蚯蚓的課件

蚯蚓的課件。

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蚯蚓的課件(篇1)

活動(dòng)目標(biāo)：

1、初步感知理解故事的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的對(duì)話。

2、借助教師的語(yǔ)態(tài)及畫面中生動(dòng)的動(dòng)物形象，初步學(xué)習(xí)有表情地講述故事。

3、體驗(yàn)動(dòng)物們互相幫助的情感，產(chǎn)生愛(ài)護(hù)大自然的情感。

4、通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)和動(dòng)作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。

5、領(lǐng)會(huì)故事蘊(yùn)含的寓意和哲理。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、故事圖卡。

2、小動(dòng)物頭飾。

活動(dòng)過(guò)程：

1、出示春天圖卡，引出主題。

教師：春天來(lái)了，什么花開(kāi)了？（桃花、迎春花）除了它們還有其它很美麗的花兒也開(kāi)了，它們是誰(shuí)??？（杏花、梨花）它們睡了一個(gè)冬天，想要感謝叫醒它們的朋友，我們?nèi)退齻冋艺夷莻€(gè)朋友吧！

2、教師引導(dǎo)幼兒邊看圖卡，邊聽(tīng)故事，邊思考問(wèn)題。

例如：教師說(shuō)：“大象，是你給我們松的土嗎？”教師提問(wèn)：“是不是大象松的土呢？”

是不是小羊松的土呢？小羊怎么說(shuō)的？

是不是啄木鳥(niǎo)、小蜜蜂松的土呢？它們是怎么說(shuō)的？

3、教師完整講述故事，并等待幼兒跟述故事。

教師和幼兒一起邊看圖片，邊嘗試講述故事，啟發(fā)幼兒給故事取名稱。

4、采取提問(wèn)的方式，鼓勵(lì)幼兒豐富故事情節(jié)。

還有誰(shuí)會(huì)給樹(shù)木松土呢？如果小朋友幫樹(shù)木松土，你愿意嗎？你會(huì)怎么樣去松土呢？

5、情景表演故事。

給幼兒分配角色并帶上頭飾，表演故事情景。

附故事：

誰(shuí)松的土

春天，杏樹(shù)開(kāi)出粉紅色的花。梨樹(shù)開(kāi)出白色的花。田野里多美呀。

杏樹(shù)問(wèn)：“梨樹(shù)，我們開(kāi)出這么美麗的花，可怎么謝謝為我們松土的朋友呀！這朋友是誰(shuí)呢？”

梨樹(shù)回答不出來(lái)，就問(wèn)大象：“是你給我們松的土嗎？”大象說(shuō)：“我會(huì)澆水，不會(huì)松土。問(wèn)問(wèn)別的朋友吧！”

梨樹(shù)問(wèn)小羊：“是你給我們松的土嗎？”小羊說(shuō)：“我只會(huì)拔草，不會(huì)松土?！?/p>

梨樹(shù)問(wèn)啄木鳥(niǎo)：“是你給我們松的土嗎？”啄木鳥(niǎo)說(shuō)：“我會(huì)捉害蟲(chóng)，給樹(shù)木看病，不會(huì)松土。”

梨樹(shù)又問(wèn)小蜜蜂。小蜜蜂說(shuō)：“我只會(huì)采蜜傳花粉，不會(huì)松土?！?/p>

那么究竟是誰(shuí)給梨樹(shù)、杏樹(shù)松的土呢？

這時(shí)，一條蚯蚓從土里鉆出來(lái)。大象說(shuō)：“噢，我想起來(lái)啦！是這位朋友給你們松的土?！?/p>

杏樹(shù)、梨樹(shù)感謝蚯蚓，把花瓣灑在地上，表示對(duì)蚯蚓的感謝。

活動(dòng)反思：

整個(gè)活動(dòng)過(guò)程使幼兒認(rèn)識(shí)和記憶深刻。讓幼兒饒有興趣地理解了整個(gè)故事，調(diào)動(dòng)了孩子學(xué)習(xí)的積極性，把孩子的學(xué)習(xí)熱情充分調(diào)動(dòng)了起來(lái)。使他們體會(huì)到了做課堂主人的自豪和快樂(lè)。

蚯蚓的課件(篇2)

目標(biāo)：

1、 在繪本的共讀過(guò)程中進(jìn)一步了解小學(xué)的生活。

2、 能根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行大膽的預(yù)測(cè)和推理。

3、 能仔細(xì)傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)并大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解。

準(zhǔn)備：

課件ppt，大鐘1個(gè)

過(guò)程：

一、引出話題：

1、 你們是大幾班的小朋友？

2、 你們幼兒園畢業(yè)了要到哪里去了？

3、 蚯蚓的小學(xué)是怎樣的呢？請(qǐng)看……

二、繪本共讀：

1、 出示P2：開(kāi)學(xué)第一天，會(huì)遇到什么新的事情？

（1） 這些蚯蚓是誰(shuí)？

（2） 你認(rèn)為蚯蚓弟弟還需要什么東西？

2、 出示P3、P4：蚯蚓在上什么課？

（1） 語(yǔ)文課學(xué)什么？學(xué)會(huì)認(rèn)字有什么用？

（2） 音樂(lè)課學(xué)什么？你們會(huì)唱什么歌？

3、 出示P5、P6：下課啦，蚯蚓們?cè)诟墒裁矗?/p>

（1） 什么叫下課？

（2） 下課應(yīng)該先干什么，再干什么？

4、 出示P6：晚上蚯蚓弟弟幾點(diǎn)睡覺(jué)的？

（1） 你從哪里看出時(shí)間的？

（2） 這是幾點(diǎn)鐘？

5、 出示P7：蚯蚓弟弟考試成績(jī)好嗎？

（1） 什么叫考試？

6、 出示P8：螞蟻和蚯蚓弟弟說(shuō)什么了？蚯蚓弟弟的小學(xué)叫什么名字？

三、延續(xù)思考：

1、 你希望你的小學(xué)是怎么樣的？你希望你的小學(xué)要有什么有趣的事情？

蚯蚓的課件(篇3)

認(rèn)識(shí)蚯蚓教學(xué)設(shè)計(jì)范文

[活動(dòng)目標(biāo)]

1、了解泥土與動(dòng)植物的關(guān)系，知道很多動(dòng)物的生存和成長(zhǎng)離不開(kāi)泥土。

2、認(rèn)識(shí)蚯蚓簡(jiǎn)單的外形特征、生活習(xí)性及本領(lǐng)（吃垃圾、給植物松土等），滲透情感教育及環(huán)保教育，培養(yǎng)孩子熱愛(ài)小動(dòng)物的情感。

3、培養(yǎng)孩子的觀察、想象能力及語(yǔ)言表達(dá)能力。

[ 活動(dòng)準(zhǔn)備]

1、 活動(dòng)前帶孩子到周圍環(huán)境中觀察生活、生長(zhǎng)在泥土中的動(dòng)物、并在戶外活動(dòng)中帶領(lǐng)孩子玩泥，并設(shè)置泥工角、種植角、飼養(yǎng)角，讓孩子在操作中了解和自己發(fā)現(xiàn)泥土和動(dòng)植物的關(guān)系。

2、 泥土、蚯蚓、大掛圖、動(dòng)物圖片、音樂(lè)磁帶、裝飾有花草的長(zhǎng)布。

[活動(dòng)過(guò)程]

（一）談話導(dǎo)入：

“今天呀，我給大伙帶來(lái)了一大堆的寶貝，你想不想看一看是什么？”帶領(lǐng)孩子找一找，發(fā)現(xiàn)泥土。

（二）通過(guò)引導(dǎo)提問(wèn)，讓孩子根據(jù)已獲得的經(jīng)驗(yàn)建構(gòu)新的知識(shí)

（1）是什么呀？

（2）你在哪里見(jiàn)過(guò)泥土？（通過(guò)觀察泥土，引起孩子興趣，發(fā)現(xiàn)許多東西都需要泥土）

（3）你見(jiàn)過(guò)的泥土里有什么？（引發(fā)泥土與動(dòng)植物的關(guān)系，他們與泥土都是好朋友）

（三）實(shí)物觀察，認(rèn)識(shí)蚯蚓的外形特征及生活習(xí)性。

“噓！什么聲音？”教師故做神秘，充分引起幼兒興趣“哇！這里還藏著一堆泥土呢！它在跟誰(shuí)玩呢？” （引出蚯蚓）

1、這是誰(shuí)？你知道它的名字嗎？打個(gè)招呼吧?。℉ello！蚯蚓）

2、你看蚯蚓長(zhǎng)的什么樣？（引導(dǎo)孩子發(fā)散思維）

3、（捏著一個(gè)孩子的小臉蛋）你看××的`皮膚滑滑的、白白的，小蚯蚓跟我們的一樣嗎？蚯蚓是什么顏色的？（……）你用小手摸一摸它。

4、小蚯蚓的嘴巴在動(dòng)呢！它在干嘛呢？（引出吃東西）小蚯蚓吃什么？（如果孩子答不出來(lái)）師：那我問(wèn)問(wèn)它，小蚯蚓吃什么呀？（如果孩子答不出來(lái)的話）：師：那我問(wèn)問(wèn)它，小蚯蚓你吃什么呀？（蹲下來(lái)非常神秘的聽(tīng)小蚯蚓回答，引起孩子的興趣）小蚯蚓原來(lái)吃垃圾、還有樹(shù)上掉下來(lái)的樹(shù)葉。你學(xué)一學(xué)小蚯蚓是怎樣吃東西的？

（四）以生動(dòng)形象的`故事貫穿，讓幼兒了解蚯蚓給植物松土的本領(lǐng)。

1、“你們看這條小蚯蚓要爬到哪里去？我們走路用腳，小蚯蚓走路用什么？你學(xué)一學(xué)?！弊尯⒆觼?lái)表現(xiàn)，把孩子引到掛圖前。

2、結(jié)合情景演示，教師講故事。

3、提問(wèn)：是誰(shuí)幫小柳樹(shù)松的土？（……）原來(lái)是你們和小蚯蚓一塊幫我松的土啊！謝謝你們！你們是怎么幫我松的土？（讓孩子表現(xiàn)，引孩子離開(kāi)故事場(chǎng)景）

（五）肢體表現(xiàn)：學(xué)做快樂(lè)的小蚯蚓，為花園里的動(dòng)植物松土、清除垃圾。

“你們看！在那邊有一片花園，花園里的小花、小草都快長(zhǎng)不動(dòng)了。泥土太硬了？我們一塊去幫它們松松土好嗎？”引導(dǎo)孩子到裝飾有花草的長(zhǎng)布下面。

[活動(dòng)延伸]

帶幼兒飼養(yǎng)小蚯蚓。

蚯蚓的課件(篇4)

活動(dòng)目標(biāo)：

1、了解蚯蚓的生活習(xí)性和適于穴居生活的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、生理等方面的特征，了解蚯蚓與人類的關(guān)系。

2、能用動(dòng)作創(chuàng)造性的表現(xiàn)蚯蚓。

3、培養(yǎng)幼兒對(duì)事物的好奇心，樂(lè)于大膽探究和實(shí)驗(yàn)。

4、在活動(dòng)中，引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象，并能以實(shí)證研究科學(xué)現(xiàn)象。

5、激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

大樹(shù)衣服、圖片、營(yíng)養(yǎng)-報(bào)紙球

活動(dòng)過(guò)程：

1、師：“這是哪?”――動(dòng)畫城。

2、今天動(dòng)畫城給小朋友準(zhǔn)備什么好看的呢?一起來(lái)看。

(1)你們都看到了什么?

(2)大樹(shù)是什么表情?

3、這時(shí)有一只老鷹飛來(lái)要在這棵大樹(shù)上安家，突然有一條小蚯蚓從土里鉆出來(lái)說(shuō)：“老鷹你不要在這棵大樹(shù)上安家，他就要倒了?！?/p>

(1)大樹(shù)為什么要倒呢?(幼兒討論)

(2)為什么蚯蚓知道而老鷹不知道呢?

4、蚯蚓：“老鷹，你去那邊的樹(shù)上安家吧!那邊的樹(shù)很健康。”

老鷹：“那邊?那么遠(yuǎn)你怎么知道?分明是在騙我。”

5、老鷹不明白那么遠(yuǎn)蚯蚓怎么知道，我們小朋友來(lái)把答案告訴老鷹好嗎?(幼兒討論)――蚯蚓可以爬很遠(yuǎn)的地方

老鷹：“哼!你那么小，既沒(méi)有手也沒(méi)有腳，也沒(méi)有我這樣的尖嘴，沒(méi)有大大的翅膀，更沒(méi)有尖尖的爪子，而且還軟綿綿的，怎么能在堅(jiān)硬的地下鉆來(lái)鉆去呢?別騙我了?！?/p>

“小朋友，你們知道不知道蚯蚓到底靠什么爬來(lái)爬去的?(幼兒討論)利用綱毛抓住粗糙的東西向前爬?！?/p>

老鷹不相信，生氣的一口把蚯蚓咬成兩截，

“蚯蚓被咬成兩截會(huì)怎么樣呢?”(幼兒討論)

6、過(guò)了幾天，老鷹在大樹(shù)上生出了鷹蛋，“哼，小蚯蚓被我咬死了，再也不會(huì)有人來(lái)煩我了。”

“老鷹!你好嗎?”(蚯蚓鉆出)

“你為什么沒(méi)死”?

小朋友來(lái)告訴老鷹，我為什么沒(méi)有死，好嗎?(討論)

7、老鷹被蚯蚓氣的飛走了。

蚯蚓：“小朋友大樹(shù)真的沒(méi)有營(yíng)養(yǎng)生病了，小朋友變成小蚯蚓幫助我搬營(yíng)養(yǎng)給大樹(shù)治病好嗎?”

小蚯蚓變好了嗎?快去運(yùn)營(yíng)養(yǎng)吧!

8、老師變成大樹(shù)

提醒幼兒：

小蚯蚓沒(méi)有手腳，我卻發(fā)現(xiàn)咱們小蚯蚓怎么在用手爬呀?

或――小蚯蚓，你怎么長(zhǎng)出手來(lái)了呀?

大樹(shù)吸收營(yíng)養(yǎng)慢慢舒展開(kāi)來(lái)

大樹(shù)：我已經(jīng)有了營(yíng)養(yǎng)不會(huì)死了，謝謝小蚯蚓

9、蚯蚓和大樹(shù)跳舞

大樹(shù)：“小蚯蚓我的朋友在那邊，你們爬過(guò)去看看他好嗎?”

幼兒爬出活動(dòng)室

活動(dòng)反思：

新《綱要》指出：幼兒科學(xué)教育是科學(xué)啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的認(rèn)識(shí)興趣好和探索欲望以及盡量為幼兒創(chuàng)設(shè)條件，運(yùn)用各種感官，動(dòng)手動(dòng)腦，探究問(wèn)題，解決問(wèn)題從而體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。

蚯蚓的課件(篇5)

活動(dòng)目標(biāo)：

1、能運(yùn)用觀察、猜測(cè)、討論等方法閱讀繪本，理解繪本中故事內(nèi)容。

2、了解日記的基本表現(xiàn)形式并嘗試運(yùn)用圖畫的方式記錄日記。

3、體驗(yàn)閱讀和記錄日記的樂(lè)趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、電子繪本《蚯蚓的日記》二份（封面的日期可以去掉，在整個(gè)活動(dòng)中起不到太大的作用、蚯蚓跳舞的音樂(lè)太過(guò)于平淡，。）

2、底板和筆人手一份；

3、桌布若干

活動(dòng)過(guò)程：

一、幼兒猜謎，引出繪本，激發(fā)幼兒興趣

1．幼兒猜謎，引出繪本。

師：老師今天帶來(lái)了一本有趣繪本，和一種動(dòng)物有關(guān)，我們一起來(lái)猜猜！‘不管翻地或打洞，天生愛(ài)動(dòng)到處鉆，松松土來(lái)施點(diǎn)肥，人人稱我為地龍?！鞘裁磩?dòng)物？（蚯蚓）（雖然幼兒興趣濃厚，但是此謎語(yǔ)內(nèi)容容易將幼兒誤導(dǎo)，“翻地、打洞”使孩子誤以為是鼠類或者蛇類、，蟻類，雖然在最后孩子能猜出是蚯蚓，但是所有時(shí)間較多，時(shí)間比例失調(diào)。建議可以改用幼兒曾經(jīng)才過(guò)的謎語(yǔ)，即激發(fā)幼兒的興趣，同時(shí)也能夠快速的引出繪本。）

師：大家一起來(lái)看看書(shū)的封面，你看到了什么？（幼兒回答）有一直可愛(ài)的蚯蚓在寫日記。(可以說(shuō)幼兒的觀察力確實(shí)很豐富，但是由于教師的提問(wèn)，所以導(dǎo)致幼兒在敘述時(shí)沒(méi)辦法用一句完整的話表述所有的內(nèi)容，因此建議教師的提問(wèn)改為：“大家一起來(lái)看看書(shū)的封面，你們看到了誰(shuí)在做什么？”)

2、介紹繪本。

師：這本書(shū)的名字叫做《蚯蚓的日記》。是由朵淋.克羅寧寫的，哈利.布里斯畫的，再由中國(guó)的陳宏淑翻譯。

3、引導(dǎo)幼兒討論：什么是日記？（幼兒回答）

師：什么是日記？日記到底是什么樣的呢？和你們想的一樣嗎？我們一起來(lái)看看這本書(shū)，尋找答案吧。（通過(guò)封面，幼兒能夠說(shuō)出了日記是把東西寫在書(shū)上之類的概念，此環(huán)節(jié)提煉幼兒原有經(jīng)驗(yàn)，然后再拋出問(wèn)題，引發(fā)幼兒帶著問(wèn)題閱讀繪本的興趣。）

二、師幼共同閱讀PPT，了解繪本故事內(nèi)容和日記的.基本表現(xiàn)形式.

1．第一遍閱讀，啟發(fā)運(yùn)用觀察、猜測(cè)、討論等方法閱讀繪本，初步理解繪本中故事內(nèi)容。（讓幼兒觀察的每個(gè)環(huán)節(jié)，教師都先引導(dǎo)幼兒觀察是什么時(shí)間？在看看記錄了什么事情？為提煉日記的形式打下基礎(chǔ)。）

（1）師引導(dǎo)幼兒閱讀第一頁(yè)

師：這是蚯蚓的第一篇日記，你們知道這篇日記是蚯蚓什么時(shí)候?qū)懙膯幔浚?0月6日）原來(lái)記日記的時(shí)候是要先寫上幾月幾日的。在這一天里，有誰(shuí)？發(fā)生了什么事？（幼兒討論回答）

師講述故事：原來(lái)蚯蚓和蜘蛛是好朋友，今天蚯蚓教蜘蛛怎樣鉆地，蜘蛛成功了嗎？你是怎么看出來(lái)的？明天蜘蛛又要教蚯蚓怎樣倒立走路。你們覺(jué)得明天蚯蚓會(huì)成功嗎？

（2）師引導(dǎo)幼兒閱讀第二頁(yè)

師：第二天了，日記上的日期該怎么記錄？對(duì)了，10月7日，這一天蚯蚓學(xué)會(huì)倒立了嗎？為什么沒(méi)有成功呢？（了解蚯蚓沒(méi)有腳的特點(diǎn)，不能吸附在樹(shù)枝上。）

（3）師引導(dǎo)幼兒閱讀第三頁(yè)

師：10月8日，發(fā)生了什么事情？

（4）師引導(dǎo)幼兒閱讀第四頁(yè)

（播放孩子的尖叫聲）師：你聽(tīng)到了什么？這是誰(shuí)發(fā)出的聲音呢？她們碰到了什么事情？這跟蚯蚓有什么關(guān)系?。坑變捍竽懴胂蟛聹y(cè)。師講述故事。（由于教師出示尖叫聲時(shí)還停留在第三頁(yè)，所以幼兒在想象猜測(cè)時(shí)都是以第三頁(yè)畫面的人物、事情進(jìn)行延續(xù)性猜想。所以教師在提示語(yǔ)言上應(yīng)做改動(dòng)：“我們接著看下一篇日記吧，看看蚯蚓記錄了什么事情？”）

師：這件事發(fā)生在哪一天？你怎么知道？對(duì)了，蚯蚓在日記的最上面都有標(biāo)日期，記錄這一天他都發(fā)生了什么事情。如果你碰到蚯蚓你會(huì)怎么樣？

（4）師引導(dǎo)幼兒閱讀第五頁(yè)

師：10月9日，蚯蚓做了一件很調(diào)皮的事情。我們一起來(lái)看看蚯蚓今天的日記里寫了什么。

（5）師引導(dǎo)幼兒閱讀第六頁(yè)

（播放音樂(lè)）師：10月11日，你們聽(tīng)到什么聲音？蚯蚓可能在做什么呢？我們來(lái)看看到底它在干什么？（這出現(xiàn)的問(wèn)題與第四頁(yè)出現(xiàn)的是一樣的，所以教師應(yīng)該在敘述時(shí)先讓幼兒明白這天的日記寫完了。接下去要看第二天的日記，再播放音樂(lè)。）

師：它在干什么？它是怎么跳舞的？為什么他只能這樣跳？我們一起來(lái)學(xué)學(xué)它吧?。ㄓ捎谡谜n都顯得比較順暢、目的性明確，所以教師原來(lái)的意思是想在這環(huán)節(jié)讓幼兒動(dòng)一動(dòng)，活躍一下氛圍。但是選擇的音樂(lè)比較平淡，聽(tīng)起來(lái)沒(méi)有興奮感，而且當(dāng)引導(dǎo)幼兒模仿其動(dòng)態(tài)時(shí)，就應(yīng)該讓所有幼兒站起來(lái)模仿，這樣更能活躍氛圍。）

（7）閱讀完后與幼兒共同得出日記的簡(jiǎn)單含義。

師：看了蚯蚓的日記，我們知道了原來(lái)日記是用文字或者圖案的方法記錄自己在一天中做過(guò)的，或看到的，或聽(tīng)到的，或想到的一件你覺(jué)得很有意義的事情，可以是你開(kāi)心，難過(guò)，害怕的等，而且每篇日記都標(biāo)有時(shí)間。（應(yīng)當(dāng)先試著提煉孩子的的經(jīng)驗(yàn)。本次課時(shí)教師臨時(shí)改動(dòng)為：“書(shū)看完了，請(qǐng)你們告訴老師什么是日記，日記到底是什么樣的？”雖然一開(kāi)始，幼兒只是說(shuō)出自己所看到的書(shū)本內(nèi)容，但是經(jīng)過(guò)教師不斷的引導(dǎo)，在最后悅釤說(shuō)出了較為準(zhǔn)確的含義。教師立馬在她的基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)、提升）

2．師幼第二遍完整閱讀10月6日到10月11日蚯蚓的日記。

三、啟發(fā)幼兒根據(jù)提示嘗試記錄日記

1、師用神秘的語(yǔ)氣提出記日記的想法，激發(fā)幼兒興趣。

師：這里有張空白的日記，是什么時(shí)候的？

師：蚯蚓忘記寫10月12日的日記了。我們現(xiàn)在聽(tīng)一聽(tīng)今天發(fā)生了什么事情，請(qǐng)你來(lái)幫助蚯蚓把這天的日記記下來(lái)。

師：10月12日，作為一條蚯蚓，有三件事我不喜歡：1、不能吃口香糖；2、我的頭和尾巴總是張的一樣；3、不能穿鞋。（由于這不是發(fā)散性的記錄，所以教師無(wú)法進(jìn)行示范。但是所提供記錄的內(nèi)容多而雜，所以幼兒在記錄時(shí)顯得比較亂、有些注意力不集中的孩子也忘記了能容。因此改用一個(gè)小故事的形式，讓幼兒記錄：“10月12日，今天是我的生日，特別的開(kāi)心。小白兔送給我一雙鞋子，很漂亮，可是因?yàn)槲覜](méi)有腳，沒(méi)辦法穿！唉，太可惜了！”預(yù)測(cè)幼兒可能會(huì)出現(xiàn)一幅圖代表全部故事能容或者多幅圖代表故事的發(fā)展。教師到時(shí)候在根據(jù)幼兒的表現(xiàn)進(jìn)行講評(píng)。）

蚯蚓的課件(篇6)

目標(biāo)：

1、 在繪本的共讀過(guò)程中進(jìn)一步了解小學(xué)的生活。

2、 能根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行大膽的預(yù)測(cè)和推理。

3、 能仔細(xì)傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)并大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解。

準(zhǔn)備：

課件ppt，大鐘1個(gè)

過(guò)程：

一、引出話題：

1、 你們是大幾班的小朋友？

2、 你們幼兒園畢業(yè)了要到哪里去了？

3、 蚯蚓的小學(xué)是怎樣的呢？請(qǐng)看……

二、繪本共讀：

1、 出示P2：開(kāi)學(xué)第一天，會(huì)遇到什么新的事情？

（1） 這些蚯蚓是誰(shuí)？

（2） 你認(rèn)為蚯蚓弟弟還需要什么東西？

2、 出示P3、P4：蚯蚓在上什么課？

（1） 語(yǔ)文課學(xué)什么？學(xué)會(huì)認(rèn)字有什么用？

（2） 音樂(lè)課學(xué)什么？你們會(huì)唱什么歌？

3、 出示P5、P6：下課啦，蚯蚓們?cè)诟墒裁矗?/p>

（1） 什么叫下課？（YS575.CoM 述職報(bào)告之家）

（2） 下課應(yīng)該先干什么，再干什么？

4、 出示P6：晚上蚯蚓弟弟幾點(diǎn)睡覺(jué)的？

（1） 你從哪里看出時(shí)間的？

（2） 這是幾點(diǎn)鐘？

5、 出示P7：蚯蚓弟弟考試成績(jī)好嗎？

（1） 什么叫考試？

6、 出示P8：螞蟻和蚯蚓弟弟說(shuō)什么了？蚯蚓弟弟的小學(xué)叫什么名字？

三、延續(xù)思考：

蚯蚓的課件(篇7)

活動(dòng)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)幼兒初步感知蚯蚓的外形特征，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的記錄。

2、初步了解蚯蚓的生活習(xí)性及用途。

3、培養(yǎng)幼兒細(xì)致觀察的習(xí)慣，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣，產(chǎn)生探究的欲望，萌發(fā)愛(ài)護(hù)蚯蚓的情感。

4、培養(yǎng)幼兒對(duì)事物的好奇心，樂(lè)于大膽探究和實(shí)驗(yàn)。

5、激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、多媒體（有關(guān)于蚯蚓的生活習(xí)性的介紹）

2、兩、三條蚯蚓放置在大盤中，放大鏡、鑷子、小刀、筷子若干。

3、有關(guān)蚯蚓的圖片若干布置在墻面上。

4、記錄用的紙和筆。事先學(xué)習(xí)觀察記錄表格。

活動(dòng)過(guò)程：

一、導(dǎo)入，激發(fā)幼兒觀察蚯蚓的興趣。

1、師：今天馮老師帶來(lái)的一個(gè)彎彎曲曲的動(dòng)物朋友，你們猜一猜是誰(shuí)？引起興趣。教師在白板上倒序地畫出蚯蚓、再畫泥土、最后畫泥土上種植的樹(shù)。

2、引導(dǎo)幼兒細(xì)致觀察、想象、并互相質(zhì)疑。（它象蛇，但沒(méi)有眼睛；它象毛毛蟲(chóng)，但沒(méi)有腳。）

二、通過(guò)觀察了解蚯蚓的外形特征。

師：那我們來(lái)看一看蚯蚓到底長(zhǎng)得什么樣子。請(qǐng)小朋友觀察桌上的蚯蚓你能來(lái)說(shuō)說(shuō)它長(zhǎng)的是什么樣子？請(qǐng)大家把觀察蚯蚓的樣子請(qǐng)小組長(zhǎng)在記錄紙上記錄好嗎？

1、每組記錄（教師注意巡回觀察，并注意引導(dǎo)、幫助引導(dǎo)一些能力相對(duì)較弱的孩子的，鼓勵(lì)幼兒互相交流。）

2、代表性的孩子講解自己的記錄。（教師引導(dǎo)幼兒認(rèn)真傾聽(tīng)，并鼓勵(lì)幼兒提出自己的問(wèn)題、質(zhì)疑別人的觀點(diǎn)。）

3、將幼兒記錄的表格以視頻形式展示給幼兒。

4、小結(jié)：蚯蚓的身體是細(xì)長(zhǎng)的、一節(jié)一節(jié)的、彎彎曲曲的，頭部有點(diǎn)尖，便于鉆土，最在最前面，沒(méi)有眼睛、鼻子、耳朵、腳。他靠皮膚來(lái)感覺(jué)，靠蠕動(dòng)來(lái)行走。

三、初步了解蚯蚓的生活習(xí)性以及用途。

師：那蚯蚓生活在哪里呢?（泥土里）它吃什么呢?看讓我們來(lái)看一看蚯蚓是怎樣在泥土里生活的。看ppT(圖一)，讓幼兒講述。你們知道蚯蚓有一個(gè)什么特殊的本領(lǐng)？(松土)蚯蚓有用嗎？觀察ppT（圖二）

(引發(fā)幼兒原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解)。你喜歡蚯蚓嗎?為什么？小結(jié)蚯蚓的用處。

四、拓展知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。

1、什么時(shí)候會(huì)出現(xiàn)許多蚯蚓呢？（下雨過(guò)后）。為什么下雨天會(huì)有這么多蚯蚓。觀察ppT（圖三）拓展幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。

2、激發(fā)幼兒扮演小蚯蚓的興趣，模仿蚯蚓爬以及松土的游戲！

延伸活動(dòng)：

帶著工具到戶外去挖蚯蚓。

最后讓幼兒看著大哥哥姐姐手拿小工具外出挖蚯蚓的情景圖，再次激發(fā)幼兒積極探索的欲望。

活動(dòng)反思：

幼兒園科學(xué)教育的重要任務(wù)之一是形成幼兒的探索技能和發(fā)展他們對(duì)事物的理解能力。在實(shí)現(xiàn)本活動(dòng)的認(rèn)知目標(biāo)過(guò)程中，我將這方面的任務(wù)滲透到幼兒感知蚯蚓的活動(dòng)中，創(chuàng)設(shè)情景讓幼兒探索蚯蚓的生活習(xí)性以及與自然與人類的關(guān)系。

蚯蚓的課件(篇8)

中班科學(xué)活動(dòng)《蚯蚓的故事》

活動(dòng)目標(biāo)

1.在仔細(xì)觀察蚯蚓的過(guò)程中，說(shuō)清自己的新發(fā)現(xiàn)。

2.有進(jìn)一步了解蚯蚓特性的愿望，愿意親近小動(dòng)物。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1.讓孩子們事先對(duì)蚯蚓的外形、習(xí)性等有所了解，并能接觸蚯蚓實(shí)物，愿意和他們親近。

2.準(zhǔn)備四張桌子、8條蚯蚓放入4個(gè)小盤子里，需要放入泥土，否則蚯蚓會(huì)爬出。

3.多媒體

人數(shù)：中班孩子15~16人左右

活動(dòng)重難點(diǎn)：

活動(dòng)過(guò)程：

一、說(shuō)說(shuō)找蚯蚓的趣事。（回憶找蚯蚓時(shí)發(fā)生的一些趣事，進(jìn)入活動(dòng)主題。）

介紹主人公蚯蚓的家庭、朋友、以及最近的愛(ài)好。

二、閱讀《蚯蚓的故事》繪本、視頻并觀察實(shí)物蚯蚓。了解蚯蚓的外形和特征。

1.閱讀、觀察、觀看蚯蚓的外形。

蚯蚓的頭和尾巴真的很像，你能區(qū)分嗎？

2.閱讀、觀察、交流蚯蚓生活習(xí)性。

蚯蚓有必要看牙醫(yī)嗎？（觀察實(shí)物蚯蚓）

它吃些什么呢？

3.閱讀、觀察蚯蚓的再生。

女孩們?yōu)槭裁磿?huì)害怕？蚯蚓害怕嗎？

什么叫再生功能？還有什么動(dòng)物有這個(gè)功能呢？

4.閱讀了解蚯蚓的本領(lǐng)------松土

蚯蚓想把自己最大的本領(lǐng)教給好朋友蜘蛛，你們覺(jué)得蜘蛛能學(xué)會(huì)嗎？為什么？

三、放歸蚯蚓

蚯蚓的課件(篇9)

大班科學(xué)活動(dòng)教學(xué)計(jì)劃：蚯蚓世界教學(xué)案例（反思性教學(xué)）

大型科學(xué)活動(dòng)教學(xué)計(jì)劃（具有教學(xué)反思）主要包括活動(dòng)的**，活動(dòng)的目標(biāo)，活動(dòng)的準(zhǔn)備，活動(dòng)的過(guò)程，活動(dòng)的反映等，部分了解蟑螂的生理特征和生活習(xí)性，學(xué)習(xí)以簡(jiǎn)單的方式探索蚯蚓，并且可以記錄和交流結(jié)果，適合幼兒園教師參加大型的科學(xué)活動(dòng)課程。來(lái)看看學(xué)術(shù)案例?；顒?dòng)**：

當(dāng)我參加體育運(yùn)動(dòng)時(shí)，我?guī)ьI(lǐng)孩子們?cè)谌彳浀牡孛嫔贤妗芭逝?*”。休息期間，幾個(gè)孩子在附近的花壇里發(fā)現(xiàn)了一只蟑螂。通常，孩子們很喜歡小動(dòng)物，但他們對(duì)蟑螂知之甚少。

有些孩子可以用母語(yǔ)說(shuō)出蟑螂的名字，但觀察不細(xì)致，不能用口語(yǔ)準(zhǔn)確表達(dá)自己的外表特征，但不了解蚯蚓的“再生能力”，但有些不知道它是一個(gè)怪物，一個(gè)壞惡棍。大班的孩子，思維活躍，想象力豐富，對(duì)事物充滿好奇，小小的尷尬，極大地激發(fā)了他們的熱情。他們談?wù)摰氖谴竽懙暮⒆?，他們用棍子撿起蟑螂，看著他們?/p>

《綱要》建議兒童的**活動(dòng)應(yīng)從他們周圍的事物開(kāi)始。生活中有許多無(wú)關(guān)緊要的事情，其中往往蘊(yùn)含著豐富的教育價(jià)值。為此，我設(shè)計(jì)并制作了一項(xiàng)科學(xué)活動(dòng)《有趣的蚯蚓》，以指導(dǎo)兒童開(kāi)展一系列觀察和研究活動(dòng)。

活動(dòng)目標(biāo)：

1了解蟑螂的一些生理特性和生活習(xí)性。

2學(xué)會(huì)用一種簡(jiǎn)單的方法探索蚯蚓，并記錄和交換結(jié)果。

三。希望進(jìn)一步探索蟑螂，懂得如何保護(hù)蟑螂，初步形成環(huán)境意識(shí)。

4愿意嘗試和你的同齡人分享你的感受。

5激發(fā)孩子們對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

多**課件《聊天的兩盆花》，幾篇文章，實(shí)驗(yàn)用品（腳，放大鏡，玻璃板，盆，土等）

活動(dòng)程序：

首先，介紹多**課件的背景，激發(fā)興趣。

老師：昨晚，我聽(tīng)到兩盆花在窗臺(tái)上聊天。一個(gè)臉盆說(shuō)：“我盆里的土壤太硬了，它包裹著我的根，我無(wú)法吸收養(yǎng)分?？?，我快死了。 “

另一個(gè)罐子說(shuō)：“我的罐子里的土壤很軟，我能吸收盡可能多的營(yíng)養(yǎng)?？?，我更加繁榮。 “

師：'為什么兩罐粘土不同？里面的秘密是什么？ “

（取出）事實(shí)證明，小燕草正在幫助花朵使土壤疏松，花朵變得茂密和綠色。然后我們幫助花兒謝謝小燕。

（在這種情況下，孩子們找到了主人公‘蚯蚓’，并介紹了主題。）

2、 兒童的獨(dú)立性，實(shí)驗(yàn)和記錄。

1.肖小昌的樣子是什么？請(qǐng)仔細(xì)看看，觸摸并觀察。每個(gè)人都用盒子學(xué)習(xí)。（為兒童提供放大鏡和透明小盒子）

蚯蚓是一個(gè)環(huán)節(jié)，又細(xì)又長(zhǎng)，沒(méi)有眼睛、鼻子和耳朵。身體上有很多水，感覺(jué)很濕。頭部有一個(gè)環(huán)。

（引導(dǎo)兒童觀察和了解蟑螂的外部特征。）

瀟瀟怎么搬家？學(xué)習(xí)行動(dòng)。觸摸它的腹部。

一個(gè)人用刷毛拉伸并縮小了腹部。爬行在刷毛的幫助下爬行。

蕭炎有什么秘密？多久了？他能爬到地上嗎？它能爬到玻璃和紙上嗎？

我**可以快速攀爬？是干還是濕？為什么它總是藏在泥里？

他喜歡光嗎？我們來(lái)做一些實(shí)驗(yàn)研究。（顯示**）描述操作方法和要求。

實(shí)驗(yàn)1：提供標(biāo)尺。

實(shí)驗(yàn)2：提供玻璃和馬糞紙。

實(shí)驗(yàn)3：提供手電筒和紙箱實(shí)驗(yàn)4：提供軟土和硬土：另外，提供換文和勘探結(jié)果：

蚯蚓有不同的長(zhǎng)度;蚯蚓蚯蚓在玻璃上，紙也會(huì)爬，蚯蚓沒(méi)有眼睛和耳朵，看不到，聽(tīng)不到，但他能感受到光線，還能感受到振動(dòng)。他喜歡生活在潮濕的土壤中。

（蟑螂的實(shí)驗(yàn)研究和記錄分析，利用各種材料和方法感知蟑螂的特性和生活習(xí)性。）

第三，以樂(lè)趣引領(lǐng)，拓展。

我們發(fā)現(xiàn)了許多嫉妒的秘密。你知道你的秘密嗎？

蛤蜊糞是嬰兒，可以養(yǎng)雞、鴨、魚(yú)等。

蚯蚓是一種叫做龍的中藥。

它仍然是一道菜，營(yíng)養(yǎng)豐富。

我會(huì)處理垃圾。

肖小珍真的很能干，是人類的好朋友。

蚯蚓的課件(篇10)

目標(biāo)：認(rèn)識(shí)土壤對(duì)生物生長(zhǎng)、生活習(xí)性等多方面都有影響；引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注與科學(xué)有關(guān)的社會(huì)問(wèn)題，意識(shí)到人類要與自然和諧相處；培養(yǎng)學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中愛(ài)提問(wèn)、愿意合作與交流、持之以恒等的科學(xué)態(tài)度。

準(zhǔn)備：漏斗或紙袋、肥沃的土壤、臺(tái)燈；干濕不同的沙質(zhì)土、黏質(zhì)土和壤土、蚯蚓、蠶豆等。

教學(xué)過(guò)程：

（1）引入活動(dòng)。

教師談話：“我們已經(jīng)參觀了蚯蚓的家園，蚯蚓還有許多鄰居呢，讓我們一起去認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)吧！”學(xué)生對(duì)“蚯蚓的鄰居”這一課題會(huì)很感興趣，課自然而然就開(kāi)始了。

（2）觀察土壤里的動(dòng)物。

教師將已經(jīng)準(zhǔn)備好的肥沃的土壤，放入一個(gè)漏斗形的紙袋里（或漏斗里），在紙袋上方約20厘米處用燈光照射，等一會(huì)兒，讓學(xué)生觀察能發(fā)現(xiàn)什么。當(dāng)學(xué)生看到土壤里的小動(dòng)物從漏斗嘴鉆出來(lái)時(shí)，其感受是多方面的。觀察過(guò)以后要教育學(xué)生把土壤和小動(dòng)物送回原處。沒(méi)有條件學(xué)?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生觀察插圖，幫助他們認(rèn)識(shí)土里的小動(dòng)物。

（3）探究土壤對(duì)動(dòng)物、植物的影響。

“蚯蚓喜歡什么樣的土壤？”“不同的土壤對(duì)植物的生長(zhǎng)有什么影響？”這兩個(gè)問(wèn)題富有挑戰(zhàn)性，也能夠激起孩子們的好奇心和探究欲。教師可以在“材料超市”里準(zhǔn)備一些研究材料，供學(xué)生自主選擇。教師的責(zé)任是大膽讓學(xué)生動(dòng)手嘗試。教材中的“活動(dòng)提示”是為需要提供幫助的學(xué)生準(zhǔn)備的。這一環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的好契機(jī)，教師一定不要“牽著學(xué)生的鼻子一二一齊步走”。

蚯蚓與土壤的關(guān)系，學(xué)生可以在課堂上探究出來(lái)結(jié)果，而植物與土壤的關(guān)系不是當(dāng)堂課所能發(fā)現(xiàn)的`，教師要教育學(xué)生具有持之以恒的科學(xué)精神，并作好觀察記錄。

（4）調(diào)查“人類有哪些行為破壞了土壤？”并組織一次保護(hù)土壤的宣傳活動(dòng)。土壤是人類賴以生存的重要資源。本環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生了解人類利用土壤資源的現(xiàn)狀，提供情景讓他們感受人類對(duì)土壤的破壞，增強(qiáng)他們保護(hù)土壤資源、愛(ài)護(hù)環(huán)境的情感。

教后記：

本課的幾個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)都不是立竿見(jiàn)影的，有的需要一二十分鐘，有的需要幾天或更長(zhǎng)時(shí)間，要教育學(xué)生觀察時(shí)要有耐心，要有持之以恒的科學(xué)態(tài)度。在觀察時(shí)一定要隨時(shí)記錄，既要圍繞探究問(wèn)題觀察，也要善于提出新的問(wèn)題。而我們的學(xué)生最缺乏耐心，需要老師一遍一遍的督促。

蚯蚓的課件(篇11)

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過(guò)閱讀分享，讓學(xué)生體會(huì)到讀書(shū)的快樂(lè)，激發(fā)閱讀的興趣。

2.嘗試從不同的角度欣賞整本書(shū)，與閱讀的書(shū)本內(nèi)容進(jìn)行深入對(duì)話，培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想的能力。

3.學(xué)寫日記，了解日記可以寫什么？可以用怎樣的方式去表達(dá)。

一、與蚯蚓的初識(shí)

1.出示封面，讀題、觀察、猜測(cè)

師：這可能是一本怎樣的書(shū)？說(shuō)依據(jù)

2.質(zhì)疑

師：這位蚯蚓男孩在他的日記里可能會(huì)記下什么呢？

二、走進(jìn)蚯蚓日記，走近蚯蚓

1.學(xué)生自由翻閱《蚯蚓的日記》，要求一邊讀圖一邊讀字。

2.聊聊蚯蚓的日記

①對(duì)蚯蚓男孩的第一印象作評(píng)價(jià)

師：你覺(jué)得蚯蚓男孩

你是從看出來(lái)的。

②對(duì)《蚯蚓的日記》的第一印象作評(píng)價(jià)

師：你覺(jué)得蚯蚓男孩的日記

③進(jìn)一步認(rèn)識(shí)日記，完成蜘蛛圖

師：日記可以寫的事情？

日記

3.再讀《蚯蚓的日記》

①邊讀邊思

師：你再讀一次，你會(huì)有想停下來(lái)想一想的地方？

哪里讓你停下來(lái)想，哪里讓你想得最久，在想的地方做上簡(jiǎn)單的記號(hào)，在想的最久的地方寫下想什么。

②兩兩分享

③集體交流

我讀到，我想。

三、走出蚯蚓的日記，走進(jìn)自己的日記

1.在故事中尋找自己的影子

①你覺(jué)得哪篇日記好像是你寫的或說(shuō)好像就是在寫你？

②交流

③小結(jié)：好像就是你寫的！（出示封底）讓我們一起分享了，你有一種被偷看的感覺(jué)嗎？你喜歡這樣的感覺(jué)嗎？

2.欣賞前環(huán)襯和后環(huán)襯，再次從書(shū)中尋找自己的影子，下發(fā)各色小紙片，學(xué)寫日記。

3.加封面和封底

師：（學(xué)生完成日記后）如果給我們班小朋友的日記裝訂成書(shū)，你會(huì)給書(shū)取什么名字？在封面和封底還會(huì)加些什么圖、什么字？

蚯蚓的課件(篇12)

活動(dòng)目標(biāo)：

1、感知了解蚯蚓的部分生理特征和生活習(xí)性。

2、學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)單的方法探究蚯蚓，并能將結(jié)果記錄與交流。

3、產(chǎn)生對(duì)蚯蚓的進(jìn)一步探索欲望，知道要保護(hù)蚯蚓，形成初步的環(huán)保意識(shí)。

4、學(xué)會(huì)積累，記錄不同的探索方法，知道解決問(wèn)題的方法有很多種。

5、體驗(yàn)解決問(wèn)題的成就感。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

蚯蚓若干條，實(shí)驗(yàn)用品（尺、放大鏡、玻璃板、盆子、泥土等）

活動(dòng)過(guò)程：

一、引題

昨天晚上，我聽(tīng)到窗臺(tái)上兩盆化在聊天：

一盆說(shuō)：我盆里的泥土太硬了；緊緊的裹著我的根部，我吸收營(yíng)養(yǎng)都困難。你看，我都快枯萎了。

另一盆說(shuō)：我盆里的泥土松松，軟軟的，我可以盡情的吸收養(yǎng)分。你看，我長(zhǎng)得多茂盛。

為什么兩盆泥土?xí)灰粯幽?？這里面有什么秘密？

（倒出來(lái)看看）

原來(lái)是小蚯蚓在幫花兒松土，花兒才長(zhǎng)得茂盛，蔥綠。那我們幫花兒謝謝小蚯蚓。

二、幼兒自主探究，實(shí)驗(yàn)并記錄

1、小蚯蚓長(zhǎng)是得什么樣子的？請(qǐng)你仔細(xì)的看一看、摸一摸，觀察一下。每人用盒子拿一條蚯蚓去研究研究。（為幼兒提供放大鏡和透明的小盒）

交流結(jié)果：小蚯蚓長(zhǎng)得是什么樣的？

蚯蚓是環(huán)節(jié)動(dòng)物，細(xì)細(xì)長(zhǎng)長(zhǎng)的，沒(méi)有眼睛、鼻子和耳朵。身上有許多水分，摸上去濕濕的`。頭部有環(huán)帶。

2、小蚯蚓是怎么運(yùn)動(dòng)的呢？用動(dòng)作學(xué)學(xué)。摸摸它的腹部。

一伸一縮蠕動(dòng)腹部有剛毛。蚯蚓借助剛毛爬行。

3、小蚯蚓還有什么秘密呢？它到底有多長(zhǎng)？蚯蚓在地上會(huì)爬，它在玻璃、紙上上會(huì)爬嗎？哪里爬得快？它喜歡什么環(huán)境是干干的還是潮濕的？它為什么總是躲在泥土里？他喜歡光嗎？我們來(lái)做幾個(gè)實(shí)驗(yàn)研究研究。（出示表格）講解操作方法與要求。

實(shí)驗(yàn)一：提供尺量。

實(shí)驗(yàn)二：提供玻璃和馬糞紙。

實(shí)驗(yàn)三：提供手電和紙盒

實(shí)驗(yàn)四：提供軟硬不同的泥土

另外：提供筆記錄

交流探索的結(jié)果：

蚯蚓有不同的長(zhǎng)度；蚯蚓在玻璃上、紙上也會(huì)爬，蚯蚓蚯蚓沒(méi)有眼睛，但是他可以感受到有光。他喜歡生活在潮濕的泥土中。

三、拓展研究

我們發(fā)現(xiàn)了蚯蚓的這么多秘密，你還知道蚯蚓的什么秘密？

蚯蚓的糞是寶貝，可以養(yǎng)雞、鴨、魚(yú)等。

蚯蚓是中藥，叫地龍。

蚯蚓還是一種菜，營(yíng)養(yǎng)很好。

現(xiàn)在有一些人養(yǎng)蚯蚓。

（出示信）20xx年中國(guó)要舉行奧運(yùn)會(huì)，要請(qǐng)小蚯蚓來(lái)幫忙，這是為什么呢？

蚯蚓會(huì)處理垃圾。

小小蚯蚓真能干，是我們?nèi)祟惖暮门笥选?/p>

四、延伸活動(dòng)

1、有一條蚯蚓受傷了，我們把它養(yǎng)在教室里，看看它會(huì)好嗎？會(huì)有什么變化。

2、把蚯蚓送回家

教學(xué)反思：

幼兒園科學(xué)活動(dòng)強(qiáng)調(diào)的是孩子借助于教師的指導(dǎo)和自身所從事的活動(dòng)，對(duì)身邊的事物進(jìn)行操作和感知，不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并嘗試解決問(wèn)題的過(guò)程。讓孩子在已知的基礎(chǔ)上自主探索未知，在不斷嘗試中取得成功，最終獲得知識(shí)。

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最新蚯蚓的課件集合

做好教案課件是老師上好課的前提，因此在寫的時(shí)候就不要草草了事了。教案是教育改革的必要產(chǎn)物。請(qǐng)看以下小編為您收集的“蚯蚓的課件”相關(guān)內(nèi)容，這篇文章旨在為您提供一些實(shí)用的技巧和建議希望您會(huì)從中受益！

蚯蚓的課件 篇1

活動(dòng)目標(biāo)：

1、了解蚯蚓的生活習(xí)性和適于穴居生活的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、生理等方面的特征；了解蚯蚓與人類的關(guān)系。

2、能用動(dòng)作創(chuàng)造性的表現(xiàn)蚯蚓。

3、體驗(yàn)解決問(wèn)題的成就感。

4、能客觀地表達(dá)自己的探究過(guò)程和結(jié)果。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

大樹(shù)衣服、圖片、營(yíng)養(yǎng)—報(bào)紙球。

活動(dòng)過(guò)程：

1、師：“這是哪？”——?jiǎng)赢嫵恰?/p>

2、今天動(dòng)畫城給小朋友準(zhǔn)備什么好看的呢？一起來(lái)看。

（1）你們都看到了什么？

（2）大樹(shù)是什么表情？

3、這時(shí)有一只老鷹飛來(lái)要在這棵大樹(shù)上安家，突然有一條小蚯蚓從土里鉆出來(lái)說(shuō)：“老鷹你不要在這棵大樹(shù)上安家，他就要倒了?！?/p>

（1）大樹(shù)為什么要倒呢？（幼兒討論）

（2）為什么蚯蚓知道而老鷹不知道呢？

4、蚯蚓：“老鷹，你去那邊的樹(shù)上安家吧！那邊的樹(shù)很健康?！?/p>

老鷹：“那邊？那么遠(yuǎn)你怎么知道？分明是在騙我?！?/p>

5、老鷹不明白那么遠(yuǎn)蚯蚓怎么知道，我們小朋友來(lái)把答案告訴老鷹好嗎？（幼兒討論）——蚯蚓可以爬很遠(yuǎn)的.地方

老鷹：“哼！你那么小，既沒(méi)有手也沒(méi)有腳，也沒(méi)有我這樣的尖嘴，沒(méi)有大大的翅膀，更沒(méi)有尖尖的爪子，而且還軟綿綿的，怎么能在堅(jiān)硬的地下鉆來(lái)鉆去呢？別騙我了?！?/p>

“小朋友，你們知道不知道蚯蚓到底靠什么爬來(lái)爬去的？（幼兒討論）利用綱毛抓住粗糙的東西向前爬。”

老鷹不相信，生氣的一口把蚯蚓咬成兩截，

“蚯蚓被咬成兩截會(huì)怎么樣呢？”（幼兒討論）

6、過(guò)了幾天，老鷹在大樹(shù)上生出了鷹蛋，“哼，小蚯蚓被我咬死了，再也不會(huì)有人來(lái)煩我了?！?/p>

“老鷹！你好嗎？”（蚯蚓鉆出）

“你為什么沒(méi)死”？

小朋友來(lái)告訴老鷹，我為什么沒(méi)有死，好嗎？（討論）

7、老鷹被蚯蚓氣的飛走了。

蚯蚓：“小朋友大樹(shù)真的沒(méi)有營(yíng)養(yǎng)生病了，小朋友變成小蚯蚓幫助我搬營(yíng)養(yǎng)給大樹(shù)治病好嗎？”

小蚯蚓變好了嗎？快去運(yùn)營(yíng)養(yǎng)吧！

8、老師變成大樹(shù)

提醒幼兒：

小蚯蚓沒(méi)有手腳，我卻發(fā)現(xiàn)咱們小蚯蚓怎么在用手爬呀？

或——小蚯蚓，你怎么長(zhǎng)出手來(lái)了呀？

大樹(shù)吸收營(yíng)養(yǎng)慢慢舒展開(kāi)來(lái)

大樹(shù)：我已經(jīng)有了營(yíng)養(yǎng)不會(huì)死了，謝謝小蚯蚓

9、蚯蚓和大樹(shù)跳舞

大樹(shù)：“小蚯蚓我的朋友在那邊，你們爬過(guò)去看看他好嗎？”

幼兒爬出活動(dòng)室。

教學(xué)反思

看得出，孩子們有著濃厚的探究欲望，特別喜歡上有關(guān)于科學(xué)常識(shí)的課，教室里時(shí)而出奇的安靜，時(shí)而三五成群的議論紛紛，這是我喜歡的教學(xué)氛圍！

由于幼兒園沒(méi)有適宜的土壤可以挖到蚯蚓，事先我就從家附近挖了一些蚯蚓帶到班上，在每張桌子上都放了一條，孩子們興致極高的觀看著這個(gè)有趣的小生命，他們也邊看邊說(shuō)著自己觀察到的發(fā)現(xiàn)，特別是我示范解剖蚯蚓的時(shí)候，幼兒都屏住呼吸認(rèn)真的看著，雖然我也有些不忍把一條活蹦亂跳的蚯蚓弄得鮮血直流，但為了幼兒們能更好的理解蚯蚓的再生功能，也只有這樣了。幼兒有一定的對(duì)科學(xué)的探索欲望，今后要多引導(dǎo)他們?nèi)ヌ骄浚?/p>

蚯蚓的課件 篇2

作為一位不辭辛勞的人民教師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？以下是小編為大家收集的幼兒園大班科學(xué)優(yōu)質(zhì)課教案《蚯蚓》，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

體育活動(dòng)時(shí)，我?guī)ьI(lǐng)幼兒到軟質(zhì)地面上玩“爬爬樂(lè)”的游戲。游戲休息時(shí)，有幾位幼兒發(fā)現(xiàn)了旁邊花圃里有蚯蚓。平時(shí)‘幼兒很喜歡小動(dòng)物,但對(duì)蚯蚓卻不太了解。孩子們有的能用土語(yǔ)說(shuō)出蚯蚓的名稱,但觀察不細(xì)致,不能準(zhǔn)確地用口語(yǔ)表達(dá)其外形特征,更不了解蚯蚓的“再生能力”,但有的不認(rèn)識(shí)誤認(rèn)為是怪物、大壞蛋。大班孩子，思維活躍，想象力豐富，對(duì)事物充滿好奇，，小小的蚯蚓極大地激發(fā)了他們的探究熱情。他們?cè)谧h論著，有幾個(gè)膽大的孩子還用小棒子將蚯蚓挑起來(lái)觀察。

《綱要》中提出：孩子們的探究活動(dòng)應(yīng)從身邊的事物開(kāi)始。生活中有許多不起眼的東西，其中往往蘊(yùn)含著豐富的教育價(jià)值。為此，我設(shè)計(jì)生成了科學(xué)活動(dòng)《有趣的蚯蚓》，引導(dǎo)幼兒展開(kāi)了一系列的觀察、研究活動(dòng)。

1.感知了解蚯蚓的部分生理特征和生活習(xí)性。

2.學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)單的方法探究蚯蚓，并能將結(jié)果記錄與交流。

3.產(chǎn)生對(duì)蚯蚓的進(jìn)一步探索欲望，知道要保護(hù)蚯蚓，形成初步的環(huán)保意識(shí)。

4.培養(yǎng)幼兒對(duì)事物的好奇心，樂(lè)于大膽探究和實(shí)驗(yàn)。

5.在活動(dòng)中，讓幼兒體驗(yàn)成功的喜悅。

多媒體課件《聊天的兩盆花》，蚯蚓若干條，實(shí)驗(yàn)用品(尺、放大鏡、玻璃板、盆子、泥土等)

一、由多媒體課件情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

教師：“昨天晚上，我聽(tīng)到窗臺(tái)上兩盆花在聊天?！?播放多媒體課件)一盆說(shuō)：“我盆里的泥土太硬了;緊緊的裹著我的根部，我吸收營(yíng)養(yǎng)都困難。你看，我都快枯萎了?！?/p>

另一盆說(shuō)：“我盆里的泥土松松，軟軟的，我可以盡情的吸收養(yǎng)分。你看，我長(zhǎng)得多茂盛。”

教師：“為什么兩盆泥土?xí)灰粯幽?這里面有什么秘密?”

