語文小課件

語文小課件錦集。

經(jīng)驗告訴我們，成功是留給有準備的人。幼兒園教師在工作過程中，都需要提前尋找一些資料。資料是作用于人類社會實踐的一種可供參考的材料。資料對我們的學(xué)習(xí)和工作有著不可估量的作用。所以，你是否知曉幼師資料到底是怎樣的形式呢？請你閱讀小編輯為你編輯整理的《語文小課件錦集》，請在閱讀后，可以繼續(xù)收藏本頁！

語文小課件 篇1

《玩具柜臺前的孩子》是二年級下冊第六單元的一篇略讀課文。作者用對話的形式把一個真情故事娓娓道來：小兵非常喜歡玩具店里的一輛小汽車，但他知道，因為爸爸常年病著，家里生活不富裕所以面對熱情的售貨員阿姨，小兵的回答言不由衷、震撼心靈：“不，我只看看，不要媽媽買?！笔圬泦T阿姨被深深感動了，把這件事告訴了女兒。女兒忙請媽媽把自己最漂亮的小汽車轉(zhuǎn)送給小兵。讀xxx文，我最直接的心情感受是心酸、嘆息，更多的是流轉(zhuǎn)的感動和深深的慰籍。再讀文本，用心去觸摸語言文字后，發(fā)現(xiàn)課文語言親切樸實，通俗易懂，描寫細膩生動。比如寫小男孩喜歡小汽車的句子：“只要看到誰買小汽車，他就馬上跟過去，目不轉(zhuǎn)睛地盯著跑動的汽車，眼里閃著興奮的光芒。”“只要……就……”、“目不轉(zhuǎn)睛、盯、閃著興奮的光芒”等詞的運用把小男孩對玩具的喜歡勁表現(xiàn)得淋漓盡致。再比如“嘆了一口氣”、“眼圈紅了”“忍不住”“搶著說”等細膩的刻畫，使故事中的人物形象鮮明、富有立體感。

對于這樣一篇情節(jié)生動、意蘊深長的低年級略讀課文，識字必定是一個教學(xué)重點。另一重點是什么呢？我認為應(yīng)該是：引領(lǐng)孩子自讀自悟，在讀中捕捉語言、透過語言文字進行體會、思考，從而感悟并學(xué)習(xí)文中人物“關(guān)愛父母、關(guān)愛他人”的優(yōu)秀品質(zhì)。但是這個年齡的孩子，大都以自我為中心，常常以哭鬧為手段來換取自己想要的東西。課文中小男孩的做法對他們來說太不常見了，所以很難體驗到小男孩忍受“強烈的渴望”和因心疼媽媽而“堅決不要”的巨大心理發(fā)差?！叭绱丝s短和文中男孩的心靈距離，體驗?zāi)泻⒌男撵`世界”也就成了教學(xué)本課的一個難點。

根據(jù)以上的教材分析，我確定了以下幾個教學(xué)流程，下面我將有側(cè)重的進行說明：

一、看圖導(dǎo)入，充分接觸文本

低年級的教材圖文并茂，均配有精美的插圖。教師可充分利用這一課本資源，從圖入手，讓學(xué)生觀察后說說這是什么地方？什么時候？有什么人？看圖說話為學(xué)生提供了一個表達的平臺，在交流中相機落實生詞“玩具”、“柜臺”、“售貨員”，使詞語教學(xué)更顯生活化。

隨后，教師應(yīng)給孩子充分的時間來接觸文本，采用多種的形式來讀通課文。記得周一貫老師曾提出過：讀通課文是一個常被遺忘的重要話題。的確如此。其實，讀通課文是培養(yǎng)孩子閱讀能力最重要最基本的要求。學(xué)生也只有把課文讀通了，才能整體把握課文內(nèi)容，為進一步理解、感悟課文創(chuàng)造基本條件，并把這種良好的閱讀心境彌散于教學(xué)全過程中。

二、再讀文本，感受男孩“愛車之情”

本環(huán)節(jié)教師可結(jié)合課文內(nèi)容，抓住“從哪里看出小男孩喜歡小汽車？”這個核心問題，組織學(xué)生找出有關(guān)語段。重點引導(dǎo)學(xué)生感悟兩個寫小男孩子喜歡汽車的句子。教師可重點抓住“目不轉(zhuǎn)晴“這個新詞，先讓學(xué)生逐字解釋，理解成語意思，并告訴學(xué)生逐字解釋連成一句話這也是一種解詞方法。還可以在這句話里找找它的近義詞（盯），做做動作。說說你什么時候會目不轉(zhuǎn)睛，努力把詞語教學(xué)搞得充實。

對于第二句話：男孩點點頭，又專心看起小汽車來。教師可安排一個把話說具體的環(huán)節(jié)。讓學(xué)生說說，男孩點點頭，又專心看起小汽車來。他又是怎么看呢？讓學(xué)生想象說話，把他的神態(tài)、動作說進去。這個環(huán)節(jié)的安排是對前面一個語段中語言的內(nèi)化和運用。

隨后教師可以讓學(xué)生圍繞“為什么喜歡卻不買“這個問題進行語言重組，想象“小男孩的一家生活會是怎樣的”，通過想象說話，開掘出“生活不富裕”這個詞語的真實內(nèi)涵。

三、潛心會文，聚焦“感動”

這個板塊是重點板塊，也是突破難點的所在，教師應(yīng)重錘敲打。利用文本對話較多的行文特點，教師可以把解讀聚焦于“感動”上，讓學(xué)生圈圈劃劃，找找哪里感動了你，再找出相關(guān)的語句進行交流。這樣以“交流互動”的操作策略突破了煩瑣的分析，使設(shè)計具有彈性、開放的特點，適應(yīng)了課堂教學(xué)現(xiàn)場生成的客觀規(guī)律。

在這個環(huán)節(jié)中，教師重點抓兩個語段：

語段一：媽媽買完藥后，媽媽、售貨員阿姨、小男孩三個人之間的對話。

語段二：售貨員阿姨對女兒提起這件事

這里值得提出的是，孩子們找到語段后，教師應(yīng)不忙著交流，先讓其自讀自悟，給他們充足的時間與作者親密接觸。試想，連文本都沒接觸充分，孩子們怎么會與課文產(chǎn)生共鳴，怎么會與課文一起心跳呢？同時，教師要重視對語言文字的品味。像第一個語段，教師可以抓住描寫男孩的詞語“搶著”“拉著”，移情體驗，喘磨詞語背后男孩的心情。還可以研讀售貨員阿姨的表情，找出相關(guān)詞語“忍不住”“眼圈紅了”，借助這些語言的品味，挖掘蘊涵在字里行間的隱隱情愫，使為難的媽媽、懂事的孩子、善良的售貨員阿姨三個形象鮮明飽滿。此時再進行對話朗讀水到渠成，相信孩子們的朗讀會更多的融合自己的感受，語言所抒發(fā)的情感定會溢出紙面。

語段二是售貨員阿姨和女兒之間的對話，人物之間沒有具體的語言，教師可以結(jié)合插圖，啟發(fā)學(xué)生想象他們之間的對話。在情境表演中既運用了語言，又悄無痕地達成了情感目標。

四、小結(jié)談話，鞏固識字教學(xué)

因為這是一篇人文性很強的課文，所以課尾教師可以安排一個自由暢談環(huán)節(jié)，引導(dǎo)從不同角度談?wù)剬W(xué)可課文后所想到的。通過生生、師生之間的互動，升華并豐富文章的主題，使學(xué)文與做人的任務(wù)達到和諧統(tǒng)一。

本課是略讀課文，所以沒有寫字要求。要求會認的生字一共有11個，其中大多數(shù)生字比較簡單，教師在教學(xué)無需平均使力，而可以把重點力量放在“?！钡认鄬碚f不太常見的生字識記上。鼓勵學(xué)生個性化識字?？梢跃幘幾种i，對學(xué)生自主識字能力的形成是個促進。

當然，以上只是我理想化的教學(xué)設(shè)計，具體操作還要視課堂實際情況而定。

語文小課件 篇2

一、說教材

《俗世奇人》是人教版實驗教材八年級下冊第四單元的最后一課，本單元可以說是一幅絢麗多彩的民俗風情畫卷。“刷子李”是生活于市井里巷的凡夫俗子中的奇人高手，他絕妙的粉刷技藝應(yīng)該是民間藝術(shù)之海中一朵晶瑩的浪花，我們在給帝王將相，偉人名人立傳之時，這些看似不登大雅之堂的奇人軼事又何嘗不值得去大寫一番呢？

在本課中，我將情節(jié)分析確定為教學(xué)重點，將語言的品味學(xué)習(xí)人物速寫確定為教學(xué)難點。

二、說教法

雖然課改倡導(dǎo)學(xué)生主體，淡化教師的作用，但作為課堂教學(xué)的參與者協(xié)作者教師還得統(tǒng)籌全局，當然“統(tǒng)籌”決不等于“包辦”，但更不等于拋幾個問題，分幾個小組，隨意討論就能替代，我據(jù)此擬定了以下教學(xué)原則：高起點巧點拔重創(chuàng)造悟精華

所謂高起點，就是學(xué)生課前熟讀課文，自主解決生字詞，熟悉故事情節(jié)，也就是采用自讀自悟的學(xué)法。

所謂巧點拔是我在本課中主要使用的教學(xué)法，我設(shè)計了三種點拔方法：問中點拔演中點拔示范中點拔。

重創(chuàng)造就是鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性的表演人物。

悟精華需要學(xué)生采用合作討論的學(xué)法，品味優(yōu)美句段，透析課文中蘊含的深刻道理，點燃學(xué)生的情感之火。

另外我還采用了“多媒體輔助教學(xué)法”“激趣法”“示范法等”。

三、教具準備：多媒體課件課本劇表演的相關(guān)道具

四、下面就是我實施的具體步驟

一、導(dǎo)入：采用“激趣法”。根據(jù)教參建議，可采取相聲，小品，雜技，魔術(shù)等導(dǎo)入。我便自耍了一個小魔術(shù)引入：“同學(xué)們也許早就看出我魔術(shù)中的破綻了，老師的這點小把戲的確不高明，不過我今天倒要領(lǐng)同學(xué)們?nèi)フJ識一位有真絕活，有真本事的民間奇人”。多媒體展示課題：俗世奇人——刷子李。這樣的開場白奠定了“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情”的課堂氛圍——趣

二、學(xué)生展開討論，共同提出學(xué)習(xí)目標。

由于這是一篇趣味性較強的自讀課文，學(xué)生興趣濃厚，又因為新大綱倡導(dǎo)“自主，合作，探究”的學(xué)習(xí)方式，所以我要求學(xué)生自己提出目標是可行的，老師在學(xué)生討論后進行取舍和歸納。

知識目標：解決生字詞，了解作家作品，整體感知課文內(nèi)容。

情感目標：感悟作品內(nèi)涵，體會作者的思想感情，尋找情感的共鳴點。

能力目標：品味優(yōu)美句段，學(xué)習(xí)人物速寫的方法。

三、落實目標

1首先檢查同學(xué)們的預(yù)習(xí)筆記，看他們是否自主趟過了字詞的沼澤地，是否走進過作家作品的領(lǐng)地。根據(jù)學(xué)生的筆記總結(jié)，投影打出生字詞的讀音和解釋及作家作品的相關(guān)知識。這也許是新課改中許多教師不屑一顧大局事情，但我不愿意在字詞難點都沒有越過時，對課文作無畏的引申和發(fā)揮。

整體感知課文內(nèi)容這一環(huán)節(jié)，我回避了一般的復(fù)述情節(jié)的方法，而是設(shè)計了填空題，降低了感知的難度。由于我任教的班級是普九班，基礎(chǔ)相對較差，如果要他們復(fù)述可能會啰啰嗦嗦，抓不住要點，在填空的過程中適時點拔出復(fù)述故事的要領(lǐng)即抓住時間，地點，人物，事件的起因和結(jié)果，略去經(jīng)過。

填空：（）碼頭有個手藝高超的（），人稱（），一年的一天，他收了個徒弟名叫（），徒弟（）次跟師傅出去干活，便由對師傅（）變成佩服得發(fā)怔發(fā)傻。

（2）分析情節(jié)，導(dǎo)演課本劇

《語文課程標準》重視積累，感悟，不提分析，訓(xùn)練。但在語文教育實踐中這些問題是無法回避的，把較多的精力用在空“悟”上，我在實施新課標之初是走過這個彎路的，結(jié)果學(xué)生課后仍然一片茫然，因此，在這一環(huán)節(jié)，我采取指導(dǎo)分析法。首先從整體感知中啟發(fā)學(xué)生提煉出“刷子李”給人的總體印象是“奇”，提出問題：請同學(xué)們快速閱讀課文第2至5段，分析“刷子李”奇在何處？

我事先預(yù)測學(xué)生可能會出現(xiàn)的各種答案，他們會很輕易的找出“刷子李”粉刷時著黑裝標準嚴派頭足這些答案，但很可能就會遺漏“手藝絕”這一基本奇特之處，因此，我預(yù)先設(shè)計了啟發(fā)；“如果‘刷子李’僅僅憑裝腔作勢的做派，能成為作者筆下的奇人嗎？最終還是靠什么使他名聲遠播？”這一啟發(fā)，學(xué)生會恍然大悟，找出“手藝絕”這一特點。

屏幕上打出一個大的“奇”字，圍繞“奇”字周圍的便是學(xué)生找出的有關(guān)奇在何處的答案。對情節(jié)的分析是重點，為了落實這一重點，我設(shè)計導(dǎo)演了一場課本劇，讓同學(xué)們根據(jù)課文的描述表演人物，大膽想象，自由發(fā)揮。我充當旁白的角色，以駕馭整個表演過程，同時配一段音樂，營造表演的氛圍。在演中啟發(fā)點拔學(xué)生更深刻的領(lǐng)會人物形象。學(xué)生參與準備和活動的也許會偏長，可能會影響到本堂課目標的完成，但《語文課程標準》強調(diào)過程其實就是至關(guān)重要的目標。因此，我提醒自己決不能因為要直奔預(yù)設(shè)目的，就讓“過程”擱淺在“任務(wù)”面前。這種創(chuàng)造性的表演使學(xué)生樂此不疲，也是學(xué)生與文本的撞擊，在撞擊中往往會閃現(xiàn)靈感的“火花”那么，我們又何樂而不為呢？

（3）表演高潮過后，立即著手情感移植，感悟課文精華。提問：在故事結(jié)束時，刷子李的那句意味深長的話：“你以為別人的名氣都是虛的，那是你自己在騙自己，好好學(xué)本事吧！”與課文第一段的哪句話相照應(yīng)？

估計學(xué)生能準確的找到答案：“有絕活的，吃葷，亮堂，站在大街中央；沒能耐的，吃素，發(fā)蔫，靠邊呆著。”點燃學(xué)生情感之火的最佳時刻終于到來了，我依舊采取點拔法，啟發(fā)學(xué)生感悟這句話的深刻含義，得出“優(yōu)勝劣汰”這一生存原則，再步步緊逼：“生活是美好的，但有時也是殘酷的，作為一名普九班的學(xué)生，也許大多數(shù)人就處在“劣汰”的形勢之下，我們該怎樣來面對這一嚴峻的現(xiàn)實呢？在這里，我設(shè)計了自己的“表情術(shù)語”：滿懷深情，滿臉真誠，力求與學(xué)生在心與心的碰撞中引起他們的深沉思考。重塑差生們的堅強意志和抗爭精神。

至此,師生共同完成了知識目標和情感目標,

（4）接下來要完成的任務(wù)是品佳句,學(xué)寫法。

品佳句仍采用自讀自悟的方法，這是一個“開放性”的問題，也具有“多元化”的結(jié)果。學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗，找出自己心中的佳句進行聲情并茂的朗讀與品味。最后老師從學(xué)生的回答中選出典型的句子，配樂朗讀，賞析，讓文學(xué)，音樂，朗誦交融一體，從而把品佳句推向高潮。

學(xué)寫法是本課的難點，要突破難點，我采用分析點拔法和示范法。學(xué)生合作討論提煉出本文主要的寫作特色。教師在各討論小組巡回指導(dǎo)，點拔，這不象品佳句那一環(huán)具有無限的“開放性”，對不著邊際的，跑題的討論要適時糾正。雖然新課改要推翻教師“一人講”的模式，強調(diào)發(fā)揮學(xué)生主體的作用，但我并不希望從“一言堂”又轉(zhuǎn)變?yōu)椤按蠓叛颉?，對學(xué)生的發(fā)言一律贊賞有加，不置可否。如果師生之間沒有思維交鋒，學(xué)生始終不會明白探究的真諦。

討論結(jié)果應(yīng)引導(dǎo)到：A語言采用方言，幽默傳神。B情節(jié)起伏，敘事一波三折。C人物形象豐滿逼真。

老師選擇班上一位同學(xué)作為人物速寫的主人公，模擬本文的寫作方法，在示范中點拔學(xué)生的靈感，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。（文章附后）

布置課后作業(yè)：學(xué)習(xí)本文的寫作方法，選擇自己熟悉的人物進行速寫練習(xí)，抓住人物的語言，動作，神態(tài)，寫出其奇特之處。

（四）總結(jié)：本課的設(shè)計始終是在“析”中悟精華，在“演”中賞人物，在“練”中描生活，開啟了學(xué)生的智慧之門。他們會在本課的學(xué)習(xí)中獲得相關(guān)的知識，拓展學(xué)習(xí)的方法和能力，他們也會在對課文的感悟中和寫作練習(xí)中更加熱愛生活，更執(zhí)著于自己的人生理想。

語文小課件 篇3

一、說教材。

《談禮貌》是蘇教版小學(xué)語文第十冊第五單元中的一篇說理性的文章。文章告訴我們：禮貌待人，使用禮貌語言是我們中華民族的傳統(tǒng)美德。與人交往的時候，以禮待人，恰當?shù)厥褂枚Y貌語言，能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會生活更加美好。

《語文課程標準》對高年級閱讀教學(xué)提出的要求是：“不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐。把讀的主權(quán)還給學(xué)生，保證學(xué)生有足夠的時間進行思考和讀書。”根據(jù)這些要求，結(jié)合教材內(nèi)容以及學(xué)生的實際情況，本節(jié)課我制定以下學(xué)習(xí)目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、懂得禮貌待人能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會生活更加美好。從小學(xué)會以禮待人，養(yǎng)成使用禮貌語言的習(xí)慣。

3、教學(xué)重、難點：

懂得禮貌待人能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會生活更加美好。教育學(xué)生從小學(xué)會以禮待人，養(yǎng)成使用禮貌語言的習(xí)慣。這一重點的確定是根據(jù)教材編寫特點決定的，目的是通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)，積極參與、質(zhì)疑問難，展示探究，在讀中體會感情，明白禮貌待人能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會生活更加美好。從而養(yǎng)成以禮待人，使用禮貌語言的習(xí)慣。

二、說學(xué)情。

作為五年級的學(xué)生，他們在幾年的語文學(xué)習(xí)中，已習(xí)慣懂得按一定的預(yù)習(xí)方法預(yù)習(xí)課文。學(xué)生預(yù)習(xí)了課文，對課文內(nèi)容有了初步的了解。這樣，課堂上學(xué)生學(xué)得輕松，教師教得輕松。

三、說教法學(xué)法。

本課主要采用學(xué)案導(dǎo)學(xué)的教學(xué)方法。學(xué)習(xí)本文的三個小故事要從以下三點入手：a、劃出描寫人物態(tài)度和語言的詞句，能有感情地朗讀；b、在表演中體會禮貌的好處；c、能講出每個故事重點要說明的道理，并能聯(lián)系實際，對比自己說出自己的感受和收獲。這樣既能調(diào)動學(xué)生的積極性，又讓學(xué)生動口、動手、動腦，有效地訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力和表達能力。

四、說教學(xué)過程。

（一）導(dǎo)入。

我采取談話導(dǎo)入，讓學(xué)生感受到文明禮貌是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，并提出問題，文明禮貌有什么好處？接著板書課題，走進文本。通過復(fù)述回顧，讓學(xué)生明確本課作者的觀點以及作者所舉的三個事例：問路、踩裙、理發(fā)。

（二）設(shè)問導(dǎo)讀。

在本課，我圍繞三個故事設(shè)計了三個問題：讀故事，學(xué)知識，明道理。

引導(dǎo)學(xué)生抓住故事中人物的神態(tài)、動作、語言等去感悟人物特點。在這個環(huán)節(jié)中，我認為既鍛煉了小組之間成員的默契度，也增加了全班同學(xué)的凝聚力，也讓他們在分角色朗讀、表演的過程中，感受到了禮貌待人的好處。

（三）展示交流。

1、故事交流。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，是把學(xué)習(xí)的主權(quán)還給學(xué)生，把課堂還給學(xué)生。教師只能充當組織者和引導(dǎo)者。讓學(xué)生以自己的方式去解讀文本，在交流展示的環(huán)節(jié)中，教師只需要予以指導(dǎo)、點撥。對于學(xué)生的表演，通過生生評價與教師評價相結(jié)合的方式給予學(xué)生充分的肯定和鼓勵，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、知識源于不斷的積累。

打開你的知識庫，展示一下自己吧！請你想一想，說一說生活中禮貌待人的事例，并寫出有關(guān)禮貌的名言、俗語或成語。

學(xué)生暢所欲言，在班上向其他同學(xué)展示自己課下搜集的小故事，聯(lián)系生活實際，真正感受到禮貌待人的好處。語文學(xué)習(xí)不是一朝一夕的事情，需要每天不斷的學(xué)習(xí)和積累，正所謂“厚積而薄發(fā)”。因此，在這里，我讓學(xué)生交流古今中外一些有關(guān)禮貌的名言、俗語和成語，讓他們養(yǎng)成積累名言警句、俗語、成語的好習(xí)慣，這樣的學(xué)習(xí)有利于學(xué)生的發(fā)展。

（四）達標檢測 拓展延伸。

語文來源于生活，更要運用到生活中去。通過讀寫練習(xí)來鍛煉學(xué)生的靈活應(yīng)用能力，也使學(xué)生所學(xué)的知識得到了鞏固。

語文小課件 篇4

一、說教材：

《我們成功了》這篇課文來自（人教版）義務(wù)教育課程標準實驗教科書二年級（上冊）第三組第11課。這篇課文所介紹的是2001年7月13日的夜晚，北京申辦2008年奧運會成功。喜訊傳來，北京人民到處歡歌笑語、人潮如涌、熱淚橫飛.從這歡樂的場面背后所折射出來的是中國人近百年的主辦奧運會的夢想成真；所透露出的是中國的綜合國力在國際上得到了應(yīng)有的承認；所表露出來的是中華兒女的拳拳愛國之心。在文章的第一段交待了申辦2008年奧運會成功的訊息，接著以“喜訊傳來，人們不約而同地涌上街頭，北京立刻變成了歡樂的海洋”而統(tǒng)領(lǐng)全文。接著描寫了門廣場和中華世紀壇這一歷史建筑物和現(xiàn)代建筑物前，人們激動、歡樂的場面。最后一段“2008年，奧林匹克旗幟將在中國北京高高飄揚”。這句話，不僅是一個訊息，而且還賦予了很多意義：對奧運的憧憬、對成功舉辦的期盼、申辦成功后油然而生的民族自豪感等。文章字里行間所流露出來的那種愛國之情是我們無法不關(guān)注的。

申辦奧運成功的那一年，我們的學(xué)生年齡并不大，不過三四歲。對當時的情形并不了解，更重要的是這些孩子并不明白，申辦奧運會成功意味著什么。這是他們生活上的空白區(qū)。蘇霍姆林斯基曾說：“不能把小孩子的精神世界變成單純的學(xué)習(xí)知識。如果我們力求使兒童的全部精神力量都專注到功課上，他的生活就會變得不堪忍受，他不僅應(yīng)該是一個學(xué)生，而且首先應(yīng)該是一個有多方面興趣、要求和愿望的人?！蔽矣X得這一課，如果讓孩子適當?shù)亓私庵袊贽k奧運的艱辛，在歷史上，中國的奧運之旅是的漫長而艱難，更能讓孩子覺得語文與生活相通，文人所關(guān)注的問題也是生活中億萬人同樣關(guān)注的話題，使之愛上這門學(xué)科。針對這樣的學(xué)情和文情，我制定了如下教學(xué)目標：

教學(xué)目標：

1、會認14個生字，會寫10個生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、在朗讀、學(xué)習(xí)中，體會到申奧成功后人們激動、歡樂的場面，激發(fā)起愛國之情和民族自豪感。

閱讀教學(xué)要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。因此有感情地朗讀是本課的重點所在，同時，識字教學(xué)也是重點。對于低段的孩子來說，非智力因素的培養(yǎng)與智力因素的培養(yǎng)是同等重要的：本課在非智力因素方面主要是培養(yǎng)學(xué)生正確書寫、認真讀文、用心感受的習(xí)慣。低年級的形象思維占優(yōu)勢，理解申奧成功后，人們激動、歡樂的場面，激發(fā)起愛國之情和民族自豪感是本課的學(xué)習(xí)難點所在，生字詞“不約而同、聚集”的理解也是學(xué)習(xí)難點所在。

課文是一個整體，我們在設(shè)計教學(xué)的過程中也要考慮到整體性的原則。以往的教學(xué)有存在這樣一個問題：第一課時空，第二課時擠，第三課時空。同時安排得沒有坡度，不能在教學(xué)中讓學(xué)生課課皆有得。因此在備課時，我都會根據(jù)課文實際情況，給課文分課時，每個課時都有訓(xùn)練重點所在，都有明確的目標，這樣做更能有的放矢。

本文的課時安排如下：

第一課時：

1、通過交流課前所收集的資料，初步了解中國申辦奧運的近一百年的歷史，及申辦奧運的條件等。

2、會認14個生字，會寫“申、匹、互” 等7個生字。

3、能正確、流利地朗讀課文。

4、學(xué)習(xí)課文的第一自然段，理解“涌上街頭”所表達的激動，理解“不約而同”所表達的是億萬人齊心合一，共同關(guān)注申奧有問題。會用“不約而同”說話。

第二課時：

1、進一步認識14個生字，會讀會寫3個生字。

2、通過理解“歡樂的海洋、聚集、揮舞、高呼、歌如潮、擁抱”等詞，能有感情地朗讀課文。

3、在讀中在理解中初步培養(yǎng)起愛情之情和民族自豪感。

二、說教法、學(xué)法

方法在古希臘里是道路的意思，是解決問題的途徑、手段，正確的方法能起到事半功倍之效，是走向成功的橋梁。

根據(jù)文本情意濃厚、所描寫的場面熱烈的特點。我主要采用的教學(xué)方法是：

1、理解朗讀法：朗讀是從章節(jié)的美感入手，來熏陶朗讀者的情懷。但這要有一個前提，那就是閱讀者要能夠從音節(jié)或者音節(jié)所描繪的對象中感受到美的力量。那就是要求朗讀者對語言所描繪的內(nèi)容有較為深刻的把握。脫離了這種把握，朗讀就變成了淺層次的東西，無法深入到文本所蘊藉的美中去了。理解朗讀法可以使朗讀從淺層次的狀態(tài)轉(zhuǎn)入到真正的對美的體悟中去。

2．情境教學(xué)法：“作者胸有境，入境始于親”，教師只有在教學(xué)過程中想方設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)造一個具體、生動、形象的情境，并通過恰當?shù)姆椒ò褜W(xué)生完全帶入這個情境之中，才能讓學(xué)生在具體情境的啟發(fā)下有效地進行學(xué)習(xí)。特別是本文離學(xué)生生活實際較遠，這種方法尤為有效。

由于學(xué)生對這一課所描述的內(nèi)容，缺乏生活經(jīng)驗，因此本課指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會的學(xué)習(xí)方法是：

1、讀書入境法：朗讀是一種古老而又富有生命力的學(xué)習(xí)方法，新課標強調(diào)要讓學(xué)生充分地讀，在讀中實現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的全面提升。在學(xué)習(xí)課文的過程中，我著力創(chuàng)設(shè)情境，開展多層次、多視角的讀，（如齊讀、輪讀；自由讀、男女讀、分組讀；輕聲讀、快速讀、誦讀、范讀、引讀等。）讓學(xué)生入情入境，在讀中整體感知、培養(yǎng)語感、受到情感的熏陶，優(yōu)化學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2、合作探究法：《新課標》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

語文小課件 篇5

一、說教材

1、教材簡介：

《烏鴉喝水》是蘇教版教科書二年級下冊的一篇課文，也是《伊索寓言》故事中深受孩子們喜愛的一個經(jīng)典、有趣的童話故事。課文以“喝水”為線索，描繪出烏鴉機靈、智慧的形象，教育孩子懂得任何事情只要開動腦筋想辦法，就能克服困難的道理。其語言簡潔，通俗易懂，結(jié)構(gòu)嚴謹，文中插圖鮮明形象，符合二年級兒童的年齡特點，是向?qū)W生進行科普教育，發(fā)展學(xué)生觀察能力、思維能力、朗讀能力的好教材。

2、教學(xué)目標：

設(shè)計教學(xué)時根據(jù)《語文課程標準》對低年級閱讀教學(xué)的要求，結(jié)合本課特點及學(xué)生實際情況制訂以下教學(xué)目標：

（1）知識與技能目標：流利、正確、有感情地朗讀課文；理解詞語“漸漸”，并能用“漸漸”說句子。

（2）過程與方法目標：感悟烏鴉找水、喝著水的一系列過程及心理活動。

（3）情感、態(tài)度與價值觀目標：了解烏鴉的聰慧，明白遇到困難仔細觀察、認真思考的道理。

3、教學(xué)重難點：

體會課文中小烏鴉的累、渴、急，并能讀出真實而具個性化的感受。在教學(xué)中主要通過情境創(chuàng)設(shè)來突破重難點。

二、說教法：

新課程精神強調(diào)：閱讀是學(xué)生個性化行為，教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，充分激發(fā)學(xué)生自主意識。讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。在選擇教學(xué)方法上，結(jié)合本課的特點，考慮到學(xué)齡初期兒童活潑，富于想象的心理特征，擬定以下教法：

1、情境體驗法。讓學(xué)生通過扮演烏鴉動作、心情的體驗使得學(xué)生的朗讀更有感情。

2、多媒體輔助教學(xué)法。采用多媒體輔助教學(xué)，旨在通過誘人的畫面、鮮活的形象創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動學(xué)生感官，激發(fā)學(xué)生興趣，誘發(fā)學(xué)生情感，吸引他們主動投入課文所設(shè)置的情境中。

3、自主探究法。引導(dǎo)學(xué)生去比較和發(fā)現(xiàn)，積極探討嘗試想出另外的解決辦法，讓學(xué)生懂得去觀察思考、學(xué)習(xí)。

三、說學(xué)法：

以“演”“看”“悟”“讀”為主要訓(xùn)練方式，把“讀”的訓(xùn)練貫穿始終，利用多媒體及角色扮演為學(xué)生創(chuàng)設(shè)理解語言、運用語言的情境，對學(xué)生進行潛移默化的熏陶感染，讓他們在理解語言文字的過程中去感受、領(lǐng)悟、升華。并通過各種形式的朗讀：自由讀、指名讀、比讀、齊讀、做動作讀，把自己的理解表現(xiàn)出來，使學(xué)生在朗讀中培養(yǎng)語感。將課文中的語言輸入孩子的頭腦，真正達到我心入境，書入我心的境界。

四、學(xué)情分析：

本課所執(zhí)教的學(xué)生處于二年級下學(xué)期。從知識掌握和能力體系來看，這些學(xué)生經(jīng)過一個學(xué)期的入學(xué)教育，有了一定的語言積累和口語表達能力，學(xué)習(xí)了圖文結(jié)合理解課文內(nèi)容的方法，初步學(xué)習(xí)了結(jié)合詞句來理解課文的一些方法；但是受到生活經(jīng)驗和認知水平的限制，對課文的一些情感體驗不深。

從年齡結(jié)構(gòu)和心理特點來分析，這階段的孩子大多好動，注意力持續(xù)時間不長，仍以形象性、直觀性思維為主，在學(xué)習(xí)中需要老師通過一些有趣、靈活的教學(xué)手段吸引其注意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。

五、教學(xué)媒體的設(shè)計：

本節(jié)課的教學(xué)主要運用了實用性、操作性較強的PPT課件。利用課件的直觀性、生動性，幫助學(xué)生區(qū)別識字、體會文中角色的情感、理解詞語“漸漸”，進行思維拓展，充分發(fā)揮多媒體課件的輔助作用，也為突破課文的重難點提供了有效的手段，使得信息技術(shù)的優(yōu)越性在本課教學(xué)中得到了極大的彰顯。

六、說教學(xué)流程及主要環(huán)節(jié)設(shè)計

（一）激趣導(dǎo)入，形象記字

二年級教學(xué)識字是重點，而二年級學(xué)生往往主觀形象記憶比邏輯抽象記憶發(fā)達。因此《語文課程標準》指出——識字教學(xué)1—2年級要運用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。所以開課伊始，我在猜謎揭示出謎底后出示烏鴉圖片，結(jié)合圖片我又讓孩子們描述體會烏鴉全身烏黑的外形特點，配合生動的課件演示（小鳥飛出啄去“鳥”字一點），并以小結(jié)性的銜接語：“烏鴉是鳥類的一種，它全身烏黑發(fā)亮，黑得連眼睛都看不出來了，你們瞧，小烏鴉將鳥字的一點啄去，提醒大家烏鴉的‘烏’字沒有點，大家一定要記牢?！?，使學(xué)生記住“烏”字沒有點，讓學(xué)生對“烏”字的構(gòu)字方法及字形特點有了鮮活的記憶。

（二）情境學(xué)文，指導(dǎo)朗讀

①創(chuàng)設(shè)情境，加深情感體驗

“作者胸有境，入境始與親”。本課教學(xué)引導(dǎo)孩子充分體會烏鴉找不到水喝的渴、累、急，進而讀出真實感受是一大難點。為了突破這一難點，也為讓孩子們能愉快自主地深入投入到課文學(xué)習(xí)中，我創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：請孩子們戴頭飾扮演文中的小烏鴉展開翅膀找水喝，并想象自己飛過了哪些地方找水，從而激發(fā)孩子們體會文中小烏鴉的口渴、焦急。隨后用課件演示文中烏鴉飛越沙漠、高山、田野、森林的畫面，配上我生動地補白：“是呀，我們歷盡了千辛萬苦，飛過了茫茫的沙漠，飛過了連綿的高山，飛過了廣闊的田野，來到了茂密的森林，我們淌下了辛勤的汗水。小烏鴉們，你們累嗎？渴嗎？心里著急嗎？”生動的畫面，恰當?shù)囊龑?dǎo)，不僅順利的幫學(xué)生理解了詞語“到處”，更進一步地激發(fā)了他們的情感體驗，喚起了他們與文本的共鳴，如臨其境，隨后有感而讀。

在這一環(huán)節(jié)中充分運用現(xiàn)代教育媒體的延伸功能，將文字變成能動、有聲有色的、直觀形象的畫面，結(jié)合合理的想象展開，把學(xué)生帶入情境，獲得了初步的情感體驗。

②創(chuàng)設(shè)情境，外化個性朗讀

《語文課程標準》指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。因此在指導(dǎo)學(xué)生朗讀“可是，瓶子里的水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水。怎么辦呢？”這段話時，我仍然將孩子們置于小烏鴉的角色意識之中，運用課件演示小烏鴉喝不著水的畫面，當畫面中小烏鴉的大嘴巴與瓶口發(fā)出“鐺鐺”的撞擊聲時，我適時激發(fā)孩子們產(chǎn)生喝不著水時生氣、著急、難過等獨特的心靈體驗，并指導(dǎo)他們帶上相應(yīng)的動作或表情，如：瞪著眼睛、捏著拳頭的生氣模樣；皺著眉頭的著急表情；愁眉苦臉的難過表情……讀出孩子們自己真實而具個性化的感受。

③啟迪創(chuàng)新思維，自主探究

實施創(chuàng)新教育是小學(xué)語文閱讀教學(xué)的重要目標?！稙貘f喝水》這篇課文的教學(xué)重難點之一便是教育學(xué)生懂得遇到困難，應(yīng)仔細觀察、認真思考的道理。因此我利用多媒體課件，將畫面停留在“烏鴉喝不著水正焦急萬分”的圖象上，再引導(dǎo)“小烏鴉們快開動腦筋想辦法吧”，善良的孩子們看到畫面中小烏鴉焦急難過的表情，紛紛各抒己見：烏鴉的嘴巴很堅硬用嘴巴啄、用石頭砸掉瓶口、用空心的草稈當吸管吸、把瓶子放倒趕快喝……接著我又帶領(lǐng)孩子們討論辦法的可行性，并極力為孩子們創(chuàng)設(shè)一種辯論的氛圍，讓他們暢所欲言，在你一言我一語的爭辯中碰撞出智慧的火花，極大地激發(fā)了學(xué)生的求索精神、創(chuàng)新精神，增添了自主探究的勁頭，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

④動靜結(jié)合，理解“漸漸”

在本課最后一段話的學(xué)習(xí)和朗讀指導(dǎo)中，通過知道“放石子，水會一點點升高”的科學(xué)常識，進而理解詞語“漸漸”是本篇課文一個知識難點。我引導(dǎo)學(xué)生抓住此段第一句中的關(guān)鍵詞“一個一個”和“漸漸”通過比讀、學(xué)生自評討論理解難點詞語，并讓“小烏鴉們”帶上手勢動作邊做邊讀，體會烏鴉放石子時的小心細致。

接下來用課件文本出示這一重點段落“烏鴉把小石子xxxxxxxx地放進瓶子里。瓶子里的水xxxxxxxx，烏鴉就xxxxxxxx。”請學(xué)生根據(jù)原文填充，并精心將“一個一個”這四個字的出現(xiàn)設(shè)計為“一個個慢慢落下”的動作效果，以幫助學(xué)生加深“烏鴉一個一個放石子”這過程的記憶；將“漸漸”的出現(xiàn)設(shè)計為“緩緩浮出”的動作效果，加深學(xué)生對于“漸漸”的理解。

最后利用課件演示“烏鴉放石子，水一點點升高”的畫面，畫面中放大的水瓶里緩緩上升的水位清晰可見。在視覺形象作用下，使學(xué)生對“漸漸”這一關(guān)鍵詞有了更進一步的深刻理解，為后面的用“漸漸”說句奠定了基礎(chǔ)。學(xué)生清晰感受到作者準確的科學(xué)語言，思路豁然開朗，障礙一掃而光。

（三）合理拓展，拓寬視野

最后，在進行全文朗讀后，我又適時地送出兩份禮物：一是請孩子們用“漸漸”說句子，贈送漂亮的智慧星；二是播放好聽的動畫歌曲，請小朋友們隨歌律動。再通過課件中的卡通人物提出兩個課外拓展問題：請小文學(xué)家課下閱讀關(guān)于烏鴉的故事；請小科學(xué)家動手試試，當瓶子里的水少于一半時，放石子行嗎？將課堂與課外相結(jié)合，不局限于課堂，不拘泥于教材。

