進(jìn)位加法課件
發(fā)布時(shí)間:2023-09-11 進(jìn)位加法課件 加法課件進(jìn)位加法課件。
不為明天做好準(zhǔn)備的人是沒(méi)有未來(lái)的,在幼兒教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生的學(xué)習(xí)中,常常會(huì)提前準(zhǔn)備一些資料。資料可以指人事物的相關(guān)多類(lèi)信息、情報(bào)。資料可以作為參考給我們一些學(xué)習(xí)工作靈感。所以,你是否知曉幼師資料到底是怎樣的形式呢?小編特地為大家精心收集和整理了“進(jìn)位加法課件”,希望能對(duì)你有所幫助,請(qǐng)收藏。
進(jìn)位加法課件(篇1)
教學(xué)目標(biāo):1、學(xué)生在實(shí)際情境中,正確計(jì)算100以?xún)?nèi)(兩位數(shù)加一位數(shù))的進(jìn)位加法。2、初步體會(huì)計(jì)算方法的多樣化。3、感受數(shù)的計(jì)算與生活的密切聯(lián)系,進(jìn)一步體會(huì)加法的意義。
教學(xué)準(zhǔn)備:小棒、實(shí)物投影儀、各種書(shū)的卡片教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)整理1、師:同學(xué)們,今天老師要告訴大家一個(gè)小秘密,想知道嗎?生:想!師:那得先通過(guò)老師的考驗(yàn)我才告訴你!有信心嗎?生:有!師:好,請(qǐng)看第一關(guān)。29+140+330+138+4(出示口算題,生讀并口算出得數(shù)?。?、師:小朋友們真能干,那我們除了可以用口算的方法計(jì)算,還可以用什么方法?(指著豎式)生:豎式師:老師要請(qǐng)兩個(gè)小朋友到黑板上來(lái)做,其他小朋友用自己的火眼晶晶觀察這兩個(gè)小朋友做對(duì)沒(méi)有?。▋蓚€(gè)學(xué)生板演豎式,其他學(xué)生觀察)師:你是怎么算的?先算什么再算什么?生:從個(gè)位算起,先算個(gè)位再算十位師:他們說(shuō)的好嗎?生:好!師:剛才通過(guò)全班小朋友的努力,你們已經(jīng)順利的過(guò)關(guān)了,下面老師就把這個(gè)秘密告訴大家![由復(fù)習(xí)導(dǎo)入,鞏固舊知識(shí),復(fù)習(xí)湊十的思想和豎式列法為下面將會(huì)出現(xiàn)的算法多樣化打下基礎(chǔ)。]
二、創(chuàng)設(shè)情景1、師:今天是咱們的老朋友,小兔開(kāi)書(shū)店了,小兔特意來(lái)邀請(qǐng)?jiān)蹅內(nèi)タ纯矗銈兿肴??生:想?、師:(出示卡片)我們來(lái)看看小兔都進(jìn)了些什么書(shū),都有多少本?生:有《汪汪樂(lè)園》28本,《海底世界》4本,《淘氣歷險(xiǎn)記》9本,《咪咪學(xué)?!?本。(學(xué)生說(shuō)的時(shí)候老師把書(shū)的卡片放到畫(huà)好的書(shū)架上)3、師:現(xiàn)在,四種書(shū)已經(jīng)安安穩(wěn)穩(wěn)地躺在了書(shū)架上,你們能根據(jù)這些書(shū)的本數(shù)提數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎?生:(提問(wèn))(這里學(xué)生提到的問(wèn)題一般都是這三種:1、已經(jīng)能解決的問(wèn)題;2、今天要解決的問(wèn)題;3還不能解決的問(wèn)題。下面簡(jiǎn)稱(chēng)1問(wèn)、2問(wèn)、3問(wèn)。)師:(提一問(wèn)的學(xué)生)你提的問(wèn)題不錯(cuò),小兔說(shuō)要給你一個(gè)特權(quán),讓你當(dāng)一回小老師,自己請(qǐng)一個(gè)小朋友來(lái)回答你的問(wèn)題。(提二問(wèn)的學(xué)生)你提的問(wèn)題可真好,小兔說(shuō)我們待會(huì)一起來(lái)解決,好嗎?(提三問(wèn)的學(xué)生)你提的問(wèn)題真棒,可是我們現(xiàn)在還不能解決,我們把他放到問(wèn)題銀行了,以后再來(lái)解決好嗎?[從學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的事情入手,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息,感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望,讓學(xué)生按照自己的思維提出數(shù)學(xué)問(wèn)題,并自己當(dāng)小老師找同伴列式解答,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、學(xué)習(xí)的積極性和問(wèn)題意識(shí)。并且,在學(xué)生自己解決已經(jīng)學(xué)過(guò)的問(wèn)題時(shí),讓他們進(jìn)一步體會(huì)加法的意義,鞏固不進(jìn)位加法的計(jì)算方法。
]三、新課探討。師:現(xiàn)在我們一起來(lái)解決這一個(gè)問(wèn)題,請(qǐng)小朋友們把題完整的讀一讀。生:讀題。師:這個(gè)問(wèn)題該怎樣解決呢?能不能用一個(gè)算式來(lái)表示?生:列式。師:你說(shuō)的真好,可是,這個(gè)算式等于多少呢?我們來(lái)猜一猜。生:自由猜測(cè)。師:真奇怪,一個(gè)算式怎么會(huì)有這么多個(gè)答案呢?到底那一個(gè)才是正確的?現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們動(dòng)動(dòng)腦、動(dòng)動(dòng)手自己算一算。我們可以用擺小棒的方法,還可以用口算和列豎式的方法來(lái)算。請(qǐng)你用一種自己喜歡的方法來(lái)算,把你的方法寫(xiě)在本子上。生:獨(dú)立思考,尋找計(jì)算方法。師:現(xiàn)在每個(gè)小朋友都有自己的方法了,請(qǐng)你把你的方法給小組小朋友說(shuō)一說(shuō)。生:同桌交流。師:誰(shuí)愿意把你的方法給我們大家說(shuō)一說(shuō)?生:學(xué)生反饋方法。
(1、)擺小棒:8根和4根中的兩根合起來(lái)湊成10,捆成一捆,一共有三捆2根就是28+4=32。(2、)28+2=3030=2=32(3、)8+4=1220+12=32(4、)豎式計(jì)算。28+4132師:你能說(shuō)說(shuō),列豎式是要注意什么嗎?
進(jìn)位加法課件(篇2)
教學(xué)目的:1、掌握進(jìn)位加法計(jì)算方法。
2、能筆算100以?xún)?nèi)兩位數(shù)加一位數(shù)的筆算(進(jìn)位)
3、提高學(xué)生的計(jì)算能力
教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)進(jìn)位加法的筆算法則
教學(xué)難點(diǎn):計(jì)算方法。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)引入:
1、從2、3、5、7、8這幾個(gè)數(shù)字中挑三個(gè)數(shù)組成兩位數(shù)的加一位數(shù)的算式。
2、說(shuō)算式同時(shí)板書(shū):
23+578+557+285+3
32+757+323+835+7
3、把上面的題分類(lèi):
不進(jìn)位加法:進(jìn)位加法;
32+723+535+723+8
二、學(xué)習(xí)例1、老師出圖列式計(jì)算
1)引導(dǎo)學(xué)生看懂圖意:
2)列算式:32+735+7
3)算出結(jié)果:
4)討論:
A、這兩道題計(jì)算時(shí)有什么區(qū)別?為什么第(2)題十位上寫(xiě)4?
B、24+3=口728+9=口7這兩道題和的十位各應(yīng)寫(xiě)幾?和的個(gè)位上都是7,為什么和的十位上不一樣?
分析:24+3=2728+9=37
C、38、45、73三個(gè)兩位數(shù),分別與一位4、6、9相加,哪些數(shù)是個(gè)位滿(mǎn)十以上的?
D、學(xué)生回答教師板書(shū):
38+445+973+9
38+945+6
38+6
小結(jié):個(gè)位滿(mǎn)10,向十位進(jìn)1。
三、學(xué)習(xí)例2在口里填上正確的數(shù)
5+8=137+6=13
15+8=237+46=口
25+8=口7+66=口
35+8=口7+86=口
1)觀察每一組算式說(shuō)說(shuō)異同處。
2)思考誰(shuí)變,準(zhǔn)不變,為什么?
3)計(jì)算說(shuō)說(shuō)過(guò)程:
4)找出規(guī)律:個(gè)位滿(mǎn)址,向十位進(jìn)1。
個(gè)位不變,十位變。
5)試一試:和的十位上各是幾?
47+5=口28+5=口
四、練習(xí):
1、老師擺圖計(jì)算:
2、看算珠計(jì)算:
3、計(jì)算
35+563+856+6
47+649+673+7
4、從2、3、5、7、8五個(gè)數(shù)字中挑三個(gè)組成兩位數(shù)和一位數(shù)進(jìn)位加法的題目,看準(zhǔn)寫(xiě)得多算得對(duì)。
五、總結(jié):進(jìn)位加法計(jì)算法則:個(gè)位滿(mǎn)十、向十位進(jìn)1。
進(jìn)位加法例3
教學(xué)目的:1、認(rèn)識(shí)小括號(hào),初步了解帶小括號(hào)的兩步式題的運(yùn)算順序。
2、會(huì)計(jì)算帶不括號(hào)的加減兩步式題
教學(xué)重點(diǎn):了解運(yùn)算順序會(huì)計(jì)算
教學(xué)難點(diǎn):正確計(jì)算
教學(xué)用具:圖、投影片
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)口算:15-24+917+3
75-596-648-3
4+9+613-4-24+8+7
二、談話導(dǎo)入:
前面學(xué)習(xí)的兩步式題都是從左到右依次計(jì)算,本節(jié)課學(xué)習(xí)的兩步式題中需要改變從左到右的依次計(jì)算順序,因此要用括號(hào)來(lái)加以限制。
三、學(xué)習(xí)例3
1)看圖說(shuō)圖意。
2)張立、李英是怎樣計(jì)算的?
3)計(jì)算過(guò)程有什么不同?
4)算出的得數(shù)是不是一樣?
練一練、比一比,下面框中哪一個(gè)算式算起來(lái)比較簡(jiǎn)便。
(39+7)+23(42+9)+8
39+(7+23)42+(9+8)
(42+8)+9
5)先分別算出得數(shù)
6)提問(wèn):第(1)題各小題有什么相同的/(相同的數(shù)相加、得數(shù)相同)有什么不同?(計(jì)算順序不同)哪個(gè)算式算起來(lái)簡(jiǎn)便?
7)小結(jié):幾個(gè)數(shù)相加,改變計(jì)算順序,得數(shù)一樣。把能湊成10的兩個(gè)數(shù)先加,算起來(lái)比較簡(jiǎn)便。
三、學(xué)習(xí)例4
1、出示12-5的圖,根據(jù)圖意列出減法式子。
2、出示20-5的圖,即20個(gè)積木(兩條,每條10個(gè)_與5個(gè)積木合起來(lái)。
3、出示書(shū)上的圖:
1)說(shuō)明:從12個(gè)雞蛋里去掉5個(gè),再同20個(gè)雞蛋合起來(lái)一共是多少個(gè)雞蛋?
2)問(wèn):根據(jù)圖畫(huà)的意思,應(yīng)先算哪一步?(12-5=7)再算哪一步?(20+7=27)
3)說(shuō)明:如果把兩個(gè)式子合成一個(gè)兩步計(jì)算的式子,就是20+(12-5)
因?yàn)橐人悖保玻滴覀兛梢约由侠ㄌ?hào)來(lái)表示這個(gè)意思。()叫做小括號(hào)。有括號(hào)的算式,要先算括號(hào)里面的,再算括號(hào)外面的。
4、試一試:
30+(11-6)=口
40+(13-7)=口50+(15-8)=口
四、練習(xí)
1、計(jì)算
20+(16-7)30+(13-5)
60+(11-8)40+(12-8)
50+(15-7)70+(13-6)
2、在口里填上合適的數(shù)。
38+()=45()8+9=57
53+()586()+8=72
比一比,看哪一算式計(jì)算比較簡(jiǎn)便,再計(jì)算
3+5+7=()
3+(5+7)=()
5+(3+7)=()
五、總結(jié)()叫小括號(hào),運(yùn)算有小括號(hào)的算式時(shí),先算小括內(nèi)的式子。
進(jìn)位加法課件(篇3)
教學(xué)目標(biāo):①學(xué)生在已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上得出計(jì)算9加幾的各種法,體驗(yàn)算法多樣化,感受同一問(wèn)題可以用不同的方法來(lái)解決。初步理解湊十法。
②能正確進(jìn)行9加幾的口算。
③培養(yǎng)學(xué)生合作和用數(shù)學(xué)的意識(shí)。
④感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,在數(shù)學(xué)活動(dòng)中建立學(xué)習(xí)自信心。
教學(xué)過(guò)程:一、生活情境導(dǎo)入,提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。
師:上上星期我們學(xué)校舉行了運(yùn)動(dòng)會(huì),你們都參加了哪些項(xiàng)目的比賽?
生1:我參加了接力賽。
生2:我參加了跳遠(yuǎn)。
生3:我參加了100米和60米跑步。獲得了第二名。
師:今天張老師再帶小朋友們到運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上瞧一瞧。(課件出示場(chǎng)景圖)你們看運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上的小朋友在干什么?
生1:有跑步的小朋友。
生2:有踢鍵子的小朋友。
生3:有的在跳繩。
師:參加各項(xiàng)比賽的各有多少人?請(qǐng)你數(shù)一數(shù)。
生:一共有17位。
師:那么有這些人中,參加各項(xiàng)比賽的各有幾人?比如說(shuō)跳繩的有幾人?
生1:參加跳繩的有3位。
生2:參加踢鍵子有9位。
生3:跑步的有5位。
生4:跳沙坑的有7位。
生5:1位。
師:他們?cè)诟墒裁矗?/p>
生:在跳遠(yuǎn)。
生:還要準(zhǔn)備呢!
生:后面6人在準(zhǔn)備。
師:他們準(zhǔn)備參加什么比賽?
生:跳遠(yuǎn)。
師:我們小朋友也參加過(guò)跳遠(yuǎn)比賽。
師指著一群在分飲料的小朋友問(wèn):你們猜猜看,他們?cè)诟墒裁矗?/p>
生1:喝牛奶。
生2:我不同意他的意見(jiàn),我認(rèn)為他們?cè)跀?shù)鑰匙,我看見(jiàn)盒子里有好多鑰匙。
生3:我不同意何俊擇和田杰的意見(jiàn),我認(rèn)為是飯盒。
生4:我不同意田杰的意見(jiàn),因?yàn)檫@個(gè)鑰匙是細(xì)的,我認(rèn)為是在分牛奶。
師:那么箱子外面有幾盒牛奶?
生:2盒。
師:看著這幅圖,你認(rèn)為可以提些什么問(wèn)題?
生:我是提數(shù)學(xué)問(wèn)題。是11-2=9。
師:表示什么意思?
生1:本來(lái)箱子里11盒牛奶,拿出來(lái)2盒。還剩下9盒在箱子里。
生2:有5位小朋友在跑步,9位小朋友在踢鍵子。9+5等于幾?
生3:不是這樣的。應(yīng)該是5位跑步的小朋友和9位踢鍵子的小朋友合起來(lái)一共有幾位?
二、合作探究,解決問(wèn)題。
師:那么求合起來(lái)一共有幾位?用什么方法做?
生5:用加法。9+5是14
師:都同意是14嗎?
生:箱子里是鞋子,不是牛奶。
生2:我認(rèn)為他們?cè)诿?jiǎng)。
師:不管是什么,我們都可以怎樣列算式?
生:9+5等于幾?
師:9+5等于幾呢?
生:14。
師:9+5是等于14嗎?你是怎么想的?(學(xué)生兩分鐘思考時(shí)間)
師:想好的小朋友舉起勇敢的舉起你的小手。
生:因?yàn)?+1等于10,10+4等于14。
師:1是哪來(lái)的?
生:從5里面拿出來(lái)的。
師邊表述邊板書(shū):你的意思就是把5分成1和4,9和1湊成10,10再加4等于14。
師:他這樣想可以嗎?
還有其他的想法嗎?
三、鞏固練習(xí)。
運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上的比賽還沒(méi)有結(jié)束呢?請(qǐng)小朋友們?cè)僮屑?xì)觀察,像田杰那樣的問(wèn)題,你還能提嗎?
生1:9位踢鍵子的女孩和3位跳繩的小朋友一共有幾位?9+3等于幾?
生2:3位跳繩的小女孩和5位跑步的小朋友合起來(lái)一共有幾位?5+3等于幾?
生3:張老師想跟你說(shuō)為什么有一個(gè)球門(mén)沒(méi)人踢?
生4:我不是9加幾,我是7加幾。(這個(gè)我們以后再學(xué))
生5:5+7等于幾?
生6:9+7等于幾?跳鍵子和跳遠(yuǎn)的一共有幾人?因?yàn)樗麄兌际怯玫侥_的。
師:小朋友說(shuō)了這么多,請(qǐng)你選最喜歡的一題,把你的想法說(shuō)給小組小朋友聽(tīng)。
生:9位踢鍵子的小女孩和在分礦泉水的6個(gè)人合起來(lái)有15人。9+6等于15。
師:剛才你們列的9+4、9+5、9+6。你能不能把他們補(bǔ)充完整。
生:我是來(lái)問(wèn)你們的!9+1等于多少?
9+2等于多少?9+3等于多少?9+4等于多少?9+5等于多少?9+6等于多少?9+1等于多少?9+7等于多少?9+8等于幾?9+9等于幾?
師:算式都列出來(lái)了,請(qǐng)你給它們排排隊(duì)。
生:9+2排第1,9+3排第2,9+4,9+5,9+6,9+7,9+8,9+9。
學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)。
師:接下來(lái)我們要來(lái)玩一個(gè)小游戲。看看是你們的小腦袋轉(zhuǎn)得快,還是電腦老師變得快。
師:剛才在變的時(shí)候,你發(fā)現(xiàn)了什么?
生:順序變亂了。
生2:一個(gè)9沒(méi)變,另一個(gè)加數(shù)變了。
從9+6變成了6+9。
師:你為什么這么快?
生:因?yàn)榉催^(guò)來(lái)了。
師:什么在孌,什么沒(méi)變?
生:其實(shí)也沒(méi)變,只是位置變了!
師:冬天來(lái)到了,天氣漸漸變冷了,愛(ài)運(yùn)動(dòng)的小鳥(niǎo)卻仍舊飛出去?;貋?lái)的時(shí)候卻找不到家了,你們看該怎么辦呢?他們來(lái)了!還好小鳥(niǎo)媽媽在它們的身上做了標(biāo)記。(4個(gè)人一小組,把自己想送的小鳥(niǎo)送回去。)
生1:我要送9+4=13,因?yàn)?3這座房子很漂亮。
生2:我要送9+6=15,因?yàn)?5這座房子好像在海邊的。所以我要送這只。
生3:9+7送16。
師:哇!還有一只小鳥(niǎo)沒(méi)有回家,身上的標(biāo)志也看不清了,你們說(shuō)說(shuō)看這只小鳥(niǎo)身上的標(biāo)志是什么?
生:9+2。
生:10+2。
教學(xué)反思:
數(shù)學(xué)教育應(yīng)努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感,將數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)聯(lián)系起來(lái),學(xué)習(xí)有活力的、活生生的數(shù)學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中,讓學(xué)生自己提問(wèn)題,從生活中引出課題。用學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)作為實(shí)例,引導(dǎo)學(xué)生利用自身已有的經(jīng)驗(yàn)探索新知識(shí),掌握新本領(lǐng)。課堂中學(xué)生思維活躍,發(fā)言積極。一次次把課堂推向高潮。在場(chǎng)的老師不禁發(fā)出驚嘆:好聰明的孩子!太精彩的回答!
