漁家傲課件

漁家傲課件(匯編14篇)。

經(jīng)驗告訴我們，成功是留給有準備的人。平常的學習工作中，幼兒園教師會提前準備一些資料。資料可以指生產(chǎn)、生活中必需的東西。如：生產(chǎn)資料；生活資料。參考資料會讓未來的學習或者工作做得更好！你是不是在尋找一些可以用到的幼師資料呢？小編陸續(xù)為大家整理了漁家傲課件(匯編14篇)，請閱讀后分享你的朋友！

漁家傲課件 篇1

教學流程：

讀——品——悟——誦——練

導(dǎo)入：情景創(chuàng)設(shè)

在每一個朝代，都有愛國將士戍守邊關(guān)的動人事跡，以及仁人志士渴望建功立業(yè)的雄心壯志?，F(xiàn)在請同學們回顧一下曾經(jīng)學過的有關(guān)描寫邊塞風光和將士心情的詩句：

1、王之渙：《出塞》

“黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山。羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關(guān)?！?/p>

2、王維：《使至塞上》

“大漠孤煙直，長河落日圓?！?/p>

3、王昌齡：《出塞》

“秦時明月漢時關(guān)，萬里長征人未還。但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山?！?/p>

剛剛我們列舉的這些詩歌，它們所描寫的都是同一個主題——邊塞，因此，人們把這一類的詩歌按照題材分，稱之為“邊塞詩”。今天，我們將要學習的《漁家傲》也是反映邊塞主題的。而在范仲淹以前，很少有人用詞這一形式來真實地反映邊塞生活。這與作者有豐富的邊地生活經(jīng)驗是密不可分的。

一、讀

1、聽該詩的朗讀，注意停頓和注音。

千嶂里、燕然、羌管、人不寐

2、請同學們齊讀，做到、正姿勢：把書捧起；、凝精神：目光專注；、定氣息：把氣提起。

同學們朗讀得很好，已經(jīng)把詞中慷慨壯烈的韻味讀出來了。而在一些細節(jié)的處理上還有些許的把握不到位，讓我們現(xiàn)在一起來品讀該詞，更好地體會其中的意味后能朗誦該詞。

二、品（景）

1、解題、漁家傲：詞牌名、秋思：詞名

我們知道詞的篇幅可以分為上、下闕（片），本詞也是如此，現(xiàn)在，讓我們一起來看看該詞的上、下片分別寫了什么內(nèi)容？、上片：寫景、下片：抒情

2、上闕：

（1）、男生齊讀，女生試著想象這樣的景有什么特點：、蒼涼、悲涼?

請同學們試想（言語引導(dǎo)想象畫面）：

塞外，我看到層巒疊峰之中一座城門緊閉的孤城，我的耳畔傳來軍中集結(jié)士兵準備迎敵的號角的聲音。

（2）、請問詞中描寫的景是哪里的景，什么時節(jié)的景？詞中何處可以得知？

“塞下秋來風景異”、塞下：點明了地點環(huán)境、秋來：點明了時節(jié)

（3）、我們現(xiàn)在也正值秋季，范仲淹筆下的景和我們身邊的景一樣嗎？那個字告訴我們不一樣了呢？異：統(tǒng)領(lǐng)全詞

（4）、細細地感知詞人所描繪的這個景有什么不一樣？

A、“衡陽雁去無留意”【特寫】

秋天到了，大雁往南飛，飛到了衡陽。

〔知識鏈接：衡陽，又稱‘雁城’。傳說，秋天，大雁南飛過冬，飛到我們的衡陽便徘徊在我衡陽的上空，不再南飛，于是，“雁城”便由此而來，衡陽也一個地方與大雁有關(guān)---“回雁峰”〕

“大雁南飛”，這是一種自然現(xiàn)象，可是在這里詞人卻用了“無留意”。作者在此運用了什么樣的寫作手法？——擬人，賦予大雁以人的情感。

邊塞已經(jīng)是荒涼，秋來更加蕭瑟，大雁向衡陽飛去，沒有絲毫的留戀之意。極言邊地荒涼，連鳥也不愿久留，反襯出邊地的荒涼，將士們戍邊條件的艱苦。

問：

1、這是從哪種感官上來寫塞外的風景的？

[視覺上悲涼]

2、除了運用了視覺，作者還運用了哪種感官？、[聽覺上]，聽到的是什么？

B、“四面邊聲連角起”

塞北，作者眼前所見之境處處悲涼，而此時四周響起了特有的聲音：西風呼嘯，駝馬嘶鳴，兵士吟唱，草木蕭蕭，襯上悲涼的軍中號角聲，使得邊塞的秋天更顯蕭殺，悲涼。

[聽覺上的震撼]

C、“千嶂里，長煙落日孤城閉”。

在斜陽西沉，煙霧繚繞中的千山萬壑，猶如屏障，重重疊疊，前句描繪出一幅雄渾壯闊的畫面。[大漠孤煙直，長河落日圓]、問：這樣的壯闊的邊塞特有風光，戍邊的將士是不是也在欣賞美景，享受大自然的饋贈呢？

但是“孤城閉”三字頓然情勢突變，顯示出一座孤城伶仃而立，城門緊閉的景象。不禁會讓我們?nèi)ハ耄弘p方打戰(zhàn)，城門緊閉則表示休戰(zhàn)，如果我軍的兵力足夠強大，那是不是就無需緊閉城門，大可主動出擊?！伴]”字寫出戒備森嚴，透出緊張氣氛，由此也可見邊塞戰(zhàn)事緊張。

[感覺上的緊張]

3、小結(jié)

詞的上片，詞人充分運用了聽覺、視覺和感覺，將所見、所聞和所感等現(xiàn)象連接了起來，描繪了一幅蕭瑟、荒涼、緊張的邊塞風光。

三、悟（情）

在這樣荒涼、蕭條的環(huán)境下，詞人的心情又會是什么樣的呢？我們接著來學習詞的下片，感悟詞中的情。

1、詞人在詞中抒發(fā)了什么樣的情感？、憂國思鄉(xiāng)

2、為什么會這樣？

知人論世：（作者、背景介紹）

范仲淹（989-1052），字希文，謚號文正。北宋政治家、文學家和軍事家?！?6GH.COM 合同范本網(wǎng)】

吳縣（今屬江蘇蘇州）人，少孤貧而能刻苦自學。宋真宗大中祥符八年（1015）進士。宋仁宗康定元年（1040）,作者任陜西副使，抵御西夏的侵擾。他在西北邊塞生活達四年之久，對邊地生活與士兵的疾苦有較深的理解，治軍也頗有成效。當?shù)孛裰{說道：“軍中有一范，西賊聞之驚破膽?！边@首詞就作于此時。

問：詞中哪句點明了原因。

“濁酒一杯家萬里，燕然未勒歸無計?！?/p>

問：我們都說“千古情愁酒一杯”，那么，作者是否也像這句話所說的一樣，僅僅一杯濁酒能否消解作者心中萬里的鄉(xiāng)愁？

非也非也，詞中的“一杯”與“萬里”形成鮮明對比，用懸殊的差別來突顯詞人對家鄉(xiāng)、親人那深切的思戀，

3、既然思親又思家，他為何不回家呢？

“燕然未勒歸無計”

這里運用了一個典故——“燕然勒功”。燕然，山名。公元89年，東漢大將軍竇憲追擊北匈奴，曾登北山，“刻石勒功而還”。但是，詞人這時還是“未勒”，說明還未功成名就，戰(zhàn)爭還沒有結(jié)束，因此，歸家之期是無法計量的，可以說是“歸期無期”。運用典故的作用：

詩人運用典故，表明自己戍邊報國的一腔熱情。但是在北宋當時積貧積弱的時代，要想保家衛(wèi)國，抗擊侵略，談何容易？主觀愿望與客觀現(xiàn)實的矛盾，使他充滿苦悶與悲憤。

4、這時作者又處在一種什么景中？

“羌管悠悠霜滿地?！?/p>

羌管，即羌笛，古代羌族的一種樂器，聲音哀婉、凄切。問：聽到了這樣哀婉、凄切的音樂，又看到了滿地銀霜，詞人會是何種心境？

“霜重鼓寒聲不起”（李賀《雁門太守行》、“月落烏啼霜滿天”（張繼《楓橋夜泊》

霜出現(xiàn)在深夜，而且是寒霜，屬于冷色調(diào)的一個意象。所以，同學們以后可以運用“以文解文”的方法來解讀文本，這樣既溫故又知新。

在深秋的深夜，詞人聽到悠悠的羌管，看到滿地寒霜，心中難免頓生悲涼。

5、此情，此景，戍邊的將士，他們又是何種情境？

“人不寐，將軍白發(fā)征夫淚?！?/p>

這樣凄涼的夜晚，詞人睡不著覺，心愁滿緒，那些將士則是連頭發(fā)都發(fā)白了，眼淚都流下來了。

6、同學們注意一下，這里僅僅是將軍頭發(fā)發(fā)白了，征夫流淚了嗎？

正確的解釋應(yīng)該是將軍和征夫都白了頭、流了淚，這是運用了互文的寫作手法，表現(xiàn)出戍邊將士對家鄉(xiāng)親人的思戀以及渴望建功立業(yè)、報國壯志的情懷。

7、小結(jié)

下闕的抒情重在揭示孤城將士內(nèi)心的苦悶，那種壯志難酬、有家難回的抑郁情懷?？偨Y(jié)：

本詞上片寫景，下片抒情。寫景圍繞“異”字著筆，勾勒出一幅蒼涼肅殺的塞下秋景；抒情重在揭示孤城將士內(nèi)心的苦悶，那種壯志難酬、有家難回的抑郁情懷。寫景與抒情的完美結(jié)合，表現(xiàn)出一種蒼涼悲壯的藝術(shù)風格。

四、誦

請同學們進入詩中所描繪的意境，體會作者所抒發(fā)的情感，再加上自己獨特的領(lǐng)悟，注意停頓和注音，誦讀該詩。

五、練

俗話說：“光說不練假把式，有說有練真有戲”，現(xiàn)在讓我們來做一個口語訓練，檢查本堂課的學習成效。

1.點明地域和季節(jié)的句子是：、塞下秋來風景異

2.寫邊地天氣漸寒，北雁南飛的句子：、衡陽雁去無留意

3.邊地戰(zhàn)事吃緊，戒備森然的句子：（由視覺的景物描寫、勾勒出邊塞的悲涼的句子）

千嶂里，長煙落日孤城閉。

4.表現(xiàn)戰(zhàn)士們思念家鄉(xiāng)又渴望建功立業(yè)的矛盾心情的句子：、濁酒一杯家萬里，燕然未勒歸無計、

5.夜寒霜重，笛聲凄然的句子：、羌管悠悠霜滿地

6.以互文的形式寫出將士有家難回，功業(yè)難成，哀傷流淚的句子：、人不寐，將軍白發(fā)征夫淚

漁家傲課件 篇2

教學目標：

1、學會抓住關(guān)鍵意象，來分析意境，體會詩人強烈的愛國情感。

2、培養(yǎng)學生的想像力，提高學生鑒賞能力。

3、激發(fā)學生學習宋詞的興趣，掌握誦讀的方法。

教學重點：

抓景物，析意境，品情感

教學過程：

一、古詩導(dǎo)入

1、在每一個朝代，都有愛國將士戍守邊關(guān)的動人事跡，以及仁人志士渴望建功立業(yè)的雄心壯志，并且留下了許多膾炙人口的邊塞詩詞，回顧一下，我們學過的有哪些？

2、今天我們要學習另外一首邊塞詩的名篇：《漁家傲》。

二、知人論世

1、這首詞的作者是——范仲淹。所謂“知人論世”，首先讓我們一起走近范仲淹。

2、（出示作者簡介）范仲淹（989—1052），字希文，江蘇吳縣人。他不僅是北宋著名的政治家、軍事家，文學成就亦讓人驚嘆。散文《岳陽樓記》為千古名篇，其中的兩句“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”為千古佳句，也是他一生愛國的寫照。他的詞能突破唐末五代詞的綺靡風氣，有《范文正公集》。朱熹稱他為“有史以來天地間第一風流人物”。

了解了范仲淹，下面我們就要來誦讀這首詞了！還記得我們的三步讀詩法嗎？

三、傾情誦讀

（一）出示：三步讀詩法

1、整體感知，字正腔圓地讀，

2、理解詞意，有板有眼地讀。

3、賞析品悟，有情有味地讀。

（二）誦讀第一步：整體感知，字正腔圓地讀

1、字正腔圓——字音準確、清晰、響亮，腔調(diào)圓潤、飽滿、婉轉(zhuǎn)。

2、初讀此詞，你知道上闋和下闋分別寫什么嗎？（板書：上闋寫景，下闋抒情）

3、男女生分讀。注意字正腔圓。

（三）誦讀第二步：理解詞意，有板有眼地讀

1、有板有眼——把握節(jié)奏、韻律、輕重緩急等。

2、借助注釋，自己試著理解詞意。不理解的地方可以同桌討論討論，也可以問問老師。

3、指名說說上下闋的意思。

4、指導(dǎo)有板有眼地讀。

（四）誦讀第三步：賞析品味，有情有味地讀。

1、抓景物，析意境（賞析上片）

（1）請學生讀上片，其他學生思考：上闋中哪個字是關(guān)鍵，也就是上片圍繞哪個字來寫的？

板書：異

（2）“異”在何處？再讀上片，畫出詞中描寫的景物。

（3）請你再讀讀上片，關(guān)注這些景物，你仿佛看到了什么？聽到了什么？你能從視覺和聽覺方面來比較比較邊塞秋景與江南秋景有何不同嗎？

這些景物給你什么樣的感覺？或者說上片的寫景渲染了一種怎樣的氣氛？

（5）這樣的景物和下片抒情有什么聯(lián)系呢？

插入寫作背景：1038年西夏李元昊稱帝后，連年侵宋。由于積貧積弱，邊防空虛，宋軍一敗于延州，再敗于好水川，三敗于定川寨。1040年，因為守邊官員貪生怕死，范仲淹主動要求調(diào)到軍事要地延州（今陜西延安），主動挑起了這保民衛(wèi)國的重擔，希望能擊退外敵。他在西北邊塞生活達四年之久，對邊地生活與士兵的疾苦有較深的理解，治軍也頗有成效。當?shù)孛裰{說道：“軍中有一范，西賊聞之驚破膽?！蔽飨牟坏桓胰肭?，還稱他為“胸中自有數(shù)萬甲兵”，這首詞就作于此時。

2、品情感（賞析下片）

（1）詩人的情感集中體現(xiàn)在哪個字上面？

明確：淚

（2）將士們流下的是什么樣的淚？這一“淚”字包含了作者怎樣的情感？

明確：流下的是思念家鄉(xiāng)的淚，更是功業(yè)未成、壯志未酬的英雄淚。

（3）這些情感體現(xiàn)在哪些詩句中？

明確：“濁酒一杯家萬里，燕然未勒歸無計”——全詩核心句

“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，在范仲淹心中，大丈夫就應(yīng)該像竇憲一樣“北擊匈奴，去塞三千余里，刻石記功?！本蛻?yīng)該像霍去病一樣“匈奴未滅，何以家為”。這就是他為什么夜不能寐，輾轉(zhuǎn)反側(cè)的原因。齊讀下片。

今天咱們重新認識了范仲淹。在蒼涼悲壯的情境里，作者用短短幾句詞寫出了自己和許多的將士們思鄉(xiāng)又憂國的矛盾心理，一位巍然的令人敬畏的文人形象仿佛就在眼前，讓我們也仿佛置身于邊塞的蕭索中感受著將士們悲涼的心情。

五、拓展延伸

古往今來，有著滿腔愛國情懷卻壯志未酬的詞人又何止范仲淹一人！

六、課堂小結(jié)

一曲《漁家傲》唱出了范仲淹的思鄉(xiāng)報國，唱出了他的無奈與悲傷，也寫出了他的壯志未酬，更讓我們知道了他的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，道不完的情懷，寫不盡的思鄉(xiāng)，讓我們再次吟誦他的這首《漁家傲》，希望范仲淹那偉大的人格永遠激勵著我們每一位中國人！

漁家傲課件 篇3

教學目標：

1、知識目標：抓住詞中意象，發(fā)揮想象，感受浪漫的意境。

2、能力目標：結(jié)合時代背景，品析關(guān)鍵詞句，探究詞人思想情感，感受豪放的詞風。

3、情感、態(tài)度與價值觀目標：掌握意象、品詞句、品析詩詞情感的方法；通過拓展閱讀，了解李清照詞作風格及情懷。

教學重難點：

教學重點：感受浪漫的意境；探究詞人思想情感；感受豪放的詞風。教學難點：抓住詞中意象，發(fā)揮想象，感受浪漫的意境。

教學過程：

一、新課導(dǎo)入

同學們，你們心中有沒有住著一個女神？她是誰？她為什么是你心中的女神？老師心中也有一個女神，她就是李清照，你們想知道為什么嗎？（學生談女神。）

二、講授新課

（一）作者簡介

這是后人根據(jù)她在詩詞中流露出的神韻，想象著她的美好樣子。

李清照，字易安，號易安居士，南北宋之交女詞人，婉約詞派代表，有“千古第一才女”。北宋滅亡，李清照流亡到南方，丈夫去世，漂泊無依。曾跟隨皇帝海上逃難，歷盡風濤之險。

李清照詞清新委婉，感情真摯。前期反映閨中生活感情，清麗明快。如：《如夢令》。后期變?yōu)槠鄾霰础Ｈ纾骸蹲砘帯贰兑患裘贰贰堵暵暵返?。文學創(chuàng)作具鮮明獨特的藝術(shù)風格，稱“易安體”，她位居婉約派之首，她的《詞論》，主張“詞，別是一家”。

今天我們來讀她的作品《漁家傲》，這是一首詞。什么是詞，誰來介紹？學生回答。

（二）了解“詞”

詞，又稱長短句，隋唐興起，宋代進入全盛，是配合宴樂樂曲而填寫的歌詩。每首詞都有一個調(diào)名，稱“詞牌”。詞牌是詞的調(diào)子的名稱，不同的詞牌在總句數(shù)、句數(shù)，每句的字數(shù)、平仄上都有規(guī)定。

（三）誦讀感知

1、讀準字音，讀準停頓，感受詞的音韻美。

2、讀準節(jié)奏和韻律。

3、讀懂詞意。

星河：銀河。

殷勤：情意懇切。報：回答。

嗟：嘆息。

謾：同“漫”，空，徒然。蓬舟：如飛蓬般輕快的船。

（四）細讀入夢

1、注解提示了我們這首詞是記夢之作，那么夢中有什么呢？學生自由發(fā)言，注意說的時候，盡量添加上修飾語。

總結(jié)：這些景和物融合在一起，給你的感覺是？（奇特，富有想象力。）這樣的畫面絕不是在人間，像是在仙境。

2、在詞中最能帶給我們夢幻般感覺的句子是哪幾句？你能描繪出來嗎？

①提示：發(fā)揮想象，補充恰當?shù)男揎椪Z，多用四字短語，盡量使用修辭手法。

②小組交流、展示。

例：“天接云濤連曉霧，星河欲轉(zhuǎn)千帆舞。”

茫茫的天空堆起團團白云，流動的云山就像奔涌的波濤，水面上裊裊晨霧緩緩升起，天地之間云霧繚繞。一陣狂風吹來，云霧飄散而去，那天河好像也在流轉(zhuǎn)，河中閃閃的星辰，似乎是漂浮著許多船，風帆舞動，隨云濤起伏。

小結(jié)：描繪了一幅遼闊壯美的海天相接圖。洶涌的波濤、彌漫的云霧，水天相接、茫茫無際。天上的銀河似要轉(zhuǎn)動，無數(shù)的舟船在風浪中飛舞前進。作者的想象力真是奇特，帶給我們?nèi)鐗羧缁冒愕母杏X。

③朗讀，想象美妙仙境。

3、剛才我們在詞中找到的景和物在詩詞中叫做意象，它們不但營造意境，還融入了作者的思想情感，這首詞表達了作者怎樣的思想感情呢？

（五）品讀悟夢

合作探究：作者在這首詞中表達了怎樣的思想情感？請結(jié)合具體的詞句來分析。

1、天接云濤連曉霧，星河欲轉(zhuǎn)千帆舞。

“舞”字不僅寫海上無數(shù)的舟船在風浪中飛舞的情景。也是寫天上千姿萬態(tài)的星星。既富于生活的真實感，也具有夢境的虛幻性，傳達了作者奔波之時的感受。

2、仿佛夢魂歸帝所，聞天語，殷勤問我歸何處。“殷勤”為情意懇切之意，在詞人的夢里天帝是和藹可親，平易近人的，在現(xiàn)實中的帝王

是怎樣的呢？（1129年9月，金兵南侵，李清照帶著沉重的書籍文物追隨皇上的路線開始逃難。高宗皇帝從建康出逃，一直漂泊在海上。李清照，自己雇船、求人、投親靠友，帶著她和丈夫一生搜集的書籍文物，希望追上皇帝，送給朝廷，但始終沒有追上。1130年，皇上看到

身后跟隨的人太多不利于逃跑，干脆下令驅(qū)散百官。李清照望著龍旗消失在茫茫大海中，更感到無限失望。）從此句，我們可讀到作者對現(xiàn)實的不滿。

3、我報路長嗟日暮，學詩謾有驚人句。

“路長”、“日暮”用路途遙遠而時光易逝來比喻理想難以實現(xiàn)。也是詞人晚年孤獨無依的痛苦經(jīng)歷。

“嗟”字生動地寫出了詞人彷徨憂慮的神態(tài)，表達自己在人生道路上茫然不知所措的嘆惋。

“謾”字流露出心中的哀怨惆悵：一是懷才不遇，因知音（丈夫）早逝而無人能會意；二是慨嘆國難當頭，自己身逢亂世，有著對現(xiàn)實無能為力的苦悶。

三、課堂練習

下片哪一句是對“殷勤問我歸何處”的回答？該句表達了詞人怎樣的情感？

我報路長皆日暮，學詩謾有驚人句。表達了詞人晚年在現(xiàn)實生活中孤獨無依、奮力掙扎的苦悶和對現(xiàn)實的強烈不滿。

四、課堂小結(jié)

詞人為我們描述了一個浪漫仙境，表達了懷才不遇和國難當頭，身逢亂世，對現(xiàn)實無能為力的苦悶。但結(jié)尾運用典故委婉地表達了自己雖遭磨難，依然尋覓幸福，向往自由、光明、美好的情感。語言豪邁，格調(diào)雄奇，是李清照詞作中最為獨特的一首。

五、布置作業(yè)

課外讀李清照的其他詞作。如《一剪梅》《聲聲慢》等。

漁家傲課件 篇4

一、回顧有關(guān)范仲淹的作品及生平簡介：

1、背誦《岳陽樓記》體會作者的政治理想與抱負：

“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”

2、簡介：范仲淹：字希文，蘇州吳縣人[江蘇省]北宋著名的政治家，文學家。在詩詞文章方面都有名篇傳誦于世。曾守衛(wèi)西北邊疆多年，政治上主張革新，他的詞風格明健，對蘇軾、辛棄疾豪放詩派的形成有很大影響。著有《范文正公集》

二、導(dǎo)入：

在每一個朝代，都有愛國的將士戍守邊關(guān)的動人事跡，都有仁人志士渴望殺敵報國的雄心壯志。請大家回顧曾經(jīng)學過的有關(guān)詩歌背誦其中描寫邊塞風光和將士心情的詩句。[分組比賽交流]

1、李賀：《雁門太守行》：“角聲滿天秋色里，塞上燕脂凝夜紫”

2、王維：《使至塞上》：“大漠孤煙直，長河落日圓”

3、李白：《白雪歌送武判官歸京》“瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝”

4、王昌齡：《從軍行》

“青海長云暗雪山，孤城遙望玉門關(guān)。黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還”。

5、陸游：《十一月四日風雨大作》“夜闌臥聽風吹雨，鐵馬冰河入夢來”

三、學習《漁家傲》：

背景簡介：北宋仁宗即位之后，國家逐漸形成積貧積弱之勢，表面一片升平，實際上危機四伏。寶元元年，西夏元昊稱帝，宋廷調(diào)兵遣將，揚聲聲討，但事出倉促，每戰(zhàn)輒敗。1038年西夏大舉進攻宋朝，攻取今陜北數(shù)縣，延州成為孤城，1040年，朝廷委派范仲淹出任陜西經(jīng)略安副使兼知延州[延安]，抗擊西夏，范仲淹擔任起組織西北戰(zhàn)線，力完狂瀾的重任。他到任后，改革軍制，團結(jié)上下，生產(chǎn)戍邊，漸收失地而威震西夏，他在任四年，西夏不但不敢侵犯，而且稱他為“胸中自有數(shù)萬甲兵”。這首詩就作于此時。

1、自讀欣賞，體會詞中韻味，及詞人的思想感情。

2、小組賞析討論，理解詞中意境：

3、討論：詞的上闋下闋各寫什么?

4、創(chuàng)造性的賞析上闋：[可進行口頭描述或書面描寫，將范仲淹筆下的塞外邊關(guān)圖擴寫出來]

賞析：詞的上闋，展現(xiàn)的是一幅邊塞風光圖：[寫景]

[引導(dǎo)學生想象進行口頭筆頭訓練，互相補充]

塞下秋來風景異：[詩人的家鄉(xiāng)在江南水鄉(xiāng)，其感受定有不同]

首句“塞下”點明環(huán)境，“秋來”點明時令，秋天到了，北方邊塞的風光與江南風光迥然不同，別具特色：[突出“異”：總寫]

并從三處來體現(xiàn)：[分寫]

衡陽雁去無留意：[特寫]

①大雁南飛：邊塞已自荒涼，秋來更加蕭瑟，大雁向衡陽飛去，沒有絲毫的留戀之意。[極言邊地荒涼，連鳥也不愿久留，反襯出邊地的荒涼，將士們條件艱苦。][視覺上悲涼]“塞上燕脂凝夜紫”

“瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝”“風掣紅旗凍不翻”

四面邊聲連角起：[單調(diào)孤苦的生活]

②邊聲四起：塞上四周響起了特有的邊聲：西風呼嘯，駝馬嘶明，兵士吟唱，草木蕭蕭，襯上悲涼的軍中號角聲，使得邊塞的秋天更顯蕭殺。

[聽覺上的震撼]“角聲滿天秋色里”

千嶂里，長煙落日孤城閉：[想象陜北黃土高原的地勢，體會戰(zhàn)士的感受]

③孤城落日：在斜陽西沉，煙霧繚繞中的千山萬壑，猶如屏障，重重疊疊，前句描繪出一幅雄渾壯闊的畫面。[大漠孤煙直，長河落日圓]

但是“孤城閉”三字頓然情勢突變，顯示出一座孤城伶仃而立，城門緊閉的景象?！伴]”字寫出戒備森嚴，透出緊張氣氛，可見戰(zhàn)事緊張，戰(zhàn)士們在傍晚就提高警惕，守衛(wèi)孤城，防止來犯。[又一次寫出戰(zhàn)士身處荒涼邊塞，但責任重大，不容懈怠，那壯闊的景象恐怕無心欣賞]

從視覺上把整個塞上偏僻的情景生動形象地描畫出來，使人如臨其境，同時感受邊塞將士的慷慨悲壯的情懷。

賞析：下闋抒寫征人思鄉(xiāng)之情：[抒情]

濁酒一杯家萬里：[“一杯”與“家萬里”形成對比]

此句為詩人自抒情懷的句子，他身負重任，戍守危城，天長日久，難免萌發(fā)鄉(xiāng)關(guān)之思，然而濁酒一杯，又怎能消去濃重的萬里之愁?。遠隔千山萬水的親人們?nèi)缃裨鯓影?難以知道。也許家中的妻兒老小也正思念著他，可是，回去一趟，何等的不易呀![由生活細節(jié)進入人的內(nèi)心刻畫]

燕然未勒歸無計：

邊疆未清，燕然未勒[功業(yè)未就]還家之計無從談起。[運用典故：東漢大將竇憲在燕然刻石記功而還。詩人運用典故，表明自己戍邊報國的一腔熱情。但是在北宋當時積貧積弱的時代，要想保家衛(wèi)國，抗擊侵略，談何容易?主觀愿望與客觀現(xiàn)實的矛盾，使他充滿苦悶與悲憤。

羌管悠悠霜滿地：[羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關(guān)]

在濃霜滿地的夜晚，[由白天---黃昏----夜晚]，一片蕭寒景象，而悠怨的羌笛哀婉悲越，使人倍感凄涼。

人不寐，將軍白發(fā)征夫淚：

在這樣的夜晚，鉤起戍邊將士的思鄉(xiāng)之愁，白發(fā)蒼蒼的將軍，遠離家鄉(xiāng)的士卒淚水盈眶，久久難以入眠，都流下了憂國思家的淚水。

蒼涼悲壯中透出一種激越奮發(fā)的基調(diào)，拳拳愛國之心，濃濃思鄉(xiāng)之愁，表現(xiàn)了守邊將士的悲壯情懷，慷慨而又惆悵的情緒。

整首詞不失為一篇抵御外辱，報國立功的愛國詩篇。

漁家傲課件 篇5

教材分析

《漁家傲》是易安南渡后的詞作，寫夢中海天溟蒙的景象及與天帝的問答，隱寓對南宋黑暗社會現(xiàn)實的失望，對理想境界的追求和向往。作者以浪漫主義的藝術(shù)構(gòu)思，夢游的方式，設(shè)想與天帝問答，傾述隱衷，寄托自己的情思，景象壯闊，氣勢磅礴。

教學目標

【知識與能力】

1.了解有關(guān)李清照的文學常識

2.體會作者在詞中流露出的思想感情

3.背誦并默寫這首詞

【過程與方法】

反復(fù)誦讀，進而感悟詞作主旨；結(jié)合內(nèi)容賞析閱讀。

【情感態(tài)度價值觀】

品味本詞豪放的藝術(shù)風格，感受詞人對自由的渴望，對光明的追求。

教學重點

體會詞作所描繪的意境，領(lǐng)會詞人所表達的思想感情。

教學難點

感悟詞作主旨；結(jié)合內(nèi)容賞析閱讀。

課前準備

1.課前讓學生預(yù)習課文，熟讀并嘗試先背誦課文；

2.準備多媒體教學。

教學過程

一.激情導(dǎo)入：

1.猜猜她是誰

她是一位將婉約詞風推向極致的杰出作家，一位人生經(jīng)歷千回百轉(zhuǎn)跌宕起伏的傳奇女性，傳世佳作雖僅有幾十篇，卻擁有“一代詞宗”的美譽……（設(shè)計意圖：以猜謎語的形式激發(fā)學生學習興趣。）

2.李清照軼事

李清照是宋代女詞人，號易安居士。她是中國最有成就的女詞人。清照天生聰明，又出生在書香門第，故年幼即通文藝。二十一歲嫁給胡州太守趙明誠。明誠也能賦詩填詞，夫妻感情甚佳。結(jié)婚不久，明誠出游，清照重陽節(jié)作了《醉花陰》詞寄給明誠。明誠自愧不如，但不肯甘拜下風。于是他三天三夜閉門謝客，廢寢忘食，作了五十首詞，和清照的詞放在一起給朋友陸德夫看。陸德夫賞玩了半天，說：“只三句絕佳?！泵髡\忙問哪三句，陸德夫說：“莫道不消魂，簾卷西風，人比黃花瘦！”而這正出自李清照的《醉花陰》。（設(shè)計意圖：以清照的才學激發(fā)學生深入了解她的欲望）

二.目標展示

1.反復(fù)誦讀，理解詩詞的內(nèi)容，體會詞人的思想感情。

2.了解李清照及其作品。

三.檢查預(yù)習

1.查資料，了解作者經(jīng)歷及本詞寫作背景。

2.反復(fù)朗讀，讀準字音。

3.結(jié)合課下注釋通譯全詞。

4.搜集李清照的其他作品。

師生交流

1.李清照（1084—1151），號易安居士，濟南人。其詩文并美，尤長于詞，其詞以南渡為界分為前后兩個時期。其詞藝術(shù)技巧很高，形式上擅用白描手法，力求創(chuàng)新。語言清麗雅潔，明白如畫，富有生活氣息，人稱“易安體”。有《易安居士文集》《易安詞》，已散失。后人有《漱玉詞》輯本。今人輯有《李清照集》。

這首詞《花庵詞選》題作“記夢”，是李清照唯一的豪放詞，是她南渡以后的作品。李清照南渡后，不久丈夫趙明誠病死。國破家亡兼夫死，使她備受打擊，從此，她只身漂泊江南，孤單寂寞地度過她那艱苦歲月的晚年，處于“路長嗟日暮”的困境。但她是一個性格爽直、柔中有剛、不愿受現(xiàn)實生活束縛的人，所以，她幻想出一條能使精神有所寄托的道路，以求擺脫人間那前路茫茫、看不到任何希望的境況。于是夢跨云霧，渡天河，歸帝宮，乘萬里風到仙山去。這樣豪邁的氣概，不凡的壯舉，就使這首詞顯示出浪漫的情調(diào)，豪放的詞風。

2.初讀——感知詞之美

學習生字：謾（màn）

教師范讀，指導(dǎo)朗讀。

3.細讀——理解詞之意

“天接云濤連曉霧，星河欲轉(zhuǎn)千帆舞?！薄獙懱?、云濤、曉霧、星河、千帆，景象極為壯麗。詞人把低垂的天幕、洶涌的云濤、彌漫的大霧自然地組合在一起，描繪出一種瑰奇雄偉的境界。

2.“仿佛夢魂歸帝所，聞天語，殷勤問我歸何處?！薄~人在夢中飛上了天空，見到了天帝，天帝詢問她的去向。上闕表現(xiàn)了一幅遼闊、壯美的海天相接的圖畫，描繪出一種瑰奇雄偉的境界。

3.“我報路長嗟日暮，學詩謾友驚人句。”——“路長”“日暮”寫出詞人晚年孤獨無依的痛苦感受?！爸櫽洋@人語”，流露出詞人對現(xiàn)實的不滿之情。

4.“九萬里風鵬正舉。風休住，蓬舟吹取三山去?！薄磉_了詞人決心要像大鵬一樣乘風高飛遠舉，奔向飄渺的神山尋求幸福。下闋詞人借回答天帝的問話，抒發(fā)胸臆，感嘆遭逢不幸，渴望尋求幸福。

四.品讀——領(lǐng)略詞之韻

1.從煉字角度賞析詞中“接”“連”。

2.賞析“九萬里風鵬正舉。風休住，蓬舟吹取三山去。”。

3.作者為什么夢想到三山去?表達了作者怎樣的愿望？

4.歸納本詞主旨。

明確：

1.“接”“連”二字將四垂的天幕、洶涌的波濤、彌漫的云霧自然組合在一起，形成渾茫無際的境界。

2.運用典故，她要象大鵬那樣乘萬里風高飛遠舉，離開那黑暗的社會。風千萬別停息，把她的小舟吹到仙山去，在那過著自由幸福的生活。體現(xiàn)作者對黑暗現(xiàn)實的不滿，對理想社會的向往。

3.雖然她有才華，有理想，但在現(xiàn)實社會中根本得不到施展，找不到出路。她夢想仙境，表現(xiàn)她對有戰(zhàn)亂、殺戮、欺詐、孤獨的黑暗現(xiàn)實的不滿。她要回到那沒有離亂，沒有悲傷，沒有孤凄和痛苦的仙境去，表現(xiàn)她對理想境界的向往追求。

4.這首詞意境開闊，氣勢磅礴，想象豐富。通過對夢境的描述，抒寫了詞人對現(xiàn)實的不滿，表達了詞人煩悶的心情，充分地表現(xiàn)了他對自由的渴望，對光明的追求。

五.拓展提升：

欣賞李清照的《如夢令》《夏日絕句》《武陵春》《醉花陰》等詞，教師根據(jù)李清照的人生經(jīng)歷和作品內(nèi)容寫一篇隨筆，讓學生對李清照有更深入更全面的了解。

教師隨筆：少女的你，無拘無束，游山玩水。父親視你如掌上明珠，隨著你性子，依著你愿望。當你踏遍濟南的大街小巷之后，你才在母親責怪的目光里，坐下來，讀書，彈琴，揮毫。才情被點發(fā)，詩意被誘引。十六歲那年，秀筆一抖，《如夢令》便流傳千古。

幸福接踵而至，與丈夫志同道合，鑒古玩，品美酒，賞佳景。但金軍的鐵蹄踏碎了你的美夢。曾經(jīng)的舉案齊眉，曾經(jīng)的身后依偎，在那一刻全然傾覆。北宋的江山搖搖欲墜，你淹沒在千萬逃難人流里。你與丈夫辛苦經(jīng)營的古玩，一半被毀，一半跟隨。輾轉(zhuǎn)，飄零，丈夫的病軀抵擋不住暑熱的侵蝕，舍你而去，只留下柔弱的你。不再執(zhí)手，不再對視，不再相訴，你的世界坍塌摧毀?！爸豢蛛p溪舴艋舟，載不動許多愁”。家破之日亦是國難之時，柔韌中帶著堅毅，你挺起腰身，直面慘烈的世道，徘徊在項羽自刎的烏江邊，回想著千年前那場拼殺，為英雄的末路高唱挽歌，“至今思項羽，不肯過江東”。

晚年的你沒有停下追求幸福的腳步。當你看透張汝舟的真面目后，毅然決然地離婚！這無疑是挑戰(zhàn)男人的權(quán)威，挑戰(zhàn)整個封建制度。驚世也好，害俗也罷。你決心要為天下不幸的女子樹立榜樣，你如一道閃電，一聲驚雷。告訴世人：世界不該全由男性主宰，天平該向女子傾斜！你顛覆了世俗的世界，你扭轉(zhuǎn)了性別的空間。

你是華麗的詩篇，絢麗；你是天空的白云，渺遠；你是奇異的花朵，芬芳。你散發(fā)著青春、噴發(fā)著激情、彌漫著憂傷的詩篇將永伴世人。您是令后人肅然起敬的巨人，是中國詞壇上永恒的豐碑！