七、設(shè)計感悟

“感人心者，莫先乎情”，運用多媒體進行情境教學(xué)的核心就在于“激情”。

本節(jié)課充分利用多媒體課件聲情并茂，色、情、景水乳交融的效果，創(chuàng)設(shè)了優(yōu)美的課堂情境，使孩子們滿懷“激情”馳情其間：因為“激情”而讀得入情入境，因為“激情”而說得各抒己見，因為“激情”而學(xué)得趣味盎然。不僅為語文課堂注入活水源泉，有效提高了語文課堂的教學(xué)效果；更使課堂成為學(xué)生快樂自由的學(xué)習(xí)天地，因為只有讓學(xué)生不斷品嘗學(xué)習(xí)的樂趣，學(xué)習(xí)的過程才是快樂的過程！

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小蟲子課件錦集

做好教案課件是老師上好課的前提，因此在寫的時候就不要草草了事了。?學(xué)生反應(yīng)可以幫助教師做出更有效的課堂管理決策。想要獲得對“小蟲子課件”的深層次解讀本文將不容錯過，本文旨在為您的工作和生活提供實用的建議！

小蟲子課件【篇1】

【教學(xué)目標】

1、正確認讀15個生字，讀準多音字“泡”，會寫“屁、股、尿、屎”4個字，能發(fā)現(xiàn)“月”字作偏旁時的表義特點。

2、讀通課文，學(xué)習(xí)第一至二自然段，交流當一只蟲子的不好之處。

【教學(xué)重點】

1、正確認讀、書寫課內(nèi)生字。

2、讀通課文，學(xué)習(xí)第一至二自然段。

【教學(xué)難點】

理解當一只蟲子的不好之處。

【教學(xué)準備】

字卡多媒體課件

【教學(xué)過程】

一、課程導(dǎo)入

1、猜讀蟲名。師：請你仔細觀察，猜猜圖中昆蟲的名字。

課件出示屎殼郎、螳螂、天牛、蟋蟀等昆蟲的圖片，學(xué)生依次認讀。

2、今天，我們一起學(xué)習(xí)《我是一只小蟲子》，讓我們一起讀一讀課題。（板書：我是一只小蟲子）

3、教師提問：這是一只什么蟲子？學(xué)生帶著問題思考。

設(shè)計意圖：課件出示昆蟲圖片，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，也為后面通讀課文作鋪墊。用提問的方式指導(dǎo)學(xué)生讀課題，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)朗讀重音的秘密，培養(yǎng)良好的語感。

二、整體感知

1、自讀任務(wù)

（1）標好自然段。

（2）出示自讀要求：請同學(xué)們認真讀課文，把自己讀不準的字圈一圈，畫一畫。

（3）學(xué)生自讀時，師相機巡視糾正學(xué)生坐姿和讀音。

2、集中識字

小朋友們讀得真有感情！為了更好地感受當小蟲子的樂趣，讓我們一起把課文的生字學(xué)會吧。

（1）出示課文中要求會認的字。

①pìgu pāo niàopílièshěnshǐ

屁股一泡尿脾氣列車大嬸屎殼郎

②hūn róng huàng miǎn fèi

昏頭昏腦毛茸茸搖搖晃晃

③xǐngzhuàng　tān

醒來撞傷貪吃

（2）請同學(xué)們借著拼音讀一讀這些字，想一想你們有哪些記住生字的好方法嗎？可以和大家一起分享嗎？

預(yù)設(shè)：加一加、形聲字識字、看圖識字、相近字比較（比一比）……

點撥：

①借助形聲字的特點來識記“屁、醒、費、脾、嬸”。

（出示“尸”）和老師一起讀：尸字頭，尸字頭，與人體有關(guān)。那么“屁”字怎么記呢？

屁：屁是人體的排泄物，所以用“尸”，基本字“比”音節(jié)是“bi”，所以“屁”讀“pì”。組詞：屁股、放屁。

出示課文句子：我們蹦蹦跳跳的時候，一定要看準地方，不然屁股會被蒼耳刺痛的。

（出示“酉”）和老師一起讀：酉字旁，酉字旁，與酒有關(guān)。那么“醒”字怎么記呢？

醒：醒，最早表示酒醒，所以用“酉”，基本字“星”音節(jié)是“xing”，所以“醒”讀“xǐng”。組詞：醒來、清醒。

出示課文句子：早上醒來，我在搖搖晃晃的草葉上伸懶腰，用一顆露珠把臉洗干凈，把細長的觸須擦得亮亮的。

（出示“貝”）和老師一起讀：貝字旁，貝字旁，與錢財有關(guān)?！百M”字怎么記？

費：費，我們有錢才能消費，所以用“貝”，基本字“弗”音節(jié)是“fu”，所以“費”讀fèi。組詞：免費、花費。

出示課文句子：如果能小心地跳到狗的身上，我們就可以到很遠的地方去旅行。這可是免費的特快列車呀！

（出示“月”）和老師一起讀：月字旁，月字旁，與身體部位有關(guān)。相信經(jīng)過前幾個字的練習(xí)，你已經(jīng)會準確快速地說出“脾”字的記法了，誰來說一說？

脾：脾，本義是脾臟，所以用“月”，基本字“卑”音節(jié)是“bei”，所以“脾”讀“pí”。組詞：脾氣、脾臟。

出示課文句子：有些蟲子脾氣不太好，比如天牛，每次我說：“天牛大嬸，早上好”，她總是想頂我一下。

同學(xué)們真是學(xué)得又快又準呢！

最后我們再來復(fù)習(xí)一個部首寶寶，（出示女字旁“女”）和老師一起讀：女字旁，女字旁，與女性有關(guān)?！皨稹弊衷趺从洠?/p>

嬸：嬸，嬸嬸是女性，所以用“女”，基本字“審”音節(jié)是“shen”，所以“嬸”讀“shěn”。組詞：嬸嬸、大嬸。

出示課文句子：有些蟲子脾氣不太好，比如天牛，每次我說：“天牛大嬸，早上好”，她總是想頂我一下。

設(shè)計意圖：通過形聲字“部首表義，基本字表音”的特點，加深識字記憶。

過渡：接下來我們一起來玩?zhèn)€小游戲吧，老師出示生字字卡，同學(xué)們來組詞。

②組詞游戲：隨機出示學(xué)習(xí)的生字，指名學(xué)生組詞。

③看圖識字：列、尿、屎。

列車是人類歷史上最重要的機械交通工具，包括火車和汽車等。出示列車圖片和生字，引導(dǎo)學(xué)生說說坐列車的感受。

師：“尿”“屎”這兩個字都是尸字頭“尸”，尸字頭的字大部分都與人體有關(guān)，出示“尿”“屎”古文字形，請你猜猜這是什么字？你怎么猜出來的？

預(yù)設(shè)：“尿”的偏旁是尸字頭“尸”，里面的“水”表示從人體排出的液體。

預(yù)設(shè)：“屎”的偏旁是尸字頭“尸”，里面的'“米”表示經(jīng)過消化、代謝的食物。

設(shè)計意圖：通過圖片發(fā)現(xiàn)會意字的構(gòu)字特點，加深對“尸”與身體排泄物有關(guān)的理解。

④加一加：月＋殳——股，氏＋日——昏，艸＋耳——茸，日＋光——晃，歹＋刂——列，扌＋童——撞，今＋貝——貪。

準備“月”“殳”“氏”“日”等字卡，請學(xué)生到講臺把它們按順序組合好，說出讀音并組詞。

準備字卡“月”“殳”，請學(xué)生到講臺把它們按順序組合好，可組詞：屁股、股東。

準備字卡“氏”“日”，請學(xué)生到講臺把它們按順序組合好，可組詞：昏倒、昏頭昏腦。

準備字卡“艸”“耳”，請學(xué)生到講臺把它們按順序組合好，可組詞：茸毛、毛茸茸。

準備字卡“日”“光”，請學(xué)生到講臺把它們按順序組合好，可組詞：晃動、搖搖晃晃。

準備字卡“扌”“童”，請學(xué)生到講臺把它們按順序組合好，可組詞：撞傷、撞倒。

準備字卡“今”“貝”，請學(xué)生到講臺把它們按順序組合好，可組詞：貪吃、貪心。

設(shè)計意圖：通過讓學(xué)生在黑板上貼字卡組合新字這一環(huán)節(jié)，增加學(xué)生的課堂參與度，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

⑤減一減：兔——免。

預(yù)設(shè)：兔減去點就是免。

⑥多音字學(xué)習(xí)。

同學(xué)們，本課還有1個字是我們的老朋友，可是它們的讀音會有所不同，現(xiàn)在就讓我們一起來學(xué)習(xí)吧。（PPT出示以下多音字）

泡pāo（一泡尿）

pào（泡泡）

老師給大家?guī)追昼姇r間，請同學(xué)們在課本上記一記這個多音字，可以邊寫邊讀，這樣會記得又快又準哦！

設(shè)計意圖：通過集中識字掃清字詞障礙，為閱讀、理解課文打下基礎(chǔ)。同時為之后的問題探究作鋪墊，通過讓學(xué)生在書本上記錄多音字的方式，培養(yǎng)學(xué)生記筆記的好習(xí)慣。

三、問題探究

自主探究

1、探究任務(wù)

學(xué)習(xí)課文第一、二自然段內(nèi)容，理解當一只蟲子的不好之處。

2、探究活動

（1）同學(xué)們，生字寶寶已經(jīng)和我們成為好朋友了，現(xiàn)在請你再讀讀課文，思考：當一只小蟲子到底好不好？找找“我”和小伙伴們分別是怎么說的？

預(yù)設(shè)1：伙伴們認為：當一只小蟲子，一點兒都不好。（板書：伙伴們一點兒都不好）

預(yù)設(shè)2：“我”認為：不過，我覺得當一只小蟲子還真不錯。（板書：“我”還真不錯）

（2）師生合作朗讀，讀出不同的觀點。教師引讀“當一只小蟲子好不好？”學(xué)生接讀第一和第三自然段。

（3）師：為什么伙伴們認為當一只小蟲子，一點兒都不好？請默讀第二自然段，邊讀邊想：當一只小蟲子有哪些不好？

預(yù)設(shè)1：我們蹦蹦跳跳的時候，一定要看準地方，不然屁股會被蒼耳刺痛的。（板書：被刺）

①出示“蒼耳”圖片，想一想：小蟲子被蒼耳刺到會怎么樣？

預(yù)設(shè)：它一定會疼得哇哇大哭，再也不敢活蹦亂跳了。

②引讀：當一只小蟲子，一點兒都不好。

師：是啊，跳來跳去時還得看準地方，都不能盡情玩耍了，所以它覺得——

生讀——當一只小蟲子，一點兒都不好。

預(yù)設(shè)2：一不留神，我們會蹦進很深很深的水里，被淹得昏頭昏腦。其實，那深水只是小狗撒的一泡尿。（板書：被淹）

①想象體驗：小小的“我”蹦進很深很深的水里，會是怎樣的反應(yīng)？

預(yù)設(shè)1：“我”會覺得自己快被淹死了，不停地喊：“救命??！救命??！”

預(yù)設(shè)2：“我”已經(jīng)昏頭昏腦，快暈倒了，連喊救命的力氣都沒了。

②引導(dǎo)質(zhì)疑：這很深很深的水是什么呀？

預(yù)設(shè)：小狗撒的一泡尿。

師：為什么小狗撒的一泡尿，小蟲子卻說是很深很深的水呢？

預(yù)設(shè)：因為小蟲子太小了。

③指導(dǎo)朗讀：讓小蟲子昏頭昏腦的水，竟然是小狗的尿，讓我們帶著懊惱的心情一起來讀讀這句話。

④引讀：當一只小蟲子，一點兒都不好。

預(yù)設(shè)3：孩子們都覺得毛茸茸的小鳥很可愛，但我們小蟲子沒有誰會喜歡小鳥。

①句式變換：你能給這個句子換一種說法嗎？

預(yù)設(shè)：孩子們都覺得毛茸茸的小鳥很可愛，但我們小蟲子都不喜歡小鳥。

②為什么小蟲子都不喜歡小鳥呢？能像上文一樣用帶“被”字的句子說一說原因嗎？

預(yù)設(shè)：因為小鳥是蟲子的天敵，小蟲子一不小心就會被小鳥吃掉。（板書：被吃）

③指導(dǎo)朗讀：讀的時候，“但”后稍作停頓，強調(diào)“沒有誰”。

④引讀：當一只小蟲子，一點兒都不好。

（4）齊讀第二自然段。

（5）出示句式，說說當一只小蟲子，一點兒都不好的原因。

出示：當一只小蟲子一點兒都不好，因為，因為，還因為。

預(yù)設(shè)：如果跳不準地方屁股會被蒼耳刺痛；一不留神蹦進一泡尿里就被淹得昏頭昏腦；有可能會被可愛的小鳥吃掉。

（6）補白想象，體會小蟲子的煩惱。

①啟發(fā)想象：當一只小蟲子還會有哪些煩惱呢？

②指導(dǎo)說話：當一只小蟲子，有可能被，有可能被，還可能被。

預(yù)設(shè)：人一腳踩死；小雞吃掉；一陣風刮走，回不了家。

③引讀：當一只小蟲子，真是時時都有煩惱，處處都有風險！難怪小伙伴們都說——

預(yù)設(shè)：當一只小蟲子，一點兒都不好。

（7）下面就請大家?guī)е魫灥那楦?，來讀一讀第一、二自然段吧！

播放情境課文《我是一只小蟲子》（誦讀版），全班朗讀課文第一二自然段。

設(shè)計意圖：通過句式變換的方式進行語言訓(xùn)練，幫助學(xué)生理解句子的意思，為讀好句子作好鋪墊；引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，移情體驗，從小蟲子的視角體驗“小”的煩惱，加深對“一點兒都不好”的理解。

四、書寫指導(dǎo)

過渡：同學(xué)們真會讀書，相信寫字也可以寫得棒棒的。現(xiàn)在我們來學(xué)寫四個生字。它們是什么結(jié)構(gòu)的漢字？哪些字容易寫錯呢？怎么書寫才美觀呢？讓我們動筆寫一寫吧。

1、組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)寫字，全班交流易錯字的書寫。

屁、尿、屎、股

點撥：

（1）“屁”是半包圍結(jié)構(gòu)，書寫時第三筆撇要舒展，最后一筆豎彎鉤要寫得舒展，超出“尸”的右端。

（2）“尿”是半包圍結(jié)構(gòu)，書寫時第四筆豎鉤壓在豎中線，最后一筆捺要寫得舒展，超出“尸”的右端。

（3）“屎”是半包圍結(jié)構(gòu)，書寫時“米”字的豎寫在豎中線上，最后一筆捺要寫得舒展，超出“尸”的右端。

（4）“股”是左右結(jié)構(gòu)，書寫時注意左窄右寬。右半部分的橫折彎不要寫成了橫折彎鉤。

2、學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視課堂，推薦展示幾位“書法家”的書寫供學(xué)生欣賞。（可拍照上傳評比）

點撥：書寫指導(dǎo)的過程中，也可讓學(xué)生口頭組詞、造句，檢測掌握情況。

設(shè)計意圖：通過分析本課要求會寫的8個字，第1課時選取“屁、尿、屎、股”4個字，引導(dǎo)學(xué)生觀察生字結(jié)構(gòu)，明確書寫筆順，做到規(guī)范書寫。生字教學(xué)歸類分組，詳略得當，具有效率。

五、課堂小結(jié)

小結(jié)：當一只小蟲子一不留神就會被刺、被淹、被吃，所以伙伴們認為當一只小蟲子一點兒都不好。那么，“我”為什么認為當一只小蟲子還真不錯呢？我們下節(jié)課將繼續(xù)學(xué)習(xí)。

六、布置作業(yè)

1、當堂練習(xí)：練寫生字。

屁、尿、屎、股

2、課后作業(yè)：用自己的話說說，為什么當一只小蟲子一點兒都不好，能干的小朋友可以仿照課文第二自然段寫一寫。

【板書設(shè)計】

小蟲子課件【篇2】

　教學(xué)目標：

1、讀懂課文內(nèi)容，了解當一只小蟲子雖然有很多不好的地方，但也有 有趣的地方。從而激發(fā)學(xué)生要熱愛生活。

2、培養(yǎng)學(xué)生樂觀向上的生活態(tài)度，敢于追求美好童年，熱愛生活。

　教學(xué)過程：

一、激起引入

1、師：如果你就是一只蟲子，你會做些什么?

2、學(xué)生盡情發(fā)揮自己的想象，發(fā)表自己的看法。

3、師：提示課題：我是一只蟲子。

二、品讀感悟識童趣

1、當蟲子的壞處

(1)學(xué)生自由讀課文，找出當蟲子有哪些不好的地方，并用橫線勾畫出來。

(2)和同桌交流自己勾畫的句子，看看勾畫得是否正確?

(3)讓學(xué)生自由反饋。

(4)出示句子研讀： 我們蹦蹦跳跳的時候，一定要看準地方，不然屁股會被蒼耳刺痛的。 一不留神，我們會蹦進很深很深的水里，被淹得昏頭昏腦。其實，那深水 只是小狗撒的一泡尿。

(5)自由讀一讀，把它讀通順。

(6)讀得好的老師表揚，讀得不好的老師引導(dǎo)著讀。

(7)從同學(xué)們的讀中，你體會到了什么?

(8)指導(dǎo)學(xué)生讀出倒霉的語氣。

(9)指導(dǎo)學(xué)生用倒霉的語氣齊讀。

　2、當蟲子的樂趣

(1)同學(xué)們自由讀課文，找出我認為當蟲子也不錯的句子，用波浪線勾 畫出來。

(2)自由讀一讀，體會當蟲子的樂趣。

(3)學(xué)生自由匯報反饋：

A 早上，我在搖搖晃晃的草葉上伸懶腰，用一顆露珠把臉洗干凈，把細長的觸須擦得亮亮的。

B 如果能跳到狗的身上，我們就可以到很遠的地方去旅行。

C 走在外面一定要小心，別被屎殼郎撞傷，因為他們搬運食物的時候， 從來不看路。

D 我喜歡當一只蟲子。當我很快樂的時候，會使勁叫哇叫，所以，如果你在夜晚聽見草地里的歌聲----你就一定能找到我!

(4)學(xué)生自由讀一讀，說說讀出什么語氣?

(5)請同學(xué)讀一讀。

(6)請同學(xué)們讀出歡快、有趣的語氣。

三、細品課文，升華主題

1、再讀課文，把你感興趣的部分多讀幾遍。

2、和同桌交流讀后的感受。

3、重新審視蟲子的生活。現(xiàn)在你覺得蟲子的生活怎樣呢?

4、師小結(jié)。 蟲子的生活雖然有不好的地方，但也有許多有趣、美好的地方。蟲子 也能熱愛自己的生活，我們的生活比蟲子的生活好了太多太多，我們更應(yīng) 該熱愛我們的生活。

四、拓展延伸

1、說說當一只蟲子的好處和壞處。

2、你想當什么動物，也照樣子說說你一天的生活。

五、作業(yè)

1.熟讀課文，流利有感情地朗讀課文

2.和同學(xué)交流你最感興趣的部分。

頻道小編推薦： |

小蟲子課件【篇3】

第二課時

一、課時目標

1．會寫“尿、凈、屎、幸、使、勁”6個生字。

2．體會當一只小蟲子的快樂。

3．能和同學(xué)交流感興趣的部分。

二、重點難點

重點

會寫“尿、凈、屎、幸、使、勁”6個生字。

難點

1．體會當一只小蟲子的快樂。

2．能和同學(xué)交流感興趣的部分。

三、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1．“開火車”讀生字。

2．出示詞語，學(xué)生齊讀。

四、精讀課文，感受想象的神奇

1．出示第3自然段。

(1)問：你認為這句話在文中有什么作用？

(2)提示：這句話之前的內(nèi)容在寫當小蟲子不好，這句話之后的內(nèi)容會寫什么呢？

(3)教師小結(jié)：這句話在文中的作用是承上啟下，告訴我們下面要寫的是當小蟲子很好。

2．自讀第4～7自然段，選擇自己感興趣的內(nèi)容講給同桌聽。

3．交流第4自然段。

(1)(出示相關(guān)動畫)同學(xué)們，現(xiàn)在你們就是一只只小蟲子。早上太陽出來了，你在草葉上伸懶腰，來，和老師一起伸伸懶腰吧！舒服嗎？現(xiàn)在有一只小狗過來了，快，讓我們跳上它的身子，輕輕地，小心地，讓小狗毫無察覺。噢，我們上去了，現(xiàn)在我們坐在特快列車上，去周游世界了。

(2)邊想象邊讀課文。

(3)現(xiàn)在，你們覺得當一只小蟲子美妙嗎？

4．交流第5、6自然段。

(1)“特別有意思”中的“特別”可以用什么詞來代替？(非常)從哪里看出“我的小伙伴特別有意思”呢？(指名說)

(2)自讀第5、6自然段，思考：這兩個自然段講了“我”會遇上誰？會怎么樣？(學(xué)生自由發(fā)言)

(3)課件展示“屎殼郎、螳螂、天?！眻D片，引導(dǎo)學(xué)生認識這些小昆蟲。

(4)在與這些小昆蟲相遇的過程中，小蟲子要做好什么準備？

(不要撞到屎殼郎；碰上螳螂時要跳著逃走；天牛的脾氣不太好，不要招惹她。)

(5)讀了這兩段話，你可以看出這是一只怎樣的蟲子？(小心、樂觀、講禮貌)

5．交流第7自然段。

(1)齊讀第7自然段。

(2)小蟲子快樂的時候會做什么呢？

(3)“草地里的歌聲”是誰發(fā)出來的？

五、勇于表達，交流感興趣的部分

1．教師示范。

我最喜歡第6自然段，你看小蟲子知道怎樣避免被撞倒，怎樣避免被螳螂吃掉，還非常有禮貌呢！小作者的想象真豐富！

2．小組內(nèi)同學(xué)互相交流。

3．小組推薦代表在全班交流。

4．師生評議。

六、指導(dǎo)寫字

1．出示漢字“尿、凈、屎、幸、使、勁”。

2．學(xué)生自讀生字，給生字組詞。

3．觀察這些生字，說一說在書寫這些生字時要注意什么。

4．跟隨“電腦小博士”書空。

5．在書中田字格里描紅、臨摹、書寫，教師提醒書寫習(xí)慣：頭正、身直、肩平、臂開、足安。

七、課堂小結(jié)，拓展延伸

同學(xué)們，神奇的想象力讓我們足不出戶就能編出這樣美妙的故事，請回家以后以《我是一只________》為題，來編個故事吧。

八、梳理板書

我是一只小蟲子

小蟲子課件【篇4】

教材分析

這篇課文以一個孩子的口吻，想象自己變成一只蟲子后的生活。故事內(nèi)容生動、有趣，充分表現(xiàn)了小孩子神奇的小腦瓜里藏著的不為人知、不為人理解的心思。

學(xué)情分析

這個年齡段的孩子好奇心強，喜歡觀察小事物，想象力豐富，因此對于課文中所寫到的內(nèi)容，學(xué)生會感同身受，容易接受、體會。

教學(xué)目標：

1.認識16個漢字，會寫8個字，學(xué)習(xí)新的偏旁部首，正確讀寫有關(guān)詞語。

2.能正確、順暢、有感情地朗讀課文。

3.在充滿感情的朗讀中感悟語言的趣味性，激發(fā)想象力。

教學(xué)重點：

1.認識16個漢字，會寫8個字，學(xué)習(xí)新的偏旁部首，正確讀寫有關(guān)詞語。

2.能正確、順暢、有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點：

在充滿感情的朗讀中感悟語言的趣味性，激發(fā)想象力。

教學(xué)過程：

第一課時

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1.謎語導(dǎo)入：聰明白姑娘，動手蓋閨房，造得真靈巧，四面沒門窗。

謎底是：“蠶寶寶”。

2.大蜻蜓綠眼睛，螢火蟲提燈籠，小蚱蜢穿綠襖。若是變成一只小蟲子，那該多有趣……（出示圖片：螢火蟲等）

3.齊讀課題《我是一只小蟲子》。

二、初讀課文，整體感知

1.讀一讀課文，想一想：作者要表達什么意思呢？

2.聽范讀，畫出生字詞，讀準字音、注意字形，畫出不理解的地方。

3.學(xué)生借助拼音自讀課文，一邊讀一邊動筆圈畫出本課的生字。

4.教師逐段檢查學(xué)生對課文的朗讀情況，要求能讀準字音，讀通句子，不丟字，不添字，不重復(fù)。

5.努力把文章讀流利，有感情地朗讀。

三、生字認讀，讀準字音

1.課文同學(xué)們已經(jīng)讀熟了，現(xiàn)在課文中的生字寶寶，從課文中走出來了，你還認識它們嗎？

2.出示生字指讀：屁、股、昏、泡、尿、茸、醒、晃、免、費、列、屎、撞貪、脾、嬸。

3.注音領(lǐng)讀。

4.重點認讀：泡、茸、嬸、晃、屎、尿、屁。

（1）比較認知“屎”“尿”和“屁”：三個字都是半包圍結(jié)構(gòu)，由偏旁“尸”加上學(xué)過的舊字組成的，比較容易識記。

（2）“泡”字強調(diào)多音字。“po”“pào”不同的語境中讀音不同。在田字格里書寫時要注意左右占格要均勻，把字寫好看。

（3）“茸”是上下結(jié)構(gòu)。在田字格里書寫時要注意占格要均勻，把字寫好看。（輔助圖片和猜謎語進行識字）

（3）“嬸”也比較熟悉，是左右結(jié)構(gòu)的，按照漢字書寫的要求，書寫時候注意銜接。占格要均勻，把字寫好看。（輔助猜謎語進行識記）

5.猜謎語。

耳朵要長草——茸

女法官審案子——嬸

6.開火車讀準字音。

四、情景朗讀，感知文本

導(dǎo)學(xué)：大蜻蜓綠眼睛，螢火蟲提燈籠，小蚱蜢穿綠襖。若是變成一只小蟲子，那該多有趣……一起來學(xué)習(xí)《我是一只小蟲子》。

1.當一只小蟲子好不好？我的伙伴們都說：“當一只小蟲子，一點兒都不好?！保ㄓ悬c不樂意呢？你可以讀出這種感覺嗎？）

2.我們蹦蹦跳跳的時候，一定要看準地方，不然屁（pì）股（）會被蒼耳刺痛（tòn）的。一不留神，我們會蹦進很深很深的水里，被淹得昏（hn）頭昏腦。其實（shí），那深水只是小狗撒（s）的一泡（po）尿（niào）。孩子們都覺得毛茸（rón）茸的小鳥很可愛，但我們小蟲子沒有誰會喜歡小鳥。（不情愿做一只小蟲子，要讀出他們的不樂意。）

3.不過，我覺得當一只小蟲子還真不錯。（我覺得還不錯，應(yīng)該讀出怎樣的語氣呢？）

4.早上醒（xn）來，我在搖搖晃（huàn）晃的草葉上伸懶腰，用一顆露珠把臉洗干凈，把細長的觸須（x）擦得亮亮的。如果能小心地跳到狗的身上，我們就可以到很遠的地方去旅行。這可是免（min）費（fèi）的特快列車呀?。ㄎ液芟硎艹蔀樾∠x子的生活。）

5.我有很多小伙伴，每一個都特別有意思。（我很享受作為蟲子的生活。）

6.走在外面一定要小心，別被屎（sh）殼郎撞（zhuàn）傷，因為他們搬運食物的時候，從來不看路。螳（tán）螂（lán）很貪（tn）吃，總想把我吃掉，但真幸運，他不會像我一樣跳。有些蟲子脾（pí）氣不太好，比如天牛，每次我說“天牛大嬸（shn），早上好”，她總是想頂我一下。（哪些詞語可以看出這些朋友很有趣??？）

7.我喜歡當一只小蟲子。當我很快樂的時候，會使勁叫哇叫，所以，如果你在夜晚聽見草地里的歌聲——你就一定能找到我?。ㄎ蚁矚g做一只小蟲子，要讀出我的心聲哦?。?/p>

8.結(jié)合情景，讀好課文。

五、學(xué)寫生字

課文同學(xué)們讀得真美?，F(xiàn)在我們拿出小手來寫生字吧，相信你也可以寫得很好。

1.出示生字：屁、股、尿、凈、屎、幸、使、勁。

2.指導(dǎo)學(xué)生觀察寫法，板書筆順。

3.打開“優(yōu)教學(xué)生字”，講解生字的意義與寫法。

重點學(xué)習(xí)：“股、勁”的注意要點。（預(yù)設(shè)：“月”做偏旁的變化；想一想其它“月”字旁的字?！皠拧弊⒁庾笥医Y(jié)構(gòu)的分配。）

重點指導(dǎo)“屁、屎、尿”三個字。（預(yù)設(shè)：同一偏旁的字還有哪些？）

4.學(xué)生臨習(xí)生字。

六、鞏固練習(xí)

1、打開“基礎(chǔ)訓(xùn)練-《我是一只小蟲子》”，一起來闖關(guān)吧！

2、完成配套練習(xí)冊。

第二課時

一、復(fù)習(xí)引入

1.出示本課生字，學(xué)生認讀，出示拼音練讀。

2.給生字組詞，開火車組詞。出示詞語，開火車讀詞語。

3.出示詞語，大家搶讀，美讀，大聲讀，體會語言的美好。

4.復(fù)習(xí)生字，出示形近字組詞，大家進行開火車。

5.出示多音字進行訓(xùn)練與積累。

6.出示圖片，導(dǎo)入新課。

大蜻蜓綠眼睛，螢火蟲提燈籠，小蚱蜢穿綠襖。若是變成一只小蟲子，那該多有趣……

二、課文賞析

（一）品讀第1—2自然段。

（出示課件）當一只小蟲子好不好？我的伙伴們都說：“當一只小蟲子，一點兒都不好?！?/p>

我們蹦蹦跳跳的時候，一定要看準地方，不然屁（pì）股（）會被蒼耳刺痛（tòn）的。一不留神，我們會蹦進很深很深的水里，被淹得昏（hn）頭昏腦。其實（shí），那深水只是小狗撒（s）的一泡（po）尿（niào）。孩子們都覺得毛茸（rón）茸的小鳥很可愛，但我們小蟲子沒有誰會喜歡小鳥。

1.看誰讀得好，讀出了哪些信息呢？

2.你從哪些詞語中讀到的呢？

3.用一個疑問句引起讀者的思考。

4.交流思考：做一只小蟲子好不好呢？

5.蒼耳有刺，碰到就會痛。

6.蟲子身體很小，所以會被小狗的尿淹了。

7.小鳥會把蟲子吃掉，所以我的伙伴們不喜歡小鳥。

8.毛茸茸：ABB式詞語。

（二）品讀第3—6自然段。

（出示課件）不過，我覺得當一只小蟲子還真不錯。

早上醒（xn）來，我在搖搖晃（huàn）晃的草葉上伸懶腰，用一顆露珠把臉洗干凈，把細長的觸須（x）擦得亮亮的。如果能小心地跳到狗的身上，我們就可以到很遠的'地方去旅行。這可是免（min）費（fèi）的特快列車呀！。

我有很多小伙伴，每一個都特別有意思。

走在外面一定要小心，別被屎（sh）殼郎撞（zhuàn）傷，因為他們搬運食物的時候，從來不看路。螳（tán）螂（lán）很貪（tn）吃，總想把我吃掉，但真幸運，他不會像我一樣跳。有些蟲子脾（pí）氣不太好，比如天牛，每次我說“天牛大嬸（shn），早上好”，她總是想頂我一下。

1.第3自然段是過渡段，有承上啟下的作用。

2.“不過”這個詞語表示轉(zhuǎn)折，承接上文的同時引起下文——我的態(tài)度。

3.我的朋友有誰？

4.搖搖晃晃：AABB式詞語。

5.我很享受成為小蟲子的生活，我在打扮自己呢！

6.“這可是免（min）費（fèi）的特快列車呀！”這是一個比喻句。可見我十分喜歡做一只小蟲子呢！

7.第五自然段這個自然段有什么作用呢？

8.從結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的角度進行分析，引起下文對我的朋友們的描寫。

9.屎殼郎有趣在哪里？

10.螳螂有趣在哪里？

11.天牛有趣在哪里？

（三）交流分享。

1.如果你變成一只小蟲子，你想變成什么呢？

2.我到底喜不喜歡這些小蟲子呢？談一談你的看法，體會幽默的語言。

（四）品讀7自然段。

（出示課件）我喜歡當一只小蟲子。當我很快樂的時候，會使勁叫哇叫，所以，如果你在夜晚聽見草地里的歌聲——你就一定能找到我！

1.我想當一只小蟲子嗎？

2.為什么呀？

3.你知道“我”是一只什么蟲子嗎？為什么呢？

（五）交流分享。

小組合作交流討論：在小組里交流一下你所知道的小蟲子有誰？它有什么特點呢？

三、中心點擊

有感情地朗讀課文，你體會到了什么？

作者對小蟲子的喜愛，同時告訴我們要多多觀察自然，親近自然。

四、鞏固練習(xí)

打開“閱讀訓(xùn)練-《我是一只小蟲子》”，一起來闖關(guān)吧！

五、作業(yè)布置

把這堂課的收獲講給小伙伴聽吧！

教學(xué)反思

在教學(xué)這篇課文時，我充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并用優(yōu)美的語言引導(dǎo)他們進入一個神奇的昆蟲世界，去感受、去領(lǐng)悟小蟲子的美好。我還特別注重培養(yǎng)學(xué)生的口語表達能力及自主學(xué)習(xí)能力，因為“授人以魚，不如授人以漁”，教給學(xué)生思考、合作的方法，真正讓學(xué)生變成課堂的主人，使之由“學(xué)會”變成“會學(xué)”。

小蟲子課件【篇5】

活動內(nèi)容：

有趣的中國文字

活動目的：

1、提高幼兒對中國文字的興趣

2、培養(yǎng)幼兒的想象能力

活動準備：

1、口、頭、手、腳、腿、臂都可以活動的木偶（紙偶也可，其它老師扮演更好），2、若干根長棍

活動過程：

一、開始部分

1、出示幼兒熟悉的象形文字（山、水、田、石、木、禾、竹、口……）圖片，讓幼兒自由討論后說出與其對應(yīng)的中國漢字來導(dǎo)入課題

2、師：中國的文字除了這些許多象形文字以外，有的'還可以用我們的形體來表現(xiàn)呢。今天我為你們帶來一個木偶朋友，它就可以表演許多形體文字呢

二、基本部分

1、出示木偶，讓其表演“貝”字（低頭、肩平、小臂下垂、雙腿拉開）和“安”字（頭仰、雙臂平舉、兩手下垂、拍拍皮帶表示有一橫再雙腿交叉成“女”）老師為其講解

2、根據(jù)講解，讓幼兒發(fā)揮想象用身體各部位來自主表演“巾”、（肩平、小臂下垂、一手腕勾起、頭身腿腳成一直線）“于”、（拍頭表有一橫、雙臂平舉、頭身腿成直線、一腳勾起）“平”、（兩點可用耳朵代替）“員”（嘴張開）……字，老師巡回指導(dǎo)，對表演獨特的幼兒給予鼓勵。

3、讓幼兒想象自己認識的那些簡單的字可以用形體來表演（“人”、“口”、“大”、“ “小”、“少”、“中”、“干”……）

4、木偶借助一根長棍表演“天”字后引導(dǎo)幼兒自由自在地借助外物來表演更多的文字

如：借助一兩根棍表演“中”“才”“士”“土”“女”“米”“工”……。

兩人合伙表演“從”“壩”“林”“扛”……。

三、結(jié)束部分

游戲：

1、看誰猜得對

兩人一組，一人用形體表演文字一人猜字

2、看誰做的快

幾人一組（自由結(jié)合），一人說字，其它人用形體表演。

小蟲子課件【篇6】

一、圖片導(dǎo)入。

1.自我介紹。

今天老師給大家?guī)硪恢恍∠x子，和大家一起上課。誰來幫它做自我介紹？

2.課件出示屎殼郎、螳螂、天牛、蟋蟀圖片。你知道他們都有什么特點嗎？

3.認識了這些小伙伴，就讓我們一起來學(xué)習(xí)第11課《我是一只小蟲子》。

4.當一只小蟲子有意思嗎？讓我們趕快來讀讀課文吧。

二、初讀課文，識記生字。

請同學(xué)們打開書51頁。借助拼音把生字讀準，把課文讀正確，讀通順。

1.本課一共有幾個自然段？ppt出示第二自然段和第一自然段。

2.下面讓我們來進行合作學(xué)習(xí)識記生字。讀一讀要求。

3.同學(xué)們，任務(wù)完成了嗎？小蟲子要來考考你們。順利通關(guān)的話，我們就可以進入昆蟲世界了。第一關(guān)出示帶拼音的詞語。

①自由讀，②開火車讀，③講解多音字。第二關(guān)去拼音讀。第三關(guān)，分享識字方法。剛才我們進行了小組分享識記，有哪些字小組內(nèi)不能解決的，提出來我們共同解決？

①偏旁歸類識記。（屁、尿、屎）

通過觀察甲骨文的“尸”字，了解到尸在古代是指代身體，本課尸字旁的字與身體排泄物有關(guān)。 ②指導(dǎo)書寫?！捌ā⒛?、屎”

“屁”左上包圍結(jié)構(gòu)，整體呈三角形，豎中線到左右兩邊距離相等，利用模具讓孩子們清楚認識到這個字的形態(tài)，與“尿、屎”進行比較。

③剛才我們使用的是偏旁歸類識字法，那同學(xué)們來看一下，今天的生字里頭還有哪些字可以用偏旁歸類識字法？“股、脾”。

④月字旁的字與身體器官有關(guān)，你還能說出哪些月字旁帶有月字旁，并且與身體器官有關(guān)的字嗎？恭喜同學(xué)們連過三關(guān)，我們來到了最后一關(guān)，

第四關(guān)，追氣球。

大屏幕上將會出現(xiàn)很多彩色的氣球，你要快速讀出氣球上的'生字，就可以追到氣球了。恭喜同學(xué)們順利通關(guān)，讓我們一起進入空昆蟲世界吧。

三、再讀課文，學(xué)習(xí)1.2自然段。

請你再次打開語文書，默讀課文，思考：當一只小蟲子好不好？

1.小伙伴們覺得當一只小蟲子一點兒都不好，而我卻覺得當一只小蟲子還真不錯。

2.小伙伴們覺得當一只小蟲子一點兒都不好，課文哪些地方寫到了？

3.而我覺得當一只小蟲子還真不錯呢，在課文什么地方？

4.那五六自然段又寫了什么呢？

5.今天我們就來重點學(xué)習(xí)一下，為什么小伙伴們覺得當一只小蟲子一點兒都不好，誰來為大家讀一下第一自然段，你注意到這里有一個問號了嗎？誰能把這一個問號給他讀好了。

