老師老師讀后感

老師老師讀后感。

作文是我們語文考試中必不可少的一部分，寫作是運用書面語言表達一定思想內(nèi)涵的實踐活動。寫作文后續(xù)的修改的目標是：更清晰，更直接，更鮮活。你一般會看哪些優(yōu)秀作文？考慮到你的需求，小編特意整理了“老師老師讀后感”，歡迎你收藏本站，并關(guān)注網(wǎng)站更新！

老師老師讀后感(篇1)

我的榜樣，我的領(lǐng)路人

李瑜清鄉(xiāng)村班主任工作與發(fā)展研究

寫在前面的話

與冬梅老師的相識，似乎是冥中注定的。經(jīng)過三年的準備，我終于決定自費到河南師范成長學院和余映潮一起學習。冬梅是河南師范成長學院第一屆閆學班的學生，也是最有實力的教師。

這次沒有報上小學導師班課程，索性就報了余映潮老師的初中班。我倆同住一個宿舍，十分談得來。就同吃，同住，同學了6天。

她欽佩我的自我發(fā)展，我也欽佩我的學習能力。自然就成了同道中人。同時，冬梅老師向我介紹了她正在寫的**一文，并不經(jīng)常謙虛地把它寄給我和宿舍的另一位老師征求我們的意見。

也高度贊揚李家成教授和她的村班主任研究團隊。談他們的成長，談李教授對她的幫助。還推薦我們加入這個團隊。

成長學院課程結(jié)束之后，臨分別，冬梅老師一再叮囑我趕緊寫讀后感。我有主意，但我還沒有定下來完成那十塊敲門磚。

8月27日上午，我看到冬梅老師發(fā)的微信，說有重要的事情。我匆匆回到過去，冬梅老師給我發(fā)了第二屆農(nóng)村班主任研究會的邀請函，并反復強調(diào)了會議的規(guī)格和出席會議的意義。那時，我生病了，被她的熱情和真誠所感動。在她的指導下，我報名了。

根據(jù)會議要求，外省市教師應提交**。我又學***梅老師的**《樹立“四個自信”，喚醒鄉(xiāng)村教師職業(yè)尊嚴感》，和她談了我寫作的內(nèi)容。之后，就開始構(gòu)思。

在此期間，冬梅老師也多次急切地提醒我，要盡早買票，商量住宿事宜。

9月3日上午，我把文章提交到指定郵箱。

9月10日上午，我收到一條短信，并**請我準備10分鐘的演講。

確認要發(fā)言后，我惶恐不可周日，緊張的要命。這是我平生第一次，我清楚我的**質(zhì)量，清楚我的水平。還怕發(fā)言時背不下稿子。

冬梅老師一再鼓勵我。還笑稱：第一次交**，就被選中發(fā)言，了不起，這說明你是真優(yōu)秀啊。

好吧，我不相信自己，但我還能不相信組委會的水平嗎？既然給了我機會。我就不能退縮。

那次發(fā)言，雖然短短十分鐘，也許有許多不完美。但對我意義非凡。我看到了自己，相信如果我想成長，就會有一個階段。

會后，冬梅老師委婉地指出我的不足。還介紹她到教育學院錄課，還邀請我一起學習，將來也要錄課。

北京之行之后，冬梅老師一再催促我趕緊完成10篇讀后感。這10篇讀后感，也成了我的中心任務。

被催促著成長，心里無比幸福。

今天，讀冬梅老師的10篇讀后感。我看到了她的優(yōu)秀和不尋常。尤其是當她讀到她寫給自己的最后一封信時，她感動的淚流滿面。

只要堅持，終會綻放

在李冬梅校長《讀焦忠宇老師的有感》這篇文章里，我認識了焦忠宇老師，原來她是“中師學歷，先天缺鈣；年已不惑，路途迷茫；身處農(nóng)村，缺乏資源”，可她卻在那片貧瘠的土地上，堅持和孩子們在一起，堅持寫作，堅持向上發(fā)展。看到她的作品也發(fā)表在《江蘇教育》上，我的佩服的，也是羨慕的。校長李冬梅說，他的成功是焦老師無法想象的，也是不可避免的。

李冬梅校長說：“有時，貧瘠的鄉(xiāng)村反而能夠磨礪你堅強的意志，培養(yǎng)你悲憫的情懷，一顆沉靜的心靈?！币绱耍眯枰啻蟮挠職夂蛨允匕?。

焦老師的成功在于自身的努力，當然也離不開李家成教授的鼓勵、引領(lǐng)，但“最終的差別在于是否有勇氣堅持下去！”?？吹竭@些文字，我也捫心自問，這么多年，也是以工作為重，拼盡全力，曾連續(xù)14天每天凌晨2點睡覺，早上5點半起床，曾擔任2個班的語文課擔任校教導主任負責全校三個年級6各班的連帶擔任校廣播站輔導員，曾擔任一個班語文一個班班主任連帶負責15個教學班的教導主任，曾擔任2個班的語文連帶作為年級主任負責10個班的所有工作。

教學成果喜人，心里快樂，從不覺得苦?？深I(lǐng)導的一句：你太優(yōu)秀了，悠著點。

成了壓垮我的一根稻草。回頭看看，除了教學成績，我一無所有，沒有榮譽，沒有假期，沒有獎金，沒有時間讀書，沒有時間寫作，悲哀到?jīng)]有一句認可的話。我失去了自己。

新的學期，我費了好大的力氣，重新回到讓我遍體鱗傷的學校，告訴自己，做自己的該做的事，重新找回屬于我的幸福。我主動申請擔任了班主任，重頭再來。雖然我不迷茫，雖然起點低，能力弱，但我堅持獨立，從工作中尋找快樂。

只要堅持，終將綻放；雖不綻放，享受成長的幸福。yJS21.COm

喚醒自己，自己發(fā)光

再看一遍李冬梅校長寫給自己的信，我還是淚流滿面。誰生來富貴，一生平坦呢？她的環(huán)境不如我的好，但她總是堅持下去。我為自己一遇到挫折就退縮放棄的行為感到羞愧。

同時，我也欣慰于我我也從來沒有被真正的擊倒。

冬梅校長說，認識李家成教授后：“你的激情重新被點燃，你的方向重新明確，你忽略了周圍那些讓人不快的因素，為自己擁有新的夢想而默默努力?！彼卩l(xiāng)村班主任研究會的文章中找到了發(fā)展的思路，感受到了溫暖。

而執(zhí)著的努力，不懈的追求，她的行動，讓我佩服。

認識冬梅校長是我的幸運，可這樣的幸運有何止一次，一人？我怎么就放棄了呢？我想到了“眼界”這個詞。

看一看：周圍的大多數(shù)同事從他們的努力和毅力中得到了什么？沒有說服力的成績，何談榮譽?。?/p>

我又為我的自大而感到羞愧。

“人，有時候需要從別人那里看到自己！”從冬梅校長身上，我看到了我的不足和差距，也看到未來和明天。她帶我去了村班主任研究會，林冬梅老師，李家成教授。從他們身上，我看到了我的差距，我的心變得安靜。

我也深信：這是一個劃時代的美好開始！前行路上，定會有各種無法預約的精彩！且讓我們一起創(chuàng)生和期待！

不再沉溺于過去，我要“喚醒自己，堅定方向;看不到光，就自己發(fā)光;要自帶‘wifi’，隨時‘聯(lián)網(wǎng)’；走向?qū)I(yè)，擺脫迷茫。”

無法表達對冬梅校長的謝意。以她為例，跟隨她的腳步繼續(xù)前進。

老師老師讀后感(篇2)

“書猶藥也，善讀可以醫(yī)愚”，我想每個人都有自己喜歡看的書，我也不例外。

我喜歡讀《老師您好，我的好老師》這本書，書中的故事使我感慨萬分。老師是您伴隨著我們成長，從黎明倒傍晚是您呵護關(guān)，懷領(lǐng)，導著我們；我們沐浴著知識的陽光雨露，探索者未知的多彩世界……是您們，敬愛的老師在平凡的崗位上，勤勤懇懇，真誠奉獻，譜寫了一曲曲壯麗的教育頌歌。培養(yǎng)一批作為祖國棟梁、代代相傳的人才，實現(xiàn)祖國的快速發(fā)展和輝煌成就。

古人說：身玉，不可序；其身不正，雖不可序。一個個讓人喜歡，敬佩，為學生樹立了好榜樣的老師，他們的魅力，道德品質(zhì)，言行舉止……都散發(fā)著無窮的魅力。

反復閱讀，讓我重溫了許多老師的光榮業(yè)績。陶行知他以“捧著一顆心來不帶半根草去”作為畢生的座右銘，為我國教育探尋新道路。殷雪梅老師，為了挽救6名學生的生命，在緊急關(guān)頭張開雙臂，奮力將學生推向路旁，自己卻被車子撞出老遠，永遠的離開了。

她確實是一位好老師。

書中寫了一個個好老師，在平凡0的工作崗位上默默奉獻，對學生真誠的關(guān)心愛護，不僅是生活上“扶貧”，學習上“扶智”，更是精神上“扶志”，品德上“扶德”，心理上的“扶健”。

這本書讓我知道一個老師有多偉大，一個老師有多高尚。我和這本書的故事永遠不會結(jié)束，它將伴隨我一生。

老師老師讀后感(篇3)

老師您像蜜蜂，

在天地間辛勤勞作！

老師您像園丁，

精心培育祖國的花朵！

老師您像蠟燭，

燃燒自己照亮別人！

老師您像人梯，

用肩膀支撐我們攀登高峰！

老師您像石子，

為我們鋪平前進的道路！

老師您像燈塔，

指引我們前進的方向！

這個學期剛開學，語文老師就推薦我讀《老師您好----我的好老師》這本書。

這本書記錄了數(shù)百名教師的感人事跡。他們在平凡的崗位上勤懇懇切，用畢生的精力培養(yǎng)了一批頂梁柱人才。

當我讀到《放飛希望的人》這一章時，我被黃亞飛老師的事跡深深感動了。

若非非常之人，必靠非常之功，黃亞飛老師從小雙手被燒傷，左手五指全無，右手僅剩兩根不到常人一半的長短殘指。

當我讀到這篇文章時，我心里有一種懷疑。黃先生怎么會寫字？他寫的字同學們能看清嗎?然而，黃老師卻靠著頑強的毅力，練出了一手讓人稱道的好字。

我們的老師經(jīng)常教我們寫得好。她說話常像人，說話也像人。

想想我們。我們有一個健康的身體，耐心的老師教我們，但我們寫的字是飛。每次老師看到這樣的作業(yè)，都要努力辨認。

作為新時期的小學生，我們不應該向黃老師學習嗎？學***頑強的毅力和不服輸?shù)木瘛?/p>

只要我們靜下心來練字，相信大家都能練出一手好字。

黃亞飛先生也是一個追求卓越的人。他總是站在學習和知識發(fā)展的最前沿。

他堅持每周聽兩節(jié)課，認真學習教材，為每節(jié)課設計教學計劃等。

在這種不顧一切的努力下，他的教育水平不斷提高。教書三年，被評為岳陽縣文教系統(tǒng)先進工作者。

黃老師還制定了一條不成文的規(guī)定，每天必須完成一段教育經(jīng)歷，閱讀教研文章，學習前沿教育理念。

黃先生的學習精神值得我們學習。

人如逆水行舟，不進側(cè)退。

作為一個四年級的小學生，我一開始不知道這個句子的意思，但知道期末考試我才知道它的意思。

一直以來，我的學***在班級里名列前茅，并擔任學***，班主任很喜歡我，經(jīng)?？湮沂撬牡昧π≈帧?/p>

同學們也很喜歡跟我在一起玩，爸爸媽媽以我為傲。

慢慢的，一向虛心的我變得驕傲自滿起來。

在課堂上，我總是覺得自己很聰明，什么都不會做。老師講課時，我不善于聽。我總是考慮自己的小問題。

看到別的同學在努力讀書時，我還在一旁嘲笑他們。

一轉(zhuǎn)眼，期末考試到來了，當我看到試卷時好多題都不會做，可想而知考試的成績一落千丈!黃亞龍老師的事跡讓我從夢中驚醒，使我明白了，每個人都需要不斷地學***識才能跟上同學們的步伐，否側(cè),就會被同學們遠遠地拋在后面。

在這里，我想對我的語文老師說，謝謝。

供稿|尖山小學高欣

老師老師讀后感(篇4)

老師發(fā)了《我的好老師》這本書之后，我回到家就迫不及待的看了起來，我被里面的事跡深深的感動和吸引了。

這本書記錄了數(shù)百名老師的感人事跡。他們在平凡的崗位上，培育了一批建設祖國的棟梁。

讓我感動的是重慶市開縣郭家鎮(zhèn)北斗村小學老師劉念友，他自己天天吃白開水泡飯和咸菜，每逢假期都會到鎮(zhèn)上煤礦下進挖煤，他挖煤掙的錢除了給女兒上大學，還給班上的貧困生交學費，買學習用品和新衣服，他的所作所為感動了我。

雖然毛澤東當上了主席，但他忘不了他的老師毛宇居。每次回到家鄉(xiāng)韶山，他都會去看望老師，對老師進行教育和指導。他這種不忘師恩的精神值得我們學習。

我又想起我的老師，他每天很早來到學校，要我們吃完早餐在讀書，有一次，老師為了我們吃到好的早餐和那些做早餐的人爭執(zhí)，還有很多的事，我一定要好好學習，天天向上。

c194劉昊文

老師老師讀后感(篇5)

在我的學習生涯中，我教過很多老師，我想在這里向你們表示崇高的敬意。老師，我沒有珍貴的禮物給你，也沒有華麗的語言來贊美你。我只是發(fā)自內(nèi)心的一句話：老師，謝謝！

翻開這本散發(fā)著芳香的書，一句話映入眼簾，“老師是人類靈魂的工程師”

在我心中，老師就像一個辛勤的園丁，為培養(yǎng)我們而努力。多無私啊！

其中令我印象最深的故事就屬斯霞老師“漏掉”的三好學生了。

主要講的是王強同學被同學戲弄。斯霞老師為了維護他的自尊心，說自己粗心，忘了寫上他的名字，將自己的稀罕物——鋼筆送給了王強，讓王強沒有了自卑感。我覺得斯霞小姐真的很棒。她從事的是一個平凡而偉大的職業(yè)教師。

她從一位20歲的少女一直教到將近60歲的老奶奶。她在這所小學里灑下青春，幫助一批孩子走出陰影，維護了一個又一個孩子的自尊，送一批孩子上初中、高中和大學，最后病逝。這讓我心酸不已。

她在臨生命的盡頭還在為同學們教授知識。她難道配不上筑夢人這個美稱嗎？我尊敬她，發(fā)自內(nèi)心的對她喊：

老師，您好！

除了這位偉大的教師，還有許多教師的感人事跡呢！有為了在地震中救出學生而犧牲的向倩老師，張米亞老師，鄧霞老師，吳忠波老師，瞿萬榮老師和袁文婷老師；有在生命最后一刻還在工作并把手中的重大國防科研工作，傳給他人的我國爆炸力學與核試驗工程領(lǐng)域著名專家林俊德；有孤島教師曲鳳琴；有活到老學到老的徐特立老師；有依靠一雙殘掌為同學們授課的黃亞飛老師；還有1985年走進學校成為學生，1999年再次走進學校當老師的吳靜老師，他們都無不例外地愛著他們的學生，甚至超過了愛自己，愛家人，他們迫切地給我們傳送知識，希望我們早日成才，希望我們熱愛祖國p>

