小學數(shù)學四年級課件

2023小學數(shù)學四年級課件(精品15篇)。

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小學數(shù)學四年級課件【篇1】

教學目標

1．使學生通過觀察，初步理解簡單的同分母分數(shù)減法的算理，并能正確計算．

2．使學生進步知道1可以寫成分子、分母相同的分數(shù)，從而加深對分數(shù)的認識．

3．培養(yǎng)學生觀察能力、類推能力．

教學重點

1．理解同分母分數(shù)減法的算理．

2．會計算簡單的同分母分數(shù)減法．

教學難點

理解同分母分數(shù)減法的算理．

教學過程

一、鋪墊孕伏．

1．投影出示．

2．填空．

是9個（）是（）個（）

是3個（）是（）個（）

3．口算．

二、探究新知．

1．教學例3．【演示課件簡單的分數(shù)加、減法】

（1）出示例3，一塊布長米，用去米，還剩多少米？

（2）出示投影片

（3）引導學生觀察圖，說一說題意．

（4）引導學生討論交流．

使學生明確：

米就是9個米，米就是6個米．

從9個米減去6個米，剩下3個米，就是米．

（米）答：還剩米．

（5）練習．

①做一做

（）－（）=（）

②＝（口述算理）

2．教學例4．

（1）出示例4計算1－．

（2）演示動畫分數(shù)減法

（3）引導學生討論交流．

使學生明確：

1可以分成8個，就是從8個減去3個，剩5個，就是．

（板書：）

（4）反饋練習．

①做一做

（）－（）=（）

②口述算理

三、鞏固練習．

1．口算．

+

2．講桌寬米，長比寬多米．講桌長多少米？

3．小紅看一本故事書，第一天看了全書的，還剩幾分之幾沒有看？

四、課堂小結．

今天這節(jié)課我們學習了同分母分數(shù)減法，同分母分數(shù)減法有什么規(guī)律？

五、課后作業(yè)．

1．－－－－

－－－－

2．1－1－1－1－

3．兩棵小樹，第一棵高米，第二棵高米．哪一棵高？高出多少米？

小學數(shù)學四年級課件【篇2】

小學數(shù)學教案：四年級小數(shù)的加減教學設計

一、教學目標

1、使學生親歷探索小數(shù)加減法計算方法的過程，體會小數(shù)加減法與整數(shù)加減法在算理上的聯(lián)系，初步掌握小數(shù)加減法的計算方法。

2、通過自主探索、合作交流得出小數(shù)加減法筆算的一般方法，理解小數(shù)點對齊也就是相同數(shù)位對齊的真正含義。

3、感受知識來源于生活，又服務于生活的思想，使學生進一步增強運用已有知識和經(jīng)驗探索并解決新問題的意識，體驗成功的快樂。

重點：掌握小數(shù)加減法的筆算方法。

難點：理解小數(shù)點對齊，也就是相同數(shù)位對齊的道理。

教學準備：多媒體課件

二、教學過程

課前交流：同學們，對于我---馮老師你們并不陌生了吧，因為知道你們很棒，今天來給你們上課，歡迎嗎？（歡迎）真高興呀！那準備好了嗎？（好了）上課！

（一）創(chuàng)設情境，激趣啟思。

1、出示兩張演講比賽的照片-----探索數(shù)加減法計算方法的過程，體會小數(shù)加減法與整數(shù)加減法在算理上的聯(lián)系，初步掌握小數(shù)加減法的計算方法。

（1）師：同學們，上次在學校舉行的演講比賽中，咱班哪兩位同學同學參加了比賽？（李虹萱和胡雨茜）對，她們表現(xiàn)突出，李虹萱獲得了一等獎，胡雨茜獲得了三等獎，現(xiàn)在請同學們看大屏幕，讓我們重溫精彩吧。你們看到了什么？

生：李虹萱演講比賽得了93.42分，胡雨茜得了89.58分。

師：觀察真仔細，誰能根據(jù)這兩個信息提出數(shù)學問題呢？請你

生1：他們一共得了多少分？

師：好，誰再來提個不同的？你來

生2：李虹萱比胡雨茜多得了多少分？（學生提問后，課件出示）

師：你真會題問題！同學們，請看，老師已把他們提出的問題寫在大屏幕上，下面我們就一起來解決好嗎？（好）誰來解決第一個問題？請你

生：93.42+89.58=（師板）

師：為什么用加法計算？

生：

師：說的好，第二個怎樣解決？誰來？你來

生：93.42-89.58=（師板）

師：為什么用減法計算？

生：

師：對了，求一個數(shù)比另一個數(shù)多幾，就用減法計算，好，請坐。同學們，瞧，解決這兩個問題我們用了什么樣的算式來列式的？

生：小數(shù)的加減法

師：對，今天我們就來學習“小數(shù)的加減法”。（師板課題;：小數(shù)的加減法）同學們，那

你們會計算這樣的算式嗎？（會）真行！那請同學們在練習本上試著用豎式算一算，不

懂的地方可以和同桌討論討論。（接著請兩位同學上臺板演）

（先做完的同學鼓勵他和附近的同學交流算法）。

（計算好后，展示結果。）

①黑板上的展示：93.42+89.58=183.00

93.42

+89.58

183.00

或93.42+89.58=183

93.42

+89.58

183.00

師：你是怎樣算的？（引導：先怎么做，再怎么做，接著呢）

生：

師：他算得對嗎？你不僅會算，還會說，真行！這位同學也跟大家說說你是怎樣算的？

②黑板上的展示：93.42-89.58=3.84

93.42

-89.58

3.84

師引導：先怎么做，再怎么做，接著呢……

生：

師：

（2）引導學生發(fā)現(xiàn)小數(shù)加減法與整數(shù)加減法的異同。

師：你們和她們算的一樣嗎？

生：一樣。

師：那同學們回憶一下，像現(xiàn)在這樣算法，你們熟悉嗎？在計算什么樣算式時也用過？

生：熟悉，在計算整數(shù)加減法時用過。

師：那咱們再想想計算小數(shù)加減法與計算整數(shù)加減法有什么相同的地方和不同的地方？

生：計算時都是先要相同數(shù)位對齊了再計算。

師：真會觀察，還有嗎？

生：也從低位算起，相加時哪一位滿十向前一位進1，相減時哪一位不夠減向前一位退1。

師：同學們你們同意他的說法嗎？（同意）你們真了不起，發(fā)現(xiàn)了這么多相同之處。那不同的是什么？

生：小數(shù)加減法里有小數(shù)點，計算時小數(shù)點也要對齊。

師小結：你太聰明了，大家來點掌聲吧。同學們，其實計算小數(shù)加減法就是按整數(shù)加減法的算法來算的。那你們學會了嗎？（學會了）

二、聯(lián)系生活，新知內(nèi)化。

師：聰明人，學東西就是快！接下來，咱們學以致用，解決生活問題。你們發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學信息？（集體齊說）那誰能根據(jù)這些信息，解決下面的幾個問題？請你。

1、課件出示商品價格。

課件出示：：筆盒：5.34元書包：13.5元故事書：6元

課件出示：一個游戲機比一本故事書貴多少元？

一個游戲機比一個筆盒貴多少元？

一本故事書比一個筆盒貴多少元？

（隨著學生的口頭列式，老師一一板書：13.5-6=13.5-5.34=6-5.34=）

完成后，展示豎式計算的結果（每個豎式展示兩中不同的結果）：

①13.5-6=3.8413.5-6=12.9

13.513.5

-6-6

7.512.9

②13.5-5.34=8.1613.5-5.34=8.24

13.513.5

-5.34-5.34

8.168.24

③6-5.34=0.666-5.34=1.34

66

-5.34-5,34

0.661.34

2、討論：小數(shù)加減法要注意什么？（黑板和展示臺出示完成的5道小數(shù)的加減法筆算正確的結果，先讓學生觀察討論發(fā)現(xiàn)小結，老師再課件出示）

小學數(shù)學四年級課件【篇3】

一、復習舊知，引出意義。

１．讓學生看圖和實物回答問題。

①把一個蘋果平均分給兩個小朋友，每個小朋友得到這個蘋果的多少？

②把一張紙平均分給四位同學，每人分得這張紙的多少？

２．用分數(shù)表示下面各圖的陰影部分。

（附圖{圖}）

３．在下面圖中，用陰影表示分數(shù)。

（附圖{圖}）

４．７分米＝（）／（）米

３厘米＝（）／（）米

通過復習，引入新課，板書課題。

二、親自實踐，認識意義。

１．了解分數(shù)的產(chǎn)生。

讓學生看問題：

①兩個小朋友分一塊糕點，平均每人分得多少？

②用１米長的尺子去量黑板的邊沿，如果量得３米多一點，怎樣用數(shù)量表示？

③讓學生拿出長方形和正方形的紙片，用折紙的方法，分別折成表示１／２，２／３，１／４，３／４的圖形。www.debasrideb.com

通過以上實踐，小結：

把一件東西平均分成２，３，４份，分數(shù)是表示其中一份或幾份的數(shù)。

在此基礎上，讓學生看課本第５２頁第一段課文后，再小結：

人們在等分物體或在測量和計算中往往不能得到整數(shù)，為了正確地反映數(shù)量關系，常把１個單位（或單位１）平均分成若干份，再用它的１份或幾份來表示，這就產(chǎn)生了新的數(shù)分數(shù)。

２．理解分數(shù)意義。

①突出平均分。

回顧前面的復習舊知與教例，指出平均分這一前提，增強學生的均分意識。

②明確單位１。

１）讓學生看課本第５２頁與第５３頁列舉的６個圖，討論各表示什么意義？

板書：每份是幾分之幾：１／２，１／３，１／５；

陰影或括號部分表示幾分之幾：２／３，３／４，５／８。

２）教師指出：從６個圖形中可以看到，一塊糕、一個圓、一條線段、一個長方形在沒有等分前，都是一個完整的單位，我們把它叫做單位１或整體１。

３）出示課本第５３頁的蘋果圖，提問：

這圖把什么看作一個整體？

把這個整體平均分成幾份？

一個蘋果是這個整體的幾分之幾？

４）出示紅旗圖，提問：

這幅圖是把什么看成一個整體？

把這個整體平均分成幾份？

２面紅旗是這個整體的幾分之幾？

５）教師小結：單位１具有以下三性：

Ａ．概括性。它不僅可以表示一件東西、一個計量單位，也可以表示一個整體。如一堆蘋果、一盒乒乓球、一個班的學生等，所以單位１應加上引號。

Ｂ．可分性。即可以根據(jù)需要，把單位１平均分成幾份。

Ｃ．相對性。即每個分數(shù)表示的部分與整體的關系是相對而言的。如把半塊餅看成１／２，它的單位１就是一塊餅。如把４塊餅看成一個整體（單位１），那么一塊餅就僅僅是其中的一部分（１／４）了。必須注意，單位１要根據(jù)對象范圍來確定。

③認識分數(shù)意義。

１）引導學生重看課本第５２頁與第５３頁的６個圖，從第５２頁３個圖中可看出，把單位１平均分成若干份后（指著圖解釋若干的意思），只表示其中的一份的分數(shù)是（指著上述板書的第一排數(shù)）１／２，１／３，１／５；從第５３頁３個圖中可看到，把單位１平均分若干份后，表示其中的幾份，得到的分數(shù)是（指著板書的第二排數(shù)）２／３，３／４，５／８。

２）小結：把單位１平均分成若干份，表示這樣的一份或幾份的數(shù)，叫做分數(shù)。

三、設計練習，鞏固意義。

在完成書本上練習的基礎上，教師設計下列幾組練習，以加深學生對分數(shù)意義的理解。

１．下面各圖用分數(shù)表示的陰影部分對不對，為什么？

（附圖{圖}）

２．下面的說法對嗎？為什么？

①把１５支鋼筆平均分成５份，每份占鋼筆總數(shù)的１／３，是把鋼筆總數(shù)看作整體１。

②把全班人數(shù)分成５個小組，４個小組是這個班的４／５，是把全班人數(shù)看作單位１。

３．說說下列題中把什么作為單位１，題中的分數(shù)各表示什么意義？

①１分米是１米的１／１０。

②一堆煤有３０噸，已運走了２／３。

③五年級甲班女同學人數(shù)占全班的３／５。

④玲玲看了一本書的１／５。

四、小結歸納，強化意義。

１．演示：教師在一個紙盒內(nèi)放上６支粉筆，讓學生分別從盒內(nèi)拿出這些粉筆的１／２，１／３。接著，使紙盒中增加到１２支粉筆，又讓學生從盒內(nèi)分別拿出總數(shù)的１／２，１／４，１／３，２／３，３／４。在此過程中，歸納出：首先要確定把多少支粉筆作為單位１，再平均分后取出所需的支數(shù)。

２．討論：前面我們分了些什么？還可以分哪些東西和物體？

歸納出單一個東西（一個水果，一塊糕）

位１一個計量單位（１米，１噸）

一個整體（一所學校，一項工程）

３．引導總結：把表示單位１的量都是怎樣分的？（平均分）平均分成了多少份？（若干份）分數(shù)是表示這樣的多少份的數(shù)？（１份或幾份）然后總結什么叫分數(shù)？（把單位１平均分成若干份，表示這樣的一份或幾份的數(shù)，叫做分數(shù)。）

小學數(shù)學四年級課件【篇4】

義務教育課程標準實驗教科書（西師版）四年級上冊第34頁例1，練習六的第1、2題。

1、結合具體情景，讓學生利用已有的知識經(jīng)驗口算整萬數(shù)加減法。

2、體會算法的多樣化。

初步學會用遷移的方法探索多位數(shù)加減法的口算方法，并能較為熟練地進行口算。

教師：秋天是收獲的季節(jié)，同學們看，農(nóng)民伯伯們又迎來了一個豐收的金秋。

教師：豐收的喜悅已經(jīng)讓農(nóng)民伯伯們忘記了收割的疲憊，他們興沖沖地將剛收割下來的糧食運到了糧庫，準備賣個好價錢。

教師：仔細觀察這幅情景圖，從圖中你知道了哪些信息？

學生1：我知道了星光村今年賣稻谷大約260000 kg，柑樹村今年賣稻谷大約30 kg。

學生2：還有一個問題需要我們解決——星光村和柑樹村一共賣稻谷多少千克？

教師：了解了這些信息以后，你們還能提出哪些問題呢？

學生3：他們倆只是問法不同而已，實際上算法是相同的。另一個村的稻谷產(chǎn)量是多少千克？

教師：聰明的孩子們根據(jù)了解的信息，提出了這么多問題，然而要解決這些問題就必須要用到多位數(shù)的加減法，今天我們就先從簡單的入手，一起來學習多位數(shù)加減法的口算。

[點評：創(chuàng)設了農(nóng)民豐收送糧的情景，讓學生了解農(nóng)民的生活，感受多位數(shù)加減法與生活的密切聯(lián)系，巧妙引入課題。］

教學例1。

教師：我們先解決第一個問題——星光村和柑樹村一共賣稻谷多少千克？怎么列式？

學生：260000＋320000＝580000。（教師板書算式）

教師：為什么能那么快地報出答案呢？你們是怎么口算的？在4人小組里先說一說。（4人小組交流）

學生1：260000和320000的末尾都有4個0，我在計算的時候先暫時不看0，就算26＋32=58，然后再在58的后面添4個0，就是580000了。

教師：省去兩個數(shù)末尾相同數(shù)位的0，計算以后再添上，不錯的方法??！

學生2：因為26＋32＝58，所以26萬+32萬=58萬。

教師：用已有的知識來解決新問題，能看出你是認真思考了的。

學生3：我把260000看成26個萬，把320000看成32個萬，26個萬加32個萬就是58個萬，也就是580000。

教師：哦，改寫成以“萬”作單位的數(shù)以后再計算，很好的主意！

教師：同學們的這些口算方法都是正確的。但這些方法中，你們認為哪種方法比較簡便，而且不容易出錯呢？

學生：我們小組認為，把這些數(shù)改寫成以“萬”作單位的數(shù)，然后再計算，這樣既不容易出錯，也比較簡便。

教師：那么我們再試幾道題來看一看，這種方法是否比較簡便。

教師：現(xiàn)在要算星光村比柑樹村少賣多少千克稻谷，怎樣列式？

學生：因為32萬減26萬等于6萬，所以320000－260000=60000。

教師：很好，同學們馬上就會學以致用了。如果我們還要計算另一個村的稻谷總產(chǎn)量，又該怎樣列式計算呢？大家試一試。

教師小結：

我們在做整萬數(shù)加減法的口算時，通常把這些整萬數(shù)改寫成用“萬”作單位的數(shù)，然后再進行加減計算，這樣比較簡便。

[點評：教學例1時，教師引導學生在獨立思考的基礎上，讓學生根據(jù)舊知識推出整萬數(shù)加減法的口算方法，并對各種口算方法進行交流比較，再進行小結。通過自主性的探究活動，展示了學生各自真實的思維活動過程，既讓學生探索了口算方法，同時又體現(xiàn)了口算方法的多樣化。]

1、完成練習六第1題——小猴摘桃。

學生獨立完成，全班反饋交流。重點讓學生說說計算“4000＋3000”和“9000－20xx”的時候是怎樣想的。

2、完成練習六第2題。

多位數(shù)加減法的口算練習，學生獨立完成后，集體訂正。

小學數(shù)學四年級課件【篇5】

教學目標：

1.結合具體情境認識計數(shù)單位萬、十萬、百萬、千萬、億。

2.經(jīng)歷運用萬以上的數(shù)表示事物的過程，感受大數(shù)的意義，發(fā)展數(shù)感。

3.能對大數(shù)目進行合理的估計，能自覺與同伴交流，體驗合作成功的樂趣。

教學實錄：

一、創(chuàng)設情境，導入新課

師：同學們，大家喜歡讀書嗎?

生：喜歡。

師：白老師課前了解到我們學校圖書室藏書約有4萬冊，今天想給大家介紹一個比我們圖書室大的圖書館，你想看嗎?(課件出示情境圖)

師：誰來讀一讀圖中的信息?

生：清華大學附屬中學圖書館約有圖書十萬冊。

師：看到這條信息，你有什么話想說，或者有什么問題要問?

生1：十萬冊是多少?

生2：這個圖書館的書太多了。

生3：書這么多，查資料肯定很方便。

師：這位同學提出了一個很有價值的問題，通過今天的學習我們能解決這個問題。

師：老師還帶來了一組在網(wǎng)上查到的其他圖書館的資料(課件出示)

中山大學圖書館累計藏書約4086000冊。

山東省圖書館累計藏書約5094600冊。

中國國家圖書館累計藏書約21600900冊。

美國國會圖書館累計藏書約119000000冊。

指一名學生試讀，生面露難色，眉頭緊皺。

師：怎么了孩子，有困難嗎?

生：數(shù)太大了，讀不出來。

其他學生點頭，表示深有同感。

師：看來大家在讀數(shù)時遇到困難了，今天我們就來認識和研究像這樣的大數(shù)。(板書課題：萬以上數(shù)的認識)

二、貼近生活，建立數(shù)感

1.感知十萬

師：十萬是多少呢?結合你自己的經(jīng)驗，你認為十萬是多少?

生：十個一萬;一百個一千;一千個一百;……

師：看來同學們對于十萬是多少，都有自己不同的理解，那你想不想親自感受感受十萬有多大啊?看老師為大家提供了不同的材料：有每盒1000個的訂書針;一小袋大約有1000粒，一大袋大約有10000粒的綠豆;報紙;大約有1000張紙的詞典;還有正方體。下面以小組為單位，利用老師提供的材料估計，推想，并用自己的話描述十萬是多少?

學生活動，教師指導。

匯報交流，感受十萬。

師：下面我們就一起來感受一下十萬有多大?每一組推選一名代表帶著材料到前面來給大家介紹，你們是怎樣推想出十萬的，咱們比一比，看哪個小組描述的清楚，哪個小組聽的認真?

生1：1小盒訂書針是1000個，10小盒是一條也就是10000個，(學生邊說邊數(shù))10條就是10個1萬個是10萬個。

師：你們估計一下十萬個訂書針摞在一起大約有多高?(學生估計)我們一起來看看，是這樣嗎?(課件演示數(shù)的過程，學生跟著數(shù))(課件演示)

生2：1小袋綠豆是1000粒，10小袋是一大袋是10000粒，10大袋是10個1萬是10萬粒。

師：你們估計一下像這樣十萬粒綠豆堆在一起大約有多少?(學生估計)

生3：這一塊區(qū)域的文字大約有1000個，這一面報紙大約有10塊這么大的區(qū)域也就是大約有10個1000也就是1萬字，這樣的10面大約有10萬個文字。

師：下面我們一起跟隨這位同學來感受一下十萬個文字有多少?

學生演示一面，兩面，三面，四面，五面鋪開大約有多長?

師：現(xiàn)在是多少字了?(五萬)好，再放上五面，是多少字了?(10萬個文字)

生4：一本詞典大約有1000張紙，這樣的10本詞典大約有10000張紙，100本詞典大約有10萬張紙。

師：你們估計一下十萬張紙摞在一起大約有多高?(學生估計)

生：6、7米高。

師：我們借助教室的高度來感受一下，教室大約高3米，也就是說相當于幾層樓的高度?(兩層樓)

生5：一層有100個小正方體，這一個大正方體有10層也就是有1000個小正方體，這樣的100個大正方體有10萬個小正方體。估計可以放十張桌子。

師：現(xiàn)在你感覺十萬這個數(shù)怎么樣?

生：很大

2、自主探究新的計數(shù)單位

師：以前在認識萬以內(nèi)數(shù)的時候我們用到了計數(shù)器，那十萬在計數(shù)器怎樣表示呢?

生1：萬位上撥10個珠。(說說你的想法)萬位上一個珠表示1萬，10個珠就是10萬。

師：十萬用10個珠子表示，那11萬怎么表示呢?

生：十萬位上撥一個珠，萬位上撥一個珠(說說你的想法)這是十萬位，撥一個珠表示一個十萬，萬位上撥一個珠表示一萬，一共是11萬。

師：你怎么想到在這一位上撥一個珠表示“十萬”的?

生：10個一是十，10個十是百--------10個萬是十萬，所以這里撥一個珠表示十萬。

師：我明白了，這位同學借助以前認識的計數(shù)單位間的關系，推導出10個一萬是十萬，所以他在這一位上撥一個珠表示十萬，我們一起看看是不是這樣(揭開紙條)你看同樣是一個珠子所在的數(shù)位不同，表示的意義也不一樣。

師：同學們真不簡單，創(chuàng)造出了一個新的計數(shù)單位“十萬”(板貼)。

師：在你手中的計數(shù)器上找到十萬位，在什么位的哪一邊?

生：萬位的左邊是十萬位。

師：現(xiàn)在請你在計數(shù)器上撥一個珠，表示多少?

生：一個十萬

師：再撥一個珠表示多少?

生：二十萬

師：撥一個五十萬，誰來說說什么位上撥幾個珠?

生：十萬位上撥5個珠表示五十萬。

師：你們是這樣撥的嗎?像剛才那樣繼續(xù)往下邊撥邊數(shù)，看看還能找到哪些更大的計數(shù)單位?

學生分組操作計數(shù)器。

師：誰來說說你們又找到了哪些更大的計數(shù)單位?

生：百萬，千萬，億，十億，百億-------

師：你們都是找到了這些嗎?誰還有不同的?

老師根據(jù)學生的匯報，打亂順序板貼計數(shù)單位。

師：你認為老師這樣排列合適嗎?

生：不合適。

師：誰來幫老師排列?

學生演示排列的順序。

師：你為什么這樣排列啊?

生：按照以前所學的個十百千萬(師貼上)之間的進率，萬再往前是十萬，百萬，千萬------

師：我明白了，他運用了以前所學的滿十進一的知識解決了今天遇到的新問題。

師：大家同意他的方法嗎?

生：同意。

師：還有比十億大的計數(shù)單位嗎?

生：百億，千億------

師：所以可以用省略號表示。

3.感知一億。

師：同學們已經(jīng)在計數(shù)器上數(shù)到了一億，一億到底有多大呢?下面我們就跟隨著一組信息來感受一下一億有多大?

師：鐘表上的秒針跳動一億下需要多少時間。讓我們跟隨秒針跳動的速度來數(shù)數(shù)看。

生：1、2、3……(一口氣數(shù)了60下)

師：感覺怎么樣?

生：有點累，快堅持不下去了

師：大家只是堅持了一分鐘，也就是60下。如果讓你不吃、不喝、不動，像剛才那樣數(shù)上一小時是多少下?(3600下)如果要數(shù)一億下，你認為需要多長時間。(學生說)

生1：3個小時

師：還差得多

生2：5天

師：我們一起看看有多長時間?課件出示：三年多。

師：一般情況下，成年人的頭發(fā)約有10萬根，1000個人的頭發(fā)大約有一億根。

師：你現(xiàn)在覺得一億怎么樣?生活中哪些地方用到億?

生：中國人口十三億

三、回顧整理，鞏固練習

師：同學們真不簡單，在原來所學的個十百千萬的基礎上，又創(chuàng)造出了十萬，百萬，千萬，億------等新的計數(shù)單位。(板貼：計數(shù)單位)接下來老師有幾道題目考考你，有信心迎接挑戰(zhàn)嗎?

1、撥一撥，說一說

四十萬七十萬九十七萬(學生撥數(shù)說理由)

六百萬三千萬十三億(學生把計數(shù)器推到桌子中間，想在什么位上撥珠說理由)

學生說十三億的撥法，教師演示：十三億

師：現(xiàn)在揭開手中計數(shù)器上的紙條，看看你們發(fā)現(xiàn)的計數(shù)單位是這些嗎?太棒了，你們和數(shù)學家的想法不謀而合。

2、想一想，填一填

(1)與十萬位相鄰的兩個數(shù)位分別是( )位和( )位，它們的計數(shù)單位分別是( )和( )。

(2)從右邊起，億位在第( )位上，與它相鄰的是( )位和( )位，它們的計數(shù)單位分別是( )和( )。

四、走近生活，拓展延伸。

師：同學們，這節(jié)課我們一起認識了這些(指板書)新的計數(shù)單位，還感受了十萬和億的大小。我們借助這些知識，大家就會很容易的讀出課開始時的這些大數(shù)了。課件出示：中山大學圖書館累計藏書約4086000冊。

山東省圖書館累計藏書約5094600冊。

中國國家圖書館累計藏書約21600900冊。

美國國會圖書館累計藏書約119000000冊。

課下與你的同伴試一試，下節(jié)課我們繼續(xù)學習這些大數(shù)的讀法和寫法。其實像這樣的大數(shù)生活中還有很多，課后同學們可以走出教室，到生活中感受大數(shù)，把你的感受和老師、同學進行交流。

評析：

《萬以上數(shù)的認識》這部分內(nèi)容是在學生認識了萬以內(nèi)數(shù)的基礎上，對認數(shù)范圍的.又一次擴展，對發(fā)展學生的數(shù)感，培養(yǎng)學生的估計意識具有重要的意義。這節(jié)課上白老師在培養(yǎng)學生的數(shù)感方面做了積極的探索，取得了良好的效果?？v觀本節(jié)課，有這樣幾個突出的特點：

一、創(chuàng)設了民主、寬松、和諧的課堂氛圍。

我們都知道，學生在民主、寬松、和諧的課堂氛圍中學習，思想自由，心情舒暢，學習的主動性和創(chuàng)造性都可以得到充分發(fā)揮。課堂上，白老師始終把學生當作朋友，當作課堂學習的主人看待，師生之間力求民主、平等、對話、協(xié)商，互相學習，教學相長。

二、在大量的感知與體驗中培養(yǎng)學生的數(shù)感。

“發(fā)展學生的數(shù)感”是新課標對數(shù)的認識部分新增的一大目標，對于提高學生的數(shù)學應用能力具有非常重要的作用。關于這一點，白老師做得非常到位。例如“十萬”的教學中，白老師先讓學生談自己的認識，既喚起了學生已有的知識經(jīng)驗，又讓老師了解了學生的學習起點;再為學生提供了充足的材料，有釘書針、綠豆、報紙、字典等，引導學生先在小組內(nèi)通過估計、推想、描述等，感受十萬是多少，然后白老師組織同學們進行全班交流，充分展示他們的思維過程，使他們在傾聽、碰撞、接納、感受的過程中加深學生對“十萬”的理解。這樣，學生在教師的引領下親身經(jīng)歷了“十萬”的形成過程，對十萬就有了比較直觀、形象、清晰的認識。

三、重視學生遷移能力的培養(yǎng)，讓學生經(jīng)歷數(shù)概念的形成過程。

我們都知道，遷移在學習數(shù)學的過程中經(jīng)常用到，是一種很重要的學習方法，這節(jié)課在認識“十萬”這個新的計數(shù)單位時，白老師通過讓學生體會在萬位上撥10個珠表示十萬，引出怎樣撥11萬，看似很正常的過渡，卻包含著老師的良苦用心，這一環(huán)節(jié)既是對萬以內(nèi)數(shù)之間進率的回顧，也是認識“十萬”這個新計數(shù)單位的最佳突破口。即關注了知識的形成過程，又關注了學生的知識基礎和生活經(jīng)驗。在此基礎上，教師大膽放手，為學生提供了充足的時間和空間，讓學生借助計數(shù)器自主探索比十萬更大的計數(shù)單位有哪些，這樣學生的學習能力得到了充分的培養(yǎng)。而白老師在學生匯報時又故意排錯順序，引發(fā)學生思考，通過學生再次排列這些計數(shù)單位，加深學生對數(shù)位順序的理解和認識。

此環(huán)節(jié)中教師沒有把現(xiàn)成的結論、方法直接告訴學生，而是給學生提供探索與交流的時間和空間，鼓勵學生自己去發(fā)現(xiàn)、去體會，通過自己的獨立思考和與同伴的合作交流獲取知識，達到對這些知識的認識和理解。從學生活動的整個過程中看出，每個學生都用自己內(nèi)心的體驗和參與去學習數(shù)學，感受、理解知識的產(chǎn)生、發(fā)展和形成過程，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神和實踐能力。使學生在已有的知識基礎上，通過遷移類推，建構出自己的知識網(wǎng)絡。

總之，這節(jié)課充分體現(xiàn)了新課標提倡的學生是學習的主人，數(shù)學學習是學生體驗、實踐、反思、總結的過程，真正做到了在過程中體驗，在親歷中建構。

小學數(shù)學四年級課件【篇6】

去圖書館(描述簡單的路線圖)，確定位置(在方格紙上用數(shù)對確定位置)。

方向與位置是“圖形與幾何”領域中的重要內(nèi)容，本單元的學習對發(fā)展學生的空間觀念，認識生活周圍的環(huán)境都有較大的作用，同時也是小學生在生活中應該掌握的一項基本技能。

學生在以前的學習過程中已經(jīng)掌握了用兩種方法表示物體的位置，一種是用“上下、前后、左右”描述物體的相對位置，另一種是用“東、南、西、北、東南、東北、西南、西北”描述物體的相對位置。這些知識為學生進一步認識物體在空間的具體位置打下了基礎，本單元的學習是第一學段學習內(nèi)容的發(fā)展。

方向與位置

去圖書館(1課時)

描述簡單的路線圖

確定位置(2課時)

在方格紙上用數(shù)對確定位置

知識與技能

過程與方法

1.能根據(jù)路線圖描述從一個地方到另一個地方的.具體路線。

2.能在方格紙上用數(shù)對確定物體的位置，知道數(shù)對與方格紙上的點的對應關系。

1.經(jīng)歷探索行走路線的過程，體會數(shù)形結合思想。

2.經(jīng)歷數(shù)對的抽象過程，探索用數(shù)對確定物體位置的方法，體會數(shù)對與方格紙上的點的對應關系。能在方格紙上用數(shù)對確定位置，發(fā)展空間觀念與推理能力。

1.在描述簡單的路線圖和用數(shù)對確定位置的過程中體會方向與位置的知識的價值。

2.在用數(shù)對表示物體的位置的過程中積累有效的活動經(jīng)驗。

重點

1.能根據(jù)路線圖描述從一個地方到另一個地方的具體路線。

2.能在方格紙上用數(shù)對確定位置，知道數(shù)對與方格紙上的點的對應關系。

難點

1.體會同一段路程往返的方向具有相對性。

2.根據(jù)數(shù)對確定物體的位置。

小學數(shù)學四年級課件【篇7】

一．填空

1．1.05小時=()小時()分4.01公頃=()平方米

2．正方形周長c米，它的面積是()

3．一個數(shù)的2.5倍是62.5，這個數(shù)是()

4．平行四邊形的面積是85平方厘米，底是25厘米，高是()厘米。

5．梯形的上底是2.4米，下底是6.6米，高是4米，面積是()平方米。

6．三角形的面積是10.8平方厘米，它的底是5.4厘米，高是()厘米。

7．a(chǎn)比b除8的商少多少，列式是()

8．兩個()的梯形可以拼成一個平行四邊形。

9．兩個數(shù)的商是8，如果把被除數(shù)擴大2倍，除數(shù)擴大2倍，商是()

二．判斷題，正確的在()里畫，錯誤的在()里畫

1．6.134134是循環(huán)小數(shù)。()2．含有未知數(shù)的等式叫方程。()

3．兩個面積相等的梯形可以拼成一個平行四邊形。()

三．口算、

1.84=0.8412=0.60.16=2.80.01=

50.25=12.50.8=1.80.06=7.10.8=

4.5＋3.7=2.55－0.7=23000.02=0.350.7=

四．解方程

0.3X＋0.6X－4.7=4.35X＋1.1254=10－3

五.脫式計算(能用簡算用簡便方法計算)

3.276.43＋3.27＋3.272.578.46－2.63－7.37＋4.54

0.956＋2.16－1.176－0.750.3－15(8.4－5.86)0.01

(6.1－4.6)(9－0.4)＋(4.1－2.85)1－[10－(69.6963.2)]1.01

六．列式計算下面各題

1．從1500里減去40個35，再除以2．11.1里面減去X的3倍等于

2.5，得多少？6.3，求X？

七．應用題

1．童裝廠計劃25天生產(chǎn)850套童裝，2．一臺收割機上午工作4小時，下午工作

前5天完成130套，要提前5天完成任務，3小時，收割小麥74.5公頃，這天平均

以后每天應加工多少套？每小時收割25公頃，上午平均每小時

收割小麥多少公頃？

2．甲乙二人同時從家去火車站。甲騎4．甲乙兩輛汽車同時分別從兩個城市

自行車每分鐘行200米，經(jīng)15分鐘到達，相對開出，經(jīng)過3小時，兩車距離中點

又過了18分鐘火車才開。乙步行每分鐘18米處相遇，已知甲車每小時行的速度

走75米，當乙趕到車站時，火車已經(jīng)是乙車的1.5倍，甲乙兩車每小時各行

開出了幾分鐘？(列綜合算式)多少千米？

5．兩條電線，第一條的長度是第二條6．一塊長方形菜地，寬45米，面積

的1.2倍，第一條比第二條長1.4米，是4275平方米，四周圍上籬笆，籬笆

第一條電線長多少米？(用方程解)有多長？

7．大眾食堂買來8張餐桌與幾把椅子，8．一列快車從甲地開往乙地要用10小時，

共花錢985.6元，每張餐桌71.2元，比一列慢車從乙地開往甲地要用15小時，

每把椅子貴29.6元，買來椅子多少把？每小時快車比慢車多行12千米，兩車同時

(列方程解)相向而行，幾小時相遇

小學數(shù)學四年級課件【篇8】

【教學內(nèi)容】人教版四年級上冊第五單元56頁-57頁。

2、使學生掌握“相互平行”與“相互垂直”的含義。

3、培養(yǎng)和發(fā)展學生的空間想象能力。

【教學難點】理解平行線定義中“在同一個平面內(nèi)的”的含義。

1、復習導入：

師：我們在第三單元學習了線段、直線和射線，現(xiàn)在請你在你的本子上畫出一條直線，再回憶一下直線有哪些特征？

預設：（1）直的（2）向兩邊無線延伸（3）無法測量（2）沒有端點

師：在你剛才所畫的直線旁邊隨意再畫一條直線，會發(fā)生什么情況？

預設：

預設：通過回憶直線的特征，構建兩條直線的位置關系，引入本節(jié)課的知識點——平行與垂直。

問題一：采用小組合作探究兩條直線的位置關系，進而發(fā)現(xiàn)什么是平行。

問題二：通過學生觀察，教師講授，得出兩條直線相互垂直的概念。

（1）提出問題：觀察一下每組中的兩條直線，它們的位置有什么不同？你能按位置將他們分分類嗎？先獨立思考然后小組討論一下你是怎么分的？

（4）出示定義：我們將同一個平面內(nèi)不相交的兩條直線下了一個定義：在同一個平面內(nèi)不相交的兩條直線叫做平行線，也可以說這兩條直線互相平行。

（7）對抗：為什么要強調(diào)一定要在同意平面內(nèi)？不在同一平面內(nèi)行不行？

（8）演示：出示畫著兩條平行的直線的白紙，然后將紙沿著兩條直線中間剪開，成兩個平面展示。

（9）提出問題：如何表示兩條直線互相平行？（a∥b）；生活中有平行線嗎？

（10）小結：很多地方都可以看到有平行線的存在，在同一個平面內(nèi)不相交的兩條直線叫做平行線。

（3）出示定義：我們將兩條直線相交成90度的情況下了一個定義：兩條直線相交成直角，就說這兩條直線相互垂直，其中一條直線叫做另一條直線的垂線，這兩條直線的交點叫做垂足。

（4）對抗：你從剛才所讀的這句話中得到哪些重要的信息？

（6）提出問題：我們?nèi)绾伪硎舅麄兡?？（a⊥b）；生活中有垂直的例子嗎？

（7）小結：生活中有很多垂直的例子，兩條直線相交成直角，就說這兩條直線相互垂直。

①、不相交的兩條直線叫做平行線。

②、在同一平面內(nèi)，兩條直線不平行就一定垂直。?

③、過直線外一點能畫無數(shù)條直線的平行線.

（2）下面的圖形有平行和垂直的情況嗎？

出示“雙杠”圖讓學生找出平行與垂直。

小學數(shù)學四年級課件【篇9】

解簡易方程這部分教材有兩種類型方程的解法.教材先出示例5：一個工地用汽車運土，每輛車運X噸。一天上午運了4車，下午運了3車。這一天共運土多少噸?要求3+4=?這在初中代數(shù)中,叫做合并同類項,考慮到小學生的知識水平和接受能力,教材沒有出現(xiàn)同類項等屬語.而是通過實例并借助插圖,幫助學生根據(jù)運算意義,從直觀上理解計算方法.在此基礎上,教學例6 、7X+9X=80的解法.這也是本節(jié)教材的一個重點內(nèi)容.在后面學習列方程解應用題時,有些含有兩個未知數(shù)的題目,需要列出這樣的方程.而且這種題型思路統(tǒng)一,解法一致,既可減輕學生的`負擔，又可提高學生解答應用題的能力.為今后學習分數(shù)應用題及代數(shù)方程解應用題打下了牢固的基礎。所以我們必須重視這部分內(nèi)容的教學.結合教學內(nèi)容，我將教學目標設計為：

智育目標 (1).理解掌握形如a±b=c的方程的算理.(2).會解形如a±b=c的方程.為列方程解應用題作準備.

德育目標 培養(yǎng)學生學習中的團結互助精神。

能力目標 培養(yǎng)學生分析、推理能力和思維的靈活性.