(倒出來(lái)看看)原來(lái)是小蚯蚓在幫花兒松土，花兒才長(zhǎng)得茂盛，碧綠。那我們幫花兒謝謝小蚯蚓。

(孩子們?cè)谇榫持邪l(fā)現(xiàn)活動(dòng)的主角“蚯蚓”，引入課題。)

二、幼兒自主探究，實(shí)驗(yàn)并記錄。

1.小蚯蚓長(zhǎng)是得什么樣子的?請(qǐng)你仔細(xì)的看一看、摸一摸，觀察一下。每人用盒子拿一條蚯蚓去研究研究。(為幼兒提供放大鏡和透明的小盒)交流結(jié)果：

蚯蚓是環(huán)節(jié)動(dòng)物，細(xì)細(xì)長(zhǎng)長(zhǎng)的，沒(méi)有眼睛、鼻子和耳朵。身上有許多水分，摸上去濕濕的。頭部有環(huán)帶。

(引導(dǎo)幼兒細(xì)致觀察，了解了蚯蚓的外部特征。)

2.小蚯蚓是怎么運(yùn)動(dòng)的呢?用動(dòng)作學(xué)學(xué)。摸摸它的腹部。

一伸一縮蠕動(dòng)腹部有剛毛。蚯蚓借助剛毛爬行。

3.小蚯蚓還有什么秘密呢?它到底有多長(zhǎng)?蚯蚓在地上會(huì)爬，它在玻璃、紙上上會(huì)爬嗎?哪里爬得快?它喜歡什么環(huán)境是干干的還是潮濕的?它為什么總是躲在泥土里?他喜歡光嗎?我們來(lái)做幾個(gè)實(shí)驗(yàn)研究研究。(出示表格)講解操作方法與要求。

實(shí)驗(yàn)一：提供尺量。

實(shí)驗(yàn)二：提供玻璃和馬糞紙。

實(shí)驗(yàn)三：提供手電和紙盒實(shí)驗(yàn)四：提供軟硬不同的泥土另外：提供筆記錄交流探索的結(jié)果：

蚯蚓有不同的長(zhǎng)度;蚯蚓在玻璃上、紙上也會(huì)爬，蚯蚓沒(méi)有眼睛和耳朵，看不見(jiàn)，也聽(tīng)不見(jiàn)，但是他可以感受到有光，也能感覺(jué)到震動(dòng)。他喜歡生活在潮濕的泥土中。

(利用多種材料和方法對(duì)蚯蚓進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究和記錄分析，感知了蚯蚓的特點(diǎn)和生活習(xí)性。)

三、以趣引路，拓展研究。

我們發(fā)現(xiàn)了蚯蚓的這么多秘密，你還知道蚯蚓的什么秘密?

1.蚯蚓的糞是寶貝，可以養(yǎng)雞、鴨、魚(yú)等。

2.蚯蚓是中藥，叫地龍。

3.蚯蚓還是一種菜，營(yíng)養(yǎng)很好。

4.蚯蚓會(huì)處理垃圾。

小小蚯蚓真能干，是我們?nèi)祟惖暮门笥选?/p>

(這一環(huán)節(jié)，幼兒知道了蚯蚓更多的相關(guān)知識(shí)，知道了我們要保護(hù)蚯蚓，愛(ài)護(hù)大自然。)

四、延伸活動(dòng)：

1.有一條蚯蚓受傷了，我們把它養(yǎng)在教室里，看看它會(huì)好嗎?會(huì)有什么變化。

2.把蚯蚓送回家。

(在延伸活動(dòng)中，幼兒了解到蚯蚓受傷分成兩段后，它有個(gè)小本領(lǐng)，有腦袋的那部分會(huì)長(zhǎng)出尾巴來(lái)，有尾巴的那部分也會(huì)長(zhǎng)出腦袋來(lái)，它就能變成兩條蚯蚓啦!)

蚯蚓的課件 篇3

一、背景

夏天的雷陣雨過(guò)后，幼兒園的塑膠操場(chǎng)上爬了許多的蚯蚓。孩子們看到了，有的幼兒用腳踩、跺，有的小心翼翼地?fù)炱鹚偷讲萜褐?，還有的圍著觀看，指指點(diǎn)點(diǎn)，議論紛紛。

"蚯蚓真討厭，把操場(chǎng)弄臟了。""蚯蚓爬出來(lái)了，是不是嫌土里熱??？

"你把蚯蚓踩斷了，它多疼呀，會(huì)死的。""蚯蚓吃什么？""蚯蚓用什么走路？"……可愛(ài)的孩子們你一句我一句地猜測(cè)著。

孩子們對(duì)周圍的世界充滿好奇，他們對(duì)自然界的千變?nèi)f化非常感興趣。捕捉孩子的興趣點(diǎn),找準(zhǔn)時(shí)機(jī),不斷地貫穿下去。這樣,幼兒才能從自身需求出發(fā),參與自己感興趣的活動(dòng),并使他們對(duì)感興趣的研究不斷推進(jìn)。有了興趣，幼兒才會(huì)更主動(dòng)地探索學(xué)習(xí)。孩子們有太多的疑問(wèn)需要解答，這是一次很好的探索機(jī)會(huì)，還是讓他們自己尋找、發(fā)現(xiàn)吧！

二、敘事與分析

活動(dòng)一:蚯蚓怎么走路?

孩子們興趣很濃，我說(shuō)："我們把蚯蚓帶到我們班怎么樣？"好！"大家高興極了。在我的建議下，大家齊動(dòng)手，我們找來(lái)玻璃瓶、玻璃箱、馬糞紙，有的運(yùn)土和沙子?；氐浇淌液?，我在大玻璃瓶里放了三層不同質(zhì)地土，將幾條健壯的蚯蚓放入其中，教幼兒在玻璃箱外做了記號(hào)，有撿了兩條被踩斷的蚯蚓分別放入兩只盛有黑土的玻璃瓶中。幾個(gè)人圍成一組，把蚯蚓放在馬糞紙上，觀看蚯蚓"走路"。在放大鏡的幫助下，他們終于發(fā)現(xiàn)蚯蚓腹下有剛毛，當(dāng)后部的剛毛附著在紙上時(shí)，身體就向前伸長(zhǎng)，當(dāng)身體的前部的剛毛附著在紙上時(shí)，身體就向前收縮。就這樣，一身一縮前進(jìn)了。孩子們高興地喊起來(lái)"我知道了，原來(lái)蚯蚓是這樣走路的呀。"孩子對(duì)自己感興趣的活動(dòng)能主動(dòng)參與，積極性高，且認(rèn)真專注，觀察的非常細(xì)致。幼兒在本次活動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)了某些問(wèn)題，就是我們課題所述由幼兒自己"生成"的課程，它的確是很寶貴的教育資源，同樣也是最佳的教育契機(jī)。而作為教師應(yīng)該敏銳地抓住這些"生成性問(wèn)題"，以幼兒感興趣為切入口，適時(shí)地設(shè)疑．讓孩子們的學(xué)習(xí)引向最深處

活動(dòng)二:蚯蚓的特征"蚯蚓走路真有趣,我們學(xué)學(xué)吧!"孩子們說(shuō)。這時(shí)許多孩子都學(xué)起蚯蚓走路來(lái),高鑫說(shuō):"我們把手伸到頭頂上吧！""真有意思呢!"孩子們一起學(xué)高鑫把手伸到頭頂上做蚯蚓。

我問(wèn)："蚯蚓長(zhǎng)的什么樣?""蚯蚓長(zhǎng)的像個(gè)蛇了，細(xì)細(xì)的、圓圓的。""粗的一邊是蚯蚓的尾，細(xì)的一邊是它的頭部。""被踩斷的蚯蚓活了。只有頭得那條長(zhǎng)得快，只有尾的那條長(zhǎng)的慢。"教師介紹:蚯蚓的身體細(xì)長(zhǎng),圓圓的、光滑、柔軟;全身由許多環(huán)節(jié)組成,頭較尖,嘴長(zhǎng)在身體最前面。它沒(méi)有眼睛、鼻子和耳朵,也沒(méi)有腳,是靠身體的一伸一縮向前移動(dòng)的。

新>明確指出"教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物、游戲和偶發(fā)事件中隱含的教育價(jià)值,把握時(shí)機(jī),積極引導(dǎo)。孩子們對(duì)蚯蚓的構(gòu)造只是了解表面的,對(duì)一些深入的問(wèn)題他們并不能做一個(gè)很好的回答。所以,教師作為他們的引導(dǎo)者,鼓勵(lì)孩子去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,自己去尋找答案,同時(shí)也讓我感到十分欣慰,孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中,也進(jìn)行了情感交流和行為上的學(xué)習(xí)。

三、蚯蚓的用途。

"看，黑土黃沙攪和了，土里還有縫隙。蚯蚓能松土！""蚯蚓是好人？""蚯蚓是莊稼的好朋友，它能松土！"教師簡(jiǎn)單介紹蚯蚓的其它本領(lǐng)(蚯蚓能預(yù)報(bào)天氣,糞便可做肥料等).

在探索中孩子們始終保持著積極、主動(dòng)的態(tài)度去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題,最終得出結(jié)論,整個(gè)過(guò)程中,作為教師的我一直在旁邊觀察著,孩子們是這個(gè)活動(dòng)中的主體,幼兒在盡情的談?wù)撝?，在無(wú)拘無(wú)束的想象中，學(xué)著用已有的經(jīng)驗(yàn)去解決在玩中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。于此同時(shí)，孩子的觀察、分析、推理、判斷、交往、合作等多方面的能力都會(huì)得到發(fā)展。這樣的探索也能讓孩子真正感到輕松和愉快。

四、蚯蚓愛(ài)吃什么?

孩子們每天去看望瓶子箱子中的蚯蚓，給他們?yōu)Ⅻc(diǎn)水，放些葉子、米粒、餅干。幾天后，大家有說(shuō)開(kāi)了：

"看，黑土黃沙攪和了，蚯蚓吃泥土呢！""蚯蚓也吃葉子。""還吃餅干呢？"教師介紹：蚯蚓每天靠吞食大量的泥土，將泥土中的腐葉和很小的生物吸收，然后將泥土排泄出來(lái)。這樣能使土壤變得疏松肥沃，十分有利于農(nóng)作物的生長(zhǎng)，同時(shí)也利于自己的自長(zhǎng)。

科學(xué)活動(dòng)體現(xiàn)從注重靜態(tài)知識(shí)到注重動(dòng)態(tài)知識(shí)，從注重"掌握"知識(shí)到注重"構(gòu)建"知識(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒注意身邊的現(xiàn)象，支持、鼓勵(lì)幼兒多觀察、多發(fā)現(xiàn)、多探索。將老師的經(jīng)驗(yàn)直接灌輸給他們，這并不是一個(gè)很好的選擇。

五、反思與啟示

1.教師是幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者《綱要》指出："教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。"首先，我們應(yīng)創(chuàng)造一個(gè)安全、愉快、寬松的語(yǔ)言環(huán)境，讓幼兒敢于表達(dá)自己心中的想法，敢于提出問(wèn)題，對(duì)于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的幼兒及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)。其次是師生共同探索，尋找解決方案。由于年齡的特點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)有限，幼兒會(huì)在生活中遇到許多問(wèn)題，這時(shí)就需要老師及時(shí)的介入和引導(dǎo)。

這次"蚯蚓來(lái)到我們班"的主題探索活動(dòng)，它源于生活，孩子們?cè)谧匀坏那榫跋绿骄?，不但獲取了知識(shí)，而且萌發(fā)了愛(ài)護(hù)小動(dòng)物的情感。由此，我想到孩子們課程的社會(huì)化可以更好地體現(xiàn)教師引導(dǎo)作用與孩子們的主體地位。孩子們生活在一個(gè)多姿多彩的世界里，時(shí)刻發(fā)生著細(xì)微而有意義的事情，讓他們樂(lè)此不疲。

孩子們的課程完全可以緊隨孩子們生活，在生活化地情景中進(jìn)行的。

2.保護(hù)幼兒的好奇心，支持探索孩子的天性是好奇、好問(wèn)、愛(ài)探索的。他們對(duì)自然界的千變?nèi)f化非常感興趣。他們清澈的眼睛里，有許許多多的好奇。他們天真的頭腦中，有許許多多這樣或那樣的"為什么"，教師如何對(duì)待這樣或那樣的好奇，對(duì)待這樣或那樣的"為什么"，這一次次的探索行為，使我深深的感受到作為一線的教師應(yīng)正確利用、尊重幼兒的提問(wèn)保護(hù)和調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。要積極的鼓勵(lì)和支持他們的不同意見(jiàn)，盡可能地把活動(dòng)的時(shí)間和空間留給孩子，放手讓他們自己去探索、去發(fā)現(xiàn)。

我是一名年輕的一線教師，在以后的工作中，我用繼續(xù)學(xué)習(xí)，希望能跟緊時(shí)代的步伐，更新觀念，用心體會(huì)多元智能的精髓，用理論指導(dǎo)自己的實(shí)踐，為幼兒教育事業(yè)貢獻(xiàn)出自己的一份力量。

蚯蚓的課件 篇4

作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，就不得不需要編寫說(shuō)課稿，編寫說(shuō)課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。那么你有了解過(guò)說(shuō)課稿嗎？以下是小編精心整理的探究影響蚯蚓分布的環(huán)境因素說(shuō)課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

尊敬的各位評(píng)委、老師：

大家好！我是來(lái)自石家莊外國(guó)語(yǔ)學(xué)校的劉立志。

我說(shuō)課的題目是：“合作探究，質(zhì)疑思辨”——《探究影響蚯蚓分布的環(huán)境因素》

接下來(lái)，我將從：選題背景、教材分析、學(xué)情分析、實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念與過(guò)程、反思總結(jié)五個(gè)部分進(jìn)行說(shuō)課。請(qǐng)各位專家、老師指正。

一、選題背景：

雨后的校園干凈清新，學(xué)生漫步其中本該心情愉悅，可是一些學(xué)生卻在操場(chǎng)上發(fā)現(xiàn)了這樣的現(xiàn)象——大量的蚯蚓在雨后爬出了草地，而太陽(yáng)升起后大批死亡。孩子們心痛蚯蚓尸橫遍野，質(zhì)疑蚯蚓為什么在雨后離開(kāi)土壤。也提出了問(wèn)題，蚯蚓的生存分布還會(huì)受到哪些條件的影響呢？

于是我引導(dǎo)學(xué)生查閱資料……他們又了解到，蚯蚓在土壤中有著重要的環(huán)境凈化作用，國(guó)內(nèi)外科學(xué)家一直致力于其生態(tài)學(xué)作用的研究。然而，環(huán)境污染已經(jīng)威脅到了蚯蚓的生存。因此，研究影響蚯蚓分布的環(huán)境因素，對(duì)于更好地保護(hù)蚯蚓具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

正是孩子們的好奇心和求知欲，促使我選擇了這一研究課題，我愿意和他們一起“合作探究，質(zhì)疑思辨”

二、教材分析

（一）教學(xué)目標(biāo)的確定

根據(jù)新課標(biāo)的精神，學(xué)習(xí)不是單純的模仿和背誦。動(dòng)手實(shí)踐、合作探究是學(xué)習(xí)的重要方式，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，我從三個(gè)方面確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：

1．知識(shí)性目標(biāo)：

①舉例說(shuō)出影響蚯蚓生存的環(huán)境因素種類；

②說(shuō)出科學(xué)探究的基本方法；

2．技能性目標(biāo)：

①培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維、分析和實(shí)驗(yàn)動(dòng)手操作能力。

②初步學(xué)會(huì)探究活動(dòng)的一般方法，并嘗試用這一方法解決一些生物學(xué)問(wèn)題。

3．情感性目標(biāo)：

①體驗(yàn)科學(xué)探究的一般過(guò)程；

②形成愛(ài)護(hù)動(dòng)物、保護(hù)環(huán)境的情感；

（二）重難點(diǎn)分析

結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)確立為應(yīng)用實(shí)驗(yàn)法來(lái)探究影響蚯蚓分布的環(huán)境因素；由于初一學(xué)生剛接觸到生物學(xué)這門學(xué)科，操作能力較弱，因此學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并完成實(shí)驗(yàn)是教學(xué)難點(diǎn)。

（三）教法學(xué)法

為了突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，本節(jié)課采用的教法有：探究式教學(xué)和多媒體輔助教學(xué)；學(xué)法有：探究討論法和合作實(shí)驗(yàn)法。

三、學(xué)情分析

1．學(xué)生已初步學(xué)習(xí)了科學(xué)探究的基本過(guò)程，也了解了設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)遵循的原則。因此學(xué)生基本能夠通過(guò)小組合作的形式探究生物學(xué)問(wèn)題。

2．學(xué)生對(duì)生物實(shí)驗(yàn)課有濃厚的興趣，但是科學(xué)思維還不夠嚴(yán)密。需要在探究過(guò)程中不斷加強(qiáng)。

四、實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念和過(guò)程

x實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念：

新課標(biāo)指出，理解科學(xué)探究和科學(xué)探究能力的`形成需要學(xué)生親歷探究性學(xué)習(xí)的過(guò)程。教師應(yīng)積極提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生親自嘗試和實(shí)踐。

x實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程：

（一）戶外觀察：

首先學(xué)生在戶外觀察蚯蚓的生活環(huán)境，并查閱相關(guān)資料。同學(xué)們興趣濃厚，積極性高，在觀察蚯蚓的過(guò)程中了解了它的生活環(huán)境，實(shí)現(xiàn)了情感性目標(biāo)——讓學(xué)生親近自然，在自然環(huán)境中去發(fā)現(xiàn)生命現(xiàn)象。

（二）提問(wèn)質(zhì)疑：

1．學(xué)生結(jié)合戶外的觀察以及查閱的資料，針對(duì)影響蚯蚓分布的環(huán)境因素提出問(wèn)題。請(qǐng)看課堂實(shí)錄——播放視頻。

讓我驚喜的是學(xué)生不僅提出了光、水分可能會(huì)影響蚯蚓的分布，還想到了其他因素也可能影響蚯蚓的生活。這也讓我感慨，孩子們思考問(wèn)題的角度比老師更全面、更發(fā)散。

最后，通過(guò)討論辨析，學(xué)生們自由結(jié)組，選擇了感興趣的8個(gè)問(wèn)題進(jìn)行探究，即——光、水分、溫度、空氣、土壤酸堿性、土壤中有機(jī)物多少、農(nóng)藥、化肥這8個(gè)因素是否影響蚯蚓的分布。

（三）思維碰撞

通過(guò)交流討論，8個(gè)探究小組分別設(shè)計(jì)了實(shí)驗(yàn)方案，其他小組進(jìn)行了補(bǔ)充質(zhì)疑。請(qǐng)看課堂實(shí)錄——播放視頻。時(shí)間關(guān)系，這里只展示了光、溫度對(duì)蚯蚓分布的影響，其實(shí)針對(duì)每一種環(huán)境因素各探究小組都設(shè)計(jì)了實(shí)驗(yàn)方案。

比如探究農(nóng)藥這一因素時(shí)，他們是這樣設(shè)計(jì)的——土壤兩側(cè)有無(wú)農(nóng)藥形成對(duì)照，將蚯蚓放在中軸線的位置進(jìn)行觀察。孩子們還查閱資料了解了土壤中容易殘留的農(nóng)藥種類和濃度。探究土壤酸堿性他們是這樣設(shè)計(jì)的，將三種土壤平均分布在實(shí)驗(yàn)裝置中，把蚯蚓放在中心的位置進(jìn)行觀察。設(shè)計(jì)之后孩子們又查閱資料了解酸堿性土壤的分布情況以及如何測(cè)定土壤的酸堿性。

孩子們的認(rèn)真讓我感動(dòng)，雖然他們?cè)O(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案還很稚嫩，可是已經(jīng)初步具備了科學(xué)探究的思維，這也讓我意識(shí)到，永遠(yuǎn)不要低估學(xué)生的能力！

通過(guò)討論，學(xué)生們還確定了探究實(shí)驗(yàn)的主要用品，并設(shè)計(jì)了探究實(shí)驗(yàn)報(bào)到單。

（四）動(dòng)手實(shí)踐

之后小組合作，共同完成實(shí)驗(yàn)，并記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，請(qǐng)看實(shí)驗(yàn)片段——播放視頻。（老師穿插講解：實(shí)驗(yàn)一段時(shí)間后，學(xué)生通過(guò)統(tǒng)計(jì)兩側(cè)不同土壤中蚯蚓的數(shù)目來(lái)判斷蚯蚓更適合生活在哪種環(huán)境中。）在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生如實(shí)記錄了數(shù)據(jù)，比如水分這組，學(xué)生分別記錄了3次實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，并取了平均值以便分析。

（五）交流展示

實(shí)驗(yàn)后組內(nèi)合作分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。之后代表進(jìn)行匯報(bào)，這是學(xué)生匯報(bào)的片段——播放視頻。

之后組間交流實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出最終結(jié)論——蚯蚓適于生活在：陰暗潮濕、空氣充足、溫度適宜、富含有機(jī)物的中性土壤中，農(nóng)藥、化肥等化學(xué)物質(zhì)對(duì)它的生活有不利影響。

（六）情感升華

最后，同學(xué)之間交流本節(jié)課的收獲和感想。學(xué)生們一致認(rèn)為：蚯蚓具有重要的生態(tài)學(xué)意義，了解其生活環(huán)境之后要更好的保護(hù)它們，使人和其他生物和諧發(fā)展。

這是雨天蚯蚓爬出路面，學(xué)生救助蚯蚓的情景。這是孩子們做的保護(hù)蚯蚓手抄報(bào)，手抄報(bào)上人和蚯蚓的關(guān)系和諧溫馨，讓人感動(dòng)。

五、反思總結(jié)

（一）成功經(jīng)驗(yàn)

1．本節(jié)課教學(xué)程序科學(xué)合理，體現(xiàn)了新課程倡導(dǎo)“小組合作學(xué)習(xí)”和“探究性學(xué)習(xí)”的學(xué)法改革，正確處理了預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，凸現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。

2．通過(guò)本次探究活動(dòng)，學(xué)生不僅了解了蚯蚓的生活環(huán)境，更重要的是對(duì)科學(xué)探究的過(guò)程和方法有了更深入的理解，并能運(yùn)用這種方法探究其他生物學(xué)問(wèn)題。

（二）創(chuàng)新之處

1．創(chuàng)新之處一：方法創(chuàng)新。學(xué)生能多角度的思考問(wèn)題，分別探究了多種環(huán)境因素對(duì)蚯蚓分布的影響。這是各組的實(shí)驗(yàn)裝置。通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)，不光拓展了學(xué)生思維，教學(xué)相長(zhǎng)的同時(shí)也拓寬了老師的思維。

2．創(chuàng)新之處二——裝置創(chuàng)新。

①用垂釣蚯蚓保鮮盒減少了實(shí)驗(yàn)過(guò)程中蚯蚓的死亡數(shù)目。

②探究光對(duì)蚯蚓分布影響時(shí)，水槽一側(cè)用黑紙包住并蓋上紙板，一側(cè)不包并蓋上玻璃板，明亮和黑暗對(duì)比更明顯。

③探究溫度對(duì)蚯蚓分布影響時(shí)，用冰塊降溫和水浴加熱的方法解決了土壤溫度容易改變的問(wèn)題。

3．創(chuàng)新之處三——評(píng)價(jià)創(chuàng)新。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)，在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，并得到他人的肯定。為此，作為課改中的實(shí)踐者首要的任務(wù)就是及時(shí)的評(píng)價(jià)。所以在探究活動(dòng)結(jié)束之后，每名同學(xué)都進(jìn)行了自評(píng)、組評(píng)和教師評(píng)價(jià)。及時(shí)的評(píng)價(jià)成了學(xué)生學(xué)習(xí)最好的催化劑，不僅激勵(lì)了學(xué)生，還進(jìn)一步提高了學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。

點(diǎn)滴感悟

最后將我的一點(diǎn)感悟和大家分享：

1．對(duì)于初中的生物教學(xué)來(lái)說(shuō)，不僅要傳授學(xué)生基本的生物學(xué)知識(shí)，更要側(cè)重于提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，注意學(xué)生探究能力的提高。

2．通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)落實(shí)了重要概念：使學(xué)生領(lǐng)悟到動(dòng)物的行為能使其適應(yīng)環(huán)境的變化，提高其存活和繁殖的機(jī)會(huì)。

3．在生物教學(xué)中融入實(shí)驗(yàn)探究，可以讓學(xué)生從探究性實(shí)驗(yàn)中學(xué)到構(gòu)建科學(xué)的知識(shí)與理論，體驗(yàn)科學(xué)，并在探究性實(shí)驗(yàn)中發(fā)展自我，創(chuàng)新自我，完善自我。更能讓學(xué)生體會(huì)到生物學(xué)的獨(dú)特魅力！

蚯蚓的課件 篇5

設(shè)計(jì)意圖：

讀了《蚯蚓的日記》這一繪本，被書(shū)中小蚯蚓俏皮的形象、本真的個(gè)性、執(zhí)著的勇氣深深吸引并打動(dòng)。透過(guò)那一頁(yè)頁(yè)惟妙惟肖的圖畫日記和幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，我仿佛看到了蚯蚓世界以外的一個(gè)個(gè)活生生的正在經(jīng)歷著成長(zhǎng)的孩子。繪本也幽默詼諧的形式闡述了蚯蚓特點(diǎn)。設(shè)計(jì)本次活動(dòng)，旨在讓孩子在一個(gè)充滿趣味性的氛圍里了解日記的基本形式與繪本里幽默詼諧的畫面所帶來(lái)的樂(lè)趣。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、能運(yùn)用觀察、猜測(cè)、討論等方法閱讀繪本。

2、從閱讀繪本中了解日記的基本形式。

3、體會(huì)幽默詼諧的畫面帶來(lái)的樂(lè)趣。

活動(dòng)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：能運(yùn)用觀察、猜測(cè)、討論等方法閱讀繪本。

難點(diǎn)：在閱讀繪本中了解日記的基本形式。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

ppt、蚯蚓姐姐圖片、蚯蚓日記每日事情統(tǒng)計(jì)表活動(dòng)過(guò)程：

一、出示繪本封面《蚯蚓的日記》，引起幼兒興趣。

1、出示封面圖片，了解書(shū)名，引起閱讀興趣師：今天老師帶來(lái)一本有趣的書(shū)，我們一起來(lái)看看書(shū)的封面，你看到了什么？

蚯蚓在干什么？

它是怎么寫日記的？

"蚯蚓的日記"是這本書(shū)的名字。

蚯蚓在他的日記里到底寫了什么有趣的事情呢？我們一起來(lái)看一看吧！

二、師幼共同閱讀，了解繪本內(nèi)容和日記的基本表現(xiàn)形式1、逐副閱讀啟發(fā)幼兒看看，想想，說(shuō)說(shuō)，初步理解繪本的基本內(nèi)容（1）、引導(dǎo)幼兒閱讀第一頁(yè)（蚯蚓教蜘鉆地，了解蚯蚓會(huì)鉆地的特點(diǎn)）師：這是蚯蚓的第一篇日記，你們知道這篇日記是蚯蚓什么時(shí)候?qū)懙膯?？原?lái)記日記的時(shí)候是要先寫上幾月幾日的。

在這一天里，有誰(shuí)？

發(fā)生了什么事？

教師講述故事并提問(wèn)：原來(lái)蚯蚓和蜘蛛是好朋友，今天蚯蚓教蜘蛛怎樣鉆地，蜘蛛成功了嗎？

你是怎么看出來(lái)的?

明天蜘蛛又要教蚯蚓怎樣倒立走路。你們覺(jué)得明天蚯蚓會(huì)成功嗎？

（2）、引導(dǎo)幼兒閱讀第二頁(yè)（蜘蛛教蚯蚓倒立走路，了解蚯蚓沒(méi)有腳的特點(diǎn)，不能依附在樹(shù)枝上）師：第二天了，日記上的日期有什么變化？

對(duì)了，3月21日，這一天蚯蚓學(xué)會(huì)倒立走路了嗎？

為什么沒(méi)有成功呢？

（3）、引導(dǎo)幼兒閱讀第三頁(yè)（蚯蚓做了一個(gè)噩夢(mèng)，了解蚯蚓是吃垃圾的特點(diǎn)）師：這件事是發(fā)生在哪一天?

你是怎么知道的？

蚯蚓日記的最上面都標(biāo)有日期，記錄這一天他發(fā)生了什么事情。

那在這一天蚯蚓發(fā)生了什么事情呢？

教師講述故事：昨天晚上蚯蚓做了一個(gè)噩夢(mèng)，遇見(jiàn)了巨大的鳥(niǎo)，媽媽告訴它睡覺(jué)前不能再吃那么多垃圾了。

（4）、引導(dǎo)幼兒閱讀第四頁(yè)（蚯蚓參加舞會(huì)，了解蚯蚓沒(méi)有腳的特點(diǎn)）師：3月23日，你們聽(tīng)到什么聲音？

蚯蚓可能才做什么呢？

我們來(lái)看看它到底在干什么？

（出示圖片）它在干什么？

它是怎么跳舞的（教師邊講述邊以動(dòng)作演示）為什么他只能這樣跳？我們一起來(lái)學(xué)學(xué)它吧！

（5）、引導(dǎo)幼兒閱讀第五頁(yè)（姐姐照鏡子，了解蚯蚓的頭和尾巴是一樣的特點(diǎn)）（出示姐姐的圖片）師：今天，蚯蚓的日記里出現(xiàn)了這樣一個(gè)人，它是誰(shuí)？

蚯蚓和它會(huì)發(fā)生什么故事呢？

教師講述故事提問(wèn)：為什么蚯蚓要這樣說(shuō)它姐姐呢？

事實(shí)是這樣嗎？

（6）、引導(dǎo)幼兒閱讀第六頁(yè)（看牙醫(yī)、不用洗澡

了解蚯蚓沒(méi)有牙齒住在泥土里的特點(diǎn)）師：昨天是3月24日，今天是？我們一起來(lái)看看今天蚯蚓的日記里寫了什么。

今天，蚯蚓的日記里寫了什么？

教師講述故事提問(wèn)：為什么蚯蚓永遠(yuǎn)不必看牙醫(yī)？

為什么蚯蚓可以拖著泥土進(jìn)屋？

為什么蚯蚓可以永遠(yuǎn)不用洗澡？

三、第二遍完整閱讀繪本，了解日記的基本含義教師出示圖譜幫助幼兒完整閱讀3月20日到3月25日蚯蚓的日記。

師：這么有趣的故事，我們一起再來(lái)看一遍吧！

3月20日蚯蚓的日記里寫了什么？是這樣嗎？我們一起來(lái)看看。（教師根據(jù)幼兒的講訴進(jìn)行張貼繪本簡(jiǎn)易圖片，并進(jìn)行ppt畫面再回顧）3月21日蚯蚓的日記里寫了什么？3月22日蚯蚓的日記里寫了什么？3月23日蚯蚓的日記里寫了什么?3月24日蚯蚓的日記里寫了什么？3月25日蚯蚓的日記里寫了什么？

看了蚯蚓的日記，你們能告訴我什么是日記嗎？

教師總結(jié)：我們知道了原來(lái)日記是用文字或者圖案的方法記錄自己的想法和每天發(fā)生的事情，可以是你開(kāi)心、難過(guò)、害怕等事情，而且每篇日記都要標(biāo)有日期。

四、拓展幼兒思維，啟發(fā)幼兒大膽想象。

教師運(yùn)用神秘的語(yǔ)氣啟發(fā)幼兒對(duì)蚯蚓3月26日日記的想象。

1、引導(dǎo)幼兒自由討論。

2、請(qǐng)個(gè)別幼兒進(jìn)行講述。

五、延伸部分你們也想寫寫自已一周的日記嗎？我們一起回去試試吧！

蚯蚓的課件 篇6

目標(biāo)：認(rèn)識(shí)土壤對(duì)生物生長(zhǎng)、生活習(xí)性等多方面都有影響；引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注與科學(xué)有關(guān)的社會(huì)問(wèn)題，意識(shí)到人類要與自然和諧相處；培養(yǎng)學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中愛(ài)提問(wèn)、愿意合作與交流、持之以恒等的科學(xué)態(tài)度。

準(zhǔn)備：漏斗或紙袋、肥沃的土壤、臺(tái)燈；干濕不同的沙質(zhì)土、黏質(zhì)土和壤土、蚯蚓、蠶豆等。

教學(xué)過(guò)程：

（1）引入活動(dòng)。

教師談話：“我們已經(jīng)參觀了蚯蚓的家園，蚯蚓還有許多鄰居呢，讓我們一起去認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)吧！”學(xué)生對(duì)“蚯蚓的鄰居”這一課題會(huì)很感興趣，課自然而然就開(kāi)始了。

（2）觀察土壤里的動(dòng)物。

教師將已經(jīng)準(zhǔn)備好的肥沃的土壤，放入一個(gè)漏斗形的紙袋里（或漏斗里），在紙袋上方約20厘米處用燈光照射，等一會(huì)兒，讓學(xué)生觀察能發(fā)現(xiàn)什么。當(dāng)學(xué)生看到土壤里的小動(dòng)物從漏斗嘴鉆出來(lái)時(shí)，其感受是多方面的。觀察過(guò)以后要教育學(xué)生把土壤和小動(dòng)物送回原處。沒(méi)有條件學(xué)?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生觀察插圖，幫助他們認(rèn)識(shí)土里的小動(dòng)物。

（3）探究土壤對(duì)動(dòng)物、植物的影響。

“蚯蚓喜歡什么樣的土壤？”“不同的土壤對(duì)植物的生長(zhǎng)有什么影響？”這兩個(gè)問(wèn)題富有挑戰(zhàn)性，也能夠激起孩子們的好奇心和探究欲。教師可以在“材料超市”里準(zhǔn)備一些研究材料，供學(xué)生自主選擇。教師的責(zé)任是大膽讓學(xué)生動(dòng)手嘗試。教材中的“活動(dòng)提示”是為需要提供幫助的學(xué)生準(zhǔn)備的。這一環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的好契機(jī)，教師一定不要“牽著學(xué)生的鼻子一二一齊步走”。

蚯蚓與土壤的關(guān)系，學(xué)生可以在課堂上探究出來(lái)結(jié)果，而植物與土壤的關(guān)系不是當(dāng)堂課所能發(fā)現(xiàn)的`，教師要教育學(xué)生具有持之以恒的科學(xué)精神，并作好觀察記錄。

（4）調(diào)查“人類有哪些行為破壞了土壤？”并組織一次保護(hù)土壤的宣傳活動(dòng)。土壤是人類賴以生存的重要資源。本環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生了解人類利用土壤資源的現(xiàn)狀，提供情景讓他們感受人類對(duì)土壤的破壞，增強(qiáng)他們保護(hù)土壤資源、愛(ài)護(hù)環(huán)境的情感。

教后記：

本課的幾個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)都不是立竿見(jiàn)影的，有的需要一二十分鐘，有的需要幾天或更長(zhǎng)時(shí)間，要教育學(xué)生觀察時(shí)要有耐心，要有持之以恒的科學(xué)態(tài)度。在觀察時(shí)一定要隨時(shí)記錄，既要圍繞探究問(wèn)題觀察，也要善于提出新的問(wèn)題。而我們的學(xué)生最缺乏耐心，需要老師一遍一遍的督促。

蚯蚓的課件 篇7

目標(biāo)：

1、 在繪本的共讀過(guò)程中進(jìn)一步了解小學(xué)的生活。

2、 能根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行大膽的預(yù)測(cè)和推理。

3、 能仔細(xì)傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)并大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解。

準(zhǔn)備：

課件ppt，大鐘1個(gè)

過(guò)程：

一、引出話題：

1、 你們是大幾班的小朋友？

2、 你們幼兒園畢業(yè)了要到哪里去了？

3、 蚯蚓的小學(xué)是怎樣的呢？請(qǐng)看……

二、繪本共讀：

1、 出示P2：開(kāi)學(xué)第一天，會(huì)遇到什么新的事情？

（1） 這些蚯蚓是誰(shuí)？

（2） 你認(rèn)為蚯蚓弟弟還需要什么東西？

2、 出示P3、P4：蚯蚓在上什么課？

（1） 語(yǔ)文課學(xué)什么？學(xué)會(huì)認(rèn)字有什么用？

（2） 音樂(lè)課學(xué)什么？你們會(huì)唱什么歌？

3、 出示P5、P6：下課啦，蚯蚓們?cè)诟墒裁矗?/p>

（1） 什么叫下課？

（2） 下課應(yīng)該先干什么，再干什么？

4、 出示P6：晚上蚯蚓弟弟幾點(diǎn)睡覺(jué)的？

（1） 你從哪里看出時(shí)間的？

（2） 這是幾點(diǎn)鐘？

5、 出示P7：蚯蚓弟弟考試成績(jī)好嗎？

（1） 什么叫考試？

6、 出示P8：螞蟻和蚯蚓弟弟說(shuō)什么了？蚯蚓弟弟的小學(xué)叫什么名字？

三、延續(xù)思考：

1、 你希望你的小學(xué)是怎么樣的？你希望你的小學(xué)要有什么有趣的事情？

蚯蚓的課件 篇8

設(shè)計(jì)意圖：

這是一節(jié)極為普通的科學(xué)活動(dòng)，把介紹蚯蚓作為主要的教學(xué)目的，沒(méi)有花哨的準(zhǔn)備和內(nèi)容，也未把一些先進(jìn)的教學(xué)理念結(jié)合其中，但這節(jié)普通的課卻運(yùn)用了先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備——多媒體。把蚯蚓的各部分特征展示給幼兒，讓幼兒直觀而又全面的接受知識(shí)，同時(shí)，取得了用圖片教學(xué)所無(wú)法達(dá)到的效果。在本節(jié)課中，又利用了因特網(wǎng)，隨時(shí)解決幼兒所提出的、想知道的各類問(wèn)題，滿足了幼兒的求知欲望，同時(shí)也解決了教師對(duì)知識(shí)了解不全面，從而面對(duì)幼兒提問(wèn)時(shí)束手無(wú)措的情況。

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解蚯蚓的外形特征，知道蚯蚓的一些有趣的事情。

2、充分感受因特網(wǎng)為日常生活帶來(lái)的方便。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、教學(xué)課件。

2、事先聽(tīng)過(guò)《小蚯蚓找媽媽》的故事。

教學(xué)過(guò)程：

一、謎語(yǔ)引出課題。

細(xì)細(xì)長(zhǎng)長(zhǎng)像條蟲(chóng)，沒(méi)手沒(méi)腳會(huì)勞動(dòng)；天天躲在泥土中，鉆來(lái)鉆去把土松。猜猜這是什么？（點(diǎn)擊謎底）

二、蚯蚓的特征。

用多媒體課件詳細(xì)介紹蚯蚓的各部分特征。

教師小結(jié)：蚯蚓的身體細(xì)長(zhǎng)，圓圓的、光滑、柔軟；全身由許多環(huán)節(jié)組成，頭較尖，嘴長(zhǎng)在身體最前面。它沒(méi)有眼睛、鼻子和耳朵，也沒(méi)有腳，是靠身體的一伸一縮向前移動(dòng)的。

三、蚯蚓的用途。

用多媒體課件了解蚯蚓各種不同的作用。

四、游戲“蚯蚓愛(ài)吃什么”

請(qǐng)幼兒根據(jù)蚯蚓的愛(ài)好有鼠標(biāo)挑選蚯蚓愛(ài)吃的食物。

五、延伸活動(dòng)。

用因特網(wǎng)查找關(guān)于蚯蚓的資料。

1、師：你們想知道蚯蚓的哪些事情呢？（教師記錄）

2、師生共同上網(wǎng)查找資料。

大班科學(xué)優(yōu)質(zhì)課：動(dòng)物的防身絕招

幼兒園大班科學(xué)優(yōu)質(zhì)課：動(dòng)物的防身絕招

預(yù)設(shè)目標(biāo)：

1、發(fā)現(xiàn)動(dòng)物為了生存而采取的幾種自我保護(hù)方法。

2、萌發(fā)探索動(dòng)物奧秘的興趣。

3、通過(guò)身體表演進(jìn)一步加深對(duì)動(dòng)物自我保護(hù)方式的認(rèn)識(shí)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、多媒體課件，音樂(lè)。

2、小動(dòng)物頭飾，用縐紙編成的“尾巴”，吸吸果凍瓶4個(gè)。

活動(dòng)過(guò)程：

一、游戲：捉迷藏。

1、我們一起來(lái)玩?zhèn)€捉迷藏的游戲，我數(shù)1、2、3小朋友躲起來(lái)。

2、討論：為什么有的小朋友我找到了，有的小朋友我找不到？

3、師小結(jié)。

二、隱身妙招

1、了解小動(dòng)物的隱身妙招。

師：小動(dòng)物們也在捉迷藏，請(qǐng)小朋友仔細(xì)找一找，然后告訴大家你找到了什么動(dòng)物，它躲在了哪里？

（觀看課件：枯葉蝶飛到樹(shù)枝上，蜥蜴趴在土堆上，青蛙鉆到草叢中的動(dòng)畫。）

2、 身體表演：枯葉蝶飛到樹(shù)枝上。

蜥蜴趴在土堆上。

青蛙鉆到草叢中。

3、這些動(dòng)物有什么樣的保護(hù)自己的本領(lǐng)？

小結(jié)：隱身。在大自然中有些動(dòng)物為了保護(hù)自己更好生存,它們身體的顏色與斑紋，與它們生活的環(huán)境十分相近,用來(lái)隱蔽自己不被敵人發(fā)現(xiàn)。

4、啟發(fā)幼兒講述還知道哪些動(dòng)物具有隱身的本領(lǐng)?

