看海的課件

看海的課件(匯編11篇)。

每個老師上課需要準備的東西是教案課件，我們需要靜下心來寫教案課件。教案是實現(xiàn)教學目標的有效手段，如何做好教案課件的編寫呢？根據(jù)您的需求，幼兒教師教育網(wǎng)的編輯為您搜集了一些內容：“看海的課件”，供您在工作和學習中參考如需長期使用請自行調整和改善！

看海的課件【篇1】

一、談話引入

同學們，你知道哪些動物會游泳嗎？你能邊說邊做動作嗎？哪些動物會飛？哪些動物會爬？哪些動物會跳？（當學生做青蛙跳的動作）說你真是一只可愛的青蛙。你想看海嗎？可是一座大山把海擋住了，這時你想什么？（多么好的想法，你真是個會想的孩子。你真聰明，能想出這么好的方法。）一只蒼鷹也給它出了個主意，可它聽后卻很失望？為什么呢？請同學們打開第九課青蛙看海。（板書課題后齊讀課題）

二、精讀感悟。

1、自然朗讀13自然段，思考：為什么青蛙聽了蒼鷹的話后很失望？找出有關的句子畫出來并讀一讀。

2、交流：為什么青蛙聽了蒼鷹的話后很失望？

①引導學生找出蒼鷹說的話并指導朗讀。

②（畫白云）這就是那座山，你覺得怎么樣？你能用我們學過的一首古詩來形容一下嗎《詠華山》。如果要你爬上去，你覺得怎么樣？青蛙聽了和你們一樣害怕，你能找出它說的句子來嗎？誰愿意做做這只青蛙，展示一下自己的本領，讀一讀。

③青蛙說這句話時它想到自己的什么呢？書上有，哪位是火眼睛睛找到了這個句子？出示（我沒有一雙像你一樣有力的翅膀，也沒有四條善跑的長腿，怎么上得去呢？）誰有一雙有力的翅膀？誰有四條善跑的長腿？青蛙這樣說是想告訴蒼鷹什么？這句話用怎樣的語氣來讀？你能試試嗎？

④因為山高，青蛙沒有翅膀，沒有善跑的長腿，所以它吸了口涼氣，你能做出這個動作嗎？

⑤除了登山，還有沒有其他的辦法？誰來告訴它？我們一起來告訴它。（齊讀）

3、演讀4-11自然段。

過渡：正當青蛙為怎么看到大海發(fā)愁時，誰來了？后來它有沒有看到大海？請同學們四人小組自由朗讀411自然段。并用畫青蛙說的話，用~~~~畫出松鼠說的話？

①學生四人小組互讀，互畫，互演。

②師旁述，指名學生分角色讀演，并隨機評價指導。

③全體起立，戴上頭飾，現(xiàn)在你們就是這只想看海的青蛙，老師就是這只小松鼠，我們一起一級一級地向上跳。

師：你想看海嗎？

生：是啊，可是這山太高了，我上不去。

師：這石階你能跳上去嗎？松鼠說著，跳上了一個臺階。（動作）

生：這有什么難的？（學生邊說邊跳）

師：再跳一下！

生：（跳一下）

師：好！你一定能看到大海。

⑤師：就這樣，青蛙跟著松鼠一級一級地往上跳。這么小的青蛙，跳了一級，十級，一百級，一千級，一萬級，你們現(xiàn)在有什么感覺？（累）（渴）那累了渴了怎么辦？學生齊讀（累了在草叢中歇一會兒，渴了喝點山泉水。辛苦嗎？（辛苦）除了累和渴青蛙還會遇到什么困難？

松鼠又是怎么鼓勵它的？（青蛙，快看，就到山頂了！你看，太陽正對我們笑，它在夸我們呢！你看山頂在對我們笑呢?。┣嗤苈犃?，又繼續(xù)向上跳，你們喜歡這只青蛙嗎？那我們一起來為它加油青蛙，加油！青蛙加油！青蛙聽互我們的加油聲，更加努力地向上跳，不知不覺悟，（學生齊讀它們已經跳完了石階，到達了山頂。）

4、現(xiàn)在已經登上了山頂，你想不想對青蛙說一句話？

5、登上山頂，看（屏幕出示大海圖）青蛙說什么？它的心情怎么樣？你能讀出高興的語氣來嗎？

6、青蛙又會對松鼠說什么？除了謝謝松鼠，還要謝謝誰？

三、總結升華。

1、你知道青蛙為什么能看到大海經嗎？（蒼鷹給它指明方向，松鼠給它信心，給它鼓勵，最重要是它自己一級一級地跳上了山頂。）

2、學完課文你想到了什么？（只要努力，就能成功；世上無難事，只怕有心人；在學習上只要努力，就能取得好成績。在學習上，老師是給我們鼓勵和信心的松鼠，我們是要登山看海的松鼠。）

3、分角色朗讀課文。

4、表演課本劇。

看海的課件【篇2】

教學目標：

1、組織學生“理解”和“朗誦”作品，在理解和感受的基礎之上朗誦，在朗誦揣摩的過程中加深理解、感受。

2、組織學生“理解”和“朗誦”作品，使學生準確地把握作品的內容、作品的思想、內涵、感情傾向。

教學重點：

1、教學的重點是意義的構建和呈現(xiàn)，就是要通過一定的策略和方法，使學生把文本與直接間接的生活經驗聯(lián)系起來，對文本產生富有個人意義的理解并用自認為恰當?shù)穆曇粜问絹沓尸F(xiàn)這種理解。

2、《六月，我們看海去》內在的情感旋律，把握詩作的內容加深理解，尋找傳達詩作思想感情的聲音形式。

教學過程：

一、介紹作者和背景。

潘洗塵是中國20世紀70年代末80年代初朦朧詩之后的新生代詩人，作品不多，但卻因獨有的詩風格外的引人注目.《六月，我們看海去》是潘洗塵的代表作，我們能在其鮮明的詩歌里看到詩人及那個

時代一代青年的內心世界。

二、體味詩的思想內容。

1、哪些語句能借助“聽覺的想像”體會出青春的活力？

詩歌一開始“看海去看海去沒有駝鈴我們也要去遠方/小雨噼噼啪啪打在我們的身上和臉上”,鮮明的節(jié)奏下我們仿佛聽到了一群年輕人喧鬧的聲響的響亮的歌唱，仿佛真的看到了一群朝氣蓬勃的年輕人雀躍著向大海的方向奔跑，小雨噼噼啪啪地打在他們的身上和臉上。接著讀下去“我們一群五顏六色風風火火我們年輕/經歷旺盛總喜歡一天到晚歡歡樂樂匆匆忙忙/像一臺機器迂回于教室書館我們和知識苦戀”，同樣借助聽覺想像，我們感到了強烈的生命活力，詩歌的節(jié)奏把我們引向了對青春的情不自禁的贊美，“五顏六色”“風風火火”“匆匆忙忙”“歡歡樂樂”“教室書館”“我們和知識苦戀”是典型的青春特征，是青春旺盛生命力的有力見證。這種青春的活力在全詩中無處不在，在誦讀的過程中要仔細體會。在如“六月看海去看海去我們看海去/我們要枕著沙灘也讓沙灘多情地撫摸我們赤裸的情感”“讓那海天無邊的蒼?；赜澄覀冃撵`的空曠/揀拾一顆顆不知是丟失還是仍掉的貝殼我們高高興興/再把它們一顆顆串起我們閃光的向往”。

2、哪些語句能強烈地感覺到年輕人的自信？

“風撩起我們的長發(fā)像一曲《藍色多瑙河》飄飄蕩蕩/我們我們我們相信自己的腳步就像相信天空啊/我們是一群東奔西闖狂妄自信的哥倫布啊”，“我們總以為生下來就經受過考驗經受過風霜/長大了不信神不信鬼不相信我們有太多的幼稚”，等等。在這些詩句里，我們能感覺到一群青春男孩女孩的強烈自信。

3、哪些語句能強烈地感覺到青春所富有的探索精神？

“看海去看海去沒有駝鈴我們也要去遠方”“盡管生長在北方的田野影集里也要有大海的喧響/六月看海去看海去我們看海去”，“我們我們我們就是不愿停留在生活的坐標軸上/六月是我們的季節(jié)很久我們就期待我們期待了很久/看海去看海去沒有駝鈴我們也要去遠方”。

三、體味詩的藝術技巧。

這首詩歌有一種強烈的音樂感，這種音樂感源于詩歌的兩種節(jié)奏，一種節(jié)奏是詩歌的壓韻和語言的聲調，全詩多是省略標點和長句，但讀之并不費力，原因就是詩中有自然而成的韻律感。另一種節(jié)奏主要是詩行中重復于變化相交錯的詞語來顯示，重復與變化組合成一種情感的旋律。如“六月看海去看海去我們看海去”，“六月是我們的季節(jié)很久我們就期待我們期待了很久”。語言組合巧妙。本詩組合巧妙的語言使得詩意濃郁而悠遠。如，將“長發(fā)”的飄蕩與《藍色多瑙河》樂曲組接在一起，等等；將“看海去”與“沒有駝鈴”組接在一起，將“眺望遠方”與眺望“六月”組接到一起，使得詩歌自然生出一種韻外之意。

年輕人對自己力量的確信，他們不安于現(xiàn)狀的探索精神，以及風風火火的神態(tài)、略帶狂妄的激情，都能從透明的語言中感受到。

四、小結。

這些體現(xiàn)了年輕人蓬勃的活力，對自己力量的確信和無限探索精神的詩句都是在一種鮮明的節(jié)奏里表現(xiàn)了出來，讓我們在誦讀之余似乎看到了一群歡呼雀躍的青年向遙遠的大海跑去，去探險，去接受驚濤駭浪的洗禮，讓青春的情感在海水中凈化，讓青春的情感在風浪中成熟。在這里“六月”就不單純是一個季節(jié)而成了生命的青春驛站，“看海去”也就是一種探索的時代意義。詩人沒有靜止地刻畫，而是

在一種節(jié)奏里，在流動的生活畫面中向我們表達了青春激情背后還承載著一代青年人的靈魂寫照。

五、作業(yè)：

（1）評價手冊。

（2）預習下課。

看海的課件【篇3】

[教材解讀]

童話故事《青蛙看?！分v的是一只長期生活在湖邊的青蛙，很想看看大海，在蒼鷹的指點下，在松鼠的幫助下，一個臺階一個臺階地跳，最后終于到達山頂，看到了大海。故事寓意深刻，說明了只要腳踏實地，一步一個腳印，堅持不懈地刻苦努力，就一定能到達理想的彼岸。

本課的情節(jié)用人物的對話展開，因此，有感情地朗讀，積累相應的語言形式是本課教學的重點。

[教學目標]

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、能分角色朗讀課文，并能根據(jù)自己的理解將課文內容表演出來。

3、在品讀、想讀、演讀課文的過程中領悟，只要腳踏實地，一步一個腳印，堅持不懈地刻苦努力，就一定能到達理想的彼岸。

[重點、難點]

1、分角色朗讀課文。

2、理解文中蘊含的深刻道理。

[教學準備]

錄音機、磁帶、實物投影儀、動物圖片。

[教學過程]

課前活動：小朋友們，老師知道你們很喜歡童話故事，在童話故事里有許多可愛的動物，你最喜歡哪個，能模仿它的動作、聲音嗎？讓大家猜猜它是誰？（學生游戲）

一、情境導入

大家模仿得真像，小朋友們，昨天呀，何老師接到一個電話，你們猜，是誰打來的？告訴你們，是中央電視臺的金龜子，她說，大風車欄目要舉辦夢想成真童話劇大賽，你們想?yún)⒓訂?？想想演哪個童話故事呢？（生答）

好！我們就演《青蛙看?！钒?。（出示課題，齊讀）

二、一讀課文，整體感知

1、這個童話劇里有幾個角色？故事發(fā)生在什么地方呢？趕快打開課本，認真讀讀課文。

這個故事發(fā)生在哪兒？（生答，師板畫大山、湖泊、大海）

2、《青蛙看?！愤@個故事就發(fā)生在這樣美麗的地方，這部童話劇里有幾個角色？（生答，師出示圖片，邊貼邊引說：青蛙生活在湖邊，蒼鷹在藍天上翱翔，小松鼠在樹上快活地蹦跳。）

3、主人公是誰？

三、二讀課文，抓住重點

1、我們來看看青蛙說了些什么，請小朋友們用畫出青蛙的話，邊讀邊畫。（生畫、答，師相機出示青蛙的話。）

2、你覺得哪些話比較難讀，可以提出來。（生答）

四、三讀課文，感悟表演

（一）學習青蛙的話

1、出示：我沒有一雙像你一樣有力的翅膀，也沒有四條善跑的長腿，怎么上得去呢？

（1）小朋友覺得這句話比較難，那我們來看看，青蛙在什么情況下說這些話的呢？（生答）

（2）蒼鷹（移動圖片）告訴青蛙要看到大海就要登上大山?？?，這是怎樣的山？（生答）

（3）小小的青蛙看到這么高的山，情不自禁的說引說：天哪，這么高的山！

青蛙說這句話時什么樣兒？看看課文。引說青蛙吸了口涼氣。吸了口涼氣什么樣兒？大家一齊演演。（齊演，指名演）

（4）現(xiàn)在，這句話怎么讀？試試看。（指名讀）

怎么上得去呢？意思就是上不去，我們要把這種肯定的語氣讀出來，誰再來一次？（指名讀）

（5）現(xiàn)在讀這句話不難了吧？是呀，當遇到難讀的句子時，我們可以多讀幾遍，如果能加上動作、表情，那就更好了。（指名讀，提醒加上動作、表情）我們一起讀讀吧。（齊讀）

2、青蛙的這兩句話小朋友覺得不難，相信你們自己能讀好，誰來？（指名讀）

出示：是啊，可是這山太高了，我上不去。

相機指導：注意，青蛙說這句話時很失望，把這種語氣讀出來。

這有什么難的！

相機指導：青蛙開始有信心了，讀得自信一點；你把這個！讀出來了

（二）學習松鼠的話

青蛙跳上了臺階，他不停地往上跳，終于登上了山頂，看到了大海。青蛙能看到大海，對他幫助最大的是誰？是呀，小松鼠一直在關心、幫助、鼓勵他，現(xiàn)在我們來看看松鼠的話。（出示）

自己讀讀，你喜歡哪句就讀哪句？

學生讀，相機點撥：

小松鼠多關心青蛙呀！

小松鼠發(fā)現(xiàn)了青蛙的長處，在啟發(fā)、幫助青蛙呢！

小松鼠在鼓勵青蛙。

我聽出來了，小松鼠很高興，在為青蛙鼓掌呢?。R讀）

（三）分角色讀1~10小節(jié)

小松鼠對青蛙的幫助很大，其實呀，蒼鷹也不錯，他為青蛙指明了看海的道路。那蒼鷹的話你讀起來有困難嗎？我們分角色讀好1~10小節(jié)，（出示1~10節(jié)的人物對話），這次我們只讀人物對話，要看清了，把你喜歡的角色多練練。（各自讀、指名讀）

我們一起來試試，第一排讀蒼鷹的話，二三兩排讀青蛙的，第四排就讀小松鼠的吧。可以邊讀邊加上動作演一演。

（四）學習11~12小節(jié)

1、小朋友們讀得不錯，你們有沒有發(fā)現(xiàn)，我們把人物對話讀好了，童話劇的表演就比較容易了。（出示11~12小節(jié)）課文11~12小節(jié)沒有人物對話，那怎么演呢？（生答）

2、那我們就要認真讀讀課文。（指名讀）其他小朋友邊聽邊想小青蛙在登山的過程中遇到哪些困難？

3、小青蛙在登山的過程中遇到哪些困難？（累、渴）還有嗎？

4、小青蛙一路上遇到這些困難，會怎么說？小松鼠又會說些什么？同座討論討論。一個扮演青蛙，一個扮演小松鼠。引：青蛙跟著小松鼠一級一級地往上跳（同座合作演）

5、在小松鼠的幫助下，青蛙登上了山頂，展現(xiàn)在他眼前的是一幅怎樣的美景？（播放大海的音樂）

6、小青蛙會說些什么？做些什么？小松鼠呢？

這時，蒼鷹飛來了，看到了他們，又會說些什么呢？

（五）小朋友們真會動腦筋，認真讀了課文，想象了他們一路上怎么說，怎么做，這樣我們演起來就比較容易了。下面我們就分小組把《青蛙看海》這個童話故事完整地演一演。商量一下，誰當導演，角色怎么分？（小組內表演，指名表演）

評：（引導從具體的動作、表情上說）

師：導演你滿意嗎？

你們這些導演呢？小演員呢？

這些建議都不錯，誰再來表演表演。

五、總結：

小朋友們的興趣很濃，表演得也不錯，不過，我們就這樣去參加比賽能獲獎嗎？我們還要認真讀課文，想好動作，繼續(xù)排練，等你們表演成熟了，我就幫你們拍下來，寄給金龜子。好嗎？今天的作業(yè)就是自己找伙伴表演童話劇。

看海的課件【篇4】

《青蛙看?！肥菄鴺税娴谌齼缘谒膯卧囊黄n文。我根據(jù)學生的年齡及知識特點，在教學時采用創(chuàng)設情境、感悟體驗、培養(yǎng)多元智能的教學策略，收到了良好的效果。

一、創(chuàng)設情境

1、借助多媒體創(chuàng)設情境，給學生真切的感受。

蘇聯(lián)教育家贊科夫曾說過：教學法一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的精神需要，便能發(fā)揮其高度有效的作用。

在教學《青蛙看?！返诙n時的一開始，伴隨著悠揚的音樂，我出示一張美麗的大海圖。這時我問學生：這是哪兒？你看見了什么？學生的注意力立刻集中到了畫面上，看著美麗的圖畫，聽著優(yōu)美的音樂，學生們一下子被帶到了遙遠的海邊，看到了洶涌澎湃的大海，聽到了大海的拍岸聲，聞到了大海那略帶咸的氣息。這時老師再把青蛙想看海而被大山擋住了去路的難題推給學生，給學生們一個自由想象、思考的空間。這樣做即縮短了久遠事物的時空距離，引起了兒童對課文中有關事件的關注，產生細致的情感體驗，對課文語言的感受也隨之而敏銳起來。

2、發(fā)揮角色效應，讓學生主動入情入境

孩子喜歡表演，也喜歡看別人表演。那富有情趣的角色形象，不僅喚起他們的新異感、好奇心，使他們激動不已，而且能產生巨大的角色效應。根據(jù)課文需要，讓學生擔任童話角色、向往角色、或身邊角色，在這樣的情境中，兒童對教材中的角色的語言、行為動作以及思想感情，都會有更真切的理解，其語言表達能力、表現(xiàn)力，也可得到有效的訓練。

在教學第四到第十自然段的時候，我放了小松鼠和小青蛙登山的動畫，然后問：這只小松鼠，小青蛙可愛嗎？你們能不能把這么可愛的小青蛙小松鼠表演出來呀？學生的表演欲望被激起來了，情不自禁地按自己表演角色的身份、處境去思考，去表白，去操作，去裁決，合情合理的表現(xiàn)出一系列的行為。教材中原有的邏輯的，抽象的，符號化了的內容，一下子變得那樣生動、形象、真切。

在指導對話中我經常試著把學生推向文中的角色，讓學生自己去體驗、感受、表現(xiàn)。如一個學生在扮演青蛙時很隨意的讀：是啊?？墒巧教吡耍疑喜蝗?。我沒有先指出他的缺點，而是說：現(xiàn)在你是誰？學生回答：我是小青蛙。教師再引導：你這只小青蛙真神氣。不過你剛才看見大山還害怕得吸了口涼氣，現(xiàn)在老師聽你讀后好像覺得你這只小青蛙很有信心爬上這座高山似的。你能再讀一遍嗎？這樣，學生即知道了該怎么讀好、演好小青蛙，又減少了他們的挫折感，從而激發(fā)起每個學生潛在的智能。

3、創(chuàng)設情境，傳達真情

兒童的情感是易于被激活的，一旦他的認識活動能伴隨著情感，教學就成為兒童主觀所需，成為他們情感所驅動的主動發(fā)展的過程。

在教學到第十自然段小青蛙和小松鼠歷盡千辛萬苦終于爬上了山頂后，我問：小青蛙，小松鼠到了山頂心情怎樣？學生齊答：高興。教師伺機說：那么我們一起來做小青蛙、小松鼠來讀讀這句話吧。學生馬上讀出了興高采烈的樣子。然后，教師出示小松鼠、小青蛙爬上山頂?shù)膱D片，讓學生想象當時的情景。教師富有激情的引導：現(xiàn)在你們就是小青蛙，小松鼠，你們歷盡千辛萬苦，終于爬上了山頂。你們想說什么呀？學生們情不自禁的大喊大叫起來：太棒了，我終于成功了！??！大海，你太美了！

在這個過程中，教師的情感對于兒童來說，是導體，是火種，教師要善于將自己對教材的感受及情感體驗傳遞給學生，促使兒童的情感參與認知活動。

二、注重感悟體驗

所謂感悟，是指人們接觸外部事物后有所發(fā)現(xiàn)、有所感觸而領悟一些道理或思想感情。要想引導學生順利地進入課文情境，必須緊密聯(lián)系學生的學習和生活實際，充分調動學生已有的經驗和頭腦中儲蓄的相關信息作為感悟課文內容的前提。此外，還可以采用一些必須的中介手段，比如掛圖、投影、多媒體可見及模擬實驗、表演等。但是最根本的手段還是要抓住課文的關鍵字詞句，精心引導學生聯(lián)系自己的生活實際去體會，鍛煉其敏銳的語感。

在教學《青蛙看?！返诙匀欢螘r，教師讓學生聯(lián)系他們生活的實際，說說自己害怕的時候是怎么做的，再聯(lián)系課文上小青蛙吸了口涼氣，體會吸了口涼氣是小青蛙因為害怕才做的動作。在解釋善跑時也讓學生聯(lián)系實際說一說哪些動物很善跑，再讓學生舉一反三，說說為什么說他們很善跑？從而理解了善跑的意思。又如在體會小松鼠、小青蛙登山的累時，我讓學生看看圖畫上高聳入云的大山，讓學生想一想如果你就是小青蛙、小松鼠，就這樣一級一級的向上跳，回怎么樣？學生回答：很累。教師再引導他們：你們能把這種累的樣子讀出來嗎？邊讀要邊想象當時的情境，像放電影一樣。學生就聲情并茂的讀了起來。通過多種感覺，使符號、語言、意義、表象有機結構，使語言文字所表達的內容融合成完整、連續(xù)的生活畫卷，在學生的頭腦中活動起來。

三培養(yǎng)學生的多元智能

1、對癥下藥，激發(fā)學生潛在的智能

加德納指出，在正常的條件下，只要有適當?shù)耐饨绱碳ず蛡€體本身的努力，每一個個體都能發(fā)展和加強自己的任何一個智能。

課的一開始，我就讓學生聽著悠揚的音樂，看著美麗的大海畫面，進入了大海的情境中。再說一說看見了什么。通過這個過程，即培養(yǎng)了學生的自然觀察智能用眼睛對大自然進行觀察的能力；在優(yōu)美的音樂聲中也培養(yǎng)了學生對音調、旋律、節(jié)奏的感受，在潛移默化中學生的音樂智能也得到了發(fā)展。再讓學生用語言來說說看見了什么，大海是怎么樣的，學生的語言智能也得到了發(fā)展，可謂一舉三能。在后面分角色朗讀中，我用小木塊在講臺前搭了兩步臺階，讓學生帶上頭飾上臺來表演登山。學生在一邊登臺階一邊分角色朗讀的過程中，即訓練了學生的語言表達能力語言智能，又訓練了學生身體的協(xié)調性運動智能。

在教學活動中，我們往往由于過分看重學生統(tǒng)一的一面，忽視他們的豐富個性，喜歡以統(tǒng)一的模式衡量和要求他們，對學習困難的學生，更是處處壓抑他們的好奇心，以便使他們專心學習。在這種氛圍下成長的學生，便會經常體驗到羞辱、內疚、恐懼等消極經歷。這種消極的經歷和體驗會中斷一個人某種智力發(fā)展的路徑，從而使這種失去進一步發(fā)展和完善的機會。我們應該樹立一種對癥下藥的因材施教觀。在教學《青蛙看?！返牡谑蛔匀欢螘r小青蛙和小松鼠終于登上了山頂。在用圖片展示了他們登上山頂?shù)漠嬅嬉院?，教師引導：現(xiàn)在你們就是小松鼠、小青蛙，你們看見了這么美的大海會高興成什么樣子？如果你是一只會唱歌的青蛙，你會怎么樣？會跳舞呢？還有什么方式來表達自己的高興呢？自己想一想，跟著音樂來做一做。在這樣的氛圍下，每個學生都高興得笑著，跳著，或歡呼，或跳躍，或高興得幾個小朋友抱在一起。學生各自潛在的智能都被充分的調動了起來，這時再讓他們說說小青蛙為什么能爬上山頂？大家各抒己見，有的說：是靠了小松鼠幫忙小青蛙才爬上去的。有的說：是小青蛙自己努力，一級一級爬上去的。也有的說：蒼鷹引路，小青蛙不怕困難，才爬上山頂?shù)?。老師對學生的回答都予以肯定：對呀，當我們遇到困難，要像小青蛙那樣不怕困難，一步一個腳印，再加上朋友熱心的鼓勵的幫助，那就一定能取得成功。(搜索課題關鍵的一兩個字可以查找更多資料。)

2、對學生實行開啟智能的多元評價

據(jù)加德納博士的多元智能理論，每一個人的身上都有八種不同的智能，人沒有智能高低之分，只有智能類型的差異。很多被認為學習不好的學生并不是一無是處，他所擅長的智能類型只是還沒有被發(fā)現(xiàn)而已。每個孩子都有被人賞識的渴望，都希望得到別人的贊揚，寬容和鼓勵，能使孩子們有信心做好力所能及的事。面對孩子的不理想的朗讀或錯誤的回答，教師可以中肯的提出所存在的問題，切不可說出你讀得太難聽了你的聲音怎么那么低。之類的挫傷學生積極性、傷害學生自尊心的話。過分的批評會引起學生的反感，而一句你讀得真認真，能再響亮一些嗎？，再試一下，你一定能讀好！，卻可燃燒起學生對讀書的希望之火，使他們終身受益。

在教學《青蛙看海》一課時，我注意對學生進行適時的評價和鼓勵，從而減少他們的挫折感，激發(fā)學生的潛能。如一個學生在讀松鼠的話時很隨意的讀道：你想看海嗎？我沒有急于指出他的缺點，而是說：你這只小松鼠真可愛。能再有禮貌一些，讓我們這些害怕膽小的青蛙聽后能有勇氣登上大山。結果讀第二遍時他不僅讀出了小松鼠的有禮貌，而且還表演出了動作。這樣，學生即知道了該怎么讀好、演好小青蛙，又減少了他們的挫折感，從而激發(fā)起每個學生潛在的智能，在情境中充分發(fā)展他們各自的豐富多彩的個性。

看海的課件【篇5】

【高中語文必修一《六月，我們看海去》教案設計】

一、 教學目標

1、 組織學生“理解”與“朗誦”作品，在理解、感受的基礎上朗誦，在朗誦揣摩的過程中加深理解、感受。

2、 組織學生“理解”與“朗誦”作品，使學生準確把握作品內容、作品的思想內涵和感情傾向

二、 教學重點

1、教學的重點是意義的構建與呈現(xiàn)，就是要通過一定的策略和方法，使學生把文本與直接、間接的生活經驗聯(lián)系起來，對文本產生富有“個人意義”的理解，并用自認為恰當?shù)穆曇粜问絹沓尸F(xiàn)這種理解。

2、《六月，我們看海去》的內在情感旋律，把握詩作內容，加深理解，尋找傳達詩作思想情感的聲音形式

三、教學過程

1、 介紹作者和背景

潘洗塵是中國20世紀七十年代末八十年代初朦朧詩之后的新生代詩人，作品不多，但卻因其獨有的詩風格外引人注目?！读拢覀兛春Ｈァ肥桥讼闯嫉拇碜?，我們能在其鮮明的詩歌節(jié)奏里看到詩人及那個時代一代青年的內心世界。

2、 體味詩的思想內容

(1)

哪些語句借助“聽覺想象”體會出青春的活力?詩歌一開始，“看海去看海去沒有駝鈴我們也要去遠方/小雨噼噼啪啪打在我們的身上和臉上”，鮮明的節(jié)奏下我們仿佛聽到了一群年青人喧鬧的聲響和響亮的歌唱，仿佛真地看到了一群朝氣蓬勃的青年雀躍著向大海方向奔跑，小雨噼噼啪啪地打在他們的身上和臉上。接著讀下去，“我們一群群五顏六色風風火火我們年輕/精力旺盛總喜歡一天到晚歡歡樂樂匆匆忙忙/像一臺機械迂回于教室書館我們和知識苦戀”，同樣借助“聽覺想象”，我們感到了強烈的生命活力，詩歌的節(jié)奏把我們引向了對青春情不自禁的贊美，“風風火火”、“五顏六色”、“匆匆忙忙”、“歡歡樂樂”“教室書館”、“我們和知識苦戀”是典型的青春特征，是青春旺盛生命力的有力見證。這種青春的活力在全詩中無外不在，在誦讀的過程中要仔細體會。再如，“六月看海去看海去我們看海去/我們要枕著沙灘也讓沙灘多情地撫摸我們赤裸的情感”，“讓那海天無邊的蒼?；赜澄覀冃撵`的空曠/揀拾一顆顆不知是丟失還是扔掉的貝殼我們高高興興/再把它們一顆顆串起我們閃光的向往”。

(2)

哪些語句能強烈地感覺到年輕人的自信?風撩起我們的長發(fā)像一曲《藍色多瑙河》飄飄蕩蕩/我們我們我們相信自己的腳步就像相信天空啊”，“我們是一群東奔西闖狂妄自信的探險家啊/我們總以為生下來就經受過考驗經受過風霜/長大了不信神不信鬼不相信我們有太多的幼稚”，等等，在這些詩句里，我們能感受到一群青春男孩女孩的強烈自信。

(3)

哪些語句能強烈地感覺青春所富有的探索精神?看海去看海去沒有駝鈴我們也要去遠方”，“盡管生長在北方的田野影集里也要有大海的喧響/六月看海去看海去我們看海去”，“我們我們我們就是不愿停留在生活的坐標軸上/六月是我們的季節(jié)很久我們就期待我們期待了很久/看海去看海去沒有駝鈴我們也要去遠方”。

3、 體味詩的藝術技巧

這首詩歌有一種強烈的音樂感，這種音樂感源于詩歌的兩種節(jié)奏。一種節(jié)奏是詩歌的押韻和語言的聲調，全詩多是省略標點的長句，但讀之并不費力，原因就是詩句中有自然而成的韻律感。另一種節(jié)奏主要是詩行中重復與變化相交錯的詞語來顯示，重復與變化，組合成一種情感的旋律。如：“六月看海去看海去我們看海去”，“六月是我們的季節(jié)很久我們就期待我們期待了很久”。

語言組合巧妙。本詩語言巧妙的組合使得詩意濃郁而悠遠。如將“長發(fā)”的飄蕩與《藍色多瑙河》的樂曲組接在一起，將“看海去

與“沒有駝鈴”組接在一起，將“眺望遠方”與眺望“六月”組接到一起，使得詩歌自然生出一種韻外之意。年輕人對自己力量的確信，他們不安于現(xiàn)狀的探索精神，以及風風火火的神態(tài)、略帶狂妄的激情，都能從透明的語言中感受到。

看海的課件【篇6】

學情分析：

通過第一課時的學習，學生基本能正確、流利、有感情地朗讀課文，并且知道了青蛙只有登上一座高山，才能看到大海。

設計理念及思路：

1、在本課的教學中，讀演結合，通過學生的精讀和自演以及教師精到的指導，充分體現(xiàn)了“學為主體，教為主導”的新課改理念。

2、新課程標準強調，閱讀教學要能讓學生享受到閱讀的樂趣，激發(fā)其主動閱讀的愿望。針對學生的年齡特點，通過表演、情境的創(chuàng)設等形式使學生在輕松愉快的氣氛中讀懂了課文，受到了啟發(fā)。

教學目標：

知識與能力： 能有感情地朗讀課文，大部分學生能分角色表演4——11自然段。

過程與方法： 讀演結合，以讀為主，以演為輔，以演促讀，以演促悟。

情感態(tài)度與價值觀： 通過對課文的精讀感悟，使學生懂得只有不怕困難、努力想辦法去解決并能堅持到底就能取得成功的道理，激勵學生在日常的學習和生活中也能想辦法去克服困難。

教學準備：

1、多媒體課件或（小黑板出示第二自然段及大海圖片）。

2、課前安排學生收集與勤奮努力、戰(zhàn)勝困難有關的成語、諺語或名言。

教學流程：

一、整體感知：

1、上節(jié)課我們一起學習了《青蛙看?！愤@篇課文，你知道它講了一個什么故事嗎？

2、指名回答，相機板書“難”。

（設計意圖：通過這一問題，使學生對課文有了一個整體印象，同時引出登山之難。）

二、精讀感悟：

（一）精讀第二自然段：

1、自由讀第二自然段，邊讀邊思考：為什么青蛙覺得看海很難？

2、交流：

（1）山高：

①為什么青蛙覺得看海很難？你是怎么知道的？

②想象：山會有多高？

③你能讀出山的高嗎？指名讀，齊讀。

④“青蛙吸了口涼氣”，動作體會“吸涼氣”，學青蛙先吸口涼氣，再說一說山的高。

過渡：還有什么原因呢？

（2）青蛙沒有有力的翅膀和善跑的長腿。

①交流。

②認真聽老師讀這句話，思考：聽了老師的朗讀，你知道了什么？

③指導讀：讀好“沒有、也沒有、怎么”以突出青蛙登山之難。

練讀、指名讀。

3、連起來讀青蛙的話，突出青蛙登山之難。

指名讀（提醒學生注意吸涼氣動作）、齊讀

過渡：從大家的朗讀中，老師體會到青蛙要想登山看海，的確很難，可通過讀后面的課文，我們卻知道青蛙登上了山，看到了大海（板書看到海），那它是如何登上山的呢？（板書？）

