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古代希臘教案

發(fā)布時間:2023-09-05 古代希臘教案 希臘教案

古代希臘教案合集四篇。

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古代希臘教案 篇1

1.通過閱讀教材,知道古代希臘的兩個文明中心發(fā)源地,了解希臘城邦的一些基本史實。

2.能準確簡述伯里克利時代雅典民主政治的基本狀況,認識雅典民主政治的局限性。

3.通過閱讀教材,了解亞歷山大東征的基本概況,分析亞歷山大東征的影響,正確認 識古代世界主要戰(zhàn)爭的兩面性作用。

2022年我國將舉辦冬季奧運會,這使北京成為第一個既舉辦過夏季奧運會,又 將舉辦冬季奧運會的城市。

同學們,你們知道奧林匹克起源于哪里嗎?

1.地理位置:包括希臘半島、愛琴海諸島、小亞細亞半島西岸、黑海沿岸、意大利南部以及西西里島等地區(qū)。

2.希臘最早的文明產(chǎn)生于愛琴海地區(qū)。這一文明包括克里特文明和邁錫尼文明。

3.希臘城邦出現(xiàn)的時間:公元前8世紀;突出特點:“小國寡民”;居民分為公民和非公民。

4.公元前5世紀中后期伯里克利主政時期,雅典達到全盛,奴隸制民主政治發(fā)展到高峰。雅典的最高權力機構是公民大會。

5.公元前4世紀,希臘北部邊陲的馬其頓成為軍事強國。

6.公元前334年,馬其頓國王亞歷山大率領3.5萬大軍,進攻波斯帝國。

7. 亞歷山大東征具有侵略性質,給東方人民帶來巨大災難,掠奪了東方世界的無數(shù)財富。但是,東征和帝國的建立也促進了東西方文化的大交匯,加強了東西方之間的經(jīng)濟聯(lián)系和貿(mào)易往來。

1.古希臘文明是西方文明的發(fā)源地。古希臘文明最早產(chǎn)生于哪里?主要有哪些文明?

愛琴海地區(qū)??死锾匚拿骱瓦~錫尼文明。

2.希臘城邦的突出特點是什么?這主要與什么有關?

“小國寡民”。與地理位置有關,希臘多山,不利于統(tǒng)一。

3.希臘城邦的居民分為公民和非公民,你知道二者有什么區(qū)別嗎?

只有公民才能占有土地,公 民可以享有很多權利,同時,參軍打仗是公民的義務。非公民包括外邦人和奴隸。外邦人沒有政治權利,不能占有土地。奴隸幾乎沒有任何權利和自由。公民與非公民是統(tǒng)治與被統(tǒng) 治的關系。二者界限分明,非公民轉化為公民,極為困難。

閱讀下面的材料,探究問題。

雅典民主政治家伯里克利在一次演講中說:“我們的制度稱作民主政治,那是千真萬確的,因為政權不是在少數(shù)人手中,而是在多數(shù)人手里。就法律而言,一切人解決他們私人糾紛方面都是平等的;就人的價值而言,無論任何人以何種方式顯露出優(yōu)于他人擔任一些榮耀的公職,那不是因為他們屬于特殊的階級,而是由于他們個人才能?!?/p>

(1)伯里克利主政時期,雅典最高權力機構是什么?

最 高權力機構是公民大會,具有立法、司法等多種職能。

(2)如何認識伯里克利時代雅典的奴隸制民主政治?

①為雅典的昌盛提供了政治上的條件,把古代世界的民主政治發(fā)展到高峰;②占雅典人口絕大多數(shù)的外邦人、奴隸、婦女沒有任何政治權利。它本質上仍是少數(shù)奴隸主對廣大奴隸的專政。

1.閱讀教材,說出亞歷山大東征的開始時間、背景、過程、結果。

開始時間:公元前334年;背景:馬其頓的強大;經(jīng)過:擊敗波斯大軍——攻占地中海東岸——埃及——滅波斯;結果:建立起地跨歐、亞、非三洲的亞歷山大帝國。

2.有人說:“亞歷山大東征是一次侵略戰(zhàn)爭,沒有任何積極意義?!睂Υ耍闳绾慰创?

這種看法是錯誤的。亞歷山大東征具有侵略性質,給東方人民帶來巨大災難,掠奪了東方世界的無數(shù)財富。但是,東征和帝國的建立也促進了東西方文化的大交匯。大量工商業(yè)者隨軍隊流動,加強了東西方之間的經(jīng)濟聯(lián)系和貿(mào)易往來。

古代希臘教案 篇2

通過本課內(nèi)容的教學,使學生了解和掌握:愛琴文明、斯巴達和雅典、全盛時期的雅典、希臘奴隸制經(jīng)濟的繁榮、希臘城邦的衰落、亞歷山大帝國。

通過比較斯巴達和雅典的異同,培養(yǎng)學生的比較分析能力;通過分析亞歷山大東侵的后果,培養(yǎng)學生用唯物主義評價歷史事件的能力,并正確評價伯利克里、亞歷山大。

通過對本課的學習,領略古希臘愛琴文明的深厚底蘊,民主制度之完善美和馬拉松戰(zhàn)役之精神美。

“古代希臘城邦的興衰”是本課的重點。斯巴達和雅典是古希臘城邦國家中最強大的,但斯巴達和雅典屬于不同類型的城邦:兩者雖都是奴隸主統(tǒng)治的城邦,但斯巴達是貴族寡頭專政的軍事大國,被統(tǒng)治者沒有任何自由和權利;而雅典隨著社會的發(fā)展,平民上層(富商、船主和手工業(yè)作坊主)參政機會不斷擴大。公元前6世紀末,雅典成為著名的奴隸制共和國。

關于亞歷山大,教師要用歷史唯物主義觀點,一分為二,對他作出評價。建議教師結合課文最后的思考題“想一想,你如何評價亞歷山大的東征?”啟發(fā)學生討論,以活躍課堂氣氛。學生發(fā)言后,教師針對回答情況作一小結。

“全盛時期的雅典”是本課的重點,其中對伯利克里的評價是本課的難點。

由于雅典在希波戰(zhàn)爭中起了主要作用,所以也就從戰(zhàn)爭勝利中獲得了巨大的利益。它依靠大量流入的奴隸充分發(fā)展了經(jīng)濟。

在公元前5世紀中期伯利克里執(zhí)政時期,雅典成為希臘經(jīng)濟、政治和文化的中心。他十分重視發(fā)展工商業(yè)和移民,同時實行一系列的政治改革擴大了平民的權利,當時雅典的奴隸主民主政治達到了古代世界的高峰。他還大力提倡文學、藝術,文學家和藝術家受到優(yōu)厚待遇。在此時期,文化昌盛,出現(xiàn)大量不朽的文藝作品。

教師可在講完“古代希臘城邦的興衰”一目后,可畫一張表,逐條引導學生對這兩個城邦國家進行對比。

斯巴達位于希臘半島南部的伯羅奔尼撒半島上。

斯巴達:雖然全體的斯巴達人是奴隸主,但是真正掌握大權的只是其中少數(shù)奴隸主貴族,并帶有深厚的軍事鎮(zhèn)壓的色彩。

雅典:政權大權也掌握在奴隸主手里,但隨著社會的發(fā)展,平民上層人物參政機會不斷擴大。

斯巴達:被征服居民都淪為國家奴隸,被分配給斯巴達人,并為他們種地。(在表格填寫完畢,教師可補充說明:斯巴達將全國的土地分成小份地,期巴達人每家各得一份,但不準買賣、轉讓。同時由“種地”引申出斯巴達人經(jīng)濟活動是農(nóng)業(yè)。)

雅典:充分利用其地理位置的優(yōu)勢,航海業(yè)、工商業(yè)、手工業(yè)頗為發(fā)達。

這樣,使學生對它們間的不同有一個清晰的整體認識。

重點和難點:

重點:斯巴達和雅典,希臘奴隸經(jīng)濟的繁榮,雅典的全盛時期。

繼亞非古代文明的興起,歐洲也出現(xiàn)了古代文明。希臘文明是歐洲早期文明,它是以

(提問誘導)古代希臘的地理范圍是怎樣的?它以什么海洋為中心?

明確希臘的地理范圍,愛琴海島希臘半島的位置,并培養(yǎng)讀圖能力。

愛琴文明的起止時期、發(fā)祥地及后來的中心分別是什么?

讓學生帶著問題看書。

(啟發(fā)誘導)斯巴達和雅典都是什么階級專政的城邦?

2、它們在政治、經(jīng)濟上有何不同?

(過渡)公元前6世紀,古代波斯挑起希波戰(zhàn)爭,其結果是波斯軍隊被趕出了希臘,這也使希臘空前繁榮起來,雅典進入了空前繁盛時期。

(1)希臘經(jīng)濟的繁榮主要指的是什么?

(2)奴隸的來源是什么?

(3)斯巴達的奴隸制經(jīng)濟繁榮體現(xiàn)在什么上?

(4)雅典奴隸制經(jīng)濟的繁榮體現(xiàn)在哪些方面?

培養(yǎng)學生辯證地分析評價歷史事件的能力。

(7)希臘是如何衰落的?

(過渡)希臘衰落時,它北部的馬其頓國強大起來。后來成為一個地跨三洲的大帝國。

三、亞歷山大帝國(板書)

1、馬其頓國什么時候控制了希臘?

cAI演示《亞歷山大東侵路線圖》,回答問題。

2、亞歷山大帝國是怎樣建立起來的?它的版圖包括幾大洲?首都在哪?亞歷山大東侵結果如何?

3、亞歷山大帝國的命運如何?

4、亞歷山大東侵的影響如何?

在教師啟發(fā)下回答,培養(yǎng)學生辯證地看待歷史人物和歷史事件的能力。

5、亞歷山大是怎樣一個國王?怎樣看待亞歷山大東侵?

這節(jié)課我們認識了西方文明之源――古代希臘,知道了當時兩個最重要的城邦是斯巴達和雅典,雅典處于全盛時期以及希臘衰落后,亞歷山大帝國的強盛。

古代希臘教案 篇3

通史概要:

古代希臘、羅馬由于其獨特的地理環(huán)境和特殊的歷史條件,創(chuàng)造了輝煌的古代文明,被稱為“海洋文明”。在學習本專題內(nèi)容前,可以引導學生先回顧初中的相關知識,或者讓學生去收集一些自己了解的有關希臘羅馬的神話故事,相互交流,以激發(fā)其探究這一專題的興趣。

古代希臘羅馬是西方文明的搖籃。希臘民主和羅馬法制是古代西方政治文明的精華,是西方民主政治制度發(fā)展史的光輝起點,是古代世界留給后人的一筆彌足珍貴的政治文化遺產(chǎn)。本專題分三節(jié)內(nèi)容詳細介紹了這一政治文化遺產(chǎn):教材第一節(jié)主要介紹古代希臘民主政治形成的地理條件、希臘城邦特點和希臘公民的素質表現(xiàn);第二節(jié)主要介紹希臘民主最為完備的城邦——雅典民主政治的建設過程、表現(xiàn)和評價;第三節(jié)主要介紹羅馬法的產(chǎn)生和發(fā)展、主要內(nèi)容及作用影響。學習本單元,要求準確掌握雅典民主政治和羅馬法的概念和主要內(nèi)容,重點探究雅典民主政治和羅馬法的基本特征、實質和歷史作用。

第三節(jié) 羅馬人的法律

教案

課標要求:

了解羅馬法的主要內(nèi)容及其在維系羅馬帝國統(tǒng)治中的作用,理解法律在人類社會生活中的價值。

教學目標:

(1)、知識與能力:識記的基礎知識有羅馬法、《十二銅表法》、公民法、萬民法、自然法;通過對上述知識的學習,學生應掌握羅馬法的發(fā)展過程,認識羅馬法的演變是古羅馬歷史變遷的反映,在發(fā)展過程中具有明顯的連續(xù)性、統(tǒng)一性;理解羅馬法對世界文明進程的影響;學會分析羅馬法對于維系羅馬帝國的作用;從中西歷史發(fā)展的兩個方面比較羅馬法的影響。

(2)、過程與方法:對羅馬法的起源與發(fā)展,采用資料研讀與問題探究法;對羅馬法的內(nèi)容采用情境再現(xiàn)與歷史對比法;對羅馬法的作用和影響通過查閱資料、問題探究與歷史比較。

(3)、情感態(tài)度與價值觀:認識羅馬法是通行于整個古代羅馬世界的法律,對于維系和穩(wěn)定龐大的羅馬帝國的統(tǒng)治起到了重要作用。羅馬法代表統(tǒng)治階級的利益,為維護羅馬帝國統(tǒng)治而存在;認識羅馬法是重要的人類文化遺產(chǎn),對后世尤其是近代文明產(chǎn)生了重要影響;認識中國現(xiàn)行的《民法通則》和《繼承法》也受到羅馬法的影響,深入了解羅馬法的歷史沿革具有重要的現(xiàn)實意義。最終肯定法制在現(xiàn)實社會中是一種最合理的國家治理方式,具有不可替代性。

教學課時:1、5課時

重點難點:

重點:羅馬法的主要內(nèi)容。

難點:羅馬法的歷史作用和現(xiàn)實價值。

教學建議:

(1)、制作,利用多媒體進行教學;學生收集資料(網(wǎng)絡、圖書館等)、討論、編排課本劇、師生互動與問題探究法、啟發(fā)式教學法等形式。

(2)、設問:如果某個古希臘公民與他人發(fā)生債務或財產(chǎn)糾紛,那么他將向什么機構提出訴訟請求?這種方式的效率如何?如果古羅馬公民遇到同樣事情將會采取何種方式?解決起來效率怎樣呢?由此導入新課。

(3)、教師通過大量豐富的圖片,向學生展示古羅馬恢弘的歷史,并解釋羅馬法的含 元前6世紀塞爾維烏斯改革至公元7世紀中葉古羅馬奴隸制國家制定和實施的全部法律制度)。

(4)、教師利用多媒體演示有關羅馬法的資料:

①、引導學生梳理羅馬法演進的線索(城邦時代——習慣法→羅馬共和國——成文法“十二銅表法”、公民法→羅馬帝國——形成體系的萬民法、《民法大全》)。

②、引導學生詳細了解“十二銅表法” 、公民法、萬民法的主要內(nèi)容及特點、作用。

③、在上述基礎上使學生認識到:羅馬法的演變是古羅馬歷史變遷的反映,在發(fā)展過程中具有明顯的連續(xù)性和統(tǒng)一性;它是通行于整個古代羅馬世界的法律,對于維系和穩(wěn)定龐大的羅馬帝國的統(tǒng)治起到重要的作用。羅馬法代表統(tǒng)治階級的利益,為維護羅馬帝國統(tǒng)治而存在。

(5)、課前引導學生研讀羅馬法的主要內(nèi)容,模擬羅馬法庭開庭的情景

編排課本劇,深入理解羅馬法的主要內(nèi)容、構成、規(guī)定的權利和義務、保護的對象以及遵循的原則。

(6)、投影資料,引導學生討論:羅馬法律對羅馬帝國乃至后世都有哪些影響?它有哪些缺陷?

古代希臘教案 篇4

古代希臘教學目標

通過本課內(nèi)容的教學,使學生了解和掌握:愛琴文明、斯巴達和雅典、全盛時期的雅典、希臘奴隸制經(jīng)濟的繁榮、希臘城邦的衰落、亞歷山大帝國。

通過比較斯巴達和雅典的異同,培養(yǎng)學生的比較分析能力;通過分析亞歷山大東侵的后果,培養(yǎng)學生用唯物主義評價歷史事件的能力,并正確評價伯利克里、亞歷山大。

通過對本課的學習,領略古希臘愛琴文明的深厚底蘊,民主制度之完善美和馬拉松戰(zhàn)役之精神美。

教學建議

“古代希臘城邦的興衰”是本課的重點。斯巴達和雅典是古希臘城邦國家中最強大的,但斯巴達和雅典屬于不同類型的城邦:兩者雖都是奴隸主統(tǒng)治的城邦,但斯巴達是貴族寡頭專政的軍事大國,被統(tǒng)治者沒有任何自由和權利;而雅典隨著社會的發(fā)展,平民上層(富商、船主和手工業(yè)作坊主)參政機會不斷擴大。公元前6世紀末,雅典成為著名的奴隸制共和國。

關于亞歷山大,教師要用歷史唯物主義觀點,一分為二,對他作出評價。建議教師結合課文最后的思考題“想一想,你如何評價亞歷山大的東征?”啟發(fā)學生討論,以活躍課堂氣氛。學生發(fā)言后,教師針對回答情況作一小結。

“全盛時期的雅典”是本課的重點,其中對伯利克里的評價是本課的難點。

由于雅典在希波戰(zhàn)爭中起了主要作用,所以也就從戰(zhàn)爭勝利中獲得了巨大的利益。它依靠大量流入的奴隸充分發(fā)展了經(jīng)濟。

在公元前5世紀中期伯利克里執(zhí)政時期,雅典成為希臘經(jīng)濟、政治和文化的中心。他十分重視發(fā)展工商業(yè)和移民,同時實行一系列的政治改革擴大了平民的權利,當時雅典的奴隸主民主政治達到了古代世界的高峰。他還大力提倡文學、藝術,文學家和藝術家受到優(yōu)厚待遇。在此時期,文化昌盛,出現(xiàn)大量不朽的文藝作品。

教師可在講完“古代希臘城邦的興衰”一目后,可畫一張表,逐條引導學生對這兩個城邦國家進行對比。

條目如下:

1、地理位置

斯巴達位于希臘半島南部的伯羅奔尼撒半島上。

雅典位于希臘東南沿海,海上交通便利

2、社會結構

斯巴達:統(tǒng)治者,斯巴達人

雅典:公民,分為貴族和平民兩部分。

3、政治制度

斯巴達:雖然全體的斯巴達人是奴隸主,但是真正掌握大權的只是其中少數(shù)奴隸主貴族,并帶有深厚的軍事鎮(zhèn)壓的色彩。

雅典:政權大權也掌握在奴隸主手里,但隨著社會的發(fā)展,平民上層人物參政機會不斷擴大。

4、經(jīng)濟制度

斯巴達:被征服居民都淪為國家奴隸,被分配給斯巴達人,并為他們種地。(在表格填寫完畢,教師可補充說明:斯巴達將全國的土地分成小份地,期巴達人每家各得一份,但不準買賣、轉讓。同時由“種地”引申出斯巴達人經(jīng)濟活動是農(nóng)業(yè)。)

雅典:充分利用其地理位置的優(yōu)勢,航海業(yè)、工商業(yè)、手工業(yè)頗為發(fā)達。

這樣,使學生對它們間的不同有一個清晰的整體認識。

教學設計示例

重點和難點:

重點:斯巴達和雅典,希臘奴隸經(jīng)濟的繁榮,雅典的全盛時期。

難點:對伯利克里和亞歷山大的正確評價。

教法設計:教授法、啟發(fā)誘導法、自學輔導法

教學過程():

(一)復習提問(投影)

古代亞非文明發(fā)源于什么地區(qū)?

(二)引入新課

繼亞非古代文明的興起,歐洲也出現(xiàn)了古代文明。希臘文明是歐洲早期文明,它是以

海洋為中心的,那么古代希臘的情況如何呢?

講授新課

播放《古文明發(fā)祥之一》視頻

(提問誘導)古代希臘的地理范圍是怎樣的?它以什么海洋為中心?

明確希臘的地理范圍,愛琴海島希臘半島的位置,并培養(yǎng)讀圖能力。

一、愛琴文明(板書)

提出問題

愛琴文明的起止時期、發(fā)祥地及后來的中心分別是什么?

讓學生帶著問題看書。

二、古代希臘城邦的興衰(板書)

1、兩個城邦(板書)

(啟發(fā)誘導)斯巴達和雅典都是什么階級專政的城邦?

2、它們在政治、經(jīng)濟上有何不同?

(過渡)公元前6世紀,古代波斯挑起希波戰(zhàn)爭,其結果是波斯軍隊被趕出了希臘,這也使希臘空前繁榮起來,雅典進入了空前繁盛時期。

3、城邦的興衰(板書)

(投影)下列問題

(1)希臘經(jīng)濟的繁榮主要指的是什么?

(2)奴隸的來源是什么?

(3)斯巴達的奴隸制經(jīng)濟繁榮體現(xiàn)在什么上?

(4)雅典奴隸制經(jīng)濟的繁榮體現(xiàn)在哪些方面?

(5)雅典處于全盛時期是在誰當政期間?(板書)

(6)我們怎樣看待伯利克里這個人物?(板書)

培養(yǎng)學生辯證地分析評價歷史事件的能力。

(7)希臘是如何衰落的?

(過渡)希臘衰落時,它北部的馬其頓國強大起來。后來成為一個地跨三洲的大帝國。

三、亞歷山大帝國(板書)

1、馬其頓國什么時候控制了希臘?

cAI演示《亞歷山大東侵路線圖》,回答問題。

(提高學習興趣,對亞歷山大帝國及東侵有整體的正確認識。)

2、亞歷山大帝國是怎樣建立起來的?它的版圖包括幾大洲?首都在哪?亞歷山大東侵結果如何?

3、亞歷山大帝國的命運如何?

4、亞歷山大東侵的影響如何?

在教師啟發(fā)下回答,培養(yǎng)學生辯證地看待歷史人物和歷史事件的能力。

5、亞歷山大是怎樣一個國王?怎樣看待亞歷山大東侵?

小結

這節(jié)課我們認識了西方文明之源——古代希臘,知道了當時兩個最重要的城邦是斯巴達和雅典,雅典處于全盛時期以及希臘衰落后,亞歷山大帝國的強盛。

板書設計

西方文明之源——古代希臘

古代希臘城邦的興衰

1、兩個城邦

2、城邦的興衰

(1)希臘奴隸制繁榮

(2)雅典的全盛時期(伯利克里當政時)

(3)希臘城邦的衰落

地跨三洲的大帝國

1、馬其頓控制希臘

2、亞歷山大帝國和亞歷山大

(1)亞歷山大帝國的版圖

(2)亞歷山大東侵的影響

古代希臘教案 篇5

教學目標

通過本課內(nèi)容的教學,使學生了解和掌握:愛琴文明、斯巴達和雅典、全盛時期的雅典、希臘奴隸制經(jīng)濟的繁榮、希臘城邦的衰落、亞歷山大帝國。

通過比較斯巴達和雅典的異同,培養(yǎng)學生的比較分析能力;通過分析亞歷山大東侵的后果,培養(yǎng)學生用唯物主義評價歷史事件的能力,并正確評價伯利克里、亞歷山大。

通過對本課的學習,領略古希臘愛琴文明的深厚底蘊,民主制度之完善美和馬拉松戰(zhàn)役之精神美。

教學建議

“古代希臘城邦的興衰”是本課的重點。斯巴達和雅典是古希臘城邦國家中最強大的,但斯巴達和雅典屬于不同類型的城邦:兩者雖都是奴隸主統(tǒng)治的城邦,但斯巴達是貴族寡頭專政的軍事大國,被統(tǒng)治者沒有任何自由和權利;而雅典隨著社會的發(fā)展,平民上層(富商、船主和手工業(yè)作坊主)參政機會不斷擴大。公元前6世紀末,雅典成為著名的奴隸制共和國。

關于亞歷山大,教師要用歷史唯物主義觀點,一分為二,對他作出評價。建議教師結合課文最后的思考題“想一想,你如何評價亞歷山大的東征?”啟發(fā)學生討論,以活躍課堂氣氛。學生發(fā)言后,教師針對回答情況作一小結。

“全盛時期的雅典”是本課的重點,其中對伯利克里的評價是本課的難點。

由于雅典在希波戰(zhàn)爭中起了主要作用,所以也就從戰(zhàn)爭勝利中獲得了巨大的利益。它依靠大量流入的奴隸充分發(fā)展了經(jīng)濟。

在公元前5世紀中期伯利克里執(zhí)政時期,雅典成為希臘經(jīng)濟、政治和文化的中心。他十分重視發(fā)展工商業(yè)和移民,同時實行一系列的政治改革擴大了平民的權利,當時雅典的奴隸主民主政治達到了古代世界的高峰。他還大力提倡文學、藝術,文學家和藝術家受到優(yōu)厚待遇。在此時期,文化昌盛,出現(xiàn)大量不朽的文藝作品。

教師可在講完“古代希臘城邦的興衰”一目后,可畫一張表,逐條引導學生對這兩個城邦國家進行對比。

條目如下:

1、地理位置

斯巴達位于希臘半島南部的伯羅奔尼撒半島上。

雅典位于希臘東南沿海,海上交通便利

2、社會結構

斯巴達:統(tǒng)治者,斯巴達人

雅典:公民,分為貴族和平民兩部分。

3、政治制度

斯巴達:雖然全體的斯巴達人是奴隸主,但是真正掌握大權的只是其中少數(shù)奴隸主貴族,并帶有深厚的軍事鎮(zhèn)壓的色彩。

雅典:政權大權也掌握在奴隸主手里,但隨著社會的發(fā)展,平民上層人物參政機會不斷擴大。

4、經(jīng)濟制度

斯巴達:被征服居民都淪為國家奴隸,被分配給斯巴達人,并為他們種地。(在表格填寫完畢,教師可補充說明:斯巴達將全國的土地分成小份地,期巴達人每家各得一份,但不準買賣、轉讓。同時由“......種地”引申出斯巴達人經(jīng)濟活動是農(nóng)業(yè)。)

雅典:充分利用其地理位置的優(yōu)勢,航海業(yè)、工商業(yè)、手工業(yè)頗為發(fā)達。

這樣,使學生對它們間的不同有一個清晰的整體認識。

教學設計示例

重點和難點:

重點:斯巴達和雅典,希臘奴隸經(jīng)濟的繁榮,雅典的全盛時期。

難點:對伯利克里和亞歷山大的正確評價。

教法設計:教授法、啟發(fā)誘導法、自學輔導法

教學過程:

(一)復習提問(投影)

古代亞非文明發(fā)源于什么地區(qū)?