六.布置作業(yè)：

1、背誦這首詞并默寫在作業(yè)本上。

2、延伸作業(yè)：課外閱讀李清照的其他詩詞，比較作者不同人生階段詩詞的創(chuàng)作風格及表達的情感。

七.板書設(shè)計：

漁家傲

詞人夢中所見所聞：海天相接、瑰奇雄偉。

詞人的理想和抱負：辛苦求索、未見光明。

——渴望自由、追求光明。

漁家傲課件 篇6

一、教學目標：

1、知識目標：了解作家作品等文學常識，積累文言字詞，背誦這首詞。

2、能力目標：理解詩詞的主要內(nèi)容，體會詩詞的意境和哲理。

3、情感目標：走近詩人、詞人的內(nèi)心世界，體會他們當時的思想感情，激發(fā)愛國情思。

二、教學重點：

1、體會詞作所表現(xiàn)的征人遠征邊塞、遠離家鄉(xiāng)的痛苦。

2、體會豪放詞的風格特色

三、教學難點：

1、學會通過描寫---想象----感悟古代詩詞的意境。

2、感悟該詞的豪放特點。

四、教學準備：

多媒體，課前要求收集有關(guān)邊塞詩詞，課上交流越多越好。

五、課時準備：

一課時

六、教學方法：

1、誦讀品味法。通過讀使學生體會詩詞的意蘊和作者的情思。

2、體會——討論——點撥法。質(zhì)疑解難，合作研討，互動探究，教師相機誘導(dǎo)點撥，引導(dǎo)學生鑒賞詞作。

3、描述法。激發(fā)學生想象，用描述性的語言再現(xiàn)詞的畫面，品味詞作的意境美。

一、導(dǎo)入新課：

八年級時我們學習了范仲淹的《岳陽樓記》，那里有兩句名言，表現(xiàn)了作者的愛國情操，大家還記得嗎？今天我們來學習一首范仲淹的詞，看一看它又表達了作者怎樣的情懷。

二、初讀體會

（一）誦讀（節(jié)奏、情感、意境）

1、聽錄音范讀。

2、學生自由讀。

3、指名學生讀。

4、集體朗讀。

（二）談體會指名學生談

要求：學生根據(jù)對課文的朗讀，來談?wù)剬Ρ驹~的初步體會。

三、簡介作者和寫作背景：

1.、作者介紹：

范仲淹（989-1052），字希文。北宋政治家、文學家。為北宋名臣，吳縣（今屬江蘇）人，少年家貧但好學，沒做官時就常以天下為己任，有敢言之名。曾多次上書批評當時的宰相，因而三次被貶。

2、寫作背景介紹：

北宋仁宗即位之后，國家逐漸形成積貧積弱之勢，表面一片升平，實際上危機四伏。寶元元年，西夏元昊稱帝，宋廷調(diào)兵遣將，揚聲聲討，但事出倉促，每戰(zhàn)輒敗。1038年西夏大舉進攻宋朝，攻取今陜北數(shù)縣，延州[延安]成為孤城，1040年，朝廷委派范仲淹出任陜西經(jīng)略安副使兼知延州，抗擊西夏，范仲淹擔任起組織西北戰(zhàn)線，力完狂瀾的重任。他到任后，改革軍制，團結(jié)上下，生產(chǎn)戍邊，漸漸收回失地而威震西夏，他在任四年，西夏不敢侵犯。這首詩就作于此時。

四、再讀，理解詞的內(nèi)容

1、自讀欣賞，體會詞中韻味，及詞人的思想感情。

明確：本詩寫的是深秋塞外蒼涼的景色，表達了詩人（將士們）思念家鄉(xiāng)、親人渴望立功的復(fù)雜感情。

2、再讀詩歌，讀出感情。

3、賞析詞的上闋：

詞的上闋，展現(xiàn)的是一幅邊塞風光圖：[寫景]塞下秋來風景異：[詩人的家鄉(xiāng)在江南水鄉(xiāng)，感受定有不同]“塞下”點明環(huán)境，“秋來”點明時令，秋天到了，北方邊塞的風光與江南風光迥然不同，別具特色：[突出“異”：總寫]并從三處來體現(xiàn)：

①、衡陽雁去無留意：大雁南飛：邊塞已自荒涼，秋來更加蕭瑟，大雁向衡陽飛去，沒有絲毫的留戀之意。[連鳥也不愿久留，反襯出邊地的荒涼，將士們條件艱苦。] ②、四面邊聲連角起：[單調(diào)孤苦的生活]邊聲四起，塞上四周響起了特有的邊聲：西風呼嘯，駝馬嘶明，兵士吟唱，草木蕭蕭，襯上悲涼的軍中號角聲，使得邊塞的秋天更顯蕭殺。

③、千嶂里，長煙落日孤城閉：在斜陽西沉，煙霧繚繞中的千山萬壑，猶如屏障，重重疊疊，前句描繪出一幅雄渾壯闊的畫面。但是“孤城閉”三字頓然情勢突變，顯示出一座孤城伶仃而立，城門緊閉的景象?！伴]”字寫出戒備森嚴，透出緊張氣氛，可見戰(zhàn)事緊張，戰(zhàn)士們在傍晚就提高警惕，守衛(wèi)孤城，防止來犯。[又一次寫出戰(zhàn)士身處荒涼邊塞，但責任重大，不容懈怠，那壯闊的景象恐怕無心欣賞]從視覺上把整個塞上偏僻的情景生動形象地描畫出來，使人如臨其境，同時感受邊塞將士的慷慨悲壯的情懷。

4、賞析下闋

詞的下闋，抒寫征人思鄉(xiāng)之情：[抒情]濁酒一杯家萬里：[“一杯”與“家萬里”形成對比]詩人自抒情懷[由生活細節(jié)進入人的內(nèi)心刻畫]燕然未勒歸無計：邊疆未清，燕然未勒[功業(yè)未就]還家之計無從談起。[運用典故：東漢大將竇憲在燕然刻石記功而還。]詩人運用典故，表明自己戍邊報國的一腔熱情。但是在北宋當時積貧積弱的時代，要想保家衛(wèi)國，抗擊侵略，談何容易？主觀愿望與客觀現(xiàn)實的矛盾，使他充滿苦悶與悲憤。

羌管悠悠霜滿地：在濃霜滿地的夜晚，[由白天---黃昏----夜晚]，一片蕭寒景象，而悠怨的羌笛哀婉悲越，使人倍感凄涼。

人不寐，將軍白發(fā)征夫淚：在這樣的夜晚，鉤起戍邊將士的思鄉(xiāng)之愁，白發(fā)蒼蒼的將軍，遠離家鄉(xiāng)的士卒淚水盈眶，久久難以入眠，都流下了憂國思家的淚水。

我們曾經(jīng)學習了馬致遠的《天凈沙秋思》，在那首詩里，我們感受到的是詩人怎樣的情感？大家一起來把《天凈沙秋思》背一遍。再想一想。

明確：思鄉(xiāng)的情感，極度的憂郁和憂傷。

今天這首詞同樣是“秋思”同樣有思鄉(xiāng)之情，可范仲淹的情感與馬致遠的有沒有不同呢？

明確：本詞在表現(xiàn)濃濃思鄉(xiāng)之愁的同時在蒼涼悲壯中透出一種激越奮發(fā)的基調(diào)和拳拳愛國之心，表現(xiàn)了守邊將士的悲壯情懷，慷慨而又惆悵的情緒。

五、拓展、延伸

1、同學們，你們還知道哪些邊塞題材的詩詞呢？

2、由詩句“大漠孤煙直，長河落日圓”，你能聯(lián)想到《漁家傲秋思》中的哪一個句子？

六、學生自讀兩至三遍課文，看誰先背誦課文。然后用不同的方式讓學生背本詞。

七、老師向?qū)W生提供范仲淹的《御街行》，學生試著賞析。

板書設(shè)計

漁家傲

秋思

范仲淹上片：

衡陽雁去無留意

荒涼

寫景

異

四面邊聲連角起

艱苦（塞下、秋來）

千嶂里，長煙落日孤城閉

下片：

家萬里

抒情

思鄉(xiāng)、憂國

歸無計（功業(yè)未成）

慷慨

霜滿地（夜晚來臨）

惆悵

將軍白發(fā)征夫淚附：

《御街行》

范仲淹

紛紛墜葉飄香砌，夜寂靜，寒聲碎。真珠簾卷玉樓空，天淡銀河垂地。年年今夜，月華如練，長是人千里。愁腸已斷無由醉，酒未到，先成淚。殘燈明滅枕頭敧，諳盡孤眠滋味。都來此事，眉間心上，無計相回避。

注釋：①香砌：砌是臺階，因上有落花，所以稱為香砌。②寒聲碎：寒風吹動落葉，發(fā)出細碎的聲音。③練：素色的綢。④敧：傾斜的樣子。⑤諳：熟悉。⑥都來：即算來。賞析：這是一首寫秋夜離人相思的詞。歷來評詞者都認為本詞情景兼融。上片主要寫景，而寓情其中。下片全部抒情。末三句一往情深。李清照的“此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭?！保ā兑患裘贰罚┘磸倪@里脫胎。

漁家傲課件 篇7

教學目標：

1、了解有關(guān)李清照的文學常識；體會作者在詞中流露出的思想感情。

2、反復(fù)誦讀，進而感悟詞作主旨；結(jié)合內(nèi)容賞析閱讀。

3、品味本詞豪放的藝術(shù)風格，感受詞人對自由的渴望，對光明的追求

教學重點：目標1.

教學難點：目標2.

教學方法：朗讀、研討。

課型：新授課。

教學過程：

一、釋題導(dǎo)入：

《漁家傲》是李清照詞作中的一首風格特殊的作品，是少見的浪漫主義名篇。

漁家傲是詞牌名。

二、整體感知：

1、李清照（1084―1151），號易安居士，濟南人。其詩文并美，尤長于詞，

其詞以南渡為界分為前后兩個時期。其詞藝術(shù)技巧很高，形式上擅用白描手法，

力求創(chuàng)新。語言清麗雅潔，明白如畫，富有生活氣息，人稱“易安體”。有《易

安居士文集》《易安詞》，已散失。后人有《漱玉詞》輯本。今人輯有《李清照集》。

2、在詞的創(chuàng)作史上，李清照是繼柳永、秦觀、周邦彥之后又一著名的婉約

派詞人。她的詞清新婉轉(zhuǎn)、幽怨凄惻，極富抒情性。但這首詞卻表現(xiàn)出非常不同

的風格，它氣勢磅礴，音調(diào)鏗鏘，是李清照詞中最別具一格的杰作。

3、學習生字：謾（màn） ．

4、教師范讀，指導(dǎo)朗讀。

三、細讀品味：

1、“天接云濤連曉霧，星河欲轉(zhuǎn)千帆舞?！报D―寫天、云濤、曉霧、星河、

千帆，景象極為壯麗。詞人把低垂的天幕、洶涌的云濤、彌漫的大霧自然地組合

在一起，描繪出一種瑰奇雄偉的境界。

2、“仿佛夢魂歸帝所，聞天語，殷勤問我歸何處。”――詞人在夢中飛上了

天空，見到了天帝，天帝詢問她的去向。

上闕表現(xiàn)了一幅遼闊、壯美的海天相接的圖畫，描繪出一種瑰奇雄偉的境界。

3、“我報路長嗟日暮，學詩謾友驚人句?！报D―“路長”“日暮”寫出詞人晚

年孤獨無依的痛苦感受?！爸櫽洋@人語”，流露出詞人對現(xiàn)實的不滿之情。

4、“九萬里風鵬正舉。風休住，蓬舟吹取三山去?！报D―表達了詞人決心要

像大鵬一樣乘風高飛遠舉，奔向飄渺的神山尋求幸福。

下闋詞人借回答天帝的問話，抒發(fā)胸臆，感嘆遭逢不幸，渴望尋求幸福。

四、合作探究：

李清照是婉約派的女詞人，為什么能寫出這樣豪放的作品呢？

明確：封建社會中，女子生活于種種束縛之下，即使像李清照那樣有高度修

養(yǎng)和才華的女詞人也不能擺脫這種命運，這無疑會使她感到煩悶和窒息。她作了

兩首《臨江仙》詞，都用歐陽修的成語“庭院深深幾許”作為起句，這很可能是

借它充分表達出她對自由的渴望，對光明的追求。但這種愿望在她生活的時代的

現(xiàn)實生活中是不可能實現(xiàn)的，因此她只有把它寄托于夢中虛無縹緲的神仙境界，

在這境界中尋求出路。然而在那個時代，一個女子能不安于社會給她安排的命運，

大膽地提出沖破束縛、向往自由的要求，確實是很難得的，在歷史上，在封建社

會的婦女群中，這是很少見的。

五、教師小結(jié)：

這首詞意境開闊，氣勢磅礴，想象豐富。通過對夢境的描述，抒寫了詞人對

現(xiàn)實的不滿，表達了詞人煩悶的心情，充分地表現(xiàn)了他對自由的渴望，對光明的

追求。

六、布置作業(yè)：背誦并默讀這首詞。

七、板書設(shè)計：

漁家傲

詞人夢中所見所聞：海天相接、瑰奇雄偉。

詞人的理想和抱負：辛苦求索、未見光明。

漁家傲課件 篇8

教學目標：

1、有感情的朗讀，品味詞中描寫的邊塞風光；

2、體會詞的韻味，以及作者的思想感情；

3、感知這首詞慷慨壯烈的基調(diào)，在理解的基礎(chǔ)上背誦全文。

教學難點：

清晰地了解整首詞分上、下兩闋寫景和抒情，以及詞作者通過景物描寫，達到情景交融的藝術(shù)境界。

教學重點：

解讀全詞，了解邊塞風光和戍邊生活，體會作者的政治理想和抱負。

教學過程：

一、情境導(dǎo)入

中華五千年的文化博大精深，其中，唐詩、宋詞更是這座瑰麗花園中的兩朵奇葩。那么，這節(jié)課我們就進入宋詞的學習。

二、初步感知，學生朗讀

1、現(xiàn)在請同學們在預(yù)習的基礎(chǔ)上一起有感情的朗讀這首詞，體會詞中的韻味，以及詞人的思想感情。（老師領(lǐng)讀，學生齊讀）

2、同學們朗讀得很好，已經(jīng)把詞中慷慨壯烈的韻味讀出來了。那么，這樣一首充滿著理想和抱負的詞，是在什么樣的背景下產(chǎn)生的呢？

三、文本賞析

（一）導(dǎo)入作者介紹以及寫作背景介紹

1、背景簡介

北宋，仁宗即位之后，國家逐漸形成積貧積弱之勢，表面上一片升平，實際上危機四伏。寶元元年，西夏元昊稱帝，宋廷調(diào)兵遣將，揚聲聲討，但事出倉促，每戰(zhàn)輒敗。1038年，西夏大舉進攻宋朝，攻取今陜北數(shù)縣，延州成為孤城。1040年，朝廷委派范仲淹出任陜西經(jīng)略安副使兼知延州（今延安），抗擊西夏。范仲淹到任后，改革軍制，團結(jié)上下，生產(chǎn)戍邊，積極抵御。這首詩就作于此時。

2、作者介紹

由此我們可以看出范仲淹不僅具有很高的文學造詣，而且還有卓越的軍事能力，這就與他被稱為北宋著名的政治家、文學家相符合。

現(xiàn)在請同學們看看注釋①中的作者簡介。

（二）分析全詞

此時的范仲淹肩負著國家的重擔，我們知道，詩詞的創(chuàng)作往往講究情景交融，那么，當1詞人身兼重任之時，他的筆下又會描繪出一幅什么樣的圖景呢？接下來，我們就一起來看看詞人眼中的西北邊塞大漠風光。

1、分析詞的上片

這首詞創(chuàng)作于邊塞是顯而易見的，那么，同學們知道它是創(chuàng)作于哪個具體的季節(jié)的嗎？秋天。

很好，你們又是從哪里得知這一信息的呢？“塞下秋來風景異”

（1）首句，“塞下秋來風景異”，“塞下”點明環(huán)境，“秋來”點明時節(jié)。此時此刻，詞人身處西北邊地，我們剛剛介紹過詞人的家鄉(xiāng)在蘇州吳縣，這樣一南一北的差異究竟會有何不同的風景呢？我們接著往下看看其中的異別之處。

（2）“衡陽雁去無留意”

A、這句詞運用了一個典故。古代傳說，雁南飛，到了衡陽即止，同時，衡山的回雁峰也因此得名。

B、在古文中，“去”是離開的意思。那么，這里“衡陽雁去”的語序是否符合我們現(xiàn)代的閱讀習慣呢？如果不符合，那么正確的語序又是什么樣的呢？

“雁去衡陽”這里運用了倒裝的手法。

C、秋天到了，大雁往南飛，這是正?，F(xiàn)象，可是，在這里，詞人卻用了“無留意”，為什么呢？同學們想一想，大雁南飛是自然界的常態(tài)，而這里作者卻賦予大雁以人的情感，這是運用的擬人的寫作手法。同時，這從側(cè)面反映出邊塞環(huán)境惡劣，以致連大雁都不愿久留，可想而知，戍邊戰(zhàn)士的生活是多么的艱辛。

（3）“四面邊聲連角起。千嶂里，長煙落日孤城閉?！?/p>

A、首先，我們來找出這里所出現(xiàn)的意象：邊聲、千嶂、長煙、落日、孤城。B、請同學們結(jié)合課本注釋，一起看看這些詞的意思。

C、同學們想象一下，在層層疊疊的山巒中，長煙與日落同時升起，這種情景與我們學過的哪一句詩相類似呢？

王維“大漠孤煙直，長河落日圓。”二者無疑有著異曲同工之妙。

D、既然有如此美妙的風景，詞人又為何用了“孤城閉”這三個格調(diào)與之相反的詞呢？我們想一想，戰(zhàn)爭的雙方，如果我軍的兵力足夠強大，那是不是就無需緊閉城門，大可主動出擊，由此可見，此時的形勢是緊張而又不利的，處于“敵強我弱”的狀態(tài)。

（4）詞的上片，詞人充分運用了聽覺、視覺、感覺，將所聽、所見、所感等現(xiàn)象連接起來，描繪出一幅蕭瑟、荒涼、緊張的邊地風光。

2、分析詞的下片

在這樣荒涼、蕭條的環(huán)境下，詞人的心情又會是什么樣的呢？我們接著來學習詞的下片。（1）“濁酒一杯家萬里”

A、這里，詞人借酒消愁，請同學們注意一下，這杯酒是“濁”的，“濁”與“清”相反，混亂渾濁的意思?？梢姶藭r詞人心情紊亂，連所喝的酒都是渾濁的。

B、其次，“一杯”與“萬里”，兩個數(shù)量詞形成鮮明的對比，也就是說，用懸殊的差別來突顯詞人對家鄉(xiāng)、對親人的思戀，僅僅一杯濁酒是消解不了萬里的鄉(xiāng)愁。既然思家，為何不回家呢？因為“燕然未勒”。

（2）“燕然未勒歸無計”

這里運用了一個典故。燕然，山名。公元89年，東漢大將軍竇憲追擊北匈奴，曾登北山，“刻石勒功而還”。但是，詞人這時還是“未勒”，說明還未功成名就，戰(zhàn)爭還沒有結(jié)束，因此，歸家之期是無法計量的，可以說是“歸期無期”。

（3）“羌管悠悠霜滿地”

在這種有家無法歸的情況之下，詞人的所見所聞又會是什么樣的呢？A、羌管，即羌笛，古代羌族的一種樂器，聲音哀婉、凄切。

B、對于“霜”這個意象，我們可以通過兩句著名的詩句來解讀，“月落烏啼霜滿天”（張繼《楓橋夜泊》）、“霜重鼓寒聲不起”（李賀《雁門太守行》）。從這兩句詩中可以推出，霜出現(xiàn)在深夜，而且是寒霜，屬于冷色調(diào)的一個意象。所以，同學們以后可以運用“以文解文”的方法來解讀文本，這樣既溫故又知新。

C、在深秋的深夜，詞人聽到悠悠的羌管，看到滿地寒霜，心中難免頓生悲涼。（4）“人不寐，將軍白發(fā)征夫淚”

A、這樣凄涼的夜晚，詞人睡不著，心愁滿緒，連白發(fā)都發(fā)白了，眼淚都流下來了。B、同學們注意一下，這里僅僅是將軍頭發(fā)發(fā)白了，征夫流淚了嗎？不是。正確的解釋應(yīng)該是將軍和征夫都白了頭、流了淚。這是運用了互文的寫作手法，表現(xiàn)出戍邊將士對家鄉(xiāng)親人的思戀以及渴望建功立業(yè)、報國壯志的情懷。

3、歸納總結(jié)

整首詞，上片以“異”字統(tǒng)領(lǐng)全局，借助“雁、邊聲、千嶂、長煙、落日、孤城”等意象，描繪出一幅荒涼、蕭瑟的邊塞秋景圖，同時，揭示了邊地環(huán)境惡劣、戰(zhàn)事的緊張氛圍，由景入情，下片抒發(fā)了詞人思家憂國、壯志難酬的情感。

五、拓展學習

在解析完整首詞后，我們再回頭來看看這三個字“漁家傲”，從詞的結(jié)構(gòu)來說，“漁家傲”是什么呢？

詞牌名。

對，很好，詞牌名。詞牌名是詞的格式名稱，很顯然，僅僅從“漁家傲”，我們是很難聯(lián)想到這首詞的內(nèi)容，其實，這首詞有一個題目“秋思”。同學們，我們之前學過一篇與之相似的課文《天凈沙·秋思》，你們還有印象嗎？

有。

好，那我們就一起把它背誦出來吧。

六、課堂小結(jié)

七、課后作業(yè)

1、背誦《漁家傲》。

2、從中選擇一首擴寫成現(xiàn)代白話文，展開想象，不用拘泥于逐字逐句的翻譯，字數(shù)300字左右。

3、預(yù)習下一課《天凈沙秋思》。

漁家傲課件 篇9

教學目標：

1、訓練朗讀，培養(yǎng)學生的誦讀能力，通過反復(fù)朗讀體會情感。

2、學會通過描寫——想象———感悟古代詩詞的意境。

3、抓住關(guān)鍵詞句品味賞析，體悟作品內(nèi)涵

教學重點：學會通過描寫———想象————感悟古代詩詞的意境。

難點：品味、賞析、體悟

學法指導(dǎo)：

誦讀品味法。通過讀使學生體會詩詞的意蘊和作者的情思。

討論——質(zhì)疑——點撥法。質(zhì)疑解難，合作研討，互動探究，教師相機誘導(dǎo)點撥，引導(dǎo)學生鑒賞詞作。

描述法。激發(fā)學生想象，用描述性的語言再現(xiàn)詞的畫面，品味詞作的意境美。

競賽法。通過同學間的競賽，打破古詩文教學單調(diào)沉悶的格局。

教學過程：

一、導(dǎo)語設(shè)計

讓學生欣賞激昂豪壯和婉轉(zhuǎn)陰柔不同的兩首古典音樂（放音頻），用合適的詞形容它們的風格。

師：古曲可婉約如小橋流水，和風細雨，也可豪放如大江東去，暴風驟雨令人品嘗回味，詞也擁有與古曲同樣的藝術(shù)特色，讓我們通過學習《漁家傲秋思》來進一步體味。

板書課題：《漁家傲秋思》

二：學習新課

（一）讀

1、注意聽范讀（放音頻）：點評好在哪里？注意節(jié)奏、感情、意境。

2、學生有感情的朗讀

自由讀一遍，提出有質(zhì)疑的地方，大家一起解決：（看看注釋，處理好字音、節(jié)奏、感情）

個人表現(xiàn)讀（生品評：…。）

理解性的齊讀一遍（帶著感情讀出氣勢）

（二）品

3、同學們讀的時候抓住了“情”，找找上闋里我們看見了哪些“景”？

雁去長煙

落日邊聲

千嶂城閉

我看見了一幅圖（落日歸雁，長煙落日，邊聲四起，古城落日，歸雁孤城，戍邊圖）

4、這些景是扣著一個“異”而寫的？異在何處呢？

明確：異寒，異聲，異勢。

5、品讀上闋說說：通過以上景致的描寫渲染出怎樣的氣氛？

明確：荒涼，蕭瑟，肅殺。

5、此景會讓人產(chǎn)生什么樣的感覺？

悲涼，寂寞，孤獨，思鄉(xiāng)

6、讓我們一起踏著文字，小組合作試著在下片中尋覓深藏詞人內(nèi)心的那份情愫。

我從————————————————中感受到——————————————

（濁酒一杯思鄉(xiāng)思親）

（燕然未勒使命責任愛國憂國）

（悠悠羌曲無奈凄涼別愁）

（人不寐焦慮苦悶悲憤擔憂）

（白發(fā)夫淚悲愴蒼涼壯志難酬痛心）

教師小結(jié)：。在寥寥幾十字間，描寫了景融入了情，將宏達廣博濃縮在咫尺之間。

7、同學們帶著此情此意來配樂試背一遍（放音樂）

（三）拓

根據(jù)你對詞的理解領(lǐng)悟，用你能想到的句子將《漁家傲》

（1）賞析本首詞中的任何句子，賞析時要首先注意：

品味富于表現(xiàn)力的“詩眼”或“題眼”。

例如：

"無留意"雖然是北雁南飛的具體表現(xiàn)，但更重要的是這三個字來自戍邊將士的內(nèi)心，它襯托出雁去而人卻不得去的情感。

"邊聲"、"角起"和"千嶂"、"孤城"等景物把邊地的荒涼景象描繪得有聲有色，征人見之聞之，又怎能不百感交集？首句中的"異"字通過這十七個宇得到了具體的發(fā)揮。

"濁酒一杯"撲不滅思鄉(xiāng)情切；長期戍邊而破敵無功；所以產(chǎn)生"也無計"的慨嘆。

"羌管悠悠霜滿地"一句，再次用聲色加以點染并略加頓挫，此時心情，較黃昏落日之時更加令人難堪

"人不寐"三字綰上結(jié)下，其中既有白發(fā)"將軍"，又有淚落"征夫"。"不寐"又緊密地把上景下情聯(lián)系在一起。"羌管悠悠"是"不寐"時之所聞；"霜滿地"是"不寐"時之所見。內(nèi)情外景達到了水火交融的藝術(shù)境界。

“一杯”與“萬里”數(shù)字之間形成了懸殊的對比，也就是說，一杯濁酒，銷不了濃重的鄉(xiāng)愁，造語雄渾有力。鄉(xiāng)愁皆因“燕然未勒歸無計”而產(chǎn)生

（2）用白話文改寫，拓寫上片或下片內(nèi)容

例如：

1）一入秋季邊塞風光多么奇異，雁行陣陣南飛衡陽不肯停息。軍號和著四面邊聲一齊響起，叢山峻嶺之間，落照將盡煙霧飄動孤城緊剛。一杯濁酒暫且慰我故土之思，功業(yè)未建男兒無顏回歸故里。悠悠笛聲在嚴霜的夜空回蕩，誰能安然入睡，將軍白了頭發(fā)士卒淚流不盡。

2）一隊人馬在邊塞的戈壁灘上緩緩前行，滿身鎧甲的將軍猛地勒住棗紅色的坐騎，馬仰頭長嘯，嘶鳴聲在狹長的山谷中激蕩回響。眾人抬頭，疲憊的眼神中頓時閃過熠熠的光彩。將軍古銅色的臉上露出難得的笑容，震顫的肌肉似乎要抖落滿面黃沙。“就地休息！”將軍一揚手中的長鞭，雄渾的聲音震蕩著兩面山上的碎石。黃黃的斜陽，染黃了將軍灰白的胡須，也給整個隊伍灑上了一層神秘的色彩，仿佛突降在這荒漠邊緣的一隊天兵天將。站在秋天包裹著的西北邊塞，天地仿佛在此相接。邊塞的蒼穹似分外開闊空曠，寂寥深邃，沒有浮云的嫌礙，只有荒涼而不透明的成熟。

（3）學生習作交流：

三：作業(yè)課外積累

積累曾經(jīng)學過的有關(guān)描寫邊塞風光和將士心情的詩句

1、李賀：《雁門太守行》：“角聲滿天秋色里，塞上燕脂凝夜紫”

2、王維：《使至塞上》：“大漠孤煙直，長河落日圓”

3、岑參：《白雪歌送武判官歸京》“瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝”

4、王昌齡：《從軍行》

“青海長云暗雪山，孤城遙望玉門關(guān)。黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還”。

5、陸游：《十一月四日風雨大作》“夜闌臥聽風吹雨，鐵馬冰河入夢來”

6、王翰：《涼州詞》醉臥沙場君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回？

漁家傲課件 篇10

教學目標：

1.反復(fù)朗誦，熟讀成誦，感受詞的風格和韻律特點，進而理解李清照的詞風及其流派。

2.品讀辨讀，理解詞的意境和情感，進而認識中國士大夫的品格。（重點和難點）

教學流程：

一、讀夢——誦讀詩詞，把握節(jié)奏

（1）學生自由朗讀，要求讀準讀順，教師巡視指導(dǎo)。請將讀不準、讀不懂的字詞提出來。

（2）點名學生朗讀，要求把握節(jié)奏，學生互評。教師指導(dǎo)，出示節(jié)奏劃分。學生再齊讀。

天接/云濤/連曉霧，星河/欲轉(zhuǎn)/千帆舞。仿佛/夢魂/歸帝所，聞/天語，殷勤/問我/歸何處。

我報/路長/嗟日暮，學詩/謾有/驚人句。九萬里風/鵬正舉。風/休住，蓬舟/吹取/三山去。

（3）將詞作變換成律詩，比較異同，體會韻律。（詞，長短句錯落，節(jié)奏富于變化。）

天接云濤連曉霧，星河欲轉(zhuǎn)千帆舞。仿佛夢魂歸帝所，天帝問我歸何處。

我報路長嗟日暮，學詩謾有驚人句。九萬里風鵬正舉，蓬舟吹取三山去。

（4）聆聽范讀，齊聲朗讀。

主問題：這首詞詞牌名是《漁家傲》，沒有題目，你能否給這首詞加個題目？說說理由。詞寫什么？寫實還是寫虛？（引出“夢”）?！稘O家傲》在《花庵詞選》中題做《記夢》。

二、繪夢——描繪意象，進入意境

追問1:詞人李清照在詞中都夢見了什么景象？默讀找出來后，請試著用自己的語言描繪一下觸動你的畫面。

（天接云濤、星河流轉(zhuǎn)、千帆亂舞、天人對語、鵬飛高舉、吹取三山）

①鋪敘：描寫細膩，詞義生動，意境渾厚。

“接”“連”“轉(zhuǎn)”“舞”:天幕四垂、波濤洶涌、云霧彌漫——渾然無際（給人一種怎樣的感覺？）

“殷勤”:溫和、關(guān)心民生疾苦天帝。（塑造了一個怎樣的天帝形象？）

②用典：大鵬（莊子語）、三山（神話傳說）（抒情言志，表明心跡）

比喻或用典，把自己比成大鵬，乘萬里風高飛遠舉，叫風不要停止，把她的輕快小舟吹到仙山去，使她過著那自由自在的生活，也婉轉(zhuǎn)表達了作者有大鵬高飛之志，對現(xiàn)實的不滿，對自由生活的向往。

追問2:請再讀課文，夢中哪兩句詞提及到沉重殘酷的的人生現(xiàn)實？

我報路長嗟日暮，學詩謾有驚人句。

追問：哪兩個字耐人尋味？（嗟謾）能否替換成“言”和“尚”字？“嗟”字傳達出來的是對日暮途遠的嘆息，是對自己人生歷程的嘆息，是李清照歷經(jīng)國破家亡的顛沛流離之苦的嘆息，是自己知道自己來日無多的嘆息。而“謾”字則流露出對現(xiàn)實的強烈不滿，包含兩層意思：一則感慨自己空有才華，但畢竟是個弱女子；二則正值戰(zhàn)亂年代，國難當頭，詩詞文章又有何用？

3.析夢——領(lǐng)悟主旨、認識詞人及其詞風的變化

（1）比較閱讀李清照婉約詞《點絳唇》，認識不同詞風

點絳唇·蹴罷秋千

蹴罷秋千，起來慵整纖纖手。露濃花瘦，薄汗輕衣透。

見客入來，襪刬金釵溜。和羞走，倚門回首，卻把青梅嗅。

婉約派詞風即婉轉(zhuǎn)含蓄，其特點主要是內(nèi)容側(cè)重兒女風情，結(jié)構(gòu)深細縝密，音律婉轉(zhuǎn)和諧，語言圓潤清麗。豪放詞特點創(chuàng)作視野廣闊，氣象恢弘雄放，語詞宏博，用典較多。

（2）詞風為什么發(fā)生變化？詞風變化和人生經(jīng)歷情感變遷的關(guān)系

李清照生于書香門第，是個待字閨中的少女時，羞澀調(diào)皮，聰敏率性。

和羞走，倚門回首，卻把青梅嗅。（《點絳唇》）

后與趙明誠結(jié)為夫妻，詞風高山流水、琴瑟和鳴，一絲哀愁中包含柔情。

怕郎猜道，奴面不如花面好。云鬢斜簪，徒要教郎比并看。（《減字木蘭花》

歲丈夫走完了自己的人生，后改嫁，遇人不淑，被人誣陷，受牢獄之災(zāi)，度日如年。

梧桐更兼細雨，到黃昏、點點滴滴。這次第，怎一個愁字了得?。ㄒ姟堵暵暵罚┙鹑四舷?，國破家亡；以女子之身，懷天下大事；以一介布衣，存士大夫之志，體認著共同的時代悲哀。（《漁家傲》）

李清照是婉約詞派的代表人物，而《漁家傲》是其唯一一首豪放之作。

中國文人都有兼濟天下的“濟世”情懷：辛棄疾、范仲淹……包括弱女子婉約派詞人，在國家危難之中也會抒發(fā)出豪放的情懷。這就是中國文人“士”的靈魂。

漁家傲課件 篇11

望江南

【晚唐】溫庭筠

梳洗罷，獨倚望江樓。過盡干帆皆不是，斜暉脈脈水悠悠，腸斷白蘋洲。

這是一首寫離情愁思之詞。一個女子，清早梳妝打扮，倚靠欄桿，眺望江面，期待著愛人的帆船歸來。然而從早晨到日暮。干帆過盡，始終不見愛人蹤影，因而腸斷白蘋洲。過盡干帆皆不是，斜暉脈脈水悠悠是寫景抒情，生動含蓄地刻劃出了思婦對愛人刻骨銘心的思念之情。過盡干帆，可見思婦望江時間過長。她獨倚江樓眼望江面對每一只船都寄予了深切的厚望。希望朝思暮想的愛人正在那駛過來的某一只小船上，但熱切的希望被無情的現(xiàn)實所粉碎。過盡千帆皆不是皆不是三個字包含了多少情思。有焦灼而又充滿希望的等待，有失望苦惱的無奈，其情之深之真，可想而知。不言相思而相思之情畢現(xiàn)。斜暉脈脈水悠悠境界擴大，于廣闊的畫面之中包蘊了豐富的內(nèi)容。干帆過后，不見愛人，看帆徒使人傷感，不看也罷，她把目光投向那水天相接的遠處，但見一抹斜陽靜靜地照著江面，江水無語東流。面對此景，此時無聲勝有聲，主人公孤獨寂寞之感便真切呈現(xiàn)于讀者眼前。

漁家傲①

【宋】范仲淹

塞下秋來風景異，②

衡陽雁去無留意。③

四面邊聲連角起，④

千嶂里，⑤

長煙落日孤城閉。⑥

濁酒一杯家萬里，

燕然未勒歸無計，⑦

羌管悠悠霜滿地。⑧

人不寐，

將軍白發(fā)征夫淚。

【注釋】

①此詞為北宋年間流行歌曲，始見于北宋晏殊，因詞中有神仙一曲漁家傲句，便取漁家傲三字作詞名。雙調(diào)六十二字，上下片各四個七字句，一個三字句，每句用韻，聲律諧婉。

②塞下：邊地。風景異：指景物與江南一帶不同。

③衡陽雁去的倒文。湖南衡陽縣南有回雁峰，相傳雁至此不再南飛。見王象之輿地紀勝卷五十五。

④邊聲：馬嘶風號之類的邊地荒寒肅殺之聲。角：軍中的號角。

⑤嶂：像屏障一樣并列的山峰。

⑥長煙：荒漠上的煙。

⑦燕然：山名，即今蒙古境內(nèi)之杭愛山。勒：刻石記功。東漢竇憲追擊北匈奴，出塞三千馀里，至燕然山刻石記功而還。燕然未勒：指邊患未平、功業(yè)未成。

⑧羌管：羌笛。霜滿地：喻夜深寒重。

【品評】

一○三八年西夏昊稱帝后，連年侵宋。由于積貧積弱，邊防空虛，宋軍一敗于延州，再敗于好水川，三敗于定川寨。一○四○年，范仲淹自越州改任陜西經(jīng)略副使兼知延州（今陜西延安）。延州當西夏出入關(guān)要沖，戰(zhàn)后城寨焚掠殆盡，戍兵皆無壁壘，散處城中。此詞可能即作于知延州時。原有數(shù)闋，皆以塞下秋來為首句，歐陽修嘗稱為窮塞外之詞（宋魏泰《東軒筆錄》卷十一）。但流傳至今的卻只有此詞。詞的上片著重寫景，而景中有情；下片著重抒情，而情中有景。這恰與《蘇幕遮》仿佛。但它的題材與風格卻是有別于《蘇幕遮》的。首句寨下秋來風景異，點明地域、時令及作者對邊地風物的異樣感受。次句衡陽雁去無留意以南歸大雁的徑去不留，反襯出邊地的荒涼，這是托物寄興。接著，四面邊聲三句，用寫實的筆法具體展示出塞外風光，而著重渲染戰(zhàn)時的肅殺氣象。長煙落日，畫面固不失雄闊，但續(xù)以孤城閉三字氣象頓然一變，而暗示敵強我弱的不利形勢。過片后濁酒一杯二句，寫戍邊將士借酒澆愁，但一杯濁酒怎能抵御鄉(xiāng)關(guān)萬里之思？久困孤城，他們早已歸心似箭，然而邊患未平、功業(yè)未成，還鄉(xiāng)之計又何從談起？

羌管悠悠句刻劃入夜景色，而融入其中的鄉(xiāng)戀益見濃重。人不寐二句，直道將軍戰(zhàn)士之感傷，并點出他們徹夜無眠、鬢發(fā)染霜、淚下如霰的正是這種感傷之情。不言而喻，此詞表現(xiàn)邊地的荒寒和將士的勞苦，流露出師老無功、鄉(xiāng)關(guān)萬里的悵恨心聲，其情調(diào)與唐人建功異域、追奔逐北的邊塞詩迥不相同。

