和i做朋友了。你看，它們在一起就成了ai ei ui，它們都是由兩個單韻母合起來的，我們給它們取個名字叫復韻母。這節(jié)課我們就一起來學習復韻母。

(三)學習復韻母ai。

1、看插圖說話引出ai：圖上畫了什么?(一個姐姐和一個弟弟)誰個兒高?誰個兒矮?(姐姐高，弟弟矮。)

3、學習ai的發(fā)音，認清字形。

ai 就是我們今天要學的第一個復韻母，“復韻母”念兩遍。

復韻母 ai 是哪兩個單韻母組成的?怎么把a和 i合成 ai 呢?

教師示范，告訴學生，復韻母發(fā)音時口型要變。a讀重些，i讀輕些，兩個音要連在一起，不能分開，讀 ai 時可體會一下 “矮”的讀音。(教師領讀三遍，學生各自模仿著讀，集體讀，指名讀。)

4、對比讀，a---ai，讓學生看老師發(fā)音時的口型，聽清發(fā)音，說說老師剛才發(fā)的是什么音。

5、四聲練習。

學兒歌：a母出現(xiàn)a上標，a母不在找 o e，i u并列標在后，i上標調點去掉。

讓學生注意，ai的調號標在a的頭上，因為a發(fā)音時的開口度比i大。結合口語訓練進行四聲練習： 我挨著你，你挨著我，āi āi āi。舊社會，孩子常挨餓，ái ái ái。姐姐高，弟弟矮，ǎi ǎi ǎi。我愛爸爸，我愛媽媽，ài ài ài。

(四)學習復韻母ei。

1、看插圖說話引出ei：圖上畫著誰，在干什么?(丁丁砍柴，發(fā)出ei ei ei的聲音。)

2、教師范讀ei，誰能說說口形是怎樣變化的?(先發(fā)e音，很快地向i滑動，e重i輕。)

3、學生領讀，指名讀，齊讀。

4、給ei標調，進行四聲練習。

(五)學習復韻母ui。

1、看插圖引出ui：圖上畫著什么?你能從圖上找到復韻母ui嗎?

2、ui，u在前，i在后，讀的時候口形應該怎么變?誰會讀?誰能說說你是怎么發(fā)ui這個音的?(先發(fā)u，口形慢慢變小，變成i。u重i輕，一口氣連成。)指名讀、齊讀。

3、告訴學生ui的聲調標在i上，運用順口溜：i、u同在標在后。進行ui的四聲練習。

(六)鞏固練習。

1、卡片認讀復韻母ai ei ui。

2、打亂次序帶調讀ai ei ui。

(七)書寫指導。

這三個復韻母都是由兩個單韻母組成的，單韻母在四線格中寫在什么位置，復韻母也寫在什么位置。兩個單韻母組成一個復韻母，是讀一個音。

課時目標：

1、復習鞏固復韻母ai ei ui及它們的四聲。

2、學習聲母與ai ei ui組成的音節(jié)，能準確拼讀音節(jié)，正確書寫音節(jié)。

3、能夠看圖說話，根據(jù)音節(jié)拼讀句子。

4、能夠自己拼讀兒歌，做到詞語連讀。

5、認識“你、他、水、白、皮、子、在”7個生字，并能在一定的語境中使用。

1、卡片復習復韻母ai ei ui，說說你是怎么發(fā)音的?

2、對比讀：a――ai e――ei u――ui，說說有什么不同?

3、認讀帶調的復韻母ai ei ui。

(二)學習聲母與ai ei ui相拼的音節(jié)。

1、出示：k―āi→kāi g―ěi→gěi h―uí→huí說說聲母和韻母各是什么?

(三)在四線格中書寫音節(jié)。

(2)按順序寫完一個音節(jié)的所有字母后再標調號。

(3)不要看一個字母寫一個字母，要看一個音節(jié)寫一個音節(jié)。

(四)游戲。

1、“看誰聽得清、找得快”。

; 老師或同學隨機抽讀復韻ai ei ui，看誰能又準又快地在自己的卡片中找到，并大聲讀出來。

2、“找朋友”。

一位同學拿出寫有聲母或韻母ai ei ui的卡片，問：我的朋友在哪里?臺下學生拿能與問者拼成音節(jié)的卡片，回答：“你的朋友在這里。”然后組成音節(jié)拼讀。

(五)看圖拼讀音節(jié)。

1、看插圖，說說圖上畫的是什么?他們在干什么?你能看圖說幾句話嗎?

2、拼拼讀讀圖下面的音節(jié)，(自由讀、指名讀、齊讀)連成句子讀一讀，注意標點符號的停頓。

(六)拼讀兒歌。

1、出示兒歌《小白兔》，請學生自己試著拼讀，你讀懂了什么?

2、你會拼讀哪些音節(jié)，做做小老師帶著大家讀一讀。

6、課后能夠背誦兒歌。

(七)認生字。

1、卡片抽讀認過的生字。

2、出示生字：你、他、水、白、皮、子、在。這些生字你認識嗎?你是怎么知道的?不認識的，你有什么好辦法能把它們記住?

3、擴詞練習，誰能給這些生字找找朋友?

(八)鞏固練習。

跟錄音讀課文，試著背誦兒歌。

(九)小結。

通過這一課的學習，我們不但學會了3個復韻母，還會拼讀這么多的音節(jié)。老師相信，你們從小努力學習，學好了本領，將來一定會有所出息的。

1、學會復韻母ao ou iu及其四聲，讀準音，記清形，正確書寫。

2、學會聲母與ao ou iu拼讀音節(jié)。

3、能夠看圖說話，根據(jù)音節(jié)拼讀句子。

4、能夠自己拼讀兒歌，做到詞語連讀。

5、認識“小、愛、吃、魚、和、牛、草、好”8個生字，并能在一定的語境中使用。

1、學會復韻母ao ou iu及其四聲，讀準音，記清形，正確書寫。

1、鞏固復習ao ou iu及其四聲。

2、學會聲母與ao ou iu構成的音節(jié)，包括三拼音音節(jié)。

3、能夠看圖說話，根據(jù)音節(jié)拼讀句子。

4、能夠自己拼讀兒歌，做到詞語連讀。

5、認識“小、愛、吃、魚、和、牛、草、好”8個生字，并能在一定的語境中使用。

學習重點：學會ao ou iu三個復韻母，并且能拼讀這三個復韻母構成的音節(jié)。

學習難點：使拼音學習教案全集(6),拼音學習教案全集(6)大全,學生能區(qū)分iu和ui，注意ou和o的發(fā)音和口形。

[學前班下冊拼音教案]

單韻母課件 篇4

教學目標：

1．學會復韻母ie üe、特殊韻母er、整體認讀音節(jié)yeyue及四聲，能讀準音，認清形，正確書寫。

2．學習聲母與復韻母ie üe組成的音節(jié)，能熟練拼讀。

3．能用音節(jié)組詞說話，培養(yǎng)口頭表達能力。

教學重難點：聲母和ieüe相拼的音節(jié)作為重點進行練習。

教學準備：

1．單韻母卡片、ai eiao ui iu的卡片、yuyi的卡片。

2．和課文配套的情景圖。

3．畫有四線三格的黑板一塊。

4．錄音機一只，語境歌的錄音磁帶。

1．唱讀單韻母兒歌。

2．認讀復韻母：ai eiao uiiu（學生讀后問，剛才這些復韻母，你還記得它們的發(fā)音方法嗎？）

1．引導看語境圖。

談話：前不久，我們剛過了一個愉快的中秋佳節(jié)?？?，老師這里一幅圖畫的就是中秋節(jié)的夜晚（出示：圖、ie ）。

2．聽語境歌。

老師讀，學生欣賞：中秋夜，月兒明，媽媽講故事，孩兒靜靜聽。學生朗讀一遍。

3．揭示目標：圖上的復韻母就是漢語拼音12課要學習的內容，要兩節(jié)課才學完。

⑴教師范讀，學生看口型變化。

⑵學生說說發(fā)音方法。

⑶教師再次范讀。

⑷學生用這種方法在小組里練習發(fā)音。

⑴出示ie的四聲。

⑵學生在小組里練習。

1．談話：復韻母ie 很喜歡和聲母交朋友，當它和聲母j、q、x碰在一起時，你會讀嗎？（出示j-ie-jieq-ie-qie x-ie-xie）⑴學生在小組里練習拼讀。

⑵指名做小老師領讀。

⑶老師讀聲母和韻母，學生讀音節(jié)。

2．談話：老師這里還有很多音節(jié)，請大家靜下心來仔細看，并把它們暗暗地拼在心里。

⑴老師一張一張翻卡片，學生暗拼。（bie pie mie die tie nie lie）。⑵學生在小組里練習拼讀。⑶聽音取卡片。⑷做猜字游戲。

⑴指名認讀。齊讀。

⑴指名認讀。男女生讀。

⑵師：今天小朋友帶來了橡皮泥，我們一起來捏一捏，邊捏邊跟著老師讀：nie ,捏橡皮泥的nie 。

⑶學生捏橡皮泥。

⑷進行說話練習。

（師：你捏了什么？生：我捏了______。師：他捏了什么？你覺得怎么樣？生：他捏了______。我覺得______。師：這個是誰捏的？你覺得怎樣？生：這個蘋果是他捏的。我認為______。）

5．談話：你們的小手真巧，你們的小嘴真會說，下次勞動課上我們再來開展捏橡皮泥比賽，教學反思《韻母ie 、üe、特殊韻母er、整體認讀音節(jié)ye yue及四聲》的教學設計和反思》。下面我們繼續(xù)學習新本領。（出示：布鞋的音節(jié)及圖）

⑴學生練習讀音節(jié)。

⑵指名先讀x-ié-xié,再讀bù xié.

⑶會讀的自己站起來讀。齊讀。

⑷指導用bùxié練習說話。

6．小結：剛才小朋友一起努力學習了復韻母ie 以及ie和聲母的拼讀。最棒的是還會給音節(jié)組詞、說話。下面老師給大家講一個有趣的拼音故事，想聽趕快坐端正。

（老師講述：在秋高氣爽的一天早上，復韻母ie 到公園散步。走著走著，它累了就在一張長椅子上休息。這時，它的好朋友大y來了，有禮貌的小i忙把座位讓給了大y，這樣復韻母ie就成了整體認讀音節(jié)ye。）

⑴齊讀ye。

⑵出示ye的四聲，學生認讀。

⑶給ye的四聲組詞。（隨機出示：椰子圖及音節(jié)；野兔圖及音節(jié)；樹葉圖及音節(jié)。）

2．讀句子：xiǎo lì lizài xiě zì。

這節(jié)課上，小朋友學習了復韻母ie 和整體認讀音節(jié)ye。大家積極開動腦筋，熱烈發(fā)言，學得真棒！下面我們學習最后一個本領，正確書寫復韻母ie 和整體認讀音節(jié)ye。

1．完成《小狀元》第一題中的ie 與ye的書寫。

教學反思：

我在教學生學習復韻母ie üe、特殊韻母er、整體認讀音節(jié)yeyue及四聲中，學生都掌握得很好，我分幾個環(huán)節(jié)進行教學：引導學生觀察情景圖——讀準音（指導發(fā)準音，并注意發(fā)音部位和嘴型）——識記形——學會運用（拼讀教學），先讓學生觀察后按一定的順序介紹圖中的內容。結合看圖練習說話，讓學生發(fā)現(xiàn)“ie、üe、er”的讀音。 “讀準音，ie和 üe在發(fā)音較短，e響亮而長，老師先示范，學生跟著模仿，反復練習發(fā)音。

在卷舌音er的發(fā)音，用“耳”引入借助伸手平，四指上翹，表示卷舌的手勢，幫助學生正確發(fā)音，在練習發(fā)音時，引導學生觀察老師的口形，要求把舌頭卷起來，兩個音一起發(fā)出來，另外還可以借助er的有關詞語（兒童）、（耳朵）、（一二一），并告訴學生er是特殊韻母，只能單獨做音節(jié)，不能和聲母相拼，它的用法很特別，所以我們把它叫作“特殊復韻母?！弊R記字形：重點區(qū)分ie和ei的字形，我借助i和e兩個單韻母的卡片，不斷交換位置讓學生認讀，區(qū)分兩個復韻母的字形。提醒學生注意借助讀音分清字形，只要把復韻母的第一個讀音讀準，就可以很容易把這兩個形近復韻母區(qū)分開來。

在整體認讀音節(jié)ye和 yue的教學時：先對比復習單韻母和整體認讀音節(jié)i—yi、ü—yu，并提示學生i和ü不能自成音節(jié)，需要y來幫忙，然后借助熟字“月、樂”和韻母ie、üe引出整體音節(jié)。整體認讀音節(jié)與復韻母的教學結合進行，注意區(qū)別比較，ie和ye的讀音相同，ie是韻母，需要和聲母相拼才能夠組成音節(jié)；ye是整體認讀音節(jié)，由y和üe組成，兩個成音節(jié)的時候，ü上兩點要省略。利用“字形變換歌”引導學生反復體會復韻母和整體認讀音節(jié)的不同。

在拼讀教學時：先復習拼讀方法。放手讓學生自主拼讀，但j、q、x和üe相拼ü上兩點一定要省略。但老師不用自己說出來，引導學生觀察，讓學生自主發(fā)現(xiàn): j、q、x和üe相拼ü上兩點一定要省略，可以同桌互相讀、指名讀、開火車讀像玩游戲的形式進行朗讀。通過這樣教學的形式進行學習，學生掌握得較快，教學的效果很好。

單韻母課件 篇5

第一課認識單韻母

教學目標：引發(fā)幼兒學習漢語拼音的興趣。

學習單韻母a、o、e、i、u、v并讓幼兒熟記、正確書寫。

認識四聲，熟練掌握單韻母的四聲讀法。

教學準備：六個單韻母拼音卡片(有圖、無圖各一套)

加聲調的單韻母卡片、四線三格。

教學過程：

1、導入:

小朋友們你們好，老師今天給你們帶來了幾位新朋友。你們想不想認識它們啊?那我們現(xiàn)在就請出它們吧!(出示拼音卡片和小朋友打招呼)它們就是單韻母寶寶(a、o、e、i、u、v)下面我們就一起來認識它們一下吧!

(1)、把單韻母在黑板上按書本上的位置擺好。老師范讀，

(2)、領讀：教師可以帶領幼兒伸出魔術棒和教師一起熟讀黑板上的單韻母。

練讀：可以設置游戲如：;接住拼音寶寶;教師說前面的兩個拼音寶寶，小朋友接最后面的一個，看誰接的又快又準，可以加大難度，讓小朋友接兩個或多個。直到小朋友能夠按順序準確的讀出單韻母。注意幼兒的發(fā)音。

(3)、利用圖形卡逐個講解，啟發(fā)幼兒觀察圖形，找字母和圖形之間的關系。如：張大嘴巴aaa。嘴巴圓圓ooo等。

(4)、通過定位聯(lián)想方式記憶6個單韻母。(游戲：;誰走了;請小朋友閉上眼睛，老師數(shù)1、2、3、小朋友睜開眼睛然后大聲說出黑板上的那個拼音寶寶不見了。)

2、書寫規(guī)范：

(1)、小朋友是不是都有家啊?每天放學后都要回家是不是啊?我們的拼音字寶寶也有家。下面我們就來認識一下拼音寶寶的家吧!(出示四線三格)拼音格像一座樓房，它有四條線和三個格子組成，所以拼音寶寶的家叫;四線三格;

(2)、我們一起看一下a住在哪個格子里，教師示范書寫。幼兒書空練習，注意書寫筆順。

(3)、注意i、v的書寫順序。(先寫下面，在寫上面的點。占拼音格的中上格。

(4)、請小朋友在自己的描紅本上寫一寫(從大到小，每個韻母書寫一次)

3、有趣的聲調：

(1)、今天老師要和小朋友分享一個小故事。故事的名字叫《我們去尋寶》。有一天一位老爺爺告訴我說在山的那邊有幾頂神奇的小帽子，所以老師決定帶著小朋友一起去尋寶，我們要按著老爺爺給的尋寶路線走(出示圖片：兩座山后有閃閃發(fā)光的寶貝。)首先我們要走一段平路

然后上山

在山上休息一下后，我們開始下山

看看尋寶路線還要在翻過一座小山

終于我們到達了目的地。原來今天尋的寶藏就是四頂神奇的小帽子啊?(老師把畫在黑板上的尋寶路線的中間連接處擦掉就是今天學習的四個聲調。)

(2)、書空練習四聲的寫法，邊寫邊讀四聲兒歌(一聲高高平又平，二聲就像上山坡，三聲下坡又上坡，四聲就像下山坡。)

(3)、我們把四頂小帽子給拼音寶寶戴上之后，看一看會發(fā)生什么變化呢?引導幼兒正確、熟練讀出帶四聲的韻母。并想一想有沒有對應的漢字。(注意i戴上小帽子后頭上的點要去掉。)

4、總結課堂：

今天我們認識了六位新朋友，它們是單韻母寶寶，小朋友都記住它們了嗎?回家后把今天學習的韻母寶寶在描紅本上每個寫三遍。明天上課的時候老師要聽寫。小朋友再見。

單韻母課件 篇6

一、教材說明

本次復習包括四項內容。一是比較形近韻母。二是拼讀音節(jié)，并恰當?shù)睾蛨D連起來。三是認讀詞語。四是讀兒歌并動手拼一拼。

二、教學建議

(一)教學準備

ｉ、ｅ、ｕ、ｒ四個字母和八個復韻母、一個特殊韻母ｅｒ的卡片；鐵絲做的三個圈圈和三條直線；第三題的詞語卡片。

(二)復習指導

1第一題卡片認讀五個復韻母和ｅｒ。學生自己讀讀

讀給旁邊同學聽聽。指名讀

形隨字母的先后而變化，發(fā)出韻母的不同讀音。

2第二題看左右兩邊圖上畫的是什么，再拼拼音節(jié)。注意讀好整體認讀音節(jié)和三拼音節(jié)?？辞鍒D、讀準音節(jié)，再連線。

3第三題生自由讀，想想哪些字要讀輕聲，可在字下畫個。給自己提個醒；二是先豎著讀，再橫著讀，想想每一橫排的四個詞語有什么相同點。

(1)指名讀，回答問題；(2)用卡片開火車輪讀；(3)指名給卡片分分組。

4第四題三個圈圈和三條直線可以拼出小鴨、小兔、小雞。再動腦想一想，動手擺一擺，試試用三個圈圈和三條直線還能拼成什么

(三)擴展活動1比一比，看誰都會認讀。

同桌的兩位同學輪流認讀卡片上的復韻母和整體認讀音節(jié)，互相糾正。

2拼拼讀讀，看誰拼得又準又快。

ｃｗｅｉｄｉｓｈǔｙěｔ

ｊｉǔｃｉｄｕｊｉǎｏｑｉｚｉ

3用下面的字組成詞讀一讀。

花讀畫騎吃愛草書馬校

可用生字卡片擺，也可把字印在一張練習紙上，發(fā)給每個學生動筆連一連。

單韻母課件 篇7

a 舌面，央，低，不圓唇元音。

o 舌面，后，半高，圓唇元音。

ê 舌面，前，半低，不圓唇元音。

i 舌面，前，高，不圓唇元音。

u 舌面，后，高，圓唇元音。

ü 舌面，前，高，圓唇元音。

以上所講的都是由舌面構成的單韻母，除以上這幾個單韻母之外，普通話還有三個特別的單韻母，這就是舌尖音-i(前)，-i(后)，卷舌元音er。

-i(前)舌尖，前，高，不圓唇元音。

-i(后)舌尖，后，高，不圓唇元音。

舌尖單元音韻母-i(前)和-i(后)的發(fā)音狀況不同，音值也不同。這兩個單韻母都不能自成音節(jié)，舌尖前-i只出現(xiàn)在z，c，s的后面，舌尖后-i只出現(xiàn)在zh，ch，sh，r的后面。它們與舌面i出現(xiàn)條件不同，舌面音i絕不出現(xiàn)在z組和zh組聲母的后面，因此《漢語拼音方案》同時用i表示三個不同的音，也不至于發(fā)生混淆。

er，卷舌，央，中，不圓唇元音。

er是個帶有卷舌色彩的央元音e，稱卷舌元音。發(fā)音時，口形略開，開口度比略小，舌位居中，稍后縮，唇形不圓，在發(fā)e的同時，舌尖向硬腭卷起。方案中r不代表音素，只是表示卷舌動作的符號，所以，er韻母雖用兩個字母標寫，仍是單韻母，不要認為r是輔音韻尾。另外，er只能自成音節(jié)，如二，而，兒等，不能與其他聲母相拼。

在以上所講的十個單元音韻母中，er只能自成音節(jié)， ê自成音節(jié)只有一，兩個字，，而舌尖元音-i(前)，-i(后)與舌面元音i出現(xiàn)條件不同，處于互補狀態(tài)，所以用六個字母表示十個不同的音。

單韻母課件 篇8

*課題1aoe

*使用課時2

*總第課時

*教學目標：

1.學習aoe三個單韻母，能夠讀準音，認清形，正確書寫。

2.認識四個聲調符號，能正確地讀出aoe的四聲。

3.認識和學習使用漢語拼音四線格。

*教學重點難點：

1、aoe正確發(fā)音，o和e讀音的比較。

2、aoe的四聲的讀法。

*教學具準備及輔助活動：

1、實物投影儀

2、拼音卡片、四線格。

*主要板書計劃：

ɑāǎ

oōǒ

eēě

*作業(yè)設計安排：

課內：

描紅、仿影。

課外：

1、抄寫aoe.

