錦瑟課件

錦瑟課件。

宜未雨綢而繆，毋臨竭而掘井。在學(xué)習(xí)工作中，幼兒園教師有提前準(zhǔn)備可能會(huì)使用到資料的習(xí)慣。資料是時(shí)代的記錄，它是產(chǎn)生于人類實(shí)踐活動(dòng)。參考資料會(huì)讓未來的學(xué)習(xí)或者工作做得更好！你是不是在尋找一些可以用到的幼師資料呢？下面是小編精心收集整理，為你帶來的錦瑟課件，歡迎大家閱讀收藏，分享給身邊的人！

錦瑟課件(篇1)

教學(xué)目標(biāo)

1、了解李商隱的有關(guān)生平和創(chuàng)作特色。

2、領(lǐng)會(huì)這首詩的意境、情感、主旨和藝木技巧。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

詩的意境、情感、主旨和藝木技巧。

學(xué)習(xí)方法：

誦讀，理解，思考，討論。

課時(shí)安排：

1課時(shí)

教學(xué)步驟與內(nèi)容：

一、導(dǎo)入與作者簡介。

1、導(dǎo)入新課

中國古代描寫音樂的著名詩文：

（1）白居易的《琵琶行》。

（2）李賀的《李憑箜篌引》。

（3）蘇軾《赤壁賦》。

（4）劉鶚《明湖居聽書》。

（5）韓愈《聽穎師彈琴》。

（6）郎士元《聽鄰家吹笙》。

（7）李白《聽蜀僧浚彈琴》。

（8）李商隱《錦瑟》。

2、作者簡介

李商隱（約812年或813年—約858年），漢族，字義山，號(hào)玉溪生、又號(hào)樊南生，晚唐著名詩人。他祖籍懷州河內(nèi)（今河南沁陽市），生于河南滎陽（今鄭州滎陽）。詩作文學(xué)價(jià)值很高，他和杜牧合稱“小李杜”，與溫庭筠合稱為“溫李”，與同時(shí)期的段成式、溫庭筠風(fēng)格相近，且都在家族里排行十六，故并稱為“三十六體”。

在《唐詩三百首》中，李商隱的詩作有22首被收錄，位列第4。其詩構(gòu)思新奇，風(fēng)格濃麗，尤其是一些愛情詩寫得纏綿悱惻，為人傳誦。但過于隱晦迷離，難于索解，至有“詩家都愛西昆好，只恨無人作鄭箋”之誚。因處于牛李黨爭的夾縫之中，一生很不得志。死后葬于家鄉(xiāng)滎陽。

他一生大約創(chuàng)作了六百多首詩，有《李義山詩集》。詩歌創(chuàng)作中，則寫出了大量抒情感懷類的詩篇，尤以晚年的無題詩和詠史詩成就最大，本課選讀的兩首詩，就是其代表作。

3、關(guān)于《錦瑟》

《錦瑟》一詩，堪稱李商隱詩集中的壓卷之作。然而，對(duì)于這首詩的旨意，千百年來聚訟紛紜，莫衷一是。這首詩，如果從具有高超的藝術(shù)成就和具有豐富的多解性兩方面看，可以說古代詩歌無一能比。元代的元好問就曾發(fā)出這樣的感嘆：“望帝春心托杜鵑，佳人錦瑟怨華年。詩家總愛西昆好，獨(dú)恨無人作鄭箋?！保ā墩撛娙住罚┮馑际钦f，像《錦瑟》（以及受李商隱影響的宋初的西昆體詩）這樣的詩固然好，可是就算東漢的大訓(xùn)詁學(xué)家鄭玄再世，也只能望之興嘆，無力為它作注。清代的大詩人大學(xué)者王士禎也曾發(fā)出“一篇《錦瑟》解人難”（《論詩絕句》）的浩嘆，可見這首詩的特異之處。

二、如何理解《錦瑟》的字面意義？

1、理解典故

①莊周夢(mèng)蝶

從前有一天，莊周夢(mèng)見自己變成了蝴蝶，一只翩翩起舞的蝴蝶。自己非?？鞓罚迫蛔缘?，不知道自己是莊周。一會(huì)兒夢(mèng)醒了，卻是僵臥在床的莊周。不知是莊周做夢(mèng)變成了蝴蝶呢，還是蝴蝶做夢(mèng)變成了莊周呢？ 這則寓言是表現(xiàn)莊子齊物思想的名篇。莊子認(rèn)為人們?nèi)绻艽蚱粕牢镂业慕缦?，則無往而不快樂。它寫得輕靈飄渺，常為哲學(xué)家和文學(xué)家所引用。

②望帝啼鵑

望帝，古代神話中蜀王杜宇的稱號(hào)。傳說他因水災(zāi)讓位給他的臣子，自己隱居山中，死后靈魂化為杜鵑，啼聲非常悲凄。

③鮫人泣淚

《博物志》里有海中鮫人泣淚成珠的故事。

④暖玉生煙

傳說藍(lán)田美玉深埋地下，不為人所見，但它那溫潤的精氣卻能透過泥土，煙霧般升騰到空中。

2、翻譯詩歌

錦瑟無端五十弦，一弦一柱思華年——不知什么緣故，錦瑟會(huì)有五十根弦，我現(xiàn)已年近半百，回首往事，歷歷在目，心情難以平靜。

莊生曉夢(mèng)迷蝴蝶，望帝春心托杜鵑——像莊周那樣，我在清晨做了一場夢(mèng)，夢(mèng)見自己變成飛舞的蝴蝶；像古蜀國的望帝，把那幽怨的心事，寄托在杜鵑鳥的悲鳴中。

滄海月明珠有淚，藍(lán)田日暖玉生煙——大海茫無際涯，明月照在蒼碧的水面，鮫人的眼淚化成萬千明珠；藍(lán)田山的美玉，沉埋在泥土里，天晴日暖，生出裊裊輕煙。

此情可待成追憶，只是當(dāng)時(shí)已惘然——這種種感慨豈待現(xiàn)在回顧追憶？它發(fā)生的當(dāng)時(shí)我已經(jīng)惘然失意，事后更何從追尋呢？

三、如何理解《錦瑟》的深層意境？

第一聯(lián)：起興。錦瑟的五十根弦，象征詩人將近五十歲的人生（李商隱活了46歲）。瑟之發(fā)音，清幽哀怨，故借用之以示傷感?！耙幌乙恢?，兩個(gè)“一”字，更加強(qiáng)了“五十弦”之繁多的感覺，既暗示了感覺的細(xì)致繁復(fù)，也暗示了悲哀的沉重纏綿。則興寄遙深，感情凝重；“思華年”為全篇主唱，以下文字皆因此生發(fā)出來。

中問兩聯(lián)，是全詩的主體部分，也是詩人追憶的內(nèi)容。承首聯(lián)中的“思”字追憶往昔，詩人慨嘆懷才見棄，自傷一生遭際。

第二聯(lián)：寄情于物，將“曉夢(mèng)”、“春心”之情借“蝴蝶”、“杜鵑”之物來表現(xiàn)。用了兩個(gè)古老的典故來傳達(dá)哀怨感傷之情，表達(dá)對(duì)美好情感的追懷。往事是不堪回首的，年少才高，卻卷入晚唐的政治漩渦中進(jìn)退維谷，懷才不遇而竟致終生潦倒無為，摯愛的妻子早逝于華年，如今只留下詩人自己在孤獨(dú)凄涼中追憶往事。猶如莊子“夢(mèng)蝶”，不知哪種狀態(tài)是真實(shí)的自我了。

第三聯(lián)：借景生情，以“滄海月明”、“藍(lán)田日暖”之景象來寫“珠有淚”的悲哀與“玉生煙”的迷惘。神話里說，月滿則珠圓，可是，月夜下的滄海明珠依然有淚，在茫茫無際的大海里，每一顆珍珠都是一個(gè)淚點(diǎn)，藍(lán)田山中出產(chǎn)美玉，有玉之處煙靄蒙蒙，而人們只見山中煙靄，不知玉在何處，美玉如同滄海遺珠一樣深埋水底，不能相見，無人賞識(shí)。

最后一聯(lián)：尾聯(lián)自問自答，點(diǎn)出此詩系追憶往昔，痛定思痛。所謂“此情”者，指的正是頷、頸兩聯(lián)中所寫的“曉夢(mèng)”之癡迷、“春心” 之深摯、“珠淚”之哀傷與“玉煙”之迷惘，種種情事豈待成追憶時(shí)才感哀痛，華年流過之時(shí)，便已體味到了其中的苦澀悲哀。在暖玉生煙的縹緲里，詩人回望華年往事，追憶往日情緣，空留當(dāng)年的悵惘，令他再一次不勝嗟嘆：回頭問殘照，殘照更空虛。

四、究竟《錦瑟》一詩的主旨和情感是什么？

李商隱在月夜彈響了他的《錦瑟》。一曲凄婉的千古絕唱傾倒了后世無數(shù)的聆聽者，歷來也曾經(jīng)引起過很多不同的解說和猜測，金人元好問在其《論詩絕句三十首》中便曾說過這首詩是“一篇錦瑟解人難”。

《錦瑟》一詩，境界撲朔迷離，情感深長綿藐，對(duì)于《錦瑟》一詩的主旨，歷來歧見紛紜，確實(shí)是一個(gè)千古之謎。

1、詠瑟詩。有人以為這首詩的內(nèi)容是詠“瑟”這種樂器的，言“莊生曉夢(mèng)迷蝴蝶，望帝春心托杜鵑。滄海月明珠有淚，藍(lán)田日暖玉生煙。”四句是分別寫了瑟的適、怨、清、和四種樂調(diào)。

2、悼亡詩。認(rèn)為詩人是在孤獨(dú)凄涼中思念亡妻，躬自哀悼。

3、政冶詩。還有很多學(xué)者把它當(dāng)做政治詩來讀。并從詩人的經(jīng)歷中尋找蛛絲馬跡，闡幽發(fā)微。

4、愛情詩。認(rèn)為《錦瑟》是一首寫戀情的詩，是一個(gè)垂暮老人回首錦瑟華年所唱出的一曲哀婉凄美的歌。

5、傷世詩。認(rèn)為此詩的主旨是“悵觸人生，情懷歷亂”。它向讀者傳達(dá)的是一種人生的感受、感悟和迷惘之情。詩歌約作于作者晚年，當(dāng)是他回憶往事，對(duì)一生坎坷而發(fā)的感慨，盡管描寫委婉，旨意朦朧，但顯然有其寄托。李商隱在詩中隱去了平生所歷具體之事，以緣情造物的寫法，含蓄委婉地從多個(gè)不同角度抒寫了自己坎坷的際遇和哀怨感傷之情，痛惜華年流逝、抱負(fù)成空。

6、理想詩。認(rèn)為此詩表達(dá)了詩人對(duì)美好事物的思念和追求。

等等，不一而足。

我們認(rèn)為：（并不要求學(xué)生認(rèn)同）

這首詩應(yīng)該是感時(shí)傷世詩?！跺\瑟》這首詩全篇籠罩著一層濃重的哀傷低徊、凄迷朦朧的情調(diào)氛圍，反映出一個(gè)衰頹沒落的時(shí)代中正直而不免軟弱的知識(shí)分子典型的悲劇心理。它向讀者傳達(dá)的是一種人生的感受、感悟和迷惘之情。含蓄委婉地從多個(gè)不同角度抒寫了自己坎坷的際遇和哀怨感傷之情，痛惜華年流逝、抱負(fù)成空。

五、怎樣理解《錦瑟》一詩的表現(xiàn)手法？

1、比喻象征，形象鮮明。

這首詩主要運(yùn)用了象征的手法來表達(dá)情感?！板\瑟”“蝴蝶”“杜鵑”“珠”“玉”象征著美好事物。

2、意蘊(yùn)深厚，朦朧夢(mèng)幻

《錦瑟》一詩，無論是“錦瑟”，還是“蝴蝶”“杜鵑”“珠”“玉”等，它們表現(xiàn)的情調(diào)心知肚明，完全意會(huì)，但究其具體，卻云霧遮目，不甚明了。雖不能說李商隱開啟了朦朧詩的先河，但這種藝術(shù)嘗試和創(chuàng)新是獨(dú)特的，對(duì)后世影響很大，也許，正是李商隱詩歌中表現(xiàn)出的這種意蘊(yùn)深厚的朦朧美，才吸引了一代又一代的讀者。近人梁啟超曾說：“義山的《錦瑟》《碧城》《圣女詞》等詩，講的什么事，我理會(huì)不著。拆開來一句一句的叫我解釋，我連文義也解不出來。但我覺得他美，讀起來令我精神上得一種新鮮的愉快。須知美是多方面的，美是含有神秘性的。”

六、背誦詩歌。

錦瑟課件(篇2)

［教學(xué)目標(biāo)］

1.知人論世，了解李商隱凄美的一生。

2.鑒賞這首詩，品味詩歌意境，從而領(lǐng)會(huì)詩歌美質(zhì)，思索詩歌意旨。

3.誦讀鑒賞中感悟詩人的那一份“深情”與“癡情” 。

［教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)］

典故的使用。

本詩的旨意。

［教學(xué)方法］

誦讀、點(diǎn)撥、探究合作

［教學(xué)時(shí)數(shù)］

一課時(shí)。

［教學(xué)過程］

一、導(dǎo)入新課：

（課前播放歌曲《青花瓷》）

“天青色等煙雨，而我在等你。”等是每個(gè)人都曾經(jīng)有的故事，等是一種很美妙的期盼。這首歌僅僅是寫青花瓷嗎？

看來，青花瓷是有故事的，在1000多年前，被稱為唐代的憂郁王子的晚唐詩人李商隱面對(duì)一種很熟悉的樂器，有感而發(fā)，寫出了一首謎一樣的詩。它讓人百讀不厭，讀罷五味陳雜，這就是今天我們將要共同學(xué)習(xí)的——李商隱的《錦瑟》。

二、讀：傾情誦讀，整體感知

1．請(qǐng)全體同學(xué)放聲朗讀詩歌，老師提問：這首詩題為錦瑟，寫的是不是錦瑟呢？寫的是什么？

明確：本詩“錦瑟”并非唯一的描寫對(duì)象，而是個(gè)引子，或睹物思人，或

聽琴興感，都是觸發(fā)聯(lián)想，誘發(fā)文思。真正要說的不是“錦瑟”，而是“思華年”，“思華年”是主眼。這也是古詩常用的手法——托物起興。

2．誦讀指導(dǎo)：這首詩該用怎樣的語氣來讀？

教師配上傷感的音樂。請(qǐng)一學(xué)生朗讀，把握誦讀節(jié)奏，用感傷的語調(diào)來讀。

3．思考：詩人為什么會(huì)如此“惘然”？他在思什么樣的“華年”？請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勀銖脑娭凶x出了什么樣的感情。

學(xué)生回答。

4.教師總結(jié)：

近人梁啟超讀李商隱，值得我等深刻體會(huì)。他說：

“義山的《錦瑟》、《碧城》、《圣女祠》等詩，講的什么事，我理會(huì)不著。拆開來一句一句叫我解釋，我連文義也解不出來。但我覺得它美，讀起來令我精神上得一種新鮮的愉快。須知美是多方面的，美是含有神秘性的。”

——《飲冰室文集?中國韻文內(nèi)所表現(xiàn)的情感》

《錦瑟》一詩，堪稱李商隱詩集中的壓卷之作。然而，對(duì)于這首詩的旨意，千百年來聚訟紛紜，莫衷一是。凡讀過此詩，并稍稍了解李商隱生平者，無一不在煞費(fèi)心思，絞盡腦汁，希望能從這首詩中更多地發(fā)現(xiàn)詩人，更深地理解詩人。于是，這首《錦瑟》便成為中國詩歌史上“斯芬克思之謎”。

這首詩，如果從具有高超的藝術(shù)成就和具有豐富的多解性兩方面看，可以說古代詩歌無一能比。元代的元好問就曾發(fā)出這樣的感嘆：“望帝春心托杜鵑，佳人錦瑟怨華年。詩家總愛西昆好，獨(dú)恨無人作鄭箋?！币馑际钦f，像《錦瑟》這樣的詩固然好，可是就算東漢的大訓(xùn)詁學(xué)家鄭玄再世，也只能望之興嘆，無力為它作注。清代的大詩人大學(xué)者王士禎也曾發(fā)出“一篇《錦瑟》解人難”（《論詩絕句》）的浩嘆，可見這首詩的特異之處。

三、悟：感受形象，體味意境。

1.探究活動(dòng)一

寶玉對(duì)黛玉訴肺腑后，二人感情篤定。假設(shè)黛玉題帕，會(huì)送《錦瑟》中的哪一聯(lián)給寶玉？

頷聯(lián)：莊生曉夢(mèng)迷蝴蝶，望帝春心托杜鵑。

頸聯(lián)：滄海月明珠有淚，藍(lán)田日暖玉生煙。

（1）學(xué)生合作探究，派代表發(fā)言。

教師點(diǎn)撥：詩中共有多少個(gè)意象？（錦瑟、華年、莊生、曉夢(mèng)、蝴蝶、望帝、春心、杜鵑、滄海、明月、珠淚、藍(lán)田、暖日、玉煙）由此可以看出，詩人的“情”是如此的刻骨銘心，大痛無言，無法言說，只能借意象來傳遞，在一首七律中能用如此多的意象實(shí)不多見。

（2）教師小結(jié)

愛像蝴蝶夢(mèng)一樣朦朧而又浪漫，令人神往迷戀；一片思慕春心付與悲啼的杜鵑，綿綿不絕。既能表現(xiàn)黛玉的癡情與忠貞，又蒙著一層悲劇色彩，與原著相符。寶黛奇情，有還淚說。那月下滄海的鮫人分明是黛玉的化身，愛情不為禮教認(rèn)可，孤寂傷感，夜夜流淚成滄海。藍(lán)田美玉也能預(yù)表寶玉，純潔，有才華，埋于山中不外現(xiàn)。兩句表達(dá)了高潔的感情，是愛慕，執(zhí)著，又是不敢褻瀆，哀思嘆婉的。

2.探究活動(dòng)二

李商隱的詩：有百寶流蘇的綺麗,有千絲織網(wǎng)的細(xì)密,有行云流水的空明 。他的詩歌在我國詩歌史上占有重要位,開辟了一種新的意境,豐富了唐詩的藝術(shù)成就。你認(rèn)為本詩的主題是什么？

（1）知人論世：學(xué)生介紹李商隱生平。教師補(bǔ)充。

（2）學(xué)生自由發(fā)言。

（3）教師介紹“自傷身世說”“悼亡說”“戀情說”等學(xué)說，并總結(jié)：

“蝴蝶夢(mèng)”無限美好，卻虛幻短暫；“春心托杜鵑”凄厲悲哀；“滄海淚”孤寂凄寒；“藍(lán)田玉煙”飄渺而不可及。如作者的際遇遭逢，少有才志而卷入

朋黨之爭，仕途失意，為謀生東奔西走；中年喪妻，十四年婚姻聚少離多。美好總是乍現(xiàn)即逝，詩人難免不發(fā)出人生如夢(mèng)往事如煙的感嘆。

四、品：咀嚼涵泳，品味語言。

1.引導(dǎo)：這首詩除了具有凄迷的意境外，還有哪些藝術(shù)特色？請(qǐng)同學(xué)們從它的語言特點(diǎn)，感情基調(diào)等方面再作分析、討論、交流。

2.學(xué)生結(jié)合具體的詩句談?wù)勗姷恼Z言特點(diǎn)，感情基調(diào)等方面的藝術(shù)特色。

小結(jié)詩歌藝術(shù)特色：哀怨的基調(diào)、凄迷的意境 、華美的語言。

3.再讀詩歌，感受詩意詩韻美。

五、總結(jié)

王蒙先生就曾說：“情種從《錦瑟》中痛感情愛，詩家從《錦瑟》中深得詩心，不平者從《錦瑟》中共鳴牢騷，久旅不歸者吟《錦瑟》而思鄉(xiāng)垂淚，這都是賞家與作者的合作成果?！?/p>

剛剛我們就是完成了一次與作家的合作，一種詩歌的二次創(chuàng)作，一種創(chuàng)作性的背叛——指的是對(duì)作者創(chuàng)作時(shí)的實(shí)際意圖的無意或有意的曲解。這種重新挖掘出作者自己未曾意識(shí)到的作品的潛在意義，或者增加一種預(yù)料不到，甚至可以代替原意的新意義。因此，我們讓詩歌的內(nèi)容更加的豐盈。所以，《錦瑟》雖然晦澀難懂，但是我們依然觸摸到這位才華橫溢、命運(yùn)多舛的晚唐詩人的脈搏。我們可以認(rèn)為它是撥弄弦瑟，撫思華年，是追尋逝去的青春，是追問淡遠(yuǎn)的少年志向，是追思政治的失意和惆悵，是傾訴沒落的時(shí)代，是訴說家事的衰頹。這足以說明，只要用心體會(huì)，心靈總會(huì)相通。

五、布置作業(yè)：

1. 《紅樓夢(mèng)》第四十回：史太君兩宴大觀園 金鴛鴦三宣牙牌令。在這一回里，黛玉明明白白地說："我最不喜歡李義山，只喜他這一句：留得殘荷聽雨聲。"黛玉為什么不喜歡李義山？

2.試用現(xiàn)代詩演繹這首《錦瑟》。

錦瑟課件(篇3)

教學(xué)目標(biāo)

1、通過《錦瑟》一詩體味李商隱詩歌的藝術(shù)特色;

2、多角度理解李商隱《錦瑟》主題思想;

2、學(xué)習(xí)《馬嵬》中所運(yùn)用的對(duì)比反襯的諷刺手法。

教學(xué)過程

今天我們學(xué)習(xí)李商隱的兩首詩歌。

一、作者簡介

李商隱(約813—約858)，晚唐詩人。字義山，號(hào)玉谿生，懷州河內(nèi)(今河南沁陽)人，出身小官僚家庭。曾三次應(yīng)進(jìn)士考試，至開成二年(837年)，由于令狐絢的推薦，得中進(jìn)士。曾任縣尉、秘書郎和川東節(jié)度使判官等職。因受牛(僧儒)李(德裕)黨爭影響，被人排擠，潦倒終身。他的詩作，也有揭露現(xiàn)實(shí)黑暗的，但為數(shù)不多;他的主要成就在詩歌的藝術(shù)上，特別是他的近體律絕，其中的優(yōu)秀篇章都具有深婉綿密、典麗精工的藝術(shù)特色。他一生大約創(chuàng)作了六百多首詩，有《李義山詩集》。

李商隱同其他的詩人一樣少負(fù)才名，他是開成三年的進(jìn)士。他的才華受到當(dāng)時(shí)一位叫令狐楚的高官的賞識(shí)，令狐楚親自傳授他駢文的寫作方法并推薦他做官，是他的授業(yè)恩師。這時(shí)李商隱是很有名氣的。俗話說“人怕出名豬怕壯”，李商隱的才華吸引了很多達(dá)官顯貴，有一位叫王茂元的高官也很賞識(shí)李商隱，他不僅賞識(shí)李商隱，還將自己的女兒王氏嫁給了他。有的同學(xué)就想了，大登科后小登科，這是人生一大美事啊，怎么能說人怕出名豬怕壯呢?我們不要忘記，李商隱生活的時(shí)代是晚唐，晚唐時(shí)期的黨爭是特別嚴(yán)重的，令狐楚他是牛黨的要員，而王茂元是屬于李黨的。雖然這時(shí)令狐楚已經(jīng)死了，但是牛黨的人仍然認(rèn)為李商隱背叛了令狐楚和牛黨，而曾經(jīng)和牛黨有牽連的李商隱也不被李黨接受。李商隱就一直在這兩黨的夾縫中生存，輾轉(zhuǎn)于官場，終不得志，最后郁郁而終。

1、字音

錦瑟( ) 弦( )柱 惘( )然 馬嵬( )

未卜( ) 宵柝( ) 曉籌( ) 駐( )馬

2、詞義

春心：傷春之心，比喻對(duì)失去了的美好事物的懷念。

可：難道，哪能。

惘然;迷惘，茫然。

宵柝：夜間巡邏時(shí)用的梆子。

虎旅：指跟隨唐玄宗赴蜀的禁衛(wèi)軍。

六軍：周制，天子有六軍，12500人為一軍。后泛指軍隊(duì)。

駐馬：指軍隊(duì)發(fā)生嘩變，停留不前。

四紀(jì)：古代以木星繞日一周(12年)為一紀(jì)，四紀(jì)即為48年。唐玄宗當(dāng)了45年皇帝，故約略稱“四紀(jì)”。

二、檢查預(yù)習(xí)

1、背誦詩歌，整體感知

2、注音字音

3、解釋詞語

三、鑒賞詩歌

《錦瑟》

1、整首詩的大意是什么?

明確：這錦瑟毫無來由，具備了五十根絲弦，每根弦，每根弦，都使我想起逝去的華年。莊周在清晨的夢(mèng)中，變成蹁躚的蝴蝶，是望帝將傷春的心事，寄托給哀鳴的杜鵑。 明月臨大海，閃爍著晶瑩的珠淚，藍(lán)田的日光和暖，升騰起美玉的輕煙。 往日的那些情事，又何必今天追憶!就是在那時(shí)候，我也已經(jīng)不勝惘然。

2、詩人由“五十弦”的“錦瑟”想到了什么?這其中運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法?

明確：詩人由“五十弦”的“錦瑟”想到了年已半百的自己，進(jìn)而由“錦瑟”想到了自己的美好的青年時(shí)期。這其中運(yùn)用了傳統(tǒng)的比興手法。

(板書，錦瑟——華年 憶情)

為什么錦瑟的“五十弦”會(huì)讓作者想起他的青春年華?

提示：我們同學(xué)都經(jīng)常聽音樂。就拿聽音樂舉個(gè)例子。如果你有一段比較傷心的.往事，讓你久久不能忘懷。這時(shí)候，你忽然聽到一首傷感的歌曲，你覺得，這首歌的曲調(diào)和歌詞都很符合你的情境，你是不是會(huì)回想起你那段傷心地往事?

總之，在首聯(lián)里，作者由錦瑟，聯(lián)想到了自己的青春年華。可以說是觸“瑟”憶情。

“五十弦”是說瑟的弦多，瑟的弦多，音節(jié)也就紛繁復(fù)雜，瑟的音節(jié)是紛繁復(fù)雜的。也許是錦瑟的音色觸動(dòng)了作者的情思，讓作者回想起了自己年輕時(shí)的往事。

關(guān)于這個(gè)問題還有一種說法：有人認(rèn)為作者寫這首詩的時(shí)候已經(jīng)是垂暮之年了，大家知道李商隱一共活了46歲，如果這是暮年寫的，作者應(yīng)該是四十多歲了，年近五十了。作者可能是看到瑟的五十根弦，想到自己也已經(jīng)年近五十了。一邊撫摸著瑟的弦，一邊回想起自己當(dāng)年的美好歲月。

3、作者為什么要用莊周夢(mèng)蝶的典故?一般用典有什么好處呢?

明確：一般用典的作用：可以增加詩歌的內(nèi)容含量，也可以隱晦含蓄地表達(dá)作者的想法與情感。作者用到的事后一種意思。

李商隱用“莊周夢(mèng)蝶”來形容自己當(dāng)年如夢(mèng)一樣快樂的日子，因此，此句應(yīng)該翻譯成“我曾經(jīng)像莊子夢(mèng)蝶一樣，沉浸在快樂的夢(mèng)境里”。但快樂總是短暫的，后一句也是用了一個(gè)典故(當(dāng)美夢(mèng)醒后，我只能像望帝一樣，把滿腹的愁怨托付給杜鵑。)，實(shí)際上是在說滿腔的哀愁無處發(fā)泄。

(板書，喜悅——哀怨 情變)

4、頸聯(lián)是個(gè)對(duì)仗的的句子，哪里對(duì)仗?這里聯(lián)營造了怎樣的氛圍?

明確：滄海-藍(lán)田，月明-日暖，珠-玉，淚-煙。

我們來看這兩組意象，一個(gè)是滄海月明鮫人泣淚，一個(gè)是藍(lán)田日暖良玉生煙，哪位同學(xué)可以分別用找?guī)讉€(gè)詞來形容這兩組意象?參考答案：清寒，神秘，哀傷;溫暖，朦朧，惆悵——玉煙美麗，卻可望而不可及。這兩聯(lián)中作者所選用的意象都是美好的東西，但是都是可望而不可即的。)聯(lián)這兩句表現(xiàn)的，是陰陽冷暖，美玉明珠，境界雖然不同，但是悵怨的感情卻是相同的。詩人對(duì)這一高潔的感情是愛慕的、執(zhí)著的，然而又是不敢褻瀆的，哀思嘆惋的。

最后一聯(lián)的感情：全詩以憶情起，以憶情收，情字貫穿始終，渾然一體。(板書：憶情——惘然 迷情)

我們來看一下這首詩，在這首詩中，作者一波三折的表達(dá)了自己的惆悵哀怨的情感。那么，請(qǐng)同學(xué)們想一下，作者要表達(dá)的這種情到底是什么情呢?

悼亡之情。

關(guān)于李商隱這首《錦瑟》的主題，詩界自古以來就爭論不休。但是，這并不影響我們欣賞這首詩。正式因?yàn)檫@首詩的朦朧，我們才能從中讀到不同的情感。我們每個(gè)人的生活經(jīng)歷都不同，但是喜怒哀樂的這些情感都是共通的，我們每個(gè)人的心中都有一首與自己情感契合的錦瑟。這就是它存在的價(jià)值。

背景介紹

(1)相關(guān)歷史事件

唐玄宗到了晚年,不理朝政,整日沉迷聲色,756年6月安祿山的叛軍攻破潼關(guān),唐玄宗與楊國忠、楊貴妃兄妹等倉皇奔蜀。行至馬嵬(今陜西平西)，隨行將士嘩變，殺死楊國忠，并要求殺死楊貴妃。唐玄宗不得已令楊貴妃自縊以平軍憤。楊貴妃死后，唐玄宗命術(shù)士為其招魂。術(shù)士聲稱在海外仙山見到了楊貴妃。

唐玄宗和楊貴妃的故事是唐人詩中常見的題材，一般多歸罪于貴妃，斥之為禍?zhǔn)?。此詩別出新意，把諷刺的鋒芒直指玄宗。

(2)寫作背景

《馬嵬(其二)》，是李商隱詠史詩中的佳作。詠史之作，東漢的班固首開其端，但止于敘述史實(shí)，平實(shí)無華。至?xí)x朝左思《詠史》、陶淵明《詠荊軻》之類，始借題發(fā)揮，寄寓懷抱。唐代詩人，如杜甫、劉禹錫等人，則多把詠史與詠懷古跡結(jié)合起來，擴(kuò)大了詩的境界。李商隱的詠史詩，主要寫南朝和隋朝覆滅舊事及唐朝國家戰(zhàn)亂，總之是以史為鑒，多抒發(fā)興亡之慨。

從題目我們可以看出，這首詩是李商隱詠嘆“馬嵬之變”的作品。歷史上，詠嘆唐玄宗和楊貴妃的文學(xué)作品很多。眾多文學(xué)家對(duì)二人的愛情也是褒貶不一。白居易的《長恨歌》，是對(duì)這二人寄予深厚的同情的。杜牧的《過華清宮》對(duì)二人又是持諷刺批判態(tài)度。

(1)各位同學(xué)覺得作者對(duì)唐玄宗與楊貴妃的愛情是持什么態(tài)度的呢?是同情還是諷刺?

明確： 這首《馬嵬》是諷刺批判唐玄宗的。在首聯(lián)，作者先用“更九州”三個(gè)字概括方士在仙山上尋見楊貴妃的傳聞，之后用“徒聞”加以否定。相傳楊玉環(huán)在蓬萊仙山上還記著“愿世世為夫婦”的密約，但之后又用“未卜”和“休”來否定這一事件。從第一句我們就可以看出，李商隱對(duì)唐玄宗是持諷刺和否定的態(tài)度的。第一句為全文奠定了諷刺的基調(diào)。

(2)梳理詩文大意

3、具體賞析：

(1)提問：《馬嵬》詩是以馬嵬事變中玄宗為“六軍”所逼，“賜”楊妃之死的事件，哪幾句詩寫了這一馬嵬之變的事件?

明確：空聞虎旅傳宵柝，不復(fù)雞人報(bào)曉籌。此日六軍同駐馬，當(dāng)時(shí)七夕笑牽牛。

(2)提問：頷聯(lián)“虎旅傳宵柝”聲音對(duì)“雞人報(bào)曉籌”，其聲音有什么不同?

明確：軍營內(nèi)的聲音，而后者為宮內(nèi)聲音

( 3)提問：軍營內(nèi)的聲音加上“空聞”和宮廷內(nèi)聲音加上“不復(fù)”，又能使人讀出玄宗的哪種境遇?

明確：只是聽到傳來的“宵柝”之聲，卻不能再聽到熟悉的宮內(nèi)“報(bào)曉”聲了。顯然寫出玄宗不在宮內(nèi)，而身在軍營，逃離了皇宮，已在逃難途中，極盡狼狽和慌亂。

(4)提問：“空聞”對(duì)“不復(fù)”，這運(yùn)用了哪種表現(xiàn)手法?會(huì)收到什么好的藝術(shù)效果?

明確：對(duì)比，突出玄宗的昔安今危，昔樂今苦的生活境遇。

(5)提問：頸聯(lián)“此日”和“當(dāng)時(shí)”都是指向時(shí)間的，前者指向眼前，后者指向以往。以往生活有什么特點(diǎn)?眼前又遇到了情況?前后又有什么關(guān)系?

明確：玄宗以自己和楊妃的朝夕相處譏笑牛郎織女的一年一次的七夕相會(huì)，實(shí)則寫出了玄宗迷戀情色，荒廢朝政，致使戰(zhàn)禍發(fā)生。眼前是寫“六軍”同時(shí)“駐馬”不前，未寫不前原因，但原因明了，要求“賜”死楊妃，楊妃是美女，美女自古便有禍水一說，顯然前后句是倒行逆施的因果關(guān)系。用了對(duì)比的藝術(shù)表現(xiàn)手法。

(6)提問：《馬嵬(其二)》的章法結(jié)構(gòu)如何?

