漁家傲秋思課件

漁家傲秋思課件合集。

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漁家傲秋思課件 篇1

《漁家傲·秋思》是由范仲淹創(chuàng)作，是范仲淹任陜西經(jīng)略副使兼知延州（今陜西延安市）時寫的一首抒懷詞。整首詞表現(xiàn)將士們的英雄氣概及艱苦生活，意境開闊蒼涼，形象生動鮮明。下面是漁家傲秋思宋范仲淹賞析，請參考！

上片描繪邊地的荒涼景象，下片寫戍邊戰(zhàn)士厭戰(zhàn)思歸的心情。范仲淹的《漁家傲》變低沉婉轉(zhuǎn)之調(diào)而為慷慨雄放之聲，把有關(guān)國家、社會的重大問題反映到詞里，可謂大手筆。從詞史上說，此詞沉雄開闊的意境和蒼涼悲壯的氣概，對蘇軾、辛棄疾等也有影響。

原文。

塞下秋來風(fēng)景異，衡陽雁去無留意。四面邊聲連角起，千幛里，長煙落日孤城閉。濁酒一杯家萬里，燕然未勒歸無計。羌管幽幽霜滿地，人不寐，將軍白發(fā)征夫淚。

文學(xué)賞析。

范仲淹是當(dāng)時的著名的軍事家、政治家，官至副宰相。他解民間疾苦，深知宋王朝在政治、經(jīng)濟、軍事等方面存在的問題，主張革除積弊，但因統(tǒng)治集團內(nèi)部守舊派的反對，沒能實現(xiàn)。

從詞史上說，此詞沉雄開闊的意境和蒼涼悲壯的氣概，對蘇軾、辛棄疾等也有影響。

任何一首詩詞的審美價值，是由多種藝術(shù)功能構(gòu)成的。這首《漁家傲》并非以軍事征戰(zhàn)為題材，而是寫邊塞將士對家鄉(xiāng)的懷念，因之不能生硬地用政治的尺度來衡量，而應(yīng)該用藝術(shù)的尺度來衡量。它的藝術(shù)功能、藝術(shù)力量，在于抒情寫景，但即使從政治上要求，此詞的意義也并不消極?！把嗳晃蠢諝w無計”一句，正是這首詞最本質(zhì)的思想亮點。燕然山，即今之杭愛山。后漢時，將軍竇憲追擊匈奴，曾登上燕然山刻碑（勒石）紀功。詞中霜雪滿頭的老將軍，已擦干思鄉(xiāng)之淚，在戀家與報國的矛盾中，他是以戍邊軍務(wù)為重。他盡忠職守，不建功勛于邊陲，雖有時思鄉(xiāng)心切，也是不打算歸去的。

詞的上闋側(cè)重寫景。秋來風(fēng)景異，雁去無留意，是借雁去衡陽回雁峰的典故，來反映人在塞外的思歸之情。思歸不是因為厭棄邊塞生活，不顧國家安危。而是邊防凄厲的號角聲以及周遭的狼嗥風(fēng)嘯聲，令人心寒。更奈何日落千嶂，長煙鎖山，孤城緊閉，此情此景甚是令人懷念故鄉(xiāng)的溫馨。人非草木，孰能無情。一個長期戍邊的老將，惦念親人和家鄉(xiāng)也是很自然的?！扒п掷?，長煙落日孤城閉”，此句寫得最成功，僅10個字便勾勒出一派壯闊蒼茫的邊塞黃昏景致。

寫景是為抒情。因此下闋一開頭就是“濁酒一杯家萬里，燕然未勒歸無計”。濁酒，本是乳白色的米酒，這里也暗喻心情重濁。因為思歸又不能歸以致心情重濁?！皻w無計”，是說沒有兩全其美的可能性。正在這矛盾的心緒下，遠方羌笛悠悠，攪得征夫們難以入夢，不能不苦思著萬里之遙的家鄉(xiāng)，而家鄉(xiāng)的親人可能也在盼望白發(fā)人。“人不寐，將軍白發(fā)征夫淚”，這10個字扣人心弦，寫出深沉憂國愛國的復(fù)雜感情。

這首《漁家傲》不是令人消沉斗志之詞，它真實地表現(xiàn)戍邊將士思念故鄉(xiāng)，而更熱愛祖國，矢志保衛(wèi)祖國的真情。范仲淹曾在《岳陽樓記》一文中，倡導(dǎo)“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的崇高精神。詞中的白發(fā)老將軍，正是這種崇高精神的生動寫照。黃蓼園說它“讀之凜凜有生氣”，倒是深得其旨趣。

“千嶂里，長煙落日孤城閉”。只此兩句便抵得上那首有名的《敕勒歌》，雖然彼此取材不同。偉大的詩人杜甫曾寫過“孤城早閉門”的佳句，但氣勢的`雄渾似不及范詞。那是人煙稀少的邊塞，光禿的山峰重重疊疊，上空飄浮著一縷縷的青煙，悲壯的號角和著雜亂的邊聲在四野回蕩。太陽還沒有收起它金色的余暉，遠遠望去，山腰里一座孤零零的城池早已把城門關(guān)閉。這就像一幅中世紀邊塞景象的藝術(shù)攝影。

一幅野性十足的邊塞圖畫。“塞下秋來風(fēng)景異，衡陽雁去無留意，四面邊聲連角起，千嶂里，長煙落日孤城閉。”這樣的“邊塞情緒”，往往當(dāng)人物置身特定場景之后，自然流露出來；此時才明白，長煙落日的邊塞，對于生命個體而言，并不僅僅是“戍邊苦”，還會產(chǎn)生極大的心理滿足。

詞是范仲淹守邊愿望和復(fù)雜心態(tài)的真實袒露。詞中反映邊塞生活的艱苦和詞人鞏固邊防的決心和意愿，同時還表現(xiàn)出外患未除、功業(yè)未建、久戍邊地、士兵思鄉(xiāng)等復(fù)雜矛盾的心情。在有著濃郁思鄉(xiāng)情緒的將士們的眼中，塞外之景色失去寬廣的氣魄、歡愉的氣氛，畫面上籠罩著一種曠遠雄渾、蒼涼悲壯的氣氛。在邊塞熬白黑發(fā)，滴盡思鄉(xiāng)淚，卻又不能拋開國事不顧，將士們的心理是矛盾復(fù)雜的。范仲淹雖然守邊頗見成效，然而，當(dāng)時在北宋與西夏的軍事力量對比上，北宋處于下風(fēng)，只能保持守勢。范仲淹守邊的全部功績都體現(xiàn)在“能夠維持住守勢”這樣一個局面上，時而還有疲于奔命之感。這對有遠大政治志向的范仲淹來說肯定是不能滿足的，但又是十分無奈的。所以，體現(xiàn)在詞中的格調(diào)就不會是昂揚慷慨的。

此前，很少有人用詞來寫邊塞生活。唐代韋應(yīng)物的《調(diào)笑》雖有“邊草無窮日暮”之句，但沒有展開，且缺少真實的生活基礎(chǔ)。所以，這首詞實際上是邊塞詞的首創(chuàng)。

上片描繪邊地的荒涼景象。首句指出“塞下”這一地域性的特點，并以“異”字領(lǐng)起全篇，為下片懷鄉(xiāng)思歸之情埋下伏線?！昂怅栄闳ァ笔恰叭虑飦怼钡目陀^現(xiàn)實，“無留意”雖然是北雁南飛的具體表現(xiàn)，但更重要的是這三個字來自戍邊將士的內(nèi)心，它襯托出雁去而人卻不得去的情感。以下十七字通過“邊聲”“角起”“千嶂”“孤城”等具有特征性的事物，把邊地的荒涼景象描繪得有聲有色。首句中的“異”字通過這十七個宇得到具體的發(fā)揮。

下片寫戍邊戰(zhàn)士厭戰(zhàn)思歸的心情。前兩句含有三層意思：“濁酒一杯”撲不滅思鄉(xiāng)情切；長期戍邊而破敵無功；所以產(chǎn)生“歸無計”的慨嘆。接下去，“羌管悠悠霜滿地”一句，再次用聲色加以點染并略加頓挫，此時心情，較黃昏落日之時更加令人難堪?！叭瞬幻隆比志U上結(jié)下，其中既有白發(fā)“將軍”，又有落淚“征夫”?！安幻隆庇志o密地把上景下情聯(lián)系在一起?！扒脊苡朴啤笔恰安幻隆睍r之所聞；“霜滿地”是“不寐”時之所見。內(nèi)情外景達到水乳交融的藝術(shù)境界。

漁家傲秋思課件 篇2

一、課前預(yù)習(xí)布置：

1、標注不認識及讀不準的字音；

2、結(jié)合課下注釋理解詩歌大意，將詩歌翻譯寫在書上；

3、讀熟并背誦，課堂要默寫檢測。

二、課前準備：

1、上課前5分鐘：所有同學(xué)拿出聽默本，默寫《漁家傲·秋思》，并叫兩位同學(xué)在黑板上默寫，要求字跡認真，書寫工整。

2、老師巡查默寫情況，了解每個同學(xué)完成背誦作業(yè)的程度，并對優(yōu)秀學(xué)生及時提出表揚，默寫完成的同學(xué)可以照著書本自行為自己批改，等待黑板上默寫完成后，檢查黑板上所展示的詩詞是否有錯，發(fā)現(xiàn)錯誤后自行上臺用紅色粉筆改出。

3、完成默寫后，全班準確齊讀一遍，注意正確字音和字形。

三、新課講授：

1、請一位同學(xué)來解讀題目《漁家傲·秋思》。

生：“漁家傲”是詞牌名，規(guī)定詞的形式，包括字數(shù)、句數(shù)和押韻，“秋思”是題目，揭示詩歌主要內(nèi)容，點明這首詩是寫秋天的思念的。

師：回答得非常全面，解讀的很到位，可見老師平常講課時他聽得很認真，筆記做得很詳細，值得我們大家學(xué)習(xí)，并請不知道的同學(xué)將筆記記下來。

2、題目聯(lián)系拓展：

師：自古“女子多傷春士多悲秋”，古人在詩詞里寫了許許多多關(guān)于“秋”的詩句，提到“秋思”我們首先應(yīng)該想到的是被譽為“秋思之祖”的誰的什么詩？還有一首歌詠秋天的“另類之作”是誰的什么詩？

生：被譽為“秋思之祖”的是元代馬致遠的《天凈沙·秋思》，“另類之作”的是唐代劉禹錫的《秋詞》。

師：回答得非常漂亮，能夠及時聯(lián)想到我們所學(xué)過的詩詞使知識融會貫通起來，那我們?nèi)w同學(xué)都能夠背誦這兩首詩嗎？（學(xué)生背誦）

3、作者介紹：

師：這首詞的作者范仲淹我們并不陌生，八年級下冊曾學(xué)過一篇他的千古名篇叫？其中廣為傳頌的句子是？

生：《岳陽樓記》，“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”

師：那我請一位同學(xué)來給我們回顧一下關(guān)于作者的相關(guān)知識。

生：范仲淹，北宋政治家、文學(xué)家，代表作《岳陽樓記》字逸飛，號文正，謚號“文正”傳有《范文正公集》于世。

師：非常清晰準確，對于古代作者，我們需要記住朝代，文學(xué)史地位，代表作及字號。

4、詩歌大意理解

師：請同學(xué)們大聲朗讀詩歌，（生讀后）課前老師已經(jīng)讓大家將詩歌翻譯寫在了書上，現(xiàn)在請大家結(jié)合課下注釋及譯文理解詩歌內(nèi)容，劃出自己不理解的地方，3分鐘后全班交流。

（3分鐘后）請大家提出你對詩文中不理解的地方？（無人舉手）大家可要抓住機會提問哦，如果沒有人舉手，就意味著你們都理解了，沒有問題，那老師就要提問你們了，要是被我問住了，你們可是要領(lǐng)罰的呦，所以抓緊時機趕緊問？

生：“衡陽雁去無留意”為什么“雁去無留意”？

師：有沒有同學(xué)能幫助他呢？

生：意思是衡陽的大雁向南方飛去，沒有一點逗留的意思，這說明邊塞天氣極其寒冷，大雁都不愿意多逗留一會。

師：回答得真棒，這里說明邊塞的環(huán)境惡劣，氣候極寒。

生：“濁酒一杯家萬里”中的“濁”我覺得可以改為“斟酌”的“酌”，因為，這個“酌”有“喝酒”的意思“小酌幾杯”，在這里應(yīng)該是“喝酒”

師：這個問題有新意，有沒有同學(xué)能夠解釋一下？（無人舉手）我們這位同學(xué)是一個善于思考的學(xué)生，他的問題將同學(xué)們都問住了，那么老師談?wù)勛约旱睦斫夂涂捶ǎ蠹襾砺犅牽词欠裾J可？古代的“濁酒”就是米酒，用米發(fā)酵做成的酒，也就是現(xiàn)在我們喝的醪糟，醪糟大家都見過，比較渾濁，所以形象的稱之為“濁酒”最主要的是濁酒是老百姓們都能喝得起的酒，是最常見和普通的酒，在這里戍守邊塞的。都是平民百姓，遠離家鄉(xiāng)在外征戰(zhàn)，所以喝“濁酒”來聊以慰籍思鄉(xiāng)之情。

生：“燕然未勒歸無計”這個典故中的主人公是誰？

師：有沒有那位同學(xué)可以博古通今的？

生：是西漢時期的大將軍竇憲，他率領(lǐng)部下抗擊匈奴，追至燕然，在一塊大石上記功而返。用來比喻建功立業(yè)。

師：此處應(yīng)該給他響起掌聲（生鼓掌），他的知識面很廣，可見平時是個愛看書的孩子。

生：“羌管悠悠霜滿地”怎么理解？

師：這一句誰能夠幫他解釋？

生：“羌管”是邊塞特有的樂器，“悠悠”是指聲音凄涼，“霜滿地”是說秋天地上有霜。

師：解釋得很詳盡精確，我覺得這里的“霜”除了點明了季節(jié)是秋季之外，是不是還暗含了月光如霜一般灑滿邊關(guān)呢，所以后文有“人不寐”大家認同嗎？（生點頭）

生：“將軍白發(fā)征夫淚”怎么翻譯更合適呢？

師：這個問題暗含了此句中的`一個修辭，哪位同學(xué)能夠準確地翻譯一下呢？

生：這句用了互文修辭，應(yīng)翻譯為將士們都已生出了白發(fā)，留下了思鄉(xiāng)的眼淚。

師：真棒，翻譯得很準確，那么生出了白發(fā)說明了什么，這“淚”緣何而起又為誰而落呢？

生：白發(fā)說明戰(zhàn)爭時間之長，說明他們想家卻不能回而發(fā)愁，愁白了頭。

師：說得真好，這白發(fā)因戰(zhàn)爭持續(xù)時間久而生，古詩中有“十五從軍征，八十始得歸”可見戰(zhàn)事持續(xù)時間長，為有家不能回而發(fā)愁，也為何時能打敗敵軍，怎樣擊退敵人而愁，更為不知何時才能歸家而愁！

生：眼淚因思念家鄉(xiāng)而起為自己而流。

師：如果沒有戰(zhàn)爭，會不會有離別，會不會有思念，所以這眼淚因戰(zhàn)爭而起，為國為家為己而流！

師總結(jié)：在大家的共同配合下這首詞的大意我們梳理完了，下面我就這首詩提一些問題，檢測一下大家是否已經(jīng)全部理解。

5、詩文分析：

師：這首詞中有一個字總體概括了作者所見邊塞景物的特點，是哪個字？

生：“塞下秋來風(fēng)景異”中的“異”

師：這“異”和中原相比得出的，那么這“異”表現(xiàn)在哪些方面呢？

生：表現(xiàn)在“衡陽雁去無留意”大雁早早就南飛了，說明天氣很冷，入冬很快。

師：有沒有相關(guān)的詩句可以佐證呢？我們學(xué)過的一首描寫邊塞雪景的詩歌。

生：“北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪，忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”

生：這“異”還表現(xiàn)在“四面邊聲連角起”邊塞特有的聲音，有風(fēng)吼，馬嘶，號角，戰(zhàn)鼓等等形成特有的邊聲。

師：說的真好。“異”在“邊聲”

生：“異”還表現(xiàn)在“長煙落日孤城閉”這是一座古城，而且城門早早的就關(guān)閉了。

師：城門關(guān)的早說明什么？是天黑的早嗎？

生：戰(zhàn)事緊張，戒備森嚴。

師：大家說的真好，將這首短短數(shù)字的詞，解讀出這么豐富的內(nèi)涵。那么詞的上片主要內(nèi)容是什么？

生：寫邊塞的景。

師：這景有何特點？

生：渲染荒涼凄清，蕭瑟的氣氛

師：說得真好，那詞的下片主要寫什么？、

生：抒情，抒發(fā)將士們的思鄉(xiāng)之情

師：僅僅只有思鄉(xiāng)嗎？想家了為什么不回去呢？

生：戰(zhàn)爭還沒有結(jié)束，沒辦法回家

師：這種為了國家舍棄小家，有家不能回中又包含什么情感呢？

生：愛國之情和無奈之情。

師：同學(xué)們說得都很棒，這首詩就是作者借描寫邊塞不同于中原的景物描寫來抒發(fā)將士們舍家衛(wèi)國思鄉(xiāng)卻不得歸的無奈之情。這首詩就在我們的大家的努力下解讀完了。

漁家傲秋思課件 篇3

一、導(dǎo)入新課：

今天我們來學(xué)習(xí)第二十課的兩首詩詞，一首《望江南》，一首是《漁家傲秋思》，大家看課本《望江南》的作者是溫庭（），“筠”這個字字典上有兩個詞條“一是：yún，義是竹子的青皮；二是：jūn,是地名，同學(xué)們看應(yīng)該讀什么?讀“yún”?！稘O家傲》的作者是范仲淹，我們學(xué)過他的《岳陽樓記》，他的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”家喻戶曉。

二、出示目標：（幻燈片）

讀這兩首詞我們要：1.反復(fù)朗讀，體會悠悠的思緒。

2.熟讀成誦。

三、教學(xué)過程：

（一）、聽讀：（出示幻燈片）

我先把課文誦讀一下，請同學(xué)們聽準字音、聽清節(jié)奏、注意語氣。（師范讀）

（二）誦讀：（出示幻燈片）

（1）請同學(xué)們看黑板大聲朗讀一遍，注意讀準字音和節(jié)奏（學(xué)生讀音看幻燈讀課文）

（2）我們來看兩首詞，《望江南》是擅長寫花前月下，離別相思的花間派鼻祖溫庭筠寫的，他的詞柔腸婉轉(zhuǎn)；《漁家傲秋思》是曾任陜西經(jīng)略副使鎮(zhèn)守邊疆的范仲淹寫的，他的詞悲壯豪放，同學(xué)們敢不敢挑戰(zhàn)一下自我，男同學(xué)來讀柔情似水的《望江南》，女同學(xué)來讀悲壯蒼涼的《漁家傲》，請同學(xué)們大膽自由讀一遍。

誰來挑戰(zhàn)一下自我？（可以用“誰說只有女子有柔情，誰說只有男子才陽剛?！眮碓u價）

（三）品讀：（出示幻燈片）

1、尋出景物：

（1）請同學(xué)們閉上眼睛，聽我根據(jù)自己的理解，給大家唱讀《望江南》，用你的大腦作探頭，展開豐富的想像去捕捉詞中出現(xiàn)的景和物。（強調(diào)“景”和“物”）

你的腦海中搜集到到了哪些景和物？（女子、江樓、千帆、斜暉、江水、白蘋洲）

（2）請同學(xué)們把景和物標畫出來，你把這些景物試著組合起來，會看到一幅什么景象？

（分小組交流）采用：“我看到了”

2、品出情感：

“一切景語皆情語”從你剛才看到的景象你體會到了怎樣的感情？

我們用同樣的方法再來聽《漁家傲秋思》，也是在聽讀中捕捉“景和物”。

我們再把這些景物標畫出來。（塞下、大雁、邊聲、千障、長煙、落月、古城、濁酒、將軍、白發(fā)、征夫、淚）。

再把你捕捉到的這些景物組合起來，分小組交流，你看到了一幅什么景象？

從你看到的景象中，流露出了作者怎樣的感情？

（四）賞讀：（出示幻燈片）

古人講究煉字，“力求著一字而境界全出”。

請同學(xué)們從這兩首詞中，選取你認為最能表達作者情感的一個字或一個詞或一句話來拍成一個特寫鏡頭。知道什么是“特寫嗎”？電視中經(jīng)常用特寫鏡頭，比如說想表現(xiàn)“媽媽日夜操勞”可以給媽媽的什么來個特寫？（小組交流）

（抓住學(xué)生的特寫鏡頭，著重體會“獨，皆，腸斷，寐，淚”等字詞的表現(xiàn)的意境。）

（五）說讀：（出示幻燈片）

著名語文教師韓軍說“誦到極致就是人說話”。現(xiàn)在我們把詞人的愛恨情仇訴諸于聲音說出來。

現(xiàn)在讓我們女同學(xué)閉上眼睛想像一下：我們就是佇依危樓、憑欄翹首的女子，對著你遠方思念的人把《望江南》說出來，讓他聽聽你的惆悵，可以用“我梳洗罷?！弊詈罂杉右痪渥约旱脑挕斑h方的人啊，你何時歸？”

男同學(xué)現(xiàn)在你也閉上眼眼睛想像：現(xiàn)在你就是白鬢如霜奮勇殺敵的軍人，對著家鄉(xiāng)望穿秋水的親人，通過《漁家傲》把你的衷腸訴說給她聽：“我在塞下?！被蛑f“我飲一杯濁酒。”

同學(xué)們，通過剛才的說，你現(xiàn)在能把其中的一首背下來嗎？能背兩首的背兩首，不能背兩首的背一首。（齊背《望江南》下課）

教學(xué)反思：

課終于上完了，我長長的舒了口氣，靜下心來想想收獲頗多。縱觀整堂課我認為有兩點較為成功：

①教學(xué)設(shè)計符合學(xué)生認知規(guī)律，學(xué)習(xí)效果很好。以“讀”為主線，設(shè)計了“聽讀”“誦讀”“品讀”“賞讀”“說讀”五個環(huán)節(jié)。尤其是“品讀”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生先找景物，再通過景物的串聯(lián)，再體會情感，由淺入深，易于理解便于接受，學(xué)生參與度高，思維活躍。

②通過多種手段調(diào)動學(xué)生的感官，讓學(xué)生進入創(chuàng)設(shè)的情景。開頭的“聽讀”，讓學(xué)生初步感受詞的內(nèi)容；“誦讀”和“品讀”中的“唱和誦”讓學(xué)生再次走進詞中感知內(nèi)容體會情感，同時訓(xùn)練了學(xué)生“聽”和“讀”的能力；通過“品讀”和“賞讀”訓(xùn)練了學(xué)生“說”和“寫”的能力；最后的“說讀”，學(xué)生自然而然的成為詞中人，對詞進行再創(chuàng)造，深入領(lǐng)會詞的意境。學(xué)生受到激發(fā)，思維始終處于活躍的狀態(tài)，而且表現(xiàn)出良好的語文素養(yǎng)。

不足之處：最后讓學(xué)生齊聲說乃是一大敗筆，學(xué)生對此的理解深淺不一，加入的話各不相同，故而學(xué)生很為難，且浪費了一些時間。

漁家傲秋思課件 篇4

教學(xué)目標：

1.訓(xùn)練朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的誦讀能力，通過反復(fù)朗讀體會情感。

2.學(xué)會通過描寫——想象——感悟古代詩詞的意境。

3.抓住關(guān)鍵詞句品味賞析，體悟作品內(nèi)涵

教學(xué)重難點：

學(xué)會通過描寫——想象——感悟古代詩詞的意境。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)語設(shè)計

詩人會觸景生情，更喜歡借景抒情，讓詩詞情景交融。李白孤獨時看山，山亦孤獨；杜甫國破時賞花，花亦落淚；蘇軾思親時望月，月亦有恨。北宋政治家、文學(xué)家范仲淹在駐守西北邊關(guān)時，看見塞外奇景，會引發(fā)怎樣的感情呢？我們走近范仲淹的《漁家傲》。

宋康定元年（1040年）至慶歷三年（1043年）間，詞人任陜西經(jīng)略副使兼延州知州。在他鎮(zhèn)守西北邊疆期間，既號令嚴明又愛撫士兵，深為西夏所憚服，稱他“腹中有數(shù)萬甲兵”。那么，有“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂?！鼻閼训姆吨傺?，在邊塞的秋色中，又會有怎樣的感懷呢？今天，我們一起來學(xué)習(xí)范仲淹的《漁家傲·秋思》

二、解題

三、走近作者（回顧，介紹）

四、背景介紹

宋康定元年（1040年）至慶歷三年（1043年）間，詞人任陜西經(jīng)略副使兼延州知州，抵御西夏發(fā)動的戰(zhàn)爭。在他鎮(zhèn)守西北邊疆四年期間，對邊地的生活和士兵的疾苦有較深的了解，治軍也頗有成效。既號令嚴明又愛撫士兵，深為西夏所憚服，當(dāng)?shù)孛裰{說道：“軍中有一范，西賊聞之驚破膽?！狈Q他“腹中有數(shù)萬甲兵”。這首詞就是他身處軍中的感懷之作。

五、聽朗讀，注意節(jié)奏停頓

六、感知內(nèi)容：這首詞的上下片分別寫了什么內(nèi)容？

上片側(cè)重于寫

下片側(cè)重于寫

七、合作探究賞景

1.上片寫了何時何地的景物？哪個字統(tǒng)領(lǐng)全部景物特點？

2.上片里我們都看到了哪些景？“異”在何處？

3.上片通過對這些景物的描寫，渲染出怎樣的氣氛？此景會讓人產(chǎn)生什么樣的感覺?

八、合作探究悟情

在下片中尋覓深藏詞人內(nèi)心的那份情愫。用“我從xxx句中，感受到xxx”來談一談

九、思維訓(xùn)練

發(fā)揮聯(lián)想和想象，用自己的話描繪此詞所展現(xiàn)的畫面。

十、課堂小結(jié)

《漁家傲·秋思》這首詞通過描寫邊塞的戰(zhàn)地風(fēng)光，寫出了邊塞將士的艱苦生活，抒發(fā)邊關(guān)將士壯志難酬和思鄉(xiāng)憂國的情懷。

整首意境開闊蒼涼，形象生動鮮明。讀來真切感人范仲淹以其守邊的實際經(jīng)歷首創(chuàng)邊塞詞，為蘇、辛豪放詞開辟先路。

十一、課外積累

積累有關(guān)描寫邊塞風(fēng)光和將士心情的詩句

1.角聲滿天秋色里，塞上燕脂凝夜紫——李賀《雁門太守行》

2.大漠孤煙直，長河落日圓——王維《使至塞上》

3.瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝——岑參《白雪歌送武判官歸京》

4.黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還——王昌齡《從軍行》

5.夜闌臥聽風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢來——陸游《十一月四日風(fēng)雨大作》

6.醉臥沙場君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回?——王翰《涼州詞》

漁家傲秋思課件 篇5

《漁家傲秋思課件》是一件表現(xiàn)漁民生活和秋天美好的藝術(shù)品。它的名字來源于詩人楊萬里的《秋思》中的一句：“漁家傲村靜，依傍古堤立。”這句詩意味深長，傳達了秋天的清涼和宜人，以及漁民對家園的熱愛和自豪。這篇文章將從藝術(shù)品的視覺效果、文化內(nèi)涵和歷史背景三個方面展開探討。

首先，讓我們看看《漁家傲秋思課件》的視覺效果。這個課件由多幅豐富多彩的圖片組成，展示了一片蒙古包圍攻了中國的歷史場面。這些圖片栩栩如生，表現(xiàn)了漁民在水上捕魚、垂釣等生動場面，同時也展現(xiàn)了季節(jié)的變遷，如桂花飄香的深秋和漁民們帶著秋收的喜悅。這些細節(jié)描繪得入微，仿佛直接把觀眾帶入到了當(dāng)時漁民的身邊，感受到了他們的勞動和美好。

其次，讓我們關(guān)注一下《漁家傲秋思課件》深厚的文化內(nèi)涵。這個作品展現(xiàn)了中國傳統(tǒng)文化的精髓——家國情懷。在中國的傳統(tǒng)文化中，家和國是密不可分的，每個人都應(yīng)該以家為起點、為國盡心，為家國闊步奮進。漁家代表著南方普通民眾，他們在季節(jié)交替的時候工作、生活，始終保持著自己作為家庭成員的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，渴望家園繁榮昌盛，愿意為了守護家園而舍生忘死。這種家國情懷是漁家文化的重要代表，也是中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分。

最后，讓我們重溫一下《漁家傲秋思課件》的歷史背景。這個作品的背景主要發(fā)生在紅色大革命時期，此時正處于中國革命的烽火與大戰(zhàn)時期，但課件中的漁家經(jīng)常也要抵御野生動物和自然景觀的侵擾，這正是革命時期我國在國際上和國內(nèi)所遭受的各種打擊。漁家身上表現(xiàn)出的頑強生命力、不屈的戰(zhàn)斗精神，與當(dāng)時革命先輩們的英勇戰(zhàn)斗相互呼應(yīng)，彰顯著人類不屈不撓的意志和頑強的生命力。

總之，《漁家傲秋思課件》是一件充滿浪漫雅致的藝術(shù)品，它實現(xiàn)了文化價值與審美價值相互融合的目標，不僅展現(xiàn)了中國傳統(tǒng)文化的精髓，而且傳遞了人類對于生命的追求，為人類文化提供了重要的參考價值。無論是從哪個角度去欣賞它，都將得到實實在在的益處和啟迪。

漁家傲秋思課件 篇6

范仲淹《漁家傲》一詞開篇塞下秋來風(fēng)景異，衡陽雁去無留意。一句極力渲染邊塞秋季風(fēng)景的獨異，上片寫景，描寫的自然是塞下的秋景。四面邊聲連角起，千嶂里，長煙落日孤城閉。從視覺聽覺等方面表現(xiàn)了邊塞地區(qū)的蕭條寂寥。

起句“塞下秋來風(fēng)景異”，“塞下”點明了延州的所在區(qū)域。它處在層層山嶺的環(huán)抱之中；下句牽挽到對西夏的軍事斗爭?！伴L煙落日”，頗得王維名句“大漠孤煙直，長河落日圓”之神韻，寫出了塞外的壯闊風(fēng)光。而在“長煙落日”之后，緊綴以“孤城閉”三字，把所見所聞諸現(xiàn)象連綴起來，展現(xiàn)在人們眼前的是一幅充滿肅殺之氣的戰(zhàn)地風(fēng)光畫面，隱隱地透露宋朝不利的軍事形勢。上片一個“異”字，統(tǒng)領(lǐng)全部景物的特點：秋來早往南飛的大雁，風(fēng)吼馬嘯夾雜著號角的邊聲，崇山峻嶺里升起的長煙，西沉落日中閉門的孤城……作者用近乎白描的手法，描摹出一幅寥廓荒僻、蕭瑟悲涼的邊塞鳥瞰圖。邊塞，雖然經(jīng)過了歷史長河的淘洗，但在古詩人的筆觸下，卻依然留著相同的印跡。

下片起句“濁酒一杯家萬里”，是詞人的自抒懷抱。他身負重任，防守危城，天長日久，難免起鄉(xiāng)關(guān)之思。這“一杯”與“萬里”數(shù)字之間形成了懸殊的對比，也就是說，一杯濁酒，消不了濃重的鄉(xiāng)愁，造語雄渾有力。鄉(xiāng)愁皆因“燕然未勒歸無計”而產(chǎn)生。燕然未勒也是《封燕然山銘》這個典故而來：東漢和帝永元元年，車騎將軍竇憲北伐匈奴，大破之，在漠北燕然山刻石記功，由班固執(zhí)筆，頌漢威德，就是所謂“勒石燕然”。勒字此處是雕刻的意思。

“羌管悠悠霜滿地”，寫夜景，在時間上是“長煙落日”的延續(xù)。“人不寐”，補敘上句，表明自己徹夜未眠，徘徊于庭?！皩④姲装l(fā)征夫淚”，由自己而及征夫總收全詞。總之下片抒情，將直抒胸臆和借景抒情相結(jié)合，抒發(fā)的是作者壯志難酬的感慨和憂國的情懷。

這首邊塞詞既表現(xiàn)將軍的英雄氣概及征夫的艱苦生活，也暗寓對宋王朝重內(nèi)輕外政策的不滿，愛國激情，濃重鄉(xiāng)思，兼而有之，構(gòu)成了將軍與征夫思鄉(xiāng)卻渴望建功立業(yè)的復(fù)雜而又矛盾的情緒。這種情緒主要是通過全詞景物的描寫，氣氛的渲染，婉曲地傳達出來。綜觀全詞，意境開闊蒼涼，形象生動鮮明，反映出作者耳聞目睹、親身經(jīng)歷的場景，表達了作者自己和戍邊將士們的內(nèi)心感情，讀起來真切感人。

漁家傲秋思課件 篇7

一、教學(xué)目標：

1、知識目標：了解作家作品等文學(xué)常識，積累文言字詞，背誦這五首詩詞。

2、能力目標：理解詩詞的主要內(nèi)容，體會詩詞的意境和哲理。

3、情感目標：走近詩人、詞人的內(nèi)心世界，體會他們當(dāng)時的思想感情，激發(fā)自己的詩興。

二、教學(xué)重點，難點：

1、體會詞作所表現(xiàn)的征人遠征邊塞、遠離家鄉(xiāng)的痛苦。

2、體會豪放詞的風(fēng)格特色

三、教學(xué)難點：

1、學(xué)會通過描寫——想象——-感悟古代詩詞的意境。

2、感悟該詞的豪放特點

四、教學(xué)準備：

多媒體

五、課時準備：

一課時

六、教學(xué)方法：

1、誦讀品味法。通過讀使學(xué)生體會詩詞的意蘊和作者的情思。

2、討論——質(zhì)疑——點撥法。質(zhì)疑解難，合作研討，互動探究，教師相機誘導(dǎo)點撥，引導(dǎo)學(xué)生鑒賞詞作。

3、描述法。激發(fā)學(xué)生想象，用描述性的語言再現(xiàn)詞的畫面，品味詞作的意境美。

4、競賽法。通過同學(xué)間的競賽，打破古詩文教學(xué)單調(diào)沉悶的格局。

七、教學(xué)過程：

（一）、導(dǎo)入新課：

在每一個朝代，都有愛國的將士戍守邊關(guān)的動人事跡，都有仁人志士渴望殺敵報國的雄心壯志。請大家回顧曾經(jīng)學(xué)過的有關(guān)詩歌背誦其中描寫邊塞風(fēng)光和將士心情的詩句。[分組比賽交流]

1、李賀：《雁門太守行》：“角聲滿天秋色里，塞上燕脂凝夜紫”

2、王維：《使至塞上》：“大漠孤煙直，長河落日圓”

3、李白：《白雪歌送武判官歸京》“瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝”

4、王昌齡：《從軍行》

“青海長云暗雪山，孤城遙望玉門關(guān)。黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還”。

5、陸游：《十一月四日風(fēng)雨大作》“夜闌臥聽風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢來”

