春的課件

春的課件。

俗話說，做什么事都要有計(jì)劃和準(zhǔn)備。在平日里的學(xué)習(xí)中，幼兒園教師時(shí)常會(huì)提前準(zhǔn)備好有用的資料。資料一般指可供參考作為根據(jù)的材料。資料對(duì)我們的學(xué)習(xí)工作發(fā)展有著重要的意義！那么，想必你在找可以用得到的幼師資料吧？經(jīng)過收集，小編整理了春的課件，更多信息請(qǐng)繼續(xù)關(guān)注本網(wǎng)站。

春的課件 篇1

一、教材分析

《畫風(fēng)》是人教版小學(xué)語文教材第四冊第十五課。主要講三個(gè)小朋友一起動(dòng)腦筋想辦法，把無形的風(fēng)生動(dòng)地體現(xiàn)在紙上的故事。課文內(nèi)容淺顯，學(xué)生一讀即懂，但本文對(duì)話較多，所以，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生在分角色有感情地朗讀中去體會(huì)三個(gè)孩子的思想，學(xué)習(xí)他們敢想敢做、相互協(xié)作的精神。同時(shí)通過讓學(xué)生說一說除了課文中三個(gè)小朋友畫風(fēng)的方法外，你還有什么方法畫風(fēng)？進(jìn)一步培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐水平。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教學(xué)中應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生樂讀、樂聽、樂思、樂說。

二、教學(xué)目標(biāo)

本課的教學(xué)總目標(biāo)為：

1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。

2、準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。

3、懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。

重點(diǎn)：

1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。

2、準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。

難點(diǎn)：

懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。

第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)為：

1、有主動(dòng)識(shí)字的愿望，能理解7個(gè)生字“宋、濤、陳、丹、趙、藝、”。

2、準(zhǔn)確、流利地朗讀課文，領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。

3、理清課文思路。（知道誰在畫風(fēng)，怎樣畫風(fēng)。）

三、說學(xué)情分析

二年級(jí)學(xué)生有意注意還未成熟，因而形象的教學(xué)手段，豐富的教學(xué)形式十分必要，此外，隨著自主意識(shí)和合作意識(shí)的增強(qiáng)，使得他們能用自己的方式學(xué)習(xí)，喜歡大家傾聽他們的見解和發(fā)現(xiàn)，喜歡和他人交流學(xué)習(xí)成果，所以，在教學(xué)中要充分為他們提供施展特長，展示才能的機(jī)會(huì)。

四、說教學(xué)法

1、情境教學(xué)法：教學(xué)中注意創(chuàng)設(shè)情境注重學(xué)生學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，使教學(xué)貼近生活。

2、“以人為本”，積極倡導(dǎo)自主合作的學(xué)習(xí)方式。重視讓學(xué)生在自主地參與和學(xué)習(xí)中加深理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶。

3、“以讀為本”，增強(qiáng)讀書實(shí)踐?！缎抡n標(biāo)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本三者對(duì)話的過程?！边@種對(duì)話首先是讀書實(shí)踐，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。

4、合作學(xué)習(xí)法：整個(gè)教學(xué)過程中，凡是學(xué)生能獨(dú)立思考，合作探究發(fā)現(xiàn)的，老師決不包辦代替，學(xué)生和學(xué)生彼此分享自己的思考、見解，做到了讓學(xué)生多動(dòng)手、多實(shí)踐，自主探索，合作學(xué)習(xí)

五、預(yù)設(shè)流程

（一）猜謎揭題、鼓勵(lì)提問

同學(xué)們，你們喜歡猜謎語嗎？老師出個(gè)謎語給你們猜好嗎？請(qǐng)聽好了！無形無色看不見，摸不著。

樹兒見它招手，花兒見它點(diǎn)頭。紅旗見它舞蹈，風(fēng)鈴見它唱歌。是什么？誰猜出來了？（指名學(xué)生說）同意嗎？對(duì)了，是風(fēng)！那風(fēng)無形無色看不見，摸不著，能畫出來嗎？真的能嗎？今天這節(jié)課咱們要學(xué)的課文就是畫風(fēng)（板書課題，生齊讀課題）讀了課題你想知道些什么？

這個(gè)環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。圍繞課題發(fā)現(xiàn)問題，大膽質(zhì)疑，很好地喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣和好奇心，產(chǎn)生讀書探究的欲望，促動(dòng)主體的發(fā)展。

（二）初讀課文，感知大意。

1、請(qǐng)小朋友借助拼音自由朗讀課文，遇到有困難的地方多讀幾遍。

2、小組內(nèi)匯報(bào)朗讀，評(píng)評(píng)小組內(nèi)的“小播音員”。

3、指名分節(jié)讀課文，喜歡讀哪段，就讀哪段。教師隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)。

放手讓學(xué)生自由朗讀，調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書的積極性。讓學(xué)生自主選擇喜歡的段落，尊重學(xué)生的主體地位，營造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生讀一讀，評(píng)一評(píng)，使學(xué)生在人文的課堂中學(xué)會(huì)讀書的方法，體會(huì)到成功的樂趣。

（三）創(chuàng)設(shè)情境，自主識(shí)字。

讀了課文后，大家知道誰在畫風(fēng)了嗎？高興地喊出三個(gè)小朋友的名字。

1、瞧，這三位小朋友來到咱們班了，想理解一下嗎？分別板書有他們帶拼音的名字。）領(lǐng)讀，齊讀。去掉拼音讀他們的名字。

2、老師把他們的名字拆開了，還理解這些字嗎？出示生字集體讀、開火車讀

3、怎么記這宋、濤、陳、丹、趙、藝？能給它找找朋友，組一個(gè)詞嗎？

4、想一想、找一找：“宋、濤、陳、丹、趙、藝”這幾個(gè)字在我們身邊哪些人的名字中出現(xiàn)過。

5、這個(gè)顯字，也是課文中的生字，你能給它組一個(gè)詞嗎？能用它說一句話嗎？

根據(jù)課文特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)交朋友的情境，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際巧妙識(shí)字，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又提升了識(shí)字的質(zhì)量。

（四）、再讀課文、感知內(nèi)容

1、請(qǐng)大家?guī)е斑@篇課文講了一件什么事？”這個(gè)問題再來自由的讀讀課文。

2、讀完后指名說

3、那么他們到底是怎么畫風(fēng)的呢，請(qǐng)同學(xué)再一次的去默讀課文，能夠拿起筆畫出你自己的答案。

4、有答案了嗎？誰來告訴大家他們是怎樣畫風(fēng)的呢？隨學(xué)生回答板書相關(guān)句子。

5、請(qǐng)大家一起來讀一讀這些句子。

本環(huán)節(jié)克服了乏味地串講，對(duì)學(xué)生提出自讀要求，讓學(xué)生帶著問題讀課文，在自讀中解決問題，再加上老師適當(dāng)鼓勵(lì)性的提問，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生的理解、思維等水平得到了提升，更好地理解了課文內(nèi)容。

（五）想象拓展，積累語言。

文中的三個(gè)孩子畫出了風(fēng)，小朋友，你們想畫風(fēng)嗎？準(zhǔn)備怎么畫風(fēng)呢？把自己的奇思妙

想告訴你的學(xué)習(xí)伙伴吧！

1、小組討論畫風(fēng)方法。

2、全班交流畫風(fēng)的方法。

3、完成課后“讀讀寫寫”

4、其實(shí)，生活中的風(fēng)很多，你見過什么樣的風(fēng)？

讓學(xué)生想象說話，留給學(xué)生一個(gè)能夠盡情拓展想象的空間，發(fā)展了思維，同時(shí)小組間的交流，使學(xué)生之間有機(jī)會(huì)互相協(xié)助，有機(jī)會(huì)獲得同伴的創(chuàng)新信息，促動(dòng)了學(xué)生多方位的互動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的水平。

春的課件 篇2

一教材分析：

本課是以體育活動(dòng)為主題，由一幅圖、六個(gè)詞語和一首兒歌組成。詞語都是體育活動(dòng)的名稱，其中第一行的活動(dòng)以手為主，詞語中的動(dòng)詞都帶提手旁；第二行的活動(dòng)以腳為主，動(dòng)詞都帶足字旁。兒歌描繪了下課后同學(xué)們在操場上活動(dòng)的情景，告訴小朋友參加活動(dòng)可以使我們的身體更健壯。

二教學(xué)目標(biāo)：

1認(rèn)識(shí)14個(gè)字，會(huì)寫“八、入、大、天”4個(gè)字。認(rèn)識(shí)“王、足、口、讠、亻5個(gè)偏旁。2、2正確、流利地朗讀課文。3激發(fā)學(xué)生堅(jiān)持參加體育鍛煉的興趣。

三教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)字寫字。

四教學(xué)準(zhǔn)備：

1、游戲用品準(zhǔn)備。

2、字詞卡片。

五教學(xué)過程：

（一）、課前活動(dòng)導(dǎo)入：聽錄音。

學(xué)生伴著《運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行曲》踏步。師：指黑板上的掛圖說：現(xiàn)在我們到了哪里？生：（看圖后齊說：現(xiàn)在我們到了操場上。）師：指課題，說：“請(qǐng)讀拼音?！辈賵錾?。(先寫好課題)請(qǐng)坐下。

（二）、看圖。

1、師：指掛圖，操場上的小朋友們玩得可開心了！誰能說說他們在做些什么體育活動(dòng)？（生回答一個(gè)，師就出示詞語卡片讓學(xué)生先讀拼音，再讀詞語，最后讓學(xué)生把詞語卡片貼到相應(yīng)的圖上。）再領(lǐng)學(xué)生讀一遍。（不讀拼音）

2、好了，圖上的體育活動(dòng)，你們都說出來了，請(qǐng)讀這些詞語，下課了，操場上，真熱鬧同學(xué)們有的……有的……還有的……”指著圖說話。同學(xué)們真棒，很多同學(xué)都已經(jīng)會(huì)讀了。

（三）、小組活動(dòng)。

1、等下，我們要來進(jìn)行小組比賽，看哪一組的小朋友能全部認(rèn)識(shí)這些詞語。還要把這些卡片分成兩類，一類是用手的活動(dòng)，一類是用足的活動(dòng)。教認(rèn)“足”字。并認(rèn)識(shí)“口”字旁。

2、好現(xiàn)在請(qǐng)小組長打開老師發(fā)給你們的小信封，拿出卡片組織你的組員進(jìn)行學(xué)習(xí)。開始活動(dòng)，請(qǐng)一個(gè)小組的同學(xué)到臺(tái)上擺。板書：手足拍皮球踢足球打球跳高拔河跑步

3、檢查分類情況。我們一看他們分對(duì)了沒，這邊是用手的活動(dòng)（齊讀），這邊是用足的活動(dòng)。（齊讀）

（四）、識(shí)記生字。

過渡語：剛才小朋友們學(xué)習(xí)真認(rèn)真！這些生字寶寶呀，都等不及了，都想和大家做朋友。你們想和它們做朋友嗎？（想）

1、認(rèn)識(shí)“打、拔、拍”

（1）剛才同學(xué)們都已經(jīng)分好類了，那看看這三個(gè)字（師邊指卡片上邊說）它們都是用手的活動(dòng)，所以它們都是“扌”（出示卡片）誰來說說看你是怎樣記住這幾個(gè)字的。如：“扌”加“丁”打打打。

（2）認(rèn)識(shí)“球”字和“王”字旁。

2、認(rèn)識(shí)“跳、跑、踢”

（1）請(qǐng)讀用腳的活動(dòng)那邊的詞語。那看看這兩個(gè)字是什么旁??？（師指跳、跑、）你是怎么知道的？（出示“足”）跟讀

（2）那你們來做做動(dòng)作看：師出示卡片，全體學(xué)生起立做動(dòng)作。

（3）那誰能說說為什么這些字都是“足”旁。

（4）“足”字旁與“足”字比較

（5）教學(xué)生認(rèn)識(shí)“高”字。去掉拼音讀一遍（卡片出示）

3、課中活動(dòng)：12拍拍手，34點(diǎn)點(diǎn)頭，56拍拍肩，78扭扭腰22伸伸手34搖搖頭，56聳聳肩，78跳一跳910快坐好。4教學(xué)生字“八入大天”。

（1）認(rèn)讀這4個(gè)生字。

（2）指導(dǎo)學(xué)生在田字格中書寫4個(gè)生字。

（3）在田字格中書寫。

(五)鞏固練習(xí)。

1、句子練習(xí)。過渡語：我們下面的活動(dòng)更有趣了，第一：要比一比看誰認(rèn)識(shí)的字最多，第二：要比一比看誰說得最好。要求：用“有的……有的……還有的……”說話。要用上本節(jié)課所學(xué)的詞語。

2、學(xué)兒歌。

（1）先齊讀生字的拼音。（投影出示兒歌）學(xué)生自己試讀。

（2）師領(lǐng)讀、請(qǐng)小老師領(lǐng)讀。

（3）小組讀。比一比哪組讀得好。

（4）練習(xí)背誦。

3、進(jìn)行積極鍛煉身體的教育。

（六）。

小朋友，讓我們一起去操場上活動(dòng)吧！

春的課件 篇3

對(duì)于生物的分類，將從“教材分析、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法、教學(xué)程序、綜述”這樣7個(gè)方面進(jìn)行剖析。

㈠教材分析

1、本節(jié)內(nèi)容的地位

生物的分類是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《生物》七年級(jí)下冊中第13章“生物大家庭的分類”的第2節(jié)，是本章的重要內(nèi)容，也是整本書的重要內(nèi)容之一。它既是對(duì)各類生物特征的復(fù)習(xí)，也是對(duì)生物類群的整理和歸納。學(xué)好本節(jié)內(nèi)容，可以讓學(xué)生對(duì)整個(gè)生物界的全貌有概括性的了解，并學(xué)習(xí)到科學(xué)的分類方法。

2、重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定

在本節(jié)課中，各類生物的特征在前面都已經(jīng)學(xué)習(xí)過，學(xué)生應(yīng)能很(比較)好的理解和應(yīng)用。而且新課標(biāo)將具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)定為“嘗試根據(jù)一定的特征對(duì)生物進(jìn)行分類”，所以本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)是如何讓學(xué)生自主的掌握分類的思想方法。

3、課時(shí)的安排

由于本節(jié)課涉及的知識(shí)面很廣，學(xué)生又是初次嘗試分類的基本方法，所以本節(jié)內(nèi)容將分成3課時(shí)進(jìn)行。第1課時(shí)為嘗試分類和科學(xué)的分類，第2課時(shí)為給動(dòng)物分類，第3課時(shí)為給植物分類。本節(jié)課我主要講的是第2課時(shí)。

㈡教學(xué)目標(biāo)的確定

根據(jù)新課標(biāo)的要求和教材的.具體內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平，擬定了下列幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：

①知道動(dòng)物分成脊椎動(dòng)物和無脊椎動(dòng)物。

②知道脊椎動(dòng)物分成魚類、兩棲類、爬行類、鳥類、哺乳類，以及各類的主要特征。

2、能力目標(biāo)：

①嘗試根據(jù)動(dòng)物的特征進(jìn)行分類。

②發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力、合作探究能力。

3、情感目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛動(dòng)物的情感。

(如何達(dá)到)

a、利用學(xué)生前面學(xué)過的動(dòng)物知識(shí)為基礎(chǔ)，以及書87頁的表格練習(xí)，讓學(xué)生知道動(dòng)物分成脊椎動(dòng)物和無脊椎動(dòng)物，脊椎動(dòng)物又分成魚類、兩棲類、爬行類、鳥類、哺乳類，以及各類的主要特征。再通過拖動(dòng)動(dòng)物圖片，強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)識(shí)。

b、通過有無脊柱這個(gè)簡單的特征，使學(xué)生初步嘗試根據(jù)動(dòng)物的特征進(jìn)行分類。通過填寫表格和拖動(dòng)圖片，并且講出脊椎動(dòng)物的分類依據(jù)，使學(xué)生進(jìn)一步學(xué)會(huì)根據(jù)動(dòng)物的特征進(jìn)行分類。通過為生物標(biāo)本室的脊椎動(dòng)物歸類，使學(xué)生親身體驗(yàn)根據(jù)動(dòng)物的特征進(jìn)行分類。

c、通過分組對(duì)脊椎動(dòng)物標(biāo)本分類，發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力、合作探究能力。

d、通過對(duì)生物標(biāo)本室里各種動(dòng)物標(biāo)本的觀察，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛動(dòng)物的情感。(與b點(diǎn)結(jié)合介紹：同時(shí)~~;并~~)

㈢教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)

在本節(jié)課中，使學(xué)生自主的掌握分類的思想方法是本節(jié)課的重點(diǎn)，也是本節(jié)課的難點(diǎn)。如何發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，使學(xué)生積極參與，從而真正學(xué)會(huì)分類的思想方法呢?在教學(xué)過程中，我設(shè)計(jì)了2個(gè)活動(dòng)，第一個(gè)是借助多媒體的動(dòng)畫功能，讓學(xué)生拖動(dòng)動(dòng)物圖片，為動(dòng)物進(jìn)行分類，活動(dòng)很有趣，但是要求學(xué)生講出拖動(dòng)的理由(也就是主要特征);

第二個(gè)是走出課堂，讓學(xué)生參觀標(biāo)本室，參觀很精彩，但是要將脊椎動(dòng)物歸類(同樣是根據(jù)主要特征)。

這樣的2個(gè)活動(dòng)，學(xué)生很樂于參與，而在親身體驗(yàn)的過程中，學(xué)生就主動(dòng)的學(xué)會(huì)了分類的思想方法。

㈣教學(xué)方法

圍繞本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，本著“全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)”、“培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”“促進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式”的思想，我大膽的改變了課堂教學(xué)模式，采用了“課堂——標(biāo)本室——課堂”的新型模式。我以多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)為手段，充分利用學(xué)?，F(xiàn)有的標(biāo)本資源，采用了觀察法、演示法、討論法、實(shí)踐法等多種教學(xué)方法，積極探索設(shè)計(jì)一個(gè)可以讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中，去主動(dòng)探求知識(shí)的場所。在教學(xué)過程中，開展師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，體現(xiàn)出以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的主動(dòng)探究式教學(xué)理念。

㈤學(xué)習(xí)方法

“受人與魚，莫過于授人與漁”，學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目的不是僅僅為了“學(xué)會(huì)”知識(shí)，更是為了“會(huì)學(xué)”知識(shí)。在教學(xué)中，要注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和培養(yǎng)。在本節(jié)課中，學(xué)生將通過多種途徑，如：觀察、閱讀、思考、分析、討論、實(shí)踐等等，來開展學(xué)生之間的協(xié)作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)，形成以學(xué)生為主體的教學(xué)模式。

㈥教學(xué)程序(附課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)流程設(shè)計(jì)表)

1、情境導(dǎo)入(這部分需要2分鐘)

a.處理：本節(jié)課通過播放各種動(dòng)物圖片，引出“給動(dòng)物分類”的內(nèi)容。

(組織學(xué)生觀看并說出其名稱)

b.優(yōu)點(diǎn)：由學(xué)生比較熟悉的動(dòng)物入手，通過精美的圖片，一下子吸引住學(xué)生的注意力。從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心和欲望，使學(xué)生一上課就融入學(xué)習(xí)和探究的氛圍中。并為課堂教學(xué)奠定了一個(gè)輕松、和諧的基調(diào)。

2、區(qū)分脊椎動(dòng)物和無脊椎動(dòng)物(這部分需要5分鐘)

a.處理：介紹科學(xué)家根據(jù)動(dòng)物有無脊柱，把他們分成脊椎動(dòng)物和無脊椎動(dòng)物。

然后提問：你知道圖片上的這些動(dòng)物，哪些是脊椎動(dòng)物，哪些是無脊椎動(dòng)物么?

(組織學(xué)生討論，分析，得出結(jié)論。)

邀請(qǐng)：你愿意幫這些動(dòng)物進(jìn)行分類嗎?

(組織學(xué)生拖動(dòng)圖片，將這些動(dòng)物分成脊椎動(dòng)物和無脊椎動(dòng)物。

b.優(yōu)點(diǎn)：由淺入深，通過有無脊柱這個(gè)簡單特征，使學(xué)生初步嘗試著根據(jù)動(dòng)物的特征進(jìn)行分類，并享受到成功的喜悅。再通過拖動(dòng)圖片，進(jìn)一步加深對(duì)脊椎動(dòng)物和無脊椎動(dòng)物的認(rèn)識(shí)。

拖動(dòng)的過程，又使得課堂生動(dòng)活潑起來，更好的吸引住了學(xué)生。

3、對(duì)脊椎動(dòng)物進(jìn)行分類(這部分需要15分鐘)

a.處理：介紹根據(jù)脊椎動(dòng)物和無脊椎動(dòng)物的一些特征，又可以將它們分成許多不同的類群。然后提問：你能根據(jù)書87頁的提示，將這些脊椎動(dòng)物分成5大類么?哪5大類?分別有哪些動(dòng)物?【呈現(xiàn)】

(組織學(xué)生分小組討論，分析，填寫書87頁表格，得出結(jié)論。)

邀請(qǐng)：你愿意幫這些動(dòng)物進(jìn)行分類嗎?哪些是魚類?為什么?

(組織學(xué)生拖動(dòng)魚類圖片，并講出魚類的主要特征。

同樣的方法，組織學(xué)生拖動(dòng)兩棲類、爬行類、鳥類、哺乳類圖片，并講出主要特征。

b.優(yōu)點(diǎn)：通過填寫表格，發(fā)展學(xué)生的分析、歸納能力。通過拖動(dòng)圖片，進(jìn)一步使學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)動(dòng)物的特征進(jìn)行分類，并且對(duì)脊椎動(dòng)物的主要類群有所了解。拖動(dòng)圖片很有趣，但還要求講出理由，這就使得學(xué)生既樂于參與，又更好的掌握了知識(shí)。有利于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主探究。

4、分組對(duì)生物標(biāo)本室里的脊椎動(dòng)物進(jìn)行分類(這部分需要16分鐘)

a.處理：發(fā)出請(qǐng)求：生物標(biāo)本室里的脊椎動(dòng)物標(biāo)本弄亂了，你能根據(jù)這些動(dòng)物的特征重新分類整理嗎?

然后強(qiáng)調(diào)進(jìn)標(biāo)本室的注意事項(xiàng).

(組織學(xué)生小組討論，明確分工。然后到標(biāo)本室，觀察標(biāo)本，記錄。)

b.優(yōu)點(diǎn)：使學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，親身體驗(yàn)根據(jù)生物的特征進(jìn)行分類。這種走出課堂，使學(xué)生與動(dòng)物近距離接觸的活動(dòng)，既發(fā)展了學(xué)生的實(shí)踐能力、合作探究能力，也是對(duì)學(xué)生熱愛動(dòng)物的一種情感教育，并且充分利用了學(xué)校資源。

5、表達(dá)和交流分類成果(這部分需要5分鐘)

a.處理：組織1~2個(gè)小組交流分類成果，其他組進(jìn)行補(bǔ)充或糾正。

b.優(yōu)點(diǎn)：檢驗(yàn)學(xué)生的實(shí)踐成果，使學(xué)生享受到實(shí)踐的喜悅。

6、疑難解析(這部分需要2分鐘)

a.處理：提問：鴨嘴獸、蝙蝠、白暨豚、海龜各屬于哪類動(dòng)物?為什么?

(組織學(xué)生辯論、得出結(jié)論)

b.優(yōu)點(diǎn):使學(xué)生對(duì)脊椎動(dòng)物的各類群有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)抓住事物的主要特征。

㈦綜述

以上是對(duì)“生物的分類”這一節(jié)教材的認(rèn)識(shí)和教學(xué)過程的設(shè)計(jì)。本著改變課堂教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的思想，在教學(xué)過程中，我充分利用現(xiàn)代化多媒體技術(shù)，充分利用學(xué)校現(xiàn)有的資源，大膽的讓學(xué)生走出課堂，在熱切的觀察和熱烈的討論中，使學(xué)生主動(dòng)而輕松的掌握了分類的基本方法。整堂課，生動(dòng)活潑，學(xué)生由始至終處于一種興奮好奇的'狀態(tài)，成功的實(shí)現(xiàn)了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

3、生物教師一等獎(jiǎng)?wù)f課稿

【設(shè)計(jì)依據(jù)與構(gòu)思】

本節(jié)課是蘇教版《生物》八年級(jí)下冊第10單元《生物和環(huán)境是統(tǒng)一體》第25章《生態(tài)系統(tǒng)》第一節(jié)《生態(tài)系統(tǒng)的組成》。本節(jié)課是本章的開始部分，本節(jié)中的知識(shí)和能力的養(yǎng)成，能為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。本節(jié)主要內(nèi)容為生態(tài)系統(tǒng)的概念、生態(tài)系統(tǒng)的基本成分以及各種成分之間的關(guān)系和生物富集及影響。教學(xué)中要運(yùn)用多媒體手段，為學(xué)生進(jìn)行問題解決和意義建構(gòu)搭建“平臺(tái)”，通過相關(guān)圖片、視頻引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一些常見生態(tài)環(huán)境進(jìn)行分析和研究，加深了解有關(guān)生態(tài)系統(tǒng)的概念和生態(tài)系統(tǒng)中各種生物之間的關(guān)系。通過對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的組成和食物鏈、食物網(wǎng)的教學(xué)，使學(xué)生理解生物和自然環(huán)境之間和諧共存的重要意義，從而提高保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

【教學(xué)分析】

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識(shí)目標(biāo)

(1)舉例說出所熟悉的生態(tài)系統(tǒng)及其基本成分。

(2)舉例說明一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中各種生物之間的關(guān)系，樹立生物與環(huán)境是統(tǒng)一整體的觀點(diǎn)。

(3)舉例說出生物富集的過程及其影響。

2、能力目標(biāo)

(1)能根據(jù)圖片、視頻等資料進(jìn)行觀察及分析有關(guān)問題。

(2)培養(yǎng)學(xué)生分析問題、處理資料的能力。

(3)會(huì)組織語言表達(dá)自己的觀點(diǎn)，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

(1)加深對(duì)生物與環(huán)境關(guān)系的認(rèn)識(shí)，理解人與自然和諧發(fā)展的意義。

(2)提高環(huán)境保護(hù)意識(shí)，形成熱愛大自然、珍愛生命的情感。

〖教學(xué)重點(diǎn)〗

1、舉例說出所熟悉的生態(tài)系統(tǒng)。

2、說出生態(tài)系統(tǒng)的基本成分。

3、舉例說明一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中各種生物之間的關(guān)系。

【教學(xué)難點(diǎn)】

食物鏈、食物網(wǎng)和生物富集。

【課前準(zhǔn)備】

教師準(zhǔn)備：收集相關(guān)圖片、視頻，制作多媒體課件，為學(xué)生搭建進(jìn)行問題解決和意義建構(gòu)的“平臺(tái)”。

學(xué)生準(zhǔn)備：調(diào)查校園生態(tài)環(huán)境，收集資料。

【教學(xué)用具】多媒體電腦、投影儀等。

【教學(xué)流程】

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課：

視頻播放——“海洋生態(tài)系統(tǒng)”，理解每種生物都離不開它們的生活環(huán)境，生物與環(huán)境保持著十分密切的關(guān)系，使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。

二、新課教學(xué)：

1、生態(tài)系統(tǒng)的概念：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所看視頻“海洋生態(tài)系統(tǒng)”，討論回答并舉例說明什么是生態(tài)系統(tǒng)。多媒體演示圖片——“草原生態(tài)系統(tǒng)”、“湖泊生態(tài)系統(tǒng)”和“森林生態(tài)系統(tǒng)”。

2、生態(tài)系統(tǒng)的組成：演示多媒體圖片——“啄木鳥在樹干上找蟲吃”、“腐爛的樹干上長出許多真菌”、“生態(tài)系統(tǒng)中各成分之間的關(guān)系”、“生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者”，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、討論、交流并得出結(jié)論——生態(tài)系統(tǒng)的組成，各成分之間的相互關(guān)系。

3、食物鏈和食物網(wǎng)：播放視頻“草——兔——鳥”及圖片——“草原生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈和食物網(wǎng)”，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、討論、交流并得出結(jié)論——食物鏈和食物網(wǎng)。學(xué)生分組討論“草原生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈和食物網(wǎng)”，小組代表用投影儀把結(jié)果投影出來，全班交流討論。

4、生物富集及影響：演示多媒體圖片——“DDT使魚鷹的卵殼在孵化中破碎”、“日本的水俁病”、“淡水生態(tài)系統(tǒng)中的一條食物鏈”，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、討論、交流生物富集及對(duì)生物的影響，理解保護(hù)環(huán)境的重要性，加深對(duì)生物與環(huán)境關(guān)系的認(rèn)識(shí)。

三、課堂小結(jié):請(qǐng)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容及體會(huì)。

四、練習(xí)反饋：多媒體演示練習(xí)，進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。

春的課件 篇4

設(shè)計(jì)思想：

本課通過“環(huán)境情景劇”的形式，力圖使生活再現(xiàn)，同時(shí)分析平時(shí)生活中的行為哪些是對(duì)生態(tài)環(huán)境有利的、哪些是不利的，從而提出保護(hù)我們周圍的生態(tài)系統(tǒng)的建議，并從自己做起，以實(shí)際行動(dòng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境。本課是對(duì)前兩課所學(xué)知識(shí)和技能的應(yīng)用，也是鼓勵(lì)學(xué)生將科學(xué)應(yīng)用于生活、應(yīng)用于實(shí)踐。

教學(xué)目標(biāo)：

一、科學(xué)探究目標(biāo)

1、能將人類對(duì)生態(tài)系統(tǒng)影響的行為惟妙惟肖地表演出來。

2、能正確分析人類保護(hù)和破壞生態(tài)平衡的行為，并能對(duì)自己的分析說明理由。

3、能提出3條以上具體保護(hù)周圍生態(tài)平衡的措施。

二、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

1、能意識(shí)到人類的行為對(duì)保護(hù)生物圈的重要性。

2、能與同學(xué)交流自己的觀點(diǎn)。

三、科學(xué)知識(shí)目標(biāo)

能舉出3個(gè)以上人類保護(hù)和破壞生態(tài)平衡的行為。

四、科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)、環(huán)境目標(biāo)

能舉出3個(gè)以上實(shí)例說明保護(hù)生物圈就是保護(hù)我們自己的`道理。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

重點(diǎn)是環(huán)境情景劇的表演，要求學(xué)生積極參與，從中意識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性。

教學(xué)方法：

教師講授與學(xué)生活動(dòng)相結(jié)合的互動(dòng)教學(xué)法。

教學(xué)媒體：

與環(huán)境情景劇相關(guān)的道具。

教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)課

講述：每天，我們都要做出許多決定，例如早餐吃什么，上學(xué)穿什么，幾點(diǎn)開始鍛煉等等。也許我們沒有意識(shí)到，有些看似平常的決定和行為正影響著大環(huán)境。今天我們就來看看一些小行為是怎樣影響大環(huán)境的。

（二）新課教學(xué)

◆活動(dòng)1：環(huán)境情景劇

1、提出任務(wù)：教材P58有4個(gè)情景，每個(gè)小組選擇一個(gè)情景，將本組的決定或采取的行動(dòng)表演出來。

學(xué)生閱讀資料，探討角色分配。

2、表演。

3、討論：從情景劇中我們須得到哪些啟示？

4、交流：這些行為對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的平衡會(huì)造成什么影響？今后再作決定或采取行動(dòng)保護(hù)我們周圍的生態(tài)系統(tǒng)，向人們提出自己的建議。

學(xué)生提建議并交流。

5、閱讀科學(xué)在線。

討論：為什么說保護(hù)生物圈就是保護(hù)我們自己？

板書設(shè)計(jì)：

第十二課小行為大環(huán)境

行為影響環(huán)境：

（1）節(jié)約用水，使水不受到污染。

（2）廢棄物對(duì)生態(tài)環(huán)境有致命危害。

（3）農(nóng)藥和汽車尾氣污染大氣。

春的課件 篇5

《想別人沒想到的》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1．知識(shí)目標(biāo)

（1）自學(xué)生字詞。

（2）理解課文重點(diǎn)詞句，讀懂課文內(nèi)容。

2．教學(xué)方法

（1）通過自學(xué)、合作學(xué)習(xí)，掌握生字詞，理解課文內(nèi)容。

（2）通過誦讀品味，體會(huì)小徒弟為何會(huì)被畫師稱贊。

3．情感目標(biāo)

在學(xué)習(xí)課文中加深體會(huì)，明白要勇于開拓創(chuàng)新、勤動(dòng)腦、多思考，才能想到別人所想不到的，才能有新的收獲。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，體會(huì)畫師稱贊小徒弟的原因。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解畫師最后說的那段話。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備

1．寫有生字詞、自學(xué)提示的小黑板。

2．收集一些“想別人沒想到的”例子。

3．布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文。

學(xué)生準(zhǔn)備

1．預(yù)習(xí)課文。

2．收集一些“想別人沒想到的”例子。

教學(xué)過程

1課時(shí)

一、激發(fā)興趣，揭示課題。

(一)（出示一張白紙）同學(xué)們，如果要讓你們在這么大一張紙上畫盡可能多的駱駝，你會(huì)怎樣畫？（學(xué)生自由作答）

（二）大家說的都有道理。下面，我們就來看看畫師的三個(gè)徒弟是怎么畫的。

（板書課題：想別人沒想到的，齊讀課題。）

二、根據(jù)自學(xué)提示，自讀自悟

（一）正確、流利朗讀課文。

（二）邊讀邊想，文中寫了一件什么事？

（三）用筆畫出三個(gè)徒弟各是怎樣畫的句子。

三、根據(jù)問題研讀課文

（一）大徒弟畫了什么？要讀出“多”要強(qiáng)調(diào)哪些字詞？指名讀

（板書；很多）

（二）二徒弟畫了什么？從哪里看出多？

（板書：許多）

（三）三徒弟畫了什么？讀一讀畫的內(nèi)容

（板書：兩只）

小徒弟畫得多嗎？從哪里看出很少？

（幾條、一只、另一只）

四、比較三幅畫，體會(huì)小徒弟畫的妙處

師：這三幅畫，明明是大徒弟和二徒弟畫得更多，為什么畫師對(duì)大徒弟和二徒弟的畫反而不滿意，而對(duì)小徒弟的畫，畫師卻點(diǎn)頭稱贊？你能體會(huì)其中的妙處嗎？