6.師生合作讀。當一只小蟲子究竟哪里不好呢？請四位同學(xué)來讀第二自然段，每一位同學(xué)來讀一句話。

7.當一只小蟲子容易被蒼耳刺痛，如果跳的時候不看準地方的話，會發(fā)生什么事情呢？

8.一不留神我們就會蹦進很深很深的水里被淹得昏頭昏腦，小蟲子一不小心掉進了很深很深的水里，他會說些什么呢？他又會怎么樣呢？對于小蟲子來說，很深很深的，水其實就是小狗撒的一泡尿。

9.孩子們都覺得毛茸茸的小鳥很可愛，但我們小蟲子沒有誰會喜歡小鳥，為什么我們小蟲子不喜歡小鳥呢？

10.那當一只小蟲子還有哪些不好呢？請你大膽想象。

四、總結(jié)。

當一只小蟲子會被蒼耳刺痛，會掉進很深很深水里，淹得昏頭昏腦，還會被小鳥襲擊，那為什么我覺得當一只小蟲子還真不錯呢？我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。

小蟲子課件【篇7】

活動目標：

1、理解圖書內(nèi)容，初步感受輕松幽默的語言風格。

2、能嘗試概括描述圖書的主要內(nèi)容，分析并梳理文本結(jié)構(gòu)。

3、活動準備：大書、圖片（蒼耳、天牛）

活動過程：

1、導(dǎo)入環(huán)節(jié)討論有關(guān)蟲子的話題，引入主題。

2、圖文共讀出示大書，教師分段朗讀文字，再逐頁引導(dǎo)幼兒觀察圖畫、展開討論，了解故事內(nèi)容。

（1）閱讀51-52頁，了解做小蟲子不好的地方。這只小蟲子有很多好朋友，但是他的好朋友們都覺得，當小蟲子一點也不好，哪些地方不好呢？P3：小蟲子被噴到哪兒了？P4：你們知道蒼耳是一種什么樣的植物嗎？被蒼耳刺到以后，小蟲子是什么反應(yīng)？P5：看看小蟲子的樣子，被淹后是什么感覺？P6：誰來模仿下小蟲子的動作？想想他們什么心情？他們看到小鳥，心里會想些什么？延伸討論：你覺得小蟲子還有哪些不好的地方？（2）了解做小蟲子好的地方。P7：在草葉上伸懶腰，用露水梳洗打扮，小蟲子感覺怎么樣？P8：為什么他能躲在葉子后面偷聽悄悄話，而不被發(fā)現(xiàn)？P9：你覺得小蟲子在奔跑的狗狗身上，會是什么感覺？小蟲子會說些什么？延伸討論：你覺得當小蟲子還有哪些好的地方？（3了解每個小蟲子的特點。P10：你們認識小蟲子的這些朋友嗎？他們分別叫什么名字？P11：這是什么蟲子？他在干什么？小蟲子覺得屎殼郎有趣在哪里？小蟲子是什么表情？為什么？P12：這是什么蟲子？為什么小蟲子舉得螳螂也覺得有趣呢？小蟲子在干什么呢？螳螂能吃到小蟲子嗎？為什么？螳螂到底會不會跳，有誰知道？小蟲子現(xiàn)在表情和動作是怎樣的？誰來學(xué)一學(xué)？他在干什么？P13：這是什么蟲子？小蟲子覺得蜜蜂有趣在哪里？小蟲子是怎么跟蜜蜂打招呼的？蜜蜂的眼神真的很差勁嗎？P14：這是什么蟲子？你覺得天牛為什么會頂小蟲子？你們知道天牛為什么叫這個名字嗎？為什么說天牛愛頂人呢？（4）了解故事結(jié)尾。這只小蟲子為什么喜歡當小蟲子？你覺得當蟲子好不好？說說你的理由。你覺得小蟲子是什么蟲子？你是從哪里判斷出來的？3.回顧梳理。完整朗讀大書文字，幼兒整體理解圖書內(nèi)容。

小蟲子課件【篇8】

一、填量詞。

只、泡、顆、個

一（）小蟲子

一（）尿

一（）露珠

一（）小伙伴

二、詞語搭配填空。

（）的時候（）的水里（）的小鳥（）的草葉

（）的觸須（）的特快列車（）的歌聲淹得（）

三、根據(jù)課文內(nèi)容填空。

我是一只（）很好的小蟲子，盡管有時會一不（）跌進小狗的尿里淹得（），會被小鳥追趕，但我還是覺得蟲子的生活很有（），比如：我們可以蹦到小狗身上，來一次（）的（），這是一件多么開心的事。

四、按樣子寫詞語。

蹦蹦跳跳（AABB）__________________________________

昏頭昏腦（ABAC）__________________________________

毛茸茸（ABB）__________________________________

小蟲子課件【篇9】

教學(xué)目標

【知識技能】

1.學(xué)會本課生字8個，認識二類字10個，理解由生字組成的詞語。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

【過程與方法】

1.用學(xué)過的方法理解學(xué)習(xí)和理解詞語。

2.初步感受輕松幽默的語言風格。

【情感態(tài)度與價值觀】

體會小蟲子樂觀的生活態(tài)度，快樂和自信的生活理念。

重點難點

【教學(xué)重點】

1.學(xué)會本課生字，理解詞語。

2.有感情地朗讀課文，體會做小蟲子真不錯。

【教學(xué)難點】

學(xué)習(xí)小蟲子樂觀、向上、快樂的生活方式。

第一課時

（一）談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

1.師：同學(xué)們，你們都認識哪些昆蟲？（課件出示：蝴蝶、蜻蜓、螞蟻、天牛等圖片）

2.板書課題《我是一只小蟲子》，齊讀課題。

3.當一只小蟲子好還是不好呢？我們來看看一只小蟲子是怎么認為的吧?。ǘ┙柚匆簦氉x課文

1.（課件出示）

自學(xué)要求：借助拼音，輕聲自由練讀課文。讀第一遍時，在生字下面做“△”記號。讀第二遍時，生字重點拼讀。讀第三遍時，在難讀的句子下面畫“——”線。讀第四遍時，標上自然段序號。

（1）學(xué)生根據(jù)自學(xué)要求自由練讀課文。

（2）教師巡視指導(dǎo)。

1.檢查學(xué)生生字字音的拼讀掌握情況。（課件出示）

pìshǐniàoshǐɡǔjìnɡxìnɡjìn

屁屎尿使股凈幸勁

hūnhuǎnɡm(xù)iǎnfèilièzhuànɡtānpíshěnpào

昏晃免費列撞貪脾嬸泡

用各種方式指導(dǎo)讀生字。注意讀準以下讀音：“屎、使、撞、嬸”是翹舌音，“勁、昏、免、貪、嬸”是前鼻音，“凈、幸、晃”是后鼻音。

2.檢查難讀的句子。

師：同學(xué)們，你認為有沒有難讀的句子？（學(xué)生自由發(fā)言）指導(dǎo)讀。（課件出示）

（1）一不留神，我們會蹦進很深很深的水里，被淹得昏頭昏腦，其實，那深水只是狗狗撒的一泡尿。

（2）早上醒來，我在搖搖晃晃的草葉兒上伸懶腰，用一顆露珠把臉洗得好干凈，把細長的觸須也擦得亮亮的。

3.請學(xué)生分段讀課文，檢查學(xué)生朗讀情況。

（1）指名分段讀課文。

（2）分小組比賽讀。

（3）播放課文錄音，范讀課文。

（4）讓學(xué)生再讀全文，大體了解一只蟲子的生活是怎樣的。

（三）識記字形，指導(dǎo)書寫。

1.討論如何識記字形呢？

（課件出示）“屁屎尿使股凈幸勁”田字格課件。

2.教給學(xué)生識記方法：

①用熟字換偏旁，加偏旁的方法記,比如：“股”與“沒”?！捌ㄊ耗颉倍际恰笆辈?，不同的是下面分別是“比、米、水”再聯(lián)系實物區(qū)分記憶。

②容易出錯的地方重點記,比如：“使”字要注意右邊是個“吏”；“勁”字右邊是“力”，不是“頁”。

③感到有困難的地方用記號標出,比如：“幸”字上邊是“土”,不是“士”。

3.在習(xí)字本上進行描紅練習(xí)。

4.當堂默寫。指名學(xué)生上臺默寫生字，集體糾正。

（四）當堂檢測,鞏固學(xué)習(xí)。

讀一讀，寫一寫（課件出示）

屁股一泡尿使勁干凈幸運屎殼郎

第二課時

（一）激趣導(dǎo)入，復(fù)習(xí)舊知

1.同學(xué)們，上節(jié)課我們認識了不少昆蟲：屎殼郎、天牛、螳螂，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)，看看它們生活的到底快樂不快樂呢？

2.復(fù)習(xí)生字新詞，指名讀。

（二）精讀感悟,重點突破。

A.學(xué)習(xí)第一自然段

（課件出示）：第1、2自然段，了解做小蟲子不好的地方。

1.（自由讀文）自由朗讀文章的第1、2自然段，思考：這兩個自然段的主要內(nèi)容是什么？（提出一種說法，當一只小蟲子不好。）

當一只小蟲子到底哪兒不好呢？從文中找出來。

學(xué)生根據(jù)問題，讀文找答案。

（1）出示：“我們蹦蹦跳跳的時候，一定要看準地方，不然屁股會被蒼耳會刺痛的?！?/p>

被蒼耳刺到以后，小蟲子是什么反應(yīng)？（很痛，可能會鮮血直流。）

“蹦蹦跳跳”就是“不停地蹦跳的意思”，結(jié)構(gòu)相似的詞語還有什么？

（打打鬧鬧吵吵嚷嚷高高興興等）

指導(dǎo)朗讀：指導(dǎo)感情朗讀，讀出被蒼耳刺痛的痛苦。

（2）“一不留神，我們會蹦進很深很深的水里，被淹得昏頭昏腦，其實，那深水只是狗狗撒的一泡尿?！?/p>

（課件出示）看看小蟲子的樣子，被淹后是什么感覺？（昏頭昏腦）誰來模仿下小蟲子的動作？想想他們什么心情？（很沮喪，很難過。）

理解“昏頭昏腦”。（形容頭腦迷糊，神志不清。）

指導(dǎo)讀好這句話，讀出小蟲子被一泡狗尿，淹得昏頭昏腦的沮喪之情。

（3）“孩子們都覺得毛絨絨的小鳥好可愛，但是，我們小蟲子沒有誰會喜歡小鳥?！?/p>

他們看到小鳥，心里會想些什么？（快跑，小鳥會吃掉我們的。）

（4）你覺得小蟲子還有哪些不好的地方？

（可能還會被大一些的動物一腳踩死，被其他的大些昆蟲吃掉。）

B.學(xué)習(xí)文章第3-7自然段，了解做小蟲子好的地方。

（自由讀文）自由朗讀文章思考小蟲子的生活好在哪里？

1.學(xué)習(xí)3、4自然段。

（1）早上醒來，我在搖搖晃晃的草葉兒上伸懶腰，用一顆露珠把臉洗得好干凈，把細長的觸須也擦得亮亮的。

小蟲子感覺怎么樣？（一切太美妙了，都是那么的方便，免費的旅店。）

（2）如果能小心地跳到狗狗的身上，我們就可以到好遠的地方去旅行。這可是免費的特快列車呀！

你覺得小蟲子在奔跑的狗狗身上，會是什么感覺？

（真是太妙了?。?/p>

小蟲子會說些什么？（我的免費的特快列車呀！風景太美了?。?/p>

指導(dǎo)朗讀：以舒緩、抒情的語氣朗讀描寫享受當小蟲子的句子，重讀“伸懶腰、一顆、好干凈、細長、亮亮得、旅行、免費”等詞語。

2.學(xué)習(xí)5、6自然段。

有蟲子的的小伙伴有什么有意思的地方？

（1）（課件出示屎殼郎圖片）走在外面一定要小心，別被屎殼螂撞傷，因為它們運食物的時候，從來不看路。

這是什么蟲子？（屎殼郎）他在干什么？（推大便）小蟲子覺得屎殼郎有趣在哪里？（從來不看路）小蟲子是什么表情？（被撞傷的痛苦表情）

（2）（課件出示螳螂圖片）

“螳螂特別貪吃，它總希望能把我也吃掉，但真幸運，它不會像我一樣跳?！?/p>

這是什么蟲子？（螳螂）為什么小蟲子舉得螳螂也覺得有趣呢？（特別貪吃）

小蟲子在干什么呢？（在跳）螳螂能吃到小蟲子嗎？（不能）為什么？（螳螂不會跳）小蟲子現(xiàn)在表情和動作是怎樣的？（邊跳邊嘲笑螳螂，嘴里在說：“來呀，來呀，來吃我呀！”）誰來學(xué)一學(xué)？此時螳螂會怎樣？（想抓到小蟲子，卻抓不到，一副氣急敗壞的樣子。）

（3）（課件出示天牛圖片）

“有些蟲子的脾氣不太好，比如天牛，每次我說“天牛大嬸，早上好”，它總是想頂我一下?！?/p>

這是什么蟲子？（天牛）你覺得天牛為什么會頂小蟲子？（有像牛一樣的角）你們知道天牛為什么叫這個名字嗎？

朗讀指導(dǎo)：重讀“特別有意思，不看路、貪吃、幸運、脾氣、”等詞語，讀出小伙伴的有趣。

3.學(xué)習(xí)第7自然段，了解故事結(jié)尾。

出示：我喜歡當一只小蟲子。當我很快樂的時候，我會使勁兒叫哇叫，所以，如果你在夜晚聽見草地里的歌聲——你就一定能找到我！

這只小蟲子為什么喜歡當小蟲子？你覺得當蟲子好不好？說說你的理由。

（當我很快樂的時候，我會使勁兒叫哇叫）

（當小蟲子確實挺不錯，再怎么吵，也不會影響別人，聲音總是那么小。）

朗讀指導(dǎo)：要用舒緩，輕松地語氣讀讀我熱愛當小蟲子的句子。重讀“使勁叫哇叫，草地里的歌聲”。

(三）總結(jié)

課文學(xué)到這里，大家覺得當一只小蟲子有意思嗎？那誰愿意說一說你是從哪幾個方面看出當蟲子的好呢？（指名回答）

那么我們一起來贊美一下小蟲子吧?。ㄉ盒∠x子你真幽默！小蟲子你真樂觀、快樂?。?/p>

（四）回歸課文，全班齊讀全文。

板書設(shè)計

當小蟲子一點兒也不好：刺痛、昏頭昏腦

伸懶腰洗臉去免費旅行

我是一只小蟲子當小蟲子好小伙伴有意思：不看路、貪吃、脾氣不好

使勁叫哇叫草地里的歌聲

小蟲子課件【篇10】

活動目標

學(xué)習(xí)折線的畫法，并嘗試運用折線給小蟲子添畫腳。

活動過程

1．教師談話導(dǎo)入：春天來了，都有什么變化呀？(幼兒自由說一說春天的變化)剛才有個小朋友說他看到了許多小蟲子，你們能說說小蟲子長得什么樣嗎？鼓勵每個幼兒都勇敢地跟大家說一說。

2．激發(fā)興趣。

(1)教師出示小蟲子的圖片，請幼兒說一說圖片上的小蟲子長得什么樣，重點讓幼兒說一說小蟲子的腳長得像什么。

（2）創(chuàng)設(shè)情境：有一些淘氣的小蟲子不聽媽媽的話，到處亂跑，結(jié)果它們的腳全都陷在泥地了，讓我們一起幫它們把腳拔出來好嗎？怎么拔呢，就用我們的水彩筆給它們畫上小腳吧。

3．教師講解繪畫的方法。

(1)請小朋友說一說想怎么畫的想法。

(2)教師介紹折線的畫法，和幼兒一起探索畫折線的方法，并創(chuàng)編兒歌：小蟲子，真淘氣，小腳陷在泥地里，小鴨子，來幫忙，一只一只拔出來(小蟲子的腳就像一只只小鴨子)。告訴幼兒這樣的線叫折線。

4．幼兒嘗試繪畫，教師巡視指導(dǎo)。

5．幼兒作品展示。

繪畫折線的兒歌是幼兒在前兩次編兒歌的基礎(chǔ)上自己創(chuàng)編的，教師只是加以整理。在繪畫的同時發(fā)展了幼兒的語言能力和創(chuàng)造力。

小蟲子課件【篇11】

1、學(xué)會本課生字8個，認識二類字10個，理解由生字組成的詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

1、用學(xué)過的方法理解學(xué)習(xí)和理解詞語。

2、初步感受輕松幽默的語言風格。

體會小蟲子樂觀的生活態(tài)度，快樂和自信的生活理念。

1、學(xué)會本課生字，理解詞語。

2、有感情地朗讀課文，體會做小蟲子真不錯。

（一）談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

1、師：同學(xué)們，你們都認識哪些昆蟲？（課件出示：蝴蝶、蜻蜓、螞蟻、天牛等圖片）

2、板書課題《我是一只小蟲子》，齊讀課題。

3、當一只小蟲子好還是不好呢？我們來看看一只小蟲子是怎么認為的吧！

自學(xué)要求：借助拼音，輕聲自由練讀課文。讀第一遍時，在生字下面做“△”記號。讀第二遍時，生字重點拼讀。讀第三遍時，在難讀的句子下面畫“——”線。讀第四遍時，標上自然段序號。

（1）學(xué)生根據(jù)自學(xué)要求自由練讀課文。

（2）教師巡視指導(dǎo)。

pì shǐ niào shǐ ɡǔ jìnɡ xìnɡ jìn

hūn huǎnɡ miǎn fèi liè zhuànɡ tān pí shěn pào

用各種方式指導(dǎo)讀生字。注意讀準以下讀音：“屎、使、撞、嬸”是翹舌音，“勁、昏、免、貪、嬸”是前鼻音，“凈、幸、晃”是后鼻音。

2、檢查難讀的句子。

師：同學(xué)們，你認為有沒有難讀的句子？（學(xué)生自由發(fā)言）指導(dǎo)讀。（課件出示）

（1）一不留神，我們會蹦進很深很深的水里，被淹得昏頭昏腦，其實，那深水只是狗狗撒的一泡尿。

（2）早上醒來，我在搖搖晃晃的草葉兒上伸懶腰，用一顆露珠把臉洗得好干凈，把細長的觸須也擦得亮亮的。

3、請學(xué)生分段讀課文，檢查學(xué)生朗讀情況。

（1）指名分段讀課文。

（2）分小組比賽讀。

（3）播放課文錄音，范讀課文。

（4）讓學(xué)生再讀全文，大體了解一只蟲子的生活是怎樣的。

（三）識記字形，指導(dǎo)書寫。

1、討論如何識記字形呢？

（課件出示）“屁 屎 尿 使 股 凈 幸 勁 ”田字格課件。

2、教給學(xué)生識記方法：

①用熟字換偏旁，加偏旁的方法記,比如：“股”與“沒”?！捌?屎 尿”都是“尸”部，不同的是下面分別是“比、米、水”再聯(lián)系實物區(qū)分記憶。

②容易出錯的地方重點記,比如：“使”字要注意右邊是個“吏”；“勁”字右邊是“力”，不是“頁”。

3、在習(xí)字本上進行描紅練習(xí)。

4、當堂默寫。指名學(xué)生上臺默寫生字，集體糾正。

（四）當堂檢測,鞏固學(xué)習(xí)。

1、同學(xué)們，上節(jié)課我們認識了不少昆蟲：屎殼郎、天牛、螳螂，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)，看看它們生活的到底快樂不快樂呢？

2、復(fù)習(xí)生字新詞，指名讀。

1、（自由讀文）自由朗讀文章的第1、2自然段，思考：這兩個自然段的主要內(nèi)容是什么？（提出一種說法，當一只小蟲子不好。）

當一只小蟲子到底哪兒不好呢？從文中找出來。

學(xué)生根據(jù)問題，讀文找答案。

（1）出示：“我們蹦蹦跳跳的時候，一定要看準地方，不然屁股會被蒼耳會刺痛的。”

“蹦蹦跳跳”就是“不停地蹦跳的意思”，結(jié)構(gòu)相似的詞語還有什么？

（2）“一不留神，我們會蹦進很深很深的水里，被淹得昏頭昏腦，其實，那深水只是狗狗撒的`一泡尿。”

（課件出示）看看小蟲子的樣子，被淹后是什么感覺？（昏頭昏腦）誰來模仿下小蟲子的動作？想想他們什么心情？（很沮喪，很難過。）

指導(dǎo)讀好這句話，讀出小蟲子被一泡狗尿，淹得昏頭昏腦的沮喪之情。

（3）“孩子們都覺得毛絨絨的小鳥好可愛，但是，我們小蟲子沒有誰會喜歡小鳥?！?/p>

（4）你覺得小蟲子還有哪些不好的地方？

B、學(xué)習(xí)文章第3-7自然段，了解做小蟲子好的地方。

（自由讀文）自由朗讀文章思考小蟲子的生活好在哪里？1、學(xué)習(xí)3、4自然段。

（1）早上醒來，我在搖搖晃晃的草葉兒上伸懶腰，用一顆露珠把臉洗得好干凈，把細長的觸須也擦得亮亮的。

小蟲子感覺怎么樣？（一切太美妙了，都是那么的方便，免費的旅店。）

（2）如果能小心地跳到狗狗的身上，我們就可以到好遠的地方去旅行。這可是免費的特快列車呀！

你覺得小蟲子在奔跑的狗狗身上，會是什么感覺？

指導(dǎo)朗讀：以舒緩、抒情的語氣朗讀描寫享受當小蟲子的句子，重讀“伸懶腰、一顆、好干凈、細長、亮亮得、旅行、免費”等詞語。

2、學(xué)習(xí)5、6自然段。

有蟲子的的小伙伴有什么有意思的地方？

（1）（課件出示屎殼郎圖片）走在外面一定要小心，別被屎殼螂撞傷，因為它們運食物的時候，從來不看路。

這是什么蟲子？（屎殼郎）他在干什么？（推大便）小蟲子覺得屎殼郎有趣在哪里？（從來不看路）小蟲子是什么表情？（被撞傷的痛苦表情）

“螳螂特別貪吃，它總希望能把我也吃掉，但真幸運，它不會像我一樣跳。”

這是什么蟲子？（螳螂）為什么小蟲子舉得螳螂也覺得有趣呢？（特別貪吃）

小蟲子在干什么呢？（在跳）螳螂能吃到小蟲子嗎？（不能）為什么？（螳螂不會跳）小蟲子現(xiàn)在表情和動作是怎樣的？（邊跳邊嘲笑螳螂，嘴里在說：“來呀，來呀，來吃我呀！”）誰來學(xué)一學(xué)？此時螳螂會怎樣？（想抓到小蟲子，卻抓不到，一副氣急敗壞的樣子。）

“有些蟲子的脾氣不太好，比如天牛，每次我說“天牛大嬸，早上好”，它總是想頂我一下?！?/p>

這是什么蟲子？（天牛）你覺得天牛為什么會頂小蟲子？（有像牛一樣的角） 你們知道天牛為什么叫這個名字嗎？

朗讀指導(dǎo)：重讀“特別有意思，不看路、貪吃、幸運、脾氣、”等詞語，讀出小伙伴的有趣。

學(xué)習(xí)第7自然段，了解故事結(jié)尾。

出示：我喜歡當一只小蟲子。當我很快樂的時候，我會使勁兒叫哇叫，所以，如果你在夜晚聽見草地里的歌聲——你就一定能找到我！

這只小蟲子為什么喜歡當小蟲子？你覺得當蟲子好不好？說說你的理由。

（當小蟲子確實挺不錯，再怎么吵，也不會影響別人，聲音總是那么小。）

朗讀指導(dǎo)：要用舒緩，輕松地語氣讀讀我熱愛當小蟲子的句子。重讀“使勁叫哇叫，草地里的歌聲”。

課文學(xué)到這里，大家覺得當一只小蟲子有意思嗎？那誰愿意說一說你是從哪幾個方面看出當蟲子的好呢？（指名回答）

（四）回歸課文，全班齊讀全文。

小蟲子課件【篇12】

2、能力目標：

理解課文內(nèi)容，能大膽交流自己感興趣的部分。

3、情感態(tài)度與價值觀：

通過感受輕松幽默的語言風格，增強閱讀興趣，愛上讀書。

教學(xué)重難點：

重點：理解課文內(nèi)容，能大膽交流自己感興趣的部分，愛上閱讀。

1、談話導(dǎo)入：“大家都知道‘書籍是人類進步的階梯’，‘書中自有顏如玉，書中自有黃金屋’，同學(xué)們打開課本11課，這里沒有顏如玉，也沒有黃金屋，有的是一只——”，學(xué)生補充，引出課題，并板書。

（2）小組開火車認讀詞語，其余學(xué)生跟讀詞語，注意讀準紅色生字字音。

二、品讀課文，理解交流：

1、提問：當一只小蟲子好不好？文中有幾種觀點？學(xué)生整體感知文本。

學(xué)生默讀課文、闡述個人觀點。

（把自己印象最深、最感興趣的地方與大家說說。請用上“因為小蟲子————，所以我認為當一只小蟲子——————?！?

預(yù)設(shè)：當學(xué)生普遍覺得當一只小蟲子好時，老師適時引導(dǎo)說：“大家都覺得當一只小蟲子很好，那誰覺得不好呢？”引到第二段的.學(xué)習(xí)。

（1）出示課文第二自然段；

（2）師生合作讀（老師讀黑色字部分、學(xué)生讀藍色部分），每讀到紅色句號的地方停下來，引導(dǎo)學(xué)生說說感受。

（3）請用上“因為小蟲子會被————，所以伙伴們認為——————?！?/p>

A、出示第四自然段：

（1）男女合作讀，相機引導(dǎo)學(xué)生體會當一只小蟲子的快樂、自在。

B、學(xué)習(xí)第六自然段：

（1）自讀第六自然段，思考：文中介紹哪幾個伙伴？用——、﹏﹏、﹍﹍分別畫出與它們有關(guān)的語句。

（2）展示讀相關(guān)語句，相互評價，相機指導(dǎo)朗讀，并引導(dǎo)說這是一只——的小蟲子。

三、表演讀4、6兩段，體會當一只小蟲子的快樂：

1、老師引領(lǐng)著“一只小蟲子”表演，其余學(xué)生朗讀第4自然段。

2、相遇小伙伴：

“小蟲子”遇到“屎殼郎”、“螳螂”、“天牛”，引導(dǎo)表演相遇時的場景。

3、交流：

你覺得小蟲子的生活有意思嗎？哪部分最吸引你？自由交流。

4、“小蟲子是如此滿足自己現(xiàn)有的生活、并且快樂地過著每一天，它多么喜歡當一只小蟲子。”——出示第7自然段。

（2）師范寫，并作補充講解，生隨師書空；

（3）生練寫，自評。

3、猜猜這只小蟲子是誰？

五、課外閱讀，由課內(nèi)走向課外。

1、出示文段；

2、師生一起閱讀；

3、從讀中，你感受到了什么？

2、 用心 閱讀法布爾的《昆蟲記》，了解更多昆蟲的生活特點。

語文小課件

每個老師都需要在課前有一份完整教案課件，而課件內(nèi)容需要老師自己去設(shè)計完善。教案是促進教育教學(xué)資源優(yōu)化配置和利用的重要支撐。幼兒教師教育網(wǎng)為您提供了以下可能有用的“語文小課件”，獲得更方便的體驗請?zhí)砑颖揪W(wǎng)頁為您的瀏覽器收藏！

語文小課件 篇1

一、組織游戲：

全體學(xué)生立正站好，手臂平舉，堅持一分鐘。

學(xué)生談感受。板書課題。

二、感知課文：

１、聽老師讀課文，說說你明白了什么。

２、學(xué)生自我讀課文，讀準字音，再想一想課文中的“一分鐘”指什么？

３、同桌互讀課文，糾正字音。

三、合作探究：

１、元元只多睡了一分鐘，怎樣會遲到二十分鐘呢？

A、自由組成學(xué)習(xí)小組，交流自我不一樣看法。

B、全班交流。

２、思考：你覺得這一分鐘重要嗎？為什么？

四：學(xué)習(xí)生字：

１、復(fù)習(xí)全文生字。

２、學(xué)生以小組為單位，自主學(xué)習(xí)生字，給生字找朋友，說說識字的方法。

３、教師范寫，學(xué)生在樹上描紅練習(xí)。

４、展示評比。

五、拓展與鞏固：

1、你們說一說“一分鐘”能做哪些事？（自由想象說）

2、總結(jié)談話：本課的.學(xué)習(xí)促使大家都能對自我嚴格要求，珍惜時光。因為時光是最寶貴的。一分鐘、一秒鐘也要學(xué)習(xí)珍惜。

六、作業(yè)設(shè)計：把“一分鐘”的故事講給爸爸媽媽和小朋友聽。

語文小課件 篇2

1．進一步培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。

2．體會父母對自己的愛，激發(fā)學(xué)生愛爸爸媽媽的情感。

3．具體生動的講故事，努力用語言打動他人。

整理綜合實踐活動過程中收集的父母對自己的愛的資料。

收集關(guān)于愛父母的名人名言。

1．師動情講述故事《媽媽的禮物》。

2．師述：同學(xué)們，爸爸媽媽對我們的愛是無微不至的，你還知道哪些這方面的小故事呢？

生先小組里講述自己知道的關(guān)于父母之愛的動人小故事，再舉手交流。

例：《奇跡的名字叫父親》、《血乳》等

3．小結(jié)：聽了這么多感人的故事，大家心里一定有很多話要說，在平時的生活中，你知道你的爸爸媽媽是怎樣關(guān)心你的嗎？

1．師述：同學(xué)們，你的爸爸媽媽向你傾注了無限的愛意，今天你可以給大家談一談，可以從某一件具體的事情來說；也可以結(jié)合你的一些感受來談；還可以一邊說事情，一邊加入你的感受。

2．學(xué)生小組交流。

3．請代表上臺交流。

1．師述：我們的爸爸媽媽是如此的愛我們，可是我知道，有的同學(xué)在家里稍有不如意的地方，便經(jīng)常和爸爸媽媽大吵大鬧，隨意亂發(fā)脾氣。但我也知道，有的同學(xué)在家是一個孝敬父母的好孩子。通過綜合性學(xué)習(xí)，你覺得我們應(yīng)該如何愛我們的父母呢？

2．學(xué)生討論交流

3．師述：你以前是怎么做的呢？

4．師述：在開展綜合性學(xué)習(xí)的過程中，自己做了哪些關(guān)愛父母的事情？你在做這些事情的過程中，又有什么感受呢？

1．師述：有一個小朋友以前是一個很調(diào)皮的孩子，他不知道父母究竟有多么的愛他，可是有一天他終于明白了父母對自己的好，可是，他卻不知道如何去向爸爸媽媽表達自己的愛意，你能幫助他，給他想個好辦法嗎？

2．生討論交流，推舉出小組的優(yōu)秀建議。

通過這一節(jié)課的活動交流，學(xué)生自己給自己布置作業(yè)。

在綜合性學(xué)習(xí)中，你已經(jīng)了解了很多感人的故事；在口語交際活動中，你已經(jīng)深深地體會到了父母對自己的愛，這次習(xí)作，就請你用一兩件事，寫寫父母對自己的愛，也可以寫一寫發(fā)生在自己與父母之間的感人的事。

1．哪一件事讓你感觸最深？這件事的來龍去脈是怎樣的？把以下幾個要點考慮一下，把事情想清楚：事情發(fā)生的時間，事情發(fā)生的地點，事情中的主要人物，事情的起因，事情的經(jīng)過，事情的結(jié)果。在整個這一件事情中，你的心情有什么變化？

2．同學(xué)之間交流交流，注意把事情交代清楚。

1．師述：下面就請同學(xué)們動筆起草，注意寫一寫自己在整個這件事情中的心情。

2．學(xué)生動筆寫，師巡視指導(dǎo)。

1．大家邀請有代表性的一、二位同學(xué)朗讀自己的習(xí)作。

1．師生共同評議。

2．針對已發(fā)現(xiàn)的問題修改自己的習(xí)作。

1．讓學(xué)生了解一字多義的現(xiàn)象，明確在具體的語言環(huán)境中理解詞的意義。

2．歸類認識槐、梧等八個字。

3．積累名詩句。

1．學(xué)生小聲讀課文中的兩組句子。

2．實物投影顯示，學(xué)生交流：你發(fā)現(xiàn)了什么？

a.指名讀句子。

b．學(xué)生交流發(fā)現(xiàn)，教師引導(dǎo)總結(jié)。

3．師總結(jié)：

同一個漢字，在不同的語言環(huán)境里，他的意思是不同的。這就是漢字的一字多義現(xiàn)象，我們要知道漢字的準確意思，就要把它放到具體的語言環(huán)境中去。

1．自讀韻文，做到不加字，不漏字。

2．出示要求會認的生字，學(xué)生觀察，他們有什么共同特點？

3．自學(xué)生字：借助拼音，讀準字音。

4．同桌互相檢查，教師抽查認讀情況。

5．自讀韻文，了解樹木的常識。

1．學(xué)生自讀古詩。

2．自由談?wù)勛约簩@首詩的理解。

3．師談?wù)劰旁姶笠狻?/p>

4．學(xué)生背誦古詩。

語文小課件 篇3

一、由杜甫詩句導(dǎo)入

有人說唐朝時李白用歌聲無限放大之后，又被杜甫還原的請大家說一下所學(xué)杜甫的詩句——

二、出示教學(xué)目標：

1、誦讀詩歌，感受詩人的情懷

2、賞析詩歌情景交融的藝術(shù)特點

下面我們積累《詩經(jīng)》的相關(guān)知識

三、初讀

Ppt出示：讀

1.一生讀，他生評價，糾錯

2.齊讀，要求：讀準字音、句讀

四、品讀

1.師：打擊對這首詩歌的感受怎樣？用一個字概括出來就是——生答“悲”，師板書“悲”

2.師：悲從何來？請大家自由朗讀，找出悲的原因，從詩中找答案

生自由朗讀

生1：3、4兩句，看到秋景，想到了身世，心中所想的只有悲哀了

師：什么樣的身世？現(xiàn)在怎樣？為何看到落葉就悲？

生回答：命運多舛的身世，現(xiàn)在已經(jīng)老了，此時可能重病在身

師：再讀一下！為何見到長江而悲？

生再讀

生：因為時光飛逝，生命流逝

師結(jié)：他看到了秋之悲，身世之悲，時光流逝之悲

生2：1、2兩句，由景及情，悲涼的景情，全是冷色調(diào)

師：帶著這種感覺讀一下

生讀

3.師：其他同學(xué)也選了這句嗎？（無人回答）那大家再讀一下1、2句，思考一下，這兩句寫了什么秋景？

生3：“萬里”讓我想到了他蕭瑟的身影，久久不能忘懷（鼓掌）

師：什么身影？你抓住了哪個詞？

生：孤獨的身影多病

生4：天才的孤獨的心聲

4.師：還有哪里體現(xiàn)了悲？從原詩中找

生5：“艱難”句

師：重音是突出感情，拖音也是突出感情，再讀一下

生再讀

生6：“艱難”指生活上的苦，成為老年人的悲；也是身體上的病，無法借酒澆愁的悲飽經(jīng)滄桑

師：只有一己之滄桑嗎？

生：還有國家

師板書：家國之悲

生齊讀

5.師小結(jié)

Ppt出示：品

6.師：再齊讀，思考“悲”借助什么手法表現(xiàn)的

師提示：看看目標

生答：借景抒情

配樂師朗誦，要求生再次體會詩歌悲情

2生讀，生齊讀

7.師補充杜甫晚年境遇（配樂抒情一段話）“你的命運即使像墨汁一樣黑，你也堅持用……我多想遇見你，在風急天高猿嘯哀的時候，為您拭去那苦澀的淚水，安慰您那顆悲痛憂傷的心”

語文小課件 篇4

教學(xué)目標：

⑴學(xué)會復(fù)韻母ie、ue和特殊韻母er及其四聲，讀準音，認清形，正確書寫。

⑵學(xué)會整體認讀音節(jié)ye、yue。

⑶學(xué)習(xí)聲母與復(fù)韻母ie、ue組成的音節(jié)，能準確拼讀。

⑸培養(yǎng)觀察和表達的興趣和能力。

教學(xué)重點：

1、學(xué)會ieueer的音、形、書寫；

2、ye、yue兩個整體認讀音節(jié)的音形。

教學(xué)難點：

兩個整體認讀音節(jié)與兩個復(fù)韻母的字形區(qū)別。

養(yǎng)成教學(xué)訓(xùn)練點：

培養(yǎng)學(xué)生看圖學(xué)拼音的能力。

課前準備：

字母卡片、音節(jié)詞卡片、生字卡片、詞語卡片及教學(xué)掛圖。

第一課時

一、激趣導(dǎo)入

⑴大屏幕出示“拼音王國”的動態(tài)畫面。（學(xué)生學(xué)過的聲母、韻母都包含其中）

談話激趣：在拼音王國里，我們已經(jīng)認識了許多拼音朋友。這兒有幾位老朋友可想念大家了！來，跟它們打打招呼。（聲母b、p、m、f、d、t、n、l、j、q、x、y、w和復(fù)韻母ai、ei、ui、ao、ou、iu從畫面中一躍而出，排成兩排）全班齊讀。

⑵導(dǎo)入：今天，老朋友們還要介紹我們認識其他的新朋友呢！

二、學(xué)習(xí)復(fù)韻母ie和整體認讀音節(jié)ye

⑴學(xué)習(xí)ie和ye的讀音和四聲。

a、借助圖畫讀準音。

出示圖畫（椰子樹），學(xué)生觀察后交流；圖上畫著什么？你知道哪些跟椰子有關(guān)的東西？（如椰汁、椰樹、椰子糖）

學(xué)生試讀圖下的ie、ye。

交流：你是怎么知道ie、ye的讀音的？（借助圖畫，或是跟哥哥姐姐學(xué)的）。教師適時告訴學(xué)生：ie是復(fù)韻母，ye是整體認讀音節(jié)，它們的讀音相同。