（設計意圖：圍繞“登山之難”精讀此段，讀、想象相結合，使學生深切感受到登山確實難，為后面的明理打下鋪墊。）

（二）演讀4——11自然段：

1、讀4——11自然段，思考：青蛙是如何登上山的？把有關句子在課文中畫出來。

2、交流，動作體會“跟著跳”。

3、以第四自然段為例，指導表演。

4、同桌讀4——11自然段，討論該怎樣演。

5、同桌互演。

6、指名演、評。

7、再演明理：

①生表演至小青蛙累時，讓小青蛙說感覺。

②小青蛙和松鼠歇息，其他學生想象青蛙登山還會遇到哪些困難。

③青蛙、松鼠繼續(xù)跳，其他學生為其鼓勵或加油。

8、小青蛙到達山頂看到大海（出示大海圖），你有什么想法？（相機擦去“？”，改為努力）

（設計意圖：演讀此段，以讀為主，以演為輔，通過表演促使學生朗讀課文，又通過表演檢查學生是否讀懂課文，演、讀結合，使學生深切地體會到青蛙為了看海而付出的努力，受到啟發(fā)。）

三、總結升華：

1、印邦宇介紹自己雖然腳傷，但仍然堅持學習的事。

2、教師介紹黃鑫同學因爺爺中風住院克服無人照料的困難，生活自理的事。

3、學生說聽后或學課文后的想法，想對誰說就對誰說，相機總結全文。

（設計意圖：通過對身邊的典型事例說想法，激起學生學榜樣的愿望，從而使努力克服困難的要求從課內延伸到課外。）

板書：

9、青蛙看海

努力

難———→看到海

疑惑

我是一位普通的鄉(xiāng)村教師，前年，有幸聆聽了高林生的講座，記住了“鳳凰語文”這個響亮的名字，從此與她結下了不解之緣，她使我認識了許多熱心的朋友，使我的教育教學工作有了些許的進步，更讓我體會到交流與學習的重要，這次，在揚中市舉行的課改教學節(jié)系列之一——各?！伴_放周”中我有幸經過領導的精心指導上了《青蛙看海》的公開課，產生了一些不成熟的想法，寫下了我的教學故事——《青蛙看?！烦鰻t記和《青蛙看海》第二課時教學設計，渴望與各位同仁進行交流，得到各位專家的指導，然而，今晨，以“丑小鴨”之名申請了帳號"z" ，發(fā)現(xiàn)可以進入網(wǎng)站，卻無法進入論壇，不知是何原因？急需答復。另外，由于，以前雖經常光臨論壇，卻不知如何發(fā)表文章，懇請答復！越快越好?。。。。。?！

看海的課件【篇7】

一、教學目標

1、流利、有感情地分角色朗讀課文。

2、懂得只要腳踏實地，一步一個腳印，堅持不懈地刻苦努力，就一定能達到理想的彼岸。

二、教學重點、難點

1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

2、理解生字組成的詞語和文中蘊含的深刻道理。

三、教學過程

（一）復習詞語

長期

展翅

一級一級

善跑

一雙

失望

吸氣

臺階

喝水

累了

歇一會兒

（二）精讀感悟

學習第1~3自然段

1、自由讀1~3自然段，一邊讀一邊想，青蛙怎樣才能看到海？

2、這對青蛙來說容易嗎？你怎么知道的？

出示：天哪，這么高的山！

我沒有一雙像你一樣有力的翅膀，也沒有四條善跑的長腿，怎么上得去呢？

3、讀了這兩句話，你還知道了什么？

4、指導感情朗讀

學習第4~11段

1、學習第4~9自然段

（1）同桌合作讀4~9自然段。

（2）指名朗讀，說說為什么這樣讀？讓學生感受松鼠和青蛙心情的變化，明確他們說話語氣的不同。

（3）師添問引讀，引導學生體會青蛙在松鼠關愛下心情從失望興奮有信心的變化過程。

（4）指名分角色朗讀，再次深入體會。

2、學習第10自然段

（1）課中律動：學生做青蛙往前跳的動作，體會青蛙上山的艱難。

（2）在體驗中感受青蛙登山的辛苦，同時啟發(fā)想象上山過程中還會遇到什么困難，怎樣克服？

（3）品讀第10自然段，體會一級一級不知不覺在句子中的意思。

2、學習第11自然段

（1）出示大海的畫面，說說看到的景象。

（2）感情練讀第11自然段，體會青蛙心情的歡暢。

（3）想象練說：此情此景你想說些什么？青蛙和松鼠會說些什么？

三、拓展積累

1、小小的螞蟻、爬得慢吞吞的蝸牛和烏龜聽說青蛙看到了大海，都羨慕不已，也想去看看大海，請你想一句話，送給你喜歡的小動物。

2、總結出示：世上無難事，只要肯攀登。

有志者事竟成。

看海的課件【篇8】

一、教學目標

1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

2、懂得只要腳踏實地，一步一個腳印，堅持不懈地刻苦努力。就一定能達到理想的彼岸。

二、教學重點難點

1、有感情地朗讀課文。

2、難點是在讀課文時懂得腳踏實地、堅持不懈、刻苦努力的童話寓言。

三、設計思路

本課設計將豐富學生精神世界、優(yōu)化學生的語言系統(tǒng)和促使養(yǎng)成良好的語文習慣這三者緊密結合，將語言形式的掌握與內容的感悟、情感的體驗相互交叉，有機結合。在濃郁的情境中，通過活動、朗讀、畫畫、想象、說話等訓練，讓學生從內心深處感動，使學生的情感與作者的情感產生共鳴；在矛盾沖突中，引導學生領悟品味課文的思想感情。情有所感，理有所悟，從而促使學生主動參與閱讀活動，

看海的課件【篇9】

《青蛙看海》是一篇童話故事。敘述了長期生活在湖邊的青蛙，很想看看大海，在蒼鷹的指點下，跟著松鼠一個臺階一個臺階地跳，最后終于到達山頂，看到了大海。

透過青蛙這個形象，讀出只要腳踏實地，一步一個腳印，堅持不懈地刻苦努力，就一定能到達理想的彼岸是很容易做到的事，但從這個故事中僅僅讀出這個是不夠全面的。青蛙要去實現(xiàn)一個愿望（看海），是什么原因使它的愿望最終得以實現(xiàn)呢？僅僅是自己的腳踏實地不懈努力嗎？不！要想做成功一件事情，除了依靠自身（內因），還必須得到別人（老鷹、松鼠）的指點和幫助（外因），接受別人的指點，就明確了行動的方向，避免走歪路；但僅有指點還是不夠的，還需要在行動的時候得到引導、激勵甚至陪伴，如此才能到達理想的彼岸，實現(xiàn)自己的愿望。孩子的成長不就如同青蛙看海一樣嗎？除了靠自己的努力，還需要有朋友的指點、引導和幫助，可見一個人的成長是離不開大家的。所以這個小小的故事折射出來的道理不僅僅是教育孩子如同青蛙那樣腳踏實地堅持不懈，還要明白自己的成長（成功）離不開大家的幫助。

以上解讀也只是站在青蛙的角度，如果我們再站在老鷹和松鼠的角度來說，他們在青蛙需要幫助的時候，伸出了援助的手，我想當他們看到青蛙最終看到大海的時候，心情也一如青蛙一樣高興吧，幫助別人是快樂的。

一篇課文，我們從不同的角度去分析，就得出不同的結論，真所謂橫看成嶺側成峰，所以我們老師如果平時教學時注重對孩子進行全方位分析事物的教育，那么孩子也會漸漸學會全面地分析問題，這也是令他們將來受益無窮的事情。

看海的課件【篇10】

教學目標：

1、有感情的誦讀詩歌，掌握一些朗讀的技巧。

2、體會詩歌所表達的情感，感悟大海給我們的啟迪。

教學流程：

一談話導入

同學們，你們見過大海嗎?在你眼中的大海是怎洋的?今天就讓我們帶著大家去海邊游覽一番，去感受大海的魅力。

二、初讀詩歌

1、大聲的自由朗讀，掃清生字的障礙。

2、分小節(jié)抽生讀詩，檢查初讀的情況。[教師范文大全 wWW.JK251.coM]

3、強調“澎湃、胸懷”等詞，既要讀準后鼻音，還要帶著感情。

4、再練習讀詩，個人誦，全班齊誦。

三、感知體會

1、通過初讀，你讀明白了什么?讀懂了什么?

2、大海給我們帶來了什么?

3、大海給我們的啟示是什么?

(我們的胸懷要像海一樣寬大。)

4、這首兒童詩表達了而作者金波怎樣的情感。

5、男女生分角色朗讀，小組賽讀。

四、拓展延伸

1、同學們，在學習、生活中也許會遇到許多麻煩事，也許會和朋友、親人發(fā)生矛盾，那么當時的你是如何處理的?今天我們學習了這首詩歌后，你又會如何處理這些情況?

2、小結：我們要像大海一樣有一顆寬容的心，學會寬容別人，同時也釋放自己，那么相信所有的不開心都會消失。

3、齊誦詩歌

我們去看海

看海的課件【篇11】

(一)激趣導入

(黑板上貼高山白云圖)。小朋友，今天老師給大家?guī)砹艘晃恍屡笥眩ǔ鍪厩嗤埽褪牵▽W生齊說：小青蛙）。這只小青蛙真可愛，它還給大家?guī)砹艘粋€有趣的故事呢。（齊讀課題）

[用高山白云圖作為故事背景,先吸引學生,接著,用青蛙圖更一步激起學生興趣,增進他們閱讀的興趣。]

（二）揭題解題

看了這個題目，你有什么問題想問問這只小青蛙嗎？（學生回答后，教師總結，出示小黑板：青蛙為什么要看海？青蛙怎樣看海？青蛙最后有沒有看到海？）那就讓我們帶著問題走進這個故事。

[請學生質疑，也是發(fā)揮了學生的主體性，讓他們帶者問題來學文，就有了一個目標。]

（三）初讀

1.標好小節(jié)號，自讀。

2.再讀，要求讀準字音，讀通句子。

3.檢查自學效果，出示生字詞：

長期 蒼鷹 諾 登上 吸了口涼氣 一雙 天哪 善跑

展翅 失望 石階 一級 累了 歇一會 喝水

[生字詞是學文的前提和關鍵，也是讀文的前提，在學生自讀時就明確提出要求，讓自學有針對性而不是盲目的。同時，在學文前克服掉生字詞的難關，使下面的學習更有效]

3、學習生字，學生交流識字方法，教師指導難寫的字。

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看海的課件推薦

俗話說，磨刀不誤砍柴工。在幼兒園教師的工作中，經常會提前準備一些需要的資料。資料是時代的記錄，它是產生于人類實踐活動。有了資料才能更好地安排接下來的學習工作！所以，你有哪些值得推薦的幼師資料內容呢？經過收集，小編為您獻上看海的課件推薦，歡迎分享給你的朋友！

看海的課件【篇1】

學情分析：

通過第一課時的學習，學生基本能正確、流利、有感情地朗讀課文，并且知道了青蛙只有登上一座高山，才能看到大海。

設計理念及思路：

1、在本課的教學中，讀演結合，通過學生的精讀和自演以及教師精到的指導，充分體現(xiàn)了“學為主體，教為主導”的新課改理念。

2、新課程標準強調，閱讀教學要能讓學生享受到閱讀的樂趣，激發(fā)其主動閱讀的愿望。針對學生的年齡特點，通過表演、情境的創(chuàng)設等形式使學生在輕松愉快的氣氛中讀懂了課文，受到了啟發(fā)。

教學目標：

知識與能力：

能有感情地朗讀課文，大部分學生能分角色表演4——11自然段。

情感態(tài)度與價值觀：通過對課文的精讀感悟，使學生懂得只有不怕困難、努力想辦法去解決并能堅持到底就能取得成功的道理，激勵學生在日常的學習和生活中也能想辦法去克服困難。

過程與方法：讀演結合，以讀為主，以演為輔，以演促讀，以演促悟。

教學準備：

1、多媒體課件或（小黑板出示第二自然段及大海圖片、“世上無難事，只怕有心人”的字條）。

2、課前安排學生收集與勤奮努力、戰(zhàn)勝困難有關的成語、諺語或名言。

教學流程：

一、整體感知：

1、上節(jié)課我們一起學習了《青蛙看?！愤@篇課文，你知道它講了一個什么故事嗎？

2、指名回答，（青蛙看海的故事）青蛙一開始認為他能看到海嗎？

3、是啊，一開始青蛙認為要想看到?！ê茈y）（板書“難”）

（設計意圖：通過這一問題，使學生對課文有了一個整體印象，同時引出登山之難。）

二、精讀感悟：(搜索課題關鍵的一兩個字可以查找更多資料。本站（）地址 )

（一）精讀第二自然段：

1、自由讀第二自然段，邊讀邊思考：為什么青蛙覺得要看到海很難？

2、交流：

（1） 山高：

①為什么青蛙覺得看海很難？你是怎么知道的？

②想象：山會有多高？

③你能讀出山的高嗎？

指名讀

評（你眼前的山好高啊，比我們的教學樓還高，你眼前的山比白云還要高?。?/p>

我們一起像他這樣試試！齊讀。

④“青蛙吸了口涼氣”，動作體會“吸涼氣”，學青蛙先吸口涼氣，再說一說山的高。

過渡：還有什么原因呢？

（2）青蛙沒有有力的翅膀和善跑的長腿。

①交流。

②認真聽老師讀這句話，思考：聽了老師的朗讀，你知道了什么？

③指導讀：讀好“沒有、也沒有、怎么”以突出青蛙登山之難。

練讀、指名讀。

3、連起來讀青蛙的話，突出青蛙登山之難。

指名讀（提醒學生注意吸涼氣動作）、齊讀

過渡：從大家的朗讀中，老師體會到青蛙要想登山看海，的確很難，可通過讀后面的課文，我們卻知道青蛙登上了山，看到了大海（板書看到海），那它是如何登上山的呢？（板書？）

（設計意圖：圍繞“登山之難”精讀此段，讀、想象相結合，使學生深切感受到登山看海確實難，為后面的明理打下鋪墊。）

（二）演讀4——11自然段：

1、讀4——11自然段，思考：青蛙是如何登上山的？把有關句子在課文中畫出來。

2、交流

（1）青蛙是怎樣登上山的？（跳上山的）

（2）你是從哪一句知道的？（青蛙跟著松鼠一級一級地往上跳）

（3）什么叫“青蛙跟著松鼠一級一級地往上跳”，誰來做一做青蛙，誰來做小松鼠，來演一演？（動作體會“跟著跳”）

3、演得不錯，那你能把“青蛙跟著松鼠一級一級地往上跳”的過程給演出來嗎？

4、大家很有信心，有信心就能成功！但光有信心還不夠，要表演好，還要干什么？（記住他們說的話，加上適當?shù)膭幼鳎?/p>

5、指導表演：

（1）下面就請同桌分角色來讀一讀，演一演。注意：從第四自然段“青蛙很失望”一直演到第11自然段“到達了山頂”。聽明白了嗎？好，開始！

（2）（學生不太會演）以第四自然段為例，指導表演。

①出示第四自然段。指名讀。

②指導表演：

●當生讀完“青蛙很失望”（示意學生停下）你覺得這一句應該由誰來演？（青蛙）怎樣演？（生做出失望的樣子）

●不錯，那下一句“這時，一只松鼠跳到他面前”該誰演？怎樣演？（松鼠做跳的動作）

●“你想看海嗎？”這句話該誰來說？（小松鼠）

●大家都很聰明！那現(xiàn)在誰來做青蛙？誰來小松鼠演一演第四自然段？

●指名表演。

③你們會演了嗎？下面就請大家用這樣的方法來讀一讀、演一演4——11自然段，不會演的地方可以和同桌討論論論，還可以問問老師。

（3）同桌讀4——11自然段，討論該怎樣演。

6、指名演、評。

（1）老師這兒有兩個漂亮的頭飾，誰想上來演？

（2）對其他人提要求：你們既是觀眾，又是評委，你們在觀看的時候不能發(fā)出聲音，還要注意看看他們哪些地方演得好，哪些地方演得不夠好，看誰是個文明的觀眾，誰是個細心的評委。

（3）學生表演。

（4） 評：你覺得他們哪些地方演得好？還有哪些地方演得不夠好？（你看得真認真，說得也很棒，真是個細心的小評委。）

7、再演明理：

（1）還有誰想上來演？

（2）（學生演至一級一級地往上跳，有點累時）小青蛙，你覺得怎么樣??？既然累了，就在草叢中休息一會兒吧！

（3） 同學們，你們看，小青蛙這么弱小，跳了那么多臺階，當然很累，那除了累，青蛙登山還會遇到哪些困難呢？

（4）上山很累，還會遇到困難，他會停下來不登山嗎？為什么？

（5）是啊，正因為青蛙想要看海，心中有一個堅定的信念，才使得他跟著松鼠一級一級地往上跳，你們看，小青蛙已經休息得差不多了，又跟著松鼠一級一級地往上跳了，真是好樣的！你們想不想也來鼓勵鼓勵他呀！讓我們也來鼓勵他！小青蛙——，小青蛙——。

（6） 看，聽了大家的鼓勵，小青蛙跳得更有力了，讓我們再為他加加油！……看，小青蛙終于到達山頂了！

8、小青蛙到達山頂看到大海（出示大海圖），你有什么想法？（相機擦去“？”，改為努力）

（設計意圖：演讀此段，以讀為主，以演為輔，通過表演促使學生朗讀課文，又通過表演檢查學生是否讀懂課文，演、讀結合，使學生深切地體會到青蛙為了看海而付出的努力，受到啟發(fā)。）

三、總結升華：

1、師生談自己生活中的事例。

2、學生說、聽后或學課文后的想法，想說什么就說什么，相機總結全文。

（設計意圖：通過對身邊的典型事例說想法，激起學生學榜樣的愿望，從而使努力克服困難的要求從課內延伸到課外。）

看海的課件【篇2】

教學目標：

1、有感情的誦讀詩歌，掌握一些朗讀的技巧。

2、體會詩歌所表達的情感，感悟大海給我們的啟迪。

教學流程：

一談話導入

同學們，你們見過大海嗎？在你眼中的大海是怎洋的？今天就讓我們帶著大家去海邊游覽一番，去感受大海的魅力。

二、初讀詩歌

1、大聲的自由朗讀，掃清生字的障礙。

2、分小節(jié)抽生讀詩，檢查初讀的情況。

3、強調“澎湃、胸懷”等詞，既要讀準后鼻音，還要帶著感情。

4、再練習讀詩，個人誦，全班齊誦。

三、感知體會

1、通過初讀，你讀明白了什么？讀懂了什么？

2、大海給我們帶來了什么？

3、大海給我們的啟示是什么？

（我們的胸懷要像海一樣寬大。）

4、這首兒童詩表達了而作者金波怎樣的情感。

5、男女生分角色朗讀，小組賽讀。

四、拓展延伸

1、同學們，在學習、生活中也許會遇到許多麻煩事，也許會和朋友、親人發(fā)生矛盾，那么當時的你是如何處理的？今天我們學習了這首詩歌后，你又會如何處理這些情況？

2、小結：我們要像大海一樣有一顆寬容的心，學會寬容別人，同時也釋放自己，那么相信所有的不開心都會消失。

3、齊誦詩歌

我們去看海

走啊，一起走，我們去看海

海風已吹進我們的心中

耳邊已響起潮聲澎湃

走啊，去看海，海是我們的夢

海的胸懷如此的寬大

海的家園如此的富足

海是我們的另一個家

看見海，就像走進了寶庫

我們在海的懷抱里跳躍

歌聲笑聲濺起鮮亮的花朵

我們在海的懷抱里歡笑

潮起潮落都有動聽的歌

去看海，一路唱著熱情的歌曲

去看海，有讀不完的生命啟迪

看海的課件【篇3】

教學目標

1、理解課文內容，體會青蛙看海的不易，使學生懂得“世上無難事，只要肯攀登”的道理。

2、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

3、學習3個生字。

教學重點：能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

教學難點：學習課文4—11小節(jié)，懂得當我們遇到困難時，只要一步一步，不怕困難，堅持到底，就一定能成功。

教學過程

一、復習導入

1、上節(jié)課，我們一起學習了一個小動物的故事，是誰呢？（板書：青蛙）它有一個什么愿望呢（板書：看海）對，這就是9、青蛙看海。讓我們再讀讀課題。

2、師簡單回顧課文第一至三自然段的內容，再男女生分角色朗讀課文第一至三小節(jié)。

3、看，就是這只青蛙（貼圖：青蛙）想去看海，大海在哪兒呢？這是一座什么樣的山？師板畫。

過渡：是啊，不登山怎么能看見大海呢？這令小青蛙的心里更加失望。這時誰出現(xiàn)了？松鼠是怎么說的？

二、精讀課文第4—11自然段

1、請同學們自由讀課文4—11自然段，要求：先劃出松鼠的話，再讀一讀。

2、讀句體會：

（1）小松鼠看到青蛙失望的時候，對它說了什么？出示：你想看海嗎？

松鼠的話中表達了對青蛙的什么感情？（關心）誰能做小松鼠關心一下小青蛙？評讀，集體練讀。

（2）小青蛙是怎么說的？你能體會它當時的心情嗎？誰能把小青蛙失望的心情讀出來？練讀。

誰愿意來做做這只小松鼠和小青蛙，也來問一問，答一答？分角色朗讀。

（3）聽了青蛙的話，松鼠又是怎樣引導小青蛙的呢？出示：這石階你能跳上去嗎？（真有耐心）

練讀句子。

（4）小青蛙接著又是怎么說，怎么做的呢？

你們想不想學學小青蛙也來跳一下？好，讓我們跟著小松鼠也來跳上一個臺階吧?。ò鍟阂患墸┯X得怎樣？難嗎？（容易）對呀！這下小青蛙有點信心了，誰再來有信心的讀一讀小青蛙的話？

（5）小松鼠看到青蛙成功地邁出了第一步，又怎么引導的？出示：再跳一下！那就讓我們再跳上一級。師生學青蛙齊跳。（板書：又一級）

（6）看到小青蛙又跳上一級，松鼠是怎么說的？出示：好！你一定能看到大海。它為什么這樣說？（相信它，鼓勵它）讓我們都來鼓勵鼓勵小青蛙吧。練讀句子。

小結：小松鼠真會幫助人，在它的鼓勵下，青蛙由失望到充滿了信心。你們想演一演嗎？

三、朗讀課文，角色表演

1、同座位分角色朗讀，要求：記住它們的話，通過想像加以適當?shù)膭幼鳌?/p>

2、請學生上臺戴上頭飾表演。（表演到登山途中時）小青蛙，看你氣喘吁吁的樣子，你累嗎？累了怎么辦？又是滿頭大汗的，渴了吧？該怎么辦？你們這么累這么渴，還能再跳嗎？看，這兒離山頂還有更遠的路要走呢，我勸你們還是回去吧?。▽W生要堅持登上山頂）同學們，讓我們一起為他們加油吧！

出示：不知不覺，它們已經跳完了石階，到達了山頂。

什么是“不知不覺”？為什么會不知不覺就登上了山頂？

3、同學們，看完了表演，小青蛙最終是怎樣登上山頂?shù)?？讓我們一起讀一讀課文的第11自然段。

4、登上山頂?shù)男∏嗤芎托∷墒蠼K于看到了大海，看，（多媒體：大海的畫面）小青蛙，此時你的心情怎么樣？想說些什么？小松鼠呢，你想說些什么？

齊讀課文第12自然段。

四、總結課文

1、同學們，此時此刻你有什么話想對小青蛙說？

2、看完大海，回到湖邊的小青蛙把這個好消息告訴了它的伙伴們，于是，小伙伴們也想去看看大海，可它們也覺得這山太高，如果你是這只小青蛙，你會怎么跟它們說？

3、出示“世上無難事，只要肯攀登”

五、寫字指導

出示生字卡片：登

（1）讀準字音，強調后鼻音。

（2）教學“”登字頭。師范寫，學生書空。

（3）“登“字是什么結構？怎樣才能把它寫美觀、端正？

（4）師范寫。

（5）學生描紅，練寫。

（6）同上述方法教學：級、階。

看海的課件【篇4】

教學目標

1、學會本課10個生字，讀準字音，記住字形，初步了解它們在課文中的意思。

2、正確、流利、有感情的分角色朗讀課文。

3、理解課文內容。懂得當我們遇到困難時，只要一步一步，不怕困難，堅持到底，就一定能成功。

教學重點

1、有感情地朗讀課文。

教學難點

懂得當我們遇到困難時，只要一步一步，不怕困難，堅持到底，就一定能成功。

教學過程

一、檢查學生自畫的小青蛙，選一個貼在黑板上。

師：請大家把你畫的青蛙拿出來。我來選一只小青蛙再把它貼在黑板上。

師：今天我們就跟著這只青蛙去看海。

二、教學課文

1、青蛙怎樣才能看到大海呢？誰告訴了它？出示蒼鷹說的話。

蒼鷹對它說：“喏，只要登上前面那座山，就能看到大海了?！?/p>

指生讀蒼鷹說的話。

2、假如讓你去爬這座山你有什么想法？師在黑板上畫出大山來。

指生說說自己的想法。相機板書高和難

師：小青蛙可沒有我們這樣有力的雙腿。

出示：

“天哪，這么高的山！”青蛙吸了口涼氣，“我沒有一雙像你一樣有力的翅膀，也沒有四條善跑的長腿，怎么上得去呢？”

（1）自由讀。

（2）指生說說你讀懂了什么？

（3）指導讀好青蛙說話的語氣。

3、不登山能看到大海嗎？

（1）自由讀第三節(jié)。

（2）指生讀

（3）思考：青蛙聽了蒼鷹的話會怎么想呢？

過渡：書上是怎樣說的？

3、學習4－11節(jié)。

（1）看來青蛙要想看到大海，不登山是不行了。是誰來幫忙了？

（2）小松鼠來了，它是怎樣熱心幫忙的？

自由讀4－11節(jié)

（3）分組分角色讀

4、當青蛙和松鼠看到大海它們分別會說些什么呢？

指生說說自己的想法

三、說話練習

我是一只蝸牛，我怎樣才能爬上這座大山去看大海呢？指生說說。

四、再次練習有感情朗讀課文

指一組學生到前面讀。

五、板書

青蛙看海

努力（自身）

幫助（別人）

教后小結

《青蛙看?！肥且黄捁适?，敘述了長期生活在湖邊的青蛙，很想看看大海。蒼鷹告訴它，要想看到大海，必須登上一座高聳入云的大山。這在小青蛙看來幾乎是不可能的，因為，它既沒有一雙有力的翅膀，也沒有四條善跑的長腿。在青蛙失望、沮喪的時候，一只松鼠啟發(fā)、鼓勵了它，并且引領著青蛙跟著自己一個臺階一個臺階地跳，最后終于到達了山頂，它們終于看到了波瀾壯闊的大海。

這篇課文是要人們從小青蛙看海的經過，從青蛙的身上感受到只要腳踏實地、一步一個腳印、堅持不懈地刻苦努力，就一定能到達理想的彼岸的道理。我們希望孩子們能夠明白這個道理，并且自然而然地想到了孩子們也要像青蛙一樣樹立信心，努力攀登。

如果說青蛙就相當于我們的學生的話，那么松鼠的原型就應該是我們這些做老師的了。對照自己的教育行為、教育方式，我們應該學習松鼠老師的什么呢?

一、走進心靈，取得信任。

對青蛙來說，大山幾乎不可攀越。在青蛙失望、沮喪的時候，松鼠看到這種情景，沒有拋棄青蛙，主動地接近青蛙，跟它談心?！澳阆肟春?？”松鼠親切的笑容、溫和的語氣、真誠的目光，取得了青蛙的信任，使得青蛙面對松鼠敞開了心扉?！斑@山太高了，我沒有一雙有力的翅膀，也沒有四條善跑的長腿，我上不去。”青蛙坦率地對松鼠說出了心里話，說出了自己面對的主觀的和客觀的困難。信任是打開教育之門的一把鑰匙，真正的教育只能建立在尊重和信任的基礎上，存在于心靈距離最短的時刻……因此這節(jié)課我努力做好自己松鼠老師的工作。充分地信任鼓勵學生。給學生一個展示自我的舞臺。當學生遇到困難時我會像文中的松鼠一樣去鼓勵學生，引導學生一步步走向成功。

二、降低難度，建立信心。

松鼠和蒼鷹一樣知道，青蛙要想看到大海，就必須登上山頂?？墒撬墒箫@得更加智慧，它把這座難以攀登的高山分解成許多級可以征服的臺階。降低了登山的難度。它指著第一級石階問松鼠：“這石階你能跳上去嗎？”青蛙一看，充滿自信地說：“這有什么難的！”并且頗為輕松地跳上了登山的第一級臺階?？吹角嗤苓~出了登山的第一步，松鼠指著第二級臺階，對青蛙說：“再跳一下！”青蛙毫不費力地跳上了第二級臺階，啃下了又一塊小骨頭，向著目標又前進了一步。這時，松鼠馬上鼓勵青蛙，“你一定能看到大海?！本褪歉嬖V青蛙，只要像這樣一個臺階一個臺階地往上跳，總有一天會到達山頂，看到大海。松鼠的話無疑喚醒了青蛙心中沉睡的信念，點燃了青蛙心中待燃的火把，增強了它的勇氣和信心。

三、引領參與，共同體驗。

在一開始青蛙一籌莫展的時候，松鼠示范跳上第一級臺階，隨后沒有讓青蛙孤獨地前行，而是引領著青蛙，和青蛙一道沿著石階往上攀登。親自參與其中，和青蛙共同體驗登山的苦與樂，共同在登山觀海的酸甜苦辣中豐富生活閱歷、積累生活經驗、成長成熟起來。并且不斷地給青蛙鼓勵、贊賞、提醒、建議……

無疑，這只松鼠老師深刻地領悟了新課程“一切為了學生的發(fā)展”的理念，它就是在這個理念的支撐下，滿懷熱誠地走進孩子的心靈，取得孩子的信任，智慧地降低學生學習的難度，讓孩子們在體驗成功的同時樹立信心，并且，以一個“平等中首席”的身份引領著孩子追尋真善美，以一個“學習共同體”的身份和孩子們共同體驗成長。

四、感悟真理

通過課課文的學習我要讓學生知道小青蛙的成功首先離不開自身的努力，其次還需要得到別人的幫助。

在對這節(jié)課的準備過程中我也請教了其他老師，想從他們那里獲得更多的信息，然后自己也苦思冥想 了好久。是的，許多事情重在過程，在上完這課我也收獲不小，也使我重新認識了老師的職責。

看海的課件【篇5】

學習目標：

1.通過朗讀感悟課文內容。

2.引導學生明白課文所蘊含的道理。

學習過程：

一、激情導入

1.老師給同學們帶來了新朋友，出示小青蛙。給他們打個招呼吧。（小青蛙好）

小青蛙想實現(xiàn)他看海的夢想，我們這節(jié)課繼續(xù)來學習《青蛙看?！贰?/p>

2.師板書課題，生跟著書空，師邊寫邊講要求。（“青”字的第三橫要寫得長一些，下面的月字把撇變成橫；“蛙”蟲字旁最后一筆變成提，右面的兩個土摞起來，下面的土寫得稍微大一些；“看”上面的手字的豎鉤變成撇；“?！弊值娜c水要寫得窄一些。）齊讀課題。

3.復習：通過上節(jié)課，我們學習了生字新詞，你們還認識他嗎？看清字形，默記字音，想想字的意思，咱們來開火車讀吧。（出示幻燈片1）

青蛙 登山 看大海

蒼鷹 展翅 飛高空

松鼠 善于 跳石階

打著節(jié)奏，讀詞語。還有五個生字和要求認識的字都藏在這些詞語中，好好讀讀吧。（出示幻燈片2）

蒼鷹 一雙有力的翅膀

青蛙 吸了口涼氣 失望

一級一級往上跳

口渴 喝水 歇一會兒

4.聽寫生字詞語：口渴 喝水 吸氣 一級

自己檢查一下，看你寫得是否正確。你認為你哪個字寫得特別地漂亮，就在字的下面畫一個小圓圈。

（實物投影）我們來看這位小朋友寫的字。出示一個學生的生字。學生評價。

過渡：只要我們認認真真，一筆一劃去寫，你們都能寫好字。

5.檢查讀課文

生字詞語都學會了，老師再來聽聽大家讀課文吧——打開書，我們分自然段朗讀課文。

指生分讀11個自然段。（朗讀是一種享受，讀就要讀出精彩，傾聽是一種美德，聽就要聽出感受。）糾正，評價。小青蛙著急了，他說，咱們趕快去干什么？（看大海）

6.出示大海的圖片，引入課文。

看，這是哪兒？大海怎么樣？你們喜歡大海嗎？有只小青蛙長期生活在湖邊，很想去看看大海，（教師貼圖片“青蛙”，板畫“大海”，簡短的幾條線。）可是有一座大山擋在它的面前，（教師板畫“山”。）你們幫它想想辦法吧，學生自由發(fā)言。這是一座怎樣的山呀？出示圖。讓你想起了哪句詩或詞語。《詠華山》

