訪蘭的課件

訪蘭的課件(分享十三篇)。

居安思危，思則有備，有備無患。幼兒園教師在工作過程中，都需要提前尋找一些資料。資料的意義非常的廣泛，可以指需要查到某樣?xùn)|西所需要的素材。有了資料的幫助會讓我們在工作中更加如魚得水！那么，你知道有哪些常見幼師資料嗎？你不妨看看訪蘭的課件(分享十三篇)，供你參考和使用，請收藏和分享。

訪蘭的課件【篇1】

主題： 訪蘭課件——教育科技時代的必修課

隨著教育科技不斷發(fā)展，越來越多的學(xué)校和教育機構(gòu)開始采用訪蘭課件這種新的教育工具來輔助教學(xué)。作為一種全新的PPT制作軟件，訪蘭課件集多種功能于一身，在教學(xué)中有著不可替代的作用。在本文中，我將從以下三個方面對訪蘭課件這一教育科技進行介紹。

一、訪蘭課件的特點和功能

訪蘭課件是一種全新的PPT制作軟件，它不僅是我們傳統(tǒng)PPT的升級版，更是一款功能強大的教學(xué)工具。在訪蘭課件中，我們可以輕松制作出高質(zhì)量、美觀、專業(yè)的PPT，更可以將課件制作為互動式的課件，通過豐富多彩的界面、音效、小游戲、演示等元素，引導(dǎo)學(xué)生主動參與到課堂中來，提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

二、訪蘭課件在教學(xué)中的應(yīng)用

訪蘭課件在教學(xué)中的應(yīng)用非常廣泛。在語文課中，我們可以運用訪蘭課件來制作同步字幕、動畫漫畫、生字詞表等，使學(xué)生能夠更深入地理解課文，拓展語文知識。在英語教學(xué)中，我們可以利用訪蘭課件制作聽力練習(xí)、旅游指南、英語電影解析等，鼓勵學(xué)生主動參與到英語學(xué)習(xí)中來，提高英語成績。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們可以通過訪蘭課件的互動式課件功能，制作數(shù)學(xué)游戲、數(shù)學(xué)競賽等，以提升學(xué)生的數(shù)學(xué)計算能力和邏輯思維能力。

三、訪蘭課件的培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的作用

隨著訪蘭課件的發(fā)展，它已經(jīng)成為教育科技時代中不可或缺的一部分。在這個時代，我們需要從純粹的“課堂教學(xué)”向更自由、更開放的“自主學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)化。由于訪蘭課件的強大功能，它可以幫助教師創(chuàng)建趣味性、互動性、反復(fù)實踐性的學(xué)習(xí)資源，同時也可以激發(fā)學(xué)生的興趣、發(fā)揮個人才能和創(chuàng)造力，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

綜上所述，訪蘭課件作為一種全新的教育科技，其擁有的特點和各種功能已經(jīng)被越來越多的教育機構(gòu)和教師所接受。通過利用這種工具，教師和教育機構(gòu)可以在課堂教學(xué)中獲得更多的支持和幫助，同時也能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。鑒于此，訪蘭課件已經(jīng)成為現(xiàn)代教育中的必修課，希望學(xué)生和家長能夠積極參與進來，發(fā)揮其巨大的教育潛力。

訪蘭的課件【篇2】

訪蘭課件

蘭課件是一種教育信息技術(shù)，它是現(xiàn)代教學(xué)的重要組成部分。它可以幫助教師更好地組織課堂教學(xué)，使學(xué)生更容易地理解和吸收知識，提高教學(xué)效果。我最近去訪問了一家蘭課件制作公司，深入了解了蘭課件的應(yīng)用和開發(fā)，下面是我的感受。

首先，蘭課件的使用帶來了很多便利。它可以幫助教師實現(xiàn)多媒體講解，讓學(xué)生更加直觀地了解授課內(nèi)容。教師可以通過蘭課件進行實時演示，并在課件中加入動畫或視頻，使學(xué)生更加容易理解和記憶重點知識點。同時，蘭課件還可以把課件中的筆記和習(xí)題直接進行保存和分享，節(jié)省了教師的時間，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

其次，蘭課件的開發(fā)具有一定的技術(shù)難度，但其中也蘊含著很多機會和挑戰(zhàn)。蘭課件的制作需要一定的編程和設(shè)計技能。制作一個好的蘭課件需要設(shè)計者具備豐富的教育理論知識和對目標(biāo)受眾的深刻理解。 蘭課件的開發(fā)具有創(chuàng)意性、設(shè)計性，也需要在技術(shù)上具備一定的資質(zhì)才能讓蘭課件更好的實現(xiàn)可視化、互動性和個性化定制。與此同時，蘭課件的開發(fā)也存在技術(shù)難度，在軟件的安裝、開發(fā)與維護過程中可能會遇到很多問題，制作團隊需要始終保持開放的心態(tài)，學(xué)習(xí)采用先進的編程語言和客戶端技術(shù)，追求創(chuàng)新與進步。

最后，我認(rèn)為蘭課件是未來教育的重要方向。未來的教育是一種基于數(shù)據(jù)分析和智能化技術(shù)的教育，蘭課件與此相符。作為現(xiàn)代教學(xué)的必要工具，蘭課件將在未來的教育中發(fā)揮著重要的作用。蘭課件可以讓教學(xué)更直觀、更生動，同時也可以讓學(xué)生更好地掌握知識。

總之，訪問蘭課件制作公司讓我深刻了解了蘭課件的應(yīng)用和開發(fā)。我對蘭課件的未來發(fā)展充滿期待，相信未來智能化教育將會更加普及，并更好地為人們提供學(xué)習(xí)幫助。

訪蘭的課件【篇3】

主題：《訪蘭》的人生智慧

在《訪蘭》這篇文章中，作者通過對李清照的“彈詞”進行描寫，表達了自己對人生和情感的理解，抒發(fā)了自己的感悟和思考。在文章中，蘭妃被描繪成一個充滿智慧、生活經(jīng)驗豐富的女子，她的演唱也富有感染力，深深吸引了作者。

對于人生的理解，蘭妃告訴我們，人生不是一帆風(fēng)順的，需要經(jīng)歷風(fēng)雨和坎坷，才能更好地成長和蛻變。同時，人生也應(yīng)該有所追求，有所執(zhí)著，不要輕易放棄自己的夢想和追求。對于情感的理解，蘭妃則告訴我們，情感并不是一蹴而就的，需要時間和付出，才能真正得到對方的珍愛和感悟。同時，情感也需要把握，不要過于追求完美，而忽略了現(xiàn)實和對方的真實存在。

在我們的日常生活中，無論是在工作、學(xué)習(xí)還是人際交往中，都需要秉持著這樣的人生智慧。在工作中，我們可能會遇到許多的挫折和失敗，但只要不放棄、不氣餒，堅持努力，就能走向成功。在學(xué)習(xí)中，我們也需要有明確的目標(biāo)和方向，才能更好地成長和發(fā)展。而在人際交往中，我們需要真誠對待對方，把握好彼此間的情感和關(guān)系。

人生是一條漫長的旅程，而我們所學(xué)的人生智慧，能夠幫助我們更好地走好這個旅程。至于“訪蘭”這篇文章，它所傳遞的不僅僅是一種文化和人生智慧，更是一種感性和靈魂的觸動，帶給我們深深的思考和啟示。

訪蘭的課件【篇4】

主題：追求和平，創(chuàng)造美好生活

作為一個受過良好教育的人，我們的內(nèi)心深處總是渴望和平與美好的生活。但是現(xiàn)實的世界并非如此，局勢動蕩不安，戰(zhàn)爭和矛盾多發(fā)，人們的生活因此受到了很大的影響。所以，我們需要思考和行動，來助力追求和平，創(chuàng)造美好生活。

首先，我們可以積極傳播和平主義的思想，倡導(dǎo)人們追尋和平之道。每個人都有權(quán)利和義務(wù)為和平助力，傳播和平理念，讓更多的人認(rèn)識到和平的重要性。我們可以通過演講、文藝表演等各種形式，向人們展示戰(zhàn)爭和暴力帶來的破壞和不必要的傷害，讓人們意識到和平為何如此重要，為何我們應(yīng)該把它視為我們生活的第一位。同時，我們也應(yīng)該向人們展示和平的產(chǎn)生和構(gòu)建的現(xiàn)實方式，如何通過交流、合作和談判來化解矛盾、縮小分裂，從而實現(xiàn)和平。

其次，我們需要支持和平組織和活動，通過集體力量促進和平的實現(xiàn)。人們組成團體可以更有效地傳播和平理念，更容易吸引多方資源和方便資源共享。而且，和平團體也可以通過各種形式的行動，推動和平進程，促進國際和談，協(xié)助人道援助，從而促進全球和平。例如，我們可以參加當(dāng)?shù)氐暮推浇M織、志愿者團隊或民間公益組織，為和平事業(yè)再添一份力量。

最后，我們可以通過個人努力，營造和平安靜的生活環(huán)境。和平是從每個人的生活開始的。安靜和平的生活環(huán)境可以為人們創(chuàng)造更好的生活品質(zhì)，為和平的實現(xiàn)奠定堅實的基礎(chǔ)。例如，我們可以主動排除不良思想和行為，保持樂觀開朗的心態(tài)，嘗試發(fā)掘生活中的美好和閃光點，積極維護自己和周圍人的情感交流，建設(shè)和諧美好的家庭和社區(qū)關(guān)系，使每個人都能夠享受和平的生活和世界的美好。

總而言之，為實現(xiàn)和平和創(chuàng)造美好的生活，每個人都應(yīng)該發(fā)揮自身的作用和職責(zé)。唯有我們每個人都意識到了和平的重要性，并用心行動，我們才能在建設(shè)和平美好未來的長征路上邁向一個更好的明天。

訪蘭的課件【篇5】

訪蘭課件:IT教育的創(chuàng)新與發(fā)展

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，IT教育在中國迎來了新的機遇和挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式不再適應(yīng)當(dāng)今時代的需求，教育機構(gòu)如何創(chuàng)新模式、培養(yǎng)人才成為了擺在面前的現(xiàn)實問題。

作為一家致力于提升教育質(zhì)量的企業(yè)，蘭課件在IT教育領(lǐng)域做出了卓越的貢獻。深耕IT教育多年，蘭課件積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗和創(chuàng)新理念，開創(chuàng)了自己的教學(xué)模式，既體現(xiàn)了技術(shù)的前沿性，又符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，成為了IT教育的一道亮麗風(fēng)景線。

一、 蘭課件的誕生與發(fā)展

2004年，蘭課件由清華大學(xué)的研究人員創(chuàng)立，作為社會公益項目向教育機構(gòu)提供互動式教學(xué)解決方案。2015年，蘭課件升級為互動教學(xué)服務(wù)商，并在多個行業(yè)領(lǐng)域進行了運用和探究。2018年，蘭課件正式開展K12教育的探索與實踐，并上線了其全新的互動式教學(xué)產(chǎn)品“蘭課云”。

蘭課件重視教育創(chuàng)新與技術(shù)研發(fā)，秉持“為教育添光彩，為人才保駕護航”的理念，在互動教學(xué)領(lǐng)域取得了不俗的成就。

二、 蘭課件互動式教學(xué)的優(yōu)勢

1. 更具學(xué)生情感共鳴：蘭課件互動式教學(xué)將課堂變?yōu)椤坝螒驁觥?，為學(xué)生提供了更加豐富、有趣的學(xué)習(xí)體驗。通過情境模擬、角色扮演等互動方式享受到學(xué)習(xí)帶來的樂趣，更深入地體驗到學(xué)習(xí)的實用性和興趣性。

2.提高師生互動性：蘭課件互動式教學(xué)讓學(xué)生與老師互動，鼓勵學(xué)生“自主學(xué)習(xí)、自我評估、自主創(chuàng)新”，從而培養(yǎng)學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。

3.提高學(xué)習(xí)效果：采用互動式教學(xué)方法可以讓學(xué)生更加深入、全面地了解知識點，提高學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)領(lǐng)悟能力強度。通過多維視角和有趣的學(xué)習(xí)方式讓知識點“活”起來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和好奇心。

三、 蘭課件助力IT教育與創(chuàng)新

在如今的大數(shù)據(jù)時代，蘭課件在IT教育創(chuàng)新與實踐上扮演了強勁的角色。蘭課件以“人才培養(yǎng)、教育公益”為己任，推動信息化教育創(chuàng)新，為公益教育事業(yè)發(fā)揮了重要作用。

蘭課件始終重視職業(yè)技能的培養(yǎng)，推出了專業(yè)的課程體系，針對各個職場需求進行了精準(zhǔn)的開發(fā)和提升，從而助力人才技能的提升和職業(yè)成長。

蘭課件不僅在IC職業(yè)技能培訓(xùn)上有所建樹，還為國內(nèi)外在線教育做出了重要的貢獻，助力提升了我國的在線教育水平和技能材料創(chuàng)新。

四、 蘭課件未來展望

隨著技術(shù)的不斷進步和信息化教學(xué)的全面普及，IT教育似乎已經(jīng)離不開蘭課件。未來，蘭課件仍將秉持“開創(chuàng)前沿技術(shù)，創(chuàng)新教育模式”的理念，致力于推進教育公益事業(yè)的發(fā)展和提升，發(fā)揮更大的社會效應(yīng)和貢獻。相信在蘭課件的努力下，IT教育將迎來更加輝煌的明天。

訪蘭的課件【篇6】

1．通過整體閱讀，體味文本所表達的人生啟迪；

2．賞析美詞佳句，了解人生的真諦，；

二、學(xué)習(xí)活動重點：

賞析美詞佳句，了解人生的真諦，；

課前屏顯蘭草花圖片。

（一）導(dǎo)入語：

同學(xué)們，“清水出芙蓉，天然去雕飾”是李白的名句，它告訴我們不施雕飾、自然純潔是最動人的美。“千教萬教，教人成真；千學(xué)萬學(xué)，學(xué)做真人”是陶行知的名句，它告訴我們，做人要真誠，要有一顆純潔的心。是啊，生活在滾滾紅塵中，人們都習(xí)慣了用華麗而虛假的面具裝扮自己，將可貴的真性情藏在心里最深處，虛假，媚俗，失卻個性……因此，保持本真，誠實待人，應(yīng)是我們長久的道德追求；自然隨性，不媚塵俗，應(yīng)是我們不懈的人格保健。

1．速讀課文，思考：文中寫了哪兩種蘭草？父親和我對這些蘭草各是怎樣的態(tài)度？請找出相關(guān)的句子。

學(xué)生發(fā)表意見后明確：文中寫了這樣兩種蘭草：（1）經(jīng)父親培育在自家院落里的蘭草（2）自然狀態(tài)下生長在山野的野蘭草。

父親對自己培育的蘭草并沒有特別的喜愛，倒是對自然狀態(tài)下生長在山野的野蘭草特別珍惜。

我起初對父親培育的蘭草很得意，雖也覺得野蘭草好，但卻以為父親培育的才是仙品；后在父親啟發(fā)下對野蘭草充滿敬意。

2．學(xué)生再讀課文，想一想：我們倆對兩種蘭草的情感不同是因為什么？請在文中找出有關(guān)語段。

請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀這幾段文字。試著歸納這兩種蘭草本質(zhì)上的不同。

學(xué)生發(fā)表意見，然后屏顯歸納：

學(xué)生再讀一讀這段文字，體會其中的思想感情。

3．野蘭草自有它的真“味”，你覺得是因為什么呢？請從文中找出有關(guān)的句子并體味其中的含義。

學(xué)生回答后明確：父親的兩句話：“蘭草是空谷的幽物，得的是天地自然的原氣，長的是山野水畔的趣姿”；“它不為被欣賞而生長，卻為著自己的特色而存在著，所以它才長得葉純，開得花純，楚楚的有著它的靈性?！?/p>

老師提問：同學(xué)們，這是頗具意味的兩句話，你是怎樣理解的呢？

學(xué)生就這兩句話自由交流心得。然后教師總結(jié)：野蘭草采擷自然精華，成就自身靈氣，保持那份屬于自己的真性；長于空谷僻野，只為自己存活，不顯揚，不媚俗。這樣的品行實在是難能可貴的。

4．同學(xué)們覺得文章中哪一語段升華了主旨？想一想文章是運用怎樣的表現(xiàn)手法來表達主題的。

學(xué)生回答問題后明確：

文章第17段。學(xué)生讀一讀本段中父親的話，體味體味，互相交流交流。老師適當(dāng)點撥。

文章是運用借物寓意的手法來表達主題的。

老師總結(jié)：借物寓意是常見的一種表現(xiàn)手法。現(xiàn)在我們就來了解這種表現(xiàn)手法。

借物寓意：指把一個深刻的道理通過對某一物進行記敘、描寫、議論等表達出來。一般有兩種情況：一是自然界某些事物秉性特殊，容易觸發(fā)人對某些意念的聯(lián)想；二是詩人所處的社會環(huán)境使他們不能直抒胸臆，故而用借物寓意之法。

運用這種手法要抓住事物的本質(zhì)特征，展開聯(lián)想和想象，見景生情，托物寄意，由此及彼，由表及里地深入挖掘事物本身所包含的意蘊，揭示事物寓偶然于必然的主題；要注意尋找托事與寓意之間的某些共同點，以顯示出兩者之間的一致性。

預(yù)留一點時間，讓學(xué)生結(jié)合具體內(nèi)容，想想本文是怎樣借物寓意的。老師也可做些引導(dǎo)。

同學(xué)們在解讀文章過程中有什么發(fā)現(xiàn)嗎？可以是自己的理解，也可以是一時不能解決的疑問，提出來與周圍同學(xué)交流。

預(yù)設(shè)問題：

1．文章的父親對蘭草的認(rèn)識也有個逐漸加深的過程，你能看出來嗎？試著說說你的理解。

學(xué)生回答問題后明確：先前父親愛蘭只是圖它表面的雅和人們通過對蘭的贊美而對父親的贊美。因為看的人多，所以又免不了熱鬧。其實，蘭是孤高的，可以說那時的父親還不能真正地懂得蘭。從“以后又進山去，就不再帶回那些野生野長的蘭草了”，并帶我走進山里，要與我一道“訪蘭”，可見父親對蘭有了一個新的認(rèn)識了。在這里，我們可以看出父親對蘭的尊重與深刻的理解了。在對蘭的認(rèn)識和理解上，父親經(jīng)歷了兩次不斷深化的過程。

2．想想課題為什么不是“賞蘭”，而是“訪蘭”。

學(xué)生回答問題后明確：“訪”有尋求的意思，對蘭草的尋訪表明父親與“我”對蘭草高雅、純樸品格的敬仰；同時，用“訪”字，把蘭草人格化，從而更突出了蘭草的象征意義。

3．文章對蘭草生長環(huán)境的描寫有什么作用？同學(xué)們找出這段文字讀一讀，體會體會。

4．“我再也不敢去挖這些野蘭了。高興著它的這種純樸，悲嘆以前喜愛著它卻無形中毀了它?！笔前髡邚娏腋星榈囊痪湓?。你能從“不敢”“悲嘆”等詞語中揣摩到此時“我”的心理嗎？試著說說。

明確：我對野蘭草充滿著無限的景仰與敬意，對自己以前沒有能真正讀懂野蘭草感到內(nèi)疚、痛惜。

1．讀一讀古詩《蘭花》，體味與本文主旨及手法上的異同。屏顯這首詩。

我愛幽蘭異眾芳，不將顏色媚春陽。

西風(fēng)寒露深林下，任是無人也自香。

學(xué)生齊讀。自由發(fā)表意見，教師適時點評。

2．讀一讀09年“恒源祥”杯全國中學(xué)生作文大賽特等獎作品《動心的燕子》，體味作品所表達的思想感情。（可課前打印成講義發(fā)給學(xué)生）

這是一個春天的周末。聽多了自家陽臺上燕窩里新燕的呢喃，看慣了進進出出燕子的翩躚起舞，我向爸爸提議晚飯后去樓下街上轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)。

街道上華燈初上，滿眼繁華。五顏六色的霓虹以一成不變的姿態(tài)纏繞在建筑物上，迷蒙了望月的眼；鮮麗的小彩燈掛在樹枝上，纖弱的葉片折射出炫目的色彩；水泥塑造的小樹刷上了油綠的漆，樹上的果實閃著瑩瑩的光，卻無法掩飾它的冷澀。

目睹身邊的一切，我心一緊：科技迅猛發(fā)展的今天，為什么感到寒冷越來越逼近？很多東西都可以是假的，甚至感情也可以。為什么可以一眼看出路邊的小樹是假的？為什么蝴蝶從不在人造鮮花上停留？是什么永遠(yuǎn)不會把遠(yuǎn)方的霓虹當(dāng)成星星?它們實在太美了，完美無暇的身軀，永不衰敗的艷麗，但卻美得虛無，華麗的外表背后生機全無，它們永遠(yuǎn)不能成為真的。

一路光暈的盡頭，有幾棵樹在支撐，暗暗的月色下，它們呈現(xiàn)的是悠然的綠色。它們不夠筆挺，但在風(fēng)的伴奏下，它們能唱出最純樸的民歌；它們不夠光滑，但觸摸到那粗糙而實在的肌膚時，我感到踏實：它們沒有奪目的光彩，但那一身自然的綠色，帶給我們的，是無限的純樸和周身的活力。

“鋼筋水泥搭筑的城市，幸而還有那么幾棵樹。” 我想到這一點，心里多少有一些安慰。

爸爸看出我怔怔的神情，關(guān)切地詢問我：“怎么哪？”當(dāng)我將心里所想告訴他時，他也陷入了深深的沉默，隨后意味深長地說：“當(dāng)一個公園里的草地樹木被涼如冰的滑梯、掛滿彩燈的假山代替時，那個公園我就不會再去了?！?/p>

我們的游興大減，佇立在春夜風(fēng)中，想著各自的心思。不知何時，有兩個小孩出現(xiàn)在近處的街邊草坪旁，用微濕的泥土做玩具。他們的“作品”根本談不上成形 ，但他們卻是無所顧忌地隨意搓捏，嘴里不住地念叨：“這是汽車”，“這是火車”……我的心禁不住溫暖起來：有生命的東西總是充滿活氣，而不是只徒華麗的外表，這樣毫無掩飾的真實表白是此刻最為美麗的風(fēng)景。我慢慢湊上去，動情地欣賞這難得的一景。

雖則是春寒料峭，但風(fēng)中終究少不了怡人的柔和。兩個小孩只一會兒便跑開了，丟下他們的“作品”真實地呈現(xiàn)在我面前。我站在原處，覺得自己很幸運，慶幸我在這滿眼虛假的環(huán)境里能與真實相遇，就如同我的日子里有真切的親情、真誠的友情，家里還有呢喃細(xì)語的燕子，他們較之這冰涼的水泥、死寂的霓虹更入我心。

一直在旁思考的爸爸慢慢地踱過來，輕輕拍了拍我的肩膀：“還想走走嗎？”

同學(xué)們，今天這堂課我們跟隨作家賈平凹的思想腳步探討人性，明白了人要保持真性情的道理。有一句名言說得好：“只有真才美，只有真才可愛?！摷儆肋h(yuǎn)無聊乏味，令人生厭?！本腿缤杈爸械奶m草，雖花開耀眼，葉茂醉人，卻難掩從人意愿的痕跡，到頭來，讓人覺得缺少自然美趣，再美也難動人。愿我們也做真實的自我，永保心靈的純潔。

最后老師想用一副對聯(lián)總結(jié)這堂課的收獲，但還沒來得及想到下句，希望同學(xué)們幫我續(xù)上，好嗎？

[《訪蘭》教學(xué)設(shè)計及課后反思 (西師版六年級下冊)]

訪蘭的課件【篇7】

《訪蘭課件》是一部以教學(xué)為主題的優(yōu)秀小說，主人公訪蘭是一名新手教師，在學(xué)生、同事和生活中遭遇了許多挫折和困難，但她始終堅定地為教育事業(yè)奉獻著自己的力量。本文將從以下三個方面來探討這部小說的主題。

一、教育的意義與價值

《訪蘭課件》體現(xiàn)了教育的意義和價值。作為一名教師，訪蘭始終把學(xué)生的成長和進步放在首位，用心為學(xué)生教學(xué)，耐心解答他們的問題，用真誠和關(guān)愛贏得了學(xué)生的信任和尊重。在這個過程中，她不僅學(xué)到了更豐富的教學(xué)經(jīng)驗和方法，也成長為了更為堅定和熱愛教育事業(yè)的人。

二、挑戰(zhàn)與成長

《訪蘭課件》揭示了教師職業(yè)中的挑戰(zhàn)和成長。訪蘭一開始是一名新手教師，對于教學(xué)和生活都缺乏經(jīng)驗和儲備。但是，在她挑戰(zhàn)和克服困難的過程中，她磨礪了教學(xué)技能，提升了教學(xué)水平，同時也加深了對教育事業(yè)的認(rèn)識和體會。

三、師生間的情感

《訪蘭課件》中強調(diào)了師生間情感的建立和維護。訪蘭與學(xué)生們建立了良好的師生關(guān)系，在教學(xué)上和生活中給予他們關(guān)心、支持和鼓勵，使學(xué)生成長為更為自信、獨立和堅強的人。同時，學(xué)生也帶給訪蘭更多的感動和啟示，激勵她不斷追求進步和成長。

總的來說，《訪蘭課件》是一部非常優(yōu)秀、富有教育意義的小說。這部小說特別強調(diào)教育事業(yè)的真諦以及教育的重要性，提醒人們重視教育工作中周圍的人和事。訪蘭的成長過程也為讀者們樹立了一個積極向上的榜樣，激勵人們在自己的事業(yè)中不斷追求進步和改善。

訪蘭的課件【篇8】

訪蘭課件

隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷普及和發(fā)展，我們的生活和學(xué)習(xí)方式也在不斷地發(fā)生改變。網(wǎng)絡(luò)教育已經(jīng)成為了當(dāng)前最為流行的一種學(xué)習(xí)方式，傳統(tǒng)的教學(xué)方法逐漸被網(wǎng)絡(luò)教學(xué)所替代。蘭課件便是其中的一種代表，它能夠為學(xué)生們提供更加便捷和高效的學(xué)習(xí)服務(wù)。本文將介紹蘭課件的定義和特點，并探討其對教育領(lǐng)域的影響。

蘭課件是一種在線課程管理系統(tǒng)，可以提供多種形式的課程輔助講解和學(xué)習(xí)資料。同時，蘭課件還具有多樣化的教學(xué)資源和學(xué)習(xí)工具，可以讓學(xué)生們進行自主學(xué)習(xí)和練習(xí)。蘭課件運用了互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，為教學(xué)和學(xué)習(xí)提供了更加靈活、便捷和有效的途徑。

蘭課件的特點之一是學(xué)習(xí)方式的多樣化。它可以為教師提供多種教學(xué)手段，如視頻、音頻、圖片等，同時也可以為學(xué)生提供多種學(xué)習(xí)工具，如課堂筆記、在線測試、作業(yè)提交等。這些工具和手段的出現(xiàn)，使得學(xué)習(xí)可以更加自主和靈活，同時也能夠更好地滿足不同學(xué)生的需求和興趣。

蘭課件的特點之二是教學(xué)管理的方便性。通過蘭課件，教師可以對在線課程進行管理，包括制定課程大綱、管理教學(xué)內(nèi)容和評估學(xué)生。同時，學(xué)生也可以通過蘭課件便捷地提交作業(yè)、查看成績和提交反饋。這樣的教學(xué)管理方式有利于教師和學(xué)生之間的交流和互動，也方便了教學(xué)的監(jiān)控和反饋。

蘭課件的出現(xiàn)，不僅改變了傳統(tǒng)教學(xué)方式，同時也對教育領(lǐng)域產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。首先，蘭課件為遠(yuǎn)程教育提供了更好的解決方案。學(xué)生只需要擁有一臺電腦和網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，即可隨時隨地進行學(xué)習(xí)。其次，蘭課件的學(xué)習(xí)方式也有助于班級的管理和學(xué)生的個性化發(fā)展。教師可以更好地了解每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和需求，幫助學(xué)生更好地發(fā)揮自己的優(yōu)勢并解決自己的問題。

總之，蘭課件作為一種在線課程管理系統(tǒng)，為教師和學(xué)生帶來了更加靈活和便捷的學(xué)習(xí)方式。同時，它也為教育領(lǐng)域的發(fā)展和改革帶來了新的機遇和挑戰(zhàn)。因此，教育工作者和學(xué)生都應(yīng)該充分利用這一工具，提高自己的教學(xué)和學(xué)習(xí)效果，不斷追求更高的教育質(zhì)量和創(chuàng)新精神。

訪蘭的課件【篇9】

訪蘭課件：探索個性化教育最前沿

在當(dāng)下的社會中，教育已經(jīng)成為一種不可或缺的資源，一所高素質(zhì)的學(xué)校更是家長們追求的目標(biāo)。然而，傳統(tǒng)的教育模式對于家長和學(xué)生來說已經(jīng)顯得不夠滿足需求。如何擁有個性化的教育方式，逐漸成為許多人心中的追求。此時，訪蘭課件應(yīng)運而生，它以其獨特的技術(shù)和教育思路，贏得了廣大教育從業(yè)者和家長的青睞。

訪蘭作為一家專業(yè)的在線教育平臺，不僅為家長和學(xué)生提供了更加多元化的教育資源選擇，還將個性化教育的理念融入到了教育中。訪蘭主張教育要以學(xué)生為中心，盡可能地按照學(xué)生的個性特點和需求進行個性化分析和教育服務(wù)。這樣一來，學(xué)生在學(xué)習(xí)中不再盲目跟隨老師，而是可以根據(jù)自己的興趣、愛好和能力，在自己喜歡的方向上進行良性競爭，發(fā)揮個人的價值。

在訪蘭課件的教學(xué)過程中，知識點的講解、互動式學(xué)習(xí)和實訓(xùn)都被充分考慮，教學(xué)形式更加多樣，并且充分體現(xiàn)了教學(xué)過程的靈活性。通過多媒體技術(shù)，訪蘭課件非常注重音視頻、互動、實驗、游戲等元素的融合，讓學(xué)生在愉悅的氛圍下快速掌握知識和技能，避免教育的單調(diào)性和枯燥性，這也使學(xué)生參與度和學(xué)習(xí)興趣大增，提高了學(xué)習(xí)效果。

在訪蘭課件中，不僅提供了優(yōu)質(zhì)的課程和創(chuàng)新的教學(xué)方式，更一直致力于為學(xué)生們營造溫馨和諧的學(xué)習(xí)氛圍。在訪蘭的課堂上，學(xué)生會遇到與自我認(rèn)同有關(guān)的系列問題。學(xué)生不僅會自主了解自己，也會通過團隊互動了解團隊中其他人，感受到不一樣的人生觀、世界觀、拓寬自己的視野和人際關(guān)系。這一過程中，訪蘭課件將教育與生命價值相結(jié)合，培養(yǎng)了許多優(yōu)秀的人才和未來的精英們。

從以上的方方面面來看，訪蘭課件不僅是個性化教育的旗手，更是教育領(lǐng)域的佼佼者。訪蘭課件通過自身不懈的努力，為更多家長和學(xué)生帶來了更加優(yōu)質(zhì)的教育體驗，促進了教育的智能化、現(xiàn)代化和人性化發(fā)展。我們相信，在不遠(yuǎn)的將來，更多的人們會發(fā)現(xiàn)訪蘭課件帶來的創(chuàng)新和變革，享受到教育的幸福和光彩。

訪蘭的課件【篇10】

主題：《探究人工智能技術(shù)在醫(yī)療領(lǐng)域的應(yīng)用》

近年來，隨著人工智能技術(shù)的不斷發(fā)展，其在各個領(lǐng)域的應(yīng)用也愈發(fā)廣泛。其中，醫(yī)療領(lǐng)域是人工智能技術(shù)的其中一個重要應(yīng)用領(lǐng)域。人工智能技術(shù)具有高效、精準(zhǔn)、可靠等優(yōu)點，在醫(yī)療領(lǐng)域的應(yīng)用，能夠解決醫(yī)療行業(yè)中存在的一些痛點和難點問題。

一、智能實時監(jiān)測

在醫(yī)療領(lǐng)域中，實時監(jiān)測是一個十分重要的環(huán)節(jié)。而通過智能實時監(jiān)測系統(tǒng)的應(yīng)用，醫(yī)生們可以實時獲得病人的生命體征、病情變化等各種數(shù)據(jù)，這可以有效提高醫(yī)生的診療精度，同時也保障了病人的安全。例如，可以通過穿戴可穿戴設(shè)備來監(jiān)測病人的心率、呼吸、體溫等生命體征。如果生命體征出現(xiàn)異常，例如心律不齊或血壓過高等癥狀，智能實時監(jiān)測系統(tǒng)能夠立即向醫(yī)生發(fā)送警報，讓醫(yī)生能夠及時采取措施，避免病情惡化。

二、數(shù)據(jù)分析

隨著醫(yī)療數(shù)據(jù)的不斷增加和積累，如何有效地處理這些數(shù)據(jù)已經(jīng)成為醫(yī)療界面臨的一個難題。在這方面，人工智能技術(shù)可以給出一些有效的解決方案，因為它能夠快速、精準(zhǔn)地分析大量數(shù)據(jù)，從而提高醫(yī)生的診斷效率和準(zhǔn)確性。例如，通過數(shù)據(jù)分析技術(shù)，可以提前預(yù)測病人可能出現(xiàn)的病情變化，從而避免病情惡化，以及給出更好的治療方案。此外，數(shù)據(jù)分析技術(shù)還可以通過分析大量的醫(yī)療數(shù)據(jù)，庫來提高疾病預(yù)防和控制的效果，盡早發(fā)現(xiàn)和防止疾病的擴散，從而提高公共衛(wèi)生水平。

三、智能輔助診斷

在醫(yī)療診斷環(huán)節(jié)中，因為醫(yī)生的經(jīng)驗和技能有限，診斷錯誤率較高。而通過人工智能技術(shù)的應(yīng)用，醫(yī)生們可以利用大量的相關(guān)信息和先進的算法來進行智能輔助診斷。例如，可以利用圖像識別技術(shù)，讓計算機根據(jù)掃描出來的影像進行自動化的解讀，從而為醫(yī)生提供更準(zhǔn)確的診斷。此外，人工智能技術(shù)還可以識別醫(yī)療圖像中的疾病，比如癌癥，同時還能夠判斷其發(fā)展的趨勢和程度，從而為醫(yī)生提供更好的治療方案。

總之，在醫(yī)療領(lǐng)域中，人工智能技術(shù)的應(yīng)用是一個不可避免的趨勢。它可以在保證病人安全和醫(yī)療質(zhì)量的前提下，提高醫(yī)療效率，并減輕醫(yī)療工作者的負(fù)擔(dān)，同時還能夠為更廣泛的公共健康服務(wù)做出貢獻。因此，需要繼續(xù)探究人工智能技術(shù)在醫(yī)療領(lǐng)域的應(yīng)用，提高醫(yī)療水平和服務(wù)質(zhì)量，讓人們能夠更好的享受到醫(yī)療服務(wù)。

訪蘭的課件【篇11】

訪蘭課件：聆聽創(chuàng)新故事，發(fā)現(xiàn)教育的未來

近年來，科技與教育的結(jié)合已經(jīng)成為一個不容忽視的話題，許多教育機構(gòu)和科技公司在這個領(lǐng)域探索著各種新的教學(xué)模式和工具。而其中，一個備受關(guān)注的創(chuàng)新就是"訪蘭課件"。這個課件由北京訪蘭教育科技有限公司開發(fā)，目的是通過大數(shù)據(jù)和智能化技術(shù)，讓教育變得更加精準(zhǔn)和個性化。

如果你曾經(jīng)在學(xué)習(xí)過程中遇到過這樣的問題："老師講的有點快，我來不及聽完，結(jié)果漏了一些知識點"，或者："我這次考試錯了這個問題，因為我不記得老師講過這個知識點"，那么"訪蘭課件"或許能給你帶來一些啟示。

"訪蘭課件"通過錄制老師在講課過程中所發(fā)出的聲音、所寫下的筆記和屏幕上的操作，從而生成一份完整的課件資源。這個課件資源不僅包括老師的講解內(nèi)容，還有老師的思考過程、教學(xué)技巧以及教學(xué)思路。學(xué)生可以通過這份課件資源，不僅僅是聽老師的講解，還可以看到老師是如何思考的，如何分析問題的。

此外，"訪蘭課件"還具有個性化的特點。通過學(xué)生的學(xué)習(xí)記錄和自身的智能分析，系統(tǒng)可以推薦給每一位學(xué)生最適合自己的學(xué)習(xí)路徑和學(xué)習(xí)內(nèi)容。這樣，學(xué)生可以更加精準(zhǔn)地定位自己的學(xué)習(xí)情況，找到自己的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)效率。

"訪蘭課件"還跨足了在線教育的領(lǐng)域。許多學(xué)生想要自己在家學(xué)習(xí)，而這時候"訪蘭課件"能夠提供給他們高品質(zhì)的在線教學(xué)資源，讓他們隨時學(xué)習(xí)，隨時獲取老師的幫助。同時，老師也可以通過"訪蘭課件"在線進行答疑解惑，與學(xué)生進行互動。

總之，"訪蘭課件"是一種新型的教學(xué)工具，它打破了傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，推動了教育變革。通過訪蘭課件，學(xué)生能夠更加深入地了解課程，老師能夠更加精準(zhǔn)地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更多的支持和幫助。未來，我們可以期待更多的科技創(chuàng)新和教育變革！

訪蘭的課件【篇12】

本文將探討“訪蘭的課件”，該課件是一種教育工具，旨在幫助學(xué)生、教師和研究人員更好地了解和掌握蘭科植物和園藝技術(shù)的知識。

首先，訪蘭的課件是一種什么樣的教育工具呢？簡單來說，它是一個電子化的教育平臺，可以幫助教師設(shè)計和呈現(xiàn)教育過程，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和理解課程內(nèi)容。在訪蘭的課件中，我們可以找到蘭科植物的基本知識、栽培技術(shù)、病蟲害防治、品種選育技術(shù)等方面的內(nèi)容。

其次，訪蘭的課件具有哪些特點和優(yōu)勢呢？首先，它的電子化可以讓學(xué)習(xí)者隨時隨地進行學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，無需受到時間和空間的限制。同時，訪蘭的課件致力于通過圖像、視頻等多媒體方式呈現(xiàn)課程內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)過程的可視性和互動性。此外，訪蘭的課件還擁有一些特殊的功能，例如知識點的自動提示、課程內(nèi)容的錯題回顧等，可以讓學(xué)習(xí)過程更加高效和智能。

接下來，我們來看一下如何利用訪蘭的課件進行教學(xué)。首先，教師需要對課件內(nèi)容進行審核和篩選，刪選出質(zhì)量高、可靠性強的資料，并將其結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗設(shè)計成滿足學(xué)生需求的教學(xué)模式。同時，教師需要對學(xué)生進行必要的教育引導(dǎo)，促進其對蘭科植物和園藝技術(shù)的興趣和熱愛，盡可能激發(fā)他們的創(chuàng)造力和創(chuàng)新思維。

最后，我們來分析一下，訪蘭的課件在蘭花產(chǎn)業(yè)發(fā)展中的價值和意義。隨著蘭花文化的深入人心，蘭花產(chǎn)業(yè)在中國以及全球的發(fā)展越來越快速。而訪蘭的課件作為蘭花產(chǎn)業(yè)的重要教育工具，不僅可以通過優(yōu)質(zhì)的課程內(nèi)容培養(yǎng)專業(yè)人才，幫助產(chǎn)業(yè)從業(yè)者不斷提高蘭花養(yǎng)護技術(shù)，更可以通過多種方式推動蘭花產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，促進傳統(tǒng)技藝與現(xiàn)代技術(shù)的融合，促進蘭花市場的不斷拓展。

總之，訪蘭的課件是一種充滿活力和潛力的教育工具。它揭示了蘭花產(chǎn)業(yè)發(fā)展的某些方面，并將幫助更多的人更好地了解和掌握蘭科植物和園藝技術(shù)。我們期待更多專業(yè)人士能參與到蘭花產(chǎn)業(yè)的發(fā)展中來，以此促進蘭花文化的傳承與創(chuàng)新，推動蘭花產(chǎn)業(yè)的不斷繁榮。

訪蘭的課件【篇13】

主題：我的“訪蘭”課程學(xué)習(xí)體驗

自從接觸了“訪蘭”課程，我的語言學(xué)習(xí)之路就開始發(fā)生了變化。在這個有趣而挑戰(zhàn)的學(xué)習(xí)過程中，我通過多種不同的方式與語言進行互動，收獲了很多。

首先，通過訪蘭課程，我發(fā)現(xiàn)了許多有趣的學(xué)習(xí)途徑。和傳統(tǒng)的教學(xué)方式不同，訪蘭提供了多種涵蓋聽說讀寫的學(xué)習(xí)內(nèi)容，我可以通過接觸大量的英文原聲資源來提高聽力，同時還可以通過口語訓(xùn)練與其他同學(xué)交流。這增強了我的英文運用能力，讓我愿意去嘗試不同的英語表達方式。此外，訪蘭也提供了各種游戲和互動練習(xí)，這更加增強了我的學(xué)習(xí)積極性和興趣。

其次，通過訪蘭課程，我學(xué)習(xí)到了更多實用的語言知識。訪蘭的教學(xué)內(nèi)容貼近生活與工作，不僅有經(jīng)典的英語課堂教學(xué)，還有針對不同專業(yè)的課程，如商務(wù)英語和旅游英語等。這讓我在日常生活中能夠更加靈活地運用自己的語言能力。在與海外客戶和同事交流時，我可以更加自信和流利地表達自己的想法和意愿。

最后，通過訪蘭課程，我建立了許多國際友誼。在訪蘭的學(xué)習(xí)社區(qū)中，我結(jié)識了來自不同國家和背景的同學(xué)們。我們通過互動和交流建立了深厚的友誼，互相激勵著學(xué)習(xí)。這種友誼讓我更加開放和包容，也讓我更好地理解和尊重不同文化之間的差異。

總之，“訪蘭”課程給我?guī)砹撕芏嘁馔獾氖斋@，不僅豐富了我的語言技能，也讓我拓展了自己的視野和交際圈。通過這個學(xué)習(xí)平臺，我學(xué)習(xí)到了更多實用的知識和技能，也擁有了一群來自世界各地的好朋友。我相信，在訪蘭的陪伴下，我的語言之路將會越來越光彩奪目。

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木蘭詩的課件分享

優(yōu)秀的人總是會提前做好準(zhǔn)備，當(dāng)幼兒園教師的工作遇到難題時，我們經(jīng)常會用提前準(zhǔn)備好的資料進行參考。資料可以指人事物的相關(guān)多類信息、情報。參考資料會讓未來的學(xué)習(xí)或者工作做得更好！那么，你知道優(yōu)秀的幼師資料是怎樣的呢？小編為此仔細(xì)地整理了以下內(nèi)容《木蘭詩的課件分享》，相信你能從中找到需要的內(nèi)容！

木蘭詩的課件 篇1

教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：

理解木蘭這個古代巾幗英雄的形象，學(xué)習(xí)古代勞動人民的愛國精神。

體會恰當(dāng)詳略敘述和成功運用排比、對偶、夸張等修的表現(xiàn)作用。過程與方法：自主合作探究情感態(tài)度價值觀：愛國、孝順父母。

教學(xué)重點：理清故事情節(jié)、把握木蘭形象。

教學(xué)難點：體會恰當(dāng)詳略敘述和成功運用排比、對偶、夸張等修辭的表現(xiàn)作用。教學(xué)課時：教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，影片引讀（6）

問：同學(xué)們，你們有誰知道我國歷史上有哪些著名的巾幗英雄呢（穆桂英、梁紅玉、紅娘子、花木蘭）

是啊，我國古代確有一位女扮男裝替父從軍的女英雄——花木蘭。千百年來，她已成為了家喻戶曉的巾幗英雄形象，美國迪斯尼公司還將她的藝術(shù)形象搬上了銀幕。下面我們就來欣賞一下這位女英雄的颯爽英姿。（放映影片《花木蘭》片段三~四分鐘）。

可見，花木蘭“替父從軍”的故事可謂流芳百世，流傳海外，這個故事卻來自于一首詩――《木蘭詩》（板書課題）下面就讓我們一起來深入學(xué)習(xí)北朝民歌《木蘭詩》。

《木蘭詩》又叫《木蘭辭》，選自宋朝郭茂倩編的《樂府詩集》，這是南北朝時北方的一首民歌，北朝民歌以《樂府詩集》所載“梁鼓角橫吹曲”為主，是當(dāng)時北方民歌一種在馬上演奏的軍樂，因為樂器有鼓角，所以也叫“鼓角橫吹曲”?！赌咎m詩》則是北朝民歌的代表作。

二、詩歌誦讀，整體感悟（20’）

1、詩歌誦讀：

①教師有感情地誦讀，學(xué)生點評。

②學(xué)生自由朗讀，讀準(zhǔn)字音，疏通文義，把握情感。

③學(xué)生比讀，互評互讀。

2、整體感悟：

①在朗讀課文的基礎(chǔ)上，學(xué)生概述故事情節(jié)。

②在概述情節(jié)的基礎(chǔ)上，學(xué)生整體把握詩歌內(nèi)容與結(jié)構(gòu)。

引導(dǎo)：這是一首敘事詩，依據(jù)故事的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)束，這首詩可以分為幾個部分各寫出了什么請用四個字來簡單概括每一部分內(nèi)容。

明確：第一部分（1—3段）―――替父從軍第二部分（第4段）―――十年征戰(zhàn)第三部分（5—6段）―――凱旋歸來第四部分（第7段）―――結(jié)尾附文

三、人物賞析，品讀探究（12’）

1、人物賞析：

你覺得花木蘭是一個怎樣的女子，你從課文中的哪些語句可以看出

例：

a唧唧復(fù)唧唧，木蘭當(dāng)戶織。不聞機杼聲，惟聞女嘆息?！趧谛㈨?/p>

b愿為市鞍馬，從此替爺征?！霸浮薄赂覉砸?，忠孝兩全

c“萬里赴戎機，關(guān)山度若飛。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸?！薄赂覉詮姷挠⑿蹥饪?/p>

d木蘭不用尚書郎，愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)——不慕榮華富貴，甘過普通百姓生活。e出門看火伴，火伴皆驚忙，同行十二年，不知木蘭是女郎?！獧C智、謹(jǐn)慎——花木蘭形象：深明大義、果敢堅強、英勇善戰(zhàn)、不慕名利、謹(jǐn)慎機敏。

2、品讀探究：

①第三段用排比的句子把東西南北市都寫到了。為什么不在一個地方買齊東西這樣寫繁瑣嗎

明確：a渲染戰(zhàn)前緊張的氣氛。b戰(zhàn)事緊迫。c家人對木蘭從軍的`重視。d樂府詩常用的一種寫法。

②第5自然段寫木蘭辭官還家，運用哪些修辭手法，表現(xiàn)木蘭的什么情操

（運用夸張，寫出木蘭功勞之大，天子賞賜之多，木蘭辭官不就，表現(xiàn)她不圖功名利祿，向往和平的勞動生活的高尚情操。）

③第6段寫木蘭回家與親人團聚，用了什么修辭手法表現(xiàn)了她怎樣的心情（排比、表現(xiàn)她那種欣喜若狂的心情，渲染了團聚、歡樂的氣氛。）

④結(jié)尾附文在文中起什么作用

（對木蘭的贊美。再一次表現(xiàn)木蘭的機智謹(jǐn)慎。）

⑤這首詩的中心思想是什么呢

（這首詩通過木蘭女扮男裝、替父從軍的故事，表現(xiàn)了古代勞動人民樂觀勇敢的愛國精神，以及對和平勞動生活的向往。）

3、詳略分析：

這首詩在敘事的詳略上有什么特點為什么要這樣安排學(xué)生四人一小組討論明確：從軍緣由——詳寫出征前的準(zhǔn)備——略寫

出征中的思親心理——詳寫詳寫女兒情態(tài)關(guān)山飛度，征戰(zhàn)沙場——略寫略寫英雄氣慨凱旋辭官——詳寫家人迎接——詳寫木蘭改裝——詳寫作用：

（在內(nèi)容上）突出木蘭的兒女情態(tài)，豐富了木蘭的英雄性格，使得人物形象真實感人。（在結(jié)構(gòu)上）詳略得當(dāng)，使全詩顯得簡潔緊湊。

這樣安排是因為詩歌緊扣“木蘭是女郎”的性格特征來進行詳略安排的，對能表現(xiàn)中心思想的材料詳寫。一般的就略寫。

4、語言品味：

請同學(xué)們試著找出詩中語言精煉的句子，并感受其特點。

例：“萬里赴戎機，關(guān)山度若飛”?！八窔鈧鹘痂?，寒光照鐵衣?！薄皩④姲賾?zhàn)死，壯士十年歸?！?/p>

木蘭詩的課件 篇2

教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：反復(fù)誦讀，并背誦全詩；體會本文修辭手法的表達效果。

過程與方法：通過朗讀、復(fù)述等方式，體會詩歌情節(jié)曲折，認(rèn)識木蘭的形象特點。

情感態(tài)度與價值觀：理解木蘭這個古代巾幗英雄的形象，學(xué)習(xí)古代勞動人民的愛國主義精神。

教學(xué)方法：

1、誦讀法：要反復(fù)誦讀，感受民歌的語言特點，找出背誦的規(guī)律。

2、討論點撥法：本文材料安排有詳有略，為什么這樣安排，要組織學(xué)生通過討論本文中心來解決，這是本文教學(xué)的難點。

教學(xué)重點：

1．賞析木蘭這一古代巾幗英雄形象。

2．體會課文的語言特色。

教學(xué)難點：

體會詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c。

教學(xué)過程：

一、情景導(dǎo)入

問：同學(xué)們，你們有誰知道我國歷史上有哪些著名的巾幗英雄呢？學(xué)生思考并舉手回答。（如：穆桂英、梁紅玉、紅娘子、花木蘭等）老師明確：是啊，我國古代確有一位女扮男裝替父從軍的女英雄——花木蘭。千百年來，她已成為了家喻戶曉的巾幗英雄形象。下面我們就來欣賞一下這位女英雄的颯爽英姿。板書課題。

二、背景解題

《木蘭詩》又叫《木蘭辭》，選自宋朝郭茂倩編的《樂府詩集》，是南北朝北方的一首樂府民歌。它產(chǎn)生于北魏，創(chuàng)作于民間。在長期流傳過程中，經(jīng)后代文人的加工潤色，被歷代傳誦，成為我國古典詩歌中一首膾炙人口的優(yōu)秀詩篇，《木蘭詩》和《孔雀東南飛》一起被稱為我國詩歌史上競相開放的兩朵鮮花。

三、詩歌誦讀，初步感知（疏通大意）

1、教師播放朗讀音頻。讓學(xué)生邊聽邊勾劃出不認(rèn)識的字，并注意朗誦時節(jié)奏的變化。

2、請學(xué)生自由朗讀，要求：讀準(zhǔn)字音，疏通文義，把握情感。

解決生字詞。教師重點強調(diào)：（課件展示）

“十二轉(zhuǎn)”的“轉(zhuǎn)”讀zhuàn 。古代指勛級，每升一級叫一轉(zhuǎn)，十二轉(zhuǎn)為最高的勛級?！芭f時裳”中的“裳”讀“cháng ”，古代指少女穿的裙子?！翱珊埂?，讀ke hán，我國西北古代少數(shù)民族君主的稱號。

3、學(xué)生分組朗讀比賽。

四、整體感悟，走近木蘭

１、這首詩敘述了一個什么故事？

答：詩中敘述了木蘭女扮男裝、代父從軍的故事。

2、在朗讀課文的基礎(chǔ)上，請學(xué)生根據(jù)自己的初步理解，復(fù)述木蘭故事。

3、引導(dǎo)學(xué)生整體把握詩歌內(nèi)容與結(jié)構(gòu)。

引導(dǎo)學(xué)生思考、填空：

理清情節(jié)：

木蘭停機（嘆息）決心（替父從軍）從軍（準(zhǔn)備）奔赴（戰(zhàn)場）十年（征戰(zhàn)）拒賞（高官厚祿）與親人（團聚）。

以故事的發(fā)生、發(fā)展、結(jié)局的時間為序。詩的正文可分為三大部分：

第一部分（第１－３段），敘述木蘭的身份，交代從軍的緣由，以及寫木蘭出征前的準(zhǔn)備工作和征途上的見聞、感受。

第二部分（第４段），寫木蘭萬里長征，十多年轉(zhuǎn)戰(zhàn)凱旋的生活。

第三部分（第５－６段）寫木蘭歸來見天子，功成不受賞，請求還故鄉(xiāng)，以及爺娘姐弟迎接木蘭、木蘭和親人團聚的情形。

最后一段是附文，以兔為喻，贊美木蘭。

五，人物賞析，品讀探究。（課件）

1．人物賞析：

你覺得花木蘭是一個怎樣的女子，你從課文中的哪些語句可以看出？

例：（1）唧唧復(fù)唧唧，木蘭當(dāng)戶織。不聞機杼聲，惟聞女嘆息?！趧谛㈨?。

（2）愿為市鞍馬，從此替爺征?！霸浮薄赂覉砸悖倚扇?。

（3）“萬里赴戎機，關(guān)山度若飛。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。”——勇敢堅強的英雄氣慨。

（4）木蘭不用尚書郎，愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)?！荒綐s華富貴，甘過普通百姓生活。

（5）出門看火伴，火伴皆驚忙，同行十二年，不知木蘭是女郎。——機智、謹(jǐn)慎。

師總結(jié)：木蘭形象特點，并邊分析，邊板書：深明大義、果敢堅強、英勇善戰(zhàn)、不慕名利、謹(jǐn)慎機敏。

2．品讀探究：

（1）第2自然段用排比的句子把東西南北市都寫到了。為什么不在一個地方買齊東西？這樣寫繁瑣嗎？并不繁瑣。①渲染戰(zhàn)前緊張氣氛，表明戰(zhàn)事緊迫。②表現(xiàn)木蘭準(zhǔn)備工作的繁忙和出征的急切心情。③樂府詩常用的一種鋪陳寫法。

（2）第4自然段寫木蘭辭官還家，運用哪些修辭手法，表現(xiàn)木蘭的什么情操？運用夸張，寫出木蘭功勞之大，天子賞賜之多，木蘭辭官不就，表現(xiàn)她不圖功名利祿，向往和平勞動生活的高尚情操。

