物理教案

物理教案(熱門十篇)。

這份“物理教案”是我用心制作的，希望您喜歡。每個(gè)老師在上課之前都會(huì)準(zhǔn)備自己的教案和課件，因此他們會(huì)精心設(shè)計(jì)每個(gè)教案課件的重點(diǎn)和難點(diǎn)。通過將教案和課件與實(shí)際教學(xué)實(shí)踐緊密結(jié)合，可以實(shí)現(xiàn)高效的教學(xué)效果。歡迎您參考，并幫助您成為更好的自己！

物理教案 篇1

㈠教學(xué)目的：

⒈知道現(xiàn)象；知道規(guī)律；知道在折射中光路是可逆的；知道日常生活中由于而產(chǎn)生的一些現(xiàn)象。

⒉培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析數(shù)據(jù)得出結(jié)論的綜合能力。

⒊對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育。

㈡教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

重點(diǎn)：現(xiàn)象。觀察、分析實(shí)驗(yàn)，歸納出規(guī)律。

難點(diǎn)：觀察、分析實(shí)驗(yàn)，歸納出規(guī)律及在折射中光路中可逆的。

㈢教學(xué)儀器：

玻璃水缸、水、激光發(fā)射器、光具盤、玻璃磚、幾根鋼針、多媒體電腦及投影儀等。

㈣教學(xué)過程：

一、課題引入：

我們都知道漁民捕魚有很多方法，如：用網(wǎng)網(wǎng)魚、用魚叉叉魚等。現(xiàn)在，我們也來體驗(yàn)一下漁民的生活，（出示塑料泡沫上畫有魚和玻璃水缸）進(jìn)行叉魚比賽。當(dāng)學(xué)生在比賽時(shí)，發(fā)現(xiàn)鋼針都叉在魚的上方后，驚奇之余，告訴學(xué)生，要知道為什么，等我們學(xué)完后，就明白其中的道理了。從而引入課題。（電腦顯示標(biāo)題）

二、新課進(jìn)行：

1、平時(shí)我們看到裝水的玻璃杯中的吸管會(huì)在水面處彎折，也是這個(gè)道理（電腦顯示圖片）。讓我們?cè)賮碛^察另一個(gè)實(shí)驗(yàn)，在玻璃水缸中插入一塊木板，用激光沿著木板，從空氣斜射到水面，問：可以看到什么現(xiàn)象？（可以看到光不再沿直線傳播而是在水面處改變方向進(jìn)入水中）再觀察光從空氣中斜射到玻璃中，問：要以看到什么現(xiàn)象？（同樣也可以看到光不再沿直線傳播而是在玻璃面處改變方向進(jìn)入玻璃中）

從實(shí)驗(yàn)中，我們看到光從空氣中斜射入水和玻璃中都能看到光在水面和玻璃面處改變傳播方向，而且實(shí)踐也證明其他介質(zhì)中也會(huì)發(fā)生同樣的現(xiàn)象。因此，我們把“光從一種介質(zhì)斜射入另一種介質(zhì)時(shí)，傳播方向一般會(huì)發(fā)生變化。”的這種現(xiàn)象叫做。（板書用電腦顯示）

2、規(guī)律：

通過剛才的實(shí)驗(yàn)教師把剛才現(xiàn)象用電腦顯示出光路圖。

從圖中介紹，什么是折射光線和折射角。為了防止學(xué)生把折射光線與界面夾角誤認(rèn)為折射角。所以，要特別指出：折射角是折射光線與法線的夾角。（并用電腦顯示）

下面我們來做個(gè)實(shí)驗(yàn)研究光從空氣射入玻璃有什么規(guī)律。要求學(xué)生要注意觀察，并用電腦顯示觀察目的：①光從哪一種介質(zhì)中射入哪一種介質(zhì)中的？是怎樣入射的？②折射光線、入射光線與法線在位置上有什么關(guān)系？③入射角和折射角的大小關(guān)系？d、當(dāng)入射角變化時(shí)，折射角是如何變化的？先讓學(xué)生觀察一下整個(gè)實(shí)驗(yàn)的動(dòng)態(tài)過程，然后讓學(xué)生回答出部分問題后，教師：為更好地研究規(guī)律，我們來認(rèn)真分析整個(gè)實(shí)驗(yàn)。并出示以下表格：

邊實(shí)驗(yàn)邊讓學(xué)生填寫表格，表格完成后分析表格和利用電腦動(dòng)畫來總結(jié)規(guī)律。得出：光從空氣斜射入水或其他介質(zhì)中時(shí)，折射光線與入射光線、法線在同一平面內(nèi)；折射光線和入射光線分居法線兩側(cè)；折射角小于入射角；入射角增大時(shí)，折射角也隨著增大；當(dāng)光線垂直射向介質(zhì)表面時(shí)，傳播方向不改變。（用電腦顯示出）

從表格中我們也可以看出，在折射中，光路也中可逆的。（用電腦顯示出，并加以動(dòng)畫顯示。）

3、用來解釋眼睛受騙的問題

現(xiàn)在，我們來解釋剛才在叉魚比賽中，為什么我們同學(xué)會(huì)叉在魚的上方。原來魚從水中發(fā)出的光線，由水進(jìn)入空氣時(shí)，會(huì)在水面發(fā)年折射，折射角大于入射角，折射光線進(jìn)入人眼，人眼逆著折射光線的方向看去，覺得這些光線好像是從它們的反向延長(zhǎng)線的交點(diǎn)魚像發(fā)出來的，魚像是魚的虛像，魚像比魚位置高。所以剛才比賽的同學(xué)會(huì)叉在魚的上方。（利用電腦演示加以解釋）

利用電腦播放視頻材料：放在杯底剛好看不見的硬幣，加上水后又會(huì)看得見。要求學(xué)生利所學(xué)的知識(shí)加以回答，最后強(qiáng)調(diào)看見的硬幣是硬幣的虛像。

4、課堂練習(xí)

（1）光從空氣行政村射入水中時(shí)，折射角（）入射角。

（2）池水看起來比實(shí)際的淺，這是由于光從水中射入空氣時(shí)發(fā)生（）造成的。

（3）畫出圖中折射光線的大致方向。

三、小結(jié)

1、：光從一種介質(zhì)斜射入另一種介質(zhì)時(shí)，傳播方向一般會(huì)發(fā)生變化，這現(xiàn)象叫做。

2、規(guī)律：

內(nèi)容：光從空氣斜射入水或其它介質(zhì)中，折射光線與入射光線、法線在同一平面內(nèi)；折射光線和入射光線分居法線兩側(cè)；折射角小于入射角；入射角增大時(shí)，折射角也隨著增大；當(dāng)光線垂直射向介質(zhì)表面時(shí)，傳播方向不改變；在折射中光路也是可逆的。

注意：弄清一點(diǎn)、二角、三線的涵義。

物理教案 篇2

一、動(dòng)量

1、動(dòng)量:運(yùn)動(dòng)物體的質(zhì)量和速度的乘積叫做動(dòng)量.是矢量,方向與速度方向相同;動(dòng)量的合成與分解,按平行四邊形法則、三角形法則.是狀態(tài)量;通常說物體的動(dòng)量是指運(yùn)動(dòng)物體某一時(shí)刻的動(dòng)量,計(jì)算物體此時(shí)的動(dòng)量應(yīng)取這一時(shí)刻的瞬時(shí)速度。是相對(duì)量;物體的動(dòng)量亦與參照物的選取有關(guān),常情況下,指相對(duì)地面的動(dòng)量。單位是kg

2、動(dòng)量和動(dòng)能的區(qū)別和聯(lián)系

①動(dòng)量的大小與速度大小成正比,動(dòng)能的大小與速度的大小平方成正比。即動(dòng)量相同而質(zhì)量不同的物體,其動(dòng)能不同;動(dòng)能相同而質(zhì)量不同的物體其動(dòng)量不同。

②動(dòng)量是矢量,而動(dòng)能是標(biāo)量。因此,物體的動(dòng)量變化時(shí),其動(dòng)能不一定變化;而物體的動(dòng)能變化時(shí),其動(dòng)量一定變化。

③因動(dòng)量是矢量,故引起動(dòng)量變化的原因也是矢量,即物體受到外力的沖量;動(dòng)能是標(biāo)量,引起動(dòng)能變化的原因亦是標(biāo)量,即外力對(duì)物體做功。

④動(dòng)量和動(dòng)能都與物體的質(zhì)量和速度有關(guān),兩者從不同的角度描述了運(yùn)動(dòng)物體的特性,且二者大小間存在關(guān)系式:P2=2mEk

3、動(dòng)量的變化及其計(jì)算方法

動(dòng)量的變化是指物體末態(tài)的動(dòng)量減去初態(tài)的動(dòng)量,是矢量,對(duì)應(yīng)于某一過程(或某一段時(shí)間),是一個(gè)非常重要的物理量,其計(jì)算方法:

(1)P=Pt一P0,主要計(jì)算P0、Pt在一條直線上的情況。

(2)利用動(dòng)量定理 P=Ft,通常用來解決P0、Pt;不在一條直線上或F為恒力的情況。

二、沖量

1、沖量:力和力的作用時(shí)間的乘積叫做該力的沖量.是矢量,如果在力的作用時(shí)間內(nèi),力的方向不變,則力的方向就是沖量的方向;沖量的合成與分解,按平行四邊形法則與三角形法則.沖量不僅由力的決定,還由力的作用時(shí)間決定。而力和時(shí)間都跟參照物的選擇無關(guān),所以力的沖量也與參照物的選擇無關(guān)。單位是N

2、沖量的計(jì)算方法

(1)I=Ft.采用定義式直接計(jì)算、主要解決恒力的沖量計(jì)算問題。

(2)利用動(dòng)量定理 Ft=P.主要解決變力的沖量計(jì)算問題,但要注意上式中F為合外力(或某一方向上的合外力)。

三、動(dòng)量定理

1、動(dòng)量定理:物體受到合外力的沖量等于物體動(dòng)量的變化.Ft=mv/一mv或 Ft=p/-p;該定理由牛頓第二定律推導(dǎo)出來:(質(zhì)點(diǎn)m在短時(shí)間t內(nèi)受合力為F合,合力的沖量是F合質(zhì)點(diǎn)的初、未動(dòng)量是 mv0、mvt,動(dòng)量的變化量是P=(mv)=mvt-mv0.根據(jù)動(dòng)量定理得:F合=(mv)/t)

2.單位:牛秒與千克米/秒統(tǒng)一:l千克米/秒=1千克米/秒2秒=牛

3.理解:(1)上式中F為研究對(duì)象所受的包括重力在內(nèi)的所有外力的合力。

(2)動(dòng)量定理中的沖量和動(dòng)量都是矢量。定理的表達(dá)式為一矢量式,等號(hào)的兩邊不但大小相同,而且方向相同,在高中階段,動(dòng)量定理的應(yīng)用只限于一維的情況。這時(shí)可規(guī)定一個(gè)正方向,注意力和速度的正負(fù),這樣就把大量運(yùn)算轉(zhuǎn)化為代數(shù)運(yùn)算。

(3)動(dòng)量定理的研究對(duì)象一般是單個(gè)質(zhì)點(diǎn)。求變力的沖量時(shí),可借助動(dòng)量定理求,不可直接用沖量定義式.

4.應(yīng)用動(dòng)量定理的思路:

(1)明確研究對(duì)象和受力的時(shí)間(明確質(zhì)量m和時(shí)間t);

(2)分析對(duì)象受力和對(duì)象初、末速度(明確沖量I合,和初、未動(dòng)量P0,Pt);

(3)規(guī)定正方向,目的是將矢量運(yùn)算轉(zhuǎn)化為代數(shù)運(yùn)算;

(4)根據(jù)動(dòng)量定理列方程

(5)解方程。

四、動(dòng)量定理應(yīng)用的注意事項(xiàng)

1.動(dòng)量定理的研究對(duì)象是單個(gè)物體或可看作單個(gè)物體的系統(tǒng),當(dāng)研究對(duì)象為物體系時(shí),物體系的總動(dòng)量的增量等于相應(yīng)時(shí)間內(nèi)物體系所受外力的合力的沖量,所謂物體系總動(dòng)量的增量是指系統(tǒng)內(nèi)各個(gè)的體動(dòng)量變化量的矢量和。而物體系所受的合外力的沖量是把系統(tǒng)內(nèi)各個(gè)物體所受的一切外力的沖量的矢量和。

2.動(dòng)量定理公式中的F是研究對(duì)象所受的包括重力在內(nèi)的所有外力的合力。它可以是恒力,也可以是變力。當(dāng)合外力為變力時(shí)F則是合外力對(duì)作用時(shí)間的平均值。

3.動(dòng)量定理公式中的(mv)是研究對(duì)象的動(dòng)量的增量,是過程終態(tài)的動(dòng)量減去過程始態(tài)的動(dòng)量(要考慮方向),切不能顛倒始、終態(tài)的順序。

4.動(dòng)量定理公式中的等號(hào)表明合外力的沖量與研究對(duì)象的動(dòng)量增量的數(shù)值相等,方向一致,單位相同。但考生不能認(rèn)為合外力的沖量就是動(dòng)量的增量,合外力的沖量是導(dǎo)致研究對(duì)象運(yùn)動(dòng)改變的外因,而動(dòng)量的增量卻是研究對(duì)象受外部沖量作用后的必然結(jié)果。

5.用動(dòng)量定理解題,只能選取地球或相對(duì)地球做勻速直線運(yùn)動(dòng)的物體做參照物。忽視沖量和動(dòng)量的方向性,造成I與P正負(fù)取值的混亂,或忽視動(dòng)量的相對(duì)性,選取相對(duì)地球做變速運(yùn)動(dòng)的物體做參照物,是解題錯(cuò)誤的常見情況。

物理教案 篇3

（一）教學(xué)目的

1．掌握二力平衡的條件．

2．會(huì)應(yīng)用二力平衡的條件解決簡(jiǎn)單的問題．

（二）教具

滑輪、硬紙片、鉤碼、細(xì)繩、剪子．

（三）教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)提問

1．牛頓第一定律的內(nèi)容是什么？

2．什么叫慣性？物體在什么情況下有慣性？

二、引入新課

教師：牛頓第一定律告訴我們，物體在不受外力的時(shí)候總要保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)．但是一切物體都受到力的作用，物體保持靜止或保持勻速直線運(yùn)動(dòng)的情況也是普遍存在的．那么這二者之間有什么聯(lián)系呢？

三、力的平衡

教師：請(qǐng)大家思考，你見過的哪些物體受到力的作用并保持靜止?fàn)顟B(tài)？

教室內(nèi)的吊燈受到重力和拉力，吊燈保持靜止．放在地上的水桶受重力和地面對(duì)它的支持力，水桶靜止．課桌受到重力，書本對(duì)它向下壓的力和地面的支持力，課桌靜止．

教師：物體受到力的作用，物體保持勻速直線運(yùn)動(dòng)的情況也能見到．一列火車在一段平直的軌道上勻速行駛，火車受重力、支持力、水平向前的牽引力和向后的阻力．

教師：物體在受到幾個(gè)力作用時(shí)，如果物體保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，我們就說這幾個(gè)力相互平衡．

根據(jù)這個(gè)觀點(diǎn)，我們可以從吊燈的靜止?fàn)顟B(tài)可知吊燈受到的重力和拉力相互平衡．

教師：請(qǐng)大家按照這樣的說法敘述上述各例中的物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)及它們個(gè)自受到的力之間的關(guān)系．

四、二力平衡的條件

教師：二力平衡的情況最簡(jiǎn)單，我們先研究這種情況．

物理教案 篇4

⑴自然界中只存在兩種電荷：正電荷、負(fù)電荷.使物體帶電的方法有摩擦起電、接觸起電、感應(yīng)起電. ⑵靜電感應(yīng)：當(dāng)一個(gè)帶電體靠近導(dǎo)體時(shí)，由于電荷間的相互吸引或排斥，使導(dǎo)體靠近帶電體的一端帶異號(hào)電荷，遠(yuǎn)離帶電體的一端帶同號(hào)電荷.

⑶電荷守恒：電荷即不會(huì)創(chuàng)生，也不會(huì)消失，它只能從一個(gè)物體轉(zhuǎn)移到另一個(gè)物體，或從物體的一部分轉(zhuǎn)移到另一部分;在轉(zhuǎn)移過程中，電荷總量保持不變.(一個(gè)與外界沒有電荷交換的系統(tǒng)，電荷的代數(shù)和保持不變)

⑷元電荷：指一個(gè)電子或質(zhì)子所帶的電荷量，用e表示.e=1.6×10-19

⑴真空中兩個(gè)點(diǎn)電荷之間相互作用的電場(chǎng)力，跟它們電荷量的乘積成正比，跟它們的距離的二次方成反比，作用力的方向在它們的連線上.即：F?kq1q2 其中k為靜電力常量， k=9.0×10 9 N?m2/c2 2r

①真空中(空氣中也近似成立)，②點(diǎn)電荷，即帶電體的形狀和大小對(duì)相互作用力的影響可以忽略不計(jì).(對(duì)帶電均勻的球， r為球心間的距離).

⑴電場(chǎng)：帶電體的周圍存在著的一種特殊物質(zhì)，它的基本性質(zhì)是對(duì)放入其中的電荷有力的作用，這種力叫電場(chǎng)力.電荷間的相互作用就是通過電場(chǎng)發(fā)生作用的.電場(chǎng)還具有能的性質(zhì).

①定義：放入電場(chǎng)中某點(diǎn)的試探電荷所受的電場(chǎng)力F跟它的電荷量q的比值，叫該點(diǎn)的電場(chǎng)強(qiáng)度.即：E?F

q單位：

②場(chǎng)強(qiáng)的方向：規(guī)定正電荷在電場(chǎng)中某點(diǎn)的受力方向?yàn)樵擖c(diǎn)的場(chǎng)強(qiáng)方向. (說明：電場(chǎng)中某點(diǎn)的場(chǎng)強(qiáng)與放入場(chǎng)中的試探電荷無關(guān)，而是由該點(diǎn)的位置和場(chǎng)源電何來決定.)

⑶點(diǎn)電荷的電場(chǎng)強(qiáng)度：E=kQ，其中Q為場(chǎng)源電荷，E為場(chǎng)中距Q為r的某點(diǎn)處的場(chǎng)強(qiáng)大小.對(duì)于求r2

均勻帶電的球體或球殼外某點(diǎn)的場(chǎng)強(qiáng)時(shí)，r為該點(diǎn)到球心的距離.

⑷電場(chǎng)強(qiáng)度的疊加：當(dāng)存在多個(gè)場(chǎng)源電荷時(shí)，電場(chǎng)中某點(diǎn)的場(chǎng)強(qiáng)為各個(gè)點(diǎn)電荷單獨(dú)在該點(diǎn)產(chǎn)生的電場(chǎng)強(qiáng)度的矢量和.

①電場(chǎng)線從正電荷或無限遠(yuǎn)出發(fā)，終止于無限遠(yuǎn)或負(fù)電荷.

②電場(chǎng)線不相交，也不相切，更不能認(rèn)為電場(chǎng)就是電荷在電場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)軌跡.

③同一幅圖中，場(chǎng)強(qiáng)大的地方電場(chǎng)線較密，場(chǎng)強(qiáng)小的地方電場(chǎng)線較疏.

⑹勻強(qiáng)電場(chǎng)：電場(chǎng)中各點(diǎn)場(chǎng)強(qiáng)大小處處相等，方向相同，勻強(qiáng)電場(chǎng)的電場(chǎng)線是一些平行的等間距的平行線.

物理教案 篇5

（一）教學(xué)目的

1、了解電能輸送過程。

2、知道高壓輸電的道理。

3、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用物理規(guī)律和公式分析實(shí)際問題的能力。

（二）教具

1、電能輸送過程的掛圖一幅（帶有透明膠）。

2、小黑板一塊（抄有題目）。

（三）教學(xué)過程

1、引入新課

講述：前面我們學(xué)習(xí)了電磁感應(yīng)現(xiàn)象和發(fā)電機(jī)，通過發(fā)電機(jī)我們可以大量地生產(chǎn)電能。比如，葛洲壩電站通過發(fā)電機(jī)把水的機(jī)械能轉(zhuǎn)化為電能，發(fā)電功率可達(dá)271.5萬千瓦，這么多的電能當(dāng)然要輸?shù)接秒姷牡胤饺?，今天，我們就來學(xué)習(xí)輸送電能的有關(guān)知識(shí)。

板書：〈第三節(jié)電能的輸送〉

2、進(jìn)行新課

(1)輸送電能的過程

提問：發(fā)電站發(fā)出的電能是怎樣輸送到遠(yuǎn)方的呢？如：葛洲壩電站發(fā)出的電是怎樣輸?shù)轿錆h、上海等地的呢？很多學(xué)生憑生活經(jīng)驗(yàn)?zāi)芑卮穑菏峭ㄟ^電線輸送的。在教師的啟發(fā)下學(xué)生可以回答：是通過架設(shè)很高的、很粗的高壓電線輸送的。

出示：電能輸送掛圖，并結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)作介紹。

板書：〈1、輸送電能的過程：發(fā)電站→升壓變壓器→高壓輸電線→降壓變壓器→用電單位?！?/p>

(2)遠(yuǎn)距離輸電為什么要用高電壓？

提問：為什么遠(yuǎn)距離輸電要用高電壓呢？學(xué)生思考片刻之后，教師說：這個(gè)實(shí)際問題就是我們今天討論的重點(diǎn)。

板書：〈2、高壓輸電的道理〉

分析和討論的思路是：輸電→導(dǎo)線（電阻）→發(fā)熱→損失電能→減小損失。

講解：輸電要用導(dǎo)線，導(dǎo)線當(dāng)然有電阻，如果導(dǎo)線很短，電阻很小可忽略，而遠(yuǎn)距離輸電時(shí)，導(dǎo)線很長(zhǎng)，電阻大不能忽略。列舉課本上的一組數(shù)據(jù)。電流通過很長(zhǎng)的導(dǎo)線要發(fā)出大量的熱，請(qǐng)學(xué)生計(jì)算：河南平頂山至湖北武昌的高壓輸電線電阻約400歐，如果通的電流是1安，每秒鐘導(dǎo)線發(fā)熱多少？學(xué)生計(jì)算之后，教師講述：這些熱都散失到大氣中，白白損失了電能。所以，輸電時(shí)，必須設(shè)法減小導(dǎo)線發(fā)熱損失。

提問：如何減小導(dǎo)線發(fā)熱呢？

分析：由焦耳定律Q=I2Rt，減小發(fā)熱Q有以下三種方法：一是減小輸電時(shí)間t，二是減小輸電線電阻R，三是減小輸電電流I。

提問：哪種方法能被實(shí)際使用呢？

討論：第一種方法等于停電，沒有實(shí)際價(jià)值。第二種方法從材料、長(zhǎng)度、粗細(xì)三方面來說都有實(shí)際困難。適用的超導(dǎo)材料還沒有研究出來。排除了前面兩種方法，就只能考慮第三種方法了。從焦耳定律公式Q=I2Rt可以看出，第三種辦法是很有效的：電流減小一半，損失的電能就降為原來的四分之一。通過后面的學(xué)習(xí)，我們將會(huì)看到這種辦法也是很可行的。

板書結(jié)論：〈①要減小電能的損失，必須減小輸電電流。〉

講解：另一方面，輸電就是要輸送電能，輸送的功率必須足夠大，才有實(shí)際意義。

板書：〈②輸電功率必須足夠大?！?/p>

提問：怎樣才能滿足上述兩個(gè)要求呢？

分析：根據(jù)公式P=UI，要使輸電電流I減小，而輸送功率P不變（足夠大），就必須提高輸電電壓U。

板書：〈高壓輸電可以保證在輸送功率不變，減小輸電電流來減小輸送電的電能損失?！?/p>

(3)變壓器能把交流電的電壓升高（或降低）

講解：在發(fā)電站都要安裝用來升壓的變壓器，實(shí)現(xiàn)高壓輸電。但是我們用戶使用的是低壓電，所以在用戶附近又要安裝降壓的變壓器。

討論：高壓電輸?shù)接秒妳^(qū)附近時(shí)，為什么要把電壓降下來？（一是為了安全，二是用電器只能用低電壓。）

板書：〈3、變壓器能把交流電的電壓升高或降低〉

(4)引導(dǎo)學(xué)生看課本的最后兩個(gè)自然段，了解我國輸電電壓，知道輸送電能的優(yōu)越性。

3、小結(jié)：輸電過程、高壓輸電的道理。

4、作業(yè)：出示小黑板上的題目。

葛洲壩電站發(fā)電功率約271.5萬千瓦，如果用1000伏的電壓輸電，輸電電流是多少？如果輸電線電阻是200歐，每秒鐘導(dǎo)線發(fā)熱損失的電能是多少？如果采用100千伏的高壓輸電呢？

（四）說明：

1、本節(jié)是應(yīng)用物理規(guī)律和公式分析實(shí)際問題，采用討論式的教學(xué)方式較好。

2、對(duì)于高壓輸電，學(xué)生可能會(huì)提出這樣的問題：高壓輸電時(shí)電壓很高，怎么會(huì)使電流減小呢？這不與歐姆定律矛盾嗎？如果學(xué)生提出這樣的問題，教師可作如下解釋：變壓器并不遵循歐姆定律工作，它的工作原理要到高中以后再學(xué)習(xí)。

物理教案 篇6

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)目標(biāo)： （1）知道什么是超重和失重． （2）知道產(chǎn)生超重和失重的條件．2、能力目標(biāo)：觀察能力、對(duì)知識(shí)的遷移能力3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，開闊視野．

教學(xué)建議

教材分析 本節(jié)通過對(duì)運(yùn)動(dòng)的升降機(jī)中測(cè)力計(jì)的示數(shù)變化，討論了什么是超重現(xiàn)象、失重現(xiàn)象以及完全失重現(xiàn)象，并指出了它們的產(chǎn)生條件．

教法分析 1、通過實(shí)例讓學(xué)生分清“實(shí)重”和“視重”．從而建立超重和失重的概念．同時(shí)認(rèn)識(shí)到物體的重力大小是不會(huì)隨運(yùn)動(dòng)狀態(tài)變化而變化的． 2、依據(jù)力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系明確給出超重和失重的產(chǎn)生條件． 3、借助實(shí)驗(yàn)和課件建立感性認(rèn)識(shí)，輔助理解；與實(shí)際生活緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣．

教學(xué)設(shè)計(jì)示例

教學(xué)重點(diǎn)：超重和失重的概念及產(chǎn)生條件．

教學(xué)難點(diǎn)：視重和實(shí)重的區(qū)別．

示例：

（一）什么是超重和失重

視頻：臺(tái)秤稱物體視重．

問題：1、物體的實(shí)際重力變化了沒有？2、臺(tái)秤的視數(shù)變化了沒有？怎樣變的？3、物體的重力和臺(tái)秤的視數(shù)反映的力從性質(zhì)上說有什么不同？

通過學(xué)生的觀察和討論引出（分析時(shí)要建立如課本所示的模型）：

實(shí)重：即物體的實(shí)際重力，它不隨物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)變化而變化的．

視重：指物體對(duì)支持物的壓力或懸掛它的物體的拉力，它隨物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)變化而變化．

超重：視重大于實(shí)重的現(xiàn)象．

失重：視重小于實(shí)重的現(xiàn)象．

完全失重：視重等于零的現(xiàn)象．

（二）超重和失重的產(chǎn)生條件

分析典型例題1，總結(jié)出物體超重還是失重僅與其運(yùn)動(dòng)的加速度方向有關(guān)，而與其運(yùn)動(dòng)方向無關(guān)．

超重產(chǎn)生條件：物體存在豎直向上的加速度．設(shè)物體向上的加速度為 ，則該物體的視重大小為 ．

失重產(chǎn)生條件：物體存在豎直向下的加速度．設(shè)物體向下的加速度為 ，則該物體的視重大小為 ．當(dāng) 時(shí)， ＝0，出現(xiàn)完全失重現(xiàn)象．

當(dāng)物體運(yùn)動(dòng)加速度 ＝0時(shí)，視重等于實(shí)重，即物體對(duì)水平面的壓力或懸繩對(duì)物體的拉力大小等于物體的重力．

為了加強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，提供課件：完全失重現(xiàn)象．（也可作該實(shí)驗(yàn)）

探究活動(dòng) 題目：做一個(gè)關(guān)于失重或超重的實(shí)驗(yàn)裝置（或設(shè)計(jì)一個(gè)小實(shí)驗(yàn)）（提示：用火柴盒和發(fā)光二極管演示完全失重現(xiàn)象）組織：自愿結(jié)組．方式：展示、比賽，評(píng)出優(yōu)勝獎(jiǎng)．評(píng)價(jià)：培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和學(xué)習(xí)興趣．

物理教案 篇7

本章安排6課時(shí)，每節(jié)安排1課時(shí)。

一、能源

本節(jié)教學(xué)，應(yīng)抓住能源、常規(guī)能源、新能源三個(gè)概念和常規(guī)能源不能滿足當(dāng)今人類社會(huì)進(jìn)步的需求，這一問題展開。教學(xué)方式方法可采用閱讀、討論并配合講授進(jìn)行。課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)參見下面的方框圖。

二、原子核的組成

1．放射性現(xiàn)象

首先向?qū)W生介紹科學(xué)家在探索原子核的組成的過程中，曾經(jīng)通過實(shí)驗(yàn)研究放射性元素放出的射線究竟是什么？接著介紹課本圖14－4的裝置以及實(shí)驗(yàn)中所看到的現(xiàn)象，進(jìn)而介紹課本上所講述的α射線、β射線、γ射線的性質(zhì)。

簡(jiǎn)單介紹由于γ射線穿透物質(zhì)的本領(lǐng)很強(qiáng)，因此在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)以及醫(yī)療方面都有一些應(yīng)用。

讓學(xué)生知道過量的射線照射對(duì)人體有傷害，在利用放射線時(shí)應(yīng)注意射線的防護(hù)，以及防止放射性物質(zhì)泄漏，造成對(duì)環(huán)境的污染。

2．原子核的組成

這里用講授的方法，在分析課本圖實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，使學(xué)生知道放射現(xiàn)象告訴我們，小小的原子核也有內(nèi)部結(jié)構(gòu)，因?yàn)榉派湫栽胤懦龅娜N射線只可能是從原子核里放出來的。

關(guān)于原子核的組成，主要使學(xué)生知道原子核是由質(zhì)子和中子組成的。質(zhì)子帶正電荷，電量跟電子電荷相等，質(zhì)子的質(zhì)量大約是電子的1836倍。中子不帶電，質(zhì)量跟質(zhì)子的質(zhì)量幾乎相同。

接著按照課本圖的示意圖，向?qū)W生介紹結(jié)構(gòu)比較簡(jiǎn)單的氫、氦、鋰、鈹?shù)脑雍驮雍说慕Y(jié)構(gòu)，使學(xué)生對(duì)原子和原子核的組成有一個(gè)比較具體的了解。

三、核能

本節(jié)教學(xué)應(yīng)以講授為主。由于核能、裂變、聚變、鏈?zhǔn)椒磻?yīng)、核反應(yīng)堆等概念均涉及到核反應(yīng)知識(shí)，而學(xué)生頭腦里，這部分知識(shí)是一個(gè)空白，所以，講授過程中要貫徹通俗性原則，不引深，不拔高，盡可能地采取恰當(dāng)?shù)谋扔鱽韼椭鷮W(xué)生理解這些知識(shí)。

例如，教材中對(duì)裂變作了一個(gè)比喻，好比用火柴點(diǎn)燃木材，木材燃燒放出能量。這一比喻，不僅使學(xué)生對(duì)裂變形成初步認(rèn)識(shí)，而且對(duì)認(rèn)識(shí)鏈?zhǔn)椒磻?yīng)也有幫助。

聚變學(xué)生更難認(rèn)識(shí)。這里建議用濃硫酸與水結(jié)合釋放熱量的例子來比喻，可能會(huì)收到較好的效果。

總之，本節(jié)課教學(xué)應(yīng)達(dá)到三個(gè)目的。一是讓學(xué)生知道核能、裂變、聚變、鏈?zhǔn)椒磻?yīng)的基本意思；二是讓學(xué)生知道原子內(nèi)部?jī)?chǔ)藏了巨大的能量；三是知道世界各國包括我國在內(nèi)，正在加強(qiáng)研究開發(fā)和利用核能，并取得了可喜的進(jìn)展，激發(fā)學(xué)生去想象人類開發(fā)利用核能的美好前景。

四、核電站

本節(jié)教學(xué)要扣住兩個(gè)環(huán)節(jié)，一是核電站的工作原理；一是核電站的特點(diǎn)或優(yōu)越性。通過本節(jié)教學(xué)，使學(xué)生對(duì)核電站有初步的認(rèn)識(shí)。第一環(huán)節(jié)，核電站的原理介紹，教師要充分應(yīng)用掛圖、模型，有條件的學(xué)校可放映核電站的幻燈片、錄像片或電影片配合教學(xué)，使學(xué)生明白核電站是怎樣將核能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能，再把內(nèi)能轉(zhuǎn)化為電能的。第二環(huán)節(jié)，組織好學(xué)生閱讀討論并概括出核電站用很少的核燃料可以產(chǎn)生大量的電能；可以大大減少燃料的運(yùn)輸量；適于缺少常規(guī)能源（化石燃料）的地區(qū)等主要的優(yōu)越性。

五、太陽能

本節(jié)教學(xué)，建議采用自學(xué)指導(dǎo)的方法進(jìn)行。上課時(shí)，教師可用幻燈或小黑板出示指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的問題。接著讓學(xué)生帶著問題閱讀教材。最后要求學(xué)生回答問題，并且提出自己弄不明白或弄不懂的問題。配合教學(xué)，可以放映教學(xué)錄像帶“太陽能”。

指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的問題建議如下：

①人類直接利用太陽能有哪些重要意義？

②舉例說明，人類目前直接利用太陽能有哪些途徑？你是否有新的途徑提出來？

③要大規(guī)模地開發(fā)和利用太陽能還存在哪些困難？人類要克服這些困難，必須依靠什么？

六、節(jié)能

本節(jié)教學(xué)，建議采用問題討論的方式進(jìn)行。上課時(shí)，教師首先出示需要討論的問題。接著要求學(xué)生閱讀教材內(nèi)容并分組討論，然后由小組代表匯報(bào)討論結(jié)果，最后教師對(duì)學(xué)生討論的結(jié)果作進(jìn)一步歸納，即為本節(jié)課的小結(jié)。

討論的問題建議如下：

①舉例說明什么是能源的利用率？

②提高能源的利用率、節(jié)約能源的根本措施是什么？

③人類從根本上解決能源問題的出路在哪里？

④如果每人年節(jié)約用電1千瓦時(shí)，那么，全國近12億人口節(jié)約用電，相當(dāng)多少噸標(biāo)準(zhǔn)煤燃燒釋放的能量？（標(biāo)準(zhǔn)煤燃燒值為2.93×107焦／千克）

（計(jì)算結(jié)果是相當(dāng)1.47×108千克，這個(gè)數(shù)字是可觀的?。?/p>

物理教案 篇8

教學(xué)目標(biāo)

1，理解動(dòng)能和重力勢(shì)能的轉(zhuǎn)化，能舉例說明動(dòng)能和重力勢(shì)能的轉(zhuǎn)化。

2，理解動(dòng)能和彈性勢(shì)能的轉(zhuǎn)化，能舉例說明動(dòng)能和彈性勢(shì)能的轉(zhuǎn)化。

3，分析和解釋實(shí)例，說明過程，動(dòng)能、勢(shì)能、機(jī)械能的變化情況。

4，建立能量的概念，樹立能量轉(zhuǎn)化和守恒的觀念，為后面學(xué)習(xí)能的轉(zhuǎn)化和守恒大小基礎(chǔ)。

5、通過分析生產(chǎn)和生活中的實(shí)例，養(yǎng)成學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐的習(xí)慣和能力。

教材分析

教材首先安排了麥克斯韋滾擺實(shí)驗(yàn)來說明動(dòng)能和重力勢(shì)能的相互轉(zhuǎn)化，接著又安排了把用細(xì)線懸掛起來的金屬小球拉到一定高度放開，以及木球與彈簧片碰撞兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，來說明動(dòng)能和彈性勢(shì)能的相互轉(zhuǎn)化。使學(xué)生一開始就注意到動(dòng)能和這兩種勢(shì)能都可以相互轉(zhuǎn)化。在動(dòng)能和勢(shì)能的相互轉(zhuǎn)化過程中，機(jī)械能減少轉(zhuǎn)化為內(nèi)能的問題安排在下一章講，在這里沒有涉及。教材最后分析了人造衛(wèi)星繞地球運(yùn)行過程中動(dòng)能和勢(shì)能的相互轉(zhuǎn)化，目的是加強(qiáng)物理知識(shí)與現(xiàn)代科技的聯(lián)系，使學(xué)生了解他們所學(xué)的物理知識(shí)，也可以用來解釋一些高科技中的問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

教法建議

注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，分析上拋小球的實(shí)驗(yàn)到觀察麥克斯韋實(shí)驗(yàn)，在教學(xué)過程中要使學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)的目的和觀察物理現(xiàn)象，清楚具體的過程，從速度變化、高度變化到能量變化，學(xué)生能從能量變化中知道能量的轉(zhuǎn)化。

課本實(shí)驗(yàn)中動(dòng)能和彈性勢(shì)能的轉(zhuǎn)化不用細(xì)致分析，但是要在教學(xué)過程中讓學(xué)生注意觀察的分析木球碰撞彈簧片的過程，由于碰撞非常短，所以應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生想象彈簧片的形變，從而理解動(dòng)能和彈性勢(shì)能的轉(zhuǎn)化。

教學(xué)中注意把學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，注重分析實(shí)例，例如分析射箭過程中的能量轉(zhuǎn)化，分析衛(wèi)星運(yùn)行時(shí)。在分析衛(wèi)星運(yùn)行時(shí)，應(yīng)當(dāng)利用板圖標(biāo)出遠(yuǎn)地點(diǎn)和近地點(diǎn)，使學(xué)生養(yǎng)成畫圖幫助分析的習(xí)慣。

教學(xué)設(shè)計(jì)示例

第二節(jié)

【課題】

【重點(diǎn)難點(diǎn)解析】；分析轉(zhuǎn)化過程。人造地球衛(wèi)星繞地球運(yùn)行過程中的能量轉(zhuǎn)化過程。

【教學(xué)過程】

1，實(shí)驗(yàn)引課

觀察滾擺實(shí)驗(yàn)，用板圖幫助分析。

實(shí)驗(yàn)時(shí)要注意觀察：滾擺在下降過程中速度如何變化；上升階段速度如何變化。

注意分析的問題：到最高點(diǎn)時(shí)，高度、速度特點(diǎn)；說明了什么；到最低點(diǎn)時(shí)，高度、速度特點(diǎn)；說明了什么；在下降過程中，高度、速度如何變化，說明了什么；在上升過程中，高度、速度如何變化，說明了什么。

實(shí)驗(yàn)結(jié)論：物體的動(dòng)能和重力勢(shì)能可以相互轉(zhuǎn)化。

2，新授課：。（實(shí)用文書網(wǎng) weI508.COm）

1）分析實(shí)例

方法1：針對(duì)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可以由學(xué)生自己列舉能體現(xiàn)動(dòng)能和重力勢(shì)能相互轉(zhuǎn)化的現(xiàn)象，并具體分析能量轉(zhuǎn)化的過程。用討論分析的方法完成課堂學(xué)習(xí)。

方法2：一般情況下，可以分析重點(diǎn)實(shí)例，例如分析乒乓球從某一高度自由下落過程中，不考慮空氣的阻力，注意分析：乒乓球從某他高度下落到接觸地面的過程；乒乓球從接觸地面到發(fā)生最大彈性形變的過程；乒乓球逐漸恢復(fù)原來形狀到反彈起來的瞬間；乒乓球反彈起來后上升到最高點(diǎn)的過程。

2）結(jié)論：在上升和下降過程中，是動(dòng)能和重力勢(shì)能的相互轉(zhuǎn)化，在乒乓球發(fā)生彈性形變過程和恢復(fù)原來的形狀的過程中，是動(dòng)能和彈性勢(shì)能的相互轉(zhuǎn)化。所以動(dòng)能也可以和彈性勢(shì)能相互轉(zhuǎn)化。

3）其他實(shí)例分析：可以做課本上的實(shí)驗(yàn)2和實(shí)驗(yàn)3，并由學(xué)生自行分析在實(shí)驗(yàn)過程中的能量轉(zhuǎn)化。

4）難點(diǎn)分析：人造地球衛(wèi)星在繞地球轉(zhuǎn)動(dòng)的過程中，分析能量的轉(zhuǎn)化。

方法1，一把般情況下，學(xué)生由板圖觀察近地點(diǎn)和遠(yuǎn)地點(diǎn)的高度和速度的特點(diǎn)，從而分析人造地球衛(wèi)星在從近地點(diǎn)到遠(yuǎn)地點(diǎn)和從遠(yuǎn)地點(diǎn)到近地點(diǎn)移動(dòng)的過程中，動(dòng)能和重力勢(shì)能的相互轉(zhuǎn)化，并知道機(jī)械能的總量是保持不變的，也為以后學(xué)習(xí)能量轉(zhuǎn)化和守恒定律打下基礎(chǔ)。

方法2，針對(duì)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可以由板圖觀察近地點(diǎn)和遠(yuǎn)地點(diǎn)的高度的特點(diǎn)，并告知學(xué)生在人造地球衛(wèi)星繞地球轉(zhuǎn)動(dòng)的過程中機(jī)械能的總量保持不變，讓學(xué)生分析在衛(wèi)星到達(dá)近地點(diǎn)和遠(yuǎn)地點(diǎn)的位置時(shí)，運(yùn)行速度的特點(diǎn)是什么，并想象衛(wèi)星是如何繞地球轉(zhuǎn)動(dòng)的，從而增強(qiáng)學(xué)生想象事物的能力。

【板書設(shè)計(jì)】

探究活動(dòng)

【課題名稱】觀察和分析某個(gè)動(dòng)能和彈性勢(shì)能轉(zhuǎn)化的實(shí)例

【組織活動(dòng)形式】學(xué)生小組

【輔導(dǎo)參考】

1，觀察和實(shí)踐蹦床運(yùn)動(dòng)，分析在接觸蹦床過程中，蹦床發(fā)生彈性形變的過程和能量轉(zhuǎn)化。

2，拆開一個(gè)玩具小車，觀察上弦時(shí)，發(fā)生的彈性形變，以及它在恢復(fù)原狀過程中的特點(diǎn)。

【評(píng)價(jià)方案】

1、學(xué)生自評(píng)。

2、寫出分析和觀察的過程。

3、應(yīng)用到其他的實(shí)例。

物理教案 篇9

1、能過親自動(dòng)手、觀察實(shí)驗(yàn),理解“無論用什么方法,只要穿過閉合電路的磁通量發(fā)生變化,閉合電路中就有電流產(chǎn)生”的道理

使學(xué)生認(rèn)識(shí)“從個(gè)性中發(fā)現(xiàn)共性,再從共性中理解個(gè)性,從現(xiàn)象認(rèn)識(shí)本質(zhì)以及事物有普遍聯(lián)系的辨證唯物主義觀點(diǎn)

演示用的電流表,蹄形磁鐵、條形磁鐵、鐵架臺(tái)、線圈、螺線管、渭動(dòng)變阻器、電鍵、電源、導(dǎo)線

引入:在漫長(zhǎng)的人類歷史長(zhǎng)河中,隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展進(jìn)步,重大發(fā)現(xiàn)和發(fā)明相繼問世,極大地解放了生產(chǎn)力,推動(dòng)了人類社會(huì)的發(fā)展,尤其是我們剛剛跨過的20世紀(jì),更是科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)期,經(jīng)濟(jì)建議離不開能源,最好的能源就是電能,人類的生產(chǎn)生少,經(jīng)濟(jì)建設(shè)各方面都離不開電能,飲水思源,我們不能忘記為人類利用電能做出卓越貢獻(xiàn)的科學(xué)家電法拉第

法拉第在奧斯特于18發(fā)現(xiàn)電流的磁效應(yīng)后,開始投入到磁生電的探索中,經(jīng)過十處堅(jiān)持不懈地努力,1831年終于發(fā)現(xiàn)了磁生電的規(guī)律,開辟了人類的電氣化時(shí)代

回顧已有知識(shí):

描述磁場(chǎng)大小和方向的物理量是什么?

一個(gè)磁感應(yīng)強(qiáng)度為B的勻強(qiáng)磁場(chǎng)放置,則穿過這個(gè)面的磁感線的條數(shù)就是確定的.我們把B與S的乘積叫做穿過這個(gè)面的磁通量.

(1)定義:面積為S,垂直勻強(qiáng)磁場(chǎng)B放置,則B與S的乘積,叫做穿過這個(gè)面的磁通量,用Ф表示.

(4)物理意義:磁通量就是表示穿過這個(gè)面的磁感線條數(shù).對(duì)于同一個(gè)平面,當(dāng)它跟磁場(chǎng)方向垂直時(shí),磁場(chǎng)越強(qiáng),穿過它的磁感線條數(shù)越多,磁通量就越大.當(dāng)它跟磁場(chǎng)方向平行時(shí),沒有磁感線穿過它,則磁通量為零.