(二)引入新課

繼亞非古代文明的興起,歐洲也出現(xiàn)了古代文明。希臘文明是歐洲早期文明,它是以

海洋為中心的,那么古代希臘的情況如何呢?

講授新課

播放《古文明發(fā)祥之一》視頻YjS21.Com

(提問誘導)古代希臘的地理范圍是怎樣的?它以什么海洋為中心?

明確希臘的地理范圍,愛琴海島希臘半島的位置,并培養(yǎng)讀圖能力。

一、愛琴文明(板書)

提出問題

愛琴文明的起止時期、發(fā)祥地及后來的中心分別是什么?

讓學生帶著問題看書。

二、古代希臘城邦的興衰(板書)

1.兩個城邦(板書)

(啟發(fā)誘導)斯巴達和雅典都是什么階級專政的城邦?

2.它們在政治、經(jīng)濟上有何不同?

(過渡)公元前6世紀,古代波斯挑起希波戰(zhàn)爭,其結果是波斯軍隊被趕出了希臘,這也使希臘空前繁榮起來,雅典進入了空前繁盛時期。

3.城邦的興衰(板書)

(投影)下列問題

(1)希臘經(jīng)濟的繁榮主要指的是什么?

(2)奴隸的來源是什么?

(3)斯巴達的奴隸制經(jīng)濟繁榮體現(xiàn)在什么上?

(4)雅典奴隸制經(jīng)濟的繁榮體現(xiàn)在哪些方面?

(5)雅典處于全盛時期是在誰當政期間?(板書)

(6)我們怎樣看待伯利克里這個人物?(板書)

培養(yǎng)學生辯證地分析評價歷史事件的能力。

(7)希臘是如何衰落的?

(過渡)希臘衰落時,它北部的馬其頓國強大起來。后來成為一個地跨三洲的大帝國。

三、亞歷山大帝國(板書)

1.馬其頓國什么時候控制了希臘?

CAI演示《亞歷山大東侵路線圖》,回答問題。

(提高學習興趣,對亞歷山大帝國及東侵有整體的正確認識。)

2.亞歷山大帝國是怎樣建立起來的?它的版圖包括幾大洲?首都在哪?亞歷山大東侵結果如何?

3.亞歷山大帝國的命運如何?

4.亞歷山大東侵的影響如何?

在教師啟發(fā)下回答,培養(yǎng)學生辯證地看待歷史人物和歷史事件的能力。

5.亞歷山大是怎樣一個國王?怎樣看待亞歷山大東侵?

小結

這節(jié)課我們認識了西方文明之源--古代希臘,知道了當時兩個最重要的城邦是斯巴達和雅典,雅典處于全盛時期以及希臘衰落后,亞歷山大帝國的強盛。

板書設計

西方文明之源--古代希臘

二、古代希臘城邦的興衰

1.兩個城邦

2.城邦的興衰

(1)希臘奴隸制繁榮

(2)雅典的全盛時期(伯利克里當政時)

(3)希臘城邦的衰落

三、地跨三洲的大帝國

1.馬其頓控制希臘

2.亞歷山大帝國和亞歷山大

(1)亞歷山大帝國的版圖

(2)亞歷山大東侵的影響

古代希臘教案 篇6

1.通過閱讀教材,知道古代希臘的兩個文明中心發(fā)源地,了解希臘城邦的一些基本史實。

2.能準確簡述伯里克利時代雅典民主政治的基本狀況,認識雅典民主政治的局限性。

3.通過閱讀教材,了解亞歷山大東征的基本概況,分析亞歷山大東征的影響,正確認識古代世界主要戰(zhàn)爭的兩面性作用。

2022年我國將舉辦冬季奧運會,這使北京成為第一個既舉辦過夏季奧運會,又將舉辦冬季奧運會的城市。

同學們,你們知道奧林匹克起源于哪里嗎?

1.地理位置:包括__希臘__半島、__愛琴海諸島__、小亞細亞半島西岸、__黑海沿岸__、意大利南部以及西西里島等地區(qū)。

2.希臘最早的文明產(chǎn)生于__愛琴海__地區(qū)。這一文明包括__克里特__文明和__邁錫尼__文明。

3.希臘城邦出現(xiàn)的時間:__公元前8世紀__;突出特點:“__小國寡民__”;居民分為__公民和非公民__。

4.公元前5世紀中后期__伯里克利__主政時期,雅典達到全盛,__奴隸制民主政治__發(fā)展到高峰。雅典的最高權力機構是__公民大會__。

5.公元前4世紀,希臘北部邊陲的__馬其頓__成為軍事強國。

6.__公元前334__年,馬其頓國王亞歷山大率領3.5萬大軍,進攻波斯帝國。

古代希臘教案 篇7

赫拉是烏云、霹靂、雷電之神,宙斯的第七個妻子,也是奧林匹斯山的天后。她擁有和宙斯一樣的權力。她的女仆是時序女神和彩虹女神伊里斯。赫拉與宙斯的結合被看作是使土地豐饒的陽光和雨露的結合,因而人們常向崇拜宙斯一樣,向赫拉祈求恩賜。

赫拉是女神之王,她有時又被視為婚姻神、婦女的庇護者、孕產(chǎn)婦的救助者。她的圣物是石榴、布谷鳥、孔雀和烏鴉。伯羅奔尼撒是赫拉崇拜的發(fā)祥地,隨著奧林波斯教的統(tǒng)一,她被希臘各地所接受,邁錫尼等地有她的神廟,在阿耳戈斯有紀念她的天后節(jié)。赫拉與宙斯生有赫柏、阿瑞斯、愛勒提亞。

赫拉還生有赫淮斯托斯,據(jù)說是赫拉生氣時所生。由于宙斯常見異思遷,喜新厭舊,和許多女子戀愛,赫拉非常嫉妒,用各種手段來殘害宙斯的情人。如她把伊俄變成母牛,后又派大牛虻叮咬她,使她受盡苦難,逃離希臘。又如赫拉聽說塞墨勒懷上了其丈夫的孩子,便化作塞墨勒的老乳母去誘騙,最后將塞墨勒燒死,懷中的胎兒后被宙斯救出,被縫進宙斯的髀肉中,足月后生出狄俄倪索斯。

赫拉還迫害過阿波羅的母親勒托,不讓她在大地上分娩,所以阿波羅是生在宙斯新生的島——得羅斯島上的,為此赫拉常被說成是“好嫉妒的”赫拉。傳說有一次,赫拉因仇恨宙斯之子赫拉克勒斯,想把他置于死地,為此被宙斯用金鏈縛住雙腳,掛在空中,慘遭鞭打,所以后來她就不那么霸道了,有時宙斯生氣,她只好抑制憤怒。對赫拉的崇拜在羅馬時代與朱諾合流。

宙斯在仙女墨提斯調(diào)制的草藥幫助下,被克羅諾斯吞下的五個孩子得救了。其中就有一個女孩赫拉,她的母親瑞亞害怕克羅諾斯再次加害這個孩子,就把赫拉藏到了自己的三個姐妹——時序女神們的領地赫斯佩里德斯。因為遠離暴君的統(tǒng)治,這里就像天堂一樣美。時序女神們像母親一樣把赫拉養(yǎng)大,她們教她無數(shù)的有關神、自然和世界的事情。

赫拉長成一個漂亮的少女,她的美麗將森林中的鳥獸都驚呆了,可她并沒有因為美麗而沖昏頭腦。她酷愛探究和學習,期望自己將來能成為一個對神和人都有用的、當之無愧的女神。她纏著時序女神追問世上所有的問題,她不厭其煩地聽女神們的各種講解。慢慢的,赫拉掌握了宇宙的所有奧秘,有時她會對著天空大聲宣布:“我多希望能做天后啊!”

在赫拉生活的這片土地上,所有動物中她最喜歡一種尾巴酷似星空的鳥,這鳥就是日后與她形影不離的孔雀。后來,赫拉一見鐘情于坐在鷹背上的少年宙斯,于是他們倆一起飛回了希臘。赫拉一直陪在宙斯的身邊,幫助宙斯打敗邪惡的克羅諾斯。

當宙斯勝利后,赫拉如愿以償?shù)爻蔀榱颂旌?,她跟宙斯共同統(tǒng)轄天空、云彩、驟雨、雷電和暴風,無論在女神中還是在人間的女性中她都是第一位的。她掌管著婚姻和生育,是忠實盡責的妻子的典范;她是婦女的保護神,是權力的象征。但天后并不是保護所有的婦女,有個叫赫洛涅的仙女因為不愿參加赫拉和宙斯的婚禮,故意在路上拖延時間。赫拉知道后立即把這個倒霉的仙女變成希臘人稱之為“赫洛涅”的動物(烏龜)。還有赫拉因為宙斯的“泛愛”,對阿爾戈斯的美麗公主伊娥的報復更是殘忍……

有一天夜晚,宙斯和赫拉悄悄地起來,站在草坪上完成了婚姻大事。宙斯經(jīng)常離開奧林匹斯山,下凡拜會仙女們,赫拉以為自己被宙斯拋棄而大發(fā)雷霆。當丈夫回到家里的時候,就當著眾神的面訓斥他,并且離家出走,她來到和宙斯第一次幽會的地方,獨自傷心垂淚。

發(fā)誓再也不回家。宙斯想出了一個計謀,使妻子和他和解。他佯裝同一個雙目明亮的仙女結婚。他娶了一個木偶,給他穿上衣服后用幾頭大牛套上一輛五顏六色的車子,讓這個木偶坐在牛車上。然后走街串巷。車夫沿途告訴別人,車上坐的是宙斯的未婚妻。

赫拉得到消息,對丈夫這種厚顏無恥的行為十分憤慨。她來到華麗無比的牛車前,向她虛假的對手撲上去,把對手的衣服和帽子撕成破布,她把對手的面紗扯下來,這才使她大吃一驚,原來是個木頭人。于是她笑了,她終于和丈夫一同回到了奧林匹斯山。赫拉天姿國色,但她除了對宙斯的愛以外,對別的神從來沒有產(chǎn)生過愛情。

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實用!小班古詩教案模板合集四篇


古人云,工欲善其事,必先利其器。身為一位優(yōu)秀的幼兒園的老師我們都希望自己能教孩子們學到一些知識,為了給孩子提供更高效的學習效率,教案是個不錯的選擇,教案有利于老師在課堂上與學生更好的交流。那么,你知道的幼兒園教案要怎么寫呢?為滿足您的需求,小編特地編輯了“實用!小班古詩教案模板合集四篇”,歡迎閱讀,希望您能閱讀并收藏。

小班古詩教案(篇一)

活動目標:

1、初步培養(yǎng)幼兒古詩朗讀的興趣。

2、引導幼兒邊表演邊朗讀古詩。

3、學會有感情地朗誦古詩,大膽參與討論。

4、鼓勵幼兒敢于大膽表述自己的見解。

5、萌發(fā)對文學作品的興趣。

活動準備:

一幅山水畫,音樂磁帶。

活動過程

(一)結合現(xiàn)實生活,引導幼兒談論自己所看到的景象。

1、事先布置好場地,教師帶領幼兒入場。

2、教師以談話的形式引入主題。

①小朋友們,春天的時候你們?nèi)ド缴贤孢^嗎?(玩過)在山上你看到了什么呢?

②(大樹)大樹上住著誰呢?(小鳥)如果你過去抓它,小鳥會撲棱一下飛走嗎?

③(小溪)水聲好聽嗎?(好聽)

④(小花)春天里小花都開放了,非常漂亮,小朋友們看到的小花是什么顏色的?到了冬天花怎么了?還在嗎?

⑤你見到大山了嘛?誰能說說你見過的山是什么顏色的? ⑥小朋友們玩的地方可真多,有山有水有鳥有花,真漂亮!

(二)以郊游的形式帶領幼兒去看畫。

1、師:今天老師也帶小朋友們?nèi)ッ利惖纳缴贤嬉煌妫纯瓷缴嫌行┦裁?讓我們背上背包出發(fā)了!

2、帶領孩子一邊開汽車一邊欣賞路上的風景(輕音樂起)師:走呀走,走呀走;碰到小草問聲好:“嗨,你好!”看小鳥在我們頭上飛過了,我們也學小鳥飛吧,飛的高,飛的低;好美的小花呀,親親它吧;前面有條小河,我們變成小魚游過去,游呀游,轉個彎吧;游到岸上休息一下,擦擦汗吧。前面是個小山坡,讓我們蹦蹦跳跳的跳上去;這是一條石子路,我們踏步走吧;后面的小朋友可要跟上了;起風了,我們找個地方躲一躲。(帶領幼兒到座位上休息)

(三)引導幼兒觀看圖片,并初步講解詩句的意思。

1、教師與幼兒圍在畫的周圍,初步理解詩句的含義。

師:哇,小朋友看這個地方漂亮嗎?(漂亮),我們一起來找一找有哪些漂亮的東西?

(幼)找到小花,

(師)好漂亮的小花,春天過去了,可小花還依然開放的很漂亮(春去花還在);

(幼)有一座山,(師)我們走遠一些看看山寶寶今天穿了件什么顏色的衣服?

(幼) 很漂亮的衣服,有很多顏色(遠看山有色);

(教師手指水)看山寶寶旁邊是誰呀?(水)悄悄的走進水寶寶的身邊聽聽,它發(fā)出聲音了嗎?

(有聲音的)豎起小耳朵,再聽聽水寶寶真的發(fā)出聲音了嗎?

(沒有)(近聽水無聲);

好漂亮的小鳥,和小鳥打個招呼吧:嗨!你好。咦!小鳥怎么不理我們?我們輕輕的走過去摸一摸,奇怪?小鳥怎么不動的?(這是畫上的小鳥)哦!原來這是一幅畫!

2、教師小結:

師:難怪小朋友剛才沒有聽到水的聲音,小鳥也沒有被嚇跑,這是為什么?(因為這是一幅畫)在很久很久以前許多讀書人喜歡把看到的、聽到的、想到的有意思的事用簡單的好聽的話寫下來,變成詩讓別人朗誦。那么古時候有位叔叔就因為非常喜歡這幅畫,所以寫了首詩,名字就叫“畫”。

(四)和著音樂朗讀古詩,感受古詩的韻律。

1、教師范讀古詩一遍。師:今天老師把這首“畫”的古詩帶來了,我們一起來聽聽吧。

2、幼兒再次靜聽錄音一遍:我們再仔細聽聽錄音機里的叔叔(阿姨)他(她)是怎么念的,你聽他說到了什么?怎么說的?

3、跟讀古詩兩遍。

A、跟隨錄音朗誦第一遍。師:真是好聽的詩,小朋友們也跟著這位阿姨來念一念吧。

B、朗誦第二遍。師:小朋友念的真棒,讓我們象錄音機里的阿姨一樣用好聽的聲音再念一遍。

4、配樂朗誦古詩。

①配樂朗誦古詩第一遍。

師:和這位阿姨念的一樣好聽。聽,好美的音樂,讓我們用好聽的聲音配上美美的音樂來朗誦一遍。

②配樂朗誦古詩第二遍。

師:配上音樂來朗誦,真是太好聽了。老師還想聽聽這么美的聲音,讓我們再來朗誦一遍。

(五)用肢體語言來表演古詩內(nèi)容。

1、師: 念的太好了,讓我們輕輕地把畫拿到自己跟前對著畫再來念一遍(以手的形式拿下畫)

2、教師與幼兒一起表演《畫》的內(nèi)容兩遍。

①表演第一遍。畫(手拿畫搖搖頭)遠看山有色(把畫拿遠些并人往后)近聽水無聲(突然把畫貼在耳朵旁邊,并搖頭)春去花還在(把畫慢慢移到一邊,停一下,然后用手點一下畫面)人來鳥不驚(搖搖頭,停住)。

②與畫一起表演第二遍。師:和畫寶寶一起朗誦非常有趣,我們把它放到小腳上來朗誦會更有趣。

(六)延伸活動:讓家長去猜謎

1、師:畫寶寶說你們表演的真不錯。這首古詩的意思記住了嗎?我們回家后就把今天學的詩象謎語一樣說給爸爸媽媽聽聽,讓他們猜一猜,這個謎語說的是什么?看看他們誰能猜中!

2、帶領幼兒出場地:現(xiàn)在讓我們先到中班和大班哥哥姐姐那里去考考他們,好嗎?

小班古詩教案(篇二)

活動目標:

1.讓他們初步理解古詩內(nèi)容,想象詩中描寫的景象;

2.激發(fā)幼兒對古詩吟誦的興趣,讓他們初步學習按古詩的節(jié)律吟誦。

活動準備:畫有古詩情節(jié)的圖片一幅,VCD教材。

活動過程:

(一).出示圖片,引導觀察,講述。

1. 剛才我們看了碟片,知道了故事中的人在清明節(jié)發(fā)生了什么事啊?請幼兒討論。

2. 現(xiàn)在老師要請幼兒看一副圖片,你在圖片都看到了什么呢?(一個小孩,一個老人…)他們在干什么呢?(在問路,在說話…)天上怎么了?

(二).幼兒觀看VCD教材,引起興趣

1. 教師講解:小朋友們,你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎?(春天)對,春天到了,小鳥們都飛回來了,花兒也都開了,在春天呢,有一天就叫做清明節(jié),你們說清明節(jié)人們都要干什么啊?(幼兒自由回答)

2. 教師總結:清明節(jié)是人們踏春掃墓的日子,古時候啊,有一位叫做杜牧的詩人啊,就在這天寫了一首詩,讓我們一起來看一下吧,好不好?

3. 教師播放VCD,請幼兒觀看。

3. 教師向幼兒介紹那個老人就是行人,那個小孩就是牧童,剛才看的那首詩呢,就是描寫行人向牧童問路的情節(jié)。

(三)教師朗誦并幫助幼兒理解

1. 教師有表情,有節(jié)奏的朗誦一遍,請幼兒欣賞。

2. 教師朗誦第二遍,請幼兒邊聽邊對照圖片內(nèi)容。

3. 教師請幼兒回答有沒有在詩歌中聽到什么?教師朗誦第三遍,請幼兒可以慢慢的跟讀。

4. 教師請幾個幼兒上來給下面的幼兒表演,可以邊念邊對照圖片。教師在一旁進行知道提醒,可以輪流請幾批幼兒。

5. 請幼兒再一起朗誦1-2遍。

(四)結束部分。請幼兒把學會的古詩在家朗誦給爸爸媽媽聽。或者在幼兒之間進行交流。

教師參考資料:

清明 (杜牧)

清明時節(jié)雨紛紛,

路上行人欲斷魂。

借問酒家何處有,

牧童遙指杏花村。

教學反思:

很多幼兒對“清明節(jié)”也有了初步的認識,懂得不僅要學習先烈們的精神,同時也意識到今天的幸福生活是先烈們用鮮血換來的,讓幼兒不僅在思想上以先烈們?yōu)榘駱?,吃苦耐勞,艱苦奮斗,更重要的是要付諸于行動,從點滴小事做起,從小做起。

小班古詩教案(篇三)

教學目標

1.會認靜夜等10個生字,會寫目耳等4個生字。

2.朗讀古詩,并在誦讀過程中體會古詩的意思。

課前準備:

(板書)(課件)

床前明月光,

疑是地上霜。

舉頭望明月,

低頭思故鄉(xiāng)。

設計思路

從背古詩入手,激發(fā)學生的學習興趣。教學中,從初讀──理解──誦讀──唱讀,使古詩教學充滿韻味。

教學時間:

2課時

教學過程:

第一課時

一、導入

1.師:會背這首詩的請舉手!背給老師聽聽。(生背)知道這首詩是誰寫的?播放李白的圖像,認識唐代詩人李白。師:李白可是唐代有名的大詩人哦。還會背哪些唐詩?

2.指三四名背。(評價語:你背得真好聽!你背詩的樣子很可愛!等)

過渡:

咱班孩子的肚子里裝著很多詩哦,稱你們小詩人一點兒也不過分。今天咱們這些小詩人要好好地學大詩人李白的《靜夜思》。坐正,咱們要認真地學!請齊讀這首詩。

二、認識二類字

過渡:這首詩里有10個字,我們一起來讀。

1.幻燈:10個帶拼音的生字,齊拼讀,讀準字音,重點讀好靜、床、光、望、鄉(xiāng)幾個后鼻音和三拼音節(jié)的字。

2.你是怎樣記住這些生字的?

(幻燈效果:學生記住了哪個字,那個字即在屏幕中消失,同時配有鼓掌聲,以此激勵孩子。)

3.幻燈:再出現(xiàn)10個不帶拼音的生字,多種方式認讀。

4.只留靜字在屏幕。師:把靜字放在課題里看你們能不能讀準,請讀課題。

三、釋題-理解

1.小朋友們,課題里的哪個字交代了這首詩的寫作時間?(夜)(師手指課題。)哪個字交代了李白當時的心情?(思)

2.詩句中哪些地方寫夜呢?(明月)從這個詞怎么看出是寫夜?

3.詩句中哪些地方寫思?(思故鄉(xiāng))評價:對,這是作者直接地告訴我們他在思。請大家把李白思念故鄉(xiāng)的感情讀出來。指導:你們沒讀出李白思念故鄉(xiāng)的感情,應該把望和思讀真切一點。(師同時在黑板上標上著重號,并示范。)再讀一遍試試,這次加上動作。

4.老師看到你們是抬頭和低頭,可是李白說他是舉頭和低頭。舉

和抬有什么區(qū)別?你們做舉的動作給我看。(師:這不是舉,而是伸手。再舉一回,舉起千斤重擔來。對,這才叫舉。)

5.李白抬起他的頭像舉千斤重,舉得好費力。孩子們,你們說李白的頭怎么就這么重?舉頭這個詞怎么讀?

6.齊讀后兩句。

7.我們在詩句中找到了夜,找到了思,但我們不能明白的是,李白為什么要強調(diào)靜夜、靜思?在詩句中的哪些地方隱含著靜呢?同座討論一下。老師引導:天上只有一輪什么?(明月)地上只有一個誰?(李白)是啊,天地這樣廣闊,卻只有明月與李白相對望,難怪李白強調(diào)靜夜里靜思,他更加地思念家鄉(xiāng),思念家鄉(xiāng)的親人了。我們該用怎樣的心情,怎樣的語氣讀這首詩呢?學生感情朗讀全詩。

過渡:

其實古人讀詩很講究韻味,他們讀出來的詩有點像唱歌一樣的好聽。你們聽──

四、吟讀

1.師范讀。(師邊讀邊在黑板上畫拍子:半拍、半拍、向上一拍、半拍。平聲拖半拍,仄聲向上拖一拍,讀來饒有趣味。)

2.生自由讀。

3.指一名學生匯報讀。(師打拍子指導讀:你看著老師的`拍子讀。)

4.集體匯報讀。(師:全體起立,跟著老師的拍子讀。)

過渡:

這樣讀詩才有味道。古人讀詩的時候為了更清楚地表達自己的感情,有時候是唱讀的。我們一起來唱

五、唱讀

1.師(放《靜夜思》音樂):來,我們一起唱。

2.師:喜歡唱嗎?先誦后唱,我們再唱一遍。

六、總結

看著你們唱詩的樣子,我要悄悄地告訴你們,你們不是小詩人,而是小詩仙了!小詩仙們,下課!

小班古詩教案(篇四)

活動目標:

1.初步培養(yǎng)幼兒古詩朗讀的興趣。

2.通過欣賞畫面感受古詩的意境美,從而對古詩嘗試興趣。

活動準備:

一幅山水畫,音樂。

活動過程:

一、結合現(xiàn)實生活,引導幼兒談論自己所看到的景象。

1.事先布置好場地,教師帶領幼兒入場。

2.教師以談話的形式引入主題。

(1)小朋友們,春天的時候你們?nèi)ド缴贤孢^嗎?在山上你看到了什么呢?

(2)大樹上住著誰呢?如果你過去抓它,小鳥會撲棱一下飛走嗎?

(3)小朋友們玩的地方可真多,有山有水有鳥有花,真漂亮!

二、以郊游的形式帶領幼兒去看畫。

1.今天老師也帶小朋友們?nèi)ッ利惖纳缴贤嬉煌?,看看山上有些什么?讓我們背上背包出發(fā)了!

2.帶領孩子一邊開汽車一邊欣賞路上的風景(輕音樂起,欣賞圖畫作品)三、引導幼兒觀看圖片,并初步講解詩句的意思。

1.教師與幼兒圍在畫的周圍,初步理解詩句的含義。

(1)小朋友看這個地方漂亮嗎?我們一起來找一找有哪些漂亮的東西?

(2)幼兒討論后教師小結:好漂亮的小花,春天過去了,可小花還依然開放的很漂亮(春去花還在)。

(3)有一座山,我們走遠一些看看山寶寶今天穿了件什么顏色的衣服?

(4)幼兒討論后教師小結:很漂亮的衣服,有很多顏色(遠看山有色);

(5)(教師手指水)看山寶寶旁邊是誰呀?悄悄的走進水寶寶的身邊聽聽,它發(fā)出聲音了嗎?

(6)豎起小耳朵,再聽聽水寶寶真的發(fā)出聲音了嗎?(近聽水無聲)

(7)漂亮的小鳥,和小鳥打個招呼吧:嗨!你好。咦!小鳥怎么不理我們?我們輕輕的走過去摸一摸,奇怪?小鳥怎么不動的?(這是畫上的小鳥)哦!原來這是一幅畫!