（3）第5段寫木蘭回家與親人團聚，用了什么修辭手法？表現(xiàn)了她怎樣的心情？排比，渲染了木蘭一家人團聚、歡樂的氣氛，表現(xiàn)了木蘭回到家中的愉快心情。

（4）結(jié)尾附文在文中起什么作用？對木蘭的贊美。再一次表現(xiàn)木蘭的機智謹(jǐn)慎。

（5）這首詩的中心思想是什么呢？這首詩通過木蘭女扮男裝、替父從軍的故事，表現(xiàn)了古代勞動人民樂觀勇敢的愛國精神，以及對和平勞動生活的向往。

（6）文中哪些句子描寫她踏上征途和途中的感受呢？旦辭爺娘去，暮宿黃河邊，不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺。旦辭黃河去，暮至黑山頭，不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾

（7）全詩結(jié)尾以兔作喻的原因是什么？結(jié)尾一段用兔比喻，說明在“十年征戰(zhàn)”的生活中，識別不出木蘭是女郎的原因?？梢钥闯觯咎m在艱苦的戰(zhàn)斗生活中，不但巧妙地隱瞞了自己的女子身份，而且能同男子一樣英勇無畏，為國立功，一個聰明勇敢的女英雄形象，就栩栩如生地展現(xiàn)在我們面前。

4、詳略分析：學(xué)生討論明確：

（1）從軍緣由——詳寫出征前準(zhǔn)備——詳寫出征中的思親心理——詳寫，詳寫女兒情態(tài)。

關(guān)山飛度，征戰(zhàn)沙場——略寫，略寫英雄氣慨凱旋辭官——詳寫。

家人迎接——詳寫木蘭改裝——詳寫。

（1）這首詩在敘事的詳略上有什么特點？（在結(jié)構(gòu)上）詳略得當(dāng)，使全詩顯得簡潔緊湊。

（在內(nèi)容上）突出木蘭的兒女情態(tài)，豐富木蘭的英雄性格，使人物形象真實感人。

（2）為什么要這樣安排呢？

這詩所要突出的正是木蘭孝敬父母，勇于擔(dān)當(dāng)重任的性格的頌揚，所以這些內(nèi)容詳寫。而對殘酷的戰(zhàn)爭，就一筆帶過。隱含了作者對美好生活的向往和祝福，對戰(zhàn)爭的冷淡和遠(yuǎn)離。總之，詩歌對能表現(xiàn)中心思想的材料詳寫，一般的就略寫。這也給我們作文以啟示。

4、修辭手法的學(xué)習(xí)：

本文除了互文這種修辭手法外，還運用了那些修辭方法？

1）排比：它是由幾個（一般有3個或3個以上）結(jié)構(gòu)相同或相似，語氣一致的短語，句子或句子成分排列組成，來增強語勢，表示強調(diào)或逐層深入。

舉例開我東閣門，坐我西閣床，脫我戰(zhàn)時袍，著我舊時裳。（渲染歸來的喜悅，強調(diào)回家的興奮。）爺娘聞......阿姊聞......小弟聞......（表現(xiàn)親人相聚時的熱烈氣氛。）

東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭。（用排比句看似不合情理，但卻渲染了戰(zhàn)爭氣氛和離家出征前準(zhǔn)備工作的緊張。）

2）對偶：結(jié)構(gòu)相同，字?jǐn)?shù)相等的兩個短語，句子或句子成分，相稱地排列在一起表達相似、相反或相關(guān)的意思。它節(jié)奏鮮明，音調(diào)鏗鏘，上口入耳，很有感染力。

舉例當(dāng)窗理云鬢，對鏡帖花黃。（上下兩句結(jié)構(gòu)相同，字?jǐn)?shù)相等，上下句詞性也一致，“對鏡”與“當(dāng)窗”“帖”與“理”，“花黃”與“云鬢”對稱，寫出木蘭恢復(fù)女裝的歡樂情緒。）

旦辭......暮宿......，聞......但聞......，旦辭......暮至......，不聞......但聞......（這是對偶句，但句中又有對偶，反復(fù)詠嘆，寫出木蘭思親之情和英雄氣概。）

3）比喻——舉例“雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離，雙兔傍地走，安能辨我是雄雌？”（作者用兔作喻，從側(cè)面贊揚了木蘭的機智、聰明。）

4）反問——舉例“雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離，雙兔傍地走，安能辨我是雄雌？”（作者用反問，巧妙地解答了木蘭女拌男裝的奧秘，妙趣橫生而又令人回味無窮。）

這些句子都具有樂府民歌的獨特風(fēng)格。

六、主題探究：

歧視婦女的（無情嘲弄）；封建士大夫熱衷功名利祿的（無情的諷刺）；人民對和平生活的向往。

七、布置作業(yè)：自由誦讀課文，直至背誦。

板書設(shè)計：

①停機嘆息，代父從軍

②準(zhǔn)備出征，奔赴戰(zhàn)場

③征戰(zhàn)沙場，凱旋回朝

④建功受封，還朝辭官

⑤解甲還鄉(xiāng)，親人團聚

⑥雙兔難辯，隱喻作結(jié)

——巾幗英雄形象：深明大義、果敢堅強、英勇善戰(zhàn)、不慕名利、謹(jǐn)慎機敏。

木蘭詩的課件 篇3

一、教法建議

拋磚引玉

1.本單元“單元提示”強調(diào)：“學(xué)習(xí)本單元，要整體感知課文大意，欣賞優(yōu)美、精彩的語言。”“《木蘭詩》塑造了一個巾幗英雄形象，為千古傳誦的名篇”，故教學(xué)本課不宜進行支離破碎的翻譯，宜從整體上把握故事情節(jié)和木蘭的形象，并把全詩的背誦作為學(xué)習(xí)重點。

2.本詩為北朝民歌，剛健清新，表現(xiàn)了古代北方人民英武豪邁的氣概。它成功地運用了對偶和排比等修辭方祛，使得全詩氣勢雄渾，而又易記、易誦。習(xí)誦時，要注意體會它的民歌特色。

3.這首敘事詩充滿傳奇色彩。故事情節(jié)曲折，富有戲劇性。敘述洋略得當(dāng)，如木蘭沙場征戰(zhàn)，思念親人，心理描寫細(xì)膩傳神;而關(guān)山飛度，百戰(zhàn)建功，卻只用寥寥幾句詩來概括，學(xué)習(xí)本詩應(yīng)注意體會它的剪裁藝術(shù)。

指點迷津

重難點突破設(shè)想：首先攻克難點。針對“木蘭形象的把握”這一難點，可以這樣考慮教學(xué)思路：

1.在熟悉全詩內(nèi)容的基礎(chǔ)上，指名講述故事的大意。

2.結(jié)合下面練習(xí)，開展小組討論，析誤辨正，然后集中交流。要點小結(jié)：第A項比較正確，它把握了全詩的“核”;第B、C、D項不僅離“文”太遠(yuǎn)，而且還含有錯誤的分析。

附練習(xí)：

下邊是對木蘭的幾種評價，你認(rèn)為哪一種正確?如果認(rèn)為都不正確，那么，談?wù)勀阕约旱目捶ā?/p>

A.木蘭替父從軍，表現(xiàn)了古代北方勞動婦女的英雄氣概和愛國精神。

B.木蘭替父從軍，表現(xiàn)了古代戰(zhàn)爭的殘酷和對統(tǒng)治階級戰(zhàn)爭政策的否定。

C.木蘭替父從軍，不僅表現(xiàn)了古代人民要求男女平等的愿望，而又反映出他們對和平 勞動生活的向往。

D.木蘭替父從軍，不僅表現(xiàn)了愛國精神，而且表現(xiàn)了古代人民對男尊女卑的封建禮教 的抗議。

3.教師示范評析。要點提示：以第二段為例。一、二句寫木蘭母女對話，意圖是引出木蘭復(fù)雜、激蕩的內(nèi)心活動——前方戰(zhàn)事緊張，皇上征兵，阿爺在冊，家中無可征男丁。輾轉(zhuǎn)思索，決心既下：“愿為市鞍馬，從此替爺征?！币粋€“愿”宇，一個“替”字，顯示了這位女子果敢、堅定的信念。

4.指導(dǎo)分級選段品讀，然后交流。

5.教師相機點投，形成統(tǒng)一要點。

為突破“詩的剪裁藝術(shù)”這一難點，可采用以下步驟：

①引導(dǎo)學(xué)生明確：本詩的剪裁藝術(shù)主要表現(xiàn)為“詳略得當(dāng)”。

③快速默讀全詩，整理出故事的基本輪廓：紡線想心事——準(zhǔn)備出征——戀別登程——沙場征戰(zhàn)——得勝辭行——榮歸故里。

③把握木蘭形象，細(xì)心探究：上述各情節(jié)中，哪些是詳寫，哪些是略寫?民歌的作者為什么如此剪裁?

④組織學(xué)生交流，再歸結(jié)要領(lǐng)。

接著是掌握重點：

1.關(guān)于對偶和排比

①運用識記法熟知定義要點。

古代詩文里經(jīng)常把結(jié)構(gòu)相同(或基本相同)、字?jǐn)?shù)相等(或基本相等)的兩個短語、句子或句子成分，相稱地排列在一起，表達相似、相反或相關(guān)的意思，這種修辭方法叫對偶。排比是由三個或三個以上結(jié)構(gòu)相同或相似、語氣一致的短語、句子或句子成分排列起來組成。無論敘事、議論、抒情，都可以用這種修辭方法來加強語勢，或表示逐層深入。

②采用比較法辨明差異。對偶和排比容易“錯位”。如何辨“明”?應(yīng)從結(jié)構(gòu)、功能等方面加以比照。

③借助例句實際訓(xùn)練。

例：昨夜/見軍帖，可汗/大點兵。該句顯然不是對偶。因為兩個句子僅字?jǐn)?shù)相等，結(jié)構(gòu)前后相去甚遠(yuǎn)——“見軍帖”是動賓短語，“大點兵”是偏正短語。

如果要品味排比句的修辭神韻，應(yīng)在具體語境中選例、析例。

2.關(guān)于習(xí)誦

①教師示范背誦，以激發(fā)學(xué)生興趣。

③指導(dǎo)學(xué)生運用科學(xué)的方法快速背誦。如：A.各個擊破法(理解各部分，逐步習(xí)誦);B.畫面再現(xiàn)法(如三、六段，邊讀邊聯(lián)想情景);C.小組競賽法(五至六人一組，用“接龍”方法背誦);D.自我檢測法(在草稿紙上只寫出每句的領(lǐng)頭字，自己獨立地誦讀)。

二、學(xué)海導(dǎo)航

學(xué)法指要

(一)《木蘭詩》是一首什么題材的詩?作品時代怎樣?

提示：

《木蘭詩》選自宋朝郭茂倩編的《樂府詩集》，是一首北朝樂府民歌。它產(chǎn)生的時代眾說紛紜，但從歷史地理的條件可以判定事和詩可能產(chǎn)生后魏，這詩產(chǎn)生于民間，在長期流傳過程中，有經(jīng)后代文人潤色的痕跡，但基本上還是保存了民歌易記易誦的特色。

《樂府詩集》是最完備的一部樂府歌辭總集，其中的民歌，較生動地反映了當(dāng)時的社會生活和風(fēng)土人民，分南歌、北歌兩大部分。北歌，即北方民族民歌，題才廣泛，格調(diào)雄頸、熱烈、質(zhì)樸。

(二)二百年來，木蘭這個形象為什么深受人們的喜愛?試根據(jù)課文進行分析。

提示：

這首敘事詩，是按時間順序?qū)懙?。全詩分為六段?/p>

第一段：從“唧唧得唧唧”到“從此替爺征”，木蘭得征兵的消息，準(zhǔn)備代父從軍。

詩的開頭四句，先寫木蘭坐在織布機上停織嘆息的情況;接著，用四句問答的形式，自然民間入對征兵之事的敘述，“昨夜見軍帖”，可見戰(zhàn)事的緊急;“大點兵”可見征兵規(guī)模之大，戰(zhàn)事的嚴(yán)重?！笆?、“卷卷”，都極言多，表明情勢的急迫，父親被征已不可免?！鞍敓o大兒，木蘭無長兄”一組排比句，照應(yīng)前段，點明嘆息的原因。接下去的“愿為市鞍馬，從此替爺征”兩句，表明木蘭經(jīng)過激烈的思想斗爭，毅然決定替父從軍。在封建社會中，婦女拋頭露面被視為“非禮”，而木蘭卻女扮男裝，準(zhǔn)備和男兒一起，奔赴戰(zhàn)場。到這里，木蘭的勇敢、果斷的性格，已給讀者留下了第一個鮮明的印象。

第二段：木蘭做入伍準(zhǔn)備和赴戰(zhàn)地途中的見聞、感受。

先寫木蘭緊張籌備，整裝待發(fā)。用“東”、“西”、“南”、“北”這種民歌常用的鋪陳手法，借以突出準(zhǔn)備工作的繁忙。

后面八句，是兩組排比句。既表現(xiàn)了一個女孩子離家愈遠(yuǎn)，思親愈切的感情，又寫出了出征的歷程，行軍的疾速。讀著，我們好像聽到了黃河的濤聲，燕山的馬嘶，看到主人公縱馬奔馳在漫長崎嶇的征程，去迎接戰(zhàn)斗。

第三段：概括記敘木蘭十年征戰(zhàn)的情況。

前面兩句，寫一路行軍的情況。“萬里”一詞，顯出路程之遙;“關(guān)山度若飛”，用夸張表現(xiàn)行軍疾速，烘托了她威武、矯健的形象。

接著，抓住戰(zhàn)地生活中具有鮮明特征的事物，渲染了戰(zhàn)場的氣氛和環(huán)境的艱苦，描寫簡潔、生動，使讀者好像聽到了寒風(fēng)中陣陣的刁斗聲，看到了冰冷的月光照射著戰(zhàn)士的鎧甲，寒光熠。最后兩句，前句寫戰(zhàn)爭的激烈，以襯托木蘭的驍勇和剛強。十年的征戰(zhàn)，對一個改扮男裝的女孩子，有著多少不尋常的經(jīng)歷啊!在呵氣成冰的夜晚，木蘭多少回徹夜不眠，和戰(zhàn)友們風(fēng)馳電掣，越過數(shù)不清的山山水水。盡管沒有正面寫怎樣戰(zhàn)斗，怎樣生活，但在戰(zhàn)場上戰(zhàn)馬飛馳的形象，卻生動地概括了她十年戰(zhàn)斗的生活，表明她經(jīng)過無數(shù)次血與火的考驗，經(jīng)受了嚴(yán)酷戰(zhàn)爭的磨煉，終于歷盡艱辛，屢克頑敵，成為建立了赫赫戰(zhàn)功的英雄而凱旋歸來。

第四段：木蘭入朝受賞，向天子表明了不受官爵，解甲還鄉(xiāng)的請求。

因戰(zhàn)功卓著，木蘭受到天子的接見，被加官晉級，賞賜了數(shù)不清的財物。“策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜百千強”兩句，在前段的基礎(chǔ)上，進一步贊揚她超出男子的勇敢和才智，同時，也為下面的辭官作了鋪墊。

勛位如此之高，賞賜如此之多，然而，木蘭卻不屑一顧。她深切地懷念著故鄉(xiāng)。十年奮戰(zhàn)對她來說，并非為了受賞加爵，而只是為了爭得安定地從事勞動的生活權(quán)力，因此，木蘭堅決地作出了解甲歸田的請求。處于長期封建戰(zhàn)爭動亂中的人民，十分渴望和平美好的勞動生活，他們把這一愿望，寄托于木蘭形象之中。木蘭辭歸這一情況的設(shè)置，正反映了人民群眾的理想。

“辭官”一節(jié)，在木蘭形象的塑造上有著十分重要的意義。木蘭在建立功勛后，沒有以此為階梯，進入統(tǒng)治階級的行列。相反，卻解甲歸田，回到了人民之中。因而使這位古代女英雄的藝術(shù)形象，放射出耀眼的光彩，也使詩歌具有強烈的人民性，而有別于封建文人的作品。

第五段：木蘭與家人的.歡聚，改裝后同伴的驚訝。

“爺娘聞女來”，以下三組排比句，寫出聽到木蘭歸來的喜訊后，家人的歡欣：父母出迎，姐姐理裝，小弟宰豬羊，一派忙碌、熱鬧的景象。

“開我東閣門”，以下六個排比句，細(xì)述木蘭歸家后的一連串舉動。“當(dāng)窗理云鬢，對鏡帖花黃”，真切地表現(xiàn)了她的女性特征。到此為止“完成了木蘭這一藝術(shù)形象的最后一筆，一個淳樸、勤勞，既英武豪放，又美麗動人的古代杰出女英雄，栩栩如生地立在人們的眼前。

從“出門看火伴”以下四句，由“火伴”的“驚忙”，襯托出木蘭的不凡。

第六段：以兔作比，寫出木蘭的豪感，表現(xiàn)了人們對女英雄的贊美。

“安排辯我是雄雌”，畫龍點睛地揭示出全詩的思想意義。木蘭穿上男裝，在戰(zhàn)場上馳聘格斗時，同男戰(zhàn)士一樣吃苦，一樣勇敢，根本分不清是男是女。

“男尊女卑”，是封建倫理道理的主要內(nèi)容，是束縛婦女的沉重的精神枷鎖。而木蘭以超出一般男子的卓著功勛和藏視功名富貴的美富，無情地嘲諷了封建統(tǒng)治階級輕視婦女的倫理觀念，揭示了全詩的思想意義。

這首優(yōu)秀的古代民歌，生動地描述了木蘭女扮男裝代父從軍的故事，成功地塑造了一個勤勞、質(zhì)樸、堅強、勇敢、蔑視官爵利祿的古代女英雄的高大形象，在一定程度上反映了古代勞動人民的理想和愿望，時至今日，木蘭的形象，還成為廣大婦女引以自豪的榜樣，成為鼓舞婦女勇往直前的精神力量。千百年來，一直深受人們的喜愛。

(三)《木蘭詩》是我國古代一首著名的敘事詩，被譽為“樂府雙璧”之一。它敘述了木蘭代父從軍十多年以及立功后不接受獎賞而還鄉(xiāng)的故事，表現(xiàn)了古代勞動人民樂觀勇敢的愛國精神。此詩充滿傳奇色彩，情節(jié)曲折，戲劇性強。在選材、組材上注重詳略得當(dāng)、疏密相間，很值得我們借鑒。你能指出本詩的詳略如何安排嗎?

提示：

木蘭既是普通勞動婦女，又是代父從軍馳聘沙場的巾幗英雄，她立戰(zhàn)功而不貪榮華富貴，甘愿回故里重過普通婦女的生活，這正是木蘭形象具有強烈的感染力，至今廣為流傳的原因之所在，所以作者對木蘭從軍的緣由、惜別、辭官、還家鋪敘得不厭其煩。

作為一個女兒家，和男子一樣晝夜兼程奔赴前線，那艱難可想而知，作者用兩組“旦辭……暮宿(至)……”詩句寫出征途的遙遠(yuǎn)，行軍的神速和軍情的緊急。同時連用兩句“不聞……但聞……”，巧妙而細(xì)膩地刻畫出木蘭對親人的深切思念之情，烘托出人物形象。

因為詩的重要不在于寫戰(zhàn)爭本身，而在于謳歌頌揚木蘭勇于獻身不圖榮華的高尚情操，所以描述出征前的準(zhǔn)備只用短短四句，描述戰(zhàn)地生活只用六句，既寫她跋山涉水、馳聘沙場，又寫了戰(zhàn)爭的殘酷及時間長，突出了木蘭的出生入死勞功高，從側(cè)面表現(xiàn)人物，給讀者想象的空間。

木蘭代父從軍，凱旋還朝，她不圖功名利祿，愿回家過耕織生活，表現(xiàn)了她淡泊名利的高尚品格。詩中詳細(xì)地描繪了木蘭回鄉(xiāng)與家人團聚以及恢復(fù)女兒裝時的喜悅之情，渲染了熱烈的場面，這歡樂的氣氛，充分了生活氣息。

作者就是這樣詳略得當(dāng)?shù)厮茉炝四咎m這個不朽人物的形象，刻畫出她勤勞、善良、機智、勇敢、剛毅、淳樸、愛國的優(yōu)秀品質(zhì)，使其成為家喻戶曉的巾幗英雄。

(四)閱讀文言文，必須掌握一定量的詞語，請積累本詩的一些重要字詞。

示例：

1.多音字：

kě可以 hàn汗水 jiàn四濺

可 汗 濺

kè可汗 hán可汗 jiān濺濺

yàn燕子 zhù著作 qiǎng強大

燕 著 強 qiǎng勉強

yān燕山 zhuó穿著 jiàng倔強

2.通假字：

對鏡帖花黃：帖，同“貼”。

出門看火伴：火，同“伙”。

3.詞語補釋：

何所思：想的是什么，即“所思何”。所思，名詞性的“所”字結(jié)構(gòu)。疑問句中代詞作賓語，賓語前置?！昂嗡鶓洝迸c此同。

但聞：只聽到。但，只。

胡騎鳴啾啾：胡人戰(zhàn)馬啾啾的叫聲。胡，古代對北方少數(shù)民族的稱呼。騎，舊讀(jì)，這里作“戰(zhàn)馬”講?，F(xiàn)統(tǒng)讀為qí。

寒光：清冷的月光。

愿馳千里足，希望騎上千里馬。馳，動詞，使……馳，這里可譯為“騎上”。

4.重點實詞：

可所億：思念 有爺名：父親 市鞍馬：買

戎機：軍機，軍事 朔氣：北方的寒氣 百千強：有余

不用尚書郎：不愿作 扶將：扶持 花黃：婦女臉上的一種裝飾

提示及答案：詩中屢次提到一些數(shù)字，如：“軍書十二卷”、“策勛十二轉(zhuǎn)”、“同行十二年”、“壯士十年歸”。其實，“十二”是極言其多，“十年”不過是舉個成數(shù)，都不能認(rèn)作確實的數(shù)字。這樣的運用數(shù)字，不拘泥事實，和開頭寫木蘭當(dāng)戶織的情景，結(jié)尾吟唱者的話，還有中間的“東市買……北市買……”、“爺娘聞女來……小弟聞……”兩節(jié)，都體現(xiàn)了民歌的特點。

木蘭詩的課件 篇4

[教學(xué)目標(biāo)及重點]

l．誦讀課文，理解文章內(nèi)容。

2．理解木蘭這個古代巾幗英雄的形象，學(xué)習(xí)古代勞動人民的愛國精神。

3．學(xué)習(xí)本文詳細(xì)得當(dāng)?shù)臄⑹路椒ǎI(lǐng)會故事情節(jié)曲折，富于戲劇性，充滿傳奇色彩的特點。

[教學(xué)課型及課時]

1．教讀課

2．一課時

[媒體設(shè)計]

多媒體：選取材料制作成課件

[教學(xué)步驟]

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，你們知道木蘭這個人物嗎？哪一個同學(xué)給大家講一下關(guān)于木蘭的故事？（學(xué)生講故事）木蘭替父從軍的故事流傳了一千多年，你認(rèn)為木蘭成為世世代代人們所景仰的英雄人物的原因在哪里？（學(xué)生自由發(fā)言，教師總結(jié)要點）木蘭是一位愛國的女英雄。她替父從軍，是出于關(guān)心國家安危，體恤父親年邁力衰；她不畏艱苦，勇敢作戰(zhàn)，是出于保衛(wèi)家鄉(xiāng)、保衛(wèi)祖國的堅強意志；她厭棄高官厚祿，而渴望過和平勞動的生活──這些，都表現(xiàn)了人民英雄的本色，也反映了古代勞動人民的美好意愿和理想。好，我們就來共同看一看《木蘭詩》中是怎樣塑造木蘭的形象的。

二、整體感知

1．教師范讀課文，學(xué)生解決生字詞。

2．解題：《木蘭詩》是一首什么題材的詩?作品時代怎樣?

明確：（用課件打出）

《木蘭詩》選自宋朝郭茂倩編的《樂府詩集》，是一首北朝樂府民歌。它產(chǎn)生的時代眾說紛紜，但從歷史地理的條件可以判定事和詩可能產(chǎn)生后魏，這詩產(chǎn)生于民間，在長期流傳過程中，有經(jīng)后代文人潤色的痕跡，但基本上還是保存了民歌易記易誦的特色。

《樂府詩集》是最完備的一部樂府歌辭總集，其中的民歌，較生動地反映了當(dāng)時的社會生活和風(fēng)土人民，分南歌、北歌兩大部分。北歌，即北方民族民歌，題才廣泛，格調(diào)雄頸、熱烈、質(zhì)樸。

三、共同研習(xí)課文

1．二百年來，木蘭這個形象為什么深受人們的喜愛?請根據(jù)課文進行探究分析。

明確：（學(xué)生的發(fā)言可能是多方面的，教師結(jié)合課件適當(dāng)引導(dǎo)并指導(dǎo)學(xué)生誦讀）

文章開頭寫木蘭的停機嘆息，設(shè)置懸念，自然而然地引出了母親的發(fā)問，木蘭的回答（板書：母問女答），富有生活實感，寫出了故事的開始。木蘭想到了什么？“昨夜見軍帖，可汗大點兵，軍書十二卷，卷卷有爺名”，“軍帖”的夜傳，“十二卷”（虛數(shù)）的夸張，表明了軍情緊急，顯示出戰(zhàn)爭氣氛。原來，是木蘭看到皇上征兵的文告，上面每卷都有父親的名字?！鞍敓o大兒，木蘭無長兄”木蘭既考慮到父老弟幼，無人從軍的困難，又考慮到天子征兵是為保家衛(wèi)國的大計，于是“愿為市鞍馬，從此替爺征”，表現(xiàn)出木蘭基于家庭情況，經(jīng)過?？棁@息的考慮，毅然決定代父從軍。表現(xiàn)了木蘭的深明大義、勇敢堅毅、忠孝兩全。

“東市買駿馬，西市買鞍路，南市買轡頭，北市買長鞭”，寫出木蘭做入伍前準(zhǔn)備，連赴東西南北四市，匆忙購置戰(zhàn)馬鞍具的情景，表現(xiàn)了木蘭準(zhǔn)備出征的急切心情（板書：急切準(zhǔn)備）和赴戰(zhàn)地途中的見聞、感受。先寫木蘭緊張籌備，整裝待發(fā)。用“東”、“西”、“南”、“北”這種民歌常用的鋪陳手法，借以突出準(zhǔn)備工作的繁忙?！暗┺o爺娘去，暮宿黃河邊，不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾。旦辭黃河去，暮宿黑山頭，不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺。”這句詩寫出了木蘭出征的路線，征程的遙遠(yuǎn)，行軍的神速，點明了宿營地的荒涼。在荒涼夜間環(huán)境烘托中，揭示出木蘭乍離家鄉(xiāng)，思念親人，離鄉(xiāng)愈遠(yuǎn)，思親愈切的心情（板書：思親情切）；從而細(xì)膩地透露出木蘭少女思親的情懷，活生生地刻畫了一位少年英雄女郎的形象，形象地描寫出木蘭奔馳遙遠(yuǎn)征途的豪邁氣概（板書：征途遙遠(yuǎn)）。既表現(xiàn)了一個女孩子離家愈遠(yuǎn)，思親愈切的感情，又寫出了出征的歷程，行軍的疾速。讀著，我們好像聽到了黃河的濤聲，燕山的馬嘶，看到主人公縱馬奔馳在漫長崎嶇的征程，去迎接戰(zhàn)斗。

問：請同學(xué)們想象一下木蘭十年征戰(zhàn)的情景。“萬里赴戎機，關(guān)山度若飛”，是對上段描寫的奔馳征途情景高度的、形象的概括，表明馳抵戰(zhàn)場，引到描寫戰(zhàn)場上的生活和戰(zhàn)斗，在詩篇前后段落上起著承上啟下的作用，給我們描繪出木蘭身跨飛馳戰(zhàn)馬，萬里奔赴戰(zhàn)場，穿過關(guān)隘、飛越層巒的矯健雄姿?！八窔鈧鹘痂?，寒光照鐵衣”，這兩句詩渲染了戰(zhàn)場的氣氛和環(huán)境的艱苦，描寫簡潔、生動，使我們好像聽到了凜冽的北風(fēng)傳送著打更的聲音，將士們在軍中宿營；使我們好像看到了寒冷的月光照射著明晃晃的鎧甲，哨兵們在深夜值勤。“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸”寫出將士們出征十年，經(jīng)歷過上百次激烈戰(zhàn)斗，有的戰(zhàn)死沙場，有的凱旋歸來；木蘭身經(jīng)長期激戰(zhàn)，英勇善戰(zhàn)，凱旋歸來。十年的征戰(zhàn)的血與火的考驗，使木蘭經(jīng)受了嚴(yán)酷戰(zhàn)爭的磨煉，終于歷盡艱辛，屢克頑敵，成為建立了赫赫戰(zhàn)功的英雄而凱旋歸來。對一個改扮男裝的女孩子，有著多少不尋常的經(jīng)歷啊!在呵氣成冰的夜晚，木蘭肯定會有很多次思念家鄉(xiāng)的徹夜不眠，也肯定會有很多次懷著家丑國恨和戰(zhàn)友們風(fēng)馳電掣，越過數(shù)不清的山山水水去艱苦戰(zhàn)斗。

木蘭戰(zhàn)功卓著，入朝受賞，“策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜百千強”，表明天子為木蘭記多次功、賞賜甚豐。“可汗問所欲，木蘭不用尚書郎，愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)”，勛位如此之高，賞賜如此之多，然而，木蘭卻不屑一顧。她深切地懷念著故鄉(xiāng)。十年奮戰(zhàn)對她來說，并非為了受賞加爵，而只是為了爭得安定地從事勞動的生活權(quán)力，因此，木蘭堅決地作出了解甲歸田的請求。處于長期封建戰(zhàn)爭xxx中的人民，十分渴望和平美好的勞動生活，他們把這一愿望，寄托于木蘭形象之中。木蘭辭歸這一情況的設(shè)置，正反映了人民群眾的理想。“辭官”一節(jié)，在木蘭形象的塑造上有著十分重要的意義。木蘭在建立功勛后，沒有以此為階梯，進入統(tǒng)治階級的行列。相反，卻解甲歸田，回到了人民之中。因而使這位古代女英雄的藝術(shù)形象，放射出耀眼的光彩，也使詩歌具有強烈的人民性，而有別于封建文人的作品。

“爺娘聞女來，出郭相扶將；阿姊聞妹來，當(dāng)戶理紅妝；小弟聞姊來，磨刀霍霍向豬羊”這幾句詩寫出了木蘭勝利歸來給全家親人帶來了一片歡樂的情景，富有濃郁的生活氣息和親切意味?！伴_我東閣門，坐我西閣床，脫我戰(zhàn)時袍，著我舊時裳，當(dāng)窗理云鬢，對鏡帖花黃”，這幾句詩寫出了木蘭一連串富有年輕女性特征的換裝梳妝動作，表現(xiàn)出木蘭久征勝利歸來，恢復(fù)女妝，欣喜興奮的感情。到此為止“完成了木蘭這一藝術(shù)形象的最后一筆，一個淳樸、勤勞，既英武豪放，又美麗動人的古代杰出女英雄，栩栩如生地立在人們的眼前?！俺鲩T看火伴，伙伴皆驚忙：同行十二年，不知木蘭是女郎”，表現(xiàn)出伙伴看到“木蘭是女郎”時的驚詫和贊嘆，襯托了木蘭在長期從軍當(dāng)中的謹(jǐn)慎和機警。木蘭穿上男裝，在戰(zhàn)場上馳聘格斗時，同男戰(zhàn)士一樣吃苦，一樣勇敢，根本分不清是男是女。木蘭以超出一般男子的卓著功勛和蔑視功名富貴的美好心靈，受到了人們由衷的贊美。木蘭從軍的故事也就在喜劇高潮中結(jié)束。（分析時，要求學(xué)生反復(fù)誦讀，達到當(dāng)堂成誦）

2．通過學(xué)習(xí)這首詩，你認(rèn)為木蘭是一個什么樣的人？我們應(yīng)該學(xué)習(xí)她身上哪些金子般的東西？

明確：（學(xué)生自主探究，討論發(fā)言）（木蘭形象分析）木蘭既是一個女孩子，更是一個金戈鐵馬的英雄。她勤勞善良，純樸孝順，在國家需要的時候，挺身而出，馳騁沙場，為國家盡忠效勞，表現(xiàn)出深明大義、勇敢堅毅，果斷的效國忠心和英雄氣概。從軍十二年，她憑著自己的堅強毅力和機智謹(jǐn)慎，女兒身份一直沒被揭穿。在凱旋歸來后，她不貪圖富貴，甘愿過回簡單安定的農(nóng)家生活。她是我國古代北方優(yōu)秀勞動婦女的象征。

3．你打算做一個什么樣的人？（學(xué)生自由發(fā)言）

[布置作業(yè)]

請你以本詩為素材，以《木蘭傳》為題編一則故事，講給你的家人或你的朋友聽，看誰講得好。

木蘭詩的課件 篇5

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、積累《木蘭詩》中重點字詞

2、賞析詩中的木蘭形象

課前學(xué)習(xí)：選擇詩的片段，與同伴進行課本劇表演

課堂學(xué)習(xí)：

第一塊：積累字詞，整體感知課文

1導(dǎo)入：播放電影《花木蘭》片斷觀看

2組織朗讀(要求讀準(zhǔn)字音);評價;全班齊讀。個別學(xué)生朗讀;其他學(xué)生評價;齊讀。

3看頁下注釋，理解大意，準(zhǔn)備質(zhì)疑。閱讀、思考、討論

4組織交流、評價(強調(diào)古今有差異的詞語)交流、互評

第二塊：設(shè)計情境，精讀課文內(nèi)容

1問題情境：在我們的印象中，中國古代的女子似乎是足不出戶的。而木蘭卻在戰(zhàn)場上立下了赫赫戰(zhàn)功，你認(rèn)為這可信嗎?為什么?

閱讀思考

2組織交流、評價交流、互評

3電影中拍了很多戰(zhàn)爭的場面，而詩中只是精練的三句。你覺得在這首詩中戰(zhàn)爭的'場面應(yīng)該詳寫還是略寫，為什么?(提示分析這首詩中花木蘭的形象)

小組合作討論

4組織交流、評價交流、互評

第三塊：語文活動：課本劇《木蘭詩》片段

1小組合作，選取《木蘭詩》片段，分角色表演。按小組的順序，分別到講臺前表演。

2組織交流、評價交流、互評

課后學(xué)習(xí)：

同伴競賽：看誰背誦《木蘭詩》又準(zhǔn)確又迅速。

木蘭詩的課件 篇6

一、課文導(dǎo)讀

（一）文題詮釋

《木蘭詩》又叫《木蘭辭》，“木蘭”是詩中的主人公，是一位女英雄。木蘭在歷史中不一定確有其人，但女扮男裝卻實有其事。木蘭只不過是這些女子的代表而已。

（二）謀篇立意

全詩以“木蘭是女郎”來構(gòu)思木蘭的傳奇故事。本詩以時間為序，采用比興的手法，

敘述了農(nóng)家女木蘭女扮男裝替父從軍，保衛(wèi)國家的故事，塑造了一個聰明勇敢、堅毅質(zhì)樸、不貪功名、熱愛家鄉(xiāng)的巾幗英雄形象。

（三）層次劃分

全文共7個自然段，可分為四部分。

第一部分（第1—3自然段）：敘述木蘭代父從軍，踏上征途。

第二部分（第4自然段）：概寫木蘭十年來的征戰(zhàn)生活。

第三部分（第5—6自然段）：敘述木蘭還朝辭官，回鄉(xiāng)與親人團聚。

（四）寫作特點及借鑒

寫作特點 1.詳略得當(dāng)。這首敘事詩，有集中完整的故事情節(jié)，在敘事上有詳有略，詳略得當(dāng)。詩歌對木蘭代父從軍的緣由、離別、辭官還鄉(xiāng)、家人團聚的內(nèi)容寫得詳細(xì)。對出征前的準(zhǔn)備及十年的征戰(zhàn)內(nèi)容則寫得簡略。這樣處理詳略，不只為了求得行文的變化，使結(jié)構(gòu)疏密有致，主要是為了更好地刻畫人物。

2.以細(xì)膩的心理刻畫來塑造人物形象。木蘭是一個云鬢花黃的女子，也是一位金戈鐵馬的英雄。詩歌對木蘭的刻畫形象生動，如第二段中對木蘭心理刻畫是全文最精彩的部分：“旦辭爺娘去，暮宿黃河邊，不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺。旦辭黃河去，暮至黑山頭，不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾?！边@段描寫展示了木蘭豐富多彩的內(nèi)心世界，表現(xiàn)木蘭那少年纏綿的情懷。對一個初出遠(yuǎn)門的女子來說，既感到新鮮，又思念家鄉(xiāng)，思念之情與愛國之情交織在一起，刻畫出木蘭毅然離家保國，不畏艱難險阻，勇往直前的英雄氣概和剛強的性格。

3．用詞精當(dāng)。如木蘭辭官還鄉(xiāng)，同親人合家歡聚一節(jié)，文中用一系列動詞：“開”、“坐”、“脫”、“著”、“理”、“鐵”，含蓄地展示了木蘭此時的心理——急于恢復(fù)女兒裝，表現(xiàn)了木蘭對和平生活的向往和歸來后喜不自禁的心情，刻畫出了木蘭天真活潑、淳樸可愛的性格。

借鑒：《木蘭詩》作為古代民歌，在表現(xiàn)人物、敘述情節(jié)方面有許多值得借鑒的地方如“不聞機抒聲，惟聞女嘆息”和“東市……西市……南市……北市……”的渲染，“不聞但聞”的反復(fù)，“萬里赴戎機”六句的高度概括，“火伴皆驚忙”的側(cè)面襯托，“雄兔雌兔”的比喻等等，都給讀者一種清新、質(zhì)樸之感。正因為多種表現(xiàn)手法的綜合運用，讀者才看到了一個英雄的`木蘭勇敢而可愛的形象，才使木蘭像史詩一樣載入了中國文學(xué)的史冊。

二、課文重點難點疑點導(dǎo)學(xué)

（一）重點難點句子導(dǎo)學(xué)

1.唧唧復(fù)唧唧，木蘭當(dāng)戶織。不聞機杼聲，惟聞女嘆息。

導(dǎo)學(xué)：這一句寫木蘭停機嘆息，設(shè)置了懸念，使讀者產(chǎn)生疑問，自然引出下文?！安宦劇薄拔┞劇眱删鋵ε肌?/p>

2．問女何所思，問女何所憶。女亦無所思，女亦無所憶。

導(dǎo)學(xué)：反復(fù)寫“無所思”、“無所憶”，反映了木蘭從軍前復(fù)雜的心理活動及嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度?！芭唷眱删涫菑?fù)沓句。復(fù)沓與疊句的區(qū)別是，復(fù)沓可以更換少數(shù)詞語，而疊句的詞語完全相同?！芭唷眱删洌约啊暗┺o爺娘去……但聞燕山胡騎鳴啾啾”兩節(jié)八句，也是復(fù)沓。

3.旦辭爺娘去，暮宿黃河邊，不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺。旦辭黃河去，暮至黑山頭，不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾。

導(dǎo)學(xué)：一方面寫征途的遙遠(yuǎn)、行軍的神速和軍情的緊急，大刀闊斧地表現(xiàn)出出征健兒的豪邁氣概；一方面以宿營地的空寂荒涼的夜景烘托木蘭離家愈遠(yuǎn)思親愈切，細(xì)針密線地刻畫年輕女子的細(xì)膩情懷，從而揭示出生活的驟然變化在木蘭性格中引起的特殊矛盾。這兩句寫出了兒女情深和英雄氣概。

4．萬里赴戎機，關(guān)山度若飛。

導(dǎo)學(xué)：這句話緊承第三自然段，是對上段描寫的奔馳征途情景高度、形象的概括，表明馳抵戰(zhàn)場。也把行文引到描寫戰(zhàn)場上的生活和戰(zhàn)斗上來，在詩篇前后段落上起著承上啟下的作用。

5．爺娘聞女來，出郭相扶將；阿姊聞妹來，當(dāng)戶理紅妝；小弟聞姊來，磨刀霍霍向豬羊。

導(dǎo)學(xué)：此六句寫了家人的不同舉動，符合每個人的身份、性格、年齡特點，描寫出家中的歡樂氣氛，富有濃郁的生活氣息和親切意味。

（二）重點段落導(dǎo)學(xué)

對最后一自然段的詮釋。

導(dǎo)學(xué)：最后一自然段是個生動的比喻，以此比喻在日常生活中男女性別特征明顯，而在戰(zhàn)場廝殺時要分出男女就困難了。同時，這個比喻還解釋了伙伴的驚訝，也對讀者產(chǎn)生的疑問作出了一個合情合理的解答；也可將這幾句看成是木蘭對伙伴的回答，從而表現(xiàn)木蘭機智聰慧，又充滿豪情的神態(tài)表情；也可看作是吟唱者對木蘭的贊頌之詞。此外，以雄兔雌兔比喻人之男女，恰恰是民歌語言運用的特點。

（三）疑難解惑

1．如何理解木蘭這一人物形象？

導(dǎo)學(xué)：木蘭是中國文學(xué)史上一個不朽的人物形象。她是一個少女，又是一個金戈鐵馬的英雄。在國家需要的時候，她挺身而出，馳騁沙場，立下汗馬功勞；勝利歸來以后又謝絕高官，返回家園，重新從事和平勞動。她愛親人也愛國家，把對國家對親人理責(zé)任感融合到了一起。木蘭的形象，集中體現(xiàn)了中華民族勤勞、善良、機智、勇敢剛毅淳樸的優(yōu)秀品質(zhì)。

2．作者為什么對《木蘭詩》進行這樣的繁簡處理？

導(dǎo)學(xué)：作者不惜筆墨描繪的往往都是他所要著力突出。這首詩所要突出的不是木蘭孝敬父母、勇于擔(dān)當(dāng)重任的性格，所以對殘酷的戰(zhàn)爭一筆帶過，而對能夠反映美好心靈的內(nèi)容則不惜筆墨。另外，這種繁簡安排似乎還隱含了作者對美好生活的向往祝福，對戰(zhàn)爭的冷淡和遠(yuǎn)離。

一個女孩兒在戰(zhàn)場上拼殺了十年之久，立下赫赫戰(zhàn)功，其勇武強悍可想而知。但作者和廣大讀者喜愛的并不是一個沒有女性特點的女強人，所以，戰(zhàn)場上的廝殺略寫，而以“木蘭是女郎”為構(gòu)思核心著力寫木蘭作為女孩兒對父母的牽掛，寫她入閨房、巧梳妝，寫她打扮得娉娉裊裊光彩照人的風(fēng)姿神韻。這既有女兒的嬌美又有男子剛健的女性，在中國文學(xué)史上是屈指可數(shù)的。這樣的繁簡安排就起到了突出人物特征、表現(xiàn)作者傾向的作用。

木蘭詩的課件 篇7

一、教法建議

拋磚引玉

1.本單元“單元提示”強調(diào)：“學(xué)習(xí)本單元，要整體感知課文大意，欣賞優(yōu)美、精彩的語言?！薄啊赌咎m詩》塑造了一個巾幗英雄形象，為千古傳誦的名篇”，故教學(xué)本課不宜進行支離破碎的翻譯，宜從整體上把握故事情節(jié)和木蘭的形象，并把全詩的背誦作為學(xué)習(xí)重點。

2.本詩為北朝民歌，剛健清新，表現(xiàn)了古代北方人民英武豪邁的氣概。它成功地運用了對偶和排比等修辭方祛，使得全詩氣勢雄渾，而又易記、易誦。習(xí)誦時，要注意體會它的民歌特色。

3.這首敘事詩充滿傳奇色彩。故事情節(jié)曲折，富有戲劇性。敘述洋略得當(dāng)，如木蘭沙場征戰(zhàn)，思念親人，心理描寫細(xì)膩傳神;而關(guān)山飛度，百戰(zhàn)建功，卻只用寥寥幾句詩來概括，學(xué)習(xí)本詩應(yīng)注意體會它的剪裁藝術(shù)。

指點迷津

重難點突破設(shè)想：首先攻克難點。針對“木蘭形象的把握”這一難點，可以這樣考慮教學(xué)思路：

1.在熟悉全詩內(nèi)容的基礎(chǔ)上，指名講述故事的大意。

2.結(jié)合下面練習(xí)，開展小組討論，析誤辨正，然后集中交流。要點小結(jié)：第A項比較正確，它把握了全詩的“核”;第B、C、D項不僅離“文”太遠(yuǎn)，而且還含有錯誤的分析。

附練習(xí)：

下邊是對木蘭的幾種評價，你認(rèn)為哪一種正確?如果認(rèn)為都不正確，那么，談?wù)勀阕约旱目捶ā?/p>

A.木蘭替父從軍，表現(xiàn)了古代北方勞動婦女的英雄氣概和愛國精神。

B.木蘭替父從軍，表現(xiàn)了古代戰(zhàn)爭的殘酷和對統(tǒng)治階級戰(zhàn)爭政策的否定。

C.木蘭替父從軍，不僅表現(xiàn)了古代人民要求男女平等的愿望，而又反映出他們對和平 勞動生活的向往。

D.木蘭替父從軍，不僅表現(xiàn)了愛國精神，而且表現(xiàn)了古代人民對男尊女卑的封建禮教 的抗議。

3.教師示范評析。要點提示：以第二段為例。一、二句寫木蘭母女對話，意圖是引出木蘭復(fù)雜、激蕩的內(nèi)心活動——前方戰(zhàn)事緊張，皇上征兵，阿爺在冊，家中無可征男丁。輾轉(zhuǎn)思索，決心既下：“愿為市鞍馬，從此替爺征?！币粋€“愿”宇，一個“替”字，顯示了這位女子果敢、堅定的信念。

4.指導(dǎo)分級選段品讀，然后交流。

5.教師相機點投，形成統(tǒng)一要點。

為突破“詩的剪裁藝術(shù)”這一難點，可采用以下步驟：

①引導(dǎo)學(xué)生明確：本詩的剪裁藝術(shù)主要表現(xiàn)為“詳略得當(dāng)”。

③快速默讀全詩，整理出故事的基本輪廓：紡線想心事——準(zhǔn)備出征——戀別登程——沙場征戰(zhàn)——得勝辭行——榮歸故里。

③把握木蘭形象，細(xì)心探究：上述各情節(jié)中，哪些是詳寫，哪些是略寫?民歌的作者為什么如此剪裁?

④組織學(xué)生交流，再歸結(jié)要領(lǐng)。

接著是掌握重點：

1.關(guān)于對偶和排比

①運用識記法熟知定義要點。

古代詩文里經(jīng)常把結(jié)構(gòu)相同(或基本相同)、字?jǐn)?shù)相等(或基本相等)的兩個短語、句子或句子成分，相稱地排列在一起，表達相似、相反或相關(guān)的意思，這種修辭方法叫對偶。排比是由三個或三個以上結(jié)構(gòu)相同或相似、語氣一致的短語、句子或句子成分排列起來組成。無論敘事、議論、抒情，都可以用這種修辭方法來加強語勢，或表示逐層深入。

②采用比較法辨明差異。對偶和排比容易“錯位”。如何辨“明”?應(yīng)從結(jié)構(gòu)、功能等方面加以比照。

③借助例句實際訓(xùn)練。

例：昨夜/見軍帖，可汗/大點兵。該句顯然不是對偶。因為兩個句子僅字?jǐn)?shù)相等，結(jié)構(gòu)前后相去甚遠(yuǎn)——“見軍帖”是動賓短語，“大點兵”是偏正短語。

如果要品味排比句的修辭神韻，應(yīng)在具體語境中選例、析例。

2.關(guān)于習(xí)誦

①教師示范背誦，以激發(fā)學(xué)生興趣。

③指導(dǎo)學(xué)生運用科學(xué)的方法快速背誦。如：A.各個擊破法(理解各部分，逐步習(xí)誦);B.畫面再現(xiàn)法(如三、六段，邊讀邊聯(lián)想情景);C.小組競賽法(五至六人一組，用“接龍”方法背誦);D.自我檢測法(在草稿紙上只寫出每句的領(lǐng)頭字，自己獨立地誦讀)。

二、學(xué)海導(dǎo)航

學(xué)法指要

(一)《木蘭詩》是一首什么題材的詩?作品時代怎樣?

提示：

《木蘭詩》選自宋朝郭茂倩編的《樂府詩集》，是一首北朝樂府民歌。它產(chǎn)生的時代眾說紛紜，但從歷史地理的條件可以判定事和詩可能產(chǎn)生后魏，這詩產(chǎn)生于民間，在長期流傳過程中，有經(jīng)后代文人潤色的痕跡，但基本上還是保存了民歌易記易誦的特色。

《樂府詩集》是最完備的一部樂府歌辭總集，其中的民歌，較生動地反映了當(dāng)時的社會生活和風(fēng)土人民，分南歌、北歌兩大部分。北歌，即北方民族民歌，題才廣泛，格調(diào)雄頸、熱烈、質(zhì)樸。

(二)二百年來，木蘭這個形象為什么深受人們的喜愛?試根據(jù)課文進行分析。

提示：

這首敘事詩，是按時間順序?qū)懙摹Ｈ姺譃榱巍?/p>

第一段：從“唧唧得唧唧”到“從此替爺征”，木蘭得征兵的消息，準(zhǔn)備代父從軍。

詩的開頭四句，先寫木蘭坐在織布機上停織嘆息的情況;接著，用四句問答的形式，自然民間入對征兵之事的敘述，“昨夜見軍帖”，可見戰(zhàn)事的緊急;“大點兵”可見征兵規(guī)模之大，戰(zhàn)事的嚴(yán)重?！笆?、“卷卷”，都極言多，表明情勢的急迫，父親被征已不可免?！鞍敓o大兒，木蘭無長兄”一組排比句，照應(yīng)前段，點明嘆息的原因。接下去的“愿為市鞍馬，從此替爺征”兩句，表明木蘭經(jīng)過激烈的思想斗爭，毅然決定替父從軍。在封建社會中，婦女拋頭露面被視為“非禮”，而木蘭卻女扮男裝，準(zhǔn)備和男兒一起，奔赴戰(zhàn)場。到這里，木蘭的勇敢、果斷的性格，已給讀者留下了第一個鮮明的印象。

第二段：木蘭做入伍準(zhǔn)備和赴戰(zhàn)地途中的見聞、感受。

先寫木蘭緊張籌備，整裝待發(fā)。用“東”、“西”、“南”、“北”這種民歌常用的鋪陳手法，借以突出準(zhǔn)備工作的繁忙。

后面八句，是兩組排比句。既表現(xiàn)了一個女孩子離家愈遠(yuǎn)，思親愈切的感情，又寫出了出征的歷程，行軍的疾速。讀著，我們好像聽到了黃河的濤聲，燕山的馬嘶，看到主人公縱馬奔馳在漫長崎嶇的征程，去迎接戰(zhàn)斗。

第三段：概括記敘木蘭十年征戰(zhàn)的情況。

前面兩句，寫一路行軍的情況?！叭f里”一詞，顯出路程之遙;“關(guān)山度若飛”，用夸張表現(xiàn)行軍疾速，烘托了她威武、矯健的形象。

接著，抓住戰(zhàn)地生活中具有鮮明特征的事物，渲染了戰(zhàn)場的氣氛和環(huán)境的艱苦，描寫簡潔、生動，使讀者好像聽到了寒風(fēng)中陣陣的刁斗聲，看到了冰冷的月光照射著戰(zhàn)士的鎧甲，寒光熠。最后兩句，前句寫戰(zhàn)爭的激烈，以襯托木蘭的驍勇和剛強。十年的征戰(zhàn)，對一個改扮男裝的女孩子，有著多少不尋常的經(jīng)歷啊!在呵氣成冰的夜晚，木蘭多少回徹夜不眠，和戰(zhàn)友們風(fēng)馳電掣，越過數(shù)不清的山山水水。盡管沒有正面寫怎樣戰(zhàn)斗，怎樣生活，但在戰(zhàn)場上戰(zhàn)馬飛馳的形象，卻生動地概括了她十年戰(zhàn)斗的生活，表明她經(jīng)過無數(shù)次血與火的考驗，經(jīng)受了嚴(yán)酷戰(zhàn)爭的磨煉，終于歷盡艱辛，屢克頑敵，成為建立了赫赫戰(zhàn)功的英雄而凱旋歸來。

第四段：木蘭入朝受賞，向天子表明了不受官爵，解甲還鄉(xiāng)的請求。

因戰(zhàn)功卓著，木蘭受到天子的接見，被加官晉級，賞賜了數(shù)不清的財物。“策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜百千強”兩句，在前段的基礎(chǔ)上，進一步贊揚她超出男子的勇敢和才智，同時，也為下面的辭官作了鋪墊。

勛位如此之高，賞賜如此之多，然而，木蘭卻不屑一顧。她深切地懷念著故鄉(xiāng)。十年奮戰(zhàn)對她來說，并非為了受賞加爵，而只是為了爭得安定地從事勞動的生活權(quán)力，因此，木蘭堅決地作出了解甲歸田的請求。處于長期封建戰(zhàn)爭動亂中的人民，十分渴望和平美好的勞動生活，他們把這一愿望，寄托于木蘭形象之中。木蘭辭歸這一情況的設(shè)置，正反映了人民群眾的理想。

“辭官”一節(jié)，在木蘭形象的塑造上有著十分重要的意義。木蘭在建立功勛后，沒有以此為階梯，進入統(tǒng)治階級的行列。相反，卻解甲歸田，回到了人民之中。因而使這位古代女英雄的藝術(shù)形象，放射出耀眼的光彩，也使詩歌具有強烈的人民性，而有別于封建文人的作品。

第五段：木蘭與家人的歡聚，改裝后同伴的驚訝。

“爺娘聞女來”，以下三組排比句，寫出聽到木蘭歸來的喜訊后，家人的歡欣：父母出迎，姐姐理裝，小弟宰豬羊，一派忙碌、熱鬧的景象。

“開我東閣門”，以下六個排比句，細(xì)述木蘭歸家后的一連串舉動?！爱?dāng)窗理云鬢，對鏡帖花黃”，真切地表現(xiàn)了她的女性特征。到此為止“完成了木蘭這一藝術(shù)形象的最后一筆，一個淳樸、勤勞，既英武豪放，又美麗動人的古代杰出女英雄，栩栩如生地立在人們的眼前。

從“出門看火伴”以下四句，由“火伴”的“驚忙”，襯托出木蘭的不凡。

第六段：以兔作比，寫出木蘭的豪感，表現(xiàn)了人們對女英雄的贊美。

“安排辯我是雄雌”，畫龍點睛地揭示出全詩的思想意義。木蘭穿上男裝，在戰(zhàn)場上馳聘格斗時，同男戰(zhàn)士一樣吃苦，一樣勇敢，根本分不清是男是女。

“男尊女卑”，是封建倫理道理的主要內(nèi)容，是束縛婦女的沉重的精神枷鎖。而木蘭以超出一般男子的卓著功勛和藏視功名富貴的美富，無情地嘲諷了封建統(tǒng)治階級輕視婦女的倫理觀念，揭示了全詩的思想意義。

這首優(yōu)秀的古代民歌，生動地描述了木蘭女扮男裝代父從軍的故事，成功地塑造了一個勤勞、質(zhì)樸、堅強、勇敢、蔑視官爵利祿的古代女英雄的高大形象，在一定程度上反映了古代勞動人民的理想和愿望，時至今日，木蘭的形象，還成為廣大婦女引以自豪的榜樣，成為鼓舞婦女勇往直前的精神力量。千百年來，一直深受人們的喜愛。

(三)《木蘭詩》是我國古代一首著名的敘事詩，被譽為“樂府雙璧”之一。它敘述了木蘭代父從軍十多年以及立功后不接受獎賞而還鄉(xiāng)的故事，表現(xiàn)了古代勞動人民樂觀勇敢的愛國精神。此詩充滿傳奇色彩，情節(jié)曲折，戲劇性強。在選材、組材上注重詳略得當(dāng)、疏密相間，很值得我們借鑒。你能指出本詩的詳略如何安排嗎?