但范仲淹到延州后，選將練卒，招撫流亡，增設(shè)城堡，聯(lián)絡(luò)諸羌，深為西夏畏憚，稱小范老子腹中有數(shù)萬甲兵。此詞慷慨悲涼，同樣表現(xiàn)了他抵御外患、報國立功的壯烈情懷。而更值得重視的則是，范仲淹以其守邊的實際經(jīng)歷首創(chuàng)邊塞詞，一掃花間派柔靡無骨的詞風，為蘇辛豪放詞導(dǎo)夫先路。

江城子

密州出獵①

【宋】蘇軾

老夫聊發(fā)少年狂。

左牽黃，

右擎蒼。②

錦帽貂裘，

千騎卷平岡。

為報傾城隨太守，③

親射虎，

看孫郎。④

酒酣胸膽尚開張。⑤

鬢微霜，

又何妨。

持節(jié)云中，

何日遣馮唐。⑥

會挽雕弓如滿月，⑦

西北望，

射天狼。⑧

【作者】

1036－1101，字子瞻，號東坡居士。眉山（今屬四川）人。宋仁宗朝進士，曾知密州、徐州、湖州、潁州、杭州等地，官至禮部尚書。一生歷盡仕途坎坷：神宗年間，以作詩訕謗朝廷罪貶置黃州；哲宗年間，又以為文譏斥朝廷罪遠謫惠州、儋州。卒謚文忠。他是宋代最為著名的作家，詩、詞、文皆獨步一時。其詞雄闊超曠，橫放杰出，于傳統(tǒng)的花間詞風外別立一宗。又以詩入詞，開拓詞境，推尊詞體，對北宋詞壇多所革新。

【注釋】

①密州：今山東諸城。②黃：黃犬。蒼：蒼鷹。圍獵時用以追捕獵物。

③漢羽林軍戴錦蒙帽，穿貂鼠裘。這里與下句千騎均指蘇軾的隨從。

④報：告、語。傾城：指全城觀獵的士兵。⑤孫權(quán)曾親自射虎于凌亭，這里

借以自指。⑥節(jié)：符節(jié)。漢時馮唐曾奉文帝之命持節(jié)復(fù)用魏尚為云中太守。

這里以馮唐自比，有不服老與赴邊的兩屋意思。⑦會：當。如滿月：把弓拉足，表示有力。⑧古時以天狼星主侵掠，這里以天狼喻西夏。

【品評】

出獵對于蘇軾這樣的文人來說，或許是偶然的一時豪興，但他平素報國立功的信念卻因這次小試身手而得到鼓舞，以至信心十足地要求前赴西北疆場彎弓殺敵了。蘇軾任密州知州剛四十歲。他是四年前因與王安石政見不合自愿請求外任，自杭州來至這北方邊郡的。除了他在各地任上致力于地方政績外，一直要求大用于世。當時西北邊事緊張。熙寧三年（1070），西夏大舉進攻環(huán)、慶二州。四年，陷撫寧諸城。會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼。就是指宋與西夏的戰(zhàn)事。這首詞上片出獵，下片請戰(zhàn)，不但場面熱烈，音節(jié)嘹亮，而且情豪志壯，顧盼自雄，精神百倍。同蘇軾其他豪放詞相比，它是一首豪而能壯的壯詞。把詞中歷來軟媚無骨的兒女情換成有膽有識、孔武剛建的英雄氣了。蘇軾對此也頗為自負，他在密州寫給好友鮮于侁的信中說：近卻頗作小詞，雖無柳七郎風味，亦自是一家。呵呵。數(shù)日前，獵于郊外，所獲頗多。作是一闋，令東州壯士抵掌頓足而歌之，吹笛擊鼓以為節(jié)，頗壯觀也。就是指的這首詞。

武陵春

風住塵香花已盡，日晚倦梳頭。物是人非事事休。欲語淚先流。

聞?wù)f雙溪春尚好，也擬泛輕舟。只恐雙溪舴艋舟，載不動，許多愁。

注釋：

武陵春：調(diào)名出自陶淵明《桃花源記》所述武陵漁人游歷桃花源事。又名《武林春》?！对~譜》以毛滂詞為正體。雙調(diào)，四十八字，平韻。

塵香：塵土里有落花的香氣。

雙溪：水名，在今浙江金華城南。

擬：準備。

舴艋舟：小船。

評解：

這是詞人晚年避亂金華期間，時在紹興四年（1134）金與偽齊合兵南犯以后所作。其時，丈夫既已病故，家藏的金石文物也散失殆盡，作者孑然一身，歷盡亂離之苦，在連天烽火中飄泊流寓，歷盡世路崎嶇和人生坎坷，所以詞情極為悲戚。清吳衡照《蓮子居詞話》卷二評曰：悲深婉篤，猶令人感伉儷之重。所論甚切。

上片極言眼前景物之不堪，心情之凄苦。首句用筆極為細膩：其意不過是說風吹花落，卻不從正面著筆，而落墨于風住、花已盡的結(jié)局。塵土因花落而香，說明落花遍地，而這又反照出風之狂暴。一句中有三層曲折，確是匠心獨動。次句寫日色已高，而猶倦于梳頭，從側(cè)面揭示情懷之苦、心緒之亂，筆法略同于其早期詞作《鳳凰臺上憶吹簫》中的起來慵自梳頭，但一為生離之愁，一為死別之恨，巨細深淺均有所不同，作者在遣辭上易慵為倦，正顯示了二者之間的差別。三、四兩句是漱玉詞中并不多見的直抒胸臆之筆。之所以一改含蓄風格，當是因為洶涌澎湃的情潮已漫出心堤，無法遏制，只好任其自由渲泄。物是人非事事休，說明她生活中原有的美好東西已盡皆喪失，無一留存，雖是放筆直書，卻具有高度的概括力。

下片進一步表現(xiàn)悲愁之深重。聞?wù)f二句宕開一筆，寫自已有意泛舟雙溪，觀賞春光，精神似稍振起。但只恐二句復(fù)又折回，跌襯出更趨深重的愁情。愁本無形，難以觸摸，而今船載不動，則其重可知、其形可想。這是其構(gòu)思新穎處。此外，下片中聞?wù)f、也擬、吸恐六字前后勾連，也是揭示作者內(nèi)心活動的傳神筆墨。

全詞充滿物是人非事事休的痛苦。表現(xiàn)了她的故國之思。構(gòu)思新穎，想象豐富。通過暮春景物勾出內(nèi)心活動，以舴艋舟載不動愁的藝術(shù)形象來表達悲愁之多。寫得新穎奇巧，深沉哀婉，遂為絕唱。

集評：

《唐宋詞百首詳釋》：全詞婉轉(zhuǎn)哀啼，令人讀來如見其人，如聞其聲。本非悼亡，而實悼亡，婦人悼亡，此當為千古絕唱。

王方俊《唐宋詞賞析》：本詞感情深切真摯，構(gòu)思新穎巧妙，語言淺近而含蓄深沉，無論是直抒愁苦之情或細寫內(nèi)心的微妙變化，都很生動感人。

破陣子

為陳同甫賦壯語以寄

醉里挑燈看劍，夢回吹角連營。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲。沙場秋點兵！

馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚。了卻君王天下事，贏得生前身后名?？蓱z白發(fā)生！

注釋：

吹角連營：各個軍營接連響起號角聲。

八百里句：廣布八百里范圍的將士分熟肉吃。麾下：部下。炙：烤熟的肉。

五十弦句：各種樂器齊奏軍歌。翻：演奏。塞外聲：雄壯悲涼的軍歌。

沙場句：秋天在戰(zhàn)地檢閱軍隊。

馬作句：戰(zhàn)馬像的盧那樣跑得飛快。的盧：劉備的戰(zhàn)馬，曾一越三丈使劉備脫險。

弓如句：弓弦像驚雷那樣響。

了卻句：完成了皇帝托付的天下大事（指收復(fù)中原）。

贏得句：獲得了不朽的榮譽。

這首詞是寫給他的朋友陳同甫（陳亮）的。首句敘寫了現(xiàn)實生活，看劍表現(xiàn)他不忘收復(fù)中原的大事。從夢回句起到贏得句止，通過寫夢，從各個角度來想象抗金軍隊的雄壯軍容和自己為國家立下不朽功勛。結(jié)句筆鋒急轉(zhuǎn)，可憐白發(fā)生是夢醒后的嘆息，表達了雄志未籌而年紀以老的境況。這首詞閃爍著愛國主義的光輝，情調(diào)激昂，描繪生動，形象鮮明，用詞精煉，藝術(shù)造詣很高。

漁家傲課件 篇12

【教學目標】

1、有感情的朗讀，品味詞中描寫的邊塞風光；

2、體會詞的韻味，以及作者的思想感情；

3、感知這首詞慷慨壯烈的基調(diào)，在理解的基礎(chǔ)上背誦全文。

【教學難點】

清晰地了解整首詞分上、下兩闋寫景和抒情，以及詞作者通過景物描寫，達到情景交融的藝術(shù)境界。

【教學重點】

解讀全詞，了解邊塞風光和戍邊生活，體會作者的政治理想和抱負。

【教學方法】

朗讀法、問答法、教讀法

【課時安排】

一課時

【教學過程】

一、課前預(yù)習

1、對照課文注釋，通讀全詞；

2、了解作者的生平概況以及寫作背景。

二、導(dǎo)入

中華五千年的文化博大精深，其中，唐詩、宋詞更是這座瑰麗花園中的兩朵奇葩。前兩節(jié)課我們已經(jīng)領(lǐng)略了盛唐詩歌的風味，那么，這節(jié)課我們就進入宋詞的學習。

在每一個朝代，都有愛國將士戍守邊關(guān)的動人事跡，以及仁人志士渴望建功立業(yè)的雄心壯志。那么，現(xiàn)在請同學們回顧一下曾經(jīng)學過的有關(guān)描寫邊塞風光和將士心情的詩句。（學生回答，老師補充。）

1、王之渙：《出塞》“黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山。羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關(guān)?！?/p>

2、王維：《使至塞上》“大漠孤煙直，長河落日圓?！?/p>

3、王昌齡：《出塞》“秦時明月漢時關(guān)，萬里長征人未還。但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。”

剛剛我們列舉的這些詩歌，它們所描寫的都是同一個主題——邊塞，因此，人們把這一類的詩歌稱之為“邊塞詩”。今天，我們將要學習的《漁家傲》也是反映邊塞主題的。但是，在范仲淹以前，很少有人用詞這一形式來真實地反映邊塞生活。由于作者有豐富的邊地生活經(jīng)驗，所以詞中洋溢著濃厚的生活氣息。

三、初步感知，學生朗讀

1、現(xiàn)在請同學們在預(yù)習的基礎(chǔ)上一起有感情的朗讀這首詞，體會詞中的韻味，以及詞人的思想感情。（老師領(lǐng)讀，學生齊讀）

2、同學們朗讀得很好，已經(jīng)把詞中慷慨壯烈的韻味讀出來了。那么，這樣一首充滿著理想和抱負的詞，是在什么樣的背景下產(chǎn)生的呢？

四、文本賞析

（一）導(dǎo)入作者介紹以及寫作背景介紹：

1、背景簡介：

北宋，仁宗即位之后，國家逐漸形成積貧積弱之勢，表面上一片升平，實際上危機四伏。寶元元年，西夏元昊稱帝，宋廷調(diào)兵遣將，揚聲聲討，但事出倉促，A、“一杯”與“萬里”形成鮮明對比，用懸殊的差別來突顯詞人對家鄉(xiāng)、親人的思戀，僅僅一杯濁酒是消解不了萬里的鄉(xiāng)愁。既然思家，為何不回家呢？因為“燕然未勒”。

（2）“燕然未勒歸無計”

這里運用了一個典故。燕然，山名。公元89年，東漢大將軍竇憲追擊北匈奴，曾登北山，“刻石勒功而還”。但是，詞人這時還是“未勒”，說明還未功成名就，戰(zhàn)爭還沒有結(jié)束，因此，歸家之期是無法計量的，可以說是“歸期無期”。

（3）“羌管悠悠霜滿地”

A、羌管，即羌笛，古代羌族的一種樂器，聲音哀婉、凄切。

B、對于“霜”這個意象，我們可以通過兩句著名的詩句來解讀，“月落烏啼霜滿天”（張繼《楓橋夜泊》）、“霜重鼓寒聲不起”（李賀《雁門太守行》）。從這兩句詩中可以推出，霜出現(xiàn)在深夜，而且是寒霜，屬于冷色調(diào)的一個意象。所以，同學們以后可以運用“以文解文”的方法來解讀文本，這樣既溫故又知新。

C、在深秋的深夜，詞人聽到悠悠的羌管，看到滿地寒霜，心中難免頓生悲涼。

（4）“人不寐，將軍白發(fā)征夫淚”

A、這樣凄涼的夜晚，詞人睡不著覺，心愁滿緒，連白發(fā)都發(fā)白了，眼淚都流下來了。

B、同學們注意一下，這里僅僅是將軍頭發(fā)發(fā)白了，征夫流淚了嗎？不是。正確的解釋應(yīng)該是將軍和征夫都白了頭、流了淚。這是運用了互文的寫作手法，表現(xiàn)出戍邊將士對家鄉(xiāng)親人的思戀以及渴望建功立業(yè)、報國壯志的情懷。

3、歸納總結(jié)

整首詞，上片以“異”字統(tǒng)領(lǐng)全局，借助“雁、邊聲、千嶂、長煙、落日、孤城”等意象，描繪出一幅荒涼、蕭瑟的邊塞秋景圖，同時，揭示了邊地環(huán)境惡劣、戰(zhàn)事的緊張氛圍，由景入情，下片抒發(fā)了詞人思家憂國、壯志難酬的情感。

（三）帶著情感，再次朗讀

五、布置作業(yè)

1、背誦并默寫這首詞。

2、把它擴寫成現(xiàn)代白話文，展開想象，不用拘泥于逐字逐句的翻譯，字數(shù)200字左右。

漁家傲課件 篇13

一、教學目標：

1、知識目標：了解作家作品等文學常識，積累文言字詞，背誦這五首詩詞。

2、能力目標：理解詩詞的主要內(nèi)容，體會詩詞的意境和哲理。

3、情感目標：走近詩人、詞人的內(nèi)心世界，體會他們當時的思想感情，激發(fā)自己的詩興。

二、教學重點，難點：

1、體會詞作所表現(xiàn)的征人遠征邊塞、遠離家鄉(xiāng)的痛苦。

2、體會豪放詞的風格特色

三、教學難點：

1、學會通過描寫——想象——-感悟古代詩詞的意境。

2、感悟該詞的豪放特點

四、教學準備：

多媒體

五、課時準備：

一課時

六、教學方法：

1、誦讀品味法。通過讀使學生體會詩詞的意蘊和作者的情思。

2、討論——質(zhì)疑——點撥法。質(zhì)疑解難，合作研討，互動探究，教師相機誘導(dǎo)點撥，引導(dǎo)學生鑒賞詞作。

3、描述法。激發(fā)學生想象，用描述性的語言再現(xiàn)詞的畫面，品味詞作的意境美。

4、競賽法。通過同學間的競賽，打破古詩文教學單調(diào)沉悶的格局。

七、教學過程：

（一）、導(dǎo)入新課：

在每一個朝代，都有愛國的將士戍守邊關(guān)的動人事跡，都有仁人志士渴望殺敵報國的雄心壯志。請大家回顧曾經(jīng)學過的有關(guān)詩歌背誦其中描寫邊塞風光和將士心情的詩句。[分組比賽交流]

1、李賀：《雁門太守行》：“角聲滿天秋色里，塞上燕脂凝夜紫”

2、王維：《使至塞上》：“大漠孤煙直，長河落日圓”

3、李白：《白雪歌送武判官歸京》“瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝”

4、王昌齡：《從軍行》

“青海長云暗雪山，孤城遙望玉門關(guān)。黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還”。

5、陸游：《十一月四日風雨大作》“夜闌臥聽風吹雨，鐵馬冰河入夢來”

今天我們就來學習一首新的邊塞詩;范仲淹的《漁家傲》

（二），背景簡介：

北宋仁宗即位之后，國家逐漸形成積貧積弱之勢，表面一片升平，實際上危機四伏。寶元元年，西夏元昊稱帝，宋廷調(diào)兵遣將，揚聲聲討，但事出倉促，每戰(zhàn)輒敗。1038年西夏大舉進攻宋朝，攻取今陜北數(shù)縣，延州成為孤城，1040年，朝廷委派范仲淹出任陜西經(jīng)略安副使兼知延州[延安]，抗擊西夏，范仲淹擔任起組織西北戰(zhàn)線，力完狂瀾的重任。他到任后，改革軍制，團結(jié)上下，生產(chǎn)戍邊，漸收失地而威震西夏，他在任四年，西夏不但不敢侵犯，而且稱他為“胸中自有數(shù)萬甲兵”。這首詩就作于此時。

（三），品讀《漁家傲》：

1.注意聽范讀：點評好在哪里？節(jié)奏感情意境

2.學生有感情的朗讀

自由讀一遍：提出有質(zhì)疑的地方，大家一起解決:（看看注釋處理好字音節(jié)奏感情）

個人表現(xiàn)讀：（學生品評：發(fā)表看法..）

3理解性的齊讀一遍（帶著感情讀出氣勢）

（四），賞析《漁家傲》：

1、賞析上闋：

賞析：詞的上闋，展現(xiàn)的是一幅邊塞風光圖：[寫景][引導(dǎo)學生想象進行口頭筆頭訓練，互相補充]塞下秋來風景異：[詩人的家鄉(xiāng)在江南水鄉(xiāng)，其感受定有不同]

首句“塞下”點明環(huán)境，“秋來”點明時令，秋天到了，北方邊塞的風光與江南風光迥然不同，別具特色：[突出“異”：總寫]并從三處來體現(xiàn)：[分寫]

衡陽雁去無留意：[特寫]

①大雁南飛：邊塞已自荒涼，秋來更加蕭瑟，大雁向衡陽飛去，沒有絲毫的留戀之意。[極言邊地荒涼，連鳥也不愿久留，反襯出邊地的荒涼，將士們條件艱苦。][視覺上悲涼]

四面邊聲連角起：[單調(diào)孤苦的生活]

②邊聲四起：塞上四周響起了特有的邊聲：西風呼嘯，駝馬嘶明，兵士吟唱，草木蕭蕭，襯上悲涼的軍中號角聲，使得邊塞的秋天更顯蕭殺。[聽覺上的震撼]千嶂里，長煙落日孤城閉：[想象陜北黃土高原的地勢，體會戰(zhàn)士的感受]

③孤城落日：在斜陽西沉，煙霧繚繞中的千山萬壑，猶如屏障，重重疊疊，前句描繪出一幅雄渾壯闊的畫面。[大漠孤煙直，長河落日圓]

但是“孤城閉”三字頓然情勢突變，顯示出一座孤城伶仃而立，城門緊閉的景象?！伴]”字寫出戒備森嚴，透出緊張氣氛，可見戰(zhàn)事緊張，戰(zhàn)士們在傍晚就提高警惕，守衛(wèi)孤城，防止來犯。[又一次寫出戰(zhàn)士身處荒涼邊塞，但責任重大，不容懈怠，那壯闊的景象恐怕無心欣賞]

從視覺上把整個塞上偏僻的情景生動形象地描畫出來，使人如臨其境，同時感受邊塞將士的慷慨悲壯的情懷。

2、賞析下闋：

濁酒一杯家萬里：[“一杯”與“家萬里”形成對比]

此句為詩人自抒情懷的句子，他身負重任，戍守危城，天長日久，難免萌發(fā)鄉(xiāng)關(guān)之思，然而濁酒一杯，又怎能消去濃重的萬里之愁？。遠隔千山萬水的親人們?nèi)缃裨鯓影?？難以知道。也許家中的妻兒老小也正思念著他，可是，回去一趟，何等的不易呀！[由生活細節(jié)進入人的內(nèi)心刻畫]

燕然未勒歸無計：

邊疆未清，燕然未勒[功業(yè)未就]還家之計無從談起。[運用典故：東漢大將竇憲在燕然刻石記功而還。詩人運用典故，表明自己戍邊報國的一腔熱情。但是在北宋當時積貧積弱的時代，要想保家衛(wèi)國，抗擊侵略，談何容易？主觀愿望與客觀現(xiàn)實的矛盾，使他充滿苦悶與悲憤。

羌管悠悠霜滿地：[羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關(guān)]

在濃霜滿地的夜晚，[由白天——黃昏——-夜晚]，一片蕭寒景象，而悠怨的羌笛哀婉悲越，使人倍感凄涼。

人不寐，將軍白發(fā)征夫淚：

在這樣的夜晚，鉤起戍邊將士的思鄉(xiāng)之愁，白發(fā)蒼蒼的將軍，遠離家鄉(xiāng)的士卒淚水盈眶，久久難以入眠，都流下了憂國思家的淚水。

3、課文小結(jié)：

這首詞在蒼涼悲壯中透出一種激越奮發(fā)的基調(diào)，拳拳愛國之心，濃濃思鄉(xiāng)之愁，表現(xiàn)了守邊將士的悲壯情懷，慷慨而又惆悵的情緒。整首詞不失為一篇抵御外辱，報國立功的愛國詩篇。

八、作業(yè)布置

1．背誦課文

2.課后查閱資料：了解邊塞詩派的形成及特點

漁家傲課件 篇14

一、教學目標：

1、有感情的誦讀詩歌，準確把握詩歌內(nèi)容和情感。

2、學習欣賞詩詞的方法。

二、教學重點：

有感情的誦讀詩歌，準確把握詩歌內(nèi)容和情感。

三、教學難點：

學習欣賞詩詞的方法。

四、教學過程：

（一）導(dǎo)入：

在宋詞的天空中，群星璀璨，但被文學史上稱為一代詞宗的只有李清照。今天我們就來學習她的《漁家傲》

PPT出示課題

學習詩詞，我們多是從哪入手？誦讀！當代文人朱自清也說“詩歌的靈魂，一半在天上，一半在誦讀里?！痹谔焐夏且话胛覀兪亲ゲ蛔〉模姛o達詁！因此我們要抓住誦讀的那一半。古人欣賞詩詞也常說“因聲求氣”，因：依靠、憑借、通過，今天我們就用這個方法來貼近李清照。

（二）出示學習目標

學習目標就是我們課堂的方向，誦讀是我們抵達目標的途徑，請大家自讀，注意讀準字音。

（三）初讀：知事

1、自讀：讀準字音。重點：嗟轉(zhuǎn)

2、齊讀：讀準停頓。

學生齊誦————先自評、教師評價

教師提示：略顯平淡。說話的停頓完全用自然地語言節(jié)奏，讀詩詞卻必須帶幾分形式化的音樂節(jié)奏，體現(xiàn)詩詞作為歌的一面。請同學們聽錄音：注意聽準節(jié)奏，思考：這首詞寫了些什么內(nèi)容？

3、聽讀：（播放錄音）

重點：九萬里風/鵬正舉

學生回答聽到的內(nèi)容：夢境、兩個人的對話等

朗誦無論是節(jié)奏，還是在情感起伏變化上都處理的比較細膩，讓我們沉醉。

你們認真傾聽的態(tài)度更令人欣喜，這份認真將是我們領(lǐng)略李清照風采的最好姿態(tài)。請同學們再次讀詞，并用你自己的語言寫出夢的內(nèi)容（學生寫），然后說給大家聽。

4、默讀：熟知內(nèi)容

用自己的語言敘述這首詞的主要內(nèi)容

早晨，漫天的云濤洶涌翻滾，霧氣彌漫漂移，（海面上刮起大風）無數(shù)舟船破浪前進，（我坐在顛簸的船上，仰望天空，只覺得）天河都要旋轉(zhuǎn)起來了。（迷迷糊糊中）仿佛我的靈魂回到了天帝住的地方，聽到天帝在說話，懇切的問我要到哪里去。

我回答說，路途遙遠而天色已晚，我雖然能寫出驚人的詩句，但毫無用處。大風正起，我就要像大鵬一樣乘風高飛。風啊，你不要停，把我的小舟吹到海上的神山上去吧。

你們的回答體現(xiàn)了你們認真的態(tài)度，如果用一個字來概括應(yīng)該是什么？（夢）如果用一句話呢？

指名回答：

教師總結(jié)：（天接云濤，星河流轉(zhuǎn)）天人對語

天帝：問/歸/何處？（板書）

詩人：報/去/三山（板書）

夢是人心中最真實的折射，你們李清照的這場夢又折射出了她怎樣的內(nèi)心世界呢？這就需要同學們深入去讀詞。請拿起筆用批注閱讀的方法，寫一寫你讀到李清照，然后在小組內(nèi)交流。

（四）品讀：知情（批注閱讀，合作探究）

思考：說說你讀到的李清照？

請圈劃能表達詩人內(nèi)心情感的關(guān)鍵詞，用如下格式：

我從________這一句中（這個詞）讀到了一位________的李清照。

學生談?wù)摻涣骰卮?/p>

教師歸納

在同學們的賞析里，我們看到李清照她滿心的苦悶，渴盼知音?？逝务雎?，渴盼幫助！

因為此時李清照正顛簸在逃難的人群里，她自己雇船、求人、投親靠友，帶著她和丈夫一生搜集的書籍文物，希望追上皇帝，送給朝廷，但皇上看到身后跟隨的人太多不利于逃跑，干脆下令驅(qū)散百官。李清照望著龍旗消失在茫茫大海中，感到無限失望。

但李清照絕不是一般的弱女子，她偉大之處就在于：即使在痛苦與失意中，仍然保有男兒一般永不屈服的自我！

它借助《逍遙游》“鵬之徙于南冥也，水擊三千里，摶扶搖而上者九萬里”這種大鵬起飛的浩大聲勢，表達自己的有壯舉。并隱括屈原的“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，來表達自己不停求索的情懷。

我們把文學創(chuàng)作中這種引用古籍中的古詩或詞句，豐富而含蓄的表達內(nèi)容和思想的修辭方法叫做“用典”，這些典故恰恰體現(xiàn)了李清照性格中不屈與倔強。這是次靈魂，請大家用誦讀去體會。

請各小組設(shè)計自己的誦讀并展示給大家

（五）賞讀：知志

1、小組組織朗讀，并展示。

2、師總結(jié)指導(dǎo)朗讀。

起句所寫景雄闊宏大，浩淼夢幻，語速要慢，起句要高昂，尾音要延長；天帝問詢情意懇切，“歸何處”要親切，要輕一些；

下片我的回答：前兩句情感基調(diào)較低，“謾”字中有無奈，有悲憤，要重讀；“九萬里風鵬正舉”述說自己要有壯舉，聲調(diào)要高起來，“風休住，蓬舟吹取三山去”是詩人的心之所歸，一定高昂且堅定！

齊讀

（六）比讀：知人

人們說李清照是半生陽光半生冷，她出生在書香門第，年少時無拘無束，聰敏率性。成家后，夫妻志同道合，鑒古玩，品美酒，賞佳景，琴瑟和鳴，溫暖幸福。

但隨著丈夫的離世，金人南下的鐵蹄，李清照淹沒在國破家亡的歷史中，她以女子之身懷天下之事，思公卿之責，慷慨寫下：

生當作人杰，死亦為鬼雄。至今思項羽，不肯過江東。

學生齊讀

（七）結(jié)語：

歷經(jīng)磨難，李清照不再是以淚洗面的弱女子，它有著真實的情感，真實的憂愁，這憂愁中有憤懣，感傷中有倔強，柔韌中有堅毅，有一種骨氣在支撐著她挺起腰身，直面慘烈的世道，站在人生歸途（板書）的十字路口，她依然選擇自由與安寧（板書）

這是人生的至善之境，又是人生上下求索的堅毅追求！

讀詞，讀到最后，不僅懂了作者，也是在讀我們自己！

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漁家傲秋思課件合集

宜未雨綢而繆，毋臨竭而掘井。在幼兒教育工作中，我們都有會準備一寫需要用到資料。資料一般指可供參考作為根據(jù)的材料。有了資料才能更好地安排接下來的學習工作！你是否收藏了一些有用的幼師資料內(nèi)容呢？小編推薦你不妨讀一下漁家傲秋思課件合集，請收藏好，以便下次再讀！

漁家傲秋思課件 篇1

《漁家傲·秋思》是由范仲淹創(chuàng)作，是范仲淹任陜西經(jīng)略副使兼知延州（今陜西延安市）時寫的一首抒懷詞。整首詞表現(xiàn)將士們的英雄氣概及艱苦生活，意境開闊蒼涼，形象生動鮮明。下面是漁家傲秋思宋范仲淹賞析，請參考！

上片描繪邊地的荒涼景象，下片寫戍邊戰(zhàn)士厭戰(zhàn)思歸的心情。范仲淹的《漁家傲》變低沉婉轉(zhuǎn)之調(diào)而為慷慨雄放之聲，把有關(guān)國家、社會的重大問題反映到詞里，可謂大手筆。從詞史上說，此詞沉雄開闊的意境和蒼涼悲壯的氣概，對蘇軾、辛棄疾等也有影響。

原文。

塞下秋來風景異，衡陽雁去無留意。四面邊聲連角起，千幛里，長煙落日孤城閉。濁酒一杯家萬里，燕然未勒歸無計。羌管幽幽霜滿地，人不寐，將軍白發(fā)征夫淚。

文學賞析。

范仲淹是當時的著名的軍事家、政治家，官至副宰相。他解民間疾苦，深知宋王朝在政治、經(jīng)濟、軍事等方面存在的問題，主張革除積弊，但因統(tǒng)治集團內(nèi)部守舊派的反對，沒能實現(xiàn)。

從詞史上說，此詞沉雄開闊的意境和蒼涼悲壯的氣概，對蘇軾、辛棄疾等也有影響。

任何一首詩詞的審美價值，是由多種藝術(shù)功能構(gòu)成的。這首《漁家傲》并非以軍事征戰(zhàn)為題材，而是寫邊塞將士對家鄉(xiāng)的懷念，因之不能生硬地用政治的尺度來衡量，而應(yīng)該用藝術(shù)的尺度來衡量。它的藝術(shù)功能、藝術(shù)力量，在于抒情寫景，但即使從政治上要求，此詞的意義也并不消極?！把嗳晃蠢諝w無計”一句，正是這首詞最本質(zhì)的思想亮點。燕然山，即今之杭愛山。后漢時，將軍竇憲追擊匈奴，曾登上燕然山刻碑（勒石）紀功。詞中霜雪滿頭的老將軍，已擦干思鄉(xiāng)之淚，在戀家與報國的矛盾中，他是以戍邊軍務(wù)為重。他盡忠職守，不建功勛于邊陲，雖有時思鄉(xiāng)心切，也是不打算歸去的。

詞的上闋側(cè)重寫景。秋來風景異，雁去無留意，是借雁去衡陽回雁峰的典故，來反映人在塞外的思歸之情。思歸不是因為厭棄邊塞生活，不顧國家安危。而是邊防凄厲的號角聲以及周遭的狼嗥風嘯聲，令人心寒。更奈何日落千嶂，長煙鎖山，孤城緊閉，此情此景甚是令人懷念故鄉(xiāng)的溫馨。人非草木，孰能無情。一個長期戍邊的老將，惦念親人和家鄉(xiāng)也是很自然的?！扒п掷?，長煙落日孤城閉”，此句寫得最成功，僅10個字便勾勒出一派壯闊蒼茫的邊塞黃昏景致。

寫景是為抒情。因此下闋一開頭就是“濁酒一杯家萬里，燕然未勒歸無計”。濁酒，本是乳白色的米酒，這里也暗喻心情重濁。因為思歸又不能歸以致心情重濁。“歸無計”，是說沒有兩全其美的可能性。正在這矛盾的心緒下，遠方羌笛悠悠，攪得征夫們難以入夢，不能不苦思著萬里之遙的家鄉(xiāng)，而家鄉(xiāng)的親人可能也在盼望白發(fā)人?！叭瞬幻?，將軍白發(fā)征夫淚”，這10個字扣人心弦，寫出深沉憂國愛國的復(fù)雜感情。

這首《漁家傲》不是令人消沉斗志之詞，它真實地表現(xiàn)戍邊將士思念故鄉(xiāng)，而更熱愛祖國，矢志保衛(wèi)祖國的真情。范仲淹曾在《岳陽樓記》一文中，倡導(dǎo)“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的崇高精神。詞中的白發(fā)老將軍，正是這種崇高精神的生動寫照。黃蓼園說它“讀之凜凜有生氣”，倒是深得其旨趣。

“千嶂里，長煙落日孤城閉”。只此兩句便抵得上那首有名的《敕勒歌》，雖然彼此取材不同。偉大的詩人杜甫曾寫過“孤城早閉門”的佳句，但氣勢的`雄渾似不及范詞。那是人煙稀少的邊塞，光禿的山峰重重疊疊，上空飄浮著一縷縷的青煙，悲壯的號角和著雜亂的邊聲在四野回蕩。太陽還沒有收起它金色的余暉，遠遠望去，山腰里一座孤零零的城池早已把城門關(guān)閉。這就像一幅中世紀邊塞景象的藝術(shù)攝影。

一幅野性十足的邊塞圖畫?！叭虑飦盹L景異，衡陽雁去無留意，四面邊聲連角起，千嶂里，長煙落日孤城閉?！边@樣的“邊塞情緒”，往往當人物置身特定場景之后，自然流露出來；此時才明白，長煙落日的邊塞，對于生命個體而言，并不僅僅是“戍邊苦”，還會產(chǎn)生極大的心理滿足。

詞是范仲淹守邊愿望和復(fù)雜心態(tài)的真實袒露。詞中反映邊塞生活的艱苦和詞人鞏固邊防的決心和意愿，同時還表現(xiàn)出外患未除、功業(yè)未建、久戍邊地、士兵思鄉(xiāng)等復(fù)雜矛盾的心情。在有著濃郁思鄉(xiāng)情緒的將士們的眼中，塞外之景色失去寬廣的氣魄、歡愉的氣氛，畫面上籠罩著一種曠遠雄渾、蒼涼悲壯的氣氛。在邊塞熬白黑發(fā)，滴盡思鄉(xiāng)淚，卻又不能拋開國事不顧，將士們的心理是矛盾復(fù)雜的。范仲淹雖然守邊頗見成效，然而，當時在北宋與西夏的軍事力量對比上，北宋處于下風，只能保持守勢。范仲淹守邊的全部功績都體現(xiàn)在“能夠維持住守勢”這樣一個局面上，時而還有疲于奔命之感。這對有遠大政治志向的范仲淹來說肯定是不能滿足的，但又是十分無奈的。所以，體現(xiàn)在詞中的格調(diào)就不會是昂揚慷慨的。

此前，很少有人用詞來寫邊塞生活。唐代韋應(yīng)物的《調(diào)笑》雖有“邊草無窮日暮”之句，但沒有展開，且缺少真實的生活基礎(chǔ)。所以，這首詞實際上是邊塞詞的首創(chuàng)。

上片描繪邊地的荒涼景象。首句指出“塞下”這一地域性的特點，并以“異”字領(lǐng)起全篇，為下片懷鄉(xiāng)思歸之情埋下伏線?！昂怅栄闳ァ笔恰叭虑飦怼钡目陀^現(xiàn)實，“無留意”雖然是北雁南飛的具體表現(xiàn)，但更重要的是這三個字來自戍邊將士的內(nèi)心，它襯托出雁去而人卻不得去的情感。以下十七字通過“邊聲”“角起”“千嶂”“孤城”等具有特征性的事物，把邊地的荒涼景象描繪得有聲有色。首句中的“異”字通過這十七個宇得到具體的發(fā)揮。

下片寫戍邊戰(zhàn)士厭戰(zhàn)思歸的心情。前兩句含有三層意思：“濁酒一杯”撲不滅思鄉(xiāng)情切；長期戍邊而破敵無功；所以產(chǎn)生“歸無計”的慨嘆。接下去，“羌管悠悠霜滿地”一句，再次用聲色加以點染并略加頓挫，此時心情，較黃昏落日之時更加令人難堪。“人不寐”三字綰上結(jié)下，其中既有白發(fā)“將軍”，又有落淚“征夫”?！安幻隆庇志o密地把上景下情聯(lián)系在一起?！扒脊苡朴啤笔恰安幻隆睍r之所聞；“霜滿地”是“不寐”時之所見。內(nèi)情外景達到水乳交融的藝術(shù)境界。

漁家傲秋思課件 篇2

一、課前預(yù)習布置：

1、標注不認識及讀不準的字音；

2、結(jié)合課下注釋理解詩歌大意，將詩歌翻譯寫在書上；

3、讀熟并背誦，課堂要默寫檢測。

二、課前準備：

1、上課前5分鐘：所有同學拿出聽默本，默寫《漁家傲·秋思》，并叫兩位同學在黑板上默寫，要求字跡認真，書寫工整。

2、老師巡查默寫情況，了解每個同學完成背誦作業(yè)的程度，并對優(yōu)秀學生及時提出表揚，默寫完成的同學可以照著書本自行為自己批改，等待黑板上默寫完成后，檢查黑板上所展示的詩詞是否有錯，發(fā)現(xiàn)錯誤后自行上臺用紅色粉筆改出。

3、完成默寫后，全班準確齊讀一遍，注意正確字音和字形。

三、新課講授：

1、請一位同學來解讀題目《漁家傲·秋思》。

生：“漁家傲”是詞牌名，規(guī)定詞的形式，包括字數(shù)、句數(shù)和押韻，“秋思”是題目，揭示詩歌主要內(nèi)容，點明這首詩是寫秋天的思念的。

師：回答得非常全面，解讀的很到位，可見老師平常講課時他聽得很認真，筆記做得很詳細，值得我們大家學習，并請不知道的同學將筆記記下來。

2、題目聯(lián)系拓展：

師：自古“女子多傷春士多悲秋”，古人在詩詞里寫了許許多多關(guān)于“秋”的詩句，提到“秋思”我們首先應(yīng)該想到的是被譽為“秋思之祖”的誰的什么詩？還有一首歌詠秋天的“另類之作”是誰的什么詩？

生：被譽為“秋思之祖”的是元代馬致遠的《天凈沙·秋思》，“另類之作”的是唐代劉禹錫的《秋詞》。

師：回答得非常漂亮，能夠及時聯(lián)想到我們所學過的詩詞使知識融會貫通起來，那我們?nèi)w同學都能夠背誦這兩首詩嗎？（學生背誦）

3、作者介紹：

師：這首詞的作者范仲淹我們并不陌生，八年級下冊曾學過一篇他的千古名篇叫？其中廣為傳頌的句子是？

生：《岳陽樓記》，“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”