注意:當(dāng)平面跟磁場(chǎng)方向不垂直時(shí),穿過該平面的磁通量等于B與它在磁場(chǎng)垂直方向上的投影面積的乘積.即Ф=B?Ssinθ,(θ為平面與磁場(chǎng)方向之間的夾角)(如圖所示)

過渡:閉合電路的一部分導(dǎo)體切割磁感線時(shí),穿過電路的磁感線條數(shù)發(fā)生變化.如果導(dǎo)體和磁場(chǎng)不發(fā)生相對(duì)運(yùn)動(dòng),而讓穿過閉合電路的磁場(chǎng)發(fā)生變化,會(huì)不會(huì)在電路中產(chǎn)生電流呢?

在觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生分析上述現(xiàn)象的物理過程:因?yàn)殡娏魉ぐl(fā)的磁場(chǎng)的磁感應(yīng)強(qiáng)度B總是正比于電流強(qiáng)度I,即B∝I.電路的閉合或斷開控制了電流從無到有或從有到無的變化;變阻器是通過改變電阻來改變電流的大小的,電流的變化必將引起閉合電路磁場(chǎng)的變化,穿過閉合電路的磁感線條數(shù)的變化--磁通量發(fā)生變化,閉合電路中產(chǎn)生電流.課前預(yù)習(xí)

導(dǎo)體向上、向下運(yùn)動(dòng);

導(dǎo)體向左或向右運(yùn)動(dòng).

引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)并進(jìn)行概括.

歸納:閉合電路的一部分導(dǎo)體做切割磁感線的運(yùn)動(dòng)時(shí),電路中就有電流產(chǎn)生.

理解”導(dǎo)體做切割磁感線運(yùn)動(dòng)“的含義:切割磁感線的運(yùn)動(dòng),就是導(dǎo)體運(yùn)動(dòng)速度的方向和磁感線方向不平行.

問:導(dǎo)體不動(dòng),磁場(chǎng)動(dòng),會(huì)不會(huì)在電路中產(chǎn)生電流呢?

實(shí)驗(yàn)2:

注意:條形磁鐵插入、拔出時(shí),彎曲的磁感線被切割,電路中有感應(yīng)電流.

引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)并進(jìn)行概括:無論是導(dǎo)體運(yùn)動(dòng),還是磁場(chǎng)運(yùn)動(dòng),只要導(dǎo)體和磁場(chǎng)之間發(fā)生切割磁感線的相對(duì)運(yùn)動(dòng),閉合電路中就有電流產(chǎn)生.

用計(jì)算機(jī)模擬電路中S斷開、閉合,滑動(dòng)變阻器滑動(dòng)時(shí),穿過閉合電路磁場(chǎng)變化情況:(看課件產(chǎn)生條件部分)

不論是導(dǎo)體做切割磁感線的運(yùn)動(dòng),還是磁場(chǎng)發(fā)生變化,實(shí)質(zhì)上都是引起穿過閉合電路的磁通量發(fā)生變化.

師生一起分析:電磁感應(yīng)的本質(zhì)是其他形式的能量和電能的轉(zhuǎn)化過程。

產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件是穿過閉合電路的磁通量發(fā)生變化.這里關(guān)鍵要注意“閉合”與“變化”兩詞.就是說在閉合電路中有磁通量穿過但不變化,即使磁場(chǎng)很強(qiáng),磁通量很大,也不會(huì)產(chǎn)生感應(yīng)電流.當(dāng)然電路不閉合,電流也不可能產(chǎn)生.

1.閱讀194頁閱讀材料.

2.將練習(xí)一(1)、(2)做在作業(yè)上.

3.課下完成其他題目.

綜上所述,總結(jié)出:

1.不論用什么方法,只要穿過閉合電路的磁通量發(fā)生變化,閉合電路中就有電流產(chǎn)生.這種利用磁場(chǎng)產(chǎn)生電流的現(xiàn)象叫電磁感應(yīng),產(chǎn)生的電流叫感應(yīng)電流.

2.產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件.

(1)電路必須閉合;

(2)磁通量發(fā)生變化.

②線圈的面積S發(fā)生變化;

③磁感應(yīng)強(qiáng)度B與面積S之間的夾角θ發(fā)生變化.這三種情況都可以引起磁通量發(fā)生變化.

(1)閉合電路的一部分導(dǎo)體切割磁感線:

(2)磁場(chǎng)不變,閉合電路的面積變化:

(3)線圈面積不變,線圈在不均勻磁場(chǎng)中運(yùn)動(dòng);

(4)線圈面積不變,磁場(chǎng)不斷變化:

結(jié)論:不論用什么方法,只要穿過閉合電路的磁通量發(fā)生變化,閉合電路中就有電流產(chǎn)生。這種利用磁場(chǎng)產(chǎn)生電流的現(xiàn)象叫做電磁感應(yīng),產(chǎn)生的電流叫做感應(yīng)電流。

學(xué)生對(duì)整個(gè)線圈在勻強(qiáng)中運(yùn)動(dòng)時(shí)是否有感應(yīng)電流的判斷題目出錯(cuò)率比較高,說明學(xué)生對(duì)感應(yīng)電流的產(chǎn)生條件____磁通量變化,還不十分理解.

磁通量部分原想讓同學(xué)通過自學(xué)掌握磁通量的概念,而講解重點(diǎn)放在磁通量變化大,可是二(4)班的學(xué)生課堂自學(xué)習(xí)慣不好,所以對(duì)整個(gè)課堂的教學(xué)影響較大,有幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)還沒完全講透,就到了下課時(shí)間了。

物理教案 篇10

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能

(1)了解康普頓效應(yīng)，了解光子的動(dòng)量

(2)了解光既具有波動(dòng)性，又具有粒子性;

(3)知道實(shí)物粒子和光子一樣具有波粒二象性;

(4)了解光是一種概率波。

2、過程與方法：

(1)了解物理真知形成的歷史過程;

(2)了解物理學(xué)研究的基礎(chǔ)是實(shí)驗(yàn)事實(shí)以及實(shí)驗(yàn)對(duì)于物理研究的重要性;

(3)知道某一物質(zhì)在不同環(huán)境下所表現(xiàn)的不同規(guī)律特性。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

領(lǐng)略自然界的奇妙與和諧，發(fā)展對(duì)科學(xué)的好奇心與求知欲，樂于探究自然界的奧秘，能體驗(yàn)探索自然規(guī)律的艱辛與喜悅。

教學(xué)重點(diǎn)：

實(shí)物粒子和光子一樣具有波粒二象性

教學(xué)難點(diǎn)：

實(shí)物粒子的波動(dòng)性的理解。

教學(xué)方法：

教師啟發(fā)、引導(dǎo)，學(xué)生討論、交流。

教學(xué)用具：

投影片，多媒體輔助教學(xué)設(shè)備

(一)引入新課

提問：前面我們學(xué)習(xí)了有關(guān)光的一些特性和相應(yīng)的事實(shí)表現(xiàn)，那么我們究竟怎樣來認(rèn)識(shí)光的本質(zhì)和把握其特性呢?(光是一種物質(zhì)，它既具有粒子性，又具有波動(dòng)性。在不同條件下表現(xiàn)出不同特性，分別舉出有關(guān)光的干涉衍射和光電效應(yīng)等實(shí)驗(yàn)事實(shí))。

我們不能片面地認(rèn)識(shí)事物，能舉出本學(xué)科或其他學(xué)科或生活中類似的事或物嗎?

(二)進(jìn)行新課

1、康普頓效應(yīng)

(1)光的散射：光在介質(zhì)中與物質(zhì)微粒相互作用，因而傳播方向發(fā)生改變，這種現(xiàn)象叫做光的散射。

(2)康普頓效應(yīng)

1923年康普頓在做 X 射線通過物質(zhì)散射的實(shí)驗(yàn)時(shí)，發(fā)現(xiàn)散射線中除有與入射線波長(zhǎng)相同的射線外，還有比入射線波長(zhǎng)更長(zhǎng)的射線，其波長(zhǎng)的改變量與散射角有關(guān)，而與入射線波長(zhǎng)和散射物質(zhì)都無關(guān)。

(3)康普頓散射的實(shí)驗(yàn)裝置與規(guī)律：

按經(jīng)典電磁理論：如果入射X光是某種波長(zhǎng)的電磁波，散射光的波長(zhǎng)是不會(huì)改變的!散射中出現(xiàn) 的現(xiàn)象，稱為康普頓散射。

康普頓散射曲線的特點(diǎn)：

① 除原波長(zhǎng) 外出現(xiàn)了移向長(zhǎng)波方向的新的散射波長(zhǎng)

② 新波長(zhǎng) 隨散射角的增大而增大。波長(zhǎng)的偏移為

波長(zhǎng)的偏移只與散射角 有關(guān)，而與散射物質(zhì)種類及入射的X射線的波長(zhǎng) 無關(guān)，

= 0.0241=2.4110-3nm(實(shí)驗(yàn)值)

稱為電子的Compton波長(zhǎng)

只有當(dāng)入射波長(zhǎng) 與 可比擬時(shí)，康普頓效應(yīng)才顯著，因此要用X射線才能觀察到康普頓散射，用可見光觀察不到康普頓散射。

(4)經(jīng)典電磁理論在解釋康普頓效應(yīng)時(shí)遇到的困難

①根據(jù)經(jīng)典電磁波理論，當(dāng)電磁波通過物質(zhì)時(shí)，物質(zhì)中帶電粒子將作受迫振動(dòng)，其頻率等于入射光頻率，所以它所發(fā)射的散射光頻率應(yīng)等于入射光頻率。

②無法解釋波長(zhǎng)改變和散射角的關(guān)系。

(5)光子理論對(duì)康普頓效應(yīng)的解釋

①若光子和外層電子相碰撞，光子有一部分能量傳給電子，散射光子的能量減少，于是散射光的波長(zhǎng)大于入射光的波長(zhǎng)。

②若光子和束縛很緊的內(nèi)層電子相碰撞，光子將與整個(gè)原子交換能量，由于光子質(zhì)量遠(yuǎn)小于原子質(zhì)量，根據(jù)碰撞理論， 碰撞前后光子能量幾乎不變，波長(zhǎng)不變。

③因?yàn)榕鲎仓薪粨Q的能量和碰撞的角度有關(guān)，所以波長(zhǎng)改變和散射角有關(guān)。

(6)康普頓散射實(shí)驗(yàn)的意義

①有力地支持了愛因斯坦光量子假設(shè);

②首次在實(shí)驗(yàn)上證實(shí)了光子具有動(dòng)量的假設(shè);③證實(shí)了在微觀世界的單個(gè)碰撞事件中，動(dòng)量和能量守恒定律仍然是成立的。

2、光的波粒二象性

講述光的波粒二象性，進(jìn)行歸納整理。

(1)我們所學(xué)的大量事實(shí)說明：光是一種波，同時(shí)也是一種粒子，光具有波粒二象性。光的分立性和連續(xù)性是相對(duì)的，是不同條件下的表現(xiàn)，光子的行為服從統(tǒng)計(jì)規(guī)律。

(2)光子在空間各點(diǎn)出現(xiàn)的概率遵從波動(dòng)規(guī)律，物理學(xué)中把光波叫做概率波。

3、光的波動(dòng)性與粒子性是不同條件下的表現(xiàn)：

大量光子行為顯示波動(dòng)性;個(gè)別光子行為顯示粒子性;光的波長(zhǎng)越長(zhǎng)，波動(dòng)性越強(qiáng);光的波長(zhǎng)越短，粒子性越強(qiáng)。光的波動(dòng)性不是光子之間相互作用引起的，是光子本身的一種屬性。

例題：已知每秒從太陽射到地球上垂直于太陽光的每平方米截面上的輻射能為1.4103J，其中可見光部分約占45%，假設(shè)認(rèn)為可見光的波長(zhǎng)均為0.55m，太陽向各個(gè)方向的輻射是均勻的，日地之間距離為R=1.51011m，估算出太陽每秒輻射出的可見光的光子數(shù)。(保留兩位有效數(shù)字)

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初中物理教案熱門

按照教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，教師在課堂開始前需要制定并準(zhǔn)備好教學(xué)方案和課件，其中的內(nèi)容是由教師自行補(bǔ)充和完善的。你需要理解，精心制定一份全面的教學(xué)方案和課件，可以幫助教師提高教學(xué)效率。這一篇優(yōu)秀的“初中物理教案”網(wǎng)絡(luò)文章非常值得我們共享和推介，我信任這些建議將會(huì)給大家?guī)韼椭?/p>

初中物理教案 篇1

本節(jié)課是滬科版物理第十四章第5節(jié)《家庭用電》的第2課時(shí)，是在學(xué)習(xí)了家庭電路的組成及各部分的作用之后，安排學(xué)生進(jìn)行《實(shí)驗(yàn)探究：安裝模擬家庭電路》。

菲普斯你剛剛離開到俱樂部時(shí)有人親自送來的。

教材中安排了插座、插頭、熔斷器、按鈕開關(guān)、白熾燈的安裝，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。

謝弗利太太我看過了這么多年了，你一點(diǎn)都沒有變，格特魯?shù)隆?/p>

學(xué)生通過第1課時(shí)的學(xué)習(xí)，雖然有了一定的理論知識(shí)，但是對(duì)220V電壓的照明電路有些懼怕;對(duì)安裝插座、插頭、熔斷器、按鈕開關(guān)、白熾燈這些技術(shù)活，動(dòng)手能力一般。但是，為了培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用物理理論知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，安排這節(jié)課是很有必要的。

?指英聞闃教各主教每十年一次在倫敦舉行的討論會(huì),屬教會(huì)決策性會(huì)議，因在蘭識(shí)斯宮 開,故叫做“蘭貝斯會(huì)議”。

(1)會(huì)用測(cè)電筆判斷火線、零線;

奇爾頓夫人如果答應(yīng)了她，那就會(huì)讓他一貫潔白的生涯有了第一個(gè)污 點(diǎn)，永遠(yuǎn)去不掉了。羅伯特必須做到無可指責(zé)。他和別人不一樣。

(2)學(xué)習(xí)安裝模擬家庭電路。

卡弗沙姆伯爵謝謝。這房間里不會(huì)有過堂風(fēng)吧?

樹立理論聯(lián)系實(shí)際的思想。

(1)學(xué)會(huì)用測(cè)電筆判斷火線、零線;

奇爾頓夫人我會(huì)永遠(yuǎn)愛你，因?yàn)槟阌肋h(yuǎn)值得我愛。我們認(rèn)清了愛，我們 就加倍需要愛!(吻過他，起來，下)

(2)學(xué)習(xí)安裝白熾燈、熔斷器、插座、開關(guān)。

菲普斯我家老爺眼下正在跟他卡弗沙姆伯爵說話呢，夫人。

安裝白熾燈、熔斷器、插座、開關(guān)。

聽說今天的鄉(xiāng)村社會(huì)到處都是他們的影子。我認(rèn)為這是最最不合宗教的。,后來長(zhǎng)子又和他父親爾不和。據(jù)說他們父子在俱樂部相埋， 布蘭卡斯特勛爵總是埋頭看《泰晤士報(bào)》上的財(cái)產(chǎn)文章。不管怎樣: 我相信這種事情在今天不足為奇，圣詹姆士街的各家俱樂部都不得 不多訂幾份《泰晤士報(bào)》;說不清有多少兒子和老子鬧翻了臉,也說: 不清多少.老子不和兒子說話。我心里想啊，這也實(shí)在讓人遺憾了。

戈林子爵(取下舊的扣眼插花)你看，菲普斯，所謂時(shí)髦就是一個(gè)人自 己所愛穿戴的。所謂不趕時(shí)髦就是別人所喜歡穿戴的。

理論與實(shí)際相結(jié)合，學(xué)生物理綜合實(shí)踐活動(dòng)。

戈林子爵(轉(zhuǎn)向她)那誰是穿戴最人時(shí)的呢?

卡口式白熾燈和燈頭、螺口式白熾燈和燈頭、熔斷器和熔絲、兩孔插座、插頭2個(gè)、紅和綠銅線各3米、花線5米、單刀雙擲開關(guān)2個(gè)、按鈕開關(guān)、螺口式燈座、閘刀開關(guān)、電能表、測(cè)電筆、螺絲刀、克絲鉗、膠布、電工刀等。

師：1.說一說家庭電路主要由哪些部分所組成的?

馬克比夫人不用，謝謝，親愛的。(兩個(gè)仆人下)事實(shí)上我已經(jīng)答應(yīng)花 上十分八分鐘去看看可憐的布蘭卡斯特夫人，她的麻煩太大了。她 的女兒也算出身名門了，卻偏偏和希羅普郡的助理牧師定了婚，就要 出嫁了。這的確是非常非常傷心的事情。我真不明白現(xiàn)代人怎么就 瘋狂地愛上了助理牧師。我們那時(shí)候，我們姑娘家看見他們當(dāng)然像 ;兔子—樣滿地跑?？墒怯貌恢f，我們根本就看不上他們。不過我

生：答略。(參考答案：進(jìn)戶線、電能表、閘刀開關(guān)、熔斷器、插座、開關(guān)、用電器和導(dǎo)線等)

師：2.說一說進(jìn)戶線、電能表、閘刀開關(guān)、熔斷器的主要作用是什么?

謝弗利太太(伸直手指指向羅伯特)看著他!壽他能否認(rèn)得了!

生：答略。(參考答案：進(jìn)戶線——提供220V的照明電壓;電能表——測(cè)量和記錄用戶消耗的電能;閘刀開關(guān)——控制整個(gè)電路的通斷;熔斷器——當(dāng)電路中電流過大時(shí)，熔絲熔斷自動(dòng)切斷電路，起到保護(hù)電路的作用)

戈林子爵我也搞不清楚了。以后每逢星期四晚上，準(zhǔn)備一朵更活潑的 扣眼插花，菲普斯。

師：3.說一說電能表、閘刀開關(guān)、兩孔插座、三孔插座在安裝時(shí)應(yīng)注意的問題是什么?

聽說今天的鄉(xiāng)村社會(huì)到處都是他們的影子。我認(rèn)為這是最最不合宗教的。,后來長(zhǎng)子又和他父親爾不和。據(jù)說他們父子在俱樂部相埋， 布蘭卡斯特勛爵總是埋頭看《泰晤士報(bào)》上的財(cái)產(chǎn)文章。不管怎樣: 我相信這種事情在今天不足為奇，圣詹姆士街的各家俱樂部都不得 不多訂幾份《泰晤士報(bào)》;說不清有多少兒子和老子鬧翻了臉,也說: 不清多少.老子不和兒子說話。我心里想啊，這也實(shí)在讓人遺憾了。

生：答略。(參考答案：電能表——接在干路上，火線1進(jìn)2出、零線3進(jìn)4出;閘刀開關(guān)——接在干路上，使“靜觸頭在上”，不能倒裝;兩孔插座——應(yīng)并聯(lián)在電路中，且左零N右火L;三孔插座——應(yīng)并聯(lián)在電路中，且左零N右火L上地E)

馬克比夫人啊!你們倆正好說說你們同窗學(xué)友的美好時(shí)光。再見，親 愛的格特魯?shù)?今晚我在博納夫人那里還能見到你嗎?她發(fā)現(xiàn)了一 個(gè)了不起的新天才。羅伯特也不會(huì)……有什么事吧，我想，這是多么 大的安慰，不是嗎?

師：4.說一說白熾燈有哪兩種?螺口燈連接時(shí)應(yīng)注意什么?控制電燈的開關(guān)應(yīng)如何連接?

生：答略。(參考答案：有“卡口燈”和“螺口燈”;螺口燈的螺旋套應(yīng)接零線，以防止觸電;開關(guān)應(yīng)接在火線上，且與電燈串聯(lián))

師：大家的理論知識(shí)已經(jīng)相當(dāng)不錯(cuò)了，可我們理論聯(lián)系實(shí)際的能力如何呢，今天這節(jié)課就來檢驗(yàn)一下。

Hide one's talents in a napkin.

戈林子齡當(dāng)然沒問埋，老爸。不過讓我們到另一個(gè)房間去吧3 (按響 鈴。)這里的過堂風(fēng)太大了。(難普斯上)菲普斯，吸煙室的火旺嗎?

Curiosity killed the cat.

(1)安裝一個(gè)“兩孔插座”;

(2)安裝一只螺口式白熾燈和按鈕開關(guān);

奇爾頓夫人(莞爾一笑)我們有很多重要的事情可做，哪顧得上彼此打 量，戈林子爵。

(3)安裝一只卡口式白熾燈插入兩孔插座;

謝弗利太太謝謝。這不就是奇爾頓小姐嗎?我早想認(rèn)識(shí)她了。

(4)觀察安裝好的樓梯電燈、熔斷器、閘刀開關(guān)、電能表。

謝弗利太太如果我第一次見他以后沒有退步的話，他干這個(gè)主席是根 合適的。

師：請(qǐng)一位學(xué)生上講臺(tái)，在電路板上安裝一個(gè)“兩孔插座”。安裝時(shí)，以紅線為“火線”。

謝弗利太太鉆石蛇形胸針，鑲著一枚紅寶石，一塊很大的紅寶石。

師：請(qǐng)一位學(xué)生上講臺(tái)，在電路板上安裝一只“螺口式白熾燈”和“按鈕開關(guān)”。

奇爾頓夫人是的。你猜對(duì)了。你昨天晚上走后，我發(fā)現(xiàn)她所說的全是 真的。我當(dāng)然逼著羅伯特馬上給她寫了一封信，把他的許諾撤回了。

師：請(qǐng)一位學(xué)生上講臺(tái)，安裝一只“卡口式白熾燈”( 打好“保險(xiǎn)扣”)插入兩孔插座。

奇爾頓夫人梅布爾!

師：請(qǐng)學(xué)生用“測(cè)電筆”判斷教室里的“供電插座”的火線孔。

師：把電路板的“插頭”插入教室里的“供電插座”，對(duì)所安裝的電路進(jìn)行演示。

馬克比夫人啊!親愛的，你用不著擔(dān)心。你多會(huì)兒都是個(gè)美人兒。美 人兒才是最時(shí)髦的也是英國長(zhǎng)盛不衰的唯一美景。

師：指導(dǎo)學(xué)生觀察安裝好的樓梯電燈、熔斷器、閘刀開關(guān)、電能表。

1、課本P100頁(3)、(4);

2、《基礎(chǔ)訓(xùn)練》上本節(jié)作業(yè)。

(1)安裝一個(gè)“兩孔插座”;

(2)安裝一只螺口式白熾燈和按鈕開關(guān);

戈林子爵我應(yīng)該隨便才好，梅布爾小姐，不過今天早上……我有點(diǎn)荒疏 了。還有呢，我現(xiàn)在也該走了。

(3)安裝一只卡口式白熾燈插入兩孔插座;

(4)觀察安裝好的樓梯電燈、熔斷器、閘刀開關(guān)、電能表。

物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，從生活走進(jìn)物理，又從物理走向生活，讓理論聯(lián)系實(shí)際，踐行陶行知的“教學(xué)做合一”思想，是物理新課改的理念之一。雖然我們處在人類與電息息相關(guān)的新時(shí)代，但是家庭電路中的許多線路都埋在墻體內(nèi)部，學(xué)生并不熟悉，我安排這節(jié)物理綜合實(shí)踐課程，目的在于努力讓學(xué)生將理論與實(shí)際相結(jié)合起來，不斷提高學(xué)生的手腦并用能力，這是學(xué)生走上社會(huì)、走進(jìn)生活所必備的能力。

初中物理教案 篇2

知道串聯(lián)電路電壓的計(jì)算規(guī)律，掌握實(shí)驗(yàn)基本技能。

通過實(shí)驗(yàn)探究過程，得出串聯(lián)電路電壓的規(guī)律，提高觀察能力、動(dòng)手能力和歸納能力。

學(xué)生能養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)探究態(tài)度，增加對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)，鍛煉和同學(xué)之間團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。

演示實(shí)驗(yàn)：先用一只小燈泡組成一個(gè)簡(jiǎn)單電路，同學(xué)們觀察它的亮度。然后再串聯(lián)進(jìn)去一個(gè)相同的燈泡，觀察第一只小燈泡的亮度是否變化。

回答1：電壓符號(hào)“U”，單位是伏特，簡(jiǎn)稱伏(V)，還有千伏、毫伏等單位。

回答2：(1)電壓表要與被測(cè)電阻并聯(lián)。(2)電流從正接線柱進(jìn)入，從負(fù)接線柱流出。(3)注意被測(cè)電壓不能超過電壓表量程。

教師引導(dǎo)：為什么串聯(lián)之后小燈泡變暗了呢?這其實(shí)和串聯(lián)電路電壓特點(diǎn)有關(guān)，下面我們用實(shí)驗(yàn)來探究一下串聯(lián)電路電壓有什么特點(diǎn)。

2.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：(1)畫出電路圖(2)選取不同規(guī)格的燈泡以及其它實(shí)驗(yàn)器材，根據(jù)電路圖連接好電路。(3)分別測(cè)出UAB、UAC、UBC，計(jì)入表格(4)更換小燈泡的規(guī)格，重做上述實(shí)驗(yàn)。

3.進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：6人一組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，注意小組內(nèi)部的分工問題，教師巡視。

4.得出結(jié)論：通過多次實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)分析，發(fā)現(xiàn)UAC=UAB+UBC

5.交流討論：實(shí)驗(yàn)中哪些數(shù)據(jù)不符合結(jié)論，為什么?操作是否正確?小組分工是否明確?

問題3：我們已經(jīng)通過實(shí)驗(yàn)得出了結(jié)論，誰能解釋一下課前老師演示的小實(shí)驗(yàn)?zāi)?

回答3：當(dāng)電路中只有一只小燈泡時(shí)，它的電壓等于總電壓。而兩只小燈泡的電壓之和才等于總電壓，所以此時(shí)沒個(gè)小燈泡電壓減小，亮度變暗。

展示如圖所示的電路圖，分析以下問題：(1)總電壓6V，S1閉合，S2斷開，電壓表示數(shù)多少?(2)都閉合時(shí)，電壓表示數(shù)2V，L1和L2電壓分別是多少?

初中物理教案 篇3

本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容包括平面鏡成像的特點(diǎn)、成像的原理和平面鏡的應(yīng)用。教學(xué)中以實(shí)驗(yàn)為主體，讓學(xué)生在真情實(shí)景中觀察和實(shí)驗(yàn)，直接獲得平面鏡成像的信息，由實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論。讓學(xué)生體會(huì)成像的原理、感悟物理實(shí)驗(yàn)方法對(duì)物理學(xué)習(xí)以及學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的重要性，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

2、說教材重點(diǎn)與難點(diǎn)：

二、說教學(xué)目標(biāo)：

通過對(duì)《平面鏡成像》教學(xué)內(nèi)容的研究分析，根據(jù)物理《課程標(biāo)準(zhǔn)》確定以下三維教學(xué)目標(biāo)：

（2）了解平面鏡成像虛像、虛像是怎樣形成的。

（3）理解日常生活中平面鏡成像的現(xiàn)象。

2、過程與方法：

（1）經(jīng)歷“平面鏡成像特點(diǎn)”的探究，學(xué)會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)過程中信息的紀(jì)錄分析及處理。

（2）觀查實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，感知虛像的含義。

（3）通過觀察感知平面鏡對(duì)光線的作用。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀：

（1）培養(yǎng)學(xué)生用探究的方法探索事物本質(zhì)的方法與能力。

（2）培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

（3）通過對(duì)平面鏡應(yīng)用的了解，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)對(duì)人類生活的影響。

三、說教學(xué)方法：

本節(jié)課平面鏡成像采用的教學(xué)方式為教師引導(dǎo)，學(xué)生討論并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究、分析與論證的探究式教學(xué)模式。

四、說學(xué)法指導(dǎo)：

平面鏡成像是學(xué)生最熟悉的，在本節(jié)的學(xué)習(xí)中，要讓學(xué)生在生活中、自然現(xiàn)象中仔細(xì)觀察平面鏡成像，用實(shí)驗(yàn)探究平面鏡成像規(guī)律，并嘗試用自己探究到的知識(shí)解釋觀察到的平面鏡成像現(xiàn)象，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)探索的過程并不是一帆風(fēng)順的，有時(shí)也會(huì)得出錯(cuò)誤的結(jié)論，需要不斷地進(jìn)行探索與實(shí)驗(yàn)進(jìn)行證實(shí)與證偽，在這樣往復(fù)循環(huán)中，將知識(shí)融入自己的腦海。

由于學(xué)生對(duì)平面鏡成像很熟悉，但是對(duì)成像的規(guī)律及特點(diǎn)并不一定很清楚，教師先引導(dǎo)創(chuàng)設(shè)出問題的情景，鼓勵(lì)、啟發(fā)學(xué)生提出一些平面鏡成像的有關(guān)問題，然后從中篩選，再引出本節(jié)課要探究的問題：平面鏡成像時(shí)，像的大小與物體的大小、有什么關(guān)系？平面鏡所成像是實(shí)像還是虛像？教師此時(shí)提示物像的關(guān)系可能有很多方面的關(guān)系，如像與物的上下、左右關(guān)系、像相對(duì)于物體運(yùn)動(dòng)的快慢關(guān)系、物像大小關(guān)系，目的是為學(xué)生留有再思考的余地。此環(huán)節(jié)由學(xué)生提出疑問，老師引導(dǎo)提出問題可以將學(xué)生的注意力與興趣自然地引到平面鏡成像這個(gè)問題上來。

2、猜想與假設(shè)：

猜想與假設(shè)是科學(xué)探究的核心環(huán)節(jié)，進(jìn)行科學(xué)探究，需要一定的猜想和假設(shè)能力，猜想和假設(shè)一定要有科學(xué)依據(jù)。教師必須把住猜想與假設(shè)這一關(guān)，引導(dǎo)學(xué)生盡可能多地進(jìn)行合理的猜想與假設(shè)，使學(xué)生有目的，有計(jì)劃地進(jìn)行探究。此環(huán)節(jié)可以這樣進(jìn)行：實(shí)驗(yàn)桌上事先準(zhǔn)備一個(gè)平面鏡，讓學(xué)生在平面鏡中觀察文具盒中鉛筆、橡皮、刻度尺、量角器等在平面鏡中所成的像，比較像與物的大小、形狀、像到平面鏡的距離和物體到平面鏡的距離，觀察像與物體的上下關(guān)系、左右關(guān)系，觀察當(dāng)鉛筆前后左右移動(dòng)時(shí)，鉛筆在鏡中的像的移動(dòng)情況，并觀察像的大小與形狀有無變化。然后請(qǐng)多組同學(xué)闡述自己的猜想與假設(shè)，這里要盡量地讓多數(shù)學(xué)生有發(fā)言的機(jī)會(huì)以提高他們的探究興趣。此環(huán)節(jié)讓學(xué)生去完成的目的：一是提高學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)興趣，二是可以讓學(xué)生充分去猜想，不受老師特定思路的限制。

3、制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：

制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)是科學(xué)探究活動(dòng)的重要一環(huán)，一開始老師不要急于向?qū)W生出示實(shí)驗(yàn)的原理，器材，實(shí)驗(yàn)步驟，而是先讓學(xué)生展開想象的翅膀，通過討論，確定實(shí)驗(yàn)器材，制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃及實(shí)驗(yàn)步驟來驗(yàn)證前面的猜想與假設(shè)。這樣做可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的主動(dòng)性與創(chuàng)造性。在課堂討論中老師可適當(dāng)提問加以引導(dǎo)，讓學(xué)生自己分析找出實(shí)驗(yàn)所需的器材，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案及實(shí)驗(yàn)步驟。此環(huán)節(jié)讓學(xué)生去完成目的：一是學(xué)生自己制定的計(jì)劃與設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)，會(huì)使學(xué)生思路更加清晰，探究活動(dòng)更有興趣，實(shí)驗(yàn)探討更有主動(dòng)性與創(chuàng)造性，印象更加深刻。二是提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與趣味性，使學(xué)生有了敢于思考，敢于探索，敢于創(chuàng)新的精神。具體操作如下：

①學(xué)生進(jìn)行討論要確定物體在平面鏡中的像，應(yīng)選用平面鏡還是平板玻璃來作鏡面？找?guī)捉M學(xué)生分別說出自己選擇的理由。在討論過程中視學(xué)生情況老師可作適當(dāng)?shù)奶崾?。?jīng)討論學(xué)生一般能找出用平板玻璃做實(shí)驗(yàn)的理由，一是玻璃板有平面鏡的作用可以代替，二是玻璃板透明，可以看到他后面的物體。

②學(xué)生討論用平板玻璃作平面鏡時(shí)，選擇什么物體來成像效果最好、最清楚？學(xué)生可利用桌面上的實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探討，并分組得出結(jié)論。如果學(xué)生有困難，老師在討論過程中可適當(dāng)給出提示。例如：請(qǐng)同學(xué)們比較鉛筆、沒有點(diǎn)燃的蠟燭及點(diǎn)燃的蠟燭在平板玻璃中的像，哪個(gè)成像效果更好？學(xué)生經(jīng)討論得出用點(diǎn)燃的蠟燭做實(shí)驗(yàn)效果好。

③老師此時(shí)給出實(shí)驗(yàn)器材供同學(xué)們選用：同樣大?。ㄩL(zhǎng)短、粗細(xì)）的蠟燭兩只，小蠟燭一只、大蠟燭一只，平面鏡一面，平板玻璃一塊，支架一幅，方格紙一張，同樣大小的三角板一對(duì)、刻度尺一把。

④學(xué)生四個(gè)人（兩個(gè)課桌）一組，討論選用的實(shí)驗(yàn)器材、如何確定像的位置，如何確定像與物的位置關(guān)系，大小關(guān)系，左右關(guān)系，以及如何確定實(shí)像還是虛像的具體實(shí)驗(yàn)方案（8-10分鐘）。

⑤老師請(qǐng)不同組的同學(xué)闡述自己的觀點(diǎn)，每種方案都要闡述如何確定像的位置、如何比較物象大小關(guān)系、如何確定物象位置關(guān)系，尤其是物像大小關(guān)系要說出從哪幾個(gè)方面進(jìn)行探討，還要闡述如何知道平面鏡成的是實(shí)像還是虛像，并引導(dǎo)學(xué)生找出每種方案的優(yōu)點(diǎn)與不足，找出最佳實(shí)驗(yàn)方案。實(shí)驗(yàn)探究中用了兩支相同的蠟燭，一支點(diǎn)燃放在玻璃板前面，另一支沒有點(diǎn)燃，放在玻璃板后面，這樣做的好處一是確定了像的位置，二是能方便的比較物體與像的大小。

4、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并收集數(shù)據(jù)：

學(xué)生開始四人一組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并收集證據(jù)來驗(yàn)證前面的猜想與假設(shè)（15-20分鐘）。此環(huán)節(jié)由學(xué)生完成目的一是鍛煉學(xué)生思維的條理性與發(fā)散性，二是鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力與探索能力。

5、分析與論證：

實(shí)驗(yàn)結(jié)束，必須進(jìn)行分析與論證才能確定自己的探究結(jié)果是否正確，各實(shí)驗(yàn)小組在課堂上交流自己的實(shí)驗(yàn)探究結(jié)果，讓學(xué)生講解探究結(jié)論中有哪些內(nèi)容與猜想相符，有哪些不符。此環(huán)節(jié)由學(xué)生去完成目的：一是學(xué)生總結(jié)不受限制，可能會(huì)提出與結(jié)論不一致的問題，二是在學(xué)生互相質(zhì)疑的過程中更能引起學(xué)生的興趣，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。由于時(shí)間關(guān)系請(qǐng)2-4個(gè)小組即可，其它組有不同意見的可以提出來進(jìn)行分析與論證得出正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。老師可將以下問題用投影或電腦打出來：

①物體在平面鏡中成的是實(shí)像還是虛像？

②平面鏡所成像的大小和物體的大小有什么關(guān)系？

③像到平面鏡的距離與物體到平面鏡的距離有什么關(guān)系？

④當(dāng)物體遠(yuǎn)離或靠近平面鏡時(shí)物體的像的移動(dòng)情況、像的大小、形狀的變化情況是什么？

6、評(píng)估與交流：

評(píng)估與交流這一環(huán)節(jié)必不可少，學(xué)生反思自己的探究過程、探究思路、探究方法、探究步驟、探究結(jié)論等，檢查是否有錯(cuò)誤和疏漏，從而對(duì)結(jié)論的可靠性進(jìn)行評(píng)估，為以后的實(shí)驗(yàn)探究少走彎路，少出錯(cuò)誤作很好的鋪墊。此節(jié)由學(xué)生完成目的：每一組每一位學(xué)生的思維方式，探索思路與探索方法不盡相同，讓每個(gè)同學(xué)總結(jié)更能體現(xiàn)個(gè)體差異，可以以作業(yè)的形式留給學(xué)生自己總結(jié)。

7、交流與合作：

各小組將自己的探究過程，收集到的證據(jù)和作出的總結(jié)向全班報(bào)告，進(jìn)行質(zhì)疑與答辯。此環(huán)節(jié)視課程情況而定，可以揉到其它環(huán)節(jié)中。

初中物理教案 篇4

思路 1、科學(xué)探究既是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又是重要的教學(xué)方式之一。本節(jié)課又一次讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的全過程，進(jìn)一步了解科學(xué)探究的一些重要特征，全面地體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于探究活動(dòng)的過程要求。這節(jié)課的設(shè)計(jì)以學(xué)生的探究學(xué)習(xí)為主，讓學(xué)生自主探究，而教師是課堂活動(dòng)中的組織者和探究者。

2、注重聯(lián)系實(shí)際，在生活和實(shí)驗(yàn)中探究知識(shí)，本節(jié)創(chuàng)設(shè)的情境是“中午海邊沙子熱，海水卻很涼;傍晚海邊沙子變涼了，海水卻很暖和”，這一情境來源于生活。在解決問題后又回到生活中去，引導(dǎo)學(xué)生解決“三峽水庫建成對(duì)小氣候的影響”和“海陸風(fēng)的成因”，讓學(xué)生體驗(yàn)物理知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用。

如果把這件事如數(shù)抖摟，那你可就永遠(yuǎn)不能再談道德了。在英國,一 卜個(gè)人要以一本正經(jīng)的政治家身份，不能在眾多的平庸而不道德的觀 |眾面前一星期談兩次道德，那就全完了作為職業(yè)，他將一無所有， 〔只好去講講植物學(xué)或者教堂問題。懺悔是毫無用處的。那只會(huì)把你

戈林子爵(拿起粉色信皮的信)喂，菲普斯，這封信什么時(shí)候來的?

和

技能 (1)了解比熱容的概念，了解一些常見物質(zhì)比熱容的大小，知道比熱容是物質(zhì)的物理屬性之一。

與

方法 1.經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)探究過程，學(xué)習(xí)感知科學(xué)歸納的方法。

奇爾頓夫人那個(gè)騙人的投機(jī)項(xiàng)目~—

2.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)造性思維。

3.通過實(shí)驗(yàn)探究，提高學(xué)生根據(jù)物理實(shí)驗(yàn)事實(shí)分析問題，解決問題的能力。

戈林子爵沒有，老爸，我是沒有結(jié)婚。

羅伯特奇爾頓爵士我要是能把真相講出來，踏踏實(shí)實(shí)地生活,那么讓 我見上帝都行啊!踏踏實(shí)實(shí)地生活是生活的頭等大事啊。(連連嘆 氣，向門走去)我很快就會(huì)見到你，亞瑟，對(duì)嗎?

情感、態(tài)度與價(jià)值觀 (1)在科學(xué)探究活動(dòng)中，體驗(yàn)和增強(qiáng)聯(lián)系實(shí)際及環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。

(2)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和互相協(xié)作、友好相處的健康心態(tài)。

馬克比夫人人們也許有點(diǎn)疲勞了。我經(jīng)常看出來，社交季節(jié)一邊進(jìn)^^ —邊讓人腦子疲軟。不管如何，我認(rèn)為什么都比髙級(jí)智力壓迫強(qiáng)『 那才是最讓人倒胃口的東西。那東西讓年輕的姑娘鼻子都長(zhǎng)得過, 大了。鼻子大了可就很難嫁出去了。男人可不喜歡她們。晚安，_ 愛的!(對(duì)奇爾頓夫太)晚安，格特魯?shù)?(挽著卡弗沙姆勛爵的. 下)

教學(xué)準(zhǔn)備 鐵架臺(tái)、酒精燈、石棉網(wǎng)、燒杯、水、沙子、溫度計(jì)、攪棒、計(jì)時(shí)器等

惟一可干的事情。你必須準(zhǔn)備把全部事情都吿訴你的妻子。

戈林子爵你看不出嗎，菲普斯?

羅伯特奇爾頓爵士亞瑟，我不能和我妻子說啊。什么時(shí)候我能跟她 說呢?昨天夜里不能說吧。一旦說了，那會(huì)讓我們兩個(gè)從此分手，我 會(huì)失去這世界上我所崇拜的女人的愛，她是唯一在我心里激起我的 愛的女人啊。昨天晚上是根本說不得的0她一旦聽說了她會(huì)極端地 厭惡我…"又厭惡我又蔑視我。

新課 1、教師提問：物體吸收熱量溫度會(huì)怎樣變化?物體放出熱量呢?

奇爾頓夫人明擺矜是來試閣說服羅伯特支持某個(gè)勺她利益相%的騙詩 的。嚷實(shí)上就是阿根廷運(yùn)河。

2、提出實(shí)際情境：中午海邊沙子熱、海水卻很涼;傍晚海邊沙子變涼了，海水卻很暖和。生活中還有哪些類似的現(xiàn)象? 利用日常生活中常見的事例創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心，吸引學(xué)生的注意力。

二、

奇爾頓夫人你一定不能和她再見面，羅伯特。她這個(gè)女人你根本就不 '應(yīng)該和她說話。她不配和你這樣的男人說話。不丨你必須立即給她 寫信，就現(xiàn)在，就這會(huì)兒，寫信讓她明白你的決定是不可改變的!

碰運(yùn)氣，碰運(yùn)氣而已，不過我相信它。我既然能用時(shí)代的武器趣時(shí) 斗爭(zhēng)，那我也能用她的武器和她斗爭(zhēng)。這是非常公平的，她看樣子一個(gè)有點(diǎn)兒來歷的女人，對(duì)嗎?

謝弗利太太(自言自語)我納悶兒他今晚在等什么女人。把他逮住真丨 是好玩。他們男人被逮住時(shí)很傻。他們還總是讓人逮住。(打量屋; 子，走向?qū)懽峙_(tái))多有意思的房間啊丨多么有意思的畫丨這是一封 什么來信!(拿起信)哦，一封多么沒有意思的來信丨賬單和名片|

2、教師提煉學(xué)生提出的問題，確定本節(jié)探究的問題：為什么在同一時(shí)刻海水和沙子、瓷磚和水的溫度不一樣?

Good counsel never comes too late.

1、教師組織學(xué)生分組討論、猜想。

梅森沒-有夫人。 -

3、對(duì)學(xué)生的其他猜想可有選擇地簡(jiǎn)要板書，并組織討論，啟發(fā)思考。

戈林子鱘《蛣起)不，奇爾頓夫人，我不是一個(gè)悲現(xiàn)主義者。當(dāng)然我也 不十分淸楚悲觀主義到底是什么意思。就我所知道的，人不懂得 愛就不慊得生活，不懂得愛就不會(huì)生活。不管對(duì)另一個(gè)世界的解 釋是什么，對(duì)這個(gè)世界的真實(shí)解釋只能是愛，不會(huì)是德國的哲學(xué)。 如果你有了什么麻煩，請(qǐng)你絕對(duì)相信我好了，我會(huì)從各方面幫助你 的。如果你需要我，叫我來幫助你，你肯定會(huì)得到的。盡快來找 我。

1、要求學(xué)生利用課桌上的器材設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)裝置和實(shí)驗(yàn)方法。

2、教師說明：如果加熱方法完全相同，可以認(rèn)為單位時(shí)間內(nèi)物體吸收的熱量相同。

②如何比較沙子和水哪個(gè)升溫快?可以有幾種比較的方法(類比物體運(yùn)動(dòng)快慢的比較方法)

奇爾頓夫人妨牡在么細(xì)S賴了―_針嗎，梅森?

③實(shí)驗(yàn)時(shí)要注意沙子和水的哪些條件相同?

學(xué)生分組討論。

Take a pain for a pleasure all wise men can.

學(xué)生口答：①用酒精燈加熱。②在相同時(shí)間內(nèi)，看哪個(gè)溫度升高得多或在升高相同的溫度時(shí)看哪個(gè)需要加熱的時(shí)間短。③沙子和水的質(zhì)量相同。

謝弗利太太我希望蠟燭的光柔和得多。

學(xué)生設(shè)計(jì)記錄表格。

奇爾頓夫人(走向他)你工作得太累了，羅伯特。你好像從來沒有想到 過你自己,你看上去十分疲勞。

學(xué)生調(diào)整實(shí)驗(yàn)方案，完善記錄表格。

謝弗利太太不;你必須現(xiàn)在就定下來!