三、討論動(dòng)物的防身絕招。

1、你知道動(dòng)物還有哪些保護(hù)自己的方法？

2、觀看課件。在觀看前提出要求“注意里面都有哪些動(dòng)物，它們是怎樣保護(hù)自己的？”

提問(wèn)：你看到了哪個(gè)動(dòng)物，它是怎么保護(hù)自己的？

（講出一種，點(diǎn)擊出現(xiàn)相應(yīng)字寶寶和相應(yīng)動(dòng)物的頭像）

盔甲：烏龜

硬刺：刺猬

快跑：鹿

自切：壁虎

臭氣：黃鼠狼

裝死：狐貍

3、討論：還有哪些動(dòng)物也用同樣的方法保護(hù)自己的？

小結(jié)：小動(dòng)物們很聰明的，想了許多辦法來(lái)保護(hù)自己，有的----有的---- 等。它們真是能干的小動(dòng)物。

四、表演防身術(shù)。

教師出示各種動(dòng)物頭飾，幼兒回答是誰(shuí)？是用什么方法保護(hù)自己的？

現(xiàn)在我們來(lái)玩?zhèn)€游戲，小朋友可以變成任何一種小動(dòng)物，戴上頭飾跟著音樂(lè)玩一玩，咦！怎么了？老虎出來(lái)了，怎么辦呢？你就要用你變的小動(dòng)物的方法來(lái)保護(hù)自己，看誰(shuí)模仿得最像！

蚯蚓的課件 篇9

活動(dòng)目標(biāo)

1、了解泥土與動(dòng)植物的關(guān)系，知道很多動(dòng)物的生存和成長(zhǎng)離不開(kāi)泥土。

2、認(rèn)識(shí)蚯蚓簡(jiǎn)單的外形特征、生活習(xí)性及本領(lǐng)（吃垃圾、給植物松土等），滲透情感教育及環(huán)保教育，培養(yǎng)孩子熱愛(ài)小動(dòng)物的情感，

3、培養(yǎng)孩子的觀察、想象能力及語(yǔ)言表達(dá)能力。

4、培養(yǎng)幼兒對(duì)事物的好奇心，樂(lè)于大膽探究和實(shí)驗(yàn)。

5、培養(yǎng)幼兒對(duì)科學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行探索的興趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備

1、活動(dòng)前帶孩子到周圍環(huán)境中觀察生活、生長(zhǎng)在泥土中的動(dòng)物、并在戶外活動(dòng)中帶領(lǐng)孩子玩泥，并設(shè)置泥工角、種植角、飼養(yǎng)角，讓孩子在操作中了解和自己發(fā)現(xiàn)泥土和動(dòng)植物的關(guān)系。

2、泥土、蚯蚓、大掛圖、動(dòng)物圖片、音樂(lè)磁帶、裝飾有花草的長(zhǎng)布。

活動(dòng)過(guò)程

（一）談話導(dǎo)入：

“今天呀，我給大伙帶來(lái)了一大堆的寶貝，你想不想看一看是什么？”帶領(lǐng)孩子找一找，發(fā)現(xiàn)泥土。

（二）通過(guò)引導(dǎo)提問(wèn)，讓孩子根據(jù)已獲得的經(jīng)驗(yàn)建構(gòu)新的知識(shí)

（1）是什么呀？

（2）你在哪里見(jiàn)過(guò)泥土？（通過(guò)觀察泥土，引起孩子興趣，發(fā)現(xiàn)許多東西都需要泥土）

（3）你見(jiàn)過(guò)的泥土里有什么？（引發(fā)泥土與動(dòng)植物的關(guān)系，他們與泥土都是好朋友）

（三）實(shí)物觀察，認(rèn)識(shí)蚯蚓的外形特征及生活習(xí)性。

“噓！什么聲音？”教師故做神秘，充分引起幼兒興趣“哇！這里還藏著一堆泥土呢！它在跟誰(shuí)玩呢？”（引出蚯蚓）

1、這是誰(shuí)？你知道它的名字嗎？打個(gè)招呼吧?。℉ello！蚯蚓）

2、你看蚯蚓長(zhǎng)的什么樣？（引導(dǎo)孩子發(fā)散思維）

3、（捏著一個(gè)孩子的小臉蛋）你看××的皮膚滑滑的、白白的，小蚯蚓跟我們的一樣嗎？蚯蚓是什么顏色的？（……）你用小手摸一摸它。

4、小蚯蚓的嘴巴在動(dòng)呢！它在干嘛呢？（引出吃東西）小蚯蚓吃什么？（如果孩子答不出來(lái)）師：那我問(wèn)問(wèn)它，小蚯蚓吃什么呀？（如果孩子答不出來(lái)的話）：師：那我問(wèn)問(wèn)它，小蚯蚓你吃什么呀？（蹲下來(lái)非常神秘的聽(tīng)小蚯蚓回答，引起孩子的興趣）小蚯蚓原來(lái)吃垃圾、還有樹(shù)上掉下來(lái)的樹(shù)葉。你學(xué)一學(xué)小蚯蚓是怎樣吃東西的？

（四）以生動(dòng)形象的故事貫穿，讓幼兒了解蚯蚓給植物松土的本領(lǐng)。

1、“你們看這條小蚯蚓要爬到哪里去？我們走路用腳，小蚯蚓走路用什么？你學(xué)一學(xué)?！弊尯⒆觼?lái)表現(xiàn)，把孩子引到掛圖前。

2、結(jié)合情景演示，教師講故事。

3、提問(wèn)：是誰(shuí)幫小柳樹(shù)松的土？（……）原來(lái)是你們和小蚯蚓一塊幫我松的土??！謝謝你們！你們是怎么幫我松的土？（讓孩子表現(xiàn)，引孩子離開(kāi)故事場(chǎng)景）

（五）肢體表現(xiàn)：學(xué)做快樂(lè)的小蚯蚓，為花園里的動(dòng)植物松土、清除垃圾。

“你們看！在那邊有一片花園，花園里的小花、小草都快長(zhǎng)不動(dòng)了。泥土太硬了？我們一塊去幫它們松松土好嗎？”引導(dǎo)孩子到裝飾有花草的'長(zhǎng)布下面。

活動(dòng)延伸

帶幼兒飼養(yǎng)小蚯蚓。

教學(xué)反思：

這節(jié)課中，我覺(jué)得我的活動(dòng)提問(wèn)較之前有了很大的提高，提問(wèn)的效果也很好?？梢哉f(shuō)在大家的討論下，提問(wèn)的有效性有了很大的提高。幼兒不僅會(huì)說(shuō)了，而且還更會(huì)問(wèn)了。這樣的自由探索活動(dòng)吸引了孩子們的注意力，也激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情。孩子們?cè)谳p松、愉快地氛圍中，發(fā)揮了他們?cè)诨顒?dòng)中的主動(dòng)性，能力也得到了一定的發(fā)展。

蚯蚓的課件 篇10

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生知道蚯蚓的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活環(huán)境和所吃食物等；

2、使學(xué)生能提出問(wèn)題，初步選擇適合自己探究的問(wèn)題；能運(yùn)用多種方法進(jìn)行觀察

3、培養(yǎng)學(xué)生的合作與交流精神，教育學(xué)生要珍愛(ài)生命。

教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生理解蚯蚓的基本習(xí)性。

教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)對(duì)蚯蚓習(xí)性的觀察，培養(yǎng)學(xué)生了解觀察事物的能力。教學(xué)準(zhǔn)備：蚯蚓、學(xué)校附近的土壤、放大鏡等。

教學(xué)過(guò)程：

1、引入活動(dòng)。

教師課前捉幾條蚯蚓，上課時(shí)出示蚯蚓并提出問(wèn)題：“認(rèn)識(shí)這是什么嗎？”“蚯蚓的家在哪兒？”“蚯蚓平時(shí)都吃什么？”根據(jù)回答我們可以了解他們的生活經(jīng)驗(yàn)，把握他們的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，為后面的教學(xué)活動(dòng)提供依據(jù)。

2、提出問(wèn)題和選擇適合自己研究的問(wèn)題。

探究活動(dòng)往往是從問(wèn)題開(kāi)始的?！拔覀冞€有哪些問(wèn)題？”就是訓(xùn)練學(xué)生成為敢提問(wèn)、愛(ài)提問(wèn)、會(huì)提問(wèn)的孩子。學(xué)生在“問(wèn)題銀行”里存入了許多問(wèn)題，但不是每個(gè)問(wèn)題都適合自己研究。接下來(lái)組織學(xué)生討論“怎樣選擇適合自己研究的問(wèn)題”，并指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己具備的條件選擇研究問(wèn)題。教材中卡通任務(wù)的對(duì)話是為孩子提供一個(gè)引導(dǎo)。

3、觀察蚯蚓的“家”。

關(guān)于土壤的問(wèn)題只有“真刀真槍地”觀察和研究土壤才能得到解決。這一環(huán)節(jié)包括室外觀察和室內(nèi)觀察兩個(gè)層次，旨在創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生運(yùn)用多種感

官和工具進(jìn)行自主發(fā)現(xiàn)，以提高他們的觀察能力。

4、思考蚯蚓吃什么、蚯蚓的“腳”在哪和蚯蚓呼吸等問(wèn)題。

蚯蚓生活在土壤里，那蚯蚓就是吃土嗎？蚯蚓是靠什么來(lái)運(yùn)動(dòng)的？蚯蚓像人一樣需要呼吸嗎？讓學(xué)生回憶之前戶外的觀察，通過(guò)感官的認(rèn)識(shí)抽象出蚯蚓的真實(shí)生活。

5、交流與總結(jié)。

結(jié)束觀察活動(dòng)后，圍繞“通過(guò)觀察我們發(fā)現(xiàn)了什么？”進(jìn)行交流，要引導(dǎo)學(xué)生把所有的發(fā)現(xiàn)都表達(dá)出來(lái)，以豐富事實(shí)資料。接著啟發(fā)學(xué)生概括總結(jié)蚯蚓的基本習(xí)性，這里要注意不要強(qiáng)求孩子們的語(yǔ)言十分嚴(yán)密十分科學(xué)，教師不要代替他們作出結(jié)論。

6、最后，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生把在觀察活動(dòng)中所發(fā)現(xiàn)的新問(wèn)題存入“問(wèn)題銀行”，并選擇適合自己研究的問(wèn)題。這樣通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展后續(xù)研究活動(dòng)，不僅為下面的教學(xué)創(chuàng)造條件，而且能夠保護(hù)學(xué)生探究自然的興趣，增長(zhǎng)才干。

蚯蚓的課件 篇11

在小班語(yǔ)言活動(dòng)中，我選擇了小蚯蚓為教學(xué)主題，通過(guò)觀察、互動(dòng)和創(chuàng)作等多個(gè)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)孩子們的觀察力、想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力。通過(guò)這次活動(dòng)，我深刻體會(huì)到，孩子們的學(xué)習(xí)是一種探索和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進(jìn)的地方。

首先，我設(shè)計(jì)了一些觀察和描述小蚯蚓的活動(dòng)。我?guī)е⒆觽円黄鹩^察了小蚯蚓的外形、移動(dòng)方式和生活習(xí)性，讓他們能夠真切感受到小蚯蚓的特點(diǎn)。然后，我鼓勵(lì)孩子們用自己的語(yǔ)言描述他們觀察到的小蚯蚓的樣子和行為。通過(guò)這一環(huán)節(jié)，孩子們的觀察力和語(yǔ)言表達(dá)能力得到了鍛煉，他們學(xué)會(huì)了用生動(dòng)的語(yǔ)言把小蚯蚓的形象傳遞給別人。

接下來(lái)，我引導(dǎo)孩子們與小蚯蚓互動(dòng)。我在教室里放置了一些土壤和小蚯蚓，讓孩子們可以親手觸摸和感受小蚯蚓。孩子們很興奮地拿起小蚯蚓，觸摸它們的身體，詢問(wèn)它們的感受。然后，我鼓勵(lì)孩子們用自己的語(yǔ)言描述他們與小蚯蚓的互動(dòng)過(guò)程，例如“小蚯蚓滑滑的”、“小蚯蚓有點(diǎn)濕濕的”等等。通過(guò)這一環(huán)節(jié)，孩子們的觸覺(jué)體驗(yàn)和語(yǔ)言表達(dá)能力得到了鍛煉，他們學(xué)會(huì)了用具體的語(yǔ)言把互動(dòng)的細(xì)節(jié)傳遞給別人。

最后，我設(shè)計(jì)了一些創(chuàng)作活動(dòng)，讓孩子們可以通過(guò)繪畫、手工和模仿等方式表達(dá)對(duì)小蚯蚓的理解。例如，我讓孩子們用彩色紙和顏料制作小蚯蚓的模型，讓他們可以創(chuàng)造出自己心目中的小蚯蚓形象。我還給他們展示了一些小蚯蚓模仿的動(dòng)作，例如蠕動(dòng)和彎曲。孩子們熱衷于模仿和表演，通過(guò)這一環(huán)節(jié)，他們的創(chuàng)造力和表演能力得到了發(fā)展。

整個(gè)活動(dòng)中，孩子們積極參與，他們的興趣和樂(lè)趣被喚醒，通過(guò)觀察、互動(dòng)和創(chuàng)作等多個(gè)環(huán)節(jié)，他們的語(yǔ)言表達(dá)能力得到了鍛煉和提升。然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進(jìn)的地方。首先，我在活動(dòng)設(shè)計(jì)中沒(méi)有充分考慮到孩子們的不同學(xué)習(xí)水平和興趣愛(ài)好，導(dǎo)致有些孩子對(duì)活動(dòng)失去了興趣。下次我應(yīng)該針對(duì)不同的學(xué)生提供不同的活動(dòng)，讓每個(gè)孩子都能找到屬于自己的方式參與其中。其次，活動(dòng)中缺乏一些資源和材料，例如書(shū)籍和圖片，這導(dǎo)致了活動(dòng)的局限性。下次我會(huì)提前準(zhǔn)備好足夠的資源，以便孩子們可以更豐富地了解小蚯蚓。最后，活動(dòng)中對(duì)語(yǔ)言表達(dá)能力的訓(xùn)練相對(duì)單一，下次我可以更多地引導(dǎo)孩子們進(jìn)行對(duì)話和交流，提高他們的語(yǔ)言溝通能力。

通過(guò)這次教學(xué)活動(dòng)，我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到小班語(yǔ)言活動(dòng)的重要性和意義，也對(duì)自己的教學(xué)能力和教學(xué)設(shè)計(jì)有了更深入的思考。我相信，通過(guò)不斷的努力和反思，我會(huì)在今后的教學(xué)中做得更好，讓孩子們?cè)谡Z(yǔ)言活動(dòng)中得到更全面和豐富的發(fā)展。

蚯蚓的課件 篇12

一、教材分析

1、單元概述：

本單元共有《尋找動(dòng)物和植物》、《蚯蚓》、《鳳仙花》三課，在開(kāi)門課《認(rèn)識(shí)自己》的基礎(chǔ)上，以動(dòng)物、植物為研究對(duì)象，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)觀察、記錄、測(cè)量、猜想、實(shí)驗(yàn)等探究方法。由于學(xué)生易與對(duì)身邊的事物產(chǎn)生興趣，因此安排了學(xué)生對(duì)周圍的生物進(jìn)行研究。通過(guò)學(xué)生對(duì)動(dòng)物和植物的研究，使學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，從而引起學(xué)生多學(xué)習(xí)科學(xué)課的深層次的認(rèn)識(shí)。

2、本課概述：

本課在學(xué)生尋找身邊動(dòng)植物的基礎(chǔ)上，選擇一種小動(dòng)物（蚯蚓）進(jìn)行觀察。通過(guò)用感官和借助工具觀察蚯蚓，使學(xué)生體驗(yàn)到使用工具比單純使用感官更有效。從觀察蚯蚓的外部特征和運(yùn)動(dòng)方式到觀察蚯蚓喜歡生活在什么樣的環(huán)境，從定性觀察到定量觀察，觀察水平和難度逐漸增加。通過(guò)學(xué)生提問(wèn)、猜想、觀察、整理觀察到的信息、根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果修正自己的猜想等一系列活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)探究學(xué)習(xí)的基本過(guò)程。本課的重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)觀察方法，而不在于多蚯蚓的認(rèn)識(shí)有多深刻。

二、教材分析：

蚯蚓只是一個(gè)范例，可以選擇其他動(dòng)物。通過(guò)觀察蚯蚓，培養(yǎng)學(xué)生用感官和工具認(rèn)識(shí)蚯蚓。教師事先要帶領(lǐng)或指導(dǎo)學(xué)生收集蚯蚓，平均每組要有二個(gè)蚯蚓，供課堂應(yīng)用。在觀察蚯蚓的過(guò)程中，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行保護(hù)蚯蚓的訓(xùn)練，不要傷著蚯蚓。在觀察中，要引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)用工具比用感官更科學(xué)。用感官和工具觀察小動(dòng)物，也是自然教學(xué)的發(fā)展，而我們科學(xué)課的特色在于把使用感官和工

具的訓(xùn)練融于科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)之中，而非獨(dú)立的為訓(xùn)練而訓(xùn)練，這正是教材的綜合性表現(xiàn)之一，把科學(xué)探究的訓(xùn)練、方法的訓(xùn)練與知識(shí)、情感的培養(yǎng)有機(jī)地融為一體。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)思想：

本課的重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)觀察的方法，在活動(dòng)中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此，我們必須為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)氣氛和諧的情境，讓學(xué)生能在課堂上敢想、敢說(shuō)、敢做，在師生共建的科學(xué)氛圍里，通過(guò)學(xué)生提問(wèn)、猜想、觀察等一系列活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)探究學(xué)習(xí)的基本過(guò)程。教師適時(shí)地點(diǎn)撥學(xué)生以解決教學(xué)中的問(wèn)題。

教學(xué)目標(biāo)：

一、知識(shí)與技能目標(biāo)

1、能提出關(guān)于蚯蚓的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、習(xí)性等方面的問(wèn)題。

2、能用簡(jiǎn)單的工具和方法觀察蚯蚓的外部特征，研究蚯蚓的習(xí)性。

3、能對(duì)觀察結(jié)果進(jìn)行記錄。

二、能力目標(biāo)：

1、能用自己的話描述蚯蚓的外形特征和生活習(xí)性。

2、掌握觀察小動(dòng)物的方法。

三、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

1、在小組實(shí)驗(yàn)中愿意和其他同學(xué)在一起完成。

2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)小動(dòng)物的思想感情。教學(xué)重難點(diǎn)：

1、觀察蚯蚓的外部特征，組織學(xué)生交流討論。

2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察的方法。

材料與工具：

蚯蚓直尺放大鏡線繩紙玻璃紙盒濕土干土餐巾紙筷子課前活動(dòng)：讓學(xué)生猜謎語(yǔ)，教師和學(xué)生互動(dòng)（課件展示）。（老師聽(tīng)說(shuō)我校的學(xué)生個(gè)個(gè)聰明伶俐，上課特別愛(ài)回答問(wèn)題，今天我要親身的體驗(yàn)一下，看看你們的精彩表現(xiàn)?，F(xiàn)在我來(lái)考考你們。）課件出示各種謎語(yǔ)，學(xué)生猜謎語(yǔ)。大家真的很聰明，老師這還有一個(gè)比較難的謎語(yǔ)，看誰(shuí)能猜出來(lái)。課件出示，學(xué)生猜出是蚯蚓。那咱們看看是不是蚯蚓（課件出示蚯蚓的圖片），噢，真是！他們可真聰明！

幼兒園案例分析：蚯蚓的故事

蚯蚓的故事

客觀描述1：

"無(wú)意的發(fā)現(xiàn)"

下午小點(diǎn)心以后，我?guī)е⒆觽儊?lái)到操場(chǎng)上，孩子們開(kāi)始玩自己喜歡的皮球玩具。突然，張XX大叫了起來(lái)："這是什么東西啊，好可怕！""它是不是蛇？怎么這么??？"張XX說(shuō)完又自言自語(yǔ)。"它不是蛇，它是蚯蚓！"旁邊的孫XX對(duì)張XX說(shuō)。我循聲望去，原來(lái)是一條蚯蚓不知怎么爬到了跑道上。張XX這么一叫，把小朋友們都吸引了過(guò)去，大家七嘴八舌地議論開(kāi)了："孫老師，你快來(lái)看呀，小蚯蚓怎么在這里呀？"成成一邊說(shuō)還用他的小指頭去碰碰小蚯蚓那軟軟的身子。更多的孩子們圍攏過(guò)來(lái)，大家都要去撥弄小蚯蚓。由于擁擠，張XX還差點(diǎn)踩在小蚯蚓身上。"哎呀，你們別擠呀！"里面的幾個(gè)小朋友開(kāi)始嚷嚷，圍在外面的小朋友就漸漸散開(kāi)了，不一會(huì)兒又有人喊我："快來(lái)看，這里也有蚯蚓！"然后孩子們就在跑道上四處尋找蚯蚓，發(fā)現(xiàn)了不少小的蚯蚓。

客觀描述2：

"蚯蚓哪里來(lái)的？"（15：00-15：15）

孩子們興趣漸濃，對(duì)蚯蚓產(chǎn)生了強(qiáng)烈的興趣。但是我看著他們似乎只是對(duì)撥弄蚯蚓感興趣，我也順著他們的興趣四處走動(dòng)，一部分孩子跟著我，問(wèn)我在尋找什么。我便說(shuō)："不知道蚯蚓是哪里拿出來(lái)的？我找找！"

順著我的思路，孩子們有的去草地找蚯蚓，有的去泥地里找蚯蚓，我不時(shí)還聽(tīng)到小朋友的議論："小蚯蚓受傷了，好可憐哦，我們把它送回家吧。""可是，小蚯蚓的家在哪里呢？你知道嗎？"孩子們你一句，我一言的在討論著；張XX瞪著大眼睛問(wèn)我："孫老師，你知道蚯蚓的家在哪里嗎？""蚯蚓是從哪里爬出來(lái)的？""小蚯蚓會(huì)不會(huì)咬人？"蚯吲沒(méi)有腳為什么還能爬得這么快？"……

面對(duì)孩子們一連串的問(wèn)題，我并沒(méi)有一一回答，而是讓孩子們自己去尋找答案。

客觀描述3：

"挖蚯蚓活動(dòng)"（15：15-15：30）

我們來(lái)到了小山坡，蚯蚓都是生活在地下的，我們要想把蚯蚓挖出來(lái)，就必須借助一些工具。于是大家決定把班級(jí)里平時(shí)玩沙的小鏟子和小釘耙拿下來(lái)使用。

張XX拿著小釘耙迫不及待地在地上刨了起來(lái)，小釘耙的耙齒更利于對(duì)付較硬的草地，不一會(huì)兒，地上的雜草很快就被耙開(kāi)一大片。其他小朋友見(jiàn)狀也都紛紛換工具忙開(kāi)了?？墒敲α撕么笠魂囎樱孛娴哪嗤了坪醪](méi)有什么大變化。張XX放下手里的工具，將握在把柄末端的手挪到了柄的最前端，另一只手也緊緊地握了上去。他身體前傾，把整個(gè)身體的力量都?jí)荷先ィ貙⑿♂敯蚁蜃约哼@邊拉，一下子刨出很多的土，他興奮地把自己的發(fā)現(xiàn)告訴了身邊的同伴，而且還邊說(shuō)邊給大家示范。

大伙又來(lái)了精神，照張XX的方法干了起來(lái)?？刹灰粫?huì)兒，張XX再次停了下來(lái)，休息片刻后，他干脆把一只手的整個(gè)手掌按在了耙齒上端，抬起屁股將整個(gè)上身的力量壓了下去，這次刨出的土更多。重復(fù)五六次之后他又吃力地停了下來(lái)，休息片刻后，他雙手握起釘耙將釘耙向一側(cè)傾斜，用其中的一個(gè)釘尖在地上慢悠悠地耙著。

幼兒原因分析：

剛開(kāi)始，他們雖然說(shuō)是在找蚯蚓，但目的性并不強(qiáng)，只是隨意地用一些樹(shù)枝、石塊在撥弄著山坡的表面。當(dāng)聽(tīng)到老師明確地說(shuō)蚯蚓是在地下時(shí)，張XX小朋友用樹(shù)枝使勁地挖，但他馬上發(fā)現(xiàn)樹(shù)枝并不能很有效地挖土，于是找了小鏟子、小釘耙，這是一個(gè)很有意義的變化，說(shuō)明孩子對(duì)任務(wù)與工具之間的關(guān)系，已經(jīng)積累了一定的經(jīng)驗(yàn)。我覺(jué)得孩子的好多學(xué)習(xí)和體驗(yàn)就是在這種關(guān)系中完成的。孩子對(duì)力的作用點(diǎn)與刨土量以及動(dòng)作的有效性之間的關(guān)系不斷進(jìn)行嘗試性建構(gòu)和模糊思考。也許孩子的許多經(jīng)驗(yàn)就是在這種嘗試性的建構(gòu)和模糊的思考過(guò)程中積累和提升的。

對(duì)策與建議：

《指南》科學(xué)領(lǐng)域部分指出："成人要善于發(fā)現(xiàn)和保護(hù)幼兒的好奇心，充分利用自然和實(shí)際生活機(jī)會(huì)，引導(dǎo)幼兒通過(guò)觀察、比較、操作、實(shí)驗(yàn)等方法，學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題"、"應(yīng)注重引導(dǎo)幼兒通過(guò)直接感知、親身體驗(yàn)和實(shí)際操作進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)，不應(yīng)為追求知識(shí)和技能的掌握，對(duì)幼兒進(jìn)行灌輸和強(qiáng)化訓(xùn)練"，孩子們對(duì)蚯蚓的構(gòu)造只是了解表面的，對(duì)一些深入的問(wèn)題他們并不能做一個(gè)很好的回答。所以，教師作為他們的引導(dǎo)者，鼓勵(lì)孩子去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自己去尋找答案，同時(shí)也讓我感到十分欣慰，孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中，也進(jìn)行了情感交流和行為上的學(xué)習(xí)。

在案例中，孩子們起始的活動(dòng)目標(biāo)受到對(duì)蚯蚓原有認(rèn)識(shí)的局限，而老師適時(shí)提示使目標(biāo)更為清晰。在目標(biāo)清晰后，孩子們調(diào)整了動(dòng)作的策略，即時(shí)改變了所使用的工具，這就使動(dòng)作的目的性和計(jì)劃性更加具體，這也表明他們對(duì)工具的使用與效率有了初步的認(rèn)識(shí)。老師應(yīng)該在孩子活動(dòng)目的性不明確或活動(dòng)無(wú)意義時(shí)，適時(shí)地介入幫助。因?yàn)楹⒆拥挠行┳园l(fā)游戲是偶然性的、變化性的，目標(biāo)是很模糊的，教師適時(shí)的策略性幫助可能會(huì)讓孩子自己明晰其活動(dòng)目標(biāo)。孩子在動(dòng)手操作的過(guò)程中解決問(wèn)題，不斷嘗試，會(huì)建構(gòu)、體會(huì)和思考許多關(guān)系，有時(shí)能找到解決問(wèn)題的方法，這正是孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中積累經(jīng)驗(yàn)的一個(gè)過(guò)程。

孩子某些日常的自發(fā)的活動(dòng)可以為我們展現(xiàn)出他們的許多興趣點(diǎn)和關(guān)注點(diǎn)，而這些興趣點(diǎn)往往是我們生發(fā)課程的立足點(diǎn)，也是我們?cè)趯こr(shí)刻把握教育契機(jī)的關(guān)鍵。

課文的課件

教師會(huì)將課本重點(diǎn)整理到教案和課件中，如果沒(méi)有整理的內(nèi)容，老師就要趕快完成了。教案與課件是幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自我發(fā)展的重要工具。你有哪些關(guān)于寫教案和課件的疑問(wèn)呢？本人推薦閱讀題為“課文的課件”的文章，希望你會(huì)喜歡，歡迎參考，希望對(duì)你有所幫助！

課文的課件 篇1

《故宮博物院》說(shuō)課材料

本節(jié)課教學(xué)的總體設(shè)想：

1、本節(jié)課在單元教學(xué)中的地位和作用

本單元說(shuō)明文以建筑園林、名勝古跡為主題?！豆蕦m博物院》這篇文章是一篇比較典范的說(shuō)明文，課文按照游覽參觀路線，由南到北逐次并詳略得當(dāng)?shù)慕榻B了故宮的主要建筑及其布局和功用。學(xué)習(xí)這篇課文，既可以從中獲得對(duì)故宮的一般性了解，又可以增強(qiáng)我們對(duì)祖國(guó)的傳統(tǒng)建筑藝術(shù)產(chǎn)生自豪感。文中使用的說(shuō)明順序和文章的結(jié)構(gòu)對(duì)我們學(xué)習(xí)、寫作說(shuō)明文都具有指導(dǎo)性。所以這篇課文的學(xué)習(xí)掌握，對(duì)于學(xué)習(xí)本單元其它課文都具有重要的示范作用。

2、教學(xué)目標(biāo)及完成目標(biāo)的策略

本節(jié)課的知識(shí)目標(biāo)一是了解祖國(guó)傳統(tǒng)的建筑藝術(shù)，了解故宮博物院建筑藝術(shù)的獨(dú)特風(fēng)格和偉大成就，二是整體把握文意。理清文章的說(shuō)明順序；能力目標(biāo)一是學(xué)習(xí)按照空間順序說(shuō)明復(fù)雜事物的寫作思路，二是體會(huì)本文重點(diǎn)突出，有詳有略的說(shuō)明事物的寫法，學(xué)以致用，初步學(xué)寫說(shuō)明文；德育目標(biāo)主要是培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情，增強(qiáng)學(xué)生民族自豪感，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步發(fā)揚(yáng)民族創(chuàng)造精神。為實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)，我為學(xué)生全方位、多角度地展示了有關(guān)故宮博物院的圖片，讓學(xué)生對(duì)故宮博物院先有一個(gè)直觀的印象，通過(guò)聽(tīng)錄音，使這篇課文就像一部風(fēng)光片一樣呈現(xiàn)在了學(xué)生面前，給學(xué)生以身臨其境的感覺(jué)。另外，我為學(xué)生準(zhǔn)備了故宮博物院的平面圖，讓學(xué)生自己當(dāng)導(dǎo)游，向同學(xué)們介紹故宮博物院，學(xué)生在介紹的同時(shí)，自然而然就熟悉了本文的寫作思路，也學(xué)會(huì)了運(yùn)用空間順序?qū)懽髡f(shuō)明文。學(xué)生在欣賞圖片的時(shí)候，對(duì)故宮博物院高超的建筑藝術(shù)不免贊不絕口，本文的德育目標(biāo)的完成應(yīng)該不是大問(wèn)題。

3、本節(jié)課應(yīng)達(dá)到的教學(xué)質(zhì)量

學(xué)習(xí)完這篇課文，學(xué)生首先應(yīng)該驚嘆我們中華民族偉大的創(chuàng)造精神，更加熱愛(ài)我們偉大的祖國(guó)。其次讓學(xué)生理解說(shuō)明文中的空間順序，為學(xué)生寫作說(shuō)明文打好基礎(chǔ)；第三是訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，為學(xué)生的全面發(fā)展服務(wù)。

二、教材分析

1、重點(diǎn)、難點(diǎn)分析

本文是一篇比較典范的事物說(shuō)明文，說(shuō)明對(duì)象是故宮博物院，對(duì)于這樣龐大、這樣特殊、這樣雄偉的建筑群，除了理清文章的說(shuō)明順序外，主要還應(yīng)體會(huì)文章的寫作特色。所以本文確立的教學(xué)重點(diǎn)一是理清本文的說(shuō)明順序，探究作者的說(shuō)明技巧，二是體會(huì)本文重點(diǎn)突出，詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈厣＝虒W(xué)重點(diǎn)是揣摩語(yǔ)言，理解太和殿里作者描繪多姿多彩的龍的用意。

2、教材的取舍

故宮博物院是我國(guó)古代建筑藝術(shù)的薈萃，它在我國(guó)封建社會(huì)中占有重要的作用，它的建筑布局也體現(xiàn)了這一特色和功用。本文又是介紹它的一篇說(shuō)明文，對(duì)于初二的學(xué)生來(lái)說(shuō)，它的歷史地位已沒(méi)有必要詳細(xì)講解，至于它的建筑風(fēng)格我們又沒(méi)有專業(yè)的知識(shí)，所以在理清說(shuō)明文的順序后，重點(diǎn)分析了文章的5到8段。因?yàn)樽髡咴谌∩釙r(shí)，也是抓住了太和殿的重要性，對(duì)它進(jìn)行了詳細(xì)的說(shuō)明和描寫。

三、教法學(xué)法設(shè)計(jì)

1、本節(jié)課所使用的主要教學(xué)方法

討論法和點(diǎn)撥法相結(jié)合。教師設(shè)計(jì)相關(guān)問(wèn)題指導(dǎo)學(xué)生閱讀，提醒學(xué)生注意方位詞的運(yùn)用。在教師的點(diǎn)撥下，學(xué)生理清課文本的說(shuō)明順序。圖示法。利用故宮博物院的平面圖配合相關(guān)景物圖象，引導(dǎo)學(xué)生了解作者的游覽路線。延伸拓展法。標(biāo)新立異，轉(zhuǎn)換立足點(diǎn)口頭介紹故宮，內(nèi)化課文知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、滲透課題研究?jī)?nèi)容

本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程繼續(xù)使用我校語(yǔ)文組推廣應(yīng)用的三單元閱讀教學(xué)法。在認(rèn)知閱讀階段，主要讓學(xué)生熟悉課文內(nèi)容，完成本節(jié)課的德育目標(biāo)；在理解閱讀階段，主要是理解課文的說(shuō)明順序，理解本文有詳有略的寫作特色；拓展閱讀主要是訓(xùn)練學(xué)生對(duì)空間順序這種說(shuō)明方法的應(yīng)用。

3、學(xué)習(xí)方法的設(shè)計(jì)、學(xué)生技能的培養(yǎng)

本節(jié)課主要運(yùn)用自主、合作、探究學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)主要讓學(xué)生熟悉課文內(nèi)容，掌握文章按空間順序?qū)懽鞯奶攸c(diǎn)；合作學(xué)習(xí)主要是學(xué)生分組理解課文58段，體會(huì)課文重點(diǎn)突出，詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈厣?；探究學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)了說(shuō)話訓(xùn)練：按照空間順序介紹我們的學(xué)校，要求重點(diǎn)突出，總說(shuō)分說(shuō)結(jié)合。

四、信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整和

1、信息技術(shù)與教學(xué)目標(biāo)

運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，對(duì)確立的學(xué)習(xí)目標(biāo)可以有重點(diǎn)的進(jìn)行展示，而且可以實(shí)現(xiàn)跳出課本教語(yǔ)文的目標(biāo)。在本課的教學(xué)中，多媒體展示的內(nèi)容，不但形式鮮活，而且利于完成教學(xué)目標(biāo)。像制作的故宮博物院視頻資料、我校的視頻資料都為學(xué)生創(chuàng)造了學(xué)習(xí)的情景，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)美的殿堂。學(xué)生在直觀感受中對(duì)問(wèn)題的理解自然深入淺出。

2、信息技術(shù)在本節(jié)課中的作用及長(zhǎng)短期意義

信息技術(shù)在本節(jié)課中主要是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生更好的理解文章。在學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游時(shí)，讓學(xué)生對(duì)照?qǐng)D片說(shuō)明，既便于理清學(xué)生的思路，創(chuàng)造身臨其境的感覺(jué)，又培養(yǎng)了學(xué)生的想象力。

五、教學(xué)特色

1、本節(jié)課的主要特點(diǎn)

本節(jié)課充分利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，向?qū)W生展示大量故宮博物院的圖片，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)美的殿堂，給學(xué)生以美的熏陶，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。另外，在這堂課上，我特別注意發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓他們都能參與到課堂上。

2、本節(jié)課新穎獨(dú)到之處

因?yàn)楸疚氖且黄f(shuō)明文，說(shuō)明對(duì)象是故宮博物院，所以我讓學(xué)生自己當(dāng)導(dǎo)游，向其他同學(xué)介紹故宮博物院。這樣不僅讓學(xué)生對(duì)本文有了全面的了解，而且調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性，訓(xùn)練了學(xué)生口頭表達(dá)能力。在拓展閱讀階段，設(shè)計(jì)了說(shuō)話訓(xùn)練帶領(lǐng)他人參觀我們的學(xué)校。先向?qū)W生播放學(xué)校專題片，引導(dǎo)學(xué)生的思路，使學(xué)生對(duì)學(xué)校有更全面的認(rèn)識(shí)。

課文的課件 篇2

各位評(píng)委、各位老師：

大家下午好！

下面我將窮人這一課簡(jiǎn)單的說(shuō)一下。

一、說(shuō)教材：

《窮人》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)第三組第9課，作者是俄國(guó)被譽(yù)為文壇泰斗的列夫.托爾斯泰。課文講述的是漁夫和妻子桑娜，在鄰居西蒙死后，主動(dòng)收養(yǎng)她的兩個(gè)孩子的故事，真實(shí)地反映了沙俄專制制度統(tǒng)治下的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞、善良，寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。課文用樸實(shí)、準(zhǔn)確的語(yǔ)言，恰如其分地表達(dá)了真情實(shí)感，讀來(lái)使人深受感動(dòng)。本課思想內(nèi)容有兩個(gè)重點(diǎn)：

1、表現(xiàn)沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。

2、贊頌窮人富于同情心、熱心助人的美德。但是這一課與學(xué)生的生活距離比較遠(yuǎn)，如何引導(dǎo)學(xué)生深刻地體會(huì)文章思想感情，與文本、與作者、與文中人物對(duì)話，并產(chǎn)生深刻的情感體驗(yàn)，促進(jìn)對(duì)文本的認(rèn)識(shí)呢？

在深入鉆研課本，了解單元的訓(xùn)練目標(biāo)后，我把著眼點(diǎn)放在讓學(xué)生獨(dú)立閱讀，從字里行間體會(huì)人物的美好心靈，感受作品中蘊(yùn)含的強(qiáng)烈的人道主義精神，并由課文的內(nèi)容想開(kāi)去，以深化對(duì)課文的理解，在提高閱讀能力的同時(shí)，從中學(xué)習(xí)文章的表達(dá)方法。

我認(rèn)為本課教學(xué)的重、難點(diǎn)是體會(huì)桑娜內(nèi)心活動(dòng)的變化，并深刻理解窮人夫婦善良、寧愿可以受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。

二、說(shuō)教法：

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。如何將這三者之間的對(duì)話落到實(shí)處？對(duì)于高年級(jí)閱讀教學(xué)，感悟品味是我們?cè)谡n堂教學(xué)中常使用的方式。因此，在本課中，我準(zhǔn)備抓住桑娜內(nèi)心活動(dòng)的變化這條情感線索，采用啟發(fā)質(zhì)疑、以讀促悟、層層深入的方法引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)文章的內(nèi)涵。

三、說(shuō)學(xué)法：

學(xué)生走進(jìn)文本，親近文本，在直接、整體的觸摸語(yǔ)言中，有所感悟，并在“悟”中有自己的所得，同時(shí)，充分挖掘文本的情感因素，讓學(xué)生反復(fù)品味文本，體會(huì)作者表達(dá)的精妙以及語(yǔ)言蘊(yùn)含的內(nèi)在情感，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心感受，引導(dǎo)學(xué)生“披文——入情——入境”，引導(dǎo)學(xué)生從文本讀進(jìn)去，想開(kāi)去，用“心理視線”的方法讀書(shū)，領(lǐng)悟語(yǔ)言文字，讓學(xué)生的情感得到激發(fā)，智力受到啟迪，并受到美的熏陶。以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本深層次的對(duì)話。我主要引導(dǎo)學(xué)生從問(wèn)題入手，采用“自讀自悟、合作探究”的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。

四、說(shuō)教程：

我準(zhǔn)備分兩課時(shí)來(lái)完成本課的教學(xué)。現(xiàn)在著重說(shuō)說(shuō)第一課時(shí)，在這一課時(shí)里，主要引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，自學(xué)字詞，了解課文的主要內(nèi)容。通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生了解到文章講的是漁夫和妻子桑娜（板書(shū)）在鄰居西蒙死后，主動(dòng)收養(yǎng)西蒙的兩個(gè)孩子的事。抓住重點(diǎn)語(yǔ)句細(xì)讀深思、用心感悟。在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，把握文章的中心，體會(huì)窮人的美好心靈。體會(huì)他們的善良、樂(lè)于助人的美好品質(zhì)。

這樣，學(xué)生就能由淺入深，由表及里地探究課文，使教路、學(xué)路、文路和諧統(tǒng)一，同步進(jìn)行，從而培養(yǎng)學(xué)生多方面的語(yǔ)文能力，實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生、文本之間的對(duì)話。

我設(shè)計(jì)了這樣的結(jié)束語(yǔ)：“選擇責(zé)任，選擇實(shí)踐良知，這是最重要的東西。選擇愛(ài)，主動(dòng)給別人愛(ài)，就會(huì)有意想不到的收獲！”

這樣結(jié)束課文，能給學(xué)生留下一個(gè)思維空間，既為下節(jié)課作了鋪墊，也能和學(xué)生在他們已有的思想認(rèn)識(shí)產(chǎn)生共鳴，從而達(dá)到本課的教學(xué)目的。

當(dāng)然，在本課的教學(xué)過(guò)程中，也留下了許多遺憾。有待于在今后的教學(xué)中提高。還請(qǐng)各位專家、各位老師提出寶貴意見(jiàn)，不勝感激！

課文的課件 篇3

我說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程語(yǔ)文（人教版）三年級(jí)上冊(cè)的第11課《秋天的雨》的第二課時(shí)，《秋天的雨》是一篇抒情味很濃的散文，名為寫秋雨，實(shí)際上在寫秋天。有這樣一句話“萬(wàn)美之中秋為最”。那如詩(shī)、如畫、如歌、如夢(mèng)的秋天，總能帶給我們美的享受。課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來(lái)，從整體上帶出一個(gè)美麗、豐收、歡樂(lè)的秋天。

（一）教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)“鑰、匙”等8個(gè)生字，會(huì)寫“扇、郵”等12個(gè)生字。正確讀寫“清涼、留意”等詞語(yǔ)。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對(duì)秋雨的喜愛(ài)和贊美之情。積累好詞佳句，背誦自己喜歡的部分。

3．在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，感受秋天的美好，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)。

（二）教學(xué)重點(diǎn)：

使學(xué)生通過(guò)課文生動(dòng)的描寫，體會(huì)課文的語(yǔ)言美，感受秋天的美。

（三）教學(xué)難點(diǎn)：

品味文中語(yǔ)言，學(xué)習(xí)語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，內(nèi)化運(yùn)用語(yǔ)言。

二、說(shuō)教法與學(xué)法

１、采用“自主朗讀、合作學(xué)習(xí)、自主感悟、訓(xùn)練實(shí)踐”的教學(xué)方法，架起了閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)之間的橋梁。

２、遵循以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線的三為主原則，引導(dǎo)學(xué)生在讀中積累、讀中感悟、讀中運(yùn)用。

三、說(shuō)流程

（一）設(shè)懸念，賞秋景，揭示課題。

著名教育家布魯納指出：“對(duì)學(xué)生的最好刺激乃是對(duì)所學(xué)教材的興趣”。在導(dǎo)入新課這一教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，我設(shè)計(jì)一個(gè)小小的懸念，因此上課開(kāi)始，（課件）我便出示一個(gè)心型，故作神秘地告訴學(xué)生這是秋雨姑娘送給我們的第一份禮物，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和好奇心，于是我抓住時(shí)機(jī)（課件）出示一組秋景圖，讓學(xué)生欣賞完后，說(shuō)說(shuō)自己的感受。這樣一來(lái)就激起孩子們強(qiáng)烈的閱讀欲望，我適時(shí)板書(shū)課題，自然而然地就引領(lǐng)了孩子們走進(jìn)了課文，讓他們進(jìn)行自由朗讀，感受秋天的美。

（二）品小詩(shī)，重積累，趣中感悟。

在語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)寫作技能的積累，是要把從閱讀中明白的遣詞造句，謀篇布局的道理，日積月累遷移到自己的寫作上來(lái)。學(xué)生自由朗讀課文后，我就對(duì)學(xué)生提出這樣一個(gè)問(wèn)題，你能將課文的每一段的第一句話提煉出來(lái)組成一首描寫秋雨的小詩(shī)嗎？這時(shí)孩子們躍躍欲試，一會(huì)兒一首描寫秋雨的小詩(shī)就展現(xiàn)在我們的眼前。(課件)通過(guò)讓學(xué)生自由讀、比賽讀等多種方式，潛移默化地將這些句子儲(chǔ)存到學(xué)生的知識(shí)庫(kù)中，同時(shí)也為作文教學(xué)的展開(kāi)打下了伏筆。

（三）扣文眼，品思悟，落實(shí)朗讀

１、聲畫并茂，以情助讀。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)“學(xué)生探索新知識(shí)的經(jīng)歷和獲得新知的體驗(yàn)”。在教學(xué)課文第二自然段時(shí)，我采用了“聲畫并茂，以情助讀”的方式。我先出示一張無(wú)顏色的銀杏樹(shù)圖，讓學(xué)生想象秋姑娘會(huì)為銀杏樹(shù)穿上了什么顏色的衣裳？指名讀課文中的相關(guān)語(yǔ)句。在這里主要運(yùn)用了伊瑟爾的“空白”理論，給學(xué)生留下不確定性的“空白”，讓他們?cè)陂喿x活動(dòng)中用想象去填充，與文本進(jìn)行對(duì)話。然后再出示一組（黃色的銀杏樹(shù)）圖片，直觀形象的畫面，直切入學(xué)生的頭腦中，再讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，這樣一來(lái)他們與文本的距離又更近一步了。緊接著出示無(wú)顏色的楓樹(shù)圖，運(yùn)用同樣的教學(xué)方法，讓學(xué)生一遍又一遍有目的朗讀。（課件）讀完后，則出示這兩個(gè)句子，抓住表現(xiàn)動(dòng)態(tài)的詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較讀。體會(huì)其中的輕柔美與動(dòng)感美，達(dá)到讀一遍有一遍的效果。

２、理解感悟，以悟促讀。

引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比賽的形式，讀出秋雨還給我們帶來(lái)的顏色。（課件）當(dāng)學(xué)生讀到“菊花仙子得到的顏色就更多了……”時(shí)，進(jìn)行重點(diǎn)品讀。在學(xué)生讀后便提問(wèn)：秋雨姑娘，還給菊花仙子穿上了什么顏色的衣服？如果學(xué)生所見(jiàn)的顏色很少，我就用（課件出示）各種顏色的菊花圖片，讓學(xué)生看到更多的菊花色彩。品讀各種色彩的美后，引導(dǎo)學(xué)生理解了(課件)關(guān)鍵詞“五彩繽紛”，并讓學(xué)生用動(dòng)作表示“頻頻點(diǎn)頭”的意思。這樣在激活學(xué)生想象的同時(shí)，幫助學(xué)生理解了省略號(hào)的用法，同時(shí)也使學(xué)生在無(wú)意識(shí)中養(yǎng)成了積累的好習(xí)慣。為了讓學(xué)生積累到更豐富的語(yǔ)言，充實(shí)自己的語(yǔ)言庫(kù)。（課件）我再次抓住重點(diǎn)詞句，進(jìn)行范讀，并通過(guò)師生比賽讀的方式，提高讀的效果。葉圣陶說(shuō)過(guò)： “課文是例子”，因此，（課件）我要求學(xué)生進(jìn)行仿寫“秋雨姑娘把 色給了，。這樣就使閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)的通道接軌了，也讓學(xué)生把吸收到的都釋放出來(lái)了。

（四）設(shè)情境，說(shuō)中品，提升能力.