提示：

木蘭既是普通勞動婦女，又是代父從軍馳聘沙場的巾幗英雄，她立戰(zhàn)功而不貪榮華富貴，甘愿回故里重過普通婦女的生活，這正是木蘭形象具有強烈的感染力，至今廣為流傳的原因之所在，所以作者對木蘭從軍的緣由、惜別、辭官、還家鋪敘得不厭其煩。

作為一個女兒家，和男子一樣晝夜兼程奔赴前線，那艱難可想而知，作者用兩組“旦辭……暮宿(至)……”詩句寫出征途的遙遠(yuǎn)，行軍的神速和軍情的緊急。同時連用兩句“不聞……但聞……”，巧妙而細(xì)膩地刻畫出木蘭對親人的深切思念之情，烘托出人物形象。

因為詩的重要不在于寫戰(zhàn)爭本身，而在于謳歌頌揚木蘭勇于獻身不圖榮華的高尚情操，所以描述出征前的準(zhǔn)備只用短短四句，描述戰(zhàn)地生活只用六句，既寫她跋山涉水、馳聘沙場，又寫了戰(zhàn)爭的殘酷及時間長，突出了木蘭的出生入死勞功高，從側(cè)面表現(xiàn)人物，給讀者想象的空間。

木蘭代父從軍，凱旋還朝，她不圖功名利祿，愿回家過耕織生活，表現(xiàn)了她淡泊名利的高尚品格。詩中詳細(xì)地描繪了木蘭回鄉(xiāng)與家人團聚以及恢復(fù)女兒裝時的喜悅之情，渲染了熱烈的場面，這歡樂的氣氛，充分了生活氣息。

作者就是這樣詳略得當(dāng)?shù)厮茉炝四咎m這個不朽人物的形象，刻畫出她勤勞、善良、機智、勇敢、剛毅、淳樸、愛國的優(yōu)秀品質(zhì)，使其成為家喻戶曉的巾幗英雄。

(四)閱讀文言文，必須掌握一定量的詞語，請積累本詩的一些重要字詞。

示例：

1.多音字：

kě可以 hàn汗水 jiàn四濺

可 汗 濺

kè可汗 hán可汗 jiān濺濺

yàn燕子 zhù著作 qiǎng強大

燕 著 強 qiǎng勉強

yān燕山 zhuó穿著 jiàng倔強

2.通假字：

對鏡帖花黃：帖，同“貼”。

出門看火伴：火，同“伙”。

3.詞語補釋：

何所思：想的是什么，即“所思何”。所思，名詞性的“所”字結(jié)構(gòu)。疑問句中代詞作賓語，賓語前置?！昂嗡鶓洝迸c此同。

但聞：只聽到。但，只。

胡騎鳴啾啾：胡人戰(zhàn)馬啾啾的叫聲。胡，古代對北方少數(shù)民族的稱呼。騎，舊讀(jì)，這里作“戰(zhàn)馬”講。現(xiàn)統(tǒng)讀為qí。

寒光：清冷的月光。

愿馳千里足，希望騎上千里馬。馳，動詞，使……馳，這里可譯為“騎上”。

4.重點實詞：

可所億：思念 有爺名：父親 市鞍馬：買

戎機：軍機，軍事 朔氣：北方的寒氣 百千強：有余

不用尚書郎：不愿作 扶將：扶持 花黃：婦女臉上的一種裝飾

提示及答案：詩中屢次提到一些數(shù)字，如：“軍書十二卷”、“策勛十二轉(zhuǎn)”、“同行十二年”、“壯士十年歸”。其實，“十二”是極言其多，“十年”不過是舉個成數(shù)，都不能認(rèn)作確實的數(shù)字。這樣的運用數(shù)字，不拘泥事實，和開頭寫木蘭當(dāng)戶織的情景，結(jié)尾吟唱者的話，還有中間的“東市買……北市買……”、“爺娘聞女來……小弟聞……”兩節(jié)，都體現(xiàn)了民歌的特點。

木蘭詩的課件 篇8

教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)習(xí)古代勞動人民勇敢樂觀的愛國精神和對和平生活的向往。

2．學(xué)習(xí)本文詳細(xì)得當(dāng)?shù)臄⑹路椒?，領(lǐng)會故事情節(jié)曲折，富于戲劇性，充滿傳奇色彩的特點。

教學(xué)重點：

（1）復(fù)述故事

（2）理解木蘭的人物形象及所表現(xiàn)的思想感情。

教學(xué)難點：

詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c。

預(yù)習(xí)指導(dǎo)

1．讀準(zhǔn)下列加點字的音。

機杼可汗鞍韉轡頭燕山胡騎戎機朔氣金柝紅妝著我舊時裳傍地走阿姊

2.熟讀課文。

教學(xué)過程

一、三分鐘演講

二、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

同學(xué)們有沒有聽說過古代花木蘭女扮男裝替父從軍的故事？千百年來，這位花木蘭已成為家喻戶曉的巾幗英雄的形象，成為中國婦女學(xué)習(xí)的榜樣。今天，我們就來學(xué)習(xí)這首北朝民歌《木蘭詩》?！赌咎m詩》又叫《木蘭辭》，選自宋朝郭茂倩編的《樂府詩集》，這是南北朝時北方的一首民歌，北朝民歌以《樂府詩集》所載“梁鼓角橫吹曲”

為主，是當(dāng)時北方民歌一種在馬上演奏的軍樂，因為樂器有鼓角，所以也叫“鼓角橫吹曲”。《木蘭詩》則是北朝民歌的代表作。

三、朗讀指導(dǎo)

１．請一學(xué)生朗讀課文，師生共同糾正讀音

２．老師范讀，做到標(biāo)準(zhǔn)正確

３．優(yōu)生范讀

４．自讀體會

５．抽查朗讀

四、疏通大意。

１．學(xué)生自己疏通字詞含義，有不明白的問老師，準(zhǔn)備復(fù)述這首詩的故事情節(jié)。

２．抽查三個學(xué)生復(fù)述

３．老師評價糾正

注：復(fù)述故事指導(dǎo)：復(fù)述故事情節(jié)不必像翻譯那樣，要求字字落實，復(fù)述可以用自己的語言來敘述，必要時還可以增加一些細(xì)節(jié)描寫。人稱上可用第三人稱。

五、幾個問題（討論解決）

１．提問；文章開頭寫木蘭的停機嘆息已木蘭為什么要停機嘆息，她想到什么？表現(xiàn)了木蘭的什么性格？

（木蘭看到皇上征兵的文告，上面每卷都有父親的名字。木蘭既考慮到父老弟幼，無人從軍的困難，又考慮到天子征兵是為保家衛(wèi)國的大計，于是毅然女扮男裝替父從軍，表現(xiàn)她深明大義、勇敢、堅強的性格。）

２．提問：這首詩在敘事的詳略上有什么特點？為什么這樣安排？

（詳寫從軍緣由、出征想家、辭官還鄉(xiāng)、會見親人；略寫十年戰(zhàn)斗生涯和出征前的準(zhǔn)備。因為詩歌緊扣“木蘭是女郎”的性格特征安排詳略，對能表現(xiàn)中心思想的材料詳寫。）

３．提問：第5自然段寫木蘭辭官還家，運用哪些修辭手法，表現(xiàn)木蘭的什么情操？

（運用夸張，寫木蘭功勞之大，天子賞賜之多，木蘭辭官不就，表現(xiàn)她不圖功名利祿，向往和平的勞動生活的高尚情操。）

11．提問：這首詩的中心思想是什么？

（這首詩通過木蘭女扮男裝、替父從軍的故事，表現(xiàn)了古代勞動人民樂觀勇敢的愛國精神，以及對和平勞動生活的向往。）

六、小結(jié)

《木蘭詩》這首敘事詩塑造了花木蘭這個不朽的女英雄形象。她既是一個云鬢花黃的少女，又是一個金戈鐵馬的戰(zhàn)士。在國家需要的時候，她挺身而出，馳騁沙場，立下汗馬功勞。得勝歸來之后，她又謝絕**，返回家園，重新從事和平勞動。她愛親人也愛國家，把對國家對親人的責(zé)任感融合在一起。木蘭的形象，集中體現(xiàn)出中華民族的勤勞、善良機智、勇敢、剛毅、敦樸的優(yōu)秀品質(zhì)。

這首詩在敘事上有詳有略，對木蘭從軍緣由、戀別、辭官和還家寫得比較詳細(xì)，淋漓盡致地寫出人物的思想感情；對出征前的準(zhǔn)備和軍旅生活則寫得比較簡略，前者只有四句，后者也僅有六句，詳略得當(dāng)，是這首詩寫作上的一個顯著特點。

七、作業(yè)

Ａ．１．課后練習(xí)一至四題。２．預(yù)習(xí)《賣油翁》翻譯在作業(yè)本上

Ｂ．默寫

[說課精要]

本文主要在熟讀基本成誦的基礎(chǔ)上理解寫作方法和思想內(nèi)容.

木蘭詩的課件 篇9

復(fù)習(xí)目標(biāo)：

1、積累文中重點的字、詞、句 。 2、理解文章的內(nèi)容與寫法。 3、會背誦、默寫、翻譯全文 內(nèi)容及寫法理解

1、《木蘭詩》是一首長篇敘事詩，詩歌描述了木蘭替父從軍的故事，刻畫了木蘭這一生動形象：勤勞、善良、淳樸、謹(jǐn)慎（女兒性情） 巾幗英雄愛國、渴望和平 機智、勇敢、剛毅、忠孝，表現(xiàn)的古代勞動人民樂觀勇敢的愛國精神，以及對和平生活的向往

2、詳略得當(dāng)?shù)膶懛?/p>

3、多種修辭手法運用：互文，夸張，比喻，排比 復(fù)習(xí)內(nèi)容

（一）文學(xué)常識積累

本文選自 代郭茂倩編的《 》，這是南北朝時期北方的一首樂府民歌。本文與《 》被稱為樂府民歌中的“雙璧”。 （二）字詞句積累

看拼音寫漢字或看漢字寫拼音

機杼聲（ ） 軍帖（ ）可汗大點兵（ ）（ ） 鞍韉（ ） 轡頭（ ） 燕山胡騎鳴啾啾（ ）（ ）

鳴jiān jiān（ ） 赴róng（ ）機 傳金tuò（ ）阿姊（著（ ）我舊時裳（ ） 磨刀霍霍（ ） 重點字詞解釋

1、惟聞女嘆息（ ）

2、愿為市鞍馬（ ）

3、旦辭爺娘去（ ）

4、但聞燕山胡騎鳴啾啾（ ）

5、關(guān)山度若飛（ ）

6、朔氣傳金柝（ ）

7、木蘭不用尚書郎（ ）

8、策勛十二轉(zhuǎn)（ ）

9、賞賜百千強（ ）

10、出郭相扶將（ ）

通假字

1、對鏡帖花黃： 通 譯為：

2、出門看火伴： 通 譯為： 重點句子翻譯

3、萬里赴戎機，關(guān)山度若飛。

4、將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。

5、雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離。

6、雙兔傍地走，安能辨我是雄雌？

理解性默寫

1、《木蘭詩》中寫木蘭從軍的原因是：

2、《木蘭詩》中表現(xiàn)木蘭出征前緊張繁忙、周密有序的預(yù)備情形的幾句是：

3、《木蘭詩》中寫爺娘、姐姐、弟弟迎接木蘭歸來的詩句是：

4、成語“撲朔迷離”出自《木蘭詩》中的：

（三）提升練習(xí)：

木蘭者，古時一民間女子也。少習(xí)騎，長而益精。值可汗點兵，其父名在軍書，與同里諸少年皆次當(dāng)行。因其父以老病不能行。木蘭乃易男裝，市鞍馬，代父從軍，溯黃河，度黑山，轉(zhuǎn)戰(zhàn)驅(qū)馳凡十有二年，數(shù)建奇功。嘻！男子可為之事女子未必不可為，余觀夫木蘭從軍之事因益信。

1．下列各句中加點的字解釋錯誤的'一項是（ ）

A．少習(xí)射（少年時）

B．市鞍馬（買）

C．長而益精（更加）

D．易男裝（穿）

2．給下列加點字注音。

皆次當(dāng)行．（ ） 數(shù)．（ ）建奇功

3．區(qū)別一詞多義

因其父以老病不能行（因： ） 余觀夫木蘭從軍之事因益信（因： ）

4．用現(xiàn)代漢語翻譯下列句子。

①．木蘭者，古時一民間女子也：

②．男子可為之事女子未必不可為：

5．“轉(zhuǎn)戰(zhàn)驅(qū)馳凡十有二年，數(shù)建奇功?！币痪湓谖闹械恼_意思是（ ）

A．騎馬轉(zhuǎn)戰(zhàn)共十二年，建立的功勛數(shù)不清。

B．騎馬轉(zhuǎn)戰(zhàn)共十二年，屢次建立功勛。

C．騎馬轉(zhuǎn)戰(zhàn)了十余年，屢次建立功勛。

D．騎馬轉(zhuǎn)戰(zhàn)了十余年，建立的功勛數(shù)不清。

6．文中“男子可為之事女子未必不可為”一句是全文所表達的主旨，在《木蘭詩》中相類的句子是：

物理的課件分享十三篇

經(jīng)驗告訴我們，成功是留給有準(zhǔn)備的人。在學(xué)習(xí)工作中，幼兒園教師有提前準(zhǔn)備可能會使用到資料的習(xí)慣。資料是時代的記錄，它是產(chǎn)生于人類實踐活動。有了資料才能更好地安排接下來的學(xué)習(xí)工作！既然如此，你知道我們的幼師資料有哪些內(nèi)容?。啃【庩懤m(xù)為大家整理了物理的課件分享十三篇，感謝您的參閱。

物理的課件(篇1)

理解要點：

（1） 力具有物質(zhì)性：力不能離開物體而存在。

說明：①對某一物體而言，可能有一個或多個施力物體。

②并非先有施力物體,后有受力物體

（2）力具有相互性：一個力總是關(guān)聯(lián)著兩個物體，施力物體同時也是受力物體，受力物體同時也是施力物體。

說明：①相互作用的物體可以直接接觸，也可以不接觸。

②力的大小用測力計測量。

（3）力具有矢量性：力不僅有大小，也有方向。

（4）力的作用效果：使物體的形狀發(fā)生改變；使物體的運動狀態(tài)發(fā)生變化。

（5）力的種類：

①根據(jù)力的性質(zhì)命名：如重力、彈力、摩擦力、分子力、電磁力、核力等。

②根據(jù)效果命名：如壓力、拉力、動力、阻力、向心力、回復(fù)力等。

說明：根據(jù)效果命名的，不同名稱的力，性質(zhì)可以相同；同一名稱的力，性質(zhì)可以不同。

重力

定義：由于受到地球的吸引而使物體受到的力叫重力。

說明：①地球附近的物體都受到重力作用。

②重力是由地球的吸引而產(chǎn)生的，但不能說重力就是地球的吸引力。

③重力的施力物體是地球。

④在兩極時重力等于物體所受的萬有引力，在其它位置時不相等。

（1）重力的大小：G=mg

說明：①在地球表面上不同的地方同一物體的重力大小不同的，緯度越高，同一物體的重力越大，因而同一物體在兩極比在赤道重力大。

②一個物體的重力不受運動狀態(tài)的影響，與是否還受其它力也無關(guān)系。

③在處理物理問題時，一般認(rèn)為在地球附近的任何地方重力的大小不變。

（2） 重力的方向：豎直向下（即垂直于水平面）

說明：①在兩極與在赤道上的物體，所受重力的方向指向地心。

②重力的方向不受其它作用力的影響，與運動狀態(tài)也沒有關(guān)系。

（3）重心：物體所受重力的作用點。

重心的確定：①質(zhì)量分布均勻。物體的重心只與物體的形狀有關(guān)。形狀規(guī)則的均勻物體，它的重心就在幾何中心上。

②質(zhì)量分布不均勻的物體的重心與物體的形狀、質(zhì)量分布有關(guān)。

③薄板形物體的重心，可用懸掛法確定。

說明：①物體的重心可在物體上，也可在物體外。

②重心的位置與物體所處的位置及放置狀態(tài)和運動狀態(tài)無關(guān)。

③引入重心概念后，研究具體物體時，就可以把整個物體各部分的重力用作用于重心的一個力來表示，于是原來的物體就可以用一個有質(zhì)量的點來代替。

彈力

（1） 形變：物體的形狀或體積的改變，叫做形變。

說明：①任何物體都能發(fā)生形變，不過有的形變比較明顯，有的形變及其微小。

②彈性形變：撤去外力后能恢復(fù)原狀的形變，叫做彈性形變，簡稱形變。

（2）彈力：發(fā)生形變的物體由于要恢復(fù)原狀對跟它接觸的物體會產(chǎn)生力的作用，這種力叫彈力。

說明：①彈力產(chǎn)生的條件：接觸；彈性形變。

②彈力是一種接觸力，必存在于接觸的物體間，作用點為接觸點。

③彈力必須產(chǎn)生在同時形變的兩物體間。

④彈力與彈性形變同時產(chǎn)生同時消失。

（3）彈力的方向：與作用在物體上使物體發(fā)生形變的外力方向相反。

幾種典型的產(chǎn)生彈力的理想模型：

① 輕繩的拉力（張力）方向沿繩收縮的方向。注意桿的不同。

② 點與平面接觸，彈力方向垂直于平面；點與曲面接觸，彈力方向垂直于曲面接觸點所在切面。

③ 平面與平面接觸，彈力方向垂直于平面，且指向受力物體；球面與球面接觸，彈力方向沿兩球球心連線方向，且指向受力物體。

（4）大小：彈簧在彈性限度內(nèi)遵循胡克定律F=kx，k是勁度系數(shù)，表示彈簧本身的一種屬性，k僅與彈簧的材料、粗細(xì)、長度有關(guān)，而與運動狀態(tài)、所處位置無關(guān)。其他物體的彈力應(yīng)根據(jù)運動情況，利用平衡條件或運動學(xué)規(guī)律計算。

摩擦力

（1）滑動摩擦力：一個物體在另一個物體表面上相當(dāng)于另一個物體滑動的時候，要受到另一個物體阻礙它相對滑動的力，這種力叫做滑動摩擦力。

說明：①摩擦力的產(chǎn)生是由于物體表面不光滑造成的`。

②摩擦力具有相互性。

ⅰ滑動摩擦力的產(chǎn)生條件：A.兩個物體相互接觸；B.兩物體發(fā)生形變；C.兩物體發(fā)生了相對滑動；D.接觸面不光滑。

ⅱ滑動摩擦力的方向：總跟接觸面相切，并跟物體的相對運動方向相反。

說明：①“與相對運動方向相反”不能等同于“與運動方向相反”

②滑動摩擦力可能起動力作用，也可能起阻力作用。

ⅲ滑動摩擦力的大?。篎=μFN

說明：①FN兩物體表面間的壓力，性質(zhì)上屬于彈力，不是重力。應(yīng)具體分析。

②μ與接觸面的材料、接觸面的粗糙程度有關(guān)，無單位。

③滑動摩擦力大小，與相對運動的速度大小無關(guān)。

ⅳ效果：總是阻礙物體間的相對運動，但并不總是阻礙物體的運動。

ⅴ滾動摩擦：一個物體在另一個物體上滾動時產(chǎn)生的摩擦，滾動摩擦比滑動摩擦要小得多。

（2）靜摩擦力：兩相對靜止的相接觸的物體間，由于存在相對運動的趨勢而產(chǎn)生的摩擦力。 說明：靜摩擦力的作用具有相互性。

ⅰ靜摩擦力的產(chǎn)生條件：A.兩物體相接觸；B.相接觸面不光滑；C.兩物體有形變；D.兩物體有相對運動趨勢。

ⅱ靜摩擦力的方向：總跟接觸面相切，并總跟物體的相對運動趨勢相反。

說明：①運動的物體可以受到靜摩擦力的作用。

②靜摩擦力的方向可以與運動方向相同，可以相反，還可以成任一夾角θ。

③靜摩擦力可以是阻力也可以是動力。

ⅲ靜摩擦力的大?。簝晌矬w間的靜摩擦力的取值范圍0＜F≤Fm，其中Fm為兩個物體間的最大靜摩擦力。靜摩擦力的大小應(yīng)根據(jù)實際運動情況，利用平衡條件或牛頓運動定律進行計算。 說明：①靜摩擦力是被動力，其作用是與使物體產(chǎn)生運動趨勢的力相平衡，在取值范圍內(nèi)是根據(jù)物體的“需要”取值，所以與正壓力無關(guān)。

②最大靜摩擦力大小決定于正壓力與最大靜摩擦因數(shù)（選學(xué)）Fm＝μsFN。

ⅳ效果：總是阻礙物體間的相對運動的趨勢。

對物體進行受力分析是解決力學(xué)問題的基礎(chǔ)，是研究力學(xué)的重要方法，受力分析的程序是：

1. 根據(jù)題意選取適當(dāng)?shù)难芯繉ο?，選取研究對象的原則是要使對物體的研究處理盡量簡便，研究對象可以是單個物體，也可以是幾個物體組成的系統(tǒng)。

2. 把研究對象從周圍的環(huán)境中隔離出來，按照先場力，再接觸力的順序?qū)ξ矬w進行受力分析，并畫出物體的受力示意圖，這種方法常稱為隔離法。

3. 對物體受力分析時，應(yīng)注意一下幾點：

（1）不要把研究對象所受的力與它對其它物體的作用力相混淆。

（2）對于作用在物體上的每一個力都必須明確它的來源，不能無中生有。

（3）分析的是物體受哪些“性質(zhì)力”，不要把“效果力”與“性質(zhì)力”重復(fù)分析。 力的合成

求幾個共點力的合力，叫做力的合成。

（1） 力是矢量，其合成與分解都遵循平行四邊形定則。

（2） 一條直線上兩力合成，在規(guī)定正方向后，可利用代數(shù)運算。

（3） 互成角度共點力互成的分析

①兩個力合力的取值范圍是|F1－F2|≤F≤F1＋F2

②共點的三個力，如果任意兩個力的合力最小值小于或等于第三個力，那么這三個共點力的合力可能等于零。

③同時作用在同一物體上的共點力才能合成（同時性和同體性）。

④合力可能比分力大，也可能比分力小，也可能等于某一個分力。

力的分解

求一個已知力的分力叫做力的分解。

（1） 力的分解是力的合成的逆運算，同樣遵循平行四邊形定則。

（2） 已知兩分力求合力有唯一解，而求一個力的兩個分力，如不限制條件有無數(shù)組解。 要得到唯一確定的解應(yīng)附加一些條件：

①已知合力和兩分力的方向，可求得兩分力的大小。

②已知合力和一個分力的大小、方向，可求得另一分力的大小和方向。

③已知合力、一個分力F1的大小與另一分力F2的方向，求F1的方向和F2的大?。?若F1＝Fsinθ或F1≥F有一組解

若F＞F1＞Fsinθ有兩組解

若F＜Fsinθ無解

（3） 在實際問題中，一般根據(jù)力的作用效果或處理問題的方便需要進行分解。

（4） 力分解的解題思路

力分解問題的關(guān)鍵是根據(jù)力的作用效果畫出力的平行四邊形，接著就轉(zhuǎn)化為一個根據(jù)已知邊角關(guān)系求解的幾何問題。因此其解題思路可表示為：

物理的課件(篇2)

教學(xué)目標(biāo)：

塑性以及彈性有一定限度這些較為抽象的概念。

壓彈簧、搬尺子來感受彈力的作用，再通過抽象性思維歸納出彈力的一般概念，從中隱約地體會由特殊到一般，由表面到本質(zhì)的科學(xué)思維方法。

。并以此能拓展認(rèn)識到其它基本測量工具都是如此。

電流表、電壓表、刻度尺、量筒，理解它們有共同的使用要領(lǐng)，從而對逐類旁通的學(xué)習(xí)方法產(chǎn)生一些自發(fā)的認(rèn)識。

教學(xué)重點：

彈簧測力計的使用。

教學(xué)難點：

彈力概念的理解。

教學(xué)時數(shù)：

一課時。

教學(xué)過程：

一、彈性、塑性及彈性限度

1、演示一：

（1）拉橡皮筋，觀察其伸長，撤去拉力，觀察其恢復(fù)原狀。

{2}拉泡泡糖條，觀察其伸長，撤去拉力，觀察其不能恢復(fù)原狀。

（3）壓海綿，觀其變薄，撤去壓力，觀其復(fù)原。

（4）壓橡皮泥，觀其變薄，撤去壓力，觀其不能復(fù)原。

（5）壓鋼尺，觀其彎曲，撤去壓力，觀其復(fù)原。

（6）壓鐵絲，觀其彎曲，撤去壓力，觀其不能復(fù)原。

2、用示意圖再現(xiàn)以上六個演示實驗的現(xiàn)象。

3、學(xué)生分組討論，將以上六個現(xiàn)象分類。

4、各抒己見再導(dǎo)向統(tǒng)一，得出彈性和塑性的概念。

5、演示二：用很小，較大，很大的力分別拉同一根彈簧，觀察其能否復(fù)原。

6、共同分析得出物體的彈性有一定的限度。

二、彈力

彈簧、尺子對手的力。

2、分析以上彈力的產(chǎn)生，得出彈力的概念。

（1）皮筋在被拉長時，對手施加的力叫彈力。

（2）彈簧在被壓縮時，對手施加的力叫彈力。

（3）鋼尺在被壓彎時，對手施加的力叫彈力。

將“皮筋、彈簧、鋼尺”抽象為物體；“被拉長、被壓縮、被壓彎”抽象為發(fā)生彈性形變；“手”抽象為使前者發(fā)生形變的物體。之后順勢得出彈力的概念。

3、板書彈力的概念，強調(diào)出彈力產(chǎn)生的條件。

4、鞏固記憶彈力的概念。

先介紹記憶的方法，而后讓學(xué)生敘述，教師做示意動作。

三、彈簧測力計的原理、構(gòu)造

1、自制測力計

引領(lǐng)學(xué)生一起“無意”制作，而后再“意外”發(fā)現(xiàn)如此裝置能測量力的大小，最后模仿溫度計、電流計的命名方法將如此裝置命名為彈簧測力計。

2、觀察儀器廠家生產(chǎn)的實驗室所用的彈簧測力計：觀察視頻資料：測力計的構(gòu)造與原理。

3、歸納測力計的構(gòu)造原理：先師生共同歸納后教師板書。

4、觀察其他的形形色色的測力計：

觀察視頻資料：各種測力計。而后總結(jié)其共性：都是利用彈簧的形變與外力的關(guān)系，把力的大小轉(zhuǎn)化為長度或角度。最后再回想溫度計、電流計、電壓表以拓展理解基本測量工具的共性：將抽象的大小轉(zhuǎn)化為直觀形象的大小。

四、彈簧測力計的使用

1、分組實驗：測量頭發(fā)的所能承受的最大拉力。

2、學(xué)生各自說出使用中應(yīng)注意的問題。涉及到“0”刻度線時放視頻資料：0點的校正。

3、歸納板書：看清量程

看清分度值

看清“0”刻線

正看刻度板

溫度計、電流計的使用要領(lǐng)，從中發(fā)現(xiàn)基本測量工具具有共同的操作要領(lǐng)。

扇形刻度板測力計讀數(shù)。

物理的課件(篇3)

一、說教材

《向心加速度》是人教版必修2第五章第六節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)課主要講授了向心加速度的概念以及推導(dǎo)公式。學(xué)生在前面以及學(xué)習(xí)了《圓周運動》，這為本節(jié)課的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)，同時也為之后學(xué)習(xí)向心力以及一些復(fù)雜的圓周運動打下了良好的基礎(chǔ)。因此本節(jié)課在在知識體系中，起到了承上啟下的作用。

二、說學(xué)情

本節(jié)課我所面對的是高中的學(xué)生，他們在認(rèn)知等方面已經(jīng)發(fā)展的比較完善，但是他們的邏輯推理能力和抽象思維能力還不是很強，不注重對知識內(nèi)涵的研究，對物理的學(xué)習(xí)還缺乏方法，習(xí)慣于硬套公式。而向心加速度比較抽象，會給學(xué)生帶來較大的理解困難。為了遵循學(xué)生的心智發(fā)展水平，在教學(xué)中我利用實例分析勻速圓周運動的物體所受的合力，再由牛頓第二定律引出加速度方向，而后引導(dǎo)學(xué)生探索向心加速度的大小的推導(dǎo)，這也是新教材編寫的意圖，突出概念教學(xué)的物理過程，讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)過程。

三、說教學(xué)目標(biāo)

知識與技能目標(biāo)

理解向心加速度的概念，會計算向心加速度，了解向心加速度公式推導(dǎo)。

過程與方法目標(biāo)

通過對實例的討論，認(rèn)識勻速圓周運動的向心加速度指向圓心，提高綜合分析能力;通過對向心加速度關(guān)系式的推導(dǎo)，提升邏輯思維能力。

情感態(tài)度價值觀目標(biāo)

通過結(jié)合數(shù)學(xué)方法推導(dǎo)得出結(jié)論這一過程的學(xué)習(xí)，提升思維能力和分析問題能力，培養(yǎng)探究問題的品質(zhì)和嚴(yán)謹(jǐn)求學(xué)的科學(xué)態(tài)度。

四、說教學(xué)重難點

重點

理解向心加速度，掌握向心加速度的公式。

難點

向心加速度公式的推導(dǎo)過程。

五、說教學(xué)方法

講授法、演示法、小組活動討論法。

六、說教學(xué)過程

首先是導(dǎo)入環(huán)節(jié)：

我會先復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的勻速圓周運動，指出勻速指的是大小不變方向改變的變速運動，進而提出問題：依據(jù)牛頓運動定律，速度的改變必然有加速度，那勻速圓周的加速度是什么?具有什么性質(zhì)，又該如何計算?設(shè)計意圖：通過復(fù)習(xí)導(dǎo)入，提出新的問題，不僅可以鞏固上節(jié)課學(xué)習(xí)的知識，還能通過認(rèn)知的延伸，激發(fā)學(xué)生的探索欲和學(xué)習(xí)欲，保持良好學(xué)習(xí)狀態(tài)進而進入學(xué)習(xí)。

其次是新課講授環(huán)節(jié)，也是教學(xué)過程的核心。

首先我將用多媒體演示地球繞太陽的勻速圓周運動和光滑平面上小球在細(xì)線作用下繞圖釘?shù)膭蛩賵A周運動，要求同學(xué)們分析受力情況。通過這兩個例子來說明力拉著物體做圓周運動，這個力產(chǎn)生了加速度，叫向心加速度，由牛頓第二定律知力的方向是加速度的方向，故向心加速度指向圓心的知識點。

設(shè)計意圖：以上過程這樣做的目的是通過一些具體的例子來引出抽象的概念，構(gòu)建學(xué)生的知識體系，可以降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，提升學(xué)習(xí)興趣。

設(shè)計意圖：我這么做的意圖在于，將問題探究的主動權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師不是單純知識灌輸，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和組織者。學(xué)生自主探討，不僅鍛煉邏輯思維能力，還能鍛煉交流溝通能力。

經(jīng)過學(xué)生的自主探討，我會給學(xué)生表達自己想法的機會，并鼓勵積極思考的同學(xué)，之后帶領(lǐng)全班共同總結(jié)推導(dǎo)出公式，而我會把公式的推導(dǎo)過程板書在黑板之上。

然后進入鞏固環(huán)節(jié)

最后是小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)：

在小結(jié)時，我將請學(xué)生來總結(jié)本節(jié)課的知識，能加深對本節(jié)課知識的掌握和系統(tǒng)化。

在作業(yè)環(huán)節(jié)，我會給學(xué)生布置一個開放性的作業(yè)：有加速度，必然有力，思考向心加速度是什么力產(chǎn)生的。設(shè)計意圖：讓學(xué)生自己總結(jié)，不僅鍛煉了學(xué)生的歸納概括能力，體現(xiàn)了學(xué)生的主體性地位，同時讓我及時的獲得教學(xué)反饋，方便及時調(diào)節(jié)。布置開放性的作業(yè)，能使學(xué)生把物理問題帶到課下，帶到生活，正體現(xiàn)了從生活走向物理。

物理的課件(篇4)

第一課時 探究動能的表達式

【設(shè)計思想】

新課標(biāo)中指出在共同必修模塊物理1和物理2中，學(xué)生通過對物體運動規(guī)律、相互作用、能量等核心內(nèi)容及相關(guān)實驗的深入學(xué)習(xí)，進一步體會物理學(xué)的特點和研究方法，了解自己的興趣和發(fā)展?jié)撃埽瑸楹罄m(xù)課程的選擇和學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備?？梢?，在必修模塊教學(xué)中更要注重體讓學(xué)生會物理學(xué)的特點和研究方法。

基于以上分析，筆者認(rèn)為本課設(shè)計應(yīng)努力以學(xué)生為中心，注重生生互動、師生互動，并努力引導(dǎo)學(xué)生大膽猜想、自主設(shè)計利用小組討論、匯報交流、協(xié)同操作，體驗感悟科學(xué)探究的一般途徑，培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)的能力為重。所以，努力把“探究動能的表達式”設(shè)計成既與教材相聯(lián)系、又不被教材所束縛的教學(xué)方案，突出學(xué)習(xí)與創(chuàng)新相結(jié)合的教學(xué)理念。

【教材分析】

《課程標(biāo)準(zhǔn)》在“機械能和能源”這一主題中要求：“通過實驗，探究恒力做功與物體動能變化的關(guān)系”。 并例舉用打點計時器或光電計時器進行探究。要讓學(xué)生明白“功與動能之間的關(guān)系”。本節(jié)的實驗探究是下一節(jié)“動能定理”理論探究的實踐基礎(chǔ)。

在能量這一部分，不同版本的教材的編寫不大相同，魯科版是直接給出動能的表達式的，本人在以往的教學(xué)中也是直接給出動能的表達式，但授后總覺得不符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。而人教版對動能的表達式問題有進行分步探究，人教版物理2第五章第6節(jié)，其課題是：“探究功與物體速度的變化關(guān)系”， 當(dāng)然，僅從這一實驗探究并不能得出動能的表達式，但可以讓學(xué)生體會到課文中所體現(xiàn)的科學(xué)探究方法，尤其是實驗數(shù)據(jù)處理和分析方法，我認(rèn)為這是很可取的?；谝陨戏治?，將第二章的第一節(jié)“動能的改變”分三個課時進行教學(xué)，第一課時為“探究動能的表達式”，采用理論推導(dǎo)加實驗驗證的探究思路，旨在讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，以從理論推理得出動能的表達式，再通過實驗采集的數(shù)據(jù)來驗證動能的表達式的方案設(shè)計及實驗分析過程為教學(xué)重點。同時也為第二課時分組實驗《動能定理》做好鋪墊，第三課時再進行“動能定理的應(yīng)用”。

本節(jié)內(nèi)容及下一節(jié)《動能定理》內(nèi)容共同構(gòu)成了一個較為完整的研究課題。通過這兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，對學(xué)生課題意識的形成、探究能力的培養(yǎng)和發(fā)展會產(chǎn)生不可低估的作用。

【學(xué)情分析】

實驗探究學(xué)生以前有所接觸，如物理必修①中的“探究小車速度隨時間變化的規(guī)律”與“探究加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系”。通過以前這一類探究實驗的學(xué)習(xí)，學(xué)生已具有一定的實驗方案設(shè)計能力、實驗動手操作能力及實驗數(shù)據(jù)處理的能力。尤其是紙帶的處理已接觸多次，學(xué)生有較好的基礎(chǔ)，至于圖線處理時從關(guān)系不明的曲線通過改變坐標(biāo)量轉(zhuǎn)化為關(guān)系較明朗的直線的方法在“探究加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系”中也曾接觸，學(xué)生有一定的基礎(chǔ)，但還是有一定的思維和操作難度，教師要注意合理的啟發(fā)。

由于動能的問題比勢能復(fù)雜些，如果直接給出EK== ，時間久了，在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)很差的二類校中許多學(xué)生甚至把表達式中的速度的平方給丟了。由于在后續(xù)的學(xué)習(xí)中，動能定理的應(yīng)用是很重要的。我認(rèn)為如果在前期的學(xué)習(xí)時能讓學(xué)生對“動能與速度的平方成正比的”有很深的印象是有長遠(yuǎn)意義的。

【教學(xué)目標(biāo)及重難點分析設(shè)計】

1、教學(xué)目標(biāo)

●知識與技能：

（1）理解動能的概念。

（2）會運用已學(xué)過的知識得到動能的表達式和單位。

（3）學(xué)習(xí)用圖像法處理數(shù)據(jù)尋找規(guī)律的技能。

●過程與方法：

（1）體驗理論推理與實驗探究相結(jié)合的科學(xué)探究方式。

（2）體驗實驗操作過程中控制實驗條件的方法。

（3）體驗通過實驗數(shù)據(jù)處理尋找物理量間變化關(guān)系的方法。

●情感、態(tài)度與價值觀：

通過師生互動，領(lǐng)略探究過程中的科學(xué)方法選擇，感受實驗探究的快樂，滲透“實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”的科學(xué)觀；同時利用EK== ，適時結(jié)合交通情景進行安全教育。

2、重點難點

●重點：①理論推理得出動能的表達式。②通過實驗采集的數(shù)據(jù)來驗證動能的表達式的方案設(shè)計及實驗分析過程。

●難點：實驗方案的設(shè)計及實驗數(shù)據(jù)的采集與處理來驗證動能的表達式。

【教學(xué)程序】

首先，引入部分是播放讓人學(xué)生看了很震撼的視頻，讓學(xué)生體會 “能量”，接著讓學(xué)生合作完成一個小實驗，讓學(xué)生體驗動能的大小與相關(guān)因素的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生觀察和思考，為得出問題及學(xué)生的猜想、假設(shè)奠定感性基礎(chǔ)。

接著，讓學(xué)生頭腦風(fēng)暴，教師根據(jù)課堂實際情況引導(dǎo)學(xué)生理念理論推理得到動能表達式。提出值得思考的問題：該表達式適用于變力做功嗎？引導(dǎo)學(xué)生想到增倍法求功，設(shè)計構(gòu)建實驗情景，通過實驗操作、數(shù)據(jù)采集與分析處理等師生互動，讓學(xué)生領(lǐng)略探究過程中的科學(xué)方法選擇，感受實驗探究的快樂，讓兩三個學(xué)生上講臺利用光電計數(shù)器采集數(shù)據(jù)，下面的學(xué)生觀察數(shù)據(jù)，實驗結(jié)束后，用計算機軟件（Excel）描繪“W-v”圖象。并由數(shù)據(jù)分析得出“動能EK== 成立與對物體做功的外力是恒力還是變力、有無外力做功無關(guān)”的結(jié)論。

最后，師生共同總結(jié)科學(xué)探究的方法及研究過程。

總之，努力在教學(xué)中讓學(xué)生體驗了提出問題、猜想假設(shè)、理論推導(dǎo)、實驗驗證得出結(jié)論等探究性學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。

【問題研討】

1、高中物理概念教學(xué)怎么教學(xué)才是科學(xué)的？是直接拋給學(xué)生概念，然后再以實驗求證？還是通過具體情景讓學(xué)生自己得出概念？筆者認(rèn)為后者更符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。

2、數(shù)據(jù)圖象處理時有兩種手段：傳統(tǒng)的坐標(biāo)紙手工描點繪線，計算機軟件（Excel）描點擬合圖線。前者體現(xiàn)物理實驗作圖的本質(zhì)，后者體現(xiàn)現(xiàn)代技術(shù)的便捷，各有特長。由于前者更能反應(yīng)物理本質(zhì)，所以本應(yīng)要優(yōu)先選用手工描點繪線，讓學(xué)生親歷一次體驗；但由于本課時內(nèi)容較多，從時間上考慮，W—V圖與W—V2圖都用手工描圖不允許，筆者認(rèn)為如果學(xué)生基礎(chǔ)好，把W—V圖讓學(xué)生用手工描繪，而W—V2圖用計算機軟件（Excel）描繪，這樣處理可能更合理些。

物理的課件(篇5)

《浮力》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與技能目標(biāo)

（1）?????? 體驗浮力的存在，知道浮力的方向

（2）?????? 理解影響浮力大小的因素

（3）?????? 知道阿基米德原理

2、過程與方法目標(biāo)

（1）?????? 學(xué)會用彈簧測力計測量浮力的大小

（2）通過實驗探究，定性地認(rèn)識影響浮力大小的.因素，體會研究問題的科學(xué)方法

3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、團結(jié)協(xié)作的精神和實事求是的科學(xué)態(tài)度

教學(xué)重難點：

實驗探究浮力大小的影響因素、浮力大小與排開液體重力的關(guān)系

教具：您現(xiàn)在閱覽的是工作總結(jié)網(wǎng)-教學(xué)設(shè)計gzzj/jxsj/謝謝您的支持和鼓勵！

演示實驗器材：演示用彈簧測力計、燒杯、水、

學(xué)生實驗器材：大小鉤碼、同體積的銅柱鋁柱、彈簧測力計（12）、溢水杯（12）、塑料袋（12）、燒杯（12）、水、橡皮泥（1盒）

教學(xué)程序

故事激趣，導(dǎo)入課題

教師講述文彥博樹洞取球的故事：當(dāng)皮球掉進了樹洞里，有的用手掏，用棍子捅，也沒能把皮球取出來，樹洞又深又曲，文彥博很快想出了一個辦法，他想的辦法是什么呢?

學(xué)生：說出取球的辦法，教師對學(xué)生的想法給予肯定

教師講述：文彥博從小熱愛學(xué)習(xí)，愛動腦筋，后來做了宰相，成了宋朝著名的政治家，在他想的辦法中應(yīng)用了什么物理知識？引入浮力課題。（板書浮力）

設(shè)計說明 ：講述學(xué)生熟知的故事，拉近物理與生活的距離，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生意識到人們很早就會利用浮力，知道學(xué)習(xí)浮力的意義，自然引入浮力，同時對學(xué)生進行思想教育

2、體驗浮力的存在，尋找測量浮力大小的方法

[1]?[2]?[3]?下一頁

物理的課件(篇6)

一、教學(xué)理念

留美博士黃全愈在他著的《素質(zhì)教育在美國》一書中指出："創(chuàng)造性就象種子一樣，它需要一定的環(huán)境：包括土壤、氣候、科學(xué)的灌溉、施肥、培養(yǎng)才能發(fā)芽、生根、開花、結(jié)果。"可見，創(chuàng)造性只能培養(yǎng)，不能教。我們作為一位教育工作者就是要去創(chuàng)設(shè)適合培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的環(huán)境，充分利用課堂主渠道，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，積極主動地運用探究模式，優(yōu)化課堂教學(xué)。

新時期物理教育面臨的時代背景可以這樣概括：建構(gòu)主義風(fēng)行全球，素質(zhì)教育傳遍神州，研究性學(xué)習(xí)方興未艾、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)日漸盛行、洋思模式備受親睞。

教學(xué)工作的主要職責(zé)是促進學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的有序構(gòu)建。

二、教學(xué)分析

1、教材分析交變電流的產(chǎn)生和變化規(guī)律是本章的重點，又是電磁感應(yīng)、楞次定律、導(dǎo)體在磁場中切割磁感線運動、右手定則等知識的進一步具體應(yīng)用，跟生產(chǎn)和生活實際有密切的聯(lián)系，是學(xué)生綜合應(yīng)用電磁學(xué)知識分析、解決問題，提高能力的物理情景。

本節(jié)內(nèi)容相對于直流電而言，特點就是"變",對于變化的物理量學(xué)生往往會感到困難，特別是第一次接觸這么多的新名詞，如：交變電流、正弦式電流、中性面、瞬時值、峰值等，如何讓學(xué)生清楚地理解這些概念，掌握交流電的變化規(guī)律，是處理好這節(jié)課的關(guān)鍵。

2、學(xué)生分析

學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)示意圖公式、圖像交變電流的波形

正弦交流電的變化規(guī)律

交變電流的產(chǎn)生

矩形線圈在磁場中勻速轉(zhuǎn)動

直流電歐姆定律電磁感應(yīng)知識楞次定律

三、教學(xué)目標(biāo)

1、通過回顧電磁學(xué)知識，觀察直流電發(fā)光和發(fā)電機的模型，說出什么是交變電流和產(chǎn)生交變電流的原因。

2、給定條件，結(jié)合實物模型，應(yīng)用電磁感應(yīng)的知識分析交變電流的產(chǎn)生，探索交變電流變化的規(guī)律。

3、學(xué)會用公式和圖象來表示交變電流。

4、培養(yǎng)觀察實驗?zāi)芰头治?、歸納、推理等思維能力。

5、了解兩種交流發(fā)電機的構(gòu)造和優(yōu)缺點。

教學(xué)重點：

1交變電流的變化規(guī)律

2交變電流的圖象及表達式

3培養(yǎng)學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決物理問題的能力。

教學(xué)難點：交變電流的變化規(guī)律

四、教學(xué)策略

1、利用實驗，提出問題，激發(fā)探究_。在課堂的開始，用學(xué)生的設(shè)計實驗，提出課題，透過現(xiàn)象，用已有的知識提出新概念，點出課題。

2、利用電腦模擬，配合實物模型，降低研究的難度和臺階。

3、充分利用媒體技術(shù)，將直觀的現(xiàn)象展示給學(xué)生，提高興趣。

4、倡導(dǎo)協(xié)作，分小組討論，并加以舊知識的提示，降低難度。

5合理的運用數(shù)學(xué)知識突破物理難點和目標(biāo)。

6、設(shè)計開放性問題，激活思維，運用所學(xué)的知識解釋實驗現(xiàn)象，拓展知識，提高應(yīng)用能力。

五、教學(xué)效果

1、從整體上講，本節(jié)課所設(shè)計的流程基本上完成，由于上課推遲了幾分鐘，實際上課時間只有43分鐘，如果是45分鐘，不會很匆忙。

2、從學(xué)生的角度講，本節(jié)課設(shè)計的起點很高，在概念本身難度很高的情形下，學(xué)生還是運用前面所學(xué)的知識推導(dǎo)出了相應(yīng)的一些公式，彌補了課本上的表述，"理論研究表明".

