楓樹(shù)上的喜鵲教案

楓樹(shù)上的喜鵲教案6篇。

經(jīng)驗(yàn)時(shí)常告訴我們，做事要提前做好準(zhǔn)備。作為一位幼兒園教師，我們希望能讓小朋友們學(xué)到更多的知識(shí)，所以，很多老師會(huì)準(zhǔn)備好教案方便教學(xué)，教案為學(xué)生帶來(lái)更好的聽(tīng)課體驗(yàn)，從而提高聽(tīng)課效率。您知道幼兒園教案應(yīng)該要怎么下筆嗎？下面，我們?yōu)槟阃扑]了楓樹(shù)上的喜鵲教案6篇，歡迎閱讀，希望對(duì)你有幫助。

楓樹(shù)上的喜鵲教案 篇1

《楓樹(shù)上的喜鵲》是一篇童話(huà)故事，這篇課文敘述的線(xiàn)條簡(jiǎn)潔、明快，情節(jié)簡(jiǎn)單、干凈，語(yǔ)調(diào)較為活潑，符合兒童的心理特 點(diǎn)和閱讀接受能力。但是這篇童話(huà)又與眾不同的地方在于，一般 的童話(huà)大都采用第三人稱(chēng)敘述，講述者是置身事外的。而這篇童 話(huà)采用的是第三人稱(chēng)和第一人稱(chēng)穿插敘述的方式，把一個(gè)帶著童 真、童趣的眼睛去看待周?chē)挛锏暮⑼宫F(xiàn)在我們的面前。這個(gè)童話(huà)故事告訴我們：童話(huà)就在我們身邊，人人都可以創(chuàng)造童話(huà)。

二年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)對(duì)童話(huà)故事有濃厚的興趣，好奇心強(qiáng)，但缺乏一定的鑒別能力。大多數(shù)學(xué)生活潑、好動(dòng)、大膽且獨(dú)立，他們已經(jīng)掌握了識(shí)字的方法，喜歡讀書(shū)，但語(yǔ)言的表達(dá)能力、邏輯思維能力欠佳，有意注意的時(shí)間還比較短。

苗曉英老師以《小鳥(niǎo)和我》為課前誦讀通過(guò)多種方式朗讀感受和小動(dòng)物之間相處的樂(lè)趣。誦讀小詩(shī)，積累語(yǔ)言。接著閱讀教材中的《楓樹(shù)上的喜鵲》，有滋有地朗讀，感受課文富有童趣的語(yǔ)言，創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)想象。

在故事情境中有滋有味地朗讀，體會(huì)“？” 、 “！ ” 、 “??” 的作用，感受課文富有童趣的，純凈透明的語(yǔ)言。

創(chuàng)設(shè)故事情境，鼓勵(lì)孩子大膽想象，并借助“？” 、 “！ ” 、 “??”來(lái)表達(dá)。

通過(guò)感受故事中角色的感情，明白童話(huà)故事的真諦。

楓樹(shù)上的喜鵲教案 篇2

部編版語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)《楓樹(shù)上的喜鵲》說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材

《楓樹(shù)上的喜鵲》是部編版二年級(jí)下冊(cè)，第四單元的第二篇課文，它是一篇描寫(xiě)兒童生活的散文，文章語(yǔ)言質(zhì)樸、自然，想象豐富，課文圖文結(jié)合，富有童真和童趣，是一篇引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)情境展開(kāi)想象，寫(xiě)句子的典型范本。

二、說(shuō)目標(biāo)

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象能力和語(yǔ)言運(yùn)用能力。二年級(jí)學(xué)生的心理特征是喜歡想象，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)、教材分析和學(xué)情分析，我制定了第二課時(shí)的三個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1.默讀課文，根據(jù)情境展開(kāi)合理想象，并把想象的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)。

2.按照漢字的筆畫(huà)順序，在田字格里正確規(guī)范的書(shū)寫(xiě)傘、母2個(gè)生字。3.正確流利地朗讀課文，有感情地朗讀重點(diǎn)句子，感受作者對(duì)喜鵲的喜愛(ài)之情。

三、說(shuō)重難點(diǎn)二年級(jí)以來(lái)與想象有關(guān)的語(yǔ)文要素已經(jīng)出現(xiàn)了兩次，分別是：展開(kāi)想象獲得初步的情感體驗(yàn)，讀句子想象畫(huà)面，本文是第一次提出了把想象的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)這是對(duì)學(xué)生提出了由易到難，螺旋上升的能力要求。這既是難點(diǎn)也是重點(diǎn)。

三、說(shuō)教法與學(xué)法根據(jù)新課標(biāo)的具體要求,結(jié)合本節(jié)課的特點(diǎn)和重難點(diǎn)，,本篇課文教學(xué)，我運(yùn)用多種教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化組合。

1.創(chuàng)設(shè)情境法，主要是通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生進(jìn)入情境中，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在情感，為學(xué)生進(jìn)行想象找到共鳴點(diǎn)和切入點(diǎn)。

2.閱讀法，我采用朗讀、默讀。教師范讀，表演讀，分角色讀等引導(dǎo)學(xué)生感受作者對(duì)喜鵲的喜愛(ài)之情。3.練習(xí)設(shè)計(jì)法，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出語(yǔ)文課程是一門(mén)學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程,充分說(shuō)明了語(yǔ)文練習(xí)的重要性。練習(xí)有助于學(xué)生形成熟練的技能和發(fā)展學(xué)生的思維能力。因此,設(shè)計(jì)語(yǔ)言訓(xùn)練的練習(xí),是在培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)、實(shí)踐能力。新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，于是我將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。通過(guò)自主朗讀、小組合作交流、討論探究等方式開(kāi)展。

四、說(shuō)教學(xué)環(huán)節(jié)圍繞以上教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，下面我重點(diǎn)說(shuō)一下教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)字詞句，激發(fā)喜歡之情我堅(jiān)持將識(shí)字寫(xiě)字作為低段的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，采用在語(yǔ)境中識(shí)字的方法，使識(shí)字與課文的學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合在一起。在第一課時(shí)，集中識(shí)字讀準(zhǔn)字音后，知道文中反復(fù)說(shuō)的我喜歡指的是什么后，結(jié)合本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)一是根據(jù)情境，把想象的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)，所以，我我運(yùn)用朗讀教學(xué)法，一方面對(duì)第一課時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，另一方面再次激發(fā)學(xué)生體會(huì)作者的喜歡之情。本課的導(dǎo)入設(shè)計(jì)，首先，我用渡這個(gè)字在文中有許多好朋友，請(qǐng)你讀課文，將他們?nèi)Τ鰜?lái)。其次，結(jié)合文中的插圖，理解渡口等詞語(yǔ)的意思，運(yùn)用多媒體將詞語(yǔ)放到插圖合適的位置。接著，引導(dǎo)學(xué)生朗讀我們村的渡口旁有一課楓樹(shù)，我很喜歡它引導(dǎo)學(xué)生回顧上節(jié)課的我喜歡的是什么最后，借機(jī)板書(shū)出：一棵楓樹(shù)、喜鵲窩、喜鵲阿姨、喜鵲弟弟。二、理解課文，感受喜歡之樂(lè)課標(biāo)提出低段開(kāi)始學(xué)習(xí)培養(yǎng)默讀的能力，因此在此環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生逐步做到，不出聲、不指讀、不動(dòng)唇。在默讀中思考我是如此的喜歡喜鵲，從那天起，我一有空，便來(lái)到渡口旁，站在楓樹(shù)下面看，我看到了什么？默讀課文五至十二自然段。結(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo)和重難點(diǎn)，我采用創(chuàng)設(shè)情境法和閱讀法相結(jié)合。一方面指導(dǎo)學(xué)生讀懂句子內(nèi)容，另一方面培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。首先，運(yùn)用朗讀想象，補(bǔ)白畫(huà)面內(nèi)容，從句末的省略號(hào)中，你讀懂了什么？喜鵲阿姨還會(huì)教小喜鵲做什么？讓學(xué)生展開(kāi)豐富的想象力。

其次，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，用一會(huì)一會(huì)一會(huì)說(shuō)一句話(huà)。培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，為語(yǔ)文園地四的相關(guān)內(nèi)容打好基石。最后，指導(dǎo)學(xué)生按筆順書(shū)寫(xiě)生字母。多媒體動(dòng)畫(huà)展示母字的漢字演變，從構(gòu)字規(guī)律上講解漢字，根據(jù)書(shū)寫(xiě)的正確度、規(guī)范度和整潔度進(jìn)行師生、生生互評(píng)。將寫(xiě)字學(xué)習(xí)與課文的學(xué)習(xí)融合在一起。三、創(chuàng)設(shè)情境，體驗(yàn)知音之樂(lè)這個(gè)環(huán)節(jié)我主要分兩個(gè)步驟進(jìn)行：第一步創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的情境。根據(jù)教材的特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，本文中喜鵲的叫聲是展開(kāi)想象的切入點(diǎn)。但如何防止課堂上混亂無(wú)序的學(xué)習(xí)喜鵲叫呢？我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境：看，喜鵲阿姨，正在教喜鵲弟弟學(xué)拼音呢！讓我們也一起來(lái)加入它們的隊(duì)伍學(xué)習(xí)一下吧！老師是喜鵲阿姨，你們是喜鵲弟弟。你是一只剛出生的小喜鵲，聲音小小的，我來(lái)教你學(xué)讀；你是一只，剛學(xué)拼音的喜鵲弟弟，你讀的不是很熟練，我來(lái)教你讀；你是正在認(rèn)真學(xué)習(xí)拼音的小喜鵲，我來(lái)教你讀。一陣風(fēng)吹來(lái)，你才發(fā)現(xiàn)自己不是喜鵲，此時(shí)你正在楓樹(shù)下面抬頭看，你知道它們?cè)谡f(shuō)？第二步進(jìn)行小組合作表演看日出。開(kāi)展以學(xué)生為主體的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，一人讀喜鵲阿姨，一人讀喜鵲弟弟，一人讀我，一人讀旁白。同時(shí)提示：找好各角色的語(yǔ)言，注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣有感情地朗讀。這個(gè)環(huán)節(jié)為學(xué)生展開(kāi)合理的想象，做了重要的鋪墊。為完成教學(xué)重難點(diǎn)寫(xiě)下想象之話(huà)，做了充分的準(zhǔn)備。讓學(xué)生做到了有話(huà)可說(shuō)，有話(huà)想說(shuō)。四、展開(kāi)想象，繪畫(huà)喜歡之境有了前三個(gè)環(huán)節(jié)的層層鋪墊，把想象的內(nèi)容寫(xiě)出來(lái)，就變成了一件水到渠成的事情，根據(jù)二年級(jí)學(xué)生直觀形象思維的心理特征，多媒體出示與內(nèi)容相關(guān)的兩幅圖片，組織學(xué)生先小組交流，教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生語(yǔ)言的規(guī)范化、想象的合理化，新穎性。再組織學(xué)生寫(xiě)下來(lái)。最后，進(jìn)行小結(jié)，在楓樹(shù)下，我望著喜鵲的窩，就快樂(lè)無(wú)比，所以作者在課文的結(jié)尾寫(xiě)道我真高興?。〗铏C(jī)板書(shū)：簡(jiǎn)筆畫(huà)一顆楓樹(shù)、一個(gè)兒童、喜歡。

楓樹(shù)上的喜鵲教案 篇3

我們村的渡口旁有一棵楓樹(shù)，我很喜歡它。它好像一把很大又很高的綠色太陽(yáng)傘，一直打開(kāi)著。它的綠蔭遮蔽了村里的渡口。楓樹(shù)上有一個(gè)喜鵲的窩，我喜歡極了。

是的，我喜歡站在楓樹(shù)下，抬頭看喜鵲的窩。我常常覺(jué)得喜鵲會(huì)跟我說(shuō)話(huà)，我像童話(huà)書(shū)里那樣，在心中稱(chēng)呼她喜鵲阿姨。

我真是喜歡極了。上個(gè)星期天早上，我正要撐著渡船到對(duì)岸的樹(shù)林里去打柴，發(fā)現(xiàn)喜鵲阿姨的窩里有六只小喜鵲了。

我真是像童話(huà)書(shū)里那樣，在心中稱(chēng)呼他們喜鵲弟弟。

從那天起，我一有空，便來(lái)到渡口邊，站在楓樹(shù)下看望我的喜鵲弟弟。喜鵲弟弟長(zhǎng)得真快，好極了。我看見(jiàn)喜鵲阿姨站在窩邊，一會(huì)兒教喜鵲弟弟唱歌，一會(huì)兒教他們做游戲，一會(huì)兒教他們學(xué)自己發(fā)明的拼音字母……

“鵲！鵲！鵲！”喜鵲阿姨教道。

我知道，這便是a、o、e。

喜鵲弟弟也跟著學(xué)：“鵲，鵲，鵲……”

今天早上，太陽(yáng)從渡口對(duì)岸的山岡后面升上來(lái)了，我看見(jiàn)喜鵲阿姨站在窩邊，指著上升的太陽(yáng)，問(wèn)喜鵲弟弟：“鵲！鵲鵲鵲？”

我懂得，她問(wèn)話(huà)的意思是：“看！那是什么？”

喜鵲弟弟一齊快樂(lè)地回答：“鵲！鵲鵲！鵲鵲鵲！”

我懂得，喜鵲弟弟很快給出了答案：“媽媽?zhuān)鞘翘?yáng)！太陽(yáng)升上來(lái)了！”

我真高興??！

楓樹(shù)上的喜鵲教案 篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1、細(xì)讀課文，在故事情境中有滋有味地體會(huì)“？”、“！”、“？”的作用，感受課文富有童趣的，純凈透明的語(yǔ)言。

2、照樣子創(chuàng)設(shè)故事情境，鼓勵(lì)孩子大膽想象，并借助“？”、“！”、“？”來(lái)表達(dá)。

3、通過(guò)感受故事中角色的感情，明白童話(huà)故事的真諦?！緒wW.zuOwEN101.com 高分作文網(wǎng)】

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)引入

1、認(rèn)讀生字新詞。

2、讀課文，回憶課文主要講了一件什么事。

二、初讀課文，整體感知

1、初讀課文，了解課文中都有些什么？他們給你留下了怎樣的印象？

2、認(rèn)識(shí)楓樹(shù)。

（1）找出描寫(xiě)楓樹(shù)的句子讀一讀。

（2）讀一讀描寫(xiě)楓樹(shù)的句子，這里把楓樹(shù)比喻成什么？

生：很大又很高的綠色太陽(yáng)傘。

（3）師：楓樹(shù)和太陽(yáng)傘有什么共同點(diǎn)？

生：都能遮蔭，楓樹(shù)遮蔽了村里的渡口。

2、認(rèn)識(shí)喜鵲。

（1）認(rèn)識(shí)喜鵲阿姨，我像童話(huà)書(shū)里一樣稱(chēng)呼她為喜鵲阿姨。這里體現(xiàn)了我的什么特點(diǎn)？

（2）我也像童話(huà)書(shū)里一樣稱(chēng)呼六只小喜鵲為喜鵲弟弟。多么天真活潑的孩子。

3、在介紹楓樹(shù)和喜鵲的時(shí)候，我用了兩個(gè)“我喜歡極了”，從這里可以看出我對(duì)楓樹(shù)、對(duì)喜鵲怎樣的感情呢？

三、品讀領(lǐng)悟，體悟情感

1、現(xiàn)在請(qǐng)孩子們仔細(xì)地讀一讀4-12自然段。

（1）找出寫(xiě)喜鵲語(yǔ)言的句子。

（2）喜鵲在忙些什么呢？

2、匯報(bào)交流展示喜鵲在忙些什么。

（1）喜鵲在忙些什么呢？一會(huì)兒教喜鵲弟弟唱歌，一會(huì)兒教喜鵲弟弟做游戲，一會(huì)兒教他們學(xué)喜鵲阿姨自己發(fā)明的拼音字母？

（2）仿寫(xiě)拓展。

一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……

（3）體會(huì)這里的“？”的作用。

說(shuō)明喜鵲忙的事情遠(yuǎn)不止這些，其實(shí)還有很多，還沒(méi)有列舉出來(lái)。那同學(xué)們來(lái)幫他列舉一些吧。

（4）學(xué)生匯報(bào)。如：一會(huì)兒教他們捉蟲(chóng)子，一會(huì)兒教他們飛翔？

3、交流喜鵲語(yǔ)言的句子。

（1）找出句子。

A、“鵲！鵲！鵲！”喜鵲阿姨教到。

B、喜鵲弟弟也跟著學(xué)“鵲，鵲，鵲？？”

C、問(wèn)喜鵲弟弟：“鵲！鵲鵲鵲？”

D、喜鵲弟弟一起快樂(lè)地回答：“鵲！鵲鵲！鵲鵲鵲！”

（2）體會(huì)每一句的意思，找出文中相應(yīng)的句子。

（3）體會(huì)句中的“？”“！”“？？”的作用。

4、身臨其境，分角色模仿喜鵲的叫聲，上臺(tái)展示?！谤o！鵲！鵲！”“鵲，鵲，鵲……”“鵲！鵲鵲鵲？”“鵲！鵲鵲！鵲鵲鵲！”

四、拓展延伸

1、小組合作探究，交流喜鵲還會(huì)說(shuō)什么……

（1）師創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生自己創(chuàng)作童話(huà)。

A、我看見(jiàn)喜鵲阿姨找了一條蟲(chóng)子回來(lái)，站在窩邊。喜鵲弟弟一齊叫道：“鵲！鵲！鵲鵲鵲！”

我懂得，他們的意思是：“____________”

B、喜鵲阿姨把蟲(chóng)子送到喜鵲弟弟嘴里，叫起來(lái)：“鵲，鵲，鵲……”

我知道，她是在說(shuō)：“____________”

（2）課堂交流，師給予評(píng)價(jià)

2、口語(yǔ)交際情景中延伸省略號(hào)的作用與用法。

（1）舉例造句。

（2）指導(dǎo)朗誦。

五、主題升華

這是一群跟我們一樣有著童真童趣的小喜鵲，熱愛(ài)自然，享受生活。他們的世界同樣也充滿(mǎn)了童話(huà)的純真，你們喜歡么？好，相信我們的孩子更是活潑有趣的“小喜鵲”，我們也能創(chuàng)作出美麗的童話(huà)。

六、作業(yè)

1、找像這樣有趣的童話(huà)書(shū)讀一讀。

2、再讀課文，體會(huì)“？”、“！”、“……”的用法。

楓樹(shù)上的喜鵲教案 篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1.能夠正確，流利，有感情地朗讀課文。了解喜鵲阿姨是如何教喜鵲弟弟的。（重點(diǎn)）

2.體會(huì)“我”對(duì)喜鵲的喜愛(ài)之情。（難點(diǎn)）

3.感受課文富有童趣的，純凈透明的語(yǔ)言。

課程總體設(shè)計(jì)思路：

1.抓住重復(fù)出現(xiàn)的句子如：我喜歡極了，好極了，我真高興啊！我懂得……，多讀多體會(huì)“我”對(duì)喜鵲的喜愛(ài)之情。

2.通過(guò)閱讀，明白因?yàn)槲摇跋矚g極了”喜鵲們，所以我才能想象出他們之間發(fā)生的故事，我和喜鵲們心心相印，互為知音，體會(huì)人與自然和諧相處的道理。

3.文章主線(xiàn)：因?yàn)橄矚g，所以懂得，因?yàn)槎?，所以快?lè)?！皭?ài)”是核心。

4.因?yàn)楣适虑楣?jié)簡(jiǎn)單易懂，所以應(yīng)該以學(xué)生多閱讀多體會(huì)為主，教師少講解

一、導(dǎo)入和復(fù)習(xí)。

1．邊聽(tīng)邊學(xué)唱歌曲《花喜鵲》。

2.復(fù)習(xí)詞語(yǔ)。

二、自由讀課文，整體感知。

自由讀課文，將課文讀通順，了解課文講了什么。

（我們村的渡口旁有一棵楓樹(shù)，楓樹(shù)上有一只喜鵲阿姨，喜鵲阿姨生了六只喜鵲弟弟，他們一起在樹(shù)上學(xué)習(xí)、游戲。我非常喜歡他們。）

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)用自己的話(huà)概括文章的主要內(nèi)容）

三：精讀課文第1至4段，體會(huì)對(duì)喜鵲越來(lái)越深的愛(ài)意和原因。

1：閱讀第1到4自然段，找出“喜歡”一詞出現(xiàn)了幾次？

（四次），將句子劃出來(lái)。

2：學(xué)習(xí)第1段中的兩個(gè)“喜歡”，并能體會(huì)兩次喜歡程度的不同。

第一個(gè)“很喜歡”的對(duì)象是楓樹(shù)。

第二個(gè)“喜歡極了”的對(duì)象是喜鵲的窩，因?yàn)橛懈C就意味著有喜鵲。有了喜鵲的大樹(shù)才更加迷人了。

通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀“喜歡極了”，讓學(xué)生體會(huì)從“我很喜歡它”到“我喜歡極了”，感情越來(lái)越濃了。