3、教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)表格，投影部分學(xué)生的設(shè)計(jì)的表格，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)、改進(jìn)

馬克比夫人他前程遠(yuǎn)大，令人眼饞啊。他娶了一個(gè)人見人夸的好妻子奇爾頓夫人是一個(gè)非常循規(guī)蹈矩的女人，我很高興說這話。我現(xiàn), 有點(diǎn)兒老了,沒有精神頭給人家樹立好榜樣了，可是我對(duì)人家能〗 樣的人從心里佩服。奇爾頓夫人能使生活顯得高雅尊貴，盡管冇_

物質(zhì) 質(zhì)量(kg) 升高200C所需時(shí)間(s) 升高400C所需時(shí)間(s)

沙

馬克比夫人點(diǎn)沒錯(cuò)，親愛的。不過你用不著搭理他們。我相信到我 家來聚會(huì)的人我連一半也不認(rèn)識(shí)。就我所聽說的，我真的就不喜歡 搭理他們。

水

奇爾頓夫人：(說得一字> 頓)我們的生活也許會(huì)成為泡影。

或

戈林子爵啊丨來人也許就是那個(gè)夫人。我會(huì)親自去見她的。(他正要 去門邊迎接，卡典沙姆伯黲從我煙室上)

物質(zhì) 質(zhì)量(kg) 4min升高的溫度(0C) 8min升高的溫度(0C)

戈林子爵(大笑)你只好原諒我了，奇爾頓夫人。只要我能把握住，我 以后再不會(huì)這樣說話了。

1、教師點(diǎn)明：①燒杯應(yīng)放在石棉網(wǎng)上加熱②實(shí)驗(yàn)過程中不斷攪拌，注意不要損壞燒杯和溫度計(jì)③小組內(nèi)的同學(xué)相互配合及時(shí)記錄下相關(guān)數(shù)據(jù)。

奇爾頓夫人那個(gè)騙人的投機(jī)項(xiàng)目~—

2、教師巡視，對(duì)有困難的小組給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。

卡弗沙姆伯爵(轉(zhuǎn)身，刷子般的眉毛下一雙眼睛瞪著他的兒子)你明白 你嘴里經(jīng)常在說些什么嗎?

卡弗沙姆伯爵(轉(zhuǎn)身，刷子般的眉毛下一雙眼睛瞪著他的兒子)你明白 你嘴里經(jīng)常在說些什么嗎?

1、組織學(xué)生分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。

羅伯特奇爾頓爵士這個(gè)女人所說的全部都是真的。不過，格特魯?shù)拢?聽我說，你不明白我是如何受了誘惑的。讓我告訴你全部真相吧。 (向她走去)

2、教師總結(jié)，課件出示：(1)沙子和水的質(zhì)量相同，升高的溫度相同，沙比水需要的時(shí)間短，說明沙比水吸收的熱多。(2)結(jié)論：質(zhì)量相等的不同物質(zhì)，在升高相同的溫度時(shí)吸收的熱量不同。

3、指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文P43“一些物質(zhì)的比熱容”。

羅伯特.奇爾頓爵士不;他是一個(gè)明察毫厘才智超凡的人。一個(gè)有文 化、有魅力、有個(gè)性的人。是我見過的最有智慧的人。

4、教師總結(jié)，課件出示：

(1)定義：?jiǎn)挝毁|(zhì)量的某種物質(zhì)溫度升高(降低)10C所吸收(放出)的熱量叫做這種物質(zhì)的比熱容，簡(jiǎn)稱比熱。

(2)單位：焦/(千克?0C)，符號(hào)J/(kg?0C)。

(3)水的比熱較大，為4.2×103J/(kg?0C)。

戈林子鱘《蛣起)不，奇爾頓夫人，我不是一個(gè)悲現(xiàn)主義者。當(dāng)然我也 不十分淸楚悲觀主義到底是什么意思。就我所知道的，人不懂得 愛就不慊得生活，不懂得愛就不會(huì)生活。不管對(duì)另一個(gè)世界的解 釋是什么，對(duì)這個(gè)世界的真實(shí)解釋只能是愛，不會(huì)是德國的哲學(xué)。 如果你有了什么麻煩，請(qǐng)你絕對(duì)相信我好了，我會(huì)從各方面幫助你 的。如果你需要我，叫我來幫助你，你肯定會(huì)得到的。盡快來找 我。

(4)同種物質(zhì)的比熱相同，而不同物質(zhì)的比熱一般不同，所以，比熱也是物質(zhì)的物理屬性。

謝弗利太太不;你必須現(xiàn)在就定下來!

(1)物體溫度升高吸收的熱量 ，式中 表示末溫， 表示初溫， 表示物體升高的溫度。如果用 表示物體升高的溫度，則 。

(2)物體溫度降低放出的熱量 ，式中 表示物體降低的溫度。如果用 表示物體降低的溫度，則 。

(3)熱量計(jì)算公式的物理意義 ，只使用于物體溫度改變(升溫或降溫)時(shí)，物體吸收或放出熱量的計(jì)算，對(duì)有物態(tài)變化的過程不能適用。這一公式表明，物體溫度改變(升溫或降溫)時(shí)，它吸收或放出的熱量跟物質(zhì)的比熱、物體的質(zhì)量和升高或降低的溫度的多少這三個(gè)因素有關(guān)，而跟物體的初溫或末溫?zé)o關(guān)。因此，不能說“高溫的物體放熱多，低溫的物體吸熱多”，也不能說“物體升高的溫度多，它吸收的熱量一定多”，因?yàn)槲矬w吸收或放出熱量的多少跟三個(gè)因素有關(guān)，分析問題時(shí)必須全面考慮。

羅伯特奇爾頓爵士格特魯?shù)?，我過去的生活沒有什么你不可以知道 的。

學(xué)生的猜想豐富多樣，可能遠(yuǎn)離主題、甚至錯(cuò)誤，切不可挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

謝弗利 (眼中得意地一亮)你丈夫和我本人之間。

在學(xué)生充分討論的基礎(chǔ)上，在學(xué)生有困難的地方適當(dāng)點(diǎn)撥、教師不能越俎代庖，防止將探究性教學(xué)變?yōu)殛愂鲂越虒W(xué)。

充分調(diào)學(xué)生的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的設(shè)計(jì)方案。

All are not saints that go to church.

培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決問題的能力。

菲普斯沒錯(cuò)兒，老爺!他們?cè)谶@方面是再幸運(yùn)不過了。

感到十分過意不去。

學(xué)生回答：因?yàn)楹Ｋc沙子受光照的時(shí)間完全相同，所以它們吸收的熱量相同，但是海水的比熱要比沙子的大，所以海水升溫比沙子慢，沒有日照時(shí)，海水降溫也慢。

2、教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本“海陸風(fēng)的成因”，并組織學(xué)生討論。

馬克比夫人(轉(zhuǎn)向奇爾頓夫人〉親愛的格特魯?shù)?我們來訪，主要是看 看謝弗利太太的胸針掉在這里了沒有?

謝弗利太太男人的高等教育我是很贊成的。男人非常需要高等教育。 馬克比夫人他們的確需要，親愛的。不過我看這樣的計(jì)劃未必行得通。 我認(rèn)為男人沒有什么發(fā)展的潛力。他已經(jīng)走到了頭了，還不算太遠(yuǎn)， 是嗎?至于女人呢，哦，親愛的格特魯?shù)拢銓儆谀贻p的一代，我認(rèn)為 你如果贊成是很正常的。我們那時(shí)候，家里根本就告訴我們什么也 別懂才好。：爾的那套就是這樣的，想來也真是不可思議。我跟你說 啊，家里不讓我和我妹妹知道的東西是非常不尋常的東西。但是現(xiàn) 代婦女什么都懂，我知道這個(gè)。

讓學(xué)生體驗(yàn)物理知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用。

奇爾頓夫人(假作生氣狀)從來不管女帽的事，從來不管!

謝弗利太太(帶著得意的笑容)是嗎?

小結(jié) 教師提問：1、這節(jié)課經(jīng)歷了哪些探究過程?2、通過這節(jié)課你知道了什么?

五、

The sea refuses no river.

卡弗沙姆伯爵哼!這正是我要跟你談話的內(nèi).容.，,先生。,你應(yīng)該結(jié)婚了 馬上就結(jié)婚?？龋蚁衲氵@歲數(shù)，先生，我早做了二個(gè)月悲傷不已的 鰥夫，而且已經(jīng)和你尊敬的母親來往^許多次了。該死.，先生結(jié)婚是 你的責(zé)任。你不能總是嘻嘻哈哈地活著?，F(xiàn)如今，每個(gè)有身份的男 人都要結(jié)婚。單身漢不再是時(shí)髦了。他們是一伙受傷害的人。他們 的那些事誰都知道。..你i一定要娶個(gè)媳姆，先生。看看你的朋友羅傭 特奇爾頓爵士走得端行得正，工作努力，娶了一個(gè)好媳婦，結(jié)了~ 門明智的婚姻,走了一條正道。你為仕么不能學(xué)學(xué)他的樣子呢，先 生?你為什么不把他當(dāng)做你的好榜樣呢?

初中物理教案 篇5

理解功率的概念及計(jì)算公式,知道功率的單位。

通過觀察和聯(lián)系生活實(shí)際了解功率的物理意義。

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活中的物理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣,形成對(duì)科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理，有將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活、社會(huì)實(shí)踐的意識(shí)。

學(xué)生來自小城鎮(zhèn)和農(nóng)村(大部分)，有豐富的生活知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，接觸許多與功和功率有關(guān)的事物和現(xiàn)象，為這節(jié)課的教學(xué)過程奠定基礎(chǔ),同時(shí)學(xué)習(xí)過速度和電功率的概念,對(duì)于理解功率有很大幫助。

一、播放多媒體素材(視頻)或畫面)如用挖掘機(jī)挖土和一個(gè)工人單獨(dú)挖土比較哪一種方法更快?圖中的情景說明了什么問題?

類似的事例還有嗎?(啟發(fā)思考) 教師通過所設(shè)計(jì)的情景，將學(xué)生引入學(xué)習(xí)怎樣比較做功快慢的學(xué)習(xí)主題，讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，初步知道物體做功是有快慢之分的。

由情景引入吸引學(xué)生的注意，啟發(fā)學(xué)生思考，并直接切入學(xué)習(xí)主題。

1、引導(dǎo)回顧速度的知識(shí)。 速度是表示物體運(yùn)動(dòng)快慢的物理量。

2、向?qū)W生提供一組數(shù)據(jù),讓學(xué)生想一想,議一議誰做功最快?說出比較的依據(jù)。

3、聯(lián)系教材，利用工地上的搬運(yùn)問題加深對(duì)功率知識(shí)的認(rèn)識(shí)。

4、想想議議：

投影演示插圖孫女與爺爺上樓，讓學(xué)生分析比較誰的功率大。

5、提問：用什么方法可以方便準(zhǔn)確的表示物體做功的快慢呢?

并以適當(dāng)?shù)氖吕右造柟獭?/p>

例：過去我們學(xué)習(xí)電功率，說說某電風(fēng)扇的功率為60W，表示什么意思?

引導(dǎo)學(xué)生參看課本小數(shù)據(jù)圖表中的資料，說出各物體功率所表示的意義。

7、鞏固提高：

提問：用1牛的力在2秒內(nèi)將物理課本從地上提高1米，你能算出這個(gè)力做功的功率嗎?

教師啟發(fā)：以前學(xué)習(xí)過要比較兩物體運(yùn)動(dòng)的快慢，可以先確定路程再比較時(shí)間，也可以先確定時(shí)間再比較路程。同理，要比較物體做功的快慢可采用什么方法?

學(xué)生在小組討論的基礎(chǔ)上進(jìn)行回答，由他人(同組同學(xué)或其他組同學(xué))適當(dāng)補(bǔ)充，

再通過教師的引導(dǎo)使學(xué)生領(lǐng)悟比較物體做功快慢的方法：①做功相同，比較做功的時(shí)間，時(shí)間短的做功快;②時(shí)間相同，比較做功的多少，做功多的做功快。

利用機(jī)械或人工將同一大堆磚從地上搬到五樓，你會(huì)選用什么方法?

學(xué)生討論過程。

教師點(diǎn)拔：在圖中不知爺孫倆的體重和他們爬樓的時(shí)間，能否確定他們的功率的大小。

教師引導(dǎo)：用一個(gè)包含有功和做功所用的時(shí)間的概念(電功率)來表示物體做功的快慢是否可行?

學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，理解功率的概念，功率表示的物理意義，認(rèn)識(shí)功率的相關(guān)單位及計(jì)算公式。

學(xué)生回答問題，教師作適當(dāng)?shù)闹v評(píng)，加深學(xué)生對(duì)功率概念的理解。

教師先引導(dǎo)學(xué)生求出所做的功，再求功率，這對(duì)學(xué)生鞏固前后知識(shí)均有所幫助。

溫故而知新，對(duì)后面的學(xué)習(xí)將起到重要的啟發(fā)作用。

學(xué)生通過討論，知道物體做功有快有慢之分，進(jìn)一步知道比較做功快慢的方法，在此基礎(chǔ)上對(duì)物體做功的快慢有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。

學(xué)生的答案可能兩方面都具有，如果教師在學(xué)生的討論中逐步啟發(fā)，加選先進(jìn)的起重機(jī)，學(xué)生就會(huì)在前面討論的基礎(chǔ)上深刻領(lǐng)悟物體做功確有快慢之分。

學(xué)生的討論也會(huì)出現(xiàn)分歧，教師就在學(xué)生的分歧中導(dǎo)入功率的概念，循序漸進(jìn)，恰到好處。

設(shè)疑，引出功率是表示物體做功快慢的物理量(要比較兩物體做功的快慢，可用功率直接比較)。

通過實(shí)例講授，讓學(xué)生自然知道功率的概念。

加深學(xué)生對(duì)功率的物理意義的理解，使學(xué)生對(duì)人和一些事物的功率數(shù)值有個(gè)具體的概念，懂得功率大或小的意思是什么。

讓學(xué)生更好地理解和掌握功率的相關(guān)知識(shí)，包括公式的運(yùn)用。

三、通過例題訓(xùn)練，加深對(duì)功率概念的理解和加強(qiáng)知識(shí)的運(yùn)用能力。

1、 想想議議：

物理學(xué)或者生活中，還有那些場(chǎng)合需要表示一個(gè)物理量變化快慢的?

2、例題：體重為900N的爺爺與體重為300N的小孫子舉行登樓活動(dòng)，樓高三層共10米。若：

(1)爺、孫兩人同時(shí)從一樓起步，半分鐘后同時(shí)到達(dá)三樓;

(2)爺爺年紀(jì)大、身體較重，孫子登樓用了半分鐘，爺爺所用的時(shí)間是孫子的2倍;

(3)孫子登樓用了半分鐘，爺爺所用的時(shí)間是孫子的3倍。

以上三種情況下，誰做功多?誰做功少?誰用的時(shí)間多?誰用的時(shí)間少?誰做功快?誰做功慢?

3、學(xué)生自己閱讀課本例題，動(dòng)手做一做。

教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生說出經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)率、人口增長(zhǎng)率、頻率(振動(dòng))，拓展知識(shí)。

引導(dǎo)學(xué)生回到前面所舉的`例子，通過討論及訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

學(xué)生邊邊思考，邊動(dòng)手進(jìn)行計(jì)算解答。教師把學(xué)生的答案進(jìn)行投影，可進(jìn)行全班討論，加深理解。

學(xué)生自己進(jìn)行閱讀、解答，教師在課室巡視，給有學(xué)習(xí)困難的學(xué)適當(dāng)?shù)膸椭?。學(xué)生解答完后，教師再用解題示范，強(qiáng)調(diào)解題的方法和習(xí)慣。

練習(xí)功和功率公式的應(yīng)用，使學(xué)生加深認(rèn)識(shí)功──力和在力的方向上移動(dòng)的距離的乘積，功率──單位時(shí)間內(nèi)所做的功。

請(qǐng)同學(xué)們總結(jié)一下，本節(jié)課你學(xué)到了哪些知識(shí)，有哪些收獲?

學(xué)生先自己總結(jié)歸納，教師引導(dǎo)個(gè)別代表回答并作適當(dāng)?shù)闹v解。

給學(xué)生充分表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，同時(shí)教師也能借此機(jī)會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的問題，并獲得教學(xué)效果的即時(shí)反饋。

功率的教學(xué)一個(gè)難點(diǎn),以往的教學(xué)過程按教科書的思路進(jìn)行授課,課堂顯得枯燥,學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高。本教學(xué)設(shè)計(jì)按照新課標(biāo)的要求和理念，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)熟悉的生活情境，引起學(xué)生的注意和思考，再以想想議議學(xué)生小組討論的方式逐步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和功率的知識(shí)，最后讓學(xué)生用所學(xué)生解決實(shí)際問題，學(xué)生體現(xiàn)到學(xué)致用的樂趣。本人教學(xué)實(shí)踐證明，這節(jié)課取得不錯(cuò)的教學(xué)效果。

初中物理教案 篇6

教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握密度的概念。

2、知道密度的公式并能用公式進(jìn)行計(jì)算。

3、知道密度單位的寫法、讀法及換算。

教學(xué)重點(diǎn)：

掌握密度的概念;知道密度的公式并能用公式進(jìn)行計(jì)算

教學(xué)難點(diǎn)：

密度單位的寫法、讀法及換算

教學(xué)準(zhǔn)備：

天平砝碼，木塊2個(gè)，石塊2個(gè)，量筒，水

教學(xué)過程：

一、新課引入：

自然界是由各種各樣的物質(zhì)組成，不同物質(zhì)有不同的特性，我們正是根據(jù)物質(zhì)的這些特性來區(qū)分、鑒別不同的物質(zhì)。特性指物質(zhì)本身具有的，能進(jìn)行相互區(qū)別、辯認(rèn)的一種性質(zhì)，例如顏色、氣味、味道、硬度等都是物質(zhì)的特性，這節(jié)課我們來學(xué)生物質(zhì)的另一種特性——密度

二、新課講解：

1、建立密度的概念

(1)實(shí)驗(yàn)：用天平測(cè)出木塊和石塊的質(zhì)量;用刻度尺和量筒、水測(cè)出木塊和石塊的體積。

(2)分析數(shù)據(jù)

a、木塊的體積增大幾倍，它的質(zhì)量也增大幾倍，質(zhì)量和體積比值一定

b、石塊的體積增大幾倍，它的質(zhì)量也增大幾倍，質(zhì)量和體積比值一定

c、木塊的質(zhì)量跟體積比值不等于石塊的質(zhì)量跟體積的比值。

從表演中可看出不同種類的物質(zhì)，質(zhì)量跟體積的比值是不同的，質(zhì)量跟體積的比值就等于單位體積的質(zhì)量，可見單位體積的質(zhì)量反映了物質(zhì)的一種特性，密度就是表示這種特性的物理量。

(3)建立概念

a、密度定義：某種物質(zhì)單位體積的質(zhì)量叫做這種物質(zhì)的密度，符號(hào)ρ

b、密度公式：ρ=m/v;m表示質(zhì)量，v表示體積

c、密度單位：千克/米3(kg/m3);克/厘米3(g/cm3)

1g/cm3=1000kg/m3=103kg/m3

(4)例題：一鐵塊質(zhì)量是1、97噸，體積是0、25米3，鐵塊密度多大?

已知：m=1、97t=1、97×103kg;v=0、25m3

求：ρ

解：

答：鐵塊的密度是7、9×103kg/m3

2、密度物理意義

水的密度是1、0×103kg/m3表示1米3水的質(zhì)量是1、0×103千克。

3、思考與討論

(1)對(duì)同種類物質(zhì)，密度ρ與質(zhì)量m和v的關(guān)系。

(2)不同種類物質(zhì)，密度是否相同?這說明什么?

(3)公式的物理意義。

三、鞏固練習(xí)

四、小結(jié)

初中物理教案 篇7

初中物理教學(xué)總結(jié)為范文網(wǎng)的會(huì)員投稿推薦，但愿對(duì)你的學(xué)習(xí)工作帶來幫助。

年已經(jīng)過去，對(duì)我來說是緊張忙碌而又收獲多多，對(duì)于剛進(jìn)三中的我各方面的壓力比較大，于是我積極調(diào)整心態(tài)，適用學(xué)校的一切。本學(xué)期我擔(dān)高一(7)班和高一(11)的物理教學(xué)工作，半年來，本人以學(xué)校及各處組工作計(jì)劃為指導(dǎo);以加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，提高師德水平為重點(diǎn)，以提高教育教學(xué)成績(jī)?yōu)橹行?，以深化課改實(shí)驗(yàn)工作為動(dòng)力，認(rèn)真履行崗位職責(zé)，較好地完成了工作目標(biāo)任務(wù)，從而提高自己的教學(xué)水平和思想覺悟，回顧這半年，忙碌而又充實(shí)，付出了，努力了，收獲了，也成熟了?，F(xiàn)將本學(xué)期的工作做一個(gè)小結(jié)，總結(jié)過去，展望未來，寄望明天工作的更好。

一、教學(xué)工作

在教學(xué)工作中，我認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、經(jīng)常聽老教師的課、和他們一起評(píng)課，做好課后輔導(dǎo)工作，努力形成比較完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，多挖掘教材，多思索教法，多研究學(xué)生。平時(shí)上課嚴(yán)格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，使學(xué)生學(xué)有所得，不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺悟，順利的完成了教育教學(xué)任務(wù)。

備課深入細(xì)致，力求深入理解教材，準(zhǔn)確把握難重點(diǎn)。在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，非常注意學(xué)生的實(shí)際情況。請(qǐng)教老教師，教案編寫認(rèn)真，并不斷歸納總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。在教學(xué)中注意抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，借助多媒體完成教學(xué)任務(wù)。

在作業(yè)批改上，認(rèn)真及時(shí)，力求做到全批全改，重在訂正，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便在輔導(dǎo)中做到有的放矢。

同時(shí)還加強(qiáng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)：1、獨(dú)立思考是學(xué)好知識(shí)的前提。學(xué)習(xí)物理要重在理解，只是教師講解，而學(xué)生沒有經(jīng)過獨(dú)立思考，就不可能很好地消化所學(xué)知識(shí)，不可能真正想清其中的道理掌握它，獨(dú)立思考是理解和掌握知識(shí)的必要條件。2、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，使其具有終身學(xué)習(xí)的能力。閱讀是提高自學(xué)能力的重要途徑，能提出問題并設(shè)法解決。3、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成先預(yù)習(xí)再聽課，先復(fù)習(xí)再作業(yè)，及時(shí)歸納作總結(jié)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。一章學(xué)完主動(dòng)地整理所學(xué)知識(shí)，找出知識(shí)結(jié)構(gòu)，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。要指導(dǎo)學(xué)生課后及時(shí)歸納總結(jié)。4、強(qiáng)調(diào)科學(xué)記憶，反對(duì)死記硬背。

現(xiàn)在學(xué)生不重視知識(shí)的記憶，或是什么都不記，或是死記硬背，許多學(xué)生到了高三才發(fā)現(xiàn)高一、高二時(shí)學(xué)的知識(shí)沒有記憶造成的困難。所以，要要求學(xué)生重視記憶，尤其是對(duì)基本概念和基本規(guī)律的記憶;要引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)的記憶。準(zhǔn)確的記憶是正確應(yīng)用的基礎(chǔ)，理解是物理記憶的關(guān)鍵，對(duì)比聯(lián)系是記憶的有效方法，將所學(xué)知識(shí)與該知識(shí)應(yīng)用的條件結(jié)合起來，形成條件化記憶才能有效地用來創(chuàng)造性地解決問題。要指導(dǎo)學(xué)生深入理解概念和規(guī)律的物理意義，明確其本質(zhì)，在此基礎(chǔ)上，將易混的概念和規(guī)律放在一起加以比較，找出區(qū)別和聯(lián)系，再行記憶。當(dāng)掌握了一定量的知識(shí)后，要進(jìn)行整理，把零散的孤立的知識(shí)聯(lián)系起來，形成一定的知識(shí)結(jié)構(gòu)，形成一定的物理思維過程，“只有組織有序的知識(shí)才能在需要應(yīng)用時(shí)成功的提取和檢索?！?/p>

二、處理好個(gè)人與同事和學(xué)校的關(guān)系

教師是學(xué)校長(zhǎng)盛不衰的人力資源。我認(rèn)為學(xué)是為了用，學(xué)為了自己的發(fā)展，學(xué)也是為學(xué)校的發(fā)展。學(xué)習(xí)是為了自己更好的工作。學(xué)校的發(fā)展離不開教師個(gè)人的發(fā)展，而我個(gè)人發(fā)展又離不開學(xué)校。

堅(jiān)持聽課，注意學(xué)習(xí)組里老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，努力探索適合自己的教學(xué)模式，使我了解了現(xiàn)在物理教學(xué)的動(dòng)向和發(fā)展趨勢(shì)。平時(shí)積極參與聽課、評(píng)課，虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法，博采眾長(zhǎng)，提高教學(xué)水平。

三、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高業(yè)務(wù)水平

現(xiàn)在的社會(huì)是一個(gè)學(xué)習(xí)的社會(huì)，社會(huì)科技日新月異，不懂得的東西太多，要學(xué)習(xí)的東西更多。我每天堅(jiān)持學(xué)習(xí)，努力提高自身的素質(zhì)。結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，選擇有針對(duì)性、現(xiàn)實(shí)性、前瞻性的教育教學(xué)理論，進(jìn)行學(xué)習(xí)研究，并在自己的工作實(shí)踐過程中運(yùn)用理論，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效益。

教育是一種愛心的奉獻(xiàn)，來不得半點(diǎn)的虛假，教育沒有失敗只有成功。因?yàn)槲宜鎸?duì)的是活生生的一群孩子，是祖國的未來。生命給予我們的只有一次，既然選擇了，就踏踏實(shí)實(shí)的走下去!走進(jìn)21世紀(jì)，社會(huì)對(duì)教師的素質(zhì)要求更高，在今后的教育教學(xué)工作中，我將更嚴(yán)格要求自己，努力工作，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，開拓前進(jìn)，為美好的明天貢獻(xiàn)自己的力量!

2019年已經(jīng)過去，可以說緊張忙碌而收獲多多?？傮w看，我認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校教育教學(xué)工作計(jì)劃，主動(dòng)探索，改革教學(xué)，把新課程標(biāo)準(zhǔn)的新思想、新理念和物理教室教學(xué)的新思路、新設(shè)想結(jié)合起來，轉(zhuǎn)變思想，收到了很好的效果。

一、課程標(biāo)準(zhǔn)走進(jìn)我的心，進(jìn)入我的教室

怎樣教物理，《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)物理的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方式，教學(xué)評(píng)估教育價(jià)值觀等多方面都提出了許多新的要求。無疑我們每位物理教師身置其中去迎接這種挑戰(zhàn)，是我們每位教師必須重新思考的問題。因此我不斷的學(xué)習(xí)讓我有了鮮明的理念，全新的框架，明晰的目標(biāo)，而有效的學(xué)習(xí)對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，設(shè)計(jì)思路，課程目標(biāo)，內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)及課程實(shí)施建議有更深的了解，本學(xué)期我在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下教育教學(xué)工作躍上了一個(gè)新的臺(tái)階。

二、教室教學(xué)，我加強(qiáng)師生互動(dòng)，共同發(fā)展

為保證新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)， 本學(xué)期我把教室教學(xué)作為有利于學(xué)生主動(dòng)探索的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在獲得知識(shí)和技能的同時(shí)，在情感，態(tài)度價(jià)值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想，把物理教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng)，共同發(fā)展的過程，我努力吃透教材，認(rèn)真撰寫教案，根據(jù)本班學(xué)生情況，主動(dòng)利用各種教學(xué)資源，創(chuàng)造性地使用教材。在集體備課中，分工協(xié)作，既照顧到本班實(shí)際情況，又吸收其他教師的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，從而提高備課水平;課前精心備課，撰寫教案，實(shí)施以后趁記憶猶新，回顧，反思寫下自己執(zhí)教時(shí)的切身體會(huì)或疏漏，記下學(xué)生學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)或困惑，作為最寶貴的第一手資料，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累和教訓(xùn)的吸取，對(duì)今后改進(jìn)教室教學(xué)和提高教學(xué)水評(píng)是十分有用的。

另外，我努力處理好物理教學(xué)與現(xiàn)實(shí)實(shí)踐的聯(lián)系，努力處理好應(yīng)用認(rèn)識(shí)與解決問題的重要性，重視培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用物理的認(rèn)識(shí)和能力。重視培養(yǎng)學(xué)生的探究認(rèn)識(shí)和創(chuàng)新能力。常思考，常研究，?？偨Y(jié)，以科研促課改，以創(chuàng)新求發(fā)展， 進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育觀念，堅(jiān)持\\"以人為本，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力\\"，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)高質(zhì)量，教室高效率。

三、創(chuàng)新評(píng)價(jià)，激勵(lì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

怎樣提高學(xué)生成績(jī)，我把評(píng)價(jià)作為全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱度，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的手段，也作為教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，既關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解和掌握，更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展;既關(guān)注學(xué)生物理學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展。抓基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，抓教室作業(yè)的堂堂清，采用定性與定量相結(jié)合，定量采用等級(jí)制，多鼓勵(lì)肯定學(xué)生。堅(jiān)持以教學(xué)為中心，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生管理，進(jìn)一步規(guī)范教學(xué)行為，并力求常規(guī)與創(chuàng)新的有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)教師嚴(yán)謹(jǐn)，扎實(shí)，高效，科學(xué)的優(yōu)良教風(fēng)及學(xué)生嚴(yán)肅，勤奮，求真，善問的優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成。

通過我一年來不斷的工作，我的物理教學(xué)工作取得了一點(diǎn)成績(jī)，也有不足之處，一份耕耘，一份收獲。以上都離不開領(lǐng)導(dǎo)的支持和全體老師的幫助，教學(xué)工作苦樂相伴。以后我將本著\\"勤學(xué)，善思，實(shí)干\\"的準(zhǔn)則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。

在一學(xué)期里，本人在學(xué)校的工作安排下，擔(dān)任了初二2個(gè)班教學(xué)工作。一學(xué)期以來，在教學(xué)工作方面，盡職盡責(zé)做好本職工作。現(xiàn)具體總結(jié)如下：

一、教學(xué)工作方面

首先要認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真鉆研教材，哪些地方要詳講，哪些地方可少講，都要認(rèn)真思考。在物理課堂教學(xué)中，扎扎實(shí)實(shí)抓好物理概念、物理規(guī)律等基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，注意講清物理概念的定義、含義及特性等，根據(jù)需要通過舉例、作圖等手段讓學(xué)生加深對(duì)抽象物理要領(lǐng)的理解。對(duì)物理規(guī)律的講解中，要注意引導(dǎo)學(xué)生通過分析、概括、歸納等思維活動(dòng)，在課堂講授中，盡量列舉大量的生活、生產(chǎn)中的實(shí)例，向?qū)W生介紹現(xiàn)代科技知識(shí)，拓展學(xué)生的視野，提高認(rèn)識(shí)問題和解決問題的能力。在習(xí)題講析中，注意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真審題，挖掘隱含條件等。此外，在習(xí)題的講析中，注意習(xí)題的實(shí)用性，要結(jié)合知識(shí)考點(diǎn)進(jìn)行練習(xí)，工作總結(jié)《初中物理教學(xué)工作總結(jié)》。同時(shí)要求學(xué)生多看書加深對(duì)知識(shí)的理解。講完一章后都要對(duì)該章知識(shí)進(jìn)行一次知識(shí)檢測(cè)。

二、教學(xué)研究方面

在教學(xué)之前，認(rèn)真細(xì)致地研究教材，研究學(xué)生掌握知識(shí)的方法。不斷探索，嘗試各種教學(xué)的方法，積極進(jìn)行教學(xué)改革。積極參加縣區(qū)教研室、及學(xué)校組織的教研活動(dòng)，通過參觀學(xué)習(xí)，外出聽課，等教學(xué)活動(dòng)，吸取相關(guān)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高自身的教學(xué)水平。布置作業(yè)要有針對(duì)性，有層次性。為了做到這點(diǎn)，我常常上網(wǎng)搜集資料，對(duì)各種資料進(jìn)行篩選，力求每一次練習(xí)都起到最大的效果。同時(shí)對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)、認(rèn)真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們?cè)谧鳂I(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結(jié)，進(jìn)行透徹的評(píng)講，并針對(duì)有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢

三、加強(qiáng)反思，及時(shí)總結(jié)教學(xué)得失

反思本學(xué)年來的工作，在喜看成績(jī)的同時(shí)，也在思量著自己在工作中的不足。不足有以下幾點(diǎn)：

1、對(duì)于新課標(biāo)的學(xué)習(xí)還不夠深入，在實(shí)踐中思考得還不夠多，不能及時(shí)將一些教學(xué)想法和問題記錄下來，進(jìn)行反思;

2、雖認(rèn)真研讀了一些有關(guān)教學(xué)方面的理論書籍，但在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用還不到位，研究做得不夠細(xì)和實(shí)，沒達(dá)到自己心中的目標(biāo);

3、物理教學(xué)中有特色、有創(chuàng)意的東西還不夠多，今后還要努力找出一些物理教學(xué)的特色點(diǎn)，讓自己的教學(xué)水平更進(jìn)一步!

總之，這學(xué)期有成功，也有失敗，在教學(xué)中還存在很多不足。只有我們把心思放在學(xué)生身上，處處為學(xué)生著想，才能做好本職工作，太多的計(jì)較只會(huì)成為阻礙。在今后的日子里，我還有很多地方需要改進(jìn)的，例如：學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法，繼續(xù)提高課堂氣氛，課后更多地了解學(xué)生等等。

2019年下學(xué)期，是跨世紀(jì)的又一個(gè)學(xué)期，這對(duì)于培養(yǎng)跨世紀(jì)人才的教師而言，這是歷史好處的一期。在這一期里，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)都提出了更深好處的思考，作出了更具好處的戰(zhàn)略部署，那就是要緊密團(tuán)結(jié)在黨中央周圍，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，全面提高教學(xué)質(zhì)量。我本人也緊緊圍繞和依靠了上級(jí)的精神和決定，順利地完成了本學(xué)期的物理教學(xué)任務(wù)?，F(xiàn)將一期來的各項(xiàng)表現(xiàn)列舉

一.提高覺悟，以思想為行動(dòng)指南

一期來，我時(shí)時(shí)以一個(gè)黨員的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，用心參加黨內(nèi)生活，收看、收聽各類新聞報(bào)道，了解時(shí)事;在工作上發(fā)揚(yáng)了一貫的任勞任怨的精神，做到不計(jì)個(gè)人得失，以校為家，以教為本;對(duì)待同事團(tuán)結(jié)友愛，互相幫帶，并能虛心向有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí);對(duì)待學(xué)生則愛護(hù)有加，但決不放松嚴(yán)格要求。這一切行動(dòng)，都源于一個(gè)思想上的目標(biāo)──我要做一個(gè)優(yōu)秀的人民教師，做一個(gè)合格的員。

二.立足本職，用心完成物理教學(xué)任務(wù)

1，本期，我擔(dān)任了的是初三年級(jí)105班的物理教學(xué)課程。為了滿足學(xué)生“一滴水”的需要，我在認(rèn)真?zhèn)湔n、上課之余，還盡可能地利用了超多的休息時(shí)間來自學(xué)各類知識(shí)，以提高自身素質(zhì)。最近，為了適應(yīng)新的教學(xué)工作，我又在努力自學(xué)電腦基礎(chǔ)知識(shí)，還嘗試著學(xué)習(xí)電腦MIDI制作軟件CAKDWALL的使用。2，作為一名物理教師，就是要用科學(xué)的方法去指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，把科學(xué)的知識(shí)傳授給學(xué)生。教學(xué)中，我用心探討科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，諸如興趣教學(xué)法、交互探求法、情感交流法等。從而，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的興趣，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

3，我深知學(xué)生組織的重要性。在素質(zhì)教育的這天，巧妙組織學(xué)生活動(dòng)，體現(xiàn)學(xué)生“五自”顯得更為重要。本學(xué)期，我精心設(shè)計(jì)、編排了以下活動(dòng)，做了以下工作：⑴科技作品制作比賽;⑵開辟物理科學(xué)知識(shí)探討專欄;⑶解難題競(jìng)賽活動(dòng);⑷尋找身邊科學(xué)知識(shí)的活動(dòng)。

三，一分耕耘，一分收獲。

本期，我所教的初105班的物理課程，在同年級(jí)的統(tǒng)考中，平均成績(jī)達(dá)60分，優(yōu)秀率3，及格率8，其中的肖化云同學(xué)每次的考試中均獲同年級(jí)的第一名。

藝無止境，學(xué)無止境，工作亦無止境。二十一世紀(jì)才是人才培育的時(shí)期。在以后的工作道路上，我必須更加加倍努力，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。

本學(xué)期我擔(dān)任初二學(xué)年的物理教學(xué)，這一學(xué)期以來，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持和領(lǐng)導(dǎo)下，在班主任老師和家長(zhǎng)的配合和耐心幫忙下，圓滿地完成了教育教學(xué)工作任務(wù)，并取得了必須的成績(jī)，現(xiàn)將這一學(xué)期在教學(xué)方面的體會(huì)和工作總結(jié)如下：

一、做好課前準(zhǔn)備。深入細(xì)致的備好每一節(jié)課。在備課中，我認(rèn)真研究教材，力求準(zhǔn)確把握難重點(diǎn)，難點(diǎn)，制定貼合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)方法及教學(xué)形式，注意弱化難點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)。

二、認(rèn)真組織課堂教學(xué)。能組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意注意，使其持續(xù)相對(duì)穩(wěn)定性。同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛。課堂語言簡(jiǎn)潔明了，課堂提問面向全體學(xué)生，注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。課堂上講練結(jié)合，布置好作業(yè)，作業(yè)盡量做到少而精，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

三、緊抓作業(yè)批改，注重后進(jìn)生輔導(dǎo)。開學(xué)以來，我一向堅(jiān)持作業(yè)的全批全改，這樣才能對(duì)學(xué)生知識(shí)落實(shí)狀況有更好掌握，隨時(shí)調(diào)整教學(xué)，即有利于提高教學(xué)質(zhì)量，還有利于做好后進(jìn)生的輔導(dǎo)工作。對(duì)于每個(gè)班的后進(jìn)生，堅(jiān)持個(gè)別知識(shí)輔導(dǎo)和思想教育相結(jié)合的方式，與學(xué)生談理想、談目標(biāo)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。

四、用心參與教研活動(dòng)。堅(jiān)持聽課、評(píng)課，注意吸取本學(xué)年組里老師及初三本學(xué)科老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，努力探索適合自己的教學(xué)模式。本學(xué)期平均每周聽課一到二節(jié)，對(duì)自己的教學(xué)促進(jìn)很大。本學(xué)期還參加了縣三中物理教研活動(dòng)，從中我學(xué)習(xí)了怎樣有效指導(dǎo)學(xué)生做好物理實(shí)驗(yàn)、怎樣指導(dǎo)學(xué)生做好圖片分析等，為下一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

五、注重教育理論的學(xué)習(xí)。注意把一些先進(jìn)的理論應(yīng)用于課堂，做到學(xué)有所用。如到網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)新的知識(shí)，閱讀教育教學(xué)雜志，不斷擴(kuò)寬知識(shí)面，為教學(xué)資料注入新鮮血液。學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)方法和新的教學(xué)模式，注重培養(yǎng)多種興趣愛好。

此外，教學(xué)中注意學(xué)科間的整合，讓學(xué)生從不同角度，采用不同的途徑獲得知識(shí)，培養(yǎng)潛力。

本學(xué)期我雖然盡了自己的職責(zé)和潛力去完成了教學(xué)工作任務(wù)，也取得了必須的成績(jī)，但在教學(xué)工作中仍然有缺陷。例如，課堂語言不夠有激情等，但今后我將繼續(xù)加倍地努力工作，為全面提高學(xué)生的物理成績(jī)而加倍努力。

生物教案(熱門十三篇)

我們?yōu)槟峁┝艘韵掠嘘P(guān)“生物教案”的最新范文。老師工作中的一部分是寫教案課件，但教案課件不是隨便寫寫就可以的。?良好的教學(xué)課件能幫助教師更好地展示知識(shí)點(diǎn)和概念。請(qǐng)需要幫助的朋友來這里一探究竟！

生物教案 篇1

一、教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：

1、描述單細(xì)胞生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

2、描述單細(xì)胞生物的生命活動(dòng)特點(diǎn)。

3、舉例說出單細(xì)胞生物對(duì)外界刺激能產(chǎn)生反應(yīng)。

能力目標(biāo)：熟悉制作臨時(shí)玻片標(biāo)本的方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、描述單細(xì)胞生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

2、描述單細(xì)胞生物的生命活動(dòng)特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：舉例說出單細(xì)胞生物對(duì)外界刺激能產(chǎn)生反應(yīng)。

二、教學(xué)過程：

導(dǎo)入新課

教師活動(dòng)

[引言]：伴隨著蟲鳴鳥啼的《湖天春色圖》曲，CAI出示各種單細(xì)胞生物的圖片——細(xì)菌、酵母菌、眼蟲、變形蟲、衣藻、小瓜蟲、喇叭蟲、有孔蟲、帶藻、甲藻。

我們知道在自然界中生活著各種動(dòng)植物，還有不易見到的這些圖片上的美麗生物，在每一滴河水、海水、甚至草尖上的每一滴露珠里都有可能找到它們的蹤影。此時(shí)此刻，它們或許就悄悄的漂浮在我們周圍的空氣中，但我們卻看不見它們，為什么呢？

學(xué)生思考

[講述]：?jiǎn)渭?xì)胞生物的種類很多，廣泛分布于淡水、海水和潮濕的土壤中。根據(jù)單細(xì)胞生物能否進(jìn)行光合作用，它們又可分為單細(xì)胞動(dòng)物和單細(xì)胞植物，雖然單細(xì)胞生物僅由一個(gè)細(xì)胞構(gòu)成，但是它們能獨(dú)立地完成營(yíng)養(yǎng)、呼吸、排泄、運(yùn)動(dòng)、生殖等生命活動(dòng)。

[提出問題]：?jiǎn)渭?xì)胞生物僅由一個(gè)細(xì)胞構(gòu)成，但它們卻能獨(dú)立地完成各項(xiàng)生命活動(dòng)，為什么？

學(xué)生活動(dòng)

饒有興趣地觀看這些單細(xì)胞生物。并能區(qū)別出單細(xì)胞植物與單細(xì)胞動(dòng)物。

一、單細(xì)胞生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生命活動(dòng)特點(diǎn)

教師活動(dòng)

[講述]：我們今天就以草履蟲為代表來進(jìn)行探討。

CAI出示問題：

（1）制作草履蟲的臨時(shí)玻片標(biāo)本。

（2）使用顯微鏡觀察草履蟲的臨時(shí)玻片標(biāo)本，觀察草履蟲的外形以及如何運(yùn)動(dòng)。

（3）草履蟲是植物還是動(dòng)物？理由？

（4）草履蟲的身體只由一個(gè)細(xì)胞構(gòu)成，草履蟲是如何完成生命活動(dòng)的？

[觀察草履蟲]取一潔凈的載玻片平放，在一端滴上一滴帶有草履蟲的培養(yǎng)液，放上少許棉纖維，置于顯微鏡載物臺(tái)上，鏡檢，觀察草履蟲。

[播放FLASH]：草履蟲的結(jié)構(gòu)特征。

生活環(huán)境：草履蟲生活在有機(jī)質(zhì)豐富、水流平緩的池塘和污水溝中。主要食物是細(xì)菌和單細(xì)胞藻類。一個(gè)草履蟲每天大約能吃掉4.3萬個(gè)細(xì)菌，因而對(duì)污水有一定的凈化作用。

形態(tài)結(jié)構(gòu)：體長(zhǎng)大約不到一粒芝麻的1/10，只能用顯微鏡觀察到。形狀像倒轉(zhuǎn)的草鞋底，全身布滿了纖毛。

[出示]：草履蟲的結(jié)構(gòu)模型。請(qǐng)一位同學(xué)講解模型。

生命活動(dòng)：具有動(dòng)物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)：細(xì)胞膜（表膜）、細(xì)胞質(zhì)和細(xì)胞核。

纖毛——運(yùn)動(dòng)（草履蟲依靠表膜上纖毛的擺在水中旋轉(zhuǎn)前進(jìn)）。

表膜——呼吸和排泄的功能。

食物泡——消化食物和吸收營(yíng)養(yǎng)的功能。

伸縮泡——排泄廢物的功能。

生殖方式——分裂生殖

CAI出示：（1）多細(xì)胞生物能夠?qū)ν饨绲母鞣N刺激發(fā)生反應(yīng)，草履蟲這種只有一個(gè)細(xì)胞構(gòu)成的簡(jiǎn)單生物體能對(duì)外界刺激作出反應(yīng)嗎？

學(xué)生思考回答

教師：既然大家認(rèn)為草履蟲也能對(duì)外界刺激作出反應(yīng)？那我們能否證明？如何證明呢？

學(xué)生思考

CAI出示：（1）給草履蟲怎樣的刺激？

（2）怎樣做才能既刺激它又不傷害它？

（3）如何觀察和比較草履蟲對(duì)不同刺激的反應(yīng)？

（4）需要對(duì)照實(shí)驗(yàn)嗎？

引導(dǎo)學(xué)生參照教科書的實(shí)驗(yàn)制定并實(shí)施探究

二、單細(xì)胞生物對(duì)環(huán)境變化的反應(yīng)