明確： 這首詠史詩從章法上看，采用了倒敘的手法。先說唐玄宗“召魂之舉”的荒唐，再追述馬嵬之變后的凄涼，最后點(diǎn)出問題的實(shí)質(zhì)，尺幅之間，可謂一波三折，曲折幽深。另外，五、六兩句，也是“倒行逆施”：“當(dāng)時(shí)七夕笑牽?！笔掳l(fā)在前，反而置后說;“此日六軍同駐馬”事發(fā)在后，反而先著筆。這一點(diǎn)，是李商隱學(xué)杜甫之處。他的詩雖沒有杜詩的“沉郁”，但卻頗得杜詩的“頓挫”：如水流遇阻，回環(huán)幽咽，蓄勢待發(fā)，波瀾起伏。

錦瑟課件(篇4)

［教學(xué)目標(biāo)］

1、理解詩歌寫意的幾種常用方法；

2、理解內(nèi)部結(jié)構(gòu)；

3、理解李商隱詩歌的多種解法。

［教學(xué)重點(diǎn)］掌握詩歌的基本的鑒賞方法：品味詩歌的形象。

［教學(xué)難點(diǎn)］對(duì)本詩內(nèi)部結(jié)構(gòu)和思路的理解。

［教學(xué)方法］譯寫法，點(diǎn)讀法。

［教學(xué)時(shí)數(shù)］一課時(shí)。

［教學(xué)過程］

一、 導(dǎo)入：

近人梁啟超讀李商隱，值得我等深刻體會(huì)。他說：“義山的《錦瑟》、《碧城》、《圣女祠》等詩，講的什么事，我理會(huì)不著。拆開來一句一句叫我解釋，我連文義也解不出來。但我覺得它美，讀起來令我精神上得一種新鮮的愉快。須知美是多方面的，美是含有神秘性的?！?《飲冰室文集·中國韻文內(nèi)所表現(xiàn)的情感》)

解說：凡讀過此詩，并稍稍了解李商隱生平者，無一不在煞費(fèi)心思，絞盡腦汁，希望能從這首詩中更多地發(fā)現(xiàn)詩人，更深地理解詩人。于是，這首《錦瑟》便成為中國詩歌史上“斯芬克思之謎”。

二、作者簡介

李商隱(約813—約858)晚唐詩人。字義山，號(hào)玉生，懷州河內(nèi)(今河南沁陽)人，出身小官僚家庭。曾三次應(yīng)進(jìn)士考試，至開成二年(837年)，由于令狐的推薦，得中進(jìn)士。曾任縣尉、秘書郎和川東節(jié)度使判官等職。因受牛

(僧儒)李(德裕)黨爭影響，被人排擠，潦倒終身。他的詩作，也有揭露現(xiàn)實(shí)黑暗的，但為數(shù)不多；他的主要成就在詩歌的藝術(shù)上，特別是他的近體律絕，其中的優(yōu)秀篇章都具有深婉綿密、典麗精工的藝術(shù)特色。他一生大約創(chuàng)作了六百多首詩，有《李義山詩集》。

三、對(duì)這首詩的多種理解：

這首詩大約作于唐宣宗大中十二年(858年)，這年詩人46歲，罷鹽鐵推官后，回鄭州閑居，不久病故。李商隱的詩風(fēng)跟白居易截然相反，白居易的詩婦孺皆懂，而李商隱的詩雖好學(xué)深思之人讀來也很費(fèi)力，特別是他的無題詩，大多有一種朦朧的境界，不易得到確切的解釋。盡管如此，如果單從藝術(shù)鑒賞的角度來讀，它又可以給人以美的享受。這首詩雖題為《錦瑟》，但并非詠物，不過是按古詩的慣例以篇首二字為題罷了，所以也要算做一首無題詩，解讀極為不易。

四、常見的幾種理解：

1、 思念而不能相聚的痛苦；

2、 亡妻的深情悼念；

3、 作者的自傷。

五、 分析第一種理解：思念而不能相聚的痛苦

［對(duì)全詩進(jìn)行大意解說］

首聯(lián)：“錦瑟無端五十弦，一弦一柱思華年?！边@用的是民歌的起興手法。大意是一晃年已半百，回首當(dāng)年，一言難盡，感慨萬千。

頷聯(lián)：“莊生曉夢(mèng)迷蝴蝶，望帝春心托杜鵑?！贝寺?lián)緊承上文“思華年”一語，寫詩人回憶中的感受。出句用莊周夢(mèng)為蝴蝶事，似乎有這樣的意思：昔日的理想和情思是那樣美好，在回憶中又是如此真切，的確使人迷戀，致使詩人覺得它才是真實(shí)的存在，而眼下的困頓狀況只不過是一場夢(mèng)。但又可以反過來理解：如果眼下的困頓狀況是真，則昔日美好的理想和情思豈不成了虛幻的夢(mèng)?這真是“不知周之夢(mèng)為蝴蝶與?蝴蝶之夢(mèng)為周與”!

詩人已經(jīng)完全陷入一種迷惘的境界之中了。對(duì)句用望帝魂化杜鵑事，則似乎表明了詩人對(duì)“華年”的一往情深，即無論是夢(mèng)是真，他都不會(huì)讓自己的“春心”(也就是他的美好理想和情思)自生自滅，即使他死去，也要像望帝那樣借杜鵑的啼聲唱出自己的悲哀。這兩句各用一事，而銜接得如此自然，如出一意，也反映了詩人用典的工巧。

翻譯出來：因?yàn)椴荒芟嗑?，故而思念極深，真覺得此身為虛，而夢(mèng)境才是真實(shí)的，即使杜鵑啼血也難表達(dá)我的相思之苦。

頸聯(lián)：“滄海月明珠有淚，藍(lán)田日暖玉生煙?！北緛?，在頷聯(lián)里詩人用“莊生”“望帝”兩典似乎已將他的“華年之思”說得差不多了，往下確實(shí)難以為繼，孰料詩人在瞬息之間視通萬里，給我們展示了這兩幅美好的畫面，真可謂奇峰突起。前一幅以深青色的大海和天上的一輪明月為背景，塑造了鮫人泣淚成珠的形象。這是從民間傳說中演化出來的，但又有作者的創(chuàng)造?！爸橛袦I”者，珠光、淚光融成一片，難以分清之謂也，它使人悵惘而又聯(lián)想無窮。試想，鮫人在痛苦中哭泣，其淚卻化為人們喜愛的珍珠，其中有多少情味可供讀者品嘗!至于這淚究竟是影射美人之淚還是作者本人之淚，大可不必去管，反正這意境是夠美的了。后一幅以藍(lán)田秀麗的群山和溫暖的陽光為背景，塑造了“玉生煙”的形象。玉沉埋在地下，不為人所見，但它那溫潤的精氣卻能透過泥土，煙霧般升騰在空中，為山增輝。這個(gè)想象來源于古老的說法(晉陸機(jī)《文賦》里“石韞玉而山輝”一句也來自這個(gè)說法)。但詩人引用這個(gè)說法的意義非同尋常：從玉被掩埋這一面來說，那是很可悲的；從“生煙”這一面來說，卻又使人感到欣慰，其中的況味也真是一言難盡。這兩幅畫面盡管色調(diào)不同，但在表達(dá)作者悵惘、悲傷之情上是完全一致的。至于它們的象征意義如何，那就有待專家們各抒己見了。

翻譯出來：明月生于滄海的時(shí)候，我的淚水如珠，藍(lán)田玉山之上，那玉煙縷縷升騰，何嘗不是從我心中飄出？

尾聯(lián)：這一聯(lián)意思極為明白，但要注意它行文上有一個(gè)“反跌”：“此情可待成追憶”猶言上面說的那番感慨哪里是到今日回想往事時(shí)才有，所以接著就補(bǔ)足一句“只是當(dāng)時(shí)已惘然”。言外之意是，當(dāng)時(shí)既有悵惘之情，則今日追憶必定更加悵惘，的確是不堪回首了。

翻譯出來：我痛苦的相思，何須等到今日才有，就在我傾心于她的那一刻，我就已經(jīng)感到惘然若失了。

［板書設(shè)計(jì)］

首聯(lián)：年已半百，感慨萬千（比喻）

頷聯(lián)：因?yàn)椴荒芟嗑郏识寄顦O深，真覺得此身為虛，而夢(mèng)境才是真

實(shí)的，即使杜鵑啼血也難表達(dá)我的相思之苦。（典故、傳說）

頸聯(lián)：明月生于滄海的時(shí)候，我的淚水如珠，藍(lán)田玉山之上，那玉煙縷

縷升騰，何嘗不是從我心中飄出？（典故、傳說）

尾聯(lián)：我痛苦的相思，何須等到今日才有，就在我傾心于她的那一刻，

我就已經(jīng)感到惘然若失了。（直抒胸臆）

錦瑟課件(篇5)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、理解詩歌寫意的幾種常用方法;

2、理解內(nèi)部結(jié)構(gòu);

3、理解李商隱詩歌的多種解法。

【教學(xué)重點(diǎn)】

掌握詩歌的基本的鑒賞方法：品味詩歌的形象。

【教學(xué)難點(diǎn)】

對(duì)本詩內(nèi)部結(jié)構(gòu)和思路的理解。

【教學(xué)方法】

譯寫法，點(diǎn)讀法。

【教學(xué)時(shí)數(shù)】

一課時(shí)。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入

近人梁啟超讀李商隱，值得我等深刻體會(huì)。他說：“義山的《錦瑟》、《碧城》、《圣女祠》等詩，講的什么事，我理會(huì)不著。拆開來一句一句叫我解釋，我連文義也解不出來。但我覺得它美，讀起來令我精神上得一種新鮮的愉快。須知美是多方面的，美是含有神秘性的?！?《飲冰室文集·中國韻文內(nèi)所表現(xiàn)的情感》)

解說：凡讀過此詩，并稍稍了解李商隱生平者，無一不在煞費(fèi)心思，絞盡腦汁，希望能從這首詩中更多地發(fā)現(xiàn)詩人，更深地理解詩人。于是，這首《錦瑟》便成為中國詩歌史上“斯芬克思之謎”。

二、作者簡介

李商隱(約813～約858)晚唐詩人。字義山，號(hào)玉生，懷州河內(nèi)(今河南沁陽)人，出身小官僚家庭。曾三次應(yīng)進(jìn)士考試，至開成二年(837年)，由于令狐的推薦，得中進(jìn)士。曾任縣尉、秘書郎和川東節(jié)度使判官等職。因受牛(僧儒)李(德裕)黨爭影響，被人排擠，潦倒終身。他的詩作，也有揭露現(xiàn)實(shí)黑暗的，但為數(shù)不多;他的主要成就在詩歌的藝術(shù)上，特別是他的近體律絕，其中的優(yōu)秀篇章都具有深婉綿密、典麗精工的藝術(shù)特色。他一生大約創(chuàng)作了六百多首詩，有《李義山詩集》。

三、對(duì)這首詩的多種理解

這首詩大約作于唐宣宗大中十二年(858年)，這年詩人46歲，罷鹽鐵推官后，回鄭州閑居，不久病故。李商隱的詩風(fēng)跟白居易截然相反，白居易的詩婦孺皆懂，而李商隱的詩雖好學(xué)深思之人讀來也很費(fèi)力，特別是他的無題詩，大多有一種朦朧的境界，不易得到確切的解釋。盡管如此，如果單從藝術(shù)鑒賞的角度來讀，它又可以給人以美的享受。這首詩雖題為《錦瑟》，但并非詠物，不過是按古詩的慣例以篇首二字為題罷了，所以也要算做一首無題詩，解讀極為不易。

四、常見的幾種理解

1、思念而不能相聚的痛苦;

2、亡妻的深情悼念;

3、作者的自傷。

五、分析第一種理解

思念而不能相聚的痛苦

對(duì)全詩進(jìn)行大意解說：

首聯(lián)：“錦瑟無端五十弦，一弦一柱思華年。”這用的是民歌的起興手法。大意是一晃年已半百，回首當(dāng)年，一言難盡，感慨萬千。

頷聯(lián)：“莊生曉夢(mèng)迷蝴蝶，望帝春心托杜鵑?！贝寺?lián)緊承上文“思華年”一語，寫詩人回憶中的感受。出句用莊周夢(mèng)為蝴蝶事，似乎有這樣的意思：昔日的理想和情思是那樣美好，在回憶中又是如此真切，的確使人迷戀，致使詩人覺得它才是真實(shí)的存在，而眼下的困頓狀況只不過是一場夢(mèng)。但又可以反過來理解：如果眼下的'困頓狀況是真，則昔日美好的理想和情思豈不成了虛幻的夢(mèng)?這真是“不知周之夢(mèng)為蝴蝶與?蝴蝶之夢(mèng)為周與”!詩人已經(jīng)完全陷入一種迷惘的境界之中了。對(duì)句用望帝魂化杜鵑事，則似乎表明了詩人對(duì)“華年”的一往情深，即無論是夢(mèng)是真，他都不會(huì)讓自己的“春心”(也就是他的美好理想和情思)自生自滅，即使他死去，也要像望帝那樣借杜鵑的啼聲唱出自己的悲哀。這兩句各用一事，而銜接得如此自然，如出一意，也反映了詩人用典的工巧。

翻譯出來：因?yàn)椴荒芟嗑?，故而思念極深，真覺得此身為虛，而夢(mèng)境才是真實(shí)的，即使杜鵑啼血也難表達(dá)我的相思之苦。

頸聯(lián)：“滄海月明珠有淚，藍(lán)田日暖玉生煙。”本來，在頷聯(lián)里詩人用“莊生”“望帝”兩典似乎已將他的“華年之思”說得差不多了，往下確實(shí)難以為繼，孰料詩人在瞬息之間視通萬里，給我們展示了這兩幅美好的畫面，真可謂奇峰突起。前一幅以深青色的大海和天上的一輪明月為背景，塑造了鮫人泣淚成珠的形象。這是從民間傳說中演化出來的，但又有作者的創(chuàng)造?！爸橛袦I”者，珠光、淚光融成一片，難以分清之謂也，它使人悵惘而又聯(lián)想無窮。試想，鮫人在痛苦中哭泣，其淚卻化為人們喜愛的珍珠，其中有多少情味可供讀者品嘗!至于這淚究竟是影射美人之淚還是作者本人之淚，大可不必去管，反正這意境是夠美的了。后一幅以藍(lán)田秀麗的群山和溫暖的陽光為背景，塑造了“玉生煙”的形象。玉沉埋在地下，不為人所見，但它那溫潤的精氣卻能透過泥土，煙霧般升騰在空中，為山增輝。這個(gè)想象來源于古老的說法(晉陸機(jī)《文賦》里“石韞玉而山輝”一句也來自這個(gè)說法)。但詩人引用這個(gè)說法的意義非同尋常：從玉被掩埋這一面來說，那是很可悲的;從“生煙”這一面來說，卻又使人感到欣慰，其中的況味也真是一言難盡。這兩幅畫面盡管色調(diào)不同，但在表達(dá)作者悵惘、悲傷之情上是完全一致的。至于它們的象征意義如何，那就有待專家們各抒己見了。

翻譯出來：明月生于滄海的時(shí)候，我的淚水如珠，藍(lán)田玉山之上，那玉煙縷縷升騰，何嘗不是從我心中飄出?

尾聯(lián)：這一聯(lián)意思極為明白，但要注意它行文上有一個(gè)“反跌”：“此情可待成追憶”猶言上面說的那番感慨哪里是到今日回想往事時(shí)才有，所以接著就補(bǔ)足一句“只是當(dāng)時(shí)已惘然”。言外之意是，當(dāng)時(shí)既有悵惘之情，則今日追憶必定更加悵惘，的確是不堪回首了。

翻譯出來：我痛苦的相思，何須等到今日才有，就在我傾心于她的那一刻，我就已經(jīng)感到惘然若失了。

六、分析其他幾種理解

1、下面摘錄當(dāng)代著名學(xué)者張中行的一段話，以備參考：

古今解此詩者總不少于幾十家吧，其結(jié)果自然就眾說紛紜，莫衷一是。我有時(shí)想，與其膠柱鼓此錦瑟，不如重點(diǎn)取意境而不求甚解。我曾用這種辦法試解：“錦瑟無端五十弦，一弦一柱思華年”，一晃年已半百，回首當(dāng)年，一言難盡。“莊生曉夢(mèng)迷蝴蝶，望帝春心托杜鵑”，曾經(jīng)有夢(mèng)想，曾經(jīng)害相思。“滄海月明珠有淚，藍(lán)田日暖玉生煙”，可是夢(mèng)想和思情都破滅，所得只是眼淚和迷惘?！按饲榭纱勺窇洠皇钱?dāng)時(shí)已惘然”，現(xiàn)在回想，舊情難忘，只是一切都如隔世了。這樣解，雖然近于六經(jīng)皆我注腳，總比大力考索而把意境弄得支離破碎好一些吧?(摘自張中行著《詩詞讀寫叢話》)

2、課堂活動(dòng)：點(diǎn)讀練習(xí)。請(qǐng)同學(xué)們給下面的話加上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。弄清對(duì)《錦瑟》的幾種解釋。

⑴ 朱彝尊：“此悼亡詩也。意亡者喜彈此，故睹物思人，因而托物起興也。瑟本二十五弦，弦斷而為五十弦矣，故曰‘無端’也，取斷弦之意也?！幌乙恢印既A年’，二十五歲而歿也?！霹N’，言已化去也。‘珠有淚’，哭之也;‘玉生煙’，已葬也，猶言埋香瘞(yì)玉也。此情豈待今日追憶乎?是當(dāng)時(shí)生存之日已常憂其至此而預(yù)為之惘然，必其婉弱多病，故云然也。”(摘自《李義山詩集輯評(píng)》)

⑵ 何焯：“此篇乃自傷之詞，騷人所謂‘美人遲暮’也?！f生’句言付之夢(mèng)寐，‘望帝’句言待之來世。‘滄?！{(lán)田’言埋而不得自見;‘月明’‘日暖’，則清時(shí)而獨(dú)為不遇之人，尤可悲也?！?摘自《李義山詩集輯評(píng)》)

⑶ 汪師韓：“錦瑟乃是以古瑟自況……世所用者，二十五弦之瑟，而此乃五十弦之古制，不為時(shí)尚，成此才學(xué)，有此文章，即己亦不解其故，故曰‘無端’，猶言無謂也。自顧頭顱老大，一弦一柱，蓋已半百之年矣?！畷詨?mèng)’喻少年時(shí)事。義山早負(fù)才名，登第入仕，都如一夢(mèng)?！盒摹撸瑝研囊?。壯志消歇，如望帝之化杜鵑，已成隔世。珠玉皆寶貨，珠在滄海，則有遺珠之嘆，惟見月照而淚?！鸁煛撸裰珰?，玉雖不為人采，而日中之精氣，自在藍(lán)田?！?摘自《詩學(xué)纂聞》)

七、作業(yè)

同步作業(yè)本上的練習(xí)。

八、教后記

1、實(shí)踐了“用教材教”的思想，不定了學(xué)生學(xué)教材，老師教教材的做法;

2、倡導(dǎo)了自主自學(xué)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。課堂大開放，讓學(xué)生自己感悟，老師不必為控制課堂而感到吃力，講一講，變成了寫一寫、讀一讀，說一說，議一議。

3、理解了李商隱詩歌的迷離風(fēng)格，學(xué)習(xí)了多種表達(dá)技巧，強(qiáng)化了文言閱讀能力的訓(xùn)練，學(xué)習(xí)了標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用。

錦瑟課件(篇6)

[教學(xué)步驟]

一、導(dǎo)入快速入題

1.板書課題。

2.播放瑟樂《淡月映魚》。

同學(xué)們知道這是什么樂器彈奏的音樂？

這是瑟所彈奏的《淡月映魚》。瑟音清幽哀怨，適合彈奏悲怨的曲調(diào)。有人曾經(jīng)這樣來描述瑟樂，他說：如果說箏是青年的爽朗，琴是老者的滄桑，那么瑟便是中年的深沉。

3.人到中年，在飽嘗了人間冷暖，歷經(jīng)人生百態(tài)，閱盡滄海桑田之后，李商隱在《錦瑟》中會(huì)給我們帶來怎樣深沉的內(nèi)心體驗(yàn)?zāi)?？讓我們走進(jìn)《錦瑟》。

二、初讀感受詩美

1.播放《錦瑟》的朗讀音頻。

師：你能說出本詩的情感基調(diào)嗎？（哀婉傷感。）

師：感情基調(diào)：哀婉傷感（情感要到位）

語速：宜慢音調(diào)：低沉節(jié)奏：頓挫

2.同學(xué)們依據(jù)朗讀提示和視頻范讀，自由讀詩。

3.點(diǎn)學(xué)生讀。師適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。

4.學(xué)生齊讀。

三、品讀走入詩境

1.你能找到詩中直接表達(dá)作者情感的詞語嗎？大聲告訴我。

明確：惘然。

師：惘然，迷糊不清貌。

2.詩作中作者是如何傳達(dá)傷感而又迷惘的情感的？你能選擇其中一聯(lián)，幫助我們解讀嗎。

首聯(lián)：錦瑟無端五十弦，一弦一柱思華年。

聆錦瑟之繁弦，思華年之往事；音繁而緒亂，悵惘怨恨以難言。

“錦瑟”，其形美麗精致；其聲清幽哀怨，常與憶念、離別等悲怨情緒相聯(lián)結(jié)。如元代元好問有云：佳人錦瑟怨年華。宋代賀鑄：錦瑟年華誰與度。“無端五十弦”，猶言沒來由地，平白無故地，此時(shí)人癡語。錦瑟到底有多少弦，并不是錦瑟的過錯(cuò)，可是詩人卻硬來埋怨它：錦瑟阿，你干嘛要有那么多弦？“一弦一柱”，猶言一音一節(jié)，撥動(dòng)一根琴弦。瑟具五十弦，撥動(dòng)瑟弦，繁音促節(jié)，令聽者頓生煩亂思緒，所謂音繁而緒亂，悵惘以難言。故一音一節(jié)皆引思緒，聆錦瑟之繁弦，思華年之往事。由此也可見，往事之千重，情腸之九曲?！八既A年”，直言本作是追思之作。華年，所謂美麗的青春年華，主眼在華年盛景。

頷聯(lián)：莊生曉夢(mèng)迷蝴蝶，望帝春心托杜鵑。

“莊生曉夢(mèng)”，夢(mèng)，美好而短暫，不禁讓人傷感。美好而虛緲的夢(mèng)境令人神往卻讓人迷惘。

“杜宇啼春”，托冤禽之悲啼，表達(dá)詩人無限的悲感和難言的怨憤，哀怨而悲凄的情調(diào)。春心，傷春之心，比喻對(duì)失去了的美好的事物的懷念。

頸聯(lián)：滄海月明珠有淚，藍(lán)田玉暖玉生煙。

“滄海月明”、“明珠泣淚”，高曠皓靜，凄寒孤寂的境界，表達(dá)了世事難以兩全的悵惘傷感的情調(diào)。

對(duì)于詩人玉谿來說，滄海月明這個(gè)境界，尤有特殊的深厚感情。有一次，他因病中未能躬與河?xùn)|公的“樂營置酒”之會(huì)，就寫出了“只將滄海月，高壓赤城霞”的句子。如此看來，他對(duì)此境，一方面于其高曠皓凈十分愛賞，一方面于其凄寒孤寂又十分感傷：一種復(fù)雜的難言的悵惘之懷，溢于言表。

“藍(lán)田日暖”、“良玉生煙”，美麗溫暖卻虛無縹緲之境，可望而不可即的無奈與迷惘。

晚唐詩人司空?qǐng)D，引過比他早的戴叔倫的一段話：“詩家美景，如藍(lán)田日暖，良玉生煙，可望而不可置于眉睫之前也?！睍x代文學(xué)家陸機(jī)在他的《文賦》里有一聯(lián)名句：“石韞玉而山輝，水懷珠而川媚。”藍(lán)田，山名，在今陜西藍(lán)田東南，是有名的產(chǎn)玉之地。此山為日光煦照，蘊(yùn)藏其中的玉氣（古人認(rèn)為寶物都有一種一般目力所不能見的光氣），冉冉上騰，但美玉的精氣遠(yuǎn)察如在，近觀卻無，所以可望而不可置諸眉睫之下，這代表了一種異常美好的理想景色，然而它是不能把握和無法親近的。玉谿此處，正是在“韞玉山輝，懷珠川媚”的啟示和聯(lián)想下，用藍(lán)田日暖給上句滄海月明作出了對(duì)仗，造成了異樣鮮明強(qiáng)烈的對(duì)比。而就字面講，藍(lán)田對(duì)滄海，也是非常工整的，因?yàn)闇孀直玖x是青色。玉谿在詞藻上的考究，也可以看出他的才華和工力。

頸聯(lián)兩句所表現(xiàn)的，是陰陽冷暖、美玉明珠，境界雖殊，而悵恨則一。詩人對(duì)于這一高潔的感情，是愛慕的、執(zhí)著的，然而又是不敢褻瀆、哀思嘆惋的。

尾聯(lián)：情腸九曲。

攏束全篇，明白提出“此情”二字，與開端的“思華年”相為呼應(yīng)。詩句是說：如此情懷，豈待今朝回憶始感無窮悵恨，即在當(dāng)時(shí)早已是令人不勝悵惘了。話是說的“豈待回憶”，意思正在：那么今朝追憶，其為悵恨，又當(dāng)如何！詩人用兩句話表出了幾層曲折，而幾層曲折又只是為了說明那種悵惘的苦痛心情。

師小結(jié)全詩：

同學(xué)們說得很精彩。

錦瑟裝飾精美，樂音哀怨。繁弦促節(jié)之間心緒難平，讓我不禁遙想那美麗卻充滿悵惘的盛景華年。年少輕狂，誰不愛追夢(mèng)？然而一切美夢(mèng)，終究如煙消散，這叫我如何不哀怨，如何不流淚？如今時(shí)過境遷，回首盛景華年，豈待今朝追憶才感無窮悵恨？就是在當(dāng)時(shí)早已是令人不勝悵惘了。那么今朝悵恨，有當(dāng)如何？一曲三嘆，言有盡而意無窮。

3.同學(xué)們通過意象的賞析給我們營造了一種充滿傷感迷惘的凄美之境，給人以無比新鮮而動(dòng)人的感受。那么到底是什么樣的意象有這般的魅力。

（板書）曉夢(mèng)、春心、珠淚、玉煙，我們?cè)囍艺疫@四個(gè)意象的共同特點(diǎn)？（朦朧，說不清道不明。運(yùn)用神話傳說典故。很美，凄美。）

明確：（板書）朦朧凄美非現(xiàn)實(shí)性。

這種意象特別適合表達(dá)李商隱復(fù)雜變化，惆悵莫名的浩茫的心境。

同學(xué)們，你們有過這種體驗(yàn)嗎？我相信花樣年華的同學(xué)們，一定會(huì)有那種朦朦朧朧，說不清道不明因由的傷感，對(duì)嗎？

猶如《錦瑟》中，作者極盡意象就是想要傳達(dá)出這種濃烈的撲朔迷離，無涯無際的情思。我想我們可以不必追究事因（自傷身世，戀情，悼亡等等），而應(yīng)通過作品意象特點(diǎn)，把握其總體情感內(nèi)涵，去領(lǐng)略其詩意與詩美。

4.我想更多地了解李商隱，一定會(huì)對(duì)我們理解李商隱有所幫助。

同學(xué)們，你們對(duì)于李商隱有怎樣的了解？對(duì)于這篇作品的創(chuàng)作背景有哪些了解？

學(xué)生自由說。

我來整理和補(bǔ)充：

（1）在那個(gè)風(fēng)雨飄搖，行將衰敗傾覆的晚唐。又一個(gè)“國家不幸詩家幸，賦到滄桑句便工”的特殊時(shí)代，李商隱應(yīng)運(yùn)而生，其詩以纏綿婉麗，意味深長的風(fēng)格，卓立于晚唐詩壇。

但是，由于政治宗派的殘酷斗爭，這樣的大詩人于滎陽病逝后，文壇竟然出奇地沉默，極少有人賦詩來悼念他?，F(xiàn)在僅存的兩首《哭李商隱》皆出自其生前摯友、詩人崔玨之手。

（2）哭李商隱（其二）虛負(fù)凌云萬丈才，一生襟抱未曾開。鳥啼花落人何在，竹死桐枯鳳不來。良馬足因無主踠，舊交心為絕弦哀。九泉莫嘆三光隔，又送文星入夜臺(tái)。

崔玨說李商隱有“才”且“凌云萬丈”，可知其才之高，而冠以“虛負(fù)”二字；有“襟抱”且終生不泯，可知其志之堅(jiān)，卻以“未曾開”收句。這是怎樣一個(gè)經(jīng)歷坎坷仕途、懷才不遇的李商隱?。?/p>

（3）李商隱(約813—約858)出生在時(shí)世沒落的晚唐，家世孤弱衰敗，仕途失意沉于下僚，妻子王氏早逝。從而形成了他靈心善感的性格，情感豐富細(xì)膩，他秉賦才情，最終卓立于世。

四、研讀拓寬思維

1.《錦瑟》中非現(xiàn)實(shí)性意象的使用，在李商隱的一些無題詩中也有體現(xiàn)，讓我們嘗試?yán)眠@兩首無題詩來進(jìn)一步驗(yàn)證李詩的意象的獨(dú)特性：

（1）無題（相見時(shí)難別亦難，東風(fēng)無力百花殘。

春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。

曉鏡但愁云鬢改，夜吟應(yīng)覺月光寒。

蓬山此去無多路，青鳥殷勤為探看。）

本詩是寫作者在戀愛的重重阻隔中，表示對(duì)愛情的熱烈追求，至死不變，也想象對(duì)方因日夜相思而形容憔悴，所以在絕望中依然寄托著微茫的希望。

春蠶蠟炬，到死成灰：至情至性，恐怕已經(jīng)超越了愛情而具有執(zhí)著人生的永恒意義。

蓬山，青鳥：內(nèi)心的遙想，是不現(xiàn)實(shí)的，這種希望是美好的，但是早已暗含了結(jié)局，只是無望中的希望，但正因?yàn)槿绱烁娮髡咔橹鎿础?/p>

（2）無題（昨夜星辰昨夜風(fēng)，畫樓西畔桂堂東。身無彩鳳雙飛翼，心有靈犀一點(diǎn)通。隔座送鉤春酒暖，分曹射覆蠟燈紅。嗟余聽鼓應(yīng)官去，走馬蘭臺(tái)類轉(zhuǎn)蓬。）

這首詩，是寫作者昨夜參加貴家的盛大宴會(huì)，與意中人席間相遇，表達(dá)了難得結(jié)合，卻目成心許的愛情體驗(yàn)。

彩鳳、靈犀：我們已經(jīng)深切地感受到作者雖無力到達(dá)，卻終身難忘，無法排遣的內(nèi)心世界。

2.李商隱與杜甫一樣，在情思的沉郁上十分相近。

不同的是，杜甫外向，詩思經(jīng)常面向社會(huì)江山朝市之間，詩境與社會(huì)與自然直接溝通。李商隱轉(zhuǎn)向內(nèi)心，內(nèi)在浩浩茫茫，無際無涯，撲朔迷離。成為唐詩中達(dá)于渾化層次的一種新境界。

關(guān)于這一點(diǎn)，同學(xué)課后去搜集相關(guān)資料以作驗(yàn)證，我們以后找機(jī)會(huì)再交流。

五、小結(jié)全詩

同學(xué)們，課要結(jié)束了，但是我們穿越千年的唐詩之旅并沒有結(jié)束。讓我們用情感作為溝通古今的橋梁，用真心品味真情，誠如朱光潛先生所言，從詩中感受那人生世相的新鮮有趣。

錦瑟課件(篇7)

教學(xué)目的要求：

1、知識(shí)目標(biāo)：了解這兩首詩歌的內(nèi)容，這里包括所描繪的景（意象）等。

2、能力目標(biāo)：掌握詩歌表達(dá)的主要表現(xiàn)手法等，學(xué)會(huì)鑒賞詩歌中的名句等，背誦這兩首詩歌。

3、思想感情和價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)這兩首詩歌作者各自的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：掌握詩歌表達(dá)的主要表現(xiàn)手法等，學(xué)會(huì)鑒賞詩歌中的名句等，背誦這兩首詩歌。

教學(xué)方法和學(xué)法指導(dǎo)：教師滲透一定的詩歌鑒賞的方法，讓學(xué)生自己從方法中提升能力培養(yǎng)。

教學(xué)過程：

一、《登高》

（一）、 題解

杜甫詩以律詩見長，《登高》便成了杜甫的一首最有名的七言律詩。此詩是作者在代宗大歷二年（767）九月重陽節(jié)登高時(shí)所作。當(dāng)時(shí)杜甫身居夔州，已經(jīng)五十六歲，長期顛沛流離的生活，加之心情抑郁憂憤，致使詩人身患重病。重陽登高無心游賞，觸景傷懷，抒發(fā)了自己的內(nèi)心的感慨。

（二）、 學(xué)生自讀感悟

1、自讀全詩

2、根據(jù)注腳，解讀詩歌的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)

前四句寫登高見聞，重在寫景，以天、風(fēng)、沙、渚、猿嘯、鳥飛、落木、江水構(gòu)圖；

后四句依景抒情，寫詩人長年飄泊、老病孤愁、憂國傷時(shí)的感情。

3、思考情景間的聯(lián)系 ，感悟沉郁頓挫的美學(xué)風(fēng)格。

（1）、前四句所繪的秋景圖是一幅什么樣的圖畫，溶鑄了詩人什么樣的感情？

明確：是一幅凄涼的秋景圖。詩人登上高處，峽中不斷傳來“高猿長嘯”之聲，使人頓生悲情；接著仰望茫無邊際、蕭蕭而下的木葉，俯視奔流不息、滾滾而來的江水，一種韶光易逝、壯志難酬的感愴自然而生，尤其是“無邊、不盡”，透出其沉郁悲涼，不僅寫出了空間的廣漠，更強(qiáng)調(diào)無處不含悲秋之氣。

（2）、后四句的所思所感，是如何內(nèi)化為整個(gè)民族的苦難與艱辛的？

明確：第三聯(lián)從時(shí)空著筆。由異鄉(xiāng)飄泊到生病殘生，“萬里、百年”呼應(yīng)上聯(lián)的“無邊、不盡”，使悲秋具體而沉痛。第四聯(lián)從白發(fā)日多寫到護(hù)病斷飲，使人聯(lián)想到潦倒不堪的根源是時(shí)世的艱難。這樣，詩人憂國傷時(shí)的情操，便躍然紙上。

4、鑒賞對(duì)仗工整的形式美。

（1）、請(qǐng)同學(xué)以詩中的某一聯(lián)為例，研討對(duì)仗工整的形式美。

明確：例句：首聯(lián)不僅上下兩句對(duì)，而且還有句中對(duì)，上句天對(duì)風(fēng)，高對(duì)急；下句沙對(duì)渚，白對(duì)清，對(duì)仗極其工整。仔細(xì)玩味，“一篇之中，句句皆律，一句之中，字字皆律?！比姲司浣詫?duì)，顯出工整有致的形式美。）

（2）、比較閱讀感悟 與王維的《山居秋暝》比較，感悟兩位詩人不同的風(fēng)格特征。

王維之《山居秋暝》

空山新雨后，天氣晚來秋。

明月松間照，清泉石上流。

竹喧歸浣女，蓮動(dòng)下漁舟。

隨意春芳歇，王孫自可留。

明確：兩詩均以“秋景”為描寫對(duì)象，但景物特點(diǎn)、繪景方式、抒情方式等有較大差異。王維把山間秋天的月夜寫得那么寧靜而又富有生氣。松間明月，石上清泉，晚歸浣女，泛舟漁人等等，都給人帶入詩一般的境界，都描繪得十分生動(dòng)形象。全詩的語言清麗。詩人把秋天寫得很清新迷人，一反悲秋的格調(diào)。而杜詩則相反。（分析略）

5、譯詩

風(fēng)猛天高猿叫聲悲哀，島清沙白鳥飛翔徘徊。

無邊的秋葉刷刷落下，沒頭的長江滾滾奔來。

萬里漂泊悲傷居他鄉(xiāng)，年老多病一人登高臺(tái)。

國衰國破可恨白發(fā)增。窮困潦倒?jié)峋埔餐ＹI。

6、分析 《登高》一詩情景交融，前四句寫景，后四句抒情，表現(xiàn)了作者大氣盤旋，悲涼沉郁之感。全詩語言精煉，詞約義豐。蕭瑟的秋天，詩人的筆下寫得有聲有色。

首聯(lián)落筆闊大，在獵獵的秋風(fēng)中，詩人登上高處，隨風(fēng)傳入耳畔的是長嘯的猿聲，日中所見的是清水白沙迎風(fēng)飛翔、不住回旋的鳥群。這兩句包容了六種物象風(fēng)、天、猿、渚、沙、鳥。猿鳥哀鳴，飛鳥徘徊，描繪出一幅凄清的畫面。此聯(lián)中“風(fēng)急”二字絕妙精煉，猿哀、鳥鳴及下聯(lián)的落木蕭蕭，長江滾滾都是由此產(chǎn)生。

頷聯(lián)詩人具體描寫秋景，“落木蕭蕭”“長江滾滾”，狀景逼真，意境雄渾綿邈。此聯(lián)已成為后人傳誦的名言侍句。以上四句寫景，為下文悲秋抒情作了鋪墊，實(shí)際上作者已經(jīng)融情入景，景中已自有情。在寫景的基礎(chǔ)上引發(fā)出來的感慨更是動(dòng)人心弦，這不僅由于寫了自然的蕭瑟凄涼的秋，更由于詩人對(duì)人生之秋的描繪流露出強(qiáng)烈的感情色彩。

頸聯(lián)兩句，十四個(gè)字包含了多層含義，詳述了人生凄苦的境況，“悲秋”二字，使人深感凄愴之情?！俺Ｗ骺汀眲t表明作者飄泊淪徙的生活?！柏S年”指暮年，面對(duì)蒼涼寥廓的秋景，詩人想到自己客居他鄉(xiāng)、老邁多病的處境，悲涼之情頓生?！蔼?dú)登臺(tái)”將凄清的景物和悲涼的心情結(jié)合起來，令人頓生同情。

尾聯(lián)含義深刻，概括了當(dāng)時(shí)整個(gè)社會(huì)的現(xiàn)實(shí)，發(fā)出了詩人的衰嘆?！捌D難苦恨”導(dǎo)致了詩人“多病”和“繁霜鬢”的境遇。特別是因多病而斷酒，詩人的悲情更難以排遣，這些都道出對(duì)時(shí)世“艱難”的不滿，對(duì)自己人生之秋的悲嘆。

律詩一般都是中間兩聯(lián)對(duì)仗，而且對(duì)得自然妥貼，達(dá)到了登峰造極的地步。胡應(yīng)麟《詩藪》內(nèi)篇五卷中贊譽(yù)它“一篇之中句句皆律，一句之中字字皆律，而實(shí)一意貫串，一氣呵成。”還稱它是唐人七律中，甚至是古今七律中第一好詩。此詩雖是一首悲歌，但它給予我們的感受不是悲涼和消沉，詩人雄俊奔放的筆勢帶給我們的是一種悲壯豪邁、心胸闊大的感覺。

詩的前兩聯(lián)寫景，后兩聯(lián)抒情。前兩聯(lián)的寫景為后兩聯(lián)的抒情張本，寫秋景，物象含蓄，極富特征，特別是在頸聯(lián)才點(diǎn)出“秋”字，表明詩人構(gòu)思用字的精妙。后兩聯(lián)的抒情將國家的現(xiàn)實(shí)和詩人遭遇聯(lián)系起來，感情表露得深沉、曠遠(yuǎn)，表現(xiàn)了杜甫高超的藝術(shù)功力。

二、《錦瑟》

（一）、導(dǎo)入新課?