老師,我對(duì)這位小朋友有意見(jiàn);我不同意他的意見(jiàn);我有補(bǔ)充;我是來(lái)問(wèn)你們的,9加1等于幾?9加2等于幾?┉┉如此輕松活躍的課堂,不是我們現(xiàn)在所追求的嗎?在課堂上,他們的學(xué)習(xí)是主動(dòng)的,更是快樂(lè)的。好奇、好問(wèn)、質(zhì)疑是兒童的天性,也是對(duì)新、特、奇事物進(jìn)行探究的一種心理傾向。學(xué)生對(duì)感知到的新信息會(huì)提出各種各樣的問(wèn)題。我們要保護(hù)它們,去正確地引導(dǎo)他們。積極保護(hù)學(xué)生的好勝、好奇、好問(wèn)的心理,營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍,從而培養(yǎng)學(xué)生自主探究知識(shí)的良好習(xí)慣。這就是我們做教師的職責(zé)。
學(xué)貴有疑,小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn),雖然今天他們的疑問(wèn)與教學(xué)并無(wú)直接的聯(lián)系,可是這種思想,卻體現(xiàn)了一種趨勢(shì)!一種好的發(fā)展趨勢(shì)!多么難能可貴。再者,由學(xué)生引發(fā)的疑問(wèn),更能貼近學(xué)生的思維實(shí)際,更能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)求知的欲望和內(nèi)在的動(dòng)機(jī)。
學(xué)生是不同的個(gè)體,來(lái)自于不同的生活背景,他們?cè)趯W(xué)習(xí)中有著不同的經(jīng)驗(yàn)與體會(huì),對(duì)同一個(gè)問(wèn)題的解決,不同的人有著不同的思維習(xí)慣及見(jiàn)解,我們教師要為這些不同提供表達(dá)的機(jī)會(huì),并尊重學(xué)生之間的差異。本來(lái)在設(shè)計(jì)時(shí)已經(jīng)為這個(gè)步驟留下了時(shí)間和時(shí)間。但是在課堂上因?yàn)閭€(gè)人原因,卻并沒(méi)有真正體現(xiàn),確實(shí)感到挺遺憾的。
進(jìn)位加法課件(篇4)
【活動(dòng)構(gòu)思】
“數(shù)”在食、衣、住、行等的日常生活中都是不可或缺的。幾乎沒(méi)有一個(gè)民族不知道1、2、3、……或“很多”這些與“數(shù)”有關(guān)的概念或名稱(chēng)。僅就最單純的數(shù)東西來(lái)說(shuō),便和我們的生活密不可分。數(shù)學(xué)是抽象的科學(xué),要是幼兒學(xué)好數(shù)學(xué)必須使其具備相當(dāng)豐富的感覺(jué)經(jīng)驗(yàn)以培養(yǎng)邏輯思考的能力。蒙臺(tái)梭利數(shù)學(xué)教育正以感官教育為基礎(chǔ),讓幼兒在操作感官教具時(shí),不斷積累感覺(jué)經(jīng)驗(yàn),將數(shù)量,從具體事物中抽象出來(lái),逐步形成數(shù)概念。在過(guò)程中開(kāi)啟孩子的智慧,借助教具的操作,觸類(lèi)旁通,真正成為一個(gè)懂得思考的孩子。本節(jié)數(shù)學(xué)活動(dòng)中,我將利用郵票上的數(shù)值進(jìn)行加法運(yùn)算游戲,借用蒙氏的錯(cuò)誤訂正,讓幼兒自己自由地進(jìn)行工作,加深對(duì)數(shù)位的理解。
【直接目的】
1、利用郵票游戲教具做加法運(yùn)算。
2、加強(qiáng)大數(shù)目加算練習(xí)。
【間接目的】
1、加深對(duì)數(shù)位的理解。
2、培養(yǎng)運(yùn)算的興趣。
【準(zhǔn)備材料】
1、托盤(pán);
2、郵票箱教具;
3、彩筆、題目卡;
4、加法訂正板紅線。
【基本操作】
一、復(fù)習(xí)10以?xún)?nèi)的加法,并進(jìn)行錯(cuò)誤訂正。
二、介紹本次工作名稱(chēng):郵票游戲的加法工作。
三、復(fù)習(xí)郵票的一些簡(jiǎn)單知識(shí)。
1、取出寫(xiě)上加法的題目卡,為幼兒鞏固加數(shù)的含義。
2、用郵票表示數(shù)字。
3、請(qǐng)幼兒觀察數(shù)字,詢(xún)問(wèn)幼兒數(shù)字有哪幾個(gè)數(shù)位。示范拿取對(duì)應(yīng)的定位籌碼,將定位籌碼按個(gè)、十、百、千的順序排好。
4、按照題卡選擇郵票,分別把與數(shù)字對(duì)應(yīng)的郵票放在對(duì)應(yīng)的定位籌碼的下面。
5、操作郵票得出豎式結(jié)果。
四、給幼兒不同題卡引導(dǎo)幼兒獨(dú)立進(jìn)行計(jì)算。幼兒進(jìn)行操作,教師巡回指導(dǎo),強(qiáng)調(diào)安靜進(jìn)行工作。
五、工作結(jié)束,請(qǐng)幼兒將教具放回原處,離開(kāi)課室。
區(qū)域延伸:提供郵票箱進(jìn)行進(jìn)位加法橫式練習(xí)。
【活動(dòng)反思】
這是一次蒙氏數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)在本班的的初步嘗試。孩子們通過(guò)操作形象的郵票教具,初步學(xué)習(xí)了不進(jìn)位的加法。整個(gè)過(guò)程中,孩子們都在安靜的環(huán)境中,自由有序地進(jìn)行工作。
本堂課加強(qiáng)了幼兒大數(shù)目的加算練習(xí),也加深了對(duì)數(shù)位的理解,為小學(xué)的加法運(yùn)算奠定基礎(chǔ)?;顒?dòng)過(guò)程中,采用了三段式教學(xué)法復(fù)習(xí)不同顏色的郵票代表不同的位數(shù),加強(qiáng)幼兒數(shù)位的理解。最后的錯(cuò)誤訂正,讓幼兒對(duì)照該標(biāo)準(zhǔn)自已發(fā)現(xiàn)并自動(dòng)糾正錯(cuò)誤,無(wú)需老師的提醒,提高了幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自主性,培養(yǎng)細(xì)心、耐心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣,提高學(xué)習(xí)自覺(jué)性和獨(dú)立思考能力。但在進(jìn)行新工作展示時(shí),老師的語(yǔ)言還需要更加簡(jiǎn)練些,減少幼兒等待的時(shí)間,提供更多的時(shí)間給幼兒進(jìn)行自由練習(xí),發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)指導(dǎo)幼兒。
進(jìn)位加法課件(篇5)
教學(xué)內(nèi)容:
西師版課標(biāo)教材一年級(jí)上冊(cè)P62例1、例2及相關(guān)課堂活動(dòng)
教學(xué)目標(biāo):
1、使學(xué)生掌握不進(jìn)位加法和不退位減法的計(jì)算原理,并了解加、減法算式中各個(gè)數(shù)的名稱(chēng)。
2、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作和知識(shí)遷移能力。
3、使學(xué)生體會(huì)算法多樣化。
教學(xué)重點(diǎn):
個(gè)位上的數(shù)對(duì)著個(gè)位上的數(shù)相加、減。
教學(xué)難點(diǎn):
掌握計(jì)算原理,體會(huì)算法多樣化
教學(xué)準(zhǔn)備:
小棒、計(jì)數(shù)器、多媒體課件
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)引入
1、小青蛙找媽媽。
請(qǐng)學(xué)生依次回答荷葉上的計(jì)算題:3+2=10+5=52=10+3=
2、復(fù)習(xí)數(shù)的組成。
說(shuō)一說(shuō)13個(gè)位上是幾,表示什么意思?十位上是幾,表示什么意思?
3、揭示課題。
今天我們同學(xué)們一起來(lái)學(xué)習(xí)不進(jìn)位加法和不退位減法(板書(shū)課題,生齊讀課題)
二、探究新知
(一)教學(xué)例1
1、出示課件,提出問(wèn)題:小紅說(shuō):我先買(mǎi)了13只鉛筆,又買(mǎi)了2只,我一共買(mǎi)了多少只鉛筆?
生思考,列出算式13+2=PPT出示鉛筆圖
2、解決問(wèn)題、探究算法
(1)用小棒擺。先請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)展示,怎樣擺小棒,并問(wèn):這2根小棒是加在3根上面,還是加在一捆里面?為什么?
生答:加在3根上面,因?yàn)?表示2個(gè)一、3表示3個(gè)一,2個(gè)一和3個(gè)一加起來(lái)就是5個(gè)一
師在PPT上演示擺小棒計(jì)算的過(guò)程,并再次強(qiáng)調(diào)2根小棒要和3根小棒加在一起。
(2)用計(jì)數(shù)器撥。先請(qǐng)學(xué)生撥一撥,先撥13的算珠。問(wèn):2撥在哪一位上邊?為什么?
生答:2要撥在個(gè)位上,因?yàn)?是2個(gè)一。
師在PPT上演示撥算珠計(jì)算的過(guò)程,并且強(qiáng)調(diào)2是兩個(gè)一要撥在個(gè)位上。不能撥在十位上,因?yàn)閾茉谑簧鲜潜硎?個(gè)十(個(gè)位的數(shù)要加在個(gè)位上)
(3)其他算法。
師:如果沒(méi)有小棒、計(jì)數(shù)器你會(huì)怎樣算13+2=呢?
生1:從13開(kāi)始往后數(shù)2個(gè)。
生2:先算3+2=5再算10加5等于15.(如果生不能說(shuō)出來(lái),就由老師說(shuō)出,邊說(shuō)邊用粉筆把13個(gè)位上的3和2連起來(lái)。)
3、練習(xí)。
采蘑菇:計(jì)算14+213+6
生獨(dú)立計(jì)算,請(qǐng)部分學(xué)生回答,并說(shuō)算法
4、介紹加法算式中的各個(gè)數(shù)字名稱(chēng)。加數(shù)+加數(shù)=和,讓學(xué)生讀一讀。
(二)教學(xué)例2
1、出示課件,提出問(wèn)題:小紅說(shuō):我有15只鉛筆,送了2只給媽媽?zhuān)疫€有多少只鉛筆?
生思考,列出算式15-2=PPT出示鉛筆圖
2、解決問(wèn)題、探究算法
(1)用小棒擺。先請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)展示,怎樣擺小棒,并問(wèn):你是從5根里面拿走2根,還是從一捆里面拿走2根?為什么?
生答:從5根里面拿走2根,因?yàn)?表示2個(gè)一、5表示5個(gè)一,5個(gè)一減2個(gè)一是3個(gè)一
師在PPT上演示擺小棒計(jì)算的過(guò)程。
(2)用計(jì)數(shù)器撥。先請(qǐng)學(xué)生撥一撥,先撥15的算珠。問(wèn):減2從哪一位拿走2顆?為什么?
生答:從個(gè)位上,因?yàn)?是2個(gè)一。如果從十位上拿走就表示拿走的2個(gè)十。師在PPT上演示撥算珠計(jì)算的過(guò)程。(個(gè)位的數(shù)要從個(gè)位上減)
(3)其他算法。
師:如果沒(méi)有小棒、計(jì)數(shù)器你會(huì)怎樣算15-2=呢?
生1:從15開(kāi)始倒著數(shù)2個(gè),14、13
生2:先算5-2=3再算10加3等于13.(如果生不能說(shuō)出來(lái),就由老師說(shuō)出,邊說(shuō)邊用粉筆把15個(gè)位上的5和2連起來(lái)。)
生3:因?yàn)?3+2=15,所以15-2=13
3、介紹減法算式中的各個(gè)數(shù)字名稱(chēng)。
被減數(shù)-減數(shù)=差
4、練習(xí)。
放氣球:計(jì)算18-417-5
生獨(dú)立計(jì)算,請(qǐng)部分學(xué)生回答,并說(shuō)算法
三、鞏固練習(xí)
1、完成P62試一試
14+3=13+5=17-5=13-3=2、看卡片口算
教師拿出數(shù)字卡片,學(xué)生看數(shù)字說(shuō)出一個(gè)加法算式或者減法算式。如:教師拿15和3,學(xué)生說(shuō)15+3=1815-3=12
四、課堂總結(jié)
說(shuō)說(shuō)這節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了什么?
1、怎樣計(jì)算不進(jìn)位加法和不退位減法。
2、加、減法算式中各部分的名稱(chēng)。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
不進(jìn)位加法和不退位減法
個(gè)位的數(shù)加在個(gè)位上個(gè)位的數(shù)從個(gè)位上減
13+2=1515-2=13
加數(shù)加數(shù)和被減數(shù)減數(shù)差
進(jìn)位加法課件(篇6)
20以?xún)?nèi)進(jìn)位加法的整理與復(fù)習(xí)
一、教學(xué)目標(biāo):
1.通過(guò)對(duì)20以?xún)?nèi)進(jìn)位加法的整理,發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律,使學(xué)生進(jìn)一步掌握計(jì)算方法。
2.培養(yǎng)學(xué)生觀察、歸納、概括的能力。
3.滲透從多方面、多角度觀察事物以及函數(shù)思想。
二、教學(xué)重點(diǎn):整理與復(fù)習(xí)。
三、教學(xué)難點(diǎn):觀察規(guī)律。
四、教學(xué)準(zhǔn)備:4個(gè)人一組,每組準(zhǔn)備一套寫(xiě)有進(jìn)位加法的36道題的卡片。
教者手記
20以?xún)?nèi)進(jìn)位加法是學(xué)習(xí)多位數(shù)計(jì)算的基礎(chǔ),是進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)必備的基本功之一。搞好本單元的教學(xué),對(duì)于提高學(xué)生的口算能力,進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)的四則混合運(yùn)算具有十分重要的意義。本節(jié)課在例題的選取上,力爭(zhēng)取材于現(xiàn)實(shí),來(lái)源于生活,貼近學(xué)生生活實(shí)際。在教學(xué)中,力爭(zhēng)充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性,使學(xué)生在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上以及在積極的實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)規(guī)律,使他們體驗(yàn)到探索成功的喜悅。在教法上,提倡多種思路,為學(xué)生提供發(fā)表自己意見(jiàn)的場(chǎng)所。在多種思路的基礎(chǔ)上,側(cè)重“湊十法”。
例:電腦顯示本班9個(gè)學(xué)生做“老鷹捉小雞”的游戲和5個(gè)同學(xué)跳繩的畫(huà)面,讓學(xué)生根據(jù)圖意說(shuō)三句話。根據(jù)提出的問(wèn)題列出算式:9+5=()。設(shè)計(jì)的意圖是通過(guò)學(xué)生實(shí)際生活的一個(gè)畫(huà)面,引出課題,一方面能引起學(xué)生的興趣,體會(huì)出新知的用途,學(xué)起來(lái)自然、真實(shí)、親切,不僅能夠達(dá)到學(xué)以致用的目的,同時(shí)也增添了課堂情趣,增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識(shí)。
在學(xué)生理解圖意、列出算式的基礎(chǔ)上,提出問(wèn)題:9+5=14,你是怎樣想的?你能想出幾種方法?想不出來(lái)的同學(xué)可以用小棒擺一擺。提出這樣問(wèn)題的目的,是為了改變教師主宰一切的現(xiàn)象和做法,使課堂真正成為共同發(fā)現(xiàn)知識(shí)的自由、民主的集體活動(dòng)場(chǎng)所。充分相信學(xué)生,讓所有學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程,主動(dòng)學(xué)習(xí),主動(dòng)獲取,使學(xué)習(xí)變?yōu)閮和谝环N積極心態(tài)調(diào)動(dòng)下的原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與新問(wèn)題、新知識(shí)的相互作用與融合,從而獲得更加廣泛的知識(shí)。根據(jù)小學(xué)生好奇心、好勝心強(qiáng)的特點(diǎn),設(shè)計(jì)了第二問(wèn),因?yàn)閷W(xué)生根據(jù)數(shù)數(shù),能夠知道9+5=14,就會(huì)積極地從其他途徑去探索,多角度、多方位思考問(wèn)題,使思路由一條擴(kuò)展到多條,由一個(gè)方向轉(zhuǎn)移到多方向。遵循低年級(jí)兒童的年齡特征,學(xué)生的思維發(fā)展和知識(shí)的獲得很多時(shí)候是從動(dòng)手操作開(kāi)始的,在思考問(wèn)題的時(shí)候,借助學(xué)具,通過(guò)擺一擺,算一算,能從動(dòng)作中發(fā)現(xiàn)、思索,獲得直觀的知識(shí),初步獲得9+5=14的思維過(guò)程。因此我安排了學(xué)生動(dòng)手操作這一環(huán)節(jié)。這樣設(shè)計(jì)問(wèn)題,還能夠使不同層次的學(xué)生都有展示自已的機(jī)會(huì),都能得到發(fā)展。
在學(xué)生充分操作、思考的基礎(chǔ)上,全班進(jìn)行交流,學(xué)生匯報(bào)了多種思考方法:
3.因?yàn)?0+5=15,所以9+5=14;
4.9+5=10+5-1=14;
5.因?yàn)?-5=4,所以9+5=14.
這種交流,不僅是方法的交流,更是學(xué)生思維的交流,展示以“湊十法”為基礎(chǔ)的各種算法,既有展示個(gè)性的機(jī)會(huì),又開(kāi)拓了學(xué)生的思維。
學(xué)生掌握了基本計(jì)算方法,接著出示8只白鴨和5只黃鴨的畫(huà)面,讓學(xué)生用自己喜歡的方法計(jì)算出得數(shù),在兩次實(shí)踐后,得出計(jì)算20以?xún)?nèi)進(jìn)位加法用“湊十法”比較簡(jiǎn)便。最后用“湊十法”計(jì)算7+5=,6+5=,以此鞏固“湊十法”,并提問(wèn):9+5,8+5,7+5,6+5,為什么有的5分成2和3,有的分成3和2,還有的被分成1和4?這樣的問(wèn)題,目的是引導(dǎo)學(xué)生去思考問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。通過(guò)觀察,歸納出給大數(shù)湊十比較簡(jiǎn)便,在觀察中,總結(jié)出見(jiàn)9想1,見(jiàn)8想2,見(jiàn)7想3……有的學(xué)生還發(fā)現(xiàn)了9+幾,和的個(gè)位都比幾少1;8+幾,和比幾少2……最后,通過(guò)練習(xí),逐步鞏固,縮短思維過(guò)程,達(dá)到多重教學(xué)目的。
進(jìn)位加法課件(篇7)
20以?xún)?nèi)的的進(jìn)位加法是退位減法和多位數(shù)計(jì)算的基礎(chǔ),也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)必須練好的基本功之一,使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上能夠熟練地進(jìn)行計(jì)算,是十分重要的。在教授這部分內(nèi)容時(shí),我對(duì)教材編排進(jìn)行了調(diào)整變動(dòng),分為三節(jié)進(jìn)行新授課教學(xué),第一節(jié)學(xué)習(xí)《9加幾》,在這節(jié)課中學(xué)生會(huì)初步接觸“湊十法”;第二節(jié)學(xué)習(xí)《8、7、6加幾》,在這節(jié)課中學(xué)生進(jìn)一步鞏固和掌握“湊十法”,會(huì)熟練用“湊十法”計(jì)算大數(shù)加小數(shù);第三節(jié)課學(xué)習(xí)《5、4、3、2加幾》,讓學(xué)生體會(huì)小數(shù)加大數(shù),還可以用交換加位的位置,變成大數(shù)加小數(shù)來(lái)計(jì)算,也為以后學(xué)生加法交換律打下基礎(chǔ)。
在教學(xué)中,大部分學(xué)生對(duì)“湊十法”掌握較好,能根據(jù)具體的題目來(lái)選擇合適的湊十法進(jìn)行計(jì)算,,在口算小數(shù)加大數(shù)的時(shí)候,大部分學(xué)生還是會(huì)選擇“湊十法”,只有少數(shù)孩子會(huì)用交換加數(shù)的位置的方法來(lái)計(jì)算。在這部分知識(shí)的學(xué)習(xí)期間,我組織很多、各式各樣的口算練習(xí),有自制的口算卡片、有自制的.口算課件、有自制的口算練習(xí)題卡,分小組口算比賽、請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小老師自已出題來(lái)考考其他的孩子、同桌互相出題練習(xí)口算。多形式、大劑量的練習(xí),讓學(xué)生對(duì)20以?xún)?nèi)進(jìn)位加法這一知識(shí)重點(diǎn)的把握效果較好,口算的準(zhǔn)確性和迅速性得到大幅提高。
進(jìn)位加法課件(篇8)
教學(xué)內(nèi)容:
西師大版數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第6263頁(yè)例3、例4.
教學(xué)目標(biāo):
1、通過(guò)看圖列式熟練掌握20以?xún)?nèi)不進(jìn)位加法和不退位減法的計(jì)算方法。
2、通過(guò)觀察、操作、討論和交流,感悟同一道加法或減法有不同的計(jì)算方法。
3、能與同伴合作進(jìn)行計(jì)算方法的探索,在探索的過(guò)程中獲得成功體驗(yàn),從中產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感。
教學(xué)重點(diǎn):
通過(guò)觀察、討論、交流,感悟一幅圖可以列不同加減法算式
教學(xué)難點(diǎn):
會(huì)用在解決實(shí)際問(wèn)題,會(huì)做不進(jìn)位加法和不退位減法的加減混合運(yùn)算。
教學(xué)方法:
通過(guò)創(chuàng)設(shè)富有童趣的情境,讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)中達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。
教學(xué)準(zhǔn)備:
教學(xué)課件。
教學(xué)過(guò)程:
一、游戲?qū)搿?/strong>
師:青蛙媽媽今天正在讓小青蛙練習(xí)跳躍,媽媽讓勇敢的小青蛙從荷葉上跳過(guò)去,一直跳到媽媽那兒就算過(guò)關(guān),(出示課件)可小青蛙有點(diǎn)膽小,小朋友們?cè)敢鈳椭∏嗤軉??只要孩子們算?duì)荷葉上的計(jì)算題就可以了。
學(xué)生口算題目。
師:小青蛙終于找到媽媽了。我們也開(kāi)始上課吧?。ㄉ险n)今天我們要通過(guò)看圖列式鞏固學(xué)習(xí)不進(jìn)位加法和不退位減法。(出示課題)
二、新課。
1、課件出示例3.
師邊出示課件邊配合描述:河里游來(lái)了一群魚(yú),孩子們數(shù)一數(shù)有多少只?(學(xué)生齊數(shù))過(guò)了一會(huì)兒又游來(lái)了一群,是多少只呢?
(1)師:我想請(qǐng)小朋友來(lái)說(shuō)一說(shuō)你剛才看到了什么?
(2)師:你想提一個(gè)什么數(shù)學(xué)問(wèn)題呢?(一共有多少只?)
(3)請(qǐng)學(xué)生獨(dú)立列式計(jì)算,并抽生板演。
(4)請(qǐng)學(xué)生同桌互相說(shuō)一說(shuō)自己的列式方法和計(jì)算方法。
(5)全班集體訂正。
(6)師:通過(guò)以前學(xué)習(xí)的知識(shí),孩子們還會(huì)給這道題列什么算式呢?(讓孩子先自己完成,老師注意巡視,抽典型學(xué)生板演)
(7)集體訂正時(shí)教師出示動(dòng)態(tài)課件,讓學(xué)生形象理解減法的意義。
2、例4.
師:孩子們通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)對(duì)不進(jìn)位的加法和不退位的減法又進(jìn)一步了,老師現(xiàn)在給你們?cè)黾右稽c(diǎn)難度,想挑戰(zhàn)一下嗎?(課件出示例4)
(1)你從圖上看到了什么?(多抽幾個(gè)學(xué)生說(shuō),也可讓全班一起說(shuō))
(2)你想提一個(gè)什么數(shù)學(xué)問(wèn)題呢?(現(xiàn)在還有幾只小鳥(niǎo)?)
(3)師生共同列式,研究算法。
(4)學(xué)生練習(xí),抽生板演,教師注意巡視,抽不同方法學(xué)生板演或錯(cuò)誤學(xué)生板演)
(5)集體訂正。
三、鞏固練習(xí)。
師小結(jié)新課,下面我們來(lái)輕松一下,來(lái)一次智力大沖關(guān)。
1、搶答題。
2、必答題。
3、風(fēng)險(xiǎn)題。
四、課堂總結(jié)。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
進(jìn)位加法課件(篇9)
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.通過(guò)對(duì)20以?xún)?nèi)進(jìn)位加法的整理,發(fā)現(xiàn)其中的排列規(guī)律,初步培養(yǎng)學(xué)生分析綜合能力。
2.通過(guò)20以?xún)?nèi)進(jìn)位加法的練習(xí),提高計(jì)算能力。
教學(xué)重點(diǎn):
20以?xún)?nèi)進(jìn)位加法
教學(xué)難點(diǎn):
看加法表找規(guī)律。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了20以?xún)?nèi)的進(jìn)位加法,今天我們一起對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行整理。
1.現(xiàn)在4人一小組,把所學(xué)過(guò)的20以?xún)?nèi)的進(jìn)位加法表填完整。
2.出示整理好的20以?xún)?nèi)進(jìn)位加法表,小組合作計(jì)算出答案。
設(shè)計(jì)意圖:使學(xué)生進(jìn)一步熟練計(jì)算20以?xún)?nèi)進(jìn)位加法,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)知識(shí)的整理過(guò)程,,用自己的喜歡的方法進(jìn)行計(jì)算,學(xué)生是復(fù)習(xí)的主人。
二、觀察表格,發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
1.師:豎著看,分別讀出每行的算式及結(jié)果,邊讀邊思考,每豎行是怎樣排列的。引導(dǎo)生回答:
(1)從左到右,各行是按照9加幾、8加幾、……的順序排列的。
(2)每一豎行的第一個(gè)加數(shù)都一樣,第一行是9,第二行是8,第三行是7……
(3)每一豎行的第二個(gè)加數(shù)都是從小到大排列的,如加2,加3,加4……
(4)各行中題的得數(shù),下邊的一題都比上邊的一題大1。
2.師問(wèn):橫著看讓學(xué)生默讀每排的算式及結(jié)果,想一想,各排是怎樣排列的。啟發(fā)生回答:
(1)每一橫行第一個(gè)加數(shù)是從大到小排列的,9加幾、8加幾……
(2)每一橫排第二個(gè)加數(shù)是從小到大排列的,加2、加3……
(3)每一橫排題的得數(shù)都相同,第一排都得11,第二排都得12,第三排都得13……
3.師:你還發(fā)現(xiàn)上有規(guī)律的排列?