今天我們就來學(xué)習(xí)一首新的邊塞詩;范仲淹的《漁家傲》

（二），背景簡介：

北宋仁宗即位之后，國家逐漸形成積貧積弱之勢，表面一片升平，實際上危機四伏。寶元元年，西夏元昊稱帝，宋廷調(diào)兵遣將，揚聲聲討，但事出倉促，每戰(zhàn)輒敗。1038年西夏大舉進攻宋朝，攻取今陜北數(shù)縣，延州成為孤城，1040年，朝廷委派范仲淹出任陜西經(jīng)略安副使兼知延州[延安]，抗擊西夏，范仲淹擔(dān)任起組織西北戰(zhàn)線，力完狂瀾的重任。他到任后，改革軍制，團結(jié)上下，生產(chǎn)戍邊，漸收失地而威震西夏，他在任四年，西夏不但不敢侵犯，而且稱他為“胸中自有數(shù)萬甲兵”。這首詩就作于此時。

（三），品讀《漁家傲》：

1.注意聽范讀：點評好在哪里？節(jié)奏感情意境

2.學(xué)生有感情的朗讀

自由讀一遍：提出有質(zhì)疑的地方，大家一起解決:（看看注釋處理好字音節(jié)奏感情）

個人表現(xiàn)讀：（學(xué)生品評：發(fā)表看法..）

3理解性的齊讀一遍（帶著感情讀出氣勢）

（四），賞析《漁家傲》：

1、賞析上闋：

賞析：詞的上闋，展現(xiàn)的是一幅邊塞風(fēng)光圖：[寫景][引導(dǎo)學(xué)生想象進行口頭筆頭訓(xùn)練，互相補充]塞下秋來風(fēng)景異：[詩人的家鄉(xiāng)在江南水鄉(xiāng)，其感受定有不同]

首句“塞下”點明環(huán)境，“秋來”點明時令，秋天到了，北方邊塞的風(fēng)光與江南風(fēng)光迥然不同，別具特色：[突出“異”：總寫]并從三處來體現(xiàn)：[分寫]

衡陽雁去無留意：[特寫]

①大雁南飛：邊塞已自荒涼，秋來更加蕭瑟，大雁向衡陽飛去，沒有絲毫的留戀之意。[極言邊地荒涼，連鳥也不愿久留，反襯出邊地的荒涼，將士們條件艱苦。][視覺上悲涼]

四面邊聲連角起：[單調(diào)孤苦的生活]

②邊聲四起：塞上四周響起了特有的邊聲：西風(fēng)呼嘯，駝馬嘶明，兵士吟唱，草木蕭蕭，襯上悲涼的軍中號角聲，使得邊塞的秋天更顯蕭殺。[聽覺上的震撼]千嶂里，長煙落日孤城閉：[想象陜北黃土高原的地勢，體會戰(zhàn)士的感受]

③孤城落日：在斜陽西沉，煙霧繚繞中的千山萬壑，猶如屏障，重重疊疊，前句描繪出一幅雄渾壯闊的畫面。[大漠孤煙直，長河落日圓]

但是“孤城閉”三字頓然情勢突變，顯示出一座孤城伶仃而立，城門緊閉的景象。“閉”字寫出戒備森嚴，透出緊張氣氛，可見戰(zhàn)事緊張，戰(zhàn)士們在傍晚就提高警惕，守衛(wèi)孤城，防止來犯。[又一次寫出戰(zhàn)士身處荒涼邊塞，但責(zé)任重大，不容懈怠，那壯闊的景象恐怕無心欣賞]

從視覺上把整個塞上偏僻的情景生動形象地描畫出來，使人如臨其境，同時感受邊塞將士的慷慨悲壯的情懷。

2、賞析下闋：

濁酒一杯家萬里：[“一杯”與“家萬里”形成對比]

此句為詩人自抒情懷的句子，他身負重任，戍守危城，天長日久，難免萌發(fā)鄉(xiāng)關(guān)之思，然而濁酒一杯，又怎能消去濃重的萬里之愁？。遠隔千山萬水的親人們?nèi)缃裨鯓影?？難以知道。也許家中的妻兒老小也正思念著他，可是，回去一趟，何等的不易呀！[由生活細節(jié)進入人的內(nèi)心刻畫]

燕然未勒歸無計：

邊疆未清，燕然未勒[功業(yè)未就]還家之計無從談起。[運用典故：東漢大將竇憲在燕然刻石記功而還。詩人運用典故，表明自己戍邊報國的一腔熱情。但是在北宋當(dāng)時積貧積弱的時代，要想保家衛(wèi)國，抗擊侵略，談何容易？主觀愿望與客觀現(xiàn)實的矛盾，使他充滿苦悶與悲憤。

羌管悠悠霜滿地：[羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)]

在濃霜滿地的夜晚，[由白天——黃昏——-夜晚]，一片蕭寒景象，而悠怨的羌笛哀婉悲越，使人倍感凄涼。

人不寐，將軍白發(fā)征夫淚：

在這樣的夜晚，鉤起戍邊將士的思鄉(xiāng)之愁，白發(fā)蒼蒼的將軍，遠離家鄉(xiāng)的士卒淚水盈眶，久久難以入眠，都流下了憂國思家的淚水。

3、課文小結(jié)：

這首詞在蒼涼悲壯中透出一種激越奮發(fā)的基調(diào)，拳拳愛國之心，濃濃思鄉(xiāng)之愁，表現(xiàn)了守邊將士的悲壯情懷，慷慨而又惆悵的情緒。整首詞不失為一篇抵御外辱，報國立功的愛國詩篇。

八、作業(yè)布置

1．背誦課文

2.課后查閱資料：了解邊塞詩派的形成及特點

漁家傲秋思課件 篇8

教學(xué)目標：

1、訓(xùn)練朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的誦讀能力，通過反復(fù)朗讀體會情感。

2、學(xué)會通過描寫——想象———感悟古代詩詞的意境。

3、抓住關(guān)鍵詞句品味賞析，體悟作品內(nèi)涵。

教學(xué)重點：學(xué)會通過描寫———想象————感悟古代詩詞的意境。

難點：品味、賞析、體悟。

學(xué)法指導(dǎo)：

誦讀品味法。通過讀使學(xué)生體會詩詞的意蘊和作者的情思。

討論——質(zhì)疑——點撥法。質(zhì)疑解難，合作研討，互動探究，教師相機誘導(dǎo)點撥，引導(dǎo)學(xué)生鑒賞詞作。

描述法。激發(fā)學(xué)生想象，用描述性的語言再現(xiàn)詞的畫面，品味詞作的意境美。

競賽法。通過同學(xué)間的競賽，打破古詩文教學(xué)單調(diào)沉悶的格局。

教學(xué)過程：

讓學(xué)生欣賞激昂豪壯和婉轉(zhuǎn)陰柔不同的兩首古典音樂（放音頻），用合適的詞形容它們的風(fēng)格。

師：古曲可婉約如小橋流水，和風(fēng)細雨，也可豪放如大江東去，暴風(fēng)驟雨令人品嘗回味，詞也擁有與古曲同樣的藝術(shù)特色，讓我們通過學(xué)習(xí)《漁家傲秋思》來進一步體味。

（一）讀。

1、注意聽范讀（放音頻）：點評好在哪里？注意節(jié)奏、感情、意境。

2、學(xué)生有感情的朗讀。

自由讀一遍，提出有質(zhì)疑的地方，大家一起解決：（看看注釋，處理好字音、節(jié)奏、感情）。

個人表現(xiàn)讀（生品評：…。）。

理解性的齊讀一遍（帶著感情讀出氣勢）。

（二）品。

3、同學(xué)們讀的時候抓住了“情”，找找上闋里我們看見了哪些“景”？

雁去長煙。

落日邊聲。

千嶂城閉。

我看見了一幅圖（落日歸雁，長煙落日，邊聲四起，古城落日，歸雁孤城，戍邊圖）。

4、這些景是扣著一個“異”而寫的？異在何處呢？

明確：異寒，異聲，異勢。

5、品讀上闋說說：通過以上景致的描寫渲染出怎樣的氣氛？

明確：荒涼，蕭瑟，肅殺。

5、此景會讓人產(chǎn)生什么樣的感覺？

悲涼，寂寞，孤獨，思鄉(xiāng)。

6、讓我們一起踏著文字，小組合作試著在下片中尋覓深藏詞人內(nèi)心的那份情愫。

我從————————————————中感受到——————————————。

（濁酒一杯思鄉(xiāng)思親）。

（燕然未勒使命責(zé)任愛國憂國）。

（悠悠羌曲無奈凄涼別愁）。

（人不寐焦慮苦悶悲憤擔(dān)憂）。

（白發(fā)夫淚悲愴蒼涼壯志難酬痛心）。

教師小結(jié)：。在寥寥幾十字間，描寫了景融入了情，將宏達廣博濃縮在咫尺之間。

7、同學(xué)們帶著此情此意來配樂試背一遍（放音樂）。

（三）拓。

根據(jù)你對詞的理解領(lǐng)悟，用你能想到的句子將《漁家傲》。

（1）賞析本首詞中的任何句子，賞析時要首先注意：

品味富于表現(xiàn)力的“詩眼”或“題眼”。

例如：

"無留意"雖然是北雁南飛的具體表現(xiàn)，但更重要的是這三個字來自戍邊將士的內(nèi)心，它襯托出雁去而人卻不得去的情感。

"邊聲"、"角起"和"千嶂"、"孤城"等景物把邊地的荒涼景象描繪得有聲有色，征人見之聞之，又怎能不百感交集？首句中的"異"字通過這十七個宇得到了具體的發(fā)揮。

"濁酒一杯"撲不滅思鄉(xiāng)情切；長期戍邊而破敵無功；所以產(chǎn)生"也無計"的慨嘆。

"人不寐"三字綰上結(jié)下，其中既有白發(fā)"將軍"，又有淚落"征夫"。"不寐"又緊密地把上景下情聯(lián)系在一起。"羌管悠悠"是"不寐"時之所聞；"霜滿地"是"不寐"時之所見。內(nèi)情外景達到了水火交融的藝術(shù)境界。

（2）用白話文改寫，拓寫上片或下片內(nèi)容。

例如：

1）一入秋季邊塞風(fēng)光多么奇異，雁行陣陣南飛衡陽不肯停息。軍號和著四面邊聲一齊響起，叢山峻嶺之間，落照將盡煙霧飄動孤城緊剛。一杯濁酒暫且慰我故土之思，功業(yè)未建男兒無顏回歸故里。悠悠笛聲在嚴霜的夜空回蕩，誰能安然入睡，將軍白了頭發(fā)士卒淚流不盡。

2）一隊人馬在邊塞的戈壁灘上緩緩前行，滿身鎧甲的將軍猛地勒住棗紅色的坐騎，馬仰頭長嘯，嘶鳴聲在狹長的山谷中激蕩回響。眾人抬頭，疲憊的眼神中頓時閃過熠熠的光彩。將軍古銅色的臉上露出難得的笑容，震顫的肌肉似乎要抖落滿面黃沙。“就地休息！”將軍一揚手中的長鞭，雄渾的聲音震蕩著兩面山上的碎石。黃黃的斜陽，染黃了將軍灰白的胡須，也給整個隊伍灑上了一層神秘的色彩，仿佛突降在這荒漠邊緣的一隊天兵天將。站在秋天包裹著的西北邊塞，天地仿佛在此相接。邊塞的蒼穹似分外開闊空曠，寂寥深邃，沒有浮云的嫌礙，只有荒涼而不透明的成熟。

（3）學(xué)生習(xí)作交流：

積累曾經(jīng)學(xué)過的有關(guān)描寫邊塞風(fēng)光和將士心情的詩句。

1、李賀：《雁門太守行》：“角聲滿天秋色里，塞上燕脂凝夜紫”

2、王維：《使至塞上》：“大漠孤煙直，長河落日圓”

3、岑參：《白雪歌送武判官歸京》“瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝”

4、王昌齡：《從軍行》。

“青海長云暗雪山，孤城遙望玉門關(guān)。黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還”。

5、陸游：《十一月四日風(fēng)雨大作》“夜闌臥聽風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢來”

6、王翰：《涼州詞》醉臥沙場君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回？

漁家傲秋思課件 篇9

望江南

【晚唐】溫庭筠

梳洗罷，獨倚望江樓。過盡干帆皆不是，斜暉脈脈水悠悠，腸斷白蘋洲。

這是一首寫離情愁思之詞。一個女子，清早梳妝打扮，倚靠欄桿，眺望江面，期待著愛人的帆船歸來。然而從早晨到日暮。干帆過盡，始終不見愛人蹤影，因而腸斷白蘋洲。過盡干帆皆不是，斜暉脈脈水悠悠是寫景抒情，生動含蓄地刻劃出了思婦對愛人刻骨銘心的思念之情。過盡干帆，可見思婦望江時間過長。她獨倚江樓眼望江面對每一只船都寄予了深切的厚望。希望朝思暮想的愛人正在那駛過來的某一只小船上，但熱切的希望被無情的現(xiàn)實所粉碎。過盡千帆皆不是皆不是三個字包含了多少情思。有焦灼而又充滿希望的等待，有失望苦惱的無奈，其情之深之真，可想而知。不言相思而相思之情畢現(xiàn)。斜暉脈脈水悠悠境界擴大，于廣闊的畫面之中包蘊了豐富的內(nèi)容。干帆過后，不見愛人，看帆徒使人傷感，不看也罷，她把目光投向那水天相接的遠處，但見一抹斜陽靜靜地照著江面，江水無語東流。面對此景，此時無聲勝有聲，主人公孤獨寂寞之感便真切呈現(xiàn)于讀者眼前。

漁家傲①

【宋】范仲淹

塞下秋來風(fēng)景異，②

衡陽雁去無留意。③

四面邊聲連角起，④

千嶂里，⑤

長煙落日孤城閉。⑥

濁酒一杯家萬里，

燕然未勒歸無計，⑦

羌管悠悠霜滿地。⑧

人不寐，

將軍白發(fā)征夫淚。

【注釋】

①此詞為北宋年間流行歌曲，始見于北宋晏殊，因詞中有神仙一曲漁家傲句，便取漁家傲三字作詞名。雙調(diào)六十二字，上下片各四個七字句，一個三字句，每句用韻，聲律諧婉。

②塞下：邊地。風(fēng)景異：指景物與江南一帶不同。

③衡陽雁去的倒文。湖南衡陽縣南有回雁峰，相傳雁至此不再南飛。見王象之輿地紀勝卷五十五。

④邊聲：馬嘶風(fēng)號之類的邊地荒寒肅殺之聲。角：軍中的號角。

⑤嶂：像屏障一樣并列的山峰。

⑥長煙：荒漠上的煙。

⑦燕然：山名，即今蒙古境內(nèi)之杭愛山。勒：刻石記功。東漢竇憲追擊北匈奴，出塞三千馀里，至燕然山刻石記功而還。燕然未勒：指邊患未平、功業(yè)未成。

⑧羌管：羌笛。霜滿地：喻夜深寒重。

【品評】

一○三八年西夏昊稱帝后，連年侵宋。由于積貧積弱，邊防空虛，宋軍一敗于延州，再敗于好水川，三敗于定川寨。一○四○年，范仲淹自越州改任陜西經(jīng)略副使兼知延州（今陜西延安）。延州當(dāng)西夏出入關(guān)要沖，戰(zhàn)后城寨焚掠殆盡，戍兵皆無壁壘，散處城中。此詞可能即作于知延州時。原有數(shù)闋，皆以塞下秋來為首句，歐陽修嘗稱為窮塞外之詞（宋魏泰《東軒筆錄》卷十一）。但流傳至今的卻只有此詞。詞的上片著重寫景，而景中有情；下片著重抒情，而情中有景。這恰與《蘇幕遮》仿佛。但它的題材與風(fēng)格卻是有別于《蘇幕遮》的。首句寨下秋來風(fēng)景異，點明地域、時令及作者對邊地風(fēng)物的異樣感受。次句衡陽雁去無留意以南歸大雁的徑去不留，反襯出邊地的荒涼，這是托物寄興。接著，四面邊聲三句，用寫實的筆法具體展示出塞外風(fēng)光，而著重渲染戰(zhàn)時的肅殺氣象。長煙落日，畫面固不失雄闊，但續(xù)以孤城閉三字氣象頓然一變，而暗示敵強我弱的不利形勢。過片后濁酒一杯二句，寫戍邊將士借酒澆愁，但一杯濁酒怎能抵御鄉(xiāng)關(guān)萬里之思？久困孤城，他們早已歸心似箭，然而邊患未平、功業(yè)未成，還鄉(xiāng)之計又何從談起？

羌管悠悠句刻劃入夜景色，而融入其中的鄉(xiāng)戀益見濃重。人不寐二句，直道將軍戰(zhàn)士之感傷，并點出他們徹夜無眠、鬢發(fā)染霜、淚下如霰的正是這種感傷之情。不言而喻，此詞表現(xiàn)邊地的荒寒和將士的勞苦，流露出師老無功、鄉(xiāng)關(guān)萬里的悵恨心聲，其情調(diào)與唐人建功異域、追奔逐北的邊塞詩迥不相同。（wWW.zR120.CoM 節(jié)日祝福網(wǎng)）

但范仲淹到延州后，選將練卒，招撫流亡，增設(shè)城堡，聯(lián)絡(luò)諸羌，深為西夏畏憚，稱小范老子腹中有數(shù)萬甲兵。此詞慷慨悲涼，同樣表現(xiàn)了他抵御外患、報國立功的壯烈情懷。而更值得重視的則是，范仲淹以其守邊的實際經(jīng)歷首創(chuàng)邊塞詞，一掃花間派柔靡無骨的詞風(fēng)，為蘇辛豪放詞導(dǎo)夫先路。

江城子

密州出獵①

【宋】蘇軾

老夫聊發(fā)少年狂。

左牽黃，

右擎蒼。②

錦帽貂裘，

千騎卷平岡。

為報傾城隨太守，③

親射虎，

看孫郎。④

酒酣胸膽尚開張。⑤

鬢微霜，

又何妨。

持節(jié)云中，

何日遣馮唐。⑥

會挽雕弓如滿月，⑦

西北望，

射天狼。⑧

【作者】

1036－1101，字子瞻，號東坡居士。眉山（今屬四川）人。宋仁宗朝進士，曾知密州、徐州、湖州、潁州、杭州等地，官至禮部尚書。一生歷盡仕途坎坷：神宗年間，以作詩訕謗朝廷罪貶置黃州；哲宗年間，又以為文譏斥朝廷罪遠謫惠州、儋州。卒謚文忠。他是宋代最為著名的作家，詩、詞、文皆獨步一時。其詞雄闊超曠，橫放杰出，于傳統(tǒng)的花間詞風(fēng)外別立一宗。又以詩入詞，開拓詞境，推尊詞體，對北宋詞壇多所革新。

【注釋】

①密州：今山東諸城。②黃：黃犬。蒼：蒼鷹。圍獵時用以追捕獵物。

③漢羽林軍戴錦蒙帽，穿貂鼠裘。這里與下句千騎均指蘇軾的隨從。

④報：告、語。傾城：指全城觀獵的士兵。⑤孫權(quán)曾親自射虎于凌亭，這里

借以自指。⑥節(jié)：符節(jié)。漢時馮唐曾奉文帝之命持節(jié)復(fù)用魏尚為云中太守。

這里以馮唐自比，有不服老與赴邊的兩屋意思。⑦會：當(dāng)。如滿月：把弓拉足，表示有力。⑧古時以天狼星主侵掠，這里以天狼喻西夏。

【品評】

出獵對于蘇軾這樣的文人來說，或許是偶然的一時豪興，但他平素報國立功的信念卻因這次小試身手而得到鼓舞，以至信心十足地要求前赴西北疆場彎弓殺敵了。蘇軾任密州知州剛四十歲。他是四年前因與王安石政見不合自愿請求外任，自杭州來至這北方邊郡的。除了他在各地任上致力于地方政績外，一直要求大用于世。當(dāng)時西北邊事緊張。熙寧三年（1070），西夏大舉進攻環(huán)、慶二州。四年，陷撫寧諸城。會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼。就是指宋與西夏的戰(zhàn)事。這首詞上片出獵，下片請戰(zhàn)，不但場面熱烈，音節(jié)嘹亮，而且情豪志壯，顧盼自雄，精神百倍。同蘇軾其他豪放詞相比，它是一首豪而能壯的壯詞。把詞中歷來軟媚無骨的兒女情換成有膽有識、孔武剛建的英雄氣了。蘇軾對此也頗為自負，他在密州寫給好友鮮于侁的信中說：近卻頗作小詞，雖無柳七郎風(fēng)味，亦自是一家。呵呵。數(shù)日前，獵于郊外，所獲頗多。作是一闋，令東州壯士抵掌頓足而歌之，吹笛擊鼓以為節(jié)，頗壯觀也。就是指的這首詞。

武陵春

風(fēng)住塵香花已盡，日晚倦梳頭。物是人非事事休。欲語淚先流。

聞?wù)f雙溪春尚好，也擬泛輕舟。只恐雙溪舴艋舟，載不動，許多愁。

注釋：

武陵春：調(diào)名出自陶淵明《桃花源記》所述武陵漁人游歷桃花源事。又名《武林春》?！对~譜》以毛滂詞為正體。雙調(diào)，四十八字，平韻。

塵香：塵土里有落花的香氣。

雙溪：水名，在今浙江金華城南。

擬：準備。

舴艋舟：小船。

評解：

這是詞人晚年避亂金華期間，時在紹興四年（1134）金與偽齊合兵南犯以后所作。其時，丈夫既已病故，家藏的金石文物也散失殆盡，作者孑然一身，歷盡亂離之苦，在連天烽火中飄泊流寓，歷盡世路崎嶇和人生坎坷，所以詞情極為悲戚。清吳衡照《蓮子居詞話》卷二評曰：悲深婉篤，猶令人感伉儷之重。所論甚切。

上片極言眼前景物之不堪，心情之凄苦。首句用筆極為細膩：其意不過是說風(fēng)吹花落，卻不從正面著筆，而落墨于風(fēng)住、花已盡的結(jié)局。塵土因花落而香，說明落花遍地，而這又反照出風(fēng)之狂暴。一句中有三層曲折，確是匠心獨動。次句寫日色已高，而猶倦于梳頭，從側(cè)面揭示情懷之苦、心緒之亂，筆法略同于其早期詞作《鳳凰臺上憶吹簫》中的起來慵自梳頭，但一為生離之愁，一為死別之恨，巨細深淺均有所不同，作者在遣辭上易慵為倦，正顯示了二者之間的差別。三、四兩句是漱玉詞中并不多見的直抒胸臆之筆。之所以一改含蓄風(fēng)格，當(dāng)是因為洶涌澎湃的情潮已漫出心堤，無法遏制，只好任其自由渲泄。物是人非事事休，說明她生活中原有的美好東西已盡皆喪失，無一留存，雖是放筆直書，卻具有高度的概括力。

下片進一步表現(xiàn)悲愁之深重。聞?wù)f二句宕開一筆，寫自已有意泛舟雙溪，觀賞春光，精神似稍振起。但只恐二句復(fù)又折回，跌襯出更趨深重的愁情。愁本無形，難以觸摸，而今船載不動，則其重可知、其形可想。這是其構(gòu)思新穎處。此外，下片中聞?wù)f、也擬、吸恐六字前后勾連，也是揭示作者內(nèi)心活動的傳神筆墨。

全詞充滿物是人非事事休的痛苦。表現(xiàn)了她的故國之思。構(gòu)思新穎，想象豐富。通過暮春景物勾出內(nèi)心活動，以舴艋舟載不動愁的藝術(shù)形象來表達悲愁之多。寫得新穎奇巧，深沉哀婉，遂為絕唱。

集評：

《唐宋詞百首詳釋》：全詞婉轉(zhuǎn)哀啼，令人讀來如見其人，如聞其聲。本非悼亡，而實悼亡，婦人悼亡，此當(dāng)為千古絕唱。

王方俊《唐宋詞賞析》：本詞感情深切真摯，構(gòu)思新穎巧妙，語言淺近而含蓄深沉，無論是直抒愁苦之情或細寫內(nèi)心的微妙變化，都很生動感人。

破陣子

為陳同甫賦壯語以寄

醉里挑燈看劍，夢回吹角連營。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲。沙場秋點兵！

馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚。了卻君王天下事，贏得生前身后名?？蓱z白發(fā)生！

注釋：

吹角連營：各個軍營接連響起號角聲。

八百里句：廣布八百里范圍的將士分熟肉吃。麾下：部下。炙：烤熟的肉。

五十弦句：各種樂器齊奏軍歌。翻：演奏。塞外聲：雄壯悲涼的軍歌。

沙場句：秋天在戰(zhàn)地檢閱軍隊。

馬作句：戰(zhàn)馬像的盧那樣跑得飛快。的盧：劉備的戰(zhàn)馬，曾一越三丈使劉備脫險。

弓如句：弓弦像驚雷那樣響。

了卻句：完成了皇帝托付的天下大事（指收復(fù)中原）。

贏得句：獲得了不朽的榮譽。

這首詞是寫給他的朋友陳同甫（陳亮）的。首句敘寫了現(xiàn)實生活，看劍表現(xiàn)他不忘收復(fù)中原的大事。從夢回句起到贏得句止，通過寫夢，從各個角度來想象抗金軍隊的雄壯軍容和自己為國家立下不朽功勛。結(jié)句筆鋒急轉(zhuǎn)，可憐白發(fā)生是夢醒后的嘆息，表達了雄志未籌而年紀以老的境況。這首詞閃爍著愛國主義的光輝，情調(diào)激昂，描繪生動，形象鮮明，用詞精煉，藝術(shù)造詣很高。

漁家傲秋思課件 篇10

【教學(xué)目標】

1、訓(xùn)練朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的誦讀能力。

2、知道詩詞是通過描寫哪些意象來表情達意的。

3、品味賞析。

【教學(xué)重點】

知道詩詞是通過描寫哪些意象來表情達意的。

【難點】

品味賞析。

【學(xué)法指導(dǎo)】

誦讀品味法。通過讀使學(xué)生體會詩詞的意蘊和作者的情思。

討論──質(zhì)疑──點撥法。質(zhì)疑解難，合作研討，互動探究，教師相機誘導(dǎo)點撥，引導(dǎo)學(xué)生鑒賞詞作。

描述法。激發(fā)學(xué)生想象，用描述性的語言再現(xiàn)詞的畫面，品味詞作的意境美。

競賽法。通過同學(xué)間的競賽，打破古詩文教學(xué)單調(diào)沉悶的格局。

【課時安排】

一課時。

【教學(xué)過程】

第一課時

一、導(dǎo)入新課

詞發(fā)展到宋代，面對被唐人推到頂峰的詩歌創(chuàng)作，宋人獨辟蹊徑，把詞這種文學(xué)樣式演繹的更加完美，詞成為我國文化寶庫中又一顆璀璨的明珠。今天，讓我們在詞的海洋里盡情遨游，做一次藝術(shù)的巡禮吧。

二、資料助讀

關(guān)于溫庭筠和花間詞派：

溫庭筠，原名岐，字飛卿。晚唐太原祁人。他精通音樂，文思敏捷，詩詞兼工，是花間詞派的重要作家之一，花間詞派尊他為花間鼻祖。

花間詞派：五代西蜀的一個詞派。內(nèi)容多寫閨情，寫離別相思，風(fēng)格綺麗，在當(dāng)時頗有影響。

三、師生共同賞讀《望江南》

四、詞文賞析

寫人的是哪幾句，表達什么情?寫景的是哪幾句，它的作用是什么?抒情的是那幾句，抒發(fā)了什么情?

五、歸結(jié)全文

形象刻畫。

景物描寫。

情感抒發(fā)。

六、熟讀課文，當(dāng)堂背誦《望江南》

第二課時(漁家傲(秋思)范仲淹)

一、導(dǎo)語設(shè)計

婉約詞比起豪放詞來，則如小橋流水之于大江東去，如楊柳依依之于青松勁直，如曲徑通幽之于通天大道，如和風(fēng)細雨之于暴風(fēng)驟雨?，F(xiàn)在，我們一起來感受豪放詞風(fēng)。

二、聽錄音，讀課文

要讀準字音，讀出感情。用競賽法巾幗須眉大比拼解決朗讀和加強基礎(chǔ)字詞。

塞下()連角起()千嶂里()濁酒()燕然()未勒()羌管()人不寐()

三、課文分析

1、對照注釋，疏通詞句，感知詞意。

2、深入品味詞的內(nèi)涵。

上片，抓住異字從雁去、邊聲、千嶂、長煙、落日、孤城等意象來描繪了一幅邊塞秋景圖，渲染荒涼蕭瑟氣氛;下片，抓住一個淚字抒發(fā)將士思鄉(xiāng)報國之情。

四、發(fā)揮想象，再現(xiàn)詩詞畫面，體會詞作的內(nèi)涵，感受詞的畫面美

鏡頭1：

鏡頭2：

鏡頭3：

五、寫作訓(xùn)練

賞析：千障里，長煙落日孤城閉。

峰巒連綿,暮靄四起,落日低垂,邊塞的孤城在黃昏中閉上城門。描寫了一幅蒼茫空遠、遼闊孤寂的塞外落日孤城圖。

六、相關(guān)鏈接

1、本冊中我們還學(xué)了范仲淹的哪篇文章?

2、作者認為，一個人應(yīng)具備怎樣的情懷才能做到不以物喜，不以己悲?你又如何認為?

3、兩首詞中你喜歡那一首，說說你喜歡的理由。

七、作業(yè)布置

1、背誦兩首詞。

2、改寫漁家傲、秋思上片內(nèi)容。

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最新漁家傲課件(錦集8篇)

每個老師上課需要準備的東西是教案課件，每個老師都需要細心籌備教案課件。要知道一份完整的教案課件，可以避免忘記教學(xué)過程的知識點，老師怎樣做好優(yōu)秀教案課件呢？欄目小編花費了很長時間來整理“漁家傲課件”的所有重要資料，在閱讀本文以后，相信您會有所收獲！

漁家傲課件 篇1

教學(xué)目標：

1、訓(xùn)練朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的誦讀能力，通過反復(fù)朗讀體會情感。

2、學(xué)會通過描寫——想象———感悟古代詩詞的意境。

3、抓住關(guān)鍵詞句品味賞析，體悟作品內(nèi)涵

教學(xué)重點：學(xué)會通過描寫———想象————感悟古代詩詞的意境。

難點：品味、賞析、體悟

學(xué)法指導(dǎo)：

誦讀品味法。通過讀使學(xué)生體會詩詞的意蘊和作者的情思。

討論——質(zhì)疑——點撥法。質(zhì)疑解難，合作研討，互動探究，教師相機誘導(dǎo)點撥，引導(dǎo)學(xué)生鑒賞詞作。

描述法。激發(fā)學(xué)生想象，用描述性的語言再現(xiàn)詞的畫面，品味詞作的意境美。

競賽法。通過同學(xué)間的競賽，打破古詩文教學(xué)單調(diào)沉悶的格局。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)語設(shè)計

讓學(xué)生欣賞激昂豪壯和婉轉(zhuǎn)陰柔不同的兩首古典音樂（放音頻），用合適的詞形容它們的風(fēng)格。

師：古曲可婉約如小橋流水，和風(fēng)細雨，也可豪放如大江東去，暴風(fēng)驟雨令人品嘗回味，詞也擁有與古曲同樣的藝術(shù)特色，讓我們通過學(xué)習(xí)《漁家傲秋思》來進一步體味。

板書課題：《漁家傲秋思》

二：學(xué)習(xí)新課

（一）讀

1、注意聽范讀（放音頻）：點評好在哪里？注意節(jié)奏、感情、意境。

2、學(xué)生有感情的朗讀

自由讀一遍，提出有質(zhì)疑的地方，大家一起解決：（看看注釋，處理好字音、節(jié)奏、感情）

個人表現(xiàn)讀（生品評：…。）

理解性的齊讀一遍（帶著感情讀出氣勢）

（二）品

3、同學(xué)們讀的時候抓住了“情”，找找上闋里我們看見了哪些“景”？

雁去長煙

落日邊聲

千嶂城閉

我看見了一幅圖（落日歸雁，長煙落日，邊聲四起，古城落日，歸雁孤城，戍邊圖）

4、這些景是扣著一個“異”而寫的？異在何處呢？

明確：異寒，異聲，異勢。

5、品讀上闋說說：通過以上景致的描寫渲染出怎樣的氣氛？

明確：荒涼，蕭瑟，肅殺。

5、此景會讓人產(chǎn)生什么樣的感覺？

悲涼，寂寞，孤獨，思鄉(xiāng)

6、讓我們一起踏著文字，小組合作試著在下片中尋覓深藏詞人內(nèi)心的那份情愫。

我從————————————————中感受到——————————————

（濁酒一杯思鄉(xiāng)思親）

（燕然未勒使命責(zé)任愛國憂國）

（悠悠羌曲無奈凄涼別愁）

（人不寐焦慮苦悶悲憤擔(dān)憂）

（白發(fā)夫淚悲愴蒼涼壯志難酬痛心）

教師小結(jié)：。在寥寥幾十字間，描寫了景融入了情，將宏達廣博濃縮在咫尺之間。

7、同學(xué)們帶著此情此意來配樂試背一遍（放音樂）

（三）拓

根據(jù)你對詞的理解領(lǐng)悟，用你能想到的句子將《漁家傲》

（1）賞析本首詞中的任何句子，賞析時要首先注意：

品味富于表現(xiàn)力的“詩眼”或“題眼”。

例如：

"無留意"雖然是北雁南飛的具體表現(xiàn)，但更重要的是這三個字來自戍邊將士的內(nèi)心，它襯托出雁去而人卻不得去的情感。

"邊聲"、"角起"和"千嶂"、"孤城"等景物把邊地的荒涼景象描繪得有聲有色，征人見之聞之，又怎能不百感交集？首句中的"異"字通過這十七個宇得到了具體的發(fā)揮。

"濁酒一杯"撲不滅思鄉(xiāng)情切；長期戍邊而破敵無功；所以產(chǎn)生"也無計"的慨嘆。

"羌管悠悠霜滿地"一句，再次用聲色加以點染并略加頓挫，此時心情，較黃昏落日之時更加令人難堪

"人不寐"三字綰上結(jié)下，其中既有白發(fā)"將軍"，又有淚落"征夫"。"不寐"又緊密地把上景下情聯(lián)系在一起。"羌管悠悠"是"不寐"時之所聞；"霜滿地"是"不寐"時之所見。內(nèi)情外景達到了水火交融的藝術(shù)境界。

“一杯”與“萬里”數(shù)字之間形成了懸殊的對比，也就是說，一杯濁酒，銷不了濃重的鄉(xiāng)愁，造語雄渾有力。鄉(xiāng)愁皆因“燕然未勒歸無計”而產(chǎn)生

（2）用白話文改寫，拓寫上片或下片內(nèi)容

例如：

1）一入秋季邊塞風(fēng)光多么奇異，雁行陣陣南飛衡陽不肯停息。軍號和著四面邊聲一齊響起，叢山峻嶺之間，落照將盡煙霧飄動孤城緊剛。一杯濁酒暫且慰我故土之思，功業(yè)未建男兒無顏回歸故里。悠悠笛聲在嚴霜的夜空回蕩，誰能安然入睡，將軍白了頭發(fā)士卒淚流不盡。

2）一隊人馬在邊塞的戈壁灘上緩緩前行，滿身鎧甲的將軍猛地勒住棗紅色的坐騎，馬仰頭長嘯，嘶鳴聲在狹長的山谷中激蕩回響。眾人抬頭，疲憊的眼神中頓時閃過熠熠的光彩。將軍古銅色的臉上露出難得的笑容，震顫的肌肉似乎要抖落滿面黃沙?！熬偷匦菹?！”將軍一揚手中的長鞭，雄渾的聲音震蕩著兩面山上的碎石。黃黃的斜陽，染黃了將軍灰白的胡須，也給整個隊伍灑上了一層神秘的色彩，仿佛突降在這荒漠邊緣的一隊天兵天將。站在秋天包裹著的西北邊塞，天地仿佛在此相接。邊塞的蒼穹似分外開闊空曠，寂寥深邃，沒有浮云的嫌礙，只有荒涼而不透明的成熟。

（3）學(xué)生習(xí)作交流：

三：作業(yè)課外積累

積累曾經(jīng)學(xué)過的有關(guān)描寫邊塞風(fēng)光和將士心情的詩句

1、李賀：《雁門太守行》：“角聲滿天秋色里，塞上燕脂凝夜紫”

2、王維：《使至塞上》：“大漠孤煙直，長河落日圓”

3、岑參：《白雪歌送武判官歸京》“瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝”

4、王昌齡：《從軍行》

“青海長云暗雪山，孤城遙望玉門關(guān)。黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還”。

5、陸游：《十一月四日風(fēng)雨大作》“夜闌臥聽風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢來”

6、王翰：《涼州詞》醉臥沙場君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回？

漁家傲課件 篇2

【教學(xué)要求】

了解古詩詞相關(guān)知識，培養(yǎng)學(xué)生的想像力，提高學(xué)生鑒賞能力。

【教學(xué)時間】

一課時。

【教學(xué)流程】

一、導(dǎo)入

一個星期以來，我們在我國古典文學(xué)寶庫中漫游，感受了不同時代人物的智慧和才干。今天我們來到了本冊的最后一站──古代詩詞館。

首先，讓我們來領(lǐng)略前兩首詞。

二、品味鑒賞

1、品讀《望江南》：

⑴自由朗讀此詞，初談感受。

⑵再讀此詞，把握大意。(可以小組協(xié)作)

⑶在以上基礎(chǔ)上有感情讀全詞。

⑷有人說：詩是動的畫，畫是動的詩?，F(xiàn)在請同學(xué)們在小組內(nèi)說說此詞中令你最動情的畫面，然后在全班交流。

①一句女子臨鏡梳妝，著意修飾一番，滿懷希望的盼著愛人歸來。

②水波浩淼，船只如梭，來來往往，但不曾有一只小船為她停留。

③從日出到日落，失望的女子仍不忍離去，悄悄地守著余暉，而江水是悠悠無語的默默流去。

④芳草萋萋，江洲依舊，可是她要等的人還沒有回來。

⑸古人留給后人愁緒是很豐富的，你還知道哪些寫愁的詩句嗎?