中國古代詩歌浩如煙海，其中的名詩佳句多如繁星。人們也許并不知道它們出自何人之手，卻能將其熟記于心，并千古傳誦?，F(xiàn)在就讓我們一起來完成下面的詩句對(duì)接

１．資料鏈接——名詩對(duì)接

①夕陽無限好——（只是近黃昏）?

②身無彩鳳雙飛翼——（心有靈犀一點(diǎn)通）?

③何當(dāng)共剪西窗燭——（卻話巴山夜雨時(shí)）?

④春蠶到死絲方盡——（蠟炬成灰淚始干）

⑤天意憐幽草——（人間重晚晴）?

你能說出這些詩句的作者是誰嗎？（李商隱）?

今天我們來共同學(xué)習(xí)李商隱的代表作《錦瑟》

（二）、了解作者?

李商隱，晚唐詩人，字義山，號(hào)玉谿生，懷州河內(nèi)（今河南沁陽縣人）。他年輕時(shí)受牛黨令狐楚賞識(shí)而中進(jìn)士，后來又被李黨王茂元招為女婿，因此牛黨認(rèn)為他背恩負(fù)德。牛黨掌權(quán)后，他一直在政治上受到壓抑，郁郁不得志 ，成了牛、李黨爭的犧牲品。46歲時(shí)死在滎陽。李商隱的詩歌，有的抒發(fā)自己政治失意的痛苦心情，有的反映晚唐的政治生活，有的是托古諷今 的詠史之作，還有一類描寫愛情生活的無題詩，最為后代讀者所喜愛。他的詩有獨(dú)特的藝術(shù)成就，構(gòu)思新巧，詞藻華美，想象豐富，風(fēng)格婉轉(zhuǎn)纏綿。但有的作品傷感情調(diào)比較濃重，用典過多，隱晦難 解。有《李義山詩集》?

（三）、賞析《錦瑟》?

1、教你方法：學(xué)詩三步走

讀：傾情誦讀，整體感知。

悟：感受形象，體味意境。

品：咀嚼涵泳，品味語言。

2、誦讀詩歌，初步感知。

（1）．請(qǐng)兩名同學(xué)誦讀詩歌，老師及其他同學(xué)指出其誦讀的不足或錯(cuò)誤。

聽朗讀錄音

（2）．學(xué)生聽讀，在聽讀中把握誦讀節(jié)奏，感受詩的韻律，體味詩的意境。

（3）．學(xué)生結(jié)合注釋譯讀詩歌，了解詩歌內(nèi)容，理解詩歌主旨。

3感悟詩意，理解主旨

引導(dǎo)：我想大家在讀的過程中一定有所感悟，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們來談?wù)勀銖倪@首詩中讀懂了什么。你從詩中捕捉到了詩人怎樣的情感？可就全詩內(nèi)容談，也可就其中一字一句給你的感受來談

（1）、學(xué)生交流閱讀感悟，教師予以引導(dǎo)點(diǎn)評(píng)。

【參考】“錦瑟無端五十弦，一弦一柱思華年?！笨吹窖矍板\瑟上的一弦一柱，就仿佛看到自己曾經(jīng)有過的燦爛歲月、花樣年華，這些可都是真情的付出，熱血的凝鑄?？珊蘅蓢@的是這些輝煌已成為過去，并且是如此短暫──單單是“五十弦”，為什么單單是“五十弦”呢？難道就沒有別的什么可以選擇了嗎？詩人以“錦瑟”喻美好的“華年”，以“思”引發(fā)“無端”之問，一上來就開門見山，點(diǎn)出自己對(duì)人生價(jià)值的深深思考?

【參考】“莊生曉夢(mèng)迷蝴蝶，望帝春心托杜鵑?！睂?duì)人生終極價(jià)值的思考不唯我獨(dú)有：有著“鯤展翅九萬里”遠(yuǎn)大志向的莊子，在夢(mèng)中也不忘記對(duì)這個(gè)問題的探索，以致于夢(mèng)生蝶翅，己蝶難辨；貴為人主的望帝死后仍化作嗓子出血也要叫個(gè)不停的杜鵑鳥，來訴說自己心中的疑惑?！昂麎?mèng)迷”著“曉”字指明，使原本自迷自戀或徘徊彷徨之意轉(zhuǎn)為富于幻想之境，是盼望旭日東升照亮自己的人生之路；“杜鵑心托”依“春”字點(diǎn)破，使舊有的怨恨悵惘之情化出勃勃生機(jī)之感，是希望春光永駐激勵(lì)自己向前搏擊奮斗?

【參考】“滄海月明珠有淚，藍(lán)田日暖玉生煙?！睖婧Ｖ械恼渲橹挥性诿髟轮?，才能流下晶瑩的淚花；藍(lán)田下的美玉只有在日暖之時(shí)，才能升騰飄逸的煙霞。物猶如此，人當(dāng)如是?！皽婧Ｔ旅鳌迸c“藍(lán)田日暖”優(yōu)美意境的創(chuàng)設(shè)，不僅僅是詩人精妙絕倫藝術(shù)素養(yǎng)的表現(xiàn)和揮灑，更是詩人回答人生價(jià)值的標(biāo)準(zhǔn)和尺度。詩人以物推人，拓展深化了詩作的主題，整篇的閃光點(diǎn)在此，魂亦在此?

【參考】“此情可待成追憶，只是當(dāng)時(shí)已惘然?！弊窇涍^去，盡管自己以一顆浸滿血淚的真誠之心，付出巨大的努力，去追求美好的人生理想，可“五十弦”如玉的歲月、如珠的年華，值得珍惜之時(shí)卻等閑而過；面對(duì)現(xiàn)實(shí)：戀人生離、愛妻死別、盛年已逝、抱負(fù)難展、功業(yè)未建……，幡醒悟之日已風(fēng)光不再。如泣如訴的悲劇式詰問，又讓詩人重新回到對(duì)“人生價(jià)值到底是什么？到底該怎樣實(shí)現(xiàn)？”深深的思考和迷惑之中，大大增強(qiáng)了詩作的震撼力

（2）．小結(jié)詩歌內(nèi)容：?

明確：錦瑟牽情，回首往事——往事如夢(mèng)，感傷深沉——對(duì)月而泣，美夢(mèng)如煙——追憶此情，當(dāng)時(shí)惘然

（3）．探究主旨

①：經(jīng)過追憶往事，詩人的情感凝結(jié)在哪個(gè)詞語上？

明確：惘然

②：作者為什么而“惘然”？

明確：為“此情”。

③：“此情”到底是什么情？請(qǐng)同學(xué)們就此探討詩歌的主旨

明確：悼亡說、戀情說、自傷身世說……?

4、品味語言，賞析技巧

現(xiàn)在讓我們來感受走進(jìn)這首詩的意境。

這首詩除了具有凄迷的意境外，還有哪些藝術(shù)特色？???

明確：小結(jié)詩歌藝術(shù)特色：哀怨的基調(diào)?

? 凄迷的意境?

? 華美的語言?

5、再讀詩歌，感受詩意詩韻美

（四）、小結(jié)

這節(jié)課，我們走進(jìn)了李商隱的情感世界，共同學(xué)習(xí)了他的《錦瑟》，盡管這是李詩中最晦澀的一首，但我們還是觸摸到了這位才華橫溢、命運(yùn)多舛的晚唐才子的情感脈搏，這足以說明，只要用心體會(huì)，心靈總會(huì)相通

（五）、布置作業(yè)：

請(qǐng)將今天所學(xué)進(jìn)行整理，寫成一篇賞析性的短文。

附板書：

登高

杜甫

前四句寫登高見聞，重在寫景，以天、風(fēng)、沙、渚、猿嘯、鳥飛、落木、江水構(gòu)圖；

后四句依景抒情，寫詩人長年飄泊、老病孤愁、憂國傷時(shí)的感情。

錦瑟

李商隱

讀：傾情誦讀，整體感知。

悟：感受形象，體味意境。

品：咀嚼涵泳，品味語言。

小結(jié)詩歌藝術(shù)特色：哀怨的基調(diào)?

凄迷的意境?

華美的語言?

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微黨課課件錦集

作為教師，撰寫教案課件是必要的任務(wù)。因此，在記錄教案時(shí)不應(yīng)草率行事。教案是一種重要的方式，旨在促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐。但是，如何快速撰寫優(yōu)質(zhì)的教案課件呢？本文特為您推薦“微黨課課件”。相信在閱讀后一定會(huì)給您帶來驚喜，并希望對(duì)您的教案撰寫工作有所幫助！

微黨課課件 篇1

“誠信”是處理個(gè)人與社會(huì)，個(gè)人與個(gè)人之間相互關(guān)系的基本道德規(guī)范，是發(fā)展社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的基本行為規(guī)范，是社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人的基本素質(zhì)要求。建立和完善社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)體制，要求全社會(huì)各個(gè)單元都要堅(jiān)持以誠為本，以誠立信。黨和國家強(qiáng)調(diào)進(jìn)程依法治國與以德治國并重，具體落實(shí)到高等學(xué)校就是要堅(jiān)持依法辦學(xué)與以德治校并舉我們呼喚建立規(guī)范、科學(xué)、操作性強(qiáng)的大學(xué)生誠信度評(píng)價(jià)體系。

除了誠信，我們也應(yīng)該倡導(dǎo)勤儉。

眾所周知，勤儉是一種美德，是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。小到一個(gè)人、一個(gè)家庭;大到一個(gè)國家、一個(gè)民族，要生存和發(fā)展，都離不開勤儉。作為個(gè)人“修身”直到，猶如諸葛亮所說，“靜以修身，儉以養(yǎng)德”;作為“齊家”之寶，正如司馬光所著《訓(xùn)儉示康》教育兒子司馬康要勤儉節(jié)約;作為“治國”經(jīng)驗(yàn)，有聞毛澤東教育黨員干部要艱苦樸素、厲行節(jié)約、勤儉建國?？梢?，勤儉的美德猶如甘露，能讓貧瘠的土地盛開富有的鮮花，能讓富有的土地結(jié)下智慧的碩果。

抗日戰(zhàn)爭時(shí)期，當(dāng)美國作家斯諾來到延安時(shí)，看到毛澤東住著簡陋的窯洞、穿打補(bǔ)丁的衣服，周恩來睡著土炕、穿一雙黑皮鞋，朱德一輩子“術(shù)素渾如田舍翁”，彭德懷穿著用繳獲的降落傘改制的背心，深切感受到中國共產(chǎn)黨人所擁有的一種偉大力量，斷言這是“興國之光”。新中國成立以來，我黨歷來重視廉政建設(shè)。而后中央根據(jù)實(shí)際情況，本著與時(shí)俱進(jìn)的理念，又提出了建設(shè)節(jié)約型社會(huì)和和諧社會(huì)的要求。

但是，看看我們的同學(xué)周圍，奢侈浪費(fèi)現(xiàn)象比比皆是?；ハ嗯时取⒅v究吃穿;陽光明媚的大白天，教室里的燈依然亮著;食堂里同學(xué)們沒有吃完的食物可以倒好幾桶……類似現(xiàn)象在我們校園里并不少見。顯然，這和黨中央提出的建設(shè)節(jié)約型社會(huì)和和諧社會(huì)的要求是相違背的。

因此，我們首先應(yīng)該加強(qiáng)勤儉意識(shí)，認(rèn)清時(shí)代責(zé)任。作為21世紀(jì)中國的建設(shè)者，時(shí)代賦予我們不可推卸的責(zé)任。面對(duì)我國資源缺乏的嚴(yán)峻形勢，充分認(rèn)識(shí)資源供給不足已成為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和全面建設(shè)小康社會(huì)目標(biāo)的重要制約因素，應(yīng)該從有效開發(fā)和利用資源出發(fā)，崇尚節(jié)儉、適度消費(fèi)的理念，牢固樹立資源危機(jī)意識(shí)、勤儉節(jié)約意識(shí)和節(jié)約資源人人有責(zé)意識(shí)。

除了責(zé)任意識(shí)的加強(qiáng)，勤儉更應(yīng)該體現(xiàn)在行動(dòng)上。建設(shè)節(jié)約型社會(huì)離不開每一位公民在學(xué)習(xí)、工作和生活中的努力實(shí)踐。資源的循環(huán)利用和社會(huì)環(huán)境的凈化需要從我作起，從身邊作起，從一點(diǎn)一滴作起。“節(jié)約一滴水、節(jié)約一度電、節(jié)約一張紙、節(jié)約一粒米、節(jié)約一分錢、節(jié)約一寸土”，倡導(dǎo)使用循環(huán)用水、節(jié)能產(chǎn)品和再生材料，倡導(dǎo)儉樸的生活方式和適度消費(fèi)，推廣辦公電子化和資源變廢為寶。

同時(shí)，還應(yīng)該利用我們的所學(xué)所知，結(jié)合本專業(yè)技能，為建設(shè)節(jié)約型社會(huì)和和諧社會(huì)的偉大行動(dòng)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，增磚添瓦。

因此，我們要時(shí)時(shí)以一名優(yōu)秀研究生的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，讓美好的思想融入靈魂，讓文明的行為成為一種習(xí)慣，為周圍的人樹立好的榜樣，以此期待大學(xué)校園和諧氛圍的不斷形成。當(dāng)一所所大學(xué)成為一面面鮮艷的旗幟，在中華大地上處處飄揚(yáng)，呈現(xiàn)一派勃勃生機(jī)之時(shí)，民族的振興、國家的繁榮指日可待。

微黨課課件 篇2

主題：企業(yè)文化建設(shè)的重要性

隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，企業(yè)文化的重要性越來越受到企業(yè)管理者的重視。企業(yè)文化不僅可以提高企業(yè)的凝聚力和執(zhí)行力，還可以為企業(yè)帶來品牌、競爭力和信譽(yù)度的提升。因此，企業(yè)文化建設(shè)是企業(yè)長期健康發(fā)展的重要保障。

企業(yè)文化是一種組織智慧的集中體現(xiàn)，是企業(yè)價(jià)值觀念的傳承和宣傳，是企業(yè)對(duì)外形象和內(nèi)部團(tuán)結(jié)的重要體現(xiàn)。企業(yè)文化建設(shè)需要管理者付出艱辛的努力，需要從企業(yè)經(jīng)營的各個(gè)方面來把握和發(fā)展。

首先，企業(yè)文化建設(shè)要以企業(yè)的規(guī)劃和發(fā)展為導(dǎo)向。企業(yè)應(yīng)該明確自己的企業(yè)文化目標(biāo)和方向，確定與企業(yè)長遠(yuǎn)發(fā)展相適應(yīng)的文化形象和內(nèi)涵。企業(yè)要根據(jù)自身的定位，注重培育企業(yè)文化的獨(dú)特性，形成符合企業(yè)特色和行業(yè)習(xí)俗的文化。

其次，企業(yè)文化建設(shè)要重視員工的參與和表現(xiàn)。員工是企業(yè)文化建設(shè)的主體，企業(yè)應(yīng)該組織員工參與企業(yè)文化的研究、強(qiáng)化和創(chuàng)新，增強(qiáng)員工的文化意識(shí)和認(rèn)同感。企業(yè)管理者應(yīng)該注重對(duì)員工的思想教育和品德建設(shè)，提高員工的業(yè)務(wù)素質(zhì)和工作能力，以引導(dǎo)員工發(fā)揮自己的才智和創(chuàng)造力，共同為企業(yè)文化建設(shè)貢獻(xiàn)智慧和力量。

再次，企業(yè)文化建設(shè)要貫穿企業(yè)管理的各個(gè)環(huán)節(jié)。企業(yè)文化要以實(shí)現(xiàn)企業(yè)經(jīng)營目標(biāo)和發(fā)展戰(zhàn)略為宗旨，融入企業(yè)各個(gè)管理環(huán)節(jié)。企業(yè)管理者要在企業(yè)經(jīng)營的各個(gè)方面發(fā)揮文化的引導(dǎo)作用，將企業(yè)文化貫穿到人才選拔、員工考核、項(xiàng)目實(shí)施和產(chǎn)品營銷等方面，讓企業(yè)文化真正成為企業(yè)管理的理念和工具。

最后，企業(yè)文化建設(shè)要依靠企業(yè)內(nèi)外的資源互動(dòng)和共享。企業(yè)文化建設(shè)需要廣泛涵蓋企業(yè)內(nèi)外部的資源，從企業(yè)外部獲取市場信息和業(yè)界趨勢，引進(jìn)優(yōu)秀的文化元素和品牌理念，以提高企業(yè)創(chuàng)新意識(shí)和競爭力。此外，企業(yè)還需要注重內(nèi)部資源的整合和互動(dòng)，鼓勵(lì)員工分享文化資源和經(jīng)驗(yàn)，以實(shí)現(xiàn)企業(yè)文化的共享和傳承。

總之，企業(yè)文化建設(shè)是企業(yè)管理的重要組成部分，需要從企業(yè)規(guī)劃、員工參與、企業(yè)管理和資源共享等方面來加強(qiáng)和推進(jìn)。企業(yè)應(yīng)該樹立長遠(yuǎn)的文化發(fā)展思路，注重文化創(chuàng)新和傳承，為企業(yè)管理和發(fā)展提供強(qiáng)有力的保障。

微黨課課件 篇3

一、引言

企業(yè)文化是企業(yè)的靈魂，影響著企業(yè)的發(fā)展和成長。一個(gè)良好的企業(yè)文化不僅可以為企業(yè)的發(fā)展注入強(qiáng)大的動(dòng)力，也可以提高員工的凝聚力和協(xié)作能力。因此，建設(shè)一個(gè)文明和諧的企業(yè)文化顯得尤為重要。

二、企業(yè)文化的意義

企業(yè)文化是企業(yè)的一種軟實(shí)力，代表企業(yè)的價(jià)值觀、行為準(zhǔn)則、文化傳承、歷史積淀和團(tuán)隊(duì)精神。它的意義主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1. 培育企業(yè)價(jià)值觀

企業(yè)文化是企業(yè)價(jià)值觀的體現(xiàn)。建設(shè)一種高尚的企業(yè)文化，可以培育出一種正確的倫理道德觀和經(jīng)營理念，引導(dǎo)企業(yè)員工樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

2. 增強(qiáng)員工凝聚力

良好的企業(yè)文化可以提高員工的歸屬感和凝聚力，增強(qiáng)員工對(duì)企業(yè)的認(rèn)同感。而員工的凝聚力和認(rèn)同感是企業(yè)發(fā)展壯大的有力保障。

3. 提高企業(yè)競爭力

企業(yè)文化可以提高企業(yè)品牌價(jià)值和企業(yè)形象，增強(qiáng)企業(yè)的核心競爭力和市場競爭力。一家具有強(qiáng)大企業(yè)文化的企業(yè)，往往具備較高的品牌價(jià)值和可持續(xù)發(fā)展能力。

三、建設(shè)文明和諧企業(yè)文化的要素

1. 文化媒介

宣傳、載體是企業(yè)文化的重要組成部分。建設(shè)文明和諧企業(yè)文化要有明確的媒介，比如企業(yè)宣傳品、企業(yè)網(wǎng)站、社交媒體等，使企業(yè)的文化理念能夠深入人心。

2. 文化涵義

企業(yè)文化的涵義應(yīng)該是一種積極正向的向上力量，包括企業(yè)的價(jià)值觀、企業(yè)的使命、企業(yè)的整體形象、企業(yè)的行為準(zhǔn)則等。涵義要鮮明，使員工能夠一目了然，行為可以始終遵循。

3. 應(yīng)用文化

企業(yè)文化應(yīng)用是將企業(yè)文化“活”起來、發(fā)揮作用的關(guān)鍵。其目的是在企業(yè)內(nèi)提高員工價(jià)值觀、攀升組織文化境界；在企業(yè)外塑造有較高企業(yè)形象，確立一種品質(zhì)和信任的良好企業(yè)形象。

四、企業(yè)文化建設(shè)的步驟和方法

1. 現(xiàn)狀分析

對(duì)企業(yè)文化的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，發(fā)掘企業(yè)內(nèi)部價(jià)值觀念、文化淵源，以及對(duì)員工、消費(fèi)者以及市場的影響和反響，總結(jié)優(yōu)點(diǎn)不足，為企業(yè)文化建設(shè)提供基礎(chǔ)。

2. 發(fā)現(xiàn)文化要素

企業(yè)文化建設(shè)的核心要素有企業(yè)的創(chuàng)始人、歷史淵源、企業(yè)形象、文化傳承等，對(duì)這些要素進(jìn)行深入的思考和探究，發(fā)現(xiàn)與企業(yè)價(jià)值觀不符或者有待改進(jìn)的因素，并制定相應(yīng)的方案。

3. 制定文化建設(shè)計(jì)劃

依據(jù)文化要素以及企業(yè)現(xiàn)狀所發(fā)現(xiàn)的問題，制定基于企業(yè)實(shí)際情況的文化建設(shè)方案，明確文化建設(shè)的目標(biāo)、內(nèi)容、措施和實(shí)施時(shí)限。

4. 培養(yǎng)文化氛圍

文化氛圍是企業(yè)文化建設(shè)的重點(diǎn)，需要通過激勵(lì)機(jī)制、文化活動(dòng)、企業(yè)精神等多種手段來培育良好的文化氛圍。例如，制定員工激勵(lì)制度，積極參與公益活動(dòng)、制定企業(yè)精神宣言等。

5. 持續(xù)優(yōu)化

企業(yè)文化建設(shè)是一個(gè)不斷優(yōu)化提升的過程，企業(yè)需要不斷地調(diào)整和完善企業(yè)文化，不斷提高企業(yè)發(fā)展的創(chuàng)新能力和競爭力，以使企業(yè)文化不斷發(fā)展、成長。

五、結(jié)語

一個(gè)企業(yè)的文化是企業(yè)的靈魂，企業(yè)要建設(shè)一種文明和諧的企業(yè)文化，需要不斷強(qiáng)化企業(yè)的價(jià)值理念，營造良好的企業(yè)氛圍，同時(shí)不斷地優(yōu)化文化要素，釋放出企業(yè)的創(chuàng)新潛力，提高企業(yè)的市場競爭力和經(jīng)濟(jì)效益。希望企業(yè)能夠注重文化建設(shè)，不斷創(chuàng)新，為員工和社會(huì)創(chuàng)造更多的價(jià)值。

微黨課課件 篇4

在和平建設(shè)年代，共產(chǎn)黨員已經(jīng)不再是高舉手榴彈炸碉堡的那個(gè)光輝形象了，我們?cè)跁r(shí)代改革的潮流中要明白自己要扮演的角色。作為一名黨員教師，就必須要盡到一名教師的責(zé)任，以學(xué)生為根本，踏踏實(shí)實(shí)地工作，把每一個(gè)學(xué)生都放在心上，點(diǎn)燃他們心中的明燈，指引他們前進(jìn)，當(dāng)他們成為社會(huì)棟梁的時(shí)候，飄揚(yáng)的五星紅旗上也有我們的風(fēng)采! 作為青年，我們是國家的希望，是民族的前途;作為黨員，我們是中國工人階級(jí)的有共產(chǎn)主義覺悟的先鋒戰(zhàn)士，是社會(huì)主義建設(shè)的主心骨;作為教師，我們是人類靈魂工程師，是培育祖國花朵的辛勤園丁。我們應(yīng)如何永葆共產(chǎn)黨員的先進(jìn)性?

對(duì)此，我認(rèn)為青年黨員教師必須堅(jiān)定遠(yuǎn)大的共產(chǎn)主義信仰，嚴(yán)守黨的紀(jì)律，堅(jiān)持刻苦求索精神，實(shí)現(xiàn)“奉獻(xiàn)社會(huì)”的人生目標(biāo)，誓為黨旗增光輝，甘為教育獻(xiàn)青春，用青春行動(dòng)踐行“三個(gè)代表”思想，譜寫壯麗的青春之歌。信仰是人生精神支柱，是心中熊熊的烈火。信仰，賦予我們一種堅(jiān)定的精神和態(tài)度;信仰，支撐起我們的理想大廈，為理想之舟配備前進(jìn)的風(fēng)帆;信仰，引導(dǎo)我們追求人生更高目標(biāo)，提高我們的精神境界，塑造我們崇高的人格。

現(xiàn)在國際風(fēng)云變幻，各種思潮沖擊，然而我們對(duì)共產(chǎn)主義的信仰矢志不渝。無論在得與失、榮與辱、生與死的處境中，我們有了這種信仰，就會(huì)在平凡的崗位上創(chuàng)造出不平凡的業(yè)績，就會(huì)在艱巨的事業(yè)中保持高昂的熱情和不竭的勇氣，就會(huì)在祖國和人民需要的生死關(guān)頭毫不猶豫獻(xiàn)出自己的滿腔熱血。

作為青年黨員教師，堅(jiān)持黨員先進(jìn)性，我們必須要堅(jiān)守黨的紀(jì)律，才能牢固樹立和落實(shí)共產(chǎn)主義的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。在政治和組織上，我們要對(duì)黨忠誠，堅(jiān)持民主集中制，服從黨的指揮，顧全大局，始終與黨中央保持一致;在生活上，我們要艱苦樸素，清正廉明，嚴(yán)于律己;在工作上，我們要熱愛教育，堅(jiān)守崗位，學(xué)高為師，身正為范。另外，堅(jiān)守黨的紀(jì)律，我們必須采用批評(píng)和自我批評(píng)的教育方式，這樣才能改進(jìn)思想意識(shí)，凈化靈魂，提高修養(yǎng)，做好表率;這樣才能團(tuán)結(jié)和幫助同志，增強(qiáng)黨性，實(shí)現(xiàn)全心全意為人民服務(wù)的宗旨。

“青年興則民族興，青年強(qiáng)則國家強(qiáng)”。在科教興國的今天，我們青年黨員教師肩負(fù)起培育社會(huì)主義未來的建設(shè)者和接班人，我們務(wù)必刻苦求索，率先垂范。

《牢固樹立馬克思主義的世界觀》一文中提出兩個(gè)思考題：人為什么活著?人生的目的、意義和價(jià)值在哪里?作為青年黨員教師，我們用我們的行動(dòng)來作答：我們的人生就是為國家和社會(huì)奉獻(xiàn)自我!“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”，正是我們崇高師魂的內(nèi)涵詮釋。

奉獻(xiàn)是我們?nèi)松哪繕?biāo)，是我們教師職業(yè)和黨性的最基本要求。教育具有時(shí)代的前瞻性，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的關(guān)鍵在于教育，教育的關(guān)鍵在于教師。我們青年黨員教師，應(yīng)該堅(jiān)守三尺講臺(tái)，熱愛學(xué)生，奉獻(xiàn)教育，淡泊名利，辛勤耕耘;我們青年黨員教師，應(yīng)該敬業(yè)樂業(yè)，孜孜不倦，忠于黨和國家的教育事業(yè)，用崇高的人格影響人，用過硬的業(yè)務(wù)帶領(lǐng)人，用奉獻(xiàn)精神感動(dòng)人。在“科教興國”大戰(zhàn)略中，奉獻(xiàn)自己的青春才華，永做學(xué)習(xí)實(shí)踐“三個(gè)代表”思想的排頭兵。

當(dāng)前我們教育教學(xué)工作就是進(jìn)行“二期”課改，全面深入地推進(jìn)素質(zhì)教育，作為自己是一名黨員就應(yīng)當(dāng)積極投入到“二期”課改中，更新理念，尊重學(xué)生，在教育教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，爭做教育教學(xué)改革的排頭兵。我的孩子很小，丈夫近日被醫(yī)院調(diào)入重癥監(jiān)護(hù)室工作，三天一值班，工作非常忙碌;家中老人身體又欠佳。在種情況下，除了擔(dān)任兩個(gè)班的英語教學(xué)，我還擔(dān)任了一個(gè)直升班班主任和英語備課組長的工作。有時(shí)一天忙碌下來連作業(yè)也顧不上批，只好帶回家去批，有時(shí)，為了幫助差生補(bǔ)差、補(bǔ)缺，回

答學(xué)生的問題，我就放棄自己中午和放學(xué)以后休息時(shí)間??雖然很吃力，但想到自己是黨員，就鼓起干勁又忙起來，同事們都認(rèn)為我工作很投入。在今后的工作中，我要在黨支部的領(lǐng)導(dǎo)下，以實(shí)際行動(dòng)落實(shí)“三個(gè)代表”的精神，以身邊的優(yōu)秀黨員為鏡子，不斷提高自己的思想覺悟，凈化自己的品德，不計(jì)時(shí)間、不計(jì)報(bào)酬，兢兢業(yè)業(yè)地做好本職工作，為風(fēng)華添彩，為黨旗增光輝。

科學(xué)發(fā)展觀的科學(xué)內(nèi)涵是堅(jiān)持以人為本，樹立全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的發(fā)展觀，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)和人的全面發(fā)展。這是很多人脫口就能說出來的東西，但要如何實(shí)現(xiàn)，這需要每個(gè)人去落實(shí)。如果大家都只是在說，而不去做，那就只能空談。常言道：與其坐而論道，不如起而行之。只有每一個(gè)人在黨的核心領(lǐng)導(dǎo)下，都參與到其中去，做好自己本職工作，才能夠最終實(shí)現(xiàn)科學(xué)發(fā)展觀的目標(biāo)。

因此，我們黨員包括普通黨員都應(yīng)積極參加學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)，提高自身素質(zhì)，樹立科學(xué)發(fā)展的思想，堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展從我做起，從工作及身邊的平常事、簡單事、平凡事做起，用實(shí)際行動(dòng)努力為落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀做貢獻(xiàn)。

微黨課課件 篇5

尊重員工，提高企業(yè)管理水平

企業(yè)的興旺發(fā)達(dá)不僅依賴于優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品或高效盈利方式，更取決于人的管理。在大多數(shù)商業(yè)案例中，優(yōu)秀的員工是企業(yè)成功的關(guān)鍵因素之一。優(yōu)秀的企業(yè)管理者應(yīng)該尊重員工個(gè)體差異，提高員工的自我意識(shí)和自我管理能力，為員工創(chuàng)造個(gè)性化的發(fā)展環(huán)境，讓員工成為企業(yè)卓越管理中不可或缺的一員。優(yōu)秀的企業(yè)管理者應(yīng)該以激勵(lì)和保障員工權(quán)利為目標(biāo)，提高員工忠誠度和企業(yè)質(zhì)量水平。

建立和諧企業(yè)文化

企業(yè)文化是企業(yè)價(jià)值觀和行為準(zhǔn)則的總和，是企業(yè)創(chuàng)新和發(fā)展的重要推動(dòng)力。企業(yè)文化也是員工凝聚力、企業(yè)形象和文化品牌的重要體現(xiàn)。企業(yè)管理者應(yīng)該在日常工作中注意員工尊重和互助。重視團(tuán)隊(duì)協(xié)作和相互信任，切實(shí)提高團(tuán)隊(duì)的凝聚力和目標(biāo)實(shí)現(xiàn)力。只有在和諧的企業(yè)文化中，企業(yè)才能充分發(fā)展、創(chuàng)新和遠(yuǎn)大目標(biāo)。

建立誠信企業(yè)形象

企業(yè)的發(fā)展離不開社會(huì)的信任和認(rèn)可，而企業(yè)的誠信是社會(huì)產(chǎn)生信任和認(rèn)可的重要因素。企業(yè)管理者應(yīng)該嚴(yán)格遵守商業(yè)規(guī)則，拒絕不當(dāng)商業(yè)行為，創(chuàng)造良好的商業(yè)形象，以誠信經(jīng)營贏取客戶信任和支持。同時(shí)，應(yīng)該關(guān)注環(huán)境保護(hù)，重視企業(yè)社會(huì)責(zé)任，推動(dòng)企業(yè)健康可持續(xù)發(fā)展，為社會(huì)貢獻(xiàn)一份力量。

提升企業(yè)公共品質(zhì)