我今天要說的是教了我兩年語文的胡老師。她個子不高，白皙的臉龐，柔軟的長發(fā)隨風飄揚，美麗的眼睛閃爍著青春和知識。她微笑的嘴歪翹著，說話如銀鈴般悅耳，充滿了青春和活力，充滿了時代的活力。

她的微笑給我留下了深刻的印象，這讓我感受到了母親的撫摸——一種與善良和甜蜜交織在一起的撫摸。

胡老師很風趣幽默，有一顆童心，能和我們?nèi)谠谝黄?，成為無話不談的好朋友。她說話總是面帶微笑，我們都充滿了活力。有時，她愛賣關(guān)子，總是把問題擱在那兒讓我們思考。

等我們絞盡腦汁，冥思苦想也想不出來時，她才把答案如行船流水娓娓道來，深入淺出，讓我們恍然大悟，不得不佩服，她也露出了甜美如花般的微笑。

胡先生喜歡讓我們抄問題。雖然我們不情愿，但我們只能承認自己的命運。啞巴吃黃連-我們分不情苦。但我們都知道，她會讓我們看到更多類型的問題，做更多的問題，從中學習知識，豐富我們的大腦。

胡老師也有發(fā)火的一面，一旦有同學的作業(yè)沒按時完成，老師便會火冒三丈，臉上沒有一絲笑意，取而代之的是一臉嚴肅憤怒。我們害怕得不敢抬頭看著她劍一樣的眼睛，心里直哆嗦。不過，憤怒歸憤怒，發(fā)火之后，她會對我們進行諄諄教誨。

窗體底端

老師是平凡而偉大的職業(yè)。他們甘為人梯。猶如石階，一階一階地把我們送往知識的高峰。

在校園里，隨處可見他們忙碌的汗水；在三尺高的講臺上，他們?yōu)⑾戮К摰暮顾辉诤诎迳?，他們寫下知識的篇章。

春蠶雖然不漂亮，可晶瑩的蠶絲是它們創(chuàng)造的；蚌很容易被人們遺忘，可它們磨礪出了寶貴的珍珠；老師也是一樣，滿園的桃李使他們的勞動成果。

老師老師讀后感(篇6)

在一個花園里，那兒本來沒有花。后來，一個農(nóng)民夫婦種下了一個花種。種子發(fā)芽后，農(nóng)民們建了一個溫室來保護小花不受風吹日曬。

但農(nóng)夫不懂修花裁葉，于是農(nóng)夫請了一位園丁。園丁每天給花兒澆水，施肥。

花兒一天天長大?；ㄊ紫纫兄x的人是農(nóng)夫，因為他們賦予它生命；另一個人是園丁，因為他教導它營養(yǎng)，那就是知識和智慧的營養(yǎng)。

你好，老師！我在知識的道路上一路跌跌撞撞。

直到碰到你——鐘老師。是你帶我進了生物園，讓我看到那些我不在乎的小花蟲。原來，草叔利用光合作用為我們呼吸提供氧氣。

你用實驗和解釋把一些我不知道的微生物世界放進我的腦子里。這是我腦海中的一個新世界。您又何止給了我這些?您給我的還有諄諄的教誨，無論什么問題問您，您都會耐心的為我講解，為我的生物世界添磚加瓦。

縱使會考的借宿是我們難以再見一面，但在我的心里，您的樣貌，您的性格都裝進了我的心里，刻進了回憶里，我的好老師!老師你好!雖然我的人生閱歷不算多，但也算得上是閱人有千了，但是像您這樣的老師我還是第一次見。

您幽默，您親切卻又有點情緒化。

但正是這樣的您，讓我一生難忘，***。踏上語文這條知識的道路上，本以為一路上都會是一本正經(jīng)的老師，萬萬沒有想到會遇到不您這樣的風趣的老師。

你有時會親切的叫我們“孩子們”，有時也會親切的還某位同學的名字，這位樣的你多像一位慈母啊?？墒悄苍鴩栏竦嘏u我們，罵得我們“狗血淋頭”，每當你婆婆了我們之后，我們都會“洗心革面，重新做人”，這樣的您多像一位嚴父啊。你不是我們的班主任。你可以把我們丟在一邊不理我們。

但你沒有，你用批評改變了我們，讓我們成熟。

即將中考了，***。陪伴了我們?nèi)甑哪悖遣皇菚蝗辉谖覀儾辉谝獾臅r候悄然離去，去迎接您的新的學生?沒有關(guān)系，你交給我的不僅僅是一生受用的語文知識，更多的是像書一般的生活和做人的原則。

謝謝你，我的好老師！你好，老師！就像3歲的孩子對生活一無所知一樣，我對你和你的化學反應一無所知。

你帶我走進了化學的殿堂，讓我知道什么是化學，什么是化學式，什么是化學式。

你把這些化學元素放進我的知識袋里，豐富了我對生活和事物的不同看法。和你在一起，我和你有化學反應，還有化學：我+化學===我的化學知識。

而你就是這化學反應中的催化劑。與您僅僅只相處了一年不到，卻也學會了您對生活和對化學的態(tài)度。如果時間不去，時間不老，我永遠是你的學生，我的好老師！

人們把老師比作“春雨”，把學生比作“春苗”，春苗需要春雨去澆灌。我們的老師像綿綿的春雨，用綿綿的愛心滋潤著學生的心靈，用豐富的智識開啟著學生的智慧，用優(yōu)秀的人格陶冶著學生的道德，用無私的奉獻陶冶著學生的心靈。廣大教師甘化春雨潤蓓蕾的高尚情操，為“春雨”的成為增添了無限光彩。

我不知道花什么時候開。悄悄地，悄悄地，我們，21世紀的**人，來到這個世界上，慢慢地，慢慢地到了上學的年齡，并纏著爸爸去上學。我們永遠不會忘記我們這輩子第一次是多么幸福快樂。原來是老師親切的微笑，溫柔的話語像快樂的音符奏出美妙的**，讓我們迷戀。

就這樣，老師在我們心中播下了一把快樂的火，校園里總時響起我們清澈明亮的聲音。那是怎樣的一種幸福啊!于是，我們感受到的一切歡樂因老師的愛而起。

老師把所有的希冀寄托在我們身上。正是這樣，我們的老師才苦心經(jīng)營地受訓，在愛的道路上跋涉，教我們?nèi)绾巫鋈耍绾翁幚硎虑椤?/p>

當我們感受到知識的魅力時，他們會說：學生們，不要忘記努力學習；當我們學習失敗時，他們會鼓勵我們：成功從這里開始；當我們悲傷時，他們會安慰我們：

學生們振作起來！多少難忘的日子！是你，光榮人民的老師。讓我們學習如何面對困難，如何感受生活，如何珍惜幸福，如何發(fā)展自己。

你不僅帶我們在知識的海洋中遨游，還教會我們學會感恩。這其中的點點滴滴，一個個動人的情景把我們的生活點綴得精彩美麗，也把我們的記憶鞏固得刻骨銘心。

雖然我們只是一個冉冉升起的太陽，我們也應該學會釋放溫暖，也要懷著一顆感恩的心去思考和行動，畢竟老師為我們付出了太多。在這樣的時刻，我代表全體學生，向我們尊敬的老師說：老師，您辛苦了。

親愛的老師，因為有了您，我們的世界才會變得如此美麗，混沌之中，才有了指路的明燈，迷茫的夜空，才有了永恒的北斗。你肩負著神圣的使命，你肩負著祖國的未來，你肩負著民族的繁榮昌盛，你肩負著歷史的重任。這樣，一代又一代的年輕人在你的呵護下健康成長，在你的關(guān)懷下走向美好未來。

因為你，有一個特別的節(jié)日-教師節(jié)。從那時起，全社會都對你有著深深的尊重和關(guān)心。我們看到并感受到你的偉大和平凡。你的偉大在于創(chuàng)造世界和播種未來。你是點燃我們理想之火，確保國家未來美好品質(zhì)的人。

您從不在乎所失所得，因為您深深懂得自己在付出什么，在收獲什么，這是任何數(shù)字都無法計算的生命價值和幸福成果?！芭踔活w心來，不帶半根草去”這正是我們的老師心境的真實寫照。

敬愛的老師，我把您比作綠葉，我把您比作紅燭，也頌不盡您的奉獻和成果啊!您不是綠葉卻在滋養(yǎng)綠葉，您不是紅燭卻能照徹心靈，因為在我們眼睛里映射出的永遠是您的身影。您把我們生命的每一個音符，都鍍成世界最美的顏色。

從此，我們的心像大海一樣磅礴。我真想取出串串爆竹，放出串串祝福，用絢麗的火焰為我們的老師唱支心歌。真誠地祝愿老師幸?？鞓?，快樂幸福。

這時，我真想大聲對同學們說：當我們擁抱成功，享受喜悅時，別忘了我們老師都付出了自己的青春和汗水，我們沒有理由不去感恩老師。

最后，讓我們真誠地說聲：“謝謝!

老師老師讀后感(篇7)

四川省崇州市懷遠鎮(zhèn)中學吳忠洪老師本已逃生，可是，為救兩名學生，他又義無反顧地反身沖進正猛烈搖晃的教學樓內(nèi)，隕沒在轟然倒塌的樓房中；四川省綿竹市遵道鎮(zhèn)歡歡幼兒園老師瞿萬容用后背牢牢擋住一塊垮塌的水泥板，她身下緊緊護著的那個孩子得救了，她自己卻永遠停止了呼吸；四川省什邡市紅白鎮(zhèn)小學老師袁文婷，為搶救學生身體被砸成兩截，臉部血肉模糊。當她被從廢墟中拉出來時，他的手還緊緊地握著兩個學生。。。他的生活總是固定在26歲。

讀到這些感人的故事，我不禁想起我的班主任袁莉先生，她是我們的語文老師。她喜歡笑。她的笑容是那么和藹可親。她每天努力教我們?nèi)绾伍喿x。像她母親一樣，她關(guān)心我們，細心地教我們。

為了讓學生每節(jié)課都學有所獲，她總是反復推敲、精心準備；為了及時了解學生的學習情況，她伏首案頭，精細批改每一本作業(yè)；為了了解學生的思想狀況，她總是不厭其煩、循循善誘。她熱愛教育事業(yè)，在教學上孜孜不倦······

老師，您就像一位辛勤耕耘的園丁，培育我們茁壯成長；老師，您就像一支燃燒的蠟燭，照亮著我們，耗盡了自己；老師，您就像一只吐盡青絲的春蠶，默默工作，無私奉獻；老師，您就像一場綿綿的春雨，染綠了世界，而自己卻無聲地消失在泥土之中；老師，您就像一支潔白無瑕的粉筆，縮短了自己，教育了下一代。

親愛的老師，讓我們感謝您的成長，讓我們感謝您的成功，讓我們用振興中華的行動回報您！

同學們，讓我們從心底對敬愛的老師說：老師，您好！

老師老師讀后感(篇8)

老師你好我的好老師讀后感1同窗們，在你們的青年時代，除了本人的親人和朋友，誰陪伴你的時候最長?沒錯，就是咱們敬愛的老師們，是他們呵護、關(guān)心、引領(lǐng)著咱們，從一個懵懂無知的孩童，成長為雄姿颯爽的少年!

《老師您好我的好老師》這本書記載了數(shù)百位老師的感人事跡，集中展現(xiàn)了中國好老師的優(yōu)良質(zhì)量和高貴精神。一代代中國教師，在平凡的崗位上，勤勤懇懇、自私奉獻，譜寫了一曲曲絢麗的教育頌歌。在老師們的關(guān)心、關(guān)心和指導下，春苗一個個成長為建設祖國的棟梁。只有經(jīng)過幾代人的傳承，才能有今天祖國的快速發(fā)展和輝煌成就。

其中讓我印像最深刻的是在這數(shù)百位中國好老師中，讓我印象最深刻的還屬《最后一次沖鋒》中的病人——林俊德爺爺，他是我國**力學與核試驗工程畛域著名專家，核試驗**力學測量技術(shù)開括者，中國工程院院士——老黨員、老軍人、老鉆研員、老傳授。林俊德爺爺把他的終身都奉獻給了戈壁，“兩彈一星”偉業(yè)。26歲時，他帶領(lǐng)科研團隊研制出世界上第一臺鐘型自記儀；28歲時，他探索并研制出高空壓力自記儀；40歲時，他開始研究和推廣核**應力波和**、余震等測量件。

但2012年5月4日，林俊德爺爺被診斷為晚期膽管癌。為抓緊時間向先生教授本人的學術(shù)思維和技術(shù)思緒，他拒絕者院**，前往單位工作。在5月23日被迫住院后，為了爭取工作時間，他拒絕接受手術(shù)和化療。

5月26日，由于病情惡化，他被送到重癥監(jiān)護室，醒來后堅持要去普通病房。他對醫(yī)生說：“我是搞核試驗的，一不怕苦，網(wǎng)，二不怕死，如今最要緊的是時間，是工作!

”老師強，則少年強;少年強，則中國強!

同窗們，請由你而起，匯聚億萬青少年的聲音，向咱們敬愛的老師，向偉大的筑夢人致敬，讓咱們發(fā)自心坎地道一聲：

老師您好!

老師你好我的好老師讀后感2讀了“老師，你好”，使我明白了老師把先生培育成有現(xiàn)實.有道德.有文明.有紀律的一代代的新人

這是一項非常困難的工作。我記得當我第一次上小學一年級時，我被分成了一班，加入了老識的行列。我不知道有很多孩子

只要一兩個是幼兒園的朋友，一天比一天，漸漸地，我慢慢地認識了身邊的人，我想，老師為我們講了那么多課，

說了這么多話，嗓子這么痛，我最好再給我們講講。放學后，老師會帶我們過馬路?？峙缕嚂驳轿覀?。過馬路時，老師有時

的看著咱們，看到咱們安全的過了馬路后，老師才松了一口氣，老師辛勤的把咱們一代代無知的先生培育成才，看著咱們緩緩的變成有知識.