學生的數(shù)學學習過程是他們帶著原有的知識背景、活動經(jīng)驗和理解走進學習活動，并通過自己的主體活動，包括獨立思考、與他人交流和反思等，本課是在學生已有的觀察法、比較法的基礎上進一步運用嘗試教學法、遷移法，去建構對數(shù)學的理解，

這就很好地突出了學習者的主體作用，使學生主動參與到整個學習過程中去，把發(fā)現(xiàn)知識內(nèi)在聯(lián)系的機會與權利還給學生。從而培養(yǎng)和提高學生分析問題的能力及推理能力。

我將教學流程設依次設計為：精心設計 運用遷移、創(chuàng)設情景 激活課堂、重視指導 拓展延伸三步曲。先說第一步

教學伊始，為學生營造一個故事情景：班上準備開一次文藝晚會，派你去買些水果，你會怎樣給營業(yè)員付錢?片刻沉默后，有的說：我會認認刻度，確定有幾斤再付錢。因為方程本來就是等式，這樣，讓學生在數(shù)學中也學會生活。再出示本課準備階段兩種類型的練習題，1、用字母表示乘法分配律，2、一個工地用汽車運土，每輛車運5噸，一天上午運了4車，下午運了3車，這一天共運土多少噸?對例5、例6的學習具有遷移的作用，通過看看、比比、算算，讓學生運用已有知識和解題方法可進行自主學習。因為數(shù)學本身也是充滿觀察與猜想的活動。如何圍繞重點展開教學，如何突破難點呢?因此教學流程設計的第二步

小學數(shù)學四年級課件【篇10】

教學目標

1.結合實例在具體情境中體驗容量的含義，體會計量容量需要有統(tǒng)一的容量單位。

2.結合觀察在具體操作中體驗、了解升的實際意義，加強1升的空間感知。

3.估計一些容器的容量，形成空間大小的量化觀念。

教學準備

課件，冷水壺1把，茶杯，水，飲料瓶，量杯等。

教學過程

一、理解容量的意義

1.出示兩個大小有明顯區(qū)別的空杯：這兩個杯子哪一個能盛比較多的水？

學生討論并匯報結果。

指出：左邊這個杯子能盛的水多，也就說明這個茶杯的容量比較大。

2.出示兩個容量差不多的杯子：觀察這兩個杯子，哪個杯子的容量大一些？

學生猜測，猜測的結果不同。

提問：怎樣才能知道到底哪個杯子的容量大呢？你有什么方法？

學生回答后演示往杯子中倒水。

提問：通過倒一倒，你們發(fā)現(xiàn)了什么？

根據(jù)學生回答，板書：容量。

3.出示想想做做第1題。

通過討論明確：中間一個杯子的容量最大，最后一個杯子的容量最小。

二、感受容量單位統(tǒng)一的必要性

1.對話解讀。

談話：小明聽說好朋友小亮家新買了一套茶具，打電話詢問了茶具的有關信息。下面是他們的對話內(nèi)容。先連一連，再說說哪一句是回答水壺的容量的。

什么顏色的？一個冷水壺和四個茶杯。

有幾個？裝滿水后能倒?jié)M5杯。

有多高？淡藍色的。

冷水壺的容量是多少？15厘米。

2.談話：小明說：我家有一個黃色的水壺，這個水壺能倒幾杯呢？

通過演示，得出：黃色水壺能倒?jié)M7杯水。

3.提問：小明家的黃色水壺能倒?jié)M7杯水，小亮家的藍色水壺能倒?jié)M5杯水。小明認為他家水壺的容量比小亮家水壺的容量大，你們同意他的看法嗎？

學生小組討論，認識到杯子可能不一樣。

4.第二次演示：教師把杯子里的水倒回水壺內(nèi)，重新?lián)Q大一點的杯子倒一倒。黃水壺里的水能倒?jié)M5杯。

5.提問：這個黃水壺的容量到底是幾杯？從這兩次倒水中，你發(fā)現(xiàn)了什么？

明確：同樣一壺水倒入容量不同的杯子，能倒?jié)M的杯數(shù)不同。要使用同樣的水杯才便于比較水壺容量的多少。

談話：同學們的想法很好。為了準確測量和計算容量的多少，我們要使用統(tǒng)一的容量單位。（板書：容量單位）

三、感受容量單位升

1.出示超市平面圖：我們到哪里去會找到容量單位？

（平面圖上標有：蔬菜水果區(qū)、調(diào)味品區(qū)、五谷雜糧區(qū)、飲料區(qū)、奶制品區(qū)、服裝鞋帽區(qū)、收銀臺等）

2.視頻播放超市及商品商標特寫（色拉油5升、牛奶1升、飲料2.5升等）。

提問：從這些商品的商標中你都看到了什么？

根據(jù)學生的回答，板書：升、L。

再問：你們都是在哪些物品的包裝上看到這個容量單位的？

小結：計量水、油、飲料等液體的多少，通常用升作單位?？梢杂肔表示。（讓學生讀一讀）

3.通過你知道嗎介紹升。

公元前2xx年，秦始皇統(tǒng)一度量衡，量器分為合、升、斗等，商鞅研制了標準量器銅方升，器壁刻銘十六又五分之一立方寸為一升。不過那時單位量值每升可比現(xiàn)在的升要小得多。此后的兩千年一直沒有大的變化。1858年以后，英、法等國侵略中國，加侖、品脫等容量單位隨之傳入，我國的度量衡從此趨于混亂。新中國成立后，度量衡逐步規(guī)范起來。1959年6月，國務院把公制定為國家的基本制度。升、毫升作為容量單位從而確定下來。

4.舉例。

提問：你還在什么地方見到升這個容量單位的？

根據(jù)學生回答，出示相應的圖片。

四、感知1升的多少

1.談話：實際上，里面長、寬、高都是1分米的正方體容器容量是1升。

出示正方體的容器，用直尺示范從里面量長、寬、高都是1分米。

提問：這個正方體容器的容量是多少？

2.引導：我們把這個正方體容器裝滿水倒入量杯看看。

出示1升的量杯，邊說邊演示（注意指導學生看量杯的刻度）。

3.出示1升的飲料包裝（形狀不同，但容量都是1升）。

比較：哪個飲料瓶的容量比1升多？

4.體驗1升的多少。

操作：1升的水可以裝滿幾杯。讓學生用平時飲水的杯子倒一倒，說一說大約這樣的幾杯就有1升。

5.了解飲水的常識：研究發(fā)現(xiàn)，成人一天的飲水量為1升~1.5升。少年兒童一般在1升左右。要分多次飲用水，不要一次大量飲水。

五、應用拓展

1.幸運1升。

（1）出示一些常見物品，讓學生判斷哪些物品是用升做單位的。

（2）完成想想做做第4題。

2.快樂1升。

完成想想做做第3題。

以猜容量多少的游戲進行：（1）出示教材中的插圖，讓一個學生看清楚容器的容量，再由其他同學猜。（2）先猜容量較小的容器，再猜容量較大的容器。

3.節(jié)約1升。

（1）出示動畫，一個滴水的水龍頭，提問：一個關不緊的水龍頭，20分鐘就會流失1升水。一小時就浪費多少水？一天呢？

（2）節(jié)約用水廣告短片欣賞。

情節(jié)：一個沒關緊的水龍頭小螞蟻集水運水澆樹字幕（請節(jié)約每一滴水）。

小螞蟻說：我收集的水有多少升？

小蘑菇說：這么少的水用升做單位合適嗎？

談話：為了計量比較少的水，我們還需要一個比升更小的容量單位。

六、全課小結（略）

設計意圖

學生對容量和升的認識重在感受和體驗。本節(jié)課的設計從觀察入手，立足讓學生在操作中體驗，在交流中感受。教師積極創(chuàng)設與學生生活環(huán)境和知識背景密切相關的、學生感興趣的學習情境，讓學生在觀察、操作、猜測、交流、反思等活動中理解容量的意義，逐步體會容量單位統(tǒng)一的必要性及1升的觀念，獲得積極的情感體驗。

在充分尊重教材的同時，教師注意認真挖掘知識背景，整合認知矛盾和情感因素，合理選取生活素材，實現(xiàn)教材幾個板塊內(nèi)容之間的無縫對接。首先在感受使用統(tǒng)一的容量單位的必要性時，精心設計一個對話的場景，把對容量單位的認識放到計量單位重量、長度等熟悉的背景中，充分喚醒學生的生活經(jīng)驗，整體感知。接著，在感受現(xiàn)實生活中容量單位升的應用時，從超市平面圖物品分布區(qū)域的定位到容量單位史料的閱讀，借助互動的學習，促進學生逐步形成對容量單位清晰規(guī)范的認知。在最后的拓展練習環(huán)節(jié)中，我最大程度地把練習內(nèi)容活動化，并穿插靈動的詞匯幸運1升快樂1升節(jié)約1升，來傳遞積極的情感。在猜容量多少時，構建了活潑的游戲氛圍；在節(jié)水廣告的賞析之后，以學生感興趣的問題作為課堂教學的自然延伸。整個過程張弛有度，收放自如，嚴謹而不失情趣，輕松而不失深刻。

容量單位是什么？1升有多少？我們是否習慣了讓學生想像和記憶？課堂能否給予學生一些開放的思維和多元的體驗？我們期待：我們的學生對1升的感悟，從此開始；對一生的感悟，也從此開始。

小學數(shù)學四年級課件【篇11】

教學目標：

1、使學生初步認識平行線，清楚平行線的性質(zhì)。

2、培養(yǎng)學生的空間想象能力。

3、學會用三角板畫平行線間的垂線。培養(yǎng)學生的動手能力。

4、培養(yǎng)學生勇于探索的精神。

教學重點：

認識平行線，理解性質(zhì)。

教學難點：

平行線的概念、性質(zhì)。認識在同一平面內(nèi)的意義。

教學準備：

長繩子兩根，課件。學生小棒。

教學過程：

i教學引入

生活中有這樣的東西或物體，你們看看，在它們上面有沒有線呢？

（電腦出示一些生活中的常見物體，比如雙杠、鐵軌，窗戶，馬路、剪刀，交叉在一起的鉛筆、兩條相交的直線等）

用電腦抽象出線來，在這些物體和東西上，都有線存在，然后隱去物體，直接出示線。

現(xiàn)在仔細觀察這些物體上的線，它們有什么特點，仔細想一想，說說你的想法。

（我的目的是要讓孩子對這些位置關系不同的線進行分類，得到兩類：平行的一類和相交的一類。）

請同學對所分的類型進行演示，說說自己的想法。

這當中學生可能出現(xiàn)的情況預計有這些方面：

1、學生把看著沒有相交的情況分為一類，把相交的分為一類，或者把垂直分為一類。

2、同學可能不能按照相交與否的情況分類。

3、如果孩子一上來就把所要的情況分清楚了，分為兩種情況。

我們可以逐步引導，然后出示課件，說明看似不相交的一些情況，當延長線的兩端時，就有可能相交，但是有些情況是無論怎么延長，兩條直線都是不會相交的。孩子說出這個情況是最佳的情況，然后揭示平行線的概念。

ii概念闡述

那么，像這樣的，不會相交的兩條直線，就是互相平行的兩條直線，簡稱平行線。（叫簡稱準確嗎？）

平行線是兩條直線的位置關系，如果一條直線獨立存在，還能出現(xiàn)平行的關系嗎？

（讓學生明確平行線這種位置關心的相互依賴性，而且平行線是兩條直線位置關系的一種情況。）

在生活中什么地方有平行線，你們能說說嗎。（在這里要明確生活中的平行線在什么地方，要表述清楚。）

現(xiàn)在，我們知道了平行線的一個特點，就是兩條直線永不相交，那么是不是所有永不相交的兩條直線都是平行線呢？

[演示異面直線課件]

再次討論、明確什么是平行線。可以觀察、演示。

那這種不相交的情況和剛才的不相交的情況有區(qū)別嗎，區(qū)別在什么地方。怎么區(qū)分這兩種不相交的情況？

主要目的是要說出剛才的兩條直線不相交，是在同一個平面上的不相交，而異面直線的不相交，是在空間上的不相交，所以是可以區(qū)別的。

那么現(xiàn)在我們只說平行線是兩條不相交的直線就可以嗎，應該怎樣說更完整。

目的是要說出平行線是在同一個平面上的兩條不相交的直線。

（出示了平行線的完整概念。）

練習一下

判斷對錯。

（1）在同一平面內(nèi)的兩條直線叫平行線。（）

（2）不相交的兩條直線叫平行線。（）

（3）在同一平面內(nèi)不相交的兩條直線叫平行線。（）

（4）兩條直線不相交就平行。（）

（5）在同一平面內(nèi)的兩條直線不相交就一定互相平行。（）

iii揭示平行線的性質(zhì)

現(xiàn)在運用你的研究方法，看看這樣平行的兩條直線有什么特點，看看你們能看到本質(zhì)的特點嗎？

（學生可以用自己認為好的方法進行操作，觀察，測量，移動。我的目的是要闡述平行線中的垂線段距離相等）

可能有這樣的一些情況：

1、孩子能直接說出平行線間的距離相等，那么你們是怎樣驗證的呢。運用了什么方法可以證明這一點呢？

2、學生沒有說出這個性質(zhì)，可以這樣作：現(xiàn)在用三角板，迅速在平行線間畫垂直于兩條平行線的垂線，看看在10秒中可以畫多少條，而且要保證質(zhì)量。（得到可以畫無數(shù)條的結論）現(xiàn)在用尺子測量一下，夾在平行線中的這些垂線段有什么特點嗎？（得到它們是相等的）

不論是從結論到操作，還是從操作到結論，都是要揭示平行線間的距離相等這個結論。

那么生活中的情況是不是也是這樣的，平行線間的距離是相等的嗎，舉例子說說吧。

iv小結

[可否由學生自己畫一幅簡筆畫，把畫中的平行線找出來]

對上面的這副圖，你有什么想說的嗎，看看和今天學習的有什么聯(lián)系嗎？那你們對平行線還有什么想說的嗎？？

作業(yè)：

回家找生活中的平行線，看看你們有什么收獲嗎？

小學數(shù)學四年級課件【篇12】

設計說明

小數(shù)加減混合運算是在學生已經(jīng)學習了整數(shù)加減混合運算的基礎上進行教學的。通過對新舊知識的聯(lián)系推廣，讓學生理解整數(shù)加減混合運算的運算順序在小數(shù)加減混合運算中同樣適用，幫助學生實現(xiàn)知識的遷移，使學生了解數(shù)學知識的連貫性。

1．促進知識遷移，探究小數(shù)加減混合運算的方法

通過創(chuàng)設購書情境，提出要解決的問題，在解決問題的過程中，讓學生體會到生活中許多問題的解答往往都有多種思路、多條途徑。然后讓學生根據(jù)解題思路說一說小數(shù)加減混合算式該怎樣算，從而歸納出小數(shù)加減混合運算的運算順序。從提出問題到解決問題，再到總結方法，都是學生經(jīng)過討論確定的，所以在解決問題的過程中，學習效果會更好。

2．在比較、推理中實現(xiàn)減法性質(zhì)的推廣

在比較、推理中可以使數(shù)學知識條理化、清晰化。在教學第二個問題時，引導學生用脫式計算，并嘗試運用不同的方法。通過對不同算法的比較，發(fā)現(xiàn)計算結果的一致性，進而引導學生根據(jù)整數(shù)連減法的經(jīng)驗，推理出整數(shù)減法的性質(zhì)對于小數(shù)減法同樣適用，并通過舉例來驗證，感悟不完全歸納法在數(shù)學學習中的作用。

課前準備

教師準備：多媒體課件

教學過程

⊙創(chuàng)設情境

1．篩選信息

課件出示購書信息表。

小麗、小林和小剛購書情況統(tǒng)計表

姓名

購書種類及價錢

付款總數(shù)

小麗

《數(shù)學家的故事》6.45元

《童話選》4.29元

10.74元

小林

《數(shù)學家的故事》6.45元

《神奇的大自然》8.3元

20元

小剛

《少兒繪畫ABC》7.45元

《太空漫步》5.8元

《海洋世界》4.69元

？元

2.提出問題

看統(tǒng)計表，除了提出一步計算的小數(shù)加減法問題外，你還能提出關于小數(shù)加減混合運算的問題嗎？

生1：小剛買這三本書一共要花多少錢？

生2：小林付給售貨員20元，應找回多少錢？

設計意圖：通過創(chuàng)設問題情境，讓學生提出數(shù)學問題，培養(yǎng)了學生提出問題的能力，同時了解了學生的認知需要，為探究新知做好鋪墊。

⊙探究新知

1．合作解決。

(1)先確定有幾種方法可以解決問題。

(2)分工合作，用不同的方法解決問題。

2．交流匯報。

第一個問題：

方法一列豎式計算。

7．45＋5.8＋4.69＝17.94(元)

方法二脫式計算。

7.45＋5.8＋4.69

＝13.25＋4.69

＝17.94(元)

第二個問題：

方法一用總錢數(shù)依次減去兩本書的價錢。

20—6.45—8.3

＝13.55—8.3

＝5.25(元)

方法二用總錢數(shù)減去兩本書的價錢和。

20—(6.45＋8.3)

＝20—14.75

＝5.25(元)

3．觀察第二個問題的兩種解題思路，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生1：兩種方法的解題思路不同，但是最后的結果是一樣的。

生2：也就是說這兩個算式可以用等號連接：20—6.45—8.3＝20—(6.45＋8.3)。

生3：我發(fā)現(xiàn)整數(shù)減法的運算性質(zhì)同樣適用于小數(shù)減法。

生4：計算小數(shù)加減混合運算時，有括號的要先算括號里面的。

生5：我發(fā)現(xiàn)小數(shù)加減混合運算的運算順序和整數(shù)加減混合運算的運算順序是一樣的。

小學數(shù)學四年級課件【篇13】

教學內(nèi)容：小學數(shù)學北師大版第七冊P74、75頁。

教學目標：經(jīng)歷探索的過程，發(fā)現(xiàn)商不變的規(guī)律。

教學過程：

師：從這幾個算式中你發(fā)現(xiàn)了什么？

82＝4

8020＝4

800200＝4

80002000＝4

生：被除數(shù)和除數(shù)發(fā)生了變化，商沒變。

師：在除法算式中被除數(shù)和除數(shù)發(fā)生了什么樣的變化，而商不變呢？今天我們就來研究這個問題商不變的規(guī)律。（貼出課題：商不變的規(guī)律）

師：小組討論：

師：（1）從上往下觀察，把第2、3、4個算式和第1個算式比較，被除數(shù)和除數(shù)有什么變化？商有什么變化？

生：（總結規(guī)律）被除數(shù)和除數(shù)同時乘相同的數(shù)，商不變。

師：（2）剛才我們是從上往下觀察，如果從下往上觀察，又有什么規(guī)律呢？請同學們帶著問題進行討論。

從下往上觀察，把第3、2、1個算式和第4個算式比較，被除數(shù)和除數(shù)有什么變化？商有什么變化？

生：（總結規(guī)律）被除數(shù)和除數(shù)同時除以相同的數(shù)，商不變。

師：誰能把你們發(fā)現(xiàn)的兩種商不變的情況概括成一句話？

生：被除數(shù)和除數(shù)同時乘或除以相同的數(shù)（0除外），商不變。

教學反思：

根據(jù)情境，設置層層疑問，給學生提供了充分的思維空間和交流機會，點燃了學生創(chuàng)造思維的火花，通過獨立思考以及合作討論，使學生逐步發(fā)現(xiàn)并理解商不變的規(guī)律。體現(xiàn)了學生的自主探究性學習，通過各種激勵性評價調(diào)動了學生的積極思考，鼓勵學生大膽說出自己的想法，關注學生的情感體驗。

教學不足之處是：教學的指向性過強，限制了學生的思維發(fā)展。可以把更多的空間留給學生，直接把問題拋給學生，讓學生自己去探索：自己形成假設、自己設計方案去檢驗、自己總結規(guī)律，真正落實自主學習的新課程理念。

小學數(shù)學四年級課件【篇14】

設計說明

“加強數(shù)學與生活的聯(lián)系”是《數(shù)學課程標準》的重要思想之一。這就要求教師在課堂教學中，在體現(xiàn)數(shù)學特色的前提下，通過數(shù)學與生活的聯(lián)系，體現(xiàn)數(shù)學的“有用”。因此，本節(jié)課在教學設計上主要突出以下三個方面的內(nèi)容。

1．從生活經(jīng)驗出發(fā)，激發(fā)學生的學習興趣。

在這節(jié)課的教學中，利用學生的生活經(jīng)驗，創(chuàng)設了一個學生熟悉的情境，既激發(fā)了學生的學習興趣，又能使學生感受到數(shù)學就在身邊。在教學三角形的穩(wěn)定性時，先讓學生用3根小棒圍成一個三角形，然后用力拉，再讓學生用4根小棒圍成一個四邊形，捏住對角用力拉，通過比較讓學生得出三角形的穩(wěn)定性和四邊形的不穩(wěn)定性，最后讓學生舉出生活中的實例。這樣不僅激發(fā)了學生的學習積極性，還能使學生較好地掌握新知。

2．在操作活動中體驗探究。

“動手實踐、自主探究、合作交流”是《數(shù)學課程標準》倡導的重要學習方式，教師應讓學生在活動中體驗探究。在這節(jié)課的教學中，先讓學生每人畫一個三角形，再讓學生分組觀察討論，從而明確三角形各部分的名稱，并概括出三角形的概念。這樣既能使學生在操作活動中充分地感知、體驗，又能使學生經(jīng)歷探究數(shù)學知識的全過程。

3．聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)應用意識。

應用學到的知識去解決實際問題是體驗成功的最好方式。在學生體會到三角形具有穩(wěn)定性時，讓學生說說怎么修理松動的椅子等，這就是讓學生用數(shù)學知識解決實際問題，這樣做既培養(yǎng)了學生的實踐能力，又能使學生體驗到成功的喜悅。

課前準備

教師準備 多媒體課件 三角形、四邊形教具 投影儀

學生準備 練習紙 長度相等的小棒若干個

教學過程

⊙情境導入

1．創(chuàng)設生活情境。

(出示課件)同學們請看，你知道圖中呈現(xiàn)的是什么嗎？(埃及的金字塔和南京長江大橋)從圖中的建筑物中你能找到三角形嗎？(學生到屏幕前指出找到的三角形)

2．導入新課。

同學們的眼力可真好，圖中有很多三角形。(同時點擊課件，抽象出三角形)可見三角形在生活中的應用非常廣泛，那它究竟有什么特點呢？這節(jié)課就讓我們一起來學習三角形的特性。(板書課題)

設計意圖：通過創(chuàng)設情境，引出三角形在生活中的廣泛應用，激發(fā)學生學習三角形的特性的興趣，引發(fā)學生對三角形及其在生活中的應用的思考，為學生探究三角形的特性和了解三角形的作用做好準備。

⊙探究新知

1．教學教材60頁例1。

(1)先讓學生畫一個三角形，然后與同桌互相說一說三角形有幾條邊、幾個角、幾個頂點。

(2)讓學生在自己畫的三角形上嘗試標出邊、角、頂點。(教師板書，標出三角形各部分的名稱)

2．概括三角形的定義。

(1)大家對三角形有了一定的了解，那你們能不能用自己的語言概括一下，什么樣的圖形叫做三角形呢？

預設

生1：有3條邊的圖形叫做三角形或有3個角的圖形叫做三角形。

生2：有3條邊、3個角的圖形叫做三角形。

生3：有3條邊、3個角、3個頂點的圖形叫做三角形。

生4：由3條邊組成的圖形叫做三角形。

生5：由3條線段圍成的圖形叫做三角形。

(2)讓學生對照上面的說法，議一議：下面的圖形是不是三角形？(學生判斷并說明理由)

(3)討論：怎樣說更準確？

組織學生在討論中理解“3條線段”“圍成”。(此處重點解釋“圍成”就是首尾相連或者說每相鄰兩條線段的端點相連)

(4)我們每個人都有自己的名字，三角形也有自己的名字。為了表達方便，我們習慣用字母A、B、C分別表示三角形的3個頂點，這樣的三角形就可以表示成三角形ABC。(同時課件出示三角形ABC)

小學數(shù)學四年級課件【篇15】

教學內(nèi)容：教材第40～41頁教學實踐活動：我們?nèi)デ镉巍?/p>

教學要求：

1．使學生通過數(shù)學實踐活動，培養(yǎng)學生的參與意識和經(jīng)濟意提高組織能力和實踐能力。

2．讓學生在實踐活動中感受到數(shù)學與日常生活密切相關，從而激發(fā)學習數(shù)學的興趣，逐步學會用數(shù)學知識解決實際問題。

教學過程：

一、揭示課題

1．播放歌曲《郊游》，要求會唱的同學跟著錄音機一起唱。

2．同學們，現(xiàn)在是秋游的大好季節(jié)。秋游之前要作哪些準備呢該涉及到哪些問題呢今天這節(jié)課我們大家就一起來討論這些問題。(板書：實踐活動我們?nèi)デ镉?

二、組織討論一

1．投影出示問題：秋游前要作哪些準備工作呢請大家根據(jù)以前出去郊游的經(jīng)驗說一說。

指名學生回答，老師板書：地點、人數(shù)、交通工具、費用。

2．向陽小學四年級的同學準備到水上樂園去游玩，他們已經(jīng)收集了一些資料。(投影出示)

3．看著這些資料，你知道了什么，想到了什么

讓學生分小組討論。

指名學生回答。

指出：

(1)學生一共128人，每輛車坐45人，需要3輛車。

(2)包車每輛300元，一共要車錢900元。

提問：你能算一算車費和門票每人要交多少元錢嗎

指名一人板演，其余在練習本上算。

指出：門票2元，車錢8元，共要交10元。

4．圍繞項目與定價表討論第41頁第2個問題。

指名學生說一說，并提問是怎樣算的。

5．學生討論第41頁第3個問題，說說自己的設想。

指名學生口答并說說自己的安排、想法。

三、組織討論二

通過剛才的討論已經(jīng)知道出去秋游要做的準備工作。學校決之組織我們四年級同學去秋游，你們準備到哪里去，有多少人，要多少費用呢大家一起來討論。

分小組討論，并作好記錄。

集體交流。老師按學生的回答在地點、人數(shù)、交通工具、費用后面板書(學生的想法如去的地點等可以不同，但要完整的方案)。

提問：估計四年級出去秋游一共要多少費用估計參加這次活動每人大約要交多少錢呢

小結：出去秋游必須定好地點、確定人數(shù)、核算一下費用，使我門的秋游活動有目的、有計劃，以提高秋游的質(zhì)量。同時在核算費召的過程中，對學過知識進行復習和運用，使我們在活動中鞏固知只，提高運用知識解決實際問題的能力，從中體會到數(shù)學就在我們身邊。

四、全課總結

通過今天的實踐活動，你學到了些什么

Yjs21.coM更多小學數(shù)學教案延伸讀

小學四年級數(shù)學課件

在眾多文章中幼兒教師教育網(wǎng)小編為大家推薦一篇很棒的文章“小學四年級數(shù)學課件”，希望這些建議能夠幫助您理清思路并更好地規(guī)劃未來。每個老師為了上好課需要寫教案課件，只要我們老師在寫的時候認真負責就可以了。制定好教案是教師教育教學核心素養(yǎng)之一。

小學四年級數(shù)學課件 篇1

知識與技能：

1、學生通過觀察，能夠發(fā)現(xiàn)并總結商的變化規(guī)律。

2、會靈活運用商的變化規(guī)律。

3、培養(yǎng)學生用數(shù)學語言表達數(shù)學結論的能力

過程與方法：使學生經(jīng)歷引導學生思考發(fā)現(xiàn)商的變化規(guī)律的過程，靈活運用商的變化規(guī)律。

情感、態(tài)度和價值觀：培養(yǎng)學生初步的抽象、概括能力及善于觀察、勤于思考、勇于探索的良好習慣。

重點引導學生自己發(fā)現(xiàn)并總結商的變化規(guī)律。

難點引導學生自己發(fā)現(xiàn)并總結商的變化規(guī)律。

教學過程：

一、故事導入

安排老猴子分桃子的故事

1、8個桃子分2天吃完，16個桃子分4天吃完，32個桃子分8天吃完，64個桃子分16天吃完。(將數(shù)字板書在黑板上)

2、提問：老猴子運用了什么知識教育了小猴子?今天我們一起來研究一下。

二、探究新知

1、提問：觀察數(shù)字，你發(fā)現(xiàn)了什么?你怎么知道的?

學生說方法，教師板書。

8÷2=4

16÷4=4

32÷8=4

64÷16=4

2、我們分別用第2、3、4式與第1個算式進行比較，你發(fā)現(xiàn)了什么?

被除數(shù)、除數(shù)分別都乘以一個相同的數(shù)。(擴大)

3、教師帶領學生分別比較。

4、提問：誰能給我們總結一下，你發(fā)現(xiàn)了什么?

5、學生討論，并發(fā)現(xiàn)：

在除法里，被除數(shù)、除數(shù)同時擴大相同的倍數(shù)，商不變。(教師板書)

6、提問：為什么說是“同時”，“相同”?可以舉例子來證明

7、我們分別用第1、2、3式與第4個算式進行比較，你又發(fā)現(xiàn)了什么?

被除數(shù)、除數(shù)分別都除以一個相同的數(shù)。(縮小)

8、通過觀察，誰能再給我們總結一下，你發(fā)現(xiàn)了什么?

在除法里，被除數(shù)、除數(shù)同時擴大(或縮小)相同的倍數(shù)，商不變。

板書課題：商的變化規(guī)律

三、總結：

提問：通過觀察，我們發(fā)現(xiàn)了除法里有商的變化規(guī)律，那么誰能說說你覺得這個規(guī)律需要我們注意的有哪些?

你們看我這樣寫對嗎?為什么?

48÷12=(48×0)÷(12×0)

讓學生判斷。

四、鞏固練習：書P87“做一做”

五、總結

在運用商的變化規(guī)律時，一定要注意什么?(“同時”，“相同”。)

六、作業(yè)：練習十七第6題、9題。

小學四年級數(shù)學教案教學篇2

一、教學內(nèi)容

小學數(shù)學(新課標人教版)四年級上冊P112—P113第七單元《數(shù)學廣角》例1、例2

二、設計理念

“數(shù)學廣角”(第一課時)是義務教育課程實驗教科書人教版數(shù)學新增設的一個內(nèi)容，和前面幾冊教材一樣，在本冊中也專門安排“數(shù)學廣角”一單元，向學生滲透一些重要的數(shù)學思想方法。

《標準》中指出：當學生“面對實際問題時，能主動嘗試著從數(shù)學的角度運用所學知識和方法尋找解決問題的策略?！北菊n時主要是通過日常生活中的一些簡單事例，讓學生嘗試從優(yōu)化的角度在解決問題的多種方案中尋找的方案，初步體會運籌思想在實際生活中的應用以及對策論方法在解決問題中的運用。在日常生活中，解決問題的方法學生很容易找到，而且會找到解決問題的不同的策略，本課的關鍵是讓學生理解優(yōu)化的思想，形成從多種方案中尋找方案的意識，提高學生的解決問題的能力。

三、活動目標：

1、知識目標：

(1)使學生通過簡單的實例，初步體會運籌思想在解決實際問題中的應用。

(2)使學生認識到解決問題策略的多樣性，形成尋找解決問題方案的意識。

2、能力目標：

(1)使學生理解優(yōu)化的思想，形成從多種方案中尋找方案的意識，提高學生解決問題的能力。

(2)使學生在自主探索、合作交流中積累從事數(shù)學活動的經(jīng)驗，逐漸養(yǎng)成合理安排時間的良好習慣。

3、情感目標：使學生感受到數(shù)學在日常生活中的廣泛應用，嘗試用數(shù)學的方法解決生活中的簡單問題。

四、教學準備

多媒體課件、卡通園片、紙片……等。

五、活動設計過程：

活動一：創(chuàng)設情景走進生活

師：星期天的上午，小明家的門鈴響了，原來是王阿姨到小明家來了。(多媒體出示)請同學們仔細觀察課件上的圖，你了解到了什么?誰來說給大家聽一聽。師：我們來看看小明沏茶都需要做哪些事?分別需要多長時間?(多媒體出示沏茶的各項工序圖)

2、學生自主設計方案(小組合作學習)

師：小明需要做這么多事，你幫小明想一想，他應該先做什么?再做什么?怎樣才能讓客人盡快喝上茶?請同學們以小組為單位，設計一種能盡快讓客人喝到茶的方案。

3、展示學生不同的方案

小組的同學展示自己不同的方案，這里課堂生成的資源可能很多，教師要注意讓學生充分展示自己的想法和思維過程。展示出各小組不同的設計方案。(學生用的自己的方法表明整個過程)

4、學生比較選擇并選出最合理的安排方法

讓學生從不同的方案中，通過觀察比較，找出自己認為能讓客人盡快喝到茶的方案。

5、小結：剛才的方法都是通過同時做幾件事才節(jié)省時間，那么我們在做一些事時，能同時做的事情越多所用的時間也就越短。

(設計意圖：客人到了，先為客人沏杯茶，這是常見的招待客人的禮儀之一，也是孩子們熟悉的，因此我調(diào)整了教材的內(nèi)容例1和例2的順序，濃郁的生活氣息把學生請進招待客人的具體環(huán)境中，然后讓學生根據(jù)自己的經(jīng)驗講一下沏茶所要做的事情，再現(xiàn)熟悉的生活情景，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。)

活動二：探究新知，研究問題1、出示例1，呈現(xiàn)研究問題：請王阿姨喝完茶，小明的媽媽準備用自己最拿手的烙餅招待她，(多媒體出示例1圖)

(1)你從畫面上得到哪些數(shù)學信息?

(2)想一想，如果只烙一張餅，需要多長時間?

(3)如果要烙兩張餅，最快要用幾分鐘?

(4)學生回答后并共同總結：我們烙兩張餅的時候，可以同時烙兩張餅的正面和反面，所用時間是6分鐘。(教師邊敘述，課件出示表格)

(5)那如果烙4張、6張、8張、10張呢?

自主設計方案(自主設計方案是把學習的主動權交還給學生，使學生真正成為學習的主人。)

A、如果媽媽、王阿姨和小明每人各吃一張餅，一共需要烙幾張餅呢?

B、請你們幫小明媽媽想一想，她應該怎樣烙“才能讓大家盡快地吃上烙餅?”先用你們小組內(nèi)準備好的卡通圓片，擺一擺，小組的同學說一說，然后把你們的設計方案填在表格里。

C、展示學生不同的方案這里是學生思維過程的展示，生成的教學資源一定很多教師要注意傾聽，同時讓學生們也要注意傾聽其他小組的不同方案。

D、學生比較并選擇最合理的安排方法

E|教師演示，烙三張餅的方法和最短時間。

F、拓展延伸：想一想，如果要烙5張餅，怎樣烙才能盡快吃上餅呢?7張呢?9張呢?這里讓同學先獨立思考，然后小組交流，最后集體交流。同時把表格填完整。

3、小結：同學們，今天我們在數(shù)學廣角里遇到的問題，生活中也會經(jīng)常遇到，我們只要合理的安排事情，可以節(jié)省時間，提高效率。

活動三：結合生活，實踐應用

1、同學們談談，生活中哪些事情可以通過合理的安排來節(jié)省時間提高效率?2、一個小女孩遇到一個問題，看我們能不能幫她解決?出示做一做2

3、誰來告訴大家你按照怎樣的順序呢?(也可進行討論)

(設計意圖：讓學生在生活中學，到生活中用，在課堂中設置學生感興趣的問題，充分調(diào)動學生的積極性。)

四、課堂小結

通過今天這節(jié)課的學習，你有什么收獲?

你有什么想說的嗎?(讓學生暢所欲言，把自己的想法都說出來。)

五、生活回歸

回家后，請你給媽媽燒壺水，給爸爸沏杯茶(解決生活中的實際問題。)

教后反思：

這一節(jié)課通過簡單化的問題向學生滲透優(yōu)化思想，讓學生體會運籌思想在實際解決問題中的作用，來感受數(shù)學的趣味。其特點主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1、靈活運用教材，促使學生積極參與教學活動。由于小學生比較常見熟悉的沏茶這一生活現(xiàn)象作為教材入手，調(diào)整了教材內(nèi)容，精心設計了先為客人沏茶再為客人吃烙餅的生活情境。當畫面上呈現(xiàn)媽媽讓小明幫著給王阿姨沏茶這一數(shù)學信息時，沒有急于想去解決如何讓王阿姨盡快喝上茶，而是讓學生想想平時是怎么做的?特意激活學生已有的生活經(jīng)驗，學生處于主動思考積極動腦的狀態(tài)，有效地促使學生積極參與學習活動。

2、給學生提供從事數(shù)學活動的機會，讓學生成為學習的主人。相信學生，把學生推上學習的主體地位，課堂上以一個個具體事例讓學生觀察、操作、討論和交流等活動，使學生在解決具體問題中體會數(shù)學的方法及應用價值，學會優(yōu)化思想，從課堂教學中不難看出多次為學生提供從事數(shù)學活動的機會。從日常的沏茶的問題入手到探索烙餅的過程及方法，再到解決現(xiàn)實生活中常見的問題，都是學生在思考、探索是學生在操作實踐，使學生交流比較，始終處于主體地位，學生是學習的主人。

3、發(fā)揮引導作用、促進學生的發(fā)展。體現(xiàn)了面向全體學生的基本教學理念，在教學中用不同的方式引導學生考慮不同的方法，幫助學生理清思路，提升認識。利用學生已有的探索交流的成果，集中再現(xiàn)烙3張餅的過程，讓學生清楚地理解烙3張餅的過程，驗證了學生的發(fā)現(xiàn)，提升了學生對烙3張餅的理解。最后讓學生烙多張餅的方法，在組織交流中師生相互又調(diào)整了教學的節(jié)奏，這些活動讓學生了解小伙伴的發(fā)現(xiàn)。學生在活動中經(jīng)歷了發(fā)現(xiàn)過程，領悟了數(shù)學思想方法，體現(xiàn)了數(shù)學活動充滿探索與創(chuàng)新，還帶給學生嚴謹求實的科學精神的啟迪。上述活動即是探索數(shù)學知識，又是運用數(shù)學知識的過程，也是學生對科學精神積極探索數(shù)學知識，又是運用數(shù)學知識的過程，也是學生對科學精神積極探索的前提，有利于促進了學生的全面發(fā)展。

本節(jié)課也存在許多的不足，由于時間上的處理前段放長了一些，因此后面在小結時有些匆忙。沒有讓學生細心觀察表格發(fā)現(xiàn)每多烙一張餅就多用3分鐘這一問題，從而讓學生明白計算餅的張數(shù)只要乘3就是烙餅的最短時間的結論。

小學四年級數(shù)學教案教學篇3

教學目標

知識與能力：學生通過測量、撕拼的方法探索和發(fā)現(xiàn)三角形三個內(nèi)角和是180°。

過程與方法：學生經(jīng)歷合理猜想和驗證三角形內(nèi)角度數(shù)和等于180°的過程，發(fā)展空間觀念及分析推理能力。

情感態(tài)度和價值觀：學生在活動中體驗成功的喜悅，激發(fā)學生探索數(shù)學的愿望和興趣。

重點難點

教學重點：

探究發(fā)現(xiàn)三角形的內(nèi)角和是180度。

教學難點：

在猜想和驗證三角形內(nèi)角和的過程中發(fā)展空間觀念。

教學過程

活動1【導入】理解內(nèi)角、內(nèi)角和概念

1、謎語引入：形狀似座山，穩(wěn)定性能堅，三竿首尾連，學問不簡單，打一幾何圖形猜一猜是什么?

Q：結合謎面的信息來說一說三角形有什么特點?

2、介紹內(nèi)角：這三個角都在三角形的里面，又叫內(nèi)角。

Q：三角形有幾個內(nèi)角?

3、介紹內(nèi)角和：把三個內(nèi)角的度數(shù)加起來求和就是三角形的內(nèi)角和。

引出課題：今天我們就來研究三角形內(nèi)角和。

活動2【活動】觀察圖形

1、觀察圖形的變與不變

ppt依次出示

Q：這是銳角三角形，什么是它的內(nèi)角和?

出示直角三角形，它的內(nèi)角和是指?

出示鈍角三角形，內(nèi)角和是指?

質(zhì)疑：哪個三角形的內(nèi)角和最大?

預設1：鈍角三角形內(nèi)角和大。(說想法)

預設2：一樣大。(說想法)

預設3：180度。

小結：三個三角形的樣子不一樣，大小也不一樣，三個內(nèi)角也不一樣，但內(nèi)角和是一樣的。

(二)活動二：猜想內(nèi)角和不變的度數(shù)

Q：這個一樣的度數(shù)是多少?你是怎么知道的?