新課標(biāo)指出：在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。在品讀第三自然段時(shí)，我要求學(xué)生閉上眼，通過(guò)引述讓他們仿佛聞到秋雨藏著的氣味，并讀出來(lái)。再讓他們小組討論，秋雨里還藏著什么香味？請(qǐng)學(xué)生當(dāng)當(dāng)小導(dǎo)游，帶領(lǐng)我們參觀秋天的果園，對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，如何自由準(zhǔn)確地表達(dá)內(nèi)心的想法還存在一定的問(wèn)題，因此我就出示了這樣的例子（課件出示），為學(xué)生思維的表達(dá)作出了實(shí)例示范，這時(shí)的學(xué)生也許會(huì)說(shuō)：“秋天會(huì)把紫色給了葡萄，搖啊搖啊，搖來(lái)了秋天的香甜。等一些句子”此時(shí)的我會(huì)充當(dāng)學(xué)生忠實(shí)的聽(tīng)眾，引領(lǐng)學(xué)生由閱讀遷移到感受生活，思考生活，從而發(fā)現(xiàn)生活之美，讓學(xué)生們明白：這樣美的語(yǔ)言我也可以說(shuō)出來(lái)。

這堂課我緊抓秋天的三個(gè)方面的特點(diǎn)進(jìn)行板書(shū)設(shè)計(jì)，（課件）簡(jiǎn)單扼要，條理清晰，便于學(xué)生理解。

總之，這節(jié)課的設(shè)計(jì)，我通過(guò)多種方法創(chuàng)設(shè)師生之間、生生之間、師生與文本之間自由、開(kāi)放、弘揚(yáng)個(gè)性的課堂氛圍，實(shí)現(xiàn)了“三個(gè)課堂”的有機(jī)結(jié)合，努力使學(xué)生在饒有趣味和充滿情感的情境中輕松愉快地接受美的熏陶，提高語(yǔ)文能力，真正體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)工具性和人文性的有機(jī)統(tǒng)一。

課文的課件 篇4

一、教材簡(jiǎn)析

《秋天的雨》是人教版語(yǔ)文教材三年級(jí)的一篇散文，抒情味很濃，名為寫秋雨，實(shí)質(zhì)寫秋天，把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來(lái)，給我們帶來(lái)了一個(gè)美麗、豐收、歡樂(lè)的秋天。

本課共安排3課時(shí)，本節(jié)課為第二課時(shí)，教學(xué)內(nèi)容是課文的第一、二自然段。

二、學(xué)情分析

選擇此教材的原因與職業(yè)一年級(jí)學(xué)生的個(gè)體特征及學(xué)習(xí)特點(diǎn)有很大的關(guān)系。職業(yè)一年級(jí)目前有10名學(xué)生，都有一定的認(rèn)知、理解能力。但他們的交流溝通能力較為欠缺，不懂得在合適的場(chǎng)合正確說(shuō)話。有的學(xué)生不會(huì)控制自己的情緒，容易激動(dòng)。有的學(xué)生不自信，不敢、不會(huì)與他人交流，更不會(huì)評(píng)價(jià)別人、贊美別人。他們?nèi)狈Πl(fā)現(xiàn)美、體味美的能力，更不懂得休閑享受生活。這些都將影響到兩年后的實(shí)習(xí)與就業(yè)，影響他們未來(lái)的生活質(zhì)量。所以職業(yè)階段的語(yǔ)文課堂，有義務(wù)也有責(zé)任去培養(yǎng)學(xué)生的交流溝通能力、評(píng)價(jià)他人的能力、控制自我的能力、發(fā)現(xiàn)美的能力。

三、目標(biāo)分析

《秋天的雨》，語(yǔ)言文字很優(yōu)美，秋天的景物都是學(xué)生生活經(jīng)常接觸到的，所以學(xué)生學(xué)起來(lái)有興趣，這便于我將一些訓(xùn)練要素融合進(jìn)去。我的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生能在看美圖、讀美文、說(shuō)感受、評(píng)他人的過(guò)程中，不知不覺(jué)地提高聽(tīng)、說(shuō)、讀、評(píng)的能力。我期待學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，還能有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，能夠在熟悉的環(huán)境中找到秋天的美，我更期待有那么一天，我的學(xué)生能學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)身邊美好的人或事物，并正確地進(jìn)行評(píng)價(jià)或贊美。

四、過(guò)程闡述

本節(jié)課我主要設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié)：

①?gòu)?fù)習(xí)詞語(yǔ)，導(dǎo)入新課

②聽(tīng)讀品味，充分感知

③鞏固練習(xí)，加深理解

④作業(yè)安排，課后延伸。

第一環(huán)節(jié)是通過(guò)復(fù)習(xí)讓學(xué)生再次感知詞語(yǔ)，讓學(xué)生選擇自己喜歡的詞語(yǔ)讀一讀，可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

第二環(huán)節(jié)我憑借一幅秋天的油畫導(dǎo)入新課，接下來(lái)讓學(xué)生邊欣賞圖片，邊聽(tīng)配樂(lè)朗誦，讓學(xué)生對(duì)全文有整體感知。并由“課文是怎樣描寫秋天的雨的？” 這個(gè)問(wèn)題過(guò)渡到第一、二自然段，第三環(huán)節(jié)我引導(dǎo)學(xué)生分享禮物、貼圖片、并集體朗讀課文。第四環(huán)節(jié)是分層次的作業(yè)安排。

教學(xué)中，我做到了以下三點(diǎn)：

第一，帶著生活的氣息走進(jìn)秋天。智障學(xué)生的學(xué)習(xí)一定離不開(kāi)生活，課堂中我讓學(xué)生欣賞校園美麗的秋景圖片、說(shuō)說(shuō)自己的感受、評(píng)價(jià)身邊的同學(xué)等，無(wú)一不是圍繞學(xué)生的生活展開(kāi)教學(xué)。

第二，帶著自己的感悟閱讀秋天。本節(jié)課，讀始終貫穿在教學(xué)中，讀的形式非常豐富。個(gè)別讀、邀請(qǐng)好朋友讀、當(dāng)小老師領(lǐng)讀、男生讀、女生讀、配樂(lè)朗讀等，讓學(xué)生在讀中去感悟秋天的美。我還引導(dǎo)學(xué)生對(duì)他人的朗讀進(jìn)行評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)他們勇敢地站起來(lái)表達(dá)自己的想法。

第三，帶著美好的憧憬描繪秋天。比如：我抓住重點(diǎn)詞“五彩繽紛”進(jìn)行訓(xùn)練，學(xué)生在豐富的感官刺激下，說(shuō)出了“色彩斑斕”“絢麗多彩”“五光十色”“五顏六色”等表示顏色很多的詞語(yǔ)，非常精彩。我還抓住兩個(gè)句式進(jìn)行訓(xùn)練，什么樣的秋天、秋天把什么送給了誰(shuí)，讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂上能充分地說(shuō)。

五、反思與感悟

本節(jié)課我覺(jué)得最巧妙的設(shè)計(jì)是：我以一幅秋天的油畫導(dǎo)入新課，在學(xué)生朗讀第二自然段時(shí)，對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)課前制作好的、與課文內(nèi)容完全符合的銀杏葉、楓葉、菊花等圖片作為禮物。課的最后，引導(dǎo)學(xué)生分享禮物，并一起在秋天的油畫上貼上禮物，最終貼成一幅五彩繽紛的秋天的風(fēng)景畫。學(xué)生非常感興趣，當(dāng)他們看到畫的時(shí)候，一個(gè)個(gè)都很興奮。因?yàn)樗麄冊(cè)俅胃兄搅饲锾斓奈宀世_紛，享受了秋天的美麗。

我最自豪的是：精美的課件的運(yùn)用，尤其是課文的配音朗讀。在學(xué)生聽(tīng)課文的配音朗讀時(shí)，根據(jù)文本準(zhǔn)時(shí)、準(zhǔn)確地出現(xiàn)美麗又形象的圖片，表達(dá)出秋天的美，讓學(xué)生對(duì)文本中所描寫的景物既有了形的感知，又有了情的體驗(yàn)。

我最滿意的是：學(xué)生的課堂表現(xiàn)。教學(xué)中，在我的鼓勵(lì)下，每一位學(xué)生都勇敢地站起來(lái)發(fā)言了，不自信的學(xué)生在與其他同學(xué)的合作中完成了朗讀，不會(huì)控制情緒的.學(xué)生在老師的點(diǎn)撥下，行為有了些許改變。更有不少學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)他人，雖然只是簡(jiǎn)單的一句話“他讀得有感情”、“他今天表現(xiàn)很好”，但這是學(xué)生自己的評(píng)價(jià)。

我覺(jué)得最為不足的是：本節(jié)課學(xué)生表現(xiàn)非常踴躍，思維活躍，但我在根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行跟蹤評(píng)價(jià)時(shí)，語(yǔ)言還不夠豐富，顯得單調(diào)了一些。今后我一定要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，多讀書(shū)，多練習(xí)，提高自己的語(yǔ)言表達(dá)能力。

我最大的感悟是：在智障學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中，我一定要做學(xué)生學(xué)習(xí)的支持者，為他們提供適宜的支架，讓他們能向著幸福的生活邁進(jìn)。

課文的課件 篇5

說(shuō)教材

《雨點(diǎn)》是小學(xué)語(yǔ)文蘇教版第二冊(cè)第二單元中的第二課，內(nèi)容包括一首詩(shī)歌，4幅插圖，9個(gè)生字，4個(gè)部首。全詩(shī)共八行，四句，句式整齊，韻律優(yōu)美。第一句抓住“池塘”里水波平靜的特點(diǎn)，寫雨點(diǎn)在那里“睡覺(jué)”；第二句抓住“小溪”潺潺流水的特點(diǎn)，寫雨點(diǎn)在那里“散步”；第三句抓住“江河”奔騰不息的特點(diǎn)，寫雨點(diǎn)在那里“奔跑”；第四句抓住“海洋”波濤洶涌的特點(diǎn)，寫雨點(diǎn)在那里“跳躍”。用4個(gè)擬人化的詞語(yǔ)生動(dòng)地描繪了雨點(diǎn)落進(jìn)池塘、小溪、江河、海洋里的不同動(dòng)態(tài)。

這篇課文語(yǔ)言優(yōu)美，淺顯易懂，十分適合采用隨課文識(shí)字的教學(xué)方法。因此我這樣安排本課的2

課時(shí)任務(wù)，在第一課時(shí)中精讀課文，理解課文內(nèi)容，隨課文學(xué)習(xí)生字；第二課時(shí)鞏固全文，加強(qiáng)背誦以及進(jìn)行拓展練習(xí)。今天我主要說(shuō)第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，制訂的教學(xué)目標(biāo)如下：

1、知識(shí)能力目標(biāo)：

（1）學(xué)會(huì)本課4個(gè)生字，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，正確書(shū)寫。認(rèn)識(shí)新偏旁。

（2）能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、過(guò)程和方法目標(biāo)：初步認(rèn)識(shí)池塘、小溪、江河、海洋，通過(guò)雨點(diǎn)的動(dòng)態(tài)變化過(guò)程來(lái)認(rèn)識(shí)它們的特點(diǎn)。

3、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是朗讀訓(xùn)練：讓學(xué)生體會(huì)雨點(diǎn)在池塘、小溪、江河、海洋中的不同動(dòng)態(tài)。

了解它們的特點(diǎn)是本課的難點(diǎn)。教師要借助多媒體或圖片演示，緊扣字句，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生身臨其境，把觀察、想象、朗讀有機(jī)結(jié)合，感受意境之美、語(yǔ)言文字之美。

本課的教學(xué)準(zhǔn)備主要是多媒體課件，詞語(yǔ)卡片以及生字卡片。

說(shuō)教法學(xué)法

一、情境創(chuàng)設(shè)法

語(yǔ)文課堂在于一個(gè)“情”字，課堂教學(xué)要發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，使其成為真正的主人，必須要讓學(xué)生入情入境。因此根據(jù)本課富有兒童情趣，詩(shī)中有畫，語(yǔ)言生動(dòng)想象的特點(diǎn)，我利用板畫和講故事的方法導(dǎo)入新課，并創(chuàng)設(shè)了“跟小雨點(diǎn)去旅行”的情境，用語(yǔ)言描繪情境，用圖畫再現(xiàn)情境，憑借生動(dòng)的形象給形式帶來(lái)快樂(lè)的體驗(yàn)，使學(xué)生展開(kāi)積極的想象，活躍思維。

二、動(dòng)作表演法

根據(jù)低年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，讓學(xué)生自己成為旅行的小雨點(diǎn)，在池塘里睡睡覺(jué)，在小溪了散散步，在江河里跑一跑，在海洋里跳一跳，以演促讀，營(yíng)造活躍的課堂氣氛，一方面喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，另一方面調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，豐富對(duì)語(yǔ)言文字的感受。

說(shuō)教學(xué)過(guò)程

一）、板畫故事導(dǎo)入

1、小朋友，你們看老師在黑板上畫了什么呀？（云）

那你們知道云媽媽的孩子是誰(shuí)嗎？考考小朋友自然知識(shí)。

板書(shū)：雨點(diǎn)

2、對(duì)啊，小雨點(diǎn)平時(shí)就藏在云媽媽的懷抱里呢。

這天，云媽媽對(duì)小雨點(diǎn)們說(shuō)：“孩子們，你們已經(jīng)長(zhǎng)大了，要自己到外面的美歷史界去看一看了。”于是小雨點(diǎn)們紛紛離開(kāi)媽媽的懷抱，去作一次美妙的旅行了，（演示雨點(diǎn)落下來(lái)的畫面）教學(xué)“落”

3、小雨點(diǎn)從天空落下來(lái)，它們究竟落進(jìn)了哪些地方呢？（板貼：落進(jìn)）

今天我們就跟小雨點(diǎn)們?nèi)ヂ眯幸环桑。R讀課題）

美國(guó)心理學(xué)家布魯納說(shuō)過(guò)：學(xué)習(xí)的最好刺激乃是興趣。由學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的圖畫和講故事的方法導(dǎo)入，吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的興趣，使之在上課開(kāi)始就能積極參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)了。

二）、初讀感知

1、老師送給你們兩個(gè)小問(wèn)號(hào)，請(qǐng)小朋友們帶著這兩個(gè)小問(wèn)號(hào)來(lái)讀課文：

① 小雨點(diǎn)究竟落進(jìn)了哪些地方？ 副板書(shū)：哪里？

② 它們?cè)谀切┑胤礁墒裁矗?干什么？

2、生自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，把詞語(yǔ)讀連貫，邊讀邊思考這兩個(gè)小問(wèn)題。師巡視指導(dǎo)。

3、檢查自讀：雨點(diǎn)落進(jìn)了哪些地方？誰(shuí)來(lái)把你找到的答案用讀句子的方法告訴我們？

誰(shuí)能用一句話就能把小雨點(diǎn)去過(guò)的地方說(shuō)清楚呢？出示：“雨點(diǎn)落進(jìn)_____、_____、_____和_____里。”（指名說(shuō)話）

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，小學(xué)各個(gè)年級(jí)的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。尤其是低年級(jí)的孩子，應(yīng)該有足夠的時(shí)間讓他們讀通課文。在讀書(shū)時(shí)，我以送問(wèn)號(hào)的形式給學(xué)生提出了明確的要求，讓學(xué)生讀有所依，讀有所思，讀書(shū)有目標(biāo)。因?yàn)檎n文句式整齊，瑯瑯上口，因此檢查時(shí)也是以朗讀回答的方式讓學(xué)生在讀中積累感悟，最后的連起來(lái)說(shuō)則時(shí)鍛煉學(xué)生的說(shuō)話能力。

三）、精讀課文

（一）去了那么多地方，小雨點(diǎn)肯定很開(kāi)心?，F(xiàn)在讓我們把自己想象成從天而降的小雨點(diǎn)，把剛才讀準(zhǔn)的詞放進(jìn)課文中，細(xì)細(xì)讀一讀，邊讀邊想，如果你是小雨點(diǎn)，你最想去哪里旅行呢？為什么呀？過(guò)會(huì)請(qǐng)小朋友來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

在初讀過(guò)后，學(xué)生大體了解了課文的大概之后，再請(qǐng)學(xué)生讀書(shū)，并提出精讀的要求，讓學(xué)生在集體理解之前，先進(jìn)行個(gè)人的解讀感悟，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，直接與文本對(duì)話。

（二）集體討論，精讀品味

1．精讀第一句

（1）你去池塘里做什么？（睡覺(jué)）讀詞語(yǔ)，板貼。識(shí)記“睡”

（2）你為什么想到小池塘來(lái)睡覺(jué)？

引導(dǎo)學(xué)生想象池塘的水是怎樣的：池塘的水很平靜，看上去一動(dòng)也不動(dòng)，周圍很安靜，整個(gè)池塘好象在睡覺(jué)，小雨點(diǎn)落進(jìn)池塘，就能在里面美美地睡上一覺(jué)了。

師結(jié)：是啊，小池塘這么安靜，真是個(gè)睡覺(jué)休息的好地方，想來(lái)小池塘睡覺(jué)的小雨點(diǎn)來(lái)讀一讀？

（3）指導(dǎo)讀好第一句：想象畫面，小池塘那么安靜，小雨點(diǎn)落進(jìn)去的時(shí)候也要怎樣？（輕輕地）對(duì)，不要打破平靜，該怎么讀好呢？（指名）啊，落進(jìn)池塘的小雨點(diǎn)可真不少??！

在想象中讀是讀書(shū)的一個(gè)重要方法，這三個(gè)小問(wèn)題讓學(xué)生由關(guān)鍵詞來(lái)想象池水畫面，繼而扮演角色，入情入境，真正讀出感情。

2、精讀二、三、四句

① 采訪一下到小溪里去的雨點(diǎn)。你到小溪里看到了什么？

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小溪的水在緩緩地流，就像在散步。散步的心情怎么樣？指導(dǎo)朗讀。哪個(gè)小雨點(diǎn)正在愉快地散步？給我們讀一讀，讀出你的好心情。

②落進(jìn)江河的小雨點(diǎn)，你們又在江河里做什么呀？（讀句子）怎樣奔跑？（做動(dòng)作）看動(dòng)畫，小雨點(diǎn)的步子怎么樣？

這些小雨點(diǎn)來(lái)告訴我們：為什么一進(jìn)江河里，你就要奔跑呢？（仔細(xì)觀察江河里的水）請(qǐng)生說(shuō)：江河的水流得很快，河水奔騰向前，小雨點(diǎn)落進(jìn)江河，也情不自禁地跟著它向前跑去。

③ 到海洋里旅行的小雨點(diǎn)給我們談?wù)劯惺堋?/p>

海洋里又是一番什么樣的景象呢？（波濤洶涌，巨浪翻滾，浪花飛濺）

到海洋里去的小雨點(diǎn)會(huì)怎么樣呢？聯(lián)系詞語(yǔ)想象：巨浪，波濤把小雨點(diǎn)一次次拋到空中，小雨點(diǎn)呢？也借著它們的力量在浪尖上跳來(lái)跳去，文中用了哪個(gè)詞？（跳躍）讀詞語(yǔ)，找規(guī)律：“跳躍”要用腳，所以是足字旁。

在精讀四句句子時(shí)，我以引導(dǎo)性的問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生思考：為什么雨點(diǎn)落進(jìn)不同的地方會(huì)有不同的變化，在理解的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生把這種不同用朗讀的方式表現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生一遍一遍地讀課文，在讀中認(rèn)識(shí)、讀中理解、讀中感悟，直接深入地與文本對(duì)話，達(dá)到共鳴，升華感情。同時(shí)在讀的過(guò)程中，學(xué)會(huì)了生字，讀懂了詞語(yǔ)，達(dá)到以讀解詞的目的。

四）、鞏固復(fù)習(xí)

1、依次出示四幅圖，讓學(xué)生觀察圖上畫的是什么地方？

2、在各個(gè)地方，小雨點(diǎn)在干什么？

回答之后，請(qǐng)生選擇正確的生字字號(hào)，同時(shí)教學(xué)生字的字形注意點(diǎn)，偏旁結(jié)構(gòu)等。

3、在教學(xué)同時(shí)板貼圖畫（隨意）和生字（按學(xué)生報(bào)的字號(hào)），讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)怎樣才是正確的順序，糾正之后看板書(shū)試背。

鞏固復(fù)習(xí)是這堂課的重要環(huán)節(jié)，它起到復(fù)習(xí)課文內(nèi)容，鞏固生字學(xué)習(xí)的重要作用。在這一環(huán)節(jié)中，我讓看圖和識(shí)字融為一體，看圖的同時(shí)檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)池塘、小溪、江河、海洋的認(rèn)識(shí)，選擇生字則是檢驗(yàn)對(duì)字形的掌握，糾正順序則是檢驗(yàn)對(duì)課文內(nèi)容的熟記程度，同時(shí)發(fā)揮板書(shū)指導(dǎo)背誦的功能。

五）、生字指導(dǎo)

今天，我們跟著小雨點(diǎn)在池塘里（睡覺(jué)），在小溪里（散步），在江河里（奔跑），在海洋里（跳躍），你們開(kāi)心嗎？最后，讓我們開(kāi)開(kāi)心心學(xué)幾個(gè)生字吧。

1．出示生字，識(shí)記字形

2．注意生字在田字格的位置，請(qǐng)生說(shuō)注意點(diǎn)，師范寫。

3．生書(shū)空，給生字找朋友。

4．生描紅練習(xí)，師巡視，提醒注意寫字的正確姿勢(shì)。

寫字是低年級(jí)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)之一，引導(dǎo)學(xué)生分析每個(gè)字的筆畫、筆順、結(jié)構(gòu)是非常重要的。課標(biāo)中明確1—2年級(jí)識(shí)字寫字的教學(xué)目標(biāo)是“喜歡寫字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”，在老師引導(dǎo)下，讓學(xué)生在相互交流中細(xì)致分析每個(gè)字的筆順、筆畫、結(jié)構(gòu)，為今后的自主識(shí)字打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。在學(xué)生書(shū)寫時(shí)加強(qiáng)巡視指導(dǎo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

雨點(diǎn)

落進(jìn)

池塘圖 小溪圖 江河圖 海洋圖

睡覺(jué) 散步 奔跑 跳躍

課文的課件 篇6

一、 說(shuō)教材

《地震中的父與子》是小學(xué)語(yǔ)文人教版教五年級(jí)上冊(cè)第六組的第一篇課文，課文講述了1994年美國(guó)洛杉機(jī)發(fā)生大地震，一所小學(xué)不幸倒塌了，匆匆趕來(lái)的家長(zhǎng)悲痛欲絕，在殘酷的現(xiàn)實(shí)面前無(wú)奈地垂淚，而其中一位父親卻堅(jiān)信自己的兒子還活著，堅(jiān)信兒子在等待他去解救，因?yàn)樗麑?duì)兒子曾經(jīng)承諾：無(wú)論發(fā)生什么，我永遠(yuǎn)和你在一起。因此，他不顧眾人的勸解與阻攔，日以繼夜挖了38小時(shí)，直至救出他的兒子和其他13位小朋友。描寫具體、情感真摯，是這篇課文的主要特點(diǎn)。

本單元訓(xùn)練主題——父母之愛(ài)。這篇課文是第六組的第一篇課文，承擔(dān)了使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)父母的愛(ài)，加強(qiáng)與父母的溝通的任務(wù)。訓(xùn)練重點(diǎn)是“引導(dǎo)學(xué)生在讀中把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)作者是怎樣通過(guò)人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和心理描寫，表現(xiàn)父母之愛(ài)的?！?/p>

本文是對(duì)父愛(ài)的歌頌，學(xué)生應(yīng)該很容易理解。但要去體會(huì)文中感人的人格力量，卻是一個(gè)難點(diǎn)。在教學(xué)時(shí)，應(yīng)該力求通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)，去極力烘托情感，讓孩子們?cè)谘杏?、合作?反復(fù)吟誦中領(lǐng)悟文中文本的感情，真正做到“以讀為本，關(guān)注人文?！?/p>

二、教學(xué)目標(biāo)

語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。依據(jù)新課程理念，制定以下目標(biāo)，以求實(shí)現(xiàn)“以人為本，終身發(fā)展，和諧發(fā)展”的目標(biāo)。

1、知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)自讀，認(rèn)識(shí)本課生字.生詞。

2、能力目標(biāo)：

(1)運(yùn)用“從內(nèi)容體會(huì)思想”的閱讀方法，體會(huì)含義深刻的句子。

(2)領(lǐng)悟作者刻畫人物形象的表達(dá)方法，并有感情的朗讀課文。

3、情感目標(biāo)：感受偉大的父愛(ài)，兒子與父親之間互相信任，受到愛(ài)的教育。

三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

本課教學(xué)的重點(diǎn)是：引導(dǎo)學(xué)生從具體語(yǔ)言環(huán)境中感受父愛(ài)的偉大力量。

難點(diǎn)是：理解“這對(duì)了不起的父與子，無(wú)比幸福地緊緊擁抱在一起?！钡暮x。

四、教法學(xué)法

課堂是生活的組成部分，是師生生命成長(zhǎng)的平臺(tái)。在這個(gè)平臺(tái)上，一群群鮮活的生命在一起彼此對(duì)話、喚醒、碰撞、交融、分享，盡情享受生命成長(zhǎng)的快樂(lè)?！兜卣鹬械母概c子》一課，描寫具體，情感真摯，易于激起學(xué)生的閱讀興趣，適于學(xué)生獨(dú)立閱讀能力的培養(yǎng)。在學(xué)習(xí)方法上以自讀自悟，讀文悟情為主，輔以小組合作探究。而教師是學(xué)習(xí)的“組織引導(dǎo)者”，教學(xué)時(shí)，應(yīng)遵循閱讀課文特點(diǎn)，努力創(chuàng)設(shè)一種和文本相和諧的情境，用激勵(lì)性的語(yǔ)言誘發(fā)學(xué)生的思維，用階梯式的環(huán)節(jié)推動(dòng)課堂深入。在平等對(duì)話中充分體現(xiàn)形式和內(nèi)容的結(jié)合，工具性和人文性的統(tǒng)一。

五、學(xué)程預(yù)設(shè)

(一)激趣質(zhì)疑

在我們的日常生活中，處處充溢著濃濃的父愛(ài)之情，也許，我們并不怎么在意他的存在。然而，就是這種平凡、樸實(shí)、無(wú)私的父愛(ài)在我們的生命遇到突如其來(lái)的災(zāi)難時(shí)，你能想象到它會(huì)爆發(fā)出何等驚人的力量?創(chuàng)造出怎樣的奇跡嗎?

設(shè)計(jì)理念：小學(xué)生認(rèn)知興趣和求知欲望較為強(qiáng)烈，這樣設(shè)計(jì)抓住了學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為后面的學(xué)習(xí)作好鋪墊。

(二)初讀全文，整體感知。

1、學(xué)生初讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。邊讀邊想：課文講了一件什么事?

2、再次默讀課文，說(shuō)一說(shuō)這是一對(duì)什么樣的父與子?課文哪些地方最讓你感動(dòng)?

讓學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容，初步感知父親可親可敬，兒子可愛(ài)的形象。接著，緊緊扣住中心問(wèn)題：“為什么說(shuō)這對(duì)父子了不起?”引導(dǎo)學(xué)生深入研讀課文，使學(xué)生在理解、積累和運(yùn)用語(yǔ)言文字過(guò)程中，感受父愛(ài)的偉大力量，為父子之情而震撼。

設(shè)計(jì)理念：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是根據(jù)《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。結(jié)合第三學(xué)段“在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法?！钡挠?xùn)練要求設(shè)計(jì)的。

語(yǔ)文是用心靈感動(dòng)心靈，用靈魂塑造靈魂，用智慧開(kāi)啟智慧，用人格砥礪人格的語(yǔ)文。只有用心去感悟，用情去體驗(yàn)，才能給學(xué)生的生命鋪上一層溫暖、純凈的底色。

(三)品讀精華感悟“父子的了不起”

1、學(xué)生自由朗讀，在讀中感悟“父親的了不起”

首先，學(xué)生匯報(bào)自己最受感動(dòng)的語(yǔ)句。接著，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)品讀第12自然段。透過(guò)人物描寫的句子：“父親挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)……他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡?！弊寣W(xué)生想像父親艱難挖掘的過(guò)程，體驗(yàn)父親救子時(shí)內(nèi)心的焦急和無(wú)助，在詞句品讀中感悟到：父親有著驚人的毅力!忍受著常人所不能忍受的肉體上和精神上的痛苦!這都是因?yàn)閻?ài)!

設(shè)計(jì)理念：“讀懂”既包括讀懂這句話所包含的思想感情，也包括讀懂作者用來(lái)表達(dá)情感的語(yǔ)言形式，了解課文的語(yǔ)言特色。這個(gè)環(huán)節(jié)意在讓學(xué)生領(lǐng)悟“父親”的了不起，受到崇高親情的感染和熏陶，同時(shí)讓學(xué)生消化、吸納課文的語(yǔ)言，掌握課文的語(yǔ)言形式。

2、創(chuàng)設(shè)情境，從中感受“父親的了不起”

指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文，與文本進(jìn)行對(duì)話。在情境對(duì)話中，使學(xué)生深刻地感悟父親因?yàn)楸?，答非所?wèn)，不顧一切，只想著救兒子。父愛(ài)就體現(xiàn)在不達(dá)目的不罷休的言行中。

3、對(duì)比閱讀，比較感受“父親的了不起”

面對(duì)父親的堅(jiān)持，沒(méi)有人再來(lái)阻擋他，人們認(rèn)為他精神失常了。這位父親真的精神失常了嗎?針對(duì)這個(gè)疑點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生深入研讀課文2—11自然段，找出文中描寫其他父母的詞句，與這位父親的言行進(jìn)行對(duì)比。在比較閱讀中，學(xué)生從“匆匆趕來(lái)、大聲哭喊、絕望地離開(kāi)”等語(yǔ)言，體會(huì)到其他父母也是愛(ài)孩子的。只是，在特殊的環(huán)境下，他們的愛(ài)顯得理智。而這位父親，在人們看來(lái)是“失常”的，但“失?！钡每删?學(xué)生在對(duì)比中感悟到：父親的不同尋常，正說(shuō)明他愛(ài)得更堅(jiān)強(qiáng)!愛(ài)得更執(zhí)著!愛(ài)得更深厚!他的愛(ài)，使兒子等十四位同學(xué)獲得了又一次生命!父愛(ài)創(chuàng)造了偉大的奇跡!這偉大的愛(ài)可歌可泣!

設(shè)計(jì)理念：課程標(biāo)準(zhǔn)中要求學(xué)生在欣賞文學(xué)作品時(shí)，能有自己的情感體驗(yàn)，并初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景做出自己的評(píng)價(jià);對(duì)作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn);品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。

4、品讀精華感悟“兒子的了不起”

當(dāng)我們還在感動(dòng)于父愛(ài)的偉大時(shí)，課文中，一個(gè)七歲的了不起的孩子——阿曼達(dá)，給我們的心靈帶來(lái)了又一次強(qiáng)烈的震憾!這個(gè)在地震后的黑暗廢墟下，呆了三十八個(gè)小時(shí)，卻能保持鎮(zhèn)定的孩子，這個(gè)在獲救時(shí)，首先想到別人的孩子，他在可怕的處境下，想了什么?做了什么?說(shuō)了什么呢?

在體會(huì)父親的了不起時(shí)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生抓住父親外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫，體會(huì)父親內(nèi)心情感的。在體會(huì)阿曼達(dá)的了不起時(shí)，運(yùn)用同樣的方法，采用小組內(nèi)讀一讀，議一議，寫一寫的方式學(xué)習(xí)。先聯(lián)系課文及生活實(shí)際，走進(jìn)阿曼達(dá)的內(nèi)心世界，寫出阿曼達(dá)在廢墟下的內(nèi)心與言行，再聲情并茂地讀出來(lái)。通過(guò)讀寫融情來(lái)體會(huì)：是父親的承諾，是父親的愛(ài)給兒子帶來(lái)了巨大精神力量!兒子對(duì)他人的愛(ài)，是父愛(ài)的傳承!

(四)讀中融情，感悟父子愛(ài)的力量源泉。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡“多角度、有創(chuàng)意的閱讀”，創(chuàng)造性地閱讀，有助于突破教學(xué)難點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生沉浸在父親不同尋常的愛(ài)里，不禁要問(wèn)：他的精神力量來(lái)自哪里?這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，我想通過(guò)導(dǎo)讀使學(xué)生讀中感悟，主要設(shè)計(jì)這樣幾個(gè)導(dǎo)語(yǔ)：

1. 這位可憐的父親，左肩扛著肉體的傷痛，右間扛著精神的壓力，是什么力量支持他這樣做。

2. 當(dāng)父親看到漂亮的三層教學(xué)樓倒塌了，悲痛欲絕地時(shí)候，支撐他的就是這句話。

3. 當(dāng)他一次一次想放棄的時(shí)候，回想在他耳邊的時(shí)候還是這句話。

4. 當(dāng)他傷痕累累就要倒下，給他力量的依舊是這句話。

5. 這句話讓父親成為一座大山，這句話也是大山的寫照，讓我們?cè)俅紊钋榈乩首x這句話。

(五)巧改課題，升華情感

這一環(huán)節(jié)，可以根據(jù)學(xué)生的理解，讓他們?yōu)檎n文換個(gè)題目并說(shuō)明原因，這樣可以加深學(xué)生對(duì)文中情感的感悟。學(xué)生可能會(huì)改成《了不起的父與子》、《勇敢的父與子》、《偉大的父與子》等等,只要能說(shuō)出正確的理由，教師都給與肯定，這一訓(xùn)練升華了情感，突破了難點(diǎn)。

設(shè)計(jì)理念:讓學(xué)生深入閱讀，深入思考。解決了文章需要學(xué)生理解、感悟.，體會(huì)的所有關(guān)鍵或要點(diǎn),而且在討論、發(fā)言的過(guò)程中培養(yǎng)了學(xué)生的讀書(shū)、引用能力和表達(dá)說(shuō)理能力。

課文的課件 篇7

尊敬各位領(lǐng)導(dǎo)，老師：

我今天要講的課是古詩(shī)《所見(jiàn)》。

一、 說(shuō)教材

《所見(jiàn)》是教科版小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)《快樂(lè)讀書(shū)屋》里的一首古詩(shī)。這是清代詩(shī)人袁枚寫的一首五言絕句。詩(shī)中描述了一個(gè)牧童騎在黃牛背上唱著歌兒，忽然又不唱了的一剎那的情景。表達(dá)了作者熱愛(ài)鄉(xiāng)村生活，熱愛(ài)大自然的思想感情。全詩(shī)4行展現(xiàn)了兩幅圖畫。第一句話體現(xiàn)《牧童行歌圖》，第二句話體現(xiàn)《牧童捕蟬圖》。全詩(shī)的最大特色是:對(duì)仗工整，有聲有色、情景交融、由遠(yuǎn)及近、動(dòng)靜結(jié)合。本課文配有一幅插圖，但畫面上沒(méi)有畫出后兩句詩(shī)句的畫面。因此，在教學(xué)時(shí)，教師有有必要另外再出示有助于學(xué)生理解課文的圖畫。

二、說(shuō)學(xué)情

三年級(jí)學(xué)生的的朗讀水平不高，理解能力有限，對(duì)古詩(shī)還生疏，學(xué)生的情感難以與詩(shī)人產(chǎn)生共鳴。要讓學(xué)生說(shuō)出詩(shī)中描寫的情景，一定要在老師的引導(dǎo)下才能實(shí)現(xiàn)。所以我把引導(dǎo)學(xué)生能用自己的話說(shuō)出詩(shī)句的意思作為本詩(shī)教學(xué)的重點(diǎn)，把學(xué)生引入詩(shī)人的意境，感受大自然的美，并用自己的語(yǔ)言來(lái)描述從古詩(shī)中所感受到的情景定為本詩(shī)教學(xué)的難點(diǎn)。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

I、理解詩(shī)的內(nèi)容，能用自己的話說(shuō)出詩(shī)中描寫的情景。

2、能正確流利有感情地背誦課文，并根據(jù)古詩(shī)展開(kāi)聯(lián)想，編寫一篇小短文。

3、體會(huì)作者熱愛(ài)大自然的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)和觀察的興趣。

四、說(shuō)教法

l、直觀教學(xué)法: 2. 圖文結(jié)合法: 3. 質(zhì)疑法：4.以讀代講法:小學(xué)生年齡小，好奇心強(qiáng)，無(wú)意注意和形象思維占很大的優(yōu)勢(shì)，因此本課教學(xué)目標(biāo)充分運(yùn)用了先進(jìn)的多媒體課件幫助學(xué)生理解詩(shī)意，新穎的形式，精彩的畫面大大增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，消解學(xué)生觀察體驗(yàn)、抽象思維，語(yǔ)言表達(dá)等方面的障礙，從而突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。 在教學(xué)中我圖文對(duì)照，讓圖中的情境美和文中的語(yǔ)言美統(tǒng)一再現(xiàn)，通過(guò)多種形式的誦讀，讓學(xué)生理解詩(shī)的內(nèi)容，覺(jué)得自己仿佛身臨其境。

五、說(shuō)教學(xué)流程

1、看圖聽(tīng)音樂(lè)，領(lǐng)會(huì)詩(shī)意

在導(dǎo)入環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了優(yōu)美的音樂(lè)，教室班畫兩幅圖。為了引導(dǎo)學(xué)生埋解古詩(shī)中前兩句的意思，在學(xué)生朗讀完古詩(shī)之后，我用多媒體展示《牧童行歌圖》，接著提問(wèn):同學(xué)們，請(qǐng)你們仔細(xì)觀察這幅畫，上面都畫有什么?你們都聽(tīng)到了什么?他唱的歌怎樣?他此時(shí)的心情如何?假如你是牧童的話，你會(huì)有怎樣的心情?通過(guò)這一連串的問(wèn)題，讓他們展開(kāi)想象，充分發(fā)揮他們的想象能力、口語(yǔ)能力。使學(xué)生帶著輕松、愉快的心情進(jìn)入詩(shī)中，同時(shí)隨機(jī)埋解"牧童、振、林樾"等詞，口說(shuō)這兩句詩(shī)的意思，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。然后板書(shū)這兩句詩(shī)句，接著范讀，小組讀、個(gè)別讀、全體讀。從中理解詩(shī)意，培養(yǎng)語(yǔ)感，提高朗讀能力。

2、圖音并茂，激發(fā)興趣 我又用多媒體展示鳴蟬，你們聽(tīng)到什么叫聲?相機(jī)理解“欲、捕、鳴、”的意思，口頭說(shuō)出“意欲捕鳴蟬”之意。為了再引導(dǎo)學(xué)生口頭說(shuō)出最后一句詩(shī)句的意思，我又設(shè)置了這樣的提問(wèn):你們還聽(tīng)到牧童的歌聲嗎?這時(shí)他的表情、動(dòng)作怎樣?相機(jī)理解“忽然、立”。要是你們?cè)趫?chǎng)的話，會(huì)怎么做?讓學(xué)生再次展開(kāi)想象的翅膀，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。

3、反復(fù)吟誦，體會(huì)意境 古詩(shī)有它獨(dú)具的音樂(lè)美、節(jié)奏美;成功的朗讀就是用有聲的語(yǔ)言再現(xiàn)詩(shī)的意境。我先要學(xué)生聽(tīng)錄音朗讀古詩(shī)兩遍，讓學(xué)生學(xué)習(xí)專家的朗讀技巧自由放聲地朗讀，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)起來(lái)朗讀，以小組為單位進(jìn)行比賽朗讀。好的給予肯定、表?yè)P(yáng)，促進(jìn)他們的上進(jìn)心，加強(qiáng)他們的榮譽(yù)感。讓個(gè)別學(xué)生扮演詩(shī)人配樂(lè)吟誦全詩(shī)，最后全體朗讀，把詩(shī)人的情感讀出來(lái)。從讀中感受大自然的美，受到大自然的陶冶。

4、古詩(shī)聯(lián)想，開(kāi)闊閱讀 通過(guò)讓學(xué)生從已知的古詩(shī)中找出和本文表達(dá)的情景相近的古詩(shī)，讓學(xué)生充分理解和體會(huì)本詩(shī)所表達(dá)的意境，更激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。

5、拓展思維，語(yǔ)言訓(xùn)練 流暢而有層次的語(yǔ)言表達(dá)是語(yǔ)文的訓(xùn)練的重點(diǎn)。通過(guò)多種方法讓學(xué)生體會(huì)和理解古詩(shī)所表達(dá)的內(nèi)含，加以豐富的聯(lián)想，最終目的是訓(xùn)練他們的語(yǔ)言表達(dá)。

朗讀是語(yǔ)文課不變的主題。書(shū)讀千遍，其意自見(jiàn)。因此的豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)中我設(shè)計(jì)了“初讀--品讀--悟讀--精讀--美讀-賞讀”這樣教學(xué)的主線。讓學(xué)生從讀中品悟;在品悟中讀出精彩;在精彩的朗讀中讀出古詩(shī)的美;在理解古詩(shī)美的基礎(chǔ)上去欣賞古詩(shī)、品味古詩(shī)，從而發(fā)現(xiàn)生活中的美、感悟生活中的美、享受生活中的美，進(jìn)而為生活創(chuàng)造美!

六、

根據(jù)三年級(jí)學(xué)生的學(xué)情特點(diǎn)，課前我準(zhǔn)備了優(yōu)美的音樂(lè)、色彩鮮明的圖片以及生動(dòng)flash動(dòng)畫，目的是讓學(xué)生直觀的感受古詩(shī)的意境美;發(fā)揮學(xué)生的主體地位，師生共同完成板畫也讓學(xué)生深入感知“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)”的意境美;引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)字的探究和詞的挖掘充分感受古詩(shī)的文字美和語(yǔ)言美;多種形式的反復(fù)誦讀讓學(xué)生體會(huì)古詩(shī)的韻律美;配樂(lè)朗讀讓學(xué)生帶著古詩(shī)走入意境，感受音樂(lè)來(lái)理解古詩(shī)的內(nèi)涵，體會(huì)古詩(shī)的音樂(lè)美;flash動(dòng)畫的播放，使學(xué)生一下子走進(jìn)古詩(shī)，仿佛自己就是那個(gè)了可愛(ài)的小牧童......古詩(shī)是中華文化的瑰寶，為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)的興趣，在課結(jié)尾處我設(shè)計(jì)了擴(kuò)展閱讀，讓學(xué)生相互交流體會(huì)古詩(shī)的“美”。謝謝大家!

課文的課件 篇8

一、說(shuō)教材

(一)教學(xué)內(nèi)容

《莫高窟》一文介紹的是我國(guó)西北邊陲敦煌莫高窟里的彩塑、壁畫和藏經(jīng)洞，贊揚(yáng)了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧。課文是一篇寫景的文章，作者以“總—分—總”的形式來(lái)結(jié)構(gòu)全文，敘述具體，文質(zhì)兼美。課文共有5個(gè)自然段，分為三段，分別介紹了莫高窟的地理位置及其概貌、莫高窟的彩塑、壁畫和藏經(jīng)洞的特點(diǎn)以及莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫(kù)。

這個(gè)文本并非需要細(xì)細(xì)咀嚼文字，從文字中嚼出微言大旨的經(jīng)典文本，而是一個(gè)需要從整體上去學(xué)會(huì)把握的普通文本。對(duì)這樣的文本，框架把握比咀嚼文字更重要。

(二)說(shuō)教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本、作者之間對(duì)話的過(guò)程。語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的感悟、積累和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。同時(shí)注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展?！苯Y(jié)合課標(biāo)對(duì)第三學(xué)段的要求，我擬定的《莫高窟》第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能目標(biāo)：能準(zhǔn)確流利、有感情地朗讀課文。了解莫高窟的藝術(shù)特點(diǎn)，體會(huì)文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。

過(guò)程與方法：學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)課文，讀懂課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)提出問(wèn)題，與他人合作進(jìn)行探究性閱讀。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：借助多媒體及具體的語(yǔ)言材料，感受莫高窟的博大精深，體會(huì)敦煌莫高窟藝術(shù)在世界文化史上的地位，激發(fā)對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛(ài)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞句，了解莫高窟的彩塑、壁畫的藝術(shù)特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：憑借具體的語(yǔ)言材料體會(huì)莫高窟的美和古代勞動(dòng)人民的偉大從而激勵(lì)學(xué)生熱愛(ài)我國(guó)燦爛民族文化。

二、說(shuō)學(xué)生

本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是五年級(jí)學(xué)生，更多蘇教版精品教學(xué)設(shè)計(jì)盡在拇指教育他們已經(jīng)有了一定的思維和閱讀能力。通過(guò)本單元前幾篇課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)品讀課文佳句，欣賞風(fēng)景名勝，感悟作者的思想感情已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ);通過(guò)以前的學(xué)習(xí)他們掌握了一定的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法。在第一課時(shí)，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了生字，整體感知了課文內(nèi)容。因此，本課立定于目標(biāo)盡可能讓學(xué)生確定，問(wèn)題盡可能讓學(xué)生提出，方法盡可能讓學(xué)生掌握，內(nèi)容盡可能讓學(xué)生參與，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，教師適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)撥引導(dǎo)。

三、設(shè)計(jì)理念

1、體現(xiàn)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的規(guī)律，由整體到部分，再回歸整體，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)有完整的認(rèn)識(shí)。

2、體現(xiàn)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的特點(diǎn)，聽(tīng)說(shuō)讀寫的訓(xùn)練貫穿閱讀教學(xué)的始終。

3、尊重學(xué)生的個(gè)體，特別是對(duì)學(xué)習(xí)方式的選擇,以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，教師指導(dǎo)為輔，提倡自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮師生雙方的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

四、說(shuō)教法、學(xué)法

1、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法

課中，我采集了大量的“彩塑”、“壁畫”、“藏經(jīng)洞”等圖片，挖掘圖片中的情感意義，引發(fā)學(xué)生想象，讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)，多角度的思考。把學(xué)生帶進(jìn)真實(shí)的生活場(chǎng)景，讓學(xué)生對(duì)照?qǐng)D片，理解課文。

2、閱讀感悟法

閱讀是體會(huì)民族語(yǔ)言之優(yōu)美的重要途徑，它能幫助學(xué)生加深對(duì)文本的理解，同時(shí)也可以幫助他們感受我們民族語(yǔ)言的聲音之美。通過(guò)閱讀想像畫面是進(jìn)入文本很好的策略。因此，在教學(xué)中我通過(guò)多種形式的閱讀，讓學(xué)生感悟體驗(yàn)，再通過(guò)讀來(lái)表達(dá)自己所體驗(yàn)到的情感。

3、自主、合作、探究法

學(xué)生課堂自由研讀、課后搜集等環(huán)節(jié)無(wú)不滲透著自主探究的方法。

五、說(shuō)教學(xué)流程

(一)激趣引入教學(xué)

別具匠心，引人入勝的一段新課導(dǎo)入是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。課一開(kāi)始，我在出示課件的同時(shí)用飽含激情的語(yǔ)言導(dǎo)入這樣讓學(xué)生利用多種感官感受莫高窟悠久的歷史，燦爛的文化，充分激發(fā)起學(xué)生對(duì)莫高窟的向往，為后文的學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

(二)精讀細(xì)品，領(lǐng)略風(fēng)采

1、品味“彩塑”

質(zhì)疑問(wèn)難，激趣讀文。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練時(shí)要注重質(zhì)疑解疑能力的培養(yǎng)，留足時(shí)間，激發(fā)興趣，讓學(xué)生由不敢問(wèn)到大膽問(wèn)再到善于問(wèn)。

課文第二自然段描寫的是莫高窟的彩塑，我先讓學(xué)生自讀讀課文，然后思考、交流：這一自然段里描寫了哪些彩塑?