[探究]：草履蟲對(duì)刺激的反應(yīng)。

[提出問題]：草履蟲對(duì)各種刺激（如化學(xué)物質(zhì)等）可能產(chǎn)生反應(yīng)。

[作出假設(shè)]：（1）草履蟲逃避食鹽這種刺激。（2）草履蟲趨向糖這種刺激。

同一實(shí)驗(yàn)組兩人分別進(jìn)行探究1和探究2

[實(shí)驗(yàn)原理]生物體對(duì)外界刺激都能作出一定的反應(yīng)。雖然草履蟲的結(jié)構(gòu)很簡(jiǎn)單，但是它對(duì)外界的有利刺激或有害刺激能夠作出反應(yīng)。

[實(shí)驗(yàn)裝置圖]

[實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路]探究草履蟲對(duì)刺激的反應(yīng)這個(gè)活動(dòng)是本節(jié)的難點(diǎn)，本實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)是實(shí)驗(yàn)方法的設(shè)計(jì)，制訂實(shí)驗(yàn)時(shí)，通過步步設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生制定己的實(shí)驗(yàn)并實(shí)施，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度；發(fā)展學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

實(shí)驗(yàn)操作步驟

[探究實(shí)驗(yàn)1]：取一潔凈的載玻片平放，在一端滴上一滴帶有草履蟲的培養(yǎng)液，另一端滴上一滴清水，并使培養(yǎng)液和清水連接。在放鹽粒的一側(cè)先放少許棉纖維，然后在棉纖維外面再放食鹽粒。3分鐘后觀察現(xiàn)象。

[探究實(shí)驗(yàn)2]：取一潔凈的載玻片平放，在一端滴上一滴帶有草履蟲的培養(yǎng)液，另一端滴上一滴清水，并使培養(yǎng)液和清水連接。在放鹽粒的一側(cè)先放少許棉纖維，然后在棉纖維外面再放糖粒。3分鐘后觀察現(xiàn)象。

[全班交流]：略。

[播放FLASH]：草履蟲對(duì)外界刺激的反應(yīng)。

[得出結(jié)論]：?jiǎn)渭?xì)胞生物能趨利避害，適應(yīng)環(huán)境。

單細(xì)胞生物的利與弊

引導(dǎo)學(xué)生說出單細(xì)胞生物對(duì)人類的利與弊

利：凈化水體、餌料、食品制作、釋放氧氣等

弊：引起人體和其他動(dòng)物的各類疾病

學(xué)生活動(dòng)

每個(gè)實(shí)驗(yàn)小組兩人分別進(jìn)行探究1和探究2的操作，觀察3分鐘后得出結(jié)論：草履蟲能趨向有利刺激，躲避有害刺激，適應(yīng)環(huán)境。

生物教案 篇2

1、通過復(fù)習(xí)進(jìn)一步鞏固學(xué)生對(duì)“細(xì)胞怎樣構(gòu)成生物體”等生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的理解和掌握；

2、進(jìn)一步樹立“生物體的結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)”的生物學(xué)理念；

3、通過示例與學(xué)生一起對(duì)已學(xué)知識(shí)進(jìn)行比較、歸納、概括，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效梳理的能力；

4、通過講練結(jié)合的方式引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用已學(xué)知識(shí)分析問題，培養(yǎng)學(xué)生活學(xué)活用知識(shí)解決問題的能力；

教學(xué)重點(diǎn)：

1、動(dòng)植物體結(jié)構(gòu)層次的知識(shí)并學(xué)會(huì)比較兩者的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，理解和掌握細(xì)胞、組織、器官和系統(tǒng)等基本概念；

2、復(fù)習(xí)單細(xì)胞生物，生活習(xí)性和形態(tài)結(jié)構(gòu)以及與人類的關(guān)系；

教學(xué)難點(diǎn)：

真正理解基礎(chǔ)知識(shí)和基本概念并學(xué)會(huì)運(yùn)用來解決問題；

小組內(nèi)活動(dòng)：指導(dǎo)各學(xué)習(xí)小組本章各節(jié)你認(rèn)為應(yīng)掌握的重要知識(shí)點(diǎn)。

第一節(jié)：

1、構(gòu)成生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位是什么？

2、什么是細(xì)胞的分裂？細(xì)胞分裂使細(xì)胞的數(shù)目有何變化？

3、細(xì)胞的`生長(zhǎng)使細(xì)胞的體積有何變化？

4、生物體由小長(zhǎng)大，是與細(xì)胞的什么分不開的。

5、細(xì)胞分裂過程如何？染色體有何變化？

6、新細(xì)胞與原細(xì)胞的遺傳物質(zhì)有何變化？

3、器官的概念。

5、動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次。

第三節(jié)：

1、植物體有幾大器官？分為哪兩類？

2、植物體有哪些組織？

3、植物體結(jié)構(gòu)層次如何？

第四節(jié)：

第一部分：以草履蟲為例復(fù)習(xí)單細(xì)胞生物的結(jié)構(gòu)、它如何依靠一個(gè)細(xì)胞完成一切生理活動(dòng)以及與人類的關(guān)系；

第二部分：小組間活動(dòng)：各小組就自己的問題向發(fā)問，其他小組搶答，答對(duì)的有資格反問或點(diǎn)問其他小組。

第三部分：練習(xí)完成《長(zhǎng)江全能學(xué)案》37面四、五、六題填表。

生物教案 篇3

我今天說課的題目是細(xì)胞中的糖類，下面我將從說教材、說學(xué)生、說教法和學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計(jì)五個(gè)方面來對(duì)本課進(jìn)行說明。

一、說教材

（一）教材分析

細(xì)胞中的糖類是人教版必修一第二章第一節(jié)的內(nèi)容，學(xué)生在基本單位、長(zhǎng)鏈、大分子。這樣能更好理解單糖、二糖、多糖的區(qū)別及多糖的大分子性，從而培養(yǎng)知識(shí)遷移的學(xué)習(xí)方法。通過對(duì)糖和脂的分類和比較能更好地培養(yǎng)分類、比較的學(xué)習(xí)方法。學(xué)完本節(jié)課后，學(xué)生對(duì)生命是物質(zhì)的本質(zhì)有了更深刻的認(rèn)識(shí)，并能理解糖類是生命活動(dòng)的主要能源物質(zhì)。

（二）教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)目標(biāo)

掌握糖類的組成元素、分類、分布及功能。

2、能力目標(biāo)

（1）嘗試進(jìn)行自主學(xué)習(xí)

（2）嘗試比較分類的學(xué)習(xí)方法，體驗(yàn)知識(shí)遷移的學(xué)習(xí)方法。

（3）運(yùn)用生物學(xué)知識(shí)解決社會(huì)生活中的一些實(shí)際問題，

態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)

（探究、合作的學(xué)習(xí)方式。

（2）體會(huì)生物學(xué)和日常生活的密切聯(lián)系。認(rèn)識(shí)生物科學(xué)的價(jià)值。

（3）養(yǎng)成健康的生活方式和習(xí)慣。

（三）、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)：糖類的種類及作用。課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于本節(jié)內(nèi)容的第一個(gè)要求是概述糖類的種類和作用屬理解層次，并與以后要學(xué)習(xí)的細(xì)胞代謝內(nèi)容聯(lián)系密切，所以確定為重點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：多糖的種類及作用；

二、說學(xué)生

本節(jié)的授課對(duì)象是高一的學(xué)生他們?cè)诔踔芯鸵呀?jīng)學(xué)過一些相關(guān)的化學(xué)知識(shí)，也有一定的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。這都為學(xué)習(xí)本節(jié)的重點(diǎn)知識(shí)奠定了基礎(chǔ)，特別是難點(diǎn)的教學(xué)。而且此年齡段的學(xué)生對(duì)探究細(xì)胞奧秘存在好奇心，具有一定的分析問題、獲取信息的能力，實(shí)施問題探究教學(xué)是可行的。

三、說教法和學(xué)法：

根據(jù)上述對(duì)教材和學(xué)生情況的分析，本節(jié)采用以下教法和學(xué)法：

1、教法：

1）問題探究教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)問題情景，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與到知識(shí)構(gòu)建過程中。

2）直觀教學(xué)法：利用投影或掛圖，創(chuàng)設(shè)形象生動(dòng)的直觀教學(xué)氛圍。

2、學(xué)法：

談話法、比較分析法、啟發(fā)式討論法等，引導(dǎo)學(xué)生思考一系列問題，使他們積極主動(dòng)參與到教學(xué)中，在獲取知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較和總結(jié)歸納的能力。

四、說教學(xué)過程

環(huán)節(jié)一：引入新課：

先復(fù)習(xí)上節(jié)關(guān)于核酸的知識(shí)并便于和新授內(nèi)容銜接。以問題探討提供的情景和討論題引入糖的學(xué)習(xí)。

環(huán)節(jié)二：細(xì)胞中的糖類：

為本節(jié)重點(diǎn)內(nèi)容，分三步突破：

分類及分布，對(duì)于難點(diǎn)多糖的種類，采用實(shí)例介紹的方式，使學(xué)生有直觀認(rèn)識(shí)。

分布表格進(jìn)一步深入認(rèn)識(shí)糖的分類及分布；在單糖、二糖、多糖的區(qū)分中學(xué)生會(huì)認(rèn)識(shí)到各多糖結(jié)構(gòu)的不同和多糖的形成及水解。

3、通過糖應(yīng)用，體會(huì)糖在生命活動(dòng)中的重要性，對(duì)糖的認(rèn)識(shí)更有立體感。通過實(shí)例，學(xué)生對(duì)多糖中淀粉和糖原的儲(chǔ)存功能及各糖之間的轉(zhuǎn)化有了深入的認(rèn)識(shí)。

環(huán)節(jié)三：鞏固練習(xí)：

課本課后練習(xí)題，使對(duì)本節(jié)知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)全面準(zhǔn)確的把握。

五、說板書設(shè)計(jì)

此板書力圖全面而簡(jiǎn)明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，最后以表格的形式總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)。

以上，我從教材、學(xué)生教法學(xué)法、教學(xué)過程和板書設(shè)計(jì)五個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行了說明，我的說課到此結(jié)束，謝謝老師和各位同學(xué)。

生物教案 篇4

知識(shí)目標(biāo)

1、復(fù)述血液循環(huán)的概念

2、通過錄像、VCD的演示、老師的講述，使學(xué)生掌握體循環(huán)、肺循環(huán)的途徑、血液成分的變化及意義

3、通過實(shí)際測(cè)量，使學(xué)生了解血壓和脈搏的基本知識(shí)。

4、通過觀察出血狀況的錄像，使學(xué)生了解出血護(hù)理的基礎(chǔ)知識(shí)。

能力目標(biāo)

1、通過學(xué)習(xí)血液循環(huán)的途徑，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力及歸納、總結(jié)的思維能力。

2、通過分析血液循環(huán)的血液成分變化，培養(yǎng)學(xué)生的分析思維能力。

3、通過學(xué)習(xí)血壓、脈搏，學(xué)會(huì)用血壓計(jì)給同學(xué)測(cè)量血壓及自己會(huì)測(cè)量脈搏，培養(yǎng)學(xué)生的自我保健意識(shí)。

4、通過對(duì)出血的初步護(hù)理方法的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握緊急救護(hù)的一些方法。

5、查閱有關(guān)冠心病的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生收集資料的能力。

情感目標(biāo)

1、通過對(duì)科學(xué)史的學(xué)習(xí)，了解科學(xué)方法。

2、介紹最新醫(yī)學(xué)動(dòng)態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣。

3、通過出血的初步處理這部分教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行自我救護(hù)和互愛的教育。

4、通過對(duì)“切脈”診病的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。

5、通過小組測(cè)量血壓的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。

教學(xué)建議

教材分析

人體需要的氧氣和養(yǎng)料必須及時(shí)運(yùn)來，二氧化碳等廢物必須運(yùn)走，人體才能正常進(jìn)行生命活動(dòng)，這些物質(zhì)的運(yùn)輸靠血液循環(huán)來實(shí)現(xiàn)，所以本節(jié)成為本章重點(diǎn)內(nèi)容的核心。體循環(huán)和肺循環(huán)的途徑是本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)，在循環(huán)途徑中血液成分的變化及血壓是本節(jié)的難點(diǎn)。解決辦法：從學(xué)生已有的知識(shí)—哺乳動(dòng)物的血液循環(huán)入手;從感性入手——讓學(xué)生觀察血液循環(huán)的錄像及VCD獲得感性知識(shí)，再結(jié)合掛圖講解來突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。

教法建議

關(guān)于《血液循環(huán)》：

1、課上結(jié)合血液循環(huán)的錄像、VCD和掛圖，從感性認(rèn)識(shí)入手，識(shí)記血液循環(huán)途徑。先安排學(xué)生觀察錄像，在觀察錄像時(shí)，最好采用分步觀察，先觀察體循環(huán)，再觀察肺循環(huán)，為了使觀察針對(duì)性強(qiáng)，教師指導(dǎo)學(xué)生觀察時(shí)，最好列出觀察提綱：(1)、體循環(huán)的起點(diǎn)、止點(diǎn)、大致路徑?(2)、體循環(huán)中血液成分的變化及發(fā)生變化的地點(diǎn)?(3)、肺循環(huán)的起點(diǎn)、止點(diǎn)及大致路徑?(4)、在肺循環(huán)過程中，血液成分又有哪些變化?在何處發(fā)生的變化?使觀察明確具體，并且每觀察一步都及時(shí)進(jìn)行反饋，以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。再結(jié)合掛圖歸納并板書血液循環(huán)途徑(見板書設(shè)計(jì))。

2、分析循環(huán)過程中血液成分的變化：在分析體循環(huán)過程中血液成分的變化時(shí)，采用教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系已有的知識(shí)：毛細(xì)血管壁的特點(diǎn)、血紅蛋白、動(dòng)脈血的特點(diǎn)來分析，而肺循環(huán)中血液成分的變化可讓學(xué)生自己分析，以鍛煉學(xué)生舉一反三及語言表達(dá)能力。分析完后，教師在板書結(jié)構(gòu)里，把流動(dòng)脈血的結(jié)構(gòu)用紅粉筆來表示(如體循環(huán)中的動(dòng)脈和肺循環(huán)中的肺靜脈)，流靜脈血的結(jié)構(gòu)用蘭色粉筆來表示(如體循環(huán)中的靜脈和肺循環(huán)中的肺動(dòng)脈)。這樣使學(xué)生更深刻地理解并不是動(dòng)脈血管里一定流動(dòng)脈血，靜脈血管并不一定流靜脈血。

3、最后教師用投影寫出下列圖解并配合錄像來使學(xué)生獲得：體循環(huán)和肺循環(huán)是同時(shí)進(jìn)行的，它們的起止點(diǎn)都是心臟，二者在心臟處匯合，組成一條完整的循環(huán)途徑，血液循環(huán)的原動(dòng)力來自心臟。

關(guān)于《血壓》：

聯(lián)系有關(guān)醫(yī)學(xué)知識(shí)，有條件的學(xué)校最好安排幾人一臺(tái)血壓計(jì)讓學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)——親自用血壓計(jì)來相互測(cè)量血壓，學(xué)會(huì)血壓計(jì)的使用方法，同時(shí)加深學(xué)生對(duì)血壓的理解。

在用血壓計(jì)測(cè)量血壓的實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)：教師要先介紹血壓計(jì)的結(jié)構(gòu)，并找?guī)讉€(gè)學(xué)生上講臺(tái)來示范，演示測(cè)量血壓的完整步驟及介紹如何讀數(shù)，如果是老式血壓計(jì)，教師要介紹毫米汞柱和千帕的換算關(guān)系：

1mmHg=0.133千帕

1千帕=7.5mmHg

學(xué)生在測(cè)量時(shí)，首先是血壓計(jì)的擺放：如果兩人一臺(tái)，將血壓計(jì)擺放在實(shí)驗(yàn)桌的兩個(gè)同學(xué)的中央，若四人一臺(tái)，則讓前面的兩個(gè)同學(xué)和后面的兩人為一組;血壓計(jì)帶有水銀柱刻度的朝向?qū)W生，不要倒放。

生物教案 篇5

一、教學(xué)目標(biāo):

1．在學(xué)習(xí)動(dòng)物、植物以及人類進(jìn)化的知識(shí)過程中，了解研究生物進(jìn)化的一些基本方法，如比較法。

2．在了解動(dòng)物、植物進(jìn)化的大致歷程基礎(chǔ)上，歸納總結(jié)、初步認(rèn)識(shí)生物進(jìn)化的基本規(guī)律。

二、重點(diǎn)、難點(diǎn)分析:

動(dòng)、植物進(jìn)化的歷程是本小節(jié)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。通過了解動(dòng)物、植物進(jìn)化的歷程，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)生物進(jìn)化的基本規(guī)律――從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從低等到高等、從水生到陸生。教學(xué)中根據(jù)學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過的動(dòng)物學(xué)、植物學(xué)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生比較各類生物的特征，分析歸納，抓往能反映生物進(jìn)化的線索，認(rèn)識(shí)生物進(jìn)化的規(guī)律。同時(shí)，教學(xué)中還應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生物進(jìn)化是生物發(fā)展的必然結(jié)果，這一過程經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的時(shí)間，而且是伴隨著地球的演變過程進(jìn)行的。

三、教學(xué)過程:

(一)、導(dǎo)入新課：

引入：提出問題：地球上現(xiàn)在存在的生物是形形色色、豐富多彩的。每一個(gè)生物的新個(gè)體都是由上一代個(gè)體經(jīng)過生殖過程產(chǎn)生的。那么最早的生物是從哪里來的？

這些問題是這一章我們要討論的問題。

(二)、合作交流、探究釋疑

原始生命是簡(jiǎn)單的。原始生命又是怎樣發(fā)展為復(fù)雜的豐富多彩的生物界的？

A、研究生物進(jìn)化的方法

學(xué)生自瀆課本資料分析思考：

1、什么是化石，不同地層化石的規(guī)律是怎樣的？

2、始祖鳥的形態(tài)特征說明了什么？細(xì)胞色素c的不同差異說明了什么？

3、什么是比較法，比較的意義是什么？

B、生物進(jìn)化的歷程

與原始生命起源一樣，生物進(jìn)化的歷程也是極其漫長(zhǎng)的過程?，F(xiàn)在地球上的豐富多彩的生物界是經(jīng)過漫長(zhǎng)的歷程逐漸進(jìn)化形成的。

在進(jìn)化的早期，由于營(yíng)養(yǎng)方式的差異，原始生命的一部分進(jìn)化為具有葉綠素的原始藻類，另一部分進(jìn)化為不含葉綠素的原始單細(xì)胞動(dòng)物。以后，這兩類原始生物分別沿著一定的歷程發(fā)展為動(dòng)物界和植物界。

1．植物進(jìn)化的歷程：

結(jié)合課本上的生物進(jìn)化樹并提供各類群植物代表植物的掛圖或投影片，組織學(xué)生對(duì)不同類群植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生殖方式以及生活環(huán)境比較分析，哪類生物結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，比較低等，哪類生物比較復(fù)雜，較為高等，最后總結(jié)植物進(jìn)化的歷程。

提問：植物進(jìn)化的歷程可以反映生物進(jìn)化的什么趨勢(shì)？

學(xué)生通過植物的進(jìn)化歷程，推測(cè)出植物的進(jìn)化趨勢(shì)。

從生活環(huán)境看，進(jìn)化的歷程是從水生到陸生；從結(jié)構(gòu)分析看，是從簡(jiǎn)單到復(fù)雜；植物進(jìn)化的總趨勢(shì)是由低等向高等發(fā)展。

2．動(dòng)物進(jìn)化的歷程：

科學(xué)家適用同樣的方法研究動(dòng)物進(jìn)化的過程。

提供各類群動(dòng)物代表動(dòng)物的掛圖或投影片，比較各類動(dòng)物的特點(diǎn)，并歸納動(dòng)物進(jìn)化的歷程以及進(jìn)化的趨勢(shì)。

3．生物進(jìn)化的趨勢(shì)：

根據(jù)生物進(jìn)化的歷程，生物進(jìn)化的趨勢(shì)是由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由低等向高等，由水生到陸生。

四、教學(xué)反思

這節(jié)內(nèi)容可算是七年級(jí)內(nèi)容的一個(gè)小結(jié)，學(xué)生對(duì)于這部分知識(shí)會(huì)遺忘很多，所以課前最好讓學(xué)生自己預(yù)習(xí)，搜集植物方面的內(nèi)容，比如植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)等，這樣的話整堂課的效果就會(huì)比較好。生物進(jìn)化樹是這節(jié)很重要的，講解進(jìn)化歷程的時(shí)候多結(jié)合這個(gè)圖。所以這節(jié)課可以說是新授課和復(fù)習(xí)課的一個(gè)結(jié)合。

生物教案 篇6

教案

課題神奇的微生物課型新授課

判斷題

1.微生物是 指長(zhǎng)得比較小，用肉眼不能直接觀察的一類生物。 （ ）

2.病毒能夠引起人和動(dòng)植物的多種疾病，所以病毒對(duì)人體是有害的。 （ ）

3.細(xì)菌一般由細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)和細(xì)胞核等部分組成。 （ ）

利用真菌可以制作面包、抗生素和有機(jī)酸等。（ ）

識(shí)圖題

下圖為顯微鏡視野中觀察到的三種細(xì)菌的形態(tài)圖，請(qǐng)據(jù)圖回答。

A是________菌，B是________菌，C是________菌。

填表題

病毒細(xì)菌真菌

結(jié)構(gòu)特征

營(yíng)養(yǎng)方式

典型物種

與人類生活的關(guān)系（舉例）

回答

[細(xì)菌、真菌、病毒、原生動(dòng)物（草履蟲、變形蟲、癥原蟲等）、一些藻類、立克次式體（非常小，桿狀，引起斑疹傷寒）]

（蛋白質(zhì)外殼≈核酸）

（在宿主細(xì)胞內(nèi)進(jìn)行蛋白質(zhì)合成與復(fù)制，宿主細(xì)胞裂解時(shí)，新病毒粒子釋放出來）

（水、空氣、食物、傷口、蚊蟲叮咬等）

回答（腐生、寄生）

（球菌、桿菌、螺旋菌）

生物教案 篇7

第課，課題緒論人體的穩(wěn)態(tài)第課時(shí)，課型新授?？傂虻趥€(gè)教案。編寫時(shí)間執(zhí)行時(shí)間教學(xué)目的與要求：

1．水和無機(jī)鹽的平衡（理解）；

2．水和無機(jī)鹽平衡的調(diào)節(jié)（理解）；

3．水和無機(jī)鹽平衡的意義（理解）。

重點(diǎn)難點(diǎn)：水和無機(jī)鹽的平衡和調(diào)節(jié)。

教具：幻燈片。

教學(xué)程序：（導(dǎo)入）在21世紀(jì)，生物科學(xué)將成為主導(dǎo)科學(xué)。為什么這么講呢？因?yàn)?1世紀(jì)，人類將更加關(guān)注自己的生存和健康，這就需要我們從不同的結(jié)構(gòu)層次上來認(rèn)識(shí)、掌握人體生命活動(dòng)規(guī)律；面對(duì)人口的爆炸所帶來的吃飯問題，要求生物科學(xué)為糧食增產(chǎn)提供相應(yīng)的理論和方法；面對(duì)工業(yè)化所帶來的環(huán)境污染、資源危機(jī)，需要在生物科學(xué)理論指導(dǎo)下，運(yùn)用生物工程的方法，借鑒自然界生態(tài)系統(tǒng)的生產(chǎn)模式，建立保證人類社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的生產(chǎn)模式。由于人類社會(huì)所面臨的各種問題的解決都離不開生物科學(xué)的理論和技術(shù)，所以，生物科學(xué)將成為21世紀(jì)的主導(dǎo)科學(xué)。展望21世紀(jì)，人類社會(huì)可以說是希望與挑戰(zhàn)并存。一方面，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展更加迅速，而生物科學(xué)作為自然科學(xué)領(lǐng)域的帶頭學(xué)科，將會(huì)結(jié)出更加豐碩的果實(shí)；另一方面人類社會(huì)面臨的人口、糧食、資源、環(huán)境和健康等問題將更加突出，而這些問題的解決，都將在很大程度上依賴于生物科學(xué)的進(jìn)步。

一、生物科學(xué)與人體健康：人類的許多疾病是由于穩(wěn)態(tài)失衡、營(yíng)養(yǎng)失衡或免疫失調(diào)引起的。因此，研究人體穩(wěn)態(tài)的調(diào)節(jié)機(jī)制、營(yíng)養(yǎng)平衡、免疫機(jī)制等，對(duì)于增進(jìn)人體健康具有重要意義。

二、生物科學(xué)與農(nóng)業(yè)：糧食危機(jī)的重要原因是糧食產(chǎn)量的增長(zhǎng)趕不上人口的增長(zhǎng)，還有耕地的逐年減少等。提高糧食產(chǎn)量的重要途徑就是靠科技進(jìn)步，而生物科學(xué)和生物技術(shù)將在這方面發(fā)揮不可估量的作用。

三、生物科學(xué)與生物工程產(chǎn)業(yè)：生物工程包括基因工程、細(xì)胞工程、發(fā)酵工程和酶工程。其特點(diǎn)是利用生物資源的可再生性，在常溫常壓下生產(chǎn)產(chǎn)品，從而能節(jié)約資源和能源，并且減少環(huán)境污染。

四、生物科學(xué)與資源利用和環(huán)境保護(hù)：生物圈中物質(zhì)是可以被生物反復(fù)利用的，生物群落的物質(zhì)生產(chǎn)幾乎是無廢料的生產(chǎn)過程。

第一章人體生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)和免疫

抗洪戰(zhàn)士通過大量排汗來散熱，進(jìn)而調(diào)節(jié)體溫；同時(shí)又需要不斷地補(bǔ)充含鹽的水，并且通過自身的調(diào)節(jié)減少排尿量，以維持體內(nèi)水和無機(jī)鹽的平衡。高強(qiáng)度的體力勞動(dòng)要消耗體內(nèi)大量的糖類等有機(jī)物，同時(shí)需要及時(shí)地補(bǔ)充食物，以滿足身體對(duì)營(yíng)養(yǎng)的需要；傳染病爆發(fā)的時(shí)候，一方面要注意飲食、環(huán)境衛(wèi)生，另一方面要靠自身的免疫功能來抵抗疾病的浸襲。由此可見，人體生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)及營(yíng)養(yǎng)和免疫，對(duì)于維持人體的健康有著非常重要的意義。

第一節(jié)內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài)

[討論]單細(xì)胞的動(dòng)物，如草履蟲、變形蟲等，可以通過體表直接與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換，而對(duì)于人這樣的高等動(dòng)物，體內(nèi)的細(xì)胞是否也可以直接和外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換呢？

[參考要點(diǎn)]不能。單細(xì)胞動(dòng)物的整個(gè)身體只有一個(gè)細(xì)胞，這個(gè)細(xì)胞承擔(dān)著像我們?nèi)诉@樣一個(gè)復(fù)雜的有機(jī)體內(nèi)所有細(xì)胞的生理功能。但在人及其它高等動(dòng)物體內(nèi)，各種組織細(xì)胞之間有著嚴(yán)格的分工和合作。人體內(nèi)的單個(gè)細(xì)胞不能直接與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換，人體內(nèi)的細(xì)胞必須首先和該細(xì)胞生存的體內(nèi)的液體環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換，這個(gè)液體環(huán)境稱為內(nèi)環(huán)境，通過內(nèi)環(huán)境再與外界發(fā)生物質(zhì)交換。

一、內(nèi)環(huán)境：

（一）體液的概念：人體內(nèi)的大量液體成為體液。

細(xì)胞內(nèi)液：存在于細(xì)胞內(nèi)部的液體。

細(xì)胞外液：存在于人體內(nèi)細(xì)胞外的液體。主要由淋巴、血漿和組織液組成。

血漿是血液中的液體部分，血液分為血漿和血細(xì)胞，其中血漿占55%。血細(xì)胞浸浴在血漿中。組織液是指組織細(xì)胞之間的液體，一般的組織細(xì)胞浸浴組織液中，與組織液之間進(jìn)行物質(zhì)交換。淋巴是淋巴管中的液體。

（三）體液各部分之間的關(guān)系：內(nèi)環(huán)境

體外組織細(xì)胞物質(zhì)

在細(xì)胞內(nèi)液與細(xì)胞外液之間隔著一層細(xì)胞膜，水分和一切能透過細(xì)胞膜的物質(zhì)，都可以在細(xì)胞內(nèi)液與組織液之間進(jìn)行交換。在組織液與血漿之間只隔著毛細(xì)血管壁，水分和一切能透過毛細(xì)血管壁的物質(zhì)，都可以在兩者之間進(jìn)行交換。組織液還可以滲入毛細(xì)血管形成淋巴，由于毛細(xì)淋巴管的壓力比組織液低，所以淋巴不能重新進(jìn)入組織間隙形成組織液，淋巴可以通過淋巴循環(huán)重新進(jìn)入血漿。

（四）細(xì)胞外液的各種成分以及PH、溫度、滲透壓的正常值：

1、細(xì)胞外液的成分：

（1）水：含量最多。如血漿含有90~92%的水。

（2）氣體：其中以O(shè)2、CO2最為重要。

———（3）各種無機(jī)離子：其中以Na+、Cl、K+、Ca2+、HCO3和PO33的量最多。其它無機(jī)離子需要量甚

—微，如Cu2+、Zn2+、Mn2+、Co2+對(duì)某些酶的活性是必要的，碘對(duì)生成甲狀腺激素是必需的，F(xiàn)對(duì)增

強(qiáng)牙齒和骨骼也是重要的。

（4）有機(jī)化合物：如脂類、氨基酸、葡萄糖、核苷酸、維生素等。

（5）調(diào)節(jié)生命活動(dòng)的各種激素。

（6）細(xì)胞代謝排泄的廢物：除二氧化碳以外，還有蛋白質(zhì)和核酸代謝產(chǎn)生的含氮廢物，如氨、尿素等。

2、PH：正常人血漿的PH在7.35~7.45之間。

3、溫度：人體的體液溫度在37℃左右。

4、滲透壓：人的血漿滲透壓在37℃時(shí)，約為770pa，相當(dāng)于生理鹽水的滲透壓。

（五）內(nèi)環(huán)境：

1、概念：是指人體內(nèi)細(xì)胞外的液體環(huán)境，是人體內(nèi)細(xì)胞賴以生存的液體環(huán)境。上述的細(xì)胞外液就

是內(nèi)環(huán)境，主要包括淋巴、血漿和組織液。

2、組成、與代謝的關(guān)系：

一般的組織細(xì)胞的具體內(nèi)環(huán)境是在組織液中；血細(xì)胞的具體內(nèi)環(huán)境是血漿；毛細(xì)血管壁細(xì)胞的具體內(nèi)環(huán)境是血漿和組織液；毛細(xì)淋巴管管壁細(xì)胞的具體內(nèi)環(huán)境是組織液和淋巴。

【討論】唾液等消化液是否屬于內(nèi)環(huán)境？

【參考要點(diǎn)】消化道是被圍在體內(nèi)的一個(gè)特殊的外界環(huán)境，是對(duì)食物進(jìn)行消化吸收的場(chǎng)所。由消化腺分泌的消化液已經(jīng)離開了內(nèi)環(huán)境，在消化道對(duì)營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)進(jìn)行消化，消化后的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)被吸收到血液或淋巴后，已進(jìn)入了內(nèi)環(huán)境。

二、內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)態(tài)：

（一）穩(wěn)態(tài)的概念：是指正常機(jī)體在神經(jīng)系統(tǒng)和體液的調(diào)節(jié)下，通過各個(gè)器官、系統(tǒng)的協(xié)調(diào)活動(dòng)，

共同維持內(nèi)環(huán)境相對(duì)穩(wěn)定的狀態(tài)。

內(nèi)環(huán)境中的PH值可以通過血液中的緩沖對(duì)加以調(diào)節(jié)，實(shí)際上，內(nèi)環(huán)境中的其它理化性質(zhì)，如溫度、滲透壓、各種化學(xué)物質(zhì)的含量等，在神經(jīng)系統(tǒng)和體液的調(diào)節(jié)下，都能維持在一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的狀態(tài)。

（二）內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的實(shí)現(xiàn)：正常機(jī)體會(huì)在神經(jīng)系統(tǒng)和體液的調(diào)節(jié)下，通過各個(gè)器官、系統(tǒng)的協(xié)調(diào)活動(dòng)，共同維持內(nèi)環(huán)境的相對(duì)穩(wěn)定，使內(nèi)環(huán)境的理化性質(zhì)不會(huì)發(fā)生劇烈變化。例如PH穩(wěn)態(tài)的實(shí)現(xiàn)。原理：酸堿緩沖對(duì)，如H2CO3/NaHCO3、NaH2PO4/Na2HPO4，對(duì)酸堿度起緩沖作用。

【討論】人在劇烈運(yùn)動(dòng)時(shí)，肌肉組織中會(huì)產(chǎn)生大量的乳酸、碳酸等物質(zhì)，當(dāng)這些酸性物質(zhì)進(jìn)入血液后，血液的PH值將發(fā)生什么樣的變化？

【參考要點(diǎn)】不會(huì)發(fā)生太大的變化。因?yàn)楫?dāng)乳酸進(jìn)入血液后，乳酸就會(huì)與NaHCO3發(fā)生反應(yīng)，生產(chǎn)乳酸鈉和H2CO3，H2CO3是一種弱酸，而且不穩(wěn)定，很容易分解成CO2和H2O，所以對(duì)PH值的影響不大。血液中增多的CO2會(huì)刺激控制呼吸的神經(jīng)中樞，促使呼吸運(yùn)動(dòng)增強(qiáng)，增加通氣量，從而將血液中的CO2排出體外。如果有過多的Na2CO3進(jìn)入血液，就會(huì)與血液中H2CO3的發(fā)生，生成NaHCO3，過多的NaHCO3可以由腎臟排出體外。

（三）穩(wěn)態(tài)的生理意義：是機(jī)體進(jìn)行正常生命活動(dòng)的必要條件。當(dāng)穩(wěn)態(tài)遭到破壞時(shí)，就會(huì)引起細(xì)胞代謝紊亂，并導(dǎo)致疾病。如組織液中的水分過多，會(huì)出現(xiàn)組織水腫；尿素、無機(jī)鹽等廢物過多會(huì)出現(xiàn)尿毒癥。再如當(dāng)血液中鈣、磷的含量降低時(shí)，會(huì)影響骨組織的鈣化，這在成年人表現(xiàn)為骨軟化病；在兒童則表現(xiàn)為骨質(zhì)生長(zhǎng)障礙、骨化不全的佝僂病。而血液中鈣過高會(huì)引起肌無力等疾病。

三、課堂思考：“請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證血液是一個(gè)緩沖系統(tǒng)。”

1、材料：加了抗凝劑（如檸檬酸鈉）的血液、潔凈試管若干、質(zhì)量濃度為1%的鹽酸、

蒸餾水、PH試紙。

2、步驟方法：

第一步，取潔凈的試管2支，編為1、2號(hào)；

第二步，在1號(hào)試管中加2ml加了抗凝劑的血液，2號(hào)加2ml蒸餾水，并用PH試紙測(cè)定它們各

自的酸堿度；

第三步，再分別在1、2號(hào)試管中各加1滴1%的鹽酸；

第四步，結(jié)果觀察，用PH試紙測(cè)定。

3、結(jié)果分析：1號(hào)試管PH試紙顏色與加入HCl前的試紙比較沒有太大的變化，而測(cè)試蒸餾水的PH試紙與加入HCl前測(cè)試的PH試紙比較明顯變紅。

4、結(jié)論：血液對(duì)PH有一定的緩沖作用，或血液是一個(gè)緩沖系統(tǒng)。

四、后記：

【小實(shí)驗(yàn)】用加了抗凝劑（如檸檬酸鈉）的血液或血漿用做實(shí)驗(yàn)材料，取兩支潔凈的試管，甲試管加入2mL血液或血漿，乙試管中加入等量的蒸餾水。在加入一滴質(zhì)量濃度為1%的演算溶液之前，分別用PH試紙測(cè)試，并進(jìn)行比較。

【參考結(jié)果】測(cè)試血液或血漿的PH試紙略呈蘭色，血液的PH值在7.35~7.45之間；測(cè)試蒸餾水時(shí)不變色。在甲乙試管中各加入一滴質(zhì)量濃度為1%的鹽酸，再用試紙測(cè)試，發(fā)現(xiàn)測(cè)試血液或血漿的PH試紙顏色與加入鹽酸的試紙比較沒有太大的變化，但測(cè)試蒸餾水的PH試紙與加鹽酸前的測(cè)試的PH試紙比較明顯變紅。

【討論】如何解釋上述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象？

【參考要點(diǎn)】在血液中含有許多對(duì)對(duì)酸堿度起緩沖作用的物質(zhì)，稱為緩沖物質(zhì)。每一對(duì)緩沖物質(zhì)都是由一種弱酸和相應(yīng)的一種強(qiáng)堿鹽組成的，如H2CO3/NaHCO3、NaH2PO4/Na2HPO4等。當(dāng)加入了鹽酸時(shí)，就與NaHCO3發(fā)生反應(yīng)，生成NaCl和H2CO3，H2CO3是一種弱酸，而且不穩(wěn)定，很容易分解成CO2和H2O，所以對(duì)PH值的影響不大。在蒸餾水中沒有這些緩沖物質(zhì)，所以當(dāng)少量的鹽酸加入后，PH值就明顯下降。

第二節(jié)人體的穩(wěn)態(tài)

穩(wěn)態(tài)是人體進(jìn)行正常生命活動(dòng)的必要條件。它是通過人體自身的調(diào)節(jié)來實(shí)現(xiàn)的，其中水和無機(jī)鹽的平衡和調(diào)節(jié)、血糖的調(diào)節(jié)、體溫的調(diào)節(jié)等，都是穩(wěn)態(tài)的重要方面。

一、水的平衡：

1、水的穩(wěn)態(tài)是體內(nèi)水的相對(duì)含量的相對(duì)穩(wěn)定。這個(gè)相對(duì)含量是以滲透壓為衡量標(biāo)志的，滲透壓升高時(shí)，表示水相對(duì)缺少；滲透壓降低時(shí)，水則過剩。滲透壓升高、降低的標(biāo)準(zhǔn)是是否口渴。這是針對(duì)細(xì)胞液的量正常的情況下來說的。

注：滲透壓——溶液中不易透過半透膜的溶質(zhì)顆粒，吸取膜外水分子的一種力量。它的大小決定于單位體積溶液中溶質(zhì)分子或顆粒數(shù)量的多少（溶液濃度），而與溶質(zhì)分子或顆粒的種類和大小無關(guān)。溶液中溶質(zhì)分子和顆粒數(shù)量越多（溶液濃度越大），它形成的滲透壓越大。例如：某人飲水不足，或食物過咸等原因，造成細(xì)胞外液滲透壓升高，即其細(xì)胞外液濃度增大。主要來源2、體內(nèi)水的來源飲水

3、體內(nèi)水的去路：

（1）腎臟排尿。是人體排出水的最主要途徑，也是唯一可由機(jī)體調(diào)節(jié)的排出途徑。

（2）皮膚排汗和蒸發(fā)水汽。

（3）肺呼出的水汽。

（4）大腸排便。是指飲食中的水以及消化液在消化道被吸收后所余下的水。只有大腸排出的水中

含有未進(jìn)入機(jī)體組織的水。

4、水的平衡是在一定時(shí)間內(nèi)水的攝入量和排出量基本相等的結(jié)果。是由神經(jīng)和體液調(diào)節(jié)的。調(diào)節(jié)過程是滲透壓降低時(shí)，水多，排尿量增加；滲透壓升高時(shí)，水少，排尿量減少。水平衡的調(diào)節(jié)是以滲透壓的相對(duì)穩(wěn)定為條件的。

5、具體過程：（見教材P8和資料P236）

從圖中可以看出，水平衡的調(diào)節(jié)中樞是在下丘腦。當(dāng)滲透壓升高時(shí)，可產(chǎn)生三種效應(yīng)：渴覺、抗利尿激素的分泌、抗利尿激素的釋放?？估蚣に乜刂浦蛄?，從而控制滲透壓的穩(wěn)定。

三、無機(jī)鹽的平衡：

來源：主要來自食鹽；（6~10g）

（一）鈉鹽平衡排出：主要經(jīng)腎隨尿排出、其次有汗液、糞便；

調(diào)節(jié)：醛固酮調(diào)節(jié)（一種鹽皮質(zhì)激素）；

特點(diǎn)：排出量幾乎等于攝入量，多吃多排，少吃少排，不吃不排。

(2~4g)

（二）鉀鹽平衡排出：主要經(jīng)腎隨尿排出，未被吸收的鉀鹽經(jīng)糞便排出；

調(diào)節(jié)：醛固酮調(diào)節(jié)（一種鹽皮質(zhì)激素）；

[在臨床上常把血鉀（指血清中的K+）

含量作為診斷某些疾病的指標(biāo)。]

注：鹽皮質(zhì)激素（醛固酮）的效應(yīng)有三：促進(jìn)鈉的重吸收、促進(jìn)鉀的分泌排出、促進(jìn)水的重吸收。

前兩個(gè)作用可單獨(dú)完成，后一個(gè)作用是派生功能。鹽皮質(zhì)激素調(diào)節(jié)體內(nèi)鹽平衡。（即保Na+、保水、保K+）

（三）無機(jī)鹽平衡的調(diào)節(jié)：正常成年人每天濾過腎小球的水、K+和Na+等有99%以上被腎小管和集

生物教案 篇8

癌基因：是控制細(xì)胞生長(zhǎng)增殖分化并具有誘導(dǎo)細(xì)胞惡性轉(zhuǎn)化潛能的一類基因 氨酰-tRNA:B

被動(dòng)運(yùn)輸：指不需要消耗細(xì)胞代謝的能量，將物質(zhì)從濃度高的一側(cè)經(jīng)細(xì)胞膜轉(zhuǎn)運(yùn)至濃度低的一側(cè)運(yùn)輸方式。簡(jiǎn)單擴(kuò)散，易化擴(kuò)散，通道擴(kuò)散

半保留復(fù)制：在DNA復(fù)制時(shí)，兩條鏈分開，然后按照堿基配對(duì)的方式合成新的子鏈，每個(gè)子鏈分子的雙鏈DNA中一條鏈來自親代DNA，另一條鏈?zhǔn)切潞统傻?，這樣組成新的DNA分子，這種復(fù)制方式稱為半保留復(fù)制 初級(jí)溶酶體：指高爾基復(fù)合體以出芽方式形成的小體，球形，內(nèi)不含作用底物，但含多種水解酶，但酶無活性。 次級(jí)溶酶體：初級(jí)溶酶體與含底物的小泡融合而成的溶酶體，含水解酶和消化物，水解酶有活性。分為自噬性和異噬性兩種

超微結(jié)構(gòu)：在電鏡下觀察到直徑小于0.2微米的細(xì)微結(jié)DNA的包裝和構(gòu)建、DNA復(fù)制、基因表達(dá)以及核內(nèi)的一系列生物活動(dòng)。在細(xì)胞核內(nèi)，纖維性蛋白組成的骨架結(jié)構(gòu) 核型：一個(gè)體細(xì)胞中全部的染色體，包括染色體數(shù)目大小形態(tài)特征

核小體：染色體的基本結(jié)構(gòu)單位，是由組蛋白和200個(gè)堿基對(duì)的DNA雙螺旋組成的球形小體，其核心由四種組蛋白（H2A、H2B、H3、H4）各兩分子共8分子組成的八聚體，核心的外面纏繞了1.75圈的DNA雙螺旋，其進(jìn)出端結(jié)合有H1組蛋白分子。

核仁組織區(qū)：由于核仁內(nèi)染色質(zhì)這一部分的常染色質(zhì)含有合成rRNA的基因(Rdna)，是形成核仁的關(guān)鍵部位，所以又稱核仁組織中心或核仁組織區(qū)

核纖層：是位于內(nèi)層核膜靠核質(zhì)一側(cè)的一層由纖維蛋白組成的纖維狀網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。它普遍存在于高等真核細(xì)胞間期細(xì)胞核中。

呼吸鏈（respiratory chain）是一組酶復(fù)合體，由許多遞氫體和傳電子體按照一定排列順序組成的傳遞體系，分布并嵌在線粒體內(nèi)膜上。 細(xì)胞生命活動(dòng)作用重要的有機(jī)化合物。包括蛋白質(zhì)、核酸和酶等。

隨體：指位于染色體末端的球形染色體節(jié)段，通過副縊痕區(qū)與染色體主體部分相連。它是識(shí)別染色體的重要形態(tài)特征之一，帶有隨體的染色體稱為sat-染色體 四分體：同源染色體聯(lián)會(huì)的結(jié)果是形成二價(jià)體，每個(gè)二價(jià)體都由兩條同源染色體組成，這樣一個(gè)二價(jià)體有4條染色單體，稱為四分體。

奢侈基因：組織特異性基因，是編碼決定細(xì)胞性狀的特異性蛋白基因，喪失這類基因?qū)?xì)胞的生存并無直接影響，但決定著細(xì)胞分化的物質(zhì)基礎(chǔ)。 T

踏車現(xiàn)象：在一定條件下，細(xì)胞骨架在裝配過程中，一端發(fā)生裝配使微管或微絲延長(zhǎng)，而另一端發(fā)生去裝配而使微管或微絲縮短，實(shí)際上是正極的裝配速度快于負(fù)極的裝配速度，這種現(xiàn)象稱為踏車現(xiàn)象。