預設1：聽說過，學過。

預設2：直角三角尺上三個角的度數(shù)和是180度。

預設3：等邊三角形。

這兩個都是我們知道度數(shù)的特殊的三角形，請你根據(jù)這個特殊的三角形來大膽的猜猜三角形內(nèi)角和是多少度?那任意的一個三角形的內(nèi)角和度數(shù)是不是180°呢?今天我們就來一起研究。

活動3【活動】測量驗證

(一)思考量的方法和原因

過渡：你想怎么研究?(用量角器去量)

Q：誰來介紹介紹量的方法?

預設：要想研究內(nèi)角和，只要把三個內(nèi)角度數(shù)量出來再加起來看看是不是180度就可以了。

(二)動手測量

PPT：操作建議：

1、請你找到三角形的三個內(nèi)角，用彩筆標序號1、2、3。

2、用量角器仔細測量后，記錄角的度數(shù)。

3、列式計算出三角形內(nèi)角和度數(shù)。

動手測量

(三)匯報交流：

學生1展示測量的過程。

Q：還有誰測量的這個銳角三角形，說一說?

追問：為什么同一個三角形內(nèi)角和度數(shù)卻不一樣?

Q：你在測量的過程中遇到了什么困難?

Q：觀察這些數(shù)據(jù)，雖然都不太一樣，但是都很接近?

小結：測量確實可以幫助我們找到三個角的度數(shù)，加起來就可以求出內(nèi)角和，但是測量有誤差。

活動4【活動】拼角驗證

(一)思考其它驗證方法

Q：你還有其他的方法嗎?

預設1：學生沒有反應。

師引導：說到180度，你想到什么角?(平角)

預設2：撕拼法

Q：怎么把三個內(nèi)角拼在一起?

(生不撕，教師幫助突破，撕下三個內(nèi)角。)

Q：你能在投影上拼一拼嗎?

預設3：折疊法

你的方法也很好，你們聽懂了嗎?一會兒可以試試。

預設4：描畫法

Q：怎么描?你能演示一下嗎?

其他同學觀察他在做什么?

引語：剛才說的方法都很好，下面我們自己來試一試。

(二)動手拼一拼

操作要求：

1、請你用彩筆在紙上隨意畫一個三角形，并剪下來。

2、用彩筆標出三個內(nèi)角。

3、嘗試操作。

動手操作

(三)匯報交流

Q：你是怎么研究的?發(fā)現(xiàn)了什么?

(四)小結

剛才每人的三角形是自己任意畫出的，形狀、大小都不一樣。無論是撕拼、折疊、還是描畫的方法，都是在把這三個內(nèi)角拼在了一起，轉化成一個平角，我們發(fā)現(xiàn)他們的內(nèi)角和都是180度。

活動5【活動】幾何畫板驗證

引：但我們時間有限，研究的三角形個數(shù)有限，是不是任意一個三角形的內(nèi)角和都是180度呢?我們可以借助幾何畫板來看一看。

師：介紹：計算機能夠幫助我們比較精確地測量出三個角的度數(shù)，并計算它們的和。

觀察：老師拉動一個頂點，什么變了?什么沒變?

小結：也就是，無論我們怎么改變?nèi)切蔚男螤?，大小，雖然它的內(nèi)角在變化，但三個內(nèi)角和的卻是不變的，都是180度。

活動6【練習】基礎練習

1、三角形中∠1=55°，∠2=45°，∠3=?

2、直角三角形：我有一個銳角是40°，求另一個角?

3、說一說：在一個三角形中，能有兩個直角嗎?能有兩個鈍角嗎?為什么?

4、拼三角形

師：兩個180°不是360°嗎?

小結：看來，組合以后的圖形還要分清楚哪些是內(nèi)角。

活動7【練習】拓展練習

(一)拓展練習

今天，我們通過自己的研究發(fā)現(xiàn)三角形內(nèi)角和是180度。那四邊形有沒有內(nèi)角和呢?它的`內(nèi)角和是多少度?

課件演示。

說說這節(jié)課你的收獲?

小學四年級數(shù)學教案教學篇4

一、小數(shù)的加法和減法

小數(shù)的加法和減法

第一課時

教學目標

1、使學生理解小數(shù)加減法的意義。

2、使學生初步掌握小數(shù)加減法的計算法則，能夠正確進行小數(shù)加減法的口算和筆算。

教學過

一、復習

1、出示準備題，用豎式計算。

345+1591328-579426+982307-296

(全班練習之后，說說整數(shù)加減法的計算法則)

2、口算口算練習(1)

二、新授

1、揭示課題

2、教學例1。

(1)讀題由學生列式，并說一說為什么用加法計算?

(2)板書算式2.83+1.57

①2.87元和1.57元各是幾角幾分?②豎式怎么列?為什么?(相同數(shù)位對齊.)

(3)師生一起計算出結果。

(4)說一說小數(shù)加法和整數(shù)加法有什么相同之處?小數(shù)加法怎樣計算?

3、學習例2計算。15.64-3.9

(1)全體學生試做。

(2)集體評議。評議之后說說小數(shù)減法和整數(shù)減法有什么相同之處。列豎式要注意什么?(小數(shù)點對齊)

4、試一試10.84+2.63.05-2.85

5、請學生觀察例1和例2，大家來歸納小數(shù)加法的筆算方法。然后填在書上。

6、練一練

書上第2頁1、4、5

7、小結

今天我們學習了什么?你學會了什么?

三、作業(yè)

書上第2頁練一練第2、3

第二課時

教學內(nèi)容小數(shù)加減法的珠算(p.3,例3、例4)

教學目標

使學生掌握珠算小數(shù)加減法，并能正確進行珠算小數(shù)加減法的計算。

教學過程

一、復習

1、口算

0.3+0.41.5+0.52.4+1.24.5-0.95.3-4.88+2.5

2、筆算(計算之后說說筆算小數(shù)加減法的計算法則)

7.65+2.133.14-2.090.96+4.688-7.56

二、新授

1、出示準備題(用珠算計算，做好之后說說整數(shù)加減法的珠算方法)。

2、出示例3用珠算計算。8.76+4.03

(1)由全班學生用珠算計算.

(2)計算之后，說說小數(shù)加法的珠算方法。

3、出示例4用珠算計算。5.6-0.85

(用同樣的方法讓學生來解決此例題。)

4、小結

(1)講解珠算小數(shù)加減法的撥珠方法。

(2)請學生填好書上第3頁的內(nèi)容，并讀一遍。

5、練習

(1)試一試26.75+3.425.72-9.8

(2)書上第4頁2、4。

三、布置作業(yè)

p.41、3

小學四年級數(shù)學教案教學篇5

教學目標：

1、能繪制平面示意圖，通過制作平面圖的過程，使學生知道如何根據(jù)方向和距離，在圖上標出物體的位置。

2、通過繪制平面圖，培養(yǎng)學生的動手操作能力。在活動中，培養(yǎng)學生合作探究的意識和能力。

3、通過解決問題，使學生體會所學知識在生活中的應用，增強學生學好數(shù)學的興趣和意識。

教學過程：

一、復習引入合作繪圖、練習鞏固

目標：是通過看圖回答問題，復習、鞏固有關圖上方向、角度、距離等知識，為下面自己繪制平面圖作準備。

(1)停車場在廣場的方向，距離大約是米。小紅家在廣場的偏方向，距離大約是米。

(2)地鐵站在廣場東偏南45度方向，距離廣場100米。你能在圖上標出地鐵站的位置嗎?并說一說是怎么想的。

1、出示學校的錄相或圖片

問：學校中有哪些建筑?現(xiàn)在有一些數(shù)據(jù)，能根據(jù)這些數(shù)據(jù)將這些建筑物在平面圖上標出來嗎?出示數(shù)據(jù)：教學樓在校門的正北方向150米處。圖書館在校門的北偏東35度方向150米處。體育館在校門的西偏北40度方向200米處?；顒咏窃谛ｉT的東偏北15度方向50米處。

2、小組討論：你們打算怎么完成任務?有什么問題要解決嗎?

3、小組匯報完成平面圖繪制的計劃，教師進行梳理：

(1)繪制平面圖的方法：

先確定平面圖上的方向，再確定各建筑物的距離。如果學生沒有說道，老師可以進行引導：你們打算怎樣在圖上表示出150米，200米和50米?從而幫助學生確定比例尺，和圖上距離。

(2)小組合作完成，可以怎樣分工，能在有限的時間內(nèi)又好又快地完成任務。

4、小組活動，繪制平面圖。

5、展示各組繪制的平面圖，集體進行評議。

(1)評價繪制的正確性，如果平面圖有問題，說一說問題是什么，應該怎樣確定位置。

訂正后交流：你們組認為在確定這點在圖上的位置時，應注意什么?怎樣確定?

教師小結：繪制平面圖時，一般先確定角度，再確定圖上的距離。

(2)比較各個平面圖，為什么有的圖大，有的圖小?

小結：1厘米表示的大小不同，圖的大小也不同。練習：1、完成書上習題21頁3、4題并訂正。

二、在紙上設計小區(qū)，并說明各個建建筑的位置。

老師提供給學生一些建筑物的圖片：如醫(yī)院、學校、商店、銀行、郵局、藥店等

小學四年級數(shù)學課件 篇2

教學目標：

1、會根據(jù)數(shù)級正確寫出多位數(shù)。

1、培養(yǎng)學生認真細致的習慣。

教學重點：根據(jù)數(shù)級正確地寫千億以內(nèi)的數(shù)

教學難點：培養(yǎng)學生的遷移類推能力

教學過程：

（一）復習準備

1、寫出下列各數(shù)。

六千四百五十三四千零五十三百零六

六百七十三五千四百九十三九千零五

根據(jù)學生回答，明確寫法：（1）從高位起，按照數(shù)位順序寫。（2）幾千就在千位上寫幾，幾百就在百位上寫幾，沒有數(shù)用零占位。

（二）學習新知

1、導入

個級的數(shù)我們會寫了，如果把這幾個數(shù)改成萬級或億級的數(shù)該怎樣寫呢？

（1）嘗試練習。誰能把它記下來。

出示：四十二萬六千四百五十二六百七十三萬五千七千六百萬三千零二萬零八十三

（2）教師反饋學生作業(yè)情況。請學生說明是怎么寫的？（先分類，然后教學無零數(shù)的基本寫法）

用數(shù)位表。講清方法

方法：從高位寫起，哪一位上數(shù)字是幾就寫幾。

小結：從高位寫起，一級一級的寫，哪一位上數(shù)字是幾就寫幾。

做好后一定要用讀數(shù)的方法進行檢查。要分級。

2、練一練?？搭}目寫數(shù)字

出示：

六百九十億

十二億七千六百萬

二千七百億零四十萬八千

一千零三十億零七十萬

3、以103000700000過渡到中間有零數(shù)的寫法。用同樣方法學習有零數(shù)的數(shù)的讀法。

學生說明剛才幾個數(shù)的寫法。

4．引導學生總結多位數(shù)的寫法法則。

提問：億級的數(shù)，要先寫哪一級，再寫哪一級，最后寫哪一級？用一句話怎么說？有的數(shù)位上一個單位也沒有怎么辦？

教師板書出多位數(shù)的寫法法則：（1）從高位起，一級一級地往下寫；（2）哪個數(shù)位上一個單位也沒有，就在那個數(shù)位上寫0。

三、鞏固練習

1、第2題。（寫在本子上）

2、第3題。（同桌互念互寫）

3、用1、0、5、8、3五個數(shù)字組成一個最大的五位數(shù)和一個最小的五位數(shù)。

四、課堂總結

這節(jié)課我們學了什么內(nèi)容？

寫數(shù)的規(guī)則怎樣？寫數(shù)時要注意什么？

五、作業(yè)

《作業(yè)本》

小學四年級數(shù)學課件 篇3

四年級數(shù)學說課稿（一）

一、說教材

《圖形的拼組》是義務教育課程標準實驗教科書小學數(shù)學四年級下冊，第五單元三角形的第四小節(jié)的內(nèi)容。這個內(nèi)容在以前的教材中是沒有的，該內(nèi)容是在學習了三角形的分類、內(nèi)角和的基礎上出現(xiàn)的，我認為教材出現(xiàn)這樣一個內(nèi)容有兩個原因：首先在于為以后的平面圖形，特別是平行四邊形的面積公式推倒做鋪墊的，第二是為了溝通知識之間的聯(lián)系。體會平面圖形之間的關系，學習用聯(lián)系變化的觀點看待事物，并未圖形的面積打基礎。

基于以上的認識，確定本課的教學目標是：

知識技能目標：

（1）通過讓學生用三角形拼不同的四邊形，用三角形拼組圖案。使學生進一步體會三角形的特征，體會平面圖形之間的關系。

（2）通過拼擺、設計等活動，不僅培養(yǎng)學生觀察、操作和想像能力，而且還培養(yǎng)學生用數(shù)學進行交流，合作探究和創(chuàng)新的意識。

過程與方法：通過動手實踐與合作交流發(fā)展空間想象力和審美意識。

情感態(tài)度與價值觀：在玩樂學習中使學生感覺到數(shù)學活動的有趣，激發(fā)學生的探究欲望。

教學重難點：用三角形拼出不同的四邊形，拼出各種圖案。

教具、學具準備：實物投影儀，師生都準備用色卡紙剪出的各種三角形、圖畫紙。

二、說教法和學法：《圖形的拼組》是一節(jié)可視性、操作性很強的課。主要是讓學生通過參與活動來體會平面圖形的特征、平面圖形之間的轉換。針對教材，我在設計時力求體現(xiàn)"自主探索，合作交流"的精神，把新理念融入課堂當中。整堂課都以活動為主，讓學生親身體驗，實際操作，合作交流，讓學生在充分參與中真正認識圖形的特征，體會各種圖形之間的關系，獲得對數(shù)學的體驗。數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，要緊密聯(lián)系學生的生活實際，創(chuàng)設生動有趣的情境，引導學生開展觀察、操作、猜想、驗證等活動，使學生通過數(shù)學活動，掌握基本的數(shù)學知識和技能。

三、說教學過程：（共分四大環(huán)節(jié)）

（一）、激趣導入

課件出示一幅拼組圖形（配上輕音樂），教師敘述圖意。

請同學們仔細觀察這幅圖，看一看這幅圖有什么特別？（全由三角形拼組成的）

你們想設計出一幅更好看的圖形嗎？這節(jié)課咱們就研究圖形的拼組，充分發(fā)揮你們自己的聰明才智，拼出各種漂亮的圖形。

【設計意圖】

充分利用學生愛美這一心理特點，通過美麗的圖案、優(yōu)美的音樂使學生獲得美的感受，激發(fā)學生學習的興趣，把學生帶入到圖形拼組的學習情境，初步感受三角形的神奇。

（二）、教學實施（實踐拼圖）

1、自主拼擺

先出示例6,小組同學合作，用三角形拼四邊形。

（1）我們首先來研究用三角形拼出不同的四邊形好嗎？

①用手中的三角形可以拼出什么圖形？嘗試拼一拼。

②想一想：用同樣的兩個三角形可以拼出哪些四邊形？（同桌合作，學生動手操作）

③學生匯報。

【設計意圖】

學習過程是一個探索的過程，放手讓學生自己去探索三角形與四邊形的關系，有助于培養(yǎng)學生的思維能力和實際操作能力。

（2）請幾位同學到前面在黑板上用三角形來拼四邊形。

要求：不僅要會拼，還要給大家講清楚，你用了幾個什么三角形？拼成了哪種四邊形？怎么拼的？（指名幾位學生到前邊操作，并講解）

【設計意圖】

讓學生到前面操作并講解，既給學生一個鍛煉的機會，又使學生進一步體會三角形與四邊形的關系。

（3）觀察發(fā)現(xiàn)并歸納總結

①請大家仔細觀察這些四邊形，回憶你們剛才拼四邊形的過程，你有什么發(fā)現(xiàn)？（學生說）

②請發(fā)現(xiàn)規(guī)律的同學到前邊來拼給大家看。

③請全班同學動手拼一拼，驗證一下該同學說的是否正確。

④通過拼擺，學生歸納總結：任何兩個相同的三角形都可以拼成一個四邊形。

【設計意圖】

讓學生通過自主拼擺，獨立歸納總結出規(guī)律，培養(yǎng)學生歸納概括能力，提高語言表達能力，更能調(diào)動學生的學習熱情。

（4）完成93頁第7題，填書，讀一遍。

2、實踐創(chuàng)新（完成例7教學）

（1）我們會用兩個完全相同的三角形拼出一個長方形、正方形、平行四邊形，用兩個不完全相同的三角形拼出一個任意的四邊形。用兩個以上的三角形，有相同的三角形，不同的三角形，把它們拼組在一起又能拼成什么圖形呢？同學們想不想繼續(xù)探索呢？（想）

（2）我們來搞一個活動名字叫做"我是圖案設計大師"（出示題目）。以小組為單位互相合作，充分發(fā)揮你們想象力，用你們準備的各種三角形來拼出美麗的圖案，請同學們欣賞。比一比，看哪一組設計的圖案最美，最好。最后我們要來一個評比。

出示要求：1、在拼圖前，需要用什么樣的三角形拼？商量好就可以開始了。

2、如果哪一組同學對教材第91頁的圖感興趣的話，可以參考它來設計你們的的圖案。

【設計意圖】

充分放手讓學生設計，拼擺各種美麗的圖案，既培養(yǎng)了學生的思維想像能力，又培養(yǎng)了學生的合作能力和創(chuàng)新意識。

（3）相互交流、相互欣賞

①猜一猜，拼出的是一個什么圖形？

②說一說，作品中都包含哪些圖形？

③各組派一個代表到前面展示本組的作品。

（4）師生共同評價

你最喜歡哪個小組的作品？說說理由。

【設計意圖】

通過展示學生作品，讓每個學生都獲得許多圖案信息，獲得美麗的感受，享受到成功的喜悅。

（三）、拓展練習（合作設計）

同學們都喜歡到有山有水的地方去玩，大自然是非常美麗的，所以我們要保護它，愛護花草樹木，做熱愛大自然的好孩子。

用你們手中的圖形貼在黑板上，集體繪制一幅大自然的圖畫。

1、集體欣賞。

2、看圖說話：看著這幅圖，加上自己豐富的想象說一段話。

【設計意圖】

讓學生按自己的意愿，把設計好的作品進行重組，與課前導入形成首尾呼應，同時對學生進行思想教育，達到學科整合的目的。

（四），全課總結

不知不覺又快到下課時間了，從大家的表情上老師看出了你們多么不想下課呀，回想這節(jié)課，我們從用兩個三角形拼四邊形到用很多三角形拼美麗的圖案，我相信在這個過程中同學們肯定有很多收獲。大家用自己豐富的想象力拼出了各種美麗的圖案。比如：騰飛的龍、沙漠里的駱駝、溫馨的家等等。同學們的作品就很好地說明了我們這節(jié)課的收獲。如果大家有興趣的話，下課以后，還可以繼續(xù)去研究探討它，三角形究竟還可以拼出些什么圖形。

【設計意圖】

通過總結，鼓勵學生課后可以繼續(xù)去研究探討三角形究竟還可以拼些什么圖形，將學生的知識從課堂延伸到課外，從而體現(xiàn)了"課堂小天地、天地大課堂"的新的教學理念。

（五）、作業(yè)：

完成91頁做一做：用七巧板設計一幅你喜歡的圖案。

設計意圖：創(chuàng)造學生玩數(shù)學的機會，在學生創(chuàng)造圖形美的同時增強學習數(shù)學的興趣。

（六）、說說這節(jié)課的收獲

通過這節(jié)課，你有什么收獲，說說你學習這節(jié)課的感受。

組織學生對自己學習過程的回顧和反思，讓學生體驗收獲，認識自己，建立信心，培養(yǎng)學生的反思意思，方法策略意識

四年級數(shù)學說課稿（二）

一、說教材

1、教學內(nèi)容：九年義務教育六年制小學數(shù)學第八冊P117——120.

小數(shù)的意義是一節(jié)概念教學課，是在學習了"分數(shù)的初步認識"的基礎上學習小數(shù)的意義。掌握小數(shù)的意義，是這單元教學的重點，直接關系到小數(shù)的性質(zhì)、單名數(shù)和復名數(shù)相互改寫等相關知識。

2、教材的重點和難點：

小數(shù)的初步認識是小學數(shù)學概念中較抽象，難理解的內(nèi)容。一位小數(shù)是十分之幾的分數(shù)的另一種表示形式。學生雖然對分數(shù)已有了初步的認識，也學過長度單位、貨幣單位間的進率，但理解小數(shù)的含義還是有一定的困難的。同時學生在以后的學習中，小數(shù)方面出現(xiàn)的很多問題是屬于小數(shù)概念不清。因此，理解小數(shù)的含義（一位小數(shù)表示十分之幾）既是本課時的重點、又是難點。在教學中要注意抓住分數(shù)與小數(shù)的含義的關鍵。

3、教學目標：

1、經(jīng)歷觀察、測量、猜想等學習活動，感受、體驗小數(shù)產(chǎn)生于生活，感受生活中處處都存在小數(shù)；

2、理解小數(shù)的意義，能說出小數(shù)各部分的名稱，掌握小數(shù)的讀、寫方法，并正確能讀寫小數(shù)；

3、在合作與交流中的過程中，感受數(shù)學學習的樂趣。

二、說教法

教學方法是教學過程中師生雙方為完成目標而采取的活動方式的組合。根據(jù)本課教學內(nèi)容的特點和學生的思維特點，我選擇了嘗試法、引導發(fā)現(xiàn)法、等方法的優(yōu)化組合。引導他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題、獲取知識，從而達到訓練思維、培養(yǎng)能力的目的。小數(shù)的含義是屬概念教學，較為抽象、凝煉，根據(jù)學生對概念的認知，一般遵循：感知——表象——抽象概括——形成概念的這一規(guī)律。

1、從生活中了解小數(shù)，明確要用小數(shù)表示的必要性。

2、從已有的生活經(jīng)驗中，理解、抽象小數(shù)的意義。

3、 通過觀察、測量，讓學生充分感受、體驗小數(shù)產(chǎn)生于生活，從而使學生感受生活中處處都存在小數(shù) .

4、了解小數(shù)在生活中的普遍存在及廣泛運用，體驗數(shù)學在身邊，感受數(shù)學學習的價值和樂趣。

三、說學法

通過本節(jié)教學，要使學生掌握一些基本的學習方法：

1、學會通過觀察、測量、歸納，可以發(fā)現(xiàn)生活中處處都存在小數(shù) .

2、引導學生自主探究，培養(yǎng)他們用已有知識解決新問題的能力。

3、通過指導獨立看書，匯報交流活動，培養(yǎng)學生的自學能力和合作交流的好習慣。

四、說教學程序

（一）創(chuàng)設情景 導入新課

創(chuàng)設"5.1"假期情景 ,使本課內(nèi)容與學生的現(xiàn)實生活經(jīng)念相吻合

1、在假期里你買了什么物品？花了多少錢？

2、老師買了一本書，同學們猜一猜要多少元？

從同學們的回答中歸納出不能用整元數(shù)表示的這種數(shù)，要用小數(shù)表示。引入課題。

這樣的設計，旨在把枯燥的數(shù)學知識與學生的生活實際相聯(lián)系，引發(fā)起學主的學習興趣，點燃他們求知欲望的火花，從而進入最佳的學習狀態(tài)，為主動探究新知識聚集動力。

（二）明確目標 探索新知

同學們都知道小數(shù)就在我們的生活中存在，那么同學們想了解小數(shù)的什么？

我預設學生的提問（預設）

1、小數(shù)是怎么來的。（怎么產(chǎn)生的）

2、什么叫小數(shù)？（小數(shù)的意義）

3、小數(shù)是怎么讀的，怎么寫的？

根據(jù)學生提的問題，師生分析問題

1、師生小結小數(shù)的意義

（1）象"0.1、0.3、0.9"這些小數(shù)叫1位小數(shù)。（分母是10的分數(shù)，可以寫成1位小數(shù)。1位小數(shù)表示十分之幾。）

（2）象"0.01、0.04、0.18"這些小數(shù)叫2位小數(shù)。（分母是100的分數(shù)，可以寫成2位小數(shù)。2位小數(shù)表示百分之幾。）

（3）象"0.001、0.015、0.219"這些小數(shù)叫3位小數(shù)。（分母是1000的分數(shù)，可以寫成3位小數(shù)。3位小數(shù)表示千分之幾。）

2、學習小數(shù)的寫法

（三）鞏固新知

1、練習"考考你";（練一練）第1題

2、用米做單位測量同桌的高度；

3、菜市場買菜統(tǒng)計表。

【把小數(shù)在實際生活中的運用結合起來，使學生體驗教學就在身邊，感受數(shù)學學習的樂趣】

（四）小結

1、了解小數(shù)的歷史。（小資料）

【了解小數(shù)的歷史，激發(fā)學生的愛國熱情?！?/p>

2、學了小數(shù)這節(jié)課，能談談你知道了些什么嗎？

（五）作業(yè)布置

1、從生活中記錄一些小數(shù)，明天同學之間相互交流；

2、完成《作業(yè)本》

布置實踐性的作業(yè)，使學生把小數(shù)在實際生活中的運用結合起來，體驗教學就在身邊，感受數(shù)學學習的樂趣。

四年級數(shù)學說課稿（三）

一、 說教材

《認識整萬數(shù)》這部分內(nèi)容是在學生認識了萬以內(nèi)的數(shù)，并能正確讀、寫和比較萬以內(nèi)的數(shù)的大小的基礎上，教學整萬數(shù)，讓學生感受生活中的大數(shù)目，認識萬級和個級的數(shù)位順序及計數(shù)單位，會讀、會寫整萬數(shù)。

第一段，教學計數(shù)單位"十萬""百萬"和"千萬".教材通過呈現(xiàn)生活的實例，使學生感受到生活和生產(chǎn)中經(jīng)常會出現(xiàn)較大的數(shù)，引發(fā)學生求知欲，再以"10個一千是一萬"為基礎，借助計數(shù)器，引出"十萬""百萬""千萬"這些計數(shù)單位。

第二段，教學整萬數(shù)的含義及讀寫。這里將寫數(shù)和讀數(shù)結合起來學習，讓學生體會數(shù)的實際意義。

第三段，教學億以內(nèi)的數(shù)位順序表，確定各數(shù)位所對應的名稱。教材介紹了我國的計數(shù)習慣，根據(jù)已有知識，給出各級各數(shù)位的名稱和順序，讓學生聯(lián)系讀寫的體驗，通過類比，推出萬級各數(shù)位的名稱和順序。

教學目標：

1、憑借學生的.生活和知識經(jīng)驗，使學生在認識個級數(shù)的基礎上，認識萬級的數(shù)，認識記數(shù)單位"萬"、"十萬"、"百萬"、"千萬"掌握億以內(nèi)的數(shù)位順序表，確定各數(shù)位所對應的名稱；掌握整萬數(shù)的含義和讀寫。

2、通過操作、交流、等活動，使學生聯(lián)系生活實際，感受大數(shù)目的意義，提高學生的辨別能力。

3、感受大數(shù)目在生活和學習中的價值，培養(yǎng)學生學習學習大數(shù)目的興趣和認識大數(shù)目的自信心；進一步培養(yǎng)學生的合作、交流的意識和情感。

教學重點：掌握億以內(nèi)的數(shù)位順序，正確讀、寫整萬數(shù)。

教學難點：讀整萬數(shù)，了解整萬數(shù)的含義，感受大數(shù)目的數(shù)值。

二、說教法和學法

借助計數(shù)器，幫助學生認識計數(shù)單位"十萬""百萬""千萬",理解每個數(shù)位上的數(shù)所表示的不同意義。結合多媒體，展示生活中這樣的大數(shù)目，讓學生感受整萬數(shù)在生活和學習中的價值，體會數(shù)學與生活的聯(lián)系。

三、說設計理念

1、加強數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，從身邊的數(shù)據(jù)出發(fā)引出大數(shù)，從而讓學生感受到大數(shù)在生活中是普遍存在的。

2、遵循學生的認知規(guī)律，從學生的已有經(jīng)驗出發(fā)，去讀數(shù)，激發(fā)學生的學習欲望。

3、借助于直觀教具計數(shù)器撥一撥、數(shù)一數(shù)，由計數(shù)器上對計數(shù)單位的認識直接切入數(shù)位的認識，逐步完善對數(shù)位順序表的認識，進而讓學生發(fā)現(xiàn)每個數(shù)級的數(shù)位的排列規(guī)律。

4、通過師生共同合作、探討認識比萬更大的計數(shù)單位及相關數(shù)學順序表，充分體現(xiàn)了知識的一個逐步形成過程，使學生容易接受，從而培養(yǎng)了學生自主學習的能力。

四、說教學過程：

本節(jié)課我安排了四個教學環(huán)節(jié)：一、創(chuàng)設情境、引入新知；二、自主探索、學習新知；三、鞏固應用、深化新知；四、總結歸納、課外延伸。

一、創(chuàng)設情境、引入新知

新課導入時，選擇我國2003年茶葉、甘蔗和油菜籽的總產(chǎn)量的有關數(shù)據(jù)，通過閱讀這些有意義的數(shù)據(jù)，既讓學生感受到大數(shù)在生活中是普遍存在的，同時也適時地對學生進行了愛家鄉(xiāng)，愛祖國的教育。

二、自主探索、學習新知

1、 認識計數(shù)單位"十萬"、"百萬"、"千萬".

學生對于相鄰數(shù)位間的進率已有了初步的了解，和學生一起回憶萬以內(nèi)的計數(shù)單位及數(shù)位順序表。理解10個一千是一萬。在此基礎上引導學生一萬一萬地數(shù)，()從一萬數(shù)到十一萬，理解10個一萬是十萬；十萬十萬地數(shù)，從十萬數(shù)到一百萬，理解10個十萬是一百萬；一百萬一百萬地數(shù)，理解10個一百萬是一千萬。通過師生共同合作、探討，認識更大的計數(shù)單位及相關順序表，充分體現(xiàn)了知識的一個逐步形成過程，使學生容易接受，從而培養(yǎng)了學生自主學習的能力。

2、認識數(shù)位順序表

讓學生根據(jù)已有的萬以內(nèi)的數(shù)位順序表的經(jīng)驗，完成億以內(nèi)的數(shù)位順序表。掌握各個計數(shù)單位所對應的數(shù)位。由計數(shù)器上對計數(shù)單位的認識直接切入數(shù)位的認識，逐步完善對數(shù)位順序表的認識，進而讓學生發(fā)現(xiàn)每個數(shù)級的數(shù)位的排列規(guī)律。這樣安排可以為理解"讀萬級上的數(shù)的方法與個級相似"做準備。

3、了解整萬數(shù)的含義，學習寫數(shù)、讀數(shù)。

學生借助計數(shù)器，認識了新的計數(shù)單位和數(shù)位順序表，在此基礎上，我又通過在計數(shù)器上撥一撥整萬數(shù)，幫助學生理解，多少萬就是多少個萬，因此需要在萬級上撥出多少，撥好后再讀一讀，寫一寫并交流讀、寫的方法。在這個過程中，讓學生充分的感悟整萬數(shù)的寫法和讀法。

三、鞏固應用、深化新知

整萬數(shù)究竟有多大，對學生而言比較抽象，也較難理解，通過讀寫生活中的大數(shù)目，不僅可以讓學生鞏固數(shù)的讀法和寫法，也初步體會到了整萬數(shù)究竟有多大，如：天安門有400000平方米相當于有40個教學樓那么大。

四、總結歸納、課外延伸

引導學生進行小結，使學生互相補充，共同完善，有助于知識的積累和自主學習能力的提高。課堂中的自我評價更能激勵學生自我發(fā)展。同時讓學生寫數(shù)學日記，進行課后調(diào)查，看看哪些地方用到了整萬數(shù)，讓學生體會到數(shù)學來源于生活，學數(shù)學的目的也是為生活服務的。

五、說板書設計

我在設計板書時，安排了數(shù)位順序表，再根據(jù)數(shù)位順序表寫整萬數(shù)，并用紅筆突出萬級的寫法，突破寫書整個難點，也讓學生對所學知識一目了然。充分體現(xiàn)了板書的概括性，指導性。

小學四年級數(shù)學課件 篇4

2、會利用計算器探索一些數(shù)學規(guī)律。

教學難點：

會利用計算器探究一些數(shù)學規(guī)律。

1.教師取出電子計算器，讓學生也拿出自己的計算器。教師：猜一猜，今天，這一節(jié)劉我們一起學習什么?學生：認識計算器。

1.讓學生說一說他自己所掌握的使用計算器的方法。

集中說明一些功能鍵的作用。

①開關及清除鍵。按一下此鍵，打開計算器，再按一下就關贛計算器。

②運處符號鍵。只要介紹“+、-、×、/“鍵的使用方法。

③數(shù)學鍵數(shù)字鍵的使用。如按1 2 。顯示屏就顯示“1 2”。

④等號鍵按下數(shù)字鍵及運算符號鍵后，按下此鍵，顯示屏就顯示出輸入算式的計算結果。

⑤小數(shù)點鍵按下此鍵，就呈現(xiàn)一個小數(shù)點還可以向學生介紹如：時間鍵、日期鍵、括號鍵、存儲運算鍵等。

3. 嘗試練習。

(1)計算25×4 操作過程：輸入25→×→4→=，屏幕上呈現(xiàn)100，就是計算的結果。

(2)計算一份菜單的價錢。

②讓學生用計算器計算。

③反饋計算結果。

4. 探索一些數(shù)學規(guī)律。

(1)呈現(xiàn)計算題。

(2)讓學生獨立用計算器計算，教師巡視課堂。

(3)反饋計算結果。

(4)引導提問：通過計算，你有什么發(fā)現(xiàn)(特別指導觀察第②題中各算式的計算結果，并進行比較)?你有什么感想和體會?發(fā)現(xiàn)：積的個位都是1;積的位都是8;中間幾位數(shù)都是9，9的個數(shù)比第1個因數(shù)中的9個數(shù)少一個。接著，讓學生說一說以下幾個算式的結果。

999999×9 9999999×9 99999999×9 通過以上活動，讓學生觀察計算結果、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，同時突出了運用簡便方法計算很可能比計算器還要快定瞇，充分體現(xiàn)了計算方法的靈活性，也提高了學生的學習興趣。

三、課堂活動課本第36頁的“練一練”。

教學目標：

1、讓學生了解計算器的基本按鍵名稱和功能，并能夠利用計算器進行簡單的四則計算。

2、培養(yǎng)學生善于觀察發(fā)現(xiàn)數(shù)學秘密的意識，能夠對一些有規(guī)律的數(shù)進行口算。

3、通過課堂活動的開展，鍛煉學生運用計算器解決生活中實際問題的能力，同時向學生滲透節(jié)約、環(huán)保意識。

教學難點：

學會觀察、發(fā)現(xiàn)一些有規(guī)律的數(shù)的計算。

教具準備：

每個學生自備一個計算器、自制CAI課件、計算器、視頻展示臺等。

師：(實物投影一個計算器)同學們，你們認識這是什么嗎?

師：是啊!咱們地球人都知道，那么你在哪些地方看過計算器呢?

學生自由回答，列舉計算器在生活中的使用情況。

師：的確，在我們的身邊計算器是無處不在的，它給我們的生活帶來了極大的方便和幫助。那么你們會使用計算器嗎?(教師隨即課件展示各種各樣的計算器>

師：課前你們都準備了一個計算器，是嗎?下面呢，我們來進行一場計算器推銷員比賽，看看誰介紹得，推銷得最棒!

(課件出示：假如你是一位計算器推銷員，你打算怎樣介紹你手中的這款計算器呢?)

師：那就請大家先在小組內(nèi)說說，然后推薦出一位伶牙俐齒的“推銷員”到臺上來和其他組比一比，開始吧!

學生分組活動，教師巡視，重點引導學生在小組內(nèi)說說計算器的基本功能和操作方法。(課件配樂)

小推銷員上臺介紹計算器的功能和使用方法，其他組的同學進行補充，對于學生的回答教師及時鼓勵和表揚。

師：看來大家已經(jīng)掌握了計算器的很多知識，我這兒也給大家?guī)砹艘恍╆P于計算器這個新朋友的信息，我們一塊兒來聽聽它的自述吧!

(課件播放“小知識”，由“計算器王國的小使者”自述發(fā)展歷程以及計算器工作的二進制等相關知識。)

師：剛才我們班的小推銷員們把手中計算器的情況說得很清楚了，而且計算器王國的小使者也對計算器進行了介紹。下面我們一塊兒來回憶一下這個新朋友各個按鍵的名稱。

課件出示計算器面板圖，教師隨機提問，如：鍵盤里有哪些鍵?“on/off”是什么意思?小數(shù)點鍵在哪兒?“CE”的作用是什么?

結合學生的回答課件逐一出示答案。

師：剛才我們大家一起認識了計算器，那么現(xiàn)在你會用計算器嗎?(教師指向課題)

師：那開始試試吧!準備好了嗎?請大家把計算結果記錄在草稿本上。

128+284= 24×7.6= 532-178= 371÷7=

0.092÷1.15×25= 8765-32×21=

指名匯報答案，集體訂正。前五題可以讓同桌之間說說是怎樣用計算器計算的，重點說說是怎樣使用各個按鍵的。

(2)介紹“M+”、“MR”的使用方法。

師： 那8765-32×21的結果是多少?你們是怎么操作的呢?

生1：等于183393，我是直接從左往右輸入數(shù)，然后按照這個順序計算的。

生2：我計算出的結果是8093，我先算乘法32×21，然后記錄下這個答案，最后再計算減法。

師：我們還有沒有其他更簡便的方法嗎? 請大家看看，計算器的鍵盤上是不是有兩個鍵 “M+”、“MR”?知道它們有什么用嗎?

教師介紹“M+”、“MR”的使用方法，同時通過課件演示。

先按32×21，得數(shù)是672。然后按下“M+”，這樣就可以把這個答案保存下來，然后我們按“8765-”，再按“MR”就可以把剛才的672調(diào)出來了，最后我們就可以得到答案8093。

學生按照這樣的方法嘗試進行操作，然后讓同桌再互相說一說操作的過程。

師：同學們，做了這么多練習，你對于用計算器計算有什么話要提醒大家嗎?對于計算器的使用還有什么疑問嗎?

生1：我覺得我們計算的時候要看清楚和符號，操作要細心。

生2：我還想知道“MC”、“MS”……的使用方法?！?/p>

教師可以結合學生的回答，及時教育學生：要看清數(shù)據(jù)，仔細操作，遇到不清楚的還可以向說明書求助，從而了解其他按鍵的使用方法。

1、師：掌握了這么多關于計算器的使用知識。接下來我們進行一個男女生大比拼，看看下面的這些練習誰做得最快?請全體男同學用口算或筆算不能用計算器;女同學必須用計算器來計算。準備――開始!

課件演示。

第一組： 17+83= 62-12= 1000×5=

第二組： 7865+3497= 835×23= 1305÷45=

學生發(fā)言，師生共同揭示計算快的規(guī)律：第一組口算快;而第二組數(shù)據(jù)大，用計算器操作更快。讓學生明白：對于一些可以直接看出結果的題目如果用計算器計算浪費時間，會比較慢，而對于一些大數(shù)目計算用計算器比較好，又快又準。

師小結：在實際應用時我們應該根據(jù)實際需要合理使用計算器，不可過分地依賴計算器來計算，要把它用到實處。

師：現(xiàn)在我們來研究一個非常有價值的問題。(課件播放一個水龍頭滴水的短片，出示具體條件和數(shù)據(jù)。)

一個沒有關緊的水龍頭，每天大約滴12千克的水，這些水就這樣被白白地流掉了……

◆照這樣計算，一個沒有關緊的水龍頭一年(按365天計算)要浪費______千克。

◆把這些水裝在飲水桶中(每桶按20千克計算)，這些水大約能裝______桶。

◆如果一個三口之家每月用6桶水，這些水夠用______個月，約合______年。

(1)學生用計算器輸入數(shù)據(jù)。計算得數(shù)，再指名匯報結果，教師提醒學生要做到：看清數(shù)據(jù)、正確輸入。

(2)結合學生回答，教師現(xiàn)場將答案填入課件中。

(3)通過算這組數(shù)據(jù)，你有什么想法?想說點什么?