有文明。學識淵博的先生，如果我們用我們的知識為人們創(chuàng)造一些有用的東西，這不是對老師最好的獎勵嗎？我想，如果每個紳士都致力于學習

老師就可以高興一些了。

最后，我想努力工作。致力于學習，回報老師，未來做一個有用的人！

老師你好我的好老師讀后感3我讀了老師你好這本書，感到老師很偉大，老師象蠟燭一樣燃燒本人照亮他人，但咱們面臨重重困難時，老師給了咱們勇氣，老師是辛勤的園丁，造就出一朵朵花兒，老師是船夫，她把咱們送到知識的彼岸，老師像人梯，她彎著身子，讓先生向上爬去成為能人，教咱們做人的道理。

在我學***中，給我印象最深的是金老師，她上課語言平和又雅度，抑揚頓挫，當咱們遇到不懂的成績皺著眉頭的時候，她就用生動的故事，深入淺出地讓咱們聽懂，讓咱們細細的咀嚼，理解，我太尊崇這位老師了。讓我向這位老師問好。讓我向你鞠躬。

老師老師讀后感(篇9)

誰像燭光，燃燒自己，釋放光芒；誰像翅膀，讓孩子們在知識的空間飛翔；誰像基石，建設人才的大廈？對，就是我們所敬愛的老師！

《老師您好，我的好老師》這本書為我們講了一個又一個感人的小故事。

直到生命最后一刻還在工作的林俊德爺爺，在雪域高原支教14年的胡忠、謝曉君老師，他們讓我感到震驚；格桑德吉老師在墨脫山區(qū)中認真護送孩子回家；董朝兵老師為大安村的學生們默默付出了39年。他們曾經(jīng)生活在一個繁華的城市，但他們選擇了一個偏僻的村莊；他們曾經(jīng)站在一所名校的講臺上，但他們選擇了農(nóng)村一個破舊的教室。關(guān)注邊遠農(nóng)村孩子的成長，關(guān)注希望的種子，用愛心支持他們的學習夢想——這是一個教書育人的老師，一個平凡卻偉大的職業(yè)！

殷雪梅老師為了救6名學生，寧可讓自己被車子撞飛；在**中因救學生而喪命的向倩老師、張米亞老師、吳忠洪老師、瞿萬容老師、袁文婷老師等，他們昨天還是一個普普通通的老師，拿著微薄的工資，日復一日地做著雖然神圣卻毫不起眼的教書育人的工作。但是他們卻在危急關(guān)頭，在學生、學校、家長、人民群眾最需要他們的時候，挺身而出，毫不猶豫、毫不膽怯，他們用無聲的行動書寫了人生的輝煌！

我們的班主任陳老師尊敬我們的學生，處處為我們著想。她批改作業(yè)一絲不茍，致力于為我們創(chuàng)造一個好的學習和一個好的學習。比如：陳老師讓我們拿花兒來布置教室；在黑板上一一列出需誦讀的古文，讓我們接受國學的熏陶；她讓我們在課文上隨時做筆記，讓我們養(yǎng)成時刻做筆記的好習慣；陳老師對我們的紀律十分嚴格要求，也許她想告訴我們，用說廢話的時間來做事，會事半功倍。

最讓我敬佩的是她對作文的一絲不茍。我的每篇作文交出去，發(fā)下來后翻開一看，映入眼簾的是紅色的修改符號和增添的小字，密密麻麻，到處都是紅色的圈、鉤、直線、曲線。我從陳老師的批改中感受到了她的認真、平和以及溫暖，如春風拂面……陳老師一段又一段的評語，樹立了我寫作的信心，那紅色的修改符號，讓我養(yǎng)成了每往篇作文都修改的好習慣。

教師是辛勤的園丁，哺育著祖國的花朵；教師是溫柔的向?qū)?，與我們一起在知識的空間里，留下足跡?！按盒Q到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。”老師，我拿什么來感謝您呢？

“三寸粉筆，一尺講臺系國運；一顆丹心，一生秉燭鑄民魂。”敬愛的老師，讓我們以成長來感謝您，讓我們以成才來感激您，讓我們以復興中華的行動來報答您！

老師老師讀后感(篇10)

思茅五小四（1）班鄧欣玥指導教師：左天玉

老師，是世界上最偉大的事業(yè)，老師，你就像冬日溫暖的太陽，像導航的燈塔，老師的心有無私的愛，無私地滋潤著幼苗和花朵，澆灌著智慧的花朵和文明的果實。

《老師您好，我的好老師》這本書中讓我感觸最深的是《**中的英雄老師》這篇文章。

2008年5月12日14時28分，四川省什邡市龍居中心小學英語教師向倩正帶領(lǐng)同學朗讀課文，突然，教師開始劇烈晃動，很明顯這是**了，向倩老師一邊招呼同學們往外跑，一邊跑到教師最后，毫不遲疑地大步?jīng)_向角落里的三個學生，一把將孩子們摟住，朝門外跑，就在這一瞬間，整座教學樓轟然倒塌，向倩老師和孩子被埋在了廢墟里……

當汶川縣映秀鎮(zhèn)的群眾搬開垮塌的鎮(zhèn)小學教學樓的一角時，被眼前的一幕驚呆了，一名男子跪仆在廢墟上，雙臂緊緊摟著兩個孩子，像一只展翅欲飛的雄鷹，兩個孩子還活著，而“雄鷹”已經(jīng)氣絕！由于抱著孩子的手臂僵硬，救援人員只能含淚將其鋸掉，以救孩子。這名男子是29歲的張米亞老師，他用自己的生命詮釋了歌詞。

**無情，人間有愛。在**中還有千千萬萬的英雄老師被無情的**毀滅了！

老師，您像蜜蜂，在天地間辛勤勞作；老師，您像蠟燭，燃燒自己照亮別人；老師，您像園丁，精心培育祖國的花朵；老師，您像石子，為我們鋪平前方的道路 ；老師，您像煤塔，指引著我們前進的方向；老師，您像……

老師，您給予我們太多太多，讓我們得到知識，讓我們在知識的土壤里茁壯成長；從無知走向文明，從幼稚走向成熟，從人生無意識到有目標的追求，這些普普通通的老師，用愛培育愛、激發(fā)愛、傳播愛，通過真情、真心、真誠拉近與學生的距離，滋潤學生的心田，使自己成為學生的好朋友和貼心人。

用智慧的生命照亮許多智慧的生命，用智慧的心喚醒許多智慧的心靈。老師，就是一位神奇的魔術(shù)師，用耐心、愛心、信心、細心和恒心鑄的魔杖，點化出學期在每個孩子靈魂中的智慧，在我們心靈種下高尚人格的種子；讓我們由普通變得杰出，由平凡變得高尚。

“好大一棵樹，任你狂風吹，風雨中，您昂起頭，冰雪壓不服。好大一棵樹，綠色的祝福，你的胸懷在藍天，深情藏沃土……”每當唱起這首歌時，就想起了老師對我們的呵護，對我們無私的愛。老師，我們永遠愛您！

同學們，讓我們發(fā)自內(nèi)心地說：老師，您好！

老師老師讀后感(篇11)

繁重的生活、繁重的工作常常壓迫著我，讓我感到教育工作不容易?？墒敲慨斝撵o的時候，一切都沉靜下來，我就會捧起一份報紙《老師您好》，憑著她那貼近一線教師生活那一篇篇教學心得、隨筆感悟，我深深被她上面刊登的每一篇文章所吸引。曾記得那一次次的忘我讀報，仿佛看到了自己教育生活中的一幕幕教學情景，讓我一次次的找到了做教師的幸福和快樂!

我慶幸擁有這樣的一份報紙《老師您好》。

有很多板塊，可我最喜歡的板塊是《新觀察》、《健康人生》這兩個欄目，板塊的文章選得非常貼近一線教師的心里與工作狀態(tài)，文章寫得實在、現(xiàn)實還透漏著風趣。

先說說《新觀察》吧，這個板塊引領(lǐng)我的思想走在了教育的最前沿，讓我更清楚地了解了當代我們這個教師隊伍中存在的諸多利弊，也把一線教師心中的酸甜苦辣展示在大家面前，讓你去品味，去深思，尤其是遇事不走彎路子，我校的教師都很喜歡它。我們有時看到一篇文章，幾個人會針對一件事爭論不休，就說《老王》這篇文章吧，道出了“一位教學認真的好教師，可就是沒有一些教學中的榮譽證書，進而高級職稱與他很遙遠，老王為了把教學成績拼命爭成第一，抬手打了學生一耳光，接下來是家長不愿意了，再下來老王回家了……”。學校的老師分成正反方，各持己見、互補相讓，爭得不可開交。

可我對老王老師說，你本來就是一位敬業(yè)的好老師，你本來就是個能干的人，不就是少一張紙嗎?慢慢爭取呀!人不常說嘛心急吃不了熱豆腐，教學幾十年了，雖然沒評上高級，可評上高級的人還是少數(shù)的，如果您能再看開點，結(jié)果可能就不會這樣了，關(guān)于那兩個差生，咱先分析一下他們的情況然后對癥下藥，您說呢?

哦，這也許是：“當局者迷，旁觀者清”的原因，其實，評高級職稱的要求也應改一改，側(cè)重老教師一些也不為過，干了幾十年的教育嘛。

老師們，老師們，當我們要斥責孩子們的成績時，請堅守自己的底線，不要體罰或變相體罰。

再說《健康人生》，是我喜歡的版塊之一，它包括“人生感悟”、“健康方程式”、“休閑有道”、“職場心態(tài)”等，每當我閱讀完這些文章我工作起來精神勁十足。自己平時也很喜歡休閑運動，每天都是走路上班，再加上有《中國教師報》這個精神食糧我想我的業(yè)余生活會感到更充實的。

其實，“班級**”、“杏壇春曉”、“閱讀”等這些欄目，我也都是很喜歡看的?！吨袊處焾蟆肥窃诖呶页砷L，是在“逼”我讀書呀!蘇霍姆林斯基說：

“把每一個學生都領(lǐng)進書籍的世界，培養(yǎng)起對書的酷愛，使書籍成為智力生活中的指路明星這些都取決于教師，取決于書籍在教師本人的精神生活中占有何種地位”。讀書看報是我們教師每天必做的“工作”，謝謝了《老師您好》!

不知不覺中，陪我走過又一個春夏秋冬，有你在身邊，我總覺得生活又快又充實。你那如陽光般的溫暖仍在溫暖著我一顆年輕灼熱的心，你那甘露般的雨露仍在滋潤著我一顆求知若渴的心。拿什么來形容你呢?

我的《中國教師報》，你像一座大海的航燈，在我迷茫困惑的時候照亮我前進的方向;你像是我的慈父，教誨我的同時又給予我莫大的鼓勵;你更像是我的一位老師，在我最需要的時候你總是給我最新的知識;你是我最好的朋友因為你和我是如此的親近;你是我的家，是一個溫馨的港灣，因為在這里述說的都是自己的故事。每一次你都不會讓我的期盼失望，聞著你散發(fā)的清香總是可以讓我激情滿懷。有你，總是可以讓我信心十足，讓我在這最平凡而又最光輝的路上走下去，相信有你的陪伴，我一定會更出色!

一定可以走得更遠更穩(wěn)健!

老師您好+我的好老師讀后感二()

一直聽網(wǎng)友們稱贊：《中國教師報》是一份宣揚教師情感與聰明的報紙，是老師們自己的報紙，于是，從一開始起，便對《中國教師報》有了一份非凡的親切感。一次，在青年教師座談會上，分管校長熱情的向大家推薦《中國教師報》，并鼓勵我們多為她寫稿。

那時侯，我想像我這樣一名普通教師怎么可能發(fā)表文章呢?于是，投稿的念頭很快就打消了。但沒想到后來發(fā)生的一件小事改變了我的看法。

一天晚上，我懷著激動的心情在成長論壇上給大家講述自己白天碰到的一件“怪事”，那件事及由它所引發(fā)的思考讓我不由的對教育中存在的一些不足深感憂慮，于是，我直言不諱的在論壇上發(fā)表了自己的看法。沒想到，論壇上的一位朋友看了文章后，馬上鼓勵我把文章投給《中國教師報》。在他的“鼓動”下，我終于鼓起了勇氣，通過郵件把文章發(fā)給了《中國教師報》，第一次投稿就這樣在“匆忙”中開始了。

沒想到第二天早上，編輯老師馬上回復說要用這篇文章，和我認真交換了意見。當時，我有一點驚奇，心中不禁暗自贊嘆于《老師您好》編輯的工作效率之高和他們對普通作者來稿的重視。帶著這樣一份感動，以后的日子里，我不斷的督促自己勤積累、多思考，并把自己在日常教育生活中的感悟和發(fā)現(xiàn)寫下來，投給《老師您好》以及其他一些刊物。

書寫是讓思想走向成熟的一條有效途徑，和《老師您好》一起走過的日子里，心情一天天的飛揚起來，學生也和我一起感受著這樣一種布滿激-情的日子，我們一起享受著教育的快樂，一起成長著，原以為平淡乏味的教育生活就這樣變得豐盈、多彩起來。每一位教師在日常教育生活中都會碰到一些引人思考的事件，它們?nèi)缤⒙湓诤＿吷碁┥系囊幻睹堕W亮的貝殼，也許不經(jīng)意間就被我們踩在腳下，冷落在一邊，可是，假如我們俯下身去，悉心的將它們拾起、收藏，就會漸漸發(fā)現(xiàn)它們的漂亮，發(fā)現(xiàn)它們身上留下來的教育的真實痕跡，追尋著這樣的痕跡，或許我們就能尋找到改善教育行為的有效途徑。教育改革的過程需要全體教師共同交流，一起參與，一起推動，愿每一位教師都能夠擁有自己的思考，發(fā)出自己的聲音，愿《中國教師報》能夠成為更多普通教師思考、探索、追求的新起點。

一份報紙，一杯茶，讓煩躁的心慢慢沉淀，在網(wǎng)絡中的巧遇，讓我認識了你《中國教師報》。從聽說到走近再到走進她，時間雖短，她卻很快成為我的良師益友，她以鮮明的時代性、前瞻性、實用性、可操作性以及及時性的內(nèi)容供我學習、吸收，為我更好地善待學生提供了許多有益的幫助。

讓我更熱愛學生

她讓我深深地體會到，教師對學生的愛是一種信任、一種激勵、一種情感，是一種感人肺腑、振奮人心的教育過程。熱愛學生是教師的職業(yè)，是教師必須遵循的基本職業(yè)道德，是一切教育的前提和基礎。

有人說，愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是上帝。知到這一點是荒謬的。教師應該熱愛每一個學生，包容一切學生的一切差異和缺點，對所有的學生公正無欺、一視同仁，不僅要熱愛學***挺好的學生，對那些學***難的和品格不健全的學生更要多一份偏愛。我們對學生的愛的直接表現(xiàn)就是相信每一個學生，因為每一個孩子都有不同的潛能，每一個孩子都是“發(fā)現(xiàn)者”、“研究者”、和“探索者”，所以必須抓住學生的積極因素和獨特的方面，鼓勵他們進行大膽地探索，增強他們的學***。

讓我更寬容學生

她讓我深深地認識到，愛是一門藝術(shù)，寬容是愛的本質(zhì)。它對學生有很大的教育作用。她的一篇篇很有指導性的文章告訴我，教師必須主動地走下“師道尊嚴”的“神壇”，以寬容的態(tài)度來善待學生，不是以**而是以成長、不是以現(xiàn)在而是以發(fā)展的眼光來審視學生的問題。蘇霍姆林斯基說：

“孩子的過失不管多么嚴重，如果不是出于惡意，就不應該責罰他?！碧招兄驮娼洌骸澳愕谋尴掠型咛?，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。

”面對學生的錯誤如果不是因勢利導，而是進行叱罵甚至體罰，是沒有任何教育效果的。因為這種做法是教育中最不合適的方法，會直接導致學生擺脫良心的責難，把孩子推向教育的另一端，嚴重影響學生的道德和身心健康。校長如果沒有寬容和善待的胸懷，麥克勞德能成為著名的生物學家而走向諾貝爾獎的領(lǐng)獎臺

老師您好+我的好老師讀后感三()

讀書筆記是大家平時在讀書時把自己的讀書心得，內(nèi)容鑒賞，**主題，評論人物，評品語言或者讀后感記下來，也可以摘抄下你感興趣的精美語句，語段，詞語。以下是黑板報網(wǎng)xx為您精心安排的讀書筆記節(jié)選，希望對您有所啟發(fā)和幫助。

去年，我們幼兒園組織全園老師閱讀并參加他的讀報用報征文活動，我開始上網(wǎng)閱讀這份報紙，當《中國教師報》的電子版展現(xiàn)在我面前時，我馬上被他醒目的刊頭、豐富的內(nèi)容吸引住了，剛瀏覽完首頁，我就開始喜歡上了這份報紙。