師：那我請一位同學來給我們回顧一下關(guān)于作者的相關(guān)知識。

生：范仲淹，北宋政治家、文學家，代表作《岳陽樓記》字逸飛，號文正，謚號“文正”傳有《范文正公集》于世。

師：非常清晰準確，對于古代作者，我們需要記住朝代，文學史地位，代表作及字號。

4、詩歌大意理解

師：請同學們大聲朗讀詩歌，（生讀后）課前老師已經(jīng)讓大家將詩歌翻譯寫在了書上，現(xiàn)在請大家結(jié)合課下注釋及譯文理解詩歌內(nèi)容，劃出自己不理解的地方，3分鐘后全班交流。

（3分鐘后）請大家提出你對詩文中不理解的地方？（無人舉手）大家可要抓住機會提問哦，如果沒有人舉手，就意味著你們都理解了，沒有問題，那老師就要提問你們了，要是被我問住了，你們可是要領(lǐng)罰的呦，所以抓緊時機趕緊問？

生：“衡陽雁去無留意”為什么“雁去無留意”？

師：有沒有同學能幫助他呢？

生：意思是衡陽的大雁向南方飛去，沒有一點逗留的意思，這說明邊塞天氣極其寒冷，大雁都不愿意多逗留一會。

師：回答得真棒，這里說明邊塞的環(huán)境惡劣，氣候極寒。

生：“濁酒一杯家萬里”中的“濁”我覺得可以改為“斟酌”的“酌”，因為，這個“酌”有“喝酒”的意思“小酌幾杯”，在這里應(yīng)該是“喝酒”

師：這個問題有新意，有沒有同學能夠解釋一下？（無人舉手）我們這位同學是一個善于思考的學生，他的問題將同學們都問住了，那么老師談?wù)勛约旱睦斫夂涂捶?，大家來聽聽看是否認可？古代的“濁酒”就是米酒，用米發(fā)酵做成的酒，也就是現(xiàn)在我們喝的醪糟，醪糟大家都見過，比較渾濁，所以形象的稱之為“濁酒”最主要的是濁酒是老百姓們都能喝得起的酒，是最常見和普通的酒，在這里戍守邊塞的。都是平民百姓，遠離家鄉(xiāng)在外征戰(zhàn)，所以喝“濁酒”來聊以慰籍思鄉(xiāng)之情。

生：“燕然未勒歸無計”這個典故中的主人公是誰？

師：有沒有那位同學可以博古通今的？

生：是西漢時期的大將軍竇憲，他率領(lǐng)部下抗擊匈奴，追至燕然，在一塊大石上記功而返。用來比喻建功立業(yè)。

師：此處應(yīng)該給他響起掌聲（生鼓掌），他的知識面很廣，可見平時是個愛看書的孩子。

生：“羌管悠悠霜滿地”怎么理解？

師：這一句誰能夠幫他解釋？

生：“羌管”是邊塞特有的樂器，“悠悠”是指聲音凄涼，“霜滿地”是說秋天地上有霜。

師：解釋得很詳盡精確，我覺得這里的“霜”除了點明了季節(jié)是秋季之外，是不是還暗含了月光如霜一般灑滿邊關(guān)呢，所以后文有“人不寐”大家認同嗎？（生點頭）

生：“將軍白發(fā)征夫淚”怎么翻譯更合適呢？

師：這個問題暗含了此句中的`一個修辭，哪位同學能夠準確地翻譯一下呢？

生：這句用了互文修辭，應(yīng)翻譯為將士們都已生出了白發(fā)，留下了思鄉(xiāng)的眼淚。

師：真棒，翻譯得很準確，那么生出了白發(fā)說明了什么，這“淚”緣何而起又為誰而落呢？

生：白發(fā)說明戰(zhàn)爭時間之長，說明他們想家卻不能回而發(fā)愁，愁白了頭。

師：說得真好，這白發(fā)因戰(zhàn)爭持續(xù)時間久而生，古詩中有“十五從軍征，八十始得歸”可見戰(zhàn)事持續(xù)時間長，為有家不能回而發(fā)愁，也為何時能打敗敵軍，怎樣擊退敵人而愁，更為不知何時才能歸家而愁！

生：眼淚因思念家鄉(xiāng)而起為自己而流。

師：如果沒有戰(zhàn)爭，會不會有離別，會不會有思念，所以這眼淚因戰(zhàn)爭而起，為國為家為己而流！

師總結(jié)：在大家的共同配合下這首詞的大意我們梳理完了，下面我就這首詩提一些問題，檢測一下大家是否已經(jīng)全部理解。

5、詩文分析：

師：這首詞中有一個字總體概括了作者所見邊塞景物的特點，是哪個字？

生：“塞下秋來風景異”中的“異”

師：這“異”和中原相比得出的，那么這“異”表現(xiàn)在哪些方面呢？

生：表現(xiàn)在“衡陽雁去無留意”大雁早早就南飛了，說明天氣很冷，入冬很快。

師：有沒有相關(guān)的詩句可以佐證呢？我們學過的一首描寫邊塞雪景的詩歌。

生：“北風卷地白草折，胡天八月即飛雪，忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”

生：這“異”還表現(xiàn)在“四面邊聲連角起”邊塞特有的聲音，有風吼，馬嘶，號角，戰(zhàn)鼓等等形成特有的邊聲。

師：說的真好?！爱悺痹凇斑吢暋?/p>

生：“異”還表現(xiàn)在“長煙落日孤城閉”這是一座古城，而且城門早早的就關(guān)閉了。

師：城門關(guān)的早說明什么？是天黑的早嗎？

生：戰(zhàn)事緊張，戒備森嚴。

師：大家說的真好，將這首短短數(shù)字的詞，解讀出這么豐富的內(nèi)涵。那么詞的上片主要內(nèi)容是什么？

生：寫邊塞的景。

師：這景有何特點？

生：渲染荒涼凄清，蕭瑟的氣氛

師：說得真好，那詞的下片主要寫什么？、

生：抒情，抒發(fā)將士們的思鄉(xiāng)之情

師：僅僅只有思鄉(xiāng)嗎？想家了為什么不回去呢？

生：戰(zhàn)爭還沒有結(jié)束，沒辦法回家

師：這種為了國家舍棄小家，有家不能回中又包含什么情感呢？

生：愛國之情和無奈之情。

師：同學們說得都很棒，這首詩就是作者借描寫邊塞不同于中原的景物描寫來抒發(fā)將士們舍家衛(wèi)國思鄉(xiāng)卻不得歸的無奈之情。這首詩就在我們的大家的努力下解讀完了。

漁家傲秋思課件 篇3

一、導(dǎo)入新課：

今天我們來學習第二十課的兩首詩詞，一首《望江南》，一首是《漁家傲秋思》，大家看課本《望江南》的作者是溫庭（），“筠”這個字字典上有兩個詞條“一是：yún，義是竹子的青皮；二是：jūn,是地名，同學們看應(yīng)該讀什么?讀“yún”?！稘O家傲》的作者是范仲淹，我們學過他的《岳陽樓記》，他的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”家喻戶曉。

二、出示目標：（幻燈片）

讀這兩首詞我們要：1.反復(fù)朗讀，體會悠悠的思緒。

2.熟讀成誦。

三、教學過程：

（一）、聽讀：（出示幻燈片）

我先把課文誦讀一下，請同學們聽準字音、聽清節(jié)奏、注意語氣。（師范讀）

（二）誦讀：（出示幻燈片）

（1）請同學們看黑板大聲朗讀一遍，注意讀準字音和節(jié)奏（學生讀音看幻燈讀課文）

（2）我們來看兩首詞，《望江南》是擅長寫花前月下，離別相思的花間派鼻祖溫庭筠寫的，他的詞柔腸婉轉(zhuǎn)；《漁家傲秋思》是曾任陜西經(jīng)略副使鎮(zhèn)守邊疆的范仲淹寫的，他的詞悲壯豪放，同學們敢不敢挑戰(zhàn)一下自我，男同學來讀柔情似水的《望江南》，女同學來讀悲壯蒼涼的《漁家傲》，請同學們大膽自由讀一遍。

誰來挑戰(zhàn)一下自我？（可以用“誰說只有女子有柔情，誰說只有男子才陽剛?！眮碓u價）

（三）品讀：（出示幻燈片）

1、尋出景物：

（1）請同學們閉上眼睛，聽我根據(jù)自己的理解，給大家唱讀《望江南》，用你的大腦作探頭，展開豐富的想像去捕捉詞中出現(xiàn)的景和物。（強調(diào)“景”和“物”）

你的腦海中搜集到到了哪些景和物？（女子、江樓、千帆、斜暉、江水、白蘋洲）

（2）請同學們把景和物標畫出來，你把這些景物試著組合起來，會看到一幅什么景象？

（分小組交流）采用：“我看到了”

2、品出情感：

“一切景語皆情語”從你剛才看到的景象你體會到了怎樣的感情？

我們用同樣的方法再來聽《漁家傲秋思》，也是在聽讀中捕捉“景和物”。

我們再把這些景物標畫出來。（塞下、大雁、邊聲、千障、長煙、落月、古城、濁酒、將軍、白發(fā)、征夫、淚）。

再把你捕捉到的這些景物組合起來，分小組交流，你看到了一幅什么景象？

從你看到的景象中，流露出了作者怎樣的感情？

（四）賞讀：（出示幻燈片）

古人講究煉字，“力求著一字而境界全出”。

請同學們從這兩首詞中，選取你認為最能表達作者情感的一個字或一個詞或一句話來拍成一個特寫鏡頭。知道什么是“特寫嗎”？電視中經(jīng)常用特寫鏡頭，比如說想表現(xiàn)“媽媽日夜操勞”可以給媽媽的什么來個特寫？（小組交流）

（抓住學生的特寫鏡頭，著重體會“獨，皆，腸斷，寐，淚”等字詞的表現(xiàn)的意境。）

（五）說讀：（出示幻燈片）

著名語文教師韓軍說“誦到極致就是人說話”?，F(xiàn)在我們把詞人的愛恨情仇訴諸于聲音說出來。

現(xiàn)在讓我們女同學閉上眼睛想像一下：我們就是佇依危樓、憑欄翹首的女子，對著你遠方思念的人把《望江南》說出來，讓他聽聽你的惆悵，可以用“我梳洗罷?！弊詈罂杉右痪渥约旱脑挕斑h方的人啊，你何時歸？”

男同學現(xiàn)在你也閉上眼眼睛想像：現(xiàn)在你就是白鬢如霜奮勇殺敵的軍人，對著家鄉(xiāng)望穿秋水的親人，通過《漁家傲》把你的衷腸訴說給她聽：“我在塞下?！被蛑f“我飲一杯濁酒?！?/p>

同學們，通過剛才的說，你現(xiàn)在能把其中的一首背下來嗎？能背兩首的背兩首，不能背兩首的背一首。（齊背《望江南》下課）

教學反思：

課終于上完了，我長長的舒了口氣，靜下心來想想收獲頗多?？v觀整堂課我認為有兩點較為成功：

①教學設(shè)計符合學生認知規(guī)律，學習效果很好。以“讀”為主線，設(shè)計了“聽讀”“誦讀”“品讀”“賞讀”“說讀”五個環(huán)節(jié)。尤其是“品讀”環(huán)節(jié)，讓學生先找景物，再通過景物的串聯(lián)，再體會情感，由淺入深，易于理解便于接受，學生參與度高，思維活躍。

②通過多種手段調(diào)動學生的感官，讓學生進入創(chuàng)設(shè)的情景。開頭的“聽讀”，讓學生初步感受詞的內(nèi)容；“誦讀”和“品讀”中的“唱和誦”讓學生再次走進詞中感知內(nèi)容體會情感，同時訓練了學生“聽”和“讀”的能力；通過“品讀”和“賞讀”訓練了學生“說”和“寫”的能力；最后的“說讀”，學生自然而然的成為詞中人，對詞進行再創(chuàng)造，深入領(lǐng)會詞的意境。學生受到激發(fā)，思維始終處于活躍的狀態(tài)，而且表現(xiàn)出良好的語文素養(yǎng)。

不足之處：最后讓學生齊聲說乃是一大敗筆，學生對此的理解深淺不一，加入的話各不相同，故而學生很為難，且浪費了一些時間。

漁家傲秋思課件 篇4

教學目標：

1.訓練朗讀，培養(yǎng)學生的誦讀能力，通過反復(fù)朗讀體會情感。

2.學會通過描寫——想象——感悟古代詩詞的意境。

3.抓住關(guān)鍵詞句品味賞析，體悟作品內(nèi)涵

教學重難點：

學會通過描寫——想象——感悟古代詩詞的意境。

教學過程：

一、導(dǎo)語設(shè)計

詩人會觸景生情，更喜歡借景抒情，讓詩詞情景交融。李白孤獨時看山，山亦孤獨；杜甫國破時賞花，花亦落淚；蘇軾思親時望月，月亦有恨。北宋政治家、文學家范仲淹在駐守西北邊關(guān)時，看見塞外奇景，會引發(fā)怎樣的感情呢？我們走近范仲淹的《漁家傲》。

宋康定元年（1040年）至慶歷三年（1043年）間，詞人任陜西經(jīng)略副使兼延州知州。在他鎮(zhèn)守西北邊疆期間，既號令嚴明又愛撫士兵，深為西夏所憚服，稱他“腹中有數(shù)萬甲兵”。那么，有“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。”情懷的范仲淹，在邊塞的秋色中，又會有怎樣的感懷呢？今天，我們一起來學習范仲淹的《漁家傲·秋思》

二、解題

三、走近作者（回顧，介紹）

四、背景介紹

宋康定元年（1040年）至慶歷三年（1043年）間，詞人任陜西經(jīng)略副使兼延州知州，抵御西夏發(fā)動的戰(zhàn)爭。在他鎮(zhèn)守西北邊疆四年期間，對邊地的生活和士兵的疾苦有較深的了解，治軍也頗有成效。既號令嚴明又愛撫士兵，深為西夏所憚服，當?shù)孛裰{說道：“軍中有一范，西賊聞之驚破膽。”稱他“腹中有數(shù)萬甲兵”。這首詞就是他身處軍中的感懷之作。

五、聽朗讀，注意節(jié)奏停頓

六、感知內(nèi)容：這首詞的上下片分別寫了什么內(nèi)容？

上片側(cè)重于寫

下片側(cè)重于寫

七、合作探究賞景

1.上片寫了何時何地的景物？哪個字統(tǒng)領(lǐng)全部景物特點？

2.上片里我們都看到了哪些景？“異”在何處？

3.上片通過對這些景物的描寫，渲染出怎樣的氣氛？此景會讓人產(chǎn)生什么樣的感覺?

八、合作探究悟情

在下片中尋覓深藏詞人內(nèi)心的那份情愫。用“我從xxx句中，感受到xxx”來談一談

九、思維訓練

發(fā)揮聯(lián)想和想象，用自己的話描繪此詞所展現(xiàn)的畫面。

十、課堂小結(jié)

《漁家傲·秋思》這首詞通過描寫邊塞的戰(zhàn)地風光，寫出了邊塞將士的艱苦生活，抒發(fā)邊關(guān)將士壯志難酬和思鄉(xiāng)憂國的情懷。

整首意境開闊蒼涼，形象生動鮮明。讀來真切感人范仲淹以其守邊的實際經(jīng)歷首創(chuàng)邊塞詞，為蘇、辛豪放詞開辟先路。

十一、課外積累

積累有關(guān)描寫邊塞風光和將士心情的詩句

1.角聲滿天秋色里，塞上燕脂凝夜紫——李賀《雁門太守行》

2.大漠孤煙直，長河落日圓——王維《使至塞上》

3.瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝——岑參《白雪歌送武判官歸京》

4.黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還——王昌齡《從軍行》

5.夜闌臥聽風吹雨，鐵馬冰河入夢來——陸游《十一月四日風雨大作》

6.醉臥沙場君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回?——王翰《涼州詞》

漁家傲秋思課件 篇5

《漁家傲秋思課件》是一件表現(xiàn)漁民生活和秋天美好的藝術(shù)品。它的名字來源于詩人楊萬里的《秋思》中的一句：“漁家傲村靜，依傍古堤立?！边@句詩意味深長，傳達了秋天的清涼和宜人，以及漁民對家園的熱愛和自豪。這篇文章將從藝術(shù)品的視覺效果、文化內(nèi)涵和歷史背景三個方面展開探討。

首先，讓我們看看《漁家傲秋思課件》的視覺效果。這個課件由多幅豐富多彩的圖片組成，展示了一片蒙古包圍攻了中國的歷史場面。這些圖片栩栩如生，表現(xiàn)了漁民在水上捕魚、垂釣等生動場面，同時也展現(xiàn)了季節(jié)的變遷，如桂花飄香的深秋和漁民們帶著秋收的喜悅。這些細節(jié)描繪得入微，仿佛直接把觀眾帶入到了當時漁民的身邊，感受到了他們的勞動和美好。

其次，讓我們關(guān)注一下《漁家傲秋思課件》深厚的文化內(nèi)涵。這個作品展現(xiàn)了中國傳統(tǒng)文化的精髓——家國情懷。在中國的傳統(tǒng)文化中，家和國是密不可分的，每個人都應(yīng)該以家為起點、為國盡心，為家國闊步奮進。漁家代表著南方普通民眾，他們在季節(jié)交替的時候工作、生活，始終保持著自己作為家庭成員的責任與擔當，渴望家園繁榮昌盛，愿意為了守護家園而舍生忘死。這種家國情懷是漁家文化的重要代表，也是中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分。

最后，讓我們重溫一下《漁家傲秋思課件》的歷史背景。這個作品的背景主要發(fā)生在紅色大革命時期，此時正處于中國革命的烽火與大戰(zhàn)時期，但課件中的漁家經(jīng)常也要抵御野生動物和自然景觀的侵擾，這正是革命時期我國在國際上和國內(nèi)所遭受的各種打擊。漁家身上表現(xiàn)出的頑強生命力、不屈的戰(zhàn)斗精神，與當時革命先輩們的英勇戰(zhàn)斗相互呼應(yīng)，彰顯著人類不屈不撓的意志和頑強的生命力。

總之，《漁家傲秋思課件》是一件充滿浪漫雅致的藝術(shù)品，它實現(xiàn)了文化價值與審美價值相互融合的目標，不僅展現(xiàn)了中國傳統(tǒng)文化的精髓，而且傳遞了人類對于生命的追求，為人類文化提供了重要的參考價值。無論是從哪個角度去欣賞它，都將得到實實在在的益處和啟迪。

漁家傲秋思課件 篇6

范仲淹《漁家傲》一詞開篇塞下秋來風景異，衡陽雁去無留意。一句極力渲染邊塞秋季風景的獨異，上片寫景，描寫的自然是塞下的秋景。四面邊聲連角起，千嶂里，長煙落日孤城閉。從視覺聽覺等方面表現(xiàn)了邊塞地區(qū)的蕭條寂寥。

起句“塞下秋來風景異”，“塞下”點明了延州的所在區(qū)域。它處在層層山嶺的環(huán)抱之中；下句牽挽到對西夏的軍事斗爭。“長煙落日”，頗得王維名句“大漠孤煙直，長河落日圓”之神韻，寫出了塞外的壯闊風光。而在“長煙落日”之后，緊綴以“孤城閉”三字，把所見所聞諸現(xiàn)象連綴起來，展現(xiàn)在人們眼前的是一幅充滿肅殺之氣的戰(zhàn)地風光畫面，隱隱地透露宋朝不利的軍事形勢。上片一個“異”字，統(tǒng)領(lǐng)全部景物的特點：秋來早往南飛的大雁，風吼馬嘯夾雜著號角的邊聲，崇山峻嶺里升起的長煙，西沉落日中閉門的孤城……作者用近乎白描的手法，描摹出一幅寥廓荒僻、蕭瑟悲涼的邊塞鳥瞰圖。邊塞，雖然經(jīng)過了歷史長河的淘洗，但在古詩人的筆觸下，卻依然留著相同的印跡。

下片起句“濁酒一杯家萬里”，是詞人的自抒懷抱。他身負重任，防守危城，天長日久，難免起鄉(xiāng)關(guān)之思。這“一杯”與“萬里”數(shù)字之間形成了懸殊的對比，也就是說，一杯濁酒，消不了濃重的鄉(xiāng)愁，造語雄渾有力。鄉(xiāng)愁皆因“燕然未勒歸無計”而產(chǎn)生。燕然未勒也是《封燕然山銘》這個典故而來：東漢和帝永元元年，車騎將軍竇憲北伐匈奴，大破之，在漠北燕然山刻石記功，由班固執(zhí)筆，頌漢威德，就是所謂“勒石燕然”。勒字此處是雕刻的意思。

“羌管悠悠霜滿地”，寫夜景，在時間上是“長煙落日”的延續(xù)?！叭瞬幻隆保a敘上句，表明自己徹夜未眠，徘徊于庭?！皩④姲装l(fā)征夫淚”，由自己而及征夫總收全詞?？傊缕闱?，將直抒胸臆和借景抒情相結(jié)合，抒發(fā)的是作者壯志難酬的感慨和憂國的情懷。

這首邊塞詞既表現(xiàn)將軍的英雄氣概及征夫的艱苦生活，也暗寓對宋王朝重內(nèi)輕外政策的不滿，愛國激情，濃重鄉(xiāng)思，兼而有之，構(gòu)成了將軍與征夫思鄉(xiāng)卻渴望建功立業(yè)的復(fù)雜而又矛盾的情緒。這種情緒主要是通過全詞景物的描寫，氣氛的渲染，婉曲地傳達出來。綜觀全詞，意境開闊蒼涼，形象生動鮮明，反映出作者耳聞目睹、親身經(jīng)歷的場景，表達了作者自己和戍邊將士們的內(nèi)心感情，讀起來真切感人。

漁家傲秋思課件 篇7

一、教學目標：

1、知識目標：了解作家作品等文學常識，積累文言字詞，背誦這五首詩詞。

2、能力目標：理解詩詞的主要內(nèi)容，體會詩詞的意境和哲理。

3、情感目標：走近詩人、詞人的內(nèi)心世界，體會他們當時的思想感情，激發(fā)自己的詩興。

二、教學重點，難點：

1、體會詞作所表現(xiàn)的征人遠征邊塞、遠離家鄉(xiāng)的痛苦。

2、體會豪放詞的風格特色

三、教學難點：

1、學會通過描寫——想象——-感悟古代詩詞的意境。

2、感悟該詞的豪放特點

四、教學準備：

多媒體

五、課時準備：

一課時

六、教學方法：

1、誦讀品味法。通過讀使學生體會詩詞的意蘊和作者的情思。

2、討論——質(zhì)疑——點撥法。質(zhì)疑解難，合作研討，互動探究，教師相機誘導(dǎo)點撥，引導(dǎo)學生鑒賞詞作。

3、描述法。激發(fā)學生想象，用描述性的語言再現(xiàn)詞的畫面，品味詞作的意境美。

4、競賽法。通過同學間的競賽，打破古詩文教學單調(diào)沉悶的格局。

七、教學過程：

（一）、導(dǎo)入新課：

在每一個朝代，都有愛國的將士戍守邊關(guān)的動人事跡，都有仁人志士渴望殺敵報國的雄心壯志。請大家回顧曾經(jīng)學過的有關(guān)詩歌背誦其中描寫邊塞風光和將士心情的詩句。[分組比賽交流]

1、李賀：《雁門太守行》：“角聲滿天秋色里，塞上燕脂凝夜紫”

2、王維：《使至塞上》：“大漠孤煙直，長河落日圓”

3、李白：《白雪歌送武判官歸京》“瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝”

4、王昌齡：《從軍行》

“青海長云暗雪山，孤城遙望玉門關(guān)。黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還”。

5、陸游：《十一月四日風雨大作》“夜闌臥聽風吹雨，鐵馬冰河入夢來”

今天我們就來學習一首新的邊塞詩;范仲淹的《漁家傲》

（二），背景簡介：

北宋仁宗即位之后，國家逐漸形成積貧積弱之勢，表面一片升平，實際上危機四伏。寶元元年，西夏元昊稱帝，宋廷調(diào)兵遣將，揚聲聲討，但事出倉促，每戰(zhàn)輒敗。1038年西夏大舉進攻宋朝，攻取今陜北數(shù)縣，延州成為孤城，1040年，朝廷委派范仲淹出任陜西經(jīng)略安副使兼知延州[延安]，抗擊西夏，范仲淹擔任起組織西北戰(zhàn)線，力完狂瀾的重任。他到任后，改革軍制，團結(jié)上下，生產(chǎn)戍邊，漸收失地而威震西夏，他在任四年，西夏不但不敢侵犯，而且稱他為“胸中自有數(shù)萬甲兵”。這首詩就作于此時。

（三），品讀《漁家傲》：

1.注意聽范讀：點評好在哪里？節(jié)奏感情意境

2.學生有感情的朗讀

自由讀一遍：提出有質(zhì)疑的地方，大家一起解決:（看看注釋處理好字音節(jié)奏感情）

個人表現(xiàn)讀：（學生品評：發(fā)表看法..）

3理解性的齊讀一遍（帶著感情讀出氣勢）

（四），賞析《漁家傲》：

1、賞析上闋：

賞析：詞的上闋，展現(xiàn)的是一幅邊塞風光圖：[寫景][引導(dǎo)學生想象進行口頭筆頭訓練，互相補充]塞下秋來風景異：[詩人的家鄉(xiāng)在江南水鄉(xiāng)，其感受定有不同]

首句“塞下”點明環(huán)境，“秋來”點明時令，秋天到了，北方邊塞的風光與江南風光迥然不同，別具特色：[突出“異”：總寫]并從三處來體現(xiàn)：[分寫]

衡陽雁去無留意：[特寫]

①大雁南飛：邊塞已自荒涼，秋來更加蕭瑟，大雁向衡陽飛去，沒有絲毫的留戀之意。[極言邊地荒涼，連鳥也不愿久留，反襯出邊地的荒涼，將士們條件艱苦。][視覺上悲涼]

四面邊聲連角起：[單調(diào)孤苦的生活]

②邊聲四起：塞上四周響起了特有的邊聲：西風呼嘯，駝馬嘶明，兵士吟唱，草木蕭蕭，襯上悲涼的軍中號角聲，使得邊塞的秋天更顯蕭殺。[聽覺上的震撼]千嶂里，長煙落日孤城閉：[想象陜北黃土高原的地勢，體會戰(zhàn)士的感受]

③孤城落日：在斜陽西沉，煙霧繚繞中的千山萬壑，猶如屏障，重重疊疊，前句描繪出一幅雄渾壯闊的畫面。[大漠孤煙直，長河落日圓]

但是“孤城閉”三字頓然情勢突變，顯示出一座孤城伶仃而立，城門緊閉的景象?！伴]”字寫出戒備森嚴，透出緊張氣氛，可見戰(zhàn)事緊張，戰(zhàn)士們在傍晚就提高警惕，守衛(wèi)孤城，防止來犯。[又一次寫出戰(zhàn)士身處荒涼邊塞，但責任重大，不容懈怠，那壯闊的景象恐怕無心欣賞]

從視覺上把整個塞上偏僻的情景生動形象地描畫出來，使人如臨其境，同時感受邊塞將士的慷慨悲壯的情懷。

2、賞析下闋：

濁酒一杯家萬里：[“一杯”與“家萬里”形成對比]

此句為詩人自抒情懷的句子，他身負重任，戍守危城，天長日久，難免萌發(fā)鄉(xiāng)關(guān)之思，然而濁酒一杯，又怎能消去濃重的萬里之愁？。遠隔千山萬水的親人們?nèi)缃裨鯓影。侩y以知道。也許家中的妻兒老小也正思念著他，可是，回去一趟，何等的不易呀！[由生活細節(jié)進入人的內(nèi)心刻畫]

燕然未勒歸無計：

邊疆未清，燕然未勒[功業(yè)未就]還家之計無從談起。[運用典故：東漢大將竇憲在燕然刻石記功而還。詩人運用典故，表明自己戍邊報國的一腔熱情。但是在北宋當時積貧積弱的時代，要想保家衛(wèi)國，抗擊侵略，談何容易？主觀愿望與客觀現(xiàn)實的矛盾，使他充滿苦悶與悲憤。

羌管悠悠霜滿地：[羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關(guān)]

在濃霜滿地的夜晚，[由白天——黃昏——-夜晚]，一片蕭寒景象，而悠怨的羌笛哀婉悲越，使人倍感凄涼。

人不寐，將軍白發(fā)征夫淚：

在這樣的夜晚，鉤起戍邊將士的思鄉(xiāng)之愁，白發(fā)蒼蒼的將軍，遠離家鄉(xiāng)的士卒淚水盈眶，久久難以入眠，都流下了憂國思家的淚水。

3、課文小結(jié)：

這首詞在蒼涼悲壯中透出一種激越奮發(fā)的基調(diào)，拳拳愛國之心，濃濃思鄉(xiāng)之愁，表現(xiàn)了守邊將士的悲壯情懷，慷慨而又惆悵的情緒。整首詞不失為一篇抵御外辱，報國立功的愛國詩篇。

八、作業(yè)布置

1．背誦課文

2.課后查閱資料：了解邊塞詩派的形成及特點

漁家傲秋思課件 篇8

教學目標：

1、訓練朗讀，培養(yǎng)學生的誦讀能力，通過反復(fù)朗讀體會情感。

2、學會通過描寫——想象———感悟古代詩詞的意境。

3、抓住關(guān)鍵詞句品味賞析，體悟作品內(nèi)涵。

教學重點：學會通過描寫———想象————感悟古代詩詞的意境。

難點：品味、賞析、體悟。

學法指導(dǎo)：

誦讀品味法。通過讀使學生體會詩詞的意蘊和作者的情思。

討論——質(zhì)疑——點撥法。質(zhì)疑解難，合作研討，互動探究，教師相機誘導(dǎo)點撥，引導(dǎo)學生鑒賞詞作。

描述法。激發(fā)學生想象，用描述性的語言再現(xiàn)詞的畫面，品味詞作的意境美。

競賽法。通過同學間的競賽，打破古詩文教學單調(diào)沉悶的格局。

教學過程：

讓學生欣賞激昂豪壯和婉轉(zhuǎn)陰柔不同的兩首古典音樂（放音頻），用合適的詞形容它們的風格。

師：古曲可婉約如小橋流水，和風細雨，也可豪放如大江東去，暴風驟雨令人品嘗回味，詞也擁有與古曲同樣的藝術(shù)特色，讓我們通過學習《漁家傲秋思》來進一步體味。

（一）讀。

1、注意聽范讀（放音頻）：點評好在哪里？注意節(jié)奏、感情、意境。

2、學生有感情的朗讀。

自由讀一遍，提出有質(zhì)疑的地方，大家一起解決：（看看注釋，處理好字音、節(jié)奏、感情）。

個人表現(xiàn)讀（生品評：…。）。

理解性的齊讀一遍（帶著感情讀出氣勢）。

（二）品。

3、同學們讀的時候抓住了“情”，找找上闋里我們看見了哪些“景”？

雁去長煙。

落日邊聲。

千嶂城閉。

我看見了一幅圖（落日歸雁，長煙落日，邊聲四起，古城落日，歸雁孤城，戍邊圖）。

4、這些景是扣著一個“異”而寫的？異在何處呢？

明確：異寒，異聲，異勢。

5、品讀上闋說說：通過以上景致的描寫渲染出怎樣的氣氛？

明確：荒涼，蕭瑟，肅殺。

5、此景會讓人產(chǎn)生什么樣的感覺？

悲涼，寂寞，孤獨，思鄉(xiāng)。

6、讓我們一起踏著文字，小組合作試著在下片中尋覓深藏詞人內(nèi)心的那份情愫。

我從————————————————中感受到——————————————。

（濁酒一杯思鄉(xiāng)思親）。

（燕然未勒使命責任愛國憂國）。

（悠悠羌曲無奈凄涼別愁）。

（人不寐焦慮苦悶悲憤擔憂）。

（白發(fā)夫淚悲愴蒼涼壯志難酬痛心）。

教師小結(jié)：。在寥寥幾十字間，描寫了景融入了情，將宏達廣博濃縮在咫尺之間。

7、同學們帶著此情此意來配樂試背一遍（放音樂）。

（三）拓。

根據(jù)你對詞的理解領(lǐng)悟，用你能想到的句子將《漁家傲》。

（1）賞析本首詞中的任何句子，賞析時要首先注意：

品味富于表現(xiàn)力的“詩眼”或“題眼”。

例如：

"無留意"雖然是北雁南飛的具體表現(xiàn)，但更重要的是這三個字來自戍邊將士的內(nèi)心，它襯托出雁去而人卻不得去的情感。

"邊聲"、"角起"和"千嶂"、"孤城"等景物把邊地的荒涼景象描繪得有聲有色，征人見之聞之，又怎能不百感交集？首句中的"異"字通過這十七個宇得到了具體的發(fā)揮。

"濁酒一杯"撲不滅思鄉(xiāng)情切；長期戍邊而破敵無功；所以產(chǎn)生"也無計"的慨嘆。

"人不寐"三字綰上結(jié)下，其中既有白發(fā)"將軍"，又有淚落"征夫"。"不寐"又緊密地把上景下情聯(lián)系在一起。"羌管悠悠"是"不寐"時之所聞；"霜滿地"是"不寐"時之所見。內(nèi)情外景達到了水火交融的藝術(shù)境界。

（2）用白話文改寫，拓寫上片或下片內(nèi)容。

例如：

1）一入秋季邊塞風光多么奇異，雁行陣陣南飛衡陽不肯停息。軍號和著四面邊聲一齊響起，叢山峻嶺之間，落照將盡煙霧飄動孤城緊剛。一杯濁酒暫且慰我故土之思，功業(yè)未建男兒無顏回歸故里。悠悠笛聲在嚴霜的夜空回蕩，誰能安然入睡，將軍白了頭發(fā)士卒淚流不盡。

2）一隊人馬在邊塞的戈壁灘上緩緩前行，滿身鎧甲的將軍猛地勒住棗紅色的坐騎，馬仰頭長嘯，嘶鳴聲在狹長的山谷中激蕩回響。眾人抬頭，疲憊的眼神中頓時閃過熠熠的光彩。將軍古銅色的臉上露出難得的笑容，震顫的肌肉似乎要抖落滿面黃沙?！熬偷匦菹ⅲ　睂④娨粨P手中的長鞭，雄渾的聲音震蕩著兩面山上的碎石。黃黃的斜陽，染黃了將軍灰白的胡須，也給整個隊伍灑上了一層神秘的色彩，仿佛突降在這荒漠邊緣的一隊天兵天將。站在秋天包裹著的西北邊塞，天地仿佛在此相接。邊塞的蒼穹似分外開闊空曠，寂寥深邃，沒有浮云的嫌礙，只有荒涼而不透明的成熟。

（3）學生習作交流：

積累曾經(jīng)學過的有關(guān)描寫邊塞風光和將士心情的詩句。

1、李賀：《雁門太守行》：“角聲滿天秋色里，塞上燕脂凝夜紫”

2、王維：《使至塞上》：“大漠孤煙直，長河落日圓”

3、岑參：《白雪歌送武判官歸京》“瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝”

4、王昌齡：《從軍行》。

“青海長云暗雪山，孤城遙望玉門關(guān)。黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還”。

5、陸游：《十一月四日風雨大作》“夜闌臥聽風吹雨，鐵馬冰河入夢來”

6、王翰：《涼州詞》醉臥沙場君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回？

漁家傲秋思課件 篇9

望江南

【晚唐】溫庭筠

梳洗罷，獨倚望江樓。過盡干帆皆不是，斜暉脈脈水悠悠，腸斷白蘋洲。

這是一首寫離情愁思之詞。一個女子，清早梳妝打扮，倚靠欄桿，眺望江面，期待著愛人的帆船歸來。然而從早晨到日暮。干帆過盡，始終不見愛人蹤影，因而腸斷白蘋洲。過盡干帆皆不是，斜暉脈脈水悠悠是寫景抒情，生動含蓄地刻劃出了思婦對愛人刻骨銘心的思念之情。過盡干帆，可見思婦望江時間過長。她獨倚江樓眼望江面對每一只船都寄予了深切的厚望。希望朝思暮想的愛人正在那駛過來的某一只小船上，但熱切的希望被無情的現(xiàn)實所粉碎。過盡千帆皆不是皆不是三個字包含了多少情思。有焦灼而又充滿希望的等待，有失望苦惱的無奈，其情之深之真，可想而知。不言相思而相思之情畢現(xiàn)。斜暉脈脈水悠悠境界擴大，于廣闊的畫面之中包蘊了豐富的內(nèi)容。干帆過后，不見愛人，看帆徒使人傷感，不看也罷，她把目光投向那水天相接的遠處，但見一抹斜陽靜靜地照著江面，江水無語東流。面對此景，此時無聲勝有聲，主人公孤獨寂寞之感便真切呈現(xiàn)于讀者眼前。

漁家傲①

【宋】范仲淹

塞下秋來風景異，②

衡陽雁去無留意。③

四面邊聲連角起，④

千嶂里，⑤

長煙落日孤城閉。⑥

濁酒一杯家萬里，

燕然未勒歸無計，⑦

羌管悠悠霜滿地。⑧

人不寐，

將軍白發(fā)征夫淚。

【注釋】

①此詞為北宋年間流行歌曲，始見于北宋晏殊，因詞中有神仙一曲漁家傲句，便取漁家傲三字作詞名。雙調(diào)六十二字，上下片各四個七字句，一個三字句，每句用韻，聲律諧婉。