(8)結:難怪小朋友剛才沒有聽到水的聲音,小鳥也沒有被嚇跑,這是為什么?(因為這是一幅畫)在很久很久以前許多讀書人喜歡把看到的、聽到的、想到的有意思的事用簡單的好聽的話寫下來,變成詩讓別人朗誦。那么古時候有位叔叔就因為非常喜歡這幅畫,所以寫了首詩,名字就叫“畫”。

四、著音樂朗讀古詩,感受古詩的韻律。

1.師范讀古詩一遍。

2.兒再次靜聽錄音一遍:我們再仔細聽聽錄音機里的叔叔是怎么念的,你聽他說到了什么?怎么說的?

3.配樂朗誦古詩。

4.用動作來表演古詩內(nèi)容。

活動反思:

《畫》是一首五言謎語詩,畫上有山、水、花、鳥,給人以鳥語花香、山水相襯的美感。本次活動扣住“畫”這個謎底,抓住畫的形象特點展開描活動教學時,我利用多媒體課件展示畫,讓幼兒先從整體再由遠到近觀察,知道這是一幅山水畫,畫上有山、水、花、鳥,感受景物的美。在嘗試朗誦古詩的時候我也采用了多種幼兒感興趣的方式,幼兒能在活動中保持興趣跟著整個活動的流程走,對古詩也有了初步的認識。

古詩賞析教案集合


如果您對“古詩賞析教案”感興趣那么這篇文章一定很有價值,我將為您提供一些全面的見解和建議供您參考。教案課件是老師上課做的提前準備,因此想要隨便寫的話老師們就要注意了。教案是深化課程內(nèi)涵的重要手段。

古詩賞析教案 篇1

1、端午

唐·文秀

節(jié)分端午自誰言,萬古傳聞為屈原。

堪笑楚江空渺渺,不能洗得直臣冤。

賞析:端午節(jié)起源的一種說法是為了紀念屈原。詩人感嘆屈原作為忠誠的臣子所受到的冤屈。

2、表夏十首(其十)

唐·元稹

靈均死波后,是節(jié)常浴蘭。

彩縷碧筠粽,香粳白玉團。

逝者良自苦,今人反為歡。

哀哉徇名士,沒命求所難。

賞析:“浴蘭”指古人端午節(jié)“浴蘭湯”的習俗,用草藥煎湯淋浴。因為粽子用絲線纏裹,所以說“彩縷碧筠粽”。早期的粽子是用黍米做的,也稱粽子為“角黍”。唐代開始用糯米代替黍米來制作粽子,色澤變白,味道香甜,所以形容粽子為“香粳白玉團”。

3、端午日伏蒙內(nèi)侍賜晨服

唐·楊巨源

彩縷纖仍麗,凌風卷復開。

方應五日至,應自九天來。

在笥清光發(fā),當軒暑氣回。

遙知及時節(jié),刀尺火云催。

賞析:唐代皇帝在端午日會賞賜大臣衣服、扇子和百索等禮物,官員也要向皇帝進奉禮物,也以衣服為最常見。

4、端午日恩賜百索

唐·竇叔向

仙宮長命縷,端午降殊私。

事盛蛟龍見,恩深犬馬知。

馀生倘可續(xù),終冀答明時。

賞析:“百索”又名五彩、長絲、長命縷,是用五色絲線編織而成,據(jù)說可以增壽續(xù)命。端午節(jié)系百索是古人驅邪避災的重要習俗。這首詩將皇宮比作“仙宮”,將自己比作“犬馬”,來表明自己在端午節(jié)被皇帝恩賜而感激的心情。

5、五絲

唐·褚朝陽

越人傳楚俗,截竹競縈絲。

水底深休也,日中還賀之。

章施文勝質,列匹美于姬。

錦繡侔新段,羔羊寢舊詩。

但夸端午節(jié),誰薦屈原祠。

把酒時伸奠,汨羅空遠而。

賞析:這里的“五絲”就是指百索、長命縷,表達了人們對長壽的一種期盼,反映出唐人樂生、重生的人生態(tài)度,他們追求幸福快樂的生活。

古詩賞析教案 篇2

活動背景:

古詩文是我國古代文學寶庫中一顆璀璨的明珠。其凝練的語言,和諧優(yōu)美的音韻,讓人徜徉其中而留戀忘返;其蘊含的人生這;哲理讓人深思并引為箴言;其閃爍著人類智慧的光芒更是我們中華民族的光榮與驕傲。作為新世紀的接班人,更有責任繼承這份優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)。

活動目的:

1、讓學生感受古代燦爛的文化,培養(yǎng)學生熱愛祖國的思想感情。

2、提高學生的審美能力,豐富學生的語言詞匯。

特別是識記古詩文的積極性。

活動地點:多媒體教室

活動準備階段:

(一)、根據(jù)八年級(上冊)古詩文單元(第五單元)的內(nèi)容,讓學生自主選擇本單元詩人的一首詩或有關蓮的一首詩,通過查找資料篩選資料,結合自己對這首詩的理解、感悟,寫一篇賞析性的文章。利用一節(jié)課的時間進行四人小組的交流討論,選出本組最佳文章交上來。老師把交上來的文章仔細評閱,選出較好的4篇文章,輔導這四位同學進行精心的修改,精心選擇配樂,用心朗讀朗誦,盡力為同學獻上一道道精美的大餐。

(二)、輔導寫賞析文章時,要求學生在深入了解詩歌的創(chuàng)作背景、把握詩人寫詩時的思想感情的'基礎上,從幾方面進行賞析:一是從詩的詞語進行賞析;二是從詩人表達的思想感情方面進行賞析;三是從詩文索運用的表現(xiàn)手法進行賞析。指導朗誦時,主要從停頓、輕重音、速度和節(jié)奏、語氣停頓、形體語言等方面加以指導。而音樂的選擇則應注意和諧協(xié)調(diào)。

(三)、挑選主持人2名,評委8名,記分員1名,并與這些同學討論制定評分表。同時要求全班同學對這4篇文章有一個了解,準備在活動中參與評論。

活動過程:

一、主持人:同學們,在閱讀詩歌時,我們可以感受到悅耳的鳥鳴,怡人的花香;或時而激情澎湃,時而身心寧靜。這就是詩歌賦予我們的美妙境界。今天我們準備帶領大家一同步入這樣美妙的境界

二、請出第一位同學柯立敏(《高山流水》的音樂響起)

1、簡介作者及詩歌創(chuàng)作背景

3、朗讀賞析這首詩的文章《離愁難遣,情真意切》

三、請幾位同學評論。(老師在適當?shù)臅r候也加入評論)

同學:朗誦朗讀的感情投入,語氣緩急適中,讓我們?nèi)缟砼R詩人那離愁別恨的情感世界之中,也能把自己的感情融入到詩文中,我很佩服她。

同學:賞析的文章用詞準確,文章如行云流水。但沒有使用肢體語言。

同學:我曾看過這首詞的賞析,我覺得她沒有點出一點,就是這首詞雖沒有一個離愁別緒,但句句包孕,極為含蓄。

同學:背景音樂選得很好,配合和諧,讓人覺得舒坦輕松。

老師:剛才同學都發(fā)表了他們真實得感受與看法,不錯。我談一點我的看法,這位同學在介紹她選的音樂《高山流水》時,說這首曲子抑郁平和,我認為這曲子不是抑郁平和,應是曠達悠長。這首樂曲有這樣的故事:傳說先秦的琴師伯牙在荒山野地彈琴,樵夫鐘子期竟能領會這是描繪巍巍乎志在高山,洋洋乎志在流水。伯牙驚曰:善哉,子之心而與吾心同。子期死后,伯牙痛失知音,摔琴絕弦,終身不操。

四、請出第二位同學――陳得然(《平沙落雁》的音樂起)

朗誦古詩-《詠懷古跡》(五)(杜甫)

朗誦賞析文章――《贊高風亮節(jié),頌雄才大略》

(同學及老師進行評論)

五、請出班中古詩文積累最多的蘇曼同學談談背詩技巧及體會

六、主持人宣布前兩位同學的分數(shù)。

七、請出第三位同學――顏娉婷(《春野》的音樂起)

朗誦古詩――《小池》(楊萬里)

朗讀賞析文章――《清水出芙蓉,天然去雕飾》

(同學及老師進行評論)

八、請出第四位同學――黃洵斌(《湘妃淚》的音樂起)

朗誦古詩――《茅屋為秋風所破歌》

朗讀賞析文章――《熾熱的愛國熱情,偉大的犧牲精神》

(同學及老師進行評論)

九、古詩文知多少的搶答競賽。

1、對詩句:主持人說出詩歌的上句,同學搶答上句或下句。

2、根據(jù)所說詩人背誦出其詩篇。

十、宣布后兩位同學的分數(shù)并頒獎。

十一、結束活動。

活動延伸:

1、要求學生試寫一首古詩。

2、引導學生做到每星期背一首到兩首詩歌,并能理解。

收獲體會:

通過這樣的活動,讓學生以一種全新的眼光去關注古詩文?;顒雍笤诮涣餍牡玫挠懻摃险f了許多的感想:

這次活動課,我受益匪淺,是我一生中最難忘、最有意義、受益最多的一次活動。

今天的活動課,我過得很快樂,也學到了不少的東西。

我領悟到詩是一種多么美妙的東西。我不得不承認我是一個詩盲。

別開生面,令人陶醉!

聽了同學的朗誦朗讀后,一向對古詩文沒什么興趣的我,才感悟到原來短短的只字片言能蘊含如此豐富的感情,讓我不得不感嘆古詩文的美妙!

我十分喜歡詩文,這次活動使我對詩文的喜歡更是雪上加霜。

以下是學生寫的幾首詩:

無題

忽而滿樹皆春色,

可憐花草相映綴。

韻而忽略了詩句的連貫,采香蕊三字不妥。

兒童捕蝶環(huán)花繞,

黃發(fā)笑談采香蕊。

赤壁詠懷

英雄掛帥展才華,

五百連船破連環(huán)。

對三國故事的熟悉。

當年火龍震赤壁,

今朝殘戟沒平沙。

無題

夜半細語斷無聲,

唯聞草蟲暗獨鳴。

步入幽處為其尋,

忽見蟋蟀即立停。

總結評價:

從學生反饋的信息中,我們不難看到,這次活動給他們帶來多么大的觸動,而這對他們今后學古詩文乃至思維情感的影響,應該不是一年半載的事,而是超乎常人預料的深遠,甚或終其一生。

有的老師評價:這次活動課是對古詩文教學一次很好的嘗試。但這次活動讓學生從古詩文的賞析中感受詩人的情懷,理解詩人豁達的胸襟,由此而思考人生,思考自己在現(xiàn)實生活中應以什么態(tài)度對待自己、別人,乃至社會等情感教育方面,挖掘不夠深入。

附:

古詩文朗誦朗讀評價表

讀音準確富有感情語流高低、輕重音、節(jié)奏、速度音樂選擇總分

古詩賞析教案 篇3

1、和端午

宋·張耒

競渡深悲千載冤,忠魂一去詎能還。

國亡身殞今何有,只留離騷在世間。

賞析:龍舟競賽為的是深切紀念屈原的千古冤屈,忠烈之魂一去,不能回還,國破身死現(xiàn)在還有什么呢?只留下千古絕唱之《離騷》在人世間!

2、端午三首

宋·趙蕃

謾說投詩贈汨羅,身今且樂奈渠何。

嘗聞求福木居士,試向艾人成祝呵。

忠言不用竟沉死,留得文章星斗羅。

何意更觴昌歜酒,為君擊節(jié)一長歌。

年年端午風兼雨,似為屈原陳昔冤。

我欲于誰論許事,舍南舍北鵓鳩喧。

賞析:都說眾人作詩是紀念屈原,可是全都樂呵呵的是為什么。曾經(jīng)聽說對木雕神像祈福,試著向艾人求福吧!

忠言不被楚王采納,最后投江而死,留下的文章像星斗一樣不朽。再倒一杯昌歜酒,為屈原擊節(jié)歌唱吧!

每年端午節(jié)都會下雨刮風,像是為屈原喊冤陳情。想要找人談談這些心事,只聽到屋舍南北的鵓鳩鳴叫。

3、乙卯重五詩

宋·陸游

重五山村好,榴花忽已繁。

粽包分兩髻,艾束著危冠。

舊俗方儲藥,羸軀亦點丹。

日斜吾事畢,一笑向杯盤。

賞析:詩人在端午日,看看山村中盛開的石榴花,然后包粽子、掛艾草、采藥草,也在額上點了雄黃酒,傍晚忙完了,準備喝一杯。

4、端午即事

宋·文天祥

五月五日午,贈我一枝艾。

故人不可見,新知萬里外。

丹心照夙昔,鬢發(fā)日已改。

我欲從靈均,三湘隔遼海。

賞析:五月五日端午節(jié),你贈與我一枝艾草。故人看不到,新結交的知己在萬里之外。

往日為國盡忠的人,現(xiàn)在白發(fā)蒼蒼。盡管三湘和這里相隔很遠,仍然想要從屈原那里獲得慰藉和力量。

5、己酉端午

元·貝瓊

風雨端陽生晦冥,汨羅無處吊英靈。

海榴花發(fā)應相笑,無酒淵明亦獨醒。

賞析:“端陽”即端午節(jié)?!昂A瘛奔词?,古人因為石榴從海外傳來,所以稱“海榴”。端午日風雨大作,天昏地暗;汨羅江上無處可以競渡龍舟,來憑吊屈原的英靈。石榴花盛開,應該會笑話我,“陶淵明既使不喝酒,也一樣仰慕屈原卓然不群的清醒?!?/p>

古詩賞析教案 篇4

1.長歌行(節(jié)錄)

漢樂府

青青園中葵,朝露待日晞。

陽春布德澤,萬物生光輝。

??智锕?jié)至,焜黃華葉衰。

百川東到海,何時復西歸?

少壯不努力,老大徒傷悲。

[注釋]

1.青青:植物生長得旺盛時顏色。2.晞(xī):曬干。3.陽春:暖和的春天。4.德澤:恩惠。5.秋節(jié):秋季。6.焜(kūn)黃:枯黃色。7.華:同花。8.老大:年老。9.徒:徒然。

[今譯]

河水滔滔流向東海,怎么可能再往回流呢?少壯年華不努力有所作為,待到年紀老時,就是懊悔悲傷也沒有用。

[賞析]

樂府詩是最能代表漢代詩歌成就的一種體裁。它常采用賦、比、興、互文、反復歌詠的修飾手法及鋪陳、對比、烘托等技巧狀物抒情,這首《長歌行》便代表了這種特色。

青上園中葵四句描述了春天的景象。清晨、朝露、青葵、陽光,這是一副多么生機盎然的圖畫。春回大地,萬物生長,大自然賜與人間春光和恩澤。詩人的欣喜,感激之情力透紙背,隨即又抒發(fā)了悲壯的情緒。哀字既是對蕭瑟景象的描述,又是對惋惜心情的表達。接著聯(lián)想到百川歸海、一去不回,并以此來比喻韶光之匆匆易逝。最后感慨少壯不努力,老大徒傷悲,勸勉世人要珍惜光陰,有所作為。全詩從青葵起興,聯(lián)想到四季變化;又以江河作比,得出應當抓緊時間、奮發(fā)努力的結論,其比、興手法是很明顯的。

《長歌行》屬漢樂府《相和歌、平調(diào)》兩首中的第一首。長歌適宜表達深沉的感情,這一首娓娓道來,有描述,有抒情,有嘆惋,也有勸勉,使整首詩含蘊細膩,余意無窮。既繼承了歌以詠志的傳統(tǒng),又極富形式上的美感,便于反復吟誦。

2.七步詩

曹植(三國魏)

煮豆燃豆萁,豆在釜中泣。

本是同根生,相煎何太急?

[注釋]

1.釜(fǔ):古代的一種鍋。

2.煎:煎熬,隱喻迫害。

[簡析]

據(jù)《世說新語文學》記載:曹植的哥哥曹丕做了皇帝后,要想迫害曹植,于是命令曹植在走七步路的短時間內(nèi)做一首詩,做不成就殺頭。結果曹植應聲詠出這首《七步詩》。詩人以箕豆相煎為比喻,控訴了曹丕對自己和其他兄弟的殘酷迫害。

前兩句煮豆燃豆萁,豆在釜中泣,一燃一泣寫出萁豆的尖銳矛盾,及豆萁對豆子的殘酷迫害。最后兩句本是同根生,相煎何太急!畫龍點睛提示詩歌主題。同根一語雙關,表面上指萁和豆是在同一根上面生長起來的,實際上是說自己與曹丕是同一父母所生,責問曹丕為什么要對同胞兄弟逼迫得這樣急。

這首詩的比喻十分貼切,淺顯生動。雖然詩歌本身是否真為曹植所作,還難以確定,但這首詩反映曹魏統(tǒng)治集團的內(nèi)部矛盾倒是十分形象真切的,確實是一首好詩。

3.敕勒歌

北朝樂府

敕勒川,陰山下,天似穹廬,籠蓋四野。

天蒼蒼,野茫茫,風吹草低見牛羊。

[注釋]

1.敕勒:種族名,北齊時居住在朔州(今山西省北部)一帶。

2.陰山:在今內(nèi)蒙古自治區(qū)北部。

3.穹廬:用氈布搭成的帳篷,即蒙古包。

4.蒼蒼:青色。

[簡析]

這是一首敕勒人唱的民歌,是由鮮卑語譯成漢語的。它歌唱了大草原的景色和游牧民族的生活。

開頭兩句敕勒川,陰山下,交代敕勒川位于高聳云霄的陰山腳下,將草原的背景襯托得十分雄偉。接著兩句天似穹廬,籠蓋四野,敕勒族人用自己生活中的穹廬作比喻,說天空如氈制的圓頂大帳篷,蓋住了草原的四面八方,以此來形容極目遠望,天野相接,無比壯闊的景象。這種景象只在大草原或大海上才能見到。最后三句天蒼蒼,野茫茫,風吹草低見牛羊是一幅壯闊無比、生機勃勃的草原全景圖。風吹草低見牛羊,一陣風兒吹彎了牧草,顯露出成群的牛羊,多么形象生動地寫出了這里水草豐盛、牛羊肥壯的景象。全詩寥寥二十余字,就展現(xiàn)出我國古代牧民生活的壯麗圖景。

這首詩具有北朝民歌所特有的明朗豪爽的風格,境界開闊,音調(diào)雄壯,語言明白如話,藝術概括力極強。宋詩人黃庭堅說這首民歌的作者倉卒之間,語奇如此,蓋率意道事實耳(《山谷題跋》卷七)。因為作者對草原牧民生活非常熟悉,所以能一下抓住特點,不必用力雕飾,藝術效果就很好。

4.詠鵝

駱賓王

鵝鵝鵝,曲項向天歌。

白毛浮綠水,紅掌撥清波。

[注釋]

1.詠:用詩、詞來敘述或描寫某一事物?!对侚Z》是駱賓王七歲時寫的詩。

2.項:頸的后部。

3.掌:詩中指鵝的腳掌。

[簡析]

這首詩從一個七歲兒童的眼光看鵝游水嬉戲的神態(tài),寫得極為生動活潑。

首句連用三個鵝字,表達了詩人對鵝十分喜愛之情。這三個鵝字,可以理解為孩子聽到鵝叫了三聲,也可以理解為孩子看到鵝在水中嬉戲,十分欣喜,高興地連呼三聲鵝、鵝、鵝。

次句曲項向天歌,描寫鵝鳴叫的神態(tài)。曲項二字形容鵝向天高歌之態(tài),十分確切。鵝的高歌與雞鳴不同,雞是引頸長鳴,鵝是曲項高歌。

三、四句寫鵝游水嬉戲的情景:白毛浮綠水,紅掌撥清波。浮撥兩個動詞生動地表現(xiàn)了鵝游水嬉戲的姿態(tài)。白毛紅掌綠水等幾個色彩鮮艷的詞組給人以鮮明的視覺形象。鵝白毛紅掌,浮在清水綠波之上,兩下互相映襯,構成一幅美麗的白鵝嬉水圖,表現(xiàn)出兒童時代的駱賓王善于觀察事物的能力。

駱賓王與王勃、楊炯、盧照鄰齊名,被稱為初唐四杰。徐敬業(yè)起兵討伐武則天時,駱賓王代他寫《討武檄》。檄文羅列了武后的罪狀,寫得極感人。當武后讀到一抔土之未干,六尺之孤安在兩句時,極為震動,責問宰相為何不早重用此人。徐敬業(yè)兵敗后,駱賓王下落不明,有被殺、自殺、逃匿不知所終等傳說。

5.回鄉(xiāng)偶書

賀知章

少小離家老大回,鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。

兒童相見不相識,笑問客從何處來。

[注釋]

1.少小離家:賀知章三十七歲中進士,在此以前就離開家鄉(xiāng)?;剜l(xiāng)時已年逾八十。

2.無改:沒什么變化。一作難改。

3.衰:疏落。

4.相:帶有指代性的副詞。相見,即看見我;不相識,即不認識我。

[簡析]

賀知章(659-744)唐代詩人,字季真,自號四明狂客,越州永興(今浙江蕭山縣)人。

這首詩寫自己回到久別家鄉(xiāng)時的喜悅與感慨,寫得生動含蓄,富有生活情趣。

首句點明是回鄉(xiāng)之作,少小離家與老大回句中自對,突出了詩人離鄉(xiāng)之久,回鄉(xiāng)之晚,概括地寫出了自己四十多年久客他鄉(xiāng)的事實。

次句鄉(xiāng)音無改鬢毛衰承接上句,寫自己的衰老之感。漫長的歲月,催老了自己的容顏,然而鄉(xiāng)音仍然不改。詩人以不改的鄉(xiāng)音映襯變化了的鬢毛,抒發(fā)了自己久而愈深、老而彌篤的鄉(xiāng)土之情。

三、四句兒童相見不相識,笑問客從何處來寫兒童問話這一饒有趣味的生活場面。由于久客他鄉(xiāng),家鄉(xiāng)的孩子都不認識他,把他當作遠方來的客人,圍上來有禮貌地加以詢問。笑問客從何處來一句極為精采,只要稍加想象,兒童天真活潑的神態(tài)及詩人微微感到驚訝之后不覺有些好笑的感情變化,便會浮現(xiàn)在讀者眼前。

賀知章一生仕途順利,年逾八十告老還鄉(xiāng)時,玄宗皇帝親自作詩送別,還將鏡湖賜給他,太子和百官為他餞別,可以說是衣錦榮歸,但詩人沒有描寫那些為世俗所羨的情態(tài),只是刻劃一個久客回鄉(xiāng)的普通人的真情實感。這一點與史籍記載賀知章一生曠達豪邁、不慕榮利是一致的。

6.詠柳

賀知章

碧玉妝成一樹高,萬條垂下綠絲絳,

不知細葉誰裁出,二月春風似剪刀。

[注釋]

1.碧玉:碧綠色的玉。這里用以比喻春天的嫩綠的柳葉。

2.妝:裝飾,打扮。

3.絲絳:絲線編成的帶子。這里形容隨風飄拂的柳枝。

[簡析]

這是一首詠物詩,通過贊美柳樹,表達了詩人對春天的無限熱愛。

詩的前三句都是描寫柳樹的。首句碧玉妝成一樹高是寫整體,說高高的柳樹像是碧玉妝飾成。用碧玉形容柳樹的翠綠晶瑩,突出它的顏色美。第二句萬條垂下綠絲絳是寫柳枝,說下垂披拂的柳枝猶如絲帶萬千條,突出它的輕柔美。第三句不知細葉誰裁出是寫柳葉,突出柳葉精巧細致的形態(tài)美。三句詩分寫柳樹的各部位,句句有特點。而第三句又與第四句構成一個設問句。不知細葉誰裁出?--自問;二月春風似剪刀。--自答。這樣一問一答,就由柳樹巧妙地過渡到春風。說裁出這些細巧的柳葉,當然也能裁出嫩綠鮮紅的花花草草。它是自然活力的象征,是春的創(chuàng)造力的象征。這首詩就是通過贊美柳樹,進而贊美春天,謳歌春的無限創(chuàng)造力。

7.涼州詞

王之渙

黃河遠上白云間,一片孤城萬仞山。

羌笛何須怨楊柳,春風不度玉門關。

[注釋]

1.涼州詞:為當時流行的一種曲子(《涼州詞》)配的唱詞。

2.黃河遠上:遠望黃河的源頭。

3.孤城:指孤零零的戍邊的城堡。

4.仞:古代的長度單位,一仞相當于七八尺。

5.羌笛:羌族的一種樂器。

6.楊柳:指一種叫《折楊柳》的歌曲。唐朝有折柳贈別的風俗。

7.度:越過。后兩句是說,羌笛何必吹起《折楊柳》這種哀傷的調(diào)子,埋怨楊柳不發(fā)、春光來遲呢,要知道,春風吹不到玉門關外??!