2、品讀《漁家傲》：

⑴自由朗讀此詞。

⑵從此詞中你獲得了哪些信息?

⑶下面聽老師范讀，請同學(xué)們閉上眼睛，看你聽到了什么，看到了什么?

⑷請同學(xué)們繼續(xù)乘著想像的翅膀，用筆將詞中的畫面描繪出來。

⑸你還知道哪些體現(xiàn)愛國情懷的詩句嗎?(課外收集)

三、小結(jié)

今天，伴隨著詞風(fēng)的婉約與豪放，我們與古人同愁同悲了一場，我們的生命也因此多了一份寶貴的情感經(jīng)歷，這對我們來說也是一筆不菲的財富。

【板書】

《望江南》(溫庭筠)

婉約

悠悠不盡的思念和孤獨

《漁家傲》(范仲淹)

豪放

思家愛國，渴望建功立業(yè)

漁家傲課件 篇3

一、教學(xué)目標：

1、有感情的誦讀詩歌，準確把握詩歌內(nèi)容和情感。

2、學(xué)習(xí)欣賞詩詞的方法。

二、教學(xué)重點：

有感情的誦讀詩歌，準確把握詩歌內(nèi)容和情感。

三、教學(xué)難點：

學(xué)習(xí)欣賞詩詞的方法。

四、教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入：

在宋詞的天空中，群星璀璨，但被文學(xué)史上稱為一代詞宗的只有李清照。今天我們就來學(xué)習(xí)她的《漁家傲》

PPT出示課題

學(xué)習(xí)詩詞，我們多是從哪入手？誦讀！當(dāng)代文人朱自清也說“詩歌的靈魂，一半在天上，一半在誦讀里?！痹谔焐夏且话胛覀兪亲ゲ蛔〉?，詩無達詁！因此我們要抓住誦讀的那一半。古人欣賞詩詞也常說“因聲求氣”，因：依靠、憑借、通過，今天我們就用這個方法來貼近李清照。

（二）出示學(xué)習(xí)目標

學(xué)習(xí)目標就是我們課堂的方向，誦讀是我們抵達目標的途徑，請大家自讀，注意讀準字音。

（三）初讀：知事

1、自讀：讀準字音。重點：嗟轉(zhuǎn)

2、齊讀：讀準停頓。

學(xué)生齊誦————先自評、教師評價

教師提示：略顯平淡。說話的停頓完全用自然地語言節(jié)奏，讀詩詞卻必須帶幾分形式化的音樂節(jié)奏，體現(xiàn)詩詞作為歌的一面。請同學(xué)們聽錄音：注意聽準節(jié)奏，思考：這首詞寫了些什么內(nèi)容？

3、聽讀：（播放錄音）

重點：九萬里風(fēng)/鵬正舉

學(xué)生回答聽到的內(nèi)容：夢境、兩個人的對話等

朗誦無論是節(jié)奏，還是在情感起伏變化上都處理的比較細膩，讓我們沉醉。

你們認真傾聽的態(tài)度更令人欣喜，這份認真將是我們領(lǐng)略李清照風(fēng)采的最好姿態(tài)。請同學(xué)們再次讀詞，并用你自己的語言寫出夢的內(nèi)容（學(xué)生寫），然后說給大家聽。

4、默讀：熟知內(nèi)容

用自己的語言敘述這首詞的主要內(nèi)容

早晨，漫天的云濤洶涌翻滾，霧氣彌漫漂移，（海面上刮起大風(fēng)）無數(shù)舟船破浪前進，（我坐在顛簸的船上，仰望天空，只覺得）天河都要旋轉(zhuǎn)起來了。（迷迷糊糊中）仿佛我的靈魂回到了天帝住的地方，聽到天帝在說話，懇切的問我要到哪里去。

我回答說，路途遙遠而天色已晚，我雖然能寫出驚人的詩句，但毫無用處。大風(fēng)正起，我就要像大鵬一樣乘風(fēng)高飛。風(fēng)啊，你不要停，把我的小舟吹到海上的神山上去吧。

你們的回答體現(xiàn)了你們認真的態(tài)度，如果用一個字來概括應(yīng)該是什么？（夢）如果用一句話呢？

指名回答：

教師總結(jié)：（天接云濤，星河流轉(zhuǎn)）天人對語

天帝：問/歸/何處？（板書）

詩人：報/去/三山（板書）

夢是人心中最真實的折射，你們李清照的這場夢又折射出了她怎樣的內(nèi)心世界呢？這就需要同學(xué)們深入去讀詞。請拿起筆用批注閱讀的方法，寫一寫你讀到李清照，然后在小組內(nèi)交流。

（四）品讀：知情（批注閱讀，合作探究）

思考：說說你讀到的李清照？

請圈劃能表達詩人內(nèi)心情感的關(guān)鍵詞，用如下格式：

我從________這一句中（這個詞）讀到了一位________的李清照。

學(xué)生談?wù)摻涣骰卮?/p>

教師歸納

在同學(xué)們的賞析里，我們看到李清照她滿心的苦悶，渴盼知音。渴盼聆聽，渴盼幫助！

因為此時李清照正顛簸在逃難的人群里，她自己雇船、求人、投親靠友，帶著她和丈夫一生搜集的書籍文物，希望追上皇帝，送給朝廷，但皇上看到身后跟隨的人太多不利于逃跑，干脆下令驅(qū)散百官。李清照望著龍旗消失在茫茫大海中，感到無限失望。

但李清照絕不是一般的弱女子，她偉大之處就在于：即使在痛苦與失意中，仍然保有男兒一般永不屈服的自我！

它借助《逍遙游》“鵬之徙于南冥也，水擊三千里，摶扶搖而上者九萬里”這種大鵬起飛的浩大聲勢，表達自己的有壯舉。并隱括屈原的“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，來表達自己不停求索的情懷。

我們把文學(xué)創(chuàng)作中這種引用古籍中的古詩或詞句，豐富而含蓄的表達內(nèi)容和思想的修辭方法叫做“用典”，這些典故恰恰體現(xiàn)了李清照性格中不屈與倔強。這是次靈魂，請大家用誦讀去體會。

請各小組設(shè)計自己的誦讀并展示給大家

（五）賞讀：知志

1、小組組織朗讀，并展示。

2、師總結(jié)指導(dǎo)朗讀。

起句所寫景雄闊宏大，浩淼夢幻，語速要慢，起句要高昂，尾音要延長；天帝問詢情意懇切，“歸何處”要親切，要輕一些；

下片我的回答：前兩句情感基調(diào)較低，“謾”字中有無奈，有悲憤，要重讀；“九萬里風(fēng)鵬正舉”述說自己要有壯舉，聲調(diào)要高起來，“風(fēng)休住，蓬舟吹取三山去”是詩人的心之所歸，一定高昂且堅定！

齊讀

（六）比讀：知人

人們說李清照是半生陽光半生冷，她出生在書香門第，年少時無拘無束，聰敏率性。成家后，夫妻志同道合，鑒古玩，品美酒，賞佳景，琴瑟和鳴，溫暖幸福。

但隨著丈夫的離世，金人南下的鐵蹄，李清照淹沒在國破家亡的歷史中，她以女子之身懷天下之事，思公卿之責(zé)，慷慨寫下：

生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。至今思項羽，不肯過江東。

學(xué)生齊讀

（七）結(jié)語：

歷經(jīng)磨難，李清照不再是以淚洗面的弱女子，它有著真實的情感，真實的憂愁，這憂愁中有憤懣，感傷中有倔強，柔韌中有堅毅，有一種骨氣在支撐著她挺起腰身，直面慘烈的世道，站在人生歸途（板書）的十字路口，她依然選擇自由與安寧（板書）

這是人生的至善之境，又是人生上下求索的堅毅追求！

讀詞，讀到最后，不僅懂了作者，也是在讀我們自己！

漁家傲課件 篇4

一、回顧有關(guān)范仲淹的作品及生平簡介：

1、背誦《岳陽樓記》體會作者的政治理想與抱負：

“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”

2、簡介：范仲淹：字希文，蘇州吳縣人[江蘇省]北宋著名的政治家，文學(xué)家。在詩詞文章方面都有名篇傳誦于世。曾守衛(wèi)西北邊疆多年，政治上主張革新，他的詞風(fēng)格明健，對蘇軾、辛棄疾豪放詩派的形成有很大影響。著有《范文正公集》

二、導(dǎo)入：

在每一個朝代，都有愛國的將士戍守邊關(guān)的動人事跡，都有仁人志士渴望殺敵報國的雄心壯志。請大家回顧曾經(jīng)學(xué)過的有關(guān)詩歌背誦其中描寫邊塞風(fēng)光和將士心情的詩句。[分組比賽交流]

1、李賀：《雁門太守行》：“角聲滿天秋色里，塞上燕脂凝夜紫”

2、王維：《使至塞上》：“大漠孤煙直，長河落日圓”

3、李白：《白雪歌送武判官歸京》“瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝”

4、王昌齡：《從軍行》

“青海長云暗雪山，孤城遙望玉門關(guān)。黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還”。

5、陸游：《十一月四日風(fēng)雨大作》“夜闌臥聽風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢來”

三、學(xué)習(xí)《漁家傲》：

背景簡介：北宋仁宗即位之后，國家逐漸形成積貧積弱之勢，表面一片升平，實際上危機四伏。寶元元年，西夏元昊稱帝，宋廷調(diào)兵遣將，揚聲聲討，但事出倉促，每戰(zhàn)輒敗。1038年西夏大舉進攻宋朝，攻取今陜北數(shù)縣，延州成為孤城，1040年，朝廷委派范仲淹出任陜西經(jīng)略安副使兼知延州[延安]，抗擊西夏，范仲淹擔(dān)任起組織西北戰(zhàn)線，力完狂瀾的重任。他到任后，改革軍制，團結(jié)上下，生產(chǎn)戍邊，漸收失地而威震西夏，他在任四年，西夏不但不敢侵犯，而且稱他為“胸中自有數(shù)萬甲兵”。這首詩就作于此時。

1、自讀欣賞，體會詞中韻味，及詞人的思想感情。

2、小組賞析討論，理解詞中意境：

3、討論：詞的上闋下闋各寫什么?

4、創(chuàng)造性的賞析上闋：[可進行口頭描述或書面描寫，將范仲淹筆下的塞外邊關(guān)圖擴寫出來]

賞析：詞的上闋，展現(xiàn)的是一幅邊塞風(fēng)光圖：[寫景]

[引導(dǎo)學(xué)生想象進行口頭筆頭訓(xùn)練，互相補充]

塞下秋來風(fēng)景異：[詩人的家鄉(xiāng)在江南水鄉(xiāng)，其感受定有不同]

首句“塞下”點明環(huán)境，“秋來”點明時令，秋天到了，北方邊塞的風(fēng)光與江南風(fēng)光迥然不同，別具特色：[突出“異”：總寫]

并從三處來體現(xiàn)：[分寫]

衡陽雁去無留意：[特寫]

①大雁南飛：邊塞已自荒涼，秋來更加蕭瑟，大雁向衡陽飛去，沒有絲毫的留戀之意。[極言邊地荒涼，連鳥也不愿久留，反襯出邊地的荒涼，將士們條件艱苦。][視覺上悲涼]“塞上燕脂凝夜紫”

“瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝”“風(fēng)掣紅旗凍不翻”

四面邊聲連角起：[單調(diào)孤苦的生活]

②邊聲四起：塞上四周響起了特有的邊聲：西風(fēng)呼嘯，駝馬嘶明，兵士吟唱，草木蕭蕭，襯上悲涼的軍中號角聲，使得邊塞的秋天更顯蕭殺。

[聽覺上的震撼]“角聲滿天秋色里”

千嶂里，長煙落日孤城閉：[想象陜北黃土高原的地勢，體會戰(zhàn)士的感受]

③孤城落日：在斜陽西沉，煙霧繚繞中的千山萬壑，猶如屏障，重重疊疊，前句描繪出一幅雄渾壯闊的畫面。[大漠孤煙直，長河落日圓]

但是“孤城閉”三字頓然情勢突變，顯示出一座孤城伶仃而立，城門緊閉的景象?！伴]”字寫出戒備森嚴，透出緊張氣氛，可見戰(zhàn)事緊張，戰(zhàn)士們在傍晚就提高警惕，守衛(wèi)孤城，防止來犯。[又一次寫出戰(zhàn)士身處荒涼邊塞，但責(zé)任重大，不容懈怠，那壯闊的景象恐怕無心欣賞]

從視覺上把整個塞上偏僻的情景生動形象地描畫出來，使人如臨其境，同時感受邊塞將士的慷慨悲壯的情懷。

賞析：下闋抒寫征人思鄉(xiāng)之情：[抒情]

濁酒一杯家萬里：[“一杯”與“家萬里”形成對比]

此句為詩人自抒情懷的句子，他身負重任，戍守危城，天長日久，難免萌發(fā)鄉(xiāng)關(guān)之思，然而濁酒一杯，又怎能消去濃重的萬里之愁?。遠隔千山萬水的親人們?nèi)缃裨鯓影?難以知道。也許家中的妻兒老小也正思念著他，可是，回去一趟，何等的不易呀![由生活細節(jié)進入人的內(nèi)心刻畫]

燕然未勒歸無計：

邊疆未清，燕然未勒[功業(yè)未就]還家之計無從談起。[運用典故：東漢大將竇憲在燕然刻石記功而還。詩人運用典故，表明自己戍邊報國的一腔熱情。但是在北宋當(dāng)時積貧積弱的時代，要想保家衛(wèi)國，抗擊侵略，談何容易?主觀愿望與客觀現(xiàn)實的矛盾，使他充滿苦悶與悲憤。

羌管悠悠霜滿地：[羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)]

在濃霜滿地的夜晚，[由白天---黃昏----夜晚]，一片蕭寒景象，而悠怨的羌笛哀婉悲越，使人倍感凄涼。

人不寐，將軍白發(fā)征夫淚：

在這樣的夜晚，鉤起戍邊將士的思鄉(xiāng)之愁，白發(fā)蒼蒼的將軍，遠離家鄉(xiāng)的士卒淚水盈眶，久久難以入眠，都流下了憂國思家的淚水。

蒼涼悲壯中透出一種激越奮發(fā)的基調(diào)，拳拳愛國之心，濃濃思鄉(xiāng)之愁，表現(xiàn)了守邊將士的悲壯情懷，慷慨而又惆悵的情緒。

整首詞不失為一篇抵御外辱，報國立功的愛國詩篇。

漁家傲課件 篇5

教學(xué)目標：

1、學(xué)會抓住關(guān)鍵意象，來分析意境，體會詩人強烈的愛國情感。

2、培養(yǎng)學(xué)生的想像力，提高學(xué)生鑒賞能力。

3、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)宋詞的興趣，掌握誦讀的方法。

教學(xué)重點：

抓景物，析意境，品情感

教學(xué)過程：

一、古詩導(dǎo)入

1、在每一個朝代，都有愛國將士戍守邊關(guān)的動人事跡，以及仁人志士渴望建功立業(yè)的雄心壯志，并且留下了許多膾炙人口的邊塞詩詞，回顧一下，我們學(xué)過的有哪些？

2、今天我們要學(xué)習(xí)另外一首邊塞詩的名篇：《漁家傲》。

二、知人論世

1、這首詞的作者是——范仲淹。所謂“知人論世”，首先讓我們一起走近范仲淹。

2、（出示作者簡介）范仲淹（989—1052），字希文，江蘇吳縣人。他不僅是北宋著名的政治家、軍事家，文學(xué)成就亦讓人驚嘆。散文《岳陽樓記》為千古名篇，其中的兩句“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”為千古佳句，也是他一生愛國的寫照。他的詞能突破唐末五代詞的綺靡風(fēng)氣，有《范文正公集》。朱熹稱他為“有史以來天地間第一風(fēng)流人物”。

了解了范仲淹，下面我們就要來誦讀這首詞了！還記得我們的三步讀詩法嗎？

三、傾情誦讀

（一）出示：三步讀詩法

1、整體感知，字正腔圓地讀，

2、理解詞意，有板有眼地讀。

3、賞析品悟，有情有味地讀。

（二）誦讀第一步：整體感知，字正腔圓地讀

1、字正腔圓——字音準確、清晰、響亮，腔調(diào)圓潤、飽滿、婉轉(zhuǎn)。

2、初讀此詞，你知道上闋和下闋分別寫什么嗎？（板書：上闋寫景，下闋抒情）

3、男女生分讀。注意字正腔圓。

（三）誦讀第二步：理解詞意，有板有眼地讀

1、有板有眼——把握節(jié)奏、韻律、輕重緩急等。

2、借助注釋，自己試著理解詞意。不理解的地方可以同桌討論討論，也可以問問老師。

3、指名說說上下闋的意思。

4、指導(dǎo)有板有眼地讀。

（四）誦讀第三步：賞析品味，有情有味地讀。

1、抓景物，析意境（賞析上片）

（1）請學(xué)生讀上片，其他學(xué)生思考：上闋中哪個字是關(guān)鍵，也就是上片圍繞哪個字來寫的？

板書：異

（2）“異”在何處？再讀上片，畫出詞中描寫的景物。

（3）請你再讀讀上片，關(guān)注這些景物，你仿佛看到了什么？聽到了什么？你能從視覺和聽覺方面來比較比較邊塞秋景與江南秋景有何不同嗎？

這些景物給你什么樣的感覺？或者說上片的寫景渲染了一種怎樣的氣氛？

（5）這樣的景物和下片抒情有什么聯(lián)系呢？

插入寫作背景：1038年西夏李元昊稱帝后，連年侵宋。由于積貧積弱，邊防空虛，宋軍一敗于延州，再敗于好水川，三敗于定川寨。1040年，因為守邊官員貪生怕死，范仲淹主動要求調(diào)到軍事要地延州（今陜西延安），主動挑起了這保民衛(wèi)國的重擔(dān)，希望能擊退外敵。他在西北邊塞生活達四年之久，對邊地生活與士兵的疾苦有較深的理解，治軍也頗有成效。當(dāng)?shù)孛裰{說道：“軍中有一范，西賊聞之驚破膽。”西夏不但不敢入侵，還稱他為“胸中自有數(shù)萬甲兵”，這首詞就作于此時。

2、品情感（賞析下片）

（1）詩人的情感集中體現(xiàn)在哪個字上面？

明確：淚

（2）將士們流下的是什么樣的淚？這一“淚”字包含了作者怎樣的情感？

明確：流下的是思念家鄉(xiāng)的淚，更是功業(yè)未成、壯志未酬的英雄淚。

（3）這些情感體現(xiàn)在哪些詩句中？

明確：“濁酒一杯家萬里，燕然未勒歸無計”——全詩核心句

“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，在范仲淹心中，大丈夫就應(yīng)該像竇憲一樣“北擊匈奴，去塞三千余里，刻石記功?！本蛻?yīng)該像霍去病一樣“匈奴未滅，何以家為”。這就是他為什么夜不能寐，輾轉(zhuǎn)反側(cè)的原因。齊讀下片。

今天咱們重新認識了范仲淹。在蒼涼悲壯的情境里，作者用短短幾句詞寫出了自己和許多的將士們思鄉(xiāng)又憂國的矛盾心理，一位巍然的令人敬畏的文人形象仿佛就在眼前，讓我們也仿佛置身于邊塞的蕭索中感受著將士們悲涼的心情。

五、拓展延伸

古往今來，有著滿腔愛國情懷卻壯志未酬的詞人又何止范仲淹一人！

六、課堂小結(jié)

一曲《漁家傲》唱出了范仲淹的思鄉(xiāng)報國，唱出了他的無奈與悲傷，也寫出了他的壯志未酬，更讓我們知道了他的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，道不完的情懷，寫不盡的思鄉(xiāng)，讓我們再次吟誦他的這首《漁家傲》，希望范仲淹那偉大的人格永遠激勵著我們每一位中國人！

漁家傲課件 篇6

【教學(xué)目標】

1、訓(xùn)練朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的誦讀能力。

2、知道詩詞是通過描寫哪些意象來表情達意的。

3、品味賞析。

【教學(xué)重點】

知道詩詞是通過描寫哪些意象來表情達意的。

【難點】

品味賞析。

【學(xué)法指導(dǎo)】

誦讀品味法。通過讀使學(xué)生體會詩詞的意蘊和作者的情思。

討論──質(zhì)疑──點撥法。質(zhì)疑解難，合作研討，互動探究，教師相機誘導(dǎo)點撥，引導(dǎo)學(xué)生鑒賞詞作。

描述法。激發(fā)學(xué)生想象，用描述性的語言再現(xiàn)詞的畫面，品味詞作的意境美。

競賽法。通過同學(xué)間的競賽，打破古詩文教學(xué)單調(diào)沉悶的格局。

【課時安排】

一課時。

【教學(xué)過程】

第一課時

一、導(dǎo)入新課

詞發(fā)展到宋代，面對被唐人推到頂峰的詩歌創(chuàng)作，宋人獨辟蹊徑，把詞這種文學(xué)樣式演繹的更加完美，詞成為我國文化寶庫中又一顆璀璨的明珠。今天，讓我們在詞的海洋里盡情遨游，做一次藝術(shù)的巡禮吧。

二、資料助讀

關(guān)于溫庭筠和花間詞派：

溫庭筠，原名岐，字飛卿。晚唐太原祁人。他精通音樂，文思敏捷，詩詞兼工，是花間詞派的重要作家之一，花間詞派尊他為花間鼻祖。

花間詞派：五代西蜀的一個詞派。內(nèi)容多寫閨情，寫離別相思，風(fēng)格綺麗，在當(dāng)時頗有影響。

三、師生共同賞讀《望江南》

四、詞文賞析

寫人的是哪幾句，表達什么情?寫景的是哪幾句，它的作用是什么?抒情的是那幾句，抒發(fā)了什么情?

五、歸結(jié)全文

形象刻畫。

景物描寫。

情感抒發(fā)。

六、熟讀課文，當(dāng)堂背誦《望江南》

第二課時(漁家傲(秋思)范仲淹)

一、導(dǎo)語設(shè)計

婉約詞比起豪放詞來，則如小橋流水之于大江東去，如楊柳依依之于青松勁直，如曲徑通幽之于通天大道，如和風(fēng)細雨之于暴風(fēng)驟雨?，F(xiàn)在，我們一起來感受豪放詞風(fēng)。

二、聽錄音，讀課文

要讀準字音，讀出感情。用競賽法巾幗須眉大比拼解決朗讀和加強基礎(chǔ)字詞。

塞下()連角起()千嶂里()濁酒()燕然()未勒()羌管()人不寐()

三、課文分析

1、對照注釋，疏通詞句，感知詞意。

2、深入品味詞的內(nèi)涵。

上片，抓住異字從雁去、邊聲、千嶂、長煙、落日、孤城等意象來描繪了一幅邊塞秋景圖，渲染荒涼蕭瑟氣氛;下片，抓住一個淚字抒發(fā)將士思鄉(xiāng)報國之情。

四、發(fā)揮想象，再現(xiàn)詩詞畫面，體會詞作的內(nèi)涵，感受詞的畫面美

鏡頭1：

鏡頭2：

鏡頭3：

五、寫作訓(xùn)練

賞析：千障里，長煙落日孤城閉。

峰巒連綿,暮靄四起,落日低垂,邊塞的孤城在黃昏中閉上城門。描寫了一幅蒼茫空遠、遼闊孤寂的塞外落日孤城圖。

六、相關(guān)鏈接

1、本冊中我們還學(xué)了范仲淹的哪篇文章?

2、作者認為，一個人應(yīng)具備怎樣的情懷才能做到不以物喜，不以己悲?你又如何認為?

3、兩首詞中你喜歡那一首，說說你喜歡的理由。

七、作業(yè)布置

1、背誦兩首詞。

2、改寫漁家傲、秋思上片內(nèi)容。

漁家傲課件 篇7

教學(xué)目標：

1、學(xué)會抓住關(guān)鍵意象，來分析：意境，體會詩人的情感。

2、培養(yǎng)學(xué)生的想像力，提高學(xué)生鑒賞能力。

3、掌握邊塞詩的內(nèi)容特征。

4、學(xué)習(xí)詩人強烈的愛國情感。

教學(xué)重點：

抓意象，析意境，品情感

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：屏幕顯示“大漠孤煙直，長河落日圓“王維《使至塞上》

“角聲滿天秋色里，塞上燕脂凝夜紫”李賀：

“黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還”王昌齡

“今為羌笛出塞聲，使我三軍淚如雨”李頎

請同學(xué)們觀察這幾句詩的共同特點----描寫邊塞的風(fēng)光或者是戰(zhàn)爭的，這樣的詩叫做邊塞詩。

今天我們要學(xué)習(xí)一首邊塞詞的名篇：范仲淹的《漁家傲秋思》，老師和同學(xué)們一起去邊塞看看那里特有的.風(fēng)光。

二、檢查預(yù)習(xí)

1.讀準字音

2.了解作者

學(xué)生查閱資料解決。

范仲淹(969-1052)，字希文，江蘇吳縣人。他不僅是北宋著名的政治家、軍事家，文學(xué)成就亦讓人驚嘆。散文《岳陽樓記》為千古名篇(先天下之憂而憂，后天下之樂而樂)，他的詞能突破唐末五代詞的綺靡風(fēng)氣，有《范文正公集》。

三、整體感知：讀聽聽

1.注意聽范讀：點評好在哪里?節(jié)奏感情意境

試試

2.學(xué)生有感情的朗讀

自由讀一遍提出有質(zhì)疑的地方，大家一起解決: (看看注釋處理好字音節(jié)奏感情)

個人表現(xiàn)讀(生品評：…..)

理解性的齊讀一遍(帶著感情讀出氣勢)

3.思考：初讀此詞，你感悟到了什么情感?

4.翻譯文意(學(xué)生將不會的提出來)

譯文：邊塞的秋天風(fēng)景獨具，大雁匆匆向衡陽飛去。軍號一響，馬嘶車號隨風(fēng)起。群山深處，煙霧茫茫，殘陽如血，城門緊閉。

端起酒杯思念家鄉(xiāng)，功業(yè)未建無心回去。羌笛聲聲寒霜滿地，夜深人未睡，

將軍、征夫們頭發(fā)變白，流下了眼淚。

四、賞析上闋

請學(xué)生讀上闋(再讀)，其他學(xué)生思考

(1)上闋寫了何時何地的景色?可以用詞中哪個字來概括這景色的特點?

(2)與江南相比，邊地風(fēng)光“異”在哪里呢?

“衡陽雁去無留意”，在秋天，邊塞的大雁過早地向衡陽飛去，而且毫無稍事逗留之意。這實際上是寫塞下天氣極寒冷，與他的家鄉(xiāng)吳地(今江蘇吳縣)大不相同。

“四面邊聲連角起”，風(fēng)吼、馬嘶，同不斷起伏的號角聲混雜在一起，構(gòu)成了塞下特異的聲音，這種“邊聲”當(dāng)然也是中原所沒有的。

“千嶂里，長煙落日孤城閉”，坐落在崇山峻嶺間的孤城，當(dāng)暮靄生成、夕陽西下時，便緊緊地關(guān)閉了城門，這里當(dāng)然和內(nèi)地城市華燈初上時的景象迥然不同。這也點明了戰(zhàn)事吃緊、戒備森嚴的特殊背景。

詞人是在與中原地帶自己家鄉(xiāng)風(fēng)景的對比中觀察身邊景物的特點的，所以很自然地發(fā)現(xiàn)了塞下風(fēng)景的“異”處，并能有重點地把它們描繪出來。

(3)分析意境特點：蒼涼-悲壯(看圖片)

(4)這樣的意境和下闋抒情有什么聯(lián)系呢?

[插入寫作背景：

1038年西夏昊稱帝后，連年侵宋。由于積貧積弱，邊防空虛，宋軍一敗于延州，再敗于好水川，三敗于定川寨。1040年，因為守邊官員貪生怕死，范仲淹主動要求調(diào)到軍事要地延州(今陜西延安)，主動挑起了這保民衛(wèi)國的重擔(dān)，希望能擊退外敵。此詞即作于出任延州時。]

賞析下闋(品情感)詩人的情感集中體現(xiàn)在哪個字上面?明確：淚這一“淚”字包含了哪些情感?體現(xiàn)在哪些詩句中?明確：流下的是思念家鄉(xiāng)的淚，更是功業(yè)未成、壯志未酬的英雄淚。

“濁酒一杯家萬里，燕然未勒歸無計”——全詩核心句

分析：詞人在這里正面揭示了自己和征人們的一種心理矛盾：他們思念相距萬里的家鄉(xiāng)，但卻沒有辦法回去，因為還沒有達到建立軍功、勒石燕然的目的。

(請學(xué)生讀勒石燕然，用的是《后漢書·竇融列傳》中的典故，東漢時竇憲率兵打敗匈奴，一直追擊到燕然山，刻石紀功而還。)

范仲淹立志要打退進犯的外敵，確保西北邊境的安定，這種愛國、衛(wèi)國的精神正是他雖然想家卻又不甘無功而返的根本原因。所以他只能用一杯濁酒來排解對家鄉(xiāng)親人的思念，來寄托他對成就功業(yè)的向往。

“羌笛悠悠霜滿地”和上闋的意境照應(yīng)，奠定“凄涼”的情感基調(diào)。這時已夜寒霜濃，又傳來悠悠羌笛之聲，更加重了征人的愁思，所以“人不寐，將軍白發(fā)征夫淚”，后句是互文，白發(fā)不單指將軍，士兵也久戍不歸，所謂“三軍盡衰老”;流淚的也不止征人，將軍也因有家難歸而哀傷流淚。

過渡：文中，作者和將士們?yōu)榱俗鎳倪吔皇芮謹_，遠離家鄉(xiāng)和親人，舍小家，顧國家，連“衡陽燕去無留意”，可將士們?nèi)浴把嗳晃蠢諝w無計”直到“將軍白發(fā)征夫淚”，用自己的青春和生命換來了家人的幸福，祖國的安定，所以，我們這些炎黃子孫應(yīng)感謝前輩們，尊敬為我們創(chuàng)造幸福的人們，把學(xué)習(xí)搞好，走好自己的人生路，報答祖國的培養(yǎng)。

五、拓展

在和平時期的戰(zhàn)士們又是如何來實現(xiàn)自己報國理想的?