②塞下：邊地。風景異：指景物與江南一帶不同。

③衡陽雁去的倒文。湖南衡陽縣南有回雁峰，相傳雁至此不再南飛。見王象之輿地紀勝卷五十五。

④邊聲：馬嘶風號之類的邊地荒寒肅殺之聲。角：軍中的號角。

⑤嶂：像屏障一樣并列的山峰。

⑥長煙：荒漠上的煙。

⑦燕然：山名，即今蒙古境內(nèi)之杭愛山。勒：刻石記功。東漢竇憲追擊北匈奴，出塞三千馀里，至燕然山刻石記功而還。燕然未勒：指邊患未平、功業(yè)未成。

⑧羌管：羌笛。霜滿地：喻夜深寒重。

【品評】

一○三八年西夏昊稱帝后，連年侵宋。由于積貧積弱，邊防空虛，宋軍一敗于延州，再敗于好水川，三敗于定川寨。一○四○年，范仲淹自越州改任陜西經(jīng)略副使兼知延州（今陜西延安）。延州當西夏出入關(guān)要沖，戰(zhàn)后城寨焚掠殆盡，戍兵皆無壁壘，散處城中。此詞可能即作于知延州時。原有數(shù)闋，皆以塞下秋來為首句，歐陽修嘗稱為窮塞外之詞（宋魏泰《東軒筆錄》卷十一）。但流傳至今的卻只有此詞。詞的上片著重寫景，而景中有情；下片著重抒情，而情中有景。這恰與《蘇幕遮》仿佛。但它的題材與風格卻是有別于《蘇幕遮》的。首句寨下秋來風景異，點明地域、時令及作者對邊地風物的異樣感受。次句衡陽雁去無留意以南歸大雁的徑去不留，反襯出邊地的荒涼，這是托物寄興。接著，四面邊聲三句，用寫實的筆法具體展示出塞外風光，而著重渲染戰(zhàn)時的肅殺氣象。長煙落日，畫面固不失雄闊，但續(xù)以孤城閉三字氣象頓然一變，而暗示敵強我弱的不利形勢。過片后濁酒一杯二句，寫戍邊將士借酒澆愁，但一杯濁酒怎能抵御鄉(xiāng)關(guān)萬里之思？久困孤城，他們早已歸心似箭，然而邊患未平、功業(yè)未成，還鄉(xiāng)之計又何從談起？

羌管悠悠句刻劃入夜景色，而融入其中的鄉(xiāng)戀益見濃重。人不寐二句，直道將軍戰(zhàn)士之感傷，并點出他們徹夜無眠、鬢發(fā)染霜、淚下如霰的正是這種感傷之情。不言而喻，此詞表現(xiàn)邊地的荒寒和將士的勞苦，流露出師老無功、鄉(xiāng)關(guān)萬里的悵恨心聲，其情調(diào)與唐人建功異域、追奔逐北的邊塞詩迥不相同。

但范仲淹到延州后，選將練卒，招撫流亡，增設(shè)城堡，聯(lián)絡(luò)諸羌，深為西夏畏憚，稱小范老子腹中有數(shù)萬甲兵。此詞慷慨悲涼，同樣表現(xiàn)了他抵御外患、報國立功的壯烈情懷。而更值得重視的則是，范仲淹以其守邊的實際經(jīng)歷首創(chuàng)邊塞詞，一掃花間派柔靡無骨的詞風，為蘇辛豪放詞導(dǎo)夫先路。

江城子

密州出獵①

【宋】蘇軾

老夫聊發(fā)少年狂。

左牽黃，

右擎蒼。②

錦帽貂裘，

千騎卷平岡。

為報傾城隨太守，③

親射虎，

看孫郎。④

酒酣胸膽尚開張。⑤

鬢微霜，

又何妨。

持節(jié)云中，

何日遣馮唐。⑥

會挽雕弓如滿月，⑦

西北望，

射天狼。⑧

【作者】

1036－1101，字子瞻，號東坡居士。眉山（今屬四川）人。宋仁宗朝進士，曾知密州、徐州、湖州、潁州、杭州等地，官至禮部尚書。一生歷盡仕途坎坷：神宗年間，以作詩訕謗朝廷罪貶置黃州；哲宗年間，又以為文譏斥朝廷罪遠謫惠州、儋州。卒謚文忠。他是宋代最為著名的作家，詩、詞、文皆獨步一時。其詞雄闊超曠，橫放杰出，于傳統(tǒng)的花間詞風外別立一宗。又以詩入詞，開拓詞境，推尊詞體，對北宋詞壇多所革新。

【注釋】

①密州：今山東諸城。②黃：黃犬。蒼：蒼鷹。圍獵時用以追捕獵物。

③漢羽林軍戴錦蒙帽，穿貂鼠裘。這里與下句千騎均指蘇軾的隨從。

④報：告、語。傾城：指全城觀獵的士兵。⑤孫權(quán)曾親自射虎于凌亭，這里

借以自指。⑥節(jié)：符節(jié)。漢時馮唐曾奉文帝之命持節(jié)復(fù)用魏尚為云中太守。

這里以馮唐自比，有不服老與赴邊的兩屋意思。⑦會：當。如滿月：把弓拉足，表示有力。⑧古時以天狼星主侵掠，這里以天狼喻西夏。

【品評】

出獵對于蘇軾這樣的文人來說，或許是偶然的一時豪興，但他平素報國立功的信念卻因這次小試身手而得到鼓舞，以至信心十足地要求前赴西北疆場彎弓殺敵了。蘇軾任密州知州剛四十歲。他是四年前因與王安石政見不合自愿請求外任，自杭州來至這北方邊郡的。除了他在各地任上致力于地方政績外，一直要求大用于世。當時西北邊事緊張。熙寧三年（1070），西夏大舉進攻環(huán)、慶二州。四年，陷撫寧諸城。會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼。就是指宋與西夏的戰(zhàn)事。這首詞上片出獵，下片請戰(zhàn)，不但場面熱烈，音節(jié)嘹亮，而且情豪志壯，顧盼自雄，精神百倍。同蘇軾其他豪放詞相比，它是一首豪而能壯的壯詞。把詞中歷來軟媚無骨的兒女情換成有膽有識、孔武剛建的英雄氣了。蘇軾對此也頗為自負，他在密州寫給好友鮮于侁的信中說：近卻頗作小詞，雖無柳七郎風味，亦自是一家。呵呵。數(shù)日前，獵于郊外，所獲頗多。作是一闋，令東州壯士抵掌頓足而歌之，吹笛擊鼓以為節(jié)，頗壯觀也。就是指的這首詞。

武陵春

風住塵香花已盡，日晚倦梳頭。物是人非事事休。欲語淚先流。

聞?wù)f雙溪春尚好，也擬泛輕舟。只恐雙溪舴艋舟，載不動，許多愁。

注釋：

武陵春：調(diào)名出自陶淵明《桃花源記》所述武陵漁人游歷桃花源事。又名《武林春》。《詞譜》以毛滂詞為正體。雙調(diào)，四十八字，平韻。

塵香：塵土里有落花的香氣。

雙溪：水名，在今浙江金華城南。

擬：準備。

舴艋舟：小船。

評解：

這是詞人晚年避亂金華期間，時在紹興四年（1134）金與偽齊合兵南犯以后所作。其時，丈夫既已病故，家藏的金石文物也散失殆盡，作者孑然一身，歷盡亂離之苦，在連天烽火中飄泊流寓，歷盡世路崎嶇和人生坎坷，所以詞情極為悲戚。清吳衡照《蓮子居詞話》卷二評曰：悲深婉篤，猶令人感伉儷之重。所論甚切。

上片極言眼前景物之不堪，心情之凄苦。首句用筆極為細膩：其意不過是說風吹花落，卻不從正面著筆，而落墨于風住、花已盡的結(jié)局。塵土因花落而香，說明落花遍地，而這又反照出風之狂暴。一句中有三層曲折，確是匠心獨動。次句寫日色已高，而猶倦于梳頭，從側(cè)面揭示情懷之苦、心緒之亂，筆法略同于其早期詞作《鳳凰臺上憶吹簫》中的起來慵自梳頭，但一為生離之愁，一為死別之恨，巨細深淺均有所不同，作者在遣辭上易慵為倦，正顯示了二者之間的差別。三、四兩句是漱玉詞中并不多見的直抒胸臆之筆。之所以一改含蓄風格，當是因為洶涌澎湃的情潮已漫出心堤，無法遏制，只好任其自由渲泄。物是人非事事休，說明她生活中原有的美好東西已盡皆喪失，無一留存，雖是放筆直書，卻具有高度的概括力。

下片進一步表現(xiàn)悲愁之深重。聞?wù)f二句宕開一筆，寫自已有意泛舟雙溪，觀賞春光，精神似稍振起。但只恐二句復(fù)又折回，跌襯出更趨深重的愁情。愁本無形，難以觸摸，而今船載不動，則其重可知、其形可想。這是其構(gòu)思新穎處。此外，下片中聞?wù)f、也擬、吸恐六字前后勾連，也是揭示作者內(nèi)心活動的傳神筆墨。

全詞充滿物是人非事事休的痛苦。表現(xiàn)了她的故國之思。構(gòu)思新穎，想象豐富。通過暮春景物勾出內(nèi)心活動，以舴艋舟載不動愁的藝術(shù)形象來表達悲愁之多。寫得新穎奇巧，深沉哀婉，遂為絕唱。

集評：

《唐宋詞百首詳釋》：全詞婉轉(zhuǎn)哀啼，令人讀來如見其人，如聞其聲。本非悼亡，而實悼亡，婦人悼亡，此當為千古絕唱。

王方俊《唐宋詞賞析》：本詞感情深切真摯，構(gòu)思新穎巧妙，語言淺近而含蓄深沉，無論是直抒愁苦之情或細寫內(nèi)心的微妙變化，都很生動感人。

破陣子

為陳同甫賦壯語以寄

醉里挑燈看劍，夢回吹角連營。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲。沙場秋點兵！

馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚。了卻君王天下事，贏得生前身后名?？蓱z白發(fā)生！

注釋：

吹角連營：各個軍營接連響起號角聲。

八百里句：廣布八百里范圍的將士分熟肉吃。麾下：部下。炙：烤熟的肉。

五十弦句：各種樂器齊奏軍歌。翻：演奏。塞外聲：雄壯悲涼的軍歌。

沙場句：秋天在戰(zhàn)地檢閱軍隊。

馬作句：戰(zhàn)馬像的盧那樣跑得飛快。的盧：劉備的戰(zhàn)馬，曾一越三丈使劉備脫險。

弓如句：弓弦像驚雷那樣響。

了卻句：完成了皇帝托付的天下大事（指收復(fù)中原）。

贏得句：獲得了不朽的榮譽。

這首詞是寫給他的朋友陳同甫（陳亮）的。首句敘寫了現(xiàn)實生活，看劍表現(xiàn)他不忘收復(fù)中原的大事。從夢回句起到贏得句止，通過寫夢，從各個角度來想象抗金軍隊的雄壯軍容和自己為國家立下不朽功勛。結(jié)句筆鋒急轉(zhuǎn)，可憐白發(fā)生是夢醒后的嘆息，表達了雄志未籌而年紀以老的境況。這首詞閃爍著愛國主義的光輝，情調(diào)激昂，描繪生動，形象鮮明，用詞精煉，藝術(shù)造詣很高。

漁家傲秋思課件 篇10

【教學目標】

1、訓練朗讀，培養(yǎng)學生的誦讀能力。

2、知道詩詞是通過描寫哪些意象來表情達意的。

3、品味賞析。

【教學重點】

知道詩詞是通過描寫哪些意象來表情達意的。

【難點】

品味賞析。

【學法指導(dǎo)】

誦讀品味法。通過讀使學生體會詩詞的意蘊和作者的情思。

討論──質(zhì)疑──點撥法。質(zhì)疑解難，合作研討，互動探究，教師相機誘導(dǎo)點撥，引導(dǎo)學生鑒賞詞作。

描述法。激發(fā)學生想象，用描述性的語言再現(xiàn)詞的畫面，品味詞作的意境美。

競賽法。通過同學間的競賽，打破古詩文教學單調(diào)沉悶的格局。

【課時安排】

一課時。

【教學過程】

第一課時

一、導(dǎo)入新課

詞發(fā)展到宋代，面對被唐人推到頂峰的詩歌創(chuàng)作，宋人獨辟蹊徑，把詞這種文學樣式演繹的更加完美，詞成為我國文化寶庫中又一顆璀璨的明珠。今天，讓我們在詞的海洋里盡情遨游，做一次藝術(shù)的巡禮吧。

二、資料助讀

關(guān)于溫庭筠和花間詞派：

溫庭筠，原名岐，字飛卿。晚唐太原祁人。他精通音樂，文思敏捷，詩詞兼工，是花間詞派的重要作家之一，花間詞派尊他為花間鼻祖。

花間詞派：五代西蜀的一個詞派。內(nèi)容多寫閨情，寫離別相思，風格綺麗，在當時頗有影響。

三、師生共同賞讀《望江南》

四、詞文賞析

寫人的是哪幾句，表達什么情?寫景的是哪幾句，它的作用是什么?抒情的是那幾句，抒發(fā)了什么情?

五、歸結(jié)全文

形象刻畫。

景物描寫。

情感抒發(fā)。

六、熟讀課文，當堂背誦《望江南》

第二課時(漁家傲(秋思)范仲淹)

一、導(dǎo)語設(shè)計

婉約詞比起豪放詞來，則如小橋流水之于大江東去，如楊柳依依之于青松勁直，如曲徑通幽之于通天大道，如和風細雨之于暴風驟雨?，F(xiàn)在，我們一起來感受豪放詞風。

二、聽錄音，讀課文

要讀準字音，讀出感情。用競賽法巾幗須眉大比拼解決朗讀和加強基礎(chǔ)字詞。

塞下()連角起()千嶂里()濁酒()燕然()未勒()羌管()人不寐()

三、課文分析

1、對照注釋，疏通詞句，感知詞意。

2、深入品味詞的內(nèi)涵。

上片，抓住異字從雁去、邊聲、千嶂、長煙、落日、孤城等意象來描繪了一幅邊塞秋景圖，渲染荒涼蕭瑟氣氛;下片，抓住一個淚字抒發(fā)將士思鄉(xiāng)報國之情。

四、發(fā)揮想象，再現(xiàn)詩詞畫面，體會詞作的內(nèi)涵，感受詞的畫面美

鏡頭1：

鏡頭2：

鏡頭3：

五、寫作訓練

賞析：千障里，長煙落日孤城閉。

峰巒連綿,暮靄四起,落日低垂,邊塞的孤城在黃昏中閉上城門。描寫了一幅蒼?？者h、遼闊孤寂的塞外落日孤城圖。

六、相關(guān)鏈接

1、本冊中我們還學了范仲淹的哪篇文章?

2、作者認為，一個人應(yīng)具備怎樣的情懷才能做到不以物喜，不以己悲?你又如何認為?

3、兩首詞中你喜歡那一首，說說你喜歡的理由。

七、作業(yè)布置

1、背誦兩首詞。

2、改寫漁家傲、秋思上片內(nèi)容。

最新漁家傲課件(錦集8篇)

每個老師上課需要準備的東西是教案課件，每個老師都需要細心籌備教案課件。要知道一份完整的教案課件，可以避免忘記教學過程的知識點，老師怎樣做好優(yōu)秀教案課件呢？欄目小編花費了很長時間來整理“漁家傲課件”的所有重要資料，在閱讀本文以后，相信您會有所收獲！

漁家傲課件 篇1

教學目標：

1、訓練朗讀，培養(yǎng)學生的誦讀能力，通過反復(fù)朗讀體會情感。

2、學會通過描寫——想象———感悟古代詩詞的意境。

3、抓住關(guān)鍵詞句品味賞析，體悟作品內(nèi)涵

教學重點：學會通過描寫———想象————感悟古代詩詞的意境。

難點：品味、賞析、體悟

學法指導(dǎo)：

誦讀品味法。通過讀使學生體會詩詞的意蘊和作者的情思。

討論——質(zhì)疑——點撥法。質(zhì)疑解難，合作研討，互動探究，教師相機誘導(dǎo)點撥，引導(dǎo)學生鑒賞詞作。

描述法。激發(fā)學生想象，用描述性的語言再現(xiàn)詞的畫面，品味詞作的意境美。

競賽法。通過同學間的競賽，打破古詩文教學單調(diào)沉悶的格局。

教學過程：

一、導(dǎo)語設(shè)計

讓學生欣賞激昂豪壯和婉轉(zhuǎn)陰柔不同的兩首古典音樂（放音頻），用合適的詞形容它們的風格。

師：古曲可婉約如小橋流水，和風細雨，也可豪放如大江東去，暴風驟雨令人品嘗回味，詞也擁有與古曲同樣的藝術(shù)特色，讓我們通過學習《漁家傲秋思》來進一步體味。

板書課題：《漁家傲秋思》

二：學習新課

（一）讀

1、注意聽范讀（放音頻）：點評好在哪里？注意節(jié)奏、感情、意境。

2、學生有感情的朗讀

自由讀一遍，提出有質(zhì)疑的地方，大家一起解決：（看看注釋，處理好字音、節(jié)奏、感情）

個人表現(xiàn)讀（生品評：…。）

理解性的齊讀一遍（帶著感情讀出氣勢）

（二）品

3、同學們讀的時候抓住了“情”，找找上闋里我們看見了哪些“景”？

雁去長煙

落日邊聲

千嶂城閉

我看見了一幅圖（落日歸雁，長煙落日，邊聲四起，古城落日，歸雁孤城，戍邊圖）

4、這些景是扣著一個“異”而寫的？異在何處呢？

明確：異寒，異聲，異勢。

5、品讀上闋說說：通過以上景致的描寫渲染出怎樣的氣氛？

明確：荒涼，蕭瑟，肅殺。

5、此景會讓人產(chǎn)生什么樣的感覺？

悲涼，寂寞，孤獨，思鄉(xiāng)

6、讓我們一起踏著文字，小組合作試著在下片中尋覓深藏詞人內(nèi)心的那份情愫。

我從————————————————中感受到——————————————

（濁酒一杯思鄉(xiāng)思親）

（燕然未勒使命責任愛國憂國）

（悠悠羌曲無奈凄涼別愁）

（人不寐焦慮苦悶悲憤擔憂）

（白發(fā)夫淚悲愴蒼涼壯志難酬痛心）

教師小結(jié)：。在寥寥幾十字間，描寫了景融入了情，將宏達廣博濃縮在咫尺之間。

7、同學們帶著此情此意來配樂試背一遍（放音樂）

（三）拓

根據(jù)你對詞的理解領(lǐng)悟，用你能想到的句子將《漁家傲》

（1）賞析本首詞中的任何句子，賞析時要首先注意：

品味富于表現(xiàn)力的“詩眼”或“題眼”。

例如：

"無留意"雖然是北雁南飛的具體表現(xiàn)，但更重要的是這三個字來自戍邊將士的內(nèi)心，它襯托出雁去而人卻不得去的情感。

"邊聲"、"角起"和"千嶂"、"孤城"等景物把邊地的荒涼景象描繪得有聲有色，征人見之聞之，又怎能不百感交集？首句中的"異"字通過這十七個宇得到了具體的發(fā)揮。

"濁酒一杯"撲不滅思鄉(xiāng)情切；長期戍邊而破敵無功；所以產(chǎn)生"也無計"的慨嘆。

"羌管悠悠霜滿地"一句，再次用聲色加以點染并略加頓挫，此時心情，較黃昏落日之時更加令人難堪

"人不寐"三字綰上結(jié)下，其中既有白發(fā)"將軍"，又有淚落"征夫"。"不寐"又緊密地把上景下情聯(lián)系在一起。"羌管悠悠"是"不寐"時之所聞；"霜滿地"是"不寐"時之所見。內(nèi)情外景達到了水火交融的藝術(shù)境界。

“一杯”與“萬里”數(shù)字之間形成了懸殊的對比，也就是說，一杯濁酒，銷不了濃重的鄉(xiāng)愁，造語雄渾有力。鄉(xiāng)愁皆因“燕然未勒歸無計”而產(chǎn)生

（2）用白話文改寫，拓寫上片或下片內(nèi)容

例如：

1）一入秋季邊塞風光多么奇異，雁行陣陣南飛衡陽不肯停息。軍號和著四面邊聲一齊響起，叢山峻嶺之間，落照將盡煙霧飄動孤城緊剛。一杯濁酒暫且慰我故土之思，功業(yè)未建男兒無顏回歸故里。悠悠笛聲在嚴霜的夜空回蕩，誰能安然入睡，將軍白了頭發(fā)士卒淚流不盡。

2）一隊人馬在邊塞的戈壁灘上緩緩前行，滿身鎧甲的將軍猛地勒住棗紅色的坐騎，馬仰頭長嘯，嘶鳴聲在狹長的山谷中激蕩回響。眾人抬頭，疲憊的眼神中頓時閃過熠熠的光彩。將軍古銅色的臉上露出難得的笑容，震顫的肌肉似乎要抖落滿面黃沙?！熬偷匦菹?！”將軍一揚手中的長鞭，雄渾的聲音震蕩著兩面山上的碎石。黃黃的斜陽，染黃了將軍灰白的胡須，也給整個隊伍灑上了一層神秘的色彩，仿佛突降在這荒漠邊緣的一隊天兵天將。站在秋天包裹著的西北邊塞，天地仿佛在此相接。邊塞的蒼穹似分外開闊空曠，寂寥深邃，沒有浮云的嫌礙，只有荒涼而不透明的成熟。

（3）學生習作交流：

三：作業(yè)課外積累

積累曾經(jīng)學過的有關(guān)描寫邊塞風光和將士心情的詩句

1、李賀：《雁門太守行》：“角聲滿天秋色里，塞上燕脂凝夜紫”

2、王維：《使至塞上》：“大漠孤煙直，長河落日圓”

3、岑參：《白雪歌送武判官歸京》“瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝”

4、王昌齡：《從軍行》

“青海長云暗雪山，孤城遙望玉門關(guān)。黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還”。

5、陸游：《十一月四日風雨大作》“夜闌臥聽風吹雨，鐵馬冰河入夢來”

6、王翰：《涼州詞》醉臥沙場君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回？

漁家傲課件 篇2

【教學要求】

了解古詩詞相關(guān)知識，培養(yǎng)學生的想像力，提高學生鑒賞能力。

【教學時間】

一課時。

【教學流程】

一、導(dǎo)入

一個星期以來，我們在我國古典文學寶庫中漫游，感受了不同時代人物的智慧和才干。今天我們來到了本冊的最后一站──古代詩詞館。

首先，讓我們來領(lǐng)略前兩首詞。

二、品味鑒賞

1、品讀《望江南》：

⑴自由朗讀此詞，初談感受。

⑵再讀此詞，把握大意。(可以小組協(xié)作)

⑶在以上基礎(chǔ)上有感情讀全詞。

⑷有人說：詩是動的畫，畫是動的詩。現(xiàn)在請同學們在小組內(nèi)說說此詞中令你最動情的畫面，然后在全班交流。

①一句女子臨鏡梳妝，著意修飾一番，滿懷希望的盼著愛人歸來。

②水波浩淼，船只如梭，來來往往，但不曾有一只小船為她停留。

③從日出到日落，失望的女子仍不忍離去，悄悄地守著余暉，而江水是悠悠無語的默默流去。

④芳草萋萋，江洲依舊，可是她要等的人還沒有回來。

⑸古人留給后人愁緒是很豐富的，你還知道哪些寫愁的詩句嗎?

2、品讀《漁家傲》：

⑴自由朗讀此詞。

⑵從此詞中你獲得了哪些信息?

⑶下面聽老師范讀，請同學們閉上眼睛，看你聽到了什么，看到了什么?

⑷請同學們繼續(xù)乘著想像的翅膀，用筆將詞中的畫面描繪出來。

⑸你還知道哪些體現(xiàn)愛國情懷的詩句嗎?(課外收集)

三、小結(jié)

今天，伴隨著詞風的婉約與豪放，我們與古人同愁同悲了一場，我們的生命也因此多了一份寶貴的情感經(jīng)歷，這對我們來說也是一筆不菲的財富。

【板書】

《望江南》(溫庭筠)

婉約

悠悠不盡的思念和孤獨

《漁家傲》(范仲淹)

豪放

思家愛國，渴望建功立業(yè)

漁家傲課件 篇3

一、教學目標：

1、有感情的誦讀詩歌，準確把握詩歌內(nèi)容和情感。

2、學習欣賞詩詞的方法。

二、教學重點：

有感情的誦讀詩歌，準確把握詩歌內(nèi)容和情感。

三、教學難點：

學習欣賞詩詞的方法。

四、教學過程：

（一）導(dǎo)入：

在宋詞的天空中，群星璀璨，但被文學史上稱為一代詞宗的只有李清照。今天我們就來學習她的《漁家傲》

PPT出示課題

學習詩詞，我們多是從哪入手？誦讀！當代文人朱自清也說“詩歌的靈魂，一半在天上，一半在誦讀里?！痹谔焐夏且话胛覀兪亲ゲ蛔〉?，詩無達詁！因此我們要抓住誦讀的那一半。古人欣賞詩詞也常說“因聲求氣”，因：依靠、憑借、通過，今天我們就用這個方法來貼近李清照。

（二）出示學習目標

學習目標就是我們課堂的方向，誦讀是我們抵達目標的途徑，請大家自讀，注意讀準字音。

（三）初讀：知事

1、自讀：讀準字音。重點：嗟轉(zhuǎn)

2、齊讀：讀準停頓。

學生齊誦————先自評、教師評價

教師提示：略顯平淡。說話的停頓完全用自然地語言節(jié)奏，讀詩詞卻必須帶幾分形式化的音樂節(jié)奏，體現(xiàn)詩詞作為歌的一面。請同學們聽錄音：注意聽準節(jié)奏，思考：這首詞寫了些什么內(nèi)容？

3、聽讀：（播放錄音）

重點：九萬里風/鵬正舉

學生回答聽到的內(nèi)容：夢境、兩個人的對話等

朗誦無論是節(jié)奏，還是在情感起伏變化上都處理的比較細膩，讓我們沉醉。

你們認真傾聽的態(tài)度更令人欣喜，這份認真將是我們領(lǐng)略李清照風采的最好姿態(tài)。請同學們再次讀詞，并用你自己的語言寫出夢的內(nèi)容（學生寫），然后說給大家聽。

4、默讀：熟知內(nèi)容

用自己的語言敘述這首詞的主要內(nèi)容

早晨，漫天的云濤洶涌翻滾，霧氣彌漫漂移，（海面上刮起大風）無數(shù)舟船破浪前進，（我坐在顛簸的船上，仰望天空，只覺得）天河都要旋轉(zhuǎn)起來了。（迷迷糊糊中）仿佛我的靈魂回到了天帝住的地方，聽到天帝在說話，懇切的問我要到哪里去。

我回答說，路途遙遠而天色已晚，我雖然能寫出驚人的詩句，但毫無用處。大風正起，我就要像大鵬一樣乘風高飛。風啊，你不要停，把我的小舟吹到海上的神山上去吧。

你們的回答體現(xiàn)了你們認真的態(tài)度，如果用一個字來概括應(yīng)該是什么？（夢）如果用一句話呢？

指名回答：

教師總結(jié)：（天接云濤，星河流轉(zhuǎn)）天人對語

天帝：問/歸/何處？（板書）

詩人：報/去/三山（板書）

夢是人心中最真實的折射，你們李清照的這場夢又折射出了她怎樣的內(nèi)心世界呢？這就需要同學們深入去讀詞。請拿起筆用批注閱讀的方法，寫一寫你讀到李清照，然后在小組內(nèi)交流。

（四）品讀：知情（批注閱讀，合作探究）

思考：說說你讀到的李清照？

請圈劃能表達詩人內(nèi)心情感的關(guān)鍵詞，用如下格式：

我從________這一句中（這個詞）讀到了一位________的李清照。

學生談?wù)摻涣骰卮?/p>

教師歸納

在同學們的賞析里，我們看到李清照她滿心的苦悶，渴盼知音?？逝务雎牐逝螏椭?！

因為此時李清照正顛簸在逃難的人群里，她自己雇船、求人、投親靠友，帶著她和丈夫一生搜集的書籍文物，希望追上皇帝，送給朝廷，但皇上看到身后跟隨的人太多不利于逃跑，干脆下令驅(qū)散百官。李清照望著龍旗消失在茫茫大海中，感到無限失望。

但李清照絕不是一般的弱女子，她偉大之處就在于：即使在痛苦與失意中，仍然保有男兒一般永不屈服的自我！

它借助《逍遙游》“鵬之徙于南冥也，水擊三千里，摶扶搖而上者九萬里”這種大鵬起飛的浩大聲勢，表達自己的有壯舉。并隱括屈原的“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，來表達自己不停求索的情懷。

我們把文學創(chuàng)作中這種引用古籍中的古詩或詞句，豐富而含蓄的表達內(nèi)容和思想的修辭方法叫做“用典”，這些典故恰恰體現(xiàn)了李清照性格中不屈與倔強。這是次靈魂，請大家用誦讀去體會。

請各小組設(shè)計自己的誦讀并展示給大家

（五）賞讀：知志

1、小組組織朗讀，并展示。

2、師總結(jié)指導(dǎo)朗讀。

起句所寫景雄闊宏大，浩淼夢幻，語速要慢，起句要高昂，尾音要延長；天帝問詢情意懇切，“歸何處”要親切，要輕一些；

下片我的回答：前兩句情感基調(diào)較低，“謾”字中有無奈，有悲憤，要重讀；“九萬里風鵬正舉”述說自己要有壯舉，聲調(diào)要高起來，“風休住，蓬舟吹取三山去”是詩人的心之所歸，一定高昂且堅定！

齊讀

（六）比讀：知人

人們說李清照是半生陽光半生冷，她出生在書香門第，年少時無拘無束，聰敏率性。成家后，夫妻志同道合，鑒古玩，品美酒，賞佳景，琴瑟和鳴，溫暖幸福。

但隨著丈夫的離世，金人南下的鐵蹄，李清照淹沒在國破家亡的歷史中，她以女子之身懷天下之事，思公卿之責，慷慨寫下：

生當作人杰，死亦為鬼雄。至今思項羽，不肯過江東。

學生齊讀

（七）結(jié)語：

歷經(jīng)磨難，李清照不再是以淚洗面的弱女子，它有著真實的情感，真實的憂愁，這憂愁中有憤懣，感傷中有倔強，柔韌中有堅毅，有一種骨氣在支撐著她挺起腰身，直面慘烈的世道，站在人生歸途（板書）的十字路口，她依然選擇自由與安寧（板書）

這是人生的至善之境，又是人生上下求索的堅毅追求！

讀詞，讀到最后，不僅懂了作者，也是在讀我們自己！

漁家傲課件 篇4

一、回顧有關(guān)范仲淹的作品及生平簡介：

1、背誦《岳陽樓記》體會作者的政治理想與抱負：

“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”

2、簡介：范仲淹：字希文，蘇州吳縣人[江蘇省]北宋著名的政治家，文學家。在詩詞文章方面都有名篇傳誦于世。曾守衛(wèi)西北邊疆多年，政治上主張革新，他的詞風格明健，對蘇軾、辛棄疾豪放詩派的形成有很大影響。著有《范文正公集》

二、導(dǎo)入：

在每一個朝代，都有愛國的將士戍守邊關(guān)的動人事跡，都有仁人志士渴望殺敵報國的雄心壯志。請大家回顧曾經(jīng)學過的有關(guān)詩歌背誦其中描寫邊塞風光和將士心情的詩句。[分組比賽交流]

1、李賀：《雁門太守行》：“角聲滿天秋色里，塞上燕脂凝夜紫”

2、王維：《使至塞上》：“大漠孤煙直，長河落日圓”

3、李白：《白雪歌送武判官歸京》“瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝”

4、王昌齡：《從軍行》

“青海長云暗雪山，孤城遙望玉門關(guān)。黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還”。

5、陸游：《十一月四日風雨大作》“夜闌臥聽風吹雨，鐵馬冰河入夢來”

三、學習《漁家傲》：

背景簡介：北宋仁宗即位之后，國家逐漸形成積貧積弱之勢，表面一片升平，實際上危機四伏。寶元元年，西夏元昊稱帝，宋廷調(diào)兵遣將，揚聲聲討，但事出倉促，每戰(zhàn)輒敗。1038年西夏大舉進攻宋朝，攻取今陜北數(shù)縣，延州成為孤城，1040年，朝廷委派范仲淹出任陜西經(jīng)略安副使兼知延州[延安]，抗擊西夏，范仲淹擔任起組織西北戰(zhàn)線，力完狂瀾的重任。他到任后，改革軍制，團結(jié)上下，生產(chǎn)戍邊，漸收失地而威震西夏，他在任四年，西夏不但不敢侵犯，而且稱他為“胸中自有數(shù)萬甲兵”。這首詩就作于此時。

1、自讀欣賞，體會詞中韻味，及詞人的思想感情。

2、小組賞析討論，理解詞中意境：

3、討論：詞的上闋下闋各寫什么?

4、創(chuàng)造性的賞析上闋：[可進行口頭描述或書面描寫，將范仲淹筆下的塞外邊關(guān)圖擴寫出來]

賞析：詞的上闋，展現(xiàn)的是一幅邊塞風光圖：[寫景]

[引導(dǎo)學生想象進行口頭筆頭訓練，互相補充]

塞下秋來風景異：[詩人的家鄉(xiāng)在江南水鄉(xiāng)，其感受定有不同]

首句“塞下”點明環(huán)境，“秋來”點明時令，秋天到了，北方邊塞的風光與江南風光迥然不同，別具特色：[突出“異”：總寫]

并從三處來體現(xiàn)：[分寫]

衡陽雁去無留意：[特寫]

①大雁南飛：邊塞已自荒涼，秋來更加蕭瑟，大雁向衡陽飛去，沒有絲毫的留戀之意。[極言邊地荒涼，連鳥也不愿久留，反襯出邊地的荒涼，將士們條件艱苦。][視覺上悲涼]“塞上燕脂凝夜紫”

“瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝”“風掣紅旗凍不翻”

四面邊聲連角起：[單調(diào)孤苦的生活]

②邊聲四起：塞上四周響起了特有的邊聲：西風呼嘯，駝馬嘶明，兵士吟唱，草木蕭蕭，襯上悲涼的軍中號角聲，使得邊塞的秋天更顯蕭殺。

[聽覺上的震撼]“角聲滿天秋色里”

千嶂里，長煙落日孤城閉：[想象陜北黃土高原的地勢，體會戰(zhàn)士的感受]

③孤城落日：在斜陽西沉，煙霧繚繞中的千山萬壑，猶如屏障，重重疊疊，前句描繪出一幅雄渾壯闊的畫面。[大漠孤煙直，長河落日圓]

但是“孤城閉”三字頓然情勢突變，顯示出一座孤城伶仃而立，城門緊閉的景象?！伴]”字寫出戒備森嚴，透出緊張氣氛，可見戰(zhàn)事緊張，戰(zhàn)士們在傍晚就提高警惕，守衛(wèi)孤城，防止來犯。[又一次寫出戰(zhàn)士身處荒涼邊塞，但責任重大，不容懈怠，那壯闊的景象恐怕無心欣賞]

從視覺上把整個塞上偏僻的情景生動形象地描畫出來，使人如臨其境，同時感受邊塞將士的慷慨悲壯的情懷。

賞析：下闋抒寫征人思鄉(xiāng)之情：[抒情]

濁酒一杯家萬里：[“一杯”與“家萬里”形成對比]

此句為詩人自抒情懷的句子，他身負重任，戍守危城，天長日久，難免萌發(fā)鄉(xiāng)關(guān)之思，然而濁酒一杯，又怎能消去濃重的萬里之愁?。遠隔千山萬水的親人們?nèi)缃裨鯓影?難以知道。也許家中的妻兒老小也正思念著他，可是，回去一趟，何等的不易呀![由生活細節(jié)進入人的內(nèi)心刻畫]

燕然未勒歸無計：

邊疆未清，燕然未勒[功業(yè)未就]還家之計無從談起。[運用典故：東漢大將竇憲在燕然刻石記功而還。詩人運用典故，表明自己戍邊報國的一腔熱情。但是在北宋當時積貧積弱的時代，要想保家衛(wèi)國，抗擊侵略，談何容易?主觀愿望與客觀現(xiàn)實的矛盾，使他充滿苦悶與悲憤。

羌管悠悠霜滿地：[羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關(guān)]

在濃霜滿地的夜晚，[由白天---黃昏----夜晚]，一片蕭寒景象，而悠怨的羌笛哀婉悲越，使人倍感凄涼。

人不寐，將軍白發(fā)征夫淚：

在這樣的夜晚，鉤起戍邊將士的思鄉(xiāng)之愁，白發(fā)蒼蒼的將軍，遠離家鄉(xiāng)的士卒淚水盈眶，久久難以入眠，都流下了憂國思家的淚水。

蒼涼悲壯中透出一種激越奮發(fā)的基調(diào)，拳拳愛國之心，濃濃思鄉(xiāng)之愁，表現(xiàn)了守邊將士的悲壯情懷，慷慨而又惆悵的情緒。

整首詞不失為一篇抵御外辱，報國立功的愛國詩篇。

漁家傲課件 篇5

教學目標：

1、學會抓住關(guān)鍵意象，來分析意境，體會詩人強烈的愛國情感。

2、培養(yǎng)學生的想像力，提高學生鑒賞能力。

3、激發(fā)學生學習宋詞的興趣，掌握誦讀的方法。

教學重點：

抓景物，析意境，品情感

教學過程：

一、古詩導(dǎo)入

1、在每一個朝代，都有愛國將士戍守邊關(guān)的動人事跡，以及仁人志士渴望建功立業(yè)的雄心壯志，并且留下了許多膾炙人口的邊塞詩詞，回顧一下，我們學過的有哪些？

2、今天我們要學習另外一首邊塞詩的名篇：《漁家傲》。

二、知人論世

1、這首詞的作者是——范仲淹。所謂“知人論世”，首先讓我們一起走近范仲淹。

2、（出示作者簡介）范仲淹（989—1052），字希文，江蘇吳縣人。他不僅是北宋著名的政治家、軍事家，文學成就亦讓人驚嘆。散文《岳陽樓記》為千古名篇，其中的兩句“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”為千古佳句，也是他一生愛國的寫照。他的詞能突破唐末五代詞的綺靡風氣，有《范文正公集》。朱熹稱他為“有史以來天地間第一風流人物”。

了解了范仲淹，下面我們就要來誦讀這首詞了！還記得我們的三步讀詩法嗎？

三、傾情誦讀

（一）出示：三步讀詩法

1、整體感知，字正腔圓地讀，

2、理解詞意，有板有眼地讀。

3、賞析品悟，有情有味地讀。

（二）誦讀第一步：整體感知，字正腔圓地讀

1、字正腔圓——字音準確、清晰、響亮，腔調(diào)圓潤、飽滿、婉轉(zhuǎn)。

2、初讀此詞，你知道上闋和下闋分別寫什么嗎？（板書：上闋寫景，下闋抒情）

3、男女生分讀。注意字正腔圓。

（三）誦讀第二步：理解詞意，有板有眼地讀

1、有板有眼——把握節(jié)奏、韻律、輕重緩急等。

2、借助注釋，自己試著理解詞意。不理解的地方可以同桌討論討論，也可以問問老師。

3、指名說說上下闋的意思。

4、指導(dǎo)有板有眼地讀。

（四）誦讀第三步：賞析品味，有情有味地讀。

1、抓景物，析意境（賞析上片）

（1）請學生讀上片，其他學生思考：上闋中哪個字是關(guān)鍵，也就是上片圍繞哪個字來寫的？

板書：異

（2）“異”在何處？再讀上片，畫出詞中描寫的景物。

（3）請你再讀讀上片，關(guān)注這些景物，你仿佛看到了什么？聽到了什么？你能從視覺和聽覺方面來比較比較邊塞秋景與江南秋景有何不同嗎？

這些景物給你什么樣的感覺？或者說上片的寫景渲染了一種怎樣的氣氛？

（5）這樣的景物和下片抒情有什么聯(lián)系呢？

插入寫作背景：1038年西夏李元昊稱帝后，連年侵宋。由于積貧積弱，邊防空虛，宋軍一敗于延州，再敗于好水川，三敗于定川寨。1040年，因為守邊官員貪生怕死，范仲淹主動要求調(diào)到軍事要地延州（今陜西延安），主動挑起了這保民衛(wèi)國的重擔，希望能擊退外敵。他在西北邊塞生活達四年之久，對邊地生活與士兵的疾苦有較深的理解，治軍也頗有成效。當?shù)孛裰{說道：“軍中有一范，西賊聞之驚破膽。”西夏不但不敢入侵，還稱他為“胸中自有數(shù)萬甲兵”，這首詞就作于此時。

2、品情感（賞析下片）

（1）詩人的情感集中體現(xiàn)在哪個字上面？

明確：淚

（2）將士們流下的是什么樣的淚？這一“淚”字包含了作者怎樣的情感？

明確：流下的是思念家鄉(xiāng)的淚，更是功業(yè)未成、壯志未酬的英雄淚。

（3）這些情感體現(xiàn)在哪些詩句中？

明確：“濁酒一杯家萬里，燕然未勒歸無計”——全詩核心句

“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，在范仲淹心中，大丈夫就應(yīng)該像竇憲一樣“北擊匈奴，去塞三千余里，刻石記功?！本蛻?yīng)該像霍去病一樣“匈奴未滅，何以家為”。這就是他為什么夜不能寐，輾轉(zhuǎn)反側(cè)的原因。齊讀下片。

今天咱們重新認識了范仲淹。在蒼涼悲壯的情境里，作者用短短幾句詞寫出了自己和許多的將士們思鄉(xiāng)又憂國的矛盾心理，一位巍然的令人敬畏的文人形象仿佛就在眼前，讓我們也仿佛置身于邊塞的蕭索中感受著將士們悲涼的心情。

五、拓展延伸

古往今來，有著滿腔愛國情懷卻壯志未酬的詞人又何止范仲淹一人！

六、課堂小結(jié)

一曲《漁家傲》唱出了范仲淹的思鄉(xiāng)報國，唱出了他的無奈與悲傷，也寫出了他的壯志未酬，更讓我們知道了他的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，道不完的情懷，寫不盡的思鄉(xiāng)，讓我們再次吟誦他的這首《漁家傲》，希望范仲淹那偉大的人格永遠激勵著我們每一位中國人！

漁家傲課件 篇6

【教學目標】

1、訓練朗讀，培養(yǎng)學生的誦讀能力。

2、知道詩詞是通過描寫哪些意象來表情達意的。

3、品味賞析。

【教學重點】

知道詩詞是通過描寫哪些意象來表情達意的。

【難點】

品味賞析。

【學法指導(dǎo)】

誦讀品味法。通過讀使學生體會詩詞的意蘊和作者的情思。

討論──質(zhì)疑──點撥法。質(zhì)疑解難，合作研討，互動探究，教師相機誘導(dǎo)點撥，引導(dǎo)學生鑒賞詞作。

描述法。激發(fā)學生想象，用描述性的語言再現(xiàn)詞的畫面，品味詞作的意境美。

競賽法。通過同學間的競賽，打破古詩文教學單調(diào)沉悶的格局。

【課時安排】

一課時。

【教學過程】

第一課時

一、導(dǎo)入新課

詞發(fā)展到宋代，面對被唐人推到頂峰的詩歌創(chuàng)作，宋人獨辟蹊徑，把詞這種文學樣式演繹的更加完美，詞成為我國文化寶庫中又一顆璀璨的明珠。今天，讓我們在詞的海洋里盡情遨游，做一次藝術(shù)的巡禮吧。

二、資料助讀

關(guān)于溫庭筠和花間詞派：

溫庭筠，原名岐，字飛卿。晚唐太原祁人。他精通音樂，文思敏捷，詩詞兼工，是花間詞派的重要作家之一，花間詞派尊他為花間鼻祖。

花間詞派：五代西蜀的一個詞派。內(nèi)容多寫閨情，寫離別相思，風格綺麗，在當時頗有影響。

三、師生共同賞讀《望江南》

四、詞文賞析

寫人的是哪幾句，表達什么情?寫景的是哪幾句，它的作用是什么?抒情的是那幾句，抒發(fā)了什么情?