啟發(fā)生回答:每一斜行的第一個(gè)加數(shù)是從小到大排列的,如7加4、8加4,第二個(gè)加數(shù)不變。
4.觀察整個(gè)表,以6+5為界限,發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律。
(左邊的題和右邊的題相同只是兩個(gè)加數(shù)位置變了,但是他們的和不變。在加法表中有一條粗線把加法表分成兩部分,強(qiáng)調(diào)只要記住左邊的20道題就可以了)
設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生按序觀察、分析,尋找規(guī)律,先按豎行找規(guī)律,再按橫行找規(guī)律,然后從全表找規(guī)律。在發(fā)現(xiàn)規(guī)律的學(xué)習(xí)活動(dòng)中,培養(yǎng)學(xué)生的分析概括能力。
三、方法應(yīng)用
設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生按照和是11、12 ……的順序一組一組地說(shuō)出進(jìn)位加法算式,加深學(xué)生對(duì)20以?xún)?nèi)進(jìn)位加法表排列規(guī)律的認(rèn)識(shí),強(qiáng)化對(duì)20以?xún)?nèi)進(jìn)位加法式題的記憶,提高計(jì)算熟練程度。
四、梳理知識(shí),總結(jié)升華
師:自己先思考一下這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么,再同桌交流一下你有什么收獲。
設(shè)計(jì)意圖:對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)做一個(gè)簡(jiǎn)單的回顧整理,形成基本的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)、整理學(xué)習(xí)思路,熟練準(zhǔn)確地計(jì)算20以?xún)?nèi)進(jìn)位加法。
五、課堂檢測(cè)
課堂檢測(cè)(A)
課堂檢測(cè)(B)
小小設(shè)計(jì)家—————我的快樂(lè)周末
你們自己設(shè)計(jì)一個(gè)周末活動(dòng)方案:在兒童樂(lè)園里,如果你的爸爸媽媽給你20元錢(qián),讓你自己玩,你準(zhǔn)備怎么去玩?
項(xiàng)目 票價(jià) 我想玩
過(guò)山車(chē) 9元
旋轉(zhuǎn)木馬 8元
海盜船 7元
轉(zhuǎn)盤(pán) 6元
急流勇進(jìn) 5元
迷你火車(chē) 4元
列式
我想說(shuō)
六、布置作業(yè)
完成課本113頁(yè)2、3、4題。
YJS21.cOm更多幼師資料小編推薦
加減法課件
下面是編輯為您整理的關(guān)于“加減法課件”的相關(guān)資料,這些資料僅供參考具體情況請(qǐng)以實(shí)際情況為準(zhǔn)。老師在開(kāi)學(xué)前需要把教案課件準(zhǔn)備好,每個(gè)人都要計(jì)劃自己的教案課件了。教案是完整課堂教學(xué)的前提。
加減法課件 篇1
我通過(guò)看了視頻學(xué)習(xí)之后在《有理數(shù)的加法》的教學(xué)中,可以有多種不同的設(shè)計(jì)方案.大體上可以分為兩類(lèi):一類(lèi)是較快地由教師給出法則,用較多的時(shí)間(30分鐘以上)組織學(xué)生練習(xí),以求熟練地掌握法則;另一類(lèi)是適當(dāng)加強(qiáng)法則的形成過(guò)程,從而在此過(guò)程中著力培養(yǎng)學(xué)生的觀察、比較、歸納能力,相應(yīng)地適當(dāng)壓縮應(yīng)用法則的練習(xí),如本教學(xué)設(shè)計(jì).
現(xiàn)在,試比較這兩類(lèi)教學(xué)設(shè)計(jì)的得失利弊.
第一種方案,教學(xué)的重點(diǎn)偏重于讓學(xué)生通過(guò)練習(xí),熟悉法則的應(yīng)用,這種教法近期效果較好.
第二種方案,注重引導(dǎo)學(xué)生參與探索、歸納有理數(shù)加法法則的過(guò)程,主動(dòng)獲取知識(shí).這樣,學(xué)生在這節(jié)課上不僅學(xué)懂了法則,而且能感知到研究數(shù)學(xué)問(wèn)題的一些基本方法.
這種方案減少了應(yīng)用法則進(jìn)行計(jì)算的練習(xí),所以學(xué)生掌握法則的熟練程度可能稍差,這是教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意的問(wèn)題.但是,在后續(xù)的教學(xué)中學(xué)生將千萬(wàn)次應(yīng)用“有理數(shù)加法法則”進(jìn)行計(jì)算,故這種缺陷是可以得到彌補(bǔ)的.第一種方案削弱了得出結(jié)論的“過(guò)程”,失去了培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、歸納能力的一次機(jī)會(huì).權(quán)衡利弊,我們主張采用第二種教學(xué)方法。
總之,課堂教學(xué)千變?nèi)f化,總會(huì)有一些讓教師所意想不到的“節(jié)外生枝”,比如學(xué)生突然提出一個(gè)問(wèn)題,課堂秩序突出失控,學(xué)生注意力不集中等等,出現(xiàn)這些問(wèn)題教師該怎么應(yīng)付呢?教師如果還按原先設(shè)計(jì)的方案去教學(xué),那是行不通的,這時(shí)考驗(yàn)的就是教師的智慧,它需要教師臨時(shí)生成適合于當(dāng)時(shí)情境的教學(xué)設(shè)計(jì),要圍繞目標(biāo)及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、方法,使教學(xué)過(guò)程能順利地進(jìn)行下去,調(diào)控課堂的有效方法就是提問(wèn)。
看過(guò)“ 初一數(shù)學(xué)有理數(shù)的加減法教學(xué)反思”的還看了:
加減法課件 篇2
尊敬的各位評(píng)委老師:
大家好!我今天說(shuō)課的內(nèi)容是《同分母分?jǐn)?shù)的加減法》。這是小學(xué)數(shù)學(xué)課程中的一項(xiàng)重要內(nèi)容,對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力和邏輯思維具有重要意義。
首先,我們來(lái)看一下本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。我設(shè)定了三個(gè)主要目標(biāo):一是讓學(xué)生掌握同分母分?jǐn)?shù)加減法的運(yùn)算規(guī)則;二是能夠熟練進(jìn)行同分母分?jǐn)?shù)的加減運(yùn)算;三是培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
在教學(xué)內(nèi)容方面,我將從同分母分?jǐn)?shù)的概念入手,通過(guò)生動(dòng)的實(shí)例讓學(xué)生理解同分母分?jǐn)?shù)的意義。接著,我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生探索同分母分?jǐn)?shù)加減法的運(yùn)算規(guī)則,通過(guò)觀察和總結(jié),讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)規(guī)律。最后,我會(huì)通過(guò)大量的練習(xí),讓學(xué)生鞏固所學(xué)內(nèi)容,提高運(yùn)算能力。
在教學(xué)過(guò)程中,我將采用啟發(fā)式教學(xué)法,通過(guò)提問(wèn)、引導(dǎo)、討論等方式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。同時(shí),我也會(huì)注重培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和探究能力,讓他們?cè)诨?dòng)中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。
對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià),我將采用多種方式相結(jié)合。除了課堂上的即時(shí)評(píng)價(jià)外,我還會(huì)布置課后作業(yè)和單元測(cè)試,以全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。同時(shí),我也會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià),培養(yǎng)他們的.自我反思和合作能力。
本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)在于同分母分?jǐn)?shù)加減法的運(yùn)算規(guī)則的理解和掌握。為了突破這一難點(diǎn),我會(huì)通過(guò)實(shí)例演示、歸納總結(jié)等方式,讓學(xué)生深入理解運(yùn)算規(guī)則的本質(zhì)。同時(shí),我也會(huì)注重培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算技巧,讓他們能夠熟練進(jìn)行同分母分?jǐn)?shù)的加減運(yùn)算。
總之,本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)旨在讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握同分母分?jǐn)?shù)的加減法,提高他們的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力和邏輯思維能力。我相信,通過(guò)我們的共同努力,學(xué)生們一定能夠取得優(yōu)異的成績(jī)。
謝謝大家!
加減法課件 篇3
小數(shù)加減法教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)內(nèi)容:
西師版四年級(jí)下冊(cè)教科書(shū)第106頁(yè)例
1、例2及相關(guān)練習(xí)題
教學(xué)目標(biāo):
1、能結(jié)合具體情境分析解決問(wèn)題,能進(jìn)一步體會(huì)小數(shù)進(jìn)位加法、退位減法的意義;
2、理解小數(shù)加減法的計(jì)算原理,總結(jié)出小數(shù)進(jìn)位加法、退位減法的計(jì)算方法;
3、培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣,提高計(jì)算能力。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):
1、理解小數(shù)加減法的算理,掌握其計(jì)算法則是教學(xué)重點(diǎn);
2、位數(shù)不同的小數(shù)加減法計(jì)算是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)舊知,引入新課
小黑板展示:
1、下面各數(shù)不改變大小,變成三位小數(shù)。
2、你會(huì)算嗎?
+
—
+
-
讓學(xué)生回憶以前學(xué)過(guò)的小數(shù)加減法的計(jì)算方法,迅速完成上面的題目。
引出課題:當(dāng)進(jìn)行多位小數(shù)加法運(yùn)算時(shí),相同數(shù)位上的數(shù)相加滿(mǎn)十該怎么辦?當(dāng)進(jìn)行多位小數(shù)減法運(yùn)算時(shí),某小數(shù)位上的數(shù)不夠減又該怎么辦? 板書(shū)課題:多位小數(shù)的加法和減法
二、共同探究,獲取新知
1、小黑板展示教科書(shū)第106頁(yè)例1的情境圖。
教師:同學(xué)們仔細(xì)觀察這幅圖,說(shuō)說(shuō)從這幅圖中獲得了哪些信息?你能提出哪些問(wèn)題?準(zhǔn)備怎樣解決提出的問(wèn)題?(學(xué)生觀察情境圖,先獨(dú)立思考,再與同桌討論,在此基礎(chǔ)上全班交流。)
學(xué)生:要知道李伯伯家應(yīng)付水費(fèi)和天然氣費(fèi)共多少元,就需要把他家這個(gè)月所交的兩項(xiàng)費(fèi)用合并起來(lái):+
教師:同學(xué)們嘗試估算這道題,完成后交流,說(shuō)說(shuō)自己估算的方法。(學(xué)生回答、交流。)教師:這個(gè)算式應(yīng)該怎樣列豎式計(jì)算?同學(xué)們經(jīng)過(guò)探討這個(gè)算式與我們以前學(xué)過(guò)的小數(shù)加法有什么不同之處?(兩位小數(shù)加一位小數(shù)的進(jìn)位加法)學(xué)生嘗試獨(dú)立列豎式計(jì)算,巡視觀察。哪種是正確的?為什么?
根據(jù)討論結(jié)果,教師板書(shū):
+ ﹦
+
答:李伯伯家應(yīng)付水費(fèi)和天然氣費(fèi)共元。
課堂練習(xí):出示練習(xí)題
教師總結(jié):只要小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊了,相同數(shù)位也就對(duì)齊了。板書(shū):小數(shù)加法計(jì)算方法
2、自主學(xué)習(xí)例2 教師:下面我們看看同學(xué)們提出的第二個(gè)問(wèn)題怎樣解決?同學(xué)們嘗試估算這道題,完成后交流,說(shuō)說(shuō)自己估算的方法。(學(xué)生回答、交流。)
教師:(1)筆算減法時(shí),應(yīng)注意什么?(2)怎樣才能把數(shù)位對(duì)齊?(3)百分位上怎樣減?
師生共同筆算該題,教師板書(shū):
- ﹦
-
答:李伯伯家這個(gè)月水費(fèi)比天然氣費(fèi)少付元。
學(xué)生完成算一算。交流計(jì)算結(jié)果。
教師總結(jié):板書(shū):小數(shù)減法計(jì)算方法
3、課堂小結(jié)
師生共同總結(jié)小數(shù)加減法的計(jì)算方法
教師:板書(shū)進(jìn)行小數(shù)進(jìn)位加法、退位減法時(shí)的注意事項(xiàng)。
三、課堂活動(dòng):
1、完成數(shù)學(xué)醫(yī)院。獨(dú)立完成后集體評(píng)講
2、作業(yè):教科書(shū)P109頁(yè)1-4題
四、課堂總結(jié)
讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)本堂課的收獲和感受
加減法課件 篇4
教學(xué)目標(biāo):
整千的加減法的口算。
主動(dòng)探索的精神和與同學(xué)積極合作的意識(shí)。
3。體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,形成良好的思維習(xí)慣。
重點(diǎn)與難點(diǎn):
整百、整千數(shù)加減法的口算方法。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1??谒悖?/p>
40+20=6+29=83—30=56—8=
2。口答:
(,。
(個(gè)千。
(個(gè)十。
(個(gè)百。
今天我們來(lái)學(xué)習(xí)整百、整千數(shù)的加減法。(板書(shū)課題:整百、整千數(shù)加減法)
二、探究新知
1、創(chuàng)設(shè)情境,教學(xué)教材第95頁(yè)例11。
(1)“五一”假期里,很多商場(chǎng)的家電都推出特價(jià)優(yōu)惠活動(dòng)了,爺爺去買(mǎi)了一臺(tái)電視和一臺(tái)冰箱。
同學(xué)們看到這條信息,能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題呢?
預(yù)設(shè):電視和冰箱一共要多少元?
冰箱比電視貴多少元?
(2)你能解決問(wèn)題嗎?
(3)學(xué)生嘗試解決第一個(gè)問(wèn)題:1000+2000=
(4)怎樣計(jì)算1000+2000等于多少呢?
學(xué)生獨(dú)立計(jì)算,同桌交流算法,反饋。幾種可能性如下:
1個(gè)千加2個(gè)千是3個(gè)千,3個(gè)千是3000。
從1+2=3想出1000+2000=3000。
(5)方法優(yōu)化。
有的同學(xué)也用數(shù)的組成規(guī)律的方法,還有的同學(xué)也由1+2=3想出了1000+2000=3000。這兩種方法在計(jì)算時(shí)有什么不同之處?你喜歡哪種方法?
學(xué)生獨(dú)立思考,小組交流,指名匯報(bào)。
(6)另外一個(gè)問(wèn)題你能解決嗎?
列式計(jì)算。
同桌交流算法,說(shuō)說(shuō)各自怎樣想的。
2、教學(xué)教材第95頁(yè)例12。
(1)組織口算活動(dòng)。
出示130這一組數(shù),讓學(xué)生分別想一個(gè)加+法算式和一個(gè)減法算式,將算式寫(xiě)在自己的練習(xí)本上。
(2)出示:80+50=130—50=
學(xué)生交流算法。
80+50=
8個(gè)十加5個(gè)十等于13個(gè)十,是130。
先算8+5=13,再在13后面補(bǔ)一個(gè)0,就是130。
130—50=
13個(gè)十減去5個(gè)十是8個(gè)十,8個(gè)十是80。
由13-5=8,再在8后面補(bǔ)一個(gè)0,就是80。
整千數(shù)怎樣進(jìn)行加減計(jì)算?
小結(jié):整百、整千數(shù)的加減計(jì)算,最常用的是把它們看成幾個(gè)百、幾個(gè)千來(lái)加或減。
三、課堂作業(yè)
1。教材第95頁(yè)“做一做”。
2。教材第97頁(yè)練習(xí)十九第1題。
四、課堂小結(jié)
加減法課件 篇5
篇一
教學(xué)內(nèi)容:
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)人教版四年級(jí)下冊(cè)第95—97頁(yè)的例1和例2。
教學(xué)目標(biāo):
1、讓學(xué)生自主探索小數(shù)加減法的計(jì)算方法,解決相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。
2、合作交流,總結(jié)小數(shù)加減法筆算的一般方法,理解小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊的道理。
3、感受新知識(shí)源于生活,又服務(wù)于生活的思想。
教學(xué)重點(diǎn):
小數(shù)加減法的筆算方法。
教學(xué)難點(diǎn):
理解小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊的道理。
教學(xué)過(guò)程:
一、談話引入、導(dǎo)入新課。
師:孩子們,你們陪爸爸媽媽一起逛過(guò)商場(chǎng)嗎?(逛過(guò))你們?cè)诠渖虉?chǎng)的時(shí)候遇到過(guò)什么問(wèn)題沒(méi)有?
師:老師在逛商場(chǎng)時(shí)可遇到一大堆的問(wèn)題呢,你們?cè)敢夂屠蠋熞黄鸾鉀Q嗎?
二、探索新課。
1、老師第一次逛商場(chǎng)買(mǎi)了兩件商品,一件:534元,另一件:498元,請(qǐng)同學(xué)們幫老師算算一共要多少錢(qián)?這兩件商品相差多少元?請(qǐng)大家用豎式計(jì)算。
學(xué)生在練習(xí)本上計(jì)算。讓先做完的兩個(gè)孩子去黑板上板演。 集體訂正。
師:這是我們以前學(xué)過(guò)的整數(shù)加減法,請(qǐng)孩子們回憶一下剛才的計(jì)算過(guò)程,整數(shù)加減法豎式計(jì)算時(shí)要注意什么?
讓學(xué)生說(shuō)出整數(shù)加減法的計(jì)算方法是:相同數(shù)位對(duì)齊。(板書(shū))
還是請(qǐng)同學(xué)們幫老師算算一共要多少錢(qián)?這兩件商品相差多少元?
學(xué)生在練習(xí)本上計(jì)算。讓先做完的同學(xué)去黑板上板演。
集體訂正。
師:這是我們以前學(xué)過(guò)的簡(jiǎn)單的小數(shù)加減法。那么小數(shù)加減法豎式計(jì)算時(shí)要注意什么呢?
師:那么整數(shù)加減法和小數(shù)加減法在計(jì)算時(shí)有哪些相同的地方呢?
生:都是相同數(shù)位對(duì)齊。
師:整數(shù)加減法和小數(shù)加減法在計(jì)算時(shí)也有不相同的地方,哪些地方不同呢?今天我們就來(lái)繼續(xù)研究小數(shù)加減法。(板書(shū)課題:小數(shù)加減法)
3、老師第三次逛商場(chǎng)又買(mǎi)了兩件商品,一件:53.4元,另一件:
4.98元,孩子們能根據(jù)老師給的兩條信息自己提問(wèn)并解決它呢?請(qǐng)孩子們自己提出問(wèn)題并解決。
學(xué)生操作,教師巡視。讓一個(gè)孩子上去板演。如果正確了,師就問(wèn):有不同的方法嗎?
(如果沒(méi)有,教師故意把兩個(gè)數(shù)的末位對(duì)齊寫(xiě)成豎式)問(wèn):這樣的豎式行不行?
生:不行。他沒(méi)有相同數(shù)位對(duì)齊。
師:和前面的題比較,它們有相同的地方嗎?
生:它們都是末位對(duì)齊了。
師:為什么前面的計(jì)算可以末位(最低位)對(duì)齊,這道題就不可以呢?
讓學(xué)生明白:前面的末位數(shù)位相同,這里的末位數(shù)位不相同。
師:為什么相同數(shù)位沒(méi)有對(duì)齊就不能計(jì)算呢?
生:因?yàn)樗鼈兊挠?jì)算單位不一樣,所以,要相同數(shù)位對(duì)齊了才可以計(jì)算。
師:那么在小數(shù)計(jì)算中,什么情況下可以末位對(duì)齊?什么情況下不可以呢?
生:在小數(shù)計(jì)算中,末位數(shù)位相同就可以末位對(duì)齊,末位數(shù)位不相同就不能對(duì)齊。
9.8+6.28= 21.56+6.7= 50+3.75= 111.60—99=
5.64-1.7= 7.2-6.45= 100-9.78=
集體評(píng)價(jià)。
評(píng)價(jià)時(shí),請(qǐng)孩子說(shuō)說(shuō):你給大家提個(gè)醒,在寫(xiě)豎式時(shí),哪一步最容易出錯(cuò)?
師:請(qǐng)同學(xué)們觀察,在這些對(duì)齊的豎式里,小數(shù)點(diǎn)有什么規(guī)律? 生:小數(shù)點(diǎn)都是對(duì)齊了的。
師:說(shuō)明一個(gè)什么問(wèn)題呢?
生:說(shuō)明小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊了,相同數(shù)位就對(duì)齊了。
師:說(shuō)得好。(在相同數(shù)位對(duì)齊的板書(shū)下面寫(xiě)上小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊) 師:你能說(shuō)說(shuō)為什么小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊了,相同數(shù)位就對(duì)齊了呢? 生回答略。
師:現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)看看,小數(shù)加減法和整數(shù)加減法比較有哪些相同點(diǎn)和不同點(diǎn)呢?
相同點(diǎn):都是相同數(shù)位對(duì)齊。
不同點(diǎn):整數(shù)的末位對(duì)齊了,而小數(shù)的末位不一定對(duì)齊。追問(wèn):為什么呢?
讓學(xué)生明白:整數(shù)的末位就是
師:對(duì)齊了豎式,你們會(huì)計(jì)算嗎?先說(shuō)說(shuō),你準(zhǔn)備怎么計(jì)算? 生:按照整數(shù)的加減法的方法進(jìn)行計(jì)算。
師:請(qǐng)同學(xué)們用最快的速度把剛才的幾道題給計(jì)算出來(lái)。 學(xué)生練習(xí),集體訂正。
(二)教學(xué)例二:
出示例二:
小數(shù)加減法要注意什么?
師:孩子們都會(huì)做小數(shù)加減法了,能說(shuō)說(shuō)小數(shù)加減法要注意什么嗎?