二、民主導學 精讀課文

（一）學習課文第一段（1-3），重點抓住蒼鷹和青蛙的對話反復朗讀，體會主要意思。

一只蒼鷹也給小青蛙出了主意，它會怎么說呢？出示蒼鷹的話，一起來讀一讀，怎樣才能看到大海呀？

“諾，只要登上前面那座山，就可以看到大海了?！?/p>

你認為蒼鷹登上山頂容易嗎？（容易）它怎樣對青蛙說呢？誰能學著蒼鷹的樣子來讀讀它的話，看誰學得像。（平靜和藹）

學習用“只要……就……”練習說話。

只要我們認真做眼保健操，就＿＿＿＿＿。

只要＿＿＿＿＿＿＿，就＿＿＿＿＿。

這座山可高了，教師順手在山腰間畫幾朵白云，如果讓你去爬，你心里有什么想法？

教材課件(匯編11篇)

經驗時常告訴我們，做事要提前做好準備。在平時的學習和工作中，幼兒園教師經常會提前準備一些資料。資料的意義非常的廣泛，可以指需要查到某樣東西所需要的素材。參考資料可以促進我們的學習工作效率的提升。那么，關于幼師資料你了解哪些內容呢？小編經過整理，為你編輯了教材課件(匯編11篇)，歡迎你閱讀與收藏。

教材課件(篇1)

《語文一年級上冊》教材的編寫注意培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，對學生進行思想品德教育和良好習慣的培養(yǎng)，力求促進每個學生的全面發(fā)展，下面從四個方面做介紹：

這一冊教材包括入學教育、漢語拼音、識字、課文四部分。入學教育有四幅圖，向學生進行愛學校、愛學習的教育?！皾h語拼音”13課，為便于鞏固，將13課分為四組，每組之后安排一個復習。“識字”全冊共8課，分兩次安排，每次學4課，獨立成一組?！罢n文”全冊共20課，5課為一組，編成四組。為了復習鞏固所學內容，進行語文能力的培養(yǎng)，識字和課文后有練習題。每組“識字”或每組“課文”后安排一個“語文園地”。每個園地后安排一次“口語交際”，對學生進行聽說訓練。書后有兩個“生字表”?！吧直恚ㄒ唬笔且笳J識的字，“生字表（二）”是要求會寫的字。

教材中還安排有大量的精美的圖畫。圖畫是課本的重要組成部分，對一年級學生來說極為重要。

1．綜合性。

教材內容的安排重點突出，加強整合，注重情感態(tài)度和知識能力之間的聯(lián)系，有助于學生語文素養(yǎng)的整體提高。在教材中，漢語拼音、識字、寫字、閱讀、口語交際等方面的內容都不是孤立安排的，而是有計劃地安排在一個有機的整體里。如漢語拼音第四課，要學的拼音字母是d t n l 4個聲母，同時出現(xiàn)，馬、兔、大米、土地4個漢字詞語。這幾個詞語不但起著鞏固音節(jié)、引導識字的作用，而且孕含著一個故事。學生通過觀察畫面，可以發(fā)揮想象，編故事、講故事。這樣，就把學拼音、識漢字、積累詞語、發(fā)展語言等，有機地結合在一起，這就不是單一的學習拼音字母。

2．科學性。

在教材中，各個部分、各個環(huán)節(jié)的安排，都注意遵循兒童學習語文的規(guī)律，重視培養(yǎng)學生的語文實踐能力。以識字和寫字為例，本冊教材突出識字這個重點，本著多認少寫的原則，全冊要求認字400個，寫其中的100個。據(jù)統(tǒng)計，這400個字的覆蓋率可以達到小學生閱讀材料的50%左右。學生學會了這400個字以后，就可以閱讀課文或淺顯的兒童讀物，也可以在閱讀中增加識字量，培養(yǎng)初步的閱讀能力，同時讓學生體會到學習語文的成就感。寫哪些字？也應該科學。應該是寫筆畫最簡單、最常用的字。從生字表（二）可以看出，所寫的字絕大多數(shù)是獨體字，筆畫最多的不超過8畫。每課要求寫3―4字，而且有一定的共同點。本著“先橫后豎”、“先撇后捺”、“從上到下”等筆順規(guī)則，進行安排。例如：識字（一）第1課，三個字都練習“橫”。同時練從上到下的筆順規(guī)則。識字（一）第2課是練習寫“先橫后豎”的字，同時認識丨、丿、三個筆畫。目的是使學生逐步掌握漢字的基本筆畫和書寫漢字的筆順規(guī)則，打好堅實的寫字基礎。

3．時代性。

教材大幅度更新內容。主要體現(xiàn)時代的特點。不論是課文、兒歌還是插圖，都富有時代精神，富有人文色彩和感情因素。如，第27頁出現(xiàn)了“你栽樹，他培土，我去提水。”的圖和句子，滲透了人與人之間的合作意識。第37頁的兒歌《登山》講孩子們努力登到山頂上，滲透了培養(yǎng)意志品質的教育。課文第13課《平平搭積木》是講平平搭了許多“房子”給大家住，給沒有房子的人住，體現(xiàn)了兒童對他人的關愛。第18課《借生日》是講小云把自己的生日借給媽媽，表現(xiàn)出兒童對母親的關心?！稜敔敽托洹贰缎⌒茏∩蕉础穭t是講人與自然和諧相處，滲透了保護環(huán)境的意識。

教材內容特別注重聯(lián)系學生的思想狀態(tài)，貼近兒童的生活。口語交際《有趣的游戲》《我們的畫》《這樣做不好》緊密聯(lián)系兒童的現(xiàn)實生活；《我會拼圖》《該怎么辦》《小兔運南瓜》有助于豐富兒童的想象，發(fā)展創(chuàng)新思維。

4．倡導自主學習，轉變學習方式。

教材通過多種方式體現(xiàn)了自主學習、在游戲中學習的意圖，注重自得、自悟，引導學生主動參與、探究、發(fā)現(xiàn)。在練習、復習、語文園地中，大量采用“我會讀”“我會寫”“我會認”“我會畫”等標題形式，激勵學生自主學習、主動學習，在充分參與的活動中，增強學生學習語文自信心。從以往的被動學習到主動學習，體現(xiàn)了“我要學，我會學”的自主精神。 教材采用多種形式識字，倡導自主識字、自主閱讀。促進課內課外、校內校外的結合，貫徹生活處處皆語文的理念，鼓勵學生在生活中學語文。如“語文園地一”第6題，“我會認”，把認識的姓涂上顏色。題中畫了三朵花，每朵花上有10個字，共有30個姓氏，學過的只有4個（白、馬、田、高）。另外26個，讓學生把認識的字，涂上顏色，再讀一讀，鼓勵學生主動識字。學習了這道題以后，學生認識了許多常見的姓氏字。

“語文園地四”第2題，是“我會讀”，題中出現(xiàn)了校牌、單位牌，讓學生讀讀認認，引導學生隨時注意生活中的漢字，主動識字，激發(fā)兒童學習漢字的興趣。

教材的最后兩課，是連環(huán)畫形式的課文。全文不注漢語拼音，學生可以借助圖畫、猜讀等方式自己認讀生字，讀通句子，讀懂課文，在學生自己認讀的基礎上教師加以指導。學生從自讀中獲得成功的愉悅，增強學好語文的自信心。

5．具有較強的開放性、適應性。

教材努力貫徹統(tǒng)一性和可選擇性相結合的原則，以滿足不同地區(qū)、不同學校、不同學生的需求。

教材內容兼顧城鄉(xiāng)，有反映城市生活的，如《自選商場》《平平搭積木》，有反映農村生活的，如《菜園里》《哪座房子最漂亮》。

教材內容難度適中，有一定彈性，如識字，下要保底，上不封頂，為教師和學生留有選擇、拓展和創(chuàng)造的空間，以滿足不同學生學習和發(fā)展的需要。

1．漢語拼音。

學會漢語拼音。能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節(jié)。能準確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)（書寫即抄寫）。能借助漢語拼音認讀漢字。學習說普通話。

2．識字、寫字。

認識常用漢字400個，寫其中100個。喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。掌握漢字的基本筆畫，能按筆順規(guī)則寫字。初步養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。

3．閱讀。

學習用普通話正確地朗讀課文。喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。學習借助讀物中的圖畫了解文中的主要內容，了解詞和句子的意思。認識逗號、句號、問號和感嘆號。

4．口語交際。

學講普通話，逐步養(yǎng)成講普通話的習慣。能認真聽別人講話，努力了解別人講話的主要內容。學習與他人交流的能力。與別人交談，態(tài)度要自然大方，有禮貌。積極參加討論，對感興趣的話題能發(fā)表自己的意見。

入學教育有四幅圖畫，分別是“歡迎新同學、學習語文很快樂、正確的讀書姿勢和執(zhí)筆方法。”目的是幫助學生了解學校生活，感受學校生活的快樂；感受學習語文的樂趣，培養(yǎng)正確的讀書姿勢和執(zhí)筆方法。

教學時，可引導學生觀察圖畫，了解圖意。并根據(jù)各學校不同的情況，把了解圖意與參觀校園結合起來，指導學生認識校園，了解課堂常規(guī)。對讀書、寫字姿勢的指導，可以模仿圖畫，

這冊教材一開始，仍然安排學習漢語拼音。這是為什么呢？一是考慮漢語拼音是幫助識字的有效工具，學會了漢語拼音，將大大提高學生自主識字的能力；另一個原因是考慮漢語拼音能夠幫助方言地區(qū)的兒童糾正字音，克服方音，讀準漢字，學習說普通話。所以，把漢語拼音安排在這冊教材的最前面是有一定道理的。漢語拼音部分有13課，4個復習。安排了漢語拼音最基本的內容。與九年義務教育第一冊教材漢語拼音部分相比，有以下幾個變化。

1．內容的組織更加科學。

第一是把聲母y w提前，和單韻母i u ü整合為一課。這一課除了要學習單韻母i u ü，還要學習聲母y w，以及整體認讀音節(jié)yi、wu、yu。這樣安排的好處是簡化頭緒，節(jié)省時間，而且能提早出現(xiàn)一些常用音節(jié)，便于學生學習、鞏固拼音，還可以提早出現(xiàn)常用漢字。實踐證明，這樣安排不會加重學生的負擔，學生學起來并不困難。

第二是改變了音節(jié)的呈現(xiàn)形式。要求學生拼讀的音節(jié)，大多是以結果呈現(xiàn)，減少射線的形式。這樣編排的好處是，兒童可以和音節(jié)多次見面，加快拼讀音節(jié)的熟練程度。

第三是增加了和學生生活緊密聯(lián)系的內容。每一課中出現(xiàn)的音節(jié)詞語句子或兒歌都緊密聯(lián)系兒童的生活實際。使兒童拼讀的音節(jié)形象化，有助于鞏固音節(jié)，增加與生活的聯(lián)系，體現(xiàn)在活動中學，在語文實踐中學的思想。如第25頁，出現(xiàn)qì chē、huǒ che、wà zi、kù zi等音節(jié)；第36頁，出現(xiàn)學習用品的音節(jié)，如，qiān bǐ、yuán zhū bǐ、xiě zì běn等音節(jié)詞。

2．把學習內容進行有效地整合。

繼承人教版以往教材的優(yōu)良傳統(tǒng)，拼音教材所配的插圖大都既表音，又表形。這次編寫在這一基礎上，我們又進行了一個有益的嘗試，那就是把一些圖和學習內容有效地整合起來。 如第1課，畫面表現(xiàn)的是鄉(xiāng)村的清晨，一個小女孩正在小河邊練唱“aaaa”；一只大公雞正在打鳴催人早起；河中，一只大白鵝正欣賞著自己美麗的倒影。教學時，教師可以引導學生仔細觀察畫面，欣賞美麗的晨景圖，并用自己的話說一說圖中表現(xiàn)出的景物和人物，從中引出本課的學習內容。把分散的畫面整合起來，有利于培養(yǎng)觀察能力，發(fā)展語言，加深對字母音、形的印象。

如第2課的圖，是一幅富有生活情趣的畫面，媽媽正在屋前晾衣服，屋前有一棵y形的小樹，小弟弟正在池塘旁邊喂魚，有一只烏鴉正站在池塘邊的'大樹上。在這里，既提示了學習的內容，幫助兒童記憶字母的音和形，又使孩子受到美的熏陶。

教學時，可以讓學生找一找圖中的哪些部分和字母的形相似，通過觀察畫面，引出本課要學的字母或音節(jié)。還可以提示學生用說一個詞或說一句話的方法，鞏固這些音節(jié)。wū可以說“烏鴉、烏云”，yī可以說，“阿姨晾衣服”，yū可以說“小弟弟在屋前喂魚”。把觀察畫面、學習音節(jié)和說話訓練有機地結合起來，加快學習拼音的速度。

3．把學拼音和識漢字有機地結合起來。

在拼音教材中，從第3課學習聲母開始出現(xiàn)漢字。在圖中或圖下，出現(xiàn)了詞、短語或句子。從第3課到第13課，體現(xiàn)了由易到難的編排。剛開始是詞（3―5課），然后是短語（6―8課），最后是句子（9―13課）。這部分中，所有的音節(jié)都是學過的，都可以由兒童自己拼讀出來。這樣，有助于鞏固拼音，提高拼讀能力，加強拼音和識字的結合，及時發(fā)揮漢語拼音幫助識字的作用。激發(fā)學生學習漢語拼音的興趣，也是早期進行說話訓練及提前閱讀的一條有效途徑。

以第3課為例，學習b p m f，在圖中出現(xiàn)了“爸爸”“媽媽”“我”三個漢字詞語，學生剛剛學會了拼讀音節(jié)的本領，就能夠借助拼音認讀漢字；學習了d t n l 4個聲母以后，就可以認識“大、米、土、地、馬”五個漢字，學生感到學拼音很有用。

要強調的是，拼音部分出現(xiàn)的70個漢字，只要求認識。能認讀，了解詞的大概意思即可，不要求抄寫或默寫，也沒有認識偏旁的任務。教學中要充分發(fā)揮學生的聰明才智，鼓勵他們自主學習。教師應通過多種形式，多次出現(xiàn)，讓學生整體認記，不分析字形結構。

4．在拼音教材中編排了兒歌。

在拼音教材中安排兒歌，不但可以復現(xiàn)音節(jié)，鞏固拼音，而且可以增加趣味性，加強語言訓練。本冊拼音教材的兒歌里紅色的音節(jié)，都是本課新學的聲母與單韻母相拼的音節(jié)，這樣更便于鞏固拼音。

選擇兒歌時，更注意語言的優(yōu)美和對學生的教育意義。如第3課的兒歌是《輕輕地》內容是：“小兔小兔輕輕跳，小狗小狗慢慢跑，要是踩疼了小草，我就不跟你們好。”其中出現(xiàn)了本課新學的音節(jié)“de、tù、le、nǐ”學生讀了這首兒歌，鞏固了漢語拼音，認識了漢字，還發(fā)展了語言，懂得不隨便踩綠地，增強環(huán)保意識，課堂氣氛也會非?；钴S。

5．復習鞏固形式多種多樣。

拼音教材部分安排了4次復習，每個復習5―6題，共21題。采用了多種多樣的形式，復習鞏固了所學漢語拼音和漢字。有區(qū)別音近或形近字母的題，如b d、q p等字母形的比較；有en eng、an ang、in ing等音近字母的區(qū)分。有聯(lián)系生活實際，復習聲母的練習，如，復習二第3題，“我會想”，讓學生想一想，哪些同學的姓里有下面這些聲母。分別是g k h j q x zh ch sh。學生做這道題時會把全班同學的姓過一遍。如姓“郭、高、關”聲母就是“g”；姓“康、孔”聲母就是“k”；姓“何、侯、黃、胡”聲母就是“h”等。同學中間的姓不屬于這9個聲母之內，也會說出他（她）的姓聲母是什么字母，這樣就會把聲母全部復習一遍。有進行思維訓練的題目。如，復習二第5題，讓學生讀拼音，把同類事物連在一起。這一題，讀了拼音，認識了事物，還滲透了思維訓練。有動手做一做的題目。復習二第2題，“我會擺”，要求學生發(fā)揮想象力，用繩子、小棍或手擺成學過的字母。

這些安排充分體現(xiàn)了玩中學，在游戲中學的設計思想，符合一年級小學生的認知水平和學習特點。以上這些變化，有助于學好漢語拼音，發(fā)展語言、發(fā)展思維，培養(yǎng)學生自主學習的能力。

教學中要充分利用這些題目，抓住拼音教學的重點，突破難點，讓學生在這一階段內，學會漢語拼音的基本內容，做到能準確地拼讀音節(jié)，為下一步使用音節(jié)做好準備。

本冊教材要求認識400個字，寫其中的100個字。

要求認識的字，分別編排在三個部分：一是結合漢語拼音要求認70個字；二是在識字課中要求認105個字；三是隨課文識字，20課共要求認225字。

要求會寫的字，分布在識字課和課文的練習中，每課3―4個，共100個。

安排了一課象形字《口耳目》，一課會意字《日月明》，幫助學生了解漢字的特點，粗淺地了解漢字造字的一些規(guī)律。

2．韻語識字。

安排了意境優(yōu)美的古詩《一去二三里》，學習最簡單的十個漢字，安排了《比一比》，通過比較事物的大小和多少，認識漢字，同時認識一些量詞。

3．事物歸類識字。

識字與兒童的生活密切結合，安排了反映家庭生活的有《在家里》，通過認識家中物品學習漢字。反映學校生活的有《操場上》，通過認識各種運動項目學習漢字。反映時代生活的有《自選商場》。反映農村生活的有《菜園里》等。把觀察圖畫、認識事物和學習漢字結合起來，效率更高。

要求認識的字，與以前所理解的識字，任務有所不同，學習方法也不同。這些字，既不要求書寫，也不要求記認漢字的偏旁，更不要求對合體字的結構進行分析。主要是通過各種形式，創(chuàng)造機會，反復再現(xiàn)，讓兒童從整體上把握字形，借助圖畫或詞語理解字（詞）義。

在識字教學時，要調動學生的積極性，發(fā)展他們的思維和想象能力，進行自主性和創(chuàng)造性的學習?？梢宰寣W生自己想辦法識記漢字。用自己最喜歡、最習慣的方法認識漢字。要鼓

勵學生在生活中識字，養(yǎng)成濃厚的識字興趣。

此外，教師要承認學生間的差異，不要追求堂堂清、課課清、個個清，一篇課文十幾個生字，不一定全部過關后再學下一篇。要認識到漢字學習有一個長期的、反復的過程。教師要創(chuàng)造多種途徑、多種方式，增加漢字與學生見面的機會，加強漢字的復現(xiàn)鞏固，以幫助學生完成識字任務。

要求會寫的字，在拼音部分沒有安排。從識字（一）開始，在識字和課文部分，每一課安排3―4字，全冊共100個。

一年級是起步階段，一定打好寫字的基礎。教師要嚴格要求，認真指導認識漢字的基本筆畫，了解書寫漢字的筆順規(guī)則，寫好每個筆畫，每一個漢字。

練字貴在精，而不在多，要注重質量上的要求。寫字練習也要體現(xiàn)自主。學生自己覺得會寫的，寫得好的，可以少寫幾個，自己覺得寫得不滿意的，多寫幾個。只要能達到一定質的要求，應該允許學生有選擇作業(yè)的權力。

《教師教學用書》后面附有基本筆畫表和常用偏旁表，供教師指導認字、寫字時使用。

本冊教材安排了20篇課文，分別安排兩部分之內，每部分10篇，5篇為一組。

課文編排的主要特點：

1．選文典范，富有時代氣息，貼近兒童生活實際。

課文具有鮮明的時代氣息和豐富的文化內涵，語言典范，文質兼美，有利于發(fā)展兒童的語文素養(yǎng)。如《陽光》，描繪了陽光給萬物帶來的生機與美麗，講陽光比金子更寶貴?！段叶嘞肴タ纯础罚v述了住在山里的兒童對天安門的向往，對祖國的熱愛?！队挈c兒》講兩個小雨點的不同理想?！蹲约喝グ伞饭膭詈⒆幼约簩W會生活的本領，蘊含著對獨生子女自強自立的企盼，很有現(xiàn)實意義。《借生日》講述家庭生活中的一個小故事，體現(xiàn)了母女間的真情?！堆┖⒆印分v雪孩子為了從火中救出好朋友小白兔，不惜犧牲自己?！缎⌒茏∩蕉础分v小熊和他的爸爸愛護樹木，不舍得砍樹造房子，一直住在山洞里。課文從兒童實際生活出發(fā)，激發(fā)了他們學習語文的興趣。

2．課文題材、體裁豐富多樣。

課文的題材豐富，有反映城市生活的，有反映農村生活的，有反映學校生活的，有反映家庭生活的。

從體裁上看，有古詩，如《靜夜思》；有兒童詩，如《四季》《比尾巴》《雪地里的小畫家》；有童話，如《小松鼠找花生》《一次比一次有進步》；有散文，如《陽光》。

課文從各個側面、各個角度豐富兒童的文化素養(yǎng)，提高學生的思想認識。

3．安排不同的課文形式，便于學生自主學習。

教材安排了兩種形式、兩種要求的課文。除了一般的課文以外，還安排了兩課連環(huán)畫形式的課文。這兩篇課文，全文不注拼音，教師要鼓勵學生通過猜讀、借助圖畫讀等多種方式，獨立認字、閱讀。激勵學生自主學習的意識，增強學習語文的成就感。

課文教學中，要牢牢把握以下三個方面的要求。

一是識字、寫字。

這是不可忽視的一項重要任務。要牢牢抓住低年級識字教學這個重點，幫助學生認記生字，做好寫字指導。

二是讀好課文。

要重視朗讀。要把讀書的權力交給學生，充分信任學生能讀懂課文，讓學生在閱讀實踐中學會讀書。朗讀要體現(xiàn)層次性，每次朗讀都要有不同的要求和目的。朗讀的形式要多樣，如集體讀、個人讀、分組讀、領讀、對讀、分角色讀等。另外，要重視范讀的作用，遇到長句子或學生不易讀好的句子，教師要充分發(fā)揮示范作用。

三是積累語言。通過朗讀、背誦，積累好詞佳句，積累好的篇章。

4、設計了內容豐富的課后練習。

課后練習的設計，形式多樣，重點突出，有利于在語文實踐活動中，鞏固語文知識，提高語文能力，發(fā)展思維。

（1）問題的設計具有開放性。

如《一次比一次有進步》的練習題是：燕子媽媽為什么夸小燕子？《小松鼠找花生》的問題是：花生真的被摘走了嗎？《雪孩子》的問題是：雪孩子還會回來嗎？《小熊住山洞》的問題是：動物給小熊送鮮花時會說些什么？

問題既聯(lián)系課文內容，又不拘泥于課文內容。學生需要在理解課文內容的基礎上，創(chuàng)造性地運用語言，才能完成學習任務。教學時，不要用統(tǒng)一的，所謂標準答案去要求學生，而要尊重學生的見解。

（2）重視語文基礎知識的復習鞏固。

有詞語的練習。如，讀詞語，用學過的字組成新詞，既復習生字，又積累新詞。有反義詞、形容詞、疊詞的練習，詞語的搭配練習，還有讀句子，說句子的練習。

（3）練習形式豐富多樣。

有些練習的設計，體現(xiàn)了學科間的溝通，體現(xiàn)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的動手能力、觀察能力和語言表達能力。如，識字（一）第3課第2題的問題是：“你在家里做些什么？”，要求學生看圖并聯(lián)系實際，說說在家里做什么家務勞動。63頁的說說畫畫，配合《四季》的學習，把自己喜歡的季節(jié)畫一畫。75頁的“我會說”，配合《靜夜思》的學習，觀察夜晚的天空，并與同學交流。這些練習，有利于學生在語言實踐中綜合運用所獲得的語文能力。

語文園地的編排，最根本的變化，體現(xiàn)在理念上的更新，完全從學生的角度出發(fā)，激勵兒童進行各種語文實踐活動。不論是題干的設計，還是實際內容的安排，都充分體現(xiàn)了這一點。 園地中題目的安排都是以“我會”的形式出現(xiàn)的，“我會讀、我會寫、我會說、我會畫”，都是激勵學生自主學習的有效方式。

這部分安排的內容有：

1．多種形式復習鞏固語文基礎知識。

以多種形式加強漢字的復習鞏固。并注意詞語和句子的練習。

2．重視積累語言。

在語文園地里，也安排了豐富語言、積累語言的內容。有古詩《詠鵝》《畫雞》《鋤禾》，有兒歌《東南西北》《天上的小白羊》。這些內容，只要求讀讀背背。在教學中，不要人為地拔高要求，不要進行繁瑣的講解，要求背誦的古詩或短文，只要學生能夠讀流利、背正確就可以。

3．體現(xiàn)向生活的擴展與延伸。

語文園地里設計了向學生生活擴展和延伸的題目。如第57頁的讓學生認姓氏字，第99頁的認牌匾字，都把語文學習與學生生活聯(lián)系起來，讓學生體會到，語文學習在生活中無處不在。教學時，可引導學生同桌或小組間相互交流自己識字的心得體會。這樣做，激發(fā)學生留心觀察周圍事物，引導孩子在生活中主動識字。

總之，語文園地部分的題目內容豐富，形式多樣，體現(xiàn)了綜合性、趣味性，便于學生自主學習。

教材中安排了六次口語交際的內容，大多是從兒童生活中來，符合兒童年齡特點、生活實際和思想實際的。

六次口語交際的內容側重點有所不同，教學方法也應該有所不同。

《有趣的游戲》這個話題，配有三幅圖，這是三個提示性、輔助性的圖。教學時，教師要幫助學生打開思路，讓學生說自己曾經做過的游戲，講自己認為最有趣的游戲，而不要僅僅局限于圖上提供的例子。

《我們的畫》這個話題，強調動手，先畫一幅畫，再講一講自己的畫，評一評別人的畫。

《這樣做不好》，配的兩幅圖，一幅是勸說保護綠地，一幅是勸說節(jié)約用水。教學時，要

引導學生仔細觀察畫面，根據(jù)勸說對象的不同，考慮進行勸說的方式。這個話題內容比較適合表演，可以創(chuàng)設情境，讓學生在具體的情境中進行口語交際。

《

《該怎么辦》，理解圖意是進行口語交際的前提。核心的問題是討論“該怎么辦”，要鼓勵學生發(fā)揮想象，從多個角度想辦法。比如，可以說堅決不收錢，勸說王爺爺不要給錢，可以說把錢收下，過一段時間集中還給王爺爺，或給王爺爺買個禮物，也可以說用其他辦法。在進行評價的時候，也要注意，只要沒有原則性錯誤，都應該對孩子進行鼓勵。

《小兔運南瓜》，共三幅圖。第二幅是空白，這樣編排是讓孩子想出各種能把南瓜運回家的辦法，再根據(jù)自己的生活經驗，討論哪種辦法比較好。重在發(fā)展學生的思維，說的方法越多越好，只要合理，都應該加以鼓勵。

口語交際教學要注意的問題：

1．口語交際課的圖，是進行口語訓練的憑借，是要訓練的主題，不是看圖說話，不要過多地說圖的內容。

2．口語交際課上，要讓學生人人動腦、人人動口，要面向全體，全面培養(yǎng)學生口語交際的能力。讓學生想說、敢說、說得好。

3．口語交際的關鍵是調動學生互助，互相交流、互相討論、辯論，培養(yǎng)、鍛煉與人交流的能力。

4．對于語言不連貫、用詞欠妥，不要作過急的要求，等學生發(fā)表完自己的意見后再適當加以糾正。

教材課件(篇2)

各位老師，各位評委：

大家上午好！今天我說課的題目是《細胞膜——系統(tǒng)的邊界》，我將從以下五個方面展開我的說課：說教材、說學情、說教法學法、說教學過程、說預期結果。

一、說教材

教材地位：本節(jié)內容為必修1《分子與細胞》第三章第一節(jié)的內容，教材首先介紹了細胞膜的成分，隨后教材聯(lián)系生活實際，簡要講述了癌細胞的一些特征；其次教材分析了細胞膜的功能；最后簡要講述了植物細胞壁的成分與功能。它承接前面學習的構成細胞的元素和化合物，是對生命系統(tǒng)的基本單位細胞的進一步學習，將前后知識建立起有機的聯(lián)系，并為后面學習細胞的物質輸入和輸出，細胞膜的流動鑲嵌模型打下基礎。綜合來看，本節(jié)內容在教材中起到承上啟下的作用。

三維目標：新課標中與細胞膜有關的要求是簡述細胞膜的成分和功能，屬于了解水平。根據(jù)課標要求以及實際情況，我將三維目標確定為：

知識與能力目標：

1、學會制備細胞膜的方法

2、簡述細胞膜的成分和功能。

過程與方法目標：嘗試識別生物圖并能對圖表進行分析歸納和總結。

情感態(tài)度與價值觀：認同細胞膜作為系統(tǒng)的邊界，對于細胞這個生命系統(tǒng)的重要意義。

教學重難點：本節(jié)課的教學重點為：“細胞膜的成分與功能”教學難點為：“認同細胞膜作為系統(tǒng)的邊界，對于細胞這個生命系統(tǒng)的重要意義?！?/p>

二、說學情

本節(jié)課的授受對象為高一學生，他們已經了解組成細胞的元素和化合物等具備相關的基礎知識。具備一定的觀察和認知能力，分析思維的目的性、連續(xù)性和邏輯性也已初步建立，但還很不完善。對生命系統(tǒng)的基本單位細胞的進一步學習剛開始，對于細胞膜的邊界性意義尚未形成。高一的學生具有較強的求知欲，課堂積極性較高，若能充分的調動學生的興趣，學習主動性較強。

三、說教法學法

知之者不如好之者，好知者不如樂之者。在學習中，只有充分調動了學生的積極性，才能變被動學習為主動學習。因此，本著以學生為主體的原則，本節(jié)課采用小組合作學習法和討論法為主要學法，教師通過提問法、演示實驗法、講授法引導學生自主學習知識。

四、說教學過程：

課前準備：將全班學生按6人一組分成若干學習小組，組織形式為分小組合作學習，選擇一名小組長負責落實本次學習任務。體驗制備細胞膜的實驗由教師通過多媒體課件進行演示。

1、（詩意導入，激發(fā)興趣）在課件上展示一首詩《愛到細胞深處》，請一位同學深情地朗誦，并找出其中我們學過的生物學知識點。在充滿詩情的意境中，感受生物之美。同時，利用詩中出現(xiàn)的“水、糖、DNA、蛋白質”等第二章所學習的內容進行提問。布置“學習任務一”進行小組討論進而引出細胞膜——系統(tǒng)的邊界。

2、（確定材料，演示實驗）要研究細胞膜，就要首先獲得材料，教學過程第二步展示幾組不同的實驗材料圖片，布置“學習任務二”，在教師給予一定信息的情況下分小組討論實驗材料以及獲得純凈細胞膜的實驗方法，由小組代表交流方案，并相互質疑討論方案的可行性，引導學生學習植物細胞壁的成分。最后，教師通過視頻演示總結實驗。設計意圖：引導學生深入思考，體驗實驗材料的正確選擇對于科學研究的重要性，以及制備細胞膜的方法中所蘊含的科學原理。

3、（給予信息，自主探究）展示不同的科學家所做的實驗，布置“學習任務三”，通過三個探究案例，分小組展示探究學習得出的結論。學生通過組內分析得出細胞膜的化學成分。教師在學生討論的基礎上小節(jié)細胞膜的成分以及各成分的含量。將“倡導探究性學習理念”運用到實際課堂中。設計意圖：充分利用多媒體資源，給予學生自主探究的機會。

4、（聯(lián)系生活，貫徹理念）聯(lián)系生活實際，談談檢測癌癥的方式“癌細胞膜成分的改變”，并展示武漢市六醫(yī)院的檢驗報告單。將學生所學知識與實際聯(lián)系起來，讓學生切身感受到所學知識是與身邊緊密聯(lián)系的，從而主動積極的鉆研學習。響應新課標理念“注重現(xiàn)實與生活的聯(lián)系”。

5、（自主學習，達成目標）興趣是最好的老師，只有在興趣的引導下，才能營造和諧輕松自信的氛圍，讓學生在快樂中學習。在學習本節(jié)課的第二個重點“細胞膜的功能”之前，通過多媒體展示小詩，并告知學生描述的是細胞膜的'功能，請同學們根據(jù)自主學習課本這一塊知識后分小組簡要敘述詩中哪些語句分別體現(xiàn)哪些功能，并選代表對每種功能舉例。設計意圖：通過學生自己探討學習的方式，巧妙的將重點內容細節(jié)化，將課堂還給學生，在自己的思考中記憶更深刻。

6、（課堂小結，能力檢測）課堂最后，由學生代表反思、總結本節(jié)課的收獲，教師同步板書。通過拓展創(chuàng)新題目檢測學生的學習效果，板書設計如下

五、說預期效果

通過本節(jié)課的學習，每個學生都參與到互動學習中，體驗合作學習的樂趣，學生能夠掌握細胞膜的基本成分，能夠聯(lián)系實例理解并記憶細胞膜的功能，掌握細胞膜的提取方法，并通過本節(jié)課的學習體驗到細胞膜對于細胞完整性的重要性。