教師示范讀，學(xué)生一邊聽一邊仔細觀察老師的口型。

學(xué)生模仿，交流發(fā)音方法，教師加以梳理、總結(jié)。

同桌互讀互檢，教師巡視、指導(dǎo)。

b、借助語言積累鞏固ie、ye的讀音：我們平時說話，什么時候會說到y(tǒng)e（ie）這個音？同桌互說，全班交流。

c、學(xué)習(xí)ie、ye的四聲。

小老師按四聲順序領(lǐng)讀。

打亂順序開火車讀。

⑵學(xué)習(xí)拼音。

a、談話激趣：小朋友，你們知道ie的聲母朋友有哪些嗎？我們趕緊讓它們見見面吧！出示聲母b、p、m、d、t、n、l、j、q、x。（展示課件）

b、學(xué)習(xí)上述聲母與ie相拼的音節(jié)。

復(fù)習(xí)兩拼音的方法。

出示相關(guān)音節(jié)（帶調(diào)），學(xué)生練習(xí)拼讀。個人輕聲拼讀，同桌互相拼讀，指名拼讀，小老師領(lǐng)讀。

借助音節(jié)發(fā)展語言：從剛才拼讀的音節(jié)中自選一個來說詞語或句子。小組內(nèi)互相說，指名說。

⑶指導(dǎo)書寫ei、ye。

a、識記字形：ie和ye在字形上有什么不同？你想用什么方法把它們記牢？

b、指導(dǎo)書寫。

學(xué)生練寫，教師巡視、指導(dǎo)。

三、學(xué)習(xí)復(fù)韻母ue和整體認讀音節(jié)yue

⑴學(xué)習(xí)ue和yue的讀音和四聲。（教學(xué)方法、步驟與ie、ye的教學(xué)相同）

提示：教師范讀ue后，要引導(dǎo)學(xué)生將ue的發(fā)音特點（尤其是口型）與ie作比較，然后讓學(xué)生模仿、練讀。

比較ue和ie在字形上的區(qū)別和聯(lián)系之前，先復(fù)習(xí)v上兩點省略規(guī)則。

⑵學(xué)習(xí)拼音。

a、學(xué)生看課本，試著拼讀n、l、j、q、x與ue相拼的音節(jié)。教師巡視，了解學(xué)生情況，個別指導(dǎo)。

b、展示相關(guān)課件，指名拼讀，教師相機指導(dǎo)。

c、出示帶調(diào)音節(jié)nue、lue、jue、jue、jue、que、que、que、xue、xue、xue、xue，學(xué)生開火車讀，全班齊讀。

d、借助音節(jié)發(fā)展語言：從上述音節(jié)中自選音節(jié)說詞語或句子。

⑶指導(dǎo)書寫ue、yue。

學(xué)生練寫，教師巡視，個別指導(dǎo)。

四、鞏固練習(xí)

引導(dǎo)學(xué)生自編兒歌或順口溜記牢ie、ue和ye、yue。（例如：“月兒圓，樹葉綠，大家一起吃月餅?！保?/p>

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

⑴師生問答，復(fù)習(xí)ie、ue、ye、yue。如教師問：“誰是整體認讀音節(jié)ye、ye、ye？”

持卡的學(xué)生迅速舉起卡片回答：“我是整體認讀音節(jié)ye、ye、ye?！?/p>

⑵交流課前自編的兒歌或順口溜。

⑶開火車用音節(jié)說詞語和音節(jié)詞和詞語說句子：bie、die、ye、ye、yue、nue、lue、que、jue、xue、you、

二、學(xué)習(xí)特殊韻母er

⑴學(xué)習(xí)er的讀音。

a、學(xué)生觀察圖畫（耳朵），試著發(fā)音。教師巡視，了解學(xué)生情況。

b、交流發(fā)音體會：小朋友在試讀時遇到什么困難？

c、教師范讀，告訴學(xué)生這是一個特殊韻母。學(xué)生模仿、練讀。

d、師生合作，小結(jié)發(fā)音方法。

e、學(xué)生練習(xí)。（邊讀邊配以手勢）同桌互讀，教師巡視、指導(dǎo)。

⑵學(xué)習(xí)er的發(fā)音。

a、按順序開火車讀，打亂順序指名讀，全班齊讀，。

b、用er、er、er分別說詞語或句子，比比誰說得多。

⑶指導(dǎo)書寫er。

學(xué)生試寫一遍；師生評議；教師范寫；學(xué)生練寫。

教學(xué)反思：

在教學(xué)上，我也強調(diào)孩子是學(xué)習(xí)的主人，是課堂是主人，所以，我還是安排了個別讀、開火車讀、同桌互讀等多種學(xué)生活動的方式，提高參與的密度和效率。但在我的游戲設(shè)計環(huán)節(jié)上，忽略了可能還有很多孩子并沒會拼讀。這樣，那些還沒讀好的孩子可能就失去了一個拼讀的機會，我在以后的教學(xué)中會注意的，這樣，也避免出現(xiàn)“差生”的情況。

認一認4

教學(xué)目標：

1、能夠正確認識16個漢字，讀準字音，認清字形。

2、能夠根據(jù)圖畫，初步了解這些字的意思。

教學(xué)重難點：理解“東、西、南、北”四個主要方向。

教學(xué)準備：小黑板、生字卡片

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)

1、復(fù)習(xí)前面“認一認”中學(xué)過的10個生字。

多種形式讀

二、學(xué)習(xí)16個漢字

1、認讀生字中學(xué)習(xí)過的紅色音節(jié)

小黑板出示：

學(xué)生自由練讀、指名讀、齊讀

2、小黑板出示本課16個生字

請同學(xué)們說一說有哪些字是已經(jīng)認識的。教師相機表揚能夠在生活中學(xué)習(xí)語文的學(xué)生。

（1）師范讀

（2）學(xué)生結(jié)合插圖識記字形

（3）檢查讀

3、運用游戲鞏固。

（1）第一組詞語（做游戲識字）

過渡：小朋友們讀得這么好，下面老師請大家玩?zhèn)€送字游戲，根據(jù)老師的動作，找一個字送給我。

a、教師走出教室

指名說，領(lǐng)著大家讀

b、老師出去后進來

學(xué)生齊說入，齊讀

c、老師打開燈

指名說：開開火車讀

d、關(guān)上燈

指名讀

e、練習(xí)用開關(guān)說話

我們還可以說開關(guān)什么？

（2）第二組詞語（運用動作識字）

a、運用動作識字

看老師做動作找字，和可以說字請學(xué)生做出相應(yīng)的動作。

b、多種形式讀

（3）第三組詞語（運用兒歌識字）

過渡：小朋友們學(xué)得這么認真，做得這么端正，老師獎勵你們一首兒歌：早晨起床，面對太陽，前面是東，后面是西，左邊是北，右面是南。（為下文做鋪墊）

a、小朋友們，你知道早晨太陽從哪邊升起嗎？

用手指著東的方向讀東

b、到了傍晚，太陽從哪邊落下？

老師走到西面，學(xué)生用手指著西讀。

c、根據(jù)兒歌內(nèi)容讀南、北

南邊同學(xué)、北邊同學(xué)拿著南北讀

d、學(xué)生比賽讀

（4）第四組詞語（聯(lián)系生活實際識字）

a、指名前后兩人說說誰在前，誰在后，生拿卡片讀

b、練習(xí)說話：我的前面是誰？后面是誰？

c、我們回答問題舉哪只手？寫字呢？

d、生舉卡片讀，多種形式讀

4、打亂順序檢查讀

齊讀、開火車讀、指名讀

三、寫音節(jié)

過渡：你們真的和16個漢字交上了朋友，現(xiàn)在自己選三個音節(jié)來寫一寫，比一比誰寫的漂亮。

1、師生同做寫字操

2、寫音節(jié)

3、評價。

語文小課件 篇5

1. 認識“盆、位”等12個字；

2. 正確、流利、有感情地朗讀課文；

3. 明白“誠實”才是最美麗的花，真切體會“誠實”比什么都重要。

《畫風》一文貼近兒童生活，語言簡單樸實，主要講三個小學(xué)生一起動腦筋想辦法，把無形的風生動地展現(xiàn)在畫紙上的故事。人物多，對話多，又是三個人的相互交流，這樣的課文學(xué)生還是第一次遇到，所以不易理清課文中人物的態(tài)度、觀點和做法，可在朗讀感悟過程中采用貼頭像的方法弄清每個小朋友是怎樣畫風的。

風摸不著，看不到。孩子們平時又很少細心觀察風與其他事物的關(guān)系，所以對于如何畫風沒有進行過深入的思考。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生在分角色讀文中體會三個孩子的思想，學(xué)習(xí)他們敢想敢做、相互協(xié)作的精神。同時通過讓學(xué)生自己動手畫風，進一步培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力。

1.會認7個生字。

2.重點抓住三個孩子的對話領(lǐng)會他們的創(chuàng)意。練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動腦筋想辦法。

正確、流利有感情的朗讀課文。

分角色朗讀課文，懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動腦筋想辦法。

多媒體課件、有風的聲音的磁帶。（四人一組）

1、猜謎語。

師：孩子們我們來動腦筋猜個謎語好嗎？

出示謎語：（課件）云兒見它讓路，花兒見它點頭，小樹見它招手，禾苗見它彎腰。（謎底：風并板書風）

2、師：說說風——分享你的知識。

你們知道哪些風或風的成語呢？（課件）

你還知道哪些古詩中寫到了風？（《風》《村居》《草》）

小結(jié)：

多奇怪的風啊風摸不著看不到，沒有顏色，沒有味道，可刮在臉上卻能感覺到、用耳朵能聽到，聽，播放風的聲音，你能把它畫下來嗎？（補充課題）（板書：畫風）

【感悟風的聲音，說出寫風唱風的歌謠，充分調(diào)動學(xué)生已有的感性經(jīng)驗，進一步激發(fā)學(xué)生主動探究畫風的積極性。】

那風無形無色看不見，摸不著，能畫出來嗎？真的能嗎？今天這節(jié)課周老師與大家一起學(xué)習(xí)的課文《畫風》。（師板書課題，生齊讀課題）

3、師：讀了課題你想知道些什么？

（這一環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。圍繞課題發(fā)現(xiàn)問題，大膽質(zhì)疑，很好地喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣和好奇心，產(chǎn)生讀書探究的欲望，促進主體的發(fā)展。）

過渡：小朋友們真善于思考，提出了這么多有價值的問題。認真讀書，善于思考的孩子一定能夠在課文中找到它們的答案。請大家打開書，翻到66頁15課。

1、自由讀課文

課件出示讀書要求：

（1）、同學(xué)們各自用自己喜歡的方式讀兩遍，快的同學(xué)讀三遍。

（2）、讀準字音，用筆圈出不認識的生字，借助課本拼音或同學(xué)、老師認識。

（3）、標出自然段。

2、檢查生字。（過渡：同學(xué)們，讀完了嗎，現(xiàn)在老師想與你分享讀書的收獲。）

（1）、課文中是誰把風畫出來了？你圈出了嗎？（請1、2個學(xué)生來回答。）（課件出示人名）

齊讀，男生讀，女生讀。想一想、找一找：“宋、濤、陳、丹、趙、藝”這幾個字在我們身邊哪些人的名字中出現(xiàn)了。

【根據(jù)課文特點，聯(lián)系學(xué)生生活實際巧妙識字，提高了識字質(zhì)量】

怎樣認識他們記住他們的名字呢？（交流）

（2）、他們分別是誰？

（課件，指出文中的每個人物）

（課件出示）孩子們，向他們打個招呼吧？

（3）接讀課文。能讀好的舉手。

（同學(xué)們，課文能讀通順了嗎，能一起分享你讀書的收獲嗎？讀的正確流利要是讀出感情更好了，為了給老師一個驚喜，給同學(xué)們一個驚喜，現(xiàn)在請大家再讀一遍，準備準備。）

小結(jié)：讀得還不錯，成功總是屬于敢于挑戰(zhàn)的同學(xué)。通過傾聽大家讀我們明白了：這篇課文講的是（宋濤、陳丹、趙小藝一起動腦筋想辦法把風畫出來的故事。課件）

過渡：認識了這三位好朋友，你喜歡他們嗎？他們是怎樣畫風的呢，默讀課文，用橫線畫出他們畫風的句子。（課件出示讀書要求）

1、自由默讀課文（不出聲，不指讀。）

讀書要求：默讀第二至第八自然段。

找出他們動腦筋畫風的句子用橫線畫出來，讀一讀，說說你的體會。

2、分享讀書的體會。學(xué)生展示句子，課件一一出示。

師：有答案了嗎？誰來告訴大家他們是怎樣畫風的呢？隨學(xué)生回答課件出示相關(guān)句子：

⑴只見她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著。

⑵說著，她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。

⑶他把畫上的太陽擦去，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲，說：“下雨了，風把雨絲吹斜了?！?/p>

⑷她畫了個拿風車的小男孩，風車在呼呼地轉(zhuǎn)。

她讀書細心嗎？句子中的“她”“他”分別指誰呢？能不能換成小朋友的名字，說得更清楚些？隨學(xué)生回答課件出示相關(guān)句子：

請大家一起來讀一讀上面的句子。

3、師：那趙小藝他們的畫到底是怎樣的呢？想不想看看他們的畫呢？課件逐幅出示趙小藝三個人的畫：你看到了些什么？這是誰畫的畫？能給它配上課文里的句子嗎？

師：配得好嗎？大家一起來讀讀這一段。（課件出示：畫和相應(yīng)的文字）

【本環(huán)節(jié)克服了乏味地串講，對學(xué)生提出自讀要求，讓學(xué)生帶著問題讀課文，在自讀中解決問題，隨機出現(xiàn)圖文并茂的課件，再加上老師適當鼓勵性的提問，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生的理解、思維等能力得到了提高，更好地理解了課文內(nèi)容?！?/p>

過渡：多聰明的孩子?。∷麄冎里L看不見、摸不著，不能直接畫出來，但他們善于動腦筋，互相啟發(fā)、互相提醒，用不同的形式表現(xiàn)出了風。這三個小朋友正說著、畫著，忽然吹來一陣風——（課件展示第九自然段，教師引讀，識字顯。）

4、學(xué)生讀這一自然段，拓展練句子?！獛熜〗Y(jié)課文畫風的內(nèi)容（小詩）

你喜歡課文中的哪一位小朋友？為什么？（我們喜歡這些小朋友，是因為他們愛動腦筋，遇到困難不退縮，積極思考。）

（1）教師指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文。

（提示：宋濤應(yīng)該用疑問的語氣說“誰能畫風”這句話，而且說的時候心里應(yīng)該很得意，因為他認為風是畫不出來的，他其實想為難一下陳丹和趙小藝。陳丹說“誰也畫不出來”這句話時，應(yīng)該帶有為難的語氣。趙小藝說“我能”這句話時，應(yīng)該是非常自信的語氣，語調(diào)比較高，聲音較大。宋濤說“是風，風把旗子吹得飄起來了”這句話時，應(yīng)該用驚喜的語氣，大聲地說，因為他是受到小藝的啟發(fā)突然明白原來風是可以這樣畫的，所以他非常高興。）

（2）、小組合作分角色朗讀課文一遍，教師巡視指導(dǎo)。

（3）、每組派代表選擇自己喜歡的角色進行朗讀表演。

【三幅頭像有助于學(xué)生分清人物的態(tài)度、觀點和做法；分角色朗讀易于體會三個小朋友互相啟發(fā)，互相協(xié)作和敢想敢做的精神。】

過渡：這節(jié)課我們認識了三個小朋友，他們善于觀察生活，遇到問題善于動腦，我們要向他們學(xué)習(xí)，做個人人喜歡的好孩子。

聲音、氣味與風有什么相同的地方？（它們都是看不見，摸不著的。）如果由你來畫聲音、氣味，你會畫什么？請你們把自己的奇思異想用五彩的畫筆描繪出來。

【“語文課程應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域”。此環(huán)節(jié)以文本為憑借，挖掘?qū)W習(xí)資源，利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐能力?！?/p>

語文小課件 篇6

教學(xué)意圖：

一、教材解讀

語文園地三安排了3個板塊內(nèi)容

第一板塊是“用拼音”，安排了4項內(nèi)容。

第一部分是“讀一讀，把音節(jié)讀準?！背尸F(xiàn)了5組讀音相近的音節(jié)練習(xí)。有兩拼音節(jié)和整體認讀音節(jié)的對比，有前、后鼻音的對比，平、翹舌音的對比，還有帶不同介母的音近音節(jié)的對比。可以通過集中比較拼讀和借助具體的事物和動作進行辨析，有助于提高學(xué)生拼讀的準確性。

第二部分是“比一比，讀一讀?！笔菂^(qū)分易混形近復(fù)韻母ie-ei和iu-ui的練習(xí)。通過兩組常見活動的音節(jié)詞和短語，引導(dǎo)學(xué)生在語境中復(fù)習(xí)復(fù)韻母。

第三部分是情景話題“秋游的時候，你想帶什么？”呈現(xiàn)了孩子秋游時可能需要的9種物品。借助話題將音節(jié)的拼讀和學(xué)生的日常生活緊密的結(jié)合起來，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣，同時鼓勵學(xué)生自主獨立，自己的事情自己做。

第四部分是“讀一讀，記一記，再說一說，你的名字里有哪些聲母和韻母。”教材以三種不同的顏色呈現(xiàn)了23個聲母，24個韻母和16個整體認讀音節(jié)，幫助學(xué)生在整理歸類中復(fù)習(xí)拼音。借助有趣的活動學(xué)生在字母表中找到自己名字里的聲母和韻母，將拼音學(xué)習(xí)和學(xué)生生活緊密結(jié)合，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

第二板塊是“字詞句運用”安排了2項內(nèi)容。

“讀一讀，說一說”，呈現(xiàn)了由“車”組成的七個詞語，采用思維導(dǎo)圖的方式將詞語按照規(guī)律分為三組，最左邊一組是車的不同種類，中間一組是與車相關(guān)的事物，最右邊一組是與車相關(guān)的表現(xiàn)動作的詞語。學(xué)生在朗讀詞語，教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)每組詞語的相同之處和不同之處，引導(dǎo)學(xué)生進行歸類組詞，為學(xué)生詞語的積累提供具體的方法的同時促進思維的提升。

“拼一拼，寫一寫”。讓學(xué)生借助拼音拼出四個詞語，并在詞語中復(fù)習(xí)學(xué)過的口、日、目、田四個字的書寫?？梢龑?dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這四個字的共同點，有助于學(xué)生在比較中把字寫正確，力求寫工整。

第三板塊“和大人一起讀”是一篇輕松活潑、充滿童真的小故事，安排在拼音單元之后可以鼓勵孩子借助拼音運用拼讀的方法把文章讀通、讀順，遇到困難可以向大人請教，感受和大人一起月讀的樂趣和故事的'趣味。

二、板書設(shè)計

三、教學(xué)評價

四、資源鏈接

拼音卡片、聲母表、韻母表、整體認讀音節(jié)表圖片。

教學(xué)過程

情境導(dǎo)入

1、同學(xué)們你們看過西游記嗎？（預(yù)設(shè)：看過）你們最喜歡里面的哪個人物？說說理由。（預(yù)設(shè)：多數(shù)同學(xué)喜歡孫悟空、本領(lǐng)高強）（課件出示：孫悟空）

孫悟空有一個特別厲害的本領(lǐng)——火眼金睛，你們想不想練就這樣的本領(lǐng)，就讓我們一起去語文園地三里去看看吧！

火眼金睛分得清

老師的魔法棒一揮你們現(xiàn)在就變身孫悟空了，淘氣的拼音寶寶向我們發(fā)起挑戰(zhàn)了，考驗?zāi)闶遣皇腔鹧劢鹁Ψ值们澹姨魬?zhàn)嗎？讓我們先來熱熱身。

1．出示音節(jié)，學(xué)生自主認讀音節(jié)。（課件出示下圖，教案中保留圖片）

2．伙伴交流如何區(qū)分形近音節(jié)。

3．闖關(guān)活動——火眼金睛分得清。

第一局（課件出示闖關(guān)要求，教案中保留要求）

出示闖關(guān)要求：（教師解讀）

（1）兩人一組，將寫有形近音節(jié)的卡牌扣在桌面上。

（2）每人依次隨機翻開一張卡牌，讀對上面的音節(jié)就可以贏得卡牌。

（3）讀錯音節(jié)要將卡牌扣回，最后誰獲得的卡片數(shù)量多誰獲勝。

大家聽清要求了嗎？火眼金睛分得清闖關(guān)活動計時開始。

全班反饋結(jié)果。

教師小結(jié)：贏了的小朋友不要驕傲，輸了小朋友也不要灰心，只要勤加練習(xí)一定可以贏回來，想不想再來一局。

第二局（課件出示下圖，教案中保留圖片）

要求同上。

全班反饋結(jié)果。

獲勝者分享經(jīng)驗，并作為小老師帶讀。

預(yù)設(shè)：要記牢聲母和韻母，看清音調(diào)，就可以快速拼讀贏得卡牌了。

西天取經(jīng)有妙計

過渡：恭喜大家闖過第一關(guān)練就了火眼金睛的本領(lǐng)，你們可真棒，敢不敢挑戰(zhàn)第二關(guān)——西天取經(jīng)。（課件出示圖片，教案中保留圖片）

1、出發(fā)前老師為大家準備了取經(jīng)必備出行用品，看看你想帶些什么？讀對了詞卡，就可以裝進你的小書包里了。（課件出示下圖，教案中保留圖片）

跟小伙伴用下面的句式說說你準備帶上什么？簡單說說理由。

2、物品都準備好了嗎？那我們就出發(fā)吧！第一站我們來到了拼音王國，國王向我們發(fā)出了挑戰(zhàn)，如果可以闖過三關(guān)就送個我們?nèi)▽殹?/p>

請看第一關(guān)出示：聲母表

聲母列車帶著聲母寶寶來了。（課件出示圖片和闖關(guān)要求，教案中保留圖片）

闖關(guān)要求：

（1）伙伴互查聲母認讀，隨機跳讀，全部正確的在聲母表旁邊畫個笑臉，錯誤的畫個小問號進行鞏固。

（2）找一找你名字里的聲母，在聲母表中圈出來。

（3）全部正確的可以獲得聲母列車乘車卡。

3、恭喜大家順利闖過第一關(guān)，讓我們趕快乘上聲母列車出發(fā)吧！下一關(guān)是挑戰(zhàn)韻母島，闖關(guān)成功后可以獲得韻母列車乘車卡。（課件出示韻母表和闖關(guān)要求，教案中保留圖片）

闖關(guān)要求：

（1）伙伴互查韻母認讀，隨機跳讀，全部正確的在韻母表旁邊畫個笑臉，錯誤的畫個小問號進行鞏固。

（2）找一找你的名字里的韻母，在表中圈出來。

（3）全部正確的可以獲得韻母列車乘車卡。

4、恭喜大家順利通過第二關(guān)，讓我們趕快乘上韻母列車出發(fā)吧！前方到站是整體認讀音節(jié)島，闖過第三關(guān)就可以獲得法寶。（課件出示圖片和闖關(guān)要求，教案中保留圖片）

闖關(guān)要求

（1）伙伴互查，隨機跳讀，全部正確的在整體認讀表旁邊畫個笑臉，錯誤的畫個小問號進行鞏固。

（2）找一找你的名字里的整體認讀音節(jié)，在表中圈出來。

（3）全部正確的可以法寶。

恭喜大家闖過了拼音國王的三關(guān)，請收下拼音王國的法寶——三個錦囊妙計，必要時可以打開錦囊，獲得幫助。（課件出示圖片，教案中保留圖片）

【設(shè)計意圖】

借助學(xué)生喜歡的故事情景和人物，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，設(shè)計有趣的闖關(guān)活動將用拼音板塊的四部分內(nèi)容有機地串聯(lián)起來。

讀一讀，說一說

過渡：帶上錦囊我們繼續(xù)前行吧，轉(zhuǎn)眼間到了漢字王國，聽過漢字王國正在舉行漢字大賽，獲勝者可以直接獲得真經(jīng)。

1．讀一讀，說一說。（課件出示下圖，教案中保留）

第一局：我會發(fā)現(xiàn)

（1）自己認讀上面的詞語，不會讀的可以向伙伴請教。

（2）和小伙伴說一說你的什么發(fā)現(xiàn)？

（預(yù)設(shè)：最左邊一組是車的不同種類，中間一組是與車相關(guān)的事物，最右邊一組是與車相關(guān)的表現(xiàn)動作的詞語。）

第二局：我會補充

試著給每一類補充一兩個詞語。

（預(yù)設(shè)：卡車、大巴車、車門車燈、車座、開車、洗車、修車）

拼一拼，寫一寫

2．第三局：拼一拼寫一寫（課件出示下圖，教案中保留）

（1）拼一拼，寫一寫。

（2）觀察田字格中的生字說是你的發(fā)現(xiàn)。

（預(yù)設(shè)：后面的字都是由前面的一個字加上一筆或者改一筆組成的。四個字都有“口”，但是四個字的大小寬窄不一樣。）

恭喜大家，通過合作順利贏得了漢字大賽，獲得了真經(jīng)。

和大人一起讀

1．請你先自己讀一讀，讀不準的字可以使用錦囊妙計。

2．教師范讀學(xué)生思考，找一找風吹的聲音和小鳥的叫聲圈一圈。

像這樣得詞語你還能說嗎？（叮叮當當、嘩嘩啦啦、滴滴答答）

3．和小伙伴說說小鳥的書念得怎么樣？

預(yù)設(shè)：不好，因為小鳥念錯了。挺好的，因為風是不會教小鳥念書，這是老師的想象，小鳥只會念嘰嘰喳喳，他念的很認真。

4．師生合作讀，男生來當“風”，女生當“小鳥”老師讀其他的部分。

5．作業(yè)：回家和家長一起讀。

小結(jié)：今天，我們扮演了一回孫悟空去西天取經(jīng)，一起玩游戲?qū)W知識，你們快樂嗎？

語文小課件 篇7

一、教學(xué)目標：

1、能熟練地拼讀音節(jié)，并寫出漢字；能區(qū)別形近字，并填空組詞；熟練地查字典，解釋多義字在不同句子中的不同意思；能將物品進行歸類，并依類屬大小順序排列填寫。

2、能照樣子給句子加修飾語，使句子表達得更具體形象；會改正意思重復(fù)的病句。

3、能獨立閱讀短文，按事物幾個方面給短文分段；能照樣子，把表示因果關(guān)系的句子補充完整。

二、課時安排：2課時

第一課時

一、讀拼音，寫詞語

1、先讓學(xué)生輕聲拼讀音節(jié)，并寫出相應(yīng)的詞語

2、在同桌或全班之間進行交流，共同訂正

二、查字典，解釋帶點的字

1、讓學(xué)生獨立查字典

2、根據(jù)句子的意思，選擇義項

3、在集體討論時，注意引導(dǎo)學(xué)生掌握據(jù)詞定義的方法

（1）讀句子，初步了解該句子在句子中的意思

（2）逐條讀該字的幾種意思，反復(fù)推敲相近意思的區(qū)別

（3）將選擇的字義帶回句子中解釋，加深體會該字的意思

三、比一比，再組成詞語

1、要求讀準每組字的讀音

記憶

3、組詞，通過不同的搭配區(qū)別字義

四、照樣子，寫句子

1、讓學(xué)生輕聲朗讀例句，看看例句中上下兩句有什么不同，下一句加了一個修飾詞語有什么作用

2、讓學(xué)生照樣子獨立填寫

3、組織交流。

第二課時

一、找出句子中意思重復(fù)的地方，并改正過來。

1、讓學(xué)生指出每個句子中重復(fù)的地方

2、要求刪去重復(fù)的詞語。

再告訴學(xué)生：刪去哪個詞語要聯(lián)系句子的意思和實際情況決定，應(yīng)盡量保留表達準確、語音連貫的詞語。

二、照樣子，按一定的順序填寫。

小雨傘、花色小雨傘都是雨傘，所表達的意思一個比一個具體。它們都屬于生活用具。

2、接著讓學(xué)生照樣子，將十六個詞語分成四類，明確類別與所屬

填空。

三、讀短文，回答問題

1、讓學(xué)生默讀短文，了解大意

，理出“駱駝的特點”、“能幫助人們做哪些事”

3、最后根據(jù)上面兩個方面給短文分段。

用概括的語言概括駱駝的特點及其作用是個難點，要進行具體指導(dǎo)。特別是第（2）題時，要使學(xué)生明確，包括例句在內(nèi)的四個句子都是表達因果關(guān)系的句子。

語文小課件 篇8

教學(xué)目標：

１、學(xué)會３個復(fù)韻母ai、ei、ui和它們的四聲，能夠讀準音、認清形，并能正確書寫。

２、能夠認讀聲母與ai、ei、ui組成的音節(jié)，會拼讀本課的復(fù)韻母音節(jié)，會讀拼音詞。

教學(xué)重難點：

重點：

１、學(xué)會３個復(fù)韻母ai、ei、ui和它們的四聲，能夠讀準音、認清形，并能正確書寫。

２、能夠認讀聲母與ai、ei、ui組成的音節(jié)，會拼讀本課的復(fù)韻母音節(jié)，會讀拼音詞。

難點：能夠認讀聲母與ai、ei、ui組成的音節(jié)，會拼讀本課的復(fù)韻母音節(jié)，會讀拼音詞。

教具準備：多媒體教學(xué)掛圖拼音小黑板拼音卡片

課時安排：兩課時

教學(xué)步驟：

第一課時

課時目標：學(xué)會３個復(fù)韻母ai、ei、ui和它們的四聲，能夠讀準音、認清形，并能正確書寫。

課時重難點：準確讀出復(fù)韻母ai、ei、ui和它們的四聲。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：同學(xué)們，你們看見過把兩個單韻母放在一起的拼音字母嗎？這樣的字母叫復(fù)韻母。我們今天就來學(xué)習(xí)復(fù)韻母。

板書：ai、ei、ui

問：這里的復(fù)韻母都是由幾個字母合成的？

講：像這樣由兩個或三個字母組成的韻母就叫復(fù)韻母。

二、看圖學(xué)習(xí)語境歌,引出ai、ei、ui

１、圖上畫的什么時候，誰在干什么？

教學(xué)語境歌：扎籬笆，圍樹苗，一棵矮來一棵高。éiéiéi，小羊羔，快快過來吃青草。

２、這兩棵小樹苗怎樣？引出高矮的“矮”。

小女孩在干什么？引出圍籬笆的“圍”。

小男孩在干什么呢？嘴里會發(fā)出什么聲音？引出“éi”。

３、只要把高矮的“矮”，嘴里會發(fā)出的聲音“éi”，圍籬笆的“圍”，都讀成第一聲就是我們要學(xué)的ai、ei、ui。

三、看圖學(xué)習(xí)字母ai

講：圖上的兩棵樹苗一棵高，一棵矮，“矮”就是字母ai的音，ai要先發(fā)a的音，開口度大，聲音響亮，然后迅速向i滑動，i的發(fā)音輕短，合起來一口氣讀成ai。

教師范讀：ai。

學(xué)生學(xué)讀ai。

ai有四個聲調(diào)：āiáiǎiài。

（集體讀字母和四聲，個人讀，分行讀）

記憶āi的形。

四、看圖學(xué)習(xí)字母ei

1.圖上的小孩子在喂羊羔，他嘴里會發(fā)出什么聲音呢？

講：ei發(fā)音的方法和ai一樣，要先發(fā)e的音，e讀重一點，i讀輕短一點，模糊一點，就成了ei的音

教師范讀：ei。

學(xué)生學(xué)讀：ei。

ei有四個聲調(diào)：ēiéiěièi。

（運用多種方法練習(xí)讀。）

2.怎樣記字母的形呢？

可以根據(jù)發(fā)音來記形。

五、看圖學(xué)習(xí)字母ui

問：1.圖上的小女孩在干什么？

講：圍籬笆的“圍”發(fā)第一聲就是ui的音，要先發(fā)u的音迅速向i滑動就是ui的音。

學(xué)生練習(xí)讀準ui的音。

板書四聲進行練習(xí)。

2.怎樣來記ui的形呢？

六、鞏固練習(xí)

看板書采用多種形式讀準音

課中休息：

兒歌：復(fù)韻母，真有趣，兩個字母在一起，

口形變化要注意，合成一音要牢記。

七、講標調(diào)方法

ai、ei、ui都是由兩個單韻母合成的，那么標調(diào)的時候應(yīng)當寫在誰的頭上呢？

老師教你們一首兒歌，這首兒歌就告訴我們怎樣標調(diào)。

兒歌：有a不放過，沒a找oe，

iu并列在一起，注意標在后一個。

八、指導(dǎo)書寫：

兩個字母靠的近一些，占格的方法和以前學(xué)的一樣。

九、作業(yè)

練讀ai、ei、ui的四聲。

連寫ai、ei、ui。

第二課時

課時目標：

1、能正確快速認讀聲母ai、ei、ui組成的音節(jié)，會準確拼讀本課的復(fù)韻母音節(jié)詞。

2、會發(fā)現(xiàn)我們身邊有許多藏著ai、ei、ui的音節(jié)。

3、試著用拼音詞講故事。

課時重難點：

能正確快速認讀聲母ai、ei、ui組成的音節(jié)，會準確拼讀本課的復(fù)韻母音節(jié)詞。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境、以舊引新，作好鋪墊。

１、師：小朋友，我們拼音王國里呀又多了3個復(fù)韻母朋友，你看他們來了：多媒體出示ai、ei、ui，誰能叫出他們的名字？

生：ai、ei、ui

２、師：已經(jīng)認識他們了！那他們的兄弟姐妹認識嗎？你看他們也來了：多媒體出示：aiaiaiaieieieieiuiuiuiui

師：誰來讀ai的兄姐妹

生：āiáiǎiài

師：ei的兄弟姐妹呢？

生：ēiéiěièi

師：ui的兄姐妹也想讓你們喊喊，誰來？

生：uīuíuǐuì

師：齊讀：

３、師：如果他們的隊伍排亂了，你們能認出他們來嗎？

出示打亂的ai、ei、ui的四聲誰能認出他們來呢？

師：那我們來開火車!

師：我們一起來叫叫他們的名字！

師小結(jié)：小朋友，你們真是了不起，不按順序也可以認出他們來！為了獎勵大家，老師要講一個故事給你們聽，想聽嗎？那就腳放平――腰挺直！

二、故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣，探究新知。

㈠聽一聽

師：有一天呀，烏龜和白兔碰到了一起，小白兔嫌烏龜爬得慢，烏龜不服氣，于是他們之間進行了一次比賽。你們看，他們正在比賽呢？多媒體出示：龜兔賽跑圖，小朋友們，他們各自都在干什么呀!

㈡說一說：

生：烏龜在拼命地爬小白兔在睡覺

師：哦，烏龜在爬，白兔在睡覺。

多媒體相應(yīng)出示：wūguīpábáitùshuì

㈢找一找

師：小朋友們，你們找找看，我們學(xué)過的復(fù)韻母藏在什么地方？看誰的火眼金睛能把他們找出來。

生：藏在烏龜?shù)膅uī中生：白兔的bái中師：還有呢？生：睡覺的shuì中

師：對，就藏在這兒。（邊說邊操作，紅色閃爍u??iu?）

㈣拼一拼

１、師：你們真棒，一下子就找出來了!是呀，我們平常說的每一句話，書中的每一個字都是由我們學(xué)的拼音字母組成的!拼音王國里多了這3個復(fù)韻母，聲母們都來歡迎他們，都想和他交朋友。

你們看：ai找到了朋友。出示：bpkhai

２、師：ai找到了哪幾個好朋友，誰來說說他們的名字

生：bpkh

３、師：聲母b和ai交朋友，拼讀的時候怎么拼呢？先聽老師拼？b-aibaibai誰告訴我，老師是怎樣拼的？

生：聲母要輕一點。生：韻母要響一點，拼得時候要快一點。

師：是呀，聲母輕短生：韻母響，師：兩音相連生：猛一撞。

師：說的好!我們一起來拼一下：生：baibaibai

４、師：那其余幾個怎么拼呢？自己先試試。師：誰先來：生：paipaipai

５、師：跟聲母kh交朋友，誰來拼？生：kaipaipai生：haihaihai師：好，誰來領(lǐng)大家一起讀：（一位學(xué)生領(lǐng)大家一起讀）

６、師：ai交了朋友，ei也想要交朋友呀!他的朋友誰來喊。

出示：mwei

７、師：怎么讀好他們呢？我們男女生來比賽好嗎？先自己試一試。師：這個誰來讀：男生來，派一個代表先來讀!生：meimeimei師：男生齊讀。師：這個女生來讀，也先派一名代表!生：weiweiwei師：女生齊讀!師：不分勝負：那交換后再讀!（女生先讀，再男生讀）。

８、師：aiei都有了朋友，ui當然也要有朋友啊!誰能來讀好它？

先請同學(xué)們自己讀一讀!（學(xué)生練讀）師：呆會兒我們開火車讀，看哪列火車開得順，要不要準備一下。（學(xué)生積極的準備）師：準備的怎么樣了？再請同學(xué)互相讀給同桌聽，同桌之間也要交好朋友。（同桌互讀）師：火車哪兒開？師：哪兩列火車并列一起來開!

三、聯(lián)系生活，拼讀音節(jié)，自主探索。

１、師：小朋友們，老師又要帶大家出發(fā)了，去認識三樣新事物，想去嗎？那就（師：一二三生：坐端正）

２、師：你們認識他們嗎？多媒體出示：白菜梅花書柜生：一棵白菜，一枝梅花，一個木柜（注意學(xué)生用的量詞）

師：這是我們常吃的白菜出示：白菜báicàibái是由什么組成的呀？生：bái是由聲母b和韻母ái組成的。師：誰來把它拼出來：生：báibáibái師：一起來拼？師：cài是由什么組成的？師：誰來拼？生：càicài師：誰能把這個音節(jié)連起來拼一下：生：báicài師：說的真好，獎給你一個大拇哥!師：我們一齊讀!