2、讀漢語拼音第一課。

單韻母課件 篇9

分析：er是義務教材教育課程標準實驗教科書語文一年級上冊拼音部分第十二課當中的一個復韻母,它也是一個特別韻母。er的字母組成和發(fā)音是本課的教學重點和難點。教材中突出對學生學習漢語拼音興趣的培養(yǎng)，打好拼音基礎。

教學過程：

師：誰來說說你是爸爸媽媽的什么人？

生：我是爸爸媽媽的女兒。

生：我是爸爸媽媽的兒子。

師：同學們說得真好。兒子和女兒當中的兒的拼音就是我們這節(jié)課要學的復韻母er.

師：剛才同學們學得非常認真，現(xiàn)在老師有個問題想要同學們幫忙，你們愿意幫我嗎？

生：愿意。

師：老師不知道這個韻母和其他的復韻母有什么不同，你能幫幫老師嗎？

生：我們前面學過的復韻母是由兩個單韻母組成，這個復韻母是由單韻母和聲母組成。

師:謝謝你幫了老師這個忙。可是老師現(xiàn)在又碰上難題了，怎么辦？

生：我們幫老師。

師:那誰來幫老師說說這個復韻母的發(fā)音方法呢？

生：先發(fā)e的音再發(fā)r的音。

師：你會讀嗎？小組內讀讀再讀給全班同學聽，好嗎？

師：哪個拼音小能手來讀一讀？

（學生個別讀，開火車讀，全班讀，教師糾正發(fā)音，表揚讀對的同學。）

（說明）特別韻母er.非常調皮,和聲母誰都做不成朋友,自己獨自成音節(jié)。下面誰來給它帶上四頂小帽子？還記得我們學過的標調歌嗎？

學生給標上四聲。

師：同學們學得真認真，er.看見你們有那么多的小伙伴在一起學習，它覺得寂寞了，也想交朋友了，你能給的四聲找朋友嗎？

生：r兒子

生：r女兒

生：r.而且

生：r兒童

生：ěr耳朵

生：r二胡

師：同學們，你們給er.找了那么多朋友，它現(xiàn)在可高興陀說想和你們一起玩游戲，想玩的同學舉起你們的手，我們大家一起放鞭炮。

（教師把在紅色蠟光紙上寫有rzinǚrrqǐertngěrduōrh的卡片卷成鞭炮狀發(fā)給學生，相應的圖畫分別發(fā)給學生。）

兒歌：來來來，一起來！高高興興做游戲，拍拍手，笑嘻嘻，我們把鞭炮送給你。

玩法：手中有圖片的學生先站在臺上，有對應卡片的同學站到旁邊并讀出來，讀對后其他同學邊拍手邊喊嘭啪

這個個案較大限度地發(fā)揮了學生學習的主動性。引導學生嘗試猜測er是由哪兩個字母組成的，激發(fā)學生探究的欲望。在學生嘗試錯誤的過程中，引導學生利用已有的認知結構，將舊知識進行遷移，從而感悟到特別韻母er的發(fā)音。

引導學生玩游戲，幫助學生在獲得新知的同時總結規(guī)律。充分調動了學生的主動性，使學生在學習的過程中體驗成功的愉悅，感受學習的快樂。

單韻母課件 篇10

教學目的：1.繼續(xù)培養(yǎng)良好的讀書習慣

2.學會3個單韻母aoe，能夠讀準音，認清形。

教學重點和難點：掌握aoe的音，形。

第一課時

一組織教學

二出示情境圖：

1.說說圖上畫的是什么。

2.學說語境歌：

公雞喔喔啼，小鵝ee叫，清晨上學去，問聲阿姨早。

3.學習拼音有何用處？學了這首兒歌，你們就知道了。

拼音字母用處大，看書識字需要它。

幫助講好普通話，我們決定學好它。

三學習aoe

1.出示a圖

1練習發(fā)a音：示范----較音----練習

2指導發(fā)音要領：

嘴巴長大，舌位低，舌頭居中（不前不后），自然發(fā)音;

3記形：

小女孩的頭連同于頭發(fā)構成圖形a.

2.出示o圖：

1練習發(fā)o音。

2指導發(fā)音：嘴角向前攏圖，舌頭向后縮，舌位高，自然發(fā)音。

示范----練習----較音

3記形：O(從左上起筆，一筆寫成)

3．出示e圖：

1練習發(fā)e音（鵝的輕聲）

2指導發(fā)音要領：

嘴巴半開半閉，嘴角往兩邊咧，舌頭向后縮，舌位半高，自然發(fā)音。

3示范---練習----較音

4記形：e-----e

四課間游戲

五鞏固練習：

1個別讀：aoe

2兒歌：張大嘴巴aaa

攏圓嘴巴ooo

扁扁嘴巴eee

3做手勢復習：aoe

教學目的：認識四種聲調符號，能夠直接讀出aoe的四聲。

教學重點和難點：1認識聲調符號。

2讀出aoe的四聲。

單韻母課件 篇11

教學目標

1.學會e、，讀準音，認清形，正確書寫。

2.認識聲調符號，掌握e、的四個聲調，能直接讀出帶聲調韻母的音。

3.認識四線格，學習使用四線格。

重點：e的音、形教學。

難點：掌握e的發(fā)音，學會e、的四聲。

教學目標

1.學會e，單韻母，讀準音，認清形。

2.認識聲調符號，掌握e、的四個聲調，

一、導入新課

小朋友們，有不認識的字怎么辦?今天我們就來學習漢語拼音，因為學會了漢語拼音，你們自己就可以讀帶有拼音的故事書，而且還能學會很多的漢字。

我們先來學習e單韻母，齊說“單韻母”

3.教學單韻母e

(1)看圖，你發(fā)現(xiàn)了什么?

“鵝”的音讀平了就是e的音，這是我們要學習的第三個單韻母，指名讀，齊讀。

‖媽咪‖愛嬰網(wǎng)‖幼兒園‖教案頻道

“e”是單韻母，出示四聲卡片，ˉ、ˊ、ˇ、ˋ，這些就是四聲符號。

我們先給e戴上一聲的帽子，讀1(板書：1)范讀，指名讀，一聲要讀得很平，記住：一聲平。

(出示二聲符號)這是二聲，把它戴在e上，讀2(板書：2)范讀，指名選，二聲要往上揚，記住：二聲揚。

(出示三聲符號)這是三聲符號，戴在e上后，e要讀成3(板書：3)范讀，指名讀，三聲發(fā)音時要拐旁，叫“三聲拐彎”，再指名讀，齊讀。

(出示四聲符號)這是四聲符號，e戴上它后就讀4(板書：4)范讀，指名讀，發(fā)四聲的音要向下降，叫做“四聲降”，指名讀，齊讀。復習聲調規(guī)律，齊背兒歌：一聲平、二聲楊、三聲拐彎、四聲降。

單韻母課件 篇12

教學目標：

1、學會韻母ao、ai，能在四線格中正確書寫，會讀它們的四聲。

2、能準確拼讀聲母與ao、ai組成的音節(jié)。

3、拼讀兒歌，感受閱讀的喜悅。

教學過程：

一、復習導入

1、課件出示單韻母，做認讀接龍游戲。

2、課件出示a、o和a、i單韻母的組合，激發(fā)學生認字形、讀其音，引起探究的興趣。

二、學習新授

（一）ao的教學

1、根據(jù)學生學前掌握的情況，相機引入ao的認識

師：你是怎么學會讀的？又是怎么記往的？

（生談學習體會、方法、經(jīng)驗，師鼓勵推廣。）

師：哪些小朋友還需要老師的幫助？

（生舉手，師統(tǒng)計舉手的人數(shù)。）

師：大家有興趣跟著老師用新的方法學習嗎？

A、引導學生觀察圖畫，利用棉襖圖發(fā)ao音

師：圖上是什么？（讀棉襖兩遍）與衣服有什么不同？

（建立學生對比區(qū)辨能力，抓住棉襖厚的特點，可借多媒體圖片豐富學生的感性認識。）

師：圖的右上角是什么字母？他們合在一起叫什么名字？

（強調a和o是一個整體，再現(xiàn)a與o的組合，引出復韻母。板書：復韻母）

師：再仔細觀察一下，你能發(fā)現(xiàn)圖片和字母之間有什么聯(lián)系嗎？

（激發(fā)學生認知事物的興趣，也同時增強學生對ao形的感性認識）

B、啟發(fā)學生比較情境圖，認識棉襖漢字

師：你們發(fā)現(xiàn)和學習聲母時，所出示的情境圖有什么不一樣的地方嗎？拼一拼，讀一讀。（出示棉襖詞、拼音卡片或課件）

2、強調ao的讀音教學，練習發(fā)音方法

師：請小朋友們仔細聽老師讀，并且用心觀察老師的口形。然后說一說和發(fā)單韻母時是否相同。（在觀察、對照、比較的基礎上，讓學生體會到：單韻母發(fā)音口形、舌位不變，復韻母是由前一個音快速向后一個音滑動，讀成一個音。）

師：請小朋友們按這個方法自由練習。并仔細觀察聲調應當加在哪個字母的頭上？（師板書：āooǎoo）

師：我們來進行一次男女同學小比賽，看誰讀得好，贏得掌聲多。

3、ao寫法教學

師：請同學們說一說ao在四線格里占哪幾格？（中格和單韻母一樣）觀察一下a和o之間的間隔距離不要寫得太遠。（再次強調整體性）

師：同時請仔細觀察老師書寫，你們一邊書空，一邊說出筆畫。（板書：ai）

師：請同學用拼音本書寫，比一比，看誰寫得最好。（一邊檢查書寫情況，一邊觀察學生書寫姿勢，及時表揚和糾正不良書寫習慣）

（二）ai的教學

1、做比高矮游戲，練習用ǎi音說話

（師指名坐在前邊和后邊各一名學生起立，讓學生說誰矮。注意加上前邊的同學把一句話說通順說具體。師又指名坐在左排和右排各一名學生起立，讓學生說誰矮。注意加上左排的同學。還可以指導學生加上稱謂、姓名來說。）

2、觀察圖畫，強化認識ai（示圖）

師：誰能用前面學過的人名，為圖上的兩個小朋友起個名字，并帶名字說一說誰高誰矮。（引出高矮，初步幫助學生建立形成反義意識）

師：ǎi是幾聲，它的一聲該怎么發(fā)？請小朋友們齊讀。（āi）

師：ai是由哪兩個字母組合在一起的？（板書：ai）大家再大聲的齊讀兩遍。

3、借助ao的發(fā)音方法，自主練習領略ai的發(fā)音四聲的發(fā)音。

師：還記得ao是怎么發(fā)音嗎？（可再示范一遍）請小朋友們自己試著帶上聲調讀一讀。然后小組讀。（觀察學生發(fā)音情況，幫助有困難的同學）（師板書：āiiǎii）

師：有自信的同學能單獨讀一讀嗎？（再次強調口形的滑動變化）

4、自主練習ai的寫法

師：有誰愿意上黑板寫這個復韻母？

師：請你給這位同學一個合理的分數(shù)，說一說為什么值這個分數(shù)？

（補充評正）

師：請你們以最快的速度在書上43頁寫一寫ai（和寫ao一樣，注意學生書寫時的正確姿勢、兩個字母的間距）

（三）兒歌教學

1、借助多媒體，學習重點字詞

師：請小朋友們把兒歌中含有ao、ai的音節(jié)分別用△和○標出來。比一比，看誰做得又快又對。

師：你們能用我們已經(jīng)學過的方法拼一拼嗎？哪些音節(jié)拼讀起來還有困難請你提出來，讓我們幫助你？

A、認識動物貓，引出音節(jié)miāo

B、區(qū)分老貓、小貓貓各自的特點，引出音節(jié)lǎoxiǎogāoǎi和老、小兩個漢字。（建立相反意義的比較）

C、認識排，理解一排，學習音節(jié)pi

2、朗讀兒歌

A、師示范朗讀（學會傾聽、模仿）

B、小組自由朗讀(要讀出語氣)

C、集體朗讀、賽讀成誦

三、設疑小結

今天這節(jié)課，我們學會了把單韻母a和o、a和i組合的復韻母，想一想，還有其它的組合嗎？那么下一節(jié)課我們就繼續(xù)來學習這樣的復韻母。

單韻母課件 篇13

一、談話導入，進入拼音學習階段

1、你們喜歡看書嗎？為什么自己不讀呢？

2、今天老師要帶你們走進拼音王國，里面有很多拼音朋友，認識了這些拼音朋友，你們就可以認字，讀喜歡的書了。你們還知道漢語拼音有什么用處呢？（查字典、打電腦，還會說一口好聽的普通話）

二、觀察畫面，學習aoe的讀音

今天我們認識拼音王國三個主要成員aoe，你們看，他們就住在這兒，美嗎？你們看到了什么？

這是一個美麗的.村莊，綠草如茵，小溪清澈，紅紅的太陽出來了。

1、學習單韻母a

（1）看圖想像，學習a:小姑娘在干什么？她怎么唱的？誰來學學（生唱歌）唱歌要張大嘴巴?！?/p>

（2）指導a的讀音。嘴巴張大，聲音要響亮，看著老師的嘴巴，跟著老師讀。（跟著老師讀的真好！）現(xiàn)在我要看看誰讀的最棒！指名讀，（檢查嘴巴是否張大了，聲音是否響亮。）

我們讀的時候張大嘴巴，就編個兒歌叫：張大嘴巴aaa

看看小組練的怎么樣？小組讀。

（3）你們有什么辦法記住a，觀察圖中的小女孩哪兒像？圓圓的臉蛋扎個小辮，像a。

2、學習單韻母o

過渡：小女孩的歌聲引來了許多小動物，你們看誰來了？

（1）大公雞來了，它在干什么？誰來學一學？（指名到講臺來學，觀察他的嘴巴。）

師：公雞發(fā)出喔喔聲，就是我們要學習的字母o的發(fā)音。

（2）指導發(fā)音：我們的嘴巴張的比a小，收攏成圓形，舌往后縮，自然發(fā)出聲音，要響亮。教師示范，學生模仿。

現(xiàn)在請同桌互相發(fā)“o”的音，檢查她的嘴巴有沒有攏圓。

指名上來比一比誰的嘴巴最圓，發(fā)出的聲音最響亮。

（3）你能編兒歌記住o嗎？o像什么？（數(shù)學中的0，橡皮球）

齊讀：圓圓嘴巴ooo

3、學習單韻母e

過渡：聽到公雞的叫聲，大白鵝也來了。

（1）出示大白鵝：小朋友和它打個招呼，（大白鵝，你好）大白鵝可高興啦，跳起了舞蹈。水中的倒影多美?。∵@就是我們要學習的字母“e”

（2）學習“e”的發(fā)音。嘴角往兩邊咧。（像微笑），扁扁的，看著老師發(fā)音。

誰來試試？指名試讀，開火車讀。

（3）也來編個兒歌吧。扁扁嘴巴eee

4、讀兒歌，鞏固讀音。教師帶讀，找小老師帶讀。

課間休息：小游戲《我說你做》

三、學習aoe的寫法

過渡：字母寶寶都累了，他們該回家了，可她們卻要鬧著帶漢字寶寶一起回家。

1、這些漢字你們認識嗎？指名認讀。

他們都能進誰的家？指名拖放，教師輔助?？梢哉f說理由。

2、漢字寶寶要睡覺了，它的小床是田字格，復習田字格，指名說。

3、拼音寶寶也要睡在這小床上，行嗎？（不行）指導學生觀察四線三格，指名說。

4、aoe都住在哪一個？看書本下面。指名說

（1）小a住在中格，拿起你的右手和老師寫。先寫左半圓，寫滿格，再寫一個豎彎。兩筆寫成。

（2）o也住在中格，一筆寫成，先從右上起筆，到三線，再上去封口，一定要寫圓了。

（3）e住中格，從中格的中間開始寫短橫，停下筆不要動，向上轉彎寫個小圓，不連上，一筆寫成。

（4）練習寫字，要求腳放平，胸挺直，握筆姿勢要正確。

四、游戲鞏固

放下筆，坐端正，我們來做個游戲。我說你做，我說“a”,你們拍拍手，我說“o”,你們就跺跺跺腳，我說“e”，你們就揉揉眼。

老師做口型，你們做動作，并讀。

五、歸納總結，布置作業(yè)

今天我們認識了三個新朋友aoe，請小朋友們把他們介紹給你的爸爸媽媽，還要寫給他們看??！

單韻母課件 篇14

1、學習單韻母i，能認清字形，讀準音。

2、學會正確認讀i 的帶調韻母。知道i上標聲調時，上面的小圓點不寫。

(一)復習導入新課。

1、復習單韻母a o e及其它們的四聲。

師：小朋友們好!張老師又回來給小朋友上課了，你們高不高興呀?

今天不僅我來了，還給大家?guī)韼孜焕吓笥选４蠹铱纯此麄兪钦l?(觀看幻燈片)

師：這節(jié)課，我們要學習單韻母i，希望每個小朋友仔細看、認真聽、正確念、牢牢記。

(二)教學單韻母i。

1、 觀察圖片。

教師出示彩色卡片，

圖上畫著什么?(圖上畫了一件衣服。)(要求：說一句完整的話，用準量詞。)

講解：衣服的“衣”跟我們這節(jié)課要學的單韻母i的發(fā)音相同。

3、聽音、發(fā)音。

教師示范發(fā)音，請小朋友注意看清老師的口形。老師發(fā)音時牙齒怎么樣?(上下牙齒對齊。)順口溜：牙齒對齊i i i。(齊讀)

4、記憶字形：i像什么呢?在這件衣服上也藏著一個i，誰已經(jīng)找到了?

5、教學i的四聲。

(1)i和a o e一樣，可以戴上四頂帽子。

師：仔細看，i戴上帽子后和原來有什么不同?(出示：ī í ǐ ì)―i上的圓點不見了。―是啊，戴上帽子把小圓點遮住了。

(2)練習四聲。

í 咦!我的鉛筆在哪兒?

ǐ 拿把椅子您請坐。

ì 你的意思我明白。

6、練習i的書寫。

教師范寫i，要求學小朋友觀察i的書寫筆順。(先寫“1”，再在“1”上加點，兩筆寫成。)以及其在四線三格的位置。照著樣子，臨寫三個。

這節(jié)課我們又認識了一個拼音寶寶i，老師在語言區(qū)里還給小朋友準備了更多的拼音寶寶，他們特別想和小朋友做游戲!那我們一起去找他們玩吧!