五、歸結(jié)全文

形象刻畫。

景物描寫。

情感抒發(fā)。

六、熟讀課文，當堂背誦《望江南》

第二課時(漁家傲(秋思)范仲淹)

一、導(dǎo)語設(shè)計

婉約詞比起豪放詞來，則如小橋流水之于大江東去，如楊柳依依之于青松勁直，如曲徑通幽之于通天大道，如和風細雨之于暴風驟雨。現(xiàn)在，我們一起來感受豪放詞風。

二、聽錄音，讀課文

要讀準字音，讀出感情。用競賽法巾幗須眉大比拼解決朗讀和加強基礎(chǔ)字詞。

塞下()連角起()千嶂里()濁酒()燕然()未勒()羌管()人不寐()

三、課文分析

1、對照注釋，疏通詞句，感知詞意。

2、深入品味詞的內(nèi)涵。

上片，抓住異字從雁去、邊聲、千嶂、長煙、落日、孤城等意象來描繪了一幅邊塞秋景圖，渲染荒涼蕭瑟氣氛;下片，抓住一個淚字抒發(fā)將士思鄉(xiāng)報國之情。

四、發(fā)揮想象，再現(xiàn)詩詞畫面，體會詞作的內(nèi)涵，感受詞的畫面美

鏡頭1：

鏡頭2：

鏡頭3：

五、寫作訓練

賞析：千障里，長煙落日孤城閉。

峰巒連綿,暮靄四起,落日低垂,邊塞的孤城在黃昏中閉上城門。描寫了一幅蒼茫空遠、遼闊孤寂的塞外落日孤城圖。

六、相關(guān)鏈接

1、本冊中我們還學了范仲淹的哪篇文章?

2、作者認為，一個人應(yīng)具備怎樣的情懷才能做到不以物喜，不以己悲?你又如何認為?

3、兩首詞中你喜歡那一首，說說你喜歡的理由。

七、作業(yè)布置

1、背誦兩首詞。

2、改寫漁家傲、秋思上片內(nèi)容。

漁家傲課件 篇7

教學目標：

1、學會抓住關(guān)鍵意象，來分析：意境，體會詩人的情感。

2、培養(yǎng)學生的想像力，提高學生鑒賞能力。

3、掌握邊塞詩的內(nèi)容特征。

4、學習詩人強烈的愛國情感。

教學重點：

抓意象，析意境，品情感

教學過程：

一、導(dǎo)入：屏幕顯示“大漠孤煙直，長河落日圓“王維《使至塞上》

“角聲滿天秋色里，塞上燕脂凝夜紫”李賀：

“黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還”王昌齡

“今為羌笛出塞聲，使我三軍淚如雨”李頎

請同學們觀察這幾句詩的共同特點----描寫邊塞的風光或者是戰(zhàn)爭的，這樣的詩叫做邊塞詩。

今天我們要學習一首邊塞詞的名篇：范仲淹的《漁家傲秋思》，老師和同學們一起去邊塞看看那里特有的.風光。

二、檢查預(yù)習

1.讀準字音

2.了解作者

學生查閱資料解決。

范仲淹(969-1052)，字希文，江蘇吳縣人。他不僅是北宋著名的政治家、軍事家，文學成就亦讓人驚嘆。散文《岳陽樓記》為千古名篇(先天下之憂而憂，后天下之樂而樂)，他的詞能突破唐末五代詞的綺靡風氣，有《范文正公集》。

三、整體感知：讀聽聽

1.注意聽范讀：點評好在哪里?節(jié)奏感情意境

試試

2.學生有感情的朗讀

自由讀一遍提出有質(zhì)疑的地方，大家一起解決: (看看注釋處理好字音節(jié)奏感情)

個人表現(xiàn)讀(生品評：…..)

理解性的齊讀一遍(帶著感情讀出氣勢)

3.思考：初讀此詞，你感悟到了什么情感?

4.翻譯文意(學生將不會的提出來)

譯文：邊塞的秋天風景獨具，大雁匆匆向衡陽飛去。軍號一響，馬嘶車號隨風起。群山深處，煙霧茫茫，殘陽如血，城門緊閉。

端起酒杯思念家鄉(xiāng)，功業(yè)未建無心回去。羌笛聲聲寒霜滿地，夜深人未睡，

將軍、征夫們頭發(fā)變白，流下了眼淚。

四、賞析上闋

請學生讀上闋(再讀)，其他學生思考

(1)上闋寫了何時何地的景色?可以用詞中哪個字來概括這景色的特點?

(2)與江南相比，邊地風光“異”在哪里呢?

“衡陽雁去無留意”，在秋天，邊塞的大雁過早地向衡陽飛去，而且毫無稍事逗留之意。這實際上是寫塞下天氣極寒冷，與他的家鄉(xiāng)吳地(今江蘇吳縣)大不相同。

“四面邊聲連角起”，風吼、馬嘶，同不斷起伏的號角聲混雜在一起，構(gòu)成了塞下特異的聲音，這種“邊聲”當然也是中原所沒有的。

“千嶂里，長煙落日孤城閉”，坐落在崇山峻嶺間的孤城，當暮靄生成、夕陽西下時，便緊緊地關(guān)閉了城門，這里當然和內(nèi)地城市華燈初上時的景象迥然不同。這也點明了戰(zhàn)事吃緊、戒備森嚴的特殊背景。

詞人是在與中原地帶自己家鄉(xiāng)風景的對比中觀察身邊景物的特點的，所以很自然地發(fā)現(xiàn)了塞下風景的“異”處，并能有重點地把它們描繪出來。

(3)分析意境特點：蒼涼-悲壯(看圖片)

(4)這樣的意境和下闋抒情有什么聯(lián)系呢?

[插入寫作背景：

1038年西夏昊稱帝后，連年侵宋。由于積貧積弱，邊防空虛，宋軍一敗于延州，再敗于好水川，三敗于定川寨。1040年，因為守邊官員貪生怕死，范仲淹主動要求調(diào)到軍事要地延州(今陜西延安)，主動挑起了這保民衛(wèi)國的重擔，希望能擊退外敵。此詞即作于出任延州時。]

賞析下闋(品情感)詩人的情感集中體現(xiàn)在哪個字上面?明確：淚這一“淚”字包含了哪些情感?體現(xiàn)在哪些詩句中?明確：流下的是思念家鄉(xiāng)的淚，更是功業(yè)未成、壯志未酬的英雄淚。

“濁酒一杯家萬里，燕然未勒歸無計”——全詩核心句

分析：詞人在這里正面揭示了自己和征人們的一種心理矛盾：他們思念相距萬里的家鄉(xiāng)，但卻沒有辦法回去，因為還沒有達到建立軍功、勒石燕然的目的。

(請學生讀勒石燕然，用的是《后漢書·竇融列傳》中的典故，東漢時竇憲率兵打敗匈奴，一直追擊到燕然山，刻石紀功而還。)

范仲淹立志要打退進犯的外敵，確保西北邊境的安定，這種愛國、衛(wèi)國的精神正是他雖然想家卻又不甘無功而返的根本原因。所以他只能用一杯濁酒來排解對家鄉(xiāng)親人的思念，來寄托他對成就功業(yè)的向往。

“羌笛悠悠霜滿地”和上闋的意境照應(yīng)，奠定“凄涼”的情感基調(diào)。這時已夜寒霜濃，又傳來悠悠羌笛之聲，更加重了征人的愁思，所以“人不寐，將軍白發(fā)征夫淚”，后句是互文，白發(fā)不單指將軍，士兵也久戍不歸，所謂“三軍盡衰老”;流淚的也不止征人，將軍也因有家難歸而哀傷流淚。

過渡：文中，作者和將士們?yōu)榱俗鎳倪吔皇芮謹_，遠離家鄉(xiāng)和親人，舍小家，顧國家，連“衡陽燕去無留意”，可將士們?nèi)浴把嗳晃蠢諝w無計”直到“將軍白發(fā)征夫淚”，用自己的青春和生命換來了家人的幸福，祖國的安定，所以，我們這些炎黃子孫應(yīng)感謝前輩們，尊敬為我們創(chuàng)造幸福的人們，把學習搞好，走好自己的人生路，報答祖國的培養(yǎng)。

五、拓展

在和平時期的戰(zhàn)士們又是如何來實現(xiàn)自己報國理想的?

六、課堂檢測

1.點明地域和季節(jié)的句子是：

2.寫邊地天氣漸寒，北雁南飛的句子：

3.邊地戰(zhàn)事吃緊，戒備森然的句子：

(由視覺的景物描寫勾勒出邊塞的悲涼的句子)

4.表現(xiàn)戰(zhàn)士們思念家鄉(xiāng)又渴望建功立業(yè)的矛盾心情的句子

5.夜寒霜重，笛聲凄然的句子：

6.以互文的形式寫出將士有家難回，功業(yè)難成，哀傷流淚的句子：

七、作業(yè)

1.根據(jù)今天學習的情和景的關(guān)系，請同學們仿寫一首詩：

開頭句：——秋來風景——，

范文：家鄉(xiāng)秋來風景麗，

稻熟果香喜氣溢。

四面歌聲連連起，

院子里，

高粱麥穗挨墻砌。

2.請以“深秋戍邊圖”為題，用自己的語言將《漁家傲》改寫成一篇短文。

八、板書

衡陽雁去

邊聲連起渲染荒涼蕭瑟氣氛

上闋寫景千嶂孤城

(異)長煙落日

漁家傲范仲淹↓借景抒情

家萬里-歸無計

下闋抒情

(淚)羌管悠-霜滿地抒發(fā)思鄉(xiāng)報國之情

蒼涼悲壯，沉郁雄渾

九、教學反思

本課堂重在理解詞的意境，感受詞人的愛國凄涼滄桑之情。然而在引導(dǎo)學生理解的過程中有些不盡人意，對詞人的內(nèi)心凄涼之感沒有深入理解。課反還需做補充引導(dǎo)。

漁家傲課件 篇8

一、導(dǎo)入

萬綠叢中一點紅，在學習了那么多詩詞之后，我們今天來認識一位宋朝的女詞人——李清照。李清照，號易安居士，她出生于書香門第，從小就打下了良好的文學基礎(chǔ)，出嫁后，與丈夫趙明誠志趣相投，生活美滿。因此其前半生詩詞多為小女兒的輕快明麗之作。比如這首回憶郊游玩耍的《如夢令》。

靖康之變，金兵入侵中原，北宋政權(quán)覆滅，李家也在政治上幾次三番地受牽連，家道中落。尤其南渡后，其夫早逝，無依無靠，過著漂泊輾轉(zhuǎn)的生活，因此其后期詩詞多為傷感哀愁之作。比如這首寫于李清照晚年，寄人籬下時寫就的《聲聲慢》。

所以，我覺得李清照就像一朵胭脂雪，她原本獨特又充滿女兒家的靈性，但后來卻因命途多舛，凝成一朵清冷孤苦的雪花。

這首詞寫于作者南渡后，建炎四年，她曾在海上航行，歷盡風濤之險。作者此時年事已高，但仍在夢中憶及，都與這段真實的生活所得到的感受有關(guān)。

二、讀詞，感受其韻律

全班齊讀，正音，解釋部分詞詞義。

接下來，我們先將這首詞朗誦一遍。

三、小組任務(wù)

（一）圍繞問題討論：“易安在夢中看到了什么？”

1、看到了一幅遼闊、壯美的海天一色圖：天接云濤連曉霧，星河欲轉(zhuǎn)千帆舞。

（海天一色圖——壯美）

寫天、云、霧、星河、千帆，景象已極壯麗，其中又準確地嵌入了幾個動詞：“接”、“連”二字把四垂的天幕、洶涌的波濤、彌漫的云霧，自然地組合在一起，形成一種渾茫無際的境界。而“轉(zhuǎn)”、“舞”兩字，則將詞人在風浪顛簸中的感受，逼真地傳遞給讀者。所謂“星河欲轉(zhuǎn)”，是寫詞人從顛簸的船艙中仰望天空，天上的銀河似乎在轉(zhuǎn)動一般。“千帆舞”，則寫海上刮起了大風，無數(shù)的舟船在風浪中飛舞前進。船搖帆舞，星河欲轉(zhuǎn)，既富于生活的真實感，也具有夢境的虛幻性，虛虛實實，為全篇的奇情壯采奠定了基調(diào)。

（其畫面如此氣勢磅礴，讀的時候要將那種波瀾壯闊表現(xiàn)出來，重點突出“接”“連”“千帆”，停頓突出，延長突出。）

2、看到了天帝：仿佛夢魂歸帝所，聞天語，殷勤問我歸何處。

（天帝殷勤探問圖——喜悅）

詞人經(jīng)過海上航行，一縷夢魂仿佛升入天國，見慈祥的天帝。在幻想的境界中，詞人塑造了一個態(tài)度溫和、關(guān)心民瘼的天帝?！耙笄趩栁覛w何處”，雖然只是一句異常簡潔的問話，卻飽含著深厚的感情。李清照南渡以來，一直飄泊無依，如今天帝這么關(guān)照她，使她感到多么溫暖??！這次竟然得到訴說的機會了。這就引出了詞的下片，由她訴說自己的困難和心愿。

（情感是受寵若驚，而又十分欣喜，“帝所”是其向往之所，要重點突出，“殷勤”這樣的態(tài)度久違了，十分高興，要突出。）

3、還看到了自己回答天帝的垂問：“我報路長嗟日暮，學詩謾有驚人句?！?/p>

（答天帝言——悲憤）

意思是說，我告訴天帝，我所走的路程很遠，現(xiàn)在已到了黃昏，還沒有到達。即使我學詩能寫出驚人的句子，又有什么用呢？上句“路長嗟日暮”，出自屈原《離騷》：“欲少留此靈瑣兮，日忽忽其將暮?！仿湫捱h兮，吾將上下而求索?！弊髡呓璐吮戆鬃约涸谌松缆飞先漳和具h，茫然不知所措。一個“嗟”字，生動地表現(xiàn)出她那徬徨憂慮的神態(tài)。下句，“謾有”，是“空有”或“徒有”的意思。這一句含有兩層意思：一是慨嘆自己有才而不能為世所用，有懷才不遇之感；二是社會動亂，文章無用。

（“嗟”是作者惆悵的感慨，心情一下子低落了，要讀的緩慢，“謾”是心中的憤懣的宣泄，要讀的慷慨激昂?。?/p>

4、看到了夢中的三山。（夢歸三山——逍遙）

她要像大鵬那樣乘萬里風高飛遠舉，離開那齷齪的社會。叫風不要停止地吹著，把她的輕快小舟吹到仙山去，使她過著那自由自在的生活?！熬湃f里風”句，出自《莊子逍遙游》：“鵬之背，不知其幾千里也。怒而飛，其翼若垂天之云。……鵬之徙于南冥也，水擊三千里，搏扶搖而上者九萬里?！薄胺鰮u”，風名?！熬拧笔翘摂?shù)，是多的意思。這一句，表示了作者有大鵬高飛之志。“蓬舟”，象蓬草那樣飛旋輕快的小舟?！叭健?，指傳說中的蓬萊、方丈、瀛洲三個神山。為神仙所居，在渤海中。

想要去三山，是因為她感到“路長嗟日暮，學詩謾有驚人句”。就是說，盡管她有才華，有理想，有抱負，但在現(xiàn)實社會中根本得不到實現(xiàn)和施展，找不到出路，才促使她這樣想的?？梢娝膲粝胂删常撬龑诎惮F(xiàn)實不滿的表現(xiàn)。她要回到那沒有離亂，沒有悲傷，沒有孤凄和痛苦的仙境去，正是反映出人間存在著戰(zhàn)亂、殺戮、欺詐、孤獨、寂寞的現(xiàn)實。所以，她的那種思想活動，并非消極的，而是積極的，有現(xiàn)實意義的。

（讀時應(yīng)像李白一樣灑脫自然）

四、再讀，體會情感變化

自由讀，再感受情感變化。

花式朗讀（做ppt）

五、小結(jié)

在你們的朗讀聲里，我似乎聽見易安這一朵胭脂雪沉沉睡去，她乘著風飄啊蕩啊，時而高飛，時而低旋，終于落歸了夢中的三山。

板書：

夢

海天一色圖——壯美

殷勤的天帝——喜悅

答天帝言——悲憤

夢歸三山——逍遙

2023漁夫課件(范文14篇)

希望這篇“漁夫課件”能夠符合您的閱讀需求讓您感到滿意。教學過程中教案課件是基本部分，又到了寫教案課件的時候了。?教案和課件的重要性不可低估。歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助！

漁夫課件 篇1

一、指導(dǎo)思想及理論依據(jù)

音樂劇是一門新型的綜合藝術(shù)實踐課，它以講故事的形式將時間、地點、事件諸多要素構(gòu)成情節(jié)，用以展開沖突、塑造形象，最終還要表現(xiàn)一定的人文主題，體現(xiàn)了深刻的人文關(guān)懷。其構(gòu)成要素幾乎囊括了音樂、文學戲劇、舞蹈、繪畫等藝術(shù)形式。它的認識功能、教育功能、審美功能是通過愉悅功能或是附著在愉悅功能上得到實現(xiàn)的。這樣才能更好地讓學生在獲得審美愉悅的同時培養(yǎng)多樣性的藝術(shù)能力，從而促進人文素養(yǎng)的全面發(fā)展，有助于他們健康的世界觀、價值觀的形成。新課標指出：“應(yīng)注意培養(yǎng)學生的演唱、演奏能力及綜合性藝術(shù)表演能力，發(fā)展學生的表演潛能，使學生能用音樂的形式表達個人的情感并與他人溝通、融洽感情”，還說：“強調(diào)藝術(shù)學習的個性化、主張開展具有游戲傾向的藝術(shù)活動。”

二、教學背景分析

在我們國家，音樂劇的受眾群及收看率還很低，尚未普及。大家感到這種綜合的藝術(shù)形式高不可攀，不知如何下手指導(dǎo)。人教版新教材五年級下冊中有一課小小音樂劇《漁夫和金魚的故事》，這個故事是根據(jù)俄羅斯著名詩人普希金的一篇詩歌所改編，故事內(nèi)容學生早已了解。但是如何將這個故事改編成音樂劇，還要將它引入到課堂中來，最終能讓學生把它完整地表演出來，應(yīng)該說這種帶有時尚感的音樂課型應(yīng)成為一種寶貴的教學契機和資源。首先教師要表現(xiàn)出對表演藝術(shù)的熱情、興趣，要有發(fā)自內(nèi)心的激情與表演欲望。其次，要根據(jù)學生活潑好動、好奇心強、表演欲強等心理特點，有效地調(diào)動學生的積極性，讓學生展開想象，積極創(chuàng)編臺詞、創(chuàng)編歌曲、表演及舞蹈動作等，充分發(fā)揮各自特長，允許個性差異，積極地參與課堂表演，多思路、多體驗、多實踐。以往的音樂課，學生能真正盡情在課堂上展示自我的機會很少，學生的藝術(shù)潛質(zhì)得不到開發(fā)、施展，許多極具表演天賦的學生被埋沒。但在這種課中，學生個人展示、分小組展示，臺上展示、臺下還展示，多渠道、多思路地將音樂劇進行到完美，最終讓每個孩子提高審美品位的同時啟迪他們各個方面的思維。

三、本課教學目標設(shè)計

1．知識技能：運用正確的歌唱方法演唱劇中的幾段歌曲及教會學生初步的表演技巧及了解音樂劇的有關(guān)知識。

2．過程與方法：通過歌唱、欣賞、創(chuàng)編臺詞與設(shè)計表演動作等音樂實踐活動，鍛煉學生說、演、唱、創(chuàng)等多方面的能力，培養(yǎng)學生綜合的音樂表演力。

3．情感態(tài)度、價值觀：開闊學生的文化視野，豐富學生的音樂情感體驗，培養(yǎng)良好的審美情趣。提高學生多樣性的藝術(shù)能力，促進人文素質(zhì)的全面發(fā)展。使學生懂得不勞而獲及貪婪的人是不會獲得快樂和幸福的。

4．教學內(nèi)容安排：

第一課時：學唱劇中三段歌曲并和老師共同再為劇情需要創(chuàng)編兩首很短的新歌。

第二課時：創(chuàng)編并表演序幕及第一幕。

第三課時：創(chuàng)編并表演第二幕、第三幕。

第四課時：創(chuàng)編尾聲并將音樂劇完整表演。

《漁夫和金魚的故事》第二課時教案

一、了解劇情、劃分劇幕

1．師：同學們，我們上次課已經(jīng)了解了《漁夫和金魚的故事》，老師這里有五張圖畫，看看誰能按照故事的劇情把它們按順序排列出來？

2．學生到臺前將畫貼在黑板上。

3．師：今天我們來將這個故事改編成一個小音樂劇，為了讓觀眾看得清楚明白，我們需要把它劃分出幾幕來演，你們覺得把它編成幾幕比較合適？

4．生：五幕，一幅圖就是一幕。

5．師將五幅圖略做介紹。

二、復(fù)習劇中的主題歌曲

師：在上一節(jié)課中我們學習了這部劇中的主題歌曲，我們一起來唱唱，好嗎？

1．唱主題歌曲。

師：誰能感受到這段主題音樂具有哪個民族的音調(diào)特征？

2．簡介主題歌曲。

師：這個故事是俄國詩人、作家普希金創(chuàng)作的，這段小調(diào)式的主題曲也確實具有俄羅斯民族音調(diào)特征。

3．再唱一遍主題歌。

師：音樂是音樂劇的靈魂，這段小調(diào)音樂在這部劇中要多次出現(xiàn)，但在每一次出現(xiàn)時都應(yīng)該做出一些變化來，做出怎樣的變化，為什么要做出這樣的變化？我們排練過程中請同學們自己去體會、去思考。好，讓我們進一步了解一下音樂劇。

三、了解音樂劇的表現(xiàn)手段

1．請同學們看音樂劇《貓》錄像片段

思考：出自哪一部?。吭谏涎菀魳穭r，除了音樂和演員的表演外，還可以通過哪些手段或方法來增強表現(xiàn)的效果？

2．生答：音樂劇可以通過變化的場景、道具、燈光、服裝、音效等手段推動劇情的發(fā)展。

師加以總結(jié)：音樂劇是把音樂、舞蹈、文學、朗誦、繪畫等為一體的綜合藝術(shù)呈現(xiàn)在舞臺上，展示給觀眾看。當然我們在課堂上表演，不需要太煩瑣。

四、創(chuàng)編序幕

1．師：好，讓我們一起來創(chuàng)編《漁夫和金魚》這個故事中的序幕。首先我們要知道在序幕中出現(xiàn)了幾個人物？（兩個，老漁夫和老太婆）

2．場景是什么？（大海邊、一間破屋子、舊木盆和在架子上的破漁網(wǎng)。）

3．如果有燈光來渲染，我們用明亮的還是昏暗的？為什么？

（昏暗的，因為破舊與貧窮讓老漁夫和他的妻子心情不愉快。）

4．師：說的很好。音樂劇屬于戲劇的一種，它在表現(xiàn)人物性格時同樣要鮮明、生動。我們看老漁夫和老太婆的性格是怎樣的？

（1）生：老漁夫膽小，老實。

（2）生：老太婆貪婪、粗暴。

5．師：給每小組發(fā)下一張沒有臺詞的劇本，我們分組創(chuàng)編一下序幕的臺詞。在寫臺詞時一定要注意語言符合人物的性格特征。

6．每組請出兩個代表來讀〈事先準備一下，用三組即可〉。

7．師：我們可以通過語言來表現(xiàn)人物性格，還可以用什么來表現(xiàn)？（動作、表情）那我們想想我們?nèi)绾伪憩F(xiàn)老太婆在第一幕中對現(xiàn)實的不滿？每個人在原位上做做。好，誰到臺上來表演一下？掌聲鼓勵。（先后找兩個學生，略做評價。）

8．師：聽完老太婆的抱怨后，老漁夫的反應(yīng)是什么？誰來表演一下？（先后找兩個學生做，評價）

9．師：好，現(xiàn)在我們將序幕完整的排演一遍。為了讓劇情更為清楚、流暢，我們還要請上一位解說，誰來？劇中的小房子和木盆也請同學來扮演，好嗎？師：你們沒有臺詞怎么演呀？（表情）想做出什么表情，先悄悄地告訴我好嗎？

10．師：我們把主題歌曲也加上，看在什么時候唱合適？（節(jié)目一開始和旁白一起進入，引人入勝。）那好，我們唱的時候，臺上演員先勞動，醞釀情感。音樂一完，對白進，可要一鳴驚人啊。掌聲鼓勵一下好嗎？

11．表演序幕。

五、排演第一幕

1．師：第一幕講了什么內(nèi)容？（老漁夫三次撒網(wǎng)只網(wǎng)住了一條小金魚…）

2．師：出現(xiàn)了幾個人物？

3．師：場景是什么？

4．師：在劇中如何表現(xiàn)出大海的特點呢？（用打擊樂模仿海浪聲）

5．師：用一些簡單的材料也可模仿出大海的浪聲。老師拿來了一些紙張、塑料袋，同學們傳著使用，看看用哪一樣材料為大海擬音最合適？（材料分三組，大家都有機會試）請兩位同學來做擬音師，去配合著準備一下。

6．師：現(xiàn)在老漁夫來到海邊開始撒網(wǎng)了，我們一起來做撒網(wǎng)的動作。

（這網(wǎng)很沉，我們可要用力的把網(wǎng)撒開，這樣才會網(wǎng)住更多的魚。）

7．學生做撒網(wǎng)、收網(wǎng)的動作（師邊做邊說，這第一網(wǎng)下去因為是水草，收網(wǎng)時不需要太大勁，這……）

（負責擬音的同學抖動玻璃紙，效仿出大海的聲響）

8．現(xiàn)在我們和著音樂撒網(wǎng)，注意在有音樂出現(xiàn)的時候，我們的任何動作要盡可能地和上音樂的節(jié)拍，也就是要有節(jié)奏感、韻律感?，F(xiàn)在我們和著音樂練一下。撒三次網(wǎng)。

9．師：同學們學得很認真。老漁夫第一次和第二次撈上來的全是海藻，第三次撒下后，只網(wǎng)住了一條小金魚，這時可以想象老漁夫的心情怎樣？他又會說些什么？

10．生：“今天的運氣可真不好，只網(wǎng)住了這么大點兒的小魚？“

11．師：誰還來編？

12．生：“莫非是老天爺成心跟我作對，想讓我今天空手而歸?！?/p>

13．師：這時小金魚被網(wǎng)住了，她會有什么反映？（哀求），教材上安排了一首歌我們一起來唱唱這首歌，注意我們的情緒。

14．師：我們可以用歌聲表達小金魚的哀傷，還可以用什么？

15．生：用體態(tài)和她的表情。如讓小金魚倒在地上，顫抖雙腳，用哀求的眼神表達她的哀傷。（師：你能來表演一下嗎？掌聲鼓勵）

16．師：還可以怎么表現(xiàn)？同學們可以站起來做做。

17．師：誰來一邊唱一邊表演。

18．師：老漁夫聽到小金魚的哀求后，做出了什么反映？（學生回答）

19．師：上節(jié)課我們一同為老漁夫創(chuàng)編了一首小歌，還起了個名兒叫《小金魚，請你回家吧》，誰來給同學們唱唱。（掌聲）

20．師：小金魚聽后做出什么反映？（高興的，充滿感激的）會說什么？（老爺爺真好）

21．完整表演第一幕。

六、小結(jié)：

師：這節(jié)課同學們之間表現(xiàn)出的相互配合、共同協(xié)作的精神，及大膽的創(chuàng)作意識，豐富的想象力、表演力，令老師十分感動，希望大家繼續(xù)努力，爭取下次課能表現(xiàn)得更加出色。

七、學習效果評價設(shè)計

1．學生學習熱情極高，百分之百的學生參與了表演，百分之八十的學生有機會到臺上表演。

2．教師與學生的問答激發(fā)和促進了學生對表演及創(chuàng)作的興趣，整堂課始終圍繞著故事情節(jié)展開，著重表現(xiàn)出了劇中人物的性格特點。在課堂上教師能與學生做到有效溝通，師生都感到莫大的愉悅，營造了良好的學習氛圍。

3．在分組表演中，觀眾能夠積極的評價總結(jié)臺上同學表演的情況，及時提出優(yōu)缺點。

4．在整個表演過程中，學生收放自如，展示出了自己的特長。

5．創(chuàng)編及表演中的亮點

一男生說：“某某同學表演老太婆不到位，她不夠厲害。老師，男生能演老太婆嗎？”

老師問：“誰表演的好，為什么？”答：“某某表演的好，他表演老漁夫又咳嗽又駝背，還唉聲嘆氣的，特別真實?！?/p>

6．最后由學生評選出最佳表演獎，最佳擬音師，最佳旁白等等。

漁夫課件 篇2

游戲目標

1.練習在一定范圍內(nèi)四散躲閃跑的能力，提高動作的協(xié)調(diào)性。

2.感受與老師、同伴一起游戲的快樂。

3.能根據(jù)指令做相應(yīng)的動作。

4.培養(yǎng)幼兒團結(jié)合作的觀念。

游戲準備

漁網(wǎng)一個;在場地上畫一個能容納全體幼兒的大圓圈當池塘，畫一個小圓圈當魚簍;課前學習兒歌《小魚游》。

游戲過程

一、熱身運動。

二、學習小魚游，為游戲活動做好鋪墊。

1.小魚是怎么游的?(鼓勵幼兒嘗試學學小魚的各種游的動作)

2.教師帶領(lǐng)邊念兒歌邊四處自由學習小魚游。

三、第一次游戲。

1.小魚們已經(jīng)學會游泳了，現(xiàn)在要請你們游進小池塘，漁夫要來捕魚嘍!