３、師：那這兩個音節(jié)詞誰來拼讀，先自己試一試。師：誰來讀第一個？生：shuguì師：第二個誰來讀？生：méihuā師：huā是三拼音，讀時要注意：聲輕介快，韻母響。師：齊讀。師：男同學(xué)讀梅花，女同學(xué)讀書柜。師：調(diào)過來讀

四、回歸生活，給物標音。

１、師：小朋友真聰明，為了獎勵大家，老師跟大家來做個游戲!猜一猜，誰能猜出我做的是什么動作？（師做“飛”、“拍”、“睡”的動作）

２、師：老師在干什么？（老師做飛的動作）生：老師在飛。師：對，這就是小鳥飛的音節(jié)，誰來拼？你能帶大家讀一讀嗎？生：feifeifei師：你帶領(lǐng)大家讀得真好，老師把這個好看的圖片送給你，課間游戲時你帶同學(xué)一邊飛一邊拼讀，好嗎？生：好的。（學(xué)生非常高興地坐下了）

３、師：小朋友們，你們知道嗎？我們周圍也有好多藏著ai、ei、ui這3個音節(jié)的詞語，我們來找一找好嗎？生：好的。師：（老師指著黑板問）這是什么？生：黑板。師：黑板是什么顏色的？生：黑色的。師：開動小腦筋，想想這里藏著誰？生：“黑”里藏著ei。師：真聰明，誰來讀這個音節(jié)!生：heihei師：我們把它貼在黑板上標出來。

師：墻壁是什么顏色的？這里藏著什么？生：“bái”里藏著ái。師：這是我們小朋友用的水杯，這里藏著什么？生：這里藏著ēi。師：還有嗎？生：這里還藏著?i。師：我們一起來讀一讀這些音節(jié)，然后把他們貼上去。生拼讀音節(jié)）

４、師：小朋友們，其實生活中還有好多地方可以用我們學(xué)的音節(jié)去標出來，請小朋友在課后找出來告訴老師，看誰找得最多。

五、運用音節(jié)，自主講話

１、師：小朋友們，剛才老師講了龜兔賽跑的故事，但是，龜兔賽跑結(jié)果怎樣呢？要請小朋友自己來講!你們行嗎？那在講故事之前，先要把這些音節(jié)讀熟。出示：龜兔賽跑圖誰來讀。生：wuguipabaitushui師：讀得真棒，這里有個整體認讀音節(jié)wu都讀好了，應(yīng)直接讀，不能拼，我們一起讀。（生齊讀）

２、師：那誰來根據(jù)漢語拼音把這個故事講給大家聽？先自己試試。生：有一天，烏龜……師：講得真好!如果把故事中的白兔和烏龜?shù)脑捴v的更生動些，故事肯定會更好聽。請小朋友們回去作充分的準備，下節(jié)課我們進行故事比賽。

３、老師這里還有一句關(guān)于龜兔賽跑句子呢，能讀出來嗎？

小白兔,白又白,要和烏龜來比賽,你猜猜,誰厲害?

六、總結(jié)

今天我們讀了聲母與ai、ei、ui相拼的音節(jié)，小朋友們學(xué)的很認真，大家要好好學(xué)拼音，學(xué)好了拼音我們就能說好普通話，能自己讀懂故事書了。

語文小課件 篇9

知識與技能

1、指導(dǎo)學(xué)生寫好帶火字旁的生字。

2、指導(dǎo)學(xué)生背誦名言警句。

過程與方法

通過合作探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的社會調(diào)查能力。

情感態(tài)度與價值觀

培養(yǎng)學(xué)生的自尊心和民族自豪感，初步學(xué)習(xí)與人交流的能力。

重點、難點

重點：正確、美觀地寫好漢字。

難點：培養(yǎng)正確、流利運用語言能力。

教法與學(xué)法

教法：引導(dǎo)、點撥。

學(xué)法：討論、自主探究。

教學(xué)準備

收集愛國名言。

教學(xué)過程

一、萬花筒

1、學(xué)生自讀，觀察并說說生字的特點。

2、學(xué)生自由讀，指名讀。

3、同桌互相檢查對生字的認讀情況。

二、我能寫

1、先讀句子，齊讀，指名讀。

2、講一講這兩個句子中的意思。

3、試著寫句子，注意把“微笑”放在不同地地方。

三、我能讀

1、讀這段話，比一比，看誰讀得好。

2、簡要地說說這段話寫的是什么。

3、配樂朗讀。

四、百寶箱

1、自由讀列出的詩句。

2、學(xué)生試著說說詩句的大概意思。

3、學(xué)生自由地背背詩句，可以互相檢查。

4、指名背誦，小組背誦，集體背誦。

5、你還記得哪些表現(xiàn)人物的優(yōu)美詩句，給大家背背。

五、大舞臺

1、引導(dǎo)學(xué)生圖書、網(wǎng)絡(luò)收集反映風土人情的地名資料。

2、指導(dǎo)學(xué)生對收集到的資料進行分類。

3、說說這些地名的來歷，看誰說得好。

4、準備開“可愛的家鄉(xiāng)”資料展覽會。

語文小課件 篇10

教學(xué)目標：

1.積累重要的詞句，了解作者及哲理散文的相關(guān)知識。

2.有感情地朗讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)。

3.理解富含哲理的文句含義，明白作者寫作意圖。

教學(xué)重難點：

1.理解富含哲理的文句含義，鞏固修辭手法的運用。

2.體會作者對生命的理解。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：

我們知道：一個人從出生那一刻就注定著要面臨死亡，每個人擁有的生命都是一個不可逆轉(zhuǎn)的過程。但作家嚴文井卻說“生命是永久的”，這又是為什么呢?下面讓我們來聽聽作者嚴文井的解答吧!

二、檢查預(yù)習(xí)，積累字詞。

(一)字音

臼jiù齒茸róng毛蔓màn延凋diāo謝牛犢dú

(二)詞義

興味：興趣、趣味。

洗滌：洗。

卑微：地位低下。

蔓延：形容像蔓草一樣不斷向周圍擴展。

(三)作者簡介：

嚴文井，原名嚴文錦。1915年生，湖北武昌人，作家。1934年畢業(yè)于湖北省立高中，次年到北京圖書館工作，并開始以“嚴文井”的名字發(fā)表作品。1939年在延安魯迅藝術(shù)學(xué)院文學(xué)系任教。1945一1951年任《東北日報》副總編輯。到北京后歷任《人民文學(xué)》主編、人民文學(xué)出版社社長等職。第一部童話集《南南和胡子伯伯》出版于1941年。主要著作有：《嚴文井散文選》《嚴文井近作》《嚴文井童話集》《嚴文井童話寓言集》等。1958年出版的中篇童話《“下次開船”港》被譯成多種外文介紹到國外?！秶牢木⑽倪x》獲中國作家協(xié)會首屆全國優(yōu)秀散文雜文獎。在第二次全國少年兒童文藝創(chuàng)作評獎中被授予榮譽獎。本文選自《嚴文井散文選》。

三、品讀課文，整體感知，體會作者情感。

1.讀課文，明結(jié)構(gòu)。

先學(xué)生自由朗讀課文，朗讀時要注意語調(diào)的把握。感情激烈處聲音要響亮，情調(diào)應(yīng)激昂;感情平靜處要讀得深沉些。文章篇幅短小，要求學(xué)生多讀幾遍。其次教師范讀，然后讓學(xué)生探討出課文結(jié)構(gòu)。

明確：

第一部分(1)談生命的易逝，表現(xiàn)出人對生命的無奈。

第二部分(2——3)通過小草和小牛犢具體表現(xiàn)生命永久不朽的意義。

第三部分(4——5)了解了生命的真實的意義，聯(lián)系現(xiàn)實生活，高唱生命的凱歌。

2.通過富含哲理的文句，讀懂作者對生命的理解。(教師設(shè)置相關(guān)問題要求學(xué)生合作討論解答，可以前后四桌間討論交流。用多媒體展示問題)

(1)怎么理解文題“永久的生命”?(提示：文章在哪句里出現(xiàn)了“永久”一詞，聯(lián)系文句去體會)

(2)本文運用了哪些修辭手法?作用是什么?

(3)怎么理解“生命在那些終于要凋謝的花朵里永存”?

(4)作者為什么說“那些暴君們能夠殺害許多許多人，但是他們消滅不了生命?！?/p>

(5)“生命要不斷給世界以色彩，不斷給世界以芬芳?！钡暮x。

明確：

(1)第三段第一句話“生命分開來是暫時的，合起來卻是永久的”里出現(xiàn)了“永久”一詞，作者所說的永久的生命是合起來的生命整體，不是一個個單獨的生命?！坝谰玫纳敝干w，這與個體生命短暫不矛盾。

語文課文課件集合

教案課件是老師工作中的一部分，老師還沒有寫的話現(xiàn)在也來的及。教案是教師自我完善與發(fā)展的有效途徑，寫教案課件時有哪些方面需要注意？精心挑選而來的“語文課文課件”一定能夠給讀者提供幫助，如果您覺得本網(wǎng)頁好可以收藏它哦！

語文課文課件 篇1

教學(xué)目標：

1.正確、流利地朗讀課文。認字5個，寫字8個。

2.有感情地朗讀課文，通過讀好人物的對話，體會人物的心情。

3.復(fù)述課文內(nèi)容，對小山羊和小灰兔做簡單評價。

4.懂得講信用的重要，自覺做到“說話算數(shù)”。

教學(xué)重點：

有感情地朗讀課文，通過讀好人物的對話，體會人物的心情。

教學(xué)難點：

懂得講信用的重要，自覺做到“說話算數(shù)”。

教學(xué)準備：

生字詞卡片　動物貼圖 課件 投影儀

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

1.今天，老師給大家?guī)砹藘蓚€朋友，看看他們是誰?

出示小山羊和小灰兔圖片(貼圖或板畫)，讓學(xué)生充分說一說。

2.板書課題，生讀。

二、初讀課文，自主識字

1.聽老師配樂讀課文。

2.默讀課文，用自己喜歡的方式解決不認識的字 。

3.檢查識字情況，出示詞語認讀。

4.小聲讀課文，想：這篇課文講了一件什么事?

三、精讀課文，理解感悟

1.指名讀第一自然段，邊讀邊思考：小山羊和小灰兔之間發(fā)生了什 么事?

指名回答，評議。

2.再讀，體會相約時的心情。

(個別讀、分角色讀、男女分讀、齊讀)

3.過度：小山羊和小灰兔好開心啊，因為他們可以一塊兒到森林里采蘑菇了。那么同學(xué)們，小灰兔回家拿來籃子，和小山羊去采蘑菇了嗎?你是從課文的哪幾個自然段知道的?

4.那么，小山羊和小灰兔之間到底又發(fā)生了什么事呢?出示自學(xué)任務(wù)

①默讀課文，找出描寫小山羊做法的語句，用“——”畫出來。

②再讀課文，找出寫小灰兔表現(xiàn)的語句，用“﹏﹏”畫出來。

5.學(xué)生匯報，師相機板書

第一次

(1)小山羊是怎么做的?

小山羊在家里等啊等啊，等了很久也不見小灰兔來。

①生自讀這句話，說說自己讀懂了什么。

②交流感受(抓住“等啊等啊”、“等了很久”重點詞語，體會小山羊很守信用)。

③生體會讀。

④男女賽讀。

(2)小灰兔為自己的失約找了什么理由?

剛才在路上遇見了小刺猬，我們聊了一會兒，耽誤了一點兒時間，咱們吃了午飯再去吧。

①指名讀。

②談體會(結(jié)合“直到快吃午飯了，小灰兔才來”與“聊了一會兒，耽誤了一點兒時間”對比體會)。

③感悟讀，再次悟出小山羊很守信用。

④組內(nèi)賽讀。

(3)總結(jié)學(xué)法

①分別找出小山羊和小灰兔表現(xiàn)的語句，讀一讀。

②抓重點詞交流感受。

③讀出感悟。

第二次

(1)以小組為單位，在小組長的帶領(lǐng)下自學(xué)第三自然段。

(2)小組展示讀。

6.因為小灰兔不講信用，所以當它讓小山羊第二天再等它時，小山羊還是那么堅決嗎?

齊讀最后一自然段。

7.第二天早晨，小山羊會不會等小灰兔呢?

小組討論，代表發(fā)言。

8.學(xué)了這一課，你有什么收獲?

(不管在什么情況下，都應(yīng)該說話算數(shù)，做一個講信用的人。)板書：講信用

四、總結(jié)

誠實守信是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，希望大家都能夠做一個言而有信的人。在這里，老師送給你們兩句古語(完成“語文天地”中的“讀一讀，背一背)

1.一言既出，駟馬難追。

2.言必信，行必果。

板書設(shè)計：

小山羊(圖)和小灰兔(圖)

第一次 等了很久 和小刺猬聊天

第二次 等到太陽下山 和小花狗玩

講信用

語文課文課件 篇2

(1)掌握文章生字、詞的讀音及意義。

(2)體會運用對比刻畫人物形象和突出主題思想的寫法。

(1)預(yù)習(xí)時，查閱與文本相關(guān)的一些背景資料，包括作者、寫作背景、文體知識等等。

(2)反復(fù)朗讀，熟悉文章內(nèi)容。

(3)分角色朗讀，體悟人物的情感。

(4)互相討論，探討小說的主題。大膽且有根據(jù)地發(fā)表自己的見解。

小說以“我”回故鄉(xiāng)的見聞和感受為線索，以“我”記憶中的故鄉(xiāng)與現(xiàn)實中所見故鄉(xiāng)的巨大變化為基本內(nèi)容，組織材料，展開情節(jié)，揭示了深刻的主題思想，引起了人們對農(nóng)村經(jīng)濟日益凋敝、農(nóng)民生活日益貧困的社會根源的深深思索，激發(fā)了人們改造舊社會，創(chuàng)造新生活的強烈愿望。

短篇小說《故鄉(xiāng)》的素材，是魯迅1912月初從北京回故鄉(xiāng)的見聞，但它深刻地概括了19前30年內(nèi)，特別是辛亥革命后十年間中國農(nóng)村經(jīng)濟凋敝、農(nóng)民生活日益貧困的歷史，反映了那個時代的社會風貌。

1919年8月，魯迅在北京買下了西直門內(nèi)公用庫八道灣11號的住宅，于11月21日遷入，結(jié)束了長期的會館生活。12月1日，魯迅離開北京南返，于4日抵故鄉(xiāng)紹興，在家停留至本月24日，與同族十多戶人家共同賣掉新臺門故宅。賣掉故宅后，魯迅將家中什物“可送的送，可賣的賣”，都處理了，只把三只書箱寄存在五云門外張梓生家里。4月24日下午，魯迅“以舟二艘奉母偕三弟及眷屬攜行李發(fā)紹興”，于29日回到北京。這次回到鄉(xiāng)間，幼年的伙伴、農(nóng)民章閏水特地從海邊農(nóng)村進城來探望魯迅。章閏水年紀剛過30，已是滿臉皺紋，形容憔悴，向魯迅講述了“農(nóng)村做人總是難，一點東西拿出去總是要捐三、四回”的悲慘處境，引起了魯迅深切的同情。后來，魯迅將這次回鄉(xiāng)的經(jīng)歷，藝術(shù)地再現(xiàn)于小說《故鄉(xiāng)》之中，并以章閏水為原型，塑造了閏土這個樸實的農(nóng)民形象。

魯迅(1881—1936) 現(xiàn)代文學(xué)家、思想家和革命家。中國現(xiàn)代文學(xué)杰出的奠基人，中國新文化戰(zhàn)線的光輝旗幟。原名周樹人，字豫才。1881年9月25日生于浙江省紹興縣城的一個逐漸沒落的封建士大夫家庭。幼年在家塾受到傳統(tǒng)的文化教育。13歲時家庭發(fā)生重大變故，祖父因科場作弊案被捕下獄，父親身患重病，這使他經(jīng)常出入于當鋪和藥鋪之間，飽受了人間的辛酸和冷眼。185月魯迅離家來到南京求學(xué)，先在江南水師學(xué)堂就讀，后改入江南陸師學(xué)堂附設(shè)的礦路學(xué)堂學(xué)習(xí)。此間他閱讀了大量的自然科學(xué)和社會科學(xué)書籍，接受了很多新知識、新思想，其中英國生物學(xué)家赫胥黎的《天演論》一書，使他初步接觸到達爾文的進化論觀點，這對他前期思想產(chǎn)生了重要影響。194月魯迅赴日本留學(xué)，先攻醫(yī)學(xué)，后毅然棄醫(yī)從文，立志以文藝作思想武器，改變國人的精神面貌。

語文課文課件 篇3

【知識與能力目標】

1．掌握生字詞，積累描寫人物心理活動的詞語。

2．有感情地朗讀課文，體會父母在孩子講述過程中的心境變化，品味父母對孩子的關(guān)愛之情，感受孩子對自然的好奇之心以及對美好事物的純真之愛。

3．學(xué)習(xí)作者運用心理描寫刻畫人物的方法并體會作者用詞精準、恰當。

【過程與方法】

在中心話題的引領(lǐng)下，讓學(xué)生抓住重點語句、詞語，自讀、自悟體會情感，感悟作者用詞的精準。通過師生談話、生生交流等方法升華學(xué)生的情感，提高學(xué)生的認識，使孩子們將課文讀得入情入境。

【情感態(tài)度價值觀】

感悟文中父母對孩子的無言的關(guān)愛以及孩子對自然、對美好事物純真無邪的愛。

教學(xué)重、難點：

理解課文內(nèi)容，通過父親和母親情緒、心境的變化的描寫及“直到最后父母才交談了幾句”感受父母對孩子的關(guān)愛。

教學(xué)時間：2課時

教學(xué)準備：

布置預(yù)習(xí)作業(yè)：

A．讀通課文，讀準字音，把遇到的讀音問題以及不理解的地方做出標注，并借助工具書解決.

B．思考：這篇課文中的孩子給父母講了一件什么事？

C．查找有關(guān)金翅雀的資料。

教學(xué)過程：

第一課時

一、直入新課：

課前已經(jīng)布置了預(yù)習(xí)作業(yè)，關(guān)于“金翅雀”，你們都了解到了些什么？這節(jié)課我們共同走進課文，看看作者圍繞“金翅雀”，給我們講了一個怎樣的故事。

二、檢查預(yù)習(xí)，初步感知

檢查預(yù)習(xí)第一項：初讀課文，感知文章內(nèi)容。

1．小組中輪讀課文，互相傾聽，爭取把課文讀通順，讀正確。

2．小組內(nèi)交流易讀錯及不理解的生字詞情況。

3．小組代表匯報遺留問題，全班交流。

4．教師出示整理的生詞和容易讀錯的詞語，指名朗讀。

檢查預(yù)習(xí)第二項：

再讀課文，說說文章中的孩子給父母講了一件什么事？

三、理清文章脈絡(luò)

發(fā)現(xiàn)鳥窩——開始爬樹——發(fā)現(xiàn)鳥蛋——親吻鳥蛋——放回鳥巢（小金翅雀）

四、捕捉直覺

了解了課文內(nèi)容，從中給你感觸最深的是什么？請你用簡潔的語言說一說。

（孩子特別喜歡金翅雀；父母擔心孩子的安全……）

五、細讀課文，感悟孩子對金翅雀的愛。

默讀課文，找到孩子在講述這件事情的過程中，心境是怎樣的？你從中體會到了什么？

1、發(fā)現(xiàn)鳥窩

“孩子高興了，指手劃腳地講起來。他說，今天下午趕羊回家的路上，看見一只金翅雀從一棵大白松樹樹冠里飛出來。他看呀看呀，在濃密的樹枝里搜尋，終于在高處一根樹杈上發(fā)現(xiàn)有一團黑黑的東西?！?/p>

引導(dǎo)學(xué)生從“看呀看呀...終于”等詞體會孩子的好奇心,從“指手劃腳”體驗?zāi)欠莞吲d的心情。

2、開始爬樹

“孩子一直往上爬。巨大的松樹又粗又高，他那纖細的身子緊緊貼在樹皮上，慢慢往上挪動，每一步都要分兩次進行：先用胳膊抱住，接著兩條腿盡量往上蜷，用了很長時間才爬上去，中間在結(jié)實的樹杈上休息三次?，F(xiàn)在只能靠手，因為前面都是脆弱的新枝了?！?/p>

抓住孩子一系列的動詞如：貼、挪、抱等詞語體會孩子爬樹的艱難，理解孩子此時的心情是怎樣的？你體會到了什么？感情朗讀。

3、親吻鳥蛋

在高高的樹冠，孩子意識到自己的危險沒有?

抓住“情不自禁”“吻”體會孩子對鳥蛋的無比喜愛。

4、放回鳥巢

孩子為什么沒有把小鳥帶回家？

抓住“滿懷憐愛”“心境坦然”體會孩子的愛心。

說一說這是個怎樣的孩子？孩子對金翅雀是一種怎樣的情感？

第二課時

一、回顧導(dǎo)入

1、上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了葡萄牙著名作家米·托爾加筆下的《金翅雀》，還記得文中的孩子為父母講了一件什么事嗎?用簡潔的語言說一說。

2、在講述這件事的過程當中，孩子的心境是怎樣的？（板書：饒有興趣、心境坦然）

3、誰能像文中的孩子一樣把這件事再給大家講一講呢？

從中我們可以感受到孩子對金翅雀是一種怎樣的情感？（板書：天真無邪的愛）

在孩子的講述過程中，父母的心境又是怎樣的呢？這節(jié)課我們來繼續(xù)深入學(xué)習(xí)課文。

二、細讀課本，感受父母之愛

1、提出中心議題，學(xué)生自讀自悟。

中心話題：

默讀課文，找到在孩子講述這件事情的過程中，父親、母親的心境是怎樣變化的？勾畫出相關(guān)語句，認真地讀一讀，并說說你從中體會到了什么，把自己的感受及時記錄下來。

2、小組交流。

3、全班交流。

預(yù)設(shè)：

（1-3）

“母親瞪大黑黑的眼睛”

“父親像往常一樣心不在焉，連聽也沒有聽到”

“父親總算抬起沉重的眼皮，聚精會神的開始聽兒子說話?！?/p>

母親：抓住“瞪”讓學(xué)生體會母親從開始就關(guān)注孩子。

父親呢？為什么一開始“心不在焉”？可能父親覺得很平常，沒有什么了不起。也可能因為太累了。兒子太渴望父母一起傾聽時，抓住“聚精會神”體會父親雖累但為了孩子高興也開始關(guān)注孩子。

小結(jié)：母親總是關(guān)注著自己的孩子，無論再小的事，總能牽動她的心，而父親由心不在焉到聚精會神，同樣流露出對孩子默默的愛。

（5-7）

“母親把兒子的話句句吸入心田，還用整個心靈吻著可愛的寶貝”

抓住“吸、吻”體會母親聽得更認真，全身心的投入。

“父親則又開始吃飯了”，“父親又抬起疲倦的眼皮，和母親一樣提心吊膽地聽著”

父親又開始吃飯可見父親真的沒有什么興趣，但當孩子開始爬樹時同樣為孩子擔憂?！疤嵝牡跄憽笔鞘裁匆馑迹拷Y(jié)合自己的生活經(jīng)歷，“你有沒有讓父母為你提心吊膽過？”

感情朗讀，體會父母之愛。

小結(jié)：天下的母親都是一樣的，她們都有一顆極為純真的赤子之心。父親雖然還是有點漫不經(jīng)心，但當孩子開始爬樹時同樣為孩子擔憂著、緊張著。

（10-11）

“父親和母親都驚呆了，誰也沒有吱聲”，“兩個人戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢、一聲不響地讓兒子爬到樹上、爬上樹冠”“父親的心臟都停止了跳動”

孩子越爬越高，父母的心境又是怎樣變化的？理解“戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢”是什么意思，并與“提心吊膽”對比理解，體會作者用詞精準。

父親的心臟都停止了跳動，是真的停止嗎？緊張、擔憂到了極點，直至出現(xiàn)了幻覺，想象當時畫面，你的心情如何。

語文課文課件 篇4

一、復(fù)習(xí)并引入新課。

1、上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《山中訪友》這篇課文。誰來說說這篇課文主要寫了什么內(nèi)容？

2、引入：這節(jié)課，我們繼續(xù)跟隨作者，走進山林去訪友。

（1）默讀課文第4—7自然段，用橫線劃出，訪問了哪些朋友？

（2）再讀課文，找一找，從哪些描寫中可以看出“我”和山里的“朋友”有著深厚的感情？

（3）交流感受，隨機教學(xué)。

師：作者不僅把林中的一切當作自己的朋友，當他進入樹林，看到一棵棵樹的時候，他把自己也想象成了一棵樹，生根長枝。請同學(xué)們讀一讀有關(guān)的句子，體會當時作者是怎樣的一種感受？

讀一讀，體會作者當時人樹相融的感受。

感受幻境，體會寫法。

朗讀，讀得親切、熱情，像是在對老朋友打招呼。

從“一朵落花”“一片落葉”“一塊石頭”中，讓我們感覺到生命的輪回、世事的變遷。這就是大自然的魅力。只有像作者那樣用心地去感受，才能感受得到。

④第7自然段：一場突如其來的雨，給作者帶來了意想不到的驚喜，也使我們感受到大自然真是變幻莫測，令人陶醉。

（1）再讀文章的開頭和結(jié)尾，你們又感受到了什么？

作者清晨進山，到“帶回一路月色”，從這兒看出他在山中整整一天，讓我們強烈地感受到了人與自然的那份親密無間。

（2）體會寫法：文章的開頭和結(jié)尾，首尾呼應(yīng)，前后兩次寫到“滿懷的好心情”，突出“山中訪友”之行充滿了好心情。

在作者的眼里，這一花一樹，一鳥一石，一山一水都成了有生命的人。她們能跟我們說話，能跟我們交流，她們成了我們的朋友，難怪作者進山看景，變成了“山中訪友”。這也就是作者要以“山中訪友”為題目的原因了。

這種類似體驗，你們也有過嗎？和同學(xué)交流交流。

選自己喜歡的句子或段落背下來。

語文課文課件 篇5

教學(xué)目標：

1、學(xué)會本課8個生字“暑、突、粗、舌、疾、傷、捕、殺”;積累6個詞語“突然、暑假、眼疾手快、捕殺、保護、碗口粗”;在田字格里正確書寫并識記6個漢字“粗、暑、突、傷、捕、殺”。認識“米字旁”。

2、能正確、流利地朗讀課文，做到不加字、不漏字、不改字，按標點停頓。

3、在閱讀過程中，能正確劃出卡達叔叔對待大蟒蛇的句子，并圈出其中表示動作的詞，體會作用。

4、懂得國家保護動物是不能隨便捕殺的，同時懂得對付野生動物，既要勇敢，更要機智，要了解它們的特點，善于保護自己。

重點難點：

1、正確認讀本課的生字新詞。

2、研讀第二節(jié)，根據(jù)要求劃出有關(guān)句子，圈出有關(guān)動詞。

3、體會動詞在文中所起的作用。

教學(xué)工具：

教學(xué)課件

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

1、引入：小朋友，蛇有上千種，你聽說過哪些呢?

2、出示課題：蟒蛇是其中的一種。因為體積巨大稱為大蟒蛇。今天，我們來學(xué)習(xí)第26課《一條大蟒蛇》。生讀課題。

二、初讀課文

1、自由讀課文：讀準字音，認識生字，讀通課文。

2、交流檢查。

3、指名讀、齊讀;用好方法記住生字新詞。

“突”穴字頭下面是個犬，一點不能漏。

“疾”指疾病，因此是病字頭。

可以解釋為“疾病”，也可以解釋為“急速”，在這里解釋為“急速”，指用眼睛觀察情況的速度很快。

“捕”的右邊有一點，教師要讓學(xué)生數(shù)一數(shù)筆畫，再進行書空。理解意思。

粗：認識“米字旁”。

詞語特點：碗口粗：像碗口一樣粗

粗細：粗細的程度(意思相反的字組成的詞語。)

4、指名四人讀四小節(jié)：你知道了什么?

根據(jù)提示簡單說說課文的大意。

說話時注意語句的連貫，表達得是否清晰。

5、師：老師知道，同學(xué)們很想了解蟒蛇。有的同學(xué)已經(jīng)查閱了有關(guān)蟒蛇的資料。課文中其實也有些句子介紹了蟒蛇?，F(xiàn)在，請同學(xué)們讀讀課文，劃出描寫大蟒蛇的句子，然后根據(jù)書上的句子用自己的話介紹一下大蟒蛇。

(大蟒蛇的身子有碗口那么粗，呼吸時會發(fā)出“呼哧呼哧的聲音，它的身子會纏住人，但在水里不咬人。它的皮可以做胡琴，但蟒蛇是國家保護動物，不能隨便捕殺。)

三、復(fù)習(xí)鞏固

1、復(fù)習(xí)字詞：抽讀詞語。

2、寫字指導(dǎo)：

粗：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。

暑：上下結(jié)構(gòu)，上面是個“日子頭”。

突：上下結(jié)構(gòu)，下半部分是“犬”，一點不要漏掉。

傷：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。

捕：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。

殺：上下結(jié)構(gòu)。

學(xué)生書寫，教師巡視指導(dǎo)。

3、小結(jié)。

大蛇發(fā)出“呼哧呼哧”的聲音，步步緊逼，“我”和卡達叔叔必須馬上想出辦法來應(yīng)對。

語文課文課件 篇6

2、質(zhì)疑問難。

3、明確學(xué)習(xí)目標。

4、學(xué)習(xí)第一段課文。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)人新課，揭示課題我們知道，窮人是受苦的人，是生活貧困的人。

在我們小學(xué) 階段的學(xué)習(xí)中，學(xué)過哪些課是講窮人的故事的？（《賣火柴的小 女孩》、《小音樂家楊科》、《伏爾加河上的纖夫》等）。這些 課文，有的揭露了資本主以社會的黑暗，反映了窮人生活的悲 慘；有的`表現(xiàn)了窮人向往幸福，追求美好境界的思想感情。 今天，我們再學(xué)一篇課文，題目就是“窮人“。這篇小說是 俄國著名作家列夫托爾斯泰寫的。

二、初讀課文，整體感知。

那么這篇課文的“窮人”指的哪些人？文章又是通過寫“窮 人”的什么事來反映人物的品質(zhì)的了請大家?guī)е@兩個問題默讀 課文。

誰能說說課文主要寫了哪些人物了他們的關(guān)系怎樣？

2、回答導(dǎo)言提出的第二問。

課文主要寫“窮人”的一件什么事？表現(xiàn)了“窮人”的什么 品質(zhì)？

3、課文按什么順序?qū)懭胧虑榘l(fā)展順序）請按事情發(fā)展順序分 段。

三、啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑問難。

下面請同學(xué)們把在預(yù)習(xí)中遇到的問題提出來?？凑l提的問題 質(zhì)量高。要著重考慮文章的中心。寫法。結(jié)構(gòu)，不要糾纏在個別 情節(jié)上。

四、明確學(xué)習(xí)目標：

1、大家提了不少問題，下面我也想問問你們出們根據(jù)自 己讀課文的初步印象，根據(jù)你對這篇課文特點的了解，你們考慮 一個問題：“你認為你學(xué)這篇課文應(yīng)當從里面學(xué)什么？琢磨琢 磨，也就是說學(xué)這篇課文的目的是什么？

2、老師歸納學(xué)生的意見，得出：

（2）文章寫得生動感人，怎么樣才能把文章寫得生動感人？看 看我們能不能從這課中學(xué)到一些方法（寫法上）

五、學(xué)習(xí)第一段1、默讀課文，誰能說說這段主要寫了什么？

找出有關(guān)句子讀。

口讀。

師：是啊，在這么惡劣的天氣里，即使是大輪船在海上航行 也很危險，何況是一只小船呢！

再指導(dǎo)朗讀桑娜為丈夫祈禱一句。（讀出焦急、祈求的語 氣，加上動作）。

（4）學(xué)到這，你覺得桑娜的家境怎樣？桑娜的心地如何？

（5）你們說桑娜家境貧困，為什么課文又寫她家里“溫暖而 舒適”，你是怎樣理解的了

（這種“舒適’，只是相對而言，只不過是僅僅說得過去而 已：爐火末滅，屋內(nèi)干凈，孩子們能安睡。而這些，是靠漁夫夫 妻二人的勤勞和心血才能維持?。。?/p>

語文課文課件 篇7

“教是為了不教?！痹谡n堂上，我們不只要給同學(xué)傳授知識、技能、發(fā)展能力，更重要的是教給同學(xué)學(xué)習(xí)的方法。同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體，在語文教學(xué)中，教師要善于做引導(dǎo)者，為同學(xué)創(chuàng)設(shè)生動活潑的學(xué)習(xí)氛圍，讓同學(xué)積極主動學(xué)習(xí)，運用自身喜歡的方式解決問題，做學(xué)習(xí)的主人。因此，我的教學(xué)具體環(huán)節(jié)如下：

一、課件激趣，音樂導(dǎo)入

１、出示課件（文中插圖），同時播發(fā)《歌唱二小放牛郎》歌曲：

創(chuàng)設(shè)情境，充沛激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，使同學(xué)對接下來的教學(xué)環(huán)節(jié)有很大的期望。

２、師板題，生齊讀。

二、初讀文，認讀生字：

１、生小聲讀文，把不會讀的字用自身喜歡的符號標出來（師對同學(xué)進行學(xué)法指導(dǎo)）

２、用多種方法識記生字，如記“哨”，師出示口哨實物并吹節(jié)奏，讓會吹口哨的同學(xué)吹喜歡的曲子，使同學(xué)在愉快的游戲中記住要識記的生字。

３、同學(xué)自由讀文。

４、教師范讀，同學(xué)開火車讀、分組讀、指名讀文。用自身喜歡的方式讀。

５、教師設(shè)疑，同學(xué)考慮：（問生你是通過什么方式知道答案的）

⑴ “兒童團員、八路軍、掃蕩、敵人、順從”是什么意思？“王二小幾歲？”

⑵ “為什么說王二小是小英雄？”（本環(huán)節(jié)主要是讓同學(xué)了解課文內(nèi)容，激活同學(xué)思維）

⑶ 出示插圖二、三同學(xué)想象，自愿上臺扮演

三、展開想象，拓展思維

１、想象敵人被王二小帶進埋伏圈的情景。引導(dǎo)同學(xué)把自身假想成王二小，根據(jù)課件或插圖中的神態(tài)想象王二小的語言、行動和內(nèi)心活動，復(fù)述課文。（本環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)同學(xué)發(fā)明能力和訓(xùn)練他們的想象思維）

２、學(xué)了本文你有何感想或收獲。（全班自由交流，指名代表說，培養(yǎng)同學(xué)的額語言表達能力和人際交往能力）

四、復(fù)習(xí)舊知

１、復(fù)習(xí)生字。

２、朗讀全文，同桌互讀，評議。

五、指導(dǎo)寫字

１、觀察范字，再描描，找出“邊、這、進、道”四個字都有“走之旁”。

２、教師指導(dǎo)：

⑴ “走之”共三筆，點不要和下面的橫連在一起，橫折折撇要在左下方稍斜一點，捺是平捺，不要寫得太斜。

⑵ 寫“王”字時，三橫要平行，長短不同，第三橫最長。

六、練習(xí)說“把（被）”字句

１、比較“把”字，“被”字句，體會兩個句子的意思是不是一樣。

２、說說“把（被）”字句。

七、擴展活動

１、講王二小的故事給家長聽。讀有關(guān)小英雄的故事。

２、分組扮演唱《歌唱二小放牛郎》。

總之，只要充沛、有效地利用各種手段，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，使同學(xué)掌握好的學(xué)習(xí)方法，就能提高同學(xué)的語文素養(yǎng)。

語文課文課件 篇8

學(xué)習(xí)目標：

1、學(xué)會10個生字，正確讀寫相關(guān)詞語。

2、默讀課文，理解課文內(nèi)容，懂得“只有一個地球”的道理，增強愛護環(huán)境、保護地球的意識。

3、體會說明用語的準確、嚴謹，學(xué)習(xí)說明的方法。

學(xué)習(xí)準備：查找有關(guān)地球知識，搜集生態(tài)環(huán)境及資源遭受破壞的事例、數(shù)據(jù)等。

學(xué)法提示：采用多中讀書方法，反復(fù)讀文，運用學(xué)過的把握課文主要內(nèi)容的方法理清課文脈絡(luò)，梳理課文內(nèi)容。

1、我要用多種讀法反復(fù)讀課文，爭取讀正確讀流利，并且完成下列各題：

①我通過讀課文會認這幾個詞并給帶點的字標音：

遨( )游 渺( )小 璀( )璨( ) 慷( )慨( ) 恩賜( )

②我要抄寫下例詞語，爭取會聽寫。

遙望 晶瑩 資源 礦物 恩賜 節(jié)制 濫用 威脅 指望 設(shè)想 移民 破碎 目睹 和藹可親

2、我要默讀課文，思考課文寫了地球哪幾方面的內(nèi)容，用自己的話概括課文主要內(nèi)容

學(xué)法提示：閱讀就是用心靈與文字對話的過程。深入讀課文，邊讀邊問問自己：是否高興了、著急了、痛心了、氣憤了或是擔憂了?把觸動自己心靈的詞句畫下來，做做批注，可按版塊研讀、深究題意。

1、作者說地球是美麗的，渺小的，是否有道理，根據(jù)課文內(nèi)容，說說我的理由。

“它是一個半徑只有六千三百多千米的星球。在群星璀璨的宇宙中，就像一葉扁舟。它只有這么大，不會再長大。”

2、我懂了遨游太空的宇航員為什么感嘆說“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了”

3、我懂了作者為什么用“只有一個地球”做課題。

人類生活所需要的水資源、森林資源、生物資源、大氣資源，本來是可以不斷再生，長期給人類做貢獻的。但是，( )人們隨意毀壞自然資源，不顧后果地濫用化學(xué)品，( )使它們不能再生，( )就造成了一系列生態(tài)災(zāi)難，給人類生存帶來了嚴重的威脅。

1、在括號里填上合適的關(guān)聯(lián)詞語。

“生態(tài)災(zāi)害”是什么意思，舉例說明生態(tài)災(zāi)害給人類生存帶來的嚴重威脅。

我國頻繁發(fā)生沙塵暴天氣的直接原因是氣候異常，東亞冬季風勢力強。但更重要的原因是，北方一些地區(qū)毀林毀草開荒，亂采濫挖，草原過度放牧，植被遭到嚴重破壞，生態(tài)環(huán)境日益惡化，造成土地沙化不斷擴展。我國20世紀50～60年代沙化土地面積平均每年擴展1560平方公里，90年代每年擴展則已達2460平方公里。

據(jù)國家環(huán)保部門的分析，沙塵暴驟起的主因之一，在于草原過度放牧而導(dǎo)致沙漠化迅速擴張。內(nèi)蒙古某地區(qū)草場放羊的密度，50年代為60萬只羊單位，90年代初發(fā)展到12465萬只羊單位，超過草場極限載畜量26.5萬只羊單位。50年代那水草豐美，牧歌聲聲，成片羊群如悠悠白云游動于草原的富有詩意的興旺美景已不復(fù)存在。如今，一眼望去，是被啃光牧草、土地沙化的6萬平方公里的荒漠。草場成為揚起沙塵暴的沙源。再看看另外一個旗，由于產(chǎn)羊絨獲利大，牧民靠多養(yǎng)山羊增收，養(yǎng)羊125萬余只，其中山羊達90萬只。而一只山羊?qū)Σ輬龅钠茐牧ο喈斢?0只綿羊?qū)Σ輬龅奈：?。春天牧草剛返青，饑餓的山羊大軍就將牧草一掃而光。這個旗雖年產(chǎn)15萬公斤羊絨，但由于過度放牧，草場得不到休養(yǎng)生息而急劇沙化。羊絨業(yè)是發(fā)展了，但生態(tài)環(huán)境卻惡化了。

2、第1段畫線句運用了 、這兩種說明方法。第2段綜合運用了多種說明方法分有 ，具體說明了

我登上月球最強烈的感受，是對地球愛之彌深。地球雖有缺點，可是比電視上看到的滿目凄涼，到處是窟窿要強得多。據(jù)我們所知，金星永遠被熾熱的氣體窒息住了;火星周圍籠罩著一層冰冷的二氧化碳，都是同樣不討人喜歡的星球。