企業(yè)的發(fā)展不應(yīng)該脫離社會(huì)和國家的發(fā)展，企業(yè)應(yīng)該積極投身社會(huì)公益事業(yè)，提高企業(yè)公共品質(zhì)，成為社會(huì)需要的有愛企業(yè)。企業(yè)管理者應(yīng)該關(guān)注社會(huì)公共事務(wù)，發(fā)揮企業(yè)在社會(huì)和國家體系中的重要影響力，調(diào)整企業(yè)生態(tài)鏈的結(jié)構(gòu)和職能，力爭以企業(yè)的形象和質(zhì)量回饋社會(huì)和國家的發(fā)展。

總之，企業(yè)黨課的課件應(yīng)該以提高企業(yè)管理水平，構(gòu)建和諧企業(yè)文化為主題，開展多層面、多角度的課程。企業(yè)管理者應(yīng)該注重員工的尊重和成長，構(gòu)建和諧的企業(yè)文化和具有誠信的形象，提高企業(yè)的公共品質(zhì)，助推企業(yè)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步。

微黨課課件 篇6

以來，以同志為的黨中央，務(wù)實(shí)為民，勤政廉政，狠抓作風(fēng)紀(jì)律建設(shè)，大力倡導(dǎo)改進(jìn)工作作風(fēng)、密切聯(lián)系群眾，推行“”，強(qiáng)調(diào)指出“干部清正、政府清廉、政治清明”，這既是加強(qiáng)黨風(fēng)廉政建設(shè)的新標(biāo)準(zhǔn)新要求，也是適應(yīng)新形勢新任務(wù)、抓好工作落實(shí)的重要保證。

根據(jù)上級(jí)有關(guān)黨委書記講廉政黨課的要求，今天由我為大家上一堂廉政教育課，和大家一起重點(diǎn)來探討作為一名黨員干部如何忠實(shí)踐行黨的宗旨，提高廉政意識(shí)，做勤政、廉政、能政的表率。

“常修為政之德”的“德”包括廉政之德、勤政之德、仁政之德?？鬃佑醒裕骸盀檎缘隆?。“為政以德”包括德政和政德兩個(gè)層面。“常修為政之德”，指的是黨員干部要經(jīng)常修煉自身的行政道德和職業(yè)道德，以利于依法治國和以德治國相結(jié)合治國方略的有效實(shí)施。做人無德不足以立身，從政無德不足以建功。黨員干部要從“廉政、勤政、仁政”等方面入手去“常修為政之德”。

(一)常修“廉政之德”。廉政是德政的基礎(chǔ)。政風(fēng)是否廉潔，決定民風(fēng)好壞，決定民心向背。新形勢下，我們黨面臨的執(zhí)政考驗(yàn)、改革開放考驗(yàn)、市場經(jīng)濟(jì)考驗(yàn)、外部環(huán)境考驗(yàn)更加復(fù)雜和嚴(yán)峻。當(dāng)前一些地方和單位組織軟弱渙散，缺乏凝聚力戰(zhàn)斗力，一些黨員干部理想信念動(dòng)搖、宗旨意識(shí)淡薄，形式主義、官僚主義、享樂主義問題突出，奢侈浪費(fèi)現(xiàn)象嚴(yán)重，精神懈怠危險(xiǎn)、能力不足危險(xiǎn)、脫離群眾危險(xiǎn)更加尖銳。正如強(qiáng)調(diào)指出的，“反復(fù)倡廉必須長抓不懈，拒腐防變必須警鐘長鳴”。前段時(shí)間，市紀(jì)委、縣紀(jì)委下發(fā)的《警示案例通報(bào)》，大家都學(xué)習(xí)過，講的就是我們身邊的一些典型案例，很多同志當(dāng)初都很優(yōu)秀，年輕有為，業(yè)績突出，有的還身居要職，肩負(fù)組織賦予的重要任務(wù)，但隨著級(jí)別的提高、權(quán)力的增大，一些人就把持不了自己，尤其在金錢、美色、權(quán)力的誘惑面前，定力不夠，敗下陣來，逐漸步入違法犯罪的深淵。為官從政，思想品德修養(yǎng)是最基本的前提之一。缺德少才者，無法成為黨員干部。有德無才者，無法勝任新環(huán)境新任務(wù)。有才無德者，其才不可用，同樣不能走上一定崗位。因此，黨員干部的政德如何，反映思想道德素質(zhì)的高低，決定著精神狀態(tài)的好壞和才能發(fā)展運(yùn)用的方向，最終決定著政績的大小和好壞。那么，如何加強(qiáng)品德修養(yǎng)，改造主觀世界?一要自重。就是要尊重自己的人格，珍惜自己的名譽(yù)，塑造好自己的形象，勤奮工作，不辱使命，既不驕傲自滿，又不妄自菲薄。特別是在贏得“鮮花掌聲”時(shí)，更應(yīng)保持清醒頭腦，切記得意忘形。二要自省。就是要經(jīng)常想想自己，所言所行是否符合職工群眾的意愿和要求，是否符合共產(chǎn)黨員的標(biāo)準(zhǔn)，是否符合領(lǐng)導(dǎo)干部的身份。三要自警。就是要管住小節(jié)，警鐘長鳴，時(shí)時(shí)以黨紀(jì)國法告誡自己，用黨性原則要求自己。

(二)常修“勤政之德”。勤政是德政的關(guān)鍵。勤而不廉要出事，廉而不勤要誤事。唐代魏征《諫太宗十思疏》中的“十思”，其中之一是“憂懈怠，則思慎始而敬終。”懈于政務(wù)，怠于政事，是歷朝歷代人亡政息的重要原因之一。廣大黨員干部要努力改變“不想事、不謀事、不干事”的慵懶作風(fēng)，積極倡導(dǎo)“想正事、謀大事、干實(shí)事”的勤政之風(fēng)，逐漸形成“勤想事、勤謀事、勤干事”的良好作風(fēng)。當(dāng)前，面對(duì)深化改革開放的時(shí)代背景，我們各級(jí)黨員干部能不能認(rèn)清形勢任務(wù)?能不能統(tǒng)籌各項(xiàng)建設(shè)?能不能改進(jìn)工作方法?能不能開創(chuàng)新的未來?我想這應(yīng)該是我們各級(jí)黨員干部平時(shí)多想的問題，經(jīng)常勤做的事情。尤其對(duì)于我們的年輕干部，更要深入學(xué)習(xí)，努力工作，不斷提高能力素質(zhì)，一要學(xué)好黨的創(chuàng)新理論，用最新的理論成果指導(dǎo)實(shí)際工作;二要鉆研業(yè)務(wù)知識(shí)，努力成為本職工作的行家里手;三要學(xué)點(diǎn)哲學(xué)知識(shí)，善于把平時(shí)的工作經(jīng)驗(yàn)上升為科學(xué)方法，把感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí);四要學(xué)點(diǎn)法律知識(shí)，養(yǎng)成依法開展工作的習(xí)慣;五要學(xué)點(diǎn)管理知識(shí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用科學(xué)的管理思想和方法;六要學(xué)點(diǎn)人文知識(shí)，靜下心來，多讀些增長智慧的經(jīng)典、提高本領(lǐng)的精品、拓展知識(shí)的名著;七要學(xué)點(diǎn)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，開闊思維視野，擴(kuò)展信息量，改善知識(shí)結(jié)構(gòu)。

(三)常修“仁政之德”。仁政是德政的目標(biāo)。仁政體現(xiàn)在兩方面。首先，仁政體現(xiàn)在對(duì)施政客體實(shí)行“仁愛”。首先，“仁首先愛”就是要高度重視和維護(hù)人民群眾最關(guān)心、最直接、最現(xiàn)實(shí)的利益，堅(jiān)決糾正各種損害群眾利益的行為。執(zhí)政為民首先要有愛民之心、親民之舉。對(duì)群眾態(tài)度暴躁，干工作行為粗暴，是有害于和諧社會(huì)建設(shè)的。其次，仁政還體現(xiàn)在對(duì)施其次，其次政主體要求“節(jié)儉”。古語云：“儉，德之共也;侈，惡之大也?！泵飨?jīng)講：“貪污和浪費(fèi)是極大的犯罪。”奢侈浪費(fèi)是對(duì)創(chuàng)造物質(zhì)財(cái)富的老百姓的極大“不仁”官員的。因此，我們黨員干部要牢記“兩個(gè)務(wù)必”，發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗、勤儉節(jié)約的精神，反對(duì)鋪張浪費(fèi)和大手大腳，抵制拜金主義、享樂主義和奢糜之風(fēng)，在各項(xiàng)工作中要貫徹勤儉節(jié)約原則，精打細(xì)算，嚴(yán)格把關(guān)，真正把有限的資金力資源在刀刃上。任何時(shí)候，全心全意為人民服務(wù)的宗旨都不能忘，與群眾同呼吸共命運(yùn)的立場都不能變，誠心誠意為人民謀利益的勁頭都不能減。要時(shí)刻把群眾的冷暖安危掛在心上，誠心誠意辦實(shí)事，盡心竭力解難事，堅(jiān)持不懈做好事。當(dāng)前，結(jié)合正在深入開展的黨的群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)調(diào)研工作，各級(jí)黨員干部要密切聯(lián)系群眾，深入了解群眾生產(chǎn)生活中遇到的實(shí)際困難和問題，主動(dòng)協(xié)調(diào)，采取措施，齊抓共管，解決問題，讓廣大群眾切實(shí)感受到黨和政府的溫暖。

“常思貪欲之害”的“害”包括愚蠢之害、健忘之害、瘋狂之害。古人云：“賄隨權(quán)生，禍從欲起?！辟V賂隨著權(quán)力而生，災(zāi)禍隨著貪欲而起。對(duì)手握權(quán)力的人來說，“賄賂”像影子一樣跟著你，“貪欲”像繩子一樣絆著你。貪欲有三害：愚蠢、健忘和瘋狂，必須引起我們高度警惕。

(一)常思“愚蠢之害”。貪欲使人變得愚蠢，對(duì)腐敗代價(jià)喪失權(quán)衡力。紀(jì)委從政治賬、經(jīng)濟(jì)賬、自由賬、親情賬、名譽(yù)賬等方面開展”算腐敗代價(jià)賬”活動(dòng)?！彼憬?jīng)濟(jì)代價(jià)賬”,是對(duì)領(lǐng)導(dǎo)干部經(jīng)濟(jì)利益的得失權(quán)衡。以原韶關(guān)市曲江區(qū)楓灣鎮(zhèn)黨委書記陳健梅為例。陳健梅年合法收入達(dá)5萬多元?，F(xiàn)年32歲的她按女性公職人員到55歲退休算，其合法收入達(dá)118萬元。按女性平均壽命算，她退休后的收入也達(dá)120萬元。然而，陳健梅卻因?yàn)樨澪?1.5萬元公款，被判處有期徒刑3年零6個(gè)月，開除黨籍和公職。算一算她的“經(jīng)濟(jì)代價(jià)賬”：118萬+120萬+21.5萬=0。把這筆帳目抽象起來就是：“合法收入+貪污所得=0”。這個(gè)等式雖然簡單，但不少人并不會(huì)算。等到東窗事發(fā)再來進(jìn)行利益權(quán)衡時(shí)，“一切歸零”。

(二)常思“健忘之害”。貪欲使人健忘，對(duì)慘痛教訓(xùn)喪失記憶力。前任剛發(fā)案，后任又忙貪;前任剛槍斃，后任又收錢。貪官們只盯著錢，不長記性。7月，國家食品藥品監(jiān)督管理局原局長楊某被執(zhí)行死刑。罪行主要是他為八家制藥企業(yè)在藥品、醫(yī)療器械的審批等方面謀取利益，受賄人民幣649萬余元。竺海潮，曾經(jīng)是西安國家民用航天產(chǎn)業(yè)基地管委會(huì)副主任，兼任韋區(qū)科技產(chǎn)業(yè)園管委會(huì)主任，是組織一步步培養(yǎng)起來的副局級(jí)干部，當(dāng)權(quán)力增大了，個(gè)人私欲也膨脹了，在企業(yè)入園、工程建設(shè)上他收受賄賂50多萬元，逐漸道德敗壞、生活腐化，在外包養(yǎng)情婦，最終滑入違法犯罪的深淵而不能自拔。我們必須引以為戒，樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，堅(jiān)定自己的理想、信念、目標(biāo)，牢記全心全意為人民服務(wù)的宗旨，堅(jiān)持立黨為公，執(zhí)政為民，做到清正廉潔，堂堂正正做人，清清白白為官。

(三)常思“瘋狂之害”。貪欲使人瘋狂，對(duì)墮落行為喪失控制力。古語道：“貪如火，不遏則自焚;欲如水，不遏則自溺。”原韶關(guān)市公安局長葉樹養(yǎng)是當(dāng)今最有“奮斗目標(biāo)”的貪官：“留下萬給兒子、2000萬給女兒女婿、2000萬給自己安度晚年。“為了瘋狂斂財(cái)6000萬，單是為一名干警作平級(jí)調(diào)動(dòng)就收受港幣20萬元。為了瘋狂斂財(cái)6000萬，單是一個(gè)年節(jié)就收一二百萬元。為了瘋狂斂財(cái)6000萬，單是將一名跨國販毒主犯由刑事拘留變更為取保候?qū)従褪帐芨蹘?00萬元。葉樹養(yǎng)經(jīng)過多年瘋狂地?cái)控?cái)，6000萬貪腐目標(biāo)只完成一半就被“判處死刑”。權(quán)力是把“雙刃劍”，運(yùn)用的好，可以用來有序控制和科學(xué)管理社會(huì)，造福于社會(huì)，造福于人民;反之，權(quán)力被濫用，就可以踐踏社會(huì)公共秩序，貽害于社會(huì)，貽害于人民。面對(duì)貪欲之瘋狂，黨員干部要樹立正確的權(quán)力觀和利益觀，分清私人利益和公共權(quán)力的界限，防微杜漸，警鐘長鳴，做到常思貪欲之禍，常除非分之想，常修為官之德，永葆人民公仆的本色。

“常懷律己之心”的“心”包括畏法之心、思齊之心、探湯之心。嚴(yán)以律己是共產(chǎn)黨員應(yīng)有的品質(zhì)，黨員領(lǐng)導(dǎo)干部必須以身作則，廉潔自律。

(一)常懷“畏法之心”。在《領(lǐng)導(dǎo)干部要樹立正確的世界觀、權(quán)力觀、事業(yè)觀》的講話中指出：干部要常懷敬畏之心、戒懼之意，自覺接受紀(jì)律和法律的約束。原沈陽市市長慕綏新被查處前曾揚(yáng)言：“國家的法令、法規(guī)在我這里也得變通執(zhí)行。我同意的執(zhí)行，我不同意的就不能執(zhí)行。”原江西省副省長胡長清被查處后說道：“組織的管理和監(jiān)督對(duì)我而言，如同是牛欄關(guān)貓，進(jìn)出自由?！碑?dāng)前，黨員干部要在學(xué)習(xí)貫徹《建立健全懲治和預(yù)防腐敗體系-20工作規(guī)劃》當(dāng)中，用敬畏之心來學(xué)習(xí)貫徹《黨內(nèi)監(jiān)督條例(試行)》、《紀(jì)律處分條例》等黨內(nèi)法規(guī)，克服四種不良心理。一要克服放任心理。放任，是自我墮落的開始。在放任心理支配下，個(gè)人欲望就會(huì)不斷膨脹，有了第一次，就會(huì)有第二次，不斷放任自己，最終導(dǎo)致一發(fā)不可收拾。這方面的案例很多，一定要引起警覺，千萬不要在這方面栽跟頭。二要克服僥幸心理?，F(xiàn)在，一些人認(rèn)為自己違紀(jì)手法高明，不留痕跡，他人查不出;或者認(rèn)為有關(guān)系、有門路，出了問題可大事化小、小事化了;或者認(rèn)為作案前已訂好攻守同盟等，因此心存僥幸，甚至鋌而走險(xiǎn)，以身試法，這種僥幸心理實(shí)質(zhì)上是自欺欺人，自作聰明，“要想人不知，除非己莫為”，世上沒有不透風(fēng)的墻，存有僥幸心理最終會(huì)害了自己。三要克服攀比心理。攀比心理是造成一些干部心理失衡、違法違紀(jì)的重要因素。有的看到社會(huì)上一些人用不正當(dāng)?shù)氖侄伪└唬J(rèn)為自己的能力并不比他們差，于是就不擇手段地?cái)控?cái)撈錢;還有的覺得別人能撈，自己不撈實(shí)在吃虧。這些人在物質(zhì)與享受上盲目攀比，抱著不撈白不撈的錯(cuò)誤思想，在錢、色欲望的驅(qū)使下，以身試法，最終成為錢、色的俘虜。四要克服見怪不怪心理?，F(xiàn)在社會(huì)上有些人，對(duì)腐敗現(xiàn)象和不正之風(fēng)習(xí)以為常。這種見怪不怪的心理很危險(xiǎn)，發(fā)展下去就可能同流合污。對(duì)此要十分警覺起來，對(duì)于不正常的現(xiàn)象要旗幟鮮明地反對(duì)、制止，以實(shí)際行動(dòng)推動(dòng)反腐倡廉工作。

(二)常懷“思齊之心”?？鬃诱f：“見賢思齊焉?！卑駱拥牧α渴菬o窮的。雷鋒的成長是與他對(duì)黃繼光、白求恩的“見賢思齊”分不開。他在日記中寫道：“在最困難最艱苦的工作中，我就想起了黃繼光，渾身就有了力量，信心百倍，意志更堅(jiān)強(qiáng)……每當(dāng)我得到福利和享受的時(shí)候，就想起了白求恩，就先人后己，把享受讓給別人”、“工作上，要向積極性最高的同志看齊;生活上，要向水平最低的同志看齊?！秉h員干部“見賢思齊”，要向裕祿、孔繁森、鄭培民等時(shí)代先鋒看齊，用他們模范行為激勵(lì)自己。拿鄭培民來說，他從大學(xué)讀書起就把“吾日三省吾身”作為自己的座右銘和必修課，30多年從不間斷。正是由于不斷堅(jiān)持自省，才使得鄭培民的道德品質(zhì)日臻完善。在中央黨校學(xué)習(xí)時(shí)旅差費(fèi)的活期利息8元多錢，他如數(shù)上繳;到黨校講課，他拒收講課費(fèi);工作調(diào)離、女兒結(jié)婚、父母辭世時(shí)不搞吃請(qǐng);對(duì)于老鄉(xiāng)或老朋友的禮物，他都付款……鄭培民同志“嚴(yán)以律己”到如此程度，“防微杜漸”到如此細(xì)節(jié)，不愧為廉政模范、時(shí)代標(biāo)兵。

這正是我們共產(chǎn)黨人的價(jià)值觀，以個(gè)人利益與國家、社會(huì)、集體利益相結(jié)合，以國家、社會(huì)、集體利益高于個(gè)人利益為原則。當(dāng)前，有人根據(jù)處理公與私問題的不同態(tài)度將人劃分成六種，即：”大公無私為圣人，公而忘私為賢人，先公后私為好人，有公有私為常人，先私后公為小人，損公肥私為罪人?！卑凑者@種劃分，我們黨員干部都應(yīng)是”圣人”或”賢人”，因?yàn)槲覀凕h的根本宗旨是全心全意為人民服務(wù)，除了廣大人民群眾的利益之外，我們不謀求任何個(gè)人私利。如果認(rèn)為這樣的要求太高還很難做到的話，起碼也應(yīng)做一個(gè)先公后私的”好人”?？偛荒苋プ瞿欠N先私后公的”小人”，更不能去做那種損公肥私的”罪人”。

(三)常懷“探湯之心”?？鬃诱f：“見不善如探湯?！庇鲆娔切┎涣颊T惑，就像手伸到沸水一樣，要趕緊縮手。改革開放以來，干部面臨的誘惑實(shí)在太多太多。權(quán)力誘惑、金錢誘惑、美色誘惑等等，都是“來者不善”，都是“沸水燙手”?！皺?quán)力誘惑”是最中心的誘惑。原廣西壯族自治區(qū)交通廳黨組書記、腐敗分子褚之田“發(fā)明”了“權(quán)力中心論”：“對(duì)于男人而言，金錢、權(quán)力、女人，一個(gè)都不能少。而權(quán)力則是中心，離開了權(quán)力這個(gè)中心，金錢、地位、女人等都是海市蜃樓?！痹貞c市司法局局長文強(qiáng)之所以走向不歸路，也是因?yàn)楹V信這個(gè)“權(quán)力中心論”。在文強(qiáng)那里，權(quán)力是供自己享受的工具，收受金錢意味著收獲權(quán)力。他最高的享受是權(quán)力，色等等只是他享受權(quán)力的具體方式而已。錢、不玩權(quán)，就玩不來錢;不玩錢，就玩不了女人。黨員干部要樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和權(quán)力觀、利益觀、地位觀，要用“探湯之心”遠(yuǎn)離各種誘惑，見權(quán)力誘惑如“探湯”，見金錢誘惑如“探湯”，見美色誘惑如“探湯”……切莫向權(quán)力、金錢、美色等伸手，“手莫伸，伸手必被捉。黨與人民在監(jiān)督，萬目睽睽難逃脫?！?/p>

古人講：以銅鏡為鑒，可以正衣冠，以人為鑒，可以知得失，以史為鑒，可以知興衰。對(duì)于我們黨員干部來講，既要抵御住物欲橫流，做一個(gè)清清白白的人;也要耐得住寂寞、守得住清貧、抑制住欲望、把持住關(guān)口，過好”人情關(guān)”“金錢關(guān)”“名利關(guān)”“美色關(guān)”;更要不斷學(xué)習(xí)，嚴(yán)格自律，加強(qiáng)黨性修養(yǎng)，強(qiáng)化服務(wù)意識(shí)，始終做到廉潔一生，平安一生，快樂一生，幸福一生。

微黨課課件 篇7

主題：企業(yè)黨課——規(guī)范行為，弘揚(yáng)正氣

一、引言

習(xí)近平總書記一直強(qiáng)調(diào)要將黨的全面領(lǐng)導(dǎo)貫穿于國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化的全過程，必須從源頭上確保中國特色社會(huì)主義事業(yè)的順利進(jìn)行。企業(yè)作為市場經(jīng)濟(jì)的重要組成部分，更是黨的工作大前提之一。開展企業(yè)黨課是增強(qiáng)企業(yè)內(nèi)部黨組織凝聚力和向心力的重要手段，具有推進(jìn)企業(yè)精神文明建設(shè)、深入貫徹黨的路線方針政策和推進(jìn)企業(yè)中心工作的多重功能。在這場“十四五”戰(zhàn)略發(fā)展的歷史節(jié)點(diǎn)，加強(qiáng)企業(yè)黨課的教育工作，更是刻不容緩。

二、企業(yè)黨課的目的與意義

1.目的

通過開展企業(yè)黨課教育，深入貫徹黨的路線方針政策，集中宣傳黨和國家最新方針政策，是最有經(jīng)濟(jì)效益、最有效的內(nèi)部宣傳方式，延續(xù)和拓展了中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的企業(yè)文化，強(qiáng)化了企業(yè)服務(wù)員工、服務(wù)社會(huì)的意識(shí)。

2.意義

企業(yè)黨課是一種非常有效且必要的管理方式。通過開展黨課，可以使企業(yè)員工意識(shí)到企業(yè)文化和黨風(fēng)廉政建設(shè)的重要性，提高“四個(gè)意識(shí)”，使企業(yè)文化更有凝聚力和戰(zhàn)斗力。樹立正確價(jià)值觀，增強(qiáng)中心工作責(zé)任感，以更積極的態(tài)度和更強(qiáng)的執(zhí)行力來完成各項(xiàng)工作任務(wù)，從而達(dá)到加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作，提升員工素質(zhì)，共創(chuàng)企業(yè)品牌的目的。

三、 如何開展企業(yè)黨課

1.為黨課制定主題

黨課主題要緊扣企業(yè)發(fā)展的重點(diǎn)任務(wù)，圍繞理論落實(shí)、黨風(fēng)廉政建設(shè)、企業(yè)文化建設(shè)等方面進(jìn)行深入探究，選題需要具有科學(xué)性和針對(duì)性，同時(shí)又要具有可操作性。

2.嚴(yán)格籌備與組織

黨課籌備既需要黨組織的精心籌備也需要廣泛的群眾參與和深入的調(diào)研。黨組織應(yīng)做好各項(xiàng)準(zhǔn)備工作，如籌備資料、準(zhǔn)備講師、準(zhǔn)備禮品等等。組織者需要發(fā)揮團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，積極互動(dòng)，提高會(huì)議效果與質(zhì)量。草根員工、外部公眾和黨員的參與也是非常重要的，他們的參與不僅可以促進(jìn)會(huì)議的開展，同時(shí)也可以讓人們更加了解黨的工作和方針政策。

3.注重學(xué)習(xí)效果

開展企業(yè)黨課，不僅要有所有人的參與，還要有良好的學(xué)習(xí)效益。主講人必須結(jié)合企業(yè)的實(shí)際情況，講述與企業(yè)發(fā)展密切相關(guān)的歷史、現(xiàn)狀和發(fā)展規(guī)劃，同時(shí)還要結(jié)合國家政策及行業(yè)現(xiàn)狀，講解如何發(fā)揮中國特色社會(huì)主義制度優(yōu)勢和企業(yè)創(chuàng)新優(yōu)勢。其次，制造互動(dòng)氛圍，做到講師和聽眾之間的互動(dòng)交流，讓聽眾在真正的學(xué)習(xí)中獲得知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。

4.管理層的支持

企業(yè)的管理層需要承擔(dān)起責(zé)任，對(duì)企業(yè)黨課的開展要發(fā)揚(yáng)鮮明的理論創(chuàng)新精神，強(qiáng)化宣傳意識(shí)，確保黨課教育組織有序、課題嚴(yán)謹(jǐn)、內(nèi)容深入。同時(shí)，領(lǐng)導(dǎo)干部的積極參與、組織協(xié)調(diào)、示范帶頭，也是企業(yè)黨課開展成功的關(guān)鍵因素之一。

四、企業(yè)黨課的質(zhì)量保障

1.科學(xué)規(guī)劃，合理安排

企業(yè)黨課的開展要量力而行，科學(xué)規(guī)劃、合理安排時(shí)間和時(shí)間表，確保時(shí)間充足，充分展示理念、推廣政策。

2.注重講師素質(zhì)

講師的素質(zhì)也非常重要，要善于運(yùn)用資料和信息，精通講授技巧，同時(shí)，要掌握先進(jìn)的知識(shí)和方法，可以引導(dǎo)聽眾更好的理解課程。

3.嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膬?nèi)容講解

黨課內(nèi)容一定要嚴(yán)謹(jǐn)，全面，具有感召力和權(quán)威性，避免盲目發(fā)表意見，需要有文獻(xiàn)支撐，并與實(shí)際情況緊密結(jié)合，既要有重大的影響，也要有好的標(biāo)志。

五、黨課成效測評(píng)

企業(yè)黨課的成效要通過測評(píng)和改進(jìn)來實(shí)現(xiàn)。要從四個(gè)方面對(duì)黨課的成效進(jìn)行測評(píng)，即：信息透明度、知識(shí)的掌握和實(shí)踐能力的提升。同時(shí)，組織方要根據(jù)測評(píng)結(jié)果做出相應(yīng)改進(jìn)，從而提高黨課教育工作的水平。

六、結(jié)語

在如今社會(huì)發(fā)展的時(shí)代環(huán)境下，企業(yè)的不斷壯大和發(fā)展，需要各種各樣的資源和動(dòng)力，企業(yè)黨課便是其中一種。企業(yè)黨課的開展不僅是為了弘揚(yáng)中國傳統(tǒng)文化，吸納先進(jìn)文化，修身、齊家、治國、平天下，并為推進(jìn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀建設(shè)奠定了基礎(chǔ)，同時(shí)也是提高企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者和員工領(lǐng)悟中國特色社會(huì)主義實(shí)踐于理論，運(yùn)用學(xué)習(xí)到的理論去指導(dǎo)實(shí)踐和識(shí)別發(fā)展戰(zhàn)略的重要手段。認(rèn)真貫徹落實(shí)相關(guān)要求、不斷完善企業(yè)黨課工作，是推進(jìn)企業(yè)文化建設(shè)和全面從嚴(yán)治黨的重要措施。

微黨課課件 篇8

企業(yè)黨課課件主題：提高企業(yè)員工的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力

一、引言

團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力是現(xiàn)代企業(yè)中不可缺少的一員，它是高效、穩(wěn)定、成功的核心。無論是中小企業(yè)還是大型企業(yè)，都需要員工擁有良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，來幫助推動(dòng)企業(yè)發(fā)展，同時(shí)創(chuàng)造出更高的價(jià)值。

二、職業(yè)價(jià)值觀和團(tuán)隊(duì)精神的教育

一個(gè)員工所擁有的職業(yè)價(jià)值觀會(huì)直接影響他的工作態(tài)度和工作效率。企業(yè)應(yīng)該注重員工職業(yè)價(jià)值觀的培養(yǎng)。同時(shí)，團(tuán)隊(duì)精神也是企業(yè)極需要的一項(xiàng)素質(zhì)。員工應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，在團(tuán)隊(duì)中，協(xié)作是理所當(dāng)然的，他們的任務(wù)是集中力量，共同完成企業(yè)任務(wù)。

三、溝通技巧和協(xié)作方案的培養(yǎng)

團(tuán)隊(duì)協(xié)作最關(guān)鍵的是溝通，只有良好的溝通技巧才能協(xié)調(diào)團(tuán)隊(duì)成員之間的關(guān)系，提高效率。企業(yè)應(yīng)該鼓勵(lì)員工多交流，多溝通，分享自己的思路和做法。同時(shí)，協(xié)作方案的培養(yǎng)也是非常重要的，一個(gè)好的協(xié)作方案可以有效的調(diào)動(dòng)員工參與工作的積極性和主動(dòng)性，從而提升效率和團(tuán)隊(duì)凝聚力。

四、建立良好的團(tuán)隊(duì)氛圍

企業(yè)需要?jiǎng)?chuàng)造和諧、和睦的工作環(huán)境，讓員工在這樣的氛圍中更能愉悅地投入工作。一個(gè)良好的團(tuán)隊(duì)氛圍，可以讓員工發(fā)揮出更好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，從而更好地完成企業(yè)任務(wù)。企業(yè)可以從以下方面入手，來建立良好的團(tuán)隊(duì)氛圍：

1. 加強(qiáng)企業(yè)文化建設(shè)，讓員工知道企業(yè)的愿景和使命。

2. 組織團(tuán)建活動(dòng)，加強(qiáng)員工團(tuán)隊(duì)間合作和交流。

3. 建立良好的獎(jiǎng)懲機(jī)制，激勵(lì)員工愿意參與協(xié)作、負(fù)責(zé)任。

五、總結(jié)

團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力是企業(yè)中不可缺少的素質(zhì)，助力企業(yè)實(shí)現(xiàn)成功。員工所擁有的職業(yè)價(jià)值觀和團(tuán)隊(duì)精神是其成功的基礎(chǔ)，良好的溝通技巧和協(xié)作方案也是必不可少的。企業(yè)應(yīng)該積極invest，建立良好的團(tuán)隊(duì)氛圍，更好地調(diào)動(dòng)員工的工作積極性和創(chuàng)造力，推動(dòng)企業(yè)的快速發(fā)展。

微黨課課件 篇9

黨員同志們!下午好!