2023韻母課件(匯總10篇)

想知道“韻母課件”的內涵和背后的故事請繼續(xù)閱讀，請收藏本文并分享給你的朋友們吧。每個老師為了上好課需要寫教案課件，需要大家認真編寫每份教案課件。?學生反應的積極性可以反映教學的吸引力。

韻母課件 篇1

教學要求：

1.學會3個單韻母a e，讀準音，認清形并正確書寫。

2.認識聲調符號，能正確讀出a e四聲。

3.認識漢語拼音四線格，并學習使用。

教學準備：

彩色掛圖 a e的四聲卡片畫有四線格的小黑板

課時安排：

2課時

教學過程：

一、看圖揭趣，揭示課題。

1.談話導入。

師講漢語拼音的重要性，激發(fā)學生學習的積極性和求知欲。

2.指導卡圖，引出字母。

（1）請小朋友看圖，圖上都畫了誰？是什么時候呢？

小朋友說，師注意引導說話語氣等。

（2）師總結：編兒歌，引出a e

公雞喔喔叫，白鵝呃呃叫。小學生上學校，見了阿姨問聲早。

二、看口形，想畫面，學口訣記讀音。

1.學習韻母a

出示（1）阿姨的頭像，問：這是誰？怎么稱呼她的？

（2）出示“a”的卡片，師示范讀，生看嘴形聽聲音怎樣？

（師小結：嘴張大，嘴巴不動，聲音響長）

學生練習發(fā)音。

（3）幫記住“a”，學口訣

邊讀邊想畫面，發(fā)“a”時想到阿姨的“a”

口訣：阿姨的a，嘴巴張大a a a

（4）總結學習方法。

2.學習單韻母 e

（1）方法同上。

（2）編口訣，幫助記住e

公雞高聲叫，嘴巴圈圈

一只小白鵝，嘴巴扁扁eee

3.小結：a e我們叫她們單韻母，發(fā)音時，嘴巴不動，聲音響長。（師說單韻母）

4.鞏固復習

①糾正發(fā)音錯誤的地方。

②各自練，同桌練，指名練

③游戲，師生互動。

三、學習規(guī)范書寫。

1.認識四線三格

小黑板出示：認識上格、中格、下格。

2.屏幕出示：a e筆順示意圖和四線格中的書寫規(guī)則。

①師示范寫，生書空，學習a e的筆順。

②學會在四線格中正確書寫。

3.指導規(guī)范書寫。

①指導描紅，師示范，生書空。

②學生描紅，師指導，注意寫字姿勢。

四、總結：

你學會了什么？生說，師補充。

作業(yè)設計：

抄寫a e各一行

韻母課件 篇2

教學要求：

認清單韻母的形，讀準單韻母的音，能正確書寫六個單韻母，會讀單韻母的四聲，熟記單韻母的筆順。

教學重點：

讀準單韻母的四聲，會寫單韻母的筆順。

教學時間：

十二課時。

教學過程：

第一課：教學單韻母a

一、引言揭題

二、認一認

出示漢語拼音基本筆畫：cl，指名讀。

三、學一學

1、出示小女孩張大嘴巴圖，啟發(fā)小朋友想一想，這位小女孩在干什么時，發(fā)出什么聲音。

2、領讀a，兒歌，張大嘴巴aaa

3、出示小女孩頭像側面圖，看像什么？

兒歌：圓圓臉蛋梳小辮，張大嘴巴aaa

4、板書a，領讀，書空。

5、生練寫一行，訂正。

6、課間操。

7、認識聲調符號：一（一聲平）/（二聲揚）（三聲拐彎）（四聲降）

8、學習給a帶聲調：āǎ。

9、練讀a的四聲。

四、演一演

五、寫一寫：在作業(yè)本上寫a兩行，并帶聲調。

拼音教學中的故事資源開發(fā)

一、繼承傳統(tǒng)客串童話

將童話故事(如畫中人)客串于拼音教學，能使枯躁的拼音教學變得生動有趣。

1．在一張神奇美麗的畫中，有許多可愛的音節(jié)娃娃，它們一個一個地走下來，幫助我們學習拼音來了。你知道他們叫什么名字嗎？(生一一讀)，師粘貼在黑板上。

2．現(xiàn)在它們該回家了?？墒?，它們來得太急，忘記了回家的路，你們能幫助它們找找家嗎？你是怎樣幫助它找到的家？(訓練生口頭表達能力和思維能力)。

3．畫中音節(jié)娃娃回到家后，這幅畫就掛起來了，畫上變得熱鬧起來。你能想象出五個音節(jié)娃娃在一起發(fā)生了什么故事嗎？(

生展開想象編故事，學得興趣盎然。)

二、移花接木插入新聞

10月8日，是中國隊阿曼隊進行足球出線比賽，也是全國球迷矚目的一場球賽，中國隊以1：0

提前兩局獲得出線資格。第二天上午學拼音部分P36~-

二、三兩題。在復習聲母／頃序的基礎上，我將這則新聞巧妙地插入這兩道題中，豐富了學生接收的信息量。我是這樣穿插的：1

．聲母媽媽都是球迷，字母王國的國王為她們買了23張球票讓它們有順序坐在體育館的座位上。先幫國王點點名，看看是哪些聲母媽媽遲到了？(

生口頭填空)國王請你們再幫一下忙，給這些遲到了的聲母媽媽照張相片，曝一下光，你會嗎？(生填進所缺聲母)2．師：中國隊終于以

1：0大獲全勝，提前兩局出線。到20xx年，我們男足終于可以沖出亞洲，參加夢寐以求了四十多年的世界杯足球賽，23

位聲母，既興奮又激動，她們快速沖到綠茵場上，站成這樣的隊形，以特有方式慶祝。(生問：為什么這么亂？)我說：亂嗎？

按它們排列的順序描出這根帶子，你就可以發(fā)現(xiàn)他們慶祝男足出線的特有方式。(生快速連線)

一學生叫起來：啊，她們站成了一頭大象的形狀。大象正搖旗高喊：中國出線了！

韻母課件 篇3

學習目標

⑴學會前鼻韻母 an、en、in、un、vn 和整體認讀音節(jié) yuan、yin、yun ，讀準音，認清形，正確書寫。

⑵準確拼讀聲母和前鼻韻母組成的音節(jié)，讀準三拼音節(jié)，復習 v上兩點省寫規(guī)則。

⑶認識 8 個生字，正確朗讀句子和兒歌。

⑷能按一定順序仔細觀察畫面、認識事物，樂于表達。 課前準備

前鼻韻母和本課整體認讀音節(jié)卡片，生字卡片，田園風光圖：制作有關指導學生練習拼讀音節(jié)和學習生字的電腦課件。

第一 課時

一、復習導入

⑴談話激趣：（出示美麗的小樹林畫面）在美麗的小樹林里，住著我們的'老朋友，請大家和他們打聲招呼。（電腦出示復韻母 ai、ei、ui、ao、ou、iu、ie、ve、er）

⑵開火車復習 9 個復韻母。

過渡：今天小樹林里更熱鬧了，又來了幾個韻母伙伴，它們是誰呢？讓我們一起來認識它們吧！（出示前鼻韻母 an、en）

二、學習前鼻韻母 an、en 的讀音

⑴了解學情。

問：誰認識它們？你是怎么認識的？（在學生交流后，教師 引導：可以借助一些事物來讀準它們的音）

⑵借助圖畫學習前鼻韻母 an 。

a、出示圖。提問：圖上畫的是什么？誰知道天安門？給大家說說。學生充分發(fā)言。如：天安門在首都北京。天安門廣場真大。我愛北京天安門。

b、指導讀準“天安門”一詞，告訴學生，天安門的“安”的讀音就是我們要學的第一個前鼻韻母 an 的讀音。

c、老師范讀 an ，學生觀察老師的口型。

d、學生模仿，交流發(fā)音的方法。

e、老師小結 an的發(fā)音的方法。

f、四人小組互讀，教師巡視，個別指導。

⑶、學習前鼻韻母 en

a、創(chuàng)設情境：明明今天生病沒來上課，咱們去探望他。到了明明家門口，咱們該怎么做？（出示圖，讓學生自由說。如：咱們摁門鈴，通知屋里的人。）請大家做“摁門鈴"的動作。

b、拓展：我們用手還可以“摁”什么？（如：摁手印，摁圖釘，摁住胸口）指導讀準“摁”，告訴學生，“摁”是第四聲，它的第一聲就是我們要學的第二個前鼻韻母 en 的音。

c、練習讀 en 。教師范讀，指名讀，開火車讀。

⑷、學習 an、en 的四聲。先按順序抽讀，再打亂順序抽讀。

三、識記 an、en 的字形，指導書寫

⑴識記an、en 的字形。啟發(fā)學生用自己喜歡的方法記憶字形。（如：編順口溜“a 哥哥前面跑，n弟弟后面跟?！币部梢詥l(fā)學生與復韻母 ai、 ei 進行比較。）

(2)指導書寫：學生自己練寫，教師巡視，個別指導。

四、學習拼音。

⑴談話：我們通過學習認識了前鼻韻母 an、en 。它倆能跟哪些聲母交朋友組成音節(jié)呢？（出示相關的音節(jié)課件或圖片）

⑵學習聲母 d、t、n 與 an，聲母 zh、ch 、sh 與 en 拼成的音節(jié)。

a、學生自己試著拼讀。教師巡視，相機點撥。

b、指名當“小老師”帶讀。

c、做“聽音找朋友”游戲。

⑶學習聲母 g、k、h 與 u —an，j、q、x 與 v — an 拼成的三拼音節(jié)。

a、出示 g —（ ）— an — guan 和 q — （ ）— an — quan，問：它們是什么音節(jié)？中間的介母是誰？（引導學生發(fā)現(xiàn)“ quan ”中是 v 而不是 u ）

b、復習三拼音節(jié)的拼讀方法及 v “脫帽”的規(guī)律。（念相關兒歌）

c、小組合作，練習拼讀 guan、kuan、huan、juan、quan、xuan。

⑷學習整體認讀音節(jié) yuan 。

a、借助圓圈圖，引導學習發(fā)準 yuan 的音。

b、聯(lián)系生活用語，練讀 yuan 的四聲。如：yuan （遠方、遙遠），yaun （心愿 醫(yī)院）。

五、做游戲，復習鞏固

⑴激趣：咱們開火車帶著新朋友欣賞欣賞美麗的小樹林吧！

開火車，認讀卡片 an、en、yuan 及其四聲。

⑵做游戲，復習兩拼音節(jié)：春天的小樹林里到處都是蘑菇，小兔可高興了，來采蘑菇了，還邀請小朋友來幫忙呢！同時請幾位帶小白兔頭飾做采蘑菇游戲：認讀兩拼音節(jié) dan、tan、nan、zhen、chen、shen 。（配兒歌：春天到，春天到，小樹林里真熱鬧，蘑菇艷，蘑菇香，大家快幫小兔忙）

⑶做游戲，復習三拼音節(jié)：小河對岸的桃子又紅又大，小猴想去摘來孝敬媽媽?？墒菢蛏嫌小皵r路虎”—三拼音節(jié)。誰來幫助小猴把“虎”趕跑？指名做過橋游戲：認讀三拼音節(jié) guan、juan、quan、xuan 。（先出示一只“虎”；再出示兩只“虎”；最后一起出示）

六、拼讀練習

⑴兩拼音節(jié)：ban、pan、man、fan、gan、kan、han、zhan、shan、zan、can、san、ben、pen、men、fen

⑵三拼音節(jié)：jian、qian、xian、zhuan、chuan、shuan、zuan、cuan、suan

第二課 時

一、復習導入新課

⑴談話激趣：（再次展示美麗的小樹林畫面，畫面上貼著背后寫著前鼻韻母 an、en 及帶調整體認讀音節(jié)交了朋友，現(xiàn)在它們在跟我們捉迷藏呢！來看看它們都藏哪里了？

⑵指名找音節(jié)。（采蘑菇、摘花朵）找到后帶讀，復習前鼻韻母an、en及yuan的四聲。

⑶激趣：今天小樹林里又來了新伙伴。（出示：in、un、vn）它們是誰呢？我們該怎么認識它們呢？（請學生說說學習方法）

二、學習前鼻韻母in、un、vn的讀音

⑴出示3幅圖片，學生自由選擇圖“解說員”，介紹圖上的事物。

⑵讀準in、un、vn及四聲。

①學生根據(jù)前鼻韻母的發(fā)音規(guī)律，把in、un、vn分別貼到相應的圖下。

②練習發(fā)音，同桌互相讀。

③交流。指名讀，師生讀，開火車讀，齊讀。

⑶識記字形，指導書寫。

①識記字形。問：你怎么記住它們的樣子？

②練習書寫。自己練寫，四人小組互評。

三、拼讀練習

⑴學習拼讀部分聲母與in、un、vn組成的音節(jié)。

①指導學生看書，自己拼讀。

②舉辦拼讀音節(jié)擂臺賽。

⑵學習整體認讀音節(jié)。

①讀準音。出示yin、yun和in、vn。

②認清形。鼓勵學生編兒歌記憶yin、yun 。

四、看圖讀拼音

⑴活動激趣：老師今天學當營業(yè)員。（出示文具圖片）你們看，我負責賣的是什么商品？（文具）

⑵說說圖上有哪些文具。

⑶學習拼讀音節(jié)詞。

①四人小組合作，學習拼讀音節(jié)詞：zidian、zhuanbidao、wenjuhe、qianbi、yuanzhubi、xieziben。教師巡視、指導。 ②做給文具貼商標的游戲。

五、復習鞏固

⑴互動：聽音舉卡片。

⑵做“猜謎”游戲。（復習相關音節(jié)）

六、擴展訓練

拼讀音節(jié)詞練習：an quan hai tun xue ren shu lin yan zi wo men lan tian lun chuan gao shan tian ye wen zi shou juan guan men huan xi yuan xin yuan quan

第三課時

一、復習導入

⑴談話激趣：小朋友們，秋高氣爽心情好，老師要帶大家去田間瞧瞧。不過有幾個“小伙伴”也要跟我們去，我們開列火車把它們接來吧！

⑵開火車讀前鼻韻母 an、en、in、un、vn 。

⑶激趣：出去玩還要帶點什么？瞧，老師為你們準備了一些食品，誰能讀出寫在它們身后的音節(jié)，這些食品就歸誰。

⑷出示寫著帶調音節(jié) pian、shan、tian、yun、ta、zuo、you 的可樂、薯條和漢堡圖片。學生取下自己喜歡的食品圖片，帶讀圖片后面的音節(jié)。

⑸過渡：（出示田園風光圖）瞧，田野到了，快仔細看看，把這兒的風景夸一夸。

二、看圖認識事物，學習詞語，練習朗讀句子

⑴學生自由夸田園風光的美麗。教師相機出示詞：一座座山、一塊塊田、一片樹林、一座果園、遠處、近處、左邊、右邊。

⑵理解詞語。

a、看圖比較詞語，體會用詞的準確。問：為什么不說“一座山”和“一塊田”？

b、看圖貼詞語，感知詞的意思。問：“一座座山”在哪里？“一塊塊田”又在哪里？你能從上面的詞語中找出“遠處”和“近處”貼在圖上嗎？

c、練習詞語搭配。初步感知“一片”的意思。問：“一片”還可以跟誰交朋友呢？

d、用“左邊”“右邊”說話，學習應用詞語。

⑶學習朗讀短句。

a、生練練；指名讀；師生評價。

b、師范讀；生評師；四人小組互讀。

c、表情朗讀。

三、朗讀兒歌

⑴出示圖畫，談話激趣：這里的風景真迷人，不僅吸引了我們，還吸引了另外兩個小朋友。他們在干什么？（看圖回答）

⑵學生借助漢語拼音自讀韻文，圈出學過餓音節(jié)。

⑶師領讀；齊讀；表演讀。

四、學習生字

⑴這兩個小朋友登上高山看到了更美的風光，甭提有多高興了！咱們也來登山，不光欣賞美景，還要挖寶藏呢！不過咱們得先補充營養(yǎng)，行嗎？

⑵讀準 字音。出示生字卡片，指名學生自由取圖片帶讀：做”摘果子游戲“鞏固生字的讀音。

⑶記憶字形。問：哪些字是你以前認識的 ？是怎么認識的？其他的字該怎么記？

五、復習鞏固

⑴老師風趣地說：我看同學們的“營養(yǎng)”都補充好了，那咱們就出發(fā)吧！

⑵做“登山挖寶”游戲，在具體的語境中，識記生字，積累語言。

讀詞語：白云、云朵、左手、左邊、右手、右邊、大山、上山

讀句子：藍藍的天空飄著朵朵白云。

山下有一條彎彎的小河。

秋天到了，樹葉黃了，一片片黃葉從樹上落下來。

他是我的朋友，她也是我的朋友。

小雨輕輕地灑在綠油油地田野里。

小結：教an時，老師示范，讓學生注意老師的口形變化，盡量放慢點，明顯點，注意口耳相授，講清發(fā)音要領，這對學生掌握發(fā)音很重要，同聲母n比較，在比較中說明前鼻韻母中韻尾n和聲母n 的不同。

韻母課件 篇4

漢語拼音學習的關鍵是標準的字母發(fā)音。前面系列文章主要講解了韻母的發(fā)音方法和學習技巧，下面將開始拼音聲母的學習。

需要說明的是，在小學或學前班學習漢語拼音時，實際的學習順序是單韻母->聲母->復韻母等，因為韻母是能單獨成音節(jié)發(fā)音的，而聲母無法獨自成音節(jié)。比如有漢字讀a o e，卻沒有字讀b d g，學了單韻母后再學聲母，馬上能和單韻母相拼。根據(jù)先易后難的原則，在家里教寶寶學拼音時，建議也按照此順序進行學習。

漢語的韻母按結構特點分類，可以分為單韻母、復韻母和鼻韻母三類。由一個元音構成的韻母叫單韻母；由兩個或三個元音構成的韻母叫復韻母；由元音加鼻輔音韻尾構成的韻母叫鼻韻母。

根據(jù)韻母開頭元音的發(fā)音口形分類，可以分為開口呼、齊齒呼、合口呼、撮口呼四類，統(tǒng)稱“四呼”。

a的發(fā)音技巧：

口大開，舌尖微離下齒背，舌面中部微微隆起和硬腭后部相對。發(fā)音時，聲帶振動，軟腭上升，關閉鼻腔通路

上下唇自然攏圓，舌身后縮，舌面后部隆起和軟腭相對，舌位介于半高半低之間。發(fā)音時，聲帶振動，軟腭上升，關閉鼻腔通路。

e的發(fā)音技巧：

口半閉，展唇，舌身后縮，舌面后部稍隆起和軟腭相對，比元音o略高而偏前。發(fā)音時，聲帶振動，軟腭上升，關閉鼻腔通路。

口微開，兩唇呈扁平形，上下齒相對（齊齒），舌尖接觸下齒背，使舌面前部隆起和硬腭前部相對，發(fā)音時，聲帶振動，軟腭上升，關閉鼻腔通路。

兩唇收縮成圓形，略向前突出；舌后縮，舌面后部高度隆起和軟腭相對。發(fā)音時，聲帶振動，軟腭上升，關閉鼻腔通路。

兩唇攏圓，略向前突；舌尖抵住下齒背，使舌面前部隆起和硬腭前部相對。發(fā)音時，聲帶振動，軟腭上升，關閉鼻腔通路。

口自然打開，舌位不前不后不高不低，舌前、中部上抬，舌尖向后卷，和硬腭前端相對，發(fā)音時，聲帶振動，軟腭上升，關閉鼻腔通路。

韻母課件 篇5

一、教材說明

本次復習包括四項內容。一是比較形近韻母。二是拼讀音節(jié)，并恰當?shù)睾蛨D連起來。三是認讀詞語。四是讀兒歌并動手拼一拼。

二、教學建議

(一)教學準備

ｉ、ｅ、ｕ、ｒ四個字母和八個復韻母、一個特殊韻母ｅｒ的卡片；鐵絲做的三個圈圈和三條直線；第三題的詞語卡片。

(二)復習指導

1第一題卡片認讀五個復韻母和ｅｒ。學生自己讀讀

讀給旁邊同學聽聽。指名讀

形隨字母的先后而變化，發(fā)出韻母的不同讀音。

2第二題看左右兩邊圖上畫的是什么，再拼拼音節(jié)。注意讀好整體認讀音節(jié)和三拼音節(jié)?？辞鍒D、讀準音節(jié)，再連線。

3第三題生自由讀，想想哪些字要讀輕聲，可在字下畫個。給自己提個醒；二是先豎著讀，再橫著讀，想想每一橫排的四個詞語有什么相同點。

(1)指名讀，回答問題；(2)用卡片開火車輪讀；(3)指名給卡片分分組。

4第四題三個圈圈和三條直線可以拼出小鴨、小兔、小雞。再動腦想一想，動手擺一擺，試試用三個圈圈和三條直線還能拼成什么

(三)擴展活動1比一比，看誰都會認讀。

同桌的兩位同學輪流認讀卡片上的復韻母和整體認讀音節(jié)，互相糾正。

2拼拼讀讀，看誰拼得又準又快。

ｃｗｅｉｄｉｓｈǔｙěｔ

ｊｉǔｃｉｄｕｊｉǎｏｑｉｚｉ

3用下面的字組成詞讀一讀。

花讀畫騎吃愛草書馬校

可用生字卡片擺，也可把字印在一張練習紙上，發(fā)給每個學生動筆連一連。

韻母課件 篇6

教學內容：

六個單韻母a o e i u ü

教學要求：

認清單韻母的形，讀準單韻母的音，能正確書寫六個單韻母，會讀單韻母的四聲，熟記單韻母的筆順。

教學重點：

讀準單韻母的四聲，會寫單韻母的筆順。

教學時間：

十二課時。

教學過程：

第一課：教學單韻母a

一、引言揭題

二、認一認

出示漢語拼音基本筆畫：c l ，指名讀。

三、學一學

1、出示小女孩張大嘴巴圖，啟發(fā)小朋友想一想，這位小女孩在干什么時，發(fā)出什么聲音。

2、領讀a ，兒歌，張大嘴巴a a a

3、出示小女孩頭像側面圖，看像什么？

兒歌：圓圓臉蛋梳小辮，張大嘴巴a a a

4、板書a，領讀，書空。

5、生練寫一行，訂正。

6、課間操。

7、認識聲調符號：一（一聲平）/（二聲揚）∨（三聲拐彎）（四聲降）

8、學習給a帶聲調:ā á ǎ à 。

9、練讀a的四聲。

四、演一演

五、寫一寫：在作業(yè)本上寫a兩行，并帶聲調。

第二課時

一、鞏固練習

1、指名（四位）小朋友寫a；

2、指名給a 帶聲調；

3、指名讀a的四聲，隨機訂正。

二、學寫a的筆順

導語：一個單韻母是由漢語拼音基本筆畫組成的，下面我們一起來看怎樣寫好a的筆順。

1、板演a：c a（2）師板演一筆，生跟寫一筆；

2、生自己練寫一行；

3、生邊書空，邊讀兒歌：左半圓，豎右彎，兩筆寫成a a a 。

三、課間游戲：拍手游戲。

四、作業(yè)：在作業(yè)本上練寫兩行a的筆順。

第三課時

教學內容：學習單韻母o及o的四聲。

一、復習鞏固

1、給a a a a帶聲調；

2、寫出a的筆順；

3、出示漢語拼音基本筆畫o。

二、學習o及o的四聲

1、出示公雞啼鳴圖，請小朋友說說從圖上看到了什么？

2、公雞怎樣打鳴？

3、讀兒歌：公雞打鳴喔、喔、喔，嘴巴圓圓喔喔喔；

4、板演o，領讀、書空，強調書寫規(guī)則；

5、生練寫一行； o

6、游戲；找朋友；

7、學習給o標聲調：ō ó ǒ ō ó ǒ

8、練讀o的四聲。

三、演一演

四、寫一寫：在作業(yè)本上寫o兩行，并帶聲調。

第四課時

一、鞏固練習

1、讀o的四聲；

2、板演a的筆順。

二、學寫o的筆順

1、板演o的筆順：o：o（1）師板演，生跟寫；

2、生自己練寫一行；

3、生邊書空，邊讀歌：圓圓嘴巴喔、喔、喔，一筆寫成喔、喔、喔。

三、課間操

四、作業(yè)：在作業(yè)本上練寫兩行o的'筆順。

韻母課件 篇7

一組織教學

二復習：aoe的音、形

三學習四聲調符號以及兒歌

一聲：起音高高一路平，

二聲：由低到高往上升，

三聲：先降然后再仰起，

四聲：從高降到最低層。

四手勢歌：

一聲平，二聲揚，三聲拐彎，四升降。

五aoe的四聲練習。

1．練習a的四聲ˉˊˇˋ

2.練習o的四聲ˉˊˇˋ

3.練習e的四聲ˉˊˇˋ

4．鞏固練習：1順讀

2變序讀

3個別讀，齊讀

六課間游戲

七總結

這節(jié)課學會了什么？（1什么叫四聲。2aoe的四聲。）

八評比

教學目的：認識四格線，正確書寫aoe

教學重點和難點：正確書寫aoe

韻母課件 篇8

整體感知：

本部分包含六個單韻母，a、o、e、i、u、和三個整體認讀音節(jié)yi、wu、yu。這些韻母的學習由一首首活潑生動、情趣盎然的兒歌引出，學生在對兒歌的吟誦中會自然而然地感悟到詩歌的韻律美。在認字的基礎上，體會韻母的發(fā)音，學習其字形。由韻到字，由字到音，一切都由學生在活潑生動的唱讀過程中體會，在快樂自主的學習活動中領悟。