至于地球?qū)ξ覀儏s非常合適。地球不僅有值得夸耀的、冷熱宜人的氣溫變化，而且有美妙的大氣層。氧的含量恰到好處，使我們不至于過度興奮，或自行焚化。但是摻合后的空氣又有足夠的強度，使我們到處感覺到它的存在。這無疑是太陽系中最美好的大氣層。在工廠濃煙密布和汽油味充斥的城市，偶然吹過一陣清風，就會提醒我們，清潔的空氣的確可以維持健康。

地球的一大優(yōu)點，是它有一個斜軸。這個軸造成了一年四季的變化，使我們生活免于單調(diào)，帶來了可喜的交替變化，毛衣之后穿泳裝，綠葉之后賞紅葉。

我們也很幸運，地球旋轉(zhuǎn)的速度剛好合適。我一向熱烈贊成一天24小時的制度，因為這跟我們睡眠的習(xí)慣，配合的恰到好處。你想一想，地球如果轉(zhuǎn)得像土星一樣快，每10小時自轉(zhuǎn)一次，情形又怎么樣?你就要不斷上床起床了。

有些人批評過地球的重力，說它太強，從一米左右那么高的地方跌下來，就能斷腿。不過也有一個優(yōu)點足以相抵;房子不會輕易被風吹走。大體而論，我相信重力是很有價值的穩(wěn)定力。

有時候我們也聽到有人埋怨地球上的氣候。但是無論天氣多壞，也比根本沒有的好。人在月球上邂逅，勢必沒有什么寒暄的`話可說。你也許可以說：“這個季節(jié)，隕石似乎多了一點?！币院缶椭缓媒┳?，相對無言了。

千秋萬世，運轉(zhuǎn)不停，這是地球另一個優(yōu)點。只要妥善維護，地球總可以做我們永世的樂土，雖然這個樂土不能全無**，優(yōu)點卻不容抹煞。談到這里，我不禁想起駕“太陽神”8號太空船繞月飛行的太空人安德斯上校接受電視訪問時所說的一句話。他說最覺得驚奇的，是它的色彩和渺小。他又補充說：“我覺得大家應(yīng)該同心協(xié)力，維護這個微小、美麗而脆弱的星球?！?/p>

語文課文課件 篇9

一、導(dǎo)入課題

聽過有關(guān)狼的故事嗎？你覺得狼是一種怎樣的動物？

是啊，在我們的印象中，狼是一種兇殘的動物，應(yīng)該毫不留情地消滅?？山裉煳覀円獙W(xué)習(xí)的《鹿和狼的故事》這篇課文，卻要告訴我們另外一種看法。

二、自學(xué)課文

1。讀通課文，思考：課文寫了發(fā)生在凱巴伯森林的一個什么故事？告訴我們一個什么道理？

2。在不懂的地方做上記號，準備質(zhì)疑。

三、檢查自學(xué)情況

1。同桌分段輪讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

2。提出不懂的地方，解疑。

3。指名復(fù)述發(fā)生在凱巴伯森林的故事。

四、重點討論

1。為什么我們不應(yīng)該完全消滅兇殘的狼？再讀課文，能用課文中的話來回答嗎？

2。學(xué)習(xí)句子：生活在同一地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的。人們必須尊重這種動物乃至整個生物界中的相互關(guān)系。

（1）什么叫制約？用課文中的事例來說說：狼和鹿以及森林之間是怎樣相互制約、相互聯(lián)系的？

（盡管狼吃鹿，它卻維護著鹿群的種群穩(wěn)定。這是因為，狼吃掉一些鹿后，就可以將森林中鹿的總數(shù)控制在一個合理的程度。鹿的數(shù)量超過森林可以承載的限度，就會摧毀森林生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定，給森林帶來巨大的生態(tài)災(zāi)難。）

（2）再用課文中的事例說說：為什么人們必須尊重這種動物乃至整個生物界中的相互關(guān)系？如果破壞了會怎么樣？

（沒有了危害鹿群的狼后，森林中的鹿就增多了，大量的鹿群在森林中東啃西啃，灌木叢吃光了就啃食小樹；小樹吃光后又啃食大樹的樹皮……森林中的綠色植被一天天在減少，大地露出的枯黃一天天在擴大。鹿群也大量死亡，疾病流行，鹿群數(shù)量驟減……）

找到描寫這些情景的段落，反復(fù)讀一讀，想象一下，那是怎樣的情景？能用自己的話給大家描述一下嗎？見到此景，你想說什么？

（3）整個生物界中還有許多這樣的相互制約因素，你能用其他的事例來證明我們必須尊重這些關(guān)系嗎？

五、小結(jié)，作業(yè)

寫一寫讀了這篇課文的感受，可以寫從中懂得的道理，也可以寫知道的類似事例。寫完后同學(xué)之間交流一下。

語文課文課件 篇10

一、教學(xué)目標

1、朗讀課文，體會“香雪?！钡拿?，激發(fā)學(xué)生熱愛自然、熱愛祖國的思想感情。

2、繼續(xù)進行默讀訓(xùn)練，要求學(xué)生根據(jù)思考題的提示邊默讀邊思考，讀懂課文內(nèi)容。

二、教學(xué)重點：進行默讀訓(xùn)練，依據(jù)提示邊默讀，邊思考。

三、教學(xué)難點：理解“香雪?！泵Q的由來；理解寫蜜蜂和花雨都是為了突出“香雪?！?。

四、教學(xué)過程：

(一) 復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、“香雪?！爸甘裁?？

2、你覺得香雪海怎樣么樣？誰能用一句話來夸夸它。

(二) 精讀課文，理解內(nèi)容

1、生各自挑選一節(jié)，進行自學(xué)。

出示要求：（1）默讀思考：哪些句子寫了香雪海的美？

你認為這些句子寫得好嗎？為什么？

（2）有感情地朗讀句子。

2、小小組討論交流。

3、集體交流。

重點：△第二節(jié)理解無錫梅園為什么被稱為“香雪海“？

△第三節(jié)理解為什么要寫蜜蜂？

△第四節(jié)理解為什么要寫“花雨“？

(三) 朗讀全文，進行總結(jié)

1、配樂朗讀。

2、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

(四) 延伸拓展，交流信息

交流學(xué)生收集的有關(guān)梅花的信息。

板書設(shè)計

香 雪 海

(味)香 (色)白 (量)多

蜜蜂 多、忙———————————

花雨 花瓣多———————————

語文課文課件 篇11

【教學(xué)目的要求】

1.了解《月光曲》是怎樣譜寫成的。從中體會音樂家貝多芬同情、熱愛勞動人民的思想感情。

2.分辨課文中哪些是實在的事物，哪些是由實在的事物引起的聯(lián)想，并體會二者結(jié)合的作用。

3.給課文分段，說出各段段意和全文的主要內(nèi)容。

4.能有感情地朗讀課文。

5.學(xué)會本課生字新詞，會用陶醉、斷斷續(xù)續(xù)造句。

【教學(xué)重點、難點】

重點：理解課文內(nèi)容。分辨事物和聯(lián)想。

難點：引導(dǎo)學(xué)生體會貝多芬彈奏第二首樂曲時的情和景。

【教學(xué)時間】

三課時

【各課時教學(xué)內(nèi)容安排】

第一課時

①學(xué)會本課書的生字新詞。

②讀課文，初步了解課文的梗概。

第二課時：

①了解《月光曲》的譜寫經(jīng)過。

②按事情發(fā)展，體會貝多芬感情的變化。

③分辨課文中哪些是事物，哪些是由實在的事情引起的聯(lián)想。

第三課時：

①檢查指導(dǎo)片斷練習(xí)。

②給課文分段，概括段意，歸納中心。

③完成課后作業(yè)。

【教學(xué)過程】

（一）提出單元訓(xùn)練重點

分辨事物和聯(lián)系（板書：事物和聯(lián)想）。

（二）簡介貝多芬，導(dǎo)入新課

板書：9.月光曲

（三）講授新課

1.弄清彈奏第一首樂曲的經(jīng)過。

①一天夜晚，貝多芬在幽靜的小路上散步聽到了什么？

（聽到了斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲。板書：聽、琴聲）

解釋：斷斷續(xù)續(xù)。

②這琴聲為什么引起他的特別注意？（因為彈的正是他的曲子）

③貝多芬靠近茅屋，又聽到了什么？（兄弟倆的談話聲）（板書：談話）（請一學(xué)生讀這段話）

弄清這段話中的重點詞、體會這段話的含義。側(cè)重分析隨便說說的含義。

④貝多芬為什么要走進茅屋？

⑤貝多芬走進茅屋干了什么？（彈琴）

⑥他為什么彈琴？（他看到：茅屋中微弱的燭光。有架舊鋼琴，坐在鋼琴前面臉很清秀的盲姑娘。聽到皮鞋匠問：先生您找誰？走錯門了吧？）聽到這話，看到這情形，這一切使貝多芬想到什么？（這家人貧窮，但愛好音樂）激起貝多芬怎樣的感情？（激起貝多芬強烈的同情心。板書：同情）

讓學(xué)生在文中找到貝多芬是怎樣說的。

懷著這種感情，貝多芬彈了一首曲子給盲姑娘聽（板書：彈第一首）。

⑦貝多芬彈完第一首曲子盲姑娘有什么反應(yīng)？

（聽得入了神。一曲彈完了，她激動地說：彈得多純熟啊！感情多深啊！您，您就是貝多芬先生吧？解釋：純熟、感情多深。）

⑧為什么盲姑娘推測出陌生人是貝多芬呢？

這位先生的確彈得很好。這樣純熟的技藝，這樣深沉的感情，只有貝多芬才能做到。當時貝多芬正在鎮(zhèn)上演出。貝多芬沒有直接回答，他想到了什么？（板書：激動）

⑨這時貝多芬用什么來回答盲姑娘的問話？（琴聲）（板書：第二首即《月光曲》。）

2.理解彈奏第二首樂曲的經(jīng)過。

①讓學(xué)生默讀，找出課文中哪些是描寫《月光曲》的內(nèi)容。

貝多芬在怎樣的環(huán)境里彈奏《月光曲》的？

為了描寫這環(huán)境，文中用了個什么詞？清幽。解釋：清幽。

引導(dǎo)學(xué)生體會當時的環(huán)境。讓學(xué)生說出，在這茅屋里，此時能看到什么，聽到什么？（板書：月光、琴聲）知道這是實實在在的事物。（板書：事物）

②在這清幽的月光下，聽著美妙的琴聲，皮鞋匠好象看到什么？

月光正從水天相接的地方升起來，這時的海面是平靜的。微波粼粼，灑遍銀光。（板書：月亮初升的海面出示圖①）

（月亮越來越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。）

忽然，海面上刮起了大風，卷起了巨浪，寧靜被破壞了。

③盲姑娘仿佛看到了什么？

月光照耀下的波濤洶涌的大海。（板書：波濤洶涌的大海，出示圖②）看到這些現(xiàn)象是由月光、琴聲產(chǎn)生的聯(lián)想。（板書：聯(lián)想）此時樂曲的彈奏是怎樣的呢？（放錄音，老師范讀，學(xué)生體會）

④聽到這首樂曲，盲姑娘的神態(tài)怎樣？

（睜得大大的眼睛。恬靜神情安靜。本文指心中舒適）

⑤樂曲彈奏完了，貝多芬離開了茅屋。兄妹倆發(fā)覺沒有？為什么？（他們被美妙的琴聲陶醉了）

看到兄妹完全陶醉在他的樂曲中，尤其是給盲姑娘帶來了歡樂和幸福，貝多芬也激動萬分，哪個詞可以看出？（飛奔）

⑥貝多芬飛奔回旅店干什么？（花一夜功夫記錄下這首曲子。板書：記）

⑦記的是什么曲子？（板書：《月光曲》）

⑧為什么要連夜把它記錄下來？引導(dǎo)學(xué)生想一想，貝多芬在散步時，有沒有想到要創(chuàng)作《月光曲》？（沒有）是茅屋的人和物、情和景激發(fā)了他創(chuàng)作的激情。（板書：激情）

（四）歸納小結(jié)

歸納本課三個要點，并強調(diào)單元訓(xùn)練重點。用以聯(lián)系后面幾課。

①掌握文章的主要內(nèi)容（聽彈記），是《月光曲》的譜寫經(jīng)過。（板書：譜寫經(jīng)過）

②按事情的發(fā)展，了解貝多芬感情的變化。（同情激動激情）

③分辨哪些是事物，哪些是聯(lián)想。文章中運用事物和聯(lián)想這種知識，究竟有什么好處呢？寫文章時，我們分辨哪些是事物，哪些是聯(lián)想，從而幫助我們很好地了解文章的思想感情。寫文章時，在記事中，加上自己合理的聯(lián)想，能使文章深刻、感人。（板書：深刻，感人。這就是二者結(jié)合的作用。）

分辨事物和聯(lián)想，是這課的重點，也是這個單元的訓(xùn)練重點。今天，我們初步學(xué)習(xí)了這種知識，在這個單元的《小音樂家楊科》、《一幅壯錦》和《讀寫例話》幾篇課文中還要進一步學(xué)習(xí)。并把它運用到寫作中去，使這種語文知識轉(zhuǎn)化為閱讀能力和作文能力。

（五）練習(xí)

1.學(xué)生朗讀《月光曲》8、9自然段。

2.布置片斷練習(xí)：《貝多芬回到客店》

提示：貝多芬回到客店記錄《月光曲》，當時他可能怎么寫，怎樣想。請寫一段話。

要求：1.交待時間、地點、人物、事情。

2.貝多芬在追記時，眼前可能出現(xiàn)了什么景象。在寫事中加入恰當?shù)穆?lián)想。

幼兒園小小課件集錦

編輯為您特別挑選的“幼兒園小小課件”或許能夠滿足您的需求。在教師的日常工作中，教案課件是不可或缺的一部分，教師在撰寫教案課件時必須認真對待，不能草率行事。撰寫好教案課件需要細致入微，包括對課程的重難點進行梳理等。我希望這些信息可以解決您的疑問！

幼兒園小小課件 篇1

大班體育優(yōu)質(zhì)課教案《小小雜技員》

[教材簡解]

幼兒園教學(xué)活動的材料應(yīng)來源于生活，體育活動中的器材也應(yīng)如此。輪胎是孩子們身邊熟悉的器材，它適合開展多種基本動作的練習(xí)。合作是非常重要的社會能力，大班幼兒面臨幼小銜接，更需要嘗試在幼兒園對幼兒分組交往技能和合作行為進行培養(yǎng)，促進發(fā)展，為其入小學(xué)與合作學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。因此，本活動充分利用輪胎開展游戲，發(fā)展其基本動作的同時，促進其合作能力的發(fā)展。

[設(shè)計理念]

整個活動以游戲的形式展開，通過在小小雜技員練本領(lǐng)的情境中，基本動作和合作能力得到發(fā)展。

1.活動體現(xiàn)幼兒的主體地位幼兒是活動的主體。本次活動中，教師為幼兒創(chuàng)設(shè)了自由、自主的活動氛圍，讓孩子大膽主動地探索輪胎的玩法、相互合作完成任務(wù)的方法，放手讓幼兒嘗試練習(xí)，教師充分相信幼兒，讓幼兒先試后導(dǎo)，先練后講，把幼兒推到主體地位。

2.活動體現(xiàn)一定的挑戰(zhàn)性：本次活動中，幼兒基本動作的練習(xí)由平地到壘高的空間，合作人數(shù)由2人到6人再到9人，不管是動作要求還是合作要求上都體現(xiàn)了由易至難，不斷增強了活動的挑戰(zhàn)性。

[目標預(yù)設(shè)]

1.練習(xí)攀登、平衡、跳躍等基本動作。

2.能積極參加游戲活動，樂于與同伴合作用輪胎練本領(lǐng)。

[活動準備]

1．汽車輪胎每人一個；

2．《開汽車》音樂、《扭扭操》音樂。

[教學(xué)過程]

一、開始部分，熱身運動。

幼兒聽音樂倆人或三人合作開汽車：汽車慢慢開——快快開——上坡——下坡——原地轉(zhuǎn)彎——跳過小土丘等。

二、基本部分：

（一）自由結(jié)伴合作游戲。

1．教師：小小雜技員本領(lǐng)可大了，可以用輪胎玩許多游戲，你們愿意做小小雜技員嗎？接下來就請大家去找一個或幾個朋友商量玩輪胎可以怎么玩，一起先練一練。

2．幼兒與同伴合作用輪胎做游戲，教師巡回觀察指導(dǎo)。

3．展示交流,對一些玩法組織幼兒集體練習(xí)。

（評析：由于輪胎這一器材是幼兒所喜愛的，孩子們在玩輪胎時興趣非常濃厚，自由探索練習(xí)充分滿足了不同個體的學(xué)習(xí)需要，讓每個幼兒按照自己的興趣特點去探索。集體練習(xí)讓幼兒分享了別人的經(jīng)驗，體驗分享的快樂。）

（二）以練新節(jié)目的形式練習(xí)平衡、攀登、跳躍等基本動作。

1．練習(xí)平衡：

（1）教師與幼兒合作示范玩法，如幼兒中有該玩法可請幼兒示范玩法：將輪胎一個接一個擺好，兩人手拉手分別在輪胎兩側(cè)走、跑。

（2）幼兒多人合作練習(xí)平衡，教師巡回指導(dǎo)。

2．練習(xí)攀登、平衡、跳躍：

（1）師生合作用輪胎搭建小山，搭好后，請個別幼兒嘗試攀上小山，再跳下。

（2）探討：怎樣表演“爬小山”節(jié)目比較安全？

（3）幼兒六人合作搭小山，進行攀登、跳躍的練習(xí)。

（評析：游戲的難度及挑戰(zhàn)性不斷增強：一方面運動技能要求提高，另一方面，合作的難度也增加了，適當?shù)奶魬?zhàn)增強了幼兒的活動興趣，同時，也使運動能力得到了發(fā)展。）

（三）游戲：過小橋、爬小山。

幼兒分成四隊，聽到開始口令后，每組幼兒合作，先將小橋和小山構(gòu)建好，然后回到起點，兩兩練習(xí)走小橋、爬小山、跳下小山，再從旁邊跑回來。游戲以接力形式開展。

（評析：游戲“過小橋、爬小山”是一個9人小團體競賽，由于人數(shù)的增加，幼兒之間的合作技能要求更高，采用了競賽的形式更易激發(fā)幼兒活動的積極性，提高練習(xí)的興趣。）

（三）結(jié)束部分：

1．小結(jié)比賽情況、合作情況。

2．幼兒聽音樂跳“扭扭操”做放松動作，愉快結(jié)束。

幼兒園小小課件 篇2

設(shè)計意圖：

新課程明確指出：強調(diào)充分利用自然環(huán)境中的各種因素進行鍛煉，開展各種富有野趣的社會活動，在活動中強調(diào)幼兒體質(zhì)的增強和綜合運動能力的培養(yǎng)。

基于對二期課改新課程新理念的理解，我們充分利用了外界環(huán)境，改變了以往狹隘的、單一的幼兒園活動模式，大膽地讓我們的孩子走出幼兒園，走向社會，從而更好地來體現(xiàn)幼兒園教育向社會拓展的大教育官的新思路。

整個活動，我始終以學(xué)做小小兵來調(diào)動幼兒活動的積極性，從小兵看大兵到小兵學(xué)大兵，最后是小兵與大兵互動。幼兒始終在學(xué)做小小兵的情景激勵下進行活動。整個活動旨在知道解放軍叔叔是最勇敢最守紀律的人。要熱愛解放軍叔叔，向他們學(xué)習(xí)，要遵守班級常規(guī)，認真鍛煉身體，做個乖孩子。讓幼兒在模仿過程中，充分體驗學(xué)做小小兵的快樂。

活動目標：1． 知道解放軍最勇敢、最守紀律，服從命令聽指揮。激發(fā)幼

兒熱愛解放軍，學(xué)習(xí)解放軍叔叔。

2． 體驗解放軍叔叔操練的辛苦并學(xué)習(xí)。

3． 了解解放軍叔叔的一日生活、常規(guī)等。

活動準備：

1． 毛巾、紙巾等。

2． 準備好節(jié)目：軍帽、手槍等。

3． 向家長宣傳此活動，讓家長配合培養(yǎng)好幼兒的常規(guī)。

4． 邀請個別家長參與此活動。

活動流程：

小兵看大兵小兵學(xué)大兵小兵與大兵

活動過程：

一． 小兵看大兵

1． 參觀解放軍宿舍，知道解放軍守紀律，被子疊放整齊，物品擺放有序。

2． 觀看解放軍叔叔操練，引導(dǎo)幼兒著重觀察：

班長發(fā)口令時，解放軍是怎么做的？

解放軍是怎樣操練的？引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)解放軍的積極性。

二． 小兵學(xué)大兵

幼兒園小小課件 篇3

活動目標：1、教幼兒閉眼向前走，培養(yǎng)平衡能力

2、向解放軍叔叔學(xué)習(xí)，培養(yǎng)幼兒勇敢、團結(jié)友愛的品質(zhì)

活動準備：1、場地上畫兩條相距10米的橫線

2、易拉罐、雪碧瓶，與幼兒人數(shù)相等

3、錄音機、磁帶

活動過程：1、開始部分。

(1)隊列練習(xí)。組織幼兒站成四路縱隊，復(fù)習(xí)立正、稍息、齊步走等。交代任務(wù)：老師當指揮員，幼兒當小偵察兵

(2)跟老師做學(xué)軍模仿操

2、基本部分

(1)、組織幼兒跑步站成面對面的兩列橫隊，學(xué)習(xí)閉眼向前走5---10步。教師示范，幼兒練習(xí)

(2)與對面幼兒雙手相拉結(jié)成一對后，一對對進行練習(xí)

(1)游戲“黑夜找朋友”

3、結(jié)束部分

小結(jié)：你們小小偵察兵真能干，真像解放軍叔叔一樣機智勇敢、遵守紀律?，F(xiàn)在我們歡慶勝利，

幼兒園小小課件 篇4

幼兒園小班音樂律動教案《兩只小小鴨》

【活動目標】

1、感受歌曲的活潑、歡快，學(xué)習(xí)鴨子的基本動作。

2、體驗與同伴說悄悄話的樂趣，體驗歌表演的快樂。表演時注意與同伴保持適當?shù)目臻g距離。

【活動準備】小鴨頭飾若干。

【活動過程】

一、律動進場。

師：今天天氣真好，鴨媽媽帶寶寶去草地上玩一玩，好嗎？好！我們出發(fā)吧。（放《兩只小小鴨》的伴奏，師生作小鴨狀走進場內(nèi)）哎呀！走得好累呀，我們坐下來休息一下吧。

二、感受歌曲并學(xué)習(xí)小鴨動作。

1、學(xué)習(xí)小鴨走。

師：寶寶們，媽媽要和坐得神氣的鴨寶寶說一句好聽的話，看看誰坐得神氣哦！

請一位鴨寶寶上前來。（幼兒作小鴨狀搖搖擺擺走過來，若幼兒沒有學(xué)小鴨走路，老師給予提醒：“哎，這只鴨寶寶怎么忘記自己是怎么走路的呀！”老師邊說邊做動作提醒。）

2、理解悄悄話。

寶寶走到鴨媽媽跟前時，鴨媽媽給予肯定：“這只漂亮的鴨寶寶走到媽媽身邊來了，走的真好！”“我們來親親小嘴巴吧?！睅熒檬肿鼬喿旎ヅ鰞上隆ＳH完小嘴巴，鴨媽媽就在鴨寶寶耳邊說句悄悄話。說完之后就請鴨寶寶走回去。

同樣再請1～2個幼兒上來說悄悄話。

你們聽到了我和剛才那幾個鴨寶寶說了什么好聽的話嗎？怎么會聽不見呢？（幼兒回答）

對呀！我們是把嘴巴放在耳朵邊輕輕地說，我們講的是――悄悄話。

3、感受歌曲的活潑、歡快。

那媽媽請幾個寶寶也像我們剛才那樣親親小嘴巴，說句悄悄話，好嗎？（屈老師）鴨寶寶上來的時候要怎么走的（搖搖擺擺）。（請兩對寶寶表演說悄悄話，教師在一旁唱歌曲。）

寶寶們，**和**表演的怎么樣？那媽媽唱得好聽嗎？媽媽唱了什么呀？（幼兒回答）

那聽媽媽再完整說一遍。（鋼琴伴奏，邊念邊用手拍打節(jié)奏。）寶寶跟著媽媽說一說，好嗎？（再次鋼琴伴奏，齊念。）

寶寶們說的真好聽，鋼琴彈得也好聽，媽媽想跟著鋼琴唱一唱。（跟著琴聲唱）

媽媽唱的歌你們喜歡嗎？那你們跟著媽媽一起唱好嗎？

鋼琴說寶寶們唱得好好聽，它還想再聽你們唱一唱，你們愿意唱給它聽嗎？這次跟著媽媽做做動作。

三、結(jié)束活動

說悄悄話好玩嗎？那寶寶們找一個好朋友，我們一起玩一玩說悄悄話吧。（放歌曲音樂，幼兒表演2次，換伙伴再表演2次。）

【活動反思】

本次活動的目標定的不合理，活動的過程以新授歌曲為主，但是目標卻定位在感受和表現(xiàn)歌曲上，因此給人感覺過程有點混亂。

幼兒園小小課件 篇5

大班優(yōu)質(zhì)語言教案《小小播音員》

【活動目標】

1、發(fā)展幼兒的思維流暢性、發(fā)散性和邏輯性。

2、培養(yǎng)幼兒的觀察能力和口語表達能力，增強幼兒的自信心。

3、培養(yǎng)幼兒的同情心，學(xué)會關(guān)心身邊的人和事物。

【活動準備】

1、在日常生活中引導(dǎo)幼兒多觀察周圍的人或事物。

2、具有故事情節(jié)的連環(huán)圖。

3、一些水果的圖片（蘋果、哈密瓜等）。

4、麥克風。

【活動過程】

1、請小朋友來當播音員，要響亮、清楚、完整地廣播幼兒園里的新聞，拿著麥克風報道，要說清楚事情發(fā)生的時間、地點，有什么人，做出了什么事，結(jié)果怎樣。

2、將故事的名稱和水果的名稱寫在紙條上，讓小朋友分成紅組和藍組，讓每組其中一位小朋友出來抽簽，抽到什么題目就當小播音員，拿著麥克風，看著圖片向其他小朋友報道指定的新聞。老師引導(dǎo)幼兒創(chuàng)造性地講述故事情節(jié)。

3、新聞報道完畢，游戲結(jié)束。

課文夏課件(錦集9篇)

俗話說，不打無準備之仗。幼兒園教師在平時的學(xué)習(xí)工作中，都會提前準備很多資料。資料主要是指生活學(xué)習(xí)工作中需要的材料。有了資料的幫助會讓我們在工作中更加如魚得水！那么，關(guān)于幼師資料你了解哪些內(nèi)容呢？下面是小編為大家整理的“課文夏課件(錦集9篇)”，供有需要的朋友參考借鑒，希望可以幫助到你。

課文夏課件 篇1

本文是由語文教案工作室上傳的：《草原》。

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。

聽了歌曲《美麗的草原我的家》，欣賞著草原美麗的畫面，此時你有什么想法？

今天，讓我們隨著作家一起走進草原，齊讀課題。

二、質(zhì)疑問難，了解學(xué)情。

過渡：在預(yù)習(xí)課文中，大家知道了這篇課文描寫的是著名的作家老舍先生，第一次訪問內(nèi)蒙古大草原時的所見所聞。

１、讀了文章題目，你想了解哪些內(nèi)容？也可以把預(yù)習(xí)課文中不明白的問題提出來。

三、自學(xué)課文，合作探究。

１、帶著自己提出的問題，用自己喜歡的方式朗讀課文。

要注意一邊讀，一邊畫出重點的詞句，在課文的空白處，寫寫自己的體會和感受。教師相機指導(dǎo)。

過渡：在自學(xué)的過程中，同學(xué)們特別認真，尤其是同學(xué)們能抓住重點的詞句，聯(lián)系上下文，結(jié)合自己的生活實際和課前查找的資料，寫出了自己的體會和感受。這種做法，很值得我們學(xué)習(xí)。

２、小組同學(xué)自學(xué)交流，認識上達成共識后，待會匯報你們自學(xué)的的成果。教師深入到小組內(nèi)，和同學(xué)一起交流探討，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便于組織教學(xué)。

四、激勵評價，賞讀涵詠。

過渡：剛才老師參與了同學(xué)們小組的活動，每個同學(xué)參與合作的積極性特別高，很多同學(xué)還發(fā)表了自己獨特的見解。下面，我們請同學(xué)代表你們小組的同學(xué)，結(jié)合課文中的重點的詞句，談?wù)勀銈兊捏w會和理解認識。

（一）指名研讀草原景色部分的同學(xué)，匯報學(xué)習(xí)的情況。

１、結(jié)合課文中的重點的詞句，說說老舍眼中草原的景色是什么樣子的？并且把自己的感受和體會用書上的詞語或者自己概括詞語加以總結(jié)，請同學(xué)把這些詞板書在黑板上?！材泱w會的很好，能否用書上的重點的詞語加以總結(jié)，把它板書在黑板上。學(xué)生參與板書課文中的重點的詞語。學(xué)生板書時，教師要關(guān)注學(xué)生的錯別字?！?/p>

，加深學(xué)生感悟，充分地表達自己對草原喜愛的思想感情。（聽了同學(xué)們談的對草原的感受，一定想走入草原了，來吧！放課件）

３、鼓勵學(xué)生有感情朗讀第一自然段的課文。

過渡：這么迷人的景色，這么優(yōu)美的語句，我們真的應(yīng)該多讀讀。選擇本段中自己喜歡的句子進行有感情地朗讀，把自己的感受讀進去?！舶鍟壕吧馈?/p>

（二）研讀老舍先生在訪問中被熱情招待的部分。

過渡：同學(xué)們通過邊讀邊談體會的方法，我們感受到草原的美，讓我們有了身臨其境的感覺。作者在訪問的過程中又什么的感受呢？

１、學(xué)生選擇自己感興趣的課文部分，放聲朗讀課文。

２、指導(dǎo)學(xué)生交流理解課文的其他部分，感受草原人民的熱情好客。

（

教師小結(jié)：在路上作者初步感受到了草原人民的熱情，隨后他們來到了蒙古包外。

（２）學(xué)生齊讀蒙古包外迎接的部分。

（，再指名學(xué)生朗讀課文，談?wù)劄槭裁催@樣讀課文。學(xué)生概括板書詞語）

五、拓展延伸，感情升華。

２、時間過得真快，在聯(lián)歡的歡聲笑語中，今天的訪問就要結(jié)束了，作者感受到了草原的景色美，人更美。在斜陽下，怎么舍得分別？作者感嘆：“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽?！崩斫饩渥拥?意思，齊讀。

六、課內(nèi)外結(jié)合：

我們學(xué)習(xí)的課文是作者五六十年代在草原的所見所聞，課下收集今天發(fā)生了巨大變化的草原資料或者圖片，準備在班上交流展評。

教學(xué)反思：

我教學(xué)本文，采取讀的方式主要是精讀，讓學(xué)生理解草原的美。老舍先生筆下的草原是一幅高遠素雅的美麗圖畫。精讀時，透過課文優(yōu)美的語言，抓住重點詞句，啟發(fā)揣摩、品味語言美，從而讓學(xué)生理解這些優(yōu)美的語言描繪的圖畫美，受到美的陶冶。

天很美，抓住“藍”地很美，抓住一碧千里的“碧”字。引導(dǎo)學(xué)生找出描寫“碧”的語句，仔細品味。“平地是綠的，小丘是綠的”，“無邊的綠毯”上羊群還為它“繡上了白色的大花”，加上那些“線條柔美”的小丘“就像一幅”只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫“。作者被這美境深深地吸引和打動了，從而產(chǎn)生了”驚嘆“”舒服“”久立四望“”低吟小詩“的感受。讀到這里，師生都被這美境打動，腦海里就會浮現(xiàn)出那美境的形象，體會到作者的神妙之筆，達到與作者感受同步，產(chǎn)生共鳴。

課文夏課件 篇2

教學(xué)要點：理清小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)，了解倒敘的作用。

備課時間：第一周星期天。

上課時間：第一周星期一。

具體步驟：

一、導(dǎo)入新課：

我們在初中曾經(jīng)學(xué)過魯迅的小說《故鄉(xiāng)》、《孔乙己》，其中由活潑可愛而變成麻木愚昧的閏土，站著喝酒而穿長衫的孔乙己，都給我們留下了深刻的印象。今天，我們學(xué)習(xí)的是魯迅先生又一篇著名的小說——《祝?！贰＃ò鍟?/p>

二、介紹背景：

《祝福》寫于1924.2.7.，是魯迅短篇小說集《彷徨》的第一篇，最初發(fā)表于1924.3.25.出版的上?！稏|方雜志》半月刊第二十一卷第6號上，后收入《魯迅全集》第二卷。

魯迅以極大的熱情歡呼辛亥革命的爆發(fā)，可是不久就失望了。他看到辛亥革命以后，帝制政權(quán)雖被推翻，但代之而起的卻是地主階級的軍閥官僚的統(tǒng)治，封建社會的基礎(chǔ)并沒有徹底摧毀，中國的廣大人民，尤其是農(nóng)民，日益貧困化，他們過著饑寒交迫的生活，宗法觀念、封建禮教仍然是壓在人民頭上的'精神枷鎖，高中三年級語文教案《《祝福》教學(xué)設(shè)計3》。魯迅在《祝福》里，深刻地展示了這一時期中國農(nóng)村的真實面貌。

這一時期的魯迅基本上還是一個革命民主主義者，還不可能用馬克思主義來分析觀察，有時就不免發(fā)生懷疑，感到失望。他把這一時期的小說集叫做《彷徨》，顯然反映了其時自己憂憤的心情。但魯迅畢竟是一個“真的猛士”，“敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血”，他決不會畏縮、退避，而是積極奮斗。

《祝?！愤@篇小說通過祥林嫂一生的悲慘遭遇，反映了辛亥革命以后中國的社會矛盾，深刻地揭露了地主階級對勞動婦女的摧殘與迫害，揭示了封建禮教吃人的本質(zhì)，指出徹底反封建的必要性。

三、研習(xí)課文：

１、自讀“預(yù)習(xí)提示”，了解小說的教學(xué)重點，明確教學(xué)目標。

２、理清情節(jié)，了解倒敘的作用。

３、速讀課文，概括各段內(nèi)容。

提問：這篇小說是按時間順序敘述，還是另有安排？

明確：本文在序幕以后就寫出了故事的結(jié)局，這是采取了倒敘的手法。

提問：在結(jié)構(gòu)上采取倒敘手法有什么作用？

討論歸納：

設(shè)置懸念，使讀者急于追根溯源探求原委；寫祥林嫂在富人們一片祝福中死去，造成了濃重的悲劇氣氛，而且死后引起了魯四老爺?shù)恼鹋?，揭示了祥林嫂與魯四老爺之間的尖銳的矛盾，突出了小說反封建的主題。

四、布置作業(yè)。

附板書：

情節(jié) 內(nèi)容 起訖段落

序幕 祝福景象與魯四老爺 1――2

結(jié)局 祥林嫂寂然死去 3――33

開端 祥林嫂初到魯鎮(zhèn) 34――35

發(fā)展 祥林嫂被賣改嫁 54――65

高潮 祥林嫂再到魯鎮(zhèn) 66――110

尾聲 祝福景象與我的感受 111

課文夏課件 篇3

課文《畫》教學(xué)設(shè)計模板

《畫》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)要求：

１、鞏固７個生字，掌握“有——無”“遠——近”等反義詞。

２、能用自己的話說出詩的意思，并猜出謎底。

背誦課文。

教（學(xué)）具：山水畫一幅，小鳥。

教學(xué)過程：

一、談話揭題。

１、以前我們學(xué)過謎語嗎？背背看，對，背的是謎面，那謎底是什么？

。

３、出示畫。

二、導(dǎo)入

１、師：老師這兒也有一張畫，是一張我們中國傳統(tǒng)的山水畫。

理解詩的前兩句。

（遠看也看得清楚，我們戶外活動時，很遠的大山的顏色是不是也看得很清楚呢？

（

（３）聽山上流水的聲音，仔細聽。

（４）如果到九溪去玩，水的聲音聽得到嗎？水聲音是怎么樣的，學(xué)學(xué)看。

（

三、朗讀指導(dǎo)。

１、這兩句詩里，有兩對意思相反的'詞，請每一個小朋友都找一找，用筆把它們?nèi)Τ鰜?，指名回答?/p>

２、看，聽，都是可以做出動作來的。

山和水，都在大自然中找得到。

３、古代的詩人很講究用詞的，看上下句，有一對反義詞，動詞對動詞，名詞對名詞，多整齊。

４、看手勢，朗讀。

（手勢打高，語調(diào)升高，手勢打低，語調(diào)放輕，把詩的美念出來。）遠看/山有色，近聽/水無聲。

四、指導(dǎo)觀察、理解詩后兩句。

１、現(xiàn)在是什么季節(jié)？春天開什么花？

迎春花還在不在？冬天呢？

４、出示小鳥。

（１）這里有只小鳥，你用手扇扇它，小鳥怎么啦？

（２）害怕了，你用一個字來說是什么？

（。

（請你用手扇扇，小鳥驚嗎？為什么不驚？

（５）請在這兩句詩里圈出反義詞。指名回答。

５、朗讀指導(dǎo)。

（１）古代的詩很講究用詞，這后兩句詩也不例外，名詞對名詞，春去花還在，人來鳥不驚。

（２）看手勢朗讀后兩句。

（手勢移動長，語調(diào)加長，手勢起伏加大，語調(diào)快。）

（３）朗讀全文。

（４）背誦全文。

五、小結(jié)。

這首詩的謎底是什么呢？（畫）詩抓住了畫上山水花鳥的特點，寫得很美，也寫得很整齊。

六、寫字指導(dǎo)、講評。

課文夏課件 篇4

學(xué)習(xí)目標：

嘩嘩、流淌、山顛、滋潤、寄托。

2、認識排比句和擬人句，能體會這樣寫的好處。

3、有感情地朗讀課文，背誦2—6自然段。

4、能從文章中體會到太陽最愛小朋友，并能想向太陽表達自己的感情。

5、激發(fā)學(xué)生積極向上的情感，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活，熱愛生命，熱愛大自然的思想感情。

教學(xué)重點：

1、通過個性化的朗讀，感受太陽的平等和博愛。

2、激發(fā)學(xué)生積極向上的情感，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活，熱愛生命，熱愛大自然的思想感情。