(4)小結：節(jié)約用水要從點點滴滴開始，有這樣一句廣告詞：“當世界上只剩下最后一滴水的時候，那就是自己的眼淚!”讓我們從自己做起，爭當一個節(jié)約的好孩子，為創(chuàng)建和諧節(jié)約型社會盡自己的一份力!

(課件出示3個金蛋，由全班同學一起舉手決定先砸?guī)滋柦鸬?，每個金蛋后面鏈接了不同的問題，由學生進行討論和練習。)

9999×3= 9999×4=

9999×5= 9999×7=

9999×9=

由學生一起用計算器計算前2個算式，然后讓學生思考：你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?

小組交流，用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律算得數(shù)，再用計算器進行驗算，讓學生知道計算器有時還可以用來檢查計算是否正確，起到一個驗算的作用。

111222÷334=

11112222÷3334=

學生用計算器計算，集體匯報答案。

111111222222÷333334=

當學生用計算器計算發(fā)現(xiàn)位數(shù)不夠時，引導學生探究規(guī)律，尋求新的方法。

引導學生利用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律繼續(xù)算得數(shù)。

111…122…2÷333…34=

師：通過這組練習你有什么體會?看來啊，計算器這個新朋友的作用還真不小。

金蛋3：課件出示，對計算器這個新朋友說一句最想說的話!

1、今天這節(jié)課我們學習了用計算器計算，你有什么體會?有什么收獲?

2、教師就學生的學習表現(xiàn)和小組活動情況進行評價。

義務教育課程標準實驗教科書(西南師大版)四年級(下)第22～24頁例4，課堂活動第1～2題和練習五第1題。

1?經(jīng)歷在解決數(shù)學問題的情境中探索發(fā)現(xiàn)乘法分配律的過程。

2?理解并掌握乘法分配律，并能運用乘法運算律進行簡便計算。

3?在解決數(shù)學問題中培養(yǎng)學生一題多解的發(fā)散思維能力，通過發(fā)現(xiàn)運算律培養(yǎng)探索、概括能力。

探索發(fā)現(xiàn)乘法分配律，理解并能運用乘法運算律進行簡便計算;對乘法分配律進行正向和逆向的理解。

出示例4。

(1)出示問題情景，解決問題。

你從情景圖中獲取了哪些數(shù)學信息?要解決“養(yǎng)雞場共有多少只雞?”該怎樣列式計算?(學生口答信息，然后獨立列式計算)

全班匯報解題思路和方法。

教師板書：

(2)比較兩種解法，發(fā)現(xiàn)兩種解法的相同點和不同點，并舉出生活中的類似例子。

(3)在計算中比較并發(fā)現(xiàn)乘法分配律。

算一算，比一比。

(3+2)×35=3×35+2×35= 3×(4+6)=3×4+3×6=

(13+12)×4=13×4+12×4=

比較每排的兩個算式有什么關系?每排的兩個算式的計算結果相等嗎?

學生獨立計算驗證自己的猜想。

板書：

(3+2)×35=3×35+2×35 3×(4+6)=3×4+3×6

教師小結：兩個數(shù)的和與一個數(shù)相乘，可以把這兩個數(shù)分別與這個數(shù)相乘，再將兩個積相加，這叫乘法分配律。

(4)如果用a，b，c表示3個數(shù)，可以用怎樣的式子表示乘法分配律呢?

教師整理并板書：(a+b)×c=a×c+b×c 或a×c+b×c=(a+b)×c

1?課堂活動第1題：先讓學生獨立算一算，對有困難的也可先在小組中議一議。

最后讓學生說一說自己是怎么算的?能說明乘法分配律嗎?

2?課堂活動第2題：先讓學生討論，找出錯誤的原因，再匯報，最后讓學生改正。

4?練習五中第1題：學生獨立做在書上，訂正時讓學生說說運用的是什么運算律?

這節(jié)課我們學習了什么?你都有些什么收獲?你還有什么問題?

小學四年級數(shù)學課件 篇5

規(guī)律是事物發(fā)展過程中的本質(zhì)聯(lián)系和必然趨勢。任何事物都有它固有的規(guī)律，抓住了事物的規(guī)律才是認識了事物，才能科學地利用和改造事物，使它更好地為人的生存服務。

學生學習數(shù)學，獲得必需的數(shù)學知識和技能當然是重要的，但不應是惟一的目的。學習數(shù)學要學會用數(shù)學的視角看世界，用數(shù)學的方法去認識客觀世界中各式各樣的事物，學會通過數(shù)學思考去把握千變?nèi)f化的現(xiàn)象。因此，新課程十分重視培養(yǎng)學生找規(guī)律的能力，《數(shù)學課程標準（實驗稿）》在數(shù)與代數(shù)領域里設計了探索規(guī)律的培養(yǎng)目標，并作為重要的數(shù)學學習內(nèi)容。

學生學習數(shù)學的過程是他們認識規(guī)律的過程，任何一個重要數(shù)學概念的形成，計算方法的習得都是對有關具體對象的規(guī)律的理解和掌握。在數(shù)學教學中凸現(xiàn)找規(guī)律的內(nèi)容，能切實地把知識技能、數(shù)學思考、解決問題、情感態(tài)度四方面的目標有機融合起來，學生獲得的才是真知，才能為持續(xù)發(fā)展積蓄能量。

蘇教版數(shù)學教材從四年級（上冊）起，每冊都編排一個找規(guī)律單元，有計劃地選擇一些學生在生活和數(shù)學學習中經(jīng)常接觸到的現(xiàn)象，讓學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律并利用規(guī)律解決簡單的實際問題。激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，初步培養(yǎng)探索規(guī)律的意識和能力。

本單元教學間隔現(xiàn)象的規(guī)律。間隔現(xiàn)象在生活中普遍存在，幾乎每一個學生都接觸過間隔現(xiàn)象，間隔現(xiàn)象的要素不多，規(guī)律比較淺顯，適宜四年級學生探究。全單元編排了兩道例題、兩次試一試、兩個想想做做，分成兩部分：先是體會間隔現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)它的規(guī)律；然后應用規(guī)律解決簡單的實際問題。

1由表及里逐漸認識規(guī)律，以豐富多樣的學習活動突出數(shù)學化過程。

事物的規(guī)律是客觀存在的，又往往是隱含并可以發(fā)現(xiàn)的。只有對十分豐富的現(xiàn)象進行深入的分析，從感性認識上升到理性認識，才能認識規(guī)律。

找規(guī)律的教學要點是找，要讓學生經(jīng)歷尋找規(guī)律的過程。如果把規(guī)律直接告訴學生，就失去了找規(guī)律的教學價值。

本單元的第一部分教材中提供了豐富的素材，設計了多樣的找規(guī)律的活動，遵循學生認識事物的一般規(guī)律，把學習活動設計成三個層次。

（１）觀察若干個具體現(xiàn)象，體會它們的相同特點，初步感受間隔規(guī)律。

第４８頁例題呈現(xiàn)了一個生動的情境，通過三個問題引導學生研究情境里的數(shù)學內(nèi)容。從９塊手帕、１０個夾子，７個蘑菇、８只兔子，１２片籬笆、１３根木樁這三組數(shù)據(jù)中，發(fā)現(xiàn)同組的兩個數(shù)相差１，這是對規(guī)律的初步體驗。教學這道例題，學生看圖回答三個問題很容易，初步發(fā)現(xiàn)規(guī)律可能有些困難。為此，在學生回答三個問題后，可以指點他們把手帕的塊數(shù)和夾子的個數(shù)比一比，想想為什么相差１。再分別把蘑菇個數(shù)與兔子只數(shù)、籬笆片數(shù)與木樁根數(shù)比一比，想想為什么也相差１。這樣，學生就看到了規(guī)律，體會了規(guī)律的合理性。要讓學生充分地說出自己的發(fā)現(xiàn)與思考，他們這時的發(fā)現(xiàn)僅是初步的，只要講述基本正確就可以了。

（２）擺學具，體會規(guī)律的必然性。

試一試是操作題，既有十分具體的一面，也有比較抽象的一面。具體的一面指小棒根數(shù)與圓片的個數(shù)，同組的兩個數(shù)量仍然有相差１的規(guī)律。抽象的一面指如果用小棒代表例題里的夾子、兔子、木樁，那么圓就能代表例題里的手帕、蘑菇、籬笆。小棒與圓的關系，可以代表例題里相應的關系。教材安排的學習活動，先讓學生理解問題具體的一面，數(shù)數(shù)根數(shù)與個數(shù)，看看有什么關系。再通過這些關系與前面發(fā)現(xiàn)的規(guī)律一致嗎這個問題，讓學生體會這兩題抽象的一面。這樣，學生就經(jīng)歷了從感性認識向理性認識上升的過程，這時他們對規(guī)律的認識已具有普遍意義。

（３）帶著初步認識的規(guī)律重返生活，發(fā)展數(shù)學的眼光。

第４8頁想一想讓學生到生活中尋找有這樣規(guī)律的其他事例。這個活動有兩點意義：（１）有意識地關注過去沒有注意的現(xiàn)象。前面曾經(jīng)說過，幾乎每個學生在生活中都遇到過間隔現(xiàn)象，大多數(shù)學生都沒有研究過間隔現(xiàn)象?，F(xiàn)在他們初步認識了間隔現(xiàn)象，去回憶、尋找曾經(jīng)見過的間隔現(xiàn)象的事例，這就是數(shù)學意識的一種表現(xiàn)，是數(shù)學教學所期望和應該培養(yǎng)的。（２）進一步加深對間隔現(xiàn)象規(guī)律的體會。找到了一些具體事例，說說各個事例的間隔規(guī)律，學生的感性材料就更充實了，對規(guī)律的理性認識必定更清楚、更牢固。教學想一想的時候，教師應有充分的預案。如果學生暫時打不開思路、找不到這類事例，教師可列舉若干，給予啟示和引導。

想想做做第3、4題從沿著一段河堤植樹到沿著圓形池塘的一周植樹，是間隔情境的變式。看到它們間的不同，能幫助學生全面地認識間隔現(xiàn)象。

2舉一反三解決實際問題，體會規(guī)律的穩(wěn)定性和應用時的靈活性。

在第一部分教學中，通過許多具體事例，夾子與手帕、蘑菇與兔子柳樹與桃樹，學生初步理解了間隔現(xiàn)象共有的規(guī)律。在第二部分教學中，繼續(xù)利用種樹、排隊、放盆花等實例，讓學生進一步體會間隔現(xiàn)象的普遍規(guī)律，體會與間隔現(xiàn)象有關的實際問題是多樣的，解決各個具體問題要靈活應用規(guī)律。

（１）由少到多、由看到算，體會規(guī)律是不變的。

第５０頁例題配合要解決的問題呈現(xiàn)了完整的情境圖。題目說林陰道上栽了７棵樹，圖上就畫出７棵樹；題目說５只兔子排隊做操，圖中就畫了５只兔。這樣，７棵樹栽成一行有６個間隔，５只兔子排成一隊有４個間隔，既能從圖中直接看到，也能通過７－１＝６，５－１＝４算得。試一試有１０只兔子像這樣排成一排，學生就不能從圖中看到有幾個間隔，只能按１０－１＝９算得。從５只兔到１０只兔，從圖中能直接看到間隔個數(shù)到必須按間隔現(xiàn)象的規(guī)律算得，不只是量的增多，而是質(zhì)的提高。學生能從中體會，不管兔子只數(shù)、樹的棵數(shù)是多還是少，棵數(shù)（只數(shù)）與間隔的個數(shù)始終相差１。

（２）從求路的長度到求擺花的盆數(shù)，從兩端擺花到兩端不擺花，體會應用規(guī)律時的靈活性。

第５０頁例題求得林陰道全長１８米后，試一試從這條林陰道的一端到另一端擺盆花，這是間隔現(xiàn)象實際問題的變式。它們的已知條件與要求的問題不同：前者已知栽樹的棵數(shù)和相鄰兩棵樹的間隔米數(shù)，求路的長度；后者已知路的長度和相鄰兩盆花的間隔米數(shù)，求花的盆數(shù)。它們的數(shù)量關系和解答方法不同：前者要從樹的棵數(shù)減１算得間隔的個數(shù)，后者要從間隔個數(shù)加１算得花的盆數(shù)。這兩個實際問題有一致的間隔現(xiàn)象規(guī)律，但對規(guī)律的具體應用又是不同的。學生既能認識到間隔現(xiàn)象規(guī)律的穩(wěn)定性，又能靈活應用規(guī)律。

想想做做在走廊放花，求放花的盆數(shù)。走廊的長度和相鄰兩盆花的間距保持不變，創(chuàng)設了走廊的兩端放花與不放花的情境變式。學生通過畫一畫來體會，或是經(jīng)過想一想來理解，對應用間隔現(xiàn)象的規(guī)律解決實際問題的靈活性必定有自己的感受。

（３）在開放的設計活動中體會應用規(guī)律要靈活。

在第一步的教學中，學生初步知道沿河堤植樹與沿圓形池塘的邊植樹是不同的情境。第５１頁第２題通過在直跑道的一邊植樹與在正方形草坪的四周植樹，再次體會兩種有差異的間隔情境。開放是這道題的特點，學生的植樹方案可以按自己的興趣和愿望設計。相鄰兩棵樹的間距可以保持相同，也可以不同。如果相鄰兩棵樹的間距都相同，間隔的米數(shù)由學生自定?？梢栽谥迸艿赖膬啥硕贾矘洌梢詢啥硕疾恢矘?，還可以一端植樹另一端不植。正方形的四個頂點可以植樹，也可以不植。教學時充分利用這些開放因素，能激發(fā)學生的興趣。要鼓勵學生按自己的主張大膽設計，要認真組織各種方案的交流，要抓住各個方案中的間隔現(xiàn)象的本質(zhì)特征，要評價各個方案對間隔規(guī)律的具體應用。

小學四年級數(shù)學課件 篇6

教學目標：

1.探索并掌握整十、整百、整千數(shù)除以一位數(shù)的口算方法，經(jīng)歷與他人交流算法的過程，并能正確的進行計算。

2.結合具體情境，能用所學知識解決簡單的實際問題，感受數(shù)學在實際生活中的應用。

教學重、難點：

1.整十、整百、整千數(shù)除以一位數(shù)的口算方法。

2.理解整十、整百、整千數(shù)除以一位數(shù)的口算算理。

12÷3=8÷4=6÷2=36÷6=

(1)90里有幾個十?800里有幾個百?60里有幾個十?600里有幾個百?

(2)300里有幾個十?420里有幾個十?540里有幾個十?500里有幾個十?

同學們，星期六淘氣班將要到科技館參觀昆蟲展。他們班一共有60人，想坐2輛車去科技館，平均每輛車坐多少人?可以怎樣列式，并說說是怎樣想的。

1.60÷2應該怎樣計算呢?請同學們自己先想一想，然后和小組同學說說你的.想法。

2.學生在小組內(nèi)討論交流自己的想法。

3.全班交流算法：

②因為60里有6個十，把6個十平均分成2份，每份是3個十，即30，所以60÷2=30

4.將答案寫在書上，把答語補充完整。

5.拓展訓練：

⑴如果我們60人，找3輛小汽車去科技館，平均每輛小汽車坐多少人?應該怎樣列式，怎樣計算呢?

(2)我們班和一班合起來共120人，如果坐2輛大轎車，平均每輛車坐多少人?應該怎樣列式，怎樣計算呢?

6.完成試一試第1題。

先讓學生獨立計算，再組織學生比較上下算式，說說兩個算式之間的聯(lián)系。

7.完成試一試第2題。

①抽幾個整百數(shù)、整千數(shù)除以一位數(shù)的題，讓學生說說是怎么算的。

②讓學生比較每一組算式，用自己的話說說發(fā)現(xiàn)了什么?

今天我們學習的是整十、整百、整千數(shù)除以一位數(shù)的口算，你學到了什么?

先讓學生獨立計算，交流后抽幾題讓學生說一說口算方法。

先讓學生結合本題情境圖說說題目的意思，再讓學生列出算式計算。最后，引導學生觀察表格說說發(fā)現(xiàn)了什么?

先讓學生依題意獨立解答，然后進行全班交流。

先準備好計算卡片，以“小組接力”的形式開展活動，即一位學生做好一題，下一位學生接下去做下一題，看哪個小組先完成題目并且正確率。游戲結束，讓每一位學生把這8道題都獨立做出來，并與同學交流。

小學四年級數(shù)學課件 篇7

教學內(nèi)容：教材第100、101頁例l和練一練，練習二十第1、2題。

教學要求：

1．使學生了解數(shù)據(jù)整理的意義，初步學會簡單的數(shù)據(jù)整理。

2．使學生知道繪制簡單統(tǒng)計表的方法，并學會看簡單的計

表。

3．培養(yǎng)學生的觀察和分析能力。

教學過程：

一、引人課題

在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和日常生活中，經(jīng)常要統(tǒng)計一些數(shù)。例如，一個織布廠在一年中每月織布多少米，全年一共織布多少米，平均每月織布多少米，我們需要把它們統(tǒng)計出來。一個村或一條街道上有多少戶人家，每戶有多少人，全村或者全街道一共有多少人，有時候也需要進行統(tǒng)計。要能正確地進行統(tǒng)計，就需要學習一些統(tǒng)計知識。從今天起我們開始學習簡單的統(tǒng)計。(板書單元名稱)為了學好統(tǒng)計知識，我們首先學習簡單的數(shù)據(jù)整理。(板書課題)

二、教學新課

1．投影出示例1。

提問：為什么要收集這些數(shù)據(jù)表中的數(shù)據(jù)對反映情況來看有什么缺點

指出：為了了解四一班同學對球類的喜愛情況，更好地組織球類活動，而收集了這些數(shù)據(jù)，但從表中，尚不易看出同學們最喜愛哪一種球類，因此需要把這些數(shù)據(jù)分類、整理，繪制成統(tǒng)計表進行分析。

2．學習數(shù)據(jù)整理的方法。

(1)提問：表中數(shù)據(jù)分為哪幾類用什么方法整理數(shù)據(jù)

指出：從表中得知把數(shù)據(jù)分為乒乓球、羽毛球和足球三類。(板書)用劃正法整理乒乓球、羽毛球和足球的數(shù)據(jù)。

教師邊講邊板書，指導學生用劃正法整理110號同學喜愛球類的情況。

乒乓球正￣

羽毛球￣

足球下

指名一學生板演整理11～20號同學喜愛球類的情況，其他同

學自己劃正字整理數(shù)據(jù)。

指名另一學生板演完數(shù)據(jù)整理情況，其他同學繼續(xù)劃正字

整理。

乒乓球正正正

羽毛球正￣

足球正正

提問：誰來說一說我們剛才是怎樣整理數(shù)據(jù)的

指出：我們通常用劃正法整理數(shù)據(jù)，看著收集到的同學喜愛球類的情況，逐個地在相應的球類后面劃正字，以免遺失數(shù)據(jù)。

(2)算出喜愛每一種球類的人數(shù)。(教師板書：19人，6人，10人)

(3)繪制統(tǒng)計表。

投影出示一張完整的統(tǒng)計表。

提問：請同學們觀察一下，這張統(tǒng)計表由哪幾部分構成

教師邊板書邊指導學生編制統(tǒng)計表，先確定將統(tǒng)計表分成項目和人數(shù)兩欄，再將項目分成三類。然后用直尺畫出表格，填寫欄名；并在表格的上面寫明統(tǒng)計表的名稱和日期，再把各類數(shù)據(jù)填好

(如下表)。

四(1)班同學最喜愛的球類活動統(tǒng)計表

項目

合計

乒乓球

羽毛球

足球

人數(shù)

35

19

6

10

3．觀察、分析統(tǒng)計表。

提問：根據(jù)表中的數(shù)據(jù)，大家明白了什么

說明：

(1)有19人喜愛打乒乓球，有6人喜愛打羽毛球，有10人喜愛踢足球。

(2)四(1)班同學最喜歡打乒乓球，喜歡打羽毛球的人較少。

(3)讓大家分析，在四(1)班組織哪種球比賽，最受歡迎。

4．說明：上述統(tǒng)計表還可以制成豎式的，投影出示并讓學生觀察。

四(1)班同學最喜愛的球類活動統(tǒng)計表

年月

項目

人數(shù)

合計

35

乒乓球

19

羽毛球

6

足球

10

5．小結：

(1)怎樣進行數(shù)據(jù)整理

(2)制一張統(tǒng)計表注意哪些問題

指出：我們通常用劃正法整理數(shù)據(jù)，為了不使數(shù)據(jù)遺失要按順序逐個整理，然后編制統(tǒng)計表。一張統(tǒng)計表，表格內(nèi)要寫明欄目、數(shù)據(jù)，表格外要寫上名稱、制表日期，必要時還要注上單位名稱。

三、鞏固練習

做練一練。

讓學生齊聲讀題，然后填在課本上。

指名學生口答，集體校對。

看表回答下面的三個問題。

四、課堂小結

這節(jié)課，我們學習了簡單的數(shù)據(jù)整理的方法，并把整理的數(shù)據(jù)制成統(tǒng)計表，使數(shù)據(jù)整理的結果表示得更加形象具體。

五、布置作業(yè)

課堂作業(yè)：練習二十第1題。要求學生填在課本上，并相互檢查結果。

家庭作業(yè)：練習二十第2題。

小學四年級數(shù)學課件 篇8

教學目標：

●引導學生探究和理解乘法交換律、結合律，能運用運算定律進行一些簡便運算。

●培養(yǎng)學生根據(jù)具體情況，選擇算法的意識與能力，發(fā)展思維的靈活性。

●使學生感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，能用所學知識解決簡單的實際問題。

教學過程：

一、主題圖引入

觀察主題圖，根據(jù)條件提出問題。

（種樹的一共有多少人？

（2）一共要澆多少桶水？

學生在練習本上獨立解決問題。

引導學生觀察主題圖。

根據(jù)學生提出的問題，適當板書。

二、新授

引導學生對解決的問題進行匯報。

（

兩個算式有什么特點？

你還能舉出其他這樣的例子嗎？

教師根據(jù)學生的舉例進行板書。

你們能給乘法的這種規(guī)律起個名字嗎？

板書：交換兩個因數(shù)的位置，積不變。這叫做乘法交換律。

能試著用字母表示嗎?

學生匯報字母表示：a第一文庫網(wǎng)×b=b×a

我們在原來的學習中用過乘法交換律嗎？在驗算乘法時，可以用交換因數(shù)的位置，再算一遍的方法進行驗算，就是用了乘法交換律。

根據(jù)前面的加法結合律的`方法，你們能試著自己學習乘法中的另一個規(guī)律嗎？

教師巡視，適時指導。

（×

=125×2 =10×25

= =

小組合作學習。

①這組算式發(fā)現(xiàn)了什么？

②舉出幾個這樣的例子。

③用語言表述規(guī)律，并起名字。④字母表示。

小組匯報。

教師根據(jù)學生的匯報，進行板書整理。

三、鞏固練習

P2

四、小結

學生小結本節(jié)課的學習內(nèi)容。

教師引導學生回憶整節(jié)課的學習要點。

完善板書。

五、作業(yè)：P37/2—4

板書設計：

乘法交換律和乘法結合律

（一共要澆多少桶水？ （× = = （×2=25×(5×2)

┆(學生舉例)

交換兩個因數(shù)的位置，積不變。 先乘前兩個數(shù)，或者先乘后兩個數(shù)， 這叫做乘法交換律。 積不變。這叫做乘法結合律。 a×b=b×a

小學四年級數(shù)學課件 篇9

（一）說教材

我說的是北師大版小學四年級上冊第二單元“線與角”中的《角的度量》一課，本單元學習的主要內(nèi)容有：線段、直線與射線的認識，平角、周角的認識，以及用量角器量角與畫角。這部分知識是學生后面學習畫角、角的分類的基礎。教材注重加強學生的操作活動，引導學生在活動中，體會量角的必要性，認識量角的工具量角器的特征，在自主探索中體會、總結用量角器量角的方法。

（一）說學生

學生對于角的有關知識已有了初步的體驗，知道角的大小與兩邊開的大小有關。一部分學生對量角器有初步了解，但多數(shù)學生幾乎沒有用量角器測量角的體驗，小小的量角器雖然被拿在學生的手中，但學生對它的認識是陌生的，一條條放射狀的線，不同的刻度，會使學生找不到量角器上的角，至于怎樣用它測量角的大小，就更顯得無從下手了。而且，在實際中，學生似乎沒有度量角的需要，他們所掌握的完全是抽象的數(shù)學知識，很少能應用到生活中。

根據(jù)對教材的理解和學生的實際，我制定本節(jié)課的目標：

知識目標：認識量角器和角的度量單位；會用量角器量角；

能力目標：在測量角大小的活動中，學生的操作能力和思考能力得到培養(yǎng)和發(fā)展。

情感目標：

1、鼓勵學生在活動中大膽嘗試，積極表達，使學生勇于探索，敢于創(chuàng)新。

2、應用所學的知識解釋生活中的現(xiàn)象，使學生感受到數(shù)學的價值，學生的應用意識得到培養(yǎng)。

教學重點：認識量角器，會用量角器量角。

教學難點：在自主探索中逐步體會、總結量角的方法。

（二）說教法和學法

本節(jié)課的主要內(nèi)容就是量角，是一種知識與技能的學習。過去的教學是教師講解示范，學生模仿操作，然后進行大量的練習加以鞏固這項技能。無疑，這種方式對于發(fā)展學生的思維能力是低效的。新課程標準倡導：有效的數(shù)學學習活動不能單純的依賴模仿和記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。而且，陶行知先生說：“先生的責任不在教，而在教學，而在教學生學?！薄笆虑樵鯓幼鼍驮鯓訉W，怎樣學就怎樣教；教的法子要根據(jù)學的法子，學的法子要根據(jù)做的法子。”因此，本節(jié)課我努力使自己成為學生學習的組織者、引導者、合作者，把課堂還給學生，讓學生在自主探索與合作交流中體會量角的意義和量角的方法，形成度量意識，發(fā)展學生的空間觀念。

（三）說教學過程

在這個過程中，我主要設計了一個放風箏比賽，怎樣判斷誰的風箏放的高的問題情境，激發(fā)學生探究的興趣，進而展開新知的學習，然后設計幾個適合學生主動參與的活動，即找角和量角的活動，使學生在活動中體會量角的意義，探索、總結量角的方法，逐漸掌握量角的技能。最后，在研究生活中的有關現(xiàn)象中，來體會角的大小在生活中的作用，培養(yǎng)學生的應用意識，建立學好數(shù)學的信心。下面我分別說一說。

一創(chuàng)設情境 引入新課

首先，與學生談話，你喜歡風箏嗎？放過嗎？參加過比賽嗎？

這樣，喚起學生的生活經(jīng)驗，激發(fā)他們學習的熱情。

老師給同學們帶來了小動物們放風箏比賽的圖片，看，他們放得多認真！到了評比的時候了，這可急壞了剛當上裁判的小猴子，它只記得比賽規(guī)則是同樣長的繩子，看誰放的風箏高，卻忘記了怎樣才能知道誰放得風箏高的辦法。怎么辦呢？你們能幫幫小猴子嗎？

小學四年級數(shù)學課件 篇10

一、教學設計說明

《五彩地》是一篇描寫自然景觀的課文，講的是我到四川松潘去旅游，在藏龍山上看到五彩池的情景。作者抓住了水池的數(shù)量、大小、深淺、形狀的特點和池水瑰麗多彩的特點，具體形象地描繪出五彩地的美麗神奇，字里行間流露出作者對五彩池的贊美之情，表達了我對祖國山河的熱愛。

《五彩池》第一課時的教學程序主要分為三大環(huán)節(jié)。

第一個環(huán)節(jié)：匯報交流預習情況。

第一步，引導學生說說自己通過預習讀懂了什么，感受最深的是什么，還有哪些不懂的問題，教師相機將學生讀懂的內(nèi)容與不懂的問題板書在黑板上。這樣設計的目的，一是使預習落到實處，二是通過學生的匯報交流達到互相啟發(fā)、互相學習的目的，三是了解學生感知課文的情況，準確把握教與學的起點，四是培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力，以此促進學生的發(fā)展。

第二步，將學生讀懂的內(nèi)容進行梳理，這樣做的目的主要是幫助學生歸納自然段的主要意思，訓練學生分段。在學生匯報分段時，可能出現(xiàn)兩種情況：一是意見比較一致，沒有出現(xiàn)分歧；二是不能把握第2、3、4自然段之間的聯(lián)系，出現(xiàn)幾種分法。若學生出現(xiàn)分歧，便存疑，待進一步理解課文，真正弄明白自然段之間的聯(lián)系后再進行分段訓練。學生雖然在三年級已進行了歸納自然段主要意思的訓練，在學習第七冊第二組課文時已初步進行了分段訓練，但學生的能力尚未完全形成，教學環(huán)節(jié)設計應體現(xiàn)年段性、階段性，要符合學生的認識規(guī)律。因此，要引導學生根據(jù)自己讀懂的內(nèi)容歸出自然段的主要意思，再給課文分段，使學生充分運用已掌握的知識方法學習新知識，以促進學生能力的提高。

第三步，將學生不懂的問題進行梳理，其目的是，引導學生進一步學習如何提出問題并能帶著問題自己去讀書，培養(yǎng)學生自己的問題自己解決的能力和習慣。

第二個環(huán)節(jié)：引導學生進一步學習課文第2、3、4自然段，體會五彩地的美麗神奇，并滲透思想教育，體會運用比喻句的好處。

這是教學的重點部分。在這一環(huán)節(jié)中，主要根據(jù)學生讀懂的內(nèi)容或提出的問題引導學生進一步學習課文，使學生預習時的初步認識得到發(fā)展，讀不懂的問題得到解決，使不同層次的學生都得到發(fā)展與提高。

在第2自然段的教學中，通過抓重點句子，利用圖片、教師范讀、學生反復誦讀等手段，引導學生理解體會水池多、大小不一、形狀各異、色彩斑斕等特點。這樣做的目的有三個：一是引導學生體會到五彩地的美麗神奇；二是使已學過的讀書方法（如抓重點詞語、聯(lián)系上下文理解課文內(nèi)容等）得到運用；三是突破難點，引導學生進入情境，真正體會到五彩池那美妙神奇的景象，并感受語言文字的魅力，受到熱愛大自然情感的熏陶。

在學習第3自然段時，我們設計了一個理解更字的教學環(huán)節(jié)，先讓學生認真讀書，對照教師出示的第3自然段，引導學生發(fā)現(xiàn)投影片上的一段話中少了一個更字，然后組織學生討論，有這個字與沒有這個字在意思上有什么不同。這樣設計主要目的是：使學生體會出作者看到水池神奇時感到很驚奇，看到池水瑰麗多彩時感到更驚奇的感受；使學生意識到2、3、4自然段之間的聯(lián)系密切，為進一步訓練學生分段做好鋪墊，同時培養(yǎng)學生認真讀書的習慣。

學習第4自然段，可根據(jù)學生提出的問題或課后思考題引導學生帶著問題自己讀書，了解池水出現(xiàn)不同色彩的原因。

以上教學環(huán)節(jié)的設計，其主導思想是引導學生在初步讀懂課文的基礎上，帶著問題自己學習，力求自己解決自己提出的疑難問題，使學生在預習時對課文的初步認識得到發(fā)展，使問題得到解決，同時，幫助學生積累語言，學習運用語言。

第三個環(huán)節(jié)：總結課文。

引導學生結合課文說說對課題的認識，并將五彩池與天上瑤池進行比較，以發(fā)展學生的認識，使學生體會到五彩池是現(xiàn)實生活中的真實景象，比天上的瑤池更美麗，更神奇，更令人陶醉，再次激發(fā)學生對大自然的熱愛。

總之，在整個教學過程中，我們努力體現(xiàn)以學生為主體的意識，淡化對課文內(nèi)容空泛的分析，強化語言文字訓練，提高學生對語言的感悟能力；淡化教的痕跡，強化學生活動，給學生留有充分的讀書、思考、討論的時間，力求使課堂教學出現(xiàn)一個全體學生積極地學、獨立地學、創(chuàng)造性地學的生動活潑的局面，使學生的語言素質(zhì)得到真正的發(fā)展與提高。

小學四年級數(shù)學課件 篇11

教學內(nèi)容:五年制小學數(shù)學第七冊教科書第150-151頁上的內(nèi)容,練習三十三的第1-3題。

教學目的:1.使學生在掌握行程問題基本數(shù)量關系的基礎上,初步理解相遇問題的運動特點,數(shù)量關系和解題思路,并能解答較簡單的相關問題。2.在動手操作中培養(yǎng)學生實踐第一的唯物主義觀點。

教學準備:每個學生準備一個小英或小強的模型。

教學過程:

一、復習

1.啟發(fā)談話：課前發(fā)給每個同學一個小人，坐左邊的同學就當小強，右邊的同學當小麗。

2.當小強的同學讀出小強身上寫的字：小強每分走60米,教師給出一個已知條件4分鐘指名編出一步計算的乘法應用題并列式。604＝240（米）

3.當小麗的同學讀出小麗身上寫的字：小麗每分走70米,教師給出一個已知條件4分鐘指名編出一步計算的乘法應用題并列式。704＝280（米）

4.比較兩個算式后復習數(shù)量關系：小強每分走60米，小麗每分走70米，我們都可以叫什么？（速度）4分鐘呢？（時間）240米和280米呢？（路程）板書:速度時間路程

通過兩個式子和過去學過的知識,我們能不能得到三個量的關系呢指名說出三個數(shù)量關系式：

速度時間=路程路程速度=時間路程時間=速度

二．新課

1.揭示課題

以前我們學習的都是一個物體單獨運動,這節(jié)課我們將一起學習如果兩個物體從不同的位置,同時的,相對的運動走來,你們想一下最后會怎樣(相遇)所以這節(jié)課我們就要相遇應用題。

2.學生實踐

第一次：學生手拿模型，從各自的桌角向對方走來,使學生初步體會相遇的概念。

第二次：讓學生再操作,加深理解,使學生體會到兩個人不可能在桌子的正中間相遇,明白應該在靠近哪一邊相遇。

第三次：學生實踐:不在桌子中間相遇。

第四次：要求學生在教師喊完4分鐘后的時刻相遇。讓學生實踐。

第五次：發(fā)現(xiàn)學生每分鐘走的速度不平均，要求學生每分鐘的速度平均，學生實踐。

第六次：要求學生邊走邊在教師喊出第1分鐘時，當小強的同學喊60米，喊出第2分鐘時，喊60米，依此類推。小麗也一樣。

第七次：要求學生邊走邊在教師喊出第1分鐘時，學生喊出小強和小麗每分鐘共走的米數(shù)130米，喊出第2分鐘時，喊130米，依此類推。

3.師生共同編題

教師：我們將剛才的活動過程一起來編一道應用題。老師說一句，同學說一句。

教師板書出第一句：小強和小麗同時從自己家里走向學校。

引導學生找出這句的關鍵字：同時從自己家里走向學校（相對）

鼓勵學生說出第二．三句：小強每分走60米．小麗每分走70米。

編出第二．三句：小強每分走60米，小麗每分走70米。

第四句鼓勵學生說出：經(jīng)過4分，兩人在校門口相遇。

問題：由學生自己自由提出：如果學生說出：他們一共行多少米？教師可說明：他一共行的米數(shù)實際就是兩家的距離。

整題編出后，請一名同學讀一遍。

4.學生解題

通過讓同桌再合作實踐一到兩遍后，畫出線段圖并動筆解題。

要求：分步綜合都可以，但最好用綜合。

學生解答后，分別請兩名列式不一樣的同學解答。

第一種：604＋704第一種（60＋70）4

＝240＋280＝1304.