3：體會(huì)第2段中的第三個(gè)“喜歡”對(duì)象：喜歡看喜鵲的窩，原因是：我常常覺(jué)得喜鵲會(huì)跟我說(shuō)話(huà)。

“會(huì)跟我說(shuō)話(huà)”，能與我交流的喜鵲多么可愛(ài)呀！說(shuō)著說(shuō)著，我們已經(jīng)是老朋友甚至是親人了，于是我就在心中稱(chēng)呼它“喜鵲阿姨”。

4：體會(huì)第3段中的第四個(gè)“喜歡”，“我真是喜歡極了”的原因：喜鵲阿姨的窩里有了六只小喜鵲。（得到了一個(gè)喜鵲阿姨，我就已經(jīng)喜歡極了，沒(méi)想到，阿姨竟然還又給我生了六個(gè)小弟弟！讓學(xué)生從中體會(huì)我的驚喜。）

5：再有感情地朗讀第1至4段，體會(huì)我越來(lái)越深的愛(ài)。

劃出第2段的“我像童話(huà)書(shū)里那樣，在心中稱(chēng)呼她喜鵲阿姨。”

和第4段的“我真是像童話(huà)書(shū)里那樣，在心中稱(chēng)呼他們喜鵲弟弟?！?/p>

問(wèn)：我像對(duì)待自己的親人一樣，稱(chēng)呼它們“喜鵲阿姨”和“喜鵲弟弟”，說(shuō)一說(shuō)，你對(duì)自己的弟弟會(huì)是一種什么樣的感情？

愛(ài)憐，保護(hù)，珍惜（有好吃的和好玩的都會(huì)讓著弟弟。）

四．拓展練習(xí)，再次體會(huì)“喜歡極了”。

高啟山主任現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)教學(xué)，讓學(xué)生走到窗邊，觀察窗外的丁香花。

師：春天來(lái)了，說(shuō)說(shuō)丁香花有了什么變化？

生：開(kāi)始發(fā)芽了。

師：喜歡嗎？

生：喜歡。

師：誰(shuí)喜歡極了呀？

生：舉手表示喜歡。

師：想象一下，它的小小的葉子和花骨朵像什么？

師提示：可不可以把它們想象成丁香樹(shù)的孩子？

師：它在窗外，你們?cè)诖袄?，它在向你們干什么？說(shuō)什么？

生：招手，說(shuō)話(huà)，打招呼，說(shuō)你好……

師：它說(shuō)：“春天來(lái)了，天暖和了，快出來(lái)和我玩游戲吧！”

師：現(xiàn)在，你感覺(jué)丁香樹(shù)好不好？為什么？因?yàn)樗芙o你們帶來(lái)快樂(lè)，對(duì)不對(duì)？

師：現(xiàn)在你可以叫它們丁香妹妹，花朵妹妹，小葉子妹妹。于是你由剛才的“喜歡”變成“喜歡極了”。

師：現(xiàn)在，一起對(duì)它們說(shuō)：“丁香妹妹，我……”

生：“丁香妹妹！對(duì)你我真是喜歡極了！”

（通過(guò)學(xué)生身臨其境的與丁香花進(jìn)行對(duì)話(huà)，感受“喜歡極了”。讓學(xué)生積極思考，學(xué)生的想象力被大大地激發(fā)了出來(lái)）

五：精讀第5至13自然段。

（設(shè)計(jì)意圖：體會(huì)喜鵲阿姨是怎樣教喜鵲弟弟學(xué)習(xí)本領(lǐng)的，并體會(huì)“我”充滿(mǎn)想象力的童真和童趣。）

1、仔細(xì)地讀一讀第5自然段。

（1）找出描寫(xiě)喜歡喜鵲的句子。

“一……便……”“看望”“好極了”

（2）喜鵲在忙些什么呢？

一會(huì)兒教喜鵲弟弟唱歌，一會(huì)兒教喜鵲弟弟做游戲，一會(huì)兒教他們學(xué)喜鵲阿姨自己發(fā)明的拼音字母……

2、交流喜鵲阿姨教喜鵲弟弟學(xué)習(xí)語(yǔ)言的句子。

（1）找出喜鵲阿姨教喜鵲弟弟學(xué)習(xí)拼音的句子。

“鵲！鵲！鵲！”喜鵲阿姨教到。

喜鵲弟弟也跟著學(xué)“鵲，鵲，鵲……”

聯(lián)系老師教學(xué)生拼音的實(shí)際，體會(huì)喜鵲阿姨和喜鵲弟弟不同的語(yǔ)氣和心理。

喜鵲阿姨語(yǔ)氣：快速，聲音高亢。心理：期盼，急切。

喜鵲弟弟語(yǔ)氣：膽怯。聲音微弱。心理：小心翼翼，生怕讀錯(cuò)。

師生分角色朗讀。

（設(shè)計(jì)意圖：體會(huì)不同的標(biāo)點(diǎn)應(yīng)該讀出不同的語(yǔ)氣。）

（2）找出喜鵲阿姨和喜鵲弟弟看日出的句子。

問(wèn)喜鵲弟弟：“鵲！鵲鵲鵲？”（讀出鼓勵(lì)，信任的語(yǔ)氣）

喜鵲弟弟一起快樂(lè)地回答：“鵲！鵲鵲！鵲鵲鵲！”（讀時(shí)語(yǔ)氣應(yīng)該急促，突出自信和歡快）

（3）體會(huì)我和喜鵲們“心連心”的深厚感情。

喜鵲阿姨和喜鵲弟弟的四句對(duì)話(huà)其實(shí)全是我想象出來(lái)的，想象合理，符合兒童的心理，充滿(mǎn)了童真和童趣。

朗讀第7,10,12段“我知道”，“我懂得”“我懂得”體會(huì)我因?yàn)槟苈?tīng)懂喜鵲們的話(huà)而感到自豪，我和喜鵲們互為知音。

（設(shè)計(jì)意圖：體會(huì)最后的“我真高興啊！”是因?yàn)槲铱匆?jiàn)喜鵲一家很快樂(lè)而高興，更因?yàn)榈玫搅酥舳吲d。）

六：完成課后習(xí)題二：想一想，寫(xiě)一寫(xiě)。

楓樹(shù)上的喜鵲教案 篇6

這是本冊(cè)書(shū)第四單元的第二篇課文，本單元的單元主題是“童心童趣”。我首先圍繞這點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)。認(rèn)真研讀了教材及教師用書(shū)，反思如下：

一：應(yīng)該抓住“喜歡”這個(gè)核心詞語(yǔ)，多讀多體會(huì)。

因?yàn)楸菊n是一篇簡(jiǎn)單易懂的童話(huà)故事，生詞和難懂的詞語(yǔ)，句子很少，所以教師應(yīng)該少講解，而是應(yīng)該以學(xué)生多閱讀，多體會(huì)為主，而我在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“喜歡”的程度不夠，指導(dǎo)朗讀缺乏高度，我說(shuō)的也過(guò)多。

因?yàn)椤跋矚g極了”，所以“我”才會(huì)想象出喜鵲們的一連串的有趣的故事：唱歌，做游戲，學(xué)拼音，看日出……也是因?yàn)椤跋矚g極了”，所以喜鵲們快樂(lè)，我也就高興，它們的一舉一動(dòng)我都“懂得”，課文滲透了人與自然和諧相處的道理。

主線(xiàn)明確了，就應(yīng)該抓住核心開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生深情地體會(huì)和有感情的朗讀。對(duì)于二年級(jí)的孩子，多讀多體會(huì)就好，少講解。

教學(xué)中，我將課文中的“小喜鵲”帶到生活中來(lái)，把它當(dāng)成小喜鵲，并用喜鵲之間的對(duì)話(huà)進(jìn)行交流，在“鵲，鵲，鵲”中不僅使得課堂氣氛達(dá)到高潮，不知不覺(jué)地集中了學(xué)生的注意力，也在師生有趣的對(duì)話(huà)中感悟了課文內(nèi)容。進(jìn)而在感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進(jìn)行情景想象，既培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，也激發(fā)了他們的寫(xiě)。

通過(guò)今天的教學(xué)，我深深地體會(huì)到真的是“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”，還得多讀書(shū)，豐富自己；多向更多的同行前輩們學(xué)習(xí)；更要總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)反思自己。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言文字獨(dú)有的魅力，讓每個(gè)孩子愛(ài)上語(yǔ)文課，做一名真真正正的合格語(yǔ)文教師！

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楓樹(shù)上的喜鵲教案熱門(mén)八篇

通常老師在備課前會(huì)準(zhǔn)備教案和課件，他們都會(huì)認(rèn)真負(fù)責(zé)地設(shè)計(jì)。一份優(yōu)秀的教案和課件應(yīng)當(dāng)包含各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，與時(shí)俱進(jìn)。如果您不擅長(zhǎng)編寫(xiě)教案和課件，不妨參考這篇“楓樹(shù)上的喜鵲教案”，希望能幫到您，謝謝您的支持，讓我們一起努力創(chuàng)造更美好的未來(lái)！

楓樹(shù)上的喜鵲教案 篇1

楓樹(shù)上的喜鵲教案

[引言]

楓樹(shù)是秋天的象征，而喜鵲又是幸福和吉祥的象征。在我們的國(guó)家，有一則古老的民間傳說(shuō)，說(shuō)楓樹(shù)上會(huì)出現(xiàn)喜鵲，這象征著幸福和好運(yùn)的到來(lái)。為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然界的觀察力和環(huán)保意識(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)以"楓樹(shù)上的喜鵲"為主題的教案，通過(guò)觀察和學(xué)習(xí)，使學(xué)生感受到大自然的奇妙之處，并培養(yǎng)他們的觀察力和環(huán)保意識(shí)。

[主體部分]

第一課時(shí)：引入

1. 創(chuàng)設(shè)情境：老師帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)美麗的楓樹(shù)林，引導(dǎo)學(xué)生欣賞楓樹(shù)葉的美麗，并解釋喜鵲的意義。

2. 導(dǎo)入主題：利用圖片或視頻展示楓樹(shù)上的喜鵲，引發(fā)學(xué)生的好奇心和探索欲望。

3. 提問(wèn)討論：組織學(xué)生討論楓樹(shù)上的喜鵲對(duì)我們的意義是什么，引發(fā)學(xué)生思考并表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

第二課時(shí)：觀察喜鵲

1. 學(xué)生觀察：學(xué)生把喜鵲的圖片或視頻，觀察喜鵲的特征和生活習(xí)性，并填寫(xiě)觀察記錄表。

2. 學(xué)生交流：學(xué)生互相交流觀察結(jié)果，梳理出喜鵲的特點(diǎn)和習(xí)性。

3. 教師輔導(dǎo)：教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)所觀察到的規(guī)律，并引導(dǎo)他們進(jìn)一步思考楓樹(shù)與喜鵲之間的關(guān)系。

第三課時(shí)：保護(hù)環(huán)境

1. 學(xué)生討論：組織學(xué)生討論楓樹(shù)和喜鵲所依賴(lài)的環(huán)境，以及目前存在的環(huán)境問(wèn)題。

2. 學(xué)生行動(dòng)：組織學(xué)生設(shè)計(jì)并實(shí)施一項(xiàng)保護(hù)環(huán)境的行動(dòng)，如清理校園垃圾、植樹(shù)造林等。

3. 學(xué)生總結(jié)：學(xué)生總結(jié)行動(dòng)的結(jié)果，以及他們對(duì)環(huán)保的認(rèn)識(shí)和態(tài)度的變化。

[結(jié)語(yǔ)]

通過(guò)這個(gè)以"楓樹(shù)上的喜鵲"為主題的教案，學(xué)生不僅了解了楓樹(shù)和喜鵲的故事，還通過(guò)實(shí)際觀察和行動(dòng)，深入了解了楓樹(shù)和喜鵲的特點(diǎn)、習(xí)性以及它們與環(huán)境之間的關(guān)系。同時(shí)，通過(guò)保護(hù)環(huán)境的行動(dòng)，學(xué)生也增強(qiáng)了環(huán)保意識(shí)，培養(yǎng)了一種珍視大自然的責(zé)任感。這將有助于他們成為具有科學(xué)素養(yǎng)和環(huán)保意識(shí)的公民，為保護(hù)我們的自然環(huán)境做出貢獻(xiàn)。

楓樹(shù)上的喜鵲教案 篇2

楓樹(shù)上的喜鵲教案

第一節(jié)：課程目標(biāo)

通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生將能夠：

1. 對(duì)楓樹(shù)上的喜鵲進(jìn)行觀察和研究，了解喜鵲的生活習(xí)性和棲息環(huán)境；

2. 培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手能力；

3. 培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和互助意識(shí)；

4. 發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)造力。

第二節(jié)：教學(xué)內(nèi)容

1. 介紹楓樹(shù)上的喜鵲

a. 喜鵲的外貌特征；

b. 喜鵲的棲息環(huán)境和分布情況；

c. 喜鵲的食性和鳴叫特點(diǎn)；

d. 喜鵲在生態(tài)系統(tǒng)中的作用。

2. 觀察喜鵲的生活習(xí)性和棲息環(huán)境

a. 了解喜鵲的巢穴構(gòu)筑；

b. 觀察喜鵲的飛行和覓食行為；

c. 研究喜鵲的社交行為和繁殖習(xí)性。

3. 進(jìn)行喜鵲觀察與記錄

a. 分成小組，每組觀察并記錄一只喜鵲的行為；

b. 填寫(xiě)觀察表格，包括時(shí)間、地點(diǎn)、天氣、喜鵲行為等；

c. 討論和總結(jié)觀察結(jié)果，了解喜鵲的習(xí)性和生活習(xí)慣。

4. 楓樹(shù)上的喜鵲繪畫(huà)

a. 利用色彩和線(xiàn)條表現(xiàn)喜鵲的形象；

b. 借助畫(huà)筆和畫(huà)板完成喜鵲的繪畫(huà)作品；

c. 將喜鵲的繪畫(huà)作品進(jìn)行展覽或制作成展板。

第三節(jié)：教學(xué)過(guò)程

1. 介紹楓樹(shù)上的喜鵲的外貌和棲息環(huán)境，引發(fā)學(xué)生們的關(guān)注。

2. 分組觀察和記錄一只喜鵲的行為，填寫(xiě)觀察表格。

3. 小組間討論和總結(jié)自己觀察到的結(jié)果，展示觀察表格。

4. 教師方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行喜鵲繪畫(huà)，提供必要的指導(dǎo)和幫助。

5. 學(xué)生展示和分享自己的繪畫(huà)作品，互相欣賞和評(píng)價(jià)。

第四節(jié)：教學(xué)評(píng)價(jià)

1. 通過(guò)學(xué)生填寫(xiě)觀察表格，了解學(xué)生對(duì)喜鵲習(xí)性和生活習(xí)慣的觀察能力和記錄能力。

2. 通過(guò)學(xué)生的繪畫(huà)作品和展示表達(dá)出學(xué)生對(duì)喜鵲的認(rèn)識(shí)和理解。

3. 教師觀察學(xué)生在小組合作和集體討論時(shí)的表現(xiàn)，評(píng)估學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和互助意識(shí)。

第五節(jié)：教學(xué)反思

本節(jié)課以教師引導(dǎo)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式進(jìn)行，通過(guò)觀察、記錄和繪畫(huà)等方式，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。同時(shí)，通過(guò)觀察喜鵲的生活習(xí)性和棲息環(huán)境，學(xué)生對(duì)喜鵲的認(rèn)識(shí)和了解有了更深入的理解。然而，由于時(shí)間和資源的限制，未能進(jìn)行實(shí)地觀察，只能通過(guò)圖片和視頻資料展示喜鵲的行為。在今后的教學(xué)中，應(yīng)加強(qiáng)實(shí)地觀察和親身體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生對(duì)喜鵲有更全面和深入的了解。

楓樹(shù)上的喜鵲教案 篇3

今天中午通過(guò)對(duì)新來(lái)老師的聽(tīng)課，學(xué)習(xí)到很多，感受也頗深，受益匪淺。接下來(lái)我就這位老師所講的《楓樹(shù)上的喜鵲》談一談我的感受：

《楓樹(shù)上的喜鵲》是人教版版小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)的一篇課文,本文介紹了楓樹(shù)上喜鵲一家的故事。通過(guò)“我”的創(chuàng)造性想象，把喜鵲一家的'生活描寫(xiě)得其樂(lè)融融、有聲有色，讓我們感受到了童真童趣，表達(dá)了作者對(duì)動(dòng)物、對(duì)大自然的無(wú)比熱愛(ài)之情。故事情節(jié)簡(jiǎn)單，語(yǔ)調(diào) 活潑，富有詩(shī)意，符合兒童的心理特征和閱讀接受能力。

本節(jié)課的亮點(diǎn)如下：

一、課文主線(xiàn)明確。主線(xiàn)：因?yàn)橄矚g，所以懂得。因?yàn)槎?，所以快?lè)。因?yàn)橄矚g，所以主人公“我”才會(huì)想象出一連串的故事：唱歌，做游戲，學(xué)拼音，看日出......也是因?yàn)橄矚g，所以喜鵲們快樂(lè)，我也就高興，他們的一舉一動(dòng)，我都“懂得”?！拔摇蓖ㄟ^(guò)喜歡兩個(gè)字眼，由喜歡楓樹(shù)，喜歡站在楓樹(shù)下，再到小喜鵲，層層遞進(jìn)，道出了主人公“我”對(duì)大自然的喜愛(ài)。

二、整體課文結(jié)構(gòu)較到位。喜鵲媽媽主要教小喜鵲兩件事：學(xué)漢語(yǔ)拼音，看日出。通過(guò)從主人公視覺(jué)，聽(tīng)覺(jué)述說(shuō)，充分展開(kāi)想象。

三、注重對(duì)課文語(yǔ)言的品讀，賦予喜鵲靈性和情感，營(yíng)造出一個(gè)純真、美好的童話(huà)世界。注重對(duì)細(xì)節(jié)的刻畫(huà)。對(duì)修辭手法講解引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入童話(huà)世界。

接下來(lái)再來(lái)說(shuō)說(shuō)這節(jié)課有待加強(qiáng)之處:

1、由于面對(duì)臺(tái)下一大幫子人聽(tīng)課，授課人可能有點(diǎn)點(diǎn)緊張，內(nèi)容講解時(shí)銜接有一絲絲不自然，講課時(shí)低頭看書(shū)沒(méi)有面對(duì)學(xué)生。

2、這篇課文是一篇童話(huà)故事，應(yīng)該通過(guò)課文內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生想象并進(jìn)行想象訓(xùn)練?；仡欉@節(jié)課，課堂雖然簡(jiǎn)短，但從中可以看出這位老師語(yǔ)言功底、閱讀理解功底較深。通過(guò)今天的聽(tīng)課，我深深地體會(huì)到了“臺(tái)上十分鐘，臺(tái)下十年功”，還得多讀書(shū)，豐富自己。多向更多的同行前輩們學(xué)習(xí)，更要總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)反思自己。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言文字獨(dú)有的魅力，讓每個(gè)孩子愛(ài)上語(yǔ)文課，做一個(gè)合格的語(yǔ)文老師。

楓樹(shù)上的喜鵲教案 篇4

楓樹(shù)上的喜鵲教案

一、教學(xué)目標(biāo)

1.了解楓樹(shù)上的喜鵲的生活習(xí)性和特點(diǎn)。

2.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然環(huán)境的熱愛(ài)和保護(hù)意識(shí)。

3.提高學(xué)生的觀察能力和科學(xué)素養(yǎng)。

4.培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和合作意識(shí)。

二、教學(xué)準(zhǔn)備

1.教師準(zhǔn)備：相應(yīng)的教學(xué)課件、圖片和視頻資料。

2.學(xué)生準(zhǔn)備：紙和筆。

三、教學(xué)過(guò)程

Step 1：引入

1.教師出示題目：“楓樹(shù)上的喜鵲”，請(qǐng)學(xué)生按照自己的理解，談?wù)勛约簩?duì)這個(gè)題目的了解和猜想。

2.學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)，教師鼓勵(lì)學(xué)生多參與討論，擴(kuò)展學(xué)生對(duì)楓樹(shù)和喜鵲的想象。

Step 2：熱身游戲

1.教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行“楓樹(shù)上的喜鵲捉迷藏”游戲，讓學(xué)生在教室或室外認(rèn)真觀察，找出能夠隱藏在樹(shù)上的喜鵲。