篇二
【學(xué)情分析】:
三年級(jí)的學(xué)生已學(xué)過(guò)整數(shù)加減法,絕大多數(shù)的同學(xué)能正確熟練地計(jì)算整數(shù)加減法。 他們已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了一位小數(shù)的含義,對(duì)元角分也比較熟悉。且三級(jí)學(xué)生一般都有自己購(gòu)物付錢(qián)的經(jīng)歷,這些生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知經(jīng)歷都為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。
【教材分析】:
簡(jiǎn)單的小數(shù)加減法是在學(xué)生學(xué)過(guò)萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的加、減法和初步認(rèn)識(shí)一位小數(shù)含義的基礎(chǔ)上教學(xué)的。教材創(chuàng)設(shè)了學(xué)生十分熟悉的購(gòu)物情境,學(xué)生能根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)提出問(wèn)題并解決問(wèn)題。在學(xué)生運(yùn)用口算方法解決問(wèn)題的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生嘗試運(yùn)用豎式進(jìn)行計(jì)算,并結(jié)合口算方法和過(guò)去學(xué)過(guò)的整數(shù)加減法豎式計(jì)算幫助學(xué)生理解小數(shù)加減法豎式計(jì)算推理?!霸囈辉嚒?和“想想做做”主要鞏固一位小數(shù)的加、減法,并解決一些實(shí)際問(wèn)題。
【教學(xué)目標(biāo)】:
1.理解小數(shù)加減法的意義,并掌握計(jì)算方法。
減法。
3.培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力,遷移類(lèi)推能力。
【重點(diǎn)、難點(diǎn)】:
減法的計(jì)算的基本方法。
2. 能夠應(yīng)用小數(shù)的加減法解決實(shí)際中的問(wèn)題。
【教學(xué)準(zhǔn)備】:
課件、投影儀
【教學(xué)過(guò)程】:
一、創(chuàng)設(shè)情境,引入新課:
(課件演示文具店,售貨員出現(xiàn)在學(xué)生面前)
引入:歡迎各位小顧客光臨本店,本店為大家提供各式各樣的文具,老板說(shuō)了開(kāi)業(yè)期間所有文具一律低價(jià)銷(xiāo)售,所以每個(gè)人只能挑選兩樣文具,你想選購(gòu)本店哪兩種文具?四人小組討論:共有多少種不同的搭配,把自己購(gòu)買(mǎi)文具的方案在組內(nèi)交流一下。
[設(shè)計(jì)意圖]創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的購(gòu)物情境,激發(fā)學(xué)生的探究欲望;結(jié)合學(xué)生學(xué)過(guò)的搭配規(guī)律,探究共有多少種不同的搭配,為學(xué)生進(jìn)一步探索購(gòu)買(mǎi)文具要花的錢(qián)留下了廣闊的思維空間。
二、探究新知,合作交流
(一)、用豎式計(jì)算小數(shù)加法
1、每人嘗試計(jì)算自己購(gòu)買(mǎi)文具要花多少錢(qián)?如果計(jì)算有困難的可以請(qǐng)組內(nèi)小伙伴一起解決。
2、小組內(nèi)交流各自解決問(wèn)題的方法。
估計(jì)有以下兩種方法:(將文具價(jià)格中的元和元相加、角和角相加。
3、全班交流。
隨機(jī)請(qǐng)一學(xué)生交流自己購(gòu)買(mǎi)文具的情況,花了多少錢(qián)?自己是如何解決這個(gè)問(wèn)題的?統(tǒng)計(jì)班內(nèi)有多少學(xué)生和他購(gòu)買(mǎi)了同樣的文具?自己又是如何解決這個(gè)問(wèn)題的?提倡解題策略的多樣化。
[設(shè)計(jì)意圖]學(xué)生有購(gòu)物經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)(整數(shù)加減法)做依托,嘗試運(yùn)用口算方法解決自己所提的問(wèn)題是完全可能的,在學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的基礎(chǔ)上,組織學(xué)生相互交流,體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多樣化和探索成功的喜悅。
4、引導(dǎo)學(xué)生嘗試用豎式計(jì)算。
(1)以剛才那位同學(xué)交流了自己購(gòu)買(mǎi)文具的情況為例,請(qǐng)學(xué)生嘗試用豎式計(jì)算。
估計(jì)會(huì)出現(xiàn)下面兩個(gè)豎式: 如 80.8+ 6 + 0.6
141.4
(計(jì)算小數(shù)加法和計(jì)算整數(shù)加法有什么相同的地方?
(3)用豎式算一算自己剛才購(gòu)買(mǎi)文具的價(jià)錢(qián)算得對(duì)不對(duì)?
[設(shè)計(jì)意圖]在學(xué)生運(yùn)用口算方法成功解決問(wèn)題的基礎(chǔ)上,學(xué)生主動(dòng)遷移過(guò)去加法豎式計(jì)算的經(jīng)驗(yàn),嘗試運(yùn)用豎式計(jì)算小數(shù)加法已不是一件困難的事情,在學(xué)生成功運(yùn)用豎式計(jì)算解決問(wèn)題的基礎(chǔ)上,教師依托情境和學(xué)生已有的豎式計(jì)算經(jīng)驗(yàn),幫助學(xué)生理解怎樣對(duì)齊數(shù)位,以及十分位相加滿(mǎn)十,向個(gè)位進(jìn)一的道理,很好地掌握小數(shù)加法的豎式計(jì)算,讓學(xué)生再次品嘗探索成功的喜悅。
(二)、用豎式計(jì)算小數(shù)減法
(1) 嘗試用豎式計(jì)算
剛才我們每人都購(gòu)買(mǎi)了兩種文具,哪種文具貴些?貴多少錢(qián)?你能用豎式算一算嗎?做完后與組內(nèi)同學(xué)交流一下自己的計(jì)算方法。
(2)集體交流
重點(diǎn)討論:得數(shù)前面的0和小數(shù)點(diǎn)能不能不寫(xiě)?計(jì)算小數(shù)減法和計(jì)算整數(shù)減法有什么相同的地方和不同的地方?
[設(shè)計(jì)意圖]遷移小數(shù)加法豎式計(jì)算的經(jīng)驗(yàn),學(xué)生獨(dú)立解決小數(shù)減法的豎式計(jì)算是完全可能的,在學(xué)生解決問(wèn)題的基礎(chǔ)上,圍繞重點(diǎn)展開(kāi)討論,加深學(xué)生對(duì)計(jì)算中用0占位的理解。
(三)小結(jié)。
讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)怎樣計(jì)算小數(shù)加減法,在小數(shù)加減法中,要使相同數(shù)位的數(shù)對(duì)齊,只要什么對(duì)齊就行了?
(四)綜合運(yùn)用知識(shí),解決問(wèn)題。
除了剛才選擇的文具外,你還喜歡哪兩種文具?先求出它們價(jià)格的和,再求出他們價(jià)格的差,并在小組里交流。(交流時(shí),教師的板書(shū)要有啟發(fā)性,一方面使學(xué)生進(jìn)一步加深用豎式計(jì)算小數(shù)加減法的印象,另一方面使一些學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)任選兩種文具是有規(guī)律的,力爭(zhēng)找出所有的組合,體會(huì)數(shù)學(xué)的魅力。
三、鞏固應(yīng)用
1.完成P96頁(yè)“做一做”
學(xué)生可以提出兩步.三步計(jì)算的問(wèn)題
3.用數(shù)學(xué):練習(xí)二十二第2題,學(xué)生獨(dú)立解決。
第(2)小題可以估算或者口算,也可以計(jì)算出結(jié)果在做比較,得出10元不夠的結(jié)論。
4.練習(xí)二十二第3題,要求學(xué)生自己尋找數(shù)據(jù)再計(jì)算。
5.練習(xí)二十二第4題,提出問(wèn)題在計(jì)算。
四、梳理知識(shí),總結(jié)升華
(1)這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么?你能告訴大家要注意些什么嗎?
(計(jì)算家庭支出情況,下周向老師和同學(xué)匯報(bào)。
[設(shè)計(jì)意圖]活動(dòng)由課內(nèi)向課外拓展,激發(fā)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的興趣,發(fā)展學(xué)生的學(xué)生應(yīng)用意識(shí)。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】:
簡(jiǎn)單的小數(shù)加減法
0.8+0.6=1.4 1.2-0.6=0.6
元 角
1 . 20 . 8
-0 . 6 + 0 . 6
0 . 61 . 4
元 角
進(jìn)位加法教學(xué)反思系列
宜未雨綢而繆,毋臨竭而掘井。在學(xué)習(xí)工作中,幼兒園教師有提前準(zhǔn)備可能會(huì)使用到資料的習(xí)慣。資料通常是指書(shū)籍、報(bào)刊、圖表、圖片等。有了資料,這樣接下來(lái)工作才會(huì)更上一層樓!那么,你知道幼師資料的主要內(nèi)容是什么嗎?為此,小編花時(shí)間整理了進(jìn)位加法教學(xué)反思系列,相信一定會(huì)對(duì)你有所幫助。
進(jìn)位加法教學(xué)反思(篇1)
在學(xué)習(xí)20以?xún)?nèi)的進(jìn)位加法時(shí),我認(rèn)為剛開(kāi)始時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是:理解湊十法的思維過(guò)程,教學(xué)難點(diǎn):計(jì)算方法的多樣性。最后,從“算法多樣化”中提煉出“算法最優(yōu)化”,達(dá)到“算法熟練化”。
一、作好鋪墊。
先上好“湊十”準(zhǔn)備課。湊十法”是學(xué)生新接觸的一種方法,掌握起來(lái)有一定的難度,所以,“湊十法”是計(jì)算進(jìn)位加法教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容,“湊十法”具有規(guī)律性強(qiáng)、易于理解和過(guò)程簡(jiǎn)捷等特點(diǎn)。并且,在以后學(xué)習(xí)的計(jì)算方法中經(jīng)常會(huì)用到。掌握好“湊十法”對(duì)進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他計(jì)算都有好處。讓學(xué)生明確:給9、8、7、6、5湊十各需幾,為學(xué)習(xí)20以?xún)?nèi)進(jìn)位加法打基礎(chǔ),分散教學(xué)難點(diǎn)。
1、復(fù)習(xí)10的組成。師出1個(gè)手指,說(shuō)道:“1的朋友在哪里呀在哪里?”生出9個(gè)手指,答道:“1的朋友在這里呀在這里。1和9組成10,學(xué)習(xí)“湊十” 。
2、學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[小棒(低年級(jí)計(jì)算教學(xué)一定要從實(shí)物入手,效果才會(huì)好),分別給9、8、7、6、5湊十。如:學(xué)生先擺出9根小棒,教師提問(wèn)“再擺幾根才湊成十? ” (再擺1根湊成十,9+1=10。8、7、6、5湊十教法類(lèi)似),師生一起來(lái)拍手說(shuō)一說(shuō)。給9湊十需要1,9加1等于10;給8湊十需要2,8加2等于10;給7湊十需要3,7加3等于10;給6湊十需要4,6加4等于10;給5湊十需要5,5加5等于10。
3、總結(jié)湊十歌:“一九一九好朋友,二八二八手拉手,三七三七真親密,四六一起走,五五湊成一雙手”。
二、體現(xiàn)數(shù)學(xué)生活性。
以9加幾教學(xué)內(nèi)容為例,我首先讓學(xué)生初步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活的密切聯(lián)系,具有初步的應(yīng)用意識(shí),再讓學(xué)生體會(huì)計(jì)算方法的多樣性,培養(yǎng)思維的靈活性和獨(dú)立性。首先創(chuàng)設(shè)情景:爸爸買(mǎi)了3瓶飲料,媽媽買(mǎi)了9瓶飲料,一共有多少瓶飲料?師:你們知道一共有幾瓶飲料嗎?在小組內(nèi)互相說(shuō)一說(shuō)你是怎樣算出來(lái)(學(xué)生互相說(shuō)時(shí),教師巡視,注意發(fā)現(xiàn)不同的方法)。
三、體現(xiàn)算法多樣化,
培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。算法多樣化是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)重要思想。本節(jié)課中我鼓勵(lì)學(xué)生,尊重他們的想法,他們想出了許多方法。如(1)數(shù)出來(lái)的:1、2、3、4、5……11、12,一共有12瓶飲料。(2)媽媽買(mǎi)了9瓶,然后接著數(shù)爸爸買(mǎi)來(lái)的飲料10、11、12一共有12瓶飲料。(3)我把爸爸買(mǎi)的飲料拿1瓶放在媽媽的袋子里湊成10瓶,10瓶再加上剩下的2瓶,一共是12瓶。(4)我把媽媽買(mǎi)的飲料拿7瓶放在爸爸的袋子里湊成10瓶,10瓶再加上剩下的2瓶,一共是12瓶。(5)我知道10+3=13,那么9+3=12,9比10少1,得數(shù)就少1。教師說(shuō)明:你們說(shuō)的幾種方法都很好,這幾種方法中你們最喜歡哪一種?學(xué)生回答后教師指出:剛才小朋友們說(shuō)的方法可真多,下面我們一起用小棒擺一擺:左邊擺9根小棒代替媽媽買(mǎi)的飲料,右邊擺3根代替爸爸買(mǎi)的飲料,小組內(nèi)互相討論,匯報(bào)結(jié)果:根據(jù)學(xué)生的回答教師板書(shū)如下:9+3=12把3分成1和2,9加1得10,10加2得12。 9+3=12把9分成2和7,7加3得10,10加2得12。在這節(jié)課中學(xué)生們學(xué)得主動(dòng)活潑,大膽用自己的語(yǔ)言表達(dá)想法,創(chuàng)新的火花在課堂中自然而然地迸發(fā)出來(lái)。無(wú)論是哪個(gè)學(xué)生,只要能以自己的學(xué)習(xí)方式,根據(jù)自己的特點(diǎn),以自己的步調(diào)進(jìn)行學(xué)習(xí),我想這樣的學(xué)習(xí)都是有效的。
四、從“算法多樣化”中提煉出“算法最優(yōu)化”。
我認(rèn)為算法多樣化絕不是形式上的越多越好,而是從培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng),發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維的角度提出的,更深層次的目的是從逐步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和自我價(jià)值觀角度提出的。為此,數(shù)學(xué)教學(xué)中算法多樣應(yīng)當(dāng)組織學(xué)生學(xué)會(huì)從多種算法中分析、辨別出最佳或較佳的方法,當(dāng)然不應(yīng)是教師主觀指定的算法。最佳或較佳方法中的標(biāo)準(zhǔn),一是簡(jiǎn)捷方便,二是具有一般性,也就是在同類(lèi)問(wèn)題中均可使用,這兩條標(biāo)準(zhǔn)必須同時(shí)具備。
在本節(jié)課中,我充分發(fā)揮小組合作交流的作用,這是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要而有效的方式。學(xué)生在交流中認(rèn)識(shí),“湊十法”包括多種方法:如“拆小數(shù),湊大數(shù)”和“拆大數(shù),湊小數(shù)”等。在學(xué)生充分交流的過(guò)程中,我又給學(xué)生作出適時(shí)的引導(dǎo),對(duì)眾多方法作出適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥,學(xué)生不僅了解了方法的多樣化。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“多樣化”的計(jì)算進(jìn)行篩選,培養(yǎng)優(yōu)化意識(shí),其中,“拆小數(shù),湊大數(shù)”比較簡(jiǎn)單。例9+3:
師:看到9想到了誰(shuí)?生:看到9想到1。
師:為什么是1?
生:因?yàn)?和1能湊成10。
師:那這個(gè)1從哪兒拿呢?
生:從3中間拿,3借1個(gè)給9變成了10。
師:那3借走了1個(gè)還是3嗎?
生:3借走了1個(gè)成了2,9+3就等于12。
要教學(xué)這種方法。使學(xué)生看到在計(jì)算20以?xún)?nèi)的進(jìn)位加法時(shí),有多種不同的計(jì)算方法,他們可以根據(jù)題目的具體情況,學(xué)會(huì)“多中選優(yōu),擇優(yōu)使用”。選擇比較好的方法進(jìn)行計(jì)算,能提高計(jì)算速度。
五、達(dá)到“算法熟練化”,練習(xí)設(shè)計(jì)體現(xiàn)趣味性。
我認(rèn)為,便于教師檢查指導(dǎo),學(xué)生又感興趣的方式,都屬于好的練習(xí)方式。為了充分調(diào)動(dòng)孩子們的積極性,我在練習(xí)的設(shè)計(jì)上下了一番工夫。計(jì)算20以?xún)?nèi)的進(jìn)位加法,例:我們先去聰明屋,看看那里的題你會(huì)不會(huì)做。走出了聰明屋,我們?cè)偃ブ腔凵角魄啤U?qǐng)同學(xué)們把3座山峰上的3個(gè)數(shù)字加在一起,看誰(shuí)先找到好方法,最快算出來(lái)。通過(guò)此題是讓學(xué)生能熟練運(yùn)用湊十的方法計(jì)算,加深理解。接下來(lái)我想實(shí)現(xiàn)同學(xué)們的一個(gè)夢(mèng)想,你們喜不喜歡天上一閃一閃的小星星呀?你想不想把它摘下來(lái)呀?今天老師就讓你們的夢(mèng)想成真。大家看前邊的黑板,我們把它看作藍(lán)天,上面貼著小星星,星星上都有數(shù)字。我請(qǐng)兩位同學(xué)上來(lái),一個(gè)人摘左邊的星星,另一個(gè)摘右邊的星星,然后把兩顆星星上的數(shù)字加在一起,誰(shuí)愿意來(lái)摘星星?讓學(xué)生分別摘下兩個(gè)數(shù)字星星再列出算式、計(jì)算。另外,我還把式題編制成練習(xí)卡片,供學(xué)生做抽卡游戲,既可以經(jīng)常進(jìn)行練習(xí),學(xué)生又有興趣;讓學(xué)生舉數(shù)字卡片,和教師一起完成找“朋友”練習(xí),既可以使全體學(xué)生積極參與,又便于教師了解每個(gè)學(xué)生口算的情況。開(kāi)火車(chē)、接力賽、對(duì)口令等都是很好的練習(xí)形式。
不足之處:教師的引導(dǎo)要及時(shí)、到位,教師適時(shí)的引導(dǎo)和小結(jié)是必要的。
進(jìn)位加法教學(xué)反思(篇2)
在本節(jié)課的教學(xué)中,我根據(jù)教材的特點(diǎn)和一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),安排了許多活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生積極參與。使學(xué)生在多種形式的教學(xué)活中,加深100以?xún)?nèi)的進(jìn)位加法的理解,同時(shí)感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用意義,知識(shí)性、趣味性、活動(dòng)性于一體,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,讓課堂充滿(mǎn)了愉快的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生不僅獲得了知識(shí),更為重要的是獲得了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程,我有如下的體會(huì):
1、用故事導(dǎo)入新課激起學(xué)習(xí)的興趣
興趣是兒童主動(dòng)探索知識(shí)的心理基礎(chǔ),更是注意力的重要源泉。在故事的講述中設(shè)置許多問(wèn)題,誘發(fā)出探索性思維活動(dòng)。有趣的故事,結(jié)合課文內(nèi)容能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,點(diǎn)燃學(xué)生探索的熱情,變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)獲取。
2、探究與合作相結(jié)合
授人以魚(yú),不如授人以漁.教師在教學(xué)過(guò)程中不是日復(fù)一日不斷的教給學(xué)生新知識(shí),而是為了教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,使學(xué)生懂得用已學(xué)的方法去學(xué)習(xí)新知識(shí)、解決新問(wèn)題。在新教材中,像58+6=?應(yīng)該怎樣算,你有什么好辦法?讓學(xué)生用學(xué)具分別表示58和6,然后動(dòng)手?jǐn)[一擺。在這里,每個(gè)學(xué)生都得到了動(dòng)手操作學(xué)具和發(fā)表自己想法的機(jī)會(huì)。為鼓勵(lì)學(xué)生的積極思維,讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)是怎樣想的?對(duì)不同的方法都給予了肯定。并請(qǐng)學(xué)生選擇自己喜歡的方法進(jìn)行計(jì)算,從而體現(xiàn)了學(xué)生的自主性。然后我簡(jiǎn)單的說(shuō)了進(jìn)位現(xiàn)象及進(jìn)位點(diǎn)之后我放手讓學(xué)生嘗試先練習(xí),試著自己解決兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位的計(jì)算。學(xué)生計(jì)算的勁頭很高,問(wèn)他們有問(wèn)題嗎?都一致?lián)u頭說(shuō)沒(méi)有
計(jì)算結(jié)果很快交上來(lái)了,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯(cuò)誤比較多。總結(jié)錯(cuò)誤類(lèi)型有:題目數(shù)字抄錯(cuò)導(dǎo)致計(jì)算錯(cuò)誤;該進(jìn)位的沒(méi)有進(jìn)位橫式得數(shù)漏寫(xiě)。
我想學(xué)生是會(huì)計(jì)算的,只是很容易出錯(cuò)誤。我沒(méi)有過(guò)多的批評(píng),讓孩子一一訂正之后,總結(jié)了幾種主要的錯(cuò)誤情況,讓他們分別對(duì)號(hào)入座,并且一起總結(jié)出了檢查的三步驟:
一、讀兩遍題目,橫式一遍,以防抄錯(cuò)題;
二、檢查橫式的得數(shù)有沒(méi)有漏寫(xiě);
也許是剛剛經(jīng)歷了錯(cuò)誤,所以印象特別深刻吧,練習(xí)時(shí)學(xué)生的正確率大大提高了。
3、玩中求知,體驗(yàn)生活數(shù)學(xué)。
練習(xí)時(shí),為了避免學(xué)生單調(diào)計(jì)算的枯燥性,我設(shè)計(jì)了找朋友比賽性的練習(xí),有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
這節(jié)課總體來(lái)說(shuō)達(dá)到了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo),多樣化的練習(xí)題使得課堂氣氛較好。但同時(shí)也有很多遺憾之處。如對(duì)學(xué)生的巡視不夠徹底,學(xué)生說(shuō)算理的過(guò)程不夠完整。
進(jìn)位加法教學(xué)反思(篇3)
9加幾是20以?xún)?nèi)進(jìn)位加法的第一課。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了11—20各數(shù)的認(rèn)識(shí)及10加幾的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué),我在教學(xué)9加幾時(shí)就是按傳統(tǒng)的9加幾教學(xué)的。課本的信息窗以“小小運(yùn)動(dòng)會(huì)”為切入點(diǎn),深入到孩子的學(xué)校生活,非常吸引孩子的興趣。
信息窗1通過(guò)運(yùn)動(dòng)員和志愿者報(bào)名的情況,引入9加幾的計(jì)算,這個(gè)環(huán)節(jié)中,我設(shè)計(jì)了先讓同學(xué)們動(dòng)手?jǐn)[小棒,來(lái)算9+6等于多少?在說(shuō)的過(guò)程中,有的說(shuō)“一個(gè)一個(gè)數(shù)的方法,知道9+6=15”。有的說(shuō):“從9往后接著數(shù)”,這些方法還都屬于比較慢的方法,但是不管哪一種方法我都沒(méi)有提出反對(duì)。通過(guò)課件的演示,引導(dǎo)孩子再動(dòng)動(dòng)腦筋,能不能想出更好的方法,讓老師和同學(xué)一眼就能看出有多少根小棒呢?逐步引導(dǎo)孩子說(shuō)出“湊十法”,并總結(jié)出了“湊十法”的口訣:“看大數(shù),分小數(shù),湊成十,算得數(shù)”來(lái)幫助孩子計(jì)算。
在看大數(shù)這一個(gè)小部分里,我通過(guò)“找朋友”的游戲和孩子一起確定了9、8、7、6、5各數(shù)的好朋友是誰(shuí),也就是以上各數(shù)與哪個(gè)數(shù)可以湊成十,并一起編了兒歌“湊十歌”:“一九一九好朋友,二八二八手拉手,三七三七真親密,四xxx六一起走,五五湊成一雙手?!毖葑?yōu)榕氖指?,作為課中操讓孩子活躍思維。
從這里我明白了,教師應(yīng)開(kāi)放自己的思想,開(kāi)放學(xué)生的思維,提倡算法多樣化,只要是學(xué)生自己動(dòng)腦想出來(lái)的方法,就是好方法。
本課也出現(xiàn)了很多不足之處,首先是從數(shù)數(shù)到湊十法演變的過(guò)程中,我的角色太過(guò)重要,明顯地著急讓孩子快速接受我的方法,以至于許多孩子并沒(méi)有真正理解湊十思想就被動(dòng)地按照我的方法來(lái)做。其次,孩子說(shuō)得多,動(dòng)筆少,速度跟不上思維。很多孩子口訣背得很熟但是遇到實(shí)際問(wèn)題還是不會(huì)計(jì)算。還有一點(diǎn)就是,課本信息窗的內(nèi)容不能滿(mǎn)足孩子學(xué)習(xí)的情境,我還應(yīng)該多找一些貼近孩子生活的情境來(lái)吸引他們進(jìn)行學(xué)習(xí)。
在課堂上發(fā)生一件小插曲,讓我對(duì)一年級(jí)的孩子刮目相看。在計(jì)算9+7時(shí),根據(jù)湊十法將7分成1和8,這時(shí)有一個(gè)學(xué)生突然提出:“老師,我覺(jué)得也可以把9分成3和6,因?yàn)?和3也是好朋友!”這個(gè)想法讓我驚嘆,分不同的加數(shù)這個(gè)環(huán)節(jié)我原本打算在復(fù)習(xí)的時(shí)候提出來(lái)讓學(xué)生思考,但是這個(gè)學(xué)生在剛剛開(kāi)始學(xué)習(xí)就有這樣的思考是非常好的。我假裝苦惱地問(wèn)孩子們:“是哦,9找到好朋友了可是7也想找好朋友怎么辦啊?”孩子們?cè)诤?jiǎn)短的討論之后給出了答案:“湊十法”中提到過(guò)“看大數(shù),分小數(shù)”,所以大數(shù)找朋友比較簡(jiǎn)單!