3、下午的時間，學(xué)生很困，思維不是很活躍，有部分學(xué)生沒有在探究過程中讓頭腦處于"激發(fā)態(tài)"

4、在課堂語言表述上，擔(dān)心學(xué)生的基礎(chǔ)，提示過多，語言有重復(fù)。

物理的課件(篇7)

尊敬的各位專家、老師：

今天我說課的題目是《物質(zhì)的物理屬性》，下面，我將通過說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)過程四個部分來進行我的說課。

一、說教材

1．教材的地位和作用分析

這節(jié)課是蘇科版物理八年級下冊第六章第五節(jié)的內(nèi)容，是新課程實施后增加的一節(jié)內(nèi)容，知識相對獨立，內(nèi)容對應(yīng)于物理課程標(biāo)準(zhǔn)中物質(zhì)（一級主題）的一個二級主題，本主題所涉及的科學(xué)內(nèi)容，與日常生活和自然現(xiàn)象密切相關(guān)，與科學(xué)技術(shù)的發(fā)展前沿有重要聯(lián)系。學(xué)習(xí)這些內(nèi)容能讓學(xué)生在小學(xué)科學(xué)課程的基礎(chǔ)上進一步認(rèn)識物質(zhì)世界。

教材首先通過讓學(xué)生觀察圖片，自主的發(fā)現(xiàn)物質(zhì)的一些屬性，如：密度、透光性、彈性、導(dǎo)電性等，目的是希望強調(diào)物質(zhì)屬性的多樣性。接著將硬度作為一個比較突出的屬性，通過探究活動的形式對物體的`硬度進行比較排序，在比較的時候用到了刻劃法。最后談到對物體屬性的深入研究，促進了材料學(xué)的發(fā)展，催生了新技術(shù)和新器件等。教材整體內(nèi)容特點是知識比較淺，但內(nèi)容可以鋪的很開，教師設(shè)計的空間大，同時能讓學(xué)生真切的感受到從生活走向物理，從物理走向社會。

2．學(xué)情分析

從心理特征來說，處于八年級下學(xué)期的學(xué)生，思維已逐步從經(jīng)驗型向理論型發(fā)展，觀察能力，記憶能力和想象能力也隨著迅速發(fā)展。但同時，這一階段的學(xué)生好動，注意力易分散，愛隨時發(fā)表見解。所以在教學(xué)中應(yīng)抓住這些特點，一方面運用直觀生動的實驗，引發(fā)學(xué)生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上；另一方面，要創(chuàng)造條件和機會，讓學(xué)生自由的發(fā)表見解，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

從認(rèn)知狀況來說，學(xué)生在此之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了物質(zhì)的密度，對鑒別、區(qū)分物質(zhì)已經(jīng)有了初步的認(rèn)識，這為順利完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)打下了基礎(chǔ)，但對于物質(zhì)物理屬性的理解（由于其概念抽象程度較高，）學(xué)生可能會產(chǎn)生一定的困難，所以教學(xué)中應(yīng)予以簡單明白，深入淺出的分析。

3．教學(xué)目標(biāo)分析

根據(jù)以上對教材的地位和作用、以及學(xué)情分析，結(jié)合新課標(biāo)的要求，我制訂了以下三個維度的目標(biāo)。

（1）知識與技能：

①知道密度、硬度、導(dǎo)電性、彈性、磁性等都是物質(zhì)的物理屬性，會描述物質(zhì)的這些屬性。

②會根據(jù)物質(zhì)的物理屬性對物質(zhì)進行分類，嘗試將物質(zhì)的一些物理屬性與生活中物質(zhì)的用途聯(lián)系起來。

（2）過程與方法：

通過對物質(zhì)導(dǎo)熱性、導(dǎo)電性、硬度等屬性的探究，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實驗?zāi)芰Γ约鞍l(fā)現(xiàn)問題、分析歸納的能力，并體會比較的研究方法。

（3）情感、態(tài)度與價值觀：

體驗知識來源于實踐，又應(yīng)用于實踐，能保持對科學(xué)研究的熱情。在實驗中養(yǎng)成實事求是的科學(xué)態(tài)度，有愛護公物的意識。

4．教學(xué)重難點分析：

我將本節(jié)課的重點確定為：了解物質(zhì)常見的屬性，會根據(jù)物質(zhì)的物理屬性對物質(zhì)進行分類。難點確定為：如何通過實驗發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識物質(zhì)的物理屬性。

在教學(xué)過程中，我打算在實驗中突出重點，在討論中突破難點。

5．實驗器材：

保險絲，回形針，塑料勺，金屬勺，鉗子，火柴，牙簽，肥皂，鋼針，干電池，小燈泡等，學(xué)生自帶物品。

二、說教法

在教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)行為的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者，結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容特點和學(xué)生的年齡特征，本節(jié)課我主要以啟發(fā)式教學(xué)為主，結(jié)合實驗法、討論法等教學(xué)方法，將課堂交給學(xué)生。在實驗中，既能滿足初中學(xué)生的操作欲望和好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能有效的體會理論與實踐的關(guān)系；在討論中，既能發(fā)揮學(xué)生的主動性，使所有學(xué)生都有機會參與到學(xué)習(xí)活動中來，又能展現(xiàn)個性，學(xué)會交流，促進學(xué)生自由、充分、全面的發(fā)展。讓學(xué)生在啟發(fā)、觀察、實驗、討論中，眼手共用學(xué)動手，手腦共用學(xué)動腦，在動手動腦中完成對知識的自主構(gòu)建，并提高學(xué)生的綜合能力。

三、說學(xué)法

學(xué)生對知識的掌握、技能的獲得不是老師教出來的，而是學(xué)生學(xué)出來的，因此指導(dǎo)學(xué)生由“學(xué)會”變?yōu)椤皶W(xué)”是教育追求的目標(biāo)之一。因此，從學(xué)生“學(xué)”的角度出發(fā)，本節(jié)課我主要讓學(xué)生在“做”中學(xué)，學(xué)中“思”，手腦共動，通過觀察、實驗、思考、討論、體驗等，了解物質(zhì)的物理屬性，體會這些屬性在生活中的應(yīng)用，讓知識和方法隨著課堂的進展逐步滲透到學(xué)生的頭腦中。

四、說教學(xué)過程（教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置、教學(xué)評價、板書設(shè)計）

1.說教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置

物理的教學(xué)過程是教師引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)活動的過程，是教師和學(xué)生間互動的過程，是師生共同成長的過程。為了有序、有效地進行教與學(xué)的活動，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，本節(jié)課我主要安排以下五個教學(xué)環(huán)節(jié)：

環(huán)節(jié)1.設(shè)置情境，引入新課

發(fā)現(xiàn)問題是學(xué)習(xí)的開始，提出問題是探究的開端，所以我設(shè)計了以實驗引入，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題、提出問題中，自然進入本節(jié)的主題。

實驗一：兩個不同的回形針（買來的回形針，用保險絲做成的回形針），分別進行打開拉直、拉斷、用火柴燒斷、燒不斷用鉗子夾斷等實驗過程，體會硬度、韌性、熔點等屬性的不同，在對比中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同，從而自然引入對物體屬性的研究。

環(huán)節(jié)2.新課教學(xué)

“一、多種多樣的物質(zhì)，按屬性分類，便于研究和應(yīng)用

二、物質(zhì)的物理屬性：密度、熔點、硬度、導(dǎo)電性、導(dǎo)熱性等

1.硬度

問題討論：怎樣比較硬度，學(xué)生發(fā)表自己的見解，并進行評價（多種方法對比優(yōu)劣，其中經(jīng)驗不可靠）。

實驗二：牙簽刻肥皂、刻木塊，鐵釘刻木塊，全體學(xué)生用牙簽刻粉筆等，引導(dǎo)學(xué)生得出判斷硬度的方法：刻劃法（有缺陷性，注意告訴學(xué)生要愛護公物），再比較得出圖片中物體硬度的排序。

問題討論：為什么銅鑰匙越來越少見？

觀察：自己的各種鉛筆，說明硬度不同，用途不同。（對知識的應(yīng)用）

2.導(dǎo)熱性

實驗三：放在熱水中的兩個湯勺，手摸感知溫度的不同。（導(dǎo)熱性）

討論應(yīng)用：劃火柴說明空氣、木頭都是熱的不良導(dǎo)體，羽絨服保暖，鍋各部分材料等。

3．導(dǎo)電性

實驗四：觀察小燈泡的發(fā)光情況，換用不同材料接入電路，包括實驗一用到的金屬絲（說明一種物質(zhì)有多種屬性）

討論：以上材料的特點，解釋電線的材料選擇理由

4.其它屬性：

觀察：第一組圖片，你還能發(fā)現(xiàn)什么屬性，填寫書上的空格。

小練習(xí)：說說下面物質(zhì)的一到多種屬性（橡皮、刻度尺、瓶子、水等，盡量選取隨手可得的物品）。

轉(zhuǎn)承：對物體屬性的深入研究，促進了材料學(xué)的發(fā)展，催生了新技術(shù)和新器件，對人類社會產(chǎn)生了重要影響。

三、應(yīng)用和發(fā)展

愛迪生對耐高溫材料的研究，使電力照明走進千家萬戶；科學(xué)家對半導(dǎo)體導(dǎo)電性的研究，導(dǎo)致了晶體管的誕生，開創(chuàng)了人類社會是信息化時代

閱讀：生活物理社會（航天飛行器的特殊“外衣”）

思考交流：新型陶瓷有哪些物理屬性？燒蝕材料有什么特點？”

環(huán)節(jié)3.反饋練習(xí)（與環(huán)節(jié)二融合，小循環(huán)反饋，更能及時查缺，有效調(diào)整教學(xué)）

環(huán)節(jié)4.小結(jié)（學(xué)生小結(jié)，培養(yǎng)概括能力，語言表達能力，形成整體印象）

環(huán)節(jié)5.作業(yè)布置：

（1）設(shè)計標(biāo)簽：調(diào)查生產(chǎn)、生活中的一些材料，為其中一種材料設(shè)計標(biāo)簽。

（2）制作一個保溫盒。

多樣化、操作性強的作業(yè)，能開拓學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生綜合能力。

2.說教學(xué)評價

新課程倡導(dǎo)“立足過程，促進發(fā)展”的學(xué)生學(xué)習(xí)評價，適度、恰當(dāng)?shù)脑u價有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保持學(xué)生對自然探索的興趣，營造和諧的課堂氣氛。在本節(jié)課的教學(xué)過程中，我將評價融于過程，利用課堂觀察、課堂練習(xí)等方式，對學(xué)生的興趣、參與度、能力水平、合作意識等方面進行多維度評價，尊重學(xué)生的個體差異，讓學(xué)生通過評價及時了解自己在那些方面獲得了提高，還有什么潛能，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心，使每個學(xué)生都能在自己的“最近發(fā)展區(qū)”得到充分的發(fā)展。同時，注意將教師評價、學(xué)生自價、學(xué)生互評等結(jié)合起來，努力構(gòu)建多元化、發(fā)展性的評價體系，以促進學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高、教師專業(yè)素質(zhì)的發(fā)展和物理教學(xué)的改進。

3.說板書設(shè)計

板書是教學(xué)內(nèi)容的濃縮，便于學(xué)生記錄、記憶、理解，形成整體印象，心理學(xué)實驗表明，進入人腦并被記憶的信息有80%以上來自眼睛，因此，適量的板書能提高課堂教學(xué)效果。本節(jié)板書三個標(biāo)題，第二個標(biāo)題是重點，黑板分左右兩部分，分別為主副板書，書寫中注意彩色粉筆的應(yīng)用。

物理的課件(篇8)

一、教材分析

《電阻》一節(jié)課是新人教版初中物理九年級第十六章第3節(jié)的內(nèi)容,電阻是電學(xué)重要的物理量之一，與電流、電壓構(gòu)成初中電學(xué)的三大基石。對電阻的概念和影響電阻大小的因素的初步理解，是更好地學(xué)習(xí)變阻器、歐姆定律、電功率等相關(guān)內(nèi)容的必要基礎(chǔ)。學(xué)生需要理解電阻是導(dǎo)體對電流的一種阻礙作用，知道電阻的概念和單位以及換算；在課堂活動中，通過實驗探究活動知道決定導(dǎo)體電阻大小的因素有哪些，從而理解電阻是導(dǎo)體本身的一種屬性；同時，在實驗探究中采用了控制變量的方法，再次加深并熟練掌握物理研究方法之一。因此，電阻的學(xué)習(xí)將在物理電學(xué)中起到承上啟下的重要作用。

根據(jù)本節(jié)的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合初中學(xué)生的心理特點與認(rèn)知水平，參照初中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)，確定了以下三維教學(xué)目標(biāo)：

二、教學(xué)目標(biāo)

知識與技能：

（1） 知道電阻的概念、單位及其換算關(guān)系。

（2） 理解電阻是導(dǎo)體本身的一種。

（3） 理解影響電阻的大小的因素是導(dǎo)體的材料、長度、橫截面積和溫度。

過程與方法：

在探究決定電阻大小的因素的過程中，體會用控制變量法研究物理問題。

情感·態(tài)度·價值觀：

激發(fā)學(xué)生對電阻與哪些因素有關(guān)的實驗產(chǎn)生興趣，積極動手進行實驗或觀察實驗。通過探究活動，體驗探究的樂趣，使學(xué)生樂于觀察、實驗，培養(yǎng)學(xué)生團隊合作與交流的能力。

三、教學(xué)重難點

重點：理解影響電阻的大小的因素是導(dǎo)體的材料、長度、橫截面積。

難點：探究影響電阻大小的因素。

四、教學(xué)過程

通過生活引入新課，咱們家里的電線、用電器的導(dǎo)線都是用什么做的呢？有些重要的電器設(shè)備還要用昂貴的銀來做的導(dǎo)線。并（追問）鐵也是導(dǎo)體，既多又便宜，想想看，為什么不用鐵來做導(dǎo)線呢？

通過與生活聯(lián)系緊密的問題來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生帶著對生活的興趣和思考的問題走進課堂。

課堂活動二，指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材內(nèi)容自學(xué)，小組間互相交流以下問題。

1.什么是電阻 ？電阻符號？

2.電阻單位是什么？單位符號？

3.電阻的單位還有有哪些？單位間換算關(guān)系是什么？

訓(xùn)練學(xué)生單位換算能力。

4.電路中電阻器符號？

培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的習(xí)慣，與他人交流分享的好習(xí)慣。

課堂活動三實驗探究:師生共同實驗探究：影響電阻大小的因素。

思考實驗一：1.如何判斷 電阻大小？2.這個實驗控制了什么？3.這個實驗同時還說明了導(dǎo)體的電阻與什么有關(guān)？

必須向?qū)W生講述所提供的實驗器材的導(dǎo)體，并啟示學(xué)生尋找各導(dǎo)線之間的異同，并告訴學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗我們已經(jīng)知道了導(dǎo)體的電阻與導(dǎo)體的材料有關(guān)，猜想：還與什么因素有關(guān)?

在這個過程中明確要求學(xué)生來觀察：粗細(xì)相同，相同長度的錳銅和鎳鉻，粗細(xì)相同，不同長度的鎳鉻，長度相同，粗細(xì)不同的鎳鉻，當(dāng)把他們接入電路時他們對燈泡亮度、電流表示數(shù)的影響。

通過探究活動得出導(dǎo)體的電阻大小的影響因素，在實驗過程中體驗用控制變量法去進行武力探究，在探究活動過程中發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的巨大作用，培養(yǎng)學(xué)生之間人人參與的合作精神，實現(xiàn)人人有收獲的理想課堂效果。

關(guān)于溫度這一因素進行演示實驗：將燈泡鎢絲接入電路中，用打火機給燈絲加熱，要求學(xué)生觀察燈泡亮度和電流表示數(shù)。讓學(xué)生直觀的真正認(rèn)識到電阻大小受溫度的影響。

課堂活動四引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)18頁半導(dǎo)體和超導(dǎo)體，并進行總結(jié)歸納。

培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的習(xí)慣，與他人交流分享的好習(xí)慣。

五、課堂小結(jié)測

在進行完這些內(nèi)容后，及時進行課堂小檢測，題量不能多，但都要具有代表性，對學(xué)生本節(jié)課的知識掌握情況進行了解，從檢測反饋形況及時發(fā)現(xiàn)問題，及時調(diào)整。

六、課堂小結(jié)

由學(xué)生完成總結(jié)本節(jié)課知識要點，起到回顧的作用：

電阻是導(dǎo)體本身的一種性質(zhì)，它的大小決定于導(dǎo)體的材料，長度，橫截面積和溫度，與導(dǎo)體是否接入電路，電流、電壓大小及形狀無關(guān)。

七、 板書設(shè)計：

一、電阻（R）

1.表示導(dǎo)體對電流阻礙作用的大小。

2.單位：歐姆。符號Ω

1 kΩ = 1 000 Ω= 103 Ω 1 MΩ = 1 000 000 Ω=106 Ω

二、影響電阻大小的因素：

1.材料 2.長度 3.橫截面積 4.溫度

三、半導(dǎo)體和超導(dǎo)體

1.半導(dǎo)體：導(dǎo)電能力介于導(dǎo)體和絕緣體之間。

2.超導(dǎo)現(xiàn)象：某些物質(zhì)溫度很低時電阻變?yōu)?。

八、作業(yè)布置

教材課后“動手動腦學(xué)物理”

物理的課件(篇9)

一、說教材

1、教材所處的地位和作用

對于“力”這個字，學(xué)生已經(jīng)非常熟悉，它用在不同的地方含義是不同的，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)就要使學(xué)生明確物理學(xué)中所講的力的含義。

本節(jié)內(nèi)容是力學(xué)知識的入門基礎(chǔ)課，學(xué)生對力的概念的正確理解和力的作用效果的掌握對學(xué)生后續(xù)課程的理解吸收有重要作用。

2、教育教學(xué)目標(biāo)

（1）知識目標(biāo)：

a 知道力可以改變物體的運動狀態(tài)，也可以改變物體的形狀。

b 知道力的三要素，能用示意圖表示力，知道力的單位。

c 知道力是一個物體對另一個物體的作用，力不能脫離物體而存在。能確定施力物體和受力物體。

（2）能力目標(biāo)

a 通過探究活動感受力的作用效果，具有初步的觀察能力。

b了解物體間力的作用是相互的，并能解釋有關(guān)現(xiàn)象，具有初步的分析概括能力。

（3）德育及情感目標(biāo)

通過實踐和探究，讓學(xué)生感覺科學(xué)就在身邊。培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理的精神。

通過講解日常生活中應(yīng)用力學(xué)知識的實例，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的興趣。樹立正確的世界觀和唯物主義觀。

3、教材編寫思路及結(jié)構(gòu)特點

教材對每個知識點，均以“想想做做”或“想想議議”來引入力的有關(guān)概念的學(xué)習(xí)。使學(xué)生能夠邊觀察，邊分析，邊總結(jié)物理規(guī)律。培養(yǎng)了學(xué)生的分析問題、解決問題和總結(jié)知識的能力，鼓勵學(xué)生進行自主性學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。

4、重點、難點

（1）教學(xué)重點 正確并規(guī)范地引導(dǎo)學(xué)生進行探究活動。

（2）教學(xué)難點 正確理解力的概念。

二、背景分析

1、學(xué)習(xí)任務(wù)分析。本節(jié)課的核心概念是“力是物體間的相互作用”，它是在學(xué)習(xí)了“運動的描述”的基礎(chǔ)上，再進行特定的探究活動及教學(xué)演示，讓學(xué)生通過分析物體運動的情況，根據(jù)“運動的相對性”原理，分析總結(jié)出來的。

2、學(xué)生情況分析。學(xué)生是在學(xué)習(xí)了“運動的描述”，知道了物體運動的相對性后，來學(xué)習(xí)這一節(jié)內(nèi)容的。學(xué)生初學(xué)物理學(xué)中的“力”時可能存在三個方面的困難：

（1）不能準(zhǔn)確、完整地根據(jù)演示實驗及探究活動分析總結(jié)出力的作用效果。

（2）不能準(zhǔn)確無誤地理解力的三要素是怎么樣影響力的作用效果的。

（3）不能正確理解力是物體間的相互作用。

三、說教法、學(xué)法

1、說教法

如何突出重點，突破難點，從而實現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)，我計劃使用如下教學(xué)方法：

（1）實物演示法 （2）多媒體演示實驗法 （3）探究法

（4）引導(dǎo)法 （5）講解法 （6）舉例法

（7）啟發(fā)式教學(xué)法

2、說學(xué)法

（1）探究法:針對此種學(xué)法，教師要用實物演示法、引導(dǎo)法引導(dǎo)學(xué)生得出正確結(jié)論。

（2）分析法:針對此種學(xué)法，教師要用講解法、深究法、多媒體演示法進行講解、說明。

（3）小組討論法: 針對此種學(xué)法，教師要用啟發(fā)式教學(xué)法及舉例法說明。

（4）觀察法:針對此種學(xué)法，教師要用探究法、多媒體演示法、講解法、舉例法等多種方法并用進行闡述。

雖然學(xué)生在日常生活中已經(jīng)對力這個概念有一定的認(rèn)識，但如：人推墻時，墻也在推人。這種意識在學(xué)生以前的認(rèn)知中是沒有的，針對這種情況，在教學(xué)中，教師一是要組織學(xué)生進行探究，二是要從一些打破常規(guī)、能發(fā)散思維的問題入手進行引導(dǎo)。讓學(xué)生一下子豁然開朗，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

四、說教學(xué)過程

1、教學(xué)思路

本節(jié)課的教學(xué)分為導(dǎo)入新課、課堂活動、小結(jié)、布置作業(yè)等四個部分。

2、教學(xué)過程

（1）導(dǎo)入新課

教師用投影放大“力”字。請學(xué)生用力這個字組詞。

生：力量，力氣，戰(zhàn)斗力，力不從心，身強力壯……（學(xué)生個別回答）

師：剛才同學(xué)們用“力”這個字組了很多詞，包括很多領(lǐng)域。那么，我們物理學(xué)中的“力”到底是什么呢？讓我們通過一系列活動來進行探究。

以這樣的方式引入新課，即激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也發(fā)散了學(xué)生的思維。

（2）新課教學(xué)

以提出問題的形式，把教學(xué)活動分為4個探究過程。

探究活動一：力有些什么作用效果?

這部分內(nèi)容由于學(xué)生的分析、概括能力有限，要采取師生互動的方式來進行探究性學(xué)習(xí)。并力求做到直觀易掌握。我采取這樣的教學(xué)步驟來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)：

舉例子 分析例子 錄像資料 分析錄像資料 總結(jié)

而且，為了讓學(xué)生形象地理解1N的力到底有多大，再讓學(xué)生看投影。這樣，能使學(xué)生感性地知道1N的力到底有多大。培養(yǎng)了學(xué)生對科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理的精神。

探究活動二：哪些因素會影響力的作用效果？。

這部分內(nèi)容，是學(xué)生較難理解的，而且學(xué)生的.分析能力有限，也要通過師生互動的方式來進行探究性學(xué)習(xí)。并力求做到直觀易掌握。我采取這樣的教學(xué)步驟來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)：

舉例子 分析例子 錄像資料 分析錄像資料 總結(jié)

分析完之后，教師要對力的三要素是怎樣影響力的作用效果的進行概括總結(jié)。

探究活動三：怎么樣用一個圖來表示力的三要素？

這部分內(nèi)容是個死內(nèi)容，在探究活動二的錄像中已經(jīng)進行了說明，又因為這種作圖的方法是人們?nèi)藶榈?、直觀地表示出來的。對于這個知識點，教師只要告訴學(xué)生表示方法，大多數(shù)學(xué)生就能掌握，再指導(dǎo)學(xué)生會以這種方法作圖就行了。這要進行學(xué)生活動，讓學(xué)生親自動手作圖，教師巡視并指導(dǎo)。

探究活動四：在物理學(xué)中，為什么說力是物體間的相互作用？

對于這一部分的內(nèi)容，是力學(xué)初學(xué)者最難理解的一個知識點，我采取這樣的教學(xué)步驟來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)：

舉例子 分析例子 錄像資料 分析錄像資料 思維發(fā)散 總結(jié)

按照這個步驟，教師最后進行啟發(fā)式思維發(fā)散講解，引導(dǎo)學(xué)生得出“蘋果落向地球”，同時，“地球也在落向蘋果”的結(jié)論。以此進一步說明力是物體間的相互作用，以及怎樣來確定施力物體與受力物體。樹立了正確的世界觀和唯物主義觀。

（3）最后，進行課堂內(nèi)容小結(jié)，并布置課后練習(xí)。

五、教學(xué)媒體設(shè)計

在本次教學(xué)活動過程中，因為學(xué)生第一次學(xué)習(xí)力，對力的有關(guān)概念很難理解，對此，我適當(dāng)?shù)剡x擇了多媒體輔助教學(xué)。使學(xué)生能直觀、清晰、簡單明了地進行學(xué)習(xí)。解決了一些較難用語言表述清楚的問題，也完成了一些較不容易實際完成的物理實驗。不論是對于教師的教學(xué)，還是對學(xué)生學(xué)習(xí)，都起到了積極促進的作用。

該多媒體教學(xué)課件，具有創(chuàng)意的地方便是思維發(fā)散部分。對于這一部分能夠直觀地進行演示，這是在以往的教學(xué)活動中很難體現(xiàn)出來的。而且，該多媒體課件中，引用了大量的錄像資料，且我又對這些錄像進行剪截，這就能夠幫助學(xué)生回憶錄像中的知識，而不是看過就過了。從這一點講，這是該課件極具個性之處。

六、教學(xué)評價設(shè)計

為了對這節(jié)課進行教學(xué)效果評價，我設(shè)計了這個表格：

教 學(xué) 效 果 的 評 價 標(biāo) 準(zhǔn)

項目（總分50分）

優(yōu)秀（10分）

良好（8分）

一般（5分）

得分

內(nèi) 容

標(biāo)題

標(biāo)題文字組織較好，能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

標(biāo)題文字組織恰當(dāng)，較吸引人。

標(biāo)題文字組織恰當(dāng)。

教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容能用準(zhǔn)確的語言，適當(dāng)?shù)亩嗝襟w介紹。

教學(xué)內(nèi)容能引用多媒體資料，適當(dāng)?shù)倪M行組織。

教學(xué)內(nèi)容完全引用資料的內(nèi)容。

多媒體的引用

多媒體引用與內(nèi)容吻合，能突出主題。

多媒體的引用與內(nèi)容吻合。

多媒體的引用與內(nèi)容基本吻合。

學(xué)生的感受

內(nèi)容中有獨特、能激發(fā)學(xué)生思考的內(nèi)容。

內(nèi)容中包含1-2點學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)。

內(nèi)容中沒有獨特的見解，學(xué)生反應(yīng)一般。

引人入勝圖片或文字

背景圖案選擇較好，能增強文稿的可欣賞性。

背景圖案選擇恰當(dāng)，能起到改善文稿的可欣賞性。

無背景或顏色

總分

對于以上的評價標(biāo)準(zhǔn)，可以把這個表格印發(fā)給聽課教師及學(xué)生，由他們來給這節(jié)課進行定量評價。而評價結(jié)果可以很直觀地以分?jǐn)?shù)的形式表現(xiàn)出來，任課教師可以根據(jù)這個結(jié)果來進行本節(jié)課的教學(xué)反思。

七、板書設(shè)計

本節(jié)內(nèi)容的板書設(shè)計，做到了層次清晰，知識點直觀表達，能用較少的文字，將本節(jié)課的內(nèi)容很清晰地展現(xiàn)在學(xué)生面前。特別是板書中的第3個知識點的表達，更是清晰的說明了力的三要素和力的示意圖之間的內(nèi)在聯(lián)系。

物理的課件(篇10)

今天我要說的是滬科版八年級物理下冊第十章《小粒子與大宇宙》的第二節(jié)《看不見的運動》的內(nèi)容。

首先說一下我對本節(jié)教材的分析：

本節(jié)內(nèi)容是學(xué)生在學(xué)習(xí)了物質(zhì)是由分子和原子組成等知識的基礎(chǔ)上引入的一節(jié)概念課課，本節(jié)內(nèi)容比較抽象，對于分子動理論的內(nèi)容是通過物質(zhì)的宏觀現(xiàn)象分析總結(jié)出來的，所以教材對分子動理論的每項內(nèi)容都是首先提出問題，然后引導(dǎo)學(xué)生進行實驗探索，通過討論宏觀現(xiàn)象，得出“分子間存在空隙、分子在永不停息的做無規(guī)則運動、分子間存在相互作用的引力和斥力”的結(jié)論。在這些實驗探究完成之后，教材接著介紹了物質(zhì)中的分子狀態(tài)，解釋了固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)所具有宏觀特征的根本原因，充分體現(xiàn)了“注重實驗探究”的新理念。

依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求、本節(jié)教材特點以及學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：

知識與技能目標(biāo)：

1〕理解分子動理論的基本觀點，能用分子動理論解釋生活中的相關(guān)現(xiàn)象；

2〕了解固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)的分子狀態(tài)。

過程與方法目標(biāo)：

通過實驗探究。討論、分析、概括出“分子間存在空隙、分子在永不停息的做運動、分子間存在著互相作用的引力和斥力”的結(jié)論

情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：

樂于用分子動理論的基本觀點解釋宏觀現(xiàn)象，對宏觀現(xiàn)象的微觀機理有探究興趣。讓學(xué)生體會到生活中處處蘊含物理知識，物理就在身邊，從而進一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求和本節(jié)教材實際，并結(jié)合學(xué)生的實際，本節(jié)課主要是讓學(xué)生理解分子動理論的基本觀點，所以本節(jié)課的重點是通過探究實驗歸納分子動理論的基本觀點；而對分子動理論知識，限于學(xué)生的認(rèn)知水平，可能無法自己理解，得需要教師的合理引導(dǎo)，所以用分子動理論的基本觀點解釋生活中的相關(guān)現(xiàn)象定為本節(jié)課的難點。

1．教法選擇：

本節(jié)教學(xué)提倡在教學(xué)過程中讓學(xué)生分組進行實驗，通過實驗探究，掌握科學(xué)的方法，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度，養(yǎng)成獨立觀察并分析問題、得出結(jié)論的習(xí)慣。教師是教學(xué)過程的組織者、指導(dǎo)者、合作者，提倡教師成為學(xué)生探究和討論的一員，積極參與學(xué)生活動，這樣可以引導(dǎo)學(xué)生提出自己的問題，發(fā)表自己的意見

2．學(xué)法指導(dǎo)：

作為教師來說，“授之以魚，不如授之以漁”，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)其能力是物理教學(xué)的落腳點。因此這節(jié)課采用自主學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題，合作探究尋求方法的兵幫兵學(xué)習(xí)方法，從而最大限度地凸現(xiàn)學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、合作能力、動手實驗?zāi)芰?、收集?shù)據(jù)提取信息的能力。

為更好的落實“從生活走向物理，從物理走向社會”的新課程理念，把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具有潛在意義的問題，導(dǎo)入本節(jié)新課時，采取演示實驗導(dǎo)入的方式，（演示實驗是請同學(xué)們觀察桌上的分別裝有50mL酒精和50mL水的量筒，問學(xué)生能看到水和酒精的間隙嗎？）讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的問題意識，使學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程成為“猜想”繼而思考的過程。

請同學(xué)們按課本中第一個實驗探究做實驗，要求將水倒入酒精中，倒入前，請各組猜想混合后的總體積并記錄在課本的空白處。

比較實驗結(jié)果，并與猜想的結(jié)果對照。

實驗結(jié)果是總體積沒有100mL，那么少掉的那些體積跑到哪里去了，請同學(xué)們猜想原因。如果猜不出，老師提示：往一堆雞蛋里撒一把細(xì)沙子，你能看見細(xì)沙嗎?為什么?直到同學(xué)們得出正確結(jié)論：分子間有空隙。

也可以用針筒吸入一定的空氣，然后擠壓，發(fā)現(xiàn)針筒里的空氣減少了。說明氣體分子之間也有空隙。

(1) 多媒體展示：將空瓶口對準(zhǔn)裝有棕色的二氧化氮氣體的瓶口(按圖10-16(a))，抽去中間的毛玻璃，觀察空瓶中是否有棕色的氣體。解釋為什么選用圖10-16(a)的原因：二氧化氮密度比空氣大，實驗(b) (c)沒有(a)更能充分證明氣體分子在永不停息的做無規(guī)則運動。

(2) 學(xué)生以小組為單位，分別向冷水和熱水中滴入一滴墨水，觀察墨水是否散開，哪個散得快。

請學(xué)生回答觀察到的現(xiàn)象，并說明現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。

師生共同總結(jié)出擴散的定義，并引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)總結(jié)擴散的影響因素和原理。

擴散：不同的物質(zhì)相互接觸時彼此進入對方的現(xiàn)象叫擴散，溫度高時擴散得快。

擴散現(xiàn)象說明：①分子間存在間隙。②分子都在永不停息地作無規(guī)則運動。

(1)把兩塊表面干凈的鉛塊壓緊，下面掉著一個重物時能不能被拉開？

(2) 將注射器中注入水，用手堵住針筒嘴，用力推活塞，容易推動嗎?(與空氣相比)

首先通過分組實驗和觀看視頻然后引導(dǎo)同學(xué)說出實驗現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。

列舉生活中的三個例子：

讓學(xué)生帶著解釋這三種生活現(xiàn)象的問題閱讀課本P200頁的物質(zhì)中的分子狀態(tài)內(nèi)容，并引導(dǎo)總結(jié)其原因。

(1) 固體：分子靠得很近有規(guī)律地緊挨在一起。所以，固體有一定的體積和形狀。

(2) 液體：分子靠在一起。在一定限度內(nèi)，分子能運動或滑動，所以液體有一定的體積而沒有一定的形狀。

(3) 氣體：分子離得比較遠(yuǎn)，能自由地向各個方向運動。所以，氣體沒有固定的形狀和確定的體積。

對應(yīng)本節(jié)課的目標(biāo)，讓學(xué)生敘述這節(jié)課的收獲，包括知識上、方法上以及能力上的收獲，然后師生共同構(gòu)建本節(jié)課的知識體系，使學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)知識有整體的把握，也體現(xiàn)了學(xué)科知識建構(gòu)的思想。

學(xué)生獨立完成作業(yè)手冊上的當(dāng)堂檢測檢測題后，學(xué)生分組展示，對出錯和疑問較多的地方，通過兵教兵和師教兵的方式解決。

學(xué)生針對所學(xué)內(nèi)容和本節(jié)的目標(biāo)，在筆記上自己構(gòu)建本節(jié)的知識樹。

最后我說一下這節(jié)課的板書設(shè)計，為了使學(xué)生對分子動理論的知識有個系統(tǒng)全面的掌握，最后說一下本節(jié)課的板書設(shè)計：

以上是我對“看不見的運動”這節(jié)教材的認(rèn)識和對這堂課的整體設(shè)計，由于本人水平有限，上面過程肯定有許多缺點和漏洞，希望各位老師多多批評指正，謝謝！

物理的課件(篇11)

一、說教材

教材分析：壓強是自然科學(xué)的重要概念，在科學(xué)技術(shù)和生產(chǎn)中都經(jīng)常用到。這一節(jié)內(nèi)容著重學(xué)習(xí)的是固體的壓強。本節(jié)共有三個段標(biāo)，分別是“探究壓力的作用效果”“什么叫壓強”?！疤骄繅毫Φ淖饔眯Ч弊鳛橐粋€較為完整的探究過程，讓學(xué)生在經(jīng)歷科學(xué)探究的過程中學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，獲取相關(guān)的知識。同時為壓強概念的形成做了很好的鋪墊?！笆裁唇袎簭姟笔潜竟?jié)的主要知識點，教材根據(jù)八年級學(xué)生已有的知識水平和計算能力，編寫了應(yīng)用壓強的變形公式進行計算的例題，這樣簡化了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。這一節(jié)內(nèi)容又是初中自然科學(xué)中有關(guān)力學(xué)知識的一次較大的綜合，是培養(yǎng)和提高學(xué)生科學(xué)思維能力和學(xué)習(xí)科學(xué)方法的重要環(huán)節(jié)。

二、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)新課標(biāo)的要求，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容本身特點，確立如下教學(xué)目標(biāo)：

⑴認(rèn)知目標(biāo)：理解壓力的概念，了解靜置物體對水平面的壓力大小與物重的關(guān)系，掌握壓強的概念，了解壓強的單位。

⑵技能目標(biāo)：通過實驗探究培養(yǎng)學(xué)生觀察問題、分析問題、歸納問題的能力。

⑶情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生勇于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度。

三、教學(xué)的重點、難點

重點：是固體壓強概念的建立、應(yīng)用壓強公式或變形公式進行計算。難點：壓力和重力的區(qū)別聯(lián)系以及壓強概念的形成。

四、說教法與學(xué)法

根據(jù)本節(jié)課教材特點以及初二學(xué)生年齡特點，采取啟發(fā)式教學(xué)法、探究實驗、問題討論相結(jié)合的教學(xué)方法。

在具體教學(xué)過程，學(xué)生不但要注重知識的獲得，更要注重獲得知識的過程。在教學(xué)中，應(yīng)盡量讓學(xué)生主動參與實驗，參與討論，充分強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，使學(xué)生在參與過程中自主學(xué)習(xí)，獲得知識，并培養(yǎng)了創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

五、學(xué)情及學(xué)生分析：

在前面的學(xué)習(xí)中學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了力學(xué)的基礎(chǔ)知識，并學(xué)習(xí)了兩個重要的力，即重力和摩擦力，這些知識都是本節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)的認(rèn)知基礎(chǔ)。初中學(xué)生有一定的觀察能力，也具備了較強的獨立思維能力，但抽象思維能力尚未成熟。對于本節(jié)內(nèi)

容所學(xué)習(xí)的壓力，已有了壓力作用效果明顯的思維定勢，這也是本節(jié)課要解決的難點所在。

六、說課堂教學(xué)程序

(一)、引入新課

通過啄木鳥、駱駝在沙漠中行走的圖片引入本節(jié)課！

本節(jié)課的課題（壓力和壓強）

通過演示實驗引入課題，形象直接，能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，并能激發(fā)他們的科學(xué)思維能力。

(二)、講授新課

1、問題：（1）人站在地面上，地面上是否受到力的作用？大小如何？

（2）壓力是否一定由物體的重力產(chǎn)生？壓力的方向是否與重力的方向一致呢？

教師提供一枚圖釘，請學(xué)生設(shè)計一個小實驗解決以上第二個問題。

學(xué)生操作后得出結(jié)論：壓力不一定由重力產(chǎn)生，方向也不一定同重力方向相同，教師進一步引導(dǎo)學(xué)生舉出其他例子。通過學(xué)生的舉例，能大大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自然的興趣。

對壓力和重力教師再從三要素進行比較分析，明確壓力與重力是不同的兩種力，并強調(diào)只有在水平面時，壓力大小與重力相等。

2、探究壓力的作用效果

a、提出問題：壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)？

b、提出假設(shè)：學(xué)生進行大膽猜測

c、設(shè)計實驗：教師根據(jù)教材圖10－3提供的實驗器材，讓學(xué)生根據(jù)所給器材，自己設(shè)計實驗方案。設(shè)計方案時要圍繞怎樣改變壓力、怎樣改變受力面積、如何觀察和比較壓力作用的效果（形變）等來設(shè)計。

d、教師演示：選用小方桌模型、海綿、鉤碼進行實驗時，實驗過程應(yīng)寫出如下內(nèi)容：(a)將小方桌的正面朝上放在海綿上，觀察桌腳陷人海綿的深度并測量；(b)仍使小方桌正面朝上放在海綿上，在桌面上放磚塊，觀察桌腳陷人海綿的深度并測量；(c)將小方桌反面朝上放在海綿上，觀察桌腳陷人的深度并測量；(d)仍使小方桌反面朝上放在海綿上，在桌面上放與(b)中同樣的磚塊，觀察海綿下陷的.深度并測量。

e、得出結(jié)論：壓力的作用效果與壓力的大小、受力面積的大小有關(guān)。（相同受力面積下，壓力越大效果越明顯；相同壓力下，受力面積越小，效果越明顯）

3、什么叫壓強

在以上結(jié)論基礎(chǔ)上教師設(shè)疑：那么如何來比較壓力的作用效果呢？

引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生回憶密度、速度概念的學(xué)習(xí)方法，分析概括得出：取相同面積上所受壓力來比較，一般是取單位面積上受到的壓力。

結(jié)論：物體在單位面積上受到的壓力叫壓強。

通過層層深入地啟發(fā)學(xué)生思維，使學(xué)生在分析、歸納中充分體現(xiàn)了主動性，從而更好地突破重難點。

繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生運用數(shù)學(xué)推理方法得出壓強的計算公式：壓強＝壓力/受力面積

然后組織學(xué)生討論：根據(jù)計算公式可知決定壓強大小的條件？

在壓力一定時，受力面積越小，壓強越大；

在受力面積一定時，壓力越大，壓強越大。

結(jié)合壓強計算公式，仍采用數(shù)學(xué)推理，得出壓強的單位：牛/米2（帕），且1帕＝1牛/米2，并說明1牛/米2的意義。讓學(xué)生討論教材中的圖10－4一些物體的壓強，知道帕是一個很小的單位。

(三)小結(jié)：

根據(jù)板書小結(jié)，并強調(diào)課堂教學(xué)過程中學(xué)生的探究實驗應(yīng)注重探究過程，而不能注重結(jié)果，并明確探究的五個步驟。同時對課堂中學(xué)生想法與實驗設(shè)計加以肯定和表揚。

(四)布置作業(yè)

請學(xué)生回去設(shè)計與課本研究“壓力作用效果與哪些因素有關(guān)”不同的方案，并與同學(xué)交流。這樣的作業(yè)設(shè)計可讓學(xué)生在課后能將所學(xué)知識加以消化，同時又可進一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識。

七、板書設(shè)計

本節(jié)板書我采用提綱挈領(lǐng)式的板書，板書簡單明了，重點突出明確。

第一節(jié) 壓強

一、壓力

1、定義：垂直作用于物體表面上的力。

2、方向：垂直于物體表面。

3、作用效果與哪些因素有關(guān)：壓力大小、受力面積的大小

二、壓強

1、定義：物體單位面積上受到的壓力

2、計算公式：壓強＝壓力/受力面積 （p=F/S）

3、單位：牛/米（帕）1牛/米＝1帕

八、課后反思

通過上完這節(jié)課后，我發(fā)覺我自身還存在好多問題，第一在老師比較多時講課還感覺到有點緊張，致使有的知識點忘記講解，在今后我將加強心理素質(zhì)的訓(xùn)練；在計算題講解中還存在一定的問題以及時間把我不夠恰當(dāng)，在今后的教學(xué)工作中我將認(rèn)真改進！但愿下次再有這樣的機會時會弄得完美些。

物理的課件(篇12)

物理光學(xué)是光學(xué)科學(xué)中的一個重要分支，研究光的傳播、干涉、衍射、偏振等現(xiàn)象，以及與物質(zhì)相互作用的規(guī)律。在物理光學(xué)課件中，我們將深入探討光學(xué)原理，通過生動的圖示和詳細(xì)的解釋，幫助學(xué)生更好地理解和應(yīng)用這些概念。

第一部分：光的傳播與光的性質(zhì)介紹

我們先從光的傳播與光的性質(zhì)開始介紹。光是一種電磁波，具有波粒二象性。我們將學(xué)習(xí)光的傳播速度、光的衍射、光的干涉等方面的內(nèi)容。通過生動的動畫和實驗演示，學(xué)生們可以更加直觀地理解光的傳播規(guī)律和性質(zhì)。

第二部分：幾何光學(xué)

我們將深入研究幾何光學(xué)。幾何光學(xué)主要研究光的傳播路徑和成像規(guī)律，通過引入光的反射和折射定律，我們將學(xué)習(xí)通過鏡片和透鏡形成的成像規(guī)律。通過計算和實例解析，學(xué)生們能夠更好地理解光的傳播路徑以及成像的原理。

第三部分：光的衍射

在第三部分中，我們將重點講解光的衍射現(xiàn)象。光的衍射是光通過一個孔隙、縫隙或物體邊緣時產(chǎn)生的一種波動現(xiàn)象。我們將學(xué)習(xí)衍射的條件以及對不同孔徑和波長的光的衍射模式進行詳細(xì)的討論。通過實驗演示和計算模擬，學(xué)生們可以直觀地觀察到不同條件下的衍射現(xiàn)象，深入了解衍射的規(guī)律和應(yīng)用。

第四部分：光的干涉

我們將學(xué)習(xí)光的干涉現(xiàn)象。光的干涉是指兩個或多個光波相遇產(chǎn)生的干涉圖樣。我們將詳細(xì)介紹干涉條件、干涉條紋的形成原理以及不同干涉裝置的工作原理。通過實驗演示和計算模擬，學(xué)生們可以觀察到具體的干涉圖樣，理解干涉現(xiàn)象的原理和應(yīng)用。

通過以上四個部分的學(xué)習(xí)，學(xué)生們可以全面了解物理光學(xué)的基本理論和實際應(yīng)用。物理光學(xué)是光學(xué)科學(xué)中的重要分支，對于理解光的傳播、干涉、衍射等現(xiàn)象至關(guān)重要。通過生動的課件學(xué)習(xí)，學(xué)生們可以更好地理解光學(xué)原理，并能夠?qū)⑦@些理論應(yīng)用到實際問題中。

除了以上內(nèi)容，物理光學(xué)課件還包括歷年來的光學(xué)實驗和應(yīng)用案例，幫助學(xué)生更好地理解光學(xué)原理并提高實踐能力。實驗內(nèi)容包括光的折射實驗、干涉實驗、衍射實驗等，學(xué)生們可以通過動手操作，直觀地觀察到光學(xué)現(xiàn)象，并通過數(shù)據(jù)采集和分析，加深對光學(xué)知識的理解。

物理光學(xué)課件是一份詳細(xì)、具體且生動的課件，通過圖文結(jié)合、動畫演示和實驗展示等多種方式，幫助學(xué)生更好地理解光學(xué)原理和應(yīng)用。這份課件涵蓋了光的傳播、性質(zhì)、幾何光學(xué)、衍射、干涉等內(nèi)容，為學(xué)生提供了一個全面學(xué)習(xí)光學(xué)的機會。希望通過這份課件的學(xué)習(xí)，學(xué)生們能夠?qū)鈱W(xué)有更深入的了解，并能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識應(yīng)用到實際問題解決中。

物理的課件(篇13)

1．知識與技能

知道各種形式的能是可以相互轉(zhuǎn)化的．

知道在轉(zhuǎn)化的過程中，能量的總量是保持不變的．

列舉出日常生活中能量守恒的實例．

有用能量守恒的觀點分析物理現(xiàn)象的意識．

2．過程與方法

通過學(xué)生自己做小實驗，發(fā)現(xiàn)各種現(xiàn)象的內(nèi)在聯(lián)系，體會各種形式能量之間的相互轉(zhuǎn)化．

通過討論體會能量不會憑空消失，只會從一種形式轉(zhuǎn)化為其他形式，或者從一個物體轉(zhuǎn)移到另一個物體．

3．情感態(tài)度與價值觀

通過學(xué)生自己做實驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對物理規(guī)律有一個感性的認(rèn)識．

通過學(xué)生討論鍛煉學(xué)生分析問題的能力．

教學(xué)重點：能的轉(zhuǎn)化和守恒定律，強調(diào)能的轉(zhuǎn)化和守恒定律是自然科學(xué)中最基本定律．

教學(xué)難點：運用能的轉(zhuǎn)化和守恒原理計算一些物理習(xí)題；運用能的轉(zhuǎn)化和守恒定律對具體的自然現(xiàn)象進行分析，說明能是怎樣轉(zhuǎn)化的．

教學(xué)方法：提問討論法、分析歸納法

教學(xué)用具：

教學(xué)過程：

一、引入新課

我們知道物體的動能和熱能，是由物體的機械能運動情況決定的能量，內(nèi)能跟物體內(nèi)部分子的熱運動和分子間的相互作用情況有關(guān)。物體內(nèi)部分子的熱運動，物體的機械運動都是物質(zhì)運動的形式，由于運動形式不同，與之相聯(lián)系的能量也不相同。

二、進行新課

(1)自然界存在著多種形式的能量。盡管各種能量我們還沒有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，但在日常生活中我們也有所了解，如跟電現(xiàn)象相聯(lián)系的電能，跟光現(xiàn)象有關(guān)的光能，跟原子核的變化有關(guān)的核能，跟化學(xué)反應(yīng)有關(guān)的化學(xué)能等。

(2)在一定條件下，各種形式的能量可以相互轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移（列舉學(xué)生所熟悉的事例，說明各種形式的能的轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移）。在熱傳遞過程中，高溫物體的內(nèi)能轉(zhuǎn)移到低溫物體。運動的甲鋼球碰擊靜止的乙鋼球，甲球的機械能轉(zhuǎn)移到乙球。在這種轉(zhuǎn)移的過程中能量形式?jīng)]有變。

在自然界中能量的轉(zhuǎn)化也是普遍存在的。小朋友滑滑梯，由于摩擦而使機械能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能；在氣體膨脹做功的現(xiàn)象中，內(nèi)能轉(zhuǎn)化為機械能；在水力發(fā)電中，水的機械能轉(zhuǎn)化為電能；在火力發(fā)電廠，燃料燃燒釋放的化學(xué)能，轉(zhuǎn)化成電能；在核電站，核能轉(zhuǎn)化為電能；電流通過電熱器時，電能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能；電流通過電動機，電能轉(zhuǎn)化為機械能。有關(guān)能量轉(zhuǎn)化的事例同學(xué)們一定能舉出許多。

(3)在能量轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移的過程中，能的總量保持不變。大量事實證明，在普遍存在的能量的轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移過程中，消耗多少某種形式的能量，就得到多少其他形式的能量。如在熱傳遞過程中，高溫物體放出多少熱量（減少多少內(nèi)能），低溫物體就吸收多少熱量（增加多少內(nèi)能）；克服摩擦力做了多少功，就有多少機械能轉(zhuǎn)化為能量，但能量的總量不變。就是說某物體損失的能量等于幾個物體得到幾個物體得到的能量的總和。例如，把燒熱的金屬塊，投到冷水中，冷水，盛水的容器以及周圍的空氣等，都要吸收熱量，它們所吸收的熱量總和跟金屬塊放出的熱量相等。再如水電站里，水從高處流下，損失了機械能，一方面由于推動發(fā)電機轉(zhuǎn)動而轉(zhuǎn)化為電能，一方面水跟水輪機、管道摩擦而轉(zhuǎn)化為內(nèi)能。那么水的機械能的損失等于產(chǎn)生的電能和內(nèi)能的總和。

以上規(guī)律是人類經(jīng)過長期的實踐探索，直到19世紀(jì)，才確立了這個自然界最普遍的定律棗能量的轉(zhuǎn)化守恒定律。通常把它表述為：

能量既不會消滅，也不會創(chuàng)生，它只會從一種形式轉(zhuǎn)化為其他形式，或者從一個物體轉(zhuǎn)移到另一個物體，而在轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移的過程中，能量的總保持不變。

三、小結(jié)

能量的轉(zhuǎn)化和守恒定律是自然界最普遍的、最重要的定律之一。

(1)能量守恒定律普遍適用。

(2)能量守恒定律反映了自然現(xiàn)象的普遍聯(lián)系。

(3)能量守恒定律是人類認(rèn)識自然的重要依據(jù)。

(4)能量守恒定律是人類利用自然的重要武器。

四、布置作業(yè)：課后“動手動腦學(xué)物理”

最新訪蘭的課件模板13篇

教案課件的制作對于教學(xué)步驟和課程標(biāo)準(zhǔn)都具有重要的意義，因此，我們必須做好準(zhǔn)備。制作精心的教學(xué)教案可以幫助教師應(yīng)對各種異常情況。經(jīng)過編輯不斷的調(diào)整和完善后，我們終于完成了最新的“訪蘭的課件”，歡迎您來本網(wǎng)頁參閱。

訪蘭的課件 篇1

訪蘭課件：聆聽創(chuàng)新故事，發(fā)現(xiàn)教育的未來

近年來，科技與教育的結(jié)合已經(jīng)成為一個不容忽視的話題，許多教育機構(gòu)和科技公司在這個領(lǐng)域探索著各種新的教學(xué)模式和工具。而其中，一個備受關(guān)注的創(chuàng)新就是"訪蘭課件"。這個課件由北京訪蘭教育科技有限公司開發(fā)，目的是通過大數(shù)據(jù)和智能化技術(shù)，讓教育變得更加精準(zhǔn)和個性化。

如果你曾經(jīng)在學(xué)習(xí)過程中遇到過這樣的問題："老師講的有點快，我來不及聽完，結(jié)果漏了一些知識點"，或者："我這次考試錯了這個問題，因為我不記得老師講過這個知識點"，那么"訪蘭課件"或許能給你帶來一些啟示。

"訪蘭課件"通過錄制老師在講課過程中所發(fā)出的聲音、所寫下的筆記和屏幕上的操作，從而生成一份完整的課件資源。這個課件資源不僅包括老師的講解內(nèi)容，還有老師的思考過程、教學(xué)技巧以及教學(xué)思路。學(xué)生可以通過這份課件資源，不僅僅是聽老師的講解，還可以看到老師是如何思考的，如何分析問題的。

此外，"訪蘭課件"還具有個性化的特點。通過學(xué)生的學(xué)習(xí)記錄和自身的智能分析，系統(tǒng)可以推薦給每一位學(xué)生最適合自己的學(xué)習(xí)路徑和學(xué)習(xí)內(nèi)容。這樣，學(xué)生可以更加精準(zhǔn)地定位自己的學(xué)習(xí)情況，找到自己的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)效率。

"訪蘭課件"還跨足了在線教育的領(lǐng)域。許多學(xué)生想要自己在家學(xué)習(xí)，而這時候"訪蘭課件"能夠提供給他們高品質(zhì)的在線教學(xué)資源，讓他們隨時學(xué)習(xí)，隨時獲取老師的幫助。同時，老師也可以通過"訪蘭課件"在線進行答疑解惑，與學(xué)生進行互動。

總之，"訪蘭課件"是一種新型的教學(xué)工具，它打破了傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，推動了教育變革。通過訪蘭課件，學(xué)生能夠更加深入地了解課程，老師能夠更加精準(zhǔn)地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更多的支持和幫助。未來，我們可以期待更多的科技創(chuàng)新和教育變革！

訪蘭的課件 篇2

主題：訪蘭——自然美景與文化遺產(chǎn)

蘭州市位于中國西北地區(qū)黃河中游、甘肅省的中部，是中國的重要歷史文化城市和黃河上游經(jīng)濟區(qū)中心城市。作為中華文明的重要組成部分，蘭州歷史悠久、文化底蘊深厚，自然資源也十分豐富。本文將介紹訪蘭的自然美景和文化遺產(chǎn)，并探討如何通過保護這些資源，傳承和發(fā)展蘭州的歷史文化，推動蘭州經(jīng)濟社會的發(fā)展。

蘭州自然美景

蘭州坐落在中國西北的黃河岸邊，是一個極具特色的城市。該城市有許多美麗的景點，包括著名的白塔山、五泉山和黃河風(fēng)景區(qū)等。

白塔山是蘭州的文化象征之一，是一個高300多米的山丘，位于城市的中心地帶。蜿蜒的石階上，人們可以欣賞到整個城市的壯麗景色，同時還可以看到黃河兩岸的山脈。登上白塔山，感受到的是整個蘭州市的氣韻風(fēng)貌。

五泉山是蘭州的第二個著名景點。這個山脈有五個泉眼向外噴涌，在蘭州市的東南部。五泉山雄奇險峻，氣勢磅礴，是一處典型的國家級風(fēng)景名勝區(qū)。山頂上有一個觀景臺，從那里可以欣賞到整個城市一覽無余。

黃河風(fēng)景區(qū)是蘭州的第三個著名景點，包括五泉山和黃河兩岸的景色。在這里，游客可以體驗到黃河兩岸壯美的河谷景色，品嘗當(dāng)?shù)孛朗澈臀幕?/p>

蘭州文化遺產(chǎn)

蘭州作為中國重要的歷史文化城市，有著豐富的文化遺產(chǎn)。其中著名的有蘭州白塔、水車博物館、蘭州皮影和蘭州拉面等。

蘭州白塔是蘭州市最古老的文物之一。這座塔位于城市的中心地帶，是元代的建筑。它是蘭州的保留下來的重要的歷史建筑。

水車博物館是蘭州市的主要博物館之一，介紹了蘭州古代的水利系統(tǒng)和農(nóng)業(yè)的發(fā)展。博物館里有許多實物和文化遺產(chǎn)，向世人展現(xiàn)了蘭州獨特的文化。

蘭州皮影是蘭州的傳統(tǒng)藝術(shù)形式。皮影戲是一種通過操縱皮質(zhì)、木質(zhì)人物形像，展現(xiàn)傳統(tǒng)故事和傳說的表演形式。皮影戲在蘭州至少有1000年的歷史，是中國文化的珍貴遺產(chǎn)。

蘭州拉面是蘭州地區(qū)的一種傳統(tǒng)小吃。拉面是用手拉出來的面條，是蘭州地方特色餐飲中最著名的一種，具有很高的口碑。

保護和傳承文化遺產(chǎn)

文化遺產(chǎn)是一個國家或民族的靈魂。隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展，文化遺產(chǎn)面臨著日益嚴(yán)重的保護和傳承問題。蘭州市政府應(yīng)該采取措施，保護和傳承蘭州的歷史文化。

政府應(yīng)鼓勵社區(qū)和民間機構(gòu)參與文化遺產(chǎn)保護和傳承工作。這些機構(gòu)應(yīng)該開展宣傳教育活動，促進文化遺產(chǎn)的意識和保護工作的積極性。

政府應(yīng)給予文化遺產(chǎn)產(chǎn)業(yè)更多的政策支持。這些支持可以是資金投入、稅收減免和政策傾斜等，以吸引更多的社會力量投資文化遺產(chǎn)產(chǎn)業(yè)。

政府還應(yīng)該加強對文化遺產(chǎn)的管理，有效防止文化遺產(chǎn)損毀。同時，通過各類文化活動展示蘭州的文化遺產(chǎn)和傳統(tǒng)文化特色，提高人們對文化遺產(chǎn)的認(rèn)識和重視。

結(jié)論

蘭州是一個文化底蘊濃厚和自然美景絕佳的城市。蘭州的自然景觀和文化遺產(chǎn)不僅是人們放松身心的好去處，也是了解中國歷史和文化的最佳窗口。保護和傳承蘭州的文化遺產(chǎn)，需要社會各方共同努力。政府應(yīng)該加強管理，鼓勵投資，推動文化遺產(chǎn)保護工作，使蘭州的歷史文化得以傳承和發(fā)展。

訪蘭的課件 篇3

訪蘭課件——探索未來教育的窗口

近年來，隨著科技的快速發(fā)展，教育行業(yè)也開始掀起了一股數(shù)字化、智能化的浪潮。訪蘭教育是國內(nèi)領(lǐng)先的在線教育平臺之一，旨在通過先進的技術(shù)手段，為廣大學(xué)習(xí)者提供高質(zhì)量、個性化的教育服務(wù)。在這個平臺上，學(xué)習(xí)者可以輕松通過互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)到豐富的課程內(nèi)容，并與學(xué)習(xí)伙伴共同進步。在此次的逛展中，我有幸來到了訪蘭教育展臺，親身體驗了這個平臺的課程體驗，深刻認(rèn)識到了訪蘭教育推動著教育行業(yè)數(shù)字化、智能化轉(zhuǎn)型的巨大力量。

一、多元化的課程

訪蘭教育平臺提供的課程覆蓋了從幼兒園到大學(xué)階段的各個年齡層次，涉及了人文、社會科學(xué)、自然科學(xué)等多個學(xué)科領(lǐng)域。每一個學(xué)科領(lǐng)域都有數(shù)百份課程可供學(xué)習(xí)者選擇，涉及到綜合語文、英語、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、歷史、地理、政治等學(xué)科，以及編程、設(shè)計、法律、心理學(xué)等一系列理論課程。其中，絕大部分課程都是由資深教育專家、知名學(xué)者等制作的，內(nèi)容豐富、生動有趣，能夠滿足不同學(xué)習(xí)者的需求。

二、智能化的教學(xué)方式

訪蘭教育平臺采用了人工智能、圖像識別、自然語言處理等技術(shù)手段，為學(xué)習(xí)者提供智能化、個性化的教學(xué)服務(wù)。平臺可以通過學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)來了解其學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)習(xí)記錄和學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)習(xí)者制定出一份個性化的學(xué)習(xí)計劃，并提供一系列教育資源。同時，平臺還提供了一系列互動學(xué)習(xí)服務(wù)，學(xué)習(xí)者可以通過在線交流、互動問答等方式與老師、同學(xué)溝通交流，相互學(xué)習(xí)、相互幫助，使學(xué)習(xí)變得更加輕松愉快。