2.學(xué)生分成若干小組，進(jìn)行小組對(duì)抗，比較誰(shuí)找到的喜鵲最多。

Step 3：知識(shí)講解

1.教師通過(guò)圖片和視頻資料，向?qū)W生展示和講解楓樹(shù)上的喜鵲的外貌特點(diǎn)、生活習(xí)性等。

2.教師鼓勵(lì)學(xué)生記錄重要信息，以備后續(xù)使用。

Step 4：觀察實(shí)踐

1.學(xué)生外出進(jìn)行觀察實(shí)踐活動(dòng)，觀察身邊的楓樹(shù)和可能存在的喜鵲。

2.學(xué)生將觀察到的內(nèi)容進(jìn)行記錄，包括楓樹(shù)上的喜鵲的數(shù)量、行動(dòng)和特點(diǎn)等。

Step 5：小組合作展示

1.學(xué)生按小組進(jìn)行展示，分享自己觀察到的楓樹(shù)上的喜鵲信息和感受。

2.教師鼓勵(lì)學(xué)生討論和交流，以擴(kuò)展學(xué)生的觀察視野和思維。

3.教師對(duì)學(xué)生的觀察和表達(dá)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生深入思考喜鵲的生活習(xí)性和它們與楓樹(shù)之間的關(guān)系。

Step 6：課堂分享

1.教師鼓勵(lì)學(xué)生將自己的觀察和體驗(yàn)寫(xiě)成文章或作品。

2.學(xué)生課堂上展示自己的作品，與全班分享自己對(duì)楓樹(shù)上的喜鵲的理解和感受。

四、教學(xué)拓展

1.學(xué)生可以參與社區(qū)活動(dòng)，積極參與保護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)生存環(huán)境的行動(dòng)。

2.學(xué)生可以深入了解其他種類(lèi)的鳥(niǎo)類(lèi)，形成對(duì)不同鳥(niǎo)類(lèi)的整體認(rèn)識(shí)。

五、教學(xué)反思

通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生對(duì)楓樹(shù)上的喜鵲有了更深入的了解，提高了對(duì)自然環(huán)境的觀察力和保護(hù)意識(shí)。通過(guò)觀察實(shí)踐和小組合作展示，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和合作意識(shí)。同時(shí)，通過(guò)學(xué)生的口頭表達(dá)和作品展示，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和創(chuàng)新思維。在今后的教學(xué)中，可以結(jié)合更多的實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生對(duì)自然環(huán)境的認(rèn)知和保護(hù)意識(shí)。

楓樹(shù)上的喜鵲教案 篇5

楓樹(shù)上的喜鵲-大自然中的友誼

范文：

楓樹(shù)上的喜鵲，是一部反映大自然中友誼與助人精神的動(dòng)人故事。故事主要講述了一只小喜鵲飛到楓樹(shù)上，與那棵孤獨(dú)的楓樹(shù)成為了朋友，并通過(guò)他們之間的友誼和助人行動(dòng)，給讀者帶來(lái)了無(wú)盡的思考和感悟。

這個(gè)故事以大自然為背景，通過(guò)小喜鵲和楓樹(shù)之間的友誼來(lái)傳遞人與自然和諧相處的理念。故事一開(kāi)始，小喜鵲發(fā)現(xiàn)了一棵孤零零的楓樹(shù)，他決定與楓樹(shù)相互幫助、相互陪伴。小喜鵲歡笑著和楓樹(shù)交流，為楓樹(shù)送上鳥(niǎo)的歌聲和朋友的問(wèn)候，而楓樹(shù)也感激地為小喜鵲提供了溫暖和庇護(hù)。他們之間的友誼不斷升溫，憑借彼此的幫助與支持，他們的生活變得更加美好。

喜鵲教會(huì)了楓樹(shù)如何傾聽(tīng)自然的聲音，品味生活的美好。每當(dāng)日出時(shí)分，小喜鵲總會(huì)在楓樹(shù)的枝頭鳴叫，迎接新一天的到來(lái)。他們一起欣賞著大自然的美景，感受著太陽(yáng)的溫暖和微風(fēng)的吹拂。楓樹(shù)因此變得更加欣慰和歡樂(lè)，它不再孤獨(dú)，因?yàn)橛辛诵∠铲o的陪伴。

楓樹(shù)也教會(huì)了小喜鵲如何耐心等待，幫助他發(fā)現(xiàn)了隱藏在樹(shù)上果實(shí)的秘密。每當(dāng)秋天來(lái)臨，楓樹(shù)的葉子開(kāi)始轉(zhuǎn)紅，秋風(fēng)吹來(lái)，樹(shù)葉像紅色的舞衣一樣飄落下來(lái)。楓樹(shù)對(duì)小喜鵲說(shuō)，每當(dāng)樹(shù)葉飄落，樹(shù)上的果實(shí)就會(huì)顯露出來(lái)。小喜鵲經(jīng)過(guò)一番努力，終于發(fā)現(xiàn)了樹(shù)上的果實(shí)，獲得了美味的食物。

通過(guò)小喜鵲和楓樹(shù)之間的友誼，我們不僅看到了友誼的真諦，也感受到了大自然的神奇與美好。友誼不僅是相互幫助，更是彼此之間的理解和關(guān)懷。只有當(dāng)我們能真正與自然相互觸動(dòng)，體會(huì)到自然的美麗與力量，才能真正體驗(yàn)到友誼的寶貴價(jià)值。

這個(gè)故事通過(guò)富有想象力和浪漫氣息的場(chǎng)景描寫(xiě)，將讀者帶入到了一個(gè)充滿(mǎn)童話(huà)感的大自然世界。小喜鵲和楓樹(shù)之間的友誼，無(wú)疑給人以啟示與思考。正如小喜鵲和楓樹(shù)一樣，只有當(dāng)我們?cè)敢庥眯娜A聽(tīng)，才能感悟到大自然中真實(shí)而又美好的情感。只有當(dāng)我們?cè)敢馍斐鲈郑拍苁斋@友誼與幸福。

楓樹(shù)上的喜鵲教會(huì)了我們?nèi)绾螌?duì)待自然，如何在大自然中尋找友誼與幫助。這個(gè)故事鼓勵(lì)人們保護(hù)環(huán)境，珍惜和諧相處的機(jī)會(huì)，從而實(shí)現(xiàn)人與自然的共生。因?yàn)橹挥挟?dāng)人類(lèi)與自然和諧相處，才能讓我們的世界變得更加美好。

總之，楓樹(shù)上的喜鵲這個(gè)故事，通過(guò)小喜鵲和楓樹(shù)之間深刻的友誼，傳遞了人與自然和諧共生的理念。在這個(gè)童話(huà)般的故事中，我們看到了友誼的真諦、愛(ài)的力量以及大自然的神奇與美好。這個(gè)故事讓我們明白，只有當(dāng)我們真心善待自然，與之和諧相處，才能收獲友誼與幸福。

楓樹(shù)上的喜鵲教案 篇6

楓樹(shù)上的喜鵲教案

【導(dǎo)語(yǔ)】楓樹(shù)是秋天的象征，楓葉在秋天的風(fēng)中搖曳，仿佛是大自然對(duì)秋天的一種慶賀。而在秋天的楓樹(shù)上，常常會(huì)有喜鵲停駐在上面。那么，以“楓樹(shù)上的喜鵲”為主題進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的觀察和思考能力，培養(yǎng)他們對(duì)自然的熱愛(ài)和保護(hù)意識(shí)。

一、教學(xué)目標(biāo)

1. 學(xué)習(xí)了解楓樹(shù)和喜鵲的相關(guān)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生觀察和思考的能力。

2. 培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，提升學(xué)生的表達(dá)能力和語(yǔ)言組織能力。

二、教學(xué)準(zhǔn)備

1.課件或圖片：展示楓樹(shù)和喜鵲的形象，引發(fā)學(xué)生的興趣和思考。

2.參考資料：為學(xué)生提供有關(guān)楓樹(shù)和喜鵲的信息。

三、教學(xué)過(guò)程

1.導(dǎo)入（5分鐘）

通過(guò)展示課件或圖片介紹楓樹(shù)和喜鵲的形象，讓學(xué)生對(duì)楓樹(shù)和喜鵲有個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，并激發(fā)他們寫(xiě)作的興趣。

2.了解知識(shí)（10分鐘）

讓學(xué)生通過(guò)閱讀資料或自己查詢(xún)資料，了解楓樹(shù)和喜鵲的生態(tài)習(xí)性，包括楓樹(shù)在秋天的特點(diǎn)，喜鵲的特點(diǎn)以及它們之間的關(guān)系。

3.觀察與思考（15分鐘）

讓學(xué)生觀察楓樹(shù)上的喜鵲，或者通過(guò)展示相關(guān)視頻的方式觀察喜鵲的行為，引導(dǎo)學(xué)生思考以下問(wèn)題：

（1）為什么楓樹(shù)上經(jīng)常能看到喜鵲？

（2）喜鵲在楓樹(shù)上干什么？

（3）喜鵲喜歡楓樹(shù)的哪些特點(diǎn)？

（4）楓樹(shù)上的喜鵲和其他鳥(niǎo)類(lèi)有什么不同？

4.寫(xiě)作指導(dǎo)（15分鐘）

根據(jù)觀察和思考的結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生逐步寫(xiě)作?？梢园凑找韵虏襟E指導(dǎo)學(xué)生：

（1）寫(xiě)簡(jiǎn)單的句子，描述楓樹(shù)上的喜鵲的外貌特點(diǎn)。

（2）描述喜鵲在楓樹(shù)上的活動(dòng)，比如覓食、筑巢等。

（3）介紹喜鵲和其他鳥(niǎo)類(lèi)的不同之處，比如外貌特點(diǎn)、習(xí)性等。

（4）總結(jié)楓樹(shù)上的喜鵲和楓樹(shù)之間的關(guān)系，比如喜鵲喜歡棲息在楓樹(shù)上的原因等。

5.寫(xiě)作訓(xùn)練（30分鐘）

讓學(xué)生根據(jù)寫(xiě)作指導(dǎo)的要求，以"楓樹(shù)上的喜鵲"為題目進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練，盡量寫(xiě)出詳細(xì)、生動(dòng)的文章，并在適當(dāng)?shù)奈恢眠\(yùn)用修辭手法進(jìn)行修飾。

6.分享交流（10分鐘）

讓學(xué)生展示自己的寫(xiě)作成果，并互相交流、評(píng)價(jià)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生提出建設(shè)性的批評(píng)和改進(jìn)建議，鼓勵(lì)學(xué)生互相學(xué)習(xí)和進(jìn)步。

7.總結(jié)反思（5分鐘）

教師對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作進(jìn)行總結(jié)和點(diǎn)評(píng)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言分享自己的感受和體會(huì)。

四、教學(xué)拓展

1. 觀察其他鳥(niǎo)類(lèi)和植物的關(guān)系，比如蜜蜂和花朵、燕子和窩等。

2. 鼓勵(lì)學(xué)生參與插畫(huà)或繪畫(huà)活動(dòng)，根據(jù)自己的想象和觀察，畫(huà)出楓樹(shù)上的喜鵲的形象。

五、教學(xué)評(píng)價(jià)

教師可以根據(jù)學(xué)生的寫(xiě)作表現(xiàn)和課堂表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。同時(shí)，提供具體的修改建議和改進(jìn)方向，幫助學(xué)生進(jìn)一步提升自己的寫(xiě)作能力。

【范文】

楓樹(shù)上的喜鵲

秋天來(lái)了，大地被五彩斑斕的楓葉染成了金黃色。走進(jìn)公園，你會(huì)發(fā)現(xiàn)那些翠綠的樹(shù)葉竟然變得如此美麗，仿佛是大自然給我們帶來(lái)的一份厚禮。而在這些楓樹(shù)上，常?？梢钥匆?jiàn)一群喜鵲在樹(shù)上停駐。

喜鵲是一種漂亮的鳥(niǎo)，它們?nèi)砗谏?，尾巴很長(zhǎng)，胸前有一個(gè)白色的“V”形標(biāo)記。每當(dāng)我看見(jiàn)它們站在楓樹(shù)枝頭，整個(gè)身體顯得格外優(yōu)雅。

喜鵲的生活習(xí)性與其他鳥(niǎo)類(lèi)也有不同。它們非常聰明，善于模仿人類(lèi)的聲音，所以有時(shí)你可能會(huì)聽(tīng)到它們模仿人的聲音說(shuō)話(huà)。在楓樹(shù)上，喜鵲們喜歡尋找食物，比如吃果實(shí)和昆蟲(chóng)。有時(shí)，它們會(huì)挑選柔軟的樹(shù)枝來(lái)筑巢。

為什么喜鵲們喜歡停駐在楓樹(shù)上呢？我經(jīng)過(guò)觀察和思考，發(fā)現(xiàn)楓樹(shù)上的喜鵲與其他鳥(niǎo)類(lèi)有些不同。首先，楓樹(shù)是一種高大的樹(shù)木，樹(shù)冠茂密而且有很多分枝，這為喜鵲提供了一個(gè)安全的居住環(huán)境。其次，楓樹(shù)的葉子也有很多隱藏的昆蟲(chóng)，這為喜鵲覓食提供了便利。另外，楓樹(shù)在秋天時(shí)，會(huì)結(jié)出許多紅色的果實(shí)，這也正是喜鵲們喜歡的食物之一。

楓樹(shù)上的喜鵲給我們帶來(lái)了無(wú)盡的熱鬧和歡樂(lè)。每當(dāng)我在公園散步時(shí)，聽(tīng)見(jiàn)喜鵲們的叫聲，我就會(huì)感到心情特別愉悅。喜鵲的存在，不僅為大自然增添了一份生機(jī)，也讓我們更加熱愛(ài)和珍惜這片美麗的土地。

通過(guò)對(duì)楓樹(shù)上的喜鵲的觀察和思考，我更加了解了喜鵲和楓樹(shù)之間的關(guān)系。楓樹(shù)是喜鵲們尋找食物和棲息的理想之地，而喜鵲們也帶來(lái)了更多的歡樂(lè)和美麗給楓樹(shù)。我希望人類(lèi)能夠保護(hù)好這片美麗的大自然，讓喜鵲和楓樹(shù)可以在未來(lái)的日子里繼續(xù)共同生活，為我們帶來(lái)更多的歡樂(lè)和驚喜。

楓樹(shù)上的喜鵲教案 篇7

楓樹(shù)上的喜鵲

主題：勇敢追求理想，克服困難，助人為樂(lè)

作為一個(gè)教案，我將從故事內(nèi)容、情感交流、思考問(wèn)題和延伸拓展等方面呈現(xiàn)相關(guān)主題的范文，以便更好地引導(dǎo)學(xué)生理解和探索。

楓樹(shù)上的喜鵲是一支充滿(mǎn)智慧、勇敢追求理想的鳥(niǎo)。故事開(kāi)始，楓樹(shù)上的喜鵲媽媽告訴它們一個(gè)引人向往的故事：只要克服困難并追求自己的理想，每個(gè)喜鵲都可以成為最杰出的飛行員。聽(tīng)完故事后，小喜鵲們充滿(mǎn)了期待和憧憬。

故事的主角小喜鵲凱瑟琳，在看到人類(lèi)的飛機(jī)后對(duì)飛行產(chǎn)生了濃厚的興趣。她底下了楓樹(shù)，到飛行機(jī)場(chǎng)去了解飛行員的職責(zé)和訓(xùn)練內(nèi)容，不畏艱辛。但是，她卻發(fā)現(xiàn)自己學(xué)不會(huì)以人類(lèi)的方式飛行。有一次，她從飛行訓(xùn)練班回家的路上，遇到了一個(gè)被困在網(wǎng)子里的小鳥(niǎo)。

這時(shí)，小喜鵲面臨一個(gè)重要的選擇，她可以選擇追求自己的理想，繼續(xù)努力學(xué)習(xí)飛行；或者她可以選擇幫助那個(gè)小鳥(niǎo)，并放棄自己成為飛行員的夢(mèng)想。面對(duì)這個(gè)困難的抉擇，小喜鵲毅然決然地選擇了幫助小鳥(niǎo)。

在幫助小鳥(niǎo)的過(guò)程中，小喜鵲付出了很多努力，不僅要找到喚醒鳥(niǎo)兒奮力掙脫的方法，還要面對(duì)那些奇奇怪怪、阻撓她的困難。正是通過(guò)與小鳥(niǎo)的合作，小喜鵲學(xué)會(huì)了靈活運(yùn)用獨(dú)特的飛行技巧，成功地喚醒了小鳥(niǎo)，并將其釋放。

善意和幫助他人讓小喜鵲獲得了一種內(nèi)心的愉悅感。雖然她沒(méi)有成為飛行員，但她從這個(gè)經(jīng)歷中體會(huì)到了友愛(ài)、團(tuán)結(jié)和奉獻(xiàn)的精神。她也意識(shí)到，追求理想并不局限于一種特定的方式，而是可以通過(guò)各種途徑實(shí)現(xiàn)。

通過(guò)這個(gè)故事，我們可以引導(dǎo)學(xué)生從中思考一些問(wèn)題。例如，在面對(duì)困難時(shí)，我們應(yīng)該選擇怎樣的態(tài)度和行動(dòng)？什么是真正的勇敢和追求理想？幫助別人的意義何在？如何通過(guò)不同途徑實(shí)現(xiàn)自己的理想？

延展拓展方面，可以讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，在小組內(nèi)表演故事，并鼓勵(lì)他們自由發(fā)揮，改編或補(bǔ)充故事中的內(nèi)容。這樣可以促進(jìn)學(xué)生思維的拓展和創(chuàng)造力的發(fā)展。

總之，故事《楓樹(shù)上的喜鵲》以小喜鵲的努力、勇敢和善良為主線(xiàn)，表達(dá)了勇敢追求理想、克服困難和助人為樂(lè)的主題。通過(guò)幫助別人，小喜鵲得到了一種內(nèi)心的滿(mǎn)足感和成長(zhǎng)，也給了我們深刻的啟示。

楓樹(shù)上的喜鵲教案 篇8

一、教材分析:

《楓樹(shù)上的喜鵲》是一篇童話(huà)故事，這篇課文敘述的線(xiàn)條簡(jiǎn)潔、明快，情節(jié)簡(jiǎn)單、干凈，語(yǔ)調(diào)較為活潑，符合兒童的心理特點(diǎn)和閱讀接受能力。這個(gè)童話(huà)故事告訴我們：童話(huà)就在我們身邊，人人都可以創(chuàng)造童話(huà)。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、細(xì)讀課文，感受作者對(duì)喜鵲一家的喜歡，感受課文富有童趣的，純凈透明的語(yǔ)言。

2、懂得“我”喜歡的是喜鵲一家其樂(lè)融融的氛圍，喜歡的是人與自然和諧相處的美好感情

3、通過(guò)感受故事中角色的感情，明白童話(huà)故事的真諦。

三、教學(xué)重點(diǎn)：

懂得“我”喜歡的是什么。

四、教學(xué)過(guò)程：

一）復(fù)習(xí)引入。

1、認(rèn)讀生字新詞。

2、聽(tīng)寫(xiě)生字

二）讀懂課文的金鑰匙：

1、讀課文，文中多處出現(xiàn)“喜歡”一詞，找出來(lái)?！拔摇倍枷矚g什么？

2、“我”為什么喜歡楓樹(shù)上的喜鵲？

3、本文重點(diǎn)寫(xiě)了喜鵲什么內(nèi)容？

4、你從本文中的哪些地方體會(huì)到了童真與童趣呢？

三）品讀課文

1、找出課文中出現(xiàn)的喜歡，讀一讀。

2、“我”都喜歡什么？

（1）我們村的渡口旁有一棵楓樹(shù)，我很喜歡它。它好像一把很大又很高的綠色太陽(yáng)傘，一直打開(kāi)著。它的綠蔭遮蔽了整個(gè)渡口。

（把“楓樹(shù)”比作“綠色太陽(yáng)傘”，寫(xiě)出了楓樹(shù)的生命力旺盛?！罢诒巍闭f(shuō)明樹(shù)長(zhǎng)得枝繁葉茂。

“我”喜歡渡口旁的一棵楓樹(shù)。）

（2）楓樹(shù)上有一個(gè)喜鵲的窩，我喜歡極了。

是的，我喜歡站在楓樹(shù)下，抬頭看喜鵲的窩。我常常覺(jué)得喜鵲會(huì)跟我說(shuō)話(huà)，我像童話(huà)書(shū)里那樣，在心中稱(chēng)呼她喜鵲阿姨。

