s版語(yǔ)文小學(xué)教案

s版語(yǔ)文小學(xué)教案錦集十二篇。

宜未雨綢而繆，毋臨竭而掘井。每一位任課幼兒園的老師都希望小朋友們能在幼兒園學(xué)到知識(shí)，所以，很多老師會(huì)準(zhǔn)備好教案方便教學(xué)，教案可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容。那么，你知道的幼兒園教案要怎么寫呢？由此，有請(qǐng)你讀一下以下的“s版語(yǔ)文小學(xué)教案錦集十二篇”，供您參考，并請(qǐng)收藏本頁(yè)！

s版語(yǔ)文小學(xué)教案【篇1】

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

★認(rèn)識(shí)7個(gè)字。會(huì)寫8個(gè)字。會(huì)用“可愛(ài)的”“高興地”寫句子。

★正確、流利、有感情地感情地朗讀課文，體會(huì)同學(xué)之間的真摯情意。

★懂得珍惜友情。

教學(xué)重難點(diǎn)：

★了解課文內(nèi)容，使學(xué)生懂得要珍惜友誼。

★初步感受課文按事情發(fā)展順序記述的方法。

教具準(zhǔn)備：

生字卡片

【第一課時(shí)】

一、 解題、導(dǎo)入新課。

二、 識(shí)字寫字。

1.自由讀課文：畫出生字并借助拼音讀準(zhǔn)字音。

2.采用多種方式認(rèn)讀生字。

(1)利用兒歌鞏固識(shí)字的方法，學(xué)習(xí)科、亞、呆。

(2)識(shí)字與識(shí)詞結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)識(shí)字方法。

(3)用游戲的形式鞏固識(shí)字，積累詞匯。

3.指導(dǎo)寫字。

三、 朗讀課文，整體把握課文內(nèi)容。

【第二課時(shí)】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

二、朗讀感悟

1.出示思考題

(1)床前的氣球代表了什么?

(2)同學(xué)們想通過(guò)這個(gè)氣球?qū)评麃喺f(shuō)些什么?

(3)科利亞看到這個(gè)氣球，心里會(huì)想些什么?

2.小組合作學(xué)習(xí)：找到相應(yīng)的自然段，讀一讀。

3.全班討論：

(1)指名讀第二自然段：體會(huì)科利亞孤獨(dú)、無(wú)奈。

(2)指名讀第四自然段：體會(huì)“氣球上畫著一張可愛(ài)的小臉”和“他好像看見(jiàn)米沙拉動(dòng)拴著氣球的繩子，幾個(gè)同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳的指手畫腳”這兩句話的感情。

(3)指名讀第五自然段：體會(huì)“科利亞望著窗外那張逗人的小臉，高興地笑了”這句話的意思。讓學(xué)生發(fā)揮想象，并在反復(fù)的朗讀中去體會(huì)。

三、 實(shí)踐活動(dòng)。

以小組為單位，表演課本劇。

s版語(yǔ)文小學(xué)教案【篇2】

一、導(dǎo)入。

1、出示——雨。

2、都認(rèn)識(shí)，那大家一起來(lái)讀。

3、讀的很準(zhǔn)，哪位同學(xué)能想到和“雨”有關(guān)的詞語(yǔ)？

4、課外積累也是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一種好方法。

**大家聽得真仔細(xì)，打雷下雨是一種自然現(xiàn)象，尤其是夏季經(jīng)常出現(xiàn)。今天，我們要學(xué)習(xí)的課文課題就是——雷雨（板書）。課文中所描寫的這場(chǎng)雷雨是怎樣的呢？通過(guò)學(xué)習(xí)你一定會(huì)有身臨其境的感覺(jué)。

二、初讀課文，識(shí)字。

1、自讀課文，標(biāo)出自然段的序號(hào)，畫出帶有生字的詞語(yǔ)多讀幾遍。

2、指名讀開火車讀分組識(shí)字、讀詞語(yǔ)。

3、請(qǐng)三個(gè)同學(xué)讀全文。（1—3）、（4—6）、（7—8）。

**讀地很流利，現(xiàn)在我們也來(lái)讀一讀，看看作者是怎樣描寫這場(chǎng)雷雨的？

通過(guò)讀書，你知道了什么？學(xué)生自由暢談。

（板書：雷雨前、雷雨中、雷雨后）

三、細(xì)讀，品味

㈠1、指名讀1---3段，其他的同學(xué)邊聽邊想：雷雨前的景象是什么樣的？

2、學(xué)生回答，老師引讀（板書：蟬不叫、大風(fēng)蜘蛛、閃電雷聲。）

3、現(xiàn)在我們知道了雷雨前會(huì)出現(xiàn)這些景象，那么你覺(jué)得作者用哪些詞語(yǔ)把這些景象寫的更具體的呢？我們一塊來(lái)讀一讀，找找看吧！學(xué)生自讀。

*邊引導(dǎo)學(xué)生理解詞義，邊指導(dǎo)朗讀。

A、黑沉沉：ABB式、你能說(shuō)出像幾個(gè)這樣的詞語(yǔ)嗎？

B、壓下來(lái)：說(shuō)明烏云來(lái)得快而且兇猛。（板書：壓）

C、一動(dòng)不動(dòng)：說(shuō)明當(dāng)時(shí)一絲風(fēng)也沒(méi)有。（板書：不動(dòng)）

D、亂擺：什么亂擺？（樹枝）說(shuō)明風(fēng)特別大。

E、垂下來(lái)：風(fēng)很大，蜘蛛順著蛛絲掉下來(lái)逃走。說(shuō)明蜘蛛心里害怕。（板書：逃走）

F、越來(lái)越亮*響：一次比一次亮，一次比一次響。（板書：亮響）

（為什么先寫閃電，再寫雷聲呢？）

4、剛剛我們知道下雨之前天空烏云密布、狂風(fēng)大作、電閃雷鳴的，除了這些，你能想到還有哪些其它的現(xiàn)象也是表示要下雨了呢？

提示：①燕子低飛。燕子拍拍翅膀低飛。②螞蟻搬家。螞蟻搬家。

（可聯(lián)系課文《要下雨了》。）

5、烏云壓下來(lái)了，葉子一動(dòng)不動(dòng)，蟬不叫了，螞蟻都在忙碌地搬家，燕子在低飛。讓我們想象著雷雨前的景象，有感情的朗讀這三段吧！

先學(xué)生自由讀，然后指名讀。

㈡*閃電越來(lái)越亮，雷聲越來(lái)越響。嘩嘩嘩，雨下起來(lái)了。（出示課件：第一幅插圖）

1、看圖，說(shuō)：你看到了什么？感受到了什么？

（隨機(jī)板書：雷雨中雨大、看不清。）

2、現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)看看課文中是怎么寫的，把描寫雷雨中的段落讀一讀。

3、指名讀，指導(dǎo)學(xué)生把雨中的變化讀出來(lái)。（雨下起來(lái)---雨越下越大----雨漸漸變小。）

㈢*雨的變化可真大，一下子嘩嘩嘩地下起來(lái)，來(lái)得急，而且越下越大，可沒(méi)一會(huì)兒工夫，雨漸漸地小了，嘿，天晴了！雨過(guò)天晴的景色可美了，趕緊來(lái)讀一讀吧！

1、指名讀。

2、你覺(jué)得你最喜歡哪一句，就讀哪句吧！

（師隨機(jī)板書：雷雨后：雨停太陽(yáng)出來(lái)蟬叫了、蜘蛛坐青蛙叫、彩虹。）

3、引導(dǎo)聯(lián)想：雷雨前蟬是怎樣的呢？蜘蛛是怎樣的呢？

*你的觀察真仔細(xì)，雷雨前蟬是一聲也不叫，而雷雨后蟬叫了；雷雨前蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)逃走了，而雷雨后蜘蛛?yún)s非常悠閑的坐在網(wǎng)上；雷雨前天空是烏云、閃電打雷，而雷雨后天上出現(xiàn)的是美麗的彩虹。

4、現(xiàn)在我們就來(lái)看看雷雨過(guò)后那充滿生機(jī)的美景。（出示課件：第二幅圖）

5、看圖說(shuō)：看到了什么？想說(shuō)什么？

（假如你就是圖中的小朋友，雷雨后你會(huì)有什么樣的感覺(jué)？你想做什么？）

*讓我們想象著自己已經(jīng)走進(jìn)這美景之中，帶著愉快的心情美美地讀7、8兩段。

6、指名讀，評(píng)議。

①要讀出雷雨后清新、潔凈、那充滿生機(jī)的美麗。

②師范讀，再指名讀。

讓我們?cè)俅喂餐惺苓@場(chǎng)雷雨吧！------齊讀全文！

四、總結(jié)：

同學(xué)們，一場(chǎng)常見(jiàn)的大雨，作者卻能把這場(chǎng)雨的前后變化描繪的如此淋漓盡致，可見(jiàn)，肯定是經(jīng)過(guò)了非常仔細(xì)的觀察，才能把文章寫的這么美，我想：我們也要像作者一樣做個(gè)生活的有心人，做個(gè)細(xì)心的觀察者，你一定會(huì)有精彩的發(fā)現(xiàn)！

s版語(yǔ)文小學(xué)教案【篇3】

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等。

2、有感情地朗讀課文。

3、抓住主要內(nèi)容，體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對(duì)讀書的熱愛(ài)，對(duì)求知的渴望，并受到感染。

4、學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來(lái)表達(dá)感情的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。

【重點(diǎn)、難點(diǎn)】抓住主要內(nèi)容，體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對(duì)讀書的熱愛(ài)，對(duì)求知的渴望，并受到感染。

【教學(xué)過(guò)程】

一、直接導(dǎo)入

同學(xué)們，我們每天都在學(xué)校讀書學(xué)習(xí)?？墒怯幸粋€(gè)人的讀書學(xué)習(xí)的方式卻是很特別的，今天我們大家就一起來(lái)看看作者是怎么“讀書學(xué)習(xí)”的。

板書竊讀記

二、學(xué)習(xí)課文

（一）激疑

我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了這篇課文，誰(shuí)知道題目中的“竊”字是什么意思？題目又是什么意思？作者又為什么要“竊”呢？

學(xué)生自由發(fā)言、討論。

“竊”是偷的意思，文中指作者由于家境貧寒，買不起書，于是在放學(xué)之后，到書店偷偷地讀書。

（二）以問(wèn)題為思路學(xué)習(xí)課文

有感情地朗讀課文，思考

1、“我”是如何“竊”讀的？

找出文中的相關(guān)句子，說(shuō)一說(shuō)自己的`體會(huì)。

2、“我”竊讀時(shí)的感受又是怎樣的？

找出相關(guān)的句子，指名朗讀，說(shuō)是說(shuō)當(dāng)時(shí)作者是一種什么樣的心情？

提示：感受作者學(xué)習(xí)的艱辛和對(duì)學(xué)習(xí)的渴望。進(jìn)行情境遷移，讓學(xué)生體會(huì)自己優(yōu)越的學(xué)習(xí)條件，需加倍珍惜。

3、我“竊”讀的收獲是什么？

抓住文中作者讀書后的表現(xiàn)與老師對(duì)作者的教導(dǎo)加以分析。

5、學(xué)完課文，你有什么感想？

讓學(xué)生自由發(fā)言，教師最后加以引導(dǎo)與歸納。

提示：珍惜現(xiàn)在的大好時(shí)光；培養(yǎng)熱愛(ài)學(xué)習(xí)的情感。

s版語(yǔ)文小學(xué)教案【篇4】

1、竊讀記

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)“竊、腋”等7個(gè)生字，會(huì)寫“竊、炒”等14個(gè)生字，正確書寫“支撐、傾盆大雨、饑腸轆轆”等詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)作者熱愛(ài)讀書的思想感情。

3、重點(diǎn)感悟描寫“我”動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句，體會(huì)作者遣詞造句的精妙。

課前準(zhǔn)備：

1、課前發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集名人讀書的故事或讀書名言。

2、自學(xué)生字新詞。

3、課件出示相關(guān)句子。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、直奔“竊讀”.整體感知

1、同學(xué)們，我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，知道“竊讀”可以換成一個(gè)什么詞?(偷讀)，你知道課文記敘了一件什么事？

2、整體感知課文。

a．自讀課文，注意生字的讀音。

b．認(rèn)讀生字詞。

c．指名分段讀課文，看看字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通順。

d．再讀課文，想一想課文記敘了一件什么事?(“我”因無(wú)錢買書而偷偷躲在書店看書.)

二、品味“竊讀”,感受渴望

1、邊默讀課文邊用“_____”劃出描寫“我”是怎樣“竊讀”的語(yǔ)句.讀一讀句子，說(shuō)一說(shuō)體會(huì).(小組交流、匯報(bào).)

2、重點(diǎn)品讀文中描寫“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句。

a．“我跨進(jìn)店門??踮起腳尖，從大人的腋下鉆過(guò)去.喲，把短發(fā)弄亂了，沒(méi)關(guān)系，我總算擠到里邊來(lái)了?！?/p>

(1)畫出句中表示動(dòng)作的詞。

(2)感悟形象：從這一系列的動(dòng)作中，你仿佛看到了什么?

b．“急忙打開書，一頁(yè)，兩頁(yè)，我像一匹餓狼，貪婪地讀著?！?/p>

(1)這句話把什么比作什么?

(2)“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”，那樣“貪婪地讀著”，這樣寫有什么好處?(表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書。)

(3)你在生活中有這樣的體驗(yàn)嗎?說(shuō)一說(shuō)。

(4)結(jié)合生活體驗(yàn)，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

c．“我有時(shí)還要裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心，好像說(shuō)：‘這雨，害得我回不去了.’其實(shí)，我的心里卻高興地喊著：‘大些!再大些!’”

(1)讀了這句話，你發(fā)現(xiàn)了什么?(一般人物的神態(tài)和內(nèi)心是一致的，從神態(tài)描寫可以看出心理活動(dòng)，可這句話中，神態(tài)和內(nèi)心是不一致的。)

(2)這樣寫有什么好處?(突出了作者酷愛(ài)讀書已經(jīng)達(dá)到了入魔的程度。)

d．美讀升華：你能把自己對(duì)“竊讀”的理解與感悟讀出來(lái)嗎?生讀，師評(píng)：同學(xué)們的朗讀，把一個(gè)渴望讀書、熱愛(ài)讀書的孩子展現(xiàn)在我們的面前.那大家知

道，“竊讀”時(shí)，“我”的心理有一種怎樣的感受嗎?

3、自主品讀“竊讀”的滋味。

a．課件出示句子：“我很快樂(lè)，也很懼怕——這種竊讀的滋味!”

b．從課文中找到有關(guān)語(yǔ)句，自主交流：“我”為何快樂(lè)，又懼怕什么?

c．相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

三、深悟“竊讀”，回歸整體

觀察課文插圖，剛才我們跟隨作者一起走進(jìn)書店“竊讀”，在你的眼里，她是一個(gè)怎樣的孩子?(生答.)確實(shí)是這樣，她為了讀書可以忍受饑腸轆轆、腿酸腳木，為了讀書可以連跑幾家書店才看完一本書，為了讀書可以克服任何的困難!讓我們?cè)俅巫x好課文，共同品味“竊讀”的“快樂(lè)”與“懼怕”。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課

1、導(dǎo)人：上節(jié)課我們了解了“我”是怎樣“竊讀”的，請(qǐng)同學(xué)們把印象深刻的句子再讀一讀。

2、學(xué)生自由讀文。

3、這節(jié)課我們要探究是什么原因鼓勵(lì)“我”竊讀。

二、合作探究，深入研讀

1、合作小組研讀最后一個(gè)自然段，要求(課件顯示)

a．聯(lián)系課文和生活實(shí)際，談自己對(duì)這句話的理解。

b．交流課前搜集的讀書名言，談自己對(duì)這句話的理解。

2、匯報(bào)交流。

3、總結(jié)：“書籍是人類進(jìn)步的階梯”，一個(gè)人如果放棄了讀書，那是多么可怕的事!讓我們時(shí)刻銘記這句至理名言——“記住，你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書長(zhǎng)大的!”

4、誦讀句子

三、回歸整體，理清層次

1、同學(xué)們，課文學(xué)到這里，大家明白了作者是按什么順序記敘這件事的嗎?

2、嘗試分段，說(shuō)說(shuō)每段的主要意思。

四、積累內(nèi)化，課外拓展

1、自選感興趣的、最欣賞的描寫“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句，進(jìn)行美讀積累，并摘抄在作業(yè)本上。

2、根據(jù)綜合性學(xué)習(xí)的要求，自選活動(dòng)，感受閱讀的快樂(lè)。

教學(xué)反思：

語(yǔ)文教學(xué)的目的，并不僅僅是讓學(xué)生熟練地掌握一篇課文，也不僅僅是記住某些知識(shí)在課文中出現(xiàn)過(guò)，而更重要的是掌握某些一般性的東西，也就是讓學(xué)生遇到任何文章都不會(huì)發(fā)怵，都能靈活運(yùn)用所學(xué)過(guò)的知識(shí)和方法理解。這是我一直所追求所遵循的。

1、通過(guò)對(duì)“竊讀”一詞的理解，把握全面理解詞語(yǔ)的方法。

2、學(xué)會(huì)梳理文章的脈絡(luò)。

3、了解并會(huì)區(qū)分詳寫和略寫。

4、讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)遷移，舉一反三。

2、小苗與大樹的對(duì)話

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)本課生字。

2、朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，懂得應(yīng)該多讀書、讀好書，感受讀書的樂(lè)趣。

課前準(zhǔn)備

1、收集有關(guān)季羨林先生的資料。

2、布置學(xué)生列出自己喜歡的課外書清單。

揭示課題.質(zhì)疑問(wèn)難

1、齊讀課題：小苗與大樹的對(duì)話。

2、質(zhì)疑問(wèn)難：讀了課題，你想知道些什么?小苗是誰(shuí)?大樹又是誰(shuí)?

3、互相交流：把收集到的有關(guān)季羨林先生的資料與大家分享。4.這篇課文的形式與我們以前讀的課文有什么不同?

初讀課文.感知內(nèi)容

1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想想苗苗和季先生對(duì)讀書有哪些見(jiàn)解，做好批注。

2、同桌互相檢查讀課文，互相評(píng)議。

3、指名朗讀課文，提出不理解的字詞，大家?guī)椭獯穑虿樽值?，或?lián)系上下文理解。

4、交流匯報(bào)：苗苗和季先生對(duì)讀書有哪些見(jiàn)解?你是從哪些詞句了解到的? 深入感悟，明白道理。

1

2、各小組派代表匯報(bào)，其他組員可以補(bǔ)充。

3、重點(diǎn)圍繞以下句子交流自己的感受。

A、文學(xué)家魯迅曾經(jīng)講過(guò)，要把文章寫好，最可靠的還是要多看書。

B、21世紀(jì)的青年，要能文能理。

C、三貫通，這才是21世紀(jì)的青年。

D、古文也很重要.我覺(jué)得，一個(gè)小孩起碼要背兩百首詩(shī)，五十篇古文，這是最起碼的要求。

積累運(yùn)用.培養(yǎng)能力

1、把自己感受最深的句子畫下來(lái)多讀幾遍。

2、結(jié)合自己的學(xué)習(xí)生活實(shí)際，談?wù)劧嘧x書、讀好書的體會(huì)。

拓展活動(dòng)

1、向大家介紹自己最喜歡的書。

2、向大家推薦一些書目：《古文觀止》《三國(guó)演義》《水滸傳》《西游記》?? 利用課余時(shí)間讀讀。

教學(xué)反思：

這一設(shè)計(jì)可以給我們一定的啟發(fā)，每一教學(xué)環(huán)節(jié)目標(biāo)明確，各環(huán)節(jié)之間層次明顯。學(xué)生通過(guò)這一課的學(xué)習(xí)，不僅了解了讀書方法，更重要的是明白了閱讀的重要性。

3、走遍天下書為侶

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字。正確讀寫”伴侶、娛樂(lè)、百音盒、毫不猶豫、一趟、背誦、零次、編寫、某種”等詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦并抄寫自己喜歡的段落。

3、把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由及反復(fù)讀書的方法，并受到啟示。

4、感受作者對(duì)閱讀的熱愛(ài)，繼續(xù)開展關(guān)于閱讀的綜合性學(xué)習(xí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生“以書為友”的習(xí)慣。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)

把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者的情感。繼續(xù)開展讀書的綜合性學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)

理解反復(fù)讀一本書的原因和方法。

學(xué)習(xí)準(zhǔn)備

收集讀書的名言，整理自己讀書的方法。

課時(shí)安排

2課時(shí)。

學(xué)習(xí)過(guò)程

第一課時(shí)

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，如果有這樣一個(gè)機(jī)會(huì)，讓你獨(dú)自駕舟環(huán)繞世界旅行，只能帶一樣?xùn)|西供自己娛樂(lè)，你會(huì)選擇什么呢？為什么？

在設(shè)想中，讓學(xué)生盡情地說(shuō)出自己的選擇和理由，然后引出課題，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。（板書課題）

二、釋題明意

齊讀課題，“侶”是什么意思？（伴侶、同伴）課題是什么意思？質(zhì)疑課題。（為什么要選擇書為自己的同伴？）

三、初步感知，了解內(nèi)容

1、自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

2、把自己認(rèn)為不好理解的段落認(rèn)真讀一讀。

3、交流自學(xué)生字詞的情況，讓學(xué)生當(dāng)老師，提示易錯(cuò)之處。

4、接讀課文，糾正字音。

5、默讀課文，了解課文內(nèi)容。解決作者選擇以書為侶的原因，說(shuō)一說(shuō)你還有哪些不懂的地方。

小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)所得，討論自己疑惑的問(wèn)題，再不懂的全班交流。

四、讀文交流，體會(huì)作者情感

1、書到底有怎樣的魅力，使作者毫不猶豫地選擇它作為自己唯一的伙伴呢？ 作者把書當(dāng)作自己的朋友，自己的家，不論朋友見(jiàn)了多少面，家回了多少次，我們還是會(huì)發(fā)現(xiàn)新的東西。說(shuō)明一本書可以常讀常新，讀而不厭。（在此過(guò)程中讓學(xué)生充分讀課文，注意評(píng)價(jià)的多樣性。）

此外，你覺(jué)得作者選書作為自己的伙伴還有什么原因嗎？（尊重學(xué)生的獨(dú)特解讀）

2、作者認(rèn)為一本書可以常讀常新，不管讀多少遍，她也在這樣的讀書過(guò)程中總結(jié)了一些方法。作者“一遍又一遍地讀那本書”的方法是什么？她的讀書方法對(duì)你有什么啟示？

內(nèi)容思考──品味欣賞──尋找新知──總結(jié)收獲──產(chǎn)生共鳴

讀書百遍，其義自現(xiàn)。每讀一遍書，我們都會(huì)收獲與上一次不同的體驗(yàn)，尋找到新的發(fā)現(xiàn)。

好書不厭百回讀，熟讀深思子自知。同學(xué)們，我們平時(shí)也讀了很多的書，你有什么好的讀書經(jīng)驗(yàn)，或者聽了作者的讀書體會(huì)，你有什么啟發(fā)？和大家談一談。

學(xué)生總結(jié)自己的讀書心得和經(jīng)驗(yàn)，或從作者的介紹中總結(jié)收獲。

我們平時(shí)總是更在意讀書的數(shù)量，大部分書都只是讀過(guò)一遍而已，泛泛地涉獵，大都不求甚解?，F(xiàn)在我們?cè)侔岩郧白x過(guò)的書拿出來(lái)讀一讀，按照作者的讀書方法，看看你有什么新的體會(huì)，及時(shí)做好記錄，到本單元的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)時(shí)我們一起來(lái)交流。

五、課堂總結(jié)接讀全文，由學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的收獲

六、神奇島

今天，你獨(dú)自駕舟來(lái)到一個(gè)神奇的小島，想領(lǐng)略島上奇特的風(fēng)景，必須先要通過(guò)島上居民建造的智慧宮殿，你準(zhǔn)備好了嗎？

1、書法閣：請(qǐng)正確、漂亮地書寫“侶、豫、盒、娛、趟、誦、零、編、某”等字。（溫馨提示：想要寫好寫對(duì)每個(gè)字，一定要仔細(xì)觀察每個(gè)字的字形，還要特別留意一些易混易錯(cuò)字的筆畫。如“豫”的左邊的是“予”不是“矛”，“零”的下邊是“令”不是“今”，“某”的上邊是“甘”不是“廿”。一些筆劃較多的字，可采用熟字加偏旁的方法記憶。）

2、留音庫(kù)：請(qǐng)有感情地朗讀剛學(xué)過(guò)的課文中你自己喜歡的段落。

3、藏書殿：收集有關(guān)讀書的名言警句。另外在書庫(kù)中選擇你曾經(jīng)很喜歡的一本書，再讀一讀，看看有沒(méi)有新的收獲。

第二課時(shí)

一、回顧上節(jié)課內(nèi)容

1、有感情地朗讀全文。

2、說(shuō)一說(shuō)上節(jié)課的內(nèi)容：作者只帶一本書上路的原因和方法。

二、品味語(yǔ)言，領(lǐng)悟表達(dá)方法

1、了解了作者的選擇，你有什么深刻的感受？（作者特別喜愛(ài)書，對(duì)書有著深厚的感情，而且作者很會(huì)閱讀。）

s版語(yǔ)文小學(xué)教案【篇5】

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，能聯(lián)系上下文體會(huì)“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”的意思。

3、體會(huì)祁黃羊的品質(zhì)。

教學(xué)準(zhǔn)備：圖片、投影

一、復(fù)舊引新

討論：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么？

二、精讀訓(xùn)練

1．細(xì)讀課文，領(lǐng)會(huì)思想內(nèi)容。

（1）默讀第一段，講解時(shí)代背景。

①理解詞語(yǔ)。幾個(gè)大國(guó)：如秦國(guó)（今陜西中部，甘肅東部）、

晉國(guó)、魯國(guó)（今山東）等。

征伐：討伐挑起戰(zhàn)爭(zhēng)，攻打別國(guó)。

②討論：舉薦人選是由什么事情引起的？

（祁黃羊辭職）

（2）各自輕聲讀第二、三段。

①揭示句子：“悼公聽了很受感動(dòng)，說(shuō)：“外舉不避仇，內(nèi)舉

不避親，你做事如此出以公心，真是難得呀！”

a．提問(wèn)：“外舉不避仇”是什么意思？

（推薦外邊的人不避開仇敵）

從課文中，我們知道說(shuō)的是怎么一回事？（指名口述）

b．“內(nèi)舉不避親”是什么意思？

（推薦家里的人不避開親屬）

這又指的是怎么一回事？（指名口述）

c．什么叫“出以公心”？

（從國(guó)家的、公眾的利益考慮）

②即興表演祁黃羊兩次舉薦人選的情況。

a．朗讀課文，記住有關(guān)內(nèi)容。

b．分配角色：祁黃羊、晉悼公、使者。

c．充實(shí)下述內(nèi)容：悼公立即派使者去召解孤。沒(méi)想到解

“…去世了。悼工只好讓祁黃羊再舉薦一個(gè)能接替他的人。

d．當(dāng)眾表演（兩組），表演后評(píng)議。

⑶你覺(jué)得祁黃羊是個(gè)怎樣的人？

（出以公心、正直無(wú)私）

畫出有關(guān)語(yǔ)句，討論所畫內(nèi)容，指名朗讀有關(guān)語(yǔ)句，要求有感情。

2、指導(dǎo)復(fù)述。

⑴回憶課文各段大意。

⑵祁黃羊兩次薦賢，要說(shuō)得詳細(xì)。

⑶同座互相檢查復(fù)述情況。

⑷指名當(dāng)眾復(fù)述、評(píng)議。

三、課后作業(yè)

1、把《祁黃羊》的故事講給小朋友聽。

2、搜集“出以公心”的故事，舉行一次故事會(huì)。

s版語(yǔ)文小學(xué)教案【篇6】

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、在老師引導(dǎo)下，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言，能聯(lián)系上下理解含義深刻的句子。

3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)小學(xué)老師的深深的感激之情，從而加深對(duì)“師恩難忘”的認(rèn)識(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話揭題，質(zhì)疑

1、談話：“記得詩(shī)歌《爸爸的老師》嗎?”(出示這一課文，齊聲朗誦)是啊，無(wú)論多么偉大的任務(wù)，都從學(xué)習(xí)識(shí)字、學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的加法開始，都有啟蒙老師。今天我們要學(xué)的課文是一位作家寫的，回憶了他的啟蒙老師。

2.板書課題：老師領(lǐng)進(jìn)門讀了課題，你最想知道什么?(老師是誰(shuí)?老師領(lǐng)誰(shuí)進(jìn)什么門?)