尾聲：

興趣可以使人智力得到開放，探究能夠讓學生自主發(fā)展創(chuàng)新能力，讓生物課富有生活氣息，喚起學生親近生物的熱情，體會生物與生活同在的樂趣，讓學生在快樂中學到知識，在輕松中發(fā)展個性，這才更契合以學生為主體的教學理念！

教材課件(篇3)

1.學會4個聲母d?t?n?l，能夠讀準音，認清形，正確書寫。

2.能正確認讀d?t?n?l與單韻母組成的音節(jié)。

1.學會4個聲母d?t?n?l，能夠讀準音，認清形，正確書寫。

2.能正確認讀d?t?n?l與單韻母組成的音節(jié)。

1．掌握d?t?n?l的音和形，尤其是n和l的讀音要區(qū)別開來，通過文中的表音表形圖啟發(fā)引導學生進行圖文對照，強化記憶。

2．練習d?t?nl與a?e?i?u?ü拼音，指導學生練習直呼音節(jié)。

自主學習思考 生活中有哪些字是帶這些聲母的？你能用這幾個聲母拼出哪些音節(jié)？

1.學會d?t??兩個聲母，能夠讀準音，認清形，正確書寫。

2.能正確認讀d?t?與單韻母組成的音節(jié)。

1．卡片認讀聲母：b?p?m?f，這些字母我們稱它們什么？（聲母）聲母一般都站在音節(jié)的最前面。

1．引導看情景圖。

①圖上畫了什么地方？

②圖上有誰和誰？

③他們正在干什么？

④孫悟空的表情怎么樣？

⑤哪吒心里會想些什么？

（3）小結圖意。

哪吒和孫悟空戰(zhàn)了幾個回合后，哪吒敵不過孫悟空，敗下陣來。哪吒心里想：他的本領特別大！悟空見哪吒逃跑了，樂得哈哈大笑。

2．引導語境歌。

（1）悟空本領特別大，天兵天將都不怕，打敗哪吒三太子，樂得悟空笑哈哈。

（1）教學d的讀音。

②告訴學生：我們今天要學習的一個字母的樣子，就有點像連到一起的座鐘和筆筒。出示聲母d。

③教師范讀三遍。

④領讀，齊讀，指名讀。

（2）教學d的書寫。

①d和我們學過的哪個字母有點像？

與b區(qū)別。指名說說不同的地方。

②誰能想個順口溜記住d？

（座鐘筆筒d?d?d?或反寫6字d?d?d?或b字反寫d?d?d?）

③請小朋友看看書上d的寫法。

誰來說說d有幾筆，先寫什么，后寫什么？

指導筆畫。

④d在四線格中的位置？

（可以幫助學生復習“有頭向上升，有尾向下拖，沒頭沒尾中間坐”

⑤學生在書上描紅。

2．教學聲母t。

（1）教學t的讀音。

①出示模特圖，指名說說圖上畫的是什么？

③教師范讀t。

④指名說說讀t時要注意什么？

⑤齊讀，“開火車”讀，指名讀。

（2）教學t的字形和寫法。

①指名觀察圖畫，說說怎樣借助圖畫記憶。

（t的豎像模特的身子，彎部像模特拖在地上的裙子，一橫就像摸特的首飾）

②t和f比較。

③啟發(fā)學生自編順口溜。

④自學t的寫法。

⑥我們在四線格中怎樣寫t？

⑦學生在書上描紅。

指名逐個拼讀，直呼，教師注意糾正讀錯的音。

2．學生自由試讀，標出有困難的音節(jié)。

1．幻燈出示：

d-a→????????t-a→

d-e→????????t-e→

d-i→????????t-i→

教學目標 1.學會2個聲母n?l，能夠讀準音，認清形，正確書寫。

2.能正確認讀?n?l與單韻母組成的音節(jié)。

1.?抽讀字母卡，小組競賽，比比哪組學生掌握得好。

1．教學聲母n。

（1）教學聲母n的讀音。

①出示哪吒出關圖。

圖上畫的是誰？在干什么？

④教師再次范讀，學生體會。

⑤領讀，齊讀，指名讀。

（2）教學n的字形及書寫?。

①誰來說說，你用什么辦法記住n？

②自學書寫方法。

③指名到黑板前寫n，師生共同評議。

④學生在書上描紅。

2．教學聲母l。

（1）教學l的讀音。

①出示小丑表演圖。

圖上畫了什么？這位演員表演時的心情怎樣？你從哪兒看出來的？

②出示聲母l，告訴學生這個字母的讀音和快樂的樂有點像。

③教師范讀l。

④范讀，領讀，“開火車”讀。

⑤比較n和l的發(fā)音方法。

（2）教學l的字形和寫法。

①啟發(fā)學生說說l的記憶方法。

④學生在書上描紅。

2．學生自由拼讀。指名逐個拼讀?。

3．要求學生用支架法練習拼讀。

4．自由練習拼讀，指名按順序拼讀，打亂順序拼讀。

n-e→????l-e→

n-i→????l-i→

（1）自由練習，同桌互查。

教學目標 1．鞏固4個聲母d、t、n、l，能夠讀準音，認清形。

2．學習拼讀聲母d、t、n、l與單韻母的帶調音節(jié)和拼音詞。

2.?抽讀d、t、n、l與單韻母組成的音節(jié)，看誰讀得又快又準。

1．看圖讀帶調音節(jié)。

（1）出示吹笛子圖。

③拼讀后練習直呼。

⑤學生輕聲自由練讀，指名讀。

⑥引導用di的四聲組詞。

（2）依次出示其他圖，教法同前。

2．將圖和帶調音節(jié)對應起來。

（1）提問：

①鬧鐘走動時，會發(fā)出什么樣的聲音？

②小朋友在趕豬時，口里發(fā)出什么聲音？

③小汽車喇叭是怎樣鳴叫的？

④拖拉機行進時，會發(fā)出什么聲音？

1．做游戲“看誰接得又快又準”：

老師說順口溜的上半句，學生搶接下半句。

如，教師說“一個傘把”，學生接“t??t??t”；老師說“一根拐棍”，學生接“f?f?f”。

2．做游戲“看誰找得準，找得快”：

聽老師或同學讀音節(jié)，看誰又準又快地在自己的卡片中找出相應的聲母和韻母，并且擺成音節(jié)讀一讀。

板書設計 ????????????????????d??t??n??l

[dtnl 教案教學設計(蘇教版一年級上冊)]

教材課件(篇4)

教材是供教學用的資料，如課本、講義等。教材的定義有廣義和狹義之分。

數(shù)學說課標說教材課件

尊敬的各位領導、各位老師：

大家好！很榮幸能夠參加今天的說課標、說教材活動。我今天所說的是人教版小學數(shù)學二年級上冊教材。數(shù)學蘊含在生活中的每一處，為社會、人類創(chuàng)造豐厚的價值，引導學生學好數(shù)學，用好數(shù)學，創(chuàng)造數(shù)學的價值，就要準確把握課程標準，靈活駕馭教材。

我的說課標、說教材流程主要分為三個部分，

一是說課標（，

二是說教材（，

三是說建議（。

一、說課標

（一）課程目標

二年級屬于第一學段，依據(jù)第一學段課程標準制訂課程目標如下：

●知識與技能：讓經歷數(shù)學知識的形成過程，掌握基礎知識和基本技能，并能綜合運用解決問題。

●數(shù)學思考：使學生建立數(shù)感符號意識和空間觀念，發(fā)展形象和抽象思維，會分析能推理在數(shù)學活動中獨立思考清晰表達。

●解決問題：學生能提出和發(fā)現(xiàn)問題，運用所學解決問題，發(fā)展創(chuàng)新意識和實踐能力，學會合作交流有評價和反思意識。

●情感態(tài)度：積極參與數(shù)學活動，體驗成功的樂趣，養(yǎng)成良好的學習習慣和科學態(tài)度。

（二）第一學段的課程內容包括：概率數(shù)的運算、常見的量、探索規(guī)律圖形的測量、圖形的運動、圖形與位置。

二、說教材

（一）內容結構

全冊教材安排：長度單位、、角的初步認識、表內乘法（一）、觀察物體（一）、表內乘法（二）、量一量，比一比、認識時間、數(shù)學廣角——搭配（一）、總復習。其中長度單位、角的初步認識、觀察物體（一）屬于圖形與幾何；、表內乘法（一）、表內乘法（二）、認識時間、數(shù)學廣角——搭配（一）屬于數(shù)與代數(shù)；量一量，比一比屬于綜合與實踐。

（二）教材的編寫體例

新教材體現(xiàn)了新課標的基本理念，無論是內容的選擇還是呈現(xiàn)方式上都很好的體現(xiàn)了以學生為本的理念。它不僅結合了數(shù)學自身的特點，更強調了從學生已有的生活經驗出發(fā)。每單元都分幾個小節(jié)進行教學，每小節(jié)由標題、例題、做一做和練習組成，最后進行整理和復習。

本冊教材在每一單元開始，都為我們安排有主題圖，既能突出數(shù)學與生活實際的聯(lián)系，又能充分展示數(shù)學問題的實際背景。教材在每一小節(jié)的例題里都設有人物的對話，增加了問題的開放性和探索性。例題之后的“做一做”練習，針對例題，讓學生進行鞏固練習。每小節(jié)安排的練習題具有層次性，既注意教材的普遍適應性，又為學生提供了有差異發(fā)展的可能性。教材里還安排有閱讀材料，既提高學生學習興趣，有擴展學生視野。

（三）教材編寫特點：

特點一：筆算教學與解決問題有機結合。

減法筆算教材的編排，突出的變化是不同舊教材那樣孤立地教學筆算，而是將筆算放置在解決實際問題的現(xiàn)實背景中，使學習筆算與學習用筆算解決問題有機地結合起來。從學生熟悉的生活情境出發(fā)，提出有關計算問題，容易激發(fā)學生的學習興趣，并使學生感受到數(shù)學與日常生活密切聯(lián)系。

特點二：提供空間與圖形的豐富素材。

本冊教材對于空間與圖形內容的編排，提供了豐富的關于空間與圖形內容和素材。安排了“長度單位”“角的初步認識”和“觀察物體”三個單元的教學內容。每一單元中又設計了豐富多樣的動手實踐活動，如觀察、拼擺、折紙、測量、作圖、制作等，通過活動讓學生對長度單位米和厘米、角的概念進行感知、體驗和理解，對從不同的角度觀察物體所得圖形、以及對所獲圖形間關系進行體驗和理解等，使學生獲得豐富的空間與圖形的感性經驗，并受到操作空間形式的訓練。

特點三：加強教學過程的探索性。

表內乘、除是第一學段的學生需要掌握和形成的最基礎的知識與技能。在本冊教材里集中安排表內乘法的教學，“表內乘法（一）”教學乘法的意義和”教學寫法。

特點四：體現(xiàn)知識的形成過程。

本冊教材的編排，注意從學生的已有知識和經驗出發(fā)，利用各種學習內容為學生提供充分的數(shù)學探究活動以及交流的機會，讓學生在獲得豐富的數(shù)學活動經驗的同時，逐步形成探索數(shù)學問題的興趣和創(chuàng)新的意識。

三、說建議

（一）教學建議

量一量、比一比、估一估設置多種活動，切身感知不同長度單位。關注學生的生活經驗，盡可能使數(shù)學學習活動與他們的生活實際相聯(lián)系。在教學過程中要讓學生親身經歷長度單位形成的過程，要通過多種活動幫助學生形成厘米和米的正確表象。

２、《100以內數(shù)的加減法》這一單元以口算為基礎，要讓學生理解計算過程掌握計算方法。使學生能聯(lián)系舊知以舊促新，結合具體情境，幫助學生在具體的情境中理解混合運算的順序。學生能聯(lián)系生活，解決一些實際問題，做到口算筆算估算相結合。

折一折、畫一畫、拼一拼進行觀察生活合作探究。

進行多種形式激發(fā)興趣、熟記口訣、結合實際解決問題。這兩個單元是乘法的起始學習部分，是學習較復雜乘法計算及其應用的重要基礎，也是本冊的教學重點，我們一定要通過反復練習，逐步讓學生真正理解乘法的.意義。

情景模擬、角色扮演、語言描述、閉眼想象、學習從不同的位置觀察物體，并能辨認從不同位置觀察到的簡單物體的形狀。

貼近生活，進行鐘表模型的動態(tài)展示、設計多種活動的練習加強新知鞏固。

合作交流，采用方法多樣的思考進行總結。初步培養(yǎng)學生有順序的、全面的思考問題的意識。

本冊還設計了一個實踐活動，《量一量、比一比》讓學生體會到了數(shù)學就在身邊，應用所學知識解決問題。在這一部分學習中要注重學生在活動過程中的具體表現(xiàn)，注重合作交流意識的培養(yǎng)。

最后的總復習，對整冊教材內容全面回顧和整理，在回顧整理知識時，要加強方法指導，引導學生自主整理，合作交流，重視查漏補缺。

（二）評價建議

評價的目的是全面了解學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生的全面發(fā)展，評價也是教師反思和改進教學的有力手段。

１、注重對學生學習過程的評價

對學生學習過程的評價，應該考察學生是否積極主動地參與數(shù)學學習活動，是否樂意與同伴進行交流和合作，是否具有學習數(shù)學的興趣。教師還應重視了解學生數(shù)學思考的過程，可以讓學生在解決問題時，說一說他的思考過程。

２、恰當評價學生基礎知識和基本技能的理解和掌握。

本學段對基礎知識和基本技能的評價，應遵循《標準》的基本理念，以本學段的知識與技能目標為基準，考察學生對基礎知識和基本技能的理解和掌握程度。

３、重視對學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題能力的評價。

對學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題能力的評價，要注意考察學生能否在教師指導下，從日常生活中發(fā)現(xiàn)并提出簡單的數(shù)學問題；能否選擇適當?shù)姆椒ń鉀Q問題；是否愿意與同伴合作解決問題；能否表達解決問題的大致過程和結果。

４、評價方式要多樣化

教師對學生的評價就盡量從正面加以引導，肯定他們知道了什么、掌握了什么。對學生進行評價時，應把教師評價與同伴互評和家長評價相結合。對學生學習情況的評價應注意多種評價形式相結合，采用課堂觀察、課后訪談、作業(yè)分析、操作、實踐活動等多種形式。每種方式都有自己的特點，評價時應結合評價內容與學生學習的特點加以選擇。

（四）課程資源的開發(fā)與利用：

下面就課程資源的開發(fā)與利用提出幾點建議：

1、從學生的認知需求中發(fā)掘課程資源。

根據(jù)學生的認知需求，通過學生說、學生聽、學生改、教師評，再通過同桌討論、小組討論、師生共議等多種形式，讓學生自己獲得正確答案。例如，學習“樂于探索的興趣，培養(yǎng)了學生的學習能力。

２、從學生的動手操作中探求學習資源。

思維始于動手，動手操作既使學生獲得感性認識，又為學生思維提供支柱，使學生在頭腦中形成鮮明的表象，有助于他們對數(shù)學知識的理解。

３、充分利用校內外課程資源。

課程資源的開發(fā)和利用，可以幫助學生順利地走入數(shù)學課堂，學習數(shù)學知識。因此，教學過程中，教師要有效開發(fā)校內資源，合理運用校外資源。教學過程中，教材中的插圖，教具，多媒體教學光盤，網(wǎng)上有助教學的圖片、視頻，都會激起學生的學習興趣，幫助學生更清楚地理解和掌握有關時間的知識。還可以開發(fā)和引進多媒體課件，用于課堂教學，并通過多媒體課堂與學生交流，以加深師生之間的交流與合作。

總之，教師在課程資源的開發(fā)和利用上就是立體的、多樣的、綜合的，任何能促進學生“全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展”的因素都應進入數(shù)學課程資源研究的視野，并對之進行合理而有效的開發(fā)和利用，最終實現(xiàn)教學目標。

以上便是我對本冊教材說課標、說教材的具體闡述，可以說這次說課標、說教材給我們搭建了一個學習的平臺，讓我們學到很多在工作中學習不到的東西。如有不足之處請各位老師給予指點，我會在今后的教學中不斷完善自我，提高自身教學水平，謝謝大家！

教材課件(篇5)

《＜琵琶行＞并序》教學設計（新人教版高二教材）(網(wǎng)友來稿) 教案教學設計

1. 欣賞作者用語言文字來表現(xiàn)音樂形象的藝術技巧。

2. 體會“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的內涵。

3. 初步學習這種以文字表現(xiàn)音樂的寫作手法。

感受作者通過文字表現(xiàn)音樂形象的技巧手法。

理解作者對音樂的描寫以及是如何將樂曲的情調和演奏者、聽者的感情融為一體的。

《普通高中語文課程標準（實驗）》基本理念（二）指出：“語文具有重要的審美教育功能，高中語文課程應關注學生情感的發(fā)展，讓學生受到美的熏陶，培養(yǎng)自覺的審美意識和高尚的審美情趣，培養(yǎng)審美感知和審美創(chuàng)造的能力?！北菊n所在單元教學要求是“”

這篇課文的教學對象是高二學生。他們已有初步的文言知識積累，所以字句的疏通上應該沒有問題，可以在課前完成。而如何讓學生在短時間內感受一篇融音樂、文學于一爐的抒情敘事詩是我重點思考的問題。我想只有讓學生反復誦讀和相互交流才能彌補學生在鑒賞方面的缺乏和不足。

放一段《高山流水》的古曲，讓學生在明快的節(jié)奏中感知音樂中的“高山”“流水”，先進入音樂欣賞的氛圍。然后在音樂的背景中教師開始講述“高山流水”遇知音的故事。春秋時期楚國有一個叫伯牙的人擅長彈琴、作曲，他在漢陽江口彈琴時碰到子期在岸邊細細傾聽，并贊嘆不絕。伯牙十分驚嘆，這樣一位樵夫打扮的人，怎么會欣賞我的琴聲呢？他請子期上船，并問他：你喜歡聽我彈琴，我現(xiàn)在彈一曲，請你說出曲子內容。說罷，伯牙彈了起來。子期聽后說：妙極了！你彈出來的琴聲像巍峨的高山一樣，像流動的江水一樣。伯牙驚嘆不已。從此，他們成了知心朋友，后人因此用“高山流水”來稱呼知音。被貶潯陽的白居易在落魄失意之時也偶遇了一位知己，他被一位流落此地的琵琶女精湛技藝所折服，共同的遭遇使得兩人在琴聲中相互理解，產生了“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的感嘆。著名的《琵琶行》由此寫成。今天我們就來學習這篇課文。

有關美感與文學的文章在高一時我們學到過幾篇，但用文字來細致具體的描寫音樂的文章學生很少接觸，學習這種技巧是重點。據(jù)此，我們本課的鑒賞目標有以下三個：（投影顯示）

1. 欣賞作者用語言文字來表現(xiàn)音樂形象的藝術技巧。

2. 體會“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的內涵。

3. 初步學習這種以文字表現(xiàn)音樂的寫作手法。

（明確課堂目標，學習主體有充分準備，為充分調動學生學習的積極性提供了可能。）

在《春江花月夜》的琵琶聲中反復朗讀課文，要求學生思考、討論、回答問題：文章主要寫了幾個方面的內容。

學生通過整理可以概括出：文章主要寫了琵琶女的琴聲和詩人的感受兩部分內容。文章通過琴聲和感受兩個方面來描述詩人和琵琶女的這場偶遇，抒發(fā)“同是天涯淪落人”的感慨。

（在誦讀過程中，學生眼、口、耳、心同時開動，在誦讀中去感悟，并初步把握文章的字詞句、結構內容以及語氣語感，為進一步品味作品的語言，體會詩人的思想感情，為理解作品的主題奠定良好的基礎。）

我們從兩條思路去分析這篇文章。

學生通過討論可以找到：第一次演奏在文章第一節(jié)，第二次演奏在文章第二、三節(jié)，第三次演奏在文章最后一節(jié)。在這部分內容的學習中，學生要掌握的是作者對聲音的描寫技巧。

a.這一段音樂描寫屬于什么描寫？

b.從這里的景物描寫中可以看出琵琶女演奏的是怎樣的音樂？

學生通過討論找到答案：

這是種音樂的側面烘托描寫，也是用文字去表現(xiàn)音樂的一種手法，通過環(huán)境描寫烘托了悲涼蕭瑟的琵琶聲。

第二次演奏，這是文章的重點部分。這一部分出現(xiàn)了很多名句，可以讓學生先挑出來讀讀。然后設置以下幾個問題：（投影顯示）

a.作者在描寫聲音時用了什么修辭手法，運用的詞有什么特點，舉例說明。

b.這一段根據(jù)演奏的起承轉合可以分為幾層，哪一層是高潮部分？

c.這一部分用“東船西舫悄無言，唯見江心秋月白”結尾，有什么作用？

d.這一部分琵琶女音樂的基調是怎樣的？

學生以小組討論的形式回答這幾個問題，教師要注意相機點撥。

這一部分主要在于品味作者描寫音樂的妙處，通過回答上面的問題，學生可以概括出作者描寫音樂的方法：

A、詩人善用比喻，寫虛渺飄忽、過耳即逝的無形之樂。

B、善用擬聲詞和雙聲疊韻詞。

C、側面烘托的手法。

D、在對樂曲的描寫中融入了深厚的情感。

第三次演奏，在文章最后一節(jié)，讓學生反復誦讀，自己品味。

對應琵琶女的三次演奏，作者相應有三次感受。學生在文中不難找到。

a.你能從字里行間感受到作者初聽聲音時的心情嗎？

b.你從哪里捕捉到了作者的心情？

c.這樣的環(huán)境描寫烘托了作者怎樣的感情？

（這三個問題由淺入深推進，表明了作者孤寂傷感的心情，渲染了琵琶女的悲涼音樂。）

第二次感悟在文章的第四節(jié)，是文章的難點部分。為了更好理解文章主題，要聯(lián)系琵琶女的身世來感知文章。可以給學生設置以下的問題：（投影顯示）

a，哪些句子能夠體現(xiàn)出作者的心情？

b，詩人聽了琵琶聲，知道了琵琶女的遭遇，心底發(fā)出的最大的感慨是什么？

c，為什么詩人說他和琵琶女“同是天涯淪落人”？

這一部分闡明了文章的主題。詩人和琵琶女在身世、才華和遭遇上都有相似之處。兩個形象心靈溝通，怨恨交織，唱出了“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的主題。

第三次感悟在文章的最后一節(jié)，要學生回答：

如何理解“江州司馬青衫濕”？

學生討論，教師點撥、明確：

這句話更襯托出樂曲的悲凄，用它作結，補足“同是天涯淪落人”的內涵，這是詩人同情琵琶女淪落之淚，也是傷感自己遭貶之淚。從而鮮明突出了全詩的主題。

（此環(huán)節(jié)，通過問題的設置，學生討論，教師點撥、引導，并通過簡潔的板書，拓寬學生思路，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力，突破教學重點、難點，真正實現(xiàn)《普通高中語文課程標準（實驗）》提出的“促進學生探究能力的發(fā)展”、“在繼續(xù)提高學生觀察、感受、分析、判斷能力的同時，重點關注學生思考問題的深度和廣度，使學生增強探究意識和興趣，學習探究的方法，使語文學習的過程成為積極主動探索未知領域的過程”目標。）

設計提問：詩人為什么不知道琵琶女遭遇之時便已經聽出了音樂中的`情感？

學生分組討論，交換意見。最后教師總結：

A、白居易的身份：被貶的官員，有政治抱負不得施展。這一點與琵琶女的“不得志”有相似之處。

B、秋天，“醉不成歡慘將別”，心情落寞。

小結：正是在這樣相同的境遇中，詩人發(fā)出了“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的感慨，可以說，白居易是琵琶女的“知音”，所以他才寫下了這篇優(yōu)美感人的《琵琶行》以贈之。

繼續(xù)培養(yǎng)學生閱讀鑒賞這類文章的能力，在課堂上分發(fā)《老殘游記明湖居聽書》中關于王小玉說書的片段材料，學生還可去找描寫音樂的文章和詩歌，如《聽穎師彈琴》、《李憑箜篌引》等，讓學生課外進行比較閱讀。

讓學生初步學習運用語言藝術來描述聽覺的手法，課后就自己喜歡的一段音樂用形象的語言寫出自己的感受，文體、字數(shù)不限。

（在作業(yè)的安排上，學生動手、動腦，實現(xiàn)將課內所學的知識向課外遷移，培養(yǎng)學生自己獲取知識的能力，實踐《普通高中語文課程標準（實驗）》 “創(chuàng)造性地開展各類活動，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，多方面地提高學生的語文素養(yǎng)”的教育思想。）

《琵琶行》是高中語文第三冊第二單元的一篇自讀課文。它最大的藝術特點是用極富音樂性的語言摹寫音樂形象?，F(xiàn)在的語文教學越來越注重語文與其他學科的融合。其實在一千多年前詩人白居易已經具有了這種用文字去解讀其他藝術的意識和高超技巧?！杜眯小肪褪且黄魳放c文字、與作者的感情水乳交融的好文章。

根據(jù)《普通高中語文課程標準（實驗）》“高中語文課程應進一步提高學生的語文素養(yǎng)，使學生具有較強的語文應用能力和一定的語文審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質和科學文化素質，為終身學習和有個性的發(fā)展奠定基礎”的要求，結合本文特點，確定教學目標如下：

1. 欣賞作者以語言文字來表現(xiàn)音樂形象的藝術技巧。

2. 體會“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的內涵。

3. 初步學習這種以文字表現(xiàn)音樂的寫作手法。

有關美感與文學的文章在高一時學到過幾篇。但用文字來細致具體的描寫音樂的文章學生很少接觸。學習這種技巧是重點。

音樂是付諸于感官的，學生還能感知。但聽者、演奏者的心理是很難摹寫的。如何通過音樂來感知聽者、演奏者內心感情，并將兩者融為一體是文章的難點。

這篇課文的教學對象是高二學生。他們已有初步的文言知識積累，所以字句的疏通上應該沒有問題，而如何讓學生在短時間內感受一篇融音樂、文學于一爐的抒情敘事詩是我重點思考的問題。我想只有讓學生反復誦讀和相互交流才能彌補學生在鑒賞方面的缺乏和不足。

針對學生的這些情況，再加上這是一篇課內自讀文，應該以學生為主體，老師講的過多也不利于學生對知識的吸收。所以我覺得采用誦讀法和學生討論法相結合的教學方法比較適合。

學生畢竟沒有很高的文學和音樂素養(yǎng)，在教學過程中只是枯燥的傳授知識效果未必好，應輔以多媒體課件的使用，尤其是讓學生聽《高山流水》、《春江花月夜》等古樂，有利于學生對文章中的音樂有個感性的認識。

正如《普通高中語文課程標準（實驗）》在“教學建議”中指出的：“閱讀教學是學生、教師、教材編者、文本（作者）之間的多重對話，是思維碰撞和心靈交流的動態(tài)過程。閱讀中的對話和交流，應指向每一個學生的個體閱讀。教師既是與學生平等的對話者之一，又是課堂閱讀活動的組織者、學生閱讀的促進者。教師要為學生的閱讀實踐創(chuàng)設優(yōu)化的環(huán)境，提供良好的條件，充分關注學生閱讀態(tài)度的主動性、閱讀需求的多樣性、閱讀心理的獨特性，而不要以自己的分析講解來代替學生的獨立閱讀。應鼓勵學生敢于批判質疑，在討論中發(fā)表不同意見；要尊重學生個人的見解?！?真正把學的權利交給學生，講臺不再是講壇，而成為學生展示的舞臺，學生在課堂教學中聽說讀寫各項能力得到比較全面的訓練和提高，是我在本課教學設計中的追求。

教材課件(篇6)

江蘇大學九年級物理教材第一冊活動欄目的教學設計

活動13.5比較串聯(lián)和并聯(lián)電路

一、教學目標

1、知識與技能：

（1） 了解串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的特性

（2） 了解串并聯(lián)電路在生活中的應用

⑶能根據(jù)要求設計簡單電路

2、過程與方法：

（1） 通過對串并聯(lián)電路特性的實驗，掌握并運用比較的方法建立了兩種電路特性之間的差異

⑵經歷“家用電器組成串聯(lián)電路的會怎樣？”的討論過程，體驗物理學習的樂趣

3、情感態(tài)度和價值觀：

（1） 養(yǎng)成良好的電氣儀表使用習慣，具有保護儀表的安全意識。

⑵經歷實驗**和“家用電器組成串聯(lián)電路的會怎樣？”的討論，激發(fā)學生興趣通過實驗激發(fā)學生興趣，有克服困難的勇氣，培養(yǎng)團隊合作意識。

二、教材學情分析

本活動的目的在于引導學生通過**串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的特點，讓學生通過觀察、比較，自己總結出串聯(lián)、并聯(lián)電路的特點，并清晰的表述出來，以解決房間電路將采用何種連接方式，最終完成房間電路的設計，并通過交流、評價，認識物理學在生活中的重要作用。教師要強調比較法的概念，理論聯(lián)系實際，在**活動中貫徹方法教育的理念。

三、教學突破

1組織活動內容、自學和小組分工，讓學生明確實驗目的和步驟，有計劃地開展活動

2在開始房間電路設計方案之前，可以引導學生進行需求分析。比如吊燈和壁燈應該獨立工作，這樣就不會影響；兩個燈分別由不同的開關控制。然后根據(jù)串并聯(lián)電路的特點，選擇合適的連接方式，繪制電路圖，最后用直流電源代替交流電源

四、教具學具準備

有12個電池，12個燈座，12個燈泡，30根電線和6個開關

五、教學過程

六、教學反思

1、本活動中實驗過程相對比較簡單，在交流展示環(huán)節(jié)，學生對兩種電路特點的表述不夠規(guī)范，應鼓勵學生參與組內交流時，大膽表述自己的意見，加強運用物理術語進行口頭表達能力的培養(yǎng)

2實驗儀器比較舊，部分設備端子接觸不良。首先，讓學生分析找出原因，猜測和嘗試，最后解決問題。學生們在克服困難中有成就感。

教材課件(篇7)

Teaching Aims and Demands

Words and Phrases

Four Skills: inspire admire generous mean threaten bottom optimistic regret extreme extremely climate value pianist bother promise graduation around the corner die down come to terms with

Three Skills: cheers tense dull dishonest champion mile stormy workday somehow shelter kindergarten hardship scholarship bear fame

Spoken English:

Describe people

She seems tome to be the kind of woman who …

The impression she makes on me is …

I think she is the kind of person who …

She could be … She looks as if …

She might be … You can see that …

People like her… She doesn’t seem …

Grammar:

Subject-verb agreement

(1) The boy’s team has some good players, but the girl’s is a better team.

(2) My dog team weren’t with me to pull the sled.

But changes were just around the corner.

Use of Language:

Help the students to finish the tasks of listening, reading, writing, speaking presented in the book and the exercise book through using what the students have known. Learn the text Alone in the Antarctica and Oprah Winfrey. And get the students to fell the power within women, therefore, form the idea of respecting women.

Important points: to get the students to learn something about Subject-Verb Agreement.

Difficult points: The use of Subjective agreement

Teaching aids: Computer, tape-recorder

Way of Teaching: 交際法教學

Lesson1

Step 1 Warming Up

First ,say something about women in the world.

Women from all nations have made outstanding contributions to the world. Some of them have proved to be excellent scientists. Artists, explorers ,even generals. Although muce has been done to give women equal rights and opportunities, women still face a lot of difficulty carving out a place for themselves. Now we will get to know some great women, whose qualities and characteristics can inspire us.

Step 2 Presentation

Show the students pictures on the text. Ask some questions about those women, or give some clues for them to guess who they are.

Note: Song Qingling (1893-1981) married Dr Sun Zhongshan in 1915. she was the vice-president of the People’s Republic for many years. She busied herself with various welfare activities, ranging from heading the Women’s Federation to a number of committees involving children.

Maria Curie (1867-1934) was born in Poland, moved to Paris and studied chemistry and physics there. She married Pierre Curie and together they studied radio-active materials and discovered radium. In 1911 she received the Nobel Prize in Chemistry. Her death in 1934 was almost certainly due to radiation in her work.

Pearl S. Buck (1892-1973) was born in the USA but grew up in Zhejiang Province after her parents moved to China in 1895. she first learnt Chinese and was later taught English. From 1910 to 1914 she studied in America and then returned to China. In 1931 she wrote her best-known novel, The Good Earth. She won the Nobel Prize for Literature in 1938.

Mother Teresa of Calcutta (1910-1997) was a world-famous Catholic nun. For more than 30 years she took care of people who were often mentally or physically disabled. She was awarded the Nobel Peace Prize in 1979. In 2003, she was honoured with the name of Blessed Teresa.

Step 3 Listening

Listen to the tape and answer the questions.

Step 4 Speaking

Tell your opinion that you think what women should do ---stay at home or go to work.

Step 5 Homework

Prepare a short passage for tomorrow as an oral report.

Lesson2

Step 1 Revision

Get one or two students to give their reports.

Step 2 Presentation

First show the students some pictures of Antarctica in order to arouse the student’s interest there.

Then ask some questions about the lonely continent.

1. Imaging if you are traveling alone to the South Pole. What will you take with you? Why?

2. Can you name out some typical animals or plants there?

3. tell out the animals on the picture which animals live on the North Pole? And which on the South Pole?

Step 3 Reading

Students read the text fast to find the answer to the questions in the part --- Post-Reading.