＝520（米）＝520（米）

5.集體講評

第一種解法：學生說出理由后，媒體演示。

學生分別說出每一步是求什么的后，運用速度時間＝路程的數(shù)量關系解釋。

第二種解法：學生說出理由后，媒體演示。

教師提問：（1）60是什么？70是什么？那么60＋70又題求什么？（小強的速度，小麗的速度，他們在一分鐘里共走的路程）

（2）60＋70是他們在幾分鐘里面走的？（1分鐘）

（3）那么在4分鐘里面他們一共走了幾個這樣速度？（4個）

（4）為什么要乘以4？（因為他們共走了4分鐘）

（5）通過讓學生再說一遍60＋70求的是什么，從而共同概括出兩車的速度的總和叫做速度和。

（6）分別請幾個學生說一說什么叫速度和。

（7）在（60＋70）的上面板書速度和，在4上面板書時間，270的上面板書路程。

（8）讓學生觀察后，得出速度和，時間，路程三個量的關系式。

學生說出：速度和時間＝路程路程時間＝速度和

路程速度和＝時間

（9）理解4分鐘到底是誰走的？

a.小強走了幾分鐘？（4分鐘）

b.小麗走了幾分鐘？（4分鐘）

c.他們一共走了幾分鐘？（使學生明白他們是同時出發(fā)，又同時相遇）通過舉例讓學生加深理解。

三．擴展思維

為了讓學生加深理解可以出以下一種做法，看一看是不是正確？60＋60＋60＋60＋70＋70＋70＋70

并讓學生指出60＋60＋60＋60和70＋70＋70＋70各是代表乘法算式的哪一部份？（604，704）

四．鞏固練習

課本151頁做一做的第二題。

五．擴散練習（學生任選一題）

1、課本第151頁做一做的第一題。

2、課本第153頁練習三十三第3題。

六．作業(yè)

練習三十二的第1.2題。

四年級數(shù)學課件

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四年級數(shù)學課件【篇1】

一、說教材

我說課的內(nèi)容是青島版六年制小學數(shù)學四年級下冊第四單元《小數(shù)的意義》。小數(shù)的意義是本單元的重點難點，它是建立在分數(shù)的意義的基礎之上，認識小學是學生對數(shù)的認識的又一次拓展，對學生來說，小數(shù)所表示的意義與他們的生活經(jīng)驗還有一定的距離，學生在把小數(shù)的意義和分數(shù)的意義聯(lián)系起來理解有一定的困難。

二、說教學目標、重難點

新課程標準指出，通過數(shù)學學習，使學生能夠獲得適應未來社會生活和進一步發(fā)展所必須的、重要的數(shù)學知識，以及基本的數(shù)學思想方法和必要的應用技能。結合教材特點及四年級學生的實際水平和心理特點、認知規(guī)律。我確定以下教學目標和重難點：

（1）、知識與能力：

1、能正確讀寫小數(shù)，理解和掌握小數(shù)的意義。

2、能較正確的進行十進分數(shù)和小數(shù)之間的互化。

3、掌握含有小數(shù)部分數(shù)位的數(shù)位順序表及小數(shù)部分各數(shù)位對應的計數(shù)單位，培養(yǎng)學生的分析概括能力。

4、通過探索小數(shù)的意義，讓學生體會知識間的內(nèi)在聯(lián)系。

（2）、過程與方法：

利用小數(shù)和十進分數(shù)的聯(lián)系，讓學生理解小數(shù)的意義，并充分利用直觀圖形將抽象的意義和知識之間的內(nèi)在聯(lián)系形象化。

（3）、情感、態(tài)度與價值觀：

讓學生體會知識間的內(nèi)在聯(lián)系和小數(shù)與實際生活的密切聯(lián)系。

我確定本課的重難點是：理解和掌握小數(shù)的意義。

三、說教法學法

四年級的學生已具備了一定的數(shù)學知識和獲取知識的能力。為了實現(xiàn)教學目標，更好突出重點，我準備采取以下教學法：談話法，小組合作學習法、創(chuàng)設情境法和練習法。通過創(chuàng)設情境、獨立思考、組織交流、點撥釋疑、鞏固運用等程序展開教學，讓學生主動參與獲取知識的過程，調(diào)動學生的學習積極性，使學生真正成為學習的主人。根據(jù)本課的要求，我準備了課件。

四、說教學過程

本課的教學可以分為以下四個環(huán)節(jié)：

1、復習舊知，導入新課；

2、探索新知；

3、鞏固運用；

4、課堂小結。

（一）、復習舊知，導入新課

此環(huán)節(jié)通過讓學生做以下習題，復習分數(shù)的意義及整數(shù)的數(shù)位的相關知識。相機教師導入新課：我們已經(jīng)認識了整數(shù)和分數(shù)，今天我們來認識數(shù)的大家庭中的又一名新成員——小數(shù)。（板書課題）這樣設計為學生接下來學習小數(shù)的意義，小數(shù)部分數(shù)位和計數(shù)單位的學習打下基礎。

（二）、探索新知

這一環(huán)節(jié)又可分為五步：第一步：通過讓學生說出在生活中哪些地方見過小數(shù)？你知道這些小數(shù)表示什么意思？從而讓學生認識到小數(shù)和分數(shù)有密切的聯(lián)系，也一定程度上消除了學生對新知識的陌生感。

第二步：出示1.52、0.25、0.365、121.32這些小數(shù)讓學生讀同時教師板書：

1.52讀作一點五二

0.25讀作零點二五

0.365讀作零點三六五

121.32讀作一百二十一點三二

這時教師指出：小數(shù)中間的點叫做小數(shù)點，以小數(shù)點為界，小數(shù)點前面的部分叫做整數(shù)部分，后面的部分叫做小數(shù)部分。此時，讓學生討論：小數(shù)讀法和整數(shù)的讀法有什么不同點和不同點？全班交流后，使學生明確：小數(shù)的整數(shù)部分就按整數(shù)的讀法來讀，小數(shù)部分依次讀出各個數(shù)字即可。

第三步：小數(shù)的寫法。教師讀數(shù)讓學生在練習本上寫出來，寫完后集體訂正，總結小數(shù)的寫法。

第四步：小數(shù)的意義。出示課件，引導學生分析：把一個正方形平均分成10份，陰影部分占其中的一份，用分數(shù)怎樣表示？（）兩份呢？（）五份呢？（）

師：這里的以用分數(shù)表示0.1、0.2、0.5，和分別表示2個和5個，0.2里面2個0.1，0.5里面5個0.1.由此可以看出，小數(shù)和分數(shù)的意義是一致的，它們只是形式不同而已。同理，把一個正方形平均分成100份，其中1份有分數(shù)表示，也可以用小數(shù)0.01表示。25份用表示，也可以用小數(shù)0.25表示。0.25表示25個0.01。如果把一個正方形平均分成1000份，其中一份用什么分數(shù)表示？引導學生說出，365份用什么分數(shù)表示？小數(shù)呢？像0.1、0.25、0.365……這樣表示十分之幾、百分之幾、千分之幾……的數(shù)，叫做小數(shù)。然后出示以下習題讓學生說出表示的意義。0.21、0.75、0.56。

第五步：引導學生認識數(shù)位順序表。出示數(shù)位順序表，讓學生觀察：從這個數(shù)位順序表，你可以讀出哪些信息？引導學生得出小數(shù)點左邊依次是個位、十位、百位……表示幾個一、幾個十、幾個百……，小數(shù)點右邊依次是十分位、百分位、千分位……分別表示幾個0.1、0.01、0.001……

（三）、說鞏固練習

用課件出示課本51-52頁的練習題，有針對性的進行訓練，鞏固所學的知識。

（四）、說課堂小結

通過今天這節(jié)課的學習你有什么收獲？

五、說板書設計

小數(shù)的意義是本節(jié)課的重點和難點，所以板書出來，這樣設計，重點突出，一目了然。

四年級數(shù)學課件【篇2】

一、說教材

《相交與垂直》是選自北師大版小學四年級上冊第二單元第三節(jié)的第一課時的內(nèi)容，它是屬于新課標中“空間與圖形”的一部分。在學習本課前，學生已經(jīng)學習和認識了線、直線、射線、角等相關內(nèi)容的基礎上，進一步學習相交與垂直的內(nèi)容，這部分知識對學生今后繼續(xù)學習正方形和長方形奠定基礎。陳老師確定了以下的三維目標：

1、知識與技能目標：①初步感知平面圖形中兩條直線的相交與垂直。

②能利用三角尺畫直線的垂線及過一點畫已知直線的垂線。

③理解點與直線之間的所有連線中垂線最短的原理，并能運用這一原理解決一些簡單的問題。

2、過程與方法：借助實際情境和操作活動，體會兩條直線互相垂直的特征。

3、情感、態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生團結合作和勇于探究的精神，以及感知 生活中處處皆數(shù)學，熱愛數(shù)學的感情。

教學重點：1、感知兩條直線互相垂直的特征。

2、能正確畫出點與線之間的垂線。

教學難點：能根據(jù)點與線之間垂直的線段最短的原理，解決生活中的一些簡單問題。

二、說教法

根據(jù)新課程理念和教學大綱，以及結合學生知識掌握的情況，本課時陳老師主要采用的教學方法是：1、引導學生通過“感知、觀察、比較、分析、操作”等方式進行探究合作學習的方法。

2、組織學生進行小組合作探究的學習方法。

3、采用的多媒體教學手段，充分發(fā)揮現(xiàn)代教學手段的優(yōu)勢，讓豐富學生的感知，讓學生能夠準確的理解和運用所學的知識。

三、說學法

新課標強調(diào)“動手操作、自主探究、合作交流”是學生學習數(shù)學知識的重要手段，因此，在本課時的學法指導上，陳老師將讓學生在感知體驗、小組合作交流、自己動手操作的過程中，經(jīng)歷知識的形成和發(fā)展以及運用的過程，讓他們能夠清楚地理解平面中兩條直線相交與垂直的概念，如何過一點畫已知直線的垂線，使學生的學習活動生動而活潑。

四、說教學過程

為了實現(xiàn)教學目標和教學的重、難點，以及完成教學任務，本課時的教學過程陳老師分為四個環(huán)節(jié)六個小步驟來完成：

（一）學情調(diào)查（二）質(zhì)疑探究（三） 達標檢測（四）拓展延伸 其中第二個環(huán)節(jié)是本課的教學重點和難點，為了完成教學目標，將內(nèi)容細化為四個小步驟，以便學生能夠理解和運用知識。

第一個環(huán)節(jié)：學情調(diào)查陳老師設計讓學生找生活中的平行線,得出同一平面內(nèi)不相交的兩條直線交平行線.

第二個環(huán)節(jié)：質(zhì)疑探究

第一步：自學課本,互相交流。

這一步主要是讓學生觀察圖后有什么發(fā)現(xiàn)?有什么特點?引出課題.

第二步：自學課本這一步主要是讓學生通過自學得出互相垂直的概念.

第三步：動手操作，進一步感知

讓學生拿出正方形的紙，折一折，使兩條折痕互相垂直。讓學生自己驗證折痕是否互相垂直，從而讓學生真正理解垂直的概念

第四步：實踐活動找生活中互相垂直的線..

第五步：畫一畫

這一步是實現(xiàn)教學目標的關鍵所在，為此又細分為三小步：（1）用三角尺畫垂線。

（2）過點A畫已知直線垂線。

第三個環(huán)節(jié):達標檢測，完成教材作業(yè)。將所學知識運用于實踐，

第四個環(huán)節(jié):拓展延伸。淘氣要過河,怎樣走最近. 讓學生懂得用點到線段垂線距離最短的原理來解決現(xiàn)實中的問題。

四年級數(shù)學課件【篇3】

一、教材分析

《梯形的認識》是小學數(shù)學蘇教版實驗實驗教材第八冊“平行四邊形和梯形”的第二課時內(nèi)容。是在學生掌握了平行四邊形特征的基礎之上學習梯形的認識的。在整個小學階段屬于最后一類直線型平面圖形，與前面已學的各種圖形具有十分密切的聯(lián)系（可以相互轉化）。所以新課標指出：這一學段的教學，應注重使學生通過觀察、操作、推理等手段，逐步認識簡單幾何形體和平面圖形的形狀、大小、位置關系及變換；注重通過觀察物體、認識方向、制作模型、設計圖案等活動，發(fā)展學生空間觀念，使學生從感性認識逐步上升到理性認識的高度。

二、學情分析：

本課之前，學生已經(jīng)掌握了長方形、正方形、平行四邊形、三角形等平面圖形的本質(zhì)特征和平行及平行線間的距離等有關內(nèi)容，為本課教學作好了一定的知識、技能準備。梯形雖然是學生初次接觸的圖形，但在生活實際中，學生已建立了一定的表象。只是很難準確的抽象出它的本質(zhì)屬性，另外對于梯形高的概念的理解和作法上存在一定的難度。

三、教學目標：

1、知識技能目標：了解梯形各部分名稱；理解掌握梯形的本質(zhì)特征，認識幾種特殊的梯形及其屬性；培養(yǎng)學生觀察比較、類比歸納、操作想象等能力，發(fā)展學生空間觀念，形成一定的創(chuàng)新意識。

2、過程方法目標：聯(lián)系生活實際，通過觀察、分類、比較、操作等方法，引導學生進行自主探究活動。

3、情智目標：通過自主探究，合作交流，讓學生體驗成功，建立自信，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)審美情趣，感受數(shù)學中的轉化思想和辯證唯物主義教育。

教學重點：掌握梯形的本質(zhì)屬性，理解梯形高的概念，會作梯形的高。

教學難點：理解掌握梯形的本質(zhì)屬性。

四、教學方法

本課設計理念為：

●課堂教學首先是情感成長的過程，然后才是知識成長的過程。

●學生的學習過程是一個主動建構、動態(tài)生成的過程，教師要激活學生的原有經(jīng)驗，激發(fā)學生學習熱情，讓學生在經(jīng)歷、體驗和運用中真正感悟新知。

●數(shù)學學習理應成為學生享受教師服務的過程。

基于以上理念，教學中，我遵循“引導探究學習，促進主動發(fā)展”的教改思路，力求體現(xiàn)教學中的主動學習原則、最佳動機原則、階段漸進原則及直觀性原則。主要采用了如下教學方法：

1、引導學生采取“分類、比較、操作”等方式方法進行探究性學習活動。

2、組織學生開展有意識的小組合作交流學習。

3、適時運用CAI課件和多媒體教學，充分發(fā)揮現(xiàn)代教學手段的優(yōu)越性。

五、說教學流程：

對照新課程理念、教學目標及學情實際，我嘗試構建一種探索性數(shù)學課堂教學的縱向結構模式，主要分為：“初步認識梯形—→操作體驗，了解特征—→操作探究，深化新知—→游戲活動，拓展新知—→交流評價，總結升華”五大教學環(huán)節(jié)。

教學環(huán)節(jié) 教 學 過 程 設計意圖

一、分類比較，初步認識梯形 1、組織教學，復習引入：上節(jié)課我們認識了平行四邊形，知道它們的本質(zhì)特征是（揭示：兩組對邊平行）

2、引出畫面（找出不是平行四邊形的四邊形）：請找出你看到的平面圖形，并分為兩類，說明分類依據(jù)。（同中求異：只有一組對邊平行）

3、揭示課題：梯形

4、生活感悟：聯(lián)系實際，說說生活中有哪些有一個面類似于梯形的物體？（ PHOTOSTORY演示）

引導觀察比較，激發(fā)探索動機，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)意識

良好的開端是成功的一半，從學生已有經(jīng)驗出發(fā)，結合生活畫面引入新課，并通過兩次遞進式分類比較（異中求同和同中求異），直逼梯形的本質(zhì)屬性：四邊形，只有一組對邊平行。形成梯形特征認知的基礎后，結合學生生活實際經(jīng)驗，讓學生體驗數(shù)學源于生活，進一步激發(fā)學生學習興趣。聯(lián)系生活實際，引發(fā)思維共振，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)能力

二、操作體驗，了解特征 1、做梯形：你能做出一個梯形來嗎？（學生用紙折、畫、釘子板圍等，給學生時間，然后匯報，展示結果。）

2、說特征：剛才你們在做梯形的時候發(fā)現(xiàn)梯形有什么本質(zhì)特征嗎？（指名3—4人回答，小結板書：只有一組對邊平行的四邊形是梯形。）

3、比較異同：梯形與平行四邊形比較，有什么不同呢？（學生先小組說，再指名2—3名學生回答）。

4、說出梯形各部分梯形的名稱。（引導自學課本第47頁，教學梯形各部分名稱指明：上底、下底、腰、高。）

5、畫一畫，量一量：畫出一個梯形，指出各部分名稱并作高。 本環(huán)節(jié)通過讓學生動手操作、比較、交流和討論，從中認識梯形，發(fā)現(xiàn)梯形的基本特征，認識梯形的高，認識等腰梯形。

高的意義指的是兩底間的距離；并明了兩底間的垂線段（高）有無數(shù)條。更清晰的展示出梯形的主要特征，使抽象的知識形象化，既符合直觀性原則，又突出了重點、突破了難點。

三、操作探究，深化新知 活動一：利用平行四邊形、長方形或正方形，任選其一，沿直線剪一刀，變成一個梯形。

（說明：破壞一組平行線）

板書：直角梯形

活動二：利用三角形，沿直線剪一刀，變成一個梯形。

（說明：創(chuàng)造一組平行線）

活動三：利用一條類似于長方形紙條，沿直線剪一刀，變成一個梯形。

（討論交流、歸納小結：等腰梯形）

說明：直角梯形和等腰梯形是梯形的兩種特殊形式。 引導主體參與，預設活動進程，強化發(fā)現(xiàn)能力

本環(huán)節(jié)，以小組合作、操作探究為主，引導學生通過比較，轉換，進一步加深了對梯形本質(zhì)屬性的理解，同時又認識了“直角梯形”及“等腰梯形”的獨特屬性。主要優(yōu)點有：

1、通過觀察思考，合作交流，動手實踐，啟迪學生思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，符合新課程要求。

2、由共性到異性，由表象感知到創(chuàng)造新知，體現(xiàn)階段漸進性原則，培養(yǎng)了學生創(chuàng)新意識。

3、創(chuàng)設師生互動、生生互動的開放性動態(tài)學習進程，沒有刻意區(qū)分梯形與各種圖形的特征差異，而是引導學生自主探究，充分體現(xiàn)比較、歸納的數(shù)學思想。

四、游戲活動，拓展新知 1、找一找

出示七巧板圖，設疑：圖中你能找出幾個梯形？這個梯子最多能達到多高的高度？（見課件）

2、拼一拼：

①利用兩個完全一樣的梯形，拼出一種你熟悉的圖形。

②利用多種梯形圖片，擺出一種最喜歡的圖案。

創(chuàng)設問題情境，深化思維層次，構建知識體系

1、通過活動，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和審美情趣，充分體現(xiàn)“玩中學，學中玩”的新課程理念。

2、教會學生在活動中運用新知、拓展思維、加深認識，增強了學生的參與意識和主體意識。

3、在拼擺中滲透轉化思想，為梯形的面積推導作鋪墊，構建新知學習的立體框架。

五、交流評價，總結升華 1、小結全課：

談談你的收獲及感想。

2、集體評價：

自評、互評自己在本課中的表現(xiàn)。 完善知識結構，訓練思維品質(zhì)，升華發(fā)現(xiàn)能力

①通過人性化語言，體現(xiàn)以人為本思想。

②引入互動評價方法，交流活動感受，形成自我反饋機制。

六、課堂評價

本節(jié)課以教師為主導，以學生為主體，以比較為主線，以師生互動、自主探究為主要方式，輔之以多媒體教學，讓數(shù)學貼近生活，貼近實際、貼近原有經(jīng)驗，使學生主動學數(shù)學，探究學數(shù)學，快樂學數(shù)學，充分體現(xiàn)了課堂教學中互動生成的動態(tài)結構模式，達到了預設的教學目標，取得了課堂教學的高效率。

四年級數(shù)學課件【篇4】

一、說教材

說課內(nèi)容：

本節(jié)課是義務教育課程標準實驗教科書、（北師大版）小學數(shù)學四年級上冊、第二單元第一課時的內(nèi)容：《線的認識》。

教材分析：

本節(jié)內(nèi)容是線與角的起始，也是今后學平面圖形的面積計算的重要前提，所以它在教材中處于非常重要的地位。

直線、線段與射線是一組比較抽象的圖形，學生直接感知有一定的困難。本節(jié)課主要讓學生從現(xiàn)實情境中抽象出直線、線段與射線，然后通過“認一認”活動，體會到它們都是“直直的”，并用自己的語言描述這三個圖形的特征。接著，組織學生對直線、線段與射線進行比較，讓學生體會它們之間的區(qū)別與聯(lián)系。最后通過“試一試”、“量一量”、“看一看”等練習，進一步加深學生對這三種圖形特征的印象。

學情分析：

由于學生已經(jīng)有了對線的感知基礎，因此動手畫一畫可以做到知識的銜接和過渡。學生通過畫一畫、看一看、認一認以及交流活動來學習直線、射線和線段的特征，但互它們之間的區(qū)別與聯(lián)系較難理解，學生可能不能完整準確的表示出他們之間的區(qū)別與聯(lián)系，因此，這些都是我上課要著重強調(diào)的地方。

教學目標的確立及依據(jù)：

新課標指出，通過數(shù)學學習，學生能夠獲得適應未來社會生活和進一步發(fā)展所必需的、重要的數(shù)學知識，以及基本的數(shù)學思想方法和必要的應用技能。結合教材特點及四年級學生的實際水平及認知規(guī)律，確定如下教學目標：

知識能力目標：通過一系列直觀的動手操作活動來認識直線、射線和線段各自的特點。培養(yǎng)學生觀察能力、分析能力及聯(lián)想能力。

過程與方法目標：讓學生通過動手畫、到生活中找，激發(fā)學生的求知欲望；學生在老師的引導下進行自主探索、合作交流，收獲新知；通過分組訓練、深化新知，共同感受收獲的喜悅。

情感態(tài)度與價值觀目標：通過聯(lián)系、發(fā)展、對立與統(tǒng)一的思考方法對學生進行辯證唯物主義觀點的教育。

教學重、難點：

根據(jù)教材實際和學生的基礎，我確定本節(jié)課的教學重點是：理解三種線的特征，掌握三種線的讀法。教學難點是：體會直線、線段、射線的區(qū)別與聯(lián)系，會用字母正確讀出直線、線段與射線。

二、說教法

《數(shù)學課程標準》指出：數(shù)學教學必須注意從學生的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供參與的機會，使他們體會到數(shù)學就在身邊，對數(shù)學產(chǎn)生親切感。在整個教學過程中，鑒于教材的特點和我對學生思維能力的培養(yǎng)及情感的教育，我選用引導發(fā)現(xiàn)法和直觀演示法。讓學生在課堂上多活動、多觀察、多合作、多交流，主動參與到整個教學活動中來。同時，在教學中，我充分利用教具提高教學效果，在實驗，演示，操作，觀察，練習等師生的共同活動中啟發(fā)學生，讓每個學生動手、動口、動眼、動腦，培養(yǎng)學生直覺思維能力。另外，教學中我還采用了觀察法、比較法、討論法、愉快教學等方法。

三、說學法

在學法上，選用引導學生自主探索、合作交流、動手操作相結合的學習方法，組織學生進行學習。通過操作活動，幫助學生積累經(jīng)驗，注重學生在操作活動中進行觀察——思考——想象——交流，從而加深學生對這三種線的理性認識。

教學中，我精心設計情境，激發(fā)學生好奇心，調(diào)動學生的學習積極性，特別是加強教具演示及學具操作，使學生在多種感觀的協(xié)調(diào)活動中積累感性認識，從而更好地突出教學重點，突破教學難點。

四年級數(shù)學課件【篇5】

一、教學內(nèi)容

北師大版《義務教育課程實驗教科書教學》四年級下冊38頁-39頁。

二、教材的地位作用

本節(jié)課的教學內(nèi)容是在整數(shù)乘法意義的基礎上的進一步擴展。教材通過文具店情境，幫助學生理解小數(shù)乘法的意義。借助直觀模型，使學生體會小數(shù)乘法的計算方法，提高學生解決一些實際問題的能力。

教學目標：

（1）通過設計具體情境和讓學生進行實際操作，了解小數(shù)乘法的意義。

（2）結合小數(shù)乘法的意義，使學生能計算出簡單的小數(shù)與整數(shù)相乘的得數(shù)。

（3）激發(fā)學生主動參與意識，自我探索意識和創(chuàng)新精神。

教學重點：

使學生了解小數(shù)乘法的意義。

教學難點：

使學生能計算出簡單的小數(shù)與整數(shù)相乘的得數(shù)。

三、說教法學法

以自主探究合作交流方法為主，讓學生主動參與知識形成過程。有目的培養(yǎng)學生獲取知識的能力，在課堂教學中既要重視學習結果，更要重視過程，引導學生主動去探索，自己去發(fā)現(xiàn)，讓學生做中學，學中悟，悟中創(chuàng)。

四、說教學流程

圍繞以上總體思路，我設計了激趣導課探索新知鞏固應用課堂總結四個環(huán)節(jié)進行教學，讓學生在自主學習中發(fā)展。具體教學過程如下：

1、激趣導課

創(chuàng)設文具店，用情境引導學生提出數(shù)學問題。買四塊橡皮多少元，小組展開討論。賦予數(shù)學知識一定的情境，使學生對數(shù)學產(chǎn)生濃厚的興趣和親切感，促進學生主動地去探索。

2、探究新知

學生各小組討論采用不同的方法去解決提出的問題。學生用自己的語言進行解釋并交流。

師生共同概括總結小數(shù)乘整數(shù)的方法，使學生理解并掌握，突出本節(jié)課重點，突破教學難點。

3、鞏固應用

為了鞏固所學知識，發(fā)展學生思維，設計了填一填，練一練，算一算等練習，使學生活躍起來，讓不同層次的學生都有所收獲。

五、課堂總結

這節(jié)課你學到了什么？

通過學生自主總結梳理知識，充分發(fā)揮學生學習的主體作用，特別對學習方法的總結有利于學生可持續(xù)發(fā)展，是發(fā)展性教學目標在課堂中的體現(xiàn)。

四年級數(shù)學課件【篇6】

教學目標：

1、讓學生通過動手操作理解小數(shù)的意義。

2、使學生理解和掌握小數(shù)的計數(shù)單位及相鄰兩個單位間的進率、

3、培養(yǎng)學生的觀察、分析、推理能力、

教學準備：

每個學生空白正方形、平均分成了十份的正方形和平均分成了一百份的正方形紙各一張。

教學過程：

一、引入課題

1、出示100，問：認識嗎？一起說(100)、把100縮小10倍是多少？(板書：10)、把10縮小10倍是(1)，把1再縮小10倍，你知道是多少嗎(0.1或)，把0.1縮小10倍，又是多少呢？(板書：0.01或)，接下去是……？(板書：0.001或)

2、師：像這樣，我們可以一直地寫下去(用省略號表示)。

3、這里的0.1、0.01、0.001表示什么意思，他們之間的進率又是多少嗎？引出課題《小數(shù)的意義》

二、探究意義

(一)教學0.1

1、如果我們用一張正方形表示1的話，請你估計一下，0.1該有多大，用手比劃一下。請將你心目中的0.1在這張白紙上用顏色涂出來。(電腦演示正方形紙、1)

2、(展示、匯報)說說你是怎么表示出0.1的。小結：要想準確地表示出0.1，我們應該先把這個正方形平均分成十份，再涂出其中的一份，就是0.1。還可以用什么數(shù)來表示？

3、取出一張平均分成了十份的正方形，準確地表示出0.1。

4、請涂出其中的3份，涂色部分用小數(shù)怎樣表示？用分數(shù)表示是()，0.3里面有多少個0.1，空白部分呢？(用小數(shù)表示，用分數(shù)表示)

5、投影：陰影部分用小數(shù)怎樣表示？有多少個0.1，空白部分呢？

6、想一想，1里面有（）個0.1。

(二)教學0.01

1、回顧一下，剛才我們是怎樣得到0.1的？

2、你能在紙上表示出0.01嗎？請你在格字圖上表示出來(生取出平均分成一百份的正方形紙片)。說說你是怎么表示的？空白的部分呢？(電腦演示過程)

3、請看老師這張圖片，你想到了什么小數(shù)？

4、看到0.23，你還想到了什么小數(shù)。

5、請你在方格紙上創(chuàng)造一個新的小數(shù)，再同桌間說一說這個小數(shù)表示什么意思，看到這個小數(shù)，你又想到了那個小數(shù)？

6、生匯報

(三)教學0、001

1、對于0.001，你有什么想說？2.黑板上掩飾0.001

3、看到0.001，你會想到哪些小數(shù)？

三、提煉小數(shù)意義

1、請你觀察這三組的數(shù)，你有什么新的發(fā)現(xiàn)？(得出：一位小數(shù)、十分之幾，兩位小數(shù)、百分之幾，三位小數(shù)、千分之幾等等)板書：十分之幾、百分之幾、千分之幾。

2、小結：像這些用來表示十分之幾、百分之幾、千分之幾……的數(shù)，我們把它叫做小數(shù)。(完善板書)

3、師：其中的一份，如十分之一、百分之一、千分之一，我們把它叫做計數(shù)單位，也可以寫作0.1、0.01、0.001等等。如0.3的計數(shù)單位是0.1，它有3個0.1。0.25的計數(shù)單位是()，它有()個0.01。

4、思考：(電腦)每相鄰兩個計數(shù)單位間的進率是()。

四、解決問題練習

五、總結

四年級數(shù)學課件【篇7】

一、說教材

1、教學內(nèi)容:我選擇的說課內(nèi)容是人教版數(shù)學教材四年級上冊第一單元《大數(shù)的認識》第一課時億以內(nèi)數(shù)的認識。

2、教材地位與作用：學生在第一學段已經(jīng)學習了萬以內(nèi)的數(shù)的讀寫認，而本單元則是在以前學習數(shù)的基礎上，進一步認識億以內(nèi)的數(shù)的讀寫并了解其在實際生活中的意義。這一單元是在小學階段對整數(shù)學習的最后一課。對以后學生在學習中接觸大數(shù)，并計算大數(shù)奠定了知識基礎，而且初步感知大的數(shù)目。

3、教材的編排特點：a.結合實際情境，讓學生感受大數(shù)，產(chǎn)生學習需要。b.合理安排教學內(nèi)容，引導學生利用已有經(jīng)驗自主探索。

本節(jié)課的學習，不僅是學生對數(shù)認識的一次擴展，也進一步體現(xiàn)了數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，通過學習，能加強學生對數(shù)據(jù)實際意義的理解，會用數(shù)學的眼光分析身邊一些數(shù)據(jù)的意義，這體現(xiàn)了“數(shù)學來源于生活，最終服務于生活”的理念!

這個年齡段的學生一般具有接觸面廣、獨立性增強、善于觀察和發(fā)現(xiàn)、樂于動手操作等特點，而且學生在三年級的時候已經(jīng)系統(tǒng)的學習過萬以內(nèi)的整數(shù)。結合學生的這些特點，我會做一些課前準備，一是準備了《億以內(nèi)數(shù)的認識》的教學課件;二是準備計數(shù)器、游戲卡片等教具。

二、教學目標

根據(jù)本節(jié)課的重、難點和內(nèi)容的特點，我制定了以下三條教學目標：(一)知識與技能：

(1).在認識萬以內(nèi)數(shù)的基礎上，進一步認識新的計數(shù)單位“萬”、“十萬”、“百萬”、“千萬”、“億”。使學生知道億以內(nèi)各個計數(shù)單位的名稱和相鄰兩個單位之間的關系。

(2).結合現(xiàn)實素材，讓學生感受學習較大數(shù)的必要性，使學生體會較大數(shù)的實際意義，感受億以上數(shù)的意義，培養(yǎng)學生的數(shù)感。

(3).讓學生在活動中體會數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生用數(shù)學的眼光觀察生活和應用數(shù)學的意識，培養(yǎng)學生自主探索，自我評價和善于合作的能力。

(二)過程與方法

(三)情感態(tài)度與價值觀

三、教學重難點

重點：1、學會讀、寫億以內(nèi)的數(shù);

2、掌握億內(nèi)數(shù)的數(shù)位順序表，了解十進制計數(shù)法。

3、認識數(shù)級個級、萬級、億級，會根據(jù)數(shù)級正確地讀、寫億以內(nèi)的數(shù)。

教學億以上數(shù)的讀法與寫法。

難點：1、讀寫數(shù)位較大的數(shù)目。

2、理解“十進制”計數(shù)方法。

四、說教法、學法

教法：為了完成教學任務，在教學方法方面，我會緊密聯(lián)系學生的實際生活，從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設有趣的情境，開展豐富多彩的教學活動，使學生在輕松愉快的氛圍中掌握知識和技能。

創(chuàng)設具體的教學情境，培養(yǎng)學生對大數(shù)的感受，發(fā)展學生的數(shù)感。大數(shù)對于學生讀起來比較困難，教師應充分利用好教材文本，創(chuàng)設具體教學情境，讓學生對大數(shù)獲得豐富感受，注意放手讓學生探索，理解大數(shù)的讀法后，通過獨立練習，小組合作交流訓練，達到熟練程度。

注重基礎知識，基本概念的教學，給學生留有自主探索的空間，對于數(shù)位、數(shù)級，十進關系等知識，應該讓學生牢固掌握，通過創(chuàng)設情境，讓學生去發(fā)現(xiàn)，去體會，通過自己的獨立思考達到對這些知識的理解。

密切了大數(shù)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的數(shù)學意識，教學中教師應注意培養(yǎng)學生收集大數(shù)的習慣和能力，數(shù)的產(chǎn)生與發(fā)展都是生活實踐的需要，認識數(shù)是為了用它來交流，解決生活中的實際問題，從而培養(yǎng)學生數(shù)學意識。

學法：學生主體參與;動手操作;多向交流;教學游戲

五、教學理念

堅持以學生發(fā)展為本，為學生終身可持續(xù)發(fā)展、和諧發(fā)展打基礎。遵循兒童心理規(guī)律和認知規(guī)律。加強數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，學生必須獲得有價值的數(shù)學，必須的數(shù)學，不同的人在學上得到不同的發(fā)展。學生是學習的主人，教師是學習的組織者，引導者和合作者。在教師精心組織下充分讓學生自己去發(fā)現(xiàn)探索億以內(nèi)數(shù)的規(guī)律，關注學生個體差異，使每個學生都有學習成功的體驗。

數(shù)學教學立足于學生已有的知識，教師應教給學生借助已有知識去獲得新知識能力，培養(yǎng)學生敢于自主學習、嘗試新知的研究學習。小學生已有的數(shù)學認知結構和生活經(jīng)驗為其獨立解決數(shù)學問題提供了可能。為此，在教學“延伸性、遷移性知識”時，我直接讓學生自己自主嘗試、積極探索，引導學生獨立思考，通過操作、觀察、分析、比較、推理、發(fā)現(xiàn)和總結，給學生自主探索新知的空間、時間，為學生創(chuàng)設“主動參與”的機會，讓學生在探索中獲得發(fā)展。

六、說教學過程

(一)復習導入。

1學前準備：口答：一千里面有10個百，一萬里面有10個千;口述萬以內(nèi)的數(shù)位順序。(個位十位百位千位萬位)

2師：同學們，我們已經(jīng)學會萬以內(nèi)的數(shù)，在日常生活中，還經(jīng)常用到比萬大的數(shù)。(利用課件出示20xx年第五次全國人口普查的數(shù)據(jù)圖片)你們會讀這些數(shù)嗎?瞧，這些數(shù)比以前學習的萬以內(nèi)的數(shù)更大，今天我們就來認識更大的數(shù)，板書課題：億以內(nèi)數(shù)的認識。

(二)探究新知。

1、請學生拿出計數(shù)器，一千一千地數(shù)，當數(shù)到10個一千時問：一千一千地數(shù)，10個一千是多少?(一萬)強調(diào)：千位上的10個珠子怎么辦?

2、請學生10個10個地數(shù)，當數(shù)到10個一萬時問：是多少?利用計數(shù)器問：怎么表示10個一萬?

3、照這樣繼續(xù)數(shù)下去。10個十萬是多少?10個一百萬是多少?10個一千萬是多少?。師：一、十、百、千、萬、十萬、百萬、千萬都是計數(shù)單位。想一想：每相鄰兩個計數(shù)單位之間是什么關系?(兩個計數(shù)單位之間的進率都是10，即十進關系)

4、把所學數(shù)位按數(shù)位順序表排列起來

億級萬級個級

億千百十萬千百十個

萬萬萬

位位位位位位位位位

1381900000表示8個千萬

為了便于讀億以內(nèi)的數(shù)，我國沿用了四位一級的計數(shù)規(guī)律，即：從右起每4個數(shù)位是一級，分為個級、萬級和億級。

(三)學習億以內(nèi)數(shù)的讀法

1、拿出作業(yè)本上的最末題

(1)讓學生自由讀(2)小組交流討論，該怎樣讀，為什么

(3)反饋，老師做引導，而后總結讀作：八千四百五十萬七千六百

A、從高位讀起B(yǎng)、按照個級的讀法，每一級的數(shù)讀后加讀‘萬’或“億”

(4)思考：怎樣去分辨這個數(shù)是在個級或萬級?

目的在于明確在讀數(shù)之前必須先分級，有助于簡單的讀數(shù)。

2、讀數(shù)：

13819000各自讀，交流

分級-從高位讀起-按照個級讀法，只是在后面加讀級名最好在數(shù)位順序表上體現(xiàn)，或進行分級。

2496640700085000300

先各自讀，將其讀法寫下來，而后集體交流讀法

按照四位分級的原則，我國的讀數(shù)法則是：(1)四位以內(nèi)的數(shù)，按照數(shù)位順序從高位讀起。

(2)四位以上的數(shù)，先從右向左四位分級，然后從最高位起，順次讀出各級里的數(shù)和它們的級名。(3)如果一個數(shù)末尾有“0”，末尾的“0”不讀;每一級末尾的“0”也不讀;其他數(shù)位上，不論連續(xù)有幾個“0”，只讀一個零。例如30500804500，讀作三百零五億零八十萬四千五百。

(四)學習億以內(nèi)數(shù)的寫法

1、六千八百五十萬四千二百學生嘗試寫數(shù)-交流-確定方法(分級，借助數(shù)位順序表)

2、三千零八萬一千五百六十九萬三千六百七十二萬三千一百一十二

學生練習后，指名到前板演，而后講評，最終得出寫數(shù)的方法：先分級，從高位寫起，某一位一個計數(shù)單位也沒有寫0占位。

3、討論：

什么時候寫0，寫幾個0

(五)復習鞏固

(六)全課小結：說一說這節(jié)課的學習你有哪些收獲?運用本節(jié)課學習的知識，和同學交流你課前收集的這些更大數(shù)的實際意義。

練習設計了5道題，2道讀法題，2道寫法題還有一個思考題。最后是回顧整理本節(jié)課的知識點，進行評價。

四年級數(shù)學課件【篇8】

1、說課內(nèi)容：

江蘇教育出版社小學數(shù)學四年級上冊第48頁的例題，以及相關的練習題。

2、教材分析：

“探索規(guī)律”是《數(shù)學課程標準》中“數(shù)與化數(shù)”領域的部分。學生在第一學段已經(jīng)接觸過直觀、簡單的“找規(guī)律”方面的內(nèi)容，但作為一個獨立的單元出現(xiàn)在教材中還是第一次。其內(nèi)容是讓學生探索兩種物體間隔排列中的簡單規(guī)律，并進行簡單應用，教材以有趣的童話場景為素材，引導學生探索生活中一些簡單的數(shù)學規(guī)律，學習這樣的內(nèi)容，可以使學生運用已有的數(shù)學學習方法和經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)數(shù)學規(guī)律，感受數(shù)學的探索性，以及數(shù)學的價值，建立學好數(shù)學的自信心。

3、設計理念：

《數(shù)學課程標準》中明確提出：“有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐，自主探索與合作交流是學習數(shù)學的重要方式。”因此，教師必須轉變角色，依據(jù)學生的特點，設計探索性和開放性的問題，給學生獨立思考，自主探索和合作交流的機會，讓學生在觀察、猜測、試驗、歸納、分析和整理的過程中學習數(shù)學，理解數(shù)學。為了做到這一點，在教學時通過讓學生看一看，擺一擺等實踐活動中，了解“規(guī)律”，初步建立“規(guī)律”的概念。

4、教學目標

(1)使學生初步體會和認識間隔排列的物體個數(shù)關系間的規(guī)律，初步學會聯(lián)系發(fā)現(xiàn)的規(guī)律解決一些簡單的實際問題。

(2)使學生在探索活動中初步發(fā)展分析、比較、綜合與歸納等思維能力。

(3)使學生在學習過程中感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)用數(shù)學觀點分析生活現(xiàn)象的初步意識初步能力，產(chǎn)生對數(shù)學的好奇心，逐步形成與人合作的意識和學習的自信心。

5、教學重點、難點

教學重點：讓學生“找”出間隔排列的物體個數(shù)之間的規(guī)律，通過“找”培養(yǎng)學生的探索意識和學習數(shù)學的能力。

教學難點：培養(yǎng)學生的邏輯推理能力和創(chuàng)新意識。

6、教具準備

教具：主題掛圖、教學課件。

學具：每位學生準備小棒和石子。

二、說教法

1、在教學思想上，以學生為主，教師只是學習的組織者、引導者和合作者，讓學生始終參與在教學活動中。

2、在教學方法上，采用直觀法、游戲法、動手操作、引探等方法，從扶到放，讓學生在觀察、比較、嘗試、探索、練習、實踐操作過程中悟出規(guī)律和創(chuàng)造規(guī)律的方法。

三、說學法

學生是學習的主體，教師是學習數(shù)學活動的組織者、引導者，合作者、因此，在教學中我十分注重引導學生，給學生提供“自主探索，合作交流，實踐創(chuàng)新”等機會，讓學生在合作交流，操作的過程中找出規(guī)律。

四、說教學程序

(一)激趣導入、揭示課題

師：同學們，咱們來做個游戲好嗎?游戲名字叫“猜一猜”，請看：

1、出示：

你們猜一猜，下一個氣球是什么顏色?

2、出示：

請你們猜一猜，中間應該擺上什么水果才能使它們的排列有順序，且更美呢?

師：你們真棒!能準確地猜出問題的答案。誰來說說，你們剛才在猜的過程中，是根據(jù)找什么而猜出來的呢?

生：找規(guī)律。

師：對!你們找到了它們的排列規(guī)律。

板書課題：找規(guī)律

師：像這樣有規(guī)律的排列在我們身邊有很多很多，只要找到規(guī)律，就能解決很多疑難。今天，我們就來學習生活中一些常見的物體的排列規(guī)律。

(二)創(chuàng)設情景、認識規(guī)律

出示教學主題圖：小兔樂園

師：老師帶領同學們參觀一下：小兔樂園!

1、提出問題，小組討論

師：請你們把在小兔樂園里看到的和想到的跟小組里的同學說說。

2、觀察數(shù)數(shù)

師：請同學們仔細觀察，每行物體有多少個，它們的排列有什么特點?

教師依次提出教科書上的三個問題，引導學生按三部分分別數(shù)一數(shù)，分別得出兩種物體的個數(shù)，然后按問題順序，根據(jù)學生數(shù)的結果，分別板書三行，顯現(xiàn)出各是多少。

3、比較發(fā)現(xiàn)

(1)師：比較每行兩種物體，你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律?先和你的同桌說說。

(2)組織全班交流，讓學生用自己的話說一說發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律，教師幫助學生把話說通順，清楚。

4、歸納規(guī)律

(1)師：通過觀察、比較、交流從、我們發(fā)現(xiàn)“小兔樂園”的情景中有怎樣的規(guī)律?

(2)學生歸納規(guī)律。

(三)理解規(guī)律

擺一擺，比一比，誰能發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律

(1)師：請同學們拿出你們的學具，用幾根小棒，在桌上擺成一排，再在每根小棒中間擺一個石子。數(shù)數(shù)小棒的根數(shù)和石子的個數(shù)，看看有什么發(fā)現(xiàn)?把你們的發(fā)現(xiàn)告訴同桌，并與前面發(fā)現(xiàn)的規(guī)律比一比，一樣嗎?