二、初讀課文，整體感知

1、交流課題提出的問(wèn)題

2、“我”是一個(gè)什么樣的人?介紹作者(課件)

3、引入：同學(xué)們，田老師真厲害!真有本事!培養(yǎng)了一名大作家，田老師到底是一位怎樣的老師，當(dāng)年上課時(shí)到底用了什么“絕招”使幼小的“我”對(duì)文學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣?(講故事)

三、研讀課文田老師講故事部分

1、找到田老師把一首小詩(shī)編講的故事部分(第5—10自然段)，快速的輕輕讀一讀，想想，課文從哪些地方看出田老師是一位講故事高手?

2、交流：你覺(jué)得田老師講故事的本事怎樣?田老師編故事、講故事真可以說(shuō)是“天下一絕”!你能用課文中的三個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容一下嗎?(娓娓動(dòng)聽、身臨其境、引人入勝)。

3、還可以從哪些地方看出來(lái)?交流出示句子。

①我聽得入迷，恍如身臨其境。田老師戛然而止，我卻仍在發(fā)呆;直到三年級(jí)大學(xué)兄捅了我一下，我才驚醒。

組織討論：

A、問(wèn)：這句話是圍繞句子中哪個(gè)詞語(yǔ)來(lái)寫的?(入迷)“入迷”是什么意思?句中的哪些詞語(yǔ)生動(dòng)的表現(xiàn)了“我”入迷的樣子?

B、聯(lián)系上下文想想“我”為什么會(huì)入迷?

C、這句話作者想要表達(dá)什么意思?(田老師講故事娓娓動(dòng)聽、引人入深、身臨其境;我喜歡聽田老師講的故事，有種身臨其境的感覺(jué)，我被田老師的文學(xué)藝術(shù)吸引了，感染了，從此我愛(ài)上了文學(xué)，形成了從事文學(xué)的愿望。)

②小結(jié)過(guò)渡

一首小詩(shī)就有了一個(gè)動(dòng)人的故事，一個(gè)故事就是一粒文學(xué)的種子，播入我幼小的心田。

出示句子：

我在田老師門下受業(yè)四年，聽到上千個(gè)故事，有如春雨點(diǎn)點(diǎn)入地。

A、“門下受業(yè)”是什么意思?(跟老師學(xué)習(xí))這是個(gè)什么句子?從那里看出的?(比喻)

(明確這是個(gè)比喻句，重點(diǎn)詞語(yǔ)是“春雨點(diǎn)點(diǎn)入地”)

B、都是些什么故事?從動(dòng)人的故事中讀懂了什么?(田老師口才好，文筆好，想象力豐富。還教給我做人的道理。)

C、小組討論：田老師講故事和“春雨點(diǎn)點(diǎn)入地”有什么聯(lián)系?

(田老師那上千個(gè)故事不僅把作者引入令人神往的境地，而且大大激發(fā)了他的想象力，激發(fā)了他編故事的欲望，這樣也就把他領(lǐng)入了一扇文學(xué)創(chuàng)作之門。田老師的教學(xué)方法真高明!)

作者為什么要用“春雨”來(lái)比喻呢?閉上眼睛想象：當(dāng)種子受到春雨的滋潤(rùn)會(huì)是怎樣的情景?它會(huì)有怎樣的感受?

(引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散性思維，感受作者內(nèi)心的舒暢、欣喜以及對(duì)田老師的感激之情。)

個(gè)別朗讀句子將作者的舒暢、欣喜、感激之情表達(dá)出來(lái)。

D、田老師像“春雨入地”般的教育悄然無(wú)聲地進(jìn)入到了孩子的心田，這不禁讓我們想到了一首古詩(shī)(出示)春夜喜雨(杜甫)

好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。

真是“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。”田老師就是這樣漸漸地把“我”領(lǐng)進(jìn)文學(xué)創(chuàng)作之門的。

三、研讀課文感謝老師部分

1、正因?yàn)檫@些，當(dāng)我功名成就，衣錦還鄉(xiāng)的時(shí)候，看到我闊別四十年老師，我還像小學(xué)生一樣向老師鞠躬。來(lái)讀一讀(出示句子)

2.師：回到現(xiàn)在，作者再次看到田老師的時(shí)候，又是怎樣的心情?

生：感激之情

3.(師白)：大作家深深感謝“老師領(lǐng)進(jìn)門”，(指著課題)

同學(xué)們，這個(gè)“門”指的是什么門?(文學(xué)的大門、文學(xué)殿堂的大門。田老師把“我”領(lǐng)進(jìn)了文學(xué)殿堂的大門!田老師使幼小的“我”對(duì)文學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣，文學(xué)的種子在“我”幼小的心田生根發(fā)芽了。)

2、面對(duì)學(xué)生的深深感謝，田老師是怎樣做的?

老人家搖搖頭，說(shuō)：“這不過(guò)是無(wú)心插柳柳成陰啊!”(出示)

(1)理解“無(wú)心插柳柳成陰”的意思。

(學(xué)生交流后出示)：有心栽花花不開，無(wú)心插柳柳成陰

(2)田老師說(shuō)的“這不過(guò)是無(wú)心插柳柳成蔭罷了”反映了什么?

①田老師謙虛。

②當(dāng)年只不過(guò)是講講故事而已，不必感謝。

③田老師當(dāng)年并沒(méi)有刻意要去培養(yǎng)一名未來(lái)的作家。

④“你的成功并不是我的功勞，而是你自己努力的結(jié)果”。

這四種理解都正確，如果要選擇一種最恰當(dāng)、最符合老人家心意的理解，應(yīng)該是哪一個(gè)?(第四個(gè)，在課題后板書：修行靠自身)

齊讀課題：老師領(lǐng)進(jìn)門，修行靠自身

3、出示，指名讀：

十年樹木，百年樹人。插柳之恩，終身難忘。

“十年樹木，百年樹人”如何理解?

(①比喻人才的培養(yǎng)是百年大計(jì);②形容培養(yǎng)人才不容易)

“插柳之恩，終身難忘?！比绾卫斫?

(①老師對(duì)“我”的教育、培養(yǎng)，我不能忘記;②即使是小的恩情“我”也不能忘記)

齊讀：十年樹木，百年樹人。插柳之恩，終身難忘。

這句話大家來(lái)讀讀，你讀出了作者對(duì)田老師的什么感情?

(培養(yǎng)一個(gè)人才要花費(fèi)很多的心血，即使田老師謙虛地認(rèn)為自己并沒(méi)有特別為作者做過(guò)什么，但作者仍舊對(duì)老師當(dāng)年的栽培深懷感激。)

4、感情朗讀

——當(dāng)作者回憶起自己的老師講述著那娓娓動(dòng)聽的故事時(shí)，他不禁感慨萬(wàn)千，情感流淌于筆端，寫下這樣一句話——(齊讀最后一段)

——當(dāng)作者回到家鄉(xiāng)路遇恩師，感激之情涌上心頭時(shí)，他深情地寫下了這樣的話語(yǔ)——(齊讀最后一段)

——當(dāng)作者功成名就，在文學(xué)上取得偉大的成就時(shí)，他還時(shí)時(shí)想起這句話——(齊讀最后一段)

真是“師恩難忘，難忘恩師”啊!(板書：插柳之恩，終身難忘)

5、劉紹棠認(rèn)為，田老師對(duì)自己的影響很大，所以一直以來(lái)在他的作品里有很贊美老師的話，讓我們來(lái)輕輕吟誦吧——(大屏幕出示)(配樂(lè)《每當(dāng)我走過(guò)老師窗前》)

四、小練筆：寫幾句表示祝福和贊美老師的話。

幾十年過(guò)去了，作者對(duì)他的恩師念念不忘。六年的小學(xué)生活，你肯定也有難忘的老師，請(qǐng)你寫幾句話向老師表示祝?；蛸澝?。

五、總結(jié)全文，深化中心。

真是師恩難忘啊!有一天，當(dāng)你長(zhǎng)大成人，面臨選擇自己職業(yè)的時(shí)候，你也許會(huì)發(fā)現(xiàn)正是由于當(dāng)年的一位老師激發(fā)了你對(duì)于某一專業(yè)的興趣才決定了你今天的選擇。當(dāng)然，有句話說(shuō)得好，老師領(lǐng)進(jìn)門，修行靠自身。走進(jìn)門后，想開拓出一片更廣闊的天地，還要靠自己不懈的努力!

六、朗誦詩(shī)歌：感謝您，老師!

s版語(yǔ)文小學(xué)教案【篇7】

教學(xué)目標(biāo)

1、引導(dǎo)學(xué)生了解和欣賞荷花的美麗，感受大自然的神奇，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、學(xué)習(xí)邊閱讀邊想象畫面的方法。

教學(xué)重點(diǎn)

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)習(xí)邊閱讀邊想象畫面的方法。

教學(xué)難點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生了解和欣賞荷花的美麗，感受大自然的神奇，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情。

教學(xué)過(guò)程

一、課前三分鐘的說(shuō)話活動(dòng)。

同學(xué)們，現(xiàn)在我們照例開始每節(jié)課前的“你說(shuō)、我說(shuō)、大家說(shuō)”活動(dòng)，今天的說(shuō)話主題是：花的王國(guó)是絢麗多姿，五彩斑斕的，如果能化身為鮮花王子，花朵公主，你愿做哪種花？為什么？

二、導(dǎo)入課題。

如果可能的話，老師和前面那位同學(xué)一樣，也愿意做一朵潔白無(wú)瑕、清香醉人的白荷花。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)葉圣陶先生寫的《荷花》，借這個(gè)機(jī)會(huì)老師邀請(qǐng)你們和我一起化身為荷花仙子，亭亭玉立在荷池中，盡情地向人們展示自己美麗的身姿，愿意去的同學(xué)請(qǐng)舉手。都愿意，太棒了！現(xiàn)在，就讓我們乘著音樂(lè)的翅膀飛進(jìn)那清晨的荷花池中去吧。

三、播放課件，生觀看，并說(shuō)說(shuō)自己找找自己。

1、學(xué)生觀看，找找自己，邊看邊指：滿池的荷花中，有你有我，有大家，那么哪一朵是你呢，請(qǐng)趕快找一找，找的時(shí)候可以可以指指點(diǎn)點(diǎn)，自由抒發(fā)此時(shí)的感受。

2、用一個(gè)詞語(yǔ)或一句話形容一下池中的自己。

從你們充滿喜悅的臉上可以看出來(lái)，找到自己了，是吧？好了，能用一個(gè)詞語(yǔ)或一句話來(lái)形容一下自己或我們大家嗎？

亭亭玉立、千姿百態(tài)、潔白無(wú)暇、冰清玉潔、含苞欲放、

翩翩起舞、爭(zhēng)奇斗妍、雪白雪白、嬌艷亮麗

……

說(shuō)得真好，能用積累的詞語(yǔ)把自己形容得如此優(yōu)雅，如此動(dòng)人，真了不起！想不想知道葉老先生妙筆下的我們又是什么樣的呢？好，現(xiàn)在就請(qǐng)大家打開課本，讀讀課文，找出描寫我們樣子的句子，并進(jìn)行朗讀分享。

四、生自讀課文，勾畫句子并朗讀匯報(bào)。

過(guò)渡：荷花們，這些句子美嗎，是呀，每個(gè)句子都閃爍著美麗的色彩，都洋溢著濃濃的情感。現(xiàn)在就請(qǐng)大家找出你認(rèn)為寫我們荷花寫的最美的句子，細(xì)細(xì)地讀讀，想想美在哪兒，然后美美地讀出來(lái)。

五、生自讀課文，勾畫體現(xiàn)荷花美的句子并匯報(bào)。

指名朗讀，其他聽讀感受美，感受到的評(píng)議讀美。

他讀出美了嗎？從哪兒聽出來(lái)的，沒(méi)有讀出來(lái)，應(yīng)該怎么讀。

1、“荷葉挨挨擠擠的，象一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤?！保ㄊ呛?jiǎn)筆畫）

“挨挨擠擠”我從挨挨擠擠中仿佛看到荷葉，數(shù)不勝數(shù)，密密麻麻，長(zhǎng)勢(shì)茂盛，富有生機(jī)。（學(xué)生演示）“碧綠”不是一般的綠，是翠色欲滴的綠，是濕潤(rùn)閃亮的綠，好美啊，“大圓盤”是寫我們的小裙子，形狀像個(gè)盤子，又大又圓，同樣很美。這是一條多么漂亮的短裙呀，穿上它，我們就更漂亮了。喜歡嗎？來(lái)，一起讀出我們的喜歡來(lái)。

2、白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)。

我覺(jué)得這個(gè)冒字讀得特別美，從冒中，（迫不及待、興高采烈、激動(dòng)萬(wàn)分、爭(zhēng)先恐后、歡天喜地、迅速地心花怒放、悄悄地不可阻擋的）荷花姑娘荷花王子們，我們玩?zhèn)€文字游戲，想一想，“冒”字還可以換成別的什么字？

“跳”！“探”！“蹦”！“伸”！“鉆”！

是呀，我們?yōu)槭裁刺鰜?lái)，不探出來(lái)，不跳長(zhǎng)出來(lái)，不伸出來(lái)，也不鉆出來(lái)，而非要冒出來(lái)呢。就是因?yàn)槲覀兪菓阎@樣的心情長(zhǎng)出來(lái)的，才可以叫做冒出來(lái)，。

請(qǐng)問(wèn)，你們冒出來(lái)，最想說(shuō)些什么？做些什么？

我想到外面來(lái)透透氣?。蔷妥鲎錾詈粑桑?/p>

我想向人們展示我的美麗！（葉老先生已經(jīng)感受到了你迷人的美了。）

我想讓人們都來(lái)觀賞我！站在岸邊的人們正在專心地欣賞你呢！

我想欣賞這美麗的世界?。ㄊ澜绾芫剩?qǐng)好好欣賞吧）

我想和大家交朋友?。ㄎ揖褪悄愕暮门笥眩?/p>

我想讓游客記下我的美麗！(看，有兩位游客叔叔正在用攝像機(jī)記錄你的美麗呢)

讓我們?cè)俅斡脛?dòng)聽的朗讀表達(dá)大家冒出來(lái)時(shí)的激動(dòng)迫切的心情和美好的愿望吧。

3、（1）所有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。

啟發(fā)想象：雪白雪白的花瓣兒，嫩黃嫩黃的蓮蓬，碧綠碧綠的葉子，配在一起，真的是鮮艷奪目，美麗極了。讀出你的這種美吧！

花瓣像一張潔白無(wú)暇的玉床，嫩黃的小蓮蓬像一個(gè)可愛(ài)的娃娃仰面躺在上面酣睡做美夢(mèng)呢！這種感覺(jué)是多么有趣，多么美妙，快點(diǎn)讀出來(lái)吧!

（2）、有的才展開兩三片花瓣兒。

欲開又合，羞羞答答，這是一位文靜可愛(ài)、嬌嫩羞澀的的荷花姑娘啊。是誰(shuí)呢，我看看，來(lái)（學(xué)生擺姿勢(shì)），讀一讀，讀出你的嬌嫩羞澀。

(3)、有的還是花骨朵兒，飽脹得好像馬上要破裂似的。

花骨朵在哪里，我瞧瞧。好可愛(ài)喲，真惹人喜歡。真想摸一摸，還是算了，那樣會(huì)傷害他的。

是什么力量讓它如此飽脹？

花瓣你爭(zhēng)我搶，使勁往外擠，想向人們展示自己新?lián)Q的衣裳。

花蕊著急地探著頭，多想看看外面精彩的世界。

花香拼命想冒出去，非常希望人們聞聞自己沁人心脾、醉人肺腑的味道。

總之，在這小小的花苞里面，有不可阻擋的生命力在膨脹著，在涌動(dòng)著。

師：剛才，我們以欣賞詞句的形式展示了自己的不同的美姿，一共有幾種呢？我們一起回顧一下:荷花已經(jīng)開了不少了。荷葉……白荷花……有的……有的……有的……

師：讀到這兒，有的荷花特別著急，有點(diǎn)不高興了。為什么呢，因?yàn)樗利惖纳碛安](méi)有出現(xiàn)在葉老先生的筆下。怎么辦呢？現(xiàn)在，就給你們一個(gè)機(jī)會(huì)，請(qǐng)你們大膽地盡情地展示出最優(yōu)美、最動(dòng)人的姿態(tài)吧。師邊看邊描述：

有的荷花昂著頭，挺著胸，像一個(gè)哨兵站在那兒一樣。這是一位荷花戰(zhàn)士，在站崗放哨。

有的荷花低著頭，好像在欣賞自己倒映在水里的影子。哦美麗的姑娘在鏡子前梳妝打扮、自我欣賞呢。

有的荷花舒展自己的雙臂，好像在曬著溫暖的太陽(yáng)。她在享受陽(yáng)光溫暖的擁抱呢。

有的相依相偎，像親密的姐妹在竊竊私語(yǔ)，偷偷說(shuō)笑。荷花姐妹在說(shuō)悄悄話呢。

剛裂開嘴笑的荷花嬰兒。荷花嬰兒在做美夢(mèng)，都笑出聲了。

六、想象說(shuō)話，朗讀感悟：想荷花。

過(guò)渡：荷花仙子們，你們那潔白無(wú)瑕的顏色、婀娜嬌艷的姿態(tài)，沁人心脾的清香，引來(lái)了太陽(yáng)哥哥，引來(lái)了風(fēng)姐姐，引來(lái)了小蜻蜓小魚兒，還會(huì)引來(lái)了誰(shuí)呢。他們多么希望能和美麗的你們嬉戲玩耍，你們?cè)敢鈫幔?/p>

1、想象說(shuō)話：你想和他們玩什么？

那就盡情地玩耍吧，快去吧，它在等著你呢，希望你玩的快樂(lè)，相信你們會(huì)成為好朋友的。荷花們，此時(shí)此刻的你們的感受一定和美妙，談?wù)劙?。通過(guò)朗讀表達(dá)心中的快樂(lè)和幸福吧。

2、配樂(lè)朗讀，自由讀文，指名朗讀，其他聽讀表演。

伴著優(yōu)美的聲音，讓我們盡情舞蹈盡情歡樂(lè)吧，表演。

過(guò)渡：荷花仙子們，在這個(gè)美麗的王國(guó)里，在這個(gè)神奇的舞臺(tái)上，我們穿著雪白雪白的衣裳，碧綠碧綠的裙子，在陽(yáng)光的照耀下，時(shí)而靜靜站立，遐想連篇，時(shí)而甩動(dòng)衣袖，翩翩起舞，時(shí)而切切私語(yǔ)，低聲說(shuō)笑，我們優(yōu)雅的身影，明艷的色彩，無(wú)限的活力，深深地吸引了一個(gè)又一個(gè)一批又一批的游人。人們久久地站在荷花池邊，欣賞著，贊嘆著，聽，葉老先生說(shuō)：齊讀句子：這么多的白荷花……那畫家的本來(lái)可真了不起。一個(gè)年輕漂亮的女子說(shuō)：這么多的白荷花……

那畫家的本來(lái)可真了不起。一個(gè)活波可愛(ài)的孩子道：男生；這么多的白荷花……那畫家的本來(lái)可真了不起。聽著人們的贊嘆，我有個(gè)疑問(wèn)：為什么說(shuō)我們是活的畫呢，這位了不起的畫家是誰(shuí)呀，你想對(duì)這位畫家說(shuō)什么呢？荷花們可以竊竊私語(yǔ)，交流交流。

是啊，白荷花們，正是神奇的大自然創(chuàng)造了你們美麗優(yōu)雅的身姿，賦予你們勃勃向上的生機(jī)，為人類造就這么一幅明艷動(dòng)人的畫卷！讓我們?cè)俅瓮ㄟ^(guò)朗讀第三自然段的方式來(lái)表達(dá)對(duì)大自然的熱愛(ài)、贊美之情，好嗎。

停頓……

正如葉老先生所說(shuō)：過(guò)了好一會(huì)兒，我才記起，我不是荷花，而是在看荷花呢！過(guò)了好一會(huì)兒，我才記起，我不是荷花，我是在給同學(xué)們上《荷花》一課呢！過(guò)了好一會(huì)兒，你們……

同學(xué)們，葉老先生用精美的文字、飽滿的感情按照看荷花、夸荷花、想荷花的順序，采用總分結(jié)合的方法，體現(xiàn)了荷花的美，抒發(fā)了對(duì)大自然的熱愛(ài)和贊美之情，你愿意用這樣的方式去描寫自己喜歡的畫嗎，表達(dá)自己的喜愛(ài)之情嗎？

s版語(yǔ)文小學(xué)教案【篇8】

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。

1). 能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2). 感受秋天的美好景象，激發(fā)熱愛(ài)大自然的思想感情。

教學(xué)重難點(diǎn)：識(shí)字、寫字。

教具學(xué)具準(zhǔn)備：投影、生字卡。

主要板書：

1 秋游

作業(yè)設(shè)計(jì)：

課內(nèi)：抄寫字詞、組詞、說(shuō)話、擴(kuò)詞。

課外：抄字詞，聽寫生字詞。

教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一. 導(dǎo)入新課

1. 齊背練習(xí)1中的小詩(shī)《秋天到》，并說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)歌里主要講的是什么?

2. 過(guò)渡：秋天這么好，你們都想出去玩玩嗎?

二.板書課題，解題

秋游是秋天出去游玩的意思。

秋天到哪兒去游玩?看些什么，玩些什么，看看圖，讀讀課文就知道了。(出示投影)

三.指導(dǎo)看圖

1. 秋天的天空怎么樣?你們看白云像什么?

2. 秋天農(nóng)田里哪些莊稼成熟了?你是怎么看出來(lái)的?

3. 草地上小小朋友怎么玩?(出示小黑板：小朋友有的()，有的()，有的()。要求學(xué)生用有的組成句式說(shuō)話)

四.初讀指導(dǎo)

1. 自學(xué)生字詞。

(1).給每個(gè)自然段寫上序號(hào)。

(2).輕聲讀課文，畫出不認(rèn)識(shí)，不理解的詞。

(3).識(shí)記生字。

2. 檢查自學(xué)情況。

(1).出示詞語(yǔ)，指名讀。重點(diǎn)領(lǐng)會(huì)郊外、追逐、打滾兒的意思。

(2).齊讀田字格里的生字。

3. 各自輕聲讀課文。

4. 分自然段指名讀課文。

5. 理清脈絡(luò)，出示思考題：課文四個(gè)自然段的意思分別寫在了下面，對(duì)照課文想一想，在前面的括號(hào)里填上序號(hào)。

()同學(xué)們玩得很高興。

()同學(xué)們跟老師到郊外游玩。

()天空美。

()農(nóng)田美。

指名到前面填寫。

6. 齊讀課文

五.讀抄詞語(yǔ)(課后第三題)

第二課時(shí)

一. 聽寫生字詞

二.精讀訓(xùn)練

1. 指名讀。

2. 分自然段講讀。

第一自然段

(1).指名讀。

(2).這一段有幾句話?第一句說(shuō)了什么?這一句能不能先說(shuō)天氣漸漸涼了，再說(shuō)秋風(fēng)起了?

(3) 比較加了漸漸有什么不同。

(4) 第二句說(shuō)了什么?為什么秋游要到郊外呢?

(5) 過(guò)渡：同學(xué)們?nèi)ソ纪庥瓮?，看到些什美麗的景象呢》?qǐng)讀第二段。

第二自然段

(1).指名讀。

(2).誰(shuí)來(lái)讀讀寫秋天天空景象的句子。

(3).你覺(jué)得秋天的天空的景象怎么樣?

(4).有感情地朗讀。

第三自然段

(1).指名讀。

(2).這一段說(shuō)的是秋天哪里的景象?秋天農(nóng)田的景象怎么樣?

(3)比較：a.稻子黃，高粱紅，棉花白。

b.稻子黃了，高粱紅了，棉花白了。

這兩句話的意思相同嗎?為什么?

(4)齊讀第三段。

第四自然段

(1).老師范讀。

(2).這個(gè)自然段有幾句話?第一句話說(shuō)了什么?想想向著藍(lán)天亮開了嗓子是指做什么?

(3).第二句說(shuō)了什么?奔跑和追逐兩個(gè)詞語(yǔ)完全相同嗎?

(4).這一段第一句用有的有的，第二句用大家，想想有什么不同?

(5).多開心呀表示什么樣的語(yǔ)氣?學(xué)生練讀。

(6).齊讀第四段。

3. 總結(jié)。

這篇課文寫同學(xué)們?nèi)ソ纪庥瓮?，秋天的天空和農(nóng)田都很美，大家玩得很開心。你讀了有什么感受?