The answers are: 1. B 2. B 3. B 4. D 5. C

Step 4 Language points

Explain the language points in the text.

Be about to 正要;

Find sb. doing發(fā)現(xiàn)某人做某事

Threaten to do sth 威脅要做某事

Somehow 以某種方法

Step 5 Interview

Ask the students to work in pairs --- one plays as the writer, one as the reporter.

The reporter may ask the following questions:

1. why do you plan a trip to Antarctica?

2. what’s the weather like there?

3. how do you celebrate your birthday?

4. have you had any bad accident?

5. what do you think of your trip to Antarctic?

Step 6 Homework

Finish the exercises in the Post-reading part.

Lesson 3

Step 1.Revision

Check the homework.

Step 2 Word Study

Finish the exercise in the Language study part.

The answers are: cheerful inspires/inspired mean miserable threatened slopes optimistic shelter solo value

And then finish the similar exercises in their workbook.

Step 3 Grammar

First introduce the content about subject-verb Agreement. Then finish the exercise in the following part.

The answers are: 1 is 2 do 3 is 4 is/are 5 is 6 have 7 has/have 8 have/has

Step 4 Practice

Check the answers to exercise 2:

1. They/We are preparing for a party.

2. Yes, they seem to enjoy themselves./ Yes, everyone seems to be enjoying themselves.

3. Yes, if they finish the work today.

4. Tell them there will be a meeting this morning.

5. Tell them to phone this number.

Step 5 Workbook

Finish the two exercises in the workbook.

Step 6 Homework

Prepare some information about Oprah Winfrey.

Lesson 4

Step 1 Revision

Get the students to give their reports about Oprah Winfrey.

Step 2 Presentation

First, give an introduction about Oprah Winfrey:

Oprah Winfrey is a black woman. In her youth her family was very poor. She came from a small village in the US. Despite difficulties in her life, she worked hard and went on without giving up hope. Eventually, she earned a scholarship that allowed her to go to university. At university she continued working hard on her studies film stars.

Step 3 Reading

Read the short passage about Oprah Winfrey and be prepared to answer the questions 1 and 2 in the following part.

Step 4 Writing

First give some basic features about a letter to some famous person that you admire very much.

Step 5 Homework

Read the passage in the workbook.

教材課件(篇8)

積累運用二

教學目標

1、背誦“讀讀背背“中的格言。

2、閱讀短文，體會到蜜蜂是一種卓越的創(chuàng)造，從中受到啟發(fā)。

3、通過師生互動、生生互動，訓練學生的口語交際能力。

4、練習寫一個你敬佩的人，把內容寫具體。

教學準備

“讀讀背背”中諺語的幻燈。

教學時間： 5課時

教學過程：

第一課時⒇

（讀讀背背）

一、“讀讀背背“。

1、談話激趣。閱讀格言可以使我們豐富知識，明白道理；寫作時恰當?shù)厥褂卯數(shù)厥褂玫母裱裕梢允刮恼赂吁r明生動，有說服力。下面我們來積累一些格言，好嗎？

2、自由試讀。

3、指明讀，全體齊讀。

4、誰能說說對格言的理解。（指名說，同學或老師補充。）

5、練習背誦。指名背誦。

二、完成“閱讀“

1、自瀆短文，思考：

（1） 為什么說蜜蜂釀蜜是一種卓越的創(chuàng)造？

（2） 從蜜蜂的過程中，你受到什么啟發(fā)？

2、集體交流。

（1） 蜜蜂釀蜜是卓越創(chuàng)造的原因有：博采，即廣泛地吸收，來源豐富；提煉，即接受每一朵花中最甜美的東西；加工，即把自己搜集來的東西重新釀造。

（2） 受到的啟發(fā)。學生可結合讀書、習作、生活實際等情況來談。

3、你認為短文中的哪個句子含義深刻，應該怎么理解？

[意圖：放手讓學生自學、自悟、培養(yǎng)學生的獨立閱讀能力。]

三、布置作業(yè)。

1、抄寫“讀讀背背“中的格言。

2、把讀《蜜蜂的贊美。后受到的啟發(fā)寫下來。

[人教版小學語文上冊積累運用2(網(wǎng)友來稿) 教案教學設計]

教材課件(篇9)

一年級人教版《畫》教學設計

教材分析

《畫》是一個謎語，謎面是一首五言詩，謎底就是插圖的“山水畫”，有一定難度。因此，在課前教師要有意識地引導學生對這些景物進行仔細觀察，這樣，上課時才能使學生對大自然，山水，花鳥，詩情進行聯(lián)系比較后，順利地悟出謎底。

學情分析

小學一年級學生,活潑好動,注意力不集中. 剛剛學完拼音開始進入識字教學不久，對拼音掌握的還不算牢固，借助拼音學習生字的同時也在鞏固拼音。而課文所學的生字較難較多，所以教學生字時不能一下子出示所有的生字逐個學習，應結合圖畫抓住重點字進行理解記憶，以學生聯(lián)系生活實際進行自主識記。 讓學生讀讀課文，畫出不懂得詞句，先同學之間答疑，教師在結合圖畫進行指導。

教學目標

色、近”等火、文、六”4個生字。

2．知道“遠近”，“有無”“去來”是反義詞。

3．正確流利地朗讀課文，能背誦課文。

教學重點

識字，練習朗讀。

教學難點

理解詩句的意思。

教學時間

一課時。

課時目標

火、文、六”4個字。

2．能正確流利地朗讀課文，能背誦課文。

教學過程

一、猜謎導入，激發(fā)興趣

這兩首兒歌是個謎語，誰知道謎底？

學生動腦筋猜： 師：這是一首謎語詩，也是今天老師帶領大家學習的新課文，學完課文，你們一定能猜出謎底。

水、花、鳥)

4.畫的是什么季節(jié)?(春天)從哪些地方可以看出是春天?

（一）結合日常生活中看到過的“山、水、花、鳥”的情景，要求學生回答下面的問題。

沒有顏色、看不清)

2.如果水從山上直往下流，從近處聽，會有什么聲音?(有嘩嘩的流水聲)

3.各種花過了開花的季節(jié)就會怎樣?(不再開了，看不到花)

4.鳥停在樹上，人來到鳥的前面，鳥就會怎么樣?(鳥就會受驚，會飛走)

(二)小結：我們日常生活中看到的山、水、花、鳥是這樣的，那么畫上的山、水、花、鳥是怎樣的?作者又是怎樣寫畫上的山、水、花、鳥的呢?請跟老師來看看。

二、創(chuàng)設情境、補充詩句

（一）請一位同學站在教室的最后排看畫中的“山”有沒有顏色?要求學生把看到的告訴同學。（板書：遠看有色。）

（二）請一位女同學來到畫的前面聽一下“水”有沒有聲音?要求把聽到的告訴同學。（板書：近聽無聲。）

（三）請一個同學說說，圖上面的是什么花?(桃花)桃花是在什么季節(jié)開的?(春天)現(xiàn)在是什么季節(jié)了，為什么它還開著?

（板書：春去還在。）

（四）請一同學到畫前面來模仿一下平時趕鳥的情景，讓別的同學看看鳥怕不怕?即它會不會飛走?板書：人來不驚。

三、初讀今詩，整體感知，認讀生字

1、多媒體課件映出山水畫，引導學生引導整體瞅察圖畫，再由遠到近地瞅察，說說圖上畫了些什么。然先教師播放優(yōu)雅的今典音樂，范讀課文，讓學生很快進入今詩描繪的優(yōu)美的情境中。

四、誦讀今詩，展開想象，體會感情

1、學生自由讀詩，選擇自己最喜歡的`一行多讀幾遍，并讀給同位聽。

2、依據(jù)學生學習的情況調整教法，學生喜歡讀哪一句，就指導學生讀好哪一句。導讀方法如下：

“遠看山有色”，多媒體課件演示圖片，師描繪遠山：遠遠看去，一座座青色的山峰連綿起伏，多美呀！誰能把這行詩讀得很美呢？

“近聽水無聲”，演示“水”的圖片，師述，嘩嘩的流水從山間流出，請一位同學上臺來聽流水的聲音，其他同學把耳朵貼在書上聽一聽，能聽到流水的聲音嗎？為什么？（畫上的水）。那么，這一行當怎么讀呢？

“春去花還在”，演示“花”圖片，師述，春天到了，百花盛開，現(xiàn)在春天過來了，花怎么還在開放呢？（畫上的花）。誰能把這一句讀好呢？

“人來鳥不驚”，演示“鳥”的分解圖片，師述，枝頭上站著一只可愛的小鳥，咱們來和它打個招吸吧。請一個同學上來，和下面的同學一起說：“嗨，小鳥，你好呀！”哎呀，小鳥不理我們，這是怎么回事呀？（畫上的鳥）。誰會讀這行詩？

水、花、鳥”來背。

五、趣味練習，書寫生字，課外延伸

闖關游戲（闖關勝利可獲得獎品）

1、找朋友游戲，把“我會說”中的六對反義詞做成頭飾給學生戴上，在“找朋友”的音樂伴奏下，做找朋友的游戲，找到了朋友就用頭飾上的詞說一兩句話。

義、火、文”

3、回家請爸爸媽媽猜今天學的謎語，如果猜對了，就畫一幅美麗的山水畫送給他們作為獎勵，并和爸爸媽媽一起找謎語，課間玩謎語竟猜游戲。

板書設計：

畫

遠看山有色，

教材課件(篇10)

六年級下冊《故宮》課文語言簡潔生動，猶如一幅詳細的工筆畫，教材內容不難理解，不必細細分析，講解，破壞語言美感。如下是精心為你挑選的小學教材故宮的課件，歡迎大家踴躍閱讀！

教學目標：

1.指導學生朗讀課文，了解課文主要內容，體會作者對故宮的贊美和熱愛故宮建筑的思想感情。

2.指導學生默讀課文，把握課文的寫作思路，培養(yǎng)學生的口語交際能力和圖示表達能力。

3.引導學生結合課文內容，理解重點句子在文章中的作用，以提高學生布局謀篇的能力。

湛、繚、閣、恒”，會寫“玲、瓏、鳳、雕、矗、繚、恒”;理解“玲瓏奇巧、矗立、湛藍、亭閣、永恒、煙霧繚繞、雄偉壯麗、奇珍異寶”等詞語。

教學重點：

把握課文的寫作思路，培養(yǎng)學生的口語交際能力和圖示表達能力。結合課文內容，理解重點句子在文章中的作用，以提高學生布局謀篇的能力。

教學難點：

把握課文的寫作思路，提高學生布局謀篇的能力。

教法與學情分析：

本課語言簡潔生動，猶如一幅詳細的工筆畫，教材內容不難理解，不必細細分析，講解，破壞語言美感?？梢砸龑W生自己細讀、精讀、品讀，有感情地讀，再現(xiàn)出故宮這一幅美麗的畫卷，受到美的熏陶，培養(yǎng)愛美的情趣，增強語言感受力。為了充分調動學生的學習積極性，讓學生們根據(jù)自己所感興趣的內容自行選擇內容學習，鼓勵他們自主學習，并以不同的方式分組匯報學習成果。以讀為本、情境教學法、探究性學習法和動手操作相結合，利用課文培養(yǎng)學生口語表達能力。這樣不僅使學生輕松地掌握課文內容，更重要的是讓他們學會學習。激勵學生自主探究、實踐感悟、自悟其法、自得其樂，從而巧妙地突破教學重點和難點。

教學課型：精讀課文

教學準備：

收集故宮的圖片文字資料。課件。

教學時間：2課時

教學設計：

第一課時

一、導入新課

同學們，在北京市中心有一個東方最大的宮殿——故宮。它是明、清兩代的皇宮，是一座無與倫比的古代建筑杰作，也是世界現(xiàn)存最大、最完整的古建筑群。被譽為世界五大宮(北京故宮、法國凡爾賽宮、英國白金漢宮、美國白宮、俄羅斯克里姆林宮)之首。今天，我們和作者一起瀏覽一下這舉世聞名的皇家宮殿。通過課件感受到故宮的美，帶上大家那一雙愛美的眼睛和一顆愛美的智慧的心，咱們到字里行間去旅行，來一次獨特的集體旅游。

學生交流課前收集的資料。觀看有關的故宮圖片、影片。交流觀后感受。

二、檢查預習.

1.指名學生說說自己在預習時記住的故宮的宮殿的'名稱。邊說邊請學生將宮殿名稱板書。

(太和殿、中和殿、保和殿、乾清宮、交泰殿、坤寧宮……)

2.根據(jù)板書指名讀相關的自然段。

【學生板書時教師適當?shù)攸c撥，使板書的詞語能夠按相關的順序排列。利用學生自己板書，靈活地朗讀課文相關語句，使預習的檢查這一環(huán)節(jié)有些趣味?！?/p>

正音。相機學習生字詞。

齊讀：玲瓏奇巧、矗立、湛藍、亭閣、永恒、煙霧繚繞、雄偉壯麗、奇珍異寶。

學生自由談對詞語的理解。

矗立：矗，直立，高聳。高而直地聳立。

湛藍：深藍色。多用來形容天空、湖海等。

亭閣：亭，亭子，蓋在路旁供人休息用的建筑物，面積較小，大多只有頂、沒有墻。閣，風景區(qū)或庭園里的一種建筑物，四方形、六面形或八角形，一般兩層，周圍開窗，多建筑在高處，可以憑高遠眺。

永恒：永遠不變。

矯健：強壯有力。

煙霧繚繞：繚繞，回環(huán)旋轉。

玲瓏奇巧：形容小而靈巧、精致、奇特。(小巧玲瓏)

雄偉壯麗：有氣魄，十分壯觀而美麗。

奇珍異寶：奇異難得的珍寶。(無價之寶)

(看著這些詞語，你仿佛看到了怎樣的故宮?)

【不僅僅是簡單理解詞語，還使詞語和課文內容相聯(lián)系，學生運用詞語說自己腦子里的故宮的鏡頭的同時，賦予詞語更豐富的含義和作用?！?/p>

三、自主閱讀，梳理課文，理清脈絡。

1.快速瀏覽課文，發(fā)現(xiàn)文章的結構特點。

交流(課文是按照“總起——分述——總結”的順序行文的。)

2.按照“總起——分述——總結”的順序試著分段。

3.交流。

第一部分(第1自然段)

簡明地講了故宮的位置、名稱、歷史。

第二部分(2——9自然段)

詳細地描述了故宮的建筑。按空間順序來介紹。

第三部分(第10自然段)

極為簡略地介紹了故宮的文物。

第四部分(第11自然段)

總結全文，對故宮的歷史價值做出了評價。

四、學習課文的第一和第四部分。

名稱、歷史。)

2.讀最后一段，談談最后一段和中間兩段的聯(lián)系。

【重視文章段落之間的聯(lián)系，理性地閱讀、理解是使高年級學生靜下心來讀書思考的一個方法，也能指導學生注重習作的條理性?！?/p>

(結尾段中的“故宮豐富多彩的建筑藝術和陳列與室內的珍貴文物”這一句話的建筑藝術和珍貴文物，分別是課文的第二和第三部分內容。)

3.有感情朗讀這兩段話。讀出自豪之情。

總結)

回憶從前學過的類似的結構的課文。

五、課堂練習。

1.抄寫生字詞語。

2.自由背誦頭尾兩個自然段。

六、課后作業(yè)。

熟讀課文，照著第二和第三部分的語句，完成語文書104面課后練習2。上網(wǎng)看故宮圖片，檢查自己的圖是否正確。

教材課件(篇11)

江蘇大學九年級物理教材第一冊活動欄目的教學設計

活動12.5**不同物質的吸熱升溫

一、教學目標

1、知識與技能：

（1） 知道不同材料的升溫速率是不同的

⑵知道比較物體升溫快慢的方法

⑶會用圖象法描述不同物質吸熱升溫情況的不同。

2、過程與方法：

（1） 通過科學**過程的體驗，讓學生了解科學**的重要特征，提高**能力、思維能力和合作學習能力

⑵有控制實驗條件的意識

3、情感態(tài)度和價值觀：

（1） 從身邊的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題，通過實驗體驗大自然的神奇**，體驗物理學習的樂趣

（2） 學會溝通與合作，培養(yǎng)學生的團隊精神。

二、教材學情分析

本活動是本章教材安排的一次較完整的**活動，全面地體現(xiàn)了課程標準對于**活動過程的要求，對實驗條件和器材的依賴性不高，并且對學生可能出現(xiàn)的錯誤猜想進行預判后，直接給出一個導向性的猜想：可能是沙子吸熱升溫比水快的原因。在設計實驗中，教材以信息快遞的形式提供了比較吸熱升快慢的提示，充分考慮了學生的認知規(guī)律，同時通過兩位同學的對話比較分析，還可以讓同學建立控制變量的意識，宜組織學生實驗。

對于內陸地區(qū)的學生來說，他們雖然沒有海邊生活的經歷，但對游泳池、河岸、水泥路都有直觀感受，因而對于**的情境有類似的體驗。學生對問題的猜想

三、教學突破

1組織活動內容、自學和小組分工，讓學生明確實驗目的和步驟，有計劃地開展活動

2、做好實驗是關鍵，教師應及時提醒學生在用玻璃棒攪拌沙子或水的過程中不要用力太大，以免裝置翻到或損壞溫度計。

3、沙子受熱時溫度升高較快，一方面沙子比較干燥而且要不斷攪拌使其使其均勻受熱，另一方面實驗小組內的同學要互相配合及時記下相關數(shù)據(jù)。

4教師應指導學生根據(jù)實驗數(shù)據(jù)制作沙、水溫度隨時間的變化圖。從**中分析結論時，可以根據(jù)教材中突出的兩個問題組織學生進行討論。

四、教具學具準備

鐵架臺6個、燒杯石棉網(wǎng)6組、玻璃棒6支、酒精燈6只、溫度計6支，秒表6只、量杯6只、天平6臺、沙子和水適量

五、教學過程

六、教學反思

本課程緊密聯(lián)系立體化的教學目標，充分發(fā)揮學生的主動性，使學生積極參與**活動。課堂上，創(chuàng)設了新穎別致的教學情境，從提出問題與猜想假設到實驗設計、進行實驗和收集數(shù)據(jù)、交流討論層層遞進展開，體現(xiàn)了“教師主導、學生主體” 的教學理念。

白鷺課件(匯編11篇)

教案課件是老師教學工作的起始環(huán)節(jié)，每天老師都需要寫自己的教案課件。教案反映了教師的教學理念是教學思路的具體體現(xiàn)。以下內容“白鷺課件”是由幼兒教師教育網(wǎng)的編輯給您提供的，我們相信閱讀本文會為您的精神世界和人際關系帶來新的提升！

白鷺課件(篇1)

課時目標

1.給第6～8自然段描繪的三幅畫面起個名字；理解“白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩”這句話的意思。

2.學習作者借助具體事物抒發(fā)感情的方法。

一、談話導入。

白鷺真是一首“精巧的詩”啊！古往今來，人們常說：“詩中有畫，畫中有詩。”朗讀課文第6～8自然段，也許大家能從白鷺這首精巧的詩中找到優(yōu)美的、富有詩意的畫面，并給這三幅優(yōu)美的畫面分別起一個好聽的名字。

總結上節(jié)課學習的主要內容，明確本節(jié)課要學習的主要內容，開門見山，簡明扼要。認真讀一讀第6～8自然段，學會概括文章內容，鞏固高年級的閱讀要求，完成課后習題第二題。

二、朗讀課文，感悟白鷺的“韻味美”。

1.師范讀課文第6～8自然段。（配輕柔的音樂，約1分鐘）

師：你仿佛看見了什么？

2.指名交流：此刻，你仿佛看到了白鷺生活的哪些畫面呢？

（覓食、棲息、低飛）

3.哪個畫面深深地吸引了你呢？用心讀一讀，畫出使你回味無窮的詞句，并寫下你的感受。

4.學生自讀自悟自寫，教師巡視指導。

5.指名學生集體交流，相機使用多媒體展示畫面，師生共讀共悟。

示例1：

在清水田里，時有一只兩只白鷺站著釣魚，整個的田便成了一幅嵌在玻璃框里的畫。田的大小好像是有心人為白鷺設計的鏡匣。

（1）指名讀或說出讀后的感受。

（2）展示畫面“覓食圖”：是啊，白鷺覓食時恬靜安詳，如詩一般迷人！

（3）欣賞畫面并取畫名：多美的一幅畫啊，你們能給這幅畫取個名字嗎？（水田覓食）

（4）精讀第一句，體會擬人、比喻手法的絕妙，體會白鷺與水田的和諧搭配。文中不說白鷺捉魚，卻說它“站著釣魚”，你是怎樣理解的？試著讀出自己的理解。

（5）指名給畫配上畫外音，指導有感情地朗讀課文，讀出詩一般的韻味。

示例2：

晴天的清晨，每每看見它孤獨地站立于小樹的絕頂，看來像是不安穩(wěn)，而它卻很悠然。這是別的鳥很難表現(xiàn)的一種嗜好。人們說它是在望哨，可它真是在望哨嗎？

（1）指名讀或說出讀后的感受。

（2）展示畫面“棲息圖”：是啊，白鷺垂釣美妙絕倫，白鷺登高棲息更是別有一番情趣！

（3）看看圖，讀讀畫面下的文字，再說說你們的感受吧。

（4）指名交流感受。

（5）“人們說它是在望哨，可它真是在望哨嗎？”質疑激趣，啟發(fā)想象：你們說，在晴天的早晨，白鷺悠然登高，獨處在小樹的絕頂，真的是在望哨嗎？

（6）指名給畫配上畫外音。

（7）配樂齊讀課文。的確，作者的這一疑問，真能引起我們讀者無限的遐想。多么耐人尋味的生活畫面啊。用心讀一遍，讀出自己的感受吧！

示例3：

黃昏的空中偶見白鷺的低飛，更是鄉(xiāng)居生活中的一種恩惠。那是清澄的形象化，而且具有生命了。

生自學交流。

小結：當我們再次聚焦于白鷺生活的畫面時，不得不驚嘆于白鷺全身流瀉出的詩一般的美！

三、感受白鷺的整體美。

1.展示白鷺生活場景的三組圖片，配樂朗讀，讓學生靜靜地欣賞。

2.質疑：此時此刻，你覺得白鷺美嗎？它美中還有哪些不足嗎？

3.指名交流，體會白鷺本身就是一首很優(yōu)美的歌。說出自己的內心感受。

小結：是啊，白鷺真是如詩如畫如歌！白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩！

白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩。

4.齊讀第11自然段。讓我們和作者一樣，面對這可愛的小精靈，發(fā)出內心的贊嘆吧！

讀悟結合，讀思結合，圖文結合，讀中領悟“白鷺詩中有畫，韻味無窮”。課文第一部分描寫白鷺外形的直觀美是顯而易見的，如何讓學生感悟白鷺本身所蘊含的那種無窮無盡的韻味美，是本堂課教學的重點和難點。細細品味，不難發(fā)現(xiàn)三幅富有詩意的畫面：覓食圖、棲息圖、低飛圖。教學中抓住三幅畫面，引導學生讀中品味，讀中遐想，寫下自己讀中的感受，并根據(jù)畫面的不同，設計不同的教學策略。三幅圖先逐個展示，再同時展示，先部分，再整體，飽含濃濃的詩意，無窮的意蘊，加上詩一般的語言，以及多媒體課件中播放的優(yōu)美柔和的輕音樂，孕育出美的品味，美的震撼，美的享受，使得學生對“白鷺是一首韻在骨子里的散文詩”的理解水到渠成！

四、賞讀全文，體會表達方法。

1.賞讀全文。正是白鷺這首精巧的詩，這首韻在骨子里的散文詩，深深地感染了郭沫若老先生，因而誕生了這篇如詩如歌如畫的美文，細細品讀，感受字里行間飽含著作者對白鷺深深的贊美和喜愛。讓我們伴著音樂，齊讀全文，盡情享受白鷺無盡的美，感受作者借助白鷺抒發(fā)感情的寫法。

2.齊讀。（配輕柔舒緩的音樂，約2分鐘）

3.指名說說讀完了全文后的感受。

師總結：老師最想說的是，生活中并不缺少美，缺少的是我們發(fā)現(xiàn)美的眼睛。真誠地祝愿同學們人人擁有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，去捕捉，去挖掘生活中像白鷺這樣如詩如歌如畫的美！

讓學生暢談學習后的感受，加深對文章主題內容的理解，引導學生要善于用一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，去捕捉挖掘生活中像白鷺這樣如詩如畫的美。

五、布置課外作業(yè)。

1.背誦全文。抄寫你喜歡的自然段。

2.閱讀類似《白鷺》這樣的美文，寫下自己的感受。

白鷺課件(篇2)

教學要求：

1.認識“鷺、嫌”等6個生字，會寫“宜、鶴” 等10個字。

2.正確、流利地朗讀課文，理解重點句子的深刻含義。

3.學習作者通過對比、直接描繪等方法體現(xiàn)白鷺的美，體會作者對白鷺的喜愛、贊美之情，激發(fā)學生對鳥類，對大自然的熱愛。

教學重點、難點：

正確、流利地朗讀課文，學習本課通過對比的手法和從多角度描寫白鷺的美。理解“白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩”的含義。

課時安排：

2課時

第一課時

教學要求：

1.認識“鷺、嫌”8個生字，會寫“宜、鶴” 10個字。

2. 正確、流利地朗讀課文，理解課文內容，學習本課通過多角度描寫白鷺的美的方法。

教學重點難點：

正確、流利地朗讀課文，理解課文內容，學習本課通過多角度描寫白鷺的美的方法。

教學過程：

一、謎語引入，介紹資料。（出示課件2）

1.教師以談話形式引入：大家猜一則謎語，這是一首古詩。“霜衣雪花青玉嘴，群捕魚兒溪水中。驚飛遠映碧山去，一樹梨花落晚風?！蓖瑢W們知道是什么嗎？對，是白鷺，這首詩是唐代詩人杜牧筆下的白鷺（出示白鷺的圖片）今天我們就學習現(xiàn)代杰出文學家郭沫若的《白鷺》這篇課文，同學們知道郭沫若嗎？（板書：白鷺）

2.展示交流有關郭沫若的資料。

郭沫若（1892—1978），原名郭開貞，中國現(xiàn)代杰出的作家、詩人、歷史學家、劇作家、考古學家、古文字學家、著名的社會活動家。四川樂山人。1914年赴日本留學。1918年開始新詩創(chuàng)作。1921年，出版第一部詩集《女神》。代表作有詩集《女神》、《星空》；劇本《屈原》、《蔡文姬》等。

本文選自《郭沫若全集·文學篇》，寫于1942年10月31日?！栋槨芬沧鳌耳橔儭贰０樉褪曲橔?，它是鷺的一種，羽毛白色，腿長，能涉水捕魚蝦等。

3.齊讀課題

二、初讀課文，掃清障礙。

1.利用工具書或聯(lián)系上下文，自學生字詞。

2.準確、流利地朗讀課文。

三、再讀課文，整體感知。

帶著以下問題默讀課文：

（1）課文主要描寫的是什么？它有什么特點？

（2）作者描繪了幾幅圖？分別給這幾幅圖取一個名字。

（3）作者對白鷺是怎樣的情感？你能找出相應的句子嗎？

（4）你能給課文分成幾部分？每部分的內容是什么？

四、交流自學成果，解決問題。

師：這篇課文主要描寫的是什么？它有什么特點？這個特點希望同學們用一個詞語總結出來。

（板書：白鷺-----外形美）

作者描繪了幾幅圖？你分別給它們取了什么名字？

板書：清田獨釣圖

清晨望哨圖

黃昏低飛圖

我們可以給課文分成幾部分？

生給課文劃分段落，并概括段落大意。

第一部分（1）總體介紹白鷺的美。

第二部分（2-10）從不同方面介紹白鷺的美。

第三部分（11）總結全文，照應開頭，再次表達對白鷺的贊美之情。

五、課堂小結。

這節(jié)課我們認識了白鷺，明白了白鷺的美，體會到了作者對白鷺的喜愛之情?？梢哉f，這一課是很有收獲的。

六、布置作業(yè)。

1.掌握課后生字詞。

2.背誦課文。

第二課時

教學要求：

1.復習生字，復習課文的主要內容。

2.理解重點句子的含義，明白作者的情感。

3. 學習作者通過對比、直接描繪等方法體現(xiàn)白鷺的美，體會作者對白鷺的喜愛、贊美之情，激發(fā)學生對鳥類，對大自然的熱愛。

教學重點難點：

學習作者通過對比、直接描繪等方法體現(xiàn)白鷺的美，體會作者對白鷺的喜愛、贊美之情，激發(fā)學生對鳥類，對大自然的熱愛。

教學過程：

一、復習導入。

1.這節(jié)課我們來繼續(xù)學習《白鷺》這篇文章。（板書：白鷺）

2.聽寫詞語，訂正。

精巧色素配合身段生硬尋常常見

忘卻流線型結構青色清晨安穩(wěn)悠然黃昏恩惠美中不足散文詩

抽查背誦。

二、深讀課文，體會情感。

師：在上一節(jié)課的教學中，我們已經知道這篇文章描寫了白鷺的美，那么，作者是如何體現(xiàn)白鷺的美的？就讓我們深入閱讀課文，去感受一下。

重點句子解析。

鷺是一首精巧的詩。

運用比喻句，從總體上贊美白鷺的美。用“詩”來比喻，新奇，貼切，耐人尋味。

板書：精巧的詩

白鷺“色素的配合”從哪里可以體現(xiàn)出來？作者對此是如何評價的？

學生討論，師生共同總結：

板書：色素美：雪白鐵色青色

評價：素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。這句話說明了白鷺顏色的恰到好處。

鷺“身段的大小”從哪里可以體現(xiàn)出來？作者對此是如何評價的？

學生討論，師生共同總結：

板書：身段美：流線型結構，長喙，腳。

評價：增之一分則嫌長，減之一分則嫌短。

這句話說明了白鷺身段美得恰到好處。

④白鶴、朱鷺、蒼鷺與它相比呢？

白鷺：色素的配合，身段的大小，一切都很適宜。

白鶴：太大而嫌生硬。

朱鷺、蒼鷺：太大了些，而且太不尋常了。

這是把白鷺和白鶴、朱鷺、蒼鷺進行了對比，寫出了白鷺無論色素的配合，還是身段的大小，都很適宜的特點，突出了白鷺的美。

⑤而白鷺卻因為它的常見，而被人忘卻了它的美。

作者告訴我們怎樣的哲理？

學生討論，師生共同總結：

美往往蘊含在生活中，蘊含在我們常見的事物中，只要我們用心體會，就會發(fā)現(xiàn)尋常事物中那獨特的美。

⑥現(xiàn)在我們認真品味描繪白鷺的三幅圖，看看作者是怎樣直接描繪白鷺的美的。（出示課件18-20）

圖畫之美：清田獨釣圖。

生討論：作者是怎樣描寫“圖畫美”的？

（板書：圖畫美）

師生共同總結：借助插圖，我們可以感受到圖畫之美。田為鏡匣，白鷺為主體，好一幅水墨丹青。

悠然之美：清晨望哨圖

生討論，作者是怎樣描寫白鷺的“悠然之美”的？

（板書：悠然美）

師生共同總結：描繪的背景----清晨；描繪的狀態(tài)----悠然，這是其他鳥兒沒有的，是白鷺獨特的。

清澄之美：黃昏低飛圖

生討論：作者是怎樣描繪白鷺的“清澄之美”的？

（板書：清澄美）

師生共同總結：

背景---黃昏

狀態(tài)----低飛

感覺：鄉(xiāng)居生活的一種恩惠

三、合作探究，把握主旨。

（學生討論總結，教師引導指正）

1.課文的開頭和結尾有什么特點？又有什么不同？

白鷺是一首精巧的詩。

白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩。

板書：韻在骨子里的散文詩——喜愛贊美

開頭句的比喻旨在點出作者的發(fā)現(xiàn)，引出下文；結尾的兩個比喻是對全文的總結，在上文描寫的基礎上進一步揭示出白鷺美的本質。

2.通讀課文。

這篇文章體現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？

這篇散文通過對白鷺的歌頌，表達了作者對白鷺的喜愛和贊美之情。

板書：喜愛贊美

3.從這個感悟中，你在生活中能發(fā)現(xiàn)常見的美嗎？

四、小結。

郭沫若先生的這篇文章清純自然，富有情趣。作者通過對形象和色彩的刻畫，描寫出白鷺獨特的美，同時運用新穎、貼切的比喻，使白鷺的形象鮮明生動，使文章清麗悠遠，富有濃濃的詩情畫意。

五、布置作業(yè)。

運用本課學習的對比的手法，寫一寫你熟悉的事物。

色素美：雪白 鐵色青色

外形美

白鷺（精巧的詩）身段美：流線型結構、

長喙、腳（韻在骨子里的散

圖畫美---清田獨釣圖文詩）---喜愛

悠然美---清晨望哨圖贊美

清澄美---黃昏低飛圖

白鷺課件(篇3)

一、復習檢查

二、精讀課文

1、學習第一段

（1）齊讀第一句話，想一想它在全文中起什么作用？

（2）弄懂“精巧”的意思，體會“詩”的特點。

（3）為什么說“白鷺是一首精巧的詩？”