教學(xué)難點：

在讀中品味語句，體會太陽最愛小朋友。進一步認識排比句和擬人句，體會這樣的語句的優(yōu)點。

教學(xué)準備：

了解有關(guān)太陽的知識。

教學(xué)過程：（師生互動）

第一課時

教學(xué)資料

一、創(chuàng)設(shè)情境，揭題。

課件演示：太陽微笑著緩緩行走在天上

同學(xué)們，誰在向我們微笑，用自己喜歡的方式向太陽打個招呼。

板書課題：指名讀題。

二、初讀課文

1、學(xué)生自由讀課文，將字音讀準，把課文讀通順。

2、檢查預(yù)習(xí)情況：你認識到哪些字詞？你是怎么認識的？

3、把這些字再帶到課文里還會讀嗎？自由放聲朗讀課文。

4、指名讀文，正音。

三、感悟品味

1、太陽知道了些什么？你從哪里感受它很愛孩子們？

2、結(jié)合學(xué)生的表述指導(dǎo)朗讀，加強感情的渲染。

5、太陽最愛小朋友，你能對太陽說幾句問候和感謝的話嗎？

四、指導(dǎo)書寫。

融巔微候喉

山巔：山的處。

寄托：把理想、希望、感情等放在某種事物上。

抓住第2到6自然段的詞語進行品味，體會太陽對小朋友的愛。

如：注意帶點的詞，說說這樣寫有什么好處：太陽在天上行走，他看見的東西最多了，他聽說的故事最多了，他知道的事情最多了。這句排比概括的寫出了太陽見多識廣，什么都知道，暗示了太陽最了解小朋友的愿望。

教學(xué)過程：（師生互動）

第二課時

教學(xué)資料

一、回顧導(dǎo)入

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了太陽最了解我們，他知道我們的希望，知道我們的理想。

二、細讀品味

你還從哪些地方感受到太陽很愛我們？

1、讀好“你好，太陽”。通過個性化的朗讀表達自己的心情和獨特的情感體驗。

2、傾聽太陽的話。

三、引讀背誦。

在基本了解課文1~7自然段的內(nèi)容以后，可以用引讀的方法幫助學(xué)生掌握背誦的規(guī)律，提高背誦的效率。

如：師：太陽在天上行走，他看見的東西最多了，他聽說的故事最多了，他知道的事情最多了。他知道小朋友喜歡到河邊游玩，

生：就發(fā)出光，送來溫暖，叫草木蘇醒、發(fā)芽，讓大地鋪滿了綠，活躍起新的生命。

師：他知道小朋友們喜歡到樹林里游玩，

四、課堂拓展

（1）小朋友還喜歡什么，把它畫下來，寫下來告訴太陽。

太陽知道小朋友們喜歡，就發(fā)出光來，放出溫暖來，。

（2）想象，說話練習(xí)。太陽微笑著行走在天上，他在笑些什么？

五、總結(jié)全文。

太陽看到小朋友一天天健康快樂地成長，人們的生活那么幸福，世界那么美好！他怎能不高興呢？太陽永遠永遠地微笑著，行走在天上。孩子們，讓我們也跟太陽問聲好！

課文夏課件 篇5

【教材分析】

1、知識目標：

生字詞、運用對比塑造人物、描寫景物，閏土、楊二嫂形象的意義 ，小說中議論語句對表達主題的作用。

2、能力目標：

理解運用對比突出主題思想的寫法。

理解小說中議論的作用。

3、情感態(tài)度與價值觀：

理解魯迅先生通過小說所抒發(fā)的希望有新生活的感情。

4、創(chuàng)新目標：

抓住故鄉(xiāng)人物的變化和景物的變化分析人物，理解主題。

【學(xué)情分析】

初一和初二年級時各學(xué)了幾篇魯迅先生的作品，給學(xué)生打下了一定的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)本文較易理解。但文中的議論有難度，因此理解議論的作用是本文的難點，教師應(yīng)重點講解。

理解運用對比突出家鄉(xiāng)人物和景物的變化，進一步理解課文主題，這是本文的重點，學(xué)生已具有初步賞析文章的能力，因此可以鼓勵學(xué)生賞析，從而進一步提高學(xué)生的賞析能力。

第一課時

學(xué)習(xí)內(nèi)容

介紹作者與寫作背景。

朗讀課文，掌握字詞。

整體感知，分析段落結(jié)構(gòu)。

教學(xué)流程

師生互動(問題設(shè)計、情景創(chuàng)設(shè)) 一、介紹作者及寫作背景 1、介紹作者。(采用提問的形式)

2、寫作背景：

短篇小說《故鄉(xiāng)》的素材，是魯迅農(nóng)民生活日益貧困的歷史，反映了那個時代的社會風貌。

1919年8月，魯迅在北京買下了的住宅，于11月21日遷入，結(jié)束了長期的會館生活。12月1日，魯迅離開北京南返，于4日抵故鄉(xiāng)紹興，在家停留至本月24日，與同族十多戶人家共同賣掉新臺門故宅。賣掉故宅后，魯迅將家中什物“可送的送，可賣的賣”，都處理了，4月24日下午，魯迅“以舟二艘奉母偕三弟及眷屬攜行李發(fā)紹興”，于29日回到北京。

這次回到鄉(xiāng)間，幼年的伙伴、農(nóng)民章閏水特地從海邊農(nóng)村進城來探望魯迅。章閏水年紀剛過四回”的悲慘處境，引起了魯迅深切的同情。后來，魯迅將這次回鄉(xiāng)的經(jīng)歷，藝術(shù)地再現(xiàn)于小說《故鄉(xiāng)》之中，并以章閏水為原型，塑造了閏土這個樸實的農(nóng)民形象。 二、朗讀課文、掌握字詞 聽錄音，要求學(xué)生畫出生字詞：

陰晦(huì) 猹(chá) 五行(xínɡ)缺土 弶(jiànɡ) 腳踝(huái) 潮汛(xùn) 髀(bì) 愕(è)然 嗤(chī)笑 嚇(hè) 瑟(sè)索 黛(dài) 恣(zì)睢(suī) 陰晦 蕭索 聚族而居 無端 家境 素 如許 潮汛 蘇生 愕然 鄙夷 嗤笑 瑟索 打拱 惘然 隔膜 輾轉(zhuǎn) 恣睢 三、整體感知 整體感知：

學(xué)生自由朗讀，把課文分為 三個部分，并用自讀課文劃分段落 第一部分(地點、原因。

第二部分(6～77段)：敘述“我”在故鄉(xiāng)的所見所聞。這一部分著重寫故鄉(xiāng)人物的變化，又可分三層。

一層(談話。

二層(34～52段)：寫鄉(xiāng)鎮(zhèn)小市民楊二嫂的破產(chǎn)和巨大變化。

三層(53～77段)：寫閏土的到來，他的變化，使“我”對記憶中的故鄉(xiāng)的美好向往徹底破滅。

第三部分(作業(yè) 用1～2句話概括你對文中人物的印象。

第二課時

一、師生研討 1、組織教學(xué)，了解學(xué)生們的預(yù)習(xí)情況。

很高興今天能和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)一篇魯迅的小說──《故鄉(xiāng)》。

這篇小說的情節(jié)其實看這個題目就知道，它是圍繞哪兩個字展開的?(板書)

“我”的閱讀──以填空“這是一篇(關(guān)于)__________的小說?！钡男问搅私鈱W(xué)生們課下閱讀情況。

2、討論題：

⑴ “我”已經(jīng)有多少年沒回過故鄉(xiāng)了?

20多年。

⑵ 那么，眼前的故鄉(xiāng)還是二十年前的故鄉(xiāng)嗎?

不是。

⑶ 眼前的故鄉(xiāng)什么樣呢?

蕭索的荒村，沒有一些活氣。

⑷ 二十年前的故鄉(xiāng)又是什么樣?

美麗的，給“我”許多歡樂、甜蜜的回憶。

⑸ 到目前為止，我們可以看出，小說中至少有兩個故鄉(xiāng)，20年前的故鄉(xiāng)和現(xiàn)在的故鄉(xiāng)，20多年間，故鄉(xiāng)發(fā)生了巨大的變化，發(fā)生變化的僅僅是故鄉(xiāng)嗎?還有沒有別的?

⑹ 師生討論：故鄉(xiāng)的人物、環(huán)境、經(jīng)濟等發(fā)生了怎樣的變化?這些變化發(fā)生的原因是什么?

⑺ 請同學(xué)們解答老師的疑問：我們都知道，理論上講，歷史是向前發(fā)展的，而實際上，故鄉(xiāng)的發(fā)展走了下坡路，可以說是歷史的倒退，如何理解這種現(xiàn)象?

⑻ 魯迅先生是中國最偉大的作家，他為什么不在美麗的故鄉(xiāng)上下功夫，而要為讀者描寫這樣一個破敗、蕭條的故鄉(xiāng)呢?魯迅并沒有在小說中明確地揭示這一點，他越含蓄，留給讀者的空間就越大。那么，我們應(yīng)當怎樣理解呢? 二、教師小結(jié) 魯迅曾說：悲劇就是把有價值的東西毀滅給人看。

魯迅對自己的創(chuàng)作追求作過說明，說他寫小說的目的是要使中國人民覺悟起來，“改良這人生”，因此小說的取材，“多采自病態(tài)社會的不幸的人們中，意思是揭出病苦，引起療救的注意”。他最關(guān)注的是下層社會“不幸的人們”，創(chuàng)作了許多以農(nóng)民和知識分子為主要描寫對象的小說，《故鄉(xiāng)》就是其中典型的一篇。 三、課后作業(yè)

【板書設(shè)計】

課文夏課件 篇6

一、 教學(xué)目標

（一） 樹立尊師重教的思想，培養(yǎng)謙虛好學(xué)的風氣。

（二）

掌握、積累“師、傳、道、受、惑、賤、圣、愚、群、足、攻、經(jīng)”、不（否）兩個通假字。

（三） 學(xué)習(xí)名詞、形容詞的意動用法。

（四） 學(xué)習(xí)正反對比的論證方法。

（五） 掌握有關(guān)“說”的文體知識。

二、 重點、難點分析

（一） 本文的層次結(jié)構(gòu)是怎樣的？

（二） 有關(guān)疑難詞句的解釋。

（三） “說”是一種文體；是議論文的一種。本文的中心論點是什么？是怎樣圍繞中心論述的？

（四） 試摘錄作者關(guān)于老師的職能、從師的必要、擇師的原則等方面的精辟論述，體會其深刻含義。

（五） 為什么說“彼童子之師，授之書而習(xí)其句讀者，非吾所謂傳其道解其惑者也”？

（六） 本文是怎樣進行對比論證的？

（七） 怎樣認識本文的進步性和局限性？

三、教學(xué)過程設(shè)計

（一）明確教學(xué)目的（參考教學(xué)目標）。

（二）導(dǎo)入新課。

從初一學(xué)過的《論語》中孔子說的一句話：“三人行，必有我?guī)熝?；擇其善者而從之?/p>

其不善者而改之”導(dǎo)入。

（三）作者介紹（結(jié)合注釋①）。

韓愈（字退之，唐代河南河陽（今河南孟縣）人，著名文學(xué)家、哲學(xué)家、古文運動的倡導(dǎo)者。因為昌黎（現(xiàn)河北省昌黎縣）韓氏是望族，所以后人稱韓愈為韓昌黎，后世又稱他為韓文公。他幼年貧窮，刻苦自學(xué)，吏部侍郎等職，中間曾幾度被貶。

古文運動，實際是以復(fù)古為名的文風改革運動，他和柳宗元一起提出“文以載道”、“文道結(jié)合”的觀點，主張學(xué)習(xí)先秦、兩漢“言之有物”、“言貴創(chuàng)新”的優(yōu)秀散文，堅決摒棄只講形式不重內(nèi)容華而不實的文風。本文第4段他贊揚李蟠“好古文”，就是指愛好他們倡導(dǎo)的那種古文。韓愈用他杰出的散文影響文壇，還熱情地鼓勵和指導(dǎo)后進寫作古文。經(jīng)過他和柳宗元等人努力，終于把文體從六朝以來浮艷的駢文中解放出來，奠定了唐宋實用散文的基礎(chǔ)。

韓愈著有《昌黎先生文集》四十卷，其中有許多為人們所傳誦的優(yōu)秀散文。他的散文，題材廣泛，內(nèi)容深刻，形式多樣，語言質(zhì)樸，氣勢雄壯，因此后世尊他為唐宋八大家（韓愈、柳宗元、歐陽修、蘇詢、蘇拭、蘇轍、曾鞏、王安石）之首。

《師說》是他的代表作之一，是他而為師，世間群怪聚罵，指目牽引，而增與為言辭，愈以是得狂名?！庇纱丝梢姡稁熣f》是針對時弊而寫，作者在文中闡述了老師的作用和標準，從師學(xué)習(xí)的重要性和從師應(yīng)持的態(tài)度，提倡能者為師，不恥下問，教學(xué)相長。這些精辟的見解突破了孔子學(xué)說的框框，具有進步意義。

（四）解題。

板書課題。指出題目不是“說說老師”的意思?！罢f”是一種議論文的文體，可以先敘后議，也可夾敘夾議。“說”比“論”隨便些。初中學(xué)過的《蛇者說》、《馬說》等等都屬“說”一類文體。“說”，古義為陳述和解說，因而對這類文體．就可

按“解說……的道理來理解。所以《師說》，即“說師”，意思是解說關(guān)于“從師”的道理，下面一篇課文《問說》就是解說關(guān)于學(xué)習(xí)中“問”的道理。剛才說過，當時社會風氣不重視從師之道，認為從師學(xué)習(xí)是可恥之事。韓愈寫這篇文章贈給他的學(xué)生李蟠，其目的就是抨擊時弊，宣揚從師的道理。

（五）指導(dǎo)自讀課文。

要求學(xué)生借助提示、注釋、工具書，讀準字音，理解重點詞的意義和用法，讀懂課文。學(xué)生自學(xué)、質(zhì)疑，老師點撥指正。

1.讀準下列多音字或形近字的讀音。

句讀dou 或不焉fou 經(jīng)傳zhuan 從師cong

讀書 du 不能bu 傳道chuan 從容cong

聃dan 蟠pan 萇弘chang 近諛 貽

冉ran 潘pan 無長無少zhang 須臾 怡

2．找出下列合成的雙音詞。

學(xué)者 句讀 百工 六藝

3．指出下列加點詞的古今義。

古之學(xué)者 古：求學(xué)的人 今：有專門學(xué)問的人

句讀之不知 古：句子停頓的地方 今：看字發(fā)出聲音

小學(xué)而大遺 古：小的方面學(xué)習(xí) 今：小學(xué)校

4．討論重點文言詞的意義和用法。

（1）師

課文中出現(xiàn)26次，它的含義和用法如下：

①作名詞，有兩種情況：

作“老師”講 古之學(xué)者必有師

作專門技藝人”講 巫醫(yī)樂師百工之人

②作動詞，有三種情況：

作“學(xué)習(xí)、效法”講

吾師道也（“師道”，動賓關(guān)系）

巫醫(yī)樂師百工之人，不恥相師

作“從師”講

或師焉，或不焉

師道之不傳也久矣（“師道”，偏正關(guān)系）

作“以……為師”講意動用法（下面專講）

（2）之

課文中出現(xiàn)25次，它的用法如下：

①作代詞，有兩種情況：

指代人或事物擇師而教之

連接定語和中心詞，表示統(tǒng)一關(guān)系，相當于“這類”、“這些”

郯子之徒

巫醫(yī)樂師百工之人

③作助詞，有四種情況：

放在定語與中心詞之間 古之學(xué)者

放在主謂之間，取消句子獨立性 師道之不復(fù)，可知矣

表示賓語前置 句讀之不知

在動詞、形容詞或表示時間的詞后，湊足音節(jié)，無意義

六藝經(jīng)傳，皆通習(xí)之

③以前學(xué)過的`課文中還有三種情況：

作代詞，指代自己 君將哀而生之乎

作助詞表示定語后置 蚓無爪牙之利

作動詞，“到”、“往” 吾欲之南海

（3）其

課文中出現(xiàn)17次，用法如下：

①作代詞，有四種情況：

在主謂短語中作主語

生乎吾前，其聞道也，固先乎吾（他）

惑而不從師，其為惑也，終不解矣（那些）

復(fù)指，作主語 古之圣人，其出人也遠矣（他們）

作兼語 余嘉其能行古道（他）

作定語 夫庸知其年之先后生于吾乎（他們的）

③作語氣副詞，有兩種情況：

表猜測 圣人之所以為圣……其皆出于此乎（大概）

表感嘆 今其智乃反不能及，其可怪也歟（多么）

5．分段。

寫出段意，指出本文中心論點和分論點。

（六）學(xué)習(xí)名詞、形容詞的意動用法。

意動用法是指名詞或形容詞活用作動詞。以形容詞最常見，其次是名詞，還有少數(shù)表示

心理活動的動詞。意動用法翻譯成現(xiàn)代漢語，基本格式是：

名、形（動）＋賓＝以十賓十為十名、形（動），例如：

吾從而師之 名詞 以……為師

漁人甚異之 形容詞 以……為奇異

巫醫(yī)樂師百工之人不恥相師 動詞 以……為恥

（七）朗讀課文。

讀準字音，讀清句讀，讀出語氣。

（八）研讀課文（結(jié)合理解重點文言實詞及疑難詞句）。

學(xué)生試譯、討論，教師重點點撥。

1．本文運用怎樣的方法論證中心

論點的？

（1）分析第1段：

作者怎樣從理論上對總論點作初步論證的？

第一層：開門見山提出中心論點：古之學(xué)者必有師。

“古”指兩漢以前，“學(xué)者”指學(xué)習(xí)的人，不同于今天所說有專門學(xué)問的人。作者要以“古之學(xué)者”為榜樣來宣揚師道，所以文章一開始就把它提了出來。“必有師”，把學(xué)者之所以有成就、有專長歸結(jié)為從師的結(jié)果。這句不僅起到點題作用，而且籠罩了全文，概括了要論及的內(nèi)容、范圍，成為本文的中心論點。

第二層：正面概論教師的職能：傳道、受業(yè)、解惑。

“師者，所以傳道受業(yè)解惑也”，句中的“所以”是兩個單音詞?！八本哂写~性質(zhì)，“以”是介詞，構(gòu)成“以所”介賓短語，但習(xí)慣上這兩個字倒置著用?！八敝复袄蠋煛保g為“他”，“以”譯為“靠”。全句譯為：“老師，是靠他來傳授道理、教授學(xué)業(yè)、解釋疑難問題的?！本渲械摹暗馈?，包含“仁”、“義”等具體內(nèi)容的儒家之道，即儒家的政治、哲學(xué)、倫理、文化、教育等思想觀點；“業(yè)”就是下文的“六藝經(jīng)傳”；“惑”就是上述“道”和“業(yè)”中的疑難問題。

第三層：反面論述無師不能解惑，從理論上闡明從師的必要性。

第四層：正面提出擇師標準，凡先聞道者，都可以為師。

前一分句，用排比句，一口氣連用八個“吾”字，句中“亦”作假設(shè)關(guān)系的連詞“如果”講。后一分句，用反詰句，加強語氣?！胺蛴怪淠曛群笊谖岷?？”句中“庸”和“乎’表示反詰語氣，“知”是“管、追究”。這句譯為“哪管他們的年齡是比我大還是比我小呢？”

第五層：歸納上文，提出從師的原則：無貴無賤，無長無少，道之所存，師之所存。

“無”作條件關(guān)系的連詞“無論”講，“所存”，名詞性所字結(jié)構(gòu)，譯為“……地方”句

中“道之所存”作主語，“師之所存”作謂語。全句譯為：“無論（地位）高低貴賤，無論（年紀）大小，道理存在的地方，就是老師存在的地方”。這里作者表達了不恥下問、能者為師的進步思想。

課文夏課件 篇7

一、讀課文、理解課文

1、想想全文是圍繞哪一句話來寫的?又是怎樣展開寫的?你有發(fā)現(xiàn)就可以與同伴交流，你有疑惑也可以去與朋友討論。

(學(xué)生分組可以自主、合作、交流學(xué)習(xí)。)

課件出示：

好一個高傲的動物!

聽聽同學(xué)們是怎樣來理解這一句話的。

2、課件出示：

鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中。

這句話同學(xué)們交流之后的感悟是什么?

3、是啊!全文都是圍繞高傲這個詞語來展開的，那現(xiàn)在你對高傲這個詞語有了哪些不同的理解。

4、作者寫高傲的白鵝表達出自己怎樣的情感呢?

生活習(xí)性后，用生花妙筆表達了自己的對鵝的喜愛之情。那你想從本課中，學(xué)習(xí)些什么呢?

同學(xué)們相互啟發(fā)議論。

6、主要內(nèi)容：

⑴ 詞語通俗、準確：

左顧右盼、厲聲呵斥、三眼一板、從容不迫

⑵ 句子生動有趣：

鵝的步調(diào)從容，大模大樣的。頗像京劇里的凈角出場。鵝吃飯時，非有一個人侍侯不可，真是架子十足!

⑶ 文章圍繞一個中心展開來寫：

鵝是高傲的動物。

⑷ 文章從不同的角度來印證鵝的高傲：

叫聲高傲、步態(tài)高傲和吃相高傲。

二、感悟課文，并拓展

1、課文有哪些值得我們在作文時借鑒的地方?

外形、脾氣、以及它是怎樣進食的、怎樣嬉戲、休息等等。

課文夏課件 篇8

一、再讀課文，理解課文

1、教師范讀，大家認真聽。問題：聽了老師的朗讀，你們都聽懂了什么？

（學(xué)生聽教師范讀，聽后自由談?wù)撟约菏斋@。教師根據(jù)學(xué)生的反饋，隨機板書。如：害怕不害怕。）

2、師：你們理解的真好。這個小朋友開始時怎樣怕黑，后來為什么又不怕了？下面同學(xué)們帶著問題小聲讀課文，一邊讀一邊思考這個問題。

3、好，哪個同學(xué)讀懂了這個問題？先用自己的話說一說。

預(yù)設(shè)：

（1）開始這個小朋友膽子很小。你是從課文中哪句話體會到的？讓學(xué)生練習(xí)朗讀。

（2）后來爸爸帶他去散步，他發(fā)現(xiàn)原來花草都像白天一樣美麗。你能給大家讀讀這句話嗎？讓學(xué)生練習(xí)朗讀。

重點抓住原來花草都像白天一樣微笑引導(dǎo)學(xué)生說一說你體會到了什么。（黑夜和白天是一樣美的）

（設(shè)計意圖：教師在相信學(xué)生能力的前提下，引導(dǎo)孩子們理解文中內(nèi)容。通過教師恰如其分的引導(dǎo)，使他們在讀中感悟，自己成為學(xué)習(xí)的主人。）

引導(dǎo)學(xué)生體會意境。

學(xué)生體會后展開想象，自己在漆黑的夜晚可能會看到什么？練習(xí)用書上的句式說話。進一步體會夜晚的美麗。

6、教師指導(dǎo)感情朗讀課文。

學(xué)生練讀后，各自展示。聽者評議

二、背誦課文。

三、延伸拓展：

1、美讀課文。

2、搜集所學(xué)生字。

3、觀察夜色。

（設(shè)計意圖：從小培養(yǎng)學(xué)生們搜集整理知識的良好習(xí)慣，由課堂延展開去，觀察大自然，親近大自然。）

四、指導(dǎo)生字書寫。

步，上小下大，下面是的第一筆是豎，不要寫在豎鉤，右邊沒有點。

光第一筆是豎，不是點，第四筆橫寫在橫中線上。

五、板書設(shè)計

課文夏課件 篇9

教學(xué)要求：

圖文結(jié)合，理解課文第四、五、六自然段。有語氣地朗讀課文，會背誦第四自然段。

教學(xué)過程：

(一)圖文對照，繼續(xù)按自然段理解課文。

1.出示山羊走鋼絲的掛圖，讓學(xué)生輕聲讀第四自然段課文，邊讀邊想：這一段和前兩段寫的順序一樣嗎？學(xué)生回答后，指名三人按誰表演什么節(jié)目，怎樣表演，觀眾怎樣？三部分讀課文。

2.讓學(xué)生看圖讀山羊表演的句子，想想從哪些地方可以看出山羊表演得很出色。讀后議論，教師做必要指點。

山羊的出色表演可從以下兩句話引導(dǎo)體會。一是在細細的鋼絲上，山羊就像在平地上一樣，穩(wěn)穩(wěn)當當?shù)刈哌^來走過去。二是山羊小心地把四只腳都踩在圓板上，身子彎得像一座拱橋。這是山羊表演的絕技，(板書：表演絕技)為什么這么說？因為鋼絲上的金屬圓板只有碗口那么大，比山羊的身體小得多，山羊要把四只腳都放在上面站穩(wěn)，就得把身體彎得像一座拱橋。(出示拱橋圖)這個動作難而驚險，可山羊卻一點兒不慌張，穩(wěn)穩(wěn)當當站在圓板上向觀眾致意。這是其它動物比不上的，獨一無二的高超技藝，因此是山羊的絕技。

3.提問：觀眾看了山羊表演的絕技怎樣？(板書：喝彩)喝彩是什么意思？(大聲的叫好)

4.指名讀：要把山羊的出色表演讀好。

5.練習(xí)背誦第四自然段。

三、四段連起來讀，教師讀誰表演什么節(jié)目，三個學(xué)生分別讀猴子、黑熊、山羊的表演，全體學(xué)生讀觀眾表現(xiàn)。通過讀，使學(xué)生進一步體會三個段落的結(jié)構(gòu)寫法基本相同。

看書上插圖讀課文，說說這一段又寫了哪些節(jié)目，表演得怎樣？

齊讀課文，說說動物們?yōu)槭裁茨鼙硌葸@么精彩的節(jié)目。

(二)指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有語氣地朗讀全文。

1.自己輕聲朗讀全文，同時指名做看拼音填空練習(xí)。

dào shù qīng tíng zhí xiào

猴子爬到高竿頂上表演( )，逗得觀眾( )。

guǔ qiāo qiāo bǎn hōng xiào

黑熊爬到大木球上表演( )，人們發(fā)出一陣( )。

jué jì hè cǎi

山羊在鋼絲上表演( )，全場觀眾都為它( )。

2.訂正看拼音填空練習(xí)。

讓學(xué)生讀自己做的填空，訂正后教師小結(jié)：三個填空都是在前面說動物表演什么，后面說觀眾的表現(xiàn)，我們可以從動物的表演和觀眾的表現(xiàn)兩個方面看出節(jié)目很精彩，所以本課的課題是《精彩的馬戲》。(在精彩下點紅色圓點)

3.指名有語氣地朗讀全文，要把馬戲精彩的地方讀好。

鳥語課件(錦集9篇)

本文有關(guān)“鳥語課件”的內(nèi)容由幼兒教師教育網(wǎng)的編輯精心準備，相信你一定能從中獲取想要的知識。老師為了讓學(xué)生掌握課堂知識，必須提前準備詳盡的教案，切勿草率了事。同時，教案也需要隨時根據(jù)教育的發(fā)展潮流進行更新。

鳥語課件【篇1】

教學(xué)目標

1.掌握描摹具體事物的方法。

2.理解其中蘊含的思想感情。

3.培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，熱愛生活，去追求自由、快樂的幸福生活。

4.認識4個字。

教學(xué)重點

1.掌握描摹具體事物的方法。

2.理解其中蘊含的思想感情。

教學(xué)難點

理解作者抒發(fā)的思鄉(xiāng)之情。

教學(xué)準備

卡片

教學(xué)流程

一、導(dǎo)入：

同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)《空山鳥語》，板書課題。

二、初讀課文，整體感知。

學(xué)生自己自由朗讀，要求讀準字音，讀通句子并勾畫出自己不懂的詞語。

三、品讀課文，合作探究。

溫馨提示：

1、作者描寫了山上哪些風景，這些風景是怎樣寫出來的?

2、模仿課文中描寫山上風景的句子，自己創(chuàng)造幾個句子，說給同桌聽。

3、作者喜歡到山上來，尤其是喜歡到山上來聽鳥叫，且在課文第一段就熱情的宣告，思考這樣寫有什么作用?

4、請學(xué)生讀出這段中給你印象最深的句子?為什么這句話讓大家印象深刻?

5、學(xué)生自己朗讀并找出你喜歡的句子，說出你為什么喜歡它，它好在哪里?

6、討論：作者的寫作意圖是什么?

四、字詞積累，鞏固基礎(chǔ)。

1、學(xué)生提出自己不懂的詞語，教講解。

2、學(xué)生自己記憶字:崛、颯、悉、嬉。

3、組詞、造句

五、作業(yè)布置：將本文朗讀給父母聽。

板書：

空山鳥語

鳥兒的鳴叫是世間最美的語言

鳥語課件【篇2】

大家好，今天我說課的內(nèi)容是國標本蘇教版小學(xué)語文四年級下冊中的一篇課文——《鳥語》。 這是一篇頗有情趣的散文，作者細致描述了“我”與鳥兒交談，傾聽并揣摩鳥語的情景，揭示了鳥兒與人類相互依存的密切關(guān)系，表達了對鳥兒的喜愛之情。這篇課文充滿童趣、是對學(xué)生朗讀訓(xùn)練、情感熏陶的好教材。學(xué)生天生愛鳥，愛動物，所以學(xué)習(xí)興趣會很高，但對想象鳥的語言，懂得鳥是人類朋友的理解上有一定困難。

根據(jù)教材特點和學(xué)生的認知水平，綜合知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度價值觀這三個維度，我初步制定以下教學(xué)目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會本課9個生字，兩條綠線內(nèi)的1個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。學(xué)會用“疏忽”和“倍感親切”造句。

3、懂得鳥兒是人類的朋友，并激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、愛護鳥的感情。

其中目標1和2是教學(xué)重點，目標3既是重點又是難點，為了突出重點，突破難點，我計劃用兩課時完成以上教學(xué)目標。

第一課時，揭示課題后，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，讓學(xué)生帶著問題自讀課文。接著，結(jié)合初讀檢查，再讀課文，在這一過程中，著重對“ 催，猜，頑，愣，冶”等字正音。鼓勵學(xué)生通過聯(lián)系上下文或查字典等方式理解“犒賞、知音、怠慢”等詞的意思。在學(xué)生初步讀正確、讀流利的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，理清課文脈絡(luò)，梳理課文。通過三個不同層面的讀，讓學(xué)生從整體上把握課文主要內(nèi)容。課后布置抄寫等鞏固練習(xí)。

下面，我將重點談?wù)劦诙n時的教學(xué)設(shè)計：

這一課時，我主要通過“情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣；精讀品悟，體會樂趣；拓展延伸，升華情感”這三個環(huán)節(jié)的教學(xué)，讓學(xué)生懂得鳥兒是人類的朋友，并激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、愛護鳥的感情。

一、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣

上課伊始，播放鳥兒的圖片，錄音，呈現(xiàn)鳥兒的各種身姿。緊接著讓學(xué)生回顧上節(jié)課的學(xué)習(xí)說說，聽了鳥語，你有什么感受呢？在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，我相機板書：增添樂趣、語言豐富。隨即以“你從哪里感受到鳥語的那份有趣和豐富呢？”為閱讀話題，隨即進入第二環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。

二、精讀品悟，體會樂趣

讓學(xué)生帶著問題自讀課文4～7自然段，圈畫出三處鳥語，再細細品讀思考。交流從哪里感受到鳥語的有趣、豐富？多媒體出示所有的鳥語。

這是本課的重點，我打算分以下3步進行教學(xué)：

一讀，了解鳥語的內(nèi)容，感受內(nèi)容豐富；

讓學(xué)生讀一讀這些鳥語，說說這些鳥語在講些什么？組織學(xué)生交流后，明白這些鳥語有跟勞動有關(guān)的，有跟收獲有關(guān)的，有跟心情有關(guān)的。從而感受到鳥語的內(nèi)容真是豐富啊。

再讀，從語言的特點中悟出有趣。

引導(dǎo)學(xué)生再讀讀這三處鳥語，說說你覺得這些鳥語讀上去怎么樣？組織交流后，讓學(xué)生明白這些鳥語句尾都押韻，而且句式簡短，讀起來節(jié)奏明快，朗朗上口。然后指導(dǎo)學(xué)生模仿鳥語練習(xí)對話，注意讀出節(jié)奏，從中感受鳥語的樂趣。

三讀，悟出鳥語對人的幫助、啟迪。

鳥語不僅內(nèi)容豐富，給人增添樂趣，而且還能給人怎樣的幫助與啟發(fā)呢？引導(dǎo)學(xué)生三讀鳥語，說說分別體會到了什么？組織學(xué)生交流后，

學(xué)生再讀，分別體會。得到犒賞、聲聲催促、給予希望

“還有畫眉啦，黃鶯啦，百靈啦？？它們的語言豐富極了”

抓省略號，感受樂趣，相機板書：編織故事

◎除此以外，我們還能從它們身上學(xué)到些什么呢？

出示段落，交流說說，相機板書：學(xué)到可貴精神

引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)最后一句的語言特點，（1）排比，（2）詞語富有變化：“認識”“懂得了”“學(xué)到了”能否都用“認識”？（3）“終日忙碌的”“飛行整齊的”“搏擊風雨的”這些修飾的短語能否刪除？此處我打算用比較閱讀法指導(dǎo)揣摩表達的特色。在學(xué)生充分感受到這些特點之后，適時抓住句末的省略號，進行拓展仿寫。

引導(dǎo)學(xué)生通過“親切”“分明”“無拘無束”“有趣”等詞語體會“我”與布谷鳥交流的親密無間。然后依據(jù)課文內(nèi)容，，讀出“我”對布谷鳥辛勤忙碌的領(lǐng)悟。隨后進行拓展，除了書上的鳥語，還能聽出什么？讓學(xué)生試著說說。而后引讀第五自然段，抓住“無拘無束”“有趣極了”“呆愣愣”“說傻話”“愣著干啥”等詞句體會“我”已經(jīng)沉浸在與布谷鳥傾心交談中的樂趣。再通過“立即”“跑”“不敢疏忽怠慢”等詞來體會“我”讀聽出了布谷鳥對“我”學(xué)習(xí)上的叮囑。從中感悟鳥語的豐富，有趣（板書：豐富 有趣）。

第二步，傾聽喜鵲報喜聲。讓學(xué)生讀讀第6自然段，說說鳥語還有趣在哪里？讓學(xué)生想象喜鵲報的喜事都是指哪些事。并抓住雖然？？但是？？這一關(guān)聯(lián)句來體會作者對喜鵲的喜愛之情。

第三步，領(lǐng)悟精神。引導(dǎo)學(xué)生讀第7自然段，從中你體會到什么？讓學(xué)生聯(lián)系生活實際理解“知音”是“知己”的意思，而作者自認為是鳥兒的知己。通過傾聽鳥兒們豐富的語言，學(xué)到了很多做人的道理。接著，我設(shè)想運用多媒體演示燕子、大雁、蒼鷹等幫助學(xué)生感悟它們的精神，鼓勵學(xué)生完成這樣的小練筆：從——— 那里，我認識到———；從———的那里，我懂得了———；從———那里，我學(xué)到了———。 讓學(xué)生在“實踐”中去學(xué)習(xí)語言，提高了學(xué)生運用語言的能力。

最后總結(jié)全文，抓住“的確”一詞讓學(xué)生回顧上文。既然鳥兒的外形那么美，“語言”這么豐富，人類又可以從鳥兒身上得到這么多的啟示，那么鳥兒當然是人類的“好朋友”，讓學(xué)生產(chǎn)生愛鳥、護鳥的情感。（板書：朋友 愛鳥、護鳥）

三、拓展延伸，提升“愛鳥”情感。

1、啟發(fā)學(xué)生為“愛鳥周”寫一句廣告語，進一步激發(fā)學(xué)生對鳥類、對大自然的熱愛。

2、仔細觀察一種喜愛的鳥兒，抓住特點，寫出它的樣子和叫聲。

板書：

內(nèi)容豐富

鳥語 愛鳥、護鳥

（朋友） 增添樂趣

感受精神

鳥語課件【篇3】

教學(xué)目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過有感情地朗讀課文，理解作者與鳥兒的交談、猜想鳥語的意思、和鳥兒結(jié)下深厚感情的故事，體會作者的愛鳥之情。

3、激發(fā)學(xué)生愛護鳥類、熱愛大自然的思想感情。

教學(xué)重點、難點：

通過有感情地朗讀課文，體會感悟作者對鳥兒的喜愛之情。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、出示詞語。

2、通過的上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們初步知道鳥語帶給我樂趣和啟示。(板書)這篇文章主要寫了三種鳥的語言。它們是：燕子、布谷和喜鵲。(板書)課文詳細描寫了這三個鳥語的例子。如果第一個可以用燕子送信來概括，那二、三兩個例子該怎么概括呢?請同學(xué)們閱讀下課文，看誰概括的最恰當。燕子送信，那布谷呢?布谷催工。喜鵲呢?喜鵲報喜。

3、是呀，作者詳細了這三個鳥語的例子。(板書：詳)?(畫眉、黃鶯和百靈)作者還略寫了其他鳥的語言。(板書：……略)

4、你看，文章寫的有詳有略。(手指板書)鳥語帶給我的樂趣首先要從燕子送信這個東西說起。請同學(xué)們自由朗讀課文第二自然段。

二、精讀課文

(一)燕子送信

1、學(xué)生自由讀課文第二自然段。

2、你覺得這是一個怎樣的故事?這個故事的確神奇，有趣。你覺得哪一處最有趣?