（四人小組討論，后交流）

畫師是怎么評(píng)畫的呢？老師故意把畫師的話隱去，請(qǐng)你們當(dāng)小畫師用“雖然……但是……”“因?yàn)椤浴眮碓u(píng)評(píng)小徒弟的畫，把畫師的話補(bǔ)充完整。

畫師是怎么評(píng)價(jià)的？（顯示畫師的話）

（一）讀一讀畫師的話。

（二）理解“若隱若現(xiàn)”的含義。

（三）小徒弟的畫中，哪只駱駝是若隱若現(xiàn)的？

聽了畫師的話，你們明白畫師為什么稱贊小徒弟的畫了嗎？大徒弟和二徒弟明白了沒有？你從哪個(gè)字看出來？

什么叫“恍然大悟？”他們“悟”到了什么？用“原來……”造句。

小徒弟是怎樣表現(xiàn)出駱駝多的？

（板書：以少代多）

完整地讀課文。把你悟到的東西通過朗讀把它表現(xiàn)出來。

五、總結(jié)，隨文閱讀

總結(jié)：一張紙，即使畫滿了駱駝，也是有數(shù)的，而小徒弟不光畫法簡潔，而且利用山路轉(zhuǎn)彎，只畫了兩頭行走的駱駝，意味深長，給人無限想象。這就是想別人沒想到的，只有這樣，才會(huì)把事情做得更好，才能創(chuàng)新。

你通過讀書或在生活中發(fā)現(xiàn)還有沒有這樣的事？

（自主談，教師也交流自己知道的事，如曹沖稱象、司馬光砸缸、愛迪生救媽媽等）

圖片欣賞：“蛙聲十里出山泉”

六、拓展內(nèi)容

（一）像這樣想別人沒想到的故事還有很多，我們再來學(xué)一篇。

宋代的趙佶皇帝喜歡以詩做畫。有一次，他出了一句“深山藏古寺”的詩句。課件出示：

下面四幅圖，哪一幅最適合"深山藏古寺"的畫面，為什么？

第一幅:一座深山前畫著一座寺廟.（深山有古寺）

第二幅:一座深山（深山無古寺）

第三幅:一座深山后露出寺廟的一個(gè)角（深山露古寺）

第四幅:一座深山，一道彎彎曲曲的石階上，一個(gè)和尚挑著水（深山藏古寺）

（二）故事欣賞：

“萬綠叢中一點(diǎn)紅”

“踏花歸去馬蹄香”

（三）試一試，在一張白紙上怎樣畫出最多的花？

板書設(shè)計(jì)：

28*想別人沒想到的事

大徒弟很多（直接）數(shù)量有限

二徒弟許多（借代）

小徒弟兩只（以少代多）可能無限

（動(dòng)腦、創(chuàng)新）

春的課件 篇6

課程介紹：

各位老師，各位領(lǐng)導(dǎo)，上午好。我叫趙艷，來自于鎮(zhèn)江市第四中學(xué)。今天我說課的題目是《生物的分類》。生物分類涉及的知識(shí)面很廣，特別是對(duì)形態(tài)學(xué)知識(shí)要求很高，歷來是教學(xué)過程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。新課標(biāo)以全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，對(duì)該部分要求“嘗試根據(jù)一定的特征對(duì)生物進(jìn)行分類”，意在讓學(xué)生體驗(yàn)分類的方法，而不是對(duì)生物進(jìn)行屬或種水平上的鑒定。如何讓教學(xué)重點(diǎn)從掌握生物分類的具體知識(shí)和技能，改變?yōu)樽寣W(xué)生自主的掌握分類的思想方法，這就對(duì)教師提出了新的挑戰(zhàn)。所以，我選擇了它作為今天我說課的內(nèi)容。希望能得到各位專家的指導(dǎo)。

對(duì)于生物的分類，我將從“教材分析、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法、教學(xué)程序、綜述”這樣7個(gè)方面進(jìn)行剖析。

㈠教材分析

1、本節(jié)內(nèi)容的地位

生物的分類是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《生物》七年級(jí)下冊中第13章“生物大家庭的分類”的第2節(jié)，是本章的重要內(nèi)容，也是整本書的重要內(nèi)容之一。它既是對(duì)各類生物特征的復(fù)習(xí)，也是對(duì)生物類群的整理和歸納。學(xué)好本節(jié)內(nèi)容，可以讓學(xué)生對(duì)整個(gè)生物界的全貌有概括性的了解，并學(xué)習(xí)到科學(xué)的分類方法。

2、重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定

在本節(jié)課中，各類生物的特征在前面都已經(jīng)學(xué)習(xí)過，學(xué)生應(yīng)能很(比較)好的理解和應(yīng)用。而且新課標(biāo)將具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)定為“嘗試根據(jù)一定的特征對(duì)生物進(jìn)行分類”，所以本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)是如何讓學(xué)生自主的掌握分類的思想方法。

3、課時(shí)的安排

由于本節(jié)課涉及的知識(shí)面很廣，學(xué)生又是初次嘗試分類的基本方法，所以本節(jié)內(nèi)容將分成3課時(shí)進(jìn)行。第1課時(shí)為嘗試分類和科學(xué)的分類，第2課時(shí)為給動(dòng)物分類，第3課時(shí)為給植物分類。本節(jié)課我主要講的是第2課時(shí)。

㈡教學(xué)目標(biāo)的確定

根據(jù)新課標(biāo)的要求和教材的具體內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平，擬定了下列幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：

①知道動(dòng)物分成脊椎動(dòng)物和無脊椎動(dòng)物。

②知道脊椎動(dòng)物分成魚類、兩棲類、爬行類、鳥類、哺乳類，以及各類的主要特征。

2、能力目標(biāo)：

①嘗試根據(jù)動(dòng)物的特征進(jìn)行分類。

②發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力、合作探究能力。

3、情感目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛動(dòng)物的情感。

(如何達(dá)到)

a、利用學(xué)生前面學(xué)過的動(dòng)物知識(shí)為基礎(chǔ)，以及書87頁的表格練習(xí)，讓學(xué)生知道動(dòng)物分成脊椎動(dòng)物和無脊椎動(dòng)物，脊椎動(dòng)物又分成魚類、兩棲類、爬行類、鳥類、哺乳類，以及各類的主要特征。再通過拖動(dòng)動(dòng)物圖片，強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)識(shí)。

b、通過有無脊柱這個(gè)簡單的特征，使學(xué)生初步嘗試根據(jù)動(dòng)物的特征進(jìn)行分類。通過填寫表格和拖動(dòng)圖片，并且講出脊椎動(dòng)物的分類依據(jù)，使學(xué)生進(jìn)一步學(xué)會(huì)根據(jù)動(dòng)物的特征進(jìn)行分類。通過為生物標(biāo)本室的脊椎動(dòng)物歸類，使學(xué)生親身體驗(yàn)根據(jù)動(dòng)物的特征進(jìn)行分類。

c、通過分組對(duì)脊椎動(dòng)物標(biāo)本分類，發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力、合作探究能力。

d、通過對(duì)生物標(biāo)本室里各種動(dòng)物標(biāo)本的觀察，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛動(dòng)物的情感。(與b點(diǎn)結(jié)合介紹：同時(shí)~~;并~~)

㈢教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)

在本節(jié)課中，使學(xué)生自主的掌握分類的思想方法是本節(jié)課的重點(diǎn)，也是本節(jié)課的難點(diǎn)。如何發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，使學(xué)生積極參與，從而真正學(xué)會(huì)分類的思想方法呢?在教學(xué)過程中，我設(shè)計(jì)了2個(gè)活動(dòng)，第一個(gè)是借助多媒體的動(dòng)畫功能，讓學(xué)生拖動(dòng)動(dòng)物圖片，為動(dòng)物進(jìn)行分類，活動(dòng)很有趣，但是要求學(xué)生講出拖動(dòng)的理由(也就是主要特征);第二個(gè)是走出課堂，讓學(xué)生參觀標(biāo)本室，參觀很精彩，但是要將脊椎動(dòng)物歸類(同樣是根據(jù)主要特征)。這樣的2個(gè)活動(dòng)，學(xué)生很樂于參與，而在親身體驗(yàn)的過程中，學(xué)生就主動(dòng)的學(xué)會(huì)了分類的思想方法。

㈣教學(xué)方法

圍繞本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，本著“全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)”、“培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”“促進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式”的思想，我大膽的改變了課堂教學(xué)模式，采用了“課堂——標(biāo)本室——課堂”的新型模式。我以多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)為手段，充分利用學(xué)?，F(xiàn)有的標(biāo)本資源，采用了觀察法、演示法、討論法、實(shí)踐法等多種教學(xué)方法，積極探索設(shè)計(jì)一個(gè)可以讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中，去主動(dòng)探求知識(shí)的場所。在教學(xué)過程中，開展師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，體現(xiàn)出以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的主動(dòng)探究式教學(xué)理念。

㈤學(xué)習(xí)方法

“受人與魚，莫過于授人與漁”，學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目的不是僅僅為了“學(xué)會(huì)”知識(shí)，更是為了“會(huì)學(xué)”知識(shí)。在教學(xué)中，要注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和培養(yǎng)。在本節(jié)課中，學(xué)生將通過多種途徑，如：觀察、閱讀、思考、分析、討論、實(shí)踐等等，來開展學(xué)生之間的協(xié)作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)，形成以學(xué)生為主體的教學(xué)模式。

㈥教學(xué)程序(附課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)流程設(shè)計(jì)表)

1、情境導(dǎo)入(這部分需要2分鐘)

a.處理：本節(jié)課通過播放各種動(dòng)物圖片，引出“給動(dòng)物分類”的內(nèi)容?！境尸F(xiàn)】

(組織學(xué)生觀看并說出其名稱)

b.優(yōu)點(diǎn)：由學(xué)生比較熟悉的動(dòng)物入手，通過精美的圖片，一下子吸引住學(xué)生的注意力。從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心和欲望，使學(xué)生一上課就融入學(xué)習(xí)和探究的氛圍中。并為課堂教學(xué)奠定了一個(gè)輕松、和諧的基調(diào)。

2、區(qū)分脊椎動(dòng)物和無脊椎動(dòng)物(這部分需要5分鐘)

a.處理：介紹科學(xué)家根據(jù)動(dòng)物有無脊柱，把他們分成脊椎動(dòng)物和無脊椎動(dòng)物。然后提問：你知道圖片上的這些動(dòng)物，哪些是脊椎動(dòng)物，哪些是無脊椎動(dòng)物么?【呈現(xiàn)】

(組織學(xué)生討論，分析，得出結(jié)論。)

邀請(qǐng)：你愿意幫這些動(dòng)物進(jìn)行分類嗎?

(組織學(xué)生拖動(dòng)圖片，將這些動(dòng)物分成脊椎動(dòng)物和無脊椎動(dòng)物。【呈現(xiàn)】)

b.優(yōu)點(diǎn)：由淺入深，通過有無脊柱這個(gè)簡單特征，使學(xué)生初步嘗試著根據(jù)動(dòng)物的特征進(jìn)行分類，并享受到成功的喜悅。再通過拖動(dòng)圖片，進(jìn)一步加深對(duì)脊椎動(dòng)物和無脊椎動(dòng)物的認(rèn)識(shí)。

拖動(dòng)的過程，又使得課堂生動(dòng)活潑起來，更好的吸引住了學(xué)生。

3、對(duì)脊椎動(dòng)物進(jìn)行分類(這部分需要15分鐘)

a.處理：介紹根據(jù)脊椎動(dòng)物和無脊椎動(dòng)物的一些特征，又可以將它們分成許多不同的類群。然后提問：你能根據(jù)書87頁的提示，將這些脊椎動(dòng)物分成5大類么?哪5大類?分別有哪些動(dòng)物?【呈現(xiàn)】

(組織學(xué)生分小組討論，分析，填寫書87頁表格，得出結(jié)論。)

邀請(qǐng)：你愿意幫這些動(dòng)物進(jìn)行分類嗎?哪些是魚類?為什么?

(組織學(xué)生拖動(dòng)魚類圖片，并講出魚類的主要特征?！境尸F(xiàn)】)

同樣的方法，組織學(xué)生拖動(dòng)兩棲類、爬行類、鳥類、哺乳類圖片，并講出主要特征?！境尸F(xiàn)】

b.優(yōu)點(diǎn)：通過填寫表格，發(fā)展學(xué)生的分析、歸納能力。通過拖動(dòng)圖片，進(jìn)一步使學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)動(dòng)物的特征進(jìn)行分類，并且對(duì)脊椎動(dòng)物的主要類群有所了解。拖動(dòng)圖片很有趣，但還要求講出理由，這就使得學(xué)生既樂于參與，又更好的掌握了知識(shí)。有利于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主探究。

4、分組對(duì)生物標(biāo)本室里的脊椎動(dòng)物進(jìn)行分類(這部分需要16分鐘)

a.處理：發(fā)出請(qǐng)求：生物標(biāo)本室里的脊椎動(dòng)物標(biāo)本弄亂了，你能根據(jù)這些動(dòng)物的特征重新分類整理嗎?【呈現(xiàn)】然后強(qiáng)調(diào)進(jìn)標(biāo)本室的注意事項(xiàng)。【呈現(xiàn)】

(組織學(xué)生小組討論，明確分工。然后到標(biāo)本室，觀察標(biāo)本，記錄。)

b.優(yōu)點(diǎn)：使學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，親身體驗(yàn)根據(jù)生物的特征進(jìn)行分類。這種走出課堂，使學(xué)生與動(dòng)物近距離接觸的活動(dòng)，既發(fā)展了學(xué)生的實(shí)踐能力、合作探究能力，也是對(duì)學(xué)生熱愛動(dòng)物的一種情感教育，并且充分利用了學(xué)校資源。

5、表達(dá)和交流分類成果(這部分需要5分鐘)

a.處理：組織1~2個(gè)小組交流分類成果，其他組進(jìn)行補(bǔ)充或糾正?！境尸F(xiàn)】

b.優(yōu)點(diǎn)：檢驗(yàn)學(xué)生的實(shí)踐成果，使學(xué)生享受到實(shí)踐的喜悅。

6、疑難解析(這部分需要2分鐘)

a.處理：提問：鴨嘴獸、蝙蝠、白暨豚、海龜各屬于哪類動(dòng)物?為什么?【呈現(xiàn)】

(組織學(xué)生辯論、得出結(jié)論)

b.優(yōu)點(diǎn):使學(xué)生對(duì)脊椎動(dòng)物的各類群有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)抓住事物的主要特征。

㈦綜述

以上是對(duì)“生物的分類”這一節(jié)教材的認(rèn)識(shí)和教學(xué)過程的設(shè)計(jì)。本著改變課堂教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的思想，在教學(xué)過程中，我充分利用現(xiàn)代化多媒體技術(shù)，充分利用學(xué)?，F(xiàn)有的資源，大膽的讓學(xué)生走出課堂，在熱切的觀察和熱烈的討論中，使學(xué)生主動(dòng)而輕松的掌握了分類的基本方法。整堂課，生動(dòng)活潑，學(xué)生由始至終處于一種興奮好奇的狀態(tài)，成功的實(shí)現(xiàn)了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

春的課件 篇7

一、教學(xué)設(shè)計(jì)的憑據(jù)

（一）教材：

《師說》是人教版普通高中語文必修三第三單元的自讀篇目。這是一篇抨擊時(shí)弊，宣揚(yáng)師道的著名論文，是韓愈議論文中的典范作品。本單元所選課文都是古代議論性散文，其學(xué)習(xí)目的在于讓學(xué)生感受我國傳統(tǒng)文化的思想精華，掌握基礎(chǔ)的文言知識(shí)，學(xué)會(huì)清晰有力地表達(dá)自我的思想和見解。教材將本文安排在本單元的最終一篇，如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好本文，是樹立學(xué)生學(xué)好文言文信心，嘗試主動(dòng)學(xué)習(xí)文言文，掌握文言學(xué)習(xí)方法的關(guān)鍵。

（二）學(xué)情：

經(jīng)過初中和高一的文言文學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了必須數(shù)量的文言實(shí)詞、虛詞，文言閱讀本事有了明顯提高，但仍有一些難點(diǎn)有待突破，如詞類活用、虛詞的用法等。所以，我將針對(duì)學(xué)生現(xiàn)狀開展教學(xué)活動(dòng)。

（三）教學(xué)理念：

在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，始終體現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)理念。在學(xué)生已有知識(shí)和本事的基礎(chǔ)上進(jìn)行引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究的本事。同時(shí)研究到不一樣學(xué)生的個(gè)性差異，充分體現(xiàn)因材施教的原則。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)及其理由

（一）總體設(shè)計(jì)及其理由：

1.教學(xué)目標(biāo)：

⑴知識(shí)與本事目標(biāo)：根據(jù)新課標(biāo)關(guān)于文言文教學(xué)的要求：閱讀淺易文言文，養(yǎng)成初步的文言語感。能夠借助注釋和工具書，理解詞句含義，讀懂文章資料，了解并梳理常見的文言實(shí)詞、虛詞，文言句式的意義和用法，注重在閱讀實(shí)踐中舉一反三。特將知識(shí)與本事目標(biāo)擬定如下：

①了解有關(guān)“說”的文體知識(shí)，了解韓愈及其文學(xué)史上的地位。

②掌握、積累實(shí)詞“師”“傳”“從”“道”、虛詞“之”“其”

“而”“乎”“所以”的意義和用法。能夠區(qū)別古今異義詞語，把握文言特殊句式。

③學(xué)習(xí)掌握并借鑒本文的論證方法，提高文言文的朗讀本事。

⑵過程與方法目標(biāo)：教法的選擇要看對(duì)象，根據(jù)課文的特點(diǎn)結(jié)合所教學(xué)生的基礎(chǔ)實(shí)際，本課教學(xué)將采用情景導(dǎo)入——朗讀吟誦——提問——文本探究的方法：

①情景導(dǎo)入：經(jīng)過成語故事導(dǎo)入，吸引學(xué)生注意。

②誦讀指導(dǎo)法：經(jīng)過熟讀觸摸到言語主體的情味，揣摩文意，從整體上把握全文。

③提問法：經(jīng)過教師提問學(xué)生回答的方法來加深學(xué)生對(duì)于文本的理解。④點(diǎn)撥法：所謂“點(diǎn)”就是點(diǎn)擊要害，抓重點(diǎn)；所謂“撥”，就是撥疑難，排障礙。此法能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性。老子說“授之于魚不如授之于漁”，所以把學(xué)習(xí)的主權(quán)還給學(xué)生，注重培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的本事。

⑤歸納指導(dǎo)法：指導(dǎo)學(xué)生對(duì)常見實(shí)詞、虛詞的意義用法進(jìn)行系統(tǒng)歸納，使所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化，網(wǎng)絡(luò)化，這樣既便于記憶，又便于運(yùn)用。

⑶情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：新課標(biāo)指出，應(yīng)當(dāng)“經(jīng)過閱讀與思考，領(lǐng)悟其豐富的內(nèi)涵，探討人生價(jià)值和時(shí)代精神，以利于逐步構(gòu)成自我的思想”，所以設(shè)立了如下目標(biāo)：

經(jīng)過課文的學(xué)習(xí)，樹立尊師重教的思想，培養(yǎng)謙虛好學(xué)的風(fēng)氣。

2.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：分析鑒賞本文說理方法；指導(dǎo)，提高學(xué)生的朗讀本事。

正反比較論證是本文的一大論述亮點(diǎn)，故將重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解、學(xué)習(xí)此方法，并鼓勵(lì)學(xué)生在作文中進(jìn)取運(yùn)用。

難點(diǎn)：掌握、積累實(shí)詞“師”“傳”“從”“道”、虛詞“之”“其”“而”“乎”“所以”的意義和用法。

文言知識(shí)的積累一向是學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的難點(diǎn)，也是文言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，所以在教學(xué)中我將繼續(xù)引領(lǐng)學(xué)生攻破此難點(diǎn)。

3.教學(xué)方法：結(jié)合課文的特點(diǎn)和學(xué)生的基礎(chǔ)實(shí)際，為了更好地完成本課的教學(xué)，我將采用情景導(dǎo)入法、誦讀法、點(diǎn)撥法、提問法、歸納指導(dǎo)法等多種方法綜合運(yùn)用。

4.課時(shí)安排：鑒于本文為自讀課文，且學(xué)生已經(jīng)具有必須的文言閱讀本事，故將本文課時(shí)安排為1課時(shí)。

5.教學(xué)用具：為了擴(kuò)大學(xué)生信息量的獲取，增加文言學(xué)習(xí)的生動(dòng)性，特采用多媒體進(jìn)行教學(xué)。

（二）具體設(shè)計(jì)及其理由

1.具體教學(xué)過程設(shè)計(jì)及其理由

⑴導(dǎo)入新課（2分鐘）（此環(huán)節(jié)采用情景導(dǎo)入法，吸引學(xué)生注意）

以“程門立雪”的故事導(dǎo)入，引出尊師重道是中華民族的傳統(tǒng)美德。以講小故事的方式導(dǎo)入能夠在課堂之初吸引學(xué)生的注意，使其注意力集中，為新課的開展做好鋪墊。同時(shí)將本文的寫作背景融合于導(dǎo)入中，方便學(xué)生初步理解課文。

⑵作家簡介（3分鐘）

簡要介紹作者韓愈，在此過程中強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn)，①韓愈在文學(xué)史上的.地位：a.明人將其列為“唐宋八大家之首”，宋蘇軾稱其為“文起八代之衰”；b.古文運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者；②經(jīng)過“韓潮蘇海”的介紹了解韓愈的散文風(fēng)格。知人論世，有助于學(xué)生理解文章。

⑶整體感知（5分鐘）（此環(huán)節(jié)采用誦讀法、提問法，從整體上把握全文）

①注意字音，齊讀全文。

齊讀之前，首先在課件上顯示難讀、異讀字讀音，提醒學(xué)生注意。要求學(xué)生在讀的過程中思考兩個(gè)問題：a.本文是為誰而作，從哪里能夠看出？b.作者為什么要為此人寫下這篇文章？讀完后再根據(jù)學(xué)生朗讀情景進(jìn)行字音點(diǎn)撥指正。這樣能加深學(xué)生印象，使他們牢記其字音，避免誤讀。

②解題

引導(dǎo)學(xué)生回憶初中學(xué)習(xí)的韓愈的《馬說》，并結(jié)合題目《師說》對(duì)“說”這一議論文體作簡要講解。

③明確中心論點(diǎn)

從題目可知本文為議論性散文，引導(dǎo)學(xué)生回憶議論文的三要素并請(qǐng)學(xué)生回答本文的中心論點(diǎn)。這一過程既使學(xué)生明確了本文中心論點(diǎn)，對(duì)文章有了整體感知，同時(shí)也起了承上啟下的作用，經(jīng)過問題的設(shè)置“本文是怎樣圍繞此中心論點(diǎn)進(jìn)行論述的？”自然過渡到文章的學(xué)習(xí)。

⑷分析課文（30分鐘）（此環(huán)節(jié)結(jié)合使用點(diǎn)撥法、提問法、歸納指導(dǎo)法，對(duì)文言知識(shí)進(jìn)行梳理，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章的論證方法進(jìn)行分析）

①第一自然段

教師強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字詞意義，由學(xué)生借助文本注解自行疏通文意（逐句進(jìn)行）。這種方法有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)文言文的本事，樹立學(xué)生學(xué)好文言文的信心。文意理解后，由教師提問學(xué)生回答的方法來加深對(duì)本自然段的理解。問題包括：a本段的中心論點(diǎn)是？b教師的職能是什么？c證明從師必要性的句子是？d擇師的原則是？

②第二自然段

首先是文意的疏通，方法同上。在理解文意的基礎(chǔ)上，對(duì)本段論證方法進(jìn)行深入分析。這一段中，比較論證的使用手法是教學(xué)的關(guān)鍵。分析論證方法之前，請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽此自然段，找出文段的中心論點(diǎn)（師道之不傳也久矣！欲人之無惑也難矣?。?，之后我將提問從師的風(fēng)尚不再流傳，是因?yàn)槭看蠓蛑濉皭u學(xué)于師”，為了批評(píng)“恥學(xué)于師”的人，作者從幾方面進(jìn)行了比較論證？目的在于讓學(xué)生經(jīng)過細(xì)讀課文，鍛煉搜尋有效信息和歸納的本事。要求學(xué)生將幾方面的比較關(guān)系一一找出，并用課文原文回答作者經(jīng)過每一組比較得出的結(jié)論。從而在誦讀與找尋中明確比較論證的使用效果，并鼓勵(lì)學(xué)生在習(xí)作中使用。

③第三自然段

首先還是用上述方法疏通文意，然后讓同學(xué)找出本段的中心論點(diǎn)。之后對(duì)本段論證方法進(jìn)行分析。這一段作者用了舉例論證的手法論證“圣人無常師”。在設(shè)計(jì)中，我提問本段引用孔子言行，闡述了什么觀點(diǎn)？用文中原句回答。這就要求學(xué)生能夠明確所舉例子背后所蘊(yùn)含的道理，明確學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)勤學(xué)好問、不恥下問。

④第四自然段

這一段不做重點(diǎn)分析，強(qiáng)調(diào)一下重點(diǎn)字詞，讓學(xué)生了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)風(fēng)氣和韓愈寫作的原因即可。

全文講解完要求學(xué)生再次朗讀全文。

⑸小結(jié)新課（2分鐘）(此環(huán)節(jié)采用點(diǎn)撥法，使學(xué)生更深層次地理解課文)本文表面上是寫給李蟠的，但實(shí)際上是寫給當(dāng)時(shí)士大夫的，強(qiáng)調(diào)從師之尚的重要性，同時(shí)也是寫給今日的我們。當(dāng)今社會(huì)上也存在不尊重教師的現(xiàn)象，從這個(gè)意義上能夠看出本文穿越時(shí)空的恒久價(jià)值。這樣以強(qiáng)調(diào)從文目的，并聯(lián)系生活實(shí)際小結(jié)新課并點(diǎn)撥學(xué)生，能夠使學(xué)生對(duì)文章的理解得到升華。

⑹布置作業(yè)（2分鐘）

①背誦全文。經(jīng)典是需要被傳誦的。俗話說“讀書百遍，其義自見”，反復(fù)誦讀的過程有利于學(xué)生對(duì)我國傳統(tǒng)文化思想精華的理解和感悟。

②結(jié)合前面所學(xué)《勸學(xué)》和本篇《師說》寫一篇500字左右的小文章，談?wù)?/p>

自我有關(guān)學(xué)習(xí)的感悟。這樣的小作文訓(xùn)練有助于教師對(duì)學(xué)生的思想，學(xué)習(xí)態(tài)度等方面的了解，有利于教學(xué)的順利開展。

2.板書設(shè)計(jì)及其理由

板書是一堂課的精華所在，為了做到清晰明了，便于學(xué)生理解文章結(jié)構(gòu)，我的板書按文章的段落來設(shè)計(jì)，如下所示:

師說

韓愈

教師的作用

古之學(xué)者必有師從師的必要性

擇師的原則

古圣人—今眾人

批判恥師對(duì)子—對(duì)己

百工—士大夫

圣人無常師

寫作緣由

（正面）（反面）（正面）

春的課件 篇8

《大作家的小老師》是小學(xué)語文國標(biāo)版三年級(jí)下冊第三單元的一篇課文。講了著名作家蕭伯那和蘇聯(lián)小姑娘的故事，本文采用以小見大的寫法，通過記敘一個(gè)小小的生活細(xì)節(jié)，成功地塑造了大作家蕭伯納謙遜的形象。故事以寫人物的對(duì)話為主，簡短的對(duì)話傳神地表現(xiàn)出小姑娘的天真可愛和蕭伯納的嚴(yán)于律己。是一篇訓(xùn)練學(xué)生朗讀能力，訓(xùn)練學(xué)生通過對(duì)語言文字的感悟人物形象并對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感熏陶的好教材。蕭伯納、莫斯科對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來說都是很遙遠(yuǎn)的.事情，課文中出現(xiàn)的道理三年級(jí)的孩子理解起來有一定的難度?；谝陨辖滩姆治龊蛯W(xué)情分析并根據(jù)新課標(biāo)中對(duì)于中年級(jí)的要求，我擬訂以下教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、精讀課文，在品讀中感受蕭伯納知錯(cuò)就改和小姑娘天真可愛的人物形象。

3、從蕭伯納的話中懂得不能自夸、永遠(yuǎn)謙虛的道理，學(xué)會(huì)做人。

其中目標(biāo)2和3是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。為了突破難點(diǎn)，我在課前布置學(xué)生熟讀課文，作好準(zhǔn)備。開頭我將在第一課時(shí)教學(xué)的基礎(chǔ)上安排題目切入、讀中感悟，學(xué)議釋疑、拓展升華這幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，在讀懂每一自然段課文的基礎(chǔ)上，解決上課伊始產(chǎn)生的問題。以達(dá)到在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，從人物對(duì)話中體會(huì)文章的內(nèi)涵，感悟人物形象的目的。通過有感情的朗讀課文，指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)蕭伯納的謙遜自律、寬廣胸懷。

上課伊始我以題目切入，了解感知娜塔莎的小姑娘形象，與大作家蕭伯納形成鮮明對(duì)比，并進(jìn)行人物肖像寫作方法的積累。

接著進(jìn)入第二環(huán)節(jié)：讀中感悟，學(xué)議釋疑。

本文是一篇寫人的文章，因此我將以問題“肖伯納為什么稱小姑娘是自己的老師？”為切入點(diǎn)展開對(duì)課文的品讀。我將用充足的時(shí)間安排學(xué)生自讀課文，圈圈畫畫，找出相關(guān)語句，進(jìn)行交流。其中蕭伯納和小姑娘的對(duì)話最能凸現(xiàn)兩人的性格特點(diǎn)是課文的重點(diǎn)。我將進(jìn)行這樣的預(yù)設(shè)。第一步、讓學(xué)生有充分的時(shí)間來閱讀這段對(duì)話，對(duì)文本有初步的了解。第二步、引導(dǎo)學(xué)生抓住“告訴，世界有名、大作家、大文豪、驚喜萬分”等詞語來體會(huì)蕭伯納說話時(shí)的心情，第三步、透過蕭伯納對(duì)小姑娘說的、想的，激起學(xué)生的思維波瀾，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文領(lǐng)悟到蕭伯納是在和孩子玩了好久，在臨別時(shí)才亮出了身份不過是為了給孩子一個(gè)驚喜，讓孩子高興高興。但同時(shí)也確實(shí)存在自夸的嫌疑。第四步、在這樣理解了課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生試著讀一讀課文。第五那小姑娘是怎么說的呢？引導(dǎo)學(xué)生通過“學(xué)著蕭伯納的口吻”以及模仿蕭伯納說話的句式體會(huì)這位小姑娘的天真、純樸、可愛。聯(lián)系課文第四自然段“不覺為之一震”讓學(xué)生體會(huì)他的嚴(yán)于律己。第六步、分角色朗讀兩人的對(duì)話，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

課文的第五自然段意義深刻，是理解的難點(diǎn)，在教學(xué)中我這樣的預(yù)設(shè)。

1、引導(dǎo)學(xué)生讀這段話，說說他從這件小事中感受到了什么？

2、想想課題為什么以大作家的小老師為題，以此進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到他謙虛嚴(yán)于律己。第三個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)完課文，下面進(jìn)入拓展升華。先讓學(xué)生在回到課題，重新認(rèn)識(shí)課題的意義，加深學(xué)生的理解，在讓學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容，談?wù)勛约旱氖斋@。最后幫助學(xué)生積累一些有關(guān)謙虛的名言。

最后布置作業(yè)：搜集有關(guān)謙虛的名言和故事，和寫寫學(xué)課文后的感受。

反思：

課已上完感覺有許多遺憾之處，在對(duì)小姑娘勇敢自信的形象認(rèn)知上如果能把問題設(shè)計(jì)得層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣再讓學(xué)生換位思考相信學(xué)生一定可以更好的體會(huì)出，如果自己再放手些再大膽些相信學(xué)生的表現(xiàn)可以更出彩，改改急脾氣，耐下性子多鉆研教學(xué)。

春的課件 篇9

尊敬的各位評(píng)委、老師們：

我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)數(shù)學(xué)（人教版）二年級(jí)下冊第115頁《找規(guī)律》。我主要從四方面進(jìn)行說課：選擇教學(xué)內(nèi)容的思考、選擇多媒體環(huán)境下教學(xué)方式的思考、教學(xué)流程及信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用、教學(xué)效果預(yù)測。下面是我對(duì)每個(gè)部分加以詳細(xì)的說明。

一、選擇教學(xué)內(nèi)容的思考

“找規(guī)律”，是學(xué)生在一年級(jí)學(xué)習(xí)了簡單的周期排列規(guī)律以后第二次學(xué)習(xí)找規(guī)律，無論從情感上還是知識(shí)上，學(xué)生都有一定的基礎(chǔ)，但這次找圖形的規(guī)律是以循環(huán)排列為主。這樣，學(xué)生不僅要看清形狀或顏色的組合規(guī)律，還要發(fā)現(xiàn)圖形排序上的規(guī)律，對(duì)學(xué)生的觀察能力與綜合概括能力提出了很高要求。我為什么要選擇這個(gè)教學(xué)內(nèi)容呢？原因是有些有規(guī)律的事物不能在課堂中直接呈現(xiàn)出來，而利用多媒體可以直觀地演示這些有規(guī)律的畫面，可以幫助學(xué)生理解圖形排列的循環(huán)規(guī)律。