三、開放性的教育模式

通過訪蘭教育平臺，學(xué)習(xí)者可以不受時空限制地學(xué)習(xí)任何想學(xué)習(xí)的內(nèi)容。同時，平臺還支持多種學(xué)習(xí)方式，包括自主學(xué)習(xí)、在線學(xué)習(xí)、混合式學(xué)習(xí)等多種模式，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的需求來選擇最適合自己的學(xué)習(xí)方式。此外，平臺還支持多種考試考核方式，學(xué)習(xí)者可以通過在線考試、作業(yè)考核等方式來檢驗自己的學(xué)習(xí)成果。

四、創(chuàng)新性的教育內(nèi)容

訪蘭教育平臺致力于為學(xué)習(xí)者提供一系列創(chuàng)新、前沿的教育內(nèi)容。平臺上的課程內(nèi)容往往會融入前沿的科技概念、生動的故事情節(jié)，使學(xué)習(xí)變得更加生動、有趣。同時，平臺還注重與國內(nèi)外著名的教育機構(gòu)、高校、教育專家等合作，不斷引進國內(nèi)外最新、最前沿的教育資源。

總之，訪蘭教育平臺作為一家數(shù)字化、智能化的在線教育平臺，正在為廣大學(xué)習(xí)者提供一個高質(zhì)量、個性化、多元化的教育學(xué)習(xí)環(huán)境。在未來，隨著科技的不斷發(fā)展，訪蘭教育肯定會繼續(xù)探索更加先進的教學(xué)方式，為人類教育事業(yè)做出更加杰出的貢獻。

訪蘭的課件 篇4

訪蘭課件：

近年來，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，高科技手段的運用已經(jīng)成為現(xiàn)代教育不可或缺的一部分。在這樣的背景下，很多學(xué)校都開始使用課件來輔助教學(xué)，為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的教育資源。而“訪蘭課件”則是其中一款備受青睞的教育軟件。它以圖像處理為核心技術(shù)，支持PPT、Word、PDF等多種文檔格式，可以完成多種教育輔助功能，例如制作課件和教學(xué)視頻、在線講課等。下面就將通過訪蘭課件的優(yōu)點及功效，來探討這個教育軟件帶給我們的益處。

首先，訪蘭課件具有強大的圖像處理能力。作為一款專業(yè)的課件制作軟件，訪蘭課件能輕松完成多種圖像操作，例如裁剪、旋轉(zhuǎn)、變形等。而這些操作能夠大大提高課件的質(zhì)量，增加學(xué)生的閱讀樂趣。同時，訪蘭課件還支持多種圖像格式，諸如JPG、PNG、BMP等，方便使用者根據(jù)實際需求進行創(chuàng)作。

其次，訪蘭課件具有豐富的文本處理功能。在制作課件的過程中，講師們常常需要添加文字、標(biāo)注、筆記等內(nèi)容。這時，訪蘭課件就可以派上用場了。它不僅支持多種字體和顏色的選擇，還能夠調(diào)節(jié)文字的大小和字距，滿足不同學(xué)科的需求。此外，訪蘭課件還支持多種分頁方式，例如手動分頁、章節(jié)自動分頁等，為講師節(jié)省了大量的時間和精力。

再者，訪蘭課件還是一款高效的教學(xué)輔助軟件。除了可以輔助制作課件外，它還支持在線講課、錄制教學(xué)視頻等功能。這些功能能夠幫助教師打造出更加生動、具有趣味性的教學(xué)形式，提高課堂效率。同時，訪蘭課件還能夠配合其他教學(xué)軟件使用，例如智慧課堂系統(tǒng)、在線考試系統(tǒng)等，幫助教師更好地管理教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生信息。

綜上所述，訪蘭課件是一款實用性強、操作簡便、功能多樣的教育軟件。通過它，講師能夠輕松打造出高質(zhì)量的課件，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，訪蘭課件也可以提高教學(xué)效率，創(chuàng)新教學(xué)形式，為教育事業(yè)作出了積極的貢獻。因此，在今后的教育教學(xué)中，訪蘭課件將會扮演越來越重要的角色。

訪蘭的課件 篇5

《訪蘭課件》主題范文

一、引言

在現(xiàn)代社會中，人們離不開電子產(chǎn)品的幫助。尤其是在教育領(lǐng)域，也有越來越多的電子教學(xué)產(chǎn)品被廣泛應(yīng)用，例如訪蘭課件就是一種非常流行的電子教學(xué)產(chǎn)品，被用于各種教育領(lǐng)域的教學(xué)和學(xué)習(xí)。然而，對于訪蘭課件的使用，有些人覺得它能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，而有些人則認(rèn)為它使得學(xué)生懶惰，從而降低了他們的學(xué)習(xí)效果。那么，真實情況到底是怎樣的呢？

二、訪蘭課件優(yōu)勢

訪蘭課件，可以作為一種新的教育教學(xué)工具，有諸多的優(yōu)勢：

1. 視覺效果優(yōu)秀，可以吸引人眼球，輕松打破學(xué)生的無聊狀態(tài)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和專注程度。

2. 給學(xué)生提供了互動性的學(xué)習(xí)形式，鼓勵他們參與課堂，展開合作式學(xué)習(xí)。學(xué)生需要在訪蘭課件中合作探究，自覺獨立思考問題，從而提高其學(xué)科素養(yǎng)和能力發(fā)展。

3. 便于老師實現(xiàn)課堂的個性化教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的情況，靈活調(diào)整教學(xué)策略，滿足學(xué)生的興趣愛好和認(rèn)知特點，同時也有利于老師對知識點的重點講解和重復(fù)強調(diào)。

4. 可以減少老師的工作量和制作時間，方便教師進行教學(xué)設(shè)計和備課準(zhǔn)備，節(jié)約教育資源，提高效率。

三、訪蘭課件不足

但同樣地，訪蘭課件也存在一些缺點：

1. 訪蘭課件的呈現(xiàn)形式過于單一，不能完全實現(xiàn)多樣化的教育教學(xué)形式，同時缺少互動、討論與解釋等元素的深化。

2. 過多使用訪蘭課件會讓學(xué)生對老師的語音教學(xué)產(chǎn)生厭煩和依賴，重視軟件而忽略了教育實踐和感性認(rèn)知。

3. 訪蘭課件依賴于電子設(shè)備，缺乏物理產(chǎn)品的真實性和實用性，可能對現(xiàn)實時間、空間和人際互動產(chǎn)生一定的限制和影響。

四、結(jié)語

總的來說，訪蘭課件的使用有諸多的優(yōu)勢和不足，但相信在未來，隨著技術(shù)的不斷進步，訪蘭課件將會不斷發(fā)展成為更加完善的電子教學(xué)平臺，更好地充分發(fā)揮其優(yōu)勢，滿足人們?nèi)找嬖鲩L的教育需求和學(xué)習(xí)期望。

訪蘭的課件 篇6

主題： 訪蘭課件

蘭課件是一家有著悠久歷史和眾多忠實用戶的在線教育企業(yè)，它提供的高質(zhì)量教學(xué)資源廣泛應(yīng)用于各級教育、培訓(xùn)和企業(yè)等，深受廣大教育工作者和學(xué)生所喜愛和信賴。近日，我有幸進行了一次訪談蘭課件的經(jīng)歷，讓我對蘭課件企業(yè)的發(fā)展歷程、管理理念、服務(wù)質(zhì)量和未來發(fā)展趨勢等方面有了更深入的認(rèn)識和思考。

蘭課件成立于二十世紀(jì)九十年代初期，是國內(nèi)最早的網(wǎng)絡(luò)教育企業(yè)之一，長期致力于研發(fā)、生產(chǎn)和推廣高質(zhì)量的在線教育資源和學(xué)習(xí)工具。在過去的幾十年里，蘭課件一直在不斷完善自身的技術(shù)和服務(wù)，拓展海內(nèi)外業(yè)務(wù)市場，積極參與國內(nèi)外各大教育和科技展會，樹立了卓越的企業(yè)品牌和行業(yè)領(lǐng)導(dǎo)地位。

蘭課件的管理理念是以學(xué)生為本，注重創(chuàng)新和服務(wù)質(zhì)量。在對用戶需求和市場變化的及時反應(yīng)上，蘭課件擁有優(yōu)秀的研發(fā)團隊和客戶服務(wù)團隊，以創(chuàng)新和高品質(zhì)的學(xué)習(xí)資源服務(wù)于用戶。對于教育機構(gòu)和企業(yè)用戶，蘭課件根據(jù)他們的特色設(shè)計了適合的教學(xué)方案和專業(yè)服務(wù)，助力他們提高教學(xué)效果和員工培訓(xùn)效益。

在未來的發(fā)展趨勢方面，蘭課件不僅積極拓展國內(nèi)和國際市場，并密切關(guān)注最新的教育科技趨勢和教育政策變化，不斷調(diào)整和改進自己的產(chǎn)品和服務(wù)，更加精準(zhǔn)地滿足用戶需求。另外，蘭課件也在不斷創(chuàng)新和發(fā)展新產(chǎn)品和技術(shù)，例如在線互動課堂、VR和AR教育等，以提高教學(xué)效果和用戶體驗，創(chuàng)造更多的教育商業(yè)價值。

總的來說，訪蘭課件帶給我深刻的啟示和思考。在快速發(fā)展的移動互聯(lián)網(wǎng)時代，網(wǎng)絡(luò)教育是教育領(lǐng)域的發(fā)展趨勢和新興業(yè)態(tài)，蘭課件這樣的教育企業(yè)應(yīng)該及時抓住機遇，緊跟市場變化和用戶需求，不斷創(chuàng)新和提高服務(wù)質(zhì)量，實現(xiàn)可持續(xù)和快速發(fā)展，為中國教育事業(yè)和全球教育事業(yè)做出更大的貢獻。

訪蘭的課件 篇7

2、通過對比，了解家蘭與野蘭的不同特點，聯(lián)系上下文領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容。

3、感受作者借物喻人的方法，明白做人不能失去了自己的真性。

教學(xué)重、難點：

通過對比，了解家蘭與野蘭的不同特點，聯(lián)系上下文領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容，明白做人不能失去了自己的真性。

師生共同搜集有關(guān)蘭花的名言、詩歌、圖片等資料。

課前談話：

1、同學(xué)們，你知道花中四君子值得是什么嗎？（梅蘭竹菊）今天我就給大家?guī)韼追m草圖片，讓我們一起來欣賞一下。（出示圖片）畫面上的蘭草給你怎樣的感受？

2、從古至今，不少文人墨客用他們的方式贊美者蘭草，讓我們來瀏覽一下。（出示詩句）詩句中的蘭草又給你怎樣的感受？

3、蘭花形態(tài)綽約多姿，給人們帶來了愉悅的美的享受。今天，我們一起來欣賞賈平凹先生筆下的蘭花又是怎樣的與眾不同。

1、這節(jié)課我們一同學(xué)習(xí)第19課，齊讀課題。

2、學(xué)文要有收獲，你想從文章中了解到些什么？（作者眼中的蘭花與其他的蘭花有什么不同？為什么他們要去訪蘭？明明是觀賞，作者為什么說“訪蘭”？）

1、帶著你想了解的問題，自由讀課文，注意讀準(zhǔn)音，讀順句。

2、檢查預(yù)習(xí)。（相信仔細(xì)讀書的你們一定能讀準(zhǔn)這幾個生字詞。）指名讀，齊讀。

3、文章寫作者與父親訪蘭，那作者在文章中提到了幾種類型的蘭花呢？（家蘭、野蘭）

1、默讀課文，用不同的記號勾出描寫家蘭和野蘭的句子。

2、交流。

（1）誰先來交流一下你找到的描寫家蘭的句子。

B、（13段）樣子似乎更美了，但美得太甜，太媚，格調(diào)也就俗了。（甜、媚、俗）

C、（7段）家里的的確比這里的看著好看，這里的卻比家里的清爽。（直接進行比較，寫家蘭美、好看；野蘭清爽）

D、（1段）幾年之間，家里庭院就有了百十余品種，像要做一個蘭草園圃似的，方圓十幾里的人都跑來觀賞。

此處若學(xué)生沒有辦法找到就引導(dǎo)：還有其他地方能感受到家蘭的樣子嗎？好好讀一讀第一段。

（2）野蘭呢？你找了哪些描寫野蘭的句子？

A、（2段）我們沿谷底走，便看見有很多野蘭草，盈尺高的，都開了淡淡的蘭花，像就地鋪了一層寒煙；香氣濃烈極了，氣浪一沖，站在峽谷的任何地方都聞到了。（香氣濃烈）

B、（7段）家里的的確比這里的看著好看，這里的卻比家里的清爽。（野蘭：清爽）

C、（11段）蘭草是空谷的幽物，野的是天地自然的原氣，長的是山野水畔的趣姿。（生長環(huán)境，姿態(tài)優(yōu)美，集天地之靈氣，山野之風(fēng)韻）

D、（15段）這正是它的不俗處，它不為被欣賞而生長，卻為著自己的特點而存在著，所以它才長的葉純、開的花純，楚楚的有著它的靈性。（高雅，純樸，有靈性）

3、為什么一樣的蘭草，長在兩個地方就有兩個味兒呢？

（香味不同）就是香味不同嗎？更多的是它們內(nèi)在的品質(zhì)。（家蘭：甜、媚、俗，野蘭：清爽，純樸，有靈性）

4、是呀！父親的眼中，家蘭雖美，但甜、媚、俗，而野蘭卻清爽、純樸、有靈性。這也就是父親帶我“訪蘭”的目的，那父親不遠(yuǎn)千里帶我訪蘭僅僅是為了讓我知道家蘭與野蘭的區(qū)別嗎？不是，還有什么？（讓我了解野蘭的品質(zhì)，學(xué)習(xí)野蘭的品質(zhì)）（讓我明白的道理）

5、哪里集中的反映了野蘭的品質(zhì)。（讀句子）從中你能讀出些什么？（野蘭高雅、不俗，我們也不能失去自己的真性，為自己的特色而活，為自己的價植而活……）

6、這篇文章在選進教材是有所改動，原文后面還有這樣一段話，出示句子：父親拉我坐在潭邊，我們身影就靜靜地沉在水里；他看著蘭，也在看著我，說：“做人也是這啊，孩子！人活在世上，不能失去了自己的真性，獻媚處事，就像盆景中的蘭草一樣降了品格；低俗的人不會給社會有貢獻的?！?/p>

這段話真正詮釋了父親帶我此行的目的，他要借野蘭的“高雅與不俗，借野蘭不為被欣賞而生長，卻為自己的特色而存在”來告訴我人活在世上，不能失去了自己的真性，獻媚處事，就像盆景中的蘭草一樣降了品格；低俗的人不會給社會有貢獻的。

7、你讀了課文后，說說你的感受或體會。

1、欣賞完別具一樣的野蘭，作者內(nèi)心的情感也發(fā)生了變化，齊讀最后一段，說說“不敢、后悔”表達了作者怎樣的思想感情。

2、學(xué)到這兒，你是否知道作者為什么課題用“訪蘭”，而不用“賞蘭”呢？

課后反思：

在選擇教學(xué)內(nèi)容之初，我初讀了文章，感覺文章蘊含哲理，讀后發(fā)人深省，應(yīng)該是一篇不錯的文章。但是在提筆擬定教案之時，我才發(fā)現(xiàn)原來文章是那樣的深奧，對于六年級的孩子來說，如何透過文字領(lǐng)會野蘭花那種獨特的靈性和它不為被人欣賞而存在的品質(zhì)是一個難點。經(jīng)過反復(fù)深入地解讀文本后，我發(fā)現(xiàn)整篇文章中“對比”運用較為充分，有家蘭和野蘭的對比，作者前后感情變化的對比以及“兩個味兒”的對比。于是我緊緊抓住這一點，來重組教材，從作者筆下描寫家蘭和野蘭的句子入手，找去它們之間的區(qū)別，并通過這一區(qū)別來領(lǐng)會“兩個味兒”和野蘭的品質(zhì)。在這個過程中有效挖掘語文教學(xué)資源，組織教學(xué)。

教學(xué)后，我發(fā)現(xiàn)，整個教學(xué)過程因為對于文本的解讀比較合理，所以較好地選擇了教材，合理的將教學(xué)聚焦到一點上，就是“對比”上，這樣就有效地將“教路、學(xué)路、文路”統(tǒng)一在了一起；教學(xué)過程中充分體現(xiàn)了語文課程的工具性，挖掘語文知識點，如：側(cè)面描寫、對比描寫、環(huán)境襯托“等等；還在尊重文本的同時，超越文本，引用大量的與之相關(guān)的閱讀練習(xí)，豐富學(xué)生的知識積累，拓寬了學(xué)生的認(rèn)知，合理做到將厚書讀薄，薄書讀厚。

雖然在教學(xué)前有效地解讀文本，但是整個教學(xué)過程中，仍然出現(xiàn)了不少的瑕疵，如：對學(xué)生的放心程度不夠，沒有留充足的時間讓學(xué)生沉入文字去思考和交流；對文章整體的結(jié)構(gòu)處理上顯得有些遜色，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生了解作者是怎樣一步一步將野蘭花的品質(zhì)寫出來的，優(yōu)勢怎樣讓我們從野蘭的身上悟出人生哲理的等等。

執(zhí)教《訪蘭》一課，我真切的感受到了語文教學(xué)是一門藝術(shù)，教師應(yīng)合理的利用教材，重組教材，選擇切入點，帶活整篇文的同時，還應(yīng)該有一雙敏銳的眼睛和一顆聰慧的心，這樣就能更好地發(fā)現(xiàn)課堂中的生成問題，并將這一個個生成合理地運用到自己的教學(xué)中，為教學(xué)服務(wù)。

[《訪蘭》教學(xué)設(shè)計 (西師版六年級下冊)]

訪蘭的課件 篇8

課文寫了父親養(yǎng)蘭、賞蘭，“我”隨父親訪山中之蘭的一段親身經(jīng)歷，一種真切感受。文章或?qū)懢?，或抒情，或問答，絲絲入扣，娓娓敘來。作者把“得的是天地自然的原氣，長的是山野水畔的趣姿”的空谷之蘭的底蘊和神采，和盤托出。這些淡淡的蘭花，“像就地鋪了一層寒煙；香氣濃烈極了”，它不俗，葉純，開的花純，有靈性，原因在于“它不為被人欣賞而生長，卻為著自己的特色而存在著”。作者借父親之口，贊美了蘭花的不俗，直透人生的真諦，切入生活的本質(zhì)，讓人讀來可思，思之有悟。

課文以蘭喻人，探尋做人處事之理，行文如風(fēng)行水上，極為自然。全文以“訪蘭”為線索，結(jié)構(gòu)謹(jǐn)嚴(yán)，層次清晰。以“我”和父親訪蘭過程中的對話為重點，具體寫出野生蘭草和栽培蘭草的不同特點，對野生蘭草和栽培蘭草作對比，揭示了父親約“我”賞蘭的目的，寫出“我”的感情和認(rèn)識的變化。尤其通過“家蘭”和“野蘭”的鮮明對比，有力地突出了主旨。文中寫野蘭的生存環(huán)境，尤見功力，只覺撲朔迷離，別有洞天，風(fēng)光旖旎，極為感人，為下文議論鋪了有力的基礎(chǔ)。教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過“家蘭”的“甜、媚、俗”與“野蘭”的“清爽、純樸，有靈性”比較，同時聯(lián)系學(xué)生的生活體驗，從中悟出人生哲理。

教學(xué)重點，通過對比，了解家蘭與野蘭的不同特點，聯(lián)系上下文領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容。

課題：“訪”有尋求的意思，對蘭草的尋訪表明了“父親”與“我”對蘭草高雅、純樸品格的敬仰；同時，用“訪”字，把蘭草人格化，從而更突出了蘭草的象征意義。教學(xué)中可讓學(xué)生將“訪蘭”與“賞蘭”比較。

第1段：父親愛蘭、育蘭，但當(dāng)人們跑來玩賞時，父親卻添了幾分“慍怒”，并且不再植蘭，這種反常的原因，在父子訪蘭時的對話中有兩處交代。教學(xué)中可設(shè)置懸念，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系下文理解。

第2段：景物描寫突出了野蘭的生長環(huán)境：深山空谷，瀑布垂落。優(yōu)雅的環(huán)境襯托了野蘭的高雅不俗，為下文贊美野蘭作了鋪墊。教學(xué)中要注意對學(xué)生進行朗讀指導(dǎo)，并適時背誦。

第3段：“連聲叫好”，可以讓學(xué)生想象“我”叫好的具體語言，配之以蘭草圖片，以深刻體會蘭草的“清妙”。

第4~13段：這是“訪蘭”過程中父子的對話，這是全文的重點。作者通過對話，具體寫出野生蘭草和栽培蘭草的不同特點，將野生蘭草和栽培蘭草作對比，揭示了父親約“我”“訪蘭”的目的，寫出“我”的感情和認(rèn)識的變化。既照應(yīng)開頭，又為后文議論作鋪墊。寓褒貶于對話之中，發(fā)人深思。教學(xué)是要引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)讀對話，了解對話中包含的思想內(nèi)容。

第10段：這里的“味”既指蘭草的氣味，同時還指蘭草的品格、氣質(zhì)。

第14段：“我”惋惜是因為野蘭生長在幽谷而不被眾人所知，并不是因為認(rèn)識到了它的特性。

第15段：這是全文的中心句?？上茸寣W(xué)生勾畫出后反復(fù)朗讀，再聯(lián)系上下文和生活體驗說說自己的認(rèn)識。

第16段：可以抓住“不敢”、“后悔”體會作者的思想感情，認(rèn)識作者想要表達的人生態(tài)度。

課后第1題：可在學(xué)生對課文內(nèi)容有了一定的了解，在反復(fù)朗讀體會后，選擇如第3段、第15段這一類相關(guān)段落背誦。

課后第2題：需要在學(xué)生對全文內(nèi)容有了一定的了解，尤其是對“我”和父親在訪蘭的過程中的對話有了較深入的理解后，方可解決這一問題。

“兩個味兒”，既指蘭花的香味，同時還指蘭草的品格、氣質(zhì)。

提出的問題可在學(xué)生初讀課文后進行，在深入學(xué)習(xí)中開展討論解決問題。

[《訪蘭》教學(xué)設(shè)計 (西師版六年級下冊)]

訪蘭的課件 篇9

主題：《訪蘭》的人生智慧

在《訪蘭》這篇文章中，作者通過對李清照的“彈詞”進行描寫，表達了自己對人生和情感的理解，抒發(fā)了自己的感悟和思考。在文章中，蘭妃被描繪成一個充滿智慧、生活經(jīng)驗豐富的女子，她的演唱也富有感染力，深深吸引了作者。

對于人生的理解，蘭妃告訴我們，人生不是一帆風(fēng)順的，需要經(jīng)歷風(fēng)雨和坎坷，才能更好地成長和蛻變。同時，人生也應(yīng)該有所追求，有所執(zhí)著，不要輕易放棄自己的夢想和追求。對于情感的理解，蘭妃則告訴我們，情感并不是一蹴而就的，需要時間和付出，才能真正得到對方的珍愛和感悟。同時，情感也需要把握，不要過于追求完美，而忽略了現(xiàn)實和對方的真實存在。

在我們的日常生活中，無論是在工作、學(xué)習(xí)還是人際交往中，都需要秉持著這樣的人生智慧。在工作中，我們可能會遇到許多的挫折和失敗，但只要不放棄、不氣餒，堅持努力，就能走向成功。在學(xué)習(xí)中，我們也需要有明確的目標(biāo)和方向，才能更好地成長和發(fā)展。而在人際交往中，我們需要真誠對待對方，把握好彼此間的情感和關(guān)系。

人生是一條漫長的旅程，而我們所學(xué)的人生智慧，能夠幫助我們更好地走好這個旅程。至于“訪蘭”這篇文章，它所傳遞的不僅僅是一種文化和人生智慧，更是一種感性和靈魂的觸動，帶給我們深深的思考和啟示。

訪蘭的課件 篇10

我很榮幸能夠給大家分享我關(guān)于訪蘭的主題應(yīng)用論文。這個主題是我非常感興趣的，也是目前我在學(xué)術(shù)研究中所致力于的領(lǐng)域。

作為一個歷史愛好者和文化研究者，我一直對訪蘭這個主題感到著迷。在我的學(xué)術(shù)生涯中，我一直在探索這個主題，希望能夠更深入地了解這個歷史事件，并從中汲取啟示。

首先，訪蘭是一次歷史事件，發(fā)生在19世紀(jì)。這個事件標(biāo)志著中國歷史中重要的一步。這次訪問體現(xiàn)了中國人民的意識覺醒和國家意識的崛起。當(dāng)時中國的封建統(tǒng)治者就開始意識到，他們需要更多地了解世界其他國家的文化、歷史和政治制度，以便更好地改善中國的國家狀況。因此，訪蘭這個事件在中國歷史中具有重要意義。

其次，訪蘭對于中國的影響是深遠(yuǎn)的。除了可以了解世界其他國家的文化和制度，訪蘭也讓中國人民意識到自身的落后和需要改變的部分。通過訪蘭，中國人民可以看到其他國家的現(xiàn)代化已比中國更加先進，這對于深化中國的現(xiàn)代化建設(shè)產(chǎn)生了很大的影響。中國人民逐漸意識到，必須通過學(xué)習(xí)和引進來改進中國的現(xiàn)代化進程。

第三，訪蘭對于文化交流和互相了解的促進起到了重要的作用。中國使節(jié)團通過訪問美國，從而了解美國的歷史和文化傳統(tǒng)。在同美國觀光的過程中，中國使節(jié)們也向美國人介紹了中國的文化傳統(tǒng)。這樣的文化交流促進了中美之間的相互理解和溝通，為兩國建立起了良好的關(guān)系。

總的評價來說，訪蘭是一次在歷史中具有重要意義的事件。其重要性不僅在于其時間背景和意義，還在于其對于中國整個社會的變革、對世界文化和歷史的互相了解以及對于中美關(guān)系的促進。對于今天的中國，以及中國在全球化的背景下如何找到自身位置，訪蘭這個事件的作用就更加顯得重要了。

最后，我相信在未來的研究中，訪蘭這個主題還有很多發(fā)掘的潛力，希望有更多的研究者能夠加入進來，深入挖掘民國時期的歷史背景，提出更多的研究觀點和成果，向世界展示中國更為深刻、豐富的文化和歷史遺產(chǎn)。

訪蘭的課件 篇11

訪蘭課件

“訪蘭課件”是一種訪問和學(xué)習(xí)蘭州市教育局課件的方式，它使得學(xué)生和教師可以方便地獲取到優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，提高了教學(xué)的效率與質(zhì)量。在新時代下，以“訪蘭課件”為主題的文章可以涉及教育改革、教育信息化、教育數(shù)據(jù)管理等多個方面。

教育改革

教育改革是現(xiàn)代化教育的基本目標(biāo)，以“訪蘭課件”為紐帶，可以提高教育的信息化和網(wǎng)絡(luò)化水平。教育改革是出現(xiàn)一個新的教育模式，和原來的教育模式相比，相比于傳統(tǒng)方式，網(wǎng)絡(luò)化教育方式更加靈活，也更加方便。

教育信息化

訪蘭課件的推出，使得計算機和互聯(lián)網(wǎng)成為了教育領(lǐng)域最重要的工具之一，這也促進了教育信息化的發(fā)展。教育信息化可以更好地識別和實現(xiàn)教育目標(biāo)，提高教育質(zhì)量，降低教育成本，并為學(xué)生提供隨時隨地的學(xué)習(xí)支持和便利。

教育數(shù)據(jù)管理

訪蘭課件的基礎(chǔ)是教育數(shù)據(jù)管理，在教育數(shù)據(jù)管理中，我們可以對教育成果進行統(tǒng)計分析，更好地把握教育質(zhì)量的趨勢，對教學(xué)進行有針對性地優(yōu)化，從而更好地貫徹教育改革。同時，教育數(shù)據(jù)管理也可以為教育部門提供更便捷的溝通和交流，幫助他們更好地實現(xiàn)政策目標(biāo)。

總之，以“訪蘭課件”為主題的文章，可以涵蓋多個層面的內(nèi)容，包括教育改革、教育信息化、教育數(shù)據(jù)管理等。這不僅讓我們了解了教育改革的最新動態(tài)，還可以讓我們了解在今后的教育發(fā)展中，信息技術(shù)將起到越來越重要的作用。信息技術(shù)的優(yōu)化將不僅使教學(xué)變得更加靈活，同時也將幫助教育工作者更好地把握教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生成長提供更好的保障。

訪蘭的課件 篇12

主題：追求和平，創(chuàng)造美好生活

作為一個受過良好教育的人，我們的內(nèi)心深處總是渴望和平與美好的生活。但是現(xiàn)實的世界并非如此，局勢動蕩不安，戰(zhàn)爭和矛盾多發(fā)，人們的生活因此受到了很大的影響。所以，我們需要思考和行動，來助力追求和平，創(chuàng)造美好生活。

首先，我們可以積極傳播和平主義的思想，倡導(dǎo)人們追尋和平之道。每個人都有權(quán)利和義務(wù)為和平助力，傳播和平理念，讓更多的人認(rèn)識到和平的重要性。我們可以通過演講、文藝表演等各種形式，向人們展示戰(zhàn)爭和暴力帶來的破壞和不必要的傷害，讓人們意識到和平為何如此重要，為何我們應(yīng)該把它視為我們生活的第一位。同時，我們也應(yīng)該向人們展示和平的產(chǎn)生和構(gòu)建的現(xiàn)實方式，如何通過交流、合作和談判來化解矛盾、縮小分裂，從而實現(xiàn)和平。

其次，我們需要支持和平組織和活動，通過集體力量促進和平的實現(xiàn)。人們組成團體可以更有效地傳播和平理念，更容易吸引多方資源和方便資源共享。而且，和平團體也可以通過各種形式的行動，推動和平進程，促進國際和談，協(xié)助人道援助，從而促進全球和平。例如，我們可以參加當(dāng)?shù)氐暮推浇M織、志愿者團隊或民間公益組織，為和平事業(yè)再添一份力量。

最后，我們可以通過個人努力，營造和平安靜的生活環(huán)境。和平是從每個人的生活開始的。安靜和平的生活環(huán)境可以為人們創(chuàng)造更好的生活品質(zhì)，為和平的實現(xiàn)奠定堅實的基礎(chǔ)。例如，我們可以主動排除不良思想和行為，保持樂觀開朗的心態(tài)，嘗試發(fā)掘生活中的美好和閃光點，積極維護自己和周圍人的情感交流，建設(shè)和諧美好的家庭和社區(qū)關(guān)系，使每個人都能夠享受和平的生活和世界的美好。

總而言之，為實現(xiàn)和平和創(chuàng)造美好的生活，每個人都應(yīng)該發(fā)揮自身的作用和職責(zé)。唯有我們每個人都意識到了和平的重要性，并用心行動，我們才能在建設(shè)和平美好未來的長征路上邁向一個更好的明天。

訪蘭的課件 篇13

主題：我的“訪蘭”課程學(xué)習(xí)體驗

自從接觸了“訪蘭”課程，我的語言學(xué)習(xí)之路就開始發(fā)生了變化。在這個有趣而挑戰(zhàn)的學(xué)習(xí)過程中，我通過多種不同的方式與語言進行互動，收獲了很多。

首先，通過訪蘭課程，我發(fā)現(xiàn)了許多有趣的學(xué)習(xí)途徑。和傳統(tǒng)的教學(xué)方式不同，訪蘭提供了多種涵蓋聽說讀寫的學(xué)習(xí)內(nèi)容，我可以通過接觸大量的英文原聲資源來提高聽力，同時還可以通過口語訓(xùn)練與其他同學(xué)交流。這增強了我的英文運用能力，讓我愿意去嘗試不同的英語表達方式。此外，訪蘭也提供了各種游戲和互動練習(xí)，這更加增強了我的學(xué)習(xí)積極性和興趣。

其次，通過訪蘭課程，我學(xué)習(xí)到了更多實用的語言知識。訪蘭的教學(xué)內(nèi)容貼近生活與工作，不僅有經(jīng)典的英語課堂教學(xué)，還有針對不同專業(yè)的課程，如商務(wù)英語和旅游英語等。這讓我在日常生活中能夠更加靈活地運用自己的語言能力。在與海外客戶和同事交流時，我可以更加自信和流利地表達自己的想法和意愿。

最后，通過訪蘭課程，我建立了許多國際友誼。在訪蘭的學(xué)習(xí)社區(qū)中，我結(jié)識了來自不同國家和背景的同學(xué)們。我們通過互動和交流建立了深厚的友誼，互相激勵著學(xué)習(xí)。這種友誼讓我更加開放和包容，也讓我更好地理解和尊重不同文化之間的差異。

總之，“訪蘭”課程給我?guī)砹撕芏嘁馔獾氖斋@，不僅豐富了我的語言技能，也讓我拓展了自己的視野和交際圈。通過這個學(xué)習(xí)平臺，我學(xué)習(xí)到了更多實用的知識和技能，也擁有了一群來自世界各地的好朋友。我相信，在訪蘭的陪伴下，我的語言之路將會越來越光彩奪目。

圓的面積課件分享十三篇

教案課件是老師工作當(dāng)中的一部分，每個老師對于寫教案課件都不陌生。?教案和課件的制作應(yīng)該能夠體現(xiàn)出教師的創(chuàng)造性和智慧，什么樣的教案課件才是好課件呢？我們今天要分享的是一篇關(guān)于“圓的面積課件”的文章，歡迎大家一起分享自己的經(jīng)驗和知識讓更多人受益！

圓的面積課件【篇1】

【教學(xué)內(nèi)容】

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書第十一冊P69～71例1、例2。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)知目標(biāo)

使學(xué)生理解圓面積的含義；掌握圓的面積公式，并能運用所學(xué)知識解決生活中的簡單問題。

2、過程與方法目標(biāo)

經(jīng)歷圓的面積公式的推導(dǎo)過程，體驗實驗操作，邏輯推理的學(xué)習(xí)方法。

3、情感目標(biāo)

引導(dǎo)學(xué)生進一步體會“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學(xué)思想，初步了解極限思想；體驗發(fā)現(xiàn)新知識的快樂，增強學(xué)生的合作交流意識和能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

【教學(xué)重點】：

掌握圓的面積的計算公式，能夠正確地計算圓的面積。

【教學(xué)難點】：

理解圓的面積計算公式的推導(dǎo)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】：

相應(yīng)課件;圓的面積演示教具

【教學(xué)過程】

一、情境導(dǎo)入

出示場景——《馬兒的困惑》

師：同學(xué)們，你們知道馬兒吃草的大小是一個什么圖形呀？

生：是一個圓形。

師：那么，要想知道馬兒吃草的大小，就是求圓形的什么呢？

生：圓的面積。

師：今天我們就一起來學(xué)習(xí)圓的面積。（板書課題：圓的面積）

[設(shè)計意圖：通過“馬兒的困惑”這一場景，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，同時使學(xué)生感悟到今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容與身邊的生活息息相關(guān)、無處不在，同時了解學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。]

二、探究合作，推導(dǎo)圓面積公式

1、滲透“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學(xué)思想和方法。

師：圓的面積怎樣計算呢？計算公式又是什么？你們想知道嗎？

我們先來回憶一下平行四邊形的面積是怎樣推導(dǎo)出來？

生：沿著平行四邊形的高切割成兩部分，把這兩部分拼成長方形師：哦，請看是這樣嗎？（教師演示）。

生：是的，平行四邊形的底等于長方形的長，平行四邊形的高等于長方形的寬，因為長方形的面積等于長乘寬，所以平行四邊形的面積等于底乘高。

師：同學(xué)們對原來的知識掌握得非常好。剛才我們是把一個圖形先切，然后拼，就轉(zhuǎn)化成別的圖形。這樣有什么好處呢？

生：這樣就把一個不懂的問題轉(zhuǎn)化成我們可以解決的問題。

師：對，這是我們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程當(dāng)中的一種很好的方法。今天，我們就用這種方法把圓轉(zhuǎn)化成已學(xué)過的圖形。

師：那圓能轉(zhuǎn)化成我們學(xué)過的什么圖形？你們想知道嗎？（想）

2、演示揭疑。

師：（邊說明邊演示）把這個圓平均分成16份，沿著直徑來切，變成兩個半圓，拼成一個近似的平行四邊形。

師：如果老師把這個圓平均分成32份，那又會拼成一個什么圖形？我們一起來看一看（師課件演示）。

師：大家想象一下，如果老師再繼續(xù)分下去，分的份數(shù)越多，每一份就會越小，拼成的圖形就會越接近于什么圖形？（長方形）

[設(shè)計意圖：通過這一環(huán)節(jié)，滲透一種重要的數(shù)學(xué)思想，那就是轉(zhuǎn)化的思想，引導(dǎo)學(xué)生抽象概括出新的問題可以轉(zhuǎn)化成舊的知識，利用舊知識解決新的問題。并借助電腦課件的演示，生動形象地展示了化曲為直的剪拼過程。]

3、學(xué)生合作探究，推導(dǎo)公式。

（1）討論探究，出示提示語。

師：下面請同學(xué)們看老師給的三個問題，請你們四人一組，拿出課前準(zhǔn)備的學(xué)具拼一拼，觀察、討論完成這三個問題：

①轉(zhuǎn)化的過程中它們的（形狀）發(fā)生了變化，但是它們的（面積）不變？

②轉(zhuǎn)化后長方形的長相當(dāng)于圓的（周長的一半），寬相當(dāng)于圓的（半徑）？

③你能從計算長方形的面積推導(dǎo)出計算圓的面積的公式嗎？嘗試用“因為……所以……”類似的關(guān)聯(lián)詞語。

師：你們明白要求了嗎？（明白）好，開始吧。

學(xué)生匯報結(jié)果，師隨機板書。

同學(xué)們經(jīng)過觀察，討論，尋找出圓的面積計算公式，真了不起。

（2）師：如果圓的半徑用r表示，那么圓周長的一半用字母怎么表示？

（3）揭示字母公式。

師：如果用S表示圓的面積，那么圓的面積計算公式就是：S=πr2

（4）齊讀公式，強調(diào)r2=r×r(表示兩個r相乘)。

從公式上看，計算圓的面積必須知道什么條件？在計算過程中應(yīng)先算什么？

[設(shè)計意圖：通過小組合作、討論使學(xué)生進一步明確拼成的長方形與圓之間的對應(yīng)關(guān)系，有效地突破了本課的難點。]

三、運用公式，解決問題

1．教學(xué)例1。

師：同學(xué)們，從這個公式我們可以看出，要求圓的面積，必須先知道什么？（出示例1）知道圓的半徑，讓學(xué)生根據(jù)圓的面積計算公式計算圓的面積。

預(yù)設(shè)：

教師應(yīng)加強巡視，發(fā)現(xiàn)問題及時指導(dǎo)，并提醒學(xué)生注意公式、單位使用是否正確。

2.如果我們知道一個圓形花壇的直徑是20m，我們該怎樣求它的面積呢？請大家動筆算一算這個圓形花壇的面積吧！

3.求下面各圓的面積。

[設(shè)計意圖：學(xué)生已經(jīng)掌握了圓面積的計算公式，可大膽放手讓學(xué)生嘗試解答，從而促進了理論與實踐的結(jié)合，培養(yǎng)了學(xué)生靈活運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。]

3．教學(xué)例2。

師：（出示例2）這是一張光盤，這張光盤由內(nèi)、外兩個圓構(gòu)成。光盤的銀色部分是一個圓環(huán)。請同學(xué)們小聲地讀一讀題。開始！

師：怎樣求這個圓環(huán)的面積呢？大家商量商量，想想辦法吧！

師：找到解決問題的方法了嗎？

師：好的，就按同學(xué)們想到的方法算一算這個圓環(huán)的面積吧！

教師繼續(xù)對學(xué)困生加強巡視，如果還有問題的學(xué)生并給予指導(dǎo)。

[設(shè)計意圖：學(xué)生已經(jīng)掌握了圓面積的計算公式，掌握環(huán)形面積計算，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析理解，大膽放手讓學(xué)生嘗試解答，培養(yǎng)了學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。]

四、課堂作業(yè)。

1、教材P69頁“做一做”第2小題。

2、判斷題

讓學(xué)生先判斷，并講一講錯誤的原因。

3、填空題

復(fù)習(xí)圓的半徑、直徑、周長、面積之間的相互關(guān)系。

4、教材P70頁練習(xí)十六第2小題。

5、完成課件練習(xí)（知道圓的周長求面積）

老師強調(diào)學(xué)生認(rèn)真審題，并引導(dǎo)學(xué)生要求圓的面積必須知道哪一個條件（半徑），知道圓的周長就如何求出圓的面積，老師注意輔導(dǎo)中下學(xué)生。

五、課堂總結(jié)

師：同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

六、布置作業(yè)

圓的面積課件【篇2】

教學(xué)重點：讓學(xué)生掌握長方體表面積的計算方法，并能運用所學(xué)知識解決實際問題。

教學(xué)難點：根據(jù)長方體的長、寬、高，確定每個面的長、寬各是多少。翻

五、教法、學(xué)法。

為了使數(shù)學(xué)知識、思想和方法在學(xué)生的數(shù)學(xué)實踐活動中得到理解與發(fā)展，這節(jié)課我主要采用小組合作學(xué)習(xí)的形式，輔以“情境探究”法、“觀察法”、“演示法”、“比較法”等，實現(xiàn)師生互動，生生互動，有計劃地對學(xué)生進行思維訓(xùn)練，進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。翻

六、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件，長方體紙盒、剪刀。

七、教學(xué)設(shè)計

本著讓學(xué)生“主動參與、樂于探究、勤于動手、學(xué)有所得”的理念，我設(shè)計了如下教學(xué)過程：

第一個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入。

上課伊始，我就創(chuàng)設(shè)如下情景：(今天是玲玲媽媽的生日)玲玲：“媽媽，生日快樂!”媽媽：“真乖，禮物包裝得真精美!媽媽考考你，包裝這份禮物時，至少要用多大的彩紙呢?”我順勢把問題拋給學(xué)生，從而引出課題——長方體的表面積。

這樣的設(shè)計意圖賦于教材以生活的氣息，讓學(xué)生切身感受數(shù)學(xué)就在身邊，激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲望。翻

第二個環(huán)節(jié)：實踐探索、獲取新知。(設(shè)計了2個活動)

第一個活動：獨立感知——建立長方體表面積的概念。

我請學(xué)生閉上眼睛，觸摸長方體的各個面，感知“表面”的含義，引導(dǎo)學(xué)生概括出長方體表面積的意義。

這一做法目的是讓學(xué)生借助實物，建立表面積的表象，使抽象的概念形象化、具體化。翻

第二個活動：合作交流——探索長方體表面積的計算方法。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！遍_放的'情景和問題，學(xué)生往往會有更寬廣的視野和活躍的思維。所以在這個教學(xué)環(huán)節(jié)，我大膽地放手讓學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)。為每組準(zhǔn)備了一個大小不一的長方體，讓他們利用這個長方體，通過看一看、剪一剪、拼一拼，并結(jié)合它的基本特征和表面積的意義，探索長方體表面積的計算方法。期間我到學(xué)生的活動中去，指導(dǎo)他們的實踐，傾聽他們的發(fā)言，鼓勵他們積極思考，引導(dǎo)他們想出更多更好的方法。學(xué)生的思維是活躍的，老師及時的點撥，更能激起學(xué)生思維的火花。

大約經(jīng)過10分鐘的師生間、生生間的交流、觀點的交鋒和智慧的碰撞后，各小組匯報，估計情況如下：

有的小組直接觀察立體圖，有的小組沿著棱把長方體紙盒展開，無論哪一種探究方式，都比較容易發(fā)現(xiàn)以下三種方法：第一種：把長方體6個面的面積相加;第二種：(電腦演示)用上下面的面積加前后面的面積再加左右面的面積，從而得到：長方體的表面積=長×寬×2+長×高×2+寬×高×2;第三種：上、前、左面的面積和乘2，從而發(fā)現(xiàn)：長方體的表面積=(長×寬+長×高+寬×高)×2.

接著，我讓學(xué)生通過分析、比較，選擇他們最喜歡的方法，并確定最簡算法，使計算優(yōu)化。教材蘊含著許多有待學(xué)生發(fā)現(xiàn)的奧秘，因此我給學(xué)生提供足夠的時間和空間去探索，去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，經(jīng)歷知識的產(chǎn)生、形成過程，實現(xiàn)不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展這一理念。

第三個環(huán)節(jié)：應(yīng)用新知，培養(yǎng)能力。(我設(shè)計了三個層次的練習(xí))

第一層：基礎(chǔ)練習(xí)，照顧全面。

學(xué)生獨立完成“做一做”中的1---4題關(guān)于關(guān)于長方體表面積的基本練習(xí)，讓他們通過說理、比較，進一步鞏固知識，為解決下面的變式練習(xí)作好鋪墊。

第二層：回應(yīng)情景，發(fā)散思維。

這時，我又巧妙地請出玲玲，激發(fā)學(xué)生積極參與解疑。玲玲：“包裝這份禮物時，至少要用多大的彩紙呢?同學(xué)們，幫我算算吧!看誰算得快，算得妙!”。同時出示下面的圖：翻

這是一個比較特殊的長方體，這一題既回應(yīng)了情景，又打破了學(xué)生思維的定勢。使學(xué)生明白：當(dāng)長方體有兩個相對的面是正方形時，可以用長方形的面積乘4加正方形的面積乘2來計算，從而讓學(xué)生知道計算長方體的表面積的方法是很多的，培養(yǎng)了學(xué)生從多角度思考問題的能力。我還及時地教導(dǎo)學(xué)生要學(xué)會感恩，懂得尊敬長輩、關(guān)心他人。翻

第三層：走進生活，深化理解。課本27---28頁的5---7題類似于制作一個沒有蓋子的魚缸用多少玻璃，粉刷教室的屋頂及墻壁用多少涂料，這樣的聯(lián)系實際生活的問題，

我先讓各學(xué)習(xí)小組通過討論、交流，找出制作魚缸和粉刷教室要算的面有哪幾個，再進行計算，然后通過評講，使學(xué)生認(rèn)識到：生活中，經(jīng)常會遇到像這種不需要算出長方體6個面總面積的情況。緊接著，我讓學(xué)生舉出類似的例子。我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生走進生活，探索現(xiàn)實中的數(shù)學(xué)，培養(yǎng)他們“用數(shù)學(xué)”的意識和能力。練習(xí)內(nèi)容緊貼生活，訓(xùn)練由淺入深，既鞏固了知識，又培養(yǎng)了能力，突出了在應(yīng)用中學(xué)數(shù)學(xué)。翻

第四個環(huán)節(jié)：評價體驗，歸納提升：我讓學(xué)生談?wù)勥@節(jié)課有什么收獲，并進行學(xué)習(xí)評價。

我讓學(xué)生暢所欲言，及時梳理知識，體驗學(xué)習(xí)的成功與快樂。然后，我結(jié)合板書進行總結(jié)，幫助學(xué)生構(gòu)建起知識的框架，使知識條理化、系統(tǒng)化。翻

第五個環(huán)節(jié)：作業(yè)——拓展創(chuàng)新，課外延伸。

歡度國慶節(jié)，超市舉辦“買一送一”的酬賓活動，為了吸引顧客，想用彩紙把兩盒杏仁餅包裝在一起。你知道有幾種包裝方法嗎?想一想，哪種方法最省包裝材料?課后，學(xué)生通過實踐，豐富了感知，形成了能力，主動從數(shù)學(xué)的角度探求解決問題的策略，進一步體驗數(shù)學(xué)的價值。翻

八、板書

我的板書力求簡潔，明了。

整個教學(xué)設(shè)計，我以學(xué)生的發(fā)展為本，鼓勵學(xué)生積極參與課堂活動，親身經(jīng)歷知識的形成過程，感受數(shù)學(xué)生活化，展示數(shù)學(xué)的魅力，實現(xiàn)“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)”這一目標(biāo)。

我的說課完畢，謝謝大家!

圓的面積課件【篇3】

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

大家好！

我設(shè)計的課件《圓的面積》，是九年制義務(wù)教育六年級的教材。圓是小學(xué)階段最后的一個平面圖形，學(xué)生從學(xué)習(xí)直線圖形的認(rèn)識，到學(xué)習(xí)曲線圖形的認(rèn)識，不論是學(xué)習(xí)內(nèi)容的本身，還是研究問題的方法，都有所變化，是學(xué)習(xí)上的一次飛躍。

通過對圓的研究，使學(xué)生認(rèn)識到研究曲線圖形的基本方法，同時滲透了曲線圖形與直線圖形的關(guān)系。這樣不僅擴展了學(xué)生的知識面，而且從空間觀念來說，進入了一個新的領(lǐng)域。因此，通過對圓有關(guān)知識學(xué)習(xí)，不僅加深學(xué)生對周圍事物的理解，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，也為以后學(xué)習(xí)圓柱，圓錐和繪制簡單的統(tǒng)計圖打下基礎(chǔ)。

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：

1． 要使學(xué)生明確圓面積的概念，理解和掌握圓面積公式的推導(dǎo)及應(yīng)用。

2． 通過學(xué)生操作，發(fā)現(xiàn)推導(dǎo)圓面積的公式。

3． 結(jié)合知識的教學(xué)，滲透轉(zhuǎn)化極限的數(shù)學(xué)思想。

本節(jié)課的重點是：圓面積概念的建立，公式的推導(dǎo)及應(yīng)用。

難點是：轉(zhuǎn)化和極限兩種數(shù)學(xué)思想的滲透。

考慮到本節(jié)課是幾何前后知識的重要紐帶，教學(xué)內(nèi)容相對抽象，學(xué)生的年齡特點，導(dǎo)致抽象邏輯思維較差，還是以形象直觀思維為主，所以使用多媒體作為輔助教學(xué)手段，變抽象為直觀，為學(xué)生提供豐富的感性材料，促進學(xué)生對知識的感知，幫助學(xué)生理解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

本課使用多媒體，設(shè)計時主要想突破以下幾個問題：

一． 明確概念：

圓的面積是在圓的周長的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，周長和面積是圓的兩個基本概念，學(xué)生必須明確區(qū)分。首先利用課件演示畫圓，讓學(xué)生直觀感知，畫圓留下的軌跡是條封閉的曲線。其次，演示填充顏色，并分離，讓學(xué)生給它們分別起個名字，紅色封閉的曲線長度是圓的周長，藍色的是曲線圍成的圓面，它的大小叫圓的面積。通過比較鑒別，并結(jié)合學(xué)生親身體驗，讓學(xué)生摸一摸手中圓形紙片的面積和周長，進一步理解概念的內(nèi)涵，從而順利揭題《圓的面積》。

二． 以舊促新

明確了概念，認(rèn)識圓的面積之后，自然是想到該如何計算圖的面積？公式是什么？怎么發(fā)現(xiàn)和推導(dǎo)圓的面積公式？這些都是擺在學(xué)生面前的一系列現(xiàn)實的問題。此時的學(xué)生可能一片茫然，也可能會有驚人的發(fā)現(xiàn)，不管怎樣都要鼓勵學(xué)生大膽的猜測，設(shè)想，說出他們預(yù)設(shè)的方案？你打算怎樣計算圓的面積？課堂上根據(jù)學(xué)生的反映隨機處理，估計大部分學(xué)生會不得要領(lǐng)，即使知道，也可以讓大家共同經(jīng)歷一下公式的發(fā)現(xiàn)之路。此時，由于學(xué)生的年齡小，不能和以前的平面圖形建立聯(lián)系，這就需要教師的引導(dǎo)，以前學(xué)過哪些平面圖形？讓學(xué)生迅速回憶，調(diào)動原有的知識儲備，為新知的“再創(chuàng)造”做好知識的準(zhǔn)備。

根據(jù)學(xué)生的回答，選取其中的三個平面圖形：平行四邊形，三角形，梯形。讓學(xué)生討論并再現(xiàn)面積公式的推導(dǎo)過程。根據(jù)學(xué)生的回答，電腦配合演示，給學(xué)生視覺的刺激。平行四邊形是通過長方形推導(dǎo)的，三角形面積公式是通過兩個完全一樣的三角形拼成平行西邊形推導(dǎo)的，梯形也是如此。想個過程不是僅僅為了回憶，而是通過這一環(huán)節(jié)，滲透一種重要的數(shù)學(xué)思想，那就是轉(zhuǎn)化的思想，引導(dǎo)學(xué)生抽象概括出：新的問題可以轉(zhuǎn)化成舊的知識，利用舊的知識解決新的問題。從而推及到圓的面積能不能轉(zhuǎn)化成以前學(xué)過的平面圖形！如果能，我可以很容易發(fā)現(xiàn)它的計算方法了。經(jīng)過這樣的抽象和概括出問題的本質(zhì)，因為知識的本身并不重要，重要的是數(shù)學(xué)思想的方法，那才是數(shù)學(xué)的精髓。

三． 轉(zhuǎn)變圖形

根據(jù)發(fā)現(xiàn)，把圓等分成若干等份，小組合作，動手?jǐn)[一擺，把圓轉(zhuǎn)化成學(xué)過的平面圖形?？紤]學(xué)生的實際情況，電腦先演示8等份圓，拼成一個近似的平行四邊形，讓學(xué)生觀察它像什么圖形？為什么說“像”平行四邊形？讓學(xué)生發(fā)表自己的意見，充分肯定學(xué)生的觀察。如果說8等份有點像，那么再來看看16等份會怎么樣？電腦繼續(xù)演示16等份的圓，放在一起比較，哪個更像平行四邊形？學(xué)生會發(fā)現(xiàn)16等份比8等份更像！因為它的底波浪起伏比較小，接近直的，引導(dǎo)學(xué)生閉上眼睛，如果分成32等份會怎么樣？64等份呢？……讓學(xué)生展開想象的翅膀，從而得出等分的份數(shù)愈多，拼成的平行四邊形就愈像，就愈接近，完成另一個重要數(shù)學(xué)思想—極限思想的滲透。

四． 公式推導(dǎo)

平行四邊形面積學(xué)生都會計算：s=ah引導(dǎo)學(xué)生觀察平行四邊形的底和高與圓有什么樣的關(guān)系：發(fā)現(xiàn)a=c2 =πr h=r,平行四邊形的面積=圓的面積，從而推導(dǎo)出S=πS=π×r×r =πr2。

此時，讓學(xué)生觀察思考，利用手中的16等份的圖形紙片，拼一拼，還能拼成哪些圖形？充分發(fā)揮學(xué)生的自主能動性，小組合作，共同探究。并根據(jù)拼成的圖形，推導(dǎo)圓的面積公式。當(dāng)然，還能拼成三角形，梯形，長方形等，這里課件沒有一一演示，而是留給學(xué)生充分的空間，讓學(xué)生自由創(chuàng)新。正如《畫 》談“馬一角”的文字,“看似未曾著墨處,煙波浩渺滿日前.”結(jié)合學(xué)生拼成的圖形并推導(dǎo),采用不完全歸納法,發(fā)現(xiàn)都推導(dǎo)出S=πr2 ,通過實驗操作,經(jīng)歷公式的推導(dǎo)過程,不但使學(xué)生加深對公式的理解,而且還能有效的培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和勇于探索的科學(xué)精神,學(xué)生在求知的過程中體會到數(shù)形結(jié)合的內(nèi)在美,品嘗到成功的喜悅。

五.公式的應(yīng)用.