學習目標：

1、知識與技能目標

（1）閱讀《家》、《我們愛祖國》、《白鵝》、《我愿變只小鴿子》、《山上一棵樹》、《春姐姐》。認識家、爸、媽、一、個等31個字。

（2）學習單韻母a、o、e、i、u、。認識字形，會讀、會寫；會讀帶四聲的單韻母。

（3）學習四聲的讀法。

（4）學會整體認讀音節(jié)yi、wu、yu。

2、過程與方法目標

（1）充分利用書中圖畫、掛圖、卡片、、游戲等手段服務教學。

（2）在反復誦讀的過程中認識生字，記憶字母。

3、情感、態(tài)度、價值觀目標

激發(fā)學生學習漢語拼音的興趣，讓學生在快樂自主的學習活動中領悟、體會。培養(yǎng)良好的寫字習慣。

課時設置：共6課時

一、a

學習目標：

1、閱讀《家》，認識家，爸、媽、一、個五個字。

2、學習單韻母a，認識字形，會讀、會寫；會讀帶四聲的a。

3、學習四聲的讀法

4、認識書寫漢語拼音的四線格，學習使用四線格。

課前準備：

1、a及帶a的字母卡片；生字卡片，畫有四線格的小黑板。

2、教學掛圖、圖片。

教學過程

一、認字

1、情境導入

（1）出示掛圖（一家人在海邊）

（2）、請小朋友觀察，并說出圖片上都有什么人。

（3）、師導語：他們一家也走進了我們的語文書，看，可愛的小姑娘還說了一首好聽的兒歌呢。

2、讀熟兒歌。

（1）老師在黑板上出示兒歌。

（2）讓學生試讀，（如果沒有人會讀，則問：你認識哪些字，把自己認識的字畫出來，給同學們讀讀。）

師指出學生不認識的字（像拉，起等教學生讀。）

（3）指名讀兒歌。

（4）領讀

（5）齊讀

3、在讀的基礎上，認識五個字

（1）、認識家

A把家字寫大

B學生認讀

C讓學生說說自己的家，家里都有誰

D再讀

（2）、認識爸、媽

A把爸、媽兩字寫大

B學生認讀

C介紹一下你的爸爸和媽媽

（3）一個

A把一個兩字寫大

B學生認讀

C師用一個說一句話

D生模仿說

（4）認識五個字

學生練讀，指名讀，開火車讀

（5）生字寶寶找家

二、學習韻母a

1、讀準音

（1）老師將家、爸、媽三個字的音節(jié)寫上，a用紅筆。

（2）學生慢讀這三個音節(jié)，感覺哪部分是一樣的。

（3）認讀，（如果學生不能正確讀出a，老師則示范發(fā)音）。

（4）學生練習發(fā)音。（張大嘴巴a\a\a）

（5）聯(lián)系生活實際鞏固發(fā)音，如

Ⅰ醫(yī)生檢查口腔時要我發(fā)a\a\a。

Ⅱ在幼兒園發(fā)聲時唱13∣53∣1-∣

啊啊啊啊啊。

2、認清形

（1）引導學生看圖，或用自己喜歡的方法記住a的形。

（2）師點撥筆畫筆順（先寫左半圓c，再寫豎右彎。

（3）師生唱筆畫書空

3、指導書寫

（1）認識四線格：a想回家了，它的家在哪呢？要知道它的家，就得認識漢語拼音的四線格。老師說，學生找，第一、二、三、四線，上、中、下格。

（2）游戲，比賽看誰最快找到a的家（中格）。

（3）練習，師范寫，生邊唱筆畫，邊書空，先描紅，仿寫，師巡視，個別輔導，作業(yè)展示，評議。

4、學習a的四個聲調

（1）觀察圖，說說舢板是怎么走的

（2）認識聲調符號一聲（-）二聲（ˊ）三聲（ˇ）四聲（ˋ）。

（3）讀a的四聲，師范讀，配合手勢讀，編兒歌練讀（舢板āā水波平，舢板波上行，ǎǎ下坡又上坡，下坡讀四聲。

（4）游戲，師范讀a的四聲（按序，變序），生舉卡片

（5）學習運用，體會讀音

āǎ

阿姨好！啊，你說什么？啊，怎么能這樣

啊，祖國真?zhèn)ゴ螅?/p>

三、擴展

課下利用《童年書架》中含有韻母a的兒歌，讓學生再讀一讀。

設計意圖

從學生熟悉的生活入手，讓學生感到語文就在身邊。

從學生已有知識出發(fā)，讓學生感到學習語文并不難，以保護他們自己識字的積極性。

認識字，同時也認識事物，增加這些字的復現(xiàn)，避免單字出現(xiàn)，機械記憶。

在認字的基礎上，體會韻母的發(fā)音，同時感知字的讀音與韻母之間的關系。

反復感知，加強記憶，讓學生體會到生活中處處有語文。

在教會學生寫字母a的過程中，注意讓學生掌握正確的執(zhí)筆姿勢，寫字姿勢，養(yǎng)成良好的寫字習慣。

通過對新奇有趣的滑水游戲的認識，從而掌握a的四聲。

既可以復習a的讀音，又可以擴大兒童的視野，發(fā)展、積累語言。

韻母課件 篇9

教學目的：1.繼續(xù)培養(yǎng)良好的讀書習慣

2.學會3個單韻母aoe，能夠讀準音，認清形。

教學重點和難點：掌握aoe的音，形。

第一課時

一組織教學

二出示情境圖：

1.說說圖上畫的是什么。

2.學說語境歌：

公雞喔喔啼，小鵝ee叫，清晨上學去，問聲阿姨早。

3.學習拼音有何用處？學了這首兒歌，你們就知道了。

拼音字母用處大，看書識字需要它。

幫助講好普通話，我們決定學好它。

三學習aoe

1.出示a圖

1練習發(fā)a音：示范----較音----練習

2指導發(fā)音要領：

嘴巴長大，舌位低，舌頭居中（不前不后），自然發(fā)音;

3記形：

小女孩的頭連同于頭發(fā)構成圖形a.

2.出示o圖：

1練習發(fā)o音。

2指導發(fā)音：嘴角向前攏圖，舌頭向后縮，舌位高，自然發(fā)音。

示范----練習----較音

3記形：O(從左上起筆，一筆寫成)

3．出示e圖：

1練習發(fā)e音（鵝的輕聲）

2指導發(fā)音要領：

嘴巴半開半閉，嘴角往兩邊咧，舌頭向后縮，舌位半高，自然發(fā)音。

3示范---練習----較音

4記形：e-----e

四課間游戲

五鞏固練習：

1個別讀：aoe

2兒歌：張大嘴巴aaa

攏圓嘴巴ooo

扁扁嘴巴eee

3做手勢復習：aoe

教學目的：認識四種聲調符號，能夠直接讀出aoe的四聲。

教學重點和難點：1認識聲調符號。

2讀出aoe的四聲。

韻母課件 篇10

本次復習包括四項內容。一是比較形近韻母。二是拼讀音節(jié)，并恰當?shù)睾蛨D連起來。三是認讀詞語。四是讀兒歌并動手拼一拼。

四個字母和八個復韻母、一個特殊韻母er的卡片；鐵絲做的三個圈圈和三條直線；第三題的.詞語卡片。

形隨字母的先后而變化，發(fā)出韻母的不同讀音。

看左右兩邊圖上畫的是什么，再拼拼音節(jié)。注意讀好整體認讀音節(jié)和三拼音節(jié)?？辞鍒D、讀準音節(jié)，再連線。

生自由讀，想想哪些字要讀輕聲，可在字下畫個“?！苯o自己提個醒；二是先豎著讀，再橫著讀，想想每一橫排的四個詞語有什么相同點。

(1)指名讀，回答問題；(2)用卡片開火車輪讀；(3)指名給卡片分分“組”。

三個圈圈和三條直線可以拼出小鴨、小兔、小雞。再動腦想一想，動手擺一擺，試試用三個圈圈和三條直線還能拼成什么

(三)擴展活動1比一比，看誰都會認讀。

同桌的兩位同學輪流認讀卡片上的復韻母和整體認讀音節(jié)，互相糾正。

可用生字卡片擺，也可把字印在一張練習紙上，發(fā)給每個學生動筆連一連。

2023復韻母課件匯總11篇

我整理了以下信息：“復韻母課件”是根據(jù)您的需求準備的。每個老師都需要在課前準備好自己的教案課件，相信老師對寫教案課件也并不陌生。教案是加強師德師風建設的重要保障。如果你覺得這個小技巧很實用不要猶豫請把它分享給你身邊的人吧！

復韻母課件(篇1)

1.學會ai ei ui三個復韻母和它們的四聲，認清字母的形，讀準音。

2.練習聲母與復韻母ai ei ui的拼音。正確熟練地讀準每個音節(jié)，并練習直呼。

3.正確書寫b2i h5i hu9三個音節(jié)。

1.學會三個復韻母和它們的四聲，能正確地讀音和書寫。

2.正確書寫b2i h5i hu9三個音節(jié)。

教師談話：同學們，你們看見過把兩個單韻母放在一起的拼音字母嗎？這樣的字母叫復韻母。俺們今天就來學習復韻母。

講：像這樣由兩個或三個字母組成的韻母就叫復韻母。

講：圖上的兩個小朋友挨得很近，“挨”就是字母ai的音，ai要先發(fā)a的音，開口度大，聲音響亮，然后迅速向i滑動，i的發(fā)音輕短，合起來一口氣讀成ai。

問：1.圖上的小小朋友在砍樹枝，他嘴里會發(fā)出什么聲音呢？

講：ei發(fā)音的方法和ai一樣，要先發(fā)e的音，舌尖逐漸向上抬，最后發(fā)i的音，就成了ei的音

2.怎樣記字母的形呢？

兩種方法：①根據(jù)圖中樹枝呈“e”形，整個畫面與ei形相似來記。②可以根據(jù)發(fā)音來記形。

講：圍巾的“圍”發(fā)一聲就是ui的音，要先發(fā)u的音迅速向i滑動就是ui的音。

同學練習讀準ui的音。

板書四聲進行練習。

2.怎樣來記ui的形呢？

ai ei ui都是由兩個單韻母合成的，那么標調的時候應當寫在誰的.頭上呢？

老師教你們一首兒歌，這首兒歌就告訴俺們怎樣標調。

iu并列在一起，注意標在后一個。

六、指導書寫：

兩個字母靠的近一些，占格的方法和以前學的一樣。

2.自由拼讀圖下的四個短句。

2.按橫的順序讀音節(jié)。

3.按豎的順序讀音節(jié)。

4.用卡片檢查直呼情況。

當堂謄寫，字跡要規(guī)范，特別要強調復韻母的標調問題。

本課教學設計教學結構設計合理。教學從圖入手：在教學過程中注意給同學規(guī)律。如教學“ai”先發(fā)“a”的音，開口大，聲音響亮，然后迅速向“i”滑動，“i”的讀音輕短合起來，一口氣讀“ai”。在教學“ei”“ui”這兩個復韻母時，同學很快就知道先發(fā)好前一個字母（“e”“u”叫頭韻母）“e”“u”，注重發(fā)音部位，口型都迅速滑向“i”，一口氣讀成。在標調方法上，讓同學用兒歌記憶，也是給規(guī)律，這樣同學能舉一反三，培養(yǎng)了能力。教學中注意激發(fā)同學學習興趣，面向多數(shù)，并進行了層次性的教學。對不同程度的同學提出不同要求。如差生用輕聲拼讀法，優(yōu)秀生用直呼的方法。運用多種形式記憶字母。一種是借助圖記憶，如“ei”，圖中樹枝呈“e”形，整個畫面與“ei”形相似。另一種是根據(jù)發(fā)音來記憶。以上教學能較好地完成教學任務。

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一、情境導入。

小朋友們！你們看，這些星星多漂亮呀！今天，老師要把它送給最聰明、最勇敢、學習最認真的小朋友，大家可要加油啊！

俺聽好多老師都夸咱們班的小朋友聰明，那你認為咱們班誰最聰明？現(xiàn)在，俺想請你們這些聰明的小朋友幫個忙，就在剛才藍貓和淘氣在飛船上吵了起來，俺想你們勸勸他們，你們愿意嗎？（放課件：藍貓和淘氣吵架）

在這么多小朋友的勸說下，俺們看看他們怎么做？（課件：藍貓和淘氣和好了）

小朋友，你們真能干！現(xiàn)在，藍貓和淘氣和好了，緊緊的挨在一起，笑得多開心??！有個韻母就發(fā)“挨在一起”的‘挨’這個音。俺們現(xiàn)在就一起認知它好嗎？

單韻母的身手可大了，兩個韻母可以組成一個新的韻母，俺們叫它復韻母。（移動i緊挨著a的右邊）這節(jié)課俺們來學習三個復韻母“ai ei ui ”。（板書）

（一）學習復韻母ai。

1、教師范讀ai 。教發(fā)音方法。（領讀——跟讀——自由讀——指名讀）

2、小朋友們想一想，俺們日常生活中還有哪些字發(fā)ai的音？

3、剛才，小朋友們學得非常認真，“ai娃娃”特別高興，就請來他的好朋友和大家一起學習，你們看它們是誰？（課件：拼音娃娃d t n l ）

4、ai和他的好朋友見面，會怎樣打招呼呢？和你的好朋友一塊想一想，說一說。（同桌試拼音節(jié)——指名拼讀——齊拼音節(jié)——男女對口令）

1、小朋友，你們知道他是誰嗎？（課件：大力水手）大力水手力氣非常大，他經(jīng)常協(xié)助他人，你們有誰愿意當一當“大力水手”？那好，咱們舉行一次大力水手扳手腕競賽，誰贏了，誰就是“大力水手”！你們想?yún)⑴c嗎？（扳手腕競賽）

2、剛才聽到小朋友憋足了勁，拉長聲音都發(fā)ei的音。聲音短一點就是俺們今天學的第二個復韻母ei的音。（出示ei）

4、請小朋友看圖，誰說說怎么利用圖來記住復韻母ei的音和形？

5、誰能根據(jù)四聲發(fā)音的方法，讀出ei的四聲。（出示ei的四聲。自由讀——指名讀——當小老師讀）

6、“ei娃娃”看見你們這么聰明，就打電話來把他的好朋友找來了，你們看。（課件：b p m f ）。ei見到他的好朋友一高興不知怎么打招呼了，小朋友幫幫他，好嗎？（同桌試拼音節(jié)——指明領讀——師生對口令）

1、小朋友，老師想問一問，你們都會打電話嗎？老師想和你們做一個打電話的游戲，你們愿意嗎？俺來當媽媽，你們來當小朋友。

師：不對呀，媽媽聽說你們要學三個復韻母呢，快放下電話問問老師去吧！

師：對，俺們今天還要學一個復韻母，可是你們已經(jīng)學會了，就是“喂”。（出示ui）“喂”是ui的第二聲。（師領讀——跟讀——自由讀——指名讀）

2、現(xiàn)在你們誰能說一句，里面有“ui”這個音的話？（隨機出示ui的四聲。自由練讀——齊讀——指名讀）

3、你們可真棒！“ui娃娃”高興的不得了，讓他的好朋友乘飛機趕來了，你們看它們是誰？（課件：zh ch sh r ）小朋友們，快猜猜看，他們好朋友在見面時會說些什么？（同桌試拼——四個小組各拼一個——指名拼讀——兩大組對口令）

4、小朋友快打電話告訴媽媽，俺們這節(jié)課學了三個復韻母ai ei ui。（師生打電話）

2、拼音娃娃找朋友。

小朋友們，這節(jié)課老師在咱們班交了這么多既聰明能干，又認真學習的好朋友，老師真高興！老師真心的祝愿咱們班的小朋友變得越來約聰明，越來越愛學習，會學習！這節(jié)課俺們就上到這吧！

本課設計的特點是：

教者采用兒童喜聞樂見的卡通形象“藍貓和淘氣”引入學習情境，以游戲和聯(lián)系生活方式教會同學ai ei ui 的發(fā)音。如“找朋友”“扳手腕”“打電話”“對口令”。同學學得輕松自然。教師對同學的發(fā)音訓練有層次、有過程、有針對，訓練的形式也多樣，面向了全體，體現(xiàn)了合作。

復韻母課件(篇2)

教學目的:

1、學會ai ei ie 三個復韻母，認清字母的形，讀準音。

2、粗略了解什么叫“四線三格”。

教學重點、難點:

1、學會三個復韻母，并能正確地讀音。

一、創(chuàng)設情境，復習導入 。

1、歌曲導入 (伴隨著《郊游》的音樂聲，學生自由做動作)。

2、生摘氣球。

師：你們喜歡漂亮的氣球嗎?你喜歡哪個就把它摘下來，不過氣球背后有一個小秘密，你得把它說給大家聽，說準確了，就給你加分哦。

3、揭示課題。

師：看老師變魔術(移動還剩在黑板上的兩個氣球)讓氣球“i”往上飛，飛到“a”的后邊就組成了復韻母ai。今天，我們就來學習ai ei ie

(這樣安排復習導入 ，體現(xiàn)了靈活性、層次性、多樣有趣的形式，使學生拾級而上。)

二、自主探究，學習新知。

師：請小朋友們注意了老師開始講故事了，待會我可是要叫小朋友來講的哦，講的好的小朋友老師給他加分。

如;有一天天氣非常的晴朗，小朋友i來到草地上玩?！?/p>

1、學習復韻母ai。

(1)學生嘗試念ai。

老師觀察后分別請出一位發(fā)音正確的學生和一位發(fā)音不正確的學生上來念ai，讓全班同學觀察、區(qū)別、評價。

四、鞏固練習。

1、讓小朋友上臺進行情景表演。

這環(huán)節(jié)安排既調節(jié)了課堂氣氛，愉悅了學生的身心?！?/p>

(這個環(huán)節(jié)，讓學生在小組活動中，反復練習拼讀音節(jié)，寓趣味于枯燥的練習中，學生感受到獎勵加分的同時，所學知識也得到了鞏固。)

五、教師總結。

復韻母課件(篇3)

課題ai ei ui課型新授課時1

標1、 學習ai ei ui三個復韻母及四聲，讀準音，認清形，能正確進行書寫。

2、 初步掌握復韻母的發(fā)音方法。

標1． 通過學習復韻母的發(fā)音方法培養(yǎng)學生初步的探究能力。

2． 通過拼讀音節(jié)提高學生的拼讀能力。

目標1、 通過小組活動，培養(yǎng)學生合作、競爭意識。

2、 重視對學生進行愛的熏陶。

1.出圖：這是丁丁的爸爸，爸爸今天穿了一件什么樣的衣服？

提問：白的音節(jié)和剛才讀的音節(jié)有什么不同？bai的音節(jié)中a 后面還有一個 i,a和i和在一起，組成了一個新的韻母，我們叫它復韻母。

3.學生當小老師領讀。

復習單韻母的發(fā)音，為學復韻母的發(fā)音作好鋪墊。

通過bai和ba 的對比，由熟悉的事物引出新知過渡自然，激起學生學習興趣。幫助學生探究復韻母發(fā)音的方法。教

1．看圖：爸爸工作一天了，丁丁為爸爸做了什么？（出字：杯）bei的音節(jié)也有一個復韻母，它是由哪兩個字母組成的？

2．思考：ei這個復韻母先發(fā)哪個字母的音？（生答）它的發(fā)音比較特殊，擺的口型比e小，發(fā)e的時候，逐漸向I滑動，看能不能自己讀出來。

1.思考：ui這個復韻母怎樣讀，想一想，我們怎樣發(fā)ai ei 的，自己把它讀出來。

3.ui和任一聲母拼成帶調的音節(jié)，并說說在生活中怎么用。

五．書寫復韻母寫在拼音格中，應注意什么？

六．課堂小結。同學們，下課后請你再找一找，ai ei ui 還可以和哪些聲母相拼，在生活中怎么用？

利用小游戲，鞏固檢查韻母的四聲，激發(fā)學生的競爭意識。

滲透對學生進行愛的情感教育。

這一環(huán)節(jié)設計尊重學生主體性，把拼音和生活及口語表達能力緊密結合，拓展學生思維。

通過課后繼續(xù)查找拓展學生思維使課內外緊密結合。

小

結 本節(jié)課，我運用了新課程理念所倡導的“自主、合作、探究”的學習方式，指導學生學習復韻母。復韻母的發(fā)音一直是教學的難點，這一環(huán)節(jié)我設計了三步讓學生“發(fā)現(xiàn)-探究-實踐”，使學生發(fā)現(xiàn)復韻母的發(fā)音和它組成之間的關系，從而掌握復韻母的發(fā)音方法，突破教學難點。在整個教學過程中，我注意寓教于樂，運用各種小游戲，激發(fā)學生的興趣，使學生達到樂學，愛學。這節(jié)課，我還注重了拼音與識字緊密結合，使學生不僅會拼讀音節(jié)，而且會應用實際，開拓學生思維，發(fā)展口語表達能力。在學習過程中，對學生滲透愛的情感教育，從而全面落實了新課程理念三個緯度目標，達到較好的學習效果。

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復韻母課件(篇4)

課時目標：

1、復習鞏固復韻母ie üe，學習特殊韻母er。

2、能掌握ü上兩點的省略規(guī)則。

3、能夠看圖說話，根據(jù)音節(jié)拼讀詞語和句子。

4、能夠自己拼讀兒歌，做到詞語連讀。

5、認識“家、飛、機、有、兒、河、入、?！?個生字，并能在一定的.語境中使用。

1、聽老師讀音節(jié)，說說韻母是什么，是第幾聲。

2、找整體認讀音節(jié)。

把拼音的卡片ie ye üe yue er放在黑板上，指名學生找整體認讀音節(jié)，并領讀一遍。

3、拼讀音節(jié)。

(二)拼讀üe構成的音節(jié)，使學生掌握ü上去點的規(guī)則。

1、n——üe——nüe j——üe——jue l——üe——lüe q——üe——que x——üe——xue (復習j q x碰上ü，兩點省略規(guī)則。)

2、練習lüe nüe jue que xue的四聲，并組詞。

(三)教學特殊韻母er。

2、教師范讀er，出示特殊韻母er，講解它是由e和r合在一起，但不是復韻母，它發(fā)音時舌頭要往上卷。

3、讀er，練習er的四聲。 ér(兒童) ěr(耳朵) èr(第二)

小結：er發(fā)音時舌頭往上卷，是個卷舌音。它只能單獨做音節(jié)，不能和聲母相拼，用法很特別，所以叫它“特殊韻母”。

(四)鞏固練習。

1、比一比，讀一讀。

ie-----ei ei------er iu-------ui ie-------üe

2、讀一讀，用音節(jié)口頭組詞。

3、游戲：“看誰聽得清，找得快”。拿出自制的復韻母卡片，老師找一位同學讀韻母，看誰找得又快又準。

(五)看圖拼讀音節(jié)。

1、看插圖，說說圖上畫的是什么?他們在干什么?你能看圖說幾句話嗎?