4. 齊讀課文。

三.布置作業(yè)

朗讀課文。

第三課時(shí)

一. 朗讀指導(dǎo)

1. 指名讀課文。

2. 這篇課文里哪一句表達(dá)了人們歡樂(lè)的心情?所以整個(gè)課文都要用歡樂(lè)喜悅的語(yǔ)氣讀。

3. 第一自然段用陳述口吻，要讀得平緩。教師范讀。學(xué)生試讀。

4. 第二自然段的藍(lán)藍(lán)、白、要重讀;一望無(wú)邊、有時(shí)像要讀得慢;幾朵白云、一群白兔、幾只綿羊要讀得輕快，流露出喜悅心情。

5. 第三段的黃了、紅了、白了要重讀。教師范讀，學(xué)生試讀。

6. 第四段中三個(gè)有的，聲音要逐步提高，語(yǔ)速加快;大家、多開心要重音讀，讀得緩慢。

7. 個(gè)人練讀。

8. 指名讀。

9. 齊讀。

二.寫字指導(dǎo)

三.作業(yè)

1. 描紅練習(xí)。

2. 比一比，再組詞。

交( ) 兔( ) 家( ) 喊( )

郊( ) 晚( ) 逐( ) 城( )

3.根據(jù)提供的句式說(shuō)話。

在操場(chǎng)上，小朋友們有的( )，有的( )，有的( )。大家( )，多開心呀!

s版語(yǔ)文小學(xué)教案【篇9】

《坐井觀天》是一篇非常有趣的寓言。它以短小、簡(jiǎn)單、淺顯的故事表達(dá)了一個(gè)深刻的道理。小鳥從天上飛來(lái)，說(shuō)天很大；青蛙坐在井底，說(shuō)天很小。課文有七個(gè)自然段。第一段講青蛙和小鳥所在的不同地方，交待了發(fā)生爭(zhēng)論的地點(diǎn)；接下來(lái)的六個(gè)自然段講了青蛙和小鳥的三次對(duì)話：第一次對(duì)話交待了小鳥從哪兒來(lái)，來(lái)干什么；第二次對(duì)話講青蛙和小鳥因?qū)μ斓拇笮】捶ú煌l(fā)生了爭(zhēng)論；第三次對(duì)話講青蛙堅(jiān)持自己的錯(cuò)誤看法，小鳥再次指出青蛙“弄錯(cuò)了”，要它“跳出井口來(lái)看一看”，弄清天到底有多大。如何在短短的４０分鐘內(nèi)，讓學(xué)生自主、愉悅地讀懂故事、明白道理，并且在教法上有大膽嘗試呢這節(jié)課的總的教學(xué)設(shè)想是：自讀、自悟。具體教學(xué)環(huán)節(jié)如下。

一、充分朗讀，讀中質(zhì)疑

閱讀教學(xué)以“讀”為本。在上課的前５分鐘內(nèi)，簡(jiǎn)潔地提出本課的教學(xué)目標(biāo)之后，讓學(xué)生初讀課文，使學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)初步的整體感知。學(xué)生在讀的時(shí)候，要求做到讀準(zhǔn)字音，鼓勵(lì)學(xué)生比比誰(shuí)讀得流利、讀得好。在學(xué)生充分地朗讀課文的基礎(chǔ)上，動(dòng)筆勾畫出弄不明白的詞語(yǔ)和讀不懂的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑。學(xué)生在讀的過(guò)程中，有的會(huì)從課題中提出“坐井觀天”是什么意思；有的會(huì)從課文中提出“井沿”“大話”“無(wú)邊無(wú)際”等詞語(yǔ)；有的還會(huì)從課后思考題中提出“青蛙和小鳥為了一件什么事爭(zhēng)論誰(shuí)說(shuō)得對(duì)”。根據(jù)學(xué)生的質(zhì)疑，教師再及時(shí)地對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行梳理、歸類，為閱讀課文穿針引線。

二、以疑引讀，思后釋疑

學(xué)生對(duì)自己提出的疑問(wèn)，都有很強(qiáng)的好奇心，他們迫不及待地想得到答案。教師可以充分把握這一契機(jī)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題，從自己的角度，有重點(diǎn)、有難點(diǎn)、有目的地去讀課文。在讀的過(guò)程中，教師可采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生釋疑，點(diǎn)燃思維火花，促使學(xué)生“多思”“苦思”。通過(guò)直觀、形象的圖畫理解“井沿”即井口的邊，并讓學(xué)生張貼小鳥和青蛙各在井的什么位置；讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，理解“大話”就是“吹牛”“不實(shí)在的話”；聯(lián)系句子和上下文，通過(guò)讀，找小鳥說(shuō)的話：“飛了一百多里，口渴了，下來(lái)找點(diǎn)水喝?！崩斫狻盁o(wú)邊無(wú)際”就是“非常大，大得沒(méi)有邊際”，并擴(kuò)展思維，除了天無(wú)邊無(wú)際，哪些事物也能說(shuō)無(wú)邊無(wú)際學(xué)生就會(huì)說(shuō)出很多答案：沙漠、宇宙、大地、草原……教師再因勢(shì)利導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀出小鳥贊嘆天很“大”的語(yǔ)氣。學(xué)生通過(guò)質(zhì)疑引讀，在思考后自己解開了心中的疑問(wèn)，思維得到了較好的鍛煉。

三、讀后悟理，角色體驗(yàn)

這篇課文的教學(xué)目標(biāo)是否真正達(dá)到，關(guān)鍵在于寓意是學(xué)生自己感悟出來(lái)，還是老師硬塞給學(xué)生。所以，明白道理就成了本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在完成這一目標(biāo)時(shí)，要著重抓住以下幾個(gè)方面。

１、抓青蛙說(shuō)的“我天天坐在井里，一抬頭就看見(jiàn)天，我不會(huì)弄錯(cuò)的”這句話中的關(guān)鍵詞“天天”“一抬頭”，借助青蛙坐在井底的電腦軟件，讓學(xué)生邊讀邊思：青蛙為什么會(huì)錯(cuò)最后得出：高高的井壁擋住了青蛙的視線，它的目光狹小，所見(jiàn)有限，導(dǎo)致它把天有多大都弄錯(cuò)了。

２、抓青蛙的神態(tài)和表情。一個(gè)“笑”字引出了青蛙很自大，一點(diǎn)也聽不進(jìn)小鳥的話，還自以為正確。通過(guò)對(duì)“笑”字的揣摩，學(xué)生知道了，不學(xué)不問(wèn)，不聽勸告，還自以為正確也是導(dǎo)致青蛙弄錯(cuò)的原因之一。

３、通過(guò)對(duì)小鳥和青蛙正確、錯(cuò)誤原因的分析，學(xué)生自己悟出了此篇課文要告訴我們的道理，真正理解了“坐井觀天”這則寓言，并引出“該怎樣做”這個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，用學(xué)得的道理指導(dǎo)自己今后的學(xué)習(xí)、生活。

４、角色體驗(yàn)，進(jìn)一步加深對(duì)課文的理解，訓(xùn)練學(xué)生感情朗讀。

【教學(xué)實(shí)錄與評(píng)析】

師：小朋友們，今天學(xué)習(xí)一篇新課文。（板書）大家齊讀課題。

生：（齊讀）坐井觀天。

師：坐井觀天是一篇寓言故事。主要是*小朋友們自己來(lái)學(xué)懂，你們能不能做到??？

教師很注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課文的興趣。

生：（齊答）能！

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語(yǔ)文s版小學(xué)教案

以下是與“語(yǔ)文s版小學(xué)教案”相關(guān)的新聞報(bào)道，以供您參考。如果您想了解更多詳細(xì)信息，請(qǐng)繼續(xù)關(guān)注我們的網(wǎng)站。每位教師在上課前都需要制定好教案和課件，因此他們必須注意不可隨意草草撰寫。教案是解決教學(xué)問(wèn)題的重要工具。

語(yǔ)文s版小學(xué)教案 篇1

設(shè)計(jì)思路：

《丑小鴨》是一安徒生的童話故事，講的是一只又大又丑的小鴨子歷經(jīng)種種挫折，磨難，最后終于變成了一只美麗的白天鵝的故事。我把重點(diǎn)放在指導(dǎo)學(xué)生朗讀上，通過(guò)學(xué)生有感情的朗讀，理解文中重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，讓他們體會(huì)丑小鴨成長(zhǎng)的過(guò)程中所經(jīng)歷的不幸以及變成天鵝后它的心情變化。在理解丑小鴨的不幸時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行換位思考，從而更容易帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，更深刻的理解文本的內(nèi)涵。

教學(xué)要求：

1．學(xué)會(huì)本課生字，積累詞語(yǔ)。

2．有感情的朗讀課文，背誦課文最后一個(gè)自然段。

3．引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)丑小鴨之所以能成為白天鵝，是因?yàn)樾闹杏袎?mèng)，并向著夢(mèng)飛翔，讓學(xué)生懂得命運(yùn)其實(shí)沒(méi)有軌跡，關(guān)鍵在于要有對(duì)美好境界、美好理想的追求。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

在朗讀中理解詞、句的意思，理解丑小鴨為什么能成為白天鵝，體會(huì)文章內(nèi)涵。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、談話引入新課，揭示課題。

上學(xué)期我們學(xué)習(xí)了格林兄弟的童話，誰(shuí)一說(shuō)是哪個(gè)故事？今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一有趣的童話故事。這故事是享譽(yù)世界的童話大師安徒生寫的，名叫《丑小鴨》。（板書課題：28丑小鴨）

二、初讀課文。

1．借助拼音自由用自己喜歡的方式讀課文。要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并用“——”線將課后的生字在課文中劃出來(lái)，多讀幾遍，課文中不認(rèn)識(shí)的字可以問(wèn)老師，問(wèn)同學(xué)或查字典來(lái)解決。

2．指名分自然段讀課文，要求學(xué)生注意聽，檢查生字的讀音，注意下面生字的讀音。

懲罰、嫉妒、姊妹、沼澤、嘲笑、自卑、清澈、清晰

3．教師范讀課文，學(xué)生可以小聲地跟著讀，進(jìn)一步把課文讀正確、通順。

4．邊讀課文邊看圖，邊思考：課文主要講了一個(gè)什么故事？

5．指名回答上述問(wèn)題。（課文主要講的是一只又大又丑的鴨子自出生以來(lái)就被人欺負(fù)，被迫離開家，在歷經(jīng)了種種苦難、歧視、挫折之后，終于變成一只美麗的天鵝的故事。）

6．出示《丑小鴨》的插圖，根據(jù)插圖講故事。

7．師生點(diǎn)評(píng)。

三、記憶字形，指導(dǎo)書寫

1．認(rèn)讀本課生字卡片，組詞，并說(shuō)句子。

2．小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。

3．指導(dǎo)重點(diǎn)字的書寫。

四、作業(yè)。

1．在課文中找出生字所帶的詞，讀一讀，寫一寫。。

2．熟讀課文。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)。

1．指名學(xué)生朗讀課文，把句子讀通順。

2．用自己的話說(shuō)一說(shuō)著課文主要講了一件什么事？

二、分段學(xué)習(xí)課文。

1．學(xué)習(xí)1、2自然段。

（1）指名讀第一自然段，邊讀邊思考：這一自然段講的是什么？

（小鴨子因?yàn)樘螅运男值芙忝枚计圬?fù)他。）

聯(lián)系上下文理解“懲罰、排擠、嫉妒“等詞的意思。

為什么兄弟姐妹都欺負(fù)他？（因?yàn)樗L(zhǎng)的難看。）

為什么他們說(shuō)小鴨子長(zhǎng)得難看？

（因?yàn)樗麄兪且曾喿拥臉?biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量的，所以他們說(shuō)小鴨子長(zhǎng)的難看。）

（2）指名讀第二自然段，邊讀邊思考：這一自然段講的是什么？

（小鴨子離開了家。）

最后使小鴨子下決心離開家的是誰(shuí)的態(tài)度？什么樣的態(tài)度？

理解“冷漠”，指導(dǎo)朗讀媽媽的話，讀出冷漠的語(yǔ)氣。

如果你聽到媽媽用冷漠的語(yǔ)氣趕你出家門，你的心情回怎樣？（非常傷心、難過(guò)）

指導(dǎo)朗讀小鴨離家出走的句子，讀出非常傷心、難過(guò)的語(yǔ)氣。

（3）快速默讀閱讀1—2自然段，用一句

話概括本段內(nèi)容。（小鴨子不愿忍受兄弟姐妹的欺負(fù)而離開了家。）

2．學(xué)習(xí)3、4、自然段。

（1）指名分自然段讀課文，思考：這一段主要講的是什么？

（講小鴨子離開家后遇到的種種磨難。）

（2）指名讀第3自然段，思考：這一自然段講的是什么？

（講過(guò)沼澤地時(shí)差被獵狗咬死，在婆婆家遭到母雞和貓的嘲笑。）

母雞和貓為什么要嘲笑他？（因?yàn)樗粫?huì)生蛋。）

母雞和貓是用什么標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量小鴨子的？（以自己的標(biāo)準(zhǔn)，貓會(huì)捉老鼠，母雞會(huì)下蛋，所以鴨子也應(yīng)該下蛋。）

理解“嘲笑”，指導(dǎo)朗讀母雞和貓的話，讀出嘲笑、譏諷的語(yǔ)氣。

他聽到別人的嘲笑就離開了，這說(shuō)明了什么？

（他的自尊心受到傷害，人要活的有尊嚴(yán)，沒(méi)有尊嚴(yán)的生活不是他想要的，他還要去追尋屬于自己的美好生活。）

（3）指名讀第4自然段，思考：這一自然段講的是什么？

（冬天小鴨子差點(diǎn)被河水凍死以及遭到孩子們的追打。）

當(dāng)小鴨子看到大雁媽媽帶領(lǐng)孩子們往南飛時(shí)，他的心情怎樣？（羨慕）

“羨慕”是什么意思？

小鴨子羨慕他們什么？這說(shuō)明什么？（羨慕他們能在藍(lán)天展翅高飛，說(shuō)明小鴨子雖然歷經(jīng)苦難，可是他并沒(méi)有放棄生活的勇氣，沒(méi)有放棄對(duì)美的追求，對(duì)生活依然充滿希望。）

指導(dǎo)朗讀，讀出小鴨對(duì)天鵝的羨慕。

（4）指名讀第5自然段，思考：這一自然段講的是什么？

3．指名讀第5自然段，邊讀、邊看圖、邊思考：這一自然段講的是什么？

（經(jīng)歷種種磨難的丑小鴨終于變成了一只美麗的白天鵝。）

當(dāng)丑小鴨發(fā)現(xiàn)自己是美麗的只天鵝時(shí)心情怎樣？（欣喜、高興、快樂(lè)）從那些句子讀出來(lái)的？

指導(dǎo)朗讀，讀出高興、欣喜的語(yǔ)氣。

三、有感情的朗讀全文，全文。

四、質(zhì)疑。

五、拓展引申。

選擇故事中的一個(gè)人物，把對(duì)他們想說(shuō)的話寫下來(lái)。

我想對(duì)丑小鴨說(shuō)：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

我想對(duì)鴨媽媽說(shuō)：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

我想對(duì)丑小鴨說(shuō)：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

我想對(duì)貓說(shuō)：―――――――――――――――。

我想對(duì)獵犬說(shuō)：――――――――――――――。

我想對(duì)孩子們說(shuō)：―――――――――――――。

板書：

丑小鴨

經(jīng)歷磨難丑小鴨白天鵝

拓展閱讀：

安徒生的童話《皇帝的新裝》、《海的女兒》、《賣火柴的小女孩》

語(yǔ)文s版小學(xué)教案 篇2

【教材分析】

《觀潮》是人教版小學(xué)語(yǔ)文六年制第7冊(cè)第一組的一篇課文，本組課文以“大自然的魅力”為主題，為我們編選了4篇課文，本篇課文敘述的是一次觀潮的盛況，寫的是作者耳聞目睹的潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮頭過(guò)后的景象，描寫了大潮有遠(yuǎn)而近，奔騰西去的全過(guò)程，描繪出江潮由風(fēng)平浪靜到奔騰咆哮再到又恢復(fù)平靜的動(dòng)態(tài)變化，寫出了大潮的奇特、壯觀和雄偉。

課文結(jié)構(gòu)清晰，層次分明，文中作者不但運(yùn)用比喻的手法直接描寫了潮水洶涌澎湃、雷霆萬(wàn)鈞的氣勢(shì)和聲威，還從觀潮人數(shù)之多，熱情之高間接的反映了大潮的奇特，使人讀后不禁由衷的發(fā)出了“錢塘江大潮，真不愧為自古以來(lái)的天下奇觀?！本庍x本篇課文的意圖有二，一是使學(xué)生通過(guò)閱讀感受錢塘江大潮的奇特，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的情感，二是引導(dǎo)學(xué)生一邊讀書一邊想象畫面，并通過(guò)品味關(guān)鍵詞句、重點(diǎn)段落，體會(huì)課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。

【學(xué)情分析】

對(duì)于剛步入四年級(jí)的學(xué)生而言，他們雖然對(duì)于寫景文章有初步的認(rèn)識(shí)，但他們?cè)诼?lián)系上下文、理解詞句的意思，抓住關(guān)鍵詞句，體會(huì)其在表達(dá)情意方面的作用上還是存在較大的難度。此外，錢塘江大潮離學(xué)生的生活實(shí)際較遠(yuǎn)，學(xué)生較難感受體會(huì)其奇特、壯觀的景色，這就要求教師創(chuàng)設(shè)好情景，設(shè)計(jì)好句子理解的坡度，激發(fā)學(xué)生的想象，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，感知大潮的奇特、壯觀、雄偉。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、通過(guò)聯(lián)系上下文、查閱相關(guān)資料，學(xué)會(huì)“潮、稱、鹽”等13個(gè)生字，認(rèn)識(shí)“罩、屹、鼎”等7個(gè)生字，正確讀寫“寬闊、籠罩、薄霧、屹立、若隱若現(xiàn)、山崩地裂、齊頭并進(jìn)、漫天卷地”等詞語(yǔ)。

2、通過(guò)“三讀（讀準(zhǔn)、讀通、讀懂）”，自主學(xué)習(xí)，樂(lè)于朗讀，做到正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文3、4自然段。

3、邊讀邊想象畫面，能聯(lián)系上下文、生活實(shí)際理解體會(huì)詞句的含義。

4、感受錢塘江大潮的奇特、壯觀，感受大自然的魅力，受到自然美的熏陶，并能把自己的閱讀感受與他人交流。

【教學(xué)重點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生在入情入境的閱讀中，體會(huì)感受錢塘江大潮的奇特壯觀。

【教學(xué)難點(diǎn)】

體會(huì)文中的有關(guān)詞句，想象課文描寫的大潮的景色。

【教學(xué)方法】

情景教學(xué)法、以讀代講、讀議結(jié)合法、理解想象法、

【教具準(zhǔn)備】

多媒體課件

【課時(shí)準(zhǔn)備】

2課時(shí)

【教學(xué)流程】

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

1、同學(xué)們你們喜歡旅游，說(shuō)說(shuō)哪個(gè)景點(diǎn)給你留下印象最深。

2、今天呀，老師帶領(lǐng)同學(xué)們一起去領(lǐng)略自古以來(lái)被稱為天下奇觀的錢塘江大潮，伸出你們的手，與老師一起書寫課題。齊讀課題。（板書：觀潮）

3、“觀潮”和“天下奇觀“兩個(gè)詞語(yǔ)中都有”觀“字，意思一樣嗎？快查查字典，看看分別是什么意思。

設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)以學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際情況，拉近了學(xué)生與文本的距離，激發(fā)了學(xué)生的閱讀XX，形成閱讀期待，為下文的學(xué)習(xí)奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

二、自讀課文，整體感知

1、引導(dǎo)初讀：請(qǐng)同學(xué)們選用自己喜歡的方式朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子、讀懂課文，在讀的過(guò)程中，邊讀邊想，作者先寫了什么，再寫了什么，最后寫什么。

2、檢查生字詞：以學(xué)生已有的水平為起點(diǎn)，在學(xué)生自讀、相互交流的基礎(chǔ)上，教師相機(jī)點(diǎn)撥。提醒“蒙”字中間的短橫不要丟掉，“薄”字不能寫出左右結(jié)構(gòu)，“昂”字下半部分的左邊不能加點(diǎn)。

3、播放視頻：同學(xué)們，你們想親眼看看這奇特壯觀的錢塘江大潮嗎？讓我們一起來(lái)欣賞。

設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，教師引導(dǎo)學(xué)生自主與文本進(jìn)行對(duì)話，給學(xué)生留下寬松的、自由的閱讀時(shí)間和閱讀空間，把閱讀的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生初步感知文本，理清課文脈絡(luò)。

三、重點(diǎn)研讀，感受奇特美景

本環(huán)節(jié)緊緊圍繞“你看到了什么，你聽到了什么”這樣一個(gè)核心問(wèn)題（奇觀）進(jìn)行教學(xué)。

1、同學(xué)們，剛剛錄像里潮水的景色，咱們課文里也有，趕緊翻開課本，自由默讀課文3、4、5自然段，畫出你認(rèn)為文中哪些描寫潮水的句子特別喜歡，你就把它畫出來(lái)，先自己讀一讀，一會(huì)再請(qǐng)同學(xué)來(lái)展示。

①學(xué)生先自我嘗試

②指名學(xué)生朗讀，其他同學(xué)評(píng)價(jià)。

③教師范讀，全班齊讀。

2、全班分小組展開討論，兩組尋找“你看到什么”，兩組尋找“你聽到什么”。

根據(jù)學(xué)生的交流，相機(jī)點(diǎn)撥下列詞句的理解

⑴討論交流，你聽到了什么：隆隆的響聲，悶雷滾動(dòng)、山崩地裂、顫動(dòng)、風(fēng)號(hào)狼吼

①通過(guò)師生模擬雷聲“轟隆隆”體會(huì)理解“悶雷滾動(dòng)”。

②展開想象，說(shuō)說(shuō)怎樣的聲音，才會(huì)讓你感覺(jué)到天崩地裂，好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)。

⑵討論交流你看到了什么：人聲鼎沸、橫貫江面、白浪翻滾、奔騰西去、漫天卷地

①學(xué)生交流想象潮水來(lái)臨時(shí)人們的心情，表演人們的動(dòng)作，從而理解“沸騰”、“人聲鼎沸”：如果你此時(shí)就站在江邊，看著東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線，你等待已久的大潮出現(xiàn)了，你的心情怎樣，你會(huì)怎樣做？結(jié)合你現(xiàn)在的感受再來(lái)讀讀。

②出示對(duì)比句：學(xué)生對(duì)比交流。

浪潮越來(lái)越近，猶如戰(zhàn)馬飛奔而來(lái)。

浪潮越來(lái)越近，猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬飛奔而來(lái)。

浪潮越來(lái)越近，猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)。

⑶小組互評(píng)，相互補(bǔ)充，加深體會(huì)感受。

⑷引導(dǎo)再讀：剛剛我們從全班的合作交流中，我們仿佛身臨其境，感受到了這奇特而又壯觀的大潮，錢塘江大潮真不愧是天下奇觀啊，讓我們?cè)賮?lái)讀一讀這兩段話，再次感受這震撼人心的美景把。

設(shè)計(jì)意圖：用各種形式引導(dǎo)學(xué)生多讀，讓學(xué)生讀懂，讀通，讀熟，讀得有情有趣，讀得津津有味。既能幫助理解，又能幫助記憶。讓全體學(xué)生用具體生動(dòng)的表演來(lái)體現(xiàn)對(duì)“沸騰”這個(gè)詞的理解，然后又從這一情境中巧妙地引出另一個(gè)詞語(yǔ)“人聲鼎沸”，從概念到形象，又從形象到概念，這樣學(xué)詞語(yǔ)學(xué)生印象深刻，理解正確，也便于今后運(yùn)用。

3、創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用詞語(yǔ)

⑴引導(dǎo)：今天我們學(xué)習(xí)的這兩段話里有很多非常優(yōu)美的詞語(yǔ)，你們喜歡嗎？想要積累它們嗎？下面聽老師說(shuō)意思，你們猜詞語(yǔ)，看誰(shuí)掌握，反應(yīng)最快。

①形容人的說(shuō)話聲，喊叫聲，歡呼聲，如鍋中之水，一片沸騰。（人聲鼎沸），你能用它說(shuō)一句話嗎？

②風(fēng)和浪都很平靜—

③形容水面遼闊，遠(yuǎn)處和天似乎連接在一起——

④形容同時(shí)出發(fā)，同時(shí)前進(jìn)——

⑤山上的巖石和土壤塌下來(lái)，地也裂開來(lái)，形容聲音很響很響——

⑵積累詞語(yǔ)，單單知道意思還不行，還要學(xué)會(huì)運(yùn)用呢，現(xiàn)在我們就一起來(lái)應(yīng)用一下把，假如你是一個(gè)小記者，現(xiàn)在你就在錢塘江邊，你要報(bào)道這樣一個(gè)天下奇觀，你會(huì)怎么說(shuō)？

設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)復(fù)習(xí)詞語(yǔ)的辦法要求學(xué)生根據(jù)詞義說(shuō)出詞語(yǔ)，可以有效地促進(jìn)學(xué)生對(duì)詞義的理解；同時(shí)又采用小記者報(bào)道的方式可以激發(fā)學(xué)生學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生真正內(nèi)化知識(shí)，升華感情。

四、拓展延伸，升華情感

1、師生交流學(xué)習(xí)本課后的感受體會(huì)。

2、出示作業(yè)自助餐：

①喜歡積累的你，背誦課文3、4自然段，并抄一抄，背一背文中你認(rèn)為優(yōu)美的詞、句語(yǔ)。

②喜歡交流的你，向你的爸爸媽媽簡(jiǎn)單介紹錢塘江奇特壯觀的景色。

語(yǔ)文s版小學(xué)教案 篇3

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

1、認(rèn)識(shí)本課4個(gè)生字，正確書寫10個(gè)生字，掌握多音字“朝”。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，并復(fù)述課文，理解課文內(nèi)容。

過(guò)程與方法：

1、通過(guò)情感朗讀、分角色朗讀，體會(huì)小男孩兒的善良。

2、用復(fù)述課文的方法，培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話的能力，并幫助理解課文。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

通過(guò)課文的學(xué)習(xí)讓學(xué)生感受到小男孩兒的天真善良，并喚起孩子們內(nèi)心的善良和關(guān)愛(ài)保護(hù)動(dòng)物的欲望，感受到動(dòng)物和人類是平等的，生命同樣可貴。教學(xué)過(guò)程：

一、揭示課題

今天我們來(lái)學(xué)習(xí)12課出示題目：“這條小魚在乎！”仔細(xì)觀察題目，你發(fā)現(xiàn)了什么？（這個(gè)題目有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，好象別人說(shuō)的話……）想知道其中的含義嗎？讀了這個(gè)故事，你就會(huì)懂了。