文中出現(xiàn)的佛教人物基本脫離了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生感受神態(tài)各異的彩塑有助于學(xué)生理解課文，因此我適時(shí)地展現(xiàn)各種彩塑，特別是睡佛的畫面，使文字活了起來(lái)，讓學(xué)生主動(dòng)、自然地進(jìn)入到了課文中。在接觸了彩塑絢麗多姿的形象后，學(xué)生對(duì)文中詞語(yǔ)的理解也愈加深刻。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。從文字到圖片再回歸文字，使學(xué)生對(duì)莫高窟彩塑藝術(shù)有了全面深刻的認(rèn)識(shí)。然后進(jìn)行追問(wèn)：面對(duì)這一尊尊彩塑，游人們無(wú)不嘖嘖稱贊。如果你是游人，你會(huì)怎樣贊嘆?引導(dǎo)學(xué)生思考、交流。最后，我充滿激情地小結(jié)：感受著前人高超的彩塑藝術(shù)，我想在座的每一位同學(xué)心中都會(huì)涌起一股自豪感，就讓我們帶著這種自豪感來(lái)讀一讀吧!通過(guò)這樣的美讀，可以讓學(xué)生體驗(yàn)、感悟、熏陶，在語(yǔ)言的海洋里領(lǐng)會(huì)情感。

2、回味“壁畫”

教學(xué)這一段時(shí)，我首先讓學(xué)生自己讀課文，畫出能體會(huì)到壁畫“宏偉瑰麗”的語(yǔ)句，在學(xué)生交流時(shí)引導(dǎo)學(xué)生欣賞圖片，尤其是飛天圖片，用文中的語(yǔ)言進(jìn)行描述。然后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文中的句群，再運(yùn)用這種描述方法，寫一寫飛天還有哪些形態(tài)。所有這些都實(shí)實(shí)在在地引導(dǎo)學(xué)生理解、積累、運(yùn)用祖國(guó)豐富的語(yǔ)言文字。

這一段的教學(xué)充分利用了信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)豐富多彩的圖片感知，有效地帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略了壁畫的“宏偉瑰麗”，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，深深地感受了作者用詞的精確和祖國(guó)豐富的語(yǔ)言文化，語(yǔ)文教學(xué)與信息技術(shù)整合優(yōu)化的方便快捷在這里得到了充分的顯示。

3、體味“藏經(jīng)洞”

“畫出自己更多蘇教版精品教學(xué)設(shè)計(jì)盡在拇指教育感受深刻的句子”拋出話題，讓學(xué)生勾畫。適時(shí)播放珍貴文物和文物被盜的文字資料，“看了這些你有什么感想?”再次讓學(xué)生體會(huì)古代勞動(dòng)人民的智慧，并激發(fā)他們對(duì)侵略者的憎恨。接著，教師順勢(shì)組織學(xué)生帶著惋惜和憎恨之情朗讀第四自然段。

4、學(xué)習(xí)最后一段。

教師利用課件展現(xiàn)敦煌的風(fēng)沙、石山和工匠們制作彩塑、壁畫的畫面，進(jìn)一步理解“敦煌藝術(shù)是古代勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶”。

小學(xué)階段學(xué)生的思維處于形象思維階段，教學(xué)中我采用直接切入重點(diǎn)段的學(xué)習(xí)，分別介紹洞穴里的“彩塑”、“壁畫”、“藏經(jīng)洞”，借助資源激發(fā)學(xué)生的想象力。《莫高窟》一文體現(xiàn)了作者強(qiáng)烈的民族自豪感，充分挖掘文本的情感因素，讓學(xué)生反復(fù)品味，同時(shí)體會(huì)表達(dá)的精妙以及語(yǔ)言的內(nèi)在情感，以激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心感受，從而引導(dǎo)學(xué)生“披文——入情——入境”，用“心理視線”去讀書(shū)、去領(lǐng)悟語(yǔ)言文字，讓學(xué)生得到情的激發(fā)、美的熏陶。

(三)積淀情感，延伸教學(xué)

口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使其具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。學(xué)完課文后，我利用向?qū)W生提建議的方法，引導(dǎo)學(xué)生課后搜集一些有關(guān)莫高窟的資料進(jìn)行交流。這樣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步查找資料，解決問(wèn)題，構(gòu)建開(kāi)放的課堂結(jié)構(gòu)，為開(kāi)拓學(xué)生思維留下空間，也自然地把學(xué)生的學(xué)習(xí)由課內(nèi)延伸到了課外。

六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

板書(shū)要引導(dǎo)學(xué)生把握教學(xué)重點(diǎn)，全面系統(tǒng)地理解教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)課文的內(nèi)容，體現(xiàn)簡(jiǎn)潔明了、統(tǒng)領(lǐng)全文的原則，表現(xiàn)文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下的板書(shū)：

彩塑：精妙絕倫

壁畫：宏偉瑰麗智慧的結(jié)晶

藏經(jīng)洞：珍貴文物

以上是我就《莫高窟》(第二課時(shí))的課堂教學(xué)闡明了自己的設(shè)計(jì)思路。當(dāng)然，在實(shí)施過(guò)程中，新的情況會(huì)隨時(shí)出現(xiàn)，新的問(wèn)題會(huì)隨時(shí)生成。我將以教材為起點(diǎn)，以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，做出科學(xué)的判斷，采取合理的措施。不當(dāng)之處，懇請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、老師批評(píng)指正。

課文的課件 篇9

《坐井觀天》是山東省義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇講讀課文。這是一則寓言故事，課文通過(guò)生動(dòng)有趣的對(duì)話，給孩子們講述了一個(gè)寓意深刻的故事。文章通過(guò)青蛙和小鳥(niǎo)對(duì)天的大小的爭(zhēng)論，闡明了一個(gè)深刻的道理：看問(wèn)題，認(rèn)識(shí)事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯(cuò)誤還自以為是。課文短小精悍，圖文對(duì)應(yīng)，青蛙和小鳥(niǎo)的對(duì)話淺顯易懂，學(xué)生能夠在朗讀中感悟文中蘊(yùn)涵的道理。

說(shuō)目標(biāo)：

新的課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“在閱讀教學(xué)中，要注重學(xué)生基本技能的訓(xùn)練。在大量的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中積累語(yǔ)言材料，積淀語(yǔ)感經(jīng)驗(yàn)。”基于以上對(duì)教材的基本認(rèn)識(shí)和低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合新一輪課改精神，我確定第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)有三點(diǎn)：

從知識(shí)能力、過(guò)程方法的角度，力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)兩個(gè)目標(biāo)：

1、運(yùn)用多種方法認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫5個(gè)生字。

2、能分角色朗讀課文，充分發(fā)揮想象，初步理解寓意。

從情感態(tài)度價(jià)值觀的角度，引導(dǎo)學(xué)生看事物要全面，要實(shí)事求是，不要像青蛙那樣自以為是。

說(shuō)教法、學(xué)法：

葉老曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教學(xué)有法，但教無(wú)定法。教師的責(zé)任不在教，而在于教給學(xué)生學(xué)。”這無(wú)疑是為發(fā)揮學(xué)生的主體作用指明了路子，即：讓學(xué)生真正參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中去。為達(dá)到這個(gè)目的，本課我設(shè)計(jì)了以學(xué)生讀一讀、說(shuō)一說(shuō)、議一議為主。融如情境教學(xué)法與和諧教學(xué)法，展示一個(gè)以朗讀訓(xùn)練為主線、學(xué)生為主體的自主學(xué)習(xí)過(guò)程。另外，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教學(xué)中輔以多媒體課件、表演等形式，營(yíng)造愉悅、平等、和諧、自主的學(xué)習(xí)情境，力求使課堂教學(xué)生動(dòng)、形象、直觀。鼓勵(lì)學(xué)生驚醒自主、合作探究學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)“帶著學(xué)生走向知識(shí)，帶著思考走出課堂”的有意探索。

說(shuō)教學(xué)流程：

一、動(dòng)畫導(dǎo)入，激發(fā)興趣：

俗話說(shuō)：良好的開(kāi)端等于成功的一半。考慮到低年級(jí)的孩子認(rèn)知比較直觀的特點(diǎn)，上課伊始，我先利用多媒體展示給學(xué)生一幅動(dòng)畫（課文中的插圖，會(huì)動(dòng)，但沒(méi)有聲音）讓學(xué)生觀察畫面，說(shuō)說(shuō)畫上都畫了些什么？并啟發(fā)學(xué)生猜一猜兩個(gè)小動(dòng)物之間發(fā)生了一件什么事？讓學(xué)生在交流中對(duì)《坐井觀天》這個(gè)小故事產(chǎn)生興趣，在不知不覺(jué)中輕松自然中進(jìn)入對(duì)課文的學(xué)習(xí)。

二、朗讀課文，理解寓意：

一堂成功的語(yǔ)文課必然充滿朗朗的讀書(shū)聲。對(duì)本課的學(xué)習(xí)，我注重在指導(dǎo)朗讀上下工夫，在讀中理解，在讀中感悟。在朗讀訓(xùn)練過(guò)程中，我安排了如下版塊：

首先是順讀。在剛剛打開(kāi)課本的時(shí)候，我鼓勵(lì)學(xué)生自己嘗試著讀課文，爭(zhēng)取讀正確，讀順暢。具體要求是不認(rèn)識(shí)的字可以請(qǐng)拼音朋友來(lái)幫忙，生字要多讀幾遍。這樣，將一篇生課文原原本本的交到學(xué)生手中，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望和個(gè)人情況；鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；鍛煉學(xué)生勇于面對(duì)并主動(dòng)解決學(xué)習(xí)困難的意志。

其次是研讀。這一環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生自由朗讀，邊讀邊思考：文章寫了一件什么事？告訴我們一個(gè)什么道理？交流讀書(shū)收獲，教師適時(shí)點(diǎn)撥評(píng)價(jià)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“在語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異。”對(duì)于學(xué)生的發(fā)言只要言之有理，，就應(yīng)予以表?yè)P(yáng)，對(duì)不當(dāng)之處及時(shí)點(diǎn)撥，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

再次是美讀。鼓勵(lì)學(xué)生深入到故事中去，把自己當(dāng)成是青蛙或者小鳥(niǎo)，體會(huì)他們所在的不同位置朗讀感悟他們的語(yǔ)言，理解寓意。在這一環(huán)節(jié)，我還設(shè)計(jì)了師生分角色朗讀，學(xué)生評(píng)價(jià)；學(xué)生練習(xí)分角色朗讀，再進(jìn)行表演讀等環(huán)節(jié)。學(xué)生通過(guò)不同形式的讀，進(jìn)一步理解了青蛙對(duì)天的大小的理解是片面的，而小鳥(niǎo)的理解才是正確的。

三、多種形式，學(xué)習(xí)生字：

本文有3個(gè)生字要求會(huì)認(rèn)。我設(shè)計(jì)了隨文識(shí)字。井沿的沿字，我給學(xué)生準(zhǔn)備了一張生字卡片，在黑板上畫一口簡(jiǎn)單的水井，在指導(dǎo)朗讀的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生將沿字貼到相應(yīng)的位置，這樣學(xué)生既能學(xué)會(huì)讀音，又能了解字意。際和信字我采用換部件和加一加的方法來(lái)記憶，并在朗讀的過(guò)程中加深印象。為了豐富詞匯積累，我引導(dǎo)學(xué)生用“無(wú)邊無(wú)際”練習(xí)說(shuō)話，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

四、動(dòng)靜結(jié)合，指導(dǎo)寫字：

古人云：“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。”低年級(jí)的課堂教學(xué)應(yīng)讀寫結(jié)合。所以在學(xué)生充分朗讀之后，靜下來(lái)，動(dòng)動(dòng)手寫幾個(gè)字會(huì)收到意想不到的效果。本課要求會(huì)寫的字有10個(gè)，我從中挑選5個(gè)筆畫比較簡(jiǎn)單的引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)書(shū)寫。教師運(yùn)用課件展示容易出錯(cuò)的筆畫，提醒學(xué)生寫時(shí)注意。寫完找出自己認(rèn)為比較滿意的一個(gè)字，小組內(nèi)展示。同學(xué)之間互相學(xué)習(xí)，共同提高。

五、結(jié)合生活，拓展延伸：

新課標(biāo)指出：“學(xué)習(xí)語(yǔ)文是為生活服務(wù)?！北菊n，我引導(dǎo)學(xué)生思考，自己在生活中，哪些地方犯了類似青蛙一樣的錯(cuò)誤，結(jié)合本課所學(xué)談?wù)勼w會(huì)。學(xué)生自由交流，比賽誰(shuí)想的多，誰(shuí)說(shuō)的好。比賽調(diào)動(dòng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，學(xué)生興味盎然，高潮又起。

六、課堂小結(jié)，設(shè)置作業(yè)：

一個(gè)好的課堂小結(jié)不僅能點(diǎn)明本課中心，而且能調(diào)動(dòng)學(xué)生課后學(xué)習(xí)的積極性，使本課留下無(wú)窮韻味，在學(xué)生心中產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。小結(jié)時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生：“青蛙由于身處井底，眼界受到了限制，對(duì)天的大小的理解很片面，并且犯了錯(cuò)誤還自以為是。我們要引以為鑒。大家要向小鳥(niǎo)學(xué)習(xí)看問(wèn)題，認(rèn)識(shí)事物，站得要高，看得要全面，做一個(gè)視野開(kāi)闊的小學(xué)生。”我設(shè)計(jì)了如下作業(yè)：猜猜青蛙跳出井口會(huì)說(shuō)些什么？鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)想象，提高判斷推理能力。

葉老曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：課無(wú)非是個(gè)例子。以上僅是我對(duì)《坐井觀天》一課的說(shuō)課設(shè)計(jì)，真正運(yùn)用到實(shí)際中還要根據(jù)教師和學(xué)生的具體情況而定，另外，由于時(shí)間倉(cāng)促和受個(gè)人認(rèn)知水平的限制，一定還存在許多不足之處，還請(qǐng)?jiān)谧母魑活I(lǐng)導(dǎo)專家多度指正。

我想，如果學(xué)生每學(xué)一篇課文都能讀的進(jìn)，記得住，用得上，從文中來(lái)，到文中去，那么我們學(xué)生的整體素質(zhì)一定會(huì)迅速提高。

課文的課件 篇10

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，了解大瀑布的壯觀景象和遭受破壞后的樣子。

2、了解大自然的美妙絕倫，喚起學(xué)生保護(hù)生態(tài)環(huán)境的責(zé)任心。

教學(xué)重難點(diǎn)：

理解大瀑布悲劇的原因及葬禮的重大意義。

過(guò)程設(shè)計(jì)：

一、談話導(dǎo)入

1、板書(shū)課題：大瀑布的葬禮。

今天我們一起來(lái)看一場(chǎng)為了大瀑布舉行的葬禮。

大聲地把這條瀑布的名字喊出來(lái)。課件出示。

2、質(zhì)疑課題

看到課題，你是否有什么疑問(wèn)？

（生回答后教師歸納：為什么要給大瀑布舉行葬禮？）

二、初讀課文

1、要回答這個(gè)問(wèn)題就需要你進(jìn)入課文中去了解。昨天都預(yù)習(xí)過(guò)了，那我們一起看看預(yù)習(xí)的效果怎么樣。

課件出示詞語(yǔ)，有些詞語(yǔ)可能比較難讀，你覺(jué)得哪些詞語(yǔ)讀的時(shí)候應(yīng)該注意。

請(qǐng)你大聲的讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。大家一起來(lái)。

2、難讀的詞語(yǔ)解決了，那朗讀課文的難讀就要小很多。拿起你的課本，大聲的朗讀一遍課文，難讀的句子多讀幾遍。讀后思考剛才的問(wèn)題，為什么要給大瀑布舉行葬禮？

生自讀

3、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？你可以采用“因?yàn)椤浴钡木涫健?/p>

三、進(jìn)入課文

1、感受昔日瀑布的雄偉

從剛才同學(xué)們所說(shuō)的因?yàn)樗灾形覀円呀?jīng)對(duì)課文的內(nèi)容有所了解，原來(lái)昔日的大瀑布是如此的雄偉。

（1）你是否已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了這條雄偉的大瀑布？快把它找出來(lái)。

大家一起說(shuō)，在第幾自然段？（第三）

課件出示第三自然段，自己讀讀這一段。

你讀著讀著腦中出現(xiàn)了怎樣的一條瀑布？你可以使用書(shū)上的詞，也可以自己想。

生回答并板書(shū)三個(gè)詞語(yǔ)。

這幅畫面是否讓你想起一首詩(shī)？（飛流直下三千尺，疑是銀河落九天）

同學(xué)們反應(yīng)很快。

（2）讓我們?cè)俅谓嚯x觀察這條瀑布。課件播放瀑布視頻。

此時(shí)此刻你一定有了更深的感受。

這條瀑布是如此的雄偉壯觀，因?yàn)樗?/p>

這條瀑布又是如此的充滿活力，因?yàn)樗?/p>

這真是“此景只應(yīng)天上有，人間哪得幾回見(jiàn)”。因?yàn)樗?/p>

2、感受現(xiàn)在的“凄涼”

（1）然而，我們也發(fā)現(xiàn)了，這條瀑布是“曾經(jīng)”雄偉，那么現(xiàn)在呢？

課件出示第七自然段，指名讀

讀了之后你的心情怎樣？你的呢？（叫2-3個(gè)）

（2）是的，現(xiàn)在的瀑布就像一位老人，變得——生一起回答并板書(shū)三個(gè)詞語(yǔ)。

讓我們一起看看現(xiàn)在的它。課件出示。欣賞完后立即出示下一課件。

（走近學(xué)生）你的臉上為什么寫滿失望？讀。

你為什么又眉頭緊鎖？

你為什么在唉聲嘆氣？

3、這一切的根源都是什么？（第六自然段）

是啊，一切都是因?yàn)槿祟惖碾S意破壞，我們的心情是沉重的。然而不管我們?nèi)绾蝹碾y過(guò)，大瀑布是永遠(yuǎn)不會(huì)再出現(xiàn)了。所以，

我們唯一能做的就是——（轉(zhuǎn)到最后一句，課件出示）

讓我們記住巴西總統(tǒng)的呼吁——

讓我們向全世界的人發(fā)出呼吁——

四、拓展練筆

我們不愿大瀑布的悲劇重演，然而生活中卻不斷在重復(fù)著這樣的悲劇。

課件展示。

（1）這些是已經(jīng)滅絕的動(dòng)物。曾經(jīng)它們和我們和諧相處，曾經(jīng)它們快樂(lè)的生活，曾經(jīng)它們帶給我們?cè)S多歡樂(lè)?？墒乾F(xiàn)在你只能在圖片或者博物館里看到它們了。

（2）這一個(gè)個(gè)樹(shù)樁像是在向我們?nèi)祟惪棺h，這一節(jié)節(jié)樹(shù)干又像是在哭泣。

（3）這是我們生活的一角，也許某一天，我們生活的環(huán)境會(huì)變成一個(gè)大垃圾場(chǎng)。

（4）這更是一幅令人心碎的畫面，漁民們辛辛苦苦養(yǎng)了幾年的魚(yú)一夜之間全部死亡，損失可想而知。

這一幅幅畫面觸目心驚，我們的地球越來(lái)越經(jīng)不起人類的折磨。那就請(qǐng)你拿起筆，寫下你對(duì)人們的呼吁好么？（放音樂(lè)）

五、小結(jié)全文

為了讓這樣的悲劇不再發(fā)生，我們應(yīng)該保護(hù)環(huán)境，愛(ài)護(hù)地球母親。

課文的課件 篇11

一、說(shuō)教材

1、教材簡(jiǎn)析：

《黃山記》是高中語(yǔ)文第三冊(cè)第二單元的一篇課內(nèi)自讀課，這是一片寫景抒情的散文。作者徐遲用大手筆描寫黃山雄放瑰奇的景色，抒發(fā)了對(duì)祖國(guó)壯麗山河、對(duì)社會(huì)主義新時(shí)代的熱愛(ài)。

《黃山記》雖是本單元的課內(nèi)自讀教材，但文章語(yǔ)言優(yōu)美，構(gòu)思謀篇獨(dú)具匠心，體現(xiàn)了游記散文的又一特色：大手筆繪景，突出景物特點(diǎn)。

2、教學(xué)要求：

根據(jù)高考考綱、教學(xué)大綱的要求和本課的特點(diǎn)以及提高學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的教學(xué)理論，我制定了如下教學(xué)要求：

⑴欣賞課文所描寫的黃山奇景、理解作者贊美祖國(guó)大好河山、贊美偉大時(shí)代的情感，以喚起學(xué)生熱愛(ài)我們的時(shí)代、熱愛(ài)祖國(guó)壯麗河山的激情。

⑵欣賞本文別出心裁的構(gòu)思和大手筆的寫法。

⑶通過(guò)和葉圣陶的《黃山三日》對(duì)比閱讀，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣、提高對(duì)文學(xué)作品的閱讀鑒賞能力。

⑷培養(yǎng)學(xué)生自讀能力和遣詞造句的表達(dá)能力。

3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

⑴教學(xué)重點(diǎn)是思想內(nèi)容的理解和獨(dú)特的謀篇布局特點(diǎn)。

⑵難點(diǎn)是一、二部分在全文的結(jié)構(gòu)和表現(xiàn)方面的作用，以及在對(duì)比閱讀時(shí)對(duì)比點(diǎn)的確定上。

二、說(shuō)教法：

“感人心者，莫先乎情” 。本文感情色彩鮮明，所以如何引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者抒發(fā)的深情、引起學(xué)生的共鳴，如何培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀能力是很重要的，并且本文是課內(nèi)自讀課文，就一定要體現(xiàn)課內(nèi)自讀課文的特點(diǎn)，要放手讓學(xué)生自讀，在學(xué)習(xí)內(nèi)容上一整體理解為主，不要求面面俱到。為此我采用“點(diǎn)撥法”。所謂“點(diǎn)撥法”教學(xué)是在現(xiàn)代教育科學(xué)思想理論指導(dǎo)下，貫徹啟發(fā)式教學(xué)原則，綜合運(yùn)用各種具體教學(xué)方法的一種現(xiàn)代化和科學(xué)化的教學(xué)法，這種教學(xué)法充分發(fā)揮教師“教”的職能和學(xué)生“學(xué)”的主動(dòng)性與創(chuàng)造性。點(diǎn)撥教學(xué)分五步：

1、導(dǎo)入

2、研究

3、鑒賞

4、反饋

5、遷移。

其目的讓學(xué)生學(xué)會(huì)然后達(dá)到會(huì)學(xué)。同時(shí)，為使課堂內(nèi)容更加生動(dòng)形象，提高課堂效率，適當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)媒體。

三、說(shuō)學(xué)法

為了充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用，在上述教學(xué)方法的指導(dǎo)下，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“自讀討論法”，掌握“讀”“想“劃”議’結(jié)’的學(xué)習(xí)方法，通過(guò)讀達(dá)到所思，有所得，認(rèn)真思考，劃分重點(diǎn)詞句，議出問(wèn)題的關(guān)鍵，總結(jié)各部分特點(diǎn)，幫助學(xué)生把握訓(xùn)練的重點(diǎn)。

四、說(shuō)教學(xué)程序

㈠導(dǎo)入性點(diǎn)撥（激發(fā)情感．整體感知）

運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)媒體，計(jì)算機(jī)軟件《黃山風(fēng)光》在屏幕上顯示配樂(lè)的黃山風(fēng)景鏡頭：險(xiǎn)峰，云海，日出，攝身光等奇景。用詩(shī)句：“五岳歸來(lái)不看山，黃山歸來(lái)不看岳”激發(fā)情感導(dǎo)入課文，板書(shū)課文題目。

㈡研究性點(diǎn)撥（明確自讀目標(biāo)，放手讓學(xué)生自讀，全面理解課文）

1、然學(xué)生用兩個(gè)字概括黃山特點(diǎn)：險(xiǎn)、奇。

2、文章自成四部分，讓學(xué)生通過(guò)自讀討論擬定各部分小標(biāo)題（要求盡可能用詩(shī)的語(yǔ)言概括）。

3、學(xué)情預(yù)測(cè)：甲、能概括但語(yǔ)言不簡(jiǎn)練。

乙、語(yǔ)言簡(jiǎn)練。

丙、詩(shī)句。

丁、四句話連成一首詩(shī)。

4、選詩(shī)句板書(shū)：①黃山勝景天造就（險(xiǎn)奇）。

②千古黃山幾人登（險(xiǎn)）。

③攀登天都尋常事（夷）。

④天下奇景數(shù)黃山（奇）。

㈢鑒賞性點(diǎn)撥（精讀課文，解決難點(diǎn)，突破重點(diǎn)）

1、幻燈投出自讀討論題目：課文一、二部分在全文的結(jié)構(gòu)和表現(xiàn)方面各起什么作用？有人說(shuō)，如果把這兩部分刪去，三、四部分也可以獨(dú)立成篇，且不失為一片優(yōu)秀的游記之作，你怎么看？二、三部分之間是什么關(guān)系？

2、學(xué)生展開(kāi)自由討論。

3、教師點(diǎn)撥總結(jié)，板書(shū)要點(diǎn)。

㈣反饋性點(diǎn)撥（復(fù)讀課文，鞏固提高）

1、交流各自欣賞的片斷（學(xué)生個(gè)體不同，各自欣賞情況不同），并講述欣賞的道理。

2、作者為什么寫的這么好？

3、點(diǎn)撥總結(jié)：

①“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，作者熱愛(ài)黃山的美景。

②語(yǔ)言生動(dòng)準(zhǔn)確，富有表現(xiàn)力。

③謀篇獨(dú)具匠心。

㈤遷移性點(diǎn)撥（通過(guò)對(duì)比閱讀引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，是知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力）

1、導(dǎo)入語(yǔ)：美的表現(xiàn)形式是無(wú)比豐富的，徐遲大手筆寫黃山氣勢(shì)磅礴的美，同學(xué)們從中得到了美的享受，雄壯是美，平凡中也有美；華麗是美，質(zhì)樸同樣也是美。

2、讓學(xué)生將《黃山記》與另一篇寫黃山的文章《黃山三天》（作者葉圣陶）進(jìn)行對(duì)比閱讀，提高對(duì)文學(xué)作品的閱讀鑒賞能力。

3、指導(dǎo)方法，教學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)比閱讀的方法，達(dá)到會(huì)對(duì)比閱讀。

板書(shū)：

對(duì)比閱讀

①、對(duì)比什么

②、怎樣對(duì)比：對(duì)比要又廣度（內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、表達(dá)方式、語(yǔ)言等）

對(duì)比要有深度（作者寫作目的）

4、幻燈投出閱讀對(duì)比表格，組織學(xué)生自讀討論，發(fā)揮群體作用。

5、組織評(píng)價(jià)，讓學(xué)生熟練掌握對(duì)比閱讀的方法。

五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

1、板書(shū)設(shè)計(jì)是在教學(xué)過(guò)程中完成的。

2、板書(shū)設(shè)計(jì)要突出重點(diǎn)、難點(diǎn)。

3、整個(gè)板書(shū)設(shè)計(jì)構(gòu)成統(tǒng)一的一個(gè)整體。

課文的課件 篇12

【教學(xué)目標(biāo)】

1.通過(guò)朗讀體會(huì)安塞腰鼓的特點(diǎn)。

2.學(xué)習(xí)排比的修辭手法。

3.領(lǐng)略深沉的意蘊(yùn)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

通過(guò)朗讀，品味文章中排比的作用。

【教學(xué)難點(diǎn)】

感受文章的節(jié)奏美、詩(shī)意美以及生命的律動(dòng)。

【課時(shí)安排】

1課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

視頻導(dǎo)入

這個(gè)單元，我們接觸到了各式各樣的中華文化，今天，我們一起走進(jìn)西北，去領(lǐng)略西北特有的一種文化形式，讓我們一起來(lái)看看吧！

（播放安塞腰鼓的視頻。）

師：我們來(lái)說(shuō)說(shuō)，你看見(jiàn)了什么？感受到了什么？

（學(xué)生暢所欲言，教師歸納，提示歷史中安塞獨(dú)特的地理位置及腰鼓的儀式感。）

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過(guò)視頻及教師對(duì)于安塞特點(diǎn)的提示，了解安塞腰鼓在歷史中遺留下來(lái)的激情與儀式感，有助于學(xué)生理解安塞腰鼓的精神內(nèi)涵，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生閱讀課文的興趣。）

品讀課文

活動(dòng)一：自由朗讀課文

（學(xué)生讀后談感受。）

明確：氣勢(shì) 修辭

（師引導(dǎo)：文章讀起來(lái)慷慨激昂，很大程度得益于語(yǔ)言表達(dá)上最大的特點(diǎn)——大量運(yùn)用不同形式的排比。）

師：我們來(lái)看看下面這些句子，看看他們有什么特點(diǎn)、作用。

“一捶起來(lái)，就發(fā)狠了，忘情了，沒(méi)命了！”

“每一個(gè)舞姿都充滿了力量。每一個(gè)舞姿都呼呼作響。每一個(gè)舞姿都是光和影的匆匆變幻。每一個(gè)舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術(shù)享受中，使人嘆為觀止?！?/p>

“使人想起：落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭！

使人想起：千里的雷聲萬(wàn)里的閃！

使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟！”

（生歸納出：句子內(nèi)部的排比、句子之間的排比、段與段之間的排比。）

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)朗讀，讓學(xué)生理解本文語(yǔ)言的特點(diǎn)，并進(jìn)行提取、分析并整合。）

活動(dòng)二：朗讀表演

1.小組合作找排比。

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，找出文中句子內(nèi)部的排比、句子之間的排比、段與段之間的排比。訓(xùn)練學(xué)生提取信息的能力。）

2.勾畫排比讀一讀。

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)朗讀，體會(huì)排比句的節(jié)奏、氣勢(shì)與激情。）

3.大家齊來(lái)演一演。

4.全班一起理一理。

（設(shè)計(jì)意圖：全班一起整合文中的排比句，從整體上感知文章語(yǔ)言的特點(diǎn)。）

抒發(fā)感受

活動(dòng)三：想一想，說(shuō)一說(shuō)

想一想，假如，你是其中的一員，會(huì)想些什么？

說(shuō)一說(shuō)，從演員和觀眾不同角度說(shuō)一說(shuō)你的思考。（同桌合作研讀。）

師小結(jié)：不管是鼓者還是觀者，此刻都全身心的投入，鼓者只有用力地敲，用勁地跳，充滿力量，才能打破，甩掉，身上的重重束縛，；而聽(tīng)者，只有震撼，深深的震撼，震撼于這樣一種奔騰的力量，從而受到感染。

（設(shè)計(jì)意圖：代入性的思考，讓學(xué)生體會(huì)到文章里所歌頌的強(qiáng)盛的生命力、勇于沖破束縛的能量。）

我來(lái)創(chuàng)作

活動(dòng)四：我手寫我心

排比的力量這樣的強(qiáng)大，讓我們也來(lái)做一個(gè)靈魂的寫手，用排比的修辭手法寫一段文字吧！

（師播放一段楊麗萍的孔雀舞，學(xué)生寫作。）

結(jié)束語(yǔ)

《安塞腰鼓》是一篇文質(zhì)兼美、氣勢(shì)恢弘的散文，它展現(xiàn)了我們中華民族生生不息、澎湃激揚(yáng)的活力。而這種激情與活力，作者正是通過(guò)一組又一組的排比式抒情表現(xiàn)了出來(lái)。讓我們記住這種激情，讓我們牢記這種氣壯山河的力量……

講課的課件

優(yōu)秀的人總是會(huì)提前做好準(zhǔn)備，平常的學(xué)習(xí)工作中，幼兒園教師會(huì)提前準(zhǔn)備一些資料。資料是時(shí)代的記錄，它是產(chǎn)生于人類實(shí)踐活動(dòng)。參考資料會(huì)讓未來(lái)的學(xué)習(xí)或者工作做得更好！可是，我們的幼師資料具體又有哪些內(nèi)容呢？小編特別為你收集的“講課的課件”，希望能為你提供更多的參考。

講課的課件 篇1

教學(xué)重點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，知道格羅培斯的迪斯尼樂(lè)園路徑設(shè)計(jì)為什么被評(píng)為世界最佳設(shè)計(jì)？它與法國(guó)南部農(nóng)民賣葡萄有什么聯(lián)系？

教學(xué)難點(diǎn)：

通過(guò)課文學(xué)習(xí)，懂得尊重他人，相信他人，給人自由與選擇的機(jī)會(huì)，其中蘊(yùn)含著巨大的價(jià)值。

解決辦法：

注重讀悟結(jié)合，加深學(xué)生對(duì)文本的理解，在教學(xué)中采用角色遷移法，帶學(xué)生走進(jìn)文本，讓學(xué)生站在文中角色位置上主動(dòng)積極地去感受、去體驗(yàn)、去實(shí)踐，抓住學(xué)生的情感去導(dǎo)讀課文。

教學(xué)過(guò)程：

（第二課時(shí)）

一、設(shè)計(jì)思路

教學(xué)中注重讀悟結(jié)合，當(dāng)學(xué)生明白了兩種賣葡萄方法的不同時(shí)，為加深學(xué)生對(duì)文本的理解，讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色：如果你剛好路過(guò)這里，你愿意買誰(shuí)的葡萄？使學(xué)生走入文本，成為文中人。在情境中，學(xué)生記憶的倉(cāng)庫(kù)打開(kāi)了，生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累激活了。學(xué)生憑借這些展開(kāi)豐富的想象，把平面文字變成立體的活生生的形象，從而，學(xué)生理解“給人自由，任其選擇”這句話的意思就水到渠成了。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文思考、討論問(wèn)題，圍繞“迪斯尼樂(lè)園路徑設(shè)計(jì)為什么被評(píng)為世界最佳設(shè)計(jì)？它與法國(guó)南部農(nóng)民賣葡萄有什么聯(lián)系”等問(wèn)題發(fā)表自己的見(jiàn)解。

3、理解課文內(nèi)容，懂得尊重他人，相信他人，給人自由與選擇的機(jī)會(huì)，其本身就是一種最佳選擇。

三、教學(xué)重點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，知道格羅培斯的迪斯尼樂(lè)園路徑設(shè)計(jì)為什么被評(píng)為世界最佳設(shè)計(jì)？它與法國(guó)南部農(nóng)民賣葡萄有什么聯(lián)系？

四、教學(xué)難點(diǎn)：

通過(guò)課文學(xué)習(xí)，懂得尊重他人，相信他人，給人自由與選擇的機(jī)會(huì)，其中蘊(yùn)含著巨大的價(jià)值。

五、教學(xué)準(zhǔn)備：

幻燈片

六、教學(xué)過(guò)程：

（一）復(fù)習(xí)檢查

1、聽(tīng)寫詞語(yǔ)，同桌互改。

2、說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？

過(guò)渡：格羅培斯的迪斯尼樂(lè)園路徑設(shè)計(jì)被評(píng)為世界最佳設(shè)計(jì)，這是為什么？它與法國(guó)南部農(nóng)民賣葡萄有什么聯(lián)系？讓我們走進(jìn)這個(gè)故事來(lái)了解前因后果。

（二）探究課文

1、學(xué)習(xí)第一段（第1、2自然段）

（1）世界建筑大師格羅培斯設(shè)計(jì)的迪斯尼樂(lè)園，經(jīng)過(guò)3年的精心施工，馬上就要對(duì)外開(kāi)放了，可是他卻遇到了一個(gè)難題，是什么呢？同學(xué)們自由讀課文1、2自然段。（各景點(diǎn)之間的道路該如何設(shè)計(jì)還沒(méi)有具體方案。）

（2）是因?yàn)榈浆F(xiàn)在還沒(méi)有設(shè)計(jì)嗎？

（已經(jīng)修改了50多次，沒(méi)有一次是讓他滿意的。）

［設(shè)計(jì)意圖：體會(huì)格羅培斯對(duì)路徑設(shè)計(jì)的要求之高，感受到格羅培斯總是力求完美，追求最佳，并為之付出了艱辛的勞動(dòng)。］

（3）大家能不能想象一下，格羅培斯當(dāng)時(shí)是怎么想的？

（4）格羅培斯是一個(gè)世界建筑大師，從事建筑研究已經(jīng)40多年，攻克過(guò)無(wú)數(shù)個(gè)建筑方面的難題，路徑的設(shè)計(jì)應(yīng)該是微不足道的，簡(jiǎn)直可以說(shuō)是“小菜一碟”，為什么會(huì)讓他大傷腦筋？

（5）讀到這兒，可以看出格羅培斯是一個(gè)怎樣的人？

（對(duì)路徑設(shè)計(jì)的要求之高，總是力求完美，追求最佳，并為之付出艱辛的勞動(dòng)。對(duì)工作一絲不茍、認(rèn)真嚴(yán)肅、精益求精）

（6）指導(dǎo)朗讀。突出：40多年、無(wú)數(shù)個(gè)、難題、微不足道、大傷腦筋、50多次、沒(méi)有一次、更加焦躁。

2、學(xué)習(xí)第二段（第3、4自然段）

后來(lái)迪斯尼樂(lè)園的路徑不僅設(shè)計(jì)出來(lái)了，還被評(píng)為世界最佳，這是怎么回事呢？自讀課文3、4自然段。

（從賣葡萄的老太太那兒受到啟發(fā)）

（1）許多園主是怎么做的？年邁無(wú)力的老太太又是怎么做的？結(jié)果呢？請(qǐng)同學(xué)們用列表的方式小組合作學(xué)習(xí)，然后交流。

學(xué)生回答，師填幻燈片。

人物 方法 結(jié)果

許多園主 摘下葡萄提到路邊，吆喝叫賣 少有問(wèn)津

老太太 投入5法郎，自行摘葡萄 總是最先賣完

在這里“總是”告訴了我們什么？

（2）如果你是一位買主會(huì)如何選擇？老太太的辦法好在哪里？

［設(shè)計(jì)意圖：以此讓學(xué)生體會(huì)自己摘葡萄的樂(lè)趣。從而讓學(xué)生深入理解信任他人，給人自由的道理。也為理解下文最佳路徑的產(chǎn)生埋下了伏筆。］

a“無(wú)人看管”，大家可以走進(jìn)園里自由選擇，無(wú)拘無(wú)束地挑選自己稱心如意的葡萄，同時(shí)享受親自摘葡萄的樂(lè)趣。

b直接從葡萄架上摘，果子更新鮮。

c“只要……就可以……”這種方法給人以自由，任其選擇的做法，使人們感到被信任、被尊重。

（3）學(xué)生朗讀體會(huì)兩種做法，兩種效果，重點(diǎn)體會(huì)老太太做法的高明。

3、學(xué)習(xí)第三段（第5、6自然段）

（1）自由朗讀5、6自然段。

（2）提問(wèn)：格羅培斯返回了巴黎，馬上給施工部下達(dá)了什么指示？

指名回答，幻燈出示：回到住地，他馬上給施工部拍了封電報(bào)：撒下草種，提前開(kāi)放。

學(xué)生齊讀。

師板書(shū)：撒下草種，提前開(kāi)放

（3）格羅培斯為什么要求在樂(lè)園里撒下草種？他是怎樣想的？

（3）一開(kāi)始迪斯尼樂(lè)園有路嗎？當(dāng)撒下草種，提前開(kāi)放后，一年里整個(gè)樂(lè)園有了哪些變化？

指名讀。

（4）到了第二年，格羅培斯做了什么？

指名回答，幻燈出示：第二年，格羅培斯讓人按這些踩出的痕跡鋪設(shè)了人行道。（女生讀）

師板書(shū)：按照足跡，鋪設(shè)道路

（5）為什么要“按照足跡，鋪設(shè)道路”？

（因?yàn)椤斑@些踩出的小道有寬有窄，優(yōu)雅自然”，寬的地方說(shuō)明走的游客多，于是路徑就設(shè)計(jì)得寬些，窄的地方說(shuō)明走的游客少些，也該設(shè)計(jì)得窄些，而沒(méi)有人走的地方，自然就用不著去設(shè)計(jì)路徑了。它是游客自由選擇的結(jié)果，符合眾多人的意愿。格羅培斯的設(shè)計(jì)是一種順其自然的方法，可見(jiàn)他設(shè)計(jì)的用心良苦。）

（6）指導(dǎo)朗讀，體會(huì)方案的高明。

（7）最佳路徑的設(shè)計(jì)與法國(guó)南部農(nóng)民賣葡萄有什么聯(lián)系？

［設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生理解格羅培斯是受當(dāng)?shù)剞r(nóng)民賣葡萄的方法而產(chǎn)生路徑設(shè)計(jì)方案的，兩者之間有一些共同點(diǎn)，都把選擇的權(quán)利交給了大家，讓大家去尋找最適合最佳的東西，都是順其自然的，都包含著對(duì)人們的信任、尊重。］

4、學(xué)習(xí)第四段（第7自然段）

（1）指名朗讀第7自然段。

（2）路徑不僅設(shè)計(jì)出來(lái)了，還被評(píng)委們?cè)u(píng)為世界最佳。同學(xué)們，假如你是倫敦國(guó)際園林建筑藝術(shù)研討會(huì)上的專家、評(píng)委，你能說(shuō)說(shuō)為什么把迪斯尼樂(lè)園的路徑設(shè)計(jì)評(píng)為最佳路徑？［設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，引導(dǎo)歸納，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)涵的理解。］

（3）齊讀第7自然段。

（三）拓展延伸，與“大師”對(duì)話

你覺(jué)得格羅培斯是大師嗎？此時(shí)此刻，假如他就在這里，你想對(duì)他說(shuō)些什么？

（四）總結(jié)課文

大師之大，不僅在精湛的藝術(shù)，創(chuàng)新的思維，還在于精益求精的精神，更在于他尊重他人，為人著想的人本思想。我們應(yīng)該感謝格羅培斯，他送給我們一個(gè)道理：在沒(méi)有辦法的時(shí)候，給人自由，任其選擇，也許是最佳路徑。在這里，老師真誠(chéng)祝愿我們每一位同學(xué)能以格羅培斯為榜樣，不斷爭(zhēng)取，創(chuàng)造學(xué)習(xí)上的“最佳”。

（五）布置作業(yè)：

1、給得到世界最佳設(shè)計(jì)的格羅培斯寫一段頒獎(jiǎng)詞。

2、開(kāi)展“走近迪斯尼”語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。

（六）板書(shū)設(shè)計(jì)：

6最佳路徑

撒下草種，提前開(kāi)放

按照足跡，鋪設(shè)道路

給人自由，任其選擇

七、教學(xué)反思。

這是一篇內(nèi)容生動(dòng)，意蘊(yùn)深遠(yuǎn)的課文，文章向我們介紹了世界建筑大師格羅培斯為迪斯尼樂(lè)園設(shè)計(jì)路徑的故事，著重記敘了他從一位年老的葡萄原主“給人自由，任其選擇”的賣葡萄的方法上受到啟發(fā)，產(chǎn)生了“撒下草種，提前開(kāi)放”的路徑設(shè)計(jì)策略，最終，被評(píng)為世界最佳設(shè)計(jì)的過(guò)程。告訴我們；尊重他人，相信他人，給人自由與選擇的機(jī)會(huì)，其本身就是一種最佳選擇。

課文的二、三兩段是重點(diǎn)部分，為了使學(xué)生理解本課所帶給我們的啟示，教學(xué)中我抓“對(duì)比”，促“聯(lián)系”，以謀求教學(xué)的“最佳路徑”：

一、“許多園主賣葡萄”與“年邁無(wú)力的老太太賣葡萄”的對(duì)比：

在學(xué)生自由讀完第二大段后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)許多葡萄園主是如何賣葡萄的？“年邁無(wú)力”的“老太太”呢？他們各自賣葡萄的結(jié)果怎樣？通過(guò)兩種截然不同的方法和結(jié)果的對(duì)比朗讀，讓學(xué)生展開(kāi)想象，談?wù)勅绻约鹤鳛橐晃毁I主會(huì)如何選擇？思考老太太的辦法好在哪里？為理解下文中格羅培斯的設(shè)計(jì)方案打下基礎(chǔ)。

二、“老太太賣葡萄”與“格羅培斯設(shè)計(jì)路徑”的聯(lián)系：

在教學(xué)第三大段時(shí)，首先讓學(xué)生充分的讀，說(shuō)說(shuō)格羅培斯的方案是什么？為什么撒下草種？他是怎么想的？理解“有寬有窄”的道路鋪設(shè)的依據(jù)，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生談?wù)劥伺e和“老太太賣葡萄”有什么聯(lián)系？領(lǐng)悟其共同之處都是給人選擇的自由。

三、暢談“最佳路徑”

總結(jié)課文時(shí)，讓學(xué)生討論“格羅培斯的迪斯尼樂(lè)園路經(jīng)設(shè)計(jì)為什么被評(píng)為最佳設(shè)計(jì)？”學(xué)生暢所欲言。最后提出希望，希望學(xué)生能找出適合自己的學(xué)習(xí)上的最佳路徑。

講課的課件 篇2

小學(xué)講課課件的重要性及創(chuàng)建要點(diǎn)

隨著教育技術(shù)的發(fā)展，講課課件已經(jīng)成為小學(xué)教學(xué)中不可或缺的一部分。它的設(shè)計(jì)能夠提供圖像、文字以及多媒體等豐富的內(nèi)容，幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)。本文將詳細(xì)介紹為小學(xué)學(xué)生設(shè)計(jì)講課課件的要點(diǎn)，以確保課件的詳細(xì)、具體和生動(dòng)。

一個(gè)好的講課課件需要具備清晰明了的結(jié)構(gòu)。課件的結(jié)構(gòu)要能夠符合教學(xué)目標(biāo)和教材的內(nèi)容組織。例如，在語(yǔ)文課件中，可以按照課文的順序設(shè)置內(nèi)容，包括獨(dú)特的課題、故事表演或者閱讀文章的摘要。而在數(shù)學(xué)課件中，則可以按照課本內(nèi)容的章節(jié)順序設(shè)置。

課件中的內(nèi)容應(yīng)該詳細(xì)具體。教師可以通過(guò)圖片、圖表、動(dòng)畫等多媒體元素來(lái)幫助學(xué)生更好地理解和記憶知識(shí)點(diǎn)。例如，在地理課件中，可以通過(guò)圖片展示不同的氣候區(qū)域，并介紹各種氣候現(xiàn)象和植被。這樣的設(shè)計(jì)能夠讓學(xué)生們更加生動(dòng)地感受到地理知識(shí)，并直觀地學(xué)習(xí)。

另外，講課課件中的文字應(yīng)該簡(jiǎn)潔明了，便于學(xué)生理解。教師可以在課件中使用亮色的字體，并適當(dāng)使用加粗、斜體以及下劃線等格式來(lái)突出重點(diǎn)。同時(shí)，字體的大小和行距也需要適中，以確保學(xué)生能夠輕松閱讀內(nèi)容。通過(guò)這種方式，課件中的文字能夠清晰地傳遞給學(xué)生，并能更好地幫助他們理解知識(shí)點(diǎn)。

一個(gè)好的講課課件還應(yīng)該包括互動(dòng)部分。教師可以在課件中設(shè)置一些問(wèn)題和答案，并進(jìn)行互動(dòng)講解。例如，在科學(xué)課件中，可以設(shè)置一些實(shí)驗(yàn)題目，并通過(guò)點(diǎn)擊答案來(lái)展示正確的解答過(guò)程。這種互動(dòng)方式能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，并加深他們對(duì)知識(shí)的理解。

為了保證講課課件的生動(dòng)性，教師應(yīng)該注意選擇適合學(xué)生的多媒體素材。比如，對(duì)于小學(xué)生而言，可以選擇一些動(dòng)畫或游戲來(lái)呈現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)。例如，在英語(yǔ)課件中，可以通過(guò)配樂(lè)和動(dòng)畫的形式，教授常用的英語(yǔ)詞匯。這樣的設(shè)計(jì)能夠吸引學(xué)生的注意力，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

小編認(rèn)為，一個(gè)好的小學(xué)講課課件需要具備清晰明了的結(jié)構(gòu)，詳細(xì)具體的內(nèi)容，簡(jiǎn)潔明了的文字，互動(dòng)的元素，以及生動(dòng)有趣的多媒體素材。通過(guò)合理設(shè)計(jì)和使用，講課課件能夠有效地幫助學(xué)生理解和掌握知識(shí)，提升他們的學(xué)習(xí)效果。希望本文所介紹的要點(diǎn)能夠?yàn)樾W(xué)教師提供一些有益的指導(dǎo)。

講課的課件 篇3

*掃清文字障礙，老師進(jìn)行正音、釋義：幽徑、逝川、青翠、湛藍(lán)、禪心、波光明滅等）。

*有感情朗讀課文，感知文章意境，找出所訪之“友”具體所指；鑒賞文章的詩(shī)化語(yǔ)言，體會(huì)作者要表達(dá)的感情。

2、過(guò)程與方法：

*學(xué)生自讀為主，教師引導(dǎo)啟發(fā)，強(qiáng)調(diào)有感情地朗讀，融入文本意境。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀：

*提高學(xué)生人文涵養(yǎng)，在領(lǐng)略自然之美地同時(shí)，讓他們知道尊重自然，珍視生命。

4、重點(diǎn)：理清文章思路，感知藝術(shù)特色，賞析優(yōu)美文句。

教學(xué)步驟及過(guò)程：

1、導(dǎo)入新課：這個(gè)單元我們要學(xué)習(xí)的課文，都有圍繞著一個(gè)明顯的主題——四季與自然。對(duì)于長(zhǎng)期生活在都市的你們來(lái)說(shuō)，自然是有些陌生的，潺潺的流水、婉轉(zhuǎn)的鳥(niǎo)鳴、幽靜的山谷遠(yuǎn)離了你們。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)的就是一篇關(guān)于自然的文章，我希望同學(xué)們?cè)陂喿x體會(huì)完之后能夠愛(ài)上大自然，當(dāng)然文字的表現(xiàn)力是有限的，直觀的感受還是你們真正走進(jìn)自然。

3、提問(wèn)：同學(xué)們能不能告訴我，在你們看到這個(gè)題目而沒(méi)有閱讀課文之前，你想到的是什么？或者說(shuō)你期待的內(nèi)容是什么？

明確：一篇游記；一段故事；寫山中的朋友（獵人、隱居者、僧道等）……

提問(wèn)：先撇開(kāi)你們的想法，我們來(lái)看一個(gè)有趣的圖片，有哪位同學(xué)能告訴我，屏幕上的.圖畫畫的是什么東西？——爪子？樹(shù)枝？

明確：這是朋友的“友“字的篆書(shū)寫法，和現(xiàn)在的簡(jiǎn)化字相去甚遠(yuǎn)，從這個(gè)字里我們可以看到我們古人的一些生活的智慧：兩只右手并排相列，表示握手，老祖先從握手的象征意義里造出了一個(gè)“友”字，也就是我們“山中訪友”的這個(gè)“友”。

4、討論：從篆書(shū)“友”字的造字本義出發(fā)，我們來(lái)一個(gè)四人小組討論：朋友之間應(yīng)以一種怎樣的關(guān)系來(lái)相處？

5、（進(jìn)入課文）好，現(xiàn)在就讓我們隨著作者的步履進(jìn)入課文，看看，他和山中的那些“朋友”是否有你們所認(rèn)為的那些關(guān)系？

6、朗讀課文，找出作者的訪問(wèn)對(duì)象，指出他所要表達(dá)的感情。

明確：古橋——山泉——小溪——白云——瀑布——懸崖——云雀……歸鳥(niǎo)；表達(dá)對(duì)大自然的無(wú)限熱愛(ài)。

a請(qǐng)同學(xué)學(xué)們盡量找出文中的優(yōu)美句子，特別是一些擬人比喻句，選出你最喜歡的，然后告訴大家你為什么喜歡它。

*解釋人格化——賦予無(wú)生命或者有生命無(wú)思想的事物以人的生命思想或行為。（不要求學(xué)生完全領(lǐng)會(huì)，但應(yīng)該大體理解）

*結(jié)合古代詩(shī)詞：“感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心?！薄鸥??！洞和?；“我笑青山多嫵媚，料青山，見(jiàn)我應(yīng)如是。”—辛棄疾?！顿R新郎》。

c重點(diǎn)分析：

*第三自然段寫古橋時(shí)的人稱變換之美。

*第四自然段對(duì)樹(shù)的描寫。（聯(lián)系已學(xué)課文《童趣》和“莊周夢(mèng)蝶”的故事）

——人格化的具體表現(xiàn)。

*時(shí)間上：橫亙古今，短到一瞬，長(zhǎng)到“幾百年”、“遠(yuǎn)古火山的爆發(fā)”。

*空間上：小到芥末之微的“落葉”“螞蟻”，大到“蒼天柏樹(shù)”、“高高懸崖”。

明確：（結(jié)合“友”字造字本意）作者是個(gè)熱愛(ài)大自然的人，他把自然界的諸多景物視為朋友知己，平等、真誠(chéng)相待，尊重并贊美他們。

9、拓展：

“天人合一”、“可持續(xù)發(fā)展”、“人與自然和諧共存”等主題。

10、作業(yè)：

體會(huì)作者寫作方法，特別是學(xué)習(xí)人格花手法和詩(shī)化語(yǔ)言，選擇自己身邊無(wú)生命或有生命無(wú)思想的事物，和它對(duì)話，進(jìn)行心靈溝通，寫一篇150字左右短文。

講課的課件 篇4

數(shù)學(xué)講課教案

數(shù)學(xué)是一門重要的學(xué)科，不僅擁有深厚的理論知識(shí)，還具有廣泛的應(yīng)用領(lǐng)域。由于數(shù)學(xué)的抽象性，很多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)感到困惑和無(wú)趣。制定一份詳細(xì)具體且生動(dòng)的數(shù)學(xué)講課教案，對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果至關(guān)重要。

教學(xué)目標(biāo)：

本教案旨在幫助學(xué)生：

1. 理解數(shù)學(xué)的概念和基本原理。

2. 培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維和解題能力。

3. 應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。

4. 培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)合作的能力。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1. 教學(xué)課件和教材。