2、學習第二段（2~5自然段）

（1）圍繞上述問題同桌合作學習；

（2）交流：啟發(fā)學生先從“顏色的配合”“身體的大小”“一切都很適宜”的概括描寫，再從白鷺“雪白的蓑毛”“全身的流線型結構”以及“鐵色的長喙”“青色的腳”的具體描寫中感受白鷺的精巧。之后，讓學生將白鷺與白鶴、蒼鷺進行對比，從“增一點兒則嫌長，減一點兒則嫌短，素一點兒則嫌白，深一點兒則嫌黑”中進一步感受白鷺顏色、身段的精巧、和諧之美。

（3）朗讀訓練

3、學習第三段（6~9自然段）

（1）自由輕聲朗讀課文，邊讀邊思考：這段作者是從哪幾個方面來描寫白鷺的？

交流：寫了白鷺的覓食、棲息、飛行和不會唱歌。

（2）指名讀，你從這一段中感受到了什么？

交流：

a、“在清水田里，時常有一只兩只白鷺站著釣魚，整個的田便成了一幅嵌在玻璃框里的圖畫。”在這段話中，要讓學生感受到白鷺只會用長喙啄魚，而作者說它“站著釣魚”，這是一種擬人手法的妙用。

b、“這只白鷺真的在遐想、了望嗎？”帶著這個問題，讓學生邊讀邊想象，感受白鷺站立在小樹絕頂悠然自得的獨特美。

c、“黃昏的空中，偶爾可以見到白鷺在低低的飛?！贝饲榇司叭缭娙绠嫛．斈阌迫坏赜^看這情景，有什么感受呢？

d、“白鷺的本身不就是一首優(yōu)美的歌嗎？”改陳述句：白鷺本身就是一首歌。那么，為什么說白鷺的本身就是一首優(yōu)美的歌？（白鷺的外形那么漂亮，活動那么高雅脫俗，它不就是能給我們帶來快樂的一首無聲的歌嗎？）

4、學習第四段

（1）齊讀最后一段

（2）聯(lián)系全文想一想為什么說白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩？

三、總結全課

1、齊讀第一段、最后一段，說說它們在文中起什么作用？這樣寫有什么好處？

2、齊讀全文

四、作業(yè)

實踐活動：開展朗誦比賽；閱讀散文或散文詩，增強文化底蘊。

白鷺課件(篇4)

一、說教材

《白鷺》是人教版五年級上冊第一單元的第一篇文章。這篇文質兼美的散文生動地描寫了白鷺顏色、身段的精巧以及覓食、棲息、飛行時的韻味，給人以美的享受，表達了作者對白鷺的喜愛。全文條理清楚，主要寫了白鷺的外形和活動之美，語言流暢而傳神，營造出自然清新而又濃郁悠遠的意韻。因此教學本文除了帶領學生學會生字詞并練習正確、流利地朗讀課文外，更重要的是引導學生憑借具體的語言材料，體會“白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩”的內涵，從而感受白鷺的美，感受文章描繪的意境的美。

二、說目標

基于對教材的理解，結合本組課文的訓練意圖和學生的實際情況，我制定了以下教學目標。

1、認識“鷺、嫌”等6個生字，會寫“宜、鶴、嫌、朱、嵌、框、匣、哨、恩、韻”10個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、了解課文內容，感受白鷺的美，激發(fā)學生對鳥類，對大自然的熱愛。

三、說教學重、難點

根據(jù)教學目標和本課的內容、特點，我確定了本課的重難點為：在朗讀中理解“白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子里的'散文詩”，引導學生抓住課文重點的詞句去品味、想象，能體驗到文本所特有的意境，使學生身臨其境。

四、說教法和學法

1、選擇教法，明確思路。

培養(yǎng)學生良好的人文素養(yǎng)和語文素養(yǎng)，以及自主合作精神、創(chuàng)新精神是新課標的重要理念。為了實現(xiàn)這一理念，體現(xiàn)新課標的三維目標，充分調動學生學習的積極性和主動性，教學本課時，我主要采用了課件展示法和點撥法。

2、學法指導，形成能力。

通過學生自學自悟，以讀促悟，使學生形成能力。

五、說教學過程。

1、為了激發(fā)學生學習的興趣，我采用謎語導入，這樣既能激發(fā)學生的興趣，又能擴大學生的積累，可謂一舉兩得。

2、對于課文內容的理解，我設計了多層次的課文閱讀。首先讓學生們初讀課文，掃清字詞障礙。接下來設置再讀課文，整體把握這個環(huán)節(jié)，目的是讓學生在熟讀課文的基礎上對課文的內容有個整體的認識。然后設置深讀課文，品味重點句子，重現(xiàn)優(yōu)美的畫面。這樣由淺入深地閱讀，使學生更好地把握了文章，體會了作者對白鷺的思想感情。這種方式突出了重點，又突破了難點。

3、對于課外做作業(yè)的布置。我設置了“用對比的寫作手法寫一寫生活中的事物”，這樣既考查了學生對寫作方法的理解，又能讓他們運用到實踐中，這是對學生所學知識的鞏固與提升。

4、板書設計。

顏色的搭配

外形美

適宜

白鷺（精巧的詩）

身段的大小

（韻在骨子里的散圖畫美———清田獨釣圖文詩）———喜愛

悠然美———清晨望哨圖贊美

清澄美———黃昏低飛圖

板書設計我采用結構圖的形式。這篇文章的結構為總—分—總，因此我在設計結構圖的時候也遵循了課文原來的結構，“白鷺是一首精巧的詩”是總起，然后分別描繪了白鷺的外形美、圖畫美、悠然美、清澄美，最后進行總結：韻在骨子里的散文詩，同時明確作者對白鷺的情感：喜愛和贊美。

六、教學效果預測。

這篇文章語言優(yōu)美，意境悠然。我要讓我的學生們在理解課文的同時，受到美的熏陶和感染，讓他們明白：美往往存在于平常的事物中，鼓勵他們去尋找，去發(fā)現(xiàn)。在能力培養(yǎng)方面，我通過布置作業(yè)的方式，讓學生把課上所學運用到實際中，以提高學生的寫作能力。

單元教學初探

單元內容總述

1、本單元主題：

本單元的課文主要是圍繞“一花一鳥總關情”這個主題編排的，由《白鷺》、《落花生》、《桂花雨》、《珍珠鳥》四篇課文組成。目的一是通過引導學生把握課文內容，體會“花”“鳥”的內涵，二是培養(yǎng)學生觀察、思維能力，培養(yǎng)他們善于通過普通事物發(fā)現(xiàn)不尋常的“美”，并能根據(jù)對事物的描寫，抒發(fā)自己的感情。

2、本單元重點：

（1）通過對比的寫法，突出事物的特點。本單元的4篇文章都運用了對比的寫作手法突出了事物的特征，這種手法的運用，使所描述的事物形象更鮮明生動。如《白鷺》中把白鷺和白鶴、朱鷺、蒼鷺進行對比；《落花生》中把花生和桃子、石榴等進行對比；《桂花雨》中把故鄉(xiāng)的桂花和杭州的桂花對比；《珍珠鳥》中把大珍珠鳥的“膽小”與小珍珠鳥的“與人親近”的前后對比，突出了事物形象，令人受到啟發(fā)。

（2）通過理解重點詞語的意思的方式理解重點句子，從而把握住文章的中心意思。理解課文內容，朗讀和背誦課文。

（3）練習寫作。能夠抓住事物特點，抒發(fā)自己的感情。

白鷺課件(篇5)

教學目標：

1、通過教學，培養(yǎng)學生愛祖國、愛家鄉(xiāng)的思想感情。

2、能用明朗、圓潤的聲音和對家鄉(xiāng)充滿喜悅的感情演唱《白鷺湖呀好地方》，唱出真情實感，體驗家鄉(xiāng)的美好。

3、能主動參與音樂活動，享受集體合作的樂趣。

設計理念：

本課是圍繞“愛我家鄉(xiāng)”這一主題展開的，通過課件對家鄉(xiāng)的展示，將學生自然地引入到主題——《白鷺湖呀好地方》，讓學生感受到家鄉(xiāng)物產豐富和美麗的自然景色，使學生的情感得到極大的提升，從中也讓學生體會到音樂離不開生活，生活是音樂的創(chuàng)作源泉這理念。

教學重點：

用明朗、圓潤的聲音和感情視唱《白鷺湖呀好地方》。

教學難點：

表現(xiàn)歌曲的演唱方式及打擊樂器的運用。

教學準備：

教師準備：1、課件展示；2、碰鈴、雙聲筒、響板、三角鈴。

教學課時：

一課時。

教學過程：

一、情境導入，激發(fā)情感

很久很久以前，白鷺湖由于沒人治理，放眼望去，雜草叢生，湖水滔滔，居委會十年九不收的地方。解放后，湖區(qū)人民在黨的領導下，挖河排水，降低地下水位，讓部分湖區(qū)變成良田，生活有了保障。改革開放的春風吹到了白鷺湖，湖區(qū)人民的精神面貌煥然一新，用勤勞的雙手改變了家鄉(xiāng)的一切。如今的白鷺湖是：蓮藕遍地，魚兒滿塘；良田萬畝，果樹滿坡；棉花雪白，樓房林立，好一派南國風光。

同學們，你們不知道白鷺湖的過去，可你們看到了白鷺湖的現(xiàn)在。老師生活在這美好的家園里，倍感自豪，出于對家鄉(xiāng)的熱愛，特作了一首歌曲：《白鷺湖呀，好地方》與同學們分享。

二、出示歌曲《白露湖呀好地方》

白 鷺 湖 呀 好 地 方

1＝ 4/4 鄧天美 詞 曲

稍快 明朗、喜悅地

. 6 | 5 3 5 6 | 3 3 3 5 7 6 | 5 - - |

3 5 2 3 5. 6 | - 6 5 - | 3 5 2 3 | 5 - - |

1—4段 白 鷺 湖 呀 好 地 方 好風 好雨 好 爽 朗

好風 好雨 好 爽 朗

這兒 是我 美麗 的家 鄉(xiāng)

這兒 是我 迷人 的家 鄉(xiāng)

3. 3 3 2 . 6 | 5 3 5 6 i - | 3 3 3 5 7 6 | 5 - - |

映 日 荷 花 紅 呀 遍 地 蓮 藕 香 還 有 鯉 魚 跳 吉 祥

千 樹 桃 花 紅 呀 萬 樹 梨 花 香 還 有 白 鷺 在 飛 翔

棉 花 白 如 雪 呀 稻 花 翻 金 浪 豐 收 喜 悅 繞 農 莊

小 呀 小 伙 彈 琴 姑 呀 姑 娘 唱 歌 唱 家 鄉(xiāng) 好 風 光

6 6 6 | - - ：|┃ 3 3 3 5 7 6 | 5 - - |

還 有 鯉 魚 跳 吉 祥 歌 唱 家 鄉(xiāng) 好 風 光

還 有 白 鷺 在 飛 翔

豐 收 喜 悅 繞 農 莊

歌 唱 家 鄉(xiāng) 好 風 光

5 6 | - - |┃

歌 唱 家 鄉(xiāng) 好 風 光

1、下面老師自彈自唱這首歌。

2、提問：

（1）在這首歌曲里，唱出了家鄉(xiāng)的哪些景色？（學生交流）

（2）你們來自四面八方，歌曲中描寫的，你居住的地方有嗎？（師生互助）

三、簡介原創(chuàng)歌曲

1、歌曲有四段歌詞，全曲由五個樂句和結束句組成，音域起伏不大，易傳唱，結束句略有變化。

2、第二小節(jié)中的前倚音 ，應唱得明朗、自豪。

3、整首歌曲應唱得明朗，充滿喜悅，唱出自豪感。

4、引子部分給人以輕快、喜悅的感覺。歌曲的主體部分就象說話一樣，唱出了家鄉(xiāng)的美麗景色和人們的精神面貌。演唱對應以聲傳情。

四、學唱歌曲

1、請同學們隨著老師的伴奏，哼唱旋律，感受旋律（1—2遍）。

2、視唱第一段歌詞，注意第二小節(jié) - 6 5 - | 中的“好”字的前倚

好 地 方

音的唱法，要唱得圓潤、自豪。

3、視唱后面的樂句時，應唱得明朗喜悅。

老師：課件展示一，你們看多美呀：“映日荷花，遍地蓮藕，金色鯉魚，這是白鷺湖具有的標志性產品，暢銷周邊幾個縣市。

4、隨伴奏視唱第二段歌詞。

老師：每到春暖花開的時候，家鄉(xiāng)的桃花、梨花競相綻放，空中白鷺展翅飛翔，是我們家鄉(xiāng)的一道風景，是春游的好地方，享受大自然帶給我們的愉悅。

課件展示二，白鷺是白鷺湖的標志，白鷺湖是因有白鷺而得名。

5、跟伴奏視唱第三段歌詞。

老師：白鷺湖土質肥沃，是種水稻、棉花等作物的好地方。

課件展示：近幾年來，有60%土地種上了棉花，農民的收入成倍增長。白鷺湖不僅是“魚米之鄉(xiāng)”，還是產棉之鄉(xiāng)呢！如今的白鷺湖是樓房鱗次櫛比，公路四通八達，好一派繁榮景象。

6、跟伴奏視唱第四段歌詞。

“小呀小伙彈琴，姑呀姑娘唱”要唱得有彈性。結束句情緒要飽滿，把對家鄉(xiāng)的熱愛之情唱出來。

老師：課件展示，湖區(qū)人民不再是“白天拿鋤頭，晚上睡枕頭”的時代了，他們在享受物資文明的同時，也享受著高尚的精神文明。農場領導經常組織各種大型的文體活動來愉悅人們的身心，提高生活品味，就連中老人也沒閑著，夜幕降臨，華燈初放，到處都響著陣陣悅耳的腰鼓聲。我們的家鄉(xiāng)一派祥和。

7、全班跟琴齊唱全曲。

要求唱得明快、充滿活力，把對家鄉(xiāng)無比熱愛的情感表達出來。

五、表現(xiàn)歌曲的方式

1、齊唱：這首歌只有一個聲部，同學們同唱一個聲部。

2、領唱：一個人領唱一、二樂句，其它人齊唱其余樂句。

3、表演唱：手拿道具，邊歌邊舞，具有濃郁的生活氣息。

六、表現(xiàn)歌曲，師生互動

1、齊唱：用打擊樂器為歌曲伴奏，認識樂器，使用樂器。

2、領唱、齊唱：指派一名學生擔任領唱，其余學生擔任齊唱。（同打擊樂器、電子琴伴奏）

3、表演唱：作課件編排，全班可成幾個小組，看誰表演得最好。

七、課堂小結

今天我們學會了一首歌唱家鄉(xiāng)有歌，我們從中感受到了家鄉(xiāng)的美好，生活的甜蜜。我相信同學們長大后，用所學到的知識，用勤勞的雙手去建設我們的國家，建設我們的家鄉(xiāng)。

老師再次彈奏歌曲旋律，學生依次走出教室。

白鷺課件(篇6)

教學準備：

掛圖、錄音帶等。

教學時間：

兩課時

教學過程

第一課時

教學目標

1、學會本課生字，理解有生字組成的詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、初步整體感知課文，憑借具體的語言材料，感受白鷺的美。

一、揭示課題

⒈“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天?！笔谴笤娙硕鸥Φ拿?。白鷺，同學們見過嗎？（出示掛圖）讓學生觀察，然后教師作簡單的介紹。

⒉郭沫若先生也曾為白鷺寫了一篇優(yōu)美的文章，這就是我們今天所要學習的第十六課《白鷺》。（板書課題）

二、初讀課文

1、自學課文。

⑴提出自學要求：

①讀準字音，認清生字字形，讀通句子。

②畫出不懂的詞語，聯(lián)系上下文或借助工具書理解。

③想想作者是從哪幾個方面寫白鷺的。

⑵學生自學，教師巡視，適時輔導。

2、檢查自學效果。

⑴分節(jié)朗讀課文，幫助糾正字音及讀得不通順的地方。

⑵看圖理解“蓑毛”、“喙”、“流線型”。

⑶提問：作者是從哪幾個方面寫白鷺的？

3、默讀課文，根據(jù)總分總的結構特點給課文簡單的劃分段落。（不作過高要求）同桌討論，集體交流。

4、分段讀課文。

三、指導書寫生字

1、學生仔細觀察田字格的生字后，板演。

2、引導評價、適當范寫。

3、學生用鋼筆描紅、臨寫。

四、作業(yè)

⒈朗讀課文。

⒉抄寫生字。

白鷺課件(篇7)

課時目標

1.會認“鷺、嫌”等6個生字，會寫“宜、鶴”等10個生字，理解由生字組成的詞語，培養(yǎng)識字、寫字的能力。

2.正確、流利地朗讀課文，初步感知課文內容。

3.賞讀第1～5自然段，體會白鷺的“精巧”美。

一、談話導入，揭示課題。

1.課件出示羅丹的名言：

生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。

（1）讓學生說說對這句名言的理解。

（2）鼓勵學生從生活中去發(fā)現(xiàn)美，發(fā)現(xiàn)語文課本中的美。

2.你們還記得“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”這兩句詩嗎？這是大詩人杜甫的名句。（背一背）你從這兩句詩中發(fā)現(xiàn)美了嗎？誰見過白鷺？指名說說。

兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。

讓學生邊觀察邊聽介紹：白鷺，也叫鷺鷥，腿很長，全身羽毛雪白，主要生活在我國長江以南等地方，春夏季多活動于湖邊沼澤或水田中，主要以小魚等為食。

3.課件出示杜牧的詩句：

雪衣雪發(fā)青玉嘴，群捕魚兒溪影中。

驚飛遠映碧山去，一樹梨花落晚風。

這是杜牧筆下的白鷺，請學生自由朗讀，讀完后說說自己對白鷺的認識。

預設：白鷺身穿雪白的衣裳，長著雪白的頭發(fā)和青玉一樣的嘴巴。它們成群地在溪中捕魚，美麗的身形倒映在清澈的溪水中。突然，它們因為受驚而飛起，背襯著碧綠的青山，向遠方飛去，那潔白的身影，宛如朵朵梨花飄舞在晚風之中。

4.我國現(xiàn)代杰出的文學家郭沫若也以清新雋永的筆墨描寫了白鷺，今天我們一起來學習第1課《白鷺》。（齊讀課題）

出示圖片讓學生在感性上有一個整體的認識，介紹詩文幫助學生了解有關白鷺方面的知識和文學家眼里的白鷺形象，為全文的品讀打下基礎。尤其是對杜牧詩句的介紹為本課的學習營造了氣氛，做好了鋪墊。

二、初讀課文。

1.出示自讀要求。

1.自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子，讀順課文。

2.說說你從哪些地方感受到“白鷺是一首精巧的詩”。

2.學生自讀，師巡視指導。

3.檢查自讀效果。

（1）出示：本課生字詞。

鷺嫌黛嵌匣嗜

適宜白鶴嫌棄朱紅嵌入玻璃框

鏡匣哨子恩惠韻味

（2）指名讀，交流識記方法。

預設：“嫌、韻”是前鼻音，“框”是后鼻音；“宜”是二聲，不要讀成四聲；“匣”的讀音是“xiá”，不要讀成“jiá”。

（3）齊讀生字詞。

（4）小組合作讀課文，相互檢查讀書情況，相互糾正讀音，讀順句子。

（5）交流你從哪些地方感受到“白鷺是一首精巧的詩”。

1.增之一分則嫌長，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。

2.但是白鷺本身不就是一首很優(yōu)美的歌嗎?

讀好這兩個句子。相機指導學生讀書，并通過帶讀、齊讀等方式，讀好排比句、反問句。

這篇文章生字詞較多，所以認識生字、新詞不能輕視，只有這樣才能把課文讀正確、讀流利，為理解課文內容打好基礎。

三、走近白鷺，感悟“精巧”美。

過渡：讓我們隨著作者的描述，走近白鷺，看看白鷺這種常見的鳥在郭沫若先生的眼里，為什么是一首“精巧的詩”。(板書：精巧的詩)

1.讀課文第1～5自然段，體會白鷺的精巧。

為什么說“白鷺是一首精巧的詩”呢？打開課本，朗讀第1～5自然段，邊讀邊想：從哪些地方可以看出白鷺的精巧？

2.集體交流，引導感悟。

（1）課件出示：

色素的配合，身段的大小，一切都很適宜。

①引導學生抓住“色素”“配合”“身段”“適宜”這幾個關鍵詞，通過觀察課件中的白鷺圖片，感受它外形的和諧優(yōu)美，讀出和諧美。

②第2自然段概括描寫：白鷺顏色、身段搭配的和諧美。

（2）課件出示：

白鶴太大而嫌生硬，即使如粉紅的朱鷺或灰色的蒼鷺，也覺得大了一些，而且太不尋常了。

白鶴朱鷺蒼鷺

①觀察白鷺與白鶴、朱鷺、蒼鷺的圖片，抓住“生硬”“太不尋常”等關鍵詞，引導學生在對比中感受白鷺的美：小巧、玲瓏、柔和、平常。

②在朗讀中感受如詩般精巧、美麗的白鷺。

③第3自然段對比描寫：將白鷺與白鶴、朱鷺、蒼鷺相比較，突出其獨特的精巧美和尋常美。

（3）課件出示：

那雪白的蓑毛，那全身的流線型結構，那鐵色的長喙，那青色的腳，增之一分則嫌長，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。

①引導學生觀察白鷺的近景圖，結合課文“雪白”“流線型”“鐵色”“青色”這幾個關鍵詞語和“增之一分則嫌長，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑”這個排比句，說出白鷺的外形美。

②在朗讀中體會白鷺的一切都很適宜，像詩一樣精巧優(yōu)美。

③第5自然段具體描寫：白鷺顏色的配合、身段的大小真是巧奪天工！

小結：是呀，難怪作者說“白鷺是一首精巧的詩”。

整體感知，讀出學生自己的理解，感受白鷺外形如詩一般的精巧美。以讀為主，以讀為本，讀中品味白鷺精巧如詩的外形美。無須教師過多的分析和贅述，從課文對白鷺外形的三處描寫入手，讓學生在讀中體會白鷺外形的美麗。著重緊扣第5自然段中具體描寫白鷺外形的語言文字，引領學生品詞析句，在圖文結合中，在充滿感情的朗讀中感受白鷺美在色彩搭配和諧，美在身段大小適宜。這樣，學生對“白鷺是一首精巧的詩”這句話就不難理解了。

四、布置作業(yè)。

1.認清生字的字形，相互提醒易錯的部分，如：“宜”字下面是“且”，不要多寫一橫。

2.描紅、臨寫生字。注意生字的筆順規(guī)則，

“嫌”的筆順是“”；

“匣”的筆順是“”，最后一筆是豎折。

3.抄寫詞語。

4.課外熟讀課文

通過描紅、臨寫生字，幫助學生把字寫規(guī)范，寫美觀，提高學生識字、寫字的能力。

白鷺課件(篇8)

說教材：

本文的體裁是童話故事，以“建設開發(fā)與保護環(huán)境同等重要”為主旨，敘述了坪林村的山豬潭因為興建高級山莊，環(huán)境遭到破壞，白鷺鷥也被迫陸續(xù)搬走，環(huán)保人士大聲疾呼：還給大自然原來的面貌的事！

位于山豬潭邊的坪林村，住著幾十戶人家，棲息著好多美麗的白鷺鷥，昔日的那里有綠茵茵的草地，無邊的相思林，迷人的山豬潭。在這種生命綠洲里，人們也一直引用潭里的水，世世代代以耕種為生，過著平靜愜意的生活。而今這一切不復存在。是誰造成了這樣的悲劇？

缺乏環(huán)境保護意識，濫用自然資源，最終一定是導致破壞生態(tài)環(huán)境，釀成嚴重的生態(tài)惡果。正是因為缺乏環(huán)保意識所造成的悲劇。

說目標：

知識與技能目標：

1、學會6個字；理解“痛心疾首”的意思。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、能充分品讀重點詞，理解含義深刻的句子，了解白鷺鷥飛走的原因。

過程與方法目標：

在文章中尋找答案，在品讀重點詞中理解文章，在反思中感悟主題。

情感、態(tài)度、價值觀目標：

在學生已有的環(huán)境保護認識的基礎上，明白社會發(fā)展和環(huán)境保護并重的道理。

說教學重難點：

理解課文內容，體會白鷺鷥心理變化的過程，了解白鷺鷥飛走的原因。

說教學設計

一、 導入：

同學們，我這兒有一則獨特的遺失啟事（出示遺失啟示的燈片），哪位同學愿意為我們讀讀！你認為它獨特在什么地方呢？

（預設：坪林村的湖泊、山林、鷺鷥不見了，人們感到很痛心，想把它們找回來。人們遺失的是大自然的景物，而不是一般的物品）

究竟是怎么回事呢？我們就從第22課中尋找答案吧?。ǔ鍪菊n題燈片和板書）

二、 初讀課文，整體感知：

1、（出示生字燈片）認準文中的生字，準確、流利的朗讀課文。

2、讀完后檢查生字掌握情況。

（坪林村、山豬潭、售房、湖泊、域）

三、再讀課文，初步理解：

瀏覽全文，想想：寫了一件什么事情？

學法指導：抓線索歸納內容

（燈片出示鷺鷥的變化：議論紛紛—都先搬走—急著飛走了—立刻就搬家）

四、品讀課文，深入體會：

1、你看，多么可愛的鷺鷥呀！多么美麗的景色呀?。ㄐ蕾p美麗風景圖片和鷺鷥短片）

（過渡語：真是兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含坪林滿山翠，天光云影映碧潭呀！）

2、（出示燈片）現(xiàn)在，藍色的湖泊不見了，綠色的山林不見了，美麗的白鷺鷥不見了。撿到的人還給了坪林村，還給了山豬潭，還給了大自然沒有？（沒有）是沒有還？還是不可能還呢？請大家默讀課文，通過對文中語句的體會，談談自己的看法。

（學生默讀時，老師提示學生邊讀邊找句子時，可以在旁邊寫上自己的感受，學習寫批注）

3、學生談看法。

預設1：工程車來來往往，整天轟隆轟隆的，塵土飛揚……巨大的看板擋住了鷺鷥回家的路線……整個潭邊的工人，售屋中心的小姐們都跑出來大叫：“你看！白鷺鷥，真的有白鷺鷥呢！”白鷺鷥嚇壞了，覺得這里實在太可怕了，再也不能住下去了。

（引導學生從找到的句子的重點詞語中讀出的感受，得出因為環(huán)境被嚴重破壞，而且還有人類的威脅，所以白鷺鷥不可能回來了的結論。學生體會一句就指導讀一句，特別是“你看！白鷺鷥，真的有白鷺鷥呢！”和“白鷺鷥嚇壞了，覺得這里實在太可怕了，再也不能住下去了。”）

（過渡：請你給我們讀遺失啟示的第3句：我們在這里遺失了一群白色的鷺鷥。教師接：是呀，白色的鷺鷥是不可能還給我們了！）

預設2：加上工人抽取潭里的水，不到半個月工夫，山豬潭變小了……水田不見了，潭邊筑起了堤防，堤邊正在修建環(huán)潭公路……潭面越來越小，越來越小，小到當白鷺鷥去喝水的時候，整個潭邊的工人，售屋中心的小姐們都跑出來大叫：“你看！白鷺鷥，真的有白鷺鷥呢！”白鷺鷥嚇壞了，覺得這里實在太可怕了，再也不能住下去了。

（引導學生抓住“藍色”一詞，從找到的句子的重點詞語中讀出的感受，得出山豬潭會變?yōu)橐惶端浪⒁惶逗谒?、一潭臭水，會干涸，會消失，所以藍色的湖泊也不可能回來了的結論。學生體會一句就指導讀一句；教師可根據(jù)學生的回答，相機進行追問，比如：一個月后呢？半年后呢？此時的山豬潭是什么顏色呢？）

（過渡：請你給我們讀遺失啟示的第1句：我們在這里遺失了一個藍色的湖泊。教師接：是呀，藍色的湖泊是不可能還給我們了！那么，還會有白色的鷺鷥嗎？白色的鷺鷥是不可能還給我們了！教師引讀遺失啟示的第1、3兩句。）

預設3：……草地不見了，相思林被砍光了。

（引導學生抓住“綠色”一詞，從找到的句子的重點詞語中感悟，得出山林被開發(fā)建山莊了，綠色的山林也不可能回來了的結論。）

（過渡：請你給我們讀遺失啟示的第2句：我們在這里遺失了一片綠色的山林。教師接：是呀，綠色的山林也是不可能還給我們了！那么，還會有白色的鷺鷥嗎？白色的鷺鷥是不可能還給我們了！教師引讀遺失啟示的第2、3兩句。）

4、再看看現(xiàn)實社會中，我們人類的所作所為吧！

（燈片放映破壞環(huán)境的資料：干涸的河床、受污染的湖泊、砍光的山林、焚燒垃圾、日本捕鯨）

5、（出示遺失廣告的燈片），此時，你覺得我們僅僅遺失了藍色的湖泊、綠色的山林、白色的鷺鷥嗎？

6、說說：你此時心情如何？本

（預設1：氣憤、著急、沉重、憂慮、無奈）

（預設2：學生答到“痛心疾首”一詞，先理解，在著重指導學生朗讀遺失啟示的最后一句，體會痛心疾首的感情，采用指名讀、教師補白（不可能?。┡c學生個別對讀、教師補白與全體學生對讀、換讀）

五、情感升華：

1、當最后一只白鷺鷥被迫離開自己家園的時候，我非常同情它，可同時我又有些疑惑：它怎么當初不和其他鷺鷥一起走，而要等到再也不能住下去的時候才離開呢？

預設1：生答“如果這里變成了山莊，那我們不是更熱鬧了嗎？”

（過渡：哦，原來鷺鷥認為建“鷺鷥?yōu)┥角f”不僅對坪林村的人有好處，對白鷺鷥也有好處呀！所以，它才沒那么緊張呀?。?/p>

預設2：生答：廣告語讓鷺鷥認為人類會在開發(fā)的時候能保護環(huán)境的。

（出示廣告語）追問：從這則廣告你讀懂了什么？（人類開發(fā)與動物、與大自然會和諧相處。）

2、可人類只想著發(fā)展，而肆無忌憚的破壞環(huán)境，讓鷺鷥們一次次的失望，乃至最后只能絕望的離開自己的家園，此時，最后一只鷺鷥最想對人類說什么呢？

（引導學生的發(fā)言最后落在本文“和諧相處”的主旨上。）

六、 結束語：

鷺鷥有美好的愿望，我們人類也有美好的愿望，本文的作者用童話故事告訴我們：人類的發(fā)展和環(huán)境保護同等重要，人類和大自然要和諧相處。最后，讓我們飽含激情朗讀這則能代表我們共同心愿語段吧（燈片：將廣告語的最后一句改為：給我們一個和諧的家園?。?/p>

我相信：如果最后的鷺鷥聽到了，它一定會回來的！

說板書設計：

最后一只白鷺鷥

沒那么緊張 實在太可怕了 和 諧 相 處

白鷺課件(篇9)

一、復習導入。

1.這節(jié)課我們來繼續(xù)學習《白鷺》這篇文章。（板書：白鷺）

2.聽寫詞語，訂正。（出示課件12）

精巧，色素，配合，身段，生硬，尋常，常見。

忘卻，流線型，結構，青色，清晨，安穩(wěn)，悠然，黃昏，恩惠，美中不足，散文詩。

3.抽查背誦。

二、深讀課文，體會情感。

師：在上一節(jié)課的教學中，我們已經知道這篇文章描寫了白鷺的美，那么，作者是如何體現(xiàn)白鷺的美的？就讓我們深入閱讀課文，去感受一下。

重點句子解析。（出示課件13）

①鷺是一首精巧的詩。

運用比喻句，從總體上贊美白鷺的美。用“詩”來比喻，新奇，貼切，耐人尋味。

板書：精巧的詩

②鷺“色素的配合”從哪里可以體現(xiàn)出來？作者對此是如何評價的？

學生討論，師生共同總結：

板書：色素美：雪白，鐵色，青色

評價：素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。這句話說明了白鷺顏色的恰到好處。

③鷺“身段的大小”從哪里可以體現(xiàn)出來？作者對此是如何評價的？（出示課件14）

學生討論，師生共同總結：

板書：身段美：流線型結構，長喙，腳。

評價：增之一分則嫌長，減之一分則嫌短。

這句話說明了白鷺身段美得恰到好處。

④白鶴、朱鷺、蒼鷺與它相比呢？

白鷺：色素的配合，身段的大小，一切都很適宜。

白鶴：太大而嫌生硬。

朱鷺、蒼鷺：太大了些，而且太不尋常了。

這是把白鷺和白鶴、朱鷺、蒼鷺進行了對比，寫出了白鷺無論色素的配合，還是身段的大小，都很適宜的特點，突出了白鷺的美。

⑤而白鷺卻因為它的常見，而被人忘卻了它的美。

作者告訴我們怎樣的哲理？（出示課件15）

學生討論，師生共同總結：

美往往蘊含在生活中，蘊含在我們常見的事物中，只要我們用心體會，就會發(fā)現(xiàn)尋常事物中那獨特的美。

⑥現(xiàn)在我們認真品味描繪白鷺的三幅圖，看看作者是怎樣直接描繪白鷺的美的。（出示課件18-20）

圖畫之美：清田獨釣圖。

生討論：作者是怎樣描寫“圖畫美”的？

（板書：圖畫美）

師生共同總結：借助插圖，我們可以感受到圖畫之美。田為鏡匣，白鷺為主體，好一幅水墨丹青。

悠然之美：清晨望哨圖

生討論，作者是怎樣描寫白鷺的“悠然之美”的？

（板書：悠然美）

師生共同總結：描繪的背景----清晨；描繪的狀態(tài)----悠然，這是其他鳥兒沒有的，是白鷺獨特的。

清澄之美：黃昏低飛圖

生討論：作者是怎樣描繪白鷺的“清澄之美”的？

（板書：清澄美）

師生共同總結：

背景---黃昏

狀態(tài)----低飛

感覺：鄉(xiāng)居生活的一種恩惠

三、合作探究，把握主旨。

（學生討論總結，教師引導指正）

1.課文的開頭和結尾有什么特點？又有什么不同？（出示課件21）

白鷺是一首精巧的詩。

白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩。

板書：韻在骨子里的散文詩——喜愛贊美

開頭句的比喻旨在點出作者的發(fā)現(xiàn)，引出下文；結尾的兩個比喻是對全文的總結，在上文描寫的基礎上進一步揭示出白鷺美的本質。

2.通讀課文。

這篇文章體現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？（出示課件22）

這篇散文通過對白鷺的歌頌，表達了作者對白鷺的喜愛和贊美之情。

板書：喜愛贊美

3.從這個感悟中，你在生活中能發(fā)現(xiàn)常見的美嗎？

四、小結。

郭沫若先生的這篇文章清純自然，富有情趣。作者通過對形象和色彩的刻畫，描寫出白鷺獨特的美，同時運用新穎、貼切的比喻，使白鷺的形象鮮明生動，使文章清麗悠遠，富有濃濃的詩情畫意。