[簡析]

王之渙(688-742),字季凌,晉陽(今山西太原)人,后遷居絳州(今山西絳縣)。唐代詩人。

涼州詞是涼州歌的唱詞,不是詩題,是盛唐時流行的一種曲調(diào)名。開元年間,隴右節(jié)度使郭知運搜集了一批西域的曲譜,進獻給唐玄宗。玄宗交給教坊翻成中國曲譜,并配上新的歌詞演唱,以這些曲譜產(chǎn)生的地名為曲調(diào)名。后來許多詩人都喜歡這個曲調(diào),為它填寫新詞,因此唐代許多詩人都寫有《涼州詞》。

王之渙這首詩寫戍邊士兵的懷鄉(xiāng)情。寫得蒼涼慷慨,悲而不失其壯,雖極力渲染戍卒不得還鄉(xiāng)的怨情,但絲毫沒有半點頹喪消沉的情調(diào),充分表現(xiàn)出盛唐詩人的廣闊胸懷。

首句黃河遠上白云間抓住遠眺的特點,描繪出一幅動人的圖畫:遼闊的高原上,黃河奔騰而來,遠遠向西望去,好像是從白云中流出來的一般。次句一片孤城萬仞山,寫塞上的孤城。在高山大河的環(huán)抱下,一座地處邊塞的孤城巍然屹立。這兩句,描寫了祖國山川的雄偉氣勢,勾勒出這個國防重鎮(zhèn)的地理形勢,突出了戍邊士卒的荒涼境遇,為后兩句刻畫戍守者的心理提供了一個典型環(huán)境。

在這種環(huán)境中忽然聽到了羌笛聲,所吹的曲調(diào)恰好是《折楊柳》,這就不能不勾起戍卒的離愁。古人有臨別折柳相贈的風俗。柳與留諧音,贈柳表示留念。北朝樂府《鼓角橫吹曲》有《折楊柳枝》,歌詞曰:上馬不捉鞭,反拗楊柳枝。下馬吹橫笛,愁殺行客兒。歌中提到了行人臨去時折柳。這種折柳贈別之風在唐代極為流行。于是,楊柳和離別就有了密切的聯(lián)系?,F(xiàn)在當戍邊士卒聽到羌笛吹奏著悲涼的《折楊柳》曲調(diào)時,就難免會觸動離愁別恨。于是,詩人用豁達的語調(diào)排解道:羌笛何須老是吹奏那哀怨的《折楊柳》曲調(diào)呢?要知道,玉門關外本來就是春風吹不到的地方,哪有楊柳可折!說何須怨,并不是沒有怨,也不是勸戍卒不要怨,而是說怨也沒用。用了何須怨三字,使詩意更加儲蓄,更有深意。

三、四兩句,明代的楊慎認為含有諷剌之意:此詩言恩澤不及于邊塞,所謂君門遠于萬里也。(《升庵詩話》)中國古代詩歌向來有興寄的傳統(tǒng),更何況詩無達詁,我們認為讀者未嘗不可這樣理解,但不能就此而肯定作者確有此意。

8.登鸛雀樓

王之渙

白日依山盡,黃河入海流。

欲窮千里目,更上一層樓。

[注釋]

1.鸛雀樓:舊址在山西永濟縣,樓高三層,前對中條山,下臨黃河。傳說常有鸛雀在此停留,故有此名。

2.白日:太陽。

3.依:依傍。這句話是說太陽依傍山巒沉落。

4.窮:盡。

[簡析]

這首詩寫詩人在登高望遠中表現(xiàn)出來的不凡的胸襟抱負,反映了盛唐時期人們昂揚向上的進取精神。

前兩句寫所見。白日依山盡寫遠景,寫山。作者站在鸛雀樓上向西眺望,只見云海蒼茫,山色空濛。由于云遮霧繞,太陽變白,挨著山峰西沉。黃河入海流寫近景,寫水。樓下滔滔的黃河奔流入海。這兩句畫面壯麗,氣勢宏大,讀后令人振奮。

后兩句寫所想。欲窮千里目,寫詩人一種無止境探求的愿望,還想看得更遠,看到目力所能達到的地方,唯一的辦法就是要站得更高些,更上一層樓。千里一層,都是虛數(shù),是詩人想象中縱橫兩方面的空間。欲窮更上詞語中包含了多少希望,多少憧憬。這兩句詩,是千古傳誦的名句,它形象地提示了一個哲理:登高,才能望遠;望遠,必須登高。

這首詩由兩聯(lián)十分工整的對仗句組成。前兩句白日和黃河兩個名詞相對,白與黃兩個色彩相對,依與入兩個動詞相對。后兩句也如此,構成了形式上的完美。

鸛雀樓,舊址在山西永濟縣,黃河中的一個小崗上,后被洪水沖沒。沈括《夢溪筆談》中記載:鸛雀樓三層,前瞻中條(山名)下瞰大河??梢姏_沒是宋以后的事了。

古詩賞析教案 篇5

教學片斷:

[片斷一]

師:同學們,你們都是寄宿生,老師想問問,星期六回家,媽媽會為你準備些什么?星期一返校時又會為你準備些什么?

生1:媽媽總要燒許多好菜給我吃,星期一返校時,媽媽要給我?guī)гS多水果。

生2:媽媽總是燒我喜歡吃的菜。星期一,給我準備好換洗衣服,送我上車。

生3:我媽媽要親自到站點接我,幫我拿東西;星期一返校,媽媽又親自送我上車,還叮囑我好好學習,晚上要蓋好被子,不與同學打架。

師:是啊!母親是我們?nèi)松牡谝晃焕蠋煟赣H用愛心教會我們吃飯,走路,做人,母親的愛是偉大崇高的,樸實無私的,你們可知道唐朝詩人孟郊也有這樣一位可敬的母親嗎?

請看圖片:(出示課件,配樂播放圖片)

師:請同學們認真觀察,想一想,孟郊要出遠門了,母親會怎樣為兒子準備行裝呢?

(學生以小組為單位展開討論。引導學生觀察人物的神態(tài)、動作等,想像人物的語言、心理等;然后組織學生進行交流。)

生1:我仿佛看見在微弱的燈光下,孟郊的母親一針一線地縫著,不時地用手理了理額前的白發(fā),她想;這次郊兒出遠門不知什么時候才能回來,我要把衣服縫結實些。

生2:母親密密地縫著,也許是年紀大了,眼睛花了吧,只見她瞇起眼睛看那針腳,她心里想:明天郊兒要出遠門了,我要把衣服縫牢固些。

生3:在微弱的燭光下,孟郊的母親深情地縫著,也許她縫了很久,太累了,瞧,她不時地放下針線,揉揉眼睛,再用拳頭捶捶自己的后背,她對身旁讀書的孟郊說:郊兒呀!出門在外,你要學會照顧自己。

師:是?。≌媸莾盒星Ю锬笓鷳n?。恳会樢痪€都凝聚著母親的深情,因為你們都感受到過這樣的母愛,所以你們的想象真是太好了!

[片斷二]

師:那么你們能否想像一下母親送孟郊時會說些什么?

生1:母親將孟郊送到村口,對孟郊說:在外面要學會自理,天冷了,要隨時增添衣服,晚上要蓋好被子,別舍不得用錢,苦了自己,要當心小偷。

生2:母親會說:你出門是為求學讀書,一定要刻苦學習,可不要結交不三不四的朋友,要多寫信回家,讓娘放心。

生3:母親會說:郊兒,有句話說黑發(fā)不知勤學早,白首方悔讀書遲,希望你在外能自覺學習,爭取考個狀元回家,為咱窮苦人揚眉吐氣。

生4:母親會說:郊兒,世上無難事,只怕有心人,娘相信你這次入京趕考定會榜上有名;即使榜上無名,你也不要灰心,早點回家,娘等著你。

師:聽著母親的嘮叨,每一個人都會感到母愛的細膩、深情,感到母愛的溫暖幸福,你們?yōu)槊辖加羞@樣一位好母親而驕傲高興嗎?

[片斷三]

師:早晨,太陽出來了,路邊的小草顯得勃勃有生機,孟郊看到此情此景,會有什么樣的感受呢?

生1:太陽出來了,孟郊撫摸著昨夜母親為他縫制的衣服,注視看那又細又密的針腳,心里想:母親的慈愛不就像這春天太陽的光輝嗎?

生2:太陽出來了,路邊的小草顯得勃勃有生機,孟郊撫摸著身上的衣服,注視著路邊生機勃勃的小草,心里感慨萬千,他想:正像小草難以報答春天的陽光一樣,我又怎能報答得了母親那深重的恩情呢?

生3:孟郊牽著母親長滿老繭的手,望著母親飽經(jīng)風霜的臉,感激的淚水不住地流淌

師:是?。≌l言寸草心,報得三春暉小草難以報答春天的陽光,兒子的愛心,又怎能報答得了母親的恩情呢?讓我們以祟敬飽滿的感情地來朗誦這首母愛之詩吧!

生:齊讀課文

[片斷四]

師:母親用愛心養(yǎng)育我們,用智慧啟迪我們,用美德陶冶我們,用真情沐浴我們,她們是多么可親可敬?。≌l能用自己的話贊一贊偉大無私的母愛?

生1:世上有一種最美麗的聲音,那便是母親的呼喚。

生2:樹木的繁茂歸功于土地的滋養(yǎng),兒女的成長歸功于父母的培育。

生3:養(yǎng)兒方知父母恩

生4:母愛是春天溫暖的陽光,母愛是夏天習習的涼風,母愛是秋天累累的果實,母愛是冬天熊熊的火焰。

教學評析:

一、渲染情境,引導感悟體驗。

教師創(chuàng)設了符合學生生活實際的情境,使學生有一種身臨其境、似曾相識的感受,激發(fā)了學生學習的主動性。

1、利用寄宿學生回家返校這一生活情境,讓生活走進課堂,融入學習,為學習古詩領悟母愛作了較好的鋪墊。

2、借用課件圖片,引導學生走進圖文情境,引導觀察人物的神態(tài)、外貌、動作等,拓展學生思維空間,讓學生展開想象的翅膀,充分領悟、體驗、表達。

二、注重體驗,提升語文素養(yǎng)。

語文學習是一個長期感悟、體驗積累的過程,更是學生獨特感受與情感體驗的過程。教師通過引導觀察、思考、討論、交流等不斷為學生提供感悟、體驗、表達的機會,從而不斷加強語言積累,提升語文素養(yǎng),展現(xiàn)個性。該教學真正體現(xiàn)了新課標提出的:讓學生通過自己的思考、說出自己的感受這一具體目標,使閱讀成為一種被引導的創(chuàng)造。

古詩賞析教案 篇6

教學背景:

《清平樂村居》這首宋詞,以極其簡練、形象的語言生動地描繪了一幅幅色彩明麗、動靜相宜的畫面。全詞46個字,創(chuàng)設了優(yōu)美的意境,表達了真摯的情感。幾百年來膾炙人口。詞的韻律之美、意境之美、情感之美與詞人的妙筆之美融為一體,有著特殊的審美功能。

《課標》指出引導學生從古詩教學中受到美的熏陶,培養(yǎng)學生感受美、創(chuàng)造美的能力。那么小學階段古詩文的教學中如何體現(xiàn)一個美字呢?

片段實錄:

師:誰能用媚字組個詞?

生1:明媚嫵媚

生2:媚態(tài)

師對生2說:你知道什么叫媚態(tài)嗎?(教師身體前傾,面帶疑惑之情)

生2:就是美好的姿態(tài)。

師:從上面的三個詞,你們覺得媚是什么意思呢?

生:美麗、美好的意思

師:(面帶微笑)很好,我們再一起來看看這個媚字的組成(教師分別擋住媚字的一半)。左邊是一個女字,右邊是一個眉字,好象在說女子的眉毛。古時,人們把女子的眉毛稱為柳葉眉,(PPT出示古代女子的柳葉眉)細細的、長長的、彎彎的,美嗎?(教師邊描述邊比畫)

生(先是十分驚訝媚字的解讀,然后若有所悟)齊答:美!

師:(充滿陶醉的神情)那請你們想想什么樣的話聽起來心里才美呢?

生:(沉思片刻后開始發(fā)言)

生1:親熱的話聽起來心里才美!

生2:贊美的話聽起來心里才美!

生3:暢想未來的話聽起來才美!

師:同學們,請你們再看看課文中的圖片,聯(lián)系一下課文的內(nèi)容,想一想,在二老的眼里還有哪些是美的?

生(一邊看圖片,一邊小聲讀文,一邊和旁邊同學議論)

生1:我覺得在二老的眼里不光對方是美的,他們的生活環(huán)境也是美的!

生2:我覺得在二老的眼里他們的幾個兒子是美麗的!大兒子十分的勤勞,二兒子心靈手巧,小兒子天真活潑!

生3:我覺得在二老的眼里美的東西有很多呢!環(huán)境之美、夫妻情感之美、兒子勤勞孝順、可愛之美,各得其所之美。

師:掌聲送給他(全班響起了熱烈的掌聲),聽了你的話,老師覺得你也很美!

師:醉里吳音想媚好,那這二老會說些什么呢?你們能試著說說嗎?(背景音樂響起來,古箏曲《高山流水》)

生:(齊答)能,同桌,前后桌就說開了?。◣缀跛型瑢W都面帶微笑)

師:看著同學們個個滿臉笑容,老師覺得你們每個人的心里一定是甜美的!愿意學著這二老的樣子個大家說說嗎?

生:一對一對的發(fā)言!

(此環(huán)節(jié)一共用時12分鐘)

片段反思:

1、教師要會發(fā)現(xiàn)美。

法國藝術大師羅丹曾說過:對于我們的眼睛,不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)。作為文本的第一個解讀人,教師在整體把握語言意蘊、深切感悟語言情感的前提下,還要領悟譴詞造句之妙,謀篇布局之美,更要領悟字里行間蘊涵著的情、理、意、趣這些能打動人心的、讓人久久不能忘記的內(nèi)涵美,它是文章的生命力所在,是整個閱讀教學的制高點?!肚迤綐反寰印啡~46個字,創(chuàng)設了優(yōu)美的意境,表達了真摯的情感。幾百年來膾炙人口。詞的韻律之美、意境之美、情感之美與詞人的妙筆之美融為一體,有著特殊的審美功能。教師要通過自己閱讀的過程和經(jīng)驗充分發(fā)現(xiàn)這些美的因素,及時引導學生去品味欣賞。這樣,不僅可以活躍課堂教學,激發(fā)學生的學習興趣,提高教學質量,對于陶冶學生情操,提升學生的精神境界也起著十分重要的作用,同時也是新課程標準培養(yǎng)的目標之一。

2、教師要會創(chuàng)造美。

語文教學是美的,它的美是教材與教師集中的藝術體現(xiàn),是教師創(chuàng)造性勞動的美。《課標》中指出教師應創(chuàng)造性地理解和使用教材,積極開發(fā)課程資源,靈活運用多種教學策略,引導學生學習。在以上這個片段中,教師首先通過對媚字創(chuàng)造性的解讀(女子的眉毛)引導學生從形象上去感受那種美,再加上自己豐富的面部表情和肢體表現(xiàn),讓課堂中教師和學生處在一個輕松和諧的美好境界之中,文與圖的結合,不光給學生練習說話提供了參考的依據(jù),也增加了這個教學片段美的因素。最后,通過教師富有詩意的語言加上古樸典雅的樂曲,喚起學生豐富的聯(lián)想,從而引導學生深入體會古代詩歌的意境之美。

3、教師要會引導學生感受美。

引導學生感受美。首先,讓學生知道什么地方美,為什么美?其次,引導學生對不同環(huán)境中的美有不同的理解。最后,加深學生對美的規(guī)律的認識,讓學生受到美的熏陶,培養(yǎng)學生欣賞美、創(chuàng)造美的能力。一個媚字,不僅把老兩口互相喜愛的神態(tài)活靈活現(xiàn)地表現(xiàn)出來,同時也給人一種美的感受。媚、美不光在讀音上有相似之處,更重要的是這兩個字存在著內(nèi)在的聯(lián)系。環(huán)境之美、夫妻情感之美、兒子勤勞孝順、可愛之美,各得其所之美,和諧之美。哪一種美不讓人沉醉?以上這個片段通過:解媚字說美話悟美情,不僅讓學生從形象上感受到美,更重要的是學生對那中和諧之美有一種向往和追求。激發(fā)了學生創(chuàng)造美的欲望,學生的語言雖然平淡,但是每個起來說的同學都能盡自己最大的努力說一句讓人悅耳的話,描繪一幅讓人向往的畫面!

這一教學片段讓我深有感觸:作為教師只有深度的解讀教材,采用多種的教學形式,創(chuàng)設多彩的教學情境,才能創(chuàng)造出靈動而有生命力的課堂,才可以從知識課堂走向生命課堂,讓情感在課堂飛揚。也只有這樣才能讓古代詩歌教學美起來!

古詩賞析教案 篇7

9.春曉

孟浩然

春眠不覺曉,處處聞啼鳥。

夜來風雨聲,花落知多少。

[注釋]

1.春曉:春天的早晨。

2.曉:天亮。

3.不覺曉:不知不覺地天亮了。

4.聞:聽。

5.聞啼鳥:聽見鳥叫。

[簡析]

孟浩然(689-740)襄州襄陽(今屬湖北)人。唐代詩人。他寫的田園山水詩很有名。

這首詩描繪了一幅春天早晨絢麗的圖景,抒發(fā)了詩人熱愛春天、珍惜春光的美好心情。

首句春眠不覺曉,第一字就點明季節(jié),寫春眠的香甜。不覺是朦朦朧朧不知不覺。在這溫暖的春夜中,詩人睡得真香,以至旭日臨窗,才甜夢初醒。此句流露出詩人愛春的喜悅心情。次句處處聞啼鳥寫春景,春天早晨的鳥語。處處是四面八方的意思。鳥噪枝頭,一派生機勃勃的景象。聞啼鳥即聞鳥啼,古詩為了押韻,詞序作了適當?shù)恼{(diào)整。這兩句是說:春天來了,我睡得真甜,不知不覺天已大亮。一覺醒來,只聽見處處有鳥兒在歌唱。第三、四句夜來風雨聲,花落知多少,詩人追憶昨晚的瀟瀟春雨,然后聯(lián)想到春花被風吹雨打、落紅遍地的景象。詩人把愛春和惜春的情感寄托在對落花的嘆息上。惜春也是愛春,喜悅是全詩的基調(diào)。

本詩寫春景,不是寫所見,而是寫所聞及所想。詩人把自己的聽覺感受寫出來,然后由讀者體味、再現(xiàn)詩人描繪的意境。構思巧妙,很有情趣。

10.宿建德江

孟浩然

移舟泊煙渚,日暮客愁新。

野曠天低樹,江清月近人。

[注釋]

1.建德江:指新安江流經(jīng)建德縣(今屬浙江)的一段江水。

2.泊:停船靠岸。

3.煙渚:指江中霧氣籠罩的小沙州。

[簡析]

這首詩寫了江邊夜景,表現(xiàn)了詩人的旅愁。

起句移舟泊煙渚,移舟即移動小船;泊指停泊夜宿;煙渚,煙霧朦朧的小洲。這一句點了題,介紹了詩人觀賞景物的立足點。次句日暮客愁新,日暮即黃昏時分,客愁新是指詩人客居他鄉(xiāng),增添了憂愁。這句寫了詩人欣賞景物的心情。

第三句寫江邊的遠景。野曠天低樹,詩人站在船頭,極目遠眺,曠野中遠處的天空比近處的樹林還要低。第四句寫江中的近景。江清月近人,江水清澈,倒映在江中的月影,似乎更加靠近船上的詩人。這特殊的景象,只有立足于船上才能領略到。在這十分成功的對比描寫中,表現(xiàn)了詩人含而不露的淡淡哀愁。

此詩前兩句是觸景生情,后兩句是托景抒情。全詩淡而有味,耐人咀嚼。

孟浩然是唐代山水詩派的代表。據(jù)說有一次,他到長安參加文人詩會。他即席賦詩,寫出了微云淡河漢,疏雨滴梧桐(微薄的云淡淡地抹在銀河上,稀疏的雨點滴落在梧桐葉間)兩句好詩。大家都十分嘆服,擱筆不繼續(xù)賦詩了。

11.涼州詞

王翰

葡萄美酒夜光杯,欲飲琵琶馬上催。

醉臥沙場君莫笑,古來征戰(zhàn)幾人回。

[注釋]

1.夜光杯:白玉做成的酒杯。

2.臥:躺。

[簡析]

這是盛唐邊塞詩中的一篇名作。這首詩以豪放的風格寫了征戍戰(zhàn)士飲酒作樂的情景,具有濃郁的邊塞軍營生活的色彩。

首句葡萄美酒夜光杯,意思是舉起晶瑩的夜光杯,斟滿殷紅的葡萄美酒。葡萄美酒,是以葡萄釀造成的美酒;夜光杯,指一種光能照夜的白玉琢成的酒杯。此句以奇麗的彩筆描繪出豪華的場面,并富有西域的特色。次句欲飲琵琶馬上催,正要開懷暢飲,忽然,錚錚琮琮的琵琶聲從馬上傳來。琵琶是西域盛行的樂器,詩人用來渲染西域色彩。馬上催的催字有不同解釋,有的說是催飲,有的說是催人出征,或解釋為急促彈奏之意。從全詩風格來看,還是以催飲為宜。

三四句醉臥沙場君莫笑,古來征戰(zhàn)幾人回,這是在酣醉時的勸酒詞,是說,醉就醉吧,醉臥在沙場上有什么呢,請不要見笑,從古至今征戰(zhàn)的人有幾個是活著回來的。這兩句歷來頗多分歧,有的認為是極為悲痛之詞,有的認為是略帶悲涼之意,但從盛唐時期將士們的豪情及全詩的風格來看,似不宜有憂傷情緒的。

12.出塞

王昌齡

秦時明月漢時關,萬里長征人未還。

但使龍城飛將在,不教胡馬度陰山。

[注釋]

1.出塞:是唐代詩人寫邊塞生活的詩常用的題目。

2.秦時明月漢時關:即秦漢時的明月,秦漢時的關塞。意思是說,在漫長的邊防線上,一直沒有停止過戰(zhàn)爭。

3.但使:只要。

4.龍城飛將:指漢朝名將李廣。南侵的匈奴懼怕他,稱他為飛將軍。這里泛指英勇善戰(zhàn)的將領。

5.胡馬:指侵擾內(nèi)地的外族騎兵。

6.陰山:在今內(nèi)蒙古自治區(qū),古代常憑借它來抵御匈奴的南侵。

[簡析]

王昌齡(約698-756),字少伯,京兆長安(今陜西西安市)人。唐代詩人。

這是一首著名的邊塞詩,表現(xiàn)了詩人希望起任良將,早日平息邊塞戰(zhàn)事,使人民過著安定的生活。

詩人從寫景入手,首句勾勒出一幅冷月照邊關的蒼涼景象。秦時明月漢時關不能理解為秦時的明月漢代的關。這里是秦、漢、關、月四字交錯使用,在修辭上叫互文見義,意思是秦漢時的明月,秦漢時的關。詩人暗示,這里的戰(zhàn)事自秦漢以來一直未間歇過,突出了時間的久遠。次句萬里長征人未還,萬里指邊塞和內(nèi)地相距萬里,雖屬虛指,卻突出了空間遼闊。人未還使人聯(lián)想到戰(zhàn)爭給人帶來的災難,表達了詩人悲憤的情感。

怎樣才能解脫人民的困苦呢?詩人寄希望于有才能的將軍。但使龍城飛將在,不教胡馬度陰山。只要鎮(zhèn)守龍城的飛將軍李廣還活著,就不會讓胡人的騎兵跨越過陰山。龍城飛將是指漢武帝的鎮(zhèn)守盧龍城的名將李廣,他英勇善戰(zhàn),多次把匈奴打敗。不教,不允許,教字讀平聲;胡馬,這里指代外族入侵的騎兵。度陰山,跨過陰山。陰山是北方東西走向的大山脈,是漢代北方邊防的天然屏障。后兩句寫得含蓄、巧妙,讓人們在對往事的對比中,得出必要的結論。

這首詩被稱為唐人七絕的壓卷之作。悲壯而不凄涼,慷慨而不淺露,王詩《出塞》兩首,本詩是第一首。

13.從軍行

王昌齡

青海長云暗雪山,孤城遙望玉門關。

黃沙百戰(zhàn)穿金甲,不破樓蘭終不還。

[注釋]

1.從軍行:樂府《相和歌辭平調(diào)曲》舊題,多寫軍隊務旅征戰(zhàn)之事。王昌齡作的《從軍行》共七首,這里選入第四首。

2.青海:即今青海湖。長云:多云,漫天皆云。雪山:終年積雪的山,指祁連山。

3.孤城:指玉門關,因地廣人稀,給人以孤城之感。這句詞序倒裝,意思是遙望孤城玉門關。

4.穿:磨破。金甲:戰(zhàn)衣,是金屬制成的盔甲。

5.破樓蘭:借指徹底消滅敵人。樓蘭:漢時對西域鄯善的稱呼,詩中泛指當時侵擾西北邊區(qū)的敵人。

[今譯]

青海湖連綿不斷的大片烏云,

遮暗了終年積雪的祁連山;

遠遠眺望只看見孤獨的城池,

那正是春風都吹不到的玉門雄關。

在黃沙莽莽的疆場上,

將士們身經(jīng)百戰(zhàn)磨穿了鐵甲衣裳衫,

但是不徹底消滅入侵的邊賊,

他們將誓死不把家園回還!