二、選擇多媒體環(huán)境下教學(xué)方式的思考

選擇多媒體環(huán)境下的教學(xué)方式主要鑒于兩方面的思考：

一是由教學(xué)的三維目標(biāo)和重點(diǎn)所決定。

1、通過圖形的有序排列，使學(xué)生通過觀察、操作等活動(dòng)發(fā)現(xiàn)圖形的排列規(guī)律。

2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作及推理能力。

3、使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中體會(huì)數(shù)學(xué)的形式美，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、欣賞數(shù)學(xué)美的能力。

而本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中認(rèn)識(shí)物體的簡單排列規(guī)律。多媒體的演示有利于達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，突破教學(xué)重、難點(diǎn)。

二是從教學(xué)對(duì)象的實(shí)際水平出發(fā)。

雖然學(xué)生在以前已經(jīng)學(xué)習(xí)過有關(guān)找規(guī)律的內(nèi)容，探索過一些簡單規(guī)律，初步積累了一些探索規(guī)律的經(jīng)驗(yàn)，但是大部分學(xué)生對(duì)循環(huán)排列不能完全理解，多媒體可以清晰地演示這一循環(huán)的過程。

三、教學(xué)流程及信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用

結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生心理特點(diǎn)，我采用了情景導(dǎo)學(xué)法，并構(gòu)建了這樣的教學(xué)模式：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入規(guī)律

（二）自主探究，尋找規(guī)律

（三）動(dòng)手操作，鞏固規(guī)律

（四）總結(jié)反思，升華規(guī)律

第一部分：創(chuàng)設(shè)情境，引入規(guī)律

興趣是最好的教師，尤其對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來說充分調(diào)動(dòng)他們的積極性至關(guān)重要。于是在課的一開始，我設(shè)計(jì)了老師邀請(qǐng)小朋友到家里玩的生活情景，既有效的利用了教材中的主題圖，同時(shí)又利用信息技術(shù)的影像功能，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。我想學(xué)生在這一情景中一定會(huì)興趣盎然，我便抓住時(shí)機(jī)復(fù)習(xí)在一年級(jí)所學(xué)習(xí)的周期排列規(guī)律，為下一環(huán)節(jié)的探索作好鋪墊：小朋友們在去老師家的路上你都發(fā)現(xiàn)了哪些有規(guī)律的事物。根據(jù)學(xué)生回答，我進(jìn)行提煉：燈柱是紅、藍(lán)、黃、綠重復(fù)地出現(xiàn)。正當(dāng)學(xué)生滿心愉悅之時(shí)我自然地揭示課題：在我們的生活中有許多有規(guī)律的事物，讓我們一起走進(jìn)老師的家去看看吧！從而誘發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲。

第二部分：自主探究，尋找規(guī)律

我說：“在我們的周圍中有許多有規(guī)律的事物在裝扮著我們的生活。請(qǐng)小朋友們看看老師家的墻面有哪些規(guī)律?！蔽蚁日?qǐng)學(xué)生獨(dú)立觀察思考，探索規(guī)律，并在小組內(nèi)交流自己的發(fā)現(xiàn)，由此促成了多種發(fā)現(xiàn)的產(chǎn)生。學(xué)生可能會(huì)：斜著看，斜著的圖形都是一樣的；或者是豎著看，每行中缺少了什么圖形，就輸入什么圖形；或是橫著來觀察，把第一組的第一個(gè)圓形移到后面，就成為第二組的圖形，把第二組的第一個(gè)三角形移到后面，就成為第三組的圖形，把第三組的第一個(gè)正方形移到后面，就是防盜門上的密碼。學(xué)生交流后我用課件演示并總結(jié)墻面的規(guī)律：像這樣幾個(gè)圖形按一定的規(guī)律不斷重復(fù)地排列，我們把這種排列稱為循環(huán)排列規(guī)律。

當(dāng)學(xué)生對(duì)循環(huán)規(guī)律有了初步的認(rèn)識(shí)時(shí)，我又以設(shè)計(jì)師為我設(shè)計(jì)了一種鋪地面的方案，請(qǐng)同學(xué)們幫我看看，這樣鋪有什么規(guī)律，讓他們探索地面的規(guī)律，使每個(gè)學(xué)生都參與到探索中來。學(xué)生從不同的角度去觀察這幅圖，無論從橫向、豎向、還是斜向他們都能夠發(fā)現(xiàn)規(guī)律?！肮と藥煾翟阡伒卮u的時(shí)候，為了有效提高工作效率，他們只要每次像這樣拼出一大塊，然后把大的一塊一塊拼起來就可以了。同學(xué)們規(guī)律可以讓我們身邊的事物變得更美。

為了讓學(xué)生通過觀察知道規(guī)律的多樣性，有順時(shí)針循環(huán)排列的，也有逆時(shí)針循環(huán)排列的。我把四行排列變成一行排列，讓學(xué)生去體會(huì)兩者的不同處和相同處，明白排列的行數(shù)變了，可規(guī)律沒變。我又設(shè)計(jì)了擺一擺這一教學(xué)活動(dòng)，以老師用水果來招待大家的形式，鞏固前面所學(xué)的規(guī)律?！耙氚辞?盤擺放的規(guī)律，第4盤該怎么擺呢？”請(qǐng)同學(xué)們用學(xué)具動(dòng)手?jǐn)[一擺。等學(xué)生找到答案后，我再用課件演示校對(duì),同時(shí)讓學(xué)生用手勢配合，循環(huán)規(guī)律再一次在學(xué)生的腦海中形成清晰的表象。

事實(shí)上這部分正是本節(jié)課的重難點(diǎn)，然而是信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂上的運(yùn)用，改變了數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容及呈現(xiàn)形式，縮短教學(xué)時(shí)間，提高課堂教學(xué)效率，同時(shí)突破了數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)空限制，加強(qiáng)了學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)，本課的重難點(diǎn)也就迎刃而解。

第三部分：動(dòng)手操作，鞏固規(guī)律

此環(huán)節(jié)為了突出學(xué)生的主體地位我精心設(shè)計(jì)了一系列數(shù)學(xué)活動(dòng)，以大家邊吃水果邊做闖關(guān)游戲的形式，安排了有梯度的三個(gè)練習(xí)：第一關(guān)小巧手，讓學(xué)生用今天學(xué)的規(guī)律為老師家窗簾設(shè)計(jì)圖案，從而學(xué)生感受到學(xué)習(xí)找規(guī)律的作用，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和欣賞美的能力。第二關(guān)猜一猜，“老師還買了許多玩具來布置房間，請(qǐng)你猜一猜我下面還要擺什么玩具？”第三關(guān)畫一畫中讓學(xué)生獨(dú)立在練習(xí)紙上做一做。用學(xué)到的知識(shí)解決實(shí)際的問題，這是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)最本質(zhì)的追求，練習(xí)是新知識(shí)的鞏固，提高環(huán)節(jié)，又是后續(xù)知識(shí)的準(zhǔn)備和鋪墊。但是，單一的練習(xí)會(huì)讓學(xué)生失去興趣，多媒體的呈現(xiàn)可以刺激學(xué)生的感觀，并且可以設(shè)置不同層次的練習(xí)，滿足了不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

第四部分：總結(jié)反思，升華規(guī)律

我與學(xué)生一起總結(jié)：通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？你覺得自己表現(xiàn)怎樣？讓學(xué)生勤于反思，學(xué)會(huì)反思。然后讓他們舉例生活中的有規(guī)律的現(xiàn)象。在學(xué)生列舉過后，我用媒體播放生活中有規(guī)律的圖片。告訴他們，只要留心觀察，做個(gè)有心人，肯定會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中更多更美的有規(guī)律的事物。來自生活實(shí)際的內(nèi)容，再加上多媒體呈現(xiàn)的惟妙惟肖的圖片，容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也有利于發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)眼光。

四、教學(xué)效果預(yù)測：

我想運(yùn)用多媒體手段進(jìn)行情境教學(xué)，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。從而使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中獲取知識(shí)，發(fā)展能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，讓他們在自主探究的基礎(chǔ)上開展小組討論，表述觀點(diǎn)，我想在交流的過程中他們能夠互相補(bǔ)充，互相完善。但在本課的難點(diǎn)發(fā)現(xiàn)物體的循環(huán)排列規(guī)律中，對(duì)于個(gè)別學(xué)困生我還應(yīng)該重點(diǎn)輔導(dǎo)。而在實(shí)際的課堂中我將會(huì)不斷的審視、完善自己的教學(xué)，爭取課堂多些精彩少些遺憾！

總之我設(shè)計(jì)的這節(jié)課實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂的有機(jī)整合。充分利用了信息技術(shù)資源，使教學(xué)直觀形象、教學(xué)形式生動(dòng)活潑、教學(xué)過程緊湊高效，顯示了現(xiàn)代化教學(xué)手段在課堂中無可爭辯的優(yōu)勢。

今天，我說課到此結(jié)束，謝謝大家！

春的課件 篇10

一、說教材

《槐鄉(xiāng)五月》是一篇清雅雋永的美文，它不是一首詩，卻有著詩一般的語言；它不是一則童話，卻有著童話般的意境。作者以優(yōu)美形象的語言，生動(dòng)描繪了槐鄉(xiāng)五月是槐花飄香的季節(jié)，是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)，表達(dá)了作者對(duì)美麗迷人的槐鄉(xiāng)五月，對(duì)勤勞能干、熱情好客、淳樸可愛的槐鄉(xiāng)孩子的喜愛。文章行文如流水，語言詩化，讀起來瑯瑯上口，是值得學(xué)生誦讀的好文章。它素潔高雅，意境美妙，如同一首田園詩，值得學(xué)生背誦積累。

根據(jù)教材編寫意圖，結(jié)合學(xué)生思維情感、認(rèn)知發(fā)展的需要和教學(xué)實(shí)際情況，從知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀這三個(gè)維度進(jìn)行考慮，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

、學(xué)會(huì)本課的生字，理解由生字組成的新詞。能寫出和白茫茫等詞語結(jié)構(gòu)相似的詞語。

、借助具體的語言材料,感受五月槐鄉(xiāng)的景美、花香和童歡。

本課教學(xué)需要兩課時(shí)。第一課時(shí)解決生字詞問題，初步整體感知課文。第二課時(shí)是本文的教學(xué)重點(diǎn)，主要借助具體的語言材料,感受五月槐鄉(xiāng)的景美花香和童歡。

為了配合這篇課文的教學(xué)我主要設(shè)計(jì)制作了與課文相配套的課件，主要以圖片文字和音樂為主要構(gòu)件。另外，教學(xué)前我還要求學(xué)生每人準(zhǔn)備一串槐花。

二、說教法、學(xué)法

教師的教學(xué)，應(yīng)做到心中有本，目中有人，在理解、分析教材的基礎(chǔ)上，我結(jié)合教材及教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，在教學(xué)中采用了如下教學(xué)原則和手段：

巧用實(shí)物：

鑒于兒童偏于感性認(rèn)識(shí)的特點(diǎn)，我利用槐花給學(xué)生架設(shè)了一座與文本相通的橋梁。使學(xué)生自然而然的進(jìn)入了課文中描繪的意境。拉近了學(xué)生與文本的距離，使學(xué)生與文本對(duì)話成為可能。

妙用表演：

表演是學(xué)生喜聞樂見的形式之一。在教學(xué)本文的第三自然段的時(shí)候，我設(shè)計(jì)成在學(xué)生讀通文本的前提下，表演課文內(nèi)容。讓學(xué)生在表演中走進(jìn)文本，在表演中深入體會(huì)課文內(nèi)容，在表演中體會(huì)課文語言的優(yōu)美和用詞的準(zhǔn)確，達(dá)到語言的吸收和內(nèi)化。

重視感悟：

在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我重視學(xué)生對(duì)文本的感悟與理解，讓學(xué)生在反復(fù)的閱讀中，理解、感悟課文的點(diǎn)滴妙處。

三、說教學(xué)程序

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入

、讓學(xué)生仔細(xì)觀察實(shí)物槐花并說說觀察到了什么？

（這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對(duì)槐花的美、香有個(gè)初步的感性認(rèn)識(shí)。）2、板書課題。

、針對(duì)課題質(zhì)疑：看到題目，你想知道什么？

（這樣一個(gè)質(zhì)疑的過程無疑在學(xué)生心里形成一個(gè)強(qiáng)烈的閱讀期待，學(xué)生的讀書積極性自然就被調(diào)動(dòng)起來了。）

二、初讀解疑。

自由讀課文后討論交流：從剛才的閱讀中，你知道了什么？

（此處鼓勵(lì)學(xué)生能盡量用課文中詞和句來說，將字詞句的學(xué)習(xí)與了解課文內(nèi)容相結(jié)合，并且讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中領(lǐng)悟?qū)W習(xí)的方法，從而真正的學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。）

三、檢查生字詞。

、出示生字后師生共同交流：你是用什么方法記住這些生字詞的？

、出示課后詞語：白茫茫喜盈盈甜絲絲白生生傻乎乎香噴噴，并請(qǐng)學(xué)生照樣子說幾個(gè)。

四、再讀感知。

、分自然段指名讀，及時(shí)糾正。

、理清課文脈絡(luò)。出示思考題：課文的每個(gè)自然段寫了什么，用自己的話說一說。

、自由讀課文，看看自己喜歡哪一節(jié)，用自己喜歡的方式讀給同桌聽。

、文中哪些地方你讀不懂，提出來交流。（此處再次設(shè)疑，讓學(xué)生自問自答檢驗(yàn)讀書效果。）

五、指導(dǎo)書寫。

、出示生字。

、觀察并說說書寫要點(diǎn)。

、教師范寫。

、學(xué)生描紅臨寫。

六、作業(yè)

、抄寫生字新詞。

、練習(xí)有感情的朗讀課文。

第二課時(shí)

（一）激情：

通過課件展示槐花開放時(shí)的美景，再加上教師的一段精彩的描述，一定會(huì)激發(fā)起學(xué)生對(duì)槐花的熱愛之情，也一定能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）景美：

、讓學(xué)生仔細(xì)讀第二自然段，把自己最喜歡的句子畫下來，多讀幾遍體會(huì)體會(huì)。

（這里我設(shè)置了一個(gè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程，讓學(xué)生靜下心來，回歸常態(tài)，沉浸其中，再加之動(dòng)筆畫一畫動(dòng)口讀一讀，多種感官的參與，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果肯定會(huì)很好。）

、交流閱讀感受。

這里主要根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)出示三句描寫景美的句子。

（1）槐鄉(xiāng)的山山洼洼，坡坡崗崗，似瑞雪初降，一片白茫茫。

這一句是整體上對(duì)槐鄉(xiāng)美景的描寫，突出了槐花開放時(shí)色彩的美。為了讓學(xué)生能有所感悟我先讓學(xué)生找找表示顏色的詞，然后再讀一讀體會(huì)體會(huì)。

（2）有的槐花抱在一起，遠(yuǎn)看像玉雕的圓球；有的槐花一條一條地掛滿枝頭，近看如維吾爾族姑娘披散在肩頭上的小辮兒。

這是從遠(yuǎn)近兩個(gè)角度來具體描寫槐花的樣子。我通過圖片以及實(shí)物的展示來讓學(xué)生理解玉雕的圓球以及維吾爾族姑娘披散在肩頭上的小辮兒。

（3）嗡嗡嗡小蜜蜂飛來了，采走了香的粉，釀出了甜的蜜。劈啪啪孩子們跑來了，籃兒挎走白生生的槐花，心里裝著喜盈盈的滿足。

這句話是通過動(dòng)態(tài)的描寫，從側(cè)面反襯槐花的美。

以上的每一句話出示以后，我都讓學(xué)生自由充分地讀一讀，然后讓學(xué)生說說喜歡的原因，接著讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語去體悟其中的感情，最后再有聲有色地讀一讀。

為了在課堂上逐步落實(shí)背誦的任務(wù)，我在學(xué)生熟讀的基礎(chǔ)上通過出示相關(guān)提示語，給學(xué)生一個(gè)拐杖，分解和減輕學(xué)生的背誦壓力。

通過以上三句話的品讀與背誦學(xué)生自然就感受到了：景美。

（三）花香

這部分的教學(xué)我主要抓住兩句描寫槐花飯的句子來閱讀感悟。

、問：槐花還美在哪？讓學(xué)生拿出槐花先聞一聞，談一談自己的感受。

出示：中午，桌上就擺出了香噴噴的槐花飯，清香、醇香、濃香

讓學(xué)生讀一讀感受一下，然后問：清香、醇香、濃香的位置能調(diào)換嗎？通過讓學(xué)生明白這是按照香味越來越濃的順序排列的，從而領(lǐng)會(huì)作者譴詞的準(zhǔn)確。接下來再讓學(xué)生想一想省略號(hào)省略的香味。這樣不但可以訓(xùn)練學(xué)生的想象力，而且還可以展示學(xué)生的詞語積累。

、問：想不想吃槐花飯？這槐花飯?jiān)趺醋龅模?/p>

填空：吃咸的______，吃甜的_____。

讓學(xué)生通過讀課文來填空。你最想吃哪一種槐花飯？想吃哪一種就讀哪一種？

讓學(xué)生自主選擇讀書內(nèi)容這是對(duì)學(xué)生個(gè)性的尊重是教學(xué)民主的表現(xiàn)。

總之，這部分通過聞一聞、談一談、讀一讀、想一想、填一填的教學(xué)程序和方法讓學(xué)生充分體會(huì)到：花香

（四）童歡

在這部分的教學(xué)中我主要抓住描寫小姑娘和小小子的兩段話中的兩個(gè)關(guān)鍵詞飄和大大咧咧來展開教學(xué)。

出示：槐鄉(xiāng)的小姑娘變得更俊俏了衣襟上別著槐花，發(fā)辮上戴著槐花，她們飄到哪里，哪里就會(huì)有一陣清香。

問：哪一個(gè)字最能表現(xiàn)小姑娘歡快愉悅的心情？

．出示：小小子呢，衣褲的口袋里裝的是槐花，手上拿的還是槐花。他們大大咧咧的，不時(shí)就朝嘴里塞上一把，甜絲絲、香噴噴的，可真有口福呢。

問：哪一個(gè)詞寫出了小小子的可愛和調(diào)皮？

、在學(xué)生充分感情朗讀完之后再分角色朗讀。

、演一演。

讓學(xué)生先小組合作表演，然后再推薦大組交流。這樣讓每個(gè)學(xué)生都參與其中充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性鍛煉學(xué)生的合作意識(shí)。在表演中讓學(xué)生走進(jìn)文本，深入體會(huì)課文內(nèi)容，體會(huì)課文語言的優(yōu)美和用詞的準(zhǔn)確，達(dá)到語言的吸收和內(nèi)化。

學(xué)生在縱情表演過程中自然會(huì)體會(huì)到：童歡。

（五）總結(jié)全文

、教師總結(jié)。

、配樂，齊讀課文。

、槐鄉(xiāng)，我們就要跟它再見了，此時(shí)，你想說些什么？（通過這樣一個(gè)口語訓(xùn)練的點(diǎn)來讓學(xué)生訴說對(duì)槐鄉(xiāng)以及槐鄉(xiāng)孩子的喜愛之情，借以深化主題。）

（六）作業(yè)

、摘錄文中你喜愛的、你認(rèn)為美的句子。

（讓學(xué)生積累文中的美段佳句，并能初步運(yùn)用也是本節(jié)課乃至整個(gè)語文教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)。）

、有感情地背誦全文。

各位尊敬的評(píng)委，下午好！我來自永安中心小學(xué)，今天我說課的課題是《槐鄉(xiāng)五月》，這是蘇教版國標(biāo)本小學(xué)語文第六冊第七單元中的一篇課文。

教材是課堂教學(xué)活動(dòng)中的腳本。對(duì)教材的認(rèn)識(shí)和把握是搞好課堂教學(xué)的重要前提。下面我就來先說說教材。

接著說教法學(xué)法。

最后說教學(xué)程序。

我簡要說說第一課時(shí)的教學(xué)。重點(diǎn)說說第二課時(shí)的教學(xué)。

首先說第一課時(shí)。

接下來重點(diǎn)說說第二課時(shí)。

這課時(shí)我準(zhǔn)備從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)展開。

各位評(píng)委，我在設(shè)計(jì)上這一課時(shí)候就有一個(gè)美好的愿望那就是：在瑯瑯書聲中，讓學(xué)生用心靈去擁抱語言，不僅能體驗(yàn)語言的節(jié)奏感、音韻感，還能感受再現(xiàn)文章的情思意境，讓學(xué)生在思維與情感的強(qiáng)烈震撼中感受語言的美，體驗(yàn)生活的美！

各位評(píng)委，我的說課到此結(jié)束，謝謝大家！

春的課件 篇11

原文 南陽宋定伯,年少時(shí)，夜行逢鬼。問曰：“誰？”鬼曰：“鬼也?！惫碓唬骸叭陱?fù)誰？”定伯誑之，言：“我亦鬼?！惫韱枺骸坝梁嗡?？”答曰：“欲至宛市?！惫硌裕骸拔乙嘤镣鹗小！彼煨袛?shù)里。 鬼言：“步行太亟，可共遞相擔(dān)(共遞相擔(dān)：兩人交替地背著。)也?！倍ú唬骸按笊??！惫肀阆葥?dān)定伯?dāng)?shù)里。鬼言：“卿太重，將非鬼也？”定伯言：“我新鬼，故身重耳?！倍ú驈?fù)擔(dān)鬼，鬼略無重。如是再三。 定伯復(fù)言：“我新鬼，不知鬼悉何所畏忌？”鬼答言：“惟不喜人唾?！庇谑枪残?。道遇水，定伯令鬼先渡，聽之，了然無聲音。定伯自渡，漕y作聲。鬼復(fù)言：“何以作聲？”定伯曰：“新鬼，不習(xí)渡水故耳，勿怪吾也?！? 行欲至宛市，定伯便擔(dān)鬼著肩上，急執(zhí)之。鬼大呼，聲咋咋（咋咋：驚叫的聲音。）然，索下，不復(fù)聽之。徑至宛市中。下著地，化為一羊，便賣之。恐其變化，唾之。得錢千五百，乃去。于時(shí)石崇言:定伯賣鬼,得錢千五百文.

1.誑：欺騙。 2.至：到 3.遲：慢。 4.畏忌：害怕。 5.負(fù)：背。 6.值：遇到。 7.作：發(fā)出。 8.唯：只，僅僅，唯獨(dú)。 9.故：原因，緣故。 10.執(zhí)：捉住。 11.共遞：一起輪流交替。

南陽宋定伯年輕的時(shí)候，夜里行走遇見了鬼。宋定伯問他是誰，鬼說：“我是鬼?！惫韱柕溃骸澳阌质钦l？”宋定伯欺騙他，說：“我也是鬼。”鬼問道：“你想到什么地方去？”宋定伯回答說：“我想到宛縣的集市上去?！惫碚f：“我也想到宛縣的集市上去?！庇谑牵ㄋ麄儯┮黄鹎巴? 走了幾里路，鬼說：“步行太緩慢，彼此可以交替的背著，怎么樣？”宋定伯說：“好啊。”鬼就先背宋定伯走了幾里路。鬼說：“你太重了，難道你不是鬼嗎？”宋定伯說：“我是新鬼，所以身體重罷了。”宋定伯于是又背鬼，鬼一點(diǎn)重量都沒有。他們像這樣輪著背了好幾次。宋定伯又說：“我是新鬼，不知道鬼害怕什么？”鬼回答說：“只是不喜歡人的唾沫。”于是一起走。在路上遇到了河水，宋定伯讓鬼先渡過去，聽聽鬼渡水，完全沒有聲音。宋定伯自己渡過去，水嘩啦啦地發(fā)出聲響。鬼又說：“為什么有聲音？”宋定伯說：“我剛剛死不久，（這是因?yàn)椋┎皇煜ざ伤木壒柿T了，不要對(duì)我感到奇怪?！? 快要走到宛縣的集市了，宋定伯就把鬼背在肩上，迅速捉住他。鬼大聲呼叫，聲音“咋咋”的樣子，要求放開讓他下來，宋定伯不再聽他的話。(宋定伯)把鬼一直背到宛市中，才將鬼放下在地上，鬼變成了一只羊，宋定伯就把它賣掉。宋定伯擔(dān)心它變化（成鬼），就朝鬼身上吐唾沫。賣掉得到一千五百文錢，于是離開了宛縣的集市。

干寶，生卒年不詳，東晉新蔡（今河南省新蔡縣)人，字令升。著述頗豐，主要有《周易注》、《五氣變化論》、《論妖怪》 、《論山徙》、《司徒儀》、《周官禮注》、《晉記》、《干子》、《春秋序論》、《百志詩》、《搜神記》等。其祖父干統(tǒng)，三國時(shí)為東吳奮武將軍都亭（今湖北恩施）侯，父干瑩，曾仕吳，任立節(jié)都尉，遷居海鹽。干寶自小博覽群書，晉元帝時(shí)擔(dān)任佐著作郎的史官職務(wù)，奉命領(lǐng)修國史。后經(jīng)王導(dǎo)提拔為司徒右長史，遷散騎常侍。除精通史學(xué)，干寶還好易學(xué)，為撰寫《搜神記》奠定基礎(chǔ)。

春的課件 篇12

今天我說課的內(nèi)容是人教新課標(biāo)小學(xué)語文五年級(jí)上冊第三組說明性文章單元中的《鯨》第二課時(shí)。這節(jié)課我按以下幾個(gè)方面來說明：一、說教材;二、說教法學(xué)法;三、說教學(xué)過程;四、說作業(yè)設(shè)計(jì);五、說板書設(shè)計(jì)。

一 、說教材

(一)教材簡析

《鯨》選自人教新課標(biāo)版第九冊第三組。這是一篇常識(shí)性的說明文，介紹了鯨的外形特點(diǎn)、進(jìn)化過程、種類和生活習(xí)性等方面的知識(shí)。語言簡練準(zhǔn)確、平實(shí)質(zhì)樸又不乏生動(dòng)形象。作者運(yùn)用列數(shù)字、舉例子、作比較和打比方等多種說明方法，通俗、生動(dòng)、準(zhǔn)確地對(duì)鯨的特點(diǎn)加以說明，融知識(shí)性與趣味性于一體，增強(qiáng)了文章的可讀性。本單元意在讓學(xué)生了解有關(guān)鯨的科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。體會(huì)并學(xué)習(xí)作者的說明方法，做到學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生探索海洋動(dòng)物的興趣。

本文計(jì)劃安排兩課時(shí)。第一課時(shí)以學(xué)生自學(xué)為主，第二課時(shí)是本文的教學(xué)難點(diǎn)。體會(huì)作者的說明方法，并學(xué)以致用;培養(yǎng)學(xué)生探索海洋動(dòng)物的興趣。

(二)教學(xué)目標(biāo)：

認(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字，正確讀寫“目前、上腭、哺乳、退化、垂直、經(jīng)驗(yàn)、判斷、胎生、壽命”等詞語。

能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，了解鯨的特點(diǎn)、進(jìn)化過程、種類和生活習(xí)性等方面的知識(shí)，認(rèn)識(shí)列數(shù)字、舉例子、作比較和打比方等說明方法。

情感目標(biāo)：通過課件圖片的欣賞，激發(fā)學(xué)生探索海洋動(dòng)物的興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感。

(三)教學(xué)重、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)作者用多種方法說明事物特點(diǎn)的表達(dá)方法，體會(huì)作者怎樣準(zhǔn)確地用詞，形象地表達(dá)，并在習(xí)作中運(yùn)用。

難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生探索海洋動(dòng)物的興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛科學(xué)的情感。

(四)教具準(zhǔn)備

PPT課件、農(nóng)遠(yuǎn)資源的聲像資源

二、說教法和學(xué)法

(一)設(shè)計(jì)理念

在本文的教學(xué)過程中，應(yīng)促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、和諧的發(fā)展，體現(xiàn)“五主一輔”原則，即：以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以訓(xùn)練為主線，以教材為主源，以學(xué)生情感的升華為主旨，以農(nóng)遠(yuǎn)資源的聲像技術(shù)為輔助的原則，確定學(xué)生的主體意識(shí)、訓(xùn)練意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。

(二)學(xué)情分析

在五年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了相關(guān)的科學(xué)知識(shí)，但對(duì)海洋動(dòng)物知之甚少。通過本文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解有光鯨的科學(xué)知識(shí)，掌握說明文寫作的說明方法，并由此喚醒學(xué)生探索海洋動(dòng)物奧秘的興趣。

(三)教法

在教學(xué)中我利用農(nóng)遠(yuǎn)資源的聲像資源，采用“激趣，研讀”式教學(xué)來激發(fā)學(xué)生“學(xué)”的欲望。

(四)學(xué)法

教育家葉圣陶曾經(jīng)說過：“教師之為教者，不在全盤授與，而在相機(jī)誘導(dǎo)，必令學(xué)生運(yùn)其才智，勤苦練習(xí)，領(lǐng)悟之源廣開，純熟之功彌深，此為善教者?！毕胍蔀椤吧平陶摺?，必須向?qū)W生傳授科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

1、 自主探究：通過不同任務(wù)，不同目的朗讀，讓學(xué)生探究自悟。

2、 合作交流：以小組交流的形式，讓學(xué)生提出質(zhì)疑，互助解答，交流心得。

三、說教學(xué)過程

根據(jù)本課的三維目標(biāo)和對(duì)教材的全面解析，我按照以下六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)施既定的教學(xué)策略：

(一) 導(dǎo)入新課，板書課題。

教師啟發(fā)學(xué)生談話?！巴瑢W(xué)們，浩瀚的大海孕育著無數(shù)的生命，上節(jié)課，我們又認(rèn)識(shí)了海洋里一個(gè)龐大的動(dòng)物，它是誰?”由學(xué)生引入課題《鯨》，教師板書課題，同時(shí)播放鯨的圖片，讓學(xué)生回想作者從幾個(gè)部分來介紹鯨的?分別寫了什么?請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)板書。

(設(shè)計(jì)意圖：這幅圖片的形象性和直觀性給學(xué)生以視覺的沖擊，讓學(xué)生的思維變抽象為形象，營造教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力性因素。既鞏固了舊知，又導(dǎo)入新課。)

(二)自主讀書，質(zhì)疑。

1、通讀課文，整體感知。

請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式默讀或跳讀課文?？纯醋约鹤x懂了什么?在你不懂的或沒有完全理解的地方用筆劃一個(gè)小小的問號(hào)。(師巡視，了解學(xué)生讀書情況。)

2、說說自己了解到的知識(shí)。

課件出示問題：“讀了課文，你對(duì)鯨有了什么了解?”(指名說。師相機(jī)板書。)

注：這里我安排了一個(gè)教學(xué)預(yù)設(shè)，學(xué)生如果不能較全面的介紹鯨的知識(shí)，我將采用小組合作交流的形式，讓學(xué)生提出不懂的問題，教師巡視，組織組內(nèi)成員互助解決。

(三)抓住重點(diǎn)，品讀課文。

1、自主學(xué)習(xí)課文第四部分

①找出鯨的生活習(xí)性各有什么特點(diǎn)?

吃食、呼吸、睡覺、生長都是關(guān)于鯨的生活習(xí)性的問題，每一種鯨的生活習(xí)性各有什么特點(diǎn)呢?請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問題，認(rèn)真讀讀這四自然段課文，找一找畫出來。

②學(xué)生自學(xué)，教師巡視，了解學(xué)生讀書情況。

同時(shí)，教師適時(shí)出示課件。

(設(shè)計(jì)意圖：課件以表格的形式將須鯨和齒鯨在生活習(xí)性上的區(qū)別，讓學(xué)生一目了然，提高了課堂教學(xué)效率。)

③小組合作學(xué)習(xí)。

(過渡，激趣)

找到答案了嗎?老師知道你們找到了答案，但老師現(xiàn)在不要求你們回答。今天老師想在這里展開一個(gè)關(guān)于鯨的小型科學(xué)發(fā)布會(huì)，你們愿意參加嗎?有你們的熱情參與，今天的發(fā)布會(huì)會(huì)很成功!每一位同學(xué)都來當(dāng)小小科學(xué)家，把你們了解到的課文知識(shí)加以拓展，以發(fā)布會(huì)的形式介紹給大家。

注：這里同樣運(yùn)用小組合作交流的教學(xué)預(yù)設(shè)。

2、學(xué)習(xí)鯨的龐大

過渡：從作者列舉的數(shù)字可以看出鯨的食量可真大呀!也說明了鯨非常大。鯨到底有多大呢?(指名說)相繼引導(dǎo)學(xué)習(xí)第一段。

①課件出示短文：鯨是一種很大的動(dòng)物。我國曾捕獲過一頭鯨，長長的身子，大大的嘴，舌頭也特別重。(短文是教師課前準(zhǔn)備的材料)

②與原文比較。

③演示。

④朗讀。

3、教師小結(jié)：從大家的發(fā)言中，老師聽出同學(xué)們已經(jīng)讀懂了課文，還發(fā)現(xiàn)大家很會(huì)從課文外獲取知識(shí)，你們真了不得!

(設(shè)計(jì)意圖：課件將兩個(gè)片段并列于一個(gè)平面，讓學(xué)生通過朗讀和理解，體會(huì)作比較、列數(shù)字和舉例子等說明方法的趣味性和形象性。課件的出示讓學(xué)生體會(huì)到運(yùn)用以上說明方法的好處，同時(shí)也解決了本課的重點(diǎn)。)

(四)了解進(jìn)化過程，進(jìn)一步感知說明方法

1、談話激趣，創(chuàng)設(shè)情景。

同學(xué)們，現(xiàn)在有一頭小鯨魚遇到了困難，你們愿意幫助它嗎?(課件出示，師講述)一天，海洋里召開魚類運(yùn)動(dòng)會(huì)，小鯨魚興沖沖地跑去參加，誰知，被看門的大鯊魚拒之門外，小鯨魚難過極了，為什么大鯊魚不讓自己參加魚類運(yùn)動(dòng)會(huì)呢?現(xiàn)在，就請(qǐng)?jiān)谧啮L研究專家“告訴小鯨魚”，究竟是怎么回事?

2、全班交流。

3、引導(dǎo)學(xué)習(xí)第二部分(課件出示課文第二自然段)

①指名讀。

②你知道鯨屬于什么動(dòng)物?