（“我”喜歡喜鵲的窩，喜歡喜鵲阿姨。

“喜鵲阿姨”，可以看出在“我”的心中，喜鵲像“我”的親人一樣，很親近。）

（3）我真是喜歡極了。上個(gè)星期天早上，我正要撐著渡船，到對(duì)岸的樹(shù)林里去打柴的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)喜鵲阿姨的鳥(niǎo)窩里有六只小喜鵲了。

我真是像童話(huà)書(shū)里那樣，在心中稱(chēng)呼他們喜鵲弟弟。

（“極”寫(xiě)出了喜歡的程度，“我真是喜歡極了”喜歡的是喜鵲阿姨的鳥(niǎo)窩里的六只小喜鵲。）

3、喜鵲一家在做什么。

我看見(jiàn)喜鵲阿姨站在她的鳥(niǎo)窩邊，一會(huì)兒教喜鵲弟弟唱歌，一會(huì)兒教喜鵲弟弟做游戲，一會(huì)兒教他們學(xué)喜鵲阿姨自己發(fā)明的'拼音字母……

（作者筆下的喜鵲阿姨和人一樣，會(huì)教孩子們唱歌，會(huì)教孩子們做游戲，還會(huì)發(fā)明拼音字母并教孩子們學(xué)習(xí)。）

品讀句子。

四）解答問(wèn)題。

1、讀課文，文中多處出現(xiàn)“喜歡”一詞，“我”都喜歡什么？

“我”喜歡楓樹(shù)，喜歡楓樹(shù)上的鳥(niǎo)窩，喜歡楓樹(shù)上的喜鵲阿姨，喜歡喜鵲弟弟，更喜歡看喜鵲阿姨教喜鵲弟弟學(xué)習(xí)和做游戲等。

2、“我”為什么喜歡楓樹(shù)上的喜鵲？

“我”喜歡楓樹(shù)上的喜鵲，因?yàn)樗麄兡軌蚝汀拔摇苯涣?，帶給“我”快樂(lè)。

本文重點(diǎn)寫(xiě)了喜鵲什么內(nèi)容？

本文重點(diǎn)寫(xiě)了喜鵲阿姨教小喜鵲學(xué)習(xí)拼音字母、看日出。

4、你從本文中的哪些地方體會(huì)到了童真與童趣呢？

把喜鵲叫“阿姨”，把小喜鵲叫“弟弟”；把大喜鵲和小喜鵲的互動(dòng)想象成是喜鵲媽媽在教小喜鵲學(xué)習(xí)和做游戲等；把喜鵲的叫聲想象成他們的語(yǔ)言。這些描寫(xiě)讓我體會(huì)到了童真與童趣。

5、總結(jié)全文

本文介紹了楓樹(shù)上喜鵲一家的故事。通過(guò)“我”的創(chuàng)造性想象，把喜鵲一家的生活描寫(xiě)得其樂(lè)融融、有聲有色，讓我們感受到了童真童趣，表達(dá)了作者對(duì)動(dòng)物、對(duì)大自然的無(wú)比熱愛(ài)之情。

6、作業(yè)布置

自己編故事。將本文用自己的話(huà)改編成一個(gè)故事。講給自己的爸爸媽媽聽(tīng)。

范文熱搜：一年級(jí)樹(shù)和喜鵲教案四篇

常言道，優(yōu)秀的人都是有自己的事先計(jì)劃。作為幼兒園老師的我們的課堂上能更好的發(fā)揮教學(xué)效果，為了防止學(xué)生抓不住重點(diǎn)，教案就顯得非常重要，教案可以讓上課自己輕松的同時(shí)，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。那么，你知道的幼兒園教案要怎么寫(xiě)呢？急您所急，小編為朋友們了收集和編輯了“范文熱搜：一年級(jí)樹(shù)和喜鵲教案四篇”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

一年級(jí)樹(shù)和喜鵲教案(篇一)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、借助漢語(yǔ)拼音，能正確、流利的朗讀課文。

2、認(rèn)識(shí)偏旁子字旁和倒八，能正確認(rèn)讀“窩”等9個(gè)生字新詞，正確認(rèn)讀“只”等三個(gè)多音字在本課的讀音。

3、學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文了解詞義的方法，了解“孤單”的意思。

4、能正確讀寫(xiě)“單”這個(gè)生字，注意部件和筆畫(huà)在田字格的位置，努力按照書(shū)寫(xiě)要求和正確的執(zhí)筆姿勢(shì)和寫(xiě)字姿勢(shì)做。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、能正確朗讀課文，讀好感嘆句。

2、能正確認(rèn)讀“窩”等9個(gè)生字新詞，正確認(rèn)讀“只”等三個(gè)多音字在本課的讀音，正確讀寫(xiě)“單”1個(gè)生字。

【教學(xué)難點(diǎn)】

圖文結(jié)合和結(jié)合生活實(shí)際，了解“孤單”的意思。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

教師：“窩”等9個(gè)會(huì)認(rèn)讀字字卡，“單”1個(gè)會(huì)寫(xiě)字的田字格字卡；詞語(yǔ)卡片，若干圖片。

學(xué)生：每人一套“單”等若干會(huì)認(rèn)讀字和生字卡。

【教學(xué)過(guò)程】

一、出示圖片，質(zhì)疑導(dǎo)入

1、師談話(huà)：這節(jié)課老師為小朋友們帶來(lái)了兩位朋友，他們是誰(shuí)呢？（出示大樹(shù)和喜鵲的圖片）指名學(xué)生認(rèn)讀卡片：樹(shù)和喜鵲。

2、師板書(shū)課題，引導(dǎo)學(xué)生就課題提問(wèn)。（樹(shù)和喜鵲是什么關(guān)系？他們?cè)谝黄饡?huì)發(fā)生什么故事呢？）

3、師過(guò)渡：要想知道這篇課文究竟寫(xiě)了什么，那就請(qǐng)你們豎小耳朵認(rèn)真聽(tīng)并且小手跟著指，看看老師有沒(méi)有讀正確。

二、初讀課文，識(shí)字學(xué)詞

1、師朗讀生傾聽(tīng)。老師讀得好不好？（生答好）那你們想不想也讀讀呢？（生答想）那么請(qǐng)同學(xué)們跟著老師讀。（生跟讀）

2、接下來(lái)老師和同學(xué)們分著讀，老師讀32頁(yè)，同學(xué)們讀33頁(yè)。（換著讀）

3、女生男生分讀。（評(píng)）

4、同學(xué)們已經(jīng)“動(dòng)了口”讀了課文，同學(xué)們表現(xiàn)很好。老師還想考考同學(xué)們的眼力。請(qǐng)同學(xué)們邊讀邊找兩樣?xùn)|西，一個(gè)是——就是找出課文一共有多少個(gè)自然段并且前標(biāo)上序號(hào)，另一個(gè)——課文里會(huì)認(rèn)讀的字，可以用自己喜歡的圖案圈出來(lái)。（提示圈圈框框橫線(xiàn)波浪線(xiàn)）現(xiàn)在開(kāi)始吧?。◣熝惨曋笇?dǎo)）

5、師“吃水不忘挖井人”；生“時(shí)刻想念主席”。老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都能按照要求標(biāo)了自然段號(hào)還圈出了會(huì)認(rèn)讀的字。同學(xué)們都標(biāo)了多少個(gè)自然段呀？（生答6個(gè)）

6、那來(lái)看看同學(xué)會(huì)不會(huì)認(rèn)讀老師手里的這些生字寶寶，我們開(kāi)小火車(chē)。（車(chē)頭讀一遍，其他學(xué)生跟讀兩遍，詢(xún)問(wèn)結(jié)構(gòu)和部首等）讀到“孤”和“單”講解子子旁（“子字旁”取義的字，大多與小孩有關(guān)。）和倒八2個(gè)部首。

7、剛剛是有拼音的大家都能認(rèn)讀了，現(xiàn)在如果老師把拼音去掉了，你們還能認(rèn)得這些生字寶寶嗎？（出示不帶拼音的會(huì)認(rèn)生字卡）

8、課文會(huì)認(rèn)讀的字我們都認(rèn)識(shí)了，但是，這篇課文還有三個(gè)多音字，你們會(huì)讀嗎？（在副板書(shū)位置板書(shū)多音字，并在一旁注音，組本課詞語(yǔ)）齊讀、鞏固（直呼）。

三、讀好第1、2自然段，了解“孤獨(dú)”意思

1、師：現(xiàn)在將會(huì)認(rèn)讀的字寶寶和多音字寶寶放回到課文中，你們還能把它們都讀準(zhǔn)嗎？我們這節(jié)課就先讀好第1、2自然段。我們做到讀準(zhǔn)字音，不添字，不漏字、最好能讀出感情。我們一起來(lái)試一試。（生齊讀第1—2自然段）

2、第一自然段里面有什么事物？（出示一棵樹(shù)、一個(gè)鳥(niǎo)窩、一只喜鵲圖片）這里面還有一個(gè)詞語(yǔ)用了三次，是什么？（生答只有）對(duì)，只有，只有一個(gè)，沒(méi)有其他。

3、請(qǐng)同學(xué)們想象一個(gè)這樣的畫(huà)面：

如果你是一棵樹(shù)，只有你一棵樹(shù)，看看四周，你想說(shuō)什么？（指名）

如果你是一只喜鵲，只有你一只喜鵲，看看四周，你想說(shuō)什么？（生答我好孤獨(dú)呀！）

帶著種感受再讀。

樹(shù)很孤單，喜鵲也很孤單。

師小結(jié)：“孤單”是指一個(gè)人沒(méi)有朋友伙伴感到寂寞的意思。我們動(dòng)了口、眼接下來(lái)我們動(dòng)動(dòng)手寫(xiě)寫(xiě)這篇課文的一個(gè)生字好不好？（生答好）

四、指導(dǎo)“單”生字書(shū)寫(xiě)

1、出示“單”字卡。

2、指名口頭組詞及說(shuō)明結(jié)構(gòu)（上下結(jié)構(gòu)）。

3、師范寫(xiě)?！皢巍备鞑考恼嘉缓蜁?shū)寫(xiě)要注意的筆畫(huà)和筆順。（強(qiáng)調(diào)筆順是點(diǎn)、撇、豎、橫折、橫、橫、長(zhǎng)橫、豎?！柏Q直正，橫要長(zhǎng)與舒展”。）

4、生在教科書(shū)上描一個(gè)寫(xiě)兩個(gè)。師巡視了解書(shū)寫(xiě)情況并給予個(gè)別指導(dǎo)。

五、課堂小結(jié)

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了本文的會(huì)認(rèn)讀的字還寫(xiě)了一個(gè)會(huì)寫(xiě)的生字“單”，還了解樹(shù)和喜鵲很孤單。他們會(huì)一直這樣孤單下去嗎？那后來(lái)會(huì)怎么樣呢？下節(jié)課學(xué)習(xí)。

一年級(jí)樹(shù)和喜鵲教案(篇二)

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

1、寫(xiě)田字格里的4個(gè)生字，做到筆順正確。認(rèn)識(shí)新筆畫(huà)“橫折彎鉤”

2、正確認(rèn)讀11個(gè)生字。

3、借助漢語(yǔ)拼音朗讀課文，背誦課文。

過(guò)程與方法：

1、充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，學(xué)生在互幫互學(xué)中熟記生字。

2、學(xué)生通過(guò)自讀自悟質(zhì)疑問(wèn)難，通過(guò)小組討論、交流，理解課文的主要內(nèi)容及表達(dá)的情感。

3、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，增加學(xué)生閱讀量，開(kāi)闊學(xué)生視野，積累詞匯。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

1、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。

2、培養(yǎng)學(xué)生互助友愛(ài)的精神和合作的意識(shí)。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

師生活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

一、故事導(dǎo)入，了解課文內(nèi)容。

1、播放朗讀錄音，加上適當(dāng)?shù)呐錁?lè)，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊思考、邊記憶。

2、用自己的語(yǔ)言在小組里講一講剛才聽(tīng)到的故事。大家相互補(bǔ)充，比比誰(shuí)講得完整又準(zhǔn)確。

3、教師要對(duì)表達(dá)有困難的學(xué)生特別關(guān)注，搞清楚困難的原因，是沒(méi)集中精力聽(tīng)故事還是語(yǔ)言表達(dá)能力欠缺。在以后的教學(xué)中要特別指導(dǎo)這部分學(xué)生。

4、揭題：剛才這個(gè)動(dòng)聽(tīng)的故事就是今天我們要學(xué)習(xí)的一篇新課文《樹(shù)和喜鵲》。

5、板書(shū)課題，齊讀課題。

二、自讀課文，識(shí)記生字。

1、學(xué)生自讀課文，不認(rèn)識(shí)的字借助拼音自己讀準(zhǔn)，并標(biāo)上記號(hào)。

2、反復(fù)讀課文，重點(diǎn)識(shí)記不認(rèn)識(shí)的字。

3、出示生字卡片，檢查學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)讀情況。

（1）用“我來(lái)當(dāng)小老師”“介紹我的好朋友”等方式讓學(xué)生互幫互學(xué)。

（2）教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生普遍認(rèn)讀有困難的生字。

三、自讀自悟--質(zhì)疑問(wèn)難--小組交流--全班師生交流

1、學(xué)生自讀課文，提出自己不懂的問(wèn)題。

2、在四個(gè)人小組中交流，說(shuō)出自己對(duì)課文的理解和感受。

3、教師巡視，參與討論，了解學(xué)生對(duì)課文的理解程度、疑難所在，以便具體指導(dǎo)。

4、重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解下列語(yǔ)句。

（1）讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解，“孤單”是什么意思。樹(shù)和喜鵲為什么會(huì)感到孤單？

（2）你有過(guò)這種經(jīng)歷嗎？自己一個(gè)人，周?chē)鷽](méi)有朋友，也沒(méi)有家人，當(dāng)時(shí)自己是怎么想的？感覺(jué)如何？

（3）“樹(shù)很快樂(lè)，喜鵲也很快樂(lè)”讓學(xué)生在交流中理解：是什么原因使樹(shù)和喜鵲變得快樂(lè)起來(lái)了？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解這句話(huà)。

四、書(shū)寫(xiě)生字，鞏固生字。

1、書(shū)寫(xiě)

（1）學(xué)生自己書(shū)寫(xiě)。

（2）班內(nèi)交流書(shū)寫(xiě)時(shí)發(fā)現(xiàn)的應(yīng)注意的問(wèn)題。

（3）教師根據(jù)情況具體指導(dǎo)

2、通過(guò)編故事，復(fù)習(xí)、鞏固生字。

學(xué)生隨意挑選一些學(xué)過(guò)的生字、詞語(yǔ)，用這些生字、詞語(yǔ)編故事。

五、讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)：你有過(guò)像樹(shù)和喜鵲這樣的經(jīng)歷和感受嗎？展開(kāi)討論交流。

六、作業(yè)：擴(kuò)展閱讀

學(xué)生在課下搜集“有朋友才會(huì)有快樂(lè)，有友愛(ài)才會(huì)有幸福”這些內(nèi)容的散文、詩(shī)歌等，并談?wù)勛约旱母惺?，說(shuō)說(shuō)更喜歡怎么玩？

這一環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生了解文章的主要內(nèi)容，學(xué)生聽(tīng)故事的過(guò)程就是梳理思路的過(guò)程。

根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平的個(gè)別差異，教師做到因材施教。

這一環(huán)節(jié)給了學(xué)生充分的自讀課文時(shí)間，學(xué)生在反復(fù)讀書(shū)的基礎(chǔ)上達(dá)到通順、流暢。

讓學(xué)生當(dāng)“小老師”來(lái)互幫互學(xué)生字的設(shè)計(jì)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極識(shí)字的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)，自信的信心，并在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中體驗(yàn)到了成功的快樂(lè)。

尊重學(xué)生獨(dú)特的心理感受，讓學(xué)生與實(shí)際生活相聯(lián)系，談出自己內(nèi)心的真實(shí)情感。讓學(xué)生更進(jìn)一步感受到?jīng)]有伙伴和朋友的生活才會(huì)孤獨(dú)。

理解“樹(shù)很快樂(lè)，喜鵲也很快樂(lè)”這句話(huà)，很自然的也就理解了文章的主要內(nèi)容。

相信學(xué)生，給他們自主識(shí)字、寫(xiě)字的機(jī)會(huì)，并在合作交流中互幫互學(xué)，教師適時(shí)查缺補(bǔ)漏，指導(dǎo)方法，師生、生生達(dá)到共識(shí)。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，學(xué)生在興趣極濃的情境表演中既鞏固了所學(xué)的生字，又培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力。

從課內(nèi)延伸到課外，從小培養(yǎng)學(xué)生搜集材料、整理知識(shí)的好習(xí)慣。

一年級(jí)樹(shù)和喜鵲教案(篇三)

課前交流：

（孩子們背誦《笠翁對(duì)韻》），聽(tīng)到你們響亮的聲音，看著你們自信的臉龐，老師相信今天課堂上你們也能展示自己的風(fēng)采，準(zhǔn)備好上課了嗎？師：上課！

導(dǎo)入：

師：小朋友們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？老師為大家?guī)?lái)一個(gè)，誰(shuí)來(lái)讀一讀？出示：頭黑獨(dú)白尾巴長(zhǎng)，站在樹(shù)上叫喳喳。生平喜歡報(bào)吉祥，人們都愛(ài)看見(jiàn)它。

生讀謎語(yǔ)，（師：你真是識(shí)字大王，沒(méi)學(xué)過(guò)的字也能輕松認(rèn)出）

師：謎底是什么動(dòng)物？誰(shuí)來(lái)猜一猜

師：同意嗎？你真厲害，一猜即準(zhǔn)。

瞧，老師把它請(qǐng)到我們課堂上來(lái)了，誰(shuí)來(lái)觀察你看到的喜鵲是什么樣子的？生觀察圖片，匯報(bào)交流。

［設(shè)計(jì)意圖：小學(xué)一年級(jí)的孩子，對(duì)于喜鵲的外形和習(xí)性知之甚少。因此通過(guò)猜謎語(yǔ)和直觀的觀察，使孩子對(duì)喜鵲有所了解，為學(xué)習(xí)下文做好鋪墊。］

師：今天我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容就和喜鵲有關(guān)系。板書(shū)課題，邊板書(shū)邊解釋?zhuān)簶?shù)是左中右結(jié)構(gòu)，中間的“又”字寫(xiě)得窄些，矮些；“喜”字上橫長(zhǎng)，下橫短，口是扁口；“鵲”字左矮又低，鳥(niǎo)字邊窄而且長(zhǎng)。

師：誰(shuí)能準(zhǔn)確的讀讀課題呢？個(gè)別讀，齊讀。

自讀課文，識(shí)記生字

師：小朋友翻開(kāi)語(yǔ)文書(shū)32面，自讀課文，讀時(shí)注意：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的地方可以多讀幾遍。開(kāi)始吧！

師：課文朗讀聲音真響亮，老師相信生字肯定難不倒大家，我們玩游戲進(jìn)行識(shí)字大比拼吧，看誰(shuí)才是識(shí)字大王。

⑴出示帶音生字孤都鄰等

個(gè)別讀，小老師教讀

師：在這些字中，有我們今天新認(rèn)識(shí)的一個(gè)偏旁“子字旁”，觀察“子”做偏旁之后，有什么不同呢？（你真愛(ài)觀察，有雙火眼金睛）

板書(shū)“子字旁”，在我們的生活中，哪里還見(jiàn)過(guò)“子字旁”呢？（生活也是識(shí)字的大舞臺(tái)，只要你處處留心，一定有所發(fā)現(xiàn)）

師：老師再出個(gè)詞語(yǔ)考考大家，出示“招呼”一詞。誰(shuí)來(lái)讀一讀？

你發(fā)現(xiàn)和剛才的讀音哪里不同嗎？（耳朵真靈敏，招和呼手牽手成為朋友之后，呼字變成了輕聲。誰(shuí)來(lái)試一試？

師：招呼？你愿意和老師打打招呼嗎？

⑵出示去掉拼音的生字

師：生字頭上的拼音小帽去掉了，你還能讀得準(zhǔn)嗎？自己試一試

我們來(lái)開(kāi)一列小火車(chē)吧（這列火車(chē)又快又響）

老師加大難度，詞語(yǔ)火車(chē)開(kāi)起來(lái)（這樣的難關(guān)都難不住你們，老師震驚了）

師：小朋友們，仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)這些字在結(jié)構(gòu)上有什么共同特點(diǎn)呢？是的，左右結(jié)構(gòu)的字都可以用左加右的方法去記憶，你還有什么好方法記住他們呢？同桌討論一下，交流識(shí)字方法

［設(shè)計(jì)意圖：識(shí)字是本課的教學(xué)重難點(diǎn)，如何系統(tǒng)地科學(xué)地讓孩子記憶是教學(xué)考慮的重點(diǎn)。把左右結(jié)構(gòu)的字作為一類(lèi)，在這一類(lèi)中又引導(dǎo)孩子尋找不同的方法，拓寬孩子識(shí)字思路。］