六、課堂檢測

1.點明地域和季節(jié)的句子是：

2.寫邊地天氣漸寒，北雁南飛的句子：

3.邊地戰(zhàn)事吃緊，戒備森然的句子：

(由視覺的景物描寫勾勒出邊塞的悲涼的句子)

4.表現(xiàn)戰(zhàn)士們思念家鄉(xiāng)又渴望建功立業(yè)的矛盾心情的句子

5.夜寒霜重，笛聲凄然的句子：

6.以互文的形式寫出將士有家難回，功業(yè)難成，哀傷流淚的句子：

七、作業(yè)

1.根據(jù)今天學(xué)習(xí)的情和景的關(guān)系，請同學(xué)們仿寫一首詩：

開頭句：——秋來風(fēng)景——，

范文：家鄉(xiāng)秋來風(fēng)景麗，

稻熟果香喜氣溢。

四面歌聲連連起，

院子里，

高粱麥穗挨墻砌。

2.請以“深秋戍邊圖”為題，用自己的語言將《漁家傲》改寫成一篇短文。

八、板書

衡陽雁去

邊聲連起渲染荒涼蕭瑟氣氛

上闋寫景千嶂孤城

(異)長煙落日

漁家傲范仲淹↓借景抒情

家萬里-歸無計

下闋抒情

(淚)羌管悠-霜滿地抒發(fā)思鄉(xiāng)報國之情

蒼涼悲壯，沉郁雄渾

九、教學(xué)反思

本課堂重在理解詞的意境，感受詞人的愛國凄涼滄桑之情。然而在引導(dǎo)學(xué)生理解的過程中有些不盡人意，對詞人的內(nèi)心凄涼之感沒有深入理解。課反還需做補充引導(dǎo)。

漁家傲課件 篇8

一、導(dǎo)入

萬綠叢中一點紅，在學(xué)習(xí)了那么多詩詞之后，我們今天來認識一位宋朝的女詞人——李清照。李清照，號易安居士，她出生于書香門第，從小就打下了良好的文學(xué)基礎(chǔ)，出嫁后，與丈夫趙明誠志趣相投，生活美滿。因此其前半生詩詞多為小女兒的輕快明麗之作。比如這首回憶郊游玩耍的《如夢令》。

靖康之變，金兵入侵中原，北宋政權(quán)覆滅，李家也在政治上幾次三番地受牽連，家道中落。尤其南渡后，其夫早逝，無依無靠，過著漂泊輾轉(zhuǎn)的生活，因此其后期詩詞多為傷感哀愁之作。比如這首寫于李清照晚年，寄人籬下時寫就的《聲聲慢》。

所以，我覺得李清照就像一朵胭脂雪，她原本獨特又充滿女兒家的靈性，但后來卻因命途多舛，凝成一朵清冷孤苦的雪花。

這首詞寫于作者南渡后，建炎四年，她曾在海上航行，歷盡風(fēng)濤之險。作者此時年事已高，但仍在夢中憶及，都與這段真實的生活所得到的感受有關(guān)。

二、讀詞，感受其韻律

全班齊讀，正音，解釋部分詞詞義。

接下來，我們先將這首詞朗誦一遍。

三、小組任務(wù)

（一）圍繞問題討論：“易安在夢中看到了什么？”

1、看到了一幅遼闊、壯美的海天一色圖：天接云濤連曉霧，星河欲轉(zhuǎn)千帆舞。

（海天一色圖——壯美）

寫天、云、霧、星河、千帆，景象已極壯麗，其中又準確地嵌入了幾個動詞：“接”、“連”二字把四垂的天幕、洶涌的波濤、彌漫的云霧，自然地組合在一起，形成一種渾茫無際的境界。而“轉(zhuǎn)”、“舞”兩字，則將詞人在風(fēng)浪顛簸中的感受，逼真地傳遞給讀者。所謂“星河欲轉(zhuǎn)”，是寫詞人從顛簸的船艙中仰望天空，天上的銀河似乎在轉(zhuǎn)動一般?！扒Х琛?，則寫海上刮起了大風(fēng)，無數(shù)的舟船在風(fēng)浪中飛舞前進。船搖帆舞，星河欲轉(zhuǎn)，既富于生活的真實感，也具有夢境的虛幻性，虛虛實實，為全篇的奇情壯采奠定了基調(diào)。

（其畫面如此氣勢磅礴，讀的時候要將那種波瀾壯闊表現(xiàn)出來，重點突出“接”“連”“千帆”，停頓突出，延長突出。）

2、看到了天帝：仿佛夢魂歸帝所，聞天語，殷勤問我歸何處。

（天帝殷勤探問圖——喜悅）

詞人經(jīng)過海上航行，一縷夢魂仿佛升入天國，見慈祥的天帝。在幻想的境界中，詞人塑造了一個態(tài)度溫和、關(guān)心民瘼的天帝?！耙笄趩栁覛w何處”，雖然只是一句異常簡潔的問話，卻飽含著深厚的感情。李清照南渡以來，一直飄泊無依，如今天帝這么關(guān)照她，使她感到多么溫暖??！這次竟然得到訴說的機會了。這就引出了詞的下片，由她訴說自己的困難和心愿。

（情感是受寵若驚，而又十分欣喜，“帝所”是其向往之所，要重點突出，“殷勤”這樣的態(tài)度久違了，十分高興，要突出。）

3、還看到了自己回答天帝的垂問：“我報路長嗟日暮，學(xué)詩謾有驚人句?！?/p>

（答天帝言——悲憤）

意思是說，我告訴天帝，我所走的路程很遠，現(xiàn)在已到了黃昏，還沒有到達。即使我學(xué)詩能寫出驚人的句子，又有什么用呢？上句“路長嗟日暮”，出自屈原《離騷》：“欲少留此靈瑣兮，日忽忽其將暮?！仿湫捱h兮，吾將上下而求索。”作者借此表白自己在人生道路上日暮途遠，茫然不知所措。一個“嗟”字，生動地表現(xiàn)出她那徬徨憂慮的神態(tài)。下句，“謾有”，是“空有”或“徒有”的意思。這一句含有兩層意思：一是慨嘆自己有才而不能為世所用，有懷才不遇之感；二是社會動亂，文章無用。

（“嗟”是作者惆悵的感慨，心情一下子低落了，要讀的緩慢，“謾”是心中的憤懣的宣泄，要讀的慷慨激昂?。?/p>

4、看到了夢中的三山。（夢歸三山——逍遙）

她要像大鵬那樣乘萬里風(fēng)高飛遠舉，離開那齷齪的社會。叫風(fēng)不要停止地吹著，把她的輕快小舟吹到仙山去，使她過著那自由自在的生活?！熬湃f里風(fēng)”句，出自《莊子逍遙游》：“鵬之背，不知其幾千里也。怒而飛，其翼若垂天之云?！i之徙于南冥也，水擊三千里，搏扶搖而上者九萬里?！薄胺鰮u”，風(fēng)名?！熬拧笔翘摂?shù)，是多的意思。這一句，表示了作者有大鵬高飛之志?！芭钪邸保笈畈菽菢语w旋輕快的小舟?！叭健?，指傳說中的蓬萊、方丈、瀛洲三個神山。為神仙所居，在渤海中。

想要去三山，是因為她感到“路長嗟日暮，學(xué)詩謾有驚人句”。就是說，盡管她有才華，有理想，有抱負，但在現(xiàn)實社會中根本得不到實現(xiàn)和施展，找不到出路，才促使她這樣想的?？梢娝膲粝胂删?，正是她對黑暗現(xiàn)實不滿的表現(xiàn)。她要回到那沒有離亂，沒有悲傷，沒有孤凄和痛苦的仙境去，正是反映出人間存在著戰(zhàn)亂、殺戮、欺詐、孤獨、寂寞的現(xiàn)實。所以，她的那種思想活動，并非消極的，而是積極的，有現(xiàn)實意義的。

（讀時應(yīng)像李白一樣灑脫自然）

四、再讀，體會情感變化

自由讀，再感受情感變化。

花式朗讀（做ppt）

五、小結(jié)

在你們的朗讀聲里，我似乎聽見易安這一朵胭脂雪沉沉睡去，她乘著風(fēng)飄啊蕩啊，時而高飛，時而低旋，終于落歸了夢中的三山。

板書：

夢

海天一色圖——壯美

殷勤的天帝——喜悅

答天帝言——悲憤

夢歸三山——逍遙

漁家傲課件(匯編14篇)

經(jīng)驗告訴我們，成功是留給有準備的人。平常的學(xué)習(xí)工作中，幼兒園教師會提前準備一些資料。資料可以指生產(chǎn)、生活中必需的東西。如：生產(chǎn)資料；生活資料。參考資料會讓未來的學(xué)習(xí)或者工作做得更好！你是不是在尋找一些可以用到的幼師資料呢？小編陸續(xù)為大家整理了漁家傲課件(匯編14篇)，請閱讀后分享你的朋友！

漁家傲課件 篇1

教學(xué)流程：

讀——品——悟——誦——練

導(dǎo)入：情景創(chuàng)設(shè)

在每一個朝代，都有愛國將士戍守邊關(guān)的動人事跡，以及仁人志士渴望建功立業(yè)的雄心壯志。現(xiàn)在請同學(xué)們回顧一下曾經(jīng)學(xué)過的有關(guān)描寫邊塞風(fēng)光和將士心情的詩句：

1、王之渙：《出塞》

“黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山。羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)?！?/p>

2、王維：《使至塞上》

“大漠孤煙直，長河落日圓?！?/p>

3、王昌齡：《出塞》

“秦時明月漢時關(guān)，萬里長征人未還。但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山?！?/p>

剛剛我們列舉的這些詩歌，它們所描寫的都是同一個主題——邊塞，因此，人們把這一類的詩歌按照題材分，稱之為“邊塞詩”。今天，我們將要學(xué)習(xí)的《漁家傲》也是反映邊塞主題的。而在范仲淹以前，很少有人用詞這一形式來真實地反映邊塞生活。這與作者有豐富的邊地生活經(jīng)驗是密不可分的。

一、讀

1、聽該詩的朗讀，注意停頓和注音。

千嶂里、燕然、羌管、人不寐

2、請同學(xué)們齊讀，做到、正姿勢：把書捧起；、凝精神：目光專注；、定氣息：把氣提起。

同學(xué)們朗讀得很好，已經(jīng)把詞中慷慨壯烈的韻味讀出來了。而在一些細節(jié)的處理上還有些許的把握不到位，讓我們現(xiàn)在一起來品讀該詞，更好地體會其中的意味后能朗誦該詞。

二、品（景）

1、解題、漁家傲：詞牌名、秋思：詞名

我們知道詞的篇幅可以分為上、下闕（片），本詞也是如此，現(xiàn)在，讓我們一起來看看該詞的上、下片分別寫了什么內(nèi)容？、上片：寫景、下片：抒情

2、上闕：

（1）、男生齊讀，女生試著想象這樣的景有什么特點：、蒼涼、悲涼?

請同學(xué)們試想（言語引導(dǎo)想象畫面）：

塞外，我看到層巒疊峰之中一座城門緊閉的孤城，我的耳畔傳來軍中集結(jié)士兵準備迎敵的號角的聲音。

（2）、請問詞中描寫的景是哪里的景，什么時節(jié)的景？詞中何處可以得知？

“塞下秋來風(fēng)景異”、塞下：點明了地點環(huán)境、秋來：點明了時節(jié)

（3）、我們現(xiàn)在也正值秋季，范仲淹筆下的景和我們身邊的景一樣嗎？那個字告訴我們不一樣了呢？異：統(tǒng)領(lǐng)全詞

（4）、細細地感知詞人所描繪的這個景有什么不一樣？

A、“衡陽雁去無留意”【特寫】

秋天到了，大雁往南飛，飛到了衡陽。

〔知識鏈接：衡陽，又稱‘雁城’。傳說，秋天，大雁南飛過冬，飛到我們的衡陽便徘徊在我衡陽的上空，不再南飛，于是，“雁城”便由此而來，衡陽也一個地方與大雁有關(guān)---“回雁峰”〕

“大雁南飛”，這是一種自然現(xiàn)象，可是在這里詞人卻用了“無留意”。作者在此運用了什么樣的寫作手法？——擬人，賦予大雁以人的情感。

邊塞已經(jīng)是荒涼，秋來更加蕭瑟，大雁向衡陽飛去，沒有絲毫的留戀之意。極言邊地荒涼，連鳥也不愿久留，反襯出邊地的荒涼，將士們戍邊條件的艱苦。

問：

1、這是從哪種感官上來寫塞外的風(fēng)景的？

[視覺上悲涼]

2、除了運用了視覺，作者還運用了哪種感官？、[聽覺上]，聽到的是什么？

B、“四面邊聲連角起”

塞北，作者眼前所見之境處處悲涼，而此時四周響起了特有的聲音：西風(fēng)呼嘯，駝馬嘶鳴，兵士吟唱，草木蕭蕭，襯上悲涼的軍中號角聲，使得邊塞的秋天更顯蕭殺，悲涼。

[聽覺上的震撼]

C、“千嶂里，長煙落日孤城閉”。

在斜陽西沉，煙霧繚繞中的千山萬壑，猶如屏障，重重疊疊，前句描繪出一幅雄渾壯闊的畫面。[大漠孤煙直，長河落日圓]、問：這樣的壯闊的邊塞特有風(fēng)光，戍邊的將士是不是也在欣賞美景，享受大自然的饋贈呢？

但是“孤城閉”三字頓然情勢突變，顯示出一座孤城伶仃而立，城門緊閉的景象。不禁會讓我們?nèi)ハ耄弘p方打戰(zhàn)，城門緊閉則表示休戰(zhàn)，如果我軍的兵力足夠強大，那是不是就無需緊閉城門，大可主動出擊?！伴]”字寫出戒備森嚴，透出緊張氣氛，由此也可見邊塞戰(zhàn)事緊張。

[感覺上的緊張]

3、小結(jié)

詞的上片，詞人充分運用了聽覺、視覺和感覺，將所見、所聞和所感等現(xiàn)象連接了起來，描繪了一幅蕭瑟、荒涼、緊張的邊塞風(fēng)光。

三、悟（情）

在這樣荒涼、蕭條的環(huán)境下，詞人的心情又會是什么樣的呢？我們接著來學(xué)習(xí)詞的下片，感悟詞中的情。

1、詞人在詞中抒發(fā)了什么樣的情感？、憂國思鄉(xiāng)

2、為什么會這樣？

知人論世：（作者、背景介紹）

范仲淹（989-1052），字希文，謚號文正。北宋政治家、文學(xué)家和軍事家。

吳縣（今屬江蘇蘇州）人，少孤貧而能刻苦自學(xué)。宋真宗大中祥符八年（1015）進士。宋仁宗康定元年（1040）,作者任陜西副使，抵御西夏的侵擾。他在西北邊塞生活達四年之久，對邊地生活與士兵的疾苦有較深的理解，治軍也頗有成效。當(dāng)?shù)孛裰{說道：“軍中有一范，西賊聞之驚破膽?！边@首詞就作于此時。

問：詞中哪句點明了原因。

“濁酒一杯家萬里，燕然未勒歸無計。”

問：我們都說“千古情愁酒一杯”，那么，作者是否也像這句話所說的一樣，僅僅一杯濁酒能否消解作者心中萬里的鄉(xiāng)愁？

非也非也，詞中的“一杯”與“萬里”形成鮮明對比，用懸殊的差別來突顯詞人對家鄉(xiāng)、親人那深切的思戀，

3、既然思親又思家，他為何不回家呢？

“燕然未勒歸無計”

這里運用了一個典故——“燕然勒功”。燕然，山名。公元89年，東漢大將軍竇憲追擊北匈奴，曾登北山，“刻石勒功而還”。但是，詞人這時還是“未勒”，說明還未功成名就，戰(zhàn)爭還沒有結(jié)束，因此，歸家之期是無法計量的，可以說是“歸期無期”。運用典故的作用：

詩人運用典故，表明自己戍邊報國的一腔熱情。但是在北宋當(dāng)時積貧積弱的時代，要想保家衛(wèi)國，抗擊侵略，談何容易？主觀愿望與客觀現(xiàn)實的矛盾，使他充滿苦悶與悲憤。

4、這時作者又處在一種什么景中？

“羌管悠悠霜滿地?！?/p>

羌管，即羌笛，古代羌族的一種樂器，聲音哀婉、凄切。問：聽到了這樣哀婉、凄切的音樂，又看到了滿地銀霜，詞人會是何種心境？

“霜重鼓寒聲不起”（李賀《雁門太守行》、“月落烏啼霜滿天”（張繼《楓橋夜泊》

霜出現(xiàn)在深夜，而且是寒霜，屬于冷色調(diào)的一個意象。所以，同學(xué)們以后可以運用“以文解文”的方法來解讀文本，這樣既溫故又知新。

在深秋的深夜，詞人聽到悠悠的羌管，看到滿地寒霜，心中難免頓生悲涼。

5、此情，此景，戍邊的將士，他們又是何種情境？

“人不寐，將軍白發(fā)征夫淚?！?/p>

這樣凄涼的夜晚，詞人睡不著覺，心愁滿緒，那些將士則是連頭發(fā)都發(fā)白了，眼淚都流下來了。

6、同學(xué)們注意一下，這里僅僅是將軍頭發(fā)發(fā)白了，征夫流淚了嗎？

正確的解釋應(yīng)該是將軍和征夫都白了頭、流了淚，這是運用了互文的寫作手法，表現(xiàn)出戍邊將士對家鄉(xiāng)親人的思戀以及渴望建功立業(yè)、報國壯志的情懷。

7、小結(jié)

下闕的抒情重在揭示孤城將士內(nèi)心的苦悶，那種壯志難酬、有家難回的抑郁情懷?？偨Y(jié)：

本詞上片寫景，下片抒情。寫景圍繞“異”字著筆，勾勒出一幅蒼涼肅殺的塞下秋景；抒情重在揭示孤城將士內(nèi)心的苦悶，那種壯志難酬、有家難回的抑郁情懷。寫景與抒情的完美結(jié)合，表現(xiàn)出一種蒼涼悲壯的藝術(shù)風(fēng)格。

四、誦

請同學(xué)們進入詩中所描繪的意境，體會作者所抒發(fā)的情感，再加上自己獨特的領(lǐng)悟，注意停頓和注音，誦讀該詩。

五、練

俗話說：“光說不練假把式，有說有練真有戲”，現(xiàn)在讓我們來做一個口語訓(xùn)練，檢查本堂課的學(xué)習(xí)成效。

1.點明地域和季節(jié)的句子是：、塞下秋來風(fēng)景異

2.寫邊地天氣漸寒，北雁南飛的句子：、衡陽雁去無留意

3.邊地戰(zhàn)事吃緊，戒備森然的句子：（由視覺的景物描寫、勾勒出邊塞的悲涼的句子）

千嶂里，長煙落日孤城閉。

4.表現(xiàn)戰(zhàn)士們思念家鄉(xiāng)又渴望建功立業(yè)的矛盾心情的句子：、濁酒一杯家萬里，燕然未勒歸無計、

5.夜寒霜重，笛聲凄然的句子：、羌管悠悠霜滿地

6.以互文的形式寫出將士有家難回，功業(yè)難成，哀傷流淚的句子：、人不寐，將軍白發(fā)征夫淚

漁家傲課件 篇2

教學(xué)目標：

1、學(xué)會抓住關(guān)鍵意象，來分析意境，體會詩人強烈的愛國情感。

2、培養(yǎng)學(xué)生的想像力，提高學(xué)生鑒賞能力。

3、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)宋詞的興趣，掌握誦讀的方法。

教學(xué)重點：

抓景物，析意境，品情感

教學(xué)過程：

一、古詩導(dǎo)入

1、在每一個朝代，都有愛國將士戍守邊關(guān)的動人事跡，以及仁人志士渴望建功立業(yè)的雄心壯志，并且留下了許多膾炙人口的邊塞詩詞，回顧一下，我們學(xué)過的有哪些？

2、今天我們要學(xué)習(xí)另外一首邊塞詩的名篇：《漁家傲》。

二、知人論世

1、這首詞的作者是——范仲淹。所謂“知人論世”，首先讓我們一起走近范仲淹。

2、（出示作者簡介）范仲淹（989—1052），字希文，江蘇吳縣人。他不僅是北宋著名的政治家、軍事家，文學(xué)成就亦讓人驚嘆。散文《岳陽樓記》為千古名篇，其中的兩句“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”為千古佳句，也是他一生愛國的寫照。他的詞能突破唐末五代詞的綺靡風(fēng)氣，有《范文正公集》。朱熹稱他為“有史以來天地間第一風(fēng)流人物”。

了解了范仲淹，下面我們就要來誦讀這首詞了！還記得我們的三步讀詩法嗎？

三、傾情誦讀

（一）出示：三步讀詩法

1、整體感知，字正腔圓地讀，

2、理解詞意，有板有眼地讀。

3、賞析品悟，有情有味地讀。

（二）誦讀第一步：整體感知，字正腔圓地讀

1、字正腔圓——字音準確、清晰、響亮，腔調(diào)圓潤、飽滿、婉轉(zhuǎn)。

2、初讀此詞，你知道上闋和下闋分別寫什么嗎？（板書：上闋寫景，下闋抒情）

3、男女生分讀。注意字正腔圓。

（三）誦讀第二步：理解詞意，有板有眼地讀

1、有板有眼——把握節(jié)奏、韻律、輕重緩急等。

2、借助注釋，自己試著理解詞意。不理解的地方可以同桌討論討論，也可以問問老師。

3、指名說說上下闋的意思。

4、指導(dǎo)有板有眼地讀。

（四）誦讀第三步：賞析品味，有情有味地讀。

1、抓景物，析意境（賞析上片）

（1）請學(xué)生讀上片，其他學(xué)生思考：上闋中哪個字是關(guān)鍵，也就是上片圍繞哪個字來寫的？

板書：異

（2）“異”在何處？再讀上片，畫出詞中描寫的景物。

（3）請你再讀讀上片，關(guān)注這些景物，你仿佛看到了什么？聽到了什么？你能從視覺和聽覺方面來比較比較邊塞秋景與江南秋景有何不同嗎？

這些景物給你什么樣的感覺？或者說上片的寫景渲染了一種怎樣的氣氛？

（5）這樣的景物和下片抒情有什么聯(lián)系呢？

插入寫作背景：1038年西夏李元昊稱帝后，連年侵宋。由于積貧積弱，邊防空虛，宋軍一敗于延州，再敗于好水川，三敗于定川寨。1040年，因為守邊官員貪生怕死，范仲淹主動要求調(diào)到軍事要地延州（今陜西延安），主動挑起了這保民衛(wèi)國的重擔(dān)，希望能擊退外敵。他在西北邊塞生活達四年之久，對邊地生活與士兵的疾苦有較深的理解，治軍也頗有成效。當(dāng)?shù)孛裰{說道：“軍中有一范，西賊聞之驚破膽?！蔽飨牟坏桓胰肭?，還稱他為“胸中自有數(shù)萬甲兵”，這首詞就作于此時。

2、品情感（賞析下片）

（1）詩人的情感集中體現(xiàn)在哪個字上面？

明確：淚

（2）將士們流下的是什么樣的淚？這一“淚”字包含了作者怎樣的情感？

明確：流下的是思念家鄉(xiāng)的淚，更是功業(yè)未成、壯志未酬的英雄淚。

（3）這些情感體現(xiàn)在哪些詩句中？

明確：“濁酒一杯家萬里，燕然未勒歸無計”——全詩核心句

“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，在范仲淹心中，大丈夫就應(yīng)該像竇憲一樣“北擊匈奴，去塞三千余里，刻石記功?！本蛻?yīng)該像霍去病一樣“匈奴未滅，何以家為”。這就是他為什么夜不能寐，輾轉(zhuǎn)反側(cè)的原因。齊讀下片。

今天咱們重新認識了范仲淹。在蒼涼悲壯的情境里，作者用短短幾句詞寫出了自己和許多的將士們思鄉(xiāng)又憂國的矛盾心理，一位巍然的令人敬畏的文人形象仿佛就在眼前，讓我們也仿佛置身于邊塞的蕭索中感受著將士們悲涼的心情。

五、拓展延伸

古往今來，有著滿腔愛國情懷卻壯志未酬的詞人又何止范仲淹一人！

六、課堂小結(jié)

一曲《漁家傲》唱出了范仲淹的思鄉(xiāng)報國，唱出了他的無奈與悲傷，也寫出了他的壯志未酬，更讓我們知道了他的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，道不完的情懷，寫不盡的思鄉(xiāng)，讓我們再次吟誦他的這首《漁家傲》，希望范仲淹那偉大的人格永遠激勵著我們每一位中國人！

漁家傲課件 篇3

教學(xué)目標：

1、知識目標：抓住詞中意象，發(fā)揮想象，感受浪漫的意境。

2、能力目標：結(jié)合時代背景，品析關(guān)鍵詞句，探究詞人思想情感，感受豪放的詞風(fēng)。

3、情感、態(tài)度與價值觀目標：掌握意象、品詞句、品析詩詞情感的方法；通過拓展閱讀，了解李清照詞作風(fēng)格及情懷。

教學(xué)重難點：

教學(xué)重點：感受浪漫的意境；探究詞人思想情感；感受豪放的詞風(fēng)。教學(xué)難點：抓住詞中意象，發(fā)揮想象，感受浪漫的意境。

教學(xué)過程：

一、新課導(dǎo)入

同學(xué)們，你們心中有沒有住著一個女神？她是誰？她為什么是你心中的女神？老師心中也有一個女神，她就是李清照，你們想知道為什么嗎？（學(xué)生談女神。）

二、講授新課

（一）作者簡介

這是后人根據(jù)她在詩詞中流露出的神韻，想象著她的美好樣子。

李清照，字易安，號易安居士，南北宋之交女詞人，婉約詞派代表，有“千古第一才女”。北宋滅亡，李清照流亡到南方，丈夫去世，漂泊無依。曾跟隨皇帝海上逃難，歷盡風(fēng)濤之險。

李清照詞清新委婉，感情真摯。前期反映閨中生活感情，清麗明快。如：《如夢令》。后期變?yōu)槠鄾霰础Ｈ纾骸蹲砘帯贰兑患裘贰贰堵暵暵返?。文學(xué)創(chuàng)作具鮮明獨特的藝術(shù)風(fēng)格，稱“易安體”，她位居婉約派之首，她的《詞論》，主張“詞，別是一家”。

今天我們來讀她的作品《漁家傲》，這是一首詞。什么是詞，誰來介紹？學(xué)生回答。

（二）了解“詞”

詞，又稱長短句，隋唐興起，宋代進入全盛，是配合宴樂樂曲而填寫的歌詩。每首詞都有一個調(diào)名，稱“詞牌”。詞牌是詞的調(diào)子的名稱，不同的詞牌在總句數(shù)、句數(shù)，每句的字數(shù)、平仄上都有規(guī)定。

（三）誦讀感知

1、讀準字音，讀準停頓，感受詞的音韻美。

2、讀準節(jié)奏和韻律。

3、讀懂詞意。

星河：銀河。

殷勤：情意懇切。報：回答。

嗟：嘆息。

謾：同“漫”，空，徒然。蓬舟：如飛蓬般輕快的船。

（四）細讀入夢

1、注解提示了我們這首詞是記夢之作，那么夢中有什么呢？學(xué)生自由發(fā)言，注意說的時候，盡量添加上修飾語。

總結(jié)：這些景和物融合在一起，給你的感覺是？（奇特，富有想象力。）這樣的畫面絕不是在人間，像是在仙境。

2、在詞中最能帶給我們夢幻般感覺的句子是哪幾句？你能描繪出來嗎？

①提示：發(fā)揮想象，補充恰當(dāng)?shù)男揎椪Z，多用四字短語，盡量使用修辭手法。

②小組交流、展示。

例：“天接云濤連曉霧，星河欲轉(zhuǎn)千帆舞?！?/p>

茫茫的天空堆起團團白云，流動的云山就像奔涌的波濤，水面上裊裊晨霧緩緩升起，天地之間云霧繚繞。一陣狂風(fēng)吹來，云霧飄散而去，那天河好像也在流轉(zhuǎn)，河中閃閃的星辰，似乎是漂浮著許多船，風(fēng)帆舞動，隨云濤起伏。

小結(jié)：描繪了一幅遼闊壯美的海天相接圖。洶涌的波濤、彌漫的云霧，水天相接、茫茫無際。天上的銀河似要轉(zhuǎn)動，無數(shù)的舟船在風(fēng)浪中飛舞前進。作者的想象力真是奇特，帶給我們?nèi)鐗羧缁冒愕母杏X。

③朗讀，想象美妙仙境。

3、剛才我們在詞中找到的景和物在詩詞中叫做意象，它們不但營造意境，還融入了作者的思想情感，這首詞表達了作者怎樣的思想感情呢？

（五）品讀悟夢

合作探究：作者在這首詞中表達了怎樣的思想情感？請結(jié)合具體的詞句來分析。

1、天接云濤連曉霧，星河欲轉(zhuǎn)千帆舞。

“舞”字不僅寫海上無數(shù)的舟船在風(fēng)浪中飛舞的情景。也是寫天上千姿萬態(tài)的星星。既富于生活的真實感，也具有夢境的虛幻性，傳達了作者奔波之時的感受。

2、仿佛夢魂歸帝所，聞天語，殷勤問我歸何處。“殷勤”為情意懇切之意，在詞人的夢里天帝是和藹可親，平易近人的，在現(xiàn)實中的帝王

是怎樣的呢？（1129年9月，金兵南侵，李清照帶著沉重的書籍文物追隨皇上的路線開始逃難。高宗皇帝從建康出逃，一直漂泊在海上。李清照，自己雇船、求人、投親靠友，帶著她和丈夫一生搜集的書籍文物，希望追上皇帝，送給朝廷，但始終沒有追上。1130年，皇上看到

身后跟隨的人太多不利于逃跑，干脆下令驅(qū)散百官。李清照望著龍旗消失在茫茫大海中，更感到無限失望。）從此句，我們可讀到作者對現(xiàn)實的不滿。

3、我報路長嗟日暮，學(xué)詩謾有驚人句。

“路長”、“日暮”用路途遙遠而時光易逝來比喻理想難以實現(xiàn)。也是詞人晚年孤獨無依的痛苦經(jīng)歷。

“嗟”字生動地寫出了詞人彷徨憂慮的神態(tài)，表達自己在人生道路上茫然不知所措的嘆惋。

“謾”字流露出心中的哀怨惆悵：一是懷才不遇，因知音（丈夫）早逝而無人能會意；二是慨嘆國難當(dāng)頭，自己身逢亂世，有著對現(xiàn)實無能為力的苦悶。

三、課堂練習(xí)

下片哪一句是對“殷勤問我歸何處”的回答？該句表達了詞人怎樣的情感？

我報路長皆日暮，學(xué)詩謾有驚人句。表達了詞人晚年在現(xiàn)實生活中孤獨無依、奮力掙扎的苦悶和對現(xiàn)實的強烈不滿。

四、課堂小結(jié)

詞人為我們描述了一個浪漫仙境，表達了懷才不遇和國難當(dāng)頭，身逢亂世，對現(xiàn)實無能為力的苦悶。但結(jié)尾運用典故委婉地表達了自己雖遭磨難，依然尋覓幸福，向往自由、光明、美好的情感。語言豪邁，格調(diào)雄奇，是李清照詞作中最為獨特的一首。

五、布置作業(yè)

課外讀李清照的其他詞作。如《一剪梅》《聲聲慢》等。

漁家傲課件 篇4

一、回顧有關(guān)范仲淹的作品及生平簡介：

1、背誦《岳陽樓記》體會作者的政治理想與抱負：

“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”

2、簡介：范仲淹：字希文，蘇州吳縣人[江蘇省]北宋著名的政治家，文學(xué)家。在詩詞文章方面都有名篇傳誦于世。曾守衛(wèi)西北邊疆多年，政治上主張革新，他的詞風(fēng)格明健，對蘇軾、辛棄疾豪放詩派的形成有很大影響。著有《范文正公集》

二、導(dǎo)入：

在每一個朝代，都有愛國的將士戍守邊關(guān)的動人事跡，都有仁人志士渴望殺敵報國的雄心壯志。請大家回顧曾經(jīng)學(xué)過的有關(guān)詩歌背誦其中描寫邊塞風(fēng)光和將士心情的詩句。[分組比賽交流]

1、李賀：《雁門太守行》：“角聲滿天秋色里，塞上燕脂凝夜紫”

2、王維：《使至塞上》：“大漠孤煙直，長河落日圓”

3、李白：《白雪歌送武判官歸京》“瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝”

4、王昌齡：《從軍行》

“青海長云暗雪山，孤城遙望玉門關(guān)。黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還”。

5、陸游：《十一月四日風(fēng)雨大作》“夜闌臥聽風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢來”

三、學(xué)習(xí)《漁家傲》：

背景簡介：北宋仁宗即位之后，國家逐漸形成積貧積弱之勢，表面一片升平，實際上危機四伏。寶元元年，西夏元昊稱帝，宋廷調(diào)兵遣將，揚聲聲討，但事出倉促，每戰(zhàn)輒敗。1038年西夏大舉進攻宋朝，攻取今陜北數(shù)縣，延州成為孤城，1040年，朝廷委派范仲淹出任陜西經(jīng)略安副使兼知延州[延安]，抗擊西夏，范仲淹擔(dān)任起組織西北戰(zhàn)線，力完狂瀾的重任。他到任后，改革軍制，團結(jié)上下，生產(chǎn)戍邊，漸收失地而威震西夏，他在任四年，西夏不但不敢侵犯，而且稱他為“胸中自有數(shù)萬甲兵”。這首詩就作于此時。

1、自讀欣賞，體會詞中韻味，及詞人的思想感情。

2、小組賞析討論，理解詞中意境：

3、討論：詞的上闋下闋各寫什么?