【賞析】唐代邊塞詩的讀者,往往因為詩中所涉及的地名古今雜舉、空間懸隔而感到困惑。懷疑作者不諳地理,因而不求甚解者有之,曲為之解者亦有之。這首詩就有這種情形。

前兩句提到三個地名。雪山即河西走廊南面橫亙廷伸的祁連山脈。青海與玉關東西相距數(shù)千里,卻同在一幅畫面上出現(xiàn),于是對這兩句就有種種不同的解說。有的說,上句是向前極目,下句是回望故鄉(xiāng)。這很奇怪。青海、雪山在前,玉關在后,則抒情主人公回望的故鄉(xiāng)該是玉門關西的西域,那不是漢兵,倒成胡兵了。另一說,次句即孤城玉門關遙望之倒文,而遙望的對象則是青海長云暗雪山,這里存在兩種誤解:一是把遙望解為遙看,二是把對西北邊陲地區(qū)的概括描寫誤解為抒情主人公望中所見,而前一種誤解即因后一種誤解而生。一、二兩句,不妨設想成次第展現(xiàn)的廣闊地域的畫面:青海湖上空,長云彌溫;湖的北面,橫亙著綿廷千里的隱隱的雪山;越過雪山,是矗立在河西走廊荒漠中的一座孤城;再往西,就是和孤城遙遙相對的軍事要塞--玉門關。這幅集中了東西數(shù)千里廣闊地域的長卷,就是當時西北邊戍邊將士生活、戰(zhàn)斗的典型環(huán)境。它是對整個西北邊陲的一個鳥瞰,一個概括。為什么特別提及青海與玉關呢?這跟當時民族之間戰(zhàn)爭的態(tài)勢有關。唐代西、北方的強敵,一是吐蕃,一是突厥。河西節(jié)度使的任務是隔斷吐蕃與突厥的交通,一鎮(zhèn)兼顧西方、北方兩個強敵,主要是防御吐蕃,守護河西走廊。青海地區(qū),正是吐蕃與唐軍多次作戰(zhàn)的場所;而玉門關外,則是突厥的勢力范圍。所以這兩句不僅描繪了整個西北邊陲的景象,而且點出了孤城南拒吐蕃,西防突厥的極其重要的地理形勢。這兩個方向的強敵,正是戍守孤城的將士心之所系,宜乎在畫面上出現(xiàn)青海與玉關。與其說,這是將士望中所見,不如說這是將士腦海中浮現(xiàn)出來的畫面。這兩句在寫景的同時滲透豐富復雜的感情:戍邊將士對邊防形勢的關注,對自己所擔負的任務的自豪感、責任感,以及戍邊生活的孤寂、艱苦之感,都融合在悲壯、開闊而又迷蒙暗淡的景色里。

三、四兩句由情景交融的環(huán)境描寫轉為直接抒情。黃沙百戰(zhàn)穿金甲,是概括力極強的詩句。戍邊時間之漫長,戰(zhàn)事之頻繁,戰(zhàn)斗之艱苦,敵軍之強悍,邊地之荒涼,都于此七字中概括無遺。百戰(zhàn)是比較抽象的,冠以黃沙二字,就突出了西北戰(zhàn)場的特征,令人宛見日暮云沙古戰(zhàn)場的景象:百戰(zhàn)而至穿金甲,更可想見戰(zhàn)斗之艱苦激烈,也可想見這漫長的時間中有一系列白骨掩蓬蒿式的壯烈犧牲。但是,金甲盡管磨穿,將士的報國壯志卻并沒有銷磨,而是在大漠風沙的磨煉中變得更加堅定。不破樓蘭終不還,就是身經(jīng)百戰(zhàn)的將士豪壯的誓言。上一句把戰(zhàn)斗之艱苦,戰(zhàn)事之頻繁越寫得突出,這一句便越顯得鏗鏘有力,擲地有聲。一二兩句,境界闊大,感情悲壯,含蘊豐富;三四兩句之間,顯然有轉折,二句形成鮮明對照。黃沙句盡管寫出了戰(zhàn)爭的艱苦,但整個形象給人的實際感受是雄壯有力,而不是低沉傷感的。因此末句并非嗟嘆歸家無日,而是在深深意識到戰(zhàn)爭的艱苦、長期的基礎上所發(fā)出的更堅定、深沉的誓言,盛唐優(yōu)秀邊塞詩的一個重要的思想特色,就是在抒寫戍邊將士的豪情壯志的同時,并不回避戰(zhàn)爭的艱苦,本篇就是一個顯例??梢哉f,三四兩句這種不是空洞膚淺的抒情,正需要有一二兩句那種含蘊豐富的大處落墨的環(huán)境描寫。典型環(huán)境與人物感情高度統(tǒng)一,是王昌齡絕句的一個突出優(yōu)點,這在本篇中也有明顯的體現(xiàn)。(劉學鍇)

14.芙蓉樓送辛漸

王昌齡

寒雨連江夜入?yún)?,平明送客楚山孤?/p>

洛陽親友如相問,一片冰心在玉壺。

[注釋]

1.芙蓉樓:潤州(今江蘇鎮(zhèn)江)的城樓。辛漸:作者的一位朋友。

2.寒雨連江:潤州在長江邊。這句是說,夜里長江上下了寒雨。吳:春秋時的吳國在長江下游一帶,所以稱這一帶為吳。

3.平明:清晨。楚山:春秋時的楚國在長江中下游一帶,所以稱這一帶為楚山。

4.洛陽:今河南洛陽,是辛漸所去的地方。

5.冰心:比喻心的純潔。玉壺:冰在玉壺之中,進一步比喻人的清廉正直。

[解說]

一夜寒雨過后,詩人在芙蓉樓與友人話別,這時只有晨光映照著遠處的山巒。他囑咐朋友,如果遠方的親友問起我,請把我清廉下直的心意傳達給他們。

[賞析]

這首詩不像一般的送別詩那樣,努力抒發(fā)對友人的深深眷戀之情,而是著重講述自己的純潔感情和高尚志向。當時,詩人的朋友辛漸即將取道揚州,北上洛陽。正在江寧(今江蘇南京)任職的詩人,親自送到了潤州,在西北城樓(即芙蓉樓)為他餞行,并寫下這首詩。寒雨連江夜入?yún)?,平明送客楚山孤,寒冷的夜雨,滔滔的江流,連朦朧的遠山也顯得孤單,這種景象襯托出詩人對朋友的依依惜別之情。但詩的重點卻在后兩句。朋友此番西行的目的地是洛陽,那里也有詩人眾多的親人和朋友。詩人深深思念洛陽的親友,并想象他們也同樣深深思念著自己。他囑托辛漸,當親友們問起來,就說我的內(nèi)心依然純潔無瑕,就像冰那樣晶瑩,像玉那樣透亮。詩中用一個巧妙的互相映襯的比喻,來形容一種純潔完美的品格,顯示出很高的語言技巧,給人留下難忘的印象。

15.鹿柴

王維

空山不見人,但聞人語響。

返景入深林,復照青苔上。

[注釋]

1.鹿柴:地名。柴,一作寨。行軍時在山上扎營,立木為區(qū)落,叫柴;別墅有籬落的,也叫柴。

2.空:詩中為空寂、幽靜之意。

3.但:只。

4.返景:夕陽返照的光。景,日光。

[簡析]

這首詩是王維后期山水詩的代表作《輞川集》中的一首。詩中描繪鹿柴附近的空山深林在夕陽返照下的幽靜景色。

首句空山不見人直接描寫空山的寂寥靜謐。山之所以空,是因為杳無人跡。不見人三字,將空具體化。次句但聞人語響,以局部的有聲反襯整體的寂靜。通常情況下,山中盡管無人,但不會無聲。但聞二字將瑟瑟風聲、潺潺水聲、唧唧蟲聲、啾啾鳥聲統(tǒng)統(tǒng)排除開,只聽見偶爾傳來的幾聲人語響。表面上看,這幾聲人語響似乎打破了寂靜,其實,一陣人語響過以后,空山又回到了萬籟俱寂的境界之中。

三、四兩句返景入深林,復照青苔上用夕陽返照來反襯深林的幽暗清冷。按理說,要描寫幽暗的境界應回避光亮,詩人卻偏偏寫返景入深林。猛一看,這一抹微弱的斜暉似乎給幽暗的深林帶來了一絲光亮,其實恰恰相反。當返景的余暉透過斑駁的樹影照在青苔上時,那一小塊光亮與一大片幽暗所形成的強烈對比,反而使深林的幽暗更加突出。況且,那返景不僅微弱,而且短暫,一抹余暉轉瞬逝去之后,接踵而來的便是更漫長的幽暗。

王維晚年惟好靜,萬事不關心(《酬張少府》)?!遁y川集》中的作品,大多著力描寫自然景色的靜美境界,前人認為這些詩不談禪機而深得禪理,讀之身世兩忘,萬念俱絕。這反映了王維晚年對現(xiàn)實冷漠的消極思想,但這些詩詩中有畫的表現(xiàn)手法卻具有不朽的美學價值。

16.竹里館

王維

獨坐幽篁里,彈琴復長嘯。

深林人不知,明月來相照。

[注釋]

1.幽篁:深密的竹林。篁:竹林。

2.長嘯:撮口出聲叫嘯。嘯聲清越而舒長,所以叫長嘯。

[今譯]

獨自坐在幽深的竹林里,

一邊彈著琴一邊又長嘯。

深深的山林中無人知曉,

皎潔的月亮從空中映照。

[解說]

這首詩同樣表現(xiàn)了一種清靜安詳?shù)木辰?。前兩句寫詩人獨自一人坐在幽深茂密的竹林之中,一邊彈著琴弦,一邊又發(fā)出長長的嘯聲。其實,不論彈琴還是長嘯,都體現(xiàn)出詩人高雅閑淡、超拔脫俗的氣質,而這卻是不容易引起別人共鳴的。所以后兩句說:深林人不知,明月來相照。意思是說,自己僻居深林之中,也并不為此感到孤獨,因為那一輪皎潔的月亮還在時時照耀自己。這里使用了擬人化的手法,把傾灑著銀輝的一輪明月當成心心相印的知己朋友,顯示出詩人新穎而獨到的想象力。全詩的格調(diào)幽靜閑遠,仿佛詩人的心境與自然的景致全部融為一體了。

古詩賞析教案 篇8

師:能不能叫王叔叔?

生:王叔叔(笑)

上課。

師:今天我們要學的兩首古詩,請同學們拿出課文,讀讀這兩首詩,結合注釋試著說說這兩首詩的主要意思。

[以學生自學為主,通過注釋理解詩句意思,鍛煉了學生的自學能力,從整體上感受兩首古詩。]

生讀課文,教師板書兩首古詩的詩題《題臨安邸》、《秋夜將曉出籬門迎涼有感》

師:誰來朗誦這兩首古詩。(大屏幕同時呈現(xiàn)兩首古詩)

一生讀第一首,老師指導朗讀熏;另一名同學讀另一首。

師:咱們一起來讀一讀,思考兩首古詩有什么相同的地方。

[這里是老師提出的第一個問題,引導學生關注學習中的細節(jié)。]

生齊讀古詩。

生:這兩首詩的作者所處的朝代都在南宋。

師:你們對宋王朝有哪些了解簡單地說。

生:(介紹南宋的歷史)南宋王朝并沒有吸取北宋王朝的教訓。

生:(介紹搜集的資料)

師:是的,那是個非常復雜的時代。(老師介紹歷史背景)。

[用查閱資料的方法使學生自主學習,能夠了解到宋朝的一些情況,為下面的學習奠定了知識基礎。老師用富有情感的語言介紹歷史背景,給學生情感的發(fā)展提供了可能性。]

師:誰來說說第二首詩題目的意思?

生:秋夜將曉出籬門迎涼有感,意思是

生:

師:對這首詩的大意你能說說嗎?

生:(有點緊張)

師:別緊張,自己怎么理解的就怎么說

生:(用自己的話,基本講清楚了)

[讓學生用自己的話表到對詩句的理解,能夠鼓勵學生說完整,看出教師是還是有一定的尊重學生的意識的。]

師:淪陷區(qū)的百姓被稱為

生:遺民(老師板書)

師:當你看到這些、聽到這些以后,你覺得遺民應該怎樣理解?是遺留在淪陷區(qū)的人民嗎?

生答:是遺棄的人民。

[對遺民的理解教師采取了問的方式,加深學生的自我反思,把學生自己的理解提高了一個層次,從遺留上升到遺棄。]

師:詩句中的胡塵僅僅是灰塵嗎?

(播放音樂,展示詩句引導學生想象看到了什么?)

[音樂鏗鏘,確實把人帶到了金戈鐵馬的戰(zhàn)爭中,能激發(fā)學生的想像。]

生:我仿佛看到了金兵一連串的馬蹄聲,踐踏在人們的身上。

師:你看到哪些人倒在馬蹄之下?

生:老人

生:婦女

生:孩子

[這里的想像,把遙遠的年代一下子拉到了學生的面前,如同電影的蒙太奇,學生甚至會想到自己就是胡塵中的遺民。]

師:他們留的是怎樣的淚啊?

生:流淚

師:那滴滴的淚是什么淚?

生答。(痛苦,憤怒,絕望,期盼)(師板書:清涼)

師:北方的壯麗山川陷落了西湖邊還是一片歌舞升平的景象;北方的老百姓在異族的欺壓下度日如年西湖上的權貴們在歌與酒之間昏昏度日;北方老百姓盼望克復中原的部隊,望眼欲穿南宋的統(tǒng)治者們終日尋歡作樂,早已將失地與那兒的老百姓一起忘到了九霄云外。

請大家一起來讀一讀。

(生齊讀。)

師:讀了這首詩,你現(xiàn)在有什么樣的感想?

生:我的心里有同情,同時感覺宋朝政府真是腐敗無能。(師板書:凄涼)

[教師富有感染力的語言,完全把學生帶入了一個情感世界,把兩首詩的內(nèi)容緊緊揉合在一起。從清涼到凄涼,學生經(jīng)歷了一個情感過程,感受更加深刻了。]

師:是啊,他們是如此的昏庸,而老百姓卻是他們的盼啊,盼??!讀南望王師又一年)

師:又一年是多少年?65年吶,一年過去了,讀!

生:遺民淚盡胡塵里,南望王師又一年。

師:5年過去了

生:遺民淚盡胡塵里,南望王師又一年。

師:十年過去了

生:遺民淚盡胡塵里,南望王師又一年。

師:65年過去了+

生:遺民淚盡胡塵里,南望王師又一年。

[此處的設計可謂匠心獨運,把學生的情感推向新的高度,學生的朗讀中已經(jīng)讓人感受到了這種變化。]

師:他們哪里知道,自己早已被拋棄了,被那些終日沉醉在湖光山色、鶯歌燕舞中的游人們拋棄了。

課件出示《示兒》,教師引讀,學生再讀。

師:詩人到死都沒有看到中原的統(tǒng)一,他的心情怎樣?

生:我感到詩人非常失望。

[《示兒》的引入無論從哪個角度而言,既整合了古詩的內(nèi)容,增加了閱讀量,同時又是悄無痕跡,這種意義上的關聯(lián),對現(xiàn)在兩首詩的學習又起到了潤物無聲的強化。]

師:內(nèi)心的心涼之感是一種悲涼之感。(板書悲涼)

[從悲涼到凄涼,學生的情感確實已經(jīng)上升到這一步了,有水到渠成之感。]

那令人心涼的南宋王朝在干什么呢?讀林升寫的《題臨安邸》

生:山外青山樓外樓

師:那令人心涼的南宋王朝在干什么呢?

生再讀。

師:那讓人悲涼的南宋王朝在干什么?

生再讀。

[這種質問,用詩句來回答是再巧妙不過了,讀中悟情,是為經(jīng)典。]

師:對這首詩你有什么不理解的嗎?

[此問是最平淡的一問,卻是最有價值的一問,是啊,我們的學生究竟有什么想法呢?他們的頭腦一直在進行著別人的思考,他們沒有時間沒有空間思想自己的思想,現(xiàn)在機會終于來了。]

生:為什么說杭州把比作汴州?

師:對于汴州,你們想了解嗎?

生:想。

(課件展示《清明上河圖》,伴隨音樂介紹汴州:汴梁曾經(jīng)是北宋的都城,是當時歷史上最發(fā)達、最繁榮的一個城市。北宋畫家張擇端的這幅全長5米多的《清明上河圖》,就生動地再現(xiàn)了一個都城的繁華與富裕:風景如畫、街道縱橫、店鋪林立、人來人往、富足安寧但是這一切都不復存在了,從城門被金兵攻破的那一刻起,從北宋的最后兩個皇帝被俘成為階下囚起就不復存在了。山河破碎,城市蕭條,人民流離失所。汴州失守了,中原淪陷了,可是那些達官貴人又在杭州建起了自己的小朝廷,過上了暖風襲人、昏昏欲醉的日子。杭州山外青山樓外樓的今天,仿佛就是汴州繁華似錦的昨天:只是不知道汴州破碎蕭條的今天,會不會變成杭州的明天?。)

師:直把杭州做汴州,是啊,無論在汴州還是杭州,那些權貴們不都是日日飲酒、朝朝作樂嗎?汴州已經(jīng)淪陷了,杭州的命運又會怎樣呢?那些昏昏度日的當朝統(tǒng)治者斷送了一個汴州,難道不會再斷送一個杭州嗎?

生:

師:你怎么理解這個醉字?透過這個醉字,你仿佛看到了什么?

生:我仿佛看到了他們花天酒地,一個個大腹便便的

師:通過這個醉字,你還能聽到什么?

生:

師:當你看到這些,聽到這些,你有何感受?

生:我感覺總有一天

師:請你朗讀一下。

生朗誦。(掌聲)

[抓住一個醉,通過學生的想像,活化了當權者的嘴臉,學生的感受又有了新的變化。]

師:當這兩首詩同時出現(xiàn)在我們的面前,你又有何感受?

生:我感受到宋朝政府腐敗無能。

生:我感到了一種鮮明的對比。痛苦的日子一年又一年,杭州的權貴們吃喝玩樂,我覺得他們太對不起為他們流干眼淚的百姓了。(掌聲)

生:

[學生的語言的大門被情感推開了,他們暢所欲言,和詩人的情感,和詩句的情感合而為一。達到了語文學習的效果。]

師:而西湖旁邊的這些權貴們卻還在花天酒地之中。讀

生讀:

師范讀,一生再讀。

有沒有注意第二個句子西湖歌舞幾時休是個什么句子?

生:問句。

師:誰問誰?

師:是作者在問南宋統(tǒng)治者。

師:如果你是作者,你怎么問他們?

生:(有些憤怒地)西湖歌舞幾時休?

師:現(xiàn)在,請你指著那些統(tǒng)治者的鼻子,你怎么問他們?

生:(憤怒程度有所提高)西湖歌舞幾時休?

師:現(xiàn)在,就請你指著這個昏庸的南宋皇帝,你怎么問?

生:(越來越憤怒地)西湖歌舞幾時休?

(臺下掌聲)

師:讓我們一起來問一問這個昏庸的皇帝!

生:西湖歌舞幾時休?

[這里的朗讀指導,巧妙的讓學生讀出了情感。一直以來我們并沒有找到好的朗讀指導的方法,本詩教學中的幾處朗讀指導有很好的示范作用,讓我們在實踐操作中有了更多的思考。]

師:讀了這兩首詩,你有沒有發(fā)現(xiàn),詩人有一顆怎樣的心?

生:憂國憂民之心。

師:面對終日尋歡作樂、醉生夢死的南宋權貴們,面對淪陷區(qū)苦苦掙扎、度日如年的老百姓,面對野心勃勃、對江南之地虎視眈眈的侵略者,以及面對這兩首詩的作者,你想對誰說些什么?

生練筆。

請五名學生學生上臺。

生:你們對得住哪些老百姓嗎?

生:

(學生寫得很精彩,感情也很投入)

[此處安排的練筆,學生的情感宣泄在紙上,給學生一個自我表達的機會,感情的洪水一下子噴發(fā)出來了。用自己的語言表達自己的思想。]

師:強敵的入侵,面對淪陷的家園,面對人民的悲泣,一位位愛國志士站出來了,陸游就是其中一個;一個個民族英雄誕生了,岳飛就是南宋歷史上一位最著名的愛國將領、民族英雄。他的抗金事跡連同他的千古絕唱《滿江紅》,一同流芳百世,激勵著一代又一代的人。(播放《滿江紅》)

師:讓我們在激昂的音樂聲中結束今天的這一課吧!

古詩賞析教案 篇9

41.寒食

韓翃

春城無處不飛花,寒食東風御柳斜。

日暮漢宮傳蠟燭,輕煙散入五侯家。

[注釋]

1.寒食:節(jié)名,在清明前兩日。古人每逢這節(jié)日,前后三天不生火,只吃冷食物,故稱寒食。

2.御柳:御苑中的楊柳。

3.日暮兩句:據(jù)說漢時寒食禁火,朝廷特賜侯家蠟燭。傳,挨家傳賜。五侯,一說指東漢外戚梁冀一族的五侯。另一說指東漢桓帝時宦官單超等同日封侯的五人。

4.斜:讀(xi),與花家押韻。

[簡析]

這首詩描寫宮廷寒食節(jié)的情況。詩人以漢喻唐,揭露了封建統(tǒng)治階級的特權及宦官得寵專權的腐敗現(xiàn)象。

開頭一句春城無處不飛花。春城指春天里的都城長安。飛花即花瓣紛紛飄落,點明暮春季節(jié)。無處不,用雙重否定構成肯定,進而寫出整個長安柳絮飛舞,落紅無數(shù)的迷人春景。第二句寒食東風御柳斜是寫皇宮園林中的風光。御柳是指御苑里的柳樹。當時風俗寒食日折柳插門,清明這天皇帝還要降旨取榆柳之火賞賜近臣,以示恩寵。所以詩人在無限的春光中特地剪取隨東風飄拂的御柳。

詩的前兩句寫的是白晝,后兩句則是寫夜晚:日暮漢宮傳蠟燭,輕煙散入五侯家。日暮就是傍晚。漢宮是借古諷今,實指唐朝的皇宮。五侯一般指東漢時,同日封侯的五個宦官。這里借漢喻唐,暗指中唐以來受皇帝寵幸、專權跋扈的宦官。這兩句是說寒食節(jié)這天家家都不能生火點燈,但皇宮卻例外,天還沒黑,宮里就忙著分送蠟燭,除了皇宮,貴近寵臣也可得到這份恩典。詩中用傳與散生動地畫出了一幅夜晚走馬傳燭圖,使人如見蠟燭之光,如聞輕煙之味。讀到這里我們就會聯(lián)想到只許州官放火,不許百姓點燈這句俗語,從而更好地領會詩歌的主題。

這首詩善于選取典型的題材,引用貼切的典故對宦官得寵專權的腐敗現(xiàn)象進行諷刺。雖然寫得很含蓄,但有了歷史典故的暗示,和中唐社會情況的印證,讀者還是能了解詩的主題的。

42.滁州西澗

韋應物

獨憐幽草澗邊生,上有黃鸝深樹鳴。

春潮帶雨晚來急,野渡無人舟自橫。

[注釋]

1.滁州:現(xiàn)在安徽省滁縣。

2.西澗:在滁縣城西,俗名上馬河。

3.憐:愛。

4.深樹:枝葉茂密的樹。

5.野渡:郊野的渡口。

[簡析1]

這是一首著名的山水詩,是韋應物最負盛名的寫景佳作。詩里寫的雖然是平常的景物,但經(jīng)詩人的點染,卻成了一幅意境幽深的有韻之畫。

本篇為作者任滁州剌史時所作。作者游覽至滁州西澗,寫下了這首詩情濃郁的小詩。

詩的前二句獨憐幽草澗邊生,上有黃鸝深樹鳴是說:詩人獨獨喜愛澗邊生長的幽草,上有黃鶯在樹陰深處啼鳴。這是清麗的色彩與動聽的音樂交織成的幽雅景致。獨憐是偏愛的意思,偏愛幽草,流露著詩人恬淡的胸懷。后二句春潮帶雨晚來急,野渡無人舟自橫是說:傍晚下雨潮水漲得更急,郊野的渡口沒有行人,一只渡船橫泊河里。這雨中渡口扁舟閑橫的畫面,蘊含著詩人對自己無所作為的憂傷,引人思索。

韋應物先后做過三衛(wèi)郎和滁州、江州、蘇州等地剌史。他深為中唐政治腐敗而憂慮,也十分關心民生疾苦,但他無能為力。這首詩就委婉地表達了他的心情。

[賞析2]:這是一首山水詩名篇,也是韋應物的代表作之一。詩寫于唐得宗建中二年(781年)詩人出任滁州刺史期間。唐滁州的治所即今安徽滁縣,西澗在滁州城西郊外。這首詩描寫了山澗水邊的幽靜景象。

詩的前兩句,詩人表示在春天繁榮的景物中,只憐愛澗邊自甘寂寞的幽草,而繁茂的樹叢中傳來黃鶯動聽的鳴聲,詩人卻似乎不以為意。后兩句寫晚雨野渡所見,晚潮加上春雨,水勢更急。而郊外渡口,此刻更是杳無行人。也許船夫已歸家歇息,只見空空的渡船自在漂泊。

這首詩中有無寄托,所托何意,歷來爭論不休。有人認為它通篇比興,是刺君子在下,小人在上;有人認為此偶賦西澗之景,不必有所托意。實則詩中流露的情緒若隱若顯,開篇幽草、黃鶯并提時,詩人用獨憐的字眼,寓意顯然,表露出詩人安貧守節(jié),不高居媚時的胸襟,后兩句在水急舟橫的悠閑景象中,蘊含著一種不在其位、不得其用的無奈、憂傷的情懷。詩人以情寫景,借景述意,寫自己喜愛和不喜愛的景物,說自己合意和不合意的情事,而胸襟恬淡,情懷憂傷,便自然地流露出來。

43.塞下曲

盧綸

月黑雁飛高,單于夜遁逃。

欲將輕騎逐,大雪滿弓刀。

[注釋]

1.塞下曲:古時邊塞的一種軍歌。

2.月黑:沒有月光。

3.單于:匈奴的首領。這里指入侵者的最高統(tǒng)帥。

4.遁:逃走。

5.將:率領。

6.輕騎:輕裝快速的騎兵。

7.逐:追趕。

作者簡介:盧綸(748-800),字允言,河中蒲(今山西永濟縣)人。唐代詩人。

[簡析]

這是盧綸《塞下曲》組詩中的第三首。盧綸曾任幕府中的元帥判官,對行伍生活有體驗,描寫此類生活的詩比較充實,風格雄勁。這首詩寫將軍雪夜準備率兵追敵的壯舉,氣概豪邁。

前兩句寫敵軍的潰逃。月黑雁飛高,月亮被云遮掩,一片漆黑,宿雁驚起,飛得高高。單于夜遁逃,在這月黑風高的不尋常的夜晚,敵軍偷偷地逃跑了。單于,原指匈奴最高統(tǒng)治者,這里借指當時經(jīng)常南侵的契丹等族的入侵者。