3、這是故事中燕子的呢喃軟語。(出示)你能把它讀得很有趣味么?(指一人)請同學(xué)們加上動作讀一讀。自己先試一試。誰愿意?(指一人)同學(xué)們這是燕子的呢喃軟語呀，該怎么讀。(指一人)好，同學(xué)們我們一起讀好不好。注意是呢喃軟語。

4、作者這樣寫鳥的語言，讓我們讀起來很有節(jié)奏感。不信我們打著拍子讀一讀。

5、聽爺爺講燕子送信的故事，我心動了。(板書：聽)誰來讀一讀我內(nèi)心的想法。(出示第三段)

是呀，我多想成為通曉鳥語的公冶長呀，那是一種怎樣的快意呀!(板書：快意無限)老師聽了這個故事，也想成為公冶長，讓我來試試吧，師讀。自己試一試吧。誰愿意?讀得真好。感受到了你內(nèi)心的那種急切渴望。

(二)布谷催工

1、春天，布谷鳥飛來了，他們那布谷，布谷的親切啼叫，仿佛在催促人們——快快出工。我最喜歡跟布谷鳥對話了，這就是我和布谷鳥的對話。(出示：對話)請同桌分角色讀一讀。

2、哪一組來試一試。(1)讓我們還是來聽聽布谷鳥是叫聲吧。(聽叫聲)自己學(xué)一學(xué)。跟著老師學(xué)一學(xué)，注意節(jié)奏。

3、下面我們來分角色讀一讀，我問你們答，好不好?同學(xué)們在讀之前加上布谷鳥的叫聲，那就更有趣了。

4、你們聽啊，布谷布谷，勤勞刻苦，布谷布谷，種田織布，你有什么發(fā)現(xiàn)呀。作者寫鳥的語言，不僅寫出了節(jié)奏美，還寫出了音韻美。不信我們再來感受一下，請女同學(xué)來問，男同學(xué)來答。男同學(xué)不要忘記加上布谷的叫聲。

5、你看，和布谷鳥說話，多有趣呀。(板書：說)我和布谷鳥一問一答時，是一種什么感覺呀。(無拘無束 ，有趣，自己仿佛也變成了一只翩翩飛翔的鳥兒)是呀，我和布谷鳥對話無拘無束(板書：無拘無束)

6、這樣無拘無束的一問一答有趣極了。請同學(xué)們輕聲朗讀課文的第5小節(jié)，從哪些地方能夠讀出有趣呢?恩，爺爺?shù)奶嵝炎屇阌X得很有趣，誰能讀好爺爺話，讀出那種有趣。還有哪些地方，讓你覺得有趣。恩，布谷鳥催我學(xué)習(xí)的，你覺得很有趣，這一句，誰能讀的更好呢?還有哪些地方讓你覺得有趣?是呀，人鳥相容的那種樂趣，誰來再讀一讀，我們再感受一下。

(三)、喜鵲報喜

1、布谷鳥催人勤奮工作，刻苦學(xué)習(xí)，和他說話既有意思，又有收獲。下面我們要認識的這位朋友可是人見人愛，它是——喜鵲。

2、喜鵲怎么叫的呀?什么意思呢?下面老師來學(xué)喜鵲的叫聲，你們來翻譯喜鵲的話好不好?老師怎么學(xué)，你們就怎么譯?？蠢蠋煹氖謩荨７謨山M練習(xí)。注意老師剛才是怎么學(xué)的。調(diào)換。

3、是呀，喳喳喳喳，喜事到家。這傳遞的是喜慶，是祝福呀?？磥碜髡邔戻B的語言不僅寫出了節(jié)奏，音韻美，寫的內(nèi)容也很美。喳喳喳喳，喳喳喳喳，那不是分明再說——。每當這時我心里便有——，總是盼著喜事——雖然它的話——但總能給人以——給生活——

4、是呀，我是多么盼望聽到喜鵲的叫聲。(板書：盼)從喜鵲的叫聲中，我又得到了多少希望和安慰。(板書：希望安慰)

5、喜鵲到，喜事到。想想看，人們在哪些時候希望聽到喜鵲的叫聲呢?(過生日，結(jié)婚，生孩子，過節(jié))

6、是呀，你們看，喜鵲們在說些什么呢?(出示：結(jié)婚圖)喳喳喳喳，喳喳喳喳，-——，——能不能用自己的話?剛才有一位同學(xué)們說生娃娃的時候喜鵲也會叫的。傳說每年七月初七，喜鵲都會到銀河上搭建一座長長的鵲橋呢，他們又在說什么呢?在嫦娥二號發(fā)射的時候，喜鵲也叫了，它會怎么說呢?看來嫦娥二號發(fā)射成功也有喜鵲的一份功勞了。

7、你看，喜鵲報喜給人們帶來了多少希望和安慰呀。請讀出對它的期盼吧。(出示：喳喳喳……)自讀。指名讀。

(四)鳥語啟示

1、聽爺爺講燕子送信的故事，我多想成為公冶長。體會其中的快意無限。和布谷鳥說話我無拘無束，它那聲聲催促，讓我在學(xué)習(xí)上不敢疏忽怠慢。喳喳喳喳，喜事到家。喜鵲一叫，讓人倍感親切。我又是多么盼望喜事快快降臨。那時也意味著希望和安慰的到來。我聽，我說，我期盼。鳥的語言帶給我無盡的歡樂。其實，鳥語帶給我們的又何止是樂趣呀。它還告訴我們一些做人的道理。

2、(出示)自讀。從鳥兒無聲的語言中，你學(xué)到了什么呢?同學(xué)們，我認識到勤勞的可貴，是看到燕子——。我懂得了紀律的重要，是看到大雁——。我學(xué)到了勇敢頑強的精神，是看到蒼鷹——。是同學(xué)們再去讀一讀，體會不同鳥兒特有的生活習(xí)性帶給我們的啟發(fā)。

3、請女生讀第一句，男生讀第二句，最后我們大家一起讀第三句。你看這樣的句式讀起來朗朗上口，很有氣勢，不信我們大家再讀一讀。從其他鳥兒那，我們又學(xué)到了什么呢?

4、鳥語帶給我無盡的樂趣，有給予我深刻的啟示。我與鳥兒間建立起異常深厚的感情，所以作者從心底發(fā)出由衷的感嘆。(出示最后一段)

5、在鳥類王國中，你還認識哪些朋友呢?它們的語言——，聽到它們的叫聲，我便以——做出各種各樣的——編制出索多——想不想聽聽鳥的叫聲。閉上眼睛，一棵大樹上，飛來了幾只小鳥，它們在說些什么呢?想一想，寫一寫，看誰寫的特別生動有趣。(出示：一棵大樹上，飛來了幾只小鳥，——)

6、今天從鳥語中我們得到了樂趣和啟示，本單元我們還要天鵝的故事和生命的壯歌。相信只要走進大自然，親近我們身邊的這些朋友，一定會有更多的收貨和感悟。下課后完成下列作業(yè)。用疏忽，和倍感親切造句。上網(wǎng)閱讀獵人海力布和中國鳥王閻福興得故事。

板書：

鳥語

樂趣 燕子送信 快意無限

布谷催工 無拘無束

喜鵲報喜 希望安慰

啟示 勤勞可貴 紀律重要 勇敢頑強

鳥語課件【篇4】

教學(xué)目標：

認識14個生字，理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生要愛護小動物。

教學(xué)重點：

課文內(nèi)容，理解認識14個生字。

教學(xué)難點：

課文內(nèi)容，理解認識14個生字。

教具準備：

識字卡片。

教學(xué)過程：

一. 導(dǎo)入新課

同學(xué)們我們生病了都要去找醫(yī)生，那么樹生病了怎么辦?誰是它的醫(yī)生呢?寫課我們來學(xué)習(xí)一篇課文“啄木鳥”。

二. 初讀課文，學(xué)習(xí)生字。

1. 聽課文錄音。

2. 生自讀課文。標出有幾個自然段落?圈出生字。

3. 學(xué)習(xí)生字。啄 棵 病 體 蟲 醫(yī) 治 鷹 氣 對 鵲 干 敲 術(shù)

4. 我愿當小老師。

5. 找出這些生字的“鄰居”。

6. 誰還能找出這些字的朋友。

7. 讀課文，組內(nèi)一人讀一節(jié)。

8. 推舉讀得最好的到前面讀。

三. 再讀課文，理解課文內(nèi)容。

1. 齊讀課文 。

2. 你最喜歡那一段。

3. 學(xué)習(xí)第四自然段。

4. 第四段。

5. 指名讀第四段。

6. 討論：啄木鳥是怎樣給老樹治病的?

7. 那么貓頭鷹和喜鵲為什么不能給老樹治病呢?

8. 指導(dǎo)學(xué)生讀2、3自然段。重點指導(dǎo)朗讀，使學(xué)生知道老樹是樹干生病了，貓頭鷹能住老鼠，喜鵲只會啄樹枝和樹葉上的蟲字。

9. 齊讀第一段，這一段有幾句話，告訴我們什么了?

10. 學(xué)習(xí)最后一段。

(1) 指名讀

(2) 說一說有幾句話?都寫了什么?

10.再讀課文，看有那些不明白的地方?

四. 課堂總結(jié)：鳥是消滅害蟲的能手，是樹的醫(yī)生，也是我們?nèi)祟惖呐笥选?/p>

五. 作業(yè)：把今天學(xué)到的課文講給小弟弟小妹妹聽。

六. 板書設(shè)計

啄木鳥

啄 棵 病 體 蟲 醫(yī) 治 鷹 氣 對 鵲 干 敲 術(shù)

一棵蘋果樹生病了 結(jié)了許多大蘋果

啄木鳥 敲 找 捉 學(xué)

第二課時 啄木鳥

教學(xué)目標：學(xué)習(xí)寫字。

教具準備：小黑板。

教學(xué)過程：

一. 復(fù)習(xí)。

1. 指名讀課文。

2. 讀詞語。

啄木鳥 一棵 生病 身體 蟲子 醫(yī)生 治病 貓頭鷹 嘆氣 對不起

喜鵲 樹干 敲門 手術(shù)

二. 學(xué)習(xí)寫字

1.出示生字：棵 病 體 蟲 氣 說 起 術(shù)

2.起讀生字。

3.認識“言字旁”

4.討論這些字的結(jié)構(gòu)、筆順。

5.師指導(dǎo)：“說、起、氣”。

說：師用紅筆標出言字旁，學(xué)生練寫。

起：師先示范，學(xué)生描紅。

氣：用紅筆標出第四筆，然后請學(xué)生說一說為什么描成紅色?

6.其余的字學(xué)生自己在田字格里練習(xí)寫。

7.評比：寫得好的獎勵小紅花。

三.課堂總結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)寫了8個字，寫時一定要注意“言字旁”和“氣”字的最后一筆。

板書設(shè)計：

啄木鳥

棵 病 體 蟲 氣 說 起 術(shù)

教學(xué)反思：

鳥語課件【篇5】

教學(xué)目標

1、 正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。會用“疏忽”，“頑強”造句。

2、憑借課文具體的語言材料，懂得鳥是人類的朋友，激發(fā)學(xué)生對鳥類、對大自然的熱愛。

3、觀察一種喜愛的鳥，抓住特點寫出它的樣子和叫聲。

教學(xué)難點：

教學(xué)環(huán)節(jié)達成目標教師活動學(xué)生活動

一、復(fù)習(xí)檢查重溫課文內(nèi)容

1、 媒體出示詞語

2、這些詞都跟什么有關(guān)呀？復(fù)習(xí)詞語交流二、精讀課文正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。會用“疏忽”，“頑強”造句。憑借課文具體的語言材料，懂得鳥是人類的朋友，激發(fā)學(xué)生對鳥類、對大自然的熱愛。

1、引讀第1自然段，這節(jié)課我們繼續(xù)走進課文，在字里行間感受愛鳥情。

2、仔細讀課文第四至第九自然段，把描寫鳥語的句子劃出來。學(xué)生交流。

3、根據(jù)學(xué)生交流，媒體出示相關(guān)語句。

（1）“分明”能換個詞嗎？從這里你又體會到什么？作者對布谷鳥的喜愛。人鳥對話圖，你看出了什么？朗讀人鳥對話，怎樣的人鳥對話才是“無拘無束”？與同桌練習(xí)對話。指導(dǎo)朗讀。

（2）出示：“一想起布谷鳥那充滿申請的聲聲催促，我在學(xué)習(xí)上真不敢疏忽怠慢！”從這句話中，你讀懂了什么？齊讀“布谷鳥”這一語段。點第一段。

4、還關(guān)注哪種鳥的語言？自讀第10自然段，你聽到了什么？演示鳥聲，你從喜鵲聲中聽到了什么？用你的朗讀來表達這種喜氣。喜鵲的話真的靈驗嗎？再回到第一段讀。

5、聲聲催促還遠不止這些？自瀆第11自然段。從豐富的鳥語中你學(xué)到了什么？

6、聽鳥聲，（媒體出示一系列鳥的圖片）仿寫：從（ ）那里，我（ ）；從（ ）那里，我（ ）；從（ ）那里，我（ ）……點擊“知音”，再讀這一段。學(xué)生齊讀課文第一段。學(xué)生邊讀課文邊劃出描寫鳥語的句子。理解：通曉要讀出“我”的向往之情。（“我”與布谷鳥之間充滿了感情。布谷鳥仿佛成了“我”好朋友，時時提醒“我”好好學(xué)習(xí)，不斷催“我”奮進。）從省略號中，你讀出了什么？讀課文，理解“的確”。

二、總結(jié)全文

總結(jié)全文，練習(xí)背誦

1、 點擊板書總結(jié)課文

2、 出示：鳥兒的確是我們的好朋友??！

3、 背誦。學(xué)生練背三 小練筆觀察一種喜愛的鳥抓住特點寫出它的樣子要按一定的順序觀察，包括（色彩、體態(tài)）寫出它的叫聲。以燕子為例說說怎樣寫。

《鳥語》是一篇充滿童趣、值得好好品味的好文章。課文以生活中生動真實的事例情真意切地表達了“我”傾聽、揣摩鳥語的情景，字里行間都充滿著作者對鳥兒的喜愛之情。在教學(xué)中，唐老師引導(dǎo)學(xué)生在與文本對話的同時，體會到深深的人鳥情。

1、引發(fā)人鳥對話——知鳥

在學(xué)生對鳥兒已有“好感”的基礎(chǔ)上，教師繪聲繪色地講述公冶長的故事，使鳥兒的魅力倍增，“我多想做一個通曉鳥語的‘公冶長’啊！”此時也成為孩子們的心聲?！傍B兒”真能表白?我們能否聽懂?他們帶著問題、帶著猜想、帶著向往走進文本。

2、啟發(fā)靈性——懂鳥

學(xué)生在初讀感知的基礎(chǔ)上，“我”與鳥兒動聽的交談感染著他們，由動聽到動心，他們也想嘗試著做鳥兒的知音。唐老師播放鳥兒的音響請學(xué)生欣賞，并問：“你從喜鵲聲中聽到了什么？”學(xué)生便情不自禁地把自己放進他們曾經(jīng)經(jīng)歷的熟悉的生活情境中，以他們獨特的心態(tài)聆聽鳥語，并將他們的獨特的感受以各種方式表現(xiàn)出來：“恭喜發(fā)財，恭喜發(fā)財。”“吉祥如意，吉祥如意”“你高中啦！你高中啦！”……

“聲聲催促還遠不止這些？從豐富的鳥語中你學(xué)到了什么？“聽鳥聲，（出示一系列鳥的圖片）仿寫：從（ ）那里，我（ ）；從（ ）那里，我（ ）；從（ ）那里，我（ ）……

學(xué)生多角色、多層面地觸摸語言、揣摩語言，課堂氣氛非?；钴S。

鳥語課件【篇6】

一、說教材

《珍珠鳥》是馮驥才的一篇著名的散文。文章的主人公是一只小小的怕人的珍珠鳥。文章以細膩動人的筆觸描繪了人與鳥之間因信賴而形成的美好境界。其篇章結(jié)構(gòu)構(gòu)思巧妙、語言文字氣韻悠長、人文教育啟迪更是多方面的。

作為美文《珍珠鳥》被多個教材選用。被列入精讀、略讀課文不等，解讀的角度和側(cè)重點也不盡相同。

今天，我說課的《珍珠鳥》是教科版小學(xué)語文三年級下第八單元“快樂讀書屋”里的一篇略讀課文。它所詮釋的單元主題是“信任他人”。繼主體課文《桃林那間小木屋》《誠實和信任比金錢更重要》和“快樂讀書屋”《小鳥和守林老人》后《珍珠鳥》以生動真實的故事告訴學(xué)生：人與動物之間的信任是一種純潔、高尚的情感，它比金錢更珍貴。同時引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會給予別人信任，并珍惜他人給予的信任。文章以珍珠鳥從怕人到一點點與我熟悉，到膽子漸漸變大，到一點點親近我，再到完全信賴我為感情線索，敘述和描寫了我與珍珠鳥的情感交流過程。全文以珍珠鳥的步步試探與我愛的回應(yīng)為主線，隨著時間的推移，展開我與鳥的情感交流，最后水到渠成地生發(fā)出文章的主題：信賴創(chuàng)造美好的境界。文章字里行間蘊含濃濃的愛意和濃郁深沉的詩情，細細品味，本文也是一篇愛與美的詩章。因此對本文的人文教育啟迪也是多角度、多側(cè)面的，這也就給了學(xué)生獨特體驗與交流的機會。給教者以取舍的空間。

說實話，《珍珠鳥》這樣精美的一篇文章，可講處甚多。在選入中學(xué)教材時，我曾講過三課時。而現(xiàn)在，怍為一篇略讀課文，我只有40分鐘的時間。我必須割舍。因此依據(jù)文章的特點和單元教學(xué)主題及學(xué)生實際，我從兩方面入手，首先，作為略讀課文，我要把它作為培養(yǎng)學(xué)生默讀和略讀能力的載體功能發(fā)揮出來。同時，我要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，感受到愛與信任營造的美好境界，從而獲得美的享受和愛的熏陶。進而尊重學(xué)生的獨特體驗和見解。并外化為具體的愛心與誠信行動。鳴奏一曲人與動物和諧共處的頌歌。具體的教學(xué)目標如下：

1、默讀課文，認識文后10個生字。提高閱讀速度，快速理解課文大意。培養(yǎng)學(xué)生默讀和感情朗讀的能力。

2、體味與感受我與珍珠鳥之間因信賴而創(chuàng)造的美好境界。理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。

3、進行擴展閱讀，擴大閱讀范圍，培養(yǎng)學(xué)生的略讀能力。

4、引發(fā)學(xué)生思考人與動物的關(guān)系，激發(fā)他們關(guān)愛動物、珍視生命的情感。

教學(xué)重點：默讀課文，快速理解課文。培養(yǎng)略讀能力。

教學(xué)難點: 理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。

教學(xué)準備：多媒體課件、珍珠鳥圖片、以自然音樂為主的背景音樂。以此為學(xué)生營造一個親切自然的欣賞氛圍，激活他們的思維，便于他們展開聯(lián)想和想象。

二、說教法

1、“情境教學(xué)法”，借助多媒體輔助教學(xué)，增加教學(xué)的直觀性和形象化，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想像和創(chuàng)造性思維，來揣摩理解課文，感悟文情。

2、朗讀型美讀鑒賞法：(此法由葉圣陶先生提出)。《珍珠鳥》描寫的人鳥相親的感人畫面，語言優(yōu)美精致，有著濃郁的詩意，適合朗讀。朱自清先生說“對于寫在紙上的死的語言，可以從聲音里得其意味，變成活的語氣。”表情化的朗讀可以把作者感情的流程直接訴諸于學(xué)生的聽覺，加之伴隨著語意的理解，學(xué)生的心靈和情感逐漸被打動，從而使他們逐漸展開全面的鑒賞活動。這樣以讀導(dǎo)講，以講導(dǎo)讀，更能使學(xué)生明晰而深刻地感受到作品中的意蘊。突出語文學(xué)科的特點。鑒于時間關(guān)系我會在隨文理解時根據(jù)學(xué)生的實際情況稍加指導(dǎo)，助生體悟.聲情并茂。

3.討論法、解疑法

運用這些方法利于整個課堂上師生的互動，也更容易營造一種濃濃的欣賞氛圍，讓學(xué)生享受到交流體驗的快樂。

三、說學(xué)法

說學(xué)生

(1)從德育角度講，現(xiàn)代學(xué)生并不缺少“被人愛”，相反地，恰恰是因為擁有太多的“被人愛”，反而使他們?nèi)鄙倭艘环N“愛別人”的胸懷，根據(jù)陶行知的教育理念，最美好的教育應(yīng)該是把孩子們對善的向往提升起來，把人的良知煥發(fā)出來，使他們在學(xué)習(xí)知識的同時，建立起獨立的精神，健全的人格，懂得愛和自由，樂于創(chuàng)造，熱愛自然，學(xué)會生活和懷有理解人生的渴望。因此，利用語文學(xué)科的特點，對學(xué)生進行“愛與誠信”的教育是責無旁貸的，也是力所能及的。

(2)從語文角度講，小學(xué)生對文學(xué)作品的閱讀，往往還只停留在以情節(jié)判斷作品好壞這一淺層面上。因此，幫助學(xué)生品味文學(xué)語言，提高文學(xué)鑒賞能力更是語文教學(xué)的一個長期任務(wù)。

我所在學(xué)校的三年級學(xué)生，感情豐富，感受力好，思維活躍，常有奇思妙想讓老師耳目一新。因此，我力求以情促生產(chǎn)生共鳴，以情開啟學(xué)生愛心之門，達到情文并茂，心領(lǐng)神會的效果。

說學(xué)法

(1)朗讀鑒賞法

小學(xué)生由于閱歷淺，生活積累少，以及思維能力的限制，他們不可能如初高中生一樣，對作品進行理性的分析。而只能通過對語言的感受體味來切入文本，對作品獲得感性的認識。因此，可課上的讀依然占很大比重。默讀為主，感情朗讀為輔。學(xué)生的朗讀可以讓學(xué)生調(diào)集各種審美心理因素，去親歷再造作者言語表達生動性的過程，在情感上與作者產(chǎn)生共鳴，從而獲得再創(chuàng)造的興趣和喜悅。

(2)小組合作學(xué)習(xí)

小組成員之間的相互交流探討，可以開闊他們的眼界，培養(yǎng)他們合作的精神。

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，因而在這節(jié)課的教學(xué)中要著重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，在討論中培養(yǎng)團結(jié)合作精神，在質(zhì)疑時引發(fā)學(xué)生求知欲、大膽探究主題，獲得心靈的凈化和美的熏陶。讓學(xué)生感受作者用愛心營造的氛圍，從中受到一定的啟發(fā)，激起學(xué)生隱藏在內(nèi)心深處的情感。

四、說教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

課件出示：兩個故事

遼寧省寬甸縣軍民村有一位叫黃麗杰的婦女，五年前(1999年)她用準備買蔬菜種子和大棚薄膜的300塊錢救下了一只差點成為人口中食的受傷的大雁。她和丈夫精心治好大雁的傷，大雁不愿離開他們，就呆在了他們家里。他們給它取了個名――雁寶(自己的兒子叫忠寶)，還買來大白鵝和它做伴。從此雁寶成了他們家庭的正式成員，并且和那六只大白鵝日久生情，生下了許多小雁。黃麗杰一家成了遠近聞名的養(yǎng)雁專業(yè)戶。

北京有一位老太太，她收養(yǎng)了100只流浪貓，從此這些貓咪有了溫暖的家，不再風餐露宿;老太太也因為有了這些貓咪做伴而得到了精神上的滿足，生活充實而愉快。

師：看了這些故事你有什么感觸?

學(xué)生交流

(師：同學(xué)們說得真好!確實，動物是人類的生存伙伴，有了它們，世界才如此豐富多彩、生趣盎然。今天，我們一起學(xué)習(xí)當代著名作家馮驥才的《珍珠鳥》，去感受作者與鳥之間和諧共處、親如家人的美好境界。)

板書課題：珍珠鳥

課件出示：珍珠鳥圖片

師：看了珍珠鳥的圖片，你有什么想說的嗎?

學(xué)生交流

(珍珠鳥很可愛、珍珠鳥很美麗……)

師：同學(xué)們眼中的珍珠鳥是可愛的、美麗的，那么作者筆下的珍珠鳥是怎樣的呢?請同學(xué)默讀課文，邊讀邊畫出描寫珍珠鳥的句子，并想想從這些句子中你體會到了什么?

二、自讀自悟，整體感知

1、默讀課文、畫出描寫珍珠鳥的句子，并想想從這些句子中你體會到了什么?

2、交流

隨機板書：

鳥的變化顯得怕人漸漸膽大開始親近完全信賴

師：是什么原因使珍珠鳥發(fā)生了這么大的變化呢?

(“我”的照料、我的呵護……)

師：請同學(xué)們再次默讀課文，邊讀邊畫出描寫作者是如何呵護珍珠鳥的句子。(可以根據(jù)鳥的變化過程來找相應(yīng)的句子。)

3、默讀課文、畫出描寫我的舉動的句子，

4、交流

隨機板書：

“我”的呵護提供環(huán)境不管它不去傷害不去驚擾

師：是啊正是由于作者這么細心地、耐心地照料珍珠鳥，尊重它們的生存空間，給它們提供寬松、自由的活動場所，不驚擾它的活動，甚至寬容它的淘氣搗蛋。就像許多寵愛孩子的爸爸媽媽遷就他們調(diào)皮的孩子一樣。所以贏得了小鳥對人的信賴，它才敢這樣膽大妄為地到處蹦跳，才可以這樣放心大膽地睡覺。請同學(xué)們想象一下，此時此刻，小珍珠鳥已經(jīng)把我當作了(朋友)，我的肩是它(既溫暖又舒適的巢，鳥親昵的趴在我肩頭睡著了，還呷呷嘴，似乎在做夢。想象：此時的鳥做了一個什么夢?這是一幅多么溫馨的畫面，你能給這幅畫起個合適的名字嗎?

5、交流

師：同學(xué)們說的都很好，看著熟睡的小鳥，作者也寫出了自己的感受：信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界。(課件出示：齊讀這句話)

6、用你自己的語言說說你對這句話的理解。

7、、交流

師：在作者的眼中，鳥是幸福的，作者也是幸福的，這就是作者所說的美好的境界。其實，在生活中也有許許多多人與動物和諧相處的圖片。(課件出示人與動物和諧相處圖片)

師：人和動物竟能達到如此的境界，使我們得到一個啟示：人與人之間只要互相坦誠，互相信賴，理解、寬容、和睦相處，也能創(chuàng)造能美好的境界，請你也仿照作者的寫法寫一句有關(guān)信賴方面的你自己的格言吧。

8、交流

信賴，是友誼天長地久的橋梁。

信賴，是創(chuàng)建友誼橋梁的工程師。

信賴，會使我們的家園充滿和諧與溫馨。

信賴，是打開和諧美滿生活的金鑰匙。

信賴，往往能創(chuàng)造出奇跡。

信賴，雖不是金錢，但比金錢更可貴，因為他能使人與人變得理解、寬容。……)

三、拓展延伸

1、“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。”在你看來，為了在人與自然，人與人之間創(chuàng)造這種境界，我們應(yīng)該做些什么?

(這個環(huán)節(jié)讓學(xué)生聯(lián)系實際生活感悟)

2、自讀教科書選讀課文5《詩兩首》中的《雨中我和一只白色鳥相遇》，讀出感情，讀出詩的深刻意蘊。體會作者愛鳥護鳥一生一世的承諾。感受鳥兒與人類不是暫時友好接觸，而是永遠的朋友。

四、總結(jié)升華

今天這節(jié)課我們在作家馮驥才的書房里，目睹了一幅人鳥相親的畫卷，又在雨中觀賞了人鳥傾談的畫面。這是“信賴“創(chuàng)造出的這美好的境界!“信賴”是一種關(guān)愛，一份寬容、一點呵護，是彼此的尊重，只要心中充滿了愛，老師相信不僅在作家馮驥才的書房里，在世界的每一個角落里，你、我、他，都能在自由的天空下創(chuàng)造出更加美好的境界。(課件出示：我愛我自己，也愛雛鳥。我愛我的雙親，也愛雛鳥的雙親。——冰心)讓我們把這句話送給天下所有愛鳥的人們。

多媒體展示人與動物和諧共處的畫面，配以優(yōu)美的音樂旋律，結(jié)束今天的課堂學(xué)習(xí)。

五、作業(yè)

1、這篇文章為我們描繪出很多美好的畫面，喜歡畫畫的同學(xué)可以任選一個畫下來。

2、你和小動物之間發(fā)生過什么故事嗎?喜歡寫作的同學(xué)可以把這個故事寫下來

板書設(shè)計：

尊重

“我” 珍珠鳥

愛

鳥語課件【篇7】

【學(xué)習(xí)目標】

１、認識“蛋、取”等１２個生字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，喜歡朗讀詩歌。

３、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。

【設(shè)計特色】

１、識字、讀文、發(fā)展語言整合進行：

本課的識字量教大，教學(xué)中要把識字與閱讀以及發(fā)展語言進行有機整合，以讀促識，在語境中識字，在識字中發(fā)展學(xué)生的語言，積極創(chuàng)設(shè)各種適合學(xué)生學(xué)習(xí)的情境，努力將學(xué)生帶入一個民主、和諧、融洽的學(xué)習(xí)氛圍中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

２、搭建合作學(xué)習(xí)的平臺，小組中自主識字：

語文教學(xué)應(yīng)以自讀、自悟、自主探究為基礎(chǔ)，因此，要培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，引導(dǎo)從不同知識水平的學(xué)生在小組中互補，在互助互學(xué)中，相互促進，在原有基礎(chǔ)上提高發(fā)展。

３、體現(xiàn)情感經(jīng)歷的整合：

創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動，注重學(xué)生的情感體驗，在活動中感悟知識的生成、發(fā)展與變化，從而使學(xué)生積累成功的體驗，更加喜歡朗讀詩歌。

【教學(xué)流程】

一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣

１、播放《百鳥朝鳳》的片段。

２、交流感受。

３、師小結(jié)，引入新課，板書課題。

二、初讀課文，整體感知

１、請小朋友自己讀課文，注意讀準字音，遇到自己認為比較難讀的字就多讀幾遍。

２、同桌互讀，互相檢查，讀音是否正確，句子是否通順？

要是對方讀的好的地方，你要向他學(xué)，要是他有困難，你就幫助他。

３、讀全文。

４、四人小組內(nèi)合作讀課文，可以選擇自己喜歡的一小節(jié)，互相聽一聽，比一比誰讀得最好，如果讀得好，就用你喜歡的方式去表揚他。

（小組讀文）

三、結(jié)合語境，識記生字

１、圈出本課生字。

２、在組長帶領(lǐng)下互相讀一讀，想一想，再說說你是怎樣記住這些字的。

３、聯(lián)系生活識記：

（課間律動）

蛋：

誰能說說你都見過那些蛋？都是什么樣？

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誰能幫助老師把黑板上的蘋果取下來？并用蘋果后面的字組詞或說一個句子。

涼：

課文中說：“鳥蛋涼涼的”請小朋友想一想，平時你都感覺什么是涼涼的？

定：

課件出示“一定”一詞，指名讀，你能用“一定”說一句話嗎？

捧：

請小朋友做一個“批捧”的動作給大家看看，文中的“我”是怎樣“捧”的？找出這個句子讀出來？課件出示此句，指名讀。

連：

課件出示本課的生字和對應(yīng)的拼音，誰來把生字和拼音連一連。

輕：

誰知道“輕”字的反義詞是什么？

仿佛：課件出示書中的句子：我仿佛聽見鳥兒的歡唱。指名讀，“仿佛”這個詞可以換成哪個詞？

抬：

請同學(xué)們做一個抬手或抬頭的動作。

投：

出示課件，理解投向的含義。

向：

出示練習(xí)題，區(qū)分“向”和“像”。

四、學(xué)習(xí)課文，指導(dǎo)朗讀

１、自由讀全文。

２、選自己喜歡的小節(jié)感悟朗讀。

３、表演讀。

五、總結(jié)

在這首小詩里，我們看到了一位可愛的孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出對生命的珍愛，對小鳥的關(guān)愛，對大自然的熱愛。

六、作業(yè)

把自己的收獲說給你的小朋友或家人聽。

鳥語課件【篇8】

一、教材分析

1、義務(wù)教育課程標準實驗教科書《美術(shù)》（湘版）教材一年級上冊第9課《鳥語花香》

2、教學(xué)內(nèi)容：讓學(xué)生了解花的形狀和顏色的變化，了解鳥的形態(tài)和優(yōu)美的飛翔姿態(tài)，認識花和鳥的結(jié)構(gòu)，掌握畫花和鳥的方法和步驟，畫出形狀不同，生動而富有變化的花和鳥的形象。

（1）、知識與技能目標：讓學(xué)生認識、了解花和鳥的各種形態(tài)，大膽進行表現(xiàn)創(chuàng)造。

（2）、過程與方法目標：讓學(xué)生欣賞觀察——了解認識——嘗試感受——自我表現(xiàn)——相互評價

（3）、情感、態(tài)度、價值觀目標：在學(xué)習(xí)活動中養(yǎng)成良好習(xí)慣培養(yǎng)愛護花鳥的環(huán)保意識。教學(xué)重點：花兒的形狀（花瓣、花形、花蕊）和顏色，鳥兒的形態(tài)（頭、軀干、四肢、尾）和飛翔姿態(tài)。掌握畫花和鳥的方法和步驟‘

教學(xué)難點：畫出形狀不同，生動而有變化的花和鳥的形狀。

關(guān)鍵點：讓學(xué)生參與多媒體課件中對花鳥形態(tài)及配色的設(shè)計，共同討論評價效果。讓他們思考怎樣才能使你的鳥兒更神氣，花朵更美麗？

二、學(xué)情分析：

學(xué)生剛進入一年級，處于學(xué)習(xí)繪畫的初始階段對鳥和花有感性的認識，有一些繪畫基礎(chǔ)，喜歡表現(xiàn)，有興趣，難度不大。

三、教學(xué)方法和教材處理：

1、教學(xué)方法：情境教學(xué)法。

2、教材處理：本課學(xué)習(xí)為繪畫、剪貼、制作與活動的綜合體驗。通過教學(xué)活動，一是鍛煉學(xué)生造型表現(xiàn)的能力，豐富他們的表現(xiàn)意識和創(chuàng)造能力；二是培養(yǎng)學(xué)生從小熱愛生活的情感，養(yǎng)成愛護花鳥，保護自然環(huán)境的意識。

四、過程分析：

創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新科——方法指導(dǎo)，探討比較——自主表現(xiàn)——評析交流

五、課堂調(diào)控

本節(jié)課的目的是鍛煉學(xué)生的表現(xiàn)意識和創(chuàng)造能力。所以，除了繪畫外，允許學(xué)生運用其它形式，例如剪貼、制作等。

六、板書設(shè)計：鳥語花香

七、時間安排：

情境導(dǎo)入（2分鐘）——指導(dǎo)比較（15分鐘）——自主表現(xiàn)（20分鐘）——評析交流（3分鐘）

鳥語課件【篇9】

教學(xué)目標：

1、預(yù)習(xí)課文，自學(xué)認識生字。

2、默讀課文，理解課文內(nèi)容。

3、正確、通暢地朗讀課文。

4、感受與鳥兒親切相伴、與自然和諧相處的情感和意趣。

重點難點：

仿造課文片段練習(xí)說話、寫話。

理解文中各引號的不同作用。

教學(xué)過程

一、情景導(dǎo)入，揭示課題：

（錄音）同學(xué)們，美麗的清晨，在郊外、在公園，你的身邊處處充盈圍繞著這些聲音。聽，是什么？

對，那是鳥兒在鳴叫。仿佛一首美妙的樂曲，又好似在向人們傾訴些什么？你能聽懂它們的話嗎？今天就讓我們一起走進鳥的世界，感受一下鳥的語言。

（揭示課題）一起讀課題。

二、整體感知，質(zhì)疑梳理：

1．讀了課題，你有什么疑問嗎？

2．根據(jù)學(xué)生提問，指導(dǎo)歸納梳理：

老師這里有一些關(guān)鍵詞給大家,看看你能不能將這些問題歸歸類?

（給出“鳥語”、“‘我’→鳥語”、“鳥語→‘我’”等）隨即解釋關(guān)鍵詞

3．帶著這些問題我們用自己喜歡的方式把課文讀一讀。

三、精讀理解，感悟體味：

1．“鳥語”是怎樣的呢？文中有哪些語句告訴了我們？（出示：布谷鳥——布谷布谷喜鵲——喳喳喳喳）你還知道其他“鳥語”嗎？（隨即板書：燕子——唧……）

2．鳥兒的話，有人能聽懂嗎？讓我們看看作者是如何告訴我們的？默讀課文1-3小節(jié)，說說你讀懂了什么？

（“通曉”、“犒賞”、“快意”等詞語的理解）

3、（過渡）公冶長的故事讓“我”對鳥語產(chǎn)生了莫大的興趣，于是“我”也忍不住和它們交談起來了！我和哪幾種鳥兒對話？聽到了什么？（指“‘我’→鳥語”部分的問題）女生讀4-9小節(jié)，男生讀10小節(jié)，一起讀11小節(jié)。

4、你讀懂了什么？（指導(dǎo)學(xué)生抓重點詞語理解句子，以重點語句理解主題）

（“無拘無束”仿例寫詞訓(xùn)練）

重點理解：

“一想起布谷鳥……還真不敢疏忽怠慢”——體會我從“鳥語”中獲得了人要勤勞刻苦的啟示。

“雖然它…………增添不少樂趣”——理解鳥鳴充滿生機與希望，使人感覺快樂舒心。

（引號的作用予以歸納：“說話”、“話”、“語言”——特殊含義；2、5、6、7、8、9小節(jié)中的引號為行文中的直接引用；“公冶長”、“知音”——著重論述、重點突出）

5．（過渡）聽了那么多的鳥語，“我”有沒有成為“公冶長”呢？讀句子“天長日久，雖然……異常深厚的感情”，你從哪里看出作者與鳥兒有異常深厚的感情？

指導(dǎo)朗讀：

“從終日忙碌的燕子那里……從飛行整齊的大雁那里……從搏擊風雨的蒼鷹那里……”

和我對話的鳥兒真多呀！從它們身上，我又有哪些收獲呢？完成相關(guān)說話練習(xí)。

說話練習(xí)：“從……，我……”

6、大家補充了那么多，我們也該劃上一個句號了。我在這兒畫，好嗎？（不好）為什么？應(yīng)該用什么符號？（省略號）好，我們改一改。

四、拓展閱讀，想象對話：

1．烏鴉在人的印象中一直是個不祥的事物，果真如此嗎？近來禽流感肆虐，一時間鳥兒也成了有些人“驚恐萬分”的對象，我們該如何面對它們呢？老師為大家準備了一些材料，請小組討論一下，發(fā)揮你們的想象，能不能編寫一段你與鳥兒的對話呢？也可以寫鳥與鳥之間的對話！當然你也可以不用材料自己想象，只要想象合理，語言通順就行。

2、推薦交流

五、總結(jié)全文，布置作業(yè)：

1．小結(jié)：鳥語是大自然賜予熱愛生活、熱愛自然人們的一份禮物。相信我們每個人用愛去傾聽，都能聽到最美妙的聲音。讓我們都與鳥兒親切相伴、與自然和諧相處吧！

2．作業(yè)：

A完成想象對話的書面練習(xí)。

B完成詞句小練習(xí)（另附）

板書設(shè)計：

布谷鳥喜鵲…

鳥有語言嗎？什么叫鳥語？鳥語布谷布谷喳喳喳喳

鳥的語言是怎樣的？……

我和哪幾種鳥兒對話？我→鳥語種田織布喜事到家

我聽到了什么？……勤勞刻苦

異常深厚的感情如何體現(xiàn)？鳥語→我學(xué)習(xí)不敢充滿希望

我有哪些收獲呢？……疏忽怠慢增添樂趣

與鳥兒親切相伴，與自然和諧相處