刊登的文章有的貼近廣大一線教師的工作和生活，如《誰動了我的暑假》、《補課不止教師疲憊不堪》;有的宣傳先進教師事跡，如《師之表記全國優(yōu)秀助學教師汪金全》;有的反映教師的呼聲、維護教師的權(quán)益，如《教師聘任需要理論支持和制度保障》;有的幫助廣大教師提高教學和管理能力，增強自身素質(zhì)，如《再現(xiàn)精講點撥的課堂片段》等。一年來，《中國教師報》已經(jīng)成為我貼心的朋友，課余生活的主要組成部分。

有很多版塊，可我最喜歡的是“教師論壇”，版塊的文章選得非常貼近一線教師的心理與工作狀態(tài)，文章寫得實在，鮮活的實例就發(fā)生在我們?nèi)粘５慕虒W中，就說《老師，別剝奪孩子犯錯的權(quán)利》這篇文章吧，案例中a老師因為害怕學生犯錯，想方設法讓學生能全做對。從結(jié)果看，學生是都畫對了，但其實學生是“被成功了”。而b老師就不一樣，讓學生獨立去嘗試，這樣學生的各種錯誤盡展眼前，再通過“量一量你畫的圓的直徑是不是6厘米”，讓學生自己發(fā)現(xiàn)錯誤并自我調(diào)整。

讓學生經(jīng)歷“畫錯反思修改”的過程，更能幫助學生理解“圓規(guī)兩腳之間的距離是圓的半徑”這一知識點。

在我們的教學中不是經(jīng)常會發(fā)生這種情況嗎，文章把兩位一線教師教學中的做法展示在大家面前，讓你去品味，去深思，“心理學家蓋耶說得好：‘誰不考慮嘗試錯誤，不允許學生犯錯誤，就將錯過最富有成效的學***?！灰姓J知活動，就會有錯誤發(fā)生。

教學過程是一種以學生為主體的認知活動，必然存在錯誤。錯誤也是掌握知識、技能必經(jīng)的過程。教師不必害怕學生犯錯誤，并試圖防止學生犯錯誤。

學生的錯誤不僅是學生思維的真實反映，也是教學的巨大財富?！笔前?，我是幼兒園的老師，3-6歲的孩子是我工作的對象，在日常教學中的幼兒操作環(huán)節(jié)經(jīng)常會發(fā)生這種情況，特別是上公開課，在眾多專家、聽課老師面前，為了追求圓滿的教學效果，我往往會采用a老師的做法，害怕學生犯錯，想方設法讓學生能全做對?？墒潜砻娴娜珜φ娴谋硎竞⒆佣颊莆樟藛?

實際上“學生只有經(jīng)歷了犯錯誤的過程，對知識才能理解得更深刻;老師只有了解了學生的錯誤，才能及時調(diào)整教學方案，做到因錯施教?！边@篇文章的觀點很有借鑒價值，讓我真實感受到創(chuàng)新型課堂的教學活動，使我今后工作有了方向，對我的教學工作實踐有很大的指導和幫助。

老師，老師，當我們追求所謂完美的教學效果時，請記住不要剝奪孩子犯錯的權(quán)利！

以及她的“教師論壇”成了我生命中的精神家園?！靶掠^察”、“健康人生”、“班級**”、“深度訪談”、“現(xiàn)代課堂”等欄目都使我思想受到啟迪，精神得以煥發(fā)，靈感不斷涌現(xiàn)，給我鼓舞和啟發(fā)，留下了深刻的印象。

一年來。成了我貼心的朋友，給我?guī)砹嗽S多教育智慧，他是我專業(yè)成長路上的一盞明燈，時時在促我成長，助我進步!謝謝你《中國教師報》!

中國老師您好+我的好老師讀后感四()

作為“全國老師自己的報紙”的《老師您好》，大部分版面刊登的都是像我們一樣工作在基層的教師作品，反映的都是我們這些廣大教師真實的生活、真實的工作、真實的教學，貼近我們的實際。因此，無論版式還是內(nèi)容，都令人耳目一新。閑暇的時光，總是愜意的，我跟往常一樣喜歡隨手翻看報紙，今天隨手翻開《中國教師報》時，“課改中國行”這幾個大標題映入我的眼簾，深深吸引著我。

專題報告分為四個部分：調(diào)查、專家、志愿者和瑣事。而這幾篇里面打動我的是志愿者篇，標題《課改路上，我們一起行走》，從這些志愿者的話語中我感受到他們對課改的熱情與希望，這與我校一直以來倡導課程改革的觀念不謀而合，瞬間觸動了我這根麻木的神經(jīng)，引發(fā)我的思考：

一、正確認識新課程理念

學校一直倡導新課程理念，要求老師堅持學習《新課程標準》，堅持每周的聽評課活動?，F(xiàn)在我想起來，好像只是盲目地跟著別人走。這條路很難走，很混亂。在教學之初，我更注重基礎知識的教學，而忽視了學生能力的培養(yǎng)。本單元只注重四篇課文的講解，甚至將課文略讀成精讀課文，而忽視了園內(nèi)的口語交流和綜合學習。

“全面提高學生的語素養(yǎng)”“正確把握語文教育的特點”“積極倡導自主、合作、**的學***”“努力建設開發(fā)而有活力的語文課程”這四條讓人耳目一新的課程理念，聽評課活動中，聽到專家的評析，我開始改變自己的教學風格。讓學生質(zhì)疑課題，帶著疑問讀課文，小組合作學***。但有時我發(fā)現(xiàn)，我真的只是走在這樣一種方式，我沒有真正注意到孩子們在討論什么，沒有好的方法來引導他們討論。

這樣的課堂看似非常的熱鬧，而實際上還不如以前腳踏實地的學***知識。

因此，新課程改革的第一步就是讓自己真正理解課程理念，正確解讀課程理念，真正實現(xiàn)新課程理念。不能盲目地去拋棄舊的教學模式而全面照搬新的教學模式，而應認真思考，取長補短，這樣才能讓自己的每個教學步驟都是在訓練學生的一種能力。

二、注重課堂提問的有效性

課堂提問是小學語文啟發(fā)式教學的主要形式，是有效教學的核心。教師在課堂上提出的問題的質(zhì)量將直接影響到課堂的學習，進而影響到學習的效果。

在上次執(zhí)教的《月光曲》一課中，我問孩子“貝多芬為什么會彈琴給盲姑娘聽?”讓學生到文中去找出相關(guān)句子，進而學***點就在體會句子上，而句子的落腳點是在“感動”二字。因此，評課時，熊校長建議提問可否改成：

“貝多芬為什么會彈琴給盲姑娘聽?能不能用一個詞來概括?”孩子就會說出感動一詞來，然后讓孩子到文中去找令你感動的句子。

我當時一聽，就恍然大悟，一下子把我課堂中感覺到吃力的分散點給聯(lián)系到一起了，這樣我的課堂就有著一條很清晰的思路。深切地感受到熊校長課堂提問的藝術(shù)，而我，還有很長很長的一段路要去學習、去**。

葉圣陶先生曾說過：“課外閱讀的鼓勵和指導必須配合教材隨時進行?！币虼嗽诮虒W中，學生的課外閱讀應圍繞課堂教學進行，由課內(nèi)帶動課外，以課外豐富課內(nèi)推薦與課文內(nèi)容有關(guān)的書籍能幫助學生了解作品全貌、時代背景、作者平生等，拓展學生知識面，促進學生對課文的理解。

回想起以前指教毛澤東的《卜算子詠梅》時，就沒有進行拓展閱讀，應該引導學生課外閱讀毛澤東的其他詩詞，如《沁園春雪》等。好在學習《狼牙山五壯士》的時候，我有做到這一點，我讓孩子課后搜集抗日英雄的故事讀一讀，但是美中不足的是沒有把這件事做實來，要是能在班上舉行一次抗日英雄故事演講會，學生的參與積極性應該會非常高，這樣還能促進孩子閱讀的積極性。

《語文課程標準》明確指出：“擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，讀好書，好讀書，讀整本書?！苯虒W中，我們要善于引領(lǐng)學生由一篇課文引出整本書來讀，以充實學生的素材，開闊他們的視野。

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數(shù)學老師讀后感

您對于寫作品讀后感有哪些感想呢？完成了作品的閱讀，我們的內(nèi)心也會備受感動。在閱讀一部書籍之后，可以用讀后感來標記當時的心情，為了使您更加滿意我們特別編輯了“數(shù)學老師讀后感”。

數(shù)學老師讀后感【篇1】

數(shù)學是一門神奇而又美麗的學科，它蘊含著人類智慧的結(jié)晶，對于我來說，數(shù)學老師的讀書心得體會無疑是一種寶貴的財富。在我初中時，我的數(shù)學老師是一位非常優(yōu)秀的教育家，他教會了我很多關(guān)于數(shù)學的知識，同時也傳授了我許多關(guān)于如何閱讀數(shù)學相關(guān)書籍的技巧和心得體會。

首先，數(shù)學老師告訴我，閱讀數(shù)學書籍時要保持清晰的思維和專注的態(tài)度。數(shù)學是一門需要邏輯思維和嚴密推理的學科，如果思維不清晰或者心不專注，很容易就會產(chǎn)生誤解或混淆。因此，在閱讀數(shù)學書籍時，我們應該盡量選擇一個安靜、干凈的環(huán)境，避免被外界干擾，同時保持良好的精神狀態(tài)，集中精力理解和消化書中的內(nèi)容。

其次，數(shù)學老師告訴我，在閱讀數(shù)學書籍時要學會思考和質(zhì)疑。數(shù)學書籍中的數(shù)學概念和理論通常是由一系列的公式和定理組成的，而這些公式和定理之間往往存在著某種邏輯關(guān)系。因此，在閱讀數(shù)學書籍時，我們應該主動思考，嘗試從它們之間找到一種聯(lián)系，并且質(zhì)疑其中的可靠性和合理性。只有通過深入思考和質(zhì)疑，才能真正理解數(shù)學知識的本質(zhì)和內(nèi)涵。

再次，數(shù)學老師告訴我，在閱讀數(shù)學書籍時要注重細節(jié)和實例。數(shù)學書籍中的每一個公式和定理都是有其嚴密的定義和推理過程的，只有理解了它們背后的詳細細節(jié)，才能真正掌握和運用它們。同時，通過實例的運用，我們能夠更好地理解數(shù)學概念和理論之間的聯(lián)系，并且將其具體化，加深記憶。因此，在閱讀數(shù)學書籍時，我們應該注意書中每一個細節(jié)，并且在書中給出的實例中進行反復推演和實踐。

最后，數(shù)學老師告訴我，閱讀數(shù)學書籍不僅僅是理解和背誦，更重要的是運用。數(shù)學是一門實踐性很強的學科，它的本質(zhì)就是要通過運用數(shù)學理論解決實際問題。因此，在閱讀數(shù)學書籍時，我們應該將書中的知識應用到實際問題中，通過解決一些具體的數(shù)學問題來檢驗我們對書中知識的理解程度。只有通過實際運用，我們才能真正掌握和運用數(shù)學知識。

通過與數(shù)學老師的交流和學習，我對于數(shù)學書籍的閱讀有了新的認識和體驗。不再局限于被動地接受和記憶，而是主動思考、質(zhì)疑和實踐。這種新的學習方式不僅能夠提高我的數(shù)學成績，更重要的是培養(yǎng)了我獨立思考和解決問題的能力。因此，數(shù)學老師的讀書心得體會對于我的數(shù)學學習和人生發(fā)展有著深遠的影響。

總之，閱讀數(shù)學書籍是我在學習數(shù)學過程中不可或缺的重要環(huán)節(jié)。通過數(shù)學老師的讀書心得體會，我明白了要保持清晰的思維和專注的態(tài)度，學會思考和質(zhì)疑，注重細節(jié)和實例，以及將所學知識運用到實踐中。這些都幫助我不僅僅提高了數(shù)學成績，更重要的是培養(yǎng)了我獨立思考和解決問題的能力。數(shù)學老師的讀書心得體會，讓我對數(shù)學這門神奇而又美麗的學科有了更深刻的理解和熱愛。

數(shù)學老師讀后感【篇2】

假期看了朱志明老師所著的《讓數(shù)學課堂更高效》，讀了之后受益匪淺。

數(shù)學課經(jīng)常給學生一種枯燥的感覺。當我上學時，我在老師的強烈挫敗下學習。我真的喜歡學習嗎？還要打一個問號。現(xiàn)在教育觀念發(fā)生了變化，注重培養(yǎng)學生的自主學習和思維能力，提倡高效課堂，充分調(diào)動學生在課堂上學習的極性，使學生真正成為學習者。

本書是以真實故事為載體，在課堂教學中進行的。每一個生動的例子都是我們經(jīng)常遇到的問題。通過看這本書讓我學到很多關(guān)于提高課堂效率的策略，所以在實施新課程標準過程中，要注重慎重的處理教材，精心選取學***、恰當運用教學策略都是有效提高課堂效率的途徑和方法，達到高效課堂最佳的教學效果。

例如，動手操作是新課程標準倡導的數(shù)學學習的重要方式之一。它在教學中被廣大小學數(shù)學教師所接受。無論是計算教學，還是空間與圖形教學，教師都非常喜歡。對教材上有動手操作的內(nèi)容，如果不采用似乎就談不上是一節(jié)好課，即使教材中沒有，也會絞盡腦汁地設法去運用，但審視和反思一些動手操作，仍然存在許多誤區(qū)。

我國古代的讀書人,從上學之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。在現(xiàn)代教學中學習了十多年的高中畢業(yè)生甚至大學生，為什么一提到作文就頭疼，寫不出像樣的文章？呂叔湘先生早在1978年就指出：

“中小學語文教學效果差,中學語文畢業(yè)生語文水平低,……十幾年上課總時數(shù)是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學本國語文,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事!”尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議**,初中水平以上的學生都知道議**的“三要素”是論點、論據(jù)、論證,也通曉議**的基本結(jié)構(gòu):

提出問題――分析問題――解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣”,就是講不出“為什么”。根本原因還是無“米”下“鍋”。

于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學生作文的通病。要解決這個問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認識到“死記硬背”的重要性,讓學生積累足夠的“米”。

唐宋或更早之前，針對“經(jīng)學”“律學”“算學”和“書學”各科目，其相應傳授者稱為“博士”，這與當今“博士”含義已經(jīng)相去甚遠。而對那些特別講授“武事”或講解“經(jīng)籍”者，又稱“講師”?！敖淌凇焙汀爸獭本瓰閷W官稱謂。

前者始于宋，乃“宗學”“律學”“醫(yī)學”“武學”等科目的講授者；而后者則于西晉武帝時代即已設立了，主要協(xié)助國子、博士培養(yǎng)生徒?！爸獭痹诠糯粌H要作入流的學問，其教書育人的職責也十分明晰。唐代國子學、太學等所設之“助教”一席，也是當朝打眼的學官。

至明清兩代，只設國子監(jiān)（國子學）一科的“助教”，其身價不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無論是“博士”“講師”，還是“教授”“助教”，其今日教師應具有的基本概念都具有了。書中的一個案例給我印象深刻。

這是一節(jié)“兩位數(shù)除以一位數(shù)商是兩位數(shù)筆算”的教學片段，學生根據(jù)數(shù)學問題“48個桃子，平均分給2只猴子，每只猴子得到幾個桃子？”得出了口算方法：40÷2=20（個），8÷2=4（個），20+4=24（個）后，教師讓學生用小棒代替，每份是24根。