4、創(chuàng)造性的賞析上闋：[可進行口頭描述或書面描寫，將范仲淹筆下的塞外邊關(guān)圖擴寫出來]

賞析：詞的上闋，展現(xiàn)的是一幅邊塞風(fēng)光圖：[寫景]

[引導(dǎo)學(xué)生想象進行口頭筆頭訓(xùn)練，互相補充]

塞下秋來風(fēng)景異：[詩人的家鄉(xiāng)在江南水鄉(xiāng)，其感受定有不同]

首句“塞下”點明環(huán)境，“秋來”點明時令，秋天到了，北方邊塞的風(fēng)光與江南風(fēng)光迥然不同，別具特色：[突出“異”：總寫]

并從三處來體現(xiàn)：[分寫]

衡陽雁去無留意：[特寫]

①大雁南飛：邊塞已自荒涼，秋來更加蕭瑟，大雁向衡陽飛去，沒有絲毫的留戀之意。[極言邊地荒涼，連鳥也不愿久留，反襯出邊地的荒涼，將士們條件艱苦。][視覺上悲涼]“塞上燕脂凝夜紫”

“瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝”“風(fēng)掣紅旗凍不翻”

四面邊聲連角起：[單調(diào)孤苦的生活]

②邊聲四起：塞上四周響起了特有的邊聲：西風(fēng)呼嘯，駝馬嘶明，兵士吟唱，草木蕭蕭，襯上悲涼的軍中號角聲，使得邊塞的秋天更顯蕭殺。

[聽覺上的震撼]“角聲滿天秋色里”

千嶂里，長煙落日孤城閉：[想象陜北黃土高原的地勢，體會戰(zhàn)士的感受]

③孤城落日：在斜陽西沉，煙霧繚繞中的千山萬壑，猶如屏障，重重疊疊，前句描繪出一幅雄渾壯闊的畫面。[大漠孤煙直，長河落日圓]

但是“孤城閉”三字頓然情勢突變，顯示出一座孤城伶仃而立，城門緊閉的景象。“閉”字寫出戒備森嚴，透出緊張氣氛，可見戰(zhàn)事緊張，戰(zhàn)士們在傍晚就提高警惕，守衛(wèi)孤城，防止來犯。[又一次寫出戰(zhàn)士身處荒涼邊塞，但責(zé)任重大，不容懈怠，那壯闊的景象恐怕無心欣賞]

從視覺上把整個塞上偏僻的情景生動形象地描畫出來，使人如臨其境，同時感受邊塞將士的慷慨悲壯的情懷。

賞析：下闋抒寫征人思鄉(xiāng)之情：[抒情]

濁酒一杯家萬里：[“一杯”與“家萬里”形成對比]

此句為詩人自抒情懷的句子，他身負重任，戍守危城，天長日久，難免萌發(fā)鄉(xiāng)關(guān)之思，然而濁酒一杯，又怎能消去濃重的萬里之愁?。遠隔千山萬水的親人們?nèi)缃裨鯓影?難以知道。也許家中的妻兒老小也正思念著他，可是，回去一趟，何等的不易呀![由生活細節(jié)進入人的內(nèi)心刻畫]

燕然未勒歸無計：

邊疆未清，燕然未勒[功業(yè)未就]還家之計無從談起。[運用典故：東漢大將竇憲在燕然刻石記功而還。詩人運用典故，表明自己戍邊報國的一腔熱情。但是在北宋當(dāng)時積貧積弱的時代，要想保家衛(wèi)國，抗擊侵略，談何容易?主觀愿望與客觀現(xiàn)實的矛盾，使他充滿苦悶與悲憤。

羌管悠悠霜滿地：[羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)]

在濃霜滿地的夜晚，[由白天---黃昏----夜晚]，一片蕭寒景象，而悠怨的羌笛哀婉悲越，使人倍感凄涼。

人不寐，將軍白發(fā)征夫淚：

在這樣的夜晚，鉤起戍邊將士的思鄉(xiāng)之愁，白發(fā)蒼蒼的將軍，遠離家鄉(xiāng)的士卒淚水盈眶，久久難以入眠，都流下了憂國思家的淚水。

蒼涼悲壯中透出一種激越奮發(fā)的基調(diào)，拳拳愛國之心，濃濃思鄉(xiāng)之愁，表現(xiàn)了守邊將士的悲壯情懷，慷慨而又惆悵的情緒。

整首詞不失為一篇抵御外辱，報國立功的愛國詩篇。

漁家傲課件 篇5

教材分析

《漁家傲》是易安南渡后的詞作，寫夢中海天溟蒙的景象及與天帝的問答，隱寓對南宋黑暗社會現(xiàn)實的失望，對理想境界的追求和向往。作者以浪漫主義的藝術(shù)構(gòu)思，夢游的方式，設(shè)想與天帝問答，傾述隱衷，寄托自己的情思，景象壯闊，氣勢磅礴。

教學(xué)目標

【知識與能力】

1.了解有關(guān)李清照的文學(xué)常識

2.體會作者在詞中流露出的思想感情

3.背誦并默寫這首詞

【過程與方法】

反復(fù)誦讀，進而感悟詞作主旨；結(jié)合內(nèi)容賞析閱讀。

【情感態(tài)度價值觀】

品味本詞豪放的藝術(shù)風(fēng)格，感受詞人對自由的渴望，對光明的追求。

教學(xué)重點

體會詞作所描繪的意境，領(lǐng)會詞人所表達的思想感情。

教學(xué)難點

感悟詞作主旨；結(jié)合內(nèi)容賞析閱讀。

課前準備

1.課前讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，熟讀并嘗試先背誦課文；

2.準備多媒體教學(xué)。

教學(xué)過程

一.激情導(dǎo)入：

1.猜猜她是誰

她是一位將婉約詞風(fēng)推向極致的杰出作家，一位人生經(jīng)歷千回百轉(zhuǎn)跌宕起伏的傳奇女性，傳世佳作雖僅有幾十篇，卻擁有“一代詞宗”的美譽……（設(shè)計意圖：以猜謎語的形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。）

2.李清照軼事

李清照是宋代女詞人，號易安居士。她是中國最有成就的女詞人。清照天生聰明，又出生在書香門第，故年幼即通文藝。二十一歲嫁給胡州太守趙明誠。明誠也能賦詩填詞，夫妻感情甚佳。結(jié)婚不久，明誠出游，清照重陽節(jié)作了《醉花陰》詞寄給明誠。明誠自愧不如，但不肯甘拜下風(fēng)。于是他三天三夜閉門謝客，廢寢忘食，作了五十首詞，和清照的詞放在一起給朋友陸德夫看。陸德夫賞玩了半天，說：“只三句絕佳?！泵髡\忙問哪三句，陸德夫說：“莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦！”而這正出自李清照的《醉花陰》。（設(shè)計意圖：以清照的才學(xué)激發(fā)學(xué)生深入了解她的欲望）

二.目標展示

1.反復(fù)誦讀，理解詩詞的內(nèi)容，體會詞人的思想感情。

2.了解李清照及其作品。

三.檢查預(yù)習(xí)

1.查資料，了解作者經(jīng)歷及本詞寫作背景。

2.反復(fù)朗讀，讀準字音。

3.結(jié)合課下注釋通譯全詞。

4.搜集李清照的其他作品。

師生交流

1.李清照（1084—1151），號易安居士，濟南人。其詩文并美，尤長于詞，其詞以南渡為界分為前后兩個時期。其詞藝術(shù)技巧很高，形式上擅用白描手法，力求創(chuàng)新。語言清麗雅潔，明白如畫，富有生活氣息，人稱“易安體”。有《易安居士文集》《易安詞》，已散失。后人有《漱玉詞》輯本。今人輯有《李清照集》。

這首詞《花庵詞選》題作“記夢”，是李清照唯一的豪放詞，是她南渡以后的作品。李清照南渡后，不久丈夫趙明誠病死。國破家亡兼夫死，使她備受打擊，從此，她只身漂泊江南，孤單寂寞地度過她那艱苦歲月的晚年，處于“路長嗟日暮”的困境。但她是一個性格爽直、柔中有剛、不愿受現(xiàn)實生活束縛的人，所以，她幻想出一條能使精神有所寄托的道路，以求擺脫人間那前路茫茫、看不到任何希望的境況。于是夢跨云霧，渡天河，歸帝宮，乘萬里風(fēng)到仙山去。這樣豪邁的氣概，不凡的壯舉，就使這首詞顯示出浪漫的情調(diào)，豪放的詞風(fēng)。

2.初讀——感知詞之美

學(xué)習(xí)生字：謾（màn）

教師范讀，指導(dǎo)朗讀。

3.細讀——理解詞之意

“天接云濤連曉霧，星河欲轉(zhuǎn)千帆舞。”——寫天、云濤、曉霧、星河、千帆，景象極為壯麗。詞人把低垂的天幕、洶涌的云濤、彌漫的大霧自然地組合在一起，描繪出一種瑰奇雄偉的境界。

2.“仿佛夢魂歸帝所，聞天語，殷勤問我歸何處?！薄~人在夢中飛上了天空，見到了天帝，天帝詢問她的去向。上闕表現(xiàn)了一幅遼闊、壯美的海天相接的圖畫，描繪出一種瑰奇雄偉的境界。

3.“我報路長嗟日暮，學(xué)詩謾友驚人句。”——“路長”“日暮”寫出詞人晚年孤獨無依的痛苦感受?！爸櫽洋@人語”，流露出詞人對現(xiàn)實的不滿之情。

4.“九萬里風(fēng)鵬正舉。風(fēng)休住，蓬舟吹取三山去。”——表達了詞人決心要像大鵬一樣乘風(fēng)高飛遠舉，奔向飄渺的神山尋求幸福。下闋詞人借回答天帝的問話，抒發(fā)胸臆，感嘆遭逢不幸，渴望尋求幸福。

四.品讀——領(lǐng)略詞之韻

1.從煉字角度賞析詞中“接”“連”。

2.賞析“九萬里風(fēng)鵬正舉。風(fēng)休住，蓬舟吹取三山去。”。

3.作者為什么夢想到三山去?表達了作者怎樣的愿望？

4.歸納本詞主旨。

明確：

1.“接”“連”二字將四垂的天幕、洶涌的波濤、彌漫的云霧自然組合在一起，形成渾茫無際的境界。

2.運用典故，她要象大鵬那樣乘萬里風(fēng)高飛遠舉，離開那黑暗的社會。風(fēng)千萬別停息，把她的小舟吹到仙山去，在那過著自由幸福的生活。體現(xiàn)作者對黑暗現(xiàn)實的不滿，對理想社會的向往。

3.雖然她有才華，有理想，但在現(xiàn)實社會中根本得不到施展，找不到出路。她夢想仙境，表現(xiàn)她對有戰(zhàn)亂、殺戮、欺詐、孤獨的黑暗現(xiàn)實的不滿。她要回到那沒有離亂，沒有悲傷，沒有孤凄和痛苦的仙境去，表現(xiàn)她對理想境界的向往追求。

4.這首詞意境開闊，氣勢磅礴，想象豐富。通過對夢境的描述，抒寫了詞人對現(xiàn)實的不滿，表達了詞人煩悶的心情，充分地表現(xiàn)了他對自由的渴望，對光明的追求。

五.拓展提升：

欣賞李清照的《如夢令》《夏日絕句》《武陵春》《醉花陰》等詞，教師根據(jù)李清照的人生經(jīng)歷和作品內(nèi)容寫一篇隨筆，讓學(xué)生對李清照有更深入更全面的了解。

教師隨筆：少女的你，無拘無束，游山玩水。父親視你如掌上明珠，隨著你性子，依著你愿望。當(dāng)你踏遍濟南的大街小巷之后，你才在母親責(zé)怪的目光里，坐下來，讀書，彈琴，揮毫。才情被點發(fā)，詩意被誘引。十六歲那年，秀筆一抖，《如夢令》便流傳千古。

幸福接踵而至，與丈夫志同道合，鑒古玩，品美酒，賞佳景。但金軍的鐵蹄踏碎了你的美夢。曾經(jīng)的舉案齊眉，曾經(jīng)的身后依偎，在那一刻全然傾覆。北宋的江山搖搖欲墜，你淹沒在千萬逃難人流里。你與丈夫辛苦經(jīng)營的古玩，一半被毀，一半跟隨。輾轉(zhuǎn)，飄零，丈夫的病軀抵擋不住暑熱的侵蝕，舍你而去，只留下柔弱的你。不再執(zhí)手，不再對視，不再相訴，你的世界坍塌摧毀?！爸豢蛛p溪舴艋舟，載不動許多愁”。家破之日亦是國難之時，柔韌中帶著堅毅，你挺起腰身，直面慘烈的世道，徘徊在項羽自刎的烏江邊，回想著千年前那場拼殺，為英雄的末路高唱挽歌，“至今思項羽，不肯過江東”。

晚年的你沒有停下追求幸福的腳步。當(dāng)你看透張汝舟的真面目后，毅然決然地離婚！這無疑是挑戰(zhàn)男人的權(quán)威，挑戰(zhàn)整個封建制度。驚世也好，害俗也罷。你決心要為天下不幸的女子樹立榜樣，你如一道閃電，一聲驚雷。告訴世人：世界不該全由男性主宰，天平該向女子傾斜！你顛覆了世俗的世界，你扭轉(zhuǎn)了性別的空間。

你是華麗的詩篇，絢麗；你是天空的白云，渺遠；你是奇異的花朵，芬芳。你散發(fā)著青春、噴發(fā)著激情、彌漫著憂傷的詩篇將永伴世人。您是令后人肅然起敬的巨人，是中國詞壇上永恒的豐碑！

六.布置作業(yè)：

1、背誦這首詞并默寫在作業(yè)本上。

2、延伸作業(yè)：課外閱讀李清照的其他詩詞，比較作者不同人生階段詩詞的創(chuàng)作風(fēng)格及表達的情感。

七.板書設(shè)計：

漁家傲

詞人夢中所見所聞：海天相接、瑰奇雄偉。

詞人的理想和抱負：辛苦求索、未見光明。

——渴望自由、追求光明。

漁家傲課件 篇6

一、教學(xué)目標：

1、知識目標：了解作家作品等文學(xué)常識，積累文言字詞，背誦這首詞。

2、能力目標：理解詩詞的主要內(nèi)容，體會詩詞的意境和哲理。

3、情感目標：走近詩人、詞人的內(nèi)心世界，體會他們當(dāng)時的思想感情，激發(fā)愛國情思。

二、教學(xué)重點：

1、體會詞作所表現(xiàn)的征人遠征邊塞、遠離家鄉(xiāng)的痛苦。

2、體會豪放詞的風(fēng)格特色

三、教學(xué)難點：

1、學(xué)會通過描寫---想象----感悟古代詩詞的意境。

2、感悟該詞的豪放特點。

四、教學(xué)準備：

多媒體，課前要求收集有關(guān)邊塞詩詞，課上交流越多越好。

五、課時準備：

一課時

六、教學(xué)方法：

1、誦讀品味法。通過讀使學(xué)生體會詩詞的意蘊和作者的情思。

2、體會——討論——點撥法。質(zhì)疑解難，合作研討，互動探究，教師相機誘導(dǎo)點撥，引導(dǎo)學(xué)生鑒賞詞作。

3、描述法。激發(fā)學(xué)生想象，用描述性的語言再現(xiàn)詞的畫面，品味詞作的意境美。

一、導(dǎo)入新課：

八年級時我們學(xué)習(xí)了范仲淹的《岳陽樓記》，那里有兩句名言，表現(xiàn)了作者的愛國情操，大家還記得嗎？今天我們來學(xué)習(xí)一首范仲淹的詞，看一看它又表達了作者怎樣的情懷。

二、初讀體會

（一）誦讀（節(jié)奏、情感、意境）

1、聽錄音范讀。

2、學(xué)生自由讀。

3、指名學(xué)生讀。

4、集體朗讀。

（二）談體會指名學(xué)生談

要求：學(xué)生根據(jù)對課文的朗讀，來談?wù)剬Ρ驹~的初步體會。

三、簡介作者和寫作背景：

1.、作者介紹：

范仲淹（989-1052），字希文。北宋政治家、文學(xué)家。為北宋名臣，吳縣（今屬江蘇）人，少年家貧但好學(xué)，沒做官時就常以天下為己任，有敢言之名。曾多次上書批評當(dāng)時的宰相，因而三次被貶。

2、寫作背景介紹：

北宋仁宗即位之后，國家逐漸形成積貧積弱之勢，表面一片升平，實際上危機四伏。寶元元年，西夏元昊稱帝，宋廷調(diào)兵遣將，揚聲聲討，但事出倉促，每戰(zhàn)輒敗。1038年西夏大舉進攻宋朝，攻取今陜北數(shù)縣，延州[延安]成為孤城，1040年，朝廷委派范仲淹出任陜西經(jīng)略安副使兼知延州，抗擊西夏，范仲淹擔(dān)任起組織西北戰(zhàn)線，力完狂瀾的重任。他到任后，改革軍制，團結(jié)上下，生產(chǎn)戍邊，漸漸收回失地而威震西夏，他在任四年，西夏不敢侵犯。這首詩就作于此時。

四、再讀，理解詞的內(nèi)容

1、自讀欣賞，體會詞中韻味，及詞人的思想感情。

明確：本詩寫的是深秋塞外蒼涼的景色，表達了詩人（將士們）思念家鄉(xiāng)、親人渴望立功的復(fù)雜感情。

2、再讀詩歌，讀出感情。

3、賞析詞的上闋：

詞的上闋，展現(xiàn)的是一幅邊塞風(fēng)光圖：[寫景]塞下秋來風(fēng)景異：[詩人的家鄉(xiāng)在江南水鄉(xiāng)，感受定有不同]“塞下”點明環(huán)境，“秋來”點明時令，秋天到了，北方邊塞的風(fēng)光與江南風(fēng)光迥然不同，別具特色：[突出“異”：總寫]并從三處來體現(xiàn)：

①、衡陽雁去無留意：大雁南飛：邊塞已自荒涼，秋來更加蕭瑟，大雁向衡陽飛去，沒有絲毫的留戀之意。[連鳥也不愿久留，反襯出邊地的荒涼，將士們條件艱苦。] ②、四面邊聲連角起：[單調(diào)孤苦的生活]邊聲四起，塞上四周響起了特有的邊聲：西風(fēng)呼嘯，駝馬嘶明，兵士吟唱，草木蕭蕭，襯上悲涼的軍中號角聲，使得邊塞的秋天更顯蕭殺。

③、千嶂里，長煙落日孤城閉：在斜陽西沉，煙霧繚繞中的千山萬壑，猶如屏障，重重疊疊，前句描繪出一幅雄渾壯闊的畫面。但是“孤城閉”三字頓然情勢突變，顯示出一座孤城伶仃而立，城門緊閉的景象?！伴]”字寫出戒備森嚴，透出緊張氣氛，可見戰(zhàn)事緊張，戰(zhàn)士們在傍晚就提高警惕，守衛(wèi)孤城，防止來犯。[又一次寫出戰(zhàn)士身處荒涼邊塞，但責(zé)任重大，不容懈怠，那壯闊的景象恐怕無心欣賞]從視覺上把整個塞上偏僻的情景生動形象地描畫出來，使人如臨其境，同時感受邊塞將士的慷慨悲壯的情懷。

4、賞析下闋

詞的下闋，抒寫征人思鄉(xiāng)之情：[抒情]濁酒一杯家萬里：[“一杯”與“家萬里”形成對比]詩人自抒情懷[由生活細節(jié)進入人的內(nèi)心刻畫]燕然未勒歸無計：邊疆未清，燕然未勒[功業(yè)未就]還家之計無從談起。[運用典故：東漢大將竇憲在燕然刻石記功而還。]詩人運用典故，表明自己戍邊報國的一腔熱情。但是在北宋當(dāng)時積貧積弱的時代，要想保家衛(wèi)國，抗擊侵略，談何容易？主觀愿望與客觀現(xiàn)實的矛盾，使他充滿苦悶與悲憤。

羌管悠悠霜滿地：在濃霜滿地的夜晚，[由白天---黃昏----夜晚]，一片蕭寒景象，而悠怨的羌笛哀婉悲越，使人倍感凄涼。

人不寐，將軍白發(fā)征夫淚：在這樣的夜晚，鉤起戍邊將士的思鄉(xiāng)之愁，白發(fā)蒼蒼的將軍，遠離家鄉(xiāng)的士卒淚水盈眶，久久難以入眠，都流下了憂國思家的淚水。

我們曾經(jīng)學(xué)習(xí)了馬致遠的《天凈沙秋思》，在那首詩里，我們感受到的是詩人怎樣的情感？大家一起來把《天凈沙秋思》背一遍。再想一想。

明確：思鄉(xiāng)的情感，極度的憂郁和憂傷。

今天這首詞同樣是“秋思”同樣有思鄉(xiāng)之情，可范仲淹的情感與馬致遠的有沒有不同呢？

明確：本詞在表現(xiàn)濃濃思鄉(xiāng)之愁的同時在蒼涼悲壯中透出一種激越奮發(fā)的基調(diào)和拳拳愛國之心，表現(xiàn)了守邊將士的悲壯情懷，慷慨而又惆悵的情緒。

五、拓展、延伸

1、同學(xué)們，你們還知道哪些邊塞題材的詩詞呢？

2、由詩句“大漠孤煙直，長河落日圓”，你能聯(lián)想到《漁家傲秋思》中的哪一個句子？

六、學(xué)生自讀兩至三遍課文，看誰先背誦課文。然后用不同的方式讓學(xué)生背本詞。

七、老師向?qū)W生提供范仲淹的《御街行》，學(xué)生試著賞析。

板書設(shè)計

漁家傲

秋思

范仲淹上片：

衡陽雁去無留意

荒涼

寫景

異

四面邊聲連角起

艱苦（塞下、秋來）

千嶂里，長煙落日孤城閉

下片：

家萬里

抒情

思鄉(xiāng)、憂國

歸無計（功業(yè)未成）

慷慨

霜滿地（夜晚來臨）

惆悵

將軍白發(fā)征夫淚附：

《御街行》

范仲淹

紛紛墜葉飄香砌，夜寂靜，寒聲碎。真珠簾卷玉樓空，天淡銀河垂地。年年今夜，月華如練，長是人千里。愁腸已斷無由醉，酒未到，先成淚。殘燈明滅枕頭敧，諳盡孤眠滋味。都來此事，眉間心上，無計相回避。

注釋：①香砌：砌是臺階，因上有落花，所以稱為香砌。②寒聲碎：寒風(fēng)吹動落葉，發(fā)出細碎的聲音。③練：素色的綢。④敧：傾斜的樣子。⑤諳：熟悉。⑥都來：即算來。賞析：這是一首寫秋夜離人相思的詞。歷來評詞者都認為本詞情景兼融。上片主要寫景，而寓情其中。下片全部抒情。末三句一往情深。李清照的“此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭?！保ā兑患裘贰罚┘磸倪@里脫胎。

漁家傲課件 篇7

教學(xué)目標：

1、了解有關(guān)李清照的文學(xué)常識；體會作者在詞中流露出的思想感情。

2、反復(fù)誦讀，進而感悟詞作主旨；結(jié)合內(nèi)容賞析閱讀。

3、品味本詞豪放的藝術(shù)風(fēng)格，感受詞人對自由的渴望，對光明的追求

教學(xué)重點：目標1.

教學(xué)難點：目標2.

教學(xué)方法：朗讀、研討。

課型：新授課。

教學(xué)過程：

一、釋題導(dǎo)入：

《漁家傲》是李清照詞作中的一首風(fēng)格特殊的作品，是少見的浪漫主義名篇。

漁家傲是詞牌名。

二、整體感知：

1、李清照（1084―1151），號易安居士，濟南人。其詩文并美，尤長于詞，

其詞以南渡為界分為前后兩個時期。其詞藝術(shù)技巧很高，形式上擅用白描手法，

力求創(chuàng)新。語言清麗雅潔，明白如畫，富有生活氣息，人稱“易安體”。有《易

安居士文集》《易安詞》，已散失。后人有《漱玉詞》輯本。今人輯有《李清照集》。

2、在詞的創(chuàng)作史上，李清照是繼柳永、秦觀、周邦彥之后又一著名的婉約

派詞人。她的詞清新婉轉(zhuǎn)、幽怨凄惻，極富抒情性。但這首詞卻表現(xiàn)出非常不同

的風(fēng)格，它氣勢磅礴，音調(diào)鏗鏘，是李清照詞中最別具一格的杰作。

3、學(xué)習(xí)生字：謾（màn） ．

4、教師范讀，指導(dǎo)朗讀。

三、細讀品味：

1、“天接云濤連曉霧，星河欲轉(zhuǎn)千帆舞?！报D―寫天、云濤、曉霧、星河、

千帆，景象極為壯麗。詞人把低垂的天幕、洶涌的云濤、彌漫的大霧自然地組合

在一起，描繪出一種瑰奇雄偉的境界。

2、“仿佛夢魂歸帝所，聞天語，殷勤問我歸何處。”――詞人在夢中飛上了

天空，見到了天帝，天帝詢問她的去向。

上闕表現(xiàn)了一幅遼闊、壯美的海天相接的圖畫，描繪出一種瑰奇雄偉的境界。

3、“我報路長嗟日暮，學(xué)詩謾友驚人句?！报D―“路長”“日暮”寫出詞人晚

年孤獨無依的痛苦感受?！爸櫽洋@人語”，流露出詞人對現(xiàn)實的不滿之情。

4、“九萬里風(fēng)鵬正舉。風(fēng)休住，蓬舟吹取三山去。”――表達了詞人決心要

像大鵬一樣乘風(fēng)高飛遠舉，奔向飄渺的神山尋求幸福。

下闋詞人借回答天帝的問話，抒發(fā)胸臆，感嘆遭逢不幸，渴望尋求幸福。

四、合作探究：

李清照是婉約派的女詞人，為什么能寫出這樣豪放的作品呢？

明確：封建社會中，女子生活于種種束縛之下，即使像李清照那樣有高度修

養(yǎng)和才華的女詞人也不能擺脫這種命運，這無疑會使她感到煩悶和窒息。她作了

兩首《臨江仙》詞，都用歐陽修的成語“庭院深深幾許”作為起句，這很可能是

借它充分表達出她對自由的渴望，對光明的追求。但這種愿望在她生活的時代的

現(xiàn)實生活中是不可能實現(xiàn)的，因此她只有把它寄托于夢中虛無縹緲的神仙境界，

在這境界中尋求出路。然而在那個時代，一個女子能不安于社會給她安排的命運，

大膽地提出沖破束縛、向往自由的要求，確實是很難得的，在歷史上，在封建社

會的婦女群中，這是很少見的。

五、教師小結(jié)：

這首詞意境開闊，氣勢磅礴，想象豐富。通過對夢境的描述，抒寫了詞人對

現(xiàn)實的不滿，表達了詞人煩悶的心情，充分地表現(xiàn)了他對自由的渴望，對光明的

追求。

六、布置作業(yè)：背誦并默讀這首詞。

七、板書設(shè)計：

漁家傲

詞人夢中所見所聞：海天相接、瑰奇雄偉。

詞人的理想和抱負：辛苦求索、未見光明。

漁家傲課件 篇8

教學(xué)目標：

1、有感情的朗讀，品味詞中描寫的邊塞風(fēng)光；

2、體會詞的韻味，以及作者的思想感情；

3、感知這首詞慷慨壯烈的基調(diào)，在理解的基礎(chǔ)上背誦全文。

教學(xué)難點：

清晰地了解整首詞分上、下兩闋寫景和抒情，以及詞作者通過景物描寫，達到情景交融的藝術(shù)境界。

教學(xué)重點：

解讀全詞，了解邊塞風(fēng)光和戍邊生活，體會作者的政治理想和抱負。

教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入

中華五千年的文化博大精深，其中，唐詩、宋詞更是這座瑰麗花園中的兩朵奇葩。那么，這節(jié)課我們就進入宋詞的學(xué)習(xí)。

二、初步感知，學(xué)生朗讀

1、現(xiàn)在請同學(xué)們在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上一起有感情的朗讀這首詞，體會詞中的韻味，以及詞人的思想感情。（老師領(lǐng)讀，學(xué)生齊讀）

2、同學(xué)們朗讀得很好，已經(jīng)把詞中慷慨壯烈的韻味讀出來了。那么，這樣一首充滿著理想和抱負的詞，是在什么樣的背景下產(chǎn)生的呢？

三、文本賞析

（一）導(dǎo)入作者介紹以及寫作背景介紹

1、背景簡介

北宋，仁宗即位之后，國家逐漸形成積貧積弱之勢，表面上一片升平，實際上危機四伏。寶元元年，西夏元昊稱帝，宋廷調(diào)兵遣將，揚聲聲討，但事出倉促，每戰(zhàn)輒敗。1038年，西夏大舉進攻宋朝，攻取今陜北數(shù)縣，延州成為孤城。1040年，朝廷委派范仲淹出任陜西經(jīng)略安副使兼知延州（今延安），抗擊西夏。范仲淹到任后，改革軍制，團結(jié)上下，生產(chǎn)戍邊，積極抵御。這首詩就作于此時。

2、作者介紹

由此我們可以看出范仲淹不僅具有很高的文學(xué)造詣，而且還有卓越的軍事能力，這就與他被稱為北宋著名的政治家、文學(xué)家相符合。

現(xiàn)在請同學(xué)們看看注釋①中的作者簡介。

（二）分析全詞

此時的范仲淹肩負著國家的重擔(dān)，我們知道，詩詞的創(chuàng)作往往講究情景交融，那么，當(dāng)1詞人身兼重任之時，他的筆下又會描繪出一幅什么樣的圖景呢？接下來，我們就一起來看看詞人眼中的西北邊塞大漠風(fēng)光。

1、分析詞的上片

這首詞創(chuàng)作于邊塞是顯而易見的，那么，同學(xué)們知道它是創(chuàng)作于哪個具體的季節(jié)的嗎？秋天。

很好，你們又是從哪里得知這一信息的呢？“塞下秋來風(fēng)景異”

（1）首句，“塞下秋來風(fēng)景異”，“塞下”點明環(huán)境，“秋來”點明時節(jié)。此時此刻，詞人身處西北邊地，我們剛剛介紹過詞人的家鄉(xiāng)在蘇州吳縣，這樣一南一北的差異究竟會有何不同的風(fēng)景呢？我們接著往下看看其中的異別之處。

（2）“衡陽雁去無留意”

A、這句詞運用了一個典故。古代傳說，雁南飛，到了衡陽即止，同時，衡山的回雁峰也因此得名。

B、在古文中，“去”是離開的意思。那么，這里“衡陽雁去”的語序是否符合我們現(xiàn)代的閱讀習(xí)慣呢？如果不符合，那么正確的語序又是什么樣的呢？

“雁去衡陽”這里運用了倒裝的手法。

C、秋天到了，大雁往南飛，這是正常現(xiàn)象，可是，在這里，詞人卻用了“無留意”，為什么呢？同學(xué)們想一想，大雁南飛是自然界的常態(tài)，而這里作者卻賦予大雁以人的情感，這是運用的擬人的寫作手法。同時，這從側(cè)面反映出邊塞環(huán)境惡劣，以致連大雁都不愿久留，可想而知，戍邊戰(zhàn)士的生活是多么的艱辛。

（3）“四面邊聲連角起。千嶂里，長煙落日孤城閉。”

A、首先，我們來找出這里所出現(xiàn)的意象：邊聲、千嶂、長煙、落日、孤城。B、請同學(xué)們結(jié)合課本注釋，一起看看這些詞的意思。

C、同學(xué)們想象一下，在層層疊疊的山巒中，長煙與日落同時升起，這種情景與我們學(xué)過的哪一句詩相類似呢？

王維“大漠孤煙直，長河落日圓?！倍邿o疑有著異曲同工之妙。

D、既然有如此美妙的風(fēng)景，詞人又為何用了“孤城閉”這三個格調(diào)與之相反的詞呢？我們想一想，戰(zhàn)爭的雙方，如果我軍的兵力足夠強大，那是不是就無需緊閉城門，大可主動出擊，由此可見，此時的形勢是緊張而又不利的，處于“敵強我弱”的狀態(tài)。

（4）詞的上片，詞人充分運用了聽覺、視覺、感覺，將所聽、所見、所感等現(xiàn)象連接起來，描繪出一幅蕭瑟、荒涼、緊張的邊地風(fēng)光。

2、分析詞的下片

在這樣荒涼、蕭條的環(huán)境下，詞人的心情又會是什么樣的呢？我們接著來學(xué)習(xí)詞的下片。（1）“濁酒一杯家萬里”

A、這里，詞人借酒消愁，請同學(xué)們注意一下，這杯酒是“濁”的，“濁”與“清”相反，混亂渾濁的意思。可見此時詞人心情紊亂，連所喝的酒都是渾濁的。

B、其次，“一杯”與“萬里”，兩個數(shù)量詞形成鮮明的對比，也就是說，用懸殊的差別來突顯詞人對家鄉(xiāng)、對親人的思戀，僅僅一杯濁酒是消解不了萬里的鄉(xiāng)愁。既然思家，為何不回家呢？因為“燕然未勒”。

（2）“燕然未勒歸無計”

這里運用了一個典故。燕然，山名。公元89年，東漢大將軍竇憲追擊北匈奴，曾登北山，“刻石勒功而還”。但是，詞人這時還是“未勒”，說明還未功成名就，戰(zhàn)爭還沒有結(jié)束，因此，歸家之期是無法計量的，可以說是“歸期無期”。

（3）“羌管悠悠霜滿地”

在這種有家無法歸的情況之下，詞人的所見所聞又會是什么樣的呢？A、羌管，即羌笛，古代羌族的一種樂器，聲音哀婉、凄切。

B、對于“霜”這個意象，我們可以通過兩句著名的詩句來解讀，“月落烏啼霜滿天”（張繼《楓橋夜泊》）、“霜重鼓寒聲不起”（李賀《雁門太守行》）。從這兩句詩中可以推出，霜出現(xiàn)在深夜，而且是寒霜，屬于冷色調(diào)的一個意象。所以，同學(xué)們以后可以運用“以文解文”的方法來解讀文本，這樣既溫故又知新。

C、在深秋的深夜，詞人聽到悠悠的羌管，看到滿地寒霜，心中難免頓生悲涼。（4）“人不寐，將軍白發(fā)征夫淚”

A、這樣凄涼的夜晚，詞人睡不著，心愁滿緒，連白發(fā)都發(fā)白了，眼淚都流下來了。B、同學(xué)們注意一下，這里僅僅是將軍頭發(fā)發(fā)白了，征夫流淚了嗎？不是。正確的解釋應(yīng)該是將軍和征夫都白了頭、流了淚。這是運用了互文的寫作手法，表現(xiàn)出戍邊將士對家鄉(xiāng)親人的思戀以及渴望建功立業(yè)、報國壯志的情懷。

3、歸納總結(jié)

整首詞，上片以“異”字統(tǒng)領(lǐng)全局，借助“雁、邊聲、千嶂、長煙、落日、孤城”等意象，描繪出一幅荒涼、蕭瑟的邊塞秋景圖，同時，揭示了邊地環(huán)境惡劣、戰(zhàn)事的緊張氛圍，由景入情，下片抒發(fā)了詞人思家憂國、壯志難酬的情感。

五、拓展學(xué)習(xí)

在解析完整首詞后，我們再回頭來看看這三個字“漁家傲”，從詞的結(jié)構(gòu)來說，“漁家傲”是什么呢？

詞牌名。

對，很好，詞牌名。詞牌名是詞的格式名稱，很顯然，僅僅從“漁家傲”，我們是很難聯(lián)想到這首詞的內(nèi)容，其實，這首詞有一個題目“秋思”。同學(xué)們，我們之前學(xué)過一篇與之相似的課文《天凈沙·秋思》，你們還有印象嗎？

有。

好，那我們就一起把它背誦出來吧。

六、課堂小結(jié)

七、課后作業(yè)

1、背誦《漁家傲》。

2、從中選擇一首擴寫成現(xiàn)代白話文，展開想象，不用拘泥于逐字逐句的翻譯，字數(shù)300字左右。

3、預(yù)習(xí)下一課《天凈沙秋思》。

漁家傲課件 篇9

教學(xué)目標：

1、訓(xùn)練朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的誦讀能力，通過反復(fù)朗讀體會情感。

2、學(xué)會通過描寫——想象———感悟古代詩詞的意境。

3、抓住關(guān)鍵詞句品味賞析，體悟作品內(nèi)涵

教學(xué)重點：學(xué)會通過描寫———想象————感悟古代詩詞的意境。

難點：品味、賞析、體悟

學(xué)法指導(dǎo)：

誦讀品味法。通過讀使學(xué)生體會詩詞的意蘊和作者的情思。

討論——質(zhì)疑——點撥法。質(zhì)疑解難，合作研討，互動探究，教師相機誘導(dǎo)點撥，引導(dǎo)學(xué)生鑒賞詞作。

描述法。激發(fā)學(xué)生想象，用描述性的語言再現(xiàn)詞的畫面，品味詞作的意境美。

競賽法。通過同學(xué)間的競賽，打破古詩文教學(xué)單調(diào)沉悶的格局。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)語設(shè)計

讓學(xué)生欣賞激昂豪壯和婉轉(zhuǎn)陰柔不同的兩首古典音樂（放音頻），用合適的詞形容它們的風(fēng)格。

師：古曲可婉約如小橋流水，和風(fēng)細雨，也可豪放如大江東去，暴風(fēng)驟雨令人品嘗回味，詞也擁有與古曲同樣的藝術(shù)特色，讓我們通過學(xué)習(xí)《漁家傲秋思》來進一步體味。

板書課題：《漁家傲秋思》

二：學(xué)習(xí)新課

（一）讀

1、注意聽范讀（放音頻）：點評好在哪里？注意節(jié)奏、感情、意境。

2、學(xué)生有感情的朗讀

自由讀一遍，提出有質(zhì)疑的地方，大家一起解決：（看看注釋，處理好字音、節(jié)奏、感情）

個人表現(xiàn)讀（生品評：…。）

理解性的齊讀一遍（帶著感情讀出氣勢）

（二）品

3、同學(xué)們讀的時候抓住了“情”，找找上闋里我們看見了哪些“景”？

雁去長煙

落日邊聲

千嶂城閉

我看見了一幅圖（落日歸雁，長煙落日，邊聲四起，古城落日，歸雁孤城，戍邊圖）

4、這些景是扣著一個“異”而寫的？異在何處呢？

明確：異寒，異聲，異勢。

5、品讀上闋說說：通過以上景致的描寫渲染出怎樣的氣氛？

明確：荒涼，蕭瑟，肅殺。

5、此景會讓人產(chǎn)生什么樣的感覺？

悲涼，寂寞，孤獨，思鄉(xiāng)

6、讓我們一起踏著文字，小組合作試著在下片中尋覓深藏詞人內(nèi)心的那份情愫。

我從————————————————中感受到——————————————

（濁酒一杯思鄉(xiāng)思親）

（燕然未勒使命責(zé)任愛國憂國）

（悠悠羌曲無奈凄涼別愁）

（人不寐焦慮苦悶悲憤擔(dān)憂）

（白發(fā)夫淚悲愴蒼涼壯志難酬痛心）

教師小結(jié)：。在寥寥幾十字間，描寫了景融入了情，將宏達廣博濃縮在咫尺之間。

7、同學(xué)們帶著此情此意來配樂試背一遍（放音樂）

（三）拓

根據(jù)你對詞的理解領(lǐng)悟，用你能想到的句子將《漁家傲》

（1）賞析本首詞中的任何句子，賞析時要首先注意：

品味富于表現(xiàn)力的“詩眼”或“題眼”。

例如：

"無留意"雖然是北雁南飛的具體表現(xiàn)，但更重要的是這三個字來自戍邊將士的內(nèi)心，它襯托出雁去而人卻不得去的情感。

"邊聲"、"角起"和"千嶂"、"孤城"等景物把邊地的荒涼景象描繪得有聲有色，征人見之聞之，又怎能不百感交集？首句中的"異"字通過這十七個宇得到了具體的發(fā)揮。