⑶出示樂(lè)種

自由讀，在讀音上發(fā)現(xiàn)了什么

個(gè)別讀句子

齊讀句子

［設(shè)計(jì)意圖：多音字的組合，提供給孩子另外一種識(shí)字方法，并且在不同的語(yǔ)境中，讀音不同，也加深了孩子對(duì)于字義的理解。］

⑷師：第四關(guān)挑戰(zhàn)我們一起來(lái)看出示嘰嘰喳喳安安靜靜

哪位小朋友能自信的讀一讀？讀后，你發(fā)現(xiàn)了什么？（AABB或者詞義相反）

AABB:師：你有愛(ài)觀察的眼睛，誰(shuí)還能說(shuō)說(shuō)這樣的詞語(yǔ)嗎？

詞義相反：師：你能解釋解釋嗎？什么是嘰嘰喳喳？什么是安安靜靜？（創(chuàng)設(shè)班級(jí)安靜的情境）

師：老師把這兩個(gè)詞語(yǔ)送回他們的家了，你們自己讀一讀！個(gè)別讀（你做到了在有標(biāo)點(diǎn)的地方停頓，句子讀得真流暢。句子中加上停頓符號(hào)，會(huì)讓我們的朗讀更準(zhǔn)確。）

師師范讀，孩子個(gè)別讀，齊讀

細(xì)讀課文，體會(huì)孤獨(dú)

師：好的朗讀給人美的享受。老師都忍不住給大家展示了，聽(tīng)老師讀課文，聽(tīng)后標(biāo)上自然段。

師：小朋友想不想像老師一樣分享給大家呢？我們請(qǐng)小朋友來(lái)展示，一邊聽(tīng)一邊思考：樹(shù)和喜鵲從前的心情怎樣，后來(lái)變得怎樣了呢？（對(duì)于能找到答案的孩子：真了不起，聽(tīng)得認(rèn)真又愛(ài)思考，老師把這枚代表思考的書(shū)簽送給你，上面寫(xiě)著：思考是人類(lèi)最大的力量）

師：老師這里有一幅圖，你看到了什么？

師：是的，書(shū)上還有一個(gè)鳥(niǎo)窩呢，老師這里給出了詞語(yǔ)，誰(shuí)來(lái)讀讀？你還知道其他的窩嗎？

［設(shè)計(jì)意圖：生活也是識(shí)字的舞臺(tái)，這里的設(shè)計(jì)分層次，有梯度，先讀，再讓孩子依據(jù)生活思考還見(jiàn)過(guò)哪些窩，并讓孩子總結(jié)：那“窩”是什么呢？］

師：讓我們看著圖讀讀第一自然段，誰(shuí)來(lái)？（老師聽(tīng)到你把只有讀的很重，什么是只有呢？）貼板書(shū)圖，寫(xiě)只有

觀察老師的第一自然段,有幾個(gè)紅顏色的詞語(yǔ)，誰(shuí)來(lái)讀一讀？讀音上你發(fā)現(xiàn)了什么？

師：原來(lái)“一”在不同字的前面讀音還不一樣呢，可真有趣！我們?cè)賮?lái)看看以前學(xué)過(guò)的句子。

出示：一個(gè)大，一個(gè)小。一頭黃牛一只貓。

一邊多，一邊少。一堆杏子一個(gè)桃。

［設(shè)計(jì)意圖：“一”的變調(diào)，是本課的教學(xué)點(diǎn)，一年級(jí)的孩子不需要掌握原因，只需引導(dǎo)孩子觀察發(fā)現(xiàn)“一”在不同字前的讀音不同，以后留意就可以了。出示學(xué)過(guò)的句子，再做鞏固］

師：是啊，在一座廣大的村子里，只有一棵樹(shù)，一個(gè)鳥(niǎo)窩，一只喜鵲，你猜猜他們的心情怎樣？（是啊，書(shū)中的詞語(yǔ)也是孤單。你認(rèn)為什么是孤單？）

師：我們來(lái)看看。出示圖

師：你愿意來(lái)讀一讀嗎？你覺(jué)得他們?cè)谙胧裁茨兀繋е@樣的感覺(jué)一起讀一讀吧！

學(xué)習(xí)寫(xiě)字

師：你們的朗讀讓老師感受到了樹(shù)和喜鵲的孤單，你們真厲害！老師相信在寫(xiě)字上，你們也能夠很棒。

出示田字格中“招呼”兩字

觀察兩個(gè)字在結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)（都是左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬；“招”字左高右低，“呼”字左低右高；）

教師范寫(xiě)講解，學(xué)生書(shū)空

生練寫(xiě)

評(píng)議，展示學(xué)生作品

五、課堂總結(jié)，留題思考

今天我們感受到了樹(shù)和喜鵲的孤單，后來(lái)他們的心情發(fā)生了變化，是什么原因呢？我們下一節(jié)課再來(lái)看。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

6.樹(shù)和喜鵲

一棵樹(shù)（圖）

只有一個(gè)鳥(niǎo)窩（圖）

一只喜鵲（圖）樹(shù)和喜鵲

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1．會(huì)認(rèn)“窩、孤”等9個(gè)生字，和子字旁（“孑”）、倒八2個(gè)偏旁，讀準(zhǔn)多音字“只、種、樂(lè)”；會(huì)寫(xiě)“單、居”等6個(gè)生字。

2．通過(guò)聯(lián)系上文，了解“孤單、鄰居”等詞語(yǔ)的意思，積累“從前、嘰嘰喳喳、安安靜靜”等詞語(yǔ)。

【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】

1．通過(guò)聯(lián)系上文，了解“孤單、鄰居”等詞語(yǔ)的意思。

2．通過(guò)想象畫(huà)面、體會(huì)心理朗讀好課文，感受語(yǔ)言的節(jié)奏，知道有朋友就快樂(lè)。

【學(xué)習(xí)過(guò)程】

一、新知學(xué)習(xí)

1．給下面詞語(yǔ)標(biāo)注拼音。

孤單：xx鄰居：xx招呼：xx快樂(lè)：xx

2．根據(jù)課文填空。

鳥(niǎo)窩里只有一只xx；果園里種了很多種xx；音樂(lè)課上，同學(xué)們都很xx地歌唱。

3．組詞。

前：xx單：xx快：xx嘰：xx來(lái)：xx

4．“窩”共有xx筆，第3筆是xx。

5．“孤”共有xx筆。

二、達(dá)標(biāo)檢測(cè)

1．給下面詞語(yǔ)標(biāo)注拼音。

居?。簒x招手：xx單一：xx喜鵲：xx

2．照樣子，寫(xiě)詞語(yǔ)。

安安靜靜xx xx xx

3．發(fā)揮想象，寫(xiě)一寫(xiě)。

例：樹(shù)有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。

（1）xx有了xx，xx也有了xx。

（2）xx有了xx，xx也有了xx。

4．聯(lián)系課文解釋一下“孤單”、“鄰居”的意思。

5．課內(nèi)閱讀。

后來(lái)，這里種了好多好多樹(shù)，每棵樹(shù)上都有鳥(niǎo)窩，每個(gè)鳥(niǎo)窩里都有喜鵲。樹(shù)有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。

（1）選文中形容樹(shù)數(shù)量多的詞語(yǔ)是：xx

（2）每棵樹(shù)上都有xx。

一年級(jí)樹(shù)和喜鵲教案(篇四)

一年級(jí)語(yǔ)文教案：《樹(shù)和喜鵲》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1．隨文認(rèn)讀9個(gè)生字，通過(guò)語(yǔ)境中感悟、區(qū)辨詞義等方法，讀準(zhǔn)“只、種、樂(lè)”3個(gè)多音字，重點(diǎn)識(shí)記“窩、孤、單”3個(gè)生字，認(rèn)識(shí)“倒八、子字旁”兩個(gè)新偏旁，會(huì)寫(xiě)“單、居”2個(gè)字。

2．初步學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)意思的方法，并用這種方法理解“孤單、鄰居”等詞語(yǔ)的意思，積累詞語(yǔ)。

3．正確朗讀課文，通過(guò)想象畫(huà)面進(jìn)入故事情境，練習(xí)有感情地朗讀課文，在朗讀中體會(huì)有朋友的快樂(lè)。

教學(xué)過(guò)程：

課前談話(huà)

課前玩游戲：漢字猜猜猜

1．分別猜“鳥(niǎo)”“隹”“鵲”三個(gè)漢字，說(shuō)說(shuō)是怎么猜出來(lái)的。引出“喜鵲”。

2．揭示本節(jié)課課題，宣布上課。

板塊一：整體感知認(rèn)讀生字

1．教師范讀，強(qiáng)調(diào)站著讀的姿勢(shì)：人站正，書(shū)拿好，眼睛看著書(shū)。

2．自讀課文，做到讀正確，讀流暢。

要求：把課文讀正確、讀流暢，讀不準(zhǔn)的字借助拼音多讀幾遍。讀完一遍后，坐下繼續(xù)讀。

3．串讀課文，初步感知課文內(nèi)容。

(1)回憶自然段標(biāo)志（開(kāi)頭空兩格），并給課文標(biāo)上自然段序號(hào)。

(2)師生合作，串讀課文。

師：從前，有一棵樹(shù)和一只鳥(niǎo)都覺(jué)得很孤單，這是為什么呢？

指名一位學(xué)生朗讀課文第1、第2自然段，隨機(jī)正音。重點(diǎn)認(rèn)讀多音字“只”，根據(jù)意思判斷多音字的讀音。學(xué)習(xí)生字詞“窩、孤單”。

師：后來(lái)，這里有了變化，誰(shuí)接著讀？

指名一位學(xué)生朗讀課文第3、第4自然段，隨機(jī)正音。重點(diǎn)認(rèn)讀多音字“種”，及生字詞“都、鄰居”。

師：有了鄰居以后，樹(shù)很快樂(lè)，喜鵲也很快樂(lè)，誰(shuí)來(lái)讀最后兩個(gè)自然段？

指名一位學(xué)生朗讀課文第5、第6自然段，隨機(jī)正音。重點(diǎn)認(rèn)讀多音字“樂(lè)”，及生字詞“招呼、靜”。

4．統(tǒng)整生字詞，再次感知課文內(nèi)容。

一開(kāi)始，那里只有一棵樹(shù)，樹(shù)上只有一個(gè)鳥(niǎo)窩，鳥(niǎo)窩里只有一只喜鵲，樹(shù)和喜鵲都很——（孤單），后來(lái)，那里種了很多樹(shù)，來(lái)了很多喜鵲，樹(shù)和喜鵲都有了——（鄰居），它們都感到很——（快樂(lè)）。

結(jié)合板書(shū)：孤單鄰居快樂(lè)

板塊二：細(xì)讀品悟感受“孤單”

1．同桌互讀第一部分內(nèi)容。

導(dǎo)語(yǔ)：樹(shù)和喜鵲都很孤單，課文是怎么寫(xiě)的呢？請(qǐng)同桌兩個(gè)小朋友一起讀一讀，如果同桌還不能讀正確，請(qǐng)你停下來(lái)幫幫他。讀完后，想一想從課文哪些詞語(yǔ)中發(fā)現(xiàn)樹(shù)和喜鵲真的都很孤單，輕聲說(shuō)給同桌聽(tīng)。

2．結(jié)合課文內(nèi)容，通過(guò)動(dòng)畫(huà)展示畫(huà)面，師生合作講述等方式．初步感受“孤單”，理解“孤單”：原來(lái)“孤單”就是——除了自己，再也沒(méi)有別人了！認(rèn)識(shí)“孤單”一詞里的兩個(gè)新偏旁“子字旁”和“倒八”（板貼偏旁名稱(chēng)）。

3．聯(lián)結(jié)自我感悟“孤單”。如：爸爸不在家，媽媽不在家，只有你一個(gè)人，你會(huì)感到——孤單。老師走了，同學(xué)們也走了，教室里只有你一個(gè)人，你也會(huì)感到——孤單。想一想自己感到孤單的時(shí)候，用上“孤單”說(shuō)一說(shuō)。

4．想象描述“孤單”。孤單的樹(shù)會(huì)和孤單的喜鵲說(shuō)些什么呢？

5．朗讀表現(xiàn)“孤單”。有感隋地朗讀第—部分。

板塊三：對(duì)比閱讀理解“鄰居”

1．自讀第二部分，想一想：后來(lái)這里發(fā)生了什么變化？

2．交流反饋，指導(dǎo)朗讀，重點(diǎn)指導(dǎo)讀好短語(yǔ)“好多好多樹(shù)、都有鳥(niǎo)窩、都有喜鵲”。

3．結(jié)合動(dòng)畫(huà)展示，師生接力朗讀。

師：后來(lái)，這里種了——（生：好多好多樹(shù)）樹(shù)和樹(shù)住在一起，樹(shù)有了——（生：鄰居）每棵樹(shù)上——（生：都有鳥(niǎo)窩）每個(gè)鳥(niǎo)窩里——（生：都有喜鵲）喜鵲和喜鵲住在一起，喜鵲有了——（生：鄰居）

喜鵲的課件

經(jīng)過(guò)搜索整理，幼兒教師教育網(wǎng)的編輯為你呈現(xiàn)“喜鵲的課件”，我們會(huì)在網(wǎng)站上發(fā)布相關(guān)信息請(qǐng)繼續(xù)關(guān)注。每個(gè)老師需要在上課前弄好自己的教案課件，沒(méi)有寫(xiě)的老師就需要抓緊完成了。教案的編寫(xiě)需要注意教學(xué)過(guò)程的連貫性和完整性。

喜鵲的課件【篇1】

1、作者作品解讀，作者金波著有詩(shī)集：《回聲》、《會(huì)飛的花朵》、《我的雪人》、《金波兒童詩(shī)選》。

2、《樹(shù)和喜鵲》是一個(gè)童話(huà)故事，情節(jié)并不曲折，只是通過(guò)樹(shù)和喜鵲在數(shù)量上的變化，闡述了友情所帶來(lái)的快樂(lè)。

3、學(xué)習(xí)本文要求學(xué)生會(huì)寫(xiě)四個(gè)生字，要求會(huì)認(rèn)讀11個(gè)生字。

4、課文用生動(dòng)的語(yǔ)句和細(xì)膩的語(yǔ)言描寫(xiě)了小鳥(niǎo)和小樹(shù)由孤單到快樂(lè)的生活經(jīng)歷。告訴孩子們有了鄰居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戲，才能享受快樂(lè)的生活。

知識(shí)與技能：

1. 會(huì)寫(xiě)本課里、有、幾、飛四個(gè)生字，做到筆順正確，并認(rèn)識(shí)新筆畫(huà)橫折彎鉤。

2. 正確認(rèn)讀文中十一個(gè)生字。

3. 能借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文。

4. 理解也的用法，會(huì)用也說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)。

過(guò)程與方法：

1. 通過(guò)拼讀、比較、識(shí)記、組詞開(kāi)花等方式認(rèn)讀本課十一個(gè)生字。

2. 通過(guò)觀察比較、書(shū)寫(xiě)、組詞，會(huì)寫(xiě)本課四個(gè)生字。

3. 通過(guò)拼讀、朗讀、開(kāi)火車(chē)讀、自由讀等多種朗讀方式進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，逐步掌握朗讀技巧，達(dá)到熟讀成誦。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

了解課文內(nèi)容，感受鄰居與朋友的重要性，培養(yǎng)學(xué)生間互助友愛(ài)的精神和合作意識(shí)。

逐步積累識(shí)字方法，掌握寫(xiě)字的技巧，注意字的布局和間架結(jié)構(gòu)，正確、美觀的寫(xiě)好里、有、幾、飛四個(gè)字。

從字里行間體會(huì)樹(shù)和喜鵲心情的變化，讀出由孤單到快樂(lè)的情緒變化。

讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，了解鄰居與朋友的重要，懂得團(tuán)結(jié)協(xié)作互助友愛(ài)，并能準(zhǔn)確表達(dá)自己的見(jiàn)解，鍛煉語(yǔ)言的表達(dá)能力。

2. 請(qǐng)一名同學(xué)拼讀課題。

3. 齊讀課題。

4. 看到課題，你想知道什么?

5. 導(dǎo)入：讓我們看看樹(shù)和喜鵲之間究竟發(fā)生了什么事情?

[設(shè)計(jì)意圖] 激發(fā)學(xué)生興趣，質(zhì)疑課題，鍛煉學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力。

1. 自由拼讀課文，圈出本課生字新詞，多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音。

2. 把生詞讀給同桌聽(tīng)一聽(tīng)，看誰(shuí)讀得好。

3. 再讀課文，把課文讀通順、流利。

4. 檢查生字的認(rèn)讀情況。

課件出示帶生字的重點(diǎn)句子。此處需要老師詳細(xì)提供句子。

(1)讀句子。

(2)讀句中的生字。

(3)去掉生字的讀音再讀。

(4)出示本課生詞，指名讀、開(kāi)火車(chē)讀、搶讀，加深對(duì)字的印象。

5. 學(xué)生自主交流識(shí)字方法，說(shuō)說(shuō)自己是怎樣記住這些字的，老師適時(shí)給予引導(dǎo)、點(diǎn)撥。

[設(shè)計(jì)意圖] 發(fā)揮學(xué)生的自主性，給學(xué)生自讀自學(xué)的空間。識(shí)字是低年級(jí)學(xué)習(xí)的重中之重，采用循序漸進(jìn)的方法進(jìn)行符合低年級(jí)孩子的特點(diǎn)。

讓學(xué)生在識(shí)字過(guò)程中，不斷積累和總結(jié)識(shí)字方法。

件什么事?

2. 指一名學(xué)生發(fā)言，其他同學(xué)給予補(bǔ)充。

3. 老師板書(shū)孤單、快樂(lè)。

(1)聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)什么是孤單?

(2)為什么樹(shù)很孤單，喜鵲也很孤單?

生自由發(fā)言，師指導(dǎo)朗讀第一、第二自然段。

(3)為什么后來(lái)樹(shù)很快樂(lè)，喜鵲也很快樂(lè)?

學(xué)生暢所欲言，老師根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)鄰居或朋友，感受鄰居與朋友的重要性，并指導(dǎo)朗讀第三至第五自然段。

樹(shù)有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。

樹(shù)很快樂(lè)，喜鵲也很快樂(lè)。

讀句子，你發(fā)現(xiàn)了什么?用上也說(shuō)話(huà)。

[設(shè)計(jì)意圖] 重視語(yǔ)文基本功的訓(xùn)練，鍛煉遣詞造句的能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

1. 開(kāi)火車(chē)讀生字卡片。

2. 猜字謎比賽。

3. 讀了這篇課文，你懂得了什么?

[設(shè)計(jì)意圖] 猜字謎比賽不僅活躍了課堂氣氛，開(kāi)動(dòng)了腦筋，還積累和鞏固了識(shí)字方法。

1. 課件出示要寫(xiě)的生字，讀一讀。

位置，并認(rèn)識(shí)新筆畫(huà)橫折彎鉤。

(1)老師范寫(xiě)，學(xué)生觀察筆順。

(2)學(xué)生描紅，老師巡視指導(dǎo)。

3. 口頭給生字組詞。

4. 學(xué)生練寫(xiě)生字。

指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)時(shí)，教師要強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)的注意點(diǎn)和書(shū)寫(xiě)的姿勢(shì)。

5. 展示部分學(xué)生作品，師生共同評(píng)價(jià)寫(xiě)字情況。

1. 把這個(gè)故事講給爸爸、媽媽聽(tīng)。

2. 把自己與小伙伴的故事用拼音寫(xiě)在小本本上，讀給大家聽(tīng)。

[設(shè)計(jì)意圖] 從小培養(yǎng)良好的語(yǔ)文素養(yǎng)，訓(xùn)練聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的語(yǔ)文基本功，提高語(yǔ)文課堂的綜合效益。

教學(xué)反思：

教授完第十二課《小烏鴉和媽媽》之后，反思自己的教學(xué)過(guò)程，感觸最深的就是父與子，母與女之間的親情終于使這些年幼無(wú)知的孩子們受益匪淺。在教學(xué)中，我是這樣做的：

以歌曲導(dǎo)入,隨著一首《小烏鴉愛(ài)媽媽》的歌曲,創(chuàng)設(shè)與課文相符的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后，利用教師范讀課文，讓學(xué)生體會(huì)文章的內(nèi)涵，在聽(tīng)讀的基礎(chǔ)上自讀課文，這樣就排除了再讀文與識(shí)字上的過(guò)關(guān)難的障礙。借機(jī)讓他們邊讀邊思考：課文寫(xiě)了一件什么事?哪些地方最讓你難忘?