糖原：又稱動(dòng)物淀粉，是動(dòng)物體內(nèi)儲(chǔ)存葡萄糖的一種方式，主要存在于肌肉和肝臟中，當(dāng)體內(nèi)血糖水平下降時(shí)，細(xì)胞工程：是現(xiàn)代生物技術(shù)或稱生物工程的基本組成過程。他是應(yīng)用細(xì)胞生物學(xué)、遺傳學(xué)和分子生物學(xué)等學(xué)科的理論和方法，通過類似工程學(xué)的步驟，在細(xì)胞水平研究改造生物遺傳特性和生物學(xué)特性，以獲得特定的細(xì)胞或細(xì)胞相關(guān)產(chǎn)品的綜合技術(shù)體系

細(xì)胞核移植：利用顯微外科手術(shù)的方法將胚胎細(xì)胞或成體細(xì)胞的細(xì)胞核移入去核的卵母細(xì)胞中，構(gòu)建成重組胚，通過體內(nèi)或體外培養(yǎng)、胚胎移植，產(chǎn)生與供體細(xì)胞基因型相同的后代的技術(shù)過程

細(xì)胞內(nèi)膜系統(tǒng)：指位于細(xì)胞質(zhì)內(nèi)，在形態(tài)、結(jié)構(gòu)、功能及發(fā)生上有一定聯(lián)系的膜性結(jié)構(gòu)的總稱。內(nèi)質(zhì)網(wǎng)，高爾基復(fù)合體，溶酶體，過氧化物酶體以及各種膜性小泡 Y

原核細(xì)胞：沒有由膜圍成的明確的細(xì)胞核、體積小、結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、進(jìn)化地位原始的細(xì)胞。

氧化磷酸化：電子從NADH或FADH2經(jīng)呼吸鏈傳遞給氧形成水時(shí)，同時(shí)伴有ADP磷酸化形成ATP，這一過程稱為氧化磷酸化。

構(gòu)

殘質(zhì)體：次級(jí)溶酶體消化溶解后期，由于水解酶活動(dòng)性降低，導(dǎo)致一些底物不能完全被消化分解而殘留在溶酶體內(nèi)，這些含殘留物質(zhì)的溶酶體稱為殘質(zhì)體。 D

端粒: 染色體端部的特化結(jié)構(gòu)，由端粒DNA（TEL DNA）和端粒蛋白構(gòu)成，其生物學(xué)作用在于維持染色體穩(wěn)定，保證染色體DNA的完全復(fù)制及參與染色體在核內(nèi)的空間排布

凋亡小體：細(xì)胞凋亡過程中產(chǎn)生的一種特殊的結(jié)構(gòu)體，形成過程是核染色質(zhì)斷裂為大小不等的片段，與某些細(xì)胞器如線粒體一起聚集，為反折的細(xì)胞質(zhì)膜所包圍。從外觀上看，細(xì)胞表面產(chǎn)生了許多泡狀或芽狀突起，以后，逐漸分隔，形成單個(gè)的凋亡小體。凋亡小體逐漸為鄰近的細(xì)胞所吞噬并消化，不會(huì)影響周圍的細(xì)胞，不會(huì)引起炎癥反應(yīng)。

單位膜：1959年羅伯特桑根據(jù)透射電鏡觀察的膜形態(tài)以及X線衍射對(duì)神經(jīng)髓鞘的研究，發(fā)現(xiàn)細(xì)胞呈兩明夾一暗的三層夾板結(jié)構(gòu)稱為單位膜

多聚核糖體：由一種mRNA把若干個(gè)核糖體串聯(lián)在一起，這樣的一個(gè)功能單位

斷裂基因：真核生物結(jié)構(gòu)基因，由若干個(gè)編碼序列和非編碼序列互相間隔開但又連續(xù)鑲嵌而成，去除非編碼序列再連接后，可翻譯出由連續(xù)氨基酸組成的完整蛋白質(zhì)，這些基因稱為斷裂基因

單體型與單倍體：?jiǎn)误w型(Haplotype) 位于一條染色體特定區(qū)域的一組相互關(guān)聯(lián)，并傾向于以整體遺傳給后代的單核苷酸多態(tài)的組合,又稱單倍體型或單元型。染色體倍性是指細(xì)胞內(nèi)同源染色體的數(shù)目，其中只有一組的稱為“單套”或“單倍體”。

代謝偶聯(lián)：縫隙連接的通道允許相對(duì)分子質(zhì)量小于100的小分子代謝物（葡萄糖，氨基酸cAMP、IP3、維生素）等從一個(gè)細(xì)胞迅速到達(dá)另一個(gè)細(xì)胞，為代謝偶聯(lián) 多能細(xì)胞：當(dāng)受精卵發(fā)育至三胚層的原腸胚時(shí)，各胚胎細(xì)胞只傾向于發(fā)育為本胚胎的組織器官，分化的潛能開時(shí)出現(xiàn)一定的局限，細(xì)胞逐漸喪失了發(fā)育成個(gè)體的能力，此時(shí)仍能分化形成多種類型性的細(xì)胞， F

非膜相結(jié)構(gòu)：有些細(xì)胞結(jié)構(gòu)沒有膜包裹，微管，微絲，中間絲，核糖體，核仁

反密碼子：是位于tRNA反密碼環(huán)中部、可與mRNA中的三聯(lián)體密碼子形成堿基配對(duì)的三個(gè)相鄰堿基。在蛋白質(zhì)的合成中，起解讀密碼、將特異的氨基酸引入合成位點(diǎn)的作用。

紡錘體： 有絲分裂前期，中心粒分別移向細(xì)胞兩級(jí)，微管加速聚合，形成紡錘形結(jié)構(gòu)，稱為紡錘體。 副縊痕：每條染色體上都有一段相對(duì)不能被堿性染料著色的狹小區(qū)域稱著絲粒（主縊痕），細(xì)胞分裂時(shí)該處能和紡錘絲微管相連接。副縊痕是指主縊痕以外的縊痕，位于染色體臂上，是臂上一處縊縮變細(xì)不易著色的部分 復(fù)制子：在真核細(xì)胞中由于DNA分子巨大，因而具有多個(gè)復(fù)制起始點(diǎn)，一條DNA分子中含一個(gè)復(fù)制起始點(diǎn)的單位稱為一個(gè)復(fù)制子 G

管家基因：所有細(xì)胞中均要表達(dá)的一類基因，其產(chǎn)物是對(duì)維持細(xì)胞基本生命活動(dòng)所必需的。對(duì)細(xì)胞分化一般只起到協(xié)助作用 G0期細(xì)胞：

干細(xì)胞：是一種具有復(fù)制能力，可以分化形成各種組織的早期未分化細(xì)胞，萬用細(xì)胞。根據(jù)其存在的部位以及分化潛能的大小，將其分為胚胎干細(xì)胞和成體干細(xì)胞。 干細(xì)胞工程：在細(xì)胞培養(yǎng)技術(shù)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的一項(xiàng)新的細(xì)胞工程技術(shù)。他是利用干細(xì)胞的增值特性，多分化潛能及其增值分化的高度有序性，通過體內(nèi)培養(yǎng)干細(xì)胞誘導(dǎo)干細(xì)胞定向分化或利用轉(zhuǎn)基因技術(shù)處理干細(xì)胞以改變其特性的技術(shù)。 H

核孔復(fù)合體：核孔是由一組蛋白質(zhì)顆粒和纖維物質(zhì)以特定方式排列形成的復(fù)合結(jié)構(gòu) 核心蛋白：

核骨架：也稱核基質(zhì)，是間期細(xì)胞核內(nèi)，除去染色質(zhì)和核仁之外的網(wǎng)架體系和均質(zhì)物質(zhì)。其基本形態(tài)與細(xì)胞質(zhì)內(nèi)的細(xì)胞骨架相似，且在結(jié)構(gòu)上有一定的聯(lián)系，因此也稱為核骨架。與DNA復(fù)制和染色體的構(gòu)建有關(guān)。核骨架由3~30um的蛋白纖維和一些顆粒結(jié)構(gòu)組成，主要成分是蛋白質(zhì)，還含少量的RNA和DNA。核基質(zhì)可能參與染色體

基粒：在內(nèi)膜和嵴膜的基質(zhì)面上有許多帶柄的小顆粒，也成ATP酶復(fù)合體或F0F1復(fù)合體

結(jié)構(gòu)基因：指能決定蛋白質(zhì)和酶分子結(jié)構(gòu)的基因。他們可以編碼多肽鏈中的氨基酸，從而決定肽鏈中氨基酸的種類和排列

膠原：膠原蛋白是人體內(nèi)高度特化的蛋白質(zhì)。含量占人體蛋白質(zhì)的30%以上，種類19種，有5中最多，是不溶于水的纖維性蛋白

極體：一個(gè)大型的單倍體卵細(xì)胞和2～3個(gè)小型的細(xì)胞，這些稱為極體。

肌動(dòng)蛋白：肌動(dòng)蛋白，是微絲的結(jié)構(gòu)蛋白， 以兩種形式存在， 即單體和多聚體。單體的肌動(dòng)蛋白是由一條多肽鏈構(gòu)成的球形分子， 又稱球狀肌動(dòng)蛋白( G-肌動(dòng)蛋白),外形類似花生果。肌動(dòng)蛋白的多聚體形成肌動(dòng)蛋白絲， 稱為纖維狀肌動(dòng)蛋白( F-肌動(dòng)蛋白)。在電子顯微鏡下， F-肌動(dòng)蛋白呈雙股螺旋狀， 螺旋間的距離為37nm。肌動(dòng)蛋白是真核細(xì)胞中最豐富的蛋白質(zhì)。

間期細(xì)胞：間期階段細(xì)胞內(nèi)的特點(diǎn)：發(fā)育中的紡錘體出現(xiàn)，完成DNA分子的復(fù)制和有關(guān)蛋白質(zhì)的合成，同時(shí)細(xì)胞有適度的生長(zhǎng)，此時(shí)出現(xiàn)染色體，也可叫做出現(xiàn)姐妹染色單體

基因差次表達(dá)：一般認(rèn)為，胚胎發(fā)育和細(xì)胞分化過程中相繼出現(xiàn)各種不同的細(xì)胞類型是由于有關(guān)奢侈基因按照一定順序相繼活化的結(jié)果，這種在個(gè)體發(fā)育過程中基因有選擇的相繼活化表達(dá)的現(xiàn)象 K

跨膜運(yùn)輸：物質(zhì)直接穿過膜的運(yùn)輸，又稱穿膜運(yùn)輸。 克隆：是指通過無性生殖而產(chǎn)生的遺傳上均一的生物群，即具有完全相同的遺傳組成的一群細(xì)胞或者生物的個(gè)體。 L

類核體：在電鏡下哺乳動(dòng)物的某些細(xì)胞如肝細(xì)胞中含有電子密度高、排列規(guī)則的晶狀結(jié)構(gòu)，實(shí)質(zhì)是尿酸氧化酶的結(jié)晶。

連接子：間隙連接的基本結(jié)構(gòu)單位,由六個(gè)相同或相似的跨膜蛋白---連接子蛋白環(huán)繞而成,中央形成親水性孔道.

聯(lián)合復(fù)合體：

二價(jià)體：在減數(shù)分裂中的第一次成熟分裂前期的偶線期中每一對(duì)同源染色體互相配對(duì)稱聯(lián)會(huì)(synapsis)，聯(lián)會(huì)的結(jié)果是每對(duì)同源染色體形成一個(gè)二價(jià)體，此時(shí)，每條染色體由兩條姊妹染色單體組成。有n對(duì)染色體的細(xì)胞中將形成n個(gè)二價(jià)體。 M

膜相結(jié)構(gòu)：由細(xì)胞內(nèi)膜包裹形成了一些具有特定功能的細(xì)胞器。如線粒體、高爾基復(fù)合體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、溶酶體等。 膜泡運(yùn)輸：大分子和顆粒物質(zhì)被運(yùn)輸時(shí)并不直接穿過細(xì)胞膜，都是由膜包圍形成膜泡，通過一系列膜泡融合來完成轉(zhuǎn)運(yùn)的過程

密碼子：是一個(gè)信息單位代碼，由mRNA上三個(gè)連續(xù)的核苷酸組成，這三個(gè)連續(xù)的核苷酸決定一個(gè)特定的氨基酸 馬達(dá)蛋白：分布于細(xì)胞內(nèi)部或細(xì)胞表面的一類蛋白質(zhì)，它負(fù)責(zé)細(xì)胞內(nèi)物質(zhì)運(yùn)輸。目前有兩種，胞質(zhì)動(dòng)力蛋白，驅(qū)動(dòng)蛋白。兩者通過特異性蛋白與特定的被轉(zhuǎn)運(yùn)物質(zhì)或細(xì)胞器結(jié)合，且均需ATP提供能量

錨定連接：通過細(xì)胞骨架系統(tǒng)將細(xì)胞與相鄰細(xì)胞或細(xì)胞與基質(zhì)之間連接起來。

mtRNA：線粒體DNA與細(xì)菌DNA很相似，一般呈環(huán)狀，不與組蛋白結(jié)合，而是裸露的，附于線粒體內(nèi)膜或存在于線粒體基質(zhì)中。 P

胚胎誘導(dǎo)：動(dòng)物在一定的胚胎發(fā)育時(shí)期, 一部分細(xì)胞影響相鄰細(xì)胞使其向一定方向分化的作用稱為胚胎誘導(dǎo), 或稱為分化誘導(dǎo)。 Q

橋粒：是一種常見的細(xì)胞連接結(jié)構(gòu)，是細(xì)胞之間通過中間纖維相連形成的'一種紐扣式錨定連接方式，相鄰細(xì)胞內(nèi)的中間絲蛋白起了重要作用

去分化：又稱脫分化。在一定條件下，高度分化的細(xì)胞也不穩(wěn)定，可以重新分裂而回到未分化狀態(tài)

全能細(xì)胞：在一定條件下，具有經(jīng)分裂和分化后仍具有發(fā)育成完整的充分分化的個(gè)體的能力的細(xì)胞 S

肽鍵：一分子氨基酸的羧基和分子氨基酸的氨基脫水縮合形成的化學(xué)鍵，即-CO-NH-。

肽核酸：一類以多肽骨架取代糖磷酸主鏈的DNA類似物 糖酵解：糖酵解是指將葡萄糖或糖原分解為丙酮酸，ATP和NADH、H的過程，此過程中伴有少量ATP的生成。這一過程是在細(xì)胞質(zhì)中進(jìn)行，不需要氧氣，每一反應(yīng)步驟基本都由特異的酶催化。在缺氧條件下丙酮酸則可在乳酸脫氫酶的催化下，接受磷酸丙糖脫下的氫，被還原為乳酸。

同義密碼子：編碼同一氨基酸的密碼子稱為同義密碼子。 同源染色體：成對(duì)染色體大小形態(tài)，所帶的遺傳基因類型也相同，因此成同對(duì)的染色體為同源染色體，包括這兩組染色體細(xì)胞稱為二倍體細(xì)胞

突觸小體：突觸前神經(jīng)元的末端膨大呈球形。突觸小體的膜為突觸前膜，與突觸前膜相對(duì)應(yīng)的胞體膜或突起稱突觸后膜，兩膜之間為突出間隙。突觸小體內(nèi)有許多突觸小泡，含神經(jīng)遞質(zhì)。當(dāng)神經(jīng)沖動(dòng)傳到突觸前膜時(shí)，突觸小泡即釋放神經(jīng)遞質(zhì)，傳遞細(xì)胞信息 透明質(zhì)酸： W

外顯子：真核細(xì)胞中DNA的堿基序列并不一定都能編碼RNA，其中能編碼的序列稱為外顯子 微管蛋白異二聚體： X

細(xì)胞培養(yǎng)技術(shù)：從多細(xì)胞生物的機(jī)體中用無菌操作的方法取出活體細(xì)胞，在體外模擬條件下，給予類似機(jī)體的溫度、PH值、營(yíng)養(yǎng)條件使其繼續(xù)生存、生長(zhǎng)并進(jìn)行傳代繁殖的技術(shù)

細(xì)胞系：原代培養(yǎng)物經(jīng)傳代成功后形成的細(xì)胞群 細(xì)胞株：經(jīng)過生物學(xué)鑒定的細(xì)胞系由單細(xì)胞分離培養(yǎng)或通過篩選的方法由單細(xì)胞增殖形成的細(xì)胞群

細(xì)胞融合：是指在離體條件下用人工方法將不同種生物或同種生物不同類型的單細(xì)胞通過無性方式融合成一個(gè)雜交細(xì)胞的技術(shù)。一般通過病毒融合劑誘發(fā)細(xì)胞融合或化學(xué)融合劑誘發(fā)細(xì)胞融合，也可通過電刺激誘導(dǎo)細(xì)胞融合。

細(xì)胞骨架：細(xì)胞骨架(Cytoskeleton)是指廣泛存在于真核細(xì)胞中的由蛋白纖維組成的縱橫交錯(cuò)的三維網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)。包括狹義和廣義的細(xì)胞骨架兩種概念。廣義的細(xì)胞骨架包括：細(xì)胞核骨架、細(xì)胞質(zhì)骨架、細(xì)胞膜骨架和細(xì)胞外基質(zhì)。狹義的細(xì)胞骨架指細(xì)胞質(zhì)骨架，包括微絲、微管和中間纖維。

細(xì)胞凋亡：是在信號(hào)誘導(dǎo)下基因決定的生理調(diào)節(jié)性死亡，是細(xì)胞為適應(yīng)生存環(huán)境而主動(dòng)發(fā)生的死亡現(xiàn)象

細(xì)胞分化：指同一來源的細(xì)胞通過細(xì)胞分裂在形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理功能和生化特性等方面產(chǎn)生穩(wěn)定性差異的過程 細(xì)胞壞死：細(xì)胞病理性死亡，一般由感染因素造成，往往伴隨炎癥。

細(xì)胞決定：在個(gè)體發(fā)育過程中，細(xì)胞分化具有嚴(yán)格的方向性，細(xì)胞在未出現(xiàn)分化細(xì)胞的特征之前，受細(xì)胞內(nèi)部的變化及周圍環(huán)境的影響而只能向特定的方向分化 細(xì)胞衰老：是細(xì)胞在正常條件下發(fā)生的形態(tài)與生化成分上的改變，進(jìn)而發(fā)生生理功能衰退和增值能力逐漸減弱，最終趨于死亡

細(xì)胞氧化：細(xì)胞內(nèi)的氨基酸，脂肪酸，葡萄糖等供能物質(zhì)在一系列酶的作用下消耗氧氣，產(chǎn)生CO2和H2O，釋放能量，這一過程稱之為細(xì)胞氧化，又稱細(xì)胞呼吸。其基本步驟有：糖酵解，乙酰輔酶A（CoA)的形成、三羧酸循環(huán)及電子傳遞偶聯(lián)氧化磷酸化。

細(xì)胞學(xué)說：1.一切生物體都是由細(xì)胞組成的2.所有細(xì)胞在結(jié)構(gòu)和組成上基本相似3.生物體通過細(xì)胞活動(dòng)反映其功能

細(xì)胞表面：細(xì)胞膜結(jié)構(gòu)和功能的衍生和發(fā)展?，F(xiàn)將細(xì)胞外表與細(xì)胞膜具有共同作用的構(gòu)造稱為細(xì)胞表面。包括細(xì)胞膜、細(xì)胞被、細(xì)胞膜下富含細(xì)胞骨架蛋白的胞質(zhì)溶膠、各種細(xì)胞之間的連接結(jié)構(gòu)（連接子，橋粒）和細(xì)胞表面的一些特化結(jié)構(gòu)（微絨毛，纖毛，鞭毛，內(nèi)褶） 顯微結(jié)構(gòu)：在光學(xué)顯微鏡下能觀察到的細(xì)胞結(jié)構(gòu) 線粒體：是細(xì)胞進(jìn)行生物氧化和能量轉(zhuǎn)換的主要場(chǎng)所，被稱為能量轉(zhuǎn)換器，細(xì)胞生命活動(dòng)所需能量的95由線粒體提供，所以線粒體被比喻為細(xì)胞的“動(dòng)力工廠”。 細(xì)胞保護(hù)：細(xì)胞對(duì)于各種有害因素的適應(yīng)能力或抵御能力

抑癌基因：是一套抑制細(xì)胞生長(zhǎng)和腫瘤形成的基因 有絲分裂器：有絲分裂時(shí)，由微管及其結(jié)合蛋白所組成的紡錘體和中心復(fù)合體。

誘導(dǎo)多能干細(xì)胞：通過采用導(dǎo)入外源基因的方法使體細(xì)胞去分化為多能干細(xì)胞，對(duì)于這類干細(xì)胞我們稱之為誘導(dǎo)多能干細(xì)胞（iPS） Z

主動(dòng)運(yùn)輸：指借助于鑲嵌在細(xì)胞膜上專一性很強(qiáng)的載體戴白，通過消耗代謝能量，將物質(zhì)逆濃度梯度或逆電化學(xué)梯度，由低濃度向高濃度一側(cè)進(jìn)行跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞剑?載體蛋白：鑲嵌在細(xì)胞膜上的一種具有特異性傳導(dǎo)的運(yùn)輸?shù)鞍祝芘c特定的溶質(zhì)分子結(jié)合，通過一系列的構(gòu)象改變介導(dǎo)溶質(zhì)分子的跨膜運(yùn)輸

轉(zhuǎn)分化：從一種細(xì)胞分化狀態(tài)轉(zhuǎn)化為另一種分化狀態(tài)的現(xiàn)象。

真核細(xì)胞：指含有被核膜包圍的細(xì)胞核的細(xì)胞，主要特征是有細(xì)胞膜、發(fā)達(dá)的內(nèi)膜系統(tǒng)和細(xì)胞骨架體系。 脂質(zhì)體：?jiǎn)螌恿字戒佀鏀嚢韬笮纬扇闈嵋?，?jīng)自我裝配，自我封閉形成雙層球形的脂質(zhì)體，藥物載體 中心法則：是指細(xì)胞內(nèi)遺傳信息的流動(dòng)方向。遺傳信息的流動(dòng)時(shí)從DNA轉(zhuǎn)錄至RNA，最后流向蛋白質(zhì)；同時(shí)也包括mRNA通過反轉(zhuǎn)錄酶形成DNA的方式。

自噬體：由細(xì)胞的內(nèi)質(zhì)網(wǎng)膜包裹一些衰老的細(xì)胞器，細(xì)胞碎片而形成的小體

中心粒：在低等植物細(xì)胞，人體，動(dòng)物細(xì)胞中，位于細(xì)胞核附近參與細(xì)胞分裂的結(jié)構(gòu)稱為中心體。中心體其實(shí)是一種復(fù)合體，它由位于中心的小粒和周圍的一團(tuán)比較致密的細(xì)胞基質(zhì)構(gòu)成。中心深染的顆粒稱為中心粒 著絲點(diǎn)和著絲點(diǎn)核內(nèi)復(fù)制：在電鏡下研究哺乳類染色體超微結(jié)構(gòu)時(shí)發(fā)現(xiàn),主縊痕兩側(cè)是一對(duì)三層結(jié)構(gòu)的特化部位,認(rèn)為是非染色質(zhì)性質(zhì)物質(zhì)的附加物,稱為著絲點(diǎn)。 轉(zhuǎn)基因：將人工分離和修飾過的基因?qū)氲缴矬w基因組中，是該外源性基因能在新的位置表達(dá)，從而導(dǎo)致生物體的某些性狀發(fā)生改變，且該性狀可穩(wěn)定的遺傳給子代的技術(shù)過程

自由基：是指在原子核外層軌道上有不成對(duì)（奇數(shù)）電子的分子或原子集團(tuán)的總稱

生物教案 篇9

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：

舉例說出生物的性狀，以及親子代間在性狀上的延續(xù)現(xiàn)象。

舉例說出不同種性狀和相對(duì)性狀之間的區(qū)別。

舉例說出生物的性狀是由基因控制的。

2、過程與方法：

以觀察分析圖片資料、文字資料及實(shí)驗(yàn)資料為主線讓學(xué)生自己歸納得出什么是性狀、相對(duì)性狀，并得出基因控制性狀的結(jié)論。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

關(guān)注轉(zhuǎn)基因技術(shù)給人類帶來的影響。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

性狀、相對(duì)性狀的概念?；蚩刂菩誀?。

教學(xué)準(zhǔn)備：

（1）準(zhǔn)備同學(xué)熟悉的性狀、相對(duì)性狀的圖片資料，做成ppt文件。

（2）和學(xué)生內(nèi)容順序一樣的性狀調(diào)查表。轉(zhuǎn)基因鼠實(shí)驗(yàn)過程的投影片。

（3）轉(zhuǎn)基因作物、動(dòng)物、食品等資料。

--圖示：

學(xué)習(xí)內(nèi)容

教師活動(dòng)與意圖

學(xué)生活動(dòng)情景引入

1、展示一些圖片，讓學(xué)生感受自然界中的遺傳和變異現(xiàn)象。

揭示遺傳和變異的概念。

引出課題。

2、你在哪些地方上像父母？哪些地方與你父母不同？(板書)

學(xué)生觀察，感受遺傳和變異現(xiàn)象。

回憶、對(duì)比自己與父母之間的相同之處和不同之處。觀察與思考

1、剛才同學(xué)們提到的雙眼皮、膚色、臉型等，在生物學(xué)上被稱為性狀。

引出子課題《生物的性狀》。

2、概括出性狀的概念。性狀應(yīng)該包括

哪些方面？

思考黑板上列出的性狀，進(jìn)行歸納，得出性狀的概念。調(diào)查與比較

1、人有哪些性狀？你在這些性狀上的表現(xiàn)如何？

啟發(fā)學(xué)生觀察同一性狀在不同的個(gè)體身上的差異。

2、得出相對(duì)性狀的概念。

這種同一性狀的不同表現(xiàn)類型叫相對(duì)性狀。

3、出示幾組相對(duì)性狀的練習(xí)題，以檢查學(xué)生對(duì)概念的理解。

學(xué)生對(duì)照表格調(diào)查自己和同伴的性狀。感受性狀在不同人之間的不同表現(xiàn)，概括出相對(duì)性狀的概念。

學(xué)生完成練習(xí)，鞏固對(duì)相對(duì)性狀的理解。探究與應(yīng)用

1、出示探究題：

父母的性狀為什么會(huì)在孩子身上出現(xiàn)呢？是父母把眼睛鼻子這樣具體的性狀傳給孩子了嗎？請(qǐng)你作出猜測(cè)。

你的猜測(cè)是否正確？請(qǐng)你找出證據(jù)證明你的猜測(cè)。

2、出示轉(zhuǎn)基因鼠實(shí)驗(yàn)過程的投影片，逐一講清楚實(shí)驗(yàn)的過程及出現(xiàn)的結(jié)果，讓學(xué)生分析。

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到超級(jí)鼠個(gè)體大這種性狀，是由大鼠生長(zhǎng)激素基因作用的結(jié)果。

3、讓學(xué)生用具體例子說明父母是怎樣把性狀傳給孩子的。

學(xué)生思考問題，并作出猜測(cè)。

學(xué)生帶著疑問觀看，并對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果進(jìn)行分析、質(zhì)疑、提出問題。

通過討論得出結(jié)論。用具體例子來回答父母是怎樣把性狀傳給孩子的拓展延伸

簡(jiǎn)介轉(zhuǎn)基因技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生分析轉(zhuǎn)基因生物和其產(chǎn)品對(duì)人類的生活產(chǎn)生的影響。（利與弊）

說出自己所知道的轉(zhuǎn)基因食品和生物。闡述自己對(duì)轉(zhuǎn)基因的看法。小結(jié)簡(jiǎn)單小結(jié)本課學(xué)習(xí)內(nèi)容：兩個(gè)概念：性狀、相對(duì)性狀?；蚩刂菩誀睢；仡櫿f出本節(jié)課的主要內(nèi)容。自主探究出示自主探究題，韭菜與韭黃。引導(dǎo)學(xué)生討論問題，作出猜測(cè)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，課后實(shí)施計(jì)劃。

思考問題，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，課后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。點(diǎn)評(píng)： 用調(diào)查表的形式引出8大性狀的比較，非常自然、貼切。語言表述清晰、流利，語速適中，教態(tài)大方，深入淺出，教學(xué)內(nèi)容雖為8年級(jí)下冊(cè)內(nèi)容，但在教師循循善誘的啟發(fā)下，學(xué)生能很快地掌握這部分知識(shí)，充分反應(yīng)教師的基本扎實(shí)，教法使用恰當(dāng)，教學(xué)效果顯著。 不足之處是在個(gè)別地方，語言表達(dá)尚欠科學(xué)性。在使用多媒體時(shí)，文字也過多，選擇的案例還需研究。

生物教案 篇10

作為一門與實(shí)際生活密切相關(guān)的學(xué)科,在生物學(xué)的課堂教學(xué)過程中積極地引入案例教學(xué)法顯得尤為重要，為大家分享了初一上冊(cè)生物的說課稿范文，一起來看看吧！

一、說教材

1、教材的地位和作用

本節(jié)課是生物學(xué)人教版七年級(jí)上冊(cè)第二單元第一章第三節(jié)的內(nèi)容，本單元主要是引導(dǎo)學(xué)生在細(xì)胞水平上認(rèn)識(shí)生物體，教學(xué)上會(huì)有一定困難。這是因?yàn)榧?xì)胞結(jié)構(gòu)微小，距離學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)較遠(yuǎn)。因此，應(yīng)當(dāng)多給學(xué)生提供用顯微鏡觀察細(xì)胞的機(jī)會(huì)，增加學(xué)生對(duì)細(xì)胞的感性認(rèn)識(shí)。本節(jié)課盡管內(nèi)容比較抽象，但是學(xué)生有了前面的植物細(xì)胞的觀察作為基礎(chǔ)，學(xué)起來還是比較容易的。

2、三維目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)

① 進(jìn)一步熟練制作臨時(shí)裝片和使用顯微鏡觀察細(xì)胞，說明人口腔上皮細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)。

② 區(qū)別動(dòng)植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的主要不同點(diǎn)。

能力目標(biāo)

提高制作以及觀察臨時(shí)裝片的技能。

情感態(tài)度價(jià)值觀

設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、改革實(shí)驗(yàn)，開發(fā)自己的創(chuàng)新潛能，以此來體會(huì)科學(xué)探索的思想和方法是不斷發(fā)展的;繼續(xù)形成“膽大心細(xì)”的心理素質(zhì);在“模擬制作”活動(dòng)中，提高學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。

3、重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：說明人口腔上皮細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，比較動(dòng)植物細(xì)胞的相同點(diǎn)和不同點(diǎn);提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰陀^察能力。

難點(diǎn)：制作臨時(shí)裝片過程中的刮取(首次觀察自己身體上的細(xì)胞，學(xué)生感到既新鮮又好奇，取材關(guān)系到實(shí)驗(yàn)效果)

細(xì)胞結(jié)構(gòu)的觀察(與植物細(xì)胞相比不易觀察，略有難度);

設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)(應(yīng)用以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，是較高層次的學(xué)習(xí))。

二、說學(xué)情分析

七年級(jí)的學(xué)生還是處于一個(gè)好動(dòng)的年齡，在學(xué)生已經(jīng)觀察了植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)并有一定的了解下，這節(jié)課采用靈活的`教學(xué)方式，讓學(xué)生在動(dòng)手中進(jìn)一步了解動(dòng)物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)。而且在學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰]有得到充分的鍛煉下，還不是很強(qiáng)，所以只有充分的感性認(rèn)識(shí)才能吸引學(xué)生興趣，把握課堂的重點(diǎn)。

三、說設(shè)計(jì)理念

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出“提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)”，就是要把我們?cè)诮虒W(xué)中只注重對(duì)學(xué)生科學(xué)知識(shí)的傳授轉(zhuǎn)向全面提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的教育，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在生物學(xué)知識(shí)、科學(xué)探究技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀等領(lǐng)域的全面發(fā)展。因此，我在教學(xué)中遵循“從做中學(xué)，學(xué)中做”的原則，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)法、比較法、多媒體演示法等方法進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下可以運(yùn)用小組合作法、比較法、觀察法等方法學(xué)習(xí)。

四、說教學(xué)環(huán)節(jié)

(一)創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

復(fù)習(xí)：臨時(shí)裝片的制作方法;植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)。

溫故而知新，提出問題：

①想看看自己身上的細(xì)胞嗎?

②人的細(xì)胞與植物細(xì)胞有什么相同和不同之處?

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自身，提出問題，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，引入新課。

(二)組織實(shí)驗(yàn)，合作交流

出示題目，交流：“看到題目，你有何疑問?

疑問:人的口腔上皮細(xì)胞在哪?怎樣取材?引導(dǎo)、分析。

①設(shè)計(jì)：根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案(注意取材、方法、染色劑的變化);

②制作：同組同學(xué)盡量選擇不同的方案制作臨時(shí)裝片，增加對(duì)比性。

③觀察自己制作的臨時(shí)裝片，然后同學(xué)間交換觀察。

(三)歸納反思，學(xué)以致用

繪制細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)圖，感知?jiǎng)游?人)細(xì)胞的形態(tài)結(jié)構(gòu)，注意繪圖要領(lǐng)。多媒體演示不同種類的動(dòng)物細(xì)胞。

(四)模擬制作，能力拓展

策略①：按照書中方法分組制作。

策略②：改進(jìn)。利用現(xiàn)成的果凍，將一枚糖粒放入其中表示細(xì)胞核，果凍表示細(xì)胞質(zhì)，包裝果凍的塑料殼表示細(xì)胞膜。

(五)鞏固練習(xí)，檢測(cè)反饋

__________和__________。

答案：細(xì)胞膜 細(xì)胞質(zhì) 細(xì)胞核

__________和__________結(jié)構(gòu)。

答案：細(xì)胞壁 液泡 葉綠體

3、回憶所做的《觀察植物細(xì)胞》和《觀察人的口腔上皮細(xì)胞》的實(shí)驗(yàn)。

(1)實(shí)驗(yàn)中用洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞和口腔上皮細(xì)胞制作的玻片標(biāo)本叫__________。

(2)在制作洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞和口腔上皮細(xì)胞實(shí)驗(yàn)中，開始在載玻片上分別用滴管滴一滴__________和__________。

(________________和__________。洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞還具有__________和__________以及黃瓜表皮果肉細(xì)胞的__________是植物細(xì)胞特有的結(jié)構(gòu)。

(4)《觀察植物細(xì)胞》和《觀察人的口腔上皮細(xì)胞》的實(shí)驗(yàn)中染色使用的染料都是__________?

(5)回憶《制作動(dòng)物細(xì)胞模型》的過程，你認(rèn)為細(xì)胞是平面的還是立體的?

答案：(1)臨時(shí)裝片 (2)清水 生理鹽水 (3)細(xì)胞膜 細(xì)胞質(zhì) 細(xì)胞核 細(xì)胞壁 液泡 葉綠體 (4)稀碘液 (5)立體的

4、采取人的口腔上皮細(xì)胞時(shí)，需要用的工具是

A.消毒牙簽 B.消毒棉球

C.消毒鑷子 D.消毒玻璃棒

答案：A

5、制作人的口腔上皮細(xì)胞裝片時(shí)，在載玻片上先滴一滴

A.清水 B.稀碘液

C.生理鹽水 D.鹽水

答案：C

6、動(dòng)植物細(xì)胞共有的結(jié)構(gòu)是

①細(xì)胞壁 ②細(xì)胞膜 ③細(xì)胞質(zhì) ④細(xì)胞核 ⑤液泡 ⑥葉綠體

A.①②③ B.②③④

C.②③⑤ D.①⑤⑥

答案：B

五、板書設(shè)計(jì)

觀察動(dòng)物細(xì)胞

(一) 制作人的口腔上皮細(xì)胞的方法步驟

擦→滴→刮→涂→蓋→染→吸

(二) 觀察人的口腔上皮細(xì)胞

生物教案 篇11

本節(jié)課主要介紹了研究生物進(jìn)化的方法——比較法及生物進(jìn)化的歷程。課程中展示了其他學(xué)科為生物進(jìn)化研究提供的證據(jù)，觀看圖像、圖片資料、提出自己的看法。提供資料簡(jiǎn)單講解，幫助學(xué)生了解生物的進(jìn)化歷程。本節(jié)設(shè)計(jì)了一環(huán)接一環(huán)的活動(dòng)，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。利用媒體資源將有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有關(guān)生物進(jìn)化的知識(shí)，是無法從現(xiàn)實(shí)中加以驗(yàn)證的。充分利用各種圖片和文字資料，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過分析、思考得出結(jié)論，收到較好的教學(xué)效果。

在本次課程中我加強(qiáng)了環(huán)節(jié)之間的連接語設(shè)計(jì)，從前我都是一個(gè)環(huán)節(jié)接著一個(gè)環(huán)節(jié)，從沒有什么過渡語，后來知道過渡語很重要的，所以這次上公開課，加強(qiáng)了在這方面的研究，效果還可以吧，以后會(huì)繼續(xù)加強(qiáng)。

在學(xué)習(xí)始祖鳥的內(nèi)容時(shí)，我忘記把始祖鳥的復(fù)原模型給學(xué)生看了，在前一個(gè)班上課時(shí)，學(xué)生們看到它，很感興趣的。在始祖鳥的觀察中，學(xué)生們很投入，而且提出了很多值得探究的問題，比如說“始祖鳥的那個(gè)嘴為什么也是喙?什么才叫喙?”這是八年三班的同學(xué)提出來的問題，同學(xué)們都對(duì)鳥類的各個(gè)部分結(jié)構(gòu)都有問題，我這說明學(xué)生們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)了自己發(fā)現(xiàn)問題，并能夠自己解決問題了，也證明了他們有了學(xué)習(xí)的興趣。

其實(shí)要想把一節(jié)課設(shè)計(jì)好，需要我們?cè)O(shè)計(jì)的內(nèi)容很多，有學(xué)案，課件，板書，學(xué)生活動(dòng)，練習(xí)題，我們還應(yīng)該把這些內(nèi)容銜接好，難易程度應(yīng)該適中，每一個(gè)環(huán)節(jié)間要有比較好的過渡語，為了增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我還會(huì)下載一些視頻短片和比較抓人眼球的圖片，但有一點(diǎn)一定要注意，就是不能擴(kuò)展太多的東西導(dǎo)致學(xué)生們沒有完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)會(huì)知識(shí)，才是重中之中。

在課本里，這節(jié)課中關(guān)于“生物進(jìn)化的研究方法”的內(nèi)容占了大部分，其間穿插有許多知識(shí)點(diǎn)。另外對(duì)比于初中生物的其他內(nèi)容，許多學(xué)生對(duì)古生物感興趣，了解較多，但是僅限于知道一些史前生物的名字和生活習(xí)性，而不知道科學(xué)家是怎樣去研究它們的。于是我在設(shè)計(jì)時(shí)使用了一個(gè)創(chuàng)意，即試圖模擬科學(xué)家對(duì)化石的研究方法，將其作為線索，并從這些結(jié)果中歸納整個(gè)生物進(jìn)化的歷程。

由于古生物學(xué)方面的許多資料不易找到，或不適合初中使用，以及課件制作技術(shù)的限制，該創(chuàng)意無法完全實(shí)現(xiàn)。最后結(jié)果是，關(guān)于化石研究的內(nèi)容被分為關(guān)系不大的兩部分。排序時(shí)因使用的生物種類較少，排序很簡(jiǎn)單，沒有完整體現(xiàn)生物進(jìn)化的歷程，且在分類過程中無法即時(shí)提供相關(guān)資料。這些都使學(xué)生進(jìn)行研究的體驗(yàn)不足，總體的線索不夠清晰。相應(yīng)的，對(duì)于古生物學(xué)的研究方法這方面的總結(jié)也不夠。

在教學(xué)里經(jīng)常會(huì)遇到這種情況：學(xué)生之間存在很大的個(gè)體差異，有的對(duì)教材講述的內(nèi)容已經(jīng)非常熟悉，有的則很陌生，有的則完全不感興趣。在這樣的課堂上要關(guān)注全體學(xué)生的感受是很不容易的。一般的情況下，對(duì)知識(shí)比較淵博的部分學(xué)生，邀請(qǐng)他們發(fā)言可以使這部分學(xué)生能夠保持關(guān)注。

生物教案 篇12

實(shí)驗(yàn)教學(xué)案例

課題：綠色植物通過光合作用制造有機(jī)物

實(shí)驗(yàn)：綠葉在光下制造有機(jī)物

兵團(tuán)二中

呂篤康

20xx年7月

七年級(jí)（上冊(cè)）生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)案例

課題：第四章第一節(jié)——綠色植物通過光合作用制造有機(jī)物

實(shí)驗(yàn)：綠葉在光下制造有機(jī)物

以"綠葉在光下制造有機(jī)物"為實(shí)驗(yàn)課題，了解綠色植物在光下能制造有機(jī)物——淀粉，同時(shí)知道光照是綠葉制造有機(jī)物不可缺少的條件，最后，歸納出光合作用的概念及光合作用對(duì)生物圈的重要作用。從而認(rèn)識(shí)到綠色植物的重要性，培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)植物的情感。在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中讓學(xué)生最大限度地參與課堂教學(xué)，在實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)新知識(shí)，體驗(yàn)科學(xué)探究的過程，以期使得生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)更為科學(xué)和有效。

教材分析：

光合作用是本章的教學(xué)重點(diǎn)之一，光合作用對(duì)自然界的物質(zhì)循環(huán)和能量轉(zhuǎn)化都具有極其重要的作用?？梢哉f，沒有光合作用就沒有豐富多彩的生命世界。因此，探究綠葉在光下制造有機(jī)物的奧秘就成為最具吸引力的課題。學(xué)生在學(xué)習(xí)了綠色植物的蒸騰作用之后，繼續(xù)學(xué)習(xí)植物的光合作用這一重要的生理現(xiàn)象。通過一系列的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、操作、探究和討論，使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)原理、技巧，有更深層次的感悟。通過實(shí)驗(yàn)還可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能、合作精神和探究能力。學(xué)情分析：

1、七年級(jí)同學(xué)對(duì)生物科學(xué)有著濃厚的興趣，實(shí)驗(yàn)探究積極主動(dòng)，愿意與同學(xué)合作性探究學(xué)習(xí)，敢于大膽質(zhì)疑。

2、七年級(jí)學(xué)生雖然有了一定的知識(shí)基礎(chǔ)，但光合作用的原理比較抽象。學(xué)生相應(yīng)的知識(shí)鋪墊不夠，動(dòng)手能力較弱，而且光合作用是生物圈中有機(jī)物的來源之本，通過光合作用的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生從理論上認(rèn)識(shí)到綠色植物進(jìn)行光合作用的重要性。所以本節(jié)知識(shí)要用具體的，形象的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生體驗(yàn)到由現(xiàn)象到理論的過程，即通過感性認(rèn)知上升到理性知識(shí)。

學(xué)法、教法分析：

為了讓學(xué)生更好地體驗(yàn)科學(xué)家們探索光合作用的歷程，激勵(lì)他們努力獲得與科學(xué)家結(jié)論相似的結(jié)果，在這節(jié)課中，我把驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為模擬探究實(shí)驗(yàn)，以培養(yǎng)學(xué)生像科學(xué)

家那樣不斷深入思考問題的思維方法和解決問題的能力，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)一些科學(xué)研究的方法，從而激發(fā)學(xué)生的探究興趣和嘗試做“小科學(xué)家”的愿望。

《探究綠葉在光下合成淀粉》是七年級(jí)學(xué)生剛接觸不多的一種探究實(shí)驗(yàn)，而且操作的準(zhǔn)確性強(qiáng)，由學(xué)生獨(dú)立完成有一定難度。對(duì)此，在教學(xué)中我有放有收，既有老師的指導(dǎo)，又還給學(xué)生自由發(fā)展的空間，讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行探究；而且這個(gè)實(shí)驗(yàn)也是七年級(jí)學(xué)生第一次接觸這么多種類的實(shí)驗(yàn)用具，第一次點(diǎn)燃酒精燈并隔水加熱。為確保實(shí)驗(yàn)安全、順利地進(jìn)行，我在課前幾天開始培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)小組長(zhǎng)，并強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng)，同時(shí)設(shè)計(jì)并印發(fā)實(shí)驗(yàn)報(bào)告單給學(xué)生，讓他們邊復(fù)習(xí)探究實(shí)驗(yàn)的一般步驟邊分組填寫：提出問題、作出假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，然后根據(jù)設(shè)計(jì)方案小組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員提前做好實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作；可以將各實(shí)驗(yàn)小組實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備的過程拍成錄像，作為上課資料。

一、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能:探究綠色植物的葉片在光下進(jìn)行光合作用，可以產(chǎn)生淀粉，進(jìn)一步體驗(yàn)科學(xué)探究的方法。

2、過程與方法:在探究活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的分析、判斷、推理的能力，以及運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力。培養(yǎng)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)生物探究的科學(xué)方法。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過探究綠葉在光照下合成淀粉實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生更加深刻地認(rèn)識(shí)綠色植物的光合作用。使學(xué)生明確綠色植物光合作用的重要性，養(yǎng)成愛護(hù)綠色植物的情感。

二、重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：探究綠色植物在光下形成淀粉，光是形成淀粉的條件。領(lǐng)悟“綠葉在光下制造淀粉”的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)原理。

難點(diǎn)：提出問題，應(yīng)用適當(dāng)?shù)氖侄谓鉀Q問題；單一變量對(duì)照實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)。