"濁酒一杯"撲不滅思鄉(xiāng)情切；長期戍邊而破敵無功；所以產(chǎn)生"也無計"的慨嘆。

"羌管悠悠霜滿地"一句，再次用聲色加以點染并略加頓挫，此時心情，較黃昏落日之時更加令人難堪

"人不寐"三字綰上結(jié)下，其中既有白發(fā)"將軍"，又有淚落"征夫"。"不寐"又緊密地把上景下情聯(lián)系在一起。"羌管悠悠"是"不寐"時之所聞；"霜滿地"是"不寐"時之所見。內(nèi)情外景達到了水火交融的藝術(shù)境界。

“一杯”與“萬里”數(shù)字之間形成了懸殊的對比，也就是說，一杯濁酒，銷不了濃重的鄉(xiāng)愁，造語雄渾有力。鄉(xiāng)愁皆因“燕然未勒歸無計”而產(chǎn)生

（2）用白話文改寫，拓寫上片或下片內(nèi)容

例如：

1）一入秋季邊塞風(fēng)光多么奇異，雁行陣陣南飛衡陽不肯停息。軍號和著四面邊聲一齊響起，叢山峻嶺之間，落照將盡煙霧飄動孤城緊剛。一杯濁酒暫且慰我故土之思，功業(yè)未建男兒無顏回歸故里。悠悠笛聲在嚴霜的夜空回蕩，誰能安然入睡，將軍白了頭發(fā)士卒淚流不盡。

2）一隊人馬在邊塞的戈壁灘上緩緩前行，滿身鎧甲的將軍猛地勒住棗紅色的坐騎，馬仰頭長嘯，嘶鳴聲在狹長的山谷中激蕩回響。眾人抬頭，疲憊的眼神中頓時閃過熠熠的光彩。將軍古銅色的臉上露出難得的笑容，震顫的肌肉似乎要抖落滿面黃沙?！熬偷匦菹ⅲ　睂④娨粨P手中的長鞭，雄渾的聲音震蕩著兩面山上的碎石。黃黃的斜陽，染黃了將軍灰白的胡須，也給整個隊伍灑上了一層神秘的色彩，仿佛突降在這荒漠邊緣的一隊天兵天將。站在秋天包裹著的西北邊塞，天地仿佛在此相接。邊塞的蒼穹似分外開闊空曠，寂寥深邃，沒有浮云的嫌礙，只有荒涼而不透明的成熟。

（3）學(xué)生習(xí)作交流：

三：作業(yè)課外積累

積累曾經(jīng)學(xué)過的有關(guān)描寫邊塞風(fēng)光和將士心情的詩句

1、李賀：《雁門太守行》：“角聲滿天秋色里，塞上燕脂凝夜紫”

2、王維：《使至塞上》：“大漠孤煙直，長河落日圓”

3、岑參：《白雪歌送武判官歸京》“瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝”

4、王昌齡：《從軍行》

“青海長云暗雪山，孤城遙望玉門關(guān)。黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還”。

5、陸游：《十一月四日風(fēng)雨大作》“夜闌臥聽風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢來”

6、王翰：《涼州詞》醉臥沙場君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回？

漁家傲課件 篇10

教學(xué)目標：

1.反復(fù)朗誦，熟讀成誦，感受詞的風(fēng)格和韻律特點，進而理解李清照的詞風(fēng)及其流派。

2.品讀辨讀，理解詞的意境和情感，進而認識中國士大夫的品格。（重點和難點）

教學(xué)流程：

一、讀夢——誦讀詩詞，把握節(jié)奏

（1）學(xué)生自由朗讀，要求讀準讀順，教師巡視指導(dǎo)。請將讀不準、讀不懂的字詞提出來。

（2）點名學(xué)生朗讀，要求把握節(jié)奏，學(xué)生互評。教師指導(dǎo)，出示節(jié)奏劃分。學(xué)生再齊讀。

天接/云濤/連曉霧，星河/欲轉(zhuǎn)/千帆舞。仿佛/夢魂/歸帝所，聞/天語，殷勤/問我/歸何處。

我報/路長/嗟日暮，學(xué)詩/謾有/驚人句。九萬里風(fēng)/鵬正舉。風(fēng)/休住，蓬舟/吹取/三山去。

（3）將詞作變換成律詩，比較異同，體會韻律。（詞，長短句錯落，節(jié)奏富于變化。）

天接云濤連曉霧，星河欲轉(zhuǎn)千帆舞。仿佛夢魂歸帝所，天帝問我歸何處。

我報路長嗟日暮，學(xué)詩謾有驚人句。九萬里風(fēng)鵬正舉，蓬舟吹取三山去。

（4）聆聽范讀，齊聲朗讀。

主問題：這首詞詞牌名是《漁家傲》，沒有題目，你能否給這首詞加個題目？說說理由。詞寫什么？寫實還是寫虛？（引出“夢”）?！稘O家傲》在《花庵詞選》中題做《記夢》。

二、繪夢——描繪意象，進入意境

追問1:詞人李清照在詞中都夢見了什么景象？默讀找出來后，請試著用自己的語言描繪一下觸動你的畫面。

（天接云濤、星河流轉(zhuǎn)、千帆亂舞、天人對語、鵬飛高舉、吹取三山）

①鋪敘：描寫細膩，詞義生動，意境渾厚。

“接”“連”“轉(zhuǎn)”“舞”:天幕四垂、波濤洶涌、云霧彌漫——渾然無際（給人一種怎樣的感覺？）

“殷勤”:溫和、關(guān)心民生疾苦天帝。（塑造了一個怎樣的天帝形象？）

②用典：大鵬（莊子語）、三山（神話傳說）（抒情言志，表明心跡）

比喻或用典，把自己比成大鵬，乘萬里風(fēng)高飛遠舉，叫風(fēng)不要停止，把她的輕快小舟吹到仙山去，使她過著那自由自在的生活，也婉轉(zhuǎn)表達了作者有大鵬高飛之志，對現(xiàn)實的不滿，對自由生活的向往。

追問2:請再讀課文，夢中哪兩句詞提及到沉重殘酷的的人生現(xiàn)實？

我報路長嗟日暮，學(xué)詩謾有驚人句。

追問：哪兩個字耐人尋味？（嗟謾）能否替換成“言”和“尚”字？“嗟”字傳達出來的是對日暮途遠的嘆息，是對自己人生歷程的嘆息，是李清照歷經(jīng)國破家亡的顛沛流離之苦的嘆息，是自己知道自己來日無多的嘆息。而“謾”字則流露出對現(xiàn)實的強烈不滿，包含兩層意思：一則感慨自己空有才華，但畢竟是個弱女子；二則正值戰(zhàn)亂年代，國難當(dāng)頭，詩詞文章又有何用？

3.析夢——領(lǐng)悟主旨、認識詞人及其詞風(fēng)的變化

（1）比較閱讀李清照婉約詞《點絳唇》，認識不同詞風(fēng)

點絳唇·蹴罷秋千

蹴罷秋千，起來慵整纖纖手。露濃花瘦，薄汗輕衣透。

見客入來，襪刬金釵溜。和羞走，倚門回首，卻把青梅嗅。

婉約派詞風(fēng)即婉轉(zhuǎn)含蓄，其特點主要是內(nèi)容側(cè)重兒女風(fēng)情，結(jié)構(gòu)深細縝密，音律婉轉(zhuǎn)和諧，語言圓潤清麗。豪放詞特點創(chuàng)作視野廣闊，氣象恢弘雄放，語詞宏博，用典較多。

（2）詞風(fēng)為什么發(fā)生變化？詞風(fēng)變化和人生經(jīng)歷情感變遷的關(guān)系

李清照生于書香門第，是個待字閨中的少女時，羞澀調(diào)皮，聰敏率性。

和羞走，倚門回首，卻把青梅嗅。（《點絳唇》）

后與趙明誠結(jié)為夫妻，詞風(fēng)高山流水、琴瑟和鳴，一絲哀愁中包含柔情。

怕郎猜道，奴面不如花面好。云鬢斜簪，徒要教郎比并看。（《減字木蘭花》

歲丈夫走完了自己的人生，后改嫁，遇人不淑，被人誣陷，受牢獄之災(zāi)，度日如年。

梧桐更兼細雨，到黃昏、點點滴滴。這次第，怎一個愁字了得！（見《聲聲慢》）金人南下，國破家亡；以女子之身，懷天下大事；以一介布衣，存士大夫之志，體認著共同的時代悲哀。（《漁家傲》）

李清照是婉約詞派的代表人物，而《漁家傲》是其唯一一首豪放之作。

中國文人都有兼濟天下的“濟世”情懷：辛棄疾、范仲淹……包括弱女子婉約派詞人，在國家危難之中也會抒發(fā)出豪放的情懷。這就是中國文人“士”的靈魂。

漁家傲課件 篇11

望江南

【晚唐】溫庭筠

梳洗罷，獨倚望江樓。過盡干帆皆不是，斜暉脈脈水悠悠，腸斷白蘋洲。

這是一首寫離情愁思之詞。一個女子，清早梳妝打扮，倚靠欄桿，眺望江面，期待著愛人的帆船歸來。然而從早晨到日暮。干帆過盡，始終不見愛人蹤影，因而腸斷白蘋洲。過盡干帆皆不是，斜暉脈脈水悠悠是寫景抒情，生動含蓄地刻劃出了思婦對愛人刻骨銘心的思念之情。過盡干帆，可見思婦望江時間過長。她獨倚江樓眼望江面對每一只船都寄予了深切的厚望。希望朝思暮想的愛人正在那駛過來的某一只小船上，但熱切的希望被無情的現(xiàn)實所粉碎。過盡千帆皆不是皆不是三個字包含了多少情思。有焦灼而又充滿希望的等待，有失望苦惱的無奈，其情之深之真，可想而知。不言相思而相思之情畢現(xiàn)。斜暉脈脈水悠悠境界擴大，于廣闊的畫面之中包蘊了豐富的內(nèi)容。干帆過后，不見愛人，看帆徒使人傷感，不看也罷，她把目光投向那水天相接的遠處，但見一抹斜陽靜靜地照著江面，江水無語東流。面對此景，此時無聲勝有聲，主人公孤獨寂寞之感便真切呈現(xiàn)于讀者眼前。

漁家傲①

【宋】范仲淹

塞下秋來風(fēng)景異，②

衡陽雁去無留意。③

四面邊聲連角起，④

千嶂里，⑤

長煙落日孤城閉。⑥

濁酒一杯家萬里，

燕然未勒歸無計，⑦

羌管悠悠霜滿地。⑧

人不寐，

將軍白發(fā)征夫淚。

【注釋】

①此詞為北宋年間流行歌曲，始見于北宋晏殊，因詞中有神仙一曲漁家傲句，便取漁家傲三字作詞名。雙調(diào)六十二字，上下片各四個七字句，一個三字句，每句用韻，聲律諧婉。

②塞下：邊地。風(fēng)景異：指景物與江南一帶不同。

③衡陽雁去的倒文。湖南衡陽縣南有回雁峰，相傳雁至此不再南飛。見王象之輿地紀勝卷五十五。

④邊聲：馬嘶風(fēng)號之類的邊地荒寒肅殺之聲。角：軍中的號角。

⑤嶂：像屏障一樣并列的山峰。

⑥長煙：荒漠上的煙。

⑦燕然：山名，即今蒙古境內(nèi)之杭愛山。勒：刻石記功。東漢竇憲追擊北匈奴，出塞三千馀里，至燕然山刻石記功而還。燕然未勒：指邊患未平、功業(yè)未成。

⑧羌管：羌笛。霜滿地：喻夜深寒重。

【品評】

一○三八年西夏昊稱帝后，連年侵宋。由于積貧積弱，邊防空虛，宋軍一敗于延州，再敗于好水川，三敗于定川寨。一○四○年，范仲淹自越州改任陜西經(jīng)略副使兼知延州（今陜西延安）。延州當(dāng)西夏出入關(guān)要沖，戰(zhàn)后城寨焚掠殆盡，戍兵皆無壁壘，散處城中。此詞可能即作于知延州時。原有數(shù)闋，皆以塞下秋來為首句，歐陽修嘗稱為窮塞外之詞（宋魏泰《東軒筆錄》卷十一）。但流傳至今的卻只有此詞。詞的上片著重寫景，而景中有情；下片著重抒情，而情中有景。這恰與《蘇幕遮》仿佛。但它的題材與風(fēng)格卻是有別于《蘇幕遮》的。首句寨下秋來風(fēng)景異，點明地域、時令及作者對邊地風(fēng)物的異樣感受。次句衡陽雁去無留意以南歸大雁的徑去不留，反襯出邊地的荒涼，這是托物寄興。接著，四面邊聲三句，用寫實的筆法具體展示出塞外風(fēng)光，而著重渲染戰(zhàn)時的肅殺氣象。長煙落日，畫面固不失雄闊，但續(xù)以孤城閉三字氣象頓然一變，而暗示敵強我弱的不利形勢。過片后濁酒一杯二句，寫戍邊將士借酒澆愁，但一杯濁酒怎能抵御鄉(xiāng)關(guān)萬里之思？久困孤城，他們早已歸心似箭，然而邊患未平、功業(yè)未成，還鄉(xiāng)之計又何從談起？

羌管悠悠句刻劃入夜景色，而融入其中的鄉(xiāng)戀益見濃重。人不寐二句，直道將軍戰(zhàn)士之感傷，并點出他們徹夜無眠、鬢發(fā)染霜、淚下如霰的正是這種感傷之情。不言而喻，此詞表現(xiàn)邊地的荒寒和將士的勞苦，流露出師老無功、鄉(xiāng)關(guān)萬里的悵恨心聲，其情調(diào)與唐人建功異域、追奔逐北的邊塞詩迥不相同。

但范仲淹到延州后，選將練卒，招撫流亡，增設(shè)城堡，聯(lián)絡(luò)諸羌，深為西夏畏憚，稱小范老子腹中有數(shù)萬甲兵。此詞慷慨悲涼，同樣表現(xiàn)了他抵御外患、報國立功的壯烈情懷。而更值得重視的則是，范仲淹以其守邊的實際經(jīng)歷首創(chuàng)邊塞詞，一掃花間派柔靡無骨的詞風(fēng)，為蘇辛豪放詞導(dǎo)夫先路。

江城子

密州出獵①

【宋】蘇軾

老夫聊發(fā)少年狂。

左牽黃，

右擎蒼。②

錦帽貂裘，

千騎卷平岡。

為報傾城隨太守，③

親射虎，

看孫郎。④

酒酣胸膽尚開張。⑤

鬢微霜，

又何妨。

持節(jié)云中，

何日遣馮唐。⑥

會挽雕弓如滿月，⑦

西北望，

射天狼。⑧

【作者】

1036－1101，字子瞻，號東坡居士。眉山（今屬四川）人。宋仁宗朝進士，曾知密州、徐州、湖州、潁州、杭州等地，官至禮部尚書。一生歷盡仕途坎坷：神宗年間，以作詩訕謗朝廷罪貶置黃州；哲宗年間，又以為文譏斥朝廷罪遠謫惠州、儋州。卒謚文忠。他是宋代最為著名的作家，詩、詞、文皆獨步一時。其詞雄闊超曠，橫放杰出，于傳統(tǒng)的花間詞風(fēng)外別立一宗。又以詩入詞，開拓詞境，推尊詞體，對北宋詞壇多所革新。

【注釋】

①密州：今山東諸城。②黃：黃犬。蒼：蒼鷹。圍獵時用以追捕獵物。

③漢羽林軍戴錦蒙帽，穿貂鼠裘。這里與下句千騎均指蘇軾的隨從。

④報：告、語。傾城：指全城觀獵的士兵。⑤孫權(quán)曾親自射虎于凌亭，這里

借以自指。⑥節(jié)：符節(jié)。漢時馮唐曾奉文帝之命持節(jié)復(fù)用魏尚為云中太守。

這里以馮唐自比，有不服老與赴邊的兩屋意思。⑦會：當(dāng)。如滿月：把弓拉足，表示有力。⑧古時以天狼星主侵掠，這里以天狼喻西夏。

【品評】

出獵對于蘇軾這樣的文人來說，或許是偶然的一時豪興，但他平素報國立功的信念卻因這次小試身手而得到鼓舞，以至信心十足地要求前赴西北疆場彎弓殺敵了。蘇軾任密州知州剛四十歲。他是四年前因與王安石政見不合自愿請求外任，自杭州來至這北方邊郡的。除了他在各地任上致力于地方政績外，一直要求大用于世。當(dāng)時西北邊事緊張。熙寧三年（1070），西夏大舉進攻環(huán)、慶二州。四年，陷撫寧諸城。會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼。就是指宋與西夏的戰(zhàn)事。這首詞上片出獵，下片請戰(zhàn)，不但場面熱烈，音節(jié)嘹亮，而且情豪志壯，顧盼自雄，精神百倍。同蘇軾其他豪放詞相比，它是一首豪而能壯的壯詞。把詞中歷來軟媚無骨的兒女情換成有膽有識、孔武剛建的英雄氣了。蘇軾對此也頗為自負，他在密州寫給好友鮮于侁的信中說：近卻頗作小詞，雖無柳七郎風(fēng)味，亦自是一家。呵呵。數(shù)日前，獵于郊外，所獲頗多。作是一闋，令東州壯士抵掌頓足而歌之，吹笛擊鼓以為節(jié)，頗壯觀也。就是指的這首詞。

武陵春

風(fēng)住塵香花已盡，日晚倦梳頭。物是人非事事休。欲語淚先流。

聞?wù)f雙溪春尚好，也擬泛輕舟。只恐雙溪舴艋舟，載不動，許多愁。

注釋：

武陵春：調(diào)名出自陶淵明《桃花源記》所述武陵漁人游歷桃花源事。又名《武林春》。《詞譜》以毛滂詞為正體。雙調(diào)，四十八字，平韻。

塵香：塵土里有落花的香氣。

雙溪：水名，在今浙江金華城南。

擬：準備。

舴艋舟：小船。

評解：

這是詞人晚年避亂金華期間，時在紹興四年（1134）金與偽齊合兵南犯以后所作。其時，丈夫既已病故，家藏的金石文物也散失殆盡，作者孑然一身，歷盡亂離之苦，在連天烽火中飄泊流寓，歷盡世路崎嶇和人生坎坷，所以詞情極為悲戚。清吳衡照《蓮子居詞話》卷二評曰：悲深婉篤，猶令人感伉儷之重。所論甚切。

上片極言眼前景物之不堪，心情之凄苦。首句用筆極為細膩：其意不過是說風(fēng)吹花落，卻不從正面著筆，而落墨于風(fēng)住、花已盡的結(jié)局。塵土因花落而香，說明落花遍地，而這又反照出風(fēng)之狂暴。一句中有三層曲折，確是匠心獨動。次句寫日色已高，而猶倦于梳頭，從側(cè)面揭示情懷之苦、心緒之亂，筆法略同于其早期詞作《鳳凰臺上憶吹簫》中的起來慵自梳頭，但一為生離之愁，一為死別之恨，巨細深淺均有所不同，作者在遣辭上易慵為倦，正顯示了二者之間的差別。三、四兩句是漱玉詞中并不多見的直抒胸臆之筆。之所以一改含蓄風(fēng)格，當(dāng)是因為洶涌澎湃的情潮已漫出心堤，無法遏制，只好任其自由渲泄。物是人非事事休，說明她生活中原有的美好東西已盡皆喪失，無一留存，雖是放筆直書，卻具有高度的概括力。

下片進一步表現(xiàn)悲愁之深重。聞?wù)f二句宕開一筆，寫自已有意泛舟雙溪，觀賞春光，精神似稍振起。但只恐二句復(fù)又折回，跌襯出更趨深重的愁情。愁本無形，難以觸摸，而今船載不動，則其重可知、其形可想。這是其構(gòu)思新穎處。此外，下片中聞?wù)f、也擬、吸恐六字前后勾連，也是揭示作者內(nèi)心活動的傳神筆墨。

全詞充滿物是人非事事休的痛苦。表現(xiàn)了她的故國之思。構(gòu)思新穎，想象豐富。通過暮春景物勾出內(nèi)心活動，以舴艋舟載不動愁的藝術(shù)形象來表達悲愁之多。寫得新穎奇巧，深沉哀婉，遂為絕唱。

集評：

《唐宋詞百首詳釋》：全詞婉轉(zhuǎn)哀啼，令人讀來如見其人，如聞其聲。本非悼亡，而實悼亡，婦人悼亡，此當(dāng)為千古絕唱。

王方俊《唐宋詞賞析》：本詞感情深切真摯，構(gòu)思新穎巧妙，語言淺近而含蓄深沉，無論是直抒愁苦之情或細寫內(nèi)心的微妙變化，都很生動感人。

破陣子

為陳同甫賦壯語以寄

醉里挑燈看劍，夢回吹角連營。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲。沙場秋點兵！

馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚。了卻君王天下事，贏得生前身后名?？蓱z白發(fā)生！

注釋：

吹角連營：各個軍營接連響起號角聲。

八百里句：廣布八百里范圍的將士分熟肉吃。麾下：部下。炙：烤熟的肉。

五十弦句：各種樂器齊奏軍歌。翻：演奏。塞外聲：雄壯悲涼的軍歌。

沙場句：秋天在戰(zhàn)地檢閱軍隊。

馬作句：戰(zhàn)馬像的盧那樣跑得飛快。的盧：劉備的戰(zhàn)馬，曾一越三丈使劉備脫險。

弓如句：弓弦像驚雷那樣響。

了卻句：完成了皇帝托付的天下大事（指收復(fù)中原）。

贏得句：獲得了不朽的榮譽。

這首詞是寫給他的朋友陳同甫（陳亮）的。首句敘寫了現(xiàn)實生活，看劍表現(xiàn)他不忘收復(fù)中原的大事。從夢回句起到贏得句止，通過寫夢，從各個角度來想象抗金軍隊的雄壯軍容和自己為國家立下不朽功勛。結(jié)句筆鋒急轉(zhuǎn)，可憐白發(fā)生是夢醒后的嘆息，表達了雄志未籌而年紀以老的境況。這首詞閃爍著愛國主義的光輝，情調(diào)激昂，描繪生動，形象鮮明，用詞精煉，藝術(shù)造詣很高。

漁家傲課件 篇12

【教學(xué)目標】

1、有感情的朗讀，品味詞中描寫的邊塞風(fēng)光；

2、體會詞的韻味，以及作者的思想感情；

3、感知這首詞慷慨壯烈的基調(diào)，在理解的基礎(chǔ)上背誦全文。

【教學(xué)難點】

清晰地了解整首詞分上、下兩闋寫景和抒情，以及詞作者通過景物描寫，達到情景交融的藝術(shù)境界。

【教學(xué)重點】

解讀全詞，了解邊塞風(fēng)光和戍邊生活，體會作者的政治理想和抱負。

【教學(xué)方法】

朗讀法、問答法、教讀法

【課時安排】

一課時

【教學(xué)過程】

一、課前預(yù)習(xí)

1、對照課文注釋，通讀全詞；

2、了解作者的生平概況以及寫作背景。

二、導(dǎo)入

中華五千年的文化博大精深，其中，唐詩、宋詞更是這座瑰麗花園中的兩朵奇葩。前兩節(jié)課我們已經(jīng)領(lǐng)略了盛唐詩歌的風(fēng)味，那么，這節(jié)課我們就進入宋詞的學(xué)習(xí)。

在每一個朝代，都有愛國將士戍守邊關(guān)的動人事跡，以及仁人志士渴望建功立業(yè)的雄心壯志。那么，現(xiàn)在請同學(xué)們回顧一下曾經(jīng)學(xué)過的有關(guān)描寫邊塞風(fēng)光和將士心情的詩句。（學(xué)生回答，老師補充。）

1、王之渙：《出塞》“黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山。羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)?！?/p>

2、王維：《使至塞上》“大漠孤煙直，長河落日圓。”

3、王昌齡：《出塞》“秦時明月漢時關(guān)，萬里長征人未還。但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。”

剛剛我們列舉的這些詩歌，它們所描寫的都是同一個主題——邊塞，因此，人們把這一類的詩歌稱之為“邊塞詩”。今天，我們將要學(xué)習(xí)的《漁家傲》也是反映邊塞主題的。但是，在范仲淹以前，很少有人用詞這一形式來真實地反映邊塞生活。由于作者有豐富的邊地生活經(jīng)驗，所以詞中洋溢著濃厚的生活氣息。

三、初步感知，學(xué)生朗讀

1、現(xiàn)在請同學(xué)們在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上一起有感情的朗讀這首詞，體會詞中的韻味，以及詞人的思想感情。（老師領(lǐng)讀，學(xué)生齊讀）

2、同學(xué)們朗讀得很好，已經(jīng)把詞中慷慨壯烈的韻味讀出來了。那么，這樣一首充滿著理想和抱負的詞，是在什么樣的背景下產(chǎn)生的呢？

四、文本賞析

（一）導(dǎo)入作者介紹以及寫作背景介紹：

1、背景簡介：

北宋，仁宗即位之后，國家逐漸形成積貧積弱之勢，表面上一片升平，實際上危機四伏。寶元元年，西夏元昊稱帝，宋廷調(diào)兵遣將，揚聲聲討，但事出倉促，A、“一杯”與“萬里”形成鮮明對比，用懸殊的差別來突顯詞人對家鄉(xiāng)、親人的思戀，僅僅一杯濁酒是消解不了萬里的鄉(xiāng)愁。既然思家，為何不回家呢？因為“燕然未勒”。

（2）“燕然未勒歸無計”

這里運用了一個典故。燕然，山名。公元89年，東漢大將軍竇憲追擊北匈奴，曾登北山，“刻石勒功而還”。但是，詞人這時還是“未勒”，說明還未功成名就，戰(zhàn)爭還沒有結(jié)束，因此，歸家之期是無法計量的，可以說是“歸期無期”。

（3）“羌管悠悠霜滿地”

A、羌管，即羌笛，古代羌族的一種樂器，聲音哀婉、凄切。

B、對于“霜”這個意象，我們可以通過兩句著名的詩句來解讀，“月落烏啼霜滿天”（張繼《楓橋夜泊》）、“霜重鼓寒聲不起”（李賀《雁門太守行》）。從這兩句詩中可以推出，霜出現(xiàn)在深夜，而且是寒霜，屬于冷色調(diào)的一個意象。所以，同學(xué)們以后可以運用“以文解文”的方法來解讀文本，這樣既溫故又知新。

C、在深秋的深夜，詞人聽到悠悠的羌管，看到滿地寒霜，心中難免頓生悲涼。

（4）“人不寐，將軍白發(fā)征夫淚”

A、這樣凄涼的夜晚，詞人睡不著覺，心愁滿緒，連白發(fā)都發(fā)白了，眼淚都流下來了。

B、同學(xué)們注意一下，這里僅僅是將軍頭發(fā)發(fā)白了，征夫流淚了嗎？不是。正確的解釋應(yīng)該是將軍和征夫都白了頭、流了淚。這是運用了互文的寫作手法，表現(xiàn)出戍邊將士對家鄉(xiāng)親人的思戀以及渴望建功立業(yè)、報國壯志的情懷。

3、歸納總結(jié)

整首詞，上片以“異”字統(tǒng)領(lǐng)全局，借助“雁、邊聲、千嶂、長煙、落日、孤城”等意象，描繪出一幅荒涼、蕭瑟的邊塞秋景圖，同時，揭示了邊地環(huán)境惡劣、戰(zhàn)事的緊張氛圍，由景入情，下片抒發(fā)了詞人思家憂國、壯志難酬的情感。

（三）帶著情感，再次朗讀

五、布置作業(yè)

1、背誦并默寫這首詞。

2、把它擴寫成現(xiàn)代白話文，展開想象，不用拘泥于逐字逐句的翻譯，字數(shù)200字左右。

漁家傲課件 篇13

一、教學(xué)目標：

1、知識目標：了解作家作品等文學(xué)常識，積累文言字詞，背誦這五首詩詞。

2、能力目標：理解詩詞的主要內(nèi)容，體會詩詞的意境和哲理。

3、情感目標：走近詩人、詞人的內(nèi)心世界，體會他們當(dāng)時的思想感情，激發(fā)自己的詩興。

二、教學(xué)重點，難點：

1、體會詞作所表現(xiàn)的征人遠征邊塞、遠離家鄉(xiāng)的痛苦。

2、體會豪放詞的風(fēng)格特色

三、教學(xué)難點：

1、學(xué)會通過描寫——想象——-感悟古代詩詞的意境。

2、感悟該詞的豪放特點

四、教學(xué)準備：

多媒體

五、課時準備：

一課時

六、教學(xué)方法：

1、誦讀品味法。通過讀使學(xué)生體會詩詞的意蘊和作者的情思。

2、討論——質(zhì)疑——點撥法。質(zhì)疑解難，合作研討，互動探究，教師相機誘導(dǎo)點撥，引導(dǎo)學(xué)生鑒賞詞作。

3、描述法。激發(fā)學(xué)生想象，用描述性的語言再現(xiàn)詞的畫面，品味詞作的意境美。

4、競賽法。通過同學(xué)間的競賽，打破古詩文教學(xué)單調(diào)沉悶的格局。

七、教學(xué)過程：

（一）、導(dǎo)入新課：

在每一個朝代，都有愛國的將士戍守邊關(guān)的動人事跡，都有仁人志士渴望殺敵報國的雄心壯志。請大家回顧曾經(jīng)學(xué)過的有關(guān)詩歌背誦其中描寫邊塞風(fēng)光和將士心情的詩句。[分組比賽交流]

1、李賀：《雁門太守行》：“角聲滿天秋色里，塞上燕脂凝夜紫”

2、王維：《使至塞上》：“大漠孤煙直，長河落日圓”

3、李白：《白雪歌送武判官歸京》“瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝”

4、王昌齡：《從軍行》

“青海長云暗雪山，孤城遙望玉門關(guān)。黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還”。

5、陸游：《十一月四日風(fēng)雨大作》“夜闌臥聽風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢來”

今天我們就來學(xué)習(xí)一首新的邊塞詩;范仲淹的《漁家傲》

（二），背景簡介：

北宋仁宗即位之后，國家逐漸形成積貧積弱之勢，表面一片升平，實際上危機四伏。寶元元年，西夏元昊稱帝，宋廷調(diào)兵遣將，揚聲聲討，但事出倉促，每戰(zhàn)輒敗。1038年西夏大舉進攻宋朝，攻取今陜北數(shù)縣，延州成為孤城，1040年，朝廷委派范仲淹出任陜西經(jīng)略安副使兼知延州[延安]，抗擊西夏，范仲淹擔(dān)任起組織西北戰(zhàn)線，力完狂瀾的重任。他到任后，改革軍制，團結(jié)上下，生產(chǎn)戍邊，漸收失地而威震西夏，他在任四年，西夏不但不敢侵犯，而且稱他為“胸中自有數(shù)萬甲兵”。這首詩就作于此時。

（三），品讀《漁家傲》：

1.注意聽范讀：點評好在哪里？節(jié)奏感情意境

2.學(xué)生有感情的朗讀

自由讀一遍：提出有質(zhì)疑的地方，大家一起解決:（看看注釋處理好字音節(jié)奏感情）

個人表現(xiàn)讀：（學(xué)生品評：發(fā)表看法..）

3理解性的齊讀一遍（帶著感情讀出氣勢）

（四），賞析《漁家傲》：

1、賞析上闋：

賞析：詞的上闋，展現(xiàn)的是一幅邊塞風(fēng)光圖：[寫景][引導(dǎo)學(xué)生想象進行口頭筆頭訓(xùn)練，互相補充]塞下秋來風(fēng)景異：[詩人的家鄉(xiāng)在江南水鄉(xiāng)，其感受定有不同]

首句“塞下”點明環(huán)境，“秋來”點明時令，秋天到了，北方邊塞的風(fēng)光與江南風(fēng)光迥然不同，別具特色：[突出“異”：總寫]并從三處來體現(xiàn)：[分寫]

衡陽雁去無留意：[特寫]

①大雁南飛：邊塞已自荒涼，秋來更加蕭瑟，大雁向衡陽飛去，沒有絲毫的留戀之意。[極言邊地荒涼，連鳥也不愿久留，反襯出邊地的荒涼，將士們條件艱苦。][視覺上悲涼]

四面邊聲連角起：[單調(diào)孤苦的生活]

②邊聲四起：塞上四周響起了特有的邊聲：西風(fēng)呼嘯，駝馬嘶明，兵士吟唱，草木蕭蕭，襯上悲涼的軍中號角聲，使得邊塞的秋天更顯蕭殺。[聽覺上的震撼]千嶂里，長煙落日孤城閉：[想象陜北黃土高原的地勢，體會戰(zhàn)士的感受]

③孤城落日：在斜陽西沉，煙霧繚繞中的千山萬壑，猶如屏障，重重疊疊，前句描繪出一幅雄渾壯闊的畫面。[大漠孤煙直，長河落日圓]

但是“孤城閉”三字頓然情勢突變，顯示出一座孤城伶仃而立，城門緊閉的景象?！伴]”字寫出戒備森嚴，透出緊張氣氛，可見戰(zhàn)事緊張，戰(zhàn)士們在傍晚就提高警惕，守衛(wèi)孤城，防止來犯。[又一次寫出戰(zhàn)士身處荒涼邊塞，但責(zé)任重大，不容懈怠，那壯闊的景象恐怕無心欣賞]

從視覺上把整個塞上偏僻的情景生動形象地描畫出來，使人如臨其境，同時感受邊塞將士的慷慨悲壯的情懷。

2、賞析下闋：

濁酒一杯家萬里：[“一杯”與“家萬里”形成對比]

此句為詩人自抒情懷的句子，他身負重任，戍守危城，天長日久，難免萌發(fā)鄉(xiāng)關(guān)之思，然而濁酒一杯，又怎能消去濃重的萬里之愁？。遠隔千山萬水的親人們?nèi)缃裨鯓影?？難以知道。也許家中的妻兒老小也正思念著他，可是，回去一趟，何等的不易呀！[由生活細節(jié)進入人的內(nèi)心刻畫]

燕然未勒歸無計：

邊疆未清，燕然未勒[功業(yè)未就]還家之計無從談起。[運用典故：東漢大將竇憲在燕然刻石記功而還。詩人運用典故，表明自己戍邊報國的一腔熱情。但是在北宋當(dāng)時積貧積弱的時代，要想保家衛(wèi)國，抗擊侵略，談何容易？主觀愿望與客觀現(xiàn)實的矛盾，使他充滿苦悶與悲憤。

羌管悠悠霜滿地：[羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)]