同時(shí)，多種形式識(shí)記生字的方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)記生字的興趣，把枯燥的生字學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣，并加深了學(xué)生的記憶交給學(xué)生評(píng)價(jià)的方法，通過(guò)學(xué)生對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)來(lái)提高朗讀水平。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)他人意見(jiàn)的好習(xí)慣，還調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。這為理解課文內(nèi)容，流利的讀文奠定了基礎(chǔ)。

由于這篇課文，學(xué)生可能會(huì)對(duì)有些詞匯不太了解，要通過(guò)做動(dòng)作、聯(lián)系上下文猜測(cè)、教師講解等方式讓學(xué)生理解。所以多種形式的朗讀對(duì)于他們?cè)诶斫馍掀鹬陵P(guān)重要的作用。

1.同桌互相傾聽(tīng)對(duì)方朗讀課文，然后相互幫助和指導(dǎo)。說(shuō)說(shuō)同學(xué)讀的哪些地方值得自己學(xué)習(xí)，還有哪些地方自己讀得比較好，再互相說(shuō)說(shuō)自己朗讀時(shí)的體會(huì)。利用范讀，創(chuàng)設(shè)情景。

2.同學(xué)間互相講一講這個(gè)故事，同桌或小組同學(xué)互相補(bǔ)充，然后推舉一名同學(xué)在全班講故事。在朗讀或講故事的過(guò)程中，教師要注意傾聽(tīng)和觀察，了解學(xué)生對(duì)課文的哪些地方理解較好，還有哪些地方在理解上有困難，要抓住時(shí)機(jī)及時(shí)指導(dǎo)。

和爸爸、媽媽一起讀。學(xué)生帶著對(duì)課文的理解，課下可以和爸爸、媽媽一起閱讀討論這個(gè)故事，然后同學(xué)間交流和爸爸、媽媽一起讀的體會(huì)。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)不僅鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)在與父母閱讀的過(guò)程中更加深了父母與兒女之間的情感。教育學(xué)生以實(shí)際行動(dòng)孝敬父母，尊敬父母。做一個(gè)聽(tīng)話(huà)、懂事的好孩子、好兒女。

喜鵲的課件【篇2】

《樹(shù)和喜鵲》教材解析：

《樹(shù)和喜鵲》這篇課文用生動(dòng)的語(yǔ)句和細(xì)膩的文筆描寫(xiě)了樹(shù)和喜鵲由孤單到快樂(lè)的經(jīng)歷。告訴我們有了鄰居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戲，才能享受快樂(lè)的生活。課文內(nèi)容簡(jiǎn)單，結(jié)構(gòu)清晰，學(xué)生學(xué)習(xí)比較容易。

學(xué)生分析：

一年級(jí)學(xué)生正慢慢適應(yīng)集體學(xué)習(xí)的生活，在班集體這個(gè)社會(huì)群體中，他們要學(xué)會(huì)溝通交流，學(xué)會(huì)交朋友。這片課文讓學(xué)生在感受樹(shù)和喜鵲又孤單到快樂(lè)的變化中，體會(huì)和朋友在一起的快樂(lè)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)“只、窩”等12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“單、居”等6個(gè)生字，認(rèn)識(shí)偏旁“孑”，會(huì)用多音字“只、種、樂(lè)”。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、了解課文內(nèi)容，感受鄰居與朋友的重要性，培養(yǎng)學(xué)生間互助友愛(ài)的精神和合作意識(shí)。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)：逐步積累識(shí)字方法，掌握哦寫(xiě)字的技巧，注意字的布局和間架結(jié)構(gòu)，正確、美觀地寫(xiě)好生字。

難點(diǎn)：從字里行間體會(huì)樹(shù)和喜鵲心情的變化，讀出由孤單到快樂(lè)的情緒變化。讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，了解鄰居與朋友的重要性，懂得團(tuán)結(jié)協(xié)作，互助友愛(ài)。能準(zhǔn)確表達(dá)自己的見(jiàn)解，鍛煉語(yǔ)言表達(dá)的能力。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件，生字卡片；自制的樹(shù)、鳥(niǎo)窩以及喜鵲圖片。

課時(shí)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)“只、窩”等12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“單、居”等6個(gè)生字，認(rèn)識(shí)偏旁“孑”，會(huì)用多音字“只、種、樂(lè)”。

2、能借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文。

同學(xué)們，我們玩?zhèn)€《誰(shuí)是誰(shuí)家》的接龍游戲，

是的，樹(shù)是小鳥(niǎo)的家。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇童話(huà)故事《樹(shù)和喜鵲》板書(shū)。講解“喜”字和“鵲”字以及“喜鵲”的來(lái)歷。幫助學(xué)生加深印象。

二、自讀課文、識(shí)記生字。

1、教師提出自讀課文要求：

（1）自由拼讀課文，圈出本課生字新詞，多讀幾遍，借助拼音讀準(zhǔn)字音。

（2）把生詞讀給同桌聽(tīng)，比一比誰(shuí)讀得好。

（3）再讀課文，把課文讀通順。

2、檢查生字的認(rèn)讀情況。

（1）讀句子。

（2）讀句子中的生字。

（3）去掉生字的讀音再讀。

（4）出示本課生詞，指名讀、開(kāi)火車(chē)讀、搶讀，加深對(duì)字的印象。

①提醒學(xué)生了解“孤”和“單”的偏旁。

②“只”“種”和“樂(lè)”都是多音字，可以簡(jiǎn)單地讓學(xué)生了解它們的兩種讀音，教師出示句子：鳥(niǎo)窩里只（zhǐ）有一只(zhī)喜鵲；果園里種(zhòng)了很多種(zhǒng)果樹(shù)；音樂(lè)（yuè）課上，同學(xué)們都很快樂(lè)(lè)地歌唱。

③“孤單”“快樂(lè)”“鄰居”這三個(gè)詞語(yǔ)可以一起認(rèn)讀記憶。

3、學(xué)生自主交流識(shí)字方法，說(shuō)說(shuō)自己是怎樣記住這些字的，教師適時(shí)給予引導(dǎo)、點(diǎn)撥。

三、朗讀課文、領(lǐng)悟情景。

1、再讀課文，挑選自己最喜歡的方式讀一讀。

2、讀了課文，你能說(shuō)說(shuō)樹(shù)和喜鵲在感情上有什么變化嗎？

3、你有好朋友嗎？你和他（她）在一起快樂(lè)嗎？說(shuō)說(shuō)你和他（她）在一起的故事。

四、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

1、課件出示要求會(huì)寫(xiě)的生字，讀一讀。

2、仔細(xì)觀察每個(gè)字在田字格中的位置。

（1）教師范寫(xiě)，學(xué)生觀察筆順。

（2）學(xué)生仿寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)。

3、口頭給生字組詞。

4、學(xué)生練寫(xiě)生字。

指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)時(shí)，教師強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)的注意點(diǎn)和書(shū)寫(xiě)的正確姿勢(shì)。

5、展示部分學(xué)生作品，師生共同評(píng)價(jià)書(shū)寫(xiě)情況，教師及時(shí)給予指導(dǎo)和鼓勵(lì)。

課時(shí)目標(biāo)：

1、了解課文內(nèi)容并從中體會(huì)樹(shù)和喜鵲心情的變化，讀出由孤單到快樂(lè)多的情緒變化。

2、領(lǐng)悟課文主旨，感受鄰居和朋友的重要性，培養(yǎng)學(xué)生間互助友愛(ài)的精神和合作意識(shí)。

一、檢測(cè)生字。

1、上節(jié)課我們交樂(lè)很多生字朋友，不知道同學(xué)們還能叫出他們的名字嗎？

2、出示生字卡片認(rèn)讀生字，并給生字找朋友。

3、開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生字，看哪列火車(chē)開(kāi)得快，開(kāi)得穩(wěn)。

4、先給生字寶寶找朋友，組成詞語(yǔ)再連線(xiàn)：

1、教師利用課件播放一張圖片，同學(xué)們看到樂(lè)什么？（一棵樹(shù)、一只喜鵲）

4、你知道“孤單”是什么意思嗎？教師可以讓學(xué)生根據(jù)語(yǔ)境理解詞義，讓學(xué)生造句。

6、你能用傷心的語(yǔ)氣朗讀第1、2自然段嗎？

7、你有過(guò)這樣的經(jīng)歷嗎？當(dāng)時(shí)你的心情是怎樣的？這個(gè)時(shí)候你最想怎么辦？（找人來(lái)陪）

1、看到樹(shù)和喜鵲這么孤單，那么后來(lái)人們?cè)趺醋龅哪?？如果是你，你想怎樣幫助?shù)和喜鵲呢？（指名說(shuō)）

2、那么人們是怎樣做的呢？指名朗讀第3自然段。

3、思考“好多好多”是什么意思。教師將自制的許多喜鵲、鳥(niǎo)窩和樹(shù)拿出來(lái)，讓學(xué)生親自貼在黑板上，感受“好多好多”的意思。

4、教師也可以借助圖片讓同學(xué)們感受“好多好多的樹(shù)”這個(gè)場(chǎng)景。

5、現(xiàn)在樹(shù)有了鄰居，喜鵲也有了朋友，他們的心情有什么變化呢？讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第5自然段吧。（指名讀）

6、你覺(jué)得喜鵲的心情怎么樣？從哪些詞語(yǔ)可以看出來(lái)？（嘰嘰喳喳、一起飛出去、一起飛回來(lái)）晚上他們又是怎樣睡覺(jué)的呢？（安安靜靜）找?guī)酌瑢W(xué)說(shuō)說(shuō)AABB式詞語(yǔ)。

7、聽(tīng)、喜鵲們正在嘰嘰喳喳，你知道他們?cè)谡f(shuō)什么呢？（小組交流，并說(shuō)一說(shuō)）喜鵲和樹(shù)的心情怎么樣呢？（樹(shù)和快樂(lè)，喜鵲也很快樂(lè)）喜鵲和樹(shù)為你什么會(huì)變快樂(lè)，你有過(guò)這樣的經(jīng)歷嗎？說(shuō)一說(shuō)。

8、你會(huì)用“……也……”來(lái)說(shuō)一句話(huà)嗎？

9、請(qǐng)你帶著快樂(lè)的語(yǔ)氣朗讀第3——6自然段。

1、學(xué)完這個(gè)故事，你明白了什么道理？

2、樹(shù)和喜鵲的情緒有什么變化？在朗讀的過(guò)程中，體會(huì)情緒的變化。

1、把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。

2、把自己的小伙伴的故事寫(xiě)在練習(xí)本上，讀給大家聽(tīng)。

喜鵲的課件【篇3】

教學(xué)目標(biāo)：

（一）認(rèn)知目標(biāo)：

1、正確認(rèn)讀11個(gè)生字。

2、借助漢語(yǔ)拼音朗讀課文，背誦課文。

（二）技能目標(biāo)：

1、充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，學(xué)生在互幫互學(xué)中熟記生字。

2、學(xué)生通過(guò)自讀自悟質(zhì)疑問(wèn)難，通過(guò)小組討論、交流，理解課文的主要內(nèi)容及表達(dá)的情感。

3、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，增加學(xué)生閱讀量，開(kāi)闊學(xué)生視野，積累詞匯。

（三）情感目標(biāo)：

1、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。

2、培養(yǎng)學(xué)生互助友愛(ài)的精神和合作的意識(shí)。教學(xué)重難點(diǎn)：

學(xué)會(huì)寫(xiě)田字格里的4個(gè)生字，認(rèn)識(shí)新筆畫(huà)“橫折彎鉤”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，增加學(xué)生閱讀量，開(kāi)闊學(xué)生視野，積累詞匯。

教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)。教學(xué)過(guò)程：

一、故事導(dǎo)入，了解課文內(nèi)容。

1、播放朗讀錄音，加上適當(dāng)?shù)呐錁?lè)，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊思考、邊記憶。

2、用自己的語(yǔ)言在小組里講一講剛才聽(tīng)到的故事。大家相互補(bǔ)充，比比誰(shuí)講得完整又準(zhǔn)確。

3、教師要對(duì)表達(dá)有困難的學(xué)生特別關(guān)注，搞清楚困難的原因，是沒(méi)集中精力聽(tīng)故事還是語(yǔ)言表達(dá)能力欠缺。在以后的教學(xué)中要特別指導(dǎo)這部分學(xué)生。

4、揭題：剛才這個(gè)動(dòng)聽(tīng)的故事就是今天我們要學(xué)習(xí)的一篇新課文《樹(shù)和喜鵲》。

5、板書(shū)課題，齊讀課題。

二、自讀課文，識(shí)記生字。

1、學(xué)生自讀課文，不認(rèn)識(shí)的字借助拼音自己讀準(zhǔn)，并標(biāo)上記號(hào)。

2、反復(fù)讀課文，重點(diǎn)識(shí)記不認(rèn)識(shí)的字。

3、出示生字卡片，檢查學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)讀情況。

（1）用“我來(lái)當(dāng)小老師”“介紹我的好朋友”等方式讓學(xué)生互幫互學(xué)。

（2）教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生普遍認(rèn)讀有困難的生字。

三、答疑解惑

1、學(xué)生自讀課文，提出自己不懂的問(wèn)題。

2、在四個(gè)人小組中交流，說(shuō)出自己對(duì)課文的理解和感受。

3、教師巡視，參與討論，了解學(xué)生對(duì)課文的理解程度、疑難所在，以便具體指導(dǎo)。

重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解下列語(yǔ)句。

（1）讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解，“孤單”是什么意思。樹(shù)和喜鵲為什么會(huì)感到孤單？

（2）你有過(guò)這種經(jīng)歷嗎？自己一個(gè)人，周?chē)鷽](méi)有朋友，也沒(méi)有家人，當(dāng)時(shí)自己是怎么想的？感覺(jué)如何？

（3）“樹(shù)很快樂(lè)，喜鵲也很快樂(lè)”讓學(xué)生在交流中理解：是什么原因使樹(shù)和喜鵲變得快樂(lè)起來(lái)了？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解這句話(huà)。

四、書(shū)寫(xiě)生字，鞏固生字。

1、書(shū)寫(xiě)

（1）學(xué)生自己書(shū)寫(xiě)。

（2）班內(nèi)交流書(shū)寫(xiě)時(shí)發(fā)現(xiàn)的應(yīng)注意的問(wèn)題。

（3）教師根據(jù)情況具體指導(dǎo)

2、通過(guò)編故事，復(fù)習(xí)、鞏固生字。

學(xué)生挑選一些學(xué)過(guò)的生字、詞語(yǔ)，用這些生字、詞語(yǔ)編故事。

五、拓展表達(dá)

結(jié)合自己的生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)：你有過(guò)像樹(shù)和喜鵲這樣的經(jīng)歷和感受嗎？

課后反思：在理解課文時(shí)我尊重學(xué)生獨(dú)特的心理感受，讓學(xué)生與實(shí)際生活相聯(lián)系，談出自己內(nèi)心的真實(shí)情感。讓學(xué)生更進(jìn)一步感受到?jīng)]有伙伴和朋友的生活才會(huì)孤獨(dú)。理解“樹(shù)很快樂(lè)，喜鵲也很快樂(lè)”這句話(huà)，很自然的也就理解了文章的主要內(nèi)容。從而教育學(xué)生同學(xué)之間要互相幫助、互相關(guān)心，我們的生活才會(huì)很快樂(lè)。

喜鵲的課件【篇4】

教材分析：課文用生動(dòng)的語(yǔ)句和細(xì)膩的語(yǔ)言描寫(xiě)了喜鵲和樹(shù)由孤單到快樂(lè)的生活經(jīng)歷。告訴學(xué)生有了鄰居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戲，就能享受快樂(lè)的生活。

學(xué)情分析：本課語(yǔ)言?xún)?yōu)美，因此教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該以誦讀為主要方式，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感知，在讀中感悟朋友之間的真摯友誼。教學(xué)設(shè)計(jì)以讀為主線(xiàn)，讓學(xué)生在讀中悟其意、品其味、抒其情。在讀的基礎(chǔ)上讓學(xué)生展開(kāi)想象，充分表達(dá)，進(jìn)行說(shuō)話(huà)的訓(xùn)練。教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)六個(gè)生字。

流利、有感情地朗讀課文。

3、培養(yǎng)學(xué)生互助互愛(ài)的精神和合作意識(shí)，感悟朋友之間的真摯友誼。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，了解鄰居與朋友的重要，懂得團(tuán)結(jié)協(xié)作互助友愛(ài)，并能準(zhǔn)確表達(dá)自己的見(jiàn)解，鍛煉語(yǔ)言的表達(dá)能力。

多媒體課件。課時(shí)安排：2課時(shí)。教學(xué)過(guò)程：

一、故事導(dǎo)入，了解內(nèi)容。

1、播放課文朗讀動(dòng)漫視頻，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊思考：這個(gè)故事講了什么？

板書(shū)課題，齊讀課題。

二、自讀課文，學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)。

3、出示詞語(yǔ)：開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)。從前喜鵲孤單嘰嘰喳喳后來(lái)鄰居快樂(lè)安安靜靜

像“安安靜靜”這樣的詞語(yǔ)誰(shuí)還能說(shuō)幾個(gè)？（高高興興、快快樂(lè)樂(lè)……）4、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“單”，認(rèn)識(shí)部首“丷”。

三、品讀詞句，感悟內(nèi)涵。

1、出示“孤單”，輕聲自由朗讀第

板書(shū)：孤單

2、樹(shù)和喜鵲這時(shí)心里會(huì)想些什么？你有過(guò)這種孤單的經(jīng)歷嗎？自己一個(gè)人，周?chē)鷽](méi)有朋友，也沒(méi)有家人，當(dāng)時(shí)自己的感覺(jué)如何？

3、指導(dǎo)有感情地朗讀。讀出樹(shù)和喜鵲的孤單。

4、出示句子：樹(shù)很孤單，喜鵲也很孤單。說(shuō)說(shuō)從這個(gè)“也”字你感受到了什么。練習(xí)用“也”說(shuō)話(huà)。

4自然段。讀后回答，出示：樹(shù)很快樂(lè)，喜鵲也很快樂(lè)。板書(shū)：快樂(lè)

6、是什么原因使樹(shù)和喜鵲變得快樂(lè)起來(lái)？輕聲朗讀課文，用波浪線(xiàn)畫(huà)出相關(guān)句子。

7、根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)出示句子：樹(shù)有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。

（1）用聯(lián)系上下文的方法理解“鄰居”。樹(shù)的鄰居是誰(shuí)，喜鵲的鄰居是誰(shuí)？

（2）他們和鄰居怎么相處呢？他們一起做什么？

（指導(dǎo)有感情地朗讀課文，邊讀邊想象樹(shù)和喜鵲在一起快樂(lè)的生活的畫(huà)面。

（4）和同學(xué)分享你和朋友們快樂(lè)生活的故事。 8出示練習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充完整。

“因?yàn)開(kāi)___________，他們?cè)僖膊籣_____________，所以樹(shù)很快樂(lè)，_______也很____________。”

6自然段。

四、總結(jié)全文，感受擁有朋友的快樂(lè)。

2、總結(jié)全文：擁有了朋友生活就會(huì)快樂(lè)，與朋友團(tuán)結(jié)友愛(ài)生活就會(huì)幸福。

板書(shū)設(shè)計(jì)

6、樹(shù)和喜鵲孤單

沒(méi)有朋友快樂(lè)

有了朋友

喜鵲的課件【篇5】

教學(xué)目標(biāo)：

【知識(shí)與技能】

1、會(huì)寫(xiě)本課要求書(shū)寫(xiě)的6個(gè)生字，學(xué)習(xí)偏旁“子字旁”和“倒八”。

2、會(huì)正確認(rèn)讀本課要求認(rèn)讀的12個(gè)生字。

【過(guò)程與方法】

3、能借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文。

【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】

4、聯(lián)系實(shí)際生活理解“孤單”的意思。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、認(rèn)讀本課生詞，了解課文內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、在了解課文的基礎(chǔ)上，聯(lián)系實(shí)際生活理解“孤單”的意思。

教法：根據(jù)學(xué)生識(shí)字和讀課文的學(xué)情，運(yùn)用字不離詞、隨文學(xué)習(xí)的策略，在多種形式的反復(fù)朗讀中突出重點(diǎn)。

學(xué)法：引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)總結(jié)識(shí)字、寫(xiě)字規(guī)律。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體 課件

教學(xué)過(guò)程：

想象故事，頭腦作畫(huà)，體會(huì)文章內(nèi)涵 (教學(xué)難點(diǎn))

師：(有感情地讀)樹(shù)有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。誰(shuí)來(lái)想一下，當(dāng)樹(shù)和喜鵲有了鄰居之后可能會(huì)發(fā)生什么事？