從對(duì)這一節(jié)課的反思中,我明白了要讓孩子們多思考、多動(dòng)手、多實(shí)踐,提高他們的參與程度,最大限度地拓寬他們的思維,使課堂教學(xué)充滿(mǎn)生機(jī)與活力。在交流過(guò)程中,提倡學(xué)生運(yùn)用不同的方法計(jì)算,體現(xiàn)算法多樣化思想,使每個(gè)學(xué)生都獲得成功體驗(yàn)。此時(shí),暫不比較算法的優(yōu)劣,只是在演示和板書(shū)時(shí)對(duì)其中“湊十”法進(jìn)行了不露痕跡的關(guān)注。最后讓學(xué)生比較,哪一種方法好,好在哪里。讓學(xué)生在說(shuō)的過(guò)程中知道了用湊十法比較簡(jiǎn)單,為后面的學(xué)習(xí)“8、7、6加幾”做好了鋪墊。
進(jìn)位加法教學(xué)反思(篇4)
在學(xué)習(xí)“20以?xún)?nèi)的進(jìn)位加法”時(shí),學(xué)生由生活情境中找到數(shù)學(xué)問(wèn)題后,課堂上絕大部分學(xué)生都知道9+6=15,但當(dāng)你問(wèn)他們“你是怎么想的”時(shí),他們就說(shuō)不出來(lái)了。就在學(xué)生腦子一片空白時(shí),我并不急于教給學(xué)生算法,而是將這一學(xué)習(xí)任務(wù)完全交給學(xué)生,我給他們提供了一個(gè)主動(dòng)學(xué)習(xí)的工具——小棒,對(duì)學(xué)生說(shuō)“把你的想法用小棒擺一擺,好嗎?擺完了和你的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。
讓他們自由、獨(dú)立地去探索,找到解題的方法,允許不同程度的學(xué)生有不同算法,,此時(shí)此刻我要讓學(xué)生充分地感受數(shù)學(xué)、體驗(yàn)數(shù)學(xué)的過(guò)程。我在學(xué)生匯報(bào)方法時(shí)我也沒(méi)有在黑板上板書(shū)抽象的算理并且接著給出9+8=?繼續(xù)追問(wèn)學(xué)生是怎么想的?然后在小組里說(shuō)一說(shuō)。當(dāng)學(xué)生再次匯報(bào)時(shí),這時(shí)我才水到渠成板書(shū)算理。通過(guò)兩次擺小棒,對(duì)于已經(jīng)知道得數(shù)的學(xué)生,培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性。,對(duì)于不知道得數(shù)的學(xué)生,他們也學(xué)會(huì)了如何計(jì)算進(jìn)位加法。突出了“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”這一基本理念。對(duì)于學(xué)生不同的算法,我都應(yīng)該加以鼓勵(lì),并為學(xué)生提供交流的'機(jī)會(huì),使學(xué)生之間能互相啟發(fā),互相借鑒,取長(zhǎng)補(bǔ)短,從而不斷完善自己的方法。
也就是在教學(xué)的全過(guò)程中使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí),這就要求教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)結(jié)構(gòu),有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)情境,展示知識(shí)的全過(guò)程,使呈現(xiàn)給學(xué)生的算理“活動(dòng)”起來(lái),使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
進(jìn)位加法教學(xué)反思(篇5)
興趣是最好的老師。一年級(jí)的孩子好動(dòng),貪玩,注意力集中的時(shí)間不長(zhǎng),所以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對(duì)學(xué)習(xí)的好壞有直接的影響。所以,我們必須根據(jù)學(xué)生的生理、心理、年齡特點(diǎn),采用多種手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
一、利用直觀教具、操作學(xué)具、多媒體等手段來(lái)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
低年級(jí)的學(xué)生抽象思維能力較差,可是他們好動(dòng)、好奇心強(qiáng),對(duì)新奇動(dòng)人的事物比較敏感。在教學(xué)進(jìn)位加法時(shí),為了讓孩子們理解“個(gè)位上的數(shù)相加滿(mǎn)十,向十位進(jìn)一”的算理,我讓孩子們通過(guò)擺小棒,動(dòng)畫(huà)展示的方式來(lái)加以理解。如計(jì)算“8+27”,學(xué)生先不管27里面的2捆小棒,從7根小棒里拿出2根小棒和旁邊的8根小棒合起來(lái)湊成10根,捆成一捆,再把剩下的5根零散的小棒和3捆小棒合起來(lái)就是35根小棒。新捆成的1捆小棒就是1個(gè)十,就是豎式計(jì)算里進(jìn)位的“1”……;最后利用多媒體課件再把這一過(guò)程動(dòng)態(tài)的展示給學(xué)生看,進(jìn)一步讓學(xué)生理解“個(gè)位上的數(shù)相加滿(mǎn)十,向十位進(jìn)一”的算理。
二、利用數(shù)學(xué)游戲來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)低年級(jí)的孩子時(shí),選擇一些符合教學(xué)內(nèi)容的游戲也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生能在輕松、愉快的氣氛中鞏固學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)。如學(xué)習(xí)進(jìn)位加法的方法后,通過(guò)數(shù)學(xué)醫(yī)院,踩氣球,比比誰(shuí)最棒等小游戲,把機(jī)械的計(jì)算變得生動(dòng)有趣,學(xué)習(xí)算得認(rèn)真,也很高興,在不同的游戲中鞏固了算法。
三、采用啟發(fā)式教學(xué)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
低年級(jí)學(xué)生自我控制的能力較差,注意力不能持久。根據(jù)這一特點(diǎn),我在教學(xué)過(guò)程中及時(shí)、巧妙地提出一些富有啟發(fā)性的問(wèn)題,讓學(xué)生進(jìn)行思考回答,從而集中注意力。如學(xué)習(xí)進(jìn)位加法時(shí),問(wèn)“你想把誰(shuí)湊成十?”“先算的是哪一位上的數(shù)相加呢?”“紅色的小‘1’是從哪里來(lái)的?”“是哪一位的數(shù)向哪一位進(jìn)一呢?”……這一連串針對(duì)性的問(wèn)題,幫助學(xué)生更好的掌握了進(jìn)位加法的算法。同時(shí),對(duì)學(xué)生準(zhǔn)確回答的問(wèn)題加以肯定,對(duì)不懂回答問(wèn)題的學(xué)生給予啟發(fā)引導(dǎo)并加以鼓勵(lì),從而調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)積極性。如“你是把8湊成10,再加上其它的數(shù)?!薄澳闶抢?把7湊成了10”?!澳闶窍燃觽€(gè)位上的數(shù),再用得數(shù)加十位上的數(shù)”……
四、用形象生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容比較抽象、枯燥、無(wú)味,它沒(méi)有形象生動(dòng)的語(yǔ)言及生動(dòng)的故事情節(jié),不易引起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。特別是學(xué)習(xí)計(jì)算,孩子們更是覺(jué)得枯燥。因此,在教學(xué)100以?xún)?nèi)的進(jìn)位加法時(shí),為更好的.讓學(xué)生掌握“相同個(gè)位對(duì)齊”、“從個(gè)位加起”、“個(gè)位上的數(shù)相加滿(mǎn)十,向十位進(jìn)一”等計(jì)算法則,我?guī)Ыo孩子們一首兒歌。“兩位數(shù)加一位數(shù)呀,進(jìn)位加,進(jìn)位加,相同數(shù)位對(duì)齊,要從個(gè)位加起,滿(mǎn)十進(jìn)一,滿(mǎn)十進(jìn)一”(曲調(diào):兩只老虎),在歡快的兒歌聲中,孩子們輕松的記住了這些計(jì)算法則,真正的掌握了怎樣計(jì)算進(jìn)位加法,保證了計(jì)算的準(zhǔn)確性;把枯燥的數(shù)學(xué)計(jì)算變得生動(dòng),激發(fā)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。
總之,低年級(jí)學(xué)生容易產(chǎn)生“喜新厭舊”的情緒,可以采用靈活多變的教學(xué)方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。這樣的教學(xué),給學(xué)生以新異感,能對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。如:通過(guò)講故事、猜謎語(yǔ)、問(wèn)題情境等引入新課,用電化教學(xué)、直觀教具、數(shù)學(xué)游戲、課堂質(zhì)疑、多樣化的練習(xí)等方法,把學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與有趣的生活聯(lián)系起來(lái),使學(xué)生不會(huì)產(chǎn)生厭煩感,從而提高對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,更輕松的收獲更多的知識(shí)。
進(jìn)位加法教學(xué)反思(篇6)
上完兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加法,我總結(jié)本堂課的得失如下:
1、從學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及認(rèn)知規(guī)律出發(fā),設(shè)計(jì)了“參觀機(jī)靈狗的書(shū)店”這一情境,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,培養(yǎng)了學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望,讓學(xué)生按照自己的思維提出數(shù)學(xué)問(wèn)題,并自己當(dāng)小老師找同伴列式解答,培養(yǎng)了學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。并且,在學(xué)生自己解決已經(jīng)學(xué)過(guò)的問(wèn)題時(shí),讓他們進(jìn)一步體會(huì)加法的意義。
2、注重算法的多樣化。在教學(xué)活動(dòng)中,對(duì)于兩位數(shù)加一位數(shù)的計(jì)算方法,教師沒(méi)有束縛學(xué)生的手腳,而是以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),組織學(xué)生進(jìn)行自主的探索性學(xué)習(xí),大膽地讓學(xué)生自己動(dòng)腦、自己發(fā)現(xiàn)、自己描述,并通過(guò)小組討論、匯報(bào)等形式相互補(bǔ)充,尊重學(xué)生的個(gè)性,體現(xiàn)算法多樣化,極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,使學(xué)生學(xué)得輕松愉快。同時(shí)關(guān)注學(xué)生的情感,在尊重學(xué)生自主的選擇的同時(shí),引導(dǎo)學(xué)生的優(yōu)化計(jì)算方法,增強(qiáng)優(yōu)化算法的意識(shí)。
3、充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。
在教學(xué)中的每一環(huán)節(jié),我都力爭(zhēng)體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,注意到學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體,老師擔(dān)任的是引導(dǎo)者的角色。如在討論算法多樣化時(shí),我充分讓學(xué)生說(shuō)出自己的觀點(diǎn),只是在他們表達(dá)不清時(shí)幫助他們理清思路、說(shuō)明算法,完成從具體到抽象的過(guò)程。
在我的教學(xué)過(guò)程中,也存在著不足,比如教學(xué)的評(píng)價(jià)有時(shí)缺少針對(duì)性,因此評(píng)價(jià)顯得有些單一,還有個(gè)別環(huán)節(jié)教師的點(diǎn)播缺少及時(shí)性。
進(jìn)位加法教學(xué)反思(篇7)
一、教學(xué)內(nèi)容
教科書(shū)第50 ~ 51頁(yè)
二、教學(xué)目標(biāo)
1、讓學(xué)生經(jīng)歷對(duì)幾個(gè)事物進(jìn)行搭配的過(guò)程,按一定的順序有條理地進(jìn)行思考,并用自己喜歡的方式表示對(duì)幾個(gè)事物進(jìn)行搭配的所有方案,探索搭配的規(guī)律。
2、讓學(xué)生通過(guò)觀察、操作、驗(yàn)證、歸納,并主動(dòng)與他人開(kāi)展交流,體會(huì)解決問(wèn)題策略的多樣性和逐步優(yōu)化的過(guò)程,發(fā)展符號(hào)感。
3、結(jié)合具體,讓學(xué)生經(jīng)歷解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程,進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。
4、讓學(xué)生在探索規(guī)律的活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn),增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和信心;在他人的幫助下,能及時(shí)調(diào)整自己的探索策略
三、教學(xué)準(zhǔn)備
3種點(diǎn)心、2種飲料的貼圖;3件襯衫、2條褲子、3條裙子的貼圖
四、教學(xué)過(guò)程
(一) 創(chuàng)設(shè)情境,提出問(wèn)題
談話:同學(xué)們平時(shí)早餐喜歡吃什么?如果給你提供漢堡、饅頭、蛋糕3種點(diǎn)心,(貼3種點(diǎn)心圖)你準(zhǔn)備選什么?如果只選1種點(diǎn)心,共有幾種選擇?
再給你提供牛奶、豆?jié){2 種飲料,(貼2種飲料圖)如果只選1種飲料,共有幾種選擇?
如果請(qǐng)你選1種飲料再配1 種點(diǎn)心做早餐,你準(zhǔn)備怎樣搭配?
談話:看來(lái)我們有多種不同的搭配,那一共有多少種不同的搭配呢?猜一猜。
(二) 獨(dú)立探索,合作交流
1、獨(dú)立探索
談話:是不是6種呢?每個(gè)小朋友動(dòng)手驗(yàn)證一下,你能寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)表示出各種不同的搭配嗎?
2、小組交流
談話:你是怎樣選擇的,說(shuō)給你小組里的同學(xué)聽(tīng),比比誰(shuí)的方法最好。
3、全班交流
談話:哪一組先來(lái)交流你們的方法。
展示,并讓展示的學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣想的。(如果學(xué)生無(wú)序找,讓其余學(xué)生評(píng)價(jià)這種方法好不好。這一環(huán)節(jié)要讓學(xué)生充分交流不同方法)
談話:剛才同學(xué)們都用了自己的方法解決了問(wèn)題,通過(guò)交流你現(xiàn)在覺(jué)得哪種方法比較簡(jiǎn)便?
4、談話:你能用符號(hào)再來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題嗎?
5、教師貼出符號(hào)。談話:這是老師用的符號(hào),誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)怎樣選擇,才能做到既不重復(fù)又不遺漏?
(1) 邊演示邊小結(jié)學(xué)生找的順序:先找1種飲料,可以分別和3 種點(diǎn)心搭配,兩種飲料就有2個(gè)3種不同的搭配,共6種。
(2) 談話:有沒(méi)有其他的找法了?邊演示邊小結(jié)學(xué)生的方法:先找1種點(diǎn)心,可以分別和2種飲料搭配,3種點(diǎn)心一共有3個(gè)2種搭配,共6種。
6、飲料的種數(shù)和點(diǎn)心的種數(shù),與有多少種搭配有什么關(guān)系?你找到規(guī)律了嗎?
學(xué)生回答后板書(shū):飲料的種數(shù)X點(diǎn)心的種數(shù)=搭配的方法數(shù)
(三) 教學(xué)“想想做做”
1、做第2題。談話:早餐吃完了,接下來(lái)你通常做什么事?(上學(xué))
上學(xué)前我們搭配一套衣服穿。
出示一組服裝,說(shuō)說(shuō)有些什么衣服?(3件襯衫、2條褲子、3條裙子)
問(wèn)題1:穿襯衣和裙子,有幾種不同的搭配方法?學(xué)生獨(dú)立解決。小組里說(shuō)說(shuō)想法。(3X3=9種)
問(wèn)題2:穿襯衣和褲子,有幾種不同的搭
配方法?學(xué)生獨(dú)立解決。小組里說(shuō)說(shuō)想法。(3X2=6種)
問(wèn)題3:不管怎樣搭配,一共有多少種不同的穿法?學(xué)生獨(dú)立解決。小組里說(shuō)說(shuō)想法。(方法1:6+9=15種。方法2:3X5=15種)
問(wèn)題4:你最喜歡怎樣搭配?
2、做第1題。談話:穿上你最喜歡的衣服,我們一起到學(xué)校去。今天老師要帶大家到少年宮去,(出示路線圖)說(shuō)說(shuō)你獲取了什么信息?要我們解決什么問(wèn)題?學(xué)生獨(dú)立解決。小組里說(shuō)說(shuō)想法。
3、談話:少年宮雙休日開(kāi)設(shè)了很多興趣班,你知道星期六開(kāi)哪些班,星期天開(kāi)哪些班嗎?如果兩天你都去少年宮你準(zhǔn)備怎樣選擇?一共有幾種不同的搭配?