二、初讀課文

1、下面自己細(xì)細(xì)地讀讀課文，親自體會(huì)一下文中的情感吧，注意讀的時(shí)候要把字音讀準(zhǔn)確，并給每個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)。

2、指名讀課文，的過(guò)程當(dāng)中糾正字音。

3、把文中不懂的詞語(yǔ)提出來(lái)，班內(nèi)討論解決。

三、理解課文

1、默讀課文，想一想，文中哪些地方給你留下了深刻的印象，在這些語(yǔ)句下面畫上線，再說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。

2、全班交流并隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。

3、誰(shuí)知道了題目的含義？

（這是小男孩兒說(shuō)的話；標(biāo)點(diǎn)符號(hào)用的好；這句話飽含了小男孩兒的感情……）

4、同桌相互把這個(gè)故事講一講。

5、回家后，把這個(gè)感人的故事講給我們的家人聽，好嗎？

四、拓展延伸

和同學(xué)說(shuō)說(shuō)你和小動(dòng)物之間曾經(jīng)發(fā)生過(guò)的事情。

五、積累詞語(yǔ)

六、指導(dǎo)書寫

語(yǔ)文s版小學(xué)教案 篇4

教學(xué)目標(biāo)：

能發(fā)現(xiàn)形聲字的特點(diǎn)，認(rèn)記6個(gè)生字。

積累10個(gè)帶數(shù)字的成語(yǔ)；會(huì)使用句號(hào)、嘆號(hào)、問(wèn)號(hào)；會(huì)看圖寫話；會(huì)讀寓言故事。

學(xué)習(xí)分析問(wèn)題，知道遇事要多思考，要有自己的主見(jiàn)。樂(lè)于參與口語(yǔ)交際和表演。

展示自己課外認(rèn)識(shí)的字及看到、聽到的故事，提高課外學(xué)語(yǔ)文的興趣。

課時(shí)安排：兩課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)：

（一）、我的發(fā)現(xiàn)

１、放手讓學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)，交流討論。

２、先讓學(xué)生拼讀生字，朗讀韻語(yǔ)，在讀中發(fā)現(xiàn)字的特點(diǎn)

３、讀學(xué)習(xí)伙伴的話，讓學(xué)生說(shuō)泡、飽等6個(gè)字的特點(diǎn)

４、認(rèn)一認(rèn)生字條中的生字，再說(shuō)說(shuō)是怎樣記住這些字的。

５、教師還可舉出幾個(gè)聲旁是“包”的子，讓學(xué)生試著認(rèn)一認(rèn){苞、胞、炮等}

（二）、日積月累

１、讀記記

（1）自由讀

（2）師生相互數(shù)數(shù)字對(duì)詞語(yǔ)的游戲

（3）師生相互數(shù)數(shù)字對(duì)詞語(yǔ)的游戲

（4）生生相互數(shù)數(shù)字對(duì)詞語(yǔ)的游戲

（5）說(shuō)說(shuō)對(duì)詞語(yǔ)的理解，如有不理解的地方，教師可講解。

（6）你記住了哪些詞

２、會(huì)填

（1）自由朗讀，感受語(yǔ)氣

（2）填寫標(biāo)點(diǎn)符號(hào)

（3）指導(dǎo)朗讀，加深對(duì)這三種句式特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。

３、會(huì)寫

（1）學(xué)生自由看圖，然后讓學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)，你看到了什么？

（2）指名說(shuō)，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)聽。

（3）學(xué)生評(píng)價(jià)

（4）在此基礎(chǔ)上，再給機(jī)會(huì)讓學(xué)生有條理地把幾句話連起來(lái)說(shuō)，比一比，看誰(shuí)說(shuō)得有條理。

（5）把自己說(shuō)的幾句話寫下來(lái)。

（三）“我會(huì)讀”和“口語(yǔ)交際”

1、老爺爺和小孫子有驢也不敢騎，這是怎么回事呢？自己讀一讀這則故事，遇到難讀的地方多讀幾遍。

2、把這個(gè)故事讀給你同桌聽聽，比比看，誰(shuí)讀得更有意思。

3、小組合作分角色讀一讀，議一議：你認(rèn)為老爺爺應(yīng)該聽誰(shuí)的?為什么?

4、你還有更好的辦法嗎?(如一人騎一會(huì)兒)

5、如果遇到這種事，你會(huì)怎樣做?

6、這個(gè)故事真有趣，我們來(lái)演一演好嗎？聽了人們的議論，爺孫倆后來(lái)會(huì)怎么做呢？把你編的故事也演一演。

（四）展示臺(tái)（課前精心布置“展示臺(tái)”）

“識(shí)字交流站”

“學(xué)生字，有辦法，課內(nèi)學(xué)，課外集，互相交流進(jìn)步大?！毙∨笥褌?，歡迎來(lái)到識(shí)字交流站。

1、把識(shí)字卡分別擺在每個(gè)小組的桌子中間，每人都教一教其他同學(xué)自己的卡片怎么讀。

2、找到自己的好朋友互相學(xué)習(xí)生字。

3、自己練習(xí)讀生字，每組推薦一位參加班級(jí)的竟賽。

4、評(píng)選出“識(shí)字大王”。

“故事會(huì)”

1、最近，我們學(xué)習(xí)了《坐井觀天》《風(fēng)娃娃》《酸的和甜的》等等故事，這些故事都告訴我們一個(gè)道理：做事要多動(dòng)腦筋。你還知道哪些關(guān)于動(dòng)腦筋的故事呢？講給大家聽一聽。

2、分組準(zhǔn)備，可以一個(gè)人講，也可以幾個(gè)人商量編一個(gè)故事，還可以加上一點(diǎn)動(dòng)作邊講邊演。

3、在小組里講一講，再講給大家聽。

4、評(píng)一評(píng)，誰(shuí)的故事講得最好？好在哪里？

5、誰(shuí)的故事不夠好，哪些地方可以改一改？

6、頒獎(jiǎng)，評(píng)出故事大王以及優(yōu)秀評(píng)論家。

語(yǔ)文s版小學(xué)教案 篇5

教學(xué)目的：

1.培養(yǎng)學(xué)生良好的說(shuō)話習(xí)慣，說(shuō)清自身喜歡的生日形式和原因。

2.進(jìn)行語(yǔ)言規(guī)范化訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生把話說(shuō)完整、說(shuō)具體。

3.鼓勵(lì)學(xué)生大膽陳說(shuō)自身的見(jiàn)解，積極參與言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)。

設(shè)計(jì)理念：

口語(yǔ)交際是在“特定的環(huán)境”里進(jìn)行的，口語(yǔ)交際教學(xué)也應(yīng)在生活實(shí)際或者符合生活實(shí)際的交際情境中進(jìn)行，所以在教學(xué)中注意通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境來(lái)組織活動(dòng)?？谡Z(yǔ)交際的核心是“交際”，強(qiáng)調(diào)的是人與人之間的溝通和推薦，所以在教學(xué)中要求推薦的雙方處于互動(dòng)的狀態(tài)，聽與說(shuō)的雙方都是主動(dòng)的，雙方的角色是隨時(shí)互換的。要求人人參與，實(shí)行“點(diǎn)面結(jié)合”的組織形式。

教學(xué)準(zhǔn)備：

讓學(xué)生搜集有關(guān)過(guò)生日的圖片以和本地過(guò)生日的習(xí)俗。

教學(xué)過(guò)程：

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，你今年幾歲了?(絕大局部學(xué)生9歲，本地有逢1、3、6、9、15歲大慶的習(xí)俗)你是怎樣度過(guò)你的6歲或9歲生日的?你都收到過(guò)哪些生日禮物?

學(xué)生踴躍發(fā)言，老師要求學(xué)生說(shuō)完整話。

師小結(jié)：剛才老師聽了大家的發(fā)言，感慨很多，發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)生日過(guò)得熱熱鬧鬧，有的甚至風(fēng)風(fēng)光光，收到的生日禮物也是非常的精美甚至高貴。當(dāng)然也有的同學(xué)生日過(guò)得平平淡淡，收到的禮物也是平平經(jīng)常。盡管過(guò)生日各不相同，但生日都飽含著親友對(duì)我們的愛(ài)和希望。那么我們學(xué)生究竟應(yīng)該怎樣過(guò)生日呢?過(guò)生日要不要送禮物?送什么樣的禮物合適呢?請(qǐng)看情景劇。

二、創(chuàng)設(shè)情境，為口語(yǔ)交際作準(zhǔn)備

情境l：一學(xué)生過(guò)生日，大擺宴席，熱鬧非凡。(課件出示)

情境2：一學(xué)生過(guò)生日，要求家長(zhǎng)送這送那，但迫于條件，家長(zhǎng)沒(méi)答應(yīng)，該生與家長(zhǎng)慪氣。(學(xué)生扮演)

情境3：一學(xué)生過(guò)生日，與家長(zhǎng)一道，在院子里種下一棵小樹苗。(課件出示)

討論：你喜歡哪種過(guò)生日的方式?為什么?

三、自主參與，小組內(nèi)大膽陳說(shuō)

1.幻燈出示推薦的話題：

(1)我們學(xué)生應(yīng)該怎樣過(guò)生日才有意義?

(2)過(guò)生日要不要送禮物?送什么樣的禮物?

2.學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)推薦討論，要求小組內(nèi)選出一名記錄員，記下組內(nèi)成員的意見(jiàn)，選出一名代言人，代表小組在班上陳說(shuō)意見(jiàn)。教師巡視并認(rèn)真聽取個(gè)別小組的發(fā)言，進(jìn)行恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

四、班內(nèi)匯報(bào)推薦

1.各小組整理自身的意見(jiàn)，理清條理。

2.各小組代言人上臺(tái)發(fā)言，要求聲音洪亮，吐詞清楚，說(shuō)話有條理，其他同學(xué)認(rèn)真聽，做到不插言，等他人的話說(shuō)完了再發(fā)表自身的見(jiàn)解，以養(yǎng)成良好的聽話說(shuō)話習(xí)慣，對(duì)每個(gè)代言人的表示還要作出公正的評(píng)價(jià)。

3.給沒(méi)有上臺(tái)的同學(xué)一個(gè)大膽陳說(shuō)的機(jī)會(huì)：針對(duì)個(gè)別小組的發(fā)言，大膽發(fā)表自身不同的見(jiàn)解。

4.民主評(píng)議，選出最佳代言人，并陳說(shuō)理由。

5.教師給最佳代言人頒發(fā)獎(jiǎng)品，以鼓勵(lì)其他學(xué)生積極參與口語(yǔ)交際活動(dòng)。

五、拓展交際

1.我們這里過(guò)生日都有些什么習(xí)俗?推薦課前搜集的資料。

2.師針對(duì)過(guò)生日鋪張浪費(fèi)大擺宴席的現(xiàn)象，發(fā)表自身的看法，請(qǐng)學(xué)生回家后與家長(zhǎng)推薦討論：怎樣過(guò)生日才有意義？這樣做，能達(dá)到減少“紅色名片”的目的。

3.學(xué)生將與家長(zhǎng)推薦情況寫在日記本上。

教學(xué)反思：

《生日和生日禮物》是語(yǔ)文樂(lè)園七“語(yǔ)文生活”的內(nèi)容，這個(gè)話題貼近學(xué)生的生活，是學(xué)生感興趣的話題。在課前準(zhǔn)備階段，我要求學(xué)生搜集本地過(guò)生日的一些習(xí)俗，學(xué)生非常有興趣，完成得很好，在課堂教學(xué)中，我注意了以下幾個(gè)方面：

1.注意教師角色的轉(zhuǎn)變，充沛體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。勝利地建立了師生互動(dòng)、小組討論等學(xué)習(xí)模式，較好地發(fā)揮了學(xué)生的主體性，加大了課堂教學(xué)的容量，讓每個(gè)學(xué)生都有表示的機(jī)會(huì)。

2.利用創(chuàng)設(shè)的交際情境，有效地組織交際活動(dòng)。我創(chuàng)設(shè)了3個(gè)情境，兩個(gè)是課件出示，一個(gè)是學(xué)生模擬扮演，這3個(gè)情境的創(chuàng)設(shè)，有利于學(xué)生自如地表達(dá)和交際。

3.注意點(diǎn)面結(jié)合，要求人人參與。人人參與是提高每個(gè)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的保證，為了讓每個(gè)學(xué)生參與，我設(shè)計(jì)了小組活動(dòng)，為了發(fā)揮典范的作用，我還設(shè)計(jì)了全班性的活動(dòng)。這堂課學(xué)生的參與面達(dá)到了100％。

4.注意雙向互動(dòng)。在教學(xué)中，我強(qiáng)調(diào)了聽與說(shuō)雙方的互動(dòng)，尤其關(guān)注了學(xué)生在交際過(guò)程中的應(yīng)對(duì)能力，要求聽的學(xué)生不能被動(dòng)地聽，要隨時(shí)準(zhǔn)備發(fā)表自身的意見(jiàn)，要求說(shuō)的學(xué)生和時(shí)調(diào)整自身的講話，防止重復(fù)他人說(shuō)過(guò)的話。

5.學(xué)生精彩的語(yǔ)言再現(xiàn)。例如：“我喜歡過(guò)生日時(shí)去照相，因?yàn)樗苡涗浳业纳L(zhǎng)。”“我過(guò)生日喜歡

里來(lái)許多客人，因?yàn)槟翘旒依锖軣狒[，而我是主角，我有眾星捧月的感覺(jué)?！薄拔移綍r(shí)老是一個(gè)人玩兒，很無(wú)聊，但我過(guò)生日時(shí)家里會(huì)來(lái)幾個(gè)小伙伴，我就不覺(jué)得孤單了?！薄凹依飦?lái)了客人，才會(huì)顯示出我熱情好客?！薄拔也幌矚g家里來(lái)很多大人，因?yàn)樗麄円粊?lái)就打牌?！?/p>

語(yǔ)文s版小學(xué)教案 篇6

語(yǔ)文園地五教學(xué)目標(biāo)

1.繼續(xù)深化學(xué)生對(duì)生命的理解和認(rèn)識(shí)，激發(fā)對(duì)生命的思考和熱愛(ài)。

2.在口語(yǔ)交際和習(xí)作的過(guò)程中，進(jìn)一步提高口頭和書面的表達(dá)能力。

3.發(fā)現(xiàn)并總結(jié)體會(huì)句子含義的方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

4.積累關(guān)于生命的名言警句。

5.理解成語(yǔ)故事，體會(huì)其中蘊(yùn)含的道理。

課前準(zhǔn)備

1.整理本組課文收集的相關(guān)資料。

2.搜集關(guān)于生命的名言警句。

第一課時(shí)

口語(yǔ)交際

談話導(dǎo)入

生命，對(duì)于我們每個(gè)人來(lái)說(shuō)都只有一次。如何讓自己的生命在有限的時(shí)間里得到無(wú)限的延伸，是我們每一個(gè)人都應(yīng)該認(rèn)真思考的一個(gè)問(wèn)題。通過(guò)這組課文的學(xué)習(xí)，相信大家一定對(duì)生命有了更為深刻的理解和認(rèn)識(shí)，這節(jié)課就讓我們共同交流一下吧。

自主準(zhǔn)備

1.默讀提示，了解本次口語(yǔ)交際的內(nèi)容。

2.投影出示：

內(nèi)容：說(shuō)說(shuō)自己了解到的生命現(xiàn)象；

講講自己知道的熱愛(ài)生命的故事；

談?wù)勛约韩@得的感受、得到的啟發(fā)。

3.回憶本組學(xué)習(xí)的幾篇課文，瀏覽搜集的資料，閱讀教材中提供的三段文字。

4.選擇自己感興趣的內(nèi)容，確定交流的角度，想一想自己打算怎樣說(shuō)。

5.自己輕聲練習(xí)講述。

暢所欲言

1.自由選擇伙伴互相交流，互相評(píng)議、指正。教師參與部分小組的交流，給予個(gè)別指導(dǎo)。

2.每小組推薦一名同學(xué)上臺(tái)交流，要求講話學(xué)生清楚流暢地表達(dá)，聽者認(rèn)真、安靜地傾聽。教師引導(dǎo)學(xué)生大膽進(jìn)行評(píng)議、辯論。

總結(jié)評(píng)價(jià)

1.自我評(píng)價(jià)：自己在這節(jié)課中發(fā)言是否踴躍，表達(dá)是否清晰，態(tài)度是否大方，思維是否敏捷，

與同學(xué)的交流、合作是否積極等。

2.學(xué)生評(píng)價(jià)：你認(rèn)為這節(jié)課誰(shuí)的表現(xiàn)最佳？為什么？

3.教師評(píng)價(jià)：總結(jié)本節(jié)課中學(xué)生突出的優(yōu)點(diǎn)，提出存在的問(wèn)題及改進(jìn)意見(jiàn)。

第二、三課時(shí)習(xí)作

談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

在口語(yǔ)交際課上，同學(xué)們暢談了自己對(duì)于生命的理解和感悟，老師認(rèn)為大家的發(fā)言都很有見(jiàn)地。把你們所談的內(nèi)容進(jìn)行加工整理，寫下來(lái)就一定會(huì)成為一篇篇佳作。下面就請(qǐng)大家根據(jù)同學(xué)們的發(fā)言，把自己感受最深的內(nèi)容寫下來(lái)吧。

閱讀提示，明確要求

1.學(xué)生默讀提示，畫出習(xí)作要求。

2.投影出示習(xí)作要求：

內(nèi)容具體；

寫出真實(shí)感受；

題目自定。

試寫初稿，反復(fù)修改

1.學(xué)生進(jìn)行習(xí)作，教師對(duì)有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

2.好文章是改出來(lái)的！請(qǐng)同學(xué)們完成初稿后，自己認(rèn)真進(jìn)行修改。

3.小組內(nèi)互讀互改，提出修改建議。

4.按照小組同學(xué)的建議，再次修改自己的習(xí)作。

朗讀佳作，共同賞評(píng)

1.每小組推薦一至兩名同學(xué)，分別朗讀各自的習(xí)作，可以是全文，也可以是片斷。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行賞析。

2.請(qǐng)部分學(xué)生介紹自己習(xí)作中的成功之處。

謄寫作文，制作墻報(bào)

1.再次修改自己的習(xí)作，直到滿意后再抄寫在作文本上。

2.整理習(xí)作和資料，辦一期以熱愛(ài)生命為專題的板報(bào)。

第四課時(shí)

我的發(fā)現(xiàn)日積月累成語(yǔ)故事

復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.讀詞語(yǔ)卡中的詞語(yǔ)。

2.聽寫其中的詞語(yǔ)。

我的發(fā)現(xiàn)

1.同學(xué)們，學(xué)習(xí)完本組課文后，你發(fā)現(xiàn)一些句子有較深的含義嗎？下面請(qǐng)同學(xué)們先來(lái)看看小林和小東都發(fā)現(xiàn)了什么。

2.學(xué)生交流小林和小東的發(fā)現(xiàn)。教師引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)探究理解句子較深含義的方法，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)總結(jié)方法。如：仔細(xì)想、聯(lián)系時(shí)代背景、聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、聯(lián)系上下文揣摩感悟等方法。

3.快速瀏覽本組課文，你還能發(fā)現(xiàn)哪些含義深刻的句子，說(shuō)說(shuō)這些句子的深層含義或言外之意。

日積月累

1.出示日積月累中的句子，先指導(dǎo)學(xué)生讀正確，然后說(shuō)一說(shuō)自己的理解或認(rèn)識(shí)，之后請(qǐng)學(xué)生快速背誦。

2.教師補(bǔ)充出示一些名言，請(qǐng)學(xué)生讀一讀、說(shuō)一說(shuō)、背一背。

a.人，只要有一種信念，有所追求，什么艱苦都能忍受，什么環(huán)境也都能適應(yīng)。──丁玲

b.人生的價(jià)值，并不是用時(shí)間，而是用深度去衡量的。──列夫·托爾斯泰

c.生活只有在平淡無(wú)味的人看來(lái)才是空虛而平淡無(wú)味的。──車爾尼雪夫斯基

d.一個(gè)人的價(jià)值，應(yīng)該看他貢獻(xiàn)什么，而不應(yīng)當(dāng)看他取得什么。──愛(ài)因斯坦

e.人只有獻(xiàn)身于社會(huì)，才能找出那短暫而有風(fēng)險(xiǎn)的生命的意義。──愛(ài)因斯坦

3.請(qǐng)學(xué)生展示自己搜集的關(guān)于熱愛(ài)生命的名言，共同進(jìn)行賞評(píng)。

4.鼓勵(lì)學(xué)生課下將自己最喜歡的生命格言制成書簽。

成語(yǔ)故事

1.自己讀故事，感受句子的含義，畫出不懂之處。

2.小組交流，談?wù)勛约簩?duì)這個(gè)成語(yǔ)故事的理解，互相質(zhì)疑解難。

3.全班交流，說(shuō)一說(shuō)這個(gè)成語(yǔ)故事蘊(yùn)含的道理，結(jié)合實(shí)際談?wù)勛约簩?duì)這個(gè)成語(yǔ)的體會(huì)。

4.練習(xí)講述這個(gè)故事。

小學(xué)語(yǔ)文s版教案

作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，編寫教案是必不可少的，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？以下是小編整理的語(yǔ)文s版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

小學(xué)語(yǔ)文s版教案 篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1.自主積累若干詞語(yǔ)，能聯(lián)系句子理解“儒雅”一詞，結(jié)合語(yǔ)境理解“舉手之勞”一詞，并能體會(huì)“舉手之勞”為人們帶來(lái)方便與歡樂(lè)的事。

2.通過(guò)默讀了解全文大意，能概括課文的主要內(nèi)容。

3.能聯(lián)系上下文，結(jié)合平時(shí)生活的經(jīng)驗(yàn)積累理解“生活就是這樣，當(dāng)你在為別人行善時(shí)也在為自己儲(chǔ)蓄幸?！边@句話的含義;感悟后有感情地朗讀課文。

教學(xué)過(guò)程：

一、新聞引入，揭示課題

1.出示一則新聞。

2.小結(jié)引出課題，理解“舉手之勞”的意思。

板書：輕點(diǎn)關(guān)門

師：輕點(diǎn)關(guān)門是件小事，而且是一件舉手之勞的小事，但能看出鄰里之間濃濃的愛(ài)意。

板書：舉手之勞

師：今天我們就透過(guò)這舉手之勞之事來(lái)感受鄰里之情。

3.出示課題：輕點(diǎn)關(guān)門(指導(dǎo)朗讀好課題)

二、理清文脈，概括主要內(nèi)容

1.理清事情發(fā)生的時(shí)間線索。

師：預(yù)習(xí)課文后，課文是以怎樣的寫作順序記敘輕點(diǎn)關(guān)門這件事?(時(shí)間的推移)。瀏覽課文，找出這幾個(gè)時(shí)間點(diǎn)。

板書：搬進(jìn)新居不久

接下來(lái)的日子

一年后

2.概括主要內(nèi)容

師：根據(jù)這條時(shí)間線索思考分別在什么時(shí)候發(fā)生了什么事情。

自由輕聲準(zhǔn)備;同桌交流(教師巡視指導(dǎo))

3.指名交流(注意學(xué)生概括時(shí)用詞的準(zhǔn)確性)。

4.小結(jié)。

三、聯(lián)系上下文，理解課文內(nèi)容，感悟情感

(一)學(xué)習(xí)1—3，理解答應(yīng)輕點(diǎn)關(guān)門的緣由

1.指名分角色讀文，初步體會(huì)

2.點(diǎn)評(píng)朗讀，結(jié)合句子理解“儒雅”一詞，感悟句子。

隨機(jī)出示：

李先生說(shuō)道：“以后出入單元防盜門的'時(shí)候，能不能輕點(diǎn)關(guān)門，我老父親心臟不太好，受不了重響?！闭f(shuō)完，靜靜地看著我們，眼里流露出一股濃濃的歉意。

李太太解釋道：“其實(shí)我們也不喜歡住一樓，既潮濕又臟，但是老爺子腿腳不方便，而且心臟病人還要適度地活動(dòng)?！?/p>

兩口子千恩萬(wàn)謝，弄得我們挺不好意思的。

正是孝敬長(zhǎng)輩，知書達(dá)理的儒雅品行讓我心里——頓時(shí)一陣感動(dòng)，便答應(yīng)以后盡量小心。

出示：我心里頓時(shí)一陣感動(dòng)，便答應(yīng)以后盡量小心。

板書：感動(dòng)

(二)學(xué)習(xí)第四自然段，體會(huì)鄰居之間彼此的關(guān)心

1.過(guò)渡。

出示：“以后出入單元防盜門的時(shí)候，能不能輕點(diǎn)關(guān)門，我老父親心臟不太好，受不了重響?！?/p>

2.創(chuàng)設(shè)情景，想象說(shuō)話。

師：文中作者略寫了家家戶戶在開關(guān)單元門時(shí)輕手輕腳的情景。我們不妨來(lái)想象一下，某一天在這扇單元門前出現(xiàn)了這幾幕：

出示三幅畫：指導(dǎo)看圖說(shuō)話

自由準(zhǔn)備;四人一組交流

組織交流

3.小結(jié)。

板書：感受

4.指導(dǎo)朗讀第4節(jié)

(三)學(xué)習(xí)第五、六自然段，聯(lián)系生活感悟中心句

1.讀文體會(huì)情感。

2.聯(lián)系生活感悟中心句。

(1)師：面對(duì)此情此景，李先生也和你們一樣感慨萬(wàn)分。

板書：感慨

出示：輕點(diǎn)關(guān)門只是舉手之勞，居然換來(lái)了別人如此大的感激，真是想不到也擔(dān)不起啊。

生活就是這樣，當(dāng)你在為別人行善時(shí)也在為自己儲(chǔ)蓄幸福。

(2)聯(lián)系生活，體會(huì)句子的含義

師：請(qǐng)你再品讀這兩句話，聯(lián)系你的生活或者我們學(xué)過(guò)的課文，談?wù)勀銓?duì)第2句話的理解。

(3)小結(jié)：

板書：為別人行善為自己儲(chǔ)蓄幸福。

小學(xué)語(yǔ)文s版教案 篇2

一、教材簡(jiǎn)析

《西風(fēng)胡楊》是一精讀課文，作者以充滿激情和哲理的語(yǔ)言，描述了胡楊的高貴品格，抒發(fā)了對(duì)胡楊深情的愛(ài)，對(duì)胡楊命運(yùn)的深切同情以及對(duì)胡楊品格的贊美，表達(dá)了他環(huán)境保護(hù)事業(yè)的關(guān)注。

二、設(shè)計(jì)理念

充分發(fā)揮多媒體課件的作用，讓學(xué)生感受云南麗江的奇特風(fēng)貌以及麗江神奇的自然景觀，培養(yǎng)學(xué)生以讀為主，讀中想象，讀中悟情的能力。