探究出公式,要學(xué)會應(yīng)用,并能把利用所學(xué)的知識解決生活中的實際問題,培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力.先引導(dǎo)學(xué)生觀察面積公式,思考要想計算圓的面積應(yīng)該知道哪些條件?讓學(xué)生討論.練習(xí)安排了三個層次的練習(xí):

第一：看圖計算面積。主要是鞏固新知，強化公式的應(yīng)用。兩個圖一個是已知半徑，另一個是已知直徑。

第二：變式練習(xí)。學(xué)生根據(jù)公式一般認(rèn)為計算圓的面積，必須知道半徑，否則無法計算，這一題是已知r2=5平方厘米。根據(jù)目前知識，學(xué)生沒有能力求出半徑，怎么辦？激起學(xué)生的認(rèn)知沖突，引導(dǎo)學(xué)生討論，就會發(fā)現(xiàn)，除了知道r,可以求出面積，若能知道r2，不必求出半徑，直接利用公式計算面積，打破學(xué)生的思維定勢，全面理解公式，達到對公式的進一步認(rèn)識。

第三：實踐練習(xí)。圓形的物體生活中隨處可見，公園的露天廣場是個圓形，怎樣才能計算廣場的面積呢？讓學(xué)生討論，你有哪些方案？并留給學(xué)生課后去實踐。這樣，使學(xué)生意猶未盡，感到課雖盡，但疑未了，為下一課已知周長求面積埋下伏筆。

至此，課件設(shè)計的初衷，概念—舊知—轉(zhuǎn)化—推導(dǎo)—應(yīng)用五個任務(wù)就算完成了，這也是設(shè)計時個人的一些想法，敬請大家批評指正，謝謝！

圓的面積課件【篇4】

教學(xué)過程：

一、認(rèn)識組合圖形。

1、師生談話導(dǎo)入：什么是組合圖形？

（1）出示火箭模型的平面圖。觀察一下，你有什么發(fā)現(xiàn)？

（2）像長方形、三角形、梯形等這些都是我們已經(jīng)認(rèn)識的簡單的平面圖形，那么這個圖形與它們有什么關(guān)系呢？

（3）揭示名稱與含義：組合圖形是由幾個簡單的平面圖形組合而成的。

2、在我們身邊有不少物體表面的形狀是組合圖形。說一說，這些組合圖形是由哪些圖形組成的？

3、學(xué)生自己試舉例說明。

二、計算組合圖形的面積。

1、揭示課題。

（1）出示中隊旗，計算它的面積。

80cm

20cm

30cm

30cm

（2）談話：中隊旗是什么形狀？要求做一面隊旗要多少布就是求它的什么？怎樣求組合圖形的面積，下面我們一起來研究這個問題。（出示課題：組合圖形的面積）

2、學(xué)生嘗試。

（1）學(xué)生討論算法。

（2）獨立計算。鼓勵用不同的做法。

演板：

（80－20＋80）×30÷2 80×（30+30）-（30+30）×20÷2

＝ 4200(平方厘米) ＝ 4200(平方厘米)

（80－20）×（80－20）＋30×20÷2×2

＝ 4200(平方厘米)

（3）比較：哪種方法比較簡便？

2、小結(jié)：用哪些方法可以計算組合圖形的面積？

三、鞏固練習(xí)。

1、計算花壇的面積。

讓學(xué)生感受：不是任何分解都可以計算的，要根據(jù)條件進行分解。

2、求火箭平面圖的面積。

3、選一個求字母“l(fā)”和“n”的面積。

四、總結(jié)。

你有什么感受？

五、作業(yè)。（略）

六、板書：

組合圖形的面積

（80－20＋80）×30÷2 80×（30+30）（80－20）×（80－20）

＝ 4200(平方厘米) -（30+30）×20÷2 ＋30×20÷2×2

＝ 4200(平方厘米) ＝ 4200(平方厘米)

課后反思：

學(xué)生的經(jīng)驗和活動是他們學(xué)習(xí)空間圖形的基礎(chǔ)。他們對組合圖形的認(rèn)知是通過觀察獲得的，關(guān)于組合圖形的面積計算又是建立在認(rèn)知的基礎(chǔ)上。因此本課的教學(xué)設(shè)計，是根據(jù)數(shù)學(xué)新課標(biāo)的基本理念，鋪設(shè)學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生主動參與，靈活運用積累的經(jīng)驗解決問題，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是“經(jīng)驗”、“活動”、“思考”、“再創(chuàng)造”的特點。

一、 導(dǎo)入——鋪設(shè)學(xué)習(xí)情境。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程實施建議中明確指出：“數(shù)學(xué)活動要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，創(chuàng)設(shè)各種情境，為學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)活動的機會，激發(fā)對數(shù)學(xué)的興趣，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望?！睂W(xué)生的學(xué)習(xí)，往往帶著濃厚的感情色彩，在熟悉的情境中，他們就能夠自覺地、順利地參與到學(xué)習(xí)中來。在本節(jié)課中，先讓學(xué)生觀察火箭模型的平面圖，讓他們說說有什么發(fā)現(xiàn)，激活他們已有的知識經(jīng)驗，通過感受由幾個簡單圖形的組合，揭示組合圖形的含義。再讓他們分析身邊物體表面中的組合圖形，把數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系起來，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

二、嘗試——開啟創(chuàng)造之門。

弗萊登塔爾認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一個有指導(dǎo)的再創(chuàng)造。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的本質(zhì)是學(xué)生的再創(chuàng)造。在本課的教學(xué)過程中，有意識的為學(xué)生提供具有充分再創(chuàng)造的通道，激勵了學(xué)生進行再創(chuàng)造的活動。課堂中采取了這樣一些策略：設(shè)計富有挑戰(zhàn)性的問題，激發(fā)學(xué)生主動思考和創(chuàng)造的愿望。為學(xué)生提供比較充足的探索與創(chuàng)造的時間、空間，讓學(xué)生盡量釋放創(chuàng)造的潛能。如：計算中隊旗的面積時，要求學(xué)生先仔細(xì)觀察這個圖形，然后這樣設(shè)問：“你能自己試著來解決這個問題嗎？”學(xué)生經(jīng)過自主的思考，能創(chuàng)造出不少的方法來計算組合圖形的面積。課堂上學(xué)生在自身的自主探索中或者在與同伴的合作交流中，放飛著思維，張揚著個性，在互補反思中得到共同的提高，充分體驗到了成功的樂趣，從而真正意義上的成為了學(xué)習(xí)的主人。還有一個學(xué)生在其他不同的方法后，又提出他獨特的觀點：把組合圖形分成兩個梯形，再把兩個梯形拼成一個長方形來計算它的面積。他的想法恰恰運用了“出入相補”的原理。這正是知識、方法融會貫通的體現(xiàn)。

“給我一個杠桿，我可以撬起地球”，我們還有什么理由不相信學(xué)生驚人的創(chuàng)造力呢？

三、練習(xí)促進動態(tài)生成。

讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)的價值，力求人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，以滿足學(xué)生適應(yīng)未來學(xué)習(xí)、生活的需要。在練習(xí)的設(shè)計中，我安排了這樣三個層次：第一、只列式不計算。讓學(xué)生明確求組合圖形的面積，要根據(jù)數(shù)據(jù)進行分解，不是所有的分解都能進行計算的。第二、解決具體問題，計算火箭模型的平面圖的面積。第三、解決實際問題，練習(xí)設(shè)計打破學(xué)科界限，讓學(xué)生喊出英文單詞“l(fā)ion”，然后在英文樂曲中，選擇計算“l(fā)”或“n”的面積。學(xué)生學(xué)得趣味

圓的面積課件【篇5】

本節(jié)課我教授的內(nèi)容是六年級上冊第五單元第三小節(jié)的內(nèi)容圓的面積，本課是第一課時。教學(xué)目標(biāo)是：讓學(xué)生經(jīng)歷探索圓的面積的計算公式，掌握圓面積的計算公式，能夠利用公式進行簡單的圓面積的計算。激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)活動的興趣，培養(yǎng)學(xué)生分析、觀察和概括能力，滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。

在教學(xué)中我把重點放在了圓面積公式的推導(dǎo)上，我首先通過正方形面積引入，喚起學(xué)生的舊知，再引入長方形、平行四邊形、三角形等面積公式，期中平行四邊形和三角形都是通過割補、拼湊等方法引入的，自然引入到圓面積的推導(dǎo)上，我充分運用教具，讓學(xué)生經(jīng)歷動手探索，歸納概況的學(xué)習(xí)過程，推導(dǎo)出圓面積的計算公式，最后相機出示例題，讓學(xué)生運用所學(xué)的知識進行解決實際問題，提高運用意識。

本節(jié)課不足之處是學(xué)生自己制作的教學(xué)用具操作不充分，課堂練習(xí)不夠，尤其是部分學(xué)生對半徑的平方理解計算上不到位，導(dǎo)致在練習(xí)中出錯，在課后中應(yīng)加強輔導(dǎo)和訓(xùn)練。

年11月18日

圓的面積課件【篇6】

設(shè)計過程：

一、教材分析

教材首先提出了圓的面積概念，接著讓學(xué)生嘗試運用以前曾多次采用過的“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學(xué)思想，把圓轉(zhuǎn)化成已學(xué)過的圖形來計算面積，引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)圓面積的計算公式，再一次讓學(xué)生熟悉運用“轉(zhuǎn)化”這種數(shù)學(xué)思想方法來解決較復(fù)雜的問題的策略。

二、學(xué)情分析

在學(xué)習(xí)本課內(nèi)容前，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了圓，會求圓的周長，在學(xué)習(xí)長方形、平行四邊形、三角形、梯形等平面圖形的面積時，已經(jīng)學(xué)會了用割、補、移等方式，把未知的問題轉(zhuǎn)化成已知的問題。因此教學(xué)本課時，可以引導(dǎo)學(xué)生用轉(zhuǎn)化的方法推導(dǎo)出圓的面積公式。

基于以上的教材和學(xué)情分析，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：

三、教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)知目標(biāo)：

提供圓面積的計算公式推導(dǎo)課件，讓學(xué)生經(jīng)歷和體驗圓的面積公式推導(dǎo)過程；理解和掌握圓面積的計算公式；會利用公式計算圓的面積，能解決簡單的實際問題。

2、能力目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生的估算意識和初步的估算能力；通過網(wǎng)上教學(xué)和學(xué)生的自主探究，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)工具獲取知識，進行實驗，分析問題、解決問題的能力，同時讓學(xué)生接觸并更能理解極限轉(zhuǎn)化等數(shù)學(xué)思想方法。

3、情感目標(biāo)：

通過網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境探索新知識，解決新問題的興趣；增強學(xué)生的合作交流意識，培養(yǎng)他們的合作交流能力。

教學(xué)重點：

正確掌握圓面積的計算公式。

教學(xué)難點：

圓面積計算公式的推導(dǎo)過程。

四、教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

1、感知圓的面積：（課件出示一大一小的圓）

師：圓的大小是由什么決定的？（板書：由半徑?jīng)Q定）

2、感知圓的面積有大有?。?/p>

（選擇兩個面積不同的圓）

師：大家看，這兩個圓的面積一樣大嗎？說明：圓的面積有大有小。

師：那誰能說說什么叫做圓的面積？

（揭示：圓所占平面的大小叫做圓的面積。）

［設(shè)計意圖：通過想辦法表示圓的面積和比較兩個圓面積的大小，以及區(qū)分圓的周長和面積等途徑，讓學(xué)生充分感知圓面積的含義，為概括圓面積的意義打下良好的基礎(chǔ)。

（二）學(xué)生合作探索，交流操作經(jīng)驗

1、初步感悟：

（1）課件出示：書103例7圖。

師：圖中每一小格表示1平方厘米。你知道正方形的面積是多少么？

原來我們數(shù)方格的時候，不滿一格算半格，這里有兩格特別接近滿格，（課件閃爍）我們數(shù)的時候安滿格計算。

通過數(shù)圓的面積，得到整圓的面積，然后把表格填完整。

學(xué)生填表、計算，匯報

小結(jié)：通過數(shù)方格的方法我們得到了圓的面積是它半徑平方的3倍多一些，想知道圓的面積到底是多少，看來還需要知道圓的面積的計算公式。

2、充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，小組合作操作推導(dǎo)圓面積的計算公式。

師：那么，這節(jié)課我們就來共同找出求圓面積的方法。

3、師：同學(xué)們，我們以前都學(xué)過哪些平面圖形呢？你會計算它們的面積嗎？以平行四邊形為例，想一想，我們是怎樣推導(dǎo)出它的面積計算公式的？（課件演示）

[設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)問題情境，啟發(fā)學(xué)生回憶平行四邊形面積計算公式的推導(dǎo)過程。并利用電腦課件的演示，達到通過對舊知的回憶，激起學(xué)生從舊知識探索新知識的興趣，并明確思想方向，有利于學(xué)生想象能力的培養(yǎng)。

師：那我們應(yīng)該怎樣推導(dǎo)圓的面積計算公式呢（板書：圓的面積）

[設(shè)計意圖：，引起學(xué)生的求知欲望，對由直線圖形過度到曲線圖形有了初步的感知，同時培養(yǎng)學(xué)生的“問題”意識，讓學(xué)生在生動、愉悅、民主的學(xué)習(xí)氣氛中開始新的學(xué)習(xí)。為學(xué)生開展想象提供了廣闊的空間。

4、師：剛才我們已經(jīng)復(fù)習(xí)了以前我們利用平移、割、補等方法推導(dǎo)平行四邊形面積計算公式的方法，那能不能把圓也轉(zhuǎn)化成學(xué)過的圖形來計算？

你想采用什么方法把圓轉(zhuǎn)化成學(xué)過的圖形？

［設(shè)計意圖：通過研究圓的面積與半徑的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生尋找用半徑求圓面積的方法，并以此為主線展開圓面積計算公式的探究。

師：請各小組先商量一下，你們想拼成什么圖形，打算怎么剪拼，然后動手操作。

[注：在要給給學(xué)生充分的時間動手操作，讓學(xué)生在交流合作中獲取經(jīng)驗，這一過程為學(xué)生提供了個體發(fā)展的空間，每個人有著不同的收獲和體驗。

師：請大家把各自的拼圖展示給大家（鼓勵不同的拼法），并且給大家介紹一下你們組拼成的是什么圖形，是用什么方法剪拼的。（學(xué)生可能出現(xiàn)拼成近似平行四邊形、近似長方形、近似三角形、近似梯形等方法。）

［設(shè)計意圖：放手讓學(xué)生自己動手把圓剪拼成各種圖形，鼓勵不同拼法，引導(dǎo)發(fā)揮聯(lián)想，讓學(xué)生通過比較得出沿半徑剪拼的方法是較為科學(xué)的，教學(xué)中注重對學(xué)生進行思維方法的指導(dǎo)，給學(xué)生提供了自行探究，創(chuàng)造性尋找解決問題的方法和途徑，使學(xué)生不僅會知法，而且會選法，這對提高學(xué)生的動手能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)，具有十分積極的作用。

（三）利用課件演示，呈現(xiàn)經(jīng)驗總結(jié)

[注：由于學(xué)生的個體不同，收獲也有不同，以往只通過實驗操作的方式，學(xué)生會在操作中出現(xiàn)很多不確定的因素，如有的完成不了實驗，有的誤差很大等等，沒有充分的說服力，不能幫助學(xué)生對圓的面積進行充分理解。直接影響了本堂課的教學(xué)效果，而且學(xué)生幾何知識的形成，感知的知識往往是片面的，零散的，不完整的，所以在學(xué)生充分動手操作后，又為學(xué)生提供了教學(xué)軟件來幫助學(xué)生理解和觀察這一個實驗的過程，能更好地培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力、邏輯推理能力以及創(chuàng)造性思維能力。所以我們借助現(xiàn)代信息技術(shù)，幫助學(xué)生建立完整的空間觀念，幫助學(xué)生建構(gòu)。

圓的面積課件【篇7】

教學(xué)內(nèi)容：

蘇教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第八冊P47—49三角形的面積,“練一練”及練習(xí)十第1—3題

教學(xué)目標(biāo)：

1、 理解和掌握三角形的面積計算公式。

2、 通過操作、觀察、比較，進一步發(fā)展空間觀念，提高分析、綜合、抽象、概括和運用轉(zhuǎn)化的方法解決實際問題的能力。

教學(xué)重、難點：

理解和掌握怎樣用兩個完全一樣的三角形轉(zhuǎn)化成平行四邊形，推導(dǎo)出三角形的面積計算公式。

教具學(xué)具準(zhǔn)備：

1、 若干個完全一樣的按比例放大的銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形。一套多媒體課件。

2、 每個學(xué)生準(zhǔn)備一個長方形、兩個平行四邊形，一把剪刀。

一、導(dǎo)入課題：

1、師：同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)三角形的面積，板書：三角形的面積），看到課題，你想知道什么？

[可能出現(xiàn):a、三角形面積計算公式是什么？b、三角形面積是怎樣推導(dǎo)出來的？c、學(xué)三角形的面積有什么作用？]

2、解決方案：

師：要想知道三角形的面積怎樣求，你想用什么方法來研究？你是怎么想到的？

（前面我們剛學(xué)過平行四邊形面積的推導(dǎo)，是把平行四邊形通過分割、平移、拼補轉(zhuǎn)化成長方形研究的，所以我想到了轉(zhuǎn)化的方法。板書：轉(zhuǎn)化）

師:今天這節(jié)課讓老師陪著大家運用轉(zhuǎn)化的方法研究三角形的面積。

[評析：談話式導(dǎo)入，學(xué)生看課題提出自己想知道的問題，參與了課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定。課堂導(dǎo)入找準(zhǔn)教學(xué)起點，溝通了新舊知識的聯(lián)系，讓學(xué)生明白本課的學(xué)習(xí)也是運用轉(zhuǎn)化的方法進行研究，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)生的情感，為新知的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。]

二、新授

（一） 實驗一：剪

1、師：下面讓我們做幾個實驗，好不好？

（學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的一個長方形，兩個平行四邊形。平行四邊形上畫好底和高。）

2、（1）師：請大家拿出準(zhǔn)備好的三個圖形，平放在桌上，用剪刀沿虛線把它們剪開，剪開后一對一對的放在一起。（標(biāo)上1、2、3號）

（2）反饋。師：你沿虛線把平行四邊形剪開，得到了什么圖形？（讓學(xué)生把得到的兩個三角形舉給大家看。）師：其他的兩個平行四邊形剪開后能得到兩個三角形嗎？

（3）師：通過剛才的實驗我們知道一個平行四邊形可以分成兩個三角形，這兩個三角形大小、形狀怎樣？你怎么知道的？（學(xué)生演示重合的過程）

師：重合了，在數(shù)學(xué)上叫“完全一樣”（板書：兩個完全一樣）

師：現(xiàn)在你能用“完全一樣”說一說我們剪到的三角形嗎？（學(xué)生說1號是兩個完全一樣的三角形，2號、3號是兩個完全一樣的三角形）

學(xué)生演示重合過程，課件演示剪、重合的過程。

師：誰能說一說根據(jù)剛才的實驗，你想到了什么？

小結(jié)并出現(xiàn)字幕：一個平行四邊形可以分成兩個完全一樣的三角形。

（4）師：這兩個三角形與原來平行四邊形面積相等，（課件演示兩個完全一樣的三角形拼成平行四邊形的過程）其中一個三角形的面積和原來平行四邊形的面積有什么關(guān)系？（課件閃動演示，學(xué)生回答，出現(xiàn)字幕：其中一個三角形的面積等于這個平行四邊形面積的一半）

師：誰能完整地說一說，通過剛才的實驗，你得出什么結(jié)論？看字幕說：一個平行四邊形可以分成兩個完全一樣的三角形。其中一個三角形的面積等于這個平行四邊形面積的一半。

說一說1號、2號、3號各是什么三角形？（板書：銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形）

[評析：學(xué)生自主探索，動手實踐。通過剪一剪、比一比、議一議，使學(xué)生多種感官積極參加學(xué)習(xí)活動，理解“一個平行四邊形可以剪成兩個完全一樣的三角形，其中一個三角形的面積等于這個平行四邊形面積的一半?！睘閷W(xué)習(xí)三角形的面積指明了思維的方向。]

圓的面積課件【篇8】

教學(xué)目標(biāo)：

1．知識與技能：

（1）探索并掌握三角形面積公式，能正確計算三角形的面積，并能應(yīng)用公式解決簡單的實際問題。

（2）培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用已有知識解決新問題的能力。

2．過程與方法：

使學(xué)生經(jīng)歷操作、觀察、討論、歸納等數(shù)學(xué)活動，進一步體會轉(zhuǎn)化方法的價值，發(fā)展學(xué)生的空間觀念和初步的推理能力。

3．情感、態(tài)度與價值觀：

讓學(xué)生在探索活動中獲得積極的情感體驗，進一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)重點：

探索并掌握三角形面積計算公式，能正確計算三角形的面積。

教學(xué)難點：

三角形面積公式的探索過程。

教學(xué)關(guān)鍵：

讓學(xué)生經(jīng)歷操作、合作交流、歸納發(fā)現(xiàn)和抽象公式的過程。

教具準(zhǔn)備：

課件、平行四邊形紙片、兩個完全一樣的三角形各三組、剪刀等。

學(xué)具準(zhǔn)備:

每個小組至少準(zhǔn)備完全一樣的直角三角形、銳角三角形、鈍角三角形各兩個，一個平行四邊形，剪刀。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題

師：我們學(xué)校一年級有一批小朋友加入少先隊組織，學(xué)校做一批紅領(lǐng)巾，要我們幫忙算算要用多少布，同學(xué)們有沒有信心幫學(xué)校解決這個問題？

（屏幕出示紅領(lǐng)巾圖）

師：同學(xué)們，紅領(lǐng)巾是什么形狀的？（三角形）你會算三角形的面積嗎？這節(jié)課我們一起研究、探索這個問題。（板書：三角形面積的計算）

[設(shè)計意圖：利用學(xué)生熟悉的紅領(lǐng)巾實物，以及幫學(xué)校計算要用多少布這樣的事例，激起了學(xué)生想知道怎樣去求三角形面積的欲望，從而將“教”的目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生“學(xué)”的目標(biāo)。]

二、探索交流、歸納新知

尋找思路：（出示一個平行四邊形）

師：

（1）平行四邊形面積怎樣計算？（板書：平行四邊形面積=底×高）

（2）觀察：沿平行四邊形對角線剪開成兩個三角形。

師：兩個三角形的形狀，大小有什么關(guān)系？（完全一樣）

三角形面積與原平行四邊形的面積有什么關(guān)系？

[設(shè)計意圖：這一剪多問，學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上通過與平行四邊形及面積的比較，直覺感知三角形面積計算規(guī)律，增強了整體意識，同時為下面的進一步探究，誘發(fā)了心理動機]

師：你想用什么辦法探索三角形面積的計算方法？

（指名回答，學(xué)生可能提供許多思路，只要說的合理，教師都應(yīng)給予肯定、評價鼓勵。）

師：上節(jié)課，我們把平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形來探索平行四邊形面積的計算公式的。大家猜一猜：能不能把三角形也轉(zhuǎn)化成已學(xué)過的圖形來求面積呢？

圓的面積課件【篇9】

一、分析教材

面積單位間進率是《人教社》九義教材三年級下冊第六單位的教學(xué)內(nèi)容。

本單元的教學(xué)內(nèi)容有面積和面積單位、長方形、正方形的面積計算，面積單位的進率，常用的土地面積單位。

這部分教學(xué)是在學(xué)生已經(jīng)掌握了長方形和正方形的特征，并會計算長方形和正方形周長的基礎(chǔ)上進行的。小學(xué)生從學(xué)習(xí)長度到學(xué)習(xí)面積，是空間形式認(rèn)識發(fā)展上的一次飛躍。學(xué)好本單元的內(nèi)容，不僅有利于發(fā)展學(xué)生的空間觀念，提高解決簡單實際問題的能力。

本課的教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)建立了面積的概念并掌握了長方形、正方形面積計算的基礎(chǔ)上，探究常用面積單位之間的進率。同時它也是學(xué)生在以后四年級學(xué)習(xí)的小數(shù)與復(fù)名數(shù)和與面積有關(guān)的應(yīng)用題及在生活中解決與面積有關(guān)的知識打下堅實的基礎(chǔ)。

在設(shè)計本課時我們力圖展現(xiàn)概念的形成過程，使學(xué)生在多種活動中獲得多種感觀認(rèn)識，抽象出面積單位間的進率。

我們注重讓學(xué)生經(jīng)歷探究的過程，使學(xué)生明了活動目的，親身經(jīng)歷比較完整的探究過程，獲得探究的體驗。

二、說教材的三維目標(biāo)和重難點

1、知識目標(biāo)：進一步熟悉面積單位的大小，掌握相鄰面積間的進率是100，會進行簡單的換算。

2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、抽象、概括、判斷、推理能力及空間觀念。

3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生生生合作的學(xué)習(xí)精神，樂于助人的集體精神。

重點：掌握相鄰面積間的進率是100。

難點：掌握相鄰面積間的進率是100。

三、說設(shè)計意圖

對于這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計，我們組的教師們嘗試從不同的角度去理解教材，先后嘗試了多種不同的教學(xué)設(shè)計，下面僅結(jié)合課堂教學(xué)中的三大環(huán)節(jié)（開課、活動操作、練習(xí)設(shè)計）來簡述一下我們的研究過程及我們對每種設(shè)計的感受。

1、第一環(huán)節(jié)開課的研究

關(guān)于開課的研究，第一次試教，學(xué)生回憶長度單位復(fù)習(xí)長度單位間的進率引導(dǎo)到面積單位的研究。這里教師讓學(xué)生通過畫1cm、1dm的線段，1cm2、1dm2的面積來引入。第二次教師拿出一個長方形（面積是1dm210cm2）讓學(xué)生猜它的面積是多少，學(xué)生會選擇以平方分米為單位來描述大小，當(dāng)老師用1平方分米的正方形進行覆蓋發(fā)現(xiàn)多了一點，給學(xué)生制造研究的動力，學(xué)生用低級面積單位去描述，并引導(dǎo)學(xué)生對結(jié)論進行思考展開對面積單位的進率的研究，第三次試教葉靚老師出示三個不同大小圖形，分別是正方形、長方形讓學(xué)生選擇手中的學(xué)具研究得出三種圖形的面積。由于3號圖形是1dm2也就是100cm2，從而揭示cm2與dm2之間的進率。第四次試教我們回歸課本，從回顧長度單位的進率遷移到對面積單位的進率的學(xué)習(xí)。

這四次開課研究每次的側(cè)重點不同。第二、三次的導(dǎo)入設(shè)計突出了面積單位的應(yīng)用價值試教發(fā)現(xiàn)分散了教學(xué)重點，給學(xué)生的學(xué)習(xí)增加了認(rèn)知障礙，重點不夠突出。

而第一、四次開課研究目的性更強，直接引導(dǎo)學(xué)生對重點問題進行探索。尤其是第四次的教學(xué)設(shè)計借用多媒體使學(xué)生對相鄰面積單位之間的關(guān)系產(chǎn)生強烈的視覺沖擊，有效的排除了相鄰長度單位間的進率這一知識點產(chǎn)生的負(fù)遷移效應(yīng)。

2、第二大塊：探研活動的教學(xué)設(shè)計

這一個教學(xué)環(huán)節(jié)我們設(shè)計了很多種不同的活動形式

第1次是學(xué)生分小組活動探究，葉老師把學(xué)具全部提供給學(xué)生，學(xué)生活動內(nèi)容豐富有擺一擺，有用面積計覆蓋、有用尺量一量等，但我們發(fā)現(xiàn)容易造成小組活動混亂，我們應(yīng)引導(dǎo)他們有條不紊地操作，而今天葉老師讓學(xué)生自主選擇其中的一種或二種學(xué)具進行探究，讓學(xué)生帶著問題，滿懷疑惑和好奇去探索。首先讓學(xué)生思考和選擇工具（這實際上是引導(dǎo)學(xué)生先思考、再動手）同時教師鼓勵學(xué)生用不同的方法展開研究。不同的方法啟迪了學(xué)生的思維，使

不同水平的學(xué)生都能通過自己的探索找到解決問題的途徑。

這樣，通過猜想、研究、驗證等一系列的過程，充分放手讓學(xué)生研究、發(fā)現(xiàn)、歸納、總結(jié)，學(xué)生不僅學(xué)會研究問題的方式方法，而且還培養(yǎng)了學(xué)習(xí)的意識。

對于書本的使用，葉老師也沒有忽略，教學(xué)完這一環(huán)節(jié)后葉老師指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本，幫助學(xué)生學(xué)會用教材來學(xué)習(xí)，必竟教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的文本。

3、第三大塊，練習(xí)

數(shù)學(xué)本身來源于生活，又應(yīng)用于生活。在課堂上，把數(shù)學(xué)經(jīng)驗生活化，運用數(shù)學(xué)知識解決生活問題是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的出發(fā)點和歸宿。因此，葉老師結(jié)合日常生活情形豐富特點，設(shè)計開放的實踐活動，放手讓學(xué)生應(yīng)用，促進自身主動發(fā)展。學(xué)生探索出面積單位間的進率后，有一種應(yīng)用的期待，“我努力的結(jié)果究竟能解決什么問題呢？”馬上引入實踐應(yīng)用。

本節(jié)課，我們對練習(xí)的設(shè)計有這樣一個思考

“本課我們到底練什么？”

雖然這節(jié)課我們認(rèn)為：是教學(xué)面積單位間的進率，如果練習(xí)僅僅停留在面積單位間的換算是不夠的。

我們的看法：

1、繼續(xù)夯實對面積單位進率的認(rèn)識，所以在葉老師的練習(xí)中出現(xiàn)了針對實際物體填寫合適的面積單位，再對面積單位進行換算的練習(xí)形式。

2、本節(jié)課的練習(xí)形式多樣有填空、連一連、實際應(yīng)用。

能有效幫助使學(xué)生進一步掌握面積單位間的進率。

3、如何使練習(xí)具有延伸課堂的效果

對于一節(jié)課的學(xué)習(xí)是不是就是40分鐘？答案是否。

教師在課常上教給學(xué)生的知識與方法如何換變成學(xué)生的能力，怎樣讓學(xué)生的學(xué)習(xí)延續(xù)到40分鐘以外？在本節(jié)課中，葉老師引導(dǎo)學(xué)生用各種不同方法，引導(dǎo)學(xué)生得到相鄰兩個面積單位間進率，葉老師在課的最終提出的思考題給予那些學(xué)有余力的學(xué)生繼續(xù)研究的目標(biāo)，鼓勵學(xué)生用課堂上學(xué)到的知識、方法、數(shù)學(xué)思想去繼續(xù)研究。

圓的面積課件【篇10】

各位領(lǐng)導(dǎo)：

老師大家好！

我說課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)六年級《圓的面積》。

[教學(xué)分析]在學(xué)習(xí)本課內(nèi)容前，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了圓，會求圓的周長，在學(xué)習(xí)長方形、平行四邊形、三角形、梯形等平面圖形的面積時，已經(jīng)學(xué)會了用割、補、移等方式，把未知的問題轉(zhuǎn)化成已知的問題。因此教材首先提出了圓的面積概念，接著讓學(xué)生嘗試運用以前曾多次采用過的“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學(xué)思想，把圓轉(zhuǎn)化成已學(xué)過的圖形來計算面積，引導(dǎo)他們推導(dǎo)圓面積的計算公式，讓學(xué)生再一次運用“轉(zhuǎn)化”這種數(shù)學(xué)思想方法來解決較復(fù)雜的問題。

[教學(xué)目標(biāo)]：

（1）知識技能目標(biāo)：

（2）過程與方法目標(biāo)：

（3）情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)：

因此，確定本課的[教學(xué)重點]：是正確掌握圓面積計算公式的推導(dǎo)過程和應(yīng)用。[教學(xué)難點]：

1、學(xué)生通過自己的觀察、操作，找出拼前圓的各部分與拼后圖形各部分之間的聯(lián)系，并且用不同的方法推導(dǎo)出圓的面積公式。本節(jié)課選擇網(wǎng)絡(luò)教室環(huán)境下教學(xué)，為此我設(shè)計了網(wǎng)站形式的學(xué)習(xí)資源。（請看課件出示）

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的三個維度，以及教學(xué)重點、難點，我精心設(shè)計了本課的教學(xué)流程；

一、創(chuàng)設(shè)情境、明確問題。

二、獨立探究、合作學(xué)習(xí)

三、解決問題、深化理解。

四、總結(jié)檢測，形成能力（2分鐘）

教學(xué)中的第一個整合點，動手實踐。教學(xué)圓面積計算公式的推導(dǎo)過程時。[視頻]在教師指導(dǎo)下，通過小組合作，讓學(xué)生拿出預(yù)先準(zhǔn)備的圓形學(xué)具，要求學(xué)生沿著半徑平均分成若干等份，再拼一拼，看看能不能轉(zhuǎn)化成我們學(xué)過的圖形呢？由于學(xué)生的個體不同，收獲也有不同。通過動手實驗操作的方式來探究圓，學(xué)生會在操作中出現(xiàn)很多不確定的因素，如有的完成不了實驗，有的誤差很大，有的拼成了長方形，但是形狀不夠近似，沒有充分的說服力，不能幫助學(xué)生對圓面積公式的推導(dǎo)進行充分理解，如果將圓平均分得份數(shù)再多，繼續(xù)拼擺，會占用較多的課堂時間，而且實驗也很難成功。這會直接影響教學(xué)效果。但是借助現(xiàn)代信息技術(shù)，則可以彌補教學(xué)的不足，能更有利于幫助學(xué)生建立完整的空間觀念。學(xué)生感知的知識往往是片面的、零散的、不完整的，所以在他們充分動手操作后，我又提供了教學(xué)課件來幫助他們理解和觀察這一個實驗的過程，將圓分別分割成16份、32份等，剪一剪、拼一拼。最后，把拼成的圖形加以比較，使學(xué)生看到，分的份數(shù)越多，每一份就會越細(xì)，拼成的圖形就會越近似于長方形或平行四邊形。從而得出等分的份數(shù)愈多，拼成的圖形就愈像，就愈接近，完成另一個重要數(shù)學(xué)思想—極限思想的滲透。再組織學(xué)生邊觀察課件或拼擺的學(xué)具邊思考下面的問題；

①拼前是什么圖形，拼后近似什么圖形？

②拼前圖形的面積與拼后圖形的面積有什么關(guān)系？

③拼后圖形的長相當(dāng)于圓的哪部分，寬相當(dāng)于圓的哪部分？利用信息技術(shù)能夠幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)重點。

整合點2，信息技術(shù)，拓展思維。學(xué)生在自由地剪、拼成一個長方形，已經(jīng)很有難度了而且占用了很長時間，如果再組織學(xué)生把圓拼擺成其他圖形，再觀察，比較，這一堂課學(xué)習(xí)任務(wù)將很難完成。雖有個別學(xué)生已經(jīng)拼、擺出來，對全班學(xué)生很難有指導(dǎo)性。但是利用現(xiàn)代信息技術(shù)可以彌補不足，讓學(xué)生觀察課件中將圓轉(zhuǎn)化成三角形、梯形的過程的提示，對學(xué)生進行思維方法的指導(dǎo)，學(xué)生立刻自行探究，動手制作，將圓平均剪的若干份拼擺起來，觀察、比較，得出用不同的方法推導(dǎo)出圓的面積公式。運用信息技術(shù)指導(dǎo)學(xué)生解決教學(xué)難點，并且能更好地培養(yǎng)他們空間想像能力、邏輯推理能力以及創(chuàng)造性思維能力。

整合點3；利用信息技術(shù)，為學(xué)生提供大量的練習(xí)。為了鞏固已學(xué)知識，利用教學(xué)版塊中的過關(guān)測試，引導(dǎo)學(xué)生熟練掌握圓的面積計算方法。根據(jù)教材特點，我針對不同層次學(xué)生不僅設(shè)計練習(xí)題，而且又提出難易不同的問題，我主要分為三個梯度。

一、基礎(chǔ)知識為學(xué)生提供的是計算圓的面積問題。（圖片）

二、綜合知識包括圓的面積填空、判斷、選擇計算題。（圖片）

三、拓展練習(xí)。（圖片）設(shè)計生活中計算學(xué)校操場面積的具體情景，學(xué)生也可以點擊媒體資源提供的生活實際的視頻資料。

（視頻）【讓學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)情況，點擊教學(xué)相關(guān)的過關(guān)測試，自主選擇試題，由軟件來判斷學(xué)生解答的正確與否，根據(jù)學(xué)生的正確情況給予繼續(xù)或重新練習(xí)】。練習(xí)中，教師利用屏幕監(jiān)控和巡視，（視頻）【了解學(xué)生的實際情況，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，及時有針對性的進行輔導(dǎo)。】這樣避免了常規(guī)課堂只重視結(jié)果現(xiàn)象，讓每個學(xué)生都有收獲，從而避免了重知識輕運用的現(xiàn)象，更多關(guān)注學(xué)生個體差異和學(xué)生應(yīng)用知識解決實際問題的能力，關(guān)注了學(xué)生情感體驗，確實讓新課改走進了課堂，落實到常規(guī)教學(xué)中，達到了非常好的效果。

信息技術(shù)有其直觀、形象而又生動的特點，它能使靜態(tài)的畫面動態(tài)化，抽象的內(nèi)容形象化，富于啟發(fā)地清晰揭示了知識的內(nèi)在規(guī)律，本課采用由網(wǎng)絡(luò)進行教學(xué)，給學(xué)生以生動、形象、直觀的認(rèn)識，富于啟發(fā)地清晰揭示了知識的內(nèi)在規(guī)律，再加上學(xué)生實際動手操作和老師的點撥解說、提問，讓學(xué)生在自主探索中合作交流，使教學(xué)過程達到最優(yōu)化。同時還不受時間和空間的限制，恰當(dāng)?shù)剡\用了微機演示，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂教學(xué)的效率，是其它教學(xué)手段無法比擬的。

贈從弟課件(分享十三篇)

俗話說，做什么事都要有計劃和準(zhǔn)備。在平日里的學(xué)習(xí)中，幼兒園教師時常會提前準(zhǔn)備好有用的資料。資料一般指生產(chǎn)、生活中閱讀，學(xué)習(xí)，參考必需的東西。參考資料有助于我們的工作進一步發(fā)展。只不過，你是否知道有哪些幼師資料種類呢？下面是小編精心為你整理的“贈從弟課件(分享十三篇)”，但愿對你的學(xué)習(xí)工作帶來幫助。

贈從弟課件(篇1)

1、導(dǎo)入：

同學(xué)們好，現(xiàn)在開始上課…首先問大家一個問題，如果老師現(xiàn)在給你們每人一個風(fēng)景秀麗、芳香四溢的桃花園(板書)，你們要嗎?(要的人舉手)嗯，肯定要，誰還不想貪點小便宜……那么你們會用這個“桃花園”干什么呢?(示意，提示：舉手回答，老師總結(jié))…其實不僅是你們，在歷史上也有很多美麗的故事和這個“桃花園”有關(guān)，比如說陶淵明沒有實現(xiàn)的烏托邦理想、才子佳人曖昧纏綿的幽會，而且還有家喻戶曉的英雄故事“劉關(guān)張?zhí)覉@三結(jié)義”等等……可見古往今來有很多故事都在這個“桃花園”中發(fā)生了，今天我們再來學(xué)習(xí)一篇序文《春夜宴從弟桃花園序》，看看我們的謫仙人、詩仙李白在春夜的“桃花園”中做了何事、面對短促的人生發(fā)了什么感想。(板書)

2、李白簡介：

對于作者李白，我想大家肯定不陌生。那位同學(xué)能站起來告訴老師你所知道的李白的一些基本知識——字：太白;號：青蓮居士;人稱詩仙;祖籍：甘肅靜寧縣(也就是老師我的家鄉(xiāng));大家公認(rèn)的我國古代最偉大的天才詩人之一，他的詩，想象力“欲上青天攬明月”，氣勢如“黃河之水天上來”，的確無人能及。他少壯時期即漫游天下，學(xué)道學(xué)劍，好酒任俠，笑傲王侯，雖然人生失意，但總有一顆積極樂觀、浪漫狂放之心。下面老師就給大家吟唱一首李白的《行路難》，一起來感受一下李白詩歌的獨特之處。

吟誦《行路難》：

金樽清酒斗十千，玉盤珍羞直萬錢。

停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然。

欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。

閑來垂釣碧溪上，忽復(fù)乘舟夢日邊。

行路難，行路難，多歧路，今安在。

長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟滄海。

同學(xué)們注意，老師要提問了。大家學(xué)過的、或者知道的李白的詩歌作品還有那些?(《靜夜思》、《望廬山瀑布》、《早發(fā)白帝城》、《贈汪倫》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、)……(老師提示，學(xué)生作答，可要求每個人所說的不能有重復(fù))好，看來大家知道的都很多，相當(dāng)淵博。

的確，我們知道的李白素來以詩著稱，他的文章確實不常見，但老師認(rèn)為李白的“詩歌固然好”，但他的“文章也不差”，究竟老師這句話是真是假，請大家看課本99頁這篇《春夜宴從弟桃花園序》，且聽老師一一道來。(我們首先看題目……)

3、解題：

《春夜宴從弟桃花園序》大約作于唐玄宗開元二十一年前后，這個時侯整個大唐王朝正處于國力鼎盛、太平盛世之中。這里的桃園在今天的安陸兆山桃花巖。內(nèi)容記敘李白與他的堂弟們，相聚在桃花園中，飲酒賦詩、暢談天倫的情景。全文句式以駢句為主，筆觸流暢自然，風(fēng)格清新灑脫，是傳誦千古的名作。題目《春夜宴從弟桃花園序》大體意思是說：在春天的一個美好的夜晚我李白和堂弟們設(shè)宴飲酒賦詩，作成了一本詩集，我為這本詩集寫了一篇“序”。題目——巧妙的交代了時間、地點、人物、事件……(那么這里的“序”……)

4、序文體的介紹：(板書)

“序”和本單元中的傳、書、箴一樣，是一種文體,也就是我們現(xiàn)在所說的前言、引言之類的小篇幅文章。大致可以細(xì)分為三種類型：書序、贈序、宴集序。

書序──是著作或詩文前的說明或評價性文字。如：《序》、《自序》等。

贈序──是指親友間，表達惜別、祝愿、勸勉之意時相贈的文章，如明宋濂《送東陽馬生序》、唐韓愈《送董邵南游河北序》等。

宴集序──是指古人宴集時，常一同賦詩，詩成后公推一人作序，說明情況，并借此來表達一些人生之感，如王羲之的《蘭亭集序》。以后要學(xué)習(xí)的初唐四杰之一王勃的《騰王閣序》等等。

問題：那么由此可見，李白這篇、《春夜宴從弟桃花園序》是一篇什么序?宴集序。

5、誦讀課文，對照注釋，疏通文意，翻譯文章：

(1)老師范讀一遍。

(2)若干學(xué)生自讀，讀前注意“瓊筵(yan)”和“羽觴(shang)”的讀音。說明本文基本上是駢文：四六句、押韻，要讀出高昂豪放樂觀的氣勢與韻味來。

(3)眾生齊讀兩遍。

(4)對照注釋，疏通文意。(劉伶故事、畫羽觴圖、石崇金谷園的故事、生年不滿百…

對酒當(dāng)歌，人生幾何?)

(5)老師引導(dǎo)學(xué)生翻譯文章。

(6)在理解文意的基礎(chǔ)上再次齊讀文章兩遍。

(7)嘗試當(dāng)堂背誦。

6、總結(jié)：本文所用到的幾個典故(古代的故事，在文章中用現(xiàn)成的、眾人皆知的故事來表達自己的意思，叫做“用典”或者“用事”)

本文用典頗多：

1、浮生若夢，為歡幾何?

《莊子》有“其生若浮，其死若休”的話，故后人常說“浮生”;又《莊子齊物論》有莊周夢蝶的故事，表達的是：人生變幻無常，就像做夢一樣。

2、秉燭夜游，良有以也。《古詩十九首》其十五：“晝短苦夜長，何不秉燭游?！辈茇А杜c吳質(zhì)書》：“少壯真當(dāng)努力，年一過往，何可攀援!古人思秉燭夜游，良有以也?！?/p>

3、群季俊秀，皆為惠連。

惠連，指謝惠連(397?-433)，南朝宋文學(xué)家，著名詩人謝靈運的堂弟。他才思敏捷，十歲便能作文，工詩賦，深得謝靈運愛賞。世稱小謝。謝靈運(385-433)，東晉名將謝玄之孫，襲封康樂公，世稱謝康樂。是南朝山水詩派的創(chuàng)始者。這幾句是李白夸獎自己的堂弟才能杰出，各個都像謝惠連;而自己作詩卻趕不上謝靈運。是一種自謙，實際上李白比他們厲害多了。

4、如詩不成，罰依金谷酒數(shù)。

西晉石崇，官至衛(wèi)尉卿。豪富甲天下，生活極端奢侈。曾在洛陽金谷澗中宴客賦詩，他寫有《金谷詩序》說：“遂各賦詩，以敘中懷?；虿荒芮P酒三斗?！崩畎姿f的“金谷酒數(shù)”，即三斗。

贈從弟課件(篇2)

1、知識目標(biāo)：掌握“逆旅、陽春、煙景、大塊、文章”等重點文言詞語的含義，了解有關(guān)“序”這種文體的基本常識。

2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合作者的經(jīng)歷與性格特點來把握文章主旨的能力。3、情感目標(biāo)：體會李白對人生的感悟，激發(fā)學(xué)生珍惜時間，積極進取的熱情。

師生齊背李白詩歌《將進酒》。置酒會友，乃人生快事，又恰值“懷才不遇”之際，于是乎借酒抒情，揮灑個淋漓盡致。飲酒賦詩，自古是文人一大樂事。這篇散文，洋溢著詩情畫意，像一首優(yōu)美的詩，長期以來，膾炙人口。明代大畫家仇英還把它轉(zhuǎn)化為視覺形象，繪成圖畫，流傳至今。今天，就讓我們一起走進他們聚會的場所，一起來品讀李白的《春夜宴從弟桃花園序》。

題目點出了時間（春夜）、地點（桃花園）、人物（李白和諸從弟）、事件（聚宴）。

望題生義：李白于某個春夜在桃花園宴請各位堂弟所作的序文。由于文章篇幅短小，作者就把時間（春夜）、地點（桃花園）、人物（作者與諸從弟）、事件（宴飲）等都在題目中一起交代了，這樣就為在文章中寫序的原因留下了空間。這樣安排，重點突出，凝練集中，結(jié)構(gòu)緊湊。

序：文體的一種，有書序、贈序（宋濂《送東陽馬生序》）、宴集序（《蘭亭集序》）。

宴集序，是指古人宴集時，常同賦詩，詩成后公推一人作序，如王羲之的《蘭亭集序》《滕王閣序》等。

（1）投影出示卡片式學(xué)習(xí)表（見表1），指導(dǎo)學(xué)生在文中勾畫標(biāo)記答案，整體感知文章結(jié)構(gòu)。

（2）投影出示重點文言詞語、通假字，涉及典故簡單講解。

師生交流總結(jié)文章內(nèi)容：賞美景、序（敘）天倫、高談轉(zhuǎn)清、飲酒賦詩。

三、賞析詞句，感悟詩情。

1、誦讀賞析。學(xué)生誦讀、點評，說說為什么這樣讀。通過誦讀品味詩人情感，體會詩人的豁達胸襟。

2、品析佳句。

（1）你認(rèn)為哪個句子或詞語用得好？通過這些詞語或句子你能體會到詩人什么樣的情感？

提示：如“陽春”“飛”“芳”“幽賞未已”“高談轉(zhuǎn)清”“開瓊筵以坐花，飛羽觴而醉月”等等。

（2）同學(xué)們在完成課文的解讀以及誦讀之后，感受一下，這篇文章的情感基調(diào)是什么樣的？我們可以簡單地將之歸入什么性質(zhì)？（積極的還是消沉的？）

3、對比閱讀烘托主題。

王羲之《蘭亭集序》：仰觀宇宙之大，俯察品類之盛，所以游目騁懷，足以極視聽之娛，信可樂也。結(jié)尾卻“臨文嗟悼，不能喻之于懷”，發(fā)出“悲夫”的慨嘆。

王勃《滕王閣序》：嗚呼！勝地不常，盛筵難再；蘭亭已矣，梓澤丘墟。

思考：古人寫作宴序類的文章，常常開始寫“樂”，繼而寫“悲”，多有“興盡悲來”的情緒轉(zhuǎn)換?！洞阂寡鐝牡芴一▓@序》是否也這樣？

（2）總結(jié)提升。李白寫游宴，完全擺脫了“既喜而復(fù)悲”的陳套，給人以樂觀情緒的感染，與古人的同類作品相比，它別開生面，自是錦心繡口之文。

四、回顧全文，升華情感。以昂揚樂觀的心態(tài)誦讀這篇序文。

1、默寫課文。

2、摘抄3―5則古人關(guān)于時光流逝，生命短暫的人生感慨的詩句或語段。

本文用典頗多，分析文中典故的運用，意在幫助沉重了解一些常見典故的來源以及其中的含義，以便學(xué)生更深入地理解作品的內(nèi)容，也可以提高學(xué)生基本的文化素養(yǎng)。

學(xué)生邊讀書邊討論，然后回答。

贈從弟課件(篇3)

教學(xué)目標(biāo)：

1、積累文言知識，背誦全文。

2、疏通文意，品味鮮活優(yōu)美的語言。

3、理解“浮生若夢，為歡幾何”所流露的熱愛自然、熱愛生命的豪情逸興。

教學(xué)重難點：

1、掌握文言知識，鑒賞優(yōu)美語言。

2、理解李白熱愛自然、熱愛生命的豪情逸興。

春天，即使是料峭的初春，也擋不住綠意染枝頭、紅蕊吐芬芳，再加上鳥鳴悠悠、細(xì)雨蒙蒙，大自然正展開一幅如詩的畫卷，撩撥著我們的心弦。陽春三月，今人遠(yuǎn)行、踏青，將自己融進美好的春光，那古人呢？尤其是有著浪漫情懷、狂放不羈的李白會如何面對這美好的春光呢？讓我們一起走進《春夜宴從弟桃花園序》，去了解李白在這融融春夜里的情懷。

題意：李白為在某個春日的夜晚在桃花園宴請自己的堂弟們寫的一篇序文。

學(xué)生介紹自己熟悉的李白，看《學(xué)案導(dǎo)學(xué)》。

1、找一學(xué)生讀文本，教師糾正字音。

2、聽課文錄音，再讀文本。

1、“況陽春召我以煙景，大塊假我以文章”

2、“開瓊筵以坐花，飛羽觴而醉月”

學(xué)生寫成賞析性文字，教師引導(dǎo)、點撥，指點賞析詩句的方法。

1、李白用如此美的語言講述夜宴的快樂，表達了什么感情？

明確：對大自然的熱愛、對生命的熱愛，對親情的珍視。

2、如何理解“浮生若夢”？

明確：正因為“浮生若夢”，才讓作者效法古人“秉燭夜游”，去追尋人生的歡樂，以此表達珍惜時間、熱愛自然、熱愛生命的情感。從“為歡幾何”到“樂事抒懷”也正體現(xiàn)出李白對待人生的曠達與灑脫。（他覺得美景是春天對自己的恩賜，他感到能和兄弟們一同詠歌、高談、觀花、賞月并舉杯暢飲，才是人生最大的樂趣。）

結(jié)合杜甫《春日憶李白》和余光中《尋李白》及我們學(xué)過的李白的詩歌，說說“我心中的李白”。形成文字，100字左右，要求語言生動流暢、至少使用兩種修辭手法。

贈從弟課件(篇4)

教學(xué)目標(biāo)：

1、積累文言知識，背誦全文。

2、疏通文意，品味鮮活優(yōu)美的語言。

3、理解“浮生若夢，為歡幾何”所流露的熱愛自然、熱愛生命的豪情逸興。

教學(xué)重難點：

1、掌握文言知識，鑒賞優(yōu)美語言。

2、理解李白熱愛自然、熱愛生命的豪情逸興。

教學(xué)方法：

誦讀、討論

教學(xué)課時：

一課時

教學(xué)內(nèi)容及過程：

一、導(dǎo)入：

春天，即使是料峭的初春，也擋不住綠意染枝頭、紅蕊吐芬芳，再加上鳥鳴悠悠、細(xì)雨蒙蒙，大自然正展開一幅如詩的畫卷，撩撥著我們的心弦。陽春三月，今人遠(yuǎn)行、踏青，將自己融進美好的春光，那古人呢？尤其是有著浪漫情懷、狂放不羈的李白會如何面對這美好的春光呢？讓我們一起走進《春夜宴從弟桃花園序》，去了解李白在這融融春夜里的情懷。

二、解題：

春夜——時間 宴——事件 從弟——人物 桃花園——地點

序——文體，宴集序。

題意：李白為在某個春日的夜晚在桃花園宴請自己的堂弟們寫的一篇序文。

三、了解作者、背景及相關(guān)常識

學(xué)生介紹自己熟悉的李白，看《學(xué)案導(dǎo)學(xué)》。

四、整體感知，掃清字詞障礙，積累文言知識

1、找一學(xué)生讀文本，教師糾正字音。

秉燭夜游（bng）

瓊筵（yán） 羽觴（shng）

2、聽課文錄音，再讀文本。

3、完成文言知識練習(xí)，積累文言知識（見《學(xué)案導(dǎo)學(xué)》）

4、齊讀文本，思考文章思路

五、理清文章思路

1、討論：李白為何要在春夜宴請從弟？

明確：“浮生若夢，為歡幾何”，“古人秉燭夜游”——及時行樂

“況陽春召我以煙景，大塊假我以文章” ——美景在前

“序天倫之樂事” ——共享天倫

2、討論：此次夜宴快樂嗎？有哪些樂事？

明確：“群季俊秀，皆為惠連；吾人詠歌，獨慚康樂”——人美之樂

“幽賞未已，高談轉(zhuǎn)清” ——交流之樂

“開瓊筵以坐花，飛羽觴而醉月” ——景美之樂

“不有佳詠，何伸雅懷？如詩不成，罰依金谷酒數(shù)”——酣飲賦詩之樂

3、小結(jié)：本文思路——

夜宴的緣由

夜宴的樂事

六、賞析美句

1、“況陽春召我以煙景，大塊假我以文章”