(2)組織全班交流

(設計理念：這一環(huán)節(jié)是新知再現(xiàn)，對新知起到檢查、鞏固、提高的作用，對規(guī)律有著更深的理解，有利于教學目標的完成)

(四)實際舉例，體驗規(guī)律美

1、生活處處有規(guī)律

師：你能在生活中找到有這樣規(guī)律的例子嗎?仔細想想，先跟同學說一說，再告訴全班同學。

2、欣賞生活中的規(guī)律美

展示生活中規(guī)律美的畫面

(設計理念：將數(shù)學與生活聯(lián)系，讓學生切實體會到數(shù)學的應用價值，同時也打開了學生的思維，拓寬學生的知識面。)

(五)運用規(guī)律，解決問題

為了鞏固新知識，發(fā)展學生思維，我設計了以下幾道題：

1、小明放學回家經(jīng)過一段馬路，他發(fā)現(xiàn)馬路的一邊有10根電線桿，且還發(fā)現(xiàn)每兩根電線桿中間有一個廣告牌，你能幫他算算共有多少各廣告牌嗎?

2、河壩的一邊了75棵柳樹，每倆棵柳樹中間栽一棵桃樹，栽桃樹多少棵?

3、沿圓形池塘的一周栽了25棵柳樹，每倆棵柳樹中間栽一棵桃樹，可以栽桃樹多少棵?

(設計理念：前兩題是基礎鞏固題，最后一題是拓展延伸題。這樣的設計既有層次，又有坡度，對所學知識起到檢查、鞏固的作用，同時也發(fā)現(xiàn)了學生的思維能力。)

(六)創(chuàng)造規(guī)律

同學們可真行!能夠找到了規(guī)律，還能運用規(guī)律解決實際問題?，F(xiàn)在老師考考你們：誰能以我們班的一部分男同學和一部分女同學進行排列，并使他們排列有規(guī)律可尋?

(設計理念：運用現(xiàn)在的學習資源，發(fā)展了學生的創(chuàng)新意識)

(七)總結歸納

師：你能告訴同學們這節(jié)課你學會了什么?(學生舉手發(fā)言)在生活中，在數(shù)學王國里，還有更奇妙的規(guī)律等著你去探索。只要同學們用心觀察，認真思考，定能發(fā)現(xiàn)其中的奧妙!

四年級數(shù)學課件【篇9】

首先我對教材進行簡單的分析：

一、說教材

本節(jié)課內(nèi)容是人教版義務教育課程標準實驗教科書《數(shù)學》第八冊第82頁例3。這一內(nèi)容是在學生初步了解三角形的定義的基礎上，進一步研究三角形的組成特征。三角形三邊關系定理不僅給出了三角形三邊之間的大小關系，更重要的是提供了判斷三條線段能否圍成三角形的標準，熟練靈活地應用三角形的兩邊之和大于第三邊，是數(shù)學嚴謹性的一個體現(xiàn)，同時也有助于提高學生全面思考數(shù)學問題的能力，它還將在以后的學習中起著重要的作用。

新課標的精神，要改變學生學習的方式，讓學生經(jīng)歷“數(shù)學化”、“做數(shù)學”等過程，并注重與生活實際緊密聯(lián)系，學有價值的數(shù)學。引悟教育的目標，強調(diào)在教師的引導作用下，由“獲得知識結論快樂”轉變?yōu)椤疤骄堪l(fā)現(xiàn)知識快樂”。依據(jù)新課標的精神、引悟教育的目標、學生的知識現(xiàn)狀和年齡特點，以及這一教學內(nèi)容在教材中所處的地位與作用，我制定了以下教學目標：四年級數(shù)學《三角形三邊的關系》說課稿

（一）教學目標

1、通過創(chuàng)設問題情景、實踐操作、觀察比較，初步感知三角形邊的關系。

2、學生通過動手實踐、猜想驗證、自主探索、合作交流發(fā)現(xiàn)三角形任意兩邊之和大于第三邊。

3、能判斷給定長度的三條線段是否圍成三角形，能運用三角形任意兩邊之和大于第三邊這一知識解決生活中的簡單的實際問題,感受到生活中處處有數(shù)學。

4、通過學習發(fā)展學生的空間觀念，使學生體驗成功的喜悅,激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。

（二）教學重點

探究發(fā)現(xiàn)三角形任意兩條邊的和大于第三邊。

（三）教學難點

理解性質(zhì)中的“任意兩邊”。

二、說教法

新課程改革要求教師要由傳統(tǒng)意義上的知識的傳授者和學生的管理者轉變?yōu)閷W生發(fā)展的促進者和幫助者；在教育方式上，也要體現(xiàn)出以人為本，以學生為中心，讓學生真正成為學習的主人而不是知識的奴隸。因此，我主要采用了情境導入法、設疑誘導法、操作發(fā)現(xiàn)法等來組織學生開展探索性的活動，讓他們在自主探索中，學習新知、經(jīng)歷探索、獲得知識。

三、說學法

有效的數(shù)學學習活動不是單純的依賴模仿與記憶，而是一個有目的、主動建構知識的過程，為此我十分注重學生學習方法的指導，在本節(jié)課中，我指導學生學習的方法為：動手操作法、觀察發(fā)現(xiàn)法、自主探究法、合作交流法。讓他們在剪一剪、圍一圍、比一比、想一想、議一議等活動中提高能力，獲得知識。

四、說教學程序四年級數(shù)學《三角形三邊的關系》說課稿

為了突出重點，突破難點，達到已定的教學目標。我主要安排了以下的幾個教學環(huán)節(jié)。

（一）置境引入，使學生對三角形三邊關系的探索成為一種需要。

教育情境的設計，是引悟教育的基礎性工作，這種帶有準備性的基礎工作，直接關系到學生的學，同時也直接影響到學生的悟，以及悟的成果?；谶@樣的認識，在本節(jié)課開始，我結合學生已有知識與生活實際，創(chuàng)設了這樣的數(shù)學情境：（課件出示小明上學的路線）小明去學校一共有幾條路可走，走哪條路最近，為什么？這樣的問題情境貼近學生的生活，學生憑著自己的生活經(jīng)驗，知道走哪條路更近，但卻苦于表達不出其中蘊含的道理，就使得對于三角形三邊關系的探索內(nèi)化成學生的一種需要。（適時板書課題：三角形三邊的關系）

（二）聯(lián)結感悟，經(jīng)歷、體驗三角形三邊關系的形成、發(fā)展過程。

借鑒杜威“做中學”的思想，我在設計本課時，充分發(fā)揮學生主體精神，留有足夠的時間和空間，讓他們在猜想、質(zhì)疑、驗證、探究、測量、實踐操作、問題解決等過程中得以發(fā)展。

這個環(huán)節(jié)我安排了二個層次的操作活動：

活動一、動手操作，大膽猜想

為每位學生提供小棒，讓學生用剪刀隨意剪成三段，試著圍三角形。在圍的過程中，學生會出現(xiàn)能圍成和不能圍成兩種情況。我抓住這一契機巧妙設疑：為什么都是三段小棒有的能圍成一個三角形，有的不能夠圍成一個三角形呢？這里面隱藏著什么秘密？帶著疑問開始活動二。

活動二、小組合作，再次操作，深入探究

四年級數(shù)學課件【篇10】

教學目標：

1、使學生理解小數(shù)乘、除法計算法則，能夠比較熟練地進行小數(shù)乘、除法筆算和簡單的口算。

2、使學生會用“四舍五人法”截取積、商是小數(shù)的近似值。

3、使學生理解整數(shù)乘、除法運算定律對于小數(shù)同樣適用，并會運用這些定律進行一些小數(shù)的簡便計算。

教學重點：

1、使學生掌握小數(shù)乘、除法的計算法則。

2、能正確地進行小數(shù)乘、除法的筆算和簡單的口算，提高學生的計算能力。

3、能正確應用“四舍五入法”截取積是小數(shù)的近似值，并能解決有關的實際問題。

4、會應用所學的運算定律及其性質(zhì)進行一些小數(shù)的簡便計算。

教學難點：

在理解小數(shù)乘、除法的算理和算法的基礎上，掌握確定小數(shù)乘法中積的小數(shù)點位置。

1.創(chuàng)設情境，讓學生自主探索小數(shù)乘整數(shù)的計算方法。

2.讓學生理解和掌握小數(shù)乘整數(shù)的過程。

3.體會小數(shù)乘法在實際生活中的應用。

秋天到了，人們都在廣場放風箏。有三個小同學也想去放風箏，他們想買一樣的風箏(課件展示例題圖)。大家仔細觀察，從圖中你了解到哪些信息?

[意圖：通過生活情境的引入，調(diào)動了學生的學習興趣，滲透數(shù)學來源于生活應用于生活的思想，并為下面學生自主探究小數(shù)乘整數(shù)提供條件。]

1.根據(jù)圖意，教師提出：××同學說想買3.5元一個的風箏，那么買這樣的三個估計需要多少錢呢?學生思考并匯報。

學生獨立計算。

指名匯報(可能想出幾種不同的方法)，教師根據(jù)學生敘述板書：

方法2：化成元角分計算，先算整元，再算整角，最后相加。

[意圖：在實際的問題情境中，讓學生運用原有的知識經(jīng)驗自主地進行估算、筆算，培養(yǎng)了學生的估算能力、計算能力的同時，讓學生懂得估算也是檢驗筆算的一種方法。在探究計算方法時，教師為學生搭建了充分發(fā)揮自己能力的平臺，利用已有知識解決問題，同時又了解了新的解決方法──豎式筆算。這樣不僅鍛煉學生的自主能力，學生的發(fā)散思維也得到了發(fā)展。]

2.小結引出課題。

師：剛才我們在解決買三個風箏一共用多少錢時，想到了幾種不同的方法(教師指板書)，可以用小數(shù)加法解決， 可以化成元角分來解決，還想到了把元角分轉化成乘法豎式來計算，同學們可真棒。

1.比較發(fā)現(xiàn)。

師：同學們看這個乘法算式，與以前學的乘法算式有什么不同?學生會發(fā)現(xiàn)，算式中有小數(shù)或小數(shù)乘整數(shù)。

2.嘗試解決。

教師出示0.72 × 5。

師：同學們看0.72不是錢數(shù)了，沒有元角分這樣的單位了，能不能計算出結果呢?

(1)學生獨立思考。

(2)小組交流計算方法。

(3)匯報演示。學生匯報的同時展示學生計算過程?？赡苡袃煞N方法：加法和乘法。引導學生進行比較，認識到乘法比較簡便。

教師板演乘法豎式計算過程。

(4)理解算理算法。

師：仔細觀察乘法算式，誰能給大家解釋一下，你是怎樣計算的。

(教師重點引導學生理解三點：怎樣把乘數(shù)轉化成整數(shù);乘積如何處理;積末尾的0如何處理。更好地理解算理。)

(5)互動交流，總結概括。

師：同學們在計算小數(shù)乘整數(shù)時，想到了用轉化的方法把小數(shù)乘法轉化成整數(shù)乘法計算。誰能舉個例子和大家說說具體的方法，計算時應注意什么呢?

學生舉例子說明算理，并板書。

[意圖：教師作為一名點撥者、合作者，在重點處啟發(fā)引導，幫助學生較好地理解小數(shù)乘整數(shù)的算理及方法。通過獨立思考與合作交流，充分展示學生的知識潛能及合作能力，并自主獲取小數(shù)乘整數(shù)的計算方法，理解算理。]

師：(出示主體圖)我們通過解決買風箏的問題，認識并學會了小數(shù)乘整數(shù)的計算方法。

我們看圖中還有幾種不同的風箏，如果買3個其他形狀的，需要多少錢呢?能不能很快地算出來?

學生獨立計算，匯報交流。

1.放飛第一個風箏。(點擊第一個風箏)出示：

(1)算一算，比一比。

學生計算后，引導學生說一說是怎樣算的，比較小數(shù)乘整數(shù)與整數(shù)乘整數(shù)有

什么不同。

(2)想一想，做一做。

學生獨立筆算。教師巡視指導點撥。

2.放飛第二個風箏。(點擊第二個風箏)出示：

(1)看誰觀察得最仔細，你發(fā)現(xiàn)了什么?

(2)解決問題：小紅家距奶奶家2.8千米，她每天往返一次共是多少千米?

3.放飛第三個風箏。(點擊第三個風箏)出示：試試你的智力。

用1到5五個數(shù)字及小數(shù)點，任意組成小數(shù)乘一位整數(shù)的算式，并算出來。(能寫幾道寫幾道)

[意圖：通過多種形式的練習，既加強了學生對小數(shù)乘整數(shù)的理解，又使學生能夠靈活應用所學知識解決問題，并使不同層次的學生從中體會到成功的快樂。]

小學三年級數(shù)學課件(集錦15篇)

每位教師都需要在上課前準備完整的教案和課件。相信對于寫教案和課件這件事，老師們并不陌生。編寫好教案和課件，能夠確保重要的內(nèi)容不會被遺漏。那么，如何寫出一份優(yōu)秀的教案和課件呢？或許很多人對于“小學三年級數(shù)學課件”這個問題有些疑惑。不過小編在這里愿意為您一一解答，并熱誠地邀請您參考和深入閱讀！

小學三年級數(shù)學課件【篇1】

今天，去聽了徒弟的一節(jié)課《整十數(shù)加一位數(shù)及相應的減法》，這一課時的教學目標主要是：掌握計算方法；鞏固數(shù)的組成概念，滲透減法是加法的逆運算及加法交換律，并能用所學知識解決簡單問題。聽課后我陷入了思考：

在課堂上，教師很想嘗試在教學中體現(xiàn)一些數(shù)學味，所以將課的重心放在了由數(shù)的組成這一角度去說說算理，但是情況不如人意。課前對于數(shù)的組成作一些練習性的回顧，然后由生活情境引入，學生列出算式：30+2。這一切都很順利，這樣的算式班里大部分的學生都已經(jīng)知道了答案，所以積極性很高，課堂氣氛活躍。但是，當老師問學生你怎么想的，學生卻多半說：個位加個位，十位加十位?；蛘咧T如此類的，0+2＝2，前面還有一個3，就是32等。顯然這是受家庭提前輔導的影響，用了筆算的計算方法，所以沒能達到教師所想要的，無奈之下教師作了這樣的反詰：小朋友剛才講的是算的方法，但是你知道為什么個位要和個位相加，而十位要和十位相加嗎？當然，仍得不到想要的回答。所以只能自己被動的通過數(shù)的組成作引導。30表示3個十，2表示2個一，由課前準備得出，3個十和2個一組成32，所以答案是32。而相應的減法32-2，也是如此從3個十2個一里面去掉2個一，還有3個十就是30。

講授完了，學生也在這樣的練習中學會了說，但具體操作時，仍然采用相同數(shù)位相加減的方法，一個小朋友說：我覺得這個方法更加簡便！想來，說的也是！最簡便的方法都有了，何必繞著彎，從遙遠的想法再漫漫長路歸結到方法呢？當然也有小朋友用了想加算減，初步有了逆運算的意識。但是整堂課上得索然無味，學完后，甚至有的學生反而不知所云，無從入手，而原來不懂的還是不懂。

我想，或許低段的教學還是應該以模仿教學為主，算理只需要有所了解，而不應當成一個教學重點，讓學生懂得怎樣算才是更為重要。如果要讓學生能從組成這一算理的角度去說明，則要在平時的教學中打下扎實的基礎。

當然這樣的課，不是一堂真誠的課，因為有了家長的一把單刀直入，反而使學生沒有了主動參與的意識，不會想盡辦法從自身已有的知識去挖掘，換而言之，教師在教學目標中，對于解決問題這一塊內(nèi)容的預設生成值等于零。

如何增加低段數(shù)學課堂的數(shù)學味值得去探索與嘗試，但是，如何保護好學生的真實想法，更值得思考。

小學三年級數(shù)學課件【篇2】

教學內(nèi)容：九年義務教育人教版第六冊《年月日的認識》。

設計思想：整個設計力求把學習的主動權還給學生，發(fā)揮學生自主、探究、合作、創(chuàng)新的精神。給予了學生充分的時間、空間進行自主探究，通過學生的匯報、展示、交流，教師的及時引導學生驗證、推理、提升，在師生互動的動態(tài)生成中共同推進課堂，教師起了一個組織者、幫助者、促進者的作用。課后讓學生以小組為單位自主地完成形式多樣的練習，充分發(fā)揮學生的積極性和潛能。

學生分析：“年月日”的知識與學生的生活緊密相聯(lián)系，學生有一定的生活經(jīng)驗。學生對現(xiàn)行歷法中年月日的制定有一些了解，但對閏年平年的有關知識比較陌生。

教學目標：

1、知識與技能： (1)使學生認識時間單位年、月、日，知道大月、小月、平年、閏年的知識; 的記住每個月及平年、閏年的天數(shù)。

(2)能判斷某月是什么月，記住各月及平年、閏年、各季度的天數(shù)。 (3)能判斷某年是平年還是閏年。

(4)幫助學生初步建立年、月、日等時間概念，培養(yǎng)學生的觀察能力和思維能力，滲透科學思想方法。

2、過程與方法： (1)在經(jīng)歷自主探究年月日之間關系的過程中初步學會選擇有用的信息進行簡單的歸納、推理。

(2)在體驗小組合作解決研究主題的過程中逐步培養(yǎng)“交流與合作”的能力。

3、情感與態(tài)度：培養(yǎng)學生熱愛科學、樂于探求知識的情感。

教學重點：對每個月的天數(shù)的認識。(正確、迅速記住十二個月的天數(shù))

教學難點：判斷某年是平年還是閏年。

教具準備：課件

教學過程： 一、創(chuàng)設情境，引入新課

1、猜謎語 有個寶寶真稀奇，身穿三百多件衣。 每天都要脫一件，最后剩下一張皮。(日歷)

2、說一說下面節(jié)日的日期 兒童節(jié)、教師節(jié)、勞動節(jié)、植樹節(jié)、國慶節(jié)。

這些都是用年、月、日表示的時間單位。常用的時間單位除了我們知道的時、分秒以外，還有我們今天要學習的年、月、日。(板出課題)

3、生活中每天都有很多事情發(fā)生，也有很多值得紀念的重大日子，請同學們仔細觀察屏幕上的這些圖片，你知道這些圖上所畫的是哪些有意義的日子嗎?(出示主題圖)

二、探究新知

1、認識年歷

這是一張2003年年歷卡，這年歷卡里有許多關于“年、月、日”的知識，請同學從年歷中尋找思考題的答案。

① 一年有幾個月?②哪幾個月是31天? ③哪幾個月是30天?④二月份有多少天?⑤一年有多少天?

匯報結果：一年有12個月：1月、3月、5月、7月、8月、10月、12月都是31天;4月、6月、9月、11月都是30天。

師：習慣上我們把有31天的月份叫做大月，把有30天的月份叫做小月。

師：哪兩個月是連續(xù)的大月?(7月和8月)

師：2月是大月還是小月?(既不是大月也不是小月，2月份只有28天或29天。稱平月)

2、計算平年全天的天數(shù) 師：一年有多少天呢?(365天)、

師：讓我們一起來通過計算驗證一下吧。

(1)31+28+31+30+31+30+31+31+30+31+30+31=365天

(2)31×7+30×4+28=365天

師：通過計算我們現(xiàn)在可以肯定平年全年是365天。

3、識記大月、小月的方法

師：一年中哪月是幾個大月?幾個小月?想一想有沒有記住它的好方法?

(1)左拳記憶大小月

課本上介紹一種好的方法，可以在左拳上數(shù)。怎樣數(shù)呢?請同學們打開書48頁，看下面的一段話：“要知道哪個月有多少天┄┄”(老師組織，指導學生邊看書邊數(shù))。投影出示左拳圖，指著左拳圖，帶著學生一起數(shù)。

鞏固提問：拳上凸起的地方表示每個月有多少天?凹下去的地方表示每個月有多少天?哪個月除外?

(2)兒歌記憶大小月

一、三、五、七、八、十、臘，三十一天永不差。

四、六、九、冬(11)，三十整。

帶領學生讀兒歌。

練習：兒童節(jié)、教師節(jié)、勞動節(jié)，這些節(jié)日是在大月還是在小月?

3、認識平年、閏年 2003年各月的天數(shù)我們知道了，那么別的年份各月的天數(shù)是不是這樣呢?(出示2004—2005年2月份的月歷表)

概括：每一年的12個月中，都有7個大月，4個小月，二月份天數(shù)隨著年份的變化而在所不同，我們把2月份是28天的那一年叫平年，二月份是29天的那一年叫閏年。

提問：二月份的天數(shù)可以幫助我們認識平年、閏年。如何判斷某一年是平年還是閏年，請同學們觀察下表，哪一年是平年?哪一年是閏年?根據(jù)年份發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律?使學生理解通常每四年一閏的道理。(出示1993—2004年2月份的月歷)

閏年的公歷年份與4有什么關系?請學生計算1989年到1994年各年份除以4，看看發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律?(公歷年份是4的倍數(shù)是閏年的一般規(guī)律)

三、鞏固練習

1、一年有多少天?

2判斷下面的年份是平年還是閏年? 2005年、2006年、2007年、2008年 2009年、20XX年、20XX年、20XX年

3、小強滿12歲的時候，只過了3個生日。猜一猜他是哪一天生的?

4、填一填 (1)一年有( 7 )個大月，( 4 )個小月 (2)5月1日的前一天是( 4 )月( 30 )日 (3)8月30日的后一天是( 8

)月( 31 )日 (4)四月份有( 4 )個星期零( 2 )天 (5)小明在外婆家連住62天，正好是經(jīng)過兩個月份。是( 7 )月和( 8 )月

四、總結 1、通過這節(jié)課的學習，你們都學會了哪些知識?

2、時間對我們非常重要，希望同學們珍惜時間，每日都學會新知識，每月都有大收獲，每年都取得很大的進步。

五、作業(yè) 課本P56的第5、6題。

小學三年級數(shù)學下冊《公頃平方千米》教學設計

一、教學課題：公頃 平方千米

二、教學課型：講授型

三、課時分配：一課時(40分鐘)

四、教材分析

1、教學內(nèi)容：教材第84頁內(nèi)容，練習二十第1~3題

2、教材說明：

本節(jié)課的內(nèi)容原來在舊教科書中是在四五年級教學的，由于市制單位已經(jīng)廢除，土地面積大大簡化，只有平方米、公頃、平方千米單位間的進率比較有規(guī)律，因而進行了提前教學。而本節(jié)課是在學生掌握了一些長方形、正方形的面積計算方法以及有關間的換算的基礎上進行教學的。在教學中，教師根據(jù)《新課程標準》中新理念的要求，在教師的“教”和學生的“學”這兩方面有了較大的改變。通過讓學生動手操作、師生合作、學生合作、勇于創(chuàng)新等探究活動，讓學生獲得探究學習的經(jīng)歷，從而了解到了1公頃和1平方千米的實際大小，并提高了學生解決生活中有關數(shù)學問題的能力。

五、教學目標：

1.知識與技能：使學生認識較大面積單位公頃和平方千米，進一步掌握面積單位間的換算的推想過程，加深對面積單位的認識。

2、過程與方法：在學習活動中培養(yǎng)學生的推想、估計能力，培養(yǎng)學生的合作意識。

3、情感、態(tài)度、價值觀.：對學生進行愛國主義教育

六、教學重、難點：

認識公頃和平方千米，并進一步掌握他們之間的進率。

七、教學準備：

把學生分組(4-8人)、多媒體課件。

八、教學過程：

(一)、總體思路

本課教學內(nèi)容是在學生已經(jīng)建立了面積的概念并掌握了長方形、正方形面積計算和常用面積單位間進率的基礎上，探究公頃、平方米、平方千米間的進率。教學時先復習常用面積單位，讓學生說說它們的含義，并舉例說明他們的實際大小。然后讓學生看多媒體課件插圖，想象要測量體育場或更大的場地面積用平方米作單位太小了，需要更大的面積單位，然后介紹1公頃、1平方千米的具體規(guī)定考慮到100×100、1000×1000等計算，所以平方千米、公頃與平方米之間的進率不要求學生推算，只需要了解過程。為了幫助學生了解1公頃、1平方千米的實際大小，教材采用“生活中數(shù)學”的形式告訴學生200個教室的面積大約是1公頃，140個足球場的面積大約是1平方千米。最后出示針對性的練習題，加強訓練，以此達到教學目標。

(二)、復習與思考

1.讓學生說一說如何計算一個長方形的面積。

2.做下面的題，并說一說是怎樣推想的。

5平方分米=( )平方厘米 13平方米=( )平方分米

500平方厘米=( )平方分米 4200平方分米=( )平方米

指名說一說常用面積單位之間的進率。

通過測量來計算課桌桌面的面積。

【設計說明】通過簡單練習，讓更多學生參與到教學活動中來，熟悉原有知識結構，為本課新知識的探究埋下伏筆。

(三)、探究新知：

1.課件展示84頁體育場的畫面。

我們來看看下面這幅圖，體育場面積的應該怎樣測量呢?(學生在小組內(nèi)議一議，互相說說并提出方法)

【設計說明】創(chuàng)設情景，激發(fā)學生學習的積極性，引導學生測量，讓學生有所質(zhì)疑，感覺平方米作單位太小了，進而引出更大測量土地面的單位：公頃、平方千米。

2.大家說得都很好，在測量土地的面積時，我們常常要用到更大的面積單位：公頃、平方千米。

(1).認識公頃：

師：公頃是較大的面積的單位，邊長是100米的正方形的面積是多少?。同學們在草稿紙上算一算。

生：邊長是100米的正方形的面積是10000平方米

師：1公頃=10000平方米

現(xiàn)實生活中究竟有多大呢?(10000平方米就是1公頃。如果我們的教師是50平方米，200個這樣的教室的面積才是1公頃。

用自己的話說一說，小組中議一議。

【設計說明】先讓學生帶著問題，根據(jù)原有知識結構，計算邊長為100米的正方形面積，然后估計教室的面積，大約是50平方米，最后實際感受10000平方米就是200個教室面積的大小，也就是1公頃。小組討論旨在培養(yǎng)學生合作意識，理解1公頃的實際大小。

(2).認識平方千米：

平方千米是比公頃還要大的面積單位。請同學們想一想，1平方千米有多大面積呢?

生1：邊長為1000米的正方形的面積是1000000平方米。

生2：邊長為1千米的正方形的面積是1平方千米。

1平方千米=1000000平方米

(3).平方千米和公頃之間的進率：

小組內(nèi)交流。然后匯報。

師：1公頃=10000平方米，而1平方千米=1000000平方米，那么1平方千米里有多少個1公頃呢?

生：100個即1平方千米=100公頃

如果畫面上的體育場約是7000平方米，140個足球場的面積約是1平方千米。

【設計說明】學生經(jīng)過計算1公頃大小，進一步理解1平方千米的大小，了解平方米、平方千米和公頃之間的關系。小組合作學習可以使學生充分放松、相互補充，提高了學習興趣。

(四)、鞏固反饋，掌握換算方法

1.5公頃=(　)平方米 2.10平方千米= (　)公頃

3.20000平方米=(　)公頃 4.10000公頃=(　)平方千米

6.課件展示：

我國的陸地面積是( 960萬)平方千米。

北京天安門廣場是世界上最大的廣場，面積約是(40)公頃。

【設計說明】對常用面積單位進率進一步鞏固，課件展示幾幅圖畫，讓學生閱讀上面的數(shù)據(jù)，了解我國國土面積和天安門廣場的面積，對學生進行愛國主義教育。

(五)、全課總結：

通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲?

【設計說明】對整節(jié)課全面掌握，能夠說出整堂課的教學重點和難點。

(六)、作業(yè)布置

用身體坐標尺(如指甲蓋、步長等)，小組內(nèi)先估計某一塊土地或實物的面積，然后進行測量，最后匯總。

【設計說明】對已學知識和技能進行鞏固，理論聯(lián)系實際，運用學過的知識解決實際問題，學會與人合作。

九、教學反思：

學習活動中，學生愿意自己去經(jīng)歷、去實踐，學生或許會相信教師告訴他的，但他更愿意去相信自己所看到的，親身經(jīng)歷的，這就是一種“體驗”。在教學中，注重優(yōu)化課堂教學過程與方法，通過讓學生在操場上親自站一站、看一看、估一估、測一測、圍一圍、想一想等活動，實際感受、體驗1公頃、1平方千米的實際大小。

小學三年級數(shù)學課件【篇3】

一、說教材

1、說教材內(nèi)容：

本課的教學內(nèi)容是六年制小學數(shù)學教材第七冊P1—3的例1、例2以及相關的課后練習題。這部分的內(nèi)容是在學生已經(jīng)掌握了個級的所有計數(shù)單位的基礎上進一步學習的高一級數(shù)（萬級）的讀法，教材在原有的基礎上進一步拓展數(shù)級的學習，讓學生明白生活中較大的數(shù)用個級來計數(shù)是不能滿足的，從而理解學習億以內(nèi)數(shù)的必要性。

2、說教學目標：

本課的教學目標是讓學生懂得如何正確讀億以內(nèi)數(shù)的讀法，并且弄清楚中間有0和未尾有0的數(shù)的讀法。為學習億以內(nèi)數(shù)的寫法和億以內(nèi)數(shù)的'加減法打下基礎。

3、說教學重點；

本課的教學重點主要是引導學生弄清億以內(nèi)數(shù)的計數(shù)單位有哪些和數(shù)位表；引導學生正確讀億以內(nèi)較大的數(shù)，特別要注意糾正學生在讀中間有0和未尾有0的數(shù)時所出現(xiàn)的錯誤。

4、說教學難點：

本課的教學法難點主要表現(xiàn)在各數(shù)級中間或未尾有0的數(shù)的讀法。必須讓學生明白哪些情況下讀0，哪些情況下不讀0。

5、教材編排的特點：

本課教材是本著循序漸進的原則來編排的，首先教材列舉生活中較中的數(shù)據(jù)，如北京的人口數(shù)量一千一百零八萬，光的速度每秒三十萬千米等，這些都是很大的數(shù)，用個級的計數(shù)單位來表示很困難，從而引出萬級數(shù)的學習，并且讓學生懂得學習億以內(nèi)數(shù)的必要性。教材編排時很注重科學性和合理化，先提出學生熟悉的記數(shù)單位個位、十位、百位和千位，然后引出萬級的計數(shù)單位：萬位、十萬位、百萬位、千萬位等計數(shù)單位，由于萬級數(shù)都小于億，所以教材把此部分的內(nèi)容稱為億以內(nèi)數(shù)，既符合學生的認識規(guī)律，又既有數(shù)學的科學性和嚴肅性。教材共安排了例1和例2兩個典型內(nèi)容和一些相關練習題，不僅加深學生對本課的理解，還有助于學生對本節(jié)內(nèi)容的消化及鞏固。

6、教具準備：計數(shù)器或算盤一個。

二、說教法

1、本課的教學方法主要采用觀察法和發(fā)現(xiàn)法，老師要適當?shù)卦O計教學內(nèi)容，讓學生從觀察中發(fā)現(xiàn)數(shù)的讀法原則，之所以采用這兩種教法，是針對學生以前在學習中已經(jīng)積累了一定的經(jīng)驗，懂得了個級數(shù)讀法而設置的，用原有的經(jīng)驗和方法來解決本課的問題，應該是可行的。

2、本課在提問方式上，應多用啟發(fā)式提問，首先讓學生質(zhì)疑，然后讓學生經(jīng)過自身的經(jīng)驗尋找解決的方法。

三、說學法

根據(jù)我的學生情況，我認為本課的學法，應該是以自主探究式學習方法為主，學生通過觀察以及總結來解決問題，在這節(jié)內(nèi)容的教學中，教師不需要做太多的講解，只適時作適當?shù)囊龑А槭裁床捎么朔N方法，主要是因為學生已經(jīng)有了個級數(shù)讀法的經(jīng)驗，移植到本課，用來解決本課問題是很自然的，大多數(shù)的學生是可以獨立完成的。

四、說教學設計

根據(jù)本課的教學重難點，教學目標，以及本課的教學內(nèi)容步步逼進的特點，我認為本課教學應按以下幾個步驟進行。

（一）設置問題，巧妙導入

為了激起學生的學習興趣，教師可先列舉一些比較的大的數(shù)，如：北京市的人口一千一百零八萬，光的速度每秒三十萬千米等較大的數(shù)，然后讓學生用口頭來描述，學生覺得用原來學的計數(shù)單位（個級）很難正確描述這些數(shù)據(jù)，從而引出新的課題，教師可以不失時機地導入新課內(nèi)容。并板書：億以內(nèi)數(shù)的讀法。

（二）復習舊知，先立后破

1、在這一環(huán)節(jié)中教師先以復習舊知為基礎，先喚起學生對個級（千位、百位、十位、個位）的印象，為達到這個目標，教學可以這樣設計：

師：我們已經(jīng)學過個級的計數(shù)單位，10個一是十，10個十是一百、十個一百是一千，十個一千是一萬。然后板書：一萬。

由于學生以前學過一萬，對這樣的知識不會感到陌生，因而教學可以用步步遞進的方法引出后面更大的計數(shù)單位。

2、教師接著問學生：十個一萬是多少？學生經(jīng)過思考可以得結論，知道是十萬。根據(jù)回答板書：十萬。

3、教師可用類似的辦法，讓學生繼續(xù)觀察，得出后面的更大的計數(shù)單位：百萬、千萬、億等計數(shù)單位。

在這個環(huán)節(jié)中，教師主要是激起學生學習的欲望，然后順理成章地引入新的內(nèi)容。為什么采用這樣的方法，是因為學生已經(jīng)認識計數(shù)單位，在此教師只不過引導他們提升對更高一級計數(shù)單位的認識，所以要讓學生自主探究，自主總結。

4、引學生看數(shù)位表，并說明個級和萬級。個級有四個數(shù)位（個、十、百、千），萬級也有四個數(shù)位（萬、十萬、百萬、千萬）。

（三）通過觀察，找出規(guī)律

教師可以這樣設計，用計數(shù)器演示，個級的各個數(shù)位，然后讓學生觀察找出萬級的計數(shù)單位，學生很快從中找出萬級的計數(shù)單位，知道萬位、十萬位、百萬位和千萬位，這時為了加深對本節(jié)課內(nèi)容的理解，可以通學習例1和例2的內(nèi)容。

小學三年級數(shù)學課件【篇4】

教學內(nèi)容：課本第4頁例2、練習一相關習題。

教學目標

1.知識與技能：在熟悉的生活環(huán)境中辨認方向，體驗東、南、西、北四個方向，培養(yǎng)方向感，發(fā)展空間觀念。

2.過程與方法：在指出一個方向的條件下，會辨認其余三個方向，了解地圖上的方向：上北、下南、左西、右東。

3.情感態(tài)度與價值觀:學生在辨認方向的活動中，進一步感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。

教學重點：根據(jù)所給定的一個方向辨認其余的三個方向。

教學難點：能準確運用詞語正確描述行走路線，理解地圖上規(guī)定方向的方法，分辨地圖上物體所處的相對位置。

教學用具：方向板

教學過程

一、目標導學

(一)導入新課

1.新學期，我們重新安排了座位，現(xiàn)在請你看一看你座位的前、后、左、右是誰?我們的教室在第幾層?樓上是幾年級的教室，樓下是幾年級的教室?

2.揭示課題：認識地圖上的方向

二、自主學習

(一)出示自學提綱

1.辨認東、南、西、北四個方向。

(1)說一說，太陽在哪里，太陽從什么地方升起來。

(2)晚上太陽落山在什么方向?指一指西邊在哪里。

(3)請同學們面向太陽升起的方向。

你們現(xiàn)在是面對什么方向站的?你們背對的方向是哪里?左手指的方向是哪里?右手指的方向是哪里?

(4)請你向旁邊的同學說明東、南、西、北四個方向。

(5)講述前、后、左、右與東、南、西、北的聯(lián)系。

(二)學生自學(學生對照自學提綱，自學教材P4頁例2，完成自學提綱問題，將不會的問題做標注)

(學生自學，教師在不干擾學生的前提下巡回指導，發(fā)現(xiàn)共性問題，以掌握學情)

(三)自學檢測

指出校園內(nèi)的四個方向。

(1)說一說，我們學校的校門朝向什么方向。

(2)面向你家所在的方向站好，觀察：家所在東西方向的同學他們是如何站的?家所在南北方向的同學他們又是如何站的?

(3)由此我們發(fā)現(xiàn)東與西，南與北是相對的，

(4)說一說，你與誰家的方向是相對的。

(5)一幅地圖，人們通常是按上( )下()、左(　)右(　)來繪制的。

三、合作探究

(一)小組互探(自學中遇到不會的問題，同桌或學習小組內(nèi)互相交流。把小組也解決不了的問題記好，到學生質(zhì)疑時提出，讓其他學習小組或教師講解)。

(引導學生選擇合適的方法計算，鼓勵學生分工合作，探索交流，教師巡回輔導，發(fā)現(xiàn)學生不同的解法)

(二)師生互探

1.解答各小組自學中遇到不會的問題。

2.教師有針對性地請不同方法的同學匯報自己的觀察思路與方法。

3.完成校園示意圖。

(1)講述地圖上的方位。(上北下南，左西右東。)

(2)把教室內(nèi)的黑板看作地圖，指出北在什么位置。(我們可以把上方定為北)

師在教學樓的上方貼出卡片“北”。

(3)提問：現(xiàn)在我們確定了位置北，你能不能辨認出其他三個方向?指名到黑板上貼出相應的位置。

(4)用語言描述建筑物的具體方位。

(5)問：如果我們把上方確定為其他方向行不行，會發(fā)生什么變化呢?請你們嘗試著做一做，并說出其他方向。

四、達標訓練(1題、2題必做，3題選做)

1.看圖回答問題。

(1)操場的北面是()、南面是(　)、西面是(　)、東面是(　)。

(2)水暖工區(qū)的東面是(　)和()。

(3)教學樓的北面是(　)和(　)。

2.地圖通常是按上()、下(　)、左(　)、右(　)來區(qū)分方向的。

3.你家在學校的哪個方向?你的同桌在你家的哪個方向?

課堂小結：通常情況下，地圖都是按上北下南，左西右東的規(guī)律來繪制的，這樣標準統(tǒng)一，簡單清楚。當我們看一幅地圖時，一定先看清所給的方向，然后再根據(jù)所給方向，辨認出其他方向。

五、堂清檢測

說出下面每句話所包含的方向。

1.“北極熊，你們那里冷嗎?” (北)

2.“小燕子，春天來了，你們快回來吧!” (南)

3.“太陽公公，晚安!” (西)4.“太陽公公，起床了!”(東)

5.當你從南往北走時，左手方向是(　)，右手方向是(　)。

6.東和( )相對，南和( )相對。

板書設計

認識地圖上的方向

北

西東

南

當你面向北站立時，后面是南，

左面是西，右面是東。

教學反思

周 節(jié) 月 日

簡單的路線圖

教學內(nèi)容 ：課本第5頁例3及第6-7頁練習一的3、4題。

教學目標

1.知識與技能：使學生會辨認地圖上的方向，會看簡單的路線圖(四個方向)。并能用東、西、南、北描述行走的路線。

2.過程與方法：在給定的條件下，會確定物體在直線上的位置，培養(yǎng)學生辨認方向的意識，進一步發(fā)展空間觀念。

3.情感態(tài)度與價值觀：能夠運用所學的知識和方法解決簡單的問題，培養(yǎng)實踐能力。

教學重點：在圖上辨認東、南、西、北 ，能用四個方向描述簡單的行走路線。

教學難點：會在圖上辨認東、南、西、北，并能運用這些詞語來描繪物體所在的方向;能用四個方向描述簡單的行走路線。

教學過程

一、目標導學

(一)兒歌鋪墊，引出新課

同學們,你們還記得上節(jié)課學習的兒歌嗎?