③那么隨著環(huán)境的變化，時(shí)間的推移，你們知道鯨的進(jìn)化過程嗎?

④你們知道什么發(fā)生變化嗎?畫出有關(guān)的詞語。

⑤齊讀本段。

(五)升華情感，總結(jié)課文寫作方法。

1、聽了大家的發(fā)言，我知道了同學(xué)們對(duì)鯨都特別感興趣。老師也搜集了一些鯨的資料，你們想欣賞一下嗎?(課件出示，配樂，師讀)

(設(shè)計(jì)意圖：此時(shí)課件播放的陣陣海浪聲和四張優(yōu)美的圖片，是我從農(nóng)遠(yuǎn)網(wǎng)站上下載并進(jìn)行二次整合的效果。聲像技術(shù)的結(jié)合，配上教師課外資料的朗讀，使學(xué)生在欣賞的過程中，激發(fā)學(xué)生探索海洋動(dòng)物的興趣，解決教學(xué)上的難點(diǎn)。)

2、聽到這里，你想說什么呢?(指名說)

3、教師總結(jié)：作者運(yùn)用列數(shù)字、打比方和舉例子等說明方法形象的刻畫了鯨的特點(diǎn)。特別是先后三次運(yùn)用列數(shù)字的方法來說明鯨形體特點(diǎn)，下面請(qǐng)同學(xué)們也來練一練筆吧!

(六)小練筆 (任選一題)

1、挑選你最喜歡的鯨的特點(diǎn)，運(yùn)用不同的說明方法介紹它。

2、把自己當(dāng)作鯨，就某一方面向游客作自我介紹。

(設(shè)計(jì)意圖: 聽說讀寫是語文教學(xué)的基本手段，小練筆讓學(xué)生在學(xué)習(xí)本課說明方法之后，及時(shí)讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)。課堂練筆便于老師當(dāng)堂指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高寫作能力。)

四、說作業(yè)設(shè)計(jì)

搜集你喜歡的海洋生物，結(jié)合今天學(xué)的說明方法，以“自述”的方式寫一篇短文。

(設(shè)計(jì)意圖：課后作業(yè)是課堂小練筆的延伸，目的在于讓學(xué)生從興趣出發(fā)，拓展課外的知識(shí)。)

五、說板書設(shè)計(jì)

鯨

形體特征 大 方法：作比較、列數(shù)字

進(jìn)化過程 陸地 淺海 海洋

種類 須鯨 齒鯨

生活習(xí)性 進(jìn)食 呼吸 方法：打比方、舉例子

睡覺 生長

(設(shè)計(jì)意圖：黑板的左邊呈現(xiàn)形體特征、進(jìn)化過程、種類、生活習(xí)性，黑板右邊呈現(xiàn)本文所采用的方法：列數(shù)字、作比較、打比方和舉例子。板書體現(xiàn)了本課的教學(xué)重點(diǎn)，易于讓學(xué)生接受。)

今天，我分別從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過程、作業(yè)設(shè)計(jì)和板書設(shè)計(jì)這五方面來說這節(jié)課，今天的說課就到這，謝謝!

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春天的課件

為了教學(xué)更有順利，老師會(huì)需要提前準(zhǔn)備教案課件，需要老師把每份課件都要設(shè)計(jì)更完善。?精心編制的教學(xué)教案能夠讓教師更好地展示知識(shí)點(diǎn)，什么樣的教案課件才是好課件呢？全方位為您介紹“春天的課件”請(qǐng)繼續(xù)閱讀，請(qǐng)仔細(xì)研讀本文的意義！

春天的課件 篇1

教學(xué)內(nèi)容：春天的手

學(xué)生學(xué)習(xí)過程：

一、導(dǎo)課：

同學(xué)們，你們知道一年有幾個(gè)季節(jié)?今天老師要考考大家,我們來聽一首歌,看誰能聽出歌中唱的是什么季節(jié).

放錄音《春天在哪里》這首歌好聽嗎?你喜歡春天嗎?下面讓我們一起來學(xué)習(xí)一首歌唱春天的兒歌《春天的手》

二、聽錄音,讀課文：

1、先讓學(xué)生說出自己以前已經(jīng)認(rèn)識(shí)的字。

放錄音。

2、誰愿意再把課文讀給大家聽?(一人一段。)

3、要求:其他人認(rèn)真聽,想一想,春天的手都做了什么?

4、小組內(nèi)互相學(xué)習(xí)讀課文。

5、一組一段，根據(jù)課文詞語模仿 撫摸,掠,拂,排,拍

6、比賽：看哪個(gè)組學(xué)得最快最好。

7、創(chuàng)設(shè)情境,指導(dǎo)朗讀.提問:讀了這篇文章你仿佛看到了什么,聽到了什么?

三、鞏固生字：

1、出示生字卡，請(qǐng)學(xué)生來說一說應(yīng)該注意的一些問題。找出其中我們已經(jīng)學(xué)過的偏旁部首以及一些筆畫。

春 溫 暖 輕 柔 撫 摸

傳 拍 肩 膀 潑 健 壯

2、學(xué)生觀察后說說應(yīng)注意什么?

作業(yè)設(shè)計(jì)：

制作生字卡片。

熟讀課文。

板書設(shè)計(jì)：

春天的手

春 溫 暖 輕 柔 撫 摸

傳 拍 肩 膀 潑 健 壯

春天的課件 篇2

一、復(fù)習(xí)生字

１、用卡片檢查學(xué)生的識(shí)字情況。

２、同桌互相檢查。

二、匯報(bào)交流

說說對(duì)春天又有什么新發(fā)現(xiàn)？告訴大家。

三、朗讀感悟

現(xiàn)在讓我們走進(jìn)課文，去欣賞作者給我們描繪的春天吧。

１、學(xué)生在課文中找出自己喜歡的句子，美美的讀一讀。

２、把自己喜歡的地方讀給大家聽，與大家分享。

３、有感情朗讀課文。

四、用自己喜歡的方式背誦課文

五、鞏固識(shí)字，交流記字方法

六、指導(dǎo)寫字

１、生字課件，說說自己有什么困難。

２、重點(diǎn)知道：

溪：右半邊部件多，要寫得緊湊。

凍：兩點(diǎn)水不要寫成三點(diǎn)水。

野：右邊容易多一撇。

躲：身字旁，第6、7筆右邊不出頭。

３、學(xué)生練寫，老師輔導(dǎo)。

七、積累運(yùn)用

自主積累好詞好句。

完成找找說說練習(xí)。

八、實(shí)踐運(yùn)用

畫春天。

【教學(xué)后記】

這篇課文重在欣賞，讓學(xué)生再課前搜集春天的圖片，有關(guān)春天的詩歌、散文并吟誦，使他們更能感受文本的語言美和意境美，讓學(xué)生自己體會(huì)欣賞并感情朗讀，積累優(yōu)美的詞句，感受大自然的美妙，激發(fā)熱愛大自然的情感。在生字教學(xué)上注意把握首次下筆，強(qiáng)調(diào)躲字的身字旁、野字的右邊不要多一撇。

春天的課件 篇3

2.正確流利有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)邊朗讀邊想象的方法。

3.結(jié)合看，動(dòng)作演示，展示想象的樂趣。

4.在朗讀中感受春天的神奇、偉大，激發(fā)學(xué)生從中熱愛生活，珍惜時(shí)間的情感。

2.理解想象課文中的動(dòng)詞“撫摸、掠拂、拍、拉”以感受春天的神奇。

3.正確流利有感情地朗讀并背誦課文。

同學(xué)們，你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)?(春天)春天是美麗的季節(jié)，我們今天來學(xué)習(xí)一首描寫春天的詩歌《春天的手》板書課題。齊讀課題。

我們都一雙手，我們的手能寫字，能拿東西，可以做很多事情，那么春天的手能做什么呢?請(qǐng)聽老師讀課文。配音朗讀。

二、初讀課文。

1.配音聽老師讀課文。

3.師和生合讀課文，師讀第一行，生讀第二行。

4.隨文識(shí)字。

過渡：我們把生字放回課文里，你還認(rèn)識(shí)它們嗎?生字會(huì)讀了課文一定能讀好。

三、學(xué)習(xí)課文。

多媒體出示第二段，指名讀“撫摸”這兩個(gè)字是什么偏旁?

出示第三、四、五段，重點(diǎn)指導(dǎo)“掠過、拂過、拍著”這幾個(gè)動(dòng)作都和什么有關(guān)?小朋友讀過這些動(dòng)作的詞，春天都發(fā)生了什么變化?

春天的手有這么神奇的功能，讓我們感覺到春天的手(多媒體展示)第一小節(jié)，齊讀：溫暖輕柔

四、拓展。我們再仿照這四小節(jié)來編一編好嗎?

春天的手撫摸 ，__________。

春天的手掠過 ，__________。

過渡：你們說的這么好，相信春天已經(jīng)進(jìn)入了你的心里，你們已經(jīng)攔住了春天的手。齊讀最后一小節(jié)，多媒體展示。

春天這么美好，讓我們帶著對(duì)春天的喜愛再來朗讀課文。

同學(xué)們讀得真好，獎(jiǎng)勵(lì)你們聽一首歌(放〈春天在哪里〉)，聽了這首歌春天到處是綠色的世界，花的海洋，萬物一片生機(jī)，格外美麗。我們能把課文讀出春天的美好嗎?

五、指導(dǎo)朗讀，

1.分段指名讀。

2.表演讀。

六、總結(jié)：老師感覺到了春天的氣息，古今有許多人用自己喜歡的方式表達(dá)對(duì)春天的感受。

唐朝詩人孟浩然寫了一首《春曉》。

有的人編成了諺語：一年之計(jì)在于春，一日之計(jì)在于晨，一生之計(jì)在于勤。

有的人把春天寫成兒歌，名字叫《春天的手》。

春天的手這么溫柔，使萬物生長，發(fā)生變化，小朋友你禾苗一樣快長高，不光長身體，還要長智慧，怎樣才能長身體長智慧呢?我們要在這大好時(shí)光里認(rèn)真學(xué)習(xí)，鍛煉身體，你就拉住了春天的手!

七、作業(yè)：

你可以把春天畫下來，也可以把春天的變化寫成一段話，好嗎?

[《春天的手》教案]

春天的課件 篇4

下午快要放學(xué)時(shí)，教研室李主任找到我說，你明天早上第一節(jié)課上課，屆時(shí)校長書記都要去聽。出乎我的意料，用一個(gè)晚上的時(shí)間準(zhǔn)備開一節(jié)公開課我還從沒有過呢！李主任說主要是聽剛轉(zhuǎn)型的老師在課堂上教學(xué)情況，跟隨堂聽課差不多。我心里便穩(wěn)了下來，按照教學(xué)計(jì)劃，我準(zhǔn)備上《春天的手》這一課。由于時(shí)間原因，我沒用課件了，為了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文情境，我在網(wǎng)上下載了兩首曲子，一首是《春天在哪里》，一首是班得瑞的《清晨》，傳到音樂手機(jī)上（我覺得用手機(jī)放音樂比用錄音機(jī)方便），還制作了生字卡片。

1、認(rèn)識(shí)本課生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、學(xué)習(xí)課文，通過動(dòng)作表演理解動(dòng)詞“撫摸、掠、拂、拍、拉”。

4、學(xué)習(xí)邊閱讀邊想象的學(xué)習(xí)方法，理解課文內(nèi)容，感受春天的美好。

師：剛才老師放了一首動(dòng)聽的歌曲，你們知道這首歌唱的是什么嗎？

現(xiàn)在是什么季節(jié)呢？你能說說春天是什么樣子嗎？

今天老師就和小朋友們一起學(xué)習(xí)一首優(yōu)美的詩歌《春天的手》。(板書)

三、初讀課文。

1、師：請(qǐng)小朋友們把書打開翻到13頁，金鑰匙告訴我們，邊看課文插圖邊閱讀有什么好處呢？

2、這首小詩寫了什么呢？我們一起來邊看課文插圖邊聽老師朗讀。

播放音樂《清晨》，教師有感情地配樂朗誦。

3、你們喜歡這篇課文嗎？喜歡的同學(xué)請(qǐng)一起讀一讀。

師：出示“溫暖、輕柔”的生字卡片，貼在黑板上。

生：撫摸著大地。（教師出示“撫摸”）大地一片新綠。

生：拍著我們的肩膀，小朋友們各個(gè)活潑又健壯。（教師出示：拍著、朋友、活潑、）

師：這就是我們這節(jié)課要認(rèn)識(shí)的新朋友。老師還是領(lǐng)著小朋友復(fù)述一遍課文，小朋友在課文當(dāng)中找到它們。

師生共同復(fù)述課文，教師隨機(jī)指認(rèn)生字。

師：我們可以用什么辦法記住它們？小組同學(xué)商量一下。

生反饋。

提手旁表示什么意思？你能做出“撫摸、掠過、拂過、拍、拉”的動(dòng)作嗎？

在課文中，“拉”是拉著誰的手？

師：說的真好，真是個(gè)注意觀察的孩子。我們這節(jié)課學(xué)的哪些字帶日字？

師：“暖”和“春”的偏旁是日字旁，但“溫”的太陽是水邊的太陽，它的偏旁是三點(diǎn)水。這是他們的區(qū)別。

1、學(xué)生帶著“春天的手是什么樣的？它會(huì)干什么？”的問題去自由讀課文。

2、小組討論。

3、齊讀。

4、這首詩歌共分幾小節(jié)，一節(jié)里有幾句話？

7、春天來到我們身邊了，誰能把描寫春天景物的句子讀一讀？

學(xué)生讀2—5節(jié)，個(gè)別讀、小組讀。

8、學(xué)生有感情地朗讀整篇課文。

9、師：春天到處都是綠色的世界，花的海洋，萬物一片生機(jī)，太美啦！那么你們在讀課文時(shí)，仿佛看到了什么？聽到了什么？聞到了什么？

生反饋。

10、師：是啊，我仿佛看見了花草在笑，蝴蝶蜜蜂在翩翩起舞，大地一片新綠，聽到了小河的冰融化、小河在淌水的聲音，小鳥在枝頭歌唱，小朋友在草地上奔跑歡叫聲，聞到了花兒和泥土的香味，太美啦。誰愿意再來讀一讀描寫春天景色的這幾句話？注意邊讀邊想象。

11、師：春天的手在這里指的是什么？請(qǐng)你們伸出手，邊讀邊做動(dòng)作，看誰的手像春天的手，注意應(yīng)讀出春風(fēng)的溫暖和它的輕柔。

小朋友們剛才表演的非常棒，讀出了感情，讀出了春天的美，老師真的感覺到春天就在我們的身邊。那么請(qǐng)你們看課文最后一小節(jié)，春天在你們的心里嗎？我們該怎么樣拉住春天的手呢？課后請(qǐng)小朋友們留心觀察春天的景色，想想這個(gè)問題，下節(jié)課我們再來探索。

這節(jié)課是新課的第一課時(shí)，故而以識(shí)字為主。關(guān)于識(shí)字教學(xué)，我通常是在學(xué)習(xí)課文中學(xué)習(xí)生字，在識(shí)字過程中，我非常重視培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合具體的語言環(huán)境識(shí)記生字，并恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字的規(guī)律及特點(diǎn)，教給學(xué)生識(shí)字方法。我的評(píng)價(jià)適時(shí)到位，善于捕捉孩子生活信息并加以引導(dǎo)。本節(jié)課中孩子們對(duì)于生字的掌握是到位的。在讀課文時(shí)，我讓孩子找出描寫春天的句子，通過想象春天的畫面，用動(dòng)作去表現(xiàn)春天的手的神奇，達(dá)到理解課文內(nèi)容的目的，因而一些學(xué)生在讀的時(shí)候非常有感情。當(dāng)然缺點(diǎn)是存在的，比如為了讓這堂課上的精彩，我安排的內(nèi)容較多，導(dǎo)致拖堂，部分孩子的朗讀激情沒有調(diào)動(dòng)起來，并且沒有安排寫字的環(huán)節(jié)。領(lǐng)導(dǎo)們對(duì)我的評(píng)價(jià)是中肯的，在這里我很感謝他們對(duì)我的幫助和指導(dǎo)，同時(shí)讓我免去公開課做秀的煩惱，相對(duì)而言，我更喜歡常態(tài)課，在上常態(tài)課中，我的教學(xué)能力得以實(shí)際的提高。

春天的課件 篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過教學(xué)，使學(xué)生從不同的視角感知春天的自然特征和美麗景色，初步培養(yǎng)學(xué)生的觀察和想象能力。

2.學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字；理解“輕輕細(xì)細(xì)、飄飄灑灑、暖、、探出頭”等詞語。

3.能朗讀并背誦課文，理解描寫春天氣候特征的詞句。

教學(xué)重點(diǎn)：

能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解描寫春天氣候特征的詞句，學(xué)會(huì)其中生字。

教學(xué)難點(diǎn)：能讀懂課文各小節(jié)句子的意思。利用課文提供的敘述方式訓(xùn)練學(xué)生的說話能力。

一、談話導(dǎo)入，揭示課題。

二、初讀課文。了解大意。

2．出示：枝頭、草地、竹林、田野，誰能把它連起來說一說？春天在枝頭上、草地上、竹林里、田野里。指a類生說 b.c類生仿說 齊讀

三、讀通課文，學(xué)習(xí)生字。

四、學(xué)習(xí)第一小節(jié)。

1．讀一讀，引導(dǎo)質(zhì)疑：有不懂的地方嗎？哪些詞句寫得特別好? 自由輕讀

2．指導(dǎo)理解句子意思。*微微是什么意思？*為什么說春天在枝頭上？*為什么柳條兒跳舞，桃花兒臉紅？ 小組討論 集體交流

3．指導(dǎo)朗讀：第一小節(jié)用優(yōu)美的句子告訴了我們春天到了，柳條兒好像在跳舞，桃花好象臉紅了，它們在春風(fēng)吹拂下的動(dòng)人姿態(tài)和美麗的色彩，表達(dá)了作者愛春天的感情。你們喜歡嗎？把這種語氣念出來。 指名讀-小組賽讀-齊讀

4．剛才我們讀懂了第一節(jié)，誰能為大家背誦這節(jié)課文？指名背-同桌互背--小組背--齊背

五、學(xué)習(xí)課文第2~4節(jié)。

1．回顧第一小節(jié)的學(xué)習(xí)方法：讀讀課文，看看圖片，欣賞詞句，感情朗讀。2．照樣子，自學(xué)第2~4節(jié)。組長帶領(lǐng)學(xué)習(xí)

3．檢查自學(xué)情況，指導(dǎo)理解句子。

1）理解“草兒醒過來，換上了新衣”的意思。

2）理解“春天的雨飄飄灑灑。竹筍從地地下探出頭來啦”。小組討論--集體交流評(píng)議

4.有感情朗讀2~4小節(jié)課文。

六、總結(jié)課文，擴(kuò)展練習(xí)。

2.結(jié)合課后練習(xí)，學(xué)做小詩人。說說春天還在哪里？那里的景物發(fā)生了什么變化？

1）出示圖片和文字。春天在哪里？春天在（ ）：（ ），（ ）。

[春天在那里(網(wǎng)友來稿) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)]

春天的課件 篇6

2、通過學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生形象地感知春天，從小樹立熱愛生活、珍惜時(shí)光的觀念。

3、培養(yǎng)學(xué)生入情入境的朗讀能力和想象能力。

4、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的能力。

2、培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。

教學(xué)難點(diǎn)：

培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和收集資料、合作探究的能力。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、課前布置學(xué)生收集有關(guān)春天的圖片或詩歌。

2、指名說四季的特點(diǎn)。

3、學(xué)生評(píng)價(jià)說得怎樣。

1、談一談，春天到了，你身邊發(fā)生了什么變化？

2、出示課文，教師配樂朗讀，學(xué)生趴在桌面上，邊聽邊想象春天的畫面。

3、說說你“看到”什么？“聽到”什么？

4、自由讀課文，找出不會(huì)讀的生字，互幫互學(xué)。

5、小老師教學(xué)生字。

（二）、理解課文，指導(dǎo)朗讀。

1、再讀課文，找出文中帶“扌”的字，想想是什么意思，做一做動(dòng)作。

2、重點(diǎn)指導(dǎo)理解“撫摸、掠、拂”，讓學(xué)生把桌面當(dāng)小河、用指尖當(dāng)樹梢，通過做動(dòng)作幫助理解這幾個(gè)詞語。

3、找出最喜歡的句子多讀幾遍，要注意讀出感情。

4、指名讀、小組競賽讀。

5、學(xué)生評(píng)議讀得怎樣。

6、齊讀課文。

過渡：紅花、綠草、還有那會(huì)唱歌小黃鸝，多么誘人的春天??！同學(xué)們還想再欣賞欣賞美麗的春天嗎？

2、交換資料、圖片、詩歌，向別人介紹有關(guān)春天的知識(shí)。

四、作業(yè)。

1、有感情地朗讀課文。

2、愛畫畫的同學(xué)可以將春天畫下來，送給小伙伴、親人或老師。

[《春天的手》(網(wǎng)友來稿) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)]

春天的課件 篇7

一、導(dǎo)入新課

小朋友，一年有哪四個(gè)季節(jié)？

春天是一年中最美的季節(jié)，你有哪些話可以來贊美她？

春天，我們一起來學(xué)學(xué)找春天的課文吧。

二、讀課文，讀記生字

小朋友自己小聲讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)生字。

出示生字卡片，多種形式讀。

三、讀課文，感知課文內(nèi)容

１、自讀課文，把課文讀通順：

（自由讀──抽查讀）

２、邊讀邊想，提出不懂的問題：

啟發(fā)思考，自己解決。

通過動(dòng)作理解害羞躲躲藏藏遮遮掩掩。

學(xué)生之間互相解決。

老師解答。

3、精讀感悟，合作學(xué)習(xí)：

讀課文題目，隨課文中的小朋友找到春天了嗎？找到了什么？

寫下在課文中找到的春天。

匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)結(jié)果，注意學(xué)生的理解和感悟。

四、讀文想象，回答問題

我們看到了春天的什么？

我們聽到了春天的什么？

我們聞到了春天的什么？

我們觸到了春天的什么？

我們了春天的什么？

五、朗讀課文，鞏固識(shí)字

六、課件展示，拓展延伸

１、看錄像，說說你在春天還有哪些新發(fā)現(xiàn)？

２、除了這些，請(qǐng)大家在生活中注意觀察，一定會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。

春天的課件 篇8

教學(xué)設(shè)想：

《春天來了》是國標(biāo)本蘇教版一年級(jí)下冊練習(xí)2中的一項(xiàng)口語交際內(nèi)容。它以介紹春天景物為主，題中還附有插圖，講給大家聽則提示了交際的對(duì)象，即讓學(xué)生當(dāng)眾練說。

口語交際是聽話、說話的發(fā)展，是一種雙向甚至多向互動(dòng)的言語活動(dòng)。一年級(jí)口語交際的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生想說的興趣和欲望。

《春天來了》的教學(xué)目的是：放手讓學(xué)生自己去找春天，并把自己眼中的春天介紹給大家聽，從而激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。那如何在教學(xué)中體現(xiàn)口語交際的特點(diǎn)，以達(dá)到教學(xué)目的呢？

一、走出教室，充分利用自然資源

小學(xué)生的心理特點(diǎn)是活潑好動(dòng)。正如一位哲人所說：大自然希望兒童在成長以前，就要像兒童的樣子?！洞禾靵砹恕方滩闹慌溆幸环鍒D，要求學(xué)生觀察圖中的景物，并能按照一定順序向大家介紹春天。對(duì)小學(xué)生來說，有一定難度。而此時(shí)，我們的校園已是鮮花盛開，春意盎然，這不就是一個(gè)活的課堂嗎？因此，教師可以把課堂搬到校園里，學(xué)生在校園里找春天，讓學(xué)生親自感受一下綠草如茵、鮮花盛開、充滿生機(jī)與活力的春天。學(xué)生通過自己的觀察、尋找，就會(huì)說出他們眼中真正的春天。這時(shí)的學(xué)生已將感知轉(zhuǎn)化為思維，通過積極動(dòng)腦，積極動(dòng)口，來再現(xiàn)絢麗無比的春天。正如李吉林老師所說：言語的發(fā)源地是具體情境，在一定的情境下產(chǎn)生語言的材料，從而促進(jìn)語言的發(fā)展。

二、巧妙激勵(lì)，引發(fā)思維激情。

蘇霍姆林斯基說過：給兒童以勞動(dòng)的快樂，取得學(xué)習(xí)的快樂，喚醒隱藏在他們心中的自豪感、自尊感，這就是教育工作的一條金科玉律。學(xué)習(xí)成功是最足以使學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)的一種動(dòng)力。在教學(xué)中，教師可設(shè)計(jì)春姑娘的禮物為評(píng)價(jià)手段，既能給學(xué)生一種美的享受，又能激發(fā)學(xué)生表達(dá)與交流的愿望。只要學(xué)生說得有特點(diǎn)，背得流利，想得獨(dú)特，就可以獲得一件春姑娘的禮物。使每個(gè)學(xué)生都能品嘗到成功的喜悅，獲得成功的滿足感，增強(qiáng)了口語交際的自信心和勇氣。從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的評(píng)價(jià)渾然一體。

三、蹲下身子，營造和諧自然的交際氛圍。

心理學(xué)研究表明：整個(gè)小學(xué)時(shí)期，兒童的注意力是帶有情緒色彩的。因此，在整個(gè)教學(xué)過程中，教師就是學(xué)生的朋友，就是學(xué)生的同學(xué)?？稍O(shè)計(jì)與學(xué)生一同手拉手找春天；師生同坐在草坪上說春天。而學(xué)生可以選擇自己的聽課姿勢；還可以選擇自己的小伙伴去找春天、說春天。在悅耳動(dòng)聽的歌聲中，在優(yōu)美的古詩中，在多姿多彩的圖畫中，在這種無拘無束的氛圍中，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生愉悅感受，激發(fā)了學(xué)生的說話興趣，提高了學(xué)生口語交際的能力。

四、學(xué)會(huì)傾聽，養(yǎng)成良好的聽說習(xí)慣。

小學(xué)生智能發(fā)展尚處于低級(jí)階段，他們觀察事物往往比較粗略，正像克魯普斯卡婭曾經(jīng)說過：在大多數(shù)情況下，學(xué)生完全不會(huì)觀察，可以這樣認(rèn)為，他們的眼睛不用來看，耳朵不用來聽。教師的任務(wù)就是教他們學(xué)會(huì)看、聽、感覺?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：在交談中能認(rèn)真傾聽，就不同的意見與人商討。因此，在整個(gè)教學(xué)過程中，教師不厭其煩鼓勵(lì)學(xué)生大膽、響亮地說；其他學(xué)生逐步做到有始有終地聽別人說話，聽話時(shí)要注意力集中，聽完后可以向?qū)W生提問，也可以進(jìn)行評(píng)價(jià)。使學(xué)生的思維有了方向，口語交際也有了目標(biāo)。

五、背誦古詩，加強(qiáng)語言積累。

清代學(xué)者唐彪所說：文章讀得極熟，則與我為化，不知是人之文，我之文也。所文時(shí)，吾意所欲言，無不隨我所欲，應(yīng)筆而出，如泉之涌，滔滔不絕。語文教學(xué)的實(shí)踐告訴我們：語文學(xué)習(xí)的重要途徑是靠積累。因此，在教學(xué)《找春天》一課前，教師可讓學(xué)生在課外讀物中尋找有關(guān)描寫春天的詞句、古詩，并把它背下來。這樣學(xué)生在課堂上就可以調(diào)動(dòng)語言信息網(wǎng)絡(luò)，積極思考。

教學(xué)過程：

一、音樂導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境。

1、播放《春天在哪里》的錄音磁帶，教師走到學(xué)生中間翩翩起舞。

2、教師口述：春天在哪里呢？其實(shí)春姑娘已經(jīng)悄悄來到我們校園里。只有仔細(xì)觀察的小朋友才能找到它。讓我們走進(jìn)校園找一找，你可以和你的小伙伴一起，用眼睛看看，伸出小手輕輕地摸摸；走進(jìn)花壇用小鼻子聞一聞。找一找，校園里的花草樹木有什么變化？

瞧！春姑娘還給小朋友準(zhǔn)備了許多神秘的禮物呢！

走！我們一起去找春天啦！

【在音樂聲中，老師翩翩起舞，縮短了師生間的距離，營造了一種平等和諧的氛圍，提供了一種自由學(xué)習(xí)的情境。】

二、手拉手找春天。

學(xué)生在歡快的音樂聲中走出教室，手拉手與小伙伴一起到校園里找春天。

【音樂、舞蹈、語言把學(xué)生帶入了一個(gè)充滿生機(jī)、活力的情境中，讓學(xué)生從春天課堂走入春天的校園，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。更何況語文是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，讓學(xué)生在自主的環(huán)境中自由尋找，通過尋找得到發(fā)現(xiàn)，獲得自信?！?/p>

三、盡情說春天。

過渡：春天在小朋友的眼睛里，你們找到春天了嗎？

師口述：別忙，你們先把自己的發(fā)現(xiàn)說給你的小伙伴聽一聽！

1、小伙伴之間自由說。

2、學(xué)生向大家介紹你眼中的春天，隨機(jī)給說得有特點(diǎn)的學(xué)生送一件春姑娘的禮物。

總結(jié)：校園里，陽光燦爛，真是春光明媚！春風(fēng)輕輕地吹著，真舒服呀！我們的校園真是春色滿園，春意盎然。

過渡：春姑娘輕輕吹了一口氣，吹綠了小草，吹紅了花兒，吹醒了大地，你知道大自然里還有哪些美麗的景色？

3、學(xué)生介紹大自然里的春天。

【孩子們眼中的春天豐富多彩，孩子們看到了獨(dú)特的春天，找到了自己的春天，學(xué)生暢所欲言，語言也得到了豐富?！?/p>

四、贊春天。

1、背誦描寫春天的詩句。

師口述：萬紫千紅總是春，春姑娘就像一位魔術(shù)師，把大地打扮得這么美！很多大詩人寫了不少贊美春天的詩句，你還知道哪些春天的詩句？

2、在這春意盎然的春光中，你最想干什么？

3、唱一唱贊美春天的歌。（《小燕子》《春雨沙沙》）

【春天的歌，春天的詩，春天的舞，讓學(xué)生在春天的氣氛中進(jìn)一步感受春天，體驗(yàn)春天?！?/p>

五、介紹作品（學(xué)生把自己準(zhǔn)備好的作品向小伙伴介紹）

【學(xué)生在剛才交流時(shí)進(jìn)一步進(jìn)行語言交流，在交流中語言得到提煉，同伴的合作交流得到體驗(yàn)?！?/p>

春天的課件 篇9

《春天的手》是北師大版小學(xué)語文第二冊第三單元的一篇主體課文 。這首兒歌通篇以擬人的手法描寫了春天里大地新綠、小河解凍、小鳥歡唱、小朋友豐富快樂的戶外活動(dòng)的景象，處處表現(xiàn)了春風(fēng)、春光、春色、春之聲的勃勃生機(jī)和無窮魅力。根據(jù)教材特點(diǎn)、兒童的認(rèn)知水平以及心理特點(diǎn)，我制訂了以下教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能目標(biāo)：

1、正確認(rèn)讀本課生字，會(huì)寫6個(gè)。滲透識(shí)字方法。

2、了解春天到來時(shí)，大自然的種種變化。

過程與方法目標(biāo)：

1、通過課外采風(fēng)活動(dòng)讓學(xué)生懂得在生活中學(xué)語文。

2、通過合作學(xué)習(xí)、朗讀感悟等手段讓學(xué)生體會(huì)到合作學(xué)習(xí)的意義和朗讀感悟在學(xué)習(xí)語文過程中的重要性。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：

使學(xué)生形象的感知春天的美麗和意義，讓學(xué)生從小樹立熱愛生活、珍惜時(shí)光的觀念。形成積極向上的情感。

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，低年級(jí)學(xué)生應(yīng)該重點(diǎn)積累生字，所以正確認(rèn)讀生字是本課的教學(xué)重點(diǎn)。而根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和語感特點(diǎn)，讀通課文并初步理解課文內(nèi)容，體會(huì)春天的美是本課的教學(xué)難點(diǎn)。

心理學(xué)家說過，兒童永遠(yuǎn)生活在童話里，本篇課文描述的有關(guān)春天的景象可謂讓人流連忘返、癡迷沉醉。所以根據(jù)課文的特點(diǎn)，在教學(xué)中我擬采用“情境教學(xué)法”導(dǎo)入新課。

教師的魅力對(duì)于低年級(jí)的孩子顯得尤其重要，所以，在學(xué)生朗讀的過程中，我擬采用“范讀法”降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。并通過自評(píng)和他評(píng)的學(xué)習(xí)方法來訓(xùn)練學(xué)生敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

在學(xué)習(xí)生字的過程中，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，還必須付諸一些講解法，這是很有必要的。

為了讓學(xué)生進(jìn)一步形象地理解課文的生字詞，教師還必須適當(dāng)運(yùn)用表演法輔助教學(xué)。

現(xiàn)代教學(xué)要求我們要充分利用現(xiàn)代教學(xué)輔助設(shè)備，所以在教學(xué)過程中我打算通過多媒體設(shè)備讓學(xué)生更加形象直觀地理解課文。

獲得成功并得到獎(jiǎng)勵(lì)永遠(yuǎn)是孩子們最興奮的事，所以在教學(xué)的過程中我還打算采用獎(jiǎng)勵(lì)法。

在教學(xué)上，采用小組合作學(xué)習(xí)方式，放手讓學(xué)生自學(xué)生字、生詞，鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力，學(xué)生通過動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，積極主動(dòng)地探索新知，掌握一定的識(shí)字方法，理解課文內(nèi)容的方法，才能舉一反三，形成能力。