三、教學(xué)目標(biāo)

1.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，背誦2、3、4自然段中的一段。

2.引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，了解課文中介紹的胡楊的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)胡楊的熱愛(ài)、贊揚(yáng)之情。

3.理解句子的意思，體會(huì)作者對(duì)胡楊命運(yùn)的同情關(guān)注。

4.學(xué)習(xí)課文中的生字和新詞。

四、重點(diǎn)、難點(diǎn)

1.引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，了解課文中介紹的胡楊的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)胡楊的熱愛(ài)、贊揚(yáng)之情。

2.理解句子的意思，體會(huì)作者對(duì)胡楊命運(yùn)的同情關(guān)注。

五、課前準(zhǔn)備

1.布置學(xué)生利用課余時(shí)間上收集胡楊、塔里木、羅布泊、樓蘭、西域等有關(guān)資料。

2.按課后思考題以及“指南針”的要求，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課文。

六、教具準(zhǔn)備：課件

七、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

八、教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

今天，讓我們一起去游覽新疆的異域風(fēng)情，一起去看看那里的胡楊。

（板書課題:西風(fēng)胡楊）

二、初讀課文

1.自己讀課文（讀準(zhǔn)字音，讀通句子）。

2.學(xué)生齊讀全文，想想西風(fēng)胡楊給你留下了怎樣的印象。

三、檢查預(yù)習(xí)情況

1.指名分段朗讀課文。要求學(xué)生讀得正確、流利，不讀破詞破句。其余學(xué)生用筆畫出本課的生字以及由生字組成的詞語(yǔ)。

2.生共同朗讀情況。

3.老師出示本課生字。

4.指名認(rèn)讀生字，并做到口頭組詞。

5.學(xué)生輕聲自由朗讀課文，找出讓自己最感動(dòng)的句子，并在句子旁邊寫上自己的感受。

6.全班交流:學(xué)生讀被感動(dòng)的句子，并說(shuō)說(shuō)為什么。

四、學(xué)習(xí)前4個(gè)自然段

1.師：同學(xué)們，我們先來(lái)看一個(gè)畫面。（老師出示沙漠視頻）看到了什么？（生回答沙漠）通過(guò)大家在課下的了解，對(duì)沙漠你有什么認(rèn)識(shí)或看法？

2.生談看法。（干旱、荒無(wú)人煙、難以生存……）

3.師：能在這種環(huán)境中生存的植物，你知道的有哪些？（生列舉：仙人掌、胡楊）

生快速默讀課文，想想為什么我們的周圍見(jiàn)不到胡楊？

4.師：文中的哪句話告訴了我們?cè)?？（第一自然段中第一句話）一個(gè)“只”字也讓我們感受到了胡楊的珍貴和與眾不同。從這段話中你還知道了什么？

5.引導(dǎo)學(xué)生了解

①胡楊最美、最古老；

②胡楊的生長(zhǎng)地、數(shù)量。

師：你們對(duì)塔里木和塔克拉瑪干熟悉嗎？想了解他們?cè)趺崔k？

指導(dǎo)學(xué)生要學(xué)會(huì)看書，可通過(guò)課后的“學(xué)習(xí)鏈接”，了解塔里木和塔克拉瑪干大沙漠。

6.師：在與沙漠這個(gè)天敵彼此對(duì)視，彼此僵持了一億三千萬(wàn)年的胡楊，想見(jiàn)見(jiàn)它的廬山真面目嗎？不過(guò)老師可沒(méi)辦法帶大家到沙漠中去看，我們來(lái)欣賞幾張圖片。（師出示課件展示圖片）

7.師：看，這就是秋天里的胡楊。它的`枝葉——（生接說(shuō)茂盛、茂密等），它的顏色——（生接說(shuō)燦爛奪目、金燦燦等），它的生命力——（生接說(shuō)旺盛等），充滿了勃勃生機(jī)。美嗎？這樣的金黃之美讓我們陶醉。

8.過(guò)渡：這么美的樹在黃沙中究竟經(jīng)受了怎樣的洗禮，在那漫長(zhǎng)的歲月里它又變成了怎樣的一種樹？

9.學(xué)習(xí)胡楊的特點(diǎn)。

㈠請(qǐng)大家拿出筆在書上用波浪線畫出相關(guān)的句子。

①生拿筆在書上畫。

②指名回答。

③師板書：最堅(jiān)韌、最無(wú)私、最悲壯。

㈡為什么說(shuō)胡楊是最堅(jiān)韌的樹呢？

引導(dǎo)學(xué)生從4個(gè)方面理解：

①根莖20米，對(duì)比感受：若一層樓房按高3米算，這么長(zhǎng)的根莖大約相當(dāng)于幾層樓房呢？請(qǐng)大家算一算。（約7層）感受根莖之長(zhǎng)以及在惡劣環(huán)境中生長(zhǎng)的不易；

②耐炙熱耐嚴(yán)寒，可讓學(xué)生拿自己在嚴(yán)寒酷暑中的體驗(yàn)做比較；

③不怕鹽堿腐蝕；

④不怕風(fēng)沙侵襲。

⑤：胡楊夠有韌勁兒，夠堅(jiān)強(qiáng)，它忍受了我們常人所不能忍受的痛苦，它給我們展現(xiàn)了一副鐵骨錚錚的本色。（出示課件直觀感知）

㈢說(shuō)它無(wú)私是因?yàn)槭裁矗?/p>

引導(dǎo)學(xué)生將胡楊與牡丹、桃花進(jìn)行對(duì)比，理解它的無(wú)私。

①碩大的牡丹，粉嫩的桃花都見(jiàn)過(guò)嗎？漂亮嗎？怎么個(gè)漂亮法？（生答）一個(gè)是雍容華貴、國(guó)色天香，另一個(gè)是白里透紅、嬌艷

欲滴，但它們只在什么時(shí)候開放？（春季）短短的幾個(gè)月之后就凋落了，用書中的話就是——（生答“稍縱即逝”）。還有許多這樣的奇花異草。

②而胡楊呢？是否被人所熟知？是否有華麗的詞藻來(lái)形容？它們只是在——（生答“長(zhǎng)年累月地忍受著那摧肝裂膽的風(fēng)沙”）。

③：出示課件，來(lái)看看這沙漠前的屏障，有了它們的沖鋒在前，才會(huì)有那身后的繁華景象。

④再來(lái)品讀一下這無(wú)私的樹好嗎？生齊讀第三自然段。

㈣它的悲壯又體現(xiàn)在哪里?

①指名回答。

②作者在文中反復(fù)的使用了一個(gè)詞，讓老師的印象極深，你們知道是什么嗎？（千年）出現(xiàn)了幾次？（三次）有多少樹能千年不死？有多少樹能千年不倒？又有多少樹能千年不朽？可是誰(shuí)能？（胡楊）

③：出示課件，看那，它那枝丫奇屈的身軀仍在堅(jiān)定地挺立著，三個(gè)“千年”讓我們感受到了一種凜然的英雄氣節(jié)。

④讓我們來(lái)讀出他的悲壯好嗎？生齊讀第四自然段。

過(guò)渡：同學(xué)們，胡楊的美僅僅是外表美嗎？更美的是它的什么？（內(nèi)在）它有著極其高尚的品質(zhì)，這樣的樹都為人類做了些什么？

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入

昨天我們通過(guò)學(xué)習(xí)，知道了胡楊具有哪些特點(diǎn)？

二、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文

1.引導(dǎo)學(xué)生明白胡楊為人類做了些什么？思考人類是如何對(duì)待胡楊的？（五六自然段）

師：胡楊的貢獻(xiàn)真大！可人類是否善待了胡楊？他們又做了些什么？這樣做會(huì)帶來(lái)什么后果？對(duì)胡楊有什么影響？

生一一回答。

㈡理解胡楊流淚的原因。

師：人類只為了自己的私利，就完全不顧及在與沙漠進(jìn)行頑強(qiáng)抗?fàn)幍暮鷹盍?。胡楊也哭了，它為什么流淚？（它們想求人類，將上蒼原本賜給它們的那一點(diǎn)點(diǎn)水留下。）

師：這小小的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎？（沒(méi)有）那些上游的人們依然肆無(wú)忌憚地為所欲為。他們?cè)跄埽ǎ?？怎能（）？……難道（）？難道（）？……

生接說(shuō)。

㈢交流：如果你就是一顆胡楊，你會(huì)對(duì)“上游的人們”說(shuō)些什么？

①小組討論。

②集體交流。

3.作者的希望與信念

過(guò)渡：如果你站在這胡楊林中，看著那些正在拼搏著的和已經(jīng)倒下的胡楊，會(huì)有什么感受？（傷心、悲痛、難過(guò)等）會(huì)想些什么？（指名回答）作者也無(wú)比悲痛，他在那里默默祈求。

㈠作者在祈求什么？

①指名回答。

②感受作者強(qiáng)烈呼吁人們?nèi)ァ氨Ｗo(hù)環(huán)境”（板書）的心情。

③讓我們也和作者一起祈求吧！生齊讀祈求的內(nèi)容。

㈡作者的信念。

①作者想通過(guò)自己的努力去喚醒那些無(wú)知的人們，他始終懷有一個(gè)堅(jiān)定地信念，是什么？指名讀。

②師指導(dǎo)朗讀，要讀得堅(jiān)定些。

㈢回歸課題。

①作者還堅(jiān)信直到某日會(huì)出現(xiàn)一種什么景象？（被感動(dòng)的上蒼猛然看到這一大片美麗忠直、遍體鱗傷的樹種）是啊，大片的胡楊依然挺立在烈烈西風(fēng)中，這就是——西風(fēng)胡楊。（生齊說(shuō)）

②孩子們，讓我們帶著作者對(duì)胡楊的愛(ài)，對(duì)胡楊的同情，對(duì)胡楊的贊美，來(lái)一起有感情地讀一讀最后兩個(gè)自然段。

四、全文

同學(xué)們，這一課讓我們認(rèn)識(shí)了胡楊，通過(guò)胡楊讓我們知道了環(huán)境保護(hù)迫在眉睫，希能從自己做起，從小事做起，讓我們手拉手，肩并肩，一起來(lái)保護(hù)環(huán)境，來(lái)保護(hù)胡楊，來(lái)保護(hù)我們賴以生存的地球！

9西風(fēng)胡楊

最美、最古老

最堅(jiān)韌、最無(wú)私、最悲壯

保護(hù)環(huán)境

小學(xué)語(yǔ)文s版教案 篇3

第一課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、正確流利地朗讀課文。

2、解文章主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)概括文章主要內(nèi)容的方法。

3、正確流利地朗讀課文，了解我國(guó)歷的巾幗英杰黃道婆對(duì)我國(guó)紡織業(yè)的偉大貢獻(xiàn)及她勇于革新、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

4、習(xí)作者是怎樣抓住典型事例來(lái)表現(xiàn)人物精神的。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

1、能正確流利地朗讀課文。

2、解文章主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)概括文章主要內(nèi)容的方法。

3、導(dǎo)學(xué)生了解我國(guó)歷的巾幗英杰黃道婆對(duì)我國(guó)紡織業(yè)的偉大貢獻(xiàn)及她勇于革新、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

1、導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者是怎樣抓住典型事例來(lái)表現(xiàn)人物精神的。

2、解文章主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)概括文章主要內(nèi)容的方法。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：

演示文稿

五、教學(xué)過(guò)程：

（一）預(yù)習(xí)準(zhǔn)備

出示演示文稿（預(yù)習(xí)題）：

1、你認(rèn)為黃道婆是怎樣的一個(gè)人，舉例說(shuō)明。

2、全文寫了黃道婆的幾件事？

（二）初讀課文，讀通讀順

1、自由讀書，把詞語(yǔ)讀正確，句子讀通順。

2、檢查詞語(yǔ)

（1）聽寫

虐待漂泊思念傳授歌謠研究創(chuàng)造推動(dòng)認(rèn)真贏得

（2）訂正

3、演示文稿：默讀課文，從聽寫的詞語(yǔ)中選擇幾個(gè)詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)文章講了什么事？

（三）理清文章結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)概括主要內(nèi)容

1、讀課文，試著給文章分段，并說(shuō)說(shuō)每段的段意。

2、把段意連起來(lái)讀讀，這就是文章的主要內(nèi)容。

3、出示文稿

黃道婆是中國(guó)歷的“棉神”。黃道婆不堪忍受封建家庭的壓迫而流落崖州，并向當(dāng)?shù)氐睦枳迦藢W(xué)習(xí)植棉方法和紡織技術(shù)。黃道婆向父老鄉(xiāng)親們傳授植棉技術(shù)和改革紡織生產(chǎn)工具。黃道婆去世后，人們對(duì)她的功績(jī)的追念。

（1）讀讀這段話，有沒(méi)有問(wèn)題，想想怎樣修改，就簡(jiǎn)練通順了。

（2）學(xué)生分組討論修改主要內(nèi)容。

出示演示文稿（修改后的主要內(nèi)容）：

黃道婆是中國(guó)歷的“棉神”。她不堪忍受封建家庭的壓迫而流落崖州，并向當(dāng)?shù)氐睦枳迦藢W(xué)習(xí)植棉方法和紡織技術(shù)，隨后她回到家鄉(xiāng)，向父老鄉(xiāng)親們傳授植棉技術(shù)和改革紡織生產(chǎn)工具。黃道婆去世后，人們很懷念她的功績(jī)。

（3）誰(shuí)能總結(jié)出連接段意歸納主要內(nèi)容的方法。

（重復(fù)的`刪去，啰嗦的地方要用詞語(yǔ)概括。缺少連接詞的地方加連接詞。）

4、課文主要寫誰(shuí)？她做了什么事情？

（黃道婆在崖州學(xué)習(xí)植棉方法和紡織技術(shù)，并回鄉(xiāng)教給家鄉(xiāng)的人民。）

5、論一下，學(xué)會(huì)了幾種歸納主要內(nèi)容的方法？

6、論結(jié)果

（1）連段意，歸納文章主要內(nèi)容。

（2）抓主要人物的主要事件歸納主要內(nèi)容。

（四）交流有關(guān)黃道婆的資料

出示演示文稿：

黃道婆（約1254—？）又名黃婆。我國(guó)元代的棉紡織技術(shù)家。松江烏泥涇鎮(zhèn)（今上?？h華涇鎮(zhèn)）人。出身貧苦，小時(shí)為童養(yǎng)媳，不堪虐待，逃離家鄉(xiāng)后流落到崖州（今海南省的三亞市），向黎族人民學(xué)得紡織技術(shù)。1295—1296年間，她返回家鄉(xiāng)，著手改革紡織生產(chǎn)工具，創(chuàng)造了軋花車、彈花弓、紡車，改革了織機(jī)，提高了生產(chǎn)效率。她熱心地把紡織技術(shù)傳授給鄉(xiāng)人，促使松江一帶棉紡織業(yè)繁榮發(fā)展，對(duì)當(dāng)時(shí)植棉和紡織業(yè)起了推動(dòng)作用。至今她的家鄉(xiāng)仍建有黃母祠。北京的國(guó)家博物館里還陳列著她的塑像和松江布。

（五）布置作業(yè)

（1）正確流利地朗讀課文。

（2）寫生字。

第二課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)作者是怎樣抓住典型事例來(lái)表現(xiàn)人物精神的。

2、了解我國(guó)歷的巾幗英杰黃道婆對(duì)我國(guó)紡織業(yè)的偉大貢獻(xiàn)及她勇于革新、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

了解我國(guó)歷的巾幗英杰黃道婆對(duì)我國(guó)紡織業(yè)的偉大貢獻(xiàn)及她勇于革新、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)作者是怎樣抓住典型事例來(lái)表現(xiàn)人物精神的。

四、教學(xué)過(guò)程：

（一）導(dǎo)入

播放：“民謠……”

1、聽了這段民謠，你知道了什么？

（黃婆婆能幫人織布，她是個(gè)織布能手。）

2、還想了解什么？

（黃婆婆為什么要叫這兒的人織布。兩只哨子，兩匹布是什么意思？黃道婆她自己織布的水平有多高……）

（二）初讀課文，試著解疑

1、自由讀書，試著從文中找到答案。

2、初讀課文后，你可以回答哪些問(wèn)題？

生：她教的是自己的家鄉(xiāng)人。

生：她是在崖州學(xué)會(huì)了織布，并且生活得很好。

生：她從小受公婆、丈夫的虐待所以……

（三）深入質(zhì)疑，探究學(xué)習(xí)

1、黃道婆好不容易從家鄉(xiāng)逃了出來(lái)，學(xué)習(xí)手藝，過(guò)著衣食無(wú)憂的生活，可她又回到了家鄉(xiāng)，文章讀到這兒，你有什么新的疑問(wèn)？

（為什么她要放棄衣食無(wú)憂的生活回到那個(gè)讓她受苦的地方？）

2、讀讀文章，你能否找到答案。

3、學(xué)生讀句子

出示演示文稿：

雖然黃道婆在崖州過(guò)得衣食無(wú)憂，但是她常常思念家鄉(xiāng)。每次想起家鄉(xiāng)的貧窮和人們勞作的艱辛，黃道婆便百感交集。終于，到老年的時(shí)候，黃道婆毅然搭上順道的海船，回到了故鄉(xiāng)。

（1）從這句話中你們讀懂了什么？批注在自己書的邊上。

（2）指名有感情地讀。

（3）出示演示文稿：

雖然黃道婆在崖州過(guò)得衣食無(wú)憂，但是她常常思念家鄉(xiāng)。每次想起家鄉(xiāng)的貧窮和人們勞作的艱辛，黃道婆便百感交集。終于，到老年的時(shí)候，黃道婆毅然搭上順道的海船，回到了故鄉(xiāng)。

雖然黃道婆在崖州過(guò)得衣食無(wú)憂，但是她思念家鄉(xiāng)。每次想起家鄉(xiāng)的貧窮和人們勞作的艱辛，黃道婆便百感交集。終于，到老年的時(shí)候，黃道婆毅然搭上順道的海船，回到了故鄉(xiāng)。

對(duì)比讀讀這兩句話有什么新的感受。

（特別思念家鄉(xiāng)）

（4）是啊，在夜深人靜的時(shí)候，她想念。

在中秋佳節(jié)的時(shí)候，她想念。

（5）從中你覺(jué)得黃道婆是怎樣的一個(gè)人。（愛(ài)家鄉(xiāng)）

4、從文章中什么地方感受到黃道婆愛(ài)家鄉(xiāng)？

5、認(rèn)為黃道婆是怎樣的人？

生：聰明，改進(jìn)了紡紗的工具

生：手藝高超，教大家織物上繪畫。

生：為家鄉(xiāng)做了很大的貢獻(xiàn)。

生：杰出的人才

6、料補(bǔ)充

（1）找有關(guān)黃道婆推動(dòng)家鄉(xiāng)變化的內(nèi)容

（2）出示演示文稿：

各種各樣布的圖

松江布的圖

（3）看到這一切，如果作為黃道婆的家鄉(xiāng)人，你現(xiàn)在想對(duì)這位老婆婆說(shuō)些什么？

（四）自主歸納

1、出示演示文稿：

黃道婆對(duì)家鄉(xiāng)的愛(ài)表現(xiàn)在______、______、_____、_____、_____等方面。

2、學(xué)生填寫手中的小練習(xí)。

（五）讀寫結(jié)合

1、出示演示文稿：

我對(duì)集體的愛(ài)表現(xiàn)在：

2、學(xué)生討論發(fā)言

五、教學(xué)結(jié)束：

布置作業(yè)

把黃道婆的故事講給家人聽。

小學(xué)語(yǔ)文s版教案 篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗誦古詩(shī);

2、能借助注釋及相關(guān)資料，理解詩(shī)句所描繪的情境，感悟詩(shī)人豐富的想象力;3、學(xué)習(xí)擬人與描寫巧妙結(jié)合的表達(dá)方法，體會(huì)詩(shī)人退居田園后愉悅的心境。

過(guò)程與方法：

知詩(shī)人，解詩(shī)題;明詩(shī)意,感情讀;悟詩(shī)情，感情背。

情感態(tài)度價(jià)值觀:

培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活的態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解詩(shī)歌大意，能有感情地朗誦古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、體會(huì)詩(shī)人借景所傳達(dá)的情感;感悟詩(shī)人豐富的想象力，

2、學(xué)習(xí)擬人與描寫巧妙結(jié)合的表達(dá)方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

朗讀帶

教學(xué)方法：

誦讀學(xué)習(xí)法

教學(xué)時(shí)數(shù)：

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入，理解詩(shī)題

談話：我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)《題西林壁》，知道了詩(shī)人是將詩(shī)寫在了西林寺的墻壁上。無(wú)獨(dú)有偶，今天我們要學(xué)的《書湖陰先生壁》一詩(shī)也是將詩(shī)寫在了墻壁上。詩(shī)題可理解為?

明確：題寫在湖陰先生庭院墻壁上的詩(shī)。

二、交流資料，簡(jiǎn)介詩(shī)人

1、交流資料

同學(xué)們，你對(duì)王安石有哪些了解呢?(師生活動(dòng)、展示資料)

2、簡(jiǎn)介詩(shī)人及寫作背景

王安石(1021年—1086年)，字介甫，號(hào)半山，封荊國(guó)公，臨川人(今江西省撫州市)，北宋杰出的思想家、文學(xué)家、改革家，唐宋八大家之一。有《王臨川集》、《臨川集拾遺》等存世，《元日》《梅花》最。

湖陰先生：指楊德逢，是作者元豐年間(1078-1086)閑居江寧(今江蘇南京)時(shí)的一位鄰里好友。本題共兩首，這里選錄第一首。

三、初讀詩(shī)文、感知詩(shī)意

1、自讀自悟，借助工具書及注釋，理解詞意，進(jìn)而理解每句詩(shī)的意思。采用邊讀邊畫邊批的方式學(xué)習(xí)。

2、小組討論、交流、繼續(xù)研究。

3、交流反饋，重點(diǎn)引導(dǎo)

(1)詞意：長(zhǎng)掃：即常掃，指經(jīng)常打掃。 靜：干凈。

畦：讀音qí，意為田園中劃有界限的長(zhǎng)條方塊。

排闥：讀音tà，推開門，排為推，闥為門。

(2)理解詩(shī)意：茅草房庭院經(jīng)常打掃，潔凈得沒(méi)有一絲青苔?；ú輼淠境尚袧M畦，都是主人親手栽種。庭院外一條小河護(hù)衛(wèi)著農(nóng)田，把綠色的田地環(huán)繞。兩座青山推開門，送來(lái)青翠的山色。

4、學(xué)生嘗試自己翻譯詩(shī)意。

四、誦讀詩(shī)句，感悟詩(shī)境

1、劃節(jié)奏，有感情地朗讀全詩(shī)，再悟詩(shī)意。

茅檐/長(zhǎng)掃/靜無(wú)苔， 花木/成畦/手自栽。

一水/護(hù)田/將綠繞， 兩山/排闥/送青來(lái)。

2、深入理解詩(shī)句，感悟詩(shī)境

(教師出示問(wèn)題)

(1)詩(shī)人是通過(guò)什么來(lái)表現(xiàn)湖陰先生庭院的干凈的?

(2)本詩(shī)哪句采用了擬人的手法?

(3)全詩(shī)哪些詩(shī)句暗示了主人生活情趣的高雅，哪些詩(shī)句表現(xiàn)了主人的品質(zhì)高潔?

學(xué)生獨(dú)立思考，小組討論，集體交流，重點(diǎn)引導(dǎo);

(1)“凈”，是通過(guò)“無(wú)苔”二字體現(xiàn)的。

教師引導(dǎo)：江南地濕，又時(shí)值初夏多雨，這對(duì)青苔的生長(zhǎng)比之其他時(shí)令都更為有利。況且，青苔性喜陰暗，總是生長(zhǎng)在僻靜之處，較之其他雜草更難于掃除。而今，庭院經(jīng)常打掃，總是干干凈凈的，叫人感覺(jué)舒適。

繼續(xù)引導(dǎo)：更有令人賞心悅目的花木，一畦畦，整整齊齊，都是主人親手栽種，這更令人心曠神怡。所以這兩句再讀的時(shí)候，要注意表達(dá)作者心情的愉快。

自讀自悟，想像畫面，感悟詩(shī)境。

(2)含有“護(hù)”“繞”二字的兩句詩(shī)“一水護(hù)田將綠繞，兩山排闥送青來(lái)”采用了擬人手法。

教師引導(dǎo)：門前的景物是一條河流，一片農(nóng)田，兩座青山。在詩(shī)人眼里，山水對(duì)這位志趣高潔的主人也有情誼。詩(shī)人運(yùn)用擬人手法，將“一水”“兩山”寫成富有人情的親切形象。一條彎彎的河流環(huán)繞著碧綠的農(nóng)田，正像母親用雙手護(hù)著孩子一樣。

邊讀邊悟，想像畫面，感悟詩(shī)境。

(3)“茅檐長(zhǎng)掃凈無(wú)苔，花木成畦手自栽?！卑凳玖酥魅松钋槿さ母哐?，“一水護(hù)田將綠繞，兩山排闥送青來(lái)”表現(xiàn)了主人的高潔。

3、學(xué)生在此基礎(chǔ)上自讀、小組交流讀、感悟詩(shī)境。

4、朗誦全詩(shī)，感悟詩(shī)歌內(nèi)涵。

5、再次齊讀，加深印象。

五、總結(jié)中心，升華主題

1、課堂總結(jié)：《書湖陰先生壁》描寫的是湖陰先生家庭的清幽，院內(nèi)、院外的美景，表達(dá)了作者對(duì)湖陰先生庭院的贊美，體現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)朋友的深情，同時(shí)也寄托了詩(shī)人的閑適心情。

2、升華主題：同學(xué)們，本詩(shī)通過(guò)描寫湖陰先生庭院內(nèi)簡(jiǎn)樸的居室，異常潔凈，院外的山水農(nóng)田，青綠有情，不僅表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)美麗大自然的贊美，更贊美了湖陰先生高潔的人格品質(zhì)。

六、作業(yè)布置，拓展延伸

1、背誦并默寫全詩(shī)，感悟古詩(shī)內(nèi)涵。

2、結(jié)合詩(shī)歌，在想像畫面，感悟詩(shī)境的基礎(chǔ)上，《書湖陰先生壁》一詩(shī)配幅插圖。

七、板書設(shè)計(jì)

書湖陰先生壁

(宋)王安石

院里： 茅檐 花木

院外： 一水 兩山 景美人更美

典故： 護(hù)田 排闥

表達(dá)方法： 描寫 擬人

小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文S版教案3

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)三、四段，了解作者的'新發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)作者的科學(xué)精神。

2.了解科普說(shuō)明文的一般學(xué)法和寫法。

了解作者的新發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)作者的科學(xué)精神。

了解科普說(shuō)明文的一般學(xué)法和寫法。

投影片

小黑板

錄音機(jī)

1、學(xué)習(xí)三、四段。

(1)自由讀第三段，思考：

這一段講什么?“再?zèng)]有什么令人興奮的大事了”，這令人興奮的大事指什么?為什么這事讓作者興奮?為什么作者能獲得這個(gè)新發(fā)現(xiàn)?