三、材料用具

盆栽的天竺葵（或三角梅等綠色植物）、黑紙片、曲別針、酒精、碘酒、小燒杯、大燒杯、培養(yǎng)皿、酒精燈、三角架、石棉網(wǎng)、鑷子、火柴（打火機(jī)）、清水、試管夾

四、教學(xué)過程

（一）課前準(zhǔn)備

取一盆長(zhǎng)勢(shì)旺盛的天竺葵，對(duì)它進(jìn)行暗處理兩晝夜，再取多個(gè)黑紙片（根據(jù)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的組數(shù)而定），對(duì)多個(gè)葉片的上下兩面進(jìn)行遮蓋，并用曲別針進(jìn)行固定。然后，把它放置到光下進(jìn)行光照數(shù)小時(shí)后備用。

（二）導(dǎo)入

在我們賴以生活的生物圈中，有一個(gè)巨大的生產(chǎn)有機(jī)物的天然工廠，它制造的有機(jī)物養(yǎng)活了地球上幾乎所有的生物。這個(gè)大工廠就是生物圈中的生產(chǎn)者——綠色植物。

設(shè)問：綠色植物是怎樣制造有機(jī)物的？它們制造的有機(jī)物是什么？光照是綠葉制造有機(jī)物不可缺少的條件嗎？帶著這個(gè)問題，我們來學(xué)習(xí)一下《綠葉在光下制造有機(jī)物》這個(gè)實(shí)驗(yàn)。

（三）實(shí)驗(yàn)講授

1、先找同學(xué)起來讀一下本節(jié)課的目的要求，并對(duì)本節(jié)課的材料用具進(jìn)行清點(diǎn)，然后播放《綠葉在光下制造有機(jī)物》的視頻文件，通過播放視頻，讓學(xué)生了解這個(gè)實(shí)驗(yàn)的大體步驟和某些應(yīng)該注意的問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并引導(dǎo)學(xué)生積極思考。

2、為了讓學(xué)生更好地體驗(yàn)科學(xué)家們探索光合作用的歷程，激勵(lì)他們努力獲得與科學(xué)家結(jié)論相似的結(jié)果，在這節(jié)課中，可把驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為模擬探究實(shí)驗(yàn)，以培養(yǎng)學(xué)生像科學(xué)家那樣不斷深入思考問題的思維方法和解決問題的能力，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)一些科學(xué)研究的方法，從而激發(fā)學(xué)生的探究興趣和嘗試做“小科學(xué)家”的愿望。

（四）實(shí)驗(yàn)過程

1、提前指導(dǎo)興趣小組的學(xué)生將一盆天竺葵，放在黑暗處2～3天。

（啟發(fā)思考：為什么要將天竺葵放在黑暗處2～3天？）

2、在經(jīng)過黑暗處理的天竺葵上選取1～2片葉子，用黑紙片將葉片的一部分正反兩面都夾緊。然后將這盆小白菜移到陽光下照射3—4小時(shí)。選取的葉子必須大小合適，顏色比較新鮮。

（啟發(fā)思考：為什么用黑紙片將葉片的一部分正反兩面都夾緊的目的？）

3、學(xué)生按照下列步驟在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下完成探究過程。教師巡視指導(dǎo)。

（1）、剪下遮光處理過的葉片，去掉黑紙片

（啟發(fā)思考：.取下遮光黑紙時(shí)，遮光部位與見光部位有明顯差別嗎？）

浸入盛有酒精的燒杯中，隔水加熱，使葉片的綠色退去。

在本步驟的操作中，教師提醒學(xué)生注意倒入酒精的量以能浸沒葉片為準(zhǔn)，三角架上墊上石棉網(wǎng)，大燒杯里倒入熱水并加蓋。用酒精燈的外焰進(jìn)行加熱，如果高度不夠，可以在酒精燈下墊上書本，保證用外焰加熱。酒精燈用完不能用嘴吹滅，應(yīng)用蓋子直接蓋上。

（啟發(fā)思考：為什么要放在酒精中而不是水中直接加熱？為什么要隔水加熱？）

（2）、取出葉片，用清水漂洗干凈，放在培養(yǎng)皿中，滴加碘液。

由于酒精的溫度比較高，可以用鑷子夾取葉片，避免用手直接拿燙傷手指。然后放入清水中來回晃，期間可以更換大燒杯中的水。直到水變得比較清為止。（引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考：這時(shí)葉片顏色有沒有變化？）將葉片取出放入培養(yǎng)皿中，不可直接放在實(shí)驗(yàn)桌上，滴加碘液，以免污染實(shí)驗(yàn)桌。

（啟發(fā)思考：往葉片上滴加碘液的目的是什么？）

（注意：在學(xué)生實(shí)驗(yàn)的過程中強(qiáng)調(diào)應(yīng)注意安全）

（3）、觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：葉片光照部分便藍(lán)。

（4）、分析得出結(jié)論：

a．光合作用的產(chǎn)物之一是淀粉。

b．光是綠色植物制造有機(jī)物不可缺少的條件。

六、總結(jié)（學(xué)生總結(jié)，歸納）

光合作用的概念——光合作用就是綠色植物利用光提供的能量，在葉綠體中合成了淀粉等有機(jī)物，并且把光能轉(zhuǎn)變成化學(xué)能，儲(chǔ)存在有機(jī)物中。

光合作用的重要意義——綠色植物通過光合作用制造的有機(jī)物，不僅滿足了自身生長(zhǎng)、發(fā)育、繁殖的需要，而且為生物圈中的其他生物提供了基本的食物來源。

這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)生基本能夠獨(dú)立完成，培養(yǎng)了學(xué)生歸納總結(jié)的能力，教師需要進(jìn)一步要求學(xué)生劃出關(guān)鍵詞，加強(qiáng)理解記憶。

注意事項(xiàng)：

a．從上述實(shí)驗(yàn)可以看出葉片見光部分遇到碘液變成藍(lán)色。實(shí)際是淀粉遇到碘液變藍(lán)，說明葉片的見光部分產(chǎn)生了有機(jī)物---淀粉。

b．把天竺葵放在黑暗處2～3天的目的是讓葉片內(nèi)的淀粉消耗完全而便于實(shí)驗(yàn)。c．用黑紙片將葉片的一部分正反兩面都夾緊的目的是讓該部分不見光，易形成對(duì)比，驗(yàn)證光與制造有機(jī)物的關(guān)系。

d．酒精要隔水加熱，直接加熱不好控制溫度防止發(fā)生危險(xiǎn)。

e．碘液對(duì)眼睛和皮膚有刺激，使用時(shí)一定要小心。

4、整理實(shí)驗(yàn)儀器。

生物教案 篇13

教學(xué)重點(diǎn)：1、圍繞細(xì)胞不同于非生物的生命特點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)和討論。

2、細(xì)胞膜的選擇透過性。

3、線粒體和葉綠體的結(jié)構(gòu)，為第二章中的呼吸作用和光合作用奠定基礎(chǔ)。

4、細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)和功能，為第五章學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

教學(xué)難點(diǎn)：1、細(xì)胞的體積與相對(duì)表面積對(duì)于細(xì)胞的意義。

2、細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)和功能特點(diǎn)，理解膜的流動(dòng)性。

3、葉綠體、線粒體和高爾基體的結(jié)構(gòu)和功能，理解細(xì)胞器間的關(guān)系。

教學(xué)過程：

問題：病毒具有生命物質(zhì)中最重要的兩種成分——生命活動(dòng)的體現(xiàn)者蛋白質(zhì)和遺傳物質(zhì)核酸。可是病毒卻不能單獨(dú)存活，病毒只有侵入寄主細(xì)胞后才能體現(xiàn)生命的特點(diǎn)。上述事實(shí)說明了什么?你能分析這其中的原因嗎?

小結(jié)：從物質(zhì)基礎(chǔ)方面考慮，病毒成分簡(jiǎn)單不足以完成復(fù)雜的新陳代謝;從結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上看病毒不具有細(xì)胞結(jié)構(gòu)——細(xì)胞學(xué)說指出：細(xì)胞是新陳代謝的結(jié)構(gòu)和功能的基本單位。因此病毒不能獨(dú)立進(jìn)行新陳代謝。病毒必須寄生于活的細(xì)胞生物中才能體現(xiàn)生命現(xiàn)象。

問題：根據(jù)初中知識(shí)，舉例說明細(xì)胞生物可以分成哪幾類?它們?cè)诮Y(jié)構(gòu)方面的主要區(qū)別是什么?是否有什么共同的基本結(jié)構(gòu)?

課件演示幾種植物細(xì)胞、幾種人體細(xì)胞、原核細(xì)胞。

生物界把沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的病毒單獨(dú)分成一個(gè)特殊的界。有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的生物又根據(jù)細(xì)胞是否有細(xì)胞核分為原核生物和真核生物

明確指出：高中階段主要學(xué)習(xí)以真核生物為中心的有關(guān)生物學(xué)問題。

解釋細(xì)胞的顯微結(jié)構(gòu)和亞顯微結(jié)構(gòu)。

引發(fā)學(xué)生探究細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)的興趣。在電鏡下人們發(fā)現(xiàn)了什么?

課件演示細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、細(xì)胞核、葉綠體、線粒體、核糖體等電鏡照片。

指導(dǎo)學(xué)生讀圖：識(shí)記各結(jié)構(gòu)名稱以及各結(jié)構(gòu)的形態(tài)結(jié)構(gòu)特征;注意區(qū)分動(dòng)物細(xì)胞和植物細(xì)胞的異同。

課件演示動(dòng)物細(xì)胞和植物細(xì)胞模式圖，辨認(rèn)細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)。比較細(xì)胞的異同時(shí)要注意糾正錯(cuò)誤。強(qiáng)調(diào)細(xì)胞共有的結(jié)構(gòu)和特有結(jié)構(gòu)，總結(jié)出筆記。

問題：

1、不同點(diǎn)?植物和動(dòng)物組織細(xì)胞浸在清水中結(jié)局相同嗎?為什么植物可以光合作用?

——植物細(xì)胞都有細(xì)胞壁;有的細(xì)胞有葉綠體或大液泡。動(dòng)物細(xì)胞和低等植物細(xì)胞有中心體。

2、相同點(diǎn)?說明了什么?這些生命必不可少的結(jié)構(gòu)究竟用什么作用?這些結(jié)構(gòu)是如何體現(xiàn)出生命特點(diǎn)的呢?

細(xì)胞都有細(xì)胞膜這足說明其對(duì)生命的重要性。根據(jù)細(xì)胞膜的相對(duì)位置可以推斷細(xì)胞膜對(duì)細(xì)胞有保護(hù)作用。

細(xì)胞膜是如何保護(hù)細(xì)胞的?細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)和成分與一般的膜存在什么根本的區(qū)別?

(2)研究細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)需要得到實(shí)驗(yàn)的材料，選用什么樣的生物提供材料?理由?如何得到細(xì)胞膜?

(培養(yǎng)學(xué)生在下結(jié)論或推測(cè)時(shí)要重證據(jù)、講道理。表達(dá)觀點(diǎn)時(shí)條理清晰的基本素質(zhì)。)

介紹細(xì)胞膜的獲取方法(相關(guān)內(nèi)容見擴(kuò)展資料)。使學(xué)生了解科學(xué)家設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的思路。

(3)如何定性、定量的測(cè)定細(xì)胞膜的成分?

觀察法：電鏡觀察細(xì)胞膜：暗、明、暗三層結(jié)構(gòu)。厚度約75~100埃(見擴(kuò)展資料)。

實(shí)驗(yàn)法：科學(xué)家通過化學(xué)分析的方法測(cè)定了細(xì)胞膜的化學(xué)成分：

對(duì)于一般學(xué)生，可以通過分析上述資料引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論，同時(shí)了解實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的思路和方法。

這兩類物質(zhì)分別隸屬于親水和疏水物質(zhì)。這兩類物質(zhì)應(yīng)該如何排布?

如果是一層分子排成一個(gè)平面會(huì)是什么樣子?(不符合細(xì)胞膜內(nèi)外均為水環(huán)境的實(shí)際情況，使細(xì)胞不能正常進(jìn)行物質(zhì)交換。)如果是兩層會(huì)是如何排列?理由?

(2)親水的蛋白質(zhì)與磷脂分子的關(guān)系?

根據(jù)前面給出的信息判斷：暗層和亮層哪層是脂類物質(zhì)?哪層是蛋白質(zhì)類物質(zhì)?依據(jù)?

理解內(nèi)外兩側(cè)暗中央發(fā)亮的觀察結(jié)果。

由于觀察技術(shù)所限，科學(xué)家對(duì)細(xì)胞膜的認(rèn)識(shí)基本上是假說和推測(cè)，了解學(xué)說和假說的區(qū)別。為形象表示細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)科學(xué)家根據(jù)假說設(shè)計(jì)了一些生物模型。其中被廣為接受的是：液態(tài)鑲嵌模型——突出液態(tài)結(jié)構(gòu)

(2)蛋白質(zhì)覆蓋、鑲嵌、貫穿于“骨架”上。

問題：這樣的結(jié)構(gòu)與一般的“膜”有什么重要區(qū)別?細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)對(duì)其生理功能會(huì)產(chǎn)生什么影響?

親水物質(zhì)可以充分接近膜，但是不能隨意通過膜!

磷脂分子相互之間不連接，而且分子始終處于運(yùn)動(dòng)中——液態(tài)流動(dòng)狀。

磷脂分子中的2分子脂肪酸總有一個(gè)是不飽和的鏈，因此脂肪酸長(zhǎng)鏈在雙鍵處發(fā)生彎折。當(dāng)分子旋轉(zhuǎn)時(shí)會(huì)使相鄰分子發(fā)生位移，有可能制造出一個(gè)瞬間的縫隙，為物質(zhì)擴(kuò)散創(chuàng)造了機(jī)會(huì)。(——如果膜兩側(cè)存在濃度差、分子又比較小或是不被磷脂分子排斥的脂類物質(zhì)即可以發(fā)生擴(kuò)散。)

離子的直徑應(yīng)該是比較小的，應(yīng)該按照濃度差擴(kuò)散?？墒鞘聦?shí)上不是這樣……。原因?

細(xì)胞膜上蛋白質(zhì)的作用：

蛋白質(zhì)是兩性化合物。因此帶電的離子不易通過細(xì)胞膜。細(xì)胞外有些離子或小分子有機(jī)物可能會(huì)與膜上某些蛋白質(zhì)發(fā)生作用，導(dǎo)致相關(guān)蛋白質(zhì)分子發(fā)生臨時(shí)性該變。蛋白質(zhì)會(huì)出現(xiàn)臨時(shí)“隧道”或發(fā)生穿膜運(yùn)動(dòng)。結(jié)果是使相應(yīng)的離子或小分子有機(jī)會(huì)通過細(xì)胞膜。膜上的這些蛋白質(zhì)分子被稱作載體。

(2)細(xì)胞識(shí)別作用：

實(shí)驗(yàn)一、取低等多細(xì)胞動(dòng)物黃海綿和紅海綿各一塊。分別打散并充分混合。靜置培養(yǎng)一段時(shí)間。結(jié)果：細(xì)胞重新聚集，形成黃海綿和紅海綿。沒有混合色海綿。

通過學(xué)習(xí)蛋白質(zhì)的功能(如細(xì)胞間的信息傳遞;細(xì)胞的物質(zhì)交換和免疫反應(yīng)等)，有助于學(xué)生理解蛋白質(zhì)的分布特點(diǎn)及其作用。

載體：(蛋白質(zhì))分布于膜上，專一性運(yùn)輸特定物質(zhì)的工具。

證明細(xì)胞膜具有流動(dòng)性的事實(shí)以及細(xì)胞膜的流動(dòng)性對(duì)細(xì)胞的意義：

(1)草履蟲食物泡的形成及發(fā)展變化。

(2)變形蟲捕食和運(yùn)動(dòng)時(shí)偽足的形成;白細(xì)胞吞噬細(xì)菌;胞飲與分泌;

人——鼠細(xì)胞雜交實(shí)驗(yàn)：熒光標(biāo)記膜上的蛋白質(zhì)，(紅色和綠色)細(xì)胞結(jié)合處界限分明。37℃、10分鐘后，界限消失，紅綠熒光標(biāo)記的蛋白質(zhì)均勻分布已經(jīng)看不出任何界限了。

(為細(xì)胞吸收、分泌、修復(fù)、融合、運(yùn)動(dòng)、捕食、變形、分裂等提供了基礎(chǔ))

通過學(xué)習(xí)使學(xué)生理解生物膜與一般非生物膜的不同，體會(huì)生物膜的生命特點(diǎn)。

學(xué)生討論：細(xì)胞膜的流動(dòng)性與功能上的選擇透過性之間的聯(lián)系。

學(xué)生討論生物模型：

(1)一碗水中滴一滴紅墨水，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象?物理學(xué)上屬于哪類?原理?

注意糾正：強(qiáng)調(diào)擴(kuò)散的雙向性，總結(jié)局是擴(kuò)散速率不同造成的。

(2)如果兩個(gè)濃度不同的溶液之間存在半透膜——溶劑分子可以自由通過，溶質(zhì)分子不能通過時(shí)，溶液中溶劑分子的擴(kuò)散，又該是什么結(jié)果呢?(逆濃度方向發(fā)生)

(3)細(xì)胞需要的各種營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)是否都可以通過擴(kuò)散作用通過細(xì)胞膜呢?哪些不可以?為什么?擴(kuò)散作用局限于哪些類型的物質(zhì)?

小結(jié)：

擴(kuò)散屬于被動(dòng)運(yùn)輸。根據(jù)是否需要載體幫助擴(kuò)散分為：協(xié)助擴(kuò)散和自由擴(kuò)散。由于水分子的擴(kuò)散是逆濃度差進(jìn)行的，因此水分子的擴(kuò)散又被稱為滲透作用。

問題：擴(kuò)散作用是細(xì)胞依靠濃度差進(jìn)行的被動(dòng)吸收方式。它的優(yōu)缺點(diǎn)各是什么?

細(xì)胞是如何吸收離子和小分子有機(jī)物的?

講解主動(dòng)運(yùn)輸?shù)奶攸c(diǎn)：以生活中的相似事例比喻。使學(xué)生知道主動(dòng)運(yùn)輸?shù)奶卣鳌?/p>

列舉主動(dòng)運(yùn)輸?shù)氖聦?shí)：

(1)海帶細(xì)胞中的碘濃度30倍于海水;其他海藻有的甚至可以200萬倍于海水;

(2)紅細(xì)胞中的K離子30倍于血漿。

(3)不同植物吸收的元素的種類和比例不同。

總結(jié)：膜的保護(hù)作用是一種生物保護(hù)。一旦細(xì)胞死亡此作用將消失。

問題：

(1)細(xì)胞膜對(duì)細(xì)胞的保護(hù)有什么重要的生物學(xué)意義?

(細(xì)胞內(nèi)環(huán)境穩(wěn)定，害物質(zhì)被屏阻。保證新陳代謝的需求原料及時(shí)供應(yīng)，產(chǎn)物及時(shí)排除。)

(2)細(xì)胞膜不同于一般非生物膜的結(jié)構(gòu)和功能特點(diǎn)是哪些?

5、細(xì)胞的內(nèi)吞和外排作用：不能透過細(xì)胞膜的大分子物質(zhì)“出入細(xì)胞”的方式。

強(qiáng)調(diào)：物質(zhì)始終沒有透過細(xì)胞膜，其原理是利用了細(xì)胞膜的流動(dòng)性。

細(xì)胞膜與細(xì)胞的物質(zhì)交換、細(xì)胞識(shí)別、分泌、排泄、免疫等功能密切相關(guān)。

在植物細(xì)胞膜外還有有細(xì)胞分泌的纖維素、果膠等物質(zhì)構(gòu)成的細(xì)胞壁。對(duì)細(xì)胞具有機(jī)械支持和保護(hù)的作用。

事實(shí)：用纖維素酶除掉細(xì)胞壁的植物細(xì)胞不再保持原來的形態(tài)。將這樣的細(xì)胞放置在清水中時(shí)，它會(huì)象紅細(xì)胞一樣吸水破裂。

復(fù)習(xí)引入新課：

1、為什么說細(xì)胞膜是有生命的?它與塑料膜的本質(zhì)不同是什么?

2、細(xì)胞膜結(jié)構(gòu)和功能特性之間的因果關(guān)系?

3、膜的選擇透過性對(duì)細(xì)胞的意義?

4、細(xì)胞膜內(nèi)的細(xì)胞質(zhì)在電子顯微鏡下可以看到哪些結(jié)構(gòu)?它們各有什么重要的生命功能?生命過程是如何進(jìn)行的?

初中物理教案優(yōu)秀范例(熱門14篇)

作為一名老師，就不得不需要編寫教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是小編精心整理的初中物理教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

初中物理教案優(yōu)秀范例 篇1

[設(shè)計(jì)意圖]通過運(yùn)用學(xué)過的知識(shí)解決實(shí)際問題的過程,使學(xué)生深化對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和運(yùn)用。

[復(fù)習(xí)目標(biāo)]掌握質(zhì)量,密度,比熱容等物理量,鞏固天平,量筒等儀器的使用方法.

能運(yùn)用學(xué)過的知識(shí)解決生活中的一些實(shí)際問題

培養(yǎng)學(xué)生手腦并用,合作探究的科學(xué)精神.

[復(fù)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)]密度和比熱容知識(shí)的理解運(yùn)用

[教具和學(xué)具]天平，量筒，一元硬幣，五角硬幣，磁鐵，三角板，刻度尺，鐵湯匙和塑料湯匙

[教學(xué)過程]

教學(xué)階段與時(shí)間分配 教師主導(dǎo) 學(xué)生主體 點(diǎn)評(píng)

一、了解硬幣(20分鐘)

1、 用天平分別稱出一元硬幣和五角硬幣質(zhì)量，并加以比較。測(cè)量中要注意天平的使用方法。(能否用沒有砝碼的天平比較出兩枚硬幣的質(zhì)量大小呢?)

2、 請(qǐng)大家比較兩枚硬幣的密度，要求大家設(shè)計(jì)表格，記錄你測(cè)量的數(shù)據(jù)。最好能用兩種方法來測(cè)量密度。

3、 自選器材，探究這兩枚硬幣還有那些性質(zhì)。

動(dòng)手測(cè)量硬幣的質(zhì)量，進(jìn)一步掌握天平的使用方法，并提出可以把兩枚硬幣分別放在調(diào)節(jié)好的天平兩邊來比較他們的質(zhì)量。自主設(shè)計(jì)測(cè)量密度的實(shí)驗(yàn)表格，提出不同的測(cè)量密度的方法。(一種用天平和刻度尺，一種用天平和量筒)，最好能引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)的把桌上的硬幣拿到一起，用測(cè)多算少的方法來測(cè)量硬幣的厚度。學(xué)生研究總結(jié)出兩種硬幣是否可以被磁鐵吸引 通過這個(gè)活動(dòng)大家要掌握天平量筒的使用方法，學(xué)會(huì)從多個(gè)角度解決問題，并且能夠研究發(fā)現(xiàn)一些新的問題

二、解釋生活中的現(xiàn)象(8分鐘)

水的比熱容比較大，生活中有很多地方用到了這一性質(zhì)，請(qǐng)大家總結(jié)自己知道的現(xiàn)象，交流一下 學(xué)生討論

交流每個(gè)小組的討論結(jié)果 總結(jié)每個(gè)小組的討論，讓大家對(duì)比熱容有更深刻的理解

三、物質(zhì)有哪些物理屬性?(10分鐘)

總結(jié)學(xué)過的物質(zhì)的物理屬性，請(qǐng)同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)從物質(zhì)的物理屬性的角度比較鐵湯匙和塑料湯匙 從密度角度比較

從比熱容的角度比較

從硬度角度比較

從導(dǎo)電性角度比較

從導(dǎo)熱性角度比較 制造每一件物品的選材都要根據(jù)它的用處，我們要把不同物理屬性的`物質(zhì)用在最適合的地方

四、總結(jié)知識(shí)點(diǎn) (7分鐘)

歸納質(zhì)量，密度，比熱容的物理意義及其單位，復(fù)習(xí)課后的知識(shí)梳理 學(xué)生聽講

[教學(xué)資源]復(fù)習(xí)課往往比較枯燥，在解釋生活中的現(xiàn)象的時(shí)候可以上物理課件圓，發(fā)光的小球等網(wǎng)站下載flash，配合課堂使用

[教學(xué)評(píng)析]從運(yùn)用知識(shí)的角度來復(fù)習(xí)本章內(nèi)容，以為是復(fù)習(xí)課，教師只需要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候做必要的引導(dǎo)，大部分活動(dòng)讓學(xué)生自主完成。這樣學(xué)生不但認(rèn)識(shí)了知識(shí)，也用過了這些知識(shí)。

初中物理教案優(yōu)秀范例 篇2

【 教學(xué)目標(biāo) 】

1. 知識(shí)與技能

(1) 了解什么是彈力;

(2) 知道彈簧測(cè)力計(jì)的原理;

(3) 會(huì)正確使用彈簧測(cè)力計(jì);

(4) 培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和初步分析概括能力以及實(shí)際動(dòng)手操作能力。

2. 過程與方法

經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)分析過程。

3. 情感、態(tài)度和價(jià)值觀

通過教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生具有對(duì)科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)的道理。

【 教學(xué)重點(diǎn) 】

力的測(cè)量原理。

【 教學(xué)難點(diǎn) 】

會(huì)用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量力的大小。

【 教學(xué)過程 】

教師活動(dòng)設(shè)計(jì) 學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)

一、彈力 老師利用多媒體展示：跳水，蹦床，蹦極，射箭 …… 學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)，對(duì)彈力有了初步認(rèn)識(shí)。

引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)：

(1)鋼尺壓彎反彈;

(2)拉伸或壓縮彈簧。 學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，對(duì)彈力進(jìn)一步了解。

老師引導(dǎo)學(xué)生得出彈力概念。

回憶力的作用效果，悟出發(fā)生形變的物體會(huì)對(duì)施力物體產(chǎn)生作用力，即彈力。

二、測(cè)力計(jì)及其使用 老師引導(dǎo)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)。 學(xué)生實(shí)驗(yàn)：拉伸彈簧，拉力越大，彈簧伸長(zhǎng)越長(zhǎng)。

說明彈簧測(cè)力計(jì)原理：在一定范圍內(nèi)，受到拉力越大，彈簧的伸長(zhǎng)就越長(zhǎng)。 學(xué)生知道彈簧測(cè)力計(jì)原理。

投影儀展示彈簧測(cè)力計(jì)，請(qǐng)學(xué)生觀察，介紹彈簧測(cè)力計(jì)結(jié)構(gòu)：

(1)最大刻度的意義;

(2)最小刻度的概念;

(3)零刻度的調(diào)整。 學(xué)生了解彈簧測(cè)力計(jì)結(jié)構(gòu)。

投影儀展示各種彈簧測(cè)力計(jì)。

老師講解如何使用彈簧測(cè)力計(jì)及其注意事項(xiàng)：

(1)如何調(diào)零;

(2)測(cè)量范圍;

(3)測(cè)量方法(伸長(zhǎng)方向與測(cè)量方向一致，彈簧不要靠在刻度板上)。

老師引導(dǎo)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，糾正。 學(xué)生實(shí)驗(yàn)：

用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)鉤碼重量;

用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)自己的一根頭發(fā)所能承受的最大拉力，并與同學(xué)進(jìn)行比較。

三、實(shí)驗(yàn)探究 老師用多媒體展示拔河，牛拉車 …… 等圖片;

提問：以上兩邊的力相等嗎? 學(xué)生觀察錄像，思考。

引導(dǎo)學(xué)生做教材25頁圖8-3-8實(shí)驗(yàn)并填空。

學(xué)生做書上實(shí)驗(yàn)，補(bǔ)全結(jié)論。

引導(dǎo)學(xué)生對(duì)拔河、牛拉車進(jìn)行分析。 學(xué)生分析討論總結(jié)：只要一個(gè)物體對(duì)另一個(gè)物體施加了力，受力物體反過來也肯定會(huì)給施力物體一個(gè)力。這兩個(gè)力大小相等，方向相反，且在同一條直線上。

四、課堂小結(jié) 通過多媒體展示，老師講解，以及學(xué)生自己動(dòng)手試驗(yàn)，使學(xué)生知道了什么是彈力，掌握了彈簧測(cè)力計(jì)的原理以及用法;通過實(shí)驗(yàn)探究對(duì)相互作用力的關(guān)系有一定了解。

五、課堂作業(yè) 課后發(fā)展空間中的練習(xí)

【 實(shí)踐活動(dòng) 】

課后“發(fā)展空間”中的自制橡皮筋測(cè)力計(jì)。

【 教學(xué)反饋 】

本節(jié)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)是學(xué)生在教師的組織、引導(dǎo)下，學(xué)生積極主動(dòng)探索的過程。在參與過程中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析問題、解決問題的能力，自己動(dòng)手操作的能力，使之在觀察中思考、學(xué)習(xí)。

初中物理教案優(yōu)秀范例 篇3

電功率

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)和技能

（1）掌握電功率的概念，會(huì)利用電功率的公式解題.

（2）理解什么是額定電壓﹑額定功率.

（3）通過“測(cè)量小電燈的電功率”，能區(qū)分用電器的額定功率和實(shí)際功率，了解實(shí)際功率和額定功率之間的關(guān)系.

2、過程和方法

（1）通過測(cè)量，體驗(yàn)額定功率和實(shí)際功率的區(qū)別。

（2）鍛煉學(xué)生根據(jù)公式P=UI設(shè)計(jì)試驗(yàn)的方法。

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀

通過討論和交流，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和態(tài)度。

教學(xué)內(nèi)容：

電功率的概念，電功率的公式，理解什么是額定電壓﹑額定功率，測(cè)量小電燈的電功率。

課前準(zhǔn)備:

電源，電流表﹑電壓表,標(biāo)有“2.5V”的小燈泡,開關(guān),滑動(dòng)變阻器各一個(gè),導(dǎo)線若干.

重點(diǎn)難點(diǎn):

理解額定電壓,額定功率與實(shí)際電壓,實(shí)際功率之間的關(guān)系.

設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)測(cè)量小電燈的額定功率和實(shí)際功率.

學(xué)法指導(dǎo)：

觀察體驗(yàn)電能表盤轉(zhuǎn)動(dòng)快慢跟用電器電功率的關(guān)系，通過科學(xué)探究電功率

與用電器中電流的.關(guān)系（或與用電器電壓的關(guān)系）。

教學(xué)過程:

一、電功率概念的教學(xué)

播放一段動(dòng)畫

電路中單獨(dú)接入電燈和電爐，觀察電能表的轉(zhuǎn)動(dòng)的快慢情況怎樣？

討論：電燈和電爐的家用燈泡誰消耗電能更快？你認(rèn)為應(yīng)該怎樣衡量消耗電能的快慢？怎樣比較電流做功的快慢？

生：接入不同的用電器，電能表的轉(zhuǎn)速不一樣。

師：這一現(xiàn)象說明什么？

生：不同的用電器，電流做功有快有慢。

師：在物理學(xué)中引入一個(gè)物理量來表示用電器中電流做功的快慢，這就是——電功率

(板題)電功率

師：我們把電流做的功用W表示，所用的時(shí)間是t，單

位時(shí)間內(nèi)所做的功怎么求？

生：P=W/t(師板書)

師：前面我們又學(xué)習(xí)了電功的計(jì)算公式，W=UIt，把這兩

個(gè)公式結(jié)合起來，同學(xué)們有什么發(fā)現(xiàn)？指名學(xué)生上黑板推導(dǎo)，其他學(xué)生在紙上推導(dǎo)。

P=W/t=UIt/t=UI

師：今后計(jì)算電功率大小，我們可以有幾種方法？公式？

生：P=W/t 和 P=UI。

【單位】瓦特 簡(jiǎn)稱： 符號(hào)：

還有那些其他單位？換算關(guān)系是怎樣的？

閱讀小資料，找出空調(diào)、電冰箱、計(jì)算器的功率是多少？并說明其物理意義？

下面我們來看一道例題：（投影）

一個(gè)小燈泡接在2.5V的電路中,通過的電流為0.3A,問小燈泡的電功率是多少瓦特?若通電一分鐘,電流所做的功是多少焦耳?

指名學(xué)生上臺(tái)板演，其他學(xué)生在紙上完成，師巡視，收集下面的學(xué)生存在的問題。

注：1千瓦時(shí)指的是 。 請(qǐng)你算一算：1千瓦時(shí)= J

二、用電器的額定功率的教學(xué)

師出示一只燈泡，指名學(xué)生上臺(tái)觀察上面的銘牌匯報(bào)，生板書。

【額定功率】

額定功率指的是什么？

【額定電壓】

額定電壓指的是什么？

“PZ220 15”的含義“220V 400W ”

指名回答：額定電壓

220V，額定功率15W

什么是額定電壓、額定功率呢？

生答后出示投影：

額定電壓是指用電器或電學(xué)儀表正常工作時(shí)的電壓。

額定功率是用電器在額定電壓時(shí)正常工作的功率。

【合作探究】STS：收集下列電器的銘牌，了解它們的額定電壓和額定功率。

再出示幾個(gè)常見用電器的額定功率的值。（PPT）

三、活動(dòng)15.2 探究：測(cè)量小燈泡的電功率

發(fā)現(xiàn)問題，提出問題：

你想過嗎，在用電高峰時(shí)，電壓較低，燈較暗，夜間開燈，燈較亮。你能提出什么問題或有什么想法呢？

猜想：

你認(rèn)為當(dāng)電壓變化（變大或變?。r(shí)電功率如何變化呢？你的依據(jù)是什么？（請(qǐng)寫在下方）

制定計(jì)劃、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：

如何來驗(yàn)證我們的猜想呢？（請(qǐng)同學(xué)們討論、交流）

師：同學(xué)們，我們從銘牌上可以知道一些常見用電器的額定功率，我們能不能測(cè)量某個(gè)用電器的額定功率呢？

生：能。

師：依據(jù)什么來測(cè)？

生答后板書。P=UI（若有學(xué)生回答P=W/t，教師則追問方法，作適當(dāng)引導(dǎo)） 師：那我們需要測(cè)出哪些物理量？

生：小電燈兩端的電壓和小電燈中的電流

師：需要哪些器材？

電流表、電壓表等（生答不全師作適當(dāng)補(bǔ)充，特別是滑動(dòng)變阻器）

師：同學(xué)們能不能設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)的電路圖??？

指名一生上黑板板演，其他學(xué)生在紙上設(shè)計(jì)。

投影電路圖。

初中物理教案優(yōu)秀范例 篇4

【設(shè)計(jì)思路】

探究凸透鏡成像的規(guī)律是初中物理教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，教學(xué)的策略，不在于有沒有講清、講透，而是看教師有沒有引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)過程，主動(dòng)獲取知識(shí)，樂于探究，所以教師應(yīng)想方設(shè)法把課堂活動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，把發(fā)言權(quán)留給學(xué)生?；诖?，教學(xué)中，一方面注意問題情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)探究，使學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度；另一方面也注意科學(xué)研究方法的滲透，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，參與教學(xué)的過程，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的能力，分析解決問題的能力、交流合作的能力。

【學(xué)情分析】

八年級(jí)學(xué)生剛剛接觸物理這門學(xué)科，在知識(shí)方面，懂得少許淺顯的物理道理，知道一些較簡(jiǎn)單的物理現(xiàn)象，了解了一些基本的物理規(guī)律；在能力方面，初步具備了一定的探究問題的意識(shí)和能力，有一定的協(xié)調(diào)能力和合作精神；在情感方面，他們有較濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望；在物理方法上，知道科學(xué)探究的一般過程。本節(jié)探究課學(xué)生面臨著許多困難，首先實(shí)驗(yàn)探究涉及到的物理名詞多，物距（u）、像距（v）、焦距（f）、實(shí)像、虛像；還有，要找到各種像應(yīng)調(diào)整什么，如何調(diào)整，學(xué)生感到盲目；再有，從數(shù)據(jù)中要得出結(jié)論也不易，因此老師必須重視在探究過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和指導(dǎo)，同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生收集信息、分析問題、解決問題等能力，初步學(xué)會(huì)科學(xué)探究的一般方法。

【教學(xué)目標(biāo)】

1．知識(shí)與技能：理解凸透鏡成像的'規(guī)律。

2．過程與方法

（1）學(xué)生能在探究活動(dòng)中初步獲得提出問題的能力。

（2）通過探究活動(dòng)，體驗(yàn)科學(xué)探索的全過程和方法。

（3）學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象中歸納科學(xué)規(guī)律的方法。

3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀

（1）具有對(duì)科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)的道理，勇于探索日常生活中的物理學(xué)原理。

（2）培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度及探究創(chuàng)造的心理品質(zhì)。

（3）樂于參加觀察、試驗(yàn)、制作等科學(xué)實(shí)踐。

【教學(xué)重點(diǎn)】

凸透鏡成像規(guī)律的探究過程。

【教學(xué)難點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并從實(shí)驗(yàn)中得出凸透鏡成像規(guī)律。

【教學(xué)方法】

科學(xué)探究、小組討論、多媒體演示。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

學(xué)生：蠟燭、火柴、凸透鏡、光屏及光具座若干組；教師：多媒體課件。

初中物理教案優(yōu)秀范例 篇5

一、教學(xué)目標(biāo)

【知識(shí)與技能】

1、認(rèn)識(shí)杠桿，能畫出杠桿的五要素。

2、能用杠桿的平衡條件解決一些簡(jiǎn)單問題。

【過程與方法】

1、通過觀察和實(shí)驗(yàn)、了解杠桿的結(jié)構(gòu)。

2、通過探究、了解杠桿的平衡條件。

【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】

通過了解生活中的杠桿，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)物理是有用的，提高學(xué)習(xí)物理的興趣。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

探究杠桿的平衡條件

【教學(xué)突破】首先認(rèn)識(shí)杠桿，能抽象出杠桿的定義，在探究杠桿平衡條件時(shí)創(chuàng)造一種探究氣氛，通過用桿秤稱物體，提出猜想，激發(fā)興趣。

三、教學(xué)方法

觀察法、實(shí)驗(yàn)法、討論法、問答法等。

四、教學(xué)過程

1、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。

師：人們?cè)谏钪?、勞?dòng)中經(jīng)常使用各種機(jī)械，同學(xué)們想一想你使用過哪些機(jī)械？或你看到別人使用過哪些機(jī)械？

同學(xué)們想起很多人們常用的機(jī)械，這說明同學(xué)們平時(shí)很注意觀察。在同學(xué)們說出的機(jī)械中有的比較復(fù)雜，有的比較簡(jiǎn)單。例如：鑷子、鉗子、錘子、剪刀、瓶蓋起子等都屬于簡(jiǎn)單機(jī)械，播種機(jī)、縫紉機(jī)等是復(fù)雜機(jī)械。復(fù)雜機(jī)械也是由簡(jiǎn)單機(jī)械組合而成的。這一章我們學(xué)習(xí)幾種簡(jiǎn)單機(jī)械。

同學(xué)們?cè)谀銈兊淖郎戏胖Q子、錘子、瓶蓋起子分別試著用一用，看會(huì)有什么發(fā)現(xiàn)？

（各小組同學(xué)分別進(jìn)行操作，有的用鉗子剪斷鐵絲，有的用錘子起木板上的釘子，有的用瓶蓋起子起瓶蓋，有三個(gè)小組用鉗子分別把鐵絲彎成了三角形、長(zhǎng)方形、圓形。約2分鐘后平靜下來。）

初中物理教案優(yōu)秀范例 篇6

【教學(xué)目標(biāo)】

1、通過觀察碘的升華和凝華實(shí)驗(yàn)，知道升華和凝華的概念；

2、通過對(duì)碘升華和凝華分析知道升華過程要吸熱，凝華過程要放熱；

3、能夠利用所學(xué)知識(shí)解釋生活中的相關(guān)現(xiàn)象。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn)：

知道升華和凝華的概念，并知道升華要吸熱，凝華要放熱

教學(xué)難點(diǎn)：

用所學(xué)知識(shí)解釋生活中的升華和凝華現(xiàn)象

【教學(xué)準(zhǔn)備】

毛筆、白紙、碘、淀粉、酒精燈、蒸發(fā)皿、打火機(jī)、白紙、膠帶、封閉罩、冷水、熱水、碘升華管。

【教學(xué)流程】

環(huán)節(jié)一：引入新課

魔術(shù)引入：讓學(xué)生在白紙上用淀粉寫一個(gè)字，其它的學(xué)生來猜測(cè)。

解釋說明這個(gè)字是由淀粉遇到碘變色。那么，碘是如何跑到淀粉上面去的呢？從而引出新課。

環(huán)節(jié)二：學(xué)生實(shí)驗(yàn)

探究“碘升華和凝華的實(shí)驗(yàn)”。

在剛才的實(shí)驗(yàn)中，碘是直接變成了碘氣態(tài)還是有固態(tài)變成液態(tài)，在由液態(tài)變成氣態(tài)？

1.提出問題

2.進(jìn)行猜想

3.進(jìn)行實(shí)驗(yàn)

進(jìn)行分組，明確實(shí)驗(yàn)過程和實(shí)驗(yàn)中的觀察點(diǎn)

4.分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出結(jié)論

升華（吸）

凝華（放）

環(huán)節(jié)三：解釋生活中的.相關(guān)現(xiàn)象

先展示“霜”的形成圖片，師引導(dǎo)學(xué)生分析。

緊接著展示冬天凍衣服會(huì)慢慢的變干。

依次展示冰花和樟腦丸的圖片。

環(huán)節(jié)四:了解水循環(huán)中的物態(tài)變化

播放水循環(huán)的視頻和相應(yīng)的微課

老師和學(xué)生一起討論，并對(duì)不到的地方進(jìn)行指導(dǎo)。

環(huán)節(jié)五：學(xué)以致用

1.白板和實(shí)物以及和剛開始的實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，同時(shí)展示燈泡變色的現(xiàn)象。

利用白板功能展示答案。

2.生活中常見的現(xiàn)象，舞臺(tái)中仙境是如何形成的？視頻和微課同時(shí)使用。

環(huán)節(jié)六：我的收獲

讓學(xué)生試著寫出本節(jié)課的收獲。

初中物理教案優(yōu)秀范例 篇7

教學(xué)目標(biāo)

(一)知識(shí)與技能

1、知道彈力產(chǎn)生的條件。

2、知道壓力、支持力、繩的拉力都是彈力，能在力的示意圖中畫出它們的方向。

3、知道彈性形變?cè)酱髲椓υ酱?，知道彈簧的彈力跟彈簧的形變量成正比，即胡克定律。?huì)用胡克定律解決有關(guān)問題。

(二)過程與方法

1、通過在實(shí)際問題中確定彈力方向的能力。

2、自己動(dòng)手進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和操作實(shí)驗(yàn)的.能力。

3、知道實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理常用的方法，嘗試使用圖象法處理數(shù)據(jù)。

(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀

1、真實(shí)準(zhǔn)確地記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，體會(huì)科學(xué)的精神和態(tài)度在科學(xué)探究過程的重要作用。

2、在體驗(yàn)用簡(jiǎn)單的工具和方法探究物理規(guī)律的過程中，感受學(xué)習(xí)物理的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生善于把物理學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐結(jié)合起來的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)

1、彈力有無的判斷和彈力方向的判斷。

2、彈力大小的計(jì)算。

3、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與操作。

教學(xué)難點(diǎn)

彈力有無的判斷及彈力方向的判斷。

教學(xué)方法

探究、講授、討論、練習(xí)

教學(xué)手段

xx

教具準(zhǔn)備

彈簧、鉤碼、泡沫塑料塊、粉筆、燒瓶(內(nèi)裝紅墨水瓶塞上面插細(xì)玻璃管)、演示胡克定律用的鐵架臺(tái)、刻度尺、彈簧、鉤碼等等。

教學(xué)過程

[新課導(dǎo)入]

觀看伊辛巴耶娃撐桿跳破世界紀(jì)錄及運(yùn)動(dòng)員跳水的視頻。

撐桿跳高運(yùn)動(dòng)員要使用撐桿，跳水時(shí)要使用跳板，你能說明這樣做的目的嗎?由此引入新課

師：那么，這又是個(gè)什么力呢?它是怎樣產(chǎn)生的，它的大小、方向各如何?帶著這些問題我們一起來探究有關(guān)彈力的有關(guān)知識(shí)。

[新課教學(xué)]

[實(shí)驗(yàn)演示]

演示實(shí)驗(yàn)1：彈簧掛上鉤碼后伸長(zhǎng)。

演示實(shí)驗(yàn)2：泡沫塑料塊受力而被壓縮、彎曲與扭轉(zhuǎn)。

演示實(shí)驗(yàn)3：粉筆用力被折斷。

學(xué)生觀察思考什么是形變

給出形變的定義——物體形狀或體積的變化叫做形變。

剛才舉的那些例子都很容易觀察到，如果一本書放在桌面上，書和桌面發(fā)生形變了沒有?