除此之外，蘇霍姆林斯基說過，活動(dòng)永遠(yuǎn)是兒童最感興趣也是最能增長知識(shí)的有效途徑，所以在教學(xué)過程中我打算讓學(xué)生懂得在活動(dòng)中學(xué)習(xí)知識(shí)的學(xué)習(xí)方法，讓他們知道生活處處皆知識(shí)的道理。

興趣是最好的老師。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課前，我將組織學(xué)生以“尋找春天”為主題的教學(xué)活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生尋找“春天來了”的種種跡象。然后在新課伊始之時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生暢談“春天到來時(shí)，我們身邊發(fā)生的變化”。然后多媒體出示有關(guān)春天的圖片。在良好的氛圍中，引出課題，板書：春天的手。形成了“未成曲調(diào)先有情”的良好課堂基調(diào)。

2、隨文識(shí)字學(xué)詞。

新課程改革提倡采用聽讀識(shí)字法進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，即讓學(xué)生在聽、說、讀的過程中盡快的認(rèn)識(shí)并掌握生字。揭示課題后，我讓學(xué)生先聽老師范讀課文，并練習(xí)朗讀，在朗讀的過程中把生字畫出來。在學(xué)生對(duì)課文有了整體的感知以后，再隨課文出示生詞。然后讓學(xué)生分小組學(xué)習(xí)生詞。在學(xué)生識(shí)字的過程中，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合具體的語言環(huán)境識(shí)記生字，多鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際識(shí)字，并恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)字的規(guī)律及特點(diǎn)，教給學(xué)生識(shí)字方法，使之形成較強(qiáng)的識(shí)字能力，為今后的自學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)生字后，安排學(xué)生做“把字寶寶送回家”的游戲。游戲的過程是這樣的：同桌之間互相讀，把認(rèn)識(shí)的生字下面的鉛筆線擦去，如果還不認(rèn)識(shí)則請(qǐng)同桌幫助認(rèn)識(shí)，然后再擦去下面的鉛筆線。這樣，就等于把字寶寶送回家了。一年級(jí)第二學(xué)期的孩子已經(jīng)有了一定的寫字能力，但對(duì)于那些容易寫錯(cuò)或不容易寫好看的字老師必須加以指導(dǎo)，這是很有必要的。所以，本課我重點(diǎn)指導(dǎo)孩子書寫“樂”“心”這兩個(gè)字。樂：第一筆撇要寫得比較平，豎鉤要寫在豎中線上。心：第二筆是臥鉤。然后讓孩子在田字格內(nèi)認(rèn)真書寫。在孩子書寫時(shí)，教師要提醒孩子注意：寫字姿勢正確，書寫規(guī)范、端正、整潔，努力養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。這也是新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)低年級(jí)學(xué)生寫字的要求。這樣也就很好地解決了本課的教學(xué)重點(diǎn)。

3、理解課文，指導(dǎo)朗讀。

通過前面的自己練讀，學(xué)生對(duì)課文已經(jīng)比較熟悉了。但是，一年級(jí)學(xué)生唱讀的現(xiàn)象是普遍存在的，怎樣克服呢？我打算采用教師范讀法為孩子們學(xué)習(xí)朗讀奠定基調(diào)并形成學(xué)習(xí)的目標(biāo)。然后通過自評(píng)

、互評(píng)的方式來訓(xùn)練學(xué)生掌握朗讀技巧，并加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。如教師范讀時(shí)說，昨天春姑娘夸老師了，說老師把她讀得很美，還獎(jiǎng)勵(lì)了老師一朵紅花呢！誰能把描寫春天景物的句子讀得正確、流利？教師相機(jī)簡筆畫課文中描寫的春天的景物。誰能讀出春天的美麗，春天的生機(jī)盎然？讓我們一起來美美地讀一讀課文吧！請(qǐng)伸出你們的手來，讓老師看看哪雙手最像春天的手？老師朗讀課文，你們做動(dòng)作好嗎？通過做動(dòng)作，讓學(xué)生體會(huì)一些動(dòng)詞的不同含義，教師板書：撫摸、拂過、掠過、拍著。通過以上訓(xùn)練，使學(xué)生能充分體現(xiàn)出對(duì)春天的悉心感受。在重視朗讀指導(dǎo)的同時(shí)，再配上音樂（鳥鳴、流水的聲音），請(qǐng)學(xué)生閉上眼睛，邊聽邊想象，然后美美地讀課文。誰能把課文讀得美，春天就在誰心頭，春姑娘會(huì)送給她禮物的。就這樣讓學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)想象，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)美好的思維空間，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的.感官體驗(yàn)。最后再評(píng)選出“春天小精靈”，為課堂掀起一個(gè)小高潮。我想，到這時(shí)，本課的教學(xué)難點(diǎn)也就迎刃而解了。

4、趣味作業(yè)，課外延伸。

在本課教學(xué)即將結(jié)束時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生思考：同學(xué)們，春天這么美，我們用什么把她留在身邊呢？學(xué)生的答案肯定是五花八門的。于是，我相機(jī)讓學(xué)生明白：自然美、生活美無處不在，要想留住美，只有從自己身邊小事做起，做一個(gè)環(huán)保小衛(wèi)士。同時(shí)，讓學(xué)生畫一畫春天到來時(shí)自己身邊的變化，并仿照課文編一首兒歌。這樣，把課內(nèi)的知識(shí)延伸到了課外，既鞏固了課內(nèi)知識(shí)，又打開了學(xué)生思路，使學(xué)生進(jìn)一步感受到了美的存在，從而在不知不覺中萌生了環(huán)保意識(shí)。最后，播放兒歌《春天在哪里》，在優(yōu)美的歌聲中結(jié)束本課。

最后，我想談?wù)勎业陌鍟O(shè)計(jì)。在導(dǎo)入新課時(shí)我就板書了課題《春天的手》，并多媒體出示一些有關(guān)春天的圖片。這樣可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，使學(xué)生的情感體驗(yàn)更加深刻，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在指導(dǎo)寫字時(shí)，我在黑板上范寫“樂”“心”這兩個(gè)字。給學(xué)生的書寫提供了范例，這是很有必要的。在學(xué)生理解課文時(shí)，他們不難說出課文所寫的關(guān)于春天的景物以及相應(yīng)的變化，這時(shí)我便簡筆畫：大地一片新綠、小河解凍、小鳥歡唱。在教師讀學(xué)生做動(dòng)作時(shí)，板書：撫摸、拂過、掠過、拍著。最后，指導(dǎo)學(xué)生配樂朗讀，并評(píng)選“春天小精靈”的時(shí)候，板書：春在心頭，使本課的教學(xué)難點(diǎn)迎刃而解。

總之，在本課的整個(gè)教學(xué)過程中，我充分采用了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，把要我學(xué)變成了我要學(xué)，我想學(xué)，我愛學(xué)。在今后的教學(xué)過程中，怎樣使教育教學(xué)的方法和手段更好地為學(xué)生服務(wù)，將是我一直探索的問題和努力的方向，我將沿著這個(gè)方向鍥而不舍地努力。

春天的課件 篇10

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦課文，體會(huì)春天的美景，體驗(yàn)投身到大自然懷抱中去的情趣。

3、熱愛春天，愿意去觀察、發(fā)現(xiàn)。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):能結(jié)合學(xué)過的方法學(xué)習(xí)生字，重點(diǎn)學(xué)習(xí)“探、躲、溪”的書寫，感受孩子們尋找春天的樂趣。

1、小朋友，過了春節(jié)，你發(fā)現(xiàn)天氣有什么變化嗎？

2、是呀，春天在不知不覺中已經(jīng)向我們走來了，瞧--課文里的小朋友發(fā)現(xiàn)了什么？（朗讀導(dǎo)語）

3、你從導(dǎo)語中明白了什么？

1、春天能找到嗎？想不想知道小朋友們找到了什么？

2、自讀課文，畫出生字詞語。

3、同桌互讀課文。

4、小組朗讀課文，給讀得好的小朋友送上你的鼓勵(lì)。

5、這些生字你會(huì)讀嗎？說說你是怎么認(rèn)識(shí)它的？

1、小組朗讀第一、二自然段，你從課文里讀懂了什么？

2、“春天來了！”用的是感嘆號(hào)，你覺得怎么讀好，為什么想這么讀？

你能說幾個(gè)表示高興的詞語嗎？（欣喜若狂、興奮、樂不可支、歡天喜地、眉開眼笑、眉飛色舞、興高采烈、手舞足蹈、喜出望外）

用了這些詞語讓你覺得怎樣，你能用朗讀表現(xiàn)出來嗎？

3、找出第二段中的動(dòng)詞，你會(huì)做做嗎？

4、你知道什么是“棉襖”嗎？

A、出示生字，讀一讀。

B、說說寫這幾個(gè)字要注意什么？

C、教師范寫“野”，學(xué)生練習(xí)。

D、小組評(píng)議。

1、上節(jié)課，我們和小朋友們來到了田野找春天，看看他們找到了什么？

2、朗讀第三段：你能畫出段中的比喻句嗎？你覺得他們有什么相同的地方？

你知道什么是“害羞”嗎？你還能說“害羞的……”？

_____________________________害羞 （你發(fā)現(xiàn)了什么？）

在句子中有兩對(duì)近義詞，你能找出他們嗎？用你的動(dòng)作表達(dá)出來？（遮-掩、躲-藏）

第二句話，老師想讀一讀，你們聽聽？（師范讀）你覺得怎樣？

讀一讀，從圖上找一找，你覺得小朋友們說得怎么樣？

你知道什么是“音符“嗎？

出示幻燈片，你覺得現(xiàn)在的句子怎樣？

師小節(jié)：這些詞語讓小草、野花、樹木和小溪變得那么美，所以以后小朋友們也要學(xué)著讓句子變美些。

4、朗讀第八段，小朋友們找到了春天了嗎，你從那里知道的？

這段話里的兩個(gè)句子寫得很好，老師特別想讓小朋友們讀讀。

1、說說你想提醒大家什么？

2、師范寫躲和溪，學(xué)生練習(xí)。

3、評(píng)議，給生字組詞說句子。

1、說說題目想讓我們做什么？

2、學(xué)生獨(dú)立完成，比比誰找得多。

一、 看拼音寫詞語。

tuo diao bing dong xiao xi mian hua tan chu

yao lan tian ye duo qi lai jie fang jun

二、 我會(huì)讀。

1、自讀課文，把不認(rèn)識(shí)的字圈出來。

2、同桌互讀，正音。

5、選擇你喜歡的小節(jié)，讀一讀。

6、班級(jí)朗讀比賽。

7、評(píng)出“優(yōu)秀朗讀獎(jiǎng)”和“進(jìn)步獎(jiǎng)”。

1、默讀課文四--八段，模仿寫句子。

[找春天(網(wǎng)友來稿) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)]

春天的課件 篇11

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、默讀課文，入情入境地品讀課文，感受老師對(duì)學(xué)生無私的愛，激發(fā)學(xué)生對(duì)老師熱愛之情。

3、理解課題“春天的雨點(diǎn)”。

讀3個(gè)字。

教學(xué)重點(diǎn)：默讀課文，入情入境地品讀課文，感受老師對(duì)學(xué)生無私的愛，激發(fā)學(xué)生對(duì)老師熱愛之情。

教學(xué)難點(diǎn)：理解課題“春天的雨點(diǎn)”。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入：

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《春天的雨點(diǎn)》這篇課文，誰能告訴大家課文寫了烏罕娜老師和達(dá)麗瑪之間發(fā)生了幾件事？（師板書）同學(xué)們，有這樣一種說法：“眼睛是心靈的窗戶”，從一個(gè)人的眼神里就能透視他的心靈。這節(jié)課，讓我們走進(jìn)草原，透過達(dá)麗瑪?shù)难劬θヌ骄克膬?nèi)心世界。齊讀課題。

學(xué)課文。

1、在這個(gè)生機(jī)勃勃的春天里，達(dá)麗瑪眼睛看到了什么？快速瀏覽課文，從文中找出這五句話，用“——”把它畫出來。師出示投影：

（1）達(dá)麗瑪坐在教師里的板凳上，圓溜溜的一雙眼睛正看著老師。

（2）達(dá)麗瑪看到了，老師的嘴唇發(fā)干了。

（3）她望著老師善良的面容、認(rèn)真的表情，心中暗暗發(fā)誓：再也不能在課堂上讓心跑向大草原了。

（4）補(bǔ)課完畢，她才看到窗外正飄灑著細(xì)細(xì)的雨絲。

（5）達(dá)麗瑪摸著自己干干的衣服，望著細(xì)雨中老師的背影。

二、學(xué)生小組內(nèi)探究

1.這五句話中只有一句話寫了達(dá)麗瑪?shù)膬?nèi)心世界，哪一句？幻燈片出示：她望著老師善良的面容、認(rèn)真的表情，心中暗暗發(fā)誓：再也不能在課堂上讓心跑向大草原了……

（1）什么叫發(fā)誓？（莊嚴(yán)的說出表示決心的話）你用表示決心的語氣讀一讀

（2）達(dá)麗瑪為什么要發(fā)誓？（知道自己錯(cuò)了；看到老師沒有批評(píng)自己，而是耐心為自己講課，很受感動(dòng)）

2.指名讀：達(dá)麗瑪坐在教師里的板凳上，圓溜溜的一雙眼睛正看著烏罕娜，但是，她的心正和春風(fēng)一起，游蕩在草原上：噢，我那雪團(tuán)似的小羊羔兒，在撞著羊媽媽的奶頭跪著吃奶吧？我那剛拱出犄角的小牛犢兒，又在互相頂架吧？我那黑油油的叭兒狗正在追趕鷹映在地上的影子吧？

3.幻燈片出示：師引讀：她望著老師善良的面容、認(rèn)真的表情，心中暗暗發(fā)誓：生續(xù)讀：再也不能在課堂上讓心跑向大草原了……

4.出示幻燈片：達(dá)麗瑪聽出來了，老師的嗓子沙啞了。達(dá)麗瑪看到了，老師的嘴唇發(fā)干了。她會(huì)想些什么？

返回到：師：她望著老師善良的面容、認(rèn)真的表情，心中暗暗發(fā)誓：再也不能在課堂上讓心跑向大草原了……引讀：達(dá)麗瑪聽出來了，老師的嗓子沙啞了。女生讀：再也不能在課堂上讓心跑向大草原了……引讀：達(dá)麗瑪看到了，老師的嘴唇發(fā)干了。男生讀：再也不能在課堂上讓心跑向大草原了……引讀：她望著老師善良的面容、認(rèn)真的表情，心中暗暗發(fā)誓。生齊讀：再也不能在課堂上讓心跑向大草原了……

4.一個(gè)對(duì)孩子負(fù)有高度責(zé)任心的好老師啊，達(dá)麗瑪把老師的每一句話都印在了心里。出示：補(bǔ)課完畢，她才看到窗外正飄灑著細(xì)細(xì)的雨絲.

（1）她心里會(huì)想些什么呢？

（2）把我們的感情融到里面讀一讀。（師生分角色讀）

5.當(dāng)她指導(dǎo)達(dá)麗瑪專心聽講，竟然沒有發(fā)現(xiàn)下雨了的時(shí)候，心中異常激動(dòng)，高興得“忘記了疲勞”,學(xué)生的進(jìn)步，是烏罕娜最大的幸福。出示：二十歲的老師解開蒙古袍衣襟，把十歲的孩子摟在身旁，在綿綿春雨中，送孩子回家。

（1）畫出烏罕娜的動(dòng)作詞，從中你能體會(huì)到什么？

（2）把你感悟讀出來。

老師對(duì)孩子的愛，深深打動(dòng)了達(dá)麗瑪?shù)男?，烏罕娜把達(dá)麗瑪送到家門前，扭身走了。達(dá)麗瑪摸著自己干干的衣服，望著細(xì)雨中老師的背影，那些她曾經(jīng)上課都在惦念的小羊羔兒、小牛犢兒、叭兒狗，在她心里已經(jīng)失去了分量，細(xì)雨打濕了達(dá)麗瑪?shù)念^發(fā)，她一直望到老師的背影消融在綠蒙蒙的原野里。出示：達(dá)麗瑪摸著自己干干的衣服，望著細(xì)雨中老師的背影。細(xì)雨打濕了達(dá)麗瑪?shù)念^發(fā)，她一直望到老師的背影消融在綠蒙蒙的原野里。此時(shí)此刻達(dá)麗瑪心里會(huì)想些什么？

6.老師忘我的工作熱情，對(duì)學(xué)生的關(guān)愛猶如春天的雨點(diǎn)兒，“潤物細(xì)無聲”，點(diǎn)點(diǎn)滴滴容進(jìn)了學(xué)生的心里。綿綿春雨一直下著。第二天早晨，烏罕娜推開家門，見達(dá)麗瑪正高高舉著一把鮮紅的雨傘，站在綠茸茸的草地上等待著她。看見老師出來了，達(dá)麗瑪?shù)男δ樝蛳窬`開的花朵。這情同姐妹的師生倆會(huì)說些什么呢？

出示圖片：真情流露

2、此時(shí)此刻，春天的雨點(diǎn)兒，落在草原上，草原上正萌發(fā)蓬勃的生機(jī)。春天的雨點(diǎn)兒，仿佛也落在了烏罕娜和達(dá)麗瑪?shù)男睦?。出示：春天的雨點(diǎn)兒，落在草原上，草原上正萌發(fā)蓬勃的生機(jī)。春天的雨點(diǎn)兒，仿佛也落在了烏罕娜和達(dá)麗瑪?shù)男睦?。你是怎樣理解這一段話的？

（1）學(xué)生發(fā)言

（2）師：春天的雨點(diǎn)兒，落在草原上，草原上正萌發(fā)著勃勃生機(jī)。沐浴在春天的雨露中，草原萬物得以生長；沐浴在辛勤園丁的愛的陽光下，孩子們正在漸漸張大，幸福的感覺蕩漾在老師÷孩子們的心里。教師對(duì)學(xué)生的愛猶如春天的雨點(diǎn)。達(dá)麗瑪在愛的澆灌下，像草原上的春草一般，萌發(fā)出勃勃生機(jī)，天天向上，茁壯成長。

（3）齊讀。

三.老師的愛就像春雨一樣滋潤著學(xué)生的心田，學(xué)生在點(diǎn)滴中感受到老師的愛，師生之間的感情是真摯的、深厚的。想一想你與老師之間有什么感人的故事發(fā)生，簡單地寫一寫吧！

春天的課件 篇12

1、學(xué)會(huì)運(yùn)用讀書記號(hào)學(xué)習(xí)課文的方法。

2、讀中悟情，懂得學(xué)習(xí)要專心致志，感受教師對(duì)學(xué)生的關(guān)心和愛護(hù)。

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的一、二自然段，這兩段中的達(dá)麗瑪給你留下了怎樣的印象？烏漢娜老師發(fā)現(xiàn)了這雙走神的眼睛，想象一下，接下來會(huì)發(fā)生什么事呢？（搜集學(xué)生的想象）

1、自由讀一讀課文的第二大段。邊讀邊用讀書記號(hào)劃一劃你認(rèn)為能讀出烏漢娜老師關(guān)心達(dá)麗瑪?shù)木渥印?/p>

①烏漢娜老師讓達(dá)麗瑪坐在自己身邊，像是對(duì)著42位學(xué)生，又開始講課了。

讀了這句話，你想說點(diǎn)什么嗎？你能把你的感受讀出來嗎？

（2）深入體會(huì)：

a.你從哪兒發(fā)現(xiàn)了烏漢娜老師的疲勞？（沙啞的嗓音，發(fā)干的嘴唇）能讀出她的疲勞嗎？

b.又是什么力量讓她忘記了疲勞？

c.學(xué)生速讀課文，重點(diǎn)交流學(xué)生提出的兩個(gè)句子：

什么是發(fā)誓？你發(fā)過誓嗎？達(dá)麗瑪為什么要發(fā)誓？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文進(jìn)行體會(huì)。假如你是達(dá)麗瑪，你能發(fā)一回誓嗎？（指名讀，齊讀）

達(dá)麗瑪?shù)臎Q心這么大，她做到了嗎？

②是的，她只聽到老師沙啞的嗓音，只看到老師發(fā)干的嘴唇，哪注意到隆隆的春雷聲？

生讀。（你對(duì)老師的愛通過朗讀告訴我們了。你讀得那么投入，肯定能使老師忘記一切疲勞。）

你還找到哪些類似的句子？

d.有付出必有回報(bào)。烏漢娜老師的付出得到了回報(bào)。她的臉上一定洋溢著----甜美的笑容。此時(shí)此刻，她會(huì)對(duì)達(dá)麗瑪說些什么呢？（想象說話）

她有沒有將這些話說出來？再次出示（烏漢娜老師忘記了一切疲勞，心頭一陣激動(dòng)：哦，達(dá)麗瑪你會(huì)學(xué)好的，我放心了）

可是這些話都包含在這兩個(gè)----省略號(hào)中了（第一個(gè)省略號(hào)代表了老師說話的'斷斷續(xù)續(xù)，第二個(gè)省略號(hào)讀出了老師話里的意味深長）千言萬語匯成了一句話。老師是多么地激動(dòng)?。?/p>

烏漢娜老師不僅在學(xué)習(xí)上十分關(guān)心達(dá)麗瑪，而且在生活上也對(duì)她無微不至。讀讀第三段，你能感受到嗎？

（1）出示：21歲的烏漢娜老師解開蒙古袍的衣襟，把10歲的達(dá)麗瑪摟在身邊。

21歲、10歲----我們能從年齡中體會(huì)盡管她們的年齡相差那么近，可是烏漢娜對(duì)學(xué)生卻是那么無微不至。

解、摟----摟出了什么？摟出了一段不是母女勝似母女的深情！（指導(dǎo)朗讀）

（2）此時(shí)，假如你是達(dá)麗瑪，你能不能用一句話來說說你心目中的烏漢娜老師？

1、出示課前搜集的贊頌老師的話。

2、古往今來，許許多多的人用詩用詞用文用畫在贊美著老師，他們把老師比作春蠶、紅燭、園丁今天，課文要將老師比作什么呢？

出示：春天的雨點(diǎn)落在草原上，草原上正萌發(fā)勃勃生機(jī)。春天的雨點(diǎn)，仿佛也落在達(dá)麗瑪心里。

在春雨滋潤下，萬物蘇醒；同樣，在烏漢娜老師的關(guān)心下，達(dá)麗瑪也將迅速地成長起來。（配樂）深情地朗讀這兩句話。

3、總結(jié)全文，滿懷深情地朗讀課題。

春望的課件

是不是很多人對(duì)“春望的課件”有些疑惑呢欄目小編為您一一解答，如果您有問題請(qǐng)告訴我們我們希望能夠?yàn)槟峁椭Ｃ總€(gè)老師上課需要準(zhǔn)備的東西是教案課件，我們需要靜下心來寫教案課件。教師應(yīng)該注重教案的實(shí)用性和實(shí)效性從而提高授課效果。

春望的課件(篇1)

2、能力目標(biāo)：反復(fù)朗讀，背誦課文；把握重點(diǎn)詞語，分析景物意象，體會(huì)作者的思想感情。

通過分析詩歌的意象，結(jié)合背景，理解作者的思想感情。

2、檢查朗讀情況，引導(dǎo)學(xué)生正確譯讀。

1、引導(dǎo)學(xué)生通過想象再現(xiàn)形象，把握物境。

①詩歌的`首聯(lián)寫了哪幾個(gè)形象？組成了一幅怎樣的畫面？ 學(xué)生明確：寫了國都、山河、城、草木四種形象。這是一幅論陷長安城的破敗景象：國都論陷，城池殘破，山河依舊，亂草叢生，滿目凄然。

②頷聯(lián)寫了幾個(gè)形象，組成了怎樣一幅畫面？ 明確：寫了花、鳥。春花盛開，鳥兒和鳴，但詩人在視聽上并沒有愉悅之情，因他與家人的別離感傷所致。

③讓學(xué)生想象頸聯(lián)、尾聯(lián)的形象及畫面。 明確：烽火連天，兵荒馬亂，詩人盼望得到家書，可一直都大失所望，由此而焦慮憂愁，滿頭白頭，頭發(fā)稀疏得不能插簪。

2、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)情感，把握情境。

提問①：這首詩抒發(fā)了詩人什么樣的情感？ 明確：全詩抒發(fā)了詩人憂國思親的情感。

提問②：全詩抓住哪些詞語和意象來表達(dá)心情？ 明確：國“破”——國家支離破碎 草木“深”——更令人滿目凄涼、花濺淚，鳥驚心——襯托詩人因國破家亡而產(chǎn)生強(qiáng)烈傷痛的感情。 “抵萬金”——表達(dá)詩人對(duì)妻子兒女及家中親人的思念。 “搔”——不勝簪：頭發(fā)稀疏不能插針簪，衰老得快，憂國、傷時(shí)、思家所致。

春望的課件(篇2)

一、理解詩的意境

這首詩是唐肅宗至德二年(757年)三月，杜甫在長安時(shí)所作。當(dāng)時(shí)長安被安史叛軍焚掠一空，滿目荒涼。詩人觸景生情，抒寫了傷亂的感慨。

詩的前四句寫春天的長安城的敗象，包含感嘆;后四句寫心念親人境況，充溢高情。全詩沉著蘊(yùn)藉，真摯自然。

“國破山河在，城春草木深”，開篇即寫“春望”所見：國都淪陷，城池殘破，雖然山河依舊，可是亂草遍地，林木蒼蒼，一個(gè)“破”字觸目驚心，一個(gè)“深”字，令人滿目凄然。

“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心?！被B本為娛人之物，但因感時(shí)恨別，卻使詩人見了反而墜淚驚心。

前四句詩人俯仰瞻觀，由近而遠(yuǎn)，由遠(yuǎn)而近，從城到山河，由滿城草木到花鳥。感情由隱而顯，由弱而強(qiáng)，步步推進(jìn)。在景與情的變化中，仿佛可見詩人由翹首望景，逐步地轉(zhuǎn)入了低頭沉思，自然地過渡到后半部分——想望親人。

“烽火連三月，家書抵萬金”，寫出了消息隔絕、久盼音訊不至?xí)r的迫切心情，這是人人心中所有的想法，很自然地使人產(chǎn)生共鳴，因而成了千古傳誦的名句。

“白頭搔更短，渾欲不勝簪?！狈榛鸨榈?，家信不通，想念遠(yuǎn)方親人的慘威之象，眼望面前的頹敗之景，不覺于極無聊之際，搔首躊躇，頓覺稀疏短發(fā)，幾不勝簪。這樣，在國破家亡，離亂傷痛之外，又嘆息衰老，更增一層悲哀。

二、問題探究

1、這首詩寫于國家危難之時(shí)，詩中都蘊(yùn)含了詩人深深的愛國情懷。這首詩最能體現(xiàn)愛國深情的詞或句子是什么?為什么?

(國破山河在，城春草木深?！粋€(gè)“深”字寫盡山河破碎，人民離散。

感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心?！?yàn)楦袝r(shí)傷懷，加之久別思家之苦，即便是面對(duì)鳥語花香的春景，不但無心賞玩，反而落淚心驚?！盀R”“驚”二字，在句中都是使動(dòng)用法，意思是花使我的淚水飛濺，鳥使我的心靈驚悸。

烽火連三月，家書抵萬金?！斑B三月”見戰(zhàn)禍之長。“抵萬金”極言家書難得。足見思家之苦。

白頭搔更短，渾欲不勝簪?！嗤礋o法排解，搔頭更增哀嘆。 )

2、引導(dǎo)學(xué)生說說每句都描寫了什么?這些形象各有什么特點(diǎn)，組成了怎樣一幅畫面?

(寫了國都、山河、城、草木四種形象。國破，山河依舊，城春，草木深。這是一幅淪陷中長安城的破敗景象：國都淪陷，城池殘破，雖然山河依舊，可是亂草遍地，林木蒼蒼，使人滿目凄然。)

3、頷聯(lián)寫了哪幾個(gè)形象，組成了怎樣一幅畫面?

(烽火連天，兵荒馬亂，“家書”承載著親人的牽掛和眷念。詩人盼望得到一封家書，然而終歸是失望，我們仿佛看到詩人滿頭白發(fā)如冰雪，因焦慮憂愁而頻頻搔首。 )

4、深入理解“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心”兩句的意思

“感時(shí)花濺淚”——感傷國事，看到美麗的花兒都禁不住落淚?！昂迍e鳥驚心”——傷心離別，聽到婉轉(zhuǎn)的鳥鳴都害怕。其實(shí)在這里運(yùn)用了“互文”的修辭手法。意思為：由于為國事而感到傷心，為離別而感到遺憾，所以看到美麗的花兒都禁不住落淚，聽到婉轉(zhuǎn)的鳥鳴都害怕。

5、這首詩抒發(fā)了詩人什么樣的情感?

(前四句抒發(fā)了詩人面對(duì)國都淪陷，山河破碎而產(chǎn)生的沉痛和憂傷之情，頸聯(lián)抒發(fā)了詩人對(duì)親人的思念牽掛之情，尾聯(lián)寫憂國思家的感情，在國破家亡、離亂傷痛之外，嘆息衰老，又多了一層悲哀。)

6、名句品評(píng)。如“烽火連三月，家書抵萬金”是千古傳誦的名句，奧妙在哪里? “白頭搔更短，渾欲不勝簪”，舉手搔頭，意欲解愁，可是搔頭解愁愁更愁，稀疏短發(fā)，幾不勝簪，頓覺衰老，更增一層悲哀。

三、體會(huì)詩人的情感，帶著自己的感受，有感情地背誦。

四、總結(jié)

《春望》集國優(yōu)、家愁、人衰之情于一體，讀后讓人百感交集。詩人借景抒情，言為心聲，真切動(dòng)人的璣珠般的詞句，牽動(dòng)著我們每個(gè)人的心。

這首詩反映了詩人熱愛國家、眷念家人的美好情操，意脈貫通而不平直，情景兼具而不游離，感情強(qiáng)烈而不淺露，內(nèi)容豐富而不蕪雜，格律嚴(yán)謹(jǐn)而不板滯，以仄起仄落的五律正格，得鏗鏘作響，氣度渾灝，因而一千二百余年來一直膾炙人口，歷久而不衰。

板書設(shè)計(jì)：

春望

杜 甫

景 情

國破山河在

城春草木深

感時(shí)花濺淚 憂國

恨別鳥驚心

烽火連三月

春望的課件(篇3)

一、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)目標(biāo)：理解詩歌內(nèi)容，理解作者的思想感情。

2、能力目標(biāo)：反復(fù)朗讀，背誦課文;把握重點(diǎn)詞語，分析景物意象，體會(huì)作者的思想感情。

3、情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生愛家愛國的思想感情。

二、教學(xué)重、難點(diǎn)：通過分析詩歌的意象，結(jié)合背景，理解作者的思想感情。

三、教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

四、教學(xué)方法：朗讀感知法，情境品味法

[教學(xué)過程]

一、導(dǎo)入

以中東地區(qū)許多國家內(nèi)部動(dòng)亂，頻發(fā)戰(zhàn)爭，人民苦難相關(guān)內(nèi)容導(dǎo)入。

二、簡介背景(安史之亂)、作者杜甫。

三、朗讀感知

1、反復(fù)朗讀。要求：讀準(zhǔn)正音、節(jié)奏、語氣語調(diào)。

2、檢查朗讀情況，引導(dǎo)學(xué)生正確譯讀。

3、引導(dǎo)學(xué)生背誦。

四、研讀賞析。

1、引導(dǎo)學(xué)生通過想象再現(xiàn)形象，把握物境。

①詩歌的首聯(lián)寫了哪幾個(gè)形象?組成了一幅怎樣的畫面?

學(xué)生明確：寫了國都、山詩、城、草木四種形象。這是一幅論陷長安城的破敗景象：國都論陷，城地殘破，山詩依舊，亂草叢生，滿目凄然。

②頷聯(lián)寫了幾個(gè)形象，組成了怎樣一幅畫面?

明確：寫了花、鳥。春花盛開，鳥兒和鳴，但詩人在視聽上并沒有愉悅之情，因他與家人的別離感傷所致。

③讓學(xué)生想象頸聯(lián)、尾聯(lián)的形象及畫面。

明確：烽火連天，兵荒馬亂，詩人盼望得到家書，可一直都大失所望，由此而焦慮憂愁，滿頭白頭，頭發(fā)稀疏得不能插簪。

2、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)情感，把握情境。

提問①：這首詩抒發(fā)了詩人什么樣的情感?

明確：全詩抒發(fā)了詩人優(yōu)國思親的情感。

提問②：全詩抓住哪些詞語和意象來表達(dá)心情?