2、“開瓊筵以坐花，飛羽觴而醉月”

學(xué)生寫成賞析性文字，教師引導(dǎo)、點撥，指點賞析詩句的方法。

七、探討主題，理解情感

1、李白用如此美的語言講述夜宴的快樂，表達了什么感情？

明確：對大自然的熱愛、對生命的熱愛，對親情的珍視。

2、如何理解“浮生若夢”？

明確：正因為“浮生若夢”，才讓作者效法古人“秉燭夜游”，去追尋人生的歡樂，以此表達珍惜時間、熱愛自然、熱愛生命的情感。從“為歡幾何”到“樂事抒懷”也正體現(xiàn)出李白對待人生的曠達與灑脫。（他覺得美景是春天對自己的恩賜，他感到能和兄弟們一同詠歌、高談、觀花、賞月并舉杯暢飲，才是人生最大的樂趣。）

八、拓展延伸

結(jié)合杜甫《春日憶李白》和余光中《尋李白》及我們學(xué)過的李白的詩歌，說說“我心中的李白”。形成文字，100字左右，要求語言生動流暢、至少使用兩種修辭手法。

贈從弟課件(篇5)

一.導(dǎo)入

配圖詠誦詩句導(dǎo)入：

滾滾長江淘盡盛唐詩千篇

多少丹青化長卷頌?zāi)阍诤坪魄Ч砰g

冥冥青天映你逍遙飲花前

任青史輪番轉(zhuǎn)唱不完這清弦

誰能長劍挑盡人間知冷暖

紙扇墨客回眸間隨口的唐詩傳了千年

李白的詩歌是豪情萬丈的詩歌，李白的人生是瀟灑浪漫的人生。那么李白緣何浪漫？這個問題的答案也許是仁者見仁智者見智的，就讓我們一起來感受李白的《春夜宴從弟桃花園序》，希望大家在學(xué)習(xí)這篇文章后能夠找到自己的答案。

二．誦讀文章，初步感知

教師范讀，注意讀音；

學(xué)生齊讀，感受文章。

三．釋題

幻燈片展示標(biāo)題，學(xué)生嘗試解讀標(biāo)題中所含信息。

明確：春夜――季節(jié)，時間。萬物復(fù)蘇、暖風(fēng)和煦、花香遍地的春天的夜晚。

引出疑問：為什么要在夜晚擺開宴席呢？

宴――活動、事件。宴飲。

從弟――對象、人物。堂弟。

四．誦讀文章，解讀文本，鑒賞語言美。

學(xué)習(xí)文言文，我們首先要做到的是讀懂篇章，積累文言知識，這是理解賞析文章的基礎(chǔ)，是十分重要的，我們一定要重視。

大家從小學(xué)開始接觸文言文，又在初高中學(xué)習(xí)了大量的文言文文章，積累了一定的文言知識?，F(xiàn)在面對這么一篇只有119字的短文，應(yīng)該是信心滿懷了吧。

桃花園――地點、場所。在桃花盛開的園中。

序――文體。宴集序（古人宴集時，常同賦詩，詩成后公推一人作序）。

贈從弟課件(篇6)

1、疏通文意，理解關(guān)鍵字詞。

2、比較閱讀同類文章，領(lǐng)悟李白獨特的文情詩意。

1、把握文章內(nèi)容，體會作者的情感。

領(lǐng)會本文抒發(fā)的情感，體會文中流露出來的熱愛生活、熱愛生命的豪情逸興。

師生齊背李白詩歌《將進酒》。置酒會友，乃人生快事，又恰值“懷才不遇”之際，于是乎借酒抒情，揮灑個淋漓盡致。飲酒賦詩，自古是文人一大樂事。這篇散文，洋溢著詩情畫意，像一首優(yōu)美的詩，長期以來，膾炙人口。明代大畫家仇英還把它轉(zhuǎn)化為視覺形象，繪成圖畫，流傳至今。今天，就讓我們一起走進他們聚會的場所，一起來品讀李白的《春夜宴從弟桃花園序》。

題目點出了時間（春夜）、地點（桃花園）、人物（李白和諸從弟）、事件（聚宴）?？搭}目就知道文章的基本內(nèi)容：李白于某個春夜在桃花園宴請各位堂弟所作的序文。

序：文體的一種，有書序、贈序（宋濂《送東陽馬生序》）、宴集序（《蘭亭集序》）。

宴集序，是指古人宴集時，常同賦詩，詩成后公推一人作序，如王羲之的《蘭亭集序》《滕王閣序》等。

四、熟讀成誦，整體感知。

文章：原指錯雜的色彩、花紋。此指大自然中各種美好的形象、色彩、聲音等。

六、本文的幾個典故的運用。

本文用典頗多，分析文中典故的運用，意在幫助沉重了解一些常見典故的來源以及其中的含義，以便學(xué)生更深入地理解作品的內(nèi)容，也可以提高學(xué)生基本的文化素養(yǎng)。

1、浮生若夢，為歡幾何？

《莊子·刻意》有“其生若浮，其死若休”的話，故后人常說“浮生”；又《莊子·齊物論》有莊周夢蝶的故事，表達的是：人生變幻無常，就像做夢一樣。

2、群季俊秀，皆為惠連。

惠連，指謝惠連（397？－433），南朝宋文學(xué)家，著名詩人謝靈運的堂弟。他才思敏捷，十歲便能作文，工詩賦，深得謝靈運愛賞。世稱小謝。謝靈運（385－433），東晉名將謝玄之孫，襲封康樂公，世稱謝康樂。是南朝山水詩派的創(chuàng)始者。這幾句是李白夸獎自己的堂弟才能杰出，各個都像謝惠連；而自己作詩卻趕不上謝靈運。

3、如詩不成，罰依金谷酒數(shù)。

西晉石崇，官至衛(wèi)尉卿。豪富甲天下，生活極端奢侈。曾在洛陽金谷澗中宴客賦詩，他寫有《金谷詩序》說：“遂各賦詩，以敘中懷。或不能乾，罰酒三斗?！崩畎姿f的“金谷酒數(shù)”，即三斗。

古人作的宴集序多有“興盡悲來”的情緒轉(zhuǎn)換，開始寫樂，繼而寫悲，成了一個套子。李白同樣寫游宴，卻完全擺脫了“即喜而復(fù)悲”的陳套，給人以樂觀情緒的感染。全文充滿著春天的生機，洋溢著健康的歡樂，意境高雅，格調(diào)明朗，雖有“浮生若夢”一句，但不會因這一句而生出消極情緒。

李白性格豪放不羈，他的思想駁雜而矛盾。在儒家“達則兼濟”的.思想影響下，李白有強烈的建功立業(yè)的抱負(fù)；在道家思想影響下，他蔑視權(quán)貴，追求個性自由、憤世嫉俗的叛逆精神，有道家尤其是莊子思想的鮮明的印記。入世和出世、積極和消極的矛盾都統(tǒng)一在李白“功成身退”的思想之中，他希望輔時濟世，建功立業(yè)，然后嘯傲山林，浪跡五湖，全身遠(yuǎn)禍。

在本文中，作者一上來先行議論，從感慨人生短暫，世事如夢起筆，說出夜宴的第一條緣由?？墒墙酉聛聿⒉皇茄刂@人調(diào)子去進一步抒發(fā)悲觀、低沉的情緒，而是筆鋒一轉(zhuǎn)，說自己想效法古人“秉燭夜游”去追尋人生歡樂?！氨鼱T夜游”的典故有兩個出處：一是《古詩十九首》中“晝夜苦夜長，何不秉燭游”的句子。二是曹丕的《與吳質(zhì)書》中所說：“少壯真當(dāng)努力，年一過往，何可攀援。古人思秉燭夜游，良有以也?！崩畎椎奈恼嘛@然是援用了曹丕的話，他所表達的首先是一種珍惜時間，摯愛生活的情感，同是也流露了他當(dāng)時仕途不達的郁悶和世事難料的迷惘，并不是醉生夢死地一味追求宴飲享樂，這從下面的文字中就可以看得出來：作者寫春天風(fēng)光之美麗誘人，從而引出春日夜宴桃花園的另一個緣由，并極自然地過渡到記敘與從弟共敘“天倫之樂事”?？梢婇_頭的一番筆墨及是作者有意的鋪陳，為的是提起下文，突出后面的諸多內(nèi)容。當(dāng)然，這由感慨“浮生若夢，為歡幾何”到轉(zhuǎn)而去記“樂事”抒“雅懷”的變化，也正和李白的一些詩歌相同，反映著他那曠達、灑脫的性格特點。

首先應(yīng)看到兩位作家所處的時代背景和生活處境之不同：王羲之的《蘭亭集序》寫于51歲，會稽內(nèi)史任上。這時東晉王朝偏安江左已經(jīng)36年，在士族制度的統(tǒng)治下，社會矛盾重重，當(dāng)權(quán)者無心北伐，只圖奢侈享樂。文人士大夫意志消磨殆盡，多崇尚老莊思想，清談玄理之風(fēng)極盛。李白的《春夜宴從弟桃花園序》大致是開元二十一年33歲時所作。當(dāng)時他雖然求官未得，暫時隱居于安陸，但身處開元盛世，對國家的興盛、個人的發(fā)展都抱有樂觀的期望。

《蘭亭集序》和《春夜宴從弟桃花園序》同是記敘春日宴飲之樂，同是欣賞客觀的自然風(fēng)光，同是抒發(fā)自己的內(nèi)心感受，但由于時代環(huán)境及作家個人身份、年齡的差異，在感情格調(diào)上是有所不同的。王羲之感慨的是當(dāng)時過境遷之后，游賞之樂便成了陳跡，歡樂和生命總是短暫的，必須“終期于盡”，所以發(fā)出了“豈不痛哉”“悲夫”的慨嘆。而李白則有一種豁達、樂觀的精神，他認(rèn)為正因為人生短暫，才應(yīng)珍視生命，愛惜光陰，“秉燭夜游”。他覺得美景是春天對自己的恩賜，他感到能和兄弟們一同詠歌、高談、觀花、賞月并舉杯暢飲，乃是最大的樂趣！王羲之低沉清幽，李白高亢明朗，情調(diào)自是不同。

完成相關(guān)練習(xí)。

贈從弟課件(篇7)

李白與諸從弟聚會賦詩，本文即為之而作的序文。文章抒發(fā)了自己對人生的體悟及排遣方式。從弟即堂弟。但唐代風(fēng)氣喜聯(lián)宗，凡同姓即結(jié)為兄弟叔侄等，所謂從弟也未必真有血緣關(guān)系。

李白（701—762），字太白，號青蓮居士。我國唐代偉大的浪漫主義詩人，被譽為“詩仙”。祖籍隴西成紀(jì)（今甘肅省天水市附近的秦安縣）。性情豪放，喜愛縱橫家的作風(fēng)，愛好任俠之事，輕視財貨。早年在蜀中度過。二十五歲開始漫游全國，走過湖北、江西、河南、山東等地。其詩豪邁瑰麗，有突破現(xiàn)實的幻想，也有對當(dāng)時民生疾苦的反映和對黑暗政治的抨擊。他的散文具有清新明朗、奔放流暢的特點。著有《李太白全集》。

《春夜宴從弟桃李園序》收錄在《李太白全集》中，大約作于開元二十一年（734）前后，地點在今安陸兆山桃花巖。內(nèi)容記敘李白與他的堂弟們相聚在桃花園中，飲酒賦詩、暢序天倫的情景。全文以駢句為主，筆觸流暢自然，風(fēng)格清新灑脫，是傳誦千古的名作。

逆旅：旅舍。??????????????????????? 大塊：指大自然。

天倫：天然的倫次，此指兄弟。??????? 過客：旅客，旅行者。

瓊筵：美好的筵席。????????????????? 羽觴：酒器，形如雀鳥。

文章：原指錯雜的色彩、花紋。此指大自然中各種美好的形象、色彩、聲音等。

大塊假我以文章? 古義：原指錯雜的色彩、花紋。此指大自然中各種美好的形象、色彩、聲音等? 今義：泛指著作。

贈從弟課件(篇8)

：劉楨的贈答詩中，最著名的是

（1）學(xué)生通過范讀視頻，劃分停頓。

（2）指導(dǎo)學(xué)生朗讀詩歌。高聲誦讀以昌其氣，緩聲慢讀以玩其味。

（3）做背誦指導(dǎo)。

2.詩文注釋

從弟：堂弟。亭亭：高貌。

瑟瑟：風(fēng)聲。罹：遭受。

凝寒：嚴(yán)寒。

3．聯(lián)系注釋，理解大意。學(xué)生概述，教師補充指正。

高山上挺拔聳立的松樹，頂著山谷間瑟瑟呼嘯的狂風(fēng)。

風(fēng)聲是如此的猛烈，而松枝是如此的剛勁！

任它滿天冰霜慘慘凄凄，松樹的腰桿終年端端正正。

難道是松樹沒有遭遇凝重的寒意？不，是松柏天生有著耐寒的本性！

4．內(nèi)容研討：

（1）教師提問：

a.《贈從弟》中，描寫勁松與狂風(fēng)對抗的詩句是哪句？？

b.風(fēng)聲一何盛，松枝一何勁。兩句繼承了孔子的什么思想？

c.詩中直接描寫松柏本性的詩句是哪些句子？

d.詩歌表明主旨的句子是哪句？

（2）學(xué)生討論。

（3）學(xué)生發(fā)表意見，教師總結(jié)指正，必要的時候，教師要予以講解。

（4）答案提示：

a.風(fēng)聲一何盛，松枝一何勁。

b.歲寒然后知松柏之后調(diào)也。

c.松枝一何勁，終歲常端正。

d.豈不罹凝寒，松柏有本性。

（5）教師總結(jié)：縱觀全詩，詩人運用松柏這一形象來勉勵從弟，通過對風(fēng)雪的描寫烘托手法的運用，使整首詩聲色俱佳，極富有氣勢，充分的體現(xiàn)了其仗氣愛奇、壯而不悲的特色。

四、布置作業(yè)：背誦這首詩，課后查詢有關(guān)建安七子的相關(guān)資料。

自我問答：

問：如何理解詩歌第一句的寫法？

答：詩歌開篇就描寫出松柏樹的整體形象，亭亭山上松，瑟瑟谷中風(fēng)。前半句僅僅交代了松柏的挺拔，然而詩人筆鋒一轉(zhuǎn)，寫谷中瑟瑟寒風(fēng)，不但交代了環(huán)境的惡劣，同時一下子就將松柏的形象烘托了出來，更生動的體現(xiàn)了亭亭二字的效果，顯得極有聲勢。這種先交代主體再寫背景的逆反寫法起到了很好的強調(diào)作用，展現(xiàn)了松柏聳拔而起，突兀撐青穹的雄偉形象。

贈從弟課件(篇9)

夫天地者萬物之逆旅也；光陰者百代之過客也。而浮生若夢，為歡幾何？古人秉燭夜游，良有以也。況陽春召我以煙景，大塊假我以文章。會桃花之芳園，序天倫之樂事。群季俊秀，皆為惠連；吾人詠歌，獨慚康樂。幽賞未已，高談轉(zhuǎn)清。開瓊筵以坐花，飛羽觴而醉月。不有佳詠，何伸雅懷？如詩不成，罰依金谷酒數(shù)。(桃花 一作：桃李)

天地是萬物的客舍，百代是古往今來時間的過客，死生的差異，就好像夢與醒的不同，紛紜變換，不可究詰，得到的歡樂，又能有多少呢！古人夜間執(zhí)著蠟燭游玩實在是有道理啊，況且春天用艷麗景色召喚我，大自然把各種美好的形象賜予我，相聚在桃花飄香的花園中，暢敘兄弟間快樂的往事。弟弟們英俊優(yōu)秀，個個都有謝惠連那樣的`才情，而我作詩吟詠，卻慚愧不如謝靈運。清雅的賞玩興致正雅，高談闊論又轉(zhuǎn)向清言雅語。擺開筵席來坐賞名花，快速地傳遞著酒杯醉倒在月光中，沒有好詩，怎能抒發(fā)高雅的情懷?倘若有人作詩不成，就要按照當(dāng)年石崇在金谷園宴客賦詩的先例，誰詠不出詩來，罰酒三杯。

桃花園，疑在安陸兆山桃花巖。從：cóng（舊讀zòng），堂房親屬。從弟：堂弟。

浮生若夢：意思是，死生之差異，就好像夢與醒之不同，紛紜變化，不可究詰。

秉燭夜游：謂及時行樂。秉：執(zhí)?！豆旁娛攀住菲涫澹骸皶兌炭嘁归L，何不秉燭游。”曹丕《與吳質(zhì)書》：“少壯真當(dāng)努力，年一過往，何可攀援！古人思秉燭夜游，良有以也。有以：有原因。這里是說人生有限，應(yīng)夜以繼日的游樂。秉，執(zhí)。以，因由，道理。

陽春：和煦的春光。召：召喚，引申為吸引。煙景：春天氣候溫潤，景色似含煙霧。

大塊：大地。大自然。假：借，這里是提供、賜予的意思。文章：這里指絢麗的文采。古代以青與赤相配合為文，赤與白相配合為章。

群季：諸弟。兄弟長幼之序，曰伯(孟）、仲、叔、季，故以季代稱弟。季：年少者的稱呼。古以伯（孟）、仲、叔、季排行，季指同輩排行中最小的。這里泛指弟弟。

惠連：謝惠連，南朝詩人，早慧。這里以惠連來稱贊諸弟的文才。

康樂：南朝劉宋時山水詩人謝靈運，襲封康樂公，世稱謝康樂。

“幽賞”二句：謂一邊欣賞著幽靜的美景，一邊談?wù)撝逖诺脑掝}。

羽觴（shāng）：古代一種酒器，作鳥雀狀，有頭尾羽翼。醉月：醉倒在月光下。

金谷酒數(shù)：金谷，園名，晉石崇于金谷澗(在今河南洛陽西北)中所筑，他常在這里宴請賓客。其《金谷詩序》：”遂各賦詩，以敘中懷，或不能者，罰酒三斗。“后泛指宴會上罰酒三杯的常例。

贈從弟課件(篇10)

一、譯文

天地是萬物的旅舍，時光是百代的過客，人生漂浮無常，好似夢幻，歡樂的口子能有多少呢?古人拿著蠟燭，在夜間游樂，確實是有原因的!何況清明溫和的春天以秀美的景色來召引我們，大自然又給我們展現(xiàn)錦繡風(fēng)光?，F(xiàn)在聚會在桃花芬芳的花園里，暢談兄弟間的樂事。諸弟聰明過人，都有謝惠連的才華;大家詠詩歌唱，唯獨我不能和謝康樂相比而感到慚愧。靜靜地欣賞春夜的景色還沒有完，縱情的談?wù)撚洲D(zhuǎn)向清雅。擺出榮華的筵席，坐在花叢中間;酒杯頻傳，醉倒在月光之下。沒有好的詩篇，怎能抒發(fā)高雅的情懷?如作詩不成的，按照金谷園的先例，罰酒三杯。

二、教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1.疏通文意，理解關(guān)鍵字詞;

2.理解文中“浮生若夢，為歡幾何”流露出來的熱愛生活、熱愛生命的豪情逸興;

3.比較閱讀同類“宴序”文章，理解本序與古人作的“宴序”一類文章的不同之處，領(lǐng)悟李白飄逸瀟灑、豪情縱情的詩意。

教學(xué)重點：

通過文章理解，體會文中流露出來的熱愛生活、熱愛生命的豪情逸興。

教學(xué)難點：

通過比較同類文章，領(lǐng)悟李白獨特的文情詩意。

教學(xué)課時：

一課時

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

朗讀李白《將進酒》。置酒會友，乃人生快事，又恰值“懷才不遇”之際，于是乎借酒抒情，揮灑個淋漓盡致。飲酒賦詩，自古是文人一大樂事。這篇散文，洋溢著詩情畫意，像一首優(yōu)美的詩，長期以來，膾炙人口。明代大畫家仇英還把它轉(zhuǎn)化為視覺形象，繪成圖畫，流傳至今。

二、破題

題目點出了時間(春夜)、地點(桃李園)、人物(李白和諸從弟)、事件(聚宴)?？搭}目就知道文章的基本內(nèi)容：李白于某個春夜在桃李園宴請各位堂弟所作的序文。

三、文體常識

序：文體的一種。有書序、贈序、宴集序。

宴集序，是指古人宴集時，常同賦詩，詩成后公推一人作序，如王羲之的《蘭亭集序》。

四、朗讀全文整體感知

五、自讀，不明白之處、重點字詞梳理

六、比較閱讀。文章最后四句，《古文觀止》的編者說：“末數(shù)語，寫一觴一詠之樂，與世俗浪游者迥別?！闭埥Y(jié)合所給課外閱讀材料，談?wù)劺畎椎奈恼屡c同類作品相比，有何不同。

提示：注意文中粗體字所表達的情感

《金谷詩序》：“感性命之不永，懼凋落之無期”，情調(diào)很悲涼;

《蘭亭集序》前文雖說“仰觀天地之大，俯察品類之盛，所以游目騁懷，足以極視聽之娛，信可樂也”，結(jié)尾卻“臨文嗟悼，不能喻之于懷”，發(fā)出“悲夫”的慨嘆;

《三月三日蘭亭詩序》“樂與時去，悲亦系之”，與王羲之序如出一轍;

《游斜川詩序》“悲日月之既往，悼吾年之不留”，調(diào)子是低沉的。

最近學(xué)過的《滕王閣序》“嗚呼!勝地不常，盛筵難再;蘭亭已矣，梓澤丘墟”。

古人作的宴集序多有“興盡悲來”的情緒轉(zhuǎn)換，開始寫樂，繼而寫悲，成了一個套子。李白同樣寫游宴，卻完全擺脫了“既喜而復(fù)悲”的陳套，給人以樂觀情緒的感染。全文充滿著春天的生機，洋溢著健康的歡樂，意境高雅，格調(diào)明朗，雖有“浮生若夢”一句，但不會因這一句而生出消極情緒。

七、簡單探討作者性格與文風(fēng)

李白性格豪放不羈，他的思想駁雜而矛盾。在儒家“達則兼濟”的思想影響下，李白有強烈的建功立業(yè)的抱負(fù);在道家思想影響下，他蔑視權(quán)貴，追求個性自由、憤世疾俗的叛逆精神，有道家尤其是莊子思想的鮮明印記。入世和出世、積極和消極的矛盾都統(tǒng)一在李白“功成身退”的思想之中，他希望輔時濟世，建功立業(yè)，然后嘯傲山林，浪跡五湖，全身遠(yuǎn)禍。

游斜川詩序作者：陶淵明

——辛酉正月五日，天氣澄和，風(fēng)物閑美。與二三鄰曲，同游斜川。臨長流，望曾城，魴鯉躍鱗于將夕，水鷗乘和以翻飛。彼南阜者，名實舊矣，不復(fù)乃為嗟嘆。若夫曾城，傍無依接，獨秀中皋，遙想靈山，有愛嘉名。欣對不足，率共賦詩。悲日月之遂往，悼吾年之不留。各疏年記鄉(xiāng)里，以記其時日。

后人評：文章短小優(yōu)美，點明出游的日期和地點，以游覽斜川、觀賞山水為題旨，著意刻畫了近觀遠(yuǎn)眺之佳景，突出贊美了獨秀于澤畔的障山，抒發(fā)了對山水美景的濃厚情趣和愛戀，并由此引發(fā)出“悲日月之遂往，悼吾年之不留”的慨嘆。

蘭亭集序作者：東晉王羲之

永和九年，歲在癸丑，暮春之初，會于會稽山陰之蘭亭，修禊事也。群賢畢至，少長咸集。此地有崇山峻嶺，茂林修竹，又有清流激湍，映帶左右。引以為流觴曲水，列坐其次，雖無絲竹管弦之盛，一觴一詠，亦足以暢敘幽情。是日也，天朗氣清，惠風(fēng)和暢。仰觀宇宙之大，俯察品類之盛，所以游目騁懷，足以極視聽之娛，信可樂也。

夫人之相與，俯仰一世?；蛉≈T懷抱，晤言一室之內(nèi);或因寄所托，放浪形骸之外。雖趣舍萬殊，靜躁不同，當(dāng)其欣于所遇，暫得于己，快然自足，曾不知老之將至。及其所之既倦，情隨事遷，感慨系之矣。向之所欣，俯仰之間已為陳跡，猶不能不以之興懷。況修短隨化，終期于盡。古人云：“死生亦大矣!”豈不痛哉!

每覽昔人興感之由，若合一契，未嘗不臨文嗟悼，不能喻之于懷。固知一死生為虛誕，齊彭、殤為妄作。后之視今，亦由今之視昔，悲夫!故列敘時人，錄其所述。雖世殊事異，所以興懷，其致一也。后之覽者，亦將有感于斯文。

金谷詩序〔晉〕石崇

余以元康六年，從太仆卿出為使持節(jié)監(jiān)青、徐諸軍事、征虜將軍。有別廬在河南縣界金谷澗中，去城十里，或高或下，有清泉茂林，眾果竹柏、藥草之屬。金田十頃，羊二百口，雞豬鵝鴨之類，莫不畢備。又有水碓、魚池、土窟，其為娛目歡心之物備矣。

時征西大將軍祭酒王詡當(dāng)還長安，余與眾賢共送往澗中。晝夜游宴，屢遷其坐。或登高臨下，或列坐水濱。時琴瑟笙筑，合載車中，道路并作。及住，令與鼓吹遞奏。遂各賦詩，以敘中懷?；虿荒苷撸P酒三斗。感性命之不永，懼凋落之無期。故具列時人官號、姓名、年紀(jì)，又寫詩著后。后之好事者，其覽之哉!

凡三十人，吳王師、議郎、關(guān)中侯、始平武功蘇紹，字世嗣，年五十，為首。

《三月三日蘭亭詩序》孫綽

古人以水喻性，有旨哉斯談!非以停之則清，混之則濁邪?情因所習(xí)而遷移，物觸所遇而興感，故振轡于朝市，則充屈之心生;閑步于林野，則遼落之志興。仰瞻羲唐，邈已遠(yuǎn)矣，近詠臺閣，顧深增懷。為復(fù)于曖昧之中，思縈拂之道，屢借山水，以化其郁結(jié)，永一日之足，當(dāng)百年之溢。以暮春之始，禊于南澗之濱，高嶺千尋，長湖萬頃，隆屈澄汪之勢，可為壯矣。乃席芳草，鏡清流，覽卉木，觀魚鳥，具物同榮，資生咸暢。于是和以醇醪，齊以達觀，決然兀矣，焉復(fù)覺鵬?之二物哉!耀靈縱轡，急景西邁，樂與時去，悲亦系之。往復(fù)推移，新故相換，今日之跡，明復(fù)陳矣。原詩人之致興，諒歌詠之有由。

贈從弟課件(篇11)

2、反復(fù)誦讀，體會作者流露出來的熱愛生活、熱愛生命的豪情逸興以及蘊含的詩人情懷

一千多年前的李白就曾在自己開滿桃花的庭院中大宴賓客，今天讓我們?nèi)ジ惺芤幌?，李白和他的堂弟們的這一次“夜宴”詩情。

要想把文章真正地讀好，還必須更深入地了解文章的內(nèi)容，下面就請同學(xué)們自己對照課文注釋翻譯課文，理清文章大意，有不懂的地方找出來，跟同學(xué)討論解決如果還有疑問我們就共同探討下面按照這樣的步驟：分組--討論--質(zhì)疑釋疑--提問解答

②古今異義：大塊假我以文章??（大塊：古義，大自然今義：大的塊頭???文章：古義，錯雜的色彩今義：篇幅不很長的單篇作品）??群季俊秀??（古義，弟弟今義，季節(jié)）

③詞類活用：不有佳詠，何伸雅懷（動詞作名詞，詩歌）、幽賞未已（形容詞作名詞，幽雅的景致）

5、文中典故：

三、賞析課文

1、解題：課文的字詞義大家都沒什么問題了，下面我們來具體欣賞詩文先從題目入手，題目給我們提供了什么信息呢？

題目信息：

①?題目點出了時間（春夜）、地點（桃花園）、人物（李白和諸從弟）、事件（聚宴）②文體：序看題目就知道文章的基本內(nèi)容：某個春夜我李白和各位堂弟在桃花園宴游，并為之作序

2、如果僅僅只是給大家這樣一個題目讓大家去猜測詩文內(nèi)容的話，你會產(chǎn)生哪些疑問？

①為什么宴游？（原因）②這是一群怎樣的人物？③在宴會上會做些什么？（過程）④宴會氣氛如何？作者有怎樣的感受?

3、下面我們還是按照前面的分組，自主討論這些問題，每個組一個問題五分鐘后請每組派代表來發(fā)表你們研討的結(jié)果注意：你們每組的答案都要合乎文章的內(nèi)容，要結(jié)合課文內(nèi)容來分析（好的，大家從文章中找答案然后自己歸納）

①為什么宴游？（原因）為什么要舉行這次夜間的宴會呢？

⑴篇首“夫天地者萬物之逆旅也；光陰者百代之過客也”運用了什么修飾手法？說這句話的用意是什么？

比喻，把天地比作旅舍，把光陰比作行人，旅舍是供人臨時寄宿的，所以不能久居；行人是來去匆匆的，所以轉(zhuǎn)瞬即逝這樣寫的用意說明光陰易逝，人生莫測這一道理

⑵既然光陰易逝，人生莫測，古人是怎樣做的？

⑶白天滿可以“宴”，為什么要夜“宴”呢？

因為“浮生若夢，為歡幾何？”古人珍惜生命，愛惜時間，夜間都不肯放過不僅如此，“況陽春召我以煙景，大塊假我以文章”用一個表示進層關(guān)系的連詞“況”承接上文，進一步回答：浮生若夢，為歡幾何？因而應(yīng)該夜宴，更何況這是春天，陽春用她的煙景，大塊以她的文章召喚我，豈容辜負(fù)！因而更應(yīng)該夜宴。

⑷看來這春天的景色一定很美，文中哪些詞可以看出？

春前著一“陽”字，就把春天形象化，使人身上感到一陣溫暖，眼前呈現(xiàn)一片紅艷（陽春）春天地氣上升，所有的自然景物都被彌漫在空氣中的裊裊輕煙籠罩，分外迷人（煙景）

②這是一群怎樣的人物？

“群集俊秀，皆為惠連；吾人詠歌，獨慚康樂”

南朝著名詩人謝靈運的族弟謝惠連工詩文，善書畫，作者便說“群集俊秀，皆為惠連”以謝惠連比他的幾位從弟，不用說就以謝靈運自比了“吾人詠歌，獨慚康樂”不過是自謙罷了。

③人物如此俊秀，談吐自然不凡，他們在宴會上做些什么呢？

序天倫--享受天倫之樂，而且相會于流芳溢彩的桃花園中，真是百倍歡樂

高談轉(zhuǎn)清--賞的對象那么優(yōu)美，所以賞是幽賞；談的內(nèi)容那么歡樂，所以談是高談美景烘托樂事，幽賞助長高談，從而把歡樂的激情推向高潮。

飲酒賦詩--“開瓊筵以坐花，飛羽觴而醉月”兄弟相會，花月交輝，幽賞高談，其樂無窮，于是繼之以開筵飲宴?！帮w”字把兄弟們痛飲狂歡的場景表現(xiàn)得淋漓盡致，痛飲固然可以表現(xiàn)狂歡，但光痛飲就不夠雅，他們都是詩人，痛飲不足以盡興，就要作詩。

④宴會氣氛如何？作者有怎樣的感受?文章中有沒有表現(xiàn)作者情緒的詞語？（“敘天倫之樂事”）“樂”字與前文哪個詞相照應(yīng)？具體意思是一樣的嗎？（與“為歡幾何”中的“歡”照應(yīng)，賦予了特定具體的內(nèi)容）詩人李白與堂弟們在桃花園夜宴，究竟有哪些可樂之事？

在桃李芬芳的季節(jié)，與自己的幾位堂弟一起行游于醉柳清煙的園中，映現(xiàn)在詩人眼中的是無限的陽春風(fēng)光，大自然的景色就是最美麗的文章眾人談笑風(fēng)生，擺酒設(shè)宴，四處春花飄香，清風(fēng)輕輕拂來，席間各賦新詩，作不出詩來的要罰酒三斗，一時間笑聲盈盈，確是人生一大樂事！

1、李白俯仰天地古今，就人與宇宙的關(guān)系，發(fā)出了“浮生若夢”的慨嘆，再轉(zhuǎn)到?“秉燭夜游”，用意是什么?為什么雖有“浮生若夢”的慨嘆，讀起來卻并不感到低沉?

作者一上來先行議論，從感慨人生短暫，世事如夢起筆，說出夜宴的第一條緣由可是接下來并不是沿著這個調(diào)子去進一步抒發(fā)悲觀、低沉的情緒，而是筆鋒一轉(zhuǎn)，說自己想效法古人“秉燭夜游”去追尋人生的歡樂援用“秉燭夜游”，他所表達的首先是一種珍惜時間，摯愛生活的情感，同時也流露了他當(dāng)時仕途不達的郁悶和世事難料的迷惘，并不是醉生夢死地一味追求宴飲享樂，這從下面的文字中就可以看得出來：作者寫春天風(fēng)光之美麗誘人，從而引出春日夜宴桃花園的另一個緣由，并極自然地過渡到記敘與從弟共敘“天倫之樂事”可見開頭的一番筆墨即是作者有意的鋪陳，為的是提起下文，突出后面的諸多內(nèi)容當(dāng)然，這由感慨“浮生若夢，為歡幾何”到轉(zhuǎn)而去記“樂事”抒“雅懷”的變化，也正和李白的一些詩歌相同，反映著他那曠達、灑脫的性格特點

2、將本文與王羲之的《蘭亭集序》進行比較，說說魏晉人與唐人生命觀和精神氣質(zhì)的異同，體會李白開朗樂觀的性格，對自然、對友情、對生活的珍愛，和縱筆揮灑的才氣。

贈從弟課件(篇12)

夫天地者，萬物之逆旅也；光陰者,百代之過客也。而浮生若夢，為歡幾何？ 古人秉燭夜游，良有以也。況陽春召我以煙景，大塊假我以文章。會桃花之芳園，序天倫之樂事。群季俊秀，皆為惠連；吾人詠歌，獨慚康樂。幽賞未已，高談轉(zhuǎn)清。開瓊筵以坐花，飛羽觴而醉月。不有佳詠，何伸雅懷？如詩不成，罰依金谷酒數(shù)。

李白是一個浪漫的人。浪漫的人的具體表現(xiàn)為思想跳脫，如水流奔騰，任意東西，不可遏止。讀其《行路難》，讀罷“行路難，行路難，多歧路，今安在”的苦悶抑郁，馬上就轉(zhuǎn)變?yōu)椤伴L風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟滄?！?。跌宕起伏。讀其《蜀道難》，說景觀則曰“上有六龍回日之高標(biāo)，下有沖波逆折之回川”，說地勢則曰：“黃鶴之飛尚不得，猿猱欲度愁攀援”。想象奇特。而其文亦能見浪漫風(fēng)格。相比于蘇軾、陸游等人的以文意作詞，李白則是典型的以詩境為文。《春夜宴從弟桃花園序》便是其中典型。

要讀懂這樣一篇文章，首先要對其中幾個詞語和幾個典故要有所了解。逆旅、過客、秉燭夜游、大塊、文章、惠連、康樂、轉(zhuǎn)清之“清”、金谷酒數(shù)。此處不具體展開，只在具體論文時候，略言之。

讀文先觀題——《春夜宴從弟桃花園序》。體裁上是序文。序文很多種，此處很顯然是詩文序。類似于《蘭亭集序》。內(nèi)容是什么呢？春夜時分，桃園開宴，從弟入席，各抒己志。詩言志，抒發(fā)己志，詩歌最宜。以此序文，引諸佳作。

第一句“夫天地者，萬物之逆旅也；光陰者,百代之過客也”，感慨人生，若生若死。仿佛視死若歸，卻明顯有著一種低沉的意味。于是下一句順利總結(jié)“浮生若夢”。在此基礎(chǔ)上，縱然是及時行樂，又能為歡幾何？但聊勝于無。遙想古人抱著燭火，繼續(xù)白天未竟熱情。昔日如此，今日依舊如此。因為，人同此心，心同此理。自然行為也有共同之處。秉燭夜游。不盡興，不放棄。這樣一種極端的'做法，卻是一種別樣的奮斗。在一種逆境下的某種反抗。由此再看，后文由陰沉壓抑到歡樂盡興就順理成章了。行文至此，我們看到了作者夜晚游玩開宴的內(nèi)在原因——人生苦短，不得不“日以繼夜，夜以繼日”。

下一句開始，又是另一番境況。“況陽春召我以煙景，大塊假我以文章”，況且陽春煙景爛漫，造化萬物奇秘。外在風(fēng)光如此美妙，當(dāng)飛思其間，神飄意蕩。作文以記之，作詩以詠之。如斯美景，豈可不盤桓？更需于此刻抓緊，漫筆抒寫。此為夜間開宴的造化原因——天時地利，不得不“時刻必較，只爭朝夕”。而從弟聚集，天倫難得。又“群季俊秀，皆為惠連；吾人詠歌，獨慚康樂”。才華橫溢，足攬風(fēng)采。開宴之人和亦業(yè)已具備。此皆外在原因。

當(dāng)此天地人和之際，內(nèi)外共商之時，“幽賞之事”再合適不過了。幽賞是賞，止于賞則淺，莫若升為鑒。是為賞鑒。故清談之風(fēng)從魏晉時期吹到此處，言語談玄，目光深邃。于花，于月，于酒，于宴，朦朧恍惚，若是若真。但求佳作，記錄抒懷。此間歡樂，何可言哉？何可言哉？何可言哉？

從文章來看，初始低沉，頗多及時行樂之語。后綜以大化風(fēng)光，人文風(fēng)采，化低沉而高昂。待到幽賞轉(zhuǎn)深，更思哲學(xué)，便轉(zhuǎn)平和。李白情緒總是在兩個極端飄蕩。此間歡樂，卻歸于平和，殊為難得。更難得的是作者在化低沉之困境為美境，化美境為神境之能。言語詩畫在眼，情感在人更在仙。俗事成雅事，俗情成真情。浪漫情懷，充溢于紙。

李白，真詩仙也。

贈從弟課件(篇13)

同學(xué)們好!這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)李白的《春夜宴從弟桃花園序》(板書)。上節(jié)課我們解決了與本文有關(guān)的一些基礎(chǔ)知識，大家得到了一根帶著生肉的骨頭，那，這節(jié)課我們再結(jié)合一些問題對文章作進一步的理解，把這根骨頭給它加上佐料，煮成排骨……

(首先讓大家齊讀課文，老師提問一些小知識點，溫習(xí)上節(jié)課的所學(xué)：序、注釋字詞)

一、好，現(xiàn)在請大家默讀一遍課文，并思考這樣一個問題：1、本文所寫進行夜宴的原因有哪些?朗讀時每條理由應(yīng)讀出什么情感?(講完可以讓學(xué)生體驗示范著讀一下)

(1)夫天地者，萬物之逆旅也，光陰者…浮生若夢，為歡幾何——人生短暫，要及時行樂。

(2)“古人秉燭夜游，良有以也。”——古人有先例。

(3)“陽春召我以煙景，大塊假我以文章。”——春景的召喚，對自然的熱愛。

板書：

夜宴原因：

“而浮生若夢，為歡幾何?”這一句要讀得稍稍低落一些，因為相對于天地、光陰來說，李白認(rèn)為人生太短暫、太脆弱，隨時都可能夢一般破滅，享樂的日子太少了，要及時行樂。因而要明顯讀出與前兩句不同的低落情緒。

“古人秉燭夜游，良有以也”既是對古人夜游原因的領(lǐng)悟，又是自己夜宴效仿的范例。因而可以讀出(恍然大悟)若有所悟，也可讀出理直氣壯。

“況陽春召我以煙景，大塊假我以文章”，這是夜宴的另一個理由，“召我”“假我”寫出了春景誘人，對自然的熱愛和感激。要讀出對春天美景的向往，禁不住誘惑、壓抑不住的喜愛。

2、這是一次怎樣的宴會?應(yīng)帶著怎樣的情感來朗讀這一層?

“序天倫之樂事。群季俊秀，皆為惠連。吾人詠歌，獨慚康樂。幽賞未已，高談轉(zhuǎn)清。開瓊筵以坐花，飛羽觴而醉月。”

板書：

宴會盛況：

應(yīng)帶著“美好”“浪漫”“歡樂”“高雅”的情緒朗讀這一層。

3、面對如此良辰美景，賞心樂事，李白在宴會中提出了怎樣的要求?

“不有佳詠，何伸雅懷?如詩不成，罰依金谷酒數(shù)?！?/p>

讀這一層應(yīng)該讀出李白瞻首群秀，得意瀟灑，豪放不羈的情感。

板書：

宴會要求：

二、文章主旨的理解：

上面我們對文章的主要內(nèi)容做了簡單的探討與介紹，下面我們來分析一下本文的主旨是什么?請同學(xué)們用原文中的一句話來概括本文的主旨……浮生若夢，為歡幾何?

那么這句話的含義是什么呢?說是人生像夢，夢的特征是——“短暫”，所以這句話簡單來看就是“人生啊.它像做了一個夢那樣短暫，我們?yōu)槭裁床患皶r行樂呢?”其實啊——李白的“浮生若夢，為歡幾何”，不僅僅是世俗的及時行樂，盡管詩人說過“人生得意須盡歡，莫使金樽空對月”這樣的話，其中雖然有淡淡的哀愁，但這或許也是一種“逝者如斯”般的生命渺小、面對博大自然時的自然感慨，這里的潛臺詞、隱藏的真實意思應(yīng)是“不舍晝夜”般的對生命與人生的珍惜，就像《古詩十九首》中說的那樣“生年不滿百，常懷千歲憂。晝短苦夜長，何不秉燭游?”就是說我們應(yīng)該抓緊時間享受美好人生，珍惜光陰做一些事情、事業(yè)，它是對生命與生活的一種熱愛與執(zhí)著，這才應(yīng)該是全文的主旨。

板書：

文章主旨：人生如夢，秉燭夜游

三、文章語句品評：

同學(xué)們，據(jù)說李白少年時侯，夢見自己的毛筆頭上生了一朵花，后來就天才俊逸，名聞天下。所以現(xiàn)在人們常常以妙筆生花一句，夸獎人文章寫得好。那么就李白對本次宴會的描述來說，也是著一字則境界全出，刪一字則神韻全無，你認(rèn)為文中哪些詞語或句子富有華采和神韻。既能體現(xiàn)詩仙的生花妙筆，又能表現(xiàn)本次宴會不同凡響呢?

例如：

A：“陽春召我以煙景，大塊假我以文章”這是萬口傳頌的名句。他說這是春季的“夜”，“陽春”用她的“煙景召喚我”，“大塊(天地)”把她的“文章”獻給我，豈容辜負(fù)!它只用幾個字就體現(xiàn)了春景的特色。春天的陽光，暖烘烘，紅艷艷，多么惹人喜愛!“春”前著一“陽”字，就把春天形象化了，使人身上感到一陣溫暖，眼前呈現(xiàn)一片紅艷。春天地氣上升，花，柳，山，水，以及其它所有自然景物，都分外迷人，就像彌漫于空氣之中的裊裊輕煙。這不僅讓我們想起了李白在《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》中的名句“煙花三月下?lián)P州”。其次，這兩個句子還把自然事物擬人化。那“陽春”是有情的，她用美麗的“煙景”召喚我;那“大塊”也是有情的，她把絢爛的“文章”獻給我。既然如此，“我”又豈能無情!自然應(yīng)該及時享受……

B：“會桃李之芳園”中的“芳”字，照應(yīng)桃李，點明生機勃勃，芳香四溢。

C：高談轉(zhuǎn)清“清”是清觴談，是超脫俗世，可見李白超拔脫俗的人生態(tài)度和情調(diào)。

D：“開瓊筵以坐花,飛羽觴而醉月。”兩句，集中寫”春夜宴桃李園”，這是宴會的高潮，尤其“飛羽觴”一句，實在寫得好!李白生動地用了個“飛”字，就把兄弟們痛飲狂歡的場景表現(xiàn)得淋漓盡致。

若有時間，則總結(jié)一下作者為了表達自己的情感與意氣，用了哪些修辭手法。(老師提示，學(xué)生回答，老師總結(jié)板書)：比喻……排比……對偶……擬人……

四、小結(jié)：

時間差不多了，我們對文章做一個簡單的小結(jié)。本文抒發(fā)了作者熱愛生活、熱愛自然的歡快心情。雖然流露出“浮生若夢，為歡幾何”的感傷情緒，但其飛揚高蹈的奮發(fā)精神，熱愛大自然、熱愛生活的豪情逸興卻溢于言表，整體基調(diào)是積極向上的。那.老師自己作了一首七言絕句詩，題目是“讀李白《春夜宴從弟桃花園序》有感”，用來對李白這篇文章做一個總結(jié)，下面我給大家讀一下：

坐花醉月詠高情，

暢敘天倫宴陽春。

天地悠悠達者誰?

桃花園中謫仙人。

五、作業(yè)：

1.背誦全文

2.當(dāng)年李白與諸從弟桃花園中宴飲的佳作皆已散之，請你根據(jù)當(dāng)時宴飲的情景為其補寫一二雅句。或自創(chuàng)，或化用，甚至借用古詩詞中的名句皆可，唯一要求是合乎當(dāng)時的情境。寫景，敘事，抒懷，花月詩酒，高談清論，歡暢皆可。

例如：

①“東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖”(桃李芳香沁人心脾)

②“明月幾時有，把酒問青天”(把酒問月，美好的時光太少，當(dāng)然也包括不得志的憤懣)③“人生得意須盡歡，莫使金樽空對月。天生我材必有用，千金散盡還復(fù)來。烹羊宰牛且為樂，會須一飲三百杯”(自信、及時行樂的思想)

④“問余何意棲碧山，笑而不答心自閑。桃花流水窅然去，別有天地非人間?！?李白《山中問答》熱愛自然，追求心靈自由))對酒當(dāng)歌，人生幾何?葡萄美酒夜光杯。

⑤謫仙人坐花醉月，俊秀才詠歌抒懷。

公務(wù)員課件(分享十三篇)

我們?yōu)槟貏e精選的“公務(wù)員課件”期待為您帶來驚喜。教案課件是老師上課預(yù)先準(zhǔn)備好的，而課件內(nèi)容需要老師自己去設(shè)計完善。教案是構(gòu)建高效教育教學(xué)體系的基礎(chǔ)之一。如果您喜歡這篇文章請不要吝嗇分享給您的朋友們看看吧！

公務(wù)員課件【篇1】

2. 圈畫文中的精彩描寫，分析描寫的作用。

3. 了解切爾維亞科夫的心理歷程，分析其心理活動表現(xiàn)出他怎樣的性格特征。

教學(xué)重點：

1. 圈畫文中的精彩描寫，分析描寫的作用。

2. 了解切爾維亞科夫的心理歷程，分析其心理活動表現(xiàn)出他怎樣的性格特征。

教學(xué)難點：

一、導(dǎo)入新課：

不知道大家有沒看過胡歌用《無極》改編的《一個饅頭引發(fā)的血案》，今天我要跟大家講的是“一個噴嚏引發(fā)的血案”，當(dāng)我們一不小心把噴嚏噴到別人身上的時候道個歉也就過去了，但我們今天學(xué)習(xí)的這篇文章中沒管住自己噴嚏的這個人可就沒那么輕松了事，他因為這個噴嚏賠上了自己的性命，真是一樁“血案”??！

也正如作家莫泊桑所說的：“生活是多么奇怪，多么變幻無常??！一件微不足道的小事可以把你斷送，也可以把你拯救出來！”

契訶夫是19世紀(jì)末俄國批判現(xiàn)實主義作家，與莫泊桑、歐亨利并稱為三大短篇小說家。

代表作品有：《裝在套子里的人》、《一個文官的死》、《變色龍》等。

安東巴甫洛維奇契訶夫年輕時有一個夢想：想成為一個禿頭的干癟小老頭，并且在一間好辦公室的大寫字臺后面呆著。

（二）復(fù)述小說大體故事情節(jié)。

明確：切爾維亞科夫在劇院一不小心把噴嚏碰到了將軍的脖子上，在多次道歉被拒后走向死亡。

閱讀了康費定的《契訶夫》，你對契訶夫有了哪些了解？

1.切爾維亞科夫的道歉有幾次？

2.他每次道歉是出于什么原因。

第一次 “我把唾沫星子濺在他身上了！他不是我的上司，是別處的長官。可是這仍然有點不合適。應(yīng)當(dāng)賠個罪才是?！?出于禮貌

第二次 “他忘了，可是他眼睛了有一道兇光啊，他連話都不想說。應(yīng)當(dāng)對他解釋一下，說我完全是無意的……說這是自然的規(guī)律，要不然他就會認(rèn)為的我是有意啐他了?，F(xiàn)在他不這么想，可是過后他會這么想的！” 因為膽怯，怕對方過后暗算自己

第三次 “說的就是啊！我已經(jīng)賠過不是了，可是不知怎么，他那樣子有點古怪……他連一句合情合理的話也沒說。不過那時候也沒有工夫細(xì)談?！?滿足自尊愿望

第四次 “他話都不愿意說！這是說，他生氣了……不行，這種事不能就這樣丟開了事……我要對他解釋一下……” 懷疑對方生氣，為達到誠懇的目的和心理安慰。

第五次 “這怎么是開玩笑呢？根本連一點開玩笑的意思也沒有?。∷菍④?，可是竟然不懂！既是這樣，我也不想再給這個人賠罪了！去他的！我給他寫封信就是，反正我不想來了！真的，我不想來了！” 已經(jīng)沒有斗志了，瀕臨著心理絕望與精神崩潰

3.為什么切爾維亞科夫要道歉那么多次？

明確：在切爾維亞科夫眼里，上層的達官貴人有著神圣不可侵犯的威嚴(yán)，他們的言行舉止都代表著一種意志、命令和心理威脅，對他產(chǎn)生一種現(xiàn)實的壓抑感。作為社會底層的小公務(wù)員，他有著很強的“自卑情節(jié)”，不敢得罪上層階級，畏懼他們的報復(fù)。所以戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，小心翼翼想挽救。

明確：“一點也不慌”--“心慌了”--“感覺不到心曠神怡”、“惶惶不安”--“臉色發(fā)白”（驚恐萬分）--“肚子里似乎有個什么東西掉下去了”（精神崩潰）

明確：

“對不起，大人，我把唾沫星子濺到您身上了……我是出于無心……”

“請您看在上帝面上原諒我”

“大人……請您原諒……我本來……不是要……”

“倘使我斗膽攪擾大人，那我可以說，純粹是出于懊悔的心情”

“……至于開玩笑，我想都沒想過。我敢開玩笑嗎”

明確：

“沒關(guān)系，沒關(guān)系……”“哎，您好好坐著，勞駕！讓我聽?wèi)?！?/p>

“我已經(jīng)忘了，您卻說個沒完！”“簡直是胡鬧……”“您簡直是在開玩笑，先生！”

“滾出去”

（2）面對切爾維亞科夫的道歉，將軍有怎樣的表現(xiàn)，他的態(tài)度有什么變化？

小結(jié)：由漫不經(jīng)心到不耐煩再到臭罵，可以看出庶務(wù)官在他心目中是多么卑微，除了庶務(wù)官本身的糾纏所致外，大官們身上所具有的那種凌厲氣勢也暴露無遺。

文章中有這樣一段話：“不管是誰，也不管在什么地方，打噴嚏總歸是不犯禁的。農(nóng)民固然打噴嚏，警察局長也一樣打噴嚏，就連三品文官偶爾也要打噴嚏。大家都打噴嚏?！贝驀娞绫臼且患芷匠５氖拢瑸楹尉箷?dǎo)致一個人的死亡？

明確：

1.根本原因在于黑暗的俄國社會。

小說中的布里扎洛夫?qū)④娎项^從頭到尾，并未因為庶務(wù)官“一不小心”噴灑在他禿頭頂與脖子上的噴嚏發(fā)出一聲指責(zé);倒是庶務(wù)官自己不厭其煩、膽戰(zhàn)心驚地連連道歉，最后終于被嚇?biāo)?。作家在這里巧妙地揭露出:沙皇專制統(tǒng)治嚴(yán)格的等級制度與殘酷的高壓政策是這場悲劇的制造者與罪魁禍?zhǔn)?。歸根結(jié)底，這是另一種意義上的“他殺”。這說明，在這種高壓政策面前，人們生存在地位與權(quán)勢分明的氛圍中，恐怖與壓迫的毒瘤已經(jīng)深深地污染、毒害了當(dāng)時俄羅斯各階層人們的心靈。

2.小公務(wù)員之死源于其自身的“自卑情結(jié)”。

從小說情節(jié)發(fā)展看，小公務(wù)員有著很強的“自卑情結(jié)”，這也是他的性格特征之一。小公務(wù)員生活的環(huán)境使他很早就產(chǎn)生了根深蒂固的低人幾等的自卑心理。在他眼里，那些上層社會的達官貴人有著神圣不可侵犯的威嚴(yán)，他們的一舉一動、一言一行，都代表著一種意志、命令和心理威脅，并對他產(chǎn)生一種現(xiàn)實的壓抑感。當(dāng)他想擺脫這種壓抑獲得個性滿足的自尊時，卻受到了現(xiàn)實的巨大遏制與反彈，因為上層社會不容納他，所以，當(dāng)他向?qū)④姷狼?，卻遭到生硬而傲慢的拒絕時，他的心理受到嚴(yán)重的挫傷?？伤螳@得自尊的愿望，使他要找回心理平衡，定心看戲，于是，他要再次道歉，然而隨之而來的打擊則更加大了他心境的傾斜度，使他完全處在幻像狀態(tài)中，不能按照生活的邏輯進行思維，而運用想象的邏輯進行判斷，用想象代替現(xiàn)實做出一系列主觀臆想的判斷甚至做出“穿上新制服，理了發(fā)”去賠禮道歉的荒唐舉動。這正是作者對病態(tài)社會使人性扭曲、心理變態(tài)的揭露。