2. 組建學(xué)習(xí)小組，每組5-6名學(xué)生。

3. 準(zhǔn)備一些教學(xué)工具和素材，如實(shí)物模型、圖表等。

教學(xué)步驟：

第一步：導(dǎo)入（20分鐘）

1. 引入數(shù)學(xué)的重要性和實(shí)際應(yīng)用領(lǐng)域：通過(guò)引用一些有趣的實(shí)際例子，如測(cè)量、建模、金融等，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的重要性和真實(shí)應(yīng)用。

2. 讓學(xué)生分享自己對(duì)數(shù)學(xué)的看法和感受：鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論，了解他們對(duì)數(shù)學(xué)的理解、興趣和困惑。

第二步：概念講解（30分鐘）

1. 介紹本課的主要概念和定義：從數(shù)學(xué)的基本概念（如數(shù)、代數(shù)、幾何等）開(kāi)始，詳細(xì)解釋每個(gè)概念的含義和應(yīng)用。

2. 利用實(shí)物模型和圖表進(jìn)行示范：通過(guò)展示實(shí)物模型和圖表等教學(xué)工具，讓學(xué)生更直觀地理解概念和原理。

3. 制作數(shù)學(xué)游戲：設(shè)計(jì)一些有趣的數(shù)學(xué)游戲，讓學(xué)生以游戲的形式進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習(xí)，鞏固概念的理解。

第三步：解題演練（30分鐘）

1. 選擇一些與概念相關(guān)的典型例題：根據(jù)學(xué)生的年級(jí)和水平，選擇一些適合的例題進(jìn)行演練。

2. 分組討論和合作解題：將學(xué)生分為小組，讓他們互相討論和合作解題，在實(shí)踐中培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作和解題能力。

第四步：應(yīng)用拓展（30分鐘）

1. 指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)的方法解決實(shí)際問(wèn)題：引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，如計(jì)算距離、預(yù)測(cè)趨勢(shì)等。

2. 鼓勵(lì)學(xué)生思考和創(chuàng)新：提出一些開(kāi)放性問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考和嘗試不同的解決方案，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維和創(chuàng)造力。

第五步：總結(jié)和評(píng)價(jià)（20分鐘）

1. 總結(jié)本課的重點(diǎn)知識(shí)和技能：歸納本課所學(xué)的重要知識(shí)和技能，幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的梳理和整理。

2. 學(xué)生自我評(píng)價(jià)和互評(píng)：讓學(xué)生自我評(píng)價(jià)自己在本課中的表現(xiàn)和收獲，并互相評(píng)價(jià)和交流意見(jiàn)，促進(jìn)學(xué)生之間的學(xué)習(xí)反思和提高。

通過(guò)本教案的實(shí)施，我們旨在通過(guò)詳細(xì)具體且生動(dòng)的課堂講解，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)熱情，提高他們的學(xué)習(xí)效果和解題能力。同時(shí)，在實(shí)際應(yīng)用和團(tuán)隊(duì)合作中，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和合作精神。希望這份數(shù)學(xué)講課教案能夠?yàn)榻處熖峁┮恍┧悸泛蛥⒖?，為學(xué)生提供一個(gè)有趣和有效的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

講課的課件 篇5

一、存在問(wèn)題：

1、一些孩子在閱讀方面沒(méi)有形成習(xí)慣，有的只是完成老師布置的閱讀任務(wù)，缺少自主性閱讀，導(dǎo)致理解能力不高，語(yǔ)言積累太少。

內(nèi)容空泛，敘述簡(jiǎn)單。

3、錯(cuò)別字現(xiàn)象不容忽視，雖然，我們已經(jīng)在上期把重點(diǎn)解決了這個(gè)問(wèn)題，但一些孩子，仍會(huì)出現(xiàn)反復(fù)出錯(cuò)的現(xiàn)象。當(dāng)然，這是孩子們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一個(gè)普遍現(xiàn)象，但也是今后語(yǔ)文學(xué)習(xí)中一個(gè)不大不小的障礙。

4、獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力還沒(méi)有完全形成，存在依賴?yán)蠋熀透改傅囊庾R(shí)。

針對(duì)存在的問(wèn)題，以及本期所應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)，在這學(xué)期的教學(xué)中，我主要從這些方面來(lái)實(shí)施計(jì)劃：

二、方法引導(dǎo)、放手自學(xué)

1、 默讀全文，標(biāo)出自然段。

2、把要求認(rèn)識(shí)的字和要求會(huì)寫的生字在課文中用你喜歡的符號(hào)圈出來(lái)，讀三遍。

部首、除部首再查幾畫、組詞兩個(gè))用列表形式標(biāo)在課后生字處，也應(yīng)在預(yù)習(xí)本上完成。

4、用“——”劃出課文中的新詞，(包括本課新出現(xiàn)的成語(yǔ)，不懂的詞語(yǔ))先聯(lián)系上下文想一想，再查字典對(duì)照，把詞意寫在課本的空白處。

句子和自己認(rèn)為值得學(xué)習(xí)、借鑒的詞句用“～～～”畫出來(lái) ，多讀幾遍。在不理解的地方用筆標(biāo)出來(lái)，畫上問(wèn)號(hào)。

6、讀完后，想一想，這篇課文主要寫了什么?用一句話或幾句話概括。(譬如課文寫了一件什么事，介紹了一個(gè)什么人，描繪了一些什么景，告訴我們哪些知識(shí)，抒發(fā)了怎樣的感情等等。)(用鉛筆)

7、通過(guò)自學(xué)，能做出課后的問(wèn)題了嗎?把答案寫在問(wèn)題的后面。(用鉛筆)

三、字詞積累、扎實(shí)牢固：

升入四年級(jí)后，孩子自主學(xué)習(xí)字詞的.能力應(yīng)該更強(qiáng)，老師不會(huì)在課堂上再去處理這些基礎(chǔ)知識(shí)，但這些基礎(chǔ)字詞在孩子的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中仍然起著相當(dāng)重要的作用。除了在預(yù)習(xí)中，自主學(xué)習(xí)字詞，掃清閱讀障礙以外，本期，我們會(huì)加強(qiáng)讓孩子做“摘錄筆記”，包括課內(nèi)和課外兩部分。這樣即鞏固了基礎(chǔ)知識(shí)的記憶，也讓孩子的語(yǔ)言積累更加豐富了。同時(shí)，經(jīng)常督促孩子自己學(xué)會(huì)檢查錯(cuò)別字、改正錯(cuò)別字，制定“綠色作業(yè)”的奮斗目標(biāo)，從而杜絕錯(cuò)別字。早讀是孩子記憶的最佳時(shí)間，可以記憶生字新詞，也可以朗讀背誦課文的精彩段落，讓預(yù)習(xí)更深入。而一部分經(jīng)常來(lái)遲到的孩子就會(huì)跟不上早讀，影響了學(xué)習(xí)，所以個(gè)別家長(zhǎng)朋友一定不要忘了提醒孩子早點(diǎn)起床，準(zhǔn)時(shí)到校進(jìn)入學(xué)習(xí)。

四、拓展閱讀空間

1、仍舊堅(jiān)持每天讀書(shū)。每天的讀書(shū)以配套閱讀為主，讓孩子認(rèn)真閱讀，做好課后題的回答和文章的批注。此外，孩子們也可以根據(jù)自己的喜好，選擇書(shū)目去讀。

2、做好讀書(shū)批注。讀書(shū)批注能更好的幫助孩子們理解課文，互相交流思想。因此無(wú)論是在家讀書(shū)還是在校讀書(shū)，我都希望孩子們帶上一支筆，或批注或摘記,做到不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的好習(xí)慣。

流利、有感情地朗讀文章。養(yǎng)成默讀的習(xí)慣，并有一定的速度，初步掌握精度和略讀的方法。

精彩的語(yǔ)言。

五、堅(jiān)持寫作練習(xí)

本期，寫作是和鋼筆字書(shū)寫同等重要的教學(xué)重點(diǎn)。針對(duì)于習(xí)作，我有一下的設(shè)想：

收集積累語(yǔ)言材料、勤動(dòng)筆多修改的習(xí)慣。

2、能根據(jù)寫作需要，確定表達(dá)的內(nèi)容和中心，做到感情真實(shí)，內(nèi)容具體，中心明確，語(yǔ)言通順，注意簡(jiǎn)潔得體。

3、加強(qiáng)小練筆。在小練筆中間最孩子的寫作技巧進(jìn)行指導(dǎo)和鞏固，以課堂小練筆為主及時(shí)交流和指導(dǎo)。

4、寫好周記。為了不增加孩子的負(fù)擔(dān)，每周只有兩篇習(xí)作，但是這兩篇習(xí)作必須認(rèn)真去寫。

六、作業(yè)方面：

“輕負(fù)高效，惜時(shí)增效”地進(jìn)行教學(xué)，減少孩子課業(yè)負(fù)擔(dān)，讓孩子輕松學(xué)語(yǔ)文始終是我的工作目標(biāo)?！吧僮鲱}，多讀書(shū)”是我們布置作業(yè)的宗旨，在家庭作業(yè)方面，除常規(guī)作業(yè)外，晚上只留一種作業(yè)或預(yù)習(xí)或摘抄或日記，孩子可以根據(jù)自己的情況選擇別的作業(yè)。如：書(shū)寫不太規(guī)范的孩子可以堅(jiān)持每天描字三行，程度好的孩子可以堅(jiān)持記日記等，需要老師批閱的，還可以帶到學(xué)校，面批面改。需要提醒家長(zhǎng)朋友的是，孩子已經(jīng)升入四年級(jí)了，他們應(yīng)該養(yǎng)成了一種獨(dú)立完成作業(yè)并認(rèn)真檢查的習(xí)慣，我們可以放手讓孩子學(xué)會(huì)自我管理，但不是大撒手。您可以不檢查孩子作業(yè)的準(zhǔn)確率，但是您應(yīng)該檢查孩子的作業(yè)態(tài)度是否認(rèn)真，字跡是否工整，有沒(méi)有按時(shí)、按量的完成作業(yè)。一旦他的家庭作業(yè)沒(méi)有完成，第二天在學(xué)校的學(xué)習(xí)就會(huì)很痛苦，他會(huì)犧牲一份好心情，犧牲課間游戲的美好時(shí)光，而且補(bǔ)完昨天的作業(yè)，今天的學(xué)習(xí)任務(wù)又落下了，將會(huì)造成一系列惡性循環(huán)，學(xué)習(xí)習(xí)慣糟糕，學(xué)習(xí)態(tài)度消極，學(xué)習(xí)成績(jī)差勁。葉圣陶曾說(shuō)：“什么是教育?簡(jiǎn)單一句話，就是要養(yǎng)成習(xí)慣?！焙⒆拥暮昧?xí)慣形成了，家長(zhǎng)老師都省力。

扎扎實(shí)實(shí)搞語(yǔ)文，把上課當(dāng)作享受是我教學(xué)的真實(shí)寫照，我會(huì)一直努力著上好每一節(jié)課，教好每一個(gè)學(xué)生，無(wú)愧于每一位家長(zhǎng)的信任與重托!

講課的課件 篇6

數(shù)學(xué)講課教案

數(shù)學(xué)是一門讓很多學(xué)生頭痛的學(xué)科，但它也是一門非常重要的學(xué)科，無(wú)論在學(xué)校還是日常生活中都有廣泛的應(yīng)用。為了使數(shù)學(xué)變得有趣且易于理解，教師需要制定一份生動(dòng)且具體的講課教案。本文將詳細(xì)討論如何編寫一份高質(zhì)量的數(shù)學(xué)講課教案。

一、教案目標(biāo)：

在編寫數(shù)學(xué)講課教案之前，教師需要明確自己的目標(biāo)。例如，教師可能希望學(xué)生能夠理解和應(yīng)用某個(gè)特定的數(shù)學(xué)概念，或者希望學(xué)生能夠解決一類特定的數(shù)學(xué)問(wèn)題。明確目標(biāo)將有助于編寫教案的整體結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。

二、引入部分：

在引入部分，教師需要激發(fā)學(xué)生的興趣并建立概念的起點(diǎn)。可以通過(guò)提問(wèn)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和觀點(diǎn)來(lái)引入課題，并在學(xué)生回答中慢慢引導(dǎo)。這將幫助學(xué)生建立起對(duì)于數(shù)學(xué)概念的興趣和理解，為后續(xù)的教學(xué)做好鋪墊。

三、概念講解：

在概念講解中，教師需要詳細(xì)解釋數(shù)學(xué)概念的定義、性質(zhì)和應(yīng)用?？梢酝ㄟ^(guò)圖表、實(shí)例和講解來(lái)幫助學(xué)生理解。同時(shí)，教師還可以利用具體的生活場(chǎng)景或?qū)嶋H問(wèn)題來(lái)展示數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)中的應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和認(rèn)識(shí)。

四、案例分析：

案例分析是教案中十分重要的一部分，它能夠幫助學(xué)生將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際問(wèn)題的解決方案。教師可以選取一到兩個(gè)具體的案例，并引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)所學(xué)概念和方法分析和解決問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生思考，在他們解決問(wèn)題的同時(shí)，啟發(fā)他們的思維方式和解決問(wèn)題的方法。

五、練習(xí)和討論：

在完成案例分析后，教師需要為學(xué)生提供一些練習(xí)題，以檢驗(yàn)他們對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度。練習(xí)可以包括選擇題、填空題、計(jì)算題等，以不同的形式和難度來(lái)鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓他們分享解決問(wèn)題的思路和方法，并為他們提供必要的指導(dǎo)和反饋。

六、總結(jié)和拓展：

在教學(xué)過(guò)程的教師需要對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，并與學(xué)生一起回顧所學(xué)知識(shí)和解決問(wèn)題的方法。同時(shí)，教師還可以提供一些拓展資料或挑戰(zhàn)題，以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲望，幫助他們?cè)跀?shù)學(xué)領(lǐng)域有更深入的了解。

：

一份高質(zhì)量的數(shù)學(xué)講課教案需要有明確的目標(biāo)、引人入勝的引入部分、清晰的概念講解、實(shí)用的案例分析、鞏固性的練習(xí)和討論以及有效的總結(jié)和拓展。這些元素的結(jié)合將使教學(xué)過(guò)程生動(dòng)有趣、易于理解和易于應(yīng)用。同時(shí)，教師還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況和需求不斷調(diào)整教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，以提高教學(xué)效果。

講課的課件 篇7

導(dǎo)語(yǔ)：2010年9月3日我進(jìn)行為期一月的教育實(shí)習(xí)。一月的實(shí)習(xí)生活是辛苦的，也是很有意義的。在校領(lǐng)導(dǎo)、老師及帶隊(duì)教師的支持和指導(dǎo)下，我的實(shí)習(xí)工作了得了比較圓滿的成功。本次教育實(shí)習(xí)按照學(xué)校的要求，主要任務(wù)完成情況如下：

2010年9月3日我進(jìn)行動(dòng)期一月的教誨練習(xí)。一月的練習(xí)糊口生涯是辛苦的，也是很故意義的。在校帶領(lǐng)、教授及帶隊(duì)教師的贊成和教導(dǎo)下，我的練習(xí)工作了得了比較美滿的告成。本次教誨練習(xí)根據(jù)黌舍的要求，緊張任務(wù)結(jié)束環(huán)境以下：

傳授任務(wù)。在教誨練習(xí)的三周內(nèi)，聽(tīng)取教導(dǎo)教師的課；寫聽(tīng)課記錄。共結(jié)束了4個(gè)新課時(shí)的教案，進(jìn)行1-2節(jié)課的試講，獲得教導(dǎo)教師、帶隊(duì)教授和同學(xué)們的定見(jiàn)和發(fā)起；平常，幫忙教師批改功課，對(duì)同學(xué)進(jìn)行個(gè)別答疑。明白教師的工作安排并參加集體備課。教導(dǎo)教師的講課做教案式記錄。

一月的練習(xí)，使我真正領(lǐng)會(huì)到做一名教授的樂(lè)趣，同時(shí)，它使我的傳授表面變成傳授實(shí)踐，使假造傳授變成真實(shí)的面劈面的傳授。三周的練習(xí)，如今回想起來(lái)，短短的練習(xí)糊口生涯，感觸可以說(shuō)不錯(cuò)，。當(dāng)我漫步在練習(xí)的校園里，那出自門生的一聲聲“教授好。 ”“教授好”的感觸真好。

近一個(gè)月的練習(xí)，令我感喟頗多。我練習(xí)的班級(jí)是小學(xué)一二年級(jí)的小門生。他們都是一些7，8歲的孩子。又可愛(ài)，又活潑，又活潑，又調(diào)皮。入手下手與他們兵戈我另有些緊急，凡是不知道應(yīng)當(dāng)從何脫手。莫衷一是?？墒歉鴮?duì)他們的熟悉。很快的便可以和他們打成一片。我也很快的進(jìn)入的教師這個(gè)屬于我的新角色。

聽(tīng)了一周的課以后，我入手下手走上講臺(tái)，入手下手了本身的第一篇“處女作”。固然，剛?cè)胧窒率中那樘貏e緊急，可是緩緩的就放松下來(lái)了。算是比較順利的結(jié)束了第一次登臺(tái)講課的經(jīng)歷。課講完后。同學(xué)和教授都對(duì)我進(jìn)行了必定。一樣同學(xué)和教授也給我發(fā)起了一些不敷。針對(duì)這些不敷，給我闡明白改革的方法。教導(dǎo)教授細(xì)致教導(dǎo)，救助點(diǎn)竄教案，異國(guó)涓滴的架子，有更多的是朋儕般的親切交談。很快。就到第二周。到了我第二次上講臺(tái)的時(shí)候了。早上先是給二班上課。這一節(jié)課上的其實(shí)不是很告成。下來(lái)后。本身也很懊喪。在幾個(gè)同學(xué)的幫忙下。我利用午時(shí)2個(gè)小時(shí)的時(shí)候從頭備了這一節(jié)課。并且鄙人午四班的課上闡揚(yáng)不錯(cuò)。在這里也真的很感謝大家對(duì)我的救助。

在練習(xí)期間我還救助教授批改功課。批改功課，改正門生的不對(duì)是特別緊張的。我在改正門生每個(gè)不對(duì)的時(shí)候，寫上鼓勵(lì)的考語(yǔ)，并在考語(yǔ)中強(qiáng)調(diào)訂正的緊張性，并根據(jù)各個(gè)門生的環(huán)境加以鼓勵(lì)。因?yàn)槲蚁嘈?。?duì)付門生的表?yè)P(yáng)相對(duì)與責(zé)怪來(lái)講。更簡(jiǎn)單使門生獲得進(jìn)步。

練習(xí)期間，因?yàn)殚T生都還小，自我構(gòu)造和束厄狹隘本領(lǐng)都還很差，特別是個(gè)別門生更差。這就必要教授牽著他們走，報(bào)告他們應(yīng)當(dāng)如何做。在這里。我從我們教導(dǎo)教授身上學(xué)到了很多東西。教授平常很嚴(yán)明，言語(yǔ)很少。可是對(duì)辦理他們很有一套。經(jīng)過(guò)議定每天平常的查看和進(jìn)修，實(shí)在領(lǐng)會(huì)到了知道教授的方法。我想，那便是：恰到好處和用心。該獎(jiǎng)的獎(jiǎng)，該罰的罰。門生的事永久是大事。

一月的練習(xí)已經(jīng)結(jié)束了。這三個(gè)禮拜的練習(xí)使我的傳授經(jīng)驗(yàn)獲得了一個(gè)質(zhì)的奔騰，我學(xué)到了很多冊(cè)本上學(xué)不到的知識(shí)。此中的酸甜苦辣我會(huì)在今后的工作中連續(xù)咀嚼、去回味、去的摸索。在這三周里有我的很多第一次：第一次真正站在講臺(tái)上、第一次面對(duì)門生說(shuō)了很多話、第一次有人叫我教授……。我想這些酸甜苦辣、這些第一次將是我人生中的一次宏大的經(jīng)歷。將是我今后走上工作崗?fù)ず蟮囊还P財(cái)產(chǎn)。

我還想感謝我的同學(xué)和同伴。異國(guó)他們的救助，我根本不大略順利結(jié)束此次的練習(xí)任務(wù)。從入手下手評(píng)課，點(diǎn)竄教案，到我們的試講以及其后的正式講課。每個(gè)人都付出了當(dāng)真的工作，特別辛苦。教授更是為了我們費(fèi)了很多心，花了很多多少時(shí)候來(lái)教導(dǎo)我們講課。她的立場(chǎng)打動(dòng)著我。大略來(lái)歲，我就會(huì)成為一名真實(shí)的教師。負(fù)起一個(gè)教師應(yīng)當(dāng)擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任與任務(wù)。此次的教誨練習(xí)是我人生一筆巨大的財(cái)產(chǎn)。要當(dāng)好一名教師，我另有很長(zhǎng)的路要走……

如果說(shuō)我今后要成為一個(gè)教授的話..那么這一次的練習(xí)就算是開(kāi)了一個(gè)好頭.好的入手下手是告成的一半..在此，對(duì)帶隊(duì)教授尚海麗教授、教導(dǎo)教授齊聰利教授、及別的掃數(shù)贊成和救助我的教授、帶領(lǐng)、同學(xué)們表現(xiàn)衷心的感謝！感謝你們！

總之，教師是一個(gè)崇高神圣的職業(yè)，要當(dāng)一名好的教師更不簡(jiǎn)單，在次練習(xí)中，我也看到了本身的很多不敷的地方，社會(huì)的連續(xù)進(jìn)步，使黌舍對(duì)教師的要求愈來(lái)愈高，特別是師范生將面對(duì)更大的挑釁，“學(xué)高為師，行正為范”的內(nèi)涵也在連續(xù)的加深，這便是要求我們連續(xù)美滿本身，籌辦滿身心投入將來(lái)的教誨奇跡。

講課的課件 篇8

《答謝中書(shū)書(shū)》是陶弘景寫給朋友謝中書(shū)的一封書(shū)信。文章以感慨發(fā)端：山川之美，古來(lái)共談，有高雅情懷的人才可能品味山川之美，將內(nèi)心的感受與友人交流，是人生一大樂(lè)事。作者正是將謝中書(shū)當(dāng)做能夠談山論水的朋友，同時(shí)也期望與古往今來(lái)的林泉高士相比肩。

其作者陶弘景生于江東名門，祖陶隆，于南朝宋時(shí)侍從孝武帝征戰(zhàn)有功，封晉安侯。父陶貞寶，深解藥術(shù)，博涉子史，官至江夏孝昌相。有《陶隱居集》，中國(guó)南朝齊、梁時(shí)期的道教思想家、醫(yī)藥家、煉丹家、文學(xué)家，幫助修訂《本草集注》。卒謚貞白先生。

1、理解課文下邊注釋的詞語(yǔ)，弄清詞句含義；

2、能夠有節(jié)奏、有感情的朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力；

3、引導(dǎo)學(xué)生品味文章畫面的精美，語(yǔ)言的精練，優(yōu)美的意境，培養(yǎng)學(xué)生初步欣賞文學(xué)作品的能力。

通過(guò)誦讀把握文意，逐步提高學(xué)生的自學(xué)能力。

品味作者的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的感情。

引導(dǎo)學(xué)生感受作品優(yōu)美的意境，品味作者的思想感情。

自古以來(lái)文人墨客都喜歡游山玩水，也給我們留下了許多描繪山水風(fēng)光的優(yōu)秀詩(shī)句。比如蘇軾的“橫看成嶺側(cè)成峰”……

生：“遠(yuǎn)近高低各不同，不識(shí)廬山真面目，只緣生在此山中”

師：這些優(yōu)秀的詩(shī)句真是不勝枚舉。你看，好山，好水，好畫，好詩(shī)。而今天，我們要走進(jìn)的這篇文章，更是被稱為是一幅“清麗的山水畫”，又是一首“流動(dòng)的山水詩(shī)”，既像畫又是詩(shī)，那會(huì)是一篇怎么樣的文章呢？我們馬上一起來(lái)感受和學(xué)習(xí)這篇短文《答謝中書(shū)書(shū)》

2、理解課題。

師：大家注意這個(gè)課題，“答謝中書(shū)書(shū)”兩個(gè)“書(shū)”字連一起，這題目是什么意思??？

生：“謝中書(shū)”是個(gè)人名，題目的意思是給“謝中書(shū)的信”。

師：指導(dǎo)學(xué)生閱讀，明確：“中書(shū)”是官職，“謝中書(shū)”指的是謝征。陶弘景給謝中書(shū)的一封信。

3、作者簡(jiǎn)介：

陶弘景(456年～536年)，字通明，號(hào)華陽(yáng)隱居，丹陽(yáng)秣(mò)陵（現(xiàn)江蘇南京）人。生于江東名門。祖陶隆，于南朝宋時(shí)侍從孝武帝征戰(zhàn)有功，封晉安侯。仕齊拜左衛(wèi)殿中將軍。他精通陰陽(yáng)五行、山川地理、天文氣象。父陶貞寶，深解藥術(shù)，博涉子史，官至江夏孝昌相。有《陶隱居集》，中國(guó)南朝齊、梁時(shí)期的道教思想家、醫(yī)藥家、煉丹家、文學(xué)家，幫助修訂《本草集注》。卒謚貞白先生。南朝南齊南梁時(shí)期的道教茅山派代表人物之一。因?yàn)榭赐噶嘶鞚岬娜耸?，“雖在朱門，閉影不交外物，唯以批閱為務(wù)?！保ā赌鲜贰罚┖箅[居句曲山，可是“國(guó)家每有吉兇征討大事，無(wú)不前以咨詢，月中常有數(shù)信，時(shí)人謂為‘山中宰相’”。 其思想源于老莊，并受葛洪道教影響，亦雜有儒佛觀點(diǎn)。主張儒、佛、道三家合流，鼓吹“百法紛湊，無(wú)越三教之境之美，將內(nèi)心的感受與友人交流，是人生一大樂(lè)事。作者正是將謝中書(shū)當(dāng)做能夠談山論水的朋友，同時(shí)也期望與古往今來(lái)的林泉高士相比肩。

二、初讀課文，掃清障礙：

五色交輝：這里形容石壁色彩斑斕。五色，古代以青黃黑白赤為正色，交輝，指交相輝映。

沉鱗競(jìng)躍：潛游在水中的魚(yú)爭(zhēng)相跳出水面。沉鱗，潛游在水中的魚(yú)，（用了借代的手法，鱗指代魚(yú)）

康樂(lè)：指南朝著名山水詩(shī)人謝靈運(yùn)，他繼承他祖父的爵位，被封為康樂(lè)公。是南朝文學(xué)家。

2、整體感知：

《答謝中書(shū)書(shū)》表達(dá)了作者沉醉山水的愉悅之情和與古今知音共賞美景的自豪之感。將在山水之中飄飄欲仙的自得之態(tài)表露無(wú)疑。這篇山水小品，僅用了六十八個(gè)字，就概括了古今，包羅了四時(shí)，兼顧了晨昏，山川草木，飛禽走獸，抒情議論，各類皆備，可謂尺幅能容千里，片言可役百意。本文的成功，主要表現(xiàn)在如下三方面。優(yōu)美的意境。以飽和著感情的語(yǔ)言再現(xiàn)它，激起讀者審美的興致，從而形成文學(xué)作品的意境。本文作者從如下幾方面濡墨染彩、熔裁營(yíng)構(gòu)，使文章清幽雋雅，像詩(shī)一般優(yōu)美動(dòng)人。

“曉霧將歇，猿鳥(niǎo)亂鳴；夕陽(yáng)欲頹，沉鱗競(jìng)躍”，由靜景轉(zhuǎn)入對(duì)動(dòng)景的描寫。猿鳥(niǎo)的鳴叫聲穿越了清晨即將消散的薄霧，傳入耳際；夕陽(yáng)的余暉中，魚(yú)兒在水中競(jìng)相嬉戲。這四句通過(guò)朝與夕兩個(gè)特定時(shí)間段的生物的活動(dòng)，又為畫面增添了靈動(dòng)感，傳達(dá)了生命氣息。這十句作者擇取有代表性的景物加以組合，使讀者對(duì)山川景物產(chǎn)生完整、統(tǒng)一的印象。最后，文章又以感慨收束，“實(shí)欲界之仙都”，這里實(shí)在是人間的仙境啊!三、細(xì)讀課文，整體感知：

1、《答謝中書(shū)書(shū)》文章以感慨發(fā)端。

山川之美，古來(lái)共談，有高雅情懷的人才可能品味山川之美，將內(nèi)心的感受與友人交流，是人生一大樂(lè)事。作者正是將謝中書(shū)當(dāng)作能夠談山論水的朋友，同時(shí)也期望與古往今來(lái)的林泉高士相比肩。

2、接下來(lái)的十句，作者便以清峻的筆觸具體描繪了秀美的山川景色。

“高峰入云，清流見(jiàn)底”，極力描寫山之高，水之凈，用筆洗練，寥寥八字，就寫出了仰觀俯察兩種視角，白云高山流水三重風(fēng)物，境界清新。

“兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時(shí)俱備”，又改用平遠(yuǎn)、高遠(yuǎn)的視角極目遠(yuǎn)眺，青翠的竹木與五彩的山石相映襯，呈現(xiàn)出一派絢爛輝煌的氣象，在清爽宜人的畫卷上平添了萬(wàn)物勃發(fā)的生命力。

“曉霧將歇，猿鳥(niǎo)亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競(jìng)躍”，由靜景轉(zhuǎn)入對(duì)動(dòng)景的描寫。猿鳥(niǎo)的鳴叫聲穿越了清晨即將消散的薄霧，傳入耳際；夕陽(yáng)的余暉中，魚(yú)兒在水中競(jìng)相嬉戲。這四句通過(guò)朝與夕兩個(gè)特定時(shí)間段的生物的活動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合，又為畫面增添了靈動(dòng)感，傳達(dá)了生命氣息。這十句作者擇取有代表性的景物加以組合，使讀者對(duì)山川景物產(chǎn)生完整、統(tǒng)一的印象。

3、最后，文章又以感慨收束。

“實(shí)是欲界之仙都”，這里實(shí)在是人間的仙境啊!王國(guó)維云：“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)?！北疚膶懢?，沒(méi)有僅僅停留在景物本身，而是抓住景物的靈魂，即自然萬(wàn)物的勃勃生機(jī)，通過(guò)高低、遠(yuǎn)近、動(dòng)靜的變化，視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的立體感受，來(lái)傳達(dá)自己與自然相融合的生命愉悅，體現(xiàn)了作者酷愛(ài)自然、歸隱林泉的志趣。文字明朗，毫不雕琢。

4、節(jié)奏劃分。

山川/之美，古來(lái)/共談。

高峰/入云，清流/見(jiàn)底。

兩岸/石壁，五色/交輝。

青林/翠竹，四時(shí)/俱備。

曉霧/將歇，猿鳥(niǎo)/亂鳴；

夕日/欲頹，沉鱗/競(jìng)躍。

實(shí)是/欲界之仙都。

自/康樂(lè)以來(lái)，未復(fù)有/能與其奇者。

四、精讀課文，深入感悟：

1、再讀短文，理解短文內(nèi)容。

每人選擇一句來(lái)翻譯，再找1-2名學(xué)生做通篇介紹，要求優(yōu)美流暢，師生點(diǎn)評(píng)。

在理解的基礎(chǔ)上分兩大組進(jìn)行朗讀比賽；教師做出評(píng)價(jià)。

2、理清思路，欣賞結(jié)構(gòu)美。

總引——山川之美，古來(lái)共談。

四季常景：高峰入云、清流見(jiàn)底、兩岸石壁五色交輝、 青林翠竹四時(shí)俱備

3、課文可分為幾部分？每一部分的內(nèi)容分別是什么？

全文可分三部分：

“山川之美，古來(lái)共談”總領(lǐng)全文。

中間的寫景部分，先仰視“高峰入云”，再俯瞰“清流見(jiàn)底”，再平視“兩岸石壁”“青林翠竹”，而后分“曉”與“夕”兩層來(lái)寫。

最后以感嘆總括前文。

4、朗讀，品味語(yǔ)言美。

你覺(jué)得哪些字用得特別傳神？

（討論，明確）一個(gè)“將”字活畫出輕紗似的晨霧逐漸消散，于是山水從朦朧中依次顯出。

一個(gè)“亂”字，充分寫出了猿歡鳥(niǎo)叫的群動(dòng)之歡。

一個(gè)“競(jìng)”字，著力表現(xiàn)了魚(yú)躍清波的無(wú)限樂(lè)趣，使整個(gè)畫面充滿生機(jī)。

5、研讀，體會(huì)意境美和作者的思想感情。

“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，本文作者是如何以景傳情的？

本文作者用寥寥數(shù)筆，描繪了一幅清爽宜人的畫卷，其間景物色彩燦爛，生命勃發(fā)，靈動(dòng)飛揚(yáng)。通過(guò)高低、遠(yuǎn)近、動(dòng)靜的變化，視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的立體感受，來(lái)傳達(dá)自己與自然融合的生命愉悅，體現(xiàn)了作者酷愛(ài)自然，歸隱林泉的志趣。

6、作者以感慨收束全文，你能說(shuō)說(shuō)這句話表達(dá)了作者怎么樣的情懷？全文表達(dá)了作者怎么樣的思想感情？

“實(shí)欲界之仙都”言簡(jiǎn)而意蘊(yùn)。自從謝靈運(yùn)以來(lái)，沒(méi)有人能夠欣賞它的妙處，而作者卻能從中發(fā)現(xiàn)無(wú)盡的樂(lè)趣，并深感自豪，期與謝公比肩之意溢于言表。

自然景物的綺麗風(fēng)光，本身就構(gòu)成優(yōu)美的意境，作家以自己獨(dú)特的藝術(shù)感受，以飽和著感情的語(yǔ)言激起讀者的興致，從而形成文學(xué)作品的意境。山水相映之美，色彩配合之美，晨昏變化之美，動(dòng)靜相襯之美相互作用，構(gòu)成一幅怡神悅性的山水畫。全文只有68個(gè)字，就概括了古今，包羅了四時(shí)，兼顧了晨昏，山川草木，飛禽走獸，抒情議論，各類皆備。先以感慨發(fā)端，然后以清峻的筆觸具體描繪了秀美的山川景色，最后以感慨收束。

全文表達(dá)了作者沉醉山水的愉悅之情與古今知音共賞美景的得意之感。這篇文章中有直抒胸臆的句子，文章開(kāi)頭寫道“山川之美，古來(lái)共談”，這個(gè)“美”字，是山川風(fēng)物的客觀形態(tài)，也是作者對(duì)山川風(fēng)物的審美感受——愉悅，“實(shí)是欲界之仙都”，將在山水之中飄飄欲仙的得意之態(tài)表露無(wú)疑?！白钥禈?lè)以來(lái)，未復(fù)有能與其奇者”，自從謝靈運(yùn)以來(lái)，沒(méi)有人能夠欣賞它的妙處，而作者卻能夠從中發(fā)現(xiàn)無(wú)盡的樂(lè)趣，帶有自豪之感，期與謝公比肩之意溢于言表。

五、課堂總結(jié)：

孔子曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：仁者樂(lè)山，智者樂(lè)水。古今仁人智士用他們膾炙人口的文章寫盡了山川草木的秀色，讓我們?nèi)テ肺叮屛覀內(nèi)ジ袘?。其?shí)，大自然無(wú)時(shí)無(wú)刻不在用它那多姿多彩和真切自然的靈性感染著我們，只要我們用明亮的大眼睛，用寬廣的胸懷去發(fā)現(xiàn)，去感悟自然，感受生活。我們的陽(yáng)光將會(huì)變得更加燦爛，我們的生活將會(huì)變得無(wú)限美好。

講課的課件 篇9

2019年很快就要結(jié)束了，很多公司都會(huì)要求員工寫年度工作總結(jié)，回顧一年來(lái)的工作情況。很多人不知道要怎么寫年度工作總結(jié)，總是寫得很混亂，這樣反而影響自己的年終評(píng)價(jià)。這里給大家分享一些優(yōu)秀的年終工作總結(jié)，供大家參考。

2019年度工作總結(jié)范文

在忙碌和快樂(lè)中結(jié)束了這一學(xué)期的工作，回顧這一學(xué)期的工作，真是有喜也有憂。我由衷地感到幼兒教師工作真是實(shí)實(shí)在在、默默無(wú)聞、不求索取的工作!

這使我更深地感到教師職業(yè)的崇高，責(zé)任的重大，使我更對(duì)這份工作加深了熱愛(ài)。

今年我?guī)У氖切“?，與孩子們朝夕相處共同生活的的日子里，有悲也有喜，有累也有汗，但更多的是快樂(lè)與幸福。這份快樂(lè)與幸福是孩子們給我的，我愛(ài)孩子們，孩子們也愛(ài)我。

正因?yàn)橛袗?ài)而滿心歡喜，也正因?yàn)橛袗?ài)讓我與孩子的心交融在一起，讓我對(duì)班中的每個(gè)孩子也有了更深地了解。

雖然有時(shí)也會(huì)因孩子的調(diào)皮而埋怨、煩躁，也會(huì)因他們的不聽(tīng)話而失態(tài)、發(fā)脾氣。雖因工作的忙碌而感到很累，但對(duì)孩子的愛(ài)讓我心中總會(huì)涌起一種強(qiáng)烈的責(zé)任感：比如我會(huì)想我是老師，我要給這些孩子引路，像媽媽一樣愛(ài)護(hù)他們、教育和保護(hù)他們。

這種強(qiáng)烈的愛(ài)不斷激勵(lì)著我去真心擁抱每一個(gè)孩子。與他們朝夕相處，共同生活在愛(ài)的校園里。我始終想著他們都是還未加修飾的好玉、等著我去雕飾，他們雖表面不光滑但內(nèi)心純潔無(wú)邪。

我要用一顆真誠(chéng)的心加以百般的責(zé)任感去教育他們。這樣的情感使我對(duì)孩子少了一份責(zé)怪，多了一份寬容;少了一份苛求，多了一份理解;少了一份埋怨，多了一份愛(ài)護(hù)。我想只要我用自己的心認(rèn)真地去愛(ài)，那么孩子們將是最最最棒的。

在工作中，我嚴(yán)格要求自己，遵守幼兒園的各項(xiàng)制度，與同事和睦相處，不懂的就問(wèn)，做到不早退、不曠工。還積極參加園內(nèi)外的各項(xiàng)活動(dòng)，服從領(lǐng)導(dǎo)安排，努力用幼兒教師職業(yè)的最高標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求自己，全心全意地做好教育教學(xué)工作。

因小班孩子年齡小，剛?cè)雸@時(shí)，很多孩子都哭鬧不止，生活自理能力也較差，因此我們把重點(diǎn)放在穩(wěn)定幼兒情緒，幫助幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣。在我們的精心教育下，孩子的自理能力有了很大提高，例如原來(lái)大部分孩子經(jīng)常穿錯(cuò)鞋，現(xiàn)在已經(jīng)有了很大改善。

這一學(xué)期以來(lái)，在老師們的共同努力下，我班幼兒學(xué)會(huì)了自我照顧：例如會(huì)正確使用自己的毛巾、杯子、養(yǎng)成垃圾扔進(jìn)垃圾桶的習(xí)慣等等、懂得與小朋友之間友好相處、懂得與老師及長(zhǎng)輩打招呼等等。

在教研活動(dòng)中，我認(rèn)真投入，認(rèn)真學(xué)習(xí)。并認(rèn)真學(xué)會(huì)很多的東西，如：教育活動(dòng)中教師要做到規(guī)范、正確的操作演示，教具的設(shè)計(jì)要根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)等等。通過(guò)自我反思與實(shí)踐，我覺(jué)得自己只要堅(jiān)持認(rèn)真學(xué)、認(rèn)真做，并閱讀一些自己訂的幼兒讀物，去圖書(shū)館翻閱一些有關(guān)幼教資料，上網(wǎng)查一些有關(guān)幼兒教學(xué)的資料等等，我一定會(huì)把幼兒工作越做越好的。

作為新世紀(jì)、新時(shí)期的教師，我認(rèn)為還要繼續(xù)學(xué)習(xí)增長(zhǎng)知識(shí)，只有這樣才能跟得上時(shí)代的步伐，只有思想的切實(shí)轉(zhuǎn)變才能確保教育改革的持久和深入。

尊重幼兒，關(guān)注每個(gè)孩子的教育發(fā)展，轉(zhuǎn)變幼兒的學(xué)習(xí)方式，這些新理念我都要時(shí)刻記心中。去捕捉幼兒有價(jià)值的熱點(diǎn)，我必須進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)、探討研究。

在家長(zhǎng)工作方面，我還經(jīng)常與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通交流，并利用早、晚家長(zhǎng)接送孩子的機(jī)會(huì)進(jìn)行談話。這樣既讓讓家長(zhǎng)及時(shí)了解了孩子在園的表現(xiàn)，也為我們進(jìn)一步了解和掌握幼兒現(xiàn)狀提供了有利的條件。

在生活中我無(wú)微不至的關(guān)心、照顧班里的每一位幼兒，留意他們穿脫衣服等情況，細(xì)心照顧幼兒，并注重為幼兒營(yíng)造一個(gè)舒適、健康、溫馨的生活環(huán)境，以減少孩子們對(duì)家長(zhǎng)的思念，并讓孩子們能夠身心愉悅、健康、快樂(lè)的成長(zhǎng)。

正因?yàn)閷?shí)實(shí)在在的付出，不僅得到了家長(zhǎng)的認(rèn)可，還贏得了家長(zhǎng)的信任。

雖然這學(xué)期既忙也很累，但收獲確很多。在工作中我享受到收獲的樂(lè)趣，也發(fā)現(xiàn)了一些存在的問(wèn)題。我在享受收獲的同時(shí)也將這學(xué)期存在的問(wèn)題認(rèn)真思考盡力想辦法解決，爭(zhēng)取把日后的工作越做越好，使孩子們更喜愛(ài)幼兒園，把幼兒園當(dāng)作自己的第二個(gè)家，更愛(ài)和老師小朋友們?cè)谝黄?，培養(yǎng)活潑開(kāi)朗的下一代!我正以百般的毅力去為下一學(xué)期更好地工作而努力著。

2019年度工作總結(jié)模板

時(shí)光飛逝如梭，2019年即將過(guò)去，嶄新的xx眼看到來(lái)，回首一年的工作，有默默地耕耘，有默默地付出，有的更多的是肩負(fù)的那一份責(zé)任。

安全是幼兒園教育永恒的話題，幼兒園是眾多幼兒集體生活的場(chǎng)所，在過(guò)去的一年中，我始終以“安全第一，預(yù)防為主”的思想指導(dǎo)自己的工作，認(rèn)真學(xué)習(xí)上級(jí)轉(zhuǎn)發(fā)的各種安全教育、安全檢查等文件，通過(guò)學(xué)習(xí)，明確到安全工作是人命關(guān)天的大事，安全工作人人有責(zé)，在思想上對(duì)安全工作有一個(gè)高度重視。

現(xiàn)將一學(xué)年的工作匯報(bào)如下：

一、強(qiáng)化內(nèi)部管理，提高辦園檔次

園內(nèi)教師注重自我的反思與學(xué)習(xí)，更注重教師隊(duì)伍的建設(shè)，強(qiáng)化三個(gè)意識(shí)：“一體意識(shí)”、“開(kāi)拓意識(shí)”、“服務(wù)意識(shí)”。

講奉獻(xiàn)，作表率，早來(lái)晚歸，潛移默化引領(lǐng)著幼兒園良好的師德師風(fēng)。注重為教師創(chuàng)設(shè)有彈性的工作空間。工作中，時(shí)時(shí)不忘征求教師的想法意見(jiàn)，采用對(duì)話式而非命令式;思想上，鼓勵(lì)多交流不求大一統(tǒng);工作方法靈活多變。我努力營(yíng)造健康溫馨的文化氛圍。

以務(wù)實(shí)的作風(fēng)投入工作，引領(lǐng)著的年輕教師奮發(fā)向上;以滿腔的工作熱忱凝聚人心。不擺架子、不說(shuō)空話、不唱高調(diào)，教師珍愛(ài)自己、熱愛(ài)生活、快樂(lè)工作。

一件件細(xì)致入微的小事，充分體現(xiàn)了教師團(tuán)隊(duì)的凝聚力。在點(diǎn)點(diǎn)滴滴中激發(fā)了各位教師工作的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。

二、安全方面

時(shí)刻牢記：眼中有孩子，心中有安全，處處有教育，安全第一。我不定期的對(duì)園內(nèi)房屋、設(shè)施、大型玩具、線路等進(jìn)行安全檢查。

我園還利用安全教育碟片來(lái)輔助教學(xué)，增強(qiáng)幼兒的安全意識(shí)，時(shí)刻防范一切不安全的因素發(fā)生。我園重點(diǎn)做好早接晚送的門前管理，以免孩子因意外而走失。

再就是課間、游戲、入廁洗手、室內(nèi)活動(dòng)、戶外活動(dòng)等幾個(gè)關(guān)鍵時(shí)間段的防范，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)整改。

責(zé)任書(shū)：幼兒園和老師簽訂安全責(zé)任書(shū)，明確各自的職責(zé)，貫徹“誰(shuí)主管誰(shuí)負(fù)責(zé)”的原則，做到職責(zé)明確。園和家長(zhǎng)也簽訂了安全責(zé)任書(shū)，確保幼兒安全健康的成長(zhǎng)。

安全課：提高安全意識(shí)，自我防范和自護(hù)自救能力，抓好安全教育，是幼兒園安全工作的基礎(chǔ)。我園堅(jiān)持每周一必上一節(jié)安全課并有備課記錄。

三、環(huán)境創(chuàng)設(shè)

我園根據(jù)本園的實(shí)際情況出發(fā)，充分利用本土優(yōu)勢(shì)對(duì)室內(nèi)外的裝飾、墻面設(shè)計(jì)、吊飾等都進(jìn)行了改裝。并從幼兒的年齡特點(diǎn)出發(fā)，力求做到生活化、情趣化、兒童化，尤其我們每一個(gè)教室都設(shè)置了不同的風(fēng)格，我傾盡我所能幫老師們策劃、分析，尤其幫小班設(shè)計(jì)兩面主題墻。

老師們也從自身做起，遇事相互幫助，相互鼓勵(lì)，相互交流，讓孩子們切實(shí)感受到了幼兒園大家庭的溫暖和諧，逐步形成活潑開(kāi)朗的良好性格，從而邁向健全人生的第一步。

四、保教方面

我園合理安排和組織幼兒的一日活動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合，室內(nèi)外結(jié)合，每天保持2小時(shí)的戶外活動(dòng)時(shí)間和游戲時(shí)間，來(lái)提高幼兒的整體素質(zhì)。

在孩子們?nèi)雸@前，要求各班老師每天先做好教室內(nèi)外的通風(fēng)、衛(wèi)生消毒工作，加強(qiáng)晨間、午休的檢查，做到一摸、二看、三查、四問(wèn)，嚴(yán)禁幼兒帶危險(xiǎn)品入園，每天堅(jiān)持加強(qiáng)晨檢、午檢 的力度來(lái)杜絕傳染病的入侵，并做好詳細(xì)記錄，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)通知家長(zhǎng)。

五、家長(zhǎng)方面

我園做到主動(dòng)、親切與家長(zhǎng)溝通，利用早送晚放的時(shí)間和家長(zhǎng)交流，平時(shí)多觀察孩子在園的各種情況，孩子們的點(diǎn)滴進(jìn)步、成長(zhǎng)、特長(zhǎng)、優(yōu)點(diǎn)都及時(shí)反饋給家長(zhǎng)，隨時(shí)取得家長(zhǎng)對(duì)老師們的信任和對(duì)幼兒園各項(xiàng)工作的支持，我園為增進(jìn)家園共育，先后開(kāi)展了“家訪”、“家長(zhǎng)會(huì)”、“家長(zhǎng)開(kāi)放日”、“元旦晚會(huì)”幾大項(xiàng)活動(dòng)，得到了家長(zhǎng)的好評(píng)。

如遇到特殊情況時(shí)切忌發(fā)生口角，家長(zhǎng)意見(jiàn)細(xì)心聽(tīng)取，以此加深家園了解，促進(jìn)家園關(guān)系共同成長(zhǎng)。如：家長(zhǎng)反映對(duì)老師的意見(jiàn)，我及時(shí)向?qū)W區(qū)領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)并耐心給家長(zhǎng)解釋。

在這方面我們還做得很不夠，還需要我們老師們認(rèn)真去學(xué)習(xí)、去探討、去努力。

以上點(diǎn)滴都離不開(kāi)老師們的精誠(chéng)團(tuán)結(jié)和配合的默契。在這里我真誠(chéng)的感謝各位老師的敬業(yè)愛(ài)崗精神和任勞任怨、默默地奉獻(xiàn)。

正因?yàn)橛辛四銈兊男燎诟?，才有了今天我們幼兒園的發(fā)展。真切希望在以后的工作中，我們一起把以前做的不好的方面補(bǔ)救回來(lái)，我們一同再努力學(xué)習(xí)，再一同認(rèn)真拼搏，爭(zhēng)取再創(chuàng)幼兒園的新輝煌。

2019年度工作總結(jié)寫作

時(shí)間是一為永不知疲倦的老人，轉(zhuǎn)眼間一個(gè)緊張而又充實(shí)的學(xué)年就要過(guò)去了，回顧這一學(xué)年，忙碌而又愉快。在各位領(lǐng)導(dǎo)老師的關(guān)心指導(dǎo)下，我認(rèn)真做好各項(xiàng)本職工作，積極完成園里布置的各項(xiàng)任務(wù)?？粗⒆觽兊男δ槪粗⒆觽兏鱾€(gè)方面的能力在提高，我感到極大的快樂(lè)。