2、拼拼讀讀圖中的音節(jié)，你能用這些詞語說一句話嗎?

3、拼拼讀讀圖下面的`音節(jié)，(自由讀、指名讀、齊讀)連成句子讀一讀，注意標點符號的停頓。

(六)拼讀兒歌。

1、出示兒歌《月兒彎彎》，請學生自己試著拼讀，你讀懂了什么?

2、你會拼讀哪一些音節(jié)，做做小老師帶著大家讀一讀。

5、有感情地朗讀兒歌，問：你知道還有什么是彎彎的?你也能來編一句兒歌嗎?(什么彎彎怎么樣。)

6、課后能夠背誦兒歌。

(七)認生字。

1、通過卡片抽讀認過的生字。

2、出示生字：家、飛、機、有、兒、河、入、校。這些生字你認識嗎?你是怎么知道的?不認識的，你有什么好辦法能把它們記住?

3、擴詞練習，誰能給這些生字找找朋友?

(八)鞏固練習。

跟錄音讀課文，試著背誦兒歌。

(九)小結。

復韻母課件(篇5)

師：同學們說得真好。兒子和女兒當中的“兒”的拼音就是我們這節(jié)課要學的復韻母er.

師：剛才同學們學得非常認真，現(xiàn)在老師有個問題想要同學們幫忙，你們愿意幫我嗎？

師：老師不知道這個韻母和其他的復韻母有什么不同，你能幫幫老師嗎？

生：我們前面學過的復韻母是由兩個單韻母組成，這個復韻母是由單韻母和聲母組成。

師：謝謝你幫了老師這個忙?？墒抢蠋煬F(xiàn)在又碰上難題了，怎么辦？

師：你會讀嗎？小組內讀讀再讀給全班同學聽，好嗎？

（學生個別讀，開火車讀，全班讀，教師糾正發(fā)音，表揚讀對的`同學。）

（說明）特別韻母er.非常調皮,和聲母誰都做不成朋友,自己獨自成音節(jié)。下面誰來給它帶上四頂小帽子？還記得我們學過的標調歌嗎？

學生給標上四聲。

師：同學們學得真認真，er.看見你們有那么多的小伙伴在一起學習，它覺得寂寞了，也想交朋友了，你能給的四聲找朋友嗎？

師：同學們，你們給er.找了那么多朋友，它現(xiàn)在可高興陀說想和你們一起玩游戲，想玩的同學舉起你們的手，我們大家一起放鞭炮。

（教師把在紅色蠟光紙上寫有ér zi nǚ ér ér qǐe ér tóng ěr duō èr hú的卡片卷成“鞭炮”狀發(fā)給學生，相應的圖畫分別發(fā)給學生。）

兒歌：

來來來，一起來！高高興興做游戲，拍拍手，笑嘻嘻，我們把鞭炮送給你。

玩法：

手中有圖片的學生先站在臺上，有對應卡片的同學站到旁邊并讀出來，讀對后其他同學邊拍手邊喊“嘭啪”。

這個個案較大限度地發(fā)揮了學生學習的主動性。引導學生嘗試猜測er是由哪兩個字母組成的，激發(fā)學生探究的欲望。在學生嘗試錯誤的過程中，引導學生利用已有的認知結構，將舊知識進行遷移，從而感悟到特別韻母er的發(fā)音。

引導學生玩游戲，幫助學生在獲得新知的同時總結規(guī)律。充分調動了學生的主動性，使學生在學習的過程中體驗成功的愉悅，感受學習的快樂。

復韻母課件(篇6)

課時目標：

1、學會復韻母ai ei ui，記清形，讀準音，會正確讀出它們的四聲。

2、會看圖拼讀這三個復韻母構成的音節(jié)。

1、用卡片認讀6個帶調單韻母。

3、看口形，猜一猜老師讀的是哪一個單韻母?

(二)提出學習任務。

今天我們要學習3個復韻母和它們的拼音。單韻母a e u最喜歡和i做朋友了。你看，它們在一起就成了ai ei ui，它們都是由兩個單韻母合起來的，我們給它們取個名字叫復韻母。這節(jié)課我們就一起來學習復韻母。

(三)教學復韻母ai。

1、看插圖說話引出ai：圖上畫了什么?(一個姐姐和一個弟弟)誰個兒高?誰個兒矮?(姐姐高，弟弟矮。)

3、教學ai的發(fā)音，認清字形。

ai就是我們今天要學的第一個復韻母，“復韻母”念兩遍。

復韻母ai是哪兩個單韻母組成的?怎么把a和i合成ai呢?

教師示范，告訴學生，復韻母發(fā)音時口型要變。a讀重些，i讀輕些，兩個音要連在一起，不能分開，讀ai時可體會一下“矮”的讀音。(教師領讀三遍，學生各自模仿著讀，集體讀，指名讀。)

4、對比讀，a---ai，讓學生看老師發(fā)音時的口型，聽清發(fā)音，說說老師剛才發(fā)的.是什么音。

5、四聲練習。

學兒歌：a母出現(xiàn)a上標，a母不在找o e，i u并列標在后，i上標調點去掉。

讓學生注意，ai的調號標在a的頭上，因為a發(fā)音時的開口度比i大。結合口語訓練進行四聲練習：我挨著你，你挨著我，āi āi āi。舊社會，孩子常挨餓，ái ái ái。姐姐高，弟弟矮，ǎi ǎi ǎi。我愛爸爸，我愛媽媽，ài ài ài。

(四)教學復韻母ei。

1、看插圖說話引出ei：圖上畫著誰，在干什么?(丁丁砍柴，發(fā)出ei ei ei的聲音。)

2、教師范讀ei，誰能說說口形是怎樣變化的?(先發(fā)e音，很快地向i滑動，e重i輕。)

3、學生領讀，指名讀，齊讀。

4、給ei標調，進行四聲練習。

(五)教學復韻母ui。

1、看插圖引出ui：圖上畫著什么?你能從圖上找到復韻母ui嗎?

2、ui，u在前，i在后，讀的時候口形應該怎么變?誰會讀?誰能說說你是怎么發(fā)ui這個音的?(先發(fā)u，口形慢慢變小，變成i。u重i輕，一口氣連成。)指名讀、齊讀。

3、告訴學生ui的聲調標在i上，運用順口溜：i、u同在標在后。進行ui的四聲練習。

(六)鞏固練習。

1、卡片認讀復韻母ai ei ui。

2、打亂次序帶調讀ai ei ui。

復韻母課件(篇7)

學習目標：

1、學會復韻母ai ei ui及其四聲，讀準音，記清形，正確書寫。

2、學習聲母與ai ei ui組成的音節(jié)，能準確拼讀音節(jié)，正確書寫音節(jié)。

3、知道ai ei ui的標調位置。

4、能夠看圖說話，根據(jù)音節(jié)拼讀句子。

5、能夠自己拼讀兒歌，做到詞語連讀。

6、認識“你、他、水、白、皮、子、在”7個生字，并能在一定的語境中使用。

學習重點：學會復韻母ai ei ui，明確單韻母與復韻母之間的不同之處。

學習難點：復韻母既不能讀成兩個音，也不能不表示口型變化的過程。

課時目標：

1、學會復韻母ai ei ui，記清形，讀準音，會正確讀出它們的四聲。

2、會看圖拼讀這三個復韻母構成的音節(jié)。

1、用卡片認讀6個帶調單韻母。

3、看口形，猜一猜老師讀的是哪一個單韻母?

(二)提出學習任務。

今天我們要學習3個復韻母和它們的拼音。單韻母a e u最喜歡和i做朋友了。你看，它們在一起就成了ai ei ui，它們都是由兩個單韻母合起來的，我們給它們取個名字叫復韻母。這節(jié)課我們就一起來學習復韻母。

(三)學習復韻母ai。

1、看插圖說話引出ai：圖上畫了什么?(一個姐姐和一個弟弟)誰個兒高?誰個兒矮?(姐姐高，弟弟矮。)

3、學習ai的發(fā)音，認清字形。

ai 就是我們今天要學的第一個復韻母，“復韻母”念兩遍。

復韻母 ai 是哪兩個單韻母組成的?怎么把a和 i合成 ai 呢?

教師示范，告訴學生，復韻母發(fā)音時口型要變。a讀重些，i讀輕些，兩個音要連在一起，不能分開，讀 ai 時可體會一下 “矮”的讀音。(教師領讀三遍，學生各自模仿著讀，集體讀，指名讀。)

4、對比讀，a---ai，讓學生看老師發(fā)音時的口型，聽清發(fā)音，說說老師剛才發(fā)的是什么音。

5、四聲練習。

學兒歌：a母出現(xiàn)a上標，a母不在找 o e，i u并列標在后，i上標調點去掉。

讓學生注意，ai的調號標在a的頭上，因為a發(fā)音時的開口度比i大。結合口語訓練進行四聲練習： 我挨著你，你挨著我，āi āi āi。舊社會，孩子常挨餓，ái ái ái。姐姐高，弟弟矮，ǎi ǎi ǎi。我愛爸爸，我愛媽媽，ài ài ài。

(四)學習復韻母ei。

1、看插圖說話引出ei：圖上畫著誰，在干什么?(丁丁砍柴，發(fā)出ei ei ei的聲音。)

2、教師范讀ei，誰能說說口形是怎樣變化的?(先發(fā)e音，很快地向i滑動，e重i輕。)

3、學生領讀，指名讀，齊讀。

4、給ei標調，進行四聲練習。

(五)學習復韻母ui。

1、看插圖引出ui：圖上畫著什么?你能從圖上找到復韻母ui嗎?

2、ui，u在前，i在后，讀的時候口形應該怎么變?誰會讀?誰能說說你是怎么發(fā)ui這個音的?(先發(fā)u，口形慢慢變小，變成i。u重i輕，一口氣連成。)指名讀、齊讀。

3、告訴學生ui的聲調標在i上，運用順口溜：i、u同在標在后。進行ui的四聲練習。

(六)鞏固練習。

1、卡片認讀復韻母ai ei ui。

2、打亂次序帶調讀ai ei ui。

(七)書寫指導。

這三個復韻母都是由兩個單韻母組成的，單韻母在四線格中寫在什么位置，復韻母也寫在什么位置。兩個單韻母組成一個復韻母，是讀一個音。

課時目標：

1、復習鞏固復韻母ai ei ui及它們的四聲。

2、學習聲母與ai ei ui組成的音節(jié)，能準確拼讀音節(jié)，正確書寫音節(jié)。

3、能夠看圖說話，根據(jù)音節(jié)拼讀句子。

4、能夠自己拼讀兒歌，做到詞語連讀。

5、認識“你、他、水、白、皮、子、在”7個生字，并能在一定的語境中使用。

1、卡片復習復韻母ai ei ui，說說你是怎么發(fā)音的?

2、對比讀：a――ai e――ei u――ui，說說有什么不同?

3、認讀帶調的復韻母ai ei ui。

(二)學習聲母與ai ei ui相拼的音節(jié)。

1、出示：k―āi→kāi g―ěi→gěi h―uí→huí說說聲母和韻母各是什么?

(三)在四線格中書寫音節(jié)。

(2)按順序寫完一個音節(jié)的所有字母后再標調號。

(3)不要看一個字母寫一個字母，要看一個音節(jié)寫一個音節(jié)。

(四)游戲。

1、“看誰聽得清、找得快”。

; 老師或同學隨機抽讀復韻ai ei ui，看誰能又準又快地在自己的卡片中找到，并大聲讀出來。

2、“找朋友”。

一位同學拿出寫有聲母或韻母ai ei ui的卡片，問：我的朋友在哪里?臺下學生拿能與問者拼成音節(jié)的卡片，回答：“你的朋友在這里?！比缓蠼M成音節(jié)拼讀。

(五)看圖拼讀音節(jié)。

1、看插圖，說說圖上畫的是什么?他們在干什么?你能看圖說幾句話嗎?

2、拼拼讀讀圖下面的音節(jié)，(自由讀、指名讀、齊讀)連成句子讀一讀，注意標點符號的停頓。

(六)拼讀兒歌。

1、出示兒歌《小白兔》，請學生自己試著拼讀，你讀懂了什么?

2、你會拼讀哪些音節(jié)，做做小老師帶著大家讀一讀。

6、課后能夠背誦兒歌。

(七)認生字。

1、卡片抽讀認過的生字。

2、出示生字：你、他、水、白、皮、子、在。這些生字你認識嗎?你是怎么知道的?不認識的，你有什么好辦法能把它們記住?

3、擴詞練習，誰能給這些生字找找朋友?

(八)鞏固練習。

跟錄音讀課文，試著背誦兒歌。

(九)小結。

通過這一課的學習，我們不但學會了3個復韻母，還會拼讀這么多的音節(jié)。老師相信，你們從小努力學習，學好了本領，將來一定會有所出息的。

1、學會復韻母ao ou iu及其四聲，讀準音，記清形，正確書寫。

2、學會聲母與ao ou iu拼讀音節(jié)。

3、能夠看圖說話，根據(jù)音節(jié)拼讀句子。

4、能夠自己拼讀兒歌，做到詞語連讀。

5、認識“小、愛、吃、魚、和、牛、草、好”8個生字，并能在一定的語境中使用。

1、學會復韻母ao ou iu及其四聲，讀準音，記清形，正確書寫。

1、鞏固復習ao ou iu及其四聲。

2、學會聲母與ao ou iu構成的音節(jié)，包括三拼音音節(jié)。

3、能夠看圖說話，根據(jù)音節(jié)拼讀句子。

4、能夠自己拼讀兒歌，做到詞語連讀。

5、認識“小、愛、吃、魚、和、牛、草、好”8個生字，并能在一定的語境中使用。

學習重點：學會ao ou iu三個復韻母，并且能拼讀這三個復韻母構成的音節(jié)。

學習難點：使拼音學習教案全集(6),拼音學習教案全集(6)大全,學生能區(qū)分iu和ui，注意ou和o的發(fā)音和口形。

[學前班下冊拼音教案]

復韻母課件(篇8)

教學目標：

1、復習復韻母和鼻韻母，練習書寫。

2、能夠正確拼讀音節(jié)，連接相對應的圖片。

3、正確拼讀音節(jié)，了解秋游該帶些什么，并能用簡筆畫將這些東西畫下來。

4、能夠根據(jù)音節(jié)看清圖意，看圖說幾句話，明白互相謙讓的道理。

5、能夠正確認讀詞語，并會恰當使用。

6、能夠正確拼讀兒歌，會有感情地朗讀和背誦兒歌。

7、聲母，韻母和整體認讀音節(jié)的分流練習，分類按順序排列。

課時目標：

1、復習復韻母和鼻韻母，練習書寫。

2、能夠正確拼讀音節(jié)，連接相對應的圖片。

1、先讀韻母卡片，按順序讀，打亂順序讀。

2、按虛線描韻母，一邊描一邊想想這個韻母的讀音。

3、描完了再按順序讀一讀。

4、擴展活動，做游戲“找朋友”。

一局部同學舉聲母卡片，一局部同學舉韻母卡片，大家在一起跳找朋友的舞蹈，跳完一曲，看看兩個人拿的聲母和韻母組成什么音節(jié)？然后一起拼讀一遍，若兩個人拿的聲母和韻母不能拼成音節(jié)，說明朋友找錯了。

1、聽老師模仿動物的叫聲，猜猜是什么動物。

3、做“給動物掛牌”的游戲。說說自身喜歡哪種動物，找出這個動物名稱的音節(jié)，把他們連起來。

jīn yú diàn shàn qīng ting wú gōng

課時目標：

1、正確拼讀音節(jié)，了解秋游該帶些什么，并能用簡筆畫將這些東西畫下來。

2、能夠根據(jù)音節(jié)看清圖意，看圖說幾句話，明白互相謙讓的道理。

3、能夠正確認讀詞語，并會恰當使用。

2、什么時候要帶上這些東西？師：秋游快到了，讀幼兒園時要去秋游了，總是爸爸媽媽幫小朋友們理書包?，F(xiàn)在俺們已經(jīng)是小同學了，要學會自身的事情自身做。那書包該怎么理呢？要帶些什么東西呢？書上就告訴俺們了，讓俺們再來讀一讀。

3、這些東西只是給大家一個建議，你可以選擇，還可以帶些你認為有用的可這里又沒有提到的東西。請大家把你在秋游時想帶的東西用簡筆畫畫下來。

4、交流，并說說帶上這些東西的理由。

1、出示插圖，認讀圖中的兩個音節(jié)詞。了解獨木橋的特點。

2、小組合作，看清圖意，說說這幅圖講了什么？你能編一個小故事嗎？

3、小組匯報，教師可根據(jù)同學的回答提問：小白兔和猴爸爸各自要去哪兒干什么？它們怎樣才干到達目的地？會發(fā)生什么事情？

4、自身練習講故事、指名講、同學點評。

5、假設小白兔和猴爸爸都要搶先過獨木橋，會造成什么結果？（適時地進行互相謙讓的教育。）

2、你能選用這些詞語說一句話嗎？

課時目標：

1、能夠正確拼讀兒歌，會有感情地朗讀和背誦兒歌。

2、聲母，韻母和整體認讀音節(jié)的分流練習，分類按順序排列。

1、出示詩歌《秋葉飄飄》，請同學自身試著拼讀，你讀懂了什么？

2、你會拼讀哪些音節(jié)，做做小老師帶著大家讀一讀。

4、有感情地朗讀兒歌，問：想象秋葉飛舞時還像什么？秋姑娘還會發(fā)來什么電報？（了解秋天的特點）

5、誰能試著背背這首優(yōu)美的詩歌。

1、復習23個聲母。

（1）讀、背聲母。

2、復習24個韻母。

（1）分組讀：單韻母6個、復韻母9個、前鼻韻母5個、后鼻韻母4個。（重點復習復韻母和鼻韻母的連讀方法）

（3）連起來熟讀、記憶。

3、復習16個整體認讀音節(jié)。

（1）分類讀。

翹舌平舌；其后加i的有7個；跟韻母讀音相同；用大y帶頭的有8個；還有一個wu。

（2）熟讀，記憶。

復韻母課件(篇9)

(一)復習檢查，導入新課。

1、卡片復習單韻母a o e及其它們的四聲。

2、教師揭題：今天，我們繼續(xù)學習漢語拼音。這節(jié)課，我們要學習三個單韻母i u ü，希望每個小朋友仔細看、認真聽、正確念、牢牢記。

(二)教學單韻母i。

1、觀察說話?？磮D說話：圖上畫著什么?(圖上畫了一件衣服。)(要求：說一句完整的話，用準量詞。)

2、講解：衣服的“衣”跟我們這節(jié)課要學的第一個單韻母i的發(fā)音相同。

3、聽音、發(fā)音。教師示范發(fā)音，注意看清老師的口形。老師發(fā)音時牙齒怎么樣?(上下牙齒對齊。)順口溜：牙齒對齊i i i。(齊讀―開火車)

4、記憶字形：i像什么呢?在書上這件衣服只也藏著一個i，誰已經(jīng)找到了?