后兩句寫將軍準備追敵的場面,氣勢不凡。欲將輕騎逐,將軍發(fā)現(xiàn)敵軍潛逃,要率領輕裝騎兵去追擊;正準備出發(fā)之際,一場紛紛揚揚的大雪,剎那間弓刀上落滿了雪花。最后一句大雪滿弓刀是嚴寒景象的描寫,突出表達了戰(zhàn)斗的艱苦性和將士們奮勇的精神。

本詩情景交融。敵軍是在月黑雁飛高的情景下潰逃的,將軍是在大雪滿弓刀的情景下準備追擊的。一逃一追的氣氛有力地渲染出來了。全詩沒有寫冒雪追敵的過程,也沒有直接寫激烈的戰(zhàn)斗場面,但留給人們的想象是非常豐富的。

44.游子吟

孟郊

慈母手中線,游子身上衣。

臨行密密縫,意恐遲遲歸。

誰言寸草心,報得三春暉。

[注釋]

1.游子吟:游子,在外作客的人。吟,詩歌的一種名稱。

2.寸草:在這里象征子女。

3.心:草木的基干叫做心。在這里心字雙關。

[簡析]

這是一支親切誠摯的母愛頌歌。題下作者自注迎母溧上作。孟郊一生窮愁潦倒,直到五十歲才得到溧陽縣尉的卑微職位。此詩便是他居官溧陽時作。

開頭兩句慈母手中線,游子身上衣,用線與衣兩件極常見的東西將慈母與游子緊緊聯(lián)系在一起,寫出母子相依為命的骨肉感情。三、四句臨行密密縫,意恐遲遲歸,通過慈母為游子趕制出門衣服的動作和心理的刻畫,深化這種骨肉之情。母親千針萬線密密縫是因為怕兒子遲遲難歸。偉大的母愛正是通過日常生活中的細節(jié)自然地流露出來。前面四句采用白描手法,不作任何修飾,但慈母的形象真切感人。

最后兩句誰言寸草心,報得三春暉,是作者直抒胸臆,對母愛作盡情的謳歌。這兩句采用傳統(tǒng)的比興手法:女兒像區(qū)區(qū)小草,母愛如春天陽光。女兒怎能報答母愛于萬一呢?懸絕的對比,形象的比喻,寄托著赤子對慈母發(fā)自肺腑的愛。

這首詩藝術地再現(xiàn)了人所共感的平凡而又偉大的人性美,所以千百年來贏得了無數(shù)讀者強烈的共鳴。直到清朝,溧陽有兩位詩人又吟出了這樣的詩句:父書空滿筐,母線縈我襦(史騏生《寫懷》),向來多少淚,都染手縫衣(彭桂《建初弟來都省親喜極有感》),足見此詩給后人的深刻印象。

45.竹枝詞

劉禹錫

楊柳青青江水平,聞郎江上唱歌聲。

東邊日出西邊雨,道是無晴還有晴。

[注釋]

1.竹枝詞:巴渝(今四川省重慶市)一帶的民歌。歌詞雜詠當?shù)仫L物和男女愛情,富有濃郁的生活氣息。這一優(yōu)美的民間文學形式,曾引起一些詩人愛好并仿制。劉禹錫仿作的《竹枝詞》現(xiàn)存十一首。

2.晴:與情同音,詩人用諧音雙關的手法,表面上說天氣,實際上是說這歌聲好像無情,又好像有情,難以捉摸。

[簡析]

這首詩摹擬民間情歌的手法,寫一位初戀少女聽到情人的歌聲時乍疑乍喜的復雜心情。

首句楊柳青青江水平即景起興。這是一個春風和煦的日子,江邊楊柳依依,柳條輕拂著水面;江中流水平緩,水平如鏡。

次句聞郎江上唱歌聲敘事。在這動人情思的環(huán)境中,這位少女忽然聽到了江面上飄來的聲聲小伙子的歌聲。這歌聲就像一塊石頭投入平靜的江水,濺起一圈圈漣漪一般,牽動了姑娘的感情波瀾。

三、四兩句東邊日出西邊雨,道是無晴還有晴,寫姑娘聽到歌聲后的心理活動。她心中早就愛上了這個小伙子,但對方還沒有明確表態(tài)。今天從他的歌聲中多少聽出了點情意,于是她覺得:這個人的心就像捉摸不定的天氣一樣,說它是晴天吧,西邊卻下著雨;說它是雨天吧,東邊卻又出著太陽。道是無晴卻有晴一句,詩人用諧音雙關的手法,把天晴和愛情這兩件不相關的事物巧妙地聯(lián)系起來,表現(xiàn)出初戀少女忐忑不安的微妙感情。

這首詩語言平易,詩意清新,情調(diào)淳樸,歷來受到讀者喜愛。

46.烏衣巷

劉禹錫

朱雀橋邊野草花,烏衣巷口夕陽斜。

舊時王謝堂前燕,飛入尋常百姓家。

[注釋]

1.朱雀橋:在烏衣巷附近,是六朝時代都城正南門(朱雀門)外的大橋,是當時的交通要道。

2.烏衣巷:在今南京市東南,這首詩是《金陵五題》的第二首,寫烏衣巷的今昔變化。

3.王謝:指東晉時代王導和謝安兩大貴族之家,烏衣巷是這兩大貴族集中居住的地方。后二句詩寫出滄桑變化的事實,自然成為對豪門貴族的辛辣諷刺。

4.尋常:平常、普通。

[作者簡介]劉禹錫(772-842)字夢得,洛陽(今屬河南)人。唐代著名詩人。

[簡析]

這是劉禹錫懷古組詩《金陵五題》中的第二首。詩人通過對夕陽野草、燕子易主的描述,深刻地表現(xiàn)了今昔滄桑的巨變,隱含著對豪門大族的嘲諷和警告。

詩歌開頭兩句朱雀橋邊野草花,烏衣巷口夕陽斜。烏衣巷在今南京市東南,秦淮河南岸。東晉時王導、謝安等豪門世族就居住在這里。朱雀橋在烏衣巷附近,是當時的交通要道。可以想見當年這里車水馬龍熱鬧繁華的盛況。但而今橋邊卻只有野草花。一個野字,揭示了景象的衰敗荒涼。而烏衣巷又處在夕陽斜照之中。夕陽之下,再加一斜字,有力地渲染出日薄西山的慘淡情景。

詩歌開頭用了工整的對偶句,寫今日的衰敗景象,它與昔日的繁榮盛況,形成強烈對照。

三、四兩句舊時王謝堂前燕,飛入尋常百姓家。燕子是一種候鳥,春來秋去。從前燕子飛來,總是在王、謝等豪門世族寬敞的宅子里筑巢。如今舊世族的樓臺亭閣蕩然無存,這里住著的都是普通的百姓。燕子也只能飛入尋常百姓家了。詩人在第三句開頭特地用舊時兩字加以強調(diào),巧妙地賦予燕子以歷史證人的身份。在第四句中再以尋常兩字,強調(diào)今昔居民截然不同,從而有力地表達了滄海桑田的巨變。晉代豪門世族的覆滅,暗示當代的新貴也必將蹈此覆轍。

這首詩通篇寫景,不加一字議論。詩人從側面落筆,采用以小見大的藝術手法加以表現(xiàn)。語言含蓄,耐人尋味。

47.望洞庭

劉禹錫

湖光秋月兩相和,潭面無風鏡未磨。

遙望洞庭山水翠,白銀盤里一青螺。

[注釋]

1.洞庭:湖名,在湖南省。

2.和:和諧,這里指水色與月光融為一體。

3.潭面:指湖面。鏡未磨:古人的鏡子用銅制作、磨成。這里一說是水面無風,波平如鏡;一說是遠望湖中的景物,隱約不清,如同鏡面沒打磨時照物不清楚。兩說均可。

4.白銀盤:形容洞庭湖。青螺:一種青黑色的螺形的墨,古代婦女用以畫眉。這里是用來形容洞庭湖中的君山。

[今譯]

洞庭湖的水光與秋月交相融和,水面波平浪靜就好像銅鏡未磨。

遠遠望去洞庭湖山水一片翠綠,恰似白銀盤子托著青青的田螺。

[賞析]

這是詩人遙望洞庭湖而寫的風景詩,明白如話而意味雋永。第一句從水光月色的交融不分寫起,表現(xiàn)湖面的開闊廖遠,這應該是日暮時分的景象,天還沒黑但月亮已經(jīng)出來,如果天黑就看不出兩者色彩的融合了。第二句用鏡子的比喻表現(xiàn)夜晚湖面的平靜,因為太陽已落,湖水不反光,像鏡子沒磨時光澤暗淡的樣子。第三句寫遠望湖中君山翠綠的色彩,這里的山水實際只是指山,即湖中的君山。用山水屬于古代漢語中偏義復詞的用法。第四句再用一個比喻,將浮在水中的君山比作擱在白銀盤子里的青螺。全詩純?nèi)粚懢埃扔忻鑼懙募氈?,又有比喻的生動,讀來饒有趣味。

48.浪淘沙

劉禹錫

九曲黃河萬里沙,浪淘風簸自天涯。

如今直上銀河去,同到牽牛織女家。

[注釋]

1.浪淘沙:唐代一種曲子的名稱。

2.浪淘風簸:黃河卷著泥沙,風浪滾動的樣子。天涯:天邊。

3.銀河:古人以為黃河和銀河相通。

4.牽牛:即傳說中的牛郎。他和織女因觸怒天帝,被分隔在銀河兩岸,每年只許他們在農(nóng)歷七月初七相會一次。

[今譯]

萬里黃河彎彎曲曲挾帶著泥沙,波濤滾滾如巨風掀簸來自天涯。

現(xiàn)在可以沿著黃河直上銀河去,我們一起去尋訪牛郎織女的家。

[解說]

這首絕句模仿淘金者的口吻,表明他們對淘金生涯的厭惡和對美好生活的向往。同是在河邊生活,牛郎織女生活的天河恬靜而優(yōu)美,黃河邊的淘金者卻整天在風浪泥沙中討生活。直上銀河,同訪牛女,寄托了他們心底對寧靜的田園牧歌生活的憧憬。這種浪漫的理想,以豪邁的口語傾吐出來,有一種樸素無華的美。

古詩賞析教案 篇10

《端午日賜衣》

唐·杜甫

宮衣亦有名,端午被恩榮。

細葛含風軟,香羅疊雪輕。

自天題處濕,當暑著來清。

意內(nèi)稱長短,終身荷圣情。

賞析

《端午日賜衣》出自《全唐詩》。這是詩人在757年五月,官拜左拾遺時所作。詩人描寫了端午節(jié)的風俗,實際上是描寫了自己在做官之后的心情?!凹毟鸷L軟,香羅疊雪輕”運用了典故,形容衣服的材料非常好。在《吳越春秋》《采葛歌》中,有“弱于羅兮輕霏霏”,謝莊詩“疊雪翻瓊藻”都是表現(xiàn)了衣服材料的良好。

“自天題處濕,當暑著來清”是說衣領部分好像天生就是潤的,天氣熱的時候穿起來一定很涼爽。這首詩整體語言風趣,運用了典故,表現(xiàn)了自己在端午節(jié)終于可以做官的心情。

《臨江仙》

宋陳與義

高詠楚詞酬午日,天涯節(jié)序匆匆。

榴花不似舞裙紅。

無人知此意,歌罷滿簾風。

萬事一身傷老矣,戎葵凝笑墻東。

酒杯深淺去年同。

試澆橋下水,今夕到湘中。

賞析

此詞是陳與義在公元1129年(建炎三年)所作,反映的是國家遭受兵亂時節(jié),作者在端午節(jié)憑吊屈原,舊懷傷時,借此來抒發(fā)自己的愛國情懷。詞一開頭,一語驚人?!案咴伋~”,透露了在節(jié)日中的感傷必緒和壯闊,胸襟,屈原的高潔品格給詞人以激勵,他高昂地吟誦楚辭,自己卻報國無志,深感流落天涯之苦。陳與義在兩湖間流離之際,面對現(xiàn)實回想過去,他以互相映襯的筆法,抒寫“榴花不似舞裙紅”。

“萬事一身傷老矣”,一聲長嘆,包涵了作者對家國離亂、個人身世的多少感慨之情!人老了,一切歡娛都已成往事?!叭挚|”句,是借蜀葵向太陽的屬性來喻自己始終如一的愛國思想?!叭挚迸c“榴花”,都是五月的象征?!熬票顪\”是以這一年之酒與前一年之酒比較,特寫時間的流逝。酒杯深淺相同,而時非今日,不可同日而語,感喟深遠。

中學時代教案集合


古人云,工欲善其事,必先利其器。幼兒園的老師都希望自己講的課學生們愛聽,能學習的更好,大部分的教案都是為了讓學生的學習效率得到提升,教案可以讓同學們很容易的聽懂所講的內(nèi)容。那么一篇好的幼兒園教案要怎么才能寫好呢?小編特別從網(wǎng)絡上整理了中學時代教案集合,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

中學時代教案(篇1)

【主題一】班級管理

教案主題:班級管理

課時:1課時

教學目標:

1. 學生了解班級管理的重要性和意義;

2. 學生了解班級管理的具體內(nèi)容;

3. 學生知道如何參與班級管理;

4. 學生掌握班級管理的基本技巧。

教學內(nèi)容:

1. 課堂討論:什么是班級管理?為什么需要班級管理?

2. 課堂演示:班委工作分配、班級活動策劃、班級安全管理等。

3. 設計小組討論:學生分小組,交流自己對班級管理的看法和建議。

教學方式:

1. 課堂講授。

2. 小組討論和展示。

3. 課堂討論。

教學重點:

1. 學生了解班級管理的重要性。

2. 學生知道如何參與班級管理。

教學難點:

1. 學生掌握班級管理的基本技巧。

2. 學生了解班級管理的具體內(nèi)容。

教學評價:

1. 參與班級管理的能力。

2. 班級活動策劃能力。

3. 班級合作意識。

以上這個教案主題是班級管理,以班級管理為話題進行探究。在課堂上進行討論,分小組展開交流并設計講解,能夠讓學生更好的了解到班級管理所涵蓋的具體內(nèi)容和需要具備的基本技巧,還能夠增強學生們的班級合作意識,使其更好的參與班級管理工作。

【主題二】健康生活

教案主題:健康生活

課時:1課時

教學目標:

1. 學生了解健康生活的意義;

2. 學生知道如何保持健康的方式;

3. 學生學會如何認識自己的身體。

教學內(nèi)容:

1. 課堂講解:什么是健康生活?為什么需要健康生活?

2. 設計小組討論:如何保持健康?交流各自的健康保持方式。

3. 小組展示:展示每個小組的討論結果。

教學方式:

1. 課堂講授。

2. 小組討論和展示。

教學重點:

1. 學生了解健康生活的意義。

2. 學生知道如何保持健康的方式。

教學難點:

1. 學生掌握如何認識自己的身體。

教學評價:

1. 學生能否認識自己的身體。

2. 學生能否保持健康的生活方式。

3. 學生能否掌握如何保持健康。

以上這個教案主題是健康生活,以健康生活為話題進行教學。學生們可以在課堂上學到什么是健康生活以及為什么需要健康生活,通過小組討論,學生們可以分享各種健康保持方法,增進了彼此之間的交流和分享。同時,在展示環(huán)節(jié)中,學生們還可以對小組成員的健康保持方式進行學習和借鑒。這樣能夠使學生們更好地掌握如何保持健康以及認識自己的身體。

【主題三】科學探究

教案主題:科學探究

課時:1課時

教學目標:

1. 學生了解科學探究的方法;

2. 學生掌握和實踐科學探究的基本技巧。

教學內(nèi)容:

1. 課堂講解:什么是科學探究?科學探究有哪些方法?

2. 設計小組討論:探究一個科學問題,設計探究方案,并進行實踐。

3. 小組展示:對探究結果進行總結并展示。

教學方式:

1. 課堂講授。

2. 小組討論和展示。

教學重點:

1. 學生掌握和實踐科學探究的基本技巧。

2. 學生了解科學探究的方法。

教學難點:

1. 學生獨立設計探究方案并進行實踐。

2. 學生總結探究結果并進行展示。

教學評價:

1. 學生獨立探究的能力。

2. 控制變量的能力。

3. 學生總結探究結果并進行展示的能力。

以上這個教案主題是科學探究,以科學探究為話題進行探究。學生們可以在課堂上了解什么是科學探究以及相關的探究方法,通過小組討論的形式,學生們可以自行選擇一個科學問題進行探究并進行實踐,掌握科學探究的基本技巧和方法。這樣能夠讓學生們培養(yǎng)探究問題的意識,提高學生們的科學素養(yǎng)和實踐能力。

中學時代教案(篇2)

主題:中學時代教案

主題范文:

中學時代是我們?nèi)松兄匾碾A段之一,是我們從孩童向成年人發(fā)展的關鍵時期。在這個時期,我們不僅需要學習知識,還需逐漸形成自己的思維方法、價值觀和個性特征。因此,中學時代的教育起著至關重要的作用,為了更好地教育中學生,下面是我整理的一些中學時代的教案。

1. 青春期教育

青春期是一個人的身體、心理和性格發(fā)展的重要時期,在這個時期,對于性知識、健康習慣的培養(yǎng)、人際交往等方面需要給予足夠的關注。建議開展青春期教育活動,包括性教育、心理健康、交友技巧等方面的內(nèi)容。通過活動、講座等多種形式向學生傳授相關知識和技能,加強學生的自我保護能力。

2. 班級管理

班級管理是中學教育中不可缺少的一環(huán)。建議教師對班級管理進行規(guī)范化和系統(tǒng)化管理,包括課堂秩序管理、考務管理、學生行為規(guī)范管理、老師家長溝通等方面。幫助班級形成良好的學風和班風,加強學生的紀律意識和責任意識,讓學生更好地融入班集體和校園文化。

3. 學習方法

中學時代,學習是學生最主要的任務之一,而學習方法的合理運用對于學生成敗的關鍵。建議教師從如何閱讀、記筆記、領悟等方面展開講解,給予學生正確的指導和方法。同時,引導學生培養(yǎng)好的學習習慣,堅持自主學習和深入思考的理念,全面提高學生的學習能力。

4. 成長心理

學生的成長過程中,心理變化是不可避免的。為了幫助學生更好地面對不同的挑戰(zhàn)和問題,建議開設成長心理課程。通過講座、活動等多種形式,讓學生掌握情緒管理、壓力緩解和自我認知等方面的知識,幫助學生積極面對人生,樹立正確的人生觀。

5. 社會實踐

中學時代,學生開始步入社會,了解社會、參與社會活動,是非常必要的。建議在課程中增加社會實踐的內(nèi)容,組織學生參觀游覽、志愿服務、社區(qū)義工等活動。通過實踐,讓學生切實感受到社會的多樣和魅力,激發(fā)他們實現(xiàn)自我價值的自信和勇氣。

6. 創(chuàng)新教育

創(chuàng)新教育是未來教育發(fā)展的趨勢,也是適應社會發(fā)展和人才培養(yǎng)需求的重要途徑。建議開展以創(chuàng)新教育為主題的課程,引導學生自主探究、創(chuàng)新思考。通過團隊合作、項目實踐等方式,厚植學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力,為未來職業(yè)和創(chuàng)業(yè)發(fā)展做好充分準備。

中學時代教育是一項復雜的系統(tǒng)工程,需要教師和家長的共同努力。通過以上教案,可以幫助我們更好地理解中學教育的本質和核心,提升教育教學質量,為學生的個人成長和社會發(fā)展作出貢獻。

中學時代教案(篇3)

一、說教材

(一)教材分析

本節(jié)課是九年義務教育初中七年級音樂課的一首作品。這首民歌是由有"西部歌王"之譽的著名作曲家王洛賓先生,在20世紀40年代從一個高級知識分子口中學得,并加以整理而成。全曲是由五個樂句都是基本相同的節(jié)奏,同樣的旋律重復而讓人百唱不厭,只在第三樂句的旋律上稍許變化,就能給人以新鮮感。最末兩小節(jié)是樂段的擴充,在稍許變化的旋律中,用鄉(xiāng)間土味的虛詞襯字渲染,又回到主旋律中去結束全曲。

(二)教學目標:

認知目標:學唱歌曲使學生體驗作品中輕快活潑的情緒。

能力目標:通過音樂活動,了解新疆民歌的風格特點,增強學生熱愛民族音樂的感情。

情感目標:通過學唱歌曲,使學生懂得青春易逝的道理,啟發(fā)學生珍惜光陰。

(三)教學重點:體會新疆民歌的風格特點。

(四)教學難點:感受歌曲的音樂表現(xiàn)形式,理解歌曲的歡快情緒,鍛煉對新疆民族舞蹈動作的創(chuàng)編能力。

二、說學情

對于七年級的學生來說,他們已經(jīng)初步掌握了音樂的基礎知識,但他們把握音樂的情緒和表現(xiàn)音樂的能力還有待進一步的加強和提高。對于我們所教的學生,都是鄉(xiāng)鎮(zhèn)的學生,他們從小就很少跟音樂接觸,因此,對學習音樂的興趣不夠濃厚,還缺乏一定的主動性、積極性。想要讓學生很好而又迅速的掌握音樂知識,那必須要培養(yǎng)學生的興趣,因為興趣是學生學習的動力。學生有了動力,就能取得很好的教學效果。

三、說教法

針對教學目標和學生的實際情況,在教學中主要采用以下幾種教學方法:創(chuàng)設情境法、談話法、討論法、表演法等。

四、說學法

從本課的教學目標出發(fā),根據(jù)學生的學習情況,確定如下學法:整體感知法、視聽法、討論法、小組合作法、自主探究法、實踐法。

五、說過程:

(一)情景導入引情激趣

1、教師范唱新疆民歌《掀起你的蓋頭來》。

2、要求學生聽后說出它是哪個民族的歌曲,并說說歌曲的音樂情緒。

設計意圖:課前學生的注意力都比較分散,因此,運用提問法集中學生的注意力。通過情景創(chuàng)設,運用視聽法、提問法,讓學生感受新疆民歌歡樂的歌舞場面,激發(fā)他們的興趣,為新課教學做了很好的鋪墊,從而引入新課教學《青春舞曲》。

(二)整體感知引導掌握

1、教師范唱《青春舞曲》

設計意圖:讓學生全面感受歌曲的音樂情緒,陶冶學生的情操,激發(fā)他們的學習欲望,調(diào)動學生的主動性、積極性。

2、學唱歌曲

(1)隨老師跟唱歌曲旋律。

(2)教師唱旋律,學生唱詞。

(4)教師根據(jù)學生在學唱的過程中出現(xiàn)的問題進行講解、分析、糾正。

(5)完整演唱歌曲(要求唱出歡快的情緒和拍的韻律感)

(6)分小組和組合進行歌曲的演唱

設計意圖:七年級學生的生理特點和心理特點都已經(jīng)趨向于成熟階段,已經(jīng)具有獨立思考問題的能力,同時在學唱歌曲的過程中能夠感受、體驗歌曲的風格特點。

(三)音樂活動———探究表演展現(xiàn)自我

教師教授新疆舞蹈基本動作。

設計意圖:通過教授舞蹈動作,培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造能力,提高學生表現(xiàn)音樂的能力。

(四)拓展

1、思考:《青春舞曲》這手歌曲揭示了一個什么樣的人生道理?