五、布置作業(yè)。

運用本課學習的對比的手法，寫一寫你熟悉的事物。

白鷺課件(篇10)

【教材分析】

本課是人教版五年級上冊第一單元第一課的課文。這是一篇優(yōu)美的散文詩，作者用優(yōu)美的語言介紹了白鷺的美，表達了作者對白鷺的喜愛之情。

這篇課文其實是告訴同學們，要善于在尋常事物中發(fā)現(xiàn)美，讓同學們明白美就在我們身邊，我們要善于發(fā)現(xiàn)美。

【作者介紹】

郭沫若：（1892—1978），原名郭開貞，字鼎堂，號尚武，1892年11月16日出生于四川樂山沙灣，現(xiàn)代文學家、歷史學家，新詩奠基人之一，中國科學院首任院長、中國科學技術大學首任校長 、蘇聯(lián)科學院外籍院士。

郭沫若的作品有：散文集《長春集》、《潮汐集》、新詩集《女神》；《中國古代社會研究》等。

【與文章相關的資料介紹】

散文：散文是一種抒發(fā)作者真情實感、寫作方式靈活的記敘類文學體裁。特點是“形散而神聚”?！靶紊ⅰ敝饕钦f散文取材十分廣泛自由，不受時間和空間的限制；表現(xiàn)手法不拘一格：可以敘述事件的發(fā)展，可以描寫人物形象，可以托物抒情，可以發(fā)表議論，而且作者可以根據(jù)內容需要自由調整、隨意變化?！吧癫簧ⅰ敝饕菑纳⑽牡牧⒁夥矫嬲f的，即散文所要表達的主題必須明確而集中，無論散文的內容多么廣泛，表現(xiàn)手法多么靈活，無不為更好的表達主題服務。

白鷺：又名小白鷺，是白鷺屬的一種鳥類。白鷺和雪鷺體形小，以各種小魚、黃鱔、泥鰍、蛙等動物性食物為食，也吃少量谷物等植物性食物。

朱鷺：朱鹮的別名，屬于鹮科， 全長79厘米左右，體重約1、8千克。體羽白色，羽基微染粉紅色。嘴細長而末端下彎。朱鹮屬于國家一級保護動物，可謂稀世珍禽，至本世紀70年代野外已無蹤影。至1995年，我國的野生朱鹮種群約35只，飼養(yǎng)種群有25只，為拯救這一珍禽帶來了希望。

蒼鷺：（學名：Ardea cinerea）又稱灰鷺，是歐亞大陸與非洲大陸的濕地中極為常見的水鳥。身體細瘦。分布于非洲、馬達加斯加、歐亞大陸，從英倫三島往東到遠東海岸和薩哈林島和日本，往南到朝鮮、蒙古、伊拉克、伊朗、印度、中國和中南半島一些國家。

一、生字組詞

宜yí（相宜、適宜、事不宜遲）

鶴hè（白鶴、丹頂鶴、鶴發(fā)童顏）

嫌xián（嫌惡、嫌棄、討人嫌）

朱zhū（朱紅、朱鷺、朱砂）

嵌qiàn（鑲嵌、嵌在、嵌入）

框kuàng（鏡框、木框、條條框框）

匣xiá（匣子、鏡匣、木匣）

哨shào（放哨、哨兵、花花哨哨）

恩ēn（恩情、恩惠、恩愛）

韻yùn（韻母、風韻、琴韻悠揚）

二、多音字

好hǎo（好像）hào（好學）

難nán（困難） nàn （災難）

三、近義詞

精巧一精美 配合一協(xié)作 適宜一適合

孤獨一孤單 恩惠一恩典 鏗鏘一高亢

四、反義詞

精巧一粗劣 配合一干擾 生硬一自然

恩惠一怨恨 清澄一渾濁 優(yōu)美一丑惡

五、理解詞語

精巧：（技術、器物構造等）精細巧妙。

適宜：合適；相宜。

生硬：勉強做的；不自然；不熟練。

嗜好：特殊的愛好。

流線型：前圓后尖，表面光滑，略像水滴的形狀。

孤獨：獨自一個；孤單。

恩惠：給予的或受到的好處。本文指白鷺給黃昏中的鄉(xiāng)村帶來的美、生機和活力。

清澄：（水、天空）清亮。本文是清亮明潔的意思。

美中不足：雖然很好，但還有缺陷。

鏗鏘：形容聲音響亮而有節(jié)奏。

六、詞語搭配

（精巧）的詩 （粉紅）的朱鷺 （灰色）的蒼鷺

（雪白）的蓑毛 （鐵色）的長喙

（優(yōu)美）的歌 （孤獨）地站立

七、詞語拓展

含有“不”字的四字詞語：美中不足

卓爾不群 求之不得 局促不安

水泄不通 出其不意 月語拓展

攻其不備 誨人不倦 自強不息

應接不暇 紋絲不動 心照不宣

八、句子解析

1、色素的配合，身段的大小，一切都很適宜。

概括寫顏色和身段的精巧。

2、那雪白的蓑毛，那全身的流線型結構，那鐵色的長喙，那青色的腳……

“那……那……那……那……”連用四個“那”字，從“簑毛、結構、喙、腳”（從整體到部分、從頭到腳）描寫白鷺的美。

3、晴天的清晨，每每看見它孤獨地站立于小樹的絕頂，看來像是不安穩(wěn)，而它卻很悠然。

“不安穩(wěn)”與“悠然”對比，寫出了白鷺的棲息特點。

4、這是別的鳥很難表現(xiàn)的一種嗜好。人們說它是在望哨，可它真是在望哨嗎？

運用反問的手法，增加了對白鷺棲息特點的神秘感，產生無限的遐想。

5、——不，歌未免太鏗鏘了。

用“——”（破折號）給出了作者自己的答案，讓人感到白鷺無處不美。

九、問題歸納

1、讀課文，想一想課文寫了什么？

這篇散文生動地描寫了白鷺顏色、身段的精巧以及覓食、棲息、飛行時的韻味，給人以美的享受。

2、課文是從哪些方面來寫白鷺的？

外形（顏色、身段） 生活習性（覓食、棲息）

3、白鷺給作者怎樣的印象？

白鷺是一首精致的詩。

白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩。

4、為什么說白鷺是“一首精巧的詩”“一首韻在骨子里的散文詩”？

白鷺雪白的蓑毛、鐵色的長喙、青色的腳，顏色非常和諧；流線型結構的身段大小非常勻稱，這一切都很適宜，它的外形就像“一首精巧的詩”。

白鷺在清水田里靜靜地釣魚、在枝頭孤獨地站立、在黃昏的空中低低地飛行，使人產生無限的遐想，充滿了含蓄美，就像“一首韻在骨子里的散文詩”

因此，作者說白鷺是“一首精巧的詩”“一首韻在骨子里的散文詩”

5、白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩。寫法上有什么特點？

首尾呼應，總結全文。

十、課文主題

這篇文質兼美的散文生動地描寫了白鷺顏色的適宜、身段的精巧以及覓食、棲息、飛行時的韻味，給人以美的享受，表達了作者對白鷺的喜愛。

十一、教材課后習題

朗讀課文。說說你從哪些地方感受到“白鷺是一首精巧的詩”。

“白鷺是一首精巧的詩”，可以從描寫白鷺的靜態(tài)美和動態(tài)美兩個方面看出來：一是白鷺顏色的和諧，身段的勻稱，反映出白鷺自然樸實的靜態(tài)美；二是白鷺水田釣魚、枝頭閑立、黃昏低飛這三個畫面反映了白鷺的動態(tài)美。

課文第6~8自然段描繪了三幅優(yōu)美的圖畫，請你為每幅圖畫起一個名字。

第6自然段：清田獨釣圖。

第7自然段：清晨放哨圖。

第8自然段：黃昏低飛圖。

圖文解讀

教材課后習題參考答案：

一、朗讀課文。說說你從哪些地方感受到“白鷺是一首精巧的詩”。

答：白鷺美，美得像一首詩。

（1）白鷺的外形美，美得自然，美得恰到好處。正如文中所說的“色素的配合，身段的大小，一切都很適宜?！薄澳茄┌椎乃蛎?，那全身的流線型結構，那鐵色的長喙，那青色的腳，增之一分則嫌，減之一分則嫌，素之一忽則嫌，黛之一忽則嫌?！卑樀念伾椭C，身段勻稱，這是一種自然樸實的靜態(tài)美。

（2）白鷺的美還體現(xiàn)在與水田的和諧美，白鷺裝飾了水田，水田包容了白鷺，正如文中所說的“在清水田里時有一只兩只站著釣魚，整個的田便成了一幅嵌在琉璃框里的畫面。田的大小好像是有心人為白鷺設計的鏡匣。晴天的清晨每每看見它孤獨的站在小樹的絕頂，看來像是不安穩(wěn)，而它卻很悠然?！边@是一種和諧、悠然的美。

（3）白鷺的美還是一種“澄清的美”，為鄉(xiāng)村生活增添了具有生命的清澄。正如文中所說的“黃昏的空中偶見白鷺的低飛，更是鄉(xiāng)居生活中的一種恩惠。那是清澄的形象化，而且具有了生命了?！?/p>

二、課文第6—8自然段描繪了三幅優(yōu)美的圖畫，請你為每幅圖畫起一個名字。

第6自然段：清田獨釣圖。

第7自然段：清晨放哨圖。

第8自然段：黃昏低飛圖。

白鷺課件(篇11)

教學目標：

知識目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。學會本課6個生字，理解由生字組成的詞語。

能力目標：能結合課文內容理解白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩這句話的意思。

情感目標：憑借具體的語言材料，感受白鷺的美，激發(fā)學生對鳥類、對大自然的熱愛。

教學重、難點：能結合課文內容理解白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩這句話的意思。

教學準備：投影

教學時間：兩課時

教學過程：

第一課時

課時目標：

知識目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文。學會本課6個生字，理解由生字組成的詞語。

能力目標：能結合課文內容理解白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩這句話的意思。

情感目標：憑借具體的語言材料，感受白鷺的美。

課時重難點：憑借具體的語言材料，感受白鷺的美。

教學準備：背誦古詩

教學過程：

一、古詩引領，導入新課

1、同學們，這節(jié)課一開始，我給大家?guī)砹艘皇滋拼娙硕拍恋脑娝卵┗ㄇ嘤褡?，群捕魚兒溪水中。驚飛遠映碧山去，一樹梨花落晚風。

（教師范讀）

2、激趣：其實，這首詩還是個謎語，寫的是一種我國南方的水鳥，知道是什么嗎？

3、板書課題：白鷺。帶領學生一起寫。

4、白鷺既平凡，又不平凡。白鷺入詩，古就有之。除了杜牧寫的，杜甫也寫過，記得嗎？（兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。）其實，何止是古人，我國現(xiàn)代杰出的大詩人、作家郭沫若也寫了白鷺。這就是我們今天要學的課文。

齊讀課題

5、那么，為什么古今詩人都喜歡描寫白鷺呢？到底白鷺有什么獨特的地方吸引了他們呢？今天就讓我們從品讀郭沫若先生的《白鷺》開始探詢

二、初讀課文，整體感知

1、請同學們自由地朗讀課文，結合生字表自學生字詞，力爭把課文讀通讀順，同時要思考：在作者的眼中，白鷺是什么？找出最能表達作者感受的句子，劃下來。

2、學生自由讀書，按要求自學。教師巡視，了解學情。

3、讀后匯報：在郭沫若的眼中，白鷺是什么？

出示句子

白鷺是一首精巧的詩。

白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩。

4、朗讀感知。

第二課時

課時目標：

知識目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

能力目標：能結合課文內容理解白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩這句話的意思。

情感目標：憑借具體的語言材料，感受白鷺的美，激發(fā)學生對鳥類、對大自然的熱愛。

課時重難點：能結合課文內容理解白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩這句話的意思。

教學準備：投影

教學過程：

一、復習課文，設疑導入。

出示句子

白鷺是一首精巧的詩。

白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩。

1、感情朗讀

2、課文為什么說白鷺時一首詩呢？

二、體會白鷺是精巧的詩

1、精巧是什么意思？

2、為什么作者說白鷺是一首精巧的詩呢？好好讀讀1-5自然段，想想是什么原因？把具體寫白鷺精巧的語句劃下來。

3、自由閱讀1-5自然段，思考、圈劃、批注。

4、指名說自己的理解：為什么說白鷺是一首精巧的詩？

5、品讀句子顏色的配合，身段的大小，一切都很適宜。

（1）作者具體怎樣寫白鷺是什么樣的？

（2）白鷺給你留下什么印象和感受呢？

（3）白鷺的美還能從哪些地方體會出來？（體會第2節(jié)的對比、烘托手法）

6、由此看來，白鷺實在是美，美得像一首精巧的詩！你會用什么詞語來贊美它呢？

7、感情朗讀：是詩就要讀出詩的味道來。

四、體會白鷺是一首韻味無窮的詩

1、人們常說詩中有畫，畫中有詩。白鷺既是一首詩，那它是否也有屬于自己獨特的畫呢？

請同學們讀讀課文6--8自然段，看看能不能找出幾幅優(yōu)美的畫面？如果請你給看到的畫面起名，該用什么名字好呢？

2、學生先自由朗讀課文，再小組討論。

3、交流匯報：

在你的腦海中形成畫面了嗎？你給畫面起了什么名字？

4、你最喜歡哪幅畫面？選擇自己最喜歡的一幅細細品讀，看看哪些地方描寫使得畫面如此生動，從而吸引了你。在你認為值得咀嚼的詞句下做上記號。

5、欣賞畫面：根據(jù)學生回答調整

A、釣魚圖

引導學生理解釣魚的擬人化；

引導感受畫面的完整、和諧美；

學習步驟：找關鍵詞句想象畫面朗讀體會

B、嘹望圖

引導理解：

你如果站在小樹的絕頂，你有什么感受呢？

而白鷺又是怎樣的？（讀讀）

你認為它是在嘹望嗎？

想象說話：它真的是在了望嗎？或許它是在。

指導朗讀：

該把句后的問號讀成什么符號，才能把這種想象的意境讀出來？（省略號）

自由讀、指名讀、齊讀

C、低飛圖

引導想象：你看到了什么？黃昏的天空是什么樣的？飛來一群白鷺是一種什么感覺？

朗讀感受

6、這就是白鷺，它釣魚時的悠閑、了望時的悠然、飛行時的翩然，讓人覺得它是那樣的韻味無窮！

7、可是，仍有人覺得它美中不足！請自由讀讀第9自然段，想想自己想說些什么？

（1）自由朗讀體會。

（2）指名匯報：

理解：白鷺的本身就是一首優(yōu)美的歌！

回顧課文，指導內化：白鷺，因此白鷺的本身就是一首優(yōu)美的歌！

8、總結升華

齊讀最后一段體會。

五、深化拓展

介紹有關白鷺的古詩：杜牧的《鷺鷥》、杜甫的《絕句》、張志和的《漁歌子》、等

六、課后作業(yè)

1、收集有關白鷺的古詩；

2、有感情地朗讀全文，背誦課文。

板書：

精巧適宜（顏色、身段）

白鷺詩釣魚圖

韻味無窮瞭望圖

飛行圖

公路課件(匯編11篇)

經過細心的考慮編輯為您編輯了“公路課件”。每個老師都需要在課前準備好自己的教案課件，通常老師都會認真負責去設計好。教案是為教師規(guī)范教學行為和提升教學水平提供的有力支持。本文供您參考并請您收藏！

公路課件 篇1

教學目的：

1、品味語言文字，感受滬寧高速公路寬、長的特

點和方便快捷的紐帶作用。

2、學習第三、四、五自然段以中心句組段的結構形式，能說出作者是怎樣把滬寧高速公路的特點寫具體的。

3、指導學生有感情地朗讀課文，激發(fā)學生愛祖國、愛家鄉(xiāng)的思想感情。

教學重點：

學習課文第二部分的結構方式，怎樣把高速公路的特點寫具體的。

教學難點：

理解滬寧高速公路的黃金紐帶作用。

教具準備：

多媒體課件、電腦、投影大屏幕等。

教學過程：

（一）復習舊知，導入新課

1、（電腦顯示：高速公路背景圖）師指圖問：同學們，經過上堂課的學習，大家認識這是什么地方？

1、這堂課我們繼續(xù)學習

（左側飛入）29飛馳在高速公路上（齊讀課題）

（二）、課題入手，體會作用

1、（將題目中的飛馳顯示紅色并閃爍）師問：課題為什么用飛馳，而不用行駛？從哪里看出汽車飛馳在高速公路上呢？

（將飛馳與行駛進行比較，旨在讓學生知道汽車在高速公路上行駛的速度之快，進而了解高速公路給人們帶來的方便。）

2、你從這條路把南京和上海拉近了。這句話中讀懂

了什么？

（這一問題的設計，旨在引導學生了解高速公路不但給人們帶來了方便，還有很高的社會價值）

3、指導朗讀。要讀出自豪的語氣。

（三）快速閱讀，整體感知

1、快速閱讀三、四、五自然段，用畫出表示這條路特點的句子。

（讓學生從整體上感知滬寧高速公路的特點，以便激發(fā)進一步探究的欲望）

2、交流，電腦顯示：

這條路好寬哪！

這條路好平??！

這條路好長啊！

3、誰能用三個字概括這條高速公路的特點？

板書：寬平長

（四）精讀課文，感受特點

1、自學三、四、五自然段，思考：你從哪些語句看出這條路寬、平、長？用曲線畫出來。

（以學生為主體，充分調動學生學習的主動性、積極性，讓學生在讀讀、畫畫中提高自學能力。）

2、四人小組交流。

3、學習第三自然段，感受寬的特點

（1）交流：你從哪些語句看出這條路很寬？

（2）電腦顯示：整個公路為雙向四車道。路中央是分隔帶，分隔帶的兩邊都有超車道和行車道。行車道的旁邊還有幾米寬的路面，那是行駛中的車輛緊急停車的地方。路兩旁設有防護網(wǎng)，行人是不準進入高速公路的。

（3）上述紅字顯示的地方分別在哪兒？誰愿意到圖上來指給大家看。

（形象直觀，避免了繁瑣的分析）

（4）電腦顯示：這條路很寬。

這條路好寬哪！

讀一讀，比較兩句話有什么不同？哪句好？為什么？該怎樣讀？

（通過句子比較，讓學生體會到感嘆句有增強語氣的作用。）

（5）小結：這一自然段用一般敘述的方法把這條路寬的特點寫具體了。

（6）指導朗讀第三自然段。

4、學習第四自然段，感受平的特點。

（1）電腦顯示動畫片

（彩色的動畫片既能調動學生學習的積極性，又能使學生直觀地感受滬寧高速公路的平）

（2）從哪里看出這條路很平？交流后電腦顯示下列句

子：

汽車在路上行駛，一點也不覺得顛簸。司機座位的右上方掛著一個絨布小熊貓，一路上很少看到它晃動。司機座位的旁邊放著一杯開水，過了很長時間，一滴水也沒有濺出來。

（3）小結：這一自然段采用舉例的方法把這條路平的特點寫具體了。

（4）指導朗讀第四自然段。

5、學習第五自然段，感受長的特點。

（1）交流：你從哪些語句看出這條路很長？

（2）電腦顯示：

①它像一條長長的飄帶一直伸向天邊。

A、你是如何理解這句話的？

（充分發(fā)揮學生的主體作用，讓他們各抒己見，提高表達能力。）

B、電腦顯示：高速公路背景圖，感受長。C、指導朗讀。

②這條路全長274千米，真是串著珍珠的黃金紐帶呀！

A、電腦顯示串著珍珠的黃金紐帶圖，動感演示這條路經過的幾座城市，讓學生說說這里的珍珠和黃金紐帶分別指什么？

B、介紹六市在我國舉足輕重的地位，幫助學生理解。

滬寧高速公路貫串六個城市，除上海外，都在我們江蘇境內，改革開放以來，蘇錫常等蘇南地區(qū)發(fā)達的經濟帶動了整個江蘇經濟的騰飛，上海更是我國對外開放的門戶，這些城市在我國的社會主義經濟發(fā)展中起著越來越重要的作用。

滬寧高速公路就把這樣六個非常重要的城市聯(lián)系起來了，所以說它是串著珍珠的黃金紐帶。

C、指導朗讀：我們有這么重要的一條高速公路，爺爺說這句話的心情會怎樣？怎樣讀好爺爺?shù)脑挘?/p>

（通過電腦演示，讓學生先從感性上明白這里的珍珠和黃金紐帶分別指什么，進而通過老師講解，使學生從理性上弄懂了滬寧高速公路為什么是串著珍珠的黃金紐帶，最后通過朗讀讓學生加深對高速公路重要作用的理解，從而較好地幫助學生理解了滬寧高速公路的黃金紐帶作用，突破了教學難點。）

（3）分角色朗讀第五自然段。

（4）小結：這一自然段是采用了列數(shù)字、打比方的方法

把滬寧高速公路長的特點寫具體的。

6、有感情地朗讀三、四、五自然段。

7、介紹中心句組段方法。

三、四、五自然段介紹了滬寧高速公路寬、平、長的特點，它們結構相同，都是采用了中心句組段的方法，每一段第一句就是這一段的中心句，后面幾句或是一般敘述，或是舉例，或是列舉數(shù)字、打比方，具體生動地表現(xiàn)這一中心。

（介紹組段方法旨在指導學生用這一方法進行寫作練習。）

（五）實踐活動，學以致用

1、電腦顯示實踐活動要求：

仿造課文三、四、五自然段寫法，寫一段話。

我們的校園真美啊！

2、學生寫作，交流。

（實踐活動的設計，旨在讓學生學以致用，提高寫作水平。）

板書設計：

22、飛馳在高速公路上

寬

平

長

設計意圖：

語文新課程標準指出：學生是語文學習的主人。語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣。因此，在教學本課時，我以學生為主體，以教師為主導，以朗讀為主線，充分發(fā)揮多媒體課件的優(yōu)勢，引導學生在讀中求解，在讀中求悟。

一、課題入手，激發(fā)興趣，體會作用

心理學告訴我們：興趣是人帶有情感體驗的認識需要，它是在過去經驗的基礎上形成的一種愉快的體驗，并樂于進一步接受新知識的意識傾向。因此，課始，我在展示高速公路背景圖，齊讀課題后，指著閃爍的紅字問學生：課題為什么用飛馳？，而不用行駛？從哪里看出汽車行駛在高速公路上呢？這樣，學生探究的積極性被調動起來，學生通過閱讀，便可知曉汽車在高速公路上行駛的速度之快，進而了解高速公路給人們帶來的方便，以及其不可估量的社會經濟價值。

二、教會方法，引導探究，領悟語言

語文新課程標準指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。教師要為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境。課文的三至五自然段是重點段，教學時，我先讓學生快速閱讀這一部分，畫出表示這條路特點的句子，旨在讓學生從整體上把握課文內容。接著，我讓學生再讀課文，找出哪些句子具體寫出了這條路的特點，然后四人小組進行討論交流。這樣，教師充分發(fā)揮主導作用，為學生創(chuàng)設自主學習的情境，以調動學生學習的主動性、積極性，讓學生在讀讀、畫畫、議議中提高自學能力，理解課文內容。

三、借助媒體，突出重點，突破難點

多媒體課件融聲、形、色、圖于一體，達到聲光同步，視聽結合，為教學過程創(chuàng)造出輕松愉快的情境，使學生的多種感官同時獲得多重刺激，從而激發(fā)學生參與學習、自主學習的興趣，協(xié)助教師突出教學重點，突破教學難點。教學三至五自然段時，我設計了以下多媒體課件：雙向四車道的結構示意圖，汽車在高速公路上行駛的動畫，伸向天邊的高速公路，串著珍珠的黃金紐帶圖，從而使學生對高速公路寬、平、長的特點有較直觀的感受，以幫助學生準確地理解課文內容。四、實踐作業(yè)，學以致用，鞏固提高

教育心理學告訴我們：遷移是已經學到的東西在新情境中的運用，即借助于以有知識去獲得新的知識。在小學階段，寫作對于三年級學生來說有一定難度，如果運用遷移規(guī)律就可以幫助學生掌握這一技巧，讓學生體會到跳一跳就可以摘到果子的那種切深感受，從而大大激發(fā)其對語文這門學科的興趣。

課文三至五自然段介紹了高速公路寬、平、長的特點，它們結構相同，都是采用中心句組段的方法，每段的第一句話就是該段的中心句，后面幾句或是一般敘述，或是舉例，或是列舉數(shù)字、打比方，具體生動地表現(xiàn)這一中心。為了讓學生能掌握這種方法，我在教完一個自然段后就對這段話的寫法進行小結，三段全部教完后再揭示三個自然段的共同點，并通過朗讀讓學生充分感受這種寫法的好處，最后讓學生結合平時的觀察，學習這種寫法，以我們的校園真美??！為中心句寫一段話。寫完后讓學生當場交流、點評、修改。這樣，使學生學到的知識遷移到新情境中得到運用，從而轉化成技能。

公路課件 篇2

活動名稱：數(shù)字公路

活動目標：引導幼兒順數(shù)、逆數(shù)、接數(shù)1～10，體驗數(shù)量之間的正逆關系

活動準備：

自備教具：跳房子（地面）如圖：

情境創(chuàng)設：三個房子中間圓形的石子路

配備教具：貝貝羊、嘟嘟牛、寶寶兔；數(shù)字卡貼在圓形的石子上

活動過程：

一、出示貝貝羊嘟嘟牛寶寶兔引起幼兒的興趣

l貝貝羊嘟嘟牛寶寶兔他們是好朋友，而且他們的家也離得很近（教師邊講邊出示），他們的房子之間有一條石子鋪的小路，奇怪的是：這每個石子上都有數(shù)字，只有擺對了數(shù)字，才能到對方的家

l按要求鋪路：

A貝貝羊嘟嘟牛是順著鋪路1～10。

B嘟嘟牛寶寶兔是逆著鋪路10～1。

l請個別幼兒手拿帶有數(shù)字的石子來鋪路，鋪好后請幼兒來正數(shù)、逆數(shù)，引導幼兒觀察數(shù)字之間的關系，請幼兒說一說，兩種順序唱數(shù)有什么特點（從大到小或從小到大）

二、補路（請其他老師拿掉其中幾個石子）

l有一天，貝貝羊發(fā)現(xiàn)他到嘟嘟牛家的路上少了幾個小石子，小朋友幫貝貝羊補路吧

l請個別幼兒操作，在順、逆唱數(shù)的過程中尋找缺失的石子（即數(shù)字）。

三、游戲：

跳房子:由一跳到十，再由十是跳到一（如圖）引導幼兒在跳的過程中進行順數(shù)和逆數(shù)。

四、請幼兒完成書上的評價練習

l請幼兒翻開書第26頁，請幼兒數(shù)數(shù)藤上一共有多少個南瓜，如果按照南瓜上的數(shù)字來數(shù)的話，南瓜上的數(shù)字應該是幾？引導幼兒觀察下圖，看一看箭頭的方向和數(shù)字的大小之間有什么關系？

l數(shù)數(shù)看紅色箭頭上的數(shù)字應該怎樣數(shù)？白色的圓圈里應添上哪個數(shù)字（依此類推）

公路課件 篇3

活動目標：

1、培養(yǎng)幼兒的合作能力，通過合作共同建構完成主題。

2、鞏固幼兒合理布局的能力，并嘗試使用多種材料進行建構。

3、在活動中，讓幼兒體驗與同伴共游戲的快樂，樂意與同伴一起游戲。

4、使小朋友們感到快樂、好玩，在不知不覺中應經學習了知識。

5、愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。

活動準備：

1. 建構草圖,各種建構材料如:雪花片,多孔插塑等.及一些輔助材料如:花,樹,牛奶盒等.

2. 已經嘗試合作建構.

活動過程：

一、師提出問題,引起幼兒回憶,引出建構主題.

回憶上節(jié)活動內容。

師:小朋友,我們上次嘗試建過了十字路口,今天我們再來建構一次有關路的主題:馬路上.

二、請幼兒討論說說馬路上都有什么?馬路旁邊又有什么建筑物?師根據(jù)幼兒回答的情況設計出馬路上的草圖.

師:1.馬路上都有什么呢?(各種車輛,及紅綠燈等)

2.馬路旁邊有什么?(超市,房子,幼兒園,游樂場,公園等)

三、出示一些輔助材料,讓幼兒說說這些輔助材料可以用來做什么?