讀了這首兒歌，你們能辨認東、南、西、北四個方向，你們會看簡單的路線圖嗎?并能描述行走的路線嗎?這節(jié)課我們一起來探究這個問題。(板書課題：簡單的路線圖)

二、自主學習

(一)出示自學提綱

自學提綱(快速瀏覽教材P5例3內(nèi)容，并完成自學提綱問題，將不會的問題做標注)

1.請你觀察這幅圖，看看能不能找到四個方向。并且說說你是從哪里找到的。

2.找東西南北四個方位的方法是什么?

3.說一說街區(qū)內(nèi)各建筑物的位置，并提出相應的問題。

你還能想出什么問題，問問你的同桌，看看他的回答是否正確。

(二)學生自學(學生對照自學提綱，自學教材P5頁例3 ，并完成自學提綱問題，將不會的問題做標注)

(學生依據(jù)自學提綱自學，教師在不干擾學生的前提下巡回指導，發(fā)現(xiàn)共性問題，以便掌握學情。)

(三)自學檢測

觀察例3情境圖，回答下列問題：

(1)小明從電影院到體育場該怎樣走?

(2)小麗從商店到電影院該怎樣走?

(3)叔叔從醫(yī)院到少年宮該怎樣走?

三、合作探究

(一)小組互探(自學中遇到不會的問題，同桌或學習小組內(nèi)互相交流。把小組內(nèi)解決不了的問題記好，到學生質(zhì)疑時提出，讓其他的學習小組或教師講解。)

(二)師生互探

1、解決小組自學中遇到不會的問題。

2、教師點撥，學生糾錯。

四.達標訓練

觀察P5頁“做一做”圖片，完成以下問題。

1、小紅從家向東走了120米，又向 走了 米到游泳館?

2、說一說，小紅、肖蘭、小明上學的路線?

3、你還能提出哪些問題?

課堂小結：掌握方位、確定方向，就能夠看準簡單的線路圖。通過這節(jié)課的學習你有什么收獲?

五、堂清檢測

(一) 出示檢測題。

1.說一說三只小動物從家出發(fā)的尋寶路線。

北

20m 40m

30m 60m 10m

2.學習與鞏固P3頁1、2題。

板書設計 簡單的路線圖

向東再向北 向西再向北 向南再向西

教學反思

周 節(jié) 月 日

認識東南、東北、西南、西北

教學內(nèi)容 ：課本第P8頁的例4及相應的做一做，第10---11練習二的1——4題。

教學目標

1.知識與技能：使學生了解除了東、西、南、北這四個方向外，還有東南、東北、西南、西北這四個方向。

2.過程與方法：借助各種活動，讓學生體驗數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，進一步發(fā)展空間觀念。

3.情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生主動積極的學習態(tài)度和解決問題的能力，進行愛國主義教育。

教學重點：識別東、南、西、北、東北、西北、東南、西南八個不同的方向。

教學難點：學會根據(jù)給定的一個方向辨認其余的方向。

教具準備：卡片、地圖。

教學過程

一、目標導學

1.(出示課本情境圖)

通過前幾堂課的學習小明學會辨認東、西、南、北四個方向。今天他帶了一個指示方向的工具，再次來到校園中的操場上，準備繼續(xù)學習更多與方向有關的知識。你們猜他帶的是什么?(

指南針)由學生匯報交流預習收集的資料，教師給予歸納，并重點指導怎樣利用指南針辨別方向:指南針是用來指示方向的。

2.(揭示課題)認識東南、東北、西南、西北

二、自主學習

(一)出示自學提綱

自學提綱(自學教材P8例題，并完成自學提綱問題，將不會的問題做標注)

認真觀察情境圖，回答下列問題：

(1)多功能廳在學校的哪個方向?

(2)什么的方向是東北方向?

(3)食堂在操場的什么方向?

(4)其他兩個方向呢?說說你的理由。

(二)自學檢測

1.根據(jù)指南針現(xiàn)在的指示說說校園里東、西、南、北四個方向各有什么建筑。

2.借助指南針盤面上的標記認識東南、東北、西南、西北這四個方向。

問：多功能廳、食堂分別在校園的什么位置?你是怎么知道的?

引導學生歸納：從“東”出發(fā)，東和北之間的方向就叫東北，東和南之間的方向就叫東南。從“西”出發(fā)，西和北之間的方向就叫西北，西和南之間的方向就叫西南。

3.找出校園的東南方和西北方有什么建筑。

三、合作探究

(一)小組互探 (自學中遇到不會的問題，同桌或學習小組內(nèi)互相交流。把小組內(nèi)解決不了的問題記好，到學生質(zhì)疑時提出，讓其他的學習小組或教師講解。)

(二)師生互探

(1)解決各小組自學中遇到不會的問題。

(2)體驗方向的重要性。

四、達標訓練

1.給出一個方向由學生討論后制成方向板。

2.利用方向板辨認教室中的八個方向。

3.坐在座位上，說一說你的東南、東北、西南、西北分別是哪位同學?

4.出示我國行政區(qū)域圖，問：這是哪國的地圖?適時對學生進行愛國主義教育。

讓學生找出我國首都北京的位置和廈門的位置，說說廈門在北京的什么方向?北京在廈門的什么方向?接下來讓學生獨立填寫：

(1) 廈門在北京的_____方向。

(2) _____大致在北京的西北方向，_____大致在北京的西南方向。

(3)北京的東南方有_____省市。

課堂小結：1.今天同學們表現(xiàn)得非常出色，誰來談談你自己的收獲 ?

2.交流生活中什么時候會用到方位的知識。

五、堂清檢測

1.指導看課本。細讀課本第10頁練習二第2題的要求，你能解決嗎?

2.地圖上的方位。

讓學生觀觀察課本第11頁第4題圖。

你能找出福建在中國地圖的什么方向嗎?你去過其他的哪些地方?它在中國的什么方向?

5、看圖回答問題。

北

(1)吉林大致在北京的( )方向。

(2)上海大致在北京的( )方向。

(3)廣東大致在北京的( )方向。

(4)四川大致在北京的( )方向。

(5)青海大致在北京的( )方向。

板書設計

認識東南、東北、西南、西北

從“東”出發(fā)，東和北之間的方向就叫東北，

東和南之間的方向就叫東南。

從“西”出發(fā)，西和北之間的方向就叫西北，

西和南之間的方向就叫西南。

認識路線

教學內(nèi)容：課本第9頁例5。

教學目標

1.知識與技能：認識簡單的路線圖，并能根據(jù)線路圖說出走的方向。

2.過程與方法：使學生在學習的過程中領悟在生活中學習知識的一些基本方法，培養(yǎng)學生的主動探索意識。

3.情感態(tài)度與價值觀：增強學生的空間觀念。

教學重點：認識簡單的線路。

教學難點：用語言描述行走的方向。

教學用具：方向板、小黑板。

教學過程

一、目標導學

1.小朋友們，你們坐過公交車嗎?有沒有獨自乘公交車去到動物園玩過?今天老師就和你們一起再次到動物園游玩，那么，我們現(xiàn)在就出發(fā)，好嗎?

2.揭示課題：認識路線。

二、自主學習

(一)出示自學提綱

1.圍繞位置與方向認識簡單的路線圖。

2.討論并組織學生準確找出簡單線路。

3.出示課本第9頁例5的動物園圖，讓學生觀察圖上動物位置與方向。

(二)學生自學

三、合作探究

(一)小組互探(自學中遇到不會的問題，同桌或學習小組內(nèi)互相交流。

把小組也解決不了的問題記好，到學生質(zhì)疑時提出，讓其他學習小組或教師講解)。

(二)師生互探

1.解決各小組自學中遇到不會的問題。2.對7種動物位置學生進行教師解疑。

四、達標訓練

1.我來當導游：通過下面的路線圖說說從甲地到乙地是如何行進的?途中經(jīng)過哪些地方?

2、解決問題。

乘坐1號游覽車從火車站出發(fā)，向( )經(jīng)過( )站，到達中心廣場;再向( )經(jīng)( )站到達商城遺址;然后向( )經(jīng)( )站到達博覽中心，再向( )經(jīng)(

)站到達藝術館。

課堂小結：我們在說行走路線的時候，要用上我們學過的方位詞語，這樣就可以說得更清楚。

五、堂清檢測

1.根據(jù)線路圖找線路。(熟悉線路)

2.從動物園向( )走到電影院，然后，又向( )走到少年宮。

3.從火車站向( )走到站前街，又向( )走到商店。

4.從游泳館向( )走到圖書館。又向( )走到醫(yī)院。

板書設計 認識路線

教學反思

周 節(jié) 月 日

位置與方向整理與復習

復習內(nèi)容：課本P2---12頁位置與方向知識。

復習目標

1.知識與技能：認識東南、東北、西南、西北這四個方位。

2.過程與方法：在自主探究和合作交流過程中獲得成功體驗。

3.情感態(tài)度與價值觀：在觀察解決實際問題的過程中，感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)運用生活經(jīng)驗幫助思考的意識。

復習重點：認識東南、東北、西南、西北這四個方位。認識路線圖，會描述行走路線。

復習難點：能用四個方位詞描述簡單的行走路線。

教學用具：方向板、小黑板。

教學過程

一、目標導學

1.地圖是按上北，下南，左西，右東繪制的。動手找出中華人民共和國地圖。手控一下，找出四個方向。

2.揭示課題：位置與方向整理與復習

二、自主學習

1.出示復習提綱：

(1)認識東、南、西、北方向，結合具體情境，辨認其余的四個方向。

(2)會找線路圖，根據(jù)圖，描述線路圖。

2.圍繞提綱，解決一些實際問題。自學教材P2頁---14頁中的方向和線路。

3.對照自學提綱，自主學習。

4.檢測題：

(1)一幅地圖人們通常是按上( )下( )、左( )右( )來繪制。

(2)站在操場中間，指明北邊是( )，南邊是( )，左邊是( )，右邊是( )。

(3)小明坐在教室的中間，他的北邊是( )，南邊是( )，左邊是( )，右邊是( )。

三、合作探究

(一)小組互探

聯(lián)系生活，強化方向和線路圖的關系。

(二)師生互探

1.解答各小組自學中遇到的問題。

2.有針對性地請不同學生回答學習效果。

3.我們的教學樓在北面，大門在( )，東北是( )，東南是( )，西南是( )。

四、達標訓練

1.通常說的四面八方指的是( )、( )、( )、( )、( )、( )、( )、( )八個方向。

2.為了進一步加深理解，給學生充分提供交流的機會，使學生更清楚、明白。

課堂小結：談談你有什么收獲?有什么感受?還有問題嗎?

五、堂清檢測

1.看一看，填一填。

(1)小熊從家出發(fā)向( )方向走( )米，再向( )走( )米來到運動場，運動場在小熊家的( )方向。

(2)小狗從家出發(fā)，向( )方向走( )米，再向( )方向走( )米到森林診所，森林診所在小狗家的( )方向。

(3)小鹿家在運動場的( )方向，兩處相距( )米。

小學三年級數(shù)學課件【篇5】

義務教育實驗教科書第五冊P：2、3,練習第1、2、3、7題

教學目標：

1、使學生經(jīng)歷測量的過程，知道毫米產(chǎn)生的實際意義。

2、通過觀察，明確毫米與厘米之間的關系，會進行簡單的換算。

3、在操作中學會用毫米作單位進行測量，使學生建立1毫米的長度概念。

4、通過估一估，測一測等活動，發(fā)展學生的估測能力。

教學重、難點：

明確毫米與厘米之間的關系，會進行簡單的換算，建立1毫米的長度概念，發(fā)展學生的估測能力。

教學過程：

一、復習引入

1、師：要想知道物體的長度，我們可以用什么工具？我們學過哪些長度單位？（米、厘米）

2、填空

1米＝（）厘米300厘米＝（）米2米40厘米＝（）厘米

二、教學新課

1、活動測量書本長、寬、厚，認識毫米

①師：今天我們就用尺子來測量一下我們數(shù)學書的長、寬、厚，把測量的結果匯報一下，測量過程中你發(fā)現(xiàn)了什么？

②學生測量

老師們最喜愛的八佰教育網(wǎng)

③匯報，生：厘米還多了幾個小格。

④師：像這樣的小格在尺子上還有嗎？觀察這些小格，你發(fā)現(xiàn)了什么？（每個小格一樣長）⑤師：這一小格的長度我們也有一個單位毫米，（板書）

你能用手勢表示1毫米嗎？（毫米是長度單位里比較小的單位）

當測量的長度還是整厘米時可以用毫米表示。

2、認識毫米和厘米的關系

①師：觀察你們的尺子，你能發(fā)現(xiàn)毫米與其他長度單位間的關系嗎？（生自由發(fā)現(xiàn)，引導學生發(fā)現(xiàn)1厘米＝10毫米（板書）

②練習

2至3厘米之間是（）毫米？

5至6厘米之間是（）毫米？

3厘米＝（）毫米

3、建立1毫米的長度概念

①師：今天我們認識了新的長度單位毫米，在生活中哪些東西的長或寬或厚大約是1毫米。

②集體交流

③說一說：生活中測量哪些物品一般是用毫米作為單位的？

三、課堂小節(jié)

1、本節(jié)課你有什么收獲？

2、小結：當測量長度的結果不是整厘米數(shù)時，可以用毫米來表示：1厘米＝10毫米，我們生活中的1分硬幣，電話卡等的厚度大約都是1毫米。

小學三年級數(shù)學課件【篇6】

“噸的認識”是三年級數(shù)學上冊的教學內(nèi)容，教學的對象是第一學段的三年級學生，他們的思維正處于具體形象思維為主，逐步向抽象邏輯思維過渡的階段。然而“噸”這個非常大的質(zhì)量單位，遠離學生的生活實際。如何將“噸”這個抽象的概念，以具體、形象、可直接感知的形式呈現(xiàn)在學生眼前，如何讓學生“體驗”“1噸”是本節(jié)課的重點，也是本節(jié)課的教學難點。

在學習“噸”這個質(zhì)量單位前，學生已經(jīng)對克和千克有了一定的認識。知道了1千克=1000克。測量較輕物體的質(zhì)量常用克作單位，而一般的物體可以用千克作單位。這樣一來學生就知道了測量較重的物體或者是大型物體時常用噸作單位。但是“噸”到底有多重呢?學生沒有直觀的認識。也不可能像認識克和千克那樣讓學生親自體驗。所以，對于噸這個質(zhì)量單位對學生來說有一定的難度。本節(jié)課中，為了突破本節(jié)課的難點，我主要通過一個學生(班上最胖)的體重是40千克，25位學生才1噸;老師體重70千克，約15個才1噸;兩頭牛的體重也大約是1噸……讓學生在對比的數(shù)字中充分感受1噸之大。

整節(jié)課注重從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)學習和理解數(shù)學;聯(lián)系生活，讓學生在體驗中學習;通過實踐活動，讓學生觀察、體驗、分析、推理、估計、想象，在探索中體驗，在體驗中學習。以具體的實物建立“1噸”的表象，讓學生確實感受到“1噸”是很重、很大、很多的。同時，在教學中讓噸的單位換算融入在“師生和動物體重”的估計與轉換之中。使學生在主動獲取新知的過程中，思維得到鍛煉，情感得到體驗，創(chuàng)新意識和實踐能力得到培養(yǎng)。

雖然進行了充分的準備，但在教學時還是發(fā)現(xiàn)了一些問題：

1、學生的計算能力較差，推算多少個物體重約1噸比較難算。

2、是否有更好、更直接的物體能幫助學生建立“1噸”的表現(xiàn)。

3、“噸”離學生的生活實際太遠，雖然舉出了一些生活中的例子，但對于三年級的孩子來說，還是有一定的難度。

愛因斯坦說：“發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更重要”，在今后的教學中，我也會不斷地改進教學方法，提高教學技藝，多向其他老師學習，及時記錄自己的得失并加以改進，不斷提高課堂教學的時效性和趣味性，讓更多的學生愛上數(shù)學課。

小學三年級數(shù)學課件【篇7】

第九單元數(shù)學廣角

單元內(nèi)容：

教材第112—119頁的內(nèi)容

單元目標：

1、使學生通過觀察、猜測、實驗、驗證等活動，找出簡單事件的排列數(shù)或組合數(shù)。了解有關兩兩組合的知識。能用不同的方法準確地計算出組合數(shù)。

2．培養(yǎng)學生有序地、全面地思考問題的意識和習慣。

教學重點：

能用不同的方法準確地計算出組合數(shù)。

單元難點：

經(jīng)歷探索簡單事物排列規(guī)律的過程。

課時安排:

5課時

（1）簡單的組合

教學內(nèi)容：

書（人教版）三年級上冊第三冊112頁例1簡單的組合。

教學目標：

1、通過觀察、猜測、操作等活動，找出最簡單的事物的組合數(shù)。

2、經(jīng)歷探索簡單事物組合規(guī)律的過程。

3、培養(yǎng)學生有順序地全面地思考問題的意識。

4、感受數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學生學好數(shù)學的信心。

教學重點：

經(jīng)歷探索簡單事物組合規(guī)律的過程。

教學難點：

能用不同的方法準確地計算出組合數(shù)。

教具準備：

教學課件

學具準備：

每生準備主題圖中相關的學具卡片或實物。

教學過程：

（一）創(chuàng)設問題情境：

師：小朋友，你們喜歡老師漂亮一點呢還是喜歡老師丑一點？

生：大多數(shù)的小朋友說喜歡老師漂亮。

師：那你們幫助老師打扮打扮。我最喜歡紅色體恤和這三件下衣，到底怎樣搭配最漂亮呢？請小朋友們給老師出出主意。小朋友們紛紛發(fā)表自己的意見，并說出了自己的理由。師：謝謝。你們的建議都不錯。那我這一件上衣、三件下衣能有多少種不同的穿法呢？老師接著問：那我有兩件上衣、三件下衣又有多少種不同的穿法呢？有說4種、有說5種、也有說6種的，到底有幾種呢？

（二）自主合作探索新知

1．請同學們也試著想一想，可以借助手中的學具卡片擺一擺。學生活動教師巡視。

2．發(fā)現(xiàn)問題，學生匯報所寫個數(shù)，教師根據(jù)巡視的情況重點展示幾份，引導學生發(fā)現(xiàn)問題：有的重復了，有的漏寫了。

3．小組討論：每個同學算出的個數(shù)不同，怎樣才能很快算出兩件上衣、三件下衣有多少種不同的穿法呢？并做到不重復不遺漏呢？學生以小組為單位交流討論。

4．小組匯報。匯報時可能會出現(xiàn)下面幾種情況：

（1）、無序的。用學具卡片或實物擺，然后再數(shù)。

（2）、用連線的方法算出。

（3）、用圖式的方法算出。引導學生及時評價每一種方法的優(yōu)缺點，使其把適合自己的方法掌握起來。

5．小結：教師簡單小結學生所想方法引出練習內(nèi)容見課本112頁。

（三）拓展應用

數(shù)字2、3、4、5、6、7寫出不同的兩位數(shù)？寫完交流。（或者也可用這樣一道題：用△○□能擺成6種排法，例如：□○△請你試著擺出其他幾種排法。

（2）簡單的排列

教學內(nèi)容：

書三年級上冊第九單元的例題2 。

教學目標：

1、通過觀察、猜測、操作等活動，找出最簡單的事物的排列數(shù)。

2、經(jīng)歷探索簡單事物排列規(guī)律的過程。

3、培養(yǎng)學生有順序地全面地思考問題的意識。

4、感受數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學生學好數(shù)學的信心。

教學重點：

經(jīng)歷探索簡單事物排列規(guī)律的過程。

教學難點：

初步理解簡單事物排列與組合的不同。

教具準備：

教學課件

學具準備：

每生準備3張數(shù)字卡片，學具袋。

教學過程：

（一）創(chuàng)設問題情境：森林學校的數(shù)學課上，猴博士出了這樣一道題（課件出示）用數(shù)字1、2能寫出幾個兩位數(shù)？（12、21）接著猴博士又加上了一個數(shù)字3，問：“用數(shù)字1、2、3能寫出幾個兩位數(shù)呢？”小朋友們回答能寫6個。

問：“用數(shù)字1、2、3能寫出幾個三位數(shù)呢？”

（二）1．自主合作探索新知

師：請同學們也試著寫一寫，如果你覺得直接寫有困難的話可以借助手中的數(shù)字卡片擺一擺。學生活動教師巡視。

2．發(fā)現(xiàn)問題：學生匯報所寫個數(shù)，教師根據(jù)巡視的情況重點展示幾份，引導學生發(fā)現(xiàn)問題：有的重復寫了，有的漏寫了。

3．小組討論師：每個同學寫出的個數(shù)不同，怎樣才能很快寫出所有的用數(shù)字1、2、3組成的三位數(shù)，并做到不重復不遺漏呢？學生以小組為單位交流討論。

4．小組匯報，匯報時可能會出現(xiàn)下面幾種情況：

（1）無序的。

（2）從高位到低位，數(shù)字由小到大。先寫出1在百位上的有123、132；再寫出2在百位上的有213、231；再寫出3在百位上的有312、321。

（3）從高位到低位，數(shù)字由大到小等方法。

5．小結：教師簡單小結學生所想方法引出練習內(nèi)容：書113頁例2，小組討論完成。

（三）拓展應用：1、數(shù)字2、3、4、5寫出不同的三位數(shù)？寫完交流。請你試著擺出其他幾種排法。

（3）簡單的組合（兩兩組合）

教學內(nèi)容：

教科書114頁例3及“做一做”。

教學目標：

1、通過擺一擺、玩一玩、畫一畫等實踐活動，

2、了解有關兩兩組合的知識。

3、培養(yǎng)學生初步的觀察、分析能力和有序的、全面思考問題意識。

4、培養(yǎng)學生大膽猜想、積極思維的學習品質(zhì)，

5、進一步激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。

6、學生能應用組合的知識解決生活中的實際問題。

教學重點：

經(jīng)歷探索簡單事物兩兩組合規(guī)律的過程

教學難點：

能用不同的方法準確地計算出組合數(shù)。

教學用具：

主題圖的課件、學具卡片、鉛筆、直尺等。

教學過程：

1、創(chuàng)設情境。激趣導入。小朋友們喜歡什么樣的球類運動呢？讓學生各抒已見。當有人說到足球時。老師馬上引到學校冬季運動會，我們?nèi)昙?個班的比賽情況，結果我們班得了第一。那我們班比賽了幾場？學生回答兩場。三個班比賽，每兩個班比賽一場，那一共要比賽多少場呢？四人小組合作完成。然后匯報，并說理由。

2、引導參與。共同探究。20xx年世界杯足球c組比賽有幾國家？是哪幾個國家？讓學生發(fā)表意見。他們說不出，老師再告訴他們。如果這四個隊每兩個隊踢一場球，一共要踢多少場？

（1）、讓學生大膽說一說、猜一猜。

（2）、四人小組用學具卡片擺一擺、討論討論。

（3）、學生匯報。匯報時可讓學生利用學具卡片在黑板上演示他們求組合數(shù)的方法。一小組演示。其他同學認真觀看。

3、然后在相互探討、補充。力求能準確算出比賽場數(shù)。方法允許多樣。每種方法都放手讓學生相互交流、學習。老師適當引導。

4、師生共同小結。

a、用畫“正”字數(shù)出要踢多少場。

b、把巴西、土耳其、中國、哥斯達黎加四個國家擺成正方形用連線的方法求出場數(shù)。

c、把巴西、土耳其、中國、哥斯達黎加擺在一直線上在用連線的方法求出場數(shù)。

5、用課件將上面第二、第三種方法直觀演示。

6、讓學生把這些抽象的知識直觀化、具體化。

7、老師總結。剛才同學們有的用了把所有的情況逐一羅列出來，有的同學是用圖示法求出兩兩組合數(shù)的，用哪一種方法求都可以，只要這種方法是你喜歡的。

8、比賽結束了。運動員相互握手告別。問題是：四個人每兩人握手一共要握幾次手呢？

（1）進行禮儀教育。

（2）四人小組進行實踐。

（3）請1-2個小組代表上臺演示。

9、拓展練習。問：如果是5個運動員每兩人握一手，一共要握幾次手呢？討論、匯報。

（4）練習課

教學內(nèi)容：

簡單的排列組合

教學目標：

1．使學生通過觀察、猜測、實驗、驗證等活動，找出簡單事件的排列數(shù)或組合數(shù)。

2．培養(yǎng)學生有序地、全面地思考問題的意識和習慣。

教學過程：

1．借助操作活動或學生易于理解的事例來幫助學生找出組合數(shù)。師生共同分析練習二十五第1題。讓學生小組討論，充分發(fā)表自己的意見。

2．利用直觀圖示幫助學生有序地、不重不漏地找出早餐搭配的組合數(shù)。

3、出示練習二十五第3題。學生看題后，四人小組討論出有多少種求組合數(shù)的方法。

4、學生匯報。

（1）圖示表示法（兩種）。引導學生用畫簡圖的方式來表示抽象的數(shù)學知識。

（2）其他的方法，例如聰聰或明明分別可以和每一個小朋友合影（分步時，可以把確定聰聰作為第一步，也可以把確定明明作為第一步），教學時充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造性。至于學生用哪種方法求出來，都沒關系。但要引導學生思考如何才能不重不漏，發(fā)展學生有序地思考問題的意識和能力。

（3）學生自己用圖示表示時，可以很開放，比如，可以用正方形表示聰聰，圓形表示明明，并分別在正方形和圓形里標上序號。實際這是發(fā)展學生用數(shù)學化的符號表示具體事件的能力的一個體現(xiàn)。

（4）如果學生用簡圖的'方式來表示有困難，也可以讓學生回憶一下二年級上冊的例子或借助學具卡片擺一擺。

2．“做一做”

（1）練習二十五第7題。通過活動的方式讓學生不重不漏地把所有取錢的情況寫出來。

（2）練習二十五第9題。用兩種圖示法表示兩兩組合的方式（比較簡單的兩種方式）。在教學中也要允許有的學生把所有的情況逐一羅列出來，只要他通過自己的方法探索出所有的組合數(shù)，都是應該鼓勵的。

（5）實踐活動擲一擲

活動內(nèi)容：

課本118頁和119頁。

活動目標：

1．使學生初步體驗事件發(fā)生的確定性和不確定性。

2．使學生學會列出簡單試驗所有可能發(fā)生的結果。

3．使學生知道事件發(fā)生的可能性大小是不同的，能對一些簡單事件發(fā)生的可能性大小進行比較。

活動過程：

以連環(huán)畫的形式來展示活動的過程。

（一）示范游戲

1．體驗確定現(xiàn)象與不確定現(xiàn)象，列舉所有可能的結果。（運用組合的知識，判斷哪些和不可能出現(xiàn)，哪些和可能出現(xiàn)。）

2．教師提出游戲規(guī)則，學生猜想結果。11個可能結果中教師選5個，學生選6個，學生錯誤地認為贏的可能性比教師大。

3．開始游戲。學生總是輸，產(chǎn)生認知沖突，從而引起進一步探索的欲望。

（二）小組內(nèi)游戲，探索結論。

通過小組內(nèi)游戲的方式，進行實驗，利用統(tǒng)計的方式呈現(xiàn)實驗的結果，初步探索教師總能贏的原因。要引導學生在實驗的結果中尋找統(tǒng)計學上的規(guī)律。

（三）理論驗證：通過組合的理論來驗證實驗的結果。可以用不同的方式來進行組合，讓學生探討每個“和”所包含的組合情況的多少與這個“和”出現(xiàn)的次數(shù)之間的關系。

（四）師生共同小結本次活動。

本次活動通過讓學生猜想、實驗、驗證等過程，讓學生在問題情境中自主探索，解決問題，既發(fā)展了學生的動手實踐能力，又充分調(diào)動了學生的學習興趣。

小學三年級數(shù)學課件【篇8】

設計說明

本節(jié)課教學的是兩位數(shù)乘一位數(shù)(一次進位)的筆算乘法，學生將首次在豎式計算時遇到進位的情況，因此，引導學生理解算理、感受數(shù)學知識的邏輯性是本節(jié)課應重視的問題。為了突出重點，突破難點，本節(jié)課的教案設計做到了以下幾點：

1．引而不替，突出學生的主體地位。

在教學中，教師始終以引導者的身份出現(xiàn)，讓學生利用已有的知識經(jīng)驗，用遷移和類推的方法理解并掌握新知識，既培養(yǎng)了學生獨立思考的能力，又激發(fā)了他們學習數(shù)學的興趣，樹立了學好數(shù)學的信心。

2．關注練習題的設計，為鞏固新知服務。

生動有趣的練習題不僅能激發(fā)學生的學習興趣，而且能提高學生解決問題的能力，成為鞏固新知的“催化劑”。讓學生板演、說筆算方法、指出筆算中的錯誤、把豎式補充完整等環(huán)節(jié)的設計，不但讓學生把剛學過的知識在腦海中打下了烙印，而且提升了學生語言表達、邏輯推理等方面的能力。

課前準備

PPT課件學情檢測卡口算卡片

教學過程

⊙復習舊知

1．口算。

10×4＋2　20×3＋8　30×2＋7　40×2＋6

7×8＋68×9＋55×6＋93×6＋7

2．列豎式計算。

32×2＝321×3＝431×2＝

設計意圖：復習口算和多位數(shù)乘一位數(shù)(不進位)的'筆算方法，為進位乘法的學習作鋪墊。新舊知識的銜接，遵循學生的認知規(guī)律，可以有效地指導新課的教學。

⊙探究新知

1．引入新課。(課件出示教材54頁例題情境圖)

師：星期日，幾個小朋友去游樂園游玩。看，他們已經(jīng)來到了游樂園的售票處，請同學們獨立觀察情境圖，從情境圖中你們了解到了哪些數(shù)學信息？

(學生觀察，口頭表述從情境圖中了解到的數(shù)學信息)

2．探究算法。

師：對于情境圖中的數(shù)學問題，我們先看看淘氣是怎么算的，一起來判斷一下他做得對不對。

(學生逐個判斷)

生1：第一個做對了。

生2：第二個也做對了。

生3：第三個做錯了。

師：共同交流找出“5人坐太空船，需要多少元？”的計算方法。

(學生小組討論后匯報)

口算方法：10×5＝50　2×5＝10　50＋10＝60

表格呈現(xiàn)法：

50＋10＝60

豎式計算：

(重點指導學生說清豎式計算每一步的實際意義，師板演)

3．指導標準豎式形式的書寫方法。

(1)12×5的豎式該怎么寫？先乘哪一位？(相同數(shù)位對齊，先乘個位)

(2)個位上相乘的積滿十怎么辦？(個位上相乘的積滿十應向十位進1，0寫在積的個位上，1寫在十位和個位中間的橫線上，寫小一點)

(3)再乘哪一位？(十位)

(4)在豎式計算中，對于進到十位上的數(shù)該怎么處理？(在計算十位上的數(shù)時，應該把進到十位上的數(shù)加上)

小學三年級數(shù)學課件【篇9】

教學內(nèi)容：

課本第70頁例2，練習十五第4――6題。

教學目標

1、引導學生經(jīng)歷估算，初步了解多位數(shù)乘一位數(shù)的估算方法。

2、加強變式與比較，鼓勵學生解釋估算的理由和思路。

3、感受乘法估算在生活中的實際應用，體驗估算的價值，初步培養(yǎng)學生的估算意識。

教學重點、難點教學重點：

結合具體情境學習多位數(shù)乘一位數(shù)的估算方法。教學難點：結合具體情境，讓學生解釋估算的理由和思路。

教學流程：

一、創(chuàng)設情境、感受估算。

1、引課：老師知道同學們在十一長假中安排了許多豐富多采的活動。小明一家非常喜歡旅游，他們來到了首都北京的一座公園。在公園售票處，小明遇到了一群也想去公園參觀的孩子，共29人，每張門票8元，他們帶了250元錢，夠嗎？你們愿意幫助他們解決這個問題嗎？出示例2：每張門票8元，29個同學參觀，帶250元錢夠嗎？

2、分析問題。

（1）認真讀題，獨立思考。說一說：從題中你獲得了哪些數(shù)學信息？要解決的問題是什么？（指名說）

（2）分析問題，建立聯(lián)系?！皫?５0元錢夠嗎？”指的是夠干什么？引導學生說出指的是250元錢夠不夠買門票。

（3）理解了題意，我們來動腦筋想一想，用什么方法來解決這個問題呢？（學生獨立思考）

①誰來說說你打算用什么方法來解決這個問題？指名說，學生可能說出用乘法，先算29× 8。板書課題：乘法并板書29× 8師追問：你是怎么想的？要解決帶2５0元錢夠嗎？為什么要先算29× 8？

②選擇算法。根據(jù)我們的生活經(jīng)驗，要解決這個問題，我們是用筆算計算出精確的結果呢？還是運用估算，只要算出一個大約數(shù)就可以？請你選擇。在生活中

遇到這樣的問題，一般不需要計算出精確的結果。通常采用估一估的方法，然后進行比較就可以了。

引出課題。板書課題。

3、引出目標：這節(jié)課我們要學會多位數(shù)乘一位數(shù)的估算方法，并且知道在什么情況下需要進行估算。

4、解決問題。（1）獨立思考：怎么知道29× 8大約得多少？先靜靜地想一想。

（2）同桌交流：把你的想法輕聲告訴你的同桌，兩人交流一下。（3）小組匯報：哪個小組的代表來說說你們的`想法？

小組的代表發(fā)言，完成板書：29×8 ≈ 240（元）30 × 8=240 240元＜250元

答：帶250元錢夠買門票。

強調(diào)：我們把29看作30，估大了。然后把估計要花的２４０元和一共帶的錢數(shù)２５０元進行比較，因為240元＜2５0元，所以帶250元夠買門票。

（4）適時引進≈：29× 8大約等于240元，用約等號表示，跟老師一起書寫≈，彎彎的像波浪一樣。讀作“約等于”。

板書≈

5、小結：我們用過去學過的知識把29看作和它接近的整十數(shù)30，再用剛剛學過的口算乘法就把估算結果求出來了。

二、結合生活，創(chuàng)編例題。

1、情境引入：美麗的公園吸引了許多游客。這時，又來了一些同學，現(xiàn)在是3２個孩子帶2５0元錢，夠嗎？出示補充例題：每張門票8元，32個同學參觀，帶250元錢夠嗎？

2、嘗試估算。請你思考以后，在練習本上簡單地記錄你的估算過程，注意寫答語。和同桌交流想法，統(tǒng)一意見。

3、小組匯報：學生可能出現(xiàn)的情況有：組1：32×8≈240（元）240元﹤250元30 × 8=240答：帶250元夠買門票。師肯定學生的估算方法正確，可是結論合理嗎？請仔細思考一下好嗎？

組2：32×8≈240（元2× 8=16（元）240＋16＝256（元）256元﹥250元30× 8=240答：帶250元不夠買門票。

組3：32×8≈240（元）2× 8=16（元）16元＞10元30× 8=240答：帶

250元不夠買門票。

4、辨析：這些估算方法都是正確的。但有的認為夠買門票，有的認為不夠買門票，這是為什么？讓我們來回顧一下：把３２看作３０，是估大了，還是估小了？30× 8=240元，也就是花２４０元只買了３０個同學的門票，還差２人沒買票。（板書：還差２人沒買票）經(jīng)過比較，知道帶２５０元不夠買門票。（寫答句）對于這個問題，僅僅估算出一個大約數(shù)是不夠的，要考慮剩余的人數(shù)。你們現(xiàn)在清楚了嗎？沒關系，估算在生活中的應用我們需要慢慢體會。能搞清楚就不簡單，能說清楚就更不簡單！我覺得，我們應該向這個組的同學表示感謝，因為他們引發(fā)了大家更深刻的思考，謝謝你們！

5、比較分析，感悟估算。觀察以上兩組算式：29× 8，把29看作30，30× 8=240，夠買門票。 32× 8，把32也看作30，30× 8=240，不夠買門票。請大家思考：拿了同樣的錢去買門票，估算結果同樣都是240元，為什么29個同學帶250元錢夠買門票，而32個同學卻不夠呢？想一想，這是為什么？生可能說出：一個是估大了，一個是估小了，要考慮剩余人數(shù)）

師總結：對，我們的估算方法都是正確的，但由于估算得到的僅僅是一個大約數(shù)，它與準確數(shù)始終有一定的距離，因此，遇到實際問題要具體情況，具體分析。我們外出購物時，通常會多帶一些錢，這樣遇到萬一的情況比較保險。

四、靈活運用，解決問題。

1、小明在動物園參觀。

（1）出示：動物園有一只東北虎重213千克，一頭野牛的體重是東北虎的3倍，這頭野牛大約有多重？（仔細讀題，思考以后在練習本上解答。）

（２）和例題29× 8比較：同樣是估算，為什么例題在估算后進行比較，而這道題在估算出一個大約數(shù)就結束了？它不需要比較嗎？師強調(diào)：不是所有的估算題目都需要比較，我們要看解決的是什么問題。這道題求的是這頭野牛大約有多重？我們已經(jīng)求出大約數(shù)，當然不需要比較了。

2、繼續(xù)游覽，精彩的海豚表演就要開始了。

（1）出示：二年級有200位小朋友觀看海豚表演，看臺上有5排，每排43個座位，估一估，夠不夠坐？

輕聲讀題，你獲得了哪些數(shù)學信息？思考以后在練習本解答。

（2）和例題32× 8比較：同樣是估小了，為什么創(chuàng)編例題在估算后進行補充，要考慮剩下的人數(shù)，而這道題在比較后就結束了？它不需要考慮剩余的座位嗎？師強調(diào)：把４３看作40，估小了，座位已經(jīng)夠坐了，當然不用考慮多余的座位。具體情況具體分析，讓我們用心體會。

四、全課總結：小明的北京之行給我們帶來了這么多乘法估算的問題，通過學習，你有哪些收獲？

輕聲讀題，你獲得了哪些數(shù)學信息？思考以后在練習本解答。（2）和例題32× 8比較：同樣是估小了，為什么創(chuàng)編例題在估算后進行補充，要考慮剩下的人數(shù)，而這道題在比較后就結束了？它不需要考慮剩余的座位嗎？師強調(diào)：把４３看作40，估小了，座位已經(jīng)夠坐了，當然不用考慮多余的座位。具體情況具體分析，讓我們用心體會。

四、全課總結：小明的北京之行給我們帶來了這么多乘法估算的問題，通過學習，你有哪些收獲？培養(yǎng)估算的意識和習慣，這要靠教師持之以恒經(jīng)常給學生創(chuàng)設估算的情境和提供估算的機會，讓學生多做估算的練習。在這一單元中，口算、估算、筆算都出齊了，怎么處理好這三算之間的關系也是教師在教學中必須要注意的問題。這里要處理好兩個方面，一是要做到三算互相促進，達到共同提高。二是三算各有其適用場合和范圍，教師要引導學生分析判斷在什么情況下需要使用什么樣的計算方法，提高學生在實際生活中靈活應用的能力。三年級下冊／第五單元／兩位數(shù)乘兩位數(shù)－－乘法估算：大綱要求：加強估算，鼓勵算法多樣化。培養(yǎng)估算的意識和習慣，這要靠教師持之以恒經(jīng)常給學生創(chuàng)設估算的情境和提供估算的機會，讓學生多做估算的練習。在這一單元中，口算、估算、筆算都出齊了，怎么處理好這三算之間的關系也是教師在教學中必須要注意的問題。這里要處理好兩個方面，一是要做到三算互相促進，達到共同提高。二是三算各有其適用場合和范圍，教師要引導學生分析判斷在什么情況下需要使用什么樣的計算方法，提高學生在實際生活中靈活應用的能力。三年級下冊／第五單元／兩位數(shù)乘兩位數(shù)－－乘法估算：大綱要求：加強估算，鼓勵算法多樣化。

在估算中，第一次提到在生活中要正確合理的運用估算。一要符合實際，二要方便計算。課上出現(xiàn)了４種方案：１０４＊４９第一種：把１０４看成１０

０，把４９看成５０第二種：１０４看成１０５，把４９看成５０第三種：１０４不動，把４９看成５０第四種：把１０４看成１１０，把４９看成５０。經(jīng)過學生間的激烈討論，大家你一言我一語各抒己見。在討論慢慢發(fā)現(xiàn)了第四種方法的優(yōu)越性。符合實際又方便計算，體會到了估算帶給我們的捷便。因此，教學時要重視估算訓練，只有在實際情境中，才能產(chǎn)生多樣化的估算方法。單純地進行機械的估算訓練，是難以提高學生解決實際問題的能力的。只有結合曰常生活進行訓練，體驗估算的方法，明確估算還應根據(jù)實際情況靈活應用，才能提高學生估算能力。

小學三年級數(shù)學課件【篇10】

活動要求：四人一組，每人從自己的牌中任意拿出一張，誰先算得24，牌就歸誰。如果計算的結果得不到24，就換牌再算。

2、課外延伸：

課后，我們可以和同桌或父母來一次“算24點”爭霸賽，比比誰厲害。

三、建構生成拓展延伸

1、回顧反思

回顧算“24點”的活動過程，你有哪些收獲?