用小棒代替桃子來分，學生很快把48根小棒平均分成兩份，接著學生探索筆算方法，可萬萬沒想到的是學生所呈現(xiàn)的方法均為右邊算式所示。為什么動手操作后，學生還是無法探索筆算的方法呢？根源在于，在案例中教師沒有提出具體的要求，學生的操作結(jié)果是只能把口算的結(jié)果予以呈現(xiàn)，這樣數(shù)與形嚴重分離的操作所建立的直觀經(jīng)驗對學生筆算除法的建構(gòu)沒有任何指導意義，反而對筆算除法的探索起到了負作用。

教學實踐證明，可以通過“請同學想想，怎樣用擺小棒的方法來說明口算的計算步驟？”這一問題的討論，讓學生明確其操作要領(lǐng)，先擺出4捆小棒和零星的8根，第一步把4根小棒分成2份，每份是2捆，也可以說每份20根，第二步把剩下的8根小棒平均分成2份，每份是4根。通過這樣的操作，學生要思考小棒的呈現(xiàn)方式以及小棒的分與合等問題，做到了將擺小棒的操作與口算的算理相結(jié)合，這樣的教學才是名副其實的數(shù)形結(jié)合，它既能為學生探索筆算除法提供經(jīng)驗，又能培養(yǎng)學生的觀察力，有利于培養(yǎng)學生數(shù)形結(jié)合的方法和能力。

可見，用數(shù)形結(jié)合的方法設計計算教學時，決不能為了操作而操作。我們應該努力實現(xiàn)形式和實質(zhì)的統(tǒng)一。

在今后的教學中，我要從自際的教學實際出發(fā)，真正完成教學任務。同時，我要倡導自主創(chuàng)新、張揚個性、合作學習，使課堂教學具有現(xiàn)實意義，讓學生從中學習。我們還要時刻進行反思，避免認識誤區(qū)，有效提高課堂教學效率。

語文教材中的文章都是精選的優(yōu)秀文章，名篇很多。如果有選擇的話，讓學生一步一步背誦一些優(yōu)秀的文章和段落，對提高學生的水平將大有裨益?，F(xiàn)在，很多語文教師在分析課文時，文章支離破碎，總師在文章技巧上。

結(jié)果教師費勁,學生頭疼。分析完之后,學生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種尷尬局面的關(guān)鍵是不熟悉這篇文章。

常言道“書讀百遍,其義自見”,如果有目的、有計劃地引導學生反復閱讀課文,或細讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強語感,增強語言的感受力。隨著時間的推移，這種思維內(nèi)容、寫作技巧和語感自然會滲透到學生的語言意識中，并在寫作中自覺或不自覺地加以運用、創(chuàng)造和發(fā)展。

數(shù)學老師讀后感【篇3】

所謂“張力”，實際上是一種拉力，是物體間或物體各部分間所能承受的拉拽的力量。其相互作用具有使物體形變或改變物體運動狀態(tài)的效應。認知張力則指在認知活動中（比如小學數(shù)學教學），由主體（師生）和客體（學習材料）的相互作用、相互影響而形成的各種思維結(jié)構(gòu)與方式，即思維的立體網(wǎng)絡。主體的探索使這種立體網(wǎng)絡發(fā)揮出最大功能，從而獲得比較穩(wěn)定的、高級的認知效果。

隨著小學數(shù)學教學的發(fā)展與不斷完善，我們已經(jīng)形成了這樣幾點基本共識：１苯萄П匭氤浞滯誥蚪灘牡鬧橇σ蛩睪頭侵橇σ蛩?；２眳Q肴醚生動手、動腦、動口，參與教學全過程；３北匭刖∽畬罌贍艿鞫學生學習的各種可能性；４北匭氚鎦學生建立良好的認知結(jié)構(gòu)，打開思維通道，形成“順應”“同化”的態(tài)勢，獲得比較高級的認知學習。這些基本認識不僅證明認知的張力是客觀存在的、可能的，更為重要的是，它啟示我們要加強小學數(shù)學教學實踐中有關(guān)“認知張力”的研究，以此來優(yōu)化小學數(shù)學課堂教學，提高課堂教學效果。

一、主客互動是認知張力的條件

主體性、客體性是認知的兩極，是互動的、對立統(tǒng)一的。在認知活動中缺一不可。教學中的主體是學生和教師。我們平常說的“主體”“主導”是主體性的兩個方面。教學中的客體是學習材料，包括教材、實物、圖片、音像資料以及供操作使用的學具等等。為什么說主客互動是認知張力的條件呢？教學中的認知，是主體（學生）獲取關(guān)于客體（學習材料）的知識或原理的基本能力。學生是學習的主人，是認知活動中的主體因素，在教師有目的、有計劃的影響下獲得數(shù)學知識技能，形成相應的能力，發(fā)展智力，這是主體認知活動中的“合目的性”。小學數(shù)學教學的目的是很明確的。

主體性、客體性是認知的兩極，是互動的、對立統(tǒng)一的。在認知活動中缺一不可。教學中的主體是學生和教師。我們平常說的“主體”“主導”是主體性的兩個方面。教學中的客體是學習材料，包括教材、實物、圖片、音像資料以及供操作使用的學具等等。為什么說主客互動是認知張力的條件呢？教學中的認知，是主體（學生）獲取關(guān)于客體（學習材料）的知識或原理的基本能力。學生是學習的主人，是認知活動中的主體因素，在教師有目的、有計劃的影響下獲得數(shù)學知識技能，形成相應的能力，發(fā)展智力，這是主體認知活動中的“合目的性”。小學數(shù)學教學的目的是很明確的。５）加減法的產(chǎn)生；（６）運算的進行等?？芍^豐富多彩。學習者和學習材料同步互動，相輔相成，相得益彰。認知客體———學習材料，則是認知張力的必要條件，它以“合規(guī)律性”的原則呈現(xiàn)。課改以來義務教材在實驗本的基礎上作了新的改進，形成了一套比較科學的便教便學的知識體系、結(jié)構(gòu)體系。比如小學數(shù)學教材既遵循學生的認知規(guī)律和數(shù)學學科的特點，又考慮到知識的呈現(xiàn)過程與學生獲取知識過程的有機統(tǒng)一，改變了過去那種單純重結(jié)論輕過程，重知識傳遞輕學生參與的單一滯后的模式。尤為突出的是，教材中“想一想”多了，“擺一擺”多了，例題中要求學生“填空”的地方多了，“解法一、解法二”多了，“比較課”多了，“整理與復習課”多了，從而使學生進入到認知結(jié)構(gòu)的深層次中。

主客互動是一種積極活動，既有學習者一系列的外顯的認知活動，又有學生以“觀念形態(tài)”進行著的內(nèi)在思維活動。作為客體的積極性，在于它的科學有序的整體構(gòu)造呈現(xiàn)出多姿多彩的形式，對主體具有吸納作用。同時它能帶動主體以積極的情感、意志，主動地探索，科學地認知。認知的張力是主客互動形成的。認識這一點，對于我們糾正目前小學數(shù)學教學中出現(xiàn)的過分強調(diào)主體而忽視客體的偏態(tài)，具有一定作用。

二、師生互動是認知張力的動力

教學是教與學的雙邊活動。學生主體或教師主導的作用都不可替代。維果茨基說過，“最近發(fā)展水平”表現(xiàn)為兒童還不能自行完成任務，需要教師的幫助。有了教師的幫助，學生就可能不斷地從“最近發(fā)展水平”向“現(xiàn)有發(fā)展水平”轉(zhuǎn)化，推動兒童向深層次發(fā)展。我們來看“十幾減８”的教學。在師生互動作用下，學生掌握算理，順利完成１１－８、１３－８、１５－８、１２－８、１６－８后，例４發(fā)展為“想一想：１４－８＝（）”。按照學生已有的認知，教師一般這樣引導：想８加（）得１４，因為８加６得１４，所以１４減８得６。但高明的教師并不到此為止，他想帶動學生調(diào)動自１０以內(nèi)數(shù)的認識以來所積累的知識經(jīng)驗，產(chǎn)生認知張力；而聰明的學生也并不滿足于用那個算理去想。師生的默契使這種互動關(guān)系協(xié)調(diào)運動。教師一個“誰還有不同的想法嗎”，學生就活躍起來了，各種不同的想法隨之呈現(xiàn)出來：（１）想１４拿去８，還剩６（低級思維，但也屬一種不同的想法，因為認知的張力并不限定學生的認知“搜索”）；（２）想１０－８＝２，２＋４＝６；（３）想把８分成４和４，１４－４＝１０，１０－４＝６；（４）想１４－７＝７，７－１＝６；（５）想１４分成８和６，８－８＝０，還有６……從這里可以看出，師生互動能保持認知的積極狀態(tài)，有助于張開認知的空間，而且它驅(qū)動學生打開認知的各種通道，獲得豐富的認知成果。奧蘇貝爾解決問題的“四階段”（第一階段，呈現(xiàn)問題情境命題；第二階段，明確問題目標與已知條件；第三階段，填補空隙；第四階段，解答后的檢驗）中，第三階段“填補空隙”的說法很形象、準確。填補“空隙”正是因為認知張開后有了空間空隙。學生看清了“已知條件”（他當時的狀況）和目標之間的空隙和差距，就必須占領(lǐng)這個空間，填補這個“空隙”，實現(xiàn)師生互動。

三、探索與表達是認知張力的存在方式

為什么把表達作為認知張力的表現(xiàn)形式來說呢？道理很簡單。主客互動、師生互動，已使學生產(chǎn)生大量的思維語言。只有充分地讓學生發(fā)表自己的思維語言，說出所想所思所得，才能真正展現(xiàn)認知張力的全貌，使“認知張力”成為可視可聽的東西，而不至于產(chǎn)生“認知張力”是一種玄談的誤解。而學生的口頭表達，也是使認知活動成為一個完整過程的終極環(huán)節(jié)。

口頭表達，能使教師掌握學生在張開的認知中的全部活動情況。這些活動情況便于我們分析認知的質(zhì)量和水平有了這種表達，才使學生的認知加深加強，才使學生積累新的認知經(jīng)驗，以便解答有關(guān)實際問題，形成能力。探索與表達也是互動的，表達不充分，需要再探索，探索促表達，表達又檢驗探索的水平。我們認為，利用和發(fā)展“認知的張力”是實現(xiàn)認知目標的優(yōu)化途徑，以主客互動為條件，以師生互動為動力，以探索和表達作為認知張力的存在方式，對于數(shù)學教學來說，是有一定的研究價值和實踐價值的。

數(shù)學老師讀后感【篇4】

本書作者是全國著名的特級教師——任勇，他結(jié)合自己多年來給教師培訓的鮮活案例以及曾潛心研究過的名師特征，用八個篇章，即名師篇、教學篇、課程篇、育人篇、學習篇、教研篇、藝術(shù)篇、發(fā)展篇，細化走向優(yōu)秀之道，為我們娓娓道來“成為最優(yōu)秀的數(shù)學教師”的秘籍。書中的案例、技巧和方法都是基于他多年的課堂實踐和理論研究，既親切又實用。

本書中我印象最深的一段話是“教學永遠都是不完美的藝術(shù)，但追求有魅力的教學，是所有老師的共同愿望。教學的主要位置是教室。只有關(guān)注課堂，激活課堂，才能回歸教育本身。

教師要走向優(yōu)秀，教學是最重要的基本功。

以備課、決戰(zhàn)、課堂為基礎，***反思是智慧型教師的基本教學行為?！?/p>

蘇聯(lián)教育家加里寧曾說：“教師應該首先精通他所教的學科，不懂得這一門學科或?qū)@一門學科知道得不是很好，那么他在教學上就不會有成績?！彼宰鳛榻處熓紫纫ㄋ痰膶W科，了解本學科的前沿動態(tài)。

在書中，任勇分享了他的“育己”之道：天天學習，天天進步；終身學習，終身受益；自主學習，自我發(fā)展。在任勇看來，教育和科研使他從一個普通教師的大學生變成了一名超級教師。

教育科研并沒有我們想象的那么深奧難懂。我們可以從身邊的小事和教學細節(jié)開始。研究對象可以是我們的學生、班級，甚至是我們教的年級和學校；研究內(nèi)容可以是備課、講座、作業(yè)批改、提問、考試。

教師工作式是踐的典型。為了提高實踐和超越經(jīng)驗，最有效的方法就是反思教學。

同時，作為教師要時時反思自己，把自己作為研究對象，研究自己的教育理念和教育實踐，反省自己的教育教學實踐，反省自己的教育觀、教育行為及教育效果，以便調(diào)整、改進和提升。教師反思的本質(zhì)是理解與實間的對話，是理解與實踐之間的橋梁。需要指出的是，反思不是一般意義上的教師對教育教學的思考和反思，而是根據(jù)反思對象的不同，采取相應的反思方法和策略來達到反思的目的。

教師的反思能力是教師專業(yè)發(fā)展和自我發(fā)展的核心要素，也是名師素質(zhì)的重要組成部分。教師要實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展，必須提高自我反思能力，尤其是在教學中。教學反思既是教學不可或缺的過程，也是名師成長的重要過程。

葉瀾教授曾經(jīng)說過，一個老師如果一輩子寫教案，就不可能成為名師。如果他寫了三年的教學反思，他可能會成為一名著名的教師。教學反思是教學實踐過程的終結(jié)，是新的教學實踐的開始。只要我們對教學活動堅持不懈地進行反思，一定能不斷提高對教學的認識，發(fā)展教學實踐智慧，在“反思—實踐—反思”的螺旋式上升中，實現(xiàn)自己的專業(yè)成長。

在教學中，我也經(jīng)常反思自己：

第一，教育教學觀念的反思。本節(jié)課中我用了哪些新的教育觀念和理念，我現(xiàn)在需要什么樣的教育觀念；哪些是適合我的需要； 我以往的言論和行為體現(xiàn)了什么樣的教育觀念和教育價值；我應該怎么做才能符合新理念的要求？。

第二，教師角色地位的反思。在本節(jié)課中，我在教育教學過程中只是充當了傳道、授業(yè)、解惑者，還是承擔起了知識的教授者、管理者、學生發(fā)展的促進者的角色；我在言行上是否體現(xiàn)出與學生的平等、合作與分享；我設計了什么樣的教育教學活動讓學生進行主動**，而不是直接告訴他們現(xiàn)成的結(jié)論；。

第三，教育教學知識內(nèi)容方面的反思：我傳授給學生的知識是否是準確無誤的；我向?qū)W生介紹的知識是否符合學生的需要；我是否使學生了解了知識的重點；我在課堂上是否非常熟練地把握知識的關(guān)聯(lián)點；我的知識儲備能否滿足學生旺盛的求知等等。

第四，教育教學活動組織與開展過程的反思：我***用的教育教學手段是什么，這些方式方法的效果如何；我在某一個環(huán)節(jié)中采用的方式方法的依據(jù)是什么；在遇到偶發(fā)事件時，我的處理方法是什么，效果如何，依據(jù)是什么；對整個教育教學過程整體感覺如何，同事、專家、學生等有何評價；自己最得意的環(huán)節(jié)是什么；我感到學生最感興趣、受益最大的是什么；我準備如何改進等。

其實，每位教師都期望成為優(yōu)秀教師，任勇老師的《你能成為最好的數(shù)學教師》，就為我們展現(xiàn)了一條走向優(yōu)秀的道路。充分發(fā)揮個人潛能，實現(xiàn)自己的追求和理想，贏得他人的尊重，贏得社會認可。卓越之路雖艱難曲折，但許多教師始終堅持探索，為成長留下足跡。