師：閱讀的時(shí)候，腦子要比文字走得遠(yuǎn)。你怎么想都可以，想好后可以和旁邊的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。

(生自由討論)

生1：樹(shù)有了鄰居，可高興了！他們每天有說(shuō)不完的話(huà)。

生2：樹(shù)有了鄰居，每天比賽誰(shuí)長(zhǎng)得快，長(zhǎng)得高！

師：能用上“一起”這個(gè)詞來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？

生1：樹(shù)有了鄰居，他們白天一起看天上的白云，晚上一起聽(tīng)小蟲(chóng)的叫聲。

生2：樹(shù)有了鄰居，他們一起玩游戲，看誰(shuí)長(zhǎng)得高，長(zhǎng)得快！

生3：喜鵲有了鄰居，每天天一亮，他們打著招呼一起飛出去了。到了晚上，他們又一起回到窩里休息。

師：他們一起飛出去干什么了？

生1：他們一起在天空飛翔。

生2：他們一起捉蟲(chóng)。

生3：他們一起玩游戲，看誰(shuí)飛得高。

師：現(xiàn)在，樹(shù)和喜鵲的心情怎樣了？他們會(huì)說(shuō)什么？

生1：我現(xiàn)在每天都很開(kāi)心。

師追問(wèn)：為什么？

生1：因?yàn)槲矣泻门笥岩黄鹜妗?/p>

生2：他們會(huì)對(duì)鄰居們說(shuō)：“謝謝你們，我們現(xiàn)在再也不孤單啦！”

師：現(xiàn)在你知道怎樣可以不孤單嗎？

生：有了朋友我們就可以不孤單，好朋友一起玩，一起學(xué)習(xí)，多開(kāi)心呀！

師：是呀！有了朋友就會(huì)快樂(lè)，有了愛(ài)就會(huì)幸福。只要我們和同學(xué)之間友好相處，互幫互助，那么我們就不孤單啦！我們一起來(lái)把課文有感情地讀一讀，體會(huì)這份快樂(lè)吧！

(生有感情朗讀。)

賞析：老師在教學(xué)的時(shí)候，并不急于把文章的內(nèi)涵講給學(xué)生聽(tīng)，而是鼓勵(lì)學(xué)生慢慢想，腦子要比文字快，強(qiáng)調(diào)閱讀時(shí)“腦走到哪兒，心跟到哪兒”。通過(guò)想象，產(chǎn)生角色的代入感。這樣，一年級(jí)的孩子就能與作品展開(kāi)“互動(dòng)”，他們置身于課文營(yíng)造的氛圍里，走近角色，想象畫(huà)面，理解感知，體會(huì)內(nèi)涵。學(xué)生自然而然地開(kāi)始想象著樹(shù)和喜鵲會(huì)跟他們的新伙伴做些什么，說(shuō)些什么。在交流的過(guò)程中，已浸潤(rùn)其中，自己開(kāi)始主動(dòng)地思考著，感受著。老師并沒(méi)有進(jìn)行明顯的告知、傳授，而是輕輕地點(diǎn)撥，學(xué)生們的思維得到了發(fā)展，想象力得到了提高。

喜鵲的課件【篇6】

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)識(shí)“窩、孤”等12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“單、居”等6個(gè)生字，認(rèn)識(shí)偏旁“孑”，會(huì)用多音字“只、種、樂(lè)”。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、了解課文內(nèi)容，感受鄰居與朋友的重要性，培養(yǎng)學(xué)生間互助友愛(ài)的精神和合作意識(shí)。

教材解析：

《樹(shù)和喜鵲》這篇課文用生動(dòng)的語(yǔ)句和細(xì)膩的文筆描寫(xiě)了樹(shù)和喜鵲由孤單到快樂(lè)的經(jīng)歷。告訴我們有了鄰居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戲，才能享受快樂(lè)的生活。課文內(nèi)容簡(jiǎn)單，結(jié)構(gòu)清晰，學(xué)生學(xué)習(xí)比較容易。

教學(xué)重點(diǎn)：

逐步積累識(shí)字方法，掌握哦寫(xiě)字的技巧，注意字的布局和間架結(jié)構(gòu)，正確、美觀地寫(xiě)好生字。

教學(xué)難點(diǎn)：

從字里行間體會(huì)樹(shù)和喜鵲心情的變化，讀出由孤單到快樂(lè)的情緒變化。讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，了解鄰居與朋友的重要性，懂得團(tuán)結(jié)協(xié)作，互助友愛(ài)。能準(zhǔn)確表達(dá)自己的見(jiàn)解，鍛煉語(yǔ)言表達(dá)的能力。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件，生字卡片；鳥(niǎo)窩以及喜鵲圖片。

課時(shí)安排

2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、故事導(dǎo)入，了解內(nèi)容

1、播放課文朗讀錄音，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊思考：這個(gè)故事講了什么？

2、揭題：剛才這個(gè)動(dòng)聽(tīng)的故事就是今天我們要學(xué)習(xí)的一篇新課文《樹(shù)和喜鵲》。

3、結(jié)合圖片介紹喜鵲。

4、板書(shū)課題，齊讀課題。

二、自讀課文，識(shí)記生字

1、學(xué)生自讀課文，不認(rèn)識(shí)的字借助拼音自己讀準(zhǔn)。

2、反復(fù)讀課文，重點(diǎn)識(shí)記不認(rèn)識(shí)的字。

3、出示生字卡片，檢查學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)讀情況。

（1）用“我來(lái)當(dāng)小老師”“介紹我的好朋友”等方式讓學(xué)生互幫互學(xué)。著重強(qiáng)調(diào)：“鄰”是前鼻音；“靜”是后鼻音。

（2）教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀有困難的生字。

（3）認(rèn)識(shí)多音字并指導(dǎo)組詞。

（4）認(rèn)識(shí)部首“孑”。

（5）出示課后“讀一讀，記一記”的詞語(yǔ)。

①開(kāi)火車(chē)讀、指名讀、齊讀。

②像“安安靜靜”這樣的詞語(yǔ)誰(shuí)還能說(shuō)幾個(gè)？（高高興興、快快樂(lè)樂(lè)……）

③出示AABB式的詞語(yǔ)，指導(dǎo)學(xué)生朗讀積累。

三、引導(dǎo)質(zhì)疑，暢談感受

1、學(xué)生用喜歡的方法讀課文，提出自己不懂的問(wèn)題。

2、在四人小組中交流，說(shuō)出自己對(duì)課文的理解和感受。

四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，鞏固生字

1、重點(diǎn)指導(dǎo)“招”“快”“呼”。

2、引導(dǎo)學(xué)生觀察：這三個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)的字，都是左窄右寬的。

3、師范寫(xiě)，生書(shū)空筆順。

4、觀察筆畫(huà)在田字格中的位置。

5、學(xué)生自己書(shū)寫(xiě)。

（1）班內(nèi)交流書(shū)寫(xiě)時(shí)發(fā)現(xiàn)的應(yīng)注意的問(wèn)題。

（2）教師根據(jù)書(shū)寫(xiě)情況具體指導(dǎo)。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，回顧內(nèi)容

1、出示詞語(yǔ)：開(kāi)火車(chē)?yán)首x。

2、用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)故事主要講了什么，用上上面的詞語(yǔ)。

二、品讀詞句，感悟內(nèi)涵

1、輕聲自由朗讀第

1、2自然段。聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)什么是孤單，為什么樹(shù)和喜鵲都很孤單？

2、你有過(guò)這種經(jīng)歷嗎？自己一個(gè)人，周?chē)鷽](méi)有朋友，也沒(méi)有家人，當(dāng)時(shí)自己是怎么想的？感覺(jué)如何？

3、有感情地朗讀第1自然段，讀出樹(shù)和喜鵲的孤單。

4、出示句子：樹(shù)很孤單，喜鵲也很孤單。

說(shuō)說(shuō)從這個(gè)“也”字你感受到了什么。

5、有感情地朗讀這句話(huà)。

6、再讀課文，后來(lái)樹(shù)和喜鵲又有了什么變化？（樹(shù)很快樂(lè)，喜鵲也很快樂(lè)。）

7、是什么原因使樹(shù)和喜鵲變得快樂(lè)起來(lái)？輕聲朗讀課文，畫(huà)出相關(guān)句子。

8、出示句子：樹(shù)有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。

（1）指導(dǎo)學(xué)生理解“鄰居”。

說(shuō)說(shuō)你的鄰居是誰(shuí)，你和鄰居的關(guān)系怎樣。（出示：遠(yuǎn)親不如近鄰。）

（2）他們和鄰居怎么相處呢？他們一起做什么？（喜鵲：每天天一亮……安安靜靜地睡覺(jué)了。）

（3）想象：樹(shù)會(huì)和鄰居做什么呢？（一起交談，講故事，聊天……）

9、出示句子：樹(shù)很快樂(lè)，喜鵲也很快樂(lè)。

（1）小結(jié)：“因?yàn)開(kāi)___________，他們?cè)僖膊籣_____________，所以樹(shù)很快樂(lè)，喜鵲也很快樂(lè)?！?/p>

（2）指名朗讀句子。

10、教師小結(jié)：

是呀，樹(shù)和喜鵲都有了鄰居，他們都有了自己的朋友，再也不孤單了。所以樹(shù)很快樂(lè)，喜鵲也很快樂(lè)。我們同學(xué)之間每天一起學(xué)習(xí)、一起活動(dòng)、一起玩耍，多么快樂(lè)呀！

11、有感情地朗讀第5、6自然段。

12、課件出示想一想：樹(shù)和喜鵲后來(lái)為什么快樂(lè)？

三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，布置作業(yè)

1、教師范寫(xiě)“單、居、樂(lè)”三個(gè)字，學(xué)生觀察。

2、學(xué)生練寫(xiě)，注意主筆的位置。

3、布置作業(yè)：要求學(xué)生在家長(zhǎng)幫助下搜集和“有朋友才會(huì)有快樂(lè)，有友愛(ài)才會(huì)有幸福”這些內(nèi)容相關(guān)的文章，并談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

板書(shū)設(shè)計(jì)

樹(shù)和喜鵲孤單

沒(méi)有朋友快樂(lè)

有了朋友

喜鵲的課件【篇7】

教材分析：

小鳥(niǎo)和小樹(shù)由孤單到快樂(lè)，只因?yàn)樗鼈冇辛肃従?，有了朋友，一同玩耍，一同游戲，共同享受快?lè)的生活。課文如一首優(yōu)美的散文詩(shī)，又像一幅情節(jié)生動(dòng)的連環(huán)畫(huà)，清新質(zhì)樸，留給人豐富的想象空間。人與人之間何嘗不是如此呢，有朋友才會(huì)有快樂(lè)，有友愛(ài)才會(huì)有幸福。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力：

1、會(huì)認(rèn)“只、窩、孤”等12個(gè)生字，認(rèn)識(shí)部首“子、丷”

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

過(guò)程與方法：

1、能借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、讓學(xué)生在游戲中識(shí)字。在朗讀中感悟課文表達(dá)的感情。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

了解朋友之間的真摯友誼。

課文重點(diǎn)：

會(huì)認(rèn)“只、窩、孤”等12個(gè)生字，有感情地朗讀課文。

課文難點(diǎn)：

感悟朋友之間的真摯友誼。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件、字卡、音樂(lè)

課時(shí)安排：

二課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、歌曲導(dǎo)入《找朋友》

1、師：開(kāi)始上課之前讓我們先一起來(lái)玩一個(gè)音樂(lè)游戲吧？（師生一起邊唱歌曲《找朋友》邊找到朋友并互相做自我介紹，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)不但可以讓師生之間的關(guān)系更加親密，而且可以讓學(xué)生感受到和朋友在一起的開(kāi)心和快樂(lè)。）

2、引入課文《樹(shù)和喜鵲》

師：今天老師還帶來(lái)了兩個(gè)小伙伴，它們也想和大家一起做游戲呢，讓我們一起請(qǐng)出它們吧？（出示樹(shù)和喜鵲的圖片，讓學(xué)生和它們打招呼。）板書(shū)課題，讓學(xué)生齊讀課題。

3、生質(zhì)疑

樹(shù)和喜鵲之間發(fā)生了什么事呢？

師：讓我們一起去課文中尋找答案吧！

二、初讀課文

師出示自讀要求：先給課文標(biāo)自然段，然后自己讀課文，把不認(rèn)識(shí)的字圈出來(lái)，并借助拼音多讀幾遍。

三、檢查學(xué)生的自讀情況

師：在課文中有許多新的生字寶寶，你們能叫出它們的名字嗎？師出示生字，生認(rèn)讀。

1、正音：前鼻音臨lín，后鼻音靜jìng

2、多音字：只種都樂(lè)

3、師引導(dǎo)學(xué)生多種方式認(rèn)讀生字。

4、游戲識(shí)字

給生字寶寶找朋友（小朋友們拿著帶有生字寶寶的卡片，一邊唱著找朋友的歌一邊找到可以和自己的卡片組詞詞語(yǔ)的生字寶寶。）

5、師小結(jié)

師：剛才看小朋友們一起學(xué)習(xí)一起做游戲，是多么的開(kāi)心快樂(lè)呀！可是我們的新朋友樹(shù)和喜鵲這會(huì)還有點(diǎn)不開(kāi)心呢。我們一起去看看是怎么回事吧！

三、學(xué)習(xí)課文

（一）學(xué)習(xí)課文的第一部分

1、出示多媒體圖片，生在課文中找到和圖片相對(duì)應(yīng)的段落。讀一讀，找原因。

2、學(xué)生交流自己在課文中發(fā)現(xiàn)的秘密。

3、句子學(xué)習(xí)。從前，這里只有一棵樹(shù)，樹(shù)上只有一個(gè)鳥(niǎo)窩，鳥(niǎo)窩

里只有一只喜鵲。

樹(shù)很孤單，喜鵲也很孤單。

（師引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞語(yǔ)只有……只有……只有，孤單，邊讀課文邊感受，樹(shù)和喜鵲因?yàn)闆](méi)有朋友而顯得很孤單，很不快樂(lè)。）

4、多種方式的朗讀，讓學(xué)生在朗讀中感受樹(shù)和喜鵲的孤單。

板書(shū)（沒(méi)有朋友——孤單）

（聯(lián)系自己的生活實(shí)際，想一想，你有過(guò)這樣的經(jīng)歷嗎？自己一個(gè)人，沒(méi)有朋友，沒(méi)有親人，自己一個(gè)人是什么感覺(jué)？）

（二）學(xué)習(xí)課文的第二部分

1、師：樹(shù)和喜鵲那么孤單，那么不快樂(lè)，小朋友們有什么辦法幫助它們嗎？

生：多種樹(shù)

生：再養(yǎng)好多好多鳥(niǎo)

出示圖片和課文的第二部分的內(nèi)容，讓學(xué)生看圖，讀課文，感受樹(shù)和喜鵲因?yàn)橛辛肃従?，有了朋友而變得開(kāi)心快樂(lè)。（板書(shū)：有了朋友——快樂(lè)）

2、通過(guò)集體讀，個(gè)人讀，教師引讀，同桌之間挑戰(zhàn)讀，來(lái)讀出樹(shù)和喜鵲的開(kāi)心和快樂(lè)。

（三）學(xué)習(xí)課文的第三部分

1、師：樹(shù)和喜鵲有了朋友，它們會(huì)和好朋友在一起做什么呢？

生：做游戲，唱歌……

每天天一亮，喜鵲們嘰嘰喳喳叫幾聲，打著招呼一起飛出去了……安安靜靜地睡覺(jué)了。

樹(shù)很快樂(lè)，喜鵲也很快樂(lè)。

2、師引導(dǎo)學(xué)生邊想象畫(huà)面，邊讀課文，在讀、想中感受樹(shù)和喜鵲在一起的開(kāi)心和快樂(lè)的場(chǎng)面。

3、想象一下，如果你是其中的一只喜鵲，或者是其中的一棵樹(shù)，你最想說(shuō)什么？最想做什么？

四、回歸課文整體

引導(dǎo)學(xué)生帶著感情完整地朗讀課文，感受樹(shù)和喜鵲心情的變化以及發(fā)生這些變化的原因。

五、課堂小練筆（寫(xiě)句子）

___________，_____________也___________。

六、音樂(lè)小結(jié)

1、今天我們通過(guò)學(xué)習(xí)課文，感受到了樹(shù)和喜鵲的心情變化，感受到了樹(shù)和喜鵲的快樂(lè)。喜鵲快樂(lè)的時(shí)候會(huì)一起嘰嘰喳喳地唱歌。小朋友們和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)，游戲，你們一定也是非常開(kāi)心和快樂(lè)的，那讓我們也用歌聲把我們的快樂(lè)唱出來(lái)吧！

2、師根據(jù)課文創(chuàng)編歌曲并帶著小朋友們一起學(xué)唱。

一只小小鳥(niǎo)，一棵小小樹(shù)，小鳥(niǎo)很孤單，小樹(shù)很孤獨(dú)。

許多小小鳥(niǎo)，許多小小樹(shù)，大家在一起開(kāi)心又幸福。

七、作業(yè)

1、有感情地朗讀課文，把課文中的故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。

2、句子練習(xí)。_______，____也______。

喜鵲的課件【篇8】

教材分析：課文用生動(dòng)的語(yǔ)句和細(xì)膩的語(yǔ)言描寫(xiě)了喜鵲和樹(shù)由孤單到快樂(lè)的生活經(jīng)歷。告訴學(xué)生有了鄰居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戲，就能享受快樂(lè)的生活。

學(xué)情分析：本課語(yǔ)言?xún)?yōu)美，因此教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該以誦讀為主要方式，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感知，在讀中感悟朋友之間的真摯友誼。教學(xué)設(shè)計(jì)以讀為主線(xiàn)，讓學(xué)生在讀中悟其意、品其味、抒其情。在讀的基礎(chǔ)上讓學(xué)生展開(kāi)想象，充分表達(dá)，進(jìn)行說(shuō)話(huà)的訓(xùn)練。教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)六個(gè)生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、培養(yǎng)學(xué)生互助互愛(ài)的精神和合作意識(shí)，感悟朋友之間的真摯友誼。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，了解鄰居與朋友的重要，懂得團(tuán)結(jié)協(xié)作互助友愛(ài)，并能準(zhǔn)確表達(dá)自己的見(jiàn)解，鍛煉語(yǔ)言的表達(dá)能力。

2、積累識(shí)字方法，掌握寫(xiě)字的技巧。積累AABB式的詞語(yǔ)。教學(xué)準(zhǔn)備：課文朗讀動(dòng)漫視頻、多媒體課件。課時(shí)安排：2課時(shí)。教學(xué)過(guò)程：

一、故事導(dǎo)入，了解內(nèi)容。

1、播放課文朗讀動(dòng)漫視頻，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊思考：這個(gè)故事講了什么？

2、揭題：剛才這個(gè)動(dòng)聽(tīng)的故事就是今天我們要學(xué)習(xí)的一篇新課文《樹(shù)和喜鵲》。 3、板書(shū)課題，齊讀課題。

二、自讀課文，學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)。

1、學(xué)生自讀課文，不認(rèn)識(shí)的字借助拼音讀準(zhǔn)字音。 2、出示生字卡片，檢查學(xué)生對(duì)生字的掌握情況。認(rèn)識(shí)多音字并指導(dǎo)組詞。（只種樂(lè)）

3、出示詞語(yǔ)：開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)。從前喜鵲孤單嘰嘰喳喳后來(lái)鄰居快樂(lè)安安靜靜

像“安安靜靜”這樣的詞語(yǔ)誰(shuí)還能說(shuō)幾個(gè)？（高高興興、快快樂(lè)樂(lè)……）4、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“單”，認(rèn)識(shí)部首“丷”。

三、品讀詞句，感悟內(nèi)涵。

1、出示“孤單”，輕聲自由朗讀第

1、2自然段。課文中誰(shuí)很孤單？聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)什么是“孤單”，為什么樹(shù)和喜鵲都很孤單？你從哪些詞語(yǔ)感受到他們的孤單的？（抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)：只有、一棵、一個(gè)、一只，體會(huì)他們沒(méi)有朋友，所以很孤單）板書(shū)：孤單

2、樹(shù)和喜鵲這時(shí)心里會(huì)想些什么？你有過(guò)這種孤單的經(jīng)歷嗎？自己一個(gè)人，周?chē)鷽](méi)有朋友，也沒(méi)有家人，當(dāng)時(shí)自己的感覺(jué)如何？

3、指導(dǎo)有感情地朗讀。讀出樹(shù)和喜鵲的孤單。

4、出示句子：樹(shù)很孤單，喜鵲也很孤單。說(shuō)說(shuō)從這個(gè)“也”字你感受到了什么。練習(xí)用“也”說(shuō)話(huà)。

5、后來(lái)樹(shù)和喜鵲有了什么變化？指名讀第3、4自然段。讀后回答，出示：樹(shù)很快樂(lè)，喜鵲也很快樂(lè)。板書(shū)：快樂(lè)

6、是什么原因使樹(shù)和喜鵲變得快樂(lè)起來(lái)？輕聲朗讀課文，用波浪線(xiàn)畫(huà)出相關(guān)句子。

7、根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)出示句子：樹(shù)有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。

（1）用聯(lián)系上下文的方法理解“鄰居”。樹(shù)的鄰居是誰(shuí)，喜鵲的鄰居是誰(shuí)？

（2）他們和鄰居怎么相處呢？他們一起做什么？

（3）想象畫(huà)面：樹(shù)和喜鵲有了朋友，不再孤單，他們?cè)谝黄鹂鞓?lè)的生活。想象一下他們每天都做些什么呢？（唱歌，跳舞，講故事，聊天……）指導(dǎo)有感情地朗讀課文，邊讀邊想象樹(shù)和喜鵲在一起快樂(lè)的生活的畫(huà)面。

（4）和同學(xué)分享你和朋友們快樂(lè)生活的故事。 8出示練習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充完整。

“因?yàn)開(kāi)___________，他們?cè)僖膊籣_____________，所以樹(shù)很快樂(lè)，_______也很____________?！?/p>

9、有感情地朗讀第5、6自然段。

四、總結(jié)全文，感受擁有朋友的快樂(lè)。

1、我們身邊也有很多的好朋友，讓我們隨著音樂(lè)去找到自己的朋友，然后跟著自己的好朋友一起快樂(lè)的唱歌、跳舞吧。（播放《找朋友》歌曲，學(xué)生做找朋友的游戲）

2、總結(jié)全文：擁有了朋友生活就會(huì)快樂(lè)，與朋友團(tuán)結(jié)友愛(ài)生活就會(huì)幸福。

板書(shū)設(shè)計(jì)

6、樹(shù)和喜鵲孤單

沒(méi)有朋友快樂(lè)

有了朋友

喜鵲的課件【篇9】

一、導(dǎo)入

1. 板書(shū)課題：樹(shù)和喜鵲。

2. 請(qǐng)一名同學(xué)拼讀課題。

3. 齊讀課題。

4. 看到課題，你想知道什么?