五、小結(jié)拓展
談話:生活中有很多有趣的搭配,你找到搭配的規(guī)律了嗎?同桌說(shuō)說(shuō),生活中還有哪些奇妙的搭配?(小組合作出題)
解讀:
1、創(chuàng)設(shè)了充滿(mǎn)情趣的問(wèn)題情境。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。本課教師選擇了生活中最常見(jiàn)的搭配,如:早餐、服飾、興趣班課程的選擇等搭配問(wèn)題,并有幾句過(guò)渡語(yǔ)很自然地把幾個(gè)環(huán)節(jié)串成一個(gè)有機(jī)整體,課堂充滿(mǎn)生機(jī)。
2、讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的再創(chuàng)造過(guò)程。
教師重視讓學(xué)生找的過(guò)程,提倡解決問(wèn)題方法的多樣化,讓學(xué)生通過(guò)獨(dú)立探索、小組交流經(jīng)歷知識(shí)的再創(chuàng)造進(jìn)程。
3、引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)模型。
本課讓學(xué)生經(jīng)歷了從實(shí)物到圖、從具體到抽象的幾個(gè)過(guò)程,并通過(guò)“飲料的種數(shù)和點(diǎn)心的種數(shù)和有多少種搭配有什么關(guān)系”這一問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生逐步構(gòu)建數(shù)學(xué)模型。
進(jìn)位加法教學(xué)反思(篇8)
最新文章 在學(xué)校開(kāi)展的以級(jí)為單位的達(dá)標(biāo)課推優(yōu)活動(dòng)中,我講授的是人教版三年級(jí)下冊(cè)第四單元第一課時(shí)的內(nèi)容,是在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)三種計(jì)算方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的(口算、筆算、估算)的基礎(chǔ)上進(jìn)行了,學(xué)生已經(jīng)具備了一定的計(jì)算基礎(chǔ),因此本節(jié)課適合采用用舊知識(shí)遷移的方法來(lái)讓學(xué)生自主突破新知?,F(xiàn)將本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)思路總結(jié)如下:
1、在備課時(shí),我在思考根據(jù)教材36頁(yè)內(nèi)容,能夠讓學(xué)生感覺(jué)到難度的是什么,從自身認(rèn)知出發(fā),我發(fā)現(xiàn)對(duì)于情境圖的理解算是本節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn),情境圖是學(xué)生感興趣的動(dòng)物圖案,在課本提供的數(shù)學(xué)信息中還有學(xué)生很想知道卻又不知道的幾個(gè)詞語(yǔ)“濕地、哺乳類(lèi)、爬行類(lèi)、麋鹿”等,當(dāng)我拿到課本吸引我的也是這些東西,我在想學(xué)生會(huì)不會(huì)也有相似的心理好奇需求呢?于是本節(jié)課的導(dǎo)入部分我決定把時(shí)間放置在10分鐘左右,來(lái)滿(mǎn)足學(xué)生的好奇心,然后再去完成對(duì)知識(shí)的求知欲。
2、由于是計(jì)算課,所以在定位學(xué)習(xí)方法的時(shí)候,我首先想到的是發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性,所以各個(gè)環(huán)節(jié)問(wèn)題的解決,都是以學(xué)生的做為先,然后再在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)引領(lǐng)學(xué)生掌握豎式計(jì)算的計(jì)算方法和豎式計(jì)算中的注意事項(xiàng)。
3、對(duì)于課堂學(xué)習(xí)活動(dòng),為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,安排了三個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng),活動(dòng)一是發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性,提出數(shù)學(xué)問(wèn)題?;顒?dòng)二是以“啄木鳥(niǎo)”的角色來(lái)尋找大樹(shù)(豎式)生病的原因是什么,引導(dǎo)學(xué)生掌握計(jì)算方法和計(jì)算時(shí)候的注意事項(xiàng)?;顒?dòng)三是爭(zhēng)當(dāng)班級(jí)“計(jì)算小能手”。
本節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)是:
1、設(shè)計(jì)理念中發(fā)揮了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能動(dòng)性。
2、課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
3、課堂評(píng)價(jià)用語(yǔ)不隨意,能夠基于學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成具體的進(jìn)行表?yè)P(yáng)與建議。
本節(jié)課的不足之處是:
1、由于教師的很多想法是突發(fā)奇想的,所以往往是只有想法卻沒(méi)有對(duì)這個(gè)想法的預(yù)設(shè)和生成情況的各種可能性的提前預(yù)案,因此在處理的時(shí)候難免會(huì)出現(xiàn)趕環(huán)節(jié),走流程的情況發(fā)生。例如:在讓學(xué)生根據(jù)情境圖中的數(shù)學(xué)信息來(lái)提出數(shù)學(xué)問(wèn)題的時(shí)候,學(xué)生把自己想要提的問(wèn)題以及可以提的問(wèn)題書(shū)寫(xiě)在學(xué)習(xí)卡上,當(dāng)時(shí)郝宇佳同學(xué)第一個(gè)匯報(bào)所提的問(wèn)題是“鳥(niǎo)類(lèi)和爬行類(lèi)的動(dòng)物一共有多少種?”老師只是肯定了這個(gè)學(xué)生所提問(wèn)題很好,卻用了不恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言過(guò)渡了一下“好,同學(xué)們提的問(wèn)題都很好,下面我們開(kāi)看看人家所要讓我們解決的問(wèn)題”,等于把學(xué)生所提的問(wèn)題沒(méi)有解決而暫時(shí)擱置了,回想起來(lái),覺(jué)得如果這樣的處理的話“好,我們就先來(lái)解決這個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題”,我想這樣會(huì)更恰當(dāng)。
2、因?yàn)閷?duì)很多預(yù)設(shè)的處理不到位,沒(méi)有關(guān)注到細(xì)節(jié),所以導(dǎo)致課堂各個(gè)環(huán)節(jié)的銜接處有點(diǎn)脫節(jié),連貫性不夠強(qiáng)。
3、沒(méi)有及時(shí)的板書(shū)課題,對(duì)于這一點(diǎn),我是覺(jué)得本節(jié)課提出課題《不連續(xù)進(jìn)位加法》學(xué)生難以理解掌握,準(zhǔn)備在第二課時(shí)學(xué)習(xí)了《連續(xù)進(jìn)位加法》之后經(jīng)過(guò)對(duì)比,讓學(xué)生了解此類(lèi)萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)加法的特征。
進(jìn)位加法教學(xué)反思(篇9)
兩位數(shù)加一位數(shù)(進(jìn)位)是在學(xué)生掌握了“20以?xún)?nèi)的進(jìn)位加法、退位減法”和“100以?xún)?nèi)不進(jìn)位、不退位的加減法”的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。有了這個(gè)基礎(chǔ),學(xué)生探索進(jìn)位加法的算理時(shí),就可以調(diào)動(dòng)原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),將探索不進(jìn)位加法的算理遷移到新知識(shí)中來(lái)。
兩位數(shù)加一位數(shù)(進(jìn)位)是先通過(guò)“數(shù)畫(huà)片”的生活情景引入,讓學(xué)生觀察之后提出用加法計(jì)算的問(wèn)題,從而導(dǎo)入兩位數(shù)加一數(shù)的進(jìn)位加法,然后通過(guò)小組討論,促進(jìn)學(xué)生去探究,讓學(xué)生自己動(dòng)手,通過(guò)“擺一擺、算一算”的方法,述說(shuō)自己的計(jì)算方法,得出不同的算法,做到算法多樣化,開(kāi)拓學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)的積極性。教學(xué)中,我盡量用足夠的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行充分的操作、交流。學(xué)生通過(guò)同桌邊操作邊交流想出了計(jì)算“24+9”的多種算法,對(duì)于學(xué)生自己想出的各種算法,我都讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎么想的,怎么算的,與其他同學(xué)的算法比一比等活動(dòng),在課堂巡視中更多關(guān)注個(gè)別基礎(chǔ)較差的學(xué)生,進(jìn)行有目的的點(diǎn)撥,做到面向全體學(xué)生,讓學(xué)生全面發(fā)展。
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)在學(xué)生的操作中體現(xiàn)。小學(xué)數(shù)學(xué)以“學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)任務(wù)更多側(cè)重于“過(guò)程與方法”。很多的過(guò)程與方法就體現(xiàn)在學(xué)生的實(shí)際操作中。本課重點(diǎn)是使學(xué)生探索并掌握兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加的計(jì)算方法,初步體會(huì)計(jì)算方法的多樣化。
計(jì)算教學(xué)應(yīng)關(guān)注學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍、認(rèn)真負(fù)責(zé)的學(xué)習(xí)態(tài)度,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,同時(shí),也是防止計(jì)算錯(cuò)誤,提高計(jì)算水平的主要途徑和措施。在本堂課中,我鼓勵(lì)學(xué)生用多種算法來(lái)計(jì)算24+9,那“算法多樣化”是否“多多益善”,是否要提供“算法最優(yōu)化”?
進(jìn)位加法教學(xué)反思(篇10)
100以?xún)?nèi)兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法是在學(xué)生掌握了20以?xún)?nèi)的進(jìn)位加法和100以?xún)?nèi)兩位數(shù)加一位數(shù)、兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)(不進(jìn)位)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)生掌握了本節(jié)課的知識(shí),既是為后面學(xué)習(xí)兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加法奠定基礎(chǔ),同時(shí)也是以后學(xué)習(xí)多位數(shù)加多位數(shù)的進(jìn)位加法的根基所在。因此在教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)算理的理解。本節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)是:教學(xué)思路清晰,以學(xué)生為主體,體現(xiàn)了自主探究教學(xué)模式。
首先,課堂上先通過(guò)復(fù)習(xí)20以?xún)?nèi)的進(jìn)位加法和兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)不進(jìn)位的加法,鞏固學(xué)生對(duì)加法的認(rèn)識(shí)。為下面學(xué)習(xí)兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法作鋪墊。
在學(xué)習(xí)“100以?xún)?nèi)的進(jìn)位加法”時(shí),我靈活改變教學(xué)情境,創(chuàng)設(shè)了過(guò)“六一”節(jié)時(shí),小紅和小明為同學(xué)們買(mǎi)了24瓶礦泉水夠分嗎?再買(mǎi)來(lái)9瓶夠嗎?學(xué)生由生活情境中找到數(shù)學(xué)問(wèn)題后,課堂上絕大部分學(xué)生都知道29+4=33,但當(dāng)我問(wèn)他們“你是怎么想的”時(shí),他們就說(shuō)不出來(lái)了。就在學(xué)生腦子一片空白時(shí),我并不急于教給學(xué)生算法,而是將這一學(xué)習(xí)任務(wù)完全交給學(xué)生,我給他們提供了一個(gè)主動(dòng)學(xué)習(xí)的工具——小棒,對(duì)學(xué)生說(shuō)“把你的想法用小棒擺一擺,好嗎?讓他們自由、獨(dú)立地去探索,找到解題的方法,允許不同程度的學(xué)生有不同算法。此時(shí)此刻我要讓學(xué)生充分地感受數(shù)學(xué)、體驗(yàn)數(shù)學(xué)的過(guò)程。通過(guò)擺小棒,對(duì)于已經(jīng)知道得數(shù)的學(xué)生,培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性。對(duì)于不知道得數(shù)的學(xué)生,他們也學(xué)會(huì)了如何計(jì)算進(jìn)位加法。對(duì)于學(xué)生不同的算法,我都加以鼓勵(lì),并為學(xué)生提供交流的機(jī)會(huì),使學(xué)生之間能互相啟發(fā)。在練習(xí)過(guò)程中,我讓學(xué)生充分理解算理,多讓孩子說(shuō)說(shuō)這個(gè)結(jié)果是怎么算出來(lái)的?讓學(xué)生講出24+9的計(jì)算過(guò)程,既培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表述能力,又加深了學(xué)生對(duì)兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加法的理解。讓學(xué)生通過(guò)比較24+5和24+9的異同點(diǎn),知道24+5是不進(jìn)位的加法,24+9是進(jìn)位加法。
本節(jié)課的不足之處:
1、復(fù)習(xí)時(shí)間太長(zhǎng)。
2、例題處理的不夠完整。
3、練習(xí)題的設(shè)計(jì)應(yīng)先出示口算題,讓孩子們?cè)谟H筆練習(xí)后,再出示判斷題,結(jié)合孩子們的學(xué)習(xí)情況這樣設(shè)計(jì)會(huì)更合適。
4、只注重了老師的教,表面看上去這是一節(jié)比較完美的課堂,從復(fù)習(xí)—新授—練習(xí)環(huán)環(huán)相扣,層次清楚,但實(shí)際上最重要的是沒(méi)有照顧到學(xué)生的學(xué)情,只注重了學(xué)生的說(shuō),實(shí)際上學(xué)生在說(shuō)的過(guò)程中已脫離了操作的視線,是在空說(shuō),造成學(xué)生根本不理解進(jìn)位加法的算理和算法。強(qiáng)化訓(xùn)練不到位,造成會(huì)的不講已懂,不會(huì)的還是不會(huì),課堂教學(xué)效果不夠好,還有很多地方有待提高。
雖然學(xué)生的口算方法不成熟,計(jì)算速度不夠快,但在今后的教學(xué)中會(huì)讓學(xué)生掌握方法之后,學(xué)生的口算能力一定會(huì)得到提高。
加減法課件10篇
俗話說(shuō),做什么事都要有計(jì)劃和準(zhǔn)備。幼兒園教師在平時(shí)的學(xué)習(xí)工作中,都會(huì)提前準(zhǔn)備很多資料。資料的定義比較廣,可以指生活學(xué)習(xí)資料。參考資料我們接下來(lái)的學(xué)習(xí)工作才會(huì)更加好!那么,你知道幼師資料的主要內(nèi)容是什么嗎?有請(qǐng)閱讀小編為你編輯的加減法課件10篇,相信你能從本文中找到需要的內(nèi)容。
加減法課件 篇1
學(xué)習(xí)內(nèi)容:教材第95-96頁(yè)例3、例4及做一做。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.理解小數(shù)加減法的意義,會(huì)計(jì)算簡(jiǎn)單的小數(shù)加減法。
2.能比較熟練地筆算小數(shù)加、減法,
3.提高抽象概括能力,遷移類(lèi)推能力及創(chuàng)新精神。
學(xué)習(xí)重點(diǎn):小數(shù)加、減法的意義和計(jì)算方法。
學(xué)習(xí)難點(diǎn): 理解小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊的道理。
教學(xué)過(guò)程:
一、獨(dú)立學(xué)習(xí)
1、 筆算8+6= 28+5= 37-5= 12-6= 并說(shuō)說(shuō)計(jì)算時(shí)要注意什么。
2、手套2.00元,襪子1.60元,你知道這兩樣一共多少錢(qián)嗎
二、合作、探究
1.課件出示主題圖.
(1)說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)了什么你從圖中獲得什么信息
(2)你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題
2、探討小數(shù)的加法。
(1)1個(gè)卷筆刀和1支鉛筆一共要多少錢(qián)你是怎么算的說(shuō)說(shuō)你的算法。
(2)0.6元=( )角 0.8元=( )角
( )角+( )角=( )角=( )元( )角
(3)0.6+0.8這道式子是小數(shù)加法。小數(shù)加法怎樣把兩個(gè)數(shù)合并成一個(gè)數(shù)
(4)比較算法:一道是小數(shù)加法題;一道是把元改寫(xiě)成角,把小數(shù)加法題轉(zhuǎn)化成一道整數(shù)的加法題。通過(guò)觀察比較知道:整數(shù)加法計(jì)算時(shí)要把相同數(shù)位上的數(shù)( ),再?gòu)膫€(gè)位加起;小數(shù)加法也是相同數(shù)位上的數(shù)( ),也就是把()對(duì)齊再相加。
(5)試筆算0.6+0.8 先將相同數(shù)位對(duì)齊,再計(jì)算。
元 角 分
0 . 6
+ 0 . 8
(6)說(shuō)一說(shuō),用堅(jiān)式計(jì)算0.6+0.8時(shí),先做什么,再做什么,最后做什么
觀察思考:在小數(shù)加減法中,要使相同數(shù)位的數(shù)對(duì)齊,只要什么對(duì)齊就行了
3、探討小數(shù)的減法:
(1)帶橡皮的鉛筆比普通鉛筆貴多少元這道題你會(huì)解決嗎應(yīng)該怎樣列式
(2)討論、交流算法:怎樣列豎式并正確計(jì)算出得數(shù)試算一下。
(3)說(shuō)一說(shuō)小數(shù)減法的小數(shù)點(diǎn)為什么要對(duì)齊
元 角 分
1 . 2
- 0 . 6
(4)說(shuō)說(shuō)用豎式計(jì)算1.2-0.6時(shí)先做什么,再怎么做最后做什么
①?gòu)男?shù)看,十分位上的2減去6不夠減,向個(gè)位退1,作10,在十分位上加10再減,也就是( )個(gè)0.1,減去( )個(gè)0.1。
②從人民幣來(lái)看,把1元化成10角,加上原來(lái)的2角,用( )角減去( )角。
4.討論并總結(jié)小數(shù)加減法的計(jì)算方法:它們都是相同數(shù)位上的數(shù)相加減,都從最低位算起,同樣是滿(mǎn)十進(jìn)一或退一作十。只是小數(shù)加減法注意了小數(shù)點(diǎn)( ),相同數(shù)位也就對(duì)齊了。
三、測(cè)評(píng)、拓展
(1)練習(xí):3.6-0.5 2.1-1.2 2.8+2.1 6.4+0.9
(2)小數(shù)加法與以前所學(xué)的加法有什么相同的地方怎樣計(jì)算小數(shù)加法
小數(shù)減法與以前所學(xué)的減法有什么相同的'地方怎樣計(jì)算小數(shù)減法
(3)計(jì)算練習(xí)二十二第1題。
四、全課總結(jié) :這節(jié)課你有什么收獲
加減法課件 篇2
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能:使學(xué)生能靈活地選擇適當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行整百整千的數(shù)的加減法口算。進(jìn)一步提高口算能力。
2、過(guò)程與方法:讓學(xué)生經(jīng)歷探索口算的過(guò)程,使學(xué)生會(huì)用口算解決實(shí)際問(wèn)題,體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀:培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力及良好的思維習(xí)慣,同時(shí)體驗(yàn)數(shù)學(xué)的快樂(lè)。
教學(xué)重點(diǎn)
口算整百整千數(shù)的加減法的算理。
教學(xué)難點(diǎn)
掌握口算方法,并口述其算理。
教學(xué)準(zhǔn)備
小黑板
教學(xué)方法
自學(xué)、教師指導(dǎo)
教學(xué)過(guò)程:
一、課前準(zhǔn)備,導(dǎo)入新課。
1.學(xué)生匯報(bào)課前數(shù)學(xué)閱讀,口算。
2.讓學(xué)生觀察這些數(shù)據(jù),說(shuō)說(shuō)這些數(shù)有什么特點(diǎn)?再說(shuō)說(shuō)這些數(shù)是由幾個(gè)十和幾個(gè)百組成的。
3出示復(fù)習(xí)題
(1)13個(gè)十是()。
(2)25個(gè)百是()。
(3)5個(gè)千是()。
(4)80里面有()個(gè)十。
利用數(shù)的組成規(guī)律,我們可以口算整百整千數(shù)的加減法。
出示課題:整百整千數(shù)的加減法
二、引導(dǎo)探究,學(xué)習(xí)新知
1、學(xué)習(xí)例11出示例11的畫(huà)面,張爺爺家今年春節(jié)新添了兩件電器。
(1)從圖中你們知道了什么?(電視機(jī)1000元,冰箱20xx元)
(2)請(qǐng)你們幫張爺爺算一算買(mǎi)這兩樣?xùn)|西一共要花多少錢(qián)?
生連麥,語(yǔ)音,匯報(bào)交流。
師:誰(shuí)會(huì)列式?
1000+20xx=請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣口算的?
連麥語(yǔ)音學(xué)生回答。
師歸納:同學(xué)們的算法都對(duì),希望今后在做練習(xí)時(shí),要選適合自己的方法計(jì)算。
2、學(xué)習(xí)減法。
師:看這幅圖,你還能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題?
生:冰箱比電視機(jī)多多少錢(qián)?
師:你們能解決嗎?請(qǐng)?jiān)诰毩?xí)本上列算式計(jì)算?并告知結(jié)果。
連麥語(yǔ)音學(xué)生回答。
3、教學(xué)例12。
(1)學(xué)生匯報(bào):
80+50=130-80=130-50=
思考;這三道題怎樣又正確又迅速地計(jì)算出結(jié)果。并說(shuō)出口算過(guò)程;(80+50等于多少?是8個(gè)十加5個(gè)十是13個(gè)十就是130。計(jì)算130-80=和130-50=這兩道題時(shí),可以看到減法想到加法遞推。因?yàn)?0+50等于130。所以130減去80等于50或因?yàn)?0+50等于130所以130減去50就等于80)引導(dǎo)學(xué)生比較,這組數(shù)與例9的數(shù)據(jù)在口算時(shí)有什么不同?
4、嘗試練習(xí),做后指生說(shuō)說(shuō)算法
900+600=1500-600=1500-900=
問(wèn);你是怎么計(jì)算出來(lái)的?
三.鞏固練習(xí)。
1、快樂(lè)垂釣:
800+400=3000+6000=70+50=
1200-500=9000-5000=1500-1000=
2.解決問(wèn)題,做一做第2題
師:根據(jù)這些信息,你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題,并列式計(jì)算
生1:一共有多少袋麥子?
生2:麥子比稻谷多多少袋?
生3:麥子和稻谷一共有多少袋?
集體訂正
3.練習(xí)十九第三題。
四.總結(jié)師:今天這節(jié)課你們有什么收獲?(口答)
師:同學(xué)們今天的收獲可真不少,希望同學(xué)們?cè)诳谒銜r(shí)要細(xì)心,認(rèn)真,還要注意用已學(xué)過(guò)的計(jì)算方法解決生活中遇到的問(wèn)題。
五.作業(yè)
練習(xí)十九第1題
加減法課件 篇3
教學(xué)要求:
1.根據(jù)一幅圖寫(xiě)出四道算式并算出得數(shù)的探索過(guò)程,感受調(diào)換兩個(gè)加數(shù)的位置得數(shù)一樣的客觀事實(shí)。
2.掌握得數(shù)是8和9的加法及8減幾、9減幾的減法的計(jì)算方法,并能正確地進(jìn)行相應(yīng)的口算。
3.以小組合作學(xué)習(xí)的形式培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和探索精神。
教學(xué)重、難點(diǎn):
利用“一圖四式”掌握8和9的加減法,并能正確的口算。
2.學(xué)生準(zhǔn)備7個(gè)紅圓片;2個(gè)白圓片畫(huà)的白色小貓。
3.教師準(zhǔn)備2個(gè)郵箱、麥當(dāng)勞優(yōu)惠卡和禮物。
1.教師電腦出示口算題。
2+4= 1+5= 6-1= 2+2=
3+2= 4+3= 6-3= 7-2=
師:這里有幾道口算題,你們想搶答嗎?(給對(duì)的小朋友獎(jiǎng)一朵紅花。)
師:小朋友,你們想見(jiàn)機(jī)器貓嗎?今天啊,機(jī)器貓要來(lái)到我們的課堂,但他給小朋友設(shè)了三關(guān),你們必須闖過(guò)三關(guān),才能見(jiàn)到機(jī)器貓,它還要送給你們禮物呢!
評(píng):教師利用學(xué)生喜愛(ài)的卡通形象機(jī)器貓?jiān)O(shè)置的三關(guān)為切入點(diǎn),創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,激起學(xué)生的參與意識(shí)。
(1)師:我們來(lái)闖第一關(guān),請(qǐng)小朋友說(shuō)一說(shuō),你在圖中都看到了什么?請(qǐng)講給你的同桌。
師:你們認(rèn)識(shí)“?”是什么符號(hào)嗎?(電腦出示“?”)有問(wèn)號(hào)在說(shuō)明小恐龍有問(wèn)題了,你們回答出問(wèn)題就能和小恐龍成為好朋友,愿意嗎?
①、請(qǐng)看第1題:看恐龍圖,你能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題,能列式解決嗎?
學(xué)生提出:一共8只恐龍,有6只藍(lán)恐龍, 有幾只紅恐龍?
●學(xué)生提出:一共8只恐龍,有2只紅恐龍,還有幾只藍(lán)恐龍?
師:請(qǐng)同桌互相說(shuō)一說(shuō),這幅恐龍圖我們一共列出了幾道算式。(4道)
評(píng):教師設(shè)計(jì)了形象直觀而又蘊(yùn)含數(shù)學(xué)問(wèn)題的情境。培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí),引導(dǎo)學(xué)生多角度地思考問(wèn)題,提出問(wèn)題,解決問(wèn)題,變“讓我學(xué)”為“我要學(xué)”。本環(huán)節(jié)的教學(xué)充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)體潛能,進(jìn)行小組合作式探究,尋找知識(shí)規(guī)律和解決問(wèn)題的方法,同時(shí)提高交往能力,增強(qiáng)合作意識(shí)。
③、請(qǐng)看第3題:請(qǐng)小朋友說(shuō)一說(shuō)你是怎樣知道6+2=8 2+6=8呢?
師:你們的方法都很好,因?yàn)?和2組成8,所以6+2=8 2+6=8。
④請(qǐng)看第4題:請(qǐng)同桌說(shuō)說(shuō)你是怎樣知道8-6=2 8-2=6?
師:你們真聰明!通過(guò)自己的努力和小恐龍成為了好朋友,高興嗎?讓我們一起來(lái)唱、來(lái)跳《找朋友》。
問(wèn):女生說(shuō)一說(shuō)你是怎樣知道7+2=9 2+7=9?
男生說(shuō)一說(shuō)你是怎樣知道9-2=7 9-7=2?
請(qǐng)講給同桌聽(tīng)。
你們猜一猜我們今天學(xué)習(xí)的是幾和幾的加減法。(板書(shū):8、9的加減法。)
加減法課件 篇4
教學(xué)內(nèi)容:
北京市六年制教材第一冊(cè)第二單元。
教學(xué)目的:
1.使學(xué)生鞏固10以?xún)?nèi)加減法的口算方法。
2.通過(guò)多種形式的大量練習(xí),使學(xué)生能正確、迅速地口算10以?xún)?nèi)加減法,提高計(jì)算能力。
3.培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):
培養(yǎng)學(xué)生正確、迅速的口算能力。
教具準(zhǔn)備:
口算卡片、頭飾、蘿卜圖片、信箱圖片、“一休”圖片、投影儀。
教學(xué)過(guò)程:
我們學(xué)習(xí)了10以?xún)?nèi)加減法的口算方法。今天上一節(jié)練習(xí)課。
看誰(shuí)能做到又對(duì)又快地口算。
(在學(xué)生理解算理的基礎(chǔ)上,進(jìn)行口算基本功訓(xùn)練。一共設(shè)計(jì)了十三種形式,練習(xí)內(nèi)容注意多樣性、階梯性和趣味性。)
1.練組成:
口算要算得又對(duì)又快,必須記熟數(shù)的組成,齊練2―10各數(shù)的組成。
②9的組成有哪幾組?