2、討論(師生、生生互動)

設計意圖:音樂也是一門學科,它滲透著情感教育、道德教育;通過師生、生生之間進行交流、討論,不僅能夠掌握歌曲中蘊涵的人生道理(告戒人們青春易逝,一寸光陰一寸金,要好好把握時間,珍惜時間。)同時還能提高學生的鑒別、分析和表達能力。

(五)小結:

今天我們從學習《青春舞曲》這首歌曲中,對我們美麗的新疆已經(jīng)有了一些了解,我們要熱愛我們的民族音樂文化,繼承和發(fā)揚具有我們民族特色的音樂文化。同時還要謹記歌曲給予我們的人生道理:珍惜時光,展現(xiàn)自我。

總之,在整個教學設計中,力求體現(xiàn)以學生為主體的思想,著眼于學生的個性化發(fā)展,以創(chuàng)設情境,激發(fā)學生的興趣為主線,貫穿整堂課。

##結束

中學時代教案(篇4)

作為一無名無私奉獻的教育工作者,就難以避免地要準備教案,教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。那么什么樣的教案才是好的呢?下面是小編為大家收集的音樂教案《中學時代》,歡迎閱讀與收藏。

教學內(nèi)容:

1、曲《新世紀的新一代》

2、樂詩朗誦

教學準備:

鋼琴。錄音機。磁帶。三角鐵。小鈴鼓。

教學目標:

學會歌曲《新世紀的新一代》,并有感情的演唱,能夠用三角鐵。小鈴鼓等打擊樂器為歌曲伴奏,能夠選擇適當?shù)囊魳窞樵娎收b配樂,并勇敢地即興表演。

重點與難點:

1、學重點:學唱歌曲《新世紀的新一代》,感受歌曲的演唱情緒,能夠有感情的演唱。

2、學難點:節(jié)奏xxx0(xxxx)演唱與間奏的銜接要準確。

教學過程

3、放《新世紀的新一代》的歌曲錄音,讓學生感受歌曲歡快熱烈,充滿活力的情緒,學生進入學習的情境。

4、學生討論:對剛剛聽到的歌曲進行初步的分析,如:歌曲的情緒是什麼樣的?歌曲的速度為什麼用“中速稍快”而不用慢速、很慢來表現(xiàn)?歌曲演唱有神魔特點?等等。

5、第二邊播放歌曲錄音,結合討論的問題再次聆聽,進一步感受歌曲的粒度/速度/演唱情緒。

6、學生聽錄音學唱《新世紀的新一代》,邊唱邊體會歌曲的意境。注意輕聲哼唱。

7、請學生仔細觀察,找一找/議一議/談一談,簡單分析歌曲的特點。如:第一樂段四句節(jié)奏完全相同;歌詞與旋律結合緊密,一字一音;旋律的2、4、6、8小節(jié)第三拍處標有拍擊節(jié)奏的記號和“小過門”;第二樂段1---12小節(jié)的第一拍和13、14小節(jié)的一、三拍都標有“三角鐵”記號。讓學生知道和理解歌曲第一、第二樂段的節(jié)奏有神魔變化和特點,這些手段都是為表達歌曲意境/情感服務的。

8、在老師的鋼琴伴奏下,進一步練唱歌曲,直至熟練演唱。

9、按照教材要求,在拍手處擊拍節(jié)奏,在”三角鐵”處自選打擊樂器為歌曲伴奏,教師鋼琴伴奏,學生自信的演唱1-2遍。

10、將學生分成兩組,比一比那個組演唱的聲音洪亮,情緒飽滿,音高、節(jié)奏準確。

11、學生討論:這首歌曲還可以采取哪些演唱形式?(獨唱、領唱等)

12、教師可以按照學生討論的意見,采用多種方法和演唱形式練唱,邊唱邊拍手打節(jié)奏。還可由學生自主設計其它方式進行表演。

13、下方法供參考:

(1)在拍手處可以邊拍手邊喊“嗨、嗨”,烘托氣氛。

(2)可以根據(jù)歌詞的.提示做表演,如:走秧歌步,精神飽滿地和著音樂踏步。

(3)教師為本課教學準備一些渲染氣氛的道具:鑼、鼓、镲、彩綢等,便于學生邊歌邊舞。

14、學生轉入下一內(nèi)容的學習---配樂詩朗誦。

(1)學生仔細閱讀教材上的詩歌,初步了解詩歌的內(nèi)容,體會詩歌的意境。

(2)播放《中學時代》、《長大后我就成了你》的歌曲錄音,學生安靜地聆聽,感受歌曲的情緒。

(3)教師再為學生播放幾首音樂,由學生自主選擇樂曲給詩歌配樂。

(4)教師宣布:小小詩歌朗誦會現(xiàn)在開始。

(5)學生自薦、自愿為老師和同學表演詩朗誦。

(6)教學評價:生生互評、師生共評。

課后記:

教師的范唱調(diào)動了學生學唱的積極性,用美聲唱法指導學生發(fā)聲,解決了高音視唱難的問題,獲得良好效果。打擊樂器的加入,進一步激發(fā)了學生的學習興趣。還應進一步鼓勵學生走上“舞臺”大膽表現(xiàn)自我。

中學時代教案(篇5)

《中學時代》教學設計

配樂詩朗誦《中學時代》

中學序曲

教學目標:

1、理解新起點、大禮包的內(nèi)容。

2、掌握中學時代對我們所起的作用。

教學重點、難點:中學時代對我們所起的作用。教學過程:

課堂導入:《校園生活》視頻

1、同學們從畫面中看到了什么?

高大的教學樓、同學們在打籃球、音樂匯演.............2、你覺得初中生活怎么樣。很棒!豐富多彩。

3、你對你的初中生活有什么打算?

我希望我的初中生活生活能看更多的書,能唱更好聽的歌曲,運動會上拿獎.........新的起點:活動一暢所欲言分享“新”

1、踏進中學的大門,來到一個新的環(huán)境,你發(fā)現(xiàn)了那些新鮮事、感人事請大膽說出來與同學們分享。

新鮮事:新課本、新老師、新同學、新課程表、新作息時間表,新的板報內(nèi)容.......感人事:看到一名學生主動將仍在校園里的廢紙拾起來放到垃圾箱里,一名學生主動將正在咆哮的水管擰住。

2、與小學相比有那些新變化?

作業(yè)多了,時間緊了,閱讀量大了,知識面廣了,動腦的題和事多了,朋友多了........感覺自己長大了。

3、有人說中學時代為我們的人生長卷打上最美麗的底色?你怎么認為?(同桌相互提醒)

教師總結:(1)中學時代是人生發(fā)展的一個新階段。這段時間并不很長卻可以獲得更多的知識,磨練自己的意志,交更多的朋友,為我們的人生奠定重要的基礎。

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(2)、開始深入的尋找生命的奧秘、撩開精神世界的面紗、主動發(fā)現(xiàn)自己,認識自己、自覺磨練自己的意志、思考生活的意義.........成長的禮物

活動二---禮物接接接

1、新的階段,新的起點,每個人都對自己有新的期待,你期待中學時代接到什么樣的大禮包呢?

2、要想真正把禮物收入囊中就必須付諸于行動:你打算怎么做? 快快說出來吧!

要求:

1、小組為單位,照樣子寫句子:

例如:(1)希望獲得探索更多的知識,希望培養(yǎng)更多的興趣愛好,希望自己越來越堅強.......(2)多讀書、上課鉆心聽講、不懂就問........2、每組選記錄員一名。

3、各組的記錄員把記錄的結果向全班匯報 。

教師總結:

1、(1)、給我們提供發(fā)展自我的多種機會。(2)、能激發(fā)我們的潛能。日新月新我常新。(3)、不斷的完善的自我。

2、珍惜當下,把握機遇,從現(xiàn)在做起,從點滴做起,不懈努力。 課堂小結:

本節(jié)課我們一起拉開了中學的序幕探討到了“新”起點、成長禮物、付諸的行動。

學以致用:

1.進入中學后,你可能遇到的新鮮事是(A)①更多新同學,新老師 ②學習更多的科目 ③寬闊美麗的校園

④看到以前從未見過的實驗室,圖書館,天文臺等 A.①②③④ B.①② C.②④ D.①②③

2、中學生活饋贈給我們的禮物有哪些?

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中學時代教案(篇6)

福州時代中學

2011年初中秋季招生說明

福州時代中學坐落于倉山區(qū)程埔路172號(原福建師大生命科學學院校址,與福建師大附中毗鄰),是1994年由福建師大附中創(chuàng)辦的一所民辦中學,現(xiàn)由福建師范大學資產(chǎn)經(jīng)營公司和福建師大附中合作舉辦。福建師大附中是它的師資和教研的堅強后盾。

福州時代中學繼承和發(fā)揚師大附中優(yōu)良的辦學傳統(tǒng),確立“以天下為己任”的校訓,堅持“立德育才,全面發(fā)展”的辦學宗旨,弘揚“文明、勤奮、求實、創(chuàng)新”的校風,17年來,取得了卓著的成績,贏得良好的社會聲譽,得到上級教育部門的充分肯定。2003年以來,學校先后被評為“福州市A級民辦中學”、“福州市中小學實施素質教育工作先進?!薄ⅰ案V菔形拿鲗W?!?、“福州市平安校園”、“福建省民辦教育先進單位”、“福州市青少年科技創(chuàng)新大賽優(yōu)秀組織獎”、“福州市初中素質教育目標考評優(yōu)秀單位”、“福建省增強共青團員意識主題教育先進單位”、“福州市紅旗團委”、“福州市紅旗大隊”、“2010年福州市區(qū)初中素質教育目標考評優(yōu)勝獎”等。

一、初中辦學規(guī)模和主要特點

1、校園內(nèi)綠樹成陰,古木參天,環(huán)境優(yōu)美,教學設施齊全,所有教室和實驗室均配備有先進的多媒體教學設備。

2、初中三個年級現(xiàn)有34個教學班,學生總數(shù)1840人。

3、全面?zhèn)鞒懈=◣煷蟾街械膬?yōu)良傳統(tǒng)、辦學理念和管理模式,具有良好的校風和學風。

4、教師隊伍由福建師大附中派出的具有豐富教育教學經(jīng)驗的骨干教師和聘任的中、高級教師以及優(yōu)秀的大學畢業(yè)生組成。教師隊伍結構合理,師資力量強,教師具有很強的敬業(yè)精神和對學生的愛心。

5、注重學生的德、智、體、美全面發(fā)展,積極推進素質教育和基礎教育課程改革,被省教育廳確定為“福建省中小學教育教學改革試點?!薄閷W有專長的學生提供良好的成長環(huán)境和發(fā)展機會。

6、教學質量高,歷屆初三畢業(yè)班中考成績均居全市中學的前列。2010年中考有387人考入福州市一級達標的高中校,比率高達%,有211人考入師大附中、一中、三中,比率高達%。

二、招生數(shù)量、收費標準與志愿填報

1、今年我校擬招收初一新生400人(實際招生數(shù)以市教育局審批為準)。

2、招生范圍與對象:本市五區(qū)各小學優(yōu)秀畢業(yè)生(包括學籍在福州市區(qū)但戶口不在福州市區(qū)的留城生)及戶籍已在福州市區(qū)目前仍在外地學習的回榕生。

3、收費標準

(1)2010年初一學生每年收費8000元,2011年新生學費每年擬收9550元,由于政府每年將下?lián)苊课怀踔袑W生免除學雜費補助資金550元,因此2011年新生每年只需交費9000元。(收費標準以物價局最終審批的文件為準)

(2)課本、簿籍等代辦費每學期按規(guī)定標準收取。

4、按市教育局規(guī)定,正式填報志愿應于市教育局規(guī)定的時間(具體日期以市教育局的通知為準)到各所在小學領取并填寫市教育局統(tǒng)一印制的《民辦中學志愿表》為準(回榕生直接到戶口所在的區(qū)教育局報名并填報志愿)凡沒有到所在小學(或戶籍所在的區(qū)教育局)填正式《民辦中學志愿表》的將無法錄取。

三、關于生源條件的基本要求

1、具有良好的學習能力、學習習慣和學業(yè)基礎。

2、具有良好的行為規(guī)范,學生能按本校規(guī)定在校期間統(tǒng)一著裝和統(tǒng)一發(fā)式,做到“穿有樣、坐有相、言有規(guī)、行有范”,。

3、小學

五、六年級的語文、數(shù)學、英語成績?nèi)珒?yōu),體育成績良以上,操行等級優(yōu)。

四、有關自薦與面試事宜

1、有意報讀我校的學生或家長可在4月6日至4月29日(雙休日和法定節(jié)假日除外)到我校招生辦公室領取《招生說明》和《初一招生自薦表》。

2、從4月20日至5月4日(雙休日及4月30-5月2日除外)的上午8:00-11:30或下午2:30-5:30,請學生本人或家長自選其中之一的時間,到我校北大門招生辦公室領取《面試通知》,并帶上已填寫好的《初一招生自薦表》及下列材料:

(1)該生小學5年級及6年級笫一學期成績單(或素質報告單)的原件及完整復印件。

(2)該生在小學高年級獲各級榮譽稱號證書的原件及復印件(如:三好生、優(yōu)秀少先隊員等)。

(3)該生在小學

五、六年級參加學科競賽獲獎證書的原件及復印件(如:迎春杯、快樂杯、華羅庚杯賽、計算機賽等以及其它能證明學生特長的材料的原件及復印件)。

(4)學生本人近期一寸相片二張。

沒有完整填寫自薦表或沒有上交相關材料的,均視為自動放棄報名。

3、學生或家長將已填好的《初一招生自薦表》與有關材料交招生辦公室的工作人員審核,核對后帶回原件自已保存。工作人員將同時發(fā)給一張面試時間的通知。屆時學生本人應按指定的時間到我校參加面試。面試時應帶上所發(fā)的通知,但不必帶筆及其它學習用具。

五、招生程序

正式招生按市教育局規(guī)定的時間與辦法進行,錄取名單經(jīng)市教育局審批確認后正式公布。

六、生活與交通條件

校內(nèi)有食堂,可供學生在校午餐。在校寄午膳的學生由年段、班級實行統(tǒng)一管理。

本校不提供住宿。

交通便捷,凡乘20、60、8

3、509路公交車在對湖路“師大附中”站下車后步行約2分鐘可到學校北大門;乘K

1、

4、

42、

43、50、6

6、8

3、8

7、10

6、113(原813)、115(原815)、1

24、1

26、30

7、

319、50

2、503路公交車在上三路“程埔頭”站或“福建師大”站下車后步行約6分鐘可到我校。

七、咨詢方式

1、擬定4月23日(星期六)上午9:00在福建師大附中(倉山區(qū)對湖路)報告廳召開招生咨詢會。(時間若有更改,請注意學校布告欄或時代中學網(wǎng)站的通知。)

2、招生咨詢聯(lián)系電話:

5、

23、、

3、學校概況及各種信息可登陸本校網(wǎng)站獲取。 福州時代中學的網(wǎng)址: 教學設計

24計時法教學設計

中學時代教案(篇7)

中學時代教案

一、教案主題:回憶中學時代

二、教學目標:

1. 通過討論和寫作的方式,激發(fā)學生對中學時代的回憶和回顧。

2. 幫助學生了解中學時代的重要性和對個人成長的影響。

3. 培養(yǎng)學生的表達能力和寫作能力。

三、教學過程:

1. 導入(10分鐘)

介紹中學時代的重要性和對個人成長的影響,并引發(fā)學生的回憶和思考。

2. 分組討論(15分鐘)

將學生分成小組,讓每個小組討論中學時代的話題。鼓勵他們分享他們最喜歡的記憶、朋友、老師和活動等。

3. 討論總結(10分鐘)

讓每個小組分享他們的討論結果。提醒學生注意記錄其他小組的見解和回憶。

4. 個人寫作(30分鐘)

要求學生根據(jù)討論和聽取他人回憶的內(nèi)容,開始寫一篇關于自己中學時代的回憶和回顧的文章。鼓勵他們涵蓋以下幾個方面:學習生活、友誼、老師和活動等。

5. 互評和修改(15分鐘)

學生互相交換作文,進行評價和修改。

6. 展示和討論(20分鐘)

學生可以有機會在班級里展示他們的作文,并與同學討論彼此的回憶和共鳴。

7. 小結和反思(10分鐘)

教師在課堂最后總結中小學時代的重要性,并鼓勵學生保持對這段時光的珍惜,并對未來充滿期待。

四、教學資源:

1. 講稿和PPT

2. 分組討論記錄表

3. 學生自己準備的素材和文具

五、教學評估:

1. 學生的分組討論和討論總結表現(xiàn)

2. 學生的個人寫作和互評表現(xiàn)

3. 學生的展示和討論表現(xiàn)

六、教學延伸:

1. 讓學生組織一個中學時代的回憶展覽

2. 鼓勵學生為自己中學時代的回憶寫成一本小冊子

七、教學反思:

此教案通過討論和寫作的方式,引導學生回憶和回顧中學時代。通過分享和討論,學生可以感受到他人的想法和回憶,同時也可以提高自己的表達和寫作能力。此外,通過這種主題的教學,可以讓學生思考自己的成長和未來的發(fā)展,如何珍惜和利用中學時代給自己帶來的寶貴經(jīng)歷和教訓。

中學時代教案(篇8)

主題: 中學生應該如何管理自己的時間

導入:時間是不可逆轉的資源,對于中學生來說,他們的時間很多都被學習占據(jù)了。那么,作為中學生應該如何管理自己的時間呢?

一、合理規(guī)劃

首先,中學生應該合理規(guī)劃自己的時間。作為學生,學習是首要任務,因此,他們應該給自己留足夠的時間來完成作業(yè)和復習功課。同時,還要注意規(guī)律作息,保證充足的睡眠時間。此外,他們還可以將自己的時間分為不同的部分,例如,早晨、上午、下午、晚上,然后在每一個部分內(nèi)安排自己的學習和娛樂時間,從而使時間不漏過,提高效率。

二、避免浪費

第二,中學生應該盡量避免浪費時間。在處理學習任務時,他們應該專注于自己正在做的事情,盡量避免分心,從而提高學習效率。對于一些無關緊要的事情,例如,游戲、看電視等,他們應該有意識地減少時間。不要讓這些娛樂活動成為耗時間的陷阱,使得學生沒有足夠時間完成學業(yè)。

三、堅持計劃

最后,中學生應該堅持自己的計劃。制定計劃很容易,但是要真正實施起來卻很難。因此,學生要有堅定的意志力,堅持自己的計劃,不要在追求短暫的娛樂時忘記自己長期的目標。同時,他們還應該不斷總結自己的計劃,找出不足之處,不斷完善自己的時間管理技能。

結尾:總之,合理規(guī)劃、避免浪費、堅持計劃,這是中學生時間管理的三大關鍵點。只有通過不斷練習,掌握這些技能,才能讓更多的時間留給學習和發(fā)展,成為自己想成為的人。

春曉古詩的教案集合


每個老師為了上好課需要寫教案課件,只要我們老師在寫的時候認真負責就可以了。?預先準備教案課件,有助于我們理清教學思路和難點。我們認為這篇關于“春曉古詩的教案”的文章非常不錯推薦給大家,希望您喜歡本文的結論!

春曉古詩的教案 篇1

教材簡析:

春曉是一首五言絕句,作者孟浩然先寫春睡的香甜和對明媚朝陽的喜愛,再回想昨夜的風雨落花,表達出他對美好春光和大自然的贊賞。

依據(jù)學生的認知水平,以學定教。牢牢抓住朗讀這條主線,充分發(fā)揮畫面的作用,給學生更多自主學習的空間。在由淺入深的學習中引導學生體會學習古詩的方法。

1、正確、流利、有感情地朗讀古詩并背誦。

2、粗解古詩詩意,體會詩的意境,同時感受作者愛春、惜春,熱愛大自然的美好情感。

3、會寫“處、夜”等9個生字,會認12個生字,掌握積累學習古詩的方法。

1、 看題目可知,作者寫的是什么季節(jié)的景色?

2、 曉:早晨,春曉:春天的早晨。這是一首描寫雨后春天早晨情景的詩。

課件播放:舒緩悠揚的音樂聲中,不時有小鳥飛來。生機勃勃。

詩人孟浩然看到了這美麗的春色,創(chuàng)作了這首詩。會背的同學請跟老師背一遍。

(1)借助拼音自由讀課文,要求讀準字音、讀通詩句。

(2)指名讀,檢查讀的效果(注意指導學生讀準5個生字的音)。

(4)自由練習朗讀。邊讀邊體會“曉、鳥、少”3個字在詩歌中的特別之處。

(7)教師范讀,并布置學生邊聽邊看書中的插圖,邊想:古詩和圖畫結合,你讀懂了什么?

.(1)學生以小組為單位讀詩、品詩,互相談談對詩句的理解。

(2)圖文結合,提升理解。

(3)播放課件,依次出現(xiàn)4句詩描寫的畫面,學生對照畫面說出古詩中相應詩句。

(4)配樂朗讀。

同桌對讀、小組輪讀、表演讀,原句譯句結合齊讀等。

1、 我們和詩人孟浩然都看到了“春日美景”的畫面,這時候的心情是怎樣的?誰來說一說?(板書:喜悅、贊美、喜愛)

2、 把自己想象成詩人孟浩然,反復吟誦古詩,體會詩人寫詩時的心情。

3、 放古箏曲,閉眼聽,邊聽邊在腦子里畫畫,你看到了什么?

“處”字引導認識“折文”

“夜”字第4筆是豎,不是豎提。

春曉古詩的教案 篇2

一、畫面導入,揭題簡介

1、出示圖1:多漂亮的畫面呀!誰知道這圖上畫的是什么季節(jié)?從哪看出?

3、春天的早晨多么美麗呀!今天我們就來學習唐代詩人孟浩然寫的一首描寫春天雨后早晨美景的古詩《春曉》。

(板書課題)

這個字讀什么?日字旁表示與什么有關?“曉”是什么意思?師:在文中指“早晨”。

5、齊讀“春曉”?!按簳浴钡囊馑季褪签ぉぃ?/p>

(出示卡片理解詩題)

二、初讀課文,感知內(nèi)容

1、聽錄音范讀。

2、自讀。

3、指讀。

4、過渡:下面我們來理解詩句,在這基礎上體會詩情。

三、理解詩意,體會詩情

前兩句:

1、出示圖2:詩人本在干什么?詩中哪個詞表示睡覺的意思?

(眠)

正音。

你怎么看出來它表示睡覺?“春眠”是什么意思?春天的氣候暖和,睡起來會睡得怎樣?

(很香)

那“春眠”的意思就是____?

(春天的夜里睡得很香)

這個字讀什么?

再讀。

我們平時常用到這個字,誰來組詞?這兒是什么意思?

(覺得)

3、“曉”呢?跟詩題中同一個字,是解釋為“天亮”呢,還是“早晨”?

(天亮)

4、指說第一句的意思。

(春天的夜里睡得很香,不知不覺地天已亮了。)

5、指導讀第一句:春眠/不覺曉。

(師范讀、指讀、齊讀)

6、詩人睡得很香,朦朦朧朧中聽到什么?

(鳥叫聲)

你從哪句看出?“聞”什么意思?

(聽到)

“啼”是一個生字,齊讀。意思是什么?

(叫)

“啼鳥”解釋的時候倒一下,為“鳥啼”,就是──?

(鳥叫)

這句話的大意是什么?

(到處聽到鳥的叫聲)

練說:()的鳥叫聲

再來說說第填的詞放進去。

練讀:處處/聞啼鳥。

9、請大家把自己當作詩人,閉上眼,睡覺。

師述:“睡著,睡著,朦朧中聽到鳥的叫聲,一聲,兩聲(放鳥聲)你睡意全消,睜開眼睛,一看,天都亮了,天也晴了。你觸景生情,于是哼出了兩句詩:──?(讀

后兩句:

1、詩人坐在床上,聽著窗外的鳥叫聲,想起了什么呢?

2、“夜”指哪一夜?昨天夜里,詩人聽到什么聲音?

(刮風下雨的聲音)

3、“花落知多少?!?/p>

“知”組詞?這里就表示“知道”。詩人知道花落了有多少嗎?

(不知道)

“知”解釋詩句時就是“不知道”。誰來說說“花落知多少”的意思?

連起來說說

4、我們知道春天是一個百花盛開的季節(jié),想想春天里有哪些花?

這些花受到風雨的吹打,像雪花似的片片飄落,落在地上(看圖3),看這景象美不美?

詩的最后一句告訴我們春天花很多很美,字里行間流露出詩人對春天的喜愛?想到美麗的花朵飄落地上,美麗的春光即將逝去,詩人心中又有點兒──?

(惋惜)

詩人愛春、惜春,這是他在這首詩中表達的感情。

現(xiàn)在老師做詩人,吟一吟這兩句詩:夜來/風雨聲,花落/知多少。請你們各自也做詩人,來吟誦一遍。

(注意:想象自己站在窗前,面對著滿地落花。)

5、小結:

剛才我們理解了全詩,體會了詩的感情。(卡片出示:理解詩意,體會詩情)

四、朗讀成誦

1、我們把整首詩有感情地讀一讀。

2、聽錄音范讀。

3、配樂指讀—配樂齊讀。

4、練背。

五、總結學法

我們今天學到了一種學習古詩的方法:理解詩題—理解詩句—體會詩情—讀背全詩。希望大家把這種學習方法運用到以后的學習中去。

六、表演鞏固

一生上臺演一個孫子,師演奶奶,對話:

奶:今天你們在學校里學了什么呀?

生:我們學了《春曉》。

奶:什么春大春小的?什么意思呀?

生:就是春天的早晨。

奶:你把這首詩背給我聽聽。

生:……

奶:什么“春眠不覺曉”?哪個“眠”呀?“春眠不覺曉”是什么意思呀?

生:……

奶:什么叫“啼鳥”?鳥叫怎么可以用鼻子聞呀?

生:……

奶:噢,是聽到鳥的叫聲。那怎么會有風雨聲?

生:……

奶:什么“知多少”?那是什么意思呀?

生:……

奶:哎呀,我的.孫子學得不錯,說得頭頭是道,真聰明。

春曉古詩的教案 篇3

活動領域:語言、科學。

活動目標:

1、學習古詩《春曉》并感知古詩的意境。

2、觀察春天的季節(jié)特征。

3、探索春天大自然的各種聲音。

4、幼兒能積極的回答問題,增強幼兒的口頭表達能力。

5、樂于探索、交流與分享。

活動準備:

有關春天的圖片。

活動過程:

一、教師和幼兒一起念幼兒用書《春曉》。

二、請幼兒欣賞圖畫,想象古詩的內(nèi)容

早上醒來的時候,常聽到什么聲音?

春天的早上,我們會聽到什么聲音?