生1：沒有。

生2：可能發(fā)生了形變，但是由于形變量太小，所以肉眼觀察不出來。

初中物理教案優(yōu)秀范例 篇8

一、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：

1、生活中有很多靜電現(xiàn)象，通過摩擦等方式可以使物體帶電。

2、帶同種電荷的物體相互排斥，帶異種電荷的物體相互吸引。

3、電荷在電路中持續(xù)流動(dòng)起來可以產(chǎn)生電流。

二、教學(xué)重點(diǎn)：解釋靜電現(xiàn)象

教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)正負(fù)電荷

三、教學(xué)準(zhǔn)備

一把塑料梳子、碎紙屑、幾個(gè)氣球、綁氣球的細(xì)線、掛氣球的支架、靜電現(xiàn)象的相關(guān)圖片或幻燈片。

四、教學(xué)過程

（一）體驗(yàn)靜電現(xiàn)象

1、導(dǎo)入

生活中有很多有趣的現(xiàn)象，看老師的表演，問：靠近紙屑，可能會(huì)出現(xiàn)什么？

教師演示：用梳子梳干燥的頭發(fā)，頭發(fā)可能會(huì)怎樣？頭發(fā)飄起來了。

頭發(fā)為什么能飄起來呢？出示課題：生活中的'靜電現(xiàn)象

2、體驗(yàn)靜電現(xiàn)象

小組實(shí)驗(yàn)：拿出一根經(jīng)過摩擦過的塑料棒，靠近碎紙屑。

發(fā)現(xiàn)了什么？摩擦過的塑料棒能吸起碎紙屑

為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象？塑料棒經(jīng)過摩擦，產(chǎn)生了靜電，就把紙屑吸起來了。

3、生活中的靜電現(xiàn)象

生活中的靜電現(xiàn)象隨處可見，你知道的有哪些？

（二）認(rèn)識(shí)電荷

1、不一樣的電荷

1）靜電既然存在于所有的物質(zhì)之中，為什么我們通常感覺不到物體帶電呢？認(rèn)識(shí)正電荷和負(fù)電荷

2）進(jìn)一步研究靜電現(xiàn)象，小組研討

解釋前面的靜電現(xiàn)象：如：塑料梳子梳理干燥的頭發(fā)，梳子帶的是負(fù)電荷，頭發(fā)帶的是正電荷，互相靠近時(shí)產(chǎn)生互相吸引的現(xiàn)象，所以頭發(fā)就飄起來了。

3）用一塊羊毛皮反復(fù)的摩擦充氣氣球的一個(gè)側(cè)面，將氣球的一個(gè)側(cè)面靠近頭發(fā)，發(fā)現(xiàn)了什么？（2人一個(gè)小組，一人操作，一人觀察，后互換）

小結(jié)：兩個(gè)摩擦后的物體，有時(shí)相互吸引，有時(shí)互相排斥，跟我們前面所學(xué)的磁鐵的現(xiàn)象類似，同一種電荷（都是正電荷或都是負(fù)電荷）互相排斥，不同種電荷（一正電荷和一負(fù)電荷）互相吸引。

2、讓電荷流動(dòng)起來

摩擦能使電荷從一個(gè)物體轉(zhuǎn)移到另一個(gè)物體，從而使物體帶上正靜電。帶靜電的物體中的電荷卻不能持續(xù)流動(dòng)。要形成電流就必須使電荷流動(dòng)起來，需要具備動(dòng)力，需要形成電路。

（三）小結(jié)作業(yè)

由學(xué)生進(jìn)行本節(jié)課的總結(jié)，讓學(xué)生談一談本節(jié)課的收獲，并布置作業(yè)，找一找生活中還有哪些靜電現(xiàn)象。

五、板書設(shè)計(jì)

生活中的靜電現(xiàn)象

靜電現(xiàn)象：正電荷、負(fù)電荷

電荷能流動(dòng)起來

初中物理教案優(yōu)秀范例 篇9

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)有積極的一面，也有消極的一面。

2、讓學(xué)生加強(qiáng)對(duì)不良網(wǎng)上內(nèi)容的抵抗力。

3、正確對(duì)待互聯(lián)網(wǎng)，做健康陽光青年。

教學(xué)重點(diǎn)：

讓學(xué)生對(duì)互聯(lián)網(wǎng)有一個(gè)正確的態(tài)度，正確利用網(wǎng)絡(luò)。

教學(xué)難點(diǎn)：

提高網(wǎng)絡(luò)自制力，讓學(xué)生有節(jié)制的上網(wǎng)。

教學(xué)方法：

講授法，討論法，演講法。

教學(xué)時(shí)間：

1課時(shí)

導(dǎo)入語：據(jù)中國青少年網(wǎng)絡(luò)協(xié)會(huì)提供的數(shù)據(jù)，目前，城市上網(wǎng)小學(xué)生比例為25%，初中生為30%，高中生為56%。我國網(wǎng)癮青少年約占青少年網(wǎng)民總數(shù)的13%，而13歲至17歲的中學(xué)生群體成為“網(wǎng)癮重災(zāi)區(qū)”。網(wǎng)絡(luò)這把“雙刃劍”？正在無情地吞噬著青少年的身心健康，因迷戀上網(wǎng)而逃學(xué)、離家出走、搶劫甚至猝死在網(wǎng)吧、走向犯罪道路的現(xiàn)象屢屢發(fā)生。

一、認(rèn)識(shí)網(wǎng)癮，拒絕網(wǎng)癮

1、網(wǎng)癮是什么？

“網(wǎng)癮”？可謂互聯(lián)網(wǎng)成癮綜合征。即對(duì)現(xiàn)實(shí)生活冷漠，而對(duì)虛擬的網(wǎng)絡(luò)游戲、情愛、信息等沉溺、癡迷。它是一種行為過程，也是行為發(fā)展的終結(jié)。心理學(xué)認(rèn)為？網(wǎng)癮是一種精神?。欢睦砝蠋熣J(rèn)為網(wǎng)癮是正常人出現(xiàn)的心理問題（特例除外）。網(wǎng)癮具體可分為網(wǎng)絡(luò)交際癮、網(wǎng)絡(luò)色情癮、網(wǎng)絡(luò)游戲癮、網(wǎng)絡(luò)信息癮和網(wǎng)絡(luò)賭博癮等類型。

2、網(wǎng)癮的危害

青少年患上網(wǎng)癮后，開始只是精神依賴，以后便發(fā)展為軀體依賴，長(zhǎng)時(shí)間的沉迷于網(wǎng)絡(luò)可導(dǎo)致情緒低落、視力下降、肩背肌肉勞損、睡眠節(jié)奏紊亂、食欲不振、消化不良、免疫功能下降。停止上網(wǎng)則出現(xiàn)失眠、頭痛、注重力不集中、消化不良、惡心厭食、體重下降。由于上網(wǎng)時(shí)間過長(zhǎng)，大腦高度興奮，導(dǎo)致一系列復(fù)雜的生理變化，尤其是植物神經(jīng)功能紊亂，機(jī)體免疫功能降低，由此誘發(fā)心血管疾病、焦慮癥、抑郁癥等。青少年正處在身體發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，這些問題的出現(xiàn)都會(huì)對(duì)他們的身體健康和成長(zhǎng)發(fā)育產(chǎn)生極大的影響。網(wǎng)絡(luò)成癮的青少年最為直接的危害是影響了正常的學(xué)習(xí)，使他們不能集中精力聽課，不能按時(shí)完成作業(yè)，成績(jī)下滑，喪失學(xué)習(xí)的信心和興趣，甚至?xí)l(fā)展到逃課、輟學(xué)。網(wǎng)絡(luò)中各種不健康的內(nèi)容，也可造成青少年自我過分放縱，使法律及道德看念淡薄，人生觀、價(jià)值看扭曲。患有網(wǎng)癮青的青少年，為了能上網(wǎng)，他們不惜用掉自己的學(xué)費(fèi)、生活費(fèi)，不惜喪失自己的人格和自尊向人乞討，在外借錢，在家欺騙父母，甚至?xí)l(fā)展到偷竊、搶劫，最后走上違法犯罪的道路。

二、及早預(yù)防，樹立正確的網(wǎng)絡(luò)意識(shí)

染上網(wǎng)癮的孩子多半是自制能力差，內(nèi)心得不到理解，對(duì)學(xué)習(xí)表示厭倦的孩子。對(duì)于他們，我們必須讓他們改掉陋習(xí)，不要注重成績(jī)，更重要的是素質(zhì)教育，理解和支持與鼓勵(lì)他們，使他們變得陽光，開朗，自信，這才是前提。

1、幫助孩子認(rèn)清網(wǎng)絡(luò)的虛擬性和隱蔽性。

眾所周知，我們?cè)诩依?，只要一根網(wǎng)線，甚至不要線，我們就可以方便的與來自各地的人們交談，但是你從不知道他的真實(shí)狀況，青少年對(duì)社會(huì)沒有任何經(jīng)驗(yàn)，容易上當(dāng)受騙，因此家長(zhǎng)應(yīng)該講清網(wǎng)絡(luò)的虛擬，告訴孩子辨別網(wǎng)絡(luò)騙局的技巧，使孩子樹立正確的'上網(wǎng)觀念

2、限制上網(wǎng)時(shí)間和上網(wǎng)內(nèi)容

孩子每天上網(wǎng)時(shí)間2個(gè)小時(shí)比較好，可以幫助孩子制定一個(gè)日程表，多做一些運(yùn)動(dòng)，不要守在電腦前面，對(duì)身體也不好。還有孩子上網(wǎng)的內(nèi)容一定要監(jiān)控好，我們可以安裝一些軟件來定時(shí)截圖，或者查看瀏覽器瀏覽歷史等，及時(shí)了解孩子使用網(wǎng)絡(luò)的狀況，把孩子瀏覽的內(nèi)容引導(dǎo)至新聞，學(xué)習(xí)等方面。如果年齡小的孩子，最好家長(zhǎng)一起陪同上網(wǎng)。

3、與孩子交流和溝通

經(jīng)常與孩子交流，聊聊天，讓孩子傾訴自己的煩惱，敞開自己的心扉，尤其是內(nèi)向的孩子，更應(yīng)該獲得父母的理解，不要讓他們把網(wǎng)絡(luò)當(dāng)作唯一交流，發(fā)泄情緒的對(duì)象。不要是孩子內(nèi)心感到寂寞，要學(xué)會(huì)傾聽孩子。

4、防止孩子去網(wǎng)吧上網(wǎng)

網(wǎng)吧發(fā)生的各類事故新聞報(bào)道也很常見，那里的環(huán)境以及上網(wǎng)的人，以及人們上網(wǎng)所瀏覽的內(nèi)容都會(huì)給孩子造成各種不良影響，因此讓孩子去哪里上網(wǎng)，都不可以去網(wǎng)吧否則在網(wǎng)吧環(huán)境的熏陶下，孩子的成長(zhǎng)肯定是不利的，有可能染上網(wǎng)癮。并且光顧一次后，更有可能出現(xiàn)第二次，第三次……

5、一旦染上網(wǎng)癮，必須及時(shí)制止

當(dāng)孩子已經(jīng)成迷于網(wǎng)絡(luò)而無法自拔時(shí)，我們就需要聯(lián)合老師，關(guān)注孩子的動(dòng)態(tài)，避免繼續(xù)去網(wǎng)吧，講明其危害，幫他們樹立正確的人生觀，價(jià)值觀。這個(gè)也需要?jiǎng)訂T全社會(huì)的力量，需要政府保證未成年人所享有的權(quán)利。但是我們作為父母更需要給孩子關(guān)懷，讓他們心中有愛，注重孩子的道德教育，讓他們明白自己人生價(jià)值的取向。

初中物理教案優(yōu)秀范例 篇10

教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)與技能：

（1）知道滑動(dòng)摩擦、滾動(dòng)摩擦、靜摩擦現(xiàn)象．

（2）知道影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素．

（3）能舉例說出增大有益摩擦和減小有害摩擦的方法．

2.過程與方法：

（1）通過與實(shí)際的聯(lián)系，了解摩擦現(xiàn)象存在普遍性，并培養(yǎng)學(xué)生初步的提出問題能力和猜想假設(shè)能力．

（2）通過實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與操作，掌握控制變量的研究方法．

（3）通過對(duì)摩擦現(xiàn)象、因素猜想、方案設(shè)計(jì)等的討論，培養(yǎng)學(xué)生的信息交流能力．

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：

（1）通過對(duì)摩擦現(xiàn)象以及其運(yùn)用的學(xué)習(xí)使學(xué)生關(guān)注周圍與我們息息相關(guān)的物理知識(shí)．

（2）通過體會(huì)本節(jié)內(nèi)容中探究的各個(gè)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)較強(qiáng)的科學(xué)探究能力和敢于創(chuàng)新的探索精神．

教學(xué)重點(diǎn) 探究滑動(dòng)摩擦力與什么有關(guān)，猜想過程與設(shè)計(jì)方案過程

教學(xué)難點(diǎn) 掌握控制變量的方法；摩擦力的測(cè)量

儀器材料一斜面，一木塊；木塊、木板、彈簧測(cè)力計(jì)、毛巾、小鐵塊、厚海綿、圓鉛筆（多組）

教學(xué)方法 實(shí)驗(yàn)探究，討論匯報(bào)，實(shí)踐活動(dòng)，媒體課件 課時(shí)安排 1～2

板書設(shè)計(jì) 第四節(jié) 探究滑動(dòng)摩擦力的大小與什么有關(guān)

一、滑動(dòng)摩擦力

（1）一個(gè)物體在另一個(gè)物體表面上發(fā)生相對(duì)滑動(dòng)時(shí)受到阻礙的現(xiàn)象，稱為滑動(dòng)摩擦現(xiàn)象．在滑動(dòng)摩擦過程中產(chǎn)生的力叫滑動(dòng)摩擦力．

（2）滑動(dòng)摩擦力的方向與運(yùn)動(dòng)方向相反．

（3）物體所受到的滑動(dòng)摩擦力的作用點(diǎn)可畫在物體重心上．

二、探究滑動(dòng)摩擦力的大小與什么有關(guān)

（1）各種猜想：

（2）制定計(jì)劃與實(shí)驗(yàn)表格：

（3）數(shù)據(jù)分析：

（4）結(jié)論：滑動(dòng)摩擦力的大小與接觸面積的粗糙程度和壓力大小有關(guān)，接觸面越粗糙，壓力越大，滑動(dòng)摩擦力越大．

三、靜摩擦和滾動(dòng)摩擦現(xiàn)象

四、增大有益摩擦和減小有害摩擦的辦法

教學(xué)過程 教師活動(dòng)設(shè)計(jì) 學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)

1．創(chuàng)設(shè)情景，提出問題

（1）播放視頻：冰球比賽中，推出的冰球在冰面上慢慢停下來；滑冰運(yùn)動(dòng)員到終點(diǎn)時(shí)停止用力后慢慢停下來，騎自行車不蹬后滑行一段停下來．

（或者演示：一木塊從一斜面上滑下，在水平桌面上滑行一段后停下．）

師：為什么最終都停了下來？

（2）布置小活動(dòng)．

（3）師：一個(gè)物體在另一個(gè)物體表面上發(fā)生相對(duì)滑動(dòng)時(shí)受到阻礙的現(xiàn)象，稱為滑動(dòng)摩擦現(xiàn)象．在滑動(dòng)摩擦過程中產(chǎn)生的力叫滑動(dòng)摩擦力．

（4）師：滑動(dòng)摩擦力是物體受到的阻礙物體運(yùn)動(dòng)的力，那么滑動(dòng)摩擦力的方向有什么規(guī)律嗎？

（5）師：你是否感受過滑動(dòng)摩擦的存在？（鼓勵(lì)各種想法）

（6）展示圖片：看似光滑的金屬表面，用顯微鏡看時(shí)的模樣．

（7）對(duì)滑動(dòng)摩擦力這個(gè)力我們已知道了大小和作用點(diǎn)，現(xiàn)在你還想知道什么？ 觀看視頻，思考現(xiàn)象共同點(diǎn)和原因．

生：由于有摩擦．

小活動(dòng)：用橡皮擦去書上的字或用抹布擦桌子，并體會(huì)其中的力，感覺阻礙作用．

知道滑動(dòng)摩擦和滑動(dòng)摩擦力概念．體會(huì)“相對(duì)滑動(dòng)”情景．

生：與運(yùn)動(dòng)（相對(duì)運(yùn)動(dòng)）方向相反．

生：滑滑梯時(shí)褲子會(huì)磨破；摔跤時(shí)皮被蹭破；……

生：簡(jiǎn)單了解滑動(dòng)摩擦產(chǎn)生原因．

生：滑動(dòng)摩擦力的大小和什么有關(guān)？

2．設(shè)置實(shí)踐小活動(dòng)，進(jìn)行猜想

（1）布置小活動(dòng)．

（2）師：請(qǐng)大家猜想滑動(dòng)摩擦力的大小和什么有關(guān)系，盡量說出你的猜想依據(jù)．（鼓勵(lì)學(xué)生的各種猜想，發(fā)掘其中合理的因素給予表揚(yáng)；引導(dǎo)學(xué)生對(duì)結(jié)論進(jìn)行猜想，比如壓力越大，滑動(dòng)摩擦力越大（或越?。?/p>

在黑板上列出各種猜想和猜想依據(jù)．（有些猜想不合理或猜想正確但依據(jù)有偏差的，可以在探究出結(jié)論后再解釋探討．）

小活動(dòng)：用手掌在桌面上滑動(dòng)，用手掌在衣服上滑動(dòng)，用腳在地上蹭動(dòng)，輕輕的試試，再用力試試，體會(huì)滑動(dòng)摩擦力的大小．

生：與接觸面的光滑程度（粗糙程度）有關(guān)，地面越光滑拖物體越容易．

生：與壓力有關(guān)，因?yàn)槲矬w越重越難拖．

生：與接觸面的材料情況有關(guān)，旱冰在水泥地上好溜，在地毯上難溜起來．

生：與接觸面的大小有關(guān)，

因?yàn)榻佑|面越大，受到阻礙的面就越大．

生：與物體運(yùn)動(dòng)速度有關(guān)，滑動(dòng)摩擦是相對(duì)運(yùn)動(dòng)引起的，應(yīng)該和速度有關(guān)．滑滑梯時(shí)滑得越快屁股越熱．……

3．小組討論，制定計(jì)劃和設(shè)計(jì)方案

（1）演示：滑動(dòng)摩擦力如何測(cè)量．

師：用彈簧測(cè)力計(jì)水平拉著木塊勻速滑動(dòng)，指針不要顫動(dòng)．此時(shí)彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)就反映了滑動(dòng)摩擦力的大?。◤?qiáng)調(diào)要“勻速”，可不作解釋，但要留給學(xué)生這樣一個(gè)疑問，使他們清楚有這樣的要求．）

（2）師：請(qǐng)各小組討論如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)分別來驗(yàn)證各個(gè)猜想．要求至少對(duì)兩種猜想進(jìn)行方案設(shè)計(jì)．（或者直接與學(xué)生說明首先對(duì)壓力和接觸面粗糙程度這兩因素進(jìn)行研究．得出結(jié)論后再研究其它因素．）

參加一些小組的討論，指導(dǎo)學(xué)生研究各個(gè)猜想因素與摩擦力的關(guān)系時(shí)，只能一個(gè)一個(gè)的單獨(dú)研究，而且在研究某一個(gè)因素的變化怎樣影響摩擦力時(shí)，必須保持其它因素不變，否則不能確定摩擦力的變化是由哪個(gè)因素引起的．指出這就是在研究多因素問題時(shí)常用的“控制變量法”．

（3）請(qǐng)各小組匯報(bào)設(shè)計(jì)方案．

在和學(xué)生一起討論各個(gè)方案的科學(xué)性和可行性時(shí)注意滲透“控制變量法”．最后交流制定出研究各個(gè)因素的最佳方案，制定出實(shí)驗(yàn)表格，舉例如下：

實(shí)驗(yàn) 操作（簡(jiǎn)單表述） 滑動(dòng)摩擦力大小

1 木塊在木板上勻速運(yùn)動(dòng)

木塊在毛巾上勻速運(yùn)動(dòng)

2 木塊在木板上勻速運(yùn)動(dòng)

木塊加上重物后在木板上勻速運(yùn)動(dòng)

3 木塊在毛巾上勻速運(yùn)動(dòng)

木塊在海綿上勻速運(yùn)動(dòng)

4 木塊平放在木板上勻速運(yùn)動(dòng)

木塊橫放在木板上勻速運(yùn)動(dòng)

5 木塊以較慢速度在木板上勻速運(yùn)動(dòng)

木塊以較快速度在木板上勻速運(yùn)動(dòng)

掌握用彈簧測(cè)力計(jì)的拉力來反映滑動(dòng)摩擦力大小的方法．

小組討論，包括器材和實(shí)驗(yàn)步驟，并且對(duì)實(shí)驗(yàn)的可行性進(jìn)行考慮．

生：研究與接觸面的粗糙程度的關(guān)系時(shí)，第一步把木塊平放在木板上，用彈簧測(cè)力計(jì)水平勻速拉動(dòng)，記下此時(shí)的滑動(dòng)摩擦力大?。坏诙桨涯緣K平放在毛巾上，用彈簧測(cè)力計(jì)水平勻速拉動(dòng)，記下此時(shí)的滑動(dòng)摩擦力大?。?/p>

生：研究與壓力的關(guān)系時(shí)，第一步把木塊平放在木板上，用彈簧測(cè)力計(jì)水平勻速拉動(dòng)，記下此時(shí)的滑動(dòng)摩擦力大??；第二步再在木塊上加一重物，用彈簧測(cè)力計(jì)水平勻速拉動(dòng)，記下此時(shí)的滑動(dòng)摩擦力大?。?/p>

生：研究與接觸面材料性質(zhì)的關(guān)系時(shí)，第一步把木塊平放在薄毛巾上，用彈簧測(cè)力計(jì)水平勻速拉動(dòng)，記下此時(shí)的滑動(dòng)摩擦力大??；第二步把木塊平放在表面平整的厚海綿上，用彈簧測(cè)力計(jì)水平勻速拉動(dòng)，記下此時(shí)的滑動(dòng)摩擦力大小．

生：研究與接觸面積的關(guān)系時(shí)，第一步把木塊品平放在木板上，用彈簧測(cè)力計(jì)水平勻速拉動(dòng)，記下此時(shí)的滑動(dòng)摩擦力大小；第二步把木塊橫放（或豎放）在木板上，用彈簧測(cè)力計(jì)水平勻速拉動(dòng)，記下此時(shí)的滑動(dòng)摩擦力大?。?/p>

生：研究與運(yùn)動(dòng)速度的關(guān)系時(shí)，第一步把木塊平放在木板上，用彈簧測(cè)力計(jì)以較慢的速度水平勻速拉動(dòng)，記下此時(shí)的滑動(dòng)摩擦力大??；第二步把木塊平放在木板上，用彈簧測(cè)力計(jì)以較快的速度水平勻速拉動(dòng)，記下此時(shí)的滑動(dòng)摩擦力大?。?/p>

4．進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，記錄收集數(shù)據(jù)

師：請(qǐng)大家根據(jù)以上的討論，修正自己的探究計(jì)劃后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并作好記錄． 進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，如實(shí)記錄收集數(shù)據(jù)．

5．分析交流，得出結(jié)論

師：請(qǐng)各小組分析所得數(shù)據(jù)，得出結(jié)論，描述滑動(dòng)摩擦力的大小和什么因素有關(guān)，關(guān)系如何？

（給學(xué)生解釋，滑動(dòng)摩擦力的大小與接觸面材料性質(zhì)有關(guān)，但我們不作深入研究，只作為了解層面，一般不用考慮）．

分析所得數(shù)據(jù)，把結(jié)論表述出來．

進(jìn)行小組匯報(bào)，交流得出結(jié)論：

滑動(dòng)摩擦力的大小與接觸面積的粗糙程度有關(guān)，接觸面越粗糙，滑動(dòng)摩擦力越大．

滑動(dòng)摩擦力的大小與壓力大小有關(guān)，壓力越大，滑動(dòng)摩擦力越大．

滑動(dòng)摩擦力的大小與接觸面材料性質(zhì)有關(guān)．

滑動(dòng)摩擦力的大小與接觸面積大小無關(guān)．

滑動(dòng)摩擦力的大小與物體運(yùn)動(dòng)速度大小無關(guān)．

6．總結(jié)與評(píng)估

師：在實(shí)驗(yàn)過程中是否有新的發(fā)現(xiàn)？

滑動(dòng)摩擦力的大小是否還會(huì)和其它的因素有關(guān)？對(duì)我們所得的結(jié)論你還能做更深入的研究嗎？ 能激發(fā)興趣，對(duì)自己實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題或其他學(xué)生和老師提出的問題作更深入思考．

7．設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，介紹靜摩擦和滾動(dòng)摩擦

（1）演示實(shí)驗(yàn)：筷子提米

（2）師：其實(shí)摩擦有三兄弟，除了滑動(dòng)摩擦外，還有靜摩擦和滾動(dòng)摩擦．兩個(gè)有相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)但保持相對(duì)靜止的物體間產(chǎn)生的摩擦叫靜摩擦，比如用手握起飲料瓶．一個(gè)物體在另一個(gè)物體上滾動(dòng)時(shí)產(chǎn)生的摩擦叫滾動(dòng)摩擦，比如旱冰鞋與地面間的摩擦．你能舉出生活中這兩種摩擦的現(xiàn)象嗎？ 思考杯子和米的受力可能．

了解靜摩擦和滾動(dòng)摩擦概念，進(jìn)行舉例．

生：推桌子但桌子沒動(dòng)時(shí)，與地面有靜摩擦；人走路時(shí)靠的是鞋與地面的靜摩擦；司機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)方向盤時(shí)手與方向盤間有靜摩擦；各種繩結(jié)．……

生：帶輪子的行李箱拖動(dòng)時(shí)與地面間有滾動(dòng)摩擦；用圓珠筆寫字時(shí)筆尖的滾珠發(fā)生滾動(dòng)，筆與紙間有滾動(dòng)摩擦．……

8．實(shí)例說明，有害摩擦和有益摩擦

（1）播放視頻：磁懸浮列車．

播放氣墊船圖片

（2）布置小活動(dòng)，要求學(xué)生找出幾根圓鉛筆．

總結(jié)用滾動(dòng)摩擦代替滑動(dòng)摩擦可以減小摩擦力的大小．

（3）展示圖片，請(qǐng)大家說出圖中是采用什么方法來減小有害摩擦和增大有益摩擦的．圖片有：有花紋的鞋底；用力剎車；光滑平整的雪橇；給車輪的軸加潤(rùn)滑油；軸承中的滾珠．

（4）總結(jié)：增大有益摩擦的辦法有：增加接觸面的粗糙程度；增大壓力．

減小有害摩擦的辦法有：減小接觸面的粗糙程度；減小壓力；給接觸面處加潤(rùn)滑油；用滾動(dòng)摩擦代替滑動(dòng)摩擦；使摩擦面脫離接觸． 思考設(shè)計(jì)意圖，知道目的是為了減小摩擦力．

小活動(dòng)：用手掌在桌面上移動(dòng)，體會(huì)受到的阻礙；在手掌下墊上幾根圓鉛筆再在桌面上移動(dòng)，體會(huì)體會(huì)受到的阻礙．對(duì)比發(fā)現(xiàn)，摩擦力變小了．

生：鞋底的花紋是為了通過增加接觸面的粗糙程度來增大與地面的有益摩擦；剎車時(shí)通過增加剎車皮和輪間的壓力來增大有益摩擦．

生：雪橇是通過減小接觸面的粗糙程度來減小有害摩擦；通過加潤(rùn)滑油來減小軸間的有害摩擦；軸承用滾珠是利用滾動(dòng)摩擦來減小有害摩擦．

能舉出生活中更多的增大有益摩擦和減小有害摩擦的事例．

課后作業(yè) 相應(yīng)練習(xí)冊(cè)；小論文： 假如生活中沒有摩擦力

教學(xué)反饋

（1）學(xué)生對(duì)一些摩擦現(xiàn)象雖然較熟悉，但有時(shí)意識(shí)不到摩擦的存在，所以教學(xué)一開始意識(shí)不到摩擦的重要意義．

（2）科學(xué)探究中猜想階段發(fā)現(xiàn)憑學(xué)生的感覺不合理的猜想還是較多的．

（3）實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)生對(duì)勻速時(shí)讀數(shù)容易把握不準(zhǔn)．

（4）對(duì)于摩擦的一些現(xiàn)象和運(yùn)用學(xué)生興趣很大．

備注 根據(jù)教學(xué)情況可把這些內(nèi)容安排為兩課時(shí)，第一課時(shí)為探究滑動(dòng)摩擦力和什么因素有關(guān)，第二課時(shí)接著介紹靜摩擦和滾動(dòng)摩擦，以及討論增大和減小摩擦的辦法．

說明：需要視頻目錄：

（1）冰球比賽中，推出的冰球在冰面上慢慢停下來的情景（一小段）

（2）滑冰運(yùn)動(dòng)員到終點(diǎn)時(shí)停止用力后慢慢停下來的情景（一小段）

（3）騎自行車不蹬后滑行一段后停下來的情景（一小段）

初中物理教案優(yōu)秀范例 篇11

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與技能

1．通過實(shí)驗(yàn)探究電流、電壓和電阻的關(guān)系；

2．會(huì)同時(shí)使用電壓表和電流表測(cè)量一段導(dǎo)體兩端的電壓和其中的電流；

3．會(huì)使用滑動(dòng)變阻器來改變一段導(dǎo)體兩端的電壓。

過程與方法

領(lǐng)悟用“控制變量法”來研究物理問題的科學(xué)方法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

1．在解決問題的過程中，有克服困難的信心和決心，能體驗(yàn)戰(zhàn)勝困難、解決物理問題時(shí)的喜悅；

2．養(yǎng)成實(shí)事求是、尊重自然規(guī)律的科學(xué)態(tài)度。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

重點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)探究電流、電壓和電阻的關(guān)系的過程

難點(diǎn)：運(yùn)用數(shù)學(xué)一次函數(shù)圖象分析出電流、電壓和電阻的關(guān)系式

【教學(xué)用具】

教師方面：電流表、電壓表、學(xué)生電源（或三節(jié)干電池）、滑動(dòng)變阻器、定值電阻（R 1＝5Ω和R 2＝10Ω）、開關(guān)、導(dǎo)線。

學(xué)生方面：電流表、電壓表、三節(jié)干電池、滑動(dòng)變阻器、定值電阻（R 1＝5Ω和R 2＝10Ω）、開關(guān)、導(dǎo)線。以上器材為一組，每三人準(zhǔn)備一組器材。（若學(xué)校條件好，可將干電池?fù)Q成學(xué)生電源，實(shí)驗(yàn)效果更好。）

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)物理情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入科學(xué)探究

教師：前面我們學(xué)習(xí)了電流、電壓和電阻三個(gè)量的知識(shí)。這三個(gè)量之間的關(guān)系并不是孤立存在的，而是互相聯(lián)系、互相影響的。如：①加在導(dǎo)體兩端的電壓越大，通過它的電流就會(huì)越大；②導(dǎo)體的電阻越大，流過它的電流就會(huì)越小。這些例子同時(shí)還揭示了電流與電壓、電阻之間的定性關(guān)系。

如果知道一個(gè)導(dǎo)體的電阻值，還知道導(dǎo)體兩端的電壓值，你能不能計(jì)算出通過它的電流值呢？（或用數(shù)學(xué)表達(dá)式表示出來）

二、進(jìn)行科學(xué)探究

1．提出問題

讓學(xué)生回答：探究電流與電壓、電阻之間有什么定量關(guān)系？

2．猜想或假設(shè)

應(yīng)根據(jù)以下兩個(gè)事實(shí)來引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生的想像力，進(jìn)行猜想或假設(shè)

①加在導(dǎo)體兩端的電壓越大，通過它的`電流就會(huì)越大；

②導(dǎo)體的電阻越大，流過它的電流就會(huì)越小。

學(xué)生回答：

·可能是I＝U/R；

·可能是導(dǎo)體兩端的電壓增大幾倍，導(dǎo)體中的電流也增大幾倍；

·可能是U＝IR；

·可能是……。

3．設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)（采用啟發(fā)提問式，幫助學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)）

以下教學(xué)過程是師生一問一答

問：我們所學(xué)電流、電壓和電阻三個(gè)量，哪些量可以測(cè)量出，分別用什么儀器來測(cè)量？

答：能測(cè)量的量有：電流和電壓，儀器分別為電流表和電壓表。

問：電阻不能測(cè)量，我們?cè)鯓又缹?dǎo)體的阻值呢？

答：可以給出導(dǎo)體的電阻值。

問：也就是說在研究電流和電壓、電阻之間關(guān)系時(shí)，我們是固定電阻不變，讓電壓發(fā)生改變，觀察電流的變化，這種研究物理問題的方法叫什么？

答：控制變量法。

問：實(shí)驗(yàn)時(shí)，針對(duì)于某一導(dǎo)體測(cè)量一組電壓和電流值，行嗎？

答：不行。

問：為什么？

師生共同回答：多次測(cè)量可以減少誤差，同時(shí)考慮到物理規(guī)律的客觀性、普遍性和科學(xué)性，應(yīng)該多測(cè)量幾次。

教師還應(yīng)進(jìn)一步指出：不僅針對(duì)同一導(dǎo)體測(cè)量幾組電壓和電流值，同時(shí)還要更換定值電阻反復(fù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，這種研究物理問題的方法是不可忽視的。實(shí)驗(yàn)時(shí)，給出了二個(gè)不同的定值電阻（R 1＝5Ω和R 2＝10Ω）

問：我們?cè)趯?shí)驗(yàn)要多次測(cè)量電壓和電流值，那么怎樣去改變導(dǎo)體兩端的電壓和通過它的電流呢？

學(xué)生1答：改變電源的電壓，如：增減串聯(lián)的干電池的節(jié)數(shù)。

學(xué)生2答：用滑動(dòng)變阻器來改變。

師總結(jié)指出：同學(xué)們知道了改變定值電阻兩端電壓的方法，請(qǐng)大家根據(jù)你認(rèn)為最適合你的方法和剛才我們?cè)O(shè)計(jì)的思路，對(duì)照自己桌前的器材選擇你所需的實(shí)驗(yàn)儀器，并畫出能夠同時(shí)測(cè)量電壓和電流的電路圖。

4．進(jìn)行實(shí)驗(yàn)

實(shí)際操作中，要提醒學(xué)生注意以下幾個(gè)問題：

·連接電路時(shí)，開關(guān)應(yīng)處于斷開狀態(tài)，滑動(dòng)變阻器的滑片應(yīng)放到最大阻值的位置上。

·測(cè)量次數(shù)不要過多，根據(jù)時(shí)間而定，一般測(cè)量三次或四次左右。

·若用滑動(dòng)變阻器來改變導(dǎo)體兩端的電壓的情況下，盡量使定值電阻兩端的電壓成整數(shù)倍地變化（如：1V，2V，3V……）。同樣若用干電池（或?qū)W生電源）改變電源電壓時(shí)，也應(yīng)該使電源電壓成整數(shù)倍地變化。

教師巡回指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，指出學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中錯(cuò)誤，并要求學(xué)生實(shí)事求是地填寫實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。

5．分析和論證

數(shù)據(jù)處理時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)思考測(cè)量數(shù)據(jù)：分析電壓是怎樣發(fā)生變化，從而影響到電流的怎樣變化；同時(shí)還應(yīng)考慮到實(shí)驗(yàn)會(huì)有誤差，可能數(shù)據(jù)不很一致。得出電流、電壓的關(guān)系的結(jié)論。

結(jié)論：電阻相同時(shí)，通過導(dǎo)體的電流和導(dǎo)體兩端的電壓成正比。

然后指導(dǎo)學(xué)生用測(cè)量的數(shù)據(jù)對(duì)照課本圖7．1-1畫出U-I圖。

啟發(fā)學(xué)生對(duì)比數(shù)學(xué)中的一次函數(shù)的知識(shí)，推導(dǎo)出U-I表達(dá)式：U＝IR 。

6．評(píng)估

要求學(xué)生在探究報(bào)告反思自己的探究活動(dòng)一些問題，如：

（1）實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案是不是最優(yōu)的，還可能會(huì)存在著不合理的地方。

（2）操作中有沒有什么失誤，讀數(shù)時(shí)會(huì)不會(huì)有失誤。

（3）測(cè)量結(jié)果是不是可靠的。

（4）探究中是不是還有哪些問題還不清楚，哪些問題弄明白了。

……

7．交流

要求學(xué)生課后進(jìn)行交流，交流時(shí)，可以相互交換各自的探究報(bào)告，也可以口頭表述自己在探究與他人不同的意見，同時(shí)還應(yīng)聽取他人正確的意見。交流時(shí)，不應(yīng)只是交流探究結(jié)論，交流的重點(diǎn)應(yīng)放在探究的過程中。

如：為什么我的猜想和別人不一樣？

為什么我的方法與你不一樣？

為什么你能得出這樣的結(jié)論，我的結(jié)論不和你一樣？

……

作業(yè)：

完成探究報(bào)告，并在報(bào)告寫出對(duì)自己所選的實(shí)驗(yàn)探究過程進(jìn)行評(píng)估。

初中物理教案優(yōu)秀范例 篇12

活動(dòng)領(lǐng)域：

社會(huì)

活動(dòng)名稱：

網(wǎng)絡(luò)文明

活動(dòng)目標(biāo)：

1、讓幼兒知道正確上網(wǎng)，文明上網(wǎng)的知識(shí)。

2、教育幼兒養(yǎng)成良好的上網(wǎng)習(xí)慣。

活動(dòng)重點(diǎn)：

讓幼兒知道正確上網(wǎng)，文明上網(wǎng)的知識(shí)。

活動(dòng)難點(diǎn)：

教育幼兒養(yǎng)成良好的上網(wǎng)習(xí)慣。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

宣傳冊(cè)，圖片。

活動(dòng)過程：

一、導(dǎo)入，長(zhǎng)時(shí)間上網(wǎng)的危害。

師：小朋友們，你們平時(shí)都在什么地方上網(wǎng)？你每周的上網(wǎng)時(shí)間大約是幾小時(shí)呢？（請(qǐng)小朋友說一說）

師：適度的上網(wǎng)對(duì)我們來說是可以的。如果經(jīng)常長(zhǎng)時(shí)間的上網(wǎng)，好不好呢？那么長(zhǎng)時(shí)間的上網(wǎng)會(huì)對(duì)我們小朋友有哪些不好的影響呢？（幼兒回答）

二、展開部分

（一）網(wǎng)癮有哪些危害

師：小朋友們，現(xiàn)在好多哥哥姐姐網(wǎng)癮危害觸目驚心的案例成了各類媒體頻頻關(guān)注的熱點(diǎn)，很多大哥哥大姐姐為了上網(wǎng)付出了慘痛的代價(jià)

1、請(qǐng)小朋友們每桌為一組進(jìn)行交流討論，并請(qǐng)回答。

2、小朋友發(fā)言。

3、老師補(bǔ)充并總結(jié)。

總結(jié)：

1、影響了小朋友學(xué)習(xí)。長(zhǎng)時(shí)間上網(wǎng)，玩游戲占用了大量的時(shí)間，必然會(huì)影響學(xué)習(xí)。

2、影響心理健康。長(zhǎng)時(shí)間玩游戲容易使人沉溺于幻想中，在與他們交往時(shí)，易產(chǎn)生距離感而不能與人正常的溝通與交流。

3、影響身體健康。長(zhǎng)時(shí)間的上網(wǎng)容易造成大腦缺氧，精神萎靡不振。造成近視。而且電腦還有輻射，這些都嚴(yán)重影響了我們的健康成長(zhǎng)。最近我看到一些案例，說的是有一少年長(zhǎng)時(shí)間在網(wǎng)吧上網(wǎng)，付出了生命的代價(jià)。

（二）網(wǎng)癮產(chǎn)生的原因

師：你們認(rèn)為案例中或者現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的'人為什么會(huì)產(chǎn)生“網(wǎng)癮”呢，網(wǎng)絡(luò)到底有怎樣的魅力，將他們吸引過去呢？（幼兒回答）

師總結(jié)：網(wǎng)絡(luò)對(duì)我們既有有利的一面，也有有害的一面，那么我們應(yīng)該怎樣合理安排上網(wǎng)時(shí)間呢？

總結(jié)：

1、上網(wǎng)時(shí)間最多不要超過1小時(shí)。

2、遵守網(wǎng)絡(luò)規(guī)則，保護(hù)自身安全。

3、一定要上健康的網(wǎng)頁，里面有很多豐富的內(nèi)容。

三、結(jié)束部分

教師讓小朋友們回家告訴爸爸媽媽長(zhǎng)時(shí)間上網(wǎng)的害處。告訴爸爸媽媽也要文明上網(wǎng)。

初中物理教案優(yōu)秀范例 篇13

一、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能目標(biāo)

(1)知道什么是彈力，彈力產(chǎn)生的條件 (2)能正確使用彈簧測(cè)力計(jì) (3)知道形變?cè)酱?，彈力越?/p>

2、過程和方法目標(biāo)

(1)通過觀察和實(shí)驗(yàn)了解彈簧測(cè)力計(jì)的結(jié)構(gòu)

(2)通過自制彈簧測(cè)力計(jì)以及彈簧測(cè)力計(jì)的使用，掌握彈簧測(cè)力計(jì)的使用方法

3、情感、態(tài)度與價(jià)值目標(biāo)

通過彈簧測(cè)力計(jì)的制作和使用，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和愛動(dòng)手動(dòng)腦的好習(xí)慣

二、重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：什么是彈力，正確使用彈簧測(cè)力計(jì)。

難點(diǎn)：彈簧測(cè)力計(jì)的測(cè)量原理。

三、教學(xué)方法：探究實(shí)驗(yàn)法，對(duì)比法。

四、教學(xué)儀器：直尺，橡皮筋，橡皮泥，紙，彈簧測(cè)力計(jì)

五、教學(xué)過程

（一）彈力

1、彈性和塑性

學(xué)生實(shí)驗(yàn)，注意觀察所發(fā)生的現(xiàn)象：

(1)將一把直尺的兩端分別靠在書上，輕壓使它發(fā)生形變，體驗(yàn)手感，撤去壓力，直尺恢復(fù)原狀；

(2)取一條橡皮筋，把橡皮筋拉長(zhǎng)，體驗(yàn)手感，松手后，橡皮筋會(huì)恢復(fù)原來的長(zhǎng)度。

(3)取一塊橡皮泥，用手捏，使其變形，手放開，橡皮泥保持變形后的形狀。

(4)取一張紙，將紙揉成一團(tuán)再展開，紙不會(huì)恢復(fù)原來形狀。

讓學(xué)生交流實(shí)驗(yàn)觀察到的現(xiàn)象上，并對(duì)這些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分類，說明按什么分類，并要求各類再舉些類似的例子。(按物體受力變形后能否恢復(fù)原來的形狀這一特性進(jìn)行分類)

直尺、橡皮筋等受力會(huì)發(fā)生形變，不受力時(shí)又恢復(fù)到原來的形狀，物體的這種特性叫做彈性；橡皮泥、紙等變形后不能自動(dòng)恢復(fù)原來的形狀，物體的這種特性叫做塑性。

2、彈力

我們?cè)趬撼咦?、拉橡皮筋時(shí)，感受到它們對(duì)于有力的作用，這種力在物理學(xué)上叫做彈力。

彈力是物體由于彈性形變而產(chǎn)生的力。彈力也是一種很常見的力。并且任何物體只要發(fā)生彈性形變就一定會(huì)產(chǎn)生彈力。而日常生活中經(jīng)常遇到的支持物的壓力、繩的拉力等，實(shí)質(zhì)上都是彈力。

3、彈性限度

彈簧的彈性有一定的限度，超過了這個(gè)限度就不完全復(fù)原了。使用彈簧時(shí)不能超過它彈性限度，否則會(huì)使彈簧損壞。

（二）彈簧測(cè)力計(jì)

1、測(cè)量原理

它是根據(jù)彈簧受到的拉力越大，它的伸長(zhǎng)就越長(zhǎng)這個(gè)道理制作的。

2、讓學(xué)生自己歸納使用彈簧測(cè)力計(jì)的方法和注意事項(xiàng)。

使用測(cè)力計(jì)應(yīng)該注意下面幾點(diǎn)：

(1)所測(cè)的力不能大于測(cè)力計(jì)的測(cè)量限度，以免損壞測(cè)力計(jì)

(2)使用前，如果測(cè)力計(jì)的指針沒有指在零點(diǎn)，那么應(yīng)該調(diào)節(jié)指針的位置使其指在零點(diǎn)

(3)明確分度值：了解彈簧測(cè)力計(jì)的刻度每一大格表示多少N，每一小格表示多少N

(4)把掛鉤輕輕拉動(dòng)幾下，看看是否靈活。

5、探究：彈簧測(cè)力計(jì)的制作和使用。

（四）課堂小結(jié)：1、什么是彈性？什么是塑性？什么是彈力？

2、彈簧測(cè)力計(jì)的測(cè)量原理

3、彈簧測(cè)力計(jì)的使用方法。

（五）鞏固練習(xí)：

1、乒乓球掉在地上馬上會(huì)彈起來，使乒乓球自下而上運(yùn)動(dòng)的力是 ，它是由于乒乓球發(fā)生了 而產(chǎn)生的。

2、彈簧受到的拉力越大，彈簧的伸長(zhǎng)就 。它有一個(gè)前提條件，該條件是 ， 就是根據(jù)這個(gè)道理制作的。

3、關(guān)于彈力的敘述中正確的是( )

A、只有彈簧、橡皮筋等這類物體才可能產(chǎn)生彈力

B、只要物體發(fā)生形變就會(huì)產(chǎn)生彈力

C、任何物體的彈性都有一定的限度，因而彈力不可能無限大

D、彈力的.大小只與物體形變的程度有關(guān)

4、下列哪個(gè)力不屬于彈力( )

A、繩子對(duì)重物的拉力 B、萬有引力 C、地面對(duì)人的支持力 D、人對(duì)墻的推力

5、兩個(gè)同學(xué)同時(shí)用4.2N的力，向兩邊拉彈簧測(cè)力計(jì)的掛鉤和提紐，此時(shí)彈簧測(cè)力計(jì)顯示的示數(shù)是 。

（六）布置作業(yè)：

六、課后反思：

1、成功的地方：

2、不足的地方：

3、改進(jìn)措施：

附：板書設(shè)計(jì)：

一、彈力：

1、彈性和塑性

2、彈力：物體由于發(fā)生彈性形變而產(chǎn)生的力。

3、彈性限度

二、彈簧測(cè)力計(jì)：

1、測(cè)量原理：彈簧受到的拉力越大，彈簧的伸長(zhǎng)就越長(zhǎng)。

2、使用方法：（1）認(rèn)清量程、分度值

（2）檢查指針是否指在零點(diǎn)

初中物理教案優(yōu)秀范例 篇14

【教學(xué)目標(biāo)】

1.通過分析一些實(shí)例了解質(zhì)量的初步概念，知道質(zhì)量的單位及其換算。

2.通過實(shí)際操作，掌握天平的使用方法，學(xué)會(huì)用天平測(cè)量固體和液體的質(zhì)量。

3.通過觀察、實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)質(zhì)量是不隨物體的形狀、狀態(tài)、空間位置而變化的物理量。

4.通過使用天平的技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度與協(xié)助精神。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

1.質(zhì)量的單位以及換算；

2.學(xué)習(xí)用托盤天平測(cè)量物體的質(zhì)量。

【教學(xué)用具】

大水泥釘、小水泥釘各一枚，訂書針一錠，天平。

【教學(xué)過程】

引導(dǎo)討論：

(1) 一根大水泥釘與一根小水泥比較有何相同之處?不同之處?