2.師幼游戲。

教師介紹游戲玩法，明確游戲規(guī)則：教師扮演漁夫，手持漁網(wǎng)站在池塘邊，幼兒扮演小魚四散站在池塘里。游戲開始，幼兒邊模仿小魚游邊念兒歌“小魚小魚游游游，搖搖尾巴點點頭，向上游，向下游，游來游去樂悠悠。”念完后，教師說“捕魚了”，并在池塘邊來回跑動，用漁網(wǎng)捕魚?！靶◆~”在池塘里四散跑著躲閃，被捕到或跑出池塘的“小魚”離開池塘站到魚簍里。等捕到三四條“小魚”后，游戲暫停，大家一起數(shù)數(shù)捕到幾條“小魚”，游戲重新開始。

3.分享游戲體驗，評價游戲結(jié)果

剛才這幾條小魚為什么會被漁夫捕到呢?(點評游戲中幼兒的個別行為，通過“小魚不能游出池塘，否則會渴死的”引導(dǎo)幼兒遵守游戲規(guī)則。)

小魚怎樣才可以保護好自己不讓漁夫抓到呢?(引出當幼兒將要被捕到時可以蹲下，表示游到深水區(qū)逃走了)

4.再次游戲

四、第二次游戲。

玩法1.幼兒邊模仿小魚游邊念兒歌“大魚大魚游游游……”當教師說到“X人來變魚兒游時”，幼兒迅速按相應(yīng)數(shù)量組合，此時漁夫說“捕魚了”開始捕魚，當魚頭和魚身分開了算捕到，被逼出海面的魚也算捕到。

玩法2.每個幼兒分別頭戴紅、黃、藍不同顏色的魚頭飾，模仿小魚游邊念兒歌“小魚小魚游……”，當教師說到“變成大魚游游游”時，幼兒迅速按頭飾相同顏色組合變成大魚，此時漁夫說“捕魚了”開始捕魚，當魚頭和魚身分開了算捕到，被逼出海面的魚也算捕到。(或者可以分紅、黃、藍三種不同顏色的漁網(wǎng)捕不同顏色的魚)

小百科：漁夫，泛指捕魚的人，包括漁民，屬第一級產(chǎn)業(yè)的職業(yè)。漁夫每次捕魚時要使用一些工具，再拿到市場販賣。

漁夫課件 篇3

課前預(yù)習：

1、完成助學中的預(yù)習積累部分。

2、熟讀課文，標出自然段序號。準備課本劇表演。

相關(guān)課程標準陳述：

“選讀一些中外名著的目的是讓學生更多地了解中外的優(yōu)秀文化，開闊視野，陶冶情操，培養(yǎng)賞析能力?！薄爸匾晫W生閱讀過程中的主體地位，要激發(fā)學生的閱讀興趣，要保證學生閱讀過程中的主體地位，文本的意義是學生在閱讀過程中自行發(fā)現(xiàn)，自行建構(gòu)的”；“重視學生的獨特感受和體驗，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀”。“對課文的內(nèi)容和表達有自己的心得，能提出自己的看法，并能運用合作的方式，共同探討、分析、解決疑難問題”。

教學目標：

1、認知目標：了解《一千零一夜》，了解課文情節(jié)生動，形象鮮明的特點。

2、技能目標：初步學會按民間故事的特點來賞析課文，有表情地朗讀對話。

3、情感目標：感受“正能壓邪”的道理，感受課文所歌頌的勞動人民的智慧和力量。

4、思維目標：開發(fā)、拓展學生的想象能力。

評價任務(wù)：

1、講故事比賽，把獲得的整體感覺講出來。

2、分角色朗讀課文，表演課本劇。引導(dǎo)學生思考、討論兩個問題：

（1）一位 的漁夫；一個 的魔鬼。

（2）漁夫和魔鬼的斗爭過程說明了什么？聯(lián)系實際談?wù)剢⑹尽?/p>

3、放開想象，拓展思維，續(xù)寫故事。

教學過程

一、簡介作品，導(dǎo)入新課。

“很久很久以前，在阿拉伯地區(qū)有一個叫薩桑的國家，這個國家的國王因為痛恨王后對他的背叛，每天都迎娶一位新王后，第二天便把她殺了。丞相的女兒山魯佐德為了拯救無辜少女的生命，自愿嫁給了國王。她每夜都給國王講故事……”

（通過娓娓動聽的對《一千零一夜》故事內(nèi)容的講述，營造神秘氣氛，使學生的想象與作品的想象貼近，激發(fā)閱讀興趣。同時強調(diào)《一千零一夜》的相關(guān)知識）

這節(jié)課就讓我們跨越時空，到阿拉伯領(lǐng)略一場驚心動魄的人魔之爭——《漁夫的故事》?！?/p>

二、展示學習目標

1．了解《一千零一夜》，掌握文中出現(xiàn)的常用生字、新詞。

2..理清文章脈絡(luò)，簡要地復(fù)述課文內(nèi)容。

3 .初步了解肖像、對話、心理等描寫手法的作用，有表情地朗讀對話，分析人物形象。

4.感受“正能壓邪”的道理，感受課文所歌頌的勞動人民的智慧和力量。

三、讀一讀，講一講（整體感知，理清情節(jié)）

1、出示題目，檢查預(yù)習效果。讓兩名平時字詞基礎(chǔ)較差的學生上黑板板書，其他學生在小組內(nèi)完成練習。結(jié)合板書情況強調(diào)易錯的地方，小組內(nèi)互批，改正并識記錯誤。“撒網(wǎng)”一詞中的“撒”字是多音字，錯誤較多。《天方夜譚》的“譚”有寫成“潭”的。

2、自由朗讀課文，開展講故事比賽，理清故事情節(jié)。

小組內(nèi)互講故事，選出代表參加班級“故事大王”的比賽。

要求：（1）口齒清晰，語言簡潔，講述流暢，不超過2分鐘。

（2）故事情節(jié)交代清楚完整。

有的學生按照故事的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局來講故事：“漁夫打魚撈出來一個黃膽瓶，打開瓶子放出里面的魔鬼，魔鬼不僅不感激漁夫反而要殺了漁夫，漁夫運用自己的智慧把魔鬼騙進瓶中，扔入了大海?！?/p>

有的學生抓住漁夫心理變化來講故事：“漁夫先為自己好不容易第四次捕魚時，撈到一個可賣十塊金幣的膽瓶，解決了生計問題而高興。當他遇到了兇惡的魔鬼，內(nèi)心無比害怕之后，又鎮(zhèn)定下來，按自己的計劃騙魔鬼上鉤，這里應(yīng)是自信的。最后，漁夫處置兇暴的魔鬼的態(tài)度果斷而堅決，從不受魔鬼的誘惑?！?/p>

四、讀一讀，品一品（分角色朗讀課文，探究人物形象）

1、弱小的漁夫卻戰(zhàn)勝了兇惡可怕的魔鬼，這是為什么呢？讓我們一起來看看他們的斗爭過程吧！

（1）小組內(nèi)分角色朗讀課文。邊讀邊思考，從人物的對話、神態(tài)和心理活動中，你感受到你所扮演的是個怎樣的人，把你感受最深的句子劃一劃，讀一讀，點出重點詞，可以簡單地寫下詞語。

教師指導(dǎo)朗讀：“漁夫”在與“魔鬼”說話時，應(yīng)該用顫抖的聲音表示自己的害怕，并且加上表情動作，比如瞪大眼睛、全身抖索等；最后與瓶中的魔鬼說話時，應(yīng)十分果斷，沒有絲毫的猶豫，要有斬釘截鐵的感覺。

（2）學生上臺表演課本?。簼O夫與魔鬼的斗爭過程。

演員——魔鬼：李振 漁夫：朱正君

道具——面具2個、馬夾、風衣

舞臺監(jiān)督——張瀟譽

音響——魔鬼進出場模擬錄音

在表演中融入了自己對課本的理解，通過道具、表情、肢體語言等把漁夫

和魔鬼的形象表現(xiàn)的淋漓盡致，臺下掌聲不斷。

（3）學生對表演進行評價，舞臺上的“他”表現(xiàn)如何？

生：“對人物的性格揣摩到位，表演到位，落落大方。但是對于課本還是不夠熟悉，有斷斷續(xù)續(xù)，磕磕巴巴的現(xiàn)象?！薄?/p>

（4）通過剛才的朗讀你讀出了一位怎樣的漁夫，又讀出了一個怎樣的魔鬼？

學生結(jié)合文中的具體語句說出自己的朗讀感受。

生：從“你這個魔鬼，我是個堂堂的人，我的智慧一定能勝過你的妖氣”一句中，我讀出了一位勇敢自信的漁夫?！屏嫉臐O夫，智勇雙全的漁夫，沉著冷靜的漁夫……

生：從“我將立刻把你殺掉”一句中我讀出了一個恩將仇報的魔鬼?！瓋春莸哪Ч恚薮赖哪Ч怼?/p>

2、教師點撥，擇要板書：漁夫--誠實、機智、勇敢、善良

魔鬼--兇惡、愚蠢、狡猾。

3、小結(jié)并過渡：剛才我們主要是從人物對話中來分析人物的性格特點，課文除了對話描寫之外，還采用了哪些描寫方法來塑造人物形象的？

4、稍作思考，學生回答：對漁夫有心理描寫，對魔鬼有外貌描寫。

5、學生朗讀心理描寫的語句，并分析心理描寫的作用。

6、分析外貌描寫的作用。指名回答運用了什么修辭手法——比喻，夸張；師生對口朗讀（老師讀本體，學生讀比喻詞和喻體）；分析作用：生動形象地刻畫出魔鬼面目的兇惡。

7、小結(jié)：作者運用對話描寫和心理描寫給我們塑造了一個誠實善良，機智勇敢的漁夫；運用對話描寫和外貌描寫給我們塑造了一個兇殘狡猾，卑鄙愚蠢的魔鬼。人物性格鮮明。

五、讀一讀，思一思（學有所獲，獲有所用）

1、讀了漁夫和魔鬼斗爭的過程，你明白了什么？

學生根據(jù)前面幾個環(huán)節(jié)，很容易得出學習本文的啟示。

生：正義力量一定能戰(zhàn)勝邪惡勢力，對付魔鬼那樣的兇惡敵人，不能抱有幻想，施加仁慈，而要敢于斗爭，依靠自己的智慧和力量去戰(zhàn)勝它。

2、出示圖片（搶劫手機，小偷……），如果大家遇到下面幾種情況，應(yīng)該怎么辦？

學生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗及本課所學知識暢所欲言。

生：“拖延時間，等待最佳求救機會”“用手機拍下小偷的動作，再報警，鐵證如山”“沉著冷靜，斗智斗勇”……

3、師小結(jié)，出示

“心中有正氣，魔鬼遠離你！

心中有勇氣，魔鬼也畏懼！

心中有智慧，魔鬼沒辦法！

我就是充滿正氣、勇氣、和智慧的漁夫 ”

學生用充滿正氣的語調(diào)齊讀。

六、想一想，寫一寫

任選一個題目，展開想象，續(xù)寫故事。

（1）《魔鬼被投入大海以后》（2）《假如漁夫在前三個世紀里解救了魔鬼》。

要求：想象合理，表達流暢。

學生當堂完成，小組內(nèi)選出優(yōu)秀的班內(nèi)交流并評析哪一例更合理。

附學生的部分習作：

（二組學生楊陽）漁夫在第二世紀救出了魔鬼，魔鬼對漁夫說：“啊，你是我的救命恩人，我可以滿足你三個愿望，快說吧，別讓所羅門發(fā)現(xiàn)我。”漁夫有些驚訝，說：“所羅門？他早死了！”“你快說出你的愿望吧，別浪費我寶貴的時間！我還要去搶東——哦，不，你就當我剛才沒說話。“我的第一個愿望是……”漁夫慢吞吞地說：“你永遠從人間消失。”“哦，不——!”魔鬼尖叫著化作一股青煙，消失在茫茫天地中。

（五組學生王明陽）漁夫在第三個世紀救了魔鬼,魔鬼讓漁夫許三個愿望,漁夫想了片刻說:“第一,我讓你棄惡從善，變成一個善良的人,并且是永遠；第二,我要讓我的家人過上無憂無慮，快快樂樂的日子；第三,給我一艘堅固的大船和許多水手,一起去探索大海。 ”魔鬼聽了,說: “好!見證奇跡的時刻到了，變！ ”只見一道白光閃現(xiàn),漁夫的愿望實現(xiàn)了,從此以后,人們都過上了不怕魔鬼、幸?？鞓返娜兆永?！

作業(yè)設(shè)計

1、完成本課助學，預(yù)習下一課。

2、把這則故事繪聲繪色的講給家人聽，閱讀《一千零一夜》中的其他故事。

板書設(shè)計：

漁夫的故事

《一千零一夜》

漁夫--誠實、機智、勇敢、善良 正義

魔鬼--兇惡、愚蠢、狡猾。 邪惡

教學反思：

《漁夫的故事》一課選自古代阿拉伯著名的民間故事集《一千零一夜》，故事中魔鬼的強大和漁夫的弱小形成了強烈的對比，但是故事卻告訴人們：擁有智慧的人，才是真正強大的、不可戰(zhàn)勝的。作為一篇民間故事學生學習熱情比較高，因此我設(shè)計的總體教學思路為：在教師引導(dǎo)下，學生主動學會根據(jù)民間故事的一般特點來自己讀悟課文的方法，以達到“教是為了不需要教”的目的。在教學本課時，我抓住兩個主要人物：魔鬼和漁夫，通過分析人物的語言、動作、心理、外貌描寫來揣摩人物的性格特征。采用“分角色朗讀”、“評價分析人物”、“續(xù)寫故事”等方法進行教學。

個人認為本節(jié)課的亮點在于通過“讀、講、品、思、寫”一系列環(huán)節(jié)學生能自主探究文本，形成自己獨特的閱讀體驗。講故事比賽，分角色表演等形式讓學生更好的理解課文，學生表現(xiàn)積極，創(chuàng)意十足，課堂氣氛熱烈。拓展部分學以致用，學生把學到的啟示運用到生活中。使語文知識，語文技能與生活實踐結(jié)合起來。最后的續(xù)寫故事更是精彩紛呈，不僅鍛煉了學生的寫作能力，更讓學生插上了想象的翅膀，開拓了思維。一節(jié)課我并沒有費多大勁，學生的聽、說、讀、寫的能力卻都得到了很好的鍛煉。學生的精彩表現(xiàn)，也贏得了前來聽課學習的張范中學的老師的一致好評。

這節(jié)課基本是放手給學生，真正體現(xiàn)了學生的主體地位，因此課前的預(yù)習工作很重要。尤其是表演課本劇，課前學生的準備工作做好了，上課才能展示出來。學生準備充足了，表現(xiàn)欲望很強，所以在分角色朗讀和表演這一環(huán)節(jié)，教師要注意把握時間，控制課堂節(jié)奏，否則就會造成前松后緊的情況。

對于七年級的學生而言，良好地學習習慣的培養(yǎng)很重要。但是在這節(jié)課上我有些忽視了。比如：有些同學沒有學會傾聽，在別的小組同學發(fā)言的時候，依然執(zhí)著于本組的任務(wù)而忽視了別組同學的答案。以后的課堂中要注意學生學習習慣的培養(yǎng)，善于傾聽也是一種能力。

漁夫課件 篇4

一、說教材

《漁夫的故事》選自古代阿拉伯著名的民間故事集《一千零一夜》。這是個充滿智慧的故事，故事主要講了一個貧窮的漁夫，到海邊去捕魚，意外地撈上了所羅門王封鎖魔鬼的瓶子。他打開瓶子，狡猾兇惡的魔鬼鉆了出來，想要殺死他。漁夫用自己的智慧戰(zhàn)勝了魔鬼，使魔鬼重新被封鎖在瓶子里。故事中魔鬼的強大和漁夫的弱小形成了強烈的對比，但是故事卻告訴人們：擁有智慧的人，才是真正強大的、不可戰(zhàn)勝的。

課文語言形象生動，特別是魔鬼的形象和魔鬼與漁夫的對話，非常引人入勝，能充分調(diào)動起學生閱讀的積極性。

選編這篇課文，目的有三：一是使學生通過閱讀，知道有智慧的人，是真正強大的，不可戰(zhàn)勝的。二是進一步學習概括文章的主要內(nèi)容，簡要講述故事。三是激發(fā)學生讀故事的興趣。

教學本文的重點是，有感情地朗讀課文，在理清課文脈絡(luò)的基礎(chǔ)上，從有關(guān)詞句中體會魔鬼的兇惡、狡猾和漁夫的智慧，引導(dǎo)學生簡要地講述故事。

二、說目標

《語文教學指導(dǎo)綱要》規(guī)定，選讀一些中外名著的目的是讓學生更多地了解中外的優(yōu)秀文化，開闊視野，陶冶情操，培養(yǎng)賞析能力。《漁夫的故事》選自《一千零一夜》。《一千零一夜》又名《天方夜譚》，它是一部著名的阿拉伯民間故事集。豐富多彩的故事內(nèi)容，充分顯示了古代阿拉伯人民高度的智慧和豐富的想像力，它不僅是阿拉伯人民的寶貴文學遺產(chǎn)，也是世界人民的文學瑰寶。高爾基稱它為“民間文學史上最壯麗的一座紀念碑”。因此，了解《一千零一夜》，了解課文情節(jié)生動，形象鮮明的特點應(yīng)是本文教學的認知目標。

初步學會按民間故事的特點來賞析課文，有表情地朗讀對話為本文教學的技能目標。

感受“正能壓邪”的道理，感受課文所歌頌的勞動人民的智慧和力量，是本文教學的情感目標。

根據(jù)小學生好奇、好強、愛幻想、愛表演的心理特點，提出“漁夫會怎樣簡短地講給妻子聽?”“又會怎樣跟漁夫們講魔鬼的事?”等極具想像空間的問題，激發(fā)學生進行再想像，以達到本文教學的思維目標：開發(fā)、拓展學生的想像能力。

課文十分成功地運用了對話、外貌和心理描寫，來刻畫漁夫和魔鬼的性格特征，推動故事情節(jié)的發(fā)展變化。漁夫誠實善良、勇敢機智，是正義力量的代表;魔鬼兇殘狡猾，卑鄙愚蠢，是邪惡勢力的化身。故事通過漁夫這個形象，歌頌了勞動人民的智慧和力量;通過魔鬼這個形象，揭露了敵人的殘暴和愚蠢，給人留下了深刻的印象。因此，賞析漁夫和魔鬼的性格特征是本文的教學重點。

三、說教法

教學是教和學的雙邊活動，既要有教師的主導(dǎo)作用，又要有學生的主動性。因此，本文的總體教學思路為：在教師引導(dǎo)下，學生主動學會根據(jù)民間故事的一般特點來自己讀悟課文的方法，以達到“教是為了不需要教”的目的。可采用“分角色朗讀”、“評價分析人物”、“創(chuàng)設(shè)情境，口語交際”等方法進行教學。

簡潔而有個性的對話描寫是本文刻畫人物的主要手段，愛模仿、好表演是小學生的普遍心理特征。通過分角色朗讀，把無聲的文字變?yōu)橛新暤恼Z言，人物的性格特征通過聲音的高低，語速的快慢，節(jié)奏的強弱，并輔以表情、動作、姿態(tài)，生動形象地展現(xiàn)在同學們面前，初步達到感知人物形象的目的。

四、說設(shè)計

1、簡介作品，導(dǎo)人新課。

通過娓娓動聽的對《一千零一夜》故事內(nèi)容的講述，營造神秘氣氛，使學生的想像與作品的想像貼近，激發(fā)閱讀興趣。

2、快速閱讀課文，概述故事內(nèi)容。

課文較長，對四年級的學生來說概括有難度，因此，我讓學生抓住三個詞語“漁夫、瓶子和魔鬼”來概括，以降低難度，達到簡明概括的目的。

3、根據(jù)“鮮明的人物性格”來分析漁夫和魔鬼兩個形象。

首先指導(dǎo)學生同桌分角色有表情朗讀對話，生動形象地再現(xiàn)人物性格，讓學生從語言的音韻變化中分辨角色，整體上感知各自的性格特征。接著自讀自悟，再全班討論，具體分析人物特點，引導(dǎo)學生從具體的語言材料中，概括出漁夫的“誠實善良，機智勇敢”，魔鬼的“兇殘狡猾，卑鄙愚蠢”的鮮明的性格特點，給學生以深刻的印象。

4、從概括形象入手，歸結(jié)寓意。

設(shè)計問題“看了漁夫和魔鬼斗爭的過程，你明白了什么?”讓學生談?wù)劯惺?，自己歸結(jié)出寓意，受到教育。

5、創(chuàng)設(shè)情境，口語交際。

愛因斯坦認為“想像力比知識更重要。因為知識是有限的，而想像力概括著世界的一切，推動著進步，并且是知識進化的源”。在賞析課文之后，提出“漁夫會怎樣簡短地講給妻子聽?”“又會怎樣跟漁夫們講魔鬼的事?”等題目，要求學生展開想像的翅膀，口述一段話，以訓練學生創(chuàng)造性的思維，開拓學生豐富的想像力，不知不覺中達到簡要講述故事的目標。課后要求學生講述《漁夫的故事》給家人聽，加深對課文的理解，鍛煉學生的口頭表達能力。

6、拓展閱讀，鼓勵課外閱讀。

①推薦學生看我國古代類似的故事：《東郭先生和狼》，說說故事的主要內(nèi)容和《漁夫的故事》的相似之處。

②讀資料袋，激發(fā)學生課外閱讀《一千零一夜》的興趣

漁夫課件 篇5

一、教學目標 ：

1、認識8個生字。

2、理解課文內(nèi)容，體會漁夫是怎樣用智慧戰(zhàn)勝魔鬼的。

3、理清文章脈絡(luò)，簡要地復(fù)述課文內(nèi)容。

二、教學重點：有感情地朗讀課文，在理清課文脈絡(luò)的基礎(chǔ)上，從有關(guān)詞句中體會魔鬼的兇惡、狡滑和漁夫的智慧，引導(dǎo)學生簡要地講述故事。

三、教學時間：一課時。

一、導(dǎo)入 課文，激發(fā)閱讀興趣

我小的時候，就讀過《漁夫的故事》，好長好長的一個故事。多少年過去了，我還難忘故事中的漁夫和魔鬼。你們想讀這個故事嗎?今天我們就根據(jù)這個故事，開展“一分鐘故事比賽”，比一比誰能把長故事變成短故事，講得繪聲繪色。

二、自己讀書，了解課文內(nèi)容，練習簡要講

三、講故事比賽

1、小組初講，評出最佳故事選于，參加班級比賽。

a．商定比賽評價規(guī)則。

師生一起討論商定，大體可從以下幾方面來評價：抓住故事主要內(nèi)容，講得流暢完整，時

間控制在一分鐘內(nèi)。

b．小組比賽。

2、全班比賽，評出優(yōu)秀小組。

3、拓展閱讀，鼓勵課外閱讀。

四、讀資料袋，激發(fā)學生課外閱讀的興趣。

故事導(dǎo)讀：我國民間也流傳著一個故事，與《漁夫的故事》有些相似之處?！稘O夫的故事》是講智慧的漁夫戰(zhàn)勝可怕的魔鬼，而我要推薦大家讀的故事，則是講智慧的農(nóng)夫收服了狡猾

兇狠的狼。想讀一讀嗎?

讀《東郭先生和狼》，說說故事的主要內(nèi)容和與《漁夫的故事》的相似之處。

漁夫課件 篇6

教學目標

1.掌握文中出現(xiàn)的8個生字。

2.能正確朗讀“規(guī)矩、膽瓶、笑逐言開、金幣、塞滿、鐵叉、桅桿、倒霉、恩將仇報、羅嗦、妖氣起誓”等詞。

3.了解故事情節(jié)，探究魔鬼的本性。

4.根據(jù)民間故事情節(jié)曲折、想象豐富的特點，大膽設(shè)計符合情節(jié)發(fā)展的不同故事結(jié)局，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

5.培養(yǎng)探究、合作的精神，體驗合作學習的快樂。

教學重難點：

1.認識魔鬼的本質(zhì)，懂得運用人的智慧戰(zhàn)勝魔鬼、戰(zhàn)勝邪惡。

2.理解和運用本課新詞。

3.把握漁夫和魔鬼的矛盾發(fā)展轉(zhuǎn)化過程。

教學時間：

一課時。

教學過程：

一、談話導(dǎo)入，板書課題

1.同學們，大家讀過《一千零一夜》這部書嗎?——讀過。

知道這是一部什么書嗎?——阿拉伯民間故事集。

2.《一千零一夜》簡介。

相傳古代印度與中國之間有一個薩桑國，國王山魯亞爾痛恨王后對他的不貞，就把她殺了。以后國王每天晚上娶一個王后，到第二天早上就把她殺掉。當時宰相的女兒山魯佐德為了拯救其他無辜的女子，自愿嫁給國王。晚上，她給國王講故事，講到最緊要的時候天就亮了，國王急著要去早朝，但為了聽故事的結(jié)局，國王就把她留了下來。此后，她每天晚上給國王講故事，故事一個接著一個，一直講了一千零一夜。最后，國王終于被感化了，同山魯佐得王后白頭偕老。這就是《一千零一夜》的故事內(nèi)容。

《一千零一夜》又名《天方夜譚》(我國古代稱阿拉伯地區(qū)為“天方”，“譚”通“談”)，它是一部著名的阿拉伯民間故事集，是世界著名文學作品之一。高爾基稱它為“民間文學史上最壯麗的一座紀念碑”。今天我們要學習的《漁夫的故事》這篇課文就選自《一千零一夜》這部民間故事集。板書：漁夫的故事。

二、初讀課文，學習生字、整體感悟。

1.把課文讀正確、流利。

2.課文主要講了個怎樣的故事?

3.默讀課文，邊讀邊思考：漁夫救了魔鬼，魔鬼為什么要殺害漁夫呢?你對漁夫有什么看法呢?

三、再讀課文，深層理解。

1.交流思考的問題：魔鬼為什么要殺漁夫?

在學生交流的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學生思考：魔鬼說的話是真的嗎?要讓學生明白魔鬼是兇惡和狡猾的，魔鬼的本性是不會變的，魔鬼是不懂得報恩的。知道學生朗讀第七——十二段。

2.你對漁夫有什么看法?

在學生的交流的基礎(chǔ)上，根據(jù)情況對學生適當?shù)狞c撥：漁夫戰(zhàn)勝魔鬼靠的是什么?你是從哪里找出答案的?魔鬼如此狡猾，漁夫有是怎么上當?shù)哪?知道學生學習第十五——二十三段，學習漁夫的智慧。

3.教師小結(jié)：漁夫是現(xiàn)實生活中的人物，在他身上集中體現(xiàn)了勞動人民的優(yōu)秀品質(zhì)，是正義力量的代表;魔鬼是幻想中的人物，但是像魔鬼那樣的壞人在現(xiàn)實生活中是存在的，在它身上集中反映了各種反動派的種種本性，是邪惡勢力的化身。板書：正義，邪惡。

漁夫跟魔鬼的斗爭情節(jié)也是幻想的，但是這種斗爭正是現(xiàn)實生活中正義與邪惡，真善美與假惡丑斗爭的曲折反映，最后的勝利則寄寓著勞動人民美好的理想和愿望。

過渡：那么這個美好的理想和愿望具體指什么呢?也就是說，最后的勝利說明一個什么道理?

四、明確主題思想

指名回答：正義的力量一定能戰(zhàn)勝邪惡的勢力。對像魔鬼那樣的敵人，要敢于斗爭，善于斗爭，決不能心慈手軟。

教師板書：正能壓邪。

五、拓展練習：

1.口語交際：當漁夫的妻子看到漁夫兩手空空的回到家后，他將如何給自己的妻子講解剛才所發(fā)生的事情呢?

2.作文：《魔鬼被投入大海以后》

漁夫課件 篇7

教學目標

1、了解民間故事集《一千零一夜》。

2、了解故事情節(jié)，探究魔鬼的本性。

3、懂得人的智慧一定能戰(zhàn)勝魔鬼，正義一定能戰(zhàn)勝邪惡的道理。

4、根據(jù)民間故事情節(jié)曲折、想象豐富的特點，大膽設(shè)計符合情節(jié)發(fā)展的不同故事結(jié)局，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

5、培養(yǎng)探究、合作的精神，體驗合作學習的快樂。

教學重難點

認識魔鬼的本質(zhì)，懂得運用人的智慧戰(zhàn)勝魔鬼、戰(zhàn)勝邪惡。

教學時間：一課時

教學設(shè)想

每組發(fā)一張白紙，讓學生根據(jù)自己的理解畫一張魔鬼的形象圖，并簡要說明。一方面增加學生的學習樂趣，另一方面了解學生對魔鬼的了解認識的程度。然后通過課文有關(guān)描寫魔鬼外形的錄音，引入課文，告訴學生僅從外形來認識魔鬼是不全面的，再引導(dǎo)學生通過研讀課文，正確認識魔鬼的吃人本質(zhì)，然后通過設(shè)計與課文不同的故事結(jié)局，培養(yǎng)學生的求異思維，并深入體會人的智慧一定能戰(zhàn)勝魔鬼，正義一定能戰(zhàn)勝邪惡的道理。

教學過程

一、常識學習

1、題目解說。

2、 《一千零一夜》簡介。

《一千零一夜》又名《天方夜譚》，是阿拉伯民間故事集，包括寓言、童話、冒險故事、名人軼事等，主要反映中古時期阿拉伯和亞洲一些國家的社會制度和風土人情。

二、學習課文

1、初探魔鬼形象：每組發(fā)一張白紙，大家商量一下，請小組中畫畫高手，用簡單的幾筆勾畫一下同學們心目中的魔鬼形象(三分鐘完成)，由組長展示成果，并簡單說說魔鬼是怎么樣的。

今天我們要學的課文《漁夫的故事》里也有一個可怕的魔鬼。課文選自古代阿拉伯民間故事集《一千零一夜》，是一篇外國民間故事。民間故事一般情節(jié)曲折，想象豐富，反映勞動人民的愿望。

現(xiàn)在，讓我們先認識一下這個可怕的魔鬼。翻開書172頁第二自然段，聽課文有關(guān)描寫魔鬼外形的錄音。

2、深探魔鬼本質(zhì)：課文中的魔鬼和同學們心目中的魔鬼一樣，可怕兇惡?？墒俏覀儍H僅只從魔鬼的外形來認識魔鬼是不全面的，下面我們通過這篇課文的學習，讓我們進一步認識魔鬼的本來面目。

結(jié)合注解，用圈點勾畫的方法研讀課文1--15小節(jié)，談?wù)勀銓δЧ淼男碌恼J識，并能在課文中找依據(jù)，特別是從課文漁夫與魔鬼的對話中看魔鬼的本來面目。

先小組內(nèi)討論交流，由組長執(zhí)筆整理，再在班級里交流。

3、再探伏魔方法：魔鬼是十分的兇殘狡猾的，那么這場漁夫與魔鬼的斗爭，結(jié)局會如何呢?

指名朗讀課文16--25小節(jié)，其他同學看課文，然后說說漁夫是怎樣戰(zhàn)勝魔鬼的，你從中得到什么啟示?

課文的結(jié)局編得很精彩，但我覺得同學們很聰明，創(chuàng)新能力很強，完全有可能編一個同樣精彩，和課文不同的故事結(jié)尾。請每個小組同學緊接著15小節(jié)開始，根據(jù)民間故事情節(jié)曲折，想象豐富的特點，大膽想象，給故事另外編一個合乎情理的結(jié)尾，并說明這樣設(shè)計的理由。

由組長展示小組設(shè)計成果，并說明理由。

同學們能不能就剛才幾位同學的設(shè)計比較一下，看哪個結(jié)尾好，哪個更合乎故事情節(jié)的發(fā)展，請試作評價。

三、閱讀練習、探究

1、如果魔鬼在前三個世紀被救起，會兌現(xiàn)他的許諾嗎?

2、漁夫和魔鬼都要求對方說的簡短些，這表現(xiàn)了他們什么心理?

3、課后練習三：你認為原結(jié)尾是保留好呢還是刪去好?

四、品味積累(課后)

附：

《漁夫的故事》教案設(shè)計說明

這堂課，我采取了三點主要策略：

1、找準教學的起點。

找準教學的起點，這是一節(jié)課成功與否的關(guān)鍵所在，教學起點過低或過高，必定會導(dǎo)致你的教學失效。《漁夫的故事》是一篇民間故事，故事情節(jié)，語言方面并不難，故事的兩個角色中，漁夫的形象也好理解，主要是對魔鬼的形象的認識，學生可能不全面、有疑惑、或甚至錯誤。所以我這堂課就以研究魔鬼這個形象作為學生學習探究的主要內(nèi)容。

學生對魔鬼的認識往往是表面的，片面的。因此我先讓學生根據(jù)自己的理解想象給魔鬼畫像，然后引導(dǎo)學生通過課文的研讀從外形到本質(zhì)來進一步認識魔鬼，最后通過故事結(jié)局的親自設(shè)計認識魔鬼是可以被人所戰(zhàn)勝的。這樣找準了教學起點，教材的處理、教學思路也就清楚了。

2、融入探究性教學模式

新課程標準明確提出要“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學習方式”。這堂課的教學融入了探究性教學的思想，嘗試探究性教學模式在民間故事這類題裁課文的教學中的運用。

這堂課，為學生設(shè)置了探究魔鬼形象的主題，從外形、本質(zhì)和可以被戰(zhàn)勝三個層面引導(dǎo)學生認識探究魔鬼的本來面目。由魔鬼的外形引發(fā)學生探究魔鬼本質(zhì)欲望，由魔鬼的兇殘狡猾引發(fā)學生嘗試用自己的智慧去戰(zhàn)勝魔鬼，這樣不斷創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學生不斷探究的熱情。學生通過研讀課文，對問題形成解釋，在小組中充分表達交流評議，再在班級中展示交流評議，所以這堂課是以魔鬼是怎樣的這個問題來組織教學的。

由于課堂引入了探究性學習方式，課堂為每位學生提供了動手動腦的空間、發(fā)表個人意見和展示個人才華的機會，所以全體學生都能積極參與學習，學生的創(chuàng)新求異思維活躍，學習變得輕松愉快，

3、以四人小組為單位的合作學習

這節(jié)課主要以四人小組合作學習為課堂的主要組織形式。在四人小組中，學生討論魔鬼怎樣畫，魔鬼本質(zhì)是什么，故事結(jié)局如何設(shè)計時，分工合作，體驗合作學習的快樂。每位同學獲得發(fā)表意見，展示才能，評價別人的機會。所以課堂真正成了學生自主學習的過程。

《漁夫的故事》練習題

⊙收獲平臺

一、聯(lián)系上下文，在橫線翻譯文言句子。

(1)如是者數(shù)日。

(2)一之已甚豈可再乎?

二、模擬聲音的詞叫擬聲詞，恰當運用它進行描寫會產(chǎn)生形象、生動的表達效果。請你找出文中的擬聲詞，體會它的表達效果，分別寫在下面的橫線上。

答：

三、作者對貓的感情態(tài)度有時明確說明，有時蘊涵在敘述描寫中，請你找出有關(guān)的關(guān)鍵詞句，寫在下面的橫線上。

答：

四、有感情有意味地朗讀經(jīng)典文字，可以感受到它的一些難以言傳的妙處，是學習語文的好方法，也是獲得語文學習之快樂的途徑之一。請你閱讀下面文字，或找老師或找同學或到網(wǎng)上去找朗誦愛好者討論如何處理，朗誦效果會更好。然后朗誦幾遍，以娛樂自己，感染別人。

廚師對于捉到的貓向來執(zhí)法如山，不稍寬假，我看了貓的那副可憐相直為她緩頰。結(jié)果是從輕發(fā)落予以開釋，但是廚師堅持不能不稍予膺懲，即在貓身上原來的鐵絲上系一只空罐頭，開啟街門放它一條生路。只見貓一溜煙似的唏哩嘩喇的拖著罐頭絕塵而去，像是新婚夫婦的汽車之離教堂去度蜜月。跑得愈快，罐頭響聲愈大，貓受驚乃跑得更快，驚動了好幾條野狗在后面追趕，黃塵滾滾，一瞬間出了巷口往北而去。它以后的遭遇如何我不知道，我心想她吃了這個苦頭以后絕對不會再光顧我的書房。窗戶紙重新糊好，我準備高枕而眠。

《漁夫的故事》同步練習

⊙收獲平臺

一、邊閱讀文中對魔鬼的外貌描寫的語句，邊用鉛筆繪畫，體會特點。

堡壘似的頭顱，鐵叉似的手臂，桅桿似的腿桿，山洞似的大嘴，石塊似的牙齒，喇叭似的鼻孔，燈籠似的眼睛，奇形怪狀，非常丑陋兇惡。

1、描寫的順序有什么特點?

答：

2、請選擇其中的一個比喻句說說表達的效果。

答：

二、揣摩下列語句，你覺得分別用怎樣的語氣朗讀最合適。

1、“我有什么罪過?”漁夫問道，“你要這樣報答我?”

答：

2、“好倒霉啊，”漁夫叫道，“碰上我來解救你!是我救了你的命啊!”

答：

3、“好心對待你，你卻要殺我!這正是老話說的‘恩將仇報’了!”

答：

4、這時候漁夫想道：“你這個魔鬼，我是個堂堂的人，我的智慧一定能勝過你的妖氣。”于是對魔鬼說：“你決心要殺我嗎?”