在十八屆中央紀(jì)委五次全會(huì)上，用大篇幅論述“政治紀(jì)律和政治規(guī)矩”，提出堅(jiān)持思想建黨和制度治黨，嚴(yán)明政治紀(jì)律和政治規(guī)矩，強(qiáng)調(diào)“把守紀(jì)律講規(guī)矩?cái)[在更加重要的位置”。

這次活動(dòng)的目標(biāo)任務(wù)是通過教育活動(dòng)，旨在加強(qiáng)黨組織紀(jì)律建設(shè)，把守紀(jì)律講規(guī)矩?cái)[在更加重要的位置堅(jiān)定執(zhí)行;我校黨總支和黨員干部特別是領(lǐng)導(dǎo)干部要進(jìn)一步提高思想認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化黨的紀(jì)律和規(guī)矩意識(shí)，嚴(yán)格用黨的紀(jì)律和規(guī)矩約束言行，養(yǎng)成遵規(guī)守矩的好習(xí)慣，做到在政治上講忠誠、組織上講服從、行動(dòng)上講紀(jì)律，黨內(nèi)生活上講規(guī)矩，在全校上下形成守紀(jì)律、講規(guī)矩的濃厚政治氛圍和政治習(xí)慣，為建設(shè)“幸福隆德”營造良好的政治生態(tài)環(huán)境。

這次活動(dòng)主要內(nèi)容要貫穿在“九個(gè)一”活動(dòng)中，即：制定一個(gè)學(xué)習(xí)計(jì)劃;上一堂黨課;寫一篇學(xué)習(xí)心得體會(huì);召開一次組織生活會(huì);撰寫一份黨性分析材料;做出一次承諾;進(jìn)行一次黨紀(jì)黨規(guī)知識(shí)測試;開展一次警示教育活動(dòng);形成一份總結(jié)報(bào)告。

下面就黨的紀(jì)律建設(shè)我從以下幾個(gè)方面談?wù)劊?/p>

關(guān)于“守紀(jì)律講規(guī)矩”的論述內(nèi)涵豐富，重點(diǎn)突出，要求明確。強(qiáng)調(diào)，“黨章是全黨必須遵循的總章程，也是總規(guī)矩”“黨的紀(jì)律是剛性約束”“國家法律是黨員、干部必須遵守的規(guī)矩。黨在長期實(shí)踐中形成的優(yōu)良傳統(tǒng)和工作慣例也是重要的黨內(nèi)規(guī)矩”。紀(jì)律、規(guī)矩，兩者相互依賴，“紀(jì)律是成文的規(guī)矩，一些未明文列入紀(jì)律的規(guī)矩是不成文的紀(jì)律”“紀(jì)律是剛性的規(guī)矩，一些未明文列入紀(jì)律的規(guī)矩是自我約束的紀(jì)律”。

中國共產(chǎn)黨作為唯一并長期執(zhí)政的黨，是肩負(fù)著重要?dú)v史使命的政治組織。黨的紀(jì)律是約束黨員言論行動(dòng)的一種綱紀(jì)，是政黨的生命力所在。黨紀(jì)的寬嚴(yán)程度和執(zhí)紀(jì)水平?jīng)Q定著執(zhí)政黨治國理政的能力。

政黨的特性要求政黨不僅有一套從上而下的組織系統(tǒng)，以動(dòng)員本階級(jí)階層社會(huì)大眾為黨的綱領(lǐng)目標(biāo)進(jìn)行有效的斗爭，而且通過一定的黨內(nèi)規(guī)章和組織紀(jì)律來約束其成員，以維系自身的團(tuán)結(jié)和統(tǒng)一，提高自身的戰(zhàn)斗力。政黨不僅具有嚴(yán)密的組織體系，更重要的是制定完備的制度規(guī)章，執(zhí)行嚴(yán)格的紀(jì)律約束。

不同類型政黨的組織狀況有所差別，一般說來，共產(chǎn)黨的綱領(lǐng)章程最為明確，組織體系最為健全，組織機(jī)構(gòu)最為嚴(yán)密，紀(jì)律要求最為嚴(yán)格。對(duì)中共黨員來講，入黨是建立在認(rèn)同黨的綱領(lǐng)、服從黨的決議、遵守黨的紀(jì)律、執(zhí)行黨的決議等體現(xiàn)實(shí)質(zhì)內(nèi)容的政黨認(rèn)同的自覺自愿行為。按照權(quán)責(zé)一致的原則，政黨成員在享有黨員權(quán)利的同時(shí)，必須遵守黨的紀(jì)律，接受黨規(guī)黨紀(jì)的剛性約束，盡到黨員的責(zé)任。

然而，現(xiàn)在有貪腐行為的黨員領(lǐng)導(dǎo)干部只想享受和利用黨員的權(quán)利掌握公共權(quán)力，享受黨的組織資源和政治資源，踐踏黨規(guī)，拒絕接受黨紀(jì)約束，有組織無紀(jì)律，這種言論行為是極端錯(cuò)誤的，極大地危害了黨的聲譽(yù)。

在“守紀(jì)律講規(guī)矩”兩個(gè)相對(duì)應(yīng)的概念中，所謂紀(jì)律，是黨為了維護(hù)黨的利益、保證黨的任務(wù)的完成和工作的正常進(jìn)行明文規(guī)定要求每個(gè)黨員遵守的規(guī)章和條文;所謂規(guī)矩，是人們?cè)陂L期實(shí)踐中形成的一定的行為標(biāo)準(zhǔn)、經(jīng)驗(yàn)法則和習(xí)慣做法，并逐漸成為人們自我約束其行為的優(yōu)良傳統(tǒng)和工作慣例。

的講話還在“紀(jì)律”與“規(guī)矩”之下，提出了“總規(guī)矩”“剛性約束”“剛性規(guī)矩”“成文規(guī)矩”“不成文紀(jì)律”“政治紀(jì)律”等子概念，內(nèi)涵豐富嚴(yán)謹(jǐn)，相互之間存在有機(jī)而密切的邏輯聯(lián)系。

規(guī)矩是剛性和軟性的，既包括黨章、黨紀(jì)、國法這樣的硬性約束，也包括黨的優(yōu)良傳統(tǒng)、行為慣例等軟性的未成文的內(nèi)容。一個(gè)共產(chǎn)黨員是否“守紀(jì)律講規(guī)矩”，可以體現(xiàn)出起心動(dòng)念的價(jià)值取向，也可以成為判斷其行動(dòng)言論的重要價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)。講規(guī)矩，是對(duì)黨員、干部黨性的重要考驗(yàn)，是對(duì)黨員、干部對(duì)黨忠誠度的重要檢驗(yàn)。

紀(jì)律是黨的生命力，“守紀(jì)律講規(guī)矩”的重點(diǎn)是遵守政治紀(jì)律，嚴(yán)明的政治紀(jì)律和政治規(guī)矩是“守紀(jì)律講規(guī)矩”的核心內(nèi)容。特別強(qiáng)調(diào)，政治紀(jì)律更是全黨在政治方向、政治立場、政治言論、政治行動(dòng)方面必須遵守的剛性約束。明確要求黨員領(lǐng)導(dǎo)干部遵守政治紀(jì)律和政治規(guī)矩必須做到“五個(gè)必須”。

守紀(jì)律是底線，守規(guī)矩靠自覺。要求各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部特別是高級(jí)干部要牢固樹立紀(jì)律和規(guī)矩意識(shí)，在守紀(jì)律、講規(guī)矩上作表率，以更強(qiáng)的黨性意識(shí)、政治覺悟和組織觀念要求自己，“按本色做人、按角色辦事”。強(qiáng)調(diào)各級(jí)黨組織要把嚴(yán)守紀(jì)律、嚴(yán)明規(guī)矩放到重要位置來抓，努力在全黨營造守紀(jì)律、講規(guī)矩的氛圍。針對(duì)目前黨的隊(duì)伍中存在的問題，要求各級(jí)黨委加強(qiáng)監(jiān)督檢查，對(duì)不遵守紀(jì)律的行為要嚴(yán)肅處理。黨內(nèi)決不容忍搞團(tuán)團(tuán)伙伙、結(jié)黨營私、拉幫結(jié)派;決不允許自行其是、陽奉陰違。

“守紀(jì)律講規(guī)矩”是思想建黨和制度治黨在新的歷史條件下的具體化，是黨中央重構(gòu)政治生態(tài)、建設(shè)廉潔政治的重要環(huán)節(jié)，是黨紀(jì)建設(shè)的治本之策。這一思想的提出目的明確，針對(duì)性強(qiáng)。

黨的以來，在黨中央堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)下，黨風(fēng)廉政建設(shè)和反腐敗斗爭不斷深入，“四風(fēng)”問題和腐敗蔓延勢頭得到一定遏制，但也不可否認(rèn)樹倒根在，許多地方腐敗現(xiàn)象在重壓之下花樣翻新，有的地方政治生態(tài)惡化，干部被“圍獵”，權(quán)錢交易、權(quán)色交易、權(quán)權(quán)交易，鉆空子、打擦邊球。從已經(jīng)發(fā)現(xiàn)或懲處的貪腐案件來看，許多腐敗分子就是從不講規(guī)矩開始，一步一步走向腐化墮落的深淵，最終不能自拔，淪為“階下囚”。

從這個(gè)角度看，“守紀(jì)律講規(guī)矩”對(duì)領(lǐng)導(dǎo)干部既是約束也是愛護(hù)，既是限制也是保護(hù)，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部遵紀(jì)守法是依法治國的原動(dòng)力。嚴(yán)守黨紀(jì)、嚴(yán)明黨規(guī)檢驗(yàn)治黨成效，把黨紀(jì)黨規(guī)變成全黨必須遵守的行為準(zhǔn)則、轉(zhuǎn)化為廣大黨員自覺踐行的行為規(guī)范，必然成為黨紀(jì)建設(shè)的治本之策。

語文課文課件集錦

教學(xué)案例和課堂展示是教師授課的重要組成部分，現(xiàn)在是準(zhǔn)備教學(xué)案例和課堂展示的時(shí)候了。教師通過教學(xué)案例和課堂展示展示他們的智慧，提高教學(xué)質(zhì)量。我們?yōu)槟貏e定制的“語文課文課件”一定能夠幫助您一臂之力，希望本文讓您對(duì)某個(gè)話題產(chǎn)生了思考！

語文課文課件(篇1)

教學(xué)要求

1、本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的10個(gè)字只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字。理解由生字組成的詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀，練習(xí)分角色朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，懂得“狐假虎威”的意思，體會(huì)寓意，使學(xué)生受到啟發(fā)和教育。

教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字、寫字。指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，懂得“狐假虎威”的意思。

教學(xué)難點(diǎn)：揭示寓意。

教具準(zhǔn)備：課文錄音、生字卡、動(dòng)物頭飾。

教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)：

第一課時(shí)

內(nèi)容：初讀課文。整體感知課文。識(shí)字、寫字。

要求：借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通課文。能按字的結(jié)構(gòu)把字寫端正、勻稱。

重點(diǎn)：識(shí)字、寫字。

一、竟猜謎語，激趣導(dǎo)入。

1、同學(xué)們，我們先來做一個(gè)猜謎游戲：

(1)黃袍袍，黑斑斑，齜牙咧嘴瞪眼睛;森林里面稱大王，捕食野獸本領(lǐng)強(qiáng)。(老虎)

(2)模樣像狼臉兒長，三角耳朵貓兒黃，晝伏夜出捕肉吃，毛皮好做女士裝。(狐貍)他們倆之間會(huì)發(fā)生什么樣的故事呢?

2、板書課題：“狐假虎威”領(lǐng)讀課題。

問：“假”有幾個(gè)讀音?(兩個(gè)讀音：jiǎ、jià)在這里應(yīng)讀jiǎ，為什么這樣讀，是什么意思呢，這就需要大家從課文中去尋找答案了，大家加油啊!

【設(shè)計(jì)意圖：謎語導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)引出文本中的關(guān)鍵“人物”。告訴“假”的讀音，但不告知理由，引導(dǎo)學(xué)生自己探究，培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中、在具體的語言環(huán)境中理解字的意思的能力?！?/p>

二、配樂朗讀聽感結(jié)合。(學(xué)生輕輕地打開書一邊聽錄音，一邊看書。)

【設(shè)計(jì)意圖：聽配樂朗讀，一是起示范作用，二是培養(yǎng)學(xué)生邊聽邊想的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！?/p>

三、閱讀課文識(shí)記字詞。

師：“狐假虎威”這個(gè)故事主要講了一件什么事呢?想不想自己讀一讀?

1、初讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。畫出生字帶出的詞語。聯(lián)系上下文或生活實(shí)際嘗試?yán)斫庠~語的意思。

2、學(xué)習(xí)字詞。

(1)出示生字，這些生字是我們讀書的攔路虎，要想能正確、流利、有感情地朗讀課文，就要先把它們清除。

①請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀生字，你覺得難讀的字可以看著拼音多讀幾遍。

②檢查：你覺得哪個(gè)字難讀，會(huì)讀了嗎?(指名讀)重點(diǎn)提醒學(xué)生注意“扯、獸、爪”是翹舌音，“悶、竄、膽”是前鼻韻母，“趟、抗”是后鼻韻母，“蒙住”的“蒙”讀mēng，不讀méng。，齊讀。

③去掉拼音讀一讀，同桌互相讀一讀，聽一聽。開火車讀。

(2)出示生字組成的詞語：狐假虎威、茂密、撲過去、半信半疑、猴子、野豬、梅花鹿、害怕、威風(fēng)膽子嚇跑尋找爪子借著、骨碌、違抗、竄過、一趟、狡猾、百獸

(3)生字組成的詞語會(huì)不會(huì)讀?自由練讀，搶讀詞語卡片。

(4)小結(jié)：只一會(huì)兒功夫，就把字音讀得那么準(zhǔn)，同學(xué)們多不簡單哪!自己夸夸自己吧!

【設(shè)計(jì)意圖：在閱讀中識(shí)字，語言環(huán)境中識(shí)字，重復(fù)再現(xiàn)中識(shí)字，遵循學(xué)生的識(shí)字規(guī)律及年齡特點(diǎn)。識(shí)字后，自我夸獎(jiǎng)又使學(xué)生有了成就感，更鼓勵(lì)了學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的積極性?！?/p>

3、讀通課文。

(1)現(xiàn)在我們?cè)僮x讀課文，你覺得哪句話難讀就在這句話前面畫上“”，并把這句話多讀幾遍，直到讀通順了，再接著往下讀。

(2)指名匯報(bào)練讀的效果。

(3)采用老師范讀、學(xué)生示范、個(gè)別練習(xí)等多種形式練習(xí)朗讀，直到把課文難讀的句子讀通為止。

(4)小結(jié)：大家真不簡單，這么長的句子都讀通順了，太棒了!

4、再讀課文。

(1)同學(xué)們選自己能讀好的一節(jié)認(rèn)真練讀，要求把它讀流利，等會(huì)兒請(qǐng)你讀給大家聽。

(2)采用多種形式分小節(jié)讀課文。

(3)各自把課文完整地朗讀一遍后，指名分小節(jié)朗讀全文。

(4)整體感知，課文講了一個(gè)什么故事?

【設(shè)計(jì)意圖：把朗讀時(shí)間還給學(xué)生，從難句的讀通再到段落的讀順，最后是流利的朗讀全文，這樣分層次教學(xué)為學(xué)生通暢的閱讀全文鋪設(shè)了梯度、降低了難度，同時(shí)也潛移默化地滲透了閱讀文章的方法?！?/p>

四、指導(dǎo)寫字。

1、出示生字。

2、學(xué)生觀察生字結(jié)構(gòu)，并相互交流記住生字的辦法。

3、進(jìn)行書寫指導(dǎo)：

注意：”狐”的右邊不是“爪”、猴的中間沒有豎，威字中間不要忘了寫一橫。指導(dǎo)書寫“虎、茂、威、假、鹿”。

4、學(xué)生進(jìn)行區(qū)別、臨摹。(注意書寫姿勢及字的美觀)

【設(shè)計(jì)意圖：尊重學(xué)生的識(shí)字方式，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化識(shí)字，在觀察交流中讓學(xué)生掌握字的結(jié)構(gòu)及多種識(shí)字方法，教師的示范指導(dǎo)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣?！?/p>

第二課時(shí)

教學(xué)目的：

1、分角色朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

2、懂得“狐假虎威”的意思和寓意。

重點(diǎn)：懂得“狐假虎威”的意思。

難點(diǎn)：揭示寓意。

一、回顧課文、復(fù)習(xí)鞏固。

1、畫去括號(hào)里不恰當(dāng)?shù)钠匆簟?/p>

朝(zháocháo)霞朝(zháocháo)南

森(sēnshēn)林深(sēnshēn)處

2、課文講了一個(gè)什么故事?

二、精讀課文、理解課文。

1、學(xué)習(xí)第一自然段，體會(huì)“虎之威”

(1)出示練習(xí)：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你覺得狐貍是一只()的狐貍，老虎是一只()的老虎。那誰厲害呢?指名讀第一自然段。

(2)結(jié)合第一自然段的內(nèi)容思考：究竟是狐貍厲害還是老虎厲害，說說你的意見。(竄，逃竄;撲，拍打;竄說明狐貍本來是很害怕老虎的，想很快逃走?！皳洹睍r(shí)間短，動(dòng)作快，說明老虎是很厲害的。)

(3)指導(dǎo)朗讀第一自然段。讀出老虎的威風(fēng)來。

【設(shè)計(jì)意圖：通過理解朗讀重點(diǎn)詞、關(guān)鍵詞，體會(huì)“虎之威”】

2、學(xué)習(xí)第二至五自然段。體會(huì)“狐之猾”

過渡：面對(duì)饑餓、兇猛的老虎，狐貍的生命危在旦夕。它被老虎逮住以后怎樣了呢?我們學(xué)習(xí)第二至五自然段。

(1)各自輕聲讀第二至五自然段，思考：這一部分，狐貍講了幾次話?(三次)應(yīng)該怎么讀?

(2)想像一下當(dāng)時(shí)的情景和狐貍、老虎的心理。同桌練習(xí)分角色朗讀，探究哪中讀法更合適?

(3)學(xué)生練讀。指名讀。(如果學(xué)生讀得好，提問他為什么要這樣讀?如果讀得不足，則引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“骨碌碌、”“扯著嗓子”、“老虎一愣”進(jìn)行理解。第一句話扯著嗓子是想掩飾它內(nèi)心的恐懼，用氣勢來嚇唬老虎，第二句話講老虎不敢吃的理由：我是老天爺派來管理你們百獸的……第三句話講狐貍故作鎮(zhèn)靜：你不怕，那你就吃吧。讓學(xué)生想一想，用什么樣的語氣才能把老虎鎮(zhèn)住、蒙住、騙住。)

出示練習(xí)：孩子們，你們看狐貍真是一只()的狐貍!放了狐貍是因?yàn)槔匣⒈?)。

(4)老虎被蒙住了，松開了爪子。發(fā)揮你的想象，想一想這時(shí)老虎會(huì)怎么想?

(5)學(xué)生合作學(xué)習(xí)討論。

(6)討論后回答?；卮鸷髮W(xué)生聯(lián)系朗讀。師生共同評(píng)議。

【設(shè)計(jì)意圖：抓住狐貍的語言，為學(xué)生搭建自主閱讀的平臺(tái)，通過學(xué)生個(gè)性化的朗讀，自讀自悟，以讀代講，想象狐貍說話時(shí)的心理、語氣，從而體會(huì)出“狐之猾”】

3、學(xué)習(xí)六、七、八自然段。明白“誰之威”

(1)仔細(xì)觀察課文中的插圖，說說圖意。

(2)看看課文是怎么說的。默讀六、七、八自然段想一想：狐貍、老虎和其他野獸的表情怎樣?

隨著學(xué)生的回答，出示下列板書：

“狐：搖頭擺尾神氣活現(xiàn)”“虎：半信半疑東張西望”

(3)指名表演：請(qǐng)五位同學(xué)戴上頭飾分別扮演狐貍，、老虎、猴子、小白兔、野豬、梅花鹿。其他的小朋友當(dāng)導(dǎo)演，看看他們表演得對(duì)不對(duì)?

通過導(dǎo)演理解：狐貍和老虎誰在前，誰在后，為什么?

“神氣活現(xiàn)”，“搖頭擺尾”，“半信半疑”，“東張西望”這些詞什么意思?

(4)納悶什么意思?(因?yàn)橐苫蠖l(fā)悶)野豬、小鹿、兔子為什么納悶?它們納悶的原因是：過去狐貍可沒有這么威風(fēng)呀，今天它怎么會(huì)這么神氣活現(xiàn)起來，走起路來也跟往常不一樣，搖頭擺尾的這到底是怎么回事呢?

(5)為什么它們?nèi)鐾染团?讀“再往狐貍身后一看，呀，一只大老虎!大大小小的野獸撒腿就跑?！?/p>

(6)體會(huì)老虎、狐貍和野獸的不同表現(xiàn)，有感情地朗讀課文。

出示練習(xí)：事實(shí)上狐貍是借著()的威風(fēng)把百獸嚇跑的，所以“狐假虎威”的意思是說()“假”的意思是()。隨機(jī)板書“假”“威”的意思。

(7)從什么地方我們可以看出來狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的?(狐貍走在老虎的前面，搖頭擺尾，神氣活現(xiàn)，百獸往狐貍身后一看，呀，一只大老虎!大大小小的野獸撒腿就跑――百獸是看見老虎才跑的。所以說，狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的)。

【設(shè)計(jì)意圖：插圖與文本內(nèi)容相結(jié)合，直觀地了解了此時(shí)狐貍與老虎神態(tài)，而同學(xué)們的即興表演，更使學(xué)生深入地理解了“神氣活現(xiàn)”，“搖頭擺尾”，“半信半疑”，“東張西望”這些詞的意思，同時(shí)也更加透徹地明白了到底是誰最威風(fēng)的，對(duì)于理解“狐假虎威”的意思可謂是水到渠成?！?/p>

三、揭示寓意、拓展升華。

1、我們不僅從語言上，也從動(dòng)作神態(tài)上感受到狐貍的狡猾。它假借老虎的威風(fēng)嚇跑了百獸。生活中，人們就用“狐假虎威”這個(gè)詞語比喻一種人，你覺得是什么樣的人呢?(自己沒有本領(lǐng)，卻仗著別人的勢力欺壓人的人。)你想對(duì)這樣的人說什么?我們要不要做這樣的人?你明白了什么道理?

【設(shè)計(jì)意圖：由《狐假虎威》這則寓言的意思過渡到它的寓意，由淺入深，由表及里，并結(jié)合實(shí)際對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育】

2、拓展思維：后來，老虎明白了百獸是害怕自己才逃跑的，接著會(huì)有什么事情發(fā)生呢?想一想，說一說。

【設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)時(shí)機(jī)，讓學(xué)生展開想象的翅膀，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的語言，提高想象能力和運(yùn)用語言的能力?！?/p>

語文課文課件(篇2)

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：

1、把握小說故事情節(jié)，理清文章思路.

2、分析小說塑造的人物形象，理解“心聲”的深刻含義.

能力目標(biāo)：

學(xué)習(xí)本文用心理描寫刻畫人物形象的手法，積累寫作手法，并培養(yǎng)學(xué)生的分析歸納能力.

情感目標(biāo)：通過對(duì)人物形象的分析，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)理想目標(biāo)執(zhí)著追求的精神.

教學(xué)重點(diǎn)：

1、理解“心聲”含義.

2、在熟識(shí)小說情節(jié)的基礎(chǔ)上，.

教學(xué)難點(diǎn)：

了解心理描寫的不同分類及作用，通過分析心理描寫歸納小說人物形象.

教學(xué)方法：

教師引導(dǎo)法、學(xué)生自主、合作、探究法等.

教具準(zhǔn)備：

多媒體

教學(xué)課時(shí)：

一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入《心聲》.

1、組織上課.

2、同學(xué)們，很高興能和大家一起上課，希望在今天的課堂上，同學(xué)們能踴躍發(fā)言、展示自我，好嗎？大聲點(diǎn)，說出我們的十中氣勢;可同樣的公開課，有一位小學(xué)生特別渴望朗讀課文卻遭到了老師的拒絕，他到底有什么樣的心聲要急于表達(dá)呢？讓我們一起走進(jìn)15課《心聲》，作者，黃倍佳.

3、出示學(xué)習(xí)任務(wù).

①、把握小說的故事情節(jié)，感受人物心聲.

②、賞析小說的心理描寫，品味人物魅力.

二、梳理情節(jié)，感知心聲.

1、理情節(jié)(14分鐘)

①師：課文寫了四個(gè)場景所發(fā)生的故事，依次是：放學(xué)鈴聲響過后，教室里;回家路上樹林里;第二天放學(xué)后教室里;公開課上.請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，概括每個(gè)場景所發(fā)生的事情.

接著提問學(xué)生，自由回答補(bǔ)充.

老師出示幻燈片明確：

⑴、公開課前，李京京非?？释首x課文，可程老師怕影響公開課的效果，執(zhí)意不讓他讀.

⑵、回家路上，李京京偷偷地在樹林里讀起課文，并深情回憶起鄉(xiāng)下的爺爺和妮兒.

⑶、第二天放學(xué)后，李京京聽被指定的趙小楨讀課文，勇敢地指出她的不足卻反遭嘲笑.

⑷、公開課上，在被指定的同學(xué)不舉手的情況下，李京京勇敢地舉手并深情地朗讀課文，以至打動(dòng)了程老師和同學(xué)們.)

②師：小說的故事情節(jié)包括四部分：開端、發(fā)展、、結(jié)局.請(qǐng)對(duì)號(hào)入座.學(xué)生自由回答.

明確：⑴--開端;⑵、⑶--發(fā)展;⑷--.

2、感心聲.

師說：根據(jù)剛才情節(jié)的把握，補(bǔ)充題目.(要求：補(bǔ)上誰、什么樣的心聲)(3分鐘)的心聲

請(qǐng)學(xué)生自由回答.并適時(shí)表揚(yáng).

(明確：李京京渴望得到鍛煉機(jī)會(huì)，渴望得到老師和同學(xué)的肯定、理解和尊重;渴望父母和諧，家庭溫暖;渴望親情和友誼而想念爺爺和兒時(shí)玩伴;渴望情感的傾訴與宣泄.)

三、分析人物，走進(jìn)心聲.

師說：本文作者可謂是在“心”上下足了功夫，不僅通過完整的故事情節(jié)來反映心聲，還通過精彩細(xì)膩的心理描寫來反映人物的心理，刻畫人物形象，揭示人物心聲.下面就讓我們走進(jìn)“心”的世界.

1、知識(shí)卡片.

師說：請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，了解心理描寫的概念、作用及分類.

出示幻燈片：

心理描寫主要指對(duì)人物在特定環(huán)境中的心理活動(dòng)的描寫.其作用是揭示人物的內(nèi)心世界，表現(xiàn)人物的思想感情，刻畫人物性格，深化作品主題.心理描寫分為直接心理描寫和間接心理描寫;直接心理描寫：⑴用內(nèi)心獨(dú)白刻畫;(我想……自言自語等)⑵用夢(mèng)境刻畫;間接心理描寫：⑴用傳神的動(dòng)作刻畫;⑵用細(xì)膩的神態(tài)刻畫;⑶用形象的語言刻畫.

3、賞析句子，分析人物形象.

4、如：京京垂下頭.他多么喜歡這個(gè)故事啊！他真想念一段.(課文17段)

(直接心理描寫.寫出京京渴望朗讀的心理，刻畫了一個(gè)樸實(shí)真誠的少年形象.)

師說：請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位找出文中心理描寫的句子，說說體現(xiàn)了人物什么樣的心理活動(dòng)？刻畫了人物什么樣的性格特點(diǎn)？

學(xué)生交流，學(xué)生可能會(huì)找以下句子：

⑴、講義從他的手指間滑落，飄在地上，他沒有發(fā)覺，一動(dòng)不動(dòng).他也有一個(gè)鄉(xiāng)下的爺爺.小時(shí)候，他是在爺爺那兒長大的.(課文20段)

⑵、不、不是這樣的.京京聽著，在心里說，不是這樣的.凡卡不是個(gè)嬌滴滴的小姑娘……(課文32段)

⑶、她一定害怕的厲害.是啊，這么多老師看著呢，萬一一慌，讀的結(jié)結(jié)巴巴，多難為情！京京心里倒有點(diǎn)可憐起她來.(課文49段)

⑷、京京在坐位上不安地扭動(dòng)著身子，眼巴巴地望著老師，仿佛想說什么.(課文11段)

⑸、京京站起來，結(jié)結(jié)巴巴地說：“老師，我能┈念一段嗎？”(課文15段)

⑹、他咬緊了嘴唇，鄭重地舉起右手，眼睛一眨不眨地望著程老師.(課文52段)

老師可根據(jù)學(xué)生的回答做出明確：

⑴、直接心理描寫;寫出京京對(duì)爺爺?shù)膽涯?，從中流露出京京?duì)美好生活的向往;

⑵、直接心理描寫;言為心聲，真情流露，寫出了京京樸實(shí)真誠的性格;

⑶、直接心理描寫;寫出京京對(duì)趙小楨的同情心理，體現(xiàn)了京京善良、寬容的性格;

⑷、間接心理描寫;通過傳神的動(dòng)作、神態(tài)寫出了京京渴望讀書的心理，也體現(xiàn)了京京的樸實(shí)的性格;

⑸、間接心理描寫;通過形象的語言寫出了京京渴望讀書的心理，也體現(xiàn)了京京的勇敢精神;

⑹、間接心理描寫;通過傳神的動(dòng)作、神態(tài)，寫出了京京當(dāng)時(shí)矛盾的心理，突出了京京勇敢執(zhí)著的性格.

3、教師總結(jié)：

通過剛才的賞析，我們看到了一個(gè)樸實(shí)真誠、善良而寬容、自信而勇敢、執(zhí)著追求不輕言放棄、銘記親情友情并渴望表達(dá)的少年形象，同時(shí)，也會(huì)發(fā)現(xiàn)，細(xì)膩真切的心理描寫會(huì)使人物的形象刻畫的更真實(shí)、豐滿.在今后的寫作上可加以借鑒.

四、拓展延伸，升華心聲.

1、師：從剛才的人物分析中，你認(rèn)為李京京得以成功朗讀源自哪個(gè)性格品質(zhì)？(自由回答)

(明確：自信，勇敢，執(zhí)著.)

2、師：在生活中，我們也應(yīng)該有過被老師誤解、被同學(xué)誤會(huì)、與家人隔膜、與集體對(duì)立……曾經(jīng)我們困惑、苦悶、彷徨、甚至逃避……學(xué)了本文，你們的啟示是什么？(學(xué)生自由發(fā)言)

(明確：不要輕言放棄而是執(zhí)著追求，用努力為自己爭取成功的機(jī)會(huì).)

3、師總結(jié)：

同學(xué)們說的真好，這也是本文的心聲.(出示幻燈片)本文通過寫李京京渴望朗讀課文，傾訴思念之情，卻遭拒絕，最后勇于爭取表達(dá)心聲的故事，告訴孩子們：在人生的道路上，美好的愿望遭到他人拒絕或嘲諷時(shí)，不要灰心沮喪，更不要輕言放棄，而是要執(zhí)著追求，用努力為自己爭取成功的機(jī)會(huì).

五、吟誦詩歌，放飛心聲.

1、師說：同學(xué)們，一首普希金的詩歌《假如生活欺騙了你》節(jié)選部分送給大家.齊讀配樂朗誦.

假如生活欺騙了你，不要悲傷，不要心急！憂郁的日子里需要鎮(zhèn)靜：相信吧，快樂的日子將會(huì)來臨.心兒永遠(yuǎn)向往著未來;現(xiàn)在卻常是憂郁：一切都是瞬息，一切都將會(huì)過去;而那過去了的，就會(huì)成為親切的懷戀.

2、師說：同學(xué)們，讓我們放飛心聲，樂觀的面對(duì)人生的各種挑戰(zhàn)吧.

六、板書設(shè)計(jì)，梳理《心聲》.

語文課文課件(篇3)

一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，上堂課我們初步學(xué)習(xí)了《海底世界》這一課，你們能否用一句話概括一下海底是怎樣的世界?那么，海底景色的奇異表現(xiàn)在哪里?物產(chǎn)豐富又表現(xiàn)在哪里?這一節(jié)課，我們?cè)僖淮稳ヌ剿饕幌隆?/p>

二、創(chuàng)設(shè)情境，講讀課文第2自然段。

1.學(xué)生自由讀第2自然段，邊讀邊想：這一段共幾句話?每句講的是什么?這一自然段主要講什么?

2.細(xì)讀交流

①講讀第一、二句(板書：寧靜)(出示課件)

②講讀第三句(板書：有聲音)(出示課件)

③講讀第四句(出示課件)

④講讀第五句(出示課件)

⑤引讀第六句

3.齊讀第二自然段。

小結(jié)：海底的景象就是這么光怪陸離，這么千奇百怪。

(三)講讀第三自然段。

1.小組討論：第三自然段共有幾句話?是圍繞哪句話寫的?這句話中的關(guān)鍵詞是什么?

2.請(qǐng)同學(xué)們自由讀，看看你對(duì)哪種動(dòng)物的活動(dòng)方式最感興趣，說說它的活動(dòng)特點(diǎn)。(出示課件)

3.選擇讀。

小結(jié)過渡：為了寫動(dòng)物活動(dòng)方式的多種多樣，作者選取了五種動(dòng)物來具體說明，給我們留下了深刻的印象，正是由于這些動(dòng)物不同的活動(dòng)方式，也使海底世界奇異無比。海底植物的風(fēng)采又是怎樣的呢?下面我們接著學(xué)習(xí)第四自然段。

(四)講讀第四自然段。

1.指名讀，思考：這段是圍繞哪句話寫的?

2.學(xué)生再自由讀這一自然段，你知道了什么?(板書：色彩多樣，形態(tài)各異)

3.欣賞美麗的海藻。

小結(jié)過渡：海底植物真是千姿百態(tài)，奇觀異彩，不僅豐富了海底的物產(chǎn)，使海底的景色也如此奇異。海底除了我們所看到的動(dòng)植物，還有什么?

(五)講讀第五自然段。

1.自由讀，你讀懂了什么?(板書：礦物、豐富)

2.齊讀。

(六)總結(jié)課文。

通過今天的學(xué)習(xí)，我們知道了海底真是個(gè)景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界;是一個(gè)生氣勃勃的世界;是一個(gè)神秘的世界;是一個(gè)令人向往的世界。

1.欣賞海底的美麗和富饒。

2.齊讀課文，出示練習(xí)。

3.已經(jīng)有不少探險(xiǎn)家、研究海洋的科學(xué)家到過海洋，還把奇異的景色拍成電影、電視，但是，人類對(duì)海底還沒有完全認(rèn)識(shí)，我們還要想辦法打開這座神秘的寶庫，這就需要科學(xué)知識(shí)，需要勇氣。

(七)作業(yè)。

1.繼續(xù)閱讀有關(guān)海洋的書，準(zhǔn)備交流。

2.運(yùn)用本課已學(xué)過的先總后分的寫法，寫一片斷：課間活動(dòng)真是豐富多彩。

小學(xué)生語文課說課稿3

一、說教材

1、教材簡介

《綜合性學(xué)習(xí)：遨游漢字王國》是義務(wù)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)第五組安排的一種學(xué)習(xí)形式。“遨游漢字王國”是由“有趣的漢字”和“我愛你，漢字”兩個(gè)板塊組成?！坝腥さ臐h字”分別從字謎、有趣的諧音、漢字小笑話、漢字的起源等方面揭示了漢字的神奇性和趣味性?！拔覑勰悖瑵h字”分別從漢字的演變、錯(cuò)別字的危害、漢字的書法藝術(shù)、漢字的魅力等方面，讓學(xué)生了解中華漢字的燦爛文化。

2、教學(xué)目標(biāo)

綜合性學(xué)習(xí)是新課標(biāo)對(duì)學(xué)生綜合實(shí)踐性學(xué)習(xí)活動(dòng)重視的具體體現(xiàn)。它相對(duì)于學(xué)生來說是一種新的教學(xué)形式。通過本組的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以了解到漢字歷史的悠久，知道漢字記錄并承載著中華的文明;同時(shí)還讓學(xué)生清楚地看到漢字在今天同樣具有強(qiáng)大的生命力，明白漢語如今在世界上影響的逐步擴(kuò)大，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣和對(duì)祖國語言文字的熱愛。根據(jù)本組教學(xué)的要求，結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)的特點(diǎn)，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，我在摸索中制定了第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)：

(一)知識(shí)與能力目標(biāo)

1、初步了解漢字的起源，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國語言文字的自豪感。

2、認(rèn)識(shí)簡單的甲骨文，激發(fā)學(xué)生對(duì)漢字的興趣。

(二)過程與方法目標(biāo)

1、閱讀教材中的材料，讓學(xué)生通過多種途徑搜集有關(guān)漢字的起源和發(fā)展過程。

2、學(xué)生收集有關(guān)象形文字文字的資料，通過對(duì)這些象形文字的組合、聯(lián)想，了解會(huì)意、指示等構(gòu)字方法。

3、策劃并開展簡單的小組活動(dòng)。

(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

讓學(xué)生感受漢字的趣味，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國語言文字的自豪感。

3、教學(xué)重點(diǎn)：

初步了解漢字的起源，感受中華民族的偉大文化，培養(yǎng)學(xué)生的愛國精神和民族自豪感。

4、教學(xué)難點(diǎn)：

理解會(huì)意字、指事字的構(gòu)字過程，策劃小組活動(dòng)。

二、說學(xué)情

小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生，身體和心靈兩個(gè)方面都在快速的成長，對(duì)于知識(shí)的追求也與日俱增。五年級(jí)學(xué)生可以很完整地畫完一張畫，有些機(jī)靈的學(xué)生可以按照大人的意圖出色地完成一件事，他們的想象力已經(jīng)接近現(xiàn)實(shí)生活。但是五年級(jí)學(xué)生在這種轉(zhuǎn)變過程中，有時(shí)受特殊因素影響會(huì)過于現(xiàn)實(shí)化，缺乏天真活潑、敢想敢干的創(chuàng)造性心理。

三、說教法

現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展為我們構(gòu)建以學(xué)習(xí)者為中心的課堂教學(xué)模式提供前所未有的條件，因此，現(xiàn)代教育越來越強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，認(rèn)為學(xué)生是認(rèn)知的主體，是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者;教師只對(duì)學(xué)生的意義建構(gòu)起幫助和促進(jìn)作用，并不要求教師直接向?qū)W生傳授和灌輸知識(shí)。建構(gòu)主義認(rèn)為以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)可以從三個(gè)方面努力：(1)要在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，要能體現(xiàn)出學(xué)生的首創(chuàng)精神;(2)要讓學(xué)生有多種機(jī)會(huì)在不同的情境下去應(yīng)用他們所學(xué)的知識(shí)(將知識(shí)“外化”);(3)要讓學(xué)生能根據(jù)自身行動(dòng)的反饋信息來形成對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)和解決實(shí)際問題的方案(實(shí)現(xiàn)自我反饋)。

四、說學(xué)法

新課改提出了轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的任務(wù)，要讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，在本課學(xué)習(xí)中我提倡學(xué)生運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，因?yàn)檫@樣能逐步改變以教師為中心，以課堂和書本為中心的局面，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力的發(fā)展。從而使學(xué)生從單一被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式向多樣化的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)過程不是被動(dòng)地吸收課本上現(xiàn)成的結(jié)論，而是讓每一個(gè)學(xué)生都親自參與到豐富、生動(dòng)的實(shí)踐活動(dòng)中去，經(jīng)歷了一個(gè)實(shí)踐和創(chuàng)新的過程。

五、說教學(xué)過程

(一)激趣導(dǎo)入

1、出示學(xué)生不熟悉的小篆字體，讓學(xué)生對(duì)漢字產(chǎn)生好奇，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。

2、通過對(duì)“文字”的解釋來引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“漢字”下定義。

(二)漢字的產(chǎn)生

1、讓學(xué)生了解文字出現(xiàn)以前人類的記事方法------結(jié)繩記事，并通過小組討論，使學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)“結(jié)繩記事”的缺點(diǎn)。

2、通過傳說中倉頡獨(dú)特的形象，激發(fā)學(xué)生對(duì)“倉頡造字”故事的興趣，并體會(huì)倉頡造字的偉大意義。

(三)有趣的甲骨文

1、出示“甲骨文”圖片，讓學(xué)生對(duì)甲骨文產(chǎn)生直觀上的認(rèn)識(shí)。

2、學(xué)生小組合作，探究識(shí)別簡單的甲骨文。

3、小組間競賽，認(rèn)識(shí)更多的甲骨文。

(四)制定小組活動(dòng)計(jì)劃(作業(yè)布置)：

因?yàn)閷W(xué)生是第一次接觸“綜合性學(xué)習(xí)”，對(duì)小組活動(dòng)還不太了解，所以我在第一課時(shí)只要求學(xué)生小組合作初步制定出活動(dòng)計(jì)劃。這也是本課的一個(gè)作業(yè)，我在課前為學(xué)生制作了小組活動(dòng)計(jì)劃表，在課堂也會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的指導(dǎo)。

(五)總結(jié)：

1、讓學(xué)生談?wù)剬?duì)漢字有了什么新的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生對(duì)中華民族偉大文化的自豪感。

2、通過對(duì)這一段文字的朗讀，加深傳承中國文化的責(zé)任感。

小學(xué)生語文課說課稿4

一，說教材

1,教材內(nèi)容及編寫意圖

本節(jié)課是人教版六年制小學(xué)語文第三冊(cè)第三單元第九課的第一課時(shí)。第三單元是圍繞"愛祖國"這個(gè)專題編寫的，培養(yǎng)學(xué)生愛祖國的情感。第九課以詩歌的形式展現(xiàn)隆重，熱烈的國慶場面，從田野到楓林，從藍(lán)天到大海，從首都北京到天涯海角，到處都沉浸在歡樂之中。金黃的果實(shí)，火紅的楓葉，潔白的鴿子，陣陣的海濤，構(gòu)成了美麗，歡樂，祥和的圖畫!