在濃霜滿地的夜晚，[由白天——黃昏——-夜晚]，一片蕭寒景象，而悠怨的羌笛哀婉悲越，使人倍感凄涼。

人不寐，將軍白發(fā)征夫淚：

在這樣的夜晚，鉤起戍邊將士的思鄉(xiāng)之愁，白發(fā)蒼蒼的將軍，遠離家鄉(xiāng)的士卒淚水盈眶，久久難以入眠，都流下了憂國思家的淚水。

3、課文小結(jié)：

這首詞在蒼涼悲壯中透出一種激越奮發(fā)的基調(diào)，拳拳愛國之心，濃濃思鄉(xiāng)之愁，表現(xiàn)了守邊將士的悲壯情懷，慷慨而又惆悵的情緒。整首詞不失為一篇抵御外辱，報國立功的愛國詩篇。

八、作業(yè)布置

1．背誦課文

2.課后查閱資料：了解邊塞詩派的形成及特點

漁家傲課件 篇14

一、教學(xué)目標：

1、有感情的誦讀詩歌，準確把握詩歌內(nèi)容和情感。

2、學(xué)習(xí)欣賞詩詞的方法。

二、教學(xué)重點：

有感情的誦讀詩歌，準確把握詩歌內(nèi)容和情感。

三、教學(xué)難點：

學(xué)習(xí)欣賞詩詞的方法。

四、教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入：

在宋詞的天空中，群星璀璨，但被文學(xué)史上稱為一代詞宗的只有李清照。今天我們就來學(xué)習(xí)她的《漁家傲》

PPT出示課題

學(xué)習(xí)詩詞，我們多是從哪入手？誦讀！當(dāng)代文人朱自清也說“詩歌的靈魂，一半在天上，一半在誦讀里?！痹谔焐夏且话胛覀兪亲ゲ蛔〉?，詩無達詁！因此我們要抓住誦讀的那一半。古人欣賞詩詞也常說“因聲求氣”，因：依靠、憑借、通過，今天我們就用這個方法來貼近李清照。

（二）出示學(xué)習(xí)目標

學(xué)習(xí)目標就是我們課堂的方向，誦讀是我們抵達目標的途徑，請大家自讀，注意讀準字音。

（三）初讀：知事

1、自讀：讀準字音。重點：嗟轉(zhuǎn)

2、齊讀：讀準停頓。

學(xué)生齊誦————先自評、教師評價

教師提示：略顯平淡。說話的停頓完全用自然地語言節(jié)奏，讀詩詞卻必須帶幾分形式化的音樂節(jié)奏，體現(xiàn)詩詞作為歌的一面。請同學(xué)們聽錄音：注意聽準節(jié)奏，思考：這首詞寫了些什么內(nèi)容？

3、聽讀：（播放錄音）

重點：九萬里風(fēng)/鵬正舉

學(xué)生回答聽到的內(nèi)容：夢境、兩個人的對話等

朗誦無論是節(jié)奏，還是在情感起伏變化上都處理的比較細膩，讓我們沉醉。

你們認真傾聽的態(tài)度更令人欣喜，這份認真將是我們領(lǐng)略李清照風(fēng)采的最好姿態(tài)。請同學(xué)們再次讀詞，并用你自己的語言寫出夢的內(nèi)容（學(xué)生寫），然后說給大家聽。

4、默讀：熟知內(nèi)容

用自己的語言敘述這首詞的主要內(nèi)容

早晨，漫天的云濤洶涌翻滾，霧氣彌漫漂移，（海面上刮起大風(fēng)）無數(shù)舟船破浪前進，（我坐在顛簸的船上，仰望天空，只覺得）天河都要旋轉(zhuǎn)起來了。（迷迷糊糊中）仿佛我的靈魂回到了天帝住的地方，聽到天帝在說話，懇切的問我要到哪里去。

我回答說，路途遙遠而天色已晚，我雖然能寫出驚人的詩句，但毫無用處。大風(fēng)正起，我就要像大鵬一樣乘風(fēng)高飛。風(fēng)啊，你不要停，把我的小舟吹到海上的神山上去吧。

你們的回答體現(xiàn)了你們認真的態(tài)度，如果用一個字來概括應(yīng)該是什么？（夢）如果用一句話呢？

指名回答：

教師總結(jié)：（天接云濤，星河流轉(zhuǎn)）天人對語

天帝：問/歸/何處？（板書）

詩人：報/去/三山（板書）

夢是人心中最真實的折射，你們李清照的這場夢又折射出了她怎樣的內(nèi)心世界呢？這就需要同學(xué)們深入去讀詞。請拿起筆用批注閱讀的方法，寫一寫你讀到李清照，然后在小組內(nèi)交流。

（四）品讀：知情（批注閱讀，合作探究）

思考：說說你讀到的李清照？

請圈劃能表達詩人內(nèi)心情感的關(guān)鍵詞，用如下格式：

我從________這一句中（這個詞）讀到了一位________的李清照。

學(xué)生談?wù)摻涣骰卮?/p>

教師歸納

在同學(xué)們的賞析里，我們看到李清照她滿心的苦悶，渴盼知音?？逝务雎牐逝螏椭?！

因為此時李清照正顛簸在逃難的人群里，她自己雇船、求人、投親靠友，帶著她和丈夫一生搜集的書籍文物，希望追上皇帝，送給朝廷，但皇上看到身后跟隨的人太多不利于逃跑，干脆下令驅(qū)散百官。李清照望著龍旗消失在茫茫大海中，感到無限失望。

但李清照絕不是一般的弱女子，她偉大之處就在于：即使在痛苦與失意中，仍然保有男兒一般永不屈服的自我！

它借助《逍遙游》“鵬之徙于南冥也，水擊三千里，摶扶搖而上者九萬里”這種大鵬起飛的浩大聲勢，表達自己的有壯舉。并隱括屈原的“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，來表達自己不停求索的情懷。

我們把文學(xué)創(chuàng)作中這種引用古籍中的古詩或詞句，豐富而含蓄的表達內(nèi)容和思想的修辭方法叫做“用典”，這些典故恰恰體現(xiàn)了李清照性格中不屈與倔強。這是次靈魂，請大家用誦讀去體會。

請各小組設(shè)計自己的誦讀并展示給大家

（五）賞讀：知志

1、小組組織朗讀，并展示。

2、師總結(jié)指導(dǎo)朗讀。

起句所寫景雄闊宏大，浩淼夢幻，語速要慢，起句要高昂，尾音要延長；天帝問詢情意懇切，“歸何處”要親切，要輕一些；

下片我的回答：前兩句情感基調(diào)較低，“謾”字中有無奈，有悲憤，要重讀；“九萬里風(fēng)鵬正舉”述說自己要有壯舉，聲調(diào)要高起來，“風(fēng)休住，蓬舟吹取三山去”是詩人的心之所歸，一定高昂且堅定！

齊讀

（六）比讀：知人

人們說李清照是半生陽光半生冷，她出生在書香門第，年少時無拘無束，聰敏率性。成家后，夫妻志同道合，鑒古玩，品美酒，賞佳景，琴瑟和鳴，溫暖幸福。

但隨著丈夫的離世，金人南下的鐵蹄，李清照淹沒在國破家亡的歷史中，她以女子之身懷天下之事，思公卿之責(zé)，慷慨寫下：

生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。至今思項羽，不肯過江東。

學(xué)生齊讀

（七）結(jié)語：

歷經(jīng)磨難，李清照不再是以淚洗面的弱女子，它有著真實的情感，真實的憂愁，這憂愁中有憤懣，感傷中有倔強，柔韌中有堅毅，有一種骨氣在支撐著她挺起腰身，直面慘烈的世道，站在人生歸途（板書）的十字路口，她依然選擇自由與安寧（板書）

這是人生的至善之境，又是人生上下求索的堅毅追求！

讀詞，讀到最后，不僅懂了作者，也是在讀我們自己！

2023漁歌子課件

為了幫助學(xué)生更好地掌握課堂內(nèi)容，老師在上課前要提前準備好教案。如果還沒準備好，就要盡快開始了。編寫教案是增強學(xué)生思維能力的重要方法，大家會不會為準備教案和課件感到有些犯愁呢？下面幼兒教師教育網(wǎng)小編為大家整理了有關(guān)“漁歌子課件”的精彩內(nèi)容，希望您能夠收藏本網(wǎng)頁以便后續(xù)查看！

漁歌子課件【篇1】

課前談話：

歇后語比賽：

王婆賣瓜——自賣自夸

丈二和尚----摸不著頭腦

黃鼠狼給雞拜年——沒安好心

泥菩薩過江——自身難保

豬八戒照鏡子——里外不是人

水仙不開花——裝蒜

啞子吃黃蓮——有苦自己知

姜太公釣魚——愿者上鉤

師：知道姜太公釣魚的故事嗎？來說兩句。

師：姜太公釣魚的鉤子是直的，而且不放魚餌。我還聽說，他的鉤離水面三尺，這能釣到魚嗎？

一、談詞，了解詞牌：

師：在中國古代詩詞中，有很多是寫釣魚的。古人為什么這樣不約而同地迷戀釣魚？這節(jié)課，我們就一起欣賞唐代詞人張志和的詞，感受他的釣魚世界。（板書）

師：咱們先來讀讀“漁歌子”。誰愿意讀？

生：漁歌子

漁歌子是今天要學(xué)的這首詞的詞牌，古人用漢字表示音樂的節(jié)拍、旋律，這就是詞牌。當(dāng)我們讀詞牌的時候一般不讀輕聲。

師：我們一起再讀？（齊讀）

二、初讀，讀得有點“詞”味

過渡：好，讓我們拿起課文讀一讀這首詞。

師：每人最少讀三次，第一次，要讀得一字不錯。第二次，要讀得通順流利，第三次，如果能讀出點兒詞的味道來，那你很了不起。

師：想展示一下自己的學(xué)習(xí)成果嗎？先請同學(xué)來讀一讀這些詞語：

學(xué)習(xí)詞語：（讀音：西塞山、白鷺，鱖魚，箬笠，蓑衣，斜風(fēng)細雨、桃花流水 ）

指名讀，齊讀。

師：同學(xué)們，有些詞中是有畫面的，哪個詞讓你想到了什么畫面？

生說，（指導(dǎo)朗讀，讀出畫面的感覺）

師；很好，把這些美的畫面帶到句子中讀讀。自己先讀，（指名朗讀，男女分角色朗讀）

三、想象，品出詞中畫

師：顏真卿稱張志和的詞：詞中有畫，畫中有詞。請同學(xué)們閉上眼睛，用心感受詞中的畫面。） 課件

師：你的腦海中有些畫面了嗎？試著讀一讀，腦中最清晰的那個畫面要讓別人也能感受到。

生：（朗讀） 隨機指導(dǎo)

（還有誰能發(fā)現(xiàn)這其中美好的畫面？你看到了什么人？看到了什么景色？）

師：同學(xué)們的感受能力真不錯，拿起筆劃一劃，詞中寫了哪些景物？

交流：你發(fā)現(xiàn)了哪些景物？（西塞山，白鷺、桃花、流水、鱖魚、箬笠、蓑衣、斜風(fēng)、細雨）

師：不僅是這些景物啊，還有很豐富的色彩呢，你看到哪些色彩了？

生：我看到西塞山是郁郁蔥蔥的，雖然詞中沒有寫到山的顏色。

師：好，透過詞看顏色。

生：粉紅的桃花一大片。還有白鷺和藍天的顏色。

生：流水是綠的，因為岸邊的樹倒映在水中，水也綠了。

生：還有青箬笠，綠蓑衣。

師：這樣說著，我似乎覺得這畫面中還有一些聲音、還能讓人聞到一些氣息。來，靜靜地，讓我們走進這畫面中，聽——再聞聞——

（課件：流水聲、鳥鳴聲、蛙鳴……）

交流：你聽到了什么？聞到了什么？

師：（音樂）遠處，連綿起伏的山云霧繚繞，一群潔白的鷺鷥撲騰著翅膀，飛向青天，近處，桃花盛開了，斜風(fēng)細雨中，花瓣帶著點點晶瑩的露珠飄落水中。溪水唱著歌兒，嘩嘩地流向遠方。吸一口氣，還能聞到桃花淡淡的清香。鱖魚在水中自由自在地游著，一位身披蓑衣的老漁翁就這樣靜靜地垂釣著。從你陶醉的眼神中，我看到你心中的畫面了，拿起筆，用心寫下你看的畫面。

生：（寫話）

生1：我看到……（你站在哪兒看的？）

師：這桃花，這流水，正讓我想到了這句——生：細雨桃花水，輕鷗逆浪飛。

師：這就是——桃花流水鱖魚肥。

師：這斜風(fēng)，真是 “吹面不寒楊柳風(fēng)”

師：這就是——讀“斜風(fēng)細雨不須歸”

（咱們對讀，男生讀畫面，女聲讀詞句）。

師：這細雨，又是怎樣的細雨呢？也正是——細細的，像牛毛、像花針、像細絲，密密地斜織著，大地全籠著一層輕紗。（機動）

師：這般情景，不禁想吟誦一曲——《漁歌子》。（生齊誦）

師：（桃花流水，斜風(fēng)細雨中，還有一個背影，青箬笠，綠蓑衣）。此時，你一定看到了他的神情了，是怎樣的？（他的心里是怎樣的？）

（悠閑的，自在的，從容的，快樂的）

師：啊，青箬笠，綠蓑衣里藏著是一份悠閑，一份自在。來，讓我們靜靜地站在橋上，任清風(fēng)撫面，任細雨飄灑，任空氣的芬芳撲鼻而來，一起吟誦——（西塞山前白鷺飛……）

師：剛才我們通過詞去想象，把短短的27個字想象成那么豐富的畫面。這是讀詩詞的好方法。

三、拓展，品出“釣”中情：

師：但是，光想象還不夠，讀詩次，不僅要讀出詞中畫，還要讀出詞中人，如果我們了解詞人的生平，會有更多的發(fā)現(xiàn)。想了解張志和嗎？

師：張志和不僅是詩人，畫家，還精通音律。16歲，寫折子給皇帝，寫的是治國良方，皇帝很喜歡，賜名“志和”，后來因事被貶官，從此再也不作官，隱居在太湖一帶，扁舟垂釣，自稱“煙波釣徒”。他的哥哥張松齡怕弟弟隱居不回家，就作了一首詞：

出示：《和答弟志和漁父歌》：樂是風(fēng)波釣是閑，草堂松徑已勝攀，太湖水，洞庭山，狂風(fēng)浪起且須還。

師：這首詞哥哥叫弟弟干什么？（回家）

師：你怎么知道的？（狂風(fēng)浪起且須還）

師：一個字

生：還

師：哥哥在叫弟弟快些回來，我也來催催你們，你們就是張志和，我就是哥哥，看生：看你們能不能用詞來回答。

師：樂是風(fēng)波釣是閑，草堂松徑已勝攀，太湖水，洞庭山，狂風(fēng)浪起且須還。

生：西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。青若笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細雨不須歸。

師：狂風(fēng)浪起且須還。

生：斜風(fēng)細雨不須歸。

師：且須還。

生：不須歸。

師：且須還

生：不須歸

師：弟弟，為何不歸？

生：哥哥，因為這里景色太美了。

生：哥哥，我不想去做官了，這里生活那么舒服，不用跟那些官場上的人爭斗了。

生：哥哥啊，看到那些官場上的人那么明爭暗斗，我實在不想跟他們一起，在這里，我天天在釣魚，多舒服啊。

師：張志和厭倦朝廷的爭斗，留連于山水之間，據(jù)記載：張志和的魚鉤是沒有魚餌的，有魚餌，魚才會上鉤，沒有魚餌，會釣到魚嗎？

生：釣不到。

師：鱖魚會上鉤嗎

生：不會

師：張志和卻說他釣到很多很多，他釣著了什么？

生：我釣的是自己悠閑的生活。 生：我釣的是自由自在的生活。

師：明白了，世人哪得識深意，此翁取適非取魚！張志和就這樣直鉤垂釣，天天在溪流邊，這溪流就成了他的一面鏡子，每天透過這面鏡子，想著想著，仿佛自己就是跟一些神仙高人在談話。后來寫成《玄真子》。

師：我們恍然大悟，張志和垂釣，釣來清閑，飄逸。也只有這樣清閑飄逸的心，才會寫出這樣的千古絕唱。讓我們再來誦讀?！ㄎ魅健?.）（配樂）

四、延伸，研究“釣”之蘊：

師：垂釣，正是有這樣豐富的內(nèi)涵，所以，古人就有很多寫垂釣、漁翁的詩詞。

（課件出示）《江雪》 柳宗元 （齊讀）

千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。（配情景圖）

讀著這樣詩句，看著這樣的畫面，你的腦中一定有了問號，想問點什么嗎？

出示：（柳宗元的生平），讀一讀，也許你會有所了解。

師：閱讀了他的生平后，你對這一釣又了解了什么？

師：柳宗元的這一釣，也許有更多的含義，隨著年齡的增長，閱歷的豐富，和你們對詩歌的那份執(zhí)著和熱情，你會讀出越來越多的含義。

（齊讀：你的腦中一定有了很多問號，請說說。聯(lián)系他的生平，也許你會有所了解。

師：柳宗元的這一釣，也許有更多的含義，這并不是我們童年純真的心靈用三言兩語便能讀透的，就讓它做為一個問號保留在我們的心靈中，隨著年齡的增長，閱歷的豐富，和你們對詩歌的那份執(zhí)著和熱情，你會讀得越來越多的含義。）

江村即事 司空曙

釣罷歸來不系船， 江村月落正堪眠。

縱然一夜風(fēng)吹去， 只在蘆花淺水邊。

魚翁 柳宗元

魚翁夜傍西巖宿，曉汲清湘燃楚竹。

煙消日出不見人，欸乃一聲山水綠。

回看天際下中流，巖上無心云相逐。

像張志和一樣，他們的生命經(jīng)歷不同，對“垂釣”也有不同的體驗，所以就有了這些耐人尋味、發(fā)人深省的詩歌。同學(xué)們，回去后，我們可以查查資料，聯(lián)系詩人生活經(jīng)歷，讀一讀，寫一寫，你會有更多的發(fā)現(xiàn)。

漁歌子課件【篇2】

教學(xué)目標：

1、學(xué)習(xí)生字。

2、理解《漁歌子》的詞意，想象畫面，體會作者的思想感情。

3、培養(yǎng)閱讀古詩詞的興趣和對古詩詞的熱愛之情。

教學(xué)重點難點：

學(xué)習(xí)詞的內(nèi)容，體會詩人的情感。

教學(xué)時間：

一課時

教學(xué)過程：

激趣設(shè)境，導(dǎo)入新課。

一、以歌曲導(dǎo)入。

1、聽歌曲。

2、板書課題。解題：《漁歌子》讀題。

3、介紹詞。

4、生介紹張志和。

二、初讀，學(xué)習(xí)生字，讀準讀通詞。

1、以自己喜歡的方式讀詞，把詞讀準，讀通順。

2、學(xué)習(xí)生字。

三、想象，品出詞中畫。

1、再讀詞，要求：讀出節(jié)奏感。

2、多種形式引導(dǎo)學(xué)生讀詞。在多讀中熟悉文本，體會詞義。

3、引導(dǎo)學(xué)生抓住“不須歸”來理解詞。

解詞。質(zhì)疑。

4、結(jié)合圖，邊讀詞，邊想。詞中哪些句子寫出了作者“不須歸”原因。（你從哪里讀懂的。）

5、分析詞的一二句。

詞中描寫了什么景物。生動筆劃。

指名說，師畫簡筆畫。

6、引導(dǎo)學(xué)生想象畫面的內(nèi)容。

7、師總結(jié)：詩人就住在岸邊，每天推開窗戶，就可以看到：（全班齊讀詩一二句）

師總結(jié)：天空白鷺飛翔，岸邊桃花盛開，碧波鱗鱗，鱖魚跳躍，好一幅秀麗宜人的水鄉(xiāng)風(fēng)光圖，難怪詩人說：“我不須歸?！?/p>

8、你還能從哪些詩句讀懂詩人“不須歸”的原因。

9、抓住“斜風(fēng)細雨”引出三四句的教學(xué)。

10、課件圖：引導(dǎo)學(xué)生認識“箬笠和蓑衣”。

用（）風(fēng)（）雨來說詞。

11、張開你想象的翅膀，聯(lián)系生活實際，說說斜風(fēng)細雨中的景象，體會詩人悠閑自在的生活。

12、師總結(jié)：

哦！我明白了，是自在的生活讓詩人說“我不須歸。”

四、品出釣中情，師生對讀。

1、師介紹：張志和不僅詩人，畫家，還精通音律。他被貶官后，從此再也不作官，隱居在太湖一帶，扁舟垂釣，自稱“煙波釣徒”。整天醉情于山水，追求悠閑自在的生活。他的哥哥張松齡怕弟弟隱居不回家，就作了一首詞：

2、課件：《和答弟志和漁父歌》：樂是風(fēng)波釣是閑，草堂松徑已勝攀，太湖水，洞庭山，狂風(fēng)浪起且須還。哥哥這首詞寫什么？你怎么知道的？

3、師生作詩和詩。

4、師總結(jié)：張志和釣魚不用魚餌，那他釣來了什么呢？我們明白了，張志和垂釣，釣來清閑，飄逸。也只有這樣清閑飄逸的心，才會寫出這樣的千古絕唱。讓我們再來誦讀。（配樂讀）

漁歌子課件【篇3】

[教學(xué)目標]

1.認識4個生字，會寫3個生字。

2.指導(dǎo)有感情地朗讀詞，并能達到背誦。

3.指導(dǎo)理解詞的內(nèi)容，體會詩人的思想感情。

4.培養(yǎng)學(xué)生閱讀古詩詞的興趣和對古詩詞的熱愛之情，養(yǎng)成課外主動積累的好習(xí)慣。

[教學(xué)重點]

引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感悟，體會漁夫悠閑自在的生活情趣。

[教學(xué)難點]

體會詩詞語言的豐富意蘊。

[教學(xué)時間]

一課時

一、了解詞牌及詞。

1.我們說，唐詩宋詞，它們代表的是我國古代語言文字藝術(shù)的巔峰。我們在這學(xué)期曾經(jīng)學(xué)過一篇詞，還記得嗎?“江南好，……”

2.多么美的江南春景啊，以至于白居易直到晚年都對這樣的景色念念不忘。今天，我們再學(xué)一首新詞。

板書：漁歌子。讀一讀。這是個詞牌名，詞的格式有一千多種，詞牌名是詞的格式的名稱，一般，它與詞的內(nèi)容沒什么關(guān)系。但《漁歌子》這首詞卻和《憶江南》一樣，詞牌剛好是詞的內(nèi)容的體現(xiàn)。再讀讀這個詞牌。

3.從這個詞牌，你讀出了什么?(引導(dǎo)體會“歌”)“歌”的是什么?再讀。

二、讀會。

1.來，孩子們，咱們一起去看看，張志和為我們展現(xiàn)的是怎樣的一副畫面。老師相信你們的自學(xué)能力，咱們先自己讀一讀張志和的這首《漁歌子》吧。讀詩吟詞得講究字正腔圓。開始吧!

2.指讀。點評。(板書：塞、鱖、蓑)

3.知道嗎，詞最初是用來配樂的，是用來唱的，咱們現(xiàn)在邊打拍子邊歌一曲。(上闕)點評，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)造力。

4.古人將腳打節(jié)拍稱為“踏歌”。不是有“李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲”的詩句嗎?來，今天，我們也來踏歌。讀(下闕)。點評。

5.所謂“手舞足蹈”，這是情到深處、興致高昂的一種表達。起立，手舞足蹈，讀。

三、讀懂。

1.不知不覺，我們已經(jīng)讀了這么多遍。張志和，唐肅宗時有名的才子，不僅是詩人，而且還是畫家。他的作品，詩中有畫，畫中有詩，讀《漁歌子》，你都看到了怎樣的畫面?

2.這是什么季節(jié)?你是怎么知道的呢?(板書：春天)

是啊，這一定是春天。讀(春的喜悅)。還從哪里可以看出呢?

斜風(fēng)細雨，這是春天特有的柔和的景色啊。讀(柔和)。

草長鶯飛，百鳥爭鳴，這是春天了。讀(兩行)。

是啊，只有新鮮的竹葉和草，才是青綠的，才可能有“青箬笠，綠蓑衣”。讀(兩行)。

春天來了，青山、綠水、白鷺、紅花、青箬笠，綠蓑衣，單看這顏色，張志和就為我們展現(xiàn)了一幅熱鬧的春天美景。

3.漁翁想回去嗎?哪里說了他不想回去?是啊，不須歸。不須歸就是不想歸，不愿歸!(板書：不須歸)為什么不須歸呢?

4.美!說得好!(板書：美)現(xiàn)在，你就是漁夫，你來吟一吟這首詞，看看，你覺得什么最美?

第一行：讀。你看到了怎樣的“白鷺”?(課件)從“白鷺”聯(lián)想到了什么?不是有“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”的說法嗎?試讀，看看，你又感受到了什么?指讀。指導(dǎo)讀。(心胸開闊、意境高遠)

青山為背景，映襯著高翔的白鷺，真美!難怪漁翁“不須歸”!

第二行：讀。

看、怎樣的桃花?(追問)(艷若朝霞)聞、怎樣的桃花?聽，怎樣的流水?(緩緩的，淙淙的，粼粼微波)(課件)是這樣嗎?桃花夾兩岸，流水繞青山。這一靜一動真是令人回味無窮啊!

再看看，水中有什么?怎樣的鱖魚?由“肥”你僅僅想到的僅僅是大嗎?還想到了什么?(味道鮮美)漢字真巧妙，一個字，就使人增添了無窮的想象。水中還有什么?試讀，指讀，指導(dǎo)讀。

這一行中的景物真多!想要讀好，可真不容易，誰再來讀讀?

讀。景美，物美，真是“不須歸”!

后兩行：讀。

看看，“箬笠，蓑衣”指什么?為什么要這樣穿戴?箬笠是漁翁的箬笠，蓑衣是漁翁的蓑衣，此時，漁翁已融于山水，融于畫面，也成了畫的一部分。讀。

杜甫說“細雨魚兒出，微風(fēng)燕子斜”，微風(fēng)徐來，細雨濛濛，真美!試讀。再讀。

能在這樣的美景中垂釣，真是人生一大幸事啊!若你是漁翁，你會怎么想?讀。

(課件)青山、綠水、白鷺、紅花、斜風(fēng)細雨，以及和景物已融為一體的漁翁，這樣的美景，這樣無拘無束的心境，真是“不須歸”啊!

張志和自稱“煙波釣徒”，他向往的不就是這樣的無拘無束、自由自在嗎?你是張志和，你是張志和，我也是張志和，咱們都來當(dāng)當(dāng)張志和吧!指讀，指導(dǎo)，范讀(課件)，試讀，齊讀。

四、內(nèi)涵升華。

1.張志和所處的唐肅宗時期，唐朝已經(jīng)在走向衰敗，張志和看不慣當(dāng)時官場的黑暗，于是辭官而去，隱于江湖。詞中的漁翁其實就是——(……)

2.張志和有個哥哥，覺得弟弟才華橫溢，不施展很可惜，于是也給弟弟寫了一首《和答弟志和漁父歌》，也是用漁歌子的詞牌寫的。(課件)所謂“一唱一和”，這“和答”是對張志和《漁歌子》的回應(yīng)。

讀。哥哥在叫弟弟干什么?

你怎么知道的?一個字(還)。

我就是哥哥，你們就是張志和，我也來催催你們，看你們能不能用詞中的語句來回答。

師生對吟。

為何不歸?(重復(fù))

3.好一個留連忘返，張志和厭倦了朝廷的爭斗，據(jù)他的好友書法家顏真卿記載：張志和的魚鉤是沒有魚餌的，沒有魚餌，能釣到鱖魚嗎?

但他卻說自己釣到了很多。他釣到了什么?

志和志和，心志平和(板書)。隱于山水，才足以淡泊明志;隱于山水，才能夠?qū)庫o致遠。

4.同是垂釣，我們曾學(xué)過的柳宗元的詩《江雪》(課件)和張志和的詞《漁歌子》又有何不同呢?咱們一起來品味一下吧。自己讀這首詩。

有什么不同?(體裁、季節(jié)、心境)讀《江雪》感受到了什么?你怎么知道的?

5.看來，張志和比柳宗元更豁達樂觀啊!據(jù)記載，張志和，終身沒再做官，他祭三江，泛五湖，移情山水。他的這首詞還流傳到日本，對日本的詩詞文化也產(chǎn)生了很大的影響。

6.讓我們再讀《漁歌子》，(課件)體會一下春暖花開的江南美景，體會一下張志和超然化外，自由自在的心境吧!

漁歌子課件【篇4】

教學(xué)目標：

1、認識4個生字，會寫3個生字

2、了解詞的基本特點，理解《漁歌子》的意思

3、有感情朗讀背誦《漁歌子》，體會鄉(xiāng)村生活悠然自得樂的一面

教學(xué)重點：

指導(dǎo)學(xué)生朗讀該詞、理解詞意，明白不須歸的原因，體會詩人鄉(xiāng)村生活的悠然自樂 教學(xué)難點：

指導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)讀詞、觀圖想象等方法理解詞意，明白白不須歸的原因，體會詩人鄉(xiāng)村生活的悠然自樂的愉悅心情，激發(fā)學(xué)生對田園生活的熱愛，對自然對生活的熱愛 教學(xué)準備：

《漁歌子》課件；學(xué)生用巜寫字》

教學(xué)課時：

1課時

教學(xué)過程：

一、練習(xí)導(dǎo)入

1、春天是個美麗的季節(jié)，你發(fā)現(xiàn)大屏幕上這些景物在春天的變化了嗎？試著填一填。（學(xué)生填空，教師點撥評價）

2、教師小結(jié)：如果把大家所形容的用畫筆描繪出來，那將是一幅多么美麗的畫卷！古人說：詩中有畫，畫中有詩。正是這個意思。

3、這節(jié)課，讓我們繼續(xù)走進23課《古詩詞三首》，去尋找鄉(xiāng)村生活的樂趣。（師板書課題）

4、學(xué)生背誦回顧前兩首詩

二、初讀《漁歌子》

1、今天我們要讀第三首，先默讀，邊讀邊觀察它在形式上與前兩首有何不同？

2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合《憶江南》，回顧詞的特點（長短句，過去配樂唱，現(xiàn)曲己失傳，只讀，詞牌名與內(nèi)容大多無關(guān)，只限制格式和字數(shù)）

3、了解詞牌名《漁歌子》的意思，本首詞內(nèi)容與詞牌名有沒有關(guān)系呢？我們來讀一讀。（師出示要求：自由讀；第一遍讀準字音，特別注意這幾個詞的讀音；第二遍，邊讀邊注意恰當(dāng)停頓并劃出來）

4、檢查自讀效果

a 檢查詞語，強調(diào)個“塞”的讀音

b 檢查停頓

c 這首詞的內(nèi)容與詞牌名有關(guān)嗎？主要講什么時候，什么地方，誰干什么？

5、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合插圖、注釋、和自己的經(jīng)驗，了解詞中出現(xiàn)的三個詞語“西塞山、箬笠、蓑衣”。

a 西塞山在哪里？是個什么樣的地方？

b 箬笠、蓑衣是什么東西？有什么作用？怎么使用？組合起來類似于現(xiàn)在的什么東西？

6、指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字

a 怎樣快速準確記住“塞、箬笠、蓑”？（引導(dǎo)學(xué)生利用形聲字特點記憶）

b 學(xué)生描紅：塞、箬、笠，邊描邊想怎樣寫美觀

c 獨立寫一寫

d 師生評價

三、再讀《漁歌子》

1、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：刮風(fēng)了，下雨了，一般情況下，你的第一反應(yīng)是什么？而刮風(fēng)下雨時，

詞人的反應(yīng)卻是什么？（隨機指導(dǎo)學(xué)生了解“不須歸”的字面意思）看到這兒，人們會產(chǎn)生什么疑惑？你理解詞人的心意嗎？請反復(fù)讀詞，想一想，和同學(xué)說一說。

2、學(xué)生交流不須歸的原因，教師指導(dǎo)并適時板書

從以下幾個方面引導(dǎo)學(xué)生

a 景美（山青水秀、鳥白花紅）

b 魚肥（色美味美）

c 有備而來（箬笠，蓑衣）

d 斜風(fēng)細雨

3、想象練習(xí)，加深對“不須歸”的理解

看來，你們都懂詞人“不須歸”的心思，假如你就是詞人，此時此刻：

a 如果有位牧童喚你：老爺爺，快回家吧！你怎樣回答？

b 如果有位老農(nóng)問你：老先生，下雨了，怎么還不回家？你會怎樣回答？

c 如果你的老伴叫你：老頭子，下雨了，快回家吧！你會怎樣回答？

4、激情朗讀：

a 在古詩《鄉(xiāng)村四月》中鄉(xiāng)親們同是“斜風(fēng)細雨不須歸”，你覺得兩首詩詞中不須歸的心情有什么不同？學(xué)生交流

b 請用這首詞，告訴古往今來的世人，張志和不須歸的原因?。▊€人讀、集體讀）

5、師介紹小結(jié)：張志和曾經(jīng)是朝廷官員，深得皇帝喜愛，后因事被貶官，最后辭去官職，隱居西塞山，他的哥哥見他沉醉鄉(xiāng)村生活，不愿返回朝廷，大為不解，于是，也寫一首詞勸他“且須還”?？伤z毫未改“不須歸”的心意。據(jù)說，他的魚鉤是直的，也從來不放魚餌，他能釣著魚嗎？看來他““不須歸”的目的，不在釣著魚，而在享受這樣的風(fēng)景這樣的生活。

四、總結(jié)拓展

1、這樣如畫的美景，這樣悠閑的生活，千百年來，引的無數(shù)人向往，很多名人把其中的詩句引用到自己的詩詞文章之中。今天，喜愛它的人們又給它譜上了曲子，你們聽！

2、像這樣的田園詩還有很多很多，請課下搜集，準備辦一場“田園詩會”。

五、板書設(shè)計

漁歌子

西塞山前白鷺飛

桃花流水鱖魚肥

青箬笠 ，綠蓑衣

斜風(fēng)細雨不須歸

風(fēng)景優(yōu)美，生活悠閑

漁歌子課件【篇5】

教學(xué)目標：

1、把握詞眼“不須歸”，以不同層次的讀貫穿課堂，努力營造一個詩意的課堂。

2、通過品味詞的語言，還原、豐富詞的畫面，理解古詩詞“詩中有畫，畫中有詩”的寫作特色。

3、理解詩詞與擴大閱讀量相合，采用一篇帶多篇的做法，提高課堂實效。

教學(xué)過程：

揭題

1、在一千多年前的唐朝，有一位詩人張志和，他哥哥張松齡怕他不回家，呼喚他回來寫了一首詞：

誰來讀讀：

太湖水,洞庭山,狂風(fēng)浪起且須還?！逗痛鸬苤竞蜐O父歌》

他在聲聲招呼弟弟回家，一起讀。你有什么疑問？

2、為何不歸呢？今天我們要學(xué)的一首詞就能解答我們心中的疑問,讀課題。這是我們小學(xué)階段學(xué)的第二首詞，“子”在這里讀第三聲，再來一遍；讀得慢一點，悠一點

一回讀：讀流利（5分）

1．預(yù)習(xí)反饋

同學(xué)們都預(yù)習(xí)過課文，我想考考大家。把詞讀正確、讀流利了嗎？（指名兩位學(xué)生）

（1）指名讀

預(yù)設(shè)：

A學(xué)生完全讀正確

你真能干，聲音響亮，字字有交代；詞中這幾個難讀的字你都讀正確了，讀準了鱖字，讀準了塞和蓑是平舌音；箬翹舌音，讓我們一起讀好他們所在的詞。

B你很努力地讀，讀準了幾個難讀的字，可惜讀錯了字音，再來正確地讀一讀。讓我們一起讀好它所在的詞。

（2）寫字指導(dǎo)