(觀察細(xì)--地上有一小灘水;善分析--足跡，判定是尿，推想刺猬醒過(guò)，想進(jìn)食;勤實(shí)驗(yàn)--立刻端來(lái)食物，第二天不見(jiàn)食物，而后反復(fù)驗(yàn)證。)

用自己的話說(shuō)說(shuō)作者觀察刺猬冬眠的經(jīng)過(guò)和新發(fā)現(xiàn)。

(2)自由讀第四段。

這段講什么?“蕩然無(wú)存”、“野性難馴”是什么意思?為什么會(huì)交情蕩然無(wú)存，又變得野性難馴的?‘(結(jié)束冬眠，恢復(fù)了它的生理機(jī)能。)

2.研究方法。

(1)重新默讀課文，思考;

《冬眠》介紹了幾個(gè)知識(shí)要點(diǎn)?研究動(dòng)物冬眠有什么意義?

《冬眠》和《養(yǎng)花》、《春》在寫法上有什么不同?我們今后學(xué)《冬眠》一類的科普說(shuō)明文，一般要抓住哪些學(xué)習(xí)?

(寫法不同：知識(shí)點(diǎn)正確，表達(dá)準(zhǔn)確，常舉例和數(shù)字說(shuō)明。學(xué)科普文要抓：講述的知識(shí)點(diǎn);說(shuō)明的寫作方法。)

從課文看，作者是個(gè)怎樣的人?

我們有一只刺猬和作者有一只刺猬，有哪些不同?我們可以從作者身上學(xué)到些什么?

還有什么問(wèn)題沒(méi)有解決?

3.鞏固作業(yè)。

(1)完成作業(yè)本第6題。

(2)在下列各題中任選兩題作業(yè)。

①作業(yè)本上第7題。

②寫句子：

蕩然無(wú)存--

野性難馴--

即使......也......至少......

③以《當(dāng)人類掌握休眠秘密后》為題寫一篇短文。

④介紹一種動(dòng)物休眠的趣聞。

小學(xué)語(yǔ)文s版教案 篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1、自主識(shí)字，在語(yǔ)言環(huán)境中理解“開關(guān)、過(guò)磅計(jì)數(shù)、蠱惑”等詞語(yǔ)。

2、能聯(lián)系上下文體會(huì)“我”面對(duì)蠱惑時(shí)的心理變化，推想如果“多記”將產(chǎn)生的嚴(yán)重后果，初步理解“人生的道路上有很多開關(guān)，輕輕一按，便把人帶進(jìn)光明或黑暗兩種境界?！钡囊馑?。

3、有感情朗讀課文，體會(huì)人生開關(guān)的含義，懂得想、問(wèn)做、是一個(gè)年輕人在做出人生選擇時(shí)應(yīng)具有的慎重態(tài)度。

教學(xué)過(guò)程：

一、出示課題，激發(fā)興趣

1、師：電燈有開關(guān)，打開，給我們帶來(lái)光明;關(guān)上，將是一片黑暗。一位哲人也曾說(shuō)過(guò)在人生的道路上，也有這樣的開關(guān)。在人生的道路上有很多開關(guān)，輕輕一按，便把人帶進(jìn)光明或黑暗兩種境界。

(1)讀一讀，初步感受哲人的話

○1指名讀這句話中的“開關(guān)”什么意思？

○2關(guān)鍵詞語(yǔ)的意思我們明白后，那么這句話是什么意思？

○3哲人的話語(yǔ)雖簡(jiǎn)短但意義深刻，我們一起讀：人生的道路上有很多……輕輕一按時(shí)，便把人……(帶進(jìn)光明或黑暗兩種境界)

2、對(duì)這句話，作者有著深刻的感悟，他年少時(shí)，在家鄉(xiāng)那座大山腳下的公路邊，就接觸過(guò)一個(gè)這樣的開關(guān)，讓我們一起走進(jìn)課文了解一下，《39人生的開關(guān)》。

板書課題齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知。

打開課本，輕聲讀課文，完成以下兩個(gè)要求

1、把下列詞語(yǔ)讀正確，差錯(cuò)好差事昧心過(guò)磅計(jì)數(shù)門檻虛報(bào)冒領(lǐng)

2、思考：課文寫了“我”年少時(shí)在家鄉(xiāng)那座大山腳下的公路邊的一件什么事？

(提示：分別用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。)

交流

1、“差”的兩個(gè)讀音。

2、理解“過(guò)磅計(jì)數(shù)”。張叔給我安排了給砍柴民工上交的柴過(guò)磅計(jì)數(shù)的好差事。大毛讓我虛報(bào)冒領(lǐng)，(大毛讓我給他多記一點(diǎn)，說(shuō)拿到錢分給我一半)我沒(méi)有理會(huì)。我掙夠了上學(xué)的錢，從此，我的人生道路很順暢。 小結(jié)：對(duì)，我們用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括了事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，把他們合起來(lái)，就是課文主要內(nèi)容，誰(shuí)來(lái)試一下？

3、那么，文中的我接觸到的的人生開關(guān)是什么？

(板書：多記不多記)多記還是不多記成了我人生的開關(guān)。

師：我想問(wèn)一下，你們選擇“多記”還是“不多記”？選擇難道會(huì)這樣的簡(jiǎn)單嗎？，

三、研讀課文，體會(huì)感悟

過(guò)渡：當(dāng)初，大毛是怎樣對(duì)我說(shuō)的呢？用直線劃出有關(guān)的句子。

1、讀第4小節(jié)，出示：過(guò)了幾天，和我一起來(lái)的大毛悄悄地對(duì)我說(shuō)：“給我多記一點(diǎn)，我拿了錢分你一半?！?/p>

(1)指導(dǎo)朗讀(讀出悄悄地語(yǔ)氣;不好讓別人得知。)指名讀、男生、女生讀。

(2)“我”需要不需要錢呢？你們從哪兒可以知道。

2、默讀1—3節(jié)，了解“我”的貧寒家境。

(1)抓關(guān)鍵詞句交流：家里很窮，急需錢上大學(xué);能掙錢的方法是上山砍柴;我力氣小，砍得慢，攢不夠上大學(xué)的錢

(2)小組分別讀1——3節(jié)。 小結(jié)：當(dāng)年，我急需用錢上學(xué)，大毛的話對(duì)我而言，無(wú)疑是一個(gè)很大的誘惑，具有很大的吸引力。我們?cè)賮?lái)讀讀這句話。

3、學(xué)習(xí)5、6節(jié)，體會(huì)“我”的心理變化。過(guò)渡：聽了大毛的話，我是怎樣想的？(板書：想)

(1)張叔是按我記得數(shù)字給民工發(fā)錢的，只要筆下輕輕一畫，不出力不流汗就能來(lái)錢，天底下原來(lái)還有這樣便宜的事! (便宜的事是指？讀出感嘆的語(yǔ)氣。)個(gè)別讀齊讀輕輕一畫，就能來(lái)錢，我就多記些吧。這件事可不是這么容易選擇的，我們接下去讀。

(2)不過(guò)，張叔會(huì)不會(huì)發(fā)現(xiàn)，有什么對(duì)得住對(duì)不住的？

○ 1男女生分別讀。思考：你們發(fā)現(xiàn)選擇難在哪兒？(體會(huì)“我”的心理變化)

○ 2我剛想多記些時(shí)，又我害怕張叔發(fā)現(xiàn)，就不多記了。大毛卻說(shuō)，不會(huì)被張叔知道的，還是多記些?？墒沁@樣做對(duì)不住張叔，還是不多記。大毛又說(shuō)，大毛說(shuō)得好像有些道理，我就多記些。此時(shí)，我的心動(dòng)搖了，(思想軌跡) 小結(jié)：從這些來(lái)來(lái)回回的思想的軌跡中可以看出，是“多記”還是“不多記”，我的內(nèi)心是很矛盾的，這個(gè)選擇對(duì)于我而言很艱難。文中用了哪些詞語(yǔ)把我這兩種不同的.想法自然連接了起來(lái)。(不過(guò)但但)把這些詞語(yǔ)圈一圈。這些詞語(yǔ)在這表示的是什么關(guān)系？(轉(zhuǎn)折關(guān)系)它說(shuō)明了前后內(nèi)容的相反或相對(duì)。

(2)我舉棋不定，選擇去問(wèn)我娘？(板書：?jiǎn)?當(dāng)我把這事說(shuō)給我娘聽，娘聽了堅(jiān)決反對(duì)。她怎么說(shuō)的？出示：“吃了不該吃的會(huì)拉肚子。”這句話含義很深刻，我們?cè)撨@樣理解呢？聯(lián)系上下文理解關(guān)鍵詞語(yǔ)。劇中的關(guān)鍵詞語(yǔ)是什么？“吃了不該吃的”和“拉肚子”的意思。 (吃了不該吃的：指我靠虛報(bào)冒領(lǐng)，用不誠(chéng)實(shí)的方法賺來(lái)的不義之財(cái)。會(huì)拉肚子：丟了這份好差事，把虛報(bào)冒領(lǐng)的錢還出來(lái)，說(shuō)不定正當(dāng)賺來(lái)的錢也會(huì)賠出來(lái)。)(指導(dǎo)讀出堅(jiān)決的語(yǔ)氣來(lái)。) 小結(jié)：現(xiàn)在看來(lái)，這“多記”或“不多記”的選擇的確是影響我命運(yùn)的開關(guān)呀。娘的話使我明白做人要怎樣？。板書：講誠(chéng)信

(3)我聽懂娘的話又是怎么做的呢？“我”沒(méi)有理會(huì)大毛。板書：沒(méi)有理會(huì)

4、引讀第7節(jié)，理解“順暢”的意思。

(1)我們一起讀：因?yàn)槲覜](méi)有理會(huì)大毛，那年畢業(yè)后，從此……

(2)因?yàn)闆](méi)有理會(huì)大毛，所以我的人生很“順暢” (板書)？這就是人生的光明境界。

5、學(xué)習(xí)第8節(jié)，理解“我”的感悟。

(1)多年后，我回家探親和張叔談到往事時(shí)，張叔這樣說(shuō)—出示：你要是想昧心多拿一點(diǎn)，最后會(huì)連一點(diǎn)也拿不到。理解：句中的兩個(gè)“一點(diǎn)”的意思。這句話的意思。

(2)我被張叔的話震驚：原來(lái)柴拉回礦里，他中間抽驗(yàn)過(guò)幾次。我大吃一驚，幸好當(dāng)初沒(méi)有聽信大毛的蠱惑。(板書：蠱惑)

○1解釋：查字典：蠱。文中蠱惑的意思是什么？課文指大毛的話是毒害。

○2此時(shí)，我慶幸當(dāng)時(shí)在選擇“多記”還是“不多記”的開關(guān)時(shí)，我按下了講誠(chéng)信的開關(guān)，因此，我的人生道路也走得順暢了。我們是否能假設(shè)一下：在過(guò)磅計(jì)數(shù)中，我選擇多記了，被張叔發(fā)現(xiàn)的后果，我們都已經(jīng)知道了。但如果沒(méi)被張叔發(fā)現(xiàn)，我的人生又如何？

(多行不義必自斃、一失足成千古恨)

四、學(xué)習(xí)運(yùn)用，體會(huì)實(shí)踐

1、此時(shí)，如果我們?cè)賮?lái)讀讀哲人的這句話，我想感悟肯定更深。這一回我們要強(qiáng)調(diào)哪個(gè)字？(很多)一起來(lái)讀一下：在人生的道路上有很多開關(guān)，輕輕一按，便把人帶進(jìn)光明或黑暗兩種境界。

2、課文學(xué)完了，我想問(wèn)問(wèn)：這篇課文是寫人的文章還是寫事的文章？為什么？

小結(jié)：就如這篇課文所告訴我們的，人生道路總要經(jīng)歷許多事，要面臨很多誘惑，如：考試成績(jī)、金錢地位，我們?cè)谧鲞x擇時(shí)一定要慎重，不妨先冷靜地想一想，其次還可以問(wèn)問(wèn)家長(zhǎng)或老師，他們一定也會(huì)給出很好的建議。最后再作出慎重的選擇，按下正確的人生開關(guān)。希望每位同學(xué)的人生道路都能走得順暢。

小學(xué)語(yǔ)文s版教案 篇6

教學(xué)要求：

1、引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)常香玉愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民的高尚品質(zhì)。

2、指導(dǎo)學(xué)生會(huì)認(rèn)本課2個(gè)生字，運(yùn)用已掌握的學(xué)習(xí)方法理解詞句，讀懂課文。

3、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生了解常香玉捐獻(xiàn)飛機(jī)的原因及經(jīng)過(guò)，學(xué)習(xí)常香玉愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民的高尚品質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)：

了解常香玉捐獻(xiàn)飛機(jī)的原因及經(jīng)過(guò)。

教學(xué)課時(shí)：

一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、板書課題，質(zhì)疑解題

1、學(xué)生質(zhì)疑：讀了課題，你想知道什么？

2、在學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，歸納出：（1）這架飛機(jī)為什么叫“香玉劇社號(hào)”？它有什么作用？（2）為什么要寫“香玉劇社號(hào)”飛機(jī)？二、閱讀提示，明確要求

自讀提示，說(shuō)說(shuō)提示為我們提出了哪些要求？

（1）讀一讀了解課文的主要內(nèi)容。（2）說(shuō)一說(shuō)常香玉在抗美援朝中是怎樣想的，怎樣做的。（3）想一想課文贊揚(yáng)了常香玉的什么思想。

三、自讀課文，感知內(nèi)容

1、自由讀文，讀通句子，讀準(zhǔn)字音。

2、默讀，大體了解課文內(nèi)容。思考上述你質(zhì)疑的問(wèn)題：你讀懂了什么？哪里沒(méi)讀懂？

（1）思考后自由發(fā)言，概述課文內(nèi)容。

（2）請(qǐng)同學(xué)們把沒(méi)有讀懂的語(yǔ)句，和上下文聯(lián)系起來(lái)多讀幾遍，多讀多想。還不懂的，作上記號(hào)，有疑問(wèn)的，把問(wèn)題寫在旁邊。

四、細(xì)讀課文，質(zhì)疑交流

1、把自己解決不了的問(wèn)題提出來(lái)。

2、重點(diǎn)學(xué)習(xí)“常香玉捐獻(xiàn)飛機(jī)”這一部分

（1）請(qǐng)你運(yùn)用我們學(xué)過(guò)的“一邊讀，一邊想”的讀書方法，找出描寫常香玉在捐獻(xiàn)飛機(jī)的過(guò)程中是怎樣想的、怎樣做的句子。

（2）想一想，你從中了解到常香玉的什么思想。

3、交流。鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)積極地發(fā)表自己的`見(jiàn)解。要求發(fā)言者，先交代探討的是什么問(wèn)題，再說(shuō)說(shuō)是怎么讀書思考的，然后闡明自己的見(jiàn)解，在交流中鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同意見(jiàn)，尊重學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)與感受。

4、探究：說(shuō)說(shuō)你心目中的常香玉。

五、談一談：學(xué)過(guò)課文后，你有什么收獲？

板書：

13香玉劇社號(hào)

拿出積蓄

捐獻(xiàn)飛機(jī)賣掉汽車多次立功

（為抗美援朝）全國(guó)義演

常香玉愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民

小學(xué)語(yǔ)文s版教案 篇7

知識(shí)與能力

1、學(xué)習(xí)課文中的生字和新詞。

2、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，背誦2、3、4自然段中的一段。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

1、引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，了解課文中介紹的胡楊的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)胡楊的熱愛(ài)、贊揚(yáng)之情。

2、理解句子的意思，體會(huì)作者對(duì)胡楊命運(yùn)的同情關(guān)注。

重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，了解課文中介紹的胡楊的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)胡楊的熱愛(ài)、贊揚(yáng)之情。

2、理解句子的意思，體會(huì)作者對(duì)胡楊命運(yùn)的同情關(guān)注。

課前準(zhǔn)備

1、布置學(xué)生利用課余時(shí)間上網(wǎng)收集胡楊、塔里木、羅布泊、樓蘭、西域等有關(guān)資料。

2、按課后思考題以及“指南針”的要求，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課文。

教具準(zhǔn)備：

課件或掛圖

教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、板書課題，導(dǎo)入新課。

讓學(xué)生觀看胡楊的圖片（錄像），結(jié)合自己收集到的資料，談?wù)労鷹钣惺裁刺攸c(diǎn)。

二、讀課文，解決生字詞。

1、自由朗讀課文，畫出課文中的生字詞，不會(huì)讀的請(qǐng)教同學(xué)，難度的多讀幾遍。

2、指名學(xué)生獨(dú)生字，根據(jù)學(xué)生掌握的情況，給予適當(dāng)?shù)?指導(dǎo)。

三、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

學(xué)生默讀課文，然后談對(duì)胡楊的印象。

四、精讀課文，深入了解課文內(nèi)容。

（一）理解胡楊是一種怎樣的樹（學(xué)習(xí)1、2、3、4自然段）。

1、快速閱讀課文，找出直接描寫胡楊是一種怎樣的樹的有關(guān)段落。

2、學(xué)生讀自己喜歡的段落，說(shuō)說(shuō)從中體會(huì)到什么。

（1）從第一自然段體會(huì)到胡楊是一種最美而又最古老的樹，它生長(zhǎng)在塔里木。引導(dǎo)學(xué)生理解有關(guān)的數(shù)據(jù)（一億三千萬(wàn)年前、百分之九十九、三千八百平方千米）

（2）從第二自然段體會(huì)到胡楊是一種最堅(jiān)忍的樹。

引導(dǎo)學(xué)生理解有關(guān)的數(shù)據(jù)（深達(dá)二十米、零上四十?dāng)z氏度、零下四十?dāng)z氏度）和詞句：穿透去尋深深植根不怕……不怕……

（3）從第三自然段體會(huì)到胡楊是一種最無(wú)私的樹。

引導(dǎo)學(xué)生理解有關(guān)詞語(yǔ)：屏障蕓蕓眾生句子：它們……讓給……，讓給……，讓給……而將……留給……

（4）從第四自然段體會(huì)到胡楊是一種最悲壯的樹。

引導(dǎo)學(xué)生理解有關(guān)句子：①胡楊生下來(lái)千年不死，死后千年不倒，倒下去千年不朽。②它們生前……死后……

3、引導(dǎo)學(xué)生理解寫法。

（二）理解胡楊的過(guò)去和現(xiàn)在。（學(xué)習(xí)5、6自然段）。

1、指名朗讀5、6自然段。

2、胡楊的過(guò)去怎樣？

3、胡楊的現(xiàn)在怎樣？引導(dǎo)學(xué)生理解：胡楊也有哭的時(shí)候……

五、布置作業(yè)。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)引入。

1、胡楊是一種怎樣的樹？

2、現(xiàn)在的胡楊怎樣？

二、繼續(xù)精讀課文，深入了解課文內(nèi)容。

（一）理解我的希望和信心（學(xué)習(xí)7、8自然段）。

1、我祈求什么？（引導(dǎo)學(xué)生理解句子：我站在……哪怕就三天）。

2、我堅(jiān)信什么？（引導(dǎo)學(xué)生理解句子：胡楊的精神還在……將被激勵(lì)）。

三、總結(jié)全文，體會(huì)寫法。

四、拓展（課后☆題）

四年級(jí)語(yǔ)文s版教案錦集

老師會(huì)根據(jù)課本中的主要教學(xué)內(nèi)容整理成教案課件，需要我們認(rèn)真寫好每一份教案課件。老師的上課要按照教案課件來(lái)實(shí)施，寫教案課件時(shí)應(yīng)該注意哪些問(wèn)題？探究與“四年級(jí)語(yǔ)文s版教案”有關(guān)的主題是本文的關(guān)注點(diǎn)，為了更好地保存還請(qǐng)您添加本頁(yè)網(wǎng)站到收藏夾！

四年級(jí)語(yǔ)文s版教案 篇1

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.能正確、流利、有感情的朗讀全文，背誦全文。

2.學(xué)習(xí)本課11個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3.會(huì)用猶如、像、仿佛，宛如等詞語(yǔ)口頭造句。

4.理解課文內(nèi)容，感受西湖的清奇秀麗，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河的思想感情。

二、重點(diǎn)難點(diǎn)：

抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)和文中的比喻句，體會(huì)作者的情感，感受西湖的美麗。

三、教學(xué)教具：

掛圖、錄音機(jī)

四、教學(xué)時(shí)間：

兩課時(shí)

第一課時(shí)

一、初讀感知，整體把握

1、揭示課題。俗話說(shuō)，“上有天堂，下有蘇杭”，這“杭”就是杭州，西湖就是杭州的一顆明珠。揭題后讓學(xué)生思考：從題目看，本文會(huì)寫什么內(nèi)容?(描寫西湖的美麗景色)讓學(xué)生簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)。

2、配樂(lè)范讀課文。

3、學(xué)生自讀課文。

⑴讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

⑵標(biāo)出自然段的序號(hào)。

⑶畫出由生字組成的詞語(yǔ)，想想他們?cè)诰渥又械囊馑迹?biāo)出不理解的地方。

4.檢查自學(xué)效果。

⑴出示詞語(yǔ)：

杭州 天堂 遠(yuǎn)眺 掩映 一般 猶如 典雅 輕柔 秀美 連綿起伏

⑵指名讀詞，開火車讀，齊讀。(重點(diǎn)讀準(zhǔn)后鼻音、翹舌音)

⑶解釋疑難詞意，了解詞語(yǔ)掌握情況。

⑷分自然段指名試讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，整體感知。

二、再讀生疑，研讀感悟

再讀課文，邊讀邊想，課文中描寫了西湖的哪些美景?

板書：山巒湖水

湖堤小島

華燈

學(xué)生齊讀課文第一自然段。

⒌理解素有的意思。

⒍第一自然段告訴我們什么?

三、指導(dǎo)朗讀

⒈教師啟發(fā)：我們讀了課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，體會(huì)了文中的美景。

你們還有什么不理解的地方嗎?

⒉學(xué)生提問(wèn)。

⒊教師小結(jié)。

四、作業(yè)

⒈描紅;

⒉抄寫詞語(yǔ);

⒊練習(xí)朗讀課文。

第二課時(shí)

教學(xué)要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的自然段。

2、初步感知運(yùn)用比喻手法對(duì)增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)效果的作用，會(huì)用“猶如”、“像”、“仿佛”、“宛如”等詞口頭造句。

3、憑借具體的語(yǔ)言材料，通過(guò)朗讀品味，了解西湖的美麗景色，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情，陶冶審美情趣。

教學(xué)過(guò)程：

一、調(diào)動(dòng)積累、激趣揭題。

師：通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了杭州被稱為——，而西湖就是——

師描述引渡：天下西湖三十六，其中最美數(shù)杭州，杭州也因西湖而聞名天下，贏得了“上有天堂，下有蘇杭”的美譽(yù)。西湖這么美，你們想不想親眼去看一看?

二、學(xué)習(xí)第二自然段：

1、你站在西湖邊看到了什么?

2、西湖的山美水也美，那書上是怎么描寫的呢?我們一起來(lái)讀一讀吧。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀第二段，看看這一段共有幾句話，你最喜歡哪一句，為什么?

3、交流。(相機(jī)指導(dǎo)朗讀)

4、齊讀。

過(guò)渡：站在西湖岸邊就能欣賞到西湖三面環(huán)山、層巒疊嶂、湖水平靜、碧波蕩漾，湖光山色美如仙境。而湖中的各個(gè)景點(diǎn)就更令人陶醉了，同學(xué)們想不想一起去飽覽一番?

三、學(xué)習(xí)第三自然段：

1.自由讀第3自然段，以小組為單位討論學(xué)習(xí)。

要求：(1)數(shù)一數(shù)這一自然段共有幾句話?

(2)找一找這段介紹了西湖中的哪些景點(diǎn)，用 圈出。

2.集體分析：

(1)指名答，板書

(2)你最喜歡哪個(gè)景點(diǎn)?為什么?

(3)作者把湖中那蜿蜒的白堤和修長(zhǎng)的蘇堤比作兩條翠綠的綢帶，迎風(fēng)飄逸，真令人賞心悅目。

(4)下面請(qǐng)同學(xué)們選擇你最喜歡的一個(gè)景點(diǎn)，美美地讀一讀。

(5)我們已經(jīng)知道平靜的湖面猶如一面碩大的銀鏡，那么這些美景座落在這銀鏡上，又呈現(xiàn)出怎樣神奇的景象呢?

仿佛是什么意思?你能用仿佛說(shuō)一句話嗎?

仙境是什么樣的地方?誰(shuí)能通過(guò)朗讀把我們帶入仙境。

(6)太美了!如果你在這如畫的西湖邊走一走，看一看，你的心情會(huì)怎樣呢?(愉快、舒暢)

找一找文中用哪一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容這種心境的?(心曠神怡)

帶著這樣的心情齊讀最后一句。

四、出示第四自然段

過(guò)渡：夜幕初垂，明月東升，夜西湖又是如何一番景象呢?聽老師朗讀第四自然段。(出示夜西湖的圖片，師配樂(lè)朗讀)

聽了老師的朗讀，你仿佛看到了什么?

欣賞著這樣的美景，再聽到遠(yuǎn)處飄來(lái)的悠揚(yáng)琴聲，此時(shí)你會(huì)有怎樣的感受?

你是否也想來(lái)美美的讀一讀呢?

學(xué)生配樂(lè)朗讀體會(huì)

你覺(jué)得哪句話特別美?

四、總結(jié)：

1、學(xué)到這里，你覺(jué)得你最想說(shuō)的一句話是什么?