2,教學(xué)目標(biāo)

(1)，知識(shí)目標(biāo)：會(huì)認(rèn)七個(gè)生字。會(huì)寫"歡，慶".

(2)，能力目標(biāo)：正確，流利，有感情地朗讀課文，讀出喜慶，歡樂的氣氛。

(3)，情感目標(biāo)：加深對(duì)祖國的熱愛之情。

3,教學(xué)重難點(diǎn)：在語言環(huán)境中識(shí)字，朗讀課文，體會(huì)愛國之情。

二，學(xué)情分析

1,讓學(xué)生課前收集有關(guān)國慶的資料和圖片，這樣調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。使學(xué)生由"要我學(xué)"轉(zhuǎn)變?yōu)?我要學(xué)".

2,二年級(jí)學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的識(shí)字方法，所以在識(shí)字教學(xué)設(shè)計(jì)中，讓學(xué)生用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)。

3,學(xué)生對(duì)外界信息的感知，注意，思考，記憶和解決問題的方式各不一樣，他們閱讀時(shí)各自的感受體會(huì)不同，因而要讓他們暢所欲言，要尊重他們的閱讀心理。

三，說教法

本課以詩歌形式贊美偉大的祖國，文字優(yōu)美簡潔。以"讀"貫穿始終，理解課文，感受愛國之情。同時(shí)本課還有重要的識(shí)字任務(wù)，讓學(xué)生采取自己喜歡的形式充分地識(shí)字。

1,運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)。新課開始前播放歡慶國慶的熱烈場面，把學(xué)生帶入自己與家人歡度國慶的美好回憶，拉近教材與學(xué)生之間的距離。給詩句配畫，使簡單的文字符號(hào)變得生動(dòng)具體，從而填補(bǔ)了教材的空白，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2,安排大量有層次，多形式的有目的的讀。在讀中交流，悟讀法，抒發(fā)情感，升華認(rèn)識(shí)，引起共鳴，使學(xué)生受到愛祖國的情感熏陶。

3,教師與學(xué)生平等對(duì)話，營造和諧，寬松，以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)氛圍，營造有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的民主，平等，寬松，自由的心理平臺(tái)。讓學(xué)生充滿自信心地積極參與。通過語言激勵(lì)，盡量發(fā)揮學(xué)生的潛能，讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)的方式，方法，內(nèi)容。

四，說學(xué)法

課堂教學(xué)中，不是老師單純地傳授知識(shí)，而是在老師的指引下，讓學(xué)生自己學(xué)，任何人都不能替代學(xué)生學(xué)習(xí)。所以要把教法融于學(xué)法中，在學(xué)法中體現(xiàn)教法。

1,讓學(xué)生課前收集有關(guān)國慶和祖國變化的資料或圖片，學(xué)生借圖練說，使學(xué)生在積累語言中學(xué)習(xí)運(yùn)用語言，掌握語言的表達(dá)規(guī)律，培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力，陶冶審美情感。從圖片的收集整理，到與同桌的討論交流，直至當(dāng)眾的展示介紹。既鍛煉能力，又學(xué)習(xí)語言，還陶冶情操，激發(fā)想象力和創(chuàng)造力……這不僅有教學(xué)目標(biāo)中"知識(shí)和能力"的取向，還有過程和方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀的取向。構(gòu)建的是"三個(gè)維度"的多元教學(xué)標(biāo)。

2,學(xué)生自主學(xué)字，記字，寫字，從而掌握識(shí)字的方法和規(guī)律。

3,學(xué)生質(zhì)疑問難。在讀中積累語言，仿說，習(xí)得語言，讓學(xué)生獲得知識(shí)，提高實(shí)踐創(chuàng)新能力，掌握方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方式，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。

五，說教學(xué)過程

(一)談話激趣，導(dǎo)入新課。

介紹國慶節(jié)的來歷，重溫普天共慶的場面。

(二)識(shí)記"歡，慶",學(xué)寫"歡，慶".

學(xué)生說怎樣識(shí)記這兩個(gè)字，觀察在田字格中寫這兩個(gè)字時(shí)要注意些什么，教師范寫后學(xué)生在田字格中書寫，同桌比較，自我評(píng)價(jià)。

(這樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，放手讓學(xué)生自主學(xué)字，記字，寫字，從而掌握識(shí)字的方法和規(guī)律，為后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。)

(三)初讀課文，自主識(shí)字。

聽課文錄音后，學(xué)生自由讀，要求學(xué)生生字要讀準(zhǔn),讀不準(zhǔn)的地方多讀幾遍。讀后課件展示詞語和生字檢查學(xué)生對(duì)生字，詞語的學(xué)習(xí)情況。

(四)再讀課文，學(xué)習(xí)新知，深入體會(huì)

1,學(xué)生自由讀，質(zhì)疑問難。

2,教師范讀，讓學(xué)生閉上眼睛產(chǎn)生聯(lián)想，說一說仿佛看到什么(根據(jù)學(xué)生的回答教師選擇板書詞語，也就是這首詩中描繪的"田野，藍(lán)天，鴿子，大海，楓林)

3,多媒體演示歡慶的不同的場面。

(練習(xí)朗讀句子，依圖說話。)

教師先讓學(xué)生結(jié)合圖片自由讀課文的前四行。然后讓學(xué)生根據(jù)自己的感受開火車讀，再引導(dǎo)學(xué)生展開想象：大海在唱什么歌鴿子在說什么讓學(xué)生暢所欲言，這樣即能增強(qiáng)學(xué)生的愛國之情，又充分尊重學(xué)生自主讀的權(quán)利，尊重學(xué)生讀的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。正如洛克所說"與教師相處的時(shí)候，思想感到安適與自由……心理才能接受新的知識(shí)".教師善意地促進(jìn)學(xué)生的"反應(yīng)",甚至是空發(fā)奇想。尊重學(xué)生語言的自由表達(dá)，并尊重非語言因素表現(xiàn)出來的親情感，意志，欲望和能力等。教師在這里不是"傳道授業(yè)解惑"的權(quán)威，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。營造的是有利于教學(xué)對(duì)話的民主，平等，寬松，自由的心理平臺(tái)。這也是語文"新課標(biāo)"所倡導(dǎo)的理念。)

4,,議課文，多媒體展示

(教師提問：圖片中畫了哪些人十三億孩子歡慶這美好的日子，是什么日子)[設(shè)計(jì)這樣的圖片，意在讓學(xué)生體會(huì)到"十三億孩子"就是指全國人民，因?yàn)樗麄兌际亲鎳鴭寢尩暮⒆樱乱蝗者@天人們都在歡慶祖國媽媽的生日。]

展示詩的后四行，練習(xí)朗讀。

5,再讀課文。多形式讀。(男女同學(xué)接讀，同桌互相讀，個(gè)人挑戰(zhàn)讀)

問學(xué)生：你知道了些什么

6,賞讀課文，讀自己喜歡的詩句，讀給同桌聽，并說說為什么喜歡它

(五)拓展練習(xí)

1,教師展示圖片范說后，學(xué)生在展示自己收集的圖片，并結(jié)合圖片說話。

2,師：為了慶祝祖國媽媽的生日，有人寫了這么優(yōu)美的詩，今年祖國媽媽的生日又快到了，你想對(duì)祖國媽媽說什么(教師相機(jī)展示圖片)

(教師相機(jī)展示圖片)

2,學(xué)生為這首詩配一幅圖，建議他們國慶節(jié)時(shí)辦一期畫展。

(讓學(xué)生的語文知識(shí)與美術(shù)學(xué)科有機(jī)結(jié)合起來，相互滲透，這樣來加強(qiáng)語文學(xué)科的綜合性，讓學(xué)生透過有限去追求無限，延伸了課堂教學(xué)，增強(qiáng)了學(xué)生的愛國熱情。)

我對(duì)《歡慶》這篇課文所作的這一系列教學(xué)設(shè)計(jì)，主要是為了體現(xiàn)以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的現(xiàn)代教育思想。通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于他們主動(dòng)發(fā)展的情境和活動(dòng)，使學(xué)生的思維潛能和創(chuàng)造精神得到充分釋放和發(fā)揚(yáng)。在對(duì)課文內(nèi)容有了基本的了解后，誘使學(xué)生產(chǎn)生新的聯(lián)想，進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)和思考，讓他們有疑問，有猜想，有爭議，有聯(lián)想促使他們?cè)谒伎迹磉_(dá)等活動(dòng)中理解，鞏固知識(shí)，使他們的綜合能力水平有較大幅度的提高。

小學(xué)生語文課說課稿5

一.說教材

三年級(jí)上冊(cè)閱讀的學(xué)習(xí)目標(biāo)開始學(xué)習(xí)初步把握文章的主要內(nèi)容，初步體會(huì)文章表達(dá)的思想感情;初步體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。在閱讀教學(xué)中注意加強(qiáng)詞、句訓(xùn)練：重視朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練：閱讀教學(xué)的過程是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生閱讀、感情的過程。根據(jù)教材的特點(diǎn)，結(jié)合本單元的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，我將本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定如下：

1、知識(shí)與能力目標(biāo)：A、借助工具書或聯(lián)系上下文理解有關(guān)詞語的意思。B、有感情地朗讀課文。C、理解課文內(nèi)容，體會(huì)到列寧對(duì)灰雀的喜愛和小男孩城實(shí)的品質(zhì)。

2、過程與方法目標(biāo)：以學(xué)定教,引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文.

鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用結(jié)合語境,聯(lián)系生活實(shí)際或查工具書等方法理解新詞.培養(yǎng)和提高學(xué)生的語言感悟能力,觀察能力和評(píng)價(jià)能力

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：了解誠實(shí)的可貴，使學(xué)生受到思想上的凈化，愛鳥類，熱愛大自然，維護(hù)生態(tài)平衡的教育。

教學(xué)重點(diǎn)：列寧發(fā)現(xiàn)灰雀消失之后，通過耐心、得體的交談使孩子放回了灰雀的經(jīng)過。

教學(xué)難點(diǎn)：如何使學(xué)生透過他們的言語和神態(tài)來領(lǐng)會(huì)人物的心理活動(dòng)。

三、教學(xué)方法

本課時(shí)的主要內(nèi)容是列寧、灰雀和一個(gè)孩子之間的故事。這一內(nèi)容與學(xué)生的生活有關(guān)，因此在教學(xué)過程中，我注重教學(xué)知識(shí)與學(xué)生感悟的結(jié)合。三年級(jí)學(xué)生剛接觸新教材，對(duì)教材有很大的好奇心，同時(shí)在他們這一年齡階段，好動(dòng)，形象思維占優(yōu)勢?；谶@些，我主要選用“合作探究”和“讀中感悟”式的教學(xué)方式，采用創(chuàng)設(shè)情境法、情感朗讀理解法和直觀教學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流和展開想象。為學(xué)生營造一個(gè)民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生主動(dòng)參與到探究過程當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和自學(xué)能力。

四、說學(xué)法

根據(jù)教材和學(xué)生的認(rèn)知水平，主要向?qū)W生滲透“讀中自學(xué)”的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書。向?qū)W生傳授“學(xué)法”，是讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”，這是教學(xué)這節(jié)課的真正目的。通過學(xué)生的讀讀、想想、寫寫、議議等活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思維。在整個(gè)教學(xué)過程中，不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生學(xué)到“會(huì)學(xué)”的智慧。

四、說教學(xué)過程

本課教學(xué)時(shí)間為兩課時(shí)。第一課時(shí)的教學(xué)任務(wù)是初讀課文，了解課文大體講了一件什么事，引導(dǎo)自學(xué)生字，并且學(xué)習(xí)第一自然段。第二課時(shí)的教學(xué)任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生讀懂第二部分和第三部分課文內(nèi)容，通過聯(lián)系上下文讀懂重點(diǎn)詞句，感悟列寧那含而不露的拳拳愛心。下面著重談?wù)劦诙n時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)意圖。

一、讀中悟，悟中讀。

本文語言樸實(shí)，敘述含蓄，字里行間蘊(yùn)含的情感十分真摯，十分感人。沒有在“朗讀”二字上下一番功夫，學(xué)生很難悟出文中所表達(dá)的情感。因此，本課時(shí)的教學(xué)力求讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在讀書，真真切切悟情。教學(xué)過程中，我們安排大量的時(shí)間讓學(xué)生讀書，從初讀到細(xì)讀到精讀再到品讀，學(xué)生由淺入深地讀書，在讀書中理解課文的重點(diǎn)詞句，體會(huì)人物的心理變化，感悟文中的情真意切。

1、初讀，讓學(xué)生邊讀邊想：從哪些句子可以看出灰雀是被小男孩捉回家的?設(shè)計(jì)思路：帶著問題初讀培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的方法。

2、細(xì)讀

通過想一想，你是怎么從這些句子中看出灰雀是被男孩捉回家的?列寧從找不到灰雀時(shí)的著急擔(dān)心(“你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎?”)到為灰雀的失蹤而難過、婉惜(“……可惜再也不會(huì)飛回來了”)，再到明知故問的略顯驚訝(“會(huì)飛回來?”);小男孩從一開始回答列寧“沒看見，我沒看見”時(shí)的支支吾吾，到他認(rèn)識(shí)到自己錯(cuò)了，肯定灰雀“會(huì)飛回來的，一定會(huì)飛回來的”，再到下決心改錯(cuò)的堅(jiān)定態(tài)度――“一定會(huì)飛回來的!”這些情感的變化都只能在細(xì)細(xì)的讀書中體會(huì)。設(shè)計(jì)思路：教會(huì)學(xué)生如何揣摩人物的心理活動(dòng)，感悟人物的情感變化的方法。

3、精讀

當(dāng)學(xué)生學(xué)完一部分課文內(nèi)容時(shí)，要求學(xué)生有感情地朗讀課文，邊讀邊想，這部分內(nèi)容該怎樣讀，有什么地方需要提醒大家注意的，讀完以后說一說。比如讀“列寧自言自語地說：‘多好的灰雀呀，可惜再也不會(huì)飛回來了。’”這一句要讀出列寧對(duì)灰雀的喜愛和婉惜，而讀“一定會(huì)飛回來的!”這句話要讀出堅(jiān)定的語氣，男孩的堅(jiān)定是從“一定”和“!”看出來的。

設(shè)計(jì)思路：引導(dǎo)學(xué)生用心去體驗(yàn)語言的情感，感知語言的表達(dá)形式。

4、品讀

在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這部分課文內(nèi)容進(jìn)行初讀、細(xì)讀、精讀之后要求學(xué)生分角色朗讀，讓學(xué)生入情入境地讀，真正把課文中列寧對(duì)灰雀的愛和列寧對(duì)男孩的愛卻含而不露的感情讀出來。

設(shè)計(jì)思路：與文中的人物產(chǎn)生情感的共鳴，達(dá)到訓(xùn)練語感，培養(yǎng)能力，陶冶情操的目的。

二、采用討論式教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

遵循“主體性”原則，采用討論式教學(xué)，有利于促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生自主探求新知的能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

1、本課時(shí)的教學(xué)中，圍繞“你是怎么從這些句子中看出灰雀是被男孩捉回家的?”這個(gè)問題，學(xué)生進(jìn)行了讀書、思考、討論之后，老師讓他們自由發(fā)言。

設(shè)計(jì)思路：充分激發(fā)了學(xué)生的主體意識(shí)，為他們的思維、表達(dá)提供了自主的空間。學(xué)生在這種無拘無束的交流中，以極大的興趣參與教學(xué)過程，主動(dòng)地去體驗(yàn)，去獲取，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)智情互動(dòng)，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)。

2、進(jìn)行第三部分內(nèi)容教學(xué)時(shí)，當(dāng)學(xué)生讀懂了“男孩果然把灰雀放回來”之后，讓他們?cè)偌?xì)細(xì)地讀課文，想想從這部分課文內(nèi)容還能知道什么，體會(huì)到什么?然后在小組討論交流。

設(shè)計(jì)思路：這樣進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的思維，有利于培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。在合作討論中，學(xué)生之間一互相學(xué)習(xí)，互相啟發(fā)，互相提高，許多學(xué)生可以克服膽怯、孤獨(dú)等心理障礙，大膽參與，學(xué)有所得。

三、巧用多媒體，激趣導(dǎo)思，突破難點(diǎn)。

運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，能大大提高教學(xué)內(nèi)容的感染力，激發(fā)學(xué)生的興趣，促進(jìn)學(xué)生的思維訓(xùn)練，使學(xué)生在情感上和行為上積極參與學(xué)習(xí)的全過程。當(dāng)“列寧又看到那只灰雀歡蹦亂跳地枝頭歌唱”這一動(dòng)態(tài)畫面出現(xiàn)在學(xué)生眼前時(shí)，他們會(huì)為之驚喜，仿佛自己也來到白樺樹下，看到了灰雀歡蹦亂跳的身影，聽到了灰雀悅耳的歌聲，喜愛灰雀之情油然而生。這么惹人喜愛的灰雀果然回來了，這是因?yàn)槟泻⒅e(cuò)改錯(cuò)把它放回來的，而男孩之所以知錯(cuò)改錯(cuò)是因?yàn)榱袑帉?duì)灰雀充滿了喜愛之情，對(duì)男孩充滿了愛護(hù)之心。這種仿佛身臨其境的感知，會(huì)讓學(xué)生情不自禁地為灰雀的歸來而高興，為男孩的誠實(shí)而高興，在不知不覺中感悟列寧對(duì)灰雀的愛，對(duì)男孩的愛，從而突破教學(xué)的難點(diǎn)。

四、說寫訓(xùn)練，培養(yǎng)創(chuàng)新。

課文中寫了每一天列寧和男孩關(guān)于那只失蹤了的灰雀的對(duì)話，緊接著直接寫了第二天列寧果然又看到了那只灰雀的情景。我設(shè)計(jì)了問題：男孩是怎么把灰雀放回來的呢?

設(shè)計(jì)思路：這是課文的空白，利用這一空白，可以拓展學(xué)生的說話寫話訓(xùn)練。語言是思維的外殼，學(xué)生的一切思維活動(dòng)都離不開語言的參與。讓學(xué)生從說到寫，可以培養(yǎng)想象創(chuàng)新能力，培養(yǎng)語言表達(dá)能力，從而發(fā)展學(xué)生的語言，使之形成語文能力。

小學(xué)生語文課說課稿6

一、說教材

《我的“長生果”》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書五年級(jí)語文上冊(cè)第一組中的第四篇課文。本組教材以“我愛閱讀”為專題進(jìn)行編排。這篇略讀課文通過著名作家葉文玲童年時(shí)讀書、作文的經(jīng)歷，點(diǎn)明了讀寫中吸收與傾吐的關(guān)系。課文的教學(xué)意圖，一是引導(dǎo)學(xué)生把握課文的主要內(nèi)容，領(lǐng)悟作者對(duì)書的情感，體會(huì)作者所悟出的道理;二是結(jié)合實(shí)際讓學(xué)生明白讀寫間的關(guān)系，學(xué)習(xí)一些讀寫方法。

二、說學(xué)情

通過前面四年的學(xué)習(xí)，學(xué)生已初具賞析和品讀一般文學(xué)作品的能力，并能結(jié)合文本談自身的閱讀體驗(yàn)。但能否將體驗(yàn)升華進(jìn)行創(chuàng)造，這又是本單元一個(gè)挑戰(zhàn)。

三、說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)《課標(biāo)》的要求及教材的編排意圖和課文特點(diǎn)，和學(xué)生的實(shí)際情況，我確定以下教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。

2、有感情地朗讀課文。把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者悟出的道理。

3、學(xué)習(xí)一些讀書和習(xí)作的方法。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，結(jié)合自己的課外閱讀和習(xí)作實(shí)際，體會(huì)“長生果”的寓意

難點(diǎn)：結(jié)合自身體驗(yàn)，暢談學(xué)習(xí)本文的感受和收獲。理解閱讀與寫作相輔相成的道理，并能進(jìn)行創(chuàng)造性的寫作。

四、說教法和學(xué)法

因?yàn)楸疚氖且黄宰x課文，內(nèi)容又與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活緊密相關(guān)，所以我采用放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。按閱讀提示，先讓學(xué)生自讀自悟，把握主要內(nèi)容，想想作者寫了少年讀書、作文的哪幾件事，從中悟出了什么道理。然后，把感受最深的部分多讀幾遍做一些批注，同小組的同學(xué)交流體會(huì)。最后，明確一些讀書和習(xí)作的方法并積累文中的好詞好句。下面我就說一下這節(jié)課的教學(xué)流程。

五、說教學(xué)過程

語文課文課件(篇4)

關(guān)于競選語文課代表發(fā)言稿為范文網(wǎng)會(huì)員“沒有靈感的狗”投稿推薦，但愿對(duì)你的學(xué)習(xí)工作帶來幫助。

敬愛的老師、親愛的同學(xué)們：

大家好!

今天我非常高興能夠參加班上的班干部競選活動(dòng)，我這次競選的是語文課代表。

我知道，語文課代表這個(gè)職位人人都向往，而且這個(gè)職位的要求也很高，我不能保證我是的，但假如我當(dāng)上了語文課代表，我會(huì)盡我的全力去做好這個(gè)職位的任務(wù)，向班上的同學(xué)證明我是一位能干的語文課代表。

假入我當(dāng)上了語文課代表，我會(huì)嚴(yán)格的要求自己，要求自己做好這個(gè)職務(wù)，成為同學(xué)們心中的好榜樣，成為老師身邊最得力的助手。當(dāng)有同學(xué)在語文方面又困難的時(shí)候，我也會(huì)主動(dòng)的幫助你，讓你成為語文方面的尖子生。

也許有人更我還不熟悉，又點(diǎn)懷疑我的實(shí)力。在這里，我鄭重的告訴你，你們不用懷疑我的實(shí)力，因?yàn)闊o論如何，不管我實(shí)力差還是實(shí)力強(qiáng)，我都會(huì)盡我的全力去做這份工作。我相信只要通過我的努力，我就一定會(huì)做的。請(qǐng)你們相信我。

如果我這次落選了，我也不會(huì)氣餒，我會(huì)再接再勵(lì)，努力學(xué)習(xí)爭取在下次的班干部競選的時(shí)候，成為語文課代表。到時(shí)候，你們也應(yīng)該知道我的實(shí)力了!

今天我站在這里，這是因?yàn)槲易龊昧顺浞值男睦頊?zhǔn)備，我相信只要我又自信，相信自己能勝任這個(gè)人人爭取的職務(wù)，我就一定會(huì)成功!

希望大家可以多多支持我，給我投上你們手中那寶貴的一票吧!

我今天的演講完了謝謝大家!

敬愛的老師、同學(xué)們：

大家好!我是五年級(jí)六班的學(xué)生x。這次班級(jí)競選，我想競選語文課代表這個(gè)崗位。

競選語文課代表一職，一直是我的夢(mèng)想。我從小是一個(gè)愛讀書的孩子，爸爸媽媽給我買了很多適合孩子看的書，數(shù)不勝數(shù)，如：《簡愛》、《巴黎圣母院》、《童年》、《愛的教育》等。書像一盞明燈，照亮我人生前進(jìn)的道路;書也像一位老師在我學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)，總是幫我解決;書更像是一道佳肴，讓我慢慢品味……正因?yàn)槲沂且粋€(gè)酷愛讀書的人，所以我的語文成績?cè)诎嘀锌芍^是名列前茅。特別是作文水平日益提高。所以我相信，這優(yōu)異的成績和頑強(qiáng)的毅力一定能成為我通向語文課代表一職的敲門磚。

課代表是老師與同學(xué)之間的一座橋梁。因?yàn)槲覑圩x書，所以特別喜歡語文課代表這個(gè)崗位。俗話說的好：居其位，自當(dāng)謀其事。如果競選成功我會(huì)更加完善自己，并做到以下幾點(diǎn)：一、以身作則，以班級(jí)為中心，經(jīng)常與同學(xué)開展各類讀書活動(dòng)及時(shí)交流讀書心得。二、督促同學(xué)們學(xué)習(xí)語文、預(yù)習(xí)語文。三、及時(shí)與語文老師溝通，處理好本班學(xué)生不會(huì)解決的一些語文問題。四、幫語文老師傳達(dá)一些作業(yè)與活動(dòng)等。

總之，我決不會(huì)辜負(fù)老師和同學(xué)們的期望。成功是我的目標(biāo)，我會(huì)更加努力，希望同學(xué)們支持，我一定會(huì)給大家創(chuàng)造良好快樂的學(xué)習(xí)氛圍。如果大家真不投我，我也不會(huì)感到難過，從哪里跌倒我就從哪兒站起來!我會(huì)繼續(xù)努力!

我的發(fā)言完畢，謝謝大家!

尊敬的老師，親愛的同學(xué)們:

你們好!

我是x(3)班的x，今天我要競選語文科代表一職。

首先我對(duì)語文科很感興趣，而且對(duì)同學(xué)也很真誠。我想實(shí)實(shí)在在為班里辦點(diǎn)事情，同時(shí)也可以鍛煉一下自己的能力。其次我也很會(huì)有責(zé)任心，還有我的語文成績很優(yōu)秀。當(dāng)上了語文科代表后我會(huì)幫助成績差的同學(xué)，讓他們成績提高上來。還有我的愛好是看書和畫畫，我看過《三國演義》，《水滸轉(zhuǎn)》和一些國內(nèi)外名著。

假如我當(dāng)上了語文科代表，我打算先做以下幾件事：

1.在班里建立一個(gè)圖書角，把同學(xué)們都喜歡的書帶到學(xué)校放到圖書角，讓大家在書的海洋里盡情的遨游。

2.在班里設(shè)一個(gè)“語文科代表意見箱”，同學(xué)們可以把我工作上的問題投到意見箱里，我會(huì)及時(shí)改正我的問題。

3.開展一個(gè)”手拉手“獻(xiàn)愛心活動(dòng)幫助貧困的同學(xué).

假如我是一粒種子，我會(huì)長成參天大樹;假如我是雛鷹，我會(huì)展開翅膀去搏擊長空;假如我是一條小溪，我會(huì)發(fā)展成奔流的大河

如果我失敗了，我會(huì)努力的提高自己的學(xué)習(xí)水平，在下次競選語文科代表的時(shí)候，我會(huì)堅(jiān)定的站在講臺(tái)上。我堅(jiān)信：是金子總會(huì)發(fā)光的!我的演講完畢，希望同學(xué)們給我投上寶貴的一票!

謝謝大家!

尊敬的老師，親愛的同學(xué)們：

大家好!

我是x(x)班的一名語文科代表——x!我是一個(gè)活潑的男生!我愛好廣泛，喜歡讀書看書!因此，我在學(xué)校中常常得到博覽群書的“小書迷”這光榮的稱號(hào)!從一年級(jí)開始，我就榮獲學(xué)校評(píng)的“三好學(xué)生”等光榮的稱號(hào)!我就是靠上課常回答問題和口語交際登上了“王位”!

今天，我很榮幸站在這里競選“下一代”的語文科代表，感謝同學(xué)們和老師對(duì)我的信任!我堅(jiān)信我一定能勝任“語文科代表”，因?yàn)槲矣惺愕陌盐蘸托判?“把握”和“信心”一直鼓舞著我前進(jìn)!

第一，從一年級(jí)開始，我就當(dāng)上了“語文科代表”這職位!直到現(xiàn)在，我日積月累了一層又一層的經(jīng)驗(yàn)，憑著老師的教誨，我經(jīng)常取長補(bǔ)短，學(xué)習(xí)別人的長處，補(bǔ)足自己的短處!第二，我經(jīng)常占著有一個(gè)靈活運(yùn)用的大腦和一個(gè)能言善辯的嘴巴，還有一雙高高舉起的手回答老師提出的問題，因此深受老師的喜愛!我雖然不能出口成章，但是這個(gè)優(yōu)點(diǎn)讓我在語文基礎(chǔ)上占了很大的優(yōu)勢!第三，我經(jīng)常和同學(xué)相敬如賓，從不擺出高高在上的姿態(tài)，所以，我也是個(gè)“平民”!

如果我競選語文科代表成功了，我會(huì)幫助對(duì)作文，對(duì)于閱讀，對(duì)于生詞四字詞有困難的同學(xué)，我會(huì)一一輔導(dǎo)，并教會(huì)他們?cè)趺磁e手發(fā)言，怎樣認(rèn)真思考!

如果我競選語文科代表失敗了，我也不會(huì)放棄，爭取下一次的競選!

同學(xué)們，請(qǐng)相信我，投我一票吧!

謝謝!