5、教學i的四聲。

(1)i和a o e一樣，可以戴上四頂帽子。仔細看，i戴上帽子后和原來有什么不同?(出示：ī í ǐ ì)―i上的圓點不寫。―是啊，戴上帽子把小圓點遮住了，所以i上標調去掉點。

(2)分組練習四聲。教師范讀：ī 這件衣服真好看!í 咦!我的鉛筆在哪兒?ǐ拿把椅子您請坐。ì 你的意思我明白。

6、練習i的書寫。

教師范寫i，要求學生觀察i的書寫筆順。(先寫“1”，再在“1”上加點，兩筆寫成。)以及其在四線三格的位置。照著樣子，臨寫三個。

(三)教學單韻母u。

1、看插圖說話引出u：可以說：“一只烏鴉在樹上做窩?！睘貘f的“烏”就是u。

2、示范發(fā)音，讓學生聽音，看口形。發(fā)u音，嘴唇攏圓，只留一個小孔，舌頭向后縮，舌根抬起，發(fā)音口形不變。順口溜：嘴巴突出u u u(領讀，集體讀，指名學生讀。)

3、記字形：圖上哪個地方像u字?(這只鳥窩像u形。)還像什么?(像只茶杯u u u)

ū 第一頂帽子平平的，誰會念?ū ū ū 火車嗚嗚叫。

ú 第二頂帽子上山坡，誰會念?ú ú ú 沒有就是“無”。

ǔ 第三頂帽子轉個彎，誰會念?ǔ ǔ ǔ 一二三四五。

ù 第四頂帽子下山坡，誰會念?ù ù ù 我們愛公物。

5、練習u的書寫，u一筆寫成，住在二樓。

(四)教學單韻母ü。

2、示范發(fā)音，學生看口形。

ü 的發(fā)音，舌位和i相同，只是嘴唇要撮成圓形，發(fā)音時口形不變?？谛蜗裨诖档炎?。

3、記字形：u和ü的字形有點相同，比一比，又有點不同，誰來說說有什么不一樣?教順口溜：

4、練習ü的四聲。ü也戴上了帽子，(出示聲調卡)誰愿意來當小老師?

他姓於，ǖ ǖ ǖ。我吃魚，ǘ ǘ ǘ。天下雨，ǚ ǚ ǚ。一塊玉，ǜ ǜ ǜ。

5、練習ü的書寫。觀察ü住在四線格的哪里?ü三筆完成。

(五)鞏固練習。

1、打亂次序認讀6個單韻母。

2、做“摘星星”的游戲。老師讀一個帶調韻母，請學生摘下寫有相應字母的星星。

[學前班上冊拼音教案]

復韻母課件(篇10)

教學目標：

1、學會韻母ao、ai，能在四線格中正確書寫，會讀它們的四聲。

2、能準確拼讀聲母與ao、ai組成的音節(jié)。

3、拼讀兒歌，感受閱讀的喜悅。

教學過程：

一、復習導入

1、課件出示單韻母，做認讀接龍游戲。

2、課件出示a、o和a、i單韻母的組合，激發(fā)學生認字形、讀其音，引起探究的興趣。

二、學習新授

（一）ao的教學

1、根據(jù)學生學前掌握的情況，相機引入ao的認識

師：你是怎么學會讀的？又是怎么記往的？

（生談學習體會、方法、經(jīng)驗，師鼓勵推廣。）

師：哪些小朋友還需要老師的幫助？

（生舉手，師統(tǒng)計舉手的人數(shù)。）

師：大家有興趣跟著老師用新的方法學習嗎？

A、引導學生觀察圖畫，利用棉襖圖發(fā)ao音

師：圖上是什么？（讀棉襖兩遍）與衣服有什么不同？

（建立學生對比區(qū)辨能力，抓住棉襖厚的特點，可借多媒體圖片豐富學生的感性認識。）

師：圖的右上角是什么字母？他們合在一起叫什么名字？

（強調a和o是一個整體，再現(xiàn)a與o的組合，引出復韻母。板書：復韻母）

師：再仔細觀察一下，你能發(fā)現(xiàn)圖片和字母之間有什么聯(lián)系嗎？

（激發(fā)學生認知事物的興趣，也同時增強學生對ao形的感性認識）

B、啟發(fā)學生比較情境圖，認識棉襖漢字

師：你們發(fā)現(xiàn)和學習聲母時，所出示的情境圖有什么不一樣的地方嗎？拼一拼，讀一讀。（出示棉襖詞、拼音卡片或課件）

2、強調ao的讀音教學，練習發(fā)音方法

師：請小朋友們仔細聽老師讀，并且用心觀察老師的口形。然后說一說和發(fā)單韻母時是否相同。（在觀察、對照、比較的基礎上，讓學生體會到：單韻母發(fā)音口形、舌位不變，復韻母是由前一個音快速向后一個音滑動，讀成一個音。）

師：請小朋友們按這個方法自由練習。并仔細觀察聲調應當加在哪個字母的頭上？（師板書：āooǎoo）

師：我們來進行一次男女同學小比賽，看誰讀得好，贏得掌聲多。

3、ao寫法教學

師：請同學們說一說ao在四線格里占哪幾格？（中格和單韻母一樣）觀察一下a和o之間的間隔距離不要寫得太遠。（再次強調整體性）

師：同時請仔細觀察老師書寫，你們一邊書空，一邊說出筆畫。（板書：ai）

師：請同學用拼音本書寫，比一比，看誰寫得最好。（一邊檢查書寫情況，一邊觀察學生書寫姿勢，及時表揚和糾正不良書寫習慣）

（二）ai的教學

1、做比高矮游戲，練習用ǎi音說話

（師指名坐在前邊和后邊各一名學生起立，讓學生說誰矮。注意加上前邊的同學把一句話說通順說具體。師又指名坐在左排和右排各一名學生起立，讓學生說誰矮。注意加上左排的同學。還可以指導學生加上稱謂、姓名來說。）

2、觀察圖畫，強化認識ai（示圖）

師：誰能用前面學過的人名，為圖上的兩個小朋友起個名字，并帶名字說一說誰高誰矮。（引出高矮，初步幫助學生建立形成反義意識）

師：ǎi是幾聲，它的一聲該怎么發(fā)？請小朋友們齊讀。（āi）

師：ai是由哪兩個字母組合在一起的？（板書：ai）大家再大聲的齊讀兩遍。

3、借助ao的發(fā)音方法，自主練習領略ai的發(fā)音四聲的發(fā)音。

師：還記得ao是怎么發(fā)音嗎？（可再示范一遍）請小朋友們自己試著帶上聲調讀一讀。然后小組讀。（觀察學生發(fā)音情況，幫助有困難的同學）（師板書：āiiǎii）

師：有自信的同學能單獨讀一讀嗎？（再次強調口形的滑動變化）

4、自主練習ai的寫法

師：有誰愿意上黑板寫這個復韻母？

師：請你給這位同學一個合理的分數(shù)，說一說為什么值這個分數(shù)？

（補充評正）

師：請你們以最快的速度在書上43頁寫一寫ai（和寫ao一樣，注意學生書寫時的正確姿勢、兩個字母的間距）

（三）兒歌教學

1、借助多媒體，學習重點字詞

師：請小朋友們把兒歌中含有ao、ai的音節(jié)分別用△和○標出來。比一比，看誰做得又快又對。

師：你們能用我們已經(jīng)學過的方法拼一拼嗎？哪些音節(jié)拼讀起來還有困難請你提出來，讓我們幫助你？

A、認識動物貓，引出音節(jié)miāo

B、區(qū)分老貓、小貓貓各自的特點，引出音節(jié)lǎoxiǎogāoǎi和老、小兩個漢字。（建立相反意義的比較）

C、認識排，理解一排，學習音節(jié)pi

2、朗讀兒歌

A、師示范朗讀（學會傾聽、模仿）

B、小組自由朗讀(要讀出語氣)

C、集體朗讀、賽讀成誦

三、設疑小結

今天這節(jié)課，我們學會了把單韻母a和o、a和i組合的復韻母，想一想，還有其它的組合嗎？那么下一節(jié)課我們就繼續(xù)來學習這樣的復韻母。

復韻母課件(篇11)

1、學習單韻母i，能認清字形，讀準音。

2、學會正確認讀i 的帶調韻母。知道i上標聲調時，上面的小圓點不寫。

(一)復習導入新課。

1、復習單韻母a o e及其它們的四聲。

師：小朋友們好!張老師又回來給小朋友上課了，你們高不高興呀?

今天不僅我來了，還給大家?guī)韼孜焕吓笥?。大家看看他們是誰?(觀看幻燈片)

師：這節(jié)課，我們要學習單韻母i，希望每個小朋友仔細看、認真聽、正確念、牢牢記。

(二)教學單韻母i。

1、 觀察圖片。

教師出示彩色卡片，

圖上畫著什么?(圖上畫了一件衣服。)(要求：說一句完整的話，用準量詞。)

講解：衣服的“衣”跟我們這節(jié)課要學的單韻母i的發(fā)音相同。

3、聽音、發(fā)音。

教師示范發(fā)音，請小朋友注意看清老師的口形。老師發(fā)音時牙齒怎么樣?(上下牙齒對齊。)順口溜：牙齒對齊i i i。(齊讀)

4、記憶字形：i像什么呢?在這件衣服上也藏著一個i，誰已經(jīng)找到了?

5、教學i的四聲。

(1)i和a o e一樣，可以戴上四頂帽子。

師：仔細看，i戴上帽子后和原來有什么不同?(出示：ī í ǐ ì)―i上的圓點不見了。―是啊，戴上帽子把小圓點遮住了。

(2)練習四聲。

í 咦!我的鉛筆在哪兒?

ǐ 拿把椅子您請坐。

ì 你的意思我明白。

6、練習i的書寫。

教師范寫i，要求學小朋友觀察i的書寫筆順。(先寫“1”，再在“1”上加點，兩筆寫成。)以及其在四線三格的位置。照著樣子，臨寫三個。

這節(jié)課我們又認識了一個拼音寶寶i，老師在語言區(qū)里還給小朋友準備了更多的拼音寶寶，他們特別想和小朋友做游戲!那我們一起去找他們玩吧!

笠翁對韻課件

讓我們一同欣賞幼兒教師教育網(wǎng)編輯為您精選的“笠翁對韻課件”。每位老師在每堂課都需要一個完整的教學課件，因此認真規(guī)劃自己的教案課件是每天必做的任務。教案是教學過程不可或缺的一部分。希望您能將我們的網(wǎng)站收藏起來，以便及時獲取我們的最新動態(tài)！

笠翁對韻課件 篇1

教 學 工 作 計 劃 要 點 （-上學期） 本學期教學工作將根據(jù)學?？傮w工作部署要求，以提高教學質量為目標，以課改工作為重點，開展以校為本的研修活動，務實抓好教育科研課題工作，逐步體現(xiàn)辦學特色，為青年教師的專業(yè)成長提供平臺。 一、明確教學質量提高目標，狠抓語數(shù)主科的教學質量。 幾年來，由于我校各年級一直是單班，沒有平行班。失去了比較，也就失去競爭機制，同時也使得學校在對教師教學質量評價上陷入困局。既沒有競爭環(huán)境，也沒有有效的教學質量評價體系，使得學校整體教學質量失去了制度保障。因此，近年來我校教學質量在學生成績的體現(xiàn)上一直沒有體現(xiàn)出較高的水平。如今，學校生源問題逐漸加劇，家長對學校辦學的評價也越來越苛刻，我們僅以正常的辦學水平已難獲家長好評。我們必須展現(xiàn)出超高水平的辦學質量才能讓家長不說三道四，特別是在學生成績的體現(xiàn)上，這個家長感受最直觀?？焖?、全面提高學生成績是本學期最突出，最首要的教學任務。 為此，必須建立強有力的教學質量評價體系，明確教師個人成績目標，實施與個人經(jīng)濟掛鉤的獎罰制度，加強課堂教學常態(tài)的監(jiān)管等綜合措施，根本促進教學質量提高。 二、規(guī)范教師授課行為，規(guī)范科任課教學。 規(guī)范教師授課行為，既是提高教學質量的需要，同時也是提升教師群體形象和改善教師職業(yè)道德水準的要求。兩年前劉校長提出“外樹形象，內強素質”的號召，學校教師隊伍整體形象確實明顯改善，但仍存在一些問題。僅在課堂教學方面，就有曠課、上課遲到、脫堂、課堂接打手機、吸煙、坐堂、無教學準備、著裝隨意等現(xiàn)象發(fā)生。學校雖定制度，提要求，但少數(shù)教師顯然還不能從思想上重視自身行為規(guī)范問題。本學期，學校將通過加大考察頻率，狠抓制度落實兩方面解決授課行為規(guī)范問題。在家長和社會上樹立我校教師良好的正面形象。 科任課授課不規(guī)范也一直是老大難問題，原來農(nóng)村學校普遍存在的專任教師師資不足問題到本學期為止，在本校已不復存在，基本所有學科均有專業(yè)教師或本專業(yè)任教經(jīng)歷十年以上教師任教。因此，學校有必要提高對科任課的質量要求和教學效果要求。科學課必須保證實驗完成率100%，演示實驗要操作規(guī)范，學生分組實驗或觀察要做好方法指導。體育課要有適當?shù)膬热荩箤W生掌握一定的運動技能和健身方法，培養(yǎng)學生鍛煉習慣，增強學生體質，同時提高學生在體育運動中的安全防范能力。美術課要引導組織學生參加各種美術活動，通過手工、繪畫等教學發(fā)展美術實踐能力，形成基本的美術素養(yǎng)。要注意積累學生的美術作品，在教師的指導下經(jīng)常創(chuàng)作出高質量的美術作品，展示學校藝術教育成果。音樂課要把音樂基礎知識學習和基本技能學習相結合，要把歌唱、樂器和舞蹈作為教學內容的重點，培養(yǎng)訓練學生的表演能力。要逐漸使每個班級都能積累一定數(shù)量的表演節(jié)目。 三、積極、務實推進課程改革工作。 在全區(qū)推進課改工作的洪流中，我校必須力爭上游。推進課改必須以提高課堂教學質量為目標，以學生成績是否提高為最終評價標準。 我校課改在充分吸收了依龍、海格經(jīng)驗后，又不斷學習，研讀名校課改經(jīng)驗精華，確定以洋思中學的“先學后教、當堂訓練”教學模式為學習范本，嘗試建立以“學、測、評”三要素為基本框架的較為開放的'教學模式，希望能像洋思一樣做到“堂堂清”，從而提高課堂教學效率。 學校首批確定黃海波、李娜、閆立生為實驗教師，在二年數(shù)學、六年語、數(shù)中率先開展課改實驗。 圍繞課改工作，學校將開展相關研修、評比和展示活動。 四、教育科研課題工作。 我校已通過區(qū)教育學會申報十二五課題立項，選擇的題目是“當堂訓練的研究與實施”，緊密結合學校當前的課改工作，使課題研究服務于課改工作，課改成為課題研究的載體。如此項課題未能獲得省級立項，降格到市、區(qū)級，我們也會開展此課題的研究工作。 五、青年教師培養(yǎng)工作。 學校本學期新分配四名教師，加上前幾年進入的，教齡在三年以內的青年教師已達7人。加速青年教師培養(yǎng)和成長，成為學校的一項重要和緊迫工作。學校將通過多種途徑做好此項工作。 1、拜師結對子。 2、開展青年教師之間的業(yè)務大比拼活動，通過競爭促進業(yè)務提高。 3、聽評課。通過領導跟蹤聽課，巡回聽課，教研組研討課等各種聽評課反復對青年教師進行打磨。 六、做好以網(wǎng)絡教研為特色的校本研修工作。 1、利用博客平臺，把網(wǎng)絡教研常態(tài)化。 2、利用教研組平臺，開展有針對性的、小主題的教研活動，教研組活動要以評課、研課為主要活動形式。 3、利用業(yè)務學習時間做好校本培訓。 4、充分利用和開展多媒體教學。 5、把教師間相互聽評課做為重要的研修途徑。要求：教學主任學期內聽課100節(jié)以上。非班主任中層以上領導，聽課50節(jié)以上。教研組長，黃海波聽課50節(jié)以上，王曉歐40節(jié)以上。青年教師董茹靜、栗巍聽課50節(jié)以上，王欣聽課40節(jié)以上。小學部其他教師聽課30節(jié)以上。幼兒園聽課要求由幼兒園制定。聽課節(jié)數(shù)不完成或聽課筆記做假，均視為教學事故，根據(jù)情節(jié)處警告或記過處分。 七、學生素質培養(yǎng)工作。 本學期學校擬開設“課堂超市”，使廣大學生有機會自主選擇喜愛的課程進行修習。 首批擬開設的課程和任教教師是： 黃海波――書法 張清軍――乒乓球 關敬鄂――繪畫 栗? 巍――豎笛 岳? 嵩――舞蹈 閆立生――手工 ? ? 富拉爾基區(qū)前庫勒小學 3月1日

笠翁對韻課件 篇2

教學目標：

1.學會本課生字新詞；理解重點句的含義。理解課文內容，了解劇本的編寫方法，分角色朗讀課文。

2.感受卡米拉公主她自信、樸實、坦誠率真、不慕虛榮，不喜歡別人的恭維。 教學課時：一課時

教學過程：

一、揭示課題，介紹作者。今天，我們一起來學習這篇新的課文《丑公主》。

1.輕聲自讀課文，要求：

（1）想想課文主要講了一個什么故事？

（2）找找課文中主要寫了哪幾個人？你喜歡誰？為什么？

2.讀后討論交流自讀情況。

3.集體交流，了解內容。

（1）課文記敘了丑公主和西蒙王子相親的事。

（2）課文主要寫了丑公主和西蒙王子這兩個人。主要人物是丑公主。

4.你最喜歡誰？為什么？結合課文中的句子簡單說一說。

三、再讀課文。

1.快速閱讀課文，思考：

1.課文是分幾部分寫的？可分為“王子、公主相見前”和“王子、公主相見

時”兩個層次。

2.你最喜歡誰？結合有關的句子內容來談談。

西蒙王子：勇敢、機智、誠實、謙遜，不以貌取人，追求真正的心靈美。

3.介紹一下劇本的知識：戲劇有別于其它的題材，主要是通過人物的對白和

作展開矛盾的沖突，推動情節(jié)發(fā)展，塑造人物形象，表達作者的思想感情。

4.談一下自己的收獲，可以是關于劇本的，也可以是關于文中主要人物的。

1.有感情地朗讀課文。

2.有組織的編排課本劇。

笠翁對韻課件 篇3

小學德育滲透班

人民教育版漢語四課第十九課

“人生”教學設計

沙嶺鎮(zhèn)中心小學學校碩士校區(qū)毛平

2013-5-14《人生》教學設計

沙嶺鎮(zhèn)中心小學主校區(qū)毛平

教材解析：

《人生》是人民教育版小學四年級語文五年級第五單元第三課文。本單元的課文從不同的角度反映對生活的思考，寫出對生活的感悟。學習理解課文中深奧的詞語和句子的意思，發(fā)現(xiàn)和總結理解句子意思的方法，是本單元教學的重點。

本文列舉了三種生命現(xiàn)象，表達了作者的三種情緒：飛蛾生存——對生命的渴望；瓜苗的生長——生命的堅韌；心臟的跳動——應該認真對待生命。文章最后，作者直抒胸臆，寫下她對生活的深刻思考，表達她對生活的積極態(tài)度。這篇文章語言簡潔明了，思想含蓄深刻，但對于剛上四年級的孩子來說，卻是難以理解。如何引導學生思考人生，感知人生意義，如何對待自己的人生，成為本課程的難點。為此，我將圍繞單元教學重點，通過語言文字分析引導學生遇見“生活”，讓德育滲透到語文學科教學中，讓人文和工具可以有機融合，進而讓學生懂得熱愛生活，珍惜生活，讓有限的生活體現(xiàn)無限的價值。教學目標：

1.認識5個生詞，寫8個生詞。正確讀寫“感動、渴望、寵愛、珍惜”等詞語。

2. 情緒化地朗讀課文，背誦課文。

3.引導學生把握關鍵詞，將語境與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，理解具有深刻含義的句子。

4.通過引導式的閱讀理解，了解作者的人生思想，懂得珍惜生命、尊重生命、善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)無限的價值。教學重點與難點：

把握關鍵詞，將語境與生活實際聯(lián)系起來，理解句子的意思，引導學生思考生活，實現(xiàn)生活的意義。教學準備：

1、根據(jù)教學重點制作多媒體課件。

2. 安排學生預習生詞，并嘗試正確流利地閱讀課文；每個人都會收集一兩句關于“生活”的名言。教學時間：

2小時

第二小時

教學點數(shù)：

1.引導學生把握關鍵詞，將語境與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，理解具有深刻意義的句子。