只要踏踏實實地堅持下去，只要經(jīng)得起教育探索的艱辛，一路堅持不懈，平凡的教師也能一點點地走向優(yōu)秀，實現(xiàn)人生的價值和追求。

數(shù)學老師讀后感【篇5】

近日我讀了教育專家尹建莉的教子手記---《好媽媽勝過好老師》頗受啟發(fā)，相比許多家教圖書，這《好媽媽勝過好老師》有以下特點：第一，《好媽媽勝過好老師》首次提出一些令人耳目一新的家庭教育原則，使父母在教育孩子的時候有章可循。第二，書中給出了許多簡單實用的操作方法，理論與實踐的完美結(jié)合，使家長不僅能馬上得到很多有效的經(jīng)驗，而且提高了教育意識。

它是實事求是談家教的典范，是家長們最實用的工具書。第三，《好媽媽勝過好老師》不但告訴你怎么能提高孩子成績，而且告訴你怎么教孩子做人，教你怎么培養(yǎng)一個自覺、自強、自立的孩子。

讀了《好媽媽勝過好老師》，我被文中樸實的語言、作者的育兒智慧深深的打動。作為一名教師和母親，我深感慚愧，受益非淺。本書的作者尹建莉本身是一位教育專家，曾經(jīng)做過老師，同時她也是一位成功的媽媽，培養(yǎng)了一位出色的女兒，因此這本書可以說是作者從事教育工作，以及身為人母教育女兒的過程中總結(jié)出的經(jīng)驗之談。

尹老師強調(diào)，孩子要輕松學習，絕不能用學習懲罰孩子的手段，引導孩子體驗學習的樂趣，把學到的東西運用到生活中，真正體會到學習的樂趣。她抓住孩子的心理，大量運用“逆向思維”的方法，提出了一系列與我們常見的做法截然不同的方法——“不陪”才能培養(yǎng)好習慣；懲罰你，不讓你寫作業(yè)；學***“刻苦努力”；不考一百分；考好了不獎勵……這些觀點聽上去令人耳目一新，又有點令人覺得不可思議，但是細讀之后，你會恍然大悟，你會發(fā)現(xiàn)尹老師在向我們講述一個樸素的道理：要讓孩子做好一件事，先讓孩子愛上它。

“不讓孩子輸在起跑線上”是當下家庭教育的流行語，每個家長都這樣想，每個家長都這樣說，每個家長也都是這樣做的，你看，每到休息日，最沒能得到休息的就是孩子，無論是大到上高中的學生還是小到幼兒園的孩子都在各種的特長班學習著，家長們在孩子這方面的投資比家庭中任何一種投資都大，也是最不心疼的，有的孩子整個的星期六和星期天都奔波在各種各樣的學***，曾經(jīng)有的學生告訴我說最不想休假了，理由是太累了，也有的家長向我們抱怨，現(xiàn)在的孩子不懂事，不體貼父母。但為什么有的孩子跑著跑著就落后了？為什么失望的家長總是大多數(shù)？

我想這個問題似乎在問我，也在問所有的父母。究竟為什么呢？書中為我們找到了答案：

從小的閱讀差別才是最重要的“輸贏”差別，從沒有獲得閱讀熏陶的孩子，是真正從起點上就落后了一步。

看這本書，真的覺得受益匪淺！教育就在我們身邊。每一個細節(jié)都可能是接受教育的最佳機會。關(guān)鍵是你有什么樣的教育理念，采取什么樣的教育方法來引導。讓我們記住她的一句話吧！

“孩子不是為了“長大”或“成功”、“成才”活著，孩子首先是為了“童年”而活著。教育不應該有功利性，愛孩子才要施教，施教應該溶于濃濃的愛中，正確的教育方法是一把精美的刻刀；錯誤的教育方法就是一柄鋤頭，我想今后我應該把手中的鋤頭換成刻刀，力爭既做一個好媽媽又做一個好老師。

數(shù)學老師讀后感【篇6】

四。如何在大熊星座的幫助下找到北極星？（p58）

22歲。綠色植物的一些細胞可以進行光合作用并產(chǎn)生營養(yǎng)物質(zhì)。它們好像是小工廠。7號。硫酸銅溶液與鐵釘?shù)姆磻獙儆诨瘜W反應。硫酸銅溶液的顏色是藍色。當指甲浸入硫酸銅溶液中時，我們發(fā)現(xiàn)指甲會變紅。

2。學生在課堂上應始終保持強烈的學習興趣。課堂要始終充滿力量，讓學生對學習產(chǎn)生興趣。充滿**力的課堂應該是每個學生都能感覺到自己的價值的課堂，每個學生會覺得自己是課堂的主人，而不應該是看客。

這就要求我們認真設計課堂教學的各個環(huán)節(jié)

4、科學家研究表明昆蟲頭上的觸角就是它們的“鼻子”，能分辨出各種氣味，比人的鼻子靈敏得多。一般說來，“教師”概念之形成經(jīng)歷了十分漫長的歷史。楊士勛（唐初學者，四門博士）《春秋谷梁傳疏》曰：

“師者教人以不及，故謂師為師資也”。這兒的“師資”，其實就是先秦而后歷代對教師的別稱之一?！俄n非子》也有云：

“今有不才之子……師長教之弗為變”其“師長”當然也指教師。這兒的“師資”和“師長”可稱為“教師”概念的雛形，但仍說不上是名副其實的“教師”，因為“教師”必須要有明確的傳授知識的對象和本身明確的職責。

預計未來20年，全球人均供水量將減少三分之一。

唐宋或更早之前，針對“經(jīng)學”“律學”“算學”和“書學”各科目，其相應傳授者稱為“博士”，這與當今“博士”含義已經(jīng)相去甚遠。而對那些特別講授“武事”或講解“經(jīng)籍”者，又稱“講師”?！敖淌凇焙汀爸獭本瓰閷W官稱謂。

前者始于宋，乃“宗學”“律學”“醫(yī)學”“武學”等科目的講授者；后者成立于西晉武帝時代，主要是為了協(xié)助國子和醫(yī)生培養(yǎng)學生?！爸獭痹诠糯粌H要作入流的學問，其教書育人的職責也十分明晰。唐代國子學、太學等所設之“助教”一席，也是當朝打眼的學官。

至明清兩代，只設國子監(jiān)（國子學）一科的“助教”，其身價不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無論是“博士”“講師”，還是“教授”“助教”，其今日教師應具有的基本概念都具有了。我認為好的數(shù)學課是學生們感興趣的；興趣是最好的老師，學生喜歡學習數(shù)學并取得好成績，在數(shù)學學習中往往是興趣的開始。

好的數(shù)學課不避違出現(xiàn)差錯；好的數(shù)學課是引發(fā)人思考的課；好的數(shù)學課要體現(xiàn)數(shù)學的本質(zhì)；好的數(shù)學課時自然流露的課。數(shù)學的本質(zhì)離不開教學的總目標。師生之間的對話和交流是自然和順暢的。

教師師范閱讀是閱讀教學不可缺少的一部分。我經(jīng)常用它來讓孩子們學習和模仿。如果導讀，我讀一個句子，讓孩子讀一個句子，邊讀邊背；二讀，我大聲朗讀，我大聲朗讀，孩子們低聲朗讀，邊學邊模仿；第三，我用磁帶錄音朗讀，一邊**磁帶，一邊讓孩子們反復聽，在反復聽中體會和體會。

數(shù)學老師讀后感【篇7】

書到用時方恨少，事非經(jīng)過不知難。有人說：“一本教育雜志，也應當是一所學校，有先進的教育理念，有切實、具體的可以給讀者以啟迪的教育案例，有高水平的服務……”而《小學數(shù)學教師》恰恰如此，它的文章精短實用，可讀性強，內(nèi)容實在，在推動教學改革、傳遞教學信息方面都有獨到之處。

如今，做為一名小學數(shù)學教師，我更加希望能在教學方面得到一些切實具體的幫助，《小學數(shù)學教師》將怎樣處理教材難點，怎樣設計創(chuàng)造性教學方案等都為我們想到了。她的教學點評中肯，教案設計新穎，教學隨筆精致。在轟轟烈烈的教改之風中，《小學數(shù)學教師》宣揚對學生做為“人”的尊重；宣揚對學生生命的喚醒與賞識；宣揚人格平等基礎上的情感交流；教育我們用心靈感受心靈，用生命點燃生命，用智慧開啟智慧。因此，每當我竭盡所能地傳授知識給學生卻看到學生似懂非懂的目光時，我都能從《小學數(shù)學教師》中再次找尋到信心的起點；每當遇到教學中我自己也弄不太清、搞不太懂的知識時，《小學數(shù)學教師》為我解決了燃眉之急；每當我想在教學上有所突破、有所創(chuàng)新時，都是《小學數(shù)學教師》為我導航，讓我有所創(chuàng)想，尋到教學的“亮點”。閑暇時翻看一下里面的內(nèi)容，總是對自己的一次充電?！秾W記》曰：“是固教然后知困，學然后知不足也?！睂τ谖覀兘處煻裕獙W的東西太多，而我知道的東西又太少了。有人說，教給學生一杯水，教師應該有一桶水。這話固然有道理，但一桶水如不在添，也有用盡的時候。我認為，教師不僅要有一桶水，而且要有“自來水”“長流水”。因此，在教學中，書本是無言的教師，讀書是我教學中最大的樂趣。比知識更重要的是方法，有方法才有成功的路徑。教師今天的學習主要不是記憶大量的知識，而是掌握學習的方法——知道為何學習？從哪里學習？怎樣學習？如果一個教師沒有掌握學習方法，即便他教的門門功課都很優(yōu)異，他仍然是一個失敗的學習者。因為這對于處在終身學習時代的人來說，是一個致命的缺陷。因此，身為教師必須成為學習者。“做一輩子教師”必須“一輩子學做教師”。教師只有再度成為學生，才能與時俱進，不斷以全新的目光來觀察和指導整個教育過程，創(chuàng)造性的開展教書育人工作。

教書和讀書生活，使我感悟出了人生的真諦：教師的人生應該有創(chuàng)新精神。年年春草綠，年年草不同。常讀書和常思考，使我勇于和善于對自己的教育教學作出嚴格的反省和內(nèi)省，既要不憚于正視自己之短，努力探究補救途徑，更要擅于總結(jié)自己的或同行的成功經(jīng)驗，從中提煉出可供借鑒的精華，為理論的突破夯實根基。愚人不才，笨鳥先飛，我愿把追求完美的教學藝術(shù)作為一種人生目標。把自己生命的浪花融入祖國的教育教學改革的大潮之中。

數(shù)學老師讀后感【篇8】

周三下午，數(shù)學組舉行了“數(shù)學基本功講課比賽”，我很榮幸作為評委參與此次比賽。從這次活動中學***多，也收獲了很多。

開始之前，大家都認真地做著準備工作。作為評委，我們還召開了一個簡短的會議來確定評分方案。大家畫完數(shù)字后，比賽開始了。

這項工作允許學生分組收集和安排，每周在小黑板上登一次黑板。要求學生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的是拓展學生的知識面，引導學生關(guān)注社會、熱愛生活，因此內(nèi)容應盡可能廣泛，可分為生活、價值、理想、學習、成長、責任、友誼、愛情、探索、環(huán)保等方面。

如此下去,除假期外,一年便可以積累40多則材料。如果學生的腦海里有了眾多的鮮活生動的材料,寫起文章來還用亂翻參考書嗎?前兩位老師可能是剛開始，稍有些緊張并沒有很好地進入狀態(tài)，短短的五六分鐘還沒有講到本節(jié)課的重點。

第三位是李娜小姐，她準備的很充分。站在講臺上，她自信地開始了她的演講。比賽繼續(xù)進行著，每位參與講課的老師都拿出認真的態(tài)度來對待，有的老師講得很投入、很精彩，有的老師講得很樸實、很細致……給我印象最深刻的是林ll老師，林老師雖然聲音不是特別洪亮，但講課語調(diào)把握特別到位，教態(tài)自然，整節(jié)課給人一種很平穩(wěn)的感覺，不急不躁。

要練說，先練膽。說話膽小是幼兒語言發(fā)展的障礙。不少幼兒當眾說話時顯得膽怯：

有的結(jié)結(jié)巴巴地重復，臉紅耳朵紅；有的低聲自言自語；有的低頭不語，扯衣服，扭身子。總之，說話時外部表現(xiàn)不自然。我抓住練膽這個關(guān)鍵，面向全體，偏向差生。

一是和幼兒建立和諧的語言交流關(guān)系。每當和幼兒講話時，我總是笑臉相迎，聲音親切，動作親昵，消除幼兒畏懼心理，讓他能主動的、無拘無束地和我交談。二是注重培養(yǎng)幼兒敢于當眾說話的習慣。

或在課堂教學中，改變過去老師講學生聽的傳統(tǒng)的教學模式，取消了先舉手后發(fā)言的約束，多采取自由討論和談話的形式，給每個幼兒較多的當眾說話的機會，培養(yǎng)幼兒愛說話敢說話的興趣，對一些說話有困難的幼兒，我總是認真地耐心地聽，熱情地幫助和鼓勵他把話說完、說好，增強其說話的勇氣和把話說好的信心。三是要提明確的說話要求，在說話訓練中不斷提高，我要求每個幼兒在說話時要儀態(tài)大方，口齒清楚，聲音響亮，學會用眼神。對于說得好的孩子，哪怕是在一個方面，我也會抓住教育，給予表揚，讓其他孩子去模仿。

長期堅持，不斷訓練，孩子的言語勇氣也在不斷提高。在聽這些老師講課的同時，我也在反思自己的課堂。如果是我來講，我會不會出現(xiàn)緊張的情況；如果是我來講，會不會也是課堂導入過長，時間過半了而沒有講到重點；如果是我來講，會不會也像其他老師一樣，整節(jié)課流暢自然呢？！

... 家庭是兒童語言活動的重要環(huán)境。為配合家長做好兒童閱讀培訓工作，兒童入園后將立即召開家長會，并要求家長在早期注意兒童閱讀。我把幼兒在園里的閱讀活動及閱讀情況及時傳遞給家長，要求孩子回家向家長朗誦兒歌，表演故事。我和家長共同配合，一道訓練，幼兒的閱讀能力提高很快。

在今后的教學中，我也要多注重課堂。在教學內(nèi)容上，知識結(jié)構(gòu)要合理，重點要突出，聯(lián)系要自然。教學能力方面，組織要清晰，時間安排要合理，適應性要增強；演示設計要合理，操作指導要規(guī)范；語言要嚴謹、生動、準確、流暢，表達要清晰。

課堂設計、操作設計具有創(chuàng)新意識。在課堂上，要動員學生學習極性，廣泛參與課堂。能精選習題，題目設置有梯度，提問面向中下等學生。

注意知識的銜接，運用知識轉(zhuǎn)移的教學方法，使學生易于理解。我們應該觀察優(yōu)秀教師的教訓并向他們學習。我們要經(jīng)常反省自己的課，找出不足，及時糾正。

數(shù)學老師讀后感【篇9】

據(jù)了解，《小學數(shù)學教師》滋潤了無數(shù)數(shù)學教師的茁壯成長，也為許許多多的青年數(shù)學教師架起了走向成功的橋梁，是培育教師成長的搖籃。她的風格十分樸素平實。務實、樸實、平實是其魅力的源泉。樸素、精致、人文是其獨具的特點。她的教學點評中，教案設計新穎，教學隨筆精致。她貼近教改前沿，是小學數(shù)學教改的沖鋒號。