三、播放磁帶,請幼兒猜一猜聽到了什么聲音。

四、請幼兒想象一下聽到的各種聲音,用語言簡單敘述聲音表達的情境。

區(qū)域活動

1、語言活動區(qū)

提供配有圖畫的故事圖書,鼓勵幼兒閱讀。

2、美工活動區(qū)

投放多種美工材料,鼓勵幼兒用不同的方式表達自己對春天的獨特感受。如提供彩筆和紙,幼兒可以繪畫;提供彩色皺紋紙和樹枝,幼兒可以撕貼、制作春天的花樹;提供油泥,幼兒可以制作小蝌蚪等。

活動評價

能說出家居生活中各種聲音的來源。

活動反思:

在上節(jié)課的兒歌學習中,孩子們對《春曉》的內(nèi)容已經(jīng)掌握,并且在教授兒歌時,我們也做了一些簡單的肢體動作。所以在手之舞那一環(huán)節(jié),進行的非常順暢,旋律模唱對我們小班孩子來說,一直都是個難題,唱名是記住了,而且唱得很好。但是畫出唱名泡泡,讓孩子們自己唱,很多孩子就不會。他們還是沒有掌握每個不同音的唱名,所以很難邊指邊讓孩子們自己唱,還是得有老師帶領。

在感應樂句的環(huán)節(jié),我們用紗巾開花游戲來完成的,清唱時孩子們都能依樂句表演,一旦播放音樂,能力強的孩子在游戲中,都能依樂句開花。還有個別孩子們就開始亂了,還是不能獨自完成,還需要鍛煉與培養(yǎng)。

春曉古詩的教案 篇4

通過參與活動,增強感受美和創(chuàng)造美的能力。

學會用輕柔的聲音演唱優(yōu)美、抒情的歌曲《春曉》。

【重點】正確地演唱歌曲《春曉》。

【難點】利用聲音、身體律動、打擊樂器創(chuàng)編情景劇。

老師引導學生根據(jù)音樂表演《杜鵑圓舞曲》。

學生自由回答。

老師歸納總結:春天萬物復蘇,大地綠色盎然,同時也帶來了美妙的聲音,比如河里小鴨子的聲音、小燕子的聲音、春雨的聲音、小草發(fā)芽的聲音等等,都給了我們美的享受。(展示圖片)

學生朗讀歌詞,由老師引導體會詩歌韻味和意境。

老師設置問題:這首歌曲描寫了春天的景物,你們說說描寫了春天什么樣的景物呢?

學生自由回答。

老師歸納總結:在音樂中我們聽到了小鳥的叫聲、風雨聲,還看到了落花,好像給我們展示了春天雨前、雨中、雨后三幅畫面。

老師設置問題:歌曲的速度是快的還是慢的?它表達了一種什么樣的情緒?

學生自由回答。

老師歸納總結:歌曲的速度是比較慢的,優(yōu)美、抒情的的旋律好像是在歌頌春天、贊美春天。

學生討論回答。

老師歸納總結:歌曲分三個部分,從歌詞中可以看出X部分是詩歌,比較抒情優(yōu)美;第二部分是以“啦”的形式展開,速度稍快,情緒也變得歡快起來;第三部分又是X部分的再現(xiàn)。歌曲有回歸到了優(yōu)美的氛圍中。

老師一句一句的教唱歌譜,糾正學生歌唱時不正確的節(jié)奏和“fa”和“mi”的音準。

老師引導學生注意一字多音的旋律,并進行示范演唱。

4.為歌曲配伴奏樂器。

(1)老師根據(jù)歌曲,將學生分為四組。

老師為X組的學生分配三角鐵和串鈴,表演歌曲的X部分;為第二組的學生分配木魚和碰鐘表演歌曲的第二部分;第三組的同學分配三角鐵和串鈴表演歌曲的第三部分;第四組的同學演唱歌曲。

(2)學生自由排練,老師指導。

(3)學生表演。

師生評價:三角鐵和木魚X好在每小節(jié)的開頭,強拍上演奏,串鈴要注意時值,不能太長。結尾處大家一起演奏,讓聲音更加飽滿。

(2)學生分為三組分別代表雨前、雨中、雨后。

老師設置問題:我們已經(jīng)說過了,春天有很多種聲音特別的美妙,大家回憶一下都有那些聲音可以放在雨前、雨中、雨后?

學生討論回答。

老師歸納總結:春天的雨是非常的清晰動人,小鳥在歡呼、流水聲、蛙鳴聲、風聲、小雨的聲音小鴨子的聲音等等很多,請同學們發(fā)揮小組的能力,根據(jù)樂器和材料創(chuàng)造出動人的旋律。

3.學生根據(jù)老師提供的材料自制樂器,并創(chuàng)作樂曲。

師生評價:將《春曉》的三部分背景音樂分別設置為雨前、雨中、雨后,學生表演時要有表情。

今天我們隨著小杜鵑尋找了春天的足跡,聆聽了春天的聲音,隨著《春曉》的歌聲感受到了雨前、雨中、雨后的景象,美麗的春天就在我們身邊。讓我們在優(yōu)美的歌曲《春曉》的歌聲中結束這節(jié)課。

春曉古詩的教案 篇5

1、識字寫字。

〖課時目標〗

1、認識本課的十三個認讀字和六個會寫字。

2、正確流利地朗讀兩首古詩。

3、學習古詩《春曉》,感悟意境,練習背誦。

〖教具準備〗

生字卡片,詞卡,錄音機,磁帶。

1、學習了前面的幾篇課文,同學們覺得春天怎么樣?

2、古時候的人們也很喜歡春天,他們寫了很多的詩來歌頌春天、贊美春天,今天這節(jié)課我們就來學習兩首描寫春天的古詩。

3、板書課題,認讀生字“古、詩、首”。

4、兩首古詩的題目是什么?看──看書,誰能讀準確?

1、借助拼音自讀古詩,畫出本課的生字。同桌之間互相認讀。

讀──詩 對──樹──村 睡──眠 閃──問──間──聞 屋──居

1、自由讀。

2、同桌互讀,能背的可以背給同學聽。

3、自愿到前面讀或背,讓大家欣賞。

1、許多同學很小的時候就會背誦《春曉》這首詩了;你們知道這首詩是誰寫的嗎?(唐代詩人:孟浩然)

2、再談談這首詩,說說你哪兒讀懂了,還有哪兒不懂?根據(jù)學生質疑可適當引導:

3、請學生們看著課文中的圖畫,聽老師范讀古詩,聽聽老師哪兒的停頓長一些或者字音拖長了。

春眠/不覺曉,處處/聞啼鳥。

夜來/風雨聲,花落/知多少。

⑴ 學生自讀,體會感悟。

⑵ 教師描述,引領大家讀。

教師:在春天里睡覺真好,不知不覺天就亮了,為什么?

教師:剛一醒,就聽到四處傳來鳥兒叫聲,聲音真好聽。

教師:昨天夜里刮風又下雨,不知道那些美麗的花兒又被風吹落了多少,被雨打落了多少。

⑶ 自由練習背誦。

⑷ 學做小詩人,到前面朗誦,教師為學生配上音樂。

〖課時目標〗

1、學習古詩《村居》,練習背誦。

2、指導寫字。

3、學習積累有關描寫春天的古詩。

〖教具準備〗

實物展臺,生字卡片。

1、抽讀生字卡,復習生字讀音。

2、背誦《春曉》。

3、今天這節(jié)課我們繼續(xù)學習一首描寫春天的古詩,誰已經(jīng)背下來了,可以背給大家聽。

2、這首詩寫的是春天里的什么景象呀?(春天里,同學們放學后,一起放風箏的景象)

4、頌讀古詩,練習背誦。

⑴ 自己讀一讀這首詩,看看跟讀《春曉》有什么不一樣?(停頓不一樣,這首詩是在每行的第四個字后面稍作停頓)

⑵ 同桌互相聽讀,鼓勵學生邊讀邊表演。

1、教師引導學生說一說要寫好哪幾個字?讀一讀。

2、學生描字,說──說哪個字最難寫?教師具體指導。

多:上下兩部分一樣,但寫時要一上一下,上小下大。防止寫成一左一右。

處:強調(diào)是半包圍結構,第三筆捺要拉長包住上面的筆畫。

3、其余的字學生自己寫,教師巡視個別指導,利用實物展臺評說。

1、以小組為單位,親手做個風箏放一放。

2、也可以將現(xiàn)成的風箏拿來和大家一起放一放。

3、課外讀背幾首描寫春天的古詩與大家交流。

春曉古詩的教案 篇6

教學目標

1.認識夜、落、少、村、揚、煙、童、散、忙、趁、紙12個生字。

2.會寫少、處、忙、村、知、放、春7個字。

3.學習豎心旁木字旁失字旁反文4個部首。

4.正確、流利地朗讀課文,背誦課文。

教學重點、難點

1.正確讀準12個會認字。按正確筆順書寫7個會寫字,并注意安排好字的間架結構。認識并正確書寫4個部首。

2.了解兩首古詩所描寫的情景,正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

教學準備

掛圖、字卡。

教學過程

第一課時

一、談話:

前面我們學習了兩首兒歌,你們能背下來嗎?(全班齊背兩首兒歌)

背得真好!對于春天,你最想說的一句話是什么?(指名說話,進行語言訓練,同時激發(fā)學習情趣)

同學們用自己的語言,表達了對春天的贊美之情。和我們一樣,古時候的文人也作了很多詩來贊美春天。請看這首詩(圖片(或看書)出示

3、激趣:下面我們再學一首關于春天的古詩《村居》。

4、齊讀課題,學習村:

問:關于這個字你都知道什么?(音?義?寫?部首及形聲特點等。)

二、激發(fā)興趣、整體感知。

1、帶入情景:詩中描寫的就是在鄉(xiāng)村居住是看到的一種春天的景象。(出示掛圖)

2、整體感受:看到這種情景你有什么想法?3、導入識字:詩中有一些我們不認識的字,你能試著認會嗎?

三、初讀課文,識字,讀正確、流利。

1、用最適合自己的方式學習生字、鼓勵合作互助。

2、用卡片檢查生字、指導識字。

3、檢查指導讀課文,指導讀流暢。

四、理解詞句,了解詩的大意。

1、自己學習:自己逐句讀詩,想一想每一句詩什么意思。有什么不懂的問題。

2、小組討論:讀懂的內(nèi)容、討論不懂的詞句。

3、教師針對學生質疑,指導學生聯(lián)系生活實際,了解每句詩的大意。重點指導詞義:

拂:輕輕地擦、掃。

紙鳶:風箏。

煙:春天蒸騰起的煙霧。

五、指導朗讀,體會詩情畫意。

1、學生自己試讀,小組匯報、評議。推薦讀得好的同學給全班同學聽。

2、師生共賞。

3、朗讀指導:

草長/鶯飛/二月天,

拂堤楊柳/醉春煙。

兒童散學/歸來早,

忙趁東風/放/紙鳶。

六、熟讀成誦。

自由背誦、同桌檢查。

七、指導寫字。

同桌研究,重點指導:

忙:重點板書豎心旁,注意左右筆畫的穿插。(右邊的橫插在左邊點的下面。)

村:左右同高同長,注意木字旁和村中兩點的位置關系。

放:板書四筆反文的書寫方法??刹扇」P畫拼擺的方式讓學生形象感受。

八、布置作業(yè):

必做:抄寫、聽寫字詞、背誦。

選做:到戶外去放風箏,體會放風箏的樂趣。

春曉古詩的教案 篇7

(學習《春曉》)

一、導入新課,學習“古、詩、首”三個字

1.指名背誦兒歌。

3.小朋友們已經(jīng)會背這么多古詩了,真了不起。那么,老師寫兩個字看看大家認識嗎?

(板書:古詩)

互學、擴詞游戲。

5.你會背誦5首,他會背誦8首,哪位小朋友認識這個幾首的首字呢?

(可以板書出來讓學生認讀,也可以根據(jù)班級情況讓學生板書“首”字)

二、學習古詩《春曉》

(一)初讀古詩,正確流利。

。

2.詢問班級內(nèi)有沒有會背誦的。如有,就請會背誦的小朋友領著大家讀。

3.指導學生讀準字音。

眠:讀mián不讀mín。聞:前鼻音wén。

4.自由練讀。力求會背。

(二)再讀古詩,了解大意。

1.請小朋友們再讀讀這首古詩,看看你哪兒讀懂了,還有哪兒不懂。

2.質疑。

學生可能提出的問題及解決方法:

(1)曉:可以先告訴學生“春曉”是春天的一個早晨,再讓學生聯(lián)系曉的日字旁理解。

(2)眠:可讓學生互相解答,或者直接告訴學生是睡覺的意思。

(,再問耳朵是用來干什么的(聽)。順便進行擴詞練習。(新聞、聞名、耳聞、見聞)

(。

3.句子比較,初步感受古典詩歌的韻律美:“處處聞啼鳥”和“處處聞鳥啼”兩個句子,在這首中用哪個好?為什么?

4.粗略講講詩意。先讓學生自己說,老師再予以點撥指導。

(三)反復吟誦,感悟意境。

1.感悟韻律。

(1)齊讀古詩。

(鳥、少”三個字的`韻母都是ao,適當滲透一點押韻的知識。

(。

2.感悟節(jié)奏。

(1)老師范讀,學生體會老師哪兒的停頓長一些或者拖聲較長。

(2)適當斷句,引導朗讀。

春眠/不覺曉,處處/聞啼鳥。夜來/風雨聲,花落/知多少。

(3)學生自讀,體會感悟。

3.想象意境。

(1)課件或掛圖:雨后春天的早晨美麗的景象。

(2)教師描述引讀。

在春天里睡覺真好,不知不絕就天亮了──春眠不覺曉;剛一醒來,就聽到四處傳來鳥兒的啼叫,那聲音真動聽──處處聞啼鳥;昨天夜里刮風又下雨,不知道那些美麗的花兒被風吹雨打落下了多少──夜來風雨聲,花落知多少。

4.背誦古詩。

三、指導寫字

(一)范寫、講解。

古:橫一定要長,寫在橫中線上方;豎寫在豎中線上,可稍向左斜。

多:此字是上下結構,不能寫成左右結構。關鍵是注意第四筆──撇的起筆處,應該在田字格中心交叉點稍微偏右一點。

處:

春曉古詩的教案 篇8

一、檢查復習

1.指名有感情地朗讀《春雨》。

2.默寫春雨、時節(jié)兩個詞語。

二、教學《春曉》

1.板書詩題:春曉

2.解題:這首詩是唐朝詩人孟浩然寫的。曉xiOo三拼音,左右結構,左部是日字旁,右部是堯,上面沒有點。詩題里的曉是早晨的意思。春曉就是春天的早晨。

3.教師范讀,領讀一遍。

4.看圖導讀,結合學習生字。

(1)出示掛圖,指導學生看圖:畫面上是個什么人她左手在拉起什么她看到室外有哪些景物(畫面上是個古代女子,她左手拉起簾子,看到室外有桃花、小鳥和芭蕉等景物)

(2)指名讀四句詩。

(3)出示生字卡片,學習生字。

指名學生讀生字,說生字的結構,講生字的意思。

(4)分句講讀。

①指名讀春眠不覺曉,處處聞啼鳥。

②誰能說說春眠不覺曉的曉是什么意思(春眠不覺曉的曉是天亮的意思)為什么這個曉和春曉的曉意思不同呢(因為聯(lián)系全句的意思,說成春天睡眠不知不覺天就亮了才好講,說成不知不覺就到早晨了不大好講)對,你能聯(lián)系全句的意思來解釋曉字的意思,講得合理,對頭,很好!那么處處聞啼鳥該怎么解釋呢(處處聞啼鳥就是到處聽到鳥叫聲的意思)那么詩人為什么不寫成處處聞鳥啼呢(自答:寫詩是要押韻的,這首詩押的是ao韻,所以要把鳥字放在句末)[

③誰能補充一些想象,用自己的話說說這兩句詩的意思

(春天氣候暖和了,夜里睡得香,不知不覺已經(jīng)天亮了。醒來時只聽到外邊一片清脆的鳥叫聲)想一想:這春天的早晨多么美好!

(5)齊讀這兩句詩。

(6)指名讀夜來風雨聲,花落知多少。

(7)這兩句寫的是什么時候的事(寫的是昨天夜里的事)

昨天夜里聽到什么想到什么(昨天夜里聽到刮風下雨的聲

音,想到這樣風吹雨打,花兒不知落下了多少)請連起來說一說。(想起夜里曾聽到刮風下雨的聲音,不知花兒被吹打得落下了多少)再想一想:花兒落了,春天即將離去,這春光多么可貴,多么值得珍惜呀!

(8)齊讀這兩句詩。

5.總結。

這首詩描寫了春天一個雨后早晨的情景,表達了詩人愛春、惜春的真摯感情。

6.朗讀指導。

(1)掌握節(jié)奏,韻律(加點的是韻腳字)。

春眠/不/覺曉,

處處/聞/啼鳥。

夜來//風/雨聲,

花落//知/多少。

(2)抓住重點詞語,有感情地朗讀。

不覺曉:反映睡得香,人感到滿足。

處處聞啼鳥:反映春天生機勃發(fā)的景象。

花落知多少:反映春光不能常駐,應該加倍珍惜的心情。

(3)教師范讀或放錄音。

(4)學生自練。

(5)指名有感情地朗讀。

7.描紅指導。

(1)提示描紅生字的注意點。

(2)學生自練描紅覺、曉、眠3個生字。

三、布置作業(yè)

1.朗讀《春曉》,熟讀背誦。

2.抄寫《春曉》《春雨》各兩遍。

春曉古詩的教案 篇9

教學目標:

1、知識與技能:學會5個生字,理解字詞的意思,能借助漢語拼音讀準字音,通過朗讀課文理解古詩的內(nèi)容,并能用自己的話說說這首詩的意思,背誦并默寫課文,學會學習一般古詩。

2、過程與方法:利用課件引導生看圖,讀詩、品句進行總結學習。

1、啟發(fā)學生說說自己知道的或看到的春天美麗的景色,(學生結合實際自由說)。

2、電腦演示:雨后春天早晨,鳥語花香的絢麗圖景,聽配樂朗讀古詩。

3、教師簡要介紹作者孟浩然(學生注意聽):《春曉》是唐代詩人孟浩然所作,他寫的田園山水詩很有名。

二、整體感知:

1、自讀古詩,要求讀準字音,讀得連貫,注意讀準下列字音:“覺”是多音字,在詩中讀jué,啼是二聲。(學生自讀初步感知)

2、指名說說詩中寫了春天的哪些景物(邊讀邊思考)。

1、結合插圖與實際理解前二句詩。

(1)邊讀、邊看電腦演示,邊想,這兩句詩大致寫什么意思(看圖自悟,討論)。

(2)你是從哪些地方可以看出來?(提示學生根據(jù)所查字義來分析)充分想象。

(3)結合討論,具體理解字詞。

(4)邊讀邊看文中插圖,試著用自己的話說說詩意(電腦顯示古詩,學生答出來詞義后,電腦再顯示答案,最后,屏幕上清楚地展示古詩及注釋,有助于學生理解詩句意思)。

2、仿照上面兩句的學習方法,讀講后兩句。

四、準確把握。

1、自讀全詩,說說詩的意思。2、指名讀。

3、指導朗讀:啟發(fā)談話:多美的春光啊!我們應帶著什么感情朗讀這首詩呢?

(3)和同學交流(4)指名讀,讀讀評評,并配樂朗讀。

五、課外拓展:

古詩中,描寫春天景色還很多,你還知道哪些古詩?說一說大家自學一下,如《春夜喜雨》《詠柳》(學生自學,師點技)

六、總結方法:

掌握了閱讀方法后我們就能自學古詩啦,望大家通過自己的努力多學古詩。

春曉古詩的教案 篇10

教學目標:

1.學會本課5個生字。認識“曉、眠、啼”3個字。

2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

教學步驟

一、導入新課。

1.談話解題:同學們,前幾天,老師讓大家去觀察自然景物的變化,你們都觀察了嗎?能把你們看到的、聽到的、想到的說一說嗎?(同學自由發(fā)言)

師:同學們,你們說的都很好。把你們的所見、所聞、所感都寫出來的話,就是一篇很好的文章。唐朝有位大詩人就是這么做的。他的這首詩千百年來一直受到人們的喜愛。這首詩就是《春曉》。

你們知道題目的意思嗎?春曉:春天的早晨。曉:天剛亮的時候。

2.介紹詩人:《春曉》的詩人是唐代詩人孟浩然,湖北襄陽人,大詩人李白的摯友,他一生沒有做過官,大半輩子隱居農(nóng)村,過著淡泊恬靜的生活,年輕時曾漫游江浙,徜佯山水之間,歷覽自然風光,他擅長于寫山水詩,字里行間凝聚著對人生和山河的熱愛之情。

二、初讀古詩,整體感知。

學習方法:

1.自由朗讀,借助拼音讀準字音,畫出生字。

2.老師出示生詞卡片,檢查字詞讀音。

3.指名朗讀,正音。

三、理解詩句,熟讀成誦。

1.放課件,整體感受詩的意境。

2.學生以小組為單位,互相談談對這首詩的理解。

詩句的大意是:(我)在春天的夜晚里睡得十分香甜,不知不覺中天已經(jīng)亮了。醒來后聽見到處是鳥叫的聲音。回想起昨夜曾聽到風聲和雨聲,不知道有多少花朵被風雨打落了。

3.全班交流,老師做重點指導。

眠:睡眠、睡覺。

聞:聽到。

啼:叫。

四、練習朗讀、背誦。

1.聽課文錄音,體會讀詩的.語氣和停頓。

2.指名朗讀,讀后評議。

3.老師說詩意,學生念出詩句。

4.同桌互背古詩。

5.學生扮演詩人吟誦古詩。

小結:春天的景色非常美,也是一年中最好的季節(jié),我們一定要珍惜春天的時光,愛惜時間。

五、分析字形,指導書寫。

1.讀課后的生字,想想自己能記住哪些字,用什么方法記的。

2.班內(nèi)交流。

重點指導:

聲:上面是“士”,不是“土”。

少:第一筆是豎,不是豎彎鉤。

夜:第四筆是豎,不是堅提。

3.指導書寫。

要注意把握字的上下比例,把字寫勻稱。

4.學生在田字格本上練習書寫。

教案點評:

《春曉》一課,描寫詩人早晨所感所聞,再回想昨夜的風雨落花,表達出詩人喜春惜春的思想感情。教學過程遵循學生識記規(guī)律,先初讀,再理解,后記憶。教學中,媒體運用恰當、適度,為突破重、難點服務。同時注意加強課堂訓練意識,培養(yǎng)學生們寫字和朗讀能力。

春曉古詩的教案 篇11

一、指導學生預習課文。

1.板書課題。

2.讀課文,引導學生用學過的查字法查出下列生字。

曉、眠、覺、聞、啼

二、指導學生初讀課文。

讀通詩句。

。

什么時候的景色?

4.組織學生圍繞上述問題討論,注意追問學生:你是從哪兒看出來的`?

5.解題:春曉—曉,天明,早晨;春曉,春天的早晨。這是一首描寫雨后春天早晨情景的詩,作者是唐代著名詩人孟浩然。

三、讀講詩句,結合理解生字詞。

句的意思。

(、邊想:這兩句詩大致寫的是什么意思?從哪些地方可看出來?(提示學生根據(jù)預習時所查字意來分析,后同。)

(2)結合討論,具體理解字詞。春:春天;眠:睡的同義詞;春眠:在春天的夜晚里睡覺。曉:天亮;不覺曉:不知不覺就天亮了。處處:到處;聞:聽到;啼:鳥叫。聞啼鳥:聽到鳥的啼叫聲。

2.仿照上面二句的學習方法讀講后二句。

(1)邊讀邊看文中插圖邊想:這兩句詩大致寫的是什么意思?從哪些地方可看出來?

(2)結合討論,具體理解字詞。夜來:一夜,詩中指昨天一夜。知多少:不知道多少的意思,本詩指花不知被風雨打落了多少。

四、作業(yè):朗讀課文。

春曉古詩的教案 篇12

一、復習導入。

1、上節(jié)課我們一起欣賞了《望天門山》,誰來背誦一下?先個人背誦,再集體背誦。

2、把你搜集到的李白的作品背誦給大家聽。

3、今天我們一起來欣賞另一位詩人蘇軾的《題西林壁》。

[意圖:檢查學生上節(jié)課的學習情況,給學生一個展示背誦搜集到的古詩的機會,體會成功的樂趣,激發(fā)學習興趣。

二、自學古詩,明白大意。

1、自由朗讀古詩,然后把你搜集到的有關作者的資料以及你對這首詩的理解在小組交流。(可以利用字典、課后注釋、課文插圖來理解這首詩歌。)

2、請各小組推選代表在全班交流,在交流中主要引導學生弄明白以下幾項內(nèi)容:

(1)對作者蘇軾的了解:

(2)對題目的理解;

(3)對重點詞句的理解:題(書寫)、西林、壁(墻壁)、橫看(從下面看)、緣(因為);

(4)對這首古詩詩意的理解。(教師不要強求學生裝的理解完全一致,大體把握詩意即可。)

[意圖:由于這首詩的詞句比較易懂,教師可以更大程度地放手學生自主學習,用小組合作學習的方式,利用學生間相互交流,體會古詩的意思。]

3、大家對這首詩歌還有什么不明白的嗎?(估計學生可能會問:為什么作者在這座山中會看不清廬山的真面目?如果學生沒有疑問,教師可以用這個問題引導學生進一步明白古詩的意思。)

4、出示廬山不同角度的畫面,請學生說說看到了什么,然后再解決疑問。[意圖:這首詩的后兩句是學生不容易理解的,電教手段的運用,可以幫助學生很直觀地弄明白。]

三、體會詩境,感悟道理。

1、剛才大家通過自學。明白了古詩的大概意思,下面大家一邊聽老師誦讀這首詩,一邊閉上眼睛想象你好象看到了什么。

教師配樂誦讀,學生想象。

2、交流,估計學生可能想象到廬山雄偉的景象,比如連綿不斷、高低起伏的山峰等,教師應該鼓勵學生進行有創(chuàng)意的想象。

3、討論,然后交流。

(1)大家想想看:怎樣才能看清廬山的真面目?

(2)從《題西林壁》一詩中你受到了什么啟發(fā)?

[意圖:開拓學生的思維,引導學生比較淺顯地感悟這首詩中蘊含的道理,在討論中明白這首詩蘊含的道理,受到啟發(fā)。]

4、有感情地朗讀、背誦這首古詩。(教師可以適時地給學生配樂朗讀。)

四、拓展閱讀。

交流課前搜集的蘇軾的其他作品,全班誦讀。

▲教學小結:

這兩首古詩或繪畫或悟理意境深遠,是培養(yǎng)審美情趣,陶冶情操的好詩篇,課后我們通過背誦來更好的體會作者表達的思想感情。

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