生：我們用撲克牌算24點;

生：口訣算24點;+、—、x、/混合運算的;

生：不同的牌都可以算24點;

生：相同的牌有不同的算法。

2、游戲拓展

其實，不僅“算24點”游戲中隱藏著數(shù)學知識，其他游戲中也有。想不想看看?

俄羅斯方塊——隱藏著平移、旋轉的知識;

憤怒的小鳥——要想打中目標，注意方向、距離;

石頭剪刀布——告訴我們：勝負平的可能性是相等的;

4、結語：

好的，孩子們：讓我們帶著數(shù)學的眼光，勤于觀察、善于思考，相信你會有更大的收獲。謝謝孩子們!

小學三年級數(shù)學課件【篇11】

【教學內(nèi)容】

蘇教版義務教育課程標準實驗教科書三年級上冊第4952頁。

【教學目標】

1．創(chuàng)設現(xiàn)實而有意義的生活情境，通過觀察、比較、合作、交流，使學生了解24時記時法，掌握其特征，發(fā)現(xiàn)并歸納普通記時法和24時記時法之間的轉化規(guī)律，并能正確進行轉化。

2．借助學生已有的知識經(jīng)驗，在活潑、寬松、和諧的氛圍中引導學生發(fā)現(xiàn)特征、得出轉化規(guī)律，從而來鍛煉學生的觀察、思考、概括能力，培養(yǎng)學生良好合作交流的習慣。

3．使學生在探索、認識24時記時法的過程中，體會24時記時法在生活中的應用，幫助學生建立時間觀念，養(yǎng)成珍惜時間的良好習慣。

【教學重難點】

引導學生在合作探究中認識，理解24時記時法，會正確運用24時記時法與普通記時法表示一天中的某一時刻，明確兩種記時法的聯(lián)系和區(qū)別。

【教學過程】

一、創(chuàng)設情境，初步感知。

1.從奧運會開幕式時間引入。

⑴晚上8∶00⑵20∶00

比較兩種記時方法，揭示學習內(nèi)容并板書：記時法

2.研究CCTV-1頻道中的部分節(jié)目預報。

同桌同學交流自己喜歡的節(jié)目，并說說它播放的時間。

3.揭示兩種記時法：普通記時法24時記時法。（板書：24時記時法）

二、操作演示，探究新知。

1．電腦演示，感知24時記時法。

出示夜里12時的鐘面。

（1）針走兩圈，一天有24小時；

（2）認識同一時刻的兩種不同記時方法。

2．加強比較，尋找異同。

（1）出示4幅圖，讓學生用24時記時法說出鐘面的時間。

（2）比較普通記時法和24時記時法有什么不同。

（3）普通記時法是如何轉化成24時記時法的。

三、鞏固延伸，深化理解。

1．連線

根據(jù)一種記時法找出相對應的另一種記時方法

2．賽程播報：（殘奧會9月17日賽程）

先用24時記時法播報賽程，再用普通記時法來播報。

3．明星日程

用24時記時法來安排姚明一天的日程。

作業(yè)反饋，集體糾正。

四、聯(lián)系生活，實踐運用。

1．（1）學生列舉24時記時法在生活中的應用；

（2）創(chuàng)設情境，運用知識解決實際問題。

①禁止通行標志

②公交車站牌

③銀行營業(yè)時間

④殘奧會倒計時牌（強化零時）

⑤教師介紹各種記時法

⑥火車票

2．改寫《作息時間表》

將作息時間表上的時間，改成用24時記時法表示。

五．引導回顧，總結提升。

通過今天的學習，你有什么收獲？

小學三年級數(shù)學課件【篇12】

1．知識目標：讓學生充分認識估算在日常生活和工作中的廣泛應用。

2．能力目標：使學生能在具體的情境中進行除法估算，會表達估算的思路，形成估算的習慣和意識。

3．情感目標：培養(yǎng)學生的數(shù)感，使學生在日常生活中能靈活運用估算解決實際問題。

重點：掌握基本的除法估算的方法，并能正確進行除法估算。

難點：掌握基本的除法估算的方法，并能正確進行除法估算。

學生開火車直接說得數(shù)?？茨囊唤M開得又對又快。

（2）被除數(shù)是8000，除數(shù)是8，商是多少？

上節(jié)課我們根據(jù)這幅圖提供的信息提出了一些數(shù)學問題，并進行了解答。數(shù)學小精靈看大家學得很起勁，他也想提一個問題考考大家。

2．出示例2的問題。

大家看，小精靈提的是什么問題？

（1）請大家單獨讀題。你會解決這個問題嗎？怎樣列式？

（2）這個問題和我們以前提出的問題有什么不同的地方呢？

（3）有沒有這個詞在計算的要求上有什么區(qū)別呢？

（1）根據(jù)以前學習過的有關估算的知識，你會估算124÷3嗎？

把你的想法和同桌互相交流。

（2）生匯報交流。

學生匯報估算的過程。

（3）誰來總結一下我們剛才是怎樣對除法進行估算的？

（1）學生讀題，理解題意。

（2）提問：要分多少個桃？平均分成幾份？求什么？怎樣理解“大約”兩個字？

（5）集體交流。

2．教材“做一做”。

（1）學生在書上獨立完成。

（2）集體訂正，敘述估算過程。

3．教材練習題。

（1）學生獨立完成。

（2）指名說估算過程。

4．教材練習題。

（1）學生獨立完成。

（2）用自己喜歡的方法估算，直接說出估算結果。

小學三年級數(shù)學課件【篇13】

【教學內(nèi)容】：人教版三年級上冊第一單元例1、做一做及練習一第1、2題?！緦W情分析】《數(shù)學課程標準》中明確提出：“教師應根據(jù)學生的具體情況，對教材進行再加工，有創(chuàng)造性地設計教學過程?！?/p>

本節(jié)課內(nèi)容是根據(jù)學生的知識基礎而進行編排的。從知識方面來講，學生有了米、厘米的認識做基礎，從經(jīng)驗方面來講，學生經(jīng)常用到學生尺，也有用尺子進行測量的經(jīng)歷。但是，學生對于物體測量的認知只限于整米、整厘米的數(shù)，如果不是整厘米數(shù)的測量，就要用到比厘米更小的新的長度單位——毫米。在這種認知沖突下，學習“毫米的認識”，能水到渠成地讓學生對長度單位有一個比較完整的認識。

【教學目標】

1.使學生認識長度單位毫米，建立1毫米的長度觀念，知道毫米和厘米的關系，會進行簡單的換算。使學生會用毫米作單位測量物體的長度。

2.使學生經(jīng)歷毫米的含義以及1毫米長度單位觀念的形成過程。在實際測量的過程，培養(yǎng)學生的動手操作能力和推理能力。

3.會用毫米作為測量物體長度，從而提高學生解決簡單的實際問題的能力。

4.結合操作活動，使學生體會數(shù)學和生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學生的學習興趣，向學生滲透長度單位來源于生活又應用于生活的觀念。

【教學重難點】使學生初步建立1毫米的長度觀念，體驗1毫米的實際長度，知道1厘米 = 10毫米;會簡單的換算;會用毫米作單位進行測量。

【教學準備】教師準備多媒體課件;學生準備一把直尺、學生卡一張、光盤一張。

【教學課時】1課時

【教學過程】

一、 創(chuàng)設情境，引入新課

1.談話：在上學期我們學習過有關長度單位的知識，要精確地測量物體長度，需要什么工具?(用尺子量)

2.請說一說你是怎樣測量物體長度的?(學生匯報)

3.那么，我們已經(jīng)學過了哪些長度單位?(學生回答)

4.填上合適的單位(課件演示，指生回答)

5.請同學們看一看，估計一下我們的數(shù)學書厚是多少?(生：1厘米)請同學用尺子量一量數(shù)學書的厚的實際長度。以小組為單位，對測量結果進行交流。

數(shù)學書厚:不到1厘米，只有6個小格。(生：大約1厘米)

6.提問：當測量的長度不是整厘米時，該怎么辦呢?

7.能不能用學過的長度單位米或厘米來精確地表示書本的厚度?(這時我們就要用到比厘米更小的新的長度單位——毫米。)(板書：毫米的認識)

【設計意圖：借助游戲以及學生的生活經(jīng)驗引出長度單位，幫助學生建立長度觀念和質(zhì)量觀念。在活動中產(chǎn)生知識上的沖突，為新知的出現(xiàn)做好鋪墊】

二、 動手操作，認識新知

1、建立1毫米的概念，認識厘米與毫米的關系。

觀察自己的直尺，你能發(fā)現(xiàn)什么呢?(同桌交流)

(1)很多個1厘米。(0-1、1-2都是1厘米)

(2)除了厘米刻度外，1厘米中間還有更小的格。每個小格的長度就是1毫米。找一找尺子上面的小格。

(3)一個小格一個小格地數(shù)(一毫米一毫米地數(shù))，10個小格就是1厘米。1厘米中有10個1毫米。(板書： 1厘米=10毫米，1cm=10mm)。

(4)考考你：3小格是多少毫米? 7小格是多少毫米?比1厘米多2格，是多長?(1厘米2毫米)

(5)填一填：2厘米=( )毫米 5厘米=( )毫米 70毫米=( )厘米

(6)你能測量出書本的厚度是多少毫米?(6個小格，是6毫米)

2、深刻感悟1毫米的長度，形成1毫米的長度觀念。

(1)想一想1毫米是多長?拿出一張光盤，看一看，摸一摸。這張光盤的厚度就大約是1毫米。(小魔術：用拇指和食指捏住光盤，再慢慢把它抽出，拇指和食指之間的縫隙寬度大約1毫米。讓學生反復做一做，加深對1毫米的認識。)閉眼想象并用手勢表示1毫米的長度。

(2)在生活中，你還見過哪些長度接近1毫米。(電話卡的厚度、學生卡的厚度)【通過多次的直觀操作把抽象的概念具體化、形象化，讓概念從實際中來，便于學生建立1毫米的長度觀念?！?/p>

(3)說一說，測量生活中的哪些物品會用到“毫米”作單位?(小的物體)

(4)生活中的毫米：①1角硬幣、1元硬幣的厚度大約是2毫米。②人的手指甲大約10天長1毫米，腳趾甲大約20天長1毫米。讓學生感受生活中處處用到毫米。

三、解決問題，拓展練習。

1.在括號里填上適當?shù)拈L度單位或數(shù)。

一只螞蟻長約3( )。

一本字典厚70( )，也就是( )厘米。

2.請量一量下面各圖的長度 (內(nèi)容見練習紙)

學生量出橡皮、回形針、鐵釘?shù)拈L度并填空。

3.先判斷下面哪個圖形是正方形，再量一量，看你的判斷對不對。

學生完成P5第1題。

4.量出每條邊的長度(以毫米為單位)

學生完成P5第二題。

5.動動手：

拿出你喜歡的一種文具或者物品，量一量它是多少毫米?

四、總結

這節(jié)課，你們覺得開心嗎?說一說你有什收獲?

(開心。通過今天的學習，我們認識了長度單位毫米，硬幣、磁卡等物體的厚度大約是1毫米，知道了當測量長度的結果不是整厘米數(shù)時，就可以用毫米表示;還知道了厘米與毫米的關系是:

1厘米=10毫米。)

小學三年級數(shù)學課件【篇14】

單元導學

本單元的主要內(nèi)容有：小數(shù)的初步認識；簡單的小數(shù)大小比較；簡單的小數(shù)加減法計算。

本單元屬于“數(shù)與代數(shù)”領域，主要是結合現(xiàn)實生活中的購物等活動，以元、角、分之間和常用的長度單位之間的關系為背景，幫助學生認識生活中的小數(shù)，學習小數(shù)的讀寫、簡單的大小比較和加減法的知識。通過這部分內(nèi)容的教學，使學生進一步理解小數(shù)的意義和性質(zhì)，為今后學習小數(shù)四則運算打好基礎。

教材借助直觀模型和操作活動，通過大量的學生熟知的生活情境和實踐活動，讓學生感受到小數(shù)與生活的密切聯(lián)系。同時為學生運用所學知識解決生活中的實際問題創(chuàng)造了有利的條件。

備內(nèi)容

文具店（1課時）→小數(shù)的初步認識

貨比三家（1課時）→小數(shù)的大小比較

認識小數(shù)

存零用錢（1課時）→小數(shù)的不進位加法和不退位減法

寄書（1課時）→小數(shù)的進位加法和退位減法

能通過嗎（1課時）→進一步理解小數(shù)的意義

備目標

知識與技能

1、能結合元、角、分之間和常用的長度單位之間的關系正確認、讀、寫小數(shù)，初步理解小數(shù)的意義。

2、能進行簡單的小數(shù)大小比較。

3、會計算簡單的小數(shù)加減法，會用小數(shù)表示日常生活中的商品的價格。

過程與方法

1、在比較價格的活動中幫助學生理解比較小數(shù)大小的方法。

2、在存零用錢的生活情境中探究小數(shù)加減法的計算方法。

3、體驗比較小數(shù)大小方法的多樣化，選擇適合自己的方法。

情感、態(tài)度與價值觀

1、經(jīng)歷與他人合作交流解決問題的過程。

2、逐步學會獨立思考問題，能表達自己的想法。

3、用小數(shù)知識解決有關問題的同時，進一步發(fā)展獨立解決實際問題的能力，感受小數(shù)與實際生活的密切聯(lián)系。

備重難點

重點

1、初步理解小數(shù)的意義，會認、讀、寫簡單的小數(shù)，會比較小數(shù)的大小。

2、會計算簡單的小數(shù)加減法。

難點

1、結合元、角、分之間的關系正確計算簡單的小數(shù)加減法。

2、運用小數(shù)加減法解決生活中的實際問題。

小學三年級數(shù)學課件【篇15】

設計說明

“認識小數(shù)”是學生在認識了萬以內(nèi)的數(shù)和初步認識了分數(shù)，并且學習了常見計量單位的基礎上進行的。為了讓這樣的概念教學在清晰、簡練的基礎上“活”起來，本節(jié)課的教學特色如下：

1、注重情境的創(chuàng)設，激發(fā)學生的學習熱情。

教學情境的創(chuàng)設有利于學生進行主動的觀察、猜測、驗證、交流等活動。本設計根據(jù)小學生對身邊的事物總是充滿興趣和親切感這一特點，在教學中利用課件呈現(xiàn)生活中學生熟悉的小數(shù)，增加課堂教學的趣味性，使學生全身心地投入到學習活動中，感受數(shù)學知識與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。

2、注重課堂練習的趣味性，在游戲中鞏固新知。

課堂練習在教學過程中是必不可少的一部分，也是實施有效教學的重要組成部分。趣味性的練習更加激發(fā)學生的練習興趣，對于知識的鞏固起到事半功倍的作用。本設計為了避免枯燥的練習影響學生的學習興趣，把課堂練習轉化成數(shù)學游戲，采用猜謎語的形式，激發(fā)了學生的求知欲望，同時讓學生讀出謎底中每種小動物的身高數(shù)據(jù)，以達到鞏固小數(shù)讀法的目的。

課前準備

教師準備PPT課件

教學過程

⊙創(chuàng)設情境，導入新課

1、課件出示教材91頁主題圖。

師：請看大屏幕，仔細觀察，你們發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學信息？

2、學生匯報觀察到的數(shù)學信息。

3、把觀察到的數(shù)和整數(shù)進行比較，發(fā)現(xiàn)有什么不同？(觀察到的數(shù)中有一個小圓點)

4、師歸納并板書：像3.45、0.85、2.60、36.6、1.2和1.5這樣的數(shù)叫做小數(shù)。

5、揭示課題：同學們，你們知道嗎？小數(shù)在我們的日常生活中用處非常大。這節(jié)課，就讓我們走進小數(shù)的世界，來探究它們的秘密吧。(板書課題：認識小數(shù))

設計意圖：從日常生活情境入手，以學生熟悉的生活中的小數(shù)引入新課，有效地激發(fā)學生的學習興趣，使學生自然而然地進入到學習情境之中。同時把小數(shù)和整數(shù)進行對比，使學生初步感知小數(shù)的特點。

⊙合作交流，解讀探究

1、小數(shù)的組成。

(1)認識小數(shù)點。

師：在分數(shù)中有一條線，我們稱之為分數(shù)線，那么小數(shù)中的這個小圓點我們?yōu)樗饌€什么名字呢？

學生回答后，教師板書：“.”叫做小數(shù)點。

(2)觀察小數(shù)的組成。

師：觀察這幾個小數(shù)，想一想都是由幾部分組成的？

(3)師舉例總結：小數(shù)由三部分組成。中間的圓點叫小數(shù)點，小數(shù)點左邊是整數(shù)部分，小數(shù)點右邊是小數(shù)部分。

2、讀小數(shù)。

(1)試讀。

師：你們會讀這些小數(shù)嗎？誰能試著讀一讀。

指名讀3.45、0.85、2.60、36.6、1.2、1.5。

(2)質(zhì)疑。

師：同學們在讀2.60時，小數(shù)點左邊的2和小數(shù)點右邊的60讀法一樣嗎？

(3)議一議：小數(shù)點左邊的數(shù)應該怎么讀？小數(shù)點右邊的數(shù)應該怎么讀？

(4)小結小數(shù)的讀法。

小數(shù)的讀法：從整數(shù)部分讀起，整數(shù)部分按照整數(shù)的讀法來讀，整數(shù)部分是0的讀作“零”；小數(shù)點讀作“點”；小數(shù)部分順次讀出每一位上的數(shù)字，不管有幾個0，都要一一讀出來。

3、初步感知生活中小數(shù)的含義。

師：同學們把這些小數(shù)寫得真漂亮。老師在2.60和0.85的后面加上“元”就是商品的價格，你們知道它們分別表示幾元幾角幾分嗎？

學生結合生活實際匯報。

師小結：用小數(shù)表示價格時，小數(shù)點左邊表示元，小數(shù)點右邊第一位表示角，小數(shù)點右邊第二位表示分。

4、理解小數(shù)的含義。

(1)課件出示例1主題圖，提出問題。

師：王東的身高是多少？(1米3分米)如果用米作單位怎么表示？

(2)探究小數(shù)與分數(shù)的關系。

師：把1米平均分成10份，每份是多少？(1分米)

師：1分米用米作單位是幾分之幾米？

師：用我們剛認識的小數(shù)表示就是0.1米。

師指著對應的數(shù)字問(0.1米)：這個0表示什么？(0米，不到1米)這個1表示什么？(1分米)那么0.1米就是1分米。

師：3分米用分數(shù)該怎么表示？用小數(shù)表示是多少米？(0.3米)

師：觀察一下這兩個小數(shù)，它們有什么相同點？(小數(shù)點右邊都只有一個數(shù)字)我們把這樣的小數(shù)叫做一位小數(shù)。

師：觀察一下這兩個分數(shù)，它們有什么相同點？(分母都是10)

(3)小結。

小數(shù)是分數(shù)的另一種表示形式，十分之幾的數(shù)都可以寫成零點幾。

5、小數(shù)的寫法。

師：我們已經(jīng)會讀小數(shù)了，大家會寫小數(shù)嗎？大家試著把黑板上這幾個小數(shù)寫在練習本上。

師巡視，收集不同的寫法，并板書。

學生判斷哪種寫法是正確的，從而讓學生明白小數(shù)點應寫在個位數(shù)字的右下角，是小圓點。

小學四年級數(shù)學課件匯總

請查看以下幼兒教師教育網(wǎng)小編為您精心收集的“小學四年級數(shù)學課件”相關內(nèi)容，若您認為本文對您有所幫助，請協(xié)助我們將其分享至您的社交媒體。在教學過程中，教師首要任務就是準備好教案和課件，現(xiàn)在正是編寫教案和課件的時候。制定完善的教案能夠幫助教師更好地掌握教學進度。

小學四年級數(shù)學課件 篇1

1。通過觀察和操作認識三角形，掌握三角形的概念，理解三角形的含義；

2。從實例中感知三角形的穩(wěn)定性以及三角形任意兩邊之和大于第三邊，并能運用知識解決實際問題；

3。認識三角形的高，掌握三角形高的畫法，能畫出任意三角形的一條高。

課件、平行四邊形和三角形的教具、三角尺。

請每位同學從你的抽屜里拿出兩根小棒，試一試，你能擺出什么圖形？

用屏幕出示學生們可能擺出的圖形，提問：你能說說自己擺的是什么圖形嗎？那么，在同學們擺出的圖形中，那些是三角形？

⑴在我們的生活中，也有許多三角形，你能說出哪些物體上有三角形嗎？（讓學生充分發(fā)言）

同學們說了這么多，其實在我們的校園中也有許多的三角形，我們一起去看看吧?。úシ配浵瘢?/p>

⑵剛才我們一起觀察了生活中的三角形，那么你能說說三角形有什么共同的特點嗎？（有三條邊，三個角，三個頂點等）

提問：那你能說一說什么樣的圖形叫做三角形嗎？（三條線段圍成的圖形）你認為這句話中哪個詞比較重要？（圍成）為什么？（三角形是封閉圖形）

⑴小組活動：請組長將本組的小棒分給組員，每人三根小棒，擺一個三角形，看誰擺得又對又快！

有學生發(fā)現(xiàn)自己的三根小棒擺不成三角形，這是怎么回事啊？

屏幕出示例3的圖，讓我們幫助小明解決一個問題：小明每天上學從哪條路走最近？為什么？（中間的這條路最近，兩點之間直線距離最短；三角形兩邊之和大于第三邊）

讓我們來輕松一下，做個游戲，比一比誰的力氣大。

游戲規(guī)則：每人一個圖形，拉動這個圖形，只要使它的形狀發(fā)生變化，就算贏。

請學生推薦兩名力氣比較大的學生（一男一女），出示教具，一個三角形，一個平行四邊形，先讓女生選擇一個圖形，另外一個就是男生的。

請大家預測一下，男生和女生誰會贏？為什么？

⑵三角形具有穩(wěn)定性，那么，要想使這個平行四邊形也能夠固定住，該怎么辦呢？（加上一根木條，形成兩個三角形。）

正是因為三角形具有穩(wěn)定性，所以在生活中的運用也非常廣泛。

⑶你瞧：這張桌子搖搖晃晃多危險??！有什么辦法加固它呢？

⑴剛才我們知道了三角形有三個頂點，我們可以用大寫字母來表示點，例如，我們可以給這三個點分別取名字為A、B、C，那么這個三角形就可以稱為三角形ABC，三角形的三條邊就可以分別稱為AB、AC、BC，下面想請同學上來指一指，每一個頂點分別對應哪條邊。

⑵教師邊示范邊講解：從三角形的一個頂點到它的對邊做一條垂線，頂點和垂足之間的線段叫做三角形的高，這條對邊叫做三角形的底。

想一想：一個三角形中能畫出幾條高？為什么？（有三條高，因為每個三角形有三個頂點）

請每位學生在課本86頁，練習十四第一題，請你畫出第一個三角形的高。

提醒注意：三角形的高要畫成虛線，并且要畫上垂直符號。

你能畫出幾條高？那么，另外兩個三角形的高你會畫嗎？試一試，好嗎？

今天這節(jié)課，我們一起進一步認識了三角形，我們知道了三角形是由三條線段圍成的圖形，每相鄰兩條線段的端點相連；三角形有三條邊，三個角，三個頂點，具有穩(wěn)定性，而且三角形的任意兩條邊之和大于第三邊。

我們還認識了三角形的高，并且學會了給三角形畫高，不同的三角形所在位置不同，我們下一節(jié)課再繼續(xù)研究。

小學四年級數(shù)學課件 篇2

教學目標：

1、通過天平游戲，發(fā)現(xiàn)等式兩邊都加上（或減去）同一個數(shù)，等式仍然成立；等式兩邊都乘一個數(shù)（或除以一個不為0的數(shù)），等式仍然成立。

2、利用發(fā)現(xiàn)的等式性質(zhì)，解簡單的方程。

3、培養(yǎng)同學們分析問題、解決問題的能力。

教學重點：

通過天平游戲，發(fā)現(xiàn)等式兩邊都加上（或減去）同一個數(shù)，等式仍然成立；等式兩邊都乘一個數(shù)（或除以一個不為0的數(shù)），等式仍然成立。

教學難點：

利用發(fā)現(xiàn)的等式性質(zhì)，解簡單的方程。

教學策略：

利用教材這一直觀教具，讓學生觀察天平兩側都加上或減去相同的質(zhì)量，天平仍然平衡，引導學生發(fā)現(xiàn)等式兩邊都加上（或減去）同一個數(shù)。等式仍然成立。在前面學習的基礎上直接提出問題，讓學生經(jīng)歷一個猜想→驗證→總結的探究過程，讓學生在獲取知識的同時有深入的情感體驗，也體驗了學生的主體性，通過自主探究，合作交流，歸納過程獲得知識。

教學準備：

圖片，紙卡。

教學

教學環(huán)節(jié)

主導活動

主體活動

設計意圖

小學四年級數(shù)學課件 篇3

面積和面積單位教材分析

顧雪飛

正確地理解面積的意義，認識面積單位，是學習長方形的正方形面積計算的基礎，所以必須讓學生學得扎實。為了使學生理解面積的意義，課本是通過看比量畫等手段讓學生充分感知的。

一、看一看。課本安排了讓學生觀察不同的物體的表面（課本、練習本和樹葉的表面）和平面圖形的大小，使學生能正確地認識面積概念的實質(zhì)。

二、比一比。課本不但安排了讓學生用直觀法比較兩個圖形的大小外，還讓學生通過剪和拼的方法比較兩個差不多大的圖形的面積的大小，使學生進一步理解面積的意義。課本還安排了長度單位和面積單位的對照比較，使學生清楚地認識到面積單位和長度單位是不同的計量單位。長方形、正方形的周長和面積的比較，使學生在在以后計算面積和周長分清了思路。

三、量一量。讓學生用單位模型量一些物體和平面圖形的面積，使學生對面積單位有一個比較深刻的印象。

四、畫一畫。練習第一題就安排了讓學生畫1厘米和1平方厘米，通過這樣的實踐活動，使學生進一步理解了兩個單位之間的區(qū)別。

面積和面積單位教材處理

小學生從學習長度到學習面積，是空間形式認識發(fā)展上的一次飛躍。學好本單元的內(nèi)容，不僅有利于發(fā)展學生的空間觀念，提高解決簡單實際問題的能力，而且還能為以后學習其他平面圖形的面積計算打下基礎。面積概念建立的清晰與否直接影響后續(xù)的學習。因此，我把教材做了以下處理。

一、讓學生觀察不同的物體的表面和平面圖形的大小，使學生能正確地認識面積概念的實質(zhì)。

二、在面積單位建立上，先從操作性強的平方分米入手。通過量、找（表面與它接近的實物）、畫（1分米和1平方分米）等各種手段幫助學生建立深刻的印象。

三、在練習設計中，遵從由淺到深的原則。先安排一道單純面積單位的填寫，再安排長度單位與面積單位的混合填寫，最后安排有趣味性的真假話辨別練習。

面積和面積單位教學設計

顧雪飛

教學目標：

1、結合實例，使學生理解面積的意義，認識面積單位。

2、通過觀察、操作、比較等活動，培養(yǎng)學生分析、類比、抽象、概括、推理能力。

教學重點：

理解面積的意義，認識常用的面積單位

教學難點：

面積單位與長度單位的聯(lián)系與區(qū)別．

學具準備：１平方厘米正方形、一平方分米正方形。

教學過程：

一、面積意義。

1、理解物體表面的含義：讓學生摸一摸書本的封面(師：你們摸的是書的表面)、課桌面，鉛筆筆盒的面,讓學生邊說這是**的表面（小結：像這些書本的表面、桌子的表面黑板的表面面等等我們把它稱為物體的表面）。比一比書本的封面與作業(yè)本的大?。ㄕf一說如：書本的表面比作業(yè)本的表面大），再用同樣的方法說說桌子的表面和黑板的表面的大小。

小結：從上面我們可以發(fā)現(xiàn)物體的表面有大小之分，物體表面到底有多大，即物體表面的大小叫做它們的面積。

３

2、平面圖形的面積：

１

4

２

５

６

上面哪些你們已經(jīng)認識了？哪個圖形最?。浚ㄗ寣W生多說：如2號的正方形的面是最小的；1號的長方形的面是最大的。）小結：像這些平面圖形的大小，我們也稱為它們的面積。師：那誰能用一句話概括一下什么叫做面積嗎？（物體的表面或平面圖形的大小，叫做它們的面積。）

二、面積單位。

１、學生產(chǎn)生面積單位需要。

比較上圖中５號和６號的大小。并說一說你是怎么比較的？a、觀察法；b、重合法（重合剪下各自多余部分再重合）c、數(shù)方格法（提供兩種不同大小方格讓學生產(chǎn)生統(tǒng)一單位的重要性）。那方格到底多大才是標準的呢？這就要求我們統(tǒng)一它的大小。

２、平方分米。（它就是一個標準化的方格，它的面積是1平方分米）

（1）量一量它的邊長，并說一說怎樣的正方形的面積是1平方分米。

（2）說一說我們周圍哪些物體的表面大小大約是1平方分米。

（3）畫一畫：與老師一起畫1分米和1平方分米。說說兩者的區(qū)別。

（4）用1平方分米的正方形量一量課桌面的面積。

3、平方厘米。

（1）讓學生用1平方分米的正方形量一量書本134面的兩個平面圖形，從而產(chǎn)生要小一點單位的需要。

（2）你們手中有比1平方分米小一點的正方形嗎？請大家用上面學習平方分米的3個步驟結合書本自學比平方分米小的單位。

（3）用1平方厘米的小正方形量一量書本134面的兩個平面圖形，它們的面積是多少平方厘米？

4、平方米。

（1）如果要量黑板的面積你會選用哪個單位呢？（讓學生進一步產(chǎn)生更大面積單位的需要）猜一猜比平方分米更大一點的單位會是什么（平方米）。它到底有多大？猜后教師出示1平方米的正方形。

（2）說一說平常見到的哪些物體的面大約是1平方米。

（3）用手比劃1平方米的大小。用1平方米的正方形量一量黑板的面積。

三、反饋矯正

1、選擇適當?shù)膯挝幻Q填在（）里。

（1）課桌面大約20（）。

（2）一塊手帕的面積大約是4（）。

（3）數(shù)學書的封面面積大約是500（）。

（4）大姆指的指甲大約1（）。

（5）教室的地面面積大約50（）。

2、辯真假。

老師今天買了一根3米長的尺子、一本封面為4平方厘米的圖書、一塊表面為5厘米的橡皮一支長18分米的鉛筆和一張桌面為100平方米的辦公桌。

四、評價激勵

今天大家學到了哪些新的知識，與以前的長度單位區(qū)別在哪里？

面積和面積單位教學反思

小學生從學習長度到學習面積，是空間形式認識發(fā)展上的一次飛躍。學好本單元的內(nèi)容，不僅有利于發(fā)展學生的空間觀念，提高解決簡單實際問題的能力，而且還能為以后學習其他平面圖形的面積計算打下基礎。因此，面積概念建立的清晰與否直接影響后續(xù)的學習。

上了這節(jié)課之后，我認為比較好的地方有以下兩點：

一、在生活中感知數(shù)學的存在

本節(jié)課我從學生已有的生活出發(fā)，讓小學生去看一看書本和桌面的大小，書本與作業(yè)本的大小，桌面與黑板的大小，再讓他們摸一摸它們的面，最后總結你們剛才看到的和摸到的面我們把它統(tǒng)稱為物體的表面。這樣讓學生獲得比較豐富的感性認知，充分感知什么是物體的表面。

平面圖形中的面積，為了讓學生全面理解概念，我安排把書本按在黑板上畫下它的表面，也就形成了平面圖形。再安排了一個涂一涂的環(huán)節(jié)，目的是讓學生感知圖形的大小也就是圖形的面積。

二、在感知中建立面積單位

小學生的思維特點與數(shù)學知識的抽象性之間存在著差異，教學中我盡量幫助學生在腦子里建立起準確、鮮明的空間表象。我先從可操作性比較強的平方分米入手，讓學生仔細觀察它的形狀與大小，接著要求學生說說生活中哪些物體的表面與1平方分米差不多大，最后通過畫1分米和1平方分米，讓學生充分體驗兩者的區(qū)別。從而幫助學生建立起了既有形象性又有概括性的深刻的表象。在這個過程中，平方分米面積單位這個十分抽象的概念即以鮮明的形象印刻在學生的腦子中。其他兩個面積單位也以類似方法讓學生自己學習，培養(yǎng)學生自學能力。

不足地方：

1、課堂過急，好像在趕時間。我想如果把本堂課分成兩個課時來上，可以改變狀況。把理解面積單位的概念先上，這堂課從產(chǎn)生面積單位的需要開始上，內(nèi)容比較合理恰當一點。

2、在產(chǎn)生面積單位的需要中，引導不夠透徹，學生沒有來得及體驗面積單位的必要性。本節(jié)課，在理解統(tǒng)一面積單位的必要性這個環(huán)節(jié)，我本想呈現(xiàn)矛盾，巧設懸念，激發(fā)學生強烈的求知欲望。如：建立面積概念后，學生已經(jīng)初步感知面積有大小。我想通過讓學生用兩種不同大小的格子去度量一個長方形和一個正方形的大小去設置矛盾，讓學生體會統(tǒng)一面積單位的必要性。但在實際操作中，并沒有想象的這么完美，在學生沒有產(chǎn)生統(tǒng)一單位需要的時我就做了總結。我想如果讓學生用不同大小的方格去度量兩個圖形的大小后，學生發(fā)現(xiàn)這樣去度量是麻煩的，結果是復雜的。在麻煩、復雜的結果面前，學生自然而然想到，需要一種比較簡單的方法。學生的需要產(chǎn)生了，他們需要有一種同一的度量標準去度量，這樣就水到渠成。

小學四年級數(shù)學課件 篇4

一、引入1、列豎式計算：96÷8 145÷6說出除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法的計算方法。除數(shù)是一位數(shù)的除法：（1）從被除數(shù)的（高）位除起，先看被除數(shù)的前（一）位，如果前一位不夠除，要看前（兩）位。（2）除到被除數(shù)的哪一位，商就寫在那一位的（上面）。（3）每次除得的余數(shù)必須比除數(shù)（?。?、同學們，我們已經(jīng)學過了除數(shù)是整十數(shù)的口算除法，老師想考考大家。教師出示除數(shù)是整十數(shù)的口算題卡，讓學生邊讀題，邊說出答案。60÷30= 350÷70= 240÷60= 140÷20= 270÷90= 560÷80= 420÷70= 320÷80=同學們對除數(shù)是整十數(shù)的口算掌握非常好，在生活中也有很多這樣的例子。下面去看看同學們今天上午交上來的問題。二、探究新知1、出示問題一：學校買來92根跳繩，如果每班30根，可以分給幾個班？第一個問題告訴我們什么信息？你能列式解決嗎？（92÷30）為什么用除法？（這道題是讓我們求92里面有幾個30，所以用除法。）你估計可以分給幾個班？（92÷30≈3（個））92÷30，就是我們這節(jié)課要學習的除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法。（教師板書課題：筆算除法）你會算嗎？出示學習指導：1、先獨立思考計算的方法，把你的方法寫下來；2、同桌交流，方法是否正確，為什么這樣算？2、讓學生上臺板演豎式，并說出筆算的方法。學生在說完筆算方法后，追問3為什么寫在個位上。3、出示問題二：學校十月份收到《小手牽大手，安全常相伴》200本，每班30本，可以分給幾個班？讓學生獨立解決，獨立筆算后匯報。被除數(shù)的前兩位不夠除，怎么辦？（要看前三位）并讓學生明白為什么商“6”，“6”應寫在哪一位上面。三、鞏固內(nèi)化1. 用豎式計算。60÷20 96÷40 140÷20 160÷30 585÷802.改錯題（看書上的83頁）3.問題三：一個足球20元，用75元錢可以買幾個足球，還剩多少錢？4、課堂小結：這節(jié)課你學會了什么？你獲得了哪些筆算經(jīng)驗？說一說筆算除法是怎樣計算的？（1）從被除數(shù)的（高）位除起，先看被除數(shù)的前（兩）位，如果前兩位不夠除，要看前（三）位。（2）除到被除數(shù)的哪一位，商就寫在那一位的（上面）。（3）每次除得的余數(shù)都必須比除數(shù)（?。?。5.問題四：學校組織學生秋游，共有師生280人，如果每輛車能坐50人，一共需要安排多少輛車？四、全課總結。

小學四年級數(shù)學課件 篇5

1．列舉規(guī)律：

師：生活中你見到過有這種規(guī)律的現(xiàn)象嗎？

2．應用規(guī)律：

（1）基本練習：

①出示一組排列。

填空：兩端的物體是（ ），中間的物體是（），（ ）比（）多１個。

②這根繩子被打了６個結，這根繩子被分成了多少段？你是怎么想的？

③經(jīng)過了15個白天，那么經(jīng)過了多少個黑夜？

（2）變式練習：

①間隔問題：（課件出示劉翔跨欄圖）

師：看！這是誰？劉翔在2004年雅典奧運會上一舉奪得男子110米欄的冠軍，成為中國人心中的驕傲。其實在劉翔的運動場地上也有咱們今天研究的規(guī)律呢。

出示：110米跨欄，10個欄中間有多少個間隔？

②鋸木料問題：想想做做第2題

把一根木料鋸3次，能鋸成多少段？

引導學生用圖表示出鋸木料的過程，再結合所學的規(guī)律來分析。

③圓周問題：

欣賞：西湖蘇堤春曉圖

師：人們常說，上有天堂，下有蘇杭，杭州的美在于西湖的美，前人在蘇堤的岸邊栽了一行柳樹，再在每棵柳樹中間栽一棵桃樹，這樣就有了桃柳夾岸，桃紅柳綠之說。

如果在西湖的一周栽75棵柳樹，每兩棵柳樹中間栽一棵桃樹，可以栽桃樹多少棵？

a:質(zhì)疑：有的同學說74棵，有的同學說75棵，還有的說76棵，那像這樣栽柳樹和桃樹，它們的棵數(shù)之間到底有什么關系呢？

b:探究規(guī)律：你們能想辦法找出來嗎？在小組內(nèi)試一試。

c:匯報小結：誰給大家介紹介紹你們小組想到的方法，你們發(fā)現(xiàn)了什么？

小結：把桃樹和柳樹像這樣栽成一周，桃樹和柳樹的棵數(shù)怎么樣？那在西湖的一周栽75棵柳樹，中間間隔著栽桃樹，可以栽多少棵桃樹？

d:對比聯(lián)系：

師：前面發(fā)現(xiàn)間隔排列的兩種物體，兩端的物體比中間的物體多1，而在圓周上，它們?yōu)槭裁从质窍嗟鹊哪兀?/p>

（課件演示：把直線轉化成圓周，兩端的物體重合）

④機動練習：

師：國慶節(jié)就要到了，學校計劃在校園主干道一邊按照一一間隔的規(guī)律來擺設鮮花美化校園。（課件出示圖）

有25盆藍花，猜猜看有多少盆紅花？你是怎么想的？還有其他的想法嗎？

師：大家想到了三種方案，這些方案都是可行的，看來，你們要是做美化設計師還是挺稱職的。課后大家可以利用今天學的規(guī)律來設計美化教室或者自己的臥室。