關(guān)于競選語文課代表發(fā)言稿

語文課文課件(篇5)

一、教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：借助多種數(shù)學(xué)圖形表現(xiàn)出各種形態(tài)的海底生物。過程與方法：調(diào)動(dòng)學(xué)生采用多種手段和方法把數(shù)學(xué)圖形變成各種海洋生物，培養(yǎng)學(xué)生的想象力、造型能力和審美力，畫出美麗的海底世界。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過畫海底世界，讓學(xué)生學(xué)到更多課外知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感。

教師在黑板上出示三角形，通過在三角形上畫魚頭，加魚鰭、魚尾、魚鱗變成魚。（圖略）

[設(shè)計(jì)意圖：利用數(shù)學(xué)圖形，經(jīng)過加工，變化出魚，把復(fù)雜的東西簡單化，增加學(xué)生的繪畫興趣]

[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生掌握畫魚的技巧，把數(shù)學(xué)與美術(shù)有機(jī)地相結(jié)合起來]

[設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生自己動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力]

同學(xué)們?cè)黾右恍┧荨⒑２?、海澡等海洋生物，?gòu)成海底世界圖。

1、定位構(gòu)圖。

2、畫具體形象、涂色。

我國海域面積遼闊，有豐富的海底資源，有待于大家長大后去開發(fā)。

語文課文課件(篇6)

讀課文《落花生》第二課時(shí)的內(nèi)容。

二、教材的地位和作用：本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生在學(xué)習(xí)了第一課時(shí)，初步了解了課文大意，學(xué)會(huì)課文前兩段的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，不僅使學(xué)生懂得了做人的道理，而且鞏固了本章的重點(diǎn)，分清文章主次的寫法，為學(xué)生作文水平的提高將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

三、為此我確定本課時(shí)教學(xué)的總目標(biāo)是：通過本課時(shí)的教學(xué)使學(xué)生懂得做人的道理。

2、知識(shí)目標(biāo)：理解課文中心，學(xué)習(xí)本節(jié)生字、詞，“榨油”、

課文主次的寫作方法。

和有感情地朗讀課文的能力。

2、練習(xí)根據(jù)課文中心分清主次。

七、教材處理：為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我運(yùn)用了提問技能、講解技能和投影技能來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為了突破教學(xué)重點(diǎn)，我著重指導(dǎo)學(xué)生的朗讀，使學(xué)生在讀中加深理解父親的話，懂得如何做人。

八、教學(xué)技能的組合方式是：以提問技能為主技能，以講解技能、投影技能為輔助技能的教學(xué)模式。

一、教學(xué)目的：1、理解課文思想內(nèi)容，學(xué)習(xí)花生不求虛名，默默奉獻(xiàn)的精神。

2、概括課文中心，練習(xí)分清課文主次。

3、學(xué)習(xí)本節(jié)生字“榨油”、“愛慕”。

4、有感情、分角色朗讀課文第三段。

2、練習(xí)根據(jù)課文的中心分清文章的主次。

六、教學(xué)過程：（一）、復(fù)習(xí)：（3ˊ）上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了20課《落花生》，誰能說前兩段主要寫了什么事？（種、收、吃花生）

（1）、好下面同學(xué)們把書翻到98頁，自學(xué)第三大段。

花生那樣的人）整個(gè)第三大段都圍繞一個(gè)什么事來寫的？（花生）誰能用三個(gè)字來概括它？（議花生）

（2）、通過剛才的閱讀我們已經(jīng)知道，這段主要寫花生的好處和做人的道理。如果這段按兩層來分：從哪兒到哪兒是寫花生的好處？從哪兒到哪兒是告訴我們?nèi)绾巫鋈说?？?qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，遇到爭議可以小組討論一下。

（3）、請(qǐng)同學(xué)們看第一層，姐弟幾個(gè)認(rèn)為花生有幾點(diǎn)好處？

“榨”是生字，我們認(rèn)一下，齊讀三遍詞。

誰能帶著這樣的心情，用這樣的口氣試著讀一讀。

（5）、姐、弟幾個(gè)由什么引起對(duì)花生好處的評(píng)價(jià)呢？（父親的`問話）找生分角色朗讀姐弟幾個(gè)對(duì)花生好處的評(píng)價(jià)。

（6）以上是姐弟幾個(gè)對(duì)花生好處給予了稱贊?，F(xiàn)在我們看看父親又是如何評(píng)價(jià)花生的呢？請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真看投影，仔細(xì)體會(huì)父親的話。（師讀父親的話，并出示花生與桃子、蘋果、石榴的膠片）通過剛才的投影，你讀懂了什么？（花生的果實(shí)埋在地里，桃子、蘋果、石榴把鮮紅嫩綠的果實(shí)高高的掛在枝頭上）

還學(xué)懂了什么？（桃子、蘋果、石榴一見使人生“愛慕”之心）。師出示“愛慕”一詞。“愛慕”什么意思。（由于喜歡而愿意接近）

人們?yōu)槭裁磳?duì)桃子、石榴、蘋果產(chǎn)生愛慕之心？（炫耀自己）花生怎樣？（不炫耀）花生不炫耀自己說明什么？（默默地奉獻(xiàn)）

（7）、同學(xué)們已經(jīng)讀懂了這些，老師出兩個(gè)問題來考考你。

A、花生的好處很多，它最可貴的地方是什么？

（8）、父親的話我們已經(jīng)知道了，他是在贊美花生不炫耀、默默無聞，無私奉獻(xiàn)的精神。誰能帶著這樣的感情來讀父親的話，讀時(shí)要把花生默默無聞、桃子、石榴、蘋果炫耀自己的樣子讀出來。

2、讀課文學(xué)第二層：

（1）、接下來我們看父親又說了些什么？請(qǐng)同學(xué)們默讀。

誰能用自己的話概括一下。（要我們做花生那樣的人）那么，花生有什么特點(diǎn)呢？（不好看、很有用）

（2）、那么我又是如何理解父親的話的？（人要做有用的人）什么樣的人是有用的人？舉現(xiàn)實(shí)生活中的例子說一說？（幫助孤寡老人，不留姓名的人，雷鋒、老師、清潔工、醫(yī)生等）

師小結(jié)：所有普通的勞動(dòng)者，都在自己的崗位上默默無聞地工作著，他們都在為祖國的建設(shè)做著貢獻(xiàn)，他們都是有用的人。老師希望你們長大之后做有用的人，這既是老師對(duì)你們的希望，也是父親對(duì)他的子女的希望。

（3）、父親是怎樣說的？

（4）、師：齊讀課文最后一段?！案赣H的話卻深深地印在我的心上?！闭f明了孩子決心怎么地？（決心像花生一樣做有用的人）

這篇課文通過收獲節(jié)上____，說明了__________。

（6）、這篇課文表面上寫什么？（議花生的好處）實(shí)則寫什么？（做花生品格的人）這種寫法叫做借物喻人的寫法。

議花生在本節(jié)用了多大篇幅？（13個(gè)自然段）這種寫法叫什么？（詳寫）

哪兒是非重點(diǎn)？（種、收、吃花生）課文用了多大篇幅？（2個(gè)自然段）

這就是重點(diǎn)部分詳寫，非重點(diǎn)部分略寫。這種寫法叫做有主有次。我希望同學(xué)們把這兩種方法用到我們今后的作文中去。

語文課文課件(篇7)

《落花生》是人教版小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)的第四單元的第三篇課文。本組課文由《釣魚的啟示》《落花生》兩篇精讀課文和《通往廣場的路不止一條》《珍珠鳥》兩篇略讀課文組成，突出“生活中的啟示” 這一單元主題。相對(duì)本單元其他三篇課文，《落花生》是一篇經(jīng)典課文，它通過借物喻人的手法，表達(dá)樸素的人生哲理——不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人。文章主題鮮明，思路清晰，詳略得當(dāng)，語言平實(shí)質(zhì)樸，五年級(jí)的孩子把握課文內(nèi)容和主題都不是難事，對(duì)作者做人準(zhǔn)則的真正認(rèn)同，把閱讀獲得的寫作知識(shí)內(nèi)化為寫作能力就有一定的難度了。

1、通過預(yù)習(xí)，掌握本課的生字；

2、通過自讀，把握文章主要內(nèi)容，體會(huì)文章詳略得當(dāng)?shù)膶懛?，初步感知借物喻人的寫作手法?/p>

3、抓住重點(diǎn)詞句，理解文章主旨，領(lǐng)悟“不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人”的深刻含義，引導(dǎo)學(xué)生感受生活，在生活中悟情明理。

重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文，把握文章主要內(nèi)容與寫作手法；

難點(diǎn)：領(lǐng)悟文章主旨，培養(yǎng)善于觀察善于感受的習(xí)慣。

1、觀察課文插圖，想象圖中情景依圖尋句，圖文有機(jī)結(jié)合。體現(xiàn)語文教學(xué)活動(dòng)重在情境化，教科書中的插圖是不可忽視的教學(xué)資源是課文內(nèi)容的重要組成部分，合理利用可以成為學(xué)生感受的切入點(diǎn)、反思的出發(fā)點(diǎn)和想象的支撐點(diǎn)。

2、多形式反復(fù)讀，找關(guān)鍵詞并用替換的方法來增進(jìn)對(duì)重點(diǎn)詞的理解，進(jìn)而達(dá)到對(duì)整個(gè)重點(diǎn)句子的把握。真正做到讀、思、議的有機(jī)結(jié)合。正如何克抗老師說的“思維能力的發(fā)展影響著語言能力的學(xué)習(xí)與發(fā)展，而語言又會(huì)在很大程度上從多方面影響并制約思維。”小學(xué)語文教學(xué)強(qiáng)調(diào)語言教學(xué)與思維訓(xùn)練同步，現(xiàn)代兒童的語言、言語和思維、邏輯是同時(shí)產(chǎn)生、同步發(fā)展的。

3、補(bǔ)文閱讀，突出教學(xué)重點(diǎn)，學(xué)用結(jié)合，促進(jìn)知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。

學(xué)生以自讀、交流為主要學(xué)習(xí)方式。

以讀為主，掌握通過對(duì)詞的理解把握重點(diǎn)句的學(xué)習(xí)方法，積累語言，培養(yǎng)語感達(dá)到從讀中感悟生活，讀、思相結(jié)合。通過交流討論等形式，尊重個(gè)性化理解，增加互動(dòng)，形成多向“對(duì)話”，拓展思維的廣度，深化閱讀理解。

本課分為兩課時(shí)五大板塊進(jìn)行教學(xué)。

老師說出謎面“根根胡須入泥沙，自造房屋自安家。地上開花不結(jié)果，地下結(jié)果不開花”，（謎語以課件的形式呈現(xiàn)）然后學(xué)生說出謎底。老師板書課題——15.落花生。

以謎語的形式導(dǎo)入可以極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍學(xué)生的思維，也是給學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行了“熱身”。

二、讀通課文，把握主要內(nèi)容，理清思路。

這個(gè)板塊主要采取自學(xué)、合作的方式完成學(xué)生與文本的最初對(duì)話，把握文章的主要內(nèi)容。

接著，通過抽讀和交流討論檢查自讀情況。教師歸納板書：種花生——收花生——吃花生——議花生。

整體入手，把握課文主要內(nèi)容，體現(xiàn)“整體感知“的閱讀教學(xué)理念，培養(yǎng)閱讀能力和良好的閱讀習(xí)慣。

三、抓住關(guān)鍵詞句，理解重點(diǎn)段“議花生”，分四步進(jìn)行。

第一步，看課文插圖，找相應(yīng)段落和句子。（課文插圖以多媒體課件或教學(xué)掛圖的形式呈現(xiàn)）讓學(xué)生仔細(xì)看課文中的插圖同時(shí)給出問題：

（1）從圖片中你看到了什么？

（2）通過看圖片你想到了什么?

以圖引文，激發(fā)情感。讓學(xué)生先建立感性認(rèn)識(shí)。

第二步，在課文中找出與圖片相關(guān)的段落和句子，并畫出來，認(rèn)真讀一讀，然后讀給全班同學(xué)聽。

第三步，抓住關(guān)鍵詞句，理解文章主旨。

主要采用自讀段落、抽讀句子，分角色讀對(duì)話，教師范讀關(guān)鍵語句等方式體會(huì)作者情感。

準(zhǔn)確理解父親話的含義。

在充分理解的基礎(chǔ)上，老師提問“生活中有哪些具有像花生一樣的品質(zhì)的人或物？”

品讀句子：花生做的食品都吃完了，父親的話深深地印在我的心上。

教師提問：一個(gè)“印”字表明，父親的話成了作者一生的做人準(zhǔn)則，他把自己的名字也改成了“落華生”。 他父親的在天之靈一定特別安慰，想象一下，他父親會(huì)怎樣稱贊自己的兒子？

教師接著說：寫花生，目的是為了告訴我們做人的道理；贊美花生，其實(shí)是贊美像花生一樣的人。（板書：學(xué)做人）這樣的寫作手法叫——借物喻人、借物喻理。（板書：借物喻人）

指導(dǎo)學(xué)生閱讀，不僅要弄清“寫什么”，更重要的、也是更難的弄清“怎么寫的”，這樣學(xué)生學(xué)語言才能從內(nèi)化吸收達(dá)到外化表達(dá)。由于有了前面的鋪墊，學(xué)生對(duì)本課的寫法就很容易理解了。但是，這種寫作知識(shí)要變成寫作的能力，就不是一蹴而就的事情。

教師這樣提示：我們剛才運(yùn)用這些閱讀方法分享了許地山的做人道理，請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用這些方法讀讀臺(tái)灣作家林清玄的《桃花心木》，看看他又告訴我們什么道理？畫出你認(rèn)為重要的句段，多讀幾遍。讀完大家交流。

學(xué)生讀自己畫出的句段，交流讀后體會(huì)。

教師小結(jié)：我們今天分享了作家許地山和林清玄對(duì)生活的感悟，其實(shí)只要你們?cè)谏钪猩朴谟^察、勤于思考、用心感受，就會(huì)發(fā)現(xiàn)一草一木、一景一物、一人一事，都蘊(yùn)含著情與理。（板書：悟情明理）下次就讓我們來分享自己在生活中受到的啟示。老師一定會(huì)帶頭的！

“用心感受”是一種習(xí)慣，也是一種能力，需要培養(yǎng)，也需要訓(xùn)練。補(bǔ)文閱讀是閱讀能力和感受能力的訓(xùn)練、培養(yǎng)，回應(yīng)和實(shí)踐本課的教學(xué)重難點(diǎn)，進(jìn)一步彰顯了單元主題。本來可以就地取材，用本單元的兩篇略讀課文作為補(bǔ)文閱讀的材料，但我個(gè)人覺得五年級(jí)下冊(cè)的《桃花心木》與《落花生》在表達(dá)方式上更接近，與單元主題也更貼切。

語文課文課件(篇8)

從開設(shè)情感課堂看語文課魅力

內(nèi)容摘要：在語文教學(xué)中，情感既是教學(xué)的目標(biāo)之一，又是教學(xué)的手段之一。在課程改革的激流中，我常常思考：我們究竟給學(xué)生什么？新課程呼喚新課堂，呼喚有魅力的課堂。正如葉瀾教授所描述：“我們把教學(xué)改革的實(shí)踐目標(biāo)定在探索、創(chuàng)造充滿情感的生命活力的課堂教學(xué)，因?yàn)椋挥性谶@樣的課堂上，師生才會(huì)全身心投入，他們不只是在教和學(xué)，他們還在感受課堂中生命的涌動(dòng)和成長；只有在這樣的課堂上，學(xué)生才能獲得多方面的滿足和發(fā)揮，教師的勞動(dòng)才會(huì)閃現(xiàn)出創(chuàng)造的光輝和人性的魅力；也只有在這樣的課堂，教學(xué)才不只是與科學(xué)，而且是與哲學(xué)、藝術(shù)相關(guān)，才會(huì)體現(xiàn)育人的本質(zhì)和實(shí)現(xiàn)育人的功能。”

隨著教學(xué)改革的深入，人們?cè)絹碓秸J(rèn)識(shí)到情感在語文教學(xué)中的地位，強(qiáng)調(diào)關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中發(fā)展語文能力，提高人文素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

關(guān)鍵詞：新課堂 ?魅力 ?情感 ?蓄情 ?釀情 ?瀉情 ?領(lǐng)情入境

在語文教學(xué)中，情感既是教學(xué)的目標(biāo)之一，又是教學(xué)的手段之一。在課程改革的激流中，我常常思考：我們究竟給學(xué)生什么？新課程呼喚新課堂，呼喚有魅力的課堂。正如葉瀾教授所描述：“我們把教學(xué)改革的實(shí)踐目標(biāo)定在探索、創(chuàng)造充滿情感的生命活力的課堂教學(xué)，因?yàn)椋挥性谶@樣的課堂上，師生才會(huì)全身心投入，他們不只是在教和學(xué)，他們還在感受課堂中生命的涌動(dòng)和成長；只有在這樣的課堂上，學(xué)生才能獲得多方面的滿足和發(fā)揮，教師的勞動(dòng)才會(huì)閃現(xiàn)出創(chuàng)造的光輝和人性的魅力；也只有在這樣的課堂，教學(xué)才不只是與科學(xué)，而且是與哲學(xué)、藝術(shù)相關(guān)，才會(huì)體現(xiàn)育人的本質(zhì)和實(shí)現(xiàn)育人的功能?！?/p>

隨著教學(xué)改革的深入，人們?cè)絹碓秸J(rèn)識(shí)到情感在語文教學(xué)中的地位，強(qiáng)調(diào)關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中發(fā)展語文能力，提高人文素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

一、實(shí)施情感教學(xué)是魅力語文的原動(dòng)力

語言文學(xué)的本質(zhì)和靈魂就是情感。在語文課堂中，我們?nèi)绻蛯W(xué)生一起走進(jìn)教材、走進(jìn)作者的心靈，讓學(xué)生達(dá)到主客體協(xié)調(diào)，物我兩忘的境界，那么同學(xué)們就能幸福著作者的幸福，悲傷著作者的悲傷，在不知不覺中被語文學(xué)習(xí)中的美所熏陶浸潤，從而達(dá)到性格塑造和情感的享受，在感悟中享受語文學(xué)習(xí)的快樂。

（一）從心理學(xué)角度看

情感是“以需要為中介的人對(duì)客觀事物和對(duì)象所持的態(tài)度和體驗(yàn)?！蔽覀冋Z文教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)就應(yīng)該是改善和發(fā)展學(xué)生對(duì)語文知識(shí)和語文能力的需要，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)客觀事物和對(duì)象持正確的態(tài)度和體驗(yàn)，即培養(yǎng)學(xué)生具有高尚的道德感、美感和理智感。列寧認(rèn)為：“沒有‘人的情感’就從來沒有也不可能有人對(duì)于真理的追求?！边@就是說追求真理、學(xué)習(xí)知識(shí)、鉆研學(xué)問都需要情感。法國著名教育家赫伯特認(rèn)為，人的發(fā)展是教育的過程，經(jīng)過若干階段才真正成為，所以需要借助種種作用來促進(jìn)成長，教育的目的是用情感來促使學(xué)生個(gè)性化，加強(qiáng)人與人的接近和合作，因此，教育應(yīng)該輔導(dǎo)學(xué)生感情的發(fā)展。情感，一方面是精神發(fā)展的核心要素，另一方面是精神生活的基礎(chǔ)。

（二）從學(xué)科本身來看

語文教學(xué)本身有著極其鮮明的情感色彩。語文是語言、文字、文學(xué)的綜合，語言是人們傳遞信息，交流思想的工具，各種藝術(shù)形象的構(gòu)思都要通過語言來表達(dá)，文字是人類文化的載體，文學(xué)是現(xiàn)實(shí)生活的反映，這些都是具有感情的東西。因此，情感是語文教學(xué)的生命之源，沒有傾注情感的教學(xué)是沒有生命力的，必然導(dǎo)致學(xué)生學(xué)而生厭、感情貧乏、冷漠，窒息學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造力。

在語文教學(xué)中要講究情感教學(xué)的藝術(shù)性，充分利用和發(fā)揮課文本身洋溢的情感去打動(dòng)學(xué)生，感染學(xué)生，學(xué)生就更容易理解接受語文知識(shí)，從而使學(xué)生善于聽，樂于學(xué)。因此，一個(gè)優(yōu)秀的語文教師，應(yīng)把一堂課當(dāng)作一首抒情詩，一幅風(fēng)景畫，能使學(xué)生在短短的幾十分鐘內(nèi)領(lǐng)悟真諦，陶冶情操培養(yǎng)語文能力。感動(dòng)的時(shí)刻就是幸福的時(shí)刻。只有擁有感動(dòng)的語文課堂才是生動(dòng)活潑的，也只有擁有感動(dòng)的語文教學(xué)才能實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的目的。因?yàn)榻處煹母袆?dòng)，教學(xué)就不再是單純的工作任務(wù)，而是一種真實(shí)的生命體驗(yàn)；因?yàn)閷W(xué)生的感動(dòng)，知識(shí)不再是枯燥的說教，而是點(diǎn)燃心靈的火花；因?yàn)楦袆?dòng)，課堂才是充滿生機(jī)與魅力的樂園。

二、情感教學(xué)法點(diǎn)亮魅力語文的生命之花

優(yōu)秀的語文課教師必須以科學(xué)的情感教學(xué)法去啟迪學(xué)生的心智，點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火把，讓學(xué)生智慧的潛能被開發(fā)，幽閉的心智被開啟，創(chuàng)造的天性被喚醒！唯有情和智和諧共生，語文課的工具性和人文性才能得到有效統(tǒng)一，語文課堂才能煥發(fā)出勃勃的生命活力。

（一）開掘情感源流——“蓄情”

小學(xué)語文教材中蘊(yùn)含著豐富的情感因素。教師若善于把握這些情感因素，開掘情感的源流，就能使學(xué)生較好地蘊(yùn)積情感的儲(chǔ)備量，即為“蓄情”。這方面可以從以下四點(diǎn)入手。

1．定好情感基調(diào)

“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲”，講的便是試弦定調(diào)的事。同樣，文章中的情感也有一個(gè)基調(diào)的問題。從總體上講，文章中流露出的情感總有差別，或激昂愉快，或悲抑凄婉，或豪放勃發(fā)，或凝重深沉。為文章確定一個(gè)基調(diào)，可以從全局、整體角度去把握好作品中的情感。如《我愛三峽》結(jié)尾寫道：“我愛三峽，我愛三峽的雄偉，幽深秀美，更愛她的急流險(xiǎn)灘?！币粋€(gè)“愛”字，為全文楔定了感情的調(diào)子。教學(xué)時(shí)，只有扣準(zhǔn)了“愛”，才能使學(xué)生深刻地領(lǐng)略祖國大好河山的壯美。

2．理清情感層次

古人云“情者文之徑，辭者文之緯”。優(yōu)秀的文章，“情”往往潛隱于“辭”中，形成一條情感發(fā)展線，體現(xiàn)了情感變化的層次性，《晏子使楚》一文通過晏子與楚王的三次交鋒，楚王由傲慢、嘲弄到尷尬，到最后不得不向晏子賠不是。教學(xué)時(shí)，唯有理清了這條情感線，才能使學(xué)生真切地感受到晏子善辯的口才和超人的智慧。

3．把準(zhǔn)動(dòng)情之點(diǎn)

小語教材中絕大多數(shù)課文文藝性較強(qiáng)。閱讀這些篇目，統(tǒng)觀全文時(shí)，總有一兩處感人至深的佳境，深深地打動(dòng)著讀者的心?！独蠋燁I(lǐng)進(jìn)門》一文末尾部分，40年后“我”回家鄉(xiāng)重遇老師，仍然像40年前的一年級(jí)小學(xué)生那樣，恭恭敬敬地向他行禮?！安辶?，終身難忘?！?，作者對(duì)老師的深深的感激之情同樣也感染了每一位學(xué)生。

4．辯明情感差別

人的情感具有較強(qiáng)的復(fù)雜性，顯現(xiàn)出差異性。閱讀教學(xué)中教師要注意抓住表現(xiàn)情感差異的語句，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)玩味，培養(yǎng)學(xué)生豐富而又細(xì)膩的情感品質(zhì)?！吨胁誓翘臁分懈赣H中彩后兩天神情發(fā)生了巨大的變化。第一天從“神情嚴(yán)肅，絲毫看不出中彩給他的喜悅”到“他甚至咆哮著要我滾開”，而第二天，父親做了應(yīng)該做的事情以后，“顯得特別高興，給我們講了許多有趣的事?！苯虒W(xué)時(shí)，要抓住父親的復(fù)雜情感，讓學(xué)生細(xì)品情感的迥異，體會(huì)父親背著思想包袱和放下思想包袱后，兩種截然不同的心情。

（二）引領(lǐng)感知體悟——“釀情”

從某種意義上講，學(xué)生認(rèn)知語文教材的過程，也是與作者進(jìn)行思想交流，情感逐漸被認(rèn)同，逐漸被熏染的過程，也即為“釀情”的過程。學(xué)生由于受知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，閱歷深淺等因素的限制，往往不能獨(dú)立，及時(shí)而正確地領(lǐng)悟作者的感情。因此，教師要注意教給學(xué)生體悟感情的方法，培養(yǎng)學(xué)生體悟感情的能力，為學(xué)生較好地表達(dá)情意醞釀情勢。

1．設(shè)境生情

葉圣陶先生說過：“作者胸有境，入境始于親“。說的就是教學(xué)要引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入描寫的情境，感受作者的思想感情，與作者產(chǎn)生情感共鳴，達(dá)到親情、生情的目的。如教學(xué)看圖學(xué)詞學(xué)句《比尾巴》一課時(shí)，可創(chuàng)設(shè)“到森林王國進(jìn)行猜尾巴游戲”的情境，把小動(dòng)物藏在森林中松樹、草屋、草叢等不同的地方，只露出一條條尾巴，讓學(xué)生看一看，猜一猜，讓他們通過觀察、比較、思考，找到答案，感受到成功的愉悅，感受到自己的聰明才智，學(xué)習(xí)的成功也進(jìn)一步增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)

2．以理激情

情感是以認(rèn)識(shí)為前提的，只有被感知過的事物，才能對(duì)這一事物產(chǎn)生一定的情感。教學(xué)時(shí)，教師要善于運(yùn)用講解的方法，講清與文章有關(guān)的背景，故事、引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)清事物的涵義、功用，豐富學(xué)生的認(rèn)識(shí)，達(dá)到以理激清，情理交融的境界。如：小學(xué)四年級(jí)語文有篇課文《撈鐵?！肥且粋€(gè)歷史故事，寫的是宋朝出色的工程學(xué)家懷丙和尚利用水的浮力，撈起了陷在淤泥里的八只大鐵牛的故事。因?yàn)槟甏眠h(yuǎn)，學(xué)生缺乏感情認(rèn)識(shí)。于是，在教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生自主圍繞“懷丙和尚為什么在船上裝泥沙而不裝其他東西？如果不裝泥沙可以裝什么，將氣氛推向了高潮，這時(shí)教師引導(dǎo)點(diǎn)撥，告訴大家這件事發(fā)生在宋朝，距今已有1000多年的歷史了，由于當(dāng)時(shí)科技水平低下，利用泥沙提高水的浮力，撈起大鐵牛是一個(gè)偉大的創(chuàng)舉。在這樣的氛圍之中，學(xué)生由被動(dòng)地接受灌輸?shù)街鲃?dòng)的思考，提出問題，最后在老師和大家的幫助下解決問題，在質(zhì)疑過程中掌握了知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)興趣，增進(jìn)了師生情感。

3．想像入情

教師引領(lǐng)學(xué)生感知描述性的優(yōu)美語言時(shí)，依據(jù)已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，在頭腦中形成表象，像過電影一般，如見其人，如聞其聲，從而透過語言文字達(dá)到領(lǐng)略作者表述之情的目的。如《桂林山水》第三自然段，開頭以比較的方法寫出桂林的山與其他地方的山的不同。接著用三個(gè)并列的句式分別寫出桂林的山的三個(gè)特點(diǎn)。教學(xué)這一部分時(shí)，要充分啟發(fā)學(xué)生的形象思維，插上想象的翅膀，扣準(zhǔn)字詞句，感受桂林的山奇、秀、險(xiǎn)的特點(diǎn)，還可讓學(xué)生想像“舟行碧波上，人在畫中游”的動(dòng)態(tài)美等。這樣，學(xué)生既感知了桂林山水甲天下的美，也能激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的思想感情。

4．讀中悟情

通過朗讀可以讓學(xué)生從整體上感受文章中的人、事、景、物，引起情感反應(yīng)，從而體驗(yàn)文中的優(yōu)美滋味。以《春》為例，這是一篇膾炙人口的散文名篇，作者用擬人的手法具體描繪了春草、春花、春風(fēng)、春雨四幅圖畫、字里行間都滲透著作者對(duì)春天的喜愛和贊美之情，全篇構(gòu)思精巧，文字清新秀麗，透露出濃郁的生活情趣，富有江南韻味。教學(xué)這篇課文時(shí)，可通過多種形式讓學(xué)生反復(fù)吟誦，體會(huì)散文的韻味和寫作上的特色，在吟誦中融入散文朗讀的知識(shí)，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地把握情感基調(diào)，加強(qiáng)感情朗讀，力求把生機(jī)盎然的景色美和蓬勃向上的精神美讀出來，讓學(xué)生進(jìn)入情景，將文字信息轉(zhuǎn)移為頭腦中的形象信息，學(xué)生通過朗讀就感受到了祖國美好的風(fēng)光，激發(fā)了學(xué)生熱愛生活，熱愛大自然的思想感情。

5．比較體情

有比較才有鑒別，通過比較可以明晰差別，抓住特點(diǎn)，較準(zhǔn)確地揭示事物的本質(zhì)?！顿u火柴的小女孩》一文緊緊圍繞“大年夜”這一特定的典型環(huán)境，講述了小女孩在大年夜赤腳賣火柴——小女孩擦燃火柴幻想與大年夜相關(guān)的食品、圣誕樹等物——小女孩在大年夜熱鬧的氛圍中凍死了。教學(xué)時(shí)，可啟發(fā)學(xué)生說說自己是如何過大年夜的，一家人是如何喜氣洋洋、張燈結(jié)彩，歡聚在一起吃團(tuán)圓飯的。這樣，通過鮮明的對(duì)比，較好地激發(fā)出學(xué)生對(duì)罪惡的舊制度的痛恨以及對(duì)社會(huì)主義新社會(huì)的熱愛之情。

（三）創(chuàng)設(shè)表情佳機(jī)——“瀉情”

情感教學(xué)中，教師的主要任務(wù)是引領(lǐng)學(xué)生正確體悟教材中的情感，使學(xué)生帶著較強(qiáng)的主觀能動(dòng)性去感知教材，體驗(yàn)教材中蘊(yùn)含的情感因素。教學(xué)過程中，當(dāng)學(xué)生在教師的引領(lǐng)下較準(zhǔn)確地領(lǐng)會(huì)文章中的情感，或被人物的精神所感染，或被優(yōu)美的景觀所陶醉時(shí)，隨著情感蓄積加深，情感加劇，會(huì)產(chǎn)生急于噴發(fā)的動(dòng)機(jī)，出現(xiàn)了“情滿而溢發(fā)”的現(xiàn)象，這便可稱為 “瀉情”。教師要根據(jù)學(xué)生急于瀉情的需要，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)表達(dá)情意的途徑和佳機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生豐富的移情能力。

1．創(chuàng)設(shè)瀉情時(shí)機(jī)

從語文教材選材標(biāo)準(zhǔn)上看，小學(xué)語文教材入選的作品或是抒發(fā)了對(duì)祖國山川的熱愛，如《桂林山水》、《我愛三峽》等；或是表達(dá)了對(duì)偉人、英雄人物的熱愛、敬佩之情，如《魯迅與時(shí)間》、《手術(shù)臺(tái)就是陣地》等；或是表達(dá)了對(duì)祖國繁榮、發(fā)展的欣慰和贊賞，如《瓜棚夜話》、《我愛花城》等，這些文章內(nèi)容不同，主題不同，所蘊(yùn)含的情感因素也各有其側(cè)重點(diǎn)。在教學(xué)中，教師要善于抓住學(xué)生最易于動(dòng)情之處，根據(jù)課文內(nèi)容、主旨的需要相應(yīng)創(chuàng)設(shè)好表情佳機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的傳情能力，健全學(xué)生的情感品質(zhì)。

《別了，我愛的中國》一文主要抒發(fā)了作者對(duì)帝國主義的無比憎恨，對(duì)祖國無比熱愛的感情。學(xué)完全文，學(xué)生個(gè)個(gè)神情激昂，心中充溢著對(duì)祖國的熱愛，對(duì)帝國主義的憎恨之情。教師此時(shí)安排學(xué)生進(jìn)行分角色朗讀，到講臺(tái)上表演?？芍^水到渠成。朗讀表示“愛”的一部分同學(xué)聲音柔和、親切，把大家?guī)搿皭邸钡姆諊?，朗讀表示“恨”的一部分同學(xué)，眼睛瞪得圓圓的，拳頭握得緊緊的，聲音響亮，語調(diào)充滿了憎恨，而臺(tái)下同學(xué)的憤恨之情也溢于臉上。

2．營造瀉情氛圍

學(xué)生由于個(gè)性水平和學(xué)習(xí)能力的差異，對(duì)情感的體驗(yàn)也存在著差異，因此，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)注意適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，以激勵(lì)學(xué)生大膽的表情達(dá)意，進(jìn)一步豐富學(xué)生的情感，如有位老師在執(zhí)教《賣火柴的小女孩》時(shí)，讓學(xué)生思考：“為什么說這是一道奇異的火光呢？”引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，然后多媒體演示：一個(gè)裝著閃亮的銅腳、銅把手的大火爐，火光把周圍映得通紅。學(xué)生觀察屏幕上的圖像，設(shè)身處地，把自己當(dāng)成小女孩去體驗(yàn)看到火爐的感受，把自己的感受說出來。一會(huì)兒，同學(xué)們便有了深刻的體驗(yàn)，有的說：“這么旺的火苗，多么舒服??！”還有的說：“我可以暖暖我的手，還可以烤烤我的腳?！必S富的情感體驗(yàn)，使學(xué)生進(jìn)一步加深了對(duì)小女孩的同情和愛憐之心。

三、實(shí)施情感教學(xué)，教師是魅力語文的關(guān)鍵

教師憑借其特有的語言、目光、形象魅力來緊緊扣住每個(gè)學(xué)生的心靈，把無聲的文字形象化，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)得知識(shí)，發(fā)展智力和提高能力的。教師讓新課改下的語文課堂要散發(fā)出文化的芬芳。

（一）關(guān)愛學(xué)生，架起師生情感交流的橋梁

愛，不僅是教育的一切，更是教育成功的保證。馬斯洛關(guān)于人的需要的學(xué)說告訴我們：每個(gè)人都有被人愛和受人尊重的愿望。如果我們能讓每個(gè)學(xué)生在愛的陽光中成長，學(xué)生的潛能就會(huì)被激發(fā)，奇跡就會(huì)出現(xiàn)。

“目以傳情，情以感人”。目光是教師激發(fā)學(xué)生興趣，傳遞成功希望的情感信息，教師要恰當(dāng)把握無聲的語言——目光的運(yùn)用，捕捉時(shí)機(jī)，適時(shí)向?qū)W生傳遞信息，進(jìn)而給以激勵(lì)，使學(xué)生充分意識(shí)到教師對(duì)他們的關(guān)注，這樣才能發(fā)揮學(xué)生的“自主性”和“主體性”。久而久之，拉近了師生之間的心理距離，使情感成為師生間交流的橋梁。

（二）完善自我，用形象魅力吸引學(xué)生

在學(xué)生的心目中，教師是高尚人格的化身，教師的形象魅力直接影響學(xué)生健康的心靈和健全人格的養(yǎng)成。教師的儀表與風(fēng)度、知識(shí)與才華、品格與修養(yǎng)往往成為能否吸引學(xué)生的重要因素。儀容整齊、端莊大方這些表層因素乃是先決條件。同時(shí)，由于物質(zhì)生活的提高，知識(shí)追求中的競爭日益加劇，學(xué)生對(duì)老師的智慧日益崇拜，學(xué)生更偏于“交流型”、“親切型”的教師。同時(shí)，教師還需努力養(yǎng)成健康的個(gè)性品質(zhì)，廣泛的興趣，堅(jiān)強(qiáng)的意志，開朗的性格，平和的心態(tài)和健康的情緒。教師只有不斷地完善自我，增強(qiáng)自身的形象魅力，才能以不可抵御的力量吸引學(xué)生，影響學(xué)生。

（三）領(lǐng)情入境，讓學(xué)生產(chǎn)生審美的情感體驗(yàn)

教學(xué)活動(dòng)是培育生命的一種藝術(shù)活動(dòng)。《語言課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語文材料的反應(yīng)又往往是多元的。因此，應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)該尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。在教學(xué)中，只有當(dāng)學(xué)生的情感升華為一種審美體驗(yàn)時(shí)，才會(huì)使學(xué)生領(lǐng)悟難以言傳的意義。因此，教師要善于調(diào)動(dòng)電影、繪畫、音樂、舞蹈、朗誦等藝術(shù)手段，創(chuàng)設(shè)一個(gè)自然和諧，有利于身心開放的“心理場”，以情激情，以情傳情，以情動(dòng)人，激發(fā)學(xué)生并保護(hù)學(xué)生的想象力，激活學(xué)生的創(chuàng)造精神，使學(xué)生進(jìn)入“妙悟”的自由狀態(tài)，產(chǎn)生愉悅的審美體驗(yàn)。．由于不同年齡學(xué)生的情感特點(diǎn)和發(fā)展水平不同，在實(shí)施情感教學(xué)時(shí)，對(duì)不同年齡的學(xué)生應(yīng)采取不同的方法手段，激發(fā)其不同水平的情感。利用情感因素促進(jìn)教學(xué)效果，可以發(fā)掘和運(yùn)用教學(xué)內(nèi)容中已包含的情感因素，也可以對(duì)教學(xué)組織形式和教學(xué)評(píng)價(jià)等進(jìn)行情感化處理，創(chuàng)設(shè)情感氛圍，達(dá)到“知情并進(jìn)”的效果。

克雷洛夫說：“現(xiàn)實(shí)是此岸，理想是彼岸。中間隔著湍急的河流，行動(dòng)則是架在川上的橋梁。”實(shí)施新課程，我們語文教師在課堂上更應(yīng)“盡職不越位”，要煥發(fā)課堂的活力，應(yīng)力求撥動(dòng)學(xué)生心底的漣漪，激起智慧的浪花，喚起澎湃的激情，使他們真正成為課堂的主人。情感課堂，才能煥發(fā)出勃勃的生命活力，才能閃耀出動(dòng)人的魅力。

參考文獻(xiàn)：

1．《情感教學(xué)心理學(xué)》，盧佳楣，上海教育出版社，2004年第1版第2頁。

2．《情感教學(xué)心理學(xué)原理的實(shí)踐應(yīng)用》，盧佳楣，上海教育出版社，2004年第1版第93頁。

語文課文課件(篇9)

過程與方法：

1、在多種形式的品讀中合作探究，感受作者能把“科學(xué)和文學(xué)結(jié)合得非常巧妙”的藝術(shù)魅力；

2、進(jìn)一步學(xué)習(xí)欣賞小說的基本方法。

2、體驗(yàn)人物形象之美。

面對(duì)大海，一代梟雄，軍事家，詩人曹操抒發(fā)了：日月之行若出其中，星漢燦爛若出其里的感慨

大?？偸墙o人太多的悠遠(yuǎn)的遐思和神秘的吸引。

（1）作者作品，

儒勒凡爾納（Jules Verne，1828年-1905年），于1828年2月8日，生于法國南特。他的.家族有航海傳統(tǒng)，這一點(diǎn)深深地影響了他日后的寫作。童年時(shí)期，他曾私自出走到一艘商船上，企圖隨船出海，但被發(fā)現(xiàn)送還父母，從此更被嚴(yán)看管；他為此向父母保證以后只“躺在床上在幻想中旅行”。