明確：國“破”——國家支離破碎 草木“深”——更令人滿目凄涼、花濺淚，鳥驚心——襯托詩人因國破家亡而產(chǎn)生強(qiáng)烈傷痛的感情。 “抵萬金”——表達(dá)詩人對(duì)妻子兒女及家中親人的思念。 “搔”——不勝簪：頭發(fā)稀疏不能插針簪，衰老得快，憂國、傷時(shí)、思家所致。

五、課堂小結(jié)，并美讀課文。

六、作業(yè)

默寫課文

板書設(shè)計(jì)

肖聯(lián)寫景 心生傷痛

頷聯(lián)抒情 離愁別恨 借景抒情

春望 頸聯(lián)敘事 眷家思親 寓情于物

尾聯(lián)描寫 憂國傷時(shí)

[課后心得體會(huì)]

本教學(xué)的朗讀貫穿整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，根據(jù)達(dá)成目標(biāo)和內(nèi)容的呈現(xiàn)分層次有序地采取不同的朗讀方式，以讀促思，以讀促說，以讀悟意;在朗讀感知讀意的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語和意象的研讀和賞析，結(jié)合背景去理解詩歌的深刻意蘊(yùn)。整個(gè)教節(jié)環(huán)節(jié)緊湊有序，教法指導(dǎo)得當(dāng)，知識(shí)內(nèi)容正確，容量適量，難易適度，板塊清晰，能尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)，在尊重學(xué)生獨(dú)特的見解上進(jìn)行正確引導(dǎo)，逐步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的興趣。整個(gè)課堂教學(xué)時(shí)效高，教風(fēng)民主，利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

春望的課件(篇4)

各位老師，大家好！今天我說課的內(nèi)容為外研版初二英語上第七模塊第一單元。我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)方法、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)步驟六個(gè)方面進(jìn)行闡述。

教材分析：

1、本模塊以感覺與印象為中心話題,內(nèi)容分為兩部分：對(duì)話――主要以表感覺和知覺的系動(dòng)詞的用法為主，表達(dá)對(duì)食物或事物的感覺評(píng)論；閱讀課文――Sall一封信，對(duì)英國女孩Sall印象進(jìn)行了描述。學(xué)會(huì)表達(dá)It/sth sells/tastes/feels/ls/sunds…并在此基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)一些描述人長相和性格的表達(dá)方式，包括句式和一些形容詞。本課教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活密切相關(guān)，易于引發(fā)學(xué)生運(yùn)用簡單的英語進(jìn)行交際和交流。這些內(nèi)容都很符合這一年齡段的學(xué)生的興趣。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生通過交換對(duì)某些事物或某人的描述及看法，促進(jìn)學(xué)生之間和師生之間的情感交流，增進(jìn)情誼。

2、本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是第七模塊的第一節(jié)課。這本教材的第一課以培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力為主，兼顧讀寫，并包括詞匯，語法，語音的學(xué)習(xí)活動(dòng)。這是學(xué)生第一次接觸到表感覺和知覺的系動(dòng)詞。在本課中要讓學(xué)生初步感知系動(dòng)詞的用法，我就用孩子們身邊的人或物讓學(xué)生們通過看，聽，嘗，聞，感覺來切身的感知這些系動(dòng)詞，使學(xué)生能夠運(yùn)用系動(dòng)詞來表達(dá)自己的感受。教材安排了許多聽，說，讀，寫的任務(wù)活動(dòng)，我將靈活運(yùn)用這些活動(dòng)，將其中的一些活動(dòng)進(jìn)行變化或整合，如我將Activit1和Activit2順序顛倒一下，先讓學(xué)生看圖或?qū)嵨镎f句子，在做聽力部分。

學(xué)情分析

1、初中學(xué)生的抽象思維能力較低，形象思維能力強(qiáng)，但注意力容易分散。本課擬以故事、實(shí)物、圖片，猜謎語等形式展示，并配以豐富的色彩，從而增強(qiáng)學(xué)生的興趣和注意力。根據(jù)教育心理學(xué),如果學(xué)生對(duì)于一件事物有極大的興趣,他們就會(huì)排除主觀和客觀的種種消極因素,盡量全身心地投入到知識(shí)的學(xué)習(xí)中去。

2、初二上學(xué)期的學(xué)生經(jīng)過一年多的學(xué)習(xí)，有了一定的英語基礎(chǔ)知識(shí)和聽說能力，正逐漸向讀、寫過渡，同時(shí)，學(xué)生們對(duì)英語學(xué)習(xí)還保持著較濃厚的興趣。經(jīng)過一年的新課程理念的熏陶及實(shí)踐，有了初步的自主、合作、探究、實(shí)驗(yàn)的能力。

3、本單元學(xué)情剖析：本單元的主題是談?wù)摳杏X與印象，可以采用活動(dòng)教學(xué)法和Rle plaing的學(xué)習(xí)策略，學(xué)習(xí)新詞匯，掌握重點(diǎn)句型，同時(shí)能比較好地運(yùn)用到實(shí)踐中，解決類似問題。做到既能鞏固所學(xué)知識(shí)，又能提高解決問題的能力以及綜合運(yùn)用語言能力。

教學(xué)方法：

1、任務(wù)型語言教學(xué)法

在教師精心設(shè)計(jì)的各種“任務(wù)”中，學(xué)生能夠不斷地獲得知識(shí)或得出結(jié)論，從注重語言本身轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅卣Z言習(xí)得。從而獲得語言運(yùn)用的能力而不是僅僅掌握現(xiàn)成的語言知識(shí)點(diǎn)。隨著“任務(wù)”的不斷深化，整個(gè)語言學(xué)習(xí)的過程會(huì)越來越自動(dòng)化和自主化。在本課的任務(wù)型語言教學(xué)中，我將依據(jù)課程的總體目標(biāo)并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活實(shí)際的任務(wù)活動(dòng)，吸引和組織他們積極參與，使學(xué)生通過觀察、思考、討論、交流和合作等方式，在一種自然、真實(shí)或模擬真實(shí)的情境中體會(huì)語言、掌握語言的應(yīng)用。

2、情景交際法

課堂教學(xué)以情景交際教學(xué)法為主，盡量給學(xué)生以足夠的聽、說、讀的機(jī)會(huì)，聯(lián)系課文實(shí)際，創(chuàng)設(shè)情景，引入討論主題，在交際中學(xué)英語。情景的設(shè)計(jì)注意銜接的自然性，主題的設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)知識(shí)的漸進(jìn)性和討論的可行性，并注意情感體驗(yàn)和概括、推理思維的培養(yǎng)

3、多媒體輔助

將本課所需要的錄音、圖片、文字、和音樂制成，使抽象的語言變得直觀，為學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行交際創(chuàng)設(shè)情景，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，生生互動(dòng)和人機(jī)互動(dòng)的多向交流。

學(xué)法指導(dǎo)：

1、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

培養(yǎng)學(xué)生觀察力，想象力，記憶力以及思維能力。用生動(dòng)的調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官進(jìn)行聽說讀寫的訓(xùn)練。

2、學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)

我在教學(xué)過程中創(chuàng)造一種開放的，和諧的，積極互動(dòng)的語言氛圍，把課堂變成有聲有色的舞臺(tái)，讓學(xué)生在樂中學(xué)。

3、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

通過連貫的聽說讀寫，游戲，競賽等，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，發(fā)展他們的思維能力。

4、學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)

本節(jié)課將在課堂活動(dòng)中把學(xué)生分成四人小組的學(xué)習(xí)小組，讓他們圍繞著課堂任務(wù)分工合作，在活動(dòng)中相互探討、相互交流、相互合作，從而獲得知識(shí)、技能和情感體驗(yàn)，發(fā)展他們的能力。我讓學(xué)生觀察畫面，回答問題，讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用認(rèn)知策略；讓學(xué)生表演對(duì)話，實(shí)現(xiàn)交際策略；引導(dǎo)學(xué)生交際，主動(dòng)練習(xí)和實(shí)踐，是調(diào)控策略的體現(xiàn)。充分利用多媒體，錄音，卡片等是資源策略。

教學(xué)目標(biāo):

基于對(duì)教材的分析，同時(shí)為了更好地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高應(yīng)用英語能力，推進(jìn)探究p合作和自主學(xué)習(xí)，我將本節(jié)課的三維目標(biāo)及重難點(diǎn)確定如下：

知識(shí)與能力：

1、聽，讀懂含有系動(dòng)詞的句子和對(duì)話。

2、能夠正確朗讀系表結(jié)構(gòu)的句子。

3、會(huì)運(yùn)用含有系動(dòng)詞的句子來表達(dá)自己的感覺。

過程與方法：圍繞話題進(jìn)行聽，說和討論，并會(huì)和同伴交流

情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過閱讀他人的自我描述，更好地理解別人，從而更好的懂得關(guān)心別人。

重點(diǎn)：學(xué)習(xí)表感覺和知覺的系動(dòng)詞，學(xué)會(huì)一些描述人長相和性格的表達(dá)方式。句式：sb/sth feels/sells/sunds/ls/tastes…

難點(diǎn)： lin verb + ad,What’s she lie?與 What des she l lie?的區(qū)別

教學(xué)步驟

4、鞏固練習(xí)

L at se pictures、and sa A:The chclate cies taste delicius、

B:The s 讓學(xué)生能夠正確朗讀系表結(jié)構(gòu)的句子。

2,D activit6 ,豐富學(xué)生形容食物和人的詞匯，以便在對(duì)話中運(yùn)用自如。

Hewr:1、D activit8、Wr in pairs as and answer wh u lie r dn’t lie the

2、Read the dialgue in grups、Then act ut the dialgue

由于教材中的'環(huán)節(jié)較多，在一節(jié)課中要全部完成不大可能，因此我將最后一個(gè)環(huán)節(jié)作為作業(yè)，將課堂小組活動(dòng)延伸的課外。

春望的課件(篇5)

一、猜猜他是誰

民間疾苦，筆底波瀾；世上瘡痍，詩中圣哲。 滿眼河山，大地早非李唐有； 一腔君國，草堂猶是杜陵春。

草堂留后世，詩圣著千秋。

二、作家作品

杜甫：唐代大詩人。字子美，自稱少陵野老，后世稱之為杜工部?！霸娛ァ?。祖籍襄陽( 今屬湖北)，生于鞏縣(今屬河南)。 杜甫是一位偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人。詩風(fēng)：沉郁頓挫。他的詩顯示了唐代由盛轉(zhuǎn)衰的歷史過程，因被稱為“詩史”。代表作有“三吏”、“三別” 。

三、寫作背景

唐玄宗天寶十四載（755）冬，安祿山起兵叛變，次年六月攻破潼關(guān)，長安淪陷。七月，肅宗繼位。

八月，詩人從家中投奔肅宗，途中被叛軍捉住，帶到長安。

《春望》這首詩寫于757年，詩人觸景傷懷。

四、學(xué)習(xí)方法點(diǎn)撥

學(xué)習(xí)古詩的方法初讀：整體感知；再讀：把握情感；三讀：品味賞析；四讀: 背誦全詩。

五、詩意

長安淪陷，國家破碎，只有山河依舊；春天來了，人煙稀少的長安城里草木茂密。感傷國事，不禁涕淚四濺，鳥鳴驚心，徒增離愁別恨。連綿的戰(zhàn)火已經(jīng)延續(xù)了半年多，家書難得，一封抵得上萬兩黃金。愁緒纏繞，搔頭思考，白發(fā)越搔越短，簡直要不能插簪了。

六、問題

1.首聯(lián)給我們展現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？

國都陷落，城池殘破，雖然山河依舊，可是亂草叢生。描繪了一幅安史之亂后國破人亡的悲慘景象。

2.這首詩表現(xiàn)了詩人怎樣的思想感情？（主旨）

這首詩通過眺望淪陷長安的破敗景象，表現(xiàn)了詩人觸景傷懷、憂國思家的痛苦的心情。

3.賞析“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心”.

花鳥本是娛人之物，但由于感傷時(shí)政，久別思家，反而使詩人見花流淚，聞鳥而驚心，以樂景寫悲情，表達(dá)了詩人憂傷國事、恨別思家的深沉感情。

4.賞析“濺”“驚”二字。

“濺”“驚”二字，在句中是使動(dòng)用法，意思是因感時(shí)傷懷，加之思念家人，看到落花反而使我的淚水飛濺，聽到鳥鳴反而使我心驚。

5.“感時(shí)花濺淚,恨別鳥驚心”此聯(lián)歷來有兩種解釋:(1).詩人因感時(shí)恨別,見花而流淚,聞鳥兒驚心;(2)以花鳥擬人,花感時(shí)而落淚,鳥恨別而驚心.你贊成哪種解釋,為什么?

我比較贊成第二種。第一個(gè)以詩人為主，注重描寫個(gè)人情感和感受，但是不夠表明此時(shí)的“悲涼和無奈”。第二個(gè)以花鳥的不常態(tài)表現(xiàn)，說明此時(shí)的悲愴和驚心。這是經(jīng)典的擬人手法的應(yīng)用，連花鳥這無意識(shí)之物都曉得此時(shí)的離別惆悵，詩人如何不動(dòng)容。

6.“烽火連三月，家書抵萬金?！?/p>

“連三月”寫出戰(zhàn)禍之長，“抵萬金”寫出家書難得。這兩句真切地表達(dá)了戰(zhàn)亂中思念離散親人、盼望得到親人音訊的心情。以平常語寫出苦境真情，容易讓人產(chǎn)生共鳴，成為千古名句。

7.“白頭搔更短，渾欲不勝簪?！北磉_(dá)的情感？

反映了作者對(duì)國破家亡的現(xiàn)狀的憂愁，既思念親人又嘆息自己衰老的思想感情。

8.《春望》怎樣通過寫景來表達(dá)情感的？

通過描寫破敗的春城，雜草叢生，花也落淚，鳥亦驚心。借景抒發(fā)作者感時(shí)憂國，思家念親的情感。

9.本文最突出的寫法是：寓情于景，情景交融。前四句寫景，景中有情，后四句重在抒情，借事抒情，但情中也有景。

春望的課件(篇6)

教學(xué)目標(biāo):

1、 通過點(diǎn)擊實(shí)義詞“target="_blank"，深入理解古詩的節(jié)奏。

2、 記住著名的句子，理解其中包含的情感，并應(yīng)用你所學(xué)到的。

3、了解江的簡練之美，意境之美，旋律之美，古詩的含蓄之美。

4、 理解詩人深厚的愛國情懷。

2、 教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):

一個(gè)關(guān)鍵:

1、 理解詩歌的內(nèi)涵，準(zhǔn)確把握詩歌中的情感。

2、 深刻理解著名語句，培養(yǎng)學(xué)生欣賞語言詩歌的能力。

難點(diǎn):

1、 理解詩歌和句子的含義

2、 作者詩歌的背景或基調(diào)

三世。日程安排

1課時(shí)

四、教學(xué)過程

一個(gè)節(jié)

介紹

杜甫詩歌的憂郁使我們喜愛它，富于想象。今天我們要學(xué)習(xí)他的詩歌。

2、 全球感知

1、 課后借助注釋和參考書，消除單詞和單詞之間的障礙。

值是相等的。

泥濘的，簡單的；

錘子，一種古代用來把頭發(fā)和王冠分開的珠寶。

2、 了解作者的寫作背景或?qū)懽髑榫w。

杜甫立春觀的背景

《新唐書·肅宗集》載:今年一月，“徐安慶將綏陽縣夷子旗口、張勛打敗”。2月，“李光橋與徐安慶在太原之戰(zhàn)中失利”，“郭英X()與徐安慶在關(guān)西節(jié)武術(shù)之戰(zhàn)中失利”。清末降奉邑縣，太守小兵陣亡，“清末將太原市蔡溪口”、“郭子怡與安慶徐在永豐倉交戰(zhàn)，大敗”?！顿Y志通鑒》第219卷，今年3月，《尹子奇夫率兵攻打隋陽》、《安守忠將騎兩萬口河?xùn)|、郭子怡擊斃》。整個(gè)春天，戰(zhàn)爭持續(xù)了三個(gè)月。

3、理解詩歌的意境和內(nèi)容

這首詩是杜甫于唐叔宗至德(757)二年三月在長安寫的。當(dāng)時(shí)，長安被安史之亂燒毀，滿目瘡痍。詩人觸摸了風(fēng)景，表達(dá)了他的悲傷。

詩的前四句寫的是長安城在春天的失敗，包括感嘆；最后四句話寫的是親人的情況，充滿了深情。整首詩平靜、真摯、自然。

“鄉(xiāng)村打破了城市的山河，青草和樹木深入城市?！币婚_始，我寫了《春望》一看:鄉(xiāng)村已經(jīng)陷落，城市的池水已經(jīng)破碎，雖然山河依然紊亂，草木依然斑駁，一個(gè)“斷”字醒目，一個(gè)“深”字，令人心酸。

“當(dāng)我感覺到的時(shí)候，我就會(huì)流淚，討厭小鳥?；ê网B本應(yīng)是娛樂的東西，但因?yàn)樗鼈儾幌矚g悲傷時(shí)的離別，所以當(dāng)詩人看到它們時(shí)，它們會(huì)哭，會(huì)驚。

詩人前瞻性的前四行詩，從近到遠(yuǎn)，從遠(yuǎn)到近，從城市到山川，從長滿植物的城市到花鳥。情感是含蓄而明顯的，是軟弱而堅(jiān)強(qiáng)的，是一步步前進(jìn)的。在風(fēng)景和情感的變化上，詩人似乎已經(jīng)從抬頭看風(fēng)景逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榈皖^思考，自然地轉(zhuǎn)向了后半部分——尋找親人。

“喜氣洋洋的火持續(xù)三個(gè)月，家信價(jià)值一萬美元?！睂懗鲂侣劰铝⒌钠惹行院偷却丫玫男侣?，這是每個(gè)人心中的所有想法，自然會(huì)與人產(chǎn)生共鳴，從而成為流傳千古的名言。

“白頭劃痕更短，也更可取?！狈榛馃o處不在，家人不理解，思念遠(yuǎn)方親人的悲壯威望，看著眼前頹廢的風(fēng)景，當(dāng)我們無聊時(shí)猶豫，突然覺得稀疏而短發(fā)。這樣，除了失去我們的國家和失去我們的國家從混亂和痛苦，我們嘆息衰老，增加一層悲傷。

四、問題探索

1、 這首詩是在國家危機(jī)時(shí)期寫的。它蘊(yùn)含著詩人深厚的愛國情懷。這首詩中最愛國的詞或句子是什么？為什么？

貼士:鄉(xiāng)間斷山斷水，城市春草參天?！痪洹吧睢弊郑桶焉酱ù驍嗔?，把人民驅(qū)散了。

我感到眼淚飛濺，我討厭再見的鳥兒?！?yàn)槲腋械奖瘋臅r(shí)候，我感到悲傷，再加上長時(shí)間離家的痛苦，即使面對(duì)鳥語花香的春光，我不僅沒有享受它的意圖，而且我被眼淚震驚了。“splash（飛濺）”和“surprise（驚喜）”這兩個(gè)詞用在句子中，意思是花讓我流淚，鳥讓我心悸

讀書破萬卷下筆如有神，以上就是一米范文范文為大家?guī)淼?篇《《春望》教案》，您可以復(fù)制其中的精彩段落、語句，也可以下載DOC格式的文檔以便編輯使用。

春望的課件(篇7)

教學(xué)目標(biāo)

1、在掌握相應(yīng)的生字生詞的基礎(chǔ)上，理解詩歌的字面意思，把握詩歌整體含義。

2、讀出詩歌的感情感受杜甫“沉郁頓挫”的詩歌風(fēng)格

3、感受詩歌中的愛國主義及詩人憂國憂民悲己的思想感情。

重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：在理解詩歌的基礎(chǔ)上，感受詩歌的愛國主義情懷。

難點(diǎn)：讀出詩歌的感情感受杜甫“沉郁頓挫”的詩歌風(fēng)格。

教學(xué)方法：朗誦品讀、合作探究。

教學(xué)手段：媒體課件、音樂

教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

教學(xué)過程：

導(dǎo)入

"為什么/我的眼里/常含淚水？因?yàn)?我對(duì)這土地/愛得深沉……"這是現(xiàn)代詩人艾青《我愛這土地》中的一句話，在那硝煙彌漫的抗日戰(zhàn)爭年代，詩人艾青借助一個(gè)鳥的形象表達(dá)自己對(duì)祖國對(duì)民族的愛。就在幾千年前，同樣是在戰(zhàn)亂的環(huán)境中，同樣有一位詩人通過詩歌來表達(dá)自己對(duì)祖國，對(duì)民族的愛。今天，我們就穿過歷史的煙云，回到唐朝，去走進(jìn)這位詩人，去感知一種苦難，體驗(yàn)一種傷痛。那就是杜甫的《春望》這首詩。

一、作者介紹

1、幻燈片出示杜甫畫像，讓學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際，回顧有關(guān)杜甫的文學(xué)常識(shí)。(先請(qǐng)同學(xué)們回答杜甫的文學(xué)常識(shí))然后老師簡要補(bǔ)充介杜甫生平、思想。

杜甫，字子美，自號(hào)少陵野老，杜少陵，杜工部等，盛唐愛國主義詩人，現(xiàn)實(shí)主義詩人，世稱“詩圣”,杜甫的詩被稱為“詩史”,世稱杜工部、杜拾遺，代表作“三吏”(《新安吏》《石壕吏》《潼關(guān)吏》)“三別”《新婚別》《垂老別》《無家別》。。

2、介紹《春望》寫作背景，揭示課題?！鞍彩分畞y”，是中國歷史上一次重要的事件，是唐朝由盛而衰的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。安指安祿山，史指史思明，安史之亂是指他們起兵反對(duì)唐王朝的一次叛亂。前后達(dá)八年之久。這次歷史事件對(duì)唐朝后期的影響尤其巨大，是唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。

在安史之亂爆發(fā)的第二年，詩人得知唐肅宗在靈武即位后，不顧安危投奔而去，想要再有一番作為，結(jié)果在投奔靈武途中，被安史叛軍擄至長安，過了半年多囚徒一樣的生活。這時(shí)的首都長安已被搶掠一空，滿目荒涼。此時(shí)杜甫與家人久別，存亡未卜。第二年（757年）暮春，春回大地，鳥語花香，草木茂盛，生機(jī)勃勃，但這只能增加詩人憂國傷時(shí)、念家悲己的痛苦和傷感。詩人觸景生情，感慨萬千，寫下了這首感時(shí)恨別、憂國思親的五言律詩--《春望》。

二、初讀詩篇，整體感知。

1、老師先泛讀一遍，然后出示幻燈片，認(rèn)讀生詞

濺（）抵（）搔（）渾（）勝（）簪（）

2、個(gè)別學(xué)生范讀，教師正音。

3、齊讀

三、合作研讀，品味意境，交流感受。

（一）簡單講一下律詩，律詩是詩歌中的一種體裁，分五律、七律兩種。全詩共四聯(lián)，頭兩句叫首聯(lián)，三四句叫頷聯(lián)，五六句叫頸聯(lián)，七八句叫尾聯(lián)。

（出示幻燈片，逐句翻譯詩句）

1、國破山河在，城春草木深。

國、城：國都指長安

破——形容國都淪陷，城池殘破

深——形容荒草叢生，滿目凄涼

譯文：故國淪亡，空留下山河依舊，春天來臨，長安城中荒草深深。

引導(dǎo)學(xué)生想象：和平年代繁華的國都是一番什么景象？（人山人海、熙熙攘攘，街上是比肩接踵，集市上是人聲喧嘩，一派繁榮的景象。）

對(duì)比——而今，叛軍占領(lǐng)的長安城只見草木不見人，人到哪去了？（被抓、被殺、逃難）

指導(dǎo)學(xué)生朗讀：語調(diào)低沉，語速稍慢。

提問：面對(duì)人煙稀少、雜草叢生的長安城，詩人的心情如何？哪句詩最能表達(dá)詩人此時(shí)的心情？——感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心

2、感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心。

感：感嘆

濺淚：落淚

恨：悲傷

驚心：心驚、害怕

譯文：感嘆時(shí)局，看到花開也不由得流下眼淚，怨恨別離，聽到鳥鳴也禁不住心中驚悸。

提問：花香鳥語是最美好的事物，能夠給人帶來愉快的心情，但詩人卻為何對(duì)花落淚、聞鳥驚心呢？

討論解疑：關(guān)鍵在于兩個(gè)詞

時(shí)——為動(dòng)亂時(shí)局而感傷

別——為生離死別而激憤，因?yàn)樽髡叽藭r(shí)心情感傷、激憤，再美好的事物也不能給作者帶來愉悅的心情，所以```````

提問：在這樣動(dòng)蕩的年代，在這樣“恨別鳥驚心”的年代，詩人最盼望的是什么？(——烽火連三月，家書抵萬金。)

3、烽火連三月，家書抵萬金。

烽火：戰(zhàn)火

連：連續(xù)

三——復(fù)數(shù)，幾個(gè)月

抵：值，相當(dāng)

譯文：戰(zhàn)火連綿，久久不息，家書珍貴，足抵得上萬兩黃金。

質(zhì)疑：薄薄的家書怎值萬兩黃金呢？

答：親人的平安，親人的健康比萬兩黃金還珍貴。

提問：詩人盼啊盼，他多么希望戰(zhàn)亂早日平復(fù)，他多么希望得到一封報(bào)平安的家書啊。他盼到了什么程度？——白頭搔更短，渾欲不勝簪。

4、白頭搔更短，渾欲不勝簪。

白頭：白頭發(fā),搔：抓短：稀疏渾：簡直勝：禁不?。ā皠佟痹诠糯x作shēng）

簪：簪子（注意寫法）

譯文：痛苦中我的白發(fā)越搔越短，簡直要插不上頭簪。

明確：老師可以告訴大家，當(dāng)時(shí)杜甫年紀(jì)45歲，同學(xué)們認(rèn)為杜甫年紀(jì)大嗎？沒錯(cuò)，不大，45歲正直壯年，可是詩人已經(jīng)滿頭白發(fā)，這是為什么??？沒錯(cuò)，因?yàn)槎鸥λ麑⒆约旱南才放c國家的命運(yùn)聯(lián)系在一起，他憂國憂民，為祖國，為百姓白了頭發(fā)，那么我們來總結(jié)一下杜甫是怎樣一位人呢？總結(jié)：愛國，眷戀親人。

同學(xué)們知道了杜甫是怎樣的詩人，那么接下來，同學(xué)們回顧全詩，帶著杜甫對(duì)國家的熱愛與擔(dān)憂之情有感情重讀此時(shí)，配樂朗誦（男齊讀——女齊讀——一起讀）

四、感情基調(diào)

這首詩的情感基調(diào)是怎樣的？（感情基調(diào)是指作品的基本觀點(diǎn)的情感取向，是語句中具體思想感情的綜合表露。如：歡快、憂愁、寂寞、傷感、恬淡、閑適、激憤、堅(jiān)守節(jié)操、思念等）這首詩感情基調(diào)：憂愁、傷感

找相應(yīng)的字詞來說明。

（破、深、感、花濺淚、恨、鳥驚心、烽火、白頭、不勝簪）

五、主題探討

全詩通過寫作者春天望見的長安城的景象，表達(dá)了作者憂國憂民、眷戀親人的感情。

六、合作探究——本詩修辭手法

1、反襯手法，國破山河在，城春草木深

答：“國”是指都城，即長安--是政治、經(jīng)濟(jì)、文化的中心，其繁華熱鬧可以想見。但是，目前的長安，惟有“山河在”，這不就意味著過去的繁華都城已被叛軍糟蹋殆盡，剩下的只有山山水水了嗎?春天來了，城里到處都是“草木深”，不就意味著人煙稀少才讓草木叢生嗎?用反襯的手法突出戰(zhàn)亂給祖國，人民帶來的傷害。

2、“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心”兩句，擬人對(duì)偶

3、白頭搔更短，渾欲不勝簪。夸張

七、遷移拓展：

杜甫《春望》與其《聞官軍收河南河北》兩詩比較練習(xí)。（學(xué)生討論）（課件顯示）

劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳。

卻看妻子愁何在？漫卷詩書喜欲狂。

白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)。

即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。

（一）本詩寫了作者聽到勝利的喜訊后怎樣的心情？

——喜極而泣歸心似箭。

（二）一悲一喜，但卻表達(dá)了作者同樣的思想感情，什么樣的思想情感呢？

——關(guān)心國家命運(yùn)，憂國憂民，眷念親人

學(xué)生自由朗誦全詩，體會(huì)詩歌中所蘊(yùn)涵的思想情感。

學(xué)生有感情的齊誦《春望》與《聞官軍收河南河北》（配樂朗誦）

寫一寫（可以是作業(yè)）：這兩首詩為什么能千古流傳呢？一首是那樣的憂傷，憂傷到見花落淚、聞鳥驚心；一首是那樣的喜悅，喜悅到放歌縱酒、喜極欲狂。那是因?yàn)樵娙税炎约簜€(gè)人的命運(yùn)與祖國、人民的命運(yùn)緊緊地聯(lián)系在一起。他是懷著和祖國、人民同呼吸、共命運(yùn)的情感來寫這兩首詩的。由此可知：感情是詩歌的生命。同學(xué)們，如果你們也希望能寫出像杜甫這樣流芳百世的篇章，那就請(qǐng)與我們的祖國、我們的人民同呼吸、共命運(yùn)吧！現(xiàn)在老師留一個(gè)作業(yè)，請(qǐng)同學(xué)們懷著對(duì)祖國深沉的愛寫幾句話來表達(dá)對(duì)祖國的愛吧（最好是用詩歌的形式來寫，要求真情實(shí)感，不要求格式與押韻。）

春望的課件(篇8)

教學(xué)目標(biāo)：

1.了解《春望》這首詩的思想內(nèi)容及藝術(shù)特色。

2.深切感受詩人熱愛國家，關(guān)心民眾，眷念親人的美好情操。

3.把握詩歌的景與情，事與情的關(guān)系，品味詩歌的意境。

一、導(dǎo)入

七年級(jí)我們所學(xué)的《登岳陽樓》的寫作背景和抒發(fā)的思想感情。

二、作者及寫作背景。

1.關(guān)于作者。他是唐代最偉大現(xiàn)實(shí)**的詩人。

他生活在唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的'年代。

他的詩多沉郁頓挫。

后人尊稱他為“詩圣”。

他的詩反映了當(dāng)時(shí)的現(xiàn)實(shí)，故被譽(yù)為“詩史”。

2.寫作背景。唐玄宗天寶十四載(755)冬，安祿山起兵**，次年六月攻破潼關(guān)，玄宗奔蜀，長安陷落。七月，肅宗在靈武(今屬寧夏)即位。八月，杜甫從鄜(fu)州家中到靈武投奔肅宗，途中被叛軍捉住，帶到長安。本詩寫于肅宗至德二年(757)三月。

三、自讀詩歌，讀準(zhǔn)字音。

抵搔渾濺簪

師補(bǔ)充律詩的押韻問題。

四、聽朗誦錄音，感受詩歌的節(jié)奏和語調(diào)。

師提示：五言律詩的節(jié)奏一般是221式和212式。

五、學(xué)生個(gè)別朗誦、全班集體朗誦。

六、理解詩意

經(jīng)過反復(fù)的朗讀，你讀懂詩歌的內(nèi)容了嗎？小組交流，參照注釋，用自己的話說說詩歌的意思。

1.學(xué)生小組交流。

2.說出下列字詞的意思。

國破感時(shí)恨別抵搔

3.小組推舉**說出各句話的意思。

七、再讀詩歌，感知詩歌的內(nèi)容。

1.本文題目為“春望”，作者在春天看到了哪些景物？

如：國破山河城春草木花鳥

2.看到這樣的景色后，作者的心情是怎樣的？用原詩或自我歸納的語句回答。

如：恨感搔更短不勝簪家書

3.作者通過春望這首詩抒發(fā)了什么的思想感情？

如：感時(shí)恨別憂國思家

八、賞析詩歌

參考角度：

1.詩歌中精彩的字詞句；

2.寫作手法

學(xué)生思考回答，教師歸納總結(jié)：

首聯(lián)對(duì)比反襯寓情于景頷聯(lián)觸景生情承上啟下

頸聯(lián)思家迫切引起共鳴尾聯(lián)細(xì)節(jié)描寫憂思之深

九、探究質(zhì)疑

“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心”兩句，一般認(rèn)為：花鳥本是娛人之物，但因感時(shí)傷別，詩人見了反而落淚驚心。另一種解釋是：以花鳥擬人，感時(shí)傷別，花也濺淚，鳥亦驚心。對(duì)這兩種說法，你怎樣看？

(觸景生情/移情于物)

十、拓展比較

詩人在本詩中反映了安史之亂帶來的災(zāi)難，也表達(dá)了詩人憂國憂民的思想感情。當(dāng)七年之后詩人聽到官兵勝利的消息后又會(huì)是怎么的呢？試與《聞官軍收河南河北》作比較。

聞官軍收河南河北

劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳。

卻看妻子愁何在？漫卷詩書喜欲狂。

白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)。

即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。

1.學(xué)生討論并說出詩歌的大意。

2.思考下列問題：

本詩表達(dá)了作者怎樣的心情？從哪些地方可以看出來？

兩首詩表達(dá)的感情一悲一喜，然而卻有著相同點(diǎn)，相同之處是什么？

板書設(shè)計(jì)：

春望

唐杜甫

國破山河

寓情于景感時(shí)憂國

城春草木

濺淚花

觸景生情過渡

驚心鳥

產(chǎn)生共鳴烽火家書

恨別思家

細(xì)節(jié)描寫搔更短不勝簪

以上就是為大家?guī)淼?篇《初中語文《春望》教案優(yōu)秀教案》，希望可以啟發(fā)您的一些寫作思路，更多實(shí)用的范文樣本、模板格式盡在。

春潮課件

老師在開學(xué)前需要把教案課件準(zhǔn)備好，每個(gè)人都要計(jì)劃自己的教案課件了。教案要做到結(jié)構(gòu)合理內(nèi)容豐富設(shè)計(jì)科學(xué)，你是否在為不會(huì)寫教案課件而煩惱呢？下面我們來學(xué)習(xí)一些關(guān)于“春潮課件”的知識(shí)點(diǎn)，典籍可讀四方薦書統(tǒng)領(lǐng)天下歡迎借鑒閱讀！

春潮課件 篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)本文的7個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字。

2、理解課文的主要內(nèi)容和關(guān)鍵詞句，尤其是動(dòng)詞，想像春潮由弱到強(qiáng)、逐漸宏大的氣勢。

3、積累語言，像作者那樣留心觀察春景。

4、鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中多問幾個(gè)為什么,逐步掌握閱讀方法，提高獨(dú)立閱讀的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：通過朗讀，體會(huì)春潮的氣勢和春天不可抗拒的力量。

教具：多媒體課件

教學(xué)過程：

一、聯(lián)系實(shí)際，揭示課題

寒冷的冬天將要遠(yuǎn)去，春姑娘邁著輕盈的腳步向我們走來。大地上萬物躍躍欲動(dòng)，將要爆發(fā)出埋藏了一冬的活力，勢不可擋！這節(jié)課，老師就帶領(lǐng)大家一起進(jìn)入《春潮》這個(gè)單元，一同感受春天的力量和美?。ò鍟n題）

（優(yōu)美的語言引領(lǐng)大家進(jìn)入情境）

二、初讀課文，整體感知

1、課文大家已經(jīng)進(jìn)行了預(yù)習(xí)，下面老師請(qǐng)大家再次瀏覽課文，瀏覽就是請(qǐng)你仔細(xì)聽，思考課文描寫的主要內(nèi)容是什么？什么給你留下的印象最深刻？（春潮形成的過程和磅礴的氣勢，給人留下深刻的印象。）