2.有一種感慨的讀文。

3.通過引導式閱讀理解，理解作者的人生思想，對學生進行“懂得珍惜生命、尊重生命、善待生命、讓有限的生命”的生命教育。生命體現(xiàn)無限價值”。教學設計：

1.提問，輸入文字

1.看到這個話題，你最想問什么？ （什么是生命？我們應該如何對待生命？）

2.請舉起書，一起讀課文的第一句話。 （學生一起閱讀，邊思考邊閱讀）

3.過渡：是的，每個人都有生命，但我們很少去關注和思考。 作者在想：“什么是生命？”我們也在問：“什么是生命？” “我們應該如何對待生命”？讓我們帶著問題走進課文去理解和思考。

二、切詞、整體感知

1.輕柔地朗讀課文，閱讀時在關鍵詞下劃線，使用關鍵詞 一個或多個概括性的說，文章講了幾個案例。

三、引導閱讀，欣賞生活，感悟生活

▲默讀課文，標記感受最深的句子，想一想，三件事給作者帶來了什么，也給你對人生的思考帶來了什么？

（1）理解案例11.重點閱讀“但它掙扎？？我忍不住放手了！”

引導學生掌握“掙扎、掙扎”等關鍵詞，體驗飛蛾強烈的求生欲望，并通過激情引導閱讀表達你的理解。

2.人物經(jīng)歷

（1）這是什么情況？ （絕望）如果你是那只飛蛾，你會在心里說什么來激勵自己？加深理解，感性閱讀。

(2)如果你是杏林子，看到這只小飛蛾你會怎么想？從而表達對生活的思考。

3.重新閱讀主題并理解。

（2）理解案例21.重點閱讀《在那顆小種子里？？它只活了幾天?！方锹淅锏墓芄戏N子有植物生長的條件嗎？哪個詞可以形容小瓜苗的生長情況？ (Dilemma, Adversity) 通過重讀不同的單詞，讀出不同的理解，引導學生理解磚縫中瓜子的頑強生命。

2.引述激情：“那顆小種子里蘊含著多么強大的生命力啊！” 3、讀懂題目，感嘆生命的堅韌。

（3）理解案例31.老師讀第五段，學生聽沉思，這沉穩(wěn)的心跳帶給你作者帶給你什么樣的思考。

2.交流感悟，鏡頭理解“浪費”，和生活談談什么做法是浪費生命的表現(xiàn)。

3. 借助課件，介紹邢琳子，了解這位殘疾人是如何珍惜生命、激發(fā)情感、加深理解的。

4. 閱讀第五段。

四、提煉升華，表達真情

（1）引領正確的價值觀：讓生活變得光明和強大

1.過渡：同學們，邢林子用自己的行動履行了“為自己負責”的莊嚴承諾。 于是，在正文的最后，她深情地說——一起讀最后一段。

2.懂得：“人生苦短”、“價值無限”、“活得光彩奪目”。 《有限的生命》：為什么生命是有限的？ 《無限價值》：生活中，你知道誰用有限的生命創(chuàng)造了無限的價值嗎？讓我們舉個例子。 （提示：你認識的科學家、運動員、宇航員和普通工人）

3.引導學生連接生活的語境和現(xiàn)實，交流如何“讓有限的生活體現(xiàn)無限的價值”，如何“活得精彩有力”。

（2）一起讀第一段，思考人生，盡量在題目上填上標點符號，帶著感情大聲朗讀題目。

(3) 總結全文

1.什么是總結人生？ （閱讀黑板并完成詩歌）

2.我們應該珍惜自己的生命，讓我們的生命更加精彩和強大，讓我們的生命綻放！ （將歌曲《綻放的生命》送給大家）

希望同學們能夠珍惜自己的生命，像脆弱的飛蛾，像瓜苗一樣，頑強地工作，讓生命綻放。黑板書寫設計

生活？生活！生活！生活！飛蛾求生的渴望

瓜苗不屈的生長※※

心跳的震撼

??

注：標記 ※部分部分是根據(jù)學生對生活的感悟隨機寫在黑板上的。

笠翁對韻課件 篇4

教學目標：

1、 讓孩子體會關懷，學會愛，使他們受到愛的教育。

2、 通過有感情地朗讀課文，理解課文內容，讓孩子們知道，真正的快樂是要靠自己去爭取的，自己的快樂是建立在別人的快樂之上的。

3、 能正確認讀本課15個二類生字，識記本課8個一類生字。

教學重點、難點：識記8個一類生字。理解課文內容。

教學準備：生字卡片、課件、配音磁帶

教學時數(shù)：3課時

第一課時

教學內容：有感情朗讀課文，理解課文內容。認讀生字。

教學過程：

一、 談話導入：

你覺得自己快樂嗎?什么時候你會覺得快樂?你想知道快樂的秘訣是什么嗎?學完今天的課文，你就知道了。

二、 有感情朗讀課文，感悟文意。

1、 老師配樂范讀課文。

2、 學生自由讀課文、分自然段指名讀

3、 有感情完整地讀一遍課文。師注重對朗讀的指導。

4、 分自然段理解課文大意,談談自己的感受。從第一自然段中，你能看出什么?(小女孩心地善良)你是怎樣理解課文的最后一句話。

三、學習生字

1、認讀二類生字、組詞

善：shàn 善良 友善 和善

孩: hái 孩子男孩 女孩

蝴: hú 蝴蝶

捧 pěng 捧腹大笑 吹捧 一捧

刺: cì 刺猬 刺激 刺客 魚刺

拔: bá 海拔 一毛不拔 拔河 選拔

度: dù 長度 高度 度量 溫度

底: dǐ 海底 月底 年底 底下

麗: lì 美麗 華麗 亮麗 麗人

掙: zhēng 掙扎

扎: zhá 掙扎

一、 復習鞏固

1、 小組比賽讀字、組詞。

2、 摘蘋果游戲。

二、 作業(yè)：讀課文、復習生字。

第二課時

教學內容：1、讀課文、復習二類生字。

2、學習一類生字。

教學過程：

一、 復習

1、 指名讀課文。

2、 聽寫詞語。

二、 學習一類生字

關：guān 獨體字 字謎：羊頭犬尾，加工就美。關心關懷 關鍵 開關 關門 關稅 關節(jié)關系

懷：huái 左右結構 字謎：不得偏心。懷抱 懷表胸懷關懷 懷才不遇

久：jiǔ 獨體字久遠 長久 久留 久仰

仙：xiān 左右結構 字謎：人山不是人海。 仙人仙鶴神仙 仙人球 仙人掌

良：liáng 獨體字 善良 優(yōu)良 良藥 良久 良師益友

娘：niáng 左右結構 新娘娘子 爹娘

求：qiú 獨體字 字謎：水多一點。要求 請求 求學求救求饒

告：gào 上下結構 字謎：一口咬掉牛尾巴。

告別 告訴 告狀 告密 被告 原告 勸告

三、 鞏固生字：小組比賽開火車讀字組詞。

小老師領讀生字。

四、 作業(yè)：練習有感情的朗讀課文、寫生字。

第三課時

教學內容：復習課文、生字、處理課后練習。

教學過程：

一、 復習

1、 讀課文，做到正確、流利、有感情。

2、 默寫生字。

二、 課后習題

1、 讀一讀、寫一寫。

開火車讀詞語，看哪列火車開得又快又響。

在方格本中工整的書寫這些詞語，看誰寫得最好。

2、 背一背。

先說說每一句話的意思，然后再背一背?？梢哉f一說你還知道哪些類似的話。

3、 講一講，畫一畫。

把課文中你覺得優(yōu)美的詞語畫出來或寫一寫。

三、 作業(yè)：回家給爸爸媽媽講這個故事聽。

笠翁對韻課件 篇5

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一、教學目標?

知識教學點?

????????1、感知把握戲曲文學的體裁特點。?

????????2．了解本課曲詞富于抒情性和音韻美的特點。?

能力訓練點?

????????1感受理解人物的獨特心理。?

????????2．體味劇作情景交融的藝術境界，鑒賞劇作富于文采的語言。?

德育滲透點?

????????認識王實甫《西廂記》反封建禮教的意義，引導學生樹立正確的人生觀和愛情觀。???????????

二、教學重點：?鑒賞劇作曲詞的音韻美和體會其情景交融的藝術境界。?

三、教學難點：體會鶯鶯別離時的心情。?

四、教學設想：?

?1、戲曲文學的體裁特點往往給學生認知、欣賞造成一定的困難。本文的教學以學生的興趣為基點，采用戲曲欣賞等手段激發(fā)學生的興趣。在語言品味時，教師指導點到為止，注重學生個人的感悟和體會。?

?2、重點體會曲詞情景交融的藝術特點，教學過程中通過學生感悟品味語言藝術。

教學過程：?

一、導入??

?剛才我們欣賞的是李書同的《送別》曲，它寫的是離愁別緒。今天，我們來共同學習王實甫的《西廂記》中最精彩的一折戲《長亭送別》，感受女主人公的離愁別緒。（板書《長亭送別》王實甫）

二、語言品味

重點賞析課文部分段落?

引導和激發(fā)學生的想象和聯(lián)想，運用“一切景語皆情語”的名言來理解男女主人公“送別”的心情，從而較好地把握情景交融的藝術特色及熔古典詩詞入曲的特點。

賞讀曲詞《端正好》。（課下給大家留了預習作業(yè)，先背誦開頭和結尾的曲子，學生先背誦，后作賞析。）?

放錄象，再背誦。

1、 提問：作者選取了哪些意象？這些意象構成了怎樣的意境？(可討論商量)

明確：意象：藍天、白云、黃花?、西風、北雁、霜林

它點染了一幅空間廣闊、色彩斑斕的暮秋霜林圖：藍天白云，黃花滿地，西風凄緊，北雁南飛，霜林染紅。前四句，?一句一景，以具有深秋（板書）時節(jié)特征的景物，襯托出鶯鶯為離別所煩惱的痛苦壓抑心情。有一種詩意的迷惘和濃濃的哀愁，。?

提問：哪些字詞用得好？為什么？

明確：“染”、“醉”二字，下得極有分量。后兩句是鶯鶯自問自答，在為離別的.痛苦而流了一夜眼淚的鶯鶯心目中，經(jīng)霜的樹林是被她的離情感動而變紅的。一個“染”字溝通了景與情的聯(lián)系，使得大自然的景物融入凝重的離愁，蒙上一層沉郁憂傷的感情色彩，蕭索的秋景與悲慘的心境化而為一。這些意象創(chuàng)造了委婉深沉、令人感傷的悲涼意境。

在離人眼中，霜林之所以醉，是人的離情使景物沉醉。從“離人淚”可以看出主人公離別前傷感悲涼的心境。體現(xiàn)情的只一個“淚”字，但一個“淚”字就使全篇的景物都閃耀出別離的淚光，它們都成了傳情之物，“淚”字為畫龍點睛之筆。

這一支曲子是化用誰的詩詞？

化用了范仲淹《蘇幕遮》詞句：“碧云天，黃葉地。秋色連波，波上寒煙翠。山映斜陽天接水。芳草無情，更在斜陽外。黯鄉(xiāng)魂，追旅思。夜夜除非，好夢留人睡。明月樓高休獨倚，酒入愁腸，化作相思淚?！?詞寫旅次鄉(xiāng)愁與兒女之情、相思之恨。上片寫景。開篇“碧云天，黃葉地”上下輝映，寫出了秋日的天高氣爽，渲染了澄碧的秋色。以如此廣袤無垠的天地作為秋思鄉(xiāng)愁的背景在宋詞中比較少見，闊大深遠的境界中所烘托出來的情感也顯得格外深沉渾厚。

三、舉一反三：用同樣的方法賞析【一煞】、【收尾】兩曲

（二）、（學生齊讀、背誦課文?）提問：《一煞》《收尾》作者選取了哪些意象？這些意象構成了怎樣的意境？哪些字詞用得好？

?

明確：【一煞】一曲，以青山疏林，淡煙暮靄，夕陽古道，禾黍秋風，構成一幅深秋郊外黃昏的畫面。和【端正好】中的清晨景色相比，氛圍更加蕭瑟凄冷。?

提問：這樣的景是怎樣體現(xiàn)鶯鶯的惆悵和不忍離去的眷戀的？?

討論明確：

?“青山隔送行，疏林不做美，淡煙暮靄相遮蔽”，是寫鶯鶯悵然癡立，極目遠送，流露出欲見不能的惆悵和不忍離去的眷戀。?

?“夕陽古道無人語”，?“禾黍秋風聽馬嘶”是寫耳聞，進一層表現(xiàn)她的惆悵和眷戀?！盁o人語”不僅是寫在寂寞的夕陽古道上聽不到一點人說話的聲音，而且是寫鶯鶯感嘆張生離去，欲語無人。夕陽古道，原來還有切切私語，現(xiàn)在卻歸于一片寂靜。?這情景本來就夠冷清凄涼了，偏偏這時候傳來馬的嘶鳴，它打破了夕陽古道上的沉寂，也撕裂了鶯鶯本來就破碎的心。馬鳴之處，正是張生所在之地！聽到馬的叫聲而見不到騎馬遠去的親人，鶯鶯的心情可想而知?！盁o聲”和“有聲”兩相映襯，更加烘托出當時環(huán)境的凄涼和鶯鶯痛不欲生的悲哀。這支曲子以景襯情，化情如景，情景交融，生動展現(xiàn)了鶯鶯“離愁漸遠漸無窮”的心境。?

?“一鞭殘照里”，張生遠去，獨留鶯鶯，人遠山遙，含情凝望，她極目尋找張生遠去的身影，偶然見征馬又在殘陽里閃現(xiàn)了一下，隨即隱沒在群山暮靄中，留下的是一片靜寂。再次渲染氣氛，烘托人物心境；此外，本折中還有其他幾處的景物點染。這就自始至終、相當完美地描寫了送別的場景和環(huán)境，使全折具有情景交融的藝術境界。?

《一煞》《收尾》寫愁用了“青山”“古道”“斜陽”“淡煙”、“暮靄”這些意象。其實這也不是作者的獨創(chuàng)，也是化用了古人的用法。你能聯(lián)想到與這些意象有關的古詩句嗎？（學生回答）

下面我們看一下唐詩宋詞中運用這些意象寫“愁”的名句。?

四、知識點回顧

1)用凝練、精當?shù)恼Z言描摹景物，顯現(xiàn)情感。

2）化用或借用古典詩詞增加文采。

3）多種修辭手法的運用加強了語言的表現(xiàn)力。(下節(jié)課重點講修辭)

在情景交融的詩詞中，景色描寫往往是抒情或議論的鋪墊，起到渲染氣氛、襯托（或反襯）人物感情、揭示主題的作用。

五、欣賞音樂

江淹曾說過：黯然消魂者，唯別而已。古往今來，留下了多少送別的詩詞歌賦。而長亭歷來就是離愁別恨的一個載體。柳永的詞《雨霖鈴》有“寒蟬凄切，對長亭晚”。?李白《菩薩蠻》中有“?何處是歸程,長亭更短亭”，李叔同的《送別》有“長亭外，古道邊，芳草碧連天”。?長亭都是離愁別恨的一個載體。下面我們再一起欣賞（李叔同的《送別》歌詞?）。歌詞中幾個充滿濃郁古典氣息的意象:長亭、古道、芳草、晚風、..他從寫長亭入手，點名送別地點。景物描寫渲染送別的氣氛。全篇透出作者“淡淡的哀愁，沉沉的相思”，但哀而不傷，意蘊深沉而表露淡雅。詞句直抒胸臆，所表達的黯然銷魂的離愁別緒超越了時空，具有永久的魅力。它作為電影《城南舊事》的主題曲，成為影片的靈魂音樂，為此片增添無窮韻味。

六、寫作啟示：

1、化抽象的情感為具體的物象（景、物）。

2、化用詩詞增強了文章的文采和文化底蘊。

3、運用多種修辭手法加強語言的表現(xiàn)力。

七、小結：我們今天學的《長亭送別》稱得上抒寫離愁別恨的絕唱。它“詞句警人，余香滿口”。

八、遷移：

請同學們展開想象，假如來年春天仍在十里長亭：?

1、 張生金榜題名，衣錦還鄉(xiāng)，崔鶯鶯長亭相迎……

2、 張生名落孫山,落魄而還,??崔鶯鶯長亭相迎……

3、 張生一去不復返,杳無音信,?崔鶯鶯長亭思盼……

根據(jù)以上三種情景,任選一種情境，寫出一段情景交融的話，寫成現(xiàn)代詩歌或仿寫都可以，要講究一點文采。四-五人為一組，選出執(zhí)筆人和發(fā)言人。幾分鐘后交流。

點撥：想象要豐富，又應合理。地點未變，時間已變，要注意春天景物與崔鶯鶯的心情一致，要做到情景交融。

示例?：碧云天，芳草地，東風醒，雙燕銜泥。曉來誰奏春歸曲？卻是百靈啼。

1、 東山綠，西山青，十里亭，一路相迎。揚花有情點點飛，喚我張郎回。

2、 長亭外，古道邊，春山蹙，一簾雨幕。亂紅可曾迷君眼？莫做負心漢。??????

九、布置作業(yè)：??

1、?找出其它化用的詞曲

2、?體驗美感，進行美的享受，背誦文中較多的曲詞

板書設計：長亭送別??

??????????????王實甫

笠翁對韻課件 篇6

教學目的要求：

1、知識目標：理解文本所表現(xiàn)的內容，解開“我”與“地壇”兩者之間的關系，領悟史鐵生“荒蕪冷落——生機盎然——活力永存”的心路歷程。

2、能力目標：學習史鐵生在此文本中采用的語言形式，期待今后作文中運用之。

教學重點：理解文本所表現(xiàn)的內容，解開“我”與“地壇”兩者之間的關系，領悟史鐵生“荒蕪冷落——生機盎然——活力永存”的心路歷程。

教學難點：學習史鐵生在此文本中采用的語言形式，期待今后作文中運用之。

教學方法和學法指導：學生自主找出史鐵生的心路歷程，教師不斷啟發(fā)和點撥。同時讓學生們不斷訓練句式的表達，以期進一步豐富自己的寫作語言。

人生活在這個世界上不容易，我們要好好珍惜我們的所有，相信未來，熱愛生命，食指如是說。但有時當我們身處險境和絕望境地的時候，我們似乎也有一種逃離與消沉，那么人應該怎樣活呢?本單元的課文告訴我們答案。首先讓我們來看看史鐵生是怎樣最終對生命的闡悟與釋然的呢?教師板書課題：我與地壇。

我們來看看史鐵生與地壇是怎樣地聯(lián)系在一起的呢?

今天我們學《我與地壇(節(jié)選)》，讓我們一起來體驗一條不幸命運的救贖之路。請大家花幾分鐘默讀這篇文章。(對照詞語手冊中的生字詞注音)

1、請大家說說，殘廢了的史鐵生最后為什么沒有選擇死?(以此問題理順全文總思路)

教師明確：(1)、求生的本能。(2)、在地壇中思考了“要不要死”“為什么生”“應該怎樣活”三個問題。

最后得出結論：

“要不要死”——“死是一件不必急于求成的事，死是一個必然會降臨的節(jié)日”

“為什么生”——“一個人，出生了，這就不再是一個可以辯論的問題，而只是上帝交給他的一個事實”

“怎樣活”——在地壇中得到啟示。

3、怎樣理解：“死是一件不必急于求成的事，死是一個必然會降臨的節(jié)日”?

教師明確：這是作者對生命的理解與感悟。在經(jīng)歷了截癱及孤獨的悲痛之后，作者從地壇的一草一木，領悟了死的真諦：死是一種人生的必然，就像生一樣。作者從“死亡的陷阱”中逃生，走出了死亡的陰影，黑暗將使他更加珍惜光明，經(jīng)歷了“死亡”將使他更加珍惜生命，這樣，作者便坦然了：他將笑迎必然降臨的節(jié)日。

(一)、史鐵生為什么選擇了地壇?(以此問題，引出學生對于兩者共同點的思考，并且也順帶引入了史鐵生的個人介紹。)

明確：史鐵生之所以選擇地壇而不是天壇之類，那是因為他跟地壇之間有許多共同點。此時，史鐵生這個人的遭遇，正如同被冷落的地壇一樣，都是荒蕪的，在感情上覺得是被社會遺棄的，兩者在精神上是共通的。

16歲時從清華大學附中初中畢業(yè)。

18歲時響應“上山下鄉(xiāng)”的號召，主動去陜北農(nóng)村插隊落戶。

21歲時因積勞成疾回北京住進醫(yī)院，那一天正是他的生日，他從此以后再也沒有站立起來。

(二)、

1、地壇的景物有些怎樣的特點?它們都給你怎樣的感受?

淡褪了門壁上炫耀的朱紅，

坍圮了一段段高墻，又散落了玉砌雕欄，

祭壇四周的老柏樹愈見蒼幽，到處的野草荒藤也都茂盛得自在坦蕩。

總結：荒蕪的，古舊的，被人遺棄但生命依然頑強的。比如“剝蝕”了“浮夸”，“淡褪”了“炫耀”，最終留下了生命中原生的真正屬于本質性的東西。

2、史鐵生在地壇里看到哪些動植物的生存狀態(tài)?反映了怎樣的一種生命意識?