他一生創(chuàng)作了上百篇科學(xué)幻想和探險(xiǎn)小說其中有64部長篇科學(xué)幻想小說，兩部中短篇集。

他的作品中最著名的是科學(xué)幻想小說三部曲《格蘭特船長的女兒》《海底兩萬里》和《神秘島》。此外還有《氣球上的五星期》《從地球到月球》《十五歲的船長》 《天邊燈塔》等。

“他既是科學(xué)家中的文學(xué)家，又是文學(xué)家中的科學(xué)家?！?/p>

“科幻小說之父”。

“科學(xué)時(shí)代的預(yù)言家”

據(jù)聯(lián)合國教科文組織的資料表明，凡爾納是世界上被翻譯的作品最多的十大名家之一。

(3)《海底兩萬里》故事梗概，

1866年，人們發(fā)現(xiàn)海中有一個(gè)比鯨還大的怪物，它接連不斷地撞沉了好幾艘海船，引起人們極大的震動(dòng)和恐慌。為了揭開海怪之謎，身為博物學(xué)家的阿羅納克斯參加了追捕海怪的活動(dòng)。出乎意料的是阿羅納克斯不慎落入水中，反被怪物救起。這時(shí)他才知道所謂怪物原來是一艘潛水艇，名為鸚鵡螺號(hào)艇長叫尼摩。后來阿羅納克斯和同伴乘坐這艘神秘而奇特的潛艇，在將近十個(gè)月的海底旅程中，游歷了太平洋、印度洋、紅海、地中海、大西洋，看到了神奇的海底世界。最后阿羅納克斯逃離了潛水艇，世人才知道這個(gè)秘密

尼摩船長：是個(gè)身世不明之人，他逃避人類，蟄居海底，而又隱隱約約和陸地上的某些人有一種特殊聯(lián)系。

漫步海底平原，海底狩獵，參觀海底森林，探訪海底的亞特蘭帝斯廢墟，打撈西班牙沉船的財(cái)寶，目睹珊瑚王國的葬禮，與大蜘蛛、鯊魚、章魚搏斗，反擊土著人的圍攻等等

“我”看到了什么？

(溫馨提示：可從小說的要素，文章的寫法技巧，具體的內(nèi)容，文學(xué)的欣賞等等角度去說。

以“這就是我的王國——”開頭，展開想象，可下海傲游，可入地探索，可宇宙翱翔 ，自由創(chuàng)作，寫一個(gè)小片段，展示你幻想的天賦和魅力。字?jǐn)?shù)不少于150字

優(yōu)課課件(錦集4篇)

在教學(xué)中，教案和課件是不可或缺的部分，現(xiàn)在正是撰寫它們的時(shí)候了。一份經(jīng)過精心設(shè)計(jì)的教案能極大地提升教學(xué)效果。相信您一定會(huì)找到最好的選擇，而這篇“優(yōu)課課件”就是不錯(cuò)的候選，希望它能為您的工作和生活帶來幫助！

優(yōu)課課件 篇1

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位評(píng)委、老師：大家好！

我今天說課的篇目是《社戲》，它是人教版七年級(jí)下冊(cè)第四單元第一課。下面我從四個(gè)方面來進(jìn)行說課：

一、說教材

《社戲》描寫作者幼時(shí)一段看“社戲”的往事，表現(xiàn)對(duì)童年美好的回憶和留戀的心情，文中撲面而來的是濃郁的鄉(xiāng)土氣息，淳厚的人情，它所描繪的實(shí)是作者心中理想的圖景?！拔摇痹谑赂羧嗄耆匀浑y以忘懷。“我”所難忘的是平橋村老人、孩子那份淳樸真摯的感情和特有的農(nóng)村風(fēng)光，自由的空氣，人與人之間的和諧親密的關(guān)系。這一切都是“我”之前在魯鎮(zhèn)這個(gè)“大市鎮(zhèn)”所未曾見到過,在以后的人生路上也很少見到的?！拔摇睂?duì)這段往事的深情回憶，表達(dá)了對(duì)美好生活的向往之情。

二、說教學(xué)目標(biāo)

1、整體把握故事情節(jié)，學(xué)習(xí)閱讀分析小說的方法，能根據(jù)小說的特點(diǎn)，通過分析人物形象把握課文的主要內(nèi)容。

2、引導(dǎo)學(xué)生通過圈劃和朗讀的方法，歸納人物形象，培養(yǎng)口頭表達(dá)能力。

3、體會(huì)農(nóng)家少年的淳樸善良、好客能干和“我”對(duì)農(nóng)家朋友間誠摯的情誼，感受作者對(duì)生活的熱愛和贊美，對(duì)童年自由生活的留戀之情。

三、說重點(diǎn)難點(diǎn)

品讀和圈劃文章的關(guān)鍵語句，了解人物形象；感悟作者對(duì)美好童年的真摯追懷和對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀、熱愛。

結(jié)合自己的人生經(jīng)歷，感悟作者對(duì)童年自由生活的留戀，體會(huì)文中人物間的真摯情感。

四、說教法

《社戲》課文篇輻很長，這對(duì)于第一課時(shí)的要求很高，必須在一節(jié)課的時(shí)間做到重點(diǎn)講解清楚、難點(diǎn)有所突破。所以我一直在思考第一課時(shí)到底上什么？通常的上法是按照小說的三要素，首先朗讀課文，理清結(jié)構(gòu)和情節(jié)發(fā)展。然后評(píng)人物、賞風(fēng)景。這樣的環(huán)節(jié)我在一個(gè)班上的效果不好。在曹老師的建議下，我經(jīng)過反復(fù)的掙扎和思索之后，我把課堂教學(xué)的重心放在人物的評(píng)讀上。把突破口放在對(duì)人物形象的分析上，通過對(duì)人物形象的分析來把握文章主旨。即對(duì)故鄉(xiāng)質(zhì)樸淳厚的人們的熱愛――“人情美”，和對(duì)美好童年的真摯追懷――“童年美”。課文通過“我”和少年伙伴們夏夜行船、船上看戲、月下歸航等情節(jié)的描寫，展示了“我”的一段天真爛漫、童趣盎然的童年生活經(jīng)歷。所以我認(rèn)為從小伙伴們?nèi)耸挚赡軙?huì)更能激發(fā)學(xué)生對(duì)童年生活的體驗(yàn)，這對(duì)于初一同學(xué)來說是容易辦到也很愿意去找的。

從內(nèi)容上說，按理說文章主要內(nèi)容該寫戲，但文章真正寫看戲的內(nèi)容并不多。作者用大量篇幅寫了我對(duì)平橋村這片“樂土”的熱愛，和因看不成戲的焦急心情，寫了赴趙莊看戲途中的所見所聞所感以及歸途中“偷”豆、剝豆、燒豆、吃豆和事后談豆等事。這樣花筆墨寫，非但沒有離題，而是緊扣主題的。因?yàn)椤渡鐟颉凡⒉皇菍ｉT為了寫看戲的，而是通過寫看戲反映“我”與農(nóng)民孩子的美好友情，歌頌農(nóng)民孩子高尚淳樸的優(yōu)秀品質(zhì)和聰明的才干。這一點(diǎn)要讓學(xué)生在對(duì)人物形象深刻剖析的基礎(chǔ)上水到渠成的得出結(jié)論，理解文章最后一句話的含義。 目標(biāo)1：通過分析人物形象把握課文的主要內(nèi)容。

方法：讓學(xué)生通過研讀文本找關(guān)鍵句的方法了解可以從語言描寫和動(dòng)作描寫這兩個(gè)角度來表現(xiàn)人物。課堂上以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中圈劃、討論、理解關(guān)鍵語句，提出問題，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

目標(biāo)2：引導(dǎo)學(xué)生通過圈劃和朗讀的方法，歸納人物形象，理解作品主題。 方法：通過略讀課文，圈劃人物描寫的語句，圍繞“文中的我（迅哥兒）最喜歡哪個(gè)人物？”讓學(xué)生走進(jìn)文本。再圍繞《學(xué)習(xí)建議》中“你最喜歡其中的哪一位”讓學(xué)生走進(jìn)生活，拓展延伸。通過回答：“文中的我或者你這位讀者最喜歡文中的_______(人物),因?yàn)樗?他們)_______(評(píng)價(jià)其性格的品質(zhì)),比如_______(舉人物表現(xiàn))的句式（落實(shí)到具體的文本之中）”讓學(xué)生走進(jìn)文本，充分與文本對(duì)話，與作者對(duì)話，理解“人情美”“童年美”的真正含義。

目標(biāo)3：通過體會(huì)農(nóng)家少年的淳樸善良、好客能干和“我”與農(nóng)家小朋友的真摯感情，理解作者對(duì)童年生活的回憶、留戀之情。

優(yōu)課課件 篇2

尊敬的各位評(píng)委、各位老師：

早上好！

今天我說課的內(nèi)容是《魚游到了紙上》，它是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書四年級(jí)下冊(cè)第27課精講課文。

一、說教材

（一）教材簡析

《魚游到了紙上》是一篇寓意深刻的文章，文中記敘的是作者去玉泉觀魚，認(rèn)識(shí)了一位聾啞青年，發(fā)現(xiàn)他畫的魚栩栩如生，圍觀的人都說他畫的魚就像在紙上游動(dòng)一樣，隨著作者對(duì)他認(rèn)識(shí)的不斷深入，一位勤奮專注、畫技高超的殘疾人形象躍然紙上，作者的敬佩之情也越來越濃，寫成了這篇內(nèi)容生動(dòng)、具體的文章。

（二）目標(biāo)確立

根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特征，我預(yù)設(shè)本課的教學(xué)目標(biāo)為：

1、以自學(xué)的方式學(xué)習(xí)本課的生字新詞，結(jié)合上下文理解“一絲不茍、賞心悅目、融為一體”等詞的意思。

2、讓學(xué)生從青年做事勤奮、精神專注中受到感染，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持不懈的品質(zhì)；

3、學(xué)習(xí)作者對(duì)人物的觀察和描寫方法。

（三）教學(xué)重難點(diǎn)：

根據(jù)教材的訓(xùn)練重點(diǎn)，我預(yù)設(shè)本課的教學(xué)重點(diǎn)為：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)作者和聾啞青年觀察事物和積累材料的方法；難點(diǎn)為：理解“魚游到了心里”與“魚游到了紙上”的意思及兩者間的'關(guān)系。

二、說教法

教法應(yīng)以學(xué)生為主體，讓學(xué)生全面參與到課堂教學(xué)中，充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。結(jié)合四年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在教學(xué)中我主要采用設(shè)疑導(dǎo)入法、朗讀感悟法、自主合作探究法等方式，讓學(xué)生在充分朗讀、討論、交流的基礎(chǔ)上大膽發(fā)表見解，從而讓學(xué)生的情感價(jià)值觀在課堂教學(xué)中有效地生成和升華。

三、說教學(xué)過程

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自主探究為基礎(chǔ)，教師要幫助學(xué)生架設(shè)生活和文本的橋梁，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，并參與其中，推動(dòng)學(xué)生去深入感受。因此，我的教學(xué)過程預(yù)設(shè)如下五個(gè)環(huán)節(jié)：

（一）設(shè)疑導(dǎo)入，激發(fā)興趣

從俗語引入：俗話說得好：“魚離不開水。”可今天呀，這活潑可愛的魚卻游離了水，游到了紙上。（揭題，板書）對(duì)此，你一定會(huì)有所看法吧？以此來吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生談自己心中的疑惑或心中的感受，點(diǎn)燃學(xué)生求知欲望的火花，使他們能興趣盎然地主動(dòng)學(xué)習(xí)。

（二）初讀全文，整體感知

創(chuàng)設(shè)自主讀書的情景，指導(dǎo)學(xué)生正確流利地朗讀課文。

1、讀前導(dǎo)讀，導(dǎo)自讀方法?！案嬖V老師，你準(zhǔn)備怎樣把課文讀正確、讀流利？”營造自學(xué)思考的氛圍，給每個(gè)學(xué)生充分的時(shí)間去讀書，讓學(xué)生在自己的閱讀實(shí)踐中學(xué)會(huì)讀書。并指導(dǎo)讀書的方法，明白讀書的要求，鼓勵(lì)學(xué)生潛心讀課文。

2、讀中導(dǎo)讀，導(dǎo)自讀習(xí)慣。

①導(dǎo)讀正確。指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“花港、清澈、魚缸、廠徽”等正確的讀音。

②導(dǎo)工具書的運(yùn)用。讓學(xué)生查字典理解“工筆描寫、速寫”的意思。這種習(xí)慣的養(yǎng)成就滲透在讀書的過程中。

3、讀后導(dǎo)讀，導(dǎo)自讀感知。讓學(xué)生感知聾啞青年的形象，以及周圍的人是怎樣評(píng)價(jià)他的畫的。

以上教學(xué)的設(shè)計(jì)，目的是讓學(xué)生養(yǎng)成自主讀書的習(xí)慣，學(xué)習(xí)用多種方式自讀課文，自己去讀懂課文的大意。

（三）精讀課文，合作探究

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！敝挥谐浞肿鹬貙W(xué)生的獨(dú)特感受，才能激發(fā)學(xué)生的積極性。所以針對(duì)三次對(duì)青年所作的畫的評(píng)價(jià)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)表格。（點(diǎn)擊課件出示空白表格）然后，我讓學(xué)生再讀一讀課文，并劃出這三次評(píng)價(jià)都是在怎樣的情況下出現(xiàn)的。最后，我采用自主學(xué)習(xí)、小組討論、合作交流教學(xué)手段完成表格，根據(jù)學(xué)生匯報(bào)結(jié)果整理如下（點(diǎn)擊課件——填滿的表格），這樣“魚游到紙上”出現(xiàn)的次數(shù)和情況就一目了然了。

“第一次”是女孩驚奇地贊嘆。（喲，金魚游到了他的紙上來啦?。┰谶@一環(huán)節(jié)我主要通過有感情地朗讀女孩驚奇的贊嘆，讓學(xué)生在讀中感悟到青年人“魚畫得逼真?！?/p>

“第二次”是作者的描寫。這一環(huán)節(jié)我主要是引導(dǎo)學(xué)生通過讀一讀、找一找、劃一劃的方法找出描寫青年人“畫魚畫得專注、逼真”的句子。（點(diǎn)擊課件）在這里我讓學(xué)生當(dāng)文中圍觀的人、老師當(dāng)記者，用采訪的方式進(jìn)行口語交際。我設(shè)計(jì)這樣兩個(gè)問題采訪學(xué)生：1、看到栩栩如生的金魚畫，你有什么話想對(duì)青年說呢？2、聯(lián)系上下句你能告訴我什么是工筆描寫？什么又是速寫？通過這個(gè)“記者向圍觀人采訪”的情景主要是引導(dǎo)學(xué)生感受青年對(duì)美的追求，體會(huì)青年做事勤奮、專注的品質(zhì)，也為解決課文重難點(diǎn)作好鋪墊。

“第三次”是作者與聾啞青年的筆談。對(duì)于這一環(huán)節(jié)我主要通過品詞析句的方法引導(dǎo)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)理解詞語。（點(diǎn)擊課件）然后，我指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這三段文字，采用指名讀、比賽讀、范讀、評(píng)價(jià)讀等多種形式，讀出聾啞青年全神貫注、物我兩忘的境界，打開學(xué)生情感的閘門，以心感悟文本，提升學(xué)生的情感體驗(yàn)，以達(dá)到與作者產(chǎn)生共鳴的效果，同時(shí)為突破本課的難點(diǎn)，做好情感積淀。

（四）巧作對(duì)比，情感升華

讓學(xué)生把課前畫好的金魚畫拿出來，然后我說“今天，我把那位青年的金魚畫也請(qǐng)到課堂上來了”（點(diǎn)擊課件出示金魚畫）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比，由此感悟到青年的畫得如此的逼真和他本人的勤于觀察、刻苦練習(xí)、堅(jiān)持不懈是分不開的。

這個(gè)環(huán)節(jié)巧妙地將學(xué)生由“畫外人”變?yōu)椤爱嬛腥恕?，變被?dòng)為主動(dòng)，有利于加深學(xué)生對(duì)文本的獨(dú)特體悟。讓學(xué)生明白“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”的道理。青年通過反復(fù)的觀察，把金魚的每個(gè)部位每個(gè)細(xì)微的動(dòng)作都深深刻在心里，正因?yàn)橛辛唆~先游到了心里這個(gè)前提，才有了最終的結(jié)果——魚游到了紙上。（板書：心里——紙上）同時(shí)，適時(shí)地利用關(guān)聯(lián)詞“之所以……是因?yàn)椤被颉爸挥小拧眮韺?duì)這兩句加以歸納。然后再以一個(gè)問題：文章為什么不用“魚游到了心里”為題？使學(xué)生對(duì)所感悟的內(nèi)容有個(gè)總結(jié)，有個(gè)提升。

（五）拓展延伸，展示風(fēng)采

新課標(biāo)指出語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫等語文實(shí)踐能力。在閱讀教學(xué)過程中，我就開始潛移默化地滲透寫作指導(dǎo)，觀魚時(shí)的神態(tài)描寫，畫魚時(shí)的動(dòng)作描寫，及作者對(duì)青年的外貌描寫。這一環(huán)節(jié)我主要通過挖掘材料空白處，讓學(xué)生開啟想象的閘門，揣摩人物內(nèi)心，產(chǎn)生情感共鳴。我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文第6、7、8三個(gè)自然段和文中的插圖想象圍觀的人議論的情景，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者抓住人物的言行、神態(tài)、動(dòng)作等來描寫，并把它寫下來，這樣不僅給學(xué)生提供了想象的空間，而且還培養(yǎng)了學(xué)生的寫作能力。

四、板書設(shè)計(jì)

最后是我的板書設(shè)計(jì)，力求簡單、明了，讓學(xué)生明確知識(shí)結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)教學(xué)過程與教學(xué)目的的有機(jī)統(tǒng)一：

27、魚游到了紙上

水里——心里——紙上

觀魚——愛魚——畫魚

語文教學(xué)是一門永遠(yuǎn)充滿遺憾的藝術(shù)，“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。如有不足之處，懇請(qǐng)大家批評(píng)指正，謝謝！

優(yōu)課課件 篇3

一、說教材

《碧螺春》是小學(xué)語文蘇教版十二冊(cè)上的一篇課文，這是一篇文質(zhì)兼美的散文，描繪了久負(fù)盛名的碧螺春茶名字的由來以及采摘、制作和品嘗的生動(dòng)情景，表達(dá)了作者對(duì)色、香、味、形俱佳的碧螺春的喜愛和對(duì)勤勞、聰明的勞動(dòng)人民的熱愛。

課文可分四段。文末引用了外國詩人的詩句：在清香的碧螺春茶湯里，我看到了江南明媚的春光。這是作者的匠心獨(dú)運(yùn)，借此既抒發(fā)了感情，又深化了中心。本文條理清楚，內(nèi)容生動(dòng)，語言優(yōu)美，描寫細(xì)膩，有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀、背誦訓(xùn)練。

根據(jù)本課的特點(diǎn)和所處的位置，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際，我把教學(xué)目標(biāo)定為：

認(rèn)知與技能目標(biāo)：

1.讀懂課文內(nèi)容，知道課文是從哪幾方面介紹碧螺春的。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第4自然段。

情感目標(biāo):憑借具體的語言材料，感受碧螺春特有的色香味形，體會(huì)勞動(dòng)人民的勤勞和心靈手巧。

教學(xué)重點(diǎn)：通過朗讀背誦，感受碧螺春特有的色香味形。

教學(xué)難點(diǎn):能憑借具體的語言材料，體會(huì)勞動(dòng)人民的勤勞和心靈手巧。

二、說教法、學(xué)法。

自主性學(xué)習(xí)作為一種新型的學(xué)習(xí)方式是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，從學(xué)生學(xué)習(xí)和社會(huì)生活中選擇和確定研究課題，讓學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。自主性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑。

為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生，使學(xué)生主體真正動(dòng)起來，讓課堂活起來，使不同層次的學(xué)生都能主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，本課可以嘗試多種教學(xué)方法的有機(jī)結(jié)合，以優(yōu)化課堂教學(xué)：

計(jì)算機(jī) 多媒體 輔助教學(xué)法。新大綱規(guī)定：重視創(chuàng)設(shè)語文學(xué)習(xí)的環(huán)境，溝通課本內(nèi)外、課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外的聯(lián)系，拓寬學(xué)習(xí)渠道，增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。語文教材只是學(xué)生學(xué)習(xí)的載體，它已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)代學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，教師只有遵循學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供服務(wù)，才能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展?，F(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能為學(xué)習(xí)者提供大量的信息，能極大地豐富課程資源，它為學(xué)生開展自主探究性學(xué)習(xí)提供了廣闊的空間與舞臺(tái)。魯迅曾經(jīng)預(yù)言：用活動(dòng)電影來教學(xué)生，一定比教員的講義好，將來恐怕要變成這樣的?！侗搪荽骸愤@篇課文的內(nèi)容較生動(dòng)，也是學(xué)生十分興趣的。學(xué)生的興趣來自對(duì)采茶和制作茶葉的興趣。遵從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此我精心編輯了文字、圖像、聲音、視頻等，利用網(wǎng)上相當(dāng)豐富的有關(guān)焙茶的信息資源，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)有美麗風(fēng)光，輕松活潑的學(xué)習(xí)課文的良好情境，我想比單一的讀文、理解更能激發(fā)學(xué)生的興趣。

優(yōu)課課件 篇4

尊敬的各位評(píng)委、各位老師：

大家上午好！我是，我今天說課的內(nèi)容《春酒》是人教版語文八年級(jí)下冊(cè)第四單元的課文《春酒》。希望各位老師多指教。本單元以民間文化為主題，所選文章涉及趣味盎然、生動(dòng)豐富的民風(fēng)民俗以及民間藝人軼事，文筆生動(dòng)，妙趣橫生。

我所說的《春酒》是一篇詩化的散文。作者她用細(xì)膩的筆觸描繪了故鄉(xiāng)濃濃的風(fēng)土人情，抒發(fā)了對(duì)童年、對(duì)故鄉(xiāng)和對(duì)母親的無限追思之情。如詩一般的生活織就了如詩一般的童年，而作者又用如詩般語言描繪出這一切：兒童圣潔的心靈，美好的生活情趣。這是對(duì)人性的謳歌與贊美。

我將本文的說課按照說教學(xué)目標(biāo)，說教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，以及教法、學(xué)法、教學(xué)手段，和教學(xué)評(píng)價(jià)，教學(xué)過程這幾個(gè)環(huán)節(jié)來展開說課。

第一，說教學(xué)目標(biāo)。我自己會(huì)遵循本課特點(diǎn)，將教學(xué)目標(biāo)分為3部分進(jìn)行說明。

一、說教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與能力

（1） 我設(shè)計(jì)的是學(xué)生能深情地朗讀課文（我這樣設(shè)計(jì)的依據(jù)是：因?yàn)檎Z文課標(biāo)要求，學(xué)生能用正確、流利普通話有感情地朗讀。）

（2） 品味文中的細(xì)節(jié)和關(guān)鍵詞語，加深對(duì)文章的理解。

（注重朗讀時(shí)的情感體驗(yàn)，加強(qiáng)積累，培養(yǎng)出良好的語感，對(duì)整體把握全文有重要意義）

2、過程與方法

（1） 布置課前預(yù)習(xí)

（因?yàn)橹挥凶寣W(xué)生們?cè)谏险n前做好了充分準(zhǔn)備，比如淺知課文大意，查閱不認(rèn)識(shí)的生字詞，收集和了解民俗資料等。只有這樣才能在學(xué)習(xí)時(shí)對(duì)課文有更深入的學(xué)習(xí)）

（2） 探究、小組合作交流的方式

（因?yàn)檎Z文課的性質(zhì)特殊，它需要學(xué)生去研讀、去理解、去體會(huì)；這樣可以讓學(xué)生將自己的意見互相交流，達(dá)到知識(shí)的互補(bǔ)和提高，有助于帶動(dòng)學(xué)生的積極性與課堂氣氛）

3、情感態(tài)度、價(jià)值觀

通過對(duì)本課的學(xué)習(xí)，感受文中的風(fēng)俗美、人情美，豐富精神世界，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣能用自己的視角看世界，觀察事物，形成良好的價(jià)值觀

（語文課標(biāo)中提到，認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧；關(guān)心當(dāng)代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類文化的營養(yǎng)；受到高尚情操與趣味的熏陶，并發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界）

二、說教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)

我將本課的重點(diǎn)設(shè)計(jì)為：朗讀和理解課文

（本單元要求課文要反復(fù)誦讀，本課是又一篇詩化的散文，需要學(xué)生去朗讀感知，明確全文主旨思鄉(xiāng)）

難點(diǎn)是：研讀，品味細(xì)節(jié)和關(guān)鍵詞句。

（我這樣設(shè)計(jì)的依據(jù)是：教學(xué)大綱要求學(xué)生有鑒賞文學(xué)作品的能力，就這篇課文而言，它充滿童趣而略帶淡淡的鄉(xiāng)愁，有很高的品位價(jià)值，可以提高學(xué)生的內(nèi)涵與素質(zhì)）

三、說教法

我自己選用的是讀書指導(dǎo)法和美點(diǎn)尋蹤法。

1、讀書指導(dǎo)法：我的具體做法是讓學(xué)生們?cè)诶首x前，老師先提出要求。各段按照文意和其他具體情況去處理閱讀效果，或輕，或重，或強(qiáng)，或弱并同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生會(huì)去掃清閱讀文字障礙。

（本文的朗讀為學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，只有保障了順暢的閱讀，才使學(xué)生能更輕松、更深入地掌握課文。）

2、美點(diǎn)尋蹤法：我是這樣設(shè)計(jì)的，首先讓學(xué)生朗讀，在把握全文概要后，對(duì)學(xué)生選擇的優(yōu)美語句進(jìn)行賞析，老師再點(diǎn)撥、指導(dǎo)。

（這樣不但在教學(xué)突出了學(xué)生的主體地位，而且可以針對(duì)學(xué)生感興趣的問題進(jìn)行研究，使教學(xué)的實(shí)際意義更大。）

四、說學(xué)法

自主學(xué)習(xí)法：本文是一篇自讀課文，學(xué)生要自主、獨(dú)立地預(yù)習(xí)，并收集有關(guān)民俗的資料，鍛煉收集信息的能力，為上課作好準(zhǔn)備。

合作學(xué)習(xí)法：我將此環(huán)節(jié)安排在賞析探究中。由于這種方法可以讓學(xué)生之間的意見進(jìn)行交流、比較，并提高學(xué)習(xí)積極性。從我翠屏外校學(xué)生的具體情況出發(fā)，他們的思維靈活，獨(dú)具個(gè)性，并有共同討論和分析問題的能力，所以我選用合作學(xué)習(xí)法。

五、說教學(xué)手段

1、運(yùn)用配音朗讀

由于本文內(nèi)容蘊(yùn)涵著思鄉(xiāng)之情，采用思鄉(xiāng)類的音樂配朗讀，更能讀出這種愁緒，讓學(xué)生更能進(jìn)入角色，輔助教學(xué)。

2、異鄉(xiāng)風(fēng)情的圖片

運(yùn)用圖片，可讓教學(xué)更生動(dòng)、更形象，使教學(xué)更具實(shí)際性，擴(kuò)大知識(shí)面，并增加說服力。

六、說教學(xué)評(píng)價(jià)

主要用語言和軟件對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。

1、從語言上評(píng)價(jià)：采取這種評(píng)價(jià)相對(duì)及時(shí)，以激勵(lì)性的語言進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)作出肯定，如：我們班又多了一位文學(xué)家！你的回答有創(chuàng)意！大家鼓掌歡迎，希望你再接再厲！對(duì)學(xué)生回答的不足之處加以提點(diǎn)和修正，使其能揚(yáng)長避短，更有利于學(xué)習(xí)。

2、軟件上評(píng)價(jià)：我將《小組擂臺(tái)積分榜》的評(píng)價(jià)軟件放在小組合作中，進(jìn)行小組答辯評(píng)比，這樣不僅使小組間產(chǎn)生競爭意識(shí)，并帶動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性。

七、說教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入

1、首先播放音樂，讓學(xué)生欣賞各地奇異的民俗圖片，激發(fā)興趣，再舉同學(xué)們身邊關(guān)于民俗的例子，導(dǎo)入新課。

2、作者簡介。

簡要介紹作者生平、主要作品。

（讓學(xué)生了解背景，增加文學(xué)常識(shí)。）

（二）整體感知

1、配樂朗讀全文，并幫助學(xué)生掃清文字障礙。

2、思考：

（1） 本文記敘了作者童年的哪些事？

我用列框架的方式展示此題答案，顯得條理清晰，一目了然。

（本題的設(shè)計(jì)可以讓學(xué)生鞏固剛才的朗讀效果，并理清全文脈絡(luò)，幫助理解課文。）

（2） 想一想，作者懷念的僅僅是家鄉(xiāng)的春酒嗎？

這道題其實(shí)考的是本文主旨。首先讓學(xué)生瀏覽課文，再加以引導(dǎo)，使學(xué)生從中找出除了寫春酒的其他事物，分析用意，延伸出答案。

（我將這2題放在一前一后這樣設(shè)計(jì)，可讓學(xué)生有淺入深地把握文意。）

（三）研讀

你喜歡課文中的哪些句子？找出來讀一讀，并說明原因。

我的具體做法是：（a）本題我采用小組合作，各小組內(nèi)的同學(xué)選擇喜歡或感受較深的句段有感情地朗讀，并和組內(nèi)其他同學(xué)展開探討。

（b）請(qǐng)各組同學(xué)派代表將他們認(rèn)為最好的語句賞析讀出來分析，與全班同學(xué)共享。老師就語氣、語速、輕重等對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)整，并對(duì)學(xué)生的分析做及時(shí)的評(píng)價(jià)。

（c）講解時(shí)，可以順勢分析作者的天真可愛，母親的善良能干，以及八寶酒的誘人，思鄉(xiāng)愁緒等要點(diǎn)在研析時(shí)得以體現(xiàn)。

（我把本題設(shè)為本文的重難點(diǎn)。此題的設(shè)計(jì)實(shí)質(zhì)上是精讀和研討課文，讓學(xué)生選擇喜歡的語句，將學(xué)習(xí)主動(dòng)性放在學(xué)生的身上，由他們自己發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)行探討。由于本題的普及性較大，所以我設(shè)想學(xué)生將會(huì)提出細(xì)節(jié)問題，如：課文最后一句可是叫我到哪里去找真正的家醅呢？的意義，以及關(guān)于當(dāng)?shù)靥囟ㄋ渍Z十二碟、分歲酒的理解等等，作好充分準(zhǔn)備。）

（四）課堂反饋訓(xùn)練

以填空的方式對(duì)生字詞和文學(xué)常識(shí)進(jìn)行檢測和鞏固。

這個(gè)題由當(dāng)堂課的學(xué)生反映來定，或全班一起回答，或抽個(gè)別同學(xué)回答，其他同學(xué)看他是否答對(duì)。

（我這樣設(shè)計(jì)本環(huán)節(jié)的原因是由于我在本課前段的環(huán)節(jié)中都沒有涉及到對(duì)生字詞預(yù)習(xí)的檢查，所以將本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)在課堂反饋訓(xùn)練中）

（五）拓展

回憶鄉(xiāng)愁詩篇，如床前明月光、獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客等，同學(xué)們?cè)囍痴b，并做簡單比較。

（可以鞏固以往知識(shí)，并擴(kuò)大知識(shí)面，養(yǎng)成比較鑒賞的習(xí)慣與能力）

（六）教師小結(jié)

對(duì)本課內(nèi)容作概要回顧，并再次點(diǎn)出主旨，并點(diǎn)出通過這課的學(xué)習(xí)，讓同學(xué)們感受美好的民風(fēng)民俗，感受日常生活中蘊(yùn)涵的詩意，還有普通百姓內(nèi)心中散發(fā)的那種人性的光輝。

亞瑟臺(tái)詞24句

隨著大家生活水平的提高，越來越多的人空暇時(shí)喜歡觀影看劇，在網(wǎng)上熱度爆表的電影電視劇就值得大家去看。通過看影視劇可以培養(yǎng)我們的邏輯思維能力和想象力，也許下面的“亞瑟臺(tái)詞”能解答你的疑惑，感謝您抽出一會(huì)兒的時(shí)間來關(guān)注這篇文章！

1、亞瑟王：偉大的愛情始于微小的事情。這句話要了我的命，我不會(huì)同意的。

2、亞瑟王：自大狂，你知道當(dāng)你哭泣時(shí)，我很難同情你嗎？王大東，你哭吧！不管怎樣，這都是虛榮心作祟。

3、亞瑟王：傻瓜的嘴偶爾會(huì)說出智慧的話語。

4、亞瑟王：哪里有疑問，哪里就有真理。因?yàn)檎胬硎菓岩傻挠白印?/p>

5、亞瑟王：女人，女人！男人的舞臺(tái)上，你總是站在光圈外鼓掌。

6、亞瑟王：哦！我竟然被亞瑟王下了藥昏迷不醒，當(dāng)我昏倒的時(shí)候，姿勢不是很難看，姿勢還可以！

7、亞瑟王：一個(gè)真正的戰(zhàn)士，總是愿意承認(rèn)失敗。

8、亞瑟王：強(qiáng)者總是最后離開戰(zhàn)場。

9、亞瑟王：在毀滅之前，人的心是驕傲的；在榮譽(yù)之前，人是謙卑的。

10、亞瑟王：一個(gè)臉上什么都沒有的女人就像豬鼻子上的金戒指。

11、亞瑟王：女人，選擇美麗還是知識(shí)。有得也有失。兩者都以悲劇告終。

12、亞瑟王：沒有什么是隱藏不了的。

13、亞瑟王：越是完美的人物，越是會(huì)遭遇災(zāi)難的人能夠承受。

14、亞瑟王：令人心碎的人，你最近的曝光率越來越高了。你不怕觀眾會(huì)厭倦嗎。

15、亞瑟王：欲望可以使任何食物成為美味。是的，這是我吃過的最好的比薩餅。

16、亞瑟王：留心愚人的話，因?yàn)樵谔撏脑捴杏袑毑亍?/p>

17、亞瑟王：這太不尋常了。請(qǐng)叫我亞瑟王吧！

18、亞瑟王：太完美的愛情，悲傷和受傷。

19、亞瑟王：完美的愛情削弱意志。不完美的愛傷透心。

20、亞瑟王：真相，真相。你越接近真理，就越難相信。

21、亞瑟王：我們的保鏢也有報(bào)酬。你毀了他們，是嗎。

22、亞瑟王：窮人身上有種可恨的東西。你成功地使我生氣了。

23、亞瑟王：這是高級(jí)番石榴學(xué)校。不幸的是，我討厭這種教育者。番石榴小學(xué)在哪里。

24、亞瑟王：手機(jī)、手表、項(xiàng)鏈、戒指都是典當(dāng)，身上是空的亂的不習(xí)慣。朋友是什么？朋友永遠(yuǎn)是當(dāng)他犯了不可原諒的錯(cuò)誤時(shí)站在你身邊的傻瓜。