2.板演:
今天,“一休”來(lái)到我們班,它要看看你們學(xué)習(xí)得怎么樣,給你們出了幾道題,誰(shuí)來(lái)做?(貼“一休”圖,并板書(shū)下面各題。)
3○4=7 6+4=□ 7+3=□
8○2=6 □+□=□ 7-3=□
□-□=□
□-□=□
加減法課件 篇5
1、通過(guò)觀察和實(shí)踐活動(dòng),使學(xué)生初步理解0的兩種含義:沒(méi)有的含義和起點(diǎn)的含義,會(huì)讀、寫(xiě)0。
2、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真寫(xiě)數(shù)的良好習(xí)慣。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備:
1個(gè)小鐵盒子、2個(gè)硬幣、學(xué)生準(zhǔn)備直尺。
1、師:看,老師帶來(lái)了一個(gè)盒子,盒子里裝有硬幣,讓我們來(lái)做個(gè)小游戲,聽(tīng)一聽(tīng),猜一猜,老師的盒子里有幾個(gè)硬幣呢?誰(shuí)猜對(duì)了,老師獎(jiǎng)勵(lì)他一朵幸運(yùn)星。(搖一搖盒子,發(fā)出聲音。)
5、師:那么到底誰(shuí)猜對(duì)了呢?(倒出硬幣,和同學(xué)們一起數(shù)一數(shù),有2個(gè)硬幣。)
哦,原來(lái)有2個(gè)硬幣。
(老師裝出神秘的樣子,把盒子放到背后,將盒子中的硬幣全取出,把空盒子舉高。)
6、師:同學(xué)們?cè)俨乱徊?,這次老師在盒子里放了幾個(gè)硬幣呢?(再搖一搖盒子。)
8、師:那沒(méi)有了可以用數(shù)字來(lái)表示嗎?(可能有同學(xué)說(shuō)出用0表示,對(duì)此要進(jìn)行肯定和表?yè)P(yáng))這就是我們今天新學(xué)的知識(shí),現(xiàn)在,讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)0的認(rèn)識(shí)吧?。ǔ鍪菊n題)
9、出示學(xué)習(xí)目標(biāo):
(1)、0表示有沒(méi)有的含義?
(一)自主學(xué)習(xí),同桌互相展示。
1、獨(dú)立學(xué)習(xí)課本的內(nèi)容。(同桌互相交流、探討,教師參與其中,及時(shí)幫助。)
師:看到同學(xué)們學(xué)得怎么開(kāi)心,那你們想不想把你所學(xué)到的知識(shí)和大家一起分享呢?
生2: 0和1、2、3、4、5一樣,也是一個(gè)數(shù)字。
生3:0的書(shū)寫(xiě)是從右上角起筆,先向左,再向下,最后收筆和起筆相連。同學(xué)們拿起手來(lái)一起寫(xiě)一寫(xiě)。(師生一起對(duì)空寫(xiě))
師提示:寫(xiě)0的時(shí)候要注意,起筆和收筆一定要相連,不能分開(kāi),而且不能有角。
生5:我能編首兒歌來(lái)記住0呢?數(shù)字0,圓圓的,沒(méi)有角。
生6:(生拿出直尺)發(fā)現(xiàn)了0、1、2、3……0在1的前面。
生7:這些數(shù)字,是按順序排的,從0開(kāi)始越往后數(shù)字越大,反過(guò)來(lái),數(shù)越大,離0也就越遠(yuǎn)。
生8: “0”表示起點(diǎn),要用“0”對(duì)齊物體的一端,看另一端到了直尺上的哪個(gè)數(shù)字,這個(gè)數(shù)字越大,表示這個(gè)東西的長(zhǎng)度也就越大。(邊說(shuō)邊有動(dòng)作演示)
2、小結(jié):一個(gè)小小的0就可以讓我們知道這么多的知識(shí),可見(jiàn)知識(shí)是多奧妙無(wú)窮的。今天我們就用學(xué)到的知識(shí)來(lái)解決生活中的問(wèn)題吧!
師:我們?cè)谌粘I钪薪?jīng)常會(huì)用到0這個(gè)數(shù)字,那什么時(shí)候可以用到呢?大家暢首一言吧!
同學(xué)們今天通過(guò)自己的努力,順利完成了學(xué)習(xí)目標(biāo),老師是打心里高興著。大家就帶著所學(xué)的知識(shí)去找一找0吧,好嗎?
加減法課件 篇6
教學(xué)目標(biāo):
1.使學(xué)生能夠根據(jù)一幅圖寫(xiě)出兩道有聯(lián)系的加法算式和減法算式,并算出得數(shù)。
2.掌握6和7的加減法的計(jì)算方法。
3.使學(xué)生能夠提高計(jì)算能力。
教師準(zhǔn)備:
課件、實(shí)物投影儀、草地(自制)。
學(xué)生準(zhǔn)備:
6只小雞卡片、6只小青蛙卡片。
教學(xué)重點(diǎn):
掌握6和7的加減法的計(jì)算方法。
教學(xué)難點(diǎn):
根據(jù)一幅圖寫(xiě)出兩道有聯(lián)系的加法算式和減法算式,并算出得數(shù)。
教學(xué)設(shè)計(jì):
一、導(dǎo)入
同學(xué)們,你們喜歡去動(dòng)物樂(lè)園嗎?今天,我們就一起到動(dòng)物樂(lè)園玩一玩?。ㄕn件:一片草地,音樂(lè)響起)動(dòng)物樂(lè)園里有一片美麗的大草地,上面還有美麗的秋千呢!在你們的桌子上也有這么一片美麗的草地!拿起來(lái)看一看,美麗嗎?現(xiàn)在就讓我們請(qǐng)小動(dòng)物上去玩一玩,行嗎?
新授課
1.加法。
請(qǐng)1只青蛙和5只小雞上去玩一玩,把它們請(qǐng)上去吧?。ㄗ寣W(xué)生在情境中進(jìn)行操作,通過(guò)不同角度的觀察,得到一幅圖,可以寫(xiě)出兩道不同的加法算式)
(1)草地上一共有幾只小動(dòng)物?該怎樣列算式呢?趕快記在紙上(學(xué)生寫(xiě)算式)。
(2)你們草地上有幾只青蛙和幾只小雞?(課件出示)
(3)讀一讀你的算式。板書(shū):5+1=6
(4)誰(shuí)和他不一樣?板書(shū):1+5=6咦!都是這些小動(dòng)物,為什么能列出兩道加法算式?
小結(jié):由于同學(xué)們看的方向不同,所以根據(jù)一幅圖列出兩道加法算式。
2.?dāng)[一擺。(讓學(xué)生在情境中,獨(dú)立應(yīng)用已學(xué)知識(shí),解決問(wèn)題,為學(xué)生提供廣闊思考空間。)
(1)你們還想請(qǐng)幾只青蛙和幾只小雞來(lái)玩一玩?動(dòng)手?jǐn)[一擺。
(2)你們草地上一共有幾只小動(dòng)物?你能列出幾道加法算式呢?寫(xiě)在練習(xí)紙上。
(3)誰(shuí)想說(shuō)一說(shuō)請(qǐng)了幾只小青蛙和幾只小雞?(學(xué)生到前邊展示)
(4)怎樣看圖列式的?
(5)有和他們擺的不一樣的嗎?(展示小雞、青蛙)
(6)怎樣列式的?板書(shū):3+3=6
(7)為什么只能寫(xiě)一道算式?
3.看圖列式(出示課件)。
(1)一共有幾只貓?你能列出兩道加法算式嗎?
(2)說(shuō)給同位聽(tīng)一聽(tīng)。板書(shū):5+2=72+5=7
4.減法。(出示課件:草地)
(1)草地上一共有幾只小動(dòng)物?它們累了,想回家,你們想讓哪種小動(dòng)物回家?
(2)小青蛙走后,還剩幾只小雞?你能用算式表示出來(lái)嗎?板書(shū):6-1=5
(3)如果小雞先走,還剩幾只小青蛙?算式怎樣列?板書(shū):6-5=1
(4)(出示:虛線)虛線是什么意思?
小結(jié):6里面去掉1還剩5,去掉5還剩1,所以,根據(jù)這幅圖,我們能列出兩道減法算式。
5.?dāng)[一擺:你們的草地上一共有幾只小動(dòng)物?
(1)那你們想讓哪種小動(dòng)物先走?用小棒表示虛線,看著它們,你能列出幾道減法算式?寫(xiě)在紙上(學(xué)生展示)。
(2)你們草地上一共有幾只小動(dòng)物?怎樣列算式的?板書(shū):6-2=46-4=2
(3)你是怎樣看圖列式的?
(4)誰(shuí)和他們不一樣?怎樣列式的?板書(shū):6-3=3
(5)為什么只列一道算式?
6.看圖列式。(出示課件)
(1)一共有幾只山羊?
(2)你能列出兩道減法算式嗎?板書(shū):7-2=57-5=2
練習(xí)
1.看屏幕:(課件出示)根據(jù)圖意,你能列出兩道加法算式(或:減法算式)嗎?
2.在你們的抽屜里,有一張練習(xí)紙,上面有四幅畫(huà),每幅圖下面有兩道算式,你喜歡哪幅圖就把下面的算式寫(xiě)完(學(xué)生說(shuō)算式,老師板書(shū)),這些都是6、7的加減法(板書(shū):課題)。
(1)誰(shuí)想當(dāng)小老師,指算式,領(lǐng)大家讀一讀。
(2)如果把得數(shù)擦了,你能很快地算出得數(shù)嗎?
(3)5+1等于幾?怎樣想的?1+5呢?6-1呢?6-5呢?
3.下面,我們來(lái)一個(gè)小競(jìng)賽(出示口算卡片)。看算式,報(bào)得數(shù)。
4.在小組內(nèi)玩一玩。
總結(jié):
我們學(xué)習(xí)了什么?
加減法課件 篇7
一、教學(xué)目標(biāo)
(一)知識(shí)與技能
讓學(xué)生熟練計(jì)算1~5的加減法,能夠運(yùn)用加減法的意義正確觀察情景圖,說(shuō)出題意,列出算式。
(二)過(guò)程與方法
在理解情境圖的過(guò)程中,使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)大括號(hào)和虛線圈,并能將符號(hào)和語(yǔ)言表述建立起練習(xí);在解決一組情境圖中,感受加法與減法之間的關(guān)系。
(三)情感態(tài)度和價(jià)值觀
初步感受數(shù)學(xué)語(yǔ)言的魅力,滲透函數(shù)的思想。
二、目標(biāo)分析
本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生在初步了解了加、減法的意義,能運(yùn)用加、減法意義根據(jù)情景圖列出算式,能計(jì)算1~5的加減法的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生能夠更熟練的計(jì)算1~5的加減法計(jì)算,在加減法的對(duì)比中強(qiáng)化學(xué)生對(duì)加減法的意義的認(rèn)識(shí),為后面的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):熟練計(jì)算1~5的加減法;正確觀察情景圖,說(shuō)出題意,列出算式。教學(xué)難點(diǎn)是讓學(xué)生能夠讀懂題意。
教學(xué)難點(diǎn):正確觀察情景圖,說(shuō)出題意,列出算式。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
課件、算式卡片、寫(xiě)有口算的信封和寫(xiě)有答案的信筒等。
五、教學(xué)過(guò)程
(一)鞏固基礎(chǔ),提升計(jì)算速度
1.練習(xí)數(shù)的分與合
(1)學(xué)生自己邊打手勢(shì)邊說(shuō)1~5的組成與分解。
(2)師生互動(dòng)鞏固數(shù)的分與合。
師:我出3和1.
由學(xué)生回答出3和1組成4,4可以分成3和1.
師:組成5,我出2.
由學(xué)生回答:我出3,2和3組成5,5可以分成2和3.
2.鞏固1~5的口算
(1)老師出卡片,學(xué)生用手勢(shì)作答。
(2)火車(chē)。由一組同學(xué)逐個(gè)出口算題,全班搶答口算。
(3)在送信游戲中練習(xí)口算。
出示第29頁(yè)第9題。讓幾位學(xué)生拿著寫(xiě)有算式的信封,根據(jù)結(jié)果送到相應(yīng)的信筒中,其他學(xué)生來(lái)做小老師,看看是不是每封信都送對(duì)了。
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)各種形式進(jìn)行1~5以?xún)?nèi)的口算訓(xùn)練,使學(xué)生在多種形式中,手、腦、口、耳配合,促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展,同時(shí)提高口算的興趣,加快口算的速度,提高正確率。
(二)在計(jì)算中發(fā)現(xiàn)規(guī)律
1.完成第28頁(yè)第2題
(1)學(xué)生獨(dú)立計(jì)算并反饋答案。
(2)引導(dǎo)學(xué)生縱向觀察算式,發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
①觀察第1、2組算式。
每組算式交換了加數(shù)的位置,但計(jì)算結(jié)果相同。
②觀察第3組算式。
2+2=□和1+1=□,交換兩個(gè)加數(shù)的位置,算式?jīng)]有變化,計(jì)算結(jié)果也沒(méi)變化。
(3)總結(jié)規(guī)律:兩個(gè)加數(shù)交換位置,和不變。
2.第28頁(yè),第4題。
(1)先觀察算式,發(fā)現(xiàn)了什么。
學(xué)生回答:豎著觀察,每組的被減數(shù)相同,減數(shù)不同。
(2)學(xué)生獨(dú)立完成,邊做邊思考,看有什么新的發(fā)現(xiàn)。
(3)匯報(bào):發(fā)現(xiàn)了每組第一題的減數(shù)就是第二題的差,第二題的減數(shù)是第一題的差。也就是每組減數(shù)和差交換了位置,而被減數(shù)不變。
3.完成第29頁(yè)第7題。
(1)讓學(xué)生在表演中學(xué)習(xí)。一個(gè)人拿著鈥?1鈥?,再找四位同学分冰^米?、2、3、4,讓他們組成算式進(jìn)行計(jì)算。教師板書(shū)算式。
教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察,一個(gè)加數(shù)不變,和會(huì)隨著另一個(gè)加數(shù)的變化而變化,初步滲透函數(shù)的思想。
(2)完成減法計(jì)算,所用方法同上。
被減數(shù)不變,減數(shù)變化,計(jì)算結(jié)果也隨著減數(shù)變化。
【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生在計(jì)算的基礎(chǔ)上尋找規(guī)律,直觀感知加、減法之間的關(guān)系,不僅能幫助學(xué)生提高做題的速度和正確率,還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生探索規(guī)律的意識(shí)和能力。
(三)情景算式互相轉(zhuǎn)換
1.把語(yǔ)言轉(zhuǎn)變成數(shù)學(xué)符號(hào)
(1)出示第28頁(yè)第1題。
①教師先出示1把扇子,由學(xué)生圖題意。再出示2把扇子,由學(xué)生圖題意。
②讓學(xué)生依據(jù)扇子圖提出用加法計(jì)算的問(wèn)題。教師板書(shū)問(wèn)題。
③針對(duì)問(wèn)題,師生共同用手勢(shì)表示把兩部分合并起來(lái)。之后,教師邊口述問(wèn)題,邊出示大括號(hào)。告訴學(xué)生,求一共有多少把扇子,還可以用這樣的符號(hào)(指大括號(hào))來(lái)表示。讓學(xué)生書(shū)寫(xiě)大括號(hào),加深對(duì)大括號(hào)的印象。
④讓學(xué)生再次看圖,說(shuō)出圖表示的意義。列出算式,追問(wèn)學(xué)生為什么用加法計(jì)算。
⑤完成第28頁(yè)第2題,重點(diǎn)理解大括號(hào)表示的意義,完整描述圖意,列示解決問(wèn)題。
(2)出示第28頁(yè)第3題。
①逐一出現(xiàn)情境圖,在學(xué)生的描述中教師出示虛線圈,告訴學(xué)生虛線圈表示去掉的意思。讓學(xué)生完整的表述圖的意義。
②列式計(jì)算,并說(shuō)明用減法計(jì)算的道理。
2.完成第29頁(yè)第6題
(1)逐次出現(xiàn)四幅情景圖,讓學(xué)生說(shuō)題意,提問(wèn)題,列算式。
(2)隱去情景圖,讓學(xué)生觀察四個(gè)算式,引導(dǎo)學(xué)生橫看、豎看,發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
(3)再出現(xiàn)情景圖,讓學(xué)生嘗試結(jié)合情景說(shuō)一說(shuō)道理。
(4)完成第29頁(yè)第8題。
要求學(xué)生獨(dú)立完成。學(xué)生在匯報(bào)第2幅圖時(shí),要說(shuō)清楚5-2=3的意義和5-3=2的意義,隨著學(xué)生的發(fā)言,教師板書(shū)出問(wèn)題:還剩多少條黃瓜和摘了多少條黃瓜。(學(xué)生只要能提出一種問(wèn)題即可,不要求全掌握。)
3.算式與情景建立聯(lián)系
(1)看圖提出問(wèn)題,并與算式連線。
以上各圖學(xué)生可以提出用加法計(jì)算或者用減法計(jì)算的問(wèn)題。
(2)課件出示第28頁(yè)第5題中的左部分。
①讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)從1+4=□這道題中,看到了什么。
②用自己的方式表示出算式的意思(學(xué)生用畫(huà)一畫(huà)、貼一貼、寫(xiě)一寫(xiě)等方式表示出1+4=□的意思,寫(xiě)在方框里)。
(3)學(xué)生之間交流想法。
(4)展示學(xué)生作品,讓學(xué)生自己說(shuō)一說(shuō)或者讓其他同學(xué)說(shuō)一說(shuō)圖的意思。
(5)請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的感受,發(fā)現(xiàn)數(shù)字和符號(hào)的神奇與作用。
4.小結(jié)
剛才我們是觀察圖意,列出算式,現(xiàn)在我們是根據(jù)算式來(lái)表示它的意思。看來(lái)圖和算式,我們可以互相轉(zhuǎn)化,既可以用算式來(lái)表示圖意,也可以用圖來(lái)表示算式的意思。
【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生體會(huì)符號(hào)大括號(hào)和虛線圈的作用,并將語(yǔ)言表述與符號(hào)建立起聯(lián)系。讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)符號(hào)化的表述意義,一個(gè)算式可以有很多情景(整體與部分關(guān)系)與之聯(lián)系。逐漸培養(yǎng)學(xué)生理解與表達(dá)的能力。
(四)全課總結(jié),暢談收獲
師:今天我們認(rèn)識(shí)了哪個(gè)符號(hào),說(shuō)一說(shuō)這個(gè)符號(hào)表示什么意思。
加減法課件 篇8
教學(xué)內(nèi)容:
教科書(shū)第29頁(yè)“0的認(rèn)識(shí)”及練習(xí)四的第1、2題。
教學(xué)目標(biāo):
1、通過(guò)觀察和實(shí)踐活動(dòng),使學(xué)生知道“0”的兩種含義:沒(méi)有的含義和起點(diǎn)的含義;規(guī)范“0”的寫(xiě)法,使學(xué)生能較整潔地書(shū)寫(xiě)“0”。
2、培養(yǎng)學(xué)生想像力、合作、探究能力,認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的好習(xí)慣。
3、通過(guò)緊密聯(lián)系生活的實(shí)踐活動(dòng),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)和生活系系相關(guān)。
一、談話導(dǎo)入:
1、同學(xué)們從開(kāi)學(xué)到現(xiàn)在你們都學(xué)過(guò)哪些數(shù)字?(1、2、3、4、5、)
2、好,你們都會(huì)數(shù)這些數(shù)字了,現(xiàn)在我們用這些數(shù)字來(lái)做個(gè)猜數(shù)字的游戲,好嗎?
同學(xué)們真聰明,你們都猜對(duì)了,你們還知道0,今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)“0”,板書(shū)(0的認(rèn)識(shí))
(1)揭示“0”的第一含義──什么也沒(méi)有。
1、出示課件,小猴子吃桃子的圖片。
請(qǐng)同學(xué)仔細(xì)看圖,根據(jù)這三幅圖編個(gè)小故事。(學(xué)生描述三個(gè)猴子表情及其原因,可以充分發(fā)揮想象,只要合乎情理怎么說(shuō)都行。)
看第一幅圖,盤(pán)子里有幾個(gè)桃子?可以用數(shù)字幾來(lái)表示?
小猴子吃了幾個(gè)桃子?盤(pán)子里還剩幾個(gè)桃子?我們用數(shù)字幾來(lái)表示?
生:小猴子吃了1個(gè)桃子,盤(pán)子里還剩1個(gè)桃子,我們用數(shù)字1表示。
桃子太好吃了,小猴子把盤(pán)子剩下的1個(gè)桃子也吃了,盤(pán)子里還有桃子嗎?你能用哪個(gè)數(shù)字來(lái)表示?
師小結(jié):0和1、2一樣,也是一個(gè)數(shù)。像這樣一個(gè)也沒(méi)有時(shí),就可以用零來(lái)表示。
2、猜硬幣--生動(dòng)認(rèn)識(shí)“0”表示沒(méi)有。
師:生活中有好多關(guān)于0的故事。現(xiàn)在請(qǐng)大家聽(tīng)一聽(tīng),猜一猜,這個(gè)盒子里裝了幾枚硬幣?用哪個(gè)數(shù)字表示呢?注意聽(tīng)―
師:盒子里到底有幾枚硬幣,用幾來(lái)表示呢?我們打開(kāi)看一看。
師:現(xiàn)在呢?再猜猜看。(教師使勁搖動(dòng)盒子,聽(tīng)不到任何聲音。學(xué)生私下猜測(cè)DD)
同學(xué)們猜的真好,尤其XXX同學(xué)上課表現(xiàn)一直非常好,老師獎(jiǎng)勵(lì)給她1個(gè)笑臉,獎(jiǎng)勵(lì)給XXX1個(gè)笑臉,老師的手里現(xiàn)在還有笑臉嗎?可以用數(shù)字幾來(lái)表示?