蜂兒如一朵小霧穩(wěn)穩(wěn)地停在半空;

螞蟻搖頭晃腦捋著觸須，猛然間想透了什么，轉身疾行而去;

瓢蟲爬得不耐煩了，累了，祈禱一會兒便支開翅膀，忽悠一下升空了;

樹干上留著一只蟬蛻，寂寞如一間空屋;

露水在草葉上滾動，聚集，壓彎了草葉，轟然墜地，摔開萬道金光;

滿園子都是草木競相生長弄出的響動，窸窸窣窣窸窸窣窣片刻停。

總結：這個世界里沒有苦痛的意識，生與滅，動與靜，都是那么自然而然。

3、朗讀六個“譬如”章節(jié)，品味語言，感悟心靈。

教師明確：譬如祭壇石門中的落日，寂靜的光輝平鋪的—刻，地上的每一個坎坷都被映照得燦爛;

譬如在園中最為落寞的時間，—群雨燕便出來高歌，把天地都叫喊得蒼涼;譬如冬天雪地上孩子的腳印，總讓人猜想他們是誰，曾在哪兒做過些什么、然后又都到哪兒去了;

譬如那些蒼黑的古柏，你憂郁的時候它們鎮(zhèn)靜地站在那兒，你欣喜的時候它們依然鎮(zhèn)靜地站在那兒，它們沒日沒夜地站在那兒從你沒有出生一直站到這個世界上又沒了你的時候;

譬如暴雨驟臨園中，激起一陣陣灼烈而清純的草木和泥土的氣味，讓人想起無數(shù)個夏天的事件;

譬如秋風忽至，再有——場早霜，落葉或飄搖歌舞或坦然安臥，滿園中播散著熨帖而微苦的味道。

總結：如果說第五段的景物史鐵生還是帶著苦悶在看，那么這六個“譬如”中的苦悶，怕是已經(jīng)少很多了吧。感情色彩已經(jīng)發(fā)生了變化。

4、從這六個譬如中我們來感受史鐵生的“語言形式”有什么特點?

教師明確：這些句子相當有藝術性，而且其中的詞與詞之間的搭配也是別出心裁的，比如雨燕把天地叫喊得蒼涼，暴雨激起一陣陣灼烈而清純的草木和泥土的氣味，再比如，味道是熨帖而微苦的，等等，這些新奇的搭配，放到試卷上，叫病句，放到作品中，那就叫文學。史鐵生的語言是一種繁復的美?？赡７隆?/p>

5、史鐵生對死這個問題最終想通來自對自然的啟發(fā)、自己的思考，但還有一種最重要的因素是母親對他的影響。試著閱讀寫母親的部分，思考：文章標題是“我與地壇”，但第二部分是寫母親，母親與地壇之間又有著什么共通的東西呢?

地壇是我的精神家園，母親是我生命的依托。

地壇歷盡滄桑，母親飽受磨難。

地壇沉默，母親不語。

不但作者與地壇有相似性，母親與地壇也有相似性，由此看來，第一部分不僅僅有鋪墊的作用，作者也賦予了地壇以更多的內涵，荒蕪的陳跡處處散發(fā)著生命的火花，閃耀著靈性的光輝?！拔摇薄ⅰ澳赣H”、“地壇”三個“意象”組成了這樣的“意境”：風風雨雨中，地壇安詳而忠實地等候著我;日日夜夜里，母親焦灼而驚恐地牽掛著我。

地壇給了我生命的不屈意志，也見證了母愛的無私偉大。作者正是通過感悟地壇而解讀母親。

6、“哀莫大于心死”，但就本文而言，卻是“痛莫大于心不死”，你看，兒子的不幸遭遇帶給母親深深的傷痛，母親的過早去世留給兒子陣陣的苦痛。尤其令作者痛悔不已的是，母親活著的時候，時時刻刻為他驚恐而擔憂;而當他漸漸地走出陰影，并且取得能讓母親欣慰的成就時，母親卻在49歲的年齡上告別了人世——“我在這頭，母親在那頭”……對普通如我們一般的讀者來說，閱讀《我與地壇》，更能產(chǎn)生共鳴、產(chǎn)生強烈震撼的或許正是第二部分。是的，孩子的每一次自由都是母親無盡的擔憂，兒女的每一份磨難都是母親加倍的傷痛。

四、作業(yè)示范：

除去幾座殿堂我無法進去，除去那座祭壇我不能上去而只能從各個角度張望它，地壇的每一棵樹下我都去過，差不多它的每一平方米草地上都有過我的車輪印。無論是什么季節(jié)，什么天氣，什么時間，我都在這園子里呆過。有時候呆一會兒就回家，有時候就呆到滿地上都亮起月光。記不清都是在它的哪些角落里了。我一連幾小時專心致志地想關于死的事，也以同樣的耐心和方式想過我為什么要出生。這樣想了好幾年，最后事情終于弄明白了：一個人，出生了，這就不再是一個可以辯論的問題，而只是上帝交給他的一個事實;上帝在交給我們這件事實的時候，已經(jīng)順便保證了它的結果，所以死是一件不必急于求成的事，死是一個必然會降臨的節(jié)日。這樣想過之后我安心多了，眼前的一切不再那么可怕。比如你起早熬夜準備考試的時候，忽然想起有一個長長的假期在前面等待你，你會不會覺得輕松一點，并且慶幸并且感激這樣的安排?

剩下的就是怎樣活的問題了，這卻不是在某一個瞬間就能完全想透的，不是能夠一次性解 決的事，怕是活多久就要想它多久了，就像是伴你終生的魔鬼或戀人。所以，十五年了，我還是總得到那古園里去，去它的老樹下或荒草邊或頹墻旁，去默坐，去呆想，去推開耳邊的嘈雜，理一理紛亂的思緒，去窺看自已的心魂。十五年中，這古園的形體被不能理解它的人肆意雕琢，幸好有些東西是任誰也不能改變它的。譬如祭壇石門中的落日，寂靜的光輝平鋪的一刻，地上的每一個坎坷都被映照得燦爛;譬如在園中最為落寞的時間，一群雨燕便出來高歌，把天地都叫喊得蒼涼;譬如冬天雪地上孩子的腳印，總讓人猜想他們是誰，曾在哪兒做過些什么，然后又都到哪兒去了;譬如那些蒼黑的古柏，你憂郁的時候它們鎮(zhèn)靜地站在那兒，你欣喜的時候它們依然鎮(zhèn)靜地站在那兒，它們沒日沒夜地站在那兒，從你沒有出生一直站到這個世界上又沒了你的時候;譬如暴雨驟臨園中，激起一陣陣灼烈而清純的草木和泥土的氣味，讓人想起無數(shù)個夏天的事件;譬如秋風忽至，再有一場早霜，落葉或飄搖歌舞或坦然安臥，滿園中播散著熨帖而微苦的味道。味道是最說不清楚的。味道不能寫只能聞，要你身臨其境去聞才能明了。味道甚至是難于記憶的，只有你又聞到它你才能記起它的全部情感和意蘊。所以我常常要到那園子里去。(史鐵生《我與地壇》節(jié)選)

1.請從選段中找三個字來概括史鐵生思考過的三個人生問題。(3分)

▲生 、 死 ▲ ▲活 .

2.關于出生和死亡的問題，作者思考出什么樣的結論?請分別摘抄原文一句話來回答。(2分)

明確： 出生“是上帝交給他的一個事實”，死亡“是一件不必急于求成的事”，或者“是一個必然會降臨的節(jié)日?！?/p>

3.“所以我常常要到那園子里去”，請綜合兩段文字簡要回答常到園子里去的原因。(3分)

明確： 園子使我從絕望的陰影中走了出來，園子讓我懂得怎樣去生活，園子是我的精神家園。

4.下面是對兩段選文的理解和賞析，正確的二項是(2分) ( A D )

A. “這樣想了好幾年”中的“這樣”是指“一連幾小時專心致志地想關于死的事，也以同樣的耐心和方式想過我為什么要出生”。

B.作者在地壇里終于弄明白出生和死亡都是上帝安排好了的，人只要順其自然就行，這種想法帶著宿命論色彩，是消極可悲的。

C.“怎樣活的問題”“就像是伴你終生的魔鬼或戀人”，魔鬼比喻這個問題消耗人的精神和

體力，戀人比喻這個問題讓人心情愉快。

D.對于“怎樣活”這個問題，作者并沒有直接回答，而是列舉了地壇里的種種景物，從它們身上獲得啟迪，這樣寫顯得含蓄有味。

五、總結全文。

笠翁對韻課件 篇7

一、課題的提出

隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展，人們之間交往范圍日益擴大，交往活動日益頻繁，口語交際能力成為人才素質中一個極為重要的方面?？谡Z交際歷來是語文教學的一個重要方面，對提高語文教學質量，促進學生全面發(fā)展具有極為重要的作用，《義務教育語文課程標準》明確指出“口語交際能力是現(xiàn)代社會公民的必備能力。應在具體的口語情景中，培養(yǎng)學生傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素質。”而在過去的語文教學中，口語交際訓練并沒有得到足夠的重視，很多教師在教學中對學生的口語教學訓練沒有真正落到實處，甚至根本就不上。這在很大程度上制約了學生的全面發(fā)展，也不利于語文成績的提高。

二、口語交際教學的目的及意義

在小學教學中培養(yǎng)學生的口語交際能力是當前語文教學中不可忽視的重要內容，也是我們廣大小學語文教師肩負的重任。

目前農(nóng)村小學生在聽、說、讀、寫諸多能力中，最差的要數(shù)“說”的能力，較為普遍的是學生“不會說話”?？梢哉f越來越多的農(nóng)村孩子已經(jīng)走入了“啞巴語文”的死胡同，陷入師生兩難的尷尬境地。農(nóng)村的孩子語言表達、口語交際能力普遍比城市學生弱。而少數(shù)民族地區(qū)的孩子與城里的孩子相比，口語交際能力更是薄弱。

我鄉(xiāng)是一個彝漢雜居的偏遠山區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)，社會、經(jīng)濟、文化發(fā)展相對滯后，信息閉塞，學生見識少，語言環(huán)境差，口語交際能力普遍較弱，學生不善于與他人溝通思想，交流感情，無話可說，有話不敢說，不知道在什么樣的場合用什么樣的語言來表達。特別是少數(shù)民族學生，漢語水平差，有的學生甚至讀到三、四年級都還不會說漢語，不會用漢語表達自己的意思，給語文教學帶來很大的困難。在實際教學當中，很多老師也不夠重視口語交際教學，認為口語交際課不好上，上不好，上不上都一樣。有的老師即使上了也是走馬觀花，有的老師干脆就不上，對學生的口語訓練沒有真正落到實處。這不僅讓學生的口語交際能力差上加差，制約了學生語文素質的發(fā)展，而且使我鄉(xiāng)的口語教學質量相當?shù)拖?。小學四年級正處在由中年級向高年級過渡的年級，正是閱讀和作文能力發(fā)展、提高的重要階段，口語交際能力的訓練就顯得尤為重要。培養(yǎng)學生的口語交際能力，既是社會發(fā)展的要求，也是我鄉(xiāng)提高語文教

育教學質量急待解決的問題。因此我校針對性地提出了《民族地區(qū)四年級口語交際課教學的問題分析與教學策略》這個研究課題，旨在普遍提高我鄉(xiāng)口語交際教學質量，提高學生口語交際水平。

三、課題研究的主要內容

1、研究彝漢學生口語表達較弱的原因，特別是學困生，膽小內向的學生不敢與同學、周圍人交際的原因。

2、合理利用教材，結合學生生活實際，選擇貼近學生生活和思想的話題，創(chuàng)設生動的口語交際情境，激發(fā)學生口語交際的興趣。

3、探究在閱讀和作文教學中滲透口語交際訓練的方式。

4、探究在語文課堂教學中培養(yǎng)學生的口語交際能力的策略。

5、通過專項訓練等方式規(guī)范學生的語言表達。

四、提高口語交際教學質量的方法與措施

《課程標準》中指出：“應培養(yǎng)學生傾聽、表達和應對的能力。而口語交際過程是一個復雜的心智過程，在學生傾聽、表達和應對的過程中，離不開注意力、記憶力、理解力、聯(lián)想力、想象力以及語言的編碼、語言輸出等一系列復雜的思維活動，從這個思路出發(fā)，我們就應該相當重視口語交際過程，訓練口語交際能力。

為了找到適合我鄉(xiāng)四年級口語交際訓練的切入口，通過與科研人員及一線教師研討達成共識。

（一）研究方法

1、調查法：采用問卷調查、個別談話等方式，對學生進行口語交際測試，從中了解學生在口語交際方面存在的問題。對語文教師口語教學中存在的困惑進行調查研究，制定相應的實驗策略。

2、文獻研究法：通過上網(wǎng)，閱讀理論書籍等方式查閱有關文獻，學習相關理論，為本課題研究提過理論基礎，并借鑒理論去指導實踐。

3、行動研究法：通過課堂教學有計劃地實施實驗，對每一項、每一個階段實驗情況進行觀察、反思，不斷總結經(jīng)驗教訓，調整實驗措施。

4、個案研究法：總結教學實踐中成功的口語交際教學案例。進行個案研究，積累資料，總結經(jīng)驗。

5、對比研究法：彝族學生與漢族學生的對比研究，四年級學生的對比研究及對他們進行跟蹤研究。

（二）研究措施：

1、利用課堂：

（1）創(chuàng)設情境并以開放性口語交際的內容調動學生口語表達的積極性

課堂教學中，充分利用圖片、多媒體課件、教師的課前激情引入等教學手段為學生創(chuàng)設情境，激發(fā)學生交際的欲望、興趣。除了教材規(guī)定的口語交際內容，還要結合校內外、國內外重大事件或者自己感興趣的內容進行口語交際訓練，并努力營造和諧、平等、快樂的口語交際環(huán)境，讓學生在相對寬松的條件下，自由表達，讓學生有話想說，有話可說。

(2)重視學生良好的傾聽習慣的培養(yǎng)

良好的傾聽習慣并非單純地、機械地聽，還包括對講者的觀察、對聽的內容的理解、記憶、聯(lián)想等。教師可采用學生喜聞樂見的童話故事、科幻故事、寓言故事或者學生感興趣的話題，由教師、學生分別來講，然后讓聽的學生歸納主要內容、復述或說說聽后的感想等，也可以利用多媒體教學手段進行訓練。教師隨時觀察學生的表情、神態(tài)，及時反饋學生的傾聽狀況并進行指導。

（3）變“我想說”為“我敢說”

口語交際能力與閱讀能力一樣，不同學生存在著差異。部分學生想說，但不敢說或者不知從哪個角度說；部分學生口語交際中有畏難思想，搪塞、敷衍現(xiàn)象時有出現(xiàn)。教學中，鼓勵這些學生大膽發(fā)言，教師認真傾聽，抓住發(fā)言中精彩的部分，哪怕是一個恰當?shù)脑~語，一個優(yōu)美的句子等細微之處，都要給予表揚、激勵，調動全體學生的口語交際興趣，體驗成功感受，久而久之，學生會變得敢說，會說。對大膽發(fā)言的、有進步的學生，特別是那些膽小的學生，只要他們能夠由不敢說到敢說，哪怕是只說了幾個字或一句話都要給予鼓勵，增強他們的信心。如有不妥之處，教育其他學生不能加以嘲笑、打擊他們的積極性。

（4）把口語交際與閱讀、作文教學相結合。

閱讀中，鼓勵學生大膽發(fā)言、質疑，讓學生把自己的感悟、體會與同學進行交流分享，老師要鼓勵學生的不同見解；要重視對學生口語表達的指導，指導學生說完整的話，用規(guī)范的語言來表達自己的意思。

作文教學中，讓學生先說后寫，請作者談寫作思路、體會，其他學生談收獲。使口語交際、閱讀、作文結合起來，相互促進，相互提高。

（5）堅持家校結合，全方位口語交際訓練

每天語文課前請一個學生用兩分鐘內的時間來講故事、表演、朗誦、講身邊發(fā)生的事等，然后同學互評，教師點評、鼓勵，這項活動每天輪流，每個學生必須參加。每天放學回家后，要求學生向家人、伙伴講講自己在學校里的見聞、喜怒哀樂等來訓練學生的口語交際能力。

（6）充分利用班會課、主題隊會課來訓練學生口語交際能力

改變班會課、主題隊會課的傳統(tǒng)上法，讓學生自己主持、自己總結，充分發(fā)表自己的意見。比如說說自己和別人的優(yōu)、缺點，談談自己的學習方法，對班級建設的建議，組織學生進行演講比賽等。

（7）加強普通話的學習、訓練、應用

平時要求學生之間盡量用普通話進行交流，課堂上用普通話提問和回答問題，發(fā)現(xiàn)問題教師及時指導。彝族學生之間要用漢語交流，讓彝族學生與漢族學生結對子，讓漢族學生教彝族學生學漢語，讓他們互幫互學，共同提高漢語言表達能力。

2、利用課外：

（1）開展課外閱讀和匯報活動

讓學生在課外品讀好詞、好句、好段、好篇等，在課外閱讀中豐富詞匯，學習語言，積累語言，陶冶情操，并定期進行交流、評比。對學生普遍關注的焦點、熱點問題，請學生談想法、看法、感受等，讓學生進行議論、討論、甚至辯論。通過這些活動，訓練口語交際能力。

（2）與學生交朋友，增強師生親和力

老師要做學生的朋友，增強親和力，平時多與學生接觸，進行平等對話，了解他們的家庭、生活、學習等情況，拉近師生間的距離，消除對老師的畏懼感，讓學生有什么話都想對老師說，樂于對老師說。

（3）發(fā)揮家庭對口語訓練的重要作用

家庭是學生口語交際的最佳場所，父母是學生口語交際的啟蒙老師。因此，教師應結合學生的個性與共性特點，指定內容或鼓勵學生選擇內容與家長交流、溝通，既促進學生心理的健康發(fā)展，又訓練學生的口語交際能力。鼓勵學生當有親友來訪時，選擇話題與親友進行口語交際，進一步鍛煉學生進行口語交際的膽量。特別少數(shù)民族學生，要求他們在家中要用漢語和父母、親友交流，既能提高少數(shù)民族學生的普通話水平，又能訓練了學生的口語交際能力。

3、利用教研：

通過觀摩學習，促進教師口語交際教學水平的提高

指定教師上觀摩課、示范課，然后通過上課老師的說課，聽課老師的評課，來達到取長補短、相互學習、相互促進的目的，提高教師們的口語交際教學水平。

3、教師及時反思、總結

老師要一邊教學一邊針對學生實際進行教學反思，總結經(jīng)驗教訓，及時改進教法，提高口語教學質量。收集好與口語交際的相關資料及教學實錄，寫出教學反思文字、個案分析、相關論文。

通過以上內容的研究，探索出一系列有關口語交際訓練的方法、策略，構建適合民族地區(qū)口語交際課的新思路、新模式，加以推廣。

相信經(jīng)過大家的努力，我鄉(xiāng)的口語交際教學質量一定會上一個新的臺階。

五、研究階段及目標

第一階段（時間：20xx年3月-----20xx年7月）

參研教師閱讀教育學、心理學等教育理論書籍，研讀語文課程標準，學習相關教學案例，掌握口語交際教學的相關理論和方法。通過測試、問卷等方式，調查了解學生掌握口語交際能力和教學現(xiàn)狀。，分析口語交際訓練中的經(jīng)驗和存在的問題。

擬定各階段口語交際教學內容目標要求，擬定實施方案。采取個人學習、集中學習，形成反思文字

第二階段（時間：20xx年9月----20xx年7月）

1、根據(jù)制定的各階段目標和確定的內容，進行課堂教學實踐研究，參研教師探究創(chuàng)設課堂口語交際情景的方法，通過課前演講、小故事、辯論、等方式指導和組織學生開展口語交際，提高學生口語交際能力，探索口語交際有效的方法。研究教師評價激勵的方法。

2、收集典型的教學案例并進行分析，定期開展教學經(jīng)驗交流，上研究課，進行階段行總結。

第三階段時間：（20xx年9月.---20xx年3月）

通過研究有相關活動記錄與反思文字，總結成功經(jīng)驗，反思存在的問題。建立教學反思手冊。撰寫實驗報告，完成結題工作，形成結題報告。

六、預期效果

預計兩年的時間完成，預期取得以下效果：

1、通過兩年的努力探索出適合民族地區(qū)小學口語交際教學有效方式。

2、使學生口語交際能力達到預期的目標。不斷總結和反思，形成經(jīng)驗并加以推廣。

七、成果形式

1、學習心得、學生調查報告、各階段目標、實施方案。

2、學生演講比賽材料、教學實錄、口語交際課堂教學案例、教師教學反思文字、課題研究報告。

3、有經(jīng)驗交流文章、成功個案分析、課題研究性論文、實驗報告、建立教學反思文字手冊。

八、課題組的組成和分工

顧問：

雷永康男大專學業(yè)中教一級指導幫助

黃興高男大專學業(yè)小教一級指導幫助

組長：彭元瓊女大專學業(yè)小學高級教師

成員：

鄭天婭女大專學業(yè)小學一級

楊定珍女中專學業(yè)小學高級

伍國祥男中專學業(yè)小學一級

課題成員分工：

組長：指導課題開展及督導工作。負責本課題的策劃與管理，為組織成果展示提供資源保障。組織指導。

鄭天婭：組織對本課題的實施進行評價，為實驗教師提供支持，協(xié)調有關方面的關系。教學日志、實踐研究。

楊定珍：教研課、教育教學反思、案例分析、研究報告。實踐研究。

伍國祥：收集有關信息，資料。

九、經(jīng)費預算

經(jīng)費的支出包括：

（1）購買或復印相關的文獻資料費用。

（2）印刷問卷調查材料：成果材料費用。

（3）下鄉(xiāng)調研、調查費用。

（4）組織或參加研討會、課題論證會費用。