答：

漁夫課件 篇8

（教師：董永宏）

下面我從教材、教學目標、教法、教學設(shè)計四個方面來說說《漁夫的故事》這篇課文的教學情況。

一、說教材

《漁夫的故事》是人教版第八冊第八單元最后一篇課文，它通過豐富的想象，塑造了兩個來自于現(xiàn)實而又超越現(xiàn)實的典型形象——漁夫和魔鬼。通過漁夫機智地制服魔鬼的記述，形象地告訴我們：正義力量一定能戰(zhàn)勝邪惡勢力；對付魔鬼那樣兇惡的敵人，不能抱有幻想，不能心慈手軟，而要敢于斗爭，依靠自己的智慧和力量去戰(zhàn)勝它。

二、說目標

《語文教學指導(dǎo)綱要》規(guī)定，選讀一些中外名著的目的是讓學生更多地了解中外的優(yōu)秀文化，開闊視野，陶冶情操，培養(yǎng)賞析能力?！稘O夫的故事》選自《一千零一夜》?！兑磺Я阋灰埂酚置短旆揭棺T》，它是一部著名的阿拉伯民間故事集。豐富多彩的故事內(nèi)容，充分顯示了古代阿拉伯人民高度的智慧和豐富的想象力，它不僅是阿拉伯人民的寶貴文學遺產(chǎn)，也是世界人民的文學瑰寶。高爾基稱它為“民間文學史上最壯麗的一座紀念碑”

感受“正能壓邪”的道理，感受課文所歌頌的勞動人民的智慧和力量，是本文教學的情感目標。

漁夫誠實善良、勇敢機智，是正義力量的代表；魔鬼兇殘狡猾，卑鄙愚蠢，是邪惡勢力的化身。故事通過漁夫這個形象，歌頌了勞動人民的智慧和力量；通過魔鬼這個形象，揭露了敵人的殘暴和愚蠢，給人留下了深刻的.印象。因此，賞析漁夫和魔鬼的性格特征是本文的教學重點。

三、說教法

教學是教和學的雙向活動，既要有教師的主導(dǎo)作用，又要有學生的主動性。因此，本文的總體教學思路為：在教師引導(dǎo)下，學生主動通過朗讀分析人物形象，以達到“教是為了不需要教”的目的。課堂上采用“分角色朗讀”、“課堂質(zhì)疑”、“課堂討論”等方法進行教學。

四、說設(shè)計

第一步，講故事，導(dǎo)人新課。

通過娓娓動聽的對故事的講述，拉近師生距離，激發(fā)閱讀興趣。

第二步，初讀課文，學會質(zhì)疑

通過朗讀，理清故事思路，使學生在賞析過程中有章可循。

第三步，共同學習，賞析課文

根據(jù)“鮮明的人物性格”來賞析漁夫和魔鬼兩個形象。首先指導(dǎo)學生朗讀對話，生動形象地再現(xiàn)人物性格，整體上感知各自的性格特征。接著引導(dǎo)學生從具體的語言材料中，概括出漁夫的“誠實善良，機智勇敢”，魔鬼的“兇殘狡猾，卑鄙愚蠢”的鮮明的性格特點，給學生以深刻的印象。

第四步，練習復(fù)述

課后要求以漁夫的口吻講述《漁夫的故事》，加深對課文的理解，鍛煉學生的口頭表達能力。

漁夫課件 篇9

一、說教材

《漁夫的故事》選自古代阿拉伯著名的民間故事集《一千零一夜》。這是個充滿智慧的故事，故事主要講了一個貧窮的漁夫，到海邊去捕魚，意外地撈上了所羅門王封鎖魔鬼的瓶子。他打開瓶子，狡猾兇惡的魔鬼鉆了出來，想要殺死他。漁夫用自己的智慧戰(zhàn)勝了魔鬼，使魔鬼重新被封鎖在瓶子里。故事中魔鬼的強大和漁夫的弱小形成了強烈的對比，但是故事卻告訴人們：擁有智慧的人，才是真正強大的、不可戰(zhàn)勝的。

課文語言形象生動，特別是魔鬼的形象和魔鬼與漁夫的對話，非常引人入勝，能充分調(diào)動起學生閱讀的積極性。

二、說目標

《語文教學指導(dǎo)綱要》規(guī)定，選讀一些中外名著的目的是讓學生更多地了解中外的優(yōu)秀文化，開闊視野，陶冶情操，培養(yǎng)賞析能力。《漁夫的故事》選自《一千零一夜》?！兑磺Я阋灰埂酚置短旆揭棺T》，它是一部著名的阿拉伯民間故事集。豐富多彩的故事內(nèi)容，充分顯示了古代阿拉伯人民高度的智慧和豐富的想像力，它不僅是阿拉伯人民的寶貴文學遺產(chǎn)，也是世界人民的文學瑰寶。高爾基稱它為“民間文學史上最壯麗的一座紀念碑”。因此，了解《一千零一夜》，了解課文情節(jié)生動，形象鮮明的特點應(yīng)是本文教學的認知目標。

教學目標

1、認知目標：了解《一千零一夜》，了解課文情節(jié)生動，形象鮮明的特點。

2、技能目標：初步學會按民間故事的特點來賞析課文，有表情地朗讀對話。

3、情感目標：感受“正能壓邪”的道理，感受課文所歌頌的勞動人民的智慧和力量。

4、思維目標：開發(fā)、拓展學生的想象能力。

教學重點：

漁夫和魔鬼兩個形象的性格特征的賞析。

教學難點：

課文是怎樣把現(xiàn)實生活與豐富的想象結(jié)合起來的。

三、說教法

教學是教和學的雙邊活動，既要有教師的主導(dǎo)作用，又要有學生的主動性。因此，本文的總體教學思路為：在教師引導(dǎo)下，學生主動學會根據(jù)民間故事的一般特點來自己讀悟課文的方法，以達到“教是為了不需要教”的目的?？刹捎谩胺纸巧首x”、“評價分析人物”、“創(chuàng)設(shè)情境，口語交際”等方法進行教學。

四、說設(shè)計

教學過程：

一、談話導(dǎo)入，板書課題

同學們，大家讀過《一千零一夜》這部書嗎？——讀過。

這是一部什么書嗎？——阿拉伯民間故事集。

為什么取名叫《一千零一夜》呢？——相傳古代印度與中國之間有一個薩桑國，國王山魯亞爾痛恨王后對他的不貞，就把她殺了。以后國王每天晚上娶一個王后，到第二天早上就把她殺掉。當時宰相的女兒山魯佐德為了拯救其他無辜的女子，自愿嫁給國王。晚上，她給國王講故事，講到最緊要的時候天就亮了，國王急著要去早朝，但為了聽故事的結(jié)局，國王就把她留了下來。此后，她每天晚上給國王講故事，故事一個接著一個，一直講了一千零一夜。最后，國王終于被感化了，同山魯佐得王后白頭偕老。這就是《一千零一夜》的故事內(nèi)容。

《一千零一夜》又名《天方夜譚》（我國古代稱阿拉伯地區(qū)為“天方”，“譚”通“談”），它是一部著名的阿拉伯民間故事集，是世界著名文學作品之一。高爾基稱它為“民間文學史上最壯麗的一座紀念碑”。今天我們要學習的《漁夫的故事》這篇課文就選自《一千零一夜》這部民間故事集。板書：漁夫的故事。

二、復(fù)習民間故事的一般特點

既然《漁夫的故事》是一則民間故事，那么這節(jié)課我們就根據(jù)民間故事的特點來學習這篇文章。首先，我們請同學們來回憶一下什么是民間故事？民間故事一般有哪些特點？

過渡：接下來請同學們打開課本，用最快的速度按“開端，發(fā)展，高潮，結(jié)局”給文章劃分為四個部分，并用最簡明的語言概括其主要內(nèi)容。

三、理清課文結(jié)構(gòu)

1、學生稍作思考、討論后回答，板書：（1—2）捕魚撈瓶，（3—15）放魔出瓶，（16—23）誘魔入瓶，（24—25）投瓶入海。

2、小結(jié)：故事情節(jié)不僅完整，而且曲折生動，扣人心弦，表現(xiàn)了作者豐富的想象力和構(gòu)思能力。

過渡：故事里寫了兩個人物，一個漁夫，還有一個魔鬼，下面我們來分析一下這兩個人物有沒有鮮明的性格特點？板書：漁夫，魔鬼。

四、分析人物形象

1、分角色朗讀對話，其他同學邊聽邊劃出有關(guān)語句來分析其性格特點。

2、指名回答，教師點撥，擇要板書：誠實善良機智勇敢；兇殘狡猾卑鄙愚蠢。

3、小結(jié)并過渡：剛才我們主要是從人物對話中來分析人物的性格特點，課文除了對話描寫之外，還采用了哪些描寫方法來塑造人物形象的？

4、稍作思考，指名回答：對漁夫有心理描寫，對魔鬼有外貌描寫。

5、指名朗讀心理描寫的語句，分析心理描寫的作用。

6、分析外貌描寫的作用。指名回答運用了什么修辭手法——比喻；師生對口朗讀（老師讀本體，學生讀比喻詞和喻體）；分析作用：生動形象地刻畫出魔鬼面目的兇惡。

7、小結(jié)：作者運用對話描寫和心理描寫給我們塑造了一個誠實善良，機智勇敢的漁夫；運用對話描寫和外貌描寫給我們塑造了一個兇殘狡猾，卑鄙愚蠢的魔鬼。人物性格鮮明。

五、分析語言特色

過渡：課文以完整的故事情節(jié)，用口語化的語言，敘述了漁夫機智地戰(zhàn)勝魔鬼的故事。那么這個故事里面，哪些是現(xiàn)實的？哪些是幻想的？作者是怎樣把現(xiàn)實生活與豐富的想象結(jié)合起來的？

六、分析“立足于現(xiàn)實而又富有幻想”的藝術(shù)特色

1、討論后指名回答：課文所寫的哪些是現(xiàn)實的？哪些是幻想的？

2、教師小結(jié)：漁夫是現(xiàn)實生活中的人物，在他身上集中體現(xiàn)了勞動人民的優(yōu)秀品質(zhì)，是正義力量的代表；魔鬼是幻想中的人物，但是像魔鬼那樣的壞人在現(xiàn)實生活中是存在的，在它身上集中反映了各種反動派的種種本性，是邪惡勢力的化身。板書：正義，邪惡。

漁過渡：那么這個美好的理想和愿望具體指什么呢？也就是說，最后的勝利說明一個什么道理？

七、明確主題思想

指名回答：正義的力量一定能戰(zhàn)勝邪惡的勢力。對像魔鬼那樣的敵人，要敢于斗爭，善于斗爭，決不能心慈手軟。

教師板書：正能壓邪。

八、課內(nèi)思維訓練

題目：（1）《魔鬼被投入大海以后》，（2）《假如漁夫在前三個世紀里解救了魔鬼》。

要求：想象合理，表達流暢。

漁夫課件 篇10

預(yù)習積累：

1.給文段標上序號，富有感情色彩的朗讀故事。

2.了解民間故事集《一千零一夜》。

相關(guān)課程標準：

1.在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，對課文的內(nèi)容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題。對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景做出自己的評價。

2.重視學生的獨特感受和體驗，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀。

教學目標：

1.了解《一千零一夜》及民間故事情節(jié)曲折的特點。

2.掌握從人物語言、外貌、心理描寫等方面塑造人物的方法。

3.學習漁夫勇敢、智慧的個性，培養(yǎng)敢于同惡勢力做斗爭的經(jīng)驗。

評價任務(wù)：

1.分角色朗讀課文，讀出不同語氣來。

2.體會人物的語言、外貌、心理描寫的作用。

教學過程：

一、故事導(dǎo)入：

同學們，相傳古代印度與中國之間有一個薩桑國，國王山魯亞爾生性殘暴嫉妒，因王后行為不端，將其殺死，此后每日娶一少女，翌日清晨即殺掉，以示報復(fù)。宰相的女兒山魯佐德為拯救無辜的女子，自愿嫁給國王，用講述故事方法吸引國王，每夜講到最精彩處，天剛好亮了，使國王不忍殺她，允許她下一夜繼續(xù)講。她的故事一直講了一千零一夜，國王終于被感動，與她白首偕老。這就是阿拉伯民間故事集《一千零一夜》的由來，又名《天方夜譚》，它包括了寓言、童話、冒險故事、名人軼事等，主要反映中古時代阿拉伯和亞洲一些國家的社會制度和風土人情。今天我們就來學習選自其中的一篇《漁夫的故事》。（板書題目）

解題：“漁”即打魚?！疤旆健敝钢袞|阿拉伯地區(qū)，“夜譚”即徹夜深談?！拜W（散失）事”即世人不知道的史事。

展示并闡釋學習目標。

二、分角色朗讀課文：

朗讀輔導(dǎo)：探討漁夫“喜悅驚奇——膽怯害怕——機智沉著——堅定勇敢”和魔鬼“恐怖膽怯——忘恩負義——得意忘形——反悔說謊”的情緒變化，培養(yǎng)學生的角色意識，讀出眾多“？”“！”的語氣。

漁夫的“簡單些?！薄懬印⒓鼻械恼Z氣。

魔鬼的“問吧，說簡短些?！薄荒蜔┑恼Z氣。

三、探究故事情節(jié)曲折的特點：

1.復(fù)述漁夫的故事。

2.探究情節(jié)結(jié)構(gòu)曲折的特點：

開端（1-2）：捕魚撈瓶，好奇開瓶。

發(fā)展（3-14）：放魔出瓶，生死較量。

高潮（15-22）：誘魔入瓶，斗智斗勇。

結(jié)局（23-24）：扔瓶入海，戰(zhàn)勝魔鬼。

設(shè)計意圖：一是訓練學生抓住關(guān)鍵詞句復(fù)述故事的能力。二是通過自主學習、小組交流，訓練學生總結(jié)歸納、簡要概括語言文字的能力。

四、學習從人物語言、外貌、心理描寫等方面塑造人物的方法：

1.初識漁夫：

“從前有一個老漁夫，靠打魚謀生，供養(yǎng)一家五口。他每天照例只打四網(wǎng)。”“漁夫一見，喜笑顏開?！薄毟F、善良。

“漁夫?qū)χ@么可怕的魔鬼，愣著不知如何是好?！薄馔?、慌張、膽怯、不知所措。

“所羅門已經(jīng)死了一千八百年了。你是怎么鉆到這個瓶子里的呢？”——誠實、善良。

2.探究對魔鬼外貌描寫的作用：

似的頭顱， 似的手臂， 似的腿桿， 似的大嘴， 似的牙齒， 似的鼻孔， 似的眼睛，奇形怪狀，非常丑陋兇惡。

讓學生勾勒魔鬼的形象，體會運用比喻、夸張、排比等多種修辭手法，生動形象地刻畫魔鬼的兇惡面目的作用。

同時強化記憶排比句的順序：頭→手→腿→嘴→牙→鼻→眼（身軀→五官）。

3.安排兩個學生的角色對話與課本劇簡單表演，探討以下問題：

魔鬼殺掉漁夫的原因講得貌似有理（心理描寫），如果前三個世紀有人救了他，魔鬼會兌現(xiàn)他的承諾嗎？——不會，因為魔鬼的兇殘邪惡的本性是不會改變的。

“正因為你救了我，我才要殺你??！”——兇殘狡猾，恩將仇報。

“你這個魔鬼，我是個堂堂的人，我的智慧一定能勝過你的妖氣?！薄獙O夫的心理描寫，體現(xiàn)了漁夫機智的一面，人一定能戰(zhàn)勝邪惡。

“這時候，魔鬼搖身一變，變成一團青煙，慢慢地鉆進膽瓶?！薄皾O夫，剛才我是跟你開玩笑的?！薄w現(xiàn)了魔鬼的愚蠢、卑鄙的性格特點。

“我沒有親眼看見，絕對不能相信。”“漁夫等青煙全進了膽瓶，就迅速（動作利落）拾起蓋印的錫封，把瓶口封上。”“下流無恥的魔鬼，你這是騙鬼！”“我要把你扔（感情色彩明顯，充滿了憤恨）到海里……這一回我非叫你在海里待一輩子不可。（雙重否定句式加強語勢）……我還要……叫所有的人……立刻……讓你永遠……直到……”——體現(xiàn)了漁夫機智、勇敢的性格特點，嫉惡如仇，正義壓倒了邪惡。

課文題目改為《漁夫和魔鬼》好不好？——引導(dǎo)學生從文章的主人公角度去思考，并且文章是從漁夫的活動展開的。

設(shè)計意圖：引導(dǎo)學揣摩語言，體會語言的功力，并朗讀鞏固。

五、拓展寫作：

任選一題，續(xù)寫漁夫的故事（字數(shù)在300字左右）：

1.《漁夫回家》。（參考《語文助學》“學習測評”第10題）

2.《魔鬼向善》。（參考課后“閱讀練習探究”第三題）

六、字詞訓練：

1.讀準字音：

漁yú夫 錫xī封 撬qiào起 魔mó鬼 聳sǒnɡ 桅wéi 吻wěn

啰唆suō 彌mí漫 丑陋lòu 寶藏zànɡ 塞sāi滿 披頭散sàn發(fā)

2.解釋詞語：

【漁夫】打魚的人。

【恩將仇報】用仇恨報答恩惠。

【喜笑顏開】心情愉快，滿臉笑容。

【無惡不作】沒有哪樣壞事不干，形容人極壞。

【下流無恥】卑鄙齷齪wòchuò，不知羞恥。

【彌漫】（煙塵、霧氣、水等）充滿；布滿。

【巍峨】形容山或建筑物的高大雄偉。

【桅桿】船上掛帆的桿子。

【寶藏】儲藏的珍寶或財富，也指礦產(chǎn)。

【啰唆】（言語）繁復(fù)。也作啰嗦。

【口吻】說話時的流露出來的感情色彩；口氣。

七、布置作業(yè)：

一個有智慧的人,才是真正一個無量無邊的人。——巴爾扎克

請同學們課下收集、閱讀《一千零一夜》。

板書設(shè)計：

教學反思:

1. 讓學生在充分預(yù)習的基礎(chǔ)上是能夠圓滿完成教學任務(wù)的。揣摩語言是教

學的難點，引導(dǎo)學生進入角色，體會人物的性格特征和心理特點，讀出不同句子里眾多的“？”“！”的語氣，使對話有聲有色。在課本劇表演中，曲折的情節(jié)和人物鮮明的對話更能激起學生觀與賞的興趣，愉悅中完成了教學任務(wù)。拓展寫作訓練了學生的想象與聯(lián)想，給學生以思維的空間，使現(xiàn)實與幻想結(jié)合起來。這是本課所得。

2.故事中的大善大惡往往是貼了標簽的，學生容易總結(jié)和歸類?，F(xiàn)實生活中的小善小惡容易忽視，或識不透偽善，能熟記“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”，而做行卻不以為然，同惡勢力做斗爭的膽略和經(jīng)驗還不足。這是課中應(yīng)該聯(lián)系實際所加強的品行善惡的教育。

漁夫課件 篇11

教學要求：

1、學習并掌握課文生字新詞。

2、理解課文內(nèi)容，知道金魚為什么把一切都變回原來的樣子。

3、有感情地朗讀課文，分角色表演。

4、激發(fā)學生對不勞而獲、貪得無厭的老太婆的厭惡之情。教育學生做事情要有主見，不能像漁夫那樣懦弱。

5、調(diào)動學生積極主動性，小組合作探究，整體感知課文內(nèi)容。

重、難點：知道金魚為什么把一切變回原來的樣子，感悟其中的道理。

課時安排：2課時

教學過程：第一課時

一、揭示課題，導(dǎo)入新課。

1、板書課題，讀題。區(qū)別魚和漁。

2、介紹：這是一則寓言故事，作者是普希金，他以詩歌的形式，為我們展示了充滿神話色彩的寓言故事。

二、提出要求，學生自讀。

1、借助拼音，讀準字音，新詞，把課文讀通順。

2、用自己的話說漁夫和金魚的故事。

3、用--劃出老太婆的要求的句子，用~~劃出大海的變化的句子。

4、完成表格。

次數(shù)老太婆的要求結(jié)果大海的變化

1

2

3

4

5

三、集體反饋，檢查生字。

1、出示新詞，指讀。

強調(diào)：磚臣是卷舌音，紡是后鼻音。婆是上下結(jié)構(gòu)，女中的橫要平。

2、讀生字卡的詞語。

3、開火車認讀生字新詞。

4、找出含生字新詞的句子。

四、有感情地讀詩歌。

五、小結(jié)：同學們，這個故事很簡單，但卻蘊涵著深刻的人生哲學，我們下節(jié)課來細細體會。

第二課時

一、認讀生字詞，導(dǎo)入新課。

1、出示生字卡，指名認讀。

2、導(dǎo)入：這則故事要告訴我們什么道理呢？今天，我們就來體會。

二、繼續(xù)反饋，理解課文。

1、課文講了一件什么事情？漁夫救了一條金魚，把它放了，金魚為了報答他，說可以滿足他的要求。漁夫把這個故事告訴了老太婆，老太婆一次又一次地向金魚提出要求，最后居然要當女霸王，金魚很生氣，把給他們的一切變回了原來的樣子。

2、同學們，老太婆到底提了什么要求呢？請大家拿出表格。

3、集體反饋表格。

次數(shù)老太婆的要求結(jié)果大海的變化

1一個木盆有了新的微微起波浪

2一座木房子有了一座新木房發(fā)渾

3要做世襲貴婦人成了貴婦人不安靜

4要當女皇成了女皇陰暗起來

5海上的女霸王變回原樣黑風浪，翻滾，奔騰，狂吼

三、復(fù)述故事。

四、引導(dǎo)學生說一說：每次老太婆提出要求，海水有什么變化？他可能說明什么？對老太婆的憤怒、憎恨。

五、討論交流。

1、你覺得老太婆是個什么樣的人？

2、老頭子是什么樣的人？

3、金魚為什么把一切都變回原樣子？

4、小結(jié)：不勞而獲、貪得無厭的人下場可悲。善良的人，也不能太懦弱了。

5、總結(jié)全文：你想對詩歌中的人物說什么嗎？你想對誰說呢？說說你的理由。

6、師結(jié)：同學們，不勞而獲、貪得無厭的人下場可悲。善良的人，也不能太懦弱了。我們要用自己的勞動去爭取自己想要的東西。

六、分角色表演故事。

漁夫課件 篇12

教學目標:

認識生字，概括并簡要地講述課文內(nèi)容。在理清課文脈絡(luò)的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀重點句段，體會魔鬼的兇惡、狡猾和漁夫的智慧，進而明白：真正的強大靠的是智慧。拓展閱讀，激發(fā)學生讀故事的興趣。

一、生活入手，游戲?qū)耄鉀Q生字障礙。

師：小朋友們，你一定還記得，在媽媽的懷里，在奶奶的膝前，在學校的閱覽室里，讀故事，聽故事的美好情景吧！我們做個游戲，老師說一句話，你猜一猜這是什么故事。芝麻開門。

生：阿里巴巴和四十大盜

師：主人，有什么事，請吩咐吧。

生：阿拉丁的神燈。

師：大家準備好了嗎，上課，同學們好

生：老師您好。

師：請坐。接著剛才的游戲，我再說一句：我是個無惡不作的魔鬼，曾經(jīng)跟所羅門作對。

生：漁夫的故事

師：這就是我們今天要學的故事，同學們跟著老師把題目寫到黑板上，拿起你的右手，在跟我寫嗎？很好，反文旁的這一撇要通到“口”字的下面，故事的“事”首橫要長一些。大家

預(yù)習過課文了嗎？

生：預(yù)習了

師：看這邊，看這些生詞，能不能讀正確。

生：撒網(wǎng)

師：“撒”是一個多音字，它還有一個讀音讀──

生：撒(sǎ)_

師：撒什么

生：撒米

師：撒米喂雞，還能撒什么？

生：撒雨

師：第二個誰來讀？

生：膽瓶

師：像膽一樣的瓶子，請大家看，（出示文中黃銅膽瓶圖片）我們經(jīng)常提到清代有清瓷膽瓶。這里是一只──

生：黃銅膽瓶

師：誰接著讀

生：錫封，用錫封著。

師：什么是錫封

生：用東西把它封住

師：用什么把瓶子封?。?/p>

生：蓋子

師：封住瓶子的錫作的蓋子就叫錫封，那么用鉛封著的叫什么？

生：鉛封

師：用紙條封著叫什么

生：紙封

師：錯了，叫封──條。誰來接著讀呀？

生：無惡不作，恩將仇報，倒霉，起誓

二、整體把握，簡單講述，明確學習目標。

師：很好，看來生字的障礙大家已經(jīng)掃除了，下面，解老師請大家快速地默讀課文，看看課文倒底講了一個什么故事。開始。

（生默讀課文，老師糾正默讀張嘴的同學，幾分鐘后，老師示意讀完的同學舉手）

師：讀完的同學請舉手，一邊舉著手一邊想一想，這是個什么故事呢？還有幾位同學沒讀完，我們等一等。（學生都舉手了）手放下，誰來說一說，

生：我覺得這個故事是講漁夫在無意間把魔鬼住著的膽瓶撈了上來，而他救了魔鬼一命，魔鬼卻恩將仇報，然后，最后還是漁夫以他的智慧壓制住了魔鬼的妖氣。

師：解老師覺得你的“我覺得”這三個字說得非常好，說話就應(yīng)該有自己的見解。請你再說一遍，（老師走到黑板前，準備把學生所說簡要地寫在黑板上。）

生：我覺得，但是我自己覺得啊（全場笑）``````

師：請大家看著黑板，我們一起說（師領(lǐng)著學生順著板書簡要敘述課文的主要內(nèi)容）大概是這么個故事。我看到大家把自然段都標了出來，那你說，從課文的開頭，到哪兒講的是漁夫撈膽瓶呢？快看，用瀏覽的方式看課文。

生：1-2自然段

師：哪些段落講的是漁夫把魔鬼放了出來？

生：3-4自然段

師：哪些段落講的是魔鬼要殺掉漁夫呢？

生：5-9自然段

師：再往后看

生：9-13自然段

師：再往后看，我希望不要叫別的同學啦，呵，

生：5-15自然段

師：對嗎？

生：對

師：最后的16自然段到課文結(jié)束，講得是──

生：漁夫用自己的智慧戰(zhàn)勝了魔鬼。

師：但是，課文的后面兩個部分可以這樣寫（出示改寫后的部分，只簡要寫了主要內(nèi)容），誰來讀一讀？（生讀）請大家再看看課文，解老師寫的跟課文有什么不同？睜大你的慧眼，比較比較。

生：解老師你主要把它的大概寫了出來。

師：言外之意是課文寫得──

生：詳細

師：誰還有發(fā)現(xiàn)？從語言形式上。大家發(fā)現(xiàn)沒有，從課文的15自然段到結(jié)束，全是什么形式？漁夫說，魔鬼說……、

生：詳寫

師：這叫對話描寫，實際上這個問題太簡單啦，可能大家有點鉆牛角。我把它寫下來。（板書：對話描寫）不信你再看看，從15自然段一直到課文結(jié)束，全是帶引號的對話，是嗎？

生：是

師：抬起頭來，看著解老師，文章的作者為什么要用這么大的篇幅描寫魔鬼和漁夫的對話呢？這里面有什么奧秘呢？這節(jié)課，我們就來研究研究漁夫和魔鬼的兩次對話。

三、問題切入，研讀課文，體會魔鬼的兇惡、狡猾。

師：其中有兩個問題解老師不明白，在第一次對話的時候，漁夫說了這樣一句話，請大家看大屏幕（出示：“我把你從海里撈上來，又把你從膽瓶里放出來，救了你的命，你為什么要殺我？”）請大家一起讀。

生齊讀

師：解老師不明白什么？

生：他不明白漁夫把魔鬼從海里撈上來，為什么魔鬼要把他殺死？

師：我不明白，你明白嗎？

（生有的說明白，有的說不明白。）

師：趕快拿起語文書，讀讀文章的5-15自然段，可以自由讀，也可以與同桌的小朋友分角色讀，開始，一定要有聲音。

生讀。

師：誰來說一說，（指著板書）我把你從海里撈上來，又把你從瓶里放出來，救了你的命，我對你恩重如山吶，你為什么要殺我？（在板書“殺”后加問號）

生：魔鬼曾經(jīng)跟所羅門作對，被所羅門戰(zhàn)勝了，然后在第一個世紀里，

師打斷生：直接講主要內(nèi)容。

生：過了四百年，沒有人來救魔鬼，后來魔鬼說，誰要是來救了我，就把他殺掉。

師：非常好，我觀察這位小女孩，他一開始說話的時候看著語文書，說著說著，她就不看語文書了，非常棒。是這樣嗎？

生：是

師：這漁夫可真夠倒霉的，如果他是前四百年把膽瓶撈上來，那漁夫可就發(fā)大財了。他可以擁有享受終身的榮華富貴，可以擁有世界上所有的寶庫，可以輕易實現(xiàn)自己的三個愿望。他怎么這樣倒霉，四百年后才把它撈上來，同學們，你們相信魔鬼的話嗎？

生：不想信。

師：請你說

生：因為魔鬼是壞的，他不可能說真話

師：因為文中就這樣說嗎

生讀：我是個無惡不作的兇神，

師：這是個怎樣的魔鬼？

生：兇惡的魔鬼（師板書）

師：還有別的理由嗎？你還從課文的哪些地方看出魔鬼不是說真話？

生：他跟所羅門作對，說明他是一個很壞的魔鬼。

生：所羅門把他裝在膽瓶里，還用錫封嚴，蓋上印，說明他很壞。

師：這兇惡的魔鬼，殺就殺吧，為什么還要找這么多理由呢？

生：因為他想讓漁夫心甘情愿地死。

師：你可以看出這個魔鬼

生：非常兇惡，非常愛欺騙人。

生：非常狡猾

師：是呀，我這讀到這里，就會想起大家二年級學過的那個故事，狼──

生：和小羊

師：那只可惡的狼不也找了好幾個冠冕堂皇的理由嗎？看來，這真是一只狡猾的魔鬼。你還能從哪里體會到他的狡猾呢？請大家看文中的這兩句話（出示：一會兒，他聽見魔鬼叫道：“所羅門啊，別殺我，以后我不敢再違背您的命令了！”

……

一聽所羅門死了，魔鬼立刻兇惡地說：“漁夫啊，準備死吧！你選擇怎樣死吧，我立刻就要把你殺掉！”）誰想說一說自己的體會？

生：他一聽所羅門死了，就對漁夫那么兇，如果所羅門沒死，他肯定不會對魔鬼兇，這說明他狡猾。

師：你是從哪個詞中感受到他的狡猾呢？

生：立刻

師：請大家讀這兩句話，體會魔鬼的狡猾。

四、角色體驗，訓練語感，感悟漁夫的智慧、果敢。

師：下面請同學們看（出示：“你不是住在這個膽瓶里嗎？照道理說，這個膽瓶既容不下你一只手，更容不下你一條腿，怎么容得下你這樣龐大的整個身體呢？”）

生讀

師：解老師要問什么問題，解老師不明白什么？

生：漁夫問魔鬼他這么龐大的身體怎么會鉆在這個膽瓶里呢？

師：漁夫難道不相信魔鬼會鉆進膽瓶里嗎？

生：不是的，因為漁夫想拯救自己的生命。

師：她把答案都說出來了，了不起。既然漁夫知道膽瓶容得下魔鬼，為什么還要明知問呢，而且這樣問──

生讀

師：魔鬼一聽，好像漁夫說得跟真的一樣。下面解老師跟大家合作，分角色讀讀這些對話，請同學們一邊聽一邊想，漁夫在說這些話的時候，心里到底在想什么呢？

師生分角色讀課文16──25自然段：

師：漁夫在說這些話的時候，心里到底在想什么呢？誰來發(fā)表自己的看法？（出示漁夫的幾句話）

生：漁夫想，哼，你只要一鉆進膽瓶里，我就蓋上膽瓶。

師：他這樣想時，說哪句話，請你讀出來。

生：讀“我沒有親眼所見，絕對不相信?！?/p>

生：我說這一句，“告訴我吧，魔鬼，你計劃怎樣死？”漁夫想，你這樣對我，我就以其人之道還治其人之身，我也這樣對你。

師：究竟是不是以其人之道還治其人之身呢？后面再說。

生：漁夫如果把這件事揭穿的話，他就不能活下去了，就說了這句話：“我沒有親眼看見，決不能相信?！笨梢姖O夫的智慧。

師：很好

生：“你不是住在這個膽瓶里的嗎？……”他想魔鬼是個妖怪，我是個堂堂的人，我的智慧一定能治他的妖氣。

師：他是這樣充滿自信地說這番話的，從這些話中，我們可以看出這是個怎樣的漁夫？

生：聰明，

生：有膽量，

生：善于動腦筋，

生：自信，

生：遇到困難不慌張，

生：有智慧，

生：在危險前不低頭，

生：遇到危險非常冷靜，

生：充滿救生欲，

師：帶著你的想法，讓我們再來讀讀漁夫的話。

生讀

師：這是一個智慧的漁夫，（板書：智慧）這是一個果敢的漁夫，實際上“果敢”你體會最深了，（讓剛才讀提示語的同學回答）請你再讀讀這句話

生：漁夫見青煙全進了膽瓶，就立刻蓋上錫封。

師：立刻可以看到漁夫的

生：果斷

五、體驗對比，明確道理，讀寫結(jié)合，拓展閱讀。

師：解老師又想到剛才編的故事，我這樣編，行嗎？（出示剛才縮寫5-25段的文字）

生：不行，因為那里面沒有漁夫的勇敢。

師：從我的故事中他感受不到漁夫的勇敢。

生：漁夫的勇敢沒有體現(xiàn)出來。

師：漁夫的勇敢怎樣就體現(xiàn)出來了呢？

生：要用細節(jié)描寫才能表現(xiàn)出來。

師：真棒，細節(jié)描寫。實際上對話就是一種細節(jié)描寫，有了對話描寫，魔鬼和漁夫的形象才在我們的眼前鮮活起來，有了對話，才讓我們走進他們的內(nèi)心世界，有了對話，才把魔鬼的本性和漁夫的智慧刻畫得栩栩如生。

師：漁夫看到魔鬼鉆到膽瓶里，馬上就把錫封

生：蓋上

師：同學們，故事講完了，你明白了什么道理呢？

生：魔鬼終究是戰(zhàn)勝不了人的，因為人有智慧。

師：魔鬼是邪惡的代表，漁夫呢，是正義和的化身。

生：正義終將會戰(zhàn)勝邪惡的。

師：漁夫真的把膽瓶扔到海里去了嗎？他會以其人之道還治其人之身嗎？

生：扔到海里了

師：有不同意見嗎？

生：沒有

師：為什么？從文章中找答案。

生：“漁夫一邊把膽瓶挪到岸邊，一邊說，我要把你投到海里……”說明還沒有把那只膽瓶投到海里。

師：漁夫會不會把膽瓶投入大海呢？

生：會

師：到底會不會呢？

生：會

師：你為什么老和別人想的一樣呢？解老師把這個問題留作作業(yè)：漁夫到底把膽瓶扔沒扔到海里呢？展開你的想象，把這個故事接著寫下去。你在編故事的時候應(yīng)該注意什么？

生：想象力豐富

師：當然，這一點非常重要。還有

生：細節(jié)描寫

生：對話描寫

師：一定要把人物的對話描寫清楚。等你寫完了，你再找來《一千零一夜》中《漁夫、魔鬼、四色魚》的故事讀一讀，看你寫的故事跟作者編的故事一樣不一樣。當然，《一千零一夜》中還有許多有趣的故事，等著我們同學去閱讀。

漁夫課件 篇13

學情分析：

這是學生上中學后第一次學習寓言可以讓學生在大體了解寓言的基礎(chǔ)上，繼續(xù)閱讀課文體會本文是如何體現(xiàn)寓言特點的。再用精讀法理解課文內(nèi)容，體味每則寓言所寄寓的道理，并讓學生充分發(fā)揮自己的想象力，就兩則寓言發(fā)表自己的看法。

教學目標：

知識與能力

1、了解寓言、伊索和《伊索寓言》的有關(guān)知識。

2、理解寓言的哲理性和教育性，體會多重寓意。

3、學習課文想象的新異以及動物喻人手法的應(yīng)用。

過程與方法

引導(dǎo)學生揣摩想象的合理和巧妙，用精讀法理解文章內(nèi)容，體味每則寓言所寄予的道理。

情感、態(tài)度與價值觀

感受兩則寓言揭示的道理，培養(yǎng)學生明辨是非的美好品德。

教學中的重點難點分別是：

教學重點是：理解兩則寓言的內(nèi)容及寓意，提高學生分辨是非的能力。

教學難點是：學習借比喻性的故事寄寓意味深長的道理的寫作方法。

教學時間計劃安排：兩課時

教學過程如下：

第一課時

一、導(dǎo)入新課

同學們大家聽過“蛇心佛口”這個成語嗎？意思就是形容內(nèi)心惡毒，口頭仁慈，的確，在不少成語中，蛇都是邪惡的象征。今天就讓我們來學習《農(nóng)夫和蛇》，了解這則寓言賦予了蛇怎樣的象征意義。

二、檢查預(yù)習，簡介作家作品。

1、請同學們說說本文作者伊索的有關(guān)情況。

伊索，約公元前6世紀古希臘寓言作家伊索經(jīng)常四處漫游，為人們講述寓言故事，深受古希臘人民的喜愛。

2、誰知道有關(guān)《伊索寓言》的信息？

《伊索寓言》是一部寓言故事集。它通過簡短的小寓言故事來體現(xiàn)日常生活中哪些不為人們察覺的真理許多故事可以說是家喻戶曉，今天，《伊索寓言》已經(jīng)成為西方寓言文學的范本，也是世界上流傳最廣的經(jīng)典作品之一。

3、誰知道寓言的特點

寓言是文學作品的一種體裁，是帶有諷喻或譏諷意味的故事，其篇幅大多短小，主人公可以是人，也可以是動物或非生物?？偠灾⒀允峭ㄟ^講諷喻性故事從反面給人以教育，使人明白一定的生活哲理。

4、檢查生字詞。

三、朗讀課文，整體感知。

1、學生默讀課文。

2、復(fù)述課文

3、體會寓意

善良的農(nóng)夫救了一條蛇，蛇反而把農(nóng)夫咬死了。這則寓言告訴人們，惡人的本性不會改變，不要憐憫惡人。

四、問題研究，把握主題。

1、怎樣理解農(nóng)夫臨終所說的話？農(nóng)夫臨終所說的話中是否講“惡蛇”誤寫為“惡人”？為什么？

2、鼓勵學生各抒己見。

五、布置作業(yè)

收集有關(guān)人性善惡的名言警句。

第二課時

一、導(dǎo)入新課

上節(jié)課咱們學了《農(nóng)夫和蛇》第一則，善良的農(nóng)夫救了毒蛇反而被它咬死，這使我們深思無論何時面對惡人，都要隨時做好防范。那么我們遇到比自己強大的惡人時，又該怎樣做呢？下面我們就來學習《農(nóng)夫和蛇》第二則，探究這則寓言給我們的思考。

二、檢查生字詞預(yù)習情況。

糾纏后患無窮懇求

三、朗讀課文，整體感知。

1、學生默讀課文。

2、指名學生朗讀課文，并根據(jù)自己理解點評朗讀課文時要注意的問題。

3、概括內(nèi)容，整理課文結(jié)構(gòu)。

（1）農(nóng)夫的兒子被毒蛇咬死了，他去找毒蛇報仇沒有成功。

（2）農(nóng)夫的妻子擔心丈夫，勸他放棄復(fù)仇。

（3）農(nóng)夫懇求毒蛇與他和解，毒蛇不答應(yīng)。

4、體會寓意

對惡人不要抱有任何幻想，深仇大恨難以言和。

四、比較探究

《農(nóng)夫和蛇》這兩則寓言有什么相同點和不同點？

相同點：情節(jié)上起伏跌宕，結(jié)局耐人尋味。

不同點：第一則寓言借用農(nóng)夫臨終所說的話，點明寓言的主旨。第二則運用了擬人手法，抓住蛇的兇殘本性，刻畫的逼真形似，以評論的方式點明寓意更耐人尋味。

五、總結(jié)擴展

寓言以比喻性的故事寄寓意味深長的道理，希望同學們讀寓言，不僅要讀懂故事，更重要的是體會寓意，從中受到教育。

六、布置作業(yè)

大膽想象，以農(nóng)夫和蛇為主角編一則“新農(nóng)夫和蛇”的故事。

漁夫課件 篇14

教學設(shè)想：

這是一篇民間故事，語言通俗、夸張，情節(jié)曲折、生動，很受學生們歡迎。因為容易理解，所以教師不必多講，可讓充分發(fā)揮學生的能動性，以課本劇的形式通過學生的表演來理解體會。

教學目標：

1、學習民間故事：情節(jié)完整、人物形象鮮明、層次結(jié)構(gòu)清楚

2、領(lǐng)會本文寓意：對待惡人不能怯懦，要敢于斗爭善于斗爭

教學方法：以學生自學為主，討論、表演

教學課時：1課時

教學過程：

導(dǎo)入新課：

同學們聽說過《阿里巴巴和四十大盜》的故事了嗎？聽說過《神燈》的故事嗎？是呀這些故事伴隨我們長大，給了我們無數(shù)美好的幻想，這些故事都是出自一本古代阿拉伯民間故事集《一千零一夜》。這是一本神奇的書，今天我們要學習其中的一篇——《漁夫的故事》。

教學達標：

1、了解文學常識：你知道《一千零一夜》的故事嗎？給大家介紹一下

2、自讀課文解決生字、詞并且初步了解故事情節(jié)

3、教師拋磚引玉，提示性表演開頭：

我是一個窮漁夫，以打魚為生。我打了一輩子的魚，養(yǎng)成了一個習慣——每天只撒四次網(wǎng)，這就足夠我維持一天的生活了?？墒墙裉煳乙呀?jīng)撒了三次網(wǎng)了什么也沒撈到，難道今天這么倒霉嗎？我再撒一次看看，上帝保佑我撈一條大魚。（做撒網(wǎng)狀）哎呀怎么這么沉，上帝真的保佑我撈著大魚了。（做用力拉魚網(wǎng)狀）

4、學生排練。

兩人一組自愿組合，排練在魔鬼和漁夫之間發(fā)生的故事，通過排練熟悉語言，進一步了解課文細節(jié)，體會人物形象。教師提示可以利用現(xiàn)有的條件做道具。

5、學生表演。

.每一對學生表演完，請同學來評價表演的優(yōu)點與缺點，讓下一對表演的同學引以為戒。找三對學生表演較好。

6、教師小結(jié)：

漁夫的故事告訴了我們一個什么道理？總結(jié)出：對待惡人不能怯懦，要敢于斗爭還要善于斗爭，既勇敢又要機智。

開拓擴展：

這是一個古代阿拉伯的民間故事，我國古代有沒有類似的故事？（東郭先生）

能力延伸：

通過這篇民間故事的學習，你能總結(jié)出民間故事的特點嗎？

欣賞體會：

動畫片《皇帝的新裝》中節(jié)選：“老大臣看新衣”一段，讓學生進一步了解在課本的基礎(chǔ)上怎樣表演得更加生動，加深對表演課本劇的理解。

內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《漁夫的故事》教學設(shè)計一,漁夫的故事，希望對你有幫助！