看這個詞——“箬笠”，你有什么發(fā)現(xiàn)？他們都是竹字頭，說明是用竹子編的斗笠。

誰還想來讀讀這首詞

2、讀書不僅要字字有交代，還要有板有眼地讀，誰來？

預(yù)設(shè)：A當(dāng)學(xué)生讀得很好的時候，評價：讀書，尤其讀古詩詞，大家要向你學(xué)習(xí)，語斷氣不斷，讀出詞的感覺，詞的節(jié)奏，獎勵你再讀一次！

B當(dāng)學(xué)生讀得不好時，評價：讀書，尤其讀古詩詞，不可一字一頓，要語斷氣不斷，師示范，讀出詞的感覺，詞的節(jié)奏。

3、師生合作讀

A我和你們一起讀，好嗎？紅色字體你讀，剩下的——我來。

B讀得有滋有味。我們再讀一次，現(xiàn)在，我讀紅色字體，剩下的——你來。

C我讀題目和作者，你們讀詩歌，注意那個節(jié)奏，那個味道。

二回讀：感受美，初解不須歸

一、融情想象，感受意境美（13分）

同學(xué)們，張志和不僅是著名的詩人，還是知名的畫家，他的好友——大書法家顏真卿稱贊他的作品“詞中有畫，畫中有詞”。讓我們走進他如畫的詩詞中去，找一找，圈一圈，他都看到了哪些景物？交流，我們一個一個的說，有——

西塞山白鷺桃花流水鱖魚青箬笠綠蓑衣斜風(fēng)細雨

共九種景物。透過這些景物，我們可知道地點在——西塞山，是江南地區(qū)；當(dāng)時的天氣——下雨，那時的季節(jié)是——春季，怎么得知？桃花（桃花一枝知春來?。┌槪樖莻€形聲字，我們可猜它是——一只鳥，是的，羽毛是白色的，它是一只候鳥，天暖便回）鱖魚（春天最為肥美，它的肉曾被媲美為天上的龍肉呢）

1、想象“西塞山前白鷺飛”

這九種景物勾勒成的春景圖，給你什么樣的感覺？你能用一個字或一個詞來形容嗎？美在哪兒呢？又是從哪里體會到的呢？現(xiàn)在就讓我們跟隨作者的腳步，按照詞的順序，走進這畫卷——西塞山前白鷺飛

（1）讀詩句（輕輕地讀，緩緩地讀），你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面？學(xué)生自由交流

（2）指導(dǎo)朗讀

A在不同的詩人筆下，白鷺是不一樣的。如白居易寫道：

何故水邊雙白鷺，無愁頭上亦垂絲？——白居易《白鷺》

這是一雙讓人心生愁緒的白鷺

在李白眼里

白鷺下秋水，孤飛如墜霜?！畎住栋橔儭?/p>

這是一只孤獨的白鷺

在張志和眼里

西塞山前白鷺飛——張志和《漁歌子》

這是又是一只怎樣的白鷺？自由自由、悠然自得、快樂、幸福

帶上這種感覺讀（指名兩位）青山，白鷺，一靜一動，這是一幅多么和諧的畫面。齊讀

B如果詩人是一位攝影師，那么這個畫面應(yīng)該是近景還是遠景——遠景。請同學(xué)們再把遠景的那份幽遠、寧靜讀出來。

2、想象“桃花流水鱖魚肥”

（1）看過了遠山，讓我們走到眼前的流水旁，讀——桃花流水鱖魚肥，輕輕地讀，緩緩地讀——同學(xué)們，你看到了什么？

預(yù)設(shè)：

A鱖魚

江南是一水鄉(xiāng)，下幾場春雨，溪滿河溢，于是魚群便多起來了。春天的鱖魚最為肥美，你看有些肥嘟嘟的鱖魚正躍出水面，濺起朵朵浪花；有些——有些——還有些——

B流水

這水里都有哪些顏色??？

（3）指導(dǎo)朗讀

如果你就是水中的鱖魚，生活在這片水域你覺得——那就幸福地讀讀吧，指名讀，桃花紅、溪水藍，鱖魚跳，這是一幅多么艷麗、生動的畫面，誰來讀？指名讀，齊讀

（4）齊讀一二兩句

如果說第一句是一幅遠景，那這一句則是近景。這一遠一近的對比，這寧靜與絢爛的對比，你能通過朗讀表達出來嗎？

3、想象“青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細雨不須歸?！?/p>

此刻讓我們頭戴箬笠，身披蓑衣，拿起釣竿，一同與漁翁坐在斜斜的細雨中——青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細雨不須歸。

（1）你覺得這斜斜的細雨像什么？我們現(xiàn)代著名散文家朱自清先生也有一段文字描寫春雨的

雨是最尋常的，一下就是三兩天?？蓜e惱?？?，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙?！熳郧濉洞骸?/p>

看，朱自清把春天的雨比成了（牛毛、花針、細絲）。看來無論是800年前的古代，還是幾十年前的現(xiàn)代，無論是古詩詞還是散文，大家對美的感受還是一樣的，我們一起來讀讀好嗎？

（2）指導(dǎo)朗讀

這雨中給你怎樣的感覺——誰愿意把這朦朧、輕柔的感覺讀出來？（點評：好大的雨啊，大雨傾盆啊，這是綿綿的細雨，潤物細無聲?。?/p>

（3）（音樂起）走在綿綿春雨中看風(fēng)景會別有一番情趣，欣賞PPT，看著遠山，望著近水，鷺在飛，水在流，魚在潑剌潑剌地嬉逐，漁翁在斜風(fēng)細雨中垂釣。好一副煙波垂釣圖??！齊讀（配樂）

（4）你能用一個成語來形容這幅畫嗎？（如詩如畫、詩情畫意、栩栩如生、生機勃勃、萬紫千紅）張志和的確像一位畫家，由遠及近、由整體到局部，為我們描繪了一幅美妙的春景圖。（板書：寫景如畫）讓我們帶上贊美之情，再讀

二、

1、在這樣的美景中，此時此刻，你最想干什么？你想回嗎？為什么？

2、詞中還有誰不想回？漁翁、張志和。你是從哪里知道的——不須歸。（板書：不須歸；張志和自稱煙波釣徒，或許這位不思歸的漁翁就是他本人。原來大家都因美景陶醉了，連詩人都化為漁翁融進這春天的美景中，樂而忘歸了！

4、小結(jié)寫法

（1）當(dāng)他仰望西塞山時——不須歸

凝望白鷺飛時——不須歸

近看桃花流水時——不須歸

笑看肥美鱖魚時——不須歸

垂釣斜風(fēng)細雨時——不須歸

（2）若說它們是景的話，那么，不須歸則是作者的情（板書：情）27個字，24字的景，字字看來皆是——景，其實，聲聲品來卻是——情。這樣的情感借助這些美景來抒發(fā)，這種寫法叫——借景抒情。

三回讀：深入解讀不須歸（15分鐘）

一、群詩閱讀

漁歌子，張志和共創(chuàng)作了五首，我們再來讀讀其中的兩首，看看它和我們今天學(xué)的這首詞有什么相同之處？

松江蟹舍主人歡，菰飯莼羹亦共餐。楓葉落，荻花干，醉宿漁舟不覺寒。

霅溪灣里釣漁翁，舴艋為家西復(fù)東。江上雪，浦邊風(fēng)，笑著荷衣不嘆窮。

2、小組合作

合作學(xué)習(xí)要求：

A在組長的組織下，把詞讀正確，讀流利；

B討論并填寫表格（由記錄員記錄）；

3、交流

（1）粘貼兩組，看他們都共同發(fā)現(xiàn)了什么？哪些可以歸到這幾點中去？還有補充的嗎？

相同點：A都是詞；形式一樣（知道為什么形式一樣嗎？）

補充資料：因為他們的詞牌名都是漁歌子。詞原本是配合音樂而創(chuàng)作的歌詞，有一定的旋律與節(jié)奏，詞牌名規(guī)定了它的形式。）

B都采用借景抒情的手法來寫出作者的情感

第一首是顯而易見的，其他兩首都寫到了哪些景？我們一起按順序去圈一圈。借這些景到底要抒發(fā)什么情？流連景中。何以見得？

同一詞牌名下的幾首詞他們在內(nèi)容、情感上都是一脈相承.

（2）同學(xué)們真能干，從詞的形式、內(nèi)容、情感、方法上去尋找，竟發(fā)現(xiàn)了這么多的奧秘。

4、從這三首詞，我們知道詩人秋不歸，冬不歸，春不歸，猜測一下，他夏天歸不歸？是的，夏也不歸。此刻難道你沒問題要問嗎？

5、我們讀詞不僅要讀出詞中畫，還要讀出詞中人。讀讀這段文字，相信會讓你有更多的發(fā)現(xiàn)。

（1）出示作者生平簡介：出示：

張志和，（約７３０－８１０），唐代詩人，浙江金華人。他多才多藝，不僅是詩人，而且精通音律和繪畫。他１６歲就給皇帝寫折子，寫的是治國良方，深得皇帝賞識，賜名“志和”。后來，張志和厭倦了朝廷的你爭我斗，而選擇了留戀于山水之間。

（2）交流：

流連山水間，這樣的生活讓他感到——愜意、自由自在、幸福、無拘無束等。是啊，享受到內(nèi)心的一份閑適安然。（板書：享受閑適）難怪他說

（慢）青箬笠，綠蓑衣——斜風(fēng)細雨不須歸。

（更慢）斜風(fēng)細雨——不須歸。

（音樂起）不想回啊，不想回。

晨曦微亮的早上，張志和獨自劃著小舟，順著春江水，繞過西塞山，高興地吟唱——

午后時分，他依舊悠閑地坐在船頭，津津有味地吟唱——

天色已近黃昏，炊煙已裊裊升起，他依然坐在船頭，美美地吟唱著——

結(jié)課（2分鐘）

難怪哥哥張松齡聲聲呼喚張志和：太湖水,洞庭山,狂風(fēng)浪起且須還。《和答弟志和漁父歌》

向大家推薦兩外兩首。

板書：漁歌子

寫如畫：

景

借抒情：不須歸

醉情山水

享受閑適

漁歌子課件【篇6】

教學(xué)目標：

1、學(xué)會《漁歌子》中的3個生字。

2、朗讀《漁歌子》。

3、理解《漁歌子》的意思，陶冶愛美的情趣。

4、能對《漁歌子》描寫的景象展開想象。

教學(xué)課時：1

板書設(shè)計

漁歌子(詞)

張志和

西塞山前白鷺飛，

桃花流水鱖魚肥。

青箬笠，綠蓑衣，

斜風(fēng)細雨不須歸。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)

檢查《江南春》背誦情況。

二、學(xué)習(xí)《漁歌子》

1、簡介作者。(可以播放視頻)

2、解題。漁歌子，詞牌名。

3、自學(xué)。

(1)自由讀，說說這首詞主要講的是什么?

(2)再讀這首詞，通過查找資料，借助注釋理解這首詞的意思，遇到不懂的地方作上記號。

(3)小組內(nèi)交流，說說你讀懂了什么.還有哪些不懂的地方。

(4)全班交流。

①指名講解對這首詞的理解，其他同學(xué)可以問難質(zhì)疑，可以補充、更正，教師給予適當(dāng)點撥。

②學(xué)生看圖描繪這首詞所描寫的景物。

③教師小結(jié)：這是一幅垂釣的畫面，白色的鷺和紅色的桃花點綴其間，色彩本來極其鮮明，而由于斜風(fēng)細雨的籠罩，卻又呈現(xiàn)出迷迷蒙蒙的意境。同柳宗元《江雪》中的“獨釣寒江雪”的孤寂與冷峭相比，這首詞所表現(xiàn)的平和與怡悅，自然別有一番韻致。

(5)有感情地朗讀這首詞。

三、學(xué)習(xí)生字

1、小組內(nèi)交流：你是怎樣讀準本課生字的字音，記住字形的。

2、教師指導(dǎo)書寫，重點指導(dǎo)“蓑”字。

四、布置作業(yè)

1、朗讀全文，能夠背誦的就把兩首詞都背下來。

2、請你為其中的一首詞配上一幅彩色畫，可以畫圖畫、水彩畫、油畫棒畫、彩筆畫，愛好畫畫的同學(xué)，請用你的畫來向人們展示江南的美景吧!

五、作業(yè)設(shè)計——探究活動

1.自學(xué)自解唐代詩人杜牧的詩《江南春》和宋代詩人蘇軾的詩《惠崇春江晚景》，也可自己選擇描寫春天的詩詞來學(xué)習(xí)。

2.同學(xué)之間交流自學(xué)情況。

3.讀一讀、背一背。

《漁歌子》教學(xué)反思

《漁歌子》是唐代詞人漁歌子，是唐代詞人張志和所作，描繪了春天秀麗的水鄉(xiāng)風(fēng)光，塑造了一位漁翁形象，贊美了漁家生活情趣，抒發(fā)了作者對大自然的熱愛。教學(xué)中，我緊抓情感主線，引導(dǎo)學(xué)生深入感悟詞的意境，取得了較好的教學(xué)效果。

一、發(fā)現(xiàn)美景，體會詩中美景

詞中所描繪的江上漁舟，兩岸紅桃，雨中青山，天空白鷺，色澤鮮明但又顯得柔和，氣氛寧靜但又充滿活力，寄托了作者愛自由、愛自然的情懷。所以在教學(xué)時我通過圖片、錄相充分地讓學(xué)生進入到景美人愛的意境，讓學(xué)生與詩人產(chǎn)生共鳴，更深刻地體會詩人的情感。

二、師生互動，營造輕松氣氛

課堂是師生一起探究新知的一個領(lǐng)域，而學(xué)生學(xué)習(xí)的精神面貌又取決于課堂的氣氛，因此我為學(xué)生營造一個輕松的課堂氛圍，將自己的感受、感悟、感情、感動融于其中，不露痕跡卻不忘引導(dǎo)，學(xué)生也在笑聲中、沉思中、感動中一起領(lǐng)悟。

三、談話交流，拓展加深體會

以往教學(xué)詩詞有一個重要的環(huán)節(jié)就是通過逐字逐句理解意思，但這樣顯得呆板而枯燥，我先讓學(xué)生讀詞圈出景物，理解了詩歌的基本內(nèi)容，再通過想象畫面對詞入座落實了字形、詞義，整體結(jié)合起來，又把整首詩所描繪的景象展現(xiàn)在學(xué)生面前。避免了單調(diào)地解釋詩意。再讓學(xué)生由畫中提到的景物想開去，用自己的語言表述出來，讓詞的內(nèi)容內(nèi)化為每個學(xué)生心中的畫面。通過學(xué)生的用心感受，對詞有新的認識以后，再感情朗讀就水到渠成了。而結(jié)尾的拓展，學(xué)生也能比較容易地抓住重點的字詞進入詩中的意境，體會詩人的情感，同時通過對比也更加深對該詞的理解。

四、悟?qū)懡Y(jié)合，拓寬想象空間

一篇教材要盡量大的發(fā)揮它在本位上的教學(xué)價值，而該詞就可以很好地訓(xùn)練學(xué)生的想象能力。從單調(diào)的字面表達到色彩明麗的直觀畫面，從枯燥的文獻資料到詞中對話的深刻體會，這都是學(xué)生發(fā)揮想象，讓思想深入其中的過程。為此，我在課上積極讓學(xué)生圖文結(jié)合，充分展開想象，使每幅生動的畫面內(nèi)化為語言，很好的鞏固了內(nèi)化語言的功效。

漁歌子課件【篇7】

教學(xué)目標：

1、認識詞中的生字。

2、有感情地朗讀、背誦詞。

3、體會到詩中畫面的美麗，并從這美麗景色中體悟到作者悠閑自在的情感。

4、培養(yǎng)閱讀古詩詞的興趣和對古詩詞的熱愛之情，養(yǎng)成課外主動積累的好習(xí)慣。

教學(xué)重點：體會到詩中畫面的美麗，并從這美麗景色中體悟到作者悠閑自在的情感。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1、知道姜太公釣魚的故事嗎？來說兩句。（姜太公釣魚的鉤子是直的，而且不放魚餌。他的鉤離水面三尺，這能釣到魚嗎？他是在釣個人——周文王。后來周文王果然來了。姜太公是釣來周文王對他的重用，果然幫助周文王推翻了暴政，建立周王朝。）

2、唐代詞人張志和釣魚與姜太公釣魚有幾他相似之處，也是直鉤垂釣，不放魚餌。今天我們就走進他的詞——

六、作業(yè)：收集有關(guān)釣魚的詩詞。

板書：漁歌子

簡筆畫（悠閑自在）

詞中景物

漁歌子課件【篇8】

一、揭示課題，了解詞牌名。

師：同學(xué)們，請看題目：漁歌子，讓我們齊讀課題

生：（叫）漁歌子

師：讀得好，好在“子”的讀音非常正確，因為“漁歌子”是詞牌名，所以讀三聲，千萬不要讀輕聲。再讀！

師：同學(xué)們，詞牌一般來說它規(guī)定了詞的形式，與詞的內(nèi)容關(guān)系不大，但本首詞正好是詞的內(nèi)容的體現(xiàn)，那就請同學(xué)們猜猜“漁歌子”的含義吧。

（“漁歌子”顧名思義，就是漁夫打魚時唱的歌）

師：唱歌，心情一定是高興的，讓我們美美的再讀課題。

齊讀：漁歌子。

師：漁夫打魚，究竟唱了什么呢？在進入正式學(xué)習(xí)這首詞之前，請先看我們的學(xué)習(xí)目標，請看大屏幕：

1、 我能有感情的朗讀詞，并能達到背誦。

2、 我能簡單的說出整首詞的含義，感悟詩詞語言的豐富意蘊，體會漁夫悠

閑自得的生活情趣。

師：齊讀一遍好嗎？學(xué)習(xí)目標，預(yù)備起！目標我們每個人都清楚了，那，你能達到這些目標嗎？（能）聲音洪亮、信心十足，老師相信你們！接下來就請同學(xué)們跟隨老師為你們準備的自學(xué)指導(dǎo)，我們一步一步達到這些目標，好不好？請同學(xué)們看自學(xué)指導(dǎo)（一）：

二、初讀課文，疏通字詞。

（一）出示課件：

自學(xué)指導(dǎo)（一）

請同學(xué)們認真聽錄音，要認真聽清每個字的讀音并思考：讀者用什么樣的心情在讀？并試著模仿一下，聽后要比賽誰模仿的最像，誰讀得最有感情。

師：再來聽一遍，注意每個字的讀音和老師的問題。

預(yù)設(shè)：

老師征求一下同學(xué)們的意見，你們是愿意馬上就展示一下還是自己先試著讀一會兒？

師：同學(xué)們，課上最動聽的莫過于朗朗的讀書聲了，找同學(xué)讀讀這首詞？ 師：都讀對了嗎？把你認為不好讀的字或詞帶領(lǐng)同學(xué)們讀一遍，好嗎？ 西塞山 鱖魚 箬笠 蓑衣

（糾正）再找一位同學(xué)，正確的、字正腔圓的讀一讀。

師：恩，同學(xué)們，讀詩詞講究吟誦，因此，把語速放慢一些會更好，再試一試——

師：語速還要慢，聲音再響亮一些。 師：為了讓同學(xué)們不但模仿得像，還能讀出自己的感情，老師告訴大家一個小竅門：詞，古代是用來唱的，是懂音律的人先寫好曲子，再填入詞，相當(dāng)于現(xiàn)在的歌詞，既然是用來唱的，讀詞可就有講究了，古人吟誦有一定的規(guī)則：每個字的長短都有講究，一般一二聲的字讀長一點，，三四聲短促一些，來我們一起讀。我讀前半部分，你們讀后半部分。注意與老師一樣的節(jié)奏，一樣的語速。（換位讀）

師：同學(xué)們讀得真好，是那么有感情，你們不但模仿得像，還讀出了自己的感覺，說明你們對這首詞也理解了不少，下面我就要考考你們了，請看自學(xué)指導(dǎo)（二）

自學(xué)指導(dǎo)（二）

請同學(xué)們，看110頁書本注釋，看插圖，看看你能讀懂哪一句，三分鐘后，比一比，看誰能用自己優(yōu)美的語言，說出所有詩句的意思。

預(yù)設(shè)：（師照著名單，隨便叫人）

師：同學(xué)們大膽的把自己的想法說出來，你讀懂哪句就說哪句。

師鼓勵：同學(xué)們可真棒，不用老師講，自己就能說出詞的含義，真了不起，把掌聲送給自己吧！

三、細讀體悟。

師：同學(xué)們，一首好的詩詞，它不僅僅是詩詞，我們還可以把它當(dāng)做一幅畫來欣賞。同學(xué)們，回顧一下，畫中有哪些景物？（西塞山、白鷺、桃花、流水、鱖魚、斜風(fēng)、細雨，還有一個人）

師：同學(xué)們說得真棒，下面我們共同迎接更高難度的挑戰(zhàn)，請看老師給大家提供的自學(xué)指導(dǎo)（三）

張志和的《漁歌子》，描繪的是春天的景物，春天，萬物復(fù)蘇，生機勃勃，這幅畫中，不僅有景物，還有聲音，請同學(xué)們閉上眼睛，靜靜聆聽優(yōu)美的音樂，聽老師讀這首詞，想一想，你仿佛看到了怎樣的景物？你又聽見了什么？聞到了什么？（小提示:從景物的顏色、動物的情態(tài)、人物的動作、表情等方面，發(fā)揮同學(xué)們獨特豐富的想象力，三分鐘后，看誰說得好）

生匯報

預(yù)設(shè)：

生1：我仿佛看到了連綿起伏的西塞山。

師：“連綿起伏”這個詞用得很好。就這樣，還有誰來交流？

生2：我仿佛看到了連綿起伏的西塞山前有幾行白鷺在自由自在的漫舞?? 生3：我仿佛看到了老翁的魚簍里裝著自己親手釣到的魚兒，心中充滿喜悅??

師:都說“遠看山有色，近聽水無聲”，可是，我似乎聽見了??也聞見了??？

生1:鱖魚在水中嘻戲

生2:鱖魚在水中說悄悄話

生3:桃花上的水滴在河中的聲音

生4:聞見了桃花的清香

生5:聞見了岸邊青草的味道。

師：同學(xué)們說的真好，把短短的27個字，想象成那么豐美的畫面。難怪張志和的好友唐代大書法家顏真卿這樣稱贊他的詞“詞中有畫，畫中有詞”同學(xué)們，把你們看到的、聽到的、聞到的，這些美妙的感覺融入到這首詞中，好嗎？找生讀

指導(dǎo)朗讀：

師：白鷺如此的純潔、悠閑、自由自在，語速再慢些，聲音再輕些。讀出那份悠閑、寧靜。

讀----西塞山前白鷺飛

師：桃花紅、溪水藍、鱖魚跳、看，歡快的鱖魚自由自在游動于水中，似乎要躍出水面，讀出鱖魚的歡快！讀—桃花流水鱖魚肥。

師：張志和頭戴青竹笠、身披綠蓑衣，迎著微微斜風(fēng)、冒著霏霏細雨，遨游在大自然的畫幅里，多么逍遙自在，讀出那份無憂無慮。讀----青箬笠、綠蓑衣，斜風(fēng)細雨不須歸

師：一個"斜"字，寫出了春風(fēng)的柔，春雨的細，風(fēng)再輕些、雨再小些！。讀----斜風(fēng)細雨不須歸 師深情的說：晨曦微露的早晨，張志和緩步來到西塞山下，獨坐于橋頭溪畔，眼前那高飛的白鷺啊，那漫山遍野粉紅的桃花，還有那淙淙的溪流聲，如何不讓他陶醉，如何不流連忘返呢？斜飛細雨中，他一遍遍淺吟低唱：（生讀）

師：同學(xué)們，讓我們再走近些，走進張志和，走進詞中意境，真切的看一看、聽一聽、聞一聞，郁郁蔥蔥的西塞山前，白鷺在展翅飛翔，忽而低懸于水面，濺起層層漣漪，忽而又峭立于樹梢指頭，忽而又飛向高空展現(xiàn)優(yōu)美的身姿；岸邊的桃花在萬綠叢中顯得格外嬌嫩，發(fā)出陣陣清香；水里的鱖魚正是最肥美的時候，漁夫頭戴箬笠、身披蓑衣，蕩舟江上，盡心垂釣；任微風(fēng)拂面、任細雨飄飄灑灑，多么逍遙自在、從容快樂。同學(xué)們，把他的那種逍遙自在，從容快樂，通過朗讀表達出來！

生讀

師問：這是一幅怎樣的風(fēng)景畫？

預(yù)設(shè)：一幅美麗、迷人、春意盎然、令人如癡如醉、美妙絕倫的風(fēng)景畫? 全班吟誦：

師：讓我們靜靜的站在橋頭，任清風(fēng)拂面、任細雨飄灑，任空氣的芬芳撲鼻而來----同學(xué)們，讀吧，讀出你自己的感覺。

四、拓展，品出“釣”中情

1、師：我們剛才反復(fù)吟誦，不僅讀出詞中畫，還讀出了詞中人，但還不夠，還要讀懂作者的內(nèi)心，走進他的心靈深處。課前老師簡單地介紹了一下張志和，皇上愛其才，封官又賜名，張志和心性耿直，后來他因得罪了權(quán)貴，被免去官職，他看透了官場的黑暗，他討厭人與人之間的爾虞我詐，從此再也不作官，隱居在太湖一帶，扁舟垂釣，自稱“煙波釣徒”。他的哥哥張松齡怕弟弟隱居不回家，就作了一首詞：《和答弟志和漁父歌》：這首詞也是采用漁歌子的詞牌寫的。（出示古詩：全班讀）

2、師生和詩：

師：同學(xué)們，先自由的讀一讀，哥哥在勸弟弟干什么？（快點回家）這樣吧，我來當(dāng)哥哥，你們來當(dāng)?shù)艿軓堉竞?。我來催催你們，看看你們能不能用詞中的語句來回答。認真聽

師：樂是風(fēng)波釣是閑，草堂松徑已勝攀，太湖水，洞庭山，狂風(fēng)浪起且須還。 生：西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。青若笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細雨不須歸。 師：太湖水，洞庭山，狂風(fēng)浪起且須還。

生：青若笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細雨不須歸。

師：狂風(fēng)浪起且須還。

生：斜風(fēng)細雨不須歸。

師：且須還！（由慢到快）

生：不須歸。師：且須還！生：不須歸。師：且須還！生：不須歸。

師：好一個“不須歸”

師：弟弟啊，為何不歸？（ 生：哥哥，因為這里景色太美了；我不想去做官了，這里生活那么舒服，不用跟那些官場上的人爭斗了；看到那些官場上的人那么明爭暗斗，我實在不想跟他們一起，在這里，我天天在釣魚，多舒服啊。） 師：正因為張志和做到了“心志平和”平和，所以才會寫出這樣的千古絕唱。

3、齊讀《漁歌子》，回歸主題，升華詩情。

假如你來到西塞山你一定會想起一個人？（張志和）

想到張志和，你一定會情不自禁地想吟誦一首詞（漁歌子）

漁歌子課件【篇9】

教學(xué)目標：

1、能認識“塞、鱖、箬、笠、蓑”等字，讀準字音，會寫“塞、鷺、笠”。

2、有感情地朗讀并背誦這首詞。

3、體會詩詞內(nèi)容，通過想象，由詞到畫，感受到鄉(xiāng)村風(fēng)光的畫意詩情；走進詩人的內(nèi)心世界。

4、學(xué)生感受古詩詞之魅力，培養(yǎng)學(xué)生對古詩詞的熱愛之情，養(yǎng)成課外主動積累的好習(xí)慣。

教學(xué)重點：通過讀文和想象，能由詞到畫，感受鄉(xiāng)村的詩情畫意；走進詩人的內(nèi)心世界。

教學(xué)難點：體會“斜風(fēng)細雨不須歸”的意境。

學(xué)法滲透：通過此課，讓學(xué)生意識到，詩詞可讀，可畫，可唱。結(jié)合課文拼音、注釋，想象畫面、聯(lián)系作者生平和已學(xué)詩詞是學(xué)習(xí)詩詞的好辦法。

課前談話：復(fù)習(xí)學(xué)生學(xué)過的詞——《憶江南》。了解學(xué)生對詞的掌握情況，因?qū)W定教。

教學(xué)過程：

一、板書課題，導(dǎo)入新課。

板書課題，讀課題。了解本首詞的詞牌名。

二、初讀古詞，整體感知。

1、出示自讀提示，讓學(xué)生先把整首詞讀通讀順，劃出不理解或難理解的詞句。

2、檢查六個詞的讀音。第一步讀準字音（西塞山、白鷺飛、鱖魚肥、青箬笠、綠蓑衣、不須歸）

3、讓學(xué)生對詞語進行質(zhì)疑，理解詞義——“箬笠、蓑衣、不須歸”等。再讀詞語，第二步讀出詞語的含義來。

1、教學(xué)本課生字，著重指導(dǎo)“塞”字書寫。

2、學(xué)生字正腔圓地讀讀整首詞。師范讀，學(xué)生試著再把詞讀得有板有眼。

3、讓學(xué)生暢所欲言，讀了這首詞有什么感覺。

三、走進文本，想象畫面。

1、伴隨著音樂，想象畫面：看到什么，聽到什么，嗅到什么還想到了什么。

2、同桌交流感受到的美妙畫面。

3、全班交流，教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言板畫。適時引入有關(guān)春天的其他詩詞，豐富畫面，感受意境；并且指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。

1、讓學(xué)生把整個畫面連起來具體生動地說一說。

2、配樂感情朗讀全詞。

四、揣摩語言，指導(dǎo)背誦。

1、第一次背誦，看著板畫，試著背誦整首詞。

2、第二次背誦，閉眼，邊想象邊背誦。

3、第三次背誦，邊背邊想：這首詞美在哪？

4、交流這首詞的美：色彩豐富、動靜結(jié)合。

五、對比拓展，升華情感。

1、學(xué)生交流為什么張志和要說“斜風(fēng)細雨不須歸”。

a、這里如詩如畫，令人如癡如醉，女生讀前兩句詞。

b、作者怡然自得，怎不流連忘返，男生讀后兩句詞。

2、引入張志和的生平，進一步理解他的“不須歸”的原因。

3、拓展延伸：出示另一首《漁歌子》，學(xué)生自學(xué)感悟。

4、交流讀出了詩人怎樣的心情，是從哪些語句讀出來的。

5、全班身臨其境地朗讀《漁歌子》。

六、吟唱歌曲，布置作業(yè)。

1、教師哼唱歌曲——《漁歌子》。

2、學(xué)生伴著樂曲，輕聲吟唱。

3、布置作業(yè)：繼續(xù)去了解張志和，找找其他幾首《漁歌子》讀讀。

漁歌子課件【篇10】

教學(xué)目標：

１、有感情地朗讀、背誦古詩。

２、借助注釋理解詩的大意，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)古詩文的基本方法，培養(yǎng)閱讀古詩的興趣。

３、體會詩人對鄉(xiāng)村風(fēng)光的熱愛與欣賞，對勞動人民的贊美。

教學(xué)重點、難點：

１、通過反復(fù)誦讀，多元體驗，引導(dǎo)學(xué)生感悟詩情。

２、在學(xué)習(xí)古詩的過程中，強化學(xué)法，自學(xué)能力。

教學(xué)過程：

一、童心小廣播

1、學(xué)生讀文章。

2、教師總結(jié)。

二、回憶小比拼

1、單元主題

2、單元課文與古詩

三、記憶小比拼

1、看范成大的簡介；

2、速記比拼

四、思維比拼

1、要求：小組內(nèi)對字、詞、句、意境進行理解；

2、班級精品古詩

五、記憶大比拼

1、小組內(nèi)舉行朗讀背誦：整首詩、句子；詞意思，句子意思。

2、舉手挑戰(zhàn)

六、朗讀大比拼

1、小組內(nèi)分析古詩構(gòu)成，品讀古詩，聯(lián)系朗讀

2、小組朗讀競比

七、田園古詩知多少

1、老師分享田園古詩

2、學(xué)生分享田園古詩

作業(yè)布置：

做個小詩人，觀察身邊的鄉(xiāng)村田園生活，創(chuàng)作古詩，寫在心情日記。

漁歌子課件【篇11】

1、學(xué)習(xí)生字。

2、理解《漁歌子》的詞意，想象畫面，體會作者的思想感情。

3、培養(yǎng)閱讀古詩詞的興趣和對古詩詞的熱愛之情。

一課時

激趣設(shè)境，導(dǎo)入新課。

一、以歌曲導(dǎo)入。

1、聽歌曲。

2、板書課題。解題：《漁歌子》讀題。

3、介紹詞。

4、生介紹張志和。

二、初讀，學(xué)習(xí)生字，讀準讀通詞。

1、以自己喜歡的方式讀詞，把詞讀準，讀通順。

2、學(xué)習(xí)生字。

三、想象，品出詞中畫。

1、再讀詞，要求：讀出節(jié)奏感。

2、多種形式引導(dǎo)學(xué)生讀詞。在多讀中熟悉文本，體會詞義。

3、引導(dǎo)學(xué)生抓住“不須歸”來理解詞。

解詞。質(zhì)疑。

4、結(jié)合圖，邊讀詞，邊想。詞中哪些句子寫出了作者“不須歸”原因。（你從哪里讀懂的。）

5、分析詞的一二句。

詞中描寫了什么景物。生動筆劃。

指名說，師畫簡筆畫。

6、引導(dǎo)學(xué)生想象畫面的`內(nèi)容。

7、師總結(jié)：詩人就住在岸邊，每天推開窗戶，就可以看到：（全班齊讀詩一二句）

師總結(jié)：天空白鷺飛翔，岸邊桃花盛開，碧波鱗鱗，鱖魚跳躍，好一幅秀麗宜人的水鄉(xiāng)風(fēng)光圖，難怪詩人說：“我不須歸?！?/p>

8、你還能從哪些詩句讀懂詩人“不須歸”的原因。

9、抓住“斜風(fēng)細雨”引出三四句的教學(xué)。

10、課件圖：引導(dǎo)學(xué)生認識“箬笠和蓑衣”。

用（）風(fēng)（）雨來說詞。

11、張開你想象的翅膀，聯(lián)系生活實際，說說斜風(fēng)細雨中的景象，體會詩人悠閑自在的生活。

12、師總結(jié)：

哦！我明白了，是自在的生活讓詩人說“我不須歸?！?/p>

四、品出釣中情，師生對讀。

1、師介紹：張志和不僅詩人，畫家，還精通音律。他被貶官后，從此再也不作官，隱居在太湖一帶，扁舟垂釣，自稱“煙波釣徒”。整天醉情于山水，追求悠閑自在的生活。他的哥哥張松齡怕弟弟隱居不回家，就作了一首詞：

2、課件：《和答弟志和漁父歌》：樂是風(fēng)波釣是閑，草堂松徑已勝攀，太湖水，洞庭山，狂風(fēng)浪起且須還。哥哥這首詞寫什么？你怎么知道的？

3、師生作詩和詩。

4、師總結(jié)：張志和釣魚不用魚餌，那他釣來了什么呢？我們明白了，張志和垂釣，釣來清閑，飄逸。也只有這樣清閑飄逸的心，才會寫出這樣的千古絕唱。讓我們再來誦讀。（配樂讀）