2、你愿不愿意也投入地讀讀課文？相信你會(huì)有更多更豐富的感受。

3、認(rèn)讀生詞。

衰字怎樣來記?。浚ㄐ谓直容^）

解釋禁錮、崩潰的意思。

三、細(xì)讀品悟，積累語言

（一）學(xué)習(xí)1、2自然段

英國詩人雪萊有句詩是這樣說的：如果冬天已經(jīng)來臨，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎？就讓咱們像作者那樣仔細(xì)的觀察春天吧。（指名讀第一二自然段）

是啊，寒冷的冬天已在撤退，而溫暖的春天正在進(jìn)攻。你能在文中找出描寫春天在進(jìn)攻的詞句嗎？自己試著讀一讀。

（指名讀，并說一說春天在進(jìn)攻表現(xiàn)在什么地方。）

（1）寒冷的威力已在衰竭，朝陽處雪已融化。

（2）雪水順著斜谷流過來，沖開了山澗溪水的冰面。

（3）那巨大的凍結(jié)在巖層上的瀑布也開始活動(dòng)了沖到山下，流進(jìn)大江。

（4）那冰封的大江逐漸變酥了，變軟了，顏色也變暗了。

為什么不說大江上的冰面變薄了，慢慢開始融化了，而是說變酥了，變軟了，變暗了呢？（學(xué)生討論，體會(huì)用詞的巧妙。）

指導(dǎo)朗讀。（因?yàn)榇撼痹谛纬傻拈_始比較弱，只是變酥變軟，那我們在讀時(shí)，要稍微慢一些。）

教師小結(jié)板書：雪已融化沖開冰面瀑布活動(dòng)大江變化著

讀完這些句子，你感受到了什么？（仿佛看到溪水淙淙，感覺春天即將到來啦?。?/p>

（出示精心準(zhǔn)備的有關(guān)春潮的圖片，讓學(xué)生在頭腦中圖文建立聯(lián)系，對(duì)春潮形成立體的印象，加深對(duì)文本的理解和感悟。）

（二）學(xué)習(xí)第3自然段

1、春潮就在慢慢地孕育著、積累著，期待時(shí)機(jī)成熟的時(shí)刻的到來，那時(shí)它要把自己所有的力量都釋放出來！終于有一天，在寂靜的黎明中，突然傳來了山崩地裂的聲響（引讀第三自然段。）

2、（播放一段排山倒海的潮水的聲響。聲音較之圖片，既能讓學(xué)生進(jìn)行形象的感知，又給學(xué)生留下豐富的想象空間。）

2、你認(rèn)為這是一種怎樣的場面？用一個(gè)詞語來表示。（學(xué)生可能說出波瀾壯闊、氣勢宏偉、勢不可擋等等。）

3、請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀書，看看文中描繪的春潮是怎樣的一幅景象？

4、朗讀并想象以下詞句：

①風(fēng)從窗縫里擠了進(jìn)來，激動(dòng)地向我耳語著：快去看啊，大江復(fù)活了！

（作者用擬人的手法體現(xiàn)出迎接春的來臨的那種美好的心情，應(yīng)用高興的語氣來讀。）

如果把擠了進(jìn)來換成鉆了進(jìn)來行嗎？為什么？

②被禁錮了一冬的大江奔騰著，洶涌著，以它那不可抗拒的力量推開了堅(jiān)冰，呼叫著，撞擊著。

③一塊塊巨大的冰排，被江水推動(dòng)著，山一樣地豎了起來，又摔倒下去，發(fā)出喀嚓喀嚓的聲響，濺起一片片雪白的浪花。滾滾的春潮把堅(jiān)冰擊潰了，淹沒了，迫使它馴服地和殘冬一起向遠(yuǎn)方流去。（用夸張和比喻的手法把當(dāng)時(shí)的情景寫得如此形象生動(dòng)。）

（本段處理，主要以朗讀為主，以讀代講，在讀中感悟春潮的聲勢浩大和不可抗拒。）

5、指導(dǎo)讀。那么，我們應(yīng)該用什么樣的語氣去讀呢？和第二自然段相比，在語速和語調(diào)上會(huì)有什么不同？

（利用比較的方法進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，學(xué)生更容易體會(huì)文中描寫的情景，也更能夠體會(huì)到朗讀應(yīng)用什么樣的語氣、語調(diào)。）

配樂朗誦（以潮水洶涌澎湃的聲音作為背景音樂），輔助感悟。

3、小結(jié)：作者通過對(duì)開江景象的生動(dòng)描寫，讓我們感受到春潮由弱到強(qiáng)，氣勢恢宏，震撼人心的景象。春潮已不可抗拒的力量向世界宣告了春天的到來。

四、總結(jié)全文，情感升華

1、同學(xué)們，讓我們一起來做春天的信使，把大自然這神奇的變化告訴世間的生靈吧。讓我們齊讀最后一段。

2、春潮告訴大家：春天來了，那么在這樣鶯歌燕舞的季節(jié)里，學(xué)習(xí)了《春潮》一課，你想說點(diǎn)什么？

板書設(shè)計(jì)：春潮

變酥、變軟

江水山崩地裂

馴服

春潮

春在進(jìn)攻：雪已融化沖開溪面瀑布活動(dòng)大江變化著

大江復(fù)活：堅(jiān)冰崩潰波濤洶涌呼叫撞擊馴服地遠(yuǎn)去

春潮課件 篇2

【教材內(nèi)容】義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語文》（北師大版）四年級(jí)下冊。

【教學(xué)過程】

一、談話導(dǎo)入，向往春潮

1、導(dǎo)入：寒冷的冬天將要遠(yuǎn)去，春姑娘邁著輕盈的腳步向我們走來。大地萬物復(fù)蘇，將要爆發(fā)出埋藏了一冬的活力，勢不可擋！

2、揭題：這節(jié)課，老師帶領(lǐng)大家一起欣賞北方春天的奇景――春潮。（板書課題）

【評(píng)析】簡潔而富有激情的導(dǎo)語，把學(xué)生帶入對(duì)春潮的美好向往之中，引發(fā)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的企盼。

二、初步感知，走進(jìn)春潮

1、播放課件。（播放配樂課文和春潮景象的錄像）

2、交流。聽了以后，你知道了什么，有什么感受？

3、再讀課文，說說課文介紹了幾方面的內(nèi)容。

【評(píng)析】聲情并茂的課文錄音和氣勢雄偉的春潮景象圖，給學(xué)生以美的享受，通過初讀課文，揭開了春潮的神秘面紗。

三、細(xì)讀感悟，品味春潮

1、品讀春潮形成部分。

⑴誰能說說“春天在進(jìn)攻”表現(xiàn)在什么地方？（生自由讀一、二段）

⑵為什么說冰封的大江“變酥了，變軟了”呢？（學(xué)生討論，體會(huì)用詞的巧妙。）

⑶春潮在溫暖的春風(fēng)中慢慢奏響了序曲，由弱到強(qiáng)，慢慢壯大，誰能通過自己的朗讀把這種變化讀出來？（生自由讀、指名讀、賽讀，指導(dǎo)學(xué)生通過音調(diào)由低到高，語速由慢到快讀出春潮的形成過程）

【評(píng)析】讓學(xué)生在有感情的朗讀中體會(huì)春潮由弱到強(qiáng)的形成過程，做到讓學(xué)生在讀中感悟；引導(dǎo)學(xué)生品味“酥”和“軟”等詞用得巧妙，突出語文的工具性。

2、品味春潮的不可抗拒。

⑴春潮在慢慢地孕育著、積累著，期待著成熟時(shí)刻的到來，那時(shí)它要把自己所有的力量都釋放出來，“終于有一天，在黎明的寂靜中，突然傳來了山崩地裂的聲響?！保ㄒx第三自然段）

⑵讀完這一段，你想用一個(gè)什么詞語來形容春潮？

⑶你從哪些句子體會(huì)到春潮的氣勢雄偉，勢不可當(dāng)呢？

⑷品讀重點(diǎn)句段：“被禁錮了一冬的大江奔騰著……迫使它馴服地和殘冬一起向遠(yuǎn)方流去。”（指名讀，評(píng)價(jià)）

①播放開江場面的錄像。（再讀）

②體會(huì)擬人手法的運(yùn)用：為什么說大江“推開了堅(jiān)冰，呼叫著，撞擊著”？

③配樂朗誦。

⑷春水戰(zhàn)勝了寒冬，她多么欣喜，多么激動(dòng)啊！誰能讀出春水的喜悅之情？（指名讀第四段，評(píng)價(jià)；播放優(yōu)美歡快的鋼琴曲，渲染氣氛，配樂齊讀）

【評(píng)析】借助音像，播放排山倒海般的開江場面的錄像，讓學(xué)生觀看春潮宏大的氣勢和壯觀的景象，以洶涌澎湃的潮水聲作為背景音樂輔助感悟，把學(xué)生帶入氣勢雄偉的春潮情境中。歡快的鋼琴曲，襯托出春潮戰(zhàn)勝寒冬的喜悅之情，配樂朗讀使學(xué)生更容易進(jìn)入情境，進(jìn)而感悟文章，讀好文章。通過品詞析句，讓學(xué)生感悟?qū)懛?，積累語言。

四、介紹背景，升華春潮

1、教師給學(xué)生簡單介紹《苦菜花》的寫作背景。

2、升華情感，再讀重點(diǎn)段。

3、省略

春潮課件 篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分，積累語言。

2、感知春水涌動(dòng)，春潮激蕩的情景，感受春潮勢不可擋的宏大氣勢。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過朗讀，體會(huì)春潮的氣勢和春天不可抗拒的力量。

教法：創(chuàng)設(shè)情境，以讀代講。

學(xué)法：朗讀，感悟。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

寒冷的冬天將要遠(yuǎn)去，春姑娘邁著輕盈的腳步向我們走來。大地上萬物躍躍欲動(dòng)，將要爆發(fā)出埋藏了一冬的活力，勢不可擋!

這節(jié)課，老師就帶領(lǐng)大家一起進(jìn)入《春潮》這個(gè)單元，一同感受春天的力量和美!(板書課題)

二、展示目標(biāo)。

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分，積累語言。

2、感知春水涌動(dòng)，春潮激蕩的情景，感受春潮勢不可擋的宏大氣勢。

三、聽錄音，整體感知。

1、同學(xué)們，你們見過潮嗎?誰能把你所知道的或想象到的情景告訴大家?(學(xué)生交流，欣賞錢塘江大潮的圖片。)

2、作家馮德英在他的作品《苦菜花》中就描繪了那波瀾洶涌的春潮來臨的情形。下面就讓我們一起來欣賞《春潮》。(聽課文錄音。)

3、你想說些什么?(可以說說知道了什么或有什么感受。)

課文主要介紹了春潮的形成和春潮的不可抗拒的威力。

4、質(zhì)疑。(可以參考課本12頁金鑰匙。)

你愿不愿意也投入地讀讀課文?相信你會(huì)有更多更豐富的感受。

四、細(xì)讀品悟，積累語言

(一)學(xué)習(xí)1、2自然段

1、英國詩人雪萊有句詩是這樣說的：如果冬天已經(jīng)來臨，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎?就讓咱們像作者那樣仔細(xì)的觀察春天吧。(指名讀第一二自然段)

2、是啊，寒冷的冬天已在撤退，而溫暖的春天正在進(jìn)攻。你能在文中找出描寫 春天在進(jìn)攻的詞句嗎?自己試著讀一讀。

(指名讀，并說一說春天在進(jìn)攻表現(xiàn)在什么地方。)

(1)寒冷的威力已在衰竭，朝陽處雪已融化。

(2)雪水順著斜谷流過來，沖開了山澗溪水的冰面。

(3)那巨大的凍結(jié)在巖層上的瀑布也開始活動(dòng)了沖到山下，流進(jìn)大江。

(4)那冰封的大江逐漸變酥了，變軟了，顏色也變暗了。

3、為什么不說大江上的冰面變薄了，慢慢開始融化了 ，而是說變酥了，變軟了，變暗了呢?(學(xué)生討論，體會(huì)用詞的巧妙。)

指導(dǎo)朗讀。(因?yàn)榇撼痹谛纬傻拈_始比較弱，只是變酥變軟，那我們在讀時(shí)，要稍微慢一些。)

4、教師小結(jié)板書：雪已融化沖開冰面瀑布活動(dòng)大江變化著

5、讀完這些句子，你感受到了什么?(仿佛看到溪水淙淙，感覺春天即將到來啦!)

(二)學(xué)習(xí)第3自然段

1、 春潮就在慢慢地孕育著、積累著，期待時(shí)機(jī)成熟的時(shí)刻的到來，那時(shí)它要把自己所有的力量都釋放出來!終于有一天，在寂靜的黎明中，突然傳來了山崩地裂的聲響(引讀第三自然段。)

2、 你認(rèn)為這是一種怎樣的場面?用一個(gè)詞語來表示。(學(xué)生可能說出波瀾壯闊、氣勢宏偉、勢不可擋等等。)

3、 請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀書，看看文中描繪的春潮是怎樣的一幅景象?4、 朗讀并想象以下詞句：

①風(fēng)從窗縫里擠了進(jìn)來，激動(dòng)地向我耳語著：快去看啊，大江復(fù)活了!

(作者用擬人的手法體現(xiàn)出迎接春的來臨的那種美好的心情，應(yīng)用高興的語氣來讀。)

如果把擠了進(jìn)來換成鉆了進(jìn)來行嗎?為什么?

②被禁錮了一冬的大江奔騰著，洶涌著，以它那不可抗拒的力量推開了堅(jiān)冰，呼叫著，撞擊著。

③一塊塊巨大的冰排，被江水推動(dòng)著，山一樣地豎了起來，又摔倒下去，發(fā)出喀嚓喀嚓的聲響，濺起一片片雪白的浪花。滾滾的春潮把堅(jiān)冰擊潰了，淹沒了，迫使它馴服地和殘冬一起向遠(yuǎn)方流去。(用夸張和比喻的手法把當(dāng)時(shí)的情景寫得如此形象生動(dòng)。)

(本段處理，主要以朗讀為主，以讀代講，在讀中感悟春潮的聲勢浩大和不可抗拒。)

5、 指導(dǎo)讀。那么，我們應(yīng)該用什么樣的語氣去讀呢?和第二自然段相比，在語速和語調(diào)上會(huì)有什么不同?

(利用比較的方法進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，學(xué)生更容易體會(huì)文中描寫的情景，也更能夠體會(huì)到朗讀應(yīng)用什么樣的語氣、語調(diào)。)

配樂朗誦(以潮水洶涌澎湃的聲音作為背景音樂)，輔助感悟。

6、小結(jié)：作者通過對(duì)開江景象的生動(dòng)描寫，讓我們感受到春潮由弱到強(qiáng)，氣勢恢宏，震撼人心的景象。春潮已不可抗拒的力量向世界宣告了春天的到來。

五、總結(jié)全文，情感升華

1、同學(xué)們，讓我們一起來做春天的信使，把大自然這神奇的變化告訴世間的生靈吧。讓我們齊讀最后一段。

2、春潮告訴大家：春天來了，那么在這樣鶯歌燕舞的季節(jié)里，學(xué)習(xí)了《春潮》一課，你想說點(diǎn)什么?

六、當(dāng)堂檢測：

1、看拼音寫詞語。

Jn gōng ch tu weī l shuāi ji

( ) ( ) ( ) ( )

Jn g yn t shān bēng d li

( ) ( ) ( )

2、比一比組詞。

衰( ) 撤( ) 株( )

悲( ) 澈( ) 珠( )

3、按原文填空。

1、被禁錮了一冬的大江，，以它那的力量推開了堅(jiān)冰，著，著。

2、春水在陽光下著，在清風(fēng)中著，仿佛在告訴沿途碰到的每一個(gè)人，每一棵樹木，每一株剛剛露出地面的小草：! !

七、拓展閱讀、

給同學(xué)們推薦兩篇文章：

1、朱自清的《春》，讀后看它讓你感受到的是什么?

2、馮德英的《苦菜花》，它能幫助你更深刻的了解《春潮》的含義。

八、作業(yè)：

寫摘錄筆記：

摘錄描寫春潮由弱到強(qiáng)，逐漸宏大的氣勢的句子。

九、板書設(shè)計(jì)：

春潮課件 篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生抓住形、色、聲等寫出春水的特點(diǎn)，表達(dá)真情實(shí)感。

2、指導(dǎo)學(xué)生展開大膽、神奇的想象，用擬人的手法寫出春雨的特點(diǎn)。

3、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用多種感官觀察事物以及語言表達(dá)能力，從而提高學(xué)生的作文水平。

教學(xué)難點(diǎn)：

用擬人等手法寫出春水的特點(diǎn)，使習(xí)作有聲有色。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，說說春雨的特點(diǎn)

孩子們，春天是個(gè)迷人的季節(jié)，吹面不寒楊柳風(fēng)，沾衣不濕杏花雨。你們喜歡春雨嗎？誰能說說春雨的特點(diǎn)？

（引導(dǎo)學(xué)生從形、色、光等方面說說春雨的細(xì)小，珍貴。）

二、交流積累的有關(guān)春天的資料

1．孩子們，像春雨貴如雨一年之計(jì)在于春這樣的農(nóng)諺、格言、詩句很多，她們在豐富我們的語匯的同時(shí)，也在向我們傳達(dá)著春天的信息。你們一定積累了不少，展示出來，我們一起分享！

2．孩子們的積累真多。（出示孩子們交流的農(nóng)諺）看看這些農(nóng)諺有什么特點(diǎn)？我們也試著編一個(gè)吧！

3．指名說說自己編的農(nóng)諺，教師相機(jī)點(diǎn)評(píng)（要與春天、農(nóng)業(yè)有關(guān)，語言要簡練）。

三、讀寫結(jié)合，指導(dǎo)寫作

孩子們，春天是美好的，花開了，樹綠了，小河又開始流淌了。用你的眼睛、你的心靈去觸摸春天感受春天吧，充滿生機(jī)的春天睜開了惺松的眼睛，也正歡迎著我們投入到她熱情的懷抱呢！

本單元的主題是圍繞春水展開的，幾篇課文也都和春水有關(guān)，所以我們這次習(xí)作就來寫寫春水吧。

1．指名讀筆下生花的內(nèi)容，說說題目的要求。

2．學(xué)了本單元的幾篇課文，你一定積累了不少描寫春水的語句和寫法吧，說說你的收獲。

3．思考2分鐘，你準(zhǔn)備選擇哪個(gè)題目，結(jié)合冬冬的話，說說怎么能把春水寫得生動(dòng)具體、有聲有色

(根據(jù)學(xué)生的回答教師板書：按一定順序；抓住形、色、聲、光等；大膽想象；運(yùn)用擬人、比喻、排比等手法；引用詩句、格言、農(nóng)諺等)

教師總結(jié)提示：

第一個(gè)選題：寫春天的小河（小雨）

后面的括號(hào)里提供的是備選內(nèi)容，你可以根據(jù)自己的實(shí)際情況另寫，如小溪、池塘等。

既然是寫春天的小河（小雨），就要根據(jù)春天這個(gè)季節(jié)的特征，抓住春天的小河（小雨）等春水在這個(gè)季節(jié)的特點(diǎn)和不同于其它季節(jié)之處。春水滋潤著萬物，那么一場春雨前后一定會(huì)有一些變化，應(yīng)重點(diǎn)描寫春雨后的景象。

第三個(gè)選題：寫想象作文：我是春天的小雨點(diǎn)

寫想象作文要大膽地去想象，但一定要符合春雨的形態(tài)和特點(diǎn)，只有把自己合理地想象成春天的小雨點(diǎn)，才能逼真地演繹出春天小雨點(diǎn)的栩栩形態(tài)和勃勃生機(jī)，從而達(dá)到想象和實(shí)際的完美結(jié)合。

好了，讓我們拿出筆來進(jìn)行我們這次的習(xí)作吧！

四、學(xué)生習(xí)作，教師巡視

五、習(xí)作展示

把你最滿意的句子或者片斷讀給同學(xué)們聽。師生評(píng)議。

六、指導(dǎo)修改

好文章是改出來的。孩子們，先自己讀一讀修改修改，然后請(qǐng)和你的同桌或好朋友互改，看誰的作文寫得生動(dòng)具體，有聲有色！

好了，讓我們拿出筆來進(jìn)行我們這次的習(xí)作吧！

四、學(xué)生習(xí)作，教師巡視

五、習(xí)作展示

把你最滿意的句子或者片斷讀給同學(xué)們聽。師生評(píng)議。

六、指導(dǎo)修改

好文章是改出來的。孩子們，先自己讀一讀修改修改，然后請(qǐng)和你的同桌或好朋友互改，看誰的作文寫得生動(dòng)具體，有聲有色！

春潮課件 篇5

課題：《三月桃花水》

授課時(shí)數(shù)：2課時(shí)

備課時(shí)間：年月日

授課時(shí)間：年月日

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)本課生字五個(gè)，會(huì)寫11個(gè)。

2、與《春潮》對(duì)比閱讀，體會(huì)兩篇課文在語音、語速和用詞方面的不同，培養(yǎng)學(xué)生比較閱讀的能力，接受文化熏陶，提高思維水平。

3、體會(huì)文中的排比句、擬人句、比喻句、對(duì)偶句等句式，體會(huì)作者用詞造句的妙處。

4、讓學(xué)生在熟讀成誦中，達(dá)到積累語言、提高表達(dá)能力的目的。

教學(xué)重點(diǎn)：

重點(diǎn)是與《春潮》對(duì)比閱讀，體會(huì)兩篇課文不同的風(fēng)格，培養(yǎng)學(xué)生比較閱讀的能力。

教學(xué)難點(diǎn)：

難點(diǎn)在體會(huì)文中的排比句、擬人句、比喻句、對(duì)偶句等句式，體會(huì)作者用詞造句的妙處。

課前準(zhǔn)備：

準(zhǔn)備一段悠揚(yáng)的樂曲，指導(dǎo)學(xué)生配樂朗讀，為平實(shí)的語言注入美的元素。

第一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境

1、教師談話導(dǎo)入：同學(xué)們，昨天，我們還沉浸在以銳不可擋之勢滾滾而來的二月春潮里，今天，三月桃花水猶如一首舒緩輕柔的小夜曲向我們涓涓流來。（板書課題）

2、學(xué)生齊讀課題。

（如果沒有相關(guān)的音像資料，教師可以以生動(dòng)的語言描述創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入，初次提示學(xué)生要

《春潮》對(duì)比閱讀。教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)語、總結(jié)語時(shí)語言應(yīng)力求優(yōu)美，從與文章意境相符。）

二、初讀課文，自學(xué)字詞，整體感知

1、自己讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

2、（出示生詞）先自己讀，再指名讀。（出示的生詞包括含生字的，和以前沒接觸過的，如：催促、應(yīng)和）

3、交流：同學(xué)們在預(yù)習(xí)時(shí)通過查字典解決了哪幾個(gè)詞語。（四年級(jí)應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)詞語的習(xí)慣，尤其應(yīng)該強(qiáng)化對(duì)詞典等工具書的使用。）

4、默讀課文，讀完后想一想：三月桃花水給你留下了什么印象？（檢查學(xué)生讀書的收獲，引導(dǎo)學(xué)生讀文章一定要從整體感悟。教師相機(jī)板書：水清如明鏡水聲如音樂）

（學(xué)生的收獲可能是零亂的，教師要幫助學(xué)生進(jìn)行歸納整理，也就是在培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。如：學(xué)生可能籠統(tǒng)的說――三月桃花水很美，教師要引導(dǎo)學(xué)生找出課文中的句子讀一讀，再問問他：這幾句寫的是水的（）美。）

三、讀課文，思考問題。

1、全文有幾個(gè)自然段。

2、標(biāo)畫出文中的兩個(gè)問句。找一找答案。

3、再次準(zhǔn)確地朗讀課文。

四、課堂小結(jié)。

第二課時(shí)

一、回顧第一課時(shí)內(nèi)容

二、精讀悟情

師：看來，兩讀課文之后，三月桃花水那悅耳的流淌聲和清澈的身影已經(jīng)給同學(xué)們留下了印象。這就是你們讀書所得。讓我們再用心讀讀課文，圈一圈、畫一畫有關(guān)的語句。（學(xué)生再次默讀。教師提示學(xué)生用不同的讀書記號(hào)做批注。）

水聲如音樂――

1、學(xué)生交流畫出的語句。（1、3、4段）

2、（重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀第4段）請(qǐng)大家先想一想這一段該怎樣讀，再自由練讀。通過朗讀體現(xiàn)自己的心情。

3、指名朗讀，男女生進(jìn)行朗讀比賽。（發(fā)現(xiàn)讀得好的，讓他說說自己為什么讀的好――如；把自己當(dāng)做沉睡了一冬的河流，醒來后心情愉悅；再如：學(xué)生結(jié)合呵，河流醒來了！一句，體會(huì)到作者看到河流嘩嘩流淌時(shí)的驚喜之情）

4、教師引讀第3段，全班感情朗讀第4段。

5、這樣動(dòng)聽的流水聲，你想用一個(gè)什么句子來夸夸它？（仿照三月的桃花水，是春天的豎琴，學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭方法。）

水清如明鏡――

1、學(xué)生交流畫出的語句。（2、5、6段）

2、（重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)第4段）它看到燕子、垂柳、姑娘、炊煙怎么能說明水清如明鏡呢？（倒影）

3、讓我們也做一次大飽眼福的桃花水，盡覽水中美景――自由練讀。

4、想不想看一看水中美景？請(qǐng)大家閉上眼睛，看你能看到些什么。指一名學(xué)生配樂朗讀。其他學(xué)生閉目想象。

5、說一說你仿佛看到了什么？可以結(jié)合讀書所得說，也可以繼續(xù)展開想象說，教師及時(shí)評(píng)價(jià)――這是省略號(hào)里藏的話。

[語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：在發(fā)展語言的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能這就要求我們在進(jìn)行語文教學(xué)時(shí)，不能僅僅滿足于學(xué)生認(rèn)字、讀書就行了，還要根據(jù)教材內(nèi)容的不同，通過創(chuàng)設(shè)情境挖掘出教材之外的東西，發(fā)展學(xué)生的思維。即閱讀教學(xué)中還應(yīng)注意創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。挖掘出教材中隱藏著的情感、態(tài)度、價(jià)值觀、創(chuàng)造性思維等容易忽視的問題。]

三、指導(dǎo)感情朗讀課文。

四、總結(jié)全文

1、三月桃花水，聲如音樂，清如明鏡，怎能不叫人沉醉，叫人流連――全班齊讀7-9自然段

2、讀到這兒，你還有不懂的地方嗎？（可能質(zhì)疑比金子還貴盛滿心靈的酒杯）

3、讓我們也把這比金子還貴，比銀子還亮的三月桃花水盛滿我們心靈的酒杯吧。（全班配樂朗讀全文。）

板書設(shè)計(jì)：

三月桃花水

比金子還貴，比銀子還亮。

春潮課件 篇6

《春潮》教學(xué)設(shè)計(jì) 教材分析：

這篇課文以“春潮”為題，描寫了春潮的形成過程和磅礴的氣勢。全文分為兩部分。第一部分以首句總起，寫山的背陰處“寒冷的威力已在衰竭”，“朝陽處雪已融化”，冰封的大江變軟了，這一切都預(yù)示著將要發(fā)生什么。這一部分是春潮的序曲，春潮還在孕育、積累、蓄勢。第二部分由弱到強(qiáng)，春潮逐漸宏大，直至“不可抗拒”。這一部分緊承上文，運(yùn)用擬人、比喻、夸張的手法，描寫了氣勢磅礴的開江場面。通過本課的學(xué)習(xí)，讓我們深切的感受春天的力量――不可抗拒。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)7個(gè)生字。能正確讀寫下列詞語：衰竭、山澗、崩潰、禁錮、喀嚓、馴服。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分，積累語言。

3、感受春潮的氣勢磅礴和春天不可抗拒的力量，了解祖國山河的壯美，體會(huì)中國人民拼搏向上的無限的生命力（只作簡單了解）。

4、學(xué)習(xí)課文中所運(yùn)用的修辭手法。學(xué)會(huì)留心觀察周圍的景物。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過朗讀，體會(huì)春潮的氣勢和春天不可抗拒的力量。

教學(xué)過程：

一、寒風(fēng)凜冽，向往春天

寒冷的冬天將要遠(yuǎn)去，春姑娘邁著輕盈的腳步向我們走來。大地上萬物躍躍欲動(dòng)，將要爆發(fā)出埋藏了一冬的活力，勢不可擋！

這節(jié)課，老師就帶領(lǐng)大家一起欣賞在我們這里難以見到的奇景――春潮。（板書課題）

二、暖風(fēng)習(xí)習(xí)，走入春天

1、同學(xué)們，你們見過“潮”嗎？誰能把你所知道的或想象到的情景告訴大家？（學(xué)生交流）

2、作家馮德英在他的作品《苦菜花》中就描繪了那波瀾洶涌的春潮來臨的情形。下面就讓我們一起來欣賞《春潮》。（指名讀課文，找朗讀較好的學(xué)生，能夠起到示范作用。）

3、聽完這篇課文，你想說些什么?可以說說知道了什么或有什么感受，也可以提出疑問。

4、課文介紹了哪幾方面的內(nèi)容？（主要介紹了春潮的形成和春潮的不可抗拒的威力。）

三、溪水淙淙，觀察春天

1、英國詩人雪萊有句詩是這樣說的：“如果冬天已經(jīng)來臨，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎？”就讓咱們像作者那樣仔細(xì)的觀察春天吧。（指名讀第一二自然段）

是啊，寒冷的冬天已在撤退，而溫暖的春天正在進(jìn)攻。你能在文中找出描寫 “春天在進(jìn)攻”的詞句嗎？自己試著讀一讀。

（指名讀，并說一說春天在進(jìn)攻表現(xiàn)在什么地方。）

（1）“寒冷的威力已在衰竭，朝陽處雪已融化。”

（2）“雪水順著斜谷流過來，沖開了山澗溪水的冰面?！?/p>

（3）“那巨大的凍結(jié)在巖層上的瀑布也開始活動(dòng)了??沖到山下，流進(jìn)大江?！?/p>

（4）“那冰封的大江??逐漸變酥了，變軟了，顏色也變暗了?！?/p>

為什么不說“大江上的冰面變薄了，慢慢開始融化了”，而是說“變酥了，變軟了，變暗了”呢？（學(xué)生討論，體會(huì)用詞的巧妙。）

教師小結(jié)板書：雪已融化→沖開溪面→瀑布活動(dòng)→大江變了

讀完這些句子，你感受到了什么？（仿佛看到溪水淙淙，感覺春天即將到來啦?。?/p>

2、指導(dǎo)朗讀第二段。

（1）再試著自己朗讀這一段，邊讀邊想象描寫的景象。

（2）指名讀，指導(dǎo)朗讀時(shí)要用慢語速和低語調(diào)。例如：“逐漸變酥了，變軟了，顏色也變暗了?！钡?。

（3）自己練讀，小組賽讀。（以活潑的形式給孩子們充分朗讀的時(shí)間去體會(huì)和感悟春潮的剛剛形成時(shí)的“微弱”和蘊(yùn)含著的具有生命力的春的氣息。）

3、引導(dǎo)背誦：

四、大江復(fù)活，欣賞春天

1、春潮就在慢慢地孕育著、積累著，期待時(shí)機(jī)成熟的時(shí)刻的到來，那時(shí)它要把自己所有的力量都釋放出來！“終于有一天，在寂靜的黎明中，突然傳來了山崩地裂的聲響”（引讀第三自然段。）

2、讀完這一段，你認(rèn)為這是一種怎樣的場面？用一個(gè)詞語來表示。（學(xué)生可能說出波瀾壯闊、氣勢宏偉、勢不可擋等等。）

3、指導(dǎo)讀。那么，我們應(yīng)該用什么樣的語氣去讀呢？和第二自然段相比，在語速和語調(diào)上會(huì)有什么不同？（利用比較的方法進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，學(xué)生更容易體會(huì)文中描寫的情景，也更能夠體會(huì)到朗讀應(yīng)用什么樣的語氣、語調(diào)。）

（1）讀感悟，練讀課文。

（2）播放排山倒海的潮水的聲響，讓孩子們想象春潮宏大的氣勢與壯觀的景象。

4、配樂朗誦（以潮水洶涌澎湃的聲音作為背景音樂），輔助感悟。（引誦，幫助學(xué)生背誦本段，積累語言。）

5、發(fā)揮你的想象力，如此有爆發(fā)力的春潮使你想到了什么？（這個(gè)問題可能有些難度，教師可給孩子們簡單介紹《苦菜花》的寫作背景。這里不但使孩子們的想象力得到發(fā)揮，更重要的是側(cè)重在愛國教育上。）

五、春潮澎湃，贊美春天

1、出示課件：春天剛剛逼近，雪水融化，溪水淙淙，大江開冰的奔騰洶涌的情景。

2、看了剛才的錄像，你能用自己的話贊美一下美好的春天嗎？

3、帶著你的這些感受再去讀讀這篇課文，看看你又有什么新的收獲。

六、拓展閱讀，比較春天

給同學(xué)們推薦三篇文章：

1、郁達(dá)夫的《古都的秋》（這篇文章表現(xiàn)了秋的蕭瑟、凄涼和陰霾的情景。）在讀時(shí)，和我們學(xué)過的《春潮》比較，看有什么不同。

2、朱自清的《春》，讀后看它讓你感受到的是什么？

3、馮德英的《苦菜花》，它能幫助你更深刻的了解《春潮》的含義。

板書設(shè)計(jì)：

春

潮

春在進(jìn)攻：雪已融化→沖開溪面→瀑布活動(dòng)→大江變化著 大江復(fù)活：堅(jiān)冰崩潰→波濤洶涌→呼叫撞擊→馴服地遠(yuǎn)去

《春潮》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)7個(gè)生字。能正確讀寫下列詞語：衰竭、山澗、崩潰、禁錮、喀嚓、馴服。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分，積累語言。