(都是鋼造的，用途相同；大小不同；重量不同；所用的鋼的量不同)

(2) 一根訂書針和一錠訂書針比較有何相同之處?不同之處?

(都是相同材料構(gòu)成，含有的材料多少多少不同)

(3) 物理課本與課桌在構(gòu)成上有何相同之處和不同之外?

(都由物質(zhì)構(gòu)成，但它們是不同物質(zhì)構(gòu)成的，物理書是紙等材料構(gòu)成，桌子是木頭等材料構(gòu)成，物理書要的'材料的量沒有課桌要的材料的量多)

小結(jié)：所有物體都由物質(zhì)構(gòu)成，一種物質(zhì)能構(gòu)成大小和形狀不同的物體，由于物體的形狀和用途不同組成它們的物質(zhì)的多少也可能不同 。

1.質(zhì)量的概念

質(zhì)量：物體所含物質(zhì)的多少叫做質(zhì)量

2.質(zhì)量的單位

(1) 講解：

國際單位制中質(zhì)量的單位是千克符號(hào)Kg 常用的單位還有克(g)、毫克(mg)和噸(t)

1t=1000kg 1kg=1000g 1g=1000mg

補(bǔ)充：生活中斤、兩也是質(zhì)量的單位，它在我國民間使用，不是國際單位制中的單位。

(2)引導(dǎo)估測(cè)常見物體的質(zhì)量 及小資料的講解。

一只蘋果的質(zhì)量 、你身體的質(zhì)量 、

一袋方便面的質(zhì)量、一只雞蛋的質(zhì)量

2025生物教案熱門

俗話說，做什么事都要有計(jì)劃和準(zhǔn)備。身為一位優(yōu)秀的幼兒園的老師我們都希望自己能教孩子們學(xué)到一些知識(shí)，一般來說，提升學(xué)生的效率最好是準(zhǔn)備一份教案，教案可以幫助學(xué)生更好地進(jìn)入課堂環(huán)境中來。關(guān)于好的幼兒園教案要怎么樣去寫呢？經(jīng)過整理，小編為你呈上2025生物教案熱門，歡迎你閱讀與收藏。

生物教案(篇1)

重點(diǎn)初中生物 教學(xué)課件

初中生物教學(xué)課件

重點(diǎn)：雙受精的概念及過程;受精后子房的發(fā)育。

難點(diǎn)：雙受精的過程;受精后子房的發(fā)育。

手段：以學(xué)生觀察為主，教師引導(dǎo)學(xué)生分析得出結(jié)論

設(shè)計(jì)思想：

教學(xué)過程：(1課時(shí))

一、導(dǎo)入：

復(fù)習(xí)提問：1、什么是傳粉?

2、傳粉的方式有幾種?

組織學(xué)生回答問題。

總結(jié)：不論是什么樣的傳粉方式，最終是花粉落到雌蕊的柱頭上。傳粉完成后，花粉會(huì)發(fā)生一系列的變化。

二、講授新課：

(一)受精的過程：

出示多媒體動(dòng)畫或活動(dòng)投影(示雙受精過程)

邊講解，邊指導(dǎo)學(xué)生觀察。

1、花粉落到柱頭上以后，受柱頭上粘液的刺激而萌發(fā);

2、萌發(fā)出的花粉管不斷伸長(zhǎng)，把花粉中的兩個(gè)精-子沿著花柱，通過珠孔送到胚囊中;

3、進(jìn)入胚囊中的花粉管頂端破裂，兩個(gè)精-子移動(dòng)出來：一個(gè)精-子與卵細(xì)胞融合，形成受精卵;另一個(gè)精-子與兩個(gè)極核融合，形成受精極核。

(二)果實(shí)和種子的形成：

出示多媒體動(dòng)畫或活動(dòng)投影(示雙受精后花各部分的變化)

指導(dǎo)學(xué)生觀察，講解：完成雙受精后，花的其他結(jié)構(gòu)逐漸萎蔫，只剩下雌蕊的子房。由子房發(fā)育成了果實(shí)。

提問：1、子房的結(jié)構(gòu)是怎樣的?

2、種子的結(jié)構(gòu)是怎樣的?

組織學(xué)生回答、總結(jié)種子的結(jié)構(gòu)。

播放錄像：介紹果實(shí)的結(jié)構(gòu)。

提問：請(qǐng)對(duì)比子房的結(jié)構(gòu)和果實(shí)的結(jié)構(gòu)，二者之間有哪些相似之處?請(qǐng)推測(cè)果實(shí)的各部分結(jié)構(gòu)是由子房的哪些結(jié)構(gòu)發(fā)育來的?

組織學(xué)生分析、討論。

講解：

三、反饋、鞏固：

請(qǐng)舉些日常食用的農(nóng)產(chǎn)品的例子，回答食用的部分，是植物體的哪個(gè)部分?

組織學(xué)生回答，并糾正其中的錯(cuò)誤。

[初中生物 教學(xué)課件]

搜集整理，僅供參考學(xué)習(xí)，請(qǐng)按需要編輯修改

生物教案(篇2)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、說出調(diào)查的一般方法，初步學(xué)會(huì)做調(diào)查記錄。

2、描述身邊的生物和它們的生活環(huán)境。

3、關(guān)注周圍生物的生存狀況。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

使學(xué)生初步學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)調(diào)查方案、說出調(diào)查的一般方法和會(huì)做調(diào)查記錄，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的分工合作能力。

教學(xué)難點(diǎn)：

描述部分所調(diào)查生物的特征

三、課前準(zhǔn)備：

幫助學(xué)生分組，確定調(diào)查范圍。了解要調(diào)查的生物狀況，并查找相關(guān)資料。

四、教學(xué)過程：

1、把全班同學(xué)分成八個(gè)小組，選出小組長(zhǎng)，說明本節(jié)調(diào)查課的目的，步驟，各小組自由選擇調(diào)查范圍（不可在教學(xué)區(qū)）然后匯報(bào)到老師處，每小組長(zhǎng)把組員的名單交到老師處。強(qiáng)調(diào)調(diào)查范圍的要求是生物種類較多，環(huán)境有較多變化的路線。

2、注意事項(xiàng)：

如安全、不傷害動(dòng)植物、不破壞生物的生活環(huán)境等。

應(yīng)特別關(guān)注一些小生物。如樹皮上、草叢中的小生物和天空中飛行的生物。

3、據(jù)報(bào)告冊(cè)P2~3內(nèi)容進(jìn)行調(diào)查，并及時(shí)記錄，布置作業(yè)是星期四交齊。

4、紀(jì)律要求：

出入教室不可吵，不可影響其他班同學(xué)。

各小組提前十分鐘回到教室，各小組要跟老師對(duì)好時(shí)間，要求本小組長(zhǎng)組織好紀(jì)律。

5、利用下課前十分鐘幫助學(xué)生歸納總結(jié)出調(diào)查的生物，（可按P9的分類方

法）并對(duì)個(gè)別小組作出表揚(yáng)?？偨Y(jié)本節(jié)課全班同學(xué)的表現(xiàn)。（問題：1.你們組調(diào)查了多少種生物？2.你們是按什么特征對(duì)它們進(jìn)行分類的？分多少類？各多少種？每類選1－2種生物，說說它們的生活環(huán)境？

生物教案(篇3)

22.表里的生物

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識(shí)與能力：學(xué)習(xí)本課4個(gè)會(huì)認(rèn)生字，能夠流利地朗讀課文。

2、過程與方法：通過朗讀課文讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)概括文章的主要內(nèi)容，理解作者眼中“表里的生物”究竟指的是什么？體會(huì)在作者眼中童年的記憶是人生的珍寶，值得回憶。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生從小培養(yǎng)自己善于觀察，勤于思考的習(xí)慣和不斷探索的精神。 【教學(xué)重點(diǎn)】

讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生從小就要渴求知識(shí)，養(yǎng)成勤于思索的良好習(xí)慣。 【教學(xué)難點(diǎn)】

抓住課文中人物的語言、心理活動(dòng)的描寫，有感情地朗讀課文，體會(huì)文章表達(dá)的意思。 【教具準(zhǔn)備】

多媒體課件 【內(nèi)容分析】

《表里的生物》一文是S版六年級(jí)第五單元第22課，課文敘述了作者小時(shí)候一段幼稚可笑的經(jīng)歷。他認(rèn)為“凡能發(fā)出聲音的，都是活的生物”，聽到父親的懷表發(fā)出清脆的聲音，他認(rèn)為里面也是一定有一個(gè)小生物?？墒歉赣H不許他動(dòng)，使他充滿好奇的心很痛苦。一次父親打開表蓋讓他看，并說這擺來擺去的小東西是蝎子尾巴，他信以為真，見人就說父親有一個(gè)小蝎子在表里。天真無邪，情趣盎然。 【教法學(xué)法】

1、教法：在教學(xué)中我首先遵循自主合作探究理念,這樣有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語文素養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、勇于創(chuàng)新的精神。

在教學(xué)過程中我讓學(xué)生以悟促讀，提高朗讀能力；以讀促悟，以悟促誦，積累語言。

2、學(xué)法：由于這是一篇略讀課文，所以在教學(xué)的過程中我常讓學(xué)生自己來談?wù)勛x懂了什么，在理清文章脈絡(luò)的基礎(chǔ)上，組織語言，概括文章的主要內(nèi)容。

【課時(shí)安排】1課時(shí) 【教學(xué)過程】 一、導(dǎo)入：

每個(gè)人都有一個(gè)多姿多彩的童年，在這個(gè)多彩的童年里，一定會(huì)有許多事情是值得我們回憶的，今天就讓我們學(xué)習(xí)一篇關(guān)于童年趣事的課文——《表里的生物》。

板書：表里的生物 二、初讀課文，整體感知。

1、默讀全文，想想文章主要寫了一件什么事？。

（小時(shí)候的“我”認(rèn)為能發(fā)出聲音的都是活的生物，所以對(duì)父親的表極為好奇，并相信了父親說的表里有個(gè)小蝎子在里面。） 2、文中出現(xiàn)了兩個(gè)人物，“我”和爸爸。課文在刻畫人物時(shí)主要采用了哪些描寫人物的方法? （“我”和父親的對(duì)話描寫;“我”的心理描寫。）

三、深入學(xué)習(xí)課文，在感悟刻畫人物方法的同時(shí)，體會(huì)人物的個(gè)性。

1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹姓页鲞@些語言和心理描寫的句子，并體會(huì)當(dāng)時(shí)人物的內(nèi)心情感，然后帶著自己的理解進(jìn)行有感情的朗讀。（這個(gè)環(huán)節(jié)就是解決了課后習(xí)題第二問：你從哪里看出來的？）

2、學(xué)生獨(dú)自畫句子、思考、朗讀。

3、指名朗讀，要把人物當(dāng)時(shí)的內(nèi)心情感通過朗讀表達(dá)出來，學(xué)生聽后進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。例：

﹡“我愛聽這表的聲音?！蔽乙贿呎f一邊向著表伸出手去。

……

越不許我動(dòng)，我的手指越想動(dòng)，但是我又不敢，因此我很痛苦。

（強(qiáng)烈的好奇感，渴望打開那塊表探個(gè)究竟。）

﹡我嚇了一跳，蝎子是多么丑惡而恐怖的東西，為什么把它放在這樣一個(gè)美麗的世界里呢?但是我也感到愉快，證實(shí)我的猜測(cè)沒有錯(cuò)：表里邊有一個(gè)活的生物。

（弄清緣由之后的滿足感。）

﹡我想，大半因?yàn)樗泻寐牭穆曇舭?。但是一般的蝎子都沒有這么好聽的聲音，也許這里邊的蝎子與一般的不同。

（在他的心中充滿美妙的東西和奇特的想法，富有童真童趣。）

……

4、同學(xué)們?cè)谝贿吚首x一邊點(diǎn)評(píng)的過程中，體會(huì)人物情感， 逐漸讀得到位。

5、指名分角色朗讀。

6、從剛才的朗讀中，你覺得“我”是個(gè)怎樣的孩子?

（“我”好奇心很強(qiáng)，渴求知識(shí)，善于觀察和思考，富有探究精神……）這個(gè)問題也是課后習(xí)題。

四、課堂小結(jié)：

《表里的生物》是上個(gè)世紀(jì)20年代我國著名作家馮至寫的一篇散文。還有哪些描寫讓你很欣賞?找到之后好好讀一讀。

五、拓展與運(yùn)用。

⒈請(qǐng)同學(xué)們回憶自己的童年，講一講自己童年中的美好經(jīng)歷。

⒉結(jié)合課文理解文中分號(hào)的使用方法以及分號(hào)的作用。

六、布置作業(yè)

1、積累自己喜愛的詞語。 2、有感情地朗讀課文。 3、完成課外練習(xí)。

【板書設(shè)計(jì)】

22* 表里的生物

善于觀察 我 勤于思考

不斷探索

【教學(xué)反思】

《表里的生物》這篇課文由于是略讀課，所以在教學(xué)中我完全遵循自主合作探究理念,這樣有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語文素養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、勇于創(chuàng)新的精神。在教學(xué)過程中我讓學(xué)生以悟促讀，提高朗讀能力；以讀促悟，以悟促誦，同時(shí)也積累語言與生字詞。

一節(jié)課引導(dǎo)下來，除了開始十多分鐘學(xué)生有些拘謹(jǐn)之外，接下來慢慢進(jìn)入狀態(tài)之后，學(xué)生們敢于放開手腳表現(xiàn)自己， 課堂主人公意識(shí)強(qiáng)烈，自然學(xué)習(xí)效果是明顯的。以后要多多鼓勵(lì)學(xué)生的這種學(xué)習(xí)主動(dòng)性，對(duì)教學(xué)大有益處。

生物教案(篇4)

生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)總結(jié)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，幫助學(xué)生形成概念，獲得知識(shí)和技能，培養(yǎng)觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，還有助于培養(yǎng)實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。因此，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是提高生物教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán)。組織和指導(dǎo)學(xué)生開展生物課外活動(dòng)，對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，開闊知識(shí)視野，培養(yǎng)和 發(fā)展能力，發(fā)揮他們的聰明才智等都是很有益的。

一、指導(dǎo)思想：

以“三個(gè)面向”為政治導(dǎo)向，使培養(yǎng)出來的學(xué)生能夠適應(yīng)時(shí)代，并使他們?cè)谝欢ǔ潭壬夏軌虺綍r(shí)代，真正能夠面向未來，面向現(xiàn)代化，同時(shí)在教學(xué)過程中，要努力去實(shí)踐“三個(gè)代表”，去做學(xué)生的貼心人，積極投入到新課程改革的浪潮中去，將新課程的理念貫徹到教學(xué)實(shí)踐中去，注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)生動(dòng)手操作能力，要使得學(xué)生能在實(shí)驗(yàn)中用探究的方法去學(xué)習(xí)，領(lǐng)會(huì)知識(shí)的內(nèi)涵，同時(shí)在一定程度上能夠?qū)W會(huì)去發(fā)明創(chuàng)造。爭(zhēng)取將實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作推上一個(gè)新的臺(tái)階。

二、教學(xué)措施

第一、認(rèn)真?zhèn)湔n。備課是教學(xué)的前期工程，是完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)，備課的質(zhì)量直接影響教學(xué)質(zhì)量。備課將按照以下步驟和要求進(jìn)行。1．備課標(biāo)。明確：（1）實(shí)驗(yàn)教學(xué)的任務(wù)；（2）實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的；（3）實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求；（4）實(shí)驗(yàn)教學(xué)規(guī)定的內(nèi)容。2．備教材。（1）熟悉教材中實(shí)驗(yàn)的分布體系。（2）掌握教材中的實(shí)驗(yàn)和豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。3．備教法。教有法而無定法，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教法應(yīng)牢固樹立準(zhǔn)確、示范、講解與操作協(xié)調(diào)一致的原則。4。備學(xué)生。學(xué)生是教學(xué)的主體，對(duì)學(xué)生年齡特征、心理特點(diǎn)、認(rèn)識(shí)和思維水平以及對(duì)不同年級(jí)、不同階段的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分析、研究，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)將起著積極的促進(jìn)作用。5．實(shí)驗(yàn)教學(xué)前的準(zhǔn)備。（1）演示實(shí)驗(yàn)：a、掌握實(shí)驗(yàn)原理。b、熟悉實(shí)驗(yàn)儀器。c、選擇實(shí)驗(yàn)方法。d、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)程序e、實(shí)驗(yàn)效果的試做。（2）學(xué)生實(shí)驗(yàn)：a、制定學(xué)生實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。b、實(shí)驗(yàn)環(huán)境的準(zhǔn)備。c、實(shí)驗(yàn)器材的準(zhǔn)備 d、指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備。6．編寫教案。

第二、仔細(xì)組織教學(xué)。一節(jié)課的成功與否，課堂調(diào)控是關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)。因此，教學(xué)的開始強(qiáng)化課堂紀(jì)律很有必要，其次是引入新課題，讓學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)的目的和要求、原理、方法步驟，使學(xué)生了解觀察的重點(diǎn)。教師在引導(dǎo)指點(diǎn)學(xué)生觀察時(shí)，講解要與演示恰當(dāng)配合，講解要抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵，語言要精辟、簡(jiǎn)要、準(zhǔn)確，操作要熟練、規(guī)范。注意隨時(shí)調(diào)控課堂的方方面面，保持課堂充滿教與學(xué)協(xié)調(diào)和諧的運(yùn)轉(zhuǎn)機(jī)制。學(xué)生實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)：實(shí)驗(yàn)前進(jìn)行指導(dǎo)、實(shí)驗(yàn)中巡回指導(dǎo)、實(shí)驗(yàn)后總結(jié)和作業(yè)布置。

第三、組織和開展課外科技活動(dòng)。組織和開展課外科技活動(dòng)是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的延伸，能促進(jìn)師生動(dòng)手動(dòng)腦，發(fā)揮學(xué)生特長(zhǎng)，又能開闊學(xué)生視野、豐富學(xué)生課余生活。組織和開展課外科技活動(dòng)從這幾方面入手。1．組織學(xué)生改進(jìn)、制作教具，既可彌補(bǔ)教具不足，解決教學(xué)中的困難，又培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力。2．組織學(xué)生進(jìn)行模型、標(biāo)本等科技作品的制作活動(dòng)。3．舉辦科普知識(shí)技法介紹或講座，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行科技創(chuàng)作、發(fā)明及小論文的撰寫活動(dòng)等。4．充分利用實(shí)驗(yàn)室儀器、器材，組織學(xué)生為當(dāng)?shù)乜萍贾赂婚_辟門路，發(fā)展經(jīng)濟(jì)。

三、教學(xué)進(jìn)度安排

生物實(shí)驗(yàn)總結(jié)

生物實(shí)驗(yàn)是生物教學(xué)的重要組成部分，是科學(xué)探究的主要方式，是開發(fā)學(xué)生潛能，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的有效途徑。通過生物實(shí)驗(yàn)不僅可以使學(xué)生獲得生物知識(shí)，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)技能和素養(yǎng)，而且可以培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣。它的教育功能是其他教學(xué)手段無法替代的。

一、認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，了解基本實(shí)驗(yàn)操作技能的具體要求 認(rèn)真研究新課程標(biāo)準(zhǔn)，了解新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)實(shí)驗(yàn)的具體要求，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)才能做到有的放矢，不過分拔高也不會(huì)遺漏知識(shí)要點(diǎn)，使學(xué)生學(xué)會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的各種實(shí)驗(yàn)技能和能力，培養(yǎng)其對(duì)生物的學(xué)習(xí)興趣以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和創(chuàng)新意識(shí)。

初步形成基本的生物實(shí)驗(yàn)操作技能，能設(shè)計(jì)和完成一些簡(jiǎn)單生物實(shí)驗(yàn)。初步學(xué)會(huì)藥品的取用、簡(jiǎn)單儀器的使用和連接、加熱等基本的實(shí)驗(yàn)操作。能根據(jù)有關(guān)問題提出假設(shè)、設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)方案、對(duì)實(shí)驗(yàn)方案的評(píng)價(jià)與改進(jìn)，形成嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、樂于探究的科學(xué)態(tài)度和強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)。

二、對(duì)新教材中的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分類，保障實(shí)驗(yàn)的開出率

對(duì)教材中的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行簡(jiǎn)單分類，可以在課外做的實(shí)驗(yàn)就讓學(xué)生進(jìn)行課外探究，可以緩解實(shí)驗(yàn)室緊張的實(shí)際困難，還可以鼓勵(lì)學(xué)生利廢舊物品設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)化生物與生活的聯(lián)系，提高學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣，保障實(shí)驗(yàn)的開出率。

三、充分挖掘教材中的實(shí)驗(yàn)素材，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略

1、貼近教材，注重實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)性

2、選擇并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)習(xí)題，注重實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新性

實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，在注重基礎(chǔ)性的同時(shí)，不能僅僅停留在實(shí)驗(yàn)的原理、操作、現(xiàn)象結(jié)論的層面，尤其是復(fù)習(xí)時(shí)，還要對(duì)教材中的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行挖掘、變通，改進(jìn)并升華教材中的實(shí)驗(yàn)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的目的。由于新課程實(shí)驗(yàn)教材淡化了演示實(shí)驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn)的界限，許多實(shí)驗(yàn)都是穿叉在每一個(gè)課題中，需要通過學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)才能完成對(duì)知識(shí)的理解和記憶，所以老師要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)及內(nèi)容的需要，合理選擇并設(shè)計(jì)具有實(shí)用性和創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)習(xí)題，開放實(shí)驗(yàn)室讓學(xué)生進(jìn)行自主探究活動(dòng)，并獨(dú)立完成。一要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求, 以教材中基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)為立足點(diǎn)，選取與生產(chǎn)與生活、自然與社會(huì)、科學(xué)與技術(shù)等方面的素材做背景，拓展創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)習(xí)題。

3、密切聯(lián)系有關(guān)生物知識(shí)，注重實(shí)驗(yàn)的探究性和應(yīng)用功能 對(duì)實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)探究的考查，是課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的基本內(nèi)容，也是近年來中考的熱點(diǎn)內(nèi)容，是綜合性比較強(qiáng)的題目。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)及實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)過程中，老師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要有目的的設(shè)置實(shí)驗(yàn)習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)生物知識(shí)認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本方法和原理，了解實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的一般思路和方法，學(xué)會(huì)初步設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并對(duì)實(shí)驗(yàn)的方案進(jìn)行評(píng)價(jià)和優(yōu)化，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力、探究能力和評(píng)價(jià)能力，讓學(xué)生感受到知識(shí)的價(jià)值，培養(yǎng)其實(shí)踐能力。

按照實(shí)驗(yàn)要求認(rèn)真操作、全面有序觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并準(zhǔn)確完整的記錄是實(shí)驗(yàn)成功并得出正確實(shí)驗(yàn)結(jié)論的前提，老師要指導(dǎo)學(xué)生有目的、有計(jì)劃、有步驟的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作并仔細(xì)觀察，并且對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象能夠進(jìn)行對(duì)分析歸納，準(zhǔn)確表達(dá)。如果平時(shí)不注意嚴(yán)格要求，表達(dá)不規(guī)范、歸納不全面，會(huì)影響實(shí)驗(yàn)題的得分。因此，在下一步的實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作中老師們一定要注意引導(dǎo)學(xué)生敢于表達(dá)，規(guī)范操作，細(xì)致觀察，提高對(duì)實(shí)驗(yàn)分析和歸納能力。

生物教案(篇5)

1.學(xué)習(xí)目標(biāo)：

①進(jìn)行用哺乳動(dòng)物紅細(xì)胞制備細(xì)胞膜的實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)制備細(xì)胞膜的方法。

②簡(jiǎn)述細(xì)胞膜的成分和功能。

③認(rèn)同細(xì)胞膜作為系統(tǒng)的邊界，對(duì)于細(xì)胞這個(gè)生命系統(tǒng)的重要意義。

②細(xì)胞膜對(duì)于細(xì)胞這個(gè)生命系統(tǒng)的重要意義。

3.難點(diǎn)：

用哺乳動(dòng)物紅細(xì)胞制備細(xì)胞膜的方法。

1.材料選擇:選用人或其他哺乳動(dòng)物 的 來制備細(xì)胞膜。原因是： 這樣的紅細(xì)胞中沒有細(xì)胞壁，以及 和眾多的 。

2. 方法:把細(xì)胞放 在清水里,細(xì)胞由于吸水而 ,細(xì)胞內(nèi)容物流出,就可以得到細(xì)胞膜。

3.含量最豐富的脂質(zhì)是 。

4.與細(xì)胞膜功能的復(fù)雜程度有關(guān)的是 。

1. 將細(xì)胞與外界環(huán)境分隔開。細(xì)胞膜保障了細(xì)胞內(nèi)部環(huán)境的 。

2. 控制物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞。

(1)細(xì)胞需要的 可以從外界進(jìn)入細(xì)胞;細(xì)胞 ,或 者對(duì)細(xì)胞 的物質(zhì)不容易進(jìn)入細(xì)胞.

(2) 、等物質(zhì)在細(xì)胞內(nèi)合成后,分泌到細(xì)胞外,細(xì)胞產(chǎn)生的 也要排到細(xì)胞外。細(xì)胞內(nèi)的 等重要成分卻不會(huì)流失到細(xì)胞外。

(3)細(xì)胞膜的控制作用是 ，有些病毒、病菌能侵入細(xì)胞，使生物體患病。

3. 進(jìn)行細(xì)胞間的信息交流。 細(xì)胞間的信息交流，大多與細(xì)胞膜的 和 有關(guān)。

(1)細(xì)胞分泌的化學(xué)物質(zhì)(如 ),隨 到達(dá)全身各處，與靶細(xì)胞的細(xì)胞膜表面的結(jié)合。

(2)相鄰兩個(gè)細(xì)胞的 接觸，信息從一個(gè)細(xì)胞傳遞給另一個(gè)細(xì)胞。例如 和 之間的識(shí)別和結(jié)合。

(3)相鄰兩個(gè)細(xì)胞之間形成 ，攜帶信息的物質(zhì)通過 進(jìn)入另一個(gè)細(xì)胞。例如高等植物細(xì)胞之間通過 相互連接，進(jìn)行細(xì)胞間的信息交流。

閱讀課本40頁實(shí)驗(yàn)，小組討論回答下列問題：

1.能否選植物細(xì)胞或雞的紅細(xì)胞來代替哺乳動(dòng)物成熟的紅細(xì)胞?為什么?

提示：不能。人體成熟的紅細(xì)胞中沒有染色體和DNA，也沒有細(xì)胞核等其他復(fù)雜的細(xì)胞結(jié)構(gòu)?？茖W(xué)家在研究細(xì)胞膜的化學(xué)組成時(shí)獲得細(xì)胞膜的材料就是人(或其他哺乳動(dòng)物)的成熟紅細(xì)胞。植物細(xì)胞有細(xì)胞壁、雞的紅細(xì)胞有細(xì)胞核和各種細(xì)胞器，增加了分離的困難。

2.細(xì)胞破裂后還需用什么方法獲得較純凈的細(xì)胞膜?

提示：細(xì)胞破裂后，用離心法才能獲得純凈的細(xì)胞膜?？刹捎貌煌?轉(zhuǎn)速離心的方法將細(xì)胞膜與其他物質(zhì)分開，得到較純的細(xì)胞膜。

3.試驗(yàn)中要注意什么問題?

提示：

(1)紅細(xì)胞要用生理鹽水稀釋。

(2)注意蓋蓋玻片的方法，防止出現(xiàn)氣 泡。

(3)用吸水紙吸引時(shí)，注意不要把細(xì)胞吸跑。

(4)上述操作均在載物臺(tái)上進(jìn)行。

(5)實(shí)驗(yàn)中持續(xù)觀察細(xì)胞的變化。

【經(jīng)典回眸】科學(xué)家常用哺乳動(dòng)物成熟的紅細(xì)胞做材料來研究細(xì)胞膜的組成，是因?yàn)?( )

【解析】哺乳動(dòng)物成熟的紅細(xì)胞沒有核，沒有其他復(fù)雜的結(jié)構(gòu)，因此選它做材料，否則就容易造成細(xì)胞膜、其他結(jié)構(gòu)的膜混在一起而無法分開的現(xiàn)象。

【變式訓(xùn)練】1.下列關(guān)于人體成熟紅細(xì)胞的敘述中，不正確的是( )

小組思考討論回答：

1.觀察下列細(xì)胞膜示意圖，從中你能獲取有關(guān)細(xì)胞膜組成的哪些信息?

提示：細(xì)胞膜的組成成分主要是磷脂分子和蛋白質(zhì)分子。

2. 細(xì)胞膜的功能主要和哪種成分有關(guān)?

提示：各種膜所含蛋白質(zhì)與脂質(zhì)的比例與膜功能有關(guān)，功能越復(fù)雜的細(xì)胞膜，其蛋白質(zhì)含量越豐富。

【解析】細(xì)胞膜除了主要成分脂質(zhì)和蛋白質(zhì)分子以外，還有少量的糖類, A錯(cuò)。在組成細(xì)胞膜的脂質(zhì)中，磷脂最豐富，此外還有少量固醇, C錯(cuò)。功能越復(fù)雜的細(xì)胞膜，蛋白質(zhì)的種類和數(shù)量越多, D錯(cuò)。細(xì)胞膜的各種成分中，脂質(zhì)約占細(xì)胞膜總量的50%，蛋白質(zhì)約占40%，糖類約占2%～10%，因此脂質(zhì)最多, B正確。

【變式訓(xùn)練】2.下列選項(xiàng)中最可能是構(gòu)成細(xì)胞膜的一組化學(xué)元素是( )

①進(jìn)化上的意義：對(duì)原始生命出現(xiàn)起標(biāo)志性的作用。細(xì)胞膜將生命物質(zhì)與外界環(huán)境 分隔開，成為相對(duì)獨(dú)立的系統(tǒng)。

②單細(xì)胞生物如草履蟲與外界環(huán)境的分界面是細(xì)胞膜。由于細(xì)胞膜的作用，將細(xì)胞與外界環(huán)境分隔開。細(xì)胞與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換離不開細(xì)胞膜。

③多細(xì)胞生物，細(xì)胞膜是細(xì)胞與細(xì)胞之間的界膜，細(xì)胞膜保障細(xì)胞內(nèi)部環(huán)境的相對(duì)穩(wěn)定。

包括細(xì)胞膜控制作用的普遍性和控制作 用的相對(duì)性兩個(gè)方面，如圖所示：

細(xì)胞間信息交流主要有三種方式：

①通過血液運(yùn)輸細(xì)胞分泌的化學(xué)物質(zhì)(如激素)來完成的間接交流。

②相鄰兩個(gè)細(xì)胞的細(xì)胞膜直接接觸，通過與細(xì)胞膜結(jié)合的信號(hào)分子影響其他細(xì)胞，即細(xì)胞?細(xì)胞，如精子和卵細(xì)胞之間的識(shí)別和結(jié)合。

③相鄰兩細(xì)胞間形成通道，使細(xì)胞相互溝通，通過攜帶信息的物質(zhì)來交流信息。比如高等植物細(xì)胞之間通過胞間連絲相互連接，進(jìn)行細(xì)胞間的信息交流。

A.細(xì)胞間的信息交流，大多與細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)和功能有關(guān)。

B.細(xì)胞間的信息交流使生物體作為一個(gè)整體完成生命活動(dòng)。

C.相鄰兩個(gè)細(xì)胞的信息交流全靠細(xì)胞間接觸。

D.細(xì)胞膜能控制物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞，這種功能是相對(duì)的。

【解析】細(xì)胞膜上含有蛋白質(zhì)和糖類，這是細(xì)胞膜進(jìn)行細(xì)胞間信息交流的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)，A對(duì);細(xì)胞間的信息交流，使多細(xì)胞的生物體作為一個(gè)整體完成生命活動(dòng)，B對(duì);細(xì)胞間的信息交流有多種方式，除細(xì)胞直接接觸傳遞信息外，還可以通過化學(xué)物質(zhì)或形成細(xì)胞通道進(jìn)行信息交流，C錯(cuò);細(xì)胞可以根據(jù)生命活動(dòng)的需要控制物質(zhì)的進(jìn)出，但這種控制作用是相對(duì)的，細(xì)胞不需要的物質(zhì)，如病菌、病毒也能進(jìn)入細(xì)胞，D對(duì)。

【變式訓(xùn)練】3.人體注射卡介苗 后，經(jīng)過免疫細(xì)胞的識(shí)別等過程，血液中會(huì)出現(xiàn)抗結(jié)核桿菌的抗體。抗體的產(chǎn)生體現(xiàn)了細(xì)胞膜的哪一種功能?( )

同學(xué)們，通過這節(jié)課學(xué)習(xí)，你有哪些收獲和體會(huì)，存在哪些疑問，請(qǐng)把它填在下面的表格中，以便及時(shí)總結(jié)、彌補(bǔ)知識(shí)缺漏，不吃夾生飯，不做欠賬人。

2.功能越復(fù)雜的細(xì)胞膜，細(xì)胞膜的哪一種成分的種類和數(shù)量越多 ( )

4.科研 上鑒別死細(xì)胞和活細(xì)胞，常用“染色排除法”。例如，用臺(tái)盼藍(lán)染色，死的細(xì)胞會(huì)被染成藍(lán)色，而活的細(xì)胞則不著色，從而判斷細(xì)胞是否死亡。所利用的是細(xì)胞膜的哪種功能( )

生物教案(篇6)

22*《表里的生物》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、借助工具書學(xué)會(huì)“蝎、蟋、蟀、蟈”4個(gè)認(rèn)讀生字。

2、有感情的朗讀課文，想想文章主要寫了一件什么事情？

3、文中在刻畫人物時(shí)主要采用了哪些描寫人物的方法？找出相關(guān)句 子體會(huì)人物當(dāng)時(shí)的內(nèi)心情感。

4、學(xué)了這篇課文后你覺得小時(shí)候的“我”是個(gè)怎樣的孩子？激發(fā)學(xué)生從小培養(yǎng)自己善于觀察，勤于思考的習(xí)慣和不斷探索的精神。

教學(xué)重點(diǎn)：

讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生從小就要渴求知識(shí)，養(yǎng)成勤于思索的良好習(xí)慣。

教學(xué)難點(diǎn)：

抓住課文中人物的語言、心理活動(dòng)的描寫，有感情地朗讀課文，體會(huì)人物當(dāng)時(shí)的內(nèi)心情感。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件

課時(shí)安排：1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

1、（出示表的圖片）問：這是什么？（板書：“表”）

2、問：表里面有什么東西？（出示表內(nèi)部的圖片）讓學(xué)生觀察圖說出表里面有哪些東西？ 生看圖回答。

師總結(jié)：表里面有螺絲、有齒輪、有表針等，但著名的作家馮至童年時(shí)卻認(rèn)為表里面有生物（板書“生物”），他認(rèn)為表里有個(gè)活著的小蝎子之類的小動(dòng)物，他就把自己童年的這一段認(rèn)識(shí)，這個(gè)有趣的經(jīng)歷寫成了一篇文章，這篇文章就是我們今天所要學(xué)的第22課《表里的生物》。

3、板書課題，生齊課題。

二、出示閱讀提示

在大家閱讀課文之前，先看看老師帶來的“閱讀提示”，根據(jù)提示去閱讀方便大家更好地理解課文。（出示“閱讀提示”）

1、學(xué)會(huì)“蝎、蟋、蟀、蟈”4個(gè)認(rèn)讀生字。

2、想想文章主要寫了一件什么事情？

3、文中在刻畫人物時(shí)主要采用了哪些描寫人物的方法？在文中找出并體會(huì)當(dāng)時(shí)人物的內(nèi)心情感。

4、文中的“我”是個(gè)怎樣的孩子。

三、整體感知

1、上節(jié)課叫大家回去預(yù)習(xí)課文了，現(xiàn)在老師來看看大家預(yù)習(xí)得怎樣

2、師出示生字詞：蝎子、蟋蟀、蟈蟈、和諧、柔和、呈現(xiàn)

（1）全班齊讀 （2）指名讀

3、再讀課文，了解主要內(nèi)容

師：同學(xué)們通過預(yù)習(xí)，誰能告訴我本文主要講了一個(gè)什么故事？根據(jù)這個(gè)提示來說一說。（出示提示） 課文主要講了小時(shí)候的“我”認(rèn)為（能發(fā)出聲音的都是活的）生 物，所以對(duì)父親的表極為（好奇），并相信了父親說的（表里有個(gè)小蝎子在里面）。

（1）、讓學(xué)生帶著這段練習(xí)快速瀏覽課文，概括出本文的主要內(nèi)容。

（2）指名完成這段練習(xí)。

（3）師進(jìn)行點(diǎn)撥并板書出主要內(nèi)容。（板書：“我”－－－－父親的表）

（4）師：文中出現(xiàn)了兩個(gè)人物，“我”和爸爸。我們以前學(xué)過的刻畫 人物的方法有哪些？

課文在刻畫人物時(shí)主要采用了哪些描寫人物的方法？

生答。（“我”和父親的對(duì)話描寫；“我”的心理描寫。）（副板書：語言描寫、心理描寫）

四、深入學(xué)習(xí)，體會(huì)人物個(gè)性。

1、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹姓页稣Z言、心理描寫的句子，并體會(huì)當(dāng)時(shí)人物的內(nèi)心世界，然后帶著自己的理解，同桌之間互相讀讀自己找到的句子。

（1）、請(qǐng)同學(xué)在文中找出語言描寫和心理描寫的句子。

（2）、看到大部分學(xué)生已畫好時(shí)）師：很多同學(xué)都動(dòng)筆畫了，現(xiàn)在我們一起來看看，具體分析人物特點(diǎn)。

2、思考

（1）、小時(shí)候， “我” 有一個(gè)觀點(diǎn)，“凡是能發(fā)出聲音的都是活的生物?！?“我”是怎樣得出這個(gè)觀點(diǎn)的？從中可以看出“我”是一個(gè)怎樣的孩子？

我通過觀察生活中的，“鳥叫、狗吠、蟲唱、鐘聲、琴聲這一系列的事實(shí)，然后通過自己的思考總結(jié)出來的結(jié)論。

善于觀察 善于思考

（2）、父親的表不是活的生物卻能發(fā)出聲音，聽到表聲后“我”有什么反應(yīng)？誰能用文中的話來說說。

一天，我對(duì)父親說：

“我愛聽這表的聲音。”我一邊說一邊向著表伸出手去。

愛聽著聲音，想伸手摸一摸

父親肯讓我摸嗎？（不肯）那父親是怎么說的呢？

“只許聽，不許動(dòng)?！蓖Ａ艘粫?huì)兒，他又添上一句： “小孩兒不許動(dòng)表?！?/p>

這里運(yùn)用什么描寫方法呢？（語言描寫） 出示句子，學(xué)生分角色朗讀

父親不讓“我”摸表，“我”就此作罷了嗎？（不是）課文中是怎樣說的呢？

他這么說，就更增加了表的神秘?！安辉S動(dòng)”，里邊該是什么東西在響呢？我對(duì)于它的好奇心也一天比一天增加。樹上的蟬，草里的蟲，都不輕易被人看見，我想：這里邊一定也有一個(gè)蟬或蟲一類的生物吧。這生物被父親關(guān)在表里，不許小孩子動(dòng)。

越不許我動(dòng)，我的手指越想動(dòng)，但是我又不敢，因此我很痛苦。

這里運(yùn)用了什么描寫方法?（心理描寫)是哪一句呢？ 我想：這里邊一定也有一個(gè)蟬或蟲一類的生物吧。這生物被父親關(guān)在表里，不許小孩子動(dòng)。

（出示句子）讓我們也帶著這種想法來讀讀這個(gè)句子。全班齊讀句子

父親不允許我動(dòng)，但是越不許我動(dòng)，我的手指越想動(dòng)，但是我不敢，因此心里很痛苦。從這一系列的反應(yīng)中可以看出我是一個(gè)怎樣的孩子呢？

好奇心強(qiáng) （強(qiáng)烈的好奇感，渴望打開那塊表探個(gè)究竟）

（3）、有一次父親終于愿意把表打開給我看看，這時(shí)我看到了一個(gè)怎樣的世界？

藍(lán)色的、紅色的小寶石，釘住幾個(gè)金黃色的齒輪，里邊還有一個(gè)小尾巴似的東西不住地?cái)[來擺去。這小世界不但被表蓋保護(hù)著，還被一層玻璃蒙著。

父親的表邊真是好看。我也常常請(qǐng)求父親把他的表打開給我看，父親有時(shí)肯有時(shí)不肯。又有一回，父親又把表打開了，我向父親問了很多問題，誰來說說我問了什么，父親又是怎樣回答的。

我問：

“為什么還蒙著一層玻璃呢？”

“這就是叫你只許看，不許動(dòng)?！备赣H回答。 “為什么呢？”我又問。

“這擺來擺去的是一個(gè)小蝎（xiē）子的尾巴，一動(dòng)就要螫（zhē）你?！?/p>

我嚇了一跳，蝎子是多么丑惡而恐怖的東西，為什么把它放在這樣一個(gè)美麗的世界里呢？但是我也感到愉快，證實(shí)我的猜測(cè)沒有錯(cuò)：表里邊有一個(gè)活的生物。我繼續(xù)問：

“為什么把那樣可怕的東西放在這么好的表里？”

父親沒有回答。我只想，大半因?yàn)樗泻寐牭穆曇舭伞５且话愕男佣紱]有這么好的聲音，也許這里邊的蝎子與一般的不同。 引導(dǎo)運(yùn)用的語言和心理描寫方法，并出示句子，分角色朗讀和有感情地朗讀。

（4）、從“我”對(duì)父親提出的一系列的問題中，你認(rèn)為“我”是一個(gè)怎樣的孩子呢？

渴求知識(shí)、求知欲望強(qiáng)

五、總結(jié)從上面的分析、討論、朗讀中總結(jié)

1、

“我”是個(gè)怎樣的孩子？

好奇心很強(qiáng)、渴求知識(shí)、善于觀察和思考、富有探究精神。

2、遷移寫法，學(xué)以致用。

①學(xué)習(xí)了這篇課文，希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶懽髦幸惨獙W(xué)習(xí)這種寫法，抓住人物的語言、心理、動(dòng)作、神態(tài)等細(xì)節(jié)進(jìn)行描寫，這樣你筆下的人物一定會(huì)活靈活現(xiàn)、栩栩如生。

②現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們看看這兩段場(chǎng)景提示，根據(jù)提示任選一個(gè)場(chǎng)景進(jìn)行描述，運(yùn)用人物的語言、心理描寫。（課件出示兩段場(chǎng)景提示） 鏡頭一：

這是中考結(jié)束后的第一節(jié)語文課，上課鈴響了，只見老師拿著一疊試卷走進(jìn)了教室…… 鏡頭二：

同學(xué)們約定周末去郊游，可是到什么地方去玩呢？同學(xué)們紛紛出謀劃策……

③生進(jìn)行想象表達(dá)，完成小練筆。 ④小練筆展示。

六、板書設(shè)計(jì) 22*表里的生物

七、作業(yè)設(shè)計(jì)（任選一題）

1、你對(duì)哪些事物產(chǎn)生過強(qiáng)烈的好奇心？當(dāng)時(shí)你是怎么想的？

2、你的童年也一定發(fā)生過許多有趣的事吧，請(qǐng)你也像作者那樣運(yùn)用多種描寫方法將你的童年趣事寫一寫。