公路課件 篇4

設計背景：城市的公路變化萬千，高架橋、十字路口、高速公路等等，在孩子的眼里已不再陌生，孩子幾乎每天都要接觸到公路。同時我們也發(fā)現(xiàn)，自主游戲中，許多孩子（尤其是男孩子）都比較熱衷于玩公路上的游戲，我的馬路是六車道，我的汽車是雙層客車這樣的語句常常從孩子口中傳出。我們已意識到：對孩子來說生活就是教育，《綱要》中也提到：教育活動內容應既貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題，又有助于拓展幼兒的經驗和視野。因此我們選擇城市里的公路這一主題開展一系列的活動，旨在讓孩子在豐富、真實的情境中喚起他們主動參與活動的熱情。在與老師、同伴共同游戲的過程中獲得有關公路、汽車的經驗。

在整個活動中，教師更多的是鼓勵幼兒按照自己的意愿大膽嘗試，積極表達；更多的是關注、引導幼兒在與材料、同伴的交流中獲得自主學習的能力和更多的知識經驗。

活動一：公路大匯展

活動目標：學習從多種渠道搜集關于城市公路的資料，在收集中不斷探索、積累經驗、豐富語言。

活動準備：1、親子作業(yè)：我所認識的公路（見活動后），請家長協(xié)助，共同收集有關公路的資料，給孩子介紹有關公路的小知識，并制作成公路的海報。

2、環(huán)境布置公路大匯展，將孩子們的海報張貼布置。

3、多媒體資料：城市里的公路。

活動建議：

1、參觀公路大匯展，幼兒結伴介紹。

指導策略：教師不多干預，更多的是觀察、傾聽，了解孩子眼中的公路世界；對于孤單兒童，教師可幫助他結伴，或成為他的聽眾；對于跑題情況，教師可耐心了解原因，記錄有價值的情況。

2、觀看多媒體課件：城市里的公路。

指導策略：觀察幼兒的表現(xiàn)，記錄幼兒的言語，并作適當?shù)闹v解。

3、討論：我喜愛的城市公路。

小組討論，輕聲交流。

指導策略：參與幼兒的討論，鼓勵幼兒大膽說出自己的認識。

附：親子作業(yè)單：

親愛的家長朋友：你們好！

城市里的公路是孩子們生活中常見的建筑，我班將在最近豐富孩子有關此方面的經驗，請您幫助孩子收集有關公路的信息（如：公路面貌、公路的發(fā)展、未來公路等等），并和孩子一起制作一份公路海報，于近日交到老師處。

非常感謝您的支持與配合！

中班

活動二：參觀城市公路

活動目標：感知現(xiàn)代化的城市公路面貌的變化，體驗高科技所帶給人們的方便。

活動準備：1、事先聯(lián)系汽車，尋找好目的地。

2、有目的地準備有關公路變化的海報和文字或音像資料。

活動建議：

1、提出參觀要求：注意安全，注意觀察比較老公路與新公路的不同。

2、幼兒參觀。

3、交流自己的發(fā)現(xiàn)。

4、討論：新公路的好處。

活動三：公路設計師（區(qū)域活動）

活動目標：根據(jù)自己的生活經驗大膽想象，設計獨特的城市公路，體驗當公路小設計師的樂趣。

區(qū)域一：畫一畫

準備：畫紙、油畫棒

過程：1、說說自己想設計怎樣的公路，他能給人們帶來什么好處？

2、想象創(chuàng)作，注意色彩的搭配。

3、布置畫展。幼兒自己動手，將作品張貼在我設計的公路欄中。

區(qū)域二：涂一涂

準備：城市公路草圖（大幅）、顏料、畫筆、美術活動工作衣。

過程：小組合作，為大幅的城市公路涂上美麗的色彩。

區(qū)域三：搭一搭

準備：建構材料、建構場地環(huán)境布置。

過程：用多種建構材料搭出想象的公路，活動中能與同伴協(xié)商，不爭搶玩具。

活動四：汽車總動員

活動目標：收集各種汽車玩具與圖片，在收集中了解汽車的一些特征。

活動準備：1、與家長聯(lián)系，爭取支持。

2、開設游戲區(qū)汽車吧，陳列各種汽車模型與圖片等。

活動建議：在自主游戲時開放此游戲區(qū)，讓孩子玩玩、摸摸、聽聽、比比，在與同伴交往中學習汽車知識。

指導策略：提醒幼兒愛護玩具，活動結束后將玩具歸放整齊。

活動五：汽車大天地

活動目標：嘗試運用紙箱裝飾成汽車車廂，體驗創(chuàng)作和游戲時的快樂。

活動準備：1、（此活動在室外進行）美工裝飾材料自主陳列。

2、大紙箱若干，散放于場地四周。

3、請大班幼兒客串汽車表演。

活動建議：1、汽車表演引起幼兒制作興趣。

2、制作要求：（1）自選材料把紙箱裝飾成喜歡的車廂，注意色彩的搭配。

（2）材料不浪費，用完及時歸放。

（3）盡量不影響別人。

3、幼兒制作。

指導策略：觀察，支持幼兒的創(chuàng)新表現(xiàn)，鼓勵幼兒想辦法解決一些小困難，和孩子一起討論，解決一些制作方面的問題。

活動六：公路妙妙妙

活動目標：聽信號練習變速跑，能積極參與戶外競賽活動。

活動準備：1、場地布置：地面畫好公路線條，紅綠燈指示牌。

2、幼兒自制車廂。

3、歡快音樂。

活動過程：1、聽音樂幼兒開汽車入場。

2、以環(huán)境激發(fā)幼兒的游戲。我們來到了哪里？我們怎樣在公路上開汽車？

師幼共同制定游戲玩法與規(guī)則。（注意：當教師的建議幼兒不采納時，不強求，可換一角度提出變速跑的要求。）

3、幼兒游戲：提醒幼兒沿公路的車道行駛，不相互碰撞。

教師用紅綠燈控制，用語言提示：上高速公路進入慢車道等。

游戲進行23遍

4、放松小游戲：下車了。

活動結束后要求幼兒與老師一起收拾、整理物品，放歸原處。

公路課件 篇5

語文新課程標準指出：學生是語文學習的主人。語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣。因此，在教學本課時，我以學生為主體，以教師為主導，以朗讀為主線，充分發(fā)揮多媒體課件的優(yōu)勢，引導學生在讀中求解，在讀中求悟。

一、課題入手，激發(fā)興趣，體會作用

心理學告訴我們：興趣是人帶有情感體驗的認識需要，它是在過去經驗的基礎上形成的一種愉快的體驗，并樂于進一步接受新知識的意識傾向。因此，課始，我在展示高速公路背景圖，齊讀課題后，指著閃爍的紅字問學生：課題為什么用“飛馳？”，而不用“行駛”？從哪里看出汽車行駛在高速公路上呢？這樣，學生探究的積極性被調動起來，學生通過閱讀，便可知曉汽車在高速公路上行駛的速度之快，進而了解高速公路給人們帶來的方便，以及其不可估量的社會經濟價值。

二、教會方法，引導探究，領悟語言

語文新課程標準指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。教師要為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境。課文的三至五自然段是重點段，教學時，我先讓學生快速閱讀這一部分，畫出表示這條路特點的句子，旨在讓學生從整體上把握課文內容。接著，我讓學生再讀課文，找出哪些句子具體寫出了這條路的特點，然后四人小組進行討論交流。這樣，教師充分發(fā)揮主導作用，為學生創(chuàng)設自主學習的情境，以調動學生學習的主動性、積極性，讓學生在讀讀、畫畫、議議中提高自學能力，理解課文內容。

三、借助媒體，突出重點，突破難點

多媒體課件融聲、形、色、圖于一體，達到聲光同步，視聽結合，為教學過程創(chuàng)造出輕松愉快的情境，使學生的多種感官同時獲得多重刺激，從而激發(fā)學生參與學習、自主學習的興趣，協(xié)助教師突出教學重點，突破教學難點。教學三至五自然段時，我設計了以下多媒體課件：雙向四車道的結構示意圖，汽車在高速公路上行駛的動畫，伸向天邊的高速公路，串著“珍珠”的“黃金紐帶”圖，從而使學生對高速公路寬、平、長的特點有較直觀的感受，以幫助學生準確地理解課文內容。

四、實踐作業(yè)，學以致用，鞏固提高

教育心理學告訴我們：遷移是已經學到的東西在新情境中的運用，即借助于以有知識去獲得新的知識。在小學階段，寫作對于三年級學生來說有一定難度，如果運用遷移規(guī)律就可以幫助學生掌握這一技巧，讓學生體會到跳一跳就可以摘到果子的那種切深感受，從而大大激發(fā)其對語文這門學科的興趣。

課文三至五自然段介紹了高速公路寬、平、長的特點，它們結構相同，都是采用中心句組段的方法，每段的第一句話就是該段的中心句，后面幾句或是一般敘述，或是舉例，或是列舉數(shù)字、打比方，具體生動地表現(xiàn)這一中心。為了讓學生能掌握這種方法，我在教完一個自然段后就對這段話的寫法進行小結，三段全部教完后再揭示三個自然段的共同點，并通過朗讀讓學生充分感受這種寫法的好處，最后讓學生結合平時的觀察，學習這種寫法，以“我們的校園真美?。　睘橹行木鋵懸欢卧?。寫完后讓學生當場交流、點評、修改。這樣，使學生學到的知識遷移到新情境中得到運用，從而轉化成技能。

公路課件 篇6

一、導入。

1、同學們，首先老師想讓大家來做一道數(shù)學題?？谑觯阂粭l公路（板書：公路）共長274千米（板書：274千米），一輛汽車每小時行駛40千米（板書：40千米每小時），以這樣的速度這輛汽車走完這條公路需要花去多少時間？（生上黑板計算）

2、（計算6個多小時）老師這還有一條路和這題中的公路一樣長，如果還是這輛汽車走，走完只需要3個多小時。（板書：3個多小時）同學們，你們能猜一猜這是為什么嗎？（相機板書：高速）

二、學文。

（一）、整體感知。

1、讀題。

2、讀文，思考：滬寧高速公路有哪些特點？

3、交流板書：飛馳在高速公路上寬

平

長

（二）、講讀35小節(jié)。

1、小組商量，選擇一個特點作為學習對象。

2、布置要求。

第三小節(jié)：（1）、先讀一讀課文第三小節(jié)，然后看著這幅圖填一填圖上箭頭所指的是什么？并結合你填好的圖介紹一下高速公路是由哪幾部分組成的？

第四小節(jié)：（2）、細細地讀一讀第四小節(jié)，然后完成這樣的填空：這條路好平?。∷緳C座位右上方掛著的絨布小熊貓很少看到它晃動。司機座位旁邊放著的開水一滴水也沒有濺出來。還有。（你還能再舉一些表現(xiàn)高速公路上平的例子嗎？）

第五小節(jié)：（3）、先讀一讀第五小節(jié)，在圖上括號內填上合適的城市名稱，然后結合這幅圖發(fā)揮你的想象完成填空：這條路真像。

3、小組自由準備。

4、交流匯報。

（三）、講讀第六小節(jié)。

1、引讀第六小節(jié)。

2、點題。

（四）、錄像感知。

三、作業(yè)。

最后，金老師向你們提個建議，如果有機會上滬寧高速公路，你可千萬別忘了把今天所學到的知識告訴你的家人和朋友哦！

公路課件 篇7

教學目標

1、了解孔子和《論語》；

2、積累文言詞匯和句式知識；

3、學習本文清晰的結構層次；

4、學習通過對話和簡單動作描寫來刻畫人物的方法；

5、品析人物象，從而，樹立正確人生觀，理解孔子“禮樂治國”的政治思想和高超的教育藝術。

教學重點

1、積累文言詞匯和句式知識（以、爾、乎、方、如、夫、則、而、作、撰、傷、與、

讓等）；

2、學習通過對話和簡單動作描寫來刻畫人物的方法；

3、品析人物象，從而，樹立正確人生觀，理解孔子“禮樂治國”的政治思想和高超的教育藝術。

教學難點

孔子為何“哂由”“與點”？孔子評判學生的標準，要聯(lián)系孔子的政治思想。

教學方法

誦讀領悟法，講析法。

教學準備

多媒體資料

教學時數(shù)

2課時

教學過程

第一課時

教學要點

1、了解孔子和《論語》；

2、積累文言詞匯和句式知識。

教學程序

一、導入

宋代開國宰相趙普說過一句名言，“半部《論語》治天下”，我們在初中時學過《論語十則》，今天我們一起來學習《論語》中的另一名篇《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》。

二、題解

學生看注釋后，說出四人的姓、名、字，解釋“侍坐”。

三、孔子

有道是，“天不生仲尼，萬古如長夜”。他，一個老人，讓我們高山仰止，景行行止。1998年，全體諾貝爾獎獲得者共同作了一個宣言：如果人類在21世紀還想繼續(xù)生存下去的話，必須回到兩千五百多年前，從中國的孔子那里吸取智慧。

孔子，名丘，字仲尼（公元前551-479年），魯國陬邑(今山東曲阜)人。春秋末期的思想家、政治家、教育家。儒家學派創(chuàng)始人。被尊稱為“圣人”，思想核心是仁，政治上主張以禮治國。年青貧賤，勤奮好學。五十歲時擔任過魯國司寇，代理相事，棄官后，帶著自己的弟子，拉著幾大車書籍周游列國，推行自己的政治思想。晚年致力教育，相傳先后有“弟子三千，七十二人賢士”。整理《詩》、《書》、刪修《春秋》，使之成為中國第一部編年體的歷史著作。

四、《論語》

《論語》是一部語錄體的散文集，它是孔子的門人和再傳弟子所輯錄的孔子的言行錄，全面地反映了孔子的哲學、政治、文化和教育思想，是關于儒家思想的重要著作。（宋儒把《論語》《大學》《中庸》和《孟子》全稱為“四書”?！段褰洝肥侵浮对姟贰稌贰抖Y》《易》《春秋》。）

五、朗讀感知

1、聽示范朗讀

2、正音正字（補充文注之外）

毋wú乘shèng饉jǐn俟sì

甫fǔ鏗kēng莫mù

3、練習朗讀

4、演讀。

六、翻譯全文（詳見幻燈片）

七、積累文言詞匯和句式知識

（一）、一詞多義

以

以吾一日長乎爾介詞，因為

必以長安君為質，兵乃出介詞，把，拿，用

君子不以言舉人介詞，按照，依照

固以怪之矣介詞，通“已”，已經

毋吾以也動詞，認為

如或知爾，則何以哉動詞，用、做。

為國以禮，其言不讓動詞，用，依靠

加之以師旅，因之以饑饉連詞，而；多解

不宜引喻失義，以塞忠諫之路也連詞，表結果，以致于

受命以來，夙夜憂嘆語助，表時間、方位和范圍

忠不必用兮，賢不必以任用

爾

以吾一日長乎爾代詞，你、你們

問君何能爾。代詞，這、那、這樣、如此

子路率爾而對曰助詞，相當于“然”，表狀態(tài)，形容詞詞尾

鼓瑟希，鏗爾助詞，相當于“然”，表狀態(tài)，擬聲詞詞尾

定楚國，如反手爾《荀子非相》通“耳”，罷了

乎

以吾一日長乎爾介詞，比

攝乎大國之間落后介詞，在

異乎三子者之撰介詞，比

浴乎沂，風乎舞雩介詞，在

何傷乎？亦各言其志也語氣詞，呢

方

可使有勇，且知方也道理

方六七十里方圓

不以規(guī)矩，不能成方圓方形

方欲行，轉視積薪后，正，才

如

如或知爾，則何以哉如果

方六七十里，如五六十里或者

如其禮樂，以俟君子至于

赤，爾何如與“何”連用，即“如何”，怎么樣

公如大夫入《儀禮鄉(xiāng)飲酒》和，同

權將如吳《三國志吳書》到……去

不動如山《孫子兵法軍爭》像，如同

夫

一夫不耕，或受之饑成年男子

使君自有婦，羅敷自有夫丈夫

夫三子者之言何如這，那

夫戰(zhàn)，勇氣也發(fā)語詞，用在句首引出議論

夫子何哂由也與“子”組成“夫子”，對孔子的尊稱

則

《論語》六則指分項或分段落的文字的條數(shù)

居則曰“不吾知也。”副詞，就

于其身也，則恥師焉《師說》副詞，卻，可是

如或知爾，則何以哉連詞，那么

唯求則非邦也與些副詞，就

木受繩則直，金就礪則利“就”

此則岳陽樓之大觀也就，就是

徐而察之，則上皆石穴罅說原來是

今則來，沛公恐不得有此假若

而

蟹六跪而二螯，表并列，相當于“而且”、“又”、“和”或不譯

入而徐趨表承接，相當于“而且”、“并且”、“就”或不譯

青取之于藍，而青于藍表轉折，相當于“然而”、“可是”、“卻”

子產而死，誰其嗣之表假設，相當于“如果”、“假使”

鼾然而雷擊之通“如”，好像，如同

余知而無罪也你，你的

與

夫子喟然曰：“吾與點也”同意，贊同

唯求則非邦也與相當于“歟”，語氣助詞，嗎

失其所與，不知結交、親附

遂與外人隔絕和

生三人，公與之母給予

（二）、古今異義

鏗爾，舍瑟而作。起，站起來

異乎三子者之撰。才能，為政的才能

何傷乎？亦各言其志也。妨，妨礙

為國以禮，其言不讓。謙虛

（三）、古字通假

鼓瑟?！跋　?/p>

莫春者“暮”

唯求則非邦也與“歟”

（四）、詞類活用

宗廟之事，如會同，端章甫。名活動，穿著禮服，戴著帽子。

鼓瑟希，鏗爾。名活動，彈奏。

三子者出，曾皙后。名活動，落在后面。

浴乎沂，風乎舞雩。名活動，吹風。

赤也為之小，孰能為之大？形活名，小事，大事。

（五）、特殊句式

1、狀語后置

翻譯句子：浴乎沂，風乎舞雩。

2、賓語前置

賓語前置有兩種情況：

A、動詞的賓語前置：○1、疑問句中疑問代詞作賓語，賓語前置；

○2、否定句中，代詞作賓語，賓語前置；

○3、賓語用代詞復指，賓語前置。

B、介詞的賓語前置，也叫介詞結構或介賓短語的賓語前置。

翻譯下列句子：

則何以哉？

不吾知也。

唯利是圖。

臣是以無請也。

八、小結結束

第二課時

教學要點

1、學習本文清晰的結構層次；

2、學習通過對話和簡單動作描寫來刻畫人物的方法；

3、品析人物象，從而，樹立正確人生觀，理解孔子“禮樂治國”的政治思想和高超的教育藝術。

教學程序

一、清晰的結構層次

第一部分（從開頭到“則何以哉”）：孔子問志

第二部分（從“子路率爾對曰”到“吾與點也”）（又分四層）弟子述志

第三部分（從“三子者出”到結束）：孔子評志

二、閱讀賞析

分組討論下列問題，各自完成表格的填寫。

A組：（表格一）

1、四弟子各自怎樣述志的？從中可以看出他們各自有怎樣的性格？

2、課文塑造人物形象的主要方法是什么？

3、你從四個“青年學生”身上受到哪些啟發(fā)？

——明確：詳見表格內容。

B組：（表格二）

1、孔子是怎樣評志的？

2、孔子為什么要“與點”呢？從中可以看出孔子有怎樣的政治思想？

3、孔子的教育藝術怎樣？概括本文中的孔子形象。

——明確：1、3詳見表格內容。2、孔子為什么要“與點”呢？有兩種說法：

A、儒家的治國理想是“禮治”（為國以禮）。曾皙所描繪的一副其樂融融的景象就是社會安定、國家自主、經濟穩(wěn)定、天下太平，每個人都享受了真、善、美的人生的那種大同和諧社會。曾皙所表達的正是孔子所期望的境界。所以“與點”！

B、孔子一生為推行自己的政治主張，周游列國，但到處碰壁，不為所用，晚年恬退避

世的思想很突出?！妒酚浛鬃邮兰摇分姓f：“魯終不用孔子，孔子亦不求仕`”。曾點“不求為政”之意正合孔子恬退避世之心，故孔子“與點”。

表格一：

人物述志性格描寫方法

啟示

原文概括

子

路可使有勇，且知方也。治理“千乘之國”——從政有抱負，坦誠，但性格比較魯莽、輕率、自負。通過對人物的對話描寫（語言描寫）和動作、神態(tài)等來刻畫人物。學生暢所欲言。如，現(xiàn)代社會恐怕更需要子路對自己的自信，以及他敢創(chuàng)敢拼的勇氣。但是謙虛仍然是美德。

冉

有可使足民。如其禮樂，以俟君子。治理“方六七十，如五六十”的小國——從政謙虛謹慎，說話很有分寸。

公西華愿為小相“宗廟之事，如會同”——從政謙恭有禮，嫻于辭令。

曾

皙莫春者……詠而歸。異乎三子者之撰灑脫、淡泊于功名、從容不迫。

表格二：

人物孔子評志政治思想

人物形象

對象

態(tài)度

孔

子子路其言不讓，是故哂之?！澇伤闹螄鞠?，但認為他不夠謙虛。

禮

樂治國

A、是一個既熱情而又嚴格的老師。態(tài)度謙和、親切，批評含蓄，耐心地誘導、熱情地鼓勵。

B、既是一個有抱負，也是一個苦悶的活生生的形象?？鬃颖緛硎菃査牡茏釉谡紊显鯓邮┱棺约旱谋ж?，曾皙卻講了一通投身自然懷抱的恬然樂趣。孔子“喟然”贊許。這表現(xiàn)了孔子思想上的矛盾。孔子一生，其思想的主導方面是積極用世的，他周游列國，希望按其“仁”的觀點對當時的政治作一些改良，但卻四處碰壁。

冉

有求則非邦也與？——贊成他的治國志向，肯定他的謙虛態(tài)度。（小的國家也是國家，冉有是在謙虛喲。）

公西華赤則非邦也與？——贊成他的治國志向，肯定他的謙虛態(tài)度，但認為他低估了自己完全可以擔任更重要的工作。（公西華也是在謙虛喲。）

曾皙吾與點也。

三、總結全文

（一）、主旨

通過孔子與四弟子以“言志”為中心的一番對話，表現(xiàn)了弟子們的志趣與性格和孔子循循善誘的大教育家風范，同時反映了以孔子為代表的儒家“以禮樂治國”的政治主張。（有另解）

（二）、寫作特色

1、全篇以“言志”為中心組織材料，思路清晰，極有層次，不枝不蔓，文意明晰。表現(xiàn)力較強。

2、扣緊每個人的性格特點來記述，五個人的發(fā)言都合乎各自的個性、身份、志趣、教養(yǎng)，顯得深刻而生動。

3、成功地運用對話和人物動作來塑造人物形象?？鬃訋熒g的對話，將人物的心情語態(tài)，精神氣質，都傳神地表現(xiàn)出來，寫得簡練含蓄，生動感人。

四、拓展訓練

（一）、課后“練習三”；

（二）、針對子路的“其言不讓”，談談你的看法，寫成短文。

附作文：

古時候有這樣一個故事：一個鄉(xiāng)紳有兩個女兒長得很美，凡是到他家的客人都對他的女兒贊不絕口，而他卻總是“謙虛”地說：“哪里哪里，她們都是丑八怪?！睍r間久了，他的話被傳了出來，于是一直到女兒老了也沒有媒人登他家的門。

這個鄉(xiāng)紳因為“謙虛”而說出的話卻被當成了真，導致了不可收拾的局面。故事雖然有些夸張，說明的道理卻很值得深思。我們的民族自古便有謙虛的美德，然而，曾幾何時，“謙虛”這兩個字被曲解了，仿佛只有否認自己的才能，把自己貶得一錢不值才算謙虛。實際上，承認自己的才能，甚至當眾表現(xiàn)，都不能算是不謙虛，因為表現(xiàn)才能的目的在于找到發(fā)揮自己才能的機會。

三國時期的諸葛亮，在劉備三顧茅廬見到他并向他請教時，雖“未出茅廬”，卻敢“定三分天下”。而后隨劉備南征北戰(zhàn)，終于成為歷史上杰出的軍事家和政治家。假若他當時為了表示“謙虛”，用“才疏學淺”、“孤陋寡聞”、“不能擔當重任”等詞語來推托的話，也許劉備早被滅掉了。

所以，只有在適當?shù)臅r候勇于提出自己的見解，使別人充分了解你的才智，才能得到施展你才智的機會。

伯樂相馬的故事告訴我們伯樂的重要性。而韓愈在《馬說》中則進一步指出：“千里馬常有，而伯樂不常有。”一方面人們苦于找不到良馬，另一方面真正的良馬又被埋沒。既然世上“伯樂”如此稀少，“千里馬”為何不“毛遂自薦”？

有些人總是說什么“真人不露相，露相非真人”，試問：從“不露相”的“真人”要他何用？難道說從不發(fā)表自己見解的人才算“真人”？難道說永遠搞不出科研成果的科學家才算“真人”？若是這樣，科學家還有什么存在價值？倒不如換上一些只知道服從命令、墨守成規(guī)的機器人。

有些人看到別人——特別是年輕人做出成績，總愛潑上一盆帶著“乳臭未干”、“不知天高地厚”等字眼的冷水。其實，們在諷刺別人“不謙虛”的同時，正充分暴露了自己擺老資格、居功自傲的驕傲本質。

今天，科學技術飛速發(fā)展，敢于表現(xiàn)自己的精神尤為重要。新一代年輕有為的人們，千萬不要因猶豫而失去良機，以致遺恨終身。只要你有能力，不要理會別人說什么。你應當挺身而出，發(fā)揮自己的才智，施展自己的抱負，立志為社會做出不可磨滅的貢獻。

附幻燈片內容提示：

1、課題；

2、第一課時教學要點；

3、導入；

4、題解；

5、孔子；

6、《論語》；

7、朗讀指導；

8、翻譯課文；

9、文言積累：一詞多義；古今異義；古字通假；詞類活用；文言句式；

10、課時小結；

1、第二課時教學要點；

2、清晰的層次；

3、閱讀賞析；

4、總結全文：主旨；寫作特色；

5、拓展訓練：課后練習三；根據(jù)子路的“其言不讓”談談自己的看法，寫成短文。

6、結束語。

公路課件 篇8

文章主體部分采用平行并列的方式組織結構，各段圍繞中心句展開敘述，結構規(guī)范，條理清晰，值得初學者借鑒。

這條路好寬哪！整個公路為雙向四車道。路中央是分隔帶，分隔帶的兩邊都有超車道和行車道。行車道旁邊還有幾米寬的路面，那是行駛中的車輛緊急停車的地方。車道多，設計全，突出路面寬

這條路好平?。∑囋诼飞闲旭?，一點也不覺得顛簸。人的感覺：不顛

司機座位的右上方掛著一個絨布小熊貓，一路上很少看到他晃動。物件的狀態(tài)：

不晃

機座位的旁邊放著一杯開水，過了很長時間，一滴水也沒有濺出來。水杯里的水：

不濺

這條路好長??！它像一條長長的飄帶一直伸向天邊?？吹降臉幼樱洪L

爺爺笑著問我：你知道這車要經過哪幾座主要城市嗎？我眨了眨眼睛說：鎮(zhèn)江、常州、無錫、蘇州，對嗎？經過的城鎮(zhèn)：多

爺爺滿意地點了點頭，說：這條路全長274千米，真是串著珍珠的黃金紐帶呀！用數(shù)據(jù)說明：長

汽車風馳電掣。車窗外，村鎮(zhèn)、田野、樹木飛快地閃過，不知不覺上海到了。車上的感覺：快

原來坐汽車需要十個小時，現(xiàn)在只要三個小時就到了。今昔比較：

突出高速

公路課件 篇9

教學目標：

1、探索文章內在的線索，提高自己的理解能力。

2、了解和孔子。

3、從人物對話中來分析人物性格特點。

4、注意字的讀音。

重點難點：

從人物對話中來分析人物性格特點

課時安排：

第一課時

教學方法：

誦讀法、討論法

教學過程：

（一）導入：

曾經有一副對聯(lián)是這樣寫的:“十年寒創(chuàng)苦，初戰(zhàn)敗北落孫山；有志能通天，重整旗鼓奪魁元?！闭f的是人要有志，有可以拔開云霧見天日。黃巢錚錚誓言“他年我若為青帝，報得桃花一處開”，孔子也云“不義而富且貴，于我如浮云”。人要有志，所謂“三軍可以奪帥也，匹夫不可奪其志”。有了志，就可以“長風破浪會有時，只掛云帆濟滄?！?。那么，今天我們學習的這篇文章，他們的志又是什么呢?

（二）孔子：

1998年全體諾貝爾獎獲得這做出了一個共同的宣言：如果人類在二十一世紀還想繼續(xù)生存的話，必須回頭2500多年前從孔子那里吸取智慧。

孔子，名丘，春秋時期魯國人，是儒家學派的創(chuàng)始人，是偉大的思想家、教育家、政治家，他提出了“有教無類”，“因材施教”，“教學相長”等等許多教學理論。也是中國歷史上第一個創(chuàng)辦私學的人。儒家經過不斷的完善最終成為封建思想的正統(tǒng)，影響深遠?？鬃右簧荚谧非蟆岸Y”，實施“禮”。正所謂“名不正則言不順，言不順則事不成，事不成則禮樂不興，禮樂不興則刑法不中，刑法不中則民無法措手足”。

（三）《論語》:

提到孔子就不能不了解孔子的《論語》?！罢摗保幾氲囊馑?；“語”，是語言的意思。“論語”就是語言的編纂。是孔子的弟子根據(jù)孔子言行而整理的一本書。宋儒把《論語》、《孟子》、《大學》、《中庸》合稱為“四書”?！墩撜Z》有很高的價值，古人有言“半部《論語》治天下”。

（四）教師范讀，指出字的讀音，句讀的停頓。

（五）學生自瀆，弄清文章的情節(jié)。

（六）探究:

1、文章題目的理解

其中四個人是孔子的四個弟子，“侍坐”就是陪著長者說話。文章的題目告訴我們是孔子和他的弟子在一起談話

2、文章圍繞什么事展開討論的?

志

孔子問志———弟子述志———孔子評志

3、你是怎么看待他們所說的話?

子路————“其言不讓”————哂之————直率

冉有————知其不可而為之————嘆之————謙虛

公西華————窮則獨善其身，達則兼濟天下————惜之————更謙虛

曾皙————與之————灑脫

（七）延伸：

1、他們的思想你是怎樣看待的?你認為在當今社會中是否還需要這些思想?為什么?

2、孔子的思想和中國文化

公路課件 篇10

教學目的：

1、了解孔子“禮樂治國”的政治思想。

2、了解以人物語言及簡單動作描寫展示人物個性的寫作方法。

教學重點：

體會人物語言、動作與人物性格的一致性。

教學難點：

1、文字疏通、詞類活用現(xiàn)象。

2、對孔子政治思想的理解。

教學要點：

反復誦讀，從體會作品語言著手，分析人物性格。

教學內容與步驟：

一、導入新課

學新課前，先來檢查一下昨天字詞的學習情況。

以吾一日長乎爾 你們

率爾而對 助詞，……的樣子

鏗爾，舍瑟而作 同上

求，爾何如 你

方六七十 方圓

且知方也 禮義

如或知爾 如果

如會同 或者

吾與點也 贊成

唯求則非邦也與 同“歟”，助詞。

上節(jié)課我們了解了本文的大致內容

（1）這篇文章選自哪里？《論語》

（2）《論語》是哪個學派的經典著作？儒家學派

（3）《論語》這部書是什么體裁？語錄體

（4）語錄體的特點是什么？文字精練、質樸含蓄、概括力強。

（5）“精練”等于不等于“簡單”？不等于?！昂唵巍本褪侨菀琢饔谀w淺，而“精練”則不同。我們剛學過《簡筆與繁筆》這篇文章，從中知道，精練的文字同樣能夠描寫復雜的典型環(huán)境，塑造鮮明的人物形象。

我們今天學習的這篇文章是《論語》里最具有文學色彩的一篇。我們就來看看本文是怎樣運用精練的文字塑造人物形象的。

二、齊讀課文，分析人物性格。

人物性格分析，以學生讀、說為主。

（1）本文共提到了哪幾個人？子路、曾皙、冉有、公西華、孔子。

（2）按課文題目順序來分析，先看子路。

子路有何性格特征？

直爽、豪放、自負。（夸耀、善于渲染氣氛、語氣果斷）

通過副詞“率爾”就可看出。不假思索。說明他素懷大志。

（3）請一位同學讀一下子路的話，要把他自負的神情態(tài)度讀出來。

（4）曾皙、孔子很贊賞他的志向。作品特意把他安排在最后一個出場。問他有什么志向，他并沒有直接說出來，而是先說“異乎三子者之撰”。如果本文是一篇小說的一個片段，這種表現(xiàn)手法叫什么？懸念抑制法。在散文里，這種手法叫欲揚先抑。目的一樣，引起讀者的興趣。

（5）他怎么談自己的志向的？請一位同學先讀一讀。試著把握一下人物的特點。

（6）子路與曾皙做一下比較，性格上有何不同？（討論）

子路比較性急、直爽，而曾皙就顯得文質彬彬，非常灑脫。

（7）找一下哪些動詞能體現(xiàn)曾皙的灑脫？

舍、作、浴、風、詠。

（8）曾皙的回答不同于其他幾位，沒有直接豁達自己有什么才能，勝任什么樣的工作，而是描繪了一幅春日郊游圖，非常形象。從中可以看出他向往什么樣的生活？大同世界，悠閑自在。在這種生活圖景中寄寓了曾皙淡泊的情懷。

（9）再來看看冉有和公西華。他們兩有個共同的特征：謙讓。

在孔子點名后才開口，且出言謹慎。冉有剛說“方六七十”，馬上覺得有些夸張了，可能會引起孔子的不快，所以又改為“如五六十”，而且說自己治理的話，僅能“足民”，至于禮樂，需要其他高明之士。

公西華更為謙虛。我們知道他是個外交家。但他卻說自己做不了什么事，希望能有學習的機會。（此處可把中西文化進行比較，談謙讓）

由此可見，孔子的弟子都是胸懷大志，并且有才干的。只是人的性格不同，表達的方式不一樣而已。

（10）孔子這個人大家怎么看他？他有沒有談自己的志向？從他的問志、評志的方式，可以看出他是個怎么樣的人呢？

他有句話說“學而不厭，誨人不倦，何有于我哉？”也很謙遜，其實他做到了這兩點。尤其是對學生循循善誘，善于用含蓄的語言點撥學生。

總結：我們寫文章要考慮，如果讓你來表現(xiàn)一個人物，能否三言兩語就抓住人物特征。

三、點分角色讀。

四、布置作業(yè)：隨筆“難忘的教誨”寫作訓練，要求：通過語言描寫抓住人物特征。

探究活動

可以把《季氏將伐顓臾》和《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》相結合，通過兩課的學習，進一步了解孔子的政治思想，以及作為政治家的孔子對自己的政治主張、政治原則的堅持和作為教育家的孔子循循善誘的風范、溫柔敦厚的君子之風。

公路課件 篇11

這是一個晴朗的上午。此時還是驕陽似火的夏天呢，人們煩悶地扇著風。

開始，還烈日炎炎?？刹痪?，烏云竟布滿了天空。轟隆隆忽然，天空來了一個響雷，把正在看書的我嚇了一跳。這時，風呼呼地刮著，窗簾在不停地擺動著?？磥?，一場夏天的暴風驟雨要降臨了！我趕緊關好了窗。

透過窗外，可以看到許多的人紛紛趕回家?，F(xiàn)在的風更猛了，就連平時蒼勁有力的大樹在風中也顯得那么的弱小。大樹就一直被風吹得東倒西歪，在風的手里就像一個任人擺布的小樹。緊接著，閃電像條火蛇竄向天邊，頃刻間就把天染上了一條顯眼的弧線。天，越來越黑了。過了幾分鐘，天就像被撒上了墨汁一樣，已經變得烏紫烏紫的了。

滴答，滴答空中的小雨向珍珠似的往下落，發(fā)出了清脆悅耳的聲音。一滴滴雨點，落到了屋檐上，落到了草叢里，落到了花園里很快，原本有些潮濕的地面變成了一個大水路。雨漸漸變大了，從空中到地上，瘋狂地跳著。嘩啦嘩啦此時雨的聲音也不再這么柔和了?？耧L也不停地在呼嘯。人們也把窗戶關得緊緊的。之后，雨終于緩慢了一些。嘩啦，滴答，滴答它的聲音聽起來已經不再這么猛了。

風，也漸漸地弱了?？罩械臑踉扑坪跻膊辉龠@么張揚了，紛紛退去。終于，雨停了，迎接我們的還是那燦爛的太陽。它已經露出了那可愛的笑臉。人們的心情也好多了，有說有笑的。太陽，你終于回來了！我想。雨后的空氣清新多了，世界就像被洗過似的，可愛極了。

這時，我隱隱約約地發(fā)現(xiàn)，在太陽的后面出現(xiàn)了一道彩虹。它散發(fā)出了彩色的光芒，直指蒼穹，夢幻無比，看起來多么美呀。風雨過后的彩虹，是再美妙絕倫不過的了。

雷雨啊，你創(chuàng)造了大自然偉大的奇觀！