2、讓我們?cè)俅锡R讀課文，再次感受西湖的奇麗風(fēng)光。

3、西湖，是一首詩(shī)，一幅天然圖畫，一個(gè)美麗動(dòng)人的故事，不論是多年居住在這里的人還是匆匆而過(guò)的旅人，無(wú)不為這天下無(wú)雙的美景所傾倒。讓我們以蘇東坡的詩(shī)句來(lái)結(jié)束今天的游覽吧

水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。

若把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。

五、作業(yè)

把你喜歡的一段背誦下來(lái)。

四年級(jí)語(yǔ)文s版教案 篇2

一、導(dǎo)入

1、這節(jié)課我們學(xué)習(xí)賀知章寫的另一首《回鄉(xiāng)偶書》。

2、板書課題、解題。

二、學(xué)習(xí)《回鄉(xiāng)偶書》。

1、簡(jiǎn)介作者及背景。

那么誰(shuí)來(lái)介紹一下這首的作者？

2、齊讀、指名讀。思考：這首詩(shī)講了一件什么事？

3、借助課文注釋及自學(xué)詩(shī)句，記下不懂的問(wèn)題，然后小組討論。{學(xué)生自學(xué)討論}

4、同學(xué)們學(xué)得真起勁，那么今天我們又學(xué)會(huì)了一首詩(shī)，高不高興？那么放學(xué)回家后把這首詩(shī)給父母講一講好不好？

（1）分角色試練表演。

（2）指定小組在班上展示表演。

師：同學(xué)今天學(xué)的真不錯(cuò)，那么其他同學(xué)學(xué)了這首古詩(shī)后還有什么收獲？

（生談）

5、小結(jié)：詩(shī)人少小時(shí)離開家鄉(xiāng)，年紀(jì)老了才得以重返家鄉(xiāng)，離開家鄉(xiāng)久了，一切都可以改變，惟有鄉(xiāng)音無(wú)改，這無(wú)改的鄉(xiāng)音里流露出詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)的深情厚意，同時(shí)又有淡淡的憂傷，那么我們能不能帶著對(duì)家鄉(xiāng)的思念，懷著淡淡的憂傷讀一讀這首詩(shī)。

6、指導(dǎo)朗讀。（試讀、指名讀、齊讀、試背。）

7、《回鄉(xiāng)偶書》描繪了詩(shī)人告老返鄉(xiāng)不被相認(rèn)的情景，那么下面請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)詩(shī)的內(nèi)容，結(jié)合自己的想象。試著將《回鄉(xiāng)偶書》編成故事，再演一演。

（1）在小組內(nèi)進(jìn)行編演

（2）指定小組在班上展示演出，師生評(píng)議。

8、師模仿記者，采訪賀知章。

9、感情朗讀、想象情景。

三、布置作業(yè)。（任選一題）

1.為《回鄉(xiāng)偶書》完成一幅詩(shī)配畫。

2.編故事。

反思：

在古詩(shī)教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)手段，孩子們會(huì)感到易趣活，課堂上不在是那種沒(méi)完沒(méi)了的單調(diào)重復(fù)的各種習(xí)題和可有可無(wú)的乏味的回答，學(xué)生的視野、思想也不被禁錮在小小的教室里，通過(guò)表演，詩(shī)中那鮮明生動(dòng)的形象，真切感人的情景及耐人尋味的情感，都會(huì)深深地印到學(xué)生的腦海里。

愛(ài)表演是學(xué)生的天性。學(xué)生要表演，首先要熟讀課文內(nèi)容，深入理解課文語(yǔ)言；其次要展開想象的翅膀，設(shè)計(jì)表演過(guò)程。因此，課堂表演能促進(jìn)學(xué)生正確理解并靈活運(yùn)用課文語(yǔ)言，是學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐的有效方法

四年級(jí)語(yǔ)文s版教案 篇3

課前準(zhǔn)備：

1布置學(xué)生讀一本好書。

2實(shí)物投影儀。

第一課時(shí)口語(yǔ)交際

一、名言導(dǎo)入：

對(duì)于書，我們都不陌生。書，好書，到底會(huì)給人帶來(lái)什么呢？在我們以前，有很多有成就的人都說(shuō)過(guò)讀書的作用。

列寧說(shuō)：書籍是巨大的力量。

高爾基說(shuō)：：愛(ài)護(hù)書籍吧，它是知識(shí)的源泉。沒(méi)譯本書都在我面前打開了一扇窗戶，讓我看到一個(gè)不可思議的新世界。

伏爾泰說(shuō)：我們第一遍讀一本好書的時(shí)候，我們仿佛覺(jué)得找到了一個(gè)朋友；當(dāng)我們?cè)僖来巫x這本好書的時(shí)候，仿佛又和老朋友重逢。

莎士比亞說(shuō)：書籍是全人類的營(yíng)養(yǎng)品。

歌德說(shuō)：讀譯本好書，就像和許多高尚的人談話。

別林斯基說(shuō)：好的書籍是最貴重的珍寶。

今天，我們就來(lái)交流一下，自己讀過(guò)什么好書，向大家介紹一本你喜歡的好書。

二、自由交談：自己讀過(guò)哪些好書。

三、介紹一本好書：

1指名介紹一本好書

a請(qǐng)一名同學(xué)介紹一本好書。

b征求大家的意見(jiàn)，想了解哪個(gè)同學(xué)的哪本書，請(qǐng)那位同學(xué)介紹。

2小組開始互相介紹。

3各小組評(píng)出都感興趣的一本書，以小組為單位在全班介紹，小組成員互相補(bǔ)充。

4教師也參與介紹一本好書，在語(yǔ)言上給學(xué)生一種規(guī)范、引導(dǎo)和點(diǎn)撥。

5根據(jù)學(xué)生介紹，把好書名字寫在黑板好書看臺(tái)里，鼓勵(lì)大家有條件的親自讀一讀這些書。

四、再讀名言，能說(shuō)說(shuō)通過(guò)以前讀書的經(jīng)歷和今天的交流，你對(duì)誰(shuí)說(shuō)的話有同感？

小結(jié)：名人們說(shuō)的書，應(yīng)該都指好書。今天，我們談到的書，應(yīng)該說(shuō)也好似好書。這些好書會(huì)像營(yíng)養(yǎng)品一樣滋潤(rùn)我們的心靈，像朋友一樣陪伴我們的人生，像窗戶一樣打開我們的世界，給我們力量、勇氣和智慧。我們有什么理由不和好書交朋友呢？

五、生活拓展：

1請(qǐng)家長(zhǎng)為自己購(gòu)買一本同學(xué)推薦的好書，要把這本書的內(nèi)容跟家長(zhǎng)介紹清楚。

2在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，多開展幾次推薦一本好書推薦一種好雜志的活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)讀書產(chǎn)生持久的熱情。

課后反思：

第二、三課時(shí)：

一、導(dǎo)入激情，拓展思路：

1導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，我們已經(jīng)寫了不少作文了，每依次都有內(nèi)容的要求。有的同學(xué)說(shuō)，要是自己想寫什么就寫什么，那該多好！今天，就請(qǐng)同學(xué)們自由習(xí)作，寫自己最想寫的內(nèi)容。

2讀習(xí)作提示，想想自己最想寫什么。

3全班交流：最想寫什么？

教師小結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容和體裁兩方面體會(huì)習(xí)作的自由。如內(nèi)容，可以寫人，可以寫事，也可以寫景；可以寫事實(shí)，也可以寫虛擬、想象中的事。體裁傷害，可以是故事，可以是童話、寓言，可以是散文，也可以是詩(shī)歌。

二、自主習(xí)作

三、師生評(píng)議作文1交流自己寫了什么內(nèi)容。

2小組之內(nèi)交流讀習(xí)作，選出大家認(rèn)為比較優(yōu)秀的文章，并說(shuō)說(shuō)好在哪。

在讀習(xí)作前，小組成員要把文章的特點(diǎn)講一講，以激發(fā)聽者的興趣。

3同學(xué)讀自己的習(xí)作。根據(jù)實(shí)際情況，可體現(xiàn)以下特點(diǎn)：內(nèi)容各異，體裁各異，語(yǔ)言流暢，內(nèi)容具體。

4教師推薦一篇有明顯優(yōu)點(diǎn)也存在問(wèn)題的文章，引導(dǎo)大家讀、修改。修改后在讀一讀。

四、拓展閱讀風(fēng)格各異的小文

1導(dǎo)讀：寫作文最好是有感而發(fā)，寫自己真實(shí)的想法，真正要說(shuō)的話，用自己喜歡的方式來(lái)寫，這樣的作文才會(huì)感染人。我們來(lái)欣賞一下風(fēng)格各異的幾篇文章，有的是專家寫的，有的是小學(xué)生寫的，相信一定會(huì)給你很大啟發(fā)。

2自己讀文章

第四課時(shí)我的發(fā)現(xiàn)日積月累

復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1讀詞語(yǔ)盤點(diǎn)中的詞語(yǔ)。

2聽寫詞語(yǔ)。

3互相糾錯(cuò)。

讀對(duì)話，了解內(nèi)容

1自讀我的發(fā)現(xiàn)，想想從小林和小東的談話中，你知道小東有什么發(fā)現(xiàn)？

2同桌分角色讀，進(jìn)一步讀好對(duì)話。

談一談，小東有什么發(fā)現(xiàn)

1談一談小東有什么發(fā)現(xiàn)？

2誰(shuí)還有相同的發(fā)現(xiàn)？

3抓主要內(nèi)容，你還發(fā)現(xiàn)有什么好方法？

學(xué)生自由談，肯定學(xué)生學(xué)習(xí)中注意發(fā)現(xiàn)總結(jié)方法。

讀課本中的歇后語(yǔ)

1讀六個(gè)歇后語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么？

2熟讀歇后語(yǔ)。

3講解三個(gè)典故關(guān)羽失荊州王羲之寫字周瑜打黃蓋。如果學(xué)生知道，可請(qǐng)學(xué)生講一講。

說(shuō)說(shuō)在讀書過(guò)程中，關(guān)于用歇后語(yǔ)的句子。教師出示幾個(gè)帶有歇后語(yǔ)的句子，讓學(xué)生體會(huì)歇后語(yǔ)在句子中的作用使句子形象生動(dòng)

1水滴穿石非一日之功，沒(méi)有堅(jiān)持不懈的努力，張小亞是不會(huì)取得這么好的成績(jī)的。

2他對(duì)人了解得很深刻，講起某人的特點(diǎn)來(lái)，那真是王羲之寫字入木三分。

3你才有了一次好成績(jī)，看，一大意又落后了。這真是應(yīng)了那句話：關(guān)羽失荊州驕兵必?cái)　?/p>

趣味語(yǔ)文

1自讀二個(gè)小故事，讀熟練。

2你覺(jué)得趣在哪？說(shuō)一說(shuō)。

3讀對(duì)子，反復(fù)吟誦，感悟趣。

水車車水，水隨車，車停水止

風(fēng)扇扇風(fēng)，風(fēng)出扇，扇動(dòng)風(fēng)生

花甲重逢，增加三七歲月

古稀雙慶，更多一度春秋

4拓展作業(yè)：

把書中的故事講給家人聽。有興趣的同學(xué)，可以搜集趣聯(lián)妙對(duì)故事，在語(yǔ)文活動(dòng)課上講給老師和同學(xué)聽。

閱讀延伸

課外作業(yè)：讀選讀課文。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1把自己讀過(guò)的譯本好書，用普通話清楚明白地介紹給他人；通過(guò)互相介紹，了解什么是好書，激發(fā)讀整本書，讀好書的興趣。

2自主選擇內(nèi)容，自由習(xí)作，把自己想讀的意思寫清楚，學(xué)習(xí)運(yùn)用平時(shí)積累的語(yǔ)言材料。聯(lián)系修改自己的作文。

3讀我的發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法，并交流自己的發(fā)現(xiàn)。[

4讀背歇后語(yǔ)，積累歇后語(yǔ)，初步了解歇后語(yǔ)的作用。

5熟讀趣味故事，體會(huì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的奇妙，感受任務(wù)的才思敏捷。

四年級(jí)語(yǔ)文s版教案 篇4

一、導(dǎo)入新課

1．指名三位學(xué)生上臺(tái)寫下自己的姓名并說(shuō)出名字的含義。

2．教師板書作者筆名落華生并請(qǐng)學(xué)生猜想它的含義。

3．教師把落華生改寫為落花生并介紹作者許地山。

設(shè)問(wèn)：許地山為什么把自己的筆名叫作落華生呢？以此導(dǎo)入新課。

二、自讀課文

1．學(xué)生自讀課文，要求讀正確，不添字，不漏字，不讀破句子。

2．同桌互讀，相互指正。

3．指名串讀，全班交流，說(shuō)長(zhǎng)論短。

三、給課文分段

1、學(xué)生自由讀課文思考：課文為什么以落花生為題，圍繞題目寫了哪些內(nèi)容。（聯(lián)系課后練習(xí)1）

（板書：種花生 收花生 嘗花生 議花生）

2、根據(jù)板書給課文分段

四、學(xué)習(xí)重點(diǎn)段，明白道理

1．默讀第三段，思考：一家人是怎樣議論花生的好處的？

（姐姐說(shuō)味美，哥哥說(shuō)可以榨油，我說(shuō)便宜，大家都喜歡吃，父親說(shuō)花生最可貴的是它的果實(shí)埋在地里。）

把三姐妹說(shuō)的花生的好處用上關(guān)聯(lián)詞說(shuō)上一句話。

2、兄妹們所說(shuō)的花生的好處是顯而易見(jiàn)的，父親指出的卻是花生常常被人忽視的一個(gè)特點(diǎn)。父親對(duì)花生作了幾次議論？幾次議論有什么不同？

（兩次。第一次把花生與桃子、石榴、蘋果作比較；第二次由花生的特點(diǎn)進(jìn)而說(shuō)明做人的道理。）

（板書：花生 桃子 石榴 蘋果）

（1）讀一讀第一處議論，你是怎樣理解這段話的，學(xué)習(xí)小組討論。

（2）你是怎樣理解這段話的？四人小組討論。

（3）學(xué)生交流。

適時(shí)理解：A、花生好，桃子、石榴、蘋果不好。

B、凡是埋在地里的東西都是好的，高高掛在枝頭的東西都是不好的。

C、花生和桃子、石榴、蘋果果實(shí)最大的區(qū)別是什么？

D、父親認(rèn)為桃子、石榴、蘋果相比，花生最可貴的一點(diǎn)是什么？你能用一個(gè)簡(jiǎn)單的詞來(lái)概括嗎？（板書：藏而不露）

（4）讓我們帶著贊美的語(yǔ)氣來(lái)讀讀父親的話。

（5）父親向我們將花生藏而不露的品質(zhì)是為了什么？出示父親的第二句話。

所以，你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用，不是外表好看而沒(méi)有實(shí)用的東西。

父親的話是不是說(shuō)不需要外表美？

（父親強(qiáng)調(diào)的是人要實(shí)用，要有內(nèi)在的美。）父親的話我們明白了嗎？

出示我的話：

那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人了。

理解體面、講體面只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人是怎樣的人？。

（6）你對(duì)作者的話理解了嗎？什么叫有用的人？什么叫只講外表體面而對(duì)人沒(méi)有好處的人？結(jié)合實(shí)際，舉例說(shuō)明。

五、提供辯題練口才

1．在現(xiàn)代社會(huì)，你想做落花生那樣的人，還是想做蘋果那樣的人？為什么？請(qǐng)各小組討論，各抒己見(jiàn)，實(shí)話實(shí)說(shuō)。

2．請(qǐng)想做落花生那樣的人上臺(tái)，想做蘋果那樣的人坐在下面，分成兩個(gè)陣營(yíng)展開辯論，教師做主持人。

3．在充分辯議的基礎(chǔ)上完成練習(xí)。

以我要做那樣的人為題寫一二段話，要求實(shí)話實(shí)說(shuō)，有真情實(shí)感。

（整理資料還看到了這個(gè)，不知道是誰(shuí)寫的，也有可能是被我改過(guò)了的，忘了，記得也開過(guò)這堂課，可教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)在不知道放哪了？？各位將就著看吧！）

四年級(jí)語(yǔ)文s版教案 篇5

學(xué)習(xí)目標(biāo)

①認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字學(xué)寫14個(gè)生字。

②能正確、流利、有感情地朗讀課文。

③從描寫年輕人神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子里體會(huì)到年輕人自尊的品格，從中感受“自尊者自立”的道理。

課前準(zhǔn)備

收集有關(guān)做人方面的人生格言，了解哈默的生平。

第一課時(shí)

●導(dǎo)入

同學(xué)們，古人有餓死不吃嗟來(lái)之食的名言，講做人要有尊嚴(yán)。今天老師介紹給大家的是一位外國(guó)的年輕人，從他的行為和做法中，會(huì)給我們很多新的啟示。

●學(xué)生自讀課文

①自學(xué)生字新詞。

②質(zhì)疑問(wèn)難。

③想一想，課文主要講了一件什么事？

●初步感知課文內(nèi)容

①檢查生字新詞的認(rèn)讀和理解。

②師生共同解決疑難問(wèn)題。

③指名分節(jié)朗讀課文。

④指名概括課文的主要內(nèi)容。

（短文主要寫了一個(gè)逃難的年輕人，在饑腸轆轆的情況下，沒(méi)有接受人們送給他的食物，而是執(zhí)意用自己的勞動(dòng)，換取了食物，贏得了做人的尊嚴(yán)）

●課堂作業(yè)

①抄寫生字新詞。

②概括地寫出課文的主要內(nèi)容。

第二課時(shí)

●深入朗讀，品味詞句

①要求學(xué)生邊讀書，邊畫出：

描寫小伙子神態(tài)的句子：“這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了”；

描寫年輕人動(dòng)作的句子：“他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)”“年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來(lái)”；

描寫年輕人語(yǔ)言的句子：“先生，那我不能吃您的東西，我個(gè)能不勞動(dòng)，就得到這些食物”……

②引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文理解這些句子，從內(nèi)容上體會(huì)思想。

③從描述中看，這個(gè)年輕人是個(gè)怎樣的人？他是怎么想的？

●點(diǎn)撥，揭示中心

①討論：年輕人的表現(xiàn)令人欽佩，更引發(fā)了我們的思考，他為什么要這么做呢？

②齊讀課文最后一個(gè)自然段。

提問(wèn)：這個(gè)年輕人是誰(shuí)？是什么使他從一無(wú)所有，到擁有一筆計(jì)所有美國(guó)人羨慕的財(cái)富呢？

引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)誠(chéng)實(shí)的勞動(dòng)和做人的品質(zhì)是多么重要。它能成就人的一生。

●結(jié)合自身實(shí)際，談感受

鼓勵(lì)學(xué)生從小就要有自尊心，無(wú)論什么時(shí)候都要靠自己的誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)來(lái)獲取自己想得到的東西。

●指導(dǎo)學(xué)生帶感情朗讀課文

①自由讀。

②指名讀。

③分角色讀。

●布置作業(yè)

根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要，可以出示有關(guān)“尊嚴(yán)”和做人方面的格言，讓學(xué)生讀一讀，并試著擬一條人生格言?？商崾緦W(xué)生從“什么是尊嚴(yán)”和“尊嚴(yán)的意義”以及如何做人等方面去想，然后交流。

四年級(jí)語(yǔ)文s版教案 篇6

習(xí)作要求：

1、把你在暢所欲言中的發(fā)言整理成一段話。

2、記述一個(gè)關(guān)于由尊嚴(yán)或沒(méi)有尊嚴(yán)的故事。這個(gè)故事可以是發(fā)生在自己身上的，也可以是自己看到的，聽到的，還可以是讀過(guò)的書中某個(gè)人物的故事。注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物的心情和想法，把文章寫得有情有意，同時(shí)也表達(dá)出自己的看法。

習(xí)作難點(diǎn)：

注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物的心情和想法，把文章寫得有情有意，同時(shí)也表達(dá)出自己的看法。引導(dǎo)學(xué)生寫出自己的真情實(shí)感。

習(xí)作時(shí)間：

3課時(shí)

第一課時(shí)

目的要求：

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物的心情和想法，與閱讀《嗟來(lái)之食》相結(jié)合，組織學(xué)生展開辯論，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)尊嚴(yán)進(jìn)行更深入的思考，完成初稿。

一、激發(fā)寫作興趣

讀《嗟來(lái)之食》以那個(gè)人到底應(yīng)不應(yīng)該吃黔敖的東西為主題展開辯論，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)尊嚴(yán)進(jìn)行更深入的思考。

二、明確寫作要求

1、把你在暢所欲言中的發(fā)言整理成一段話。

2、記述一個(gè)關(guān)于有尊嚴(yán)或沒(méi)有尊嚴(yán)的故事。這個(gè)故事可以使發(fā)生在自己身上的，也可以使自己看到的，聽到的，還可以是讀過(guò)的書中某個(gè)人物故事。注意體會(huì)人物的心情和想法，把文章寫的有情有意，同時(shí)要表達(dá)出自己的看法。

3、介紹自己準(zhǔn)備的內(nèi)容。

三、學(xué)生完成初稿，教師巡視檢查。

第二課時(shí)

目的要求:

評(píng)議例文，指導(dǎo)修改

習(xí)作過(guò)程：

一、重審習(xí)作要求

二、評(píng)議例文

注意指出好在什么地方？還存在什么問(wèn)題？

三、出示例文（片斷）

1、先讀一讀，找出不足的地方。

2、集體修改。

2、讀后有什么不同，談自己的看法。

四、修改作文

1、自己修改

2、小組互改

第三課時(shí)

目的要求：

鑒賞作文

習(xí)作過(guò)程：

一、重審習(xí)作要求

二、鑒賞優(yōu)秀作文

1、指名讀優(yōu)秀作文

2、小組評(píng)論

3、集體評(píng)議，小組談體會(huì)。

三、教師總結(jié)：

第六次習(xí)作

習(xí)作要求：

1、談自己喜歡的音樂(lè)，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出喜歡的原因。

2、指導(dǎo)學(xué)生想象，在想象的過(guò)程中，啟發(fā)學(xué)生說(shuō)說(shuō)音樂(lè)在生活中的作用。

3、鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，可以寫成故事、童話、也可用說(shuō)明的語(yǔ)言介紹。引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)出真情實(shí)感。

習(xí)作難點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生想象，在想象的過(guò)程中，啟發(fā)學(xué)生體會(huì)音樂(lè)在生活中的作用。

習(xí)作時(shí)間：

3課時(shí)

第一課時(shí)

目的要求：

啟發(fā)學(xué)生打開思路，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，可以寫成故事、童話、也可用說(shuō)明的語(yǔ)言介紹。引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)出真情實(shí)感。完成初稿。

一、出示習(xí)作要求：

啟發(fā)學(xué)生打開思路，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，可以寫成故事、童話、也可用說(shuō)明的語(yǔ)言介紹。引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)出真情實(shí)感。

二、重溫本單元的課文

1、《中華民族的最強(qiáng)音》、《月光曲》、《林中樂(lè)隊(duì)》引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)出真情實(shí)感。

三、學(xué)生完成初稿，教師巡視檢查。

第二課時(shí)

目的要求:

評(píng)議例文，指導(dǎo)修改，學(xué)習(xí)修改方法。

習(xí)作過(guò)程：

一、重審習(xí)作要求

二、評(píng)議例文

注意指出好在什么地方？還存在什么問(wèn)題？

三、出示例文（片斷），指導(dǎo)修改。

1、先讀一讀，找出不足的地方。

2、議一議，小組交流。

3、集體交流，好在哪里？哪些地方不具體？

四、修改作文

1、自己修改

2、小組互改

五、清抄

第三課時(shí)

目的要求：

總結(jié)鑒賞，提高寫作水平。

習(xí)作過(guò)程：

一、重審習(xí)作要求

二、鑒賞優(yōu)秀作文

1、指名讀優(yōu)秀作文

2、小組評(píng)論

3、集體評(píng)議，小組談體會(huì)。

三、教師總結(jié)：

語(yǔ)文s版小學(xué)教案實(shí)用

每個(gè)老師上課需要準(zhǔn)備的東西是教案課件，我們需要靜下心來(lái)寫教案課件。?細(xì)致的教案能幫助教師布置教學(xué)任務(wù)和評(píng)估學(xué)生情況，那有哪些值得參考教案課件呢？幼兒教師教育網(wǎng)的編輯特別整理來(lái)自網(wǎng)絡(luò)的“語(yǔ)文s版小學(xué)教案”，為了避免遺忘請(qǐng)將本網(wǎng)頁(yè)加入您的收藏夾！

語(yǔ)文s版小學(xué)教案 篇1

教學(xué)目標(biāo)

1、了解作者，能夠運(yùn)用聯(lián)想，加深對(duì)詩(shī)歌的理解。

2、正確流利、有感情地朗讀課文，準(zhǔn)確把握課文的思想內(nèi)涵。

3、體味詩(shī)文所蘊(yùn)涵的人生哲理和作者的思想感情;樹立自信心、開拓自己的人生之路。

重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、正確流利、有感情地朗讀課文，準(zhǔn)確把握課文內(nèi)涵。

2、體味詩(shī)文所蘊(yùn)涵的人生哲理和作者的思想感情;樹立自信心、開拓自己的人生之路。

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體、課件

教學(xué)過(guò)程

一、激情導(dǎo)入。

1、多媒體播放歌曲《快樂(lè)的節(jié)日》。

2、師：同學(xué)們，童年是人生的黃金時(shí)期，童年有很多美好的回憶，但如今，同學(xué)們即將告別童年，步入人生新的階段。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)第八單元“告別童年”中的第一課《我們上路了》。(板書課題)

二、初讀課文，整體感知。

1、多媒體放課文錄音，學(xué)生初步欣賞、感受。

2、檢查預(yù)習(xí)情況。

(1)同位互讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

(2)指三名學(xué)生輪讀課文，檢查學(xué)生讀文情況。

(3)交流：課題“我們上路了”中的“我們”指準(zhǔn)?詩(shī)歌的各節(jié)寫了什么內(nèi)容?

三、精讀細(xì)品，進(jìn)一步體會(huì)感悟。

1、自主讀文，在你很有感觸的詩(shī)句旁作批注，把不理解的詩(shī)句畫出來(lái)。

2、全班交流、(先全班討論交流部分問(wèn)題)

再重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：

A、大屏幕出示問(wèn)題一：“不管大人們?cè)趺凑f(shuō)，反正我們是上路了?！贝笕藗儠?huì)說(shuō)什么?我們的心情是什么樣的?

①師點(diǎn)撥：爸爸媽媽的嘮叨。擺脫束縛，要獨(dú)立的，要自由的愉快心情。

②指名讀這句。

③全班齊讀詩(shī)歌第1節(jié)。

④師小結(jié)：作者在第1節(jié)中用“嫩嫩的芽尖兒”“很小的郵票”體現(xiàn)我們的幼稚，用“很大很大的信封”“抖著威風(fēng)”體現(xiàn)我們的雄心壯志。

板書：不管怎樣 我們上路了

B、過(guò)渡：我們剛剛邁著稚嫩的腳步上路，心中充滿著向往，可是前進(jìn)的路上也許不僅僅有鮮花和掌聲，也可能充滿著各種困難與挫折。

①學(xué)生齊讀詩(shī)歌第二節(jié);

②本節(jié)中提到了哪些困難?前進(jìn)的路上還會(huì)有什么困難呢?請(qǐng)以“也許……”的句式說(shuō)一說(shuō)，先小組內(nèi)討論寫一寫，然后派代表交流。

板書：也許……

大屏幕出示：也許會(huì)有惱人的荊棘刺疼我們的雙腳，

也許會(huì)有寒冷的冰霜阻礙我們的腳步匆匆。

③師小結(jié)：人生之路，即使挫折再多，我們也決不退縮。

板書：面對(duì)挫折 我們決不退縮

C、過(guò)渡：人生之路不是總充滿了陽(yáng)光，充滿了鮮花，也許會(huì)有許多的坎坎坷坷。這樣的路，你們還敢走下去嗎?……那就勇往直前吧!