5. 導(dǎo)入：讓我們看看樹(shù)和喜鵲之間究竟發(fā)生了什么事情?

[設(shè)計(jì)意圖] 激發(fā)學(xué)生興趣，質(zhì)疑課題，鍛煉學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力。

二、初讀課文，自學(xué)生字

(一)師范讀課文，生聽(tīng)準(zhǔn)字音

(二)出示要求，學(xué)生自讀課文，學(xué)習(xí)生字

1. 自由拼讀課文，圈出本課生字新詞，多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音。

2. 把生詞讀給同桌聽(tīng)一聽(tīng)，看誰(shuí)讀得好。

3. 再讀課文，把課文讀通順、流利。

4. 檢查生字的認(rèn)讀情況。

課件出示帶生字的重點(diǎn)句子。此處需要老師詳細(xì)提供句子。

(1)讀句子。

(2)讀句中的生字。

(3)去掉生字的讀音再讀。

(4)出示本課生詞，指名讀、開(kāi)火車(chē)讀、搶讀，加深對(duì)字的印象。

5. 學(xué)生自主交流識(shí)字方法，說(shuō)說(shuō)自己是怎樣記住這些字的，老師適時(shí)給予引導(dǎo)、點(diǎn)撥。

[設(shè)計(jì)意圖] 發(fā)揮學(xué)生的自主性，給學(xué)生自讀自學(xué)的空間。識(shí)字是低年級(jí)學(xué)習(xí)的重中之重，采用循序漸進(jìn)的方法進(jìn)行符合低年級(jí)孩子的特點(diǎn)。

讓學(xué)生在識(shí)字過(guò)程中，不斷積累和總結(jié)識(shí)字方法。

三、熟讀課文，感知理解

1. 開(kāi)火車(chē)讀文，想一想課文講了一

件什么事?

2. 指一名學(xué)生發(fā)言，其他同學(xué)給予補(bǔ)充。

3. 老師板書(shū)孤單、快樂(lè)。

(1)聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)什么是孤單?

(2)為什么樹(shù)很孤單，喜鵲也很孤單?

生自由發(fā)言，師指導(dǎo)朗讀第一、第二自然段。

(3)為什么后來(lái)樹(shù)很快樂(lè)，喜鵲也很快樂(lè)?

學(xué)生暢所欲言，老師根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)鄰居或朋友，感受鄰居與朋友的重要性，并指導(dǎo)朗讀第三至第五自然段。

4. 課件出示：

樹(shù)很孤單，喜鵲也很孤單。

樹(shù)有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。

樹(shù)很快樂(lè)，喜鵲也很快樂(lè)。

讀句子，你發(fā)現(xiàn)了什么?用上也說(shuō)話(huà)。

[設(shè)計(jì)意圖] 重視語(yǔ)文基本功的訓(xùn)練，鍛煉遣詞造句的能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

喜鵲的課件【篇10】

教學(xué)要求

1．寫(xiě)田字格里的四個(gè)生字，做到筆順正確。認(rèn)識(shí)新筆畫(huà)“橫折彎鉤”。

2．正確認(rèn)讀十一個(gè)生字。

3．借助漢語(yǔ)拼音朗讀課文，背誦課文。

4．了解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生互助友愛(ài)的精神和合作意識(shí)。

教材分析

一只小小鳥(niǎo)，一棵小小樹(shù)；兩只小小鳥(niǎo)，兩棵小小樹(shù)；三只小小鳥(niǎo)，三棵小小樹(shù)……許多小小鳥(niǎo)，許多小小樹(shù)。小鳥(niǎo)和小樹(shù)由孤單到快樂(lè)，只因?yàn)樗鼈冇辛肃従?，有了朋友，一同玩耍，一同游戲，共同享受快?lè)的生活。課文如一首優(yōu)美的散文詩(shī)，又像一幅情節(jié)生動(dòng)的連環(huán)畫(huà)，清新質(zhì)樸，留給人豐富的想象空間。人與人之間何嘗不是如此，有朋友才會(huì)有快樂(lè)，有友愛(ài)才會(huì)有幸福。

《樹(shù)和喜鵲》教學(xué)建議

一、讀課文，了解課文內(nèi)容

1．范讀課文或播放朗讀錄音，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊思考邊記憶，然后用自己的語(yǔ)言在小組里講一講剛才聽(tīng)到的故事。大家相互補(bǔ)充，比比誰(shuí)講得完整又準(zhǔn)確。這一環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生了解文章的主要內(nèi)容，學(xué)生講故事的過(guò)程就是梳理思路的過(guò)程。教師要對(duì)表述有困難的學(xué)生特別關(guān)注，搞清楚是沒(méi)集中精力聽(tīng)故事還是語(yǔ)言表達(dá)能力欠缺，在以后的教學(xué)中要特別指導(dǎo)這部分學(xué)生。

2．學(xué)生自讀課文，不認(rèn)識(shí)的字借助拼音自己讀準(zhǔn)，并標(biāo)上記號(hào)，以便在學(xué)習(xí)生字時(shí)重點(diǎn)記憶。教師要留給學(xué)生充分自讀的時(shí)間，在反復(fù)讀書(shū)的基礎(chǔ)上達(dá)到讀通順、讀流暢。

二、自讀自悟——質(zhì)疑問(wèn)難——小組交流——全班師生交流

學(xué)生在自讀課文的基礎(chǔ)上，提出自己不懂的問(wèn)題，說(shuō)出自己對(duì)課文的理解和感受，然后在四人小組中交流。教師要通過(guò)巡視、參與討論，了解學(xué)生對(duì)課文的理解程度、疑難所在，以便具體指導(dǎo)。

要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解下列語(yǔ)句：

“樹(shù)很孤單，喜鵲也很孤單?！薄肮聠巍笔鞘裁匆馑?樹(shù)和喜鵲為什么會(huì)感到孤單?可以讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，理解這句話(huà)。你有過(guò)這種經(jīng)歷嗎?自己一個(gè)人，周?chē)鷽](méi)有朋友，也沒(méi)有親人，當(dāng)時(shí)自己是怎么想的`，感覺(jué)如何?由此讓學(xué)生感受到?jīng)]有伙伴和朋友時(shí)的生活才會(huì)孤獨(dú)。

“樹(shù)很快樂(lè)，喜鵲也很快樂(lè)?！笔鞘裁丛蚴箻?shù)和喜鵲變得快樂(lè)起來(lái)了?引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，理解這句話(huà)，也就理解了文章的主要內(nèi)容。

三、擴(kuò)展閱讀，展開(kāi)討論

讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)，你有過(guò)像樹(shù)和喜鵲這樣的經(jīng)歷和感受嗎?向?qū)W生推薦任溶溶的詩(shī)歌《沒(méi)有不好玩兒的時(shí)候》，說(shuō)說(shuō)自己更喜歡怎么玩兒。

四、識(shí)記生字

1．會(huì)認(rèn)字的學(xué)習(xí)。出示生字卡片，檢查學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)讀情況。對(duì)于學(xué)生普遍認(rèn)讀有困難的生字要加強(qiáng)指導(dǎo)，可以用“我來(lái)當(dāng)小老師”、“介紹我的好方法”的方式讓學(xué)生互幫互學(xué)，提高識(shí)字積極性。

2．生字書(shū)寫(xiě)?！袄铩笔峭磷值祝⒁獍凑_的筆順書(shū)寫(xiě)。“有”的第二筆“撇”要寫(xiě)得稍長(zhǎng)一些。可以和“在”對(duì)比記憶。“幾”可以和“九”對(duì)比書(shū)寫(xiě)。學(xué)“飛”字時(shí)要認(rèn)識(shí)新筆畫(huà)“橫折彎鉤”，最后的兩筆是“撇”和“點(diǎn)”。

可以讓學(xué)生先自己書(shū)寫(xiě)，教師根據(jù)情況具體指導(dǎo)。

3．生字復(fù)習(xí)鞏固?？梢噪S意挑選一些學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)，讓學(xué)生用這些詞語(yǔ)編故事，既復(fù)習(xí)鞏固了所學(xué)的生字，又培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力。

喜鵲的課件【篇11】

教材解析：

《樹(shù)和喜鵲》這篇課文用生動(dòng)的語(yǔ)句和細(xì)膩的文筆描寫(xiě)了樹(shù)和喜鵲由孤單到快樂(lè)的經(jīng)歷。告訴我們有了鄰居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戲，才能享受快樂(lè)的生活。課文內(nèi)容簡(jiǎn)單，結(jié)構(gòu)清晰，學(xué)生學(xué)習(xí)比較容易。

學(xué)生分析：

一年級(jí)學(xué)生正慢慢適應(yīng)集體學(xué)習(xí)的生活，在班集體這個(gè)社會(huì)群體中，他們要學(xué)會(huì)溝通交流，學(xué)會(huì)交朋友。這片課文讓學(xué)生在感受樹(shù)和喜鵲又孤單到快樂(lè)的變化中，體會(huì)和朋友在一起的快樂(lè)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)“只、窩”等12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“單、居”等6個(gè)生字，認(rèn)識(shí)偏旁“孑”，會(huì)用多音字“只、種、樂(lè)”。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、了解課文內(nèi)容，感受鄰居與朋友的重要性，培養(yǎng)學(xué)生間互助友愛(ài)的精神和合作意識(shí)。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)：逐步積累識(shí)字方法，掌握哦寫(xiě)字的技巧，注意字的布局和間架

結(jié)構(gòu)，正確、美觀地寫(xiě)好生字。

難點(diǎn)：從字里行間體會(huì)樹(shù)和喜鵲心情的變化，讀出由孤單到快樂(lè)的情緒變化。讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，了解鄰居與朋友的重要性，懂得團(tuán)結(jié)協(xié)作，互助友愛(ài)。能準(zhǔn)確表達(dá)自己的見(jiàn)解，鍛煉語(yǔ)言表達(dá)的能力。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件，生字卡片;自制的樹(shù)、鳥(niǎo)窩以及喜鵲圖片。

課時(shí)安排:

2課時(shí)

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)“只、窩”等12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“單、居”等6個(gè)生字，認(rèn)識(shí)偏旁“孑”，會(huì)用多音字“只、種、樂(lè)”。

2、能借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入、引出課題

同學(xué)們，我們玩?zhèn)€《誰(shuí)是誰(shuí)家》的接龍游戲。

師：“藍(lán)天是誰(shuí)的家?

生：白云的家。

師：大海是誰(shuí)的家?

生：小船的家。

師：大地是誰(shuí)的家?

生：小草的家。

師：大樹(shù)是誰(shuí)的家?”

生：小鳥(niǎo)的家。

是的，樹(shù)是小鳥(niǎo)的家。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇童話(huà)故事《樹(shù)和喜鵲》板書(shū)。講解“喜”字和“鵲”字以及“喜鵲”的來(lái)歷。幫助學(xué)生加深印象。

二、自讀課文、識(shí)記生字。

1、教師提出自讀課文要求：

(1)自由拼讀課文，圈出本課生字新詞，多讀幾遍，借助拼音讀準(zhǔn)字音。

(2)把生詞讀給同桌聽(tīng)，比一比誰(shuí)讀得好。

(3)再讀課文，把課文讀通順。

2、檢查生字的認(rèn)讀情況。

課件出示帶生字的重點(diǎn)句子。(此處需要教師提供句子)

(1)讀句子。

(2)讀句子中的生字。

(3)去掉生字的讀音再讀。

(4)出示本課生詞，指名讀、開(kāi)火車(chē)讀、搶讀，加深對(duì)字的印象。

①提醒學(xué)生了解“孤”和“單”的偏旁。

②“只”“種”和“樂(lè)”都是多音字，可以簡(jiǎn)單地讓學(xué)生了解它們的兩種讀音，教師出示句子：鳥(niǎo)窩里只(zhǐ)有一只(zhī)喜鵲;果園里種(zhòng)了很多種(zhǒng)果樹(shù);音樂(lè)(yuè)課上，同學(xué)們都很快樂(lè)(lè)地歌唱。

③“孤單”“快樂(lè)”“鄰居”這三個(gè)詞語(yǔ)可以一起認(rèn)讀記憶。

3、學(xué)生自主交流識(shí)字方法，說(shuō)說(shuō)自己是怎樣記住這些字的，教師適時(shí)給予引導(dǎo)、點(diǎn)撥。

三、朗讀課文、領(lǐng)悟情景。

1、再讀課文，挑選自己最喜歡的方式讀一讀。

2、讀了課文，你能說(shuō)說(shuō)樹(shù)和喜鵲在感情上有什么變化嗎?

3、你有好朋友嗎?你和他(她)在一起快樂(lè)嗎?說(shuō)說(shuō)你和他(她)在一起的故事。

四、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

1、課件出示要求會(huì)寫(xiě)的生字，讀一讀。

2、仔細(xì)觀察每個(gè)字在田字格中的位置。

(1)教師范寫(xiě)，學(xué)生觀察筆順。

(2)學(xué)生仿寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)。

3、口頭給生字組詞。

4、學(xué)生練寫(xiě)生字。指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)時(shí)，教師強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)的注意點(diǎn)和書(shū)寫(xiě)的正確姿勢(shì)。

5、展示部分學(xué)生作品，師生共同評(píng)價(jià)書(shū)寫(xiě)情況，教師及時(shí)給予指導(dǎo)和鼓勵(lì)。

板書(shū)設(shè)計(jì)

6樹(shù)和喜鵲；

只窩孤單都鄰居呼靜樂(lè)；

鄰居孤單快樂(lè)；

2020幼兒園大班教案《樹(shù)和喜鵲》及教學(xué)反思

本網(wǎng)站為各位幼兒教師解決教案難題，下面給大家?guī)?lái)一篇“2020幼兒園大班語(yǔ)言教案《樹(shù)和喜鵲》”。讓幼兒運(yùn)用多種方法，表現(xiàn)畫(huà)面上鳥(niǎo)和樹(shù)的前后重疊，欣賞散文詩(shī)，理解散文內(nèi)容，感受與同伴在一起的快樂(lè)，閱讀故事，能細(xì)致的觀察畫(huà)面，大膽的表述對(duì)散文的理解。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、欣賞散文詩(shī)，理解散文內(nèi)容，感受與同伴在一起的快樂(lè)。

2、運(yùn)用多種方法，表現(xiàn)畫(huà)面上鳥(niǎo)和樹(shù)的前后重疊。

3、閱讀故事，能細(xì)致的觀察畫(huà)面，大膽的表述對(duì)散文的理解。

4、愿意分角色表演簡(jiǎn)單的散文情節(jié)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

Flash《樹(shù)和喜鵲》、操作包、教師自制的樹(shù)、喜鵲和鳥(niǎo)窩

活動(dòng)過(guò)程：

一、談話(huà)導(dǎo)入（引出散文《樹(shù)和喜鵲》）

1、導(dǎo)入語(yǔ)：從前這里只有一棵樹(shù)，樹(shù)上只有一個(gè)鳥(niǎo)窩，鳥(niǎo)窩里只有一只喜鵲，樹(shù)很孤單，喜鵲也很孤單。它們?yōu)槭裁磿?huì)覺(jué)得孤單呢？（播放flash）

小結(jié)：樹(shù)只有一棵，喜鵲只有一只，它們沒(méi)有朋友，所以很孤單。

過(guò)渡語(yǔ)：怎樣讓它們不孤單呢？

小結(jié)：是啊，一棵樹(shù)、一只喜鵲確實(shí)很孤單，當(dāng)這里有了更多的樹(shù)和喜鵲，他們就不孤單了。

二、欣賞散文（理解散文內(nèi)容）

1、那我們一起欣賞散文詩(shī)里面的樹(shù)和喜鵲是怎么樣的？

（欣賞flash到結(jié)束）

（1）散文詩(shī)里面的樹(shù)和喜鵲有了朋友以后它們有什么變化？

小結(jié)：樹(shù)和喜鵲都有了鄰居，都有了自己的好朋友，它們?cè)僖膊粫?huì)覺(jué)得孤單了。它們可以在一起做許多事情。

三、情感遷移（聯(lián)系自己，鞏固對(duì)孤單的理解）

1、你有孤單的時(shí)候嗎？這個(gè)時(shí)侯你會(huì)怎么做？

小結(jié)：當(dāng)我們一個(gè)人時(shí)可以主動(dòng)去尋找朋友，每個(gè)人都需要朋友的陪伴。

2、當(dāng)你看到別人孤單的時(shí)候，你會(huì)怎么做？

小結(jié)：每個(gè)人都需要朋友，當(dāng)我們看到有同伴一個(gè)人時(shí)要主動(dòng)與他說(shuō)話(huà)，這樣我們的朋友才會(huì)越來(lái)越多。

活動(dòng)延伸：

過(guò)渡語(yǔ)：有了朋友以后才會(huì)快樂(lè)，老師這里也有一棵孤單的樹(shù)和一只孤單的喜鵲，它們也覺(jué)得非常孤單，請(qǐng)你們用畫(huà)筆幫它們想想辦法，讓它們不再孤單，把你的方法記錄下來(lái)。

1、任選紙上的一個(gè)位子，表現(xiàn)散文第一段的畫(huà)面。

2、在第一顆樹(shù)的周?chē)?，不斷的增加?shù)、鳥(niǎo)窩和鳥(niǎo)，表現(xiàn)第二段散文的畫(huà)面。

3、相互觀賞有創(chuàng)意的樹(shù)，鳥(niǎo)和鳥(niǎo)窩，引發(fā)更多的想象。

請(qǐng)幼兒用自己的作品當(dāng)背景畫(huà)，有感情地朗誦散文詩(shī)。

教學(xué)反思：

樹(shù)和喜鵲是一篇簡(jiǎn)短易懂的散文，講述了樹(shù)和喜鵲從孤單到快樂(lè)的過(guò)程。讓學(xué)生們知道，只有保護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)，多種樹(shù)，才能改善我們?nèi)祟?lèi)生存的環(huán)境。課堂中讓學(xué)生們從故事走進(jìn)生活，“生活中你和朋友們快樂(lè)的故事有哪些呢？”，通過(guò)分享故事能夠讓孩子們明白跟朋友們?cè)谝黄鹉軌颢@得更多快樂(lè)。

幼兒百科：樹(shù)是具有木質(zhì)樹(shù)干及樹(shù)枝的植物，可存活多年。一般將喬木稱(chēng)為樹(shù)，主干，植株一，分枝距離地面較高，可以形成樹(shù)冠。樹(shù)有很多種。