在轟轟烈烈的教改之風中，《小學數(shù)學教師》宣揚對學生做為“人”的尊重；宣揚對學生生命的喚醒與賞識；宣揚人格平等基礎上的情感交流；教育我們用心靈感受心靈，用生命點燃生命，用智慧開啟智慧。

因此，每當我竭盡所能地傳授知識給學生卻看到學生似懂非懂的目光時，我都能從《小學數(shù)學教師》中再次找尋到信心的起點；每當遇到教學中我自己也弄不太清、搞不太懂的知識時，《小學數(shù)學教師》為我解決了燃眉之急；每當我想在教學上有所突破、有所創(chuàng)新時，都是《小學數(shù)學教師》為我導航，讓我有所創(chuàng)想，尋到教學的“亮點”……

“一分耕耘，一分收獲，”我一直堅信多讀一些好書，一定會有許多意外收獲，在這人生的黃金時間，我想我會一如繼往地多讀好書，在書的海洋中揚帆遠航。

數(shù)學老師讀后感【篇10】

近期我拜讀了華應龍老師的《我就是數(shù)學》這本書，我被它的內(nèi)容深深地吸引了。這本書它不單單是一本講小學教育教學的書，而更重要的是體現(xiàn)一種創(chuàng)新性教育教學的一本書，書中華老師的課堂上總讓我感到，他時刻以學生為主，關(guān)注學生，關(guān)心學生的一言一行。從書中，我欣賞華老師的智慧、博學和多才多藝、樂于學習、體貼和幽默。

全書共有六部分，即“課前慎思”、“課中求索”、“課后反思”、“聽課隨想”、“評課心語”和“生活感悟”。讀后的感想有以下幾點：

1.華老師的觀察細致。所作隨筆大都從細處入手。

當老師放下教具時，孩子把它們撿起來交給了老師。老師沒有感謝他。要蹲下來和孩子們說話，要老師自己擦黑板，要怎么看分數(shù)等。這些細節(jié)問題在我們的課堂上都會經(jīng)常出現(xiàn)有的我有所注意，有的我根本就沒放在心上。

讀了華老師的這些隨筆，對我太有啟發(fā)了。是的，教育是從小細節(jié)開是的。小的不注意。即使是大的關(guān)注，也不會對教育者的進步起到特別重要的作用。

2.讓學生覺得數(shù)學真奇妙,熱愛數(shù)學。要營造民主和諧的氛圍并不難，教師首先要放下架子，多與學生溝通，多與學生交朋友，在生活和學習中關(guān)心學生，從而喚起學生對教師和數(shù)學的熱愛。

而從字里行間可以看出，華老師對每個孩子的尊重，讓他也換來了同學們對他的愛和信任。

三。讓學生學會做課堂的主人。如何讓學生學會學習？

我從書中找到了答案，并積極實踐。就是“采取靈活多樣的形式，增強學生的學***，促學生自主**學習?！辈扇』顒拥男问?。

小學生年齡小，自控能力差，學習明顯受心理因素支配。只有遵循學生心理活動規(guī)律，結(jié)合學科特點和年齡、心理特點，才能使學生樂于學習，主動學習。如果教師用傳統(tǒng)的“老師講，學生聽；教師問，學生答，動手練”進行教學，學生會感到很乏味，越學?

誑翁媒萄е校瓷棖榫白プ≈ 兜納 さ悖 て鷓那籩鑾墾暗男巳ぃ 偈蠱渲鞫驕糠淺ｖ匾 ａ磽庖扇“閻度の痘男問?。教师?樸詘殉橄蟮母拍罹嚀寤畎碌牡覽硇蝸蠡菰锏氖攣鍶の痘縹艘桓黽虻サ牡既耄嗨技父魴瞧冢鈧照業(yè)叫『锘菡庖磺榫啊＞】贍蓯寡械叫掠?、锌|媯哂行孿矢瀉臀γ印耙已а北湮拔乙 а碧峁┪鎦誓諶鶯屯貧 α２扇『玫?教師的評價要根據(jù)差異原則因人而異，對學生的要求不要一個標準，要根據(jù)不同的起點、不同的情況分類評價，這樣才能讓每一個孩子通過評價，看到自己的進步。教師的評價用語應該有針對性、導向性，比如，有的孩子的解題方法新穎，就能批上：

“你的想法很獨特，看來你是個愛動腦子的好孩子”。有的孩子學***了，可寫道：“看到你的進步，我非常高興，這說明只要你努力去做，就會有所收獲。

”對個別同學還能寫上：“最近怎么了，為什么錯題比較多？應該找一找原因，也可以找一找老師。

”這樣，把作業(yè)作為媒介，加強了師生之間的情感交流。在教學中，通過評價有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和激發(fā)不同思維的能力?？傊?，讓學生從老師的評價中得到一種成功的喜悅，以增強自信。

最后以華老師的一個案例作結(jié)。

《中括號》一課，華老師帶著一頂帽子上課，是磕破了頭才戴的，但為了這頂帽子華老師就斟酌了很久，該怎么來跟孩子解釋戴著帽子上課。最后終于讓他想到了，請看以下案例：

“小朋友們，此時此刻，看到講臺上的我，你最好奇的是什么？”

“您的腰桿挺得特別直?！?/p>

“您戴著帽子。”

“我為什么戴帽子？”

“您沒頭發(fā)?！薄澳陌l(fā)型不好看?！薄按髅弊幽贻p。

”“推廣20**奧運?！薄懊弊佑懈鞣N各樣的功能。它可以裝飾，遮陽，保暖和蒙羞。

那我為什么戴帽子呢？不告訴你，這是個迷?！?/p>

……下課了“我”深深一鞠躬，同學和老師都看到了后腦勺的白紗布，輕輕地笑了。

“哈哈，腦袋上帶個帽子和算式中加個中括號是一樣的，都是因為某種需要，帽子和括號都有著特別的功能?！?/p>

一頂帽子可以作為教具，一次事故可以變成教學資源。作為一名年輕的教師，我們應該不斷地學習知識、新思維和新思想?！八街?，可以攻玉。

”不斷自我反思，總結(jié)教訓，積累經(jīng)驗，促使自己盡快成長。多讀書，充實自己的文化底蘊。我將循序漸進，踏實勤奮，不斷提高自身素質(zhì)，努力把自己打造成一個適應新時期教育教學要求、滿足家長要求的優(yōu)秀教育工作者。

老師的眼淚讀后感

認真讀完一本名著后，大家心中一定有很多感想，這時最關(guān)鍵的讀后感不能忘了哦。怎樣寫讀后感才能避免寫成“流水賬”呢？下面是小編為大家收集的《感恩老師》讀后感，希望能夠幫助到大家。

老師的眼淚讀后感 篇1

每當我游覽一處處風景名勝，我都會不由贊嘆，贊嘆風景的美麗，也贊嘆地球的美麗。但是，你們可能有所不知，地球?qū)⒚媾R著生態(tài)環(huán)境的危機。而《只有一個地球》這篇文章，正是在呼吁人們保護地球。

“地球，這位人類的母親，這個生命的搖籃，是那樣得美麗壯觀，和藹可親?！边@句話，概括了地球的美與偉大，它不僅是人類的母親，它更是全生物的母親！它把一切都奉獻給我們，是多么偉大，多么無私！

“地力之生物有大數(shù)，人力之生物有大限，取之有度，用之有節(jié)，則常足；取之無度，用之無節(jié)，則常不足?！闭邕@句文言文說的，如果我們不加節(jié)制地開采、取用，早晚有一天，地球上的資源將會枯竭；相反，如果取用有度，資源就不會枯竭，所以我們一定要節(jié)約使用資源。

地球的`資源不是上帝的恩賜，而是從地殼變化，幾百年，幾千年，甚至幾萬年才形成的。簡單一點，就拿人們生活所需的木質(zhì)材料說吧，現(xiàn)在大多數(shù)的伐木廠只知道一味地伐木，導致森林覆蓋面積越來越少，相反，如果取用木材都像大興安嶺那樣，一邊伐木取材，一邊造林護苗，一手栽，一手砍，既不破壞森林，也取得了足夠的木材，這難道不是“一舉兩得”嗎？

有人說：“如果地球上的資源枯竭了，那我們搬到別的星球不行嗎？”根據(jù)目前的答案是：不行。因為在地球以外40億萬公里的范圍內(nèi)，再也沒有適合人類居住的第2顆“地球”，即使在將來，我們的后代也許會發(fā)現(xiàn)了適合人類居住的星球，依照人類的壽命，幾個兆光年的時間也不可能登陸。所以，從這點更能體現(xiàn)出保護地球的重要性，以及地球的唯一性。

雖然我們竭力保護地球，但單以我們小學生的力量很難做到，因此，我們就應該平時節(jié)約一滴水，少用一度電，也是為保護地球盡了一份力。人們??！如果你們再不重視保護地球，下一個滅絕的物種就是我們自己！那將犯下自己毀滅自己的蠢事！為了我們這個美麗、脆弱的地球，我們一定要精心保護，讓以后地球更好地造福于我們的子孫后代吧！

《只有一個地球》，喚起了我們保護地球，保護地球生態(tài)環(huán)境的責任心。

老師的眼淚讀后感 篇2

老師啊，請接受我們最真摯的感謝：您們辛苦了！您的諄諄教誨是引領(lǐng)我們學習的啟明星。從咿呀學語的'孩童到成為小學生的第一天起，您就開始耐心教導我們，從教讀第一個拼音、學寫第一筆漢字、準備第一次測驗、第一次表揚與批評到指導第一篇作文… …無不傾注了您的智慧和心血，津津有味地把您的智慧無私地傳授給我們。

我們要大聲地說一聲：老師，謝謝您！您的無私付出是教育我們做人的好榜樣。教室里，每天一大早您就等候每一位同學準時跨進大門；辦公室里，您認真?zhèn)浜妹恳淮谓贪?、一絲不茍地批改每一份作業(yè)；課堂上，您全神貫注地上好每一堂課。我們要大聲地說一聲：老師，謝謝您！您的溫暖呵護是我們成長路上的鋪路石。

在學習、成長的道路上，您無時不刻在教我們?nèi)绾巫鋈?，怎樣處事，當我們?nèi)〉靡欢ǖ某煽儠r，您在叮嚀：同學們，不能驕傲，別忘了繼續(xù)努力呀；當我們在學習上失敗時，您在鼓勵：失敗是成功之母；當我們悲傷時，您在安慰：同學們振作起來呀！我們要大聲地說一聲：老師，謝謝您！

親愛的老師，因為有了您，我們的世界才變得如何美麗，我們的成長才有了指明的路燈?！按盒Q到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”這一千年佳句，也無法表達我們對您的崇敬！請接受我們最誠摯的心聲：謝謝您！

老師的眼淚讀后感 篇3

最近在讀于漪老師的《教育魅力》這本書，這是給青年教師成長的鑰匙。文中提到：每個時代都存在著有用教育魅力的教師，他們聆聽時代步伐，縱觀社會百態(tài)，用心思考教育發(fā)展的方向，他們在各自的崗位上從教情、學情出發(fā)，創(chuàng)建了許多教育魅力的彰顯方式，形成了不少耀眼的特征。

佳木斯市第十九中學的青年教師張麗莉，為了推開即將被失控的汽車撞上的學生，張老師被無情的車輪碾壓，永遠的失去了雙腿。病床上的張老師為了讓即將畢業(yè)的學生們保持穩(wěn)定的心態(tài)完成學業(yè)，不能被救下的孩子烙下自責愧疚的心里印記，她給學生們寫信，引導學生正視災禍的后果，積極面對人生。好幾年前就看過關(guān)于張麗莉老師事跡的報導，今天又讀到這些文字，內(nèi)心又一次被深深地震撼。

張麗莉老師和大多數(shù)年輕的女教師一樣普通且平凡，她又是如此的偉大，她如紅燭一般，把生的希望留給學生，她用師愛譜寫了崇高的生命贊歌。

什么是師愛？師愛是純潔的愛，是不要任何回報的愛；師愛是全面的愛；師愛是升華了的母愛，是無私的、高尚的。

作為教師中普通的一員，也許我們沒有做過什么轟轟烈烈的大事，但是教育魅力的彰顯往往無處不在，滲透于教育生活中的時時處處。于漪老師的教育魅力與她的一步一陡一回顧緊密相關(guān)。她不斷地審視自己，叩問自己的靈魂?；仡欁约?5年的教學經(jīng)歷，在課堂教學中有很多的遺憾和不足。

那是2014年，我初到市一中時，擔任15、16班的英語課，15班有個孩子叫小迪。他個子不算太高，身材微胖。他各科成績基本都是倒數(shù)，課堂上不僅不認真聽講，而且還愛說話，擾亂課堂紀律。他在我的眼里可以說就是“眼中釘，肉中刺”，看不到他一點優(yōu)點。課堂上更是沒有發(fā)現(xiàn)他一丁點兒的優(yōu)點，反而處處是缺點。只要發(fā)現(xiàn)他違反課堂紀律就狠狠地批評他，對他每天都是冷眼相看。

2017年他們畢業(yè)了，讓我驚訝地是，他來看我的次數(shù)最多，跟我聊了很多關(guān)于他家庭的事情，他的媽媽是做服裝生意的'，爸爸是搞房地產(chǎn)的，還有一個上幼兒園的妹妹，父母每天都忙于生意，除了在金錢上滿足他，平時根本沒有時間管他，更別說關(guān)心他的學習了。由于他成績較差，他不想再在高中浪費三年時間，他上的是3+2，主修體育專業(yè)。他還跟我說他每天跑5公里，中途有很多次都想放棄，但是咬咬牙都堅持了下來。從他的談吐中，突然發(fā)現(xiàn)他是那么得成熟、堅毅、善良、懂事。我的內(nèi)心一陣愧疚，我在想如果當時我能夠坐下來耐心地聽聽他的心聲，跟他好好地聊一聊，課堂上多多地鼓勵他，多發(fā)現(xiàn)他的閃光點，是不是他就會對英語的學習有那么一點點信心，至少不會放棄。

前一段時間，我在街上遇見了他，他老遠都主動打招呼，跟他聊天中得知，他現(xiàn)在在濮陽職業(yè)技術(shù)學院當體育老師?，F(xiàn)在的他儼然一副成人模樣，更加地成熟穩(wěn)重。

跟他分別后，我又沉思了許久。十年樹木，百年樹人。教育的美是一種舒緩的美，不見立竿見影之效，卻在靜守花落花開之時享有淡淡的幸福。然而，教育的過程并不會是一帆風順，遭遇“卡殼”的時候，也就是考驗我們教師耐心和意志力的時候。精誠所至金石為開，教師應不斷地錘煉自己的勇氣和耐心，讓學生得以揚帆遠航。

老師的眼淚讀后感 篇4

暑假里我看了一本書，名字叫《長襪子皮皮》。當聽到書名時你們一定會想皮皮的襪子一定很長吧，的確如此。

皮皮是一個奇特的小姑娘，她又細又長的腿上穿著一雙長襪子，一只棕色，一只黑色的。顏色像胡蘿卜一樣的辮子直直地豎著，鼻子長得像一個小小的土豆，滿臉長滿了雀斑。她的連衣裙非常奇怪，那是她自己縫的，本來想做藍色的，可是藍布不夠，她不得不這縫一塊紅布，那縫一塊紅布。皮皮還穿了一雙黑色的鞋，正好比她的腳大一倍。皮皮的最大的特點是她力大無比，可以輕易地舉起一匹馬，可以教訓兇狠的強盜······