①齊讀詩(shī)歌第3節(jié)

②大屏幕出示“相思鳥、金孔雀、橄欖樹、曼陀鈴”的背景資料。

想一想，說(shuō)一說(shuō)它們分別在詩(shī)中象征什么?(依次出示)

③大屏幕出示問(wèn)題二：“風(fēng)、雨、雷鳴電閃”比喻什么?

④這節(jié)作者用象征的手法及排比句式，描繪出美好的人生前景，激勵(lì)我們要腳踏實(shí)地，勇往直前，譜寫人生最美麗的樂(lè)章。

板書：勇往直前 譜寫美麗樂(lè)章

⑤師：人生之路，你們走下去將還會(huì)有什么呢?請(qǐng)以“走下去……”的句式說(shuō)一說(shuō)，先小組內(nèi)討論寫一寫，然后交流。

大屏幕出示：走下去，前面有和平鴿，有維納斯，

走下去，前面有桂樹冠，有常春藤。

風(fēng)來(lái)吧，雨來(lái)吧，考驗(yàn)鍛煉都來(lái)吧!

⑥說(shuō)得真好，全班齊讀詩(shī)歌第3節(jié)，讀出義無(wú)反顧，堅(jiān)定不移，對(duì)前途充滿信心和希望的感情。

四、總結(jié)全文

1、學(xué)生齊讀全詩(shī)，激發(fā)學(xué)生告別呵護(hù)，敢于獨(dú)自上路，迎接挑戰(zhàn)的自豪感。

2、自己練習(xí)背誦第3節(jié)。

3、課件出示作業(yè)：

(1) 把課堂上的口頭練習(xí)組成小詩(shī)寫下來(lái)。

(2) 你還有什么想要告訴父母、老師的美好愿望，請(qǐng)你通過(guò)日記、繪畫、詩(shī)詞、歌曲等方式表現(xiàn)出來(lái)。

4、師總結(jié)：你們即將上路了，老師送你們兩樣禮物：第一樣一句良言：不要只想走近路。第二樣一個(gè)記憶收藏夾：把你路上的一切美好事物都裝在里面。我相信二十年后，你們都將在各自的工作崗位上為建設(shè)祖國(guó)作貢獻(xiàn)，到那時(shí)，同學(xué)們?cè)傧鄷?huì)將是多么激動(dòng)人心啦!現(xiàn)在，讓我們上路吧!(再讀課題，音樂(lè)起，《二十年后再相會(huì)》)

板書設(shè)計(jì)：我們上路了

不管怎樣 我們上路了

面對(duì)挫折 我們決不退縮

勇往直前 譜寫美麗樂(lè)章

語(yǔ)文s版小學(xué)教案 篇2

〖教學(xué)目標(biāo)〗

1.練習(xí)拼讀鼻韻母的生字，使學(xué)生準(zhǔn)確發(fā)音，并積累詞語(yǔ)。

2.觀察區(qū)分折文兒和反文兒，拓展識(shí)字。

3.通過(guò)自檢讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)語(yǔ)文，感受語(yǔ)文。

師：同學(xué)們，今天老師給大家?guī)?lái)了一位新朋友，是誰(shuí)呢？（出示卡通動(dòng)畫小星星，告訴同學(xué)它將帶領(lǐng)大家一起去闖關(guān)，若能順利通過(guò)就可以參觀美麗、神奇的星空了。）

mín míng?? fēn? fēng?? lán? làng?? gēn gùn??? qín? qún?? shén shēng

民――名?? 分――風(fēng)??? 藍(lán)――浪?? 跟――棍?? 琴――群??? 神――聲

1.自由練讀。

2.指名讀。

師：真不錯(cuò)！同學(xué)們不但讀得清晰、準(zhǔn)確，還能組這么多詞語(yǔ)，相信這些音節(jié)你也一定會(huì)抄寫得正確、美觀，是嗎？

3.抄寫音節(jié)。（教師巡視，隨時(shí)指導(dǎo)及糾正書寫姿勢(shì)，以促良好習(xí)慣的養(yǎng)成。 ）

（二）我的發(fā)現(xiàn)。（動(dòng)畫星星：聰明的小朋友，下面的字你發(fā)現(xiàn)了什么？各、條、做、放）

生：-我發(fā)現(xiàn)“各”和“條”是“折文兒”，而“做”和“放”是“反文兒”。

-折文兒是三筆寫成，而反文兒是四筆寫成的。

-老師，我能一句話記住它們“三筆折文兒，四筆反文兒。”

-我知道“冬”和“務(wù)”都是折文兒。

-老師，“清澈”的“澈”也是“反文兒”！

［評(píng)析：通過(guò)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，既認(rèn)識(shí)了“折文兒”“反文兒”兩偏旁，又結(jié)合以前所學(xué)生字進(jìn)行回顧，達(dá)到新舊知識(shí)的綜合，鞏固了識(shí)記效果。］

動(dòng)畫星星：小朋友們真棒！下面讓我們一起游覽美麗、神奇的夜空吧！

1.觀賞錄像《美麗的星空》。

2.交流感受。

師：參觀了奇妙無(wú)窮的夜空你有何感受？想說(shuō)些什么嗎？

[觀賞星空錄像既對(duì)以上學(xué)生的表現(xiàn)作出了肯定，又與單元內(nèi)容相結(jié)合，滲透了觀察、表達(dá)、審美意識(shí)。］

師：小朋友，喜歡我們的語(yǔ)文課嗎？喜歡語(yǔ)文課上的什么活動(dòng)嗎？快快拿起手中的筆，根據(jù)自己的情況，把文中的葉子涂上漂亮的顏色吧！

1.學(xué)生自檢。

2.我的智慧囊。

師：你有不喜歡的項(xiàng)目嗎？如果有，我們應(yīng)該怎么做呢？

［評(píng)析：通過(guò)學(xué)生的自檢，進(jìn)一步引導(dǎo)認(rèn)識(shí)語(yǔ)文，感受語(yǔ)文；并滲透同學(xué)間的互助意識(shí)。］

[本單元的設(shè)計(jì)，本著把單元作為一個(gè)整體的原則，將語(yǔ)文天地中的各項(xiàng)活動(dòng)有機(jī)地融入到課文的教學(xué)中，符合課標(biāo)整體推進(jìn)的原則。并在教學(xué)生字和課文的過(guò)程中，注意以學(xué)定教，根據(jù)學(xué)生的生活實(shí)際和年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了形式新穎、靈活多樣的各種語(yǔ)文活動(dòng)，在活動(dòng)中促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。并且特別注意了學(xué)生對(duì)資料的搜集和整理能力的培養(yǎng)。]

語(yǔ)文s版小學(xué)教案 篇3

教學(xué)目標(biāo)：

★有感情地朗讀、背誦課文，在讀、背中感受詩(shī)歌的優(yōu)美語(yǔ)言。

★感悟課文內(nèi)容，初步體會(huì)生命的意義。

★在充分理解文本的基礎(chǔ)上，發(fā)揮想象，續(xù)寫詩(shī)歌。

教學(xué)重點(diǎn)：

★熟讀課文。

★感悟課文內(nèi)容，體會(huì)生命的意義。

教學(xué)難點(diǎn)：

感悟課文內(nèi)容，初步體會(huì)生命的意義;在充分理解文本的基礎(chǔ)上，發(fā)揮想象，續(xù)寫詩(shī)歌。

教學(xué)環(huán)節(jié)：

一、復(fù)習(xí)字詞。

苞蕾杜鵑天涯融入

今天我們將要繼續(xù)學(xué)習(xí)《假如我是一顆種子》。

二、品讀課文，體會(huì)生命的美好、生命的意義。

1、出示聽的要求，學(xué)生聽老師范讀課文。

聽的要求：

作者把自己比作()、()、()。

你有怎樣的感受?你最喜歡這(種子、綠葉、小花)其中的什么。

2、學(xué)生聽完后把自己的感受說(shuō)出來(lái)，并且說(shuō)一說(shuō)為什么有這樣的感受?

3、指導(dǎo)朗讀，體會(huì)生命的意義。

隨機(jī)指導(dǎo)：

A、假如我是一顆種子，想做什么?

出示句子：“下吧!下吧!春雨姐姐，我要生根，我要發(fā)芽!”這句該怎么讀?為什么?試一試。

B、假如我是一片綠葉，我又想做什么?

出示句子：

杜鵑花兒像燃燒的火把。

讀句子，你發(fā)現(xiàn)了什么?杜鵑花與火把有什么聯(lián)系?讀了這一句，你眼前仿佛出現(xiàn)了什么畫面?有什么感受?讀出來(lái)。

小結(jié)：

作者真了不起，一個(gè)恰當(dāng)?shù)谋扔骶渚桶炎约旱睦硐朊烂赖貙懗鰜?lái)了。

杜鵑為什么這樣美?再讀課文第二節(jié)，你有什么新的想法?

C、假如我是一朵小花，我想做什么?

出示句子：

假如我是一朵小花，就將花瓣化作朝霞。

花瓣與朝霞有什么聯(lián)系?

花瓣化作朝霞了想做什么?

細(xì)細(xì)品讀課文，你有什么新感受?

讀讀課文第三節(jié)。

4、學(xué)生談自己的感受，教師指導(dǎo)朗誦課文。

三、寫字

涯融

四、總結(jié)：

生命是美好的，生命更要有意義，不管不是誰(shuí)?只要努力就會(huì)讓生命變得更加有意義。

五、課后作業(yè)

學(xué)完課文之后想給自己布置一些什么作業(yè)?

教師提示：

有感情地背誦課文。

繼續(xù)創(chuàng)作詩(shī)歌。

語(yǔ)文s版小學(xué)教案 篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1、 認(rèn)識(shí)15個(gè)字，會(huì)寫8個(gè)字，自主積累詞語(yǔ)。

2、 朗讀課文。

3、 感悟課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)，愛(ài)科學(xué)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、 認(rèn)識(shí)15個(gè)字，會(huì)寫8個(gè)字。

2、 朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

了解磁浮列車的設(shè)計(jì)原理，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會(huì)列車的神奇。

教學(xué)時(shí)數(shù)：

2課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、 生字詞語(yǔ)卡片。

2、 課前搜集有關(guān)磁浮列車的資料。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

1、 今天，我們來(lái)參觀一種新型的列車：出示磁浮列車圖片。它是當(dāng)今世界上最快的列車。

2、 看到圖片，你有什么疑問(wèn)嗎？

3、 是啊，列車怎么沒(méi)輪子呢？你們想知道嗎？那請(qǐng)大家和老師一起去看看吧。板書課題，學(xué)生讀課題。

二、初讀課文，自主識(shí)字。

1、 請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字，圈畫出來(lái)，運(yùn)用以前學(xué)過(guò)的，自己喜歡的方法識(shí)字。

2、 同桌之間互相抽讀生字。

3、 開火車，全班抽讀生字卡片。

4、 給生字找朋友，我抽到一個(gè)字，請(qǐng)你給它找個(gè)朋友，使他們成為一個(gè)詞。

5、 請(qǐng)把你喜歡的句子或段落讀熟。

6、 指名朗讀課文，評(píng)價(jià)，你認(rèn)為他讀的怎么樣？

7、 自由讀課文，做到準(zhǔn)確。

三、學(xué)習(xí)生字

1、 出示會(huì)寫字，學(xué)生讀準(zhǔn)字音。

2、 給生字組詞。

3、 學(xué)生觀察，教師范寫，你認(rèn)為這些字在書寫的時(shí)候要注意什么？

4、 請(qǐng)把你的發(fā)現(xiàn)告訴大家。

5、 學(xué)生練寫，教師個(gè)別指導(dǎo)。

6、 書寫評(píng)價(jià)。

作業(yè)：

1、 讀課文。

2、 書寫生字。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)

1、 開火車：抽讀生字詞語(yǔ)卡片。

2、 聽寫生字。

二、交流學(xué)生收集到的磁浮列車的相關(guān)資料。

三、感悟朗讀。

1、 學(xué)習(xí)第一自然段。

自由朗讀。從這一段中你知道了什么？學(xué)生自由發(fā)言。

找一找，我和爸爸參觀的時(shí)間地點(diǎn)。

我的心中產(chǎn)生了哪些疑問(wèn)呢？爸爸和阿姨是怎么說(shuō)的呢？小組合作，找出來(lái)讀一讀。

分角色讀，讀出我好奇不解的語(yǔ)氣。

磁浮列車設(shè)計(jì)的原理是什么呢？教師演示。

指名讀----評(píng)讀----齊讀。

2、 學(xué)習(xí)第二自然段

學(xué)生自由讀第二自然段，從這一段中你知道了什么？

磁浮列車可真神那？它的神表現(xiàn)在哪里？找出來(lái)，讀一讀。

我坐上列車時(shí)的心情這樣呢？

列車停穩(wěn)后，我的心情又怎樣呢？你能用“情不自禁”說(shuō)話嗎？

（在這一過(guò)程中，教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。）

四、總結(jié)

1、 齊讀課文。

2、 這節(jié)課你有什么收獲呢？

希望同學(xué)們?cè)谏钪凶鲇行娜耍朴谟^察，善于利用身邊的科學(xué)。

作業(yè)：

朗讀課文。

板書設(shè)計(jì)

語(yǔ)文s版小學(xué)教案 篇5

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力能正確、流利地朗讀課文。方法與過(guò)程

通過(guò)聆聽感受、自讀自悟、品讀深入等閱讀活動(dòng)過(guò)程

中理解文本，掌握“讀——品——背”的學(xué)習(xí)方法,并在句式練說(shuō)、朗讀表演中得到能力的培養(yǎng)和情感的熏陶。態(tài)度、情感、價(jià)值觀激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)生活、關(guān)愛(ài)環(huán)境的真情實(shí)感，培養(yǎng)兒童博大而純真的心。教學(xué)重點(diǎn)正確、流利、有感情地朗讀課文，掌握學(xué)習(xí)方法,試背課文。教學(xué)難點(diǎn)

在充分朗讀課文的基礎(chǔ)上，續(xù)編詩(shī)歌，訓(xùn)練語(yǔ)言。產(chǎn)生關(guān)愛(ài)他人，關(guān)愛(ài)生命，愛(ài)護(hù)環(huán)境的愿望。

教學(xué)前提

1、了解故事《神筆馬良》

2、在第一課時(shí)已初讀課文，學(xué)會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，并練習(xí)寫8個(gè)生字。教學(xué)過(guò)程

激趣導(dǎo)入

1、同學(xué)們，你們猜猜老師要畫什么？（毛筆）

2、版畫：毛筆，板書：筆，找出畫與字的聯(lián)系。

3、引出神筆。

4、馬良用神筆做了許多好事，

假如你有一支馬良的神筆，你會(huì)用它來(lái)幫助誰(shuí)呢？

5、揭題：假如

整體感知

1、問(wèn)題：我們的課文里有誰(shuí)需要幫助呢？假如有了馬良的神筆，應(yīng)該怎樣幫助他們呢？

2、教師范讀。

3、根據(jù)生回答歸納板書：

——小樹——

——太陽(yáng)小鳥——

——谷粒西西——

——好腿

4、小結(jié)：瞧，我們周圍不僅有需要幫助的人，還有很多需要幫助的植物和小動(dòng)物。

學(xué)習(xí)第一節(jié)詩(shī)歌讀

1、剛才，你們能發(fā)現(xiàn)老師的優(yōu)點(diǎn)和不足，下面該輪到你們讀了，給自己提點(diǎn)要求吧。

2、品讀“嘆息”一詞：用第一節(jié)詩(shī)里的句子說(shuō)說(shuō)，圖上畫了什么？（小樹在寒冷的北風(fēng)里，縮著身子，輕輕嘆息）誰(shuí)愿意上來(lái)扮演縮著身子，輕輕嘆息的小樹？引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)做動(dòng)作和表情來(lái)理解“嘆息”。想象：小樹邊嘆息邊說(shuō)什么呢？

3、品讀“快活”一詞：想象：如果這個(gè)時(shí)候，天空中出現(xiàn)了一個(gè)紅紅的暖和的太陽(yáng)，小樹又會(huì)說(shuō)什么呢？這時(shí)候的小樹感到怎樣？用書上的一個(gè)詞來(lái)形容——快活。誰(shuí)能快活地把這一段讀一讀？（個(gè)別讀）誰(shuí)能比他讀得更快活？（齊讀）

4、自由品詞：你最喜歡這一節(jié)詩(shī)里的哪個(gè)詞？（紅紅的、寒冷的、輕輕……）當(dāng)你讀到這些你喜歡的詞的時(shí)候，要更有感情一些，要讀出你的喜愛(ài)之情。誰(shuí)愿來(lái)給大家做個(gè)示范？先說(shuō)你喜歡哪個(gè)詞，再讀一讀。其他同學(xué)也有自己喜歡的詞語(yǔ)，那就自己讀一讀吧。背

5、背誦指導(dǎo)：這節(jié)詩(shī)歌的順序是，先提出“假如有一枝馬良的神筆”——再講給誰(shuí)畫什么——最后講畫的理由。小結(jié)

6、學(xué)法：讀——品——背（品的方法：找出你喜歡的詞語(yǔ)，理解它的意思；還可以拿別的詞語(yǔ)替換一下，比較表達(dá)效果的不同……）

學(xué)習(xí)第二節(jié)詩(shī)歌小組活動(dòng)

1、小組內(nèi)用你們喜歡的方式讀，可以自由讀或輪流讀。

2、你最喜歡這一節(jié)詩(shī)里的哪幾個(gè)詞印象特別深？為什么？和組內(nèi)的同學(xué)交流交流；你還能用表演的形式讓組內(nèi)的小朋友也喜歡這些詞。

3、輪換不同的方式多讀幾遍，根據(jù)“假如……——給誰(shuí)畫什么——為什么畫”的句式，試著背誦這一詩(shī)節(jié)。

小組匯報(bào)

1、覺(jué)得自己讀得特別好的小組起來(lái)讀。

2、愿意說(shuō)說(shuō)詩(shī)中的好詞語(yǔ)的小組有嗎？

3、哪個(gè)小組能背下這一節(jié)詩(shī)？小結(jié)同學(xué)們，剛才我們是四人小組內(nèi)用了“讀——品——背”的方法來(lái)學(xué)習(xí)第二節(jié)詩(shī)歌的。在讀中品味詞語(yǔ)，在背中積累語(yǔ)言。你們說(shuō)這個(gè)學(xué)習(xí)方法好不好？那么，接下來(lái)就請(qǐng)你們用這個(gè)方法自學(xué)第三小節(jié)詩(shī)歌。

學(xué)習(xí)第三節(jié)

1、根據(jù)“讀——品——背”的方法來(lái)自學(xué)第三節(jié)詩(shī)歌的。

2、個(gè)別讀。

3、品好詞。

4、試背誦。

學(xué)習(xí)第四節(jié)

1、詩(shī)歌的末尾出現(xiàn)的六個(gè)小圓點(diǎn)兒，是什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)？

2、省略號(hào)代表什么意思？

3、為什么作者要在這里使用省略號(hào)呢？

拓展思維

1、我想作者一定是想讓我們也來(lái)說(shuō)一說(shuō)“假如你有一枝馬良的神筆，你會(huì)畫什么，為什么要畫?！?/p>

2、說(shuō)一說(shuō)

3、四人小組合作創(chuàng)作一篇更新版本的。

總結(jié)

1、這堂課你有什么收獲?

2、在這動(dòng)聽的旋律中,我們這堂課也要結(jié)束了,但是希望人們相互之間的關(guān)心和愛(ài)心永遠(yuǎn)不會(huì)結(jié)束,只要人人付出一點(diǎn)愛(ài),世界將會(huì)變成美好的人間.

語(yǔ)文s版小學(xué)教案 篇6

1、1.學(xué)習(xí)第一節(jié)：

課件呈現(xiàn)：圖1：一棵光禿禿的小樹在寒風(fēng)中獨(dú)立。

（1）創(chuàng)設(shè)情境，品詞悟讀。

師：為什么要給窗前的小樹畫太陽(yáng)呢?你們看這就是寒風(fēng)中，窗前的小樹，你們仿佛聽到了什么？仿佛看到了什么？你們能表演一下小樹嗎？（全體起立,來(lái)表演一下小樹吧）（再次開課件）！“小樹小樹，現(xiàn)在你感覺(jué)怎樣？你想說(shuō)些什么呢？（太冷了）（全體學(xué)生親身體驗(yàn)：學(xué)生“縮著身子、輕輕嘆息”

師：帶著這種感覺(jué)讀這句話？（小樹在寒冷的冬天里，縮著身子、輕輕嘆息（用邏輯引讀的方式，讓學(xué)生讀出感情）

師:小樹小樹，現(xiàn)在你最需要的是什么？（陽(yáng)光、溫暖、幫助、關(guān)心）師：小女孩看見(jiàn)了小樹,給小樹畫了什么？（紅紅的太陽(yáng)）

課件呈現(xiàn)：太陽(yáng)圖整節(jié)詩(shī)

師：還可以說(shuō)什么樣的太陽(yáng)？（指名拓展）紅紅的太陽(yáng)升起來(lái)了，照在小樹身上，(學(xué)生做伸展的運(yùn)動(dòng))小樹小樹，現(xiàn)在你感覺(jué)怎樣？想說(shuō)什么？現(xiàn)在是怎樣的一棵小樹？相機(jī)板書

師：有了太陽(yáng)，小樹還會(huì)縮著身子，輕輕嘆息嗎？（指導(dǎo)朗讀：不會(huì)在寒冷的北風(fēng)里，縮著身子,輕輕嘆息）想一想，該怎么讀好這個(gè)句子？（指名——齊讀）

（再出示：讓小樹在冬天也能快活地成長(zhǎng)，不會(huì)在寒冷的北風(fēng)里，縮著身子、輕輕嘆息，再讀）

（2）朗讀整個(gè)小節(jié)。

師：看到小樹那么高興,小女孩的心情怎樣，你們呢，讓我們帶著這種快樂(lè)的心情讀這節(jié)詩(shī)吧！。

2.學(xué)習(xí)第二節(jié)。

師：讀得真好，老師仿佛看到了一棵棵快活成長(zhǎng)的小樹，接著小女孩又用神筆做了什么事?課件出示：小鳥等媽媽圖

并配上文字：小鳥呆在家里苦苦等待，餓得哭泣

（1）你看，圖上都有誰(shuí)呢？多可愛(ài)的小鳥??！鳥媽媽為了不讓小鳥餓肚子，一大早就到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方去尋找食物了，想象一下，鳥媽媽會(huì)去哪些地方找食物呢？（指名2個(gè)說(shuō)），鳥媽媽離家越來(lái)越遠(yuǎn)，越來(lái)越遠(yuǎn)用課文的話說(shuō)就是（在想象說(shuō)話中明白“遙遠(yuǎn)”的意思）(指導(dǎo)朗讀“遙遠(yuǎn)”)

（2）苦苦等待：你看小鳥在家從早上一直等到了天黑，鳥媽媽也還沒(méi)有回來(lái)，小鳥傷心得流下了眼淚，小鳥小鳥，你現(xiàn)在想說(shuō)什么？（指名）像這樣等了很久很久，心里又擔(dān)心又難受，就叫做“苦苦等待”（生讀——指名——齊讀）。

師:現(xiàn)在的小鳥是只怎樣的小鳥?(指名回答)相機(jī)板書:饑餓的小鳥

（3）帶著這種感受，讀這句話。（學(xué)生感情朗讀）師:小鳥，小鳥現(xiàn)在你最需要什么？（谷粒、米飯、面碎）課件出示：谷粒

整節(jié)詩(shī)

（4）小女孩又用馬良的神筆給小鳥畫──（生：谷粒）

師:有了小女孩畫的谷粒，小鳥吃得飽飽的，再也不挨餓，還有鳥媽媽陪著呢！小鳥現(xiàn)在你覺(jué)得怎么樣？（指名）師相機(jī)板書:（快樂(lè)的小鳥）

（5）小鳥們，讓我們帶著這種快樂(lè)的心情，男女同學(xué)來(lái)比賽讀這節(jié)詩(shī)吧！

3.學(xué)習(xí)第三節(jié)。

課件出示：西西坐在家里圖

并配上文字圖：他只能坐在屋里，望著窗外的小鳥和飛燕.

（1）師:同學(xué)們,你們看課外活動(dòng),同學(xué)們?cè)诓賵?chǎng)上( )、（）他們多高興啊。你們喜歡做游戲和體育活動(dòng)嗎?說(shuō)說(shuō)你最喜歡做什么游戲或體育活動(dòng)。

（2）師:看課件圖談話：我們都有健康的身體，可以在操場(chǎng)上奔跑，可以和小伙伴一起做游戲，可西西怎么了？他只能坐在屋里，覺(jué)得西西怎么樣？課文里用哪個(gè)詞來(lái)形容西西？（不幸）你為什么覺(jué)得他可憐？除了這些，西西還想去做哪些事情？（指名回答）

（3）師:西西想做的事,他一件也不能去做,心情怎么樣？

（設(shè)計(jì)意圖：在換位對(duì)話中，學(xué)生走進(jìn)文本，感受到?jīng)]有一雙好腿的西西的痛苦，產(chǎn)生了要幫助西西，還西西快樂(lè)的強(qiáng)烈愿望。情感熏陶和人文滲透水到渠成，對(duì)學(xué)生的精神世界產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。）

（4）師:原來(lái)西西也和你們一樣有一雙健全的腿，可一場(chǎng)意外的事故，使他永遠(yuǎn)不能站起來(lái)了。西西心里該多痛苦啊!女孩讀懂了西西的心。課件出示：有好腿的西西圖

出示整節(jié)詩(shī)

（看圖說(shuō)）練習(xí)句子：西西有了一雙好腿，他終于可以（），可以（），可以（），想做的事情都能去做了。西西心里多（）、（）、（）。（師相機(jī)板書）

（5）品讀：在操場(chǎng)上奔跑，在草地上游戲)西西，你這么高興，你想對(duì)小女孩說(shuō)什么?(謝謝)小女孩，你幫助了西西，看到西西這么快樂(lè)，你的心情怎樣?看到西西那么開心，我們也一樣開心。讓我們把真誠(chéng)的祝福送給西西。（小組賽讀）

齊讀——指導(dǎo)——再讀（在師生評(píng)議練習(xí)有感情朗讀）

4、指導(dǎo)背誦，選出你最喜歡的一節(jié)背下來(lái)。