為了使今后的工作有所進(jìn)步，使自己的能力有所提高，現(xiàn)將本學(xué)年的工作從以下幾個(gè)方面做一個(gè)小結(jié)：

一、政治思想

本來(lái)在政治思想方面忠誠(chéng)于黨的教育事業(yè)，能認(rèn)真貫徹執(zhí)行黨的教育方針。嚴(yán)格遵守幼兒園的各項(xiàng)規(guī)章制度，認(rèn)真學(xué)習(xí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，愛(ài)崗敬業(yè)，對(duì)班級(jí)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，積極接受領(lǐng)導(dǎo)和年級(jí)組長(zhǎng)分配的各項(xiàng)任務(wù)。對(duì)幼兒有愛(ài)心，對(duì)家長(zhǎng)主動(dòng)熱情，與同事友好相處，時(shí)時(shí)處處以一個(gè)教師的身份嚴(yán)格要求自己。

二、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)

積極參加園內(nèi)組織的各種業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和教研活動(dòng)，珍惜外出學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，認(rèn)真學(xué)習(xí)老師專家的組織教學(xué)活動(dòng)和講座，并作記錄，寫聽(tīng)課評(píng)析，吸取經(jīng)驗(yàn)并運(yùn)用到自己的日常教學(xué)過(guò)程中來(lái)。

我還認(rèn)真閱讀《早期教育》等幼教專業(yè)書(shū)籍，游覽幼教網(wǎng)站，領(lǐng)略其中的精華，吸取別人的經(jīng)驗(yàn)。

本人在本學(xué)年報(bào)名參加學(xué)前教育專業(yè)的大專遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)，利用雙休日和晚上休息的時(shí)間在網(wǎng)上學(xué)習(xí)，努力提高自身的文化水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)，爭(zhēng)取做一名合格的幼兒教師。

三、教育保育

開(kāi)學(xué)初，我根據(jù)本班幼兒的實(shí)際情況、《幼兒園教育工作計(jì)劃》、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》認(rèn)真制定了本班的班務(wù)計(jì)劃，設(shè)計(jì)好每月的主題活動(dòng)，精心安排好每周活動(dòng)，組織好每日的教學(xué)活動(dòng)。

在教學(xué)過(guò)程中注重滲透整合理念，運(yùn)用多種教學(xué)手段發(fā)展幼兒的綜合素質(zhì)。

在組織好教學(xué)活動(dòng)的同時(shí)，保證的幼兒的游戲活動(dòng)和戶外活動(dòng)時(shí)間，每月根據(jù)制定好的游戲計(jì)劃開(kāi)展各類游戲活動(dòng)。在班級(jí)中開(kāi)展了圖書(shū)角、手工角、醫(yī)院、棋苑等區(qū)域游戲，并不段的更新豐富游戲材料。

為了配合主題教育和節(jié)日活動(dòng)的開(kāi)展，我積極創(chuàng)設(shè)環(huán)境條件，布置裝飾室內(nèi)外的空間和墻面。每月撰寫說(shuō)課稿和教育隨筆，以提高自身的保教水平。

在保育工作中，每天安要求做好各項(xiàng)衛(wèi)生保健工作，并注重培養(yǎng)幼兒的良好的進(jìn)餐習(xí)慣、午睡習(xí)慣和個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣。在班級(jí)中開(kāi)展了值日生工作，以提高幼兒的集體服務(wù)意識(shí)和服務(wù)能力。

堅(jiān)持每天讓幼兒記錄天氣，學(xué)習(xí)根據(jù)天氣的變化添減衣物。

四、家長(zhǎng)工作

認(rèn)真填寫《家園聯(lián)系冊(cè)》，及時(shí)向家長(zhǎng)反映幼兒在園的情況。利用一切機(jī)會(huì)與家長(zhǎng)交流幼兒在家、在園的表現(xiàn)情況，與家長(zhǎng)共同討論教育孩子的方法，認(rèn)真聽(tīng)取家長(zhǎng)提出的各種要求和意見(jiàn)。

利用各種機(jī)會(huì)將家長(zhǎng)請(qǐng)到幼兒園來(lái)與幼兒共同活動(dòng)主題活動(dòng)時(shí)，請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)園開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，聽(tīng)取小學(xué)教師有關(guān)入小學(xué)事宜的講解。

這樣通過(guò)各種與家長(zhǎng)的聯(lián)誼活動(dòng)既增進(jìn)了家長(zhǎng)與幼兒、老師的感情，又讓家長(zhǎng)了解了幼兒園的教育教學(xué)工作，受到了家長(zhǎng)們的一致歡迎。

五、不足與努力方向

一學(xué)年下來(lái)收獲自然不小。但也存在著許多不足，特別是在教學(xué)創(chuàng)新方面有待提高和加強(qiáng)，在今后的教學(xué)過(guò)程中要靈活運(yùn)用多種教學(xué)手段，加強(qiáng)教態(tài)，活動(dòng)設(shè)計(jì)以及與幼兒的溝通等方面的技能，努力提高自身的教學(xué)水平。

另外在班級(jí)常規(guī)管理上也需要進(jìn)一步加強(qiáng)，要增強(qiáng)幼兒的安全意識(shí)，增進(jìn)幼兒安全知識(shí)，努力做到幼兒在園的人身安全，使家長(zhǎng)滿意。

2019年度優(yōu)秀工作總結(jié)

在這一年中，我時(shí)時(shí)處處以一名人民教師的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，以創(chuàng)新教育方針為指導(dǎo)，以教好學(xué)生，讓學(xué)生全面發(fā)展為己任，踏踏實(shí)實(shí)，任勞任怨。為使今后更好地開(kāi)展工作，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，先將本人在這一年來(lái)的思想工作表現(xiàn)總結(jié)如下。

一、思想上

一年來(lái)，我時(shí)時(shí)處處不忘加強(qiáng)思想政治學(xué)習(xí)。嚴(yán)格要求自己，處處做同志們的表率，發(fā)揮模范帶頭作用。一年來(lái)，我從不因故請(qǐng)假，遲到，曠工。不怕苦，不怕累，總是以百倍的熱情投入到工作之中。

二、工作上

一年來(lái)，我服從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的分配，認(rèn)真完成學(xué)校交給的各項(xiàng)工作任務(wù)。在教學(xué)中，我虛心向老教師請(qǐng)教，認(rèn)真鉆研新大綱、吃透教材，積極開(kāi)拓教學(xué)思路，把一些先進(jìn)的教學(xué)理論、科學(xué)的教學(xué)方法及先進(jìn)現(xiàn)代教學(xué)手段靈活運(yùn)用于課堂教學(xué)中，努力培養(yǎng)學(xué)生的合作交流、自主探究、勇于創(chuàng)新等能力。另外，本人在搞好教學(xué)工作的同時(shí)，還很注重教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累。發(fā)表教學(xué)論文1篇。

在搞好工作的同時(shí)，我還不忘與同志們搞好團(tuán)結(jié)，尊敬領(lǐng)導(dǎo)及同事，真誠(chéng)的對(duì)待每一位同志。

在這一年的工作中，我得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，教師們及學(xué)生們的好評(píng)。但是，檢查起來(lái)，所存在的缺點(diǎn)毛病也是不少的，還需今后努力改正。主要缺點(diǎn)還有以下幾個(gè)方面：一是理論知識(shí)的學(xué)習(xí)還是欠缺，還存在有懶惰思想;二是工作雖然很努力，可是個(gè)人能力還有待提高，學(xué)生成績(jī)進(jìn)步不是很快。今后，我一定在校領(lǐng)導(dǎo)及全體同志們的幫助下，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高工作能力，使自己的思想和工作都能更上一個(gè)臺(tái)階!

2019年度工作總結(jié)

為了更好地做好今后的工作，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、吸取教訓(xùn)，我就本年度的工作小結(jié)如下：

一、思想工作方面

堅(jiān)決擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)持黨的教育方針。本人一直在各方面嚴(yán)格要求自己，努力地提高自己，以便使自己更快地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的形勢(shì)。通過(guò)閱讀大量的道德修養(yǎng)書(shū)籍，勇于解剖自己，分析自己，正視自己，提高自身素質(zhì)。

二、教育工作方面

面對(duì)新課改，針對(duì)教育教學(xué)工作中遇到困難，我在積極參加教育局組織的新教材培訓(xùn)的同時(shí)，虛心向有經(jīng)驗(yàn)的教師及兄弟學(xué)校的同行討教經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)中，認(rèn)真鉆研新大綱、吃透教材，積極開(kāi)拓教學(xué)思路，把一些先進(jìn)的教學(xué)理論、科學(xué)的教學(xué)方法及先進(jìn)現(xiàn)代教學(xué)手段靈活運(yùn)用于課堂教學(xué)中，努力培養(yǎng)學(xué)生的合作交流、自主探究、勇于創(chuàng)新的等能力。并注重教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累和論文的撰寫。

三、遵守紀(jì)律方面

本人嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度。在工作中，尊敬領(lǐng)導(dǎo)、團(tuán)結(jié)同事，能正確處理好與領(lǐng)導(dǎo)同事之間的關(guān)系。平時(shí)，勤儉節(jié)約、任勞任怨、對(duì)人真誠(chéng)、熱愛(ài)學(xué)生、人際關(guān)系和諧融洽，處處以一名人民教師的要求來(lái)規(guī)范自己的言行，毫不松懈地培養(yǎng)自己的綜合素質(zhì)和能力。

四、業(yè)務(wù)進(jìn)修方面

隨著新課程改革對(duì)教師業(yè)務(wù)能力要求的提高，本人在教學(xué)之余，還擠時(shí)間自學(xué)中文本科，并積極學(xué)習(xí)各類現(xiàn)代教育技術(shù)，進(jìn)一步掌握多媒體課件制作。

總之，在本學(xué)年的教學(xué)工作，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的正確領(lǐng)導(dǎo)下，取得了一些成績(jī)，也存在一些問(wèn)題，我將繼續(xù)努力，取得更大的成績(jī)。

講課的課件 篇10

教學(xué)目標(biāo)

需要掌握的知識(shí)：第三次科技革命。這次科技革命的影響。電子計(jì)算機(jī)技術(shù)的廣泛應(yīng)用及其影響。知識(shí)經(jīng)濟(jì)。

通過(guò)對(duì)第三次科技革命形成原因的分析，從而歸納出科學(xué)技術(shù)革命適應(yīng)了社會(huì)發(fā)展需要的結(jié)論。

通過(guò)學(xué)習(xí)第三次科技革命，使學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”這一科學(xué)論斷的理解和認(rèn)識(shí)。(2)通過(guò)對(duì)第三次科技革命影響的學(xué)習(xí)，使學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到“現(xiàn)代國(guó)際間的競(jìng)爭(zhēng)，說(shuō)到底是綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)，關(guān)鍵是科學(xué)技術(shù)的競(jìng)爭(zhēng)”，培養(yǎng)學(xué)生正確的國(guó)際意識(shí)。(3)引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)第三次科技革命對(duì)“既是機(jī)遇，又是挑戰(zhàn)”的含義，增強(qiáng)學(xué)生的歷史責(zé)任感和社會(huì)責(zé)任感。

教學(xué)重點(diǎn)：現(xiàn)代科技革命的內(nèi)容和作用

教學(xué)難點(diǎn) ：通過(guò)分析第三次科技革命的作用，理解科技是第一生產(chǎn)力

教學(xué)過(guò)程

一、第三次科技革命

生：(思考并回答第三次科技革命產(chǎn)生的條件)

師：(在學(xué)生回答的過(guò)程中，啟發(fā)引導(dǎo)思路：社會(huì)實(shí)踐的需要一二二戰(zhàn)和戰(zhàn)后各國(guó)的需求;物質(zhì)和科技基礎(chǔ);科學(xué)理論的突破)第三次科技革命產(chǎn)生的條件主要有三方面。第一，社會(huì)條件是促使新的科技革命加速到來(lái)的重要條件。在第二次世界大戰(zhàn)中，各國(guó)為適應(yīng)戰(zhàn)爭(zhēng)的需求都集中全國(guó)的物力、財(cái)力和人力，研究開(kāi)發(fā)威力巨大的新式武器，這使科技水平迅速提高。戰(zhàn)后，主要資本主義國(guó)家為了增強(qiáng)在國(guó)際市場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)能力，各壟斷組織都在科研方面加大投入，大力開(kāi)發(fā)新產(chǎn)品，促使科研水平不斷提高;為了與美國(guó)競(jìng)爭(zhēng)，蘇聯(lián)也非常重視科技事業(yè)的發(fā)展。這些情況加速了第三次科技革命的到來(lái)。第二，技術(shù)與物質(zhì)條件是前提條件?？萍嫉陌l(fā)展有歷史的繼承性和連續(xù)性，第二次工業(yè)革命所創(chuàng)造的技術(shù)與物質(zhì)條件為第三次科技革命奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。第二次世界大戰(zhàn)中迅速發(fā)展的科學(xué)技術(shù)，更是新的科技革命的基礎(chǔ)。第三，科學(xué)理論的重大突破成為新科技革命的理論基礎(chǔ)。19世紀(jì)末20世紀(jì)初的物理學(xué)革命，使人類的物質(zhì)觀、時(shí)空觀、運(yùn)動(dòng)觀和方法論都發(fā)生了變革，二戰(zhàn)后初期形成的控制論、信息論和系統(tǒng)論成為第三次科技革命的理論依據(jù)。

我們正處于第三次科技革命進(jìn)程中，這場(chǎng)革命與我們的學(xué)習(xí)、生活有極其密切的關(guān)系，它到底包括哪些主要內(nèi)容呢?請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課本所介紹的內(nèi)容來(lái)把握。如果能夠說(shuō)出更多的例證當(dāng)然更好。

生：(回答)

師：第三次科技革命的主要內(nèi)容以原子能技術(shù)、航天技術(shù)、電子計(jì)算機(jī)的應(yīng)用為代表，包括人工合成材料、分子生物學(xué)、遺傳工程等高新技術(shù)。如果按照研究領(lǐng)域門類，主要包括信息技術(shù)、新能源技術(shù)、新材料技術(shù)、生物技術(shù)和空間技術(shù)等領(lǐng)域的變革。同學(xué)們考慮一下，這場(chǎng)深深影響到我們?nèi)祟惻c以前的兩次工業(yè)革命相比，有哪些特點(diǎn)?

二、第三次科技革命的特點(diǎn)

生：(回答)

師：與前兩次工業(yè)革命相比，第三次科技革命有三大特點(diǎn)。第一，科學(xué)技術(shù)在推動(dòng)生產(chǎn)力發(fā)展方面起著越來(lái)越重要的作用，轉(zhuǎn)化為直接生產(chǎn)力的速度加快。

第二，科學(xué)與技術(shù)密切結(jié)合相互促進(jìn)。隨著科學(xué)實(shí)驗(yàn)手段的進(jìn)步，科研探索的領(lǐng)域也不斷開(kāi)闊。

第三，科學(xué)技術(shù)各領(lǐng)域之間相互滲透，出現(xiàn)兩種趨勢(shì)：學(xué)科越分越多，分工越來(lái)越細(xì)，研究越來(lái)越深入;學(xué)科間的聯(lián)系越來(lái)越密切，科學(xué)研究朝綜合性方向發(fā)展。例如，美國(guó)的“曼哈頓工程”和“星球大戰(zhàn)計(jì)劃”是國(guó)家規(guī)模的科研行動(dòng);現(xiàn)在的太空合作行動(dòng)更是國(guó)際間的科研合作。

三、第三次科技革命的影響

生：(思考并回答)

師：(在學(xué)生回答的過(guò)程中，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生從生產(chǎn)工具為主的勞動(dòng)資料、勞動(dòng)對(duì)象和勞動(dòng)者三要素進(jìn)行思考)勞動(dòng)生產(chǎn)率的提高，主要是通過(guò)生產(chǎn)技術(shù)的不斷進(jìn)步、勞動(dòng)者素質(zhì)和技能的不斷提高、勞動(dòng)對(duì)象的不斷改進(jìn)和擴(kuò)展。第三次科技革命引起了生產(chǎn)力各要素的變革。根據(jù)馬克思主義原理.一切機(jī)器在本質(zhì)上都是人類勞動(dòng)的模擬，機(jī)器工具是人類雙手的延伸，電了計(jì)算機(jī)則是人類大腦功能的延伸。電子計(jì)算機(jī)在直接生產(chǎn)過(guò)程巾的廣泛應(yīng)用，使人類的勞動(dòng)形態(tài)也發(fā)生了重大變化，原來(lái)必須由人類直接操縱的控制機(jī)器動(dòng)作的機(jī)構(gòu)，變成了由電子計(jì)算機(jī)操縱機(jī)器運(yùn)行的自動(dòng)機(jī)構(gòu)，形成了包括管理在內(nèi)的全盤自動(dòng)比的機(jī)器生產(chǎn)體系。以上是導(dǎo)致作為生產(chǎn)力水平標(biāo)志的生產(chǎn)工具方面發(fā)中的變化。

現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力最重要的要素是人。第三次科技革命開(kāi)始后，以電子計(jì)算機(jī)控制的自動(dòng)化技術(shù)，使人的勞動(dòng)從直接參加生產(chǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)生產(chǎn)過(guò)程的控制，這就要求勞動(dòng)者必須具備相應(yīng)的文化水平和科技水平，否則無(wú)法同現(xiàn)代化的生產(chǎn)資料相結(jié)合。這種要求導(dǎo)致最重要的生產(chǎn)力要素——?jiǎng)趧?dòng)者水平的提高。

生產(chǎn)力三要素還有勞動(dòng)對(duì)象。在第三次科技革命的推動(dòng)下，人類不僅能夠以自然界所提供的物質(zhì)為勞動(dòng)對(duì)象進(jìn)行生產(chǎn)，還能夠制造自然界中所沒(méi)有的物質(zhì)材料作為勞動(dòng)對(duì)象新材料技術(shù)的發(fā)展，使人類能夠按照生產(chǎn)的需要?jiǎng)?chuàng)造大量本來(lái)在自然界中不存在的物質(zhì)，這就極大地?cái)U(kuò)展了人類勞動(dòng)對(duì)象的內(nèi)容。

這一切都是由科學(xué)技術(shù)的發(fā)展帶來(lái)的，充分說(shuō)明“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”的論斷是真理。當(dāng)我們明白這個(gè)道理以后，也就明白了盡可能提高我們自身素質(zhì)的必要性和重要性了。下面，我們?cè)賮?lái)分析科技革命對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和社會(huì)生活結(jié)構(gòu)的影響。

生：(分析并回答)

師：(引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)課本上的小字進(jìn)行分析)

第三次科技革命促進(jìn)了社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和社會(huì)生活結(jié)構(gòu)的變化。社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變化是國(guó)民經(jīng)濟(jì)中的第三產(chǎn)業(yè)的比重上升，超過(guò)了第一、第二產(chǎn)業(yè);資本主義國(guó)家的國(guó)家壟斷資本主義普遍強(qiáng)化。由于生產(chǎn)過(guò)程的智能化，智能因素在生產(chǎn)過(guò)程中的地位越來(lái)越重要。產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)中的“技術(shù)密集”企業(yè)發(fā)展速度大大超過(guò)傳統(tǒng)的“勞動(dòng)密集”企業(yè)。這種技術(shù)密集企業(yè)包括微電子、機(jī)器人、原子能、宇航等工業(yè)以及現(xiàn)代通訊、新能源新材料工業(yè)等。第三次科技革命所導(dǎo)致社會(huì)生活結(jié)構(gòu)的變化，是使人類日常生活發(fā)生變革。第三次科技革命所創(chuàng)造的大量新產(chǎn)品進(jìn)入人們的生活，給人們帶來(lái)方便的同時(shí)，也在改變著人類的生活，甚至影響著人類的思想道德觀念。例如，現(xiàn)代化通訊手段的出現(xiàn)，改變了人們交流信息的傳統(tǒng)方式，也在改變著傳統(tǒng)的人際交際方式;通過(guò)國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)，導(dǎo)致人們觀察、認(rèn)識(shí)外部世界的方式和方法也在發(fā)生變化;試管嬰兒的誕生，有利于解決人類優(yōu)生的難題，但是也給人的婚姻家庭和倫理道德帶來(lái)新的問(wèn)題。對(duì)人們的家庭生活、乃至人類的倫理道德觀念都提出了挑戰(zhàn)。

科技革命對(duì)人類日常生活又有哪些影響呢?請(qǐng)同學(xué)們舉例說(shuō)明。

生：(回答)

師：剛才，我們所分析的科技革命對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的影響是從一個(gè)國(guó)家內(nèi)部來(lái)觀察的，如果把世界經(jīng)濟(jì)看作一個(gè)整體，那么必然會(huì)看到科技革命對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)格局也同樣產(chǎn)生巨大的影響。請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合所了解的事實(shí)來(lái)說(shuō)明這一影響。

生：(舉例說(shuō)明)

我們又如何認(rèn)識(shí)第三次科技革命對(duì)包括我們中國(guó)在內(nèi)的發(fā)展中國(guó)家，既是機(jī)遇，又是挑戰(zhàn)呢?請(qǐng)結(jié)合當(dāng)今國(guó)際關(guān)系和第三次科技革命產(chǎn)生條件來(lái)思考。

生：(思考并討論)

師：(小結(jié)學(xué)生發(fā)言)我們已經(jīng)分析了若干因素，其中最重要的是從生產(chǎn)力的角度看，提高綜合國(guó)力的關(guān)鍵在于提高勞動(dòng)者的素質(zhì)。對(duì)于我們學(xué)生來(lái)說(shuō)，就是通過(guò)刻苦學(xué)習(xí)來(lái)提高自身的綜合素質(zhì)，以適應(yīng)高科技時(shí)代對(duì)人才的要求，將來(lái)在激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中，為祖國(guó)作出更大的貢獻(xiàn)，使我們的祖國(guó)也成為現(xiàn)代化科技強(qiáng)國(guó)。

四、知識(shí)經(jīng)濟(jì)的初現(xiàn)

提出者是美國(guó)前總統(tǒng)克林頓

1、一種新型的經(jīng)濟(jì)形態(tài)──知識(shí)經(jīng)濟(jì)的出現(xiàn)。“知識(shí)經(jīng)濟(jì)”一詞雖然出現(xiàn)于20世紀(jì)90年代，但早在七八十年代，已經(jīng)有人對(duì)它加以關(guān)注了。目前在學(xué)術(shù)界，對(duì)有無(wú)“知識(shí)經(jīng)濟(jì)”還存在一些爭(zhēng)議，教師在講課時(shí)按照課文的提法說(shuō)明即可。關(guān)于知識(shí)經(jīng)濟(jì)的概念，也按照課文中敘述的經(jīng)濟(jì)合作發(fā)展組織《1996年科學(xué)、技術(shù)和產(chǎn)業(yè)展望》報(bào)告中的提法。教材中的“農(nóng)業(yè)時(shí)代”、“工業(yè)時(shí)代”的提法出自美國(guó)未來(lái)學(xué)家托夫勒等人的說(shuō)法，他們普遍認(rèn)為現(xiàn)在人類社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代。這一提法是從技術(shù)發(fā)展的角度來(lái)劃分社會(huì)發(fā)展階段，與我們常用的五種社會(huì)發(fā)展形態(tài)論有所不同。對(duì)這一情況，教師了解即可。

2、知識(shí)經(jīng)濟(jì)帶來(lái)的挑戰(zhàn)。對(duì)這一問(wèn)題，教師應(yīng)該向?qū)W生說(shuō)明：隨著第三次科技革命的發(fā)展，知識(shí)經(jīng)濟(jì)已經(jīng)初露端倪。各國(guó)之間今后的競(jìng)爭(zhēng)，更多地取決于知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展程度。在高科技領(lǐng)域占據(jù)優(yōu)勢(shì)的國(guó)家，將在各國(guó)綜合國(guó)力的較量中占據(jù)上風(fēng)。經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度相對(duì)落后的國(guó)家，則將受制于人。通過(guò)對(duì)這一問(wèn)題的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的科學(xué)和文化素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

講課的課件 篇11

合肥工業(yè)大學(xué)建筑與藝術(shù)學(xué)院

建筑學(xué)系建筑學(xué)專業(yè)

課程設(shè)計(jì)教案

共

筑 設(shè) 計(jì)（Ⅰ）

幼兒園建筑設(shè)計(jì)（二年級(jí)上學(xué)期）

合肥工業(yè)大學(xué)

建筑與藝術(shù)學(xué)院·建筑學(xué)系

公建

幼兒園建筑設(shè)計(jì)課程教案

合肥工業(yè)大學(xué)建筑與藝術(shù)學(xué)院建筑學(xué)專業(yè)課程設(shè)計(jì)教案

幼兒園建筑設(shè)計(jì)

教學(xué)目的幼兒園建筑設(shè)計(jì)的基本原理

設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)

合肥工業(yè)大學(xué)建筑與藝術(shù)學(xué)院建筑學(xué)系編1

幼兒園建筑設(shè)計(jì)課程教案

一、教學(xué)目的同學(xué)們好，本學(xué)期我們將一同進(jìn)行公共建筑設(shè)計(jì)（Ⅰ）課程的學(xué)習(xí)。作為該課程的第一個(gè)設(shè)計(jì)題目,我們選擇了幼兒園建筑。

▲我們的教學(xué)目的在于通過(guò)課程設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)，初步了解幼兒園建筑的功能要求，以及幼兒園建筑對(duì)建筑空間、建筑形式、結(jié)構(gòu)形式的要求。

▲同時(shí)，通過(guò)對(duì)幼兒園建筑設(shè)計(jì)的訓(xùn)練，掌握中小型公共建筑中的功能組合、空間安排、場(chǎng)地設(shè)計(jì)的基本內(nèi)容、方法、步驟等相關(guān)知識(shí)。

▲此外，我們還希望通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)資料的查閱、收集和設(shè)計(jì)意圖表達(dá)的能力。

二、教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)介

▲今天是該課題設(shè)計(jì)教學(xué)的第一堂課，主要講授幼兒園建筑設(shè)計(jì)的基本理論框架，講解此次課程設(shè)計(jì)的任務(wù)書(shū)以及教學(xué)進(jìn)度的安排。

▲下面我們從幼兒園建筑的基本概念、功能組織、各部分空間的設(shè)計(jì)要求、建筑設(shè)計(jì)規(guī)范要求等幾個(gè)方面對(duì)于幼兒園建筑設(shè)計(jì)的基本原理進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)通過(guò)一些建筑實(shí)例的介紹，對(duì)于幼兒園建筑的設(shè)計(jì)以及其設(shè)計(jì)發(fā)展趨勢(shì)有一個(gè)大致的感性認(rèn)識(shí)。

三、幼兒園建筑設(shè)計(jì)的基本理論框架 ▲1．幼兒園建筑的基本概念

含義: 幼兒園是對(duì)幼兒進(jìn)行保育、教育的機(jī)構(gòu),主要接納3至6周歲的幼兒(而托兒所是指接納3歲以下幼兒的機(jī)構(gòu))。一般我們將幼兒園與托兒所統(tǒng)稱為托幼建筑。

分類: 從對(duì)幼兒托管的時(shí)間特征上來(lái)分類，可分為全日制幼兒園以及寄宿制幼兒園。全日制一般是指早送晚接托管方式的幼兒園，而寄宿制是指幼兒晚間也由幼兒園托管。

規(guī)模: 按照所設(shè)班級(jí)數(shù)的多少，幼兒園從規(guī)模上可分為大、中、小三個(gè)規(guī)模。大型幼兒園一般在10班至12班以上，中型為6至9班，而5班以下一般稱為小型幼兒園。

▲2．幼兒園的基本功能組成我想大部分同學(xué)都有過(guò)上幼兒園的經(jīng)歷，請(qǐng)你們回憶一下你們所上過(guò)的幼兒園主要有哪些用房及空間。

▲從大的功能區(qū)劃來(lái)說(shuō)，幼兒園的基本功能主要由以下4個(gè)部分構(gòu)成:即主要功能用房、管理服務(wù)用房、后勤供應(yīng)用房以及室外活動(dòng)場(chǎng)地。

其實(shí)對(duì)于任何一種建筑類型來(lái)說(shuō)，基本上室內(nèi)空間構(gòu)成都可以分成功能性空間以及服務(wù)性空間，再加上必要的外部空間，形成建筑的整體空間構(gòu)成。

▲對(duì)于幼兒園建筑來(lái)說(shuō)，將這4個(gè)功能塊加以細(xì)分的話，主要功能用房可以分為活動(dòng)單元以音體教室兩部分，而活動(dòng)單元又包括了活動(dòng)室、寢室、衛(wèi)生間、衣帽間。管理服務(wù)用房包括了為幼兒服務(wù)的晨檢、隔離、保健以及為幼兒院工作人員服務(wù)的值班、辦公、會(huì)議、衛(wèi)生間等用房。后勤供應(yīng)用房主要有廚房、消毒間、洗衣間，而室外活動(dòng)場(chǎng)地按照使用對(duì)象的不同又可分為分班活動(dòng)場(chǎng)地與集中活動(dòng)場(chǎng)地。

▲上述的各個(gè)功能空間通過(guò)走廊、過(guò)廳、庭院等必要的交通組織空間結(jié)合成為一個(gè)完整的建筑系統(tǒng)。幼兒園的主要交通流線從使用者來(lái)分可大致分為幼兒以及工作人員兩條流線?！變航煌骶€從進(jìn)園后經(jīng)過(guò)晨檢，然后到達(dá)活動(dòng)單元以及音體室，一般是通過(guò)衣帽間或小前廳進(jìn)入活動(dòng)室。

▲患病幼兒則安排到隔離室照料。

幼兒園建筑設(shè)計(jì)課程教案

▲另一條流線為工作人員流線，規(guī)模較大的幼兒園，工作人員宜單獨(dú)設(shè)置出入口，到達(dá)辦公室、后勤服務(wù)用房以及各班活動(dòng)室。

▲3．幼兒園建筑的空間設(shè)計(jì)要求

建筑平面設(shè)計(jì)的一般程序可以大致按照?qǐng)龅嘏c總平面設(shè)計(jì)--〉平面組合設(shè)計(jì)--〉單體空間設(shè)計(jì)的步驟來(lái)進(jìn)行，下面從總平面設(shè)計(jì)、平面組合、活動(dòng)單元設(shè)計(jì)這三個(gè)方面簡(jiǎn)述幼兒園建筑的空間設(shè)計(jì)要求。

1）▲在幼兒園建筑設(shè)計(jì)的總平面設(shè)計(jì)中應(yīng)主要注意以下幾點(diǎn): ▲（1）安全性:基地選擇應(yīng)當(dāng)遠(yuǎn)離各種污染源，并滿足有關(guān)衛(wèi)生防護(hù)標(biāo)準(zhǔn)的要求。▲（2）方便性:便于家長(zhǎng)接送，避免交通干擾。

▲（3）適宜性:主要功能空間以及室外活動(dòng)空間應(yīng)選擇日照充足，環(huán)境優(yōu)美，干燥且排水通暢的場(chǎng)地。

2）▲幼兒園的平面組合應(yīng)綜合考慮建筑空間整體關(guān)系，以及各相關(guān)功能之間的平面組合關(guān)系。

▲首先，在建筑的整體平面布置上應(yīng)做到功能分區(qū)明確，既能方便使用，又要便于管理，還要有利于組織交通疏散。

▲活動(dòng)室、寢室、衛(wèi)生間應(yīng)為各班單獨(dú)使用的單元，且應(yīng)具有良好的采光與通風(fēng)條件?！綦x室應(yīng)與生活用房有適當(dāng)?shù)木嚯x，和兒童的活動(dòng)路線分開(kāi)，應(yīng)設(shè)有單獨(dú)的出入口。▲廚房位置應(yīng)靠近對(duì)外供應(yīng)出入口，并應(yīng)設(shè)有雜物院。

▲除必須設(shè)置各班專用室外活動(dòng)場(chǎng)地外，還應(yīng)設(shè)有全園公用的室外游戲場(chǎng)地。

▲在平面空間組合時(shí)應(yīng)根據(jù)用地、建筑規(guī)模的具體條件選擇適宜的組合形式，下圖為幾種典型的平面組合模式，請(qǐng)你們?cè)囍容^一下它們之間的異同點(diǎn)。

▲在用地東西向較長(zhǎng)時(shí)，可以考慮沿橫向展開(kāi)，已取得最佳的通風(fēng)采光效果?！?dāng)用地南北向較長(zhǎng)時(shí)，可以將建筑按縱向排列布置，通過(guò)院落組織通風(fēng)采光。▲當(dāng)建筑用地較為緊張或者建筑規(guī)模較小時(shí)，可以考慮采用集中式的平面組合方式。而它們的共同點(diǎn)在于盡可能滿足活動(dòng)單元能夠獲得最佳的朝向。

3）▲活動(dòng)單元: 活動(dòng)單元是幼兒園建筑的核心功能空間，也是設(shè)計(jì)的重點(diǎn)之一，它主要包括活動(dòng)室、寢室、衛(wèi)生間、衣帽間、貯藏室等內(nèi)容。活動(dòng)單元的設(shè)計(jì)在很大程度上決定幼兒園設(shè)計(jì)的成敗，而且幼兒園建筑的空間形象特征也往往受到活動(dòng)單元形式的影響，關(guān)于這一點(diǎn)我們可以在實(shí)例分析一節(jié)中看到。

▲下圖為一些常見(jiàn)的活動(dòng)單元的布局方式，▲其中a為直接進(jìn)入活動(dòng)室

▲b為通過(guò)衣帽間進(jìn)入活動(dòng)室與寢室

▲c雖然也是通過(guò)衣帽間進(jìn)入，但是通過(guò)走道將衛(wèi)生間與活動(dòng)室、寢室分割開(kāi)來(lái)。

▲能否請(qǐng)你們從空間的有效利用、空間感受、功能聯(lián)系、通風(fēng)采光等方面簡(jiǎn)單分析比較一下它們的優(yōu)劣點(diǎn)。

從上述分析比較我們可以看出，這些布局方式其實(shí)是各有優(yōu)劣的，因此很難簡(jiǎn)單地加以好或者不好的評(píng)價(jià)，必須在具體的（用地環(huán)境，氣候特征，使用要求，總體規(guī)劃等）條件下進(jìn)行分析與選擇，其實(shí)建筑設(shè)計(jì)的很多過(guò)程都是一個(gè)進(jìn)行理性的分析判斷與選擇的過(guò)程。要想提高自身的設(shè)計(jì)能力，必須有意識(shí)地訓(xùn)練自己理性分析與綜合判斷選擇的能力。

幼兒園建筑設(shè)計(jì)課程教案

▲下面我們對(duì)活動(dòng)室、寢室、衛(wèi)生間的一些具體的設(shè)計(jì)要求進(jìn)行了解。首先來(lái)看看活動(dòng)室，活動(dòng)室是幼兒進(jìn)行分班教學(xué)，游戲，以及就餐的空間?；顒?dòng)室一般容納人數(shù)為30人左右，面積50-60M2。在進(jìn)行活動(dòng)室設(shè)計(jì)時(shí)僅僅滿足面積要求是不夠的，它要求充分滿足幼兒室內(nèi)教學(xué)，游戲，就餐等功能，以及各種必要的家具、用具的布置，尤其是對(duì)于各種活動(dòng)的不同空間需求應(yīng)當(dāng)有靈活的適應(yīng)性。

活動(dòng)室的凈高宜在米-米之間，在特殊頂棚的情況下不應(yīng)低于米。這里我想提個(gè)問(wèn)題，就是關(guān)于建筑空間高度的確定，你們覺(jué)得應(yīng)當(dāng)從那些方面來(lái)進(jìn)行考慮？（空間使用要求、心理感受、通風(fēng)采光節(jié)能、建筑造價(jià)等）

此外從幼兒的安全與心理考慮，地面材料宜使用暖性、彈性的材料，建筑內(nèi)部幼兒經(jīng)常活動(dòng)的區(qū)域的轉(zhuǎn)角應(yīng)采用圓角，再就是既要考慮營(yíng)造舒適的建筑物理環(huán)境（比如采光、通風(fēng)、采暖等）又要充分滿足節(jié)能的要求。

▲寢室是幼兒就寢的空間，在設(shè)計(jì)上除了良好朝向,避免西曬，加設(shè)遮陽(yáng)設(shè)施，凈高宜在米以上以及設(shè)置暖彈性地面等，與活動(dòng)室相似的要求之外，還有與衛(wèi)生間臨近，以及宜設(shè)置雙扇平開(kāi)門等要求?！诖参徊贾蒙?，應(yīng)當(dāng)滿足幼兒交通以及幼兒園教師整理鋪位的空間尺寸要求。主要通道凈寬應(yīng)保證500毫米，次要通道應(yīng)保證300毫米。

▲活動(dòng)單元的衛(wèi)生間是幼兒專用的衛(wèi)生間，由 ▲廁所 ▲盥洗

▲洗浴 三部分組成,需要對(duì)其進(jìn)行分間或分隔。同時(shí)要求自然通風(fēng)并且臨近活動(dòng)室與寢室。

▲音體室是多班進(jìn)行音體教學(xué)等活動(dòng)的多功能空間，應(yīng)該獨(dú)立設(shè)置。同時(shí)其位置宜臨近班級(jí)活動(dòng)室等功能空間，不應(yīng)同服務(wù)用房混設(shè)在一起。在單獨(dú)設(shè)置時(shí)，應(yīng)當(dāng)有連廊與建筑主體相聯(lián)。音體室由于面積較大，凈高應(yīng)大于米。右圖為音體教室設(shè)計(jì)的一個(gè)較有特點(diǎn)的實(shí)例，它充分考慮了利用音體室作為音體表演、大活動(dòng)室、會(huì)議室以及展示室的多種可能性。

▲4．建筑規(guī)范要求

在進(jìn)行任何一項(xiàng)建筑工程設(shè)計(jì)中，都必須滿足相關(guān)建筑設(shè)計(jì)規(guī)范的要求。設(shè)計(jì)規(guī)范既是對(duì)建筑設(shè)計(jì)質(zhì)量保障性文件，又是我們進(jìn)行建筑設(shè)計(jì)時(shí)的指導(dǎo)性文件。在前面的設(shè)計(jì)要求內(nèi)容中其實(shí)有相當(dāng)一部分是屬于建筑設(shè)計(jì)規(guī)范的內(nèi)容。下面主要對(duì)上述內(nèi)容中沒(méi)有涉及到的關(guān)于活動(dòng)場(chǎng)地，防火與疏散，采光通風(fēng)以及與構(gòu)造相關(guān)的要求等方面的設(shè)計(jì)規(guī)范內(nèi)容作一個(gè)簡(jiǎn)單的介紹。

1）活動(dòng)場(chǎng)地:這里所說(shuō)的活動(dòng)場(chǎng)地是指幼兒進(jìn)行游戲運(yùn)動(dòng)的室外活動(dòng)場(chǎng)地，分為各班專用活動(dòng)場(chǎng)地與全園共用活動(dòng)場(chǎng)地。

▲各班專用的室外活動(dòng)場(chǎng)地面積應(yīng)不小于60平方米，而且盡可能與各班的活動(dòng)單元向鄰近。

▲全園共用的活動(dòng)場(chǎng)地面積按下列公式計(jì)算，即180+20(N-1)，這里的N指的是全園的總班數(shù)。

▲至于全園共用場(chǎng)地的主要內(nèi)容應(yīng)當(dāng)包括: 游戲器具、30米跑道、砂坑、戲水池等設(shè)施及內(nèi)容。

幼兒園建筑設(shè)計(jì)課程教案

▲2）防火與疏散:防火與疏散是關(guān)系到建筑使用者安全的極其重要的一項(xiàng)內(nèi)容，在建筑工程設(shè)計(jì)中一旦在這一方面除了問(wèn)題，首先將追究建筑師的設(shè)計(jì)責(zé)任，因此作為一個(gè)建筑設(shè)計(jì)師必須十分認(rèn)真地加以處理。

▲走廊最小凈寬: 生活用房—雙面廊時(shí)為米，單面時(shí)米 服務(wù)用房—雙面米/單面米

▲樓梯欄桿: 樓梯除設(shè)成人扶手外，還應(yīng)在靠墻一側(cè)加設(shè)高度小于米的幼兒扶手

樓梯欄桿的垂直線飾間距應(yīng)≤米，以防止幼兒墜落

踏步高度≤米，踏步寬度≥米

▲門: 活動(dòng)室、寢室、音體室的門應(yīng)設(shè)雙扇平開(kāi)門，寬度不小于米

同時(shí)在疏散通道中不應(yīng)使用轉(zhuǎn)門、彈簧門、推拉門，幼兒經(jīng)常進(jìn)出的門在距地～ 米高度內(nèi)不應(yīng)裝易碎玻璃。

說(shuō)到轉(zhuǎn)門，前年在東京一棟很有名的建筑入口，發(fā)生了一起傷亡事故，一個(gè)兒童在建筑入口處被夾到轉(zhuǎn)門與墻壁之間死亡，一時(shí)間成為輿論的話題。結(jié)果后來(lái)我去東京時(shí)，發(fā)現(xiàn)很多建筑的轉(zhuǎn)門都被用繩子拴住，恐怕是建筑業(yè)主和設(shè)計(jì)師都被這一件事故嚇怕了。最后調(diào)查結(jié)果表明是由于生產(chǎn)廠家為了增強(qiáng)門轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)的穩(wěn)定性，大大增加了門的重量，結(jié)果釀成慘劇。這件事說(shuō)明，建筑設(shè)計(jì)中有許多相關(guān)因素，不能為了某一個(gè)要素而忽略其他的重要要素，而必須全面綜合地加以考慮。

▲3）采光通風(fēng): ▲活動(dòng)室、寢室要求良好的采光通風(fēng)，應(yīng)布置在最好的朝向及用地上。▲而且要求滿足冬至日底層滿窗日照≥3小時(shí)

▲建筑側(cè)窗采光的窗地比應(yīng)滿足以下要求:音體室、活動(dòng)室要求≥1/5 寢室、醫(yī)保室、隔離室應(yīng)該≥1/6 而其他房間需要≥1/8

▲4）與構(gòu)造相關(guān)的其他要求包括對(duì)外窗以及陽(yáng)臺(tái)規(guī)定。▲活動(dòng)室及音體室外窗窗臺(tái)距地高度不宜大于米，而且距地米內(nèi)不應(yīng)設(shè)平開(kāi)窗，因?yàn)閮和愿窈脛?dòng)，這是為了防止兒童破壞玻璃以及從窗臺(tái)翻落出事。

▲陽(yáng)臺(tái): 屋頂平臺(tái)護(hù)欄凈高不應(yīng)小于米，垂直線飾間距小于米，這與樓梯欄桿的設(shè)計(jì)要求相類似。

以上雖然對(duì)幼兒園設(shè)計(jì)規(guī)范的一部分內(nèi)容作了簡(jiǎn)要說(shuō)明，還有很多諸如房間面積指標(biāo)等其他的在本堂課中未進(jìn)行詳細(xì)說(shuō)明的內(nèi)容，這些部分請(qǐng)同學(xué)們自行參照《托兒所、幼兒園建筑設(shè)計(jì)規(guī)范》加以學(xué)習(xí)。

▲5．設(shè)計(jì)實(shí)例

下面我們通過(guò)對(duì)幾個(gè)幼兒園建筑的實(shí)例進(jìn)行分析，對(duì)于幼兒園建筑的設(shè)計(jì)以及其設(shè)計(jì)發(fā)展趨勢(shì)有一個(gè)大致的感性認(rèn)識(shí)。

1）這是一個(gè)通過(guò)內(nèi)院來(lái)組織活動(dòng)單元的位于南方的九班幼兒園建筑方案，該方案從幼兒的特點(diǎn)出發(fā)，著重室內(nèi)外空間環(huán)境設(shè)計(jì)。多層次的活動(dòng)空間處理為開(kāi)發(fā)幼兒智力、增進(jìn)相互交往創(chuàng)造了良好的環(huán)境?；顒?dòng)室單元分班組合，具有良好的采光通風(fēng)條件。其不足之處在于就寢空間過(guò)于擁擠，且與活動(dòng)空間缺乏分隔。

幼兒園建筑設(shè)計(jì)課程教案

▲在建筑形體上高低錯(cuò)落，可利用屋頂平臺(tái)作為室外活動(dòng)場(chǎng)地，配以綠化對(duì)建筑用地以及建筑空間有效地加以利用。

▲2）這是一個(gè)以扇形單元體進(jìn)行平面組合的南方6班幼兒園方案，總平面結(jié)合地形布局緊湊合理，流線簡(jiǎn)潔，活動(dòng)室朝向良好。建筑形體呈圓形布局，自然輕快，生動(dòng)活潑，富有童趣，創(chuàng)造出一個(gè)符合幼兒心理、生理特點(diǎn)的空間形象與環(huán)境。

這個(gè)方案的缺點(diǎn)在于內(nèi)院的幼兒使用的主要樓梯為螺旋樓梯，交通安全上不利。同時(shí)二層教室的兒童到達(dá)往返共用活動(dòng)場(chǎng)地不便。

▲3）建筑外形是幼兒走進(jìn)幼兒園前形成第一感官印象的客體，是吸引兒童好奇心和情趣的首要因素。這個(gè)方案的作者為能較好地在造型上體現(xiàn)童心、童趣，創(chuàng)作出童話風(fēng)格的建筑形象，采用兒童堆積木的手法，將多變的幾何形體組合成豐富的建筑形態(tài)，形象生動(dòng)活潑，靜中求動(dòng)，頗富童趣。

▲6．幼兒園建筑的設(shè)計(jì)發(fā)展趨勢(shì)

從一些新建幼兒園的建筑設(shè)計(jì)中我們可以看出，幼兒園建筑設(shè)計(jì)具有以下兩個(gè)發(fā)展趨勢(shì)，一是更加重視環(huán)境觀念，二是注重設(shè)計(jì)中對(duì)兒童環(huán)境行為心理的研究。以下我們以清華大學(xué)潔華幼兒園以及廈門市前譜,松岳幼兒園為例簡(jiǎn)單地加以分析和學(xué)習(xí)。

▲在清華大學(xué)潔華幼兒園的建筑設(shè)計(jì)中，實(shí)際測(cè)量原有樹(shù)木位置,成為規(guī)劃中最嚴(yán)格的保護(hù)區(qū),建筑平面進(jìn)退在樹(shù)木的空隙中,精心保護(hù)所有樹(shù)木。室外活動(dòng)由“軟院”與“硬院”組成?！浽阂员Ａ舾叽缶G樹(shù)為主,配以草坪綠化,成為場(chǎng)所中的“綠肺”?！苍簽閮和螒驁?chǎng)所,參天大樹(shù)成為活動(dòng)的遮陽(yáng)傘?！ㄟ^(guò)這些手法使得建筑與環(huán)境-----樹(shù)-----完美結(jié)合，充分體現(xiàn)了設(shè)計(jì)者的環(huán)境建筑的設(shè)計(jì)思想。

此外，在設(shè)計(jì)中還通過(guò)技術(shù)手段加強(qiáng)家長(zhǎng)與幼兒的關(guān)系,設(shè)有面向走廊的單反玻璃,家長(zhǎng)可在窗外觀察孩子活動(dòng)情況,卻不會(huì)被易于分散注意力的孩子發(fā)現(xiàn)。

▲在廈門市前譜,松岳幼兒園的設(shè)計(jì)中，設(shè)計(jì)者從現(xiàn)象學(xué)角度出發(fā)，關(guān)注幼兒特殊群體的環(huán)境心理感受，注重環(huán)境與行為的互動(dòng)。

設(shè)計(jì)者認(rèn)為，兒童行為中的自發(fā)成分遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于道德判斷,價(jià)值判斷等概念思維,成年人必須從兒童的心理體驗(yàn)出發(fā),不應(yīng)將成年人的審美標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)加于幼兒。比如:幼兒在色彩上喜愛(ài)紅黃藍(lán)綠等原色，尺度感小于成年人，直覺(jué)和興趣偏向于純凈的造型等等。

因此，在具體設(shè)計(jì)中采用了以下的設(shè)計(jì)手法: 1）創(chuàng)造不定空間形態(tài),創(chuàng)造角落,半開(kāi)敞半圍合空間,適合兒童自發(fā)活動(dòng) 2）設(shè)計(jì)游戲項(xiàng)目，設(shè)計(jì)了萬(wàn)花筒天窗/指北針墻洞/人形門洞等趣味形象 ▲3）在色彩上大膽采用各種原色，符合兒童色彩認(rèn)知心理 ▲4）在造型上，采用穿插,榫接,懸挑,割裂等手法,使建筑呈現(xiàn)多中心多視點(diǎn),散點(diǎn)透視面貌,立面有意識(shí)地處理成似臉譜形象,有助于兒童形象思維的發(fā)展

幼兒園建筑設(shè)計(jì)課程教案

四、課程設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)

▲以上，我們對(duì)幼兒園建筑設(shè)計(jì)的一般原理與方法進(jìn)行了理論學(xué)習(xí)，下面我對(duì)于這次設(shè)計(jì)課題的內(nèi)容與要求加以簡(jiǎn)單的介紹。

我們這次課程設(shè)計(jì)的題目為全日制六班幼兒園建筑設(shè)計(jì)，建筑地點(diǎn)位于南方某住宅區(qū)內(nèi)，具體的用地條件請(qǐng)參考設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)后的附圖。

▲該幼兒園建筑的總面積為1200㎡左右，設(shè)計(jì)的主要內(nèi)容包括以下幾個(gè)部分

1、教室、臥室及衛(wèi)生間等輔助設(shè)施

800㎡

2、晨檢、醫(yī)務(wù)

50㎡

3、辦公

50㎡

4、廚房

100～150㎡

5、音體教室

100～150㎡

6、走道、貯藏、樓梯等其他內(nèi)容

7、室外空間設(shè)計(jì)

具體的各個(gè)房間的面積按照任務(wù)書(shū)要求以及設(shè)計(jì)規(guī)范要求自行確定。

▲設(shè)計(jì)要求滿足以下3點(diǎn)

1、平面功能合理，流線清晰。

2、空間尺度親切，形體活潑，符合幼兒心理生理特征要求。

3、考慮相應(yīng)的小品幾及兒童室外活動(dòng)設(shè)施。

▲最終提交的設(shè)計(jì)成果要求包括 1．文字說(shuō)明與分析

1）設(shè)計(jì)說(shuō)明

設(shè)計(jì)說(shuō)明應(yīng)包括設(shè)計(jì)前期分析，設(shè)計(jì)構(gòu)思，設(shè)計(jì)手法，建筑平面與空間的特點(diǎn)，功能組織以及設(shè)計(jì)效果和預(yù)期目的等。2）技術(shù)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)

包括用地平衡表，建筑面積（各層建筑面積及總面積），層數(shù)，層高，建筑高度，場(chǎng)地建筑密度，容積率等。3）分析

分析應(yīng)包括總平面與周圍建筑環(huán)境結(jié)構(gòu)分析，建筑空間組合分析，場(chǎng)地功能分析，交通組織分析，景觀、視線、行為分析等。2．設(shè)計(jì)圖紙

圖紙內(nèi)容包括1∶500的總平面圖，1∶200的建筑各層平面圖，立面圖和剖面圖，彩色透視圖

圖紙規(guī)格為一號(hào)圖紙，不透明白紙墨線圖。模型照片不超過(guò)3張，照片組合于圖畫中。在繪圖時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)

1）房間名稱不準(zhǔn)用編號(hào)表示。2）禁用外文字及中文繁體字。

3）不準(zhǔn)復(fù)印、剪貼、計(jì)算機(jī)繪圖、打字。

幼兒園建筑設(shè)計(jì)課程教案

本次課程設(shè)計(jì)的參考資料如下

1、《建筑設(shè)計(jì)資料集》幼兒園設(shè)計(jì)相關(guān)部分

2、《幼兒園建筑設(shè)計(jì)圖集》

3、《建筑空間組合論》

4、《建筑：形式、空間、秩序》

5、《公共建筑設(shè)計(jì)原理》

6、《托兒所、幼兒園建筑設(shè)計(jì)規(guī)范》

7．《建筑學(xué)報(bào)》、《新建筑》、《世界建筑》、《世界建筑導(dǎo)報(bào)》等期刊

個(gè)人手上沒(méi)有的資料請(qǐng)同學(xué)們到院資料室自行查閱，規(guī)范部分最好能復(fù)印一份保留作為參考。

五、設(shè)計(jì)進(jìn)度及課程計(jì)劃

1、講授幼兒園建筑設(shè)計(jì)的基本設(shè)計(jì)原理及設(shè)計(jì)課題 8學(xué)時(shí)

2、實(shí)例參觀、調(diào)查 8學(xué)時(shí)

3、功能、環(huán)境分析與方案初步構(gòu)思，階段草圖一 12學(xué)時(shí)

4、平面組合與空間構(gòu)思，體塊模型，階段草圖二 24學(xué)時(shí)

5、功能完善，空間比例推敲，階段草圖三 24學(xué)時(shí)

6、細(xì)部推敲與完善，定稿圖 12學(xué)時(shí)

7、圖紙成果表達(dá)

4～6天（設(shè)計(jì)周）

這節(jié)課我們講授了幼兒園建筑設(shè)計(jì)的基本設(shè)計(jì)原理及設(shè)計(jì)課題的內(nèi)容及要求，希望同學(xué)們利用到下堂課的這段時(shí)間，對(duì)于合肥市現(xiàn)有的幾個(gè)幼兒園進(jìn)行參觀和調(diào)查，并整理成調(diào)查報(bào)告，我們下堂課將集中加以討論。這堂課的內(nèi)容到此結(jié)束，謝謝大家。

講課的課件 篇12

英語(yǔ)課前3分鐘演講課件篇一

ladies and gentlemen, boys and girls,

i am chinese. i am proud of being a chinese with five thousand years of civilization behind. i've learned about the four great inventions made by our forefathers. i've learned about the great wall and the yangtze river. i've learned about zhang heng(張衡)and i've learned about zheng he(鄭和).who says the yellow river civilization has vanished(消失)?i know that my ancestors have made miracles(奇跡)on this fertile land and we're still ma-ki-ng miracles. who can ignore the fact that we have established ourselves as a great state in the world, that we have devised our own nuclear weapons, that we have successfully sent our satellites into space, and that our gnp ranks no. 7 in the world? we have experienced the plunders (掠奪) by other nations, and we have experienced the war. yet, based on such ruins, there still stands our nation—-china, unyielding and unconquerable!

i once came acroan american tourist. she said, “china has a history of five thousand years, but the us only has a history of 200 years. five thousand years ago, china took the lead in the world, and now it is the us that is leading.”my heart was deeply touched by these words. it is true that we're still a developing nation, but it doesn't mean that we can despise (鄙視) ourselves. we have such a long-standing history, we have such abundant resources, we have such intelligent and diligent people, and we have enough to be proud of. we have reasons to say proudly： we are sure to take the lead in the world in the future again, for our problems are big, but our ambition (雄心) is even bigger, our challenges (挑戰(zhàn)) are great, but our will is evengreater.

i am chinese. i have inherited (繼承) black hair and blackeyes. i have inherited the virtues of my ancestors. i have also taken over responsibility. i am sure, that wherever i go, whatever i do, i shall never forget that i am chinese!

thank you.