3、感受春潮的氣勢磅礴和春天不可抗拒的力量，了解祖國山河的壯美，體會(huì)中國人民拼搏向上的無限的生命力（只作簡單了解）。

4、學(xué)習(xí)課文中所運(yùn)用的修辭手法。學(xué)會(huì)留心觀察周圍的景物。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過朗讀，體會(huì)春潮的氣勢和春天不可抗拒的力量。

教學(xué)過程：

一、寒風(fēng)凜冽，向往春天

寒冷的冬天將要遠(yuǎn)去，春姑娘邁著輕盈的腳步向我們走來。大地上萬物躍躍欲動(dòng)，將要爆發(fā)出埋藏了一冬的活力，勢不可擋！

這節(jié)課，老師就帶領(lǐng)大家一起欣賞在我們這里難以見到的奇景――春潮。（板書課題）

二、暖風(fēng)習(xí)習(xí)，走入春天

1、同學(xué)們，你們見過“潮”嗎？誰能把你所知道的或想象到的情景告訴大家？（學(xué)生交流）

2、課文介紹了哪幾方面的內(nèi)容？（主要介紹了春潮的形成和春潮的不可抗拒的威力。）

三、溪水淙淙，觀察春天

1、是啊，寒冷的冬天已在撤退，而溫暖的春天正在進(jìn)攻。你能在文中找出描寫“春天在進(jìn)攻”的詞句嗎？自己試著讀一讀。

（指名讀，并說一說春天在進(jìn)攻表現(xiàn)在什么地方。）

（1）“寒冷的威力已在衰竭，朝陽處雪已融化。”

（2）“雪水順著斜谷流過來，沖開了山澗溪水的冰面?！?/p>

（3）“那巨大的凍結(jié)在巖層上的瀑布也開始活動(dòng)了??沖到山下，流進(jìn)大江。”

（4）“那冰封的大江??逐漸變酥了，變軟了，顏色也變暗了?！?/p>

為什么不說“大江上的冰面變薄了，慢慢開始融化了”，而是說“變酥了，變軟了，變暗了”呢？（學(xué)生討論，體會(huì)用詞的巧妙。）

教師小結(jié)板書：雪已融化→沖開溪面→瀑布活動(dòng)→大江變了

讀完這些句子，你感受到了什么？（仿佛看到溪水淙淙，感覺春天即將到來啦?。?/p>

2、指導(dǎo)朗讀第二段。

（1）再試著自己朗讀這一段，邊讀邊想象描寫的景象。

（2）指名讀，指導(dǎo)朗讀時(shí)要用慢語速和低語調(diào)。例如：“逐漸變酥了，變軟了，顏色也變暗了?！钡?。

（3）自己練讀，小組賽讀。（以活潑的形式給孩子們充分朗讀的時(shí)間去體會(huì)和感悟春潮的剛剛形成時(shí)的“微弱”和蘊(yùn)含著的具有生命力的春的氣息。）

3、引導(dǎo)背誦：

（1）出示：

山的背陰處雖然還________，可是寒冷的威力已在______。朝陽處_______，雪水順著__________，沖開了______________。那巨大的______________也開始活動(dòng)了，流水聲一天天_______________，最后成為一股___________，________，_________。那冰封的大江在________________，在_________________，逐漸_______，________，顏色也__________。

（2）自己試試看，能不能把這段話背下來。

四、大江復(fù)活，欣賞春天

1、春潮就在慢慢地孕育著、積累著，期待時(shí)機(jī)成熟的時(shí)刻的到來，那時(shí)它要把自己所有的力量都釋放出來！“終于有一天，在寂靜的黎明中，突然傳來了山崩地裂的聲響”（引讀第三自然段。）

2、讀完這一段，你認(rèn)為這是一種怎樣的場面？用一個(gè)詞語來表示。（學(xué)生可能說出波瀾壯闊、氣勢宏偉、勢不可擋等等。）

3、指導(dǎo)讀。那么，我們應(yīng)該用什么樣的語氣去讀呢？和第二自然段相比，在語速和語調(diào)上會(huì)有什么不同？（利用比較的方法進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，學(xué)生更容易體會(huì)文中描寫的情景，也更能夠體會(huì)到朗讀應(yīng)用什么樣的語氣、語調(diào)。）

朗讀并想象以下詞句：

①“風(fēng)從窗縫里擠了進(jìn)來，激動(dòng)地向我耳語著：快去看啊，大江復(fù)活了！”

（作者用擬人的手法體現(xiàn)出迎接春的來臨的那種美好的心情，應(yīng)用高興的語氣來讀。）

如果把“擠”了進(jìn)來換成“鉆”了進(jìn)來行嗎？為什么？

②“被禁錮了一冬的大江奔騰著，洶涌著，以它那不可抗拒的力量推開了堅(jiān)冰，呼叫著，撞擊著?！?/p>

③“一塊塊巨大的冰排，被江水推動(dòng)著，山一樣地豎了起來，又摔倒下去，發(fā)出喀嚓喀嚓的聲響，濺起一片片雪白的浪花。滾滾的春潮把堅(jiān)冰擊潰了，淹沒了，迫使它馴服地和殘冬一起向遠(yuǎn)方流去?！保ㄓ每鋸埡捅扔鞯氖址ò旬?dāng)時(shí)的情景寫得如此形象生動(dòng)。）

本段處理，主要以朗讀為主，以讀代講，在讀中感悟春潮的聲勢浩大和不可抗拒。）

4、發(fā)揮你的想象力，如此有爆發(fā)力的春潮使你想到了什么？這里不但使孩子們的想象力得到發(fā)揮，更重要的是側(cè)重在愛國教育上。）

五、春潮澎湃，贊美春天

1、春天剛剛逼近，雪水融化，溪水淙淙，大江開冰的奔騰洶涌的情景。你能用自己的話贊美一下美好的春天嗎？

2、帶著你的這些感受再去讀讀這篇課文，看看你又有什么新的收獲。

六、拓展閱讀，比較春天

給同學(xué)們推薦三篇文章：

1、郁達(dá)夫的《古都的秋》（這篇文章表現(xiàn)了秋的蕭瑟、凄涼和陰霾的情景。）在讀時(shí)，和我們學(xué)過的《春潮》比較，看有什么不同。

2、朱自清的《春》，讀后看它讓你感受到的是什么？

3、馮德英的《苦菜花》，它能幫助你更深刻的了解《春潮》的含義。

板書設(shè)計(jì)：

春潮

春在進(jìn)攻：雪已融化→沖開溪面→瀑布活動(dòng)→大江變化著

大江復(fù)活：堅(jiān)冰崩潰→波濤洶涌→呼叫撞擊→馴服地遠(yuǎn)去

北師大版第八冊語文——《春潮》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)來源：網(wǎng)絡(luò) 2009-07-14 20:00:21

[標(biāo)簽：語文]奧數(shù)精華資訊 免費(fèi)訂閱

本單元以《春潮》為題安排了兩篇散文。這兩篇散文用不同手段面寫了春天的景象。第一篇很有氣勢，第二篇非常細(xì)膩。兩篇文章語言豐富，描寫形象，細(xì)膩，字里行間表達(dá)出作者對(duì)春天（春潮）的喜悅之情。但是這兩篇課文描寫的景象與學(xué)生生活聯(lián)系不大，加上復(fù)句和比喻句比較多，就給學(xué)生理解課文增加了難度。所以學(xué)習(xí)這兩篇課文，首先是要讀通讀熟。在此基礎(chǔ)上，教師用語言和畫面設(shè)置情境，抓住重點(diǎn)句子引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)體會(huì)朗讀，感知并比較春潮和春水的樣子和特點(diǎn)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、朗讀課文，體會(huì)春潮由弱到強(qiáng)、逐漸宏大的氣勢和春天到來時(shí)的作者的喜悅心情。找出第三自然段中的重點(diǎn)詞語和句子，通過朗讀、想象、討論理解春潮來時(shí)恢宏的場面。

2、聯(lián)系上下文理解“衰竭、崩潰、禁錮、擊潰、馴服”等詞語的意思。

3、通過金鑰匙的提示，學(xué)習(xí)對(duì)描寫景物的文章的基本質(zhì)疑思路，通過質(zhì)疑與解疑理解課文。

4、掌握本課生字新詞以及重點(diǎn)詞語，積累好詞佳句。提倡學(xué)生背誦這篇文章。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

朗讀課文，體會(huì)春潮由弱到強(qiáng)、逐漸宏大的氣勢和春天到來時(shí)的作者的喜悅心情。找出第三自然段中的重點(diǎn)詞語和句子，通過朗讀、想象、討論理解春潮來時(shí)恢宏的場面。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、教師準(zhǔn)備有關(guān)圖片或錄像資料，有條件的學(xué)?？梢哉尹S河上游壺口瀑布春天解凍時(shí)的畫面資料。相應(yīng)的音樂磁帶。

2、教師準(zhǔn)備小說《苦菜花》的背景介紹以及與此文的聯(lián)系。

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

讀課文，通過上下文理解詞語，通過想象和聯(lián)系生活理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者看到春潮到來時(shí)的喜悅心情。

教學(xué)過程：

一、觀看錄像，引出課題。

（播放海潮大浪滔天聲音如雷的錄像（畫面），也可以找到《觀潮》中的錄像播放大潮來時(shí)的景象。）

這是大海浪潮翻滾的場面，你想用一個(gè)什么詞語來形容看到的景象？（波浪滔天、勢不可擋、震耳欲聾）《春潮》描寫的也是潮，它是什么樣的呢？板書課題和作者。

二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，了解課文內(nèi)容。

1、自由讀課文。讀準(zhǔn)字音，讀不通的地方多讀幾遍。

2、指名讀，出示有關(guān)詞語正音。（不一定是生字，學(xué)生讀不準(zhǔn)的字音都要糾正）例如“寒氣凜凜、山澗、朝陽處、禁錮、喀嚓、馴服”等詞語都要讓學(xué)生讀準(zhǔn)。

3、同位或小組間再把課文讀一遍，把字音讀準(zhǔn)，把句子讀順。

4、說說課文描寫的春潮是什么。（師總結(jié)：北方冰凍的江河融化――“開江”的景象）

三、插入金鑰匙，學(xué)習(xí)對(duì)散文質(zhì)疑的方法。

1、自由讀“金鑰匙”內(nèi)容，說說讀明白了什么。（沒有質(zhì)疑習(xí)慣的班級(jí)或?qū)W生要把此作為重點(diǎn)環(huán)節(jié)，告訴學(xué)生質(zhì)疑的好處，要求學(xué)生必須從現(xiàn)在開始這樣做，已經(jīng)有質(zhì)疑習(xí)慣的班級(jí)和學(xué)生可以不用“金鑰匙”提示的問題，而是提出自己更有獨(dú)到性的問題。）

2、根據(jù)提出的問題快速瀏覽課文，大體找到每個(gè)問題所在的段落（理清思路）。根據(jù)問題明確哪個(gè)自然段是重點(diǎn)段。

四、細(xì)讀課文，通過重點(diǎn)詞句理解感悟內(nèi)容和思想感情。

1、默讀1、2自然段，說說第一段與第二段是什么關(guān)系（總起句，第二自然段具體描繪第一段）。從哪里看出“春天在進(jìn)攻，冬天在撤退”，找出有關(guān)句子畫下來讀一讀。

2、出示第二自然段。有幾句話，每句說什么。引導(dǎo)學(xué)生找出“寒冷的威力在衰竭，雪水融化，凍結(jié)的瀑布開始活動(dòng)，冰封的大江變酥、變軟、變暗”4句話的主要意思。（也可以用表格填寫的形式知道本段的主要內(nèi)容）聯(lián)系上下文理解“衰竭”的意思。

3、自己練讀這一段，引導(dǎo)學(xué)生抓住動(dòng)詞讀重一些，體會(huì)景物的變化。指名讀，其他想象畫面。

4、小結(jié)：在山中，雪水一股股匯集起來流進(jìn)冰封的大江，終于有一天爆發(fā)了，那景象勢不可擋。默讀第三自然段，畫出描寫春潮樣子的句子讀一讀。

5、出示第三自然段。學(xué)生說畫出來的句子，教師標(biāo)出來。指名讀。問：讀了這一段話，你有什么感覺？板書：氣勢很大，不可阻擋。抓住哪些詞語才能把春潮的氣勢讀出來呢？小組討論一下，試讀。以組為單位推選代表讀，其他組評(píng)議，在評(píng)議中加深對(duì)課文的理解。

6、聯(lián)系上下文理解這段話中相關(guān)的詞語（崩潰、禁錮、馴服）。

7、比較下面兩組句子，體會(huì)哪句好，好在哪里，然后把認(rèn)為好的句子朗讀出來。

①風(fēng)從窗縫里擠了進(jìn)來，激動(dòng)地向我耳語著：快去看啊，大江復(fù)活了！它扯著我的衣襟向江岸奔去。

②風(fēng)從窗縫里吹了進(jìn)來，在我耳邊吹著：快去看啊，大江復(fù)活了！它吹著我的衣襟向江岸奔去。

①一塊塊巨大的冰排，被江水推動(dòng)著，山一樣地豎起來，又摔倒下去。

②一塊塊巨大的冰排，被江水推動(dòng)著，豎起來，又摔倒下去。

8、自由朗讀3、4自然段，體會(huì)這兩段的不同語氣，再全班交流一下（急促、氣勢很大――平緩、喜悅）。

9、配樂朗誦3、4自然段。

10、教師簡介課文的寫作背景。（基本含義：抗日戰(zhàn)爭是一場人民戰(zhàn)爭，人民的力量匯集起來，就像勢不可擋的春潮。勝利的春天一定會(huì)到來的），引導(dǎo)學(xué)生朗讀全文，再次體會(huì)春潮由弱到強(qiáng)的氣勢。

板書設(shè)計(jì)：

春 潮

雪水融化――大江酥軟――堅(jiān)冰崩潰――奔騰洶涌――春水歡笑

由弱到強(qiáng)、勢不可擋

春潮課件 篇7

教材分析：

這篇課文以春潮為題，描寫了春潮的形成過程和磅礴的氣勢。全文分為兩部分。第一部分以首句總起，寫山的背陰處寒冷的威力已在衰竭，朝陽處雪已融化，冰封的大江變軟了，這一切都預(yù)示著將要發(fā)生什么。這一部分是春潮的序曲，春潮還在孕育、積累、蓄勢。第二部分由弱到強(qiáng)，春潮逐漸宏大，直至不可抗拒。這一部分緊承上文，運(yùn)用擬人、比喻、夸張的手法，描寫了氣勢磅礴的開江場面。通過本課的學(xué)習(xí)，讓我們深切的感受春天的力量――不可抗拒。

學(xué)校及學(xué)生情況分析：

我們學(xué)校具有良好的教學(xué)條件，配套的硬件設(shè)施給教學(xué)帶來許多方便。但學(xué)生來自全省各地，因此教育的基礎(chǔ)和起點(diǎn)不同，給教學(xué)帶來一定的阻力。但是部分學(xué)生已經(jīng)具有自主學(xué)習(xí)的能力，他們能夠帶領(lǐng)全體同學(xué)一起學(xué)習(xí)，提前搜集資料等等，漸漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)7個(gè)生字。能正確讀寫下列詞語：衰竭、山澗、崩潰、禁錮、喀嚓、馴服。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分，積累語言。

3、感受春潮的氣勢磅礴和春天不可抗拒的力量，了解祖國山河的壯美，體會(huì)中國人民拼搏向上的無限的生命力（只作簡單了解）。

4、學(xué)習(xí)課文中所運(yùn)用的修辭手法。學(xué)會(huì)留心觀察周圍的景物。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過朗讀，體會(huì)春潮的氣勢和春天不可抗拒的力量。

教學(xué)過程：

一、寒風(fēng)凜冽，向往春天

寒冷的冬天將要遠(yuǎn)去，春姑娘邁著輕盈的腳步向我們走來。大地上萬物躍躍欲動(dòng)，將要爆發(fā)出埋藏了一冬的活力，勢不可擋！

這節(jié)課，老師就帶領(lǐng)大家一起欣賞在我們這里難以見到的奇景――春潮。（板書課題）

二、暖風(fēng)習(xí)習(xí)，走入春天

1、同學(xué)們，你們見過潮嗎？誰能把你所知道的或想象到的情景告訴大家？（學(xué)生交流）

2、作家馮德英在他的作品《苦菜花》中就描繪了那波瀾洶涌的春潮來臨的情形。下面就讓我們一起來欣賞《春潮》。（指名讀課文，找朗讀較好的學(xué)生，能夠起到示范作用。）

3、聽完這篇課文，你想說些什么可以說說知道了什么或有什么感受，也可以提出疑問。

4、課文介紹了哪幾方面的內(nèi)容？（主要介紹了春潮的形成和春潮的不可抗拒的威力。）

三、溪水淙淙，觀察春天

1、英國詩人雪萊有句詩是這樣說的：如果冬天已經(jīng)來臨，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎？就讓咱們像作者那樣仔細(xì)的觀察春天吧。（指名讀第一二自然段）

是啊，寒冷的冬天已在撤退，而溫暖的春天正在進(jìn)攻。你能在文中找出描寫春天在進(jìn)攻的詞句嗎？自己試著讀一讀。

（指名讀，并說一說春天在進(jìn)攻表現(xiàn)在什么地方。）

（1）寒冷的威力已在衰竭，朝陽處雪已融化。

（2）雪水順著斜谷流過來，沖開了山澗溪水的冰面。

（3）那巨大的凍結(jié)在巖層上的瀑布也開始活動(dòng)了沖到山下，流進(jìn)大江。

（4）那冰封的大江逐漸變酥了，變軟了，顏色也變暗了。

為什么不說大江上的冰面變薄了，慢慢開始融化了，而是說變酥了，變軟了，變暗了呢？（學(xué)生討論，體會(huì)用詞的巧妙。）

教師小結(jié)板書：雪已融化沖開溪面瀑布活動(dòng)大江變了

讀完這些句子，你感受到了什么？（仿佛看到溪水淙淙，感覺春天即將到來啦！）

2、指導(dǎo)朗讀第二段。

（1）再試著自己朗讀這一段，邊讀邊想象描寫的景象。

（2）指名讀，指導(dǎo)朗讀時(shí)要用慢語速和低語調(diào)。例如：逐漸變酥了，變軟了，顏色也變暗了。等。

（3）自己練讀，小組賽讀。（以活潑的形式給孩子們充分朗讀的時(shí)間去體會(huì)和感悟春潮的剛剛形成時(shí)的微弱和蘊(yùn)含著的具有生命力的春的氣息。）

3、引導(dǎo)背誦：

（1）出示：

山的背陰處雖然還________，可是寒冷的威力已在______。朝陽處_______，雪水順著__________，沖開了______________。那巨大的______________也開始活動(dòng)了，流水聲一天天_______________，最后成為一股___________，________，_________。那冰封的大江在________________，在_________________，逐漸_______，________，顏色也__________。

（2）自己試試看，能不能把這段話背下來。

四、大江復(fù)活，欣賞春天

1、春潮就在慢慢地孕育著、積累著，期待時(shí)機(jī)成熟的時(shí)刻的到來，那時(shí)它要把自己所有的力量都釋放出來！終于有一天，在寂靜的黎明中，突然傳來了山崩地裂的聲響（引讀第三自然段。）

2、讀完這一段，你認(rèn)為這是一種怎樣的場面？用一個(gè)詞語來表示。（學(xué)生可能說出波瀾壯闊、氣勢宏偉、勢不可擋等等。）

3、指導(dǎo)讀。那么，我們應(yīng)該用什么樣的語氣去讀呢？和第二自然段相比，在語速和語調(diào)上會(huì)有什么不同？（利用比較的方法進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，學(xué)生更容易體會(huì)文中描寫的情景，也更能夠體會(huì)到朗讀應(yīng)用什么樣的語氣、語調(diào)。）

（1）讀感悟，練讀課文。

（2）播放排山倒海的潮水的聲響，讓孩子們想象春潮宏大的氣勢與壯觀的景象。

（教師指導(dǎo)學(xué)生聲情并茂地朗讀。這樣更容易進(jìn)入情境，進(jìn)而感悟文章，讀好文章。）

朗讀并想象以下詞句：

①風(fēng)從窗縫里擠了進(jìn)來，激動(dòng)地向我耳語著：快去看啊，大江復(fù)活了！

（作者用擬人的手法體現(xiàn)出迎接春的來臨的那種美好的心情，應(yīng)用高興的語氣來讀。）

如果把擠了進(jìn)來換成鉆了進(jìn)來行嗎？為什么？

②被禁錮了一冬的大江奔騰著，洶涌著，以它那不可抗拒的力量推開了堅(jiān)冰，呼叫著，撞擊著。

③一塊塊巨大的冰排，被江水推動(dòng)著，山一樣地豎了起來，又摔倒下去，發(fā)出喀嚓喀嚓的聲響，濺起一片片雪白的浪花。滾滾的春潮把堅(jiān)冰擊潰了，淹沒了，迫使它馴服地和殘冬一起向遠(yuǎn)方流去。（用夸張和比喻的手法把當(dāng)時(shí)的情景寫得如此形象生動(dòng)。）

（本段處理，主要以朗讀為主，以讀代講，在讀中感悟春潮的聲勢浩大和不可抗拒。）

4、配樂朗誦（以潮水洶涌澎湃的聲音作為背景音樂），輔助感悟。（引誦，幫助學(xué)生背誦本段，積累語言。）

5、發(fā)揮你的想象力，如此有爆發(fā)力的春潮使你想到了什么？（這個(gè)問題可能有些難度，教師可給孩子們簡單介紹《苦菜花》的寫作背景。這里不但使孩子們的想象力得到發(fā)揮，更重要的是側(cè)重在愛國教育上。）

五、春潮澎湃，贊美春天

1、出示課件：春天剛剛逼近，雪水融化，溪水淙淙，大江開冰的奔騰洶涌的情景。

2、看了剛才的錄像，你能用自己的話贊美一下美好的春天嗎？

3、帶著你的這些感受再去讀讀這篇課文，看看你又有什么新的收獲。

六、拓展閱讀，比較春天

給同學(xué)們推薦三篇文章：

1、郁達(dá)夫的《古都的秋》（這篇文章表現(xiàn)了秋的蕭瑟、凄涼和陰霾的情景。）在讀時(shí)，和我們學(xué)過的《春潮》比較，看有什么不同。

2、朱自清的《春》，讀后看它讓你感受到的是什么？

3、馮德英的《苦菜花》，它能幫助你更深刻的了解《春潮》的含義。

板書設(shè)計(jì)：

春潮

春在進(jìn)攻：雪已融化沖開溪面瀑布活動(dòng)大江變化著

大江復(fù)活：堅(jiān)冰崩潰波濤洶涌呼叫撞擊馴服地遠(yuǎn)去

春潮課件 篇8

1、導(dǎo)入：寒冷的冬天將要遠(yuǎn)去，春姑娘邁著輕盈的腳步向我們走來。大地萬物復(fù)蘇，將要爆發(fā)出埋藏了一冬的活力，勢不可擋！

2、揭題：這節(jié)課，老師帶領(lǐng)大家一起欣賞北方春天的奇景――春潮。（板書課題）

1、播放課件。（播放配樂課文和春潮景象的錄像）

2、交流。聽了以后，你知道了什么，有什么感受？

3、再讀課文，說說課文介紹了幾方面的`內(nèi)容。

【評(píng)析】聲情并茂的課文錄音和氣勢雄偉的春潮景象圖，給學(xué)生以美的享受，通過初讀課文，揭開了春潮的神秘面紗。

⑴誰能說說“春天在進(jìn)攻”表現(xiàn)在什么地方？（生自由讀一、二段）

⑵為什么說冰封的大江“變酥了，變軟了”呢？（學(xué)生討論，體會(huì)用詞的巧妙。）

⑶春潮在溫暖的春風(fēng)中慢慢奏響了序曲，由弱到強(qiáng)，慢慢壯大，誰能通過自己的朗讀把這種變化讀出來？（生自由讀、指名讀、賽讀，指導(dǎo)學(xué)生通過音調(diào)由低到高，語速由慢到快讀出春潮的形成過程）

【評(píng)析】讓學(xué)生在有感情的朗讀中體會(huì)春潮由弱到強(qiáng)的形成過程，做到讓學(xué)生在讀中感悟；引導(dǎo)學(xué)生品味“酥”和“軟”等詞用得巧妙，突出語文的工具性。

⑴春潮在慢慢地孕育著、積累著，期待著成熟時(shí)刻的到來，那時(shí)它要把自己所有的力量都釋放出來，“終于有一天，在黎明的寂靜中，突然傳來了山崩地裂的聲響?！保ㄒx第三自然段）

⑵讀完這一段，你想用一個(gè)什么詞語來形容春潮？

⑶你從哪些句子體會(huì)到春潮的氣勢雄偉，勢不可當(dāng)呢？

⑷品讀重點(diǎn)句段：“被禁錮了一冬的大江奔騰著……迫使它馴服地和殘冬一起向遠(yuǎn)方流去。”（指名讀，評(píng)價(jià)）

①播放開江場面的錄像。（再讀）

②體會(huì)擬人手法的運(yùn)用：為什么說大江“推開了堅(jiān)冰，呼叫著，撞擊著”？

③配樂朗誦。

⑷春水戰(zhàn)勝了寒冬，她多么欣喜，多么激動(dòng)啊！誰能讀出春水的喜悅之情？（指名讀第四段，評(píng)價(jià)；播放優(yōu)美歡快的鋼琴曲，渲染氣氛，配樂齊讀）

1、教師給學(xué)生簡單介紹《苦菜花》的寫作背景。

2、升華情感，再讀重點(diǎn)段。

3、省略

春潮課件 篇9

《春潮》描寫了春潮的形成過程和磅礴的氣勢。全文分為兩部分。第一部分是春潮的序曲。第二部分寫春潮由弱到強(qiáng)，逐漸宏大。通過本課的學(xué)習(xí)，讓我們深切的感受春天的力量不可抗拒。

首先，我采用了以讀代講和抓住重點(diǎn)詞句的教學(xué)方法來突破本課的重難點(diǎn)，加深課文理解。以讀為本作為一條主線貫穿始終，首先從第二自然段中就指導(dǎo)學(xué)生自主選擇朗讀，激發(fā)學(xué)生對(duì)語言的感受力。接著在課文的重點(diǎn)段，第三自然段中教師抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行具體指導(dǎo)，最后通過兩段的對(duì)比朗讀讓學(xué)生體會(huì)本文所表達(dá)的情感。這些，說明本課在對(duì)語言感悟、積累、運(yùn)用的過程中，自然滲透情感、態(tài)度、價(jià)值觀，使語文的工具性和人文性得到了較好統(tǒng)一。

其次，以質(zhì)疑引發(fā)個(gè)性探究。古人說過：學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。學(xué)生在個(gè)體閱讀、思考的基礎(chǔ)上有所感悟，有所疑問，正是個(gè)性發(fā)展的外在表現(xiàn)。因此，閱讀教學(xué)一定要改變過去那種逐段分析、面面俱到的做法，放手讓學(xué)生自讀自悟，并在此基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行質(zhì)疑問難。本文的金鑰匙環(huán)節(jié)就為這一訓(xùn)練提供了很好的訓(xùn)練平臺(tái)，不過，在實(shí)際的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的質(zhì)疑能力還沒有方向性，教師還應(yīng)當(dāng)設(shè)定質(zhì)疑的范圍，提示學(xué)生應(yīng)針對(duì)什么提問，如何有效引導(dǎo)學(xué)生提出有價(jià)值性的問題，值得我們在以后的教學(xué)中進(jìn)一步探討。

春潮課件 篇10

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

朗讀課文，體會(huì)春潮由弱到強(qiáng)、逐漸宏大的氣勢和春天到來時(shí)的作者的喜悅心情。找出第三自然段中的重點(diǎn)詞語和句子通過朗讀、想象、討論理解春潮來時(shí)恢宏的場面。

學(xué)情分析：

本單元以《春潮》為題安排了兩篇散文。這兩篇散文用不同手段面寫了春天的景象。第一篇很有氣勢，第二篇非常細(xì)膩。兩篇文章語言豐富，描寫形象，細(xì)膩，字里行間表達(dá)出作者對(duì)春天（春潮）的喜悅之情。但是這兩篇課文描寫的景象與學(xué)生生活聯(lián)系不大，加上復(fù)句和比喻句比較多，就給學(xué)生理解課文增加了難度。所以學(xué)習(xí)這兩篇課文，首先是要讀通讀熟。在此基礎(chǔ)上，教師用語言和畫面設(shè)置情境，抓住重點(diǎn)句子也引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)體會(huì)朗讀，感知春潮的樣子和特點(diǎn)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、教師準(zhǔn)備有關(guān)圖片或錄像資料，有條件的學(xué)校可以找黃河上游壺口瀑布春天解凍時(shí)的畫面資料。相應(yīng)的音樂磁帶。

2、教師準(zhǔn)備小說《苦菜花》的背景介紹以及與此文的聯(lián)系。

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

讀課文，通過上下文理解詞語，通過想象和聯(lián)系生活理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者看到春潮到來時(shí)的喜悅心情。

教學(xué)過程：

一、觀看錄像，引出課題。

播放海潮大浪滔天聲音如雷的錄像（畫面），也可以找到《觀潮》中的錄像播放朝來時(shí)的景象。問：這是大海浪潮翻滾的場面，你想用一個(gè)什么詞語來形容看到的景象？（破浪滔天、勢不可擋、震耳欲聾）引出課題。春潮描寫的也是潮，它是什么樣的呢？板書課題和作者。

二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，了解課文內(nèi)容。

1、自由讀課文。讀準(zhǔn)字音，讀不通的地方多讀幾遍。

2、指名讀，出示有關(guān)詞語正音。（不一定是生字，學(xué)生讀不準(zhǔn)的字音都要糾正）例如寒氣凜凜、山澗、朝陽處、禁錮、喀嚓、馴服等詞語都要讓學(xué)生讀準(zhǔn)。

3、同位或小組間再把課文讀一遍，把字音讀準(zhǔn)，把句子讀順。

4、說說課文描寫的春潮是什么。（師總結(jié)：北方冰凍的江河融化開江的景象）

二、插入金鑰匙，學(xué)習(xí)對(duì)散文質(zhì)疑的方法。

1、自由讀金鑰匙內(nèi)容，說說讀明白了什么。（沒有質(zhì)疑習(xí)慣的班級(jí)或?qū)W生要把此作為重點(diǎn)環(huán)節(jié)，告訴學(xué)生質(zhì)疑的好處，要求學(xué)生必須從現(xiàn)在開始這樣做，已經(jīng)有質(zhì)疑習(xí)慣的班級(jí)和學(xué)生可以不用金鑰匙的提示問題，而是提出自己更有獨(dú)到性的問題）。

2、根據(jù)提出的問題快速瀏覽課文，大體找到每個(gè)問題所在的段落（理清思路）。根據(jù)問題明確哪個(gè)自然段是重點(diǎn)段。

三、細(xì)讀課文，通過重點(diǎn)詞句理解感悟內(nèi)容和思想感情。

1、默讀

1、2自然段，說說第一段與第二段是什么關(guān)系（總起句，第二自然段具體描繪第一段）。從哪里看出春天在進(jìn)攻，冬天在撤退，找出有關(guān)句子畫下來讀一讀。

2、出示2。有幾句話，每句說什么。引導(dǎo)學(xué)生找出寒冷的威力在衰竭，雪水融化，凍結(jié)的瀑布開始活動(dòng)，冰封的大江變酥、變軟、變暗4句話的主要意思。（也可以用表格填寫的形式知道本段的主要內(nèi)容）聯(lián)系上下文理解衰竭的意思。

3、自己練讀這一段，引導(dǎo)學(xué)生抓住動(dòng)詞讀重一些，體會(huì)景物的變化。指名讀，其他想象畫面。

4、小結(jié)：在山中雪水，一股股匯集起來流進(jìn)冰封的大江，終于有一天爆發(fā)了，那景象勢不可擋。默讀3，畫出描寫春潮樣子的句子讀一讀。

5、出示3。學(xué)生說話的句子，教師標(biāo)出來。指名讀。問：讀了這一段話，你有什么感覺？板書：氣勢很大，不可阻擋。抓住那些詞語才能把春潮的氣勢讀出來呢？小組討論一下，試讀。以組為單位推選代表讀，其他組評(píng)議，在評(píng)議中加深對(duì)課文的理解。

6、聯(lián)系上下文理解這段話中相關(guān)的詞語（崩潰、禁錮、馴服）。

7、比較下面兩組句子，體會(huì)哪句好，好在哪里，然后把認(rèn)為好的句子朗讀出來。

風(fēng)從窗縫里擠了進(jìn)來，激動(dòng)地向我耳語著：快去看啊，大江復(fù)活了！它扯著我的衣襟向江岸奔去。

風(fēng)從窗縫里吹了進(jìn)來，在我耳邊吹著：快去看啊，大江復(fù)活了！它吹著我的衣襟向江岸奔去。

一塊塊巨大的冰排，被江水推動(dòng)著，山一樣地豎起來，又摔倒下去。

一塊塊巨大的冰排，被江水推動(dòng)著，豎起來，又摔倒下去。

8、自由朗讀

3、4自然段，體會(huì)這兩段的不同語氣，再全班交流一下（急促、氣勢很大平緩、喜悅）。

9、配樂朗誦

3、4自然段。

10、教師簡介課文的寫作背景。（基本含義：抗日戰(zhàn)爭是一場人民戰(zhàn)爭，人民的力量匯集起來，就象勢不可擋的春潮。勝利的春天一定會(huì)到來的），引導(dǎo)學(xué)生朗讀全文，再次體會(huì)春潮由弱到強(qiáng)的氣勢。

板書設(shè)計(jì)：

春潮

雪水融化大江酥軟堅(jiān)冰崩潰奔騰洶涌春水歡笑

由弱到強(qiáng)、勢不可擋