3、舉例有關(guān)0的實(shí)例DD說(shuō)說(shuō)生活中用0表示的例子。
師:你還能說(shuō)出生活中可以用“0”來(lái)表示的實(shí)例嗎?如果你能說(shuō),說(shuō)給同桌聽(tīng)一聽(tīng)。
(小組合作,左邊同學(xué)先說(shuō),右邊同學(xué)聽(tīng)。然后右邊同學(xué)說(shuō),左邊同學(xué)說(shuō)。比一比誰(shuí)說(shuō)的好,誰(shuí)聽(tīng)的好。)
全班匯報(bào)交流。(如果有學(xué)生說(shuō)“0”像雞蛋,師應(yīng)對(duì)“你說(shuō)的是“0”的形狀,我們有2個(gè)雞蛋,吃掉了2個(gè),還有幾個(gè)雞蛋呢?)
生:樹(shù)上本來(lái)有3只小鳥(niǎo),飛走了3只,樹(shù)上1只小鳥(niǎo)也沒(méi)有了,就是0只。
生:森林里有一只老虎和一只兔子,老虎把兔子吃了,兔子就是0只了。
生:我吹了4個(gè)泡泡,后來(lái)泡泡破了,一個(gè)泡泡也沒(méi)有了,就用0表示。
師小結(jié):在我們的生活中“0”可以表示沒(méi)有,它還有其它的含義,它還表示開(kāi)始、起點(diǎn)。
0在尺子的最前面,表示起點(diǎn)、開(kāi)始,我們?cè)诹课矬w的長(zhǎng)短時(shí),物體的一邊要和“0”對(duì)齊,從“0”開(kāi)始量,所以“0”在尺子上表示開(kāi)始、起點(diǎn)。
師:在運(yùn)動(dòng)會(huì)上運(yùn)動(dòng)員賽跑和跳遠(yuǎn)都可以用“0”來(lái)表示,運(yùn)動(dòng)員從哪開(kāi)始起跑、起跳,請(qǐng)你找一找,可以用什么數(shù)來(lái)表示?
3、在我們的生活中“0”可以表示沒(méi)有,在尺子上還可以表示起點(diǎn)、開(kāi)始,它還出現(xiàn)在別的地方,(出示課件:溫度計(jì)、電話號(hào)碼、門(mén)牌號(hào)、車(chē)牌號(hào)碼、郵政編碼等)
看看溫度計(jì)中的“0”在哪?溫度計(jì)中的“0”在1℃的下邊,水低于0℃要結(jié)冰。
師:“0”出現(xiàn)的地方太多了,課下同學(xué)們可以找一找生活中哪些地方出現(xiàn)“0”,它表示什么含義。
生:不像。0沒(méi)有那么圓,有一點(diǎn)長(zhǎng),有一點(diǎn)扁,像個(gè)橢圓。
師:觀察得真仔細(xì)。我們給0編首歌吧,仔細(xì)聽(tīng)老師的兒歌:
數(shù)字0,像雞蛋,上下長(zhǎng),左右扁。
2、教師在田字格示范寫(xiě)“0”
想知道0到底怎么寫(xiě)嗎?寫(xiě)的時(shí)候要注意:從右上角起筆,向左,向下,收筆,和起筆相連???,寫(xiě)出來(lái)的線多圓滑呀。
師:請(qǐng)大家閉上眼睛,想一想0的樣子。然后伸出手指,跟著大屏幕在桌子上寫(xiě)一個(gè)0。
3、教師在前背對(duì)學(xué)生書(shū)空,學(xué)生練習(xí)書(shū)空。(書(shū)寫(xiě)時(shí)可以邊寫(xiě)邊說(shuō)“0”書(shū)寫(xiě)的過(guò)程。)多練習(xí)幾遍,可以讓學(xué)生當(dāng)小老師。
4、打開(kāi)書(shū)描紅29頁(yè),比一比看誰(shuí)描寫(xiě)的美觀整齊。
請(qǐng)大家在方格中寫(xiě)出數(shù)字,比一比誰(shuí)寫(xiě)得又快又漂亮。
拿個(gè)別學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行展示,可以讓學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。(拿寫(xiě)的好的和寫(xiě)的“0”不是很好的。注意“0”的寫(xiě)法,不能有棱角,要圓滑,筆順要正確。)
2、老師送給同學(xué)們6個(gè)數(shù)字(0、5、6、4、3、2、1)好朋友,他們想讓你們給他們排排隊(duì),好嗎?請(qǐng)聽(tīng)好要求,請(qǐng)你按照從小到大的順序,給他們排一排。想一想,“0”為什么這樣排?
讓學(xué)生到前擺一擺,實(shí)物投影展示。
師:現(xiàn)在,請(qǐng)大家想一想,我們這節(jié)課學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)?你有什么收獲呢?
師小結(jié):今天我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)好朋友“0”,當(dāng)表示一個(gè)也沒(méi)有時(shí)可以用0表示,在尺子上表示起點(diǎn)。“0”還有很多的含義,下課同學(xué)去找找生活中的“0”,它還表示什么含義。
加減法課件 篇9
教學(xué)內(nèi)容:
人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第一冊(cè)45、46頁(yè)內(nèi)容:6、7的加減法。
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)目標(biāo):在學(xué)習(xí)了1—5各數(shù)的認(rèn)識(shí)和加減法的基礎(chǔ)上,根據(jù)6、7的組成掌握6和7的加減計(jì)算方法。
技能目標(biāo):通過(guò)操作和觀察活動(dòng),讓學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)一圖兩式的一般規(guī)律,并會(huì)列式計(jì)算。
情感目標(biāo):在學(xué)習(xí)過(guò)程中,使學(xué)生感受學(xué)習(xí)的快樂(lè),引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)用數(shù)學(xué)解決生活實(shí)際問(wèn)題的樂(lè)趣。
教學(xué)重點(diǎn):
通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),會(huì)計(jì)算6、7的加減法。
教學(xué)難點(diǎn):
通過(guò)操作和觀察活動(dòng),讓學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)一圖兩式的一般規(guī)律,并會(huì)列出相應(yīng)的算式。
教學(xué)準(zhǔn)備:
師制作課件一套,男生女生的頭像,大大的智慧星
生準(zhǔn)備小棒
教學(xué)過(guò)程:
一、談話導(dǎo)入、激發(fā)興趣
二、復(fù)習(xí)口算、做好鋪墊
1、接火車(chē)——口算卡片
三、創(chuàng)設(shè)情境、以舊引新
1、以舊引新(播放一段歡快的音樂(lè),顯示數(shù)學(xué)樂(lè)園的背景)
①問(wèn):這是誰(shuí)?。浚ㄋ{(lán)貓)
這節(jié)課藍(lán)貓要帶著咱們班愛(ài)動(dòng)腦筋的小朋友去數(shù)學(xué)樂(lè)園玩一玩。想去嗎?大門(mén)緊鎖,怎么辦呢?(生說(shuō):門(mén)上有鑰匙)
②(點(diǎn)鑰匙,出現(xiàn)6和7的組成畫(huà)面)只有回答出藍(lán)貓的問(wèn)題才能進(jìn)去。(指名回答)這節(jié)課我們就要來(lái)一同學(xué)習(xí)6和7的加減法。(板書(shū)課題)
2、新課探究(點(diǎn)門(mén)打開(kāi),出現(xiàn)智慧塔,塔尖有閃爍的星星)
①師:小朋友真聰明,門(mén)打開(kāi)了,瞧!這里都有什么?
這是智慧塔,上面有一顆閃亮的智慧星,想不想要!那就讓藍(lán)貓帶領(lǐng)著我們一層一層的往上走吧?。c(diǎn)第一層門(mén)出現(xiàn)畫(huà)面,左邊5根小棒,右邊1根小棒)請(qǐng)你學(xué)著藍(lán)貓的樣子擺一擺
②學(xué)生獨(dú)立擺
③問(wèn):“看一看你面前的小棒,誰(shuí)來(lái)說(shuō)出一個(gè)加法算式?”
指名回答,教師板書(shū):1+5=6
“你為什么列1+5=6呢?”
學(xué)生:“我看到左邊有1根小棒,右邊有5根小棒,合起來(lái)是6根小棒,所以列1+5=6”
“還有誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下你的算式?”
學(xué)生:“我列的算式是5+1=6”(教師板書(shū)5+1=6)
“能告訴大家你為什么列5+1=6嗎?”
為什么你們寫(xiě)的不一樣呢?
④看黑板總結(jié):看一幅圖咱們能寫(xiě)出2個(gè)不同的加法算式,觀察這2個(gè)算式,你發(fā)現(xiàn)了什么?
⑤師小結(jié):雖然加號(hào)兩邊的數(shù)交換了位置,但是得數(shù)不變。像這樣你還能說(shuō)出幾道得數(shù)是6或者是7的算式嗎?(暢所欲言)教師板書(shū):4+2。3+3等等。
⑥(點(diǎn)擊進(jìn)入第2層)“第一層的任務(wù)順利完成了,繼續(xù)跟著藍(lán)貓前進(jìn)”
顯示畫(huà)面:七根小棒,一根和6根之間有一虛線
問(wèn):這是什么?(虛線)和原來(lái)我們認(rèn)識(shí)的虛線有什么不同?
小結(jié):以前表示去掉是用虛線把去掉的部分框起來(lái),今天的虛線是直的,可以表示去掉左邊,也可以表示去掉右邊。
你能學(xué)著他的樣子擺一擺?你是怎么擺的?
(獨(dú)立寫(xiě))根據(jù)你擺的寫(xiě)出2個(gè)減法算式,
板書(shū):7-1=6 7-6=1
“說(shuō)一說(shuō),你是怎么算的呢?”
“觀察這2個(gè)算式你有什么發(fā)現(xiàn)?”
⑦師總結(jié)“同學(xué)們,剛才我們通過(guò)擺一擺,說(shuō)一說(shuō),學(xué)會(huì)了用不同的觀察方法,一幅圖可以得到兩個(gè)算式,完成了藍(lán)貓的又一個(gè)任務(wù),藍(lán)貓看咱們班的小朋友這么厲害,請(qǐng)來(lái)了小動(dòng)物和我們一起解決問(wèn)題。
⑧點(diǎn)擊進(jìn)入第3層(老虎圖)
問(wèn):你能用3句話說(shuō)出這幅圖的意思嗎?根據(jù)你看到的列出2個(gè)算式,你是怎么列的?(獨(dú)立寫(xiě),指名回答)
(老虎圖中間出現(xiàn)虛線)根據(jù)你看到的列出2個(gè)算式,你是怎么列的?(獨(dú)立寫(xiě),指名回答)
⑨最后第四層完成書(shū)45頁(yè)的算式?!罢f(shuō)說(shuō)你是怎么算的?”
加減法課件 篇10
(一)內(nèi)容:
小學(xué)數(shù)學(xué)(西師版)四年級(jí)(下)第106頁(yè)至107頁(yè)中《小數(shù)的加減法》的例1、例2及相關(guān)練習(xí)。
《小數(shù)的加減法》是小學(xué)數(shù)學(xué)(西師版)四年級(jí)(下)第七單元中的內(nèi)容。是在學(xué)生已經(jīng)熟練掌握了整數(shù)加減法、一位小數(shù)加減法的計(jì)算方法以及學(xué)習(xí)了小數(shù)的意義和性質(zhì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。由此可見(jiàn),本課的教學(xué)有著堅(jiān)實(shí)的舊知基礎(chǔ)。學(xué)好這部分知識(shí),對(duì)今后學(xué)習(xí)小數(shù)混合運(yùn)算及分?jǐn)?shù)的加減等能起到積極的作用。
《小數(shù)的加減法》教材主要安排了2個(gè)例題:例1是小數(shù)加法的教學(xué),主要讓學(xué)生明確小數(shù)加法的意義,理解計(jì)算小數(shù)加法時(shí),應(yīng)當(dāng)把相同數(shù)位對(duì)齊相加;例2是小數(shù)減法的教學(xué),重點(diǎn)解決如何在被減數(shù)末尾添0補(bǔ)足進(jìn)行退位減。小數(shù)加減法與整數(shù)加減法在算理上是相通的。對(duì)于小數(shù)加減法,學(xué)生有似曾相識(shí)的感覺(jué)。教材緊緊抓住學(xué)生的這一認(rèn)知特點(diǎn),不概括小數(shù)的加減法法則,而是刻意引導(dǎo)學(xué)生利用已掌握的整數(shù)加減法的舊知遷移到小數(shù)加減法這一新知中。使學(xué)生懂得應(yīng)用舊知來(lái)學(xué)習(xí)新知是獲得知識(shí)的一條重要途徑。
針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況、教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)及新課標(biāo)的要求,我從“知識(shí)與技能”“過(guò)程與方法”“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”三維目標(biāo)出發(fā),確立了以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo):
1、能結(jié)合具體的情境,體會(huì)小數(shù)加減法的意義;用類(lèi)比、遷移的方法探索小數(shù)加減法的計(jì)算方法,能正確計(jì)算小數(shù)加減法。
2、能運(yùn)用小數(shù)加減法解決生活中簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題,體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,同時(shí)在解決問(wèn)題的過(guò)程中,能發(fā)展估算意識(shí)。
3、在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的.遷移能力和歸納概括能力。
學(xué)好小數(shù)加減法,掌握計(jì)算方法,對(duì)今后學(xué)習(xí)小數(shù)四則混合運(yùn)算能起到積極的作用。所以,我將“掌握小數(shù)加減法的計(jì)算方法”作為本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。為什么要將相同數(shù)位對(duì)齊相加,學(xué)生理解起來(lái)較困難,所以,“理解小數(shù)加減法的算理”是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上。教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)與技能。”本著這一教學(xué)理念,在教學(xué)方法上我力求體現(xiàn)以下幾點(diǎn):
1、重視情景的創(chuàng)設(shè),采取愉快教學(xué)法,通過(guò)創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的購(gòu)物情景,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知的欲望,從而激發(fā)學(xué)生計(jì)算的內(nèi)需。
2、大膽放手,重視學(xué)生對(duì)計(jì)算方法的自主探索。為學(xué)生搭建自主探索的平臺(tái),讓學(xué)生在自主探索、合作交流的過(guò)程中采用類(lèi)推、遷移法探索小數(shù)加減法的計(jì)算方法。在教學(xué)活動(dòng)中,我始終處于一個(gè)引導(dǎo)者、組織者的位置,尊重學(xué)生的主體地位。
3、在深鉆教材的前提下,創(chuàng)造性的使用教材。
根據(jù)以上的分析,結(jié)合本課的特點(diǎn),我設(shè)計(jì)了:創(chuàng)設(shè)情境,提出問(wèn)題;探索新知,解決問(wèn)題;鞏固新知,拓展問(wèn)題;總結(jié)收獲,提升認(rèn)識(shí)四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
課件出示:小明家計(jì)劃周末去登山。于是小明從自己的錢(qián)包里拿出30元錢(qián),想買(mǎi)些吃的。他來(lái)到超市后選中了兩種食品和水:香腸:4.9元,餅干7.68元,礦泉水2.67元。你們覺(jué)得他能將這些食品和水都買(mǎi)走嗎?可以買(mǎi)哪些?
這樣借助超市購(gòu)物的情景引出小數(shù)加減法的內(nèi)容,使學(xué)生以最佳狀態(tài)進(jìn)入解決問(wèn)題的活動(dòng)。在討論10元錢(qián)可以買(mǎi)什么的過(guò)程中,讓學(xué)生感受生活中有時(shí)通過(guò)估算就可以解決問(wèn)題。
小數(shù)加減法和整數(shù)加減法有著不可割裂的聯(lián)系。由于學(xué)生已有整數(shù)加減法計(jì)算的基礎(chǔ),教學(xué)中讓學(xué)生充分利用這一知識(shí)經(jīng)驗(yàn)自主解決小數(shù)加法的問(wèn)題。
教師提問(wèn)引導(dǎo):小明在付款時(shí)又會(huì)遇到什么數(shù)學(xué)問(wèn)題?學(xué)生可能會(huì)提出:一共需要多少錢(qián)?或交了錢(qián)后還要找回多少錢(qián)?然后教師進(jìn)一步引導(dǎo):我們先來(lái)解決哪一個(gè)?用什么方法?為什么?接下來(lái)就讓學(xué)生試算,匯報(bào)交流。
學(xué)生有整數(shù)加法的經(jīng)驗(yàn),知道小數(shù)加減法也應(yīng)該相同數(shù)位對(duì)齊。然而,怎樣使相同數(shù)位對(duì)齊?為什么小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊相同數(shù)位就對(duì)齊了?學(xué)生并不明白。于是我就設(shè)計(jì)通過(guò)一下一組問(wèn)題的研究,使學(xué)生清楚地感受到小數(shù)點(diǎn)的位置決定著數(shù)位的位置,要想使相同數(shù)位對(duì)齊,就必須將小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊。
問(wèn)學(xué)生:寫(xiě)豎式時(shí)為什么9對(duì)著6寫(xiě),而不對(duì)著7寫(xiě)呢?學(xué)生可能會(huì)說(shuō)出,只有數(shù)位對(duì)齊,計(jì)數(shù)單位才一樣。是進(jìn)一步問(wèn):怎樣才能使相同數(shù)位對(duì)齊呢?學(xué)生:就是把小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊。再問(wèn):為什么小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊,相同數(shù)位就對(duì)齊了?學(xué)生可能無(wú)語(yǔ)。這時(shí)老師出示三個(gè)方格,如圖:□□□并說(shuō)明這是一個(gè)小數(shù),方格代表每個(gè)數(shù)位上的數(shù)字,然后指著中間的一個(gè)方格問(wèn):它在什么位?學(xué)生會(huì)覺(jué)得不好說(shuō),進(jìn)一步問(wèn)為什么不好說(shuō)呢?因?yàn)闆](méi)有小數(shù)點(diǎn),不知道這個(gè)小數(shù)的小書(shū)店在哪兒?這時(shí)老師在左邊第一個(gè)方格的右下角點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn),再指著中間那個(gè)方格問(wèn):現(xiàn)在他在什么位?學(xué)生很快說(shuō)出在十分位。接下來(lái)老師又將小數(shù)點(diǎn)移到第二個(gè)方格的右下角并仍指著中間那個(gè)方格問(wèn):現(xiàn)在它在什么位?學(xué)生說(shuō):個(gè)位。你們覺(jué)得是誰(shuí)決定數(shù)位的位置?學(xué)生自然發(fā)現(xiàn)是小數(shù)點(diǎn)。老師這兒還有一個(gè)小數(shù)□□□□,老師指著左起第三個(gè)方格問(wèn):如果我想使這一位是百分位,小數(shù)點(diǎn)應(yīng)放在哪兒?學(xué)生很快指出。這時(shí)老師出示兩個(gè)小數(shù)問(wèn):怎樣使這兩個(gè)小數(shù)的相同數(shù)位對(duì)齊?再出示一個(gè)整數(shù)和一個(gè)小數(shù)讓學(xué)生把相同數(shù)位對(duì)齊。使學(xué)生發(fā)現(xiàn):確實(shí)是小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊了,小數(shù)的相同數(shù)位就對(duì)齊了。接下來(lái)再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)相同數(shù)位對(duì)齊了怎樣計(jì)算。
接下來(lái)我們解決另一個(gè)問(wèn)題:還要找回多少錢(qián)?這個(gè)問(wèn)題就放手讓學(xué)生嘗試交流解決。學(xué)生有了小數(shù)加法的基礎(chǔ),小數(shù)減法豎式中如何對(duì)位已不再是難點(diǎn)。小數(shù)減法的難點(diǎn)在于被減數(shù)位數(shù)不夠時(shí)怎么減?添幾個(gè)0減?為了解決這一重點(diǎn),在這一教學(xué)中,我也為學(xué)生搭建了自主探索的平臺(tái),留給了學(xué)生足夠的時(shí)空?!皩?shí)踐出真知” 教學(xué)不是知識(shí)的傳遞,而是知識(shí)的處理和轉(zhuǎn)換。學(xué)生通過(guò)自己嘗試、實(shí)踐,找到適合自己的方法。然后全班匯報(bào)交流,及時(shí)小結(jié)出整數(shù)減兩位小數(shù)的方法。這樣使學(xué)生獲得了成功和喜悅等積極情感的體驗(yàn)。
讓學(xué)生先同桌互相說(shuō)一說(shuō)怎樣計(jì)算小數(shù)加減法?小數(shù)加減法和整數(shù)加減法是不是完全一樣?
學(xué)生前面試算小數(shù)加減法時(shí),雖然利用整數(shù)加減法的經(jīng)驗(yàn),但學(xué)生是無(wú)意識(shí)的。通過(guò)學(xué)生對(duì)小數(shù)加減法計(jì)算方法的總結(jié),不僅將計(jì)算過(guò)程中建立起來(lái)的感性經(jīng)驗(yàn)逐步抽象成理性認(rèn)識(shí),而且使學(xué)生感受到知識(shí)之間的聯(lián)系,以及利用以前學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)來(lái)解決新問(wèn)題是一種學(xué)習(xí)方法。通過(guò)與整數(shù)運(yùn)算的對(duì)比,突出小數(shù)加減運(yùn)算有別與整數(shù)加減運(yùn)算的地方,使學(xué)生感受到事物之間對(duì)立的統(tǒng)一,形成辯證的、全面的看待問(wèn)題的意識(shí)。
21+8.6=
2 1?????????? 21??????????? 31.51??????? 1 3. 9
+8.6 ()???? + 8.6 ()???? +? 30 ()?? + 3. 54 ()
2. 計(jì)算:??????????????????????? 31.81??????? 1 6. 44
隨著小明購(gòu)物的結(jié)束,我們這節(jié)課的學(xué)習(xí)也將結(jié)束了,回憶一下,你覺(jué)得自己有什么收獲?
如果他們一家三口人每人買(mǎi)一雙價(jià)格為23.5元的運(yùn)動(dòng)鞋一共要多少元?下課后同學(xué)們可以去嘗試一下。
學(xué)生可能會(huì)列出連加或者乘法算式,讓學(xué)生用整數(shù)運(yùn)算的經(jīng)驗(yàn)嘗試解決,使學(xué)生逐步感受到利用舊知識(shí)學(xué)習(xí)新知識(shí)是一種策略。
設(shè)計(jì)意圖:在教學(xué)設(shè)計(jì)中,我做到了首先創(chuàng)設(shè)生活情境,重組教材。選擇學(xué)生身邊熟知的、喜聞樂(lè)見(jiàn)的情境,激起了他們的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)實(shí)現(xiàn)了從“教教材”到“用教材教”的轉(zhuǎn)變。教學(xué)中,從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)的出發(fā),大膽放手,重視學(xué)生對(duì)計(jì)算方法的自主探索,遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,加深理解小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊就是相同數(shù)位對(duì)齊這一小數(shù)加減法的算理。從而突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。通過(guò)總結(jié)提升,為后續(xù)學(xué)習(xí)做好鋪墊。