1.主人公遇到的本來是一件極小的事情，但他卻為這件小事?lián)鷳n致死。他為什么不安？切爾維亞科夫恐懼的到底是什么？

明確：沙皇專制等級制度。從切爾維亞科夫的死可以看出當(dāng)時的社會處在沙皇統(tǒng)治之下，官貴民賤，官官相衛(wèi)，大官壓小官，小官欺小民，社會上等級制度森嚴(yán)，官場中強者倨傲專橫，弱者唯唯諾諾。正是這種環(huán)境造成了切爾維亞科夫的恐官心理、奴性心理。

2.從切爾維亞科夫的死可以看出當(dāng)時的社會環(huán)境如何？

明確：從切爾維亞科夫的死可以看出當(dāng)時的社會處在沙皇統(tǒng)治之下，官貴民賤，官官相衛(wèi)，大官壓小官，小官欺小民，社會上等級制度森嚴(yán)，官場中強者倨傲專橫，弱者唯唯諾諾。正是這種環(huán)境造成了切爾維亞科夫的恐官心理、奴性心理。

對在社會的重壓下，當(dāng)時人們普遍存在的奴性心理以及造成這種心理的沙皇專制制度進行了無情的嘲諷和深刻的鞭撻。

聯(lián)系社會背景：

小說寫于19世紀(jì)80年代，當(dāng)時沙皇政府為了鎮(zhèn)壓民粹派而實行高壓政策，警察和官僚飛揚跋扈，社會非常黑暗。在沙皇專制統(tǒng)治下，社會等級制度森嚴(yán)，官貴民賤，官官相衛(wèi)，大官壓小官，小官欺小民，官場中強者倨傲專橫，弱者唯唯諾諾。政府暴戾無道，扼殺自由；百姓飽受壓制，怨聲載道；整個社會氣氛令人窒息，人心惶惶。當(dāng)時社會黑暗與專制導(dǎo)致人民的恐懼和心理扭曲與壓抑。

“小人物”的人性異化：

所謂異化，是指人的生產(chǎn)及其產(chǎn)品反過來統(tǒng)治人類的一種社會現(xiàn)象。其主要根源便是私有制，而最終的根源是社會分工的固定化。一旦出現(xiàn)異化.人就會喪失主觀能動性，而人的個性也只能片面發(fā)展，甚至?xí)?。?dāng)人的本性受到了社會生存的悵力而導(dǎo)致的性格扭曲、心理壓迫或者心靈受傷的時候.人的內(nèi)在變異是必然的。契科夫正是了解到這點，并以深刻犀利的文字描述出了人們被異化之后的形象.引發(fā)讀者深思。

列寧稱十九世紀(jì)八九十年代的俄國是“牢獄時代”。人們在沒落的封建統(tǒng)治階級和萌芽中的資產(chǎn)階級的夾縫中生存。人們的思想被完全禁錮，一批又一批的進步人十遭到迫害。在陰履黑暗的環(huán)境下.社會上一些小人物的內(nèi)心和性格都在慢慢的改變成為怪胎。

契科夫筆下的“套中人”別里科夫是沙皇管制下的希臘語教師?！凹词乖陉柟饷髅牡奶鞖饫?，他也總是穿著雨靴，打著雨傘，并且一定要穿著厚厚的棉大衣?！边@是因為現(xiàn)實生活總是會讓他感到心神不安，他想為自己營造一個安全的環(huán)境，他的一句時常掛在嘴邊的話:“千萬別鬧出什么亂子來?！本捅┞冻鏊膿?dān)心與惶恐，而這種恐懼已經(jīng)滲透到了他的骨頭里。

《醋栗》中的主人公尼占拉伊凡內(nèi)奇在稅務(wù)署工作的時候總希望回到鄉(xiāng)下，“在河邊或者湖畔買下一個小小的莊園?！币虼?，他開始省吃儉用，哥哥送他點禮物也要藏起來，為了省錢，他甚至把自己的妻子活活餓死了。當(dāng)他攢夠了錢住進莊園的時候，他因曾經(jīng)對財產(chǎn)的過分追求，性格和長相都出現(xiàn)了異化：“他的臉頰、鼻子和嘴唇往前突出，眼看就要像豬那樣呼嚕呼嚕地叫著，鉆進被子里去了?！逼蹩品虻男≌f中所描繪出的小人物，都是受現(xiàn)實的逼迫，而被動地消極地適應(yīng)社會、順應(yīng)統(tǒng)治喪失了人的本性，成為了異化的產(chǎn)物。

契科夫截取平凡的生活細(xì)節(jié)、憑借巧妙的刻畫，展示給讀者重要的社會內(nèi)容和道理。他的創(chuàng)作題材新穎、角度鮮明，他在刻畫“小人物”這方面可以算作圣人。他筆下的“小人物”都是客觀存在的，并且因生活在沙皇的黑暗統(tǒng)治和政治高壓下，成為社會異化的產(chǎn)物。當(dāng)我們欣賞著一幕幕愚昧可笑的悲劇和嘲笑著“小人物”偶化的思想與性格的變異時，我們應(yīng)該回想現(xiàn)在的生活:要么無欲無求.碌碌無為，甘愿平凡一生;要么斤斤計較，患得患失.而死后仍帶不走一切。難道生活在現(xiàn)代的我們不也是生活在這兩個極點之間嗎?當(dāng)契科夫在“小人物”身上預(yù)見現(xiàn)代社會會出現(xiàn)的問題時，我們也要反省自己，到底有沒有被異化。

1.完成練習(xí)題。

開端--一個噴嚏--冷漠、客氣--“一點也不慌”--“心慌了”

發(fā)展--反復(fù)道歉--不耐煩、生氣--“感覺不到心曠神怡”、“惶惶不安”

公務(wù)員課件【篇2】

公務(wù)員課件：提升職業(yè)素養(yǎng) 逐夢公務(wù)之路

公務(wù)員是一份光榮而受人尊敬的職業(yè)，其職責(zé)是為國家和民眾服務(wù)，推動社會進步和發(fā)展。在如今信息化的社會中，政府部門對公務(wù)員的要求也越來越高，需要他們具備較高的綜合素質(zhì)和專業(yè)知識。為了幫助公務(wù)員更好地了解自己的職責(zé)和提升職業(yè)素養(yǎng)，公務(wù)員課件應(yīng)運而生。

公務(wù)員課件是一種以圖文并茂、生動形象的形式，將各類公務(wù)員知識體系化并分類整理，通過電子媒介傳遞給公務(wù)員學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。課件中的內(nèi)容包括法律法規(guī)、行政管理、公共事務(wù)等基礎(chǔ)知識，以及公務(wù)員職業(yè)道德、業(yè)務(wù)素養(yǎng)和溝通能力等寶貴經(jīng)驗。公務(wù)員課件旨在提升公務(wù)人員的工作能力，使其更好地勝任公務(wù)工作，服務(wù)于國家和人民。

公務(wù)員課件可以為公務(wù)人員提供全面系統(tǒng)的知識體系。公務(wù)員工作需要掌握大量的法律法規(guī)知識和政策文件，而且要了解各個部門的職責(zé)和業(yè)務(wù)。課件可以對這些知識進行詳細(xì)的分類和整理，形成清晰的邏輯關(guān)系，方便公務(wù)員學(xué)習(xí)和查詢。同時，課件還可以通過圖表、表格等方式呈現(xiàn)數(shù)據(jù)和案例，直觀地展示問題和解決方法，幫助公務(wù)員更好地理解和掌握。

公務(wù)員課件可以加強公務(wù)人員的職業(yè)道德和業(yè)務(wù)素養(yǎng)。公務(wù)員是為民眾服務(wù)的行業(yè)，他們應(yīng)該具備高尚的職業(yè)道德和良好的公共服務(wù)意識。課件可以通過案例分析和互動學(xué)習(xí)等方式，引導(dǎo)公務(wù)員了解公共事務(wù)的特點和重要性，培養(yǎng)他們正確的價值觀和道德觀。同時，課件還可以通過模擬場景，讓公務(wù)員感受到真實工作環(huán)境的壓力和挑戰(zhàn)，鍛煉他們解決問題的能力和應(yīng)對突發(fā)事件的能力。

另外，公務(wù)員課件還可以提升公務(wù)人員的溝通能力和協(xié)調(diào)能力。公務(wù)員的工作需要與各類人群進行溝通和交流，包括上級領(lǐng)導(dǎo)、同事、民眾等。課件可以通過案例解析和角色扮演等方式，讓公務(wù)員了解溝通的重要性和技巧，學(xué)會如何更好地與他人合作和協(xié)調(diào)。課件還可以提供一些實用的工具和方法，幫助公務(wù)員更好地應(yīng)對日常工作中的溝通難題和協(xié)調(diào)困境。

公務(wù)員課件還可以開拓公務(wù)人員的思維視野，提高其問題解決能力。公務(wù)員工作中需要處理復(fù)雜的問題，需要迅速準(zhǔn)確地做出決策和解決方案。課件可以通過各類案例和分析，讓公務(wù)員了解到各種情況下的問題和解決方法，培養(yǎng)其敏銳的觀察力和靈活的思維方式。課件還可以引導(dǎo)公務(wù)員了解國內(nèi)外的政策動態(tài)和工作經(jīng)驗，拓寬其知識視野，提高其對新問題的應(yīng)對能力。

公務(wù)員課件的推廣和應(yīng)用，對公務(wù)人員的職業(yè)發(fā)展和工作效率提升有著積極的促進作用。只有不斷地學(xué)習(xí)和提升自己的素質(zhì)，公務(wù)員才能更好地完成自己的職責(zé)，為國家和民眾貢獻自己的力量。相信通過公務(wù)員課件的學(xué)習(xí)和運用，公務(wù)人員們將在公務(wù)的道路上不斷成長，為建設(shè)美好新時代作出更大的貢獻。

公務(wù)員課件【篇3】

一、????導(dǎo)入設(shè)計：

1、??人固有一死，但價值卻不盡相同，方式也不盡相同。如果一個人因打一噴嚏而死，你認(rèn)為可能嗎？（懸念型）

2、??臧克家有詩：“有的人活著，他已經(jīng)死了。”這種人是什么樣的人？（設(shè)疑型）

3、??張老師喜歡冒充哲人故作深刻地玩弄辭藻。曾給“得瑟”下過定義：“是一種年少輕狂的膚淺幼稚的以炫耀為目的以賣弄為快樂的沾沾自喜口無遮攔的貌似得意實則愚蠢的故弄玄虛故作瀟灑的不以為恥反以為榮的小農(nóng)意識小富即安的渾身沒有二兩豆腐干沉狗肚子裝不了二兩香油的輕佻浮躁的虛榮心理的外在表現(xiàn)?！蓖瑢W(xué)們能否給“奴性”一詞下個定義？（調(diào)侃型）

4、??做游戲：請根據(jù)描述猜測人物。條件有三：①他是一位偉大的作家，但職業(yè)卻是醫(yī)生。②他善于用夸張、諷刺的手法批判現(xiàn)實，善于塑造小人物形象，終身創(chuàng)作的主導(dǎo)思想是：人應(yīng)該活得像個人。③他是俄國人，創(chuàng)作了許多膾炙人口的短篇小說，是世界短篇小說三巨匠之一，代表作有《變色龍》等。（游戲型）

2、“文似看山不喜平”，而本文故事情節(jié)卻波瀾不驚，但就在這波瀾不驚之中人物形象卻栩栩如生。這得益于什么？

3、通過前面閱讀，看看作者對人物做了哪些描寫？

4、通過描寫，你能看看小公務(wù)員每次道歉后的心理變化嗎？

5、小公務(wù)員在整個故事中的表現(xiàn)可以怎樣形容？

①講臺上，張老師正手握粉筆在黑板上龍飛鳳舞。突然間，他轉(zhuǎn)過頭來，微笑著面對我們，“看看這字，怎么樣？”他把頭一甩，大聲問道?！班拧?”我們在底下囁嚅著，不知怎么回答。這時，張老師有些不快，“是不是剛勁有力、瀟灑大方……？”一大堆的褒義詞從他的嘴里蹦了出來。大家出神地聽著，我心中無限感慨：“其實沒覺得怎么樣，只是大點罷了！”但沒人敢說?？粗麅瓷駩荷返谋砬?，誰又敢實話實說呢？--張老師真是太自戀了！

②門被打壞了，開了一個拳頭大的窟窿。班主任來了，問：“誰踢壞的？”搗亂鬼董小天說：“沒看見?！迸赃叺膹埿∮逻€幫董小天說話。高芳芳說：“是董小天踢的?！倍√觳怀姓J(rèn)。老師說：“還有誰看見了？”“沒看見?！崩钚钦f。

門被打壞了，開了一個拳頭大的窟窿。班主任來了，瞪著眼：“誰踢壞的？”搗亂鬼董小天斜著眼，冷笑著：“鬼知道，又沒有人叫我一定要看好門？”旁邊的張小勇，朝老師做了鬼臉：“哈……，開了窗，好通風(fēng)！”誰知這一下卻惹惱了站在旁邊的高芳芳?！笆嵌√?，他來時，一陣風(fēng)正好把門關(guān)了，他就抬起腳，用力一踢?！倍√炷_一跺：“大白天別說夢話！你小心點，不要誣陷好人！”“我才不瞎說呢，大家都看見了。你憑什么，做了壞事，還要耍嘴。”老師說：“還有誰看見了？”“我，……沒看見?！崩钚鞘箘诺匮柿艘豢谒?，神情恍惚。

①、我不停地在心里念叨：“阿彌陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不聽錄音機，不看電視，不打游戲機了！唉！都怪我自己，老想著打游戲機，考試前一天還趁父母不在家偷看了一個小時的電視。老師啊，發(fā)發(fā)慈悲，手下留情，我以后上課一定好好聽講，千萬別讓我不及格?。　?/p>

②、試卷靜靜地反躺在桌上。我用有點顫抖的手去掀試卷，一個鮮紅的“4”字映入我的眼簾，我的手一抖，試卷又合上了。我一咬牙，把手伸到試卷底下，用力一翻，隨著“啪”的一聲，我看到了我的分?jǐn)?shù)──48，可憐的“48”！我“唉”的一聲便癱在了桌上。

③、我好象看見滿試卷鮮紅的叉組成一張巨大的網(wǎng)向我卷來，使我不得動彈，不能呼吸。我又仿佛看到了老師滿面的怒容，仿佛聽到了父母悲傷的嘆息聲和旁人的嘲笑聲。

④、天陰沉沉的，不時刮來陣陣?yán)滹L(fēng)。風(fēng)刮到我身上，我就不由自主地打顫。教室里靜悄悄的，只聽見“沙沙”的發(fā)試卷的聲音，“嘩啦！”我的心隨之猛跳了一下，一個同學(xué)不小心把書碰到了地下。同桌的試卷已發(fā)下來了，72分，看著同桌哭喪的臉，我不由得心里直打鼓。

3、??人物性格：

奴性：是一種敏感多疑患得患失的謹(jǐn)小慎微卑躬屈膝的戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢唯唯諾諾的以受人奴役為榮唯主子眼色行事的以主子之樂為樂以主子之憂為憂的長于下跪慣于諂笑善于點頭精于彎腰的極度“忘我”的病態(tài)品性畸形人格。

三、????主題挖掘：

1、“殺人償命，欠債還錢！”人死了，誰是兇手？

2、契訶夫認(rèn)為：人應(yīng)該活得像個人。結(jié)合本文談?wù)劊何覀冊鯓踊畈拍芟駛€人？

寵辱不驚，看庭前花開花落；去留無意，望天上云卷云舒。

淡定處事，從容做人。

淡泊而不消極，進取而不貪求。

公務(wù)員課件【篇4】

一、導(dǎo)入：

記得六年級時我?們曾經(jīng)學(xué)過課文《凡卡》，文中那個生活貧困的小男孩凡卡給我們留下了深刻的印象，其作者就是28歲就被俄國科學(xué)院授予“普希金獎”的俄國著名小說家、戲劇家契訶夫。契訶夫擅長描寫小人物的故事。有人評價契訶夫“只用一個詞就可創(chuàng)造一個形象”，這句話道出了他在語言文學(xué)上的高深造詣。今天我們將接觸一位小職員，看看契訶夫筆下的這個小人物又有著怎樣的命運。

1、這篇小說的主要人物是誰？文章在塑?造人物形象時采用了哪些?描寫人物的?方法？

2?、給文章故事情節(jié)的發(fā)展列一個提綱。

明確：本文寫了小職員切爾維亞科夫擔(dān)心看輕歌劇時打的噴嚏濺著布里扎洛夫?qū)④姡偃蛩狼?，?dān)驚受怕，終日惶惶不安，最后一命嗚呼的故事。（人物＋事件＋結(jié)果）

3、深入文本、體會人物形象。

⑴文中切爾維亞科夫前后共道歉了幾次，分別是?哪幾次？（朗讀并體會小職員的心情）

明確：分別是第4節(jié)、第?9節(jié)、第16節(jié)、第20節(jié)、第25節(jié)。（語言描寫）

⑵作者除了運用了語言來塑造人物，還用了哪些描寫人物的方法來塑造切爾維亞科夫這一人物的呢？

明確：作者主要從神態(tài)、動作、心理等方面對生動形象地刻畫了小職員切爾維亞科夫。

⑶請學(xué)生圈畫出小職員切爾維亞科夫五次道歉前后的心理活動與神態(tài)變化。說說自己的閱讀理解和體會。

切爾維亞科夫?五次道歉前后的心理活動與神態(tài)變化?為：

小說結(jié)尾采用什么手法來寫的？有什么作用？

公務(wù)員課件【篇5】

（一）知識目標(biāo)??了解什么是話題作文。

（二）能力目標(biāo)???學(xué)會準(zhǔn)確審題，多?角度立意。

（三）情感態(tài)度與價值觀??善于發(fā)現(xiàn)自己的豐富情感，敢于用語言文字表述真實的內(nèi)心。

教學(xué)重點??準(zhǔn)確審題，多角度立意。

教學(xué)難點??多角度立意。

教學(xué)關(guān)鍵??發(fā)散思維，敢于擴展。

一、導(dǎo)入新課。

1．去年的語文期末考試題中，我們首次遇到了“話題”作文：

每個人的內(nèi)心都是一個豐富的世界，有喜悅，有憤怒，有憂傷，有快樂……請以“心事”為話題，自擬題目，寫一篇文章，不少于500字。

2．到底什么是話題作文呢？我們要從“話題”說起。

所謂“話題”，就是談話的中心，就是引發(fā)談話的源頭，如：某句名言、某個故事、某則新聞、某項成果、某部電視劇等，所有這些都可以作為“話題”來引發(fā)人們的聯(lián)想、引發(fā)人們議論，也就是引發(fā)人們心中想說的話?？梢姡赡硞€設(shè)想好的“話題”所引出的作文就是“話題作文”。這個“話題”就是作文所要談及的內(nèi)容范圍。也可以這樣理解：話題好比一個圓的圓心，從圓心到圓周上的任何一點連起來的線都可視為一個話題?作文的寫作角度?？梢姡掝}作文內(nèi)容是很寬泛的，再加上體裁不限，自?由度就更大了。

二?、指導(dǎo)學(xué)生審題。

2、??抓住寫作對象、寫作范圍引導(dǎo)學(xué)生進一步審題（自由討論，個別發(fā)言）

（1）正如引言中所言“每一個人的內(nèi)心都是一個豐富的世界有喜悅、有憤怒、有憂傷、有快樂……”成長中的青少年，就有更多的心事，那么，看到這個作文題目，你們會想起些什么心事呢？

以“心事”為話題，應(yīng)明確這個詞的詞義內(nèi)涵，指的是心里盤算、放不下的事，多用于為難的事。該詞區(qū)別于“心情”“心思”“心緒”“心態(tài)”等。

這個話題有兩條分析思路：

其一，誰的心事?可以是我的?心事，父母親的心事，老師的心事，同學(xué)的心事；也可以擬測、揣摩花草魚蟲的心事、大自然的心事、祖國的心事等，從一個新的角度，折射自己對社會、世界的思考。

其二，這心事是什么?確定第一個問題的答案后，再想一想是什么心事。對于不同的對象，可能有不同的心事。三、指導(dǎo)學(xué)生立意。

所謂“立意”，也就是確定一篇文章的中心。一篇文章，若沒有了中心，就像一個人沒有了思想，沒有了靈魂，只徒具一具尸體；就像一般駛?cè)氪蠛５暮酱?，失去了舵，終究會迷失方向。一篇文章的中心，它就象一條串起項鏈的繩子一樣重要，我們所選擇的材料，都必須圍繞中心，為中心服務(wù)。

2、那么，以“心事”為話題，同學(xué)們想想，你認(rèn)為怎樣立意呢？

在各種各樣的“心?事”中，我們要根據(jù)自己的“立意”，選定一件自己心中最深刻的“心事”，并選出自己最有話說的“心事”，然后再考慮動筆。另外，如果作為考場作文，還應(yīng)符合考場作文的要求，必須主題高揚，不應(yīng)寫較敏感的或政治性太強的事件。

誰沒有心事，只有傻瓜才沒有心事。

可我在老師、父母、鄰居眼里，是一個沒有心事的人。

老師對我父母?說，這孩子多好，多單純，快快樂樂的，從來不做與學(xué)習(xí)不相干的事。

父母對鄰居說，我家女兒真是好，快樂、直爽好象沒有什么心事，真叫人省心。

鄰居王阿姨說得最有意思，娟子，過來，這孩子多好，既漂亮又單純，現(xiàn)在象你這樣的女孩比熊貓都金貴。哪象我家的那個悶葫蘆？說得我哭笑不得。

她說的悶葫蘆是阿靜。阿靜除了不愛說話別的什么還不錯。她母親王阿姨就煩她這個。說她成天悶悶不樂的，好象別人欠她似的。說她心事太重了。

我就真的沒有心事嗎？一個十四五歲的姑娘會沒有心事嗎？那天吉老師又讓我去打飯，我雖然去了，但是老是想，為什么讓我去呢？她自己去不行嗎？或者說讓別人去不行嗎？

潘老師總是讓那些差生罰抄。一抄就是一百遍。天呀，三十個單詞十個句子，一百遍真叫他們受的。看到潘老師幾次話到嘴?邊又縮回去了。

中午我想去看籃球比賽，特別是我班的體育委員球打得真棒，當(dāng)然，更重要的是人也帥，對我也很好。嘿嘿?？砂嘀魅巫屛冶O(jiān)督班上的環(huán)境衛(wèi)生。真煩。但還得做。

還有，那次考試，我只考了全班第?七名，老師雖然沒有說我什么，但我知道。他們多多少少有些失望。我覺得沒有什么，很想說第七也不錯嘛。為什么非要爭第一呢。

還有好多好多，我?guī)缀趺刻於荚谙胍恍┦?。這些難道不是心事嗎？我很想跟吉老師說，下次，您自己去打飯吧，我還有事呢。對潘老師說，對差生發(fā)發(fā)慈悲吧，有時他們比我學(xué)得還要辛苦。不要罰了，或者說少抄一點。班主任，讓我去看看籃球比賽吧，?讓我看看體育委員矯健瀟灑的上籃吧。

人們好象對有心事的人，會另眼相看。

當(dāng)人們說誰有心事的時候，那語氣語調(diào)眼神表情，就不同往常了。

“誰誰誰好象有什么心事，上課的時候注意力不集中。嗨！快考試了，怎么得了。”那頭就深沉地?fù)u動著。

“誰誰誰好象有什么心事，作業(yè)老是出錯，嗨！快考試了，怎么得了。”那臉拉得老長。仿佛已經(jīng)看到?了悲慘的結(jié)局。

“誰誰誰好象有什么心事，她成天看誰誰誰，好象中邪了哦，哈哈哈哈。”幾個男生幾個女生瘋狂地傻笑。

“誰誰誰好象有什么心事，他成天看誰誰誰，好象中邪了哦，哈哈哈哈?！睅讉€女生幾個男生瘋狂?地傻笑。

被說的人，好象心事更重了。頭也?低得更下了。

難道人不能有心事嗎，有心事就是不好的人嗎？我看未見得。

一、指導(dǎo)學(xué)生對自己的作文進行修改。

要求：

1、態(tài)度誠懇，表述有理有據(jù)。

2、指出優(yōu)缺點。不能只說優(yōu)點，還要提出有針對性的建議。

公務(wù)員課件【篇6】

1．積累一些文言實詞、虛詞。

2．了解作者和寫作背景。

3．了解雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣。

1．揣摩文中描寫西湖雪景的文字，把握作者的語言風(fēng)格。

2．把握文章運用的白描手法。

3．賞?析課文融敘事、寫景、抒情于一爐的寫作?特色。

本文展示了作者遺世獨立的高潔情懷和不隨流俗的生活態(tài)度但又流露出消極避世的意緒，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生批判地對待，歷史地分析。

1、深入理解本文的寫景特點。?????????????????2、熟讀背誦課文。??教學(xué)難點??理解作者孤高自賞的情懷。

教學(xué)關(guān)鍵??理解作者的精神世界，把握寫景與敘事、抒情的關(guān)系。

1、簡介作者：張岱（1597-1679），字宗子，又字石公，號陶庵，浙江山陰人。明末清初文學(xué)家。明朝滅亡后?,張岱曾參加過抗清斗爭,后隱居山中專心從事著述。主要作品有《陶庵夢憶》和《西湖夢錄》。書中緬懷昔日風(fēng)月繁華,追憶前塵往事,流露出深沉的故國之思和滄桑?之感。描寫細(xì)膩生動，風(fēng)格流麗清新，極富詩情畫意。在晚明小品文中獨樹一幟。

2、掌握體裁：小品是一種寓有抒情意味和諷刺性的短小散文，也是隨筆、雜感等雜文的別稱。形式比較活潑，題材廣泛，風(fēng)格多樣。從時代上看，有六朝小品、唐人小品、明清小品等。本文是?小品文，同時也是一篇游記。

3?、讀準(zhǔn)注音：

崇禎???????更定?????????拏????????毳衣???????霧凇??????沆碭???????一芥?????氈????更有???喃喃

4、解釋實詞：

絕??????拏???????毳衣??????霧凇??????沆碭????????一白??????????一芥???????焉得????????更????????強飲????????????大白????????客此?????????及

1?、老師范讀2、同學(xué)讀課文，以組為單位疏通課文，提出疑問。??3、?疏通文意。

A時間：崇禎五年十二月，大雪三日，更定????????????????B地點：西湖湖心亭

正如同學(xué)們所介紹，湖心亭四面環(huán)水，綠水盈盈環(huán)抱，青山蒼蒼遙峙，是觀賞西湖風(fēng)景的好地方，因此常有文人墨客到此賞景。那冬季的湖心亭風(fēng)景如何呢？讓我們拭目以待。

（1）找出文中描寫雪景的句子。

A大雪三日，湖中人鳥聲俱絕。

B霧凇沆碭，天與云、與山、與水，上下一白。

C湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已。

（2）“?大雪三日，湖中人鳥聲俱絕”一句中哪個字寫得最傳神，簡要說明理由。

（3）“霧凇沆碭，天與云、與山、與水，上下一白?！惫湃藢懳南缃?，此處卻連用三個“與”字，是否拖沓重復(fù)？

（4）把“湖上影子，惟長堤一?痕、湖心亭一點、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已。”改成“湖上影子，惟長堤一條、湖心亭一座、與余舟一艘、舟中人兩三個而已?！北磉_效果有何不同？

A體會量詞的妙筆????????????????????????????????????B寫法：白描

問：文中“西湖夜雪圖”的景物有什么特點？?運用了什么樣的描寫手法？?“?一白”“一痕”“一點”“一芥”“兩三?！边@些語言生動形象、華麗優(yōu)美嗎？（不，相反文字簡練樸素，不加渲染，寥寥幾筆就勾勒出湖?中雪景之美，這種寫作方法就稱之謂白描）

C那怎么理解“白描”的手法呢？你們聽過蘇軾的“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”這兩句詩吧，“白描”就是“淡妝”，有時“淡妝”比“濃抹”更見風(fēng)韻。

（1）大雪三日后，天寒地凍之時，作者為何深夜獨行去西湖看雪？反映他什么志趣與追求？

（2）本文開頭說“獨往湖心亭看雪”，后來又寫到“舟中人兩三?！保瑳r且文章末尾舟子還出現(xiàn)了，這是不是矛盾？

（3）飲酒之前不問姓氏，之后才問，只說“是金陵人，客此”，卻不寫名字，不留地址，這樣寫有何深意？

1、課后選一處鐘情的景致，運用白描手法寫一段文字，注意融情于景，情景交融。

2、飽含深情的誦讀全文。

3、收集并積累關(guān)于“西湖”及“冬雪”的詩詞句。

公務(wù)員課件【篇7】

1、學(xué)習(xí)本文用語言、心理等描寫方法，提示人物的性格特征；

2、學(xué)習(xí)本文用夸張、諷刺的手法表現(xiàn)社會現(xiàn)實的寫法。

【學(xué)習(xí)重點】學(xué)習(xí)本文用語言、心理等描寫方法，提示人物的性格特征；

【學(xué)習(xí)難點】學(xué)習(xí)本文用夸張、諷刺的手法表現(xiàn)社會現(xiàn)實的寫法。

一、?檢查預(yù)習(xí)：

1、了解作者是????????國小說家、戲劇家，19世紀(jì)批判現(xiàn)實主義作家，短篇小說藝術(shù)大師。

啊?嚏?????????????嘟?噥??????????????攪?擾????????????喃?喃

撇?嘴????????庶務(wù)官?????????????磨?蹭?????????????惶惶不安????????唾?沫

1、請簡?要概括一下本文的故事情節(jié)。

2`為什么切爾維亞科夫要道歉那么多次？

3?主人公遇到的本來是一件極小的事情，但他卻為這件小事?lián)鷳n致死。他為什么不安？他實際上恐懼的是什么.?

4?小說?心理描寫細(xì)膩傳神，找出有關(guān)的詞語加以品味。

5?作者在小說中怎樣表達他的態(tài)度？

6?“反復(fù)道歉”是小說的主體，?分析“反復(fù)”在文中的作用。

三、????????細(xì)讀課文，分析人物形象

1、通過人物的語言、動作、心理的描寫，可以看出切爾維亞科夫和卜里茲查洛夫?qū)④娛窃鯓有愿竦娜?？請同學(xué)們從文中找出具體語句加以分析。

2、造成切爾維亞科夫這種變態(tài)心理?的原因是什么？

運用人物的語言、動作、心理、神態(tài)等描寫方法刻畫人物性格?，展示人物內(nèi)心世界。

公務(wù)員課件【篇8】

2、能力目標(biāo)??培養(yǎng)學(xué)生賞析課文，發(fā)掘主題的能力。

【教學(xué)難點】學(xué)習(xí)本文用夸張、諷刺的手法表現(xiàn)社會現(xiàn)實的寫法。

在十九世紀(jì)的俄國有一位偉大的批判現(xiàn)實主義作家，他終身創(chuàng)作的主導(dǎo)思想是：人應(yīng)該活得像個人。他通過平凡的日常生活現(xiàn)象揭示重大的社會問題，創(chuàng)作出震撼人心的藝術(shù)作品，他就是聞名遐邇的短篇小說大師--契訶夫。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)他的一篇看似荒唐卻又深刻提示社會現(xiàn)實的短篇小說《小公務(wù)員之死》。

契?訶夫，19世紀(jì)末俄國偉大的批判現(xiàn)實主義作家，情趣雋永、?文筆犀利的幽?默諷刺大師，短篇小說的巨匠，著名劇作家與法國的莫泊桑、美國的歐亨利齊名、舉世公認(rèn)的俄國短篇小說?巨匠。他以卓越的諷刺幽默才華為世界文學(xué)人物畫廊中增添了兩個不朽的藝術(shù)形象。他的名言“簡潔是天才的姊妹”也成為后世作家孜孜追求的座右銘。

他的.小說短小精悍，簡練樸素，結(jié)構(gòu)緊湊，情節(jié)生動，筆調(diào)幽默，語言明快，富于音樂節(jié)奏感，寓意深刻。他善于從日常生活中發(fā)現(xiàn)具有典型意義的人和事，通過幽默可笑的情節(jié)進行藝術(shù)概括，塑造出完整的典型形?象，以此來反映當(dāng)時的俄國社會。其代表作《變色龍》、《套中人》堪稱俄國文學(xué)史上精湛而完美的藝術(shù)珍品，前者成為見風(fēng)使舵、善于變相、投機鉆營者的代名詞；后者成為因循守舊、畏首畏尾、害怕變革者的符號象征。

啊?嚏??????????????嘟?噥??????????????攪?擾????????????喃?喃?????????撇?嘴

庶務(wù)官????????????磨?蹭?????????????惶惶不安???????唾?沫

1、這篇小說的主要人物是誰？

2`文章在塑造人物形象時采用了哪些描寫人物的方法？

3、給文章故事情節(jié)的發(fā)展列一個提綱。

（一）分角色朗讀課文，讀出感情，注意把握人物心理特點，進一步加深對課文的理解。

1、通過人物的語言、動作、心理的描寫，可以看出切爾維亞科夫和卜里茲查洛夫?qū)④娛窃鯓有愿竦娜耍空埻瑢W(xué)們從文中找出具體語句加以分析。

明確：小腳女人般的膽小怕事，謹(jǐn)小慎微，敏感多疑，畏首畏尾。

2、造成切爾維亞科夫這種變態(tài)心理的原因?是什么？

明確：沙皇專制制度造成當(dāng)時人們普遍存在的奴性心理。

小說結(jié)尾采用什么手法來寫的？有什么作?用？

七、小結(jié)：《小公?務(wù)員之死》寫的是一個小官吏在劇院里的一個小“不慎”將唾沫濺到了坐在前排的將軍級文官身上。小文官惟恐大官人會將此舉視為自己的精野冒犯而一而再再而三地道歉，弄得那位大官人由哭笑不得到真的大發(fā)雷霆；而執(zhí)?著地申訴自己毫無冒犯之心實屬清白無過的小文官，在遭遇大官人的不耐煩與呵斥后竟一命嗚呼。一個人竟喪命于自己的噴嚏？其實，這小言語官乃喪命于他自己對達官貴人的恐懼。他一心想以道歉申訴去排遣內(nèi)心恐懼，盡管那大官是“別的部門的“，小文官還是因為大官人：一句中肯的話也?沒說”而喪魂失魄、怕恐不安。

運用人物的語言、動作、心理、神態(tài)等描寫方法刻畫人物性格，展示人物內(nèi)心世界。

板書設(shè)計：

公務(wù)員課件【篇9】

1.反復(fù)誦讀，領(lǐng)悟其中真意。

2.體味作者的語言特點。

2.理清思路，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞，學(xué)會閱讀方法。

2.?把握文章的中心，體會人生?哲理。

教學(xué)關(guān)鍵;?理清思路，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞，學(xué)會閱讀方法。

二、作者簡介：吳冠中，個人文集有《吳冠中談藝集》、《吳冠中散文選》、《美丑緣》?、《生命的風(fēng)景》、《吳冠中文集》等十余種

三、自讀課文，掃除字詞障礙。

惆悵????倚門????萌生?????希冀?????蠢人????????魅力

鏈子????依偎????迫不及待??????引人入勝?????不速之客

四、同學(xué)之間互相探討：

1、??為什么說“等待”是賊？

2、??作者說：“希冀在等待中獲兔的人豈止守株者?！弊屑?xì)揣摩這個句子，體會其深刻含義。

3、??“人生是條長長的鏈子，‘等待’是各環(huán)節(jié)鏈子間的紐帶?！闭垙恼Z言運用的角度賞析這個句子。

4、??“等待的未必能獲得……而且絕對取不走，避不開”，這句話蘊?含著什么深刻含義？

5、??“引人入勝的風(fēng)景……更遠(yuǎn)處?有瀑布…?…”這里的“亭臺”“溶洞”指的是什么？

五、學(xué)生探討后，教師明確。

七、小結(jié)：文章以等待為題，意在說明人們常懷希冀，同時也流露出對世事難遂?人愿的無奈和歲月催人老的感慨。

八、作業(yè)：片斷練習(xí)???請用一段文字寫出你對等待?的獨特感悟。

等待包含的人間百味????????????????????????學(xué)會等待

公務(wù)員課件【篇10】

1．進一步了解詩歌朗讀的技巧，并運用朗讀知識反復(fù)讀這首民歌。

2．通過咀嚼民歌的語言，體會作者所表達的思想情感。

1．通過對“漢樂府”常識的了解和語言文字的品味，培養(yǎng)學(xué)生欣賞詩歌的能力。

2．通過對詩歌意境的?再加工，培養(yǎng)學(xué)生一定的想象能力。

3．通過詩歌的誦讀，培養(yǎng)提高對語言美的感知能力。?（三）情感態(tài)度與價值觀

1．通過詩歌的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛、贊美我國古代勞動婦女對封建官吏的卑劣可恥行為的憎恨。

2．通過領(lǐng)會詩歌的語言，培養(yǎng)學(xué)生對祖國文學(xué)的感情。

知識引導(dǎo)：

1.樂府及《樂府詩集》?簡介：

樂府是古代掌管音樂的機構(gòu)，后人把這個機構(gòu)所采集的詩歌都稱為“樂府”。它既包括采自民間的詩歌，也包括那些文人制作的詩歌。這些詩，一般都配樂歌唱。?《樂府詩集》是宋朝郭茂倩編輯的樂府總集。輯錄漢魏到唐五代的樂府歌辭，兼及先秦至唐末歌謠，是我國文學(xué)史上的瑰寶。它內(nèi)容豐富，題材廣泛，多方面反映社會風(fēng)貌。有描述征人思鄉(xiāng)的痛苦，暴露戰(zhàn)爭罪惡?的；有鞭撻封建婚姻制度，謳歌男女愛情的；有披露封?建統(tǒng)治階級橫征暴斂，敲骨吸髓欺壓百姓的。這些詩，都有較深的思想意義。在藝術(shù)創(chuàng)作上，樂府詩格律比較自由，雜言、五言、七言兼而有之，其余有些是不用韻的。敘事性強。最突出的特點是剛健清新、質(zhì)樸自然、文辭優(yōu)美。

這是一首在東漢時期民間廣為流傳的詩歌，詩中的故事帶有濃厚的傳說性。過去有人對詩里的故?事做過猜測，認(rèn)為：《陌上?！分v的是趙王的家令王仁妻子羅敷的事。羅敷出門采桑被趙王看見，趙王想把她霸占為妾，于是羅敷作《陌上桑L以表明自己的態(tài)度，制止了趙王的卑劣行為。還有人認(rèn)為《陌上?！泛汀扒锖小械墓适掠嘘P(guān)。秋胡的故事最早見于劉向的《烈女傳》這個故事是說：有一個叫秋胡的人，娶妻五日便出?外做官，五年后才回家。路上，見到一個漂亮的女子在采桑。下車對她說：“力田不如運豐年，力桑不如見國卿。便要娶她為妻，女子不從。秋胡來到家里，母親引他見其妻，正是路遇的采桑女。妻子見秋胡是個?負(fù)心人，便含恨投河而死。這兩則故事跟《陌上?！酚惺裁搓P(guān)系，現(xiàn)已很難考證。今天我們讀這首詩，應(yīng)當(dāng)把它當(dāng)作一篇文藝作品來看詩，欣賞其深刻的思想性和高超的藝術(shù)性。欣賞女主人公羅敷美麗、聰明、勇敢、忠貞，蔑視權(quán)貴的形象。

自主學(xué)習(xí)：

1.???????讀準(zhǔn)下列字音：

南隅??????????上襦?????????髭須????????帩頭??????????踟躕??????????墮髻

鬑鬑??????????驪駒?????????羅敷????????緗綺??????????姝????????????冉冉

羅敷的美麗體現(xiàn)在那些方面？

在采桑事件中運用哪些修辭方法和寫作手法？描寫出羅敷什么樣的形象？

第二段勾勒出了使君什么樣的形象？這一形象具有什么作用？

羅敷盛贊其夫的意圖是什么？

4.拓展閱讀：????????????????????羽??林??郎

昔有霍家奴，姓馮名子都。依?倚將軍勢，調(diào)笑酒家胡。?胡姬年十五，春日獨當(dāng)壚。長?裾連理帶，廣袖合歡襦。?頭上藍田玉，耳后大秦珠。兩鬟何窈窕，一世良所無。

一鬟五百萬，兩鬟千萬余。不意金吾子，娉婷過我廬。?銀鞍何煜耀，翠蓋空踟躕。就我求清酒，絲繩提玉壺。?就我求珍肴，金盤膾鯉魚。貽我青銅鏡，結(jié)我紅羅裾。

不惜紅羅?裂，何論輕賤軀！男兒愛后婦，女子重前夫。?人生有新故，貴賤不相逾。多謝金吾子，私愛徒區(qū)區(qū)。

（1）給加點字注音：????窈窕??????娉婷???????珍肴

（2）開頭四句交代羽林郎是什么樣的一個人？

（3）金吾子采用哪些卑劣手段來調(diào)戲胡姬？

（4）“男兒愛后婦，女子重前夫”與《陌上桑》哪兩句有異曲同工之妙？比較分析詩中的胡姬與羅敷的性格異同。

5.作業(yè)：1．完成課外練習(xí)一、二題。???2．做練習(xí)冊。

公務(wù)員課件【篇11】

⑴?說出作者及相關(guān)文學(xué)常識，并積累文中的字、詞、句；

⑵?有感情的朗讀詩文,初步感知文容；

⑶?初步運用圈點勾畫的方法，多元解讀、理解文容；

（三）情感態(tài)度與價值觀：感受蘊含在字里行間的哲思美，感悟人生樹立正確的人生觀與價值觀。

學(xué)習(xí)方法：激趣導(dǎo)入法、問題引導(dǎo)法、指導(dǎo)圈點法、啟發(fā)引導(dǎo)法。

紀(jì)伯論，黎巴嫩詩人，散文家，畫家。1883年1月6日生于北部山鄉(xiāng)卜舍里，

1931年4月10日卒于美國紐約。12歲時隨母親去美國波士頓貧民區(qū)，進入僑民學(xué)

校。兩年后回國，進貝魯特?？爽敚Ｖ牵W(xué)校學(xué)習(xí)阿拉伯文、法文和繪畫。其間

曾創(chuàng)辦《真理》雜志，態(tài)度激進。19發(fā)表小說《叛逆的靈魂》，激怒了當(dāng)局，

作品遭到查禁焚毀，本人被逐，再次前往美國。后去法國，在巴黎藝術(shù)學(xué)院學(xué)習(xí)繪

畫和雕?塑，曾得到藝術(shù)大師羅丹的獎掖。19重返波士頓；次年遷往紐約，專門

從事文學(xué)藝術(shù)創(chuàng)作活動。他組織和領(lǐng)導(dǎo)了由旅美作家參加的筆會，成為旅美?派的代

表作家。逝世后，他的遺體被運回祖國，在家鄉(xiāng)安葬。

代表作品有：《沙與沫》《淚與笑》《先知》等?！渡撑c沫》是一部格言，寓言體散文詩集。

2.???????關(guān)于作品：

《沙與沫》是紀(jì)伯倫最著名的作品之一，作者以自然景物沙與泡沫為比喻，寓意是：人在社會之中如同沙之微小，事物如同泡沫一般虛幻，整部詩集內(nèi)容富有哲理，充滿智慧，是一部關(guān)于生命、藝術(shù)、愛情、人性的格言書。

自主學(xué)習(xí)：

囚犯??????????貝殼?????????羞赧???????忌妒

偷竊?????????聚斂?????????溝渠????????夸耀

⑵用下面的詞語寫一段話：

甜柔????驕傲??????夢想??????淡漠??????忌妒?????頌揚

課文探究：

1.???????如何理解一個人的意義不在于他的成就，而在于?他所企求成就的東西？

2.???????為什么說人與人之間的區(qū)別有的在有窗的牢房里，而有的在無窗的牢房里？

3.???????讀完課文，談?wù)勀闶侨绾卫斫馕念}“沙與沫”的含義的。

4.???????跟隨生命隊伍一同行進的人是哪一類人？走出生命隊伍的兩種人各自具備怎樣特點？

課堂練習(xí)：其實生活中處處皆有感悟，請留心觀察也試著寫一寫有哲理性的語句。

表達與交流：

友誼是一片清新的空氣，會容納我們的呼吸；友誼是一縷和煦的春風(fēng)，會拂去我們眼角的淚痕；友誼是一抹明媚的陽光，會照亮我們孤獨的心房。友誼是一種精神的慰藉，是心靈之間的默契，難以言傳。請用一段文字寫出你生活中最珍貴的友誼。

作業(yè)：

1、請同學(xué)們選擇文中一句作為哲理闡發(fā)的話題，自擬題目，寫一篇短文談出自己的理解與感受。

公務(wù)員課件【篇12】

2．新詞：晌午、恰當(dāng)、豈不、請勿自誤、脊梁、咆哮、酥軟。

3．理解重點句、理清文章的敘述順序。

1．訓(xùn)練按事情發(fā)展順序給課文分段。

2．理解課文內(nèi)容，歸納中心思想。

3．指導(dǎo)朗讀，培養(yǎng)朗讀能力?。

4．訓(xùn)練學(xué)生思考能力、閱讀能力，使學(xué)生進一步體會人物性格特點。

1．課文第一段與第三段細(xì)致描寫了武松在酒店喝酒和打虎的情形，突出了武松豪放、無畏、倔強的性格。

2．作者在“喝酒”和“打虎”兩件事上是如何抓住要點詳細(xì)敘述的。

教學(xué)難點??理解文中的文言詞語含義；體會“喝酒”、“打虎”兩件事如何詳細(xì)敘述的。

教學(xué)關(guān)鍵??采用教學(xué)?時先從理清故事的內(nèi)容入手，把事情的發(fā)生、發(fā)展、結(jié)果弄清楚，借助文言注釋、字典解決重難點。

一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課 前面我們學(xué)過的兩篇課文，講的都是我國古代的事情，今天我們要學(xué)習(xí)的《景陽岡》講的也是我國古代的故事。課文是根據(jù)我國明代著名小說《水滸傳》中的片段改寫的。（板書：景陽岡） 提問：哪位同學(xué)能把《水滸傳》向大家做個簡單的介紹？《景陽岡》講的是誰的故事？簡單介紹一下這個人。

二、出示課題，簡介小說的背景。

1、糾正讀錯?的字音。

2、出?示生字卡片，練習(xí)讀準(zhǔn)生字的字音。

過往：來來往往。???????????平生：一生。

五、指導(dǎo)分段 提問：根據(jù)你對文章那個內(nèi)容的理解與把握，課文的四段應(yīng)該怎樣分？后面的括號該填寫那些詞語？ 喝酒--（上岡）--（打虎）--（下岡）

第一段（1－4自然段）武松進店喝酒，不聽勸要過岡。

第二段（5～6自然段）武松上岡后的思想變化。

第三段（7～11?自然段）武松打虎的經(jīng)過。

第四段（12自然段）武松打虎后下岡。

通過以上的填寫，可以看出課文是按照什么順序?qū)懙模?/p>

1、指名讀課文。 2、概括以下思考題，自學(xué)第一段，然后集體討論

（1）課文是怎樣描寫武松肚中饑渴的，你是怎么體會到的？

（2）課文中所講武松望見的酒家有什么特點？作者為什么突出寫了這個特點？

（3）什么叫“三碗不過岡”？為什么會有“三碗不過岡”的說法？

（4）武松是怎樣對待“三碗不過岡”的?；從中可以看出?武松是個怎樣的一個人？

第一段通過武松喝酒與店家談?wù)摗叭氩贿^岡“，突出體現(xiàn)了武松機智豪爽、無所畏懼的性格。店家只給三碗酒，武松卻喝了18碗；酒后武松提棒就走，店家阻攔不成；店家好意勸告被武松誤解。本來喝酒一件簡單的事情，卻被作者寫得有聲有色，不僅突出了武松的性格，也為后面武松打虎做了很好的鋪墊。布置作業(yè)

熟讀課文，完成課后“積累”二題。

一、啟發(fā)談話 “三碗不過岡”，武松卻喝了18碗?，他有沒有過岡呢？下面我么接著學(xué)習(xí)第二段。

2、思考討論：

（1）武松看到樹干上寫的字為什么認(rèn)為是店家的詭計？

（2）武松看到山神廟的榜文，明白了什么？

（3）課文對“武松細(xì)想了一回”寫得很簡略，你認(rèn)為他可能都想些什么？

（4）課文是怎樣寫時間變化的，為什么要寫時間的變化？

2、思考討論 （1）為什么課文在講武松酒力發(fā)作想睡覺?時，才寫老虎的出現(xiàn)？“忽然起了一陣狂風(fēng)”是怎么回事？ （2）出示投影片：原來大蟲抓人，只有一撲，一掀，一剪，三般都抓不著，勁兒就泄了一?半。（“般”是什么意思？大蟲抓人都有哪“三般”？為什么“三般”都抓不到武松） （3）開始的時候，武松為什么只能躲閃防守？ （4）武松的梢棒折做兩截，說明什么？ （5）出示投影片。

思考討論： （1）武松和老虎一共斗了幾個回合，才把老虎打得“一點兒也不能動彈了”？ （2）結(jié)合課文的描寫，從武松打虎的過程中，你認(rèn)為武松是個怎樣的人？

五、?指名讀第十二自然段 思考討論 從武松用梢棒把大蟲打得“氣兒都沒了”，你知道武松是個怎樣的人？

六?、指導(dǎo)朗讀第三段。 （1）要讀出老虎兇惡及垂死掙扎樣子。 （2）要讀出武松的勇猛、機智、沉著、辦事精細(xì)、武藝高強。

七、自由朗讀武松打虎的部分，出示掛圖，復(fù)述武松打虎的過程。

1、熟讀課文。

2、做《練習(xí)冊》。

板書設(shè)計 景陽岡 撲 掀 剪 閃 閃 閃 兜 劈 咆哮 喘氣 揪 按 踢 按 揪 打教學(xué)后記

2、思考討論：

討論思考練習(xí)3中的三件事的前因和后果。四、武松打虎的前因和結(jié)果是什么 原因：不聽店家的勸告，夜晚只身上岡。

六、識記生字的字形，練習(xí)書寫。

1、在田字格里進行書寫。 岡：注意和“崗”區(qū)別 篩：上面的竹字頭，不要寫成草字頭 榜：注意和“傍”區(qū)別 勿：不要和“匆”混淆。 恥：左邊是“耳”，不要寫錯。 脊：注意上半部的寫法和筆順。 梁：下面是“木”不是“米”。 拳：上面不要寫成三橫。 酥：左右兩部分的位置不要顛倒。

2、啟發(fā)學(xué)生分析字形，并找出最好的記憶方法。

3、每個學(xué)生把生字寫兩遍，教師巡視指導(dǎo)。

1、閱讀《水滸傳》中的有關(guān)章節(jié)，比較一下，武松打虎與李逵打虎有什么不同？

2、對武松醉上景陽岡有如下兩種看法：其一，酒壯英雄膽，武松是“明知山有虎，偏向虎山行”；其二，“酒醉出狂言，怕人恥笑”。你的看法怎樣？板書設(shè)計 ? 起因 景陽岡 ????經(jīng)過 結(jié)果

公務(wù)員課件【篇13】

公務(wù)員課件

近年來，中國公務(wù)員考試的競爭越來越激烈，無論是報考人數(shù)還是考試難度，都達到了前所未有的高度。為了幫助考生提高備考效率，許多培訓(xùn)機構(gòu)紛紛推出了公務(wù)員課件。這些課件不僅內(nèi)容詳實，而且生動有趣，為考生提供了一種高效的學(xué)習(xí)方式。

公務(wù)員課件的編寫過程非常嚴(yán)謹(jǐn)，需要經(jīng)過專業(yè)團隊的研發(fā)和審核。課件策劃者會對考試大綱進行深入研究，明確所需涵蓋內(nèi)容。然后，他們會與一線培訓(xùn)師、考試專家進行溝通和交流，以確保所編寫的課件內(nèi)容準(zhǔn)確無誤。這種精細(xì)化的合作模式，可以保證課件的質(zhì)量和可靠性。

在編寫過程中，公務(wù)員課件通常采用生動有趣的語言和圖表，以便更好地吸引考生的注意力。課件中會結(jié)合實際案例和問題，讓考生通過思考和討論，更好地理解并應(yīng)用知識。課件還會根據(jù)考試特點，精選相關(guān)練習(xí)題，幫助考生更好地掌握考點。

不僅如此，公務(wù)員課件還會根據(jù)考生的學(xué)習(xí)需求，提供靈活的學(xué)習(xí)模式?？忌梢愿鶕?jù)自己的時間和能力，自主選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容和進度。課件中通常會設(shè)置課后習(xí)題和模擬測試，供考生自主練習(xí)和檢驗。這種個性化學(xué)習(xí)方式，有效地提高了考生的學(xué)習(xí)效果。

公務(wù)員課件的優(yōu)勢不僅僅體現(xiàn)在內(nèi)容的豐富性和靈活性上，更重要的是，它能夠為考生提供一站式的學(xué)習(xí)解決方案。從初試到面試，從筆試到面試，課件中都會有相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和技巧講解?？忌梢酝ㄟ^學(xué)習(xí)課件，全面了解考試要求和題型特點，提前規(guī)劃備考，避免盲目應(yīng)試。

公務(wù)員課件還注重培養(yǎng)考生的綜合素質(zhì)和應(yīng)試能力。通過模擬面試、實戰(zhàn)演練等教學(xué)形式，課件能夠鍛煉考生的表達能力、邏輯思維和應(yīng)變能力，提高面試的應(yīng)變能力和反應(yīng)速度。這對于考生在考試中的發(fā)揮至關(guān)重要。

小編認(rèn)為，公務(wù)員課件是考生備考的得力助手，能夠幫助考生高效學(xué)習(xí)，并全方位地提升應(yīng)試能力。但是同樣需要考生自己的努力，課件只是一種工具，最終的成功還是要靠自己的努力和才智。希望廣大考生能夠充分利用這一資源，為公務(wù)員考試的勝利而努力！