英語(yǔ)課前3分鐘演講課件篇二

the footsteps of the world expo is getting closer and closer to us, civilized and harmonious call is still ringing in my ears. shanghai, china obtained the right to host the world expo , expo shanghai china will be a world event, the development of shanghai's new round of golden opportunity, as it is an important embodiment of our national spirit.

world expo is a great influence and a long history of international activities, is the largest gathering of human beings. people from around the world gathered in one place display their products and skills, boast of their hometown and motherland. expo set the culmination of human civilization, which has a unique appeal, make you feel surging.

world expo is a platform, we are the masters. she put up a platform for us to let the world know us; she built a bridge for us, so we better communicate with the world. this platform may let us display self wantonly. we are the masters here, we have to landlord, let guest experience enthusiasm and happiness.

everyone to contribute for the expo, we are no exception, as a living piece of fertile land in pudong's teachers, we are proud and pride. in the vision of a better tomorrowwe have to do for the world expo will own a wonderful ability, we have through our hands, warm heart and sincerity to practical action to achieve the commitment of shanghai to the world. we should educate the many students: do not throw garbage anywhere, no spitting, no jaywalking … …, hello, thank you frequently mention, let the material on this city with the new york comparable to the spiritual civilization. educate our students to exciting , willing to shanghai's future by copies of power, if only planted a small tree, participants in the shanghai world expo foreign guests feel: this is a forest city, pollution-free city, ancient and civilized city. better city, better life! until the time of the expo, then, we want to become a glorious volunteers, to changing our foreign friends in shanghai and china's long history, a

bout our education for the world expo will contribute their efforts.

we expect the majority of teachers will be great enthusiasm for the world expo into practical action to meet the world expo, the expo will be a total growth, and the city of development, the development of shanghai devote their efforts to advance hand in hand with shanghai.

英語(yǔ)課前3分鐘演講課件篇三

as we all know, we will celebrate our 60th year of independence. years is a short history for any country, however, many people’s dreams have come true. as a middle school student , i’m very glad that i have the chance to celebrate the 60 anniversaries

in the past **years , our standards of living really has changed dramatically. in the past, parents often worried about their children lacking eating and wearing. in that time, we did not see a number of overseas brands in china , and the pursuit of fashion become the subject of life. in the past, people often communicated by writing letters or taking telegram. today nearly every people use mobile phones to communicate with everyone at anywhere. a succession of changes has affected us , which leads us to live a more happier life.

in the past 60 years, china has scored impressive achievements in its development. china’s economy , especially in the latest 30 years, runs at an average of 9.4 percent，with its gdp jumping from 147.3 billion us dollars to over 1.4 trillion us dollars. as the same time, the technology of chain has improved rapidly. the “gold seven’ lunch is the best evidence. the most pride of china is the success of “ beijing olympic games”, which exhibits a harmonious china to foreigners.

in the end , let us bless our dear county to have a bright future together.

科學(xué)課的課件

古人云，工欲善其事，必先利其器。幼兒園教師在平時(shí)的學(xué)習(xí)工作中，都會(huì)提前準(zhǔn)備很多資料。資料的定義比較廣，可以指生活學(xué)習(xí)資料。參考資料可以促進(jìn)我們的學(xué)習(xí)工作效率的提升。那么，你知道優(yōu)秀的幼師資料是怎樣的呢？經(jīng)過(guò)收集并整理，小編為你呈上科學(xué)課的課件，相信你能從中找到需要的內(nèi)容！

科學(xué)課的課件(篇1)

活動(dòng)目標(biāo)：

1、通過(guò)硬幣小實(shí)驗(yàn)，讓幼兒初步感知物體具有的慣性。

2、體驗(yàn)科學(xué)活動(dòng)帶來(lái)的樂(lè)趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

硬幣和小紙條若干、視頻。

活動(dòng)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入教師：小朋友每天是怎樣來(lái)幼兒園的

教師：那你們有沒(méi)有發(fā)生過(guò)這樣的事情

二、基本部分

1播放視頻，讓幼兒自由回答。

教師：你們看看這輛車發(fā)生了什么事

2、教師給幼兒展示實(shí)驗(yàn)。

(1)教師今天老師給小朋友帶來(lái)了一個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)，答案就在這個(gè)實(shí)驗(yàn)當(dāng)中。

(2)操作過(guò)程：出示硬幣和紙條

①手握成拳狀;

②將紙條放在拳心上;

③在紙條的一端(拳心的部分)放一枚硬幣

(3)實(shí)驗(yàn)暫停，讓幼兒猜一猜會(huì)有什么結(jié)果。

教師：將硬幣放在紙條的一端，另一只手握成拳，在將紙條和硬幣放在拳心的位置(指給幼兒看)，(教案出自：教案網(wǎng))如果老師用力拉紙條的這一端，你們猜猜會(huì)發(fā)生什么事情

(4)繼續(xù)實(shí)驗(yàn)，另一只手拉住紙條的另一端，迅速的拉出，教師：你們看到了什么

(5)教師：你們想不想試一試

3、總結(jié)：當(dāng)硬幣下面的紙條快速的抽出去之后，硬幣還是穩(wěn)穩(wěn)地呆在拳心上，沒(méi)有掉下來(lái)，這個(gè)就叫做慣性。我們剛才看的公交車突然剎車，人們就向前傾倒的原因就是慣性。

4、提供操作材料，引導(dǎo)幼兒操作，在操作過(guò)程中，讓幼兒多次嘗試，教師給予指導(dǎo)。

5、操作結(jié)束，送硬幣寶寶回家。

三、結(jié)束部分帶領(lǐng)幼兒到戶外活動(dòng)，玩蕩秋千、快跑等游戲，進(jìn)一步感受慣性。

科學(xué)課的課件(篇2)

活動(dòng)目標(biāo)：

1、通過(guò)活動(dòng)，激發(fā)幼兒參加科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的興趣。

2、培養(yǎng)幼兒較敏銳的觀察力和初步的科學(xué)探究能力。

3、引導(dǎo)幼兒初步了解手電筒的結(jié)構(gòu)及其安裝方法，認(rèn)識(shí)電池的正、負(fù)兩極。

4、學(xué)會(huì)積累，記錄不同的探索方法，知道解決問(wèn)題的方法有很多種。

5、能大膽進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，并用完整的語(yǔ)言表達(dá)自己的意見(jiàn)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

手電筒人手一個(gè)、小筐五個(gè)、多媒體課件一個(gè)

活動(dòng)分析：

在上一個(gè)主題網(wǎng)《我的生活》中，孩子們非常喜歡科學(xué)活動(dòng)《燈的秘密》，對(duì)于電燈為什么能夠亮起來(lái)十分感興趣。在本次活動(dòng)中，我借用了手電筒這個(gè)孩子們常見(jiàn)的生活用品，幫助孩子們通過(guò)操作探究和試驗(yàn)論證了解手電筒的結(jié)構(gòu)和安裝方法。了解手電筒的簡(jiǎn)單結(jié)構(gòu)是本次活動(dòng)的重點(diǎn)，運(yùn)用集體活動(dòng)和分散活動(dòng)相結(jié)合的形式，采用情景法、提問(wèn)法、操作法、探究法進(jìn)行突破?；顒?dòng)的難點(diǎn)是認(rèn)識(shí)電池的正、負(fù)極，通過(guò)引導(dǎo)幼兒進(jìn)行比較觀察、科學(xué)探究、操作論證等方法，同時(shí)配以多媒體課件引導(dǎo)孩子們突破難點(diǎn)。

活動(dòng)過(guò)程：

1、設(shè)置情景，提出問(wèn)題“誰(shuí)可以給我們帶來(lái)亮光?”

2、操作探究：“手電筒里都有什么?”

這是活動(dòng)的重點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒在操作中得出結(jié)論。

3、設(shè)置疑問(wèn)：“手電筒為什么能夠發(fā)出亮光來(lái)?”

引導(dǎo)幼兒進(jìn)行充分、積極的討論。

4、操作驗(yàn)證：

(1)觀察電池，認(rèn)識(shí)電池的正、負(fù)極。

(2)通過(guò)觀察，學(xué)習(xí)兩節(jié)電池的安裝方法。

5、知識(shí)擴(kuò)展：初步了解多種高科技的手電筒和電池。

6、活動(dòng)延伸：“是兩節(jié)電池連在一起亮還是三節(jié)電池連在一起亮?”

活動(dòng)反思：

在進(jìn)行了上次活動(dòng)《燈的秘密》之后，孩子們對(duì)電的有關(guān)知識(shí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，了解了電燈、電線、鎢絲等相關(guān)知識(shí)。的確興趣是孩子最好的老師，是一次活動(dòng)順利進(jìn)行的有力保證，本次活動(dòng)中97%的孩子對(duì)此產(chǎn)生了濃厚的興趣，能夠積極的參與到活動(dòng)中來(lái)。

從活動(dòng)目標(biāo)的制定來(lái)看：有兩點(diǎn)優(yōu)勢(shì)，其一與以前相比目標(biāo)制定得更加清晰，層次分明，其二目標(biāo)的制定符合本班幼兒的實(shí)際情況，由于本班幼兒從小班開(kāi)始一直進(jìn)行著科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，運(yùn)用著各種實(shí)驗(yàn)方法，所以本次活動(dòng)培養(yǎng)幼兒較敏銳的觀察力，又隨著幼兒年齡的增長(zhǎng)開(kāi)始培養(yǎng)幼兒初步的科學(xué)探究能力。

從活動(dòng)過(guò)程的制定和實(shí)施來(lái)看：暴露出以下幾點(diǎn)不足：

1、引導(dǎo)幼兒進(jìn)行觀察和動(dòng)手操作的環(huán)節(jié)進(jìn)行的還不夠透徹。比如在幼兒拆開(kāi)手電筒之后還應(yīng)該引導(dǎo)幼兒全面的說(shuō)出手電筒的材料，為后面的探究打下基礎(chǔ)，而活動(dòng)中卻漏說(shuō)了手電筒了還有開(kāi)關(guān)、玻璃片等。

2、應(yīng)該在吃透孩子上多下功夫?；顒?dòng)前設(shè)想的是孩子們會(huì)把手電筒完全拆開(kāi)卻沒(méi)有想到很多孩子并沒(méi)有這樣做，導(dǎo)致了后面的安裝手電筒這一環(huán)節(jié)進(jìn)行得不好，沒(méi)有達(dá)到預(yù)想的后果致使75%的孩子并沒(méi)有操作安裝手電筒的過(guò)程。

3、活動(dòng)進(jìn)行中的靈活性還應(yīng)該再加強(qiáng)?？吹胶⒆觽儧](méi)有把手電工拆開(kāi)就應(yīng)該及時(shí)的提醒孩子們或進(jìn)行正確的示范加以引導(dǎo)，這樣就可以避免不該出現(xiàn)的問(wèn)題。

4、心理素質(zhì)和對(duì)待活動(dòng)的認(rèn)真態(tài)度還應(yīng)該進(jìn)一步提高。

本次活動(dòng)較之以前相比也有進(jìn)步的地方：例如活動(dòng)的層次清晰了，更注重觀察在科學(xué)活動(dòng)中的分量，能把一節(jié)電池單拿出來(lái)引導(dǎo)幼兒進(jìn)行較細(xì)致的觀察，為后面的引導(dǎo)幼兒觀察兩節(jié)電池相聯(lián)的方法打下基礎(chǔ)。

在今后的活動(dòng)中，還要取長(zhǎng)補(bǔ)短不斷的積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高自己的教學(xué)水平。

科學(xué)課的課件(篇3)

【活動(dòng)目標(biāo)】

1、通過(guò)感知和操作，了解面粉的特性。

2、感知面粉加了水再用雙手揉捏后會(huì)變成面團(tuán)的變化。

3、知道面粉可以做成各種有營(yíng)養(yǎng)的好吃的食品。

【活動(dòng)準(zhǔn)備】

教具：面粉的由來(lái)PPT，面粉制品圖片展示PPT，視頻展示臺(tái)。干面粉若干、水、滴管各一份。

學(xué)具：人手一份干面粉，每桌一盆水、水中放若干滴管。

其他準(zhǔn)備：每桌一塊一次性桌布鋪好，課前請(qǐng)幼兒洗凈雙手，擦手抹布若干。

【活動(dòng)過(guò)程】

一、感知面粉的特性。

1、讓幼兒觀察：你們看盤子里有什么?

2、引導(dǎo)幼兒用多種感官感知：

用眼睛看一看。面粉長(zhǎng)得什么樣子?

用手捏一捏，說(shuō)一說(shuō)面粉又是什么樣子?

3、在幼兒表達(dá)基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒小結(jié)：面粉是白色的、細(xì)細(xì)的、軟軟的，沒(méi)有氣味。

二、簡(jiǎn)單了解面粉的由來(lái)。

提問(wèn)：你們知道面粉寶寶是從哪里來(lái)的嗎?(課件演示)

三、感知面團(tuán)的特性。

1、引導(dǎo)幼兒觀察教師將面粉加水變成面團(tuán)的操作過(guò)程。

2、幼兒嘗試使用滴管往面粉里加一次水，并揉和，說(shuō)說(shuō)面粉發(fā)生了什么變化?

3、再次加水，并揉和，說(shuō)說(shuō)變化。

4、小結(jié)：面粉加水后揉和會(huì)變成像橡皮泥一樣的面團(tuán)。

四、了解面粉制品。

1、面團(tuán)是什么樣子的?你想把面團(tuán)變成什么樣?我們一起來(lái)變一變，好嗎?

2、面團(tuán)可以做成什么?

科學(xué)課的課件(篇4)

課題：識(shí)字一?????????????教學(xué)設(shè)計(jì)（一）設(shè)計(jì)人：王玲

教材簡(jiǎn)析 1、把識(shí)字放在具體的語(yǔ)言環(huán)境中，培養(yǎng)主動(dòng)識(shí)字的愿望和主動(dòng)認(rèn)字的習(xí)慣。

3、能正確流利的朗讀課文。

教學(xué)目標(biāo) 1、把識(shí)字放在具體的語(yǔ)言環(huán)境中，培養(yǎng)主動(dòng)識(shí)字的愿望和主動(dòng)認(rèn)字的習(xí)慣。

2、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字并會(huì)寫5個(gè)生字。

3、能正確流利的朗讀課文。

重點(diǎn)及落實(shí)措施 1、借助短文及生活經(jīng)驗(yàn)理解詞在具體語(yǔ)言環(huán)境的意思。（反復(fù)讀短文）

難點(diǎn)及突破?方?法 在反復(fù)讀短文的同時(shí)，結(jié)合生活實(shí)際理解詞語(yǔ)的意思。

學(xué)習(xí)生字時(shí)，不但要學(xué)生正確書(shū)寫，還要讓學(xué)生把學(xué)過(guò)的生字運(yùn)用到語(yǔ)言中表達(dá)出來(lái)。

知識(shí)點(diǎn)及訓(xùn)練?策略 認(rèn)識(shí)13個(gè)生字及能正確流利的朗讀課文。

本課有幾個(gè)筆畫較多不容易識(shí)記的字，在教學(xué)時(shí)應(yīng)采用多種識(shí)記方法，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用自己認(rèn)為最恰當(dāng)?shù)姆绞阶R(shí)記生字。在熟練的掌握生字后，反復(fù)朗讀課文，既鞏固了生字，又通過(guò)反復(fù)朗讀課文理解了文中詞語(yǔ)的意思。

課時(shí)目標(biāo) 1、把識(shí)字放在具體的語(yǔ)言環(huán)境中，培養(yǎng)主動(dòng)識(shí)字的愿望和主動(dòng)認(rèn)字的習(xí)慣。

2、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字并會(huì)寫5個(gè)生字。

教學(xué)過(guò)程 詳案：含時(shí)間分配、導(dǎo)入、過(guò)渡、結(jié)束語(yǔ)、教學(xué)預(yù)設(shè)、板書(shū)設(shè)計(jì)等） 使用者評(píng)價(jià)（含增減情況）

一、引入課題。

大家知道一年有哪幾個(gè)季節(jié)？我們趕過(guò)完新年，新年一般是在那個(gè)季節(jié)里度過(guò)？著名詩(shī)人雪萊有句名言：冬天過(guò)去了，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎？學(xué)習(xí)新詞“春回大地”。

來(lái)，我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)春天的歌！播放《春天在哪里》、《小燕子》等歌曲。

來(lái)，我們來(lái)讀一讀春天的詩(shī)！閱讀春天的圖畫中第一課《春天》，第二課《春天在這里》。

來(lái)，讓我們走進(jìn)春天的圖畫！打開(kāi)課文第一單元。了解第一單元內(nèi)容，明確本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。

春天來(lái)了，快讓我們一起走進(jìn)美麗的春天吧！

1、看圖說(shuō)話，學(xué)習(xí)新詞。

你看見(jiàn)了什么？從天上到地上，從左邊到右邊，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察。

柳樹(shù)綠了，花紅了。這叫“柳綠花紅”。教師邊用語(yǔ)言描述，邊出示詞條，張貼于黑板上。

黃鶯飛來(lái)了，燕子在跳舞，這叫“鶯歌燕舞”。

冰雪在融化，泉水在叮咚叮咚地歌唱。這叫“冰雪融化”、“泉水丁冬”。

許多花在春天里開(kāi)放，許多鳥(niǎo)在春天里鳴叫！“百花齊放”、“百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴”。

春天來(lái)了，大地上還會(huì)由什么變化？

氣候在變化，

植物在變化，

動(dòng)物在蘇醒，

衣著在變少。

……

大地上所有的動(dòng)物、植物都醒來(lái)了，張開(kāi)眼睛了。這就叫“萬(wàn)物復(fù)蘇”。

2、朗讀這組韻文。

3、學(xué)習(xí)13個(gè)生字。

帶調(diào)讀，去調(diào)讀，并給生字找找朋友。

三、再讀課文，邊讀邊想象。

1、標(biāo)出前后鼻音，平翹舌音。

2、看圖讀詞語(yǔ)，邊讀邊想象。

四、鞏固生字。

1、拼四字詞語(yǔ)游戲。

2、開(kāi)火車認(rèn)讀。

五、寫字。

引導(dǎo)學(xué)生分清筆畫，書(shū)空筆順。教師先范寫，學(xué)生后學(xué)寫。

*六、課外作業(yè)。

找一找春天，寫一寫春天。

[識(shí)字1 教學(xué)設(shè)計(jì)（一）(人教版一年級(jí)下冊(cè))]

科學(xué)課的課件(篇5)

一、說(shuō)設(shè)計(jì)意圖

秋天到了，孩子們?cè)趫@內(nèi)經(jīng)常看到掉落的樹(shù)葉，小班孩子天真、可愛(ài)，對(duì)周圍事物充滿著好奇，樹(shù)葉飄落現(xiàn)象就在孩子們的身邊，孩子們也感興趣，但這種大自然的自然現(xiàn)象，孩子們看到了，卻不一定了解和理解，他們只停留在看到樹(shù)葉落下來(lái)了，樹(shù)葉變黃了這些層面上，如果結(jié)合季節(jié)的變化進(jìn)行一節(jié)科學(xué)活動(dòng)，一定會(huì)吸引幼兒。于是，我設(shè)計(jì)組織了小班科學(xué)活動(dòng)《小樹(shù)葉找媽媽》。利用幼兒撿的樹(shù)葉作為活動(dòng)中的主要材料，通過(guò)觀察、比較、想象，鞏固幼兒對(duì)楊樹(shù)葉、梧桐葉、銀杏葉特征的認(rèn)識(shí)。借助幼兒自主探索的發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識(shí)，以游戲的形式，激發(fā)幼兒探索的興趣，為小樹(shù)葉找媽媽，滿足了幼兒的好奇心，從中體驗(yàn)大樹(shù)媽媽與小樹(shù)葉的親情及幫助別人的快樂(lè)。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

1、感知秋天里樹(shù)葉的變化，知道有的樹(shù)葉會(huì)變黃飄落。

2、根據(jù)樹(shù)葉的外形特征尋找相應(yīng)的大樹(shù)。

3、體驗(yàn)用樹(shù)葉做游戲帶來(lái)的樂(lè)趣，體驗(yàn)大樹(shù)媽媽與小樹(shù)葉的親情。

三、說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備

1、銀杏葉、梧桐葉、楊樹(shù)葉若干。

2、自制大樹(shù)媽媽：銀杏樹(shù)、梧桐樹(shù)、楊樹(shù)各一棵，上面貼有幾片樹(shù)葉。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

1、談話導(dǎo)入活動(dòng)，引起幼兒參與活動(dòng)的興趣。

師：秋天到了，天氣涼了，北風(fēng)一吹，小樹(shù)葉紛紛從樹(shù)上飄落下來(lái)，今天樹(shù)葉寶寶來(lái)到了我們這里，想讓小朋友幫個(gè)忙，好嗎?(好)

師：現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們每人拿一片樹(shù)葉，看看它是什么顏色的?像什么?

(目的：活動(dòng)一開(kāi)始，我直接請(qǐng)幼兒觀察小樹(shù)葉，簡(jiǎn)潔明了，同時(shí)能調(diào)動(dòng)幼兒參與活動(dòng)的興趣。)

2、幼兒觀察樹(shù)葉，了解樹(shù)葉的不同特征。

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你手里的小樹(shù)葉是什么顏色的?它像什么?

(幼兒發(fā)言)

師：你們觀察的真仔細(xì)。誰(shuí)也是拿這樣小樹(shù)葉的舉起來(lái)，這種小樹(shù)葉它的名字叫楊樹(shù)葉。誰(shuí)拿了不一樣的樹(shù)葉?

師：我們看，這個(gè)小朋友的樹(shù)葉是黃色的，它是梧桐葉嗎?

師：誰(shuí)知道它是什么樹(shù)葉?(銀杏葉)

師：拿銀杏葉的舉起來(lái)。

小結(jié)：小朋友們說(shuō)的真好，楊樹(shù)葉是綠色的，像一顆心;梧桐葉是枯黃的，像小朋友的手;銀杏葉是黃的，像扇子。

(目的：幼兒觀察的小樹(shù)葉是自己撿來(lái)的，事先有了一些對(duì)這三種樹(shù)葉的了解，能讓幼兒有話可講。在講述小樹(shù)葉的特征時(shí)，我采用小樹(shù)葉像什么的方法，激發(fā)了幼兒的想象，調(diào)動(dòng)了幼兒講述的欲望，幼兒積極參與，在不知不覺(jué)中進(jìn)一步了解了楊樹(shù)葉、梧桐葉、銀杏葉這三種樹(shù)葉的特征。)

3、出示自制的大樹(shù)媽媽，幼兒幫助小樹(shù)葉找媽媽。

(1)小樹(shù)葉找媽媽。

師：秋天到了，小樹(shù)葉們被秋風(fēng)一吹，變紅、變黃、枯掉了，從大樹(shù)上落下來(lái)了。小樹(shù)葉們離開(kāi)了媽媽，它們會(huì)怎么樣呢?

幼：會(huì)很傷心;會(huì)很著急;會(huì)哭的……

師：哦，那我們能為他們做些什么呢?

幼：幫他們找到自己的媽媽;送他們回家……

師：好，老師這里有三棵樹(shù)，她們分別是這些樹(shù)葉寶寶的媽媽，現(xiàn)在就請(qǐng)小朋友看清自己手里的小樹(shù)葉，然后幫小樹(shù)葉去找媽媽，送到大樹(shù)媽媽的腳下，送樹(shù)葉寶寶時(shí)可以說(shuō)：XX樹(shù)媽媽，這是你的樹(shù)葉寶寶。

(幼兒自由幫小樹(shù)葉找大樹(shù)媽媽，將樹(shù)葉放到相應(yīng)的大樹(shù)下面，教師在一旁觀察，提醒幼兒邊送邊說(shuō)。)

(2)師幼共同檢驗(yàn)。

師：小朋友們有沒(méi)有幫小樹(shù)葉找到媽媽呀?

幼：找到了。

師：那你們是怎么找到的呢?

幼：看大樹(shù)媽媽身上的葉子找到的。

師：小朋友真聰明，那送小樹(shù)葉時(shí)你說(shuō)了什么?

幼1：楊樹(shù)媽媽，這是你的樹(shù)葉寶寶。

幼2、梧桐樹(shù)媽媽，這是你的樹(shù)葉寶寶。

幼3、銀杏樹(shù)媽媽，這是你的樹(shù)葉寶寶。

師：現(xiàn)在我們一起來(lái)看看大家有沒(méi)有幫小樹(shù)葉都找對(duì)媽媽。(如果有找錯(cuò)的，請(qǐng)小朋友和教師一起幫助改正。)

師：小樹(shù)葉找到媽媽了，真開(kāi)心啊!它們謝謝小朋友們。

(目的：小班的幼兒天真、可愛(ài)，我以游戲的形式，請(qǐng)小朋友送小樹(shù)葉到大樹(shù)媽媽腳下，激發(fā)了幼兒極大的興趣，這不僅是給這三種樹(shù)葉分類，鞏固幼兒對(duì)三種樹(shù)葉的認(rèn)識(shí)，又是激發(fā)幼兒的情感，讓其體會(huì)樹(shù)與樹(shù)葉之間的親密關(guān)系，同時(shí)使幼兒體驗(yàn)到游戲帶來(lái)的樂(lè)趣，及幫助別人的快樂(lè)。另外，我要求幼兒送小樹(shù)葉到大樹(shù)媽媽腳下時(shí)，用語(yǔ)言講述，這增加了活動(dòng)的趣味性，也能給幼兒鍛煉的機(jī)會(huì)，提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。)

5、延伸教學(xué)

師：小朋友們知道了，秋天小樹(shù)葉會(huì)變黃從大樹(shù)媽媽身上落下來(lái)，那么有沒(méi)有什么樹(shù)到了冬天小樹(shù)葉還是綠綠的，和大樹(shù)媽媽在一起的呢?小朋友回去時(shí)在外面找找吧。

科學(xué)課的課件(篇6)

［教學(xué)目的］

1、了解詞的一般常識(shí)；

2、品味關(guān)鍵詞語(yǔ)，體悟詞中描繪的意象，理解景中寓情，情中顯志的特點(diǎn)；

3、把握詞作的情感脈絡(luò)，感受革命前輩的博大情懷和革命壯志，激發(fā)學(xué)生奮發(fā)向上，樹(shù)立遠(yuǎn)大理想。

［教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)］

1、理解景中寓情，情中顯志的特點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌宏闊的意境，感受毛澤東的博大情懷和革命壯志；

2、理解詞人雖寫的是寒秋景物，卻毫無(wú)過(guò)去一般舊詞里的那種肅殺、感傷的“悲秋”情調(diào)。

［教學(xué)方法］

1、誦讀法。通過(guò)多媒體播放朗讀磁帶或?qū)W生朗讀、品讀，體悟并把握詞作情感；

2、點(diǎn)撥法。引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞，理解詞作脈絡(luò)；

3、比較法。與《沁園春雪》作比。

本單元，我們要學(xué)習(xí)的是中外詩(shī)歌。

大家知道，讀完一部小說(shuō)、一篇散文、一個(gè)劇本后，你可以把其中的內(nèi)容復(fù)述得頭頭是道，但如果要你復(fù)述一首詩(shī)寫了什么內(nèi)容，那就很困難了，你只能說(shuō)它表達(dá)了一種什么情感，你從中又悟出了什么道理。這是因?yàn)?，?shī)只是一種載體，它的內(nèi)容在于感情，我們可以說(shuō)，詩(shī)歌的思想感情就相當(dāng)于小說(shuō)散文劇本所寫的內(nèi)容。所以，要讀懂一首詩(shī)，你首先要讀出詩(shī)人在詩(shī)歌當(dāng)中寄托的情感。

如何體會(huì)詩(shī)中的情感呢？一般說(shuō)來(lái)，我們可以從詩(shī)歌的創(chuàng)作背景、詩(shī)人的思想生平以及詩(shī)中運(yùn)用的表現(xiàn)手法三個(gè)方面入手。《文心雕龍》的作者劉勰曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識(shí)器”，要深刻地理解一首詩(shī)，這就要求大家廣泛地閱讀中外名詩(shī)，培養(yǎng)自己對(duì)詩(shī)歌的感悟力。

能力的培養(yǎng)是一方面，在鑒賞的過(guò)程中，我們尤其要抓住一個(gè)非常重要的概念--意象。因?yàn)?，?shī)是詩(shī)人情感及思想的濃縮，要在有限的篇幅里表現(xiàn)出無(wú)限的意味，詩(shī)人就要借助他所看到的--象。所謂的“象”，指的是形象、物象，也就是指客觀世界的萬(wàn)事萬(wàn)物。而“意”，指的就是欣賞者的心意、情志，是他在這些客觀物象上傾注的個(gè)人情感。這樣說(shuō)來(lái)，“意象”就是融入了觀賞者情感的物體，是主觀與客觀的結(jié)合體。舉個(gè)例子，柳枝發(fā)青，它是春天到來(lái)的標(biāo)志。李白有一首詩(shī)叫《勞勞亭》，其中有一句“春風(fēng)知?jiǎng)e苦，不遣柳條青”，春風(fēng)它知道人間離別的痛苦，所以故意不吹到柳條上，故意不讓它發(fā)青。為什么這樣說(shuō)呢？有誰(shuí)知道其中的原因嗎？對(duì)了，“柳”跟“留”諧音，古人在離別時(shí)常折柳相送，表達(dá)的是一種依依惜別之情，所以，在這里，柳樹(shù)跟離別就被聯(lián)系到了一起，而“柳”，也成為文學(xué)上的一個(gè)典型意象。

明白了“意象”這個(gè)概念后，我們進(jìn)入《沁園春長(zhǎng)沙》的學(xué)習(xí)。

首先給大家簡(jiǎn)單介紹一下詞。

詞，是我國(guó)傳統(tǒng)詩(shī)歌中的一種特殊體裁，它起源于隋唐之際，大盛于宋，原本是配合燕樂(lè)（興起于隋唐，由漢族音樂(lè)、少數(shù)民族音樂(lè)與外來(lái)音樂(lè)融合而成，隨著金元北曲的盛行而衰亡。燕，同“宴”，因常用于宴會(huì)，故得名）曲調(diào)的歌辭，在發(fā)展過(guò)程中漸漸與音樂(lè)分離，成為純粹的文學(xué)樣式。

按形式體制來(lái)分，詞可分為令、引、近、慢，單調(diào)、雙調(diào)、三疊、四疊等長(zhǎng)調(diào)短令；依字?jǐn)?shù)的多少，詞又可分為小令（58字及以下）、中調(diào)（59－90字）和長(zhǎng)調(diào)（91字及以上）。

課文中的“沁園春”是詞牌名。詞牌的主要作用在于限制詞的字?jǐn)?shù)、句數(shù)。詞牌的命名，一開(kāi)始是與創(chuàng)作內(nèi)容相關(guān)的。沁園，相傳為東漢明帝女兒沁水公主的園林，后來(lái)被外戚竇憲所奪，有人作詩(shī)詠其事，這個(gè)詞牌由此得名。后人依聲或依譜作詞的時(shí)候，可以撇開(kāi)詞牌本意自由發(fā)揮，但為了說(shuō)明詞作的主題或內(nèi)容，有時(shí)作者會(huì)在詞牌下自擬標(biāo)題，如本詩(shī)中的“長(zhǎng)沙”，這叫做詞題。

沁（qìn）園春????湘（xiāng）江????橘子洲（zhōu）????漫（màn）江碧透????舸（gě）

悵（chàng）??????寥廓（liáokuò）???蒼茫（máng）?????崢嶸（zhēngróng）???遒（qiú）

這首詞作于1925年。當(dāng)時(shí)革命運(yùn)動(dòng)正蓬勃發(fā)展。五卅運(yùn)動(dòng)和省港大罷工相繼爆發(fā)，毛澤東直接領(lǐng)導(dǎo)了湖南的農(nóng)民運(yùn)動(dòng)。同時(shí)，國(guó)共兩黨的統(tǒng)一戰(zhàn)線已經(jīng)確立，國(guó)民革命政府已經(jīng)在廣州正式成立。這年深秋，毛澤東去廣州主持農(nóng)民運(yùn)動(dòng)講習(xí)所，在長(zhǎng)沙停留期間，重游橘子洲，寫下了這首詞。

指導(dǎo)：“望”“惜”都是領(lǐng)字，讀這兩字后要稍作停頓，以突出它們的統(tǒng)領(lǐng)作用。同樣地，在《沁園春長(zhǎng)沙》中，我們可以找出，“看”和“憶”也都是領(lǐng)字，“看”字所控七句要讀得抑揚(yáng)頓挫，充滿興奮喜悅之情；“憶”字所控七句要讀得激昂慷慨、充滿自信，語(yǔ)速稍快。接下來(lái)我們聽(tīng)一下朗誦磁帶。

明確：上闕寫景，描繪了美麗壯觀的湘江深秋景色，并即景抒情，提出了蒼茫大地應(yīng)該由誰(shuí)來(lái)主宰的問(wèn)題。下闕抒情，通過(guò)回憶，形象地概括了早期共產(chǎn)主義戰(zhàn)士雄姿英發(fā)的戰(zhàn)斗風(fēng)貌和豪邁氣概，藝術(shù)地回答了“誰(shuí)主沉浮”的問(wèn)題。

結(jié)合詩(shī)歌內(nèi)容，請(qǐng)學(xué)生充分調(diào)動(dòng)想象，看詩(shī)歌給我們描繪出了哪幾幅圖景（討論后提問(wèn)）

明確：前三句的詞序同一般詞序不一樣，這是為了適應(yīng)詩(shī)詞格律的要求。其正常順序應(yīng)為：寒秋，獨(dú)立橘子洲頭，湘江北去。其大意為：在深秋時(shí)節(jié)，年輕革命家毛澤東獨(dú)立于橘子洲頭，深情凝望著湘江水滾滾北去。此三句點(diǎn)明了時(shí)間、地點(diǎn)、特定的環(huán)境。

“獨(dú)立”與柳宗元《獨(dú)釣寒江》（千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。）作比：《獨(dú)釣寒江》是柳宗元政治革新失敗后，被貶永州，身處逆境時(shí)所寫，表露了詩(shī)人與惡勢(shì)力不妥協(xié)的心志。這與毛澤東的“獨(dú)立”有相似的意境，它不僅表明站在橘子洲頭的是一個(gè)人，而且讓讀者想象詞人面對(duì)湘江滾滾北去時(shí)表現(xiàn)出的中流砥柱的英雄氣概。

自古以來(lái)，文人于登高時(shí)必生感慨：曹操高唱“對(duì)酒當(dāng)歌，人生幾何”，而杜甫則低吟“無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)”。那么，站在橘子洲頭，毛澤東看到了什么，想到了什么？我們接著往下看這一幅--

（1）“看”字統(tǒng)領(lǐng)到哪一句？

（2）詩(shī)人看到了哪些景物？

（3）詩(shī)人用了哪些詞來(lái)形容這些景物？這些詞有什么作用？

明確：萬(wàn)→山之多；層→染之透；漫→水之盛；百→船之多；擊→矯健有力；翔→本指鳥(niǎo)盤旋的神態(tài)，此處用于形容魚(yú)游動(dòng)之輕快。

（4）詩(shī)中還有哪些詞特別富于表現(xiàn)力？

遍→紅之廣；盡→染之透；透→水之清；爭(zhēng)→爭(zhēng)先恐后的熱鬧場(chǎng)面；競(jìng)→有力地突出了萬(wàn)物蓬勃旺盛的生命力。

明確：詩(shī)人通過(guò)遠(yuǎn)眺、近觀、仰望、俯視所見(jiàn)的景物，給我們描繪了一幅生機(jī)盎然、色彩絢麗壯美的秋景圖，體現(xiàn)了巍峨、博大、壯闊的崇高美，表現(xiàn)出了詩(shī)人寬廣的胸襟。

（7）古人逢秋，多唱悲歌。我們學(xué)過(guò)的有張繼的“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠”，杜甫的“萬(wàn)里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)”，王勃的“落霞與孤鶩齊飛，秋水天長(zhǎng)共一色”，秋天讓人想到蕭瑟，讓人感到肅殺，那么，在毛澤東的這首詞里，有沒(méi)有“悲秋”的情調(diào)呢？為什么？（多媒體放映詩(shī)句，學(xué)生討論后提問(wèn)）

[沁園春長(zhǎng)沙 教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版高一必修一)]

科學(xué)課的課件(篇7)

活動(dòng)目標(biāo)：

（1）通過(guò)操作觀察，發(fā)現(xiàn)泥土的各種特征，并用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。

（2）知道泥土很寶貴，與人.動(dòng)物.植物關(guān)系密切；培養(yǎng)初步的環(huán)保意識(shí)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

（1）活動(dòng)前已帶幼兒挖過(guò)泥，尋找過(guò)泥土里有什么。

（2）事先尋找一塊較為干凈的泥地。

（3）每組一小桶水，小杯子若干。

小結(jié)：泥土可以種植花.草.樹(shù).莊稼；是小蟲(chóng)子的家，可燒成磚瓦蓋房子，捏成泥塑做玩具。

2.了解泥土的特征。

提問(wèn)：泥土的作用真大，人.動(dòng)物.植物都離不開(kāi)它。為什么泥土有這么大的作用，這么寶貴，泥土是怎樣的呢？

（1）認(rèn)識(shí)干泥的特征。

通過(guò)摸.搓.戳.捏.捻等來(lái)感知松.硬.粗糙.易碎等特性。

（2）認(rèn)識(shí)濕泥的特性。

提問(wèn)：往干的泥土里加點(diǎn)水，你會(huì)發(fā)現(xiàn)什么？水到哪里去了，這說(shuō)明泥土是怎樣的？

提問(wèn)：繼續(xù)加水，小朋友再來(lái)玩玩看，泥土又是怎樣的？

小結(jié)：泥土中再加水后會(huì)變的軟軟的，有黏性，會(huì)變形，有韌性。

3.師生共同小結(jié)泥土的特征。

今天上午第二節(jié)課，我執(zhí)教了我班科學(xué)活動(dòng)《磁鐵吸什么》，在本節(jié)過(guò)關(guān)課中又得也有失，有進(jìn)步的地方，更多的存在了不足，為此，對(duì)于本節(jié)課我做出如下反思。作為一名新教師，應(yīng)該通過(guò)每一節(jié)課收獲更多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，每一次課堂教學(xué)后的反思往往就是下一節(jié)課需要改進(jìn)的地方，所以總是在不斷的反思中慢慢成長(zhǎng)起來(lái)的。

從設(shè)計(jì)理念的角度出發(fā)：我從幼兒的好奇心出發(fā)，磁鐵對(duì)于中班幼兒來(lái)說(shuō)還是很新奇的物體，在區(qū)域活動(dòng)中，也經(jīng)常會(huì)見(jiàn)他們拿磁鐵玩出很多的玩法；依據(jù)《綱要》精神，讓幼兒通過(guò)自主探究，初步了解磁鐵的性質(zhì)，產(chǎn)生進(jìn)一步探究的欲望；讓幼兒借助自主探究，親歷記錄磁鐵的特性的過(guò)程。借助著幼兒對(duì)于磁鐵這樣新鮮事物的新鮮感與好奇心，我選定這節(jié)科學(xué)課。再說(shuō)教學(xué)過(guò)程：在確定了本節(jié)課后，我根據(jù)我班的實(shí)際情況我設(shè)計(jì)了不同的教學(xué)方案。最起初的想法是讓幼兒通過(guò)操作感受磁鐵的性質(zhì)而后利用記錄表的`形式呈現(xiàn)出來(lái)，在考慮到我班幼兒沒(méi)有嘗試過(guò)利用記錄表記載所以這個(gè)想法被耽擱了；導(dǎo)入活動(dòng)中我利用“小老鼠上燈臺(tái)”的兒歌激發(fā)了幼兒的興趣，在這個(gè)環(huán)節(jié)中我自認(rèn)為還是比較好的能夠激起幼兒探索的興趣，但是由于自己在準(zhǔn)備的時(shí)候磁鐵的位置擺放的過(guò)于靠前所以有些幼兒能直接說(shuō)出了我的這個(gè)秘密，這是我今后在準(zhǔn)備工作方面需要注意的地方，特別是一些小細(xì)節(jié)；在第一次操作的時(shí)候，我讓幼兒初步感受磁鐵吸物的性質(zhì)，為幼兒提供了道具——回形針，讓磁鐵寶寶與回形針寶寶做做游戲，初步感受磁鐵能夠吸物?？赡軓目茖W(xué)領(lǐng)域的角度看，我比較直觀的像幼兒透露出了磁鐵吸物的概念，而在這過(guò)程中少了科學(xué)活動(dòng)的一個(gè)重要目標(biāo)——讓幼兒自主探索，在這個(gè)環(huán)節(jié)中可能缺少了這種讓幼兒自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、自主探索的樂(lè)趣；再話第二次操作，在第一次初步感受的基礎(chǔ)上，我為幼兒提供了更多的材料，讓幼兒通過(guò)自己嘗試找找那些東西可以和磁鐵寶寶成為朋友的，

將其放入有“笑臉”的籃子了，那么既然是找朋友，用“笑臉”的圖標(biāo)呈現(xiàn)可能不能夠直觀的體現(xiàn)“好朋友”這個(gè)概念，可以將其換做“手拉手”的圖標(biāo)，這樣就能夠一目了然的讓幼兒知道磁鐵要去找朋友了。在教師總結(jié)的這個(gè)環(huán)節(jié)中，我逐一驗(yàn)證了幼兒的操作結(jié)果，但是由于每一個(gè)小組的材料不同，可能有些幼兒的材料是夾子，有些可能是硬幣等等，在驗(yàn)證的這個(gè)環(huán)節(jié)中，我是否可以嘗試性的多叫幾名幼兒來(lái)驗(yàn)證其他組的東西是否能和磁鐵成為朋友，不應(yīng)該只是教師在講，應(yīng)多讓幼兒嘗試探索并驗(yàn)證。在此過(guò)程中，我還忘記了一個(gè)細(xì)小的環(huán)節(jié)，我沒(méi)有請(qǐng)每一組幼兒的小組長(zhǎng)將各個(gè)組的小籃子拿上來(lái)，這是我忽略的一個(gè)小問(wèn)題。最后說(shuō)說(shuō)我的延伸活動(dòng)，在延伸活動(dòng)中，我分別驗(yàn)證最后出示了可以和磁鐵做朋友的，不可以和磁鐵做朋友的，將其呈現(xiàn)在黑板上；中間有一組幼兒的東西里有“鑰匙”，可是鑰匙既不是木頭做的、也不是塑料做的為什么不能和磁鐵寶寶做朋友呢？可能這樣的延伸活動(dòng)對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)更有探索意義。

經(jīng)過(guò)了本次新教師過(guò)關(guān)課，我想較于第一次亮相課相比，自己認(rèn)為是有進(jìn)步的，課后在與指導(dǎo)老師的認(rèn)真交流中我也找到了自己在本節(jié)課中的不足與亮點(diǎn)。我想：作為一名老師，總是在不斷的充實(shí)自我、學(xué)習(xí)自我的過(guò)程中成長(zhǎng)起來(lái)的，聽(tīng)取別人給予你這節(jié)課的評(píng)價(jià)，才能為下一次的教學(xué)做好鋪墊，加油吧！

1.知道氣球與充氣玩具變鼓是因?yàn)槌淙肓丝諝狻?/p>

2.探索充氣的多種方法。

3.體會(huì)與同伴合作才能扎住“氣球嘴”的必要性。

1.沒(méi)充氣的氣球人手一份。

1.出示充好氣的氣球和未充氣的氣球。

這個(gè)氣球圓鼓鼓，胖乎乎，這個(gè)氣球呢，癟著肚子，好像沒(méi)吃過(guò)飯。

2.教師手拿未充氣的氣球，引出《氣球愛(ài)吃什么》。

二、我?guī)蜌馇虺钥諝狻?/strong>