皮皮是一個善良無私的孩子，她會買很多糖果玩具給街上的小朋友分享；她是一個堅強獨立的'孩子，雖然沒有爸爸媽媽，但她自己照顧自己，自己做美味的飯。皮皮還是一個有想象力的孩子，她想她的爸爸是黑人國王，媽媽在天上當美麗的天使。她還是個勇敢的孩子，她會幫助有困難的人。她和杜米，阿尼卡是朋友。

皮皮雖然調(diào)皮不愛讀書，但她身上有很多值得我們學習的優(yōu)點，我喜愛她的與眾不同和自由自在的生活。

你們也來看這本書吧，一定也會喜歡皮皮的！

老師的眼淚讀后感 篇5

感恩老師讀后感感恩是一種美德；它感恩是一種享受；感恩教育你的人，因為他們開化你的蒙昧；父母讓你體驗生命，老師讓你學會享受生命。在人生的旅途中，老師是你的指南針，教你隨行的方向。老師無私的貢獻是你走向成功大道的紅毯。

讀了這本書后，我體會到師生之間每一個酸甜苦辣的瞬間都十分難忘，這也讓我想起了五年級這段快樂而難忘的旅程。再加上我們的數(shù)學老師六年級不能再陪伴我們了，她要去教三年級的學生。這些原因讓我對這段美好時光更加不舍。葉老師耐心的教導使我們的前途一片光明。葉老師像慈母般的關(guān)愛使我們有信心面對挫折或是失敗。

書中有一篇文章寫得很精彩，作者小時候是一個對學習毫不認真的.孩子，但在他讀二年級的時候，他對學習激起了興趣。那是因為老師用了激將法——對他說了一句話：你一輩子都將是蠢蛋一個。老師讓他找回了自尊，老師讓他走向正確的人生道路，老師讓他有了今天的成就。我想對辛苦耕耘的園丁說：“老師,是您像春風般的呵護使我們茁壯成長，沒有您的栽培我們的未來就不可能有希望。謝謝你們！”

老師的眼淚讀后感 篇6

案頭上的這本《教育魅力》是我在20xx年學校讀書節(jié)活動中得到的戰(zhàn)利品。起初封面上“青年教師成長”幾個字比較扎眼，想想自己都快從教20年了，“青春”難再，談何“成長”，翻看的念頭猶如缺水的崖壁上的芊草，干枯瘦小。加之當時職稱上不了；一把年紀還要繼續(xù)擔任班主任工作；常常為了準備第二天的課，朋友聚會時歉意實足地提前退場，聽著身后“教了幾十年書還要備課”的質(zhì)疑調(diào)侃聲越發(fā)覺得無奈。那一段時間前途寡淡現(xiàn)實忙亂，倦怠感如潮水般涌來。網(wǎng)絡上有一則傳瘋了的短文《我只是個老師》，乍看起來還真能慰藉在現(xiàn)實的困境中掙扎的靈魂，但是短暫麻木之后仍會騰起深深地不安，因為教師并不是一個普通的職業(yè)。

人生行途路遇霧靄幽惑時，亟需提燈導行的前路人?！督逃攘Α芬粫?，尤其是“葉瀾、張汝倫的高端訪談”部分正如穿云透霧的霞光，在我漸趨迷茫的職業(yè)生涯里漾開了絢爛的圖景。在這里，我遇到了一個詞，充滿誘惑和使命感的一個詞：“創(chuàng)造”！縱“魅力”之說各家萬千，但在我眼中都不及它：“你問我教師的魅力在哪里？就在于創(chuàng)造”，“他不是一個簡單的傳遞者，他跟孩子一起創(chuàng)造他和他們的每一天的學校生活，也為學生的未來生活作創(chuàng)造”（葉瀾）。為什么會覺得“創(chuàng)造”契合于心？仿佛找尋已久的新知，初相遇卻覺長相識。也常常問詢自己：“憑借什么站住講臺，讓學生‘讀你’千天不厭倦？”回答當然可以冠冕堂皇地說每一課都有新知識！然后就心安地做一名勤勤懇懇的知識搬運工，這樣真能撐住場面么？而今獲取新知識的渠道是多元而暢通的，見多識廣的高中生足以用他的不屑不耐煩來消費我的每一堂課。

馬克思講得深刻，只有創(chuàng)造性的工作才會有尊嚴。葉瀾先生則直接指明了教育魅力的生命之源——創(chuàng)造！“教師的創(chuàng)造跟工程師的創(chuàng)造不一樣，跟建筑師的創(chuàng)造不一樣，跟作家也不一樣，它是一種為了和直面人的生命發(fā)展的創(chuàng)造?！边@令我想到黃克劍先生說的，要“以生命治學，為生命立教”，當初覺得這是大情懷師者的教育誓詞，直到讀了葉瀾先生的“創(chuàng)造”之說后，頓悟，這也是平凡教師應有的追求。從教以來對教師工作性質(zhì)一直缺乏清晰的認識，幡然醒悟之際，細品韓愈的“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”，再讀《師說》，才明白韓退之早已為師者立了高標，“授之書而習其句讀者,非吾所謂傳其道解其惑者也”，傳道解惑意在為生命成長除荊斬棘引領(lǐng)牽行?！盀樯⒔獭保惹刂T子教師在獨創(chuàng)與借鑒中出彩，魏晉教師于無為世界里務實報國，隋唐教師勇為風氣先，宋代教師居敬持志，沿此以往，代代出新，魅力無絕，師古變今、務本求實、教育圖存、兼容并包，教育魅力留芳千古、遺韻流轉(zhuǎn)，傳承發(fā)展中締造了民族生命。

收獲“創(chuàng)造”魅力，心念之，且為人師的每一天里如何與孩子們一起創(chuàng)造他們的也創(chuàng)造自己的生活？我和我的學生，這樣的創(chuàng)造主體是獨一無二的；我和我的“這一屆”也是不可復制的，我與全班跟我與某一個也是不能等同的，我們的今天與昨天明天還是有區(qū)別的，細細想來，真真是創(chuàng)意無限。如何“創(chuàng)造生命發(fā)展”，呈現(xiàn)教育魅力，摸索實踐也許才能貼近那樣恒久的幸福。慶幸自己還擔任著班主任，之前的牢騷在一段時間的改變中顯得可笑了。我通過QQ創(chuàng)立班級家長群，建設班級空間，隨拍學生在校生活的鏡頭，與家長分享轉(zhuǎn)瞬即逝的動人表情。從來沒有像現(xiàn)在這樣用心關(guān)注學生在校的諸多活動，從早讀開始，瑯瑯的書聲里是否有疲倦無力的雜音；端正坐姿中是否有倦意未開的疲憊身影；整潔課桌上是否有放著口服的藥未吃完的早餐。看著看著，能分明察覺到他們在負重前行時不同的狀態(tài)，一改以往例行公事到班點名后萬事大吉的粗糙，才明白教室里坐著51位為了成長而努力的個體，每一天，缺一不可。班會課成了分享日常點滴的寶貴時間，那些被相機定格的瞬間，拼接起隨時間流逝不可再現(xiàn)的影像：為什么那時我在微笑？為什么那時我眉頭緊鎖？原來我和他可以這么美好地并肩站立……原來我們會忘了這么多優(yōu)雅的時刻，蹉跎這么精彩的瞬間，原來看似重復單調(diào)兩點一線的生活里充盈著美好！就如葉瀾先生關(guān)注自家的那株白玉蘭一般，一個階段又一個階段，一點細節(jié)又一點細節(jié)，原來每一個生命都如每一朵花，從孕育到綻放要經(jīng)歷很長的過程，而我們都習慣聚焦那盛放的時刻，生命慢慢積攢滋味的過程就這樣被觀念的定式遮蔽了。通過半年時間的刺激、喚醒、交流，原本對周遭許多現(xiàn)象漠視麻木的學生也常常有發(fā)自內(nèi)心的小激動，班級順勢開展“曬曬我的小確幸”活動以及20xx年元旦送祝?；顒?，當時溫馨的話語伴隨朵朵幸福之花開滿心田，往日背負著的.理科實驗班壓力也似乎得以化解，整個班級如冰雪消融后的春山，生機騰騰。

“創(chuàng)造”的魅力究竟有多大？對于普通教師而言，該如何保持不竭的“創(chuàng)造力”？目前班級面貌的變化究竟是不是理想中的“創(chuàng)造”出來的我和他們每一天的校園生活？除了班級管理，那專業(yè)課堂又該如何駕馭呢？“恒久魅力”是否有保鮮妙招？“教育的魅力恐怕不僅僅限于教師已形成的人格和學術(shù)，還有一個很重要的方面，教師應是不斷追求自己生命的發(fā)展和完善的人，在幫助別人完善的同時不斷發(fā)展和完善自己。”“追求自己生命的發(fā)展和完善”，這才是魅力創(chuàng)造的關(guān)鍵。如何堅定地行進下去呢？很慶幸有溫暖的團隊在引領(lǐng)——“福州1+1讀書俱樂部”、“李華政治德育工作室”，一路走來，鐘情教育魅力打造的老師們通過讀書、思考、交流、實踐，相互欣賞彼此鼓勵，在最為便捷最為寧靜的方式中為心靈驅(qū)散迷霧迎向光明?！懊詰賹W生成長”的李華前輩于我啟發(fā)甚多：勤勉地讀書，以微小之力帶起閱讀大節(jié)奏；熱切地生活，無論晨曦暮云、山花野草、郊田江海、都市新貌、古巷庭院在她鏡頭里無不成畫，這是一個與生命同在的無止境的過程。大家之言與名師之舉恰好在我心里為教師的“創(chuàng)造”下了最美最真實的注腳。

努力做一個時光雖老，生命長青的富有創(chuàng)造力的教師，發(fā)展生命、完善生命，愿一直奔走在路上！

老師的眼淚讀后感 篇7

教育是一個國家發(fā)展的基石，也是每個人成長的必經(jīng)之路。教育魅力在于其能夠啟迪智慧，培養(yǎng)人才。然而，往往我們對教育的認識還停留在傳統(tǒng)的框架內(nèi)，忽視了教育的多樣性和創(chuàng)新性。近日，我參加了一場關(guān)于“教育魅力解讀”的座談會，通過與發(fā)言人的交流和思考，我對教育魅力有了新的認識和體會。

教育的魅力之一在于它能夠幫助每個人實現(xiàn)平等的機會。不論貧富，人人都有受教育的權(quán)利。然而，在實際中，教育資源的分配不平衡依然存在。我們需要關(guān)注農(nóng)村地區(qū)和貧困家庭的孩子們，給予他們更多的教育機會，以實現(xiàn)教育的真正普及。教育的平等性是社會公正的基礎，也是每個人實現(xiàn)自我價值的保障。

教育的魅力還在于它的創(chuàng)新性。傳統(tǒng)的教育方式往往是一種單向的傳遞知識的模式，忽視了學生個性的發(fā)展和創(chuàng)造力的'培養(yǎng)。創(chuàng)新教育注重培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，鼓勵學生思考和創(chuàng)造。通過激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力，創(chuàng)新教育能夠激發(fā)學生對知識的興趣，培養(yǎng)學生的思維能力和學習能力。創(chuàng)新教育是未來教育的發(fā)展方向。

教育魅力的體現(xiàn)還在于它的社會價值。教育能夠培養(yǎng)具有高道德水平和社會責任感的人才，為社會的發(fā)展做出貢獻。教育能夠幫助人們認識自我，實現(xiàn)自我價值，并且能夠引導人們正確的價值觀念和道德意識。通過教育，人們可以更好地理解社會，參與社會，推動社會進步。教育的社會價值超越了個人，對整個社會的發(fā)展具有深遠的影響。

在參加這場座談會后，我意識到了自身的成長與教育的密切關(guān)系。教育不僅僅是學校教育，還包括廣義的生活教育和社會教育。通過不斷學習和思考，我們可以不斷提升自己的能力和素質(zhì)。教育讓我明白，只有不斷學習和進步，我們才能更好地適應社會的發(fā)展和變化。教育魅力的最大體現(xiàn)在于它能夠幫助我們實現(xiàn)自身的價值和成長。

通過參加這場座談會，我對教育的魅力有了更深的認識和體會。教育的平等性和普及性、創(chuàng)新教育的力量、教育的社會價值以及個人成長與教育的關(guān)系，都是教育魅力的具體體現(xiàn)。只有通過不斷改革和創(chuàng)新，我們才能更好地發(fā)掘教育的魅力，培育出更多有才華和能力的人才，為社會的發(fā)展做出貢獻。

老師的眼淚讀后感 篇8

讀了《三國演義》中的《劉備三顧茅廬》后知道了本篇文章中的主要內(nèi)容及一些道理。文中主要講了夜水鏡先生向劉備講了許多關(guān)于諸葛亮的'事情，劉備聽后激動地一夜都睡不著覺。第二天早上劉備帶著關(guān)羽·張飛挑了一些禮物，去南陽隆中拜見諸葛亮。到了臥龍山莊以后，只見山坡上有幾間草屋，劉備見后邊去敲門，只見一個書童從屋中走出，并問劉備他們是干什么的。劉備請求拜見諸葛亮，童子卻說諸葛亮出去了，劉被聽后很失望。知道諸葛亮不在家便走了。

劉備回到孫野以后便派人去打聽諸葛亮回來了沒有。派出去的人都說諸葛亮已經(jīng)回來了，劉備聽后便再次去請諸葛亮。。劉備等人到了臥龍山莊以后走進草屋，看見有一個人在吟詩，一位此人便是諸葛亮，誰知走進一問才知此人是諸葛亮的弟弟——諸葛均。劉備經(jīng)不住常非的催促，只好留下一封書信邊走了。

新年過去了，劉備準備再挑個好日子再去拜見諸葛亮。在臥龍山莊旁邊又遇到了諸葛均，得知諸葛亮在家，就走進草屋，等諸葛亮午休過后，劉備一再苦苦相求，諸葛亮最終同意了輔助劉備。

讀了這篇文章我知道了我們做什么事都應該持之以恒，堅持不懈。

老師的眼淚讀后感 篇9

曹雨露暑假，我讀了《感恩老師》一書，書中有許多故事，敘述了不同作者對老師的感受，印象很深。比如，含煙寫的《“差生”的哭聲》，告訴我“老師一句鼓勵的話語，一個關(guān)愛的眼神，一個欣賞的動作，都能產(chǎn)生意想不到的效果，給學生無窮大的力量”；又比如，楊旭輝寫的《老師的眼淚》，“淚光中，我們看到了老師的殷切期盼；淚光中，我們明白了老師的良苦用心”……

看了這本書，使我聯(lián)想到了我的老師。今年暑假，因為北港小學沒有了網(wǎng)球隊，酷愛網(wǎng)球運動的我，即將轉(zhuǎn)學到城北小學。我已經(jīng)在北港小學就讀三年了，所以和北港小學的老師產(chǎn)生了深厚的感情。嚴謹?shù)姆嚼蠋煛绤柕睦罾蠋?、溫柔的楊老師……他們?音容笑貌總是浮現(xiàn)在我的眼前。

大雁感恩藍天的壯闊，海鷗感恩大海的浩瀚，魚兒感恩江河的洶涌，大地感恩春光的芬芳，鮮花感恩陽光的惠澤，小草感恩雨露的滋潤，兒女感恩父母的養(yǎng)育，學生感恩老師的教誨……我感恩北港小學的老師明年，我一定會再回北港小學，看看我以前的老師，愿他們工作順利，身體健康！