百花園六教案

百花園六教案9篇。

做好教案課件是老師上好課的前提，因此在寫的時(shí)候就不要草草了事了。編寫完整的教案是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績的需要。為了解決您的問題幼兒教師教育網(wǎng)的編輯為您獻(xiàn)上一篇可行的“百花園六教案”，歡迎品讀本文并參考！

百花園六教案 篇1

教學(xué)目標(biāo)

1．了解和認(rèn)識(shí)漢語詞語中一詞多義的現(xiàn)象，結(jié)合具體的語言環(huán)境理解字的不同意思。

2．學(xué)習(xí)成語，收集十二生肖圖象及兒歌，初步學(xué)習(xí)積累知識(shí)的途徑和方法。

3．學(xué)習(xí)仿照例子寫句子，要做到清楚、完整。

4．讀、背《九九歌》，初步感知冬春季節(jié)的變化。

5．閱讀短文，了解傳說中龍的樣子、龍的本領(lǐng)以及人們對(duì)龍的尊敬。

教學(xué)準(zhǔn)備

詞語卡片、十二生肖圖片、“龍”的掛圖。

教學(xué)過程：

一、談話，導(dǎo)入新課

1、這一單元，我們學(xué)習(xí)會(huì)怎樣向別人表達(dá)祝福，如何與他人合作，體驗(yàn)成功的快樂。今天，就讓我們一起走人百花園，進(jìn)行一次快樂之旅吧!

2、板書：百花園。

二、出示《百花園》中的第一題

1、指名讀一讀。

2、說一說，這些字有何特點(diǎn)

3、小組討論交流

三、出示龍的掛圖

1、指名說一說龍的詞語

2、齊讀第二題

3、說說這些成語有何特點(diǎn)

四、出示第三題

1、指名讀一讀

2、引導(dǎo)學(xué)生寫一寫

3、指名說一說

五、出示九九歌

讀、背《九九歌》，了解冬春季節(jié)的變化。

六、閱讀《龍》這篇短文

1、指名朗讀，并說說你們小組讀完這篇短文后，知道了哪些知識(shí)?根據(jù)學(xué)生的說話，相機(jī)出示一朵櫻花。

2、.在神話傳說里，龍被賦予了神奇的力量。他本領(lǐng)高強(qiáng)，受到人們的尊敬和愛戴!龍是中華民族的象征，我們都是龍的子孫!讓美麗的櫻花把我們帶人龍的世界，欣賞一下龍的風(fēng)采!出示龍的掛圖，學(xué)生欣賞。

七、認(rèn)識(shí)生肖動(dòng)物，鼓勵(lì)學(xué)生與生肖動(dòng)物打招呼(如:鼠，你好!)o

1、教讀十二生肖歌。

2、看圖背誦。

3、你知道生肖歌在生活中有什么作用嗎?把你的想法告訴同桌。

4、教學(xué)小結(jié):《生肖歌》瑯瑯上口，生動(dòng)有趣、內(nèi)涵豐富，如果你喜歡可以抄在你的采集本里。我們在日常生活，常常聽到長輩說一些反映生活常識(shí)的句子，都可以像書中的學(xué)習(xí)伙伴一樣，收集起來，積累并豐富自己的語言。

八、總結(jié)收獲

同學(xué)們，在這個(gè)百花園里。你們識(shí)記了不少的成語，區(qū)分了一些詞的不同意思，并閱讀了短文和背誦《九九歌》。多有趣啊!請把《龍》的特征講給別的小朋友聽，把《九九歌》背給爸爸媽媽聽。

百花園六教案 篇2

一．積少成多：

１．談話引入：同學(xué)們，你們一定都喜歡讀書吧？誰能說說你為什么喜歡讀書？

２．課件出示名人名言：

３．自由讀，思考：這些語句都是關(guān)于什么內(nèi)容的？

４．小組討論：每句話什么意思？

５．背一背，同桌互相檢查。

二．閱讀平臺(tái)：

１．自由讀短文《第一個(gè)望遠(yuǎn)鏡》，圈出不認(rèn)識(shí)的字。

２．用自己認(rèn)為合適的方法認(rèn)識(shí)生字（問同學(xué)、查字典、拼音節(jié)）。

３．小組合作朗讀，檢查字音掌握情況（分自然段、分部分等方式）。

４．指名分段讀，思考有什么不懂的問題？

５．學(xué)生質(zhì)疑，教師板書問題，同時(shí)出示文后思考題：

一次偶然的發(fā)現(xiàn)后，利普西是怎樣做的？他這樣做取得了什么成就？

６．默讀課文，邊讀邊思考。

７．小組討論，小組匯報(bào)，互相補(bǔ)充、糾正。

三．能說會(huì)道：

１．談話引入：

２．讀懂題目要求：

３．明確口語交際練習(xí)的內(nèi)容和方式：

幾種請假方式？分別需要哪些角色進(jìn)行表演？表演時(shí)分別會(huì)說什么？

４．分別以兩種方式進(jìn)行表演，師生評(píng)議。

５．同時(shí)以評(píng)價(jià)和追問及點(diǎn)撥的方式提高學(xué)生口語交際能力。（禮貌、簡練、明確、清楚等。）

６．板書響應(yīng)的詞語。

百花園六教案 篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1、能夠準(zhǔn)確地理解和運(yùn)用成語，理解并積累嚴(yán)守規(guī)則，遵紀(jì)守法等方面的對(duì)句。

2、運(yùn)用已有的閱讀文章的方法，獨(dú)立閱讀理解并交流自己對(duì)“人間天平”這一主題真切的感受和體會(huì)。

3、能圍繞一個(gè)主題條理清楚地說出見過或經(jīng)歷過維權(quán)守法的事情以及感受，提高口語交際的能力，

4、能把自己經(jīng)歷或看到的有關(guān)規(guī)則事情如實(shí)而有條理的寫下來，學(xué)會(huì)描述自己的感受和別人對(duì)這件事情的看法。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、積累成語和對(duì)句。

2、能圍繞一個(gè)主題條理清楚地表達(dá)自己的看法。

教學(xué)難點(diǎn)：

能夠有順序的、語言具體的圍繞主題寫

一件事。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

課時(shí)安排：5課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)：

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：“溫故而知新中”的“成語

運(yùn)用、積少成多”。

一、成語運(yùn)用

1、師講笑話導(dǎo)入課題：同學(xué)們，這是

亮亮給爸爸的信（投影出示）。

我最親密無間的爸爸：

你好！

最近身體是否健壯如牛，工作是否蒸蒸

日上。我現(xiàn)在正在奮不顧身的學(xué)習(xí)。前天，老師表揚(yáng)了我的豐功偉績，我聽了以后沾沾自喜。您批評(píng)我濫用成語，我以后一定前功盡棄，卷土重來。祝爸爸萬古長存！你獨(dú)一無二的兒子小明。

你們是不是也能準(zhǔn)確地運(yùn)用成語呢？

我就來考考大家對(duì)成語的運(yùn)用能力。

2、恢復(fù)成語原貌。

（1）投影：讀一讀劃線部分，你能把

句中畫線的部分改成成語嗎？

◆于是，他在新的法令頒布之前，費(fèi)盡心機(jī)，苦苦思索了好幾天，終于想出了一個(gè)取得老百姓信任的好辦法。（ ）

◆唐高宗突然間因憤怒變了臉色，準(zhǔn)備嚴(yán)懲權(quán)善才。（）

◆到了豫州，他看到到處是流離失所、呻吟呼號(hào)的難民，無辜而受牽連的人極多，內(nèi)心非常不安。（）

◆我高興得眼淚都要掉

下來了，連忙對(duì)這位拾到錢財(cái)不藏起來據(jù)為己有的黑大哥表示謝意。（ ）

【學(xué)生自主讀題，先弄清題目的要求，

再讀句子中畫線部分的意思，理解后改寫成相應(yīng)的成語?！?/p>

（2）你能運(yùn)用“冥思苦想”、“勃然

大怒”、“哀鴻遍野”、“拾金不昧”說話嗎？

【強(qiáng)調(diào)不僅能夠理解成語，還要重視成

語的準(zhǔn)確應(yīng)用?！?/p>

3、選擇恰當(dāng)?shù)某烧Z，填入句子里。

五光十色 五顏六色

◆走進(jìn)花園，郁金香開得

正盛，（）的花朵在陽光下顯得格外艷麗

◆大廳里擺放著各種各

樣的工藝品，（ ），琳瑯滿目。

滔滔不絕夸夸其談

◆爸爸是個(gè)足球迷，一談

起他喜愛的球隊(duì)，總是（ ）。

◆新來的同學(xué)維克多喜

歡（ ）。他說自己一個(gè)人曾經(jīng)撲滅過一場大火，肚子一人去過很多大城市游玩，一天看完過三本小說，可是他說的并不真實(shí)。

【先要引導(dǎo)學(xué)生弄懂出示的兩組成語的

意思，找出每組里兩個(gè)成語區(qū)別之處。比如：“五光十色” 是形容色彩鮮艷，式樣繁多。而“五顏六色”是指各種顏色。夸夸其談形容說話、寫文章浮夸不切實(shí)際；滔滔不絕是褒義詞，形容口才很好，說話不間斷。在理解詞的基礎(chǔ)上，根據(jù)句子的意思、感情色彩、語言環(huán)境，再在提供的成語中選擇恰當(dāng)?shù)囊粋€(gè)，填入句子里。意在讓學(xué)生感悟成

語的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生積累和運(yùn)用詞語的興趣?！?/p>

二、積少成多

1、引入：同學(xué)們，通過剛才的練習(xí)我

們能靈活的運(yùn)用所學(xué)的成語，并能把握成語之間的區(qū)別和聯(lián)系，感受到成語的精煉和含義深刻。下面讓我們學(xué)習(xí)一些對(duì)句，這更會(huì)讓我們感受到中國語言的精煉和含義深刻。

2、出示對(duì)句，讓學(xué)生朗讀。

☆ 有令即行，有禁即止

☆ 道德行為憑自律 文明

規(guī)范貴堅(jiān)持

☆ 須養(yǎng)成處處好風(fēng)正氣

方配做泱泱大國公民

☆ 修身治國生死無懼

敬業(yè)奉公寵辱不驚

☆ 車走直馬走斜必依規(guī)矩

綠燈行紅燈止才成方圓

☆ 崇尚文明充實(shí)精神生活，升

華公德熏陶思想感情

3、讓學(xué)生合作交流，理解對(duì)句的意思。

百花園六教案 篇4

教材簡析：

語文百花園七共有四個(gè)欄目，分別是語海暢游積少成多閱讀平臺(tái)和語文大課堂。

語海暢游安排了三項(xiàng)內(nèi)容。第一項(xiàng)內(nèi)容漢字真有趣編排了一首辨字歌。辨別度和渡兩個(gè)音同形相似的字的意義和用法。第二項(xiàng)內(nèi)容是讀讀成語，查成語詞典理解意思，再說幾個(gè)帶有動(dòng)物名稱的成語。第三項(xiàng)內(nèi)容是讀一段話，說說這段話是圍繞哪一句寫的，還要說說理由。

積少成多安排了讀讀背背和我的采集本兩項(xiàng)內(nèi)容。第一項(xiàng)讀讀背背安排的是北宋文學(xué)家、史學(xué)家歐陽修的《畫眉鳥》。第二項(xiàng)我的采集本收集的是幾個(gè)與動(dòng)物有關(guān)的成語。

閱讀平臺(tái)安排的是一則寓言故事《獅子和鹿》。

語文大課堂安排的內(nèi)容是動(dòng)物寓言故事。教材圍繞動(dòng)物寓言故事編排的學(xué)習(xí)內(nèi)容豐富多彩，綜合性強(qiáng)，包含有讀、講、演、畫、編等多種學(xué)習(xí)活動(dòng)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、使生學(xué)會(huì)從意義和用法兩個(gè)方面區(qū)分音同形似字，防止用字混淆，提高學(xué)生的識(shí)字能力。

2、懂得成語的字面意思，以及其引申義和比喻義。

3、通過自然段的訓(xùn)練，要求學(xué)生學(xué)會(huì)捕捉中心句，讀懂自然段的意思。

4、通過讀讀背背、采集本，積累語言，豐富課外知識(shí)。yJS21.cOm

5、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，想象能力、創(chuàng)造能力和語言表達(dá)能力。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)：加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語文基礎(chǔ)知識(shí)的理解和掌握。

難點(diǎn)：編、寫動(dòng)物寓言故事。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、學(xué)生收集有關(guān)動(dòng)物的成語、寓言故事。

2、教師自制的簡單課件。

教學(xué)方法：

文本是教學(xué)活動(dòng)的載體，而不是學(xué)習(xí)活動(dòng)的最終目的。充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有積極的思維活動(dòng)，使學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)者。努力提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

教學(xué)時(shí)間：第周

課時(shí)安排：5課時(shí)

教學(xué)步驟：

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：（語海暢游）

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，今天我們一起走進(jìn)語文百花園七，相信在這里，你會(huì)有更多的收獲。現(xiàn)在就讓我們一起出發(fā)吧！

二、分項(xiàng)訓(xùn)練

語海暢游

1、漢字真有趣

（課件出示）

度渡音同形相像，意義用法不一樣。渡字多指渡水上，過江過河用船渡，度字多指時(shí)間上，假日節(jié)日用歡度。

（1）請同學(xué)們自己讀一讀這首辨字歌，想一想，這首辨字歌是怎樣區(qū)分渡和度的？

（2）學(xué)生討論，然后匯報(bào)，教師引導(dǎo)。

（渡有三點(diǎn)水旁，表示與水有關(guān)，所以一般用在渡水上，如渡江渡河渡船等；度多指時(shí)間上，如歡度度假一年一度等。）

（3）你還能用渡和度再分別組幾個(gè)詞嗎？

（教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，及時(shí)糾正指導(dǎo)。）

（4）請同學(xué)們想一想，你還知道哪些音同形似的字呢？你是怎樣區(qū)分的呢？說一說。

[通過拓展的練習(xí)，更能提高學(xué)生的識(shí)字能力。]

2、讀一讀，查查成語詞典，理解它們的意思，再說幾個(gè)帶有動(dòng)物名稱的成語。

今天，老師帶來了一些有關(guān)動(dòng)物的成語，請看：（課件出示）

鶴立雞群虎頭蛇尾雞犬不寧

井底之蛙鼠目寸光狡兔三窟

九牛一毛渾水摸魚羊腸小道

（1）誰來讀一讀。

（2）你知道這些成語的意思嗎？如果還有不理解的，趕快拿出詞典查一查吧。

（3）學(xué)生查詞典，理解詞語的字面意思及其引申義和比喻義。

（4）學(xué)生匯報(bào)。

（鶴立雞群：像鶴站在雞群當(dāng)中。比喻才能或儀表出眾。

虎頭蛇尾：虎頭碩大，蛇尾細(xì)小。比喻做事有始無終，開始聲勢浩大，后來勁頭不足。

雞犬不寧：雞狗都不得安寧。形容擾亂十分厲害。

井底之蛙：井底的青蛙住在狹小的地方。比喻見識(shí)少的人。

鼠目寸光：形容目光短淺。

狡兔三窟：狡猾的兔子有三個(gè)洞穴。比喻采取多種預(yù)備措施躲避禍患，保全自己。

九牛一毛：許多牛身上的一根毛。比喻微不足道。

渾水摸魚：比喻趁混亂時(shí)機(jī)撈取不當(dāng)?shù)睦?/p>

羊腸小道：形容狹窄彎曲的小路。）

[不能只單純地說字面的意思，教師還要引導(dǎo)學(xué)生說出引申義和比喻義]

（5）你還知道哪些有關(guān)動(dòng)物的成語，說一說，讓大家共同來分享。

3、讀一讀，想想下面一段話是圍繞哪一句寫的。

（課件出示短文）

（1）請同學(xué)們自由讀文，想一想，這段話主要寫了什么內(nèi)容？

（2）學(xué)生讀文討論后匯報(bào)。

（3）那么哪句話講的就是這段話的意思呢？說說你的理由。

（這段話是圍繞第一句科學(xué)家經(jīng)過反復(fù)研究，終于揭開了蝙蝠能在夜里飛行的秘密寫的，因?yàn)楹竺娴膸拙湓捴v的是蝙蝠為什么能在夜里飛行，也就是具體說科學(xué)家揭開了什么秘密。從結(jié)構(gòu)上看，這段話先概括地說，再具體地說。）

（4）同學(xué)們說得可真好，那么，在前面學(xué)習(xí)的課文中還有這樣的段落嗎？請你找出來，與大家交流交流。

[這樣做的目的是達(dá)到學(xué)以致用的目的]

三、課堂總結(jié)，置留作業(yè)。

1、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲呢？

2、把你知道的音同形似的字寫出來，再組成詞語。

3、繼續(xù)收集有關(guān)動(dòng)物的成語。

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：（積少成多）

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

這節(jié)課，老師要帶給你更有趣的與動(dòng)物有關(guān)的古詩和成語，想知道嗎？那就跟我來吧！

二、分項(xiàng)訓(xùn)練

積少成多

讀讀背背

（課件出示）

畫眉鳥

百囀（zhuàn）千聲隨意移，

山花紅紫樹高低。

始知鎖向金籠聽，

不及林間自在啼。

（宋歐陽修）

（1）這是北宋文學(xué)家、史學(xué)家歐陽修的《畫眉鳥》，請同學(xué)們自由讀一讀，注意讀準(zhǔn)字音。

（2）學(xué)生自由讀詩，然后教師指名讀。

（提示學(xué)生注意詩的節(jié)奏）

（3）誰能說說這首詩的大意？從中你體會(huì)到了什么？

（4）學(xué)生匯報(bào)，教師引導(dǎo)。

（在開滿鮮花的山崗上，在長著各種樹木的林子里，畫眉鳥的叫聲婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽。整天關(guān)在籠子里叫喚，不如在樹林間自由自在地啼叫。

這首詩詠畫眉鳥，表現(xiàn)了畫眉鳥在自由天地飛翔的歡樂和被囚后的痛苦，反映了詩人追求自由生活的思想感情。）

（5）理解了詩意，你能背誦下來嗎？試一試。

我的采集本（課件出示）

螳螂捕蟬，黃雀在后

鷸蚌相爭，漁翁得利

塞翁失馬，焉知非福

老驥伏櫪，志在千里

（1）請同學(xué)們仔細(xì)讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（2）學(xué)生匯報(bào)

（都是有關(guān)動(dòng)物的，包含兩個(gè)分句，由8個(gè)字組成。）

（3）誰能說出這些成語里面都有哪些故事呢？

（學(xué)生能夠說出的由學(xué)生講，學(xué)生不知道的由教師講解。）

（4）你還知道其他相類似的成語嗎？說一說。

三、課堂總結(jié)，置留作業(yè)

1、師生總結(jié)本節(jié)課的收獲。

2、抄寫成語。

第三課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：（閱讀平臺(tái)）

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，你們喜歡聽故事嗎？這節(jié)課，老師要帶給你一個(gè)寓言故事，《獅子和鹿》

（板書：獅子和鹿）

二、學(xué)習(xí)短文

1、請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀文，想一想這個(gè)小故事主要講了什么內(nèi)容？

2、學(xué)生讀文，小組討論交流。

3、學(xué)生匯報(bào)，教師梳理。

（一只鹿開始得意地欣賞自己的角精美別致，而認(rèn)為自己的腿太細(xì)，太難看。后來有一只獅子向它逼近，鹿用它那四條長腿遠(yuǎn)遠(yuǎn)地把獅子甩在后面。就在獅子灰心喪氣的時(shí)候，鹿的角被樹枝掛住，鹿差點(diǎn)被獅子撲住，它用全身力氣才從樹枝中掙脫出來。于是它又嫌棄起那兩只差點(diǎn)讓它送命的美麗的角，而喜歡上了自己四條讓它獅口逃生的腿。）

1、請同學(xué)們再想一想，鹿對(duì)自己的角和腿前后的看法有什么不同？

（開始喜歡自己的角，討厭自己的腿。后來喜歡自己的腿討厭自己的角）

2、這個(gè)寓言故事中蘊(yùn)涵著什么道理呢？

3、學(xué)生小組討論交流后匯報(bào)。

（任何事物既有它的長處，也有它的短處，我們不能只從外表上去看待事物。）

4、在你的生活中，有沒有類似的事情呢？學(xué)習(xí)了這則寓言故事，你覺得應(yīng)該怎樣去面對(duì)生活中的事情呢？

（學(xué)生結(jié)合實(shí)際，談出自己的看法，教師要正確的引導(dǎo)）

三、課堂總結(jié)，置留作業(yè)

1、師生共同總結(jié)本節(jié)課的收獲。

2、把這則寓言故事講給爸爸、媽媽聽。

第四、五課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：（語文大課堂）

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

一個(gè)深刻的道理，包含在一個(gè)有趣的故事中，這就是寓言的主要特點(diǎn)。有的寓言故事表面上講的是動(dòng)物之間的事，實(shí)際上還是為了教育人，我們讀后也會(huì)受到很大的啟發(fā)。

二、分項(xiàng)訓(xùn)練

語文大課堂

1、收集動(dòng)物的寓言故事，填寫讀書卡片。

（1）老師在課前，布置了大家去收集寓言故事，你們都收集了嗎？又是從哪里收集到的呢？

（2）學(xué)生匯報(bào)收集到的寓言故事。

（3）在這些寓言故事中，你最喜歡哪一個(gè)呢？這個(gè)故事中又包含了一個(gè)什么道理呢？

（4）請同學(xué)們完成下面的讀書卡片。

故事名稱

主人公

主要內(nèi)容

包含的道理

選自何處

2、以小組為單位講動(dòng)物寓言故事，評(píng)一評(píng)讀書卡片。

（1）小組內(nèi)互相講講寓言故事。

（2）評(píng)出完成得好的讀書卡片，并說明好在哪里。

3、講、演動(dòng)物寓言故事，或把故事內(nèi)容畫成連環(huán)畫。

（1）剛才，同學(xué)們評(píng)出了好的讀書卡片，那你們愿不愿意講你們認(rèn)為好的寓言故事用你們自己喜歡的方式表達(dá)出來呢？

（2）下面我們就開展一個(gè)競賽活動(dòng)，看看哪個(gè)小組的同學(xué)表現(xiàn)得最好。

[學(xué)生可選擇多種方式，體現(xiàn)學(xué)生特長，尊重學(xué)生。]

（3）學(xué)生展示。

（看誰的故事講得生動(dòng)，哪些同學(xué)演得精彩，誰的連環(huán)畫畫得形象。）

4、編、寫動(dòng)物寓言故事。

（1）同學(xué)們，我們已經(jīng)了解了那么多的寓言故事，你發(fā)現(xiàn)這些故事的共同特點(diǎn)了嗎？

（2）如果讓你來編一個(gè)動(dòng)物寓言故事，你準(zhǔn)備編一個(gè)怎樣的故事呢？

（3）故事里有什么動(dòng)物呢？它們做了什么事？說了什么話呢？

（4）你為什么要編這樣一個(gè)故事呢？故事里包含一個(gè)怎樣的道理呢？

（5）出示要求（課件）

一、故事要有趣味性；

二、故事中要包含一個(gè)道理；

三、故事內(nèi)容要完整，條理清楚。

（1）同學(xué)們可以自己編，也可以幾個(gè)人一起編，編好后說一說。

（2）動(dòng)筆把編好的故事寫下來。

（寫故事時(shí)可以對(duì)故事做一些修改。）

（3）出示學(xué)生寫的動(dòng)物寓意言故事，讀一讀，評(píng)一評(píng)。

三、課堂總結(jié)，置留作業(yè)

1、這節(jié)課，我們通過讀、講、演、畫、編等多種學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)有關(guān)動(dòng)物的寓言故事有了更深的了解，而且自己還編寫了寓言故事，你們真是了不起！

2、把自己編寫的寓言故事講給自己的爸爸、媽媽聽。

教學(xué)后記：

百花園六教案 篇5

【內(nèi)容簡析】

“語文百花園四”共安排了四項(xiàng)內(nèi)容，主要是引導(dǎo)學(xué)生通過認(rèn)識(shí)動(dòng)物、猜字謎等進(jìn)行多渠道識(shí)字；通過對(duì)比形近字讓學(xué)生復(fù)習(xí)前面學(xué)過的生字；通過猜謎語培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和思維能力；通過照樣子說一說來訓(xùn)練學(xué)生的說話能力；通過讀讀背背練習(xí)朗讀、背誦詩歌，進(jìn)行語言積累。本次“語文百花園”還安排了一次“能說會(huì)道”，目的是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力與口語交際能力，同時(shí)使學(xué)生懂得要做一個(gè)講文明、有禮貌的好孩子。

【設(shè)計(jì)理念】

語文教學(xué)要重視語文綜合知識(shí)的整合與運(yùn)用，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)去探求新知，拓展學(xué)生的知識(shí)面。在教學(xué)過程中，通過生生之間、師生之間的合作學(xué)習(xí)，構(gòu)建學(xué)生自主、合作、探索的學(xué)習(xí)方式。同時(shí)借助生動(dòng)形象的多媒體畫面來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生能在樂中學(xué)，趣中學(xué)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1．引導(dǎo)學(xué)生通過認(rèn)識(shí)動(dòng)物、猜字謎等形式進(jìn)行識(shí)字。

2．通過對(duì)比形近字讓學(xué)生復(fù)習(xí)前面學(xué)過的生字。

3．通過猜謎語培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和思維能力。

4．通過照樣子說一說來訓(xùn)練學(xué)生的說話能力。

5．練習(xí)朗讀并背誦詩歌，讓學(xué)生獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言的優(yōu)美。

6．培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力與口語交際能力，使學(xué)生懂得要做一個(gè)講文明、有禮貌的好孩子。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1．“我愛識(shí)字”——?jiǎng)游飯@。

2．“比一比”。

3．“能說會(huì)道”。

【教學(xué)難點(diǎn)】

“比一比”和“能說會(huì)道”。

【教具準(zhǔn)備】

1．多媒體課件。

2．一幅“動(dòng)物園”平面圖。

3．詞語卡片。

4．“了——子”“木——禾”“大——太”“云——會(huì)”等幾組字的卡片。

【教學(xué)時(shí)間】

兩課時(shí)。

【教學(xué)流程】

第一課時(shí)

本課的內(nèi)容是完成第一至第六項(xiàng)內(nèi)容。

一、激趣導(dǎo)入

師：同學(xué)們，今天老師要帶大家去百花園中玩一玩，你們想去嗎？這個(gè)百花園的名字叫“語文百花園”。（出示課件——一個(gè)百花園，拱形門上寫著“語文百花園”。）百花園中的知識(shí)可豐富了，相信同學(xué)們在里面一定能學(xué)到很多知識(shí)。

二、參觀“動(dòng)物園”（學(xué)習(xí)第一項(xiàng)內(nèi)容）

1．出示多媒體課件——“動(dòng)物園”。（師：瞧！這是百花園中的“動(dòng)物園”。這里的動(dòng)物可多了，你認(rèn)識(shí)它們嗎？）

2．指名說。（在說的過程中，教師注意糾正學(xué)生不正確的讀音。）

3．學(xué)生自己借助拼音讀圖下面的詞語，邊讀邊找出圖中對(duì)應(yīng)的動(dòng)物。

4．同桌合作，一人讀詞語，一個(gè)指對(duì)應(yīng)的動(dòng)物。

5．分別去掉圖及生字上面的拼音，四人小組互讀這些詞語，不會(huì)讀的向同學(xué)請教。

6．看圖貼字：出示一幅“動(dòng)物園”圖，讓學(xué)生抽認(rèn)詞語卡片，然后貼到圖上相應(yīng)的動(dòng)物身上。

7．選擇自己最喜歡的一個(gè)詞語來說一句話。

8．老師小結(jié)。（出示課件：一只小青蛙一邊跳一邊說：“你們真棒！”）

三、逛游“識(shí)字園”（學(xué)習(xí)第二項(xiàng)內(nèi)容）

1．老師引入：參觀完動(dòng)物園，咱們繼續(xù)往前走吧！喲，前面就是識(shí)字園了，咱們進(jìn)去逛逛吧?。ǔ鍪径嗝襟w畫面——“識(shí)字園”。）

2．出示要對(duì)比的各組字，自己先讀一讀，比一比。

3．同桌互相說一說各組字有什么不同。

4．指名說說各組字有什么不同。

5．指導(dǎo)學(xué)生用“了——子”“人——個(gè)”這兩組字分別組詞。

6．學(xué)生拿出字卡，在四人小組內(nèi)進(jìn)行交流組詞，互相糾正組錯(cuò)的詞，有不懂的向同學(xué)請教。

7．老師檢查學(xué)生是否還有不懂組詞的`字，然后小結(jié)。（出示課件：一只小鳥飛來，落在“識(shí)字園”上說：“你們的識(shí)字頂呱呱！”）

四、勇闖“猜謎宮”

（一）學(xué)習(xí)第三項(xiàng)內(nèi)容。

1．師引入：咦！小朋友，這是什么地方？（出示多媒體課件——“猜謎宮”。）

2．出示課本第三項(xiàng)內(nèi)容的圖，并聽錄音，猜出其中的字謎。

3．自由找伙伴說一說自己

搜集的字謎，猜一猜。

4．全班交流猜字謎。

5．做猜字謎游戲——摘蘋果。（出示課件：一棵蘋果樹，樹上掛滿了蘋果，蘋果上寫的字謎有“一頭大一頭小”“不上不下”“大一點(diǎn)”“一人”“二人”“兩棵樹”“十撇”“口中口”等。學(xué)生每答對(duì)一個(gè)字謎，鼠標(biāo)點(diǎn)擊蘋果，蘋果就會(huì)下落。）

（二）學(xué)習(xí)第六項(xiàng)內(nèi)容。

1．學(xué)生自讀謎語。

2．指名讀謎語，要求讀得正確、流利。

3．學(xué)生說出謎底。

4．教師補(bǔ)充三則謎語讓學(xué)生讀一讀，猜一猜。

鼻子像鉤子， 水兒見我皺眉， 像糖不是糖，

耳朵像扇子， 樹兒見我點(diǎn)頭， 有圓也有方，

四肢像柱子， 花兒見我彎腰， 幫你改錯(cuò)字，

身體像房子。 云兒見我逃走。 自己不怕臟。

（猜一種動(dòng)物） （猜一種自然現(xiàn)象） （猜一種文具）

5．教師小結(jié)。

五、漫步“句子林”（學(xué)習(xí)第四項(xiàng)內(nèi)容）

1．教師引入并出示課件——“句子林”，齊讀題目的要求。

2．齊讀例句：爸爸看書，媽媽看書，我也看書。

3．出示課文中要求補(bǔ)充說的句子：

爸爸________，媽媽__________，我也__________。

__________ ，__________ ，我也__________。

4．同桌互說句子，互相糾正。

5．指名說。

6．補(bǔ)充練習(xí)：__________學(xué)會(huì)了__________， 學(xué)會(huì)了__________。

六、走進(jìn)“讀書屋”

正確、流利地朗讀《人有兩件寶》這首詩，然后把它背下來。

七、教師總結(jié)

今天，同學(xué)們游覽了“語文百花園”，收獲真不少。只要我們平時(shí)留心觀察周圍的一切，就會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。老師希望同學(xué)們以后做“語文百花園”中的小主人，收獲更多的知識(shí)。

第二課時(shí)

本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容是第七項(xiàng)內(nèi)容“能說會(huì)道”。

一、談話引入

1．同學(xué)們，如果你們的爸爸、媽媽不在家，客人來了，你該怎樣辦呢？今天，就有一位小朋友遇到了這種情況，請看他是怎樣做的？

2．出示掛圖，板書課題，讀題。提出口語交際要求。

二、看圖說話

1．一共有多少幅圖？圖上畫的是誰和誰？（華華和客人。）

2．看圖一，誰在干什么？（客人輕輕地敲門。）

3．看圖二，華華聽到后怎樣做？（華華連忙去開門。）

4．把一、二幅圖連起來說一說。

5．看圖三，開門后，華華說些什么？（請進(jìn)。）

6．三幅圖連起來說一說。

7．看圖四，客人進(jìn)屋后，華華干什么？（請客人坐，倒茶，回答客人的問題……）

8．四幅圖連起來說一說。（先小組互相說，再由代表面向全班說。）

三、角色表演

1．同學(xué)扮演角色，看看怎樣接待客人。

2．找你的好伙伴分角色演一演。

3．面向全體同學(xué)分角色演一演，評(píng)選優(yōu)秀演員。

四、教師總結(jié)

百花園六教案 篇6

教學(xué)目標(biāo)

完成“語海暢游”與“積少成多”，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)與積累。

教具準(zhǔn)備

實(shí)物投影機(jī)。

教學(xué)過程

一、漢字真有趣，體會(huì)偏旁的表意功能。

1、出示“廣、病”字的演變過程。

2、學(xué)生自由觀察，說說自己的發(fā)現(xiàn)。

3、認(rèn)讀題中兩組帶有“廣、疒”的漢字組成的詞語，再介紹自己的發(fā)現(xiàn)。

4、再請學(xué)生舉些帶有“廣、疒”的漢字并組詞。

5、教師總結(jié)：漢字的偏旁大多表示了自的意思，而聲旁則表示了字的讀音。

二、填一填，練習(xí)正確使用數(shù)量詞。

1、看題中內(nèi)容，明確題意。

2、開火車口頭填空，加以評(píng)議，補(bǔ)充。

3、獨(dú)立動(dòng)筆填空，教師巡視檢查。

4、選取有代表性的作業(yè)進(jìn)行展示、評(píng)議。

5、同桌互相檢查，進(jìn)行訂正。

6、教師總結(jié)：正確使用數(shù)量詞可以使所表達(dá)的意思更準(zhǔn)確、更具體。

三、讀讀背背古詩《墨梅》

1、出示詩題，齊讀。

2、引導(dǎo)根據(jù)詩題來猜想古詩所描寫的內(nèi)容。

3、設(shè)置懸念：墨梅到底是不是黑色的梅花，或是用墨水畫出來的梅花，讓我們從古詩中尋找答案吧。

4、自由讀古詩，讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。

5、指名讀古詩，集體評(píng)議，糾錯(cuò)正音。

6、正確、流利地齊讀古詩。

7、討論：題中的“墨梅”到底是什么？你是從哪些詩句中了解到的？

8、學(xué)生有感情地朗讀古詩。

9、啟發(fā)體會(huì)：說說你從詩中感受到了什么？10、練習(xí)背誦古詩。

四、結(jié)束課堂，布置作業(yè)。

百花園六教案 篇7

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)習(xí)“語海暢游、積少成多、閱讀平臺(tái)”的內(nèi)容。

教學(xué)過程：

一、學(xué)習(xí)“語海暢游“。

1.讀一讀，注意“一”字聲調(diào)的變化。

目的：引導(dǎo)學(xué)生注意“一”字在不同聲調(diào)前會(huì)發(fā)生變化。

過程：（1）自己讀一讀，注意“一”字的讀音。

（2）你發(fā)現(xiàn)“一”字讀音變化的規(guī)律了嗎？

（3）我還能舉出這樣的例子。

例：一目十行、一念之差、一貧如洗、一竅不通、一事無成

一絲不茍、一塌糊涂、一言為定、一字千金、一視同仁

2.漢字真有趣。

目的：增強(qiáng)對(duì)漢字的了解和學(xué)習(xí)漢字的興趣，幫助辨析“析”和“折”。

過程：（1）自己讀一讀，你從這段話中了解到了什么？

（2）你會(huì)分辨“析”和“折”了嗎？

3.讀句子，查字典，想想帶點(diǎn)詞語的意思。

目的：引導(dǎo)學(xué)生注意一詞多義現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生據(jù)詞定義的能力。

過程：（1）在字典中分別查出“保險(xiǎn)”和“精神”的意思。

（2）自己試著進(jìn)行選擇，把所選的意思帶到句子中讀一讀，看是否合理。

二、學(xué)習(xí)積少成多。

讀讀背背

目的：強(qiáng)化本單元的思想教育，使學(xué)生養(yǎng)成勤奮好學(xué)、將來勤奮工作的良好品質(zhì)。

過程

（1）自讀，注意讀正確、流利。

（2）小組讀，互查。

（3）說一說自己的理解，大體了解格言的意思。

（4）試著背一背。

（5）抄寫在《采集本》上。

三、學(xué)習(xí)閱讀平臺(tái)

目的：結(jié)合本單元的教學(xué)重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，并從故事中受到啟發(fā)。

過程

1.讀題目，了解題意。（“聯(lián)”指對(duì)聯(lián)，“改聯(lián)”改寫對(duì)聯(lián)。）

2.帶著問題讀一讀，說一說。

3.讀了短文你有什么想法？

四、作業(yè)

1、課外積累名言名語。

2、找一些對(duì)聯(lián)并交流。

百花園六教案 篇8

教學(xué)目標(biāo)：

１ 使學(xué)生掌握把主謂句改換成把字句和被字句的方法.

２聯(lián)系本單元學(xué)過的課文，體會(huì)表現(xiàn)人物形象和精神的方法。

３讀讀背背并理解感悟古詩。

教學(xué)重難點(diǎn)：

讓學(xué)生自己感悟古詩。.

教學(xué)過程：

一、課前預(yù)習(xí)

１.把字句和被字句的互化。

２熟讀古詩,理解它們的意思

二、匯報(bào)展示

１讀例句,說說句子是如何變化的。

例：黃道婆學(xué)會(huì)了一整套植棉方法和紡織技術(shù)。

黃道婆把一整套植棉方法和紡織技術(shù)都學(xué)會(huì)了。

一整套植棉方法和紡織技術(shù)都被黃道婆學(xué)會(huì)了。

完成： 居里夫人毫無保留地公布了鐳的提純方法。

__________________________________________

__________________________________________

２拓展與交流：同學(xué)們，本單元講述了五位古今中外著名女性的故事，她們的形象和業(yè)績給我們留下了深刻的印象。那么怎么才能在有限的篇幅中鮮明地表現(xiàn)人物的形象和精神呢？讓我們一起來交流交流吧！

３閱讀平臺(tái)：

（１）指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。

（２）你覺得女主人是一個(gè)怎樣的人？

（３）讀了這個(gè)故事你有什么想法？

４積少成多

（１）讀準(zhǔn)字音。

（２）理解各句的意思。

（３）讀一讀背一背。

三、反饋檢測

背誦默寫古詩

百花園六教案 篇9

本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容是第七項(xiàng)內(nèi)容“能說會(huì)道”。

一、談話引入

1、同學(xué)們，如果你們的爸爸、媽媽不在家，客人來了，你該怎樣辦呢?今天，就有一位小朋友遇到了這種情況，請看他是怎樣做的?

2、出示掛圖，板書課題，讀題。提出口語交際要求。

二、看圖說話

1、一共有多少幅圖?圖上畫的是誰和誰?(華華和客人。)

2、看圖一，誰在干什么?(客人輕輕地敲門。)

3、看圖二，華華聽到后怎樣做?(華華連忙去開門。)

4、把一、二幅圖連起來說一說。

5、看圖三，開門后，華華說些什么?(請進(jìn)。)

6、三幅圖連起來說一說。

7、看圖四，客人進(jìn)屋后，華華干什么?(請客人坐，倒茶，回答客人的問題……)

8、四幅圖連起來說一說。(先小組互相說，再由代表面向全班說。)

三、角色表演——誰是最禮貌的小主人

1、同學(xué)扮演角色，看看怎樣接待客人。

2、找你的好伙伴分角色演一演。

3、面向全體同學(xué)分角色演一演，評(píng)選優(yōu)秀演員。

四、教師總結(jié)：

今天我們在百花園玩了玩，又有了新的進(jìn)步，相信今后我們班的每個(gè)人都會(huì)做個(gè)有禮貌的好孩子。

【教學(xué)反思】

本課的教學(xué)以“圖畫”為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生看圖說出動(dòng)物的名稱，符合低段學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，很大程度上提高了學(xué)生的課堂注意力。識(shí)字環(huán)節(jié)通過比一比、猜字謎等游戲的形式，激發(fā)了學(xué)生的識(shí)字興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察比較能力。學(xué)生開始留意生活，做觀察生活的有心人。禮貌待客的交際活動(dòng)，學(xué)生在具體的實(shí)踐情境中實(shí)現(xiàn)聽與說雙向互動(dòng)，培養(yǎng)了交際能力。

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《百合花》教案精選6篇

以下的《百合花》教案或者是您需要的內(nèi)容，歡迎您參考，我們希望它對(duì)您有所幫助。教案是老師在上課前必須準(zhǔn)備好的課件，所以老師需要精心地設(shè)計(jì)教案課件。老師在上課時(shí)必須根據(jù)教案課件來進(jìn)行授課。

《百合花》教案 篇1

教學(xué)目標(biāo)

1、賞析作品的文學(xué)形象。

2、學(xué)習(xí)以小見大以及用典型細(xì)節(jié)來刻畫人物形象的表現(xiàn)手法。

核心素養(yǎng)

語言建構(gòu)與運(yùn)用：品味小說的語言，體會(huì)茹志鵑小說的語言特色。

思維發(fā)展與提升：結(jié)合小說關(guān)于百合花的描寫，概括作品主題。

審美鑒賞與創(chuàng)造：分析作品的體裁特征和表現(xiàn)手法，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力。

文化傳承與理解:引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小說表現(xiàn)出的戰(zhàn)爭中的人性美和人情美。

重難點(diǎn)

1、學(xué)習(xí)以小見大以及用典型細(xì)節(jié)來刻畫人物形象的表現(xiàn)手法。

2、結(jié)合小說關(guān)于百合花的描寫，概括作品主題。

教學(xué)過程

導(dǎo)入新課

在寫作中，對(duì)形象進(jìn)行強(qiáng)調(diào)、取舍、濃縮，以獨(dú)到的想象抓住一點(diǎn)或一個(gè)局部加以集中描寫或延伸放大，以更充分地表達(dá)主題思想。這種藝術(shù)處理以一點(diǎn)觀全面，以小見大，給寫作者帶來了很大的靈活性和無限的表現(xiàn)力，同時(shí)為接受者提供了廣闊的想象空間，獲得生動(dòng)的情趣和豐富的聯(lián)想?！栋俸匣ā罚瑒t是通過對(duì)普通人物，進(jìn)行生動(dòng)形象的細(xì)節(jié)刻畫，以小見大，展現(xiàn)了人物高尚的人性美。理解寫作手法抓住手法來理解小說的創(chuàng)作及主旨

一、相關(guān)常識(shí)：

1、細(xì)節(jié)：指抓住生活中的細(xì)微而又具體的典型情節(jié)，加以生動(dòng)細(xì)致的描繪，它具體滲透在對(duì)人物、景物或場面描寫之中。

細(xì)節(jié)，指人物、景物、事件等表現(xiàn)對(duì)象的.富有特色的細(xì)枝末節(jié)。

細(xì)節(jié)描寫是刻畫人物性格，揭示人物內(nèi)心世界，表現(xiàn)人物細(xì)微復(fù)雜感情，點(diǎn)化人物關(guān)系，暗示人物身份、處境等最重要的方法。它往往用極精彩的筆墨將人物的真善美和假丑惡和盤托出，讓讀者欣賞評(píng)價(jià)，使文章的描寫更加細(xì)膩，豐富。

2、細(xì)節(jié)作用

(1)可以塑造人物形象；

(2)可以推動(dòng)情節(jié)發(fā)展；

(3)可以表現(xiàn)生活環(huán)境；

(4)增強(qiáng)作品的真實(shí)性；

深化文章的主題

二、新知講解

1、茹志娟的《百合花》，被茅盾贊為是“最近讀過的幾十個(gè)短篇中間最使我滿意，也是最使我感動(dòng)的一篇”作品。作品中的哪些細(xì)節(jié)最讓你感動(dòng)？

細(xì)節(jié)1——槍筒里的樹枝

肩上的步槍筒里，稀疏地插了幾根樹枝，這要說是偽裝，倒不如算作裝飾點(diǎn)綴。說明他是一個(gè)熱愛自然、熱愛生活的人，年輕，有活力。我走過去拿起那兩個(gè)干硬的饅頭，看見他背的槍筒里不知在什么時(shí)候又多了一枝野菊花，跟那些樹枝一起，在他耳邊抖抖地顫動(dòng)著。

表現(xiàn)了通訊員熱愛生活，充滿朝氣，從容不迫的性格特征。

細(xì)節(jié)2——衣服破洞

不想他一步還沒有走出去，就聽見“嘶”的一聲，衣服掛住了門鉤，在肩膀處，掛下一片布來，口子撕得不小。那媳婦一面笑著，一面趕忙找針拿線，要給他縫上。通訊員卻高低不肯，挾了被子就走。表現(xiàn)了通訊員靦腆、執(zhí)拗、樸實(shí)的性格，也可以看出新媳婦的善良、熱情、關(guān)切。

他已走遠(yuǎn)了，但還見他肩上撕掛下來的布片，在風(fēng)里一飄一飄。我真后悔沒給他縫上再走。現(xiàn)在，至少他要裸露一晚上的肩膀了。傳神的細(xì)節(jié)與后文呼應(yīng)，讓我們感受到通訊員既可愛又可敬，生出“我”對(duì)他的自責(zé)之情。

我急撥開他們上前一看，我看見了一張十分年輕稚氣的圓臉，原來棕紅的臉色，現(xiàn)已變得灰黃。他安詳?shù)睾现?，軍裝的肩頭上，露著那個(gè)大洞，一片布還掛在那里。

傳神的細(xì)節(jié)與上文呼應(yīng)，這一片布印證了犧牲的就是通訊員，它讓“我”更加悲痛。她低著頭，正一針一針地在縫他衣肩上那個(gè)破洞。醫(yī)生聽了聽通訊員的心臟，默默地站起身說：“不用打針了。”我過去一摸，果然手都冰冷了。這一處的細(xì)節(jié)表現(xiàn)了新媳婦的莊重、嚴(yán)肅，對(duì)通訊員的崇敬與歉疚，內(nèi)心無比悲痛的心情。

細(xì)節(jié)3——兩個(gè)饅頭

回到包扎所以后，我就讓他回團(tuán)部去。他精神頓時(shí)活潑起來了，向我敬了禮就跑了。走不幾步，他又想起了什么，在自己掛包里掏了一陣，摸出兩個(gè)饅頭，朝我揚(yáng)了揚(yáng)，順手放在路邊石頭上，說：“給你開飯啦！”臨走前還記得給“我”饅頭，表現(xiàn)了對(duì)革命同志的關(guān)心，也表現(xiàn)了他活潑可愛的性格。

我想拉開她，我想推開這沉重的氛圍，我想看見他坐起來，看見他羞澀的笑。但我無意中碰到了身邊一個(gè)什么東西，伸手一摸，是他給我開的飯，兩個(gè)干硬的饅頭。這個(gè)饅頭讓我想起了通訊員當(dāng)時(shí)離開的情景，表現(xiàn)了“我”的悲痛心情以及對(duì)通訊員的懷念。

細(xì)節(jié)4——百合花新被

這原來是一條里外全新的新花被子，被面是假洋緞的，棗紅底，上面撒滿白色百合花。點(diǎn)出新媳婦不肯借被子的原因，分外珍惜這樣漂亮的被子，點(diǎn)出題目百合花。說完又抿了嘴笑著，動(dòng)手把借來的幾十條被子、棉絮，整整齊齊的分鋪在門板上、桌子上。我看見她把自己那條白百合花的新被，鋪在外面屋檐下的一塊門板上。

這一細(xì)節(jié)可以看出新媳婦覺悟很高，把自己的被子放到了最外面，方便戰(zhàn)士使用。在月光下，我看見她眼里晶瑩發(fā)亮，我也看見那條棗紅底色上灑滿白色百合花的被子，這象征純潔與感情的花，蓋上了這位平常的、拖毛竹的青年人的臉。這一細(xì)節(jié)點(diǎn)出小說的主旨，戰(zhàn)士高尚的情操如百合花一樣美麗。軍民之情正如那百合花一樣純潔、美好。

2、小說《百合花》的語言有什么特點(diǎn)？

《百合花》的語言自然、清新、柔和、優(yōu)美，有個(gè)性化。雖然是描寫戰(zhàn)爭題材的小說，但是沒有宏大的壯烈場景的描寫，而是以小見大，選取通訊員的故事，寫得充滿詩意。特別是人物的個(gè)性化語言、對(duì)家鄉(xiāng)的2處回憶，都充滿了人情味道，濃濃的詩意，這些無不在突出通訊員的可愛、可敬，我們的革命戰(zhàn)士的無私奉獻(xiàn)精神。

三、合作探究

新媳婦將自己的新被子蓋在犧牲的通訊員身上時(shí)，沒有說話，但她的內(nèi)心是不平靜的。試揣度其心理，寫一段話，寫出她此時(shí)的心理活動(dòng)。

范例：

小小通訊員，你衣肩上的破洞，我已經(jīng)為你縫好了。而此時(shí)此刻，你卻又不在了！你是為國家而犧牲的，是為我們老百姓而犧牲的！這床被子是我唯一的嫁妝，我要把它獻(xiàn)給最可敬、最可愛的戰(zhàn)士！在我心中，你的崇高品質(zhì)就如同這被子上的百合花一樣--純潔、高尚！

四、課堂練習(xí)

小說最后情節(jié)中，新媳婦“劈手”“狠狠”“氣洶洶”的原因是什么？這一動(dòng)作細(xì)節(jié)反映了她怎樣的心理？

明確：新媳婦為小通訊員的壯烈犧牲而感情不能自控。流著淚把自己的新被子鋪在棺材里，表現(xiàn)了她對(duì)小通訊員深切的哀悼和崇敬之情。

《百合花》教案 篇2

教學(xué)目標(biāo)：

德育目標(biāo)：口讀百合花的形象，感悟人生的意義，懂得信念對(duì)于人生的價(jià)值。

知識(shí)目標(biāo)：

1、反復(fù)朗讀課文，理解文章所蘊(yùn)含的深意，感受作者情懷。

2、領(lǐng)悟文章運(yùn)用擬人及層層襯托塑造百合形象的寫作方法。

3、品味并積累作品中清新質(zhì)樸、意味深長的語言。

能力目標(biāo)：提高學(xué)生的圈點(diǎn)欣賞能力。

教學(xué)重點(diǎn)：理解文章所蘊(yùn)含的深意，品味并積累作品中清新質(zhì)樸、意味深長的語言。

教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟文章運(yùn)用擬人及層層襯托塑造百合形象的寫作方法。

教學(xué)方法：朗讀、圈點(diǎn)、討論、交流

教具準(zhǔn)備：課件

課時(shí)安排：一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

1、學(xué)生說幾句有關(guān)“花”的詩句。

2、教師投影詩：A、接葉有多重，花開無異色，含露或低垂，從風(fēng)時(shí)偃柳。

B、百合長在幽谷間，雨露清風(fēng)綠葉閑。萬里長空云做伴，千年古月影結(jié)緣。

導(dǎo)：百合開在了幽谷間也開在了心田上。

二、整體感知

啟發(fā)思考：本單元的主題是“心靈之聲”。大自然中的某些自然現(xiàn)象時(shí)不時(shí)會(huì)觸動(dòng)作家敏感的心靈。朗讀課文，思考林清玄筆下的百合花有哪些動(dòng)人之處，本文以“心田上的百合花開”為題有什么意義。

1、學(xué)生朗讀課文

2、學(xué)生概述課文內(nèi)容，說說在文中看到了一株什么樣的百合花。（句式：從——句中，我看到了一株——的百合花。）（自信、頑強(qiáng)、執(zhí)著、幸福、堅(jiān)忍）

3、說說文中百合花有哪些動(dòng)人之處。

三、賞析品味

1、引導(dǎo)學(xué)生找出最欣賞的語句，有重點(diǎn)地讀一讀，并說說理由。

A、邊讀邊圈畫自己欣賞的語句。

B、說說你喜歡的理由。

2、小組交流，并解決問題。

A、百合花的生長環(huán)境能說明什么問題？

B、結(jié)尾說：“我們要全心全意默默地開花，以花來證明自己的存在?！边@句話給了你什么啟示？

四、再讀感悟

師導(dǎo)：聽過雨后的蛙鳴嗎？無人指揮，同學(xué)們隨心所欲地朗讀，老師也加入其中。

說一說：本文給你帶來怎樣的人生感悟。

五、拓展思維

小組討論交流，進(jìn)一步理解課文的主題。

1、百合開出了美麗的花朵，并且開遍了山谷，作者為什么還要寫孩童與情侶們在百合花前的表現(xiàn)？

2、討論襯托描寫的作用。

六、啟迪感悟

1、調(diào)動(dòng)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心情感，引導(dǎo)學(xué)生說出自己的獨(dú)特感受。

A、文中的百合以開花證明自己的存在，你還了解哪些物或人用實(shí)際行動(dòng)來證明自己的存在？我們該如何來證明自己的存在價(jià)值呢？

B、以“假如我是……”為題，說一段話。

2、交流收集的材料。

3、交流獨(dú)特的感受。

七、布置作業(yè)

1、模仿本文手法，把自己心中的百合花的故事寫下來。（基礎(chǔ)題）

2、選讀《林清玄散文》，貼近他那剛?cè)峒鏉?jì)、寧靜致遠(yuǎn)的靈魂。（提高題）

八、齊讀老師贈(zèng)送的小詩：（見課件）

師結(jié)語：每人心中有一粒純潔的百合花種，但不是每一粒種子都能開出燦爛的花。心靈的土地是濕潤、肥沃的，只要付出，就會(huì)綻開最美麗的花朵。

送生一句話：許多的努力不是一下子可以看到成果的，需要努力和堅(jiān)忍，你終將品嘗到成功的甜蜜。

《百合花》教案 篇3

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力：

1.明白本小說題目的含義和主題

2.體味細(xì)節(jié)描寫在小說中的作用。

3.咀嚼本小說清新俊逸的語言。

4.培養(yǎng)學(xué)生速讀小說，概述小說的能力。

過程與方法：

通過朗讀理解人物形象，體味小說“清新俊逸”的風(fēng)格。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

體會(huì)通訊員與新媳婦之間真摯的情感。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

理解小說的寫法及細(xì)節(jié)描寫。

教學(xué)課時(shí)：

兩課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)學(xué)

1.速讀讀全文。（10分鐘）

2.劃出字詞。

給加點(diǎn)的字正音

撂(liào)

訥訥(nènè)

忸怩(niǔ ní)

憨憨(hān hān)

執(zhí)拗(niù)

髻(ji)

尷尬(gāngà)

訕訕 (shàn shàn)

瞅 (chǒu)

挾(xié)

嬤嬤(mómó)

砦(zhài)

虔誠(qián)

磕磕絆絆(kē)

解釋下列詞語

張皇 忸怩 憨憨 執(zhí)拗 尷尬 訕訕 虔誠

二、合作探究

1.劃分段落，概括大意。

提示：全文以時(shí)間為順序，以“我”的所見所聞為線索展開情節(jié)。

根據(jù)情節(jié)的階段性，可以分為四部分。

第一部分、開端 帶路（從開頭到“這都怪我了”）

第二部分、發(fā)展 借被（從“我們到包扎所”到“現(xiàn)在，至少他要裸露一晚上的肩膀了”。

第三部分、高潮 犧牲與獻(xiàn)被（從“包扎所的工作人員很少”到“兩個(gè)干硬的饅頭”）

第四部分、結(jié)局 蓋被（從“衛(wèi)生員讓人抬了一口棺材”到結(jié)尾）

2.討論交流 ：鑒賞本小說的構(gòu)思。

具體理解百合花被和百合花在本小說中的地位和作用。

（1）媒體打出白色百合花的圖片（注意一定要是白色的百合花，這樣符合文中的內(nèi)容和寓意。）

請學(xué)生談看圖片的感受，得出白色“百合花”這種花卉的主要特點(diǎn)：色澤文雅，香氣清幽，白凈純潔，即清麗，純潔，高雅……

（2）理解跟百合花被相關(guān)的情節(jié)，再請學(xué)生復(fù)述被子的最后結(jié)局。

總結(jié)：

A被子，是情節(jié)的一部分，推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展。

B被子與人物性格關(guān)系。

提問：借被和獻(xiàn)被這兩個(gè)情節(jié)，你看到了新媳婦怎樣的性格？

明確：美麗、純潔、善良、高尚。她在情節(jié)中，其性格是發(fā)展的。剛過門才三天，小通訊員就要借她唯一的嫁妝——一個(gè)有著百合花圖案的被子，她當(dāng)然有些舍不得，這種情感在情在理。但當(dāng)聽我說借被子是為了打仗為了老百姓之后，“一邊聽著，一邊不斷向房屋瞅著……半晌，她轉(zhuǎn)身進(jìn)去抱被子。”到了包扎所，她又主動(dòng)將被子“鋪在外面屋檐下的一塊門板上”，當(dāng)衛(wèi)生員動(dòng)手要揭掉通訊員身上的百合花被子時(shí)，新媳婦“劈手奪過被子”?！芭帧奔袑懗隽诵孪眿D用自己的新被子為通訊員人殮時(shí)的那種果斷堅(jiān)毅、不容商量的態(tài)度。與先前的嫻靜羞赧判若兩人……

小說通過新媳婦對(duì)百合花被子處置過程的描寫，刻畫了人物性格或者說表現(xiàn)了人物性格的發(fā)展。當(dāng)然，這個(gè)人物性格的發(fā)展，還通過其它情節(jié)或者細(xì)節(jié)來表現(xiàn)的。剛開始做救護(hù)工作時(shí)，她害羞靦腆，我跟她說了半天，她才紅了臉答應(yīng)做我的下手?？僧?dāng)看到小通訊員為了保護(hù)群眾而受重傷時(shí)，“她剛才那種忸怩羞澀已經(jīng)完全消失，只是莊嚴(yán)而虔誠地給他試著身子……” 新媳婦已經(jīng)知道通訊員犧牲了，可她還是密密地縫著那個(gè)破洞，其實(shí)是在縫進(jìn)她的一片深情，所以當(dāng)“我”勸她“不要縫了”時(shí)，“她卻對(duì)我異樣地瞟了一眼”，對(duì)“我”的不解以示不滿。

總之，小說通過對(duì)新媳婦一系列的動(dòng)作和細(xì)節(jié)描寫，不僅寫出了她對(duì)通訊員的友善、關(guān)切、崇敬、痛惜、悼念、歉疚的態(tài)度變化，更展示了新媳婦嫻靜、淳樸、善良、純真、高潔如百合花一樣美麗的人性美和性格美。所以，百合花，正是人物純真、高潔的優(yōu)美心靈和品格的象征。

三、活動(dòng)延伸

1.分組思考問題：“百合花”僅僅是新媳婦心靈和性格的象征嗎

2.和小通訊員和我有關(guān)嗎？全篇主題是什么？

《百合花》教案 篇4

一、教材分析：

《百合花開》是九年義務(wù)教育小學(xué)語文教科書第11冊冀教版的一篇閱讀課文。文章介紹了一株生長在斷崖邊上的百合經(jīng)過自己的努力，戰(zhàn)勝了惡劣的環(huán)境終于成為斷崖上最美麗的風(fēng)景。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能

(1)讀通課文，理解課文內(nèi)容，理解含義深刻的句子，懂得斷崖邊上的百合為什么要努力開花。

(2)有感情地朗讀課文，品味作品中清新質(zhì)樸、意味深長的語言。

(3)感受百合花的形象，感悟人生。

2、過程與方法

（1）以讀為主，以學(xué)生的自我感悟?yàn)橹鳌?/p>

（2）引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的關(guān)鍵語句進(jìn)行品讀、想象，感悟文中蘊(yùn)含的人生哲理。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：感悟百合花堅(jiān)強(qiáng)自信執(zhí)著的精神。

三、教學(xué)重難點(diǎn)：

理解含義深刻的句子，感悟文章所蘊(yùn)含的深意。

四、學(xué)生分析：

六年級(jí)學(xué)生是小學(xué)高段的結(jié)束年級(jí)，處在這一年齡階段的學(xué)生，在字詞和語句方面有了一定的儲(chǔ)備，在語文學(xué)習(xí)的知識(shí)技能上，具有一定的識(shí)字、閱讀和寫作的能力，同時(shí)這一時(shí)期，學(xué)生的有意注意開始明顯發(fā)展，思維方式由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡。

五、教學(xué)設(shè)計(jì)：

（一）復(fù)習(xí)前文，整體回顧。

教師：同學(xué)們，上節(jié)課你們初讀了課文，并且學(xué)習(xí)了課文的1-8自然段，誰能給大家說說這篇課文主要講了什么？學(xué)生匯報(bào)交流。

預(yù)設(shè)：一株生長在斷崖邊上的百合經(jīng)過自己的努力，戰(zhàn)勝了惡劣的環(huán)境終于成為斷崖上最美麗的風(fēng)景。

（二）創(chuàng)境導(dǎo)入：

1、教師：同學(xué)們，你們見過百合花開放嗎？我們一塊兒來看看。播放課件。

2、教師：百合花的美麗讓人驚嘆，看到花開冰心奶奶曾經(jīng)這樣說：播放課件，教師配樂讀。今天讓我再次走近百合花用心去感受這成功之花奮斗的淚泉。齊讀課題：百合花開，融入剛才欣賞畫面的想象有感情地再讀課題。

（三）新授，賞析文本。

1、學(xué)生自讀課文。

請你們自己默讀課文第9～15自然段，勾畫出描寫百合花開的句子，反復(fù)讀一讀，從百合的表現(xiàn)中你感受到了什么，試著用簡單的話或詞語加批注。

學(xué)生自由讀，

2、反饋匯報(bào)，品悟語言。

教師：誰想給大家讀讀你勾畫出來的句子，談?wù)勛约旱母惺埽?/p>

A生：在野草……嘲笑它了。

師：教師出示句子，兩句話哪句話好？“終于”讓你感受到了？

學(xué)生匯報(bào)：我感受到百合開花非常不容易。

教師：百合從野草，到花開都經(jīng)歷了什么呢？

生：經(jīng)歷了別人的嘲笑和譏諷。風(fēng)霜雨雪。惡劣環(huán)境的考驗(yàn)。

師：歷經(jīng)了這么多的不容易之后，百合開花了，真讓人欣喜呀!誰能再來讀讀這一段，讀出百合開花的艱難以及那份欣喜？教師指名讀。

師：誰再給大家讀讀這句話？學(xué)生再讀句子。這株百合我聽出了真的不容易。這株百合我聽出了花開的欣喜。

B生：百合花……淚滴。

師：誰還想給大家讀讀你勾畫出來的其它句子，談?wù)勛约旱母惺埽繉W(xué)生讀句子。

教師：想一想，人們通常是在什么時(shí)候流淚？

生：傷心。生：特別感動(dòng)。

師：這時(shí)的百合是難過還是高興呀？生：高興。

師：不僅僅是高興呀！而且是極度——生：高興，高興得都——生：哭了。喜極而泣呀！

這時(shí)候百合內(nèi)心里非常復(fù)雜，如果你就是那株百合，你的心里會(huì)怎么想呢？

學(xué)生匯報(bào)交流。

預(yù)設(shè)：不敢嘲笑我了；努力沒有白費(fèi)，值得；（中間相機(jī)找學(xué)生帶著感受讀）我終于完成了自己的使命?！?/p>

師：斷崖上的一株百合，頂著風(fēng)雨，不怕譏諷與嘲笑，終于開出了最美麗的花朵，這是多么值得驕傲的事情??！誰能帶著這種感受讀一讀，把你的高興分享給大家？

來，咱們一起讀。

C生：年年……百合。

師:誰還想給大家讀讀你勾畫出來的其它句子，談?wù)勛约旱母惺埽?/p>

師：原本那一株斷崖邊上的百合，開花了，完成了自己的莊嚴(yán)使命，它驕傲了嗎？生：沒有。它停下開花的腳步了嗎？生：沒有。

教師：百合沒有停下它的腳步，而是繼續(xù)努力地開花，它在想什么？

學(xué)生：它在撒播自己的種子，它在傳承自己的后代，它在傳承自己的精神。

教師：如果它是一個(gè)人，最像生活中的什么人？這是一種什么精神？

生：最像媽媽，這是一種母愛般的奉獻(xiàn)的精神。

教師：現(xiàn)在整個(gè)山谷都開滿了潔白的百合，誰能通過朗讀把我們帶到這漫山遍野都盛開著百合的地方？生朗讀

教師：誰能再給大家讀讀，讀出百合那種母愛般的偉大情操。學(xué)生朗讀。

D生：幾十……落淚。

教師：滿谷的百合仿佛就在我們面前了，人們給這個(gè)美麗的山谷起了一個(gè)美麗的名字——生：百合谷。美麗的景色引來了無數(shù)欣賞美的人們。同學(xué)們看看這句話，自己先讀一讀。

教師：來欣賞百合的人很——生：多。你從哪些詞語或句子中感受到的？

生：從城市，從鄉(xiāng)村，千里迢迢，（……）

教師：人們是怎樣欣賞百合的？

生：孩子們跪下來快樂地嗅著百合花的芬芳。生：情侶們手拉著手，許下“百年好合”的誓言。生：無數(shù)的人看到這從未見過的美麗，感動(dòng)得直落淚。

教師：除了孩子和情侶，還有誰也會(huì)來看百合？他們會(huì)怎么做呀？

學(xué)生匯報(bào)交流：老人——欣慰；詩人——作詩；病人——樹立自信。

教師：這段話寫的是人的表現(xiàn)，作者僅僅是想寫出人的表現(xiàn)嗎？

生：我覺得這些都是為了襯托百合花開，說明百合花開是一種很壯觀的景象。

師：這一段沒有直接講百合開花什么樣，而是借助人們的表現(xiàn)襯托百合花開的情形，這寫作方法，叫做側(cè)面襯托。（點(diǎn)到為止）

教師：讓我們大聲齊讀，讀出百合開花的美，讀出人們的感動(dòng)。

3、品悟百合精神。

師：百合花開了，開在了斷崖上，開在山谷里，它的精神也開在了我們心上，從斷崖邊上的一株百合，到漫山遍野的百合，（出示相關(guān)圖片）二者你更欣賞誰呢？

生：我欣賞第一株百合，因?yàn)樗淖孕牛瑘?zhí)著，持之以恒。（板書）

生：我也欣賞第一株百合，因?yàn)樗娜獾貋碜鍪虑?，面?duì)蜂蝶鳥雀的嘲笑它也不氣餒，自信。

師：文章中那句話最能體現(xiàn)百合的堅(jiān)強(qiáng)，自信，持之以恒》出示課件：朗讀（教師指導(dǎo)朗讀方法，排比句朗讀要注意就像爬臺(tái)階一樣）

生：我更欣賞漫山遍野的百合，因?yàn)樗鼈兝^承了第一株百合的精神，都很自信，都具有持之以恒的精神。

師：一枝獨(dú)秀不是春，百花齊放春滿園呀！出示課件：默默

教師：看著看著，眼前的兩幅圖片慢慢融合為一體，滿山遍野的百合

仿佛找到了知音，面對(duì)我們會(huì)心的微笑。

師：靳老師讀了這篇課文之后，情不自禁地寫了一首小詩表達(dá)自己內(nèi)心的感受，我就這樣把這株百合種在了自己的心里。請你們跟著我一起來讀一讀。（出示文字投影，師生齊讀）

（四）升華情感，解讀作者。

師：感謝作家林清玄為我們寫出了這么經(jīng)典的作品。曾經(jīng)的林清玄就像百合花一樣，開始只是一株小草憑著執(zhí)著的信念，持之以恒的精神，完成了他作為一名作家的使命。文章在寫百合花，也在寫他自己，

師：這篇課文的原文叫作《心田上的百合花》，選編入我們教材的時(shí)候，編者改成了《百合花開》。

師：原來的百合花開只在作者心田上，現(xiàn)在的百合花也開在了——我的心田上

生：你的心上。

生：所有人的心上。

教師：想不想認(rèn)識(shí)這位名家？（出示照片以及文字）

（五）教師結(jié)語：今天的課我們就上到這里，課下就請你用你的文字作種子，在你的心田上也種下一株純潔的百合。下課！

《百合花》教案 篇5

《心田上的百合花》人教版新課標(biāo)《教與學(xué)》中的一個(gè)閱讀材料，是配合第一單元感悟生活，獲得人生啟示的一個(gè)閱讀材料。選擇此文，將課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外閱讀結(jié)合起來，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓他們感受到語文的快樂。本文主要講的是一個(gè)偏僻遙遠(yuǎn)的山谷斷崖邊上，長在雜草叢中的一株百合，為了完成一株花的使命，不顧身旁雜草的冷嘲熱諷，努力釋放自身的能量，終于實(shí)現(xiàn)了自己的愿望。

根據(jù)教材與六年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)我預(yù)設(shè)了三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

1、朗讀課文，感知課文內(nèi)容。

2、抓住重點(diǎn)句段，品味語言，感悟百合花的精神。

3、聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)百合花執(zhí)著、堅(jiān)持不懈的精神。

根據(jù)這樣的教學(xué)目標(biāo)，我確定教學(xué)的重難點(diǎn)為：

抓住重點(diǎn)句段，品味語言，學(xué)習(xí)百合花執(zhí)著、堅(jiān)持不懈的精神。

基于以上所述，我確立了這樣的設(shè)計(jì)理念：

“閱讀是心靈浸潤的過程”，是“教師、學(xué)生與文本進(jìn)行生命對(duì)話的過程”。本課教學(xué)，我努力讓學(xué)生敞開心扉去觸摸語言，去感受語言，去體味語言，抓住文中的重點(diǎn)詞句讓學(xué)生反復(fù)品讀，從字里行間感受百合花那種執(zhí)著、堅(jiān)持不懈的精神。

在這一教學(xué)理念的指導(dǎo)下，我預(yù)設(shè)了五個(gè)教學(xué)板塊：

板塊一：據(jù)詞猜物，整體感知。

板塊二：走進(jìn)文本，初識(shí)百合。

板塊三：品讀語言，走進(jìn)百合。

板塊四：傾吐心聲，流露收獲。

板塊五：課堂小結(jié)，寄予希望

板塊一：據(jù)詞猜物，整體感知。

根據(jù)精神品質(zhì)的詞語猜猜所代表的事物，由此引出寫作方法，隨機(jī)板書：借物喻人托物言志。順勢引出今天所要學(xué)習(xí)的《心田上的百合花》。

先讓學(xué)生自由讀文，讀準(zhǔn)生字字音，了解課文主要內(nèi)容，同時(shí)自己嘗試解決疑難。

指名讀詞語，說說詞語的分類，學(xué)生在今后讀書的過程中也會(huì)養(yǎng)成分類積累的習(xí)慣。然后在讓學(xué)生運(yùn)用其中的一些詞語說說課文的主要內(nèi)容。（整體感知的設(shè)計(jì)符合人的閱讀習(xí)慣，自己嘗試解決疑難的閱讀要求符合學(xué)生的心理期待。）

板塊二：走進(jìn)文本，初識(shí)百合。

在整體感知的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生用心讀文，想想這是一株怎樣的百合花？請學(xué)生讀一讀句子，圈一圈詞語，寫一寫感受。

學(xué)生的感受是多元的，在學(xué)生交流的同時(shí)老師隨機(jī)點(diǎn)撥，并請學(xué)生上臺(tái)板書自己的獨(dú)特理解。

板塊三：品讀語言，走進(jìn)百合。

課文是描述一株近乎完美的百合，到底是什么使雜草變?yōu)槊利惖幕ǎ?/p>

主要抓住“純潔的念頭”，引讀百合先后三次說的話。

預(yù)設(shè)一：

它的內(nèi)心深處，有一個(gè)純潔的念頭：“我是一株百合，不是野草。唯一能證明我是百合的方法，就是開出美麗的花朵?！庇辛诉@個(gè)念頭，百合努力地吸收水分和陽光，深深地扎根，直直地挺著胸膛。終于，在一個(gè)春天的清晨，百合的頂部結(jié)出了第一個(gè)花苞。

請同學(xué)劃出百合花是怎樣努力的詞語？根據(jù)學(xué)生劃出的詞語感受到百合花為自己純潔的念頭而付出的努力。

預(yù)設(shè)二：

百合說：“我要開花，是因?yàn)槲抑雷约河忻利惖幕ǎ晃乙_花，是為了完成作為一株花的莊嚴(yán)使命；我要開花，是由于自己喜歡以花來證明自己的存在。不管有沒有人欣賞，不管你們怎么看我，我都要開花！”

讓學(xué)生讀句子，感受排比句式的氣勢，練習(xí)朗讀。

說說自己的朗讀感受。

在朗讀中升華感情。

預(yù)設(shè)三：

不管別人怎么欣賞，滿山的百合花都謹(jǐn)記著第一株百合的教導(dǎo)：“我們要全心全意默默地開花，以花來證明自己的存在?！?/p>

理解“謹(jǐn)記”。在“全心全意、默默地”兩詞中感受百合花的價(jià)值。

師生合作朗讀，引讀百合花說的話——三次“信念”

引讀：當(dāng)它長得和野草一模一樣的時(shí)候，它心里有一個(gè)純潔的念頭——

生齊讀：我是一株百合，不是一株野草。唯一能證明我是百合的方法，就是開出美麗的花朵。

引讀：當(dāng)它受到野草的嘲笑時(shí)，它有一個(gè)純潔的念頭——

生齊讀：我要開花，是因?yàn)槲抑雷约河忻利惖幕ǎ晃乙_花，是為了完成作為一株花的莊嚴(yán)生命；我要開花，是由于自己喜歡以花來證明自己的存在。不管有沒有人欣賞，不管你們怎么看我，我都要開花！

引讀：當(dāng)有一天百合所生活的偏僻遙遠(yuǎn)的山谷成為百合谷的時(shí)候，它還是有一個(gè)純潔的念頭——生齊讀：我們要全心全意默默地開花，以花來證明自己的存在。

通過師生引讀，學(xué)生進(jìn)一步感受這種純潔的念頭就是一種“信念”，信念是一個(gè)人的精神支柱，信念是人生旅途中的一盞明燈，信念是一個(gè)人前進(jìn)的動(dòng)力。此時(shí)，孩子們不僅是在讀文字，仿佛自己也是百合花中的一員，自己也有一種奮力拼搏的愿望。

板塊四：傾吐心聲，流露收獲。

學(xué)了這篇課文，你想對(duì)自己說些什么呢？請寫下來。

學(xué)生交流，教師評(píng)議。

引導(dǎo)學(xué)生說說為什么是《心田上的百合花》，可謂是水到渠成。

板塊五：課堂小結(jié)，寄予希望

最后老師提出希望，希望百合花這樣的精神能根植于每個(gè)孩子的心中。在面對(duì)困難，面對(duì)挫折的時(shí)候，想想山谷里的百合花，愿大家在今后的人生路上一定會(huì)走得更加從容！

最后我說說我的板書設(shè)計(jì)，我的板書由學(xué)生板書和教師板書兩塊組成。學(xué)生板書自己讀出了怎樣的百合花；教師歸結(jié)板書百合花的美好品質(zhì)應(yīng)根植于心。

《百合花》教案 篇6

一、說教材

本課是蘇教版九語上冊第四單元第二課，短篇小說《百合花》是茹志鵑的成名之作。作家寫這篇小說時(shí)，正值反右斗爭處于緊鑼密鼓之際，她的親人也未能幸免于此。面對(duì)冷酷的現(xiàn)實(shí)，她不由懷念起戰(zhàn)時(shí)的生活和那時(shí)的同志關(guān)系。于是，這象征著純潔與感情的“百合花”便在作家“匝匝憂慮”、“不無悲涼的思念”之中燦然開放，給當(dāng)時(shí)文壇帶來一股沁人的清香。《百合花》的成功主要在于作家在表現(xiàn)革命戰(zhàn)爭、軍民關(guān)系這類莊嚴(yán)主題時(shí)突破了當(dāng)時(shí)流行的條條框框，顯現(xiàn)出“清新俊逸”風(fēng)格，令人耳目一新。本單元的教學(xué)主題是學(xué)生在閱讀中要學(xué)會(huì)分析小說，這就要求學(xué)生學(xué)會(huì)在閱讀中調(diào)動(dòng)自己的生活積累，借助聯(lián)想和想象的方法來體會(huì)作品內(nèi)涵，形成自己獨(dú)有的感受和評(píng)價(jià)。從這點(diǎn)出發(fā)，本課教學(xué)的著眼點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)鑒賞文學(xué)作品的方法。作為小說，正是一種敘事性的文學(xué)體裁，主要特征就是通過塑造人物形象，敘述故事情節(jié)，描寫環(huán)境等來反映現(xiàn)實(shí)生活，為此確定本課的教學(xué)目標(biāo)：

三維目標(biāo)

知識(shí)與能力

1、了解小說的思想內(nèi)容，分析其藝術(shù)特色。

2、學(xué)習(xí)閱讀和鑒賞小說的基本方法。

過程與方法

合作探究，體會(huì)小說用細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)人物精神的寫作方法。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

1、學(xué)習(xí)小說中主人公的崇高品質(zhì)和美好的心靈。

【教學(xué)重點(diǎn)】

體會(huì)細(xì)節(jié)描寫的作用，并能形成在寫作練習(xí)中運(yùn)用其方法刻畫人物性格的能力。

【教學(xué)難點(diǎn)】

1、學(xué)習(xí)小說鑒賞的基本方法。

2、學(xué)習(xí)在閱讀中養(yǎng)成分析小說的良好習(xí)慣。

二、說教法

分析小說，要學(xué)會(huì)從小說體裁的特點(diǎn)來把握內(nèi)容。小說中的人物、情節(jié)、環(huán)境以及細(xì)節(jié)描寫等都是分析、鑒賞的重點(diǎn)，教學(xué)中可以結(jié)合具體內(nèi)容，讓學(xué)生分析其精妙之處。為此，本課采用的教法有：情景激趣 提問法 啟發(fā)誘導(dǎo)法 合作探究法。

三、說學(xué)法

“教是為了不需要教”，教師教學(xué)的根本目的是為了學(xué)生會(huì)學(xué)。獨(dú)立掌握學(xué)習(xí)方法與規(guī)律形成獨(dú)立的學(xué)習(xí)能力與習(xí)慣。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生的已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點(diǎn)。本班學(xué)生素質(zhì)參差不齊，一部分學(xué)生底子薄，基礎(chǔ)差，課堂上通過導(dǎo)入激趣引導(dǎo)是可以引起這一部分學(xué)生的注意力。本課的學(xué)法主要有：討論法 自主探究法 懸念法

四、說教學(xué)程序

（一）、檢查預(yù)習(xí)，整體把握：

1、在學(xué)生自讀預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上檢查生字詞

撂(lià)訥訥(nènè)忸怩(ni?ní)憨憨(hānhān)執(zhí)拗(niù)

髻(i)尷尬(gāngà)訕訕(shànshàn)瞅(chu)挾(xié)

嬤嬤(óó)砦(zhài)虔誠(qián)磕磕絆絆(ē)

2、讓學(xué)生梳理本文情節(jié)

提示：全文以時(shí)間為順序，以“我”的所見所聞為線索展開情節(jié)。

根據(jù)情節(jié)的階段性，可以分為四部分。

一部分、開端帶路（從開頭到“這都怪我了”）

二部分、發(fā)展借被（從“我們到包扎所”到“現(xiàn)在，至少他要裸露一晚上的肩膀了”。

三部分、高潮犧牲/獻(xiàn)被（從“包扎所的工作人員很少”到“兩個(gè)干硬的饅頭”）

四部分、結(jié)局蓋被（從“衛(wèi)生員讓人抬了一口棺材來”到結(jié)尾）

解題一：百合花被子

（二）、自主探究 師生合作交流，分析小說中的人物

小通訊員：動(dòng)作描寫 語言描寫 神態(tài)描寫 外貌描寫

表現(xiàn)出他的性格特征：憨厚 樸實(shí)靦腆、羞澀、局促而又質(zhì)樸純潔對(duì)革命和人民群眾的無限忠誠

解題二：百合花象征了小通訊員的美好品質(zhì)

新媳婦：美麗、純潔、善良、高尚

小結(jié)：小說通過對(duì)新媳婦一系列的動(dòng)作和細(xì)節(jié)描寫，不僅寫出了她對(duì)通訊員的友善、關(guān)切、崇敬、痛惜、悼念、歉疚的態(tài)度變化，更展示了新媳婦嫻靜、淳樸、善良、純真、高潔如百合花一樣美麗的人性美和性格美。所以，百合花，正是人物純真、高潔的優(yōu)美心靈和品格的象征。

解題三：百合花象征著新媳婦的美好品質(zhì)

解題四：百合花象征純潔高尚美好的軍民之情

（三）歸納總結(jié)主題

本文通過小通訊員為包扎所向老百姓借被子和一位新媳婦為子弟兵拿出了自己心愛的嫁妝——一條印有百合花的新被子，這樣一個(gè)人民戰(zhàn)爭生活中的小插曲，歌頌了軍民之間的魚水深情，贊美了人民戰(zhàn)士的崇高品質(zhì)，表達(dá)了人民群眾對(duì)英雄戰(zhàn)士的熱愛和崇高，揭示了軍民團(tuán)結(jié)是戰(zhàn)爭勝利之本的道理。

（四）布置作業(yè)

1、完成課后題三

2、抄寫生字

五、說課后反思

初三這個(gè)學(xué)期學(xué)習(xí)時(shí)間短，教學(xué)任務(wù)重，所以教學(xué)時(shí)進(jìn)行的進(jìn)度比較快，這節(jié)課就是如此，所以從整個(gè)流程看起來進(jìn)行的比較快，有一部分學(xué)生肯定跟著有些吃力，在課堂引導(dǎo)過程中也比較快，有些問題還是老師教得多，學(xué)生自己真正體會(huì)的少，有一些重點(diǎn)知識(shí)課堂強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練的不足，在以后的教學(xué)中時(shí)刻要謹(jǐn)記教課本是為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析，自己用課本看知識(shí)。

幼兒園中班教案《變色百合花》

活動(dòng)目標(biāo)

認(rèn)識(shí)百合花的構(gòu)造和功能。

了解百合花輸送水分的過程。

培養(yǎng)幼兒觀察能力及動(dòng)手操作能力。

在交流活動(dòng)中能注意傾聽并尊重同伴的講話。

活動(dòng)準(zhǔn)備

白色百合花、紅墨水、紀(jì)錄表。

活動(dòng)過程

1老師扮演魔術(shù)師的模樣，告訴幼兒待會(huì)兒要進(jìn)行將花朵變顏色的實(shí)驗(yàn)。

2老師先取出白色的百合花，讓幼兒聞一聞花的香味、摸摸花粉、花瓣的觸感，觀察雄蕊、雌蕊、花萼的分布。

3引導(dǎo)幼兒觀察、討論花的構(gòu)造及功能：

(1)花朵的形狀像什麼？（如：喇叭）。

(2)花的構(gòu)造有哪些？（雄蕊、雌蕊、內(nèi)側(cè)三片是真正的花瓣、外側(cè)三片則是有顏色的花萼，所以通稱為花被片等）。

(3)為什麼花朵需要花瓣？（吸引昆蟲、保護(hù)花蕊）。

4進(jìn)行變色實(shí)驗(yàn)：將白色百合花的花莖浸在紅墨水中，觀察花瓣變色的實(shí)驗(yàn)，將觀察到的情形畫下來〔附〕。

5與幼兒討論百合花為什麼會(huì)變色？（紅墨水從莖部吸收，傳送到花瓣，而花的養(yǎng)分也是透過莖部傳送）。

評(píng)量

1能說出百合花的構(gòu)造。

2對(duì)實(shí)驗(yàn)深感興趣。

活動(dòng)結(jié)束

準(zhǔn)備各種百合花，欣賞它們的樣子，再請幼兒為百合花做寫生。

〔附〕

百合花變色紀(jì)錄表

變色前

變色中

變色后

幼兒百科：百合花用來觀賞，尤以荷蘭及日本輸出的切花好看。百合花的球根含豐富淀粉質(zhì)，部分更可作為蔬菜食用，在中國，食用百合具有悠久的歷史，而且中醫(yī)認(rèn)為百合性微寒平，具有潤肺止咳，清火，寧心安神的功效，花鱗狀莖均可入藥，是一種藥食兼用的花卉。

百合花的教案(通用8篇)

或許"百合花的教案"是你正在尋找的內(nèi)容，還請您收藏本文。每個(gè)老師都需要在課前準(zhǔn)備好自己的教案課件，通常老師都會(huì)認(rèn)真負(fù)責(zé)去設(shè)計(jì)好。只有做好教案課件的前期撰寫，學(xué)生才能更好地接受各知識(shí)要求。

百合花的教案(篇1)

《心田上的百合花》人教版新課標(biāo)《教與學(xué)》中的一個(gè)閱讀材料，是配合第一單元感悟生活，獲得人生啟示的一個(gè)閱讀材料。選擇此文，將課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外閱讀結(jié)合起來，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓他們感受到語文的快樂。本文主要講的是一個(gè)偏僻遙遠(yuǎn)的山谷斷崖邊上，長在雜草叢中的一株百合，為了完成一株花的使命，不顧身旁雜草的冷嘲熱諷，努力釋放自身的能量，終于實(shí)現(xiàn)了自己的愿望。

根據(jù)教材與六年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)我預(yù)設(shè)了三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

1、朗讀課文，感知課文內(nèi)容。

2、抓住重點(diǎn)句段，品味語言，感悟百合花的精神。

3、聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)百合花執(zhí)著、堅(jiān)持不懈的精神。

根據(jù)這樣的教學(xué)目標(biāo)，我確定教學(xué)的重難點(diǎn)為：

抓住重點(diǎn)句段，品味語言，學(xué)習(xí)百合花執(zhí)著、堅(jiān)持不懈的精神。

基于以上所述，我確立了這樣的設(shè)計(jì)理念：

“閱讀是心靈浸潤的過程”，是“教師、學(xué)生與文本進(jìn)行生命對(duì)話的過程”。本課教學(xué)，我努力讓學(xué)生敞開心扉去觸摸語言，去感受語言，去體味語言，抓住文中的重點(diǎn)詞句讓學(xué)生反復(fù)品讀，從字里行間感受百合花那種執(zhí)著、堅(jiān)持不懈的精神。

在這一教學(xué)理念的指導(dǎo)下，我預(yù)設(shè)了五個(gè)教學(xué)板塊：

板塊一：據(jù)詞猜物，整體感知。

板塊二：走進(jìn)文本，初識(shí)百合。

板塊三：品讀語言，走進(jìn)百合。

板塊四：傾吐心聲，流露收獲。

板塊五：課堂小結(jié)，寄予希望

板塊一：據(jù)詞猜物，整體感知。

根據(jù)精神品質(zhì)的詞語猜猜所代表的事物，由此引出寫作方法，隨機(jī)板書：借物喻人托物言志。順勢引出今天所要學(xué)習(xí)的《心田上的百合花》。

先讓學(xué)生自由讀文，讀準(zhǔn)生字字音，了解課文主要內(nèi)容，同時(shí)自己嘗試解決疑難。

指名讀詞語，說說詞語的分類，學(xué)生在今后讀書的過程中也會(huì)養(yǎng)成分類積累的習(xí)慣。然后在讓學(xué)生運(yùn)用其中的一些詞語說說課文的主要內(nèi)容。（整體感知的設(shè)計(jì)符合人的閱讀習(xí)慣，自己嘗試解決疑難的閱讀要求符合學(xué)生的心理期待。）

板塊二：走進(jìn)文本，初識(shí)百合。

在整體感知的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生用心讀文，想想這是一株怎樣的百合花？請學(xué)生讀一讀句子，圈一圈詞語，寫一寫感受。

學(xué)生的感受是多元的，在學(xué)生交流的同時(shí)老師隨機(jī)點(diǎn)撥，并請學(xué)生上臺(tái)板書自己的獨(dú)特理解。

板塊三：品讀語言，走進(jìn)百合。

課文是描述一株近乎完美的百合，到底是什么使雜草變?yōu)槊利惖幕ǎ?/p>

主要抓住“純潔的念頭”，引讀百合先后三次說的話。

預(yù)設(shè)一：

它的內(nèi)心深處，有一個(gè)純潔的念頭：“我是一株百合，不是野草。唯一能證明我是百合的方法，就是開出美麗的花朵。”有了這個(gè)念頭，百合努力地吸收水分和陽光，深深地扎根，直直地挺著胸膛。終于，在一個(gè)春天的清晨，百合的頂部結(jié)出了第一個(gè)花苞。

請同學(xué)劃出百合花是怎樣努力的詞語？根據(jù)學(xué)生劃出的詞語感受到百合花為自己純潔的念頭而付出的努力。

預(yù)設(shè)二：

百合說：“我要開花，是因?yàn)槲抑雷约河忻利惖幕?；我要開花，是為了完成作為一株花的莊嚴(yán)使命；我要開花，是由于自己喜歡以花來證明自己的存在。不管有沒有人欣賞，不管你們怎么看我，我都要開花！”

讓學(xué)生讀句子，感受排比句式的氣勢，練習(xí)朗讀。

說說自己的朗讀感受。

在朗讀中升華感情。

預(yù)設(shè)三：

不管別人怎么欣賞，滿山的百合花都謹(jǐn)記著第一株百合的教導(dǎo)：“我們要全心全意默默地開花，以花來證明自己的存在。”

理解“謹(jǐn)記”。在“全心全意、默默地”兩詞中感受百合花的價(jià)值。

師生合作朗讀，引讀百合花說的話——三次“信念”

引讀：當(dāng)它長得和野草一模一樣的時(shí)候，它心里有一個(gè)純潔的念頭——

生齊讀：我是一株百合，不是一株野草。唯一能證明我是百合的方法，就是開出美麗的花朵。

引讀：當(dāng)它受到野草的嘲笑時(shí)，它有一個(gè)純潔的念頭——

生齊讀：我要開花，是因?yàn)槲抑雷约河忻利惖幕?；我要開花，是為了完成作為一株花的莊嚴(yán)生命；我要開花，是由于自己喜歡以花來證明自己的存在。不管有沒有人欣賞，不管你們怎么看我，我都要開花！

引讀：當(dāng)有一天百合所生活的偏僻遙遠(yuǎn)的山谷成為百合谷的時(shí)候，它還是有一個(gè)純潔的念頭——生齊讀：我們要全心全意默默地開花，以花來證明自己的存在。

通過師生引讀，學(xué)生進(jìn)一步感受這種純潔的念頭就是一種“信念”，信念是一個(gè)人的精神支柱，信念是人生旅途中的一盞明燈，信念是一個(gè)人前進(jìn)的動(dòng)力。此時(shí)，孩子們不僅是在讀文字，仿佛自己也是百合花中的一員，自己也有一種奮力拼搏的愿望。

板塊四：傾吐心聲，流露收獲。

學(xué)了這篇課文，你想對(duì)自己說些什么呢？請寫下來。

學(xué)生交流，教師評(píng)議。

引導(dǎo)學(xué)生說說為什么是《心田上的百合花》，可謂是水到渠成。

板塊五：課堂小結(jié)，寄予希望

最后老師提出希望，希望百合花這樣的精神能根植于每個(gè)孩子的心中。在面對(duì)困難，面對(duì)挫折的時(shí)候，想想山谷里的百合花，愿大家在今后的人生路上一定會(huì)走得更加從容！

最后我說說我的板書設(shè)計(jì)，我的板書由學(xué)生板書和教師板書兩塊組成。學(xué)生板書自己讀出了怎樣的百合花；教師歸結(jié)板書百合花的美好品質(zhì)應(yīng)根植于心。

百合花的教案(篇2)

教學(xué)目標(biāo)：

德育目標(biāo)：口讀百合花的形象，感悟人生的意義，懂得信念對(duì)于人生的價(jià)值。

知識(shí)目標(biāo)：

1、反復(fù)朗讀課文，理解文章所蘊(yùn)含的深意，感受作者情懷。

2、領(lǐng)悟文章運(yùn)用擬人及層層襯托塑造百合形象的寫作方法。

3、品味并積累作品中清新質(zhì)樸、意味深長的語言。

能力目標(biāo)：提高學(xué)生的圈點(diǎn)欣賞能力。

教學(xué)重點(diǎn)：理解文章所蘊(yùn)含的深意，品味并積累作品中清新質(zhì)樸、意味深長的語言。

教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟文章運(yùn)用擬人及層層襯托塑造百合形象的寫作方法。

教學(xué)方法：朗讀、圈點(diǎn)、討論、交流

教具準(zhǔn)備：課件

課時(shí)安排：一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

1、學(xué)生說幾句有關(guān)“花”的詩句。

2、教師投影詩：A、接葉有多重，花開無異色，含露或低垂，從風(fēng)時(shí)偃柳。

B、百合長在幽谷間，雨露清風(fēng)綠葉閑。萬里長空云做伴，千年古月影結(jié)緣。

導(dǎo)：百合開在了幽谷間也開在了心田上。

二、整體感知

啟發(fā)思考：本單元的主題是“心靈之聲”。大自然中的某些自然現(xiàn)象時(shí)不時(shí)會(huì)觸動(dòng)作家敏感的心靈。朗讀課文，思考林清玄筆下的百合花有哪些動(dòng)人之處，本文以“心田上的百合花開”為題有什么意義。

1、學(xué)生朗讀課文

2、學(xué)生概述課文內(nèi)容，說說在文中看到了一株什么樣的百合花。（句式：從——句中，我看到了一株——的百合花。）（自信、頑強(qiáng)、執(zhí)著、幸福、堅(jiān)忍）

3、說說文中百合花有哪些動(dòng)人之處。

三、賞析品味

1、引導(dǎo)學(xué)生找出最欣賞的語句，有重點(diǎn)地讀一讀，并說說理由。

A、邊讀邊圈畫自己欣賞的語句。

B、說說你喜歡的理由。

2、小組交流，并解決問題。

A、百合花的生長環(huán)境能說明什么問題？

B、結(jié)尾說：“我們要全心全意默默地開花，以花來證明自己的存在。”這句話給了你什么啟示？

四、再讀感悟

師導(dǎo)：聽過雨后的蛙鳴嗎？無人指揮，同學(xué)們隨心所欲地朗讀，老師也加入其中。

說一說：本文給你帶來怎樣的人生感悟。

五、拓展思維

小組討論交流，進(jìn)一步理解課文的主題。

1、百合開出了美麗的花朵，并且開遍了山谷，作者為什么還要寫孩童與情侶們在百合花前的表現(xiàn)？

2、討論襯托描寫的作用。

六、啟迪感悟

1、調(diào)動(dòng)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心情感，引導(dǎo)學(xué)生說出自己的獨(dú)特感受。

A、文中的百合以開花證明自己的存在，你還了解哪些物或人用實(shí)際行動(dòng)來證明自己的存在？我們該如何來證明自己的存在價(jià)值呢？

B、以“假如我是……”為題，說一段話。

2、交流收集的材料。

3、交流獨(dú)特的感受。

七、布置作業(yè)

1、模仿本文手法，把自己心中的百合花的故事寫下來。（基礎(chǔ)題）

2、選讀《林清玄散文》，貼近他那剛?cè)峒鏉?jì)、寧靜致遠(yuǎn)的靈魂。（提高題）

八、齊讀老師贈(zèng)送的小詩：（見課件）

師結(jié)語：每人心中有一粒純潔的百合花種，但不是每一粒種子都能開出燦爛的花。心靈的土地是濕潤、肥沃的，只要付出，就會(huì)綻開最美麗的花朵。

送生一句話：許多的努力不是一下子可以看到成果的，需要努力和堅(jiān)忍，你終將品嘗到成功的甜蜜。

百合花的教案(篇3)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、培養(yǎng)學(xué)生速讀小說，概述小說的能力

2、掌握學(xué)習(xí)小說通過細(xì)節(jié)描寫塑造人物的方法

3、理解小說人物的人物形象

4、理解小說標(biāo)題的含意和小說主題

【教學(xué)方法】

學(xué)生自讀，教師指導(dǎo)的合作探討教學(xué)方法。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、掌握學(xué)習(xí)小說通過細(xì)節(jié)描寫塑造人物的方法

【教學(xué)難點(diǎn)】

1、理解小說人物的思想情感和主題

2、理解小說標(biāo)題的含意

【教學(xué)課時(shí)】

2課時(shí)

第一課時(shí)

學(xué)習(xí)內(nèi)容：把握故事情節(jié)，理解小說主題

【教學(xué)過程】

一、自讀課文

1、學(xué)生自讀課文，了解小說大體內(nèi)容（課前布置閱讀，但為了發(fā)揮課堂最好的效果（營造閱讀氛圍），讓學(xué)生再次在課堂閱讀）（10分鐘）

2、談?wù)摚赫務(wù)勑≌f當(dāng)中印象最深刻的情節(jié)并闡述原因

二、把握故事情節(jié)，理解小說主題

（一）把握故事情節(jié)——梳理小說的故事情節(jié)

1.思考：文章寫了哪幾個(gè)人物？圍繞這些人物寫了哪幾件事？

提示：

人物：“我”、小通訊員、新媳婦

情節(jié)：1、通訊員送“我”去前沿包扎所

2、借被子

3、通訊員救人犧牲

4、新媳婦獻(xiàn)被子

2.請按照小說情節(jié)的開端、發(fā)展、高潮、理清全文情節(jié)。

（提示：全文以時(shí)間為順序，以“我”的所見所聞為線索展開情節(jié)。）

通訊員帶“我”去包扎所（帶路）開端

通訊員隨“我”借被子（借被）發(fā)展

新媳婦和“我”一起在包扎所救護(hù)（救護(hù)）再發(fā)展

通訊員救人犧牲、新媳婦獻(xiàn)出自己的新婚被子（犧牲、獻(xiàn)被）高潮、結(jié)局

（二）理解小說主題——小說為什么以百合花為題

1.百合花有什么特點(diǎn)？

請學(xué)生談看圖片的感受，得出白色“百合花”這種花卉的主要特點(diǎn)：色澤文雅，香氣清幽，白凈純潔，即清麗，純潔，高雅……

（提示：這是個(gè)開發(fā)的話題，盡管讓學(xué)生談，意思在，就要肯定。）

2.百合花被在文中出現(xiàn)幾次？它在小說中起到什么作用？（提示：物象的具體作用）

明確：3次。

第一次：新媳婦拿出自己唯一的嫁妝百合花被子

第二次：新媳婦把自己那條白百合花的新被子，鋪在外面屋檐下的一塊門板上

第三次：把白百合被子蓋在小通訊員身上

作用總結(jié)：

A被子，是情節(jié)的一部分，推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展。（借被子、獻(xiàn)被子）

B被子與人物性格關(guān)系。

3.圍繞百合花被子，小說講述哪些情節(jié)？從中可以看到了新媳婦怎樣的性格？

明確：美麗、純潔、善良、高尚。

①剛過門才三天，小通訊員就要借她唯一的嫁妝——一個(gè)有著百合花圖案的被子，她當(dāng)然有些舍不得，這種情感在情在理。但當(dāng)聽我說借被子是為了打仗為了老百姓之后，“一邊聽著，一邊不斷向房屋瞅著……半晌，她轉(zhuǎn)身進(jìn)去抱被子?！边@表現(xiàn)出她善良、淳樸、深明大義。

②到了包扎所，她又主動(dòng)將被子“鋪在外面屋檐下的一塊門板上”

這表現(xiàn)她無私、高尚

③當(dāng)衛(wèi)生員動(dòng)手要揭掉通訊員身上的百合花被子時(shí)，新媳婦“劈手奪過被子”。

這表現(xiàn)她善良、果斷堅(jiān)毅

小說通過對(duì)新媳婦一系列的動(dòng)作和細(xì)節(jié)描寫，不僅寫出了她對(duì)通訊員的友善、關(guān)切、崇敬、痛惜、悼念、歉疚的態(tài)度變化，更展示了新媳婦嫻靜、淳樸、善良、純真、高潔。

4.思考：作者為什么以百合花為題？

（1）贊美新媳婦嫻靜、淳樸、善良、純真、高潔如百合花一樣美麗的人性美和性格美。所以，百合花，正是人物純真、高潔的優(yōu)美心靈和品格的象征。

（2）“那條棗紅底色上灑滿百合花的被子，這象征純潔感情的花，蓋上了這位平常的、拖毛竹的青年人的臉?！卑俸匣ㄏ笳髁塑娒耖g純潔的感情，贊美了普通人的高貴品質(zhì)，表達(dá)了人民對(duì)革命英雄的崇敬與熱愛。百合花為象征，贊頌人物的人性美、人情美。

（3）“百合花”為題的寓意

百合花，色澤文雅，香氣清幽，白凈純潔。本文題目以借代的手法指印有百合花的被子。更重要的是，百合花，作者賦予了它豐富的象征意義：即小通訊員和新媳婦他們都有百合花一樣高尚純潔美好的心靈，軍民之間的感情也像百合花一樣純潔高尚美好，戰(zhàn)士和戰(zhàn)士之間的情感也像百合花一樣純潔高尚美好，一句話，百合花，象征著人性美性格美。

三、布置作業(yè)

思考問題：

1.“百合花”僅僅是新媳婦心靈和性格的象征嗎

2.和小通訊員和我有關(guān)嗎？全篇主題是什么？

第二課時(shí)

學(xué)習(xí)內(nèi)容：細(xì)節(jié)描寫、刻畫人物的方法

一、探究人物形象及作用

（一）“我”的形象

1、“我”在文中起什么作用？

線索人物。

2、“我”對(duì)小通訊員的情感前后是否有變化？文中找出原句為證。

“生起氣來”——通訊員一下“把我撂下幾丈遠(yuǎn)”

“發(fā)生了興趣”——總和我保持丈把遠(yuǎn)的距離

“越加親熱起來”——艱難而有趣的對(duì)話

“從心底愛上了這個(gè)傻乎乎的同鄉(xiāng)”————和“我”一起把被子借來之后

戰(zhàn)斗打響，不斷有傷員被送到包扎所的時(shí)候——我”掛念著通訊員的安危

懷著崇敬的心情懷想他——通訊員身負(fù)重傷被送到包扎所時(shí)

（二）小通訊員的形象

1.小通訊員是一個(gè)怎樣一個(gè)人呢?小說是如何刻畫小通訊員這個(gè)人物形象的。

靦腆、淳樸、勇敢、熱愛生活、善解人意、天真純潔，充滿朝氣

A靦腆、羞澀、局促而又質(zhì)樸純潔:帶路”情節(jié)中他總和“我”保持著一定的距離；“張皇”“數(shù)摸”“數(shù)摸”這一動(dòng)詞更突出了小通訊員那種忸怩的神態(tài)，拘謹(jǐn)局促的心理?？闯鏊臉銓?shí)、純潔；

B“借被”的情節(jié)中，更看出通訊員的憨厚樸實(shí)，不善言辭;

C一路上的走走停停，等我，給我留兩個(gè)饅頭，看得出他關(guān)心同志

D即將發(fā)起總攻的時(shí)刻，還在槍筒上插上幾根樹枝和野菊花，表現(xiàn)出其天真純潔,充滿朝氣，對(duì)生活和自然無比熱愛。

他憨厚樸實(shí)，拘謹(jǐn)靦腆，比如，“帶路”情節(jié)中“張皇”“數(shù)摸”這兩個(gè)動(dòng)詞的描寫作用。

E從他掩護(hù)群眾和傷員，看出他舍己救人的高尚品德。表現(xiàn)了他對(duì)革命和人民群眾的無限忠誠。

通過細(xì)節(jié)描寫、語言描寫、肖像描寫、心理活動(dòng)

2.鑒賞小說細(xì)節(jié)描寫的手法。

提問：小說幾次寫衣服上破洞，有什么作用？

【明確】小說中先后四次寫到通訊員衣服上的破洞，對(duì)展開故事情節(jié)、表現(xiàn)人物性格有著特殊的作用。

第一次：是在“我”和通訊員從新媳婦家借了被子出門時(shí)，通訊員由于“接過被子慌慌張張地轉(zhuǎn)身就走。不想他一步還沒有走出去，就聽見8222;嘶8223;的一聲，衣服掛在門鉤上，在肩膀出掛下一片布來，口子撕得不小”，結(jié)果“那媳婦一面笑著，一面趕忙找針拿線要給他縫上。通訊員卻高低不肯，夾了被子就走?！边@一細(xì)節(jié)，一方面寫出通訊員的樸實(shí)、靦腆、執(zhí)拗，另一方面寫出新媳婦的友善、熱情、關(guān)切。在情節(jié)上為第二次出現(xiàn)作鋪墊。

第二次：是當(dāng)通訊員回部隊(duì)時(shí)，“他已走遠(yuǎn)了，但還見他肩上撕掛下來的布片在風(fēng)里一飄一飄的”。這一細(xì)節(jié)寫出了通訊員天真質(zhì)樸的心理和回部隊(duì)時(shí)樂觀的情緒。

第三次：是在通訊員臨犧牲前，被安排在屋檐下那塊門板上，“他安祥地合著眼，軍裝的肩頭上露著那個(gè)大洞，一片布還掛在那里”。這一方面印證了犧牲的就是通訊員，照應(yīng)上文，鋪墊下文，另一方面寫出新媳婦和“我”為此而萬分痛惜的心情。

第四次：是在作品的倒數(shù)第四段，“我過去一摸，果然手都冰冷了。新媳婦卻像什么也沒看見，什么也沒有聽到，依然拿著針細(xì)細(xì)地、密密地縫著破洞?！边@一細(xì)節(jié)不僅照應(yīng)了上文，更表現(xiàn)了新媳婦把通訊員當(dāng)作親人，對(duì)他無比崇敬的感情?！凹?xì)細(xì)地密密地縫著那個(gè)破洞”，是要把這和通過那細(xì)密的針腳注入英雄穿的衣服里，使新媳婦的感情得到一次升華。

二、小結(jié)

小說擷取了革命戰(zhàn)爭時(shí)期人民斗爭生活中的一朵小小的浪花，刻畫了有著百合花一樣純潔高尚美好心靈的小通訊員和新媳婦的形象，表現(xiàn)了純潔深厚的軍民之情和戰(zhàn)友之情，傳達(dá)了高尚的人情美和人性美。

資料補(bǔ)充：

文章從三個(gè)方面來刻劃小通訊員。

第一個(gè)方面，他是個(gè)英雄，他的犧牲是為了掩護(hù)民工。當(dāng)敵人的手榴彈“在人縫里冒著煙亂轉(zhuǎn)”的時(shí)候，他讓民工趴下，自己英勇無畏地?fù)淞松先?。在一般小說中，這個(gè)方面無疑是本質(zhì)，是重點(diǎn)，是高潮，是要大筆濃墨地正面抒寫的。但是，作者卻只是讓一位民工在事后用幾句話交代了過去。這種側(cè)面敘述的方法，透露了作者的匠心。雖然從意識(shí)形態(tài)上，這是個(gè)是重點(diǎn)，用當(dāng)時(shí)的理論話語來說，是人民戰(zhàn)士的本質(zhì)，但是，這不是小說的重點(diǎn)。因?yàn)楹唵蔚卦佻F(xiàn)戰(zhàn)士的英勇無畏，早就成了流行的俗套，光是寫這些，并不能表現(xiàn)茹志鵑對(duì)英雄個(gè)性的發(fā)現(xiàn)，在這里沒有她的創(chuàng)造和突破。

第二個(gè)方面，和在冒煙手榴彈面前的英勇無畏相反，他在異性面前十分地靦腆。按當(dāng)時(shí)的主流意識(shí)形態(tài)的教條來看，這一切都是現(xiàn)象，不是本質(zhì)，是不值得過多地花費(fèi)筆墨的。光是靦腆，在女干部面前靦腆，最多只是顯示他幼稚、單純。茹志鵑的匠心在于把這種在部隊(duì)內(nèi)部的、異性面前的靦腆，打入另一種環(huán)境：不是在部隊(duì)內(nèi)部，而是在部隊(duì)以外，在群眾工作中，和老百姓發(fā)生沖突——借不到被子。

第三個(gè)方面，作者把新娘子作為戰(zhàn)士的一個(gè)陪襯，一種反照，是一個(gè)“鏡像”。新娘子對(duì)戰(zhàn)士的拒絕，甚至某種意義上和他頂牛，不是說明和他關(guān)系的對(duì)抗，相反，恰恰正是說明關(guān)系融洽。設(shè)想如果不融洽，如果是在日本鬼子兵面前，她敢這樣放肆嗎？敢于爭吵正是親密、不怕得罪的表現(xiàn)。茹志鵑的才氣正是把這種爭執(zhí)處理得相當(dāng)有分寸，面且有特色。這種特色表現(xiàn)為：一方面是在小戰(zhàn)士生前拒絕借被子，可是另一方面，在他犧牲以后，就堅(jiān)決把自己那么寶貴的被子填到棺材中去。被子由于失去了實(shí)用價(jià)值，顯得更加富于深情。這種深情，又由于一個(gè)細(xì)節(jié)的強(qiáng)調(diào)而顯得分外生動(dòng)，那就是小戰(zhàn)士犧牲后，新娘子還堅(jiān)持給他縫補(bǔ)衣服上撕破的口子。這在審美價(jià)值超越實(shí)用價(jià)值上，和被子是同樣的道理。

為了表現(xiàn)這一點(diǎn)，作家在結(jié)構(gòu)方面確實(shí)是匠心獨(dú)運(yùn)。在這一點(diǎn)上，茅盾洞察細(xì)微地稱贊說它“結(jié)構(gòu)上最細(xì)致嚴(yán)密，同時(shí)也是最富于節(jié)奏感的。”（茅盾《談最近的短篇小說》，《人民文學(xué)》1958年6月）“結(jié)構(gòu)上最嚴(yán)密”，這一點(diǎn)很好理解，凡在后面有結(jié)果的，前面一定有伏筆，有交代。如：為了表現(xiàn)小戰(zhàn)士犧牲后新媳婦堅(jiān)持為他縫合掛破了衣衫，事先作了交代，不但交代如何掛破，而且在離去之時(shí)，還看到他的破布片在肩頭一飄一飄的。又如：為了表現(xiàn)對(duì)小戰(zhàn)士的懷念之情，寫“我”無意觸摸到身邊干硬的“饅頭”，事先就特別作了交代，小戰(zhàn)士生前如何把饅頭放在路邊石頭上，說是給她開的飯。這就是茅盾所說的：“沒有閑筆”，“善于用前呼后應(yīng)的手法布置作品的細(xì)節(jié)描寫，其效果是通篇一氣貫串，首尾靈活?！保ㄍ希┻@一切，都使小說情節(jié)細(xì)節(jié)各個(gè)部分富于有機(jī)聯(lián)系。

百合花的教案(篇4)

教材分析：

《心田上的百合花開》是一篇寓言體散文。文章通篇運(yùn)用擬人的手法，層層襯托，塑造了一個(gè)充滿靈性、大智大慧的野百合的形象。野百合的遭遇，何嘗不具有人生奮斗的典型意義呢?一個(gè)人社會(huì)價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，只有一種方式，那就是“以花來證明”。

學(xué)情分析：

學(xué)生的理解能力這方面是參差不齊，從而給教學(xué)帶來了一定的難度，也容易出現(xiàn)冷場的場面，對(duì)于這一點(diǎn)，教師應(yīng)該滿懷激情的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，充分發(fā)揮主體作用，取得預(yù)期目的。

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：掌握生字、生詞，正確把握百合花的形象, 學(xué)習(xí)模仿本文的寫作 手法;反復(fù)朗讀課文，理解文章所蘊(yùn)含的深意，感受作者情懷。

2、能力目標(biāo)：聽讀、品讀，理解文意，挖掘寓意;提高學(xué)生的品味欣賞語言的能力。

3、情感目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)，堅(jiān)定信念，樹立自信心，克服學(xué)習(xí)、生活中的困難，用自己的實(shí)力證明自己存在的價(jià)值。

教學(xué)重點(diǎn)：

反復(fù)誦讀課文，理解文章所蘊(yùn)含的深意，感受作者的情懷。

教學(xué)難點(diǎn)：

領(lǐng)悟作者運(yùn)用擬人以及層層襯托塑造百合形象的寫作方法。

教學(xué)方法：

自主、合作、探究

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：配樂詩朗誦(見導(dǎo)學(xué)案)(一男生、一女生)

好的圍棋要慢慢地下，

好的生活歷程要細(xì)細(xì)品味，

不要著急把棋盤下滿，

也不要匆忙的走人生之路。

能感受山之美的人不一定要住在山中，

能體會(huì)水之媚的人不一定要住在水旁，

能欣賞象牙球的人不一定要手握象牙球，

只要心中有山有水有象牙球也就夠了，

因?yàn)樽蠲赖氖挛镉肋h(yuǎn)是在心中，

不是在眼里。

林清玄

思考：這首小詩告訴我們什么道理?從詩中找出。

今天，我們就一起用心來體會(huì)來欣賞林清玄的《心田上的百合花開》。

二、齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo)：

三、溫故而知新(檢查導(dǎo)學(xué)案的預(yù)習(xí)情況)(多媒體顯示)。

1、注音：

模樣( ) 謹(jǐn)記( )綻放( )千里迢迢( )

2、解詞：鄙夷、謹(jǐn)記、千里迢迢，并用這三個(gè)詞語說一句話或一段話。

3、找出寫花的兩句詩

四、預(yù)習(xí)展示(多媒體顯示)。

(一)、讀百合

小組分角色朗讀課文，根據(jù)文章內(nèi)容把下面的句子補(bǔ)充完整

按照從 段 句中，我看到了一株 的百合。

(二)、品百合

選擇你最喜歡最欣賞的段、句、詞或文中的事物來批注點(diǎn)評(píng)

方法提示：1、抓住富有表現(xiàn)力的詞語來賞析

2、從句式、修辭的角度品味

3、從情感、哲理角度感悟

(三)、悟百合

一株長在偏僻遙遠(yuǎn)山谷的小小百合，憑借一份毫不動(dòng)搖的堅(jiān)持，長成人世間唯美的“百合谷地”。在開滿了野百合的百合谷地，想象一下假如你是一名游客，或是盛開的百合，或是雜草蜂蝶，面對(duì)記者的采訪你會(huì)說些什么?

參考問題

1、采訪蜂蝶：面對(duì)漫山遍野的百合花你有什么感想?

2、采訪雜草：當(dāng)初您對(duì)百合花的態(tài)度是怎樣的?現(xiàn)在又怎樣看待百合花?

3、采訪百合花：您好，百合花，經(jīng)過不懈的堅(jiān)持和努力，您終于成功了。您看漫山遍野都是您美麗的身影，請問你今后有什么打算?

4、采訪游客：您好，從百合花的故事中您得到了哪些啟示?

五、拓展提高：

文中的百合以開花證明自己的價(jià)值，這些堅(jiān)守信念的人或事古已有之，你想到哪些人或事?

六、比較閱讀(看導(dǎo)學(xué)案)。

比較《心田上的百合花開》、《清凈之蓮》、《 桃花心木》

1、分別飽含了什么樣的人生哲理?

2、三篇文章有哪些相同之處?

七、作業(yè)：

1、請搜集有關(guān)“信念”的名言警句和一些具體事例。(基礎(chǔ)題)

2、文中的百合自信、努力、淡泊，讓我們對(duì)此充滿深深的敬意，試著學(xué)習(xí)用擬人、象征的手法寫出你最喜愛的一種花或其他植物。(提高題)

百合花的教案(篇5)

一、教材分析：

《百合花開》是九年義務(wù)教育小學(xué)語文教科書第11冊冀教版的一篇閱讀課文。文章介紹了一株生長在斷崖邊上的百合經(jīng)過自己的努力，戰(zhàn)勝了惡劣的環(huán)境終于成為斷崖上最美麗的風(fēng)景。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能

(1)讀通課文，理解課文內(nèi)容，理解含義深刻的句子，懂得斷崖邊上的百合為什么要努力開花。

(2)有感情地朗讀課文，品味作品中清新質(zhì)樸、意味深長的語言。

(3)感受百合花的形象，感悟人生。

2、過程與方法

（1）以讀為主，以學(xué)生的自我感悟?yàn)橹鳌?/p>

（2）引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的關(guān)鍵語句進(jìn)行品讀、想象，感悟文中蘊(yùn)含的人生哲理。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：感悟百合花堅(jiān)強(qiáng)自信執(zhí)著的精神。

三、教學(xué)重難點(diǎn)：

理解含義深刻的句子，感悟文章所蘊(yùn)含的深意。

四、學(xué)生分析：

六年級(jí)學(xué)生是小學(xué)高段的結(jié)束年級(jí)，處在這一年齡階段的學(xué)生，在字詞和語句方面有了一定的儲(chǔ)備，在語文學(xué)習(xí)的知識(shí)技能上，具有一定的識(shí)字、閱讀和寫作的能力，同時(shí)這一時(shí)期，學(xué)生的有意注意開始明顯發(fā)展，思維方式由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡。

五、教學(xué)設(shè)計(jì)：

（一）復(fù)習(xí)前文，整體回顧。

教師：同學(xué)們，上節(jié)課你們初讀了課文，并且學(xué)習(xí)了課文的1-8自然段，誰能給大家說說這篇課文主要講了什么？學(xué)生匯報(bào)交流。

預(yù)設(shè)：一株生長在斷崖邊上的百合經(jīng)過自己的努力，戰(zhàn)勝了惡劣的環(huán)境終于成為斷崖上最美麗的風(fēng)景。

（二）創(chuàng)境導(dǎo)入：

1、教師：同學(xué)們，你們見過百合花開放嗎？我們一塊兒來看看。播放課件。

2、教師：百合花的美麗讓人驚嘆，看到花開冰心奶奶曾經(jīng)這樣說：播放課件，教師配樂讀。今天讓我再次走近百合花用心去感受這成功之花奮斗的淚泉。齊讀課題：百合花開，融入剛才欣賞畫面的想象有感情地再讀課題。

（三）新授，賞析文本。

1、學(xué)生自讀課文。

請你們自己默讀課文第9～15自然段，勾畫出描寫百合花開的句子，反復(fù)讀一讀，從百合的表現(xiàn)中你感受到了什么，試著用簡單的話或詞語加批注。

學(xué)生自由讀，

2、反饋匯報(bào)，品悟語言。

教師：誰想給大家讀讀你勾畫出來的句子，談?wù)勛约旱母惺埽?/p>

A生：在野草……嘲笑它了。

師：教師出示句子，兩句話哪句話好？“終于”讓你感受到了？

學(xué)生匯報(bào)：我感受到百合開花非常不容易。

教師：百合從野草，到花開都經(jīng)歷了什么呢？

生：經(jīng)歷了別人的嘲笑和譏諷。風(fēng)霜雨雪。惡劣環(huán)境的考驗(yàn)。

師：歷經(jīng)了這么多的不容易之后，百合開花了，真讓人欣喜呀!誰能再來讀讀這一段，讀出百合開花的艱難以及那份欣喜？教師指名讀。

師：誰再給大家讀讀這句話？學(xué)生再讀句子。這株百合我聽出了真的不容易。這株百合我聽出了花開的欣喜。

B生：百合花……淚滴。

師：誰還想給大家讀讀你勾畫出來的其它句子，談?wù)勛约旱母惺?？學(xué)生讀句子。

教師：想一想，人們通常是在什么時(shí)候流淚？

生：傷心。生：特別感動(dòng)。

師：這時(shí)的百合是難過還是高興呀？生：高興。

師：不僅僅是高興呀！而且是極度——生：高興，高興得都——生：哭了。喜極而泣呀！

這時(shí)候百合內(nèi)心里非常復(fù)雜，如果你就是那株百合，你的心里會(huì)怎么想呢？

學(xué)生匯報(bào)交流。

預(yù)設(shè)：不敢嘲笑我了；努力沒有白費(fèi)，值得；（中間相機(jī)找學(xué)生帶著感受讀）我終于完成了自己的使命?！?/p>

師：斷崖上的一株百合，頂著風(fēng)雨，不怕譏諷與嘲笑，終于開出了最美麗的花朵，這是多么值得驕傲的事情??！誰能帶著這種感受讀一讀，把你的高興分享給大家？

來，咱們一起讀。

C生：年年……百合。

師:誰還想給大家讀讀你勾畫出來的其它句子，談?wù)勛约旱母惺埽?/p>

師：原本那一株斷崖邊上的百合，開花了，完成了自己的莊嚴(yán)使命，它驕傲了嗎？生：沒有。它停下開花的腳步了嗎？生：沒有。

教師：百合沒有停下它的腳步，而是繼續(xù)努力地開花，它在想什么？

學(xué)生：它在撒播自己的種子，它在傳承自己的后代，它在傳承自己的精神。

教師：如果它是一個(gè)人，最像生活中的什么人？這是一種什么精神？

生：最像媽媽，這是一種母愛般的奉獻(xiàn)的精神。

教師：現(xiàn)在整個(gè)山谷都開滿了潔白的百合，誰能通過朗讀把我們帶到這漫山遍野都盛開著百合的地方？生朗讀

教師：誰能再給大家讀讀，讀出百合那種母愛般的偉大情操。學(xué)生朗讀。

D生：幾十……落淚。

教師：滿谷的百合仿佛就在我們面前了，人們給這個(gè)美麗的山谷起了一個(gè)美麗的名字——生：百合谷。美麗的景色引來了無數(shù)欣賞美的人們。同學(xué)們看看這句話，自己先讀一讀。

教師：來欣賞百合的人很——生：多。你從哪些詞語或句子中感受到的？

生：從城市，從鄉(xiāng)村，千里迢迢，（……）

教師：人們是怎樣欣賞百合的？

生：孩子們跪下來快樂地嗅著百合花的芬芳。生：情侶們手拉著手，許下“百年好合”的誓言。生：無數(shù)的人看到這從未見過的美麗，感動(dòng)得直落淚。

教師：除了孩子和情侶，還有誰也會(huì)來看百合？他們會(huì)怎么做呀？

學(xué)生匯報(bào)交流：老人——欣慰；詩人——作詩；病人——樹立自信。

教師：這段話寫的是人的表現(xiàn)，作者僅僅是想寫出人的表現(xiàn)嗎？

生：我覺得這些都是為了襯托百合花開，說明百合花開是一種很壯觀的景象。

師：這一段沒有直接講百合開花什么樣，而是借助人們的表現(xiàn)襯托百合花開的情形，這寫作方法，叫做側(cè)面襯托。（點(diǎn)到為止）

教師：讓我們大聲齊讀，讀出百合開花的美，讀出人們的感動(dòng)。

3、品悟百合精神。

師：百合花開了，開在了斷崖上，開在山谷里，它的精神也開在了我們心上，從斷崖邊上的一株百合，到漫山遍野的百合，（出示相關(guān)圖片）二者你更欣賞誰呢？

生：我欣賞第一株百合，因?yàn)樗淖孕?，?zhí)著，持之以恒。（板書）

生：我也欣賞第一株百合，因?yàn)樗娜獾貋碜鍪虑?，面?duì)蜂蝶鳥雀的嘲笑它也不氣餒，自信。

師：文章中那句話最能體現(xiàn)百合的堅(jiān)強(qiáng)，自信，持之以恒》出示課件：朗讀（教師指導(dǎo)朗讀方法，排比句朗讀要注意就像爬臺(tái)階一樣）

生：我更欣賞漫山遍野的百合，因?yàn)樗鼈兝^承了第一株百合的精神，都很自信，都具有持之以恒的精神。

師：一枝獨(dú)秀不是春，百花齊放春滿園呀！出示課件：默默

教師：看著看著，眼前的兩幅圖片慢慢融合為一體，滿山遍野的百合

仿佛找到了知音，面對(duì)我們會(huì)心的微笑。

師：靳老師讀了這篇課文之后，情不自禁地寫了一首小詩表達(dá)自己內(nèi)心的感受，我就這樣把這株百合種在了自己的心里。請你們跟著我一起來讀一讀。（出示文字投影，師生齊讀）

（四）升華情感，解讀作者。

師：感謝作家林清玄為我們寫出了這么經(jīng)典的作品。曾經(jīng)的林清玄就像百合花一樣，開始只是一株小草憑著執(zhí)著的信念，持之以恒的精神，完成了他作為一名作家的使命。文章在寫百合花，也在寫他自己，

師：這篇課文的原文叫作《心田上的百合花》，選編入我們教材的時(shí)候，編者改成了《百合花開》。

師：原來的百合花開只在作者心田上，現(xiàn)在的百合花也開在了——我的心田上

生：你的心上。

生：所有人的心上。

教師：想不想認(rèn)識(shí)這位名家？（出示照片以及文字）

（五）教師結(jié)語：今天的課我們就上到這里，課下就請你用你的文字作種子，在你的心田上也種下一株純潔的百合。下課！

百合花的教案(篇6)

一、揭示課題，質(zhì)疑引入

同學(xué)們見過百合花嗎？在你們的心目中，百合花代表著什么？教師在黑板上畫出百合花的簡筆畫。

學(xué)生自由發(fā)言，并交流自己課前搜集的資料。

今天我們將學(xué)習(xí)關(guān)于百合花的一篇課文《心田上的百合花》，齊讀課題?？吹秸n題，你有什么想法？

二、自主學(xué)習(xí)，合作交流

1、出示自學(xué)提綱。

（1）讀準(zhǔn)字音，讀通讀熟課文。

（2）勾出對(duì)你有所觸動(dòng)的句子，聯(lián)系上下文想一想，讀懂的寫寫感受（旁批），不懂的做上記號(hào)。

（3）想一想：百合為什么要努力開花？

2、學(xué)生質(zhì)疑，交流學(xué)習(xí)，老師巡視指導(dǎo)。

三、朗讀課文，讀中感悟

1、全班交流，說說自己讀懂了哪些內(nèi)容，師生共同釋疑。

2、教師注意引導(dǎo)學(xué)生抓住有啟迪性的句子理解。

（1）它的內(nèi)心深處，有一個(gè)內(nèi)在的純潔的念頭：我是一株百合，不是一株野草。唯一能證明我是百合的方法，就是開出美麗的花朵。

（2）百合說：我要開花，是因?yàn)槲抑雷约河忻利惖幕?；我要開花，是為了完成作為一株花的莊嚴(yán)使命；我要開花，是由于自己喜歡以花來證明自己的存在。不管有沒有人欣賞，不管你們怎么看我，我都要開花！

（3）許多孩童蹲下來，聞嗅百合花的芬芳；無數(shù)的人看到這從未見過的美，感動(dòng)得流下了眼淚。

（4）不管別人怎么欣賞，滿山的百合花都謹(jǐn)記著第一株百合的教導(dǎo)：我們要全心全意默默地開花，以花來證明自己的存在。

讓學(xué)生反復(fù)朗讀這些句子，從讀中感悟句子的意思。讓學(xué)生明白：如果不是百合內(nèi)心對(duì)開花的強(qiáng)烈渴求，如果沒有一定要開花證明自己與野草不同的執(zhí)著信念，那么也就不會(huì)有無數(shù)的人感動(dòng)得流下了眼淚。

四、讀課文，感情升華

1、有感情地朗讀自己喜歡的句段。

2、把文中對(duì)自己有所啟迪的句子摘抄下來。

百合花的教案(篇7)

各位評(píng)委老師：大家好，我是9號(hào)考生，我今天說課的題目是《百合花》。下面我將會(huì)從說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)過程等部分來進(jìn)行我的說課。

一、說教材

教材簡析：本篇課文是部編高中語文課本必修上第一單元第三課的課文，是一篇小說。小說以解放戰(zhàn)爭初期的一場戰(zhàn)役為背景，描寫的是1946年的中秋，在部隊(duì)發(fā)起總攻之前，通訊員送“我”到前沿包扎所,我們一起向一個(gè)剛過門三天的新媳婦借被子，后來通訊員舍已救人,英勇獻(xiàn)身，新媳婦為犧牲的通訊員獻(xiàn)出新被子的故事表現(xiàn)了戰(zhàn)爭年代人與人之間純潔美好的關(guān)系，歌頌了人性美和人情美。本單元作品抒發(fā)的都是青春情懷。《百合花》寫的是戰(zhàn)爭年代一名年輕軍人的犧牲的感人故事。本篇小說筆調(diào)清新俊逸，情節(jié)單純明快，細(xì)節(jié)豐富傳神，善于從較小的角度去反映時(shí)代本質(zhì)。學(xué)習(xí)教材的目的是為了讓學(xué)生能夠觸類旁通，舉一反三，能將知識(shí)由課內(nèi)向課外延伸。通過對(duì)本篇課文學(xué)習(xí)，能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力和歸納總結(jié)能力。

二、說教法：

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)了要全面提升高中學(xué)生的語文素養(yǎng)，初步形成正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，并學(xué)會(huì)收集判斷、處理信息，具有人文素養(yǎng)、創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。同時(shí)本篇課文，感情真摯，具有典型的人文性，結(jié)合本單元的教學(xué)目標(biāo)以及本篇課文在語言風(fēng)格，情節(jié)設(shè)置等方面的特點(diǎn)，確立本課的教學(xué)目標(biāo)如下：

1.厘清全文的線索、情節(jié)，分析通訊員、新媳婦、“我”等人物的形象。

2.學(xué)習(xí)以小見大以及用心理活動(dòng)、典型細(xì)節(jié)來刻畫人物形象的表現(xiàn)手法。

3.理解題目的象征意義，體會(huì)小說表現(xiàn)出的戰(zhàn)爭中的人性美和人情美。

我的教學(xué)重點(diǎn)是：通訊員及新媳婦的性格特征分析，“我”在小說中是個(gè)怎樣的角色，起怎樣的作用。

教學(xué)難點(diǎn)是：小說如何通過細(xì)節(jié)描寫來塑造人物性格。認(rèn)真體會(huì)小說結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、清新俊逸的寫作風(fēng)格。

三、說學(xué)法：

授人以魚，僅享用一時(shí)，而授人以漁，將受用一生。新課程改革的一個(gè)重要理念就是要培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，為此，我設(shè)計(jì)如下學(xué)習(xí)方法：

1.從小說的情節(jié)發(fā)展入手，梳理出小說的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局，進(jìn)而把握小說中人物形象的特點(diǎn)。

2.從塑造人物形象的手法入手，分析小說中鮮明的表現(xiàn)手法及其表達(dá)效果。

3.從題目的意蘊(yùn)入手，思考“百合花”的多層含義,進(jìn)而理解文章主旨。

這種方法的選擇，尊重了學(xué)生的個(gè)體閱讀，尊重了學(xué)生交流發(fā)表探究成果的心理需求和學(xué)生之間的合作探究。

四、說教學(xué)過程：

我是這樣安排的：

第一環(huán)節(jié)：首先是導(dǎo)入新課。

PPT展示從網(wǎng)上找出百合花的有關(guān)圖片，介紹其特點(diǎn)。初步明白本小說題目的含義。以激發(fā)學(xué)生的興趣和思考，“興趣是最好的老師”求知欲同樣是學(xué)生積極思維、探索知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。

第二環(huán)節(jié)：進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)：

（一）速讀課文，了解小說的故事梗概。并劃出生字詞，及時(shí)正音。給一些詞語做解釋。掃清文字障礙。

（二）分析課文，理清全文的行文思路。提示:全文以時(shí)間為順序，以“我”的所見所聞為線索展開情節(jié)。根據(jù)情節(jié)的階段性，可以分為四部分。讓學(xué)生概括小說開端——發(fā)展——高潮——結(jié)局各階段的主要內(nèi)容。

（三）分析討論

1.小說的構(gòu)思，具體理解百合花被和百合花在本小說中的地位和作用。

2.讓學(xué)生找出小說有關(guān)細(xì)節(jié)描寫的地方，并說出這樣寫的塑造人物的好處。

3.分析小媳婦對(duì)小戰(zhàn)士的純潔感情從哪些地方體現(xiàn)出來。

4.討論“我”這個(gè)角色在小說發(fā)展中起到什么作用

（四）學(xué)生分組討論總結(jié)小說的主題思想

（五）是我對(duì)小說做整體進(jìn)行梳理和總結(jié)

第三個(gè)環(huán)節(jié)是課外拓展（布置作業(yè)）：

在網(wǎng)絡(luò)上找一篇相似的小說讓學(xué)生課后閱讀，（比如林斤瀾的《表妹》）讓學(xué)生學(xué)會(huì)快速概括小說內(nèi)容的同時(shí)，感知小說人物形象的塑造的方法。并與本篇小說進(jìn)行比較，總結(jié)出在寫作方法上的共同點(diǎn)與不同點(diǎn)。

結(jié)語：以上就是我說課的全部內(nèi)容，謝謝各位評(píng)委老師！

百合花的教案(篇8)

教材分析：

《百合花》是九年級(jí)教材下冊第四單元的一篇小說，它是茹志鵑的成名作也是代表作。作品寫得是發(fā)生在蘇中根據(jù)地我軍某包扎所里的小故事。作品通過小通訊員為包扎所向老百姓借被子和一位新媳婦為子弟兵拿出心愛的嫁妝——一條印有百合花的新被子，這樣一件小事，歌頌了軍民之間的魚水情，贊美了人民戰(zhàn)士的崇高品質(zhì)，表達(dá)了人民群眾對(duì)英雄戰(zhàn)士的熱愛和崇敬，揭示了軍民團(tuán)結(jié)是戰(zhàn)爭勝利之本的道理。

教學(xué)目標(biāo)：

1.分析人物形象

2.理解題目的含義及小說的主題

3.體味細(xì)節(jié)描寫及景物描寫在小說中的作用

教學(xué)重點(diǎn)：

分析人物形象

教學(xué)難點(diǎn)：

體味細(xì)節(jié)描寫及景物描寫在小說中的作用

教學(xué)方法：

讀—議—點(diǎn)撥相結(jié)合

教學(xué)過程：

一.引入新課：

二.溫故而知新：(設(shè)計(jì)意圖：通過溫習(xí)上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做鋪墊)

1.小說以_________為順序，以_______________為線索?

2.根據(jù)小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)說說每個(gè)情節(jié)的主要事件

1.開端--------帶路

2.發(fā)展-------借被

3.高潮-------犧牲、獻(xiàn)被

4.結(jié)局-------蓋被

3.小說刻畫人物的方法有哪些?

語言描寫、動(dòng)作描寫、肖像描寫、神態(tài)描寫、心理描寫

4.說說細(xì)節(jié)描寫的作用?(表達(dá)主題、塑造形象)

三.分析人物形象：(設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的速度課文的能力，分析概括能力，從文章中提煉主要信息的能力)

1.速讀課文，選擇你認(rèn)為小說中塑造的最成功的一個(gè)人物形象(“通訊員”或“新媳婦”)，任選其一，進(jìn)行分析。

(學(xué)法指導(dǎo)：邊讀課文邊在文中劃出具體描寫人物的語句(語言、動(dòng)作、肖像、心理等)，并說說表現(xiàn)了人物怎樣的特點(diǎn)。

2.自主學(xué)習(xí)交流

1.結(jié)合文中的具體語句說說新媳婦有哪些性格特點(diǎn)?

明確：

她盡咬著嘴唇笑---嫻靜、美麗、忸怩、羞澀

敬獻(xiàn)心愛的嫁妝------善良純樸

莊嚴(yán)虔誠地給重傷員擦拭身體

流著淚為他縫補(bǔ)肩上破洞(熱愛子弟兵)

把自己的新被子鋪在棺材里

2.從文中哪些語句你看出了小通訊員怎樣的性格特征?

a.從帶路中可以看出:天真純潔、熱愛生活

(發(fā)起總攻的時(shí)刻，還在槍筒上插上幾根樹枝和野菊花.)

憨厚樸實(shí)、拘謹(jǐn)靦腆(從張皇失措數(shù)摸兩個(gè)動(dòng)詞體現(xiàn).)

關(guān)心同志(走走停停，給我兩個(gè)饃饃)

b.從借被中可以看出：憨厚，不善言辭，善解人意

c.從犧牲中可以看出：勇敢，對(duì)革命和人民的無限忠誠.

3.“我”在文中起什么作用?

明確：“我”的見聞就是小說的敘述線索，小說就是在“我”的感情變化中逐步完成人物性格的塑造。

4.“我”對(duì)通訊員的感情是怎樣變化的?在文中找出具體的詞語來。這種感情變化表現(xiàn)了什么?

明確：生氣——興趣——著惱——親熱——愛上——后悔——心跳——強(qiáng)忍淚水——想推開沉重

作用：表現(xiàn)了戰(zhàn)士之間像百合花一樣純潔無邪、高尚動(dòng)人的情感，增強(qiáng)了作品的藝術(shù)感染力.

四.題目賞析：(學(xué)生回答后教師總結(jié)歸納)

思考：課文以象征純潔感情的“百合花”為題有什么寓意?

明確：象征著通訊員和新媳婦純潔、美好、高尚的心靈;

象征著戰(zhàn)士間百合花一樣純潔、美好、高尚的感情。

象征著軍民之間純潔、美好、高尚的感情。

五.細(xì)節(jié)賞析：找出“百合花”中的細(xì)節(jié)描寫體會(huì)其作用

(學(xué)法指導(dǎo)：跳讀課文,在文中找出下列細(xì)節(jié)描寫，結(jié)合具體內(nèi)容分析這些細(xì)節(jié)描寫在小說中的作用)

重點(diǎn)理解：

1.小說中幾次寫到通訊員槍筒里的樹枝和野菊花，對(duì)展開故事情節(jié)，表現(xiàn)人物性格有什么作用?

明確：兩次，這兩次細(xì)節(jié)描寫不僅直接表現(xiàn)通訊員的天真質(zhì)樸和即將參加戰(zhàn)斗的樂觀情緒，而且說明他對(duì)大自然、對(duì)生活中美好事物的熱愛。

2.通訊員被門鉤撕破衣服這一細(xì)節(jié)描寫，前后出現(xiàn)幾次?對(duì)刻畫人物有什么作用?

明確：

第一次是通訊員抱被子時(shí)因慌張而掛破上衣(寫出了通訊員的樸實(shí)、靦腆、執(zhí)拗和新媳婦的友善、熱情、關(guān)切)

第二次是通訊員要給“我”開飯時(shí)我看到的(寫出了通訊員的天真質(zhì)樸的心靈和回部隊(duì)是的樂觀情緒)

第三次是“我”看見他安詳?shù)暮现?，軍裝的肩頭上漏著那個(gè)大洞，一塊布還掛在那里”(照應(yīng)上文鋪墊下文。也寫出了我和新媳婦為通訊員的犧牲而痛惜的心情)

第四次是犧牲后新媳婦縫那個(gè)破洞(第四次不僅照應(yīng)了上文，更表現(xiàn)了新媳婦把通訊員當(dāng)親人，對(duì)他無比崇敬的感情)

3.百合花被子也是本文典型的細(xì)節(jié)，說說它對(duì)刻畫人物起什么作用?

明確：小說結(jié)尾對(duì)那條百合花被子的描寫，它不僅起了刻畫人物的作用，說明新媳婦對(duì)解放軍的真摯情感，而且巧妙地點(diǎn)了小說的主題：我們的戰(zhàn)士是高尚的，他得到人民的熱愛是當(dāng)之無愧的，這種軍民之情猶如百合花那樣純潔、美好、高尚。

六.景物描寫賞析：

找出文中的景物描寫，并說說有什么作用?

明確：1.“早上下過一陣小雨……空氣里也帶有一股新鮮溫潤的香味”。作用：這一景物描寫有色有味，在一次殘酷的戰(zhàn)斗之前，我所看到的卻是一派生機(jī)勃勃的和平景象。這就巧妙地烘托了人物的心情：“我”一個(gè)革命戰(zhàn)士，不僅臨危不懼，而且洋溢著樂觀主義精神。

2.“天黑了，天邊涌現(xiàn)一輪滿月…連那一輪皎潔的月亮，我也憎惡起來了。

明確：這一景物描寫對(duì)發(fā)展故事情節(jié)，烘托人物心情，起著重要作用。由于整個(gè)戰(zhàn)場被皎潔的月光朗照著，所以戰(zhàn)斗才會(huì)那樣激烈，那樣殘酷，付出的代價(jià)才會(huì)那樣大，通訊員就是在白夜的攻擊中壯烈犧牲的。

七.檢測收獲

1.小結(jié)主題：

小說擷取了革命戰(zhàn)爭時(shí)期人民斗爭生活中的一朵小小的浪花，

刻畫了有著百合花一樣純潔、高尚、美好心靈的______和______的形象，歌頌了純潔深厚的____之情和____之情，贊揚(yáng)了人民戰(zhàn)士的____品質(zhì)，表達(dá)了人民群眾對(duì)英雄戰(zhàn)士的____和_____。傳達(dá)了高尚的___美和_____美。

2.寫作特色：

1.善于從___處著眼，以___見___，意味深長。

2.善于運(yùn)用典型的____描寫來刻畫人物

3.對(duì)比手法富有詩意(找出原文中找出一處說說)

八.課后拓展：

三年的初中生活就要過去了，回首這段美好的時(shí)光，每個(gè)人都會(huì)有許多有趣的和動(dòng)情的事涌上心頭，請擷取一兩個(gè)片斷，寫出人情美或者人性美的主題來。字?jǐn)?shù)不少于600字。

板書：新媳婦

軍民之情象征手法

百合花通訊員像百合花一樣高尚純潔、美好

戰(zhàn)友之情

“我”

最新折百合花教案匯總

宜未雨綢而繆，毋臨竭而掘井。優(yōu)質(zhì)課堂，就是幼兒園的老師在講學(xué)生在答，講的知識(shí)都能被學(xué)生吸收，為了加強(qiáng)學(xué)習(xí)效率，我們一般會(huì)事先準(zhǔn)備好教案，教案為學(xué)生帶來更好的聽課體驗(yàn)，從而提高聽課效率。幼兒園教案的內(nèi)容具體要怎樣寫呢？小編特別從網(wǎng)絡(luò)上整理了最新折百合花教案匯總，供你參考和使用，請收藏和分享。

折百合花教案 篇1

認(rèn)識(shí)百合花的構(gòu)造和功能。

培養(yǎng)幼兒觀察能力及動(dòng)手操作能力。

在交流活動(dòng)中能注意傾聽并尊重同伴的講話。

活動(dòng)準(zhǔn)備。

活動(dòng)過程。

1老師扮演魔術(shù)師的模樣，告訴幼兒待會(huì)兒要進(jìn)行將花朵變顏色的實(shí)驗(yàn)。

2老師先取出白色的百合花，讓幼兒聞一聞花的香味、摸摸花粉、花瓣的觸感，觀察雄蕊、雌蕊、花萼的分布。

3引導(dǎo)幼兒觀察、討論花的構(gòu)造及功能：

（1）花朵的形狀像什n？（如：喇叭）。

（2）花的構(gòu)造有哪些？（雄蕊、雌蕊、內(nèi)側(cè)三片是真正的花瓣、外側(cè)三片則是有顏色的花萼，所以通稱為花被片等）。

（3）為什n花朵需要花瓣？（吸引昆蟲、保護(hù)花蕊）。

4進(jìn)行變色實(shí)驗(yàn)：將白色百合花的花莖浸在紅墨水中，觀察花瓣變色的實(shí)驗(yàn)，將觀察到的情形畫下來〔附〕。

5與幼兒討論百合花為什n會(huì)變色？（紅墨水從莖部吸收，傳送到花瓣，而花的養(yǎng)分也是透過莖部傳送）。

評(píng)量。

2對(duì)實(shí)驗(yàn)深感興趣。

活動(dòng)結(jié)束。

準(zhǔn)備各種百合花，欣賞它們的樣子，再請幼兒為百合花做寫生。

〔附〕。

變色前。

變色中。

變色后。

折百合花教案 篇2

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)以小見大的表現(xiàn)手法。

2、學(xué)會(huì)用心理活動(dòng)、典型細(xì)節(jié)來刻畫人物形象。

二、課時(shí)安排：一課時(shí)。

三、過程。

1、展示教學(xué)目標(biāo)。

2、介紹作者及寫作背景。

茹志鵑，女，1925年參加新四軍，1955年轉(zhuǎn)業(yè)到作家協(xié)會(huì)上海分會(huì)，任《文藝月報(bào)》編輯。1958年3月，在《延河》上發(fā)表了著名作品《百合花》，標(biāo)志著她藝術(shù)風(fēng)格開始形成。這篇“沒有愛情的愛情牧歌”，曾被茅盾譽(yù)為當(dāng)時(shí)最使他滿意和感動(dòng)的一篇作品，贊賞這篇小說具有清新俊逸的藝術(shù)風(fēng)格，是“靜夜的簫聲”。

《百合花》是茹志鵑前期的代表作。她寫這篇小說時(shí)，正是反右斗爭后不久，她的家庭成員是這場擴(kuò)大化運(yùn)動(dòng)的受害者。冷峻的現(xiàn)實(shí)生活使她“不無悲涼地思念起戰(zhàn)時(shí)的生活，各那時(shí)的同志關(guān)系”。她說：“戰(zhàn)爭使人不能有長談的機(jī)會(huì)，但戰(zhàn)爭卻能使人深交，有時(shí)僅幾十分鐘，甚至只來得及瞥一眼，便一閃而過，然而人與人之間，就在這一剎那里，便能膽肝相照，生死與共?！彼裕栋俸匣ā肥撬霸谠言褢n慮之中，緬懷追念時(shí)得來的產(chǎn)物”。

3、學(xué)生閱讀作品，梳理文脈。

師：文章寫了哪幾個(gè)人物？圍繞這些人物寫了哪幾件事？

生：“我”、小通訊員、新媳婦。

生：送“我”去前沿包扎所、借被子、通訊員員救人犧牲，新媳婦獻(xiàn)被子。

師：好.下面誰能來概括一下本文的主旨？

生：（短暫討論）“那條棗紅底色上灑滿百合花的被子，這象征純潔感情的花，蓋上了這位平常的、拖毛竹的青年人的`臉。”百合花象征了軍民間純潔的感情，贊美了普通人的高貴品質(zhì)，表達(dá)了人民對(duì)革命英雄的崇敬與熱愛。

生：線索人物。

師：對(duì)，“我”是整個(gè)故事的目擊者?！拔摇睂?duì)小通訊員的情感前后是否有變化？文中找出原句為證。

師：“我”眼中的小通訊員是怎樣一個(gè)人呢？

生：靦腆、淳樸、勇敢、熱愛生活、善解人意。

師：那“我”眼中的新媳婦呢？

生：害羞。

師：就此一條嗎？（學(xué)生不解）新媳婦和小通訊員有――三次相遇，找出第二次學(xué)生分角色朗讀，并討論新媳婦為何開始不肯借而后來肯借了，從中再看人物形象。

學(xué)生舉薦一男一女兩同學(xué)分角色朗讀，提議女生讀得太快，不合人物性格，換一女生，略帶羞澀，讀完后學(xué)生鼓掌。

生：（討論）新媳婦初到一陌生的環(huán)境，面對(duì)陌生的人，她害羞、靦腆，但她的本性是善良的，這從文中她總是“笑”可看出來。起初不肯借被是不舍，“這是她唯一的嫁妝”，但她又是深明大義的，故最終她還是借了。

生：我認(rèn)為她與小通訊員的。

折百合花教案 篇3

活動(dòng)目標(biāo)：

1.通過觀察圖譜折百合花，學(xué)習(xí)折菱形。

2.能耐心地進(jìn)行折紙活動(dòng)，將折痕抹平。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

折紙圖譜一張、吸管、正方形的手工紙、剪好的葉片、雙面膠

活動(dòng)過程：

1.創(chuàng)設(shè)情境，引出活動(dòng)內(nèi)容。

師：我們的花店開業(yè)了，最近百合花的生意特別好，有很多人都來買，現(xiàn)在店里的百合花正缺貨，花店里的人想請你們幫花店做一些百合花，你們愿意嗎?

2.看步驟圖折“百合花”并組合。

(1)(出示步驟圖1-4步)教師：老師給小朋友準(zhǔn)備了一張折“百合花”的圖譜，請小朋友仔細(xì)看每一步?你都能看明白嗎?

(2)請幼兒下去試著折一折。

(3)教師拿出幼兒的作品進(jìn)行對(duì)比。仔細(xì)看一看，這兩個(gè)折得一樣嗎?。(雖然折得一樣，但是要看一看方向)

(4)(出示步驟圖5-6步)請你下去把5、6兩步折一折?

(5)剛才在折的過程中你有什么困難?(請幾名幼兒說出有困難的地方，其他幼兒幫助解決)

(6)教師示范5、6步的折法，再次讓幼兒操作。

(7)(出示步驟圖7-9步)比較7、8步，這兩步是一樣嗎?

(8)看我的百合花已經(jīng)做好了，還需要什么材料?

3.評(píng)價(jià)活動(dòng)。

(1)展示作品。將折好的百合花插在花泥里。

(2)評(píng)價(jià)作品。百合花都折好了，你最喜歡哪一朵，為什么?

4.結(jié)束活動(dòng)。

我們一起把花送到花店里去吧!

折百合花教案 篇4

小班美術(shù)活動(dòng)課程計(jì)劃：百合課程計(jì)劃

小班美術(shù)活動(dòng)百合教學(xué)計(jì)劃主要包括活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)過程等。學(xué)習(xí)畫百合花，了解百合花的含義。適合幼兒教師參加小班美術(shù)活動(dòng)。

快來看百合教學(xué)計(jì)劃。我們走吧?；顒?dòng)目標(biāo)

學(xué)會(huì)在不同的地方畫百合花。

2，知道百合的意思。

三。培養(yǎng)孩子只會(huì)操作手的能力，并根據(jù)觀察到的現(xiàn)象在同齡人中大膽交流。

4盡量大膽地畫，對(duì)稱地裝飾。

5培養(yǎng)孩子的技能和藝術(shù)氣質(zhì)。

活動(dòng)準(zhǔn)備

莉莉的**。

2.百合花的分解圖。

活動(dòng)程序

1，百合**

-孩子們，你們都認(rèn)識(shí)這個(gè)莉莉！

- 莉莉很漂亮？

- 讓我學(xué)會(huì)畫百合花！

2，學(xué)會(huì)畫百合

- 像**一樣畫出香蕉皮。

-在兩個(gè)叉子上畫三個(gè)叉子，像花一樣。

-花的中部被一個(gè)觸角覆蓋，然后畫出花梗的兩條垂直線。

- 最后畫長葉。

- 畫出你最喜歡的顏色。

3.百合的意義

-你知道我們今天為什么學(xué)畫百合嗎？

-百合花的意個(gè)意思是偉大的愛。

-世界上對(duì)我們最大的愛是母親。

-在母親節(jié)，我們可以為母親畫百合花和康乃馨。

折百合花教案 篇5

心田上的百合花

教學(xué)目標(biāo)

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、了解課文內(nèi)容和其中蘊(yùn)含的道理。 教學(xué)重點(diǎn)

了解課文內(nèi)容和其中所蘊(yùn)含的道理。

教學(xué)課時(shí)

1課時(shí)。

教學(xué)過程

一、欣賞百合，導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)這種花嗎？你們知道百合花生長在哪里嗎？可今天，老師要讓你們認(rèn)識(shí)一株生長在特殊地方的百合花。齊讀課題：心田上的百合花

這是臺(tái)灣著名作家林清玄的散文，他的散文文筆流暢清新，表現(xiàn)了醇厚、浪漫的情感，在平易中有著感人的力量。

二、出示要求，小組合作自讀。

1、讀書就是要全身心地投入。同學(xué)們，在不同人的眼里看到同樣一株百合花感覺是不一樣的。在作家林清玄的眼里，這是一株怎樣的百合花呢？請你仔細(xì)默讀課文，勾畫出有關(guān)語句，再有感情地朗讀。然后用一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑~語概括出這是一株怎樣的百合。 溫馨提示：要用上“這是一株-----------的百合花，是因?yàn)?----------”的這樣的句式。 板書：這是一株（

）的百合”] 特別要注意課文中描述百合的詞語、句子、段落，一定要注意從這些語言當(dāng)中你要讀出一個(gè)百合的形象來，并且你能否用恰當(dāng)?shù)脑~語概括一下讀到這個(gè)地方這是一株怎樣的百合。用一些恰當(dāng)?shù)脑~語把它概括出來，寫在邊上，明白嗎？好，開始

三、集體反饋，合作探究。

師：每個(gè)同學(xué)從課文當(dāng)中都讀到了你所發(fā)現(xiàn)的百合的形象，那是不是作家林清玄心田上的那株百合的形象呢？我們一起來交流一些，分享你讀到的百合的形象，好嗎？交流的時(shí)候要用上“這是一株-----------的百合花，是因?yàn)?----------”的這樣的句式?？梢詥幔?/p>

生：這是一株意志堅(jiān)定的百合花，因?yàn)橐安輦冏I諷百合：“你不要做夢了，即使你真的會(huì)開花，在這荒郊野外，你的價(jià)值還不是跟我們一樣？”百合說：“我要開花，是因?yàn)槲抑雷约河忻利惖幕?；我要開花，是為了完成作為一株花的莊嚴(yán)使命；我要開花，是由于喜歡以花來證明自己的存在。不管有沒有人欣賞，不管你們怎么看我，我都要開花！”

師：面對(duì)野草的嘲笑譏諷，也一定要開花，是堅(jiān)定的。把堅(jiān)定寫到黑板上 板書：堅(jiān)定

師：好的，繼續(xù)交流

生：這是一株謙虛的百合，因?yàn)椤皫资旰?，遠(yuǎn)在百里外的人，從城市，從鄉(xiāng)村，千里迢迢趕來欣賞百合開花。許多孩童跪下來，聞嗅百合花的芬芳；許多情侶互相擁抱，許下了‘百年好合’的誓言；無數(shù)的人看到這從未見過的美，感動(dòng)得落淚，觸動(dòng)內(nèi)心那純凈溫柔的一角。不管別人怎么欣賞，滿山的百合花都謹(jǐn)記著第一株百合的教導(dǎo)：我們要全心全意默默地開花，以花來證明自己的存在。”百合花有那么多人欣賞也不驕傲

師：好，非常好。 板書：謙虛

生：這是一株幸福的百合花。因?yàn)樗冻雠ψ罱K還是得到了收獲。（百合花一朵一朵地盛開著，花朵上每天都會(huì)出現(xiàn)晶瑩的水珠，野草們以為那是昨夜的露水，只有百合自己知道，那是極深沉的歡喜所結(jié)的淚滴。年年春天，野百合努力地開花、結(jié)籽。它的種子隨著風(fēng)，落在山谷、草原和懸崖邊上，到處都開滿潔白的野百合。） 師：這株百合是幸福的，付出了努力，最終還是開出了美麗的花朵，是吧？

板書：幸福

生：我說的也是這是一株謙虛的百合，因?yàn)榘俸险f：“我要開花，是因?yàn)槲抑雷约河忻利惖幕?；我要開花，是為了完成作為一株花的莊嚴(yán)使命；我要開花，是由于喜歡以花來證明自己的存在。不管有沒有人欣賞，不管你們怎么看我，我都要開花！”它只要開花

師：這段話我發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)都畫出來了，對(duì)吧？現(xiàn)在我請你自由地讀一讀這段話。從這段話中你讀到百合花的形象是怎樣的，除了謙虛，它更是一株怎樣的百合花。自己讀，大聲地讀出來

[學(xué)生讀該段文章] 師：你從這段話中讀出這是一株怎樣的百合？相信每個(gè)同學(xué)讀這段話的感覺都不一樣，我先請以為同學(xué)來讀一讀，你來讀一讀好嗎？其他同學(xué)聽一聽

生：百合說：“我要開花，是因?yàn)槲抑雷约河忻利惖幕ǎ晃乙_花，是為了完成作為一株花的莊嚴(yán)使命；我要開花，是由于喜歡以花來證明自己的存在。不管有沒有人欣賞，不管你們怎么看我，我都要開花！”這是一株有責(zé)任心的花，因?yàn)椴还軇e人怎么看它它都要完成作為一株花的光榮使命

師：有責(zé)任，是吧？非常好！在我們讀這一段話的時(shí)候要注意“我要開花”這四個(gè)字，要讀得怎樣？

生：很大聲

師：呵呵，那叫很堅(jiān)決，是不是？讀的時(shí)候要很堅(jiān)決。

生：這是一株為自己能夠開花而感到自豪的百合花，它說：“我要開花，是為了完成作為一株花的莊嚴(yán)使命”。莊嚴(yán)使命就是一種很重要的使命

師：花的唯一的使命是什么？ 生：開花

師：花，它的價(jià)值就在于開花，它的生命的意義就在于開花。還有其他的嗎？ 生：這是一株不向命運(yùn)低頭的百合花，因?yàn)樾〔菡f：“即使你真的會(huì)開花，在這荒郊野外，你的價(jià)值還不是跟我們一樣？”如果百合向命運(yùn)低頭的話，就不會(huì)有下面的話了。 師：很好，不向命運(yùn)低頭，不管環(huán)境多么惡劣，不管周圍有多少人在譏諷，是不是？請你體會(huì)一下這是什么意思，來讀一讀這段話，相信你能讀得非常好

生：我要開花，是因?yàn)槲抑雷约河忻利惖幕?；我要開花，是為了完成作為一株花的莊嚴(yán)使命；我要開花，是由于喜歡以花來證明自己的存在。不管有沒有人欣賞，不管你們怎么看我，我都要開花！

師：很好，雖然你聲音很柔美，但柔美中帶著剛強(qiáng)。請你把詞語寫下來，“不向命運(yùn)低頭”。還有嗎？ 板書“不向命運(yùn)低頭”

生：它是一株為自己的目標(biāo)奮力前進(jìn)的百合花。因?yàn)樗竺嬲f，不管有沒有人欣賞，不管你們怎么看我，我都要開花！因?yàn)樗哪繕?biāo)是要開花，沒有人欣賞它也要開花。

師：為了自己的目標(biāo)，為了自己的理想，執(zhí)著前進(jìn)的，對(duì)不對(duì)？請你在黑板上寫下來。還有嗎？ 板書：執(zhí)著

生：這是一株要證明自己是一朵花的百合花，如果花不開花的話，它就不算花 師：對(duì)呀，花不開花怎么能算是花呢？你能說“我是花，我是花”行嗎？不行！一定要用花來證明自己，“以花來證明自己”這一點(diǎn)非常重要，請你寫到恰當(dāng)?shù)奈恢?生：它是一株不退縮的話，因?yàn)閯e人說它是一株野草，它既不退縮還用自己的花證明給他們看。

師：不是不退縮，是堅(jiān)信自己是一株花而不是一棵草，堅(jiān)信自己，是不是啊？還有同學(xué)在這段話中有新的發(fā)現(xiàn)。

生：它是一株頑強(qiáng)的百合花，因?yàn)樗慌乱安莸淖I諷，所以它是一株頑強(qiáng)的百合花 師：是一株頑強(qiáng)的百合，請你寫下來 板書：頑強(qiáng)

師：關(guān)于這段話，我們每讀一遍都有新的發(fā)現(xiàn)，對(duì)不對(duì)？好，我們一起讀一讀這段話。要注意，這里一連用了幾個(gè)“我要開花”？ 生：三個(gè)

師：排比句子要讀出氣勢來，好嗎？百合說，我要開花，起

生：百合說：“我要開花，是因?yàn)槲抑雷约河忻利惖幕?；我要開花，是為了完成作為一株花的莊嚴(yán)使命；我要開花，是由于喜歡以花來證明自己的存在。不管有沒有人欣賞，不管你們怎么看我，我都要開花！”

師：我都要開花，課文當(dāng)中還有哪些地方表現(xiàn)了百合花的形象？還有嗎？

好，同學(xué)們，看看我們在黑板上寫下的這些詞語，讀讀看，看這是一株（

）的百合。（用學(xué)生板書的詞語集體口答填空。）

四、回歸課題，深挖寓意

1同學(xué)們，這是一篇寓言，作家在百合形象中寄予了什么寓意呢？是什么力量讓它冒出了花苞，開出了花朵，是什么原因使百合近乎完美？請用發(fā)現(xiàn)的眼光去課文中找。

提示：要找出百合說的三句話。

2、師生合作朗讀。

引讀：當(dāng)它長得和野草一模一樣的時(shí)候，它心里有一個(gè)純潔的念頭——

生齊讀：我是一株百合，不是一株野草。唯一能證明我是百合的方法，就是開出美麗的花朵。

引讀：當(dāng)它受到野草的嘲笑時(shí)，它有一個(gè)純潔的念頭——

生齊讀：我要開花，是因?yàn)槲抑雷约河忻利惖幕?；我要開花，是為了完成作為一株花的莊嚴(yán)生命；我要開花，是由于自己喜歡以花來證明自己的存在。不管有沒有人欣賞，不管你們怎么看我，我都要開花！

引讀：當(dāng)有一天百合所生活的偏僻遙遠(yuǎn)的山谷成為百合谷的時(shí)候，它還是有一個(gè)純潔的念頭——

生齊讀：我們要全心全意默默地開花，以花來證明自己的存在。

3、小結(jié)：百合的這一生中，就只有一個(gè)念頭，那就是“我們要全心全意地默默開花，以開花來證明自己的存在?！边@個(gè)念頭始終都沒有改變。這個(gè)念頭就是它的一種信念。正因?yàn)樗睦镉辛诉@樣的信念，它才能頑強(qiáng)；心里有了這樣的信念，它才能不向命運(yùn)低頭；心里有了這樣的信念，它才能堅(jiān)持不懈；心里有了這樣的信念，它才能開出靈性潔白的花朵，它才能感到幸福。因?yàn)榘俸嫌行拍?，所以這是一株近乎完美的百合。

4、同學(xué)們，明明是山谷里的百合花，為什么題目為“心田上的百合花”？指名談。

因?yàn)榘俸献屓烁械叫腋＃茏屓烁袆?dòng)。是能觸動(dòng)人內(nèi)心的一朵花；百合堅(jiān)定堅(jiān)定、執(zhí)著的信念留在我們的心中，所以是心田上的百合花。

5、好，心田上的百合花永遠(yuǎn)活在人們的心中，但是不是所有的百合花剛剛誕生的時(shí)候，都像這株百合花一樣有堅(jiān)定的信念。是不是啊？她們發(fā)現(xiàn)自己長得像野草一樣，它很難過，你會(huì)怎樣勸導(dǎo)這株百合？寫一寫，用上“不管??都??”，借鑒課文中的句子和內(nèi)容。寫完后大聲的讀一讀

生：我想對(duì)百合花說，你是一株百合，雖然你開始和雜草長得一模一樣，但是你不去嘗試一下，你又怎么能長成一朵美麗的花呢？只要保持堅(jiān)定的信念，才能達(dá)到目標(biāo)。不管遇到什么，都要相信自己一定行。

生：我想對(duì)百合花說，不管你現(xiàn)在是不是和雜草一樣，但你始終是一朵百合，不管別人怎么看你，你都不要放棄，要全心全意默默地開花，以花的存在證明自己。要把堅(jiān)定的信念放在心中，來完成作為一株花的莊嚴(yán)使命。 師：嗯，說得非常好

生：我想和百合花說，你為什么不那么執(zhí)著？ 師：你為什么不那么執(zhí)著？這是一個(gè)問句。

生：只要堅(jiān)定自己的目標(biāo)，不管別人怎么嘲笑你，只要不放棄?? 師：嗯，只要你不放棄，只要你不半途而廢 生：只要你不放棄，只要你不半途而廢，你才能繁衍后代，才能被人尊重。所以你要堅(jiān)信自己是行的。

師：這是你對(duì)它的一種教導(dǎo)。

生：不管你多么平凡的，但你都是一朵百合，現(xiàn)在你是平凡的，但是等你開出美麗的花，你將會(huì)是百合中一角，等你開出純潔的花，你將無比自豪，等你開出了美麗的花，你將從雜草中脫穎而出。等你開出美麗純潔的花，你將永遠(yuǎn)活在人們的心中。

師：好，你寫的這段話，既是你對(duì)小百合的心里話，同時(shí)也是對(duì)自己的勉勵(lì)，每個(gè)人的人生道路上，只要你有信念，就能開出美麗的花，相信你只要肯付出努力，生命的百合花就會(huì)對(duì)你綻放。這就是我們所學(xué)的《心田上百合花》，來齊讀課題，愿課文中執(zhí)著堅(jiān)強(qiáng)的百合永遠